1 20 8 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/471/21426/Respyn_Revista_de_Salud_Publica_y_Nutricion_2002_Vol_3_No_3_Julio-Septiembre.pdf 7332bc3d8496b1de86488eeadec47ba1 PDF Text Text �LA PROPUESTA FORMAL Y LAS PRÁCTICAS DE LA POLÍTICA SOCIAL ALIMENTARIA. SALTA, REPÚBLICA ARGENTINA Silvia Alejandra Navarro. Facultad. Ciencias de la Salud Universidad Nacional de Salta. Salta, República Argentina E-mail: navarroa@unsa.edu.ar Introducción La alimentación y la nutrición comunitaria es un paso más en la evolución de la salud pública, introduce el importante capítulo de la responsabilidad y la participación de la comunidad en la planificación, administración, gestión y control de las acciones que llevan al óptimo estado de nutrición de sus integrantes. Argentina padece problemas de alimentación, cuya manifestación más inmediata es el consumo insuficiente de alimentos con sus consecuencias de hambre y desnutrición. El problema radica fundamentalmente en el acceso a los alimentos y esta relacionado con los precios y los ingresos deficientes.(1) En el marco de la crisis general del Estado, las políticas alimentarias proponen nuevas estrategias para la solución de los problemas de alimentación de los grupos sociales excluidos, siendo la participación comunitaria una de ellas. Los Comedores Infantiles constituyen uno de los programas de la política alimentaria que se implementa en la provincia de Salta; a través del cual se propicia la participación comunitaria como estrategia de acción para contrarrestar el problema de subalimentación de los grupos más carenciados. Si por participación se entiende "tomar parte de algo" habría que ver que significa ese algo y cual es la calidad de la participación en ese algo. Teniendo conciencia del doble objetivo de legitimación y control social que persiguen los grupos de poder con las políticas sociales, surgen varios interrogantes respecto a la enunciación de la participación en las políticas sociales alimentarias en la provincia de Salta: cuál es la naturaleza de la participación que se propicia desde el Estado en el programa Comedores Infantiles?, cómo se efectiviza y cuáles son las respuestas? quiénes son los actores sociales involucrados habilitados a participar, y cuáles son las concepciones de participación que sustentan las prácticas de los distintos actores involucrados? Metodología La investigación se realizó en la ciudad Salta del Valle de Lerma, capital de la provincia de Salta de la República Argentina, durante el período 1999-2001, y consistió en estudio de casos con �investigación social cualitativa a través de análisis documental, observaciones directas y entrevistas no estructuradas focalizadas a informantes claves. En un primer momento se realizó el análisis de la documentación oficial del Programa Comedores Infantiles centralizada en la Gerencia Social Nutricional de la Secretaría de Desarrollo Social de la provincia de Salta y luego la documentación existente en los comedores infantiles. Los actores sociales seleccionados para las entrevistas correspondieron a 30 gestores del programa, 20 responsables, 40 ejecutores, 2 evaluadores del programa Comedores Infantiles de la Secretaría de Desarrollo Social de la provincia de Salta; y 98 actores comunitarios de 10 barrios de la ciudad tomados al azar en los que funcionaban comedores (16). Los barrios seleccionados fueron : Norte grande, Francisco Solano, Villa Lavalle, Barrio Calchaquí, Autodromo, El Mirador, El Milagro, Villa Juanita, Barrio Unión, Barrio 17 de Octubre, Barrio 1º de Mayo, Barrio Floresta Sur, Barrio Juan Pablo II, Villa María Esther, Villa Floresta Este y Villa Floresta Norte. Todos ellos localizados en zonas urbano marginales de la ciudad de Salta. Para la observación directa y la realización de las entrevistas no estructuradas se uso una guía de ejes temáticos en función de la participación. Los ejes temáticos fueron los siguientes: política social orientada a la participación social o comunitaria en los programas sociales; política de participación en el programa de Comedores Infantiles; relaciones participativas entre el gobierno y la sociedad civil; factores que dificultan u obstaculizan la participación social o comunitaria; estrategias que permiten superar los factores obstaculizadores de la participación; factores que facilitan la participación; instancias, formas y niveles de participación; actores sociales y espacios de convergencia o encuentro de los distintos actores sociales; sistemas de planificación y apreciaciones o percepciones del programa. En la realización de la investigación intervinieron docentes y alumnos de la cátedra de desarrollo de la comunidad, correspondiente al último año de la carrera de Nutrición de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Nacional de Salta de la República Argentina. Aspectos generales de la provincia y la ciudad de Salta Salta se ubica al noroeste de la República Argentina. Limita al norte con la provincia de Jujuy y la República de Bolivia, al este con las provincias de Chaco y Formosa y la República de Paraguay, al sur con las provincias de Catamarca y Tucumán y al oeste con la República de Chile. Se divide en 23 departamentos y 58 municipios, y su población total es de 1.065.291 habitantes, la mayor parte de ella se concentra generalmente en la capital (Salta) y norte de la provincia. Su superficie es de 155.488 km2. Es una de la provincias más pobres del país. En términos generales, está organizada en torno a un modelo económico de mercado. La ciudad de Salta del Valle de Lerma, está ubicada a 1187 msnm, y a 1.605 km. de Buenos Aires, capital de la República Argentina. Posee climas y suelos variados por lo que cuenta con una agricultura rica y diversificada. Se destaca por su arte, denominado mestizo por su integración entre las culturas incaica y españolas, y por una sociedad compleja y heterogénea tanto en sus condiciones de vida como en los rasgos culturales de cada grupo social y su medio. Sus habitantes atraviesan la coexistencia de realidades socioeconómicas profundamente diferenciadas, cuyos factores estructurales tienen raíces históricas, económicas, culturales y sociales muy profundas que coadyuvan al fortalecimiento de los mecanismos reproductores de dicha situación. Las actividades económicas están asociadas fundamentalmente al sector primario. Resultados y discusión El programa Comedores Infantiles fue implementado por el gobierno nacional para cubrir las necesidades alimentarias insatisfechas de niños de 2 a 5 años, que no contaban con algún tipo de cobertura social. Sus objetivos y actividades fueron elaborados no solo teniendo en cuenta los aspectos nutricionales sino también los de promoción social (2). Su implementación en la provincia de Salta se realizo durante la década de los 80, a través de un convenio con la Nación, mediante el �cual se transfirió a la provincia los aspectos de gestión, organización y planificación del programa, mientras que la Nación debía aportar el dinero en partidas regulares y permanentes para financiar el programa (3). Mas adelante, en de 1994, se estableció una reglamentación local (4), con la que se fijaron pautas para el funcionamiento del programa en la provincia, a fin de que a través del cumplimiento de éstas se logre alcanzar los objetivos del mismo. Funcionalidad formal del programa En la ciudad de Salta se encuentran funcionando aproximadamente 32 Comedores Infantiles, y la modalidad de ejecución formal es la misma para todos ellos. En principio la autorización de apertura de un comedor en un barrio o comunidad se realiza una vez que los solicitantes (ONGs u organizaciones de base) han cumplimentado con una serie de requisitos mediante los cuales demuestran la necesidad de dicho servicio (alto índice de necesidades básicas insatisfechas, desnutrición, desempleo, etc.). Según el documento en el que se plasma el programa, cada uno de los comedores debe tener un responsable de la administración de los bienes del comedor. Este debe ser elegido democráticamente por los padres de los que serían los beneficiarios (o población objetivo). En ese mismo acto eleccionario se debe elegir una comisión directiva integrada por tres personas, quienes deben acompañar al responsable del comedor en la ejecución y administración del mismo; y también se realiza una convocatoria de personas para que se desempeñen como voluntariado para la realización de la higiene del comedor y la preparación de la alimentación. La selección de los beneficiarios, niños de 2 a 5 años con necesidades básicas insatisfechas (NBI), debe ser realizada por el responsable y la Comisión Directiva del comedor, utilizando los criterios de selección establecidos en la Reglamentación de Comedores Infantiles. Así, los niños con NBI deben ser evaluados antropométricamente y calificados como desnutridos, normonutridos o en riesgo nutricional a través de la toma de peso y talla, cuyos valores son volcados a la gráfica de crecimiento provincial. Aquellos que no entran en la categoría de desnutridos o en riesgo nutricional se los evalúa según el criterio de riesgo social, con lo que se deberá demostrar la carencia de recursos de los padres, la incapacidad física o mental de estos para el trabajo, que pertenece a una familia numerosa o bien que el niño se encuentra en situación de abandono. Una vez recuperado de la desnutrición o superado el riesgo social deja de ser beneficiario del programa. Por otro lado, los beneficiarios deben asistir diariamente al comedor higienizados y munidos de una trozo de leña que será utilizado como combustible. Esto con carácter obligatorio y entendido como responsabilidad de los padres. En cuanto al menú que se proporciona en cada comedor - cuyo costo se fijó en $0,50 por beneficiario (5)- es planificado según los requerimientos nutricionales del grupo etario de 2 a 5 años por profesionales nutricionistas del nivel central (Secretaría de Desarrollo Social), el cual debe ser cumplido estrictamente en el comedor. La supervisión del servicio, que también se realiza por personal de nivel central, consiste en verificar el cumplimiento del menú planificado, el número de beneficiarios, la higiene de estos, del voluntariado y de las instalaciones del comedor (6). Mensualmente el responsable del comedor es habilitado a retirar el cheque desde el nivel central luego de presentar la documentación probatoria que exige la Reglamentación de Comedores Infantiles, la que junto a la información recabada por los supervisores permitirá la evaluación del programa. Esta es en términos generales la modalidad funcional formal del programa en la provincia de Salta, pero la misma enfrenta un presente y un futuro que se percibe tan problemático como la misma carencia. En este sentido hay evidencias de la necesidad de mejorar la eficiencia de los recursos destinados como de mejorar las metodologías y efectividad en el suministro del servicio (7). �Lo real versus lo formal El diseño del programa fue realizado a partir de una problemática percibida desde la propia óptica de los gobernantes y no desde las percepciones que la población afectada tenía del problema. Sin embargo en el documento del programa se apela a la participación de la población a través de"...la motivación y promoción de la participación fortaleciendo y fomentando la creación de organizaciones comunitarias, con el fin de organizar y mantener los comedores y otras acciones de promoción de la comunidad" (8). Si reflexionamos sobre ello encontramos la presencia de la idea de la pretensión de la sustentabilidad de los comedores infantiles por un lado y por otro, la presencia del paternalismo histórico en donde solo el Estado es el que sabe y va a capacitar para alcanzar la organización y el mantenimiento de los comedores. No queda claro si la motivación de la participación que el estado propone es amplia en el sentido de propiciar su ejercicio a nivel de decisión, ejecución y evaluación, o esta orientada a través de actividades predefinidas y acotadas por él. Más bien diría que se asocia a una modalidad de motivación convocadora de organizaciones no gubernamentales o comunitarias, pasando a constituirse estas en una cadena de la ayuda. En este sentido se trataría de la neobeneficencia y/o participación para la sobrevivencia (9) Avanzando en el mismo orden en que se presentan los aspectos formales del programa en la documentación oficial, encontramos que las actividades para canalizar y concretar la participación están, como pensábamos, predefinidas y programadas, y la concreción de las mismas se enuncian como "necesarias para dar cumplimiento a los objetivos del programa"; ejemplo de ello es la imposición de las condiciones debe cumplimentar el beneficiario, el responsable, la comisión directiva, el espacio físico, el equipamiento del comedor y los aspectos y formas en que los padres de beneficiarios deben participar. En un sentido estricto se encuentran definidas la modalidad operativa, la cobertura, la población objetivo, el costo de la dieta, coordinación y el sistema de supervisión y evaluación del programa (10). Hay una propuesta explícita de "generar acciones complementarias", pero igual que lo anterior, no es una propuesta abierta a la creatividad de las personas sino que también se encuentra definida en el documento como creación de huertas y granjas (11). Esto devela la existencia de una gran probabilidad de que la propuesta del Estado no pase nunca a constituirse en una instancia abierta a la población, de manera que pudieran surgir actividades programadas en el sentido inverso a lo que tradicionalmente constituyo la planificación de programas sociales en Argentina (planificación verticalista). Un programa tan pautado deja poco lugar a la participación en un sentido más amplio. Desde un principio desde la Nación se desarrolló con un modelo de gestión reglamentarista y cuando fue transferido a la provincia nuevamente se diseñó un reglamento que fijó explícita, orgánica y verticalmente responsabilidades para las distintas categorías del personal involucrado en el funcionamiento de los comedores. Es así que a todo lo que se impartió desde el nivel nacional se suman normas y procedimientos impartidos desde el nivel local tanto para la selección de beneficiarios, como para las funciones de colaboradores y responsables de comedores, directivas para la determinación y porción del menú, normas y procedimientos para la conservación de alimentos, procedimientos para la adquisición de alimentos y selección de proveedores, infraestructura mínima necesaria, equipamiento y actividades de los padres de beneficiarios (12). La fijación de todas estas normativas dan cuentas de un proceso participativo dirigido, forzado o manipulador o de cooptación en el que los beneficiarios no son directamente presionados u obligados a realizar actividades, pero si son guiados en algo que fue programado por actores externos a su cotidianeidad y que responden a objetivos relacionados con la compensación de las consecuencias de la política económica del Estado. Esta sería la participación denominada como para la sobrevivencia, y por otros como la participación colaborativa o instrumental, que es presentada a los pobres como la única alternativa para poder recibir. �Si realizamos una mirada entre los distintos actores sociales involucrados en el programa podemos elaborar una categorización de los mismos a partir de sus intervenciones participativas, las que estarían vinculadas con sus posiciones, funciones y/o cuotas de poder. En primer lugar encontramos a los funcionarios o políticos pertenecientes al ámbito gubernamental o de poder, quienes tienen la facultad de decidir sobre el tipo de política asistencial, el financiamiento, el momento y la modalidad de implementación de la misma. En segundo lugar tenemos a los agentes de la administración pública de planta permanente, dentro de la cual se diferencian: a) los profesionales y/o técnicos quienes tendrían a su cargo el diseño, la implementación, algunos aspectos de la ejecución, supervisión, monitoreo y evaluación del programa, y b) los administrativos propiamente dichos quienes tienen la función de dar y recepcionar información, y administrar la faceta burocrática necesaria de cumplimentar para la apertura y control de los comedores infantiles. En tercer lugar tenemos actores del ámbito del comedor infantil, a este nivel podemos identificar en orden de jerarquía decreciente lo siguiente: a. b. c. Los responsables de cada comedor, en quienes -a diferencia del resto de los actores del barrio- se deposita cierta cuota de "poder" desde adentro y desde fuera. En este sentido la cuota de "poder" o "representatividad" estaría socialmente instituida, legitimada y reconocida por los pobladores del barrio y, en otras circunstancias es instituida, legitimada y reconocida por una figura del poder político con quienes desarrollan relaciones informales de tipo clientelar, entendida como la "vinculación asimétrica entre un actor con recursos de poder y otro en situación de desventaja, que intercambian lealtades o favores. Supone un vínculo desigual entre quién distribuye y quién recibe recursos, bienes y servicios, con una apariencia de solidaridad mutua en términos de identidad personal y sentimientos y obligaciones personales"(13). Parecería ser que el modo de participación implícita en los territorios de los comedores de la ciudad de Salta (o participación localista), "asume formas clientelares y asistenciales de regulación del control comunitario" entre dos tipos de actores sociales: políticos y responsables. La comisión directiva del comedor, es otro conjunto de agentes bien diferenciados en el comedor. La misma se conformaría para administrar el comedor y debería encontrarse en un nivel horizontal con respecto al responsable, pero en todos los casos estudiados ésta se diluye por la verticalidad del accionar del responsable. Por último, tenemos dentro del ámbito del comedor a los colaboradores que surgen del barrio y como su denominación lo indica solamente colaboran con la ejecución de las actividades que fueron planificadas a nivel central sin posibilidades de provocar o proponer cambios y desarrollar potencialidades. En cuarto lugar tenemos, los integrantes de la comunidad barrial, entre los que se encuentran padres de los beneficiarios del programa que deberían colaborar con otras actividades complementarias para generar fondos que incrementen los recursos para el funcionamiento del comedor, constituirían el escalón más bajo dentro del programa. En relación a ellos, el barrio tendría las potencialidades para ejercer la participación comunitaria, pero todas las restricciones o imposiciones reglamentaristas no constituyen más que "la reducción de la población pobre a sus propios barrios fortaleciendo la creencia de la autogestión de ellos en torno a la subsistencia acompañada por la provisión pública de insumos elementales" (14). Todos estos actores sociales mencionamos arriba, desde la posición que ocupan, o que les fue asignada y/o según las cuotas de poder que portan, asignan al término participación distintos significados y usos relacionados directamente con intereses o necesidades. Es decir que funcionarios, profesionales y/o técnicos, administrativos, responsables, comisiones directivas de comedores, colaboradores, padres de beneficiarios y vecinos del barrio en el cual se encuentra inserto el comedor van a comportarse diferentemente frente al programa según el grado de involucramiento y protagonismo desarrollado o permitido en el modelo de gestión del mismo. Ellos apelan a estrategias o tácticas particulares o conjuntas a fin de que sus intereses y valores sean �tomados en cuanta o no se vean afectados, otros forman coaliciones para actuar con más fuerza. Estas estrategias, tácticas y/o coaliciones se dan en un contexto estructurado por la situación general y por las normas básicas del programa. En cuanto a los funcionarios, en el discurso público, remarcan su preocupación por incorporar la "participación" ciudadana de los más necesitados para solucionar los problemas de subalimentación. Pero la práctica de éstos deja ver la amplia brecha que la separa del discurso, ya que por un lado el programa fue concebido por el Estado como una herramienta paliativa de la carencia específica (el alimento) e impartió las reglas del juego, es decir las funciones de cada actor hacia abajo, entendidas como obligaciones que deben cumplir, y elaboradas desde su propia óptica, otorgando espacios específicos de "participación" previamente definidos y reducidos; y por otro lado estos actores tienen la facultad de designar directamente un responsable (o subordinado) dentro del comedor "otorgándoles una posición de ventaja en el sistema de relaciones de posiciones del campo de juego" (15). Dicha designación recae sobre personas que fueron "capacitadas mediante los diferentes cursos que se imparten desde la misma Secretaría de Desarrollo Social" Esto devela que esa posición de ventaja esta determinada por el volumen global de capital, en el que tiene mayor peso el cultural bajo su estado incorporado; y el capital social, determinado por sus posibilidades de desarrollar relaciones sociales directamente utilizables. El gobierno estaría tratando de potenciar la efectividad y el impacto del programa poniendo en práctica la participación gerencial, en la que la consigna supone que los administradores deben "instrumentarse" con habilidades de conducción (negociación, creatividad, liderazgo, o formación de equipos, etc.), y capacidades organizacionales (planeamiento participativo, tejido de alianzas y redes, o recolección de fondos).(16) El mayor problema que detectan los funcionarios con respecto a la probabilidad del desarrollo de un proceso "participativo", es que las personas tienen un alto grado de dependencia con ellos y entienden que la consecuencia directa de esto radicaría en que la participación no se da como ellos quisieran. En la estructura de ese discurso se puede advertir que hay una posición discursiva contradictoria, en la que se reconoce el papel paternalista del Estado, sin considerarse cómplices o efectores de dicho papel en la actualidad, acompañado esto de un aparente deseo implícito de que la gente se desprenda de él (del modelo paternalista) y asegure la sustentabilidad del programa pero, a través de un modelo que ellos mismos le imponen. Hay un reconocimiento de que el programa no funciona, y el problema central es identificado como la "no participación de las familias beneficiarias", entendiéndose ese comportamiento no participativo como irracional por parte de los beneficiarios, ya que "no piensan". Este planteamiento es realizado desde una lógica puramente paternalista que considera que estos no captan adecuadamente su realidad, ni la relación costo-beneficio pensada por el Estado en función de sus necesidades. En este plano se inscriben afirmaciones sesgadas, respecto de los motivos por los cuales los beneficiarios "no participan" o no ejecutan las tareas asignadas, tales como: la gente no piensa porque no tiene estudios, no sabe trabajar en grupo, son vagos por que no les gusta trabajar, miente, y lo principal es la escasez del personal de planta para educarlos y enseñarles a relacionarse con los demás. Estos actores (los funcionarios) estarían reconociendo la presencia de procesos socioculturales como causales de la "no participación" a partir una lateralidad absoluta. Radican el origen del problema solamente en los beneficiarios, autoexcluyendo al Estado y a ellos mismos de sus incidencias en el desarrollo de esos procesos o de sus cuotas de responsabilidades en la construcción de las representaciones y prácticas de la población. Funcionario A: �La gente depende mucho de nosotros y no piensa. Las tareas asignadas a los colaboradores se realizan cuando saben que nosotros estamos pendientes, pero cuando nos retiramos dejan de realizarlas. Es gente que esta acostumbrada a recibir todo del Estado, que no tiene estudios, que no sabe trabajar en grupo, o que no le gusta trabajar...también tenemos conciencia que el personal afectado para trabajar con la gente en los comedores es escaso y este es el factor que más dificulta la participación, ya que no nos damos a basto para educarla. Funcionario B: Esa dependencia se debe a la desidia de las madres, o bien porque algunas trabajan, pero muchas veces ellas mienten diciendo que trabajan para no ayudar en el comedor por que no les gusta limpiar, porque tienen problemas entre ellos o porque no quieren levantarse temprano. Por eso no debemos descuidar la permanencia nuestra en el comedor. Siempre tienen que saber que en cualquier momento les caemos con una supervisión, de esta manera los mantenemos alertados de que las actividades deben realizarse sin interrupción o de lo contrario pueden tener una sanción, que en este caso sería la retención del cheque o suspensión del servicio. En realidad desconocen los verdaderos motivos de tales comportamientos y las afirmaciones surgen de la observación directa esporádica y externa de los supervisores, de la versión exclusiva de los responsables, y no de ámbitos de encuentros y discusión sobre el tema. Al desarticular el discurso de los funcionarios encontramos presentes las siguientes partes, que conforman su estructura: 1. Descripción y delimitación del problema 2. Enumeración de las causas del problema 3. Justificación de la "falta de participación" 4. Reconocimiento de los sistemas de control y sanción para la ejecución de tareas El análisis de esta estructura devela una serie de estrategias discursivas tales como: autolegitimación, deslegitimación, recontextualización y posición de los sujetos. 1. Autolegitimación: a través del discurso los funcionarios se sitúan como entidad legal, bien organizado y capacitado para educar, enfatizando su "deseo" de que los comedores funcionen. 2. Deslegitimación: los funcionarios descalifican a los beneficiarios como grupo para la participación asignándole responsabilidad en la ineficacia del POR. 3. Recontextualización: al entender de los funcionarios los beneficiarios constituyen el obstáculo para la participación y niegan la capacidad de estos para trabajar. De esta manera posicionan al Estado como el fuerte necesario que sabe y dice lo que hay hacer, como hay que hacer, indica el camino. 4. Posición de los sujetos: los funcionarios se sitúan como integrantes actuantes del gobierno por encima de los beneficiarios dentro del margen de la reglamentación. La actitud gendarme del Estado se fortalece con el uso de los términos deslegitimadores como lo son: no saben, no tienen, �no quieren, no pueden, etc. A través de las supervisiones son controladores y castigadores, si no, no cumplen, entonces se necesita más supervisores. Se estaría utilizando como elementos generadores de trabajo no remunerado o de bajo costo con la denominación de "participación" al control y la sanción, que tienen que ver con prácticas verticalistas, autoritarias y paternalistas. Las supervisiones que se realizan por parte de la Gerencia Social Nutricional, podrían constituirse en una fuente importante de información para la evaluación de los procesos que se dan en los comedores, pero las mismas se realizan sin aviso previo durante un lapso mínimo que no supera los 10 a15 minutos, en el horario de preparación de la alimentación, y tomando como referente de consulta solo al responsable del comedor, sin tener en cuenta a otros actores y aspectos de profundidad que permitirían el mejoramiento del servicio. Solo se tiene en cuenta aquellos aspectos contemplados por la reglamentación de comedores infantiles. Sería muy beneficioso profundizar en otros aspectos de carácter cualitativo, aún cuando no estén expresos en dicha reglamentación. La lógica de la instancia de la supervisión es contradictoria, por un lado se toma como único referente confiable de información en el comedor al responsable, y por el otro se lo "sorprende" porque puede ser desconfiable. Estas instancias de supervisión deberían ser comunicadas o públicas a los fines de poder contar con la mayor cantidad de actores que aporten información y realizar un análisis e interpretación conjunta para encontrar algunas respuestas a los muchos interrogantes que surgen de los problemas observados en los comedores, y las reprogramaciones se realicen desde la base. Pero se visualiza una negación a las relaciones que permitan situar en un mismo nivel a las partes para la discusión. Las supervisiones sorpresivas que se realizan, no constituirían un factor que funciona como instrumento educativo para el mejoramiento del comedor, sino simplemente como una instancia de control y castigo. Constituirían la mirada disciplinaria de los técnicos en cada comedor para el control del cumplimiento del menú del día, el horario de las comidas y la higiene personal y del lugar. Estas son instancias en el campo de juego en que no se encuentran presentes los padres de los beneficiarios que disienten con el modelo de gestión del programa, quienes podrían aportar elementos que permitirían una evaluación más profunda, la actitud por la que optan los colaboradores que se encuentran presentes en el momento de la supervisión es el silencio ante la presencia del responsable. Estos son signos de la existencia de relaciones dominante-dominados (responsables-colaboradores) que se desarrollan entre subordinados dentro del comedor. Con respecto a los técnicos y/o profesionales la aplicación de los criterios de selección de la población recorta a la población pobre según sus carencias. En primer lugar se identificó a las familias con NBI y dentro de este grupo se caracterizó al grupo biológico que podía acceder al bien que se proporcionaría, y a su vez fueron subclasificados según el estado de nutrición y la situación social de la familia. Estos actores (profesionales y/o técnicos) reconocen que la focalización es una forma atinada de trabajar ya que concentraría mejor los recursos en los grupos considerados vulnerables para una mayor eficiencia y eficacia del programa. Pero la realidad dentro del barrio indica otra cosa. La caracterización de un niño o grupo familiar con al menos uno de los criterios adoptados refleja la calidad de vida de la familia y habla de la capacidad de ella o del jefe de hogar para satisfacer las necesidades básicas para sobrevivir. El ingreso y permanencia de un hijo en el comedor implica la persistencia de un estigma que puso a la vista pública la situación actual de la estructura familiar y quienes son capaces o están en mejores o peores condiciones para satisfacer la necesidad de un bien tan esencial como lo es la alimentación. Los criterios aplicados dieron lugar a una rotulación que identifica a la población del barrio como C1, C2, C3 o en riesgo y persiste aún cundo el niño deja de ser beneficiario del comedor. �En cuanto a las prácticas del personal de planta de la administración pública, podríamos decir, son un tanto "pasivas", en tanto que tampoco tienen poder de decisión sobre el programa y la tarea es solo de escritorio. Su papel se delimita a la emisión y recepción de información concernientes a la documentación mensual necesaria para la continuidad del servicio. Por otro lado, si tenemos en cuenta que la implementación de este programa implica una empresa de gran envergadura en términos de planificación, manejo del personal, evaluación, capacitación y administración financiera, y que a medida que aumenta la dimensión del mismo aumenta la organización burocrática, el personal administrativo se ve sobrecargado en sus funciones y su interés por los beneficiarios del programa es un tanto indiferente. El administrativo entiende que los problemas del programa deben ser dirigidos a los funcionarios o profesionales, que son los que saben, para su resolución. Esta sería una de las razones por las cuales, cuando un actor llega a la administración para denunciar la supuesta falsedad de la documentación presentada por un responsable del comedor de su barrio, es maltratado en el sentido de ser ignorado y no encontrar la atención que busca. La sobrecarga administrativa y el imaginario de que el portavoz autorizado del comedor es el responsable, no da lugar a la aceptación de información proveniente de un anónimo denunciante. Esos responsables son quienes en el comedor tienen el poder simbólico otorgado y reconocido a veces por la comunidad barrial, otras por los políticos, para administrar los recursos financieros que se entregan como partidas mensuales a cada comedor. Ello les permite poner en práctica comportamientos que le proporcionan algunos beneficios extras, como por ejemplo la realización de "compra de provisiones, para la preparación de la ración, en forma diaria en almacenes de "amigos" que le facturan a mayor precio alimentos que son de baja calidad". Sra. Mercedes: todos son iguales, ya no se puede confiar, se reparten la plata con el almacenero y por eso no alcanza la comida porque les venden más caro y entonces no alcanza..., mire este tomate esta para tirar pero hay que usarlo. ( cocinera y madre de un beneficiario). Algunos colaboradores frente a estos problemas realizan visitas individuales al personal administrativo del programa en la Secretaría de Desarrollo Social, presentando quejas o reclamos verbales que tienen como objetivo desacreditar la información que mensualmente es elevada por el responsable a la administración central, pero como se dijo anteriormente, desde la Secretaría el portavoz autorizado es el responsable del comedor y la estrategia no logra su cometido. Entonces, la participación de los pobres que se propicia desde el programa debe realizarse puertas adentro de sus barrios, consistente en aportar mano de obra barata o gratuita para el mejoramiento de la alimentación de sus hijos, y así convertirse en "protagonistas" de las cosas que les conciernen. El corpus teórico y tecnológico moderniza el discurso pero no su práctica. Esos reclamos anónimos verbales (y no escritos e identificados) se relacionan con el fantasma de la participación temerosa, que es tan viejo como los conflictos en las relaciones de poder. En este sentido el denunciante debe resguardar su identidad para asegurar la continuidad del bien que recibe. Esto se presenta como una connotación visiblemente paradójica ya que persistentemente la participación es reclamada en contradicción con los obstáculos que se crean y la dificultan al momento de las prácticas. En cuanto a la figura del responsable del comedor, se advierte que al ser elegido formalmente en un acto "democrático", se constituye en la figura instituida y legitimada por el barrio, pero en otros casos en determinado momento algunos responsables dejan de ser reconocidos por el grupo como el representante del grupo que lo invistió del poder de representación y administración del comedor, no son reconocidos desde el barrio como la figura instituida que actuará desde la perspectiva del grupo y por el grupo, ya que no tarda en desarrollar prácticas de tipo clientelar y transformarse en la figura reconocida por los políticos con quienes trabaja. En este sentido el �responsable pasa por un cambio de identidad, en el que comienza a sentirse diferente del grupo por el cual fue elegido para que lo represente. En este punto se centra mi atención, porque pareciera ser que se instala una relación que establece una suerte de coalición entre dicho responsable (deslegitimado por la población del barrio) y los políticos para la acción social en torno a un circuito privado (participación privatizada), que ubicaría teóricamente a los dos sujetos en una aparente "igualdad" de intereses y procesos de negociación. En todos los casos se presentan situaciones en las que el responsable se toma ciertas atribuciones como por ejemplo, en la selección de los beneficiarios, utiliza criterios arbitrarios (generados por la presencia de relaciones de tipo clientelar) que permite el ingreso de niños que no presentan las características de inclusión como beneficiario pero pertenecen a familias que coinciden con el pensamiento político o ideológico de los responsables; el no registro diario de asistencia; la permanencia de algunos recuperados en el comedor y la irregularidad de las mediciones antropométricas, entre otras. En todos los casos el accionar se ve permeado por intereses particulares. Los políticos muestran preocupación por el trabajo participativo para la extensión del servicio como un importante modo de generar apoyo popular, y los responsables o delegados como contrapartida consideran que tienen el derecho de reclamar recompensas corporizadas bajo cierta forma de bienes o servicios. Estos (los responsables) son permeados por el discurso hegemónico y comienzan a identificarse con los niveles superiores (los políticos), a sentir que tienen derecho a ser reconocidos en un espacio de relaciones "igualitarias y compartidas" en la esfera utilitaria y en la simbólica, es decir para concretar sus objetivos particulares y conseguir un cierto status dentro del barrio y la Secretaría de desarrollo Social. Responsable: Vea Señorita, a la gente no le gusta trabajar... son vagos, están acostumbrados a que el gobierno les dé todo, y no saben agradecer lo que se les da, solo les interesa comer y chau. Y todo lo que dicen de los que estamos frente al comedor lo hacen por envidia. El responsable del comedor se reposiciona tomando a las réplicas de los vecinos como una cuestión de principios, y responde con agravios, en este sentido sus representaciones son análogas a la de los políticos, profesionales y/o técnicos quienes entienden los comportamientos de los beneficiarios como irracionales desde una lógica paternalista, desde la que se inscriben afirmaciones respecto de los motivos por los cuales los beneficiarios no participan. Las concepciones implícitas en las manifestaciones de los responsables son de carácter restringido, en las que se estaría fomentando y fortaleciendo la idea de que los planificadores del gobierno llamen a las personas al nivel de acción o ejecución para legitimar determinado proyecto, para cohonestar ciertas decisiones tomadas a nivel técnico o político, o para cooptar simplemente con medidas ya decididas fuera del ámbito de la comunidad. Las personas que realizan tareas dentro del comedor, los padres de los beneficiarios y los integrantes de la comunidad barrial, frente a esa impronta o rotulación que desde el Estado se le impone que los caracteriza y diferencia del resto, reaccionan y responden de diversas formas. En este sentido desarrollan y ponen en práctica comportamientos participativos similares o muy diferentes a los que son propiciados desde el programa. La determinación de la población objetivo es una operación técnica en base a ciertos criterios frente a los cuales se ubican los beneficiarios y actúan en consecuencia a partir de un conjunto de representaciones que se conforman tanto desde su propia historia y práctica cotidiana como en su relación con las instituciones prestadoras. Los grupos construidos desde la racionalidad técnica como beneficiarios se colocan en espacios reales y simbólicos de participación reducidos al campo acotado y predefinido. Aquí se juegan tanto las percepciones subjetivas que cada individuo tiene con relación a la posición que ocupa en el �sistema de relaciones sociales, como el balance que los padres de los beneficiarios realizan de los costos y beneficios que acarrea perder el alimento de un hijo del comedor. Según las respuestas a la propuesta del Estado encontramos, un grupo de actores "obsecuente" que realizan las actividades programadas para y aceptan las reglas impuestas sin objeción, ya sean colaboradores del comedor, padres de beneficiarios o simplemente vecinos. Pero detrás de esa aparente obsecuencia luchan elaborando constantemente distintos argumentos para incorporar al comedor a todos sus hijos y no solo los de 2 a 5 años. Reconocen la triste necesidad de la dispersión familiar y tratan de mantener juntos a sus hijos en el comedor para aliviar el hambre. Hacen público su ingreso a la pobreza total y la imperante necesidad de depender enteramente del Estado y sus políticas asistenciales. Tanto colaboradores como padres de beneficiarios y vecinos en general que aceptan este modelo de participación colaborativa (fuertemente reforzada y complementada por la participación para la sobrevivencia) reconocen la división y especialización de las funciones entre técnicosprofesionales-políticos e integrantes de la comunidad. En este sentido todavía perdura en la mente de una importante parte de la población el modelo paternalista, en el que el Estado es el que sabe, el que debe ofertar y dar soluciones, el que dicta las reglas del juego, indica el camino y el buen comportamiento; y la población obedece y utiliza los servicios. Es decir que en la representación política el elegido es el que debe sustituir el accionar de los representados, "habla en su nombre, actúa en su lugar y decide por ellos". En segundo lugar, encontramos los que disienten y aceptan, es decir, disienten con las reglas de juego pero si "participan" y aceptan la asistencia alimentaria poniendo en práctica algunas estrategias de manera de evitar prudentemente el desafío público. La participación estratégica emprendida por ellos como lucha es cautelosa, así, durante los momentos en que se realizan las supervisiones en presencia de los responsables del comedor dejan percibir un ambiente de entendimiento, trabajo adecuado y conformidad con el servicio y su representante (el responsable). Construyen una transcripción oculta, que mediante la simulación de conformidad y colaboración con el responsable del comedor, los supervisores o funcionarios evitan ser excluidos del servicio que se brinda, mientras que en la trastienda, durante la ausencia de la figura instituida ponen de manifiesto la "disconformidad, el enojo y la fantasía". Dentro del programa, el imaginario social de la participación es entendido como colaboración o de sobrevivencia, para la ejecución de lo que fue planificado por las autoridades, con la variante de pretender participar cambiando el rumbo de las cosas que no funcionan y tener acceso a la información. Madre de beneficiario: Nosotros participamos cocinando, controlando que no pase ningún accidente en el comedor mientras los niños comen, comprando las cosas para cocinar, lavando las ollas, limpiando el comedor. Eso es lo que dicen que tenemos que hacer todos los días, pero también tenemos idea de como podríamos cambiar lo que esta mal, pero el responsable dice que no se puede pero a nosotras no nos convence. En el otro extremo encontramos a los subversivos, que disienten con la política y evitan ser estigmatizados socialmente no enviando a sus hijos al comedor, manteniendo la integridad familiar y evitando la mirada de algunos vecinos del barrio como incapaces de satisfacer la alimentación de los suyos. Mandar un hijo al comedor implica la vergüenza ante los vecinos que recae principalmente sobre el jefe de familia. La negación evitaría la mirada de la comunidad barrial como incapaces de satisfacer la alimentación de su familia. Estos, que se niegan, aunque necesitan de la asistencia alimentaria, están en desacuerdo con las reglas de juego y prefieren no mandar sus hijos al comedor, ni colaborar con las actividades diarias del mismo (higiene y preparación de los alimentos, higiene de las instalaciones, colaborar con la �leña que se utiliza como combustible, etc.). La participación la canalizan vía ruptura de la transcripción oculta mediante la subversión del discurso público, haciendo público lo que los anteriores (los obsecuentes y los que disienten y aceptan) no se atreven a decir, manifestando sobre las malas condiciones de infraestructura e higiene del comedor, la mala calidad de la ración servida, discriminación de los hijos mayores, la desintegración del grupo familiar, la obligación del Estado de crear fuentes de trabajo y no programa que no satisfacen las expectativas de la población, aludiendo en todo momento al desinterés de los políticos por los pobres. Ellos reclaman su incorporación al mercado de trabajo o el mejoramiento de sus sueldos para combatir el problema social que los atraviesa y con ello el problema de la subalimentación del grupo familiar. Con respecto a la mala calidad del servicio que de hecho es una realidad (17), se confirma lo que Cardarelli denomina como una configuración perversa, donde los que se encuentran en peores condiciones son los que utilizan programa que proporcionan muy poquito a unos pocos. Volviendo al tema de la vergüenza, el bien que se recibe (alimentos) tiene una alta carga simbólica, por lo que el programa es entendido como una intromisión del exterior en la organización familiar cotidiana y se sienten invadidos. Es importante para ellos seguir manteniendo no solo la integridad y la privacidad de la familia sino también mantener intacta la imagen de la misma como capaz de satisfacer por sus propios medios un núcleo de necesidades básicas. Recibir comida sería la prueba incontestable del paso a la incapacidad total de satisfacer las necesidades básicas de la alimentación. No tener para alimentos es ser pobre total y pasar a depender plenamente de los programa asistenciales o de la caridad pública. Aceptar esto pondría de manifiesto que finalmente se llego a la pobreza total. En ellos la vergüenza tendría un carácter defensivo o preventivo y determinante, impidiendo que ciertas dimensiones de la vida privada sean sometidas al juicio crítico del público. Aunque también hay casos en que familias completas se benefician del servicio del comedor, en los que la vergüenza parecería ser "superada" o más bien soportada hasta que el jefe de familia consigue un trabajo y por más precario que sea decide sacar a todos del comedor. Estos tipos de comportamientos que se viene caracterizando se los puede definir como tácticas o estrategias puestas en marcha desde la población como resultado de la aceptación o no de la modalidad de participación impuesta, de resolución del problema o de la implementación del programa Así, tanto la colaboración como la no colaboración, el silencio y la denuncia pública y la utilización o no del servicio son usados como tácticas participativas de sobrevivencia o de mantenimiento en el comedor; o estrategias participativas para el mantenimiento del status en el barrio o el orgullo y la dignidad de la familia. Las representaciones dominantes (las de los que deciden) perméan el discurso y la concepción de los que ejecutan (voluntariado), pero también la población desarrolla tácticas o astucias como la construcción de un discurso público, para apropiarse a su manera desde un espacio que no es el propio, de aquello que les sirve cambiándole el contenido. Queda reflejado el desconocimiento de la amplitud e importancia del término participación en las siguientes manifestaciones: Colaboradoras: - La participación es votar en las elecciones, también realizar tareas como por ejemplo colaborar en la preparación de la comida. - Creo que uno participa llevando los chicos al comedor a comer todos los días y votando Vecino: �Participar?, para qué? . . . , para eso están los políticos que hacen cosas para nosotros, para eso los votamos no? Supervisor del programa: El objetivo es que cada uno tenga un grado de protagonismo importante dentro del comedor. Las madres de los beneficiarios por ejemplo eligen por votación directa a las personas que serán las responsables del comedor en donde comen sus hijos; y participan activamente organizándose por turnos en la preparación de las comidas, en la atención de los chicos y la higiene del comedor. Director del programa: Los responsables de cada comedor tienen una participación más amplia con mayor responsabilidad, ya que son los encargados de retirar el cheque, realizar las compras de los alimentos, la rendición de facturas, planillas de asistencia, el control antropométrico y la selección de los beneficiarios, y las madres que no vienen a cocinar o limpiar también participarían colaborando con el combustible para la cocción de los alimentos. Si bien se da una partida para el comedor, esta no incluye gastos de gas ni de elementos para la higiene y es aquí en donde ellas deben "participar" aportando o generando dinero para la obtención del combustible, mediante la venta de rifas, lotas, empanadas, bollos, etc. Estas últimas actividades corresponderían a lo que se menciona en el documento oficial como otras actividades complementarias para propiciar la participación y son vistas por funcionarios y técnicos como el inicio de una etapa determinante para reforzar la participación y la sustentabilidad del comedor, pero en realidad se limitan al cumplimiento de las normativas impartidas a través de la Reglamentación de Comedores Infantiles. El incumplimiento de éstas normas por parte de algún comedor ocasionaría la interrupción del servicio o la imposibilidad de la apertura de un comedor. No es consistente plantear estas actividades como fomentadoras de una cultura participativa, sería más consistente decir que fomentan el desarrollo de acciones solidarias, pero que no implican participación en otros términos. Más bien es apuntar a la beneficencia por los propios medios de los beneficiarios, y la sustentabilidad del comedor no creo que sea posible con recursos privados del comedor. Esto pone en claro la hegemonía de una sociedad jerárquica, paternalista y nada participativa, en el sentido amplio de la palabra. Conclusiones El programa comedores infantiles se ejecuta en la provincia de Salta dentro de un contexto que tiene plena consistencia con el modelo neoliberal. Tuvo una descentralización nacional a nivel de ejecución que luego de algunos años se amplio hacia la descentralización técnico institucional o burocrática, la que se centralizó nuevamente a nivel gubernamental en la Secretaría de Desarrollo Social de la provincia, reglamentándose explícita, orgánica y verticalmente responsabilidades para las distintas categorías del personal involucrado en el funcionamiento de los comedores. Es lógico pensar ante este tipo de modelo de Estado y descentralización que el pequeño espacio de participación otorgado a los beneficiarios en el programa fuera ideado como una salida de carácter paliativo separado de la política económica, de modo que no puede pensarse en posibilidades de inserción en el mercado de trabajo como reclaman algunos actores barriales. El Estado, como agente dominante, imparte las reglas del juego en el terreno de programa mediante las que se van definiendo, redefiniendo o fortaleciendo categorías, comportamientos e identidades entre los actores sociales involucrados. Esas categorías que se conforman lo hacen desde: 1. la posición y función que cumplen los actores sociales involucrados: funcionarios/políticos, agentes de la administración pública (profesionales/técnicos, administrativos propiamente dichos), �actores del ámbito del comedor infantil (responsables, comisión directiva, colaboradores, padres de beneficiarios) e integrantes de la comunidad barrial. 2. los criterios de selección de beneficiarios: familia NBI, familia en riesgo social, canal 1, canal 2, canal 3, en riesgo nutricional, niño abandonado, familia numerosa, o discapacitados. 3. las representaciones sociales que la población tiene de las instituciones y distintos actores sociales: los que saben, los que no saben, los que necesitan. 4. los comportamientos observados que pueden ser similares o diferentes a la lógica del programa: dominadores, los dominados u obsecuentes, los aparentes resignados y los subversivos. Los comportamientos se van definiendo según la categoría a la que pertenece cada actor social; los dominantes imponen sus voluntades, permean las representaciones de los subordinados y consiguen el control social. Los obsecuentes aceptan las reglas y las ejecutan para evitar el hambre de sus hijos. Los resignados aceptan pero no comparten las reglas y desarrollan estrategias como la simulación de conformidad para evitar el desafío público y la exclusión del programa. Los subversivos no envían al comedor a sus hijos para evitar el estigma social y mantener la integridad familiar, romper con la transcripción oculta y subvertir el discurso público. Cada uno de los actores involucrados interpreta, proyecta o utiliza la participación en función de los espacios que ocupan o les son otorgados o permitidos por el programa, configurándose comportamientos, que buscan respuestas a intereses particulares o la satisfacción de una necesidad. Las atribuciones otorgadas a los responsables o delegados los legitima y brinda autoestima y una aparente sensación de identidad o pertenencia a un sistema de reconocimiento social más amplio e importante, o a una red de lealtades. Lo que los lleva a sentirse diferentes al resto y a ser mirados de forma diferente por el resto, a actuar como nexos e imponer las voluntades de los dominantes. La aplicación de la tecnificación al programa centró sus esfuerzos en categorizar y dimensionar a la pobreza proponiendo modelos de intervención que recorta a la población pobre según sus recursos y situación social, en categorías que avergüenzan o humillan por un lado, y por otro dan prestigio y orgullo (responsables). De ahí la existencia de procesos de cambios de identidades y comportamientos, de procesos de desintegración familiar paralelamente acompañados de procesos de resistencia a dichos cambios dentro de un mismo barrio por parte de los padres de niños subalimentados para aparentar una posición digna. Tanto la colaboración como la no colaboración, el silencio o la denuncia pública, la dominación y el clientelismo son utilizados como estrategias según los intereses y necesidades de los actores, la posición que ocupan y la interpretación de la participación. Los políticos y/o funcionarios tienen poderes discrecionales sobre la asignación del recurso humano (responsables o delegados) y son utilizados para fortalecer sus propias posiciones dentro del campo de lucha como dominantes. El discurso lo refieren a la valoración de la sociedad civil y la promoción de sus derechos como marco referencial para la fundamentación del programa. Pero, los sistemas de inclusión-exclusión desarrollados en el terreno del programa van marcando o delimitando el perfil de las figuras en quienes el "poder" o "micropoder" debe ser delegado a los que se les transfieren recursos y se les asignan papeles de control comunitario. Con respecto a quien debe participar, cada una de las partes involucradas espera entendimientos y razones que se acerquen a las propias. En lo empírico la ambigüedad, las discrepancias y los arreglos se hacen presentes y sobre todo en la toma de decisiones. La diversidad de intereses e interpretaciones del concepto es lo que mejor define y permite entender el problema de los �comedores, sus conflictos y sus razones. Como cada grupo involucrado tiene distintas respuestas, los comedores se constituyen en una zona de conflicto o campo de luchas como un medio importante para aumentar el capital simbólico y mantener la estabilidad política y social o satisfacer intereses particulares. Las instancias de representación de la participación asumen formas ritualistas y pasan a ser escasamente inclusivas de los sectores menos capacitados. Así, los que pueden acceder a la administración de un comedor deben reunir ciertas capacidades y/o características formales que los legitime como aptos para la tarea. El concepto de participación que reside en los sectores de poder y/o micropoder se relaciona con la participación localista, privatizada y gerencial, pero en la práctica, entre los pobres, se la entiende, promueve fortalece y efectiviza como colaboración, también reforzada y complementada con la participación local, para la beneficencia y sobrevivencia. Esto se basa en la reproducción de los esquemas de pensamiento relacionados con el fuerte predominio de la cultura paternalista, jerárquica y centralizada. Subyace la idea de Estado subsidiario en su mínima expresión, la cultura de la emergencia, el fortalecimiento del modelo asistencial, y la promoción de la idea de la autogestión de los pobres en torno a la subsistencia La propuesta de participación que desde el Estado se promueve y fortalece hacia el interior de las comunidades o barrios contiene una intencionalidad voluntarista localista para la sobrevivencia y neobeneficencia. Ese llamado a participar es una invocación hipócrita ya que se la disfraza como fundamento de los comedores, se la supone imprescindible, como la solución al problema del hambre, y se la usa partidariamente. El tipo de relaciones que se desarrollan en el campo de los comedores son de tipo clientelar, asimétricas, de subordinación y dominación entre subordinados (responsables-beneficiariosvoluntariado) con lo que se cumple el propósito del orden social mediante la imposición. Los grupos que poseen el poder de decisión negocian, concertan, planifican y pactan, mientras le otorgan a los pobres escasos espacios de participación con micropoderes bien delimitados que permiten el control social entre pobres. "Para los pobres la participación puertas adentro de sus comunidades". Las convocatorias, las prácticas y metodologías que sustentan la participación de los pobres en el programa están lejos de responder a la esfera de la universalidad de los derechos que son valorados desde el discurso político. La distribución del micropoder se realiza en función de las posiciones dentro del campo de juego, y en esos espacios proporcionados los grupos mejor posicionados tendrían oportunidades de participación con formas de control comunitario. En la redistribución del micropoder se discrimina a los ciudadanos de baja intensidad y se sobrevalora el capital cultural, el capital simbólico, la posición en el sistema de relaciones de posiciones y la representatividad de los actores. De esta manera se entretejen múltiples redes de poder desiguales y cambiantes entre individuos, grupos, responsables de comedores e instituciones. Se asevera "el poder transita transversalmente, no esta quieto en los individuos", pero este se concentra en mayor o menor medida en unos pocos. Se deberían democratizar los saberes y experiencias para disminuir las asimetrías entre los que saben y los que no saben dentro del campo de juego. El grado de participación de los ciudadanos de baja intensidad (los beneficiarios y comunidad barrial) es en general nulo a nivel de decisión y evaluación, y es amplio a nivel de ejecución, el que consistiría en realizar las tareas programadas para que el comedor funcione. �A modo de cierre se presenta el vínculo entre el tipo de actor social, el nivel de participación y la forma de participación. (Ver Tabla 1) Tabla 1. Vinculo entre el actor social, el nivel y la forma de participación. Forma de participación Actor social Nivel de participación Concertan, pactan, negocian, planifican, evalúan. Funcionarios/políticos Decisión, evaluación Profesionales/técnicos Decisión, evaluación Planifican, monitorean, evalúan Beneficiarios Ejecución Cocinan, limpian, atienden niños Responsables Decisión, ejecución Seleccionan beneficiarios, administran y controlan comedor Integrante de la comunidad barrial Ejecución Aportan material o mano de obra gratuita. Resumen El presente trabajo, dentro del marco de las políticas alimentarias en Argentina, específicamente el Programa Comedores Infantiles en la provincia de Salta, tuvo como objetivo conocer y caracterizar la propuesta formal del Estado en materia de participación comunitaria, y conocer y caracterizar las respuestas que concretamente se dan en las prácticas desde los distintos actores sociales involucrados. La metodología utilizada fue un estudio de casos con investigación social cualitativa a través de análisis documental, observaciones directas y entrevistas no estructuradas focalizadas a informantes claves. Los resultados develan que el programa se ejecuta dentro de un contexto que tiene plena consistencia con el modelo neoliberal. El Estado como agente dominante, imparte las reglas del juego mediante las que se van definiendo, redefiniendo o fortaleciendo categorías, identidades y comportamientos entre los actores sociales involucrados que buscan respuestas a intereses particulares o la satisfacción de una necesidad. Cada actor social interpreta, proyecta o utiliza la participación en función de los espacios que ocupan, les son otorgados o permitidos: los dominantes imponen sus voluntades, permean las representaciones de los subordinados y consiguen el control social; en el barrio, algunos aceptan las reglas para evitar el hambre; otros no las comparten pero desarrollan estrategias para evitar ser excluidos del programa, y un grupo reducido -los subversivos- no envían sus hijos al comedor para evitar el estigma social, mantener la integridad familiar, romper con la transcripción oculta y subvertir el discurso público. La propuesta de participación para los ciudadanos que padecen hambre es en general nulo a nivel de decisión y evaluación y amplio a nivel de ejecución, el que consistiría en realizar las tareas programadas desde niveles superiores para que el comedor funcione. La participación de los funcionarios y/o políticos es amplia a nivel de decisión y evaluación, y escasa a nivel de ejecución. �Palabras clave: Política alimentaria, comedores, participación, comunidad Abstract The present work, within the frame of the nourishing policies in Argentina; especificamente the Program Hungry Infantile in the province of Salta, had like objective to know and to characterize the answers that concretely occur in you practice them from different involved social actors. The used methodology was a study of cases with qualitative social investigation through a documentary analysis, direct observations and interviews nonstructured to key informants. The results reveal that the program is executed within a context that has total consistency with the neoliberal model. The State, like dominant agent, distributes the rules, establishing categories and behaviors between the involved social actors. Each social actor, interprets the participation based on the spaces that occupy, are granted or allowed to them. The dominant ones filter the representations of the subordinates and obtain the social control; in the district, some accept rules to avoid the hunger. The proposal of participation for the citizens who suffer hunger is, in general, null at level of decision and evaluation, and ample at execution level. Key words: Nourishing policy, dining rooms, communitarian participation Agradecimientos Agradezco infinitamente y destaco la excelente colaboración y tarea realizada por los alumnos de la cátedra Desarrollo de la Comunidad, del último año de la carrera de Nutrición de la Facultad de Ciencias de la Salud, como así también a la Magíster María A. Aguilar de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Salta por su invalorable e incondicional asesoramiento. Referencias 1. Grassi, E.. y M, Neufeld 1994. Políticas Sociales. Crisis y Ajuste Estructural. Editorial Espacio. Bs. As.156 pp 2. Secretaría de Desarrollo Social de la Provincia de Salta 2000. Programa Comedores Infantiles. Gerencia Social Nutricional.1-3 pp 3. Ministerio de Salud y acción Social de la Nación. 1991 Resolución N° 238. Bs. As. 4. Gobierno de la Provincia de Salta 1991. Resolución Conjunta N° 1338 y 0937. 5. Secretaría de Gobernación de Desarrollo Social de la Provincia de Salta. Gerencia Social Nutricional 1999.Entrevista al responsable del programa comedores infantiles 6. Secretaría de Desarrollo Social de la Provincia de Salta.1991 Reglamentación de Comedores Infantiles. �7. Hausberger, M., S.A. Navarro y E. Arapa 1993.Evaluación de comedores infantiles. UNSa. República Argentina. 20 –76 pp 8. Secretaría de Gobernación de Desarrollo Social de la Provincia de Salta. 1991 Programa Comedores Infantiles 9. Cardarelli, G. 1998. En Las participaciones de la pobreza. Programas y Proyectos. Ed. PAIDOS. Bs.As., 165pp 10. Ibidem 11. Ibidem 12. Secretaría de la Gobernación de Desarrollo Social, Op.cit. 13. Cardarelli, G., Op. cit. 14. Ibidem 15. Bourdieu, P.1985 Que significa hablar .... Economía de los intercambios linguísticos. Ed. Akal Madrid. pp. 63 - 105 16. Cardarelli, G. Op. cit 17. Navarro, S. A. 1993. En Influencia de la participación comunitaria en el mejoramiento del estado nutricional" CIUNSa, Informe final de proyecto. Salta. Rep. Argentina. Manuscrito 77 pp �RELACIÓN DE LOS NIVELES DE PLOMO EN SANGRE CON LA INGESTA DE CALCIO Y HIERRO EN MUJERES POTENCIALMENTE GESTANTES Pedro César Cantú Martínez, Rosalía Reyes Sánchez, Saramaría Acuña Zepeda, Glenda J. Guzmán Ramos y Gabriela Flores Villlarreal Facultad de Salud Pública y Nutrición , Universidad Autónoma de Nuevo León (México) E-mail: pcantu@ccr.dsi.uanl.mx Introducción. En México, el contenido de plomo en diferentes muestras ambientales y los niveles de plomo en sangre observados en diferentes grupos de la población indican que la exposición a este metal es todavía un problema considerable. (1,2,3,4). Especialmente en las áreas urbanas, donde se producen inconvenientes conectados con la salud y el ambiente, realidad que es ostensible, como en la Ciudad de México, en el Area Metropolitana de Monterrey (Nuevo León), Ciudad Juárez (Chihuahua) (5,6,7,8,9,10). Ya ha quedado definido que el plomo en sangre se asocia con déficit del coeficiente intelectual, retardo en el crecimiento y alteraciones de la audición.(11) El plomo se absorbe por la piel, ingestión o inhalación. La correspondencia entre la exposición y los niveles sanguíneos de plomo integra un curso diligente en el cual el plomo que se halla en sangre constituye el resultado de recientes exposiciones, excreción y equilibrio con otros tejidos. Por lo tanto, las carencias en el individuo de calcio, hierro y/o zinc, permiten la incorporación con mayor facilidad el plomo.(12) En el Área Metropolitana de Monterrey son escasas las investigaciones documentadas tocantes a este tema (13,14,15,16), por lo cual este tipo de estudio, aún carente en el contexto local, permitirá aumentar el conocimiento, tanto del riesgo en las mujeres potencialmente gestantes al plomo, y su relación con los hábitos dietéticos manifiestos en la ingesta de hierro y calcio. Material y Métodos. El estudio se desarrollo en el Área Metropolitana de Monterrey (Nuevo León, México), llevando a cabo un muestreo por conveniencia de 69 mujeres potencialmente gestantes, entre edades de 18 a 25 años; durante Agosto a Diciembre del 2000, cuyo estado fuera saludable. Se les tomo una muestra de sangre de 50 m l mediante capilar con anticoagulante (heparina). Para posteriormente ser analizadas a través del equipo LEADCARE, previamente calibrado, para determinar el plomo en sangre. Para determinar la ingesta de calcio y hierro, se aplico una encuesta de datos dietéticos basado en una frecuencia de consumo de alimentos. Los datos fueron analizados con el paquete NCSS. Resultados. �Se encontró que las mujeres evaluadas tienen una edad promedio de 20 años y que el 75% de la población se encuentra por debajo de los 21 años, con una variación con respecto a la media de 1.67 años. Por lo que respecta a su procedencia el 55.1% de las mujeres estudiadas residen en el municipio de Monterrey, el 26.1% en San Nicolás de los Garza, y el resto proviene de los municipios de Guadalupe y San Pedro Garza García, con porcentajes del 14.5 y 4.3 respectivamente. Se halló que los niveles de plomo en la población estudiada incumbió un promedio de plomo en sangre de 4.5 m gr/dl, con una desviación con respecto a la media de 2.88 m gr/dl de sangre. Con un rango de plomo en sangre de 16.6 m gr/dl, a 1.5 m gr/dl. El valor de plomo en sangre mayormente registrado en la población examinada fue de 3 m gr/dl. Por otra parte se observa que el 50% de la población esta por debajo de 4 m gr/dl, y el 75% de la población de mujeres potencialmente gestantes estudiadas se encuentra por abajo de 4.8 m gr/dl. (Ver Tabla 1). Tabla 1. Estadística Descriptiva de la Población de Mujeres Potencialmente Gestante Estudiada Estadístico Nivel de Plomo Ingesta de Calcio (mg) Ingesta de Hierro (mg) Nivel de Plomo en m gr/dl de sangre Media 4.52 1319.04 23.89 Desviación Estándar 2.88 841.62 12.81 Moda 3 Nm 15.2 Valor Máximo 16.6 3752 67.8 Valor Mínimo 1.5 270 5.8 2do Cuartil 3 742.5 14.45 Mediana 4 1069 21.2 3er Cuartil 4.8 1603 30.2 Nm: no moda Se observó que los niveles de ingesta de calcio diario en la población examinada concernió un promedio 1319.04 mg, con una desviación con respecto a la media de 841.62 mg. Con un rango de 270 a 3752 mg. Asimismo se advierte que el 50% de la población esta por abajo de 1069 mg de consumo diario de calcio. ( Ver Tabla 1). Se averiguo que los niveles de ingesta de hierro diario en la población analizada perteneció un promedio 23.89 mg, con una desviación con respecto a la media de 12.81 mg. Con un rango de 5.8 a 67.8 mg. También se anota que el 50% de la población esta por debajo de 21.2 mg de consumo diario de hierro. ( Ver Tabla 1). �Tabla 2. Correlación entre las variables plomo versus calcio y hierro Plomo Calcio Hierro Correlación de Pearson -0.2362 -0.1580 p-value = 0.05 >0.05 Por lo que refiere a la relación existente entre las variables plomo en sangre versus ingesta de hierro y calcio, se aprecia una tendencia negativa entre ellas; sin embargo solo una correlación significativa atañe entre plomo en sangre e ingesta de calcio. (Ver Tabla 2) Discusión y Conclusiones Han sido numerosos los estudios experimentales en animales sobre este aspecto y que sustentan las observaciones en donde la ingestión de dietas bajas en calcio acrecienta la absorción de plomo, y al unísono, provoca la movilización de plomo acopiado en los huesos. Es decir una dieta abundante en calcio reduce su absorción a través del intestino y por ende su acumulación en hueso. (18, 19) Por otra parte, existe una concomitancia de propensión negativa, estadísticamente no significativa entre el plomo sanguíneo en las mujeres evaluadas en el presente estudio y la ingesta de hierro diaria determinada a partir de la frecuencia alimentaria manifestada. Los resultados de esta investigación advierten la necesidad de un estudio más exhaustivo a fin de comprobar la efectividad de la ingesta de calcio y hierro, como nutrientes que coadyuvan a la disminución en la concentración de plomo sanguíneo, toda vez, la propensión de tendencia negativa existente entre las variables Resumen En el presente estudio se evaluó la relación entre la ingesta de calcio y hierro con los niveles de plomo en sangre en mujeres potencialmente gestantes. La investigación se desarrollo en el Área Metropolitana de Monterrey, N.L.., México. Se considero a 69 mujeres de entre 19 a 24 años de edad, a las cuales se les tomo una muestra de sangre y se le valoro sus hábitos alimentarios mediante una frecuencia alimentaria. La media de plomo sanguíneo fue 4.52 m gr/dl (rango de 1.5 a 16.6). Se observo una tendencia estadísticamente significativa de disminución del riesgo de presentar niveles de plomo altos al incrementarse el consumo de calcio; no así con respecto al consumo de hierro. Palabras calve: Epidemiología, dieta, calcio, plomo en sangre. Abstract To evaluate the relation between calcium and iron intake and blood lead levels in women of reproductive age living in Monterrey, Mexico. Blood lead assayed in 69 women of 19 to 24 years of age. By interrogation, the calcium and iron intake was calculated from frequency of consumption. The mean blood lead was 4.52 (range 1.5 to 16.6). It observed statistically significant decreasing �trend between the risk high levels of lead and the increase in calcium intake; however it is not statistically significant by intake iron. Key words: Epidemiology, diet, calcium, blood lead. Referencias 1. González-Cossio, T., L.E. Sanin y M. Hernández Avila. 1997.El Plomo daña a nuestras actuales y futuras generaciones. Salvia. No. 14: 4-5. 2. Hernández Avila, M. 1995. El plomo: un problema de salud pública en México. En Intoxicación por plomo en México: prevención y control [M.Hernández Avila y E. Palazuelos Rendón] Perspectivas en Salud Pública. INSP y Depto. Distrito Federal 13-24 pp 3. Jiménez, C., I. Romieu, E. Palazuelos, I. Muñoz, M. Cortez, A. Rivero, J. Catalán. 1993. Factores de exposición ambiental y plomo en sangre en niños de la ciudad de México. Sal. Púb. Méx., 35:599-606. 4. Rothenberg, S. I. Pérez-Guerrero, E. Perroni Hernández. 1990. Fuentes de plomo en embarazadas de la cuenca de México. Sal. Púb. Méx. 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Junco-Muñoz, P. y N.D. Arrieta-Alcalde, Op. cit 16. López-Lara, B, Op. cit 17. Lascaña-Navarro, M., I. Romieu, L.H. Sanin, E. Palazuelos, M. Hernámndez-Avila. 1996. Consumo de calcio y concentraciones de plomo en sangre en mujeres en edad reproductiva en la ciudad de México. Rev. Investi Clin 48: 425-430 18. Mahaffey, K.R. 1990. Enviromental lead toxicity: nutrition as a component of intervention. Environm Health Perspect. 89:75-78. 19. Mahaffey, K.R. 1981.Nutritional factors in lead poisining. Nutr Rev 39: 353-362 �El presente artículo es parte del proyecto de investigación "Determinación de los Niveles de Plomo en mujeres potencialmente gestantes" apoyado por el Programa de Apoyo ala Investigación Científica y Tecnológica "PAICYT", con el número de proyecto SA462-00. �LOS TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA, UN COMPLEJO FENÓMENO BIOPSICOSOCIAL José Moral de la Rubia Posgrado. Facultad de Psicología. Universidad Autónoma de Nuevo León. E-mail: jose_moral@hotmail.com Introducción A nivel psicopatológico, y siguiendo la cuarta edición del Manual Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales y del Comportamiento (DSM) de la Asociación Psiquiátrica Americana (1), dentro de los trastornos de la conducta alimentaria, se distingue la anorexia nerviosa, la bulimia nerviosa y una categoría residual donde se puede destacar el trastorno por atracones, quedando éste último como propuesta para la investigación. El objetivo del presente ensayo es revisar de forma crítica las causas del aumento de estos trastornos. Consideramos que al abordar este campo es muy importante el estudio de los factores nutricionales y psicosociales de la obesidad, lo que nos van a permitir conocer mejor la naturaleza de los trastornos de la conducta alimentaria. Así, esperamos que la revisión que se presenta sea de interés para todos los profesionales involucrados en el afrontamiento del problema, tanto nutriólogos y médicos comunitarios y de familia como psiquiatras y psicólogos. Desde la década de los 70 se ha despertado gran interés en estos síndromes por el aumento alarmante de casos, y desde la tercera edición del DSM (2), en 1980, aparecen como entidades nosológicas perfectamente individualizadas. Inicialmente se ubican dentro del grupo de trastornos de inicio en la infancia niñez y adolescencia, pero en la cuarta edición (3), en 1994, se les ha dado un apartado independiente, el de trastornos de la conducta alimentaria, quedando separados de la pica o alotrofagia, el trastorno por rumiación o mericismo y el negativismo infantil a comer que tienen una etiología y curso muy diferente. Así, están circunscritos a la infancia y la niñez y tienen su origen en una deprivación afectiva y estimular, siendo muy frecuentes en niños acogidos en instituciones públicas, niños maltratados (abuso o negligencia físico o emocional) y niños con retraso mental o malformaciones. Dentro del capítulo dedicado a los trastornos mentales de la Clasificación Internacional de las Enfermedades (CIE), aparecen, por vez primera, aunque de forma poco definida, en la modificación clínica de la novena revisión (CIE-9-CM) de 1978 (4), bajo la categoría de síndromes o síntomas especiales no clasificados en otro lugar. La anorexia nerviosa presenta un código especificado y la bulimia o sobreingesta de origen no orgánico figura junto a la pica, la rumiación psicógena y otros trastornos y trastornos no especificados de la alimentación. En la décima revisión (5) de 1992, quedan en la categoría de trastornos del comportamiento asociados a disfunciones fisiológicas y factores somáticos, dentro de la subcategoría de trastornos de la conducta alimentaria, junto a otras subcategorías como los trastornos no orgánicos del sueño, las disfunciones sexuales no orgánicas, los trastornos mentales y del comportamiento en el puerperio �no clasificados en otro lugar y los factores psicológicos y del comportamiento en trastornos y enfermedades clasificados en otro lugar; es decir, en la categoría de somatizaciones y enfermedades psicosomáticas. En esta décima revisión aparecen mucho más definidos y de forma muy semejante al DSM-IV y ya como síndromes claramente aislados. La pica, la rumiación y el negativismo alimentario infantil quedan en la categoría de trastornos del comportamiento y de las emociones de comienzo habitual en la infancia y adolescencia. Anorexia Nerviosa Este cuadro clínico bajo la denominación de "consumación nerviosa" fue descrito por vez primera, en 1694, por el médico estadounidense Richard Morton (6). De forma casi paralela, fue individualizado nosológicamente, en 1873, por el psiquiatra francés Charles Lasegue (7), bajo la denominación de "anorexia histérica", y en 1874, por el psiquiatra británico William W. Gull (8), quien crea el término de "anorexia nerviosa". Fue objeto de escasa atención por el reducido número de casos y considerado un síndrome neurótico. En la década de los 70 empieza a observarse un fuerte aumento de casos, despertando el interés de los clínicos e investigadores. Así, será en 1980 en el DSM-III (9) cuando queda como síndrome perfectamente individualizado. En base al DSM-IV (1994) (10), la anorexia nerviosa se caracteriza por: (a) la negativa a mantener un peso adecuado para la edad y talla del sujeto, no alcanzándose el 85% del peso ideal, (b) una preocupación obsesiva por el peso, la silueta y la posibilidad de engordar, (c) una distorsión de la imagen corporal, así el sujeto se ve gordo a pesar de estar emaciado y (d) presencia de alteración endocrina que en la mujer se manifiesta por la amenorrea durante 3 ciclos consecutivos y en el hombre, tal como señala la CIE-10 (11), por la pérdida del deseo y la potencia sexual. Se distinguen 2 subtipos: anorexia restrictiva (no aparecen atracones ni purgas) y compulsiva/ purgativa (aparecen con frecuencia atracones o purgas). En los países occidentales desarrollados coinciden bastante los datos epidemiológicos con los reportados por la APA (1994) (12). Más del 90% de los casos son mujeres y entre hombres se da más entre homosexuales. Se señala una proporción de 1 hombre por cada 20 mujeres. Tiene una prevalencia (porcentaje anual de casos) del 0.5 al 1% en población general, y una incidencia anual de un nuevo caso por cada 1,000 mujeres de 13 a 18 años de edad (13). Los estudios en población mexicana, realizados en la ciudad de México, estiman una prevalencia del 0.5 (14, 15 y 16). Suele iniciarse en la adolescencia, entre los 13 y los 18 años de edad. Es raro que aparezca, por vez primera, en mujeres mayores de 30 años. En sólo un 5% se inicia tras los 20 años. Aparece más en clases alta y media. Es más frecuente en profesionales del arte y la interpretación (cantantes, actrices, gimnastas, bailarinas), siendo un factor de riesgo actividades físicas que consumen mucha energía metabólica. Es raro en países africanos y asiáticos, excepto Japón. Toro y Villardel (1987) (17) señalan que está relacionado sobre todo con la cultura occidental y la sobrevaloración de la delgadez. El tipo restrictivo es el más crónico. En el tipo compulsivo hay más antecedentes familiares de trastornos afectivos, del control de los impulsos y abuso de sustancias. Además, en este subtipo, aparece con mayor frecuencia el trastornos de personalidad límite y el antisocial y una tasa de suicidios alta del 10%. Respecto al curso observa Chinchilla (1994) (18) que en un tercio aparece un curso crónico, en otro tercio un curso intermitente con remisiones parciales o totales y nuevas recidivas y en otro tercio un episodio único, casi siempre con algún síntoma crónico residual subclínico que se atenúa con la edad. Así, se trata de una enfermedad crónica. �Como factores de inicio de la enfermedad se pueden citar los siguientes:  Sobrevaloración de la delgadez, convirtiéndose el estar delgado en la base de la autovaloración en un periodo de frustración y crisis, por ejemplo al verse la persona sobrecargada de estresores que minen su autoestima y aumenten la sensación de dependencia, tales como fracaso escolar o estancia prolongadas fuera de casa (19).  Pérdida fuerte de peso, ya sea por enfermedad o exceso de ejercicio, con una eficaz negación y aislamiento de la sensación de hambre, ante el refuerzo social y unos valores de grupo de delgadez (20).  Conflictos de individuación; es decir de autoafirmarse y definirse como independiente del ambiente familiar, convirtiéndose el estar delgado en la base de la autoafirmación y poder de negativa ante la demanda e intromisión materna, especialmente en familias sobreprotectores o sobreimplicadas afectivamente sin dejar espacio para el desarrollo personal de sus miembros. Así, la negativa a comer surge como protesta contra una familia que coarta el desarrollo e independencia del sujeto (21).  Conflictos con la apariencia sexual del cuerpo que aparece con la pubertad. Ya sea un duelo no realizado por la pérdida de la protección infantil, ya sea un deseo de uno o de los dos padres de que la hija no crezca para poderla retener y controlarla como a una niña. Por lo que la cuestión de la delgadez se convierte en el medio de conservar un cuerpo infantil (22).  Holland, Hall y Murray (1984) (23) hallaron una concordancia entre gemelos homocigóticos del 55% y en heterocigóticos del 7%, lo que apoya la intervención de un factor genético. Hudson, Pope, Yurgelun-Todd et. al. (1987) (24) señalan que el factor genético estaría relacionado con una vulnerabilidad a trastornos afectivos, muy frecuentes como antecedentes familiares. Como factores mantenedores señalamos los siguientes: � Necesidad no ganar peso y mantener la restricción alimentaria: Se suele decir que no toda persona puede convertirse en anoréxica, sino que existe una disposición genética para serlo. Dicha disposición está relacionada con un mayor control y aislamiento de la sensación de hambre y está asociada con antecedentes familiares de trastornos depresivos melancólicos (25). En la mayoría de las personas que bajan de peso, al principio, según pierden kilos, se pierde el hambre. Ello se debe al aumento de los cuerpos cetónicos en sangre que inhiben el apetito. Esto se mantiene hasta que se bajan de un valor mínimo de peso que tiene programado el organismo y empieza a aparecer déficit de nutrientes. Entonces, el cuerpo reacciona con un hambre voraz que motivan los atracones. El sujeto, si tiene acceso a la comida, ganará rápidamente peso, e incluso por encima del que tenía antes. En este punto desaparecen los atracones y disminuye el hambre. El organismo se vuelve más frugal al comer y suele recuperar el peso de equilibrio programado por su organismo, siempre que éste no se halla modificado por una disminución del metabolismo basal o aumento de la eficacia metabólica. Sin embargo, en la persona anoréxica la reacción de hambre es más tenue o sus mecanismos de control son más efectivos. Aquí es donde puede intervenir su disposición genética. Eso sí, la anoréxica se comporta como un organismo hambriento, ya que constantemente está pensando y hablando de la comida. También, la anoréxica sabe que comiendo poco y bebiendo grandes cantidades de agua se controla mejor, pero en el momento que empiece a aumentar de peso, el organismo le va a pasar recibo por ignorar sus necesidades. Por tanto, el mantener el bajo peso y la restricción alimentaria se convierte en necesidad. Su obsesión por engordar no es ficticia, pues el descontrol aporrea violentamente la puerta de su conciencia, aún cuando intenta ignorarlo.  La preocupación obsesiva por el peso y la silueta va en aumento. Se atribuye a un aumento del humor depresivo, reducción de la actividad serotoninérgica e hipoactividad frontal (26).  Alexitimia o incapacidad para expresar emociones: Se desarrolla un aislamiento de las sensaciones corporales y de las emociones defensivo o se acentúa éste si ya estaba presente como rasgo caracterial. Se inhibe la fantasía y el pensamiento se orienta hacia referentes externos, ignorando su mundo vivencial interno. (27). Precisamente, la pérdida de conciencia emocional y corporal hace más efectiva la negación del hambre y de la situación de ruina personal a la que conduce la enfermedad.  En la medida que la joven se va desadaptando y fracasa en sus metas de desarrollo personal, la enfermedad se convierte en su único sentido de vida a modo de adicción comportamental y justificación de su situación vital. Una vez que se inicia el trastorno, especialmente si la disposición genética lo facilita, la restricción alimentaria y el no ganar peso se convierte en necesidad para no sucumbir a la voracidad y caer en la obesidad. Cada vez el sujeto se aísla más de su cuerpo para ignorar sus necesidades. El eje de toda su vida pasa a ser el mantenerse delgado. Toda su actividad se reduce a las estrategias para mantener ese bajo peso, llenando una vida vacía y absurda, y justificando su fracaso evolutivo. Sin duda, la preocupación y sobrevaloración de una sociedad que engorda por su dieta y �estilo de vida, va a determinar que los problemas en la autovaloración y autoestima y las angustias y dependencias no resueltas del adolescente, con el consecuente estado depresivo y la alteración del apetito y la ingestión conduzcan a un deseo de delgadez, entrándose en una dinámica en la cual se pierde el control y se queda atrapado. Bulimia Nerviosa Galeno (130 a 200 d. de C.), médico de origen griego y afincado en Roma, fue quien acuñó el término de patología bulímica o "gran hambre". A su juicio, la bulimia era causada por un humor ácido alojado en el estómago que producía falsas señales de hambre. La bulimia continuó mencionándose esporádicamente en varios textos sin despertar gran atención hasta tiempos recientes (28). En 1979, el psiquiatra estadounidense G.F. Rusell (29) acuña el término de "bulimia nerviosa" y fija su concepto actual. Bajo esta etiqueta diagnóstica describe a un grupo de pacientes que presentan un cuadro caracterizado por tres síntomas: (a) deseos apremiantes e irrefrenables de comer en exceso, (b) evitación de los efectos engordantes de la comida mediante la autoinducción del vómito y el uso de diuréticos y/o laxantes y (c) un miedo morboso a engordar. La bulimia nerviosa, en base al DSM-IV (30), se caracteriza por la presencia de atracones y conducta inadecuada para compensar la ingestión excesiva de calorías. El atracón se define como una ingestión voraz, en un tiempo discreto de tiempo (una o dos horas), de una cantidad de comida exagerada para cualquier sujeto en su misma situación, junto a una sensación de pérdida de control. El sujeto siente que no puede parar de comer, ni controla la cantidad de calorías que ingiere. Los atracones y conducta compensatoria inadecuada aparece, al menos 2 veces a la semana, durante 3 meses consecutivos. La autoevaluación está excesivamente influenciada por el peso y la silueta. Además, es requisito que el trastorno no surge dentro del curso de una anorexia nerviosa. Se distinguen 2 subtipos: bulimia purgativa (como conducta compensatoria inadecuada más frecuente se emplean las purgas; es decir, los vómitos, laxantes, diuréticos y estimulantes tiroideos) y no purgativa (como conducta compensatoria más frecuente se acude al ejercicio físico excesivo y el ayuno). También en la mayoría de los países occidentales desarrollados coinciden los datos epidemiológicos con los reportados por la APA (31) en 1994. En las mujeres es 10 veces más frecuente el trastorno que en hombres. Tiene un inicio un con poco más tardío que la anorexia nerviosa, entre los 18 y 25 años, y suele debutar tras un periodo de pérdida de peso. Como observa Chinchilla (1994) (32), en un tercio de los casos aparece un curso con periodos de remisión, en otro tercio un curso crónico que se atenúa con la edad y en otro tercio se presenta como episodio único, quedando algún síntoma residual que se desaparece con los años. Así también es un trastorno crónico. Se halla una tasa de prevalencia del 1 al 3% en muestras grandes de población general y se informa de una prevalencia del 3 al 5% de la formas subclínicas de anorexia y bulimia nerviosas. Hsu (1996) (33) halla en una muestra norteamericana de población general una tasa de incidencia de 0.18 por cada 1,000 habitantes. Los estudios en población mexicana, realizados en la ciudad de México, estiman una prevalencia del 1.5 al 2.5 (34). Es más frecuente en clases alta y media, zonas urbanas, profesiones de actuación pública y en países occidentalizados. La bulimia no purgativa es más benigna y suele remitir con el tiempo, presentándose más en varones. La forma purgativa es la más rebelde. Se suele asociar a trastornos de la personalidad del grupo B (histriónico, límite y antisocial) y presenta una mortalidad del 10% de los casos, normalmente por suicidio. �Entre los factores de inicio también se menciona un problema de individuación y pérdida de autoestima que provocan un fondo depresivo, frecuentemente con síntomas atípicos (somnoliencia, hiperfagia, abatimiento e hipersensibilidad al rechazo interpersonal), ganancia de peso y dietas para compensarla, junto a una sobrevaloración del bajo peso y la silueta esbelta en la autovaloración y autoafirmación. El sujeto para mantener su peso va introduciendo más ayunos y alterando más sus hábitos alimentarios, ante el aumento de apetito y de ingestión de comida, ya sea por el estado depresivo o dietas inadecuadas, hasta el momento en que aparecen los atracones, entonces se ve obligado a utilizar métodos más radicales para evitar engordar como purgas, ayunos largos y ejercicio físico exagerado. En la medida que se alteran más sus hábitos de alimentación y sus sensaciones de hambre y saciedad, queda enganchado en un círculo vicioso que llega a dominar por entero su vida. Ayuna o hace ejercicio hasta caer presa de un apetito voraz que no puede saciar. El atracón y las conductas se van convirtiendo en la única fuente de placer a modo de una adicción comportamental en una vida que se va echando a perder. Y sin duda, el hecho de que halla aumentado tanto este trastorno en las últimas décadas se debe a la sobrevaloración de la delgadez en una sociedad que engordan, expresándose más en los grupos sociales donde más fuerza tienen los valores de delgadez. Es de señalar que en más del 40% de los casos en los que remite el cuadro a largo plazo presentan sobrepeso u obesidad leve, problema que ya existía antes de debutar el trastorno alimentario o existían antecedentes familiares de obesidad. En relación a esto, Carmiña Saldaña halló una fuerte asociación entre el seguimiento de dietas y trastornos de la conducta alimentaria. En el 81 % de las mujeres bulímicas, la dieta precedió a los atracones, y que hasta un 96% de bulímicas señalaron que realizaban dietas antes del diagnóstico. Un buen predictor de bulimia es el seguimiento de dietas largas en personas jóvenes con normopeso y antecedentes personales o familiares de obesidad o sobrepeso (35). Podría concluirse que la bulimia en algunos casos es la consecuencia de una lucha perdida contra una obesidad genéticamente predestinada, al emplear una estrategia inadecuada y unos objetivos no realistas. Se estima que los factores genéticos explican el 30% de la varianza de la obesidad entre los factores causales (36). Trastorno por Atracones Se caracteriza por la presencia de atracones sin ir acompañados de conducta compensatoria inadecuada; por lo que provocan aumento de peso. La persona muestra un profundo malestar al recordar los atracones y una relación con la comida llena de angustia, culpa y vergüenza. Es requisito que no aparezca en el curso de una anorexia ni una bulimia nerviosa. Se inicia en la edad adulta (entre los 18 y 30 años) y remite con el tiempo. La personas que lo padecen suelen tener antecedentes de obesidad en su familia, presentan hábitos de comida muy alterados y gran disforia por su sobrepeso. Spitzer, Yanoski y Wadden (1993) (41) hallan en un estudio multicéntrico que la diferencia por sexos es mucho menor que en la anorexia y bulimia (60% mujeres y 40% hombres), afecta especialmente a personas obesas y con antecedentes familiares de obesidad. Se da más en jóvenes, zonas urbanas y clases alta y media, es decir en grupos donde se sobrevalora la delgadez y más se discrimina a la persona obesa. Se estima que el 30% de los obesos presentan este trastorno y puede estar presente entre el 2 y 3% de la población general. En estos sujetos �aparece un fuerte rechazo y vergüenza por su físico, preocupación por el peso y la silueta, idealización de la delgadez, una larga historia de fracaso en las dietas y una dinámica muy alterada de alimentación, llena de sentimiento de angustia, vergüenza y culpa. Presentan con frecuencia antecedentes de depresión, abuso de sustancias y trastornos de control de impulsos. La conducta de comer compulsivo, como otras conductas adictivas como compras y juego, se caracteriza por una potente estimulación de las vías mesolímbicas dopaminérgicas: tectoacumbens y nigroestriada. Esta estimulación actúa como un poderoso reforzador, genera fenómenos de escala en la frecuencia de la conducta por habituación del efecto y de craving o necesidad ansiosa, especialmente en periodos vitales de depresión, frustración o falta de estímulos y actividad motivante (42). Por otra parte se ha hallado la capacidad de la sobreingesta de carbohidratos de estimular la actividad serotonérgica y opoide, ambas deficitarias en cuadros depresivos, por lo que los atracones tendrían un efecto antidepresivo reforzante (43). La Obesidad Se define la obesidad como un peso superior al 20% del ideal, o un índice de Quetelet o masa corporal [IMC = (peso en Kg./altura en m2) x 100] superior a 30, o mejor aún por un porcentaje de grasa corporal superior al 35% en mujeres y 30% en hombres. En los estudios epidemiológicos se viene utilizando más el índice de Quetelet (44), aunque la definición más exacta sería un proporción de tejido adiposo. La obesidad es un claro problema de salud en los países desarrollados, afectando hasta un cuarto de la población. Aumenta el porcentaje de obesos con la edad, sobre todo a partir de los 50 años de edad. Así, en población infantil los porcentajes varían del 3 al 5% y en mayores de 50 años el porcentaje se sitúa en torno al 50%. En población adulta la proporción de sobrepeso (IMC entre 25 y 30) es del 50%. Hasta los 80, el porcentaje de obesidad en la mujer era mayor que en el hombre (3 mujeres por cada 2 hombres). Desde los 90, en los países desarrollados, el porcentaje es equivalente o se ha invertido, es decir, hay más sobrepeso y obesidad en hombres (45). Los factores ambientales que provocan obesidad son el sedentarismo y una dieta hipercalórica muy rica en grasas saturadas y azúcares refinados que inducen rápidos y altos índices de glucemia tras su ingestión. En cualquier especie animal se observa el fenómeno de la obesidad al estar en cautividad y con constante acceso al alimento (46). Precisamente, la vida urbana y el desarrollo han aumentado el sedentarismo y la alta disponibilidad de alimentos ricos en azúcares refinados y grasas saturadas (galletas, pasteles, hamburguesas, hot dog, papitas fritas) que constantemente se anuncian ante un público consumista. Estamos ante la sociedad de la comida rápida y lista para llevar y todo en coche. Así, no es de extrañar que haya aumentado la obesidad y como formación reactiva se halla forjado un concepto estético de delgadez, para compensar la tendencia a engordar. �La obesidad, en los países desarrollados, tiene mayor prevalencia en la clase social baja. Esta mayor prevalencia en la clase social baja se puede atribuir a la presencia de unos valores de delgadez en las clases alta y media, ausentes o con mucho menor peso en la baja, así como a una peor calidad de la alimentación, más rica en grasas saturadas y azúcares refinados. Precisamente, en los grupos sociales en ascenso, la tasa de prevalencia de la obesidad es menor en el grupo de origen, en cuanto que se empiezan a regir y medir por los valores de la clase social a la que desean acceder (47). La mayor tasa de la obesidad en las mujeres con la edad se atribuye a un metabolismo basal más bajo, mayor proporción de tejido adiposo y tendencia a almacenar grasas. Desde el análisis psicosocial se puede achacar, por una parte, al descuido de la estética tras el matrimonio y el nacimiento de los hijos, adoptando un rol materno desexualizado. Ella le llama papá y él la llama mamá o mi gorda. Precisamente, el embarazo es un estrés para el cuerpo que motiva engordar. Si no hay una motivación para recuperar la estética, los hijos sucesivos van generando la obesidad. Por otra parte, se puede atribuir a un mayor sedentarismo que impone una vida ligada a la casa. Finalmente, también contribuye un humor depresivo ante el alejamiento de un esposo que ya no la ve sexy y la emancipación de los hijos, los cuales habían dado sentido a su vida y estructurado su tiempo, desde el mismo momento que quiso ser más madre que mujer. La obesidad es menor entre las mujeres profesionistas que entre las amas de casa, ya que éstas primeras se preocupan más por su imagen, tienen menos hijos y más tardíos, son más activas, nunca dejan de cuidar su atractivo físico y de construir un sentido a su vida fuera del hogar. A su vez, suelen pertenecer a una clase social más alta. Entre las amas de casa, hay más obesidad en las clases bajas que entre las altas. Debido a que, en las clases altas, se imponen los valores estéticos de delgadez, la mujer no asume totalmente un rol materno desexualizado, al contar con un servicio doméstico para la casa y los hijos y tener más oportunidades de dar un sentido a la vida fuera de hogar. Finalmente, el cambio en la relación de porcentaje del obesidad entre hombre y mujer en las dos últimas décadas se ha de atribuir al mayor peso de los valores de delgadez en las mujeres que son el grupo en donde más se manifiestan los trastornos de la conducta alimentaria. Dentro de los trastornos psicopatológicos, el más relacionado con la alteración del apetito, la ingestión alimentaria y el peso son los trastornos del humor. La depresión mayor, especialmente si cursa con síntomas melancólicos, está asociada a pérdida de apetito, escasa ingestión de alimentos y pérdida de peso. El patrón atípico de la depresión, que se da con más frecuencia en adolescentes, y el patrón estacional, que se da en los países de las zonas templadas del globo, se asocia a aumento del apetito, voracidad y aumento de peso, con una clara atracción por los carbohidratos (p. ej. pasteles, galletas y chocolates) (48). Una de las características epidemiológicas de la segunda mitad de siglo, especialmente en los países industrializados, es el aumento de la incidencia y prevalencia de los trastornos depresivos, con un fuerte incremento en población adolescente e infantil. Grupo en el cual se da con frecuencia el patrón atípico, con hipersomnia, hiperfagia, abatimiento e hipersensibilidad al rechazo interpersonal. Si a esto se le suma los factores de sedentarismo y alto consumo de alimentos ricos en grasas saturadas y azúcares refinados, se puede deducir que sobre todo en adolescentes esté aumentando la obesidad. Hecho que sí es cierto. No obstante, la sociedad está desarrollando unos �valores estéticos de delgadez para luchar contra esta tendencia, por lo que empieza aparecer como una nueva epidemia de enfermedades hasta el momento desconocida, la anorexia y la bulimia. Precisamente, los valores de delgadez que tienen mayor fuerza entre los jóvenes de clase alta y media donde aparecen más los trastornos de la conducta alimentaria. Por contra, en las clases sociales más bajas tienen menor peso, de ahí que aumente sobre todo la obesidad. De aquí se deduce que detrás de los trastornos de la conducta alimentaria de los adolescente hay un fondo depresivo, relacionado con la frustración de unos elevados niveles de aspiraciones generados de unos jóvenes licenciados o con preparatoria ante la realidad social de desempleo y puestos de trabajo no cualificados, así como el fracaso escolar ante un sistema educativo cada vez más exigente en la formación curricular. Adolescentes que se enfrentan a unos valores materialista de dinero, éxito y poder, en una sociedad que ya no cree en su religión (católica o cristiana) y cuyas familias se desestructuran por los divorcios y por las jornadas laborales de los padres que obligan a transferir el cuidado de sus hijos a la guardería, escuela, el servicio doméstico y la televisión. El comer excesivo nos habla de un placer muy primario o regresivo, al igual que el abuso de drogas psicoactivas, es decir, de un exceso incontrolado de sensualidad. La obesidad puede ser ocasionada por enfermedades endocrinas como la enfermedad de Cushing, hipotiroidismo o hipogonadismo, síndrome de ovarios poliquísticos, tumores que afectan hipotálamo ventromedial o la hipófisis y algunos síndromes neurológicos como el de Prader-Willis y de Bardet-Biedl, infección por adenovirus-36; por síndromes genéticos como ausencia de receptores para las leptinas, número de adipocitos y receptores hipotalámicos para la leptina excesivos, mutaciones del gen que codifica unos receptores de la hormona adrenalina llamados beta-3, déficit de enzimas oxidativos de las grasas o mutacion de las proteínas UCP2 Y UCP3 que provoca una disminución de la capacidad del organismo para eliminar exceso de calorías por termogénesis o procesos oxidativos mitocondriales; o bien ser secundaria al consumo de fármacos como esteroides, antidepresivos o neurolépticos. No obstante, en la mayoría de los casos, el origen de la obesidad se halla en unos malos hábitos alimentarios desde la infancia y mantenidos por la cultura familiar. Hábitos como el cebamiento y el gusto por alimentos hipercalóricos y ricos en grasas y azúcares refinados, falta de ejercicio físico y sustitución del agua por bebidas azucaradas y alcohólicas. Así como malos hábitos adquiridos en la vida adulta con reducción de la ingesta, largos ayunos desequilibrio nutricional, intentos fallidos de adelgazar con todo tipo de dieta y periodos de voracidad. Por lo tanto, todo tratamiento de la obesidad va a implicar cambiar los hábitos alimentarios y de ejercicio del sujeto. Tampoco hay que quitar peso a las variables constitucionales. Hay familias de obesos que tienen un número de adipocitos superiores a la media, ya desde el nacimiento. Por lo que su peso es siempre muy alto y les cuesta mucho adelgazar (49). Conclusiones Por el estilo de alimentación y vida de la sociedad moderna ha aumentado el problema del sobrepeso y la obesidad. Como formación reactiva se han forjado unos valores estéticos de delgadez y unas actitudes sociales de marginación a los obesos. Estos valores y actitudes toman más fuerza entre las mujeres, jóvenes y clases altas. Precisamente, en estos grupos ha disminuido el porcentaje de obesidad y sobrepeso y ha aumentado el bajo peso y los trastornos de la conducta alimentaria. Así, la sociedad parece enfrentarse a un dilema de engordar o sufrir un trastorno alimentario. Dilema del que se puede salir con una adecuada educación de hábitos alimentarios y de ejercicio. �Conseguir una sociedad que no engorde y enferma por problema de obesidad, con unos hábitos adecuados de alimentación y unos valores de salud y normopeso, evitará que se obsesione con el tema de la delgadez y prevendrá trastornos alimentarios; pero el malestar de la juventud aún no habrá sido resulto. Una juventud que se ve azotada por el problema de la droga. Referencias 1. American Psychiatric Association (APA). 1994. Diagnostic and statistic manual of mental disorders (DSM-IV). Washington: American Psychiatric Association. 909 pp. 2. American Psychiatric Association (APA). 1980. Diagnostic and statistic manual of mental disorders (DSM-III). Washington: American Psychiatric Association. 890 pp. 3. American Psychiatric Association (APA). 1994. Op. cit. 4. Commission on Professional and Hospital Activities, World Health Organization. 1978. Mental disorder. In International classification of diseases 9th revision, clinical modification ICD-9-CM. [Commission on Professional and Hospital Activities] ed. Ann Arbor, Michigan, USA: Commission on Professional and Hospital Activities. Vol. 2 Cap 5: 935-1315. 5. Organización Mundial de la Salud (OMS). 1992. CIE-10. Décima revisión de la Clasificación Internacional de las Enfermedades. Trastornos mentales y del comportamiento. 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Juárez (México) Facultad de Salud Pública y Nutrición, Universidad Autónoma de Nuevo León (México) E-mail:vgarza@uacj.mx Introducción Hoy en día, la humanidad contemporánea comprueba cómo se desarrollan la técnica y el progreso; pero, también alrededor de ella, existen preocupaciones por el progresivo deterioro del ambiente. El problema ambiental esta profundamente relacionado con el vínculo que tienen los hombres con su entorno y depende también de la relación de los hombres entre sí. El factor demográfico y el uso y consumo de todos los recursos naturales e industrializados que utilizamos los humanos a todo lo largo de nuestra vida, además de la infraestructura social, económica y cultural que esto implica, son factores determinantes en la emisión de contaminantes, afectación del ambiente y la salud del hombre. (1,2) La salud y el desarrollo tienen una relación directa. Tanto el desarrollo insuficiente que conduce a la pobreza como el desarrollo inadecuado que redunda en el consumo excesivo, combinados con el crecimiento de la población mundial, pueden motivar graves problemas de salud relacionados con el ambiente en los países desarrollados y en los países en desarrollo. La salud de una comunidad esta directamente relacionada con factores que condicionan la relación entre salud y enfermedad, y la necesidad básica humana de un ambiente seguro, y uno que provea condicionantes idóneos de salud, y que se expresen en agua pura, alimento y techo adecuados. (3) Los temas de acción de la Agenda 21 abordan la necesidad de atención primaria de la salud de la población, y promueven que se integran con el logro de los objetivos de desarrollo sostenible, teniendo en cuenta las cuestiones del ambiente. La vinculación de las mejoras de carácter sanitario, ambiental y socioeconómico se hace a través de la salud ambiental; que exige la ejecución de actividades intersectoriales. Estas actividades, comprenden las esferas de educación, vivienda, obras públicas y grupos comunitarios, incluidas las empresas, escuelas y universidades y las organizaciones religiosas, cívicas y culturales. (4) Definición de Salud Ambiental La salud ambiental, es parte de la salud pública, la cual se ocupa de impedir las enfermedades, prolongar la vida y fomentar la salud y la eficiencia física y mental del hombre, a través del esfuerzo organizado de la comunidad (5,6). Mientras que la salud ambiental tiene que ver con el equilibrio ecológico que ha de existir entre el hombre y su medio que haga posible su bienestar, y que queda plasmado en las siguientes definiciones: �Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE.UU. "…aquellos aspectos de la enfermedad humana y lesiones al ser humano, que son determinados o condicionados por factores en el medio ambiente. Lo anterior implica el estudio de los efectos patológicos directos de diversos agentes químicos, físicos y biológicos, así como los efectos que ejerce el medio físico y social en la salud en general, entre otros la vivienda, el desarrollo urbano, el uso del terreno y el transporte, la industria y la agricultura."(7) Sánchez-Rosado: "el control de los factores del ambiente físico que perjudican o pueden perjudicar la saludo la sobrevivencia del hombre". (8) Blumenthal: "el estudio de los agentes productores de enfermedades que han sido introducidos en el ambiente por el hombre, así como de las enfermedades causadas por dichos agentes". (9) López Acuña et. al.: "referimos tanto al estudio de los agentes ambientales que pueden producir alteraciones sobre la salud de las poblaciones humanas, como al diseño y puesta de en marcha de estrategias de intervención encaminadas a contender con ese problema". (10) No obstante las anteriores definiciones mencionadas aceptaremos la que considera la Organización Mundial de la Salud, que puntualiza como salud ambiental "aquella disciplina que comprende aquellos aspectos de la salud humana, incluida la calidad de vida , que son determinados por factores ambientales físicos, químicos, biológicos, sociales y psicosociales. También se refiere a la teoría y práctica de evaluar, corregir, controlar y prevenir aquellos factores en el medio ambiente que pueden potencialmente afectar adversamente la salud de presentes y futuras generaciones" (11) El problema interdisciplinario de salud y ambiente El carácter interdisciplinario de los elementos principales de la salud ambiental, son: a) la forma en que los factores ambientales afectan a la salud, y b) la forma en que las tendencias ambientales actuales están cambiando los modelos de riesgos para la salud (12,13,14), que responden a eventos presentes en el entorno del hombre y que son la pobreza, el acelerado crecimiento demográfico y el consumo exacerbado de algunos países que mantienen estilos de desarrollo inapropiados. En este marco, algunos de los factores ambientales que afectan a la salud son: el abastecimiento de agua potable y el saneamiento; la vivienda y el hábitat; la alimentación; la contaminación ambiental; el empleo de productos químicos y los riesgos ocupacionales (15,16). Mientras que algunas de las tendencias ambientales que afectan la salud son: la población y los modelos de asentamientos; la pobreza y el subdesarrollo; el incremento en el uso de los recursos; las políticas macroeconómicas; las tendencias transfronterizas; la carencia de equidad social. (17,18) Salud ambiental en el desarrollo sustentable: riesgo transicional La Organización Panamericana de la Salud a través de la División de Salud y Ambiente, caracteriza a la salud ambiental de una forma que le permite contender operativamente con el problema a través de una estrategia de intervención. Divide la problemática de salud ambiental en dos vertientes programáticas: (a) en medios ambientales o saneamiento básico, y (b) en efectos a la salud o calidad ambiental. (19) Esto es lo que la Organización Mundial de la Salud clasifica como "riesgos tradicionales" y "riesgos modernos". Los "riesgos tradicionales" son aquellos vinculados con la pobreza y el insuficiente desarrollo, a saber: no acceso a los servicios de abastecimiento de agua potable y alcantarillado, servicios de limpieza urbana, vivienda, contaminación intradomiciliar por combustión de carbón o petróleo. Los "riesgos modernos" son aquellos relacionados con el desarrollo pero �que carecen de salvaguardas en cuanto a los peligros del ambiente para la salud; por ejemplo: contaminación del agua, industria intensiva, agricultura intensiva, contaminación atmosférica vehicular e industrial, contaminación radiactiva, entre otros. (20) En los países desarrollados prácticamente son inexistentes los riesgos tradicionales y, por el contrario, los riesgos modernos son de una amplia diversidad; por el contrario, en los países en vías de desarrollo son altamente prevalentes los riesgos tradicionales y de moderados a altos los riesgos modernos. Por tanto, como muchos de los países en vías de desarrollo presentan ambos tipos de riesgo, se dice que se encuentran en una etapa de "riesgo transicional".(21) Estrategia de atención a la salud ambiental: saneamiento básico y calidad ambiental El saneamiento básico y la calidad ambiental son los dos elementos que definen las necesidades de acción de la Organización Panamericana de la Salud en la Región de las Américas. En el área de saneamiento básico se contemplan aquellas actividades relacionadas con el mejoramiento de las condiciones básicas que afectan a la salud, o sea, el abastecimiento de agua, disposición de excretas, residuos sólidos, vivienda y control de la fauna nociva. Entre los componentes operativos del saneamiento básico son: agua potable, alcantarillado; disposición de excretas en el medio rural, aseo urbano, mejoramiento de la vivienda, protección de los alimentos, control de fauna nociva y control de zoonosis. (22) Mientras que en el área de calidad ambiental indica la caracterización del impacto del desarrollo, como la contaminación ambiental, y su efecto sobre la salud pública. Los componentes operativos de calidad ambiental, refieren a siete rubros que involucran desafíos globales para la salud y el medio ambiente; alimentación y agricultura; agua; industria; asentamientos humanos y urbanización; y problemas transfronterizos e internacionales. (Ver Tabla 1) (23) Tabla 1. Principales áreas de abordaje de la calidad ambiental en el contexto de la salud ambiental que atañe salud, ambiente y desarrollo Rubro Áreas de trabajo Desafíos globales para la salud y el medio ambiente Aspectos demográficos, pobreza, utilización de recursos, políticas macroeconómicas. Alimentación y agricultura Producción de alimentos; alimentos, dieta y salud; contaminación de los alimentos, agentes biológicos, otros agentes tóxicos en los alimentos, riesgos y accidentes laborales, sustancias químicas de uso agrícola, desarrollo agrícola, propiedad y tenencia de la tierra, efectos de las actividades agropecuarias sobre la calidad del agua, silvicultura. Agua Agua y producción, conservación de la calidad del agua, enfermedades infecciosas relacionadas con el agua, agua y saneamiento, cambios en los patrones de enfermedad como consecuencia del tratamiento del agua. �Energía Utilización de energía y salud, efectos sanitarios y ambientales de la producción y utilización de la energía (combustibles fósiles y contaminación del aire y otros efectos sobre la salud, energía hidráulica, nuclear electricidad, accidentes) problemas adicionales en países en desarrollo (contaminación en espacios cerrados por combustibles fósiles y de biomasa) Industria Riesgos a la salud por las actividades industriales (exposición laboral, riesgos para la salud del público, vertidos accidentales, sustancias químicas tóxicas y eliminación de residuos peligrosos) Identificación de los efectos sobre la salud. Asentamientos humanos y urbanización Vivienda y servicios básicos (asistencia de salud, educación, recogida y eliminación de basuras, accidentes de tráfico, ruido ( exposición en la comunidad y ocupacional) asentamientos y problemas de salud psicosociales, efectos para la salud de la urbanización en países en desarrollo. Problemas transfronterizos e internacionales Transporte a larga distancia de contaminantes atmosféricos, movimiento transfronterizo de productos y residuos peligrosos, disminución del ozono estratosférico, cambio climático y contaminación de los océanos y biodiversidad. Entre las actividades primordiales de saneamiento básico y calidad ambiental que se han realizado, encontramos a las que atañe: fortalecimiento del marco legal, sistemas de información, laboratorios, desarrollo de recursos humanos, capacidad gerencial, participación social, desarrollo de centros cooperantes, uso eficiente de recursos, aspectos económicos-financieros y aspectos de políticas como la privatización o descentralización de los servicios de salud. Percepción de la salud ambiental en el desarrollo sustentable La salud y el ambiente son un prerrequisito para el desarrollo sustentable, y dada la amplia gama de disciplinas que interactúan en ellas, es imperativo que el enfoque metodológico de abordaje sea holístico; es decir, que se desarrolle con una visión de sistema en vez de aplicar el enfoque reduccionista; donde la integralidad de carácter multisectorial comprometerá interpretaciones del desarrollo y de planificación en salud mucho más exhaustivas y holísticas que las actuales, y en las cuales se considere el factor de incertidumbre, el riesgo y opciones solución.(24,25) Este enfoque holístico, percibirá al ambiente desde dos puntos de vista, primero, como un objeto que demanda medidas de mejoramiento ambiental permanente, y segundo como un punto de referencia para cualquier pauta de desarrollo; donde los objetivos sociales y las medidas de acción �tendientes a procurar la salud ambiental del hombre, consideren los efectos directos e indirectos del ambiente natural y social que se encuentran en permanente interacción. (26) Los aspectos del proceso de evaluación deberán contemplar las siguientes pasos: (a) evaluación de los aspectos técnicos, de seguridad, así como de los posibles riesgos y efectos secundarios; (b) análisis de la eficacia; (c) conocimiento de la efectividad y (d) contextualización que involucre los aspectos organizativos, costos, viabilidad, accesibilidad, equidad, aspectos legales, responsabilidad, beneficio social e impacto de las intervenciones en el entorno. Conclusiones La diversidad natural y social, aunado a la multidisciplinaridad de la salud ambiental, encara la búsqueda de acciones holisticas y sistemáticas, por lo cual es imposible pretender que sea interpretación de una sola disciplina científica en particular. Por lo cual la problemática ambiental que actualmente es patente, demanda la incorporación de nuevas aptitudes profesionales, la eliminación de la subordinación de numerosas disciplinas a la racionalidad de una sola, y finalmente que la interdisciplina no es una sumatoria de capacidades sectoriales sino que debe entenderse como una activa interacción, alrededor de una situación concreta de salud ambiental. Y cuyos instrumentos de gestión se encuentran en las Orientaciones Estratégicas y Prioridades Programáticas de la Organización Panamericana de la Salud, Agenda 21, Declaración de Puerto Rico (Agua y Saneamiento), Estrategia Global de la Organización Mundial de la Salud para la Salud y el Ambiente, Plan Regional de Inversiones en Ambiente y Salud (PIAS), Carta Panamericana de Salud y Ambiente. Referencias 1. Ludevid-Angalada,M. 1998. El cambio global en el medio ambiente. Introducción a sus causas humanas. Alfaomega Grupo Editor. 332 pp 2. Cantú Martínez, P.C. 1992. 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Estas variaciones en los patrones de alimentación generaron una nueva área de desarrollo en las ciencias de los alimentos y de la nutrición que corresponde a la de los alimentos funcionales. Aunque la relación entre la dieta y la salud fue reconocida por la medicina china hacia el año 1,000 a. de C. y con la frase "deja que la alimentación sea tu medicina y que la medicina sea tu alimentación", propuesta por Hipócrates hace casi 2,500 años, actualmente existe una renovada atención en este campo (1). En este trabajo se analizan el concepto actual de alimentos funcionales, se proporcionan algunos ejemplos de los mismos y se proponen las acciones a seguir en este campo. Origen del concepto de alimento funcional El término Alimento Funcional fue propuesto por primera vez en Japón en la década de los 80’s con la publicación de la reglamentación para los "Alimentos para uso específico de salud" ("Foods for specified health use" o FOSHU) y que se refiere a aquellos alimentos procesados los cuales contienen ingredientes que desempeñan una función específica en las funciones fisiológicas del organismo humano, más allá de su contenido nutrimental. Los alimentos de este tipo son reconocidos porque llevan un sello de aprobación del Ministerio de Salud y Bienestar del gobierno japonés (2). Algunas de las principales funciones son las relacionadas con un óptimo crecimiento y desarrollo, la función del sistema cardiovascular, los antioxidantes, el metabolismo de xenobioticos, el sistema gastrointestinal, entre otros (3). En los países occidentales la historia de este tipo de alimentos se remonta a las primeras prácticas de fortificación con vitaminas y minerales, así como también a la práctica de incluir ciertos componentes en los alimentos procesados con el objeto de complementar alguna deficiencia de la población. La búsqueda de terapias alternas para algunas enfermedades, el envejecimiento de la población mundial, los avances en la tecnología, así como los cambios reglamentarios de diversos países han provocado un gran interés en el desarrollo de los alimentos funcionales alrededor del mundo. En opinión de los expertos, muchas de las enfermedades crónicas que afligen a la sociedad de un modo particular (cáncer, obesidad, hipertensión, trastornos cardiovasculares) se relacionan de un modo muy estrecho con la dieta alimenticia (4). En la actualidad, se observa una clara preocupación en nuestra sociedad por la posible relación entre el estado de salud personal y la alimentación que se recibe. Incluso se acepta sin protesta que la salud es un bien preferentemente controlable a través de la alimentación, por lo que se �detecta en el mercado alimentario marcada preferencia por aquellos alimentos que se anuncian como beneficios para la salud. Las técnicas de investigación en el campo de la epidemiología y la dietética permiten establecer ciertas relaciones entre los estilos de vida y los hábitos alimentarios, a la vez que es posible destacar la incidencia de algunas enfermedades en la mortalidad de la sociedad occidental. Algunos trabajos científicos han puesto de relieve que ciertos ingredientes naturales de los alimentos proporcionan beneficios y resultan extraordinariamente útiles para la prevención de enfermedades e incluso para su tratamiento terapéutico (5,6). Términos relacionados La oferta de nuevos alimentos que reportan algún beneficio para la salud aparece por primera vez en la década de los años 60´s. Desde entonces surge en el mercado un nuevo tipo de alimentos diseñados para ser incluidos en dietas muy estrictas exentas de gluten, bajas en sodio, pobres en calorías, etc. Además, estos alimentos comienzan a recibir nombres tan variados que surge la necesidad de uniformar la terminología empleada (7,8). Los términos más empleados son: Alimento funcional: (Functional food): Cualquier alimento en forma natural o procesada, que además de sus componentes nutritivos contiene componentes adicionales que favorecen a la salud, la capacidad física y el estado mental de una persona. El calificativo de funcional se relaciona con el concepto bromatológico de "propiedad funcional", o sea la característica de un alimento, en virtud de sus componentes químicos y de los sistemas fisicoquímicos de su entorno, sin referencia a su valor nutritivo. En Europa se define alimento funcional a "aquel que satisfactoriamente ha demostrado afectar benéficamente una o mas funciones específicas en el cuerpo, mas allá de los efectos nutricionales adecuados en una forma que resulta relevante para el estado de bienestar y salud o la reducción de riesgo de una enfermedad" (9). Aunque el término alimentos funcionales no es una categoría de alimento legalmente reconocida por la Administración de alimentos y Drogas (FDA) de los Estados Unidos, recientemente sucedieron algunos cambios legislativos acerca de la información que deben contener las etiquetas de los productos relacionados con beneficios funcionales de los alimentos. Las regulaciones e la NLEA (Ley de Etiquetado y Regulación Nutricional) y de la DSHEA (Ley de Suplementos Dietéticos Salud y Educación) se encaminan a preparar el camino legal en que se debe fundamentar el uso de estos productos (10). La posición oficial de la U.S. Food & Drugs Administration (FDA) es: "Las sustancias específicas de los alimentos pueden favorecer la salud como parte de una dieta variada" (11). La asociación respalda la investigación de los beneficios y riesgos de estas sustancias, los profesionales de la dietética seguirán trabajando con la industria alimentaria, y el gobierno para asegurar que el público tenga suficiente información científica precisa en este campo en surgimiento. Por su parte, la Asociación Americana de Dietistas (ADA), reconoce el papel potencialmente benéfico de los alimentos funcionales al enfatizar que estos alimentos "...deben ser consumidos como parte de una dieta variada, en una forma regular y a niveles efectivos" (12), definición que lo delimita definitivamente del término alimento nutracéutico como se verá posteriormente. Finalmente, en México, aunque el término de alimentos funcionales se utiliza familiarmente entre la comunidad científica a la fecha no hay leyes que reglamenten específicamente el uso de estos alimentos. �Producto nutracéutico: (Nutraceutical): Cualquier producto que pueda tener la consideración de alimento, parte de un alimento, capaz de proporcionar beneficios saludables, incluidos la prevención y el tratamiento de enfermedades (13). El concepto de alimento nutracéutico ha sido recientemente reconocido como "aquel suplemento dietético que proporciona una forma concentrada de un agente presumiblemente bioactivo de un alimento, presentado en una matriz no alimenticia y utilizado para incrementar la salud en dosis que exceden aquellas que pudieran ser obtenidas del alimento normal" (14). Alimentos diseñado (Designer food): Alimento procesado, que es suplementado con ingredientes naturales ricos en sustancias capaces de prevenir enfermedades. Este término se utiliza frecuentemente como sinónimo de alimento funcional. Productos fitoquímicos (Phytochemical): Sustancias que se encuentran en verduras y frutas, que pueden ser ingeridas diariamente con la dieta en cantidades de gramos y muestran un potencial capaz de modular el metabolismo humano (15). Ya que los alimentos funcionales generalmente son de origen vegetal, se utilizaban indistintamente ambos términos, sin embargo actualmente se consideran como alimentos funcionales también a los microorganismos probióticos y en este concepto no estarían incluidos. Hay otros términos que alguna vez se utilizaron como sinónimos de alimentos funcionales; por ejemplo, los agentes quimiopreventivos son aquellos componentes alimentarios, nutritivos o no que científicamente son investigados para la prevención primaria y secundaria del cáncer, en cuanto a ser potenciales inhibidores de la carcinogénesis. Los farmalimentos (Pharma food) son los alimentos o nutrientes, que ofrecen beneficios saludables, entre ellos la prevención y el tratamiento de enfermedades. También se pueden considerar alimentos funcionales a los llamados alimentos modificados, fortificados y enriquecidos (16). Se considera como alimento modificado a todo alimento o producto alimenticio con variación en su composición original (con adición de algunos nutrientes, especialmente vitaminas y minerales) para restaurar o aumentar su valor nutricional o para satisfacer las necesidades especificas de alimentación de un determinado grupo de la población. Productos fortificados son aquellos que tienen suplementos en su contenido natural de nutrientes esenciales. Se fortifican generalmente alimentos a los que se puede agregar valor con poco costo adicional. El término fortificación, es aplicado en aquellas situaciones en las que se añade un determinado nutriente a un alimento que originalmente carecía de él. La adición de yodo a la sal de mesa sería un buen ejemplo de fortificación otros ejemplos son : panificados, cereales para desayuno, lácteos, galletas y pastas. Los productos enriquecidos son los alimentos a los que se les ha adicionado nutrientes esenciales a fin de resolver deficiencias de alimentación que se traducen en fenómenos de carencia colectiva, mediante el enriquecimiento se restauran o se superan los niveles iniciales de los nutrientes perdidos durante la manipulación del alimento. Causas del auge sorprendente de los alimentos funcionales Como se describió anteriormente, el auge sorprendente de la industria de los alimentos funcionales surgió en la década de los 90’s. Las causas que originaron esta revolución son diversas, (17) sugiere las siguientes: 1) el público que se preocupa mas por su salud y compra alimentos con valor agregado al nutricional, 2) las organizaciones encargadas de legislar en materia de alimentos están reconociendo los beneficios de los alimentos funcionales a la salud pública, 3) el gobierno esta poniendo atención en este renglón ya que prevé el potencial económico de estos productos como parte de las estrategias de prevención de la salud pública. Otros factores que también contribuyen en el "boom" de los alimentos funcionales incluyen los grandes avances tecnológicos, entre ellos la biotecnología, así como la investigación científica que documenta los beneficios para la salud de estos alimentos. �Es un hecho que los consumidores han comenzado a ver la dieta como parte esencial para la prevención de las enfermedades crónicas como el cáncer, las enfermedades cardiovasculares, la osteoporosis entre otras. De esta manera es que se presenta un fenómeno denominado de autocuidado (self-care) que es el factor principal que motiva a decidir comprar alimentos saludables (18); este factor es el que regirá el crecimiento de la industria de los alimentos funcionales. En la industria alimenticia se reconoce un grupo poblacional denominado los "baby boomers" que son personas nacidas después de la segunda guerra mundial, entre 1946 y 1963, tienen alrededor de 50 años y buscan mantener la salud a través de la alimentación (aunque carecen de información fidedigna al respecto), y lo mas importante para la industria alimenticia, tienen un poder económico muy fuerte (19), este es el mercado que hará florecer la industria de los alimentos funcionales. En relación a las organizaciones encargadas de legislar en materia de alimentos, éstas deben encontrar soporte científico que avale los beneficios a la salud de los supuestos alimentos funcionales. En ese sentido ya se describieron anteriormente los esfuerzos realizados alrededor del mundo, encabezados por Japón con la legislación FOSHU, y Estados Unidos de América con las modificaciones a la Ley de Etiquetado y Educación Nutricional (NLEA) y la Ley de Suplementos Dietarios, Salud y Educación (DSHEA) (20). Alimentos en el mundo Actualmente existen muchos alimentos funcionales en el mundo. En la Tabla 1 se presentan algunos ejemplos de componentes de alimentos funcionales (21). Siendo Estados Unidos uno de los países que tiene muy claro el objetivo de los alimentos funcionales para llegar a prevenir enfermedades en la población, por ejemplo, resulta fácil encontrar barras de cereales destinadas a mujeres de mediana edad, suplementadas con calcio para prevenir la osteoporosis, o por proteína de soya para reducir el riesgo de cáncer de mama y con ácido fólico, para un corazón más sano, panecillos energizantes y galletas adicionadas con proteínas, zinc y antioxidantes. En Europa se utilizan rótulos que indican "Valor aumentado", así como en Alemania se comercializan golosinas adicionadas con vitamina Q10 y vitamina E. En Italia las góndolas de los supermercados ofrecen yogures con omega 3 y vitaminas y Francia ofrece azúcar adicionada con fructo-oligosacaridos para fomentar el desarrollo de la flora benéfica intestinal (22). Tabla 1. Principales componentes funcionales Clase/Componente Origen Beneficio potencial Carotenoides Beta caroteno Zanahoria Neutraliza los radicales libres que podrían dañar a las células Luteína Vegetales verdes Contribuye a una visión sana Licopeno Tomate Podría reducir el riesgo de cáncer de próstata Cáscara de trigo Podría reducir el riesgo de cáncer de colon Fibras dietéticas Fibra insoluble �Avena Reduce el riesgo de enfermedad cardiovascular Omega 3, ácido graso DHA Aceites de peces Podrían reducir el riesgo de enf. Cardiovascular y mejorar funciones mentales y visuales Ácido linoléico Queso, productos cárnicos Podrían mejorar la composición corporal, podrían reducir el riesgo de ciertos tipos de cáncer Catequinas Te Neutraliza radicales libres, podría reducir el riesgo de cáncer Flavonas Cítricos Neutraliza radicales libres, podría reducir el riesgo de cáncer Maíz, soya, trigo Reduce los niveles de colesterol sanguíneo Fructooligosacáridos Achicoria, cebolla Podría mejorar la salud gastrointestinal Lactobacilos Yogurt Podría mejorar la salud gastrointestinal Alimentos con soya Podrían reducir los síntomas de la menopausia Beta glucano Ácidos grasos Flavonoides Esteroles vegetales Ester estanol Prebióticos/Probióticos Fitoestrógenos Isoflavonas Papel de la ciencia en el desarrollo de este campo Otro factor clave en el desarrollo de la industria de los alimentos funcionales es la aceptación del público consumidor de tales alimentos, para ello se necesita que los consumidores estén convencidos de los beneficios a la salud que le brindan tales productos (23). Es claro que la industria de los alimentos debe evitar etiquetar en esta categoría cualquier producto sin la previa validación de beneficio a la salud y los organismos reguladores sólo deben permitir el uso de declaraciones de salud cuando este debidamente validado su efecto positivo. En ese sentido, es donde los sectores académicos y de investigación deben participar en el proceso de evaluar y autentificar el beneficio a la salud del alimento para que tal etiquetado sea imparcial y fidedigno. Esta evaluación debe abarcar el estudio de las funciones orgánicas afectadas por el alimento y/o ingrediente funcional, incluyendo su papel en el mantenimiento de la salud o en la prevención de �enfermedades, la identificación y validación de los biomarcadores, así como estudios de causaefecto donde se evalúe la seguridad y la dosis. Esto favorece el surgimiento de un nuevo campo de investigación en donde especialistas en nutrición y en ciencia y tecnología de alimentos trabajen activamente analizando los productos que se venden actualmente con supuestos beneficios a la salud, así como en la formulación de nuevos productos que permitan vislumbrar un futuro promisorio para la salud de la humanidad. Además, las universidades deberán incluir en sus programas curriculares asignaturas donde se trate el tema con vista a responder a las demandas de la sociedad. Conclusiones Por lo anterior, se debe señalar que el público consumidor demanda el desarrollo de un nuevo campo en la industria alimenticia y la nutrición y se prevé que en los próximos años se fortalezcan algunas áreas tales como estudios de mercado de los alimentos funcionales, actualización de las leyes que regulan la venta de estos productos. Además, se espera el surgimiento de nuevas tecnologías que permitan el desarrollo de nuevos productos y su preservación. Por último, en el área científica es posible vislumbrar que se investigue la relación de los componentes alimenticios con el organismo, además de conocer la interacción entre los componentes funcionales y las enfermedades para identificar mejor el mecanismo de acción de los componentes funcionales con los procesos patológicos. Referencias 1. Astiasarán I y A. Martínez 1999. Alimentos, Composición y Propiedades. Mc.Graw-Hill. Interamericana España, 1ª edición. 2. Arai S. 1996. Studies on functional foods in Japan. State of the art. Biosci. Biotech. Biochem. 60: 9-15. 3. Palou A y F. Serra 2000. Perspectivas europeas sobre alimentos funcionales. Alimentación, Nutrición y Salud. 7 (3): 76-90 4. Jones, PJ. 2002. Clinical nutrition: 7 Functional foods – more than just nutrition. Can. Med. Assoc. J. 166 (12): 1555. 5. Bello, J.2000. Alimentos con propiedades saludables especiales. En Alimentos composición y propiedades. Ed. Mc.Graw-Hill. Interamericana España, 1ª edición. Astiasarán I, Martínez A. Cap15: 343-355 6. Palou A, et al Op. cit 7. Astiasarán I, et al.1999. Op. cit 8. Vasconcellos JA. 2000. Alimentos funcionales. Conceptos y beneficios para la salud. World food science. http://www.worldfoodscience.org/vol1_3/feature1-3a.html. 9. Roberfroid MB. 2000. Concepts and strategy of functional food science: the European perspective. Am. J. Clin. Nutr. 71(6): 1669S-1664S. 10. Vasconcellos JA. Op cit 11. Bello J. 1995. Los alimentos funcionales o nutraceuticos. Nueva gama de productos en la industria alimentaria. Alimentaria. 265: 25-29. 12. American Dietetic Association. 1999. Position of the American Dietetic Association: Functional Foods. J. Am. Diet. Assoc. 99: 1278-1285. 13. Astiasarán I, el al. 1999. Op. cit �14. Zeisel S. 1999. Regulation of "nutraceuticals". Science 285: 1853-1855. 15. Astiasarán I y A. Martínez 1995. Alimentos Ecológicos y Transgénicos.1ª.Ed. en Alimentos, composición y propiedades Cap16: 357-364. 16. Idem. 17. Jones PJ. Op. cit 18. Sloan AE. 2000. The top 10 functional food trends. Food Technol. 54: 33-62. 19. Hollingworth P. 1999. Food priorities for an aging America. Food Technol. 53: 38-40. 20. Vasconcellos JA. Op cit 21. Hasler CM. 2000. The changing face of functional foods. J. Am. Coll. Nutr. 19: 499S-506S. 22. Bello J. 1995 Op cit 23.- Sloan AE. Op. cit � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Respyn Revista de Salud Pública y Nutrición Description An account of the resource La Revista Salud Pública y Nutrición, inicia en el 2000 y es una publicación universitaria con periodicidad trimestral, producida por la Subdirección de Investigación, Innovación y Posgrado de la Facultad de Salud Pública y Nutrición y la valiosa colaboración de la Dirección de Tecnologías de Información de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tiene como finalidad publicar y divulgar la productividad científica al ofrecer un espacio con visibilidad global para difundir toda aquella información sobre salud pública y nutrición que se genera en los ámbitos académico y científico tanto en el entorno local, regional, nacional e internacional. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Salud Pública y Nutrición Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2000 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Respyn Revista de Salud Pública y Nutrición Año de publicación El año cuando se publico 2002 Volumen Volumen de la revista 3 Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Respyn Revista de Salud Pública y Nutrición, 2002, Vol 3, No 3, Julio-Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Cantú Cantú, Pedro, Fundador Subject The topic of the resource Nutrición Salud Salud Pública Ciencias de la salud Alimentos Transtornos alimenticios Description An account of the resource La Revista Salud Pública y Nutrición, inicia en el 2000 y es una publicación universitaria con periodicidad trimestral, producida por la Subdirección de Investigación, Innovación y Posgrado de la Facultad de Salud Pública y Nutrición y la valiosa colaboración de la Dirección de Tecnologías de Información de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tiene como finalidad publicar y divulgar la productividad científica al ofrecer un espacio con visibilidad global para difundir toda aquella información sobre salud pública y nutrición que se genera en los ámbitos académico y científico tanto en el entorno local, regional, nacional e internacional. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Salud Pública y Nutrición Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ramos Peña, Esteban Gilberto, Editor Responsable Rocha Flores, Alejandra Berenice, Editor Técnico Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2002-07-01 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021021 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://respyn.uanl.mx/index.php/respyn Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Calcio Comedores Comunidad Dieta Epidemiología Política alimentaria https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/463/20844/Realidades_2017_Ano_7_No_1_Mayo-Octubre.ocr.pdf e1eba245dbf1d23e87c5e881094cf730 PDF Text Text REVISTA DE LA FACULTAD OE TRABAJO SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO UNIVERSIDAD AUTO~MA DE NUEVO LEON Artfculos de investigación u.. ~ .... ......,_ .. ~ t,f! OI, . . . . . . . . . . . . . .. , . . , . . _ . . . . . . . . , . . . . . , . Otc.-.0 N T.....,_ Ñ .. f.M:.-i.d . . Tfabll,t loo.• , ,.o...,.,.ol'N!ll-••~~.,,. .._l.ffotl ~ .... """'""'°""'""· -ous,,..,. . ...._ _ .......... .._.......,....,.. ____ Ensayos Uneot.Jdlld • - ~ ......... toórlOOt -••..tw••-'""""'... ~ u,gltbCIOft~ rtNio.d . . .._ b___.Oft • •• lt-t .,.0.-..,loOU.....,_. b ttdodt N,_,.,.V!(,,I c,cut;Ht.1 �■ ■■■ Uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del programa universitario Desarrollo de Talentos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) Uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del programa universitario Desarrollo de Talentos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH) de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) Use of the learning strategies in students of the university program Talent Development of the Faculty of Social Work and Human Development (FTSyDH), Autonomous University of Nuevo León (UANL) Milagros de Jesús Cázares Balderas Rocío Paloma DiamanƟna Reyes Pérez Resumen E l obje vo principal de este trabajo es conocer si los estudiantes y egresados de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH) de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) pertenecientes a Programa Ins tucional Desarrollo de Talentos Universitarios a nivel Licenciatura (PIDTUL) u lizan estrategias de aprendizaje metacogni vas, cogni vas, de disposición y de control. Para pertenecer al PIDTUL los Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 11 estudiantes deben mantener un promedio anual de 95, entre otros requisitos. El instrumento u lizado fue el Cues onario de Evaluación y Diagnós co de Estrategias de Aprendizaje (CEDEA) y se tomó de una inves gación realizada por Alicia Ferreras Remesal (2008). Los resultados indican que los estudiantes y egresados u lizan siempre y muchas veces las estrategias de aprendizaje, siendo estas un apoyo para lograr tener un excelente desempeño académico y permanecer al PIDTUL. 11 18/07/2017 02:38:17 p.m. �■ ■■■ Milagros de Jesús Cázares Balderas / Rocío Paloma DiamanƟna Reyes Pérez Palabras claves: estrategias de aprendizaje, aprendizaje, jóvenes, estudiantes nivel licenciatura, rendimiento académico. Abstract The main objec ve of this work is to know if the students and graduates of the Faculty of Social Work and Human Development (FTSyDH) of the Autonomous University of Nuevo León (UANL) belonging to Ins tu onal Program Development of University Talents at Bachelor’s level (PIDTUL) Cogni ve, cogni ve, disposi on and control meta-learning strategies. To belong to PIDTUL students must maintain an annual average of 95 among other requirements. The instrument used was the Assessment and Diagnosis of Learning Strategies Ques onnaire (CEDEA) and was taken from an inves ga on by Ferreras (2008). The results indicate that students and alumni always use and o en use the learning strategies, being these a support to achieve an excellent academic performance and remain to the PIDTUL. Keywords: Strategies for learning, learning, young people, students bachelors degree, academic performance. 12 revista realidades 16x21_2017_1.indd 12 18/07/2017 02:38:17 p.m. �■ ■■■ Uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del programa universitario Desarrollo de Talentos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) Uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del programa universitario Desarrollo de Talentos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH) de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) Use of the learning strategies in students of the university program Talent Development of the Faculty of Social Work and Human Development (FTSyDH), Autonomous University of Nuevo León (UANL) Milagros de Jesús Cázares Balderas1 Rocío Paloma DiamanƟna Reyes Pérez2 Introducción E l aprendizaje ha sido abordado desde diferentes concepciones: desde una perspec va tradicional, como acumulación de conocimiento e información, hasta una más dinámica y centrada en el estudiante, donde el rol del docente es de mediador entre el conocimiento y el alumno. Par en- do de esta percepción, el estudiante es el que toma las decisiones, selecciona, interpreta y transforma la información que recibe. Él es un par cipante ac vo de su proceso, responsable de integrar el contenido coherente y significa vo a su experiencia previa (Dochy, Segers y Buhel, 1999; Casarini y García, 2011; citados en Cuevas, A., 2014: 11). La clave del aprendizaje no 1. Maestría en Trabajo Social con Orientación en Proyectos Sociales por la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL). 2. Maestría en Trabajo Social con Orientación en Proyectos Sociales por la FTSyDH, UANL. Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 13 13 18/07/2017 02:38:17 p.m. �■ ■■■ Milagros de Jesús Cázares Balderas / Rocío Paloma DiamanƟna Reyes Pérez está en las ac vidades del profesor, sino en las del alumno, que pone en marcha los procesos y la u lización de las estrategias con la finalidad de obtener diferentes contenidos de información (Castañeda, M., s/f). Para Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández Rojas (2002: 41), un aprendizaje es significa vo cuando se reúnen varias condiciones, entre ellas que la nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya conoce. En la actualidad, el propósito básico de cualquier nivel o sistema educa vo, además de formar perfiles profesionales, radica en la capacidad y competencia que el alumno debe desarrollar para responder a las exigencias académicas y aprender a ser autodidacta. Cada nivel, en par cular el superior, pone énfasis en procesos donde el estudiante tenga la posibilidad de es mular su propio aprendizaje, por lo que se brindan espacios de apoyo para que obtenga herramientas de u lidad en lo educa vo y en lo laboral, permi éndole lograr un aprendizaje significa vo. Los recientes modelos educa vos basados en competencias señalan que el estudiante debe ser capaz de lograr un aprendizaje independiente, procesar información y construir su proceso de aprendizaje. Para ello se requiere que conozca y use dis ntas estrategias para mo varse, planificar, tomar decisiones, organizar información y controlar su contexto de estudio (Castañeda, M., s/f; Secretaría de Educación Pública, 2011, citado en Anzures, E. y R. Roux, 2015: 3; Norzagaray, C. et al., s/f: 4). El alumno es quien toma control del propio proceso de aprendizaje y es consciente de lo que hace, de lo que se requiere para su construcción y con nuamente planifica y evalúa lo que realiza, con capacidad para iden ficar sus avances y dificultades, logrando u lizar las estrategias de estudio de acuerdo a los procesos de aprendizaje (León, A., E. Risco y C. Alarcón, 2014). La adquisición del aprendizaje se cumple con varios métodos, entre ellos, las estrategias de aprendizaje, las cuales se desempeñan con la función de que el estudiante sea consecuente en la relación que se establece entre los conocimientos que ya poseía con los nuevos, procesar la información para personalizarla y organizarla de acuerdo al trabajo realizado (León, A., E. Risco y C. Alarcón, 2014). Para Antonio Valle et al. (1999), las estrategias de aprendizaje engloban todo un conjunto de procedi- 14 revista realidades 16x21_2017_1.indd 14 18/07/2017 02:38:17 p.m. �■ ■■■ Uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del programa universitario Desarrollo de Talentos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) mientos y recursos cogni vos que se ponen en marcha cuando el estudiante se enfrenta al aprendizaje (Weinstein y Mayer, 1986, citados en López Piñeres, D. et al., 2011: 131). Dichas estrategias son intencionales y voluntarias y requieren esfuerzo para mejorar el desempeño académico (Monereo y Castelló, 1997; Rinaudo y Donolo, 2000; Rinaudo y Vélez, 2000; Donolo et al., 2004, citados en Álvarez, M. et al., 2006: 10). El uso de las estrategias de aprendizaje implica que el o la estudiante ene un plan de acción y sabe lo que hay que hacer para aprender. Por tanto, establece lo que necesita para resolver la tarea de estudio, determina las técnicas más adecuadas a u lizar en función de los resultados y controla su aplicación, pues implica un uso selec vo de los propios recursos y capacidades disponibles. Las estrategias de aprendizaje están cons tuidas de otros elementos más simples que son las técnicas o tác cas de aprendizaje, como las destrezas o habilidades (Valle, González, Cuevas, Rodríguez y Baspino, 1998, citados en Ramos, D., M. López y D. Serrano 2011: 2; Hernández y Proaño, 2007, citados en Anzures, E. y R. Roux, 2015). El estudiante controla este proceso y está en la posibilidad de con - Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 15 nuar aprendiendo en forma independiente o autónoma (Anzures, E. y R. Roux, 2015: 2). La presente inves gación se basa en estrategias metacogni vas, estrategias de procesamiento de la información —cogni vas— y estrategias de disposición y de control que se refieren a la mo vación intrínseca y extrínseca del estudiante. El beneficio de las estrategias de aprendizaje para obtener un aprendizaje se es pula en que aumenta las habilidades para “aprender a aprender”; op miza la comprensión y retención de la información; facilita la aprobación de un examen; procura eficiencia en el procesamiento; iden fica las soluciones en la escuela y en lo profesional; incrementa sus competencias; fortalece su autoes ma y mo va a su educación (Castañeda, M., s/f). Con relación a los alumnos pertenecientes al Programa Instucional Desarrollo de Talentos Universitarios a nivel Licenciatura (PIDTUL) de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH) esta información es importante, debido a que para ser parte del mismo es necesario mantener un promedio de 95 o más y mucho de ellos deben de realizar diversas ac vidades curriculares, extracurriculares y en algunos casos laborar 15 18/07/2017 02:38:17 p.m. �■ ■■■ Milagros de Jesús Cázares Balderas / Rocío Paloma DiamanƟna Reyes Pérez en su horario fuera de clases, para lo cual necesitan hacer un eficiente uso de su empo y de recursos personales. Los alumnos que están en su formación profesional en carreras diseñadas por competencias aportan consigo aprendizajes que les han concedido formar de una manera par cular, de acuerdo a su medio educa vo; no obstante, en la universidad se implementan asignaturas para que “aprendan a aprender”, de modo que logren autonomía, independencia y autorregulen sus propios aprendizajes, volviéndose una tarea permanente durante toda la formación universitaria (León, A., E. Risco y C. Alarcón, 2014). En el caso de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), la Dirección de Estudios de Licenciatura en el área de Formación General Universitaria (FOGU) incorpora, entre otras, la unidad de aprendizaje Competencia Comunica va que busca que el universitario desarrolle competencia comunica va universitaria y profesional en la lengua materna por medio de la prác ca de las habilidades básicas del lenguaje, permi endo un desempeño adecuado y per nente en las diversas situaciones de la vida co diana y el ejercicio profesional. Entre las competencias generales que se busca desarrollar está la generación de habilidades para el desarrollo de diversas expresiones del pensamiento lógico, crea vo y crí co que permitan al estudiante desarrollar de forma transversal la capacidad de autoaprendizaje, al aplicarlo en contextos reales a su profesión. El modelo educa vo basado en competencias como tal y la infraestructura ins tucional implementada conllevan al éxito del propósito, siempre y cuando se genere un ambiente propicio para que los estudiantes adquieran las competencias cogni vas, ac tudinales, procedimentales y sociales que les ayuden a integrar a sus estructuras. La forma de hacerlo es potenciando la responsabilidad de su propio aprendizaje (León, A., E. Risco y C. Alarcón, 2014). El aprendizaje es parte construc va del ser humano y parte transcendental, y se desarrolla en forma “natural”, no metódica. Sin embargo, cuando este aprendizaje está mediado por un agente externo y se desarrollan ac vidades implementadas para obtener un determinado logro, entonces estamos en un proceso nombrado “enseñanza” (Acevedo, C. et al., 2009). Los es los de aprendizaje se en enden como variables par cu- 16 revista realidades 16x21_2017_1.indd 16 18/07/2017 02:38:17 p.m. �■ ■■■ Uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del programa universitario Desarrollo de Talentos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) lares que, a mitad de camino entre la inteligencia y la personalidad, explican las otras formas de abordar, planear y responder ante las demandas del aprendizaje (Suárez, F., M. Buey y J. Díaz, 2000). Existen alumnos que por sí solos desarrollan las estrategias adecuadas. De esos alumnos indicamos que son “brillantes”, pero hay otro grupo de alumnos que no logra iguales resultados porque u lizó estrategias inadecuadas y no por falta de inteligencia como se le podría atribuir (Acevedo, C. et al., 2009). Metodología de la inves gación Una inves gación descrip va intenta determinar el objeto de estudio, luego establece instrumentos para medir adecuadamente el nivel de ese objeto. Supone una adecuada familiarización con él para poder saber qué y cómo se va a medir lo que nos interesa. Por lo tanto, los resultados de estos estudios permiten cierto nivel de predicción (Cid, A., R. Méndez y F. Sandoval, 2007). El obje vo de la inves gación es conocer el uso de las estrategias de aprendizaje en estudiantes pertenecientes al PIDTUL de la FTSyDH de la UANL. La muestra fue no probabilís ca por Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 17 conveniencia debido a que se tenía una población total de 28 beneficiarios del programa, de tal forma que se envió el cues onario sobre estrategias de aprendizaje por correo electrónico a 100 por ciento de ellos. El empo que se dio para que los estudiantes regresaran el cuesonario contestado fue de tres semanas. También se brindó la opción de que acudieran, lo contestaran y/o entregaran en sico en el Centro de Atención Integral al Estudiante (CAIE); este departamento a ende a los alumnos pertenecientes al programa y a los alumnos de la ins tución educa va en general. El alcance de la inves gación fue que se recibieron 11 de forma electrónica y cinco de manera sica. El perfil de la población obje vo a la que se le aplicó el instrumento fueron estudiantes pertenecientes al PIDTUL. Según datos publicados en la página web de la UANL, para ser parte del programa se deben cumplir los siguientes requisitos: haber cursado las unidades de aprendizaje en primera oportunidad hasta el momento en que aplica para ingresar al programa; haber alcanzado un promedio anual igual o mayor de 95 en el nivel de licenciatura, cuando cursó el semestre agosto-diciembre y enero-junio 17 18/07/2017 02:38:18 p.m. �■ ■■■ Milagros de Jesús Cázares Balderas / Rocío Paloma DiamanƟna Reyes Pérez próximos anteriores; haber entregado los documentos requeridos en la convocatoria; no se aceptan para primer ingreso estudiantes con promedios menores a 95. El principal obje vo del PIDTUL es promover e impulsar a los estudiantes sobresalientes para que par cipen en una serie de ac vidades y experiencias de aprendizaje que los comprometa con su desarrollo personal y profesional, así como el ins tucional y el de su comunidad. La relevancia de este programa está en establecer nuevos paradigmas en los egresados de la UANL, quienes en su futuro profesional habrán de destacarse por su ingenio, crea vidad, humanismo, valores y capacidades muldimensionales, que les permitan ser reconocidos en nuestra sociedad y en el extranjero (Universidad Autónoma de Nuevo León, 2017a). Instrumento El cues onario que se u lizó contenía preguntas cerradas; este po de ítems cons tuye previamente las opciones de respuesta, de entre las cuales los par cipantes deberán elegir la que crean más conveniente o describa sus ac vidades. Esta forma de respuesta facilita tanto la obtención como el proce- samiento de la información. Es más di cil que las respuestas sean erróneas por interpretación de uno de los dos actores: inves gador y sujeto de inves gación. El instrumento que se aplicó a los estudiantes es de opción múl ple y al final se brindó un espacio para comentarios. Las ventajas del cues onario estructurado indican que requiere un menor esfuerzo por parte de los encuestados; delimitan las respuestas de la muestra; es fácil de llenar; man ene al alumno en el tema; es rela vamente obje vo; es fácil de clasificar y analizar (Behar, D., 2008). Los ítems son los elementos centrales de un cues onario. De acuerdo con Azofra (1999, citado en Cid, A., R. Méndez y F. Sandoval, 2007: 127), las preguntas son la expresión manifiesta, por lo común en forma de interrogación, que cons tuyen la estructura formal del cues onario y mediante ellas se recoge la información. El cues onario en los apartados sociodemográficos, familia y educación fue elaboración propia con base en literatura revisada. El Cuesonario de Evaluación y Diagnós co de Estrategias de Aprendizaje (CEDEA) se tomó de una inves gación realizada por Alicia Ferreras Remesal (2008). El autor señala que para la elaboración de este instrumento 18 revista realidades 16x21_2017_1.indd 18 18/07/2017 02:38:18 p.m. �■ ■■■ Uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del programa universitario Desarrollo de Talentos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) se revisó literatura, “analizando crícamente los cues onarios existentes para la evaluación de las estrategias de aprendizaje, destacando aspectos posi vos y especialmente carencias, deficiencias y limitaciones” (Ferreras, A., 2008: 2). Posteriormente se realizó el diseño, análisis estadís co y validación de la siguiente manera. Se incluyeron análisis de fiabilidad mediante los procedimientos: Alfa de Cronbach, Método pares-impares o Dos mitades y Método Test-Retest; validez de constructo, realizada en fases anteriores mediante el criterio de los jueces expertos y el análisis factorial; validez convergente, mediante correlaciones entre el cues onario diseñado CEDEA y las escalas ACRA; validez discriminante, mediante análisis de varianza (ANOVA) en función del sexo, po de centro y nivel educa vo; y, por úl mo, validez predic va, con respecto al rendimiento académico, mediante correlaciones entre las calificaciones académicas y las puntuaciones en el cues onario y mediante la regresión lineal múl ple, y con respecto al cociente intelectual y respecto a los es los cogni vos, mediante el análisis de correlaciones. La validación estadís ca del cues onario defini vo CEDEA (Ferreras, A., 2008: 14) y la estructura defini va están conformadas por 50 ítems, tres escalas y 14 estrategias. Se realizó el análisis estadís co per nente y validación defini va. La estructura del cues onario queda de la siguiente manera: Tabla 1. Estructura del cues onario Escalas Aspectos Estrategias metacogni- Estrategias de procesamiento de la Estrategias disposiciontivas-evaluativas información ales y de control del contexto 1. Planificación- con- 1. Personalización del aprendiza- 1. Motivación- expectatrol/regulación je-utilización de lo aprendido tivas positivas 2. Conocimiento/con- 2. Memorización ciencia recuerdo 3. Autoevaluación 3. Organización mación comprensiva- 2. Control del contexto de la infor- 4. Adquisición de la información 3. Trabajo en grupointeracción social 4. Atribuciones externasexpectativas negativas. 5. Estado físico Fuente: elaboración propia con información del instrumento CEDEA (Ferreras, A., 2008). Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 19 19 18/07/2017 02:38:18 p.m. �■ ■■■ Milagros de Jesús Cázares Balderas / Rocío Paloma DiamanƟna Reyes Pérez El instrumento final que se aplicó es de 80 ítems; al cues onario CEDEA se agregó una apartado de información sociodemográfica, empleo, educación, familia. Análisis cuan ta vo Para Guillermo Briones, la inves gación cuan ta va es “el análisis del tratamiento estadís co de los datos con el fin de establecer diversas formas de estructuración” (2006: 83). En su mayoría, estas estructuraciones se expresan en términos numéricos y pueden referirse a una o más variables contenidas en la información, distribución de frecuencias, promedios, correlaciones, etcétera. Se seleccionó el enfoque cuan ta vo con la finalidad de que el proceso de la aplicación del instrumento sea de manera secuencial. Se realizó un análisis a través del StaƟsƟcal Package for the Social Sciences (SPSS) para obtener los resultados y conocer si los estudiantes del PIDTUL de la FTSyDH u lizan las estrategias de aprendizaje. Resultados y análisis El sen do de la u lización de las estrategias es que el estudiante sea autónomo en todos los procesos de lo que está aprendiendo. Para algunos autores, las estrategias de aprendizaje implican una secuencia de ac vidades, operaciones o planes dirigidos a la consecución de la metas de aprendizaje; y por otra, ene un carácter consciente e intencional en el que se están implicando procesos de toma de decisiones por parte del alumno ajustados al objevo o a [la] meta que pretende conseguir (Valle, A. et al., 1999: 431). La población a la cual se le aplicó el cues onario está conformada por jóvenes con alto rendimiento académico en cada una de las unidades de aprendizaje, de tal forma que es interesante conocer si estos estudiantes u lizan las estrategias debido que sería de gran apoyo conocer cuáles son, y si estas apoyarán a otros jóvenes y en un futuro puedan pertenecer al PIDTUL de la FTSYDH. El cues onario fue aplicado a 15 mujeres y a un hombre, las edades de los par cipantes es de 18 a 25 años. De los 16 jóvenes, 12 se dedican de empo completo a estu- 20 revista realidades 16x21_2017_1.indd 20 18/07/2017 02:38:18 p.m. �■ ■■■ Uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del programa universitario Desarrollo de Talentos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) diar la licenciatura y cuatro se encuentran laborando en diferentes ins tuciones. De estos, solo tres son egresados de la facultad.3 Los alumnos se encuentran en diferentes semestres: dos estudiantes de segundo semestre, una de sexto, dos de sép mo, siete de octavo y uno del úl mo semestre de formación universitaria. Según la información y el momento en que los estudiantes respondieron los cues onarios, el promedio general de los jóvenes es de 90 a 98. El 40 por ciento ene un año de pertenecer al PIDTUL; de igual manera, 40 por ciento ene dos años y solo 20 por ciento ene tres años de formar parte del programa. En la página electrónica de la UANL, el PIDTUL genera en los estudiantes ciertos beneficios, entre los que se encuentran la exención del pago de la cuota de Rectoría. Por lo cual 13 jóvenes señalan que sus estudios son financiados por beca del programa y tres por ayuda de sus padres. La familia es importante, por lo que 100 por ciento de los alumnos refiere que a sus padres les interesa el avance académico que sus hijos puedan desarrollar durante sus estudios profesionales. 1. Información del par cipante Gráfica 1. Decisión de estudiar la Licenciatura en Trabajo Social y Desarrollo Humano en la UANL Factores que influyen en la decisión de estudiar en FTSyDH ■ CAPACIDADES PERSONALES ■ MI SUEÑO DE AYUDAR Y PROTEGER A LOS NIÑOS Fuente: elaboración propia. 3. La convocatoria para ingresar al Programa Ins tucional Desarrollo de Talentos Universitarios a nivel Licenciatura (PIDTUL) es anual. La aplicación de los cues onarios se realizó en los meses de febrero y marzo, cuando algunos alumnos pertenecientes al programa ya eran egresados. Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 21 21 18/07/2017 02:38:18 p.m. �■ ■■■ Milagros de Jesús Cázares Balderas / Rocío Paloma DiamanƟna Reyes Pérez En la actualidad, los estudios universitarios son importantes para que el estudiante sea capaz de afrontar los cambios metodológicos, pedagógicos y ac tudinales; que causen la par cipación, cooperación y es mulen el pensar del alumno con el fin de que obtenga un aprendizaje significa vo; que pueda aprender, tener una postu- ra crí ca con la habilidad de responder, actuar y hacer frente a los cambios sociales, tecnológicos, polí cos, entre otros (Larraín, A. y L. González, 2007). De allí que se muestre en la gráfica los factores por los cuales los encuestados tomaron la decisión de estudiar nivel superior. Gráfica 2. Rendimiento académico Hasta el momento, ¿cómo consideras que es tu rendimiento académico en la licenciatura? • MUY BUENO • BUENO Fuente: elaboración propia. Entre las principales caracterís cas de los estudiantes que par ciparon en la elaboración de esta invesgación, 93.75 por ciento señala que se basa en sus caracterís cas personales para decidir seguir estudiando la licenciatura (gráfica 1). Debido a que los estudiantes son de diferentes semestres, se puede considerar que la ilimitación de ámbitos de intervención del trabajo social y desarrollo humano ha sido abordada en diferentes materias o unidades de aprendizaje. 22 revista realidades 16x21_2017_1.indd 22 18/07/2017 02:38:19 p.m. �■ ■■■ Uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del programa universitario Desarrollo de Talentos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) También cabe apuntar que los estudiantes mencionan que su rendimiento académico es muy bueno, pero podría ser mejor, al señalar en 43.8 por ciento que solo es “bueno” (gráfica 2). Con relación a la definición de rendimiento académico, se puede mencionar que este se determina mediante el promedio de calificaciones escolares acumu- lado al concluir el año escolar, obtenido mediante la consulta de los historiales académicos (Lamba ng y Allen, 2002, citado en Caso-Niebla, J. y L. Hernández, 2007: 491). Para estos autores, Lamba ng y Allen, las calificaciones escolares representan la manera más común de evaluar el grado de cumplimiento de los obje vos de aprendizaje dentro del salón de clases. Gráfica 3: Grado de estudios de los padres de familia Grado de estudio 37.5 Licenciatura Preparatoria Genera,I o técnica Secundaria Primaria -....a .J¡_ ~ 6.7 o.o 10.0 1 20.0 30.0 ■ ULTIMO GRADO DE ESTUDIOS DE MAMÁ ■ ULTIMO GRADO DE ESTUDIOS DE PAPÁ 40.0 so.o _J Fuente: elaboración propia. El apoyo de los padres de familia para sus hijos es importante; el esfuerzo realizado para que estos concluyan la universidad es sigAño 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 23 nifica vo debido a que económicamente apoyan y los mo van a estudiar. Actualmente se rompe la tendencia de que solo se llega al 23 18/07/2017 02:38:20 p.m. �■ ■■■ Milagros de Jesús Cázares Balderas / Rocío Paloma DiamanƟna Reyes Pérez nivel de estudios de los padres de familia, debido a que se logra supe- rar a estos y tener incluso un ingreso mayor al ser profesionista. 2. Estrategias de aprendizaje Gráfica 4. Estrategias de autoevaluación Si mientras estudio veo que no obtengo buenos resultados, me paro a ver qué estoy haciendo mal para intentar mejorarlo 20 16 15 10 s o 5 5 6 A VECES MUCHAS VECES SIEMPRE -=- -- Tota l Fuente: elaboración propia. Seis estudiantes indican que cuando no ob enen buenos resultados, dedican empo para revisar lo que hacen mal e intentan mejorarlo. De los encuestados, cinco señalan que “muchas veces” se de enen y cinco “a veces” realizan esta estrategia de aprendizaje (véase gráfica 4). Es importante que el alumno se haga este po de preguntas para corroborar que está alcanzando la tarea a realizar, comprobando que las estrategias elegidas son las más eficaces; de ser obligatorio, deberá aumentar el empo que ha consignado para estudiar y buscar los recursos para lograrlo, incluso acudiendo a otras personas para aclarar la dudas que se presenten (León, A., E. Risco y C. Alarcón, 2014). 24 revista realidades 16x21_2017_1.indd 24 18/07/2017 02:38:22 p.m. �■ ■■■ Uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del programa universitario Desarrollo de Talentos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) Gráfica 5. Estrategias de personalización del aprendizaje Sé qué técnicas (ej. esquemas, resúmenes, notas) me son de mucha ayuda para aprender y las empleo a la hora de estudiar 15 11 10 3 5 1 1 __11111111_ o NUNCA SIEMPRE Fuente: elaboración propia. El resumen, por ejemplo, es una adecuada estrategia de elaboración porque permite abreviar el tema de forma precisa y ordenada; consiste en obtener las ideas más importantes o necesarias, escritas y afines entre sí por vínculos que exponen adecuadamente. La organización del resumen requiere comprensión del tema, lo que señalan 11 de los alumnos que siempre u lizan esta técnica de estudio; a tres de estos “muchas veces” les ayuda a aprender; unos jóvenes refirieron que “a veces” la emplean a la hora de estudiar; y solo uno comentó que “nunca” sabe qué técnicas le ayudan a estudiar. Gráfica 6. Planeación del empo de estudio He confeccionado un horario personal de estudio pa ra las horas que no estoy en la escuela 6 4 2 o ■ Seriesl I_ - _I ■- 1 NUNCA POCAS VECES A VECES MUCHAS VECES SIEMPRE 3 5 1 4 3 Fuente: elaboración propia. Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 25 25 18/07/2017 02:38:23 p.m. �■ ■■■ Milagros de Jesús Cázares Balderas / Rocío Paloma DiamanƟna Reyes Pérez Las estrategias de apoyo involucran todas aquellas ac vidades de organización y concentración pretendidas para el aprendizaje de forma eficaz, así como las técnicas o hábitos de estudio que son necesarios en los procesos básicos cuyo desarrollo posibilita la adquisición de los conocimientos requeridos para la aplicación de una estrategia o de la utilización de ciertas técnicas de aprendizaje (Valle, A. et al., 1999). Cinco jóvenes señalan que “pocas veces” han confeccionado un horario de estudio, mientras cuatro comentan que “muchas veces”; tres mencionan que “siempre”, al igual que tres refieren que “nunca” y solo un estudiante reafirmó que nunca ha realizado una planeación de estudio fuera de la escuela. Gráfica 7. Estrategias de memorización comprensiva Sé de qué maneras y mediante qué procedimientos y técnicas me resulta más fácil y con menos esfuerzo aprender 10 8 6 4 2 o ■ A VECES MUCHAS VECES SIEMPRE 1 6 9 Seriesl Fuente: elaboración propia. Nueve jóvenes señalaron que saben de qué manera y mediante qué procedimiento les resulta más fácil aprender, mientras que seis estudiantes comentaron que “muchas veces” y solo un estudiante, “a veces”. Es evidente que estas estrategias permiten un procedimiento y un ordenamiento de la información que se ha de aprender, puesto que a enden de forma básica su significado, u lizando determinada manera de estudiar, realizando por ejemplo resúmenes y notas, entre otras estrategias de memorización comprensiva. 26 revista realidades 16x21_2017_1.indd 26 18/07/2017 02:38:25 p.m. �■ ■■■ Uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del programa universitario Desarrollo de Talentos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) Gráfica 8. Estrategias de adquisición de la información Me ayuda a estudiar mirar los cuadros-resúmenes y las imágenes de los textos 8 10 6 5 o 1 1 NUNCA A VECES MUCHAS VECES SIEMPRE Fuente: elaboración propia. Dentro del proceso de adquisición debemos subrayar tres subprocesos: la comprensión, la retención y la trasformación. El proceso de adquisición se aborda con la elección o clasificación, mediante la cual se logra la incorporación del material informa vo de interés para el alumno (Beltrán, 1993, citado en Valle, A. et al., 1999). En relación con esta estrategia, ocho alumnos señalan que “mu- chas veces” la u lizan mediante cuadros, resúmenes o imágenes de texto; mientras que seis refieren que “siempre”. Solo un estudiante comentó que “a veces” y otro joven que “nunca”. Esta estrategia ayuda a desarrollar y relacionar adecuadamente los conocimientos previos y la información nueva que ha de aprender, refrendando un mayor nivel de aprendizaje significa vo. Gráfica 9. Estrategias de disposición Cuando no entiendo las explicaciones de clase, pregunto al profesor 10 5 o - 7 7 MUCHAS VECES SIEMPRE 2 A VECES Fuente: elaboración propia. Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 27 27 18/07/2017 02:38:25 p.m. �■ ■■■ Milagros de Jesús Cázares Balderas / Rocío Paloma DiamanƟna Reyes Pérez Cuando no en enden las explicaciones en clase, los estudiantes preguntan al profesor, señalando “siempre” siete alumnos, al igual que “muchas veces” siete jóvenes, y solo dos alumnos “a veces”. Los procesos de atención son ac vidades elementales para el desarrollo de cualquier acto de aprendizaje. En este sen do, deben proponerse como estrategias de po construccional, dado que pueden emplearse de manera permanente para señalar a los alumnos sobre en cuáles puntos, conceptos o ideas deben centrar sus procesos de atención, codificación y aprendizaje (Díaz, F. y G. Hernández, 2002). Gráfica 10. Estrategias de organización de la información Cuando no entiendo las explicaciones de clase, pregunto al profesor 10 5 7 7 MUCHAS VECES SIEMPRE 2 o A VECES Fuente: elaboración propia. Las estrategias de organización permiten dar mayor contexto organiza vo a la información nueva que se aprenderá al representarla en forma gráfica o escrita. Facilita una apropiada organización a la información que se ha de aprender, mejorando su significado y lógica y, en efecto, hace más probable el aprendizaje significa vo de los alumnos (Mayer, 1984, citado en Díaz, F. y G. Hernández, 2002). Esta estrategia de organización de la in- formación la u lizan “siempre” siete jóvenes; “muchas veces”, cuatro; refirieron tres alumnos que “pocas veces”; y solo dos que “a veces” subrayan o resaltan lo que piensan importante de la información. 28 revista realidades 16x21_2017_1.indd 28 18/07/2017 02:38:27 p.m. �■ ■■■ Uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del programa universitario Desarrollo de Talentos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) Gráfica 11. Estrategias de personalización del aprendizaje Los contenidos que he de aprender los estudio con mis propias palabras, es decir; las ideas que aparecen en el libro/apuntes las aprendo con mi propio vocabulario para ... 10 5 7 7 MUCHAS VECES SIEMPRE 2 o A VECES Fuente: elaboración propia. La forma en que los contenidos los aprenden es a través de apuntes, con un vocabulario propio. Esta estrategia de personalización del aprendizaje trata de un proceso relacionado con las ac vidades y disposición que toma el alumno de forma personalizada, crea va y críca a aprendizajes desconocidos. A través de este proceso, el alumno explora nuevos conocimientos buscando información, analizándola con claridad y precisión; conserva una mente abierta; man ene una ac tud crí ca y razonable ante los conocimientos (Beltrán, 1993, citado en Valle, A. et al., 1999). Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 29 3. Mo vación hacia el estudio El proceso de sensibilización compone la forma inicial del aprendizaje y simboliza lo mental y afec vo del mismo. Está conformado por tres grandes procesos de carácter afec vo-mo vacional, como las mo vaciones, las emociones y las ac tudes (Beltrán, 1993, citado en Valle, A. et al., 1999). De acuerdo a esto, 69 por ciento de los estudiantes refiere que “siempre” es capaz de obtener en los estudios todo lo que se proponga, mientras que 31 por ciento señaló que “muchas veces”. Los alumnos no u lizan con periodicidad las estrategias de apoyo, aspecto que requiere ser fortaleci29 18/07/2017 02:38:27 p.m. �■ ■■■ Milagros de Jesús Cázares Balderas / Rocío Paloma DiamanƟna Reyes Pérez do para conseguir la autorregulación, reconociendo el desarrollo de las competencias ac tudinales autónomas que le permitan ser responsable de su propio aprendizaje. La automo vación es un aspecto importante: cada estudiante es responsable de qué aprende, pues es di cil comenzar una tarea si no se siente el deseo, la curiosidad, el poder de asombro y la energía sobre lo que se quiere aprender (León, A., E. Risco y C. Alarcón, 2014). Gráfica 12. Estrategias de mo vación y expecta vas posi vas Creo que soy capaz de conseguir en los estudios todo aque l lo que me proponga ■ MUCHAS VECES ■ SIEMPRE Fuente: elaboración propia. Gráfica 13. Estrategias de expecta vas posi vas El ir teniendo éxito en mis estudios es algo que me anima y me ayuda para seguir esforzándome más ■ MUCHAS VECES ■ SIEMPRE Fuente: elaboración propia. 30 revista realidades 16x21_2017_1.indd 30 18/07/2017 02:38:28 p.m. �■ ■■■ Uso de las estrategias de aprendizaje en los estudiantes del programa universitario Desarrollo de Talentos de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH), Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) El 81 por ciento de los alumnos que “siempre” enen éxito en sus estudios se anima por este hecho a seguir esforzándose más, mientras que solo a 19 por ciento “muchas veces” le ayuda. Por lo tanto, el conocimiento estratégico requiere saber qué y cuáles estrategias son necesarias para realizar una tarea, saber cómo y cuándo u lizarlas; pero además es preciso que los estudiantes tengan disposición favorable y estén mo vados (Valle, A. et al., 1999). Conclusiones A manera de conclusión se puede mencionar que las estrategias de aprendizaje adecuadas requieren cierto esfuerzo y persistencia por parte del alumno que aprende. Los estudiantes que se plantean metas de rendimiento u lizan aquellas estrategias que precisan un esfuerzo, ya que para ellos esto simboliza que poseen capacidad para la u lización de estrategias (Valle, A, et al., 1999). No es suficiente con disponer de las estrategias de aprendizaje oportunas, sino que también es vital saber cómo, cuándo y por qué u lizarlas, intervenir con mayor o menor eficacia, así como cambiar en función de las demandas de las tarea. Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 31 Esta inves gación muestra que los estudiantes del PIDTUL de la FTSyDH sí u lizan las estrategias de aprendizaje “siempre” y “muchas veces”, por lo que se infiere que sí las aplican para la elaboración de sus evidencias y estudio. Además, se encuentran mo vados para seguir teniendo éxito en lo educa vo, por lo que el obje vo de esta invesgación se logró realizar de acuerdo a los resultados expuestos. Un dato importante en la invesgación es que no todos los estudiantes enen un planeación de horario de estudio, por lo que no es un factor determinante para que estos logren realizar sus tareas, dediquen empo a sus prác cas y además cuenten con empo de ocio, debido a que muestran dedicación y cuentan con herramientas para lograr tener un promedio sobresaliente. Algunas de las limitaciones encontradas durante la inves gación fue que no todos los beneficiarios del programa contestaron el cuesonario, por lo que se tuvo una muestra de 16 estudiantes. Además, no se aplicó el instrumento a un grupo control, lo que hubiera posibilitado realizar una comparación y lograr tener más información y datos que permitan conocer si el uso de las estrategias de aprendizaje es un indicador para pertene31 18/07/2017 02:38:29 p.m. �■ ■■■ Milagros de Jesús Cázares Balderas / Rocío Paloma DiamanƟna Reyes Pérez cer al PIDTUL. Este grupo de jóvenes ene la par cularidad de ostentar un alto rendimiento académico, lo que hace recomendar que es importante trabajar con estudiantes que enen bajo rendimiento académico y promover las estrategias de aprendizaje y la mo vación hacia el estudio, al mismo empo de aplicar una evaluación de impacto para conocer si esta propuesta favorece a los estudiantes universitarios y logren ser parte de estos programas. Otras de las recomendaciones es que se puede realizar una invesgación mixta, buscando realizar entrevistas abiertas a los estudiantes y conocer si hay otros puntos a considerar del por qué son pertenecientes al PIDTUL y conocer los diversos es los de aprendizaje.4 Referencias bibliográficas Acevedo Pierart, Carmen, María Chiang, Verónica Madrid, Hernán Montecinos, Karin Reinicke y Fernando Rocha, 2009, “Estrategias de aprendizaje en alumnos universitarios y de enseñanza media”, Revista EsƟlos de Aprendizaje, núm. 4, vol. 4, octubre, Universidad de Concepción, Concepción, Chile. Disponible en: h p://www2.uned.es/revistaes losdeaprendizaje/numero_4/Artigos/lsr_4_articulo_8. pdf Álvarez, Miguel, Olga Hernández, Víctor Padilla y Alejandra Álvarez, 2006, DiagnósƟco de Estrategias y EsƟlos de Aprendizaje, Centro Universitario de la Costa y Universidad de Guadalajara. 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Disponible en: h p://www.redalyc.org/pdf/805/80531302.pdf Recibido: 20 de abril de 2017 Aceptado: 27 de abril de 2017 33 18/07/2017 02:38:30 p.m. �■ ■■■ Adhesión al tratamiento de diálisis peritoneal conƟnua ambulatoria en una localidad del centro de México Adhesión al tratamiento de diálisis peritoneal con nua ambulatoria en una localidad del centro de México Adhesion to con nuous ambulatory peritoneal dialysis treatment in a locality in central Mexico José Alfonso Aguilar Fuentes Oscar Valdés Ambrosio Miguel BauƟsta Miranda Cruz García Lirios Resumen L a psicología de la salud, centrada en el estudio de la adhesión al tratamiento de diálisis peritoneal con nua ambulatoria, ha establecido sus determinantes a par r de variables socioeconómicas, sociodemográficas y sociosicológicas, pero el efecto de las normas sociales, familiares, educa vas y subje vas no ha sido indagado. El presente estudio se propuso establecer los efectos de las normas sobre la adhesión; se llevó a cabo una inves gación exploratoria y transversal con una selección no probabilís ca de 258 estudiantes de una localidad del centro de México. Los resultados muestran que las normas inciden sobre la adhesión, pero esta relación está me- Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 35 diada por factores perceptuales, ac tudinales e intencionales que, en una muestra probabilís ca, podría extender los hallazgos a una población local. Se recomiendan líneas de inves gación con base en la diversificación de las normas y valores locales. Palabras clave Salud pública, psicología de la salud, adhesión al tratamiento, normas, ac tudes. Adhesion to con nuous ambulatory peritoneal dialysis treatment in a locality in central Mexico 35 18/07/2017 02:38:30 p.m. �■ ■■■ José Alfonso Aguilar Fuentes / Oscar Valdés Ambrosio / Miguel BauƟsta Miranda / Cruz García Lirios Abstract The psychology of health, centered on the study of adherence to treatment has established its determinants based on socioeconomic, sociodemographic and sociopsychological variables, but the effect of social, family, educa onal and subjec ve norms has not been inves gated. The present study aimed to establish the effects of the rules on adherence, carried out exploratory and cross - sec onal research with a non - probabilis c selec on of 258 students from a locality in central Mexico. The results show that the norms affect adhesion, but this rela onship is mediated by perceptual, a tudinal and inten onal factors that, in a probabilis c sample, could extend the findings to a local popula on. Research lines are recommended based on the diversifica on of local norms and values. Keywords Public health, health psychology, adherence to treatment, norms, a tudes 36 revista realidades 16x21_2017_1.indd 36 18/07/2017 02:38:30 p.m. �■ ■■■ Adhesión al tratamiento de diálisis peritoneal conƟnua ambulatoria en una localidad del centro de México Adhesión al tratamiento de diálisis peritoneal con nua ambulatoria en una localidad del centro de México Adhesion to con nuous ambulatory peritoneal dialysis treatment in a locality in central Mexico José Alfonso Aguilar Fuentes5 Oscar Valdés Ambrosio6 Miguel BauƟsta Miranda7 Cruz García Lirios8 Introducción E l Ins tuto Mexicano de Estadís ca Geogra a e Informá ca (INEGI) en su informe correspondiente a 2011 advierte que la diabetes mellitus ocupa el segundo lugar en cuanto a prevalencia de muertes en población general en México (figura 1). El Ins tuto Mexicano de Seguridad Social (IMSS) en su informe correspondiente a 2013 advierte 5. Inves gador miembro del Grupo Autónoma del Estado de México 6. Inves gador miembro del Grupo Autónoma del Estado de México 7. Inves gador miembro del Grupo Autónoma del Estado de México 8. Inves gador miembro del Grupo Autónoma del Estado de México de Inves gación Estudios Mul disciplinarios de la Universidad de Inves gación Estudios Mul disciplinarios de la Universidad de Inves gación Estudios Mul disciplinarios de la Universidad de Inves gación Estudios Mul disciplinarios de la Universidad Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 37 que la diabetes mellitus po 2, asociada con la insuficiencia renal, no solo ocupa el primer si o de morbilidad y mortandad en sus casos, sino que además absorbe 70 por ciento —150 millones de pesos en cada unidad— de su gasto des nado a 15 por ciento de los pacientes en etapa crónico-degenera vas (figura 2). 37 18/07/2017 02:38:30 p.m. �■ ■■■ José Alfonso Aguilar Fuentes / Oscar Valdés Ambrosio / Miguel BauƟsta Miranda / Cruz García Lirios Figura 1. Causas de muerte en México Enfermedades del corazón Dla bet es mell' LIS Tumores mali!JlOS Enfe rmed ades cereocovascutares -i-------------.J----------1 ___ Jo----------,,.,_ 19.8% 16.6% 14.1% 6.2% Enfermedades del hi aado 3.4 % Accidentes 3.4% Enfermedades pulmona-es obstructívas crónicas 3.2% lnnuenza y neumonía 2.7% Ciertas afecciones del periooo perinatal 2.3% Insuficiencia renal 2.1% Las demás causas Fuente: Ins tuto Nacional de Estadís ca y Geogra a (2011). Figura 2. Gasto en diabetes mellitus po 2 e insuficiencia renal crónica SIJrolllo11u 18mitli;;i rt t OOmll 115 m1d mllh:me:s Otra, Fuente: Ins tuto Mexicano del Seguro Social (2013). Debido a que el tratamiento de diálisis peritoneal con nua ambulatoria es costoso, la adhesión al tratamiento es mínima ya que los pacientes no cuentan con el financiamiento familiar o ins tucional 38 revista realidades 16x21_2017_1.indd 38 18/07/2017 02:38:30 p.m. �■ ■■■ Adhesión al tratamiento de diálisis peritoneal conƟnua ambulatoria en una localidad del centro de México (Pasqualini, T. y J. Ferraris, 2003), y prefieren reducir sus posibilidades de calidad de vida hasta su deceso (Alarcón, A. y R. Millán, 2009; Alarcón, M., 2007). Es decir, que un mayor costo del tratamiento está relacionado con una menor adhesión, con lo cual se refleja: el impacto de la enfermedad y su tratamiento en el entorno social e interpersonal del paciente afectando nega vamente las expecta vas de bienestar y el autocuidado, incrementando la desesperanza: la sensación de abandono, el sen miento de culpa, el recuerdo de enojo, la propensión al temor y el deseo de muerte. En el caso del Estado de México, en materia de población y marginalidad es un escenario proclive a la invisibilización de enfermedades crónico-degenera vas como la diabetes mellitus po 2 que, asociada a la insuficiencia renal crónica y alto costo ins tucional, familiar y personal que supone el tratamiento de diálisis peritoneal con nua ambulatoria, limitan la adhesión al tratamiento (Otero, H. y M. Verdes, 1990), pero algunos factores socioculturales como las normas sociales, laborales, familiares y subje vas, así como los valores culturales no han sido explorados como factores determinantes de la adhe- Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 39 sión al tratamiento, mucho menos su relación con los programas de prevención y las polí cas de salud (Azcarrate, E., O. Barrio y J. Quiroz, 2006). En ese sen do, la intervención del trabajo social en comunidades con diabetes mellitus po 2 y que se encuentran en diálisis peritoneal con nua ambulatoria se lleva a cabo a par r de: el establecimiento de un diagnós co social individual o familiar (Ramírez, M., M. García y M. Alarcón, 2008); la elaboración de un modelo de atención personalizada y familiar para incen var la adhesión al tratamiento con el concurso de familiares, amistades y compañeros de trabajo (Rivera, A., M. Montero y R. Sandoval, 2011); el acompañamiento tanatológico ante una posible pérdida de extremidad, calidad de vida o deceso en familiares y profesionistas del centro de salud (Canata, J. et al., 1995). El modelo psicosocial de salud pública que anima la presente investigación consiste en el impacto de intervenciones para incidir sobre la adherencia al tratamiento de enfermos de insuficiencia renal (Cantú, R., B. Uribe y C. Cirlos, 2011). Dicho modelo contempla la canalización y el seguimiento, así como sus efectos en las ac tudes 39 18/07/2017 02:38:32 p.m. �■ ■■■ José Alfonso Aguilar Fuentes / Oscar Valdés Ambrosio / Miguel BauƟsta Miranda / Cruz García Lirios de profesionales de la salud (Cepeda, C. et al., 2007). En los úl mos años, los estudios en torno a las ac tudes hacia las enfermedades y los padecimientos que sufren los seres humanos se han venido desarrollado a par r de tres teorías. En efecto, la Teoría del Procesamiento Espontáneo plantea que las ac tudes son asociaciones entre las evaluaciones del estado de salud personal o familiar (Rondón, M. y P. López, 1999). En este sen do, se trata de una concepción unidimensional en la que las ac tudes son solo razonamientos en torno a la salud (Ruiz, A. et al., 2011). Por su parte, la Teoría de la Acción Razonada y la Teoría del Comportamiento Planificado plantean a las ac tudes como efectos de las creencias y como causas de las intenciones (Ajzen, I. y M. Fishbein, 1974; Ajzen, I., 1991, 2001, 2002). Las ac tudes son solo valoraciones posi vas o nega vas en torno a un objeto. Esta concepción unidimensional de las ac tudes es el fundamento esencial de las teorías de la Acción Razonada y la conducta planificada. La ac tud como variable mediadora del procesamiento intensivo y sistemá co de información incidirá sobre la toma de decisiones y el comportamiento delimitado (Pallí, C. y L. Mar nez, 2004). En las tres teorías, el poder predic vo de la ac tud depende de su función transmisora; la ac tud es una variable que transfiere de los efectos de las creencias sobre el comportamiento (Javiedes, M., 2004; Laca, F., 2005). En el caso de la Insuficiencia Renal Crónica (IRC), las tres teorías plantean que las intenciones y los comportamientos derivados de la enfermedad aumentan o disminuyen a través de las ac tudes que las personas se forman de la IRC. Es decir, el impacto de la IRC sobre el comportamiento está mediado por las ac tudes (Díaz, F., A. Ferrer y R. Ferrer, 2006). Sin embargo, las tres teorías esgrimidas no plantean configurar factores a par r tanto de razonamientos como de afectos e intenciones en torno a una determinada enfermedad (Guerra, V., A. Díaz y K. Vidal, 2010). De este modo, el presente estudio demuestra la estructura de las ac tudes para discu r la relevancia de las tres dimensiones en las conductas relacionadas con la IRC. 40 revista realidades 16x21_2017_1.indd 40 18/07/2017 02:38:32 p.m. �■ ■■■ Adhesión al tratamiento de diálisis peritoneal conƟnua ambulatoria en una localidad del centro de México Método Planteamiento La pregunta que orienta la presente inves gación es: ¿las trayectorias de relaciones teóricas, conceptuales y empíricas entre los factores determinantes de la adhesión al tratamiento reportadas en la literatura se ajustarán a las trayectorias de relaciones observadas en una localidad del centro de México? Hipótesis La hipótesis nula que responde a la pregunta es: en virtud de que la localidad del centro de México está conformada por población oriunda y comunidades migrantes, las trayectorias de relaciones teóricas, conceptuales y empíricas entre el factor norma vo-valora vo y los factores determinantes de la adhesión al tratamiento revisados en la literatura se ajustarán a las observaciones del estudio. La hipótesis alterna es: debido a que la localidad del centro del México está influida por factores externos a sus dinámicas cultural, social, económica y polí ca, las trayectorias de relaciones teóricas, conceptuales y empíricas revisadas Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 41 en la literatura serán diferentes a las observaciones realizadas en el trabajo de campo. Escenario El municipio de Chimalhuacán se encuentra ubicado en el oriente de la zona metropolitana del Valle de México, conformada por la Ciudad de México y el Estado de México, y colindante con los estados de Morelos, Guerrero, Michoacán, Hidalgo, Puebla y Tlaxcala (véase figura 3). En 2010, el municipio contaba con una población de 614 mil 305 habitantes y durante el periodo que va de 2005 a 2010 creció 3.4 por ciento (Moreno, E. y J. Espejel, 2013). El índice de su pobreza alimentaria fue de 29.2 por ciento, mientras que el índice de pobreza de capacidades fue de 27.7 por ciento; su índice de pobreza del patrimonio fue de 71.3 por ciento. La localidad cuenta con 47 unidades médicas que incluyen a 294 profesionistas de la salud y 48.8 por ciento de su población carece de acceso al servicio de salud (Consejo Nacional de Evaluación, 2010). 41 18/07/2017 02:38:32 p.m. �■ ■■■ José Alfonso Aguilar Fuentes / Oscar Valdés Ambrosio / Miguel BauƟsta Miranda / Cruz García Lirios Figura 3. Escenario de estudio ERRERO Fuente: Ins tuto Nacional de Estadís ca Geogra a e Informá ca (2011). Diseño Se llevó a cabo un estudio transversal de corte cuan ta vo. Muestra Se realizó una selección no probabilís ca de 258 estudiantes de una universidad pública. El criterio de selección fue pertenecer al sistema de prác cas y servicio social en organizaciones e ins tuciones con y sin fines de lucro del municipio de Chimalhuacán, Estado de México. El 23 por ciento son hombres y el restante 67 por ciento, mujeres. El 56 por ciento dijo tener menos de 18 años —M = 17.2 y DE = 0.14—; 20 por ciento mencionó tener entre 18 y 22 años —M = 20.13 DE = 1.30—; y el restante 24 por ciento señaló que tenía más de 22 años —M = 23.24 DE = 0.14—. El 56 por ciento está en soltería; 20 por ciento, en matrimonio; y el restante 24 por ciento en unión libre. El 34 por ciento declaró un ingreso familiar menor a 3 mil 500 pesos al mes —M = 2089.34 DE = 13.2—; 45 por ciento dijo haber ganado entre 42 revista realidades 16x21_2017_1.indd 42 18/07/2017 02:38:32 p.m. �■ ■■■ Adhesión al tratamiento de diálisis peritoneal conƟnua ambulatoria en una localidad del centro de México 3 mil 500 y 7 mil pesos mensuales —M = 5067.34 y DE = 32.35—; y el restante 21 por ciento señaló que ganó más de 7 mil pesos mensuales —M = 8023,25 DE = 12.25—. Instrumento Se u lizó la Escala de Adherencia al Tratamiento de Enfermedades Crónico-Degenera vas de Javier Carreón (2016) la cual incluye 72 aseveraciones en torno a normas —alfa = 0.724—; valores —alfa = 0.789—; creencias —alfa = 0.761— ; percepciones —alfa = 0.829—; conocimientos —alfa = 0.895—; habilidades —alfa = 0.886—; ac tudes —alfa = 0.856—; intenciones —alfa 0.725—; y comportamientos —alfa 0.826—, con cinco opciones de respuesta que van desde “nada probable” hasta “muy probable”. Procedimiento Se entrevistaron y encuestaron a los par cipantes en las instalaciones de la universidad. Se les informó que los resultados de la invesgación no afectarían ni posi va ni nega vamente su situación escolar. Se les pidió que contestaran honestamente a las preguntas y asevera- Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 43 ciones. Se les invitó a que consultaran los resultados en el informe final del grupo de inves gación. Los datos fueron procesados en el Paquete EstadísƟco para Ciencias Sociales (SPSS por sus siglas en inglés versión 10.0) y el SoŌware de Análisis de Momentos Estructurales (AMOS por sus siglas en inglés versión 6.0). Análisis Se u lizaron los parámetros de curtosis, alfa de Cronbach, coeficientes KMO, prueba de Bartle , pesos factoriales, correlaciones de Pearson, covarianzas “phi”, pesos “beta” y “gama”, así como índices de ajuste y residuales a fin de contrastar el modelo de relaciones especificadas con los datos observados. Normalidad. El valor curtosis cercano a la unidad fue asumido como evidencia de distribución normal de las respuestas de encuestados con respecto a las aseveraciones que miden las variables del estudio en un instrumento con opciones de respuesta y niveles de medición intervalar. Validez. Los coeficientes KMO superiores a 0.600 y la prueba de Bartle con niveles de significancia 43 18/07/2017 02:38:32 p.m. �■ ■■■ José Alfonso Aguilar Fuentes / Oscar Valdés Ambrosio / Miguel BauƟsta Miranda / Cruz García Lirios menor a 0.050 fueron asumidas como evidencia de correlaciones producto- momento que facilitaron el análisis factorial exploratorio de ejes principales con rotación promax. Posteriormente, los pesos factoriales superiores a 0.300 fueron considerados como evidencias de la maximización de varianza en cuanto a los factores derivados del análisis exploratorio. Los porcentajes de varianza explicada superiores a 0.20 fueron asumidos como evidencia de aceptación de la hipótesis nula. Confiabilidad. El valor alfa de Cronbach superior a 0.60 fue asumido como suficiente para demostrar la consistencia interna de los indicadores con respecto a la escala general y las subescalas par culares. La correlación producto-momento superior a 0.90 fue considerada como una evidencia de colinealidad y mul colinealidad, las cuales significan que los ítems son similares en cuanto a sus contenidos. Correlación. Los valores r de Pearson cercanos a la unidad y al cero fueron descartados de posteriores análisis, ya que significan relaciones colineales o espurias. En cambio, aquellos valores superiores a 0.30 e inferiores a 0.90 fueron asumidos como evidencias de relaciones de dependencia. Covarianza. Los valores “phi” entre 0.30 y 0.90 fueron iden ficados como evidencias de relaciones de dependencia para el caso de variables categóricas o en combinación con variables con nuas. Estructura. Los valores “beta” entre variables exógenas y endógenas entre 0.30 y 0.90 fueron asumidos como evidencia de relaciones de dependencia. Del mismo modo, los valores “gamma” entre variables endógenas cercanos a cero o a la unidad fueron descartados de posteriores análisis. Ajuste. El Índice de Bondad de Ajuste (GFI por sus siglas en inglés) cercano a la unidad fue asumido como evidencia de ajuste y aceptación de la hipótesis nula. Por el contrario, los valores inferiores a 0.975 fueron considerados como evidencia de rechazo de la hipótesis nula y aceptación de la hipótesis alterna. Residual. Los valores cercanos a cero fueron asumidos como evidencia de ajuste entre las relaciones especificadas y los datos obtenidos; por consiguiente, se aceptó la hipótesis nula de ajuste entre ambos modelos. En contraste, los valores superiores a 0.007 fueron considerados como evidencia de rechazo de la hipótesis nula. 44 revista realidades 16x21_2017_1.indd 44 18/07/2017 02:38:32 p.m. �■ ■■■ Adhesión al tratamiento de diálisis peritoneal conƟnua ambulatoria en una localidad del centro de México Resultados Discusión y conclusión A par r de un modelo estructural [χ2 = 22.75 (26gl) p = 0.000; GFI = 0.950; CFI = 0.925; NFI = 0.970; RMSEA = 0.003; RMR = 0.000; R2 = 0.148], las normas que interactuaron con percepciones —Φ = 0.81— ; creencias —Φ = 0.03—; ac tudes —Φ = -0.41—; e intenciones —Φ = 0.02—, determinaron la adherencia al tratamiento de la insuficiencia renal —γ = 0.56—. Es decir que las normas —“En mi comunidad la gente enferma muere con su familia”— al vincularse con las percepciones de riesgo —“Al tener diabetes puedo morir por la diálisis en el hospital lejos de mi familia”—; las creencias —“Morir con las personas que uno quiere es mejor que morir en el hospital”—; con las ac tudes hacia el sistema de salud pública local —“En Chimalhuacán, los hospitales a enden mal a la gente”—; y con las intenciones de adhesión al tratamiento — “Usaría la diálisis si el gobierno se hace cargo de los gastos”—; incide directa y negavamente en la adhesión al tratamiento. Las implicaciones de estos hallazgos en la literatura revisada se discuten a con nuación. El aporte del presente estudio consiste en el establecimiento de una trayectoria predic va de las normas sociales con respecto a la adhesión al tratamiento a través de creencias, percepciones, ac tudes e intenciones. Sin embargo, el po de estudio no experimental y el po de selección no probabilís ca limita los resultados del estudio a la muestra de 258 estudiantes de la universidad local. Por consiguiente, se recomienda una inves gación experimental con una selección probabilís ca para extender los resultados del estudio a la población local. Las normas de grupo, entendidas como principios que guían el comportamiento y estructuran los es los de vida personal, ajustando los preceptos individuales con respecto a un grupo de pertenencia, fueron establecidos como predictores de la adherencia al tratamiento de la insuficiencia renal (Lorenz, X., E Bardón y M. Vila, 2008). Sin embargo, en el estudio de Javier Carreón (2016) la adhesión al tratamiento de la IRC mediante la diálisis peritoneal con nua ambulatoria fue determinada por la ac tud de los pacientes hacia la Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 45 45 18/07/2017 02:38:33 p.m. �■ ■■■ José Alfonso Aguilar Fuentes / Oscar Valdés Ambrosio / Miguel BauƟsta Miranda / Cruz García Lirios hemodiálisis, la que al ser desfavorable incidía sobre la elección de un trasplante de riñón. En contraste, el presente trabajo encontró que las normas familiares enen una incidencia sobre la decisión de adherirse al tratamiento de hemodiálisis, pero el poder explica vo se redujo significa vamente ante un eventual trasplante de riñón. Se recomienda incluir en el modelo predic vo la variable de trasplante de riñón como un factor determinante de la adherencia al tratamiento de la insuficiencia renal, aunque en su fase crónica está asociada con la hemodiálisis más que con el trasplante (Ortega, N. y M. Mar nez, 2002). En relación con los modelos de la psicología de la salud y los estudios psicológicos de la adhesión al tratamiento, el presente trabajo recomienda incluir los factores norma vo y valora vo con la finalidad de extender el poder explica vo de los modelos, así como abrir nuevas líneas de inves gación con respecto a las trayectorias de relaciones de dependencia entre los factores esgrimidos. Sobre los modelos de intervención que el trabajo social de la salud ha edificado a fin de poder incidir en la promoción de la adhesión al tratamiento, pero especialmente en el autocuidado y automonitoreo de los riesgos a que está expuesta la salud personal, laboral y psicológica, se recomienda elaborar un disposi vo de intervención centrado en las normas y los valores sociales, familiares, educa vos, laborales y subje vos para establecer un habitus o es lo de vida orientado a la prevención de accidentes y enfermedades, así como a la ges ón del microfinanciamiento para la adhesión a un tratamiento costoso. Referencias Ajzen, Icek, 1991, “The Theory of Planned Behavior”, OrganizaƟonal Behavior and Human Decision Processes, 50, pp. 179-211. Ajzen, Icek, 2001, “Nature and Opera on of Attudes”, Annual Review Psychology 52, pp. 27-58. Ajzen, Icek, 2002, “A tudes”, en R. Fernandez Ballesteros (ed.), Encyclopedia of Psychological Assessment, Londres, Sage Publica ons, pp. 110-115. 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Por esta razón te pedimos que contestes sinceramente. A con nuación encontrarás una serie de aseveraciones que deberás contestar de acuerdo a la opción que se indica en la parte superior de la tabla. Por ejemplo: si consideras que: “Las enfermedades son un problema desvinculado de la familia”, entonces deberás tachar la celda correspondiente al cero. Nada prob- Muy poco Poco prob- Ni probable ni im- Poco improb- Muy poco imable probable able probable able probable Las enfermedades son un prob- ® lema desvinculado de la familia 1 1 X 1 1 1 1 1 1 Sin embargo, si más bien piensas que la familia es un apoyo muy necesario para un enfermo, entonces deberás tachar la celda opuesta. Nada prob- Muy poco able probable Poco prob- Ni probable ni im- Poco improb- Muy poco imable probable able probable Las enfermedades son un problema desvinculado de la familia 1 1 1 1 1 1 X 48 revista realidades 16x21_2017_1.indd 48 18/07/2017 02:38:33 p.m. ® �■ ■■■ Adhesión al tratamiento de diálisis peritoneal conƟnua ambulatoria en una localidad del centro de México Ahora contesta las siguientes aseveraciones: Nada prob- Muy able poco Poco prob- probable able Ni probable ni Poco improb- Muy poco im- improbable probable able Las enfermedades son para quienes están solos Estar acompañado quiere decir que alguien se preocupa por uno Una familia recompensa cualquier enfermedad En el trabajo quienes se enferman están solos La soledad es una compañera de la enfermedad En mi trabajo quienes se enferman buscan estar acompañados En mi comunidad se valora el cuidado de la mujer hacia los enfermos En mi familia la mujer es quien cuida a quien esté enfermo Los hombres se cuidan más que las mujeres Las mujeres tienen más paciencia para cuidar a los enfermos Un hombre no debe enfermarse El tratamiento médico es para quien está muy enfermo El trabajo exige demasiado a los hombres, por eso no se enferman La escuela es para quienes puedan enfermarse Dejar de asistir al colegio por una enfermedad está bien visto La atención médica en mi comunidad es deficiente Los hospitales no cuentan con lo necesario para un tratamiento Los hospitales privados sí están capacitados para curar a la gente Quienes trabajan en un hospital público son profesionistas comprometidos El gobierno apoya a quienes están enfermos Los políticos no se preocupan por los enfermos La familia es la única que se preocupa por los enfermos Los bancos deberían financiar los tratamientos de enfermedades Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 49 49 18/07/2017 02:38:33 p.m. �■ ■■■ José Alfonso Aguilar Fuentes / Oscar Valdés Ambrosio / Miguel BauƟsta Miranda / Cruz García Lirios El gobierno podría prestar dinero a quienes están muy enfermos La consulta médica es para quienes están muy enfermos Acudiría al médico si mi familia me lo pidiera Iría a consulta si estuviera sin empleo Asistiría a la plática de prevención de enfermedades si no tuviera trabajo Compraría un aparato para diálisis con tal de curarme Acudiría a un hospital privado con tal de curarme Prefiero morir con mi gente que andar de hospital en hospital Es mejor morir con mi gente que con desconocidos Antes de morir quiero ver a mi familia Extrañaré a mi familia cuando me hospitalicen Prefiero morir inesperadamente que sufriendo con una enfermedad La vida es para vivirla, no para enfermarse Sexo: Mujer ( ) Hombre ( ) Edad ___________ Ingreso familiar mensual _____________ Estado civil: Soltería ( ) Matrimonio ( ) unión libre ( ) otra ( ) Seguridad Social: IMSS ( ) ISSSTE ( ) Seguro Popular ( ) Privada ( ) otra ( ) Consulta médica: una vez al año ( ) dos veces ( ) tres veces ( ) más de tres veces ( ) Pla ca preven va: una vez al año ( ) dos veces ( ) tres veces ( ) más de tres veces ( ) Vacunación: una vez al año ( ) dos veces ( ) tres veces ( ) más de tres veces ( ) Recibido: 27 de marzo de 2017 Aceptado 30 de abril de 2017 50 revista realidades 16x21_2017_1.indd 50 18/07/2017 02:38:33 p.m. �■ ■■■ Una ciudad caminable: elementos teóricos para el estudio de la movilidad peatonal Una ciudad caminable: elementos teóricos para el estudio de la movilidad peatonal A walkable city: theore cal elements for the study of pedestrian mobility Sonia Guadalupe Rivera CasƟllo Carmen Aída Escobar Ramírez María Marlen de León Cepeda Resumen P ensar en mejorar la ciudad nos remite a una serie de temas prioritarios, entre los que aparece la movilidad urbana como una de las estrategias principales en el desarrollo de las ciudades. En México, el crecimiento desordenado de la mancha urbana y la dispersión de la población han creado grandes dificultades de accesibilidad, movilidad y conec vidad. En materia de planeación, hasta la publicación del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, (Poder Ejecu vo Federal, 2014) ningún documento gubernamental había considerado a la movilidad sustentable dentro de sus obje vos; no obstante, el Presupuesto de Egresos de la Federación (2014) solamente asigna tres por ciento del monto Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 53 presupuestal del rubro de transporte a la infraestructura peatonal, evidenciando el poco interés en la temá ca. Lo mismo sucede en términos de inves gación urbana, donde usualmente la movilidad aparece en diversas inves gaciones, centrándose en el estudio de los medios de transporte y haciendo referencia a las conexiones entre trabajo y vivienda; sin embargo, la movilidad peatonal ha sido exiguamente abordada, a pesar de la importancia y el derecho que enen las personas a beneficiarse de las condiciones urbanas para el traslado peatonal. El presente trabajo hace una revisión de elementos teóricos que, desde diferentes perspec vas, permiten examinar la movilidad peatonal. Se profundiza y señala la importancia conceptual de temas como 53 18/07/2017 02:38:34 p.m. �■ ■■■ Sonia Guadalupe Rivera CasƟllo / Carmen Aída Escobar Ramírez / María Marlen de León Cepeda las formas de uso de los espacios públicos, el significado de los entornos y las caracterís cas de la forma urbana. Palabras clave: Movilidad peatonal, espacio público, forma urbana, uso y significación de los espacios. Summary Thinking about improving the city brings us to a series of priority themes, among which urban mobility appears as one of the main strategies in the development of ci es. In Mexico, the disorderly growth of the urban spot and the dispersion of the popula on have created great difficul es of accessibility, mobility and connec vity. In terms of planning, un l the publica on of the Na onal Development Plan 2013-2018, no government document had considered sustainable mobility within its objec ves; However, the Federal Expenditures Budget (2014) only allocates 3% of the budget amount of the transport item to the pedestrian infrastructure, evidencing the lack of interest in the issue. The same is true in terms of urban research, where mobility usually appears in various studies, focusing on the study of means of transport and reference to the connec ons between work and housing. However, pedestrian mobility has been me culously addressed, despite the importance and right of people to benefit from urban condi ons for pedestrian transport. The present work reviews some theore cal elements that, from different perspec ves, allow examining the pedestrian mobility. The conceptual importance of topics such as: the ways of using public spaces, the meaning of the environments, and the characteris cs of the urban form, are deepened. Keywords: Pedestrian Mobility, Public Space, Urban Form, Use and Significa on of spaces. 54 revista realidades 16x21_2017_1.indd 54 18/07/2017 02:38:34 p.m. �■ ■■■ Una ciudad caminable: elementos teóricos para el estudio de la movilidad peatonal Una ciudad caminable: elementos teóricos para el estudio de la movilidad peatonal A walkable city: theoretical elements for the study of pedestrian mobility Sonia Guadalupe Rivera CasƟllo9 Carmen Aída Escobar Ramírez10 María Marlen de León Cepeda11 Introducción L a movilidad peatonal en el espacio público adquiere importancia entre los temas que permiten una ciudad accesible y conectada. Cada vez más se le está reconociendo como tema esencial que forma parte del sistema de transporte integral. Según el Centro Conjunto de Inves gación sobre el Foro Internacional de Transporte y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (2011), la vitalidad de una ciudad está es- trechamente relacionada con la presencia de personas en las calles que se desplazan a pie con fines diversos. Además de caminar para acceder a bienes y servicios, en el espacio urbano enen lugar otras ac vidades que reciben en conjunto el nombre de ‘usos peatonales de la vía pública’. Los desplazamientos a pie y los usos peatonales de la vía pública conforman la esencia de la vida urbana y contribuyen a la existencia de ciudades habitables, atrac vas, prósperas y sostenibles. 9. Arquitecta, maestra en Trabajo Social con Orientación en Proyectos Sociales, Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL); estudiante del programa de Doctorado en Filoso a con Orientación en Arquitectura y Asuntos Urbanos (UANL). Correo electrónico: soniariverac@hotmail.com 10. Arquitecta, maestra en Ciencias para la Planificación de los Asentamientos Humanos (UANL). Maestra en Ciencias Sociales con énfasis en estudios urbanos, Facultad La noamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) Costa Rica; y doctora en Filoso a con Orientación en Arquitectura y Asuntos Urbanos (UANL). Correo electrónico: aida_escobar9@yahoo.com.mx 11. Arquitecta, maestra en Educación (UANL). Correo electrónico: mmarlenlc@yahoo.com.mx Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 55 55 18/07/2017 02:38:34 p.m. �■ ■■■ Sonia Guadalupe Rivera CasƟllo / Carmen Aída Escobar Ramírez / María Marlen de León Cepeda De igual manera, es un desa o para la planeación urbana proporcionar entornos agradables que inviten a caminar, no solo por el hecho de ser un complemento para el transporte motorizado o para acceder a bienes y servicios, sino por el simple hecho de caminar, por el goce de hacerlo y los beneficios para la salud que se ob ene de su prác ca. Esto solo es posible en entornos adecuados: banquetas, calles y plazas seguras, no deterioradas, que provean espacios de calidad para la movilidad peatonal. La Carta Mexicana de los derechos del Peatón (Liga Peatonal, 2014) enfa za la necesidad de la construcción de ciudades equita vas, justas, seguras, sanas, a escala humana, con cero muertes o lesiones permanentes por accidentes viales, en las que caminar no solo sea un acto posible y deseable, sino también un acto agradable y gra ficante, base de la convivencia entre la ciudadanía. De igual manera, en la Carta Internacional del Caminar (Ciudades que caminan, s/f) se afirma que los peatones enen derecho a vivir en un entorno saludable y a disfrutar libremente de las ac vidades y servicios que brindan zonas públicas, en condiciones que garan cen adecuadamente su bienestar sico y psicológico. Como puede verse, la necesidad del conocimiento en materia de entornos peatonales nace del impera vo de proveer una mejor peatonalidad, contribuyendo así a reducir los grandes problemas de contaminación que existen en las ciudades hoy en día, que en mucho se relacionan con el desmedido uso del automóvil y que, a su vez, provocan innumerables problemas de salud en la población. Si se toma en cuenta, además, que existe otro reto: la cada vez más creciente tasa de envejecimiento —17 por ciento para 2030 (Consejo Nacional de Población, 2006)—, que indica que en poco empo se requerirá una gran can dad de espacios urbanos accesibles para la población de la tercera edad, el tema se torna relevante, por lo que requiere de una amplia reflexión. Conceptos básicos El presente trabajo ene como propósito clarificar las caracterís cas esenciales del fenómeno de la movilidad peatonal. Para ello se ha emprendido una revisión de literatura, u lizando un esquema que con ene los factores: forma urbana, usos y significado; coincidente con el propuesto por Luis Miguel Valenzuela Montes y Rubén Talave- 56 revista realidades 16x21_2017_1.indd 56 18/07/2017 02:38:34 p.m. �■ ■■■ Una ciudad caminable: elementos teóricos para el estudio de la movilidad peatonal ra García (2015), quienes los señalan como elementos importantes para estudiar la movilidad peato- nal y las dimensiones morfológica, ambiental y funcional. El esquema propuesto se ilustra en la figura 1. Figura 1. Esquema de factores esenciales de la movilidad peatonal uso SIGNIHCADO FOR."'1A URDA A Fuente: elaboración propia. La búsqueda documental en las bases de datos cien ficas y la selección de las fuentes per nentes se realizaron usando dos palabras clave: movilidad peatonal y espacio público. Iden ficadas estas áreas, se verificaron luego los temas específicos: forma —morfología—, uso —funcionalidad— y significado. Una clasificación pológica de las fuentes analizadas con base en estas áreas y temas se presenta en la tabla siguiente. transporte y desplazamiento a pie con fines diversos, y se encuentra fuertemente vinculada con la morfología urbana y factores como la seguridad, accesibilidad y el confort, los cuales benefician el uso de los espacios públicos. En la literatura existe una tendencia dirigida a revisar la movilidad peatonal desde la forma y el uso o comportamiento de los individuos, quedando como asunto secundario el tema que refiere al significado de dicho fenómeno. Movilidad peatonal La movilidad peatonal se en ende como el modo más básico de Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 57 57 18/07/2017 02:38:34 p.m. �■ ■■■ Sonia Guadalupe Rivera CasƟllo / Carmen Aída Escobar Ramírez / María Marlen de León Cepeda Tabla 1. Referencias bibliográficas organizadas por conceptos Autor Movilidad Espacio peatonal publico Uso Dimensiones Significado Forma Talavera, R. et al., 2012, La calidad peatonal como método para evaluar entornos de movilidad urbana Cao, X., S. Handy y P. Mokhtarian, 2006, “Las influencias del entorno construido y la auto-selección de viviendas en el comportamiento de los peatones” Urrutia, N., 2013, “El cuerpo y la ciudad: la sostenibilidad urbana desde la percepción de nuestros cuerpos” Valenzuela, L. y R. 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Morfología urbana y uso del espacio público Diversidad de perspecƟvas. El tema ‘morfología en la movilidad’ está también ligado a la accesibilidad peatonal en los sistemas de transporte público, ya que estos cons tuyen la unión e integración entre los dis ntos modos de transporte. Au- 58 revista realidades 16x21_2017_1.indd 58 18/07/2017 02:38:34 p.m. �■ ■■■ Una ciudad caminable: elementos teóricos para el estudio de la movilidad peatonal tores como Jason Cao, Susan Handy y Patricia Mokhtarian (2006); Nagore Urru a del Campo (2013); Luis Miguel Valenzuela Montes y Rubén Talavera García (2015); y Josu Benao Villagarcía (2000) han abordado la movilidad peatonal en términos de la manera como la morfología o forma del espacio urbano influye en el uso de la misma. Por su parte, Jason Cao, Susan Handy y Patricia Mokhtarian (2006) sos enen que caminar beneficia tanto a los individuos como a la sociedad misma, ya que reduce el tráfico y la contaminación del medio ambiente. Los autores hacen referencia a diversos estudios que han establecido la relación que existe entre el espacio construido y el comportamiento del peatón; tal es el caso de Cervero y Duncan (2003), quienes establecieron que el uso de suelo mixto favorece posi vamente el comportamiento del peatón. También aluden a Hess et al. (1999), quienes establecieron que una acera completa mejora al peatón. Por otro lado, Handy (1996) establece que los espacios construidos juegan un factor importante en la elección de caminar hacia un des no, más que el caminar por caminar. En su inves gación se evidencia que numerosas personas encuestadas establecieron que la posibiliAño 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 59 dad de ir caminando a la enda era un punto importante a considerar al momento de elegir un barrio en dónde vivir. Además, mencionan que Levine (1998), Levine e Inam (2004), Boarnet y Crane (2001) establecen que las polí cas deben de promover el desarrollo de espacios orientados hacia el peatón, de manera que promuevan suficientes oportunidades para caminar. Otro factor importante que señalan los autores y que influye en el comportamiento del peatón es el exceso de vehículos; estudios demostraron que los peatones prefieren no caminar en áreas donde los automóviles transiten mucho. Por su lado, Nagore Urru a del Campo (2013) sos ene que las condiciones urbanas pueden proporcionar espacios habitables y saludables, adecuados a las necesidades del ser humano, resaltando la capacidad que posee el diseño urbano en la creación de espacios sicos públicos que sean lugares de encuentro que soporten el desarrollo de la vida en las ciudades. La literatura analiza la repercusión que enen las condiciones de confort, habitabilidad, bienestar y vida co diana de los espacios urbanos en la vivencia co diana de los habitantes de una ciudad desde una perspec va sensi va, esto es, a través del cuerpo y dilucidando 59 18/07/2017 02:38:35 p.m. �■ ■■■ Sonia Guadalupe Rivera CasƟllo / Carmen Aída Escobar Ramírez / María Marlen de León Cepeda cada uno de los sen dos, ubicando al individuo como centro de la percepción del entorno urbano: la piel como punto de contacto con el mundo. Iden fica, además, cómo sería la intervención urbana desde la conciencia de nuestros cuerpos, detectando las claves de la sostenibilidad, del bienestar en el espacio urbano y de la creación de espacios para la convivencia. Para ello recurre a una búsqueda y recopilación de teorías y herramientas de diseño urbano que consideran al habitante como ciudadano, y no tan solo como peatón o cliente, resaltando que somos parte de un conjunto tanto social como natural. Los estudios ponen en evidencia que la base de un urbanismo sano y respetuoso con el medioambiente, bioclimá co y adecuado a los condicionantes locales, potenciará los sen dos y buscará el bienestar y la facilitación de las relaciones sociales. Urru a del Campo concluye haciendo una reflexión sobre la interpretación y recopilación de pensamientos, criterios, inves gaciones y herramientas técnicas; pretende resaltar que es posible caminar hacia lo que en un principio podría considerarse una visión idílica de la ciudad. Caracterización peatonal de entornos de movilidad (CPEM). Rubén Talavera García, Julio Alberto Soria Lara y Luis Miguel Valenzuela Montes (2012) se interesan en desarrollar métodos y herramientas que permitan integrar las demandas conceptuales o metodológicas de la movilidad urbana. Para tal efecto, diseñan un método de caracterización peatonal de entornos de movilidad como herramienta para evaluar la calidad peatonal, u lizando cuatro factores: accesibilidad, seguridad, confort y atracción. Para comprobar la consistencia y la u lidad del método con respecto a su obje vo inicial, este ha sido aplicado al caso prác co de dos entornos de movilidad previamente iden ficados en un corredor del área metropolitana de Granada, España (Talavera, R., J. Soria y L. Valenzuela, 2012). El método CPEM es muy sencillo de aplicar, principalmente porque no requiere de la u lización de ningún paquete específico de programas más allá del so ware Sistema de Información Geográfica (GIS, Geographic InformaƟon System), comúnmente u lizado en el sector académico y profesional. Tampoco se ha necesitado de la u lización de técnicas estadís cas complejas para entender los resultados obtenidos (Talavera, R., J. Soria y L. Valenzuela, 2012). 60 revista realidades 16x21_2017_1.indd 60 18/07/2017 02:38:35 p.m. �■ ■■■ Una ciudad caminable: elementos teóricos para el estudio de la movilidad peatonal Los resultados del método han proporcionado interesantes lecturas, por ahora parciales, de cada uno de los cuatro bloques que lo conforman a nivel conceptual — accesibilidad, seguridad, confort y atracción—; se espera que en el futuro la obtención de un valor agregado o de conjunto contribuya a reforzar la u lidad del método CPEM en la toma de decisiones (Talavera, R., J. Soria y L. Valenzuela, 2012). Finalmente, el estudio comentado abre diferentes líneas de trabajo. Por un lado, op mizar el modelo CPEM y su aplicación, integrando la opinión de las personas que van a pie por la vía pública sobre los factores condicionantes de la calidad peatonal en cada contexto. Por otra parte, la dimensión descrip va del método requiere transitar a un modelo experimental aplicado por técnicos del sector. DonosƟa-San SebasƟán, España; peatonalización de la ciudad. Josu Bena o Villagarcía (2000) ejemplifica un caso posi vo de la peatonalización de la ciudad. Su estudio consiste en la descripción de las polí cas y las dificultades de implementaciones urbanas para generar una mayor accesibilidad al peatón en San Sebas án, España. Para Villagarcía, la mejora peatonal en Donos a-San Sebas án, no es Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 61 solo beneficiosa en cuanto movilidad, sino que contribuye a la reforma de la ciudad entendida como “lugar de encuentro y convivencia, la que se beneficia de que los vecinos y visitantes puedan caminar con comodidad y seguridad por sus calles” (Villagarcía, J., 2000). El estudio de este caso considera a la peatonalización no solo un tema de espacio público, sino de una ciudad más sana, porque “los desplazamientos peatonales, como alterna va a los motorizados, ofrecen evidentes ventajas en relación a la calidad del aire, el ruido, el consumo de recursos renovables, la peligrosidad de las calles, los fenómenos globales tales como el calentamiento del planeta o la disminución de la capa de ozono” (Villagarcía, J., 2000). El autor comentado, sin dejar de lado la importancia cívica de la peatonalización, acota que “los desplazamientos peatonales son el hilo que teje las relaciones vecinales y la comunicación social en el espacio público, elementos imprescindibles de lo urbano, del carácter democrá co y par cipa vo del sistema social y polí co” (Villagarcía, J., 2000). Bajo estos supuestos, Villagarcía realiza su estudio de la peatonalización en Donos a-San Sebas án 61 18/07/2017 02:38:35 p.m. �■ ■■■ Sonia Guadalupe Rivera CasƟllo / Carmen Aída Escobar Ramírez / María Marlen de León Cepeda con una metodología cuan ta va en su mayor parte, pero hace uso, también, de las polí cas públicas de dicha ciudad. El autor estructura su trabajo en cuatro temas; las caracterís cas de la ciudad de Donosa-San Sebas án, donde describe su infraestructura y equipamiento urbano de una manera muy general; realiza un balance en cuanto a la movilidad peatonal en Europa y España con base en estadís cas; después analiza las dificultades de generar vías peatonales y la ejecución del planeamiento de la peatonalización en la ciudad (2000). El tema de la distancia es fundamental. Sobre él, Villagarcía considera que: “La mayor o menor compacidad de una ciudad, es decir, la mayor o menor proximidad entre los dis ntos usos y ac vidades que realiza su población es consecuencia no solo del tamaño urbano sino también del modelo urbanísco con el que se ha desarrollado” (2000). Para acortar distancias se debe buscar una mayor interacción entre el trasporte público y las vías peatonales. Otra dificultad de la peatonalización señalada por el inves gador comentado es la falta de atrac vo del espacio peatonal, y argumenta que su causa se encuentra en la escala urbana: “la edificación de blo- ques en altura, ajena al trazado de la calle y que además no ofrece cobijo en sus bajos a las ac vidades comerciales o profesionales, desemboca habitualmente en un entorno hos l a los desplazamientos peatonales” (Villagarcía, J., 2000). Con respecto al tema de la implementación de la peatonalización, ofrece un listado de las polí cas que se implementaron en Donos a-San Sebas án, donde la más importante es la de rediseño de los elementos del sistema de transporte y, principalmente, la red viaria, de manera que su función resulte claramente percep ble para el usuario (Villagarcía, J., 2000). En general, se puede decir que el estudio de Villagarcía es en su mayor parte descrip vo, aunque también proposi vo cuando plantea la idea de una conec vidad del trasporte público más accesible para el peatón. Carece, sin embargo, de un análisis donde se cuesone la efec vidad de las polí cas peatonales, De cualquier manera, la inves gación encuentra valor en la serie de recomendaciones que propone para planificar una ciudad más peatonal, además del enfoque sustentable de la peatonalización. 62 revista realidades 16x21_2017_1.indd 62 18/07/2017 02:38:35 p.m. �■ ■■■ Una ciudad caminable: elementos teóricos para el estudio de la movilidad peatonal Espacio para peatones y su significado La significación de los espacios para peatones toma importancia a raíz de los recorridos que realizan las personas día a día, la calidad de los entornos y la percepción de estos. En materia del significado en la movilidad peatonal se encuentran las aportaciones de Óscar E. Navarro Carrascal (2004), Carlos Lange Valdés (2011) y Sarah Foster, Billie Giles-Cor y M. Knuiman (2011), trabajos que se comentan a con nuación. Psicología ambiental. Óscar E. Navarro Carrascal (2004) realiza una descripción de elementos que posicionan a la psicología ambiental como disciplina dentro de las ciencias del comportamiento. Menciona cómo la experiencia humana está ligada a la experiencia espacial; del mismo modo, cómo las sensaciones, los recuerdos y los sen mientos de nuestro pasado y presente impactan en el desarrollo de nuestra existencia. En palabras del autor: “Nosotros somos los lugares en donde estuvimos” (2004). Lo más destacable del estudio es que resalta el vínculo del medio ambiente y las significaciones que son parte integrante del funciona- Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 63 miento cogni vo y comportamental del individuo. Señala que la psicología ambiental se interesa tanto en el contexto como en la manera en que el lugar de vida es apropiado por aquellos que lo habitan. Describe el objeto de la psicología ambiental e indica que existen cuatro niveles de interacción del individuo con su medio, teniendo fuertes implicaciones en la invesgación medio ambiental: Nivel I: Micro-Ambiente, espacio privado o individual; Nivel II: Ambiente de proximidad, espacio semipúblico o semiprivado; Nivel III: Macro-Ambiente, espacio público; y Nivel IV: Ambiente global, dimensión planetaria. Muestra generalidades metodológicas y enfoques teóricos, haciendo mención que la disciplina nace apenas en los años setenta del siglo pasado, por lo que su desarrollo y difusión es aún poco conocida. La importancia de tal texto es el aporte de esta disciplina a las cues ones urbanas; así como la relevancia de las vivencias que en muchas ocasiones propician la apropiación de un lugar, inclusive vivencias a través de la historia. Dimensiones socioculturales. Carlos Lange Valdés (2011) comenta la co dianidad en que regularmente se desarrolla la movilidad 63 18/07/2017 02:38:35 p.m. �■ ■■■ Sonia Guadalupe Rivera CasƟllo / Carmen Aída Escobar Ramírez / María Marlen de León Cepeda urbana y se refiere a los problemas latentes que crecen constantemente y afectan de manera considerable el funcionamiento del sistema urbano y, por consecuencia, el desenvolvimiento de la vida social. Sos ene que a par r del paradigma de la ciudad global y de su incesante expansión en redes y flujos, su trascendencia pone en cues ón la conformación misma de lo urbano, generando nuevas interrogantes sobre sus tradicionales enfoques de comprensión. El autor se refiere al desa o que se enfrenta desde el enfoque social y afirma que se relaciona con la comprensión de las dimensiones socioculturales, y es desde esta perspec va que se establecen tres planteamientos: el primero busca dar cuenta de la relevancia que dicha dimensión posee como objeto de estudio; el segundo se orienta a delinear una perspec va sociocultural de la misma; el tercer planteamiento presenta algunas interrogantes que podrían suponer líneas de inves gación futuras en torno a su desarrollo. Lange Valdés afirma que la movilidad urbana en grandes centros urbanos conlleva a importantes transformaciones de po polí co, económico y sociocultural, sugiriendo una nueva forma de en- tender lo urbano, incorporando variables relacionadas con la vida co diana de los habitantes. Desde este enfoque social, y debido a la importancia de la cultura urbana para el desarrollo urbano, se cons tuye un campo abierto para la inves gación, incorporando nuevas problemá cas e interrogantes que requieren la revisión de los marcos de sen do —teóricos y metodológicos— tradicionalmente u lizados, así como también su reformulación en aquellos aspectos considerados más débiles. La cultura urbana. Carlos Lange Valdés menciona que la movilidad urbana promueve nuevas formas de sociabilidad, transformando las experiencias culturales de habitar la ciudad y, con ello, los vínculos y relaciones sociales establecidos por sus habitantes. Este trabajo demuestra cómo la importancia de la cultura urbana y el comportamiento de los habitantes de una ciudad incide directamente en la movilidad, y resalta la importancia de innovar en requerimientos y consideraciones teóricas y metodológicas en lo referente a nuevas interrogantes para abordar. Infraestructura y paisaje urbano para la convivencia y seguridad. En el trabajo de Sarah Foster, Billie Giles-Cor y M. Knuiman (2011) la 64 revista realidades 16x21_2017_1.indd 64 18/07/2017 02:38:35 p.m. �■ ■■■ Una ciudad caminable: elementos teóricos para el estudio de la movilidad peatonal cues ón se centra en gran parte en la planificación a nivel de la conecvidad de las calles, usos del suelo, densidad residencial o la presencia de infraestructura que ofrece oportunidades para la ac vidad sica, como los senderos y parques. Otro tema tratado es la eficacia de las medidas ambientales como un medio para limitar el crimen y aliviar sen mientos de inseguridad que se entrelazan con el entorno social. Los autores sugieren que el mantenimiento de las casas y de las calles, por ejemplo, el cuidado de los jardines y el control de la basura podrían suscitar sensación de seguridad y crear capital social entre los residentes. Este estudio exploró la premisa de que el diseño de la casa y el mantenimiento de espacios públicos podrían ayudar a desalentar la incidencia de actos incívicos en el ámbito público. El contexto más amplio de este estudio fue explorar las caracteríscas del paisaje urbano que podrían afectar a la experiencia peatonal, con especial atención a la percepción de la delincuencia y la seguridad. Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 65 El espacio público Otro grupo de trabajos revisados se refiere a la temá ca del espacio público. Esta línea de inves gación está relacionada con estudios que abordan el vínculo del uso del espacio público y su significado. Es importante hacer mención que, en esta primera exploración realizada, no se encontraron trabajos que relacionen la morfología con los dos conceptos anteriores, lo que indica una ausencia importante. Ciudad, espacio público y ciudadanía. Uno de los referentes principales en el tema del espacio público es Jordi Borja (2003; Borja, J. y Z. Muxi, 2000), quien muestra su preocupación por mejorar la visión pesimista que se ene sobre la ciudad y que ha sido señalada por los problemas sociales, la segregación o el temor. Sugiere reapropiarse de los espacios públicos que permitan una mejor vida para los ciudadanos. El texto de Borja se centra en tres conceptos que a fin de cuentas se relacionan entre sí en beneficio de nuestra vida: ciudad, espacio público y ciudadanía. Cada uno, de algún modo, precisa la vida que tenemos y a la que podemos aspirar. A la ciudadanía como factor central en la distribución de la 65 18/07/2017 02:38:35 p.m. �■ ■■■ Sonia Guadalupe Rivera CasƟllo / Carmen Aída Escobar Ramírez / María Marlen de León Cepeda ciudad, Borja la relaciona con la significación de lugares. Concibe a la ciudad como “estado formal de derecho y derecho real a la trasgresión” (Borja, J., 2000), destacando que la ciudad debe ser entendida como espacio público, es decir, como el lugar de la cohesión y de los intercambios. El texto expone que producir espacio público no es fabricar un equipamiento o un lugar especializado, sino crear paisaje urbano con significado, y enfa za cómo la ciudad se ve amenazada por un triple proceso nega vo: disolución, fragmentación y priva zación. De igual forma, comenta que el uso de los espacios es un problema primordial, apareciendo la agorafobia urbana, es decir, el temor a los espacios públicos, enfermedad que Borja define como “de clase”, ya que refuerza un discurso que divide y niega a la ciudad. El autor propone el desarrollo de derechos ciudadanos como el derecho a la vivienda y al lugar; al espacio público y la monumentalidad; a la belleza; a la iden dad colec va dentro de la ciudad; a la movilidad y a la accesibilidad; a la centralidad y a la innovación polí ca; entre otros, que ayuden a configurar una ciudadanía que reivindique el derecho a la ciudad. Finaliza afirmando que “el derecho a la ciudad hoy es también el deber de transformar el mundo y el derecho de construir unos empos y unos espacios que hagan posible una vida más amable, cordial y justa para todos (Borja, J., 2000)”. Forma del espacio público Espacio público y forma son conceptos estrechamente ligados por su importancia al crear lugares de encuentro y convivencia. Esta dimensión espacial del espacio público ha sido tratada por Juan Pablo Palladino (2004) y Aylín Pascual González y Jorge Peña Díaz (2012). La ciudad: estado de salud de las relaciones sociales. Palladino (2004) inicia su trabajo compar endo metáforas de cómo se puede pensar la ciudad: como un laberinto asimétrico de formas inanimadas, de bloques de cemento yuxtapuestos; o como un lienzo donde las personas que la habitan trazan sus existencias. Afirma que es posible leer la ciudad como el estado de salud de las relaciones sociales, escenario por antonomasia de los vínculos humanos. Los hombres viven e interactúan juntos con nuamente, comportándose en relación con su 66 revista realidades 16x21_2017_1.indd 66 18/07/2017 02:38:35 p.m. �■ ■■■ Una ciudad caminable: elementos teóricos para el estudio de la movilidad peatonal entorno y esto es lo que compone la savia urbana. El ar culo destaca las diversas maneras de ver la ciudad y el espacio público desde la óp ca de una serie de autores: comienza con Jürgen Habermas y cómo se materializa el simbolismo colec vo; con núa con Lefebvre sobre una sociedad inscrita en el suelo; y sigue con Cortázar, quien habla de gente que interactúa cara a cara. De igual manera, comenta sobre la perspec va del catalán Jordi Borja y expone que la forma en que el espacio público se materializa en avenidas, calles, plazas, parques, equipamientos abiertos o cerrados siempre ene un carácter relacional, proporcionando igualdad para habitar; supone, pues, dominio público, uso social colec vo y mul funcional. Es en el espacio abierto en donde se concentran las personas para pasear, conocerse, comunicarse, de modo que está directamente ligado a la calidad de vida de los habitantes y al po de ciudad. Juan Pablo Palladino trae de nueva cuenta a Borja y habla de crisis del espacio público, señalando diversas causas: la dinámica de la propiedad privada; la prioridad pública y privada de los programas inmobiliarios; la ocupación exclusiva de las vías circulatorias por parte del automóvil. Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 67 El trabajo se refiere también al uso de las tecnologías de la comunicación, explicando que la gente se aísla cada vez más, tomando preferencia por pos comunicacionales electrónicos antes que por el contacto directo. Jesús Mar n Barbero, otro de los autores aludidos por Palladino, sos ene que las tendencias individualistas y de atrincheramiento domés co encuentran sus causas más en el abandono de la calle y los problemas derivados de aquel que en el influjo tecnológico Lo mostrado en este texto es una serie de planteamientos e interrogantes a tomarse en cuenta sobre la forma del espacio público y de cómo ha ido evolucionando, así como que en mucho contribuye la creación de ámbitos urbanos, sin olvidar su verdadero propósito: ser lugar de encuentro y convivencia. Las relaciones del hombre y su medio en los espacios abiertos de uso público. Aylín Pascual González y Jorge Peña Díaz (2012) realizaron una inves gación sobre los espacios abiertos de uso público, donde describen como estos contribuyen a promover zonas habitables, con buen diseño, confortables y de alto valor ambiental, favoreciendo el desarrollo de ciudades sustentables. Los autores proponen una metodología para la clasificación de 67 18/07/2017 02:38:35 p.m. �■ ■■■ Sonia Guadalupe Rivera CasƟllo / Carmen Aída Escobar Ramírez / María Marlen de León Cepeda los ‘espacios abiertos de uso público’ sobre la base de un enfoque integral que comprende las dimensiones: morfo pológica —funcional— sociopsicológica y ecosistémica Par endo de la relación del hombre y su medio, definen el concepto de espacios abiertos de uso público y presentan las variables e indicadores a par r de los cuales se estructura el modelo teórico para la clasificación de estos espacios. Este enfoque incluye el desarrollo de un modelo espacial de relaciones que ejemplifica gráficamente los diferentes aspectos seleccionados para el análisis, así como su interrelación. Como resultado, se logra una asociación óp ma de los elementos que integran la relación del hombre con su medio en los espacios analizados. El trabajo muestra los resultados de una amplia revisión bibliográfica que abarca principalmente el periodo de las tres úl mas décadas. La inves gación forma parte de una más amplia, que aborda la problemá ca de los espacios abiertos en el planeamiento y el diseño urbanos contemporáneos. En sus resultados ellos muestran que la calidad del espacio público se podrá evaluar sobre todo por la intensidad y la calidad de las relaciones sociales que facilita; por su capacidad de acoger y mezclar dis ntos grupos y comportamientos; y por es mular la iden ficación simbólica, la expresión y la integración cultural. Concluyen que la elevación de la cuan ficación de los espacios abiertos de uso público favorece en gran medida al desarrollo de ciudades sustentables, y las propuestas presentadas en este trabajo cons tuyen una herramienta de análisis para comprender mejor la clasificación de estos espacios en el ámbito urbano. Entre otras cosas, la inves gación revela la relación que existe entre la problemá ca de los espacios abiertos de uso público y el planeamiento y el diseño urbano contemporáneo que ha generado deterioro en la cohesión social; lo anterior lo fundamentan gracias a una revisión teórica donde numerosos autores consideran que la ciudad sustentable debe corresponderse con el modelo de ciudad compacta. De igual manera, profundizan en el enfoque metodológico que apunta hacia la propuesta de un ‘modelo espacial de relaciones’ que integra un sistema de dimensiones, variables e indicadores y que, de igual manera, con ene un par cular atrac vo conceptual, 68 revista realidades 16x21_2017_1.indd 68 18/07/2017 02:38:36 p.m. �■ ■■■ Una ciudad caminable: elementos teóricos para el estudio de la movilidad peatonal visual y didác co, realizando la evaluación de la calidad sica de estos espacios. Significado del espacio público Según Pablo Páramo (2007), la ciudad es donde pasan las cosas y se forma la iden dad cultural de los ciudadanos. La ciudad es el escenario en el que se entrecruzan disntos aspectos de la vida urbana. Las relaciones entre la ciudad y el ambiente natural son conectadas por el espacio público. Entonces el significado de una ciudad lo podemos encontrar en las experiencias vividas en plazas, calles, parques y cualquier espacio de convivencia. En términos de significado del espacio público, se han iden ficado referencias de autores como Jesús Mar n Barbero (1996) y Fabiola Vivas G. (2009) que se detallan a con nuación. Urbanización irracional y medios de comunicación: desespecialización, descentramiento y desurbanización. Jesús Mar n Barbero (1996) explica en su texto cómo las transformaciones de los medios de comunicación inciden en la construcción de la ciudad. Así, pues, muestra al cine como un nuevo modo de percepción que llega a la Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 69 mul tud, ejerciendo esta su derecho a la ciudad y su nuevo saber. De igual manera menciona que la radio cons tuye la experiencia popular de la ciudad y que la televisión toma forma de otro sensorium en la ciudad diseminada, donde el medio sus tuye a la experiencia; cons tuye la única experienciasimulacro de la ciudad global, aparece entonces la fragmentación y la desagregación social que la priva zación de la experiencia televisiva consagra. La televisión convierte el espacio domés co en territorio virtual, provocando el encerramiento, el repliegue sobre la privacidad hogareña y, con ello, la reconfiguración de las relaciones de lo privado y lo público que ahí se produce. El autor hace relación entre el sen do televisivo en el que puede nómadamente armarse su propio programa con fragmentos o restos de no cieros, telenovelas, concursos o conciertos, y cómo las tribus componen su ciudad no con base en lugares, sino en trayectos. El desequilibrio urbano generado por la urbanización irracional es compensado por la eficacia comunicacional de las redes electrónicas. La preocupación de los urbanistas ya no será que los ciudadanos se encuentren, sino todo lo contrario: ¡que circulen! Ello jus ficará que se 69 18/07/2017 02:38:36 p.m. �■ ■■■ Sonia Guadalupe Rivera CasƟllo / Carmen Aída Escobar Ramírez / María Marlen de León Cepeda acaben las plazas y se amplíen y se conecten las avenidas; es así como deviene la ciudad en metáfora de la sociedad conver da en sociedad de la información. De lo anterior surgen tres conceptos fundamentales para el análisis. Primero, la desespacialización: la devaluación histórica de la ciudad y de su cuerpo-espacio conectado al debilitamiento de lo real en la experiencia co diana, y el permanente bombardeo de información e imágenes. Sin referentes a los cuales asir su reconocimiento, los ciudadanos sienten una inseguridad mucho más honda que la que viene de la agresión directa de los delincuentes, una inseguridad que es angus a cultural y pauperización psíquica. El segundo concepto es el descentramiento, que no es otra cosa que la pérdida de configuración desde el centro, con base en circuitos conectados en redes cuya topología supone la equivalencia de todos los lugares. El tercer concepto, la desurbanización, indica, de un lado, la reducción progresiva de la ciudad que es realmente usada por los ciudadanos; reducción no solo del centro, sino de otros espacios públicos cargados de significación durante mucho empo. La ciudad vivida y gozada por los ciudadanos se estrecha, pierde sus usos. Lo destacado de esta perspec va es que deja ver que, a pesar de que son innegables las tendencias individualistas del repliegue sobre la privacidad hogareña provocada tal vez por las nuevas tecnologías de la información, la gente sigue prefiriendo el entretenimiento y los encuentros colec vos. Espacios públicos y espacios privados. Fabiola Vivas G. (2009), desde una perspec va cualita va, estudia el uso y significado que ene el espacio público para el habitante en una ciudad intermedia. U lizando un sistema de lugares en tres casos de estudio analiza las runas y vida social de tres mujeres, e iden fica escenarios a par r del estudio de las ru nas en el vecindario y la ciudad. Se parte de que el deterioro del espacio público y la inseguridad percibida confirman fenómenos espaciales que afectan la ciudad la noamericana: la agorafobia urbana —miedo a los espacios públicos— y la tendencia a privilegiar la u lización de espacios privados o espacios contemporáneos interiores —casas de los amigos, restaurantes, cine, centros comerciales, entre otros— reducen la u lización de los espacios públicos, afectando 70 revista realidades 16x21_2017_1.indd 70 18/07/2017 02:38:36 p.m. �■ ■■■ Una ciudad caminable: elementos teóricos para el estudio de la movilidad peatonal la calidad de vida de los ciudadanos. El estudio destaca cómo mientras el espacio público de la ciudad es percibido principalmente como lugar de tránsito, el espacio público en el vecindario conserva todavía carácter de lugar de refugio, aunque también puede actuar como un lugar totalmente excluyente. Los sistemas de ac vidades evidencian, asimismo, una apropiación y desapropiación diferenciadas del espacio público. El trabajo concluye con la reflexión donde las entrevistadas reconocen atributos posi vos en el espacio público actual que las conecta con experiencias ambientales previas que fueron agradables. De igual modo, la autora demuestra en su inves gación que el uso y el significado del espacio público están vinculados tanto con la percepción del entorno, el po de lugar, así como con elementos de estrato socioeconómico, cultural, social, entre otros. Conclusiones Esta revisión de literatura evidencia la importancia de los tres conceptos propuestos en este ar culo: la forma, el significado y el uso de Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 71 los espacios públicos. Pero muestra también la necesidad de observar con detalle cómo los fenómenos a que los mismos se refieren, se entrelazan e integran, influyéndose y modificándose mutuamente. Una visión más transversal de estos tres factores requerirá del uso de metodologías mixtas que permitan abarcar el espacio desde una visión más holís ca, donde cada aspecto por separado ya no ene cabida. Por otra parte, es notable cómo las referencias sobre movilidad peatonal están cobrando notoriedad e influyendo en el tema de la movilidad en general, lo que indica un incremento del peso del peatón en el análisis de la accesibilidad urbana. Esto es importante porque podría nutrir las propuestas de diseño de la movilidad urbana, permi endo a la postre tener ciudades más habitables y amables con el ciudadano. Igualmente, esta aproximación al tema de los espacios públicos permite señalar la importancia del uso de los mismos desde la perspec va de lo social, colec vo o mul funcional, frente a la priva zación de espacios o al desmedido uso del automóvil. Lo mismo vale para el significado de los entornos, referido a la propia experiencia ur71 18/07/2017 02:38:36 p.m. �■ ■■■ Sonia Guadalupe Rivera CasƟllo / Carmen Aída Escobar Ramírez / María Marlen de León Cepeda bana y a la u lización de las herramientas de la psicología ambiental; también, cómo las caracterís cas de la forma urbana pueden estar estrechamente vinculadas con la calidad o la accesibilidad peatonal. De manera par cular, esta revisión de literatura permite entrever una serie de factores que deben ser considerados en la evaluación de los espacios peatonales. En términos funcionales, resaltan caracterís cas como: accesibilidad, seguridad, confort y atracción, que enen que ver con la conec vidad de las calles; los usos de suelo; la densidad residencial; la presencia de infraestructura que permita recorridos adecuados; y la capacidad de aportar sensaciones posi vas en los habitantes. En términos sociales y de significado es importante la medición de la intensidad y calidad de las relaciones sociales, mezclas de grupos y la capacidad de generación de iden dad e integración cultural, esto a diferentes niveles de interacción del individuo con su medio, desde la escala barrial hasta la metropolitana. El abanico de factores aquí presentado iden fica algunas variables crí cas cuya medición y cuya evaluación pueden revelar aspectos básicos de la accesibilidad pea- tonal. Todo ello con el obje vo de poner en valor la capacidad que posee el diseño urbano en la creación de espacios sicos que soporten el desarrollo de la vida en las ciudades, con espacios públicos acordes a las necesidades individuales y colec vas de los ciudadanos. Bibliogra a Borja, Jordi, 2003, La ciudad conquistada, Alianza Editorial, España. Borja, Jordi y Zaida Muxi, 2000, El espacio público, ciudad y ciudadanía, Barcelona. Disponible en: h t t p : / / w w w. s i s t e m a m i d . c o m / p a n e l / uploads/biblioteca/7097/7128/7129/ El_espacio_p%C3%BAblico,_ciudad_y_ ciudadan%C3%ADa.pdf Cámara de Diputados, 2013, Presupuesto de Egresos de la Federación 2014, DOF 03-122013. Disponible en: http://www.transparenciapresupuestaria.gob. mx/work/models/PTP/Presupuesto/DecretosPEF/Decreto_PEF_2014.pdf (Consultado el 10 de enero de 2014.) 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Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) Urban legisla on and quality of life. Analysis of the Urban Development Law of the State of Nuevo León (LDUENL) América García Marơnez Carmen Aída Escobar Ramírez Resumen L a intencionalidad del presente trabajo es analizar la legislación vigente en materia de desarrollo urbano de Nuevo León a la luz de los componentes que integran el mul dimensional concepto de ‘calidad de vida’. Para ello se adopta como referencia la teorización sobre el desarrollo a escala humana sostenida por Manfred Max-Neef. Par cularmente, se recurre a la taxonomía de necesidades humanas propuesta por este académico chileno —las categorías de necesidades axiológicas y existenciales— con el objeto de evaluar la inclusión de la noción de calidad de vida en la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL), permi endo re- Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 75 flexiones sobre la viabilidad de su implementación y observancia. Palabras claves: Legislación urbana, calidad de vida, necesidades humanas. Abstract This paper analyzes and evaluates urban development law of the State of Nuevo Leon, Mexico, from the perspec ve of the development theory, at the human scale, by Manfred Max-Neef, par cularly the taxonomy of human needs -axiological and existen al- as an important part of the quality of life concept. At the end we reflect on 75 18/07/2017 02:38:36 p.m. �■ ■■■ América García Marơnez / Carmen Aída Escobar Ramírez the possibility to implement and enforce such regula ons. . Key words: Urban legisla on, Quality of life, Human needs 76 revista realidades 16x21_2017_1.indd 76 18/07/2017 02:38:36 p.m. �■ ■■■ Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) Urban legislation and quality of life. Analysis of the Urban Development Law of the State of Nuevo León (LDUENL) América García Marơnez12 Carmen Aída Escobar Ramírez13 Introducción L a Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) se da a conocer el 31 de agosto de 2009, en Monterrey, durante la administración de José Na vidad González Parás (Gobierno del Estado de Nuevo León, 2009), abrogando la Ley de Ordenamiento Territorial de los Asentamientos Humanos y de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León. El 14 de sep embre de 2012 se pública la primera reforma en el Periódico Oficial, refiriendo las disposiciones rela vas a la inclusión del concepto “De Las Zonas Metropolitanas”, entendiendo estas como el conjunto de dos o más municipios con más de 50 mil habitantes, cuyas ac vidades y funciones rebasan el área urbana y generan una intensa ac vidad económica y social. Esta primera modificación, vista desde la teoría de Jordi Borja (2013), alude principalmente al esquema centro(s) y periferia(s), es decir, a la creación de ‘regiones urbanas’ tanto monocéntricas como policéntricas, donde, según dicho autor, prevalece lo urbano sobre lo ciudadano y donde inevitablemen- 12. Facultad de Arquitectura, Maestría en Ciencias con Orientación en Asuntos Urbanos, Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL). Dirección electrónica: agarciamtz7@gmail.com 13. Facultad de Arquitectura, UANL. Sistema Nacional de Inves gadores (SNI), Nivel I. Direcciones electrónicas: aidaescobar9@yahoo.com.mx y aida.escobarr@uanl.mx Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 77 77 18/07/2017 02:38:37 p.m. �■ ■■■ América García Marơnez / Carmen Aída Escobar Ramírez te aumentan las desigualdades sociales y disminuye la calidad de vida como consecuencia de la dispersión social y territorial. Las dos principales funciones económicas que tenían las áreas metropolitanas, todavía hasta el úl mo cuarto del siglo XX —que eran la organización de ac vidades produc vas y de intercambio complementario y la reproducción social de la fuerza de trabajo—, en la actualidad se han visto seriamente modificadas, dado que las primeras se externalizan incluso en otros países y con nentes y las segundas se encuentran desvinculadas del lugar de trabajo y del territorio polí co administra vo, situaciones fácilmente apreciables en el Área Metropolitana de Monterrey (ÁMM). El 6 de diciembre de 2016 se publicó en el Periódico Oficial 154 (Diario Oficial de la Federación, 2016b), la reforma a la LDUENL, realizada con la finalidad de alinear la polí ca urbana con la nueva reforma educa va, refiriendo que se debe par cipar conjunta y coordinadamente con las instancias federales de educación correspondientes en el análisis de terrenos suscep bles de ser u lizados para la construcción de escuelas, así como la insistencia en coadyuvar en la elaboración de la norma vidad técnica para regular la accesibilidad universal de las personas con discapacidad dentro del territorio del estado. Esto úl mo como eco al señalamiento de Jordi Borja (2013) con respecto a la imperante necesidad de garan zar la inclusión en la ciudad que se ha globalizado y ha acentuado el desequilibrio de algunas minorías diversas y el resto de la población rela vamente integrada. Lo anterior por citar lo más relevante de las reformas a la LDUENL en un periodo de siete años —lo que también habla de un cambio ver ginoso—. Ahora bien, para adentrarnos en el análisis del presente ensayo, pasamos a exponer el aparato teórico de Manfred Max-Neff (1993). Las necesidades humanas: teorización de Max-Neff Es relevante puntualizar que para Max-Neef, reconocido teórico e inves gador del desarrollo a escala humana, desde su enfoque como economista ene a las “necesidades” humanas como finitas y universales, esto sin pretender ser reduccionista sobre aspectos antropológicos y/o fisiológicos, pero 78 revista realidades 16x21_2017_1.indd 78 18/07/2017 02:38:37 p.m. �■ ■■■ Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) sí contraponiendo su punto de vista al de los economistas neoliberales o monetaristas que acuñaron el término de ‘preferencias reveladas’ en vez de necesidades, aludiendo a las necesidades creadas por el propio sistema capitalista y por lo tanto a la infinitud de las mismas. Por ello, para el autor es muy importante retomar los enfoques de los sociólogos y psicólogos, entre ellos el de Abraham Maslow (s/f), quien pugnó por el estudio de las necesidades humanas para conocer las carencias y potencias del ser mismo, y poder reconocer así los posibles vínculos que se generan entre la antropología filosófica y las polí cas sociales. Es imprescindible saber que las necesidades de los individuos se vuelven las necesidades de las comunidades, es decir, lo individual se replica y se vuelve colec vo y por ende social. Manfred Max-Neff (1993) plantea un análisis a par r de una matriz de necesidades y posibles sa sfactores, dis nguiendo los obje vos de los subje vos, atribuyendo a estos úl mos califica vos variados, como pueden ser los violadores o destructores, los seudosa sfactores, los sa sfactores inhibidores, los singulares o los sinérgicos, que se posicionan como los de mayor importancia, pues pueden cubrir diversos aspectos a la vez. Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 79 Sin ahondar en las caracteríscas de estos sa sfactores y con estricto apego a la matriz principal con la que el economista nos invita a reflexionar sobre las condiciones obje vas —materiales— y subjevas —inmateriales— generales para revisar si las necesidades humanas encuentran sa sfactores idóneos de manera accesible, MaxNeff (1993) señala cuatro categorías de necesidades existenciales: Ser, Tener, Hacer y Estar. En el caso del Ser define atributos personales o colec vos mediante sustan vos; para Tener registra normas, ins tuciones, mecanismos, instrumentos, leyes, etcétera; para Hacer registra acciones personales o colec vas que se expresan con verbos; y, finalmente, para Estar registra espacios y ambientes. La categoría de Estar es la más relevante en materia de urbanismo, pues reconoce espacios y ambientes, permi éndonos entender mejor los fenómenos urbanos y las necesidades obje vas y, por extensión, materiales de los habitantes (ver figura 1). A con nuación revisamos los principales ar culos que específicamente aluden a los términos: necesidades, bienestar y calidad de vida y su relación con las necesidades axiológicas de los seres 79 18/07/2017 02:38:37 p.m. �■ ■■■ América García Marơnez / Carmen Aída Escobar Ramírez humanos, mismas que se clasifican en las siguientes nueve categorías (Max-Neff, M., 1993): subsistencia, protección, afecto, entendimiento, ocio, par cipación, creación, idendad, libertad. Fig. 1. Necesidades y sa sfactores de la categoría Estar • En la intimidad del hogar y en espacios de e ncuentro • En privacidad , íntimídad 1 espacios de encuentro , tiempo líbre, ambientes y paisajes diversos En ámbitos de in tera cc ión participativa , cooperativas , iglesias , comunidades , vecindarios y familia • En á mbitos de interacción formativa como escuelas, universidades, academias , agrupaciones , comunidades y familia • En la intimidad del hogar y en espacios de encue ntro • En ámbitos de producción y retroalimentación , talleres, ateneos , agrupaciones, audiencia , espacios de expresión , libertad temporal • En socio-ritmos , entorno de la cotid ianeidad, ámbitos de pertenencia , etapas madurativas; para en plasticidad y espacio temporal. Fuente: elaboración propia con base en Desarrollo a escala humana (Max-Neef, M., 1993). Las necesidades humanas en la LDUENL En principio, se hizo una revisión del número de veces en el que los conceptos ‘Necesidades’, ‘Calidad de Vida’ y ‘Bienestar’ —este úl mo como posible sinónimo del anterior— son enunciados a lo largo de todo el documento oficial de la LDUENL, iden ficando plenamente en qué títulos, capítulos, ar culos y/o fracciones se presentan; es decir, en qué contexto legal se suscriben, no tanto en términos de semán ca, sino más bien en términos de polí cas públicas. Posteriormente se procedió al análisis del contenido y su congruencia con la matriz de posibles sa sfactores, 80 revista realidades 16x21_2017_1.indd 80 18/07/2017 02:38:37 p.m. �■ ■■■ Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) para saber en qué grado de obje vidad o subje vidad se relacionan o se encuentran los dominios y por consecuencia iden ficar las posibles barreras que puedan dificultar la implementación de los sa sfactores correspondientes. Se encontró que Necesidades es un término que se enuncia 15 veces; Calidad de vida, 10; y Bienestar tan solo en dos ocasiones. En el Titulo Primero, rela vo a las disposiciones generales, objeto y definiciones, el ar culo 5 en la Fracción XXIII, en la descripción de Desarrollo Sustentable, las necesidades aludidas son las de las generaciones futuras concernientes a la disposición de recursos naturales y conservación del medio ambiente, y señala como condiciones o criterios medibles para mejorar la calidad de vida a la evaluación de indicadores económicos, ambientales y sociales —cabe señalar que no refiere los indicadores polí cos, otro pilar fundamental en el desarrollo sustentable—; aquí las condiciones existenciales de Estar sa sfacen las categorías axiológicas de subsistencia, protección, ocio, libertad e iden dad, esta úl ma refrendada en el hecho de que el paisaje natural y, como apunta Mari-Jose Amerlink (1997), ‘el pai- saje cultural’14 forman parte de la iden dad y de la conducta antropológica, al cubrir los aspectos de entornos vitales y la plas cidad espacio-temporal. En el Tener se cubren aspectos de subsistencia e iden dad, principalmente por las condiciones alimentarias y de símbolos, hábitos y costumbres, condicionados al entorno natural. Con respecto al desarrollo sustentable o sostenibilidad, Borja (2013) hace una crí ca aguda al considerarlo como “concepto-coartada” para jus ficar polí cas, planes y proyectos, sin especificar medidas eficaces que contrarresten el hiperconsumo de suelo y recursos naturales —energé cos, forestales e hídricos—, ni cues onar su verdadero impacto en el empo. Tal como Laura Frade lo señala: Integrar como polí ca la inclusión del deterioro ambiental en las cuentas nacionales con el obje vo de que se visualice el daño ecológico y la pérdida económica que esto implica para la sustentabilidad, esto implica co zar los recursos naturales que hasta ahora no son co zados como la producción natural en sí misma. ¿Cuánto tarda un árbol en crecer? (Frade, 2001: 1). 14. Rapoport define al entorno construido como sinónimo del concepto paisaje cultural desarrollado Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 81 81 18/07/2017 02:38:37 p.m. �■ ■■■ América García Marơnez / Carmen Aída Escobar Ramírez En los ar culos 9 y 10, fracciones XVI y XVII, respec vamente, del Título Segundo, rela vo a la concurrencia y coordinación de las autoridades y organismos auxiliares, Capítulo Primero: de las autoridades y sus atribuciones, las necesidades referidas son las urbanas; en ellos se plantean, básicamente y en términos generales, las polí cas de ges ón del territorio en usos y aprovechamientos. Con respecto de la ges ón del territorio, Jordi Borja (2013) señala a las redes de transporte como el componente fundamental ordenador del desarrollo de una región metropolitana y como herramienta básica de su ar culación interna y externa, haciendo una crí ca sobre las reservas que a veces se des nan al desarrollo sin contar con infraestructura, denotando deficiencia polí ca. En este caso, las condiciones existenciales de Estar sa sfacen las categorías de subsistencia, protección, afecto, entendimiento, par cipación, ocio, creación, iden dad y libertad; es decir, cubren la gama completa de sa sfactores al promover polí cas que garan cen el espacio vital y social, morada, espacios de encuentro, ámbitos de interacción forma va y par cipa va, comunidades, vecindarios, ambientes públicos y privados. De igual forma pasa con el ar culo 21, con el enfoque suscrito en el Título Tercero: de la par cipación ciudadana en el Desarrollo Urbano, Capítulo Primero, reforzando además las categorías existenciales del Ser, mediante las categorías axiológicas de par cipación, protección, entendimiento, creación, iden dad y libertad; pues para ello se requiere ser autónomo, adaptable, solidario, respetuoso, con conciencia crí ca, recep vo, dispuesto, inven vo, aser vo, coherente, tener apertura y determinación. El ar culo 26, del Título anteriormente mencionado, Capítulo Tercero, establece la tasa poblacional y/o las condiciones requeridas para la creación de consejos municipales de par cipación para el desarrollo urbano, los cuales servirán como mecanismos de consulta y par cipación con determinadas funciones, las que se detallan en la Fracción II, resaltando la importancia de recibir y canalizar opiniones, demandas y propuestas ante las autoridades, formuladas por la ciudadanía rela vas a necesidades de obras y servicios urbanos. por los geógrafos, esto es, como cualquier modificación humana a la faz de la erra. 82 revista realidades 16x21_2017_1.indd 82 18/07/2017 02:38:37 p.m. �■ ■■■ Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) Nuevamente encontramos una estrecha relación entre las categorías existenciales del Ser y las categorías axiológicas concernientes a la par cipación, protección, entendimiento, creación, iden dad y libertad; pues para ello se requiere ser autónomo, adaptable, solidario, respetuoso, con conciencia crí ca, recep vo, dispuesto, inven vo, aser vo, coherente, tener apertura y determinación. Para el análisis material de obras y servicios públicos hacemos una breve reseña de cada uno de estos dos conceptos. En primer lugar, para el caso de las obras urbanas se debe hacer una dis nción de las que son de carácter privado y de las que son públicas; en ambos casos las obligaciones para la ejecución de las mismas se suscriben a leyes y reglamentos específicos, pero están des nadas a cubrir los ámbitos materiales que se requieren para la realización de diversas ac vidades. Aquí cabe hacer una breve disnción de las obras de acuerdo a las fases de la realización de las mismas, principalmente se clasifican en: obras de preparación; obras en proceso; obras concluidas o terminadas, de las que a su vez surgen las denominadas obras derivadas, que enen por objeto la repara- Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 83 ción, modificación, mantenimiento o reconstrucción, concluyendo que tenemos las obras originales y las derivadas. En segundo lugar, para el caso de servicios urbanos. Pedro Pirez (2013) señala que estos: se en enden como ac vidades económicas que produciendo bienes no materiales, integran la capacidad de la ciudad para sostener a la población y a las ac vidades aglomeradas. Son servicios colec vos (…) parte de las condiciones del desarrollo de la ciudad capitalista. Esto es, servicios regularmente focalizados en servicios de infraestructura: agua y saneamiento, distribución eléctrica y de gas. Así, entonces, tras la revisión conceptual de obras y servicios públicos, podemos trasladarlos al ámbito urbano, y revisar cómo interactúan las necesidades existenciales de Tener y Estar con las axiológicas de protección al contar la ciudad con sistemas de seguridad social y de salud, legislaciones, derechos, trabajo, todo esto en contornos vitales, sociales y moderados. En relación con los servicios públicos, vale la pena observar los cambios que se están presentando. 83 18/07/2017 02:38:38 p.m. �■ ■■■ América García Marơnez / Carmen Aída Escobar Ramírez Como bien lo observa Enrique Ayala Alonso (2005): los mismos servicios públicos como el alumbrado, la recolección de basura, el abastecimiento del agua potable y, desde luego, la seguridad, han sido o están en vías de priva zación en la mayoría de las ciudades contemporáneas. Siendo esto ya una realidad en el ÁMM. Aunado a lo anterior, el afecto encuentra, de igual manera, sa sfactores en los espacios de encuentro, como las plazas públicas, los recintos culturales, los parques y jardines públicos, las bibliotecas, etcétera. El entendimiento ene métodos, polí cas educacionales y comunicacionales, ubicándose en ámbitos de interacción forma va como escuelas y universidades, y conectadas por sistemas de transporte y vías terrestres, aéreas de ferrocarril, puentes, etcétera. Regresando al ar culo 26 del Título Tercero, Capítulo Tercero: de la par cipación ciudadana en el Desarrollo Urbano, se puede inferir que tal par cipación, evidentemente, ene sa sfactores a través de los derechos, responsabilidades, obligaciones y atribuciones que la ley establece. Esta par cipación se desarrolla en coopera vas, asociaciones, iglesias, comunidades vecinales. A través de este tamiz, los sa sfactores de iden dad y libertad fortalecen y desarrollan el sendo de pertenencia, coherencia, autoes ma, voluntad, apertura, tolerancia e, incluso, de rebeldía y audacia; todo en concordancia con las etapas evolu vas de los pobladores. Ahora bien, en el estricto sendo de la prác ca, lo anterior encuentra su contrapeso con sa sfactores destructores o violadores que imposibilitan su pleno desarrollo y en ocasiones hasta se produce miedo o conductas aberrantes, ya que, como apunta Manfred MaxNeff (1993), la burocracia, censura y autoritarismo, en aras de proteger los derechos de los pobladores, generan un efecto inverso o inhibidor, reflejado en la apa a social, la indiferencia, la falta de credibilidad en las ins tuciones y la corrupción,. En lo concerniente al Ar culo 42, Fracción III, perteneciente al Título Cuarto: de las zonas conurbadas, zonas metropolitanas y regiones, Capítulo Segundo: de las Zonas Metropolitanas, encontra- 84 revista realidades 16x21_2017_1.indd 84 18/07/2017 02:38:38 p.m. �■ ■■■ Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) mos a los municipios como entes polí cos capaces de cons tuir asociaciones intermunicipales, denotando que las necesidades existenciales del Ser, Tener, Hacer y Estar operan a favor de las necesidades axiológicas de subsistencia, fomentado en el entorno social comportamientos adaptables y equilibrados de solidaridad, trabajo y protección, desarrollando también sistemas de ahorro, legislaciones y derechos, para cooperar, planificar, cuidar y defender el contorno vital y social a escalas urbanas. El entendimiento también ene su lado de sa sfacción al generarse en los funcionarios y ciudadanos la conciencia crí ca, la recep vidad, la disciplina y racionalidad para establecer métodos y polí cas que permitan medir, analizar e interpretar los requerimientos colec vos en las comunidades formadas. En la sana par cipación es indispensable tener adaptabilidad, recep vidad, disposición, convicción, entrega y respeto, para tener derechos así como obligaciones, responsabilidades y atribuciones en el trabajo individual y colec vo. Dichas asociaciones intermunicipales cons tuyen medios que permiten cooperar, acordar, opinar, discrepar y proponer, pero sobre todo compar r; cabe seña- Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 85 lar que estas asociaciones pueden prever la conformación de fondos financieros para poder ejecutar acciones, obras o servicios que permitan el desarrollo metropolitano, pudiendo contar con el apoyo y asistencia del gobierno estatal. Los fondos e instrumentos así cons tuidos podrán ser orientados a programas de adquisición, habilitación y venta de suelo para las dis ntas necesidades del desarrollo urbano. Esto ene como finalidad garanzar el contorno vital: la morada resalta la protección como una necesidad axiológica predominante. El Ar culo 45, perteneciente al Capítulo Tercero: de las regiones urbanas, del mismo Título, en la Fracción IV, iden ficamos las mismas necesidades y sa sfactores, pero en una escala ampliada a la región, donde se requiere que el ejecu vo estatal convoque a los alcaldes de los municipios que integrarán dicha región a presentar a sus ayuntamientos la propuesta de celebración de un convenio de asociación que cons tuya enseguida una comisión de planeación. Las acciones de mejoramiento que surjan de los planes van orientadas a la vialidad y transporte interurbanos, favoreciendo y garan zando así la libertad de la población de Ser autónoma y Tener 85 18/07/2017 02:38:38 p.m. �■ ■■■ América García Marơnez / Carmen Aída Escobar Ramírez plas cidad espacio-temporal en los desplazamientos de personas, bienes y servicios. Además, se refuerza la categoría axiológica de la subsistencia mediante la preservación de áreas naturales buscando el equilibrio ecológico, de acuerdo a las regiones correspondientes y establecidas en el Plan Estatal de Desarrollo Urbano. Los convenios que se llegan a celebrar deben ser publicados en el Diario Oficial y en los de mayor circulación en la región. En lo concerniente al Título Quinto: de la planeación urbana, Capítulo Primero: del sistema estatal de planeación del desarrollo urbano, el Ar culo 51, correspondiente a los planes o programas que integran el sistema estatal de planeación del desarrollo urbano, ordena que estos tenderán a mejorar el nivel de vida de la población y, según la reforma del 22 de junio de 2012, en la Fracción VIII, deberán atender las necesidades, requerimientos y problemá cas que planteen los diferentes sectores de la población. Este planteamiento, por su amplio rango conceptual y múl ple diversidad y heterogeneidad, supone la cobertura de todas las posibles necesidades axiológicas y existenciales, donde las más recurrentes en materia de planea- ción urbana enen que ver con la protección al velar por el cuidado, equilibrio y solidaridad de una comunidad a través de la planeación, cooperación y prevención del entorno vital y social, procurando las condiciones necesarias para que se puedan desarrollar los sociorritmos en las diversas etapas maduravas, favoreciendo así la iden dad y fortaleciendo la memoria histórica. La Sección Décima: de los planes o programas municipales de desarrollo urbano, ar culo 81, rela vo a los objetos de los planes o programas de desarrollo urbano municipales, señala que el principal objeto de estos es el ordenamiento y regulación de los procesos de conservación, mejoramiento y crecimiento de los asentamientos humanos del territorio a escala municipal; contempla, entre otras cosas, aspectos de sa sfactores existenciales con incidencia puntual en el de Tener abrigo, así como sistemas de seguros, legislaciones y derechos que garan cen la subsistencia y la protección, porque se puede aspirar a legi mar la posesión de una fracción del entorno vital y social en donde se encuentra el asentamiento, en pocas palabras, garan zando las condiciones de la morada. Esto repercute 86 revista realidades 16x21_2017_1.indd 86 18/07/2017 02:38:38 p.m. �■ ■■■ Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) de manera directa en la cobertura de las necesidades axiológicas del afecto, ya que se crean las condiciones de espacialidad que permitan contar con un ámbito privado, in mo, propicio para los encuentros, cubriendo así aspectos filiales en diversas esferas. En algunos casos, estas necesidades se cubren con sa sfactores singulares como los concernientes a los programas de asistencia de vivienda que cubren la subsistencia, pero carecen de mayor alcance para el pleno desarrollo de las capacidades de la sociedad, pues faltan centros educa vos o espacios públicos o de salud en el entorno inmediato. Jordi Borja da un ejemplo de polí ca adoptada en diversas partes del mundo en relación con los programas de vivienda social: “para hacer vivienda social o protegida se buscará suelo barato lejos de la ciudad compacta o en zonas degradadas o poco accesibles” (2013: 296). Para tratar de evitar esta situación, el 11 de abril de 2016, la Secretaria de Desarrollo Agrario, Territorial y Urbano (Sedatu) del gobierno federal, a través de la Comisión Nacional de Vivienda (Conavi), cons tuye el Registro Nacional de Reservas Territoriales (Renaret) (Gobierno de México, 2016), con el propósito de que las Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 87 empresas desarrolladoras, promotoras de vivienda y organismos públicos que par cipan en la industria registren las reservas territoriales que califiquen posi vamente, es decir, que no estén lejos de centros urbanos ni en zonas de riesgo y que se puedan des nar a vivienda, tanto de los segmentos de población que puedan recibir recursos federales en términos de créditos y subsidios, o inclusive otros pos de fondos federales, que a enden el desarrollo de infraestructura y equipamiento urbanos, así como para el desarrollo de otros segmentos de vivienda. Los planes que comentamos deberán, además, misma Fracción VIII, atender las necesidades que en materia de desarrollo urbano demanden el volumen, estructura, dinámica y distribución de la población municipal; básicamente señala las condiciones en que se puedan orientar las acciones a reordenamientos de asentamientos y legislar los usos de suelo propicios para absorber las densidades poblacionales a las que se les pueda dar servicios. En este caso se percibe viable la posibilidad de implementar sa sfactores sinérgicos que cubran necesidades de educación popular, por citar un ejemplo, y que, a su vez, cubran las necesida87 18/07/2017 02:38:38 p.m. �■ ■■■ América García Marơnez / Carmen Aída Escobar Ramírez des de entendimiento y es mulen la protección, par cipación, creación e iden dad y fortalezcan las libertades de la comunidad. Los programas de autoconstrucción, además de cubrir la necesidad de subsistencia, robustecen el entendimiento y la par cipación. El Ar culo 101, dentro del Título Sexto: de las regulaciones a la propiedad, reservas territoriales y regulación de la tenencia de la tierra, Capítulo Primero, establece que es de utilidad pública la adquisición de erra por el estado o los municipios para la creación de reservas en aras del crecimiento urbano que sa sfagan las necesidades de suelo para la fundación, conservación, mejoramiento y crecimiento de los centros de población, así como para la vivienda, su infraestructura y equipamiento. Esto sin duda remite a las necesidades de subsistencia para poder establecer un asentamiento poblacional y, por ende, las condiciones idóneas de protección. Pertenecientes al mismo tulo y capítulo comentados en el párrafo anterior, los ar culos 102 y 105 señalan que las en dades y dependencias estatales y municipales formularán, con base en los planes o programas de desarrollo urbano, sus programas de requerimien- tos inmobiliarios que, entre otras consideraciones, contengan: los lugares y superficies de suelo necesarios para la realización de sus programas, beneficiarios, po de acciones, costos y medios de financiamiento, además de los medios para coordinar acciones con el objeto de reducir y aba r los procesos de ocupación irregular de áreas y predios, mediante la oferta de erra que a enda preferentemente las necesidades de los grupos de bajos ingresos. Para tales objetos, el estado podrá transmi r a los municipios, áreas y predios para la fundación, conservación, mejoramiento y crecimiento de los centros de población, en los términos de ley y previo decreto de desafectación otorgado por el Congreso del Estado, así como enajenar las porciones o predios de las reservas territoriales patrimoniales del estado que atenderán preferentemente las necesidades de la población de bajos ingresos. Este ar culo se enfoca en las necesidades axiológicas de subsistencia, protección y afecto, al resaltar la vulnerabilidad de una población desfavorecida. Y procura cubrir las necesidades existenciales al crear espacios donde pueda estar la población en verdaderos entornos sociales y vitales y que se 88 revista realidades 16x21_2017_1.indd 88 18/07/2017 02:38:38 p.m. �■ ■■■ Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) generen espacios de encuentro. Sin embargo, como lo señalan Jorge Leal, Karla Sáenz, Raúl López y Adriana Hinojosa Cruz, la mayoría de estas reservas se encuentran ubicadas en las periferias, en erras de origen rural (2013), esto derivado de la evidente necesidad y presión de los esquemas de subsidios de bajar los costos en la producción masiva de vivienda. Por otra parte, la rigidez financiera de los programas oficiales de vivienda ha llevado, de manera consecuente, a la exclusión de ciudadanos de escasos recursos, Todo lo anterior quedó demostrado en Nuevo León con el ver ginoso desarrollo en la periferia del ÁMM durante casi una década a par r de 2000 en los municipios de García, General Escobedo, Santa Catarina, Juárez, Guadalupe, Apodaca e incluso Zuazua, Cadereyta Jiménez y Salinas Victoria, por nombrar los casos más conocidos. El ar culo 144, perteneciente al Título Sép mo, Capítulo Tercero: de la infraestructura, equipamiento urbano y las áreas verdes, señala que el estado y los municipios promoverán la construcción y habilitación de centros de equipamiento y des nos del suelo para atender las necesidades de la población en materia de salud, educación y re- Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 89 creación, mediante inversión pública directa o los instrumentos a que se refiere esta ley. Tanto el equipamiento como las áreas verdes se traducen en espacio público, y este, de acuerdo a Jordi Borja, “no deber ser el residual entre lo construido y el espacio viario, sino que debe ser un espacio de la con nuidad y de la diferenciación, ordenador del barrio, ar culador de la ciudad, estructurador de la región urbana” (2013: 230). Aquí nuevamente convergen las necesidades existenciales de subsistencia, protección, afecto, entendimiento, par cipación, ocio, creación, iden dad y libertad con las axiológicas, al procurar espacios para Estar que garan cen las condiciones vitales y sociales del entorno que propicien espacios de encuentro, de interacción formava y par cipa va de carácter comunitario y vecinal para el disfrute del empo libre, los paisajes y ambientes, así como para albergar a la concurrencia, a fin de que se puedan expresar con libertad y se vaya generando el sen do de idendad con el entorno y, por ende, el sen do de pertenencia en las diferentes etapas madura vas de los pobladores. Algunos de estos equipamientos se vuelven sa sfactores 89 18/07/2017 02:38:38 p.m. �■ ■■■ América García Marơnez / Carmen Aída Escobar Ramírez sinérgicos por cubrir más de una necesidad. Finalmente, el ar culo 297, rela vo al Capítulo Primero del Título Décimo: de los instrumentos de fomento al desarrollo urbano, señala que el estado y los municipios fomentarán la coordinación y la concertación de acciones e inversiones entre los sectores público, social y privado para (Fracción IV): la integración de una polí ca de suelo y reservas territoriales que permita contar con oportunidad y condición de ese recurso para los dis ntos usos y necesidades del desarrollo urbano; y (Fracción V): la sa sfacción de las necesidades de infraestructura, equipamiento y servicios urbanos generados para el desarrollo urbano de los centros de población. Este ar culo básicamente apela a sa sfacer las necesidades de subsistencia, garan zando la legislación y derechos para poder cooperar, prevenir, planificar y adaptar las condiciones del entorno mediante la par cipación. Este apartado es más sensible a la conciliación de las polí cas sociales y financieras. Al respecto, cabe considerar la propuesta de Jordi Borja (2013) consistente en crear un banco hipotecario público potente; la publicación del suelo urbano y urbanizable; una legisla- ción urbanís ca y fiscal que yugule la especulación y garan ce la mixtura social, tratando además de reducir la plusvalía generada por la urbanización. Todo esto se traduce en nuevos derechos de carácter socioeconómico. Calidad de vida y bienestar en la LDUENL En relación con el concepto ‘Calidad de Vida’, el término es enunciado 10 veces a lo largo de la LDUENL. El ar culo 2 del Título Primero: de las disposiciones generales, refiere que el ordenamiento territorial de los asentamientos humanos y el desarrollo urbano de los centros de población tenderán a mejorar el nivel y calidad de vida de la población urbana y rural mediante diversas acciones, entre ellas, la vinculación del desarrollo regional y urbano con el bienestar social de la población. Esta disposición con ene en su narra va el término ‘bienestar’, tomado a veces como sinónimo del constructo mul dimensional denominado ‘calidad de vida’. En el ar culo 5 del Capítulo Primero, referente a los objetos y definiciones, se indica que, para los efectos de la ley comentada, se 90 revista realidades 16x21_2017_1.indd 90 18/07/2017 02:38:38 p.m. �■ ■■■ Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) en ende por desarrollo regional (Fracción XXII): el proceso de crecimiento económico en un territorio determinado, garan zando el mejoramiento de la calidad de vida de la población. Para ello, los programas de ordenación de las zonas conurbadas deberán contener la preservación del ambiente, así como la conservación y reproducción de los recursos naturales. Analizando esta disposición desde la perspec va de la sa sfacción de la categoría axiológica de supervivencia, aparece implícito el riesgo de no estar en armonía con la naturaleza, en un contexto de destrucción del hábitat de flora y fauna por el exceso de planificación y por el riesgo de desequilibrio en la distribución poblacional implícito en lo dispuesto por la Fracción XXIII rela va al desarrollo sustentable. En virtud del énfasis dado al ambiente, sobresale la necesidad axiológica de subsistencia, la cual supone un entorno vital que garance a los pobladores un estado de salud sica y mental sa sfactorio. Estas condiciones ambientales de calidad de vida son puntualizadas por Eric Allardt (2004) en su enfoque sobre la calidad de los elementos naturales del entorno, como es la calidad del agua y del aire. En este contexto cobran sen do Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 91 planes paralelos como el llamado “Nuevo León Respira”, implementado por la Secretaria de Desarrollo Sustentable, que ene como obje vo rever r los graves problemas de contaminación atmosférica en el ÁMM a par r del monitoreo constante. El ar culo 15 de la LDUENL preceptúa que la Comisión Estatal de Desarrollo Urbano tendrá a su cargo la definición de compromisos y obligaciones entre sus par cipantes con respecto a diversos asuntos, entre ellos los que se establecen en la Fracción VII: conocer las evaluaciones de los programas de desarrollo urbano y de la aplicación de las acciones e inversiones intersectoriales para el mejoramiento de la calidad de vida de la población del estado. Este ar culo parecería ser, a primera vista, un sa sfactor de protección des nado a cubrir las necesidades de subsistencia, idendad, afecto, entendimiento, parcipación y libertad; sin embargo, se debe tener presente el riesgo de que, en la prác ca, se convierta en un sa sfactor destructor o violador, ya sea porque las resoluciones finales no son consensadas con los interesados, sino impuestas y/o por imposibilitar la sa sfacción de la ciudadanía en plazos razonables debido al carácter burocrá co de 91 18/07/2017 02:38:38 p.m. �■ ■■■ América García Marơnez / Carmen Aída Escobar Ramírez su implementación, El ar culo 21 señala que el estado y los municipios promoverán la par cipación social a través de los órganos de par cipación y colaboración municipal y ciudadana, así como de las asociaciones, colegios, cámaras y demás formas de organización contempladas por la ley, para lo cual (Fracción II): celebrarán convenios de concertación con los dis ntos sectores de la sociedad para promover el desarrollo urbano del estado, teniendo como finalidad el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes, para la realización de estudios e inves gaciones en la materia de desarrollo urbano, así como para emprender acciones conjuntas en la materia. Sobre este punto, el programa de Maestría en Ciencias con Orientación en Asuntos Urbanos adscrito al Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), ofrecido por la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), forma parte de la polí ca pública de fomento a la calidad del posgrado nacional que el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) y la Subsecretaría de Educación Superior de la Secretaría de Educación Pública (SEP) han impulsado desde inicios de los noventa del siglo pasado. Vemos aquí que la matriz de Manfred Max-Neff (1993) es aplicable a la cobertura de varias necesidades, pero sobresalen las axiológicas de entendimiento, afecto, par cipación, creación y libertad, promoviendo la concertación, la solidaridad, el respeto, la tolerancia, la generosidad, la recep vidad y el desarrollo del carácter voli vo y recep vo (ver figura 2). El ar culo 31 dicta que las Comisiones de las Zonas Conurbadas tendrán, entre otras funciones: acordar la ejecución de inversiones y mecanismos de financiamiento y coordinación para el cumplimiento y ejecución de los programas de ordenación de la zona conurbada correspondiente y generar obras, acciones e inversiones tendientes al mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de la misma (ver figura 2). En la Sección Segunda de la LDUENL: del Programa Estatal de Desarrollo Urbano, los ar culos 62, 64 y 66, declaran al Programa Estatal de Desarrollo Urbano como el instrumento rector donde se establecerán las polí cas generales, estrategias y acciones para el desarrollo urbano y la ordenación de los asentamientos humanos en el territorio del estado, y como el marco de referencia para guiar y 92 revista realidades 16x21_2017_1.indd 92 18/07/2017 02:38:38 p.m. �■ ■■■ Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) dar congruencia a las acciones de la administración pública estatal, al igual que las que se realizan con la par cipación de los municipios, la Federación y los par culares mediante los mecanismos correspon- dientes. Ello orientado al cumplimiento de las metas generales en materia de calidad de vida en todos los centros de población, tanto en zonas metropolitanas como en conurbadas. Figura 2. Elementos urbanos en la legislación y calidad de vida CALIDAD DE VIDA En este apartado podemos idenficar otros pos de sa sfactores como los singulares, por ejemplo, los programas de vivienda para grupos de escasos recursos o bajos ingresos; estos muy bien podrían considerarse como sa sfactores de subsistencia, a no ser por la influencia de un es lo paternalista de gobierno propio del asistencialismo y siempre presente en dicho po de programas que los transforma en Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 93 CALIDAD DE VIDA sa sfactores inhibidores, ya que, pese a cubrir la protección, a veces los pobladores no se comprometen en la par cipación, la iden dad, el entendimiento ni la libertad, por lo que en algunos casos no se percibe una valoración y un cuidado de las viviendas asignadas. Finalmente, el ar culo 381, en el Capítulo Octavo, establece los medios legales para la denuncia pública de autorizaciones, cons93 18/07/2017 02:38:39 p.m. �■ ■■■ América García Marơnez / Carmen Aída Escobar Ramírez trucciones, fraccionamientos, conjuntos, condominios, cambios de usos del suelo o de edificación, des nos del suelo, actos o acciones urbanas contrarios a las disposiciones de la LDUENL o de los planes de desarrollo urbano aplicables. Se trata de un derecho a denunciar y exigir ante la autoridad competente se dé inicio al procedimiento administra vo correspondiente y se lleven a cabo las suspensiones, demoliciones o modificaciones u otras medidas o sanciones que sean necesarias para cumplir con los citados ordenamientos, cuando los mencionados actos contrarios a la legalidad originen un deterioro en la calidad de vida de los asentamientos humanos de la zona. En los actos denunciados podemos iden ficar los elementos destructores y/o violadores de las acciones que, en principio, debieran pretender cubrir la necesidad de protección, pero que, dada su ilegalidad, promueven la censura, el autoritarismo o mecanismos burocrá cos y llegan a imposibilitar la subsistencia, par cipación, libertad, iden dad, entendimiento y creación, Revisión de casos de implementación de esta legislación Para validar si estas polí cas son viables o si han sido aplicadas, se realizó una revisión de algunos conceptos con base en la teoría de Jordi Borja (2013) concerniente a la revolución y derechos ciudadanos, donde el autor incita al cues onamiento del lenguaje por formar parte de lo que llama “ecuación virtuosa e imposible” —lenguaje, actores y resistencia— del noeliberalismo urbano, tan actual y vigente en las regiones metropolitanas, refiriéndose a la norma vidad internacional y nacional donde se pretende se concilien múl ples aspectos como la equidad, la cohesión social, la sostenibilidad, gobernabilidad y par cipación, sin concretar mecanismos para poderlos implementar. Con este enfoque se revisó en primer lugar el concepto de ‘parcipación o democracia par cipava’ para verificar si hay antecedentes oficiales e históricos de una par cipación efec va y conocer los resultados que se pueden lograr a par r de deliberar, negociar, confrontar y concretar acuerdos entre los colec vos sociales y las ins tuciones; o constatar si este concepto es objeto de un uso discursivo sin 94 revista realidades 16x21_2017_1.indd 94 18/07/2017 02:38:39 p.m. �■ ■■■ Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) correspondencia con la realidad. En segundo lugar, se revisó el concepto de ‘iden dad’, el cual es hoy una mezcla mul cultural que vive procesos de fusión rela va o parcial, encontrando entonces pugna de la iden dad dominante sobre la dominada. Al respecto, encontramos tres casos relevantes. El primero, fechado el 24 de julio de 2009, referente a una expropiación de poco más de 235 hectáreas de terrenos del ejido denominado San Miguel de los Garza, del municipio de General Escobedo (Diario Oficial de la Federación, 2009), con miras a des narse a la creación de reserva territorial para el desarrollo urbano y la vivienda en beneficio colec vo, a través del desarrollo de fraccionamientos habitacionales, áreas comerciales y de servicio, formando parte de las reservas del Fideicomiso Público de Fomento Metropolitano de Monterrey (Fomerrey). Es decir, este acto expropiatorio se efectuó en el entendido de que el terreno contribuiría a lograr uno de los obje vos de la polí ca social de vivienda y regularización de la tenencia de la erra, materializando la garan a social para que las familias de escasos recursos disfrutaran de una vivienda digna y decorosa. Esta acción pública sería seguida Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 95 por otras que involucraran a todos los niveles de gobierno que, coordinados entre sí, pudieran desarrollar en la zona proyectos habitacionales para la construcción de vivienda en lotes de 90 metros cuadrados que beneficiaran a casi 10 mil familias, con una importante inversión para la realización de obras de desmonte, nivelación y lo ficación, así como para la introducción de los servicios de agua potable, drenaje sanitario, electrificación y alumbrado público, además de dar pie a la creación de cientos de empleos en la rama de la construcción, según alude el decreto oficial. Entre las colonias que surgen de esta disposición, encontramos a la fecha que de acuerdo al censo de vivienda realizado en 2015, Fomerrey 36, Raúl Caballero, Solidaridad y Fomerrey La Unidad se encuentran en el primer contorno urbano; y Fomerrey 9 se encuentra en el perímetro intraurbano (ver figura 3); no presentando, en ninguno de los casos, rezago social, según el Consejo Nacional de Evaluación de las Polí cas de Desarrollo Social (Coneval) a lo largo de casi una década (Ins tuto Nacional de Estadísca y Geogra a, 2016) (ver figura 4). 95 18/07/2017 02:38:39 p.m. �■ ■■■ América García Marơnez / Carmen Aída Escobar Ramírez Figura 3. Ubicación de Fomerrey Fuente: Inventario Nacional de Viviendas 2016 (Ins tuto Nacional de Estadís ca y Geogra a, 2016). Figura 4. Grado de rezago social en Fomerrey Fuente: Inventario Nacional de Viviendas 2016 (Ins tuto Nacional de Estadís ca y Geogra a, 2016). El segundo caso es de fecha 28 de sep embre de 2016. En él se expropia una superficie de 125 hec- táreas de agostadero de uso común temporal, de uso parcelado, del ejido Hidalgo, del municipio de 96 revista realidades 16x21_2017_1.indd 96 18/07/2017 02:38:39 p.m. �■ ■■■ Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) Hidalgo, Nuevo León (Diario Oficial de la Federación, 2016), para diversos usos de carácter público rela vos a centros comunitarios, religiosos, educa vos, depor vos y de seguridad. Estos usos fortalecen las oportunidades de generar los sa sfactores correspondientes a la necesidad de Estar, tales como promover la afiliación, cooperación, crea vidad, diversión, integración y demás dominios establecidos en las ya mencionadas categorías axiológicas. Por otro lado, es importante señalar que la expropiación permi ó a los ejidatarios la regularización de las erras que poseían dentro de su asentamiento humano irregular, obteniendo con ello certeza jurídica para tener la posibilidad de incorporar dichas superficies al desarrollo urbano, y acceder así a los servicios públicos para sa sfacer la necesidad de protección y seguridad al contar con un espacio legalizado para asentar sus viviendas. Un tercer ejemplo lo cons tuye un contrato de comodato celebrado por 50 años, fechado el 12 de sep embre de 2012 (Ayuntamiento de Monterrey, 2012), a favor del Gobierno del Estado de Nuevo León y la Secretaría de Educación (SE), con respecto de un bien inmueble del dominio público mu- Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 97 nicipal ubicado en la colonia Ferrocarrilera, para que prevalezca la escuela central Talleres núm. 1 “Humberto Ramos Lozano”. Evidentemente, al tratarse de un inmueble con vocación educa va se cubren las necesidades tanto axiológicas como existenciales para garan zar el hábitat adecuado para la enseñanza. Este inmueble, que era de dominio público patrimonial del municipio de Monterrey, se encontraba en una situación legalmente irregular o incierta, pues no tenía la SE un contrato vigente con el municipio y la incer dumbre prevalecía en la comunidad de padres, alumnos y maestros. A través de este mecanismo legal, se cubrieron necesidades de educación, protección, par cipación, crea vidad (ver figuras 5 y 6). La implementación legal de todas estas estrategias que, en alguna medida, han contribuido a la aplicación efec va de las soluciones urbanas previstas en la LDUENL, se ha reforzado con inicia vas de par cipación ciudadana como el programa estatal denominado “Alcalde, Cómo Vamos”, del 28 de junio de 2012, cons tuido como una plataforma de ciudadanos organizados con el obje vo de incorporar una agenda ciudadana en la ges ón pública a través de se97 18/07/2017 02:38:41 p.m. �■ ■■■ América García Marơnez / Carmen Aída Escobar Ramírez guimiento a los compromisos, colaboraciones y rendición de cuentas, evidentemente buscando propiciar el dialogo en diferentes temas. Figuras 5 y 6. Escuela central Talleres núm. 1 “Humberto Ramos Lozano” (Vista de fachada principal y vista aérea del polígono) Fuente: Google Earth (fecha de imágenes: 4 de marzo de 2016). Conclusiones La LDUENL es un instrumento norma vo claramente enfocado a un desarrollo sustentable en concordancia con las demandas internacionales y las realidades sociales de Nuevo León, con miras a mejorar básicamente las condiciones objevas, materiales, de la calidad de vida de los habitantes del estado, con la implementación de instrumentos legales, polí cos y económicos adecuados, considerando en todo momento la posibilidad de la par cipación ciudadana. Aldo Rossi (1982) resalta la importancia de la polí ca en la conformación e imagen urbana, pues es a través de las autoridades que se regulan y aprueban los planes reguladores y modificatorios de la ciudad, por lo que una buena aplicación norma va pudiera incluso traducirse como un verdadero símbolo de progreso y democracia. Ello, desde luego, teniendo siempre en mente la posibilidad de que puedan surgir asentamientos espontáneos que modifican la estructura y promueven la tendencia natural a la dispersión de estos grupos de pobladores. Conocer y hacer las evaluaciones per nentes de los programas de desarrollo urbano y de la aplicación de las acciones e inversiones intersectoriales realmente nos puede ayudar a 98 revista realidades 16x21_2017_1.indd 98 18/07/2017 02:38:41 p.m. �■ ■■■ Legislación urbana y calidad de vida. Exploración a la Ley de Desarrollo Urbano del Estado de Nuevo León (LDUENL) crear las condiciones en la planificación para el mejoramiento de la calidad de vida de la población del estado. Sin embargo, queda mucho por hacer en relación con la cobertura de sa sfactores subje vos. Es decir, se requiere avanzar en la creación de condiciones que garan cen la estabilidad laboral y económica de las familias, así como en la disponibilidad para estas de centros de salud, educa vos y depor vos de alto rendimiento, especialmente en aquellas zonas donde se ha regularizado la tenencia de la erra. La expropiación de erras por causa de u lidad pública para conver rlas en reservas territoriales subsanaron algunas necesidades que eran demandadas por la población, tanto en materia educa va como en materia de vivienda y desarrollo urbano, pero ahora se debe garan zar que se evite el “éxodo de la población familiar, que en muchas ocasiones viven en situaciones de proletarización y precariedad” (Leal, J. et al., 2013), como ha sucedido en diversos momentos en la periferia de la ciudad de Monterrey. Finalmente, también quedan por analizar las condiciones económicas para la producción de los servicios urbanos y las relaciones con las diferentes instancias gubernamentales para la regulación y Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 99 control en materia de la calidad de los mismos y de los correspondientes subsidios y tarifas. Bibliogra a Allardt, Eric, 2004, Tener, ser y amar: una alternaƟva al modelo sueco de invesƟgación sobre bienestar, México, Fondo de Cultura Económica. Amerlinck, Mari-Jose, 1997, “Hacia una antropología arquitectónica”, en Universidad de Guadalajara, Hacia una antropología arquitectónica, Universidad de Guadalajara, p. 15. Ayala Alonso, Enrique, 2005, “La ciudad y la arquitectura. Entre la globalización y la idendad”, en Enrique Ayala Alonso, La ciudad y la arquitectura. Entre la globalización y la idenƟdad, San Luis Potosí, México, Guadalupe Salazar González, p. 192. 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Asimismo, se presentan los principales autores a nivel sociológico, psicológico y urbano que hablan de estos conceptos, y qué relaciones existentes entre los referidos términos toman en cuenta dichos autores. Al final se analizan tales conceptos y se toma una postura referente al presente y futuro del imaginario como herramienta de potenciación en la comunidad. The next ar cle describes the collec ve imagina on related to the empowerment on urban and social terminology, star ng from the interpreta on of the urban imaginary, empowerment and community. Addi onally, the ar cle presents the main psychological and urban authors, whom explain these terms and the rela onship between them. In conclusion, this ar cle evaluates these concepts and presents a posi on according to the current and future of the imaginary as a tool of empowerment in the community. Palabras clave: Imaginary, community empowerment, community, urban regenera on. E Imaginario, potenciación comunitaria, comunidad, regeneración urbana. Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 101 Keywords: 101 18/07/2017 02:38:42 p.m. �102 Rafael A. Tavares Marơnez revista realidades 16x21_2017_1.indd 102 * * * 18/07/2017 02:38:42 p.m. �■ ■■■ El imaginario de la potenciación en la comunidad El imaginario de la potenciación en la comunidad The imagery of empowerment in the community Rafael A. Tavares Marơnez15 Introducción L as comunidades, desde el punto de vista social, han ido evolucionando a comunidades más complejas debido a las diversas relaciones personales, grupales y vecinales que se generan en el entorno urbano. Estas comunidades pueden llegar a sufrir carencias de índole económica o social y para poder cubrir esas carencias o necesidades recurren al aspecto polí co para procurarse ayuda económica o de asistencia social. Por otra parte, también es una oportunidad para la generación de la potenciación comunitaria el empoderamiento de los mismos vecinos sobre sus vidas y sobre la sa sfacción de sus necesidades. Este empoderamiento, “a través del cual los individuos adquieren control sobre sus propias vidas” (Rappaport, J., 1981), genera estados de cambio social y psicosocial, produciendo un estado de anhelo o de superación. De esta forma empieza a interactuar la comunidad norma va o real con el imaginario de dicha comunidad, reflejando el imaginario de la potenciación. El imaginario va creando lazos comunales para que los pobladores tengan sueños en común, una visión de comunidad semejante. Al mismo empo, va generando pautas y símbolos que dejen a perpetuidad aquellas ideologías o acciones que argumenten dicho imaginario de la potenciación del poder. Como resultado final, del simbolismo del imaginario se llega a las ins tuciones, que refuerzan esos simbolismos o ideas de potenciación a través de normas, accio- 15. Arquitecto, Maestro en Ciencias y candidato al Doctorado en Asuntos Urbanos, por la Universidad Autónoma de Nuevo León Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 103 103 18/07/2017 02:38:42 p.m. �■ ■■■ Rafael A. Tavares Marơnez nes o lineamientos aterrizados de forma concreta en el espacio sico de la comunidad y en el espacio social de los individuos. Al final, la potenciación comunitaria ene como imaginario social a un grupo determinado de personas que aspira a una interacción sana entre sus miembros, propicia una ideología común para la superación de las adversidades económicas y sociales y refuerza el sen miento de empoderamiento y de control sobre sus propias vidas. El imaginario les hace ver, simbólicamente —se esté dando o no un cambio a nivel sico—, que pueden engendrar los cambios a través de ellos mismos, de modo que se es mule la confianza grupal y la toma de decisiones por ellos y para ellos en beneficio de una superación social. En el siguiente cuadro se muestran los conceptos de estudio del presente ar culo, así como la relación entre dichos conceptos que arrojan como resultado que el imaginario social es un anhelo de la comunidad sobre la comunidad norma va. La comunidad ideológica y, en este caso, la norma va, es aquella dominada por la estructura de las ins tuciones y la estructura administra va; es decir, las reglas, las normas y las ges ones administra vas. Los conceptos de estudio son la potenciación y la comunidad. A par r de la potenciación se encuentran los términos de psicología comunitaria, empoderamiento y dimensiones del empoderamiento. Por otra parte, en el concepto de comunitario se destacan los pos de comunidad. De aquí surge el concepto de ‘desarrollo comunitario’ y junto a él, el de ‘imaginario social’. Al final de este ar culo se ene como resultado al imaginario social de la potenciación como un anhelo de la comunidad norma va. Es decir, el imaginario social es la parte psicológica de la percepción urbana y social, y la comunidad norma va nos habla de la parte geográfica y sica del área urbana determinada, en este caso, una comunidad dentro de alguna ciudad. El concepto de comunidad Comunidad es el concepto primordial, ámbito y protagonista, receptor y promotor social de cambio, sujeto y objeto social sobre el que trabaja la psicología comunitaria, el cual engloba todo aquel fenómeno psicosocial en el que convergen diferentes vidas en un común de 104 revista realidades 16x21_2017_1.indd 104 18/07/2017 02:38:42 p.m. �■ ■■■ El imaginario de la potenciación en la comunidad intereses, móvil y aspectos. María Ferre Mora menciona en su trabajo “Empoderamiento, par cipación y sen do de comunidad” que comunidad mados por personas unidas por caracterís cas comunes o similares conviviendo en un mismo lugar bajo unas circunstancias determinadas de organización y cohesión social y cultural (Ferre, M., 2005). es considerado como el conjunto de grupos de población for- Diagrama de relación entre conceptos de estudio . . r· -- . --------• - · ., • - - - - - - - - - - - - - - - - - - -• : IMl'.UU ,CCIOll~tl:I! 1.....,Gl,,._.,IOSOCl,l,Lf CO MUIAOACI NOb\lAIW-, • l p----------~ i L •••• ·---·-···-· .J Dllc~~e:sllHlokM ,t¡tQl;WQf; ~~ .. hi::uanlor.llÍl.'IWna,~ i;¡¡nl;l~lg.-.;MOl,H;II ""'1"""9iu~ ,;~1,::i ~ltl~DVk:kJlll\.mel r-------1 <11Ull<11n,lipot,dt,~? r=~ ------.. . c,,,,.,,..,,K Ci:irao:::Nd lil...:01<1•10i-t::011'iunidodM . - c.«nprOINIOdll,!11,ndl.tduot.~ -r~ chldN(:inokl-11C1tct:1l'u'ldi:ltMnledO 1nl::l10WoccU"IDlllkH~rnmerla6n !llrlO t ~ e n - ~ ~ - - lo~•nOCM'fJnlo ~ -COf,cilt'cio..,,.lel:I.MCIMÍOO:llh~ "'""°""" - Jo,t~'"laiofnotl!lo~ - SOC~~BIII~ l 5e1,Jl'1""4;Na.,.)'COO'<'Lklpollet"doca'l QOfflU~l'J'll~~itll-~tw ......, elill'Nn!OloM~! -~fllldt>,:.~M,- - ~oaneGffdOóa, . C<i,na,kinwr,oeiY,a l Dmdll-b~'IOuilloloaomurtli:aio Fuente: elaboración propia. Según Seymour Sarason, la comunidad es “una red de relaciones de apoyo mutuo de la que uno puede depender” (Sarason, S., 1974). Esto quiere decir que se podrían tener dos significados básicos de Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 105 comunidad, donde uno sería el de una localidad en específico, un lugar determinado; y otra sería un grupo de personas, esto independientemente de dónde se localice geográficamente. Hablando de la primera 105 18/07/2017 02:38:42 p.m. �■ ■■■ Rafael A. Tavares Marơnez definición, se estaría haciendo referencia a un barrio, una ciudad o una colonia definida. La segunda definición hablaría más de un rasgo social y no geográfico, hablaría más de un rasgo de similitudes, intereses mutuos y relaciones interpersonales. Por ello Sarason relaciona y liga el término comunidad con “sen do de comunidad”. Desde el enfoque psicológico, define el ‘sen do psicológico de comunidad’ como “una experiencia subje va de pertenencia a una colec vidad mayor, formando parte de una red de relaciones de apoyo mutuo en la que se puede confiar (Sarason, S., 1974). También Alipio Sánchez Vidal considera que sen do de comunidad “ ene un núcleo importante en torno a la interacción social entre los miembros de un colec vo, y se complementa con la percepción de arraigo territorial y un sen miento general de mutualidad e interdependencia” (Sánchez, A., 2001). En otras palabras: Sen do de comunidad = interacción social + (arraigo territorial + interdependencia) Autores como Luis Gómez Jacinto y María Isabel Hombrados igualmente desde el enfoque psicológico señalan que el sen do de comuni- dad, además de ser una experiencia de percepción, sensaciones y subje vidad personal, “guarda una relación inversa con el sen do de privacidad” (Gómez, L. y M., Hombrados, 1992). Esto quiere decir que el sen do de comunidad es algo que va en dirección justamente contraria a la búsqueda de la privacidad. Es generar comunidad social y no privacidad individual. Dentro de las definiciones de sen do de comunidad, la de David W. McMillan y David M. Chavis es la más usada en la actualidad. Ellos la definen como “un sen miento que los miembros enen de pertenencia, un sen miento de que los miembros son importantes para los demás del grupo, y una fe comparda en que las necesidades de los miembros serán atendidas a través del compromiso de estar juntos” (McMillan, D. y D. Chavis, 1986). Al mismo empo, definen cuatro componentes que deben estar presentes para poder hablar de sen do de comunidad: pertenencia, influencia, reforzamiento de necesidades y conexión emocional. A con nuación se muestra un cuadro con preguntas que hacen alusión a la iden ficación de dichos componentes. 106 revista realidades 16x21_2017_1.indd 106 18/07/2017 02:38:42 p.m. �■ ■■■ El imaginario de la potenciación en la comunidad Preguntas para iden ficar el índice de Sen do de Comunidad (SCI) Pertenencia Reconozco a la mayoría de la gente que vive en mi barrio. En mi barrio me siento como en casa. Muy pocos vecinos me conocen. Influencia Me preocupo de lo que piensan mis vecinos de mi forma de comportarme. No puedo influir en cómo es mi barrio. Si hubiese algún problema en mi barrio, la gente de aquí lo resolveríamos. Reforzamiento de necesidades Creo que mi bario es un buen lugar para vivir. La gente de mi barrio no comparte los mismos valores. Mis vecinos y yo queremos lo mismo para este barrio. Conexión emocional Es muy importante para mí vivir en este barrio. La gente de este barrio no suele pasar empo junta, normalmente. Espero vivir en este barrio por un largo empo. Fuente: McMillan, D. y D. Chavis, 1986 El primer término, ‘pertenencia’, alude a pertenecer a algo, a algún grupo, a la comunidad, lo cual nos da la idea de que existe un “adentro” y un “afuera” de ese algo: es la sensación emocional de seguridad, la sensación de iden ficarse con un grupo específico y el tener en común alguna iden dad con dicho grupo. El segundo término, ‘influencia’, es la capacidad de influir o no cada sujeto o actor en Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 107 su comunidad y viceversa, qué tan influidos son los sujetos por su comunidad o su entorno social. El tercer término, la ‘integración y sa sfacción de necesidades’, se refiere a la percepción que los miembros enen de lograr sa sfacer sus necesidades gracias a dicha comunidad; en otras palabras, la percepción de tener el poder de salir en sus metas y obje vos con ayuda de la comunidad, ayuda en 107 18/07/2017 02:38:42 p.m. �■ ■■■ Rafael A. Tavares Marơnez términos emocionales y sociales, no económicos. El cuarto y úl mo, ‘conexión emocional’, hace referencia a iden ficar si los actores de la comunidad se sienten con dicha conexión o vínculo entre ellos mismos y con la comunidad, comparendo una red comunitaria o red de apoyo. El concepto de potenciación Una vez definido el termino comunidad y el sen do de comunidad, pasamos al término de ‘potenciación’ o ‘potenciación comunitaria’. Según Julian Rappaport, desde el enfoque de la antropología, el ‘empoderamiento psicológico’ es “un proceso a través del cual los individuos adquieren control sobre sus propias vidas” (Rappaport, J., 1981). Haciendo más profunda la definición, el autor señala que el concepto sugiere tanto la determinación de cada uno sobre su propia vida como la par cipación democrá ca en la vida de la propia comunidad, generalmente realzada a través de estructuras como las escuelas, el vecindario, la iglesia y otras organizaciones de voluntariado. En el empowerment —término en inglés de empoderamien- to— convergen el sen miento de control personal y el interés por la influencia social real, el poder políco y los derechos legales (Rappaport, J., 1987). De forma más puntual, dentro de las diversas formas de potenciación, la comunitaria es aquella que se enfoca principalmente en un grupo social o un conjunto de individuos con claros rezagos en necesidades básicas como educación, vivienda, cultura, entre otros. Según Swi y Levine (1987), la potenciación comunitaria es un proceso dinámico de adquisición de recursos, poder o influencia, que también puede analizarse desde el punto de vista de los resultados obtenidos. Este proceso dinámico se puede llevar a cabo en diferentes niveles, en este caso tres: el individual, el organizacional y el comunitario. Los referidos autores recalcan que el hecho de que ocurra la potenciación en uno de estos tres niveles no significa que ocurra en automá co en los otros dos. Por lo tanto, estos niveles enen relación pero son interdependientes, lo que debería promover conocer al máximo la relación de un nivel con otro para lograr la máxima potenciación de cierta comunidad. De igual forma, Marc A. Zim- 108 revista realidades 16x21_2017_1.indd 108 18/07/2017 02:38:42 p.m. �■ ■■■ El imaginario de la potenciación en la comunidad merman (1995) desde el enfoque de la psicología comenta que el empoderamiento psicológico está formado por tres componentes: de carácter intrapersonal, interac vo y comportamental. Estos consisten en la autopercepción de los individuos con respecto a sus propias capacidades, se centra en los vínculos del individuo y su entorno y contempla las acciones específicas que los individuos llevan a cabo para obtener control sobre sus vidas, respec vamente. Dicho autor menciona que la potenciación comunitaria puede incluir competencias individuales, organizaciones sociales y comunidades. Es decir, que cada uno de estos niveles puede lograr un resultado dis nto a par r de un proceso par cular, dependiendo del nivel de análisis. Esto se muestra de una forma más resumida en el siguiente cuadro. Cuadro. Comparación de la potenciación comunitaria según niveles de análisis ivel <le auálisis Proceso Resultado Concien ia críri a Corn po11am iento de parti ipa- /lldividual ción de toma de dcci iones Sentido de cont rol Oportun idades para participar en la Orga11izacio11al toma de dcci ionc - L iderazgo compartido - Responsabil idades comprai1i-das Accc ·o a lo · rccur o· Co,mmi lario - Estructu ra de gubi1:rno <1bic110 - Tolera ncia a la diversidad Compelir de modo efectivo por los recursos 1nll uencia política Establecer nexos con otras organizaciones (11erworki11g) Cm,l icioncs organizaci nalc· Lidcra¿go plurnli hl Habi lidades de parti cipación de los resident es Fuente: Zimmerman, M.,1995. Por su parte, Pablo Iturralde y Philippe de Rham, definen empoderamiento como Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 109 el proceso de construirse como sujeto individual y/o colec vo (…) con el propósito de condu109 18/07/2017 02:38:42 p.m. �■ ■■■ Rafael A. Tavares Marơnez cir a la sociedad en su función de sus propios intereses. El empoderamiento se relaciona con el concepto de poder, que representa una realidad propia del ámbito de las relaciones humanas que (…) siempre son sociales y polí cas (…) El poder también se expresa en la fuerza (capacidades) y solidez (unidad alrededor de un proyecto) de un sujeto colec vo (Iturralde, P. y Rham, P., 2005). También la Agencia Suiza para el Desarrollo y Cooperación (conocida en La noamérica como COSUDE) define el empoderamiento como “un proceso que contribuye a que las personas y sus organizaciones puedan ser, hacer y decidir por sí mismas” (COSUDE, 2004). En dicho empoderamiento están presentes tres dimensiones: polí ca, social y económica (Servicio de Ges ón de Conocimientos para América La na de la Fundación Intercoopera on América La na y Helvetas Swiss Intercoopera on, 2005). Por lo tanto, en empoderamiento desde la dimensión social está orientado a la generación, construcción y fortalecimiento de un sólido tejido social e ins tucional que incluya a las personas y grupos sociales —sin importar sus condiciones—, así como también a las organizaciones. La propia COSUDE hace referencia a lo importante que resulta la colaboración entre las tres dimensiones del empoderamiento: la sinergia entre las tres dimensiones y los consiguientes efectos generados en las zonas de intersección, favorecen el empoderamiento de los actores sociales que ampliarían sus oportunidades y fortalecerían sus capacidades para mejorar su calidad de vida y reducir la situación de pobreza que soportan (COSUDE, 2007). Con respecto al término de potenciación, se ene en cuenta que potenciación comunitaria y desarrollo comunitario enen diferencia en su significado, ya que los dos términos no enen un origen similar. Jorge Romano, desde el enfoque económico, analiza el surgimiento del concepto empoderamiento a la luz de la ampliación de la noción de poder. Es decir, que el poder se manifiesta de diferentes formas en una comunidad y estas formas subyacen en las acciones, creencias e imaginarios de dicha comunidad: el poder como generador de posibilidades, el poder con el que se envuelve el sen do, el poder interior, entre otros. De 110 revista realidades 16x21_2017_1.indd 110 18/07/2017 02:38:43 p.m. �■ ■■■ El imaginario de la potenciación en la comunidad acuerdo al po de poder que más usemos individualmente, así será nuestra forma de relacionarnos con los otros y con la comunidad. El concepto de imaginario Es aquí donde surge la relación con el término ‘imaginario’. Para Cornelius Castoriadis, es donde el sujeto está dominado por un imaginario vivido como más real que lo real, aunque no sabido como tal, precisamente porque no es sabido como tal. Lo esencial de la heteronomía —o de la alineación, en el sendo general del término— en el nivel individual es el dominio por un imaginario autonomizado que se arrogó la función de definir por el sujeto tanto la realidad como su deseo. La represión de las pulsiones como tal conflicto entre el “principio del placer” y el “principio de la realidad”, no cons tuyen la alineación individual que es, en el fondo, el imperio casi ilimitado de un principio de des-realidad (Castoriadis, C., 1975). Menciona también que lo imaginario seria “la solución fantasmal de las contradicciones reaAño 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 111 les (…) La cons tución misma de estas contradicciones reales es inseparable de este imaginario central” (Castoriadis, C., 1975). También en su texto “El imaginario social ins tuyente” comenta que La idea del imaginario social ins tuyente parece di cil de aceptar, y esto es comprensible. La misma situación se presenta cada vez que hablamos de una potencialidad, facultad, potencia. Porque nunca conocemos más que manifestaciones, efectos, productos… (Castoriadis, C., 1997). De igual forma, hace destacar que las ins tuciones son un reflejo del imaginario social, es decir, que las ins tuciones y las significaciones imaginarias sociales deben ser coherentes, esto en relación con las caracterís cas y a los principales impulsos de la sociedad y no dejando de lado el comportamiento social e individual. Caracterís cas de la potenciación comunitaria, comunidad y el imaginario social La potenciación comunitaria es la forma ideal de crear y buscar soluciones a los problemas sociales que se suscitan en un barrio deter111 18/07/2017 02:38:43 p.m. �■ ■■■ Rafael A. Tavares Marơnez minado. No obstante, este proceso no queda ajeno a dificultades en el camino, incluso podría decirse que siempre exis rán dichas dificultades, pero al preverlas serán más fácil de corregir o mi gar. Un ejemplo en relación con colaboración seria que, al ir creciendo estas pequeñas organizaciones comunitarias, poco a poco vayan perdiendo su carácter par cipa vo original, según Rochester, Harris y Hutchison. (1999) Un proceso de trabajo para la generación de coalición de trabajo en la comunidad lo plantean Rich, Edelstein, Hallman y Wandersman (1995) en el siguiente cuadro. Según Perkins /1995), el proceso de fortalecimiento presenta importantes interconexiones con la par cipación comunitaria, el control sociopolí co, las relaciones entre géneros y la jus cia social. Estas interconexiones pueden desarrollarse en ambientes donde se fortalezca y facilite el desarrollo personal y otras donde se promueva el aislamiento y falta de comunidad. Ramos Vidal en una inves gación vio el grado de conexión o influencia entre el sen do psicológico de comunidad, el empoderamiento psicológico y la par cipación ciudadana. Se tomaron como valores el grado de acuerdo desde 1, que sería “nada de acuerdo”, a 4, que sería “totalmente de acuerdo”. Se tomó como referencia una subescala de la versión española del Cues onario Psicosocial de Copenhague propuesto por Kristensen y otros en 2005. Este instrumento con ene 15 preguntas que se pueden contestar en una escala del 1 al 10 desde “desacuerdo” a “totalmente de acuerdo” y evalúa tres dimensiones: inclusión, compromiso y sa sfacción. Después de esto, el autor realizó tres modelos de regresión exploratorios para evaluar la interdependencia entre los procesos comunitarios analizados. Estos resultados indican que la relación más fuerte es entre el sen do psicológico de comunidad con el empoderamiento psicológico. También se puede leer que el empoderamiento psicológico ene mayor capacidad de influencia sobre el sen do de comunidad y no al contrario. Todo esto, aun cuando es analizado en una zona en específico, da las pautas para entender cómo se comportan las interconexiones entre estos elementos y entre la comunidad misma, según las encuestas o cues onarios que realizan. 112 revista realidades 16x21_2017_1.indd 112 18/07/2017 02:38:43 p.m. �■ ■■■ El imaginario de la potenciación en la comunidad Cuadro. Ciclo de acción comunitaria Planificación en colaboración Adaptación, Acción Capacidad y resultados comunitarios Fuente: Rich, Edelstein, Hallman, Wandersman, 1995. Como resultado de dicho estudio, la par cipación en contextos comunitarios requiere considerar de una forma más puntual el contexto donde se organiza la comunidad, es decir, el entorno comunitario y el grado de efec vidad de las acciones que se ponen en marcha. Por lo tanto, podríamos considerar que la comunidad ene como caracterís cas: —Un imaginario social colec vo originado de los contextos social, sico y gubernamental. —Hace referencia a las necesidades y preocupaciones de Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 113 empos actuales. —Que sus integrantes se apoyan entre sí, aportando cosas posi vas hacia su comunidad. Esto nos lleva a concluir que el imaginario social está conformado por signos e interpretaciones de las personas que habitan el espacio social sobre la vida diaria y las interconexiones entre los diferentes par cipantes de la misma. Por lo tanto, el imaginario social debe cumplir con ciertas caracterís cas intrínsecas en la propia dinámica de la comunidad. Dichas caracterís cas son: 113 18/07/2017 02:38:43 p.m. �■ ■■■ Rafael A. Tavares Marơnez Ilustración visual de los resultados de los tres modelos de regresión - .065 EP ----- ------ ------ ---► - .094 PC Nota: el grosor de la línea indica el valor del coeficiente B estandarizado. Fuente: Hernández Aja, Agus n, 1997. —Cumple siempre con los ideales e intereses de la actualidad. —Es mutable, ya que constantemente cambia según las nuevas ideas y paradigmas de la sociedad actual. —Busca insertarse en las psiques de la comunidad en general, adaptándose a las necesidades de cada grupo social. Relaciones entre la potenciación y la comunidad en el imaginario social La potenciación y la comunidad enen una relación directa debido a que con la suma de las dos variables se origina la potenciación comunitaria. La comunidad es un conjunto de personas o de barrios cuyas cualidades se sintonizan en común con las de sus iguales. En el caso de los grupos vulnerables, 114 revista realidades 16x21_2017_1.indd 114 18/07/2017 02:38:44 p.m. �■ ■■■ El imaginario de la potenciación en la comunidad las carencias son similares, pero lo más importante y que se ha venido estudiando es que también enen las mismas ganas de erradicar dichas carencias, es decir, poseen cualidades de superación, de anhelo por un mejor futuro. En este contexto, el imaginario social es un refuerzo de esos sueños y anhelos de las personas de dichos grupos vulnerables. El imaginario denota un futuro alcanzable y un presente posi vo en formas de percepción. El imaginario social es el conjunto de imaginarios con respecto a una idea que, en este caso, es la vulnerabilidad y su forma de salir de ella. Ciertos es mulos y símbolos refuerzan este imaginario como el apoyo gubernamental hacia los grupos vulnerables; apoyos de campo de la Secretaría de Desarrollo Social (Sedesol); inicia vas de apoyo de las organizaciones no gubernamentales; así como la sinergia entre los grupos de vecinos que se crean cada vez más fácil y con mayor interés gracias a las facilidades que dan las redes sociales y la tecnología. A con nuación se muestra una imagen en donde se representan las tres variables de empoderamiento psicológico, sen do de comunidad psicológico y par cipación comunitaria. Asimismo, se Año 7, Núm. 1, mayo - octubre, 2017, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2017_1.indd 115 puede observar que la par cipación y el sen do de pertenencia germinan en la comunidad, y al generarse el empoderamiento psicológico mediante el manejo de las variables se usa y se materializa el imaginario social. De esta forma es como se refuerza y se ins tucionaliza el imaginario urbano: a par r de la interacción de la comunidad, su par cipación y su empoderamiento. Las flechas de la imagen anterior representan el sen do de influencia o el orden del proceso del imaginario social. Por ejemplo, para que haya par cipación ciudadana primero debe exis r el sen do de comunidad. Y para que exista empoderamiento primero debe exis r la par cipación comunitaria. Conclusiones A través de este ar culo hemos descrito conceptos de la comunidad, su forma de potenciación y el imaginario social. Este úl mo se va modificando según las épocas y las necesidades de la sociedad, es el resultado de la situación actual y las formas de pensamiento colec vo. 115 18/07/2017 02:38:45 p.m. �■ ■■■ Rafael A. Tavares Marơnez Representación del ciclo de influencia entre el empoderamiento, sen do de comunidad y par cipación, dentro del imaginario social ,-------' EMPOOERAMIENTO I 1 PSICO 0G CO I "-------' IMAGINARIO SOOAL ,--------------------------, (:-~~~:-: .... :-~~~º~-: '~ 1 \ L - - - - - - - 1 COMUNIDAD L - !;Sl~ºIEG.!:°- - 1 '---------------------------~ 1 I Fuente: elaboración propia. Por lo tanto, el imaginario de la potenciación en comunidades desfavorecidas está presente en la ayuda dada por asociaciones; en la capacidad de par cipación y unión de los vecinos en dichas comunidades; en los sueños y esperanzas de la comunidad en mejorar en los ámbitos social, profesional y económico. Es por ello que la potenciación es una fuerza necesaria para la mejora con nua de las comunidades. Es una herramienta y resultado de los esfuerzos hechos por la propia comunidad, los vecinos, las organi- zaciones, de propiciar situaciones favorables para ellos mismos, para crecer como comunidad, creando nuevos lazos y fortaleciendo los existentes, generando así un sendo de comunidad en dichos grupos al apoyarse los unos a los otros frente a las adversidades. Bibliogra a COSUDE, (2004). Estrategias del Programa por País para Ecuador. Oficina de Cooperación. Quito Ecuador. COSUDE, (2007). Empoderamiento, conceptos y orientaciones, Editorial: ASOCAM, Quito Ecuador, octubre. COSUDE, 2005, Servicio de Ges ón de Cono- 116 revista realidades 16x21_2017_1.indd 116 18/07/2017 02:38:45 p.m. �■ ■■■ El imaginario de la potenciación en la comunidad cimientos para América La na de la Fundación Intercoopera on América La na y Helvetas Swiss Intercoopera on, Quito Ecuador. Castoriadis, Cornelius, (1975). La ins tución imaginaria de la sociedad, Barcelona, España, Tusquets Editores. 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Revista de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano es una publicación semestral que reúne las contribuciones académicas de cualquier interesado en dar a conocer su trabajo de investigación acerca de temas relacionados con el desarrollo social, desarrollo humano, familia, género, salud, educación, vivienda, comunidad, desarrollo urbano y rural, pobreza, bienestar social y, en general, tópicos de políticas sociales, programas y proyectos sociales, mediante artículos de investigación, ensayos, reseñas, informes, entre otros. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano Date Created Date of creation of the resource. 2011 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Realidades Revista de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano Año de publicación El año cuando se publico 2017 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 7 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo-Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Realidades, 2017, Año 7, No 1, Mayo-Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Obregón Morales, María Teresa, Directora Subject The topic of the resource Ciencias sociales Desarrollo humano Familia Violencia Equidad Salud Description An account of the resource Realidades. Revista de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano es una publicación semestral que reúne las contribuciones académicas de cualquier interesado en dar a conocer su trabajo de investigación acerca de temas relacionados con el desarrollo social, desarrollo humano, familia, género, salud, educación, vivienda, comunidad, desarrollo urbano y rural, pobreza, bienestar social y, en general, tópicos de políticas sociales, programas y proyectos sociales, mediante artículos de investigación, ensayos, reseñas, informes, entre otros. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Alcalá, José Ricardo, Editor Responsable García Horta, José Baltasar, Coordinador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/2017 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020876 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://realidades.uanl.mx/index.php/realidades/issue/archive Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, Nuevo León Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Aprendizaje Calidad de vida Comunidad Legislación urbana Movilidad peatonal Salud Pública https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/370/20669/Suigeneris_Sui_Generis_2009_Ano_1_No_2_Junio.ocr.pdf f3cb2ab32a12e74012b0ed994824e9b1 PDF Text Text SU I GENERIS JUNIO 2009 AÑO I NUMERO 2 suigeneris.psi@gmail.com �Breves de la FaPsi Con motivo del día internaciona l de la M.Jjer, El Área Social de nuestra Facultad, organizó una serie de exposiciones en el frontispicio de nuestra institución. EQUIPO SUI GENERIS Editor en jefe: Omar Méndez Castillo Comité Editorial: José Arturo Baruch M. Christian Alanis Contreras. Redacción: Sterhanie Carvayo Reportero: Ricardo Piña Corrus Ilustración: Orlando Ramos 'I11élém e: Osvel Becerra Colaboradores en ord en Juan Francisco Cruz P. de aparición: Abraham García T. Ricardo Cruz G. Elizabeth Torres Elena Trevi,io lvlagda Alatorre Erika Torres Jvfarcela Beltrán. Imágenes y fotografías: Coordinación Audiovisual, Facultad de Psicología, U.A.N.L. Edición de imagen y Ramiro Ruiz Castillo diseño: Fotografía de Portada: Hugo E. Alvarez Herrera AGRADECIMIENTOS ESPECIALES UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Rector: Ing. José Antonio González Trevi,io S ecretario G en eral: Dr. Jesús Ancer Rodríguez Fe de erratas: En el número 1 del Mes de tv'ayo, en lugar de decir: Mesa Directiva Estudiantil "Sinapsis", debió decir, Área Social de la Fa Psi. Secretario Académico: Dr. Ubaldo Ortiz FACULTAD DE PsrCOLOCfA Director: Mtro. Amoldo Téllez Lórez Subdirector Académico: lvft ro. Juan Martínez Rodríguez Fe de Erratas En el Número 1, mes de M ayo, en la portada dice: suigeneris@gmail.com, debería decir: suigeneris.psi@gmail.com. Página 1, donde dice: tardo, mas, debería decir: tardó, más. Misma página, en agradecimientos, se omitió el nombre de Dr. Ubaldo Ortiz, Secretario Académico de la UANL. y el del Dr. Víctor Padilla quien es Subdirector de Investigación de la FaPsi. Página 2, donde dice ¿Porque?, Sabias que, debería decir: ¿Por qué?, Sabías que. Página 17 y 18, donde dice sabias que, debería decir: Sabías que. Subdirector lvftro. Ratíl H. Marín Soto Administrativo: Subdirectora de Mtra. Ma. Esther Rea Proyectos Educativos: Barajas Subdir ector de Mtro. Armando Peña Postgrado: Subdirector de Dr. Víctor Padilla I n vestigación: Colaboraciones y publicidad Suigeneris.rsi@gmail.com T iraje: 2000 ejemplares �CARTA DEL EDITOR PSICOLOGÍA ~y COMUNIDAD: Por Omar Méndez Castillo. l campo de trabajo de la Psicología es más diverso de lo que comúnmente nos planteamos, concurridas terapias de antaño, terapias del yo, terapias relacionadas a la música, al movimiento, al internet, lo cognitivo, lo presencial y lo no tanto, así como a las innovaciones "new age" y demás situaciones relacionadas al tratamiento. Sin embargo al ingresar a una institución se suponen ciertos parámetros y estándares a seguir, pero, en los llamados "huecos institucionales" nos encontramos con que-haceres magníficos, pocas veces desarrollados. Es el caso de la Psicología aplicada a la comunidad. En el ámbito estatal e inclusive regional, se erige como prioritaria la capacitación de Psicólogos Laborales debido a la gran demanda de estos en las empresas, planeas, maquilas y grandes consorcios. T ambién y por herencia la mayor parce de los egresados buscamos el desarrollo profesional en las instituciones educativas y públicas, en la consulta privada o en el mejor de los casos en algún proyecto "Sui Generis". ¿Y la comunidad2 Veamos pues, entiendo que en términos co, a la salud, e inclusive a la intervención de los sociólogos con fines organizacionales y de investigación, y sólo en pocas ocasiones, escuchadas desde el oído de la psicología. Ya sea mediante grupos operativos, de reflexión, terapéuticos, actividades recreativas, y reuniones vecinales siempre existirá la posibilidad de prestarse a la intervención psicológica, lamencablemente pocas veces renunciamos al confort de una buena oficina/ consulcorio, al aire acondicionado y a los beneficios de la tecnología para buscar en las calles lo que a veces no llega a la metrópoli donde laboramos. Sin embargo es justo mediante el trato con dichos grupos donde se puede percibir desde una óptica imparcial y bruta, las problemáticas sin cura medicinal. Bonne Apettite. Sil populares "comunidad" sería: "un grupo o Postgrado de Nuestra Facultad. Al mis- conjunto de individuos, seres humanos, o de animales que comparten elementos en común, tales como un idioma, costumbres, valores, careas, visión del mundo, edad, ubicación geográfica", ¿Aplicable a cualquier caso no? A lo laboral, a lo clínico, musicocerapia y demás, pero ¿y la comunidad? Tenemos pues que la Psicología y la comunidad son una mezcla no muy joven pero mo tiempo que se prepara para participar en el mes de Julio en el Concurso Nacional de Rondallas. E Breves de la FaPsi La rondalla Varonil de la Facultad de Psicología grabará entre el mes de Julio y Agosto su 1er Disco. Dicha grabación se lleva a cabo en las instalaciones de sí fructífera, sin embargo existen integrantes de la comunidad alejados de la mano del curandero. Grupos que pocas veces se atienden más allá de prevención, campañas emergentes y promesas políticas. Me refiero a los adulcos Mayores, chavos banda (mal llamados pandilleros), madres solceras, grupos marginados y poblaciones indígenas, codas incorporadas a las problemáticas públicas, al ámbito jurídi- ;Qué pasaría Psi ... .. . Freud no hubiera soñado con su padre fallecido ? �~SERVICIO A LA COMUNIDAD: Por Ronin s raro ver un cuadro pegado en una pared con la leyenda de Objetivos, Valores, y Mecas dentro de determinada Inscicución. Resulcándome un poco risible en muchas situaciones, más porque nadie, incluyéndome nos ponemos a verlo leyéndolo y analizándolo a fondo, percatándonos en su defecto el constante uso de la palabra "Comunidad" y si realmente lo que dice somos nosotros (no semos o si semos). Ya que nuestras miradas se prestan ateneas en la magazine o panfleto que en su defecto se encuentre más a la mano (como tal vez en esta ocasión aprecias lo que se oculta debajo de las hojas, en la nueva bonita porcada de este Sui Generis), e inclusive hacia el televisor. En una de esas ciertas ocasiones, mi oído prestó atención a una conversación surgida por dos individuos después de ver las charla de un profesionista graduado de nuestra Facultad, que se presentaba dentro de uno de esos muchos programas matutinos estilo magazines que nuestros mediáticos medios de comunicación regios presentan. La plática, llamémosla plática "x" por parce del profesionisca, lejos de lo bien o mal que puedo presentarla (o la forma como la venda, o se venda), no interesa mucho en cuestión, ya que el interés de muchos profesionistas son dar la cara de su institución actual (trabajo), servicios particulares (micro empresa o mediana empresa), o cumplir con los 5 minutos de tiempo en el aire, siendo el tema del día de hoy, de determinado cómico programa. Al final, los individuos anees mencionados (que como yo perdían el tiempo de su vida en dicho lugar), se retiraron diciendo "la mirad de la gente que sale en la televisión no sabe de lo que habla", esto me resulto muy fascinante, aún aunque fueran nuestros propios ex alumnos. Puede que sea cierto, el problema es cuando dicho profesionista fue formado en esca gran cuna de psicólogos llamada Facultad de Psicología. Mi pregunta es cómo podemos servir a la comunidad de esta manera, si nuestro pro- E dueto interno bruto sólo cumple con las normas y adjudicaciones de obtener el 100 o el 70 (panzazo) de las materias (y no es anuncio del verde ecologista). Cómo podemos servir, si nos graduamos convirtiéndonos profesioniscas inconclusos, por no decir incompetentes, ya que nuestras necesidades no cumplen las demandas de nuestro nuevo trabajo (si es que logran obtener uno). Cómo podemos servir eficazmente si nuestros profesores sólo colaboran (no codos), con la hora que se les paga (si aunque el salario sea insuficiente o risible), impartiendo el material, no formando posibles profesioniscas identificados a su institución. Cómo podemos servir a la comunidad si nuestra inscicución no valora a nuestros capacitadores llamados maestros. E inclusive cómo podemos servir a la comunidad cuando, la misma comunidad no cree en nosotros, ni en los jóvenes e inclusive en los viejos profesioniscas. Entonces de qué sirve servir a una comunidad que muchas veces no quiere ser servida, ni atendida, ni observada, ni analizada (ni todo lo que termine en "ada"). Y es aquí en el epitafio de esca editorial donde mi pregunta se convierte en un trozo de verdad conocido como duda. De qué sirve convertirse en el mejor, estudiar para el examen, conocer los mejores contactos, aprender sobre lo que más te guste si al salir o anees de ello, servirás a una sociedad a la que muchas veces no le interesas como profesionista. La verdad no lo sé mi estimado lector, ya que es muy fácil levantarse y decir no sabe lo que dice, es muy fácil decir en un salón ce equivocaste, es más fácil salir escuchar no cumples con el perfil, o simplemenee observar el paso del tiempo caer anee cu espalda. Pero aun con codo esto la facultad no dejará de acender a la comunidad, aunque ésta sea una mala amante y en ocasiones nos engañe. Ya que lector, eres nuestra forma para hacerlo, nuestra carca de presentación, nuestra cruda y dura realidad ... nunca desistas.~ �EDITORIALES - PSICOLOGÍA COMUNITARIA PSICOLOGÍA COMUNITARIA Por L ic. L uis Abraham García Tovar I abraham.psicologia@gmail.com "Trabajamos para no existir" Amnrsria Inttrnanon.il omos seres sociales. Somos seres sociales que se preguntan por qué somos sociales. Ya en otros trabajos he explicado la simi- S relativa al observador. Sin embargo, a pesar de esca relatividad del espacio y el tiempo existe una forma más sutil de invariancia física, ya que el contenido de las leyes físicas será el m is- litud de las células sociales con los procesos mo para ambos observadores. Esto último sig- psíquicos individuales. Con coda probabilidad, si disecásemos el comportamiento de un grupo de trabajo o de escuela, encontraríamos que son llevados al acto muchos procesos que ocurren en la vida emocional de los sujetos, siendo cada parte del grupo un actor en el mecanismo pulsional (con sus propias resistencias, acting out's, sentimientos nihilistas y de omnipotencia, shocks al color, etc). Conciencia colectiva, paraJung. En ese sentido, los esquemas sociales en perspectiva con las teorías del psiquismo son como tener un espejo en frente de otro. Por eso las telenovelas son can controversiales. Durante un congreso de la ARPAC en el 2006, un rebelde dejaba ver que "el psicoanálisis como lo conocemos, no tendría sentido si no viviésemos en occidente". La estructura psíquica y comporramental es definida desde la cultura donde vivimos; de la misma forma, las variaciones, los sobresaltos, son evaluados por la misma escuadra y se les traca igual. Para adentrarnos en la concepción que tiene un promotor social de la comunidad, debemos comprender que se parte del hecho de que los grupos sociales son distintos entre sí porque se ven desde diferentes lugares los hechos de la realidad. Einstein plantea algo parecido al nifica, que... encontrarán que las ecuaciones que relacionan las magnitudes físicas tienen la misma forma con independencia de su estado de movimiento. Este último hecho se conoce como principio de covariancia.1 En ese sentido, una comunidad rural del sur de Nuevo León comparte estilos lingüísricos con otra de las afueras del área metropolitana; sus habitantes tienen la misma escuela religiosa, comen lo mismo, anhelan lo mismo y etc.; pero son distintas en cuanto su versión de los hechos evoluciona a otro ritmo. La psicología en la comunidad funge como desarmador y aceitero en un mecanismo automotor. Si bien, la vida se abre camino, son benéficas figuras sociales que empujen el embrague evolutivo. Esto no es de hoy, desde siempre han existido facilicadores que hacen fluir el sano desenvolvimiento humano, como sacerdotes, figuras parentales, los sistemas de salud ... etc. Desde luego, esca oleada psicológica tuvo mucho que ver con las modificaciones a los códigos civiles y penales donde se incluían criterios psicológicos; además de aquellas donde se aclaraba que solamente profesioniscas de la salud mental pueden intervenir en asuntos mentales (aunque lo mental está hasta en la sopa, literalmente). hablar de la distorsión de las realidades en la medida de la distancia (real o simbólica) entre dos nativos de un mismo hábitat "... a menudo obtendrán diferentes medidas del tiempo (intervalos de tiempo) y el espacio (distancias) para describir las mismas series de eventos ... la percepción del espacio y el tiempo depende del estado de movimiento del observador o es El p apel del psicólogo com unitario Un grupo social es una célula, un sistema que funciona a la perfección. Es un sujeto con codas sus cualidades. Este grupo social se encuentra dividido en sub grupos que se encuentran interconectados, formando redes sociales. Ejemplos claros de esto lo encontramos �EDITORIALES - PSICOLOGÍA COMUNITARIA en la concepción de grupos micro o directos (familia en general) y macro (escuela, clubes, iglesia, amigos). Un promotor social (psicólogo en este caso), llega a una comunidad con planos y proyectos en mente, pero debe conocer antes que nada cuál será su campo de trabajo, a qué distancia se encuentra de su oficina, quiénes integran su comunidad y qué edades tienen, con qué servicios tecnológicos cuenta y el nivel socioeconómico que prevalece, etc. Con el tiempo se hará conocedor de las costumbres y practicas más comunes de la comunidad, al mismo tiempo que se ira haciendo reconocido por los habitantes. Este subjec involucra al nuevo elemento (el promotor) en su sistema, adjudicando funciones muy específicas, incluso previendo las respuestas posibles del "ingresado". El promotor es recibido por los rituales cotidianos, por las leyes del grupo y debe pasar las pruebas necesarias para ser aceptado. Y ocurre entonces algo excepcional. El promotor social es introyeccado; entonces, se vuelve digno de la confianza de la comunidad y se le involucra en las actividades de la misma. Es en ese momento donde las doces del promotor deben salir al lustre. Este campo de trabajo es tan diverso y complementario que en él encontramos psicólogos de codas las áreas que nuestra universidad licencia. Desde cada flanco, las metas base son: r) fomentar la investigación; 2) crear redes sociales proaccivas; 3) generar recursos físicos e intelectuales comunitarios; 4) lograr la aucogestión; s) promover el sano crecimiento demográfico; 6) promover la sustencabilidad; 7) asegurar los mínimos de bienestar; y 8) multiplicar el conocimiento. No debe creerse, desde luego, que el psicólogo es una figura privilegiada entonces, o que debe ser más reconocida que otros, al contrario, es un facilitador; además, su función es la de acercar una herramienta emocional que la mayoría de las veces se encuentra disponible sólo para aquel que puede pagar por ella o es beneficiada por una institución pública o pri- vada. Contra codos los estándares políticos y económicos, vivimos en una sociedad en crisis. Vivimos un mundo donde codas las generaciones se enfrentan al autoritarismo desmedido, a la confusión, a la inestabilidad, a la pobreza (en codas sus formas), a los prejuicios, a la intolerancia, al desinterés, y sobre codo, a la necesidad de alejarnos los unos de los otros. En este marco, el psicólogo de barrio, se inserta como vía de auxilio para resolver las necesidades emocionales que le adjuntan. "Eres el padrecito", diría un amigo. Podrían encontrarse muchas explicaciones del porqué una figura "conciliadora" es tan bien acogida en una comunidad con necesidades, pero esca de más para el asunto que nos compete. Me parece mas importante señalar que el practicante o profesional de la psicología analiza, ayuda a encender, a comprender y planea como resolver los problemas en equipo, siempre dando espacio a los asuntos particulares. Sabemos de por sí, que la implementación de un programa o un "proyecto de vida" no es algo rápido, se necesita tiempo y mucho esfuerzo para afirmarlo. Aquí los psicólogos llevan un lastre muy pesado. La dificultad de llevar a cabo el trabajo psicológico a la comunidad radica en un factor incontrolable: el crecimiento demográfico acelerado y la competencia entre los grupos sociales. Sobre el último punto, debemos fijar especial atención, pues es esta "carrera por el poder" la que imprime especial esfuerzo en la evolución social y la que carde o temprano puede ser usada como ancla de salubridad. A continuación marcaré algunos factores que me parecen importantes para el trabajo comunitario: • • • • • La definición particular de la colectividad. La resistencia al cambio. La aparente incompatibilidad de la teoría con el contexto. El choque moral que resulta de la acción escructurante. El menosprecio de la enfermedad mental �EDITORIALES - PSICOLOGÍA COMUNITARIA + + + + + + en la comunidad. La violencia y el machismo como ley de vida. Micos sobre la investigación y su aburrida labor. La falca de presupuesto y capacitación como causante de la deserción de los programas sociales. Falca de perspectiva y uso de conceptos errados. 2 La impopularidad de las asociaciones civiles y el trabajo comunitario. La importancia de la investigación y difusión del conocimiento. súbditos se convierten en ciudadanos cuando les son reconocidos algunos derechos fundamentales; habrá paz estable, una paz que no tenga la guerra como alternativa, solamente cuando seamos ciudadanos no de este o aquel Estado, sino del mundo (p. LV III de la introducción a la Teoría generale della política). ¡Hasta pronto! Sri ' Teoría dela Relatividad, Alb.ert Einstein. Fuence: www.wikipedia.es ~ Me refiero aquí a la amelación en el uso de concepros. Por ejemplo, c uando se promueve un programa de •ayuda a los pobres", se cierra la perspecriva de trabajo y de cambio pues s, caraloga así a un grupo social como ..pobre", ,·olviéndose una perspectiva inamovible. Carlos Monsivais, manifesraba que esre es uno de los principales errores que se cometen desde las doses gob.ernantes dedicadas al desarrollo social. Creo que el hecho de que estos factores aparezcan involucrados es consecuencia de las aparentes líneas divisoras entre los contextos sociales, así como de las reacciones emocionales de cada red social en relación a las otras; esas leyes implícitas que ocasionan el extrañamiento -y la retirada- entre seres iguales. Si bien, aceptamos que son necesarios los malentendidos - como figuras de reflexión-, la vuelca en el círculo vicioso de la incomprensión causa forzosamente vértigo. En este sentido, es benéfica la puesta en escena de diálogos que evalúen y redefinan -en caso de ser necesario- el sentido del desarrollo social. Es necesario desarrollar perfiles con bases firmes sobre las humanidades, ampliar también los campos de práctica a situaciones más ad hoc con el mundo contemporáneo. En la medida que no se fomente la diversidad teórica ni se humanice la psicología en la universidad, podemos esperar poco de las generaciones venideras. Hay que perderle el miedo al mundo y a los que son distintos a nosotros. Por útimo, cito a Ernesto Bobbio, jurista italiano en su concepción de los eres elementos primordiales: democracia, derechos humanos y paz. "Derechos del hombre, democracia y paz son tres momentos necesarios del mismo movimiento histórico: sin derechos del hombre reconocidos y protegidos no hay democracia; sin democracia no se dan las condiciones mínimas para la solución pacífica de los conflictos. En otras palabras, la democracia es la sociedad de los ciudadanos, y los Pero en serio, ¿Qué pa-, p . :, sarta st .. .. .. . No hubiera soñado con su padre, y no hubiera enfrentado el duelo hasta ese entonces. Breves de la FaPsi El día 8 de Junio del presente año se hizo el nombramiento oficial a la Mera. Carmen Hernández como Sub coordinadora del Acervo Bibliográfico y Digital de la facultad de Psicología, quien en conjunto con el Mero. Gonzalo Díaz continuará enriqueciendo nuestra Biblioteca. (/J casigom Asesoría Fiscal y Contable Declaraciones mensuales y anuales Tel. 8373 4634 www.castgcm.com �DIL INTRO DE LA FAPSI INFORME DE ACTIVIDADES Por Ricardo Piña l pasado míércoles 10 de junio de 2009 se llevó a cabo el informe de actividades realizadas durante el presente año a cargo del Mero., Amoldo Téllez López, director de la Facultad de Psicología. Dicho informe se presentó en la Junta Directiva, donde se cocaron temas como los avances y logros obtenidos en las distintas áreas de trabajo dentro de nuestra institución. El evento se realizó en el Audícorio Agustín Basave, comenzando con la presencia del señor director Mero. Amoldo Téllez y del Subdirector Académico el Maestro Lic. Juan Marcínez, los cuales dieron la bienvenida a la junta directiva y dieron un breve resumen de las accívídades a tratar en la junta. Al finalizar dicho resumen se consideró a vocación el acuerdo del acta, concluyendo con 115 votos a favor, O abstinencias, O votos en contra. De igual manera se votó el acta anterior, concluyendo con 121 votos a favor ,O abstinencias, Oen contra. El primer punto a tratar durante el Informe fueron los libros publicados por profesores de nuestra Facultad, de los cuales 9 libros fueron ya publicados, con otros 15 en prensa y 8 en pre- prensa. D e igual manera se comentó que se visitó la editorial Trillas donde se dio a conocer que nuestra facultad es de las facultades que más libros ha publicado en lo que va del año. Destacaron también a los profesores Carmen H ernández, Angeüca Limón, Juan Martínez quienes obtuvieron el título de maestría, y al maestro Francisco Treviño quien obtuvo el título de doctorado. En el área de postgrado se dieron a conocer dos nuevas maestrías: la Maestría en Ciencias con Orientación en Neuropsicología y la Maestría en Psicología Orientada en Terapia Breve. E Se dio a conocer la Inauguración de la Sala de Usos Múltiples (SUM), la Remodelación de la Extensión de Equidad y Género, la Unidad de Servicios Psicológícos, la Unidad de Sistemas y el Área de Psicomocricídad; cambíén se contó con 20 equipos nuevos de cómputo, 5 proyectores y 10 equipos nuevos de sonido. Una de las propuestas más atractivas fue la del nuevo Plan de Estudios de la Facultad basado en "competencias". (Ver entrevista a Mero. Armando Peña, Sui Generis Mayo No.1.) FIESTA DEL DÍA DEL MAESTRO El pasado día 14 de mayo se llevó a cabo la celebración del día del Maestro del la Facultad de Psicología en el salón de eventos del hotel Ansira. La ceremonia dio inicio con la premiación de los maestros de área más destacados en el año escolar, dada la premiación también se llevó a cabo la rifa en donde los premios abarcaron desde memorias uss hasta un pantalla de plasma. 11 ,.... ... - ~ I· '\ ( ,1 \ _...¡: .t , ~ • \ l·· . "t'\ {~ .----1---· r .. ·. ( ., -- --..~---- ,. ' Durante la ceremonia se contó con la presencia del Señor Rector, quien acompañó a nuestros maestros durante la celebración . �DIL INTRO DE LA fAPSI PREMIACIÓN DEL DÍA DEL MAESTRO PREMIACIÓN A LA TRAYECTORIA El día 15 de mayo la administración de la FaPsi otorgó reconocimientos a los maestros que obtuvieron los mejores p romedios de eje y área de la facultad. Este reconocimiento se realiza cada año, premiando a los profesores mejores evaluados. En área básica se reconocieron a los maestr@s Alejandra Quintanilla Vargas, a cargo de la materia de Historia de la Psicología, la maestra Milady Vargas Comsille, encargada del eje psicoanaütico, Diana Leticia ]iménez Gaitán, con la materia de Psicogenético, entre otros. Dentro de los maestros de área se reconocieron a la maestra M ónica Teresa González Ramírez en área conductual, Diana Leticia ]iménez Gaitán en área infantil, H éctor M endoza Cuevas en área cünica, Argelia Frías Tapia en área social y Martha Lilia Arroyo González en el área laboral, entre otros. En días pasados se reconoció a los maestros y trabajadores con 15, 25 y 30 años en la Facultad de Psicología en la sala de Usos Múltiples de la Facultad. Con esto la facultad pretende dar muestra del interés que tiene por sus p rofesores y trabajad ores, de igual manera motivarlos a que sigan desempeñando su buena labor dentro de nuestra Facultad. S1MP0s1uM DE CoN-oucTUAL El pasado día 16 de junio en la Sala de Usos Múltiples (suM) de la facultad, se celebró el Simposium del Área Conductual, presentado por el maestro Armando Peña, el cual tuvo una duración de dos días. En dicho evento se trataron diferentes temas. T ambién en dicho Simposium se contó con la modalidad de llevar a cabo el taller sobre Tratamiento Cognitivo, entre otros. • �DIL INTRO DE LA fAPSI VISITA DEL CANDIDATO RODRIGO MEDINA En días pasados la Facultad tuvo la visita del candidato a la gubernatura Rodrigo Medina, donde brindó una conferencia en la sala de Usos Múltiples de la Facultad, explicando el porqué de la visita a la facultad y brindando un espacio para responder algunas preguntas del alumnado acerca de sus propuestas y trayectoria, SIMPOSIUM "DIÁLOGOS SOBRE LA CLÍNICA PsI-coANALÍTicA'' Los días 2 y 3 de Junio se convocó al primer Simposium del área Clínica: "Diálogos sobre la clínica psicoanalítica" El evento se llevo acabo en la sala de usos múltiples de la facultad de psicología donde se podía observar una gran convocatoria no solo los alumnos y ex alumnos de nuestra facultad si no también estudiantes y maestros de otras facultades. El primer tema a tratar fue "El Psicólogo Clínico: su que hacer e identidad" la mesa redonda estuvo a cargo del Dr. Manuel Muñiz, Mera. Carmen Hernández, Mero. Héccor Mendoza, y la Mera. Angélica Limón en donde los ponentes dieron cada uno su punto de vista de lo que era para ellos el psicólogo clínico y la identidad que podía llegar a tener. Después de un pequeño receso el siguiente tema tratar fue el de la formación del psicoanalista por el Dr. Guillermo Vanegas Arrambide, Mera Nancy j. Garza, Mero. Camilo Ramírez G. ya la Mera. Ramona Cantú Wescendarp, dicha mesa redonda dio motivos para reflexionar y dividió opiniones entre el público. El segundo día de actividades se coco el tema de los retos de la clínica psicoanalítica en nuestra actualidad y las ponentes fueron la Mera. Ana Baños, Mera. Maribel Sáenz Dr. Manuel Guzmán donde se dio una explicación de las desventajas que esca tomando el psicólogo clínico en nuestra actualidad y para cerrar el evento se llevo la realización del monologo "EL TRAJE DEL EMPERADOR" donde desde una perspectiva artística se hizo una magnífica crítica hacia el psicólogo. El evento concluyo con gran éxito y con la gran oportunidad de que se siga repitiendo en el futuro e ir mejorando cada año y sirviendo para las próximas generaciones en la facultad para aclarar inquietudes y también por que no ser el próximo exponente en eventos futuros . �DIL INTRO DE LA fAPSI SuBCAMPEONATO EN VoLIBOL EQUIPO F E-MEN IL DE LA FAPSI El equipo de voleibol femenil superior de la facultad de psicología se dio conocer por siempre estar en competencia Esca temporada destacaron por tener un buen paso en la ronda preliminar donde solo perdieron un solo partido con la facultad de F.I.M.E. equipo con el cual se enfrento en la final de facultades superior. El partido del día 18 de junio de 2009 alas 8:30 de la noche. El equipo contó con el apoyo desde las gradas de familiares y amigos. A l empezar el primer set el equipo de las jefas salió un poco desconcencrado al estar equivocándose anee los embaces de el equipo contrario dando este cipo de desconcentraciones hasta un marcador de 7 puntos a favor de F.I.M.E. el cual las jefas supieron remontar hasta casi estar a dos puntos del equipo contrario el set como la balanza hacia las jefas casi al final del mismo el set se corno algo pesado de Remontar al tener desventaja desde los primeros minutos el set término con un marcador de 2521 a favor de F.I.M.E. Al medio tiempo las jugado- ras de los dos equipos platicaron sus técnicos para tratar de mejorar el desempeño que había mostrado en ala cancha ,dando así el inicio del segundo set donde las jefas motivadas por haber serrado mejor el primer cuarto se dieron ala tarea de ponerse arriba en el marcador por 7 puntos de ventaja el set estuvo inclinado totalmente para las jefas estando siempre en ventaja casi todo el set, así llegando ala parte final del set las jugadoras del equipo de F.I.M.E. remontaron marcador hasta ponerse 25-24 favor jefas a solo un punto del gane el equipo de F.I.M.E. empaco el partido con una jugada dudosa marcada a favor por los árbitros, ya escando el juego empacado el equipo no pudo mantener la ventaja y callo en el segundo set y quedando así en segundo lugar del la categoría mayor de faculcades . Si bien el equipo no pudo obtener el titulo hay que felicitar a codo el conjunto por el trabajo de la temporada ya que se cuenca con buen material humano para poder tener un equipó campeón en las siguientes temporadas. Sil Breves de la FaPsi l iSUperman!? A partir del mes de Junio comen zó a funcionar la caseta telefónica para uso interno de nuestra f acuitad. Dentro de la misma encontrarás un directorio con todas las extensiones correspon dientes a los departamentos de la Facultad. El uso es Gratuito. �LA ENTREVISTA Texto: Christian Alanís L a invescigación científica es la base del desarrollo de cualquier país. En México, desafortunadamente no se apoya ni existe una cultura de esto. En nuestra facultad existen algunos ceneros de investigación científica que son en su mayoría desconocidos por el estudiantado. En la carrera, tuve la oportunidad de conocer el trabajo ofgc 8 otranr. 1 del Laboratorio de Psicofisiología, por medio de Jorge Borrani Valdes. Egresó de la Facultad de Psicología de la UANL en 2006 y actualmente cursa el segundo semestre de la Maestría en Ciencias con opción en Neuropsicología en esca misma insricución. Platicanos como fue para ti llegar desde Chihuahua a la ciudad de Monterrey y la razón por la cual elegiste estudiar en la UA NL. Vine porque en Chihuahua no hay Psicología y la escuela de aquí era la mejor del norte. Para no irme al DF, la única opción era esca. Además, lo 'chido' era que tenia área y una clínica para hacer practicas, ese era el punto fuerce. ;Qué expectativas tenías de la fac ultaM ;Cuáles se cumplieron y cuáles no? Yo pensaba que iba a estar 'super densa', de discusión filosófica, pero no. Era como una prepa. Pero, después encontré el laboratorio de Psicofisiologia y algunos maestros buenos. No cantos pero los que eran buenos hicieron el 'paro' para eso. Llegué con esas expectativas y no estuvo 'chido', pero luego pasaron otras co- sas que si estaban padres, que fue la investigación y el psicoanálisis. ;Cómo llegaste a colaborar en el laboratorio de psicofisiología y cómo iniciaste en el campo de la investigación? Fui a Laboratorio de Psicofisiologia porque no cenia nada que hacer en las cardes y qLte- ría ir a un lugar a aprender mas. Siempre me había gustado medicina. Más bien coda la fisiología, pero no quería pacientes ni nada de eso. Fui ahí y empecé a darme cuenca de lo que hacían, algo entre fisiología y psicología. Comencé haciendo traducciones de artículos, y cosas equis, pero ahí poco a poco me mecí a la investigación. Como que ahí mismo ce van involucrando. Tu mismo le vas dedicando mas tiempo, ce vas haciendo de responsabilidades y aprendiendo mas. Siendo independiente y planteando proyectos. ;En que añ o o sem estr e fu e esto? A las eres semanas de entrar a primer semestre (agosto 2001) fue cuando llegué al laboratorio y ya nunca lo dejé. ;Qué h aces en el laboratorio específicamente? Hay dos lineas: lnscruccores, que es dar practicas de psicobiología y la otra es la investigación, en lo cual estoy. A su vez, la investigación tiene dos lineas grandes: Neuropsicología, que son los trastornos en delincuentes juveniles y personas con accidentes de trafico. Lo otro es sobre el sueño y ritmos circadianos. ;Tienes una línea de investigación en particular: ;cuáles más existen dentro del laboratorio? Específicamente trabajo estudiando las funciones neurospsicológicas que están afectadas en los delincuentes juveniles como la atención y funciones del frontal, osea cómo es el desarrollo normal en los adolescentes y en los que tienen problemas de conducta. Las otras lineas son los accidentes automovilísticos y ritmos circadianos. ;Qué logros que has tenido dentro y fu era de la Facultad de Psicología? El mayor logro es mi tesis de licenciatura1• �LA ENTREVISTA Esca opción que no es muy común y casi nadie toma, es importante para formarse en investigación, no hay que esperar al posgrado. Otro logro es que en quimo semestre presenté un cartel en un congreso incernacional2. A parcir de eso he ido a cuatro o cinco congresos nacionales llevando carteles o ponencias. También, aparezco como co-autor en un articulo en inglés publicado en una revista internacional3 . Estos logros siempre van apoyados por la fa. culead, con becas o cosas como la compra de equipo, copias, etc. pero muchas veces tienes que usar recursos cuyos para poder continuar. ;Qué área de acentuación elegiste y cómo la relacionas con el campo de la investigación? Elegí el área clínica porque me interesa mucho el psicoanálisis como teoría. En ese punco estaba decidiendo entre dedicarme a la investigación o a la clínica. Estuvo muy bien la experiencia de tener pacientes y conocer la teoría a fondo. El asumo de meterme a esa área era saber como trabajar como psicoanalista. Lo probé, pero me decidí por el campo de la investigación. Si hubiera existido un área de neuropsicología, no la pensaba. El área me sirvió para formarme y tener conocimiento teórico, y así poder decidir si quería dedicarme a eso o a investigación, que fue mi decisión al final. ;Cuentas con algún equipo especial para realizar investigaciones? ;Quién auspicia esto? Casi codo el equipo que usamos son computadoras y algunos otros aparatos mas caros. Hay varias formas de conseguir recursos: a través de la misma escuela (equipo, mobiliario y mancenimienco). Lo demás, sale de proyectos que se mandan a coNAcyT o PAYcyT, si ellos creen que el proyecto es valioso y que aporca algo se recibe un apoyo económico. De ahí hemos comprado un electroencefalograma para medir actividad eléctrica del cerebro. Tenemos actigrafos que es como un reloj de pulsera que mide la actividad de una persona durante el día. Utilizamos también software especializado para desarrollar tareas neuropsicológicas. Realmente el material es accesorio, lo importante son las ideas. Hace 8 años no había mucho. Ahora hemos ido generando más investigación, aplicando a más apoyos. Estoy, por ejemplo, en un proyecto C0NACYT con la Universidad de Sonora. Ahí hay una doctora que maneja mi tema y aplicó para un proyecto, el cual le otorgó un millón de pesos para tres años. De ahí salen becas y material. ;Qué opinas de como se vive la vida estudiantil dentro de la facultad? ;Qué similitudes y diferencias tiene con tu experiencia personaU Ha cambiado mucho desde que entre. Cuando llegue la escuela era 'chiquita', no había canto mobiliario. Ahora, hay mas gente, mas chavos varones. Algunos maestros buenos de anees, están cansados y ya no están generando canea reflexión en clase. Por las exigencias del programa se han puesto raras las cosas. Espero que con este nuevo programa se promueva la reflexión y la critica. La única esperanza es esa: que la gente se 'clave' mas en la carrera y no canco en los trabajos y asistencias, y que los maestros no se vean tan apurados por las exigencias administrativas. Se ha perdido la critica en los salones. En cuanto a los chavos, son iguales. Lo vi hace dos semestre cuando fui instructor del laboratorio. A ver que pasa con el nuevo director, muchas cosas van a cambiar. Amoldo Téllez ha apoyado mucho la investigación y el mobiliario, pero quien sabe que pase con el siguiente. A lo mejor va hacer otras cosas que se han dejado atrás. stl ' Borrani Valdes, Jorge Be,tjamín (2008) Análisis de los componenres de la atención en d.elincuenres jm·eniles. Facukad de Psicología UANL. 2 Circadian rhychms in accenrional componenrs. VII Larin American Synmposium on Chronobiology 2003. ' Valdez; Ramírez; García; Talamanres; Armijo; Borrani. (2005) Circadian rhyrhms in components of arrention. Biological Rhy,h m Research. Sabias que . .. Para ingresar al laboratorio hay un curso de Instructores que se realiza a inicio de semestre. Para más información acude al Laboratorio de Psicofisiologia, 3° Piso, Edificio de Prácticas. �~POR QUÉ ES NECESARIA LA PSICOLOGÍA COMUNITARIA EN EL ÁREA METROPOLITANA DE MONTERREY~ Por Baruch M artinez Diario de campo de Diagnóstico Comunitario (2007) Colonia Independencia. L o que ahora es la colonia Independencia ha tenido un sinfín de cambios los cuales les ha generado a sus habitantes una importante identidad canco dentro de la colonia como en coda la ciudad de Monterrey. Ciertamente las características que los medios de comunicación le adjudican a esca localidad sumado al discurso de diferentes sectores de la población, canto dentro como fuera de la colonia son, en su mayoría, no muy gratas; colonia marginal, delincuencia, pandillerismo, drogadicción, violencia familiar, entre otras. Todas éstas y demás aseveraciones son una muestra clara de cómo es que parce de la historia puede terminar en condiciones que para los demás les parecería deplorables, salvo ciertas cosas, como la religión y la fe que en esca localidad se respira cada 12 de diciembre, como un poderoso lenitivo a los pesares que en esca colonia se viven, donde turistas y vagabundos reúnen una sola causa para asentar una diferencia de estatus cada vez más marcada, miencras que unos les encienden las veladoras con unos cerillos de un peso los otros les regalan un pedazo de dinero para que calcen sus zapatos, para que compren para comer, para que se ganen el cielo los que dan y que sus fronteras sean abiertas por una pequeña rendija que les otorga una diminuta igualdad. La colonia independencia se ha construido con pilares que han marcado rumbos diferentes para sus habitantes y para sus fundadores, donde en sus inicios el barrio San Luisito fue considerado como una gran fuente de la riqueza laboral que le aporcó a la capital de Nuevo León, ya que gran parce de sus primeros pobladores, los cuales mayoritariamente provenían del estado de San Luís Potosí, quienes recurrieron a asentamientos irregulares en la orilla sur del río Santa Cacarina, fueron gente honesta y trabajadora de las mejores compañías de la entidad. Con el paso del tiempo su situación cambió y por los límites entre un río natural, el cual les quitaba el camino para ir a su lugar de trabajo (el río varías veces destrozó el puente que unía ambas parces de la ciudad, puente llamado "san luisico", una vez más desaparecido por un incendio, entre otras hasta el actual puente de "El Papa"), y la cima del cerro de La Loma Larga sus límites se encerraron entre calles elevadas, en un principio sin luz, sin drenaje, sin vigilancia, y con la única presencia del gobierno en épocas de elecciones ya que se esperaba contar con un gran contingente de votos para alguno de los candidatos a algún cargo de gobierno, ellos, los candidatos, supieron aprovechar la unión que en el barrio había ya que si uno conseguía ser el candidato de la colonia, lo era en verdad para codos sus habitantes, pero después todo esto pasó a ser solamente un poco de condimento para los intereses de los gobernantes, esto, sumado a los problemas ocasionados por la disputa de los terrenos y por la división de poderes en la colonia conllevaron a una estratificación dentro de ésta y en consecuencia una disgregación comunitaria. La ciudad de Monterrey tiene el sello de la colonia Independencia, algunos podrían pensarlo diferente y en dado caso negarlo, esca colonia es como el hijo no deseado, pero sabemos que es nuestro y cuales sean las circunstancias hemos de verlo con los ojos humanos, aquellos que ellos mismos supieron llevar para defender sus intereses. El presente artículo pretende hacer una breve perspectiva de la historia regional que hace necesaria una psicología comunitaria en el AMM (AREA METROPOLITANA DE MONTE- �TEMÁTICA CENTRAL: PSICOLOGÍA Y COMUNIDAD RREY) sin pretender ahondar mucho en referentes teóricos. El anterior pedazo de un diario de campo es lo que tomaremos de muestra para el presente artículo, en el cual nos podemos dar a la carea de hacer un recuento de cómo es que la psicología comunitaria a dado su auge en Latinoamérica, pasando por Venezuela, Puerco Rico, Brasil, México. De esto seremos breves (deliberadamente), la psicología comunitaria en Ameríca Latina surge como un plan emancipador, liberador y constructor de comunidades dentro de las localidades que se ven invadidas por las políticas públicas que denigran a muchos habitantes de los países "cercermun- formación ciudadana para la participación común. El objetivo de la psicología comunicaría, según Ussher, "es la resolución de problemas de la más diversa naturaleza (educacionales, culturales, salubriscas, económicos, alímencaríos, ecc.) a través de variables psícosocíales y desde una postura procectíva, promociona! y preventiva, teniendo como objetivo final el desarrollo humano y comunitario integral." (Ussher, M 2006). Y esto se pretende lograr mediante la formación de grupos comunitarios, mediante la detección de líderes y problemáticas, para con el trabajo hacía ellos y de ellos hacía ellos mismos y consecuentemente hacía fuera, se logren esos objetivos que la co- distas", no únicamente por voluntad nacíonalescacal, sino por el asalco a la soberanía debido a intereses íncernacíonales, (véase Documental "La Corporación") y al paso del libre mercado se han de infringir los derechos humanos de cada habitante. Podría parecer hasta grosero el reduccíonísmo del cual haremos uso, pero a consideración del espacio otorgado, el cual se agradece, nos limitaremos al discurso anterior y los invitamos a que investiguen más de cómo ha surgido la psicología comunitaria dentro de la psicología social. No obstante, sin pretender tener un diálogo que muestre teorías y corrientes, lo que nos interesa es poder ofrecerles un ejemplo concreto de por qué la psicología comunicaría es necesaria en el área metropolitana de Monterrey. Aquí es donde parce la psicología social en la región, aquí es donde se puede hacer uso de la teoría y de la práctica de la psicología social y de su rama: la psicología comunitaria, la munidad vaya marcando como prioridades, pudiendo ser: la regularización de los terrenos, los servicios básicos (agua, drenaje, luz, recolección de basura, vigilancia), infraestructura (escuelas, centros de salud), entre otros, para que con la suma de los esfuerzos se consoliden como grupos autogescivos. La psicología comunitaria se convierte en un eje sobre el cual gira esa crítica de la realidad y ese accionar mediante una acción-reflexión para desencadenar la cohesión de los diversos grupos involucrados. También consideramos importante aclarar la perspectiva psicológica que diferencia a la disciplina de otras que podrían realizar el mismo trabajo que en la psicología comunitaria. Escas otras disciplinas (trabajo social, sociología, etc.) debido a su marco teórico, a sus metodologías, a su perspectiva ven al sujeto de diferente manera que la psicología comunitaria y por lo canco su práctica también difiere, no obstante, �como mencionamos más arriba, reduciremos nuescro discurso referente a la teoría dejando asentado cuestiones básicas de la psicología comunitaria. En ésta, no únicamente hemos de tener en cuenca lo social/comunitario, en ésta se hace presente el entramado subjetivo de los individuos y de las relaciones entre ellos, las cuales se cruzan canco por factores sociales (poder, minorías/ mayorías, redes sociales, etc.), como por factores psicológicos (apatía, estereotipos, imaginarios sociales, psicopacologías, etc.) y sus derivadas consecuencias que llegan a mezclar ambos factores, a ejemplo mencionamos violencia incrafamiliar. Realizada la breve especificación daremos paso a cómo se ha hecho necesaria la psicología comunitaria. Muchas localidades han logrado pasar a ser parce de la "legalidad urbana" mediante la regularización de terrenos y la atención de los servicios básicos. Si así sucediera, donde la mayoría de las comunidades cuenten con estos servicios básicos, 2desaparecerá la psicología comunitaria? No, todo entramado social lleva en sí la marca de la contextualización, la ambivalencia de lo global y lo local, trae consigo otros factores de riesgo en la población: hacinamiento, violencia incrafamiliar, adicciones, falca de empleo, de higiene, de espacios recreativos, carencias en el desarrollo humano, en el desarrollo digno, etc. No codo se basa en el pragmatismo de hacer una fuente de buenos deseos, o de un oasis en el desierto, la psicología comunitaria no se queda en lo local como pudiera aparentar, la psicología comunitaria cuestiona lo que se hace para que esto permanezca, y no únicamente desde los habitantes de estas localidades, sino del papel que les corresponde a las autoridades y a las instituciones para ver por el bienestar de la población, del papel que les corresponde a los líderes de las comunidades de hacer valer sus derechos y de hacer ver a sus vecinos que también ellos tienen todo el derecho de exigir lo que les corresponde como ciudadanos, sin miramientos por su origen étnico, por su estrato social, por su educación, por su género, por su religión; se fundó la república y el estado-nación en pro de la igualdad de oportunidades. 2Qué podemos esperar de denominarnos República si para liberar al pueblo de dictadores o de otros países ahora se nos coloniza con la conformidad y el desinterés por la participación? La psicología comunitaria en su faceta pragmática es muy útil asirla para gobernar lo que nosotros logremos con la ayuda de nuestros vecinos, la psicología comunitaria en su modo reflexivo genera en el individuo esa crítica de cómo es que ellos son los formadores de su realidad y qué canco estamos dispuestos a luchar por una mejor calidad de vida, una vida digna y justa. La psicología comunitaria se vuelve necesaria en el área metropolitana de Monterrey debido a la migración de muchas comunidades hacia las orillas de la urbe, con lo cual, al no ser contempladas dentro de la planeación urbana (bien o mal planeada), carecen de muchos servicios básicos, así como también se vuelve necesaria una reestructuración canco cultural (no absoluto) como (y debido al cambio) geográfica de sus raíces. El cómo se adapten, el cómo asimilen y el cómo modifiquen su medioambiente dará pie a diversos escenarios que pueden conllevar a grandes dificultades o a grandes logros. La colonia Independencia es un gran ejemplo de este inicio de m igración hacía la ciudad de Monterrey. No excluimos el trabajo en diversas localidades, no meramente migrances, para el uso de la psicología comunitaria, ya que como anteriormente mencionamos, no únicamente se busca el trabajo pragmático de la optimización de la infraestructura, sino de codo lo que se juega en un entramado social, cosa que impulsa la prevención y la psicohigiene, eso último desde Bleger.&9 Foto po, Hwgo E. Alm ez Bibliografía Zúñiga, V. Ribeiro, M. (comp) (1990) La Marginación Urbana En Mon, rerrey. Uss.he.r, M. El objeco de la psicología comunicaría de.de el paradigma cons, rrucrivisca. Febrero 2006. (hcrp://www.psicolarina.org/ Cinco/comunica, ria.h,ml) Bleger,J. (1968) Psicohigime y psicología insriruciorul. TE INTERESA CO LABORAR . ESCRIBIR. CRITI CAR. PUB LICAR TUS ACTI VIDADES O DARLE PROMOCIÓN A TU S EVENTOS CONTÁCTANOS: SU IGENERIS PSl@GMAIL COM �MISCELÁNEA CONSIDERACIONES ENTORNO A UN SUPUESTO ANÁLISIS PSÍQUICO DEL DECURSO VIAL Por Ricardo Cruz I rcruzg@gmail.com A Camilo: con cariño y admiración n el horrible mundo del psicoanálisis es regularmente conocida la definición que Freud dio, al menos la más elaborada, de su ciencia natural. Psicoanálisis es: un procedimiento de investigación de procesos psíquicos de difícil acceso por otros medios; una terapéutica, de lo que llamaré por fines prácticos malestares psíquicos, o sea, la puesta en práctica del procedimiento anterior y finalmente como una teoría que se construye a partir de la aplicación o más bien interacción de la primera definición y la segunda. No creemos que sea arbitrario el orden de la definición. De la definición anterior podemos deducimos lo siguiente: la teoría, como coda teoría, únicamente intenta explicar el fenómeno de cierto objeto recortado (inconciente, aparato psíquico, pulsiones, etc.) precipitado por y, que se estudia-discierne a parcir del procedimiento. No es contrario a esto que puedan ser deducidos otros elementos a partir de la terapéutica, mas la teoría es validada únicamente, porque también puede ser invalidada, por la misma terapéutica. Dejando menos que medianamente claro lo anterior, paso a preguntar ¿es posible hacer un psicoanálisis de la vialidad? Haciendo, erróneamente, a un lado el problema de si la vialidad de Monterrey o de otro lugar, la pregunta va dirigida a ¿es aplicable el procedimiento analítico a un objeto como la vialidad? Dado que nada lo impide, entonces ¿qué cipo de resultados arrojaría esta aplicación? Una observación que puede y debe ser plantear en este momento es entorno al psicoanálisis aplicado (o los diversos nombres que ha adquirido). Vemos que efectivamente nada lo ha E impedido, el procedimiento es transportable a otros objetos. Freud mismo lo hizo en algunas ocasiones: el Leonardo, la Gradiva, Tótem y tabú y El Moisés por mencionar unos pocos. Desde la perspectiva de quien esto escribe, eso no llega más lejos de ser un "como sí". Primeramente, porque no se trata propiamente del procedimiento analítico, no hay ahí libres asociaciones de alguien que sufre algún malestar psíquico (sin ser restrictivo a un campo psicopatológico), sino que las asociaciones pareen de quien observa, lee, escucha el objeto, en este caso la vialidad, e intenta hacerla de analista. Digamos para fines prácticos que el que asocia es el que analiza, prescindiendo todo el tiempo de trasferencia. Pues bien, se podría decir que el objeto sobre el que se aplica el procedimiento despierta, evoca, produce resonancias asociativas sobre elementos de la vida del que pretende analizar, y que el conjunto de estos fenómenos que suceden en este presunto analista podrían llamarse conrratransferencia. No hay rehusamiento (en los sentidos de la Versagung freudiana) por parce de quien analiza y que propicie la regresión, mas que la del propio analista. Por otro lado, no se establece ningún encuadre donde se tenga una serie de reglas y al cual se pueda remitir como un tercero. Finalmente, casi cualquier interpretación que se haga del fenómeno es válida. Si tomamos las ideas que condensan las finalidades del psicoanálisis y las aplicamos en este caso de la vialidad ,cómo hacemos conciente lo inconciente? Muy inteligente quien responda a eso pues eso supone está algo reprimido o renegado/desmentido, ¿lo está? O bien, tomemos consideración sobre la �MISCELÁNEA - CONSIDERACIONES ENTORNO A U N SU PUESTO ANÁLISIS PSÍQUICO DEL DECURSO VIAL remodelación del aparato psíquico y digamos, ¿Cuál Ello debe advenir un Yo2 Puesto que esto nos abre las perspectivas, ya no nos las vemos únicamente con un retorno de lo reprimido, bien podría ser algo ominoso o negado por el juicio. En este punto podemos encender, acaso justificar, que se usen los conceptos del psicoanálisis y la idea esencial de conflicto psíquico para intentar explicar un fenómeno que no es psíquico, varios intentos hay, mas ,eso es un psicoanálisis? Lo siguiente podrá ser considerado como una defensa de la ortodoxia psicoanalítica, pero nada más alejado de la intención. Desde la teoría psicoanalítica o bien, lo que se ha construido a parcir de la experiencia clínica, se pueden emitir juicios sobre fenómenos sociales, no explicarlos, puesto que como coda teoría, tiene límites episcémicos. Existen intentos de explicación y regulación para dicho fenómeno, o problema si se quiere, como las políticas públicas y las sociologías. Dudo mucho que el psicoanálisis logre explicar un fenómeno como la vialidad. Incencemos ceñir esto y justificarme. Las ideas aquí desarrolladas son inspiradas por el intento de un psicoanalista que se dio a la amable carea de hacer un Psicoanálisis de la vialidad. Cada una de las preguntas anees planteadas están dirigidas a él y a codo el que pretenda hacer un análisis del estilo. No por ello pretendo negar la posibilidad de realizar uno, sino, la coma en consideración de los requerimientos del procedimiento. Hacer advertencia a quién busca escuchar un trabajo del cipo del psicoanálisis vial, que no es un psicoanálisis propiamente, sino más bien, un intento de mostrar cómo es que el procedimiento puede ser aplicado dentro de un encuadre, un "como sí". En este punto me veo llevado a hacer una precisión sobre dónde se está clavando el bisturí en nuestro Psicoanálisis de la vialidad. Esca precisión consiste en reconocer que yo no asistí a escuchar el argumento de quien expuso el cerna del psicoanálisis de la vialidad, sí tengo una breve reseña hecha por el amor y ponente de dicho eraba.jo. Recomo lo que llamo la precisión, en primer lugar pregunto: ,Es que acaso la vialidad tiene psiquismo? No, y de eso puedo estar seguro que es consabido por el autor del psicoanálisis vial ¿qué hacía entonces con dicho trabajo si, y he aquí mi duda, supongo él ha de conocer que el procedimiento es para procesos psíquicos? Mi lectura de la reseña me ha permitido discernir al menos tres planos: descripción, explicación y un intento de articulación. Descripción fenomenológica de lo que sucede regularmente con el conductor, explicación mecapsicológica de las fluctuaciones yoicas narcisistas, sus relaciones con el cuerpo biológico o con el automóvil y un intento de articulación, acaso metafórico, de los fenómenos yoicos anees mencionados con los dispositivos del automóvil y de la vialidad.Si9 Monterrer, México a 19/05/2009 )' días antes Sabias que. ♦ ♦ La Administración de la Fa Psi está construyendo un espacio de recreación y estudio justo atrás de las aulas del ala Sur, colindando con Nutrición. Dicha área contarán con bancas, iluminación y mesas de trabajo. "ELLOS SABEN" Por Elizabeth Torres arafraseando a Néscor Braunscein, lo que uno escribe y publica, al momento que las palabras son leídas y encendidas por otro, dejan de ser de uno... No sé con precisión si esto es lo que quiso P �MISCELÁNEA - " ELLOS SABEN" decir el señor pero aún así se me permite opinarlo así...(de este modo). Escribo eso ya que ésta es la primera publicación que me atrevo a hacer en algún medio masivo como el presente... A lo largo de coda mi experiencia en esca nuestra muy querida facultad, incluyendo desde el primer día que puse un pie en ella hasta cuando en un futuro dé un pie fuera, he(mos) aprendido y desaprendido muchas cosas. Algunas las hacemos propias y otras muchas las ignoramos por completo... Recientemente me enceré de la definición de eso que los compañeros del área clínica llaman "el sujeto del supuesto saber" (si no estás familiarizado con el término, siéntete libre de preguntarle a los compañeros o maestros de ese campo ... seguro responderán). Esto enseguida me hizo pensar en una cuestión... ,Qué tan necesario y qué can utópico es pedirle a codo el gremio de la FaPsi el ser crítico:' Es decir, escuchar para expresar una nueva cuestión a partir de la postulada ... Y con esto me refiero canco a docentes, supervisores, estudiantes, futuros estudiantes, exalumnos y demás personajes involucrados. He escuchado y leído, caneas y tantas veces sobre el "alumno apático", algunas veces sobre el "docente apático" o "acartonado" pero pocas veces he escuchado sobre la relación entre ambos. Me he llegado a dar cuenta que ambos son parte de lo mismo; esra sensación generalizada de hartazgo, donde cubrimos horas y lecturas más que por convicción, por compromiso. Algo que me atrajo la atención para escribir esto, es precisamente invitar a la reflexión sobre nuestra profesión y el qué papel jugamos en esta institución. Independientemente del área de acentuación, como nos dicen los maestros en los primeros semestres: somos psicólogos. El ser psicólogo implica una escucha al otro y en ese sentido, acudimos como estudiantes o docentes al aula, a ese espacio dedicado a la producción y transmisión del conocimiento. ¡Qué tanto colaboramos como docentes en la apatía del estudiante? Cuando proponemos cierto enfoque práctico o metodológico como la panacea de las panaceas (la mera papa, decía un maestro muy querido), o bien, cuando anulamos la posición del estudiante universitario al suponer que, hay que desesperadamente buscar su atención con bromas, peripecias o poses rígidas para que lean, aprendan, critiquen... en fin, piensen. ,No son los estudiantes seres pensantes también? En ese sentido, propongo al personal docente y de supervisión cierta flexibilidad sin caer en el ser permisivos, tener verdaderamente la convicción de buscar el conocimiento como tal. Recordemos que alguna vez fuimos parce del cuerpo estudiantil, y que como dice el refrán popular: "codos los días aprendemos algo nuevo"... añado a esto, que también a cada ser podemos aprenderle algo nuevo. Somos como sociedad un conjunto de subjetividades y la producción del conocimiento se da canco en lo objetivo (vertical) como lo subjetivo. Bajo este principio la conjunción de subjetividades aporca cosas novedosas al saber. Ahora, a los estudiantes: Incluso aquellos estudiantes que en algún momento decidimos enfrentarnos a ese "sujeto de supuesto saber" llamado muchas veces "profe" o maestro; criticando tal o cual exposición o planteamiento, muchas de las veces venimos cargados del discurso de ... sorpresa, sorpresa ... OTRO DOCENTE! Y al pasar el tiempo, los semestres, las antologías y luego los libros comprados ... sentimos cierta certeza en lo que hacemos, como si el avanzar unos 6 meses o engullir cierta cantidad de material didáctico implicara un aprendizaje como cal. E incluso nos sentimos con el derecho de llamar a los alumnos de más reciente ingreso por el semestre que cursan o simplemente "los nuevos", "los chiquillos"... 2Y dónde queda la apertura? Para sintetizar mi opinión aquí expresada, me parece que la relación del docente y el escu- �MISCELÁNEA - " ELLOS SABEN" / DISLALIA diante, en pro de la producción y transmisión del conocimiento es una dialéctica en la cual las posiciones de "el que sabe" y "el que no sabe" entorpecen este proceso. Como dirían Freud y Piagec, tendemos al equilibrio, y como cal, es un proceso difícil de lograr, en el que los tropiezos logran interesantes estructuraciones en el ser y el saber, precisamente por lo cual invito a codos los que pertenecemos a la Fa Psi a disponer de nuestros recursos, despojarnos de poses y egos, si bien no eliminar los roles, establecerlos de un modo funcional para ambas parces y sobretodo para los terceros que soliciten nuestros servicios profesionales. Lo mismo que comencé anteriormente, me parece adecuado retomarlo; anee codo recordar que el avanzar cierto grado nos provee de un bagaje de conocimientos, de herramientas para crear y construir nuestra propia práctica y es lícito dar crédito a ello, Aunque claro también me parece pertinente recordar que el psicólogo se da forma y actualiza constantemente, es una profesión en la que nuestro objeto de conocimiento está en permanente cambio sea el enfoque que sea al cual nos dediquemos, así que ,qué podría resttltar de retomar viejos temas con los compañeros de los primeros semestres, áreas:' Conversar con los de semestres superiores, los docentes, o bien, compartir alguna referencia conocida con el resto. Les invito a arriesgar, a atreverse, y enfrentar la realidad como cal, de nutrir nuestra profesión y buscar la aplicación de ésta, de pasarla de lo abstracto a lo concreto. El lema de nuestra Alma Macer, y el himno de nuestra Universidad dice mucho sobre nuestro quehacer como parce de la institución que es la facultad: Prometemos siempre alentar la flama de la verdad ... Sean bienvenidos a tomar y/o desechar lo que les parezca pertinente. Sil Sabias que . .. Aproximadamente 440 alumnos ingresaron a la FaPsi para la Generación 2009-201 4 . DISLALIA Por Elena Treviño, Magda Alatorre, Erika Torres, Marcela Beltrán xisten aspectos variados de suma importancia dentro del ~esarroll_~ infantil que merecen especial atenc1on y estudio. Uno de estos es el lenguaje oral, puesto que constituye una forma básica de comunicación para así entablar un puente entre el niño y su entorno, repercutiendo directamente en su evolución cognitiva, social y emocional. Según investigaciones empíricas, la adquisición de la expresión oral inicia en los primeros dos años de vida culminando así a los cinco años de edad aproximadamente. Durante dicho lapso de tiempo, el niño consigue adoptar ~~s fundamentos lingüísticos formales que uuhzará a lo largo de su vida mediante el complejo proceso de adquisición de lenguaje. Quien tiene imposibilitada la buena articulación del lenguaje, percibe que se encuentra desfasado del resto de la gente, por lo tanto es marginado, siendo cada vez más difícil para éste adentrarse a la sociedad hallando una gran gama de adversidades. Al percibir esca limitación y su rezago con respecto a los demás, en función de la personalidad del sujeto y el nivel de gravedad del problema, éste va moldeando actitudes, las cuales son negativas generalmente. Por ende se considera que cualquier alteración o desfase al término del periodo de adquisición puede ser interpretado como patología. El ya bien conocido Manual Diagnóstico y Escadíscico de los Trastornos Mentales (osM 1v-TR) clasifica dichas patologías dentro de la subdivisión Trastornos de la Comunicación, considerado a su vez un Trastorno de inicio en la infancia, la niñez o la adolescencia. Entre las distintas patologías contempladas en los Trastornos de la Comunicación se encuentran el relacionado al lenguaje expresivo, mixto del lenguaje recepcivoexpresivo, el fonológico y tartamudeo. Se concluye, entonces, que "Dislalia" es definida como "trastorno del habla caracterizado por la dificultad en el punto y modo E �MISCELÁNEA - D ISLALIA de articulación de disrinros fonemas o grupos de fonemas, manifestándose en la sustitución, omisión, inserción y distorsión de los mismos. En cuanto a su clasificación cabe mencionar que ésta se determina en base a la naturaleza de su causa, pudiendo ser funcional, orgánica, audiógena o evolutiva". Es de gran importancia conocer los aspectos que podrán guiar al terapeura evaluador a un acercado diagnóstico de Dislaüa. La edad adecuada para ello serán los cinco años, puesto que en edades muy tempranas es más difícil determinar si las dificultades en el habla están o no originadas por los propios pasos del desarrollo evolutivo. Dichos puntos se mencionarán a continuación utilizando los criterios propuestos por Pilar Pascual (1995): • Anamnesis: el primer paso cuando un niño presenta problemas de articulación es conocer su situación personal y familiar, por medio de los datos proporcionados por los padres mediante la entrevista. • Articulación: hacer el examen de articulación nos va a permitir conocer los defectos que presenta el habla del niño. El examen debe precisar la situación del fonema- problema, si es inicial, intermedia o final y si el lenguaje es repetido, dirigido o espontáneo. • Inteligencia: un déficit en este aspecto puede ser la causa de su dificultad, en este aspecto es importante determinar si es una dislalia funcional o un caso de deficiencia mental. Para hacer el diagnostico se pueden utilizar diferentes pruebas (por ejemplo: w1sc-R, DTLA-4,WIPPSI, DTL A-P2) . • Psicomocricidad: la experiencia demuestra que la mayoría de los niños afectados tienen dificultades en sus habiüdades motoras: conductas motrices de base, mocricidad buco-facial, conducta respiratoria, cono y relajación • Percepción temporal y ritmo: es de importancia saber la capacidad que tiene el • niño para percibir y discriminar distintos tiempos y ritmos para conocer el estado de su estructuración temporal. • Percepción y discriminación auditiva: dis- criminación de sonidos, fonemas y palabras. • Personalidad: un desajuste en su adaptación a su medio ambiente, puede ocasionar una alteración o detención en la normal evolución de su lenguaje. • Exámenes complementarios: se realizan en casos en el que se presuma la existencia de otros factores ajenos a los que constituyan la etiología de la dislalia funcional, serán de carácter médico y se referirán al estudio neurológico. Tomando en cuenca lo previamente mencionado es de suma importancia, que el psicólogo aborde este problema de lenguaje desde un punto de visea ecléctico. Recordemos que, no basta con enfocarse en el síntoma (dislalia), hay que ver siempre más allá, puesto que el síntoma, en la gran mayoría de los casos, es lo que mantiene en equilibrio el problema raíz. Es un llamado para todo terapeuta a no pasar por alto los aspectos anteriores para la adecuada diagnosis y así proporcionar la terapia idónea y diseñada especialmenre para el sujeto. Así mismo, es un llamado para tomar la iniciativa e incursionar en este campo, puesto que hay una carencia en instrumentos de evaluación provocando una inestabilidad y ausente equidad en el diagnóstico y abordaje entre los terapeutas. stl Referencias Bustos, J. (1984). Discriminación auditiva y logopedia. Madrid, Espa• ña: Cep<>., lópez-Ibor Aliño,JuanJ. & Valdés Miyar, Manuel (dir.) (2002). DSMJV,TR. Manual diagnóstico y escadiscico de los trastornos mentales. Texto revisado. Barcelona: Masson. ISBN 9788445810873. Manual diagnostico y esradístico de los trastornos mencales DSM I V. Massana G., & Dolors M. (2002). Psicología de la comunicación. Bar, celona: Ariel Pascual, P. (1995). l a dislalia (natural,za, diagnostico, rehabiliración) 10• edición. Madrid, España: Pardillos. Secreraría de Educación, Gobierno del esrado de Nuevo León. (2006). Atención educariva de alumnos con problemas de lenguaje II. N uevo león:SEP. Peña Casanova, J. (1990). ·Dislalias en Manual de logopedia. Barce, lona, España: Masson. P uyuelo M. (1997). Dislalia. Casos clínicos en logop<>dia. Barcelona: Masson. Nunca h,abías P,ensa~o ~ en, ¿Que pasarta Pst . . .. .. . Freud hubiera reprimido el sentimiento de pérdida y no hubiera sentido el mismo duelo por sí mismo. �(O El CONVERSE DE GEORGE HARRISON) LA INTERPRETACIÓN CÓMODA Y CONVENIENTE DE LAS LETRAS (o DE LA MÚSICA+++ TOTAL, DE UNA CANCIÓN) Por Chris Gallagher is dos últimas visitas a la Cd. de México, D. F. me han dejado con una serie de pensamientos y vivencias que me han llevado a este escrito. En primera instancia haber presenciado con codos mis sentidos a Radiohead. No haré una reseña aquí de lo que fue el concierto ni mucho menos. Quién haya tenido oportunidad de poder presenciar cal evento sabe que no hay palabras que describan can semejante hecho, además, egoístamente prefiero guardármelo. Lastima si no pudiste asistir aunque creo que muchos de ustedes si lo hicieron. Pecado si ce lo perdiste. En fin. Ocra cosa fue encontrarme en una librería cerca de Coyoacán un librito que a simple visea no llama mucho la atención por su tamaño diminuto y escasas páginas, pero por alguna razón algo me hizo hojearlo. Leo su contraportada y dice lo siguiente: "Lady Newell & Friends': ¿y estos quiénes son?: Un colectivo de artistas, un comité de traducción, una logia secreta. Un conjunto de hete- M rónimos virtuales, un grupo de fans , un delirio colectivo. ¿Quién sabe? Como sea lo único cierto es que, mientras traducían Radiohead, se han divertido bastante con tantos viajes, performances y fiestas, convencidos por Jorge Luis Borges de que "no hay ningún problema tan consustancial con las letras y su modesto misterio como el que propone una traducción", LOUP Traduciendo Radiohead relata las aventuras y desventuras de Lady Newell y sus amigos intentando traducir las líricas de las canciones de Radiohead, especialmente "Un lobo en la puerta", un cuento de hadas macabro, que vaticina el siniestro espíritu de nuestro tiempo." 1 "Wow!" Esa fue mi expresión al leer ese pequeño escrito. D efinitivamente me había comprado (y yo a él, jeje). Primero, porque tenía días de haber visco a Radiohead en vivo y obviamente tenía el sentimiento a flor de piel. Segundo, porque cualquier cosa que tenga que ver con música y más si se relaciona con lo que escucho o admiro, no me hace dudar ni un segundo en hacerlo parce de mi colección. Tercera, ¿traduciendo A Wolf Ac The D oor? Esa canción en la que escuchamos un Thom Yorke que ce hace dudar. En ella la lírica es confusa, la cual está en primera persona y llega al punto en el que ya no se sabe si el que está hablando es el lobo o si es la víctima. Compleja compleja, como su cabeza. Cuarta, mera identificación con Lady Newell, protagonista de la historia que cree en el sincrodestino y amante del cé (no creo en el sincrodescino como cal pero me gustan las coincidencias). ,A dónde voy con codo esto? El pensar en traducir la letra de una canción (si es que es necesario para los que no conocen el idioma en cuestión o necesitan saber el significado literal) y después en la cica de Borges me hizo �SUGAR-PLUM-FAIRY LA INTERPRETACIÓN CÓMODA Y CONVENIENTE DE LAS LETRAS reflexionar. Reflexionar en cómo siempre hay una canción para cada momenco de la vida. Canciones que relacionamos con cierta persona que queremos, que odiamos, que se ha ido o que ansiamos conocer. Letras que describen momentos importantes de la vida, cosas que nos gustarían que pasaran, sueños, etc., etc., ere. Discos enteros que hacen parce aguas o marcan etapas. O si nos ponemos románticos (liceralmence), trayendo un poco el sincrodescino Deepak Chopresco, aquellas canciones que ce conectan con alguien que cal vez tiempo después conocerás. Pero ojo, si una canción nos calza es porque nosotros queremos/creemos que es así. Afortunadamente el mundo de la música es tan vasco que tenemos canciones para codo y para todos por montones, claro, dependiendo de nuestros gustos, neurosis y demás. Y mejor aun, a veces fantaseamos con que el autor de cal obra, de alguna u otra forma nos conoce de cal forma, que describe nuestra vida. Jajajaja, que ilusos y soñadores a la vez. Uuuuf. Pero qué pasa cuando después en alguna reunión de esas de mecedora en el porche de ru casa con unas cervecitas, discutes sobre algún tema (no tópico sino canción) en particular y resulta que la misma es interpretada de forma distinta a veces hasta sin relación alguna entre sí. O cuando por el contrario, no se acostumbra a escuchar o poner atención a las las letras sino solo la música, los instrumentos, la melodía. Y que una canción que ce ponía súper feliz de solo escucharla porque ce recuerda cuando ibas en el transporte del kínder o ce fumaste cu primer cigarrito resulta que habla de algo que nunca imaginaste o peor aún, algo así medio macabro que nada tiene que ver con lo alegre de la vida, al menos desde cu perspectiva particular. A más de uno nos ha pasado, estoy más que segura. Pero, ¿de eso se trata, no?, de seguirnos sorprendiendo. Y la música, al menos desde mi punto de visea, es algo que jamás va a dejar de hacerlo. Jamás ce decepcionará, independientemente de si el grupo que ce gusta no hizo un disco más chido que el anterior, o si uno de los integrantes se salió o si tal cantante cambió radicalmente de género musical. Creo que hasta donde mi corta/larga vida ha llegado, no conozco algo más honesto y satisfactorio como la MÚSICA. Y mejor aún, que nos deje salirnos con la nuestra acomodando a nuestra conveniencia cada una de sus letras. Y hablando de la traducción en sí, es can fácil perderse en ella (recuerdas ¿Lose in Translacion de Sophia Coppola?). Borges creía que la traducción podía superar al original y que la alternativa y potencialmente contradictoria revisión del original podía ser igualmente válida, más aún, que el original o la traducción literal no tenía porqué ser fiel a la craducción.2 Ahí se los dejo para la reflexión. Por último, les comparto dos recomendaciones o consejos (si los vemos de esa manera) que podrían aterrizar en alguna forma lo que he venido hablando. Por su parte, Jarvis Cocker en los discos de Pulp mencionaba: "Please do noc read che lyrics whilsc Üscening co che recordings / Por favor no leas las letras mientras escas escuchando los discos". John Frusciance (RHCP, Ataxia) a su vez, compartió hace unos meses en su página oficial este pequeño escrito, refiriéndose justamente a las letras de un disco o canción en particular: "When I huy a record I like, I listen without reading the lyrics the first time. Then I read the lyrics at sorne point later (maybe on the second listen, maybe months later). Often years later I've enjoyed hearing what the artist says about what they've done. But to be honest if it was someone I liked I' d want to know the second I could. Anyhow, I suggest using your own discretion in choosing when to read both the lyrics and the following description of them'' / "Cuando compro un disco que me gusta, lo escucho por primera vez sin leer la letra. Después leo las letras en otro momento (tal vez a la segunda de escucharlo o tal vez meses después). D espués de algunos años he disfrutado escuchando lo que el artista dice acerca de lo que ha creado. Pero para ser honestos si es algo que me agrada rne gusta saberlo al primer momento que puedo. D e cualquier manera, sugiero que usando tu propio criterio escojas �SUGAR- PLUM-FAIRY LA INTERPRETACIÓN CÓMODA Y CONVENIENTE DE LAS LETRAS cuando leer la letra y la dew·ipci6n de ellal']ohn Fruscian te. 3 Disco TRITURADOR DEL MES Charlotte Gainsbourg. 5:55. 2006. Because Music. mujer y 5:55 no ce decepcionarán si te gusta la música tranquila, en algunos momentos depresiva y en otras llena de energía. En particular me invita a compartirlo con alguien especial, mientras cae la lluvia en un día gris degustando un rico té caliente. "5:55", "The Songs That We Sing", "Jamais", "Everyching I Cannoc See" y el bonus crack "Set Yourself On Fire (sólo incluida en la versión para USA)" sin duda ce dejarán con un calido, sensual y reconfortante sabor de boca. Por lo pronto, disfruta de este disco mientras esperamos su siguiente entrega. Al parecer para este 2009 y sin nombre aun definido. Lo que sí sabemos es que Bek David Campbell, mejor conocido como Beck, está más que confirmado para trabajar con ella. Wow! No puedo esperar. TONADA DEL MES "El Llorón" - Los Reyes Locos SoBRE Mo1: 2Te imaginas que un disco reúna la música del inigualable grupo francés Air, las letras de un más que peculiar poetaJarvis Cocker (Pulp) y la producción de un midas llamado N igel Godrich (Radiohead, Paul McCarcney, Travis, Beck, Air, Nacalie Imbruglia, The Sundays, The D ivine Comedy, U2, R.E.M., ah! me cansé)? Pues existe de verdad y es nada menos que 5:55. Pero tal vez ce preguntes 2quién demonios es Charlocce Gaingsburg~ Te daré pistas: 3 películas (La Ciencia del Sueño, 21 Gramos y I'm Not There). Nacida en Inglaterra pero criada en Francia. Hija de los actores y cantantes Jane Birkin y Serge Gainsbourg. ¡¡¡ STÉPHANIE !!! Esta mujer no solo se dedica a acrnar, también canta, y lo hace de una manera tan rica. Si, creo que rica es la palabra. Con una sensualidad que ce va a hacer sentir cómodamente su voz. A pesar que esta mujer habla francés decidió canear todo el disco en ingles, a excepción de la canción "Tel Que Tu Es" totalmente en francés. Colaboró con Air en su último disco (Pockec Symphony, 2007) precisamente a lado de Jarvis Cocker. Esta Chris Gallagher, egresada del Área Cínica (digo Clínica) en el verano del 2006. Melómana du Nacimento influenciada por Lucha Villa y JLB y Cía. gracias a su padre; y por Juan Gabriel y Emmanuel gracias a su madre. stl 'LOUP: Traduciendo Radiohead. Lady Newell & Friends. Samsara Editorial, 2009. 'http://es.wikipedia.org/wiki/Jorge_Lws_Borges 'http://johnfruscianre.com/ ~ u s ca ....,...Tli__ •o-w• D I', POR $1,200 x canción _...,..., (~!J~ 111 ·oooo D !flllb ~ lbilwl • ----- J&VoR ¡p CllllJn(.io Plldu.ála«HM .,,.....,,,. D OJRSdl D ~ I"""" lllUVc.ul Cll ln\)Mlefo ele .trurllQ n ec~ !JfofesicMI �THÉLEME ''E S , UNA REGLA, SOLO UNA CLAUSULA: HACED LO QUE QUERÁIS" Por Osvel Becerra Me ves y Sufres ¡Tú no puedes h acerm e esto Lucía! Con ese grito que causó eco en codo el lugar las miradas acecharon a J ulián quien de un momento a otro se levantó de la mesa pidiéndole a Lucía una explicación. Ya ce dije todo lo que te tenia que decir... nada va a cambiar Julián. Perdóname. ¿Perdóname2 t=Eso es lo mejor que me puedes decir después de dos años de relación? Contestó Julián teniendo en su voz un tono de coraje e impotencia. Él sabe ya que la relación esca perdida y lo más importante: que Lucía se iría. Es injusto Lucía... no me merezco esto. Yo... yo ce amo Lucía. Yo lo sé Julián, sé que me amas pero ... cenemos que terminar. Quiero terminar. Ya no es igual... es que ... (Lucía hizo una pausa, miró sus manos juntas y se quedó callada). ¡Es que, qué! Gritó Julián nuevamente sin tomar importancia a las miradas cada vez más penetrantes de los espectadores. ¡Es que ya no te amo Julián! Con esa frase Lucía salió corriendo del café sin mirar atrás dejando a Julián sentado en la mesa. Él se quedó callado, mirando nada más que el suelo donde un par de zapatos negros se llenaban de lo que parecían ser gotas de lluvia cayendo del cielo. Me ves y Gozas No puedo dejar de ver tu boca sin pensar a qué sabrá ... Le dice Julián a Lucía. La amistad se arruina con sólo un beso Julie. Le responde Lucía con una mirada sutil e insinuante a Julián. Y... me podrías decir ¿quién te dijo que quiero seguir siendo cu amigo Lucía? Llevo tiempo queriéndote preguntar... queriéndote decir... que ... ¿Que si quiero ser cu novia? Respondió Lucía impaciente por las frases pausadas que salían de la boca temblorosa de Julián. No se... déjame pensarlo. Responde Julián con una sonrisa y cono de burla, y un poco juguetón. ¡No seas ridículo Julián! ¿Es eso lo que me querías preguntar? Depende. Contestó Julián con un cono seco y una mirada seria. ¡Depende! ¿Pero que te has creído? Responde Lucía, chocante y burlona. Bueno, bueno. ¿De qué depende juliancico? Julián se acerca al oído de Lucía can cerca que se podía sentir el sonido saliendo de sus labios cocándole la piel y susurrándole: De que me digas que sí. Stl �Película: Christine Título original: Christine Director: John Carpenter Reparto: K eith Gordon, John Stockwell, Alexand-ra Paul. Fue fabricado en D etroit, en una cadena de montaje de automóviles, pero no es un coche común. Dentro de su chasis vive una p resencia atroz. Se llama Chriscine, es un Plymouch Fury del 58, rojo y blanco, cuyo equipamiento incluye una malvada fuerza que destruirá a cualquiera que se cruce en su camino. Libro: LOUP: Traduciendo Radiohead. Lady N ewell & Friends Samsara Editorial, 2009 2Cómo un libro de menos de 80 páginas puede transportarnos a un mundo donde una voz excelsa, una letra inconcientemente concienzuda y una cierna melodía siniestra arrasan los más obsesivos y terroríficos puntos bajos que la música (en algunas ocasiones) provoca2 ¿Cuándo no puedes distinguir entre un perro y un lobo~ Disco: Battle Por The Sun Placebo PIAS, 2009 Placebo vuelve con su sexto disco mostrándonos como adentrarnos en la luz sin dejar de disfrutar de la oscuridad. Uno de los regresos más esperados para este 2009. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Suigeneris sui generis Description An account of the resource Revista de la Facultad de Psicología de la UANL. Publicada bimestralmente. Contiene artículos de investigación, opinión y noticias sobre psicología, salud mental, cultura, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Suigeneris sui generis Año de publicación El año cuando se publico 2009 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Mensual Día Día del mes de la publicación 1 Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1754036&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Suigeneris Sui Generis, 2009, Año 1, No 2, Junio Subject The topic of the resource Psicología Salud mental Investigación Cultura Psicodiagnóstico Creator An entity primarily responsible for making the resource Téllez López, Arnoldo, Director Description An account of the resource Revista de la Facultad de Psicología de la UANL. Publicada bimestralmente. Contiene artículos de investigación, opinión y noticias sobre psicología, salud mental, cultura, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Psicología Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Méndez Castillo, Omar, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/2009 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020687 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Comunidad Dislalia Estudiantil Música Psicoanálisis de la Vialidad Psicología Comunitaria https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/379/16884/UNIVERSIDAD_ALERE_FLAMMAM_VERITATIS._1976._No._21_0002016959.ocr.pdf 037794643cd89cc3e946b17527ce058f PDF Text Text 1J'1'1EfJlll,O !)< tro['IO ,) '¡ i/._\jf f,f , ¡; ~-ifA\ ' '\\ --~!O IIWI'' , . Me" ROTE C,ia ._ G·ran fiesta familiar en la UANL el dia del trabaio El compromiso con la comunidad, es la ideología del servidor público Al servidor público· le es necesario adquirir una ideología que motive sus acciones y que inspire su vocación de servicio. Esto no-lo va a encontrar en los manuales de organización, ni en los reglamentos interiores que rigen lo que debe de hacer y lo que no fes está permitido vivir. Sus acciones deben nacer del compromiso que ha con·1raído con la sociedad a la cual desea servir. Este es el prindpio y el fin de su Ira bajo que desarrolla cotidianamente. Tales conceptos fueron expresados por la licenciada Lidia Camarena Adame, Asesor de Egresos de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, ante numeroso _público reunido en el auditorio de la Facultad de Comercio y Administración de la UANL, sobre el desarrollo profesional de la Ad'ministración Pública como ,medio para impulsar el cambfü organizado. La charla de la licenciada Camarena Adame, formó parte de la etapa final del Ciclo de Conferencias sobre la Función de la Administración Pública en el Establecimiento de un nuevo Orden Económico y Social. En su plática, la conferenciante resaltó que nos ha tocado vivir el resurgimiento de un nuevo Estado, en donde las responsabilidades del Estado moderno van más allá de un simple cuidador del orden y de la pas?ública; su esfera de influencia se extiende a todas las actividades de los grupos .. -~-- ·•=-,--... ~ su tradicional manera, los integrantes del Sindtcato de Trabajadores de la Universidad Autónoma ~e Nuevo León celebraron ayer el Día del TrabaJo. Una verdadera fiesta familiar realizada e~ las instalaciones de la Alberca Olímpica, en Ciudad . Universitaria donde los niños fueron homena1ados con piñatas, payasos y regalos y un banquete para todos los aistentes. Estuvo presente el Rector de la UANL, Dr. Luis E. Todd y el Secretario General del STVNL, Carlos Jiménez, así c~m~ otros funcionarios de la Universidad y del Sindicato. Las gráficas son elocuente.Cl. Organizan seminario sobre ia investigación fiscal La Secretaria de Hacienda Crédito Público con el y Crédito Público, en Rector de la Universidad, humanos. coordinación de la doctor Luis E. Todd, a quien Por eso, subrayó a su Universidad Autónoma de invitaron para que inaugure numeroso y selecto ,Nuevo León, celebrarán del y clausure los travajos del ALE RE FLAMMAM VERITA TiS auditorio, cuando el Estado 12 al 14 del presente en esta Seminario. mexicano crea la banca ciudad, el l;egundo Cárdenas Cavazos, al central, cuando nacionaliza Seminario Nacional de hacer la invitación oficial al la industria petrolera y la Investigación Fisical Rector s~ñaló que los l. 11il,/;,... .. ' industria eléctrica, está Contable, en la cual par- obejtivos fundamentales de poniendo en manos del bien ticiparán 43 Universidades y esta Reúnión que por Monterrey, Nuevo León Lunes 3de Mayo de 1976 No.21' común los medios de Año 1 Centros de Educación primera ocasión se superación, ya que los Superior y 28 Colegios desarrolla en una Univerdestinos de un país no lo Profesionales de la Con- sidad de Provincia, son: deben decidir las minorías continu·ar con el esfuerzo taduría Pública del país. priviligiadas. emprendido para inLo anterior fue dado a Apasionada de la conocer durante la en- crementar el intercambio de problemática nacional que trevista que sostuvieron el conocimientos en materia se enfrenta al peligro per1 Director de _la Facultad de fiscal contable. Asimismo, manente del imperialismo a Comercio y Administración reafirmar el impulso a la través de las empresas de la U.A.N.L. C.P. José investigación en dicho trasnacionales, enfatizó que Cérdenas Cavaio~ El campo. el Estai!ó tiene la enorme El" termino a licenciado Raúl Montoya responsabilidad de endesarrollarse, conforme al Reta, titular del Centro de contrar los mecanismos que Dijo, asimismo, que en breve se realizarán reuniones Investigaciones "Se ha reiterado la proposición de que la Facultad de 1.- El de la programa es: la eviten eficazmente, de tal Medicina Veterinaira y Zootecnia de la Universidad de la junta directiva y se podrá conocer la opinión de la mencionada Facultad y Régimen Fiscal de manera que faciliten a Autónoma de Nuevo León, en lo referent~ a laboratorios y Escuela de Medicina Veterinaria en cuanto a sus plan- otros representantes de la ~-ideicomiso. II.- Planeación nuestro pueblo, a sus en una buena parte de las aulas, quede ubicada en el área <Pasa a la página 4) Secretaria de Hacienda y · Fiscal. 111.- Política de gobernantes, a decir cuando cercana a Monterrey, por las facilidades existentes para Fiscalización de los hay que producir, . para asistencia de profesores, para utilización del equipo en Causantes Menores. IV.• cubrir sus necesidades forma coordinada con otras instituciones univerEslim u los Fiscales V. La vitales y no las creadas por ;itarias", dijo el doctor Amador Flores Aréchiga, Influencia de los Sistemas los consorcios in- Coordinador de dicha Dependencia de la UANL. de Contabilidad en el ternacionales que se han Señaló que: "La Unidad de producción, o sea, lograr Régimen Fiscal. VI.El dividido el mundo en esferas que la Escuela tenga actividades prácticas de tipo C9.steo Directo y su de influencia, según sus clínico, dentro de unidades de producción propias de la Reconocimiento por la S.H.mesquinos intereses, Escuela, está planteado y ofrecido que se realice en C.P. y VII.- Los Efectos determinando que países Sabinas, Hidalgo, ya que el impacto que pueda tener Fiscales en los Cawbios de sobre un Municipio es incalculable, pues no tan sólo se los Sistemas de Costos y en Pasa a la pagina 4 l verá beneficiado con la inversión de construcción, que de los Métodos de valuación de acuerdo al ofrecimiento del fideicomiso, que para la (Pasa a la Página 8) Escuela de Medicina Veterinaira, puede rebasar los 10 millones, sino por la producción pecuaria que estos 10 millones lograrían dentro de dicho Municipio, con la asistencia técnica de la Escuela de Medicina Veterinaria. "Y esto si lograrla grandes beneficios económicos y de , desarrollo para el Municipio de Sabinas". Desafortunadamente -añadió- "el apasionamiento en MEXÍCO (ANPE) La periodo extraordinario -el Comisión Permanente del cuarto en el actual sexenio- se algunas personas que piensan que la Escuela debe Gongreso de la Unión - conocerán, discutirán y en su quedar -no importan las condiciones- dentro del presidida por Carlos Sansoret ~so, aprobarán once inicia- municipio de Sabinas, ha impedido conocer con exactitud Pérez-, convocó hoy a Di, tivas de ley y reformas a re- el valor del ofrecimiento que la Escuela de Medicina · El Instituto de Artes de la putados y Senadores a un glamentos, enviadas por el Veterinaria y la UANL hacen, en cuanto al desarrollo '' ' Universidad Autónoma de periodo extraordinario de Presidente Echeverria, entre futuro de la misma. Nuevo León, inaugurará hoy "Parece que algunas personas gncargadas de sesiones que se iniciará el ellas, la Ley de Asena las 20: 30 horas una exp:óxlmo 6 de mayo, realizán- tamientos Humanos y la de defender los intereses de los sabinenses nan hecho un posición con parte de la obra dlilBe la junta preparatoria Amnistla para los Presos flaco favor a sus conciudadanos, al tomar actitudes pictórica de Don José Maria Pollticos del 68. totalmente fuera de los lineamientos académicos, que es dia. Vel11sco <1840-1912). El Rector de la uanl, doctor Luis E. Todd fue informado de la reali:ación del Segundo Por otro lado, en la misma necesario imperen, dentro de la Universidad y si ,_ En el transcurso de este La exposición estará Seminario sobre Organización Fiscal Contable que tendrd lugar en el cmditorio de Ja sesión de hoy, la Comisión tomamos en cuenta que dentro de los 150 estudiantes de la montada en el propio local Facultad de Comercio y Administración cuyo director, CP José Cdrdenas Cavazos Permanente dio lectura -Y Facultad de Medicina Veterinaria, sólo 15 proceden de que ocupa el Instituto de •aparece con el Rector, al igual que el Lle.Raúl Montoya Retta, Director del Centro d< dispensados de trámites-, a Sabinas, se puede llegar fácilmente a la conclusión de que Artes, ubicado en la calle de Tvestigaciones. cuatro iniciativas de ráermaa el argumento de que la Escuela localiza.da en municipios José Benitez 2190, en la leyes vigentes, dos de ellas, alejados del área metropolitana, tendría la ventaja de colonia Obispado. relativas al Amparo en Ma- dar oportunidad de educación a hijos de campesinos y La colección está inCARACAS.'.Vene- teria Agraria y a la Ex- ejidatarios", afirmó el doctor Flores Aréchiga. tegrada por 50 obras, Expresó también que la idea de la Escuela, es realizar i zuela prepara una orensiva plotación Colectiva de los realizadas en diferentes : 1omercial que le permitiría en Ejidos y Comunidades Cam- trabajos de producción a los municipios interesados y el técnicas, entre las que ofrecimiento en firme se ha hecho a Sabinas; de ahí que destaca un conjunto de óleos 1un futuro cercano hacer más pesinas del país. ·competitivos sus productos en Los documentos fueron se espera oue actitudes rígidas oue no contemplan los sobre cartón bajo el epígrafe el mercado mundial, di- turnados a las comisiones, las aspectos académicos como parte importante de su de "Estudio geológico anversificar sus exportaciones y que emitirán en el periodo planteamiento, cambien y entiendan que lo que las tidiluviano " . El resto se ser menos dependiente de los extraordinario, su dictamen Universidades deciden dentro de su propia autonomía, no En fecha próxima se teatro mejor dispuesto y con proyecto, el licenciado compone de acuarelas y mercados tradicionales de al respecto, para luego ser tiene porqué lesionar necesariamente los intereses iniciará la construcción del mayor importancia en Miguel Covarrubias, dibujos a lápiz sobre papel o abastecimiento, como los discutidas y aprobadas se- locales y que cambien su actitud hacia una mayor conedificio del Instituto de Monterrey. A la vez, se Director del Instituto de cartón con diferentes temas Estados Unidos. ciliación. guramente. Artes y que según el proyecta la creación de un Artes, dijo que este edificio y algunos estudios anatóproyecto definitivo, ya Departamento de que tendría oficinas propias micos. El Instituto de Artes, Según una estrategia trazaconcluido en el Depar- Cinemátogralla, que serla del aula, además del teatro da por el Instituto de tamento de Obras Nuevas de pie de una Escuela en esa con salas de exposición y recientemente creado, es dirigido por el licenciado Comercio Exterior (ICE), la UANL, tendrá una aula disciplina. !Pasa a la página 41 este país petrolero debe E. L. Suárez l\1 iguel Covarrubias. mayor que vendria a ser el Al informar sobre este comenzar desde ahora a ampliar las bases de su En una obra reciente (R. Minshull, How to Cltoose Your, política de Comercio Ex- People, 1972) de esa onda nueva llamada "Cientologla", terior, para cambiar el pa1tón ,e afirma que los hombres no obramos racionalmente aue desde hace muchos años sino llevados por nuestro temperamento emocional. Todos tenemos un "tono emocional" básico, alrededor viene aplicando Y que ha sig- · del cual podemos fluctuar de acuerdo con las cirnificado una gran depen- cunstancias externas, pero siempre regresamos a dencia de la exportación de nuestro punto de equilibrio. · determinados productos -neCon base en muchas experiencias clínicas, los autores ,tróleo, hierro- Y de 1a com- de esta tesis han construido una "escala de tonos" con los pra en ciertos mercados. peldaños siguientes: Apatía (0.05), Arrepentimiento t0.375), Tristeza (0.5), Amabilidad (0.8), Lástima (0.9), DALLAS, 2 (ANPE) El campana pero en el papel de Reag'.án ganó en Texas los 96 Carter consiguió 93 delegados Según el ICE, el petróleo Temor (1.0), Hostilidad Encubierta U.l), Frialdad (1.2), extraordinario triunfo logrado candidato a la defensiva. delegados republicanos, dejó mientras el Senador Lloyd cubre el 95 por ciento de las Ira (1.5), Dolor (1.8), Antagonismo (2.0), Aburrimiento en Texas por Ronald Reagan Necesita una victoria. Y en cero a un presidente en Bentsen, que se postuló como exportaciones venezolanas, (2.5), Conservadurismo (3.0), Interés (3.5) y Entusiasmo indica que éste opondrá al mientras Ford y Reagan funciones que luchó por el hijo dilecto tras abandonar la .aunque el país vende una ( 4.0). Ente paréntesis aparece un intento de indicador Presidente Gerard Ford un competían por el apoyó triunfo y se impuso a la ma- campalla presidencial, sólo amplia gama de productos, numérico del lugar que se ocupa en la escala. reto prolongado y dificil en la republicano, el Ex- quinaria política estatal que obtuvo cinco. El Gobernador entre los cuales destacan el Como se ve, el "Conservadurismo", o Espíritu Con~ lucha por la postulación Gobernador de Georgia Jim- dirige el Senador John Tower, de Alabama George Wallace amoniaco liouido, cacao. café, servador, ocupa un lugar muy prominente, indicador de presidencial republicana. my Carter consolidaba su con lo que demostró su fuerza no consieuió un solo dele¡¡ado. diamantes para usos indus- gran equilibrio emocional. La autora describe al DR. AMADOR FLORES Be11tsen ¡¡anó facilmente la Vencido abrumadoramente t•eoWo del campo demócra- en el sur y el Suroeste. triales y mariscos y crus- ocupante de este peldaño como una persona "gobernada En el bando demócrata, reelecciónen el Senado, ta. en Texas, Ford reanudó hoy su táceos congelados. ARECHIGA (Pasa a la página 41 ORGANO DE DIFUSION INTERNAt9J,,: - - Por razones académicas la Facultad de ._ -_ -·__ _ _ ria debe seguir en Monte~rey ConvocanalCongreso:buscan aprobar la ley de Asentamientos Hoy abren . . la expos1c1on de Velasco este Plan Venezolano fi>ara Competir Proyectan una escuela de cine en el Centro de Artes EL ESPIRITU CONSERVADOR R~nald Reagan sorprende, gana los votos en Texas yford se derrumba ' �t UNIVERSIDAD: · Página No. 2 . Monferrev. Nuevo León Lunes 3 de Mayo de 19761 Monterrey , Nuevo León Lunes 3 de Mayo de 1976 i Nuestros Compositore_s HABLEMOS Y CONOZCAMOS LIC .. PEDRO 'l'T.IF.RINA LIMON Hace cinco mil años un egipcio llamado Ptah-Hotep lenguaje; se robustece, al aparecer la SEGUNDA del conocimiento cientffico. escribió: "Si por la posición que ocupas eres uno a quien REVOLUCION de la comunicación, dando como Sin embargo, la reproducción de libros era un proceso se hacen peticiones, sé cortés y escucha las palabras del resultado el periodo del descubrimiento y desarrollo de la lento y costoso, tanto que, durante casi cinco milenios solicitante". Una de las características más ESCRITURA. después de que se inventó la escritura, no hubo en el sobresalientes que distinguen al hombre de otras Según Isaac Asimov; La escritura fué creada en la 111undo sino unas cuantas obras a la vez; ¡Eran tan especies, en su facultad para comunicar ideas complejas. antigua Sumeria (Pueblo desaparecido de la Baja preciados como joyas!, su exclusividad marginada para En algún momento del curso de los acontecimientos de Mesopotoamia) no mucho antes del año 3,000 A.C. sacerdotes o aristócratas. los seres prehistóricos, se desarrolló un patrón de Surgiendo en una cultura urbanizada, con base en una Paralelo al Renacimiento ' ocurrió la "TERCERA sonidos, lo suficiente elástico, como para instituir cuando tecnología agrícola altamente avanzada, que era ya lo REVOLUCION", invento mecánico que auxilió· y benefició la ·palabra escrita: La "IMPRENTA"; menos el principio de la transmisión de pensamientos; que podría llamarse civilización. descubriéndose la PALABRA. Esta coyuntura (dice socorriendo a las diferentes clases sociales en su A salvo de toda confusión causada por la falibilidad de desenvolvimiento cultural, esparciendo la semilla del Isaac Asimov) dió cabida a la PRIMERA REVOLUCION la •memoria humana , el florecimiento de las primeras conocimiento en grandes extenciones, su acceso logró· de la humanidad en el terreno de las comunicaciones. Dicha etapa, marca el intento ha_cia un mejor en- ciencias - Astrología, Filosofía, Botánica. etc. -apoyadas como meta el divorciar a la sociedad de la ignorancia, tendimiento, un esfuerzo que hace posible mediante la por llíescritura, se logró conaudrlas aT pmacuTo ele la estimulando el ardiente anhelo de alcanzar aquellas palabra, el que las sociedades acrecentaran tradiciones, superación. Ejemplo digno de observarse, se hace notar cosas que verdaderamente se desean en la vida. La imprenta impulsó el arendizaje en las diversas prlongando las las el<_lleriencias entre genereaciones, con· en la cuna de nuestra cultura; en el Siglo de Oro, donde se servándose los desculirimientos en forma acumulativa, sucedieron grandes luminarias de la sabiduría, como la artes, teniendo la esperanza de poder beber del, del maestro y fundador de la escuela el Liceo, Padre de la manantial de la cultura, de alimentarse de los frutos de la subsistiendo a lo largo de los tiempos. Si bién, son oscuros efectivos esta etapa, quedando solo Dialéctica; al que algunos autores le atribuyen unos mil sabiduría, haciéndolo merecedor a la claridad en sus en conjeturas a cerca del perfeccionamiento del volúrhe~es, legando cim1entos para las diversas ramas· convicciones. . PERLITAS LUIS BARRERA SALINAS ¡_ESA LEY DE PROTECCION A MI PUEBLO BENEFICIA? PUES AOUI ENTRA LA MALICIA . DE QUIEN ES CONSUMIDOR: ¿NO SERA AL QUE LA PROPICIA, O MAS BIEN AL INSPECTOR? "ETECTRICIDAD-ELECTRONICA" .. auspiciando lal voz humana, para extenderla mediante el telégrafo, el teléfono, la radio, la fotografía, la televisión, hasta llegar a la trasmisión vía satélite; el Coraje, la Costancia y la Intelgencia lograron disminuir ventajosamente las limitaciones en este campo, brindando medios y formas fáciles para el entendimiento adecuado, integrando al individuo ante sus responsabilidades y proponiéndolo pai:3 el orogreso. Gracias a que el camino de la vida ¡Es un continuo dinamismo!, hace de la existencia del hombre: No una postura estática, sino una continua lucha en contra de las adversidades que la naturaleza le muestre y las que él se proponga; para solucionar la problemática de sus necesidades. 6 entiende lo que ha poaido ser para mí el estudio de las letras? Doble redenciÓIJ. dei verbo: primero, en /a aglutinación de las sangres; segundo, en el molde de la persona: en el género próximo y en la diferencia particular. Y si hemos de salvar algún otro día el arco de la muerte en forma que alguien quiera evocarnos, Aquí yace -digan en mi tumba- un hijo menor de la 1 Palabra. Página 1 1 • 1 ' JOVfN ~ t YA 6STÁ UST€0 "- ---.. f MPAO~ONAOO .7 ( !,{ 1)•:;• _'. La Maestría en la Administración Pública C.P. JOSE CARDENAS CAVAZOS. La apertura de estudios superiores en administración pública a nivel de postgrado, marca el principio de realización de un propósito de gran magnitud cuyo objetivo fundamental es promover el mejoramiento y la superación a través de un elevado nivel académico. Fundamentalmente, se pretende poner al alcance de los interesados las herramientas técnico-administrativas, socio-politicas, jurídicas, financieras y económicas que se requieren para cumplir las siguientes finalidades: Al.- Formar maestros e .investigadores de alto nivel académico y.profesional en el campo de la Administración Pública. B l. Preparar profesionistas especializados en alguna de las áreas que se comprenden. Cl.- Actualizar los conocimientos de los interesados. · D l.· Auspiciar las investigación propiciando a través de ella, el impulso y <lescubrimiento de nuevas técnic_a s ad- sociales, políticas, jurídicas, financieras y económicas que coadyuven a la actualización de la materia. Es\o se logrará, como se ha previsto solo mediante un continuado esfuerzo de trabajo y dedicación sin tregua. Para este efecto se elaboró cuidadosamente un ambicioso plan de estudios de la Maestría vigorizado por la decidida intervención de su inicial planta de maestros integrada por elementos altamente capacitados, todos con el grado de maestría en administración pública. La decisiva colaboración del Instituto Nacional de Administració!l Pública que preside el Sr. Lic. Andrés Caso Lomardo y del Instituto de Administración Pública de Nuevo León, presidido por el Dr. Pedro G. Zorrilla Martfnez, han hecho posible que se realice el objetivo de establecer con éxito esta maestría, por lo que les expresamos un testimonio de reconocimiento y sincera gratitud . ministrat1vas, INDICADOR CONSEJO EDITORIAL llR. LUIS E . TODD Secretari&.General Subdirector •Ejecutivo RECTOR GONZALEZ Y GONZALEZ : Gere.nte ING. VICENT- E GUERRERO CANTU Jefe de Redacción RICARDO RAMIREZ MUfilOZ · Jefe de Información LIC . JUAN ROBERTO ZAVALA· Jefe de Asuntos Estudiantiles EST\JUJAN'n~ HOMERO TIJERINA Relaciones Públicas MIGUEL CASTILLO MARCO Asesor Jurídico LIC . FRANCISCO GONZALEZ SALAZAR Lic. Raúl Rangel Frias Vr. Agusttn· Basave ,Fernández''d el' Valle Ljc. Eduardo L. Suárez Lic. Samuel Flores Longoria Lic. _Leoncio Durandeau Dra . .Barbara · H. DE González Lic. Raúl S.Monioya Retta Dr. Juan Aguirre V. Lic . . Miguel Covarrubias Lic. Genaro Salinas Quiroga Arq. Alfonso Reyes Martlnez Dr .MáximoDeLeónGarza Profr. !1edro Reyes Velázquez Dr. Alfredo Piñeyro Biol. Salvador_ Contreras CUERPO DE REDACTORES Alejandro Trevifio Tamez Mario Martlnez Oseguera Elisa Navarro Rene Morales Alberto González FOTOGRAFOS Alvaro Rlos Gregorio Ríos Filiberto Robles Ruiz. La correspondencia y valores deberán dirigirse a la• oficinas generalea: Departamento de Difusión Noveno Piso, Torre de la Rectoría, Tel,-52-14-90 Ciudad Universitaria. No se devuelven originales. Dlaeñado en el Departamento de Dl/ualón e Impreso en los Talleres de Etfltnrln1 J.'I Pnru,mfr, S.A. • 1 1 1 Es ésta la más viva contradicción. A ratos la se- quedad -casi la abulia- antecede por segundos a es, protesta que amenaza convertirse en ira. Esta amenaza se vuelve fulgor y viveza. Se convierte más tarde en ceniza. Pero queda el rescoldo interminable. Siempre, por lo menos, una pequeñísima punta vulnerable. Se la toca en el sensible tal6n y vuélvese una madeja esplendorosa. No son estos cambiantes dones totalmente extraordinarios. Pero sí se visten regiamente para la visita y · el saludo; para la recepci6n y la gala. Pueden conmover y por lo menos ser vistos. Jamás ignorados. ¿Suelen añorarse en estos casos los triunfos milenarios de los an- tepasados? Por eso hoy que me conv_c:nzo en mi propia soledad <le mi singular facultad, prefiero remirarme en mi es~ pejo falto do materia. A cada giro de mi figura lo complace un trastroca~ bandas militares de la República. Cuando el cine silencioso dejó de serlo, el maestro Don Casim iro Rodríguez, se dedicó a dar clases de piano a casas particulares y a los colegios católicos, act1V1dad que desarrolló hasta su trágica muerte. Es autor de varias Misas, de una Cantata estupenda , varios Motetes, de arreglos a varias voces de obras sacras, un Himno a Juárez con letra del Profr. Cruz M. VillarreaL El día 9 de septiembre de 1963, iba en tránsito a cumplir sus obligaciones a dar clases en un colegio, cuando, al atravesar una calle lo hirió de muerte un automóvil que manejaba cierto individuo falleciendo días después en el Hospital Muguerza' rodeado de sus seres queridos. ' Tuvimos la oportunidad alguna vez d,¡ tener en nuestras manos gran parte de sus composiciones. Su obra era copiosa. Ritmos populares de la época 1920; varias misas y obras de carácter religioso muy valiosas que estimo han de guardar sus hijas y o¡alá la cedieran a alguna institución musical para que le dieran el honor que realmente merece. Sus ritmos populares fueron delicia de las juventudes de las dos primeras décadas del siglo XX en todo México y en el Sur de Estados Unidos. miento -¡a cuál más cruel y completo'- de tonalidad deslumbradora. Me lamento cada vez más inútilmente, pues la ira me invade y me colma. Ahora que se derrama rompo esta pluma y marcho detrás de aquella ... Miguel Covarrubias Página LITERARIA 1 1 las constituciones de Nuevo .León, la Universidad, e el Derecho ry el Servicio Social ({'t LIC . JESUS LOZANO DIAZ Directo, LIC. JORGE PEDRAZA .SALINAS 1 ¿Quién no conoció en Monterrey al maestro Don CASIMIRO RODRIGUEZ, pianista y compositor que iba por esas calles de Dios paraguas al brazo, bien hacia la iglesia para tocar una misa o bien para dirigirse hacia algún colegio donde daba sus clases de música?. Todo Monterrey lo conoció y estimó por su bonhomia, por su modestia y porque legó al arte musical muy bellas composiciones. Don Casimiro Rodriguez vió la luz primera en la ciudad de Cadereyta Jiménez el 4 de mayo de 1866 en el Rancho El Soldadito .. Sus padres , de origen humilde, lo enviaron desde muy niño a Monterrey con el carácter de mocito a la casa de su tío Miguel Rodríguez y fue este caballero quien le envió ala escuela,de la que era Director, el sabio maestro Don Emilio Rodríguez. Siendo un adolescente principió a estudiar música con un profesor de apellido Rojas quien le enseñó a ejecutar el armonium. Asi ayudaba a su maestro a tocar las misas de la Parroquia de La Purísinia. Luego se convirtió en un magnifico pianista y formó, varias orquestas, las que amenizaban los bailes , tertu_lias, etc., y principalmente cubrían las funciones de cine silencioso ambientando las películas con sus melodias. El día 20 de febrero de 1904 se unió en matrimonio con la señorita Josefina Guzmán, oriunda de Sabinas Hidalgo, N. L., de la que h11!¡0 siete hijos: Carlota Josefina, Dolores, Virginia, Car!!' sn, Casimiro Alfonso, Jesús Maria y Esteban Vfc, Por estos años fue a vivir con su familia Linares, N. L. doride estableció una Academia <. . Piano logrando formar un grupo de pianistas entre damas y jpvenes de aquella ciudad. Regresó a,Monterrey en 19!0l)ara hacerse cargo de la Orquesta del flamante cine-teatro Salón Variedades que estaba situado en los altos del edilicio de Padre Mier y Zaragoza, orquesta en la que figuraron los más destacados filarmónicos de esta ciudad. , Por los primeros años de la segunda década de este siglo creó sus famosos valses SUSANA GRANDAis,;· dedicado a la'bellfsima actriz de cine francés, RAYO DE LUNA y aquel otro que cruzó las fronteras con gran éxito: DICHA PERDIDA. Durante los años de la Revolución emigró a Estados Unidos, regresando en 1916, después de haber sido director de las orquestas en San Antonio, Tex., que tocaban en los principales centros 'recreativos de aquella ciudad . , En 1917, compuso sus AIRES REVOLUCIONARIOS, que ejecutaron t_odas las ' i Director General : I CONFERENCIA DICTADA POR LOS INTEGRANTES DE LA GENERACION 1970-1975 DE LA FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES DE LA UNIVERSIDAD ATJTONOMA DE NUEVO LEON. EN LOS 51 MUNICIPIOS DEL ESTADO, Hoy, en este instante, la fuerza se manifiesta prodigio- samente. Al menor y más mczqui'no conjuro, el vigor y la protesta -casi la ira- se vuelcan sin tapujos. Con cordialidad y sin falsos rubores. Por Manuel Neira Barragán. ,r. PáP,ina No . 3 Casi la ira CASIMIRO RODRIGUEZ A mediados del siglo pasado apreció la' ''CUARTA, REVOLUCION", incubando la etapa sorprendentemente, flPslumbradora de la comunicación. oor medio de laj Alfonso R~yes; Se .UNIYJ.RSIDAD En el momento que decidimos buscar nuevos caminos y un mejor ambiente social, en la convivencia oon los demás seres humanos asi como también, un medio' de desarrollo apropiado para nuestras familias; acuden a la mente del hombre ideas innovadoras. Nos proponemos cam. biar para avanzar; proyectamos e intentamos realizar experien• cias útiles, queremos mtjorar sin saber exactamente la verdadera situación en que nos encontramos ahora; nos empeña• mos en crear algo nuevo, sin saber el motivo que nos orill~ '?buscar ese algo nuevo, qmza porque no sabemos lo que que: remos verdaderamente, pero s1 hacemos conciencia, nos daremos cuenta de que queremos vivir, puesto que utilizamos todos los medios a nuestro alcance para evitar morir; queremos ser libres, puesto que no queremos que se nos oprima; queremos ser felices, pues realizamos todo aquello que nos produce un beneficio o alegra nuestra vida. Y asi, hemos de saber, que el me• dio que intentamos cambiar, tiene en sí los elementos necesarios para conseguir lo que tanto buscamos, la vida, la libertad, la igualdad y la búsqueda de la felicidad. A la primera parte de nues- El Gobierno del Estado es Republicano, Repr€Sentativo y Po• pular; se ejercerá por los poderes Legislativo, Ejecutivo y Judicial, siendo la base de su organización política y administrativa del Municipio libre. Estos poderes derivan de~ pueblo y se limitan sólo al ejercició de las facultades expresamente de• signadas en esta Constitución. No podrán reunirse dos o más poderes en una sola persona o corporación, ni depositarse el Legislativo en un solo individuo. Todos tenemos Derechos como ciudadanos que somos; derecho para elegir a los mandatarios del Estado, para ser votados para cualquier cargo de elección, para hacer peticiones, reclamaciones o protestas en asuntos políticos e iniciar leyes ante el Congreso Local y también para asociarnos y tratar los asuntos políticos del país. El ejercicio del Poder Legislativo, o sea la creación de leyes,'·se deposita en €1 Congre,:o, eJ cual está compuesto por di• putados, electos cada tres años, proporcionalmente al número de habitant€S. El ejercicio del Po• der Ejecutivo se deposita en un Ciudadano que se titula Gobernador del Estado, éste es electo cada seis años, y toma posesión de su cargo del. día primero de Agosto, ser Gobernador equivale a tener muchas responsabili • dades pues €S el encargado de la Hacienda Pública y de la administración de todos los servicios públ!cos que el gobierno . debe proporcionar a los ciudadanos. El cargo de Gobernador sólo es r.e nunciable por causa grave que calificará el Congreso. El ejercicio del Poder Judicial está depositado en el Tribunal Superior de Justkia, en los Juec€S de Letras y en los Alcaldes Judiciales. tra Constitución, se le llama Garantías Individuales o del gobernado; todo hombre, dentro de una sociedad tiene derechos, pero también debe cumplir con obligaciones. El Articulo I de la Constitución Política de Nuevo León, dice que los derechos del hombre son la base de nuestro máximo estatuto legal. La libertad es el poder hacer aquello permitido por la Ley, sin lesionar los derechos de los demás. Estas libertades, permitidas por nuestras leyes intentan formar el conjunto de medios que permitan la paz y la • 1 convivencia entre los hombres. Somos libres para pensar, libres El Tribunal está compuesto para escribir, libres para asopor cinco_Magistrados Pl'opieta• ciarnos y reunirnos con los derios y siete Supernumerarios. ¡nás, libres para trabajar en el Estos substituyen a los primeoficio o profesión que nosotros ros cuando la Ley asi lo dispoqueramos, libres para transmine. Para nombrar a los Magistir la palabra, libr,es para trantrados, se requiere que el Go· sitar a lo largo y ancho del país • bernador del Estado lo haga y sin necesidad de pe1misos o paque lo apruebe el O:mgreso. El saportes; existe libertad de culMinisterio Público, es una insto y de empresa, siempre que titución que está obligada a venos dediquemos a actividades lar por la exacta obsetvancia licitas. Nadie podrá quitarnos de las Leyes de interés general, esas libertades o privarnos de el Jefe del Ministerio Público es ellas, son atributos de la perso- e! Procurador y los Agentes del na, aun antes de nacer el niño, Ministerio Público, sus colaboes protegido por la Ley, esas radores. El Procurador es degarantías no se pierden por tesignado en forma directa por el ner determinada edad o perteGobernador del Estado. , ,· . . dm . . tr • L~ Mumc1p1os a , mis aran libremente ~u Hac1en~, la cual se formara de 1<!5 b~es propios y de .las contr1buc1ones que señale el Congreso anualmente y que en todo caso debzrán ser las suficientes para aten• der las necesidades de aquéllos. El Municipio, también tiene ur ejecutivo que es el P_residentt Municipal, el cual por lo tant( tiene a su cargo la Hacienda Municipal y la administración de los servicios municipala: · •01qo1 necer a alguna clase social, son derechos que se obtienen, por el simple hecho de ser humano y de vivir en una nación libre. El ciudadano cuando necesita <pasa a la página No. 4¡, 1 1 POEMA I El habla sufrió en silencios moribundos El verbo se volcó impotente ancioncita sorda, triste, !desafinada canción; canción trinada en sordina y a hurtos de la labor, a espaldas de la señora, a paciencia del señor; cancioncita sorda, triste, canción de esclava, canción de esclava niña que siente que el recuerdo le es traidor: canción de limar cadenas debajo de sú rumor; canción de los desahogos ahogados en temor; canción de esclava que sabe a fruto de prohibición: -toda te.me representas en dos ojos y una voz. agonizando frente a rocas turbias ) en su carnes sonoras en su vientre escrito mostrado estéril endiabladas de extrañeza • Coi;no canto flojo preguntada en hojas verdes ante el cosmos dijo ser fecundo y fértil y tópicos violentos huyendo va la palabra América creyó en cadáveres de tierra en vagones elegantes y sonrisas alegres de elefante y tigre En sus sueños las babeles saltaron como flores Como canto negro cuando el cuerpo magro de la noche Hubo aleluyas por el cielo · ~rita a las verdades sm color y las atmósferas recónditas dieron ternura sutil armadas en monturas que lastiman el a los besos de los amantes Y una noche calentada por la nieve alimento de los buenos La mañana innombrable que sólo por el color de los meses moribundos el fantasma del mercado Juárez Crédito Educativo de miedos se decía calcinó los signos mutilados de una mu¡er vomitó indigesto de palabras Financiamientos con base . , en su recuperac1on POR JOSE JOAQUIN CESAR En un reciente estudio del doctor Osear Ménde, Nápoles, profesional mexicano que ha estudiado detenidamente las fuentes extrapersupuestales de crédito para la educación , contempla el fenómeno de los finaciamientos recuperables en toda su magnitud, previendo que su aplicación puede destinarse a las siguientes finalidades. -Realización de cursos de capacitación y adiestramiento para técnicos, operarios y personal administrativo. -Estudios profesionales de nivel medio-superior y su2erior, conducentes a la obtención de un titulo o gr_ado profesional de nivel medio, nivel superior, licenciatura, maestría y doctorado y posgraduado. -El establecimiento, ampliación o modernización de la planta física de instituciones de educación mediasuperior y superior, destinada a la enseñanza profesional corr'!_~ondiente a los tipos v grados mencionados antes. -Conceder créditos a instituciones educanvas <le nivei medio superior y füperio, con reconocimiento oficial, asl como a organismos interesados en promover la lorJlli!.ción de recursos humanos v en el fomento de la educación y el adiestramiento, a fin de que éstos, a su vez,' estén en actitud de otorgar prestamos a estudiantes, centros de enseñanza, trabajdores y empresas, con propositos semejantes a los antes en el renglón de operaciones de descuento,_y de acuerdo con las normas y prioridades que se establezcan. -Pago de matriculas y colegiaturas, en su caso. -Gastos de sostenimiento personal de los estudiantes . -Costo de los pasajes, si el beneficiario hubiese de trasladarse fuera del lugar de su residencia habitual para la realización de los estudios motivo del crédito. -Créditos refaccionarios a la producción industrial de material didáctico destinado a la educación profesional de nivel medio superior, a la capacitación y al adiestramiento. Lo que propone el doctor Méndez Nápoles nos hace insistir que en la decima quinta asamblea de la Asociación Nacional de Universidades . e Institutos de Educación Superior, celebrada recientemente en Veracruz, dos rectores hablaro¡¡ claro y advirtieron la catástrofe presupuesta! que se precipita sobre la educac~ sobre lª5 fi!_lanzas nacionales, de no cuestionarse los planteamientos actuales de apoyo económico. La valiosa opinón del doctor Méndez Nápoles, refuerza la experanza de que la educación nacional sea replantada en e_! fondo mismo de su infraestructura' de apoyo financiero. POEMA 11 de ojos azules Salvador Medrano Taller de Literatura "Caligrama" Alos hombres que nos rigen Luis Barrera Salina• A los hombres que nos rigen va mi grito suplicante de piedad; ,, 1 por aquellos que en la guerra se destrozan insaciables de crueldad. Y en su lucha fratricida se desgarran , y es el odio su blasón; es preciso , gobernantes , que refulga siempre viva la razón Y se encienda milgaroso cual derecho, la justicia de la paz; que se frustren esos odios para siempre, que no vuelvan ya jamás Gobernantes de la tierra; son mis versos un heraldo, portavoz de ideales pacifistas, que suplican anhelantes por mi voz. Se iluminen los caminos tenebrosos , para dicha del mortal, que florezca la esperanza y que triunfe la ventura sobre el mal. Qué sublime es el mensaje milenario, que nos llega de la Cruz' Es preciso que volvamos nuestros ojos soñolientos a esa luz! Y Dios quiera que muy pronto se destierre de los hombres el temor; y se . truequen esos odios en suprema venturanza Y ~n amor! POESIA SOCIAL DE PABLO NERUDA COMPAÑIAS TRANSNACIONALES YEJERCITO LA UNITED FRUIT Co. Cuando sonó la trompeta, estuvo todo preparado en la tierra, Y Jehová repartió el mundo a Coca-Cola Inc., Anaconda, Ford Motors, y ·otras entidades: la Compañia Frutera Inc. se reservó lo más jugoso la oosta central de mi tierra, la dulce cintura de América. Bautlro de nuevo las tierras como "Repúblicas Bananas" Y sobre loe muertos dormidos, sobre los héroes Inquietos que oonqulstaron la grandeza, la libertad y las banderas, estableció la ópera bufa: enajenó los albedrlos, regaló coronas de César desenvainó la envidia, ·atrajo la dictadura de las moscas moscas Trullllos, mosca,,¡ Tachos, moscas Carías, moscas Mart!nez, moscas Ubico, moscas húmedas de sangre humilde y mermelada, moscas borracllas que zwnban sobre las twnbas; populares. moscas de ctrco sabias moscas entendidas en ilranla. Entre las moocas sanguinarias la Frutera desembarca, arrasando el café y las frutas en sus barcos que deslizaron · como bandejas el tesoro de nuestras tierras sumergidas. Mientras tanto, por los abismos azucarados de los puertos calan Indios se~ultados · en el vapor de la mañana: un cuerpo rueda, una cosa. sin nombre, un número caído, un racimo de fruta muerta derramada en el pudridero. LOS ENEMIGOS Ellos aqul trajeron los fusiles repletos de ))Óivora, ellos mandaron el acerbo exterminio ellos aqul enoont,aron w, pueblo que cantaba, ' un pueblo por deber y por amor reunido Y la delgada nlfia cayó oon su bandera ' Y el Joven sonriente rodó a su lado hérido, y el estupor del pueblo vló caer a los muertos con furia y con dolor. Entonces, en el sitio donde cayeron los asesinados bajaron las banderas a empaparse de sangre para alzarse de nuevo frente a los asesinos. Para los que de sangre salpicaron la patria, pido castigo. Para el verdugo que mandó esta muerte, pido castigo. Para el traidor que ascendió sobre el crimen, pido castigo. Para el que dló la orden de agonla, pido castigo, Para los que defendieron este crimen, pido castigo. No quiero que me den la mano empapada con nuestra sa,,gre, Pido castll>:o. No los qufero de Embajadores. tampoco en su casa t,anqullos, los quiero ver aqul Juy,gados. en esta plaza, en este sitio, Quiero castigo, ESTAN AQUI He de llamar aqul como si aqul estuvieran. Hermanos: sabed que nuestra lucha continuará en la tierra. · Continuará en la fábrica, en el ca.mpo en la calle, en la salitrera. En el cráter del cobre verde y rojo, en el carbón y su terrible cueva, ~tará nuestra lucha en t.odas partes, y en nuestro corazón, estas banderas que presenciaron vuestra mq_erte, que se empaparon en la SIJll!p'e vuestra, se multiplicarán como las hoJas de Ja. infinita primavera. SIEMPRE Aunque los pa.sos toquen mil años este sitio, no borrarán la sangre de los que aqul cayeron. Y no se extinguirá la hora en que caistels, aunque miles de voces crucen este sileneto. La lluvia empapará las piedras de la plaza, pero no apagará vuest,os nombres de fuego. Mil noches caerán con sus alas oscuras. sin destruir el dla que esperan estos muertos. El dla que esperamos a lo largo del mundo tant<ls hombres, el dla final del su!rlmlento. Un dla de Justicia conquistada en la lucha, y vosotros, hermanos caídos, en silencio, estaréis con nosotros en ese vasto día de la lucha final, en ese dia Inmenso. Por estos muertos, nuestros muertos pido castigo. (De Canto pneral.) �ºáfina No. 4 En proyecto ... Monterre1zl'luevo León Lunes 3 de Mayo de 1976:· UNIYERSID!D !Viene de la la. pág.) Educación abierta Duro reproche, al egoísmo de los médicos ING. ING. ING. ING.. En el aspecto de por qué se reiniciaron las clases en Monterrey, dijo el doctor Amador Flores Aréchig~, _que el . Consejo Universitario en su última sesión, dec1d1ó _que era necesario que el Patronato Sabmense de dicha Escuela, desplegara una mayor actividad en lo referente a lo económico y puso como condición la aportación de 4 m iliones y medio de pesos, y el tener en propiedad para la Facultad, legalizadas y libres de gravámen 100 ~ectáreas que hasta la fecha no han cumplido. "Haciendo una investigación oficial -expresó Flores Aréchiga- he recibido la información de que no par_ece haber evidencia de que estén terminados los trámites legales para una posesión legitima, ni que el Patronato tenga en su poder en una cuenta de banco, los 4 y medio millones solicitados por el Consejo". Finalizó: "En esas condiciones, pareció poco probable, aunque no es posible adivinar lij ,resolución final. del Consejo Universitario, de que la Escuela pu_diera regresar en las circunstancias que actualmente existe " la ciudarl de Sabinas". El espíritu <Viene de la la. pág.) En seguida la Presiente del Patronato de la !MAN exhortó a los presentes a_ reflexionar sobre la necesidad de aprovechar todas las inteligencias para evitar caer en otros modelos de desarrollo. Se disculpó por hablar tan directamente a los medicas, "Pero era necesario, porque son ustedes los que se han capacitado en la Universidad de México, por los obreros y campesinos, y son_ precisamente estos los que' estan más desatendidos" IVien de la la. pág.) ROBERTO L. GARZA DAVILA JUAN J. MARTINEZ M. JORGE PADILLA A. F.ELIPE lL.....IEHUITZITL H. A. Carpenter, / llirector Eiecutivo Comisión de Recursos·: Naturales Consejo Nacional de ln'Vestigaci_ones. (Conferencia dictada en la el medio ambiente? Se ha cambio para obtener una¡ Ecológica de los Estados reunión del Instituto de hecho algún progreso para información completa, sin Unidos o al mapeo sobre DEPARTAMENTO DE EDUCACION ABIERTA Ecologi3l: que los errores obvios se. ambiguidades, aún per- suelos de la USDA. La lleguen a aceptar sin darles manece en una posicióo mayoría del traba¡o Notarás que la variable independiente esta sobte el una mayor exposición a la e l e v a d a . A l g u n a ¡ necesario en las cienijas del eje horizontal (de las abscisas), y la dependiente sobre el controversia. A medida que estrategias se está~ medio ambiente es tedioso y eje vertical I de las ordenada), esto se hace conEl Acta de Politica el progreso continúa en la desarrollando para op- poco atracti1<&- p~ra . los vencionalmente y siempre lo harás de este modo. Nacional del Medio AmLa tercera gráfica represnta un proceso ex- biente de 1969 <P. L. 91-190) administración del medio timizar el t-0mar decisiones jJ)1<&stlgadores y .ne tiene perimental individual. Muestra la variación de la tem- define como uno de sus ambiente, la comparación en frente a la falta de cer. ninguna reco'!'pensa por peratura de un vaso de agua (recogida fria del grifo) propósitos "el enriquecer la de costos marginales de teza y éstas pueden a su vez parte .de -los sistemas que expuesta al sol durante un tiempo dado. Los datos ob- comprensión de los sistemas protección con beneficios ser usadas para im- ayudan a construir una carr~ra· .º por medio de. la tenidos durante la experimentación se han tabulado para ecológicos y de recursos marginales puede llega~ a plementar a NEPA. ser muchísimo más 1mDe la misma maner mshtuc10nes · de mluego poder graficarlos. naturales que sean imcom- como la ciencia es im vestigación. Las variables que se manejan en este proceso son: el portantes a la nación". Esta portante. Estas . Sin ' embargo, aq!-léllos tiempo, variable independiente; y la te~peratura, declaración de politica hace paraciones requieren un portante para NEPA el Ac variable dependiente ya que ésta depende del tiempo que énfasis repetidamente en· _el conocimiento detallado del .tiene implicaciones para 1 interesados en los ob¡etivos permanezca el vaso expuesto al sol. Se concideran logro de un balance entre la estado de salud del ·ciencia que no _han sid de NEPA no necesit~n relegarse a la frustración y constantes la cantidad de agua y la masa del vaso, ya que sociedad y los sistemas ecosistema y su produc- explotadas. El esfuer tividad lo que no es posible concurrente para controla al desespero sobre el estado no varían durante el proceso. naturales: "harmonia El proceso completo dura 50 minutos y se .considera productiva", "escala más de adquirir en estos dias la polución del medio am de conocimiento científico. muy a menudo. En algunos biente (en los seis años dl Se puede hacer uso del 16º 116 grados centígrados). La temperatura del _agua al amplia de usos iniciar el experimento siendo la temper_atura !mal del beneficiosos", "balan~~ problemas de menor en- NEPA) ha concentrado lo '!'aterial informativo que se vergadura, pero aún de fondos para Tnvestigació tiene a _mano de una man~ra agua 30º C después de 50 minutos de exposlClón al sol. entre la población y el uso ae importancia, está_ en trabajos sobre lO!l atractiva. La partes mPara establecer la escala de los ejes coordenados, $e recursos". Las maneras de ha dividdo el eje de las abscisas en 50 partes ig~ales que llegar a conseguir éste \deal, emergiendo un diseño dej polutantes en el agua y en el teresadas _Pueden entender indican el tiempo de experimentación. En el e¡e de las ·como ha sido expresado en triunfos para los am- aire, sus medios, transporte, las hm1t~c1ones y la falta de bientistas en materias efectos y tecnologia para certeza mherentes a estos ordenadas se_ tomó un intervalo,d~ la misma longitud ?,ue el Acta, están claramente relacionadas con la combatirlos. Los estudios campos de estudio. Las el de las abscisas, pero se aív,a,ó en 15 partes ,gua es, basados en la ciencia: "un adherencia mecánica a los sobre los ecosistemas más oportunidades para una colocando en el extremo inferior 15' C y en el superior acercamiento sistemático, procedimientos de EIS y _a complicados no han sido ~ejor localización de fondos •c. . interdisciplinario", Sección las derrotas para la Agencia bien respaldados. La m- disponibles para mLa construcción de cada una de las gráficas se logró 102 12) IA); todo el impacto de Protección del Medio formación de . "linea vestigación pueden ser de acuerdo a los pasos que a continuación presentamos. del medio ambiente de la Ambiente en pruebas de básica", tanto histórica identificadas por medio de · C. Pasos para trazar una ~ráfica. Sección 102 (2) (C); "iniciar reafirmación en la corte. como corriente está •aún un esfuerzo cooperat¡vo por 1.-Determinar las variables y constantes del proceso que y utilizar información Los fracasos en la actuación faltando; ejemp!o: no existe par!e de los oficiales. del ecológica, "Sección 102 (2) de la agencia en EIS'ses y en ninguna data ecológica. g?bierno Y de la comunidad se va a graficar. . . 2.- Recopilar una tabla de valores de la variabl~ m- <G). El Consejo de Calidad las alegadas iniquidades de semejante a la Encuesta c1enlif1ca dependiente y su correspondiente valor de la variable del Medio Ambiente se deja las regulaciones y stan- · · sentir en "el estatus y dependiente. . tienen ralees en lo ll 3.- Elección del papel adecuado para graflcar condición de las más im- dards, inadecuado de la in/111 portantes clases del medio formación científica acerca . (generalmente papel milimétrico o cuadricular). 4.- Secleccón de la escala adecuada para la variable_ ambiente, ya sean éstas del medio ambiente. independiente, que se graficará ~obre el eje de las, naturales, hechas por el La tesis de este estudio nos Por FECHAVA. hombre, o simplemente deja ver que el último éxito abscisas. Decimos ayer que hoy continuariamos nuestra 5.- Selección de la escala para la variable dependiente alteradas, y "tendencias de NEPA depende fuercacería en el mismo coto, y como lo ofrecido es deuda, que se graficará en el eje de las ord~nad86. . actuales de reconocimiento temente de la información sigamos: Pág. 5, col. 3 principando en la linea 10: " ... pues 6.- Localizar sobre el eje de las .ibsc1sas el valor de la obvio". El CEQ se dedicó razonablemente completa y en el mundo de hoy no hay más que dos caminos posibles variable independiente con mi' punto imaginario, (hasta que esta función fue científica. El énfasis en "a" transitar .. ". Si en el "renunciar" de ayer le sobró la trazar una perpendicular al eje de ese punto. se, transferida a la Agencia de procedimientos durante los "a, aquí es una intrusa ocupando el sitio que le pertenece realiza lo mismo sobre el eje de las ordenadas para el Protección para el Medio primeros seis años del Acta a "para". Los caminos son para transitar por ellos, ne valor de la variable dependiente. El punto donde se Ambiente por medio del ha sido apropiado y efec"a" transitarlos. Pasando por alto: " .. pero ho deben crusen ambas lineas imaginarias representara el par Plan de Reorganización No. tivo; pero los temas llevar su fingido entusiasmo a tratar de comprometer la 3 de 1970) "para conducir sustantivos, acerca de • de valores graficados. institución"'. Pensamos que quiso decir: " ... llevar su estudios, tomar decisiones referentes fingido entusiasmo hasta tratar de comprometer a la 7.-Trazar la linea que una todos los puntos de la gráfica. investigaciones, encuestas y análisis al medio ambiente son institución''.... _ . " " relacionados con los críticos. Implementaciones Debe de ser muy metódico sm hacerle mucho al tango sistemas ecológicos y de de NEPA requieren quien escribe en un periódico. Debe jugarse "muy calidad del medio am- descripciones científicas de chango". . biente", Sección 204 (5). calida<I del medio ambiente Aunque cabe la posibilidad de que el equivocado Y De esta manera, forzando y de su productividad; la cazado se yo la acción, los elementos de esencia de la Declaración de · Porque cazando gazapos el más seguro desbarra Y procedimiento del Acta Impacto en el Medio Am- aunque cuide bien sus trapos, puede que manche la deberían estar ceñidos y biente <EIS), tiene la garra. . tener referencia a un capacidad de anticipar las Pero hay un señor, en este mismo. coto! qu~, escl u.>e conocimiento comprensivo consecuencias del m~dio sobre "Objetivos y situación de la Universidad Y q11e, MEXICO, D. F .. - Un de las ciencias del medio ambiente en una acción para empezar, pone a la UANL a la incomensur~ble programa de intercambio ambiente. En los primeros propuesta. La predicción del altura del más sucio piso tronando sobre un mvel del cultural para 1976-1977 entre seis· años del Acta, un comportamiento académico que él considerá más frito _que un ~ar de México y Hungría, fui!" cambio profundo e inan- ecosistema incluye tanto la huevos fritos acompañados de una generosa ~ación de aprobado hoy al término de ticipado se llevó a efecto en degradación del cambio frijoles refritos estos. Nos dic_e: "La prepar~c!ón de los procedimientos tecnológico como el la Primera Reunión de la los preparatorianos es especialmente dehc1ente en en el Comisión Mixta de In- burocráticos por medio de la recobra miento español..inglés .. etc." Hasta el grado, asegu~a? que ya en tercambio Cultural, función de EIS y de la• mejoramiento debido al facultad hay muchachos que no pueden rec1b1r s~ ~!tul~ , clausurada por el Sub- decisión Calvert Cliffs (que abatir la polución. porque no son capaces de escribir una tesis. iDef1nit1vo. El estado de conocimiento secretario de Relaciones ordenaban a las agencias, ¿Y el inglés? Nos dice que: "Es a través de los ~st!ldos Exteriores Licenciado José federales el trueque de en ciencias fundamentales Unidos sobre todo "que" nos llegan los ulhmos. impactos del medio am- del medio ambiente no es S..:. Gallastegui. adelantos cientifico_s1•. He aqui un "que" más llalicado biente por factores sociales satisfactorio para NEPA que el galicadisimo "restaurant" (Restaurante en y ec!onómicos en "un' comparado con la magnitud Español). Justo es reconocer que este señor que truena· En el programa se análisis balanceado y de las decisiones ad, y relampaguea sobre el pobre lengua¡e de los umverpreveen sigificativas ac- sistemático delicadamente ministrativas que se han . . . tividades en los campos de sintonizado"). En con- llevado a cabo hasta el ,sitarios En gramática, se ve que su er_ud1c1ó~ n~ esconde, ~~¡o er la cultura y la educación, straste con el desarrollo del moment6. La inseguridad de 1 lugar de ese "que", ¿no es meJor decir: por_donde 11 • como el conocimiento de la procedimiento, la basel descripciones son mayores y no es que tengamos el menor propósito de da~le literatura de ambos pueblos, científica de NEPA ha que las existentes en otras machetazo a caballo de espadas", po~que a o me¡or la presentación de obras de llegado a oscurecerse y ciencias naturales pero lo resulta que los que sintetizaron l~ dicho por él, fueron teatro, conjuntos artisticos y olvidarse. que los legisladores y adquienes le hicieron tan flaco serv1c10. solistas, jornadas de cine, Pero qué está pasando con ministradores esperan en canje de información y programas de radio y televisión, y eJC_I>_osiciones. eAz' Do·,-eAzApos Intercambio cultural MexicoHungría T Fue ahí cuando dijo que, los profesionales de la' medicina dan buena atención pero sus servicios se han' deshumanizado. "por éso hago un llamado a los directores de hospitales, para que de ninguna manera obstaculicen la labor del voluntario. El compromiso, Por Richard PREPARATORI~ No. 3 (NOéTURNA PARA TRABAJADORES) A. Lo que es una gráfica. . Una gráfica es la forma de expresar med1~nte una serie de puntos localizados en un sistema de e¡es coordenados (llneas perpendiculares). El comportamiento de dos variables. Cad~ punto de esta gráfica representa un valor de cada variable. Y_ la unión de todos los puntos, representa la curva o gráfica experimental. B. La utilidad de una gráfica. La gráfica es un medio sencillo por el cual se puede (expresar) comunicar en poco e~pacio y d~ manera clara una gran cantidad de información, obtenida de todo un proceso experimental, o ilustar de forma ":1ll:Y comprensible y esquemática toda una ley o prmc1p10. Ejemplos de gráficas. . . . En la figura se presentan tres gráficas 1lustrat~vas. Las dos primeras representan leyes de c~mportam_1ento de los gases. La primera exp~esa el c~mb10 del vol~men al variar la temperatura. Se dice también que e_l vo_lumen depende del cambio de temperatura. Esta gráfica 1lu~tra 'muy claramente la variación proporcional de una varible eón respecto a otra; esto es que al du~licar o reducir a la mitad la temperatura, también el volumen se duplicará o reducirá a la mitad. Para cada valor de temperatura hay un solo valor del volúmen y esto se muestra en la tabla a un lado ~e la gráfica. En este caso el volúmen sera la variable d~pendiente. Pues está determinado por la tempe~atura que es la variable independiente, en este caso particular. La linea diagonal ascendente representa la gráfica o curva de proceso donde estan incluidos los puntos dados en la tabla. Una curva o linea diagonal ascendente expresa siempre la proporcionalidad directa entre dos _va~iables. • La segunda gráfica representa la variación del volúmen _de un gas al cambiar la presión._ Y más especifica_m ente para este caso; por cada variación de lpresión haga una variación inversamente p_ropo~ional de volumen· o sea que se duplica o retluce ·a7a mitad la presión, ~l volumen se reduce a la mitad o se duplica respectivamente. . Aqui decimos que el volumen depende de la presión. La linea descendente de izquierda a derecha representa la gráfica o curva de proceso donde estan incluidos todos los puntq;; de la tabla. Este tipo de curva es c_aracterisbca de proporcionalidad inversa entre dos variables. En este caso la variable dependiente es el volúmen pues esta determinado o depende de la presión que es la variable independiente_,_ Por razones ... teamientos futuros y "esperamos realizar una labor de acercamiento y de integración de las necesidades y de los proyectos de desarrollo futuro en las Facultades de Agronomía y de Biología, para lo que se ha llamado el proyecto de Unidad Agro biológica. Es_te proyecto. dará una mayor eficiencia en la preparación académica Y seguramente tendrá impacto en cuanto a la cap~c1dad de producción de la Facultades de Agronomia, B1ologia Y Medicina Veterinaria. Ventajas de la información -Científica para la polític:a nacional del medio ambiente 111 G RAFICAS · Universidad también una de las artes más importantes y fundamentales de nuestros tiempos que es el arte cinematográfico. Sobre este tema, el OAXTEPEC, MOR.- Los licenciado Covarrubias dijo Medicas Mexicanos no han que se está incluyendo ya sido solidarios con las que se ha obtenido l_a comunidades rúa les del aprobación del Rector y que país, a las cuales tienen Departamento de desatendidas por la universitario, con un ed1ftc10 el de para Artes Plásticas, otro Cinematografia permita, en deshumanización para la Escuela de Música Y un futuro próximo la ·medicos y enfermeras. un tercer edificio para las creación de una Escuela de escuelas de Arte Dramático Cinematograffa. La critica, fue hecha por Mientras tanto, la acy de Danza, con tres la señora Esther Zuno de tividad cinematográfica que especialidades. Echeverria durante el acto se reduce en nuestro medio, Básico, Danza Contemporánea y Danza a la difusión de la obra de de clausura de la Primera nuestro tiempo y por eso se Reunion Nacional de Damas Folklórica Nacional. Se pretendía para sep- considera qu~ es una ac- Voluntarias efectuada aqui tiembre del próximo ciclo tividad que debe cumplir desde hace 48 horas. escolar, que estuviera este Departamento de terminado en construcción Cinematografía. Tenemos la idea, subrayó Durante su discurso, la por etapas, sin embargo, no se puede asegurar ahora de el Licenciado Covarrubias, esposa del presidente todas formas que se iniciará que en nuestro medio, al no echeverria pidio que se siga pronto la construcción del contarse con una sala de capacitando a grupos de edificio. Comentó en su cine que exhiba peliculas de campesinas y parteras declaración el licenciado real importancia artistica, empíricas, enseñandolas a Covarrubias que-después de la UANL, pueda echarse a manejar pequeños cuadros básicos de medicinas que les la Escuela de Música, cuestas la tarea. proporcionar Claro que de cuando en permitirá probablemente s~ construya la Escuela de Artes vez hay funciones del Cine algunos servicios médicos a Plásticas y ahora una nueva Club, dijo, pero con- , sus comunidades. idea que se está plasmando sideramos que la tarea debe permanente, imen el diseño del proyecto, un ser Hizo hincapie en lo anD e p a r t a m ·e n t o d e portante, cotidiana, para Cinematografia, porque se que todos los universitarios· terior: Ante la carencia de considera que las Artes y aquellos que no son hospitales; es por 7so que en Plásticas no solamente son universitarios puedan llegar cada partera empmca y en tradicionales como la tlanza, a obtener una cultura que es cada campesino hay un la pintura, la escultura, etc., i~dispensable que debemos potencial \mmano __de inteligencia desperd1c1ada, Y debe tener cabida en la tener en nuestros dias. en un pais en vías de desarrollo, no se puede desperdiciar nada". !Viene de la la. pág.) teatros también de menor capacidad para grupos experimentales, para · eventos que recibieron de una concentración del público y los participantes del evento. Añadió el informante, que se contará en esta área, contigua al gimna_sio 'UNIVERSIDAD Monterrey, Nuevo León Lunes 3 de Mayo de 1976 V (Lts.) (ºC) ( 1. 1 1 10 ,. f~- 20 ' 30 40 2 r' ,UNIVERSIDADAUTDNOMA:,DE RRllDJI deben aportar tales o cuáles por la precaución, serena; conf?rm/;,. con~rolada, materias primas, negántolerante", alguien que nunca actua sm. cmdadosa doles toda posibilidad de consideración prevla". Además, es honesto: dice algunas industrializarlas. BOGOTA.- El Movimiento Clanndestino M!9, autor del ~sesinato _del sindicali~ta · "mentirillas blancas" para halagar pero oculta siempre De ah! que ese afán de José Raquel l4ercado, y una agrupa_ción ~~~rrillera pr_ochina anunciaron hoy la inJo que pueda herir a los demás. Tiende a ver la parte de . superación que demanda el tensificación de su "Lucha Revolucionaria en Colom1a. razón que haya en todos los ar_gumentos, de modo que es país, dijo la licenciada esencialmente un conciliador. En comunicado dirigido a órganos informativos capitalinos, el ~19 insistió en s_e~ el Camarena Adame, reqmere_ MEXICO (ANPE) Del 6 al periodistas especializados Traigo esto a cuento porque a menudo se nos present~ a brazo armado de la Alianza Nacional Popular (ANAPO), Partido de la Opos1c1ón · de una acción combinada de los conservadores como siriónimos de maldad, de in10 de junio próximo -~e de Canadá, Estados Unidos,' fundado por el fallecimiento general y ex-presidente Gustavo Ro¡as Pinilla. los factores fundamentales sensibilidad social de egoísmo, de explotación, por llevará a cabo el tianguis Europa, Japón y otras El M¡9 justificó el asesinato de Mercado, el pasado 19 de abril aquí, por "m_andato de la producción, 1 turístico México 76, en la regiones del mundo. oposición a los 11 r~volucionarios . ' , . que ~on "hoi:i,tbres del pueblo", y porque, en su opinión, el sindicalista "traicionó" a los traba¡adores distribución y consumo, en Asimismo, se prepara una hermosa ciudad de buenos, preocupados por la ju_shcia ~ocia!, polihca o colombianos. la que el Estado, los obreros, serie de técnicas, sobre Aca pule o, Gro., por lo que económica". En realidad, es bien posible que los. conlos campesinos, los indiversos aspectos de conservadores tengan estas últimas cara_cterl_shcas, más de 450 prestigiados telectuales y los emmientras que algunos sedicentes rev?luc1onarios son promotores del turismo en el ferencias eminentemente de presarios nacionalistas unen malvados, amantes de la destrucción, cuyo tono mundo vendrán a México. la actividad turistica, en las esfuerzos, es a los adque intervendrán los más emocional está situado en la banda ~ue va_ del 1.1 al 2.. 0. ministradores públicos a Vista así la cuestión, la diferencia váhda entre ~on- quienes compete una mayor Lo anterior, fue informado calificados expertos servadores y revolucionarios no es una de metas ni de cor el Consejo Nacional de nacionales y extranjeros, lo responsabilidad, ya que referencias éticas, sino una de métodos ? e~foques._ El sobre ellos pesa la dificil Turismo, quien preciso, que representa una especial ~onservador puede desear que mejore la ¡usticia social, tarea de instrumentar todas - MEXICO La Secretaria de Obras Públicas, concluyó en 19 _Es~~ºlsdfsfe~~i!~ además, que a la fecha ~e ha importancia para una pero juzgará que es preferible persegmr esta meta a pa_so estas determinaciones. construcción de 284 bodegas y sucursales para la Compañia Nac1ona e u observado un creciente superación profesional de lento pero firme , antes que a tontas y a locas. En cambio, interés por parte de los los prestadores de servicios Por eso, apuntó la Po1mlares <CONASUPOL · 'ó · d ¡ d'ferentes el revolucionario querrá arrasarlo todo, por9ue en su necesidad de que todos los Estás bodegas y sucursales estarán destinadas a ta protecc1 n e os l 'ta vendedores mexicanos, ya turísticos que participarán opinión " la cosa surge", o bien todo está tan póéido que esfuerzos que se hagan por granos que se producen eñ el campo mexicano y que son almacenados par_a ev1 r sut que se ha vendido el 75 por en esta operación. ciento de los satands del. En esta promoción turíno debe dejarse piedra sobre piedra. . descomposición. _ desarrollar · Si hay algo de razón en la tesis sic~lógica mencionada profesionalmente la adárea que ocupara . en el, stica, el Consejo Nacional.de recibió una al principio, es proban1e que conservadores Y ministración pública en · Además, con la co~strucción de esTasbodegas CONASUPO pon~ al alca,nc~ del. Centro Cuitural de Con-1 Turismo comunicación de la revolucionarios se pongan de acu_erdo algu_na_v~z, porque beneficio de la propia pec¡ueño agricultor, la or,ortunidad de que pueda veºder _su orod'!""'~~ al _pr~c,o_Jje venciones de Acapulco .. Por otra parte, se dijo que Secretaria de Turismo, en la sus tonos emocionales son muy divergentes. Al parecer, · sociedad, que de una garantía existente-y en orma directa, evitando la introm1s1ón de mtermediarios que a fin de que el tianguis que ofreció toda su estámos condenados a presenciar una lucha eterna entre manera u otra} les esta ·regularmente merman su patrimonio. reciba la más amplia colaboración para que el estas dos grandes facciones, a veces violenta _(cuando se permitiendo adquirir dichos La construcción de este ti~o de obras se na increinentado en los últimos meses, a promoción y difusión en el tianguis turístico México 76, deciden los revolucionarios), a veces literaria (cuando conocimientos. de que se pueda comprar directamente al agricultor y de esta manera los product mundo, el Consejo Nacional tenga los mejores resultados imponen su le~ de conservadores). . De allí · que la carrera de de Turismo, instalará a 20" en beneficios ~el pais Sin embargo, podemos advertir que, en términos del administración pública no del ca_mpo lleguen a los consumidores a precios razonables. "tiempo de posesión del balón''., los conse~vadores de¡an termina en el día que sale de muy atrás a los revolucionarios. La sociedad_ humana la Universidad, en el trabajo !Viene de la pág. 2) tiende mucho más al reposo que a las sacudidas con- es donde empieza el verstantes. El hombre prefiere vivir en paz, aun a costa de dadero desarrollo del adgrandes sacrificios. y no necesariamente por cobardia, sino más furldamentalmente por un impulso vital de ministrador público, que de la intervención del ejtado, pa- riormente lo hemos dicho se Ha- 150 años Y todas las aemas leyes secundarlas que componen nu~-tro régimen legal, puedan apl!debe estarse ra la solución O atención de al- ma Estado y cuenta con tres . creación. Es evidente que no se puede crear mucho en continuamente nd nd carse en forma justa, se requiepreparaconocimientos, o Y actualiza o gu· n asunto, puede pedir la ac- elementos fundamentales: poDeci·amos en un principio que medio del estruendo de los cañonazos (pocos hay como sus · pod L ren hombres, hombres y mujeAlfonso Reyes, que componía odas griegas_mientras, a adecuándolos a la realidad tuación de éste, pero si~i:npre hlaciói:1, territono Y er. el 'medio que i~tentamos cam- res honrados y valientes, como pocos pasos, cala su padre en la Decen~ Trág1qe) • concreta que le está tocando por escrito, en forml! pacifica Y pobl~c,on som<?S nosotros, los biar, tiene en s1 los element~s son o pueden ser us~es o sus· Es cierto que el feryor revolucionario excita a veces la vivir. respetuosa. La autoridad no co- mexicanos, no 1mpo:ta la cla~ necesarios para encontrar la vi- hijos, que en 1:1 traba¡o o en el vena poética IVictor Hugo escribió algun_os de sus Por eso, recalcó, la b.ra ni puede cobrar por h~cer _social, ni la _raza, m el trab~JO da, la libertad, la igualdad y la estudio se distingan por querer pasajes más hermosos arrastrado por el entusiasmo historia nos obliga a ser justicia y siempre está obl!ga- que desempenam~? tampoco m~- felicidad. Ahora debemos agrenapoleónico) pero la creación misma se hace en el m odestos: La carrera da a atender las solicitudes de porta la preparac1on, m la reh- ga..r que esas metas no pueden ser mejores, porque México, no ' puede desperdiciar por más silencio del bosque o de la noche, lejos del' m_undanal universitaria de ciencias los ciudadanos, €S por que gión, mucho menos el lugar en ser alcanzadas por un solo ~omtiempo el talento de sus gentes., ruido. Los artistas , los inventores, los c1entiflcos, los politicas es, antes q9e nada,, nadie debe hacerse ju~t1c1a por . od somos· bre, Todos vivimos en el m!smo estadistas necesitan paz para creear, como las plantas una necesidad general, no su pro'pia mano. Mex1co, como ~onde habitemos, t os . país y t,odos vamos en la misma necesitan luz para vivir. , . . No es nuevo lo que en esta individual, de crear c_entr?s pais inclep~ndiente que es, po- iguales, todos somos mexican~i nave el destino nos es mutuo, Aun los regímenes supuestamente revoluc10narios colectivos de conciencia, se~ una estructura política que Pero claro, no todos somo~ ,gu unos' y otros no importa lo rico noche les decimos, todos sabeanhelan la paz. Napoleón, o.tra vez, murió como política, con todo el lo-convierte en una nación Re- de fuertes; algun~ mexicanos, 0 pobre cultos o·incultos, bue- mos que existe mucha pobreza, revolucionario porque nunca · pudo ganar la paz. Los significado cultural que ello publicana Representativa y Fe- los menos, son mas poderosos nos dialos nobles arrJgan- hambre enfermedades y desem· soviéticos ganaron su revolución y han impuesto su paz O O pleo, también haY: muchos tiene para la concepción del dera]¡; es' por tal razón, que al porque poseen fábricas oJmer: tes que. se~mos, necesitamos con mano férrea, pero aparentemente no acaban de niños y Jovenes estudiando en sentirse tranquilos con el mundo que los rodea Y en esa hombre como persona existir un conjunto de leyes lla- cios O grandes tierras, otros en siempre de los demás, e~ por · las escuelas de México, pequemadas Derecho, ~ace un orga- cambio no tienen trabajo, ni es- eso Que nosotros los estu~1anteJ medida siguen propiciando la revolución. Los comunistas digna· Esto, finalizó, se traduce nismo capa7:, no solo_ crear y cuelas, tampoco un hospital don- decidimos en este día venir aqui, ños hombres que gracias al Gochinos no acaban de imponer su ley; por eso vuelve la nd en algo i ispensable de reformar. _smo ~mb1en de JY>h- de curar sus enfermedades, "" con nuestros compatriotas_ a ce- bierno y a sus padres, que se agitación de la "Revolución Cultural_". en educarlos, ~ Aquí en México necesitamos camb10s. Todo mu":do lo ~ei~~~n:,n P~~g~~! car las leyes, as1 como .a~mms- por esto que existen leyes, para lebrar aquella primera _I_.ey, que preocupan algún día hacer mas a sabe. ¿Pero por qué no buscarlos con el paso. firme, . -. o-·· hace 150 años nos un10, en_ un la ti erra, crearánproducir l N h .d trar los bienes y serv1c1os q,ue, .. 1 empleos para prudente, seguro, del espíritu conservador? Lo~ tiempos contenido socia . o a s, o el Gobierno está obligado a brm- igualar ál plodb:beily al r1coar,a qpue mismo Estado y no:i mantiene creada para satisfacer - -- b derooo y a e pero P a ' b · d todos y construirán muchos exigen acelerar la marcha, pero nunca aconse¡arán que necesidades económicas dar al pue lo. estas leyes, com~ la Constitu- hombro_ con hombro tra a¡an más hospitales y escuelas. nos desboquemos en una estampida desaforada, por i n d i v i d u a I e s , s i no ante- ción de 1825 que hoy cumple y estudiando por Mexrco_. caminos desconocidos, hacia ninguna parte. necesidades vocacionales. Este organismo, como 3 l so Tianguis turístico en Acapulco, Gro. Anuncia el M-19 intensificación de la lucha ref olucionaria en Colombia 1 - 4 s ; , gráfica# 1 Construye la Secretaria de Obras Publicas 284 bodegas CONASUPO en el país p V 1 6 2 3 3 2 6 1 gráfica# 2 'RESPETANDO LA FLORA Y LA FAUNA, PERPETUARAS TU VIDA" •♦- ' T t o 10 16 17 ,u ZU 30 40 so ••• • • • • .:..-+.--:!:?.. ...... ··········-- BUEN08 AIRES (ANYJ<; AFP VIA Sr.Ti El costo de la vida subió un· treinta y ocho por ciento en la Argentina durante el pasado mes de marzo, informaron hoy aquí fuentes oficiales. Con ese porcentaje se incremento ,, se eleva al 78.8 , por ciento la Tasa de aumento registrada en el país durante los tres primeros meses de 1976, revelan las estadisticas. · Se indica además que ·en el año transcurrido desde marzo del 75 y el mismo de 1976, el costo de vida creció un 566.3 por ciento. 27 29 30 gráfi:éa # 3 _/l!ooia; f .. Las const1tuc1ones ... J<;n cuanto a los intercambios,, se ha considerado el envió de profesores para que dicten cursos y seminarios, el canje de libros, la participación en conferencia~ para • incrementar el conocimiento reciproco de las realidades de aH1i>es países, etc. Aume1Jta la inflación -en Argentina j ª ~-º pe'ro__ !le J;ª -~=- ° - Úto11111 J~ 10 POR - CIENTO DE DESCUENTO A EMPLEAD OS, _ ESTUDIANTES Y MAESTROS DE LA UANL. NOVIAS ADELlTA OBSEQUIA A USTED EN LA COMPRA DE SU EQUIPO NUPCIAL, EL ARREGLO DE LA IGLESIA. LA ESPERAMOS ./IJooiat, C'f.oca'Jot flll.tll ~llAIU f Q11i11c~añ.~ta1. cu,uHTEMOC Stll 27S ESQ. CON WASHIMGTOl'f Gúartos ,con _ aire acondicionado y ~quipados con lodo el ~onfort moderno,.- _ .Servicio.. de Cafeterfa~ - ·La Limpieza en e! hogpr evita enfermedaae,. Tel. -43-70-90· Los insectos 'Cqseros to~o., cucarachas,. grj{los, MONTERREY, hormigas y· arañas no viven en !ugare, ( Jimplas. Cuida tu ambiente. Vlve limpio! . Campaña de _Bioconservación U.A.N.L. �Monterrey, Nuevo León Lunes 3 de Mayo de 1976 ~~IVERSIDAO Página No. 6 Cartelera cinematográfica CINE ELIZONDO Y ENCANTO "TIBURON" Con: Roy Scheider y Robert Shaw F.lizondo: 4:00-7:00 -10:00 Encanto:00-6:40-9:30 CINE VERSALLES "Rollerboll" Con: James Caan y John Houseman 4:00 - 6:55 -9:50 CINE AT.ENEA "ROLLERBOLL' Con: James Caan y John Houseman 4:00- 6:55 - 9:50 CINEMA FLORIDA "RAPI.fólA" Con: Ignacio López Tarso y Norma Lazareno "LA MUCHACHA DEL CAMINO" Con: Jack Albertson· llaniña: 5:50-9:30 Muchacha: 4:00-7:40 CINE Descansan en la UANL 5,600 trabajadores Í::nal XHX-TV 3:00 24 HORAS DELA TARDE De acuerdo con la la Ley .'ederal del Trabajo el Calendario Escolar y de Archivo de la Universidad, y lo aprobado por el Consejo Universitario, los cinco mil 600 trabajadores y 45 mil estudiantes, tuvieron asueto el sábado por conmemorarse el Dia de Trabajo. En la Secretaria General a cuyo frente se encuentra el licenciado Jesús Lozano Díaz , se giraron instruéciones a todas las Escuelas, y Facultades y Dependencias Universitarias sobre el acuerdo. Gl.' AHDIAS ESPECIALES EN HOSPITALES .. Las únicas dependencias que no interrumpieron sus servicios y manuvieron guardias especiales para atender al público fueron el llospital Universitario, Consulta Externa y el Centro de Prevensión contra el Suicidio de la Faculttad de Psicología. 3:30 PLAZA SESAMO 4:30 UNA MUCHACHA LLA- · MADA MILAGROS 5,30 VEN CONMIGO 6:00 BARATA DE PRIMAVERA 6:30 MUNDO DE JUGUETE 7:00 LO IMPERDONABLE 7:30 EL MILAGRO DE VIVIR 7,55 NOTICIERO DE LAS 7,55 8,00 EL CHAVO 8:30 LA CRIADA BIEN CRIADA 9,00 LOS POLIVOCES 10:00 VARIEDADES 10,30 24 ORAS 1 OLYMPIA "ATRAPADO SIN SALIDA" Con: Jack Nicholson 4:00 - 6:50 - 9:40 CINE JUAREZ "TIBURON" Con: Roy Scheider y Robert Shaw 4:00 - 6:45; 9:30 16:00 INTRODUCCION A LA CI.NEMA DEL VALLE "TIBURON" Con: Roy Scheider y Robert Shaw 4:00- 6:40 - 9:30 UNIVERSIDAD: GEO- Murió famoso literato .alemán GRAFIA 16:30 ANTROPOLOGIA 17:00 HISTORIA DEL ARTE 17,30 LOS PICAPIEDRA CINE LATINO JOSSIE Y LAS MELODI- "MADAME BOV:ARY" 'con: Edwige Frenech y Gerhard Riedmann 4:20 - 6:45 - 9:15 CINE 15,30 BARRAS Y MUSICA REFORl\fA "TIVOLI" Con: Alfonso Ara u, Lyn May y Carmen Salinas ."LA CHOCA" 'mercedes Carreño y Gregorio Casal "Tfvoli: 5:45-9:40Lachoca: 4:00-7:55 CINE 'MONTERREY MUNICH ALEMANIA FEDERAL IANPE AFP VIA SCTl El escritor Alemán Eugen Roth, falleció en un hospital de Munich a los 81 años de edad. CAS SUPER RATON LA PANTERA ROSA 1 19:30 EN CONTACTO DIRECTO 20:00 LA CHICA DE CIPOL Estaba considerado como uno de los literatos alemanes más famosos. Se dedicó primero al periodismo, que tuvo que abandonar posteriormente a 1•a¡.: de serios problemas con el ré·~imen nazi. 21 :00 EMERGENCIA 22:00 MUJER POLICIA 2300 COMISION DE RADIO- "TIVOLI" Con: Alfonso Rrau y Lyn May "LA ISLA DE LOS HOMBRES SOLOS" Con: Mario Almada Tivoli: 5:45-9:40 Isla: 4:00-7:55 CINE ARA .C ELI "ATACAN- LOS PERROS" Con: Charlton Heston Y Michele Mercier "CINCO LOCOS SUELTOS" Con: Los Charloti¡. Atacan: 5:45 - 9:30 Cinco: 4:00 - 7:45 CINE COLON "CAMA MOTORIZADA" Con-;- Brite Tove "EL AMOR A TRAVES DE LOS SIGLOS" Con: Raquel Welch .Cama: 2:30-5:55-9:30Loca: 4:00-7:40 , "CINE RODRIGUEZ "LOS TEMIBLES'; Con: Mario Almada y Black Power '"!'..A LOCA DE LOS MILAGROS" Con: Libertad Lamarque ·Temibles: 5:55 -9:30 Loca 4:00 - 7:40 CINE BU~UEL ~EL PASAJERO" 'con : Jack Nicholson y Maria Schneider '4: oo· -·7: 00 - _9: oo CINE.~ AMERicA · Y CINEMA RALV "'EL ARCHHIVO DE ODESSA'' "EL HOMBRE PACIFICO" Con: Glenn Ford y Charles . Bronson Archivo: 5:50, 9:45 Hombre: 4:00 - 8:00 CINEMA RIO 70 "CASTIDAD A LA ITALINANA" Con: Dado Crostaroaa 4;~0 - 7:30 · 10:00 CUAUHTEMOC 70 "EL Pl,LEAOOR CALLEJERO" Con: Charles Bronson y James Coburn 4:40 - 7:20 - 9:45 'CINE DIFUSION MONTOYA "BORSALINO" Con: Alain Delon 4:10 - 7:20 - 9:30 CINE LIRICO ZACAZONAPAN" Con: Toilo Zamora y Pedro Infante Jr. 4:00 - 9:25 "LOS ALEGRES AGULARES" 7:40 "FERIAS DE MEXICO" 5: 55 CINE Sus obras más conocidas fueron "El Papel de La Mujer en la Historia del Mundo" 11936) y "Doctor Milagro" 11939). 7,45 BARRAS MUSICALES B,00 HISTORIA CONTEMPORANEA Tema: El CONTINENTE AFRICANO Introducción B,20 EL INGLES EN NYESTRA VIDA. Segundo Semestre. SOME, ANY, NONE 8,44 EL CIUDADANO DEL MUNDO Presenta: NAPOLEON, LA HECH, URA DE UN DICTADOR 9: 13 El REFLEJO OEL HOMBRE Tema EL PENSAMIENTO NEOPOSITIVISTA 9,39 EL INGLES EN NUESTRA VIDA. 1f¡til 7:00 HOY, NOTICIAS Cuarto Semestre. UINIDAD 31-A 8:00 PIPO Y SUS AMiGOS ADVERBIOS RELATIVOS 10,06 LA MATERIA Y SUS CAMBIOS. Tema: LA EVOLUCION QUIMICA . 4,00 EL INGLES EN NUESTRA VIDA. 1 Segundo Semestre. SOME, ANY, NONE 4,00 HISTORIA CONTEMPORANEA. Tema: El CONTINENTE AFRICANO. INTRODUCCION 4,30 EL INGLES EN NUESTRA VIDA. 1 Segundo Semestre. SOME, ANY, NONE tra, Woyne Newton, GregMorris y Oany Thomas 9:30 FUTBOL SOCCER TIGRES VS LAGUNA (Transmisión Diferido) ; DESPEDIDA. 5:00 TIEMPO DE NIÑOS Presenta: l.i1 PELOTA MAGICA (CARICAT, URASI 5:30 LA PISTA DE LAS ESTRELLAS El Fabuloso Mundo del Circo 6,00 LA MATERIA Y SUS CAMBIOS Tema: LA EVOLUCION QUtMICA 6,30 EL REFLEJO DEL HOMBRE Tema: EL PENSAMIENTO NEOPOSITIVISTA 6:30 EL REFLEJO DEL HOMBRE. Tema: EL PENSAMIENTO NEOPOSITIVISTA MO EL INGLES EN NUESTRA VIDA I Cuarto Semestre. UNIDAD 3l-A 1 ADVERBIOS RELATIVOS 7,30 NOTICIERO IMAGEN 8,00 EL CIUDADANO DEL MUNDO Presenta: NAPOLEON, LA HECHURA DE UN DICTAOOR 8:30 EL ALBA DEL HOMBRE Las Aventuras del Hombre a través del tielTlpoy del espacio 9:30 LOS LUNES TEATRO Presenta: "EL AGUILA DE DOS CABEZAS" con: Javier Marc NOTI TRECE 1 1 T0:30 . 11: 15 ULTIMA FUNCION CICLO "El DI- · VAN DE LOS SUEÑOS" Presenta: ''TRAS CARAS TIENE ~A" Con, Joanne Woodwarf y David Way- 8,30 CLUB FAMILIAR 9:30 EL AMOR TIENE CARA DE MUJER 10,30 YO SOY TU PADRE, Con • luis Sandrini y Blanco de Castejón 12,00 DICK VAN DYKE 12:20 REPORTAJEDELMEDIO- , DIA 12:30 ESMERALDA 1:30 CODAZOS 2,00 FUTBOL Al DIA 2:05 ANGELITOS NEGROS 2,30 UNOS MINUTOS PARA ELLAS 3,00 FESTIVALANDIA con PIPO 3:30 CINELANDIA Coricaturos 4:00 C,ALIBRE 44, Con Pedro ArÍnefl~óriz y El Piporro 6,00 CARMIÑA 7:00 ESCUELA DE VAGABUNDOS, con Pedro Infante y Miroslova 7:50 CONCRETANDO LA NOTICIA 8:00 CONTINUA LA PELICULA "ESCUELA DE VAGABUNDO" 9,00 BUTACA 3. Presento "TERROR EN El CIELO", con Ooug McClure y Ruddy McDowoll "A" 10,20 NOTICIERO DEL 3 10:45 EL SHOW DE JULIE ANDREWS "A" ne DESPEDIDA. AZTECA "'l'IVULI" Con: Alfonso Arau ¡¡ Carmen Salinas "LA ISLA DE LOS HOMBRES SOLOS" Cop: Mario Almada Tivolti: 5:45 - 9:40 Isla: 4:00 - 7:55 CINE . PRINCIP:AL "TIVOLI" Con: Alfonso Arau y Camen Salinas ."LOS CACHORES" t,;on: Valentln Trujlllo Tivoli: 5:40 - 9:35 Cachorros: 7:50 CINE Públicó en 1935 un libro de poemas "Un Hombre", que lo hizo célebre. NORMA "TIVOLI" Con: Alfonso Arau y camen Salinas 11:30 MUSICA 11:45 BUENOS DIAS, BUENA SUERTE 12:00 CUANDO SE QUIERE SER FELIZ (Teleno,elal Repetición a partir del primer capítulo 12:50 TELEDIARIO (A( color 1:00 MIRA QUE BONITO (A) color en vivo con: Rómulo Lozano y Tello Mantecón .... 2:30 BUENAS TARDES CON CARICATURAS (Al color 3:00 DOCE CLUB DEL HOGA_ i( fA) color en vivo con: Francesca y Terestia 4:00 TELENOVELA CUANDO SE QUIERE SER FELIZ Con : José Luis Rodríguez y CArmen Julia Alvarez 5:00 NUEVA HORA DE LA MEREIENDA CON CEPILLIN tA) color 5:30 CAllICATULANDIA (Al color 6'00 WS DEPORTES (A) color 6:15 MARSHALL DILWN (Al 6:45 NOTICIERO 6.45 (A) color en ,ivo 7:00 BUSCANDO ESTRELLAS (A) col~r en vivo con: Rulo Lozano 8:00 CINE JUVENIL Presenta: (A) "LAS CUATRO BODAS DE MARISOL" 10:00 NOTICIERO DEL 12 (A) color patrocinio del BANCO DE COMERCIO ."PASIUN PROHIBIDA" Tfvoli: 5:45 ¡-9:40Pasión: 4:00-7:55 10:30 JOYAS DEL CINE Presenta (B) "LA HORA FINAL" con: Gregory Peck 0,30 DESPEDIDA. UNIVERSIDAD Monterrev. Nuevo León Lunes 3 de Mayo de 1976 Página No. 7 Hoy se inicia, el seminario sobre ''Biología_ en l·a Activídad Física''. en la UANL. Hoy. con una gran asistencia, se efectuará el Seminario sobre la Biologfa en la Actividad Ffsica que se desarrollará a partir de las 9:45 horas, lunes y martes en el Sexto Piso de la Torre de la Rectoría la que todavfa se sigue invitando a los interesados. Nueve . temas diferentes sobre!li~ogfa: en la Actividad Física se van a desarrolai-; todos ellos muy interesantes por distinguidos médicos especialeistas. IMPORTANTES TEMASSOBRE LA Biologfa se trataranen las diferentés sesioñes de que consfará este Seminario, el cual se desarrollará as!. LUNES 3 A las 9:45 horas Tnauguración. Palabras del ,r Ingeniero Cayetano Garza Garza. A las 10 horas, "Concepto de la Vida Biológica", Dr. César Bravo B. MPs~ í:nnrrlinadora de Discusión. A las- 11 horas, ''Aparato Locomotor", Dr. Antonio Ortega. Mesa Coordinadora de Discusión. A las 12 horas, "Integración de Aparatos y Sistemas en la Actividad Ffsica", Dr. César Bravo Barajas. Mesa Coordinada de Discusión. A las 17 horas, "Fisiologfa del Esfuerzo y Entrenamientos Deportivos", Dr. Rodolfo Limón 8 aENo. SU RELACION CON LOS CONGENERES N LA ACTUALIDAD MEXICANA, la juventud expresa y exige una mayor comunicación entre los sexos. Aunque la educación de ellos y de ellás suele ser diversa y aunque se mantiene una moral diferencial que es tan rígida para la mujer como tolerante para el varón, el hecho es que la juventud ha roto las antiguas barreras. Rejas, celosías o muros. E tar y sentirse juntos, saberse solidarios, re . · flejo ál menos de una todavía no abandonada ilusión comunicativa. Van llegando a la fiesta los matrimonios invitados, los Pérez, los García, los Gutiérrez. Nunca falta en la fiesta un Pérez y un García. Los anfitriones dan la bienvenida. Las parejas se funden. El beso, el abrazo, la palmadita, el qué gi.¡sto verte, el qué bien estás, el cómo le hiciste para adelgazar. El rito en su apogeo. De pronto ~I corte, la El diálogo entre muchachos y mucha, división, la incomunicación. El jefe de la chas se ha: vuelto consuetudinario, fluído, casa introduce a las señoras en la sala y natural, cálido, gracias al aumento de conse lleva a los señores al cuarto de televitactos intersexuales en los lugares de estusión. •Compartimentos estancos. Cada oveja dio, trabajo y descanso, a la mutación de sin su pareja: ¿:i:'«>r _qué este apartheid selas costumbres, al aflojamiento del cinturón xual? familiar, al pragmatismo de la vida urbana · Pese 11' una legislación progresista que y al papel social que la juventud ha logrado. _iguala los de,mchos del hombre y la mujer, el hecho es· que estamos muy_ lejos de la Pero mientras las reuniones d~, J9s j4- , igualdad ;en) su formación. El desnivel cul-, venes se caracterizan precisamente· poi' fa tura! . es faii' ~eñalado qúe son muchos más riqueza. de las conexiones que se entablan los varones con título profesional que las entre un sexo y otro, las reuniones de los mujeres, _muchos más los varones con esadultos suelen ser rabiosamente monosexuatudios primarios que las mujeres, muchos les. menos los varones sin alfabeto que las muSocioló1!'.icamente la vida adultt~4ijif~ , jeres . . za con el matrimonio. El día que al!ijls Estos mundos culturales diversos origicasa, se da de baja de la juvenrug 1 nan la existencia, de mundos codversaciodarse de a!ta en la solemne nó~- e nales separados. La charla entre varones sueadultez. El casado, aun cuando te • le ser más seria, más rica de tópicos; más ·.: te años, es ya 'Una persona mayor, gente ancha y profunda según Jas conversaciones seria, así no deje de ser por ello joven para de las mujeres son meno~ interesantes, más una profesión, joven para un deporte, joven pobres de temas, más superficiales, restrin- " para el dinero que gana. gidas a ciertos temas femeninos que .se repiten sin cesar, • Si los 'lí,9,@?rt:s se comunican , niejór con Según la semántica de nuestro sis.tem~ los hombres y las mujeres con las ·¡nujeres social el concepto joven es laxo y permeaes porque, •además, son trabajadores de la ble, el' concepto juventud se delimita iácil-' misma clase y es claro que a ígual profemente por el estado civil. sión, igual interés. La implacable diferencia de los trabajos limita inexorablemente la Las reuniones de adultos, las reuniones compenetración de los espíritus, de matrimonios en vez de integrar un solo A no ser que hablen del frío y del calor, grupo fuerte y compacto, vivificado por una de casi nada podrán conversar un hombre espléndida red de relaciones interpersonaque trabaja vendiendo refacciones para trae- . les, intersexuales, b1oquean de inmediato ·la tores y una mujer que trabaja planchando comunicación en cuanto que separan e inpañales para sus gemelos, acabarán por encomunican los dos mundos, los hombres mudecer a los diez minutos. Pero si esta forman corro con los hombres y las mujeama de casa. se junta con otra .arna de casa, 0res con las mujeres. no les bastará la tarde ni el día siguiente para intercambiar experiencias laborales. A dos culturas y a <los profesiones difeQué lejos quedaron los años juveniles rentes, dos corros separados en la fiesta y en que ellos y ellas lo que buscaban era en la reunión. Qué lástima. precisamente una conversación común, es1 " Por el Ing . SALVADOR ALANISFLORES. Cuántos automovilistas presumen de obtener doble servicio de las bujías de su coche y todo esto ¡0 hacen en aras de la economía , pero lo que no saben es el daño a corlo plazo que se le produce al motor . Las bujías tienen como función empezar la explnsión de la gasolina dentro de los cilindros haciendo úna chispa eléctrica, y la falla de esta chispa pro d uce una pérdida de potencia que tensión eléctrica en las puntas tiende a hacer saltar pequeñas partículas de metal. Con el liemp·o, y debido a esas dos fuerzas, se van gastando los electródos, y aumenta la distancia que debe saltar la chispa som c·liendo a un mayor esfuerzo a todo el sistema de encendido. Otro problema es bujías sucias por aceite quemado a causa de baja compresión y fugas en anillos de pistón. ¡COMO AFECTA SU DESGASTE AL RENDIMIENTO DEL MOTOR' ~~~ii:n)~e~~\a~~!t~e :~a~! descuido. Los dueños de autos deben comprender la economía en los kilómetros por litro de gasolina y no en los kilómetros por cambio de bujías. @MOSÉGASTALA BUJIA. l'na bujía se gasta debido a la erosión progresiva de su extremo de encendido por efecto de los gases altamente corrosivos de la combustión. Además, la alta Las fallas de bujías por desgaste o sucias se transforman en tironeo al acelerar el motor y se siente con mayor claridad en alta velocidad al tratar de sobrepasar un automóvil. El rendimiento de -cualquier motor se basa en la combustión completa de la gasolina o sea máximo de kilómetros DOr litro y polencia esto se logra solamente con una buena ignición de bujías y tiempo • 111 2 D D • '• r O A N \. . , LA ESéUELA DE LICENCIATURA en Organización Deportiva de la Universidad • Autónoma de Nuevo León, se identificará en el futuro con el logotipo que presentamos : a ustedes. Tiene la Íigura de un jugador de pelota de los Indios aztecas, precusores de : nuestro Deporte. Hoy, la Escuela de Licenciatura de Organización Deportiva de la i UANL inicia un Seminario con el tema de "La Máquina Biológica en la Act!v!dad '. Fisica", de gran intP.rés para todos. JORTUNATO GARZA OCANA~ ES LIDER DEL CICLISMO INTRA-UNIVERSITARIO -"' . · 1 '1 \QUE SE REANUDARA EL_SABADO U~CHO : Fortunato Garza Ocailas, de la Escuela Preparatoria 22 es el Ilder de la :Clasificación General de la Serie de Eventos Ciclistas, Categorfa de Novatos, Torneo :Universitario que ha resultado muy reñido y que viene desarrollando de ac~erdo_ con :,su programa del Semestre la Dirección General de Deportes de Umvers1dad •Autónoma de Nuevo León a través de su encargado de )a Rama Sr. Mar10 Lozano. : La siguiente etapa, como hemos ve!lido i~ormando se llevar~ a cabo el dfa _8 de ;mayo con el recorrido de Monterrey-Colombia-Monterrey de 30 kilómetros a partir de •las 10 de la mañana. · ·• CLASIFICACION GENERAL •• La Clasificación General del Evento se encuentra as!: 1.- (18) Fortunato Garza Ocailas, de la Pre~aratoria 22 con 34 pis. 20 - (21) Homero Treviño Solfs, Preparatoria No. 7, con 38 pis. • 30·- (2) Víctor M. Sánchez de la Escuela Preparatoria 3, con 36 pts. 4o:- (60) José A. Rodrigue~, de la Escuela Preparatoria_ No. 7, con 33 pis. so.- (2) José J. Ruiz Barrera, de la Escuela Preparatoria No. 15 con 30pts. 6o.- (58) Ernesto Cruz Espinoza de la Escuela Industrial Alvaro Obregón con 20 pis. 7o.- (14) Prisciliano Popoca, de la Escuela Prepara~«ma No. 2, con 18 pts. , So.- (1) Merardo Finales, de la Escuela Preparatoria Nó. 2, con 17 pts. 9o.- (8) Heriberto Dfaz Solfs, de la Facultad de Agronomla, con 9 pis. 10.- (11) Guadalupe R. Banda, de la Escuela Preparator1a No. 8, con 7 pis. , CLASIFICACION POR EQUIPOS . : 10.- Escuela Preparatoria No. 7 con 75 puntos. • 20.- Escuela Preparatoria No. 22 con 49 puntos. 3o.- Escuela Preparatoria No. 2 con 36 puntos. , 4o.- Escuela Preparatoria No. 3 con 36 puntos. • so.- Escuela Preparatoria No. 15 con 35 puntos. RESULTADO DE LA QUINTA ETAPA lo.- 160) José S. Rodrfguez de la Escuela Preparatoria 7, ~on 10 puntos. • 20 - 121) Homero Treviño Solfs de la Escuela Preparatoria 7, con 9 puntos. •. 3o:- (20) Victor M sánchez, de 1'a Escuela Preparatoria No. 31con 8 puntos. 4o.- (18) Fortuna to Garza Ocañas, de la Escuela Preparator1a 22, con 7 puntos. So.- 04) Prisciliano Popoca, de la Escuela Preparator1a No. 2, con 6 puntos. 6o.- (2) José J. Ruiz Barrera, Escuela Preparatoria No. 15, con 5 puntos. 1ª 1: ~~:: (x) Jorge A. Garcfa de la Facultad de Comercio y Administración, con 4 puntos. 80.- .(8) Heriberto Dfaz Flores, de la Facultad de Agronomfa, con 3 puntos. 9o.- (58) Ernesto Cruz Espinoza, de la Escuela Industrial Alvaro Obregón, con 2 puntos. . 10.- (80) Francisco .T. González, de la Facultad de Arqmtectura con 1 puntos. aislador , núcleo central, núcleo central puede ser de cobre "o" acero y la terminal de tierra, puede ser sencilla "o" t,iple. Manicure. ,i.:»: LOS TIGRES GANAN AL TECNOLOGICO Y OBTIENEN EL TERCER LUGAR EN BASQUET Los Tigres de la Universidad Autónoma de Nuevo León obtuvieron el Tercer Lugar en el Campeonato Nacional de Basquetbol Estudiantil al vencer a sus tradicionales rivales deportivos, los Borregos del Instituto Tecnológico, por la anotación de 68 puntos a 53, en su juego Clásico, ante una gran entrada en el Gimnasio del Tec. Los Tigres hablan estado luchando denonadamente a lo largo de la justa para alcanzar la oportunidad de pelear el primer lugar de la justa, pero tuvieron tropiezos frente a Universidad de Chihuahua !Dorados) y frente · a Universidad de las Américas, quienes precisamente fueron los que definieron el titulo en juego extra ayer noche. Los Tigres de Carlos Soto, tuvieron en verdad una actuación muy notable en esta justa Nacional Estudiantil desarrollada en el Gimnasio del Tec. No pudieron frente a dos conjuntos y por otra parte señalaron que en esta .o casión están en mejor Nuevos Campeones Universitarios surgieron en el torneo Abierto de Levantamiento de Pesas In tra-U ni versitario celebrado en el Gimnasio de la Alberca de la Ciudad Universitaria, CABALLEROS Corte de -Pelo Base ondulante Alaciado Tintes, Tratamientos Capilares y -Faciales y ,..... QUEDO INTEGRADA la Pre-Selección de Lucha Ol!mpica de la Universidad Autónoma de Nuevo León para el Campeonato Nacional Estudiantil que se efectuará en esta Ciudad este mismo mea. Los elementos deben de asistir a los entrenamientos para mantener su lugar en la Sdmón.quede/enderá los colores azul y oro de la UANL en la justa nacional que se m"encionG.: forma que los Borregos locales. . En el juego frente a sus tradicionales rivales, los Tigres utilizaron su mismo cuadro teniendo una cerrada defensiva para mantener a raya a los delanteros de los Borregos, en tanto que su ofensiva tuvo mejor suerte hasta llegar al tablero. El mejor anotador de los felinos fue Christoper Dooley éon 20 puntos. Los Tigres se colocaron en el tercer lugar de la iusta v Nuevos campeones de levantamiento de pesas en el intra-univestitario abie~to 76 iflf:llCA PARA 1 Mesa Coordinada de Discusión. A las 18 horas, "El Medio Ambiente y las Lesiones I", Dr. Jacinto Licea Mendoza. Mesa Coordinada de Discusión. A las 19 horas, "El Medio Ambiente y las Lesiones II", Dr. Manuel Mah-elg López. Mesa Coordinada de Discusció11. A las 20 horas, Clausura. MARTES 4 A las 10 horas, Bioenergética Muscular", Dr. José A. García O. Mesa Corrdinada de Discusión. A las 11 horas. Bioenergética Muscular". Dr. Con la participación de más de un centenar de elementos, tal y como lo babia anunciado UNIVERSIDAD, se llevó a cabo el Campeonato de Lucha Olímpica Intra-Universilario de donde han surgido los campeones de las diferentes divisiones, quienes tienen el aliciente de ser pre-seleccionados para la ihtegración del equipo de la UANL que vá a participar en el Campeonato Nacional de Lucha Olímpica y Greco-Romana que se efectuará en esta Ciudad de Monterrey en este mismo mes y que será organizador por la Dirección General de Deportes. La concurrencia de más de 100 elementos en el torneo de que hablamos dió una justa reñida en cada una de las divisiones, y los resultados fueron los siguientes: División 48 Kilos.lo.- Juan Manuel Valdés, de la Preparatoria No. l. 20.- Eleazar Camelo, de la Facultad de Medicina. 3o.- Víctor Armendariz, de la Preparatoria l. En esta División, Valdés y Camelo, terminaron empatados. División 52 kilos. lo.- Jesús' Jasso, de la Facultad de Odo_ntologfa. 20.- Jorge Ruiz García, de Ingeniería Civil. 3o.- Alfredo Cristerna, de la Ese. Industrial Alvaro Obregón. En esta División también hubo empate entre Garcla y Crislerna. División 62 kilos. 10.-Arón Ochoa López, de la Escuela Preparatoria 7, 20.- Enrique Sánchez, de la Facultad de Leyes. 3o.- Héctor Manuel Reyes, de la Escuela Preparatoria No. 7. División 68 kilos. Jo.- Mauricio Villarreal, de la Facultad de Medicina. 20.- Joel Suárez, de la Facultad de Ciencias Qufmicas. 3o.- Manuel Trejo, de la Facultad de Odontologfa. División 74 kilos. · Rodolfo Cruz Tamez, de la Facultad de Arquitectura. 20.- Juan Antonio Olivares Jasso, de la Facultad de Ciencias Químicas. 3o.- José Ruperro Lozano, de la Facultad de Arquitectura. División 82 kilos.lo.- Rubén Pérez G. de la FacuJt.ad de Administración y Comercio. 20.- David Meade, de la Facultad de Odontología 3o.- José Carlos Vital, de la Preparatoria Técnica Médica. División 90 kilos.lo.- Jesús Cantú, de la Escuela Industrial Alvaro Obregón. 20.- Jaime Alarcón, de la Facultad de Odontología. División 100 kilos. . Jo.- _Manuel López, de la Escuela Industrial Alvaro Obregón. 20.- Miguel Gamez, de la Escuela Preparatoria No. 7. División más de 100 kilos. lo.- Refugio Cepeda, de la Preparatoria Técnica Médica. 20.-Joel Garza Sepúlveda, de la Facultad de Odontología. POR EQUIPOS lo.- Facultad de Odontología, con 17 puntos. 20.- Facultad de Ciencias Químicas, con 12 puntos. 3o.- Escuela Industrial Alvaro Obregón, con 9.5 puntos. 4o.- Escuela Preparatoria No. 7, con 9 puntos. 5o.- Facultad de Medicina, con 7.5 puntos. 5o.- Escuela Preparatoria No. 1, con 7.5. puntos. ENTRENAN LOS PRE-SELECCIONADOS El encargado de la rama de la Lucha Olfmpica Rogelio Garza Moreno, ha informado que todos los elementos ganadores de primero y segundo lugares, son los pre-seleccionados del equipo de la Universidad Autónoma de Nuevo León para el Campeonato Nacional, pero que no tienen el puesto seguro sino asisten a los entrenamientos que se han fijado para llevarse a cabo de lunes a viernes de las cuatro a las seis de la tarde en la Alberca Universitaria, ya que si no asisten a entrenar se dará la oportunidad a los seleccionados que asistan, ya que para ello se verán sus adelantos, su buena condición y se pasará lista de asistencia a los mismos. 'r del motor. Al tener bujías gastadas y st\cia s la chispa no se produce correctamente y la gasolina no se quema al 100 porciento, del motor. Otros daños por falla de bujías son la producción de carbón en la eabeza del motor. además el flameo de válvulas y rayado de paredes de cilindros. SOLUCION Para conseguir un buen rendim ienlo con economía de com bus tibie y fáciles arranques, hay que limpiar y ajustar la separación de los eleclródos cada 7,500 kilómetros y reemplazar a los 15,11011 kilómetros. TIPOS DE BUJIAS. En la figura se muestra una bujla convencional seccionada donde podemos ver las parles principales, lflles como carcasa, lerminal de tierra. Estas partes son universales en todas las marcas con ex-. cepcjón _ de pequeñas variantes, por ejemplo, el "; '•• •- Las buiías aumentan 19 o/o la potencia del motor ..,I l ,, Cuide su coche • l T ª(l •• •• • •' ¡Evahiación Fundional", Dr. José A. Garcfa O y Dr. Fileno Piñera Lima. Mesa Coordinada de Discusión. A las 17 horas, "Flexbi)idad", Dr. Jacinto Licea Mendoza. Quedó integrada la pre-selección de lucha olímpica de la UANL para el nacional estudiantil L i Lason. Mesa coordinada de Discusión . A las 18 horas. "Integración Neuromuscular y Fatiga", Dr. Rafael Urrutia. Mesa coordinada de Discusión. A las 19 horas, "Complejo Cardioresoiratorio en el Esfuerzo", Dr. Rodlfo Limón · Mesa Coordinada de Discusión. Descuento del 10% A Estudiantes y :Maestros Pre~_entando su credencial José Benitez 2300-2 Col. Obispado Tel.- 47-00-80-. con una buena asistencia de participantes. Los resutados de la jornada en sus diferentes categ«fias fueron: PESO MOSCA. Prmer Lugar : Jesús Maria Espinosa , de la Escuela Pr~paratoria No. 8. Segundo Lugar: Fraancisco Javier Salazar , de la Facultad de Odonlologfa. Tercer Lugar: Feman.do Aguila(, de la Facultad de Odontología. PESO GALLO.Primer Lugar: Raúl Sergio Cervantes, de la Escuela Preparatoria No. l. Segundo Lugar: Marco, Antonio Moreno, dee la Escuela Preparatoria No. 1 Tercer: Lugar Héctor Cervantes Nuñez, de la Escuela Preparatoria No. 8. PESO LIGERO: Primer Lugar: José René Zayún, de Organización Deportiva. Seg'!_lldo Lugar: _ Raúl Rivera Santoyo, de la Escuela Preparatoria l. Tercer Lugar: Gerardo Rincón, de la Facultad de Odont.ologie PESO MEDIO€-OMPI;ETO. Primer Lugar: Joel González Sepúlveda, de la Facultad de Odontologfa. .Segundo Lugar: Raúl Vargas, de la Facultad de Odontología. POR EQUIPOS. Primer Lugar: Escuela Preparatoria No. l. Segundo Lugar: Facultad de Odontología. . Tercer Lugarz; Escuela Preparatoria No. 8. VAN AAGUASCALIENTES. El instructor de la actividad de pesas Tomás González, viajó el fin de semana a la Ciudad de Aguscalientes, con un buen grupo de elementos para participar en los eventos organizados por la Universidad de aquella ciudad. f;~;~• E~~~~ªe;reta:;~c;.ria Vasus, de la Facultad de . Odontología. PESO PLUMA.Primer Lugar: Roberto Luna Pérez, de la Escuela Preparatoria No. l. Segundo Lugar: Mario Alberto Treviño. de la los Borregos cayeron hasta el quinto puesto. El equipo de la Universidad de Las Américas, tuvo otra brillante actuación venciendo a la Universidad de Chihuahua, por 66 puntos a 50, empatándole el liderato y sucitando con ello un empate al final del rol de juegos, por lo que anoche deben de haberse jugado el partido extra para definir el cetro del IX C ~ Nacional de Basquetbol Estudiantil. Historia del deporte El beis b o 1 PRIMERA PARTE. El juego de BEISBOL tuvo su origen en el juego inglés llamado CRICKET, que llegó a las colonias de Norteaméri.c a en .el año de 1751. En un principio, solamente los niños practicaban ese primitivo juego del bat y la pelota, pero con el tiempo, los mayores comenzaron a interesarse en ese pasatiempo infantil y. se ocuparon de jugarlo. Para 1820, se jugaba ya en los Estados Unidos una cierta forma de beisbol, pero la competencia era· difícil porque cada equipo jugaba de acuerdo con sus propias reglas. _ PRIMITIVOS ORGANIZADORES. En 1839, Abner Doubleday, a quien a.ños más tarde la historia reconociera como famoso general americano de la Guerra de Secesión, ideó el primer plan para p¡acticar el beisbol como un verdadero j11ego. En Cooperstown, del Estado de Nueva York, que era su pueblo natal, trazó por primera vez el diagrama del campo de juego en forma-de diamante, e hizo el intento de fijar las normas del juego que llamó beisbol. Por esta razón, a Cooperslown se le llama la Cuna del Beisbol, y a Abner Doubleday muchos lo tienen por "El Padre del Beisbol". En Cooperstown se encuentra ubicado el Salón o Palacio de la Fama del Beisbol, y es 'como un santuario que guarde los nombres de los inmortales de este deporte, 'y en su museo se conservan reliquias y documentos importantes del mismo. Sin embargo, el verdadero "Padre del Beisbol" fué un topógrafo llamado Alexander Cartwright, nativo de la ciudad de Nueva York. Habiendo jugado beisbol en su juventud, Cartwright organizó en 1845 un equipo al que llamó "Knickerbockers", y que fue el primero de beisbol que se conjuntó formalmente en Norteamérica. Los jugadores eran todos amigos neoyorquinos de alto nivel social. · Cartwright fué el espfritu que los animó y puso al incipiente deporte del beisbol sobre bases sólidas. Revió el diagrama original del campo de juego; fijó en 90 pies 127.432 metros) la distancia entre las bases, y estableció en términos generales, el primer reglamento del juego, en el que se fijaba que una pelota bateada que saliera de la linea, o de la prolongación de la linea que en el diamente va del home a la primera o a la tercera base, es faul; decretó que tres strikes ponen out al abateador; y que tres outs constituyen una entrada o episodio del juego. Estableció también la regla de que un equipo debe componerse de nueve jugadores. Y este Reglamento Original de Cartwrighl era tan preciso y tan sensato que la mayor parle de las reglas todavía están en vigor en la actualidad. . En 1846, el equipo de los Knickerbockers fue retado a un match de competencia por los "Nueve de Nueva York", equipo de bajo prestigio social, formado por obreros humildes, mecánicos y empleados de oficina. Este primer match de que se tiene noticia en la historia, se jugó con una apuesta al margen: una comida a los ·vencedores que seria pagada por los vencidos. Este primer encuentro de competencia, el primero de beisbol en la historia. tuvo lugar en un centro H,_opular rlP. ver~nP.o conocido como los Campos El1seos, en Hoboken, Nueva Jersey, el 19 de junio de 1846. �UNIVERSIDAD Página No. 8 _Monterrey, Nuevo León Lunes 3 de Mayo de 1976 Temas sobre. la problemática universitaria múñdial LA UNIVERSIDAD AQUI- Y AHORA Leopoldo Zea toda precisión, el papel· de la Universidad dentro de la sociedad, pero no de una sociedad abstracta, sino ,le una sociedad como era ya la sociedad mexicana. Una sociedad que, a través de la Unh·ersidad, debería &ornarse a las vcnlanas que la cuhura abría ,11lm, el ..,.to del mundo; una socic<la<l capaz de asimilar, a -" vez, las expresiones <le una humanidad que no podlan serle ajenas para ampliar y forlalcccr las pro, ~ias. El hombre ele México y dcs<le México, ampliando l ..1 1·11i,,•r-i,lad. m ,u~ din•r:-a.;. e-x1•n~i,,n.-... ,... ,1h,,r~1 ,·1 ,·,·ritro ,1,, la inquirtud qut- !i(" ha('{'- :-4•ntir ,·n ,·aria" p,1rh•• ,J,,J murulo t·ontrmporállf"O. f..entro (lt• la aµit,u·i1'111 ,J1w ,1,·-,·ril,iríam,,!'> r,,mo una rlialé<-tira tlt" j?t"tl('ral'i,nu•~. El •·í•· ,1,· •·•la dialéctica .., rncurntra, rn estos ,lías. rn 111, m.i• aha, inslituciones de formaciún cuhurnl, la, uuh,•r,i,la,1,•,. l.a rebeldía ju,·enil se ha rxprrsudo, rn prim,•r lugar ·,•n estas inslituciones, Rebeldía, qut• lo ·r, lnrnhi,:n ,Ir. la intelectualidad que forma parte de ,•,tas mi,mú .n,tiluciones, Stanford, California, Harvard, La S11rh1111u, llt•rlin, Tokio, México, Sáo Paulo, Buenos ,\ir,••· · Montrvideo, Varsovia, Praga, Roma, etcétera, 111111 ,1,·,IMmlado sus aulas y campus planteando a la so1·i1•1ln,_I -lo mismo capitalista que socialista, desarro1111,lu. ,ubdr,arrollada o en vías de desarrollo-, un 1•1111j1111t11 de problemas para los cuales se exigen solu1·i11111•, nuliralrs y rápidas. Al parecer las universidadc,, ¡,111· obra · dr los universitarios, se están presentando 1·111110 ct•nlros de subversión, y sus miembros como ele• m,•nlns ,1,•slructivos. A esta supuesta subversión las fuer"" ,1,•1 ord,•11 están contestando con la violencia represirn; In cual, origina, a su vez, respuestas igualmente rioli•111a,. Ya es un lugar común el cierre, la clausura, .d,• unircl'sidddes; la presencia, e11 las mismas, de poli• ·l'ius y tropas. Y mientras éstas ocupan los centros de ruhura superior, los miembros de éstos manifieslan por l11s ,•alll'S de las grandes ciudades, hacen barricadas y s,• t•nfn•ntan en duras batallas a los representantes del nnl,•n. Por supuesto, no· es ésta la primera vez en que' los uniwrsitarios salen a la calle y planlean problemas ¡1olitit'1s v sociales, al menos en la América Lalina. Lo importani,, l'S el volumen que ha alcanzado esla aclitud, la 1•\lt•nsióu de la misma. Por ello, se habla en Europa tlt• la lalinoamericaniZación de las universidade:, curo• t••a;, y ,•u lo~ Estados Unidos, ha sid.o el mismo l'n•;i,1,•ult• ,1,· la 1ioderosa nación, el que ha habla,111, tam· 'bién, de la latinoamericanización de sus unh·,·r,i,la,I,•; y de los graves daños que para las mismas :-i~ni ffrad este hecho. · . Tal situación ha planteado un grave problema. un .problema del cual ha · de derivarse el futuro dr la; universidades. Un problema que viene, en rsp,•,·ial, preocupando a 1os universitarios de Mc'xico. Did111 problema lo plantea el supueslo enfre,tamirnlo d.. In, universidades con el Estado. Un enfrentamiento qui' podría derivar en un intenlo de anulación de In rida universitaria en nombre del orden y la se!(uridad mn,•nazadas, El eje de esta vida es la aulonomía: In nulnnoF de que deben gozar las universidadt's si es ,han de llevar tal nombre. Autonomía a la qu,• '" ,11111 encontradas inlerpretaciones; algunas de las cual,•, pudrían ofreCCT la jústificación de su anulaci,in. lJna interpretación de la autonomía que r!'cucrda a la, in, lerpretaciones románticas de la lih<-rtad. eslo e,, romo anarquía. Como un poder hacer 10tlo lwquo• ,.. quina, incluyendo en este hacer la anulacii',n d,• la mi,mu liberlad, Es decir, la aulonomía como basl' dr un poder capaz de enfrentarse y hasta ,usliluir al pnd,•r 10cial. ;,El s\leiio de la Re1,ública de 1'1011·,n? Quil'l11•, 'I"'' ~~tit•ncn esta idt•a e!tlán, 1•reci1-amt>nh•, opuulunclu u la anulacitm dr la mi!-ma, com·irti{-ndola 1•n in!'itrunu•n• lo, en su propia ne~ación. Lo mi!-mo hn,·,•n )o-. 111w la concibt-n romo la posibilidad,. mo,tra111l11 la n,·,·,•,i , da,I de anularla a nombre de la ><'¡?uri,la,I ,¡u,• ,l,•I.J[Branti1.ar todo ~tado. F.n uno ,.. t'fl otro .-;.1 .. 0. l,r .. uui\'t'r!'iitlad~ nn ~rían !-ino f'Dtirla,I,• .. aj,•na ... ,·,traii.1 .. , " la "'M'iNld'il qu,• la, ha h,·,·110 ,.,,il,1,·-. l'ni,·~.n:o-irla,I y ~:.. tado ~011 t'\pr,• .. i11111· .. ,t .. ur1.1 -ul.r ,. \mit;A ~orif"da1I. ln~tiludum"" 111w 1·11rn¡,l,·u ,li\,·r•a•. 1-..ro tto opu~ta, fum·ion,_. .. ,trntr11 11,· l.1 .... ,.¡,.,f..,f ,1,· q111•. ,,on parir. Y t-n .,...,a .. fuririurw .. la ,11111,,1.,miJ ,... a fl"a l'niu•r-.i,la,I lt, mir rl l'u«lrr , ... ~,I F-1.,,lo. p,, • . forma• de autoridad de la sociedad que la, ori~ina. Auloridad para formar ciudadanos y autori,lad para manl~ner el orden social en que han de actuar t'Sto, du,ladanos, Y la sociedad como una totalidad enra, minada hacia sus propios fines que son, también, de la Universidad y el Estado. ¿Fines estáticos, perma, nemea, sin cambio? Por, supuesto que no; pero si fines que deben ser alcanzados por las vías que son propias de esta ·sociedad y al servicio de sus miembro~. Una sociedad, desde luego, abierta a todas las posibilida, des, a las posibilidades propias de todas las sociedades, sin excluyentes. Y es, preci8illilente, . en la alta cultura, en las 11niversidadea, donde estas posibilidades se hacen expresas. Cultura a, precisamente, toma de conciencia, Toma de conciencia que una sociedad, un pueblo hace de si mi1111a y de su situación como parte de una 1ociedad mú amplia; como sociedad .entre socieda, des, como pueblo entre pueblos. Una conciencia abierta a todos los vientos de la acción humana para iniciar y realiur la propia. Y esta toma· de conciencia sólo es1 posible si se cuenta con un máximo de liber1ad, la que¡ la autonomla garantiaa•a las universidade!!, No libertad1 para actuar, que la acción es ya función política qu~ . traspasa los linderos de la universidad, sino libertad, para conocer, comparar y elegir lo que mejor puede convenir en la marcha de un pueblo, una ~edad o una naci6n. Libertad para que nada de lo humano sea ajeno a los hombres que forman una determinada "?· m-.nidad; pero, al mismo tiempo, libertad para elegir ll>S caminos que mejor convengan a esta sociedad, pueblo o nación. Justo Sierra, el maestro mexicano, supo captar con ~u humanidad, al hacer de los valores de otros hombres valores propios. Por ello decía el maestro, "para que' sea no sólo mexicana, sino humana esta labor... la Universidad no podrá olvidar, a riesgo de consumir, sin renovarlo, el aceite de su lámpara, que le será !necesario vivir ell íntima conexión con el movimientr lle la cultura general; que sus métodos, que sus inves• ligaciones, que sus conclusiones no .po,drán adquirir ~alor definilivo mientras no hayan sido probados en la piedra de toque de la investigación científica que realiza nuestra época, principalmente por medio de las universidades. La ciencia avanza, proyectando hacia 'adelante su luz, que es el método, como una teoría inmaculada de verdades que va en · busca. de la ver• dad; debemos y queremos tomar nuestro luga/ en esa divina ·procesión de antorchas". Porque es a través de la Universjdad que la sociedad toma concieni;ia de su, puesto en la Sociedad de sociedades, la Humanidad." Por ello los alcances de la Universidad no pueden ser ajenos a la sociedad que la ha hecho posible. "No, no se concibe en los tiempos nuestros -agrega Sierraque un organismo creado por una sociedad que aspira .a lomar parle cada vez más activa en el concierto hu, mano, se _sienla desprendido del vinculo que lo uniera a las entrañas maternas para formar parte de una pa, tria ideal de almas sin patria." ¿ Cómo ha de ser la ~niversidad? "Me la imagino así: un grupo de estu,• ,diantes de todas las. eda?cs sumadas en una sola, lá ildad de la plena aptitud mtelcclual, formando una per: aonalidad real a tuerza de solidaridad y de conciencia ¡je ·,u misión, y que, recurriendo a luda fuenle de cuJ. tura, hrole de <londe brotare, con tal que la linfa sea pura y diáfana, se propusiera adquirir los medios de na,·ionalizar la ciencia, de mexicanizar el saber." Esto es, una doble aclilud, aunque apuntando a una sola mela: formar parle de la Humanidad en marcha y, al mismo liempo, hacer de esta Humanidad algo propio. Ésla sería la función de la Universidad, de las uni, versidades, si es que las mismas han de ser expresión de lo que su nombre indica: busca de la unidad, con, cenlración de lo diverso, conciliación de lo múltiple, Lo que hace del hombre un Hombre: concreción· al1 mismo tiempo, y toma de conciencia de todas ' las ex.. presiones de lo humano, de la concreción uue se da eit todos y cada uno de los hombres. Y para que todo esto sea posible se necesita la líber, lad, de libertad, no de libertinaje. La libertad que garantiza a las universidades la autonomía. No la auto, nomía como poder dentro de otro poder, enfrentándolo para desplazarlo; sino autonomía como expresión ~ la libertad de conciencia de que debe11 gozar los miem• bros de ·las universidades para conocer de las expe-' riencias de otros hombres, sus posibilidades y · fraca, sos, y poder, d-: esta manera, ámpliar unas y limilaI olros. Libertad, no para anular la propia sociedad, sino para dar a la misma la conciencia y los inslru, mentos de su transformación. Estimular, aguijonear, mover a cambios, por supuesto, pues de otra manera serian innecesarias las universidades. Porque la Uni•, versidad no es un simple centro de adiestramiento, de instrucción, sino de formación, de educación. En ella se forman no servidores de la sociedad, no simples inslrumenlos, sino aclores, los indi~iduos que hacen de ella lo que es y lo que puede llegar a ser. Y I? que puede llegar a ser depende, a su vez, de las. po~• ·l,ilidadcs que éste su ser ofrece, Por ello la Umversl• ,lail 110 pui~d1• i-1:r cxlrafia a la realidad concreta de RU sociedad; pero tampoco puede ser ajena a la realidad universal de que es, a su vez, parle esta sociedad. Es por ello que lesionan, invalidan, la libertad que significa la aulonomia en la Universidad, quienes preltenden, por un lado enfrentarla a la sociedad en nom1 - y por e1 otro qmcnes . bre de melas que Ie son extranas; lquieren, en nombre ·de esa sociedad, limitar la con'¡ ciencia de la Universidad por lo que se supone liene de amenazante. Alenlan contra la autonomia los que !1ra1an de converlir a las universidades en instrumentm 'de ideologías y fuerzas que son exlrañas a la sociedac que las ha hetho posibles; pero también, quienes con sideran que la 'asimilación de otras ideas, de otras filo sofías e ideologías es una amenaza para el orden social: ¿Cuál es el · justo medio? Asimilar, no destruir. Claro es que en la ._¡¡similaci_ón hay cambio, asimilación implica transformación; pero la transformación propia del organismo que ha hecho suyas sustancias que ya no le son extrañas. Por ello es nalural que sea de las universidades de donde surjan vientos nuevos; vientos que han de ser asimilados por las sociedades que hacen posibles esas inslituciones. Vientos renovadores que sólo pueden transformar en tormentas la negativa a que circulen, estimulen y recreen lo creado, Porque el enfrenlamiento, ese enfrentamiento que ahora sacude a una gran parle del mundo, surge de la supues_la 'incompatibilidad de dos órganos sociales: la Univcrsi• dad y el Estado. Una renovadora, el otro conservador; pero sirviendo ambos a la sociedad que los hace posibJ,.,, a los múltiples indh,iduos qut• forman esa soeieda,I. En t•;h• enfrcnlamienlo la libertad de conri,•nria rr..:ulta o¡iue.-;ta al principio de autori.lad. lnu a.-;pi, raudo a un cambio pt•rmanrntt- t•l ··otro, frniarulu todo ,·arnhio rn nombn· dr] ord1•11. \o ya .-1 juq!;o natural 11111· lta1·t• po.-;ih11• la.-; .-;ocinlatle... i-1 lfUt' p,·rmih· 1¡m•1 1 lo .. iudi,·iiluo"' form1~n 1·om1111i1la,l1•.-- o -.111 ·i1•1lad1·-. .. ju n-nunc:iar por ello a la· libertad. Renuncia sí, por su. 11,ieslo, al libcrlinaje, a la anarquía, <¡ue hace imposible toda sociedad; pero una renuncia al liberlinaje y a la anarquía que no es, a su vez, renuncia a lo que hace de un individuo un hombre. En todo caso ren11n, cia \'oluntaria, nacida de la conciencia de que sin esa · renuncia no se lograría la vida social y, sin ella, la vida misma del individuo. Pero renuncia que no im-, r1lica la aceplación permanente de una situación que la misma capacidad del hombre puede transformar. Por ello, la Universidad, con su autonomía, es y será, la mejor expresión de lo que hace posible, la convi vencía social: La liberlad de conciencia dQlltro de la sociedad y para el mejor. desarrollo de ésta. Liberlad de conciencia que es, a su vez, conciencia de la reali, ciad en que esta libertad ha de poder dar frutos'. li,j bertad de conciencia que, es también, conciencia ~ autolimitación. Autolimitación que la· conciencia se ita~ pone a si misma para que sus frutos no se pierd811' en la utopía, en lo que no tiene lugar. De, allí, 1111 carácterlstic¡¡s propias del orden universitario, del _,OJ, ~en que garantiza s~ . a~onomí,a:, Ot;den mo~al. · ,t¡~ orden que es el talon de, , Aquiles., de esta libertaÍij. Orden moral, '!i5~nto de,l que1 ?~~ tádo. Esto es, sm.ÍIIBll'Ulllentos de co~6\I,' . . . c:ias, sin tropaa,•.fn ~ ..que no .sea 'fá ,: ,., • las responsabilidades .que implica .la ) ~ _ ., 'liencia íle lo simple fH! eri paa'!l'. de la ., · , ' anarquía y, con ella, a la ani¡lación, de.. · !Un orden, por lo mismo, expuesto loa, a todo, loa intentos· por inalrwilentarl0r, ;nerlo al servicio de fines"'que le aon aj-,/ ¿De dónde proviene entonces el 1e.111pone se plantea entre Ju univereidades y IOI · . doe que sacude a llúeslro mundo Porque III na que existan Íúerzaa extraflas a lu aociedades en ta ee planlea este enfrentamiento, Fuerzas que han encon• trado en el debilitamiento del orden moral de las' uni• versidades un buen Instrumento para hacer de ellas y sus miembros; uno, instrumentos al servicio de 1~ intereses que representan••Por ello en las sociedade, capitalistas se acusa d'e la agitación universitaria a fuerzas que se supone tienen su origen en las campañas de proselitismo comunista; pero, a su vez, los ca. pitalistas o imperialistas han sido acusados de ser los causantes de ' la agitación universitaria en los países ·socialistas, Lo cierto, sin embargo, es que una y otra agitación no habrla sido posible si los miembros d11 las universidades no estuviesen predispuestos a la misma. Algo hay, algo se da en la toma de conciencia propia de las univ~rsidades y sus miembros, que. permite que la provocación tenga éxito. Y este algo puede ser más grave que la simple presencia de agitadores' ·de uno u otro bando en las universidades y entre los ,univereitarios. Existe algo que ha hecho posible el en; ¡(rentamiento entre dos órganos de una misma socieldad. algo que permite y estimula la acción de los pro, "-dores. Y este algo es la incompatibilidad que van ...,.,ntrando entre si los ideales por alcanzar y lo~ . . ., _ creados. Natural. es que sea el Estado, instru, p,nto de orden social, ~ guardián de estos intereses; es · natural, también, que sea en las instituciones ta cultura donde se haga patente la incompati,• de_ideal con lo de lo que se puede aspirar . .lo que tiene. Y al cumplir, sin conciencia de su · e conciliación', sus diversas funciones, la Um, . , y el Estado, se encuentran como si íuese11 1 contendientes, provocando crisis como Crisis de_ las que surgen y surgirán , .·• Jllllperadaa soluciones, ~ c¡ue, por lo pron- ,oiaen. re. ~.'!>das enfrentamifllllD¡ ,. r .o .:e.I, ....,l li_viinot.. lf..• ·a s•'-'17~:,:, , .. resolv~. fl!ma concienci11 de lr. n·al, pero lambién ·de las posibilidades de lo real, de lo que ha sido y de lo que puede ser. En este sentido, repelimos, es algo así como un poderoso motor que n¡ueve al cambio, a la acción, aunque no sea su fun, ción realizar esle cambio y actuar a nombre propio. Sus educandos y quienes educan, sin embargo, al hacer consci¡,nte lo que puede y debe ser, son también cons, cienles de lo que impide esta posibilidad, de los inte, reses creados que nada quieren saber de un ineludible cambio. Intereses creados para los que sólo cuenta i:I · orden aunque este orden entre en abierta contradicétt/n ,con ideas e ideales que les dieron origen o con ideru e ideales que pueden originar lluevas situaciones, nue, vas expresiones de un orden que no puede ser mecá, nico. En Lalinoamérica, decíamos, .es ya un viejo hecho el de la participación de los universitarios en la vid, política de sus pueblos. Ha sido en sus universidades que se ha tomado conciencia de las relaciones que guarda su realidad con un conjunto de intereses inter, nos y externos que frenan la incorporación de sus pueblos a un progreso y desarrollo general. De alll m postura exlrauniversitaria frente a tiranías e im, perialismos en que las mismas se apoyan. Detrás de esla actitud cuentan con la enseñanza de una historia que les habla de ideas e ideales de independencia p<,r las que lucharon sus mayores. En México la Revolu. eión y· lo que la misma ha significado, y se supone sigue significando, en el campo político, social y eco} nómico forma el ambiente en que se ofrece la educación. No tiene nada de extraño que sean los jóvenes: que reciben esta educación -y al mismo tiempo son conscienles de una realidad en la que los intereses creados no sólo limitan esos ideales, sino los frenan-;-i rnclamcn en alta voz la realización de los mismos. I ' qué decir entonce• del supuesto contagio de esta acti, tud en los univcroitarios esl•,lnomidenses y euri¡peos, problema ya no de subdesarrollo, sino de suprad,•sarrollo. Pueblos, al parecer satisfechos en sus múltiples _necesidades, Sin embargo, pese a esta supuesta satisfacción, los jóvenes y sus educadores- se encuentran con una realidad que, también, contradice lo que parecía un mundo perfecto. Una poderosa nación, come los Es1ados Unidos, enredada en una larga '/ penos¡ guerra con una pequeña nación subdesartollada. Un. ¡;rrcrra en la que se gastan millonadas y se sacrifican .. i,las en función con intereses que no captan con claridad los jóvenes universitarios. En cambio sí captan una serie de realidades, de demandas no cumplidas en su propia sociedad: desigualdad social, discriminación racial y violencia sobre pueblos que resisten a los intereses que han hecho posible la expansión y el ,upradesarrollo. Y, el todo, como un gran desajuste, no y• sólo moral, sino social. Una gran demanda ,Je t>ducación universitaria y superior que no es acom 1,a. iiada de una planificación respecto a las necesidades d,· la sociedad que permita la absorción de sus ctlu1·a111los, Y _en el futuro de éslos, un conjunlo de intcri• .• , ·., creados que limita sus posibilidades. lntcres,•s a lo, 1¡ue hay que acomodarse si es que se ha ele lern•r al~111,a posibilidad dentro del sislema. '• La doble c1111cic1wia de ·esta !--Ítuacibn -la de la incornpatibilid:111 ti,, 111 i,l,•al que se a¡,n·ndc y la realidad en que ha ,1, !'it'r rhlliiado cric itlc<JI, )!' la incompatibilídml dt· lw i11k1y .. ¡:.., 11u~• :-;urg(•n, con los intereses í'r('ado-.--, orí gir1a.' 111·c ·1•,arianw11h•, la. prolt•~ta, 1·1 reclamo. l 11a pro Un \l-,-~i1laclt·~. l'II la,· a.Ita .. Íll:"'litw·Íom•:-. 1l1· 1·ultúrn )•~ 1•11, lu-. fo,1111,n·-.. que :--11rg1·11 1IP ,·lla,, ,• .. tt11li_a111t•..; _1· i11l4•)1•c -: lualo·,. Cr:,i, d~ desarrollo en -la que v1c¡as. tuerzas, ,·irju~ interesC!i-, se.niegan a todo cambio, a toda fOrma tlt• a~imilación de nuevas fuerzas e intereses que,,necesariamente, forman el fuluro de la .sociedad. Y la consecuencia de esta resistencia se hace expresa ~11 la represión, en la evasión del problema. La repre, sión que considera la demanda, la solicitud de reajus, ,le, como subversión. Y, con es.t a actilud la posibilidad ide toda clase de provocaciones que permitan llevar el :confli_cto hacia lós intereses que ella~ representan. ~ vocaciones que logran el enfrenlam,ento de dos en!Y 'dades so'ciales, mostrando una incompatibilidad que nai ,debería existir: la Universidad y ¿l Estado con todo IJ •<¡ue ello implica ·para la posibilida~ . .de la primera ·con ello, de una. importante- forma de expresión .de ~ sociedad, La autonomía deja de s_er' garantía de libet:i 'tad en el campó de la cultura , y · se· la transforma mi beligerancia política. ~eliger~ncia que permite, a qui& nes la utili?.an enfrentarla a • un· ·determinado ordeq social que se quiere cambiar, par~ eslablecer otro _que le es ajeno; beligerancia que permite a su vez, a loe ·nlereses creados justificar_. una acción que ponga f~ ,1 0 sólo a la beligerancia política, sino lo que se supo] la originó, la autonomía como expresión de la liber ,tad de conciencia, Salida á las calles, burricadas violencia por un lado; clausura de universidades, en7 ,carcelamiento de universitarios y otras formas de re'presión por el otro, Divorcio entre dos expresiones del )a ·sociedad que le permitían, p.or un iado, lomar con•' :ciencia de su futuro y, por el otro garantizar la posi• bilidad de este· futuro dentro de los lineamientos pro:pios de su sociedad. fi Somos autosuficientes en granos, dice Bra·uer Herrera MF.XICO 'El Secrélario de ,Agricllltura y Ganaderial hcenctado Osear Brawer Herrera afirmó hoy que esta próxima cosecha de trigo, será superior a las tres millones de toneladas, indiscutiblemente será una de las mas importantes de nuestra historia. , A pesar de esto agregó que no debemos de vender o exportar productos en el futuro. Explicó que aún las naciones .más poderosas del orbe, por ejemplo los Estados Unidos Están pidiendo una adei;_uada distrjbu_ción alimenticia pnrnnP v• hon sufrido escasez de eranos. J,;sta es la razón por la -que es preferible guardar ·o almacenar este tipo de productos, especialmente el trigo, cuyo almacenamiento no representa ningún peligro. Para finalizar, ~xplicó que en materia de granos , somos auto suficiiles salvo únicamente en o que a maiz se refiere, pero p a lo cual ya existe un plan a fin de abatir el déficit q e presentamos a este respecto, pues es necesario llegar a cosechar 10 millones de Toneladas de este oroducto para poder ser autosuficientes. La UAG da servicio asistencial usando unidades móviles GUADALAJARA La Universidad de Guadalajara, ·contará con unidades asistenciales y de enseñanza primera en su tipo en América Latina según informó hoy a el doctor Abel Hernández Chávez, Secretario General de la Facultad de Medicina de la misma Universidad. La cxeación de estas unidades satisface las exigencias del nuevo plan de estudios, al implementar un ~ r que, además de efectuar labore• docentes. _ proporcionará servicios n• salud a la comunidad. Inicialmente, las unidades ubicadas en las casas de1 desarrollo de la comumaad, proporcionaban atención ·Médica "de las ocho de la mañana a las ocho de la nocne . Además, inmunizaciones, _charlas educativas, primeros auxilios, ·planificación familiar, promoción y saneamiento en lo que se refiere a viviendas, huertos y detección de enfermedades . Señaló el Médico que el proyecto lo integrarán dos medicos pasantes de medicina; trabajadoras sociales, enfermeras, odontológos y educadores sanitarios. Campaña de rumQres no frena el al'ance de nuestro país MEXICO EL SECRETARIO DE Relaciones Exteriores . Alfonso !,arcia Robles. afirmo hoy quE publicaciones tales como el Wall Street Journal, y el New• York Times. manioulados oor intereses ocultos tratan de desprestigiar- la economta mexicana y presentan una' visión falsa del desarrollo nacional. __ Agregó que indudablemente son muy poderosos esos intereses, y dijo que en anteriores ocasiones también han intentarlo nrPsPntar una imagen falsa de México. • Afortunadamente, lodo esto se derrumba con mucha facilidad ante los hechos, debido a que el gobierno y pueblo de México se están realizando en una economía sólida y de grandes perspectivas. Aclaró que la última campaña de esas publicaciones , sobre una posible devaluación del peso mexicano, fue desmentida ayer ~ategóricamente por el Secretario de Hacienda , Mario Ramón Beteta. Concluyó diciendo que de ninguna manera estos ataques alterarán el avance de México. Organizan (Viene de .la Ira.) Inventarios . El comité organizador del evento, que se integra por la Dirección General de Difusión Fiscal, el Departamento de Eventos Fiscales J<.:speciales en Coordinación con la Facultad de Comercio y Administración de la UANL y el Centro de .Inh·:-:ta y 1111 n·clanio tfllC ddJl'rÍa :-n alt.'wliilo. l111t1a1ul, vestigaciones de la Misma, 1·11 t'lll'llla para 1·1 i11c\'ital1l1• n·aju ... le 1•11tn· lo qur 1111;. señala que los trabajos ,w-i,·datl ,... y lo qÍ1t· ti1·m: 1¡11,· :-t•r 1·1111111 t ·111H·1 ·111·1wia habrán de desarrollarse en dt• .. u d1••urrollu. Pun¡ttl~ tuilo 1•,; 1•,¡,n·.-.ii',11 d, · 1111.1 el auditorio del citado ni•i- 111· d,· .. ;11111II,,. J., t¡llt' :--1• lian· pall-1111• i·u Li .. 1111i • plantel universitario. l? estético 1 rrosculiro octLDl ~ ZS':?6 Pte. ie,444861. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Alere Flammam Veritatis : Órgano de difusión interna de la UANL Description An account of the resource El periódico Universidad, el cual comenzó a publicarse a partir del 24 de marzo de 1976. En ese entonces el periódico publicaba ocho columnas y tenía un tiraje de 5 mil ejemplares diarios. En su primer número incluyó textos de Raúl Rangel Frías, Luis Eugenio Todd, Miguel Covarrubias, Abraham Nuncio y José López Portillo, por mencionar algunos. Universidad continuó publicándose por espacio de más de tres años, hasta 1979, eventualmente convertido en semanario. El periódico, aunque de breve existencia, ha quedado registrado en la historia como el primer y hasta ahora único diario de la Universidad. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Universidad Alere Flammam Veritatis: Órgano de difusión interna de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 1976 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 21 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 3 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Diaria Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752217&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Alere Flammam Veritatis: Órgano de difusión interna de la UANL, 1976, Año 1, No 21, Mayo 3 Creator An entity primarily responsible for making the resource Tood Pérez, Luis Eugenio, 1935-, Director General Pedraza Salinas, Jorge, 1943-2019, Director Subject The topic of the resource Educación Educación Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Nuevo León México Description An account of the resource El periódico Universidad, el cual comenzó a publicarse a partir del 24 de marzo de 1976. En ese entonces el periódico publicaba ocho columnas y tenía un tiraje de 5 mil ejemplares diarios. En su primer número incluyó textos de Raúl Rangel Frías, Luis Eugenio Todd, Miguel Covarrubias, Abraham Nuncio y José López Portillo, por mencionar algunos. Universidad continuó publicándose por espacio de más de tres años, hasta 1979, eventualmente convertido en semanario. El periódico, aunque de breve existencia, ha quedado registrado en la historia como el primer y hasta ahora único diario de la Universidad. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Departamento de Difusión Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ramírez Muñoz, Ricardo, Jefe de Redacción Rangel Frías, Raúl, 1913-1993, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 03/05/1976 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016959 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Cd. Universitaria, San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Comunidad Escuela de cine Espíritu conservador Facultad de Veterinaria Investigación fiscal Ley de Asentamientos Humanos Ronald Reagan Servidor público https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/388/16004/VIDA_UNIVERSITARIA_1974._No._1230._Octubre._0002014000.ocr.pdf f4488a2d936c1ec78658143a14643c87 PDF Text Text LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA RINDIO UN ME ECIDO OMENAJE AJOSE Al VARADO N. D.- La velada lactuo11 del miércoles 9, bomeaaje de la UANL, para José Alvarado Saato1, llevó coasenso de la comunidad aalveraltarla magisterial y ciudadana. Pre1entamo1 a coatlnaaclón el testo úategro del claro, pero 1-ondo mensaje del Goberaador del Estado y maestro universitario Dr. Pedro G. Zorrllla "A migas universitarios en lo personal y del recuerdo de José- Alvarado respetado amigo señor Rector; querido y estimado amigo Raúl Rangel Frias; amigo en la historia de la ocupación política y de la vida universitaria Eduardo Uvas Villarreal; amigo Leopoldo González Sáenz, Presidente Municipal y respetado universitario también; don Manuel L. Barragán, amigo de siempre de la Universidad y de los universitarios; familiares de don José Al varado; amigos de Pepe Alvarado y de las escencias más perdurables. La Universidad de Nuevo León y con ella la <:omunidad que la engloba y la respeta, la comunidad nuevoleonesa y el Estado de Nuevo León, donde se asienta, recogen hoy por la noche, con profundo respeto, con aprecio, con cariño y para efectos permanentes de Influencia en esta casa y en esta comunidad, el alma perdúrable de un hombre que, como dijo el Rector Luis Todd, fue un hombre de bondad, de bondad declarada, francamente 1undida y responsablemente ejercida, de un hombre que en sus relaciones personales, en sus escritos periodísticos, en su política, en sus expresiones efectivas y de Inteligencia, fue siempre ciertamente respetuoso y tolerante, pero ciertamente intransigente con el engaño y con la corrupción, con la falsedad y con la simulación. Por eso pudo decir, como debemos decir quienes en la Universidad o en el Municipio o en el_Estado o en el país asumimos responsabilidades frente a nuestros conciuda'danos por un tiempo, que se sometía, como hemos de someternos, a ese lulclo de la juventud, de una juventud consciente y critica, constructiva y generosa, consciente de sí misma, de su futuro, de su legado y de su conducta mejor; Quiero con el señor Rector Luis Todd repetir una vez más el conjuro, que lo es, de las palabras últimas de José Al varado, repefidas en este mismo lugar, en esta misma aula .magna, por uno de sus condiscípulos de 1924 en el Colegio Civil, que cumplió hace tiempo so años como Generación. Dijo entonces Alvarado, refiriéndose entonces a su generación, pero pensando, estoy cierto, en la Universidad Autónoma de Nuevo León, de entonces y de aho,ra, de ahora y de mañana: "No hubo entre nosotros, no hay, barrera establecida por bienes ajenos a la ------------(Paaa a la P6glaa 3) El Gobernador del Eatado, Dr. Zorrilla llartúaea Sentido Deceso del Destacado Escritor Don Alfonso Junco on Alfonso Janco La ennnelaelón de estos (1891) reglomoataoo y nombrea D lmpllea 6almo capitalino, escritor, 1Uó1ofo de eomparar. Jaaco u no 1 uncionarios de la Universidad Autónoma de Nuevo León, se reunieron el miércoles en la ciudad de México con el Ing. Luis E. Bracamontes, Semtario de Obras Públicas, para tratar el inicio de la construcción de la Biblioteca Central y el Centro de Información Regional de esta Casa de Estudios. La reunión, se llevó a cabo en la Capital en la que estuvieron presentes el Rector, Dr. Luis E. Todd; el Arq. Gerardo Garza Cortés, de la Dirección de Planeación y Constrireión de Obras Nuevas de la UANL; el Arq. Rodolfo Garcfa Chávez, Arq. Enrique Lobo yArq. Juan Ruiz Anguiano; Proyectistas de la Facultad de Arquitectura, que en colaboracióncon el Arq. Antonio Fuentes Espinosa, Director de dicha Facultad, elaboraron la maqueta d? la Biblioteca Central. En la misma junta, se presentó el proyecto de planos completos, la maqueta y se dilcutió el arr!inque de las obras lo cual se _planea para fines de año. El proyedo de la Biblioteca Central se ha logrado con la colaboración de las diferates Secretarías .. El Rector Todd observó la maqueta de esta Biblioteca la cual fue realizada por elementos de la Facultad de Arquitectura en colaboración con el Departamento de ·01ns Nuevas de la UANL. D istinguidos Miembros del Presidlum. Todos unidos en el pensamiento común que es la Universidad. José Alvarado Santos fue un ser humano que pasó por el devenir de la vida, existió como persona, vivió continuamente en congruencia con sus Ideas y cumplió el difícil arte de trascende,r. José Alvarado como persona con defectos y virtudes, José Alvarado como escritor dejando huella Intelectual, -José Alvarado como bohemio acariciando el arte de vl.vfr, José Alvarado como maestro universitario y como Rector. La personalidad polivalente de los seres humanos gira alrededor de varios núcleos que -consolidan la estructura de su propia trascendencia. El primero es el propio de la naturaleza humana, quizás el más importante, donde el hombre se encuentra consigo mismo en un difícil balance entre sus virtudes y sus defectos. El segundo: es el núcleo del desarrollo intelectual )' de la creatividad que forma parte de las satisfacciones que los individuos tenemos al Poder de modificar el mundo en que vivimos ya sea con el verbo, con el ejemplo, con el arte, o con la ciencia y con la poeta -, periodista, falleció el domingo 13, victima de un paro cardiaco, aa1 cenizas reposan en an nicho de la Iglesia Em peratrlz de América en Mb:lco, D. F. Don Alfonso fungió como decaao de la Academia Me• :slcana de la Leagaa aator de cuarenta libros por lo meno,, entre los caalea destacan, La J ..de Mb:lco, y otraa Dan1aa, ~umbre de México, .l SIJIO de Médco y Carraa11 1 libro este último en el cual muestra la vida de don Venustlano Carranza con mucba docnmentaclón al respecto. "V Ida Unlversltarla ", recoge los concepto• de "Trabajo y Ahorro" para el distinguido desaparecido que presentamo1 enseguida. "Don Alfonao Jaaco, re• glomoatano de cepa para, tiene el alto honor de ,er el primer poeta católico de aa época, como Joyce Kllmer en 101 Eatados Unldo11 eomo el enorme Franela Tbompaon, ea Inglaterra, como James en Franela. escritura como lo hizo José Alvarado. En esta forma reafirmamos nuestra categoría de Homo-Sapiens, como único animal en la escala biológica que puede modificar el pensamiento de sus semejantes y el ambiente que lo rodea. El tercero: es el goce del arte de vivir lo que presenta una·dlfícil ubicación por el hombre en el encuentro con su propio destino. Vivir no es una condición biológica, es una condición del esplritu, hay personas que biológicamente latentes tienen el espíritu muerto y hay seres humanQs que con grandes defectos y habilidades en su propia bl0logía se conservan vivos a lo largo de su existencia y a veces por encima de ella perdurando en la memoria, en el recuerdo o en la Impregnación cromosómlca de · sus descendientes. El Cuarto: núcleo es trascender Institucionalmente como lo hizo José Alvarado en la Universidad lo que significa lograr vivir al amparo de una mística especial, de un concepto que las instituciones legan a los que hemos tomado el rumbo de la Universidad. ---------4 Pasa a la Página 9) Junco: esplrltaal, sereno, rellglo10. Don Alfonso Reyes decia a este propósito de Junco: "Veo en él ana graa aaplraclón rell1to11 en torno a la cual 1e a1rupaa 101 afecto, mb re1alares del bom bre: 101 padres, el bogar, la tierra y el cielo ... Con ser la emoción religiosa tan común a 101 hombres, es lo m61 personal, lo mb propio de Jaaco" ... abriel• Mlltral también 1e apuntó en esta 1erle de eoaalderaclones y dijo: "AlfoHo Junco es el caao, mía que de aa poeta formado, de an alma perfecta. Hay que leerlo con respeto religioso". Y don Alfonso Méndea Plaocarte no se quedó atrás: "Nadie como él -dijo de Junco- ba bajado al manantial religioso para daraos todo ID hervor y toda aa frescara. Nadie como él, en toda nuestra historia literaria .•.• " E10 y m á1 ea el lJUBtre poeta nacido en Monterrey el Z5 de febrero de 1891. Eso y má1 es Alfonso Junco a quien el municipio de Saa Nlcol61 honró perpetaando ID nombre ea ana plaza bermoaa, la ,emana puada. G ·;"'1 .· -·t '. t~ ,r.;~- :1:..."',~-"' :, De 1us 35 libro, -el primero de 101 eaales apareció cuando tenia 18 años de edad- bay ano que destaca coa el título de "Cosaa que arden" donde están com• pendladu algunas de aas más Importantes controversias con vario• ID· telectuales mexicano• y españoles. Lo mb resonante, sobre fllosofia 1osfenlda con el llutre maestro Antonio Ca110. Desde 101 U años permanece en la ciudad de México, campo propicio para au1 aaplraclones; nombrado Miembro de la Academia Mexlcaaa de la Lea1aa correspondiente a Ja Española, es un fervoroso defensor del catollcl1mo y admirador de España y aas valores tradiclonalu y culturales". (De Trabajo y Ahorro). SEMANARIO INFORMA TIYO Y CULTURAL AUSPICIADO POR EL PATRONkTO UNIVERSITARIO DE NUEVO tfON Autoriza,to como correspondencia de 2da. Clase en la Administración de Correos de Mcnterrey, N.L., el 16 de abril de 19;,1. Domingo 20 de Octubre de 1974 'Monterrey, Nuevo León, Mf:slco, Aio XXIII M.orelos 652 Ole. Apdo. 4072 "8" 1230 �VJDA UNIVERSITARIA 2 Domingo 20 de Octubre de 1 4 l)omingo 20 de Octubre de 1974 la Comunidad ... e.. Premiar el·Ahor .. (Yiine de la Primera Página) voluntad de vi vir y convivir, amar, crear, entender .... Iguales nos recibieron estas aulas, iguales nos conservaremos". r••;E~~~;;•~;•;;R;;;•;u-;;•;8~•;F;;T~;;•;••1. : JUEVES 10 DE OCTUBRE. DE 1974. : ¡ : 1 ¡ $774,069.90 1 NUMERO AGRACIADO PARA GRUPOS DE 1,200CONTRATOS: : GRUPO 1\ : 1 1 IMPORTE NOMBR~ DEL ~USCRIPTOR 0671 1 POBLACION : 1039 NUMERO AGRACIADO PARA GRliPOS DE 1,500 CONTRATOS: GRUPO IMPORTE 1 11, V, VIII ) X 111 ·1 1 $ -40,000.00 100,000.00 9,000.00 25,000.00 27,500.00 40,000.00 NOMBRE DEL SUSCRIPTOR POBLACION Ramón Corrales Miguel Rodríguez R. Juan García Mortínez Alicia L. de Navarro Silvia Romero Peño Enriqueto de Corrales Monclovo, Cooh. Monterrey, N. L. Guadalupe, N. L. México, D. F. Cd. Valles, S. L. P. Monclovo, Cooh. : 1 1 1 1 1 XI XII XXVII . 1 1 Grupos en que el número señolodo resultó sin derecho: DESERTOS: XIII, XV, XVI, XVIII, XXVI, XIX, XX, XXI, XXII, XXIII, XXV y XXX. 1 1 · : CONTRATOS DE·AHORRO CON DOBLEPREMIQENGRUPOSDE3.000 : 1 1 NUMERO AGRACIADO: Capital 1 XVII David José Dobdoub.- Nogales, Son. 11 ;;%1 ~nQ_~r~: túlu;~te~~~!i1~~~ng~z~·, ~ooh. Mo. Cristino Velosco G.- Méxiéo, D. F. Armando Velosco G.- México, D. F. Bertho Guadalupe Velosco G.- México, D. F. Grocielo E. de Monroy.· Matamoros, Tomps. Alberto Velosco G.- México, D. F. Antonio Leos Delgado.- Son Pedro, Cooh. Pablo Romírez Leos.- Son Pedro, Cooh. Gregario Jiménez T.- Monterrey, N. L. José M. Covorrubios P.- Reynoso, Tomps. Julio Velosco García.- México, D. F. Ausencia Muñoz J.- Mé~ico, D. F. Jesús Covorrubios P.- Reynoso, Tomps. José Romírez Leos.- Son Pedro, Cooh. Salvador Salinos L.- México, D. F. Ricardo Contú Ríos.- Nuevo Loredo, Tomps. Mo. de L. Covorrubios P.- Reynoso, Tomps. Concepción López G.- Ocompo, Cooh. Célido Sánchez F.- Tomotlán, Jol. Paulo L. de Hemóndez .• Guodoíojoro, Jol. Silvia T. de Gonzólez.· Monterrey, N. L. Jesús Gámez Cortés.- Mont~rrey, N. L. Mo. Teresa G. de Arando.- Torreón, Cooh. Macedonio E. de Ortega.- Nuevo Loredo, Tomps. EJva O. G. de González.• Culiocán, Sin. l1 1 1 1 1 1 1 1 11 XLI XLI-A XLII XLIII XLIV XLIV-A XLIV-B XLVII XLVII-A XLIX-A L XXXVII-A 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 50,000.00 1 11 . l O 25,000.00 25,000.00 25,000.00 25,000.00 22.20 50,000.0d' 50,000.00 50,000.00 50,000.00 11 2,151.80 25,000.00 1,638.35 l 5,000.00 2.61 2,500.00 25,000.00 25,000.00 2,500.00 15,000.00 459.13 5,000.00 2,500.00 5,000.00 730.47 89.14 5,000.00 2.41 111.70 5,000.00 3,588.24 4.303.60 50,000.00 3,276.70 30,000.00 5.22 5,000.00 50,000.00 50,000.00 5,000.00 30,000.00 9 l 8.26 10,000.00 5,000.00 10,000.00 1,460.94 178.28 10,000.00 4.82 223.40 10,000.00 . 7, 176.4S 1 1 1 Grupos en que el número señolodo resultó sin derecho: DESERTO: XXXIV. ERNESTO MARTINEl M. Director $ MORA: XLIX. C.P. OCTAVIO FARIAS GOMEZ Inspector de lo H. Comisión Nocionol Boncorio y de Seguros 1 1 1 I 1· 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Suma Total Cubierta Hasta la Fecha: $128.221,591.74 : 1 1 I I DATOS ESTADISTICOS AL 30 DE SEPTIEMBRE DE 1974 Importe ele nuestras reseivas matemáticas . . . . . . . . . . . . . . .. . . $ 302.900,889.57 Importe de nuestro Capital Social totalmente pagado y Rcscivas de Capital .. . . .. .. .. .. .. .. .. . . . . . .•., 20.540,032.94 -Capitalización en Vigor .. . . .. .. .. .. .. 1,151.602,000.00 Total pagado por Títulos vencidos .. . . . .. 220.711,500.00 Total de Premios pagados por Sorteos . . . . . . 128.221,591.74 : BANCO POPULAR DE : 1 ·1 1 I ! 1 1 I I ! 1 INSTITUCION DE CAPITALIZACION Y AHORROS : ZARAGOZA SUR N• 1000 -~••11!1 .... . ., •••• .r -- , 1 1 1 1 DlflfA~~~!■~~~!OS. S. A. ~ 11•'1 MONTERREY, N. \,, -t'\\'l " ,'\\"\ ., \ \ \ • 1 \ • l 'L 0 1.{t.1-a.l \.LJ.Á~,1 .: 1'.t , ,¡ •' ",'.'t.'l"" ----------------------------~ '! cid 1 I Alcalde, Leapoldo González Sáenz se nió la noche del jueves con los integrantes Sociedad de Amigos del Obispado, que preside el ex bernador Raúl Rangel Frías y estuvo de acuerdo colaborar en todo aquello que permita la construcci ese paseo, museo y reliquia histórica de Monterrey El Alcalde di jo que la Sociedad de Amigos del Obi do le hará llegar un anteproyecto formulado en la pa administración municipal, para restaurar el edifl construir un auditoria y crear una Rotonda de los bres Ilustres, zonas verdes y de estacionamiento. · Rangel Frías informó al Alcalde que la Secretar! Patrimonio Nacional destinó la suma de 165 mil pesos los cuales 120 mil serán empleados en el museo y 45 mi otras obras. Rangel ~rías comentó en tono_¡_o~oso que 45 mil pesos costana encalar todo el ed1f1q_o. Se advirtió al Alcalde que la vista panorámica ~ el Obispado, se pierde poco a po~o y se citó la construcc de una· casa "fortaleza" asl la llamó González S~enz, lado sur, propiedad ésta del doctor Delgado. Para evitar estos problemas, que afectan el vij histórico y turístico del paseo, se proyecta una legisla, especial que impida la construcción de otras edificad en el área. f 1 : "Los Amigos del Obispado", tuvieron junta el jueves f1r la noche con la presencia del Presidente Municipal Ut. Leopoldo Gonz,lez s,enz a quien 10Ucltaron y obtwvlena su apoyo para mejorar el edificio y el Museo que alberj¡ presentes en la gr,flca: Lic. Raúl Rangel Frlaa, Qe. Javier Mendlrlchaga, Profr. Israel Cavazos Gana, t¡. Santiago Dorll, Profr. Rumberto Buentello Chapa, Pr. Alfonso Reyes Felipe de Jeda Campuaano, Srlta. S• Pérez, Arq. Gerardo de León. E 1 1 Premio $ 25,000.00 1is XXIX XXXI XXX II XXXII-A y XXXlll-A XXXIII XXXV XXXVI XXXVI-A XXXVII XXXVIII XXXLXIX 1 2070 \ PIDEN APOYO DEL MUNICIPIO PARA DEVOLVER AL OBISPADO S IMPORTANCIA HISTORICA 1 Grupo en que el número señolodo resultó sin derecho: DESERTO IV. R <.. : CANTIDAD TOTAL PAGADA EN ~STE SORTEO: 1 1 "\ F ue informado el Alcalde que los terr de acuerdo con un antiguo decreto, son ,.piedad del Estado pero que es obligación del munic atender el paseo por estar en su jurisdicción. °L't>s planes y proyectos de la Sociedad de Amigos Obispado son para realizar$E! en plazo mediato y fu pera desde ahora se labora en todo aquello que se dere sirva para conservar esa reliquia histórica Monterrey. Se piensa que el tanque de agua que se localiza área pudiera tener otros fines, incluso ser acondici para eventos culturales. Dura~te la sesión de trabajo a la cual asisti directivos de la Sociedad Nuevoleanesa de Historia, grafía y Estadistica, entre ellos su presidente, el Hernán Salinas Cantú, profesor Israel Cavazos Ga Humberto Buentello Chapa y otros, se reiteró la peti de imponer el nombre de Obispo de Verger a la principal de acceso al Obispado. Los presentes expresaron ~us deseas de traer de Puerto de Mallorca, en España, una estatua del Obis Verger y colocarla en esa ca~le. E I Alcalde considera que una acción junta de la Federación, Estado y Municipio dría hacer posible la realización de estos planes. El Jefe de la Comuna, durante su estancia Obispado, dictó instrucciones para la rehabilitación espectáculo Luz y Sonido, que actualmente ofrece funciones, una a las ocho de la noche y otra a las nue ·martes al domingo. Se acordó revisar y reparar el sistema de CO tadoras con el cual trabaja el espectáculo y rep lámparas que están en mal estado. asguim y singladuras, como dijo Raúl Ranqel, los tuvo y muchos: heridas que deja la vida y que de¡a más, así como bienestares íntimos y tranquilidades espirituales profundas ; en quienes creen en sí mismos y respetan a los demás, no se sien ten dueños de la verdad absoluta , pero afirman la suya en bien de su t iempo, como lo entendió José Alvarado. Fue un hombre, como dijo Alejandro López Arias frente a su tumba,. que viajó por la vida, con el corazón en la mano. Ciertamente, y ciertamente, como él dijo, por valer la pena vivir y convivir, amar, creer y entender, y él, quizás, anticipadamente entendió y comprendió muchas cosas. En este Nuevo León suyo y en esta Universidad de él, fue incomprendido, pero es un precio, y ya lo decía Luis Todd recordando una conversación de él con Pepe Alvarado, sabia que tenía que pagarlo. Era su temperamento y su carácter el de hacer esos pagos y los hizo a la vida recibiendo a cambio, por cierto, el homenaje de todos, y muchos más, de los aqul presentes. Ese entrelazado mensa je que quiere decir, porque así lo vi ví, único de nuestro ex Rector Rangel, y nuestro Rector Todd, que dicen muy bien, muy bien, los afectos de Alvarado en Nuevo León y en la Universidad. Recogí, un poco al hazar, parque los había guardado para mí, todo lo que encontré en El Porvenir, en Excélsior, en Siempré, en tantas otras revistas o periódicos que se ocuparon de su muerte, que él se ocupó de ellos durante su vida, algunas expresiones que me gustó leer y que me gusta ahora unir a las muy sabias y muy sentidas de Raúl Rangel y del doctor Todd. Reyes Velázquez dijo de Pepe Alvarado hace unos días que sabía conversar, que nunca fue servil, que siempre se expresó y actuó sin disimulos ni ambi giiedades, exponiendo su criterio personal sobre los hechos de la vida nacional. Dijo, y dice bien, que fue testigo inteligente y sensible de medio siglo de la vida mexicana, como con toda su autoridad de amigo, de Rector y de ex Gobernador, lo acaba de decir Raúl Rangel Frías. V ivió la vida y expresó la historia humana, sigue diciendo Reyes Velázquez, tej ida con las costumbres, las ilusiones, los regoci jos y temores, las palpitaciones anónimas del conjunto nacional, sobre cuyas esperanzas y sobresaltos se refleja el cambio histórico a nivel internacional.... Narró una historia impresionista de México. Yo creo que Pepe Alvarado, lo creo por las conversaciones varias que tuve can él en casa de Federico Cantú, o con él frente a una exposición de Gerardo Cantú o Guillerm·o Ceniceros, caminando alguna vez por Chapultepec, que era un impresionista; abarcaba su espíritu con gran facilidad las grandes y substanciales impresiones que la vida comunitaria deja en la historia de los pueblos. A grandes y firmes rasgos dibujaba la historia de México y de Nuevo León y aprendí mucho de haber hablado con él, como aprendió el doctor Todd, como aprendieron sus amigos. como él supo aprender siempre de sus amigos. Profundamente convencido del sentido de la Universidad, de la necesidad de conversar, de dialogar y discutir, de intercambiar opiniones, de tener espíritus críticos para que no hubiese, como no podrá haber jamás, VISTA PARCIAL de la asistencia en la velada luctuosa, efectuada eo el Aula Magna de'ª UANL en homenaje a la memoria de don José Alvarado Santos. fantasmas y simulacr os en las aulas universitarias, sino hombres que se preocupan por el hombre en la historia y en el futuro, con una actitud eminentemente social y eminentemente abierta a todos los órdenes y todos los tipos de pensamiento, fue un Rector digno, que · será siempre record3do con afecto y con respeto en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Comprendió antes que nadie muchas cosas y muchas, en consecuencia , lo incomprendieron, pero muchos más lo comprendieron aún entonces y, desde luego, en donde a su conjuro, que llena a la Universidad y a los amigos universitarios de José Alvarado de dignidad, nos hemos reunido aquí quienes ven imos no con solemnidades, que ya se decía hace un momento, no le parecían ni le parecief'on nunca a José Alvarado, sino con sinceridad, que él también siempre tuvo, a decir algunas cosas significativas, menos de las que podrían decir ustedes que nos escuchan, pero algunas de las que ustedes saben y en las que están pensando, para que su recuerda sea presencia, y sea presencia no sólo esta noche, y sea presencia no sólo para efectos de conmemorar y referirse a su vida y a sus hechos, sino para efectos de que su espíritu, de que su generosidad, de que su honestidad, intelectual, de que su firmeza de convicción, de que su bonhomía, sigan siendo tejido permanent~ de esta Universidad. e omparto enteramente la expresión del señor Rector. al decir que la Universidad debe seguir siendo eso, un lugar en donde no quepa sino lo auténtico, pero todo lo auténtico; un lugar en donde no quepan hipocrecías pero que quepan muchas verdades y se respeten, un lugar en donde quepa el trabajo, pero el trabajo entendido en muchos órdenes de cosas y para muchos tiempos presentes y h¡turos, en .donde quepan muchos jóvenes, pero todos los jóvenes, independientemente de condiciones, de.ideas y. de actitudes frente a la vida, 1>9rqU! de Vl~t• Cualqíüera d · _ ., 1nas·~ ese tejido que finalmen te constituyó la ex istencia de Al varado, de ese tejido también vi ve la Universidad, la Universidad Mexicana, la Universidad Autónoma de Nuevo León, de un tejido que la hace vibrar y palpitar con una sensibi lidad obvia y necesariamente mayor que la que se t iene fuera de las aulas o separado de ellas, con una sensibilidad que debe alent~r otras sensibi l idades que también son necesarias en la comunidad, con una sensibilidad con la que puede no estarse de acuerdo en la expresión circunstancial de un concepto o en la afirmación de una tesis, pero con la que se tiene que estar de acuerdo :orno signo de vida, sin la cual la Universidad no llevaría en su nombre las escencias fundamentales de que hablaba el señor Rector hace un momento, de que se habla aqul muchas noches, afortunadamente, cuando jóvenes salen de las aulas, pero no de la Univers idad, espero, y se lanzan a la vida nuevoleonesa y de México a alentar, con los alientos que la Uni vers idad les dio, nuevas ondas de vida, de posibilidades, de pensamiento libre, de expresión respetada en este México tan contrastado, en este México que tánto sufre a veces, en este México que tántas contradicciones vive, pero en el cual se respeta tanto la libertad, la palabra, el pensamiento, la creencia y el derecho ajeno. P ar haber creldo y luchado por ésto, Alvarado se merece nuestro respeto y nuestro homenaje, por .haber sido amigo, nuestra amistad, por haber sido universitario, nuestra solidaridad permanente, y por haber sido todo un hombre, se merece que recojamos, como di je, ese recuerdo, que lo hagamos presencia y que lo en trelacemos para siempre en la vida de la Universidad Autónoma de Nuevo León y del E_stado que la alberga, que la quiere, que la alienta, :¡ que la respeta, y que la necesitar Muchas Gracias ... �4 .. VIDA UNIVERSITARIA VIDA UNIVERSITARIA ' LAS HERMANAS BRONTE POR: MARIO GONZALEZ GARCIA. L a grandeza de las novelas de Charlotte Bronte reside en las mismas cualidades que distinguen las "Curnb~s borrascosas" de su hermana Emily, título que diríase un excelente denominador para los dominios literarios en que ambas se mueven: dominios de la pasión en sus grandes altitudes, azotadas por los vendavales del alma humana. La anécdota, la trama, con ser interesante y novelesca, es ro que menos Importa en estas novelas; lo Importante es la visión de estas profundidades del espíritu, su paisaje psicológico y la atmósfera densa y tormentosa que crea en torno de ellas el movimiento interior de.estas almas. Intensidad dramática y lirismo (más de los sentimientos que de la forma), tales son los dones esenciales de las hermanas Bronté, tan preciosos y tan raros, que su obra, lejos de envejecer, aparece más lozana y vigorosa que nunca, pese a todas las imperfecciones externas que una censura hipercrítica podrla seftalarles. Las obras de las Bronte nos traen, por otra parte, una novedad de trascendencia capital en el panorama mundial de la novela: !a revelación del alma femenina en la reglón más honda y volcjnica de ella: en la de la pasión Hasta entonces hablamos conocido el amor de la mujer a tra~s del hombre; 6sta es la primera vez qüe un alma 1emenina se atreve a mostrárnoslo en sí misma, con todos sus arrebatos y torbellinos. Para darnos cuenta de la magnitud y originalidad de la aportación del genio al par que del valor moral que suponía, hay que pensar en la sociedad en que vivían, en aquellos comienzos de la victoriana pudibundos y llenos de prejuicios, a cuyos, sectores más gazmoi\os no podlan menos de escandalizar estas novelas que, pese a su recato en cuanto ataftía a la carne, mostraban a sus heroínas·, consumidas por la ·pasión más absorbente y activa, en contradicción con la norma hasta entonces en curso, que presentába a la 111ujer exclusivamente como el ser amado y no como el amaqte .. La obra de Charlotte Bronte es breve en cantidad,· como la de todas las grandes novelistas Inglesas de la •poca la mayorla, adem,b, muertas todavía lóvenes): cuatro no'!elas en total: "Jane Eyre", "Shlrley"; "Vllle, tte", y "El profesor". Es dlflcl 1, y ocioso por otra parte, decidir entre las tres primeras cu.il es la mejor. Las tres tienen una unidad esencial, y tambi•n ciertas caracterlsticas diferenciales. Así, es posible que la destreza psicológica se haya agudizado aún en la segunda y la tercera, .Y~ue el don lírico se muestre más afinadamente tambi6n en ellas. En cuanto a la cuarta, su calidad literaria aunque buena no es comparable a las tres primeras. Pero "Jane Eyre" ha atraído siempre más, y sigue atrayendo, la preferencia del público, quizá simplemente porque fue la primer~, la que hubo de tomar de sorpresa a los lectores y de establecer la fama de la autora. •poca harlofte ·Bronte (1116-1855) nació en Thornton, condeeo--, Vo,k-,-~"flate,t"• y.ftWl'ló en el ,u.blo de Haworth (Yolitislttre) doridesu padrese_hab~a instal~d~ como p6rroco,i donde ,ste permaneció hasta el final~ su vida, sobrevlvl6ndola aún seis aftos. ''Wuthering .tielghls" (que Clprlanode Montoliu, en la primera versión castellana de esta novela, en 19?1, tradu¡era con el título particularmente acertado de "Cumbres borrascosas", que han conservado ya todas las versiones posteriores) es, sin duda en su hosco esplendór, una de las obras más personales y extrarlas de la novelística universal. Extrai'la y personaHsima, no sólo por sus tonos sombríos, su acento cruel y áspero, su violenta vida interior, la sliueta a la vez realista y 'fantasmagóric:l de sus personajes centrales, su palsaje·espectral y el amblen!~· arrebatado que Impregna en general la obra, sino más aún por la psicología del amor que nos of~ece y por el pro- O FINANCIERA.INDUSTRIAL.S.A. HACE AMIGOS · ·· , , ,:,u ;, '>di ;!L'' ... MONT[ IH1l Y \H )\1~0 .:flil.180Y.13.Jo',.:l) ·,.'\.•,• ..._ ¡, · ' • Tereslnha Alvts Pertira Bloomlngton - Indiana L L e L ogos es una revista de humanidades, publicada por la Universidad del Valle en éa11, Colombia. Entre los varios e Interesantes artícutos de erudición y critica publicados en este número 8, que tenemos en 1111nos, nos llamó la atención el de J. David SuárezTorres, a causa de su título "Y de nuevo Don Quijote". Trátase de un comentarlo sobre la polémica moderna sobre la novela, si el la debe ser destinada al entretenlm lento ya la evasión oal compromiso social y político. · La revista Logos es de las mejores que han aparecido "'estos últimos ai'l•Js, por su variedad y apertura. En ella se publican artículos sobre literatura esparlola, hispanoamericana, brasllei'la, etc., y tambi6n de arte y cultura. Su director es Samuel Estrada. I TRIBUNA DA IMPRENSA "Poema Convidado" . El Suplemento Llter.ario de la Tribuna do lmprensa, diario publicado en Río de Janelro, abre una vez más sus páginas a los jóvenes poetas y celebra, en linda página el aparecimiento de Poema Convidado. Lo celebra con una resei'la y una muestra de las mejores poesías extranjeras publicadas en traducción al portugu6s. Los poetas publicados son: David Lagmanovlch (Argentina), Edgardo Qulles (Puerto Rico) Todd Lawson (U.S.A.) Fernando Alegría (Chile), Jorge Gulllén (Espai'la), Mary Lou Dabdoub (Honduras) y Francisco Paoll Bollo (México). El autor de la crítica y selección es Domingo González Cr"t, excelente poeta. CENTERING "Y de nuevo Don Quifott" "Rogtr Pfingston: poeta norteimericano" entering es una revista de poesía publicada PQr la Universidad de Mlchlgan, en los Estados Unidos. Dice el director Richard Tomas en el primer numero, que la revista publicará poemas que tengan un sentído de centralización filosófica. Este es el tipo de poesía que escribe Roger Pflngston y que por esa razón ve su·~ poemas publicados en el primer número. Su poesía es así: Passlng by, we pase unseen like shadows undone by wlnd and rain". , r1 ------------~-------------------. ------ <Tribuna da lmprensa, Río de Janeiro) . 1 1 ...c-.i, - 1 En:~:.:'.~,~:!~:c:.!,:~:::::~:,lcacl6n! OBRAS EDITADAS POR LA U.N.A.M., ~•~~ r,·· ya le hacía falta a la revista y que se presenta ahora con mucho éxito: "Book Revlew . Breve comentario de libros". En este primer Intento Informativo publican artículos de Ariel Canzanl D., Thomas E. Case, Raymond Denegri y Jorge A. Santana que reseñan respectlvamente: Kato Molinari -Por la boca de quién ; Navarro de Kelley -La poesía metaflsica de Quevedo; Ignacio Olagu~ Los ,rabes n'ont jamais envahi i'Espa1ne y Nicolás F:rnánde~6nica de un luez. El coordinador de las resenas es Jorge A. Santana. El director de la NUESTRA DISTINGUIDA eolabora41ora Terealalla Alve• Perelra, ,■e radlea ea BlH■la1toa, I..ia■a, vlaJ6 a Harvard,para ea&revl1tar al famo11 aator ar1e■UH E■rl,■e AaderaH Iabert, ,■e aparece ea la foto, del eul ■■eve e■e■tH brevea aparece■ ea la revl1ta de llbleo "El C■e■to" ,■e dlrlle Edmudo Valadés. Delegados de la U.A.N.t. aR~unión Internacional STONEY LONESOME e atedrátlcos de la Facultad de Ingeniería Clvll de la UANL participarán en la Déclmc Primera Reunl6n conjunta de la Sociedad Mexicana de Aguas, A.C.; "Water Poilutlon Control Federation" y de "Texas Water Pollutlon Control", que se celebrará en ta ciudad de Guadalajara del 12 al U de diciembre próximo. El lng~lero ·Horacio González Santos, Presidente de la Sociedad Mexfcana de Aguas y Catedrático de la Facul·tad de Ingeniería Civil de esta Institución Educativa, informó que entre los temas que se tratarán en el evento Internacional figuran: agua potable, floculación, análisis de control, cloraclón, filtración, aguas negras, tratamientos primarios, métodos analíticos, reuso de aguaf negras, tratamientos secundarlos, desechos Industriales, eliminación de cromo hexavalente, eliminación de fosfatos, y detergentes, medición de afluentes, reglamentación y polímeros. Al respecto, m6s de 100 especiaiistas en control del agua de Estados Unidos y México, asistirán al evento que tendrá como sede ·el Hotel Plaza del Sol en la capital jaliscíence. Odont~logía es Modelo de Proyección Social eQ el País ;l.¡ 1 I 1 Stoney Lonesome es una revista de poesía en inglés. Ya se presenta ahora en su número 5 y su existencia es debida a un hecho muy Interesante: se reunieron en uno de esos pueblos americanos cerca de sesenta poetas, algunos maestros, otros estudiantes, y otros poetas solamente, ligados a la Uni versidad de Indiana, en Bloomington. Durante una concurridísima peña literaria salió la idea de la revista, que logró realizarse Inmediatamente. , Publican en la revista .entre otros, varios de los más destacados poetas americanos como Philip Appleman, ' Wlllíe Barnstene, James Magorian, Mary .Ellen Solt, etc. Los editores de Stoney Lonesome son también buenos poetas: Richard Pflum, David Wade y Jonathan Morse. EL CUENTO "Cuentos con claves cultas" E c.. nrique Anderson lmbert p.ublica en la revista El nto n. 64, nueve cuentos breves, cuyos personajes son escritores o personajes famosos o clásicos como: Kant, Wllliam Blake, Don Juan Tenorio, Platón, Descartes y Don Quijote. Son muy Interesantes los cuentos chicos de Anderson lmbert, porque al contrarie de presentar un t ipo de f icción erudita a lo Borges, lo que • sería aburrido y arrogante, sus mlnicuentos son ligeros, chistosos, sencillos y muy slmp6ticos. Me ha gustado principalmente el que viene bajo el título de "La cueva de Montesinos" que es basado en una confusión de la Irrealidad de la vida con la Irrealidad de la ficción. Los personajes son: Montesinos y Don Quijote. ( El Cuento: División del Norte 521. México D. F, Director: Edmundo Valad6s). tónolll_¡_ade N. L.,esunmodelodeproyecciónsocial,para · t~das-las 'lcultades y Escuelas Od,ontológicas del pafs Y quizás de muchas m6s extranjeras, dijo en su reciente visita a esta ciudad el destacado médico mexicano doctor H6ctor Acuña Monteverde, Director de Asuntos ID• ternaclonales de la Secretaria de Salubridad y Aslltencla y Presidente de la Sociedad Mexicana de Salud Ptbllca, JORNAL DE LETRAS quien vino expresamente para conocer la proyección "Brasil; ¿Premio N"-el ea 7tf" alcanzadi por la Universidad Autónoma de Nuevo León, en lo que respecta a proyección.social y servicio biela 11 El Pen Club de SaQ-Paulo Indicó el nombre del escricomunidad. tor brasileño Er ico Varlssimoparael PremioNóbel de 1974: El doctor Acuña Monteverde, acaba de ser designado, es la noticia del Jornal de Letras, el mayor jornal literario en reconocimiento a su capacidad intelectual, nuno Ycultural del Br~sil que.despertó polémica en los medios Director de la Oficina Sanitaria Panamericana, Oflcilla Intelectuales. Regional de la Organización Mundial de la Salud, con sede Jornal de Letras está celebrando este año sus 25 arios en Washington, D. C., de los Estados Unidos de Norde existencia Ininterrumpida. Todos los grandes escriteamérica. tores brasileños durante ese tiempo han sido lanzados y En la visita realluda a la Facultad de Odontolo1ta Publican en las páginas del Jornal. También todas las una de las Facultades de mayor tradición y proyeeeió.■ otasiones de memorias o noticias literarias brasilei'las son social hacia la comunidad desde hace m6p de 10 aios, el celebradas en sus páginas. Entre otras cosas, hay una doctor Acuña, conoció de las labores que realilan lal Página de noticias que son enviadas desde los demás brigadas tanto en el perimetro metropolitano, como 11 el estados de Brasil, por corresponsales del periódico. Su medio rural, para prevenir la salud dental de los D... , voleoneses, sobre todo las familias, . 1 ~ ... j,\ 1 1 · ) Y- .,_, ~(~~;,,zo.:- - 1 1 1 1 .,_ 1 1 . ...,,... """"'--- 1 1 1 1 1 l'j~~ _,ff~-· Í 1 1 ~~ 1 • -~~ 1 1 1 1 ~~~~9~11 1 1 ~~ ,~~. 1 1 1 1 ~~.;,.<-~- 1 1 1 1 investigación histórica en libros universitarios : : * 1P•to1 pub/1< 4c/o, /MJI l., UNI\M lm "' ,¡,,, •I' 1~11f'fl'll ,, M1•,,co ■ LOS MEXICAS, PRIMEROS PASOS HACIA 1 1 1 1 rlP,<Ít' ''" lit'mpm ¡>1t'h 1>¡,jn,co, de C laudio Nigel ■ HOMBRE·DIOS, RELIGION I de A lfredo López Austin : :I hJ,i. n up slros dta\ 1 EL IMPEklO prec,o t so.09 1 1 1 1 1 1 Y POLITICA EN EL MUNDO NAHUATL precio t 50.00 ■ SEBASTIAN VIZCAINO Y LA EXPANSION ESPAÑOLA EN 1 1 1 EL OCEANO .PACIFICO ele Michael Mathe1 . 1580-1640 precio t 50.00 precio f 15.00 ■ DE TEOTIHUACAN A LOS AZTEC~S I I DE ; ~ :i~~L:~ 1 I 1850· 1880 prec,o t 30.Q) •MJquih•lu, t'n ,• • LibtrtiJS Univr,sjf,UidS. Cu~ M•l1(z. ln1u,NMl1'1 Sur No. m Sucurul /uSIO S,r,r.: Suc:Ul>dl Lon• ( _c,. 1: /usln S.Prrd No. JI, Ciudfd Unrvr,sit•riÍ 1 1 1 1 de Miguel León-Portilla • ■ 1 1 11 1 1 · .. \ 1 1 1 -~ 1 I ! ,,/ 1 1 •· 1 revista es Francisco E. Porrata. " Bloomington, en pueblo de poetas" ! 1 } ',.~111111.-~~~ l p , , , . ; , . J""-""-5.1111..,...~"' -· ~ ,.._. , 1 / . " ,)' , ;,.') :~Ü ' . •. 1 ~~ ,, dt Textos Literarios, encontramos una sección nueva, que J , a Facultad de Odontología de la Universu1ad Aa• os-" -Jer61s crecer. Sus incursiones al _mundo 'h.abltado nada Importan, a tal punto son breves. En seguida, Haworth los apresa de nuevo, para ya no soltarlos. Ahí sufren, ahí mueren; y no hay historia más desgarra- , dQra que esta historia de sus sufrimientos, tal como la cuenta Elizabeth Gaskell . Las tinieblas apenas se ltuminan fugazmente, y los fulgores que sobre ellas proyecta el genio de Emily y de Charlotte no hacen sino aumentar su densidad ... tmposlble dejar ya el libro. Nos aferra con la garra de la v.lda y de la muerte, El tiempo no embota el filo terrible de-su relató. Los pasajes que nos hicieron llorar de nli'los, son·aón tan vlv.os, tan tremendos, Inabordables casi, como lo fueran entonces. Sabemos que se avecinan, y sentimos la tentación de retroceder. Pero el libro lleva. consigo una tal convicción de su realidad, que en modo alguno querríamos que fuese de otro modo.... Aparte de esta cualidad pénetrante, de esta suprema concentración de interés trágico, ti libro contiene el más hermo~o, el más tierno retrato que ¡amás le fue dado a una mujer trazar de otra. Ahí está Charlotte, con todas sus minucias y detalles, tal exactamente como fue, y Charlotte vivirá peaennemente para nosotros,'con su timidez hurai'la de criatura semlagreste, con su encanto y su gracia y su dulzura, y su genio y su fuerza heroica" director es Elyslo Cond6. (Jornal de Letras: Rua Barata Ribeiro 774- Río de Janeiro) LOGOS a familia Bronte es seguramente uno de los con- glomerados familiares más extraordinarios de la historia literaria. De las tres hijas supervivientes del Rev. Patrlck (que tuvo además otras dos anteriores muertas en la Infancia), dos de ellas: Charlotte y Emlly, fueron geniales, y la tercera, Anne, aunque no Igualmente dotada, fue una escritora de Incontestable distinción. El único hilo varón, Brandwell, aunque frustrado por su endeble naturaleza moral, fue tambl6n un espíritu dotado de cuaJldades artísticas especialmente para la pintura. Emlly Bronte (1818-184), nació en la misma población que su hermana Charlotte y murió también en el pueblo de Haworth (Yorklshlre). Sus "Poemas", •publicados en 1~, más otros dt publicación póstuma, y su novela "Cumbres borrascosas" · publicada un arlo despu6s, es lo único que nos queda de Emily Bronte. La posteridad tardó cierto tiempo en hacerle, como·poetisa y como novelista, toda la justicia que 'merecía; pero, una vez Iniciada, su gloria no ha hecho sino crecer con los ai'los, y su obra, traducida a casi todos los Idiomas cultos, y objeto de cada día más numerosos CO"?entarigs y ensayos críticos, y aún de películas de grar/ hito (tanfo su novela como su personalidad singularísl. ma), es conocida y admirada en el mundo entero. , SI se quiere tener una Idea exacta del cuadro síngularísimo de estas vidas de las hermanas Bronte :hu6rfanas de madre a muy tierna edad y tan al margen de lo usual, acÓdase al admirable libro "Vida de Charlotte Bronte", de Elizabeth Gaskell, que conoció íntimamente · a Charlotteyel medloenquevÍvió. En este libro, una de las. obras maestras del arte biográfico, publicado dos aftos despu6s de la muerte de Charlotte. Ellzabeth Gaskell "nos ha pintado el hogar de los Bronte -dice May Slnclair (1870-19-46), una de las más Interesantes escritoras in-· glesas que estudió particularmente a las Bront~ con una lncom~able delicadeza y hechizo dejándonos un cuadro lnolvldáble de Haworth. El primer capítulo es una tra-• gedla ... Ya no perderéis jamás de vista aquellas lápidas de la Iglesia, aquellas losas sepulcrales en ple del . cementerio, aquella casa gris dominándolo, apenas separáda de las tumbas por una estrecha franja de lilas y arbustos. Mientras viváis, veréis aquellas caritas p61ídas sin madre contemplando "aquello" (lo único que alcanzan a ver) desde la ventana del-cuarto de estudio en el piso de ar.riba. Veréis la procesión de los nlrlos, en fila, bajando por el callejón que bordea el cementerio, camino de los páramo~. I ' RESEÑA DE REVISTAS I blema psicoll>gico que es!.a psicolOgía a Sll vez nos plantea. El amor de que nos habl~ Emlly Bronte es desde luego el amor:-pasión en su& fondos más tenebrosos y en su .fmpetu ,más· frenético, el amor lnsaciado e Insaciable de aquellos seres que, como a la Francesca y al Paolo dan tescos, arrastra intermlnableme.nte, "la tempestad infernal que nunca se dftlene". Pocos escritores nos han hecho descender tan hondo a las secretas profundidades de esta terrible p~slón, y quizá ninguno ha expresado tan concisa y vívidamente este misterio como Catherine cuando, refiriéndose a Heathcliff, el ser amado, al que por otra parte no la ata ningún vínculo "material" de la carne (y ello quizás es una de las más fuertes ralees del sentimiento omnímodo que expresa) grita: "¡Yo soy Heathcliff". 5 :!s;~:~º:u~:~:: SOBRE n IMPERIO HISTORIA DE LA BAJAtCALIFORNIA ele Adriin Velad•• !1 tu mejor amigo ... .iUN LiBRol f7I DEPARTAMENTO '4.1 DE DISTRIBUCION· DE LIBROS UNIVERSITARIOS TELEFOt-JOS: 5-74-43-36 5-74-43-37 5-74!43-39aTii 1 INSURGENTES SUR No. 299 MEXICO 11, D.F. ' 1 ~--~-----~--~-~~-----------------------~ "1" • ,l • , , "' • "•fÍ'.fl ~.... ,¡.1"•~ �6 VIDA UNIVERSITARIA Domingo 20 de Octubre de 1974 :pALAéJAsDEL,Ü~. MONTFORT,DE LA GENERACION criterio que se aplicaba en la apreciación de la obra literaria, podía ser político, religioso, ético o preceptivo, pero casi nunca, o muy escasamente estético. Por lo cual Samtsbury, sorprendido se preguntaría: ¿Acaso la antigiiedad toda se ha pasado la consigna de desconocer en la literatura el placer estético?". O Teoría de la Crítica Literaria Por Antonio Magaña Esquivel e n un principio, como afirmaba la gente griega, las cosas suelen andar confundidas, y aún hoy se regatea la función,critica literaria, por la politica. El origen de todas las cosas fue el caos. En la edad ateniense la critica habría de aparecer confundida con otros propósitos. Aristófanes se acerca a la critica independiente. Sócrates investiga la utilidad moral del arte y dirige entre la facultad critica y el don creador. Platón subordina la apreciación crítica a los fines del Estado, como si la poesía y la critica fuesen figuras políticas. Aristóteles inicia la independencia de la crítica, que otros habrían de consumar después; y la plantea con mayor fuerza en sus observaciones sobre los famosos enigmas, o como dice Alfonso Reyes "los lugares poéticos en su aspecto de problemas". Adefinir estas funciones de la crítica se consagra Alfonso Reyes en el primer curso de los dos que aparecen reunidos en este volumen de sus obras completas, edición del Fondo de Cultura Económica; o sea en el que se denomina La crítica en la edad ateniense. El concepto de la crítica no se concretaba aun, sino sólo como una fonna de estimación de la literatura, que podía surgir como implícita en una obra de creación -Aristófanes, en sus ctmedias- o aparecen de modo oral en charlas de vecinos o corrillos de gente culta. Y en cuanto al bviamente, antes de tratar de la defi. nición de la crítica, Alfonso Reyes, examina sus orígenes, sus gérmenes -recitación, escuela, recopilación, certámenes- y luego su evolución y sus diversas manifestaciones en los historiadores, en los sofistas, en los filósofos, en los autores trágicos y en los comediógrafos. También señala sus limitaciones y sus conquistas, aplicadas en las tres funciones literarias fUÍldamentales: la lírica, la _.épica y el drama. Aquel pueblo que dotó a la humanización de las obras literarias por excelencia, se entregó "a la hora de juzgar, al criterio de la religión de la moral, de la polltica, aun <1e1 fonnalismo preceptivo", pero no aplicó la piedra de toque del criterio estético. Su estudio sobre La antigua retórica, que también desarrolló Alfonso Reyes en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, no es propiamente una continuación del anterior sino un desprendimiento, una derivación, con su trayectoria particular. Ya no se trataba de mostrar la actitud de Grecia clásica ante las manifestaciones de su propia literatura, sino de fijar las bases y las fases de la postura receptiva o pasiva, frente a la postura activa de la creación, es decir, el diálogo entre el creador y su público. Algunos aspectos de la naturaleza de la crítica y de sus diversos grados, ya aparecen en La experiencia Literaria y en El Deslinde; pero luego Reyes amplia y profundiza su examen y llega a la conclusión, entre otras que se refieren a la cultura griega de que impresionismo exégesis y juicío constituyen los 3 grados generales de la critica en, materia literaria, fundados en la historia, la preceptiva y la teoría literaria. e s obra de erudición la de Reyes en este aspecto; pero.ni la abundante infonnación erudita pesa demasiado, ni la lectura rebaja su amenidad, y su gracia, por la malicia que mu~ra al dar a ver que si el arte de creación es la lucha con el angel y la victoria de la conciencia sobre el azar, a su vez la crítica es la lucha con ·el demonio y también la victoria sobre el desorden de las diversas energías acumuladas. recuérdese que los dioses dieron a la tendencia analítica el nombre de Pandora recinto de sorpresas y de ocultas significaciones; y considérese que Antinoo podría ser la deidad de la critica porque como está, no pisa el suelo sino que anda sobre la cabeza de los hombres y desfallece cuando pisa la tierra. (EL NACIONAL). La varilla corrugada AR-80 proviene de lingote de acero producido en hornos de hogar abier• to con capacidad de 275Tons. por colada. Esto permitl! mejor control de la calidad y mayor uniformidad en el producto terminado, con apego a las normas O.G.N.B6-1955 y A.S.T.M. A-432 y A-305: Las propiedades mecánicas garantizadas de la varilla corrugada AR-80, son las siguientes: • • • • • Límite de fluencia: 4,218 Kg./cm2 mínimo Esfuerzo máximo: 6,300 Kg./cm2 mínimo Alargamiento en 20 cm: 10% mínimo Módulo de elasticidad: 2.100,000 Kg./cm2 Esfuerzo de trabajo: 2,100 Kg./cm2 (Teoria elástica} También fabricamos varilla corrugada F-3000 con limite de fluencia de 3,000 Kg./cm2. VARILLA CORRUGADA AR-8 ALTA RESISTENCIA FUNDIDORA MONTERREY • -~ -: >::_: 1923.DEt:COtEGIO CIVIL DEL ESTADO é AIYJ 1. EGRESA~bs" PE'L . COL~GI~- c1vii.' ' DE LllON~· . . ' . . ·... GE~ ER~C.ION JIZHIZJ. ·: . . . NUEVO , . :·•.· 'liE~Nl~·AN.U_AL. ZJ DE SJ!:PTIEMBRE DE 1974 . t BOMEN·A-JE· QUE SE :RINDE AL ·DILECTO AMIGO · .· vcoiltA'~·ERO· DE :oENERACION, EL sR: LIC. . , t • • • . . . D~tf. GENARO . S~Ll~M - QOIR()GA, EN · .. BECONOCIMIEN.T,O . DE· · BU . LABOR DOCENTE : · ·. iNÍNTE1\Í\lfMPID.A, AL . . . PASO DE:oééo . . .LUSTROS. 1 .,. 'hfr-.lilt.liliálf4 ~os~ ta., .Mff-.Uttan .i - ~ :. . . . o., esa t.naleraw, ,westr,.): te dt Derecho.. Palomo, d'i orandes lnquletua...a1 rtfu~lel. tranqu.il la poetisa lferfhMtil AlanHn tora de "Guitas 1ále1, de reconocidas aflcl arias, Alfredo Ra que con acierto dirigió la R lsta, el Bardo José N. Q1a1í apreciables méritos y Alfredo de II Torre, hoy promfnenf• feslonal y catedrátij:o universitario. Recuer.ao que José Alvarado empezó a redactar cuentos, forma amena y sentimental, que reflejaban su alma tierna y sen1 ble de estudiante provinciano. Allí se inició como periodista, muchos ~ños después culmlnara.,n "Excélsíor" y la revlst semanaria "Slempr1:''. Todos 6ramos estimulados por nuestr m--,stros: Uc. *ctor Gonúlt1, David Alberto tossfo y Edva Martine1 Célis, que nos fll(i ta ron a leer buenos Iibros y nos dieron impulso lnictal, que nunca olvidaremos. El último articulo de Jos4, que Intituló ''Cuando los mucha se vuelven abuelos" dedicado a s" generación de 1924, revela singular cariño que tuvo siempre por sus com~ros y por el gio Civil. Periodista eiemplar, leal a sus convicciones, domina pleno de su oficio, querepresenta no sólo su talento lj.terarlo también su vtfor civil, su hombrla. Estaba Pepe dotado de una sani a¡tgría, er1 un incompara .conversador v tepta una integridad moral in~rruptible. escritor, la'nzaba su pluma como ariete qui fácilmente daba en blanco que se prJponía y derribaba el iMs sólido muro. Lo ví actuar destacadamente en dos Congresos de Rectores que convocó la Asociación Nacional de Universidades e Institutos Ens~~ Su~rior de la República Mexicana y que versar911 el plan de estud~s del bachillerato. El acudió en su carácter de fesor de Historia de México de la Universidad Nacional y yQ H como Director del Colegio Civil. Sus intervenciones fueron tendiendo en todo momento la libert~ de Cjfedra y que los pla de enseñanza debían ajustarse a las necesidades reales de 1'ue&f~ patria. ·..-;·:. u·~y .. · ,. . . . . . -~n~ t6Jtlca'e~ ~ü paiabr~s;-:_QU_~ERO PUE. . DO DEBO: · · . · : . . · ... · Hay .11na te~a\lea~ G°EN.~RÓ· SA_UNA'.S QUIROGA, por q11len me- permUo óm{tlr el carilióso· ~ote que se le aeignó en r..1· hoti JelJ.lp.ran11. C•~* quien lo tiene. Hay también, 11na inotlvi.cló!l r'elev.ante: "Todos auna", por ét, ·11n aeñor·de 11!. 'docenéia. . . . · .- . ·. . · . · · EVOCACION .- Ahora, díspongémonos a evocar que a mi. corresponde invocar. · · Lo pru:nero porque un gran señor de prestancia nos marcó la impronta fndeleb.le d·e .la significación de las palabras, como as( f11é don ~üan: _Nepomuceno de la Garza y Evia, a c11ya cátedra asjstlamos en cierne, ·aquellas Inolvidables tardes éalde~das, dormitando a veces nuestro ensue.ño adolescente a la bora·del paso ~el sol, un poquito más aUá•del zenit reglomontano. Repetlamos, otra vez to.dos a 11na, in mente, las tres inflexiones de los verbos latinos· cómo el qne viene al éaso: Voco, vocas, vocare, voca.vl, v<1catum: llamar· para hacer venir, convocar; como ahora estamos aqui reunidos atendiendo el llamado traterno de Arturo Guerra García, secretario ad perpetuam, .según el concenso general, de estas reuniones. Después,otr~ prócer de sus cosas, impartla lógica, don Francisco Beltrán, nos enseñaba el valor y la extensión de los términos tamizándolos por todo un proceso a través de la logolog.(a. Ciertos, quedamos prendados y seguimos los amplios caminos de la Semántica con sus portentosos apartados: la etimologla, la linguistica y demás ... INVOCACION .- Lo segundo, porque estoy invocando en estos momentos de plena solemnidad y en obsequio del compañero homenajeado, algunas letras desptendldas de mis propias páginas Inéditas, que versan sdbre el problema de la libertad entre otros, enmarcados dentro del acervo cultural que be de tocar someramente más adelante. Con primacla he de anteponer el problema de la e uando fue Rector de nuestra Universidad durante quince _ . ses correspondientes a los años de 1962 y principios de 1 formé parte dfl Consejo Universitario como Consejero Maestro la Facultad de Leyes. Presidió ese Alto Cuerpo con écuanlmldad y dignidad, respetando el criterio de los que disentían de él. El'I un problema de huelga en nuestra Facultad, se presentó con una; pierna fracturada. Reunió a los alumnos en el SalóÓde Actos y lo5 hizo que volvieran a las Aulas. 'En ésa ocasión les habló en forma emocionada del prestig nacional de nuestra Máxima Casa de Estudios. les hizo recordar los más altos valores universitarios, se me grabó esta frase de él: "No dejemos qve esta Ciudad Uni vers itaria se convierta en una Aldea de Enseñanza Superior". Un día que lo visité en su despacho, me obsequió con una amable dedicatoria sv obro: "Memorias de un Espe¡o" que conservo hoy más c¡ue nunca entre mis libros más preciados. _ El escribió, que el periodista, agotaba su misíón en el te~ f1monio de cada día. En- esta afirmación, hay una notoria exageracion, ya que él, es ejemplo de lo contrario ya; que su obra period ística, no se extingue, al publicar su última colaborac ión. Con motivo de su sentida muerte, las mejores plumas del pafs lo 1 han elogiad<!. Bastaría con citar los nombres de Efrain Kuerta, Juan Rejano, Vicente Fuentes Olaz, José Revueltas, Andrés Henestrosa, Manuel Moreno Sánchez, lij_cardo Cortés Tamayo, Raúl Rangel Frias' y otros. A mi entender, fue antes que nada un escritor polftico, en unanación que tanto escasean, El economista Daniel Cossio Villegas, en los primeros renglones de su libro "El Sistema Politico Mexicano'', asienta: "Al parecer Méxic:o es tierra poco propicia ~rae} gran pensador y el gran escritor politlco, hecho exfraño a primera Vl$1' ~rque la na<¡ión inicia su vida independientemente a la sombra de brillantes escritores po(/Jlcos: Fray Strv¡u\dO, Mora\ Alemán". Por todo ello co~ídero que el nombre ilu,tre dé Jose ctebe ser recogido por t., Historia Patria y Reglonal, o.nn• 11,uevoteooeSA,más cfts-flnguldos: como un universffirif \página¡ lúcidas y orientadora&, en fin, como un lntetechlafi ter mlxicano tn todo momento y- flum•no en lo& actos et, fifera existencia. .... ~ 7 VIDA UNIVERSITARIA """ . - --,~ " ·- ..... .r,o•·• i: 'tl.i R 1:~::~}fJ: ~4~ef~~ ~ ·-~:~·. . . as !I cigarru Reg . S.. S. A. N•. 87867 N AHD· 10929-D libertad porque así conviene a la estructuración de nuestra patria en cuya entraña radica esa pasión Inalienable. En secuencia: libertad, 1929, cultura. LA LIBERTAD.- La libertad no es un don que el hombre adquiere, no es un derecho que se conquista; es la esencia misma del hombre. Esta declaraclón,es a todas luces demagógica, utilitaria, porque no es crítica en el sentido filosófico. La mayor dificultad que confronta el hombre es precisamente frente al mundo que ofrece resistencias Insalvables; no sólo frente al mundo físico cuyas leyes son terminantes e inexorable su cumplimiento por nuestra propia arquitectura orgénica, sino también en lo que a lo psiqulco corresponde dadas las diferencias discernibles en las personas que implican aspectos diversos en los rasgos de la personalidad. Además, todos reaccionamos en sentido determinado ante una excitación determinada, lo que está Indicando dependencia de mecanismos específicos de los cuales no podemos, pese a nuestro querer, desvincularnos. Asl, tanto los factores pslquicos como los orgánicos y los sociales se asocian para el logro de esa integración BioPsico-Social y cultural que es el hombre con todas las ataduras que le Impiden libertad en sentido absoluto. Por esto se dice que el hombre podría ser libre, "en tanto se desvincula de aquello que lo ata a lo natural entendiendo por ello tanto lo físico como lo orgánico y aún lo psíquico". 1 a libertad que estimo consciente es una acept.J taclón en la cultura porque sabemos y nos damos cuenta exacta, con agregados éticos y estéticos; hasta donde es permisible extender la acción. Concierne esto a diversas motivaciones: conocimientos, bondad, valoración, educación. Somos libres y más nos consideramos al cometer arbitrariedad; pero la cultura nos lo impide Implicando esto una limitación extrema, no salvable. La dimensión más amplia de la libertad quizá radique en la esfera psíquica ya que, un centro de tales aconteceres, los psíquicos, gesta el pensamiento sin limitación alguna obedeciendo o no a la intencionalidad de Brentano. En el más lato de los sentidos es factible proyectar el pensamiento con su cortejo imaginativo, a regiones lejanas que se aparten de nuestro yo. La yoidad platónica creó el "topos úranos.", :sitio en el que alientan las ideas puras y el pensamiento des-atado, es la esencia misma de la imaginación creadora del hombre: es el "polo" que hace del poeta, Sbakespeare, en sus propias soledades, el creador por antonomasia y el más culto aunque no el más civilizado de los hombres; es el fluir delicado, venturoso y feliz del maestro, Pestalozzi, que forja generaciones vastas tanto que proyectan, como vectoras de esencia, su figura que a fuerza de alargarse en el tiempo, parece desprendida de los lienzos de Teotocópuli, templo y taller muy próximo a las Ventas toledanas; ·es la energía, la libido, Jung. o el élan vital, Bergson, que lleva las in• quietudes del espíritu investigador, Pasteur, más allá de los muros y de los rígidos ámbitos de las pretensiones de la ortodoxia en turno. La libertad consciente tendrá limitaciones porque es culta; cuando ,deje,de serlo se tornará grosera, vulgar, demagógica tomado este término en su más pobre acepción. El hombre cultivado y consciente admite la libertad restringida, pero en tal ambiente logra plenitud en su vivir. A este respecto he pensado insistentemente que el ser ciudadano de México, se nos ofrece como un conspicuo privilegio, por ser el que habitamos un país espléndido de verdes paisajes, de panoramas glaucos, de regiones de ensueño; pero por sobre todas las consideraciones, de libertad que se vive y se siente a plenitud, sin miradas atisbadoras, sin lenguas delatora.a ni oidos inicuos, hasta los presentes días. E sta es mi auténtica profesión de fe, de ciudadano de México y de docente a través de los lustros, lapso en el que he mantenido lrrestricto el sentido de proyección responsable; confortado por un entusiasmo, por un aliento, por un propósito; el compromiso no es con las personas, no es con las instituciones; es con la cultura que es México, con sus fuentes encestrales y su devenir histórico, como que son esencia e imagen pura y limpia que penetra el porvenir. ¡Lealtad a las personas!, ¡Lealtad a las instltuciones!¡¡Entrega permanente y total a la cultura, que es México! LA TONICA.- Hay una tónica en mis palabras, lo repito con alegria: Quiero, Puedo, debo, al ·modo como Juan Enrique Pestalozzi, una luz del pritaneo occidental, .resumla y concretaba la razón suprema de su vivir. En tales andares, con la más pura sencillez, lo concertamos con nuestro compañero Genaro quien ha ofrecido en su camino, el camino de la cultura integral, la santa ofrenda de sus luces y la esencia misma de su ser. Yo sé de cierto, aunque mi personal actividad de médico no sea propia• mente un crédito, que es citado en obras de estricto academismo universitario, conjuntamente con otro de los nuestros, el gran prieto de los dentro~ blancos, Trevlño Ríos, que cumple cátedra -en el cruce de similares ca• minos. Al Inicio de estas letras actualicé la imagen nunca olvidada de dos Maestros que moldearon nuestro espíritu en los añosos salones como bancos de madera eterna que contribuimos a lustrar, en aquel Colegio que llevamos muy adentro en el alma, cual agregio santuario. De en• tonces a los días presentes ha transcurrido el tiempo; para nos, el tiempo sereno del reloj, no el tiempo psicológico ni paralógico de las Instancias vertiginosas, de las tensiones incontenibles que conducen a situaciones caóticas. De entonces a estos días en sazón, nuestro pelo se ha tornado blanco y en el rostro aparecen las señales premonitorias; pero en los auténticos dentros, en la esencia misma, ni canas ni arrugas, porque sólo queremos seg11lr viviendo, no con las prisas neuróticas que nos clrc11ndan, sino con los embrujos de una reposada madurez, prudente y sabia que nos evite morir, como que es un asirse a la vida generosa con sus bellos amaneceres permanentemente promisorios. Además, porque ia mente plena y pródiga nos ampara y justifica. Compos mentis, dicen los entendidos para expresar .algo que no es herrumbre que anquilosa, ni parálisis de las funciones lntelecluales, ni, sobre todo, anestesia de los sentimientos superiores. LA MANO FIRME EN LOS PINCELES FRESCOS P ara tl, la reiteración de todo lo pasado, como elenco de excelencias, con la firme esperanza de seguir en la brecha que conduce al porvenir, sin des• fallecimientos, hasta la hora de la consumación de nuestros días q11e será la hora crucial. Por tu tranquilidad, por tu permanencia, por tu persistencia envidiable, culturalmente apreciada y como exponente fenotlplco del grupo ya que así te estimamos en esta comunión, te hago entrega en los medios de este silencioso y solemne momento, de estos pliegos que he querido escritos con viva letra y delicado acento, a fin de que las palabras no se desvanezcan, sino que conserven la lozanía que les he querido comunicar en obsequio de ese tu ca• minar, digno y sereno, como si calzaces la sandalia franciscana. Ahora termino esta elevación y ofrecimiento de las cosas del esplritu, con las lineas que rebrican mis Panoramas Glaucos: " Por mi parte quedo prendado de mis propias cosas, de lo que a un hombre mínimo sin los incentivos y del aplauso, le ea posible realizar en los pJanos anónimos, en lugares inhóspitos, en los poblados sin esperanzas; pero puesta la mirada, sin fatigas ni desalientos, hasta el postrero de los días, en el lienzo siempre Inconcluso y con la mano firme en los pinceles frescos". Torreón de La Laguna, el H de Septiembre de 1974. Ciudad de Monterrey, el Z8 de Septiembre de 1974. DR. CARLOS MONTFORT RUBIN TERMINAN UNA EOICION HISTORICA SOBRE .SABINAS HIDALGO, N.L. E I profesor Celso Garza Gua jardo, maestro de la Preparatoria Nº . 5 de la Universidad Autónoma de Nuévo León, que opera en Sabinas Hida lgo, acaba de editar una monografla de Sabinas o como el mismo autor la titula Ensayo de Micro-Historia de El Real de Santiago de las Sabinas, 1693 a 1829. La Microhistor ia , que consta de 100 páginas, es una investigación sobre los aspectes más importantes del Real de Santiago de las Sabinas, reg istrados entre los años de 1693 a 1829. Editada ba jo los auspicios de la Sociedad Nuevoleonesa de Histor ia Geografía y Estadística y el Ayuntamiento de Sabinas Hidalgo, Nuevo León, ba jo la presidencia del doctor Julio Sánchez Garza, es un documento que viene a enriquecer la Historiografía del Estado de Nuevo León, según lo hoce notar en las lineas iniciales que presentan l&obra, el historiador neoleonés Israel Cavazos. Celso Garza Guajardo, imprimió su obra en los talleres litográficos de la Editorial "Alfonso Reyes", de esta ciudad de Monterrey, lanzando a la luz públ ica una primera edición de mil ejemplares que a escasos d ías de su aparición en el mercado, han quedado prácticamente agotados. Etcomtrclo nación, pero suel cultivo de lt �VIDA UNIVERSITARIA Domingo 20 de Octubre de 1974 Domingo 20 de Octubre de 1974 INVIT~N AL ~ECTOR LUIS E. TODO AL SEGUNDO ENCUENTRO DE HISTORIADORES L a Aloclaclón Mexicana de Historia Regional, de la Universidad Autónoma de Nuevo León, doctor Luis E. Todd, para que participe en el .segundo Encuentro de Historiadores de Prpvlncia, que tendr6 lugar los dlas 25 y 26 del presente mes en la vecina ciudad de Sin Luis Potosi: Er Comité Organizador delevento, 111ue preside el licenciado Rafael Montejano y Agull\aga, en lá Invitación formulada al Rector de la Mblma Casa de Estudios, señala- "Su presencia y participación, al lado de las otras Universidades e Institutos de Enseñanza Superior del pals, la consideramos obligada, tanto por el prestigio, misión de la misma, como también por el estimulo que significa y los acuerdos que se tomarán en dicho encuentro y que estarán relacionados con lmportantlslmo papel que desempeña esa Universidad, en la docencia y en la "AUMENTAN CADA DIA ·L os LECTORES DE LA . BIBLIOTECA II ALFONSO REYES" U n elevado Indice de lectores, reglstró durante el pasado mes de septiembre, la Biblioteca Universitaria ,,Alfonso Reyes", de tra u"xlma ca d E t di nues ma sa e su os,con Ioque queda de manifiesto el creciente Interés tanto de es, tudlantes rlncl lm nt . . P pa e e como el publico en general por cultivarse en las diversas ramas de la • i a o e I art e. cIenc • El reporte al respecto es como sigue: Lectores por Materias: en Obras Generales 192, FIiosofía 205, R ¡· 1 e iglón 3, Soclologla uo, Fllolog a 78, lenc1as Puras 24, Ciencias Aplicadas "85, Arte 17, LI• teratura 111 Historia y Geografla 188 y Periódicos VRevistas 73, para un total de 1,741 personas. Asimismo, lectores por escuelas fueron: Facultades 761, Escuelas Preparatorias 581, Secundarias 46, Normal 112, del Tecnológico 23, Universidad de Monterrey y particulares 98 y lectores no estudiantes fueron 10, total: 1,741. Lo anterior fue dado a conocer por el Sr. José Angel Rendón, Director de la Biblioteca Universitaria "Alfonso Reyes". e El que antes de su muerte ha plantado un árbol, no ha vivido inútilmente.- Proverbio indio. · e.e.u. so, La agricultura no es, en verdad, un negocio; es una ocupación.- Woodward. • ARCILLA José Alvarado fue universitario. Trascender, cambiar una institución, creer en ella y sentirla fueron componentes de su existir . ,n estos cuatro núcleos ae la personalidad humana se suman distintos componentes y es en el encuentro con la última verdad la de la muerte, como de improviso se puede hacer el balance final de una existencia y voltear los ojos hacict todo el espectro de actitudes de los rumbos humanos reconociendo si, el paso corpóreo, de la biologla fue acompañado por actividades trascendentes y reales del tsplritu Adoleciendo nosotros ie muchos defectos es dificil hacer el balance de la vida 1 te un hombre, pero Intentarlo reconociendo nuestra li ml1ación vale la pena en este dla que la Universidad rinde tributo póstumo a quien fue un hombre bueno,.JJti brillante nc:ritor, un amigo alegre y un ex Rector de nuestra Universidad Autónoma de Nuevo León. José Alvarado como persona revive gratos recuerdos en nuestra memoria. Cuando recién denominado Rector de la Universidad reposa~ en su casa convaleciente de una enfermedad envió _Jbr un servi.dor a quien le ligaban lazos de amistad por Génducto de mi familia. La inquietud de sus ojos se reflejó cuando me preguntaba con angustia: ¿Cv'ntos alumnos tiene la Universidad? ¿Cuáles son los problemas de la misma? ¿Qué piensan de mi nombramiento? Platicamos horas, siempre don Pepe mostró su temor a la responsabilidad tan grande que el Estado le habla Impuesto, pero con su sonrisa y su fina lror:ila que le. caracterizaba al despedirme me dijo: Voy con todo entusiasmo a Monterrey, espérenme all6, sé que no voy a ·durar mucho porque creo que no estoy hecho para ser Rector, pero quiero a mi estado, quiero a mi uñiversidad y all6 nos vemos para ver "que sucede". Esta adi1ud. ·como persona reconociendo su humildad grabó en mí un extraordinario recuerdo de José Alvarado; ustedes que lo conocieron mejor, deben recordar otras actitudes tan limpias de su pensamlentó, como el encuentro que tenla , frecuentemente con su propla·esposa al discutir en forma alegre distintas maneras de ser y de pensar. Cómo no recordar su actitud abierta en "mangas de camisa" en la Rectoría de la Universidad donde alejado de toda forma salla a los corredores a platicar con los estudiantes. Quién E Noti-Libros Reseñas de Raúl Yillaseñor J EAN JACQUES SALOMON: Cienc:ia y polltic:a, trad. de Franc:11co González Ar-amburo, Col. Teoría, Síglo XXI Editores, formato: Composición Téc:nlca, S.A., Impresión: Litográfica lngramex, MEX'ICO, 1974 (VIII x 280 pp.) S.AJ 1 D octor en letras· por la Sorbona, el autor de este estudio 111,1 ció en 1929 y a<¡upa un cargo de importancia en la Organización• Cooperación y Desarrollo Económicos: jefe de la división de polffictl de la ciencia. En el p6rrafo Inicial a la introducción de su obra Salomón apunta: "El tema de este libro es la política en que entra tri juego la ciencia. La política considerada como ciencia aparece sólo en segundo plano, pero no está ausente: los dos dQITllnios inevitablemente entran en contacto, puesto que, al convertirse en asunto polltico, las cuestiones de la ciencia afectan, a su vez, al ejercicio del poder .... " Aunque pudiera seguir entrecomillando para entregar una Idea del contenido de este singular trabajo no lo hago por una autotaxativa: me llevaría a no entregar mi personal {)pinión al respecto y en el comentario ya forjado in mente reside, sin falsa modestía alguna, la posibilidad de establecer los indicios slfficientes como para dar cuenta de 1~ jmportancia de Ciencia y política, susceptible, en su caso, de pr1:>piciar la adquisición del volumen, pues su contenido está restr ingido sólo a interesados en cuestiones transcendentales. Lo primordialmente cuestionado se refiere a la factible Independencia de la investigación científica en todas sus vertientes, pero hace particular énfasis en cuanto concurre a la búsqueda y descubrimiento de las regularidades causales rectoras del Cosmos, o sea en ias llamadas ciencias exactas y de la naturaleza en sí, porque, antes y después de todo, las conocidas como sociales y humanas no han nacido intentando desenkañar arcanos sino de la aplicación de los int~reses de la convivencia: al hablar de esta se implíca a un estado o gobierno: , Salomón se apoya en el postulado de unicidad indivisible de I• ciencia. Por eso, cuando habla de la intromisión de lo polftico en et conocimiento hace énfasis en un hecho: sobrepasan su nivel dt instrumentos para el progreso a consecuencia de algo imposible de evitar,: el del encuentro de regularidades desconocidas en lugares y por hombres totalmente desconectados entre sí, como sucedió, ejemplo, con la fuerza expansiva del átomo con las cuales se hlclerOf! las bombas destructoras de Hlrosima y NagasakÍ. a fisión nuclear comenzó a estudiarse p0r ffsJ. • cos de lodos los países desde la segunda o tercera décadas de est• siglo, pero conociendo su terrífica fuerza destructiva si se usaba en armamento, nadie quería enearar la responsabilidad de utilizarla primero y .... ¡Tocó a Truman asumirla!, pero cuando tal sucedió. quienes poco o nada sabfan sobre la universalidad del conocimiento; creyeron en la exclusividad de cuanto sobre eso se sablan los EU., lo utilizaron como factor de predominio y ello dio motivo a terrU>lts consecuencias. Pero dejo al autor la palabra y sólo advierto una cosa entes • hacer lo: insiste en una finalidad para su trabajo: la de coadyuvar a lograr los fines esenciales11el hofT_lbre, (lo cual ~be tomarse tn cuenta siempre) cuando dice: "la perspectiva que adopta el presente estudie es, ante todo, filosófica, y considerPtO!\ que par} situarla no serl Inútil señalar sus orígenes. $, fuente primera es un acontecimiento: Ji( terminación de las pri~,ras ~bas atómicas y ti ceso per:heimer•, es decir, la torna de <tonciencia del nuevo papel Mi eíerce el clentfflco en el mundomoderno y las trampas que le tlendlllt. colusión con el poder político•..• .'' El "taso ()ppenhelmet'', como se sabe, ·tuvo resonancias f• b lo$&s y no viene al Q\O. rememdriarles, pero sí ínc!tdlr en algo: t! · tema de este libro tlendé a demostrar con hechos contundtntes uM cosa: la Investigación en todos los órdenes tiende a ligarse m,s y al poder del estado en donde se llevan a cabo trabajos de esa índole, · pero es verdaderamente Infantil suponer la constancia del absoluto secreto de los resultados de cualquier b\'.lsqueda, porque, siguiendo caminos paralelos o divergentes, se puéde llegar a un resultado Idéntico. ' , •• Ahora más que nunca el saber no es autónpmo Y. a cada día su llao,atadura con el gobierno y l¡ss estructuras del poder, habrán de l.m, petlir la exls~c:ia de sabios dedicados a la ciencia por 1:, cit~CIÁ: misma porque.... ¡ Es Imposible!. IO añora su 1HJt1d con la--amistad •y el reconocimiento ~mpre tspontjneo de los valores dt las otras gentes. Queda en m I memoria grabado cómo llegaba a_distintas reuniones a tomar un café y convérsar animadamente, asl como discutir con un sentido dialéctico producto de su•. formación, pero siempre a dejar huella en el 6nimo de los dem6s. Q ulén no recueraa cómo en aquellas discusiones en donde las ceias espesas y la mirada duraJarecían oloquear todos los mecanismos de·comunicaclón, brotaba tn los ojos una ternura y un sentimiento amoroso que pocas oentts le conoc:lan. Quién puede dejar de juzgarle como un ser humano sin reconocer que nunca fut ti dinero el estimulo por el que él trabajó, que jam•s su patrimonic fue el objetivo total de su existencia, que fue honesto hasta ti final y que fue comprensivo con los errores de l~s demás, q·ue recordó a sus amigos en todos los momentos y que unos dlas antes de morir escribió lo siguiente: "Hace. medio siglo una mañana el primero de septietnbre Ingresamos en el Colegio CivU. La mayor parte nos vlmor las caras ,por ·p rimera vez, hijos de artesano, ingeniero maestro, médico, obrero, abogado, burócrata, agricultor. dueño de modesto comercio, todos Inauguramos une amistad que vive todavía, no hubo entre nosotros, no hay barrera establecida por bienes ajenos a la voluntad de vivir y convivir, amar, creer, entender. Iguales nos recibieron estas aulas, Iguales nos conservamos". Qué mejor resumen que sus palabras de la naturaleza humana de José Alvarado. En el segundo núcleo de su existencia como escritor, su critica fue factor de cambio, su estilo hizo admirar a los profanos y a los expertos, ganador de premios pe~io- L • ALTA ALUMINA • SILICE • BASICOS • AISLANTES • MORTEROS Una linea completa de • CONCRETOS • PLASTICOS !Viene de la Primera Página) Investigación clentlflca. De acuerdo con el programa, el encuentro será Inaugurado por el Presidente de la República, licenciado Luis Echeverrla Alvarez, quien ha aceptado ser el Presidente Honorario del evento. Los temas a tratarse en este trascendental evento son: . · Primero: .• Salvación, conservación y organiza. ción de l?s archivos estatales y municipales, ya que son la principal fuente para el estudio de la Historia Regional. Segundo:.. Deficiencias de método, estilo fuentes y documentación, critica e Interpretación de la Hlstoriografla REGIONAL. Tercera: .. Necesidad éle la creación de institutos sociedades o centros de capacitación y formación de los Investigadores de la Historia Regional. A. C., ha girado una atenta Invitación al Rector , JJSE Al VARADO EN ... Mattrialrs Refractarios Fabricados tn nuestra plantó en Monterrey, N. L. p(l/lQ ea úulu&WA de Mttia>! ' mu •Ofl~INAS VENTAS MEXICO Poniente 128 Núm. 672 f~acc. lnd. Vallejo tparlado 16-234 Tet-fono 5-67-64-00 1 VIDA UNIVERSITARIA dísticos prefiría no resumir sus artículos en ' 11bros , porque él creía que el periodista debla escribir de las cuestiones actuales y que si se resum ían sus pensamientos en un libro, éste serla absoleto para el momento que vivlan los temas que le apasionaban. Se conservan pocos libros de José Alvarado pero dichos por los que conocen, son ejemplos de claridad, de brillantez y de simpleza en el arte de escribir. Atacó en sus escritos a sistemas, países y personas, pero nunca con el burdo y vulgar ataque que encarnece al individuo y le impide reconsiderar. Siempre con la f ina y sutil ironía que produce por encima de la recepción crítica un sentim iento de admiración por la forma en que se expresan las ideas. Fut a veces un Quijote, queriendo luchar contra molinos. de viento, a veces sus articulos denotaban comprensión y tolerancia, pero siempre calidad en el arte de escribir. Su trayectoria entonces en el difícil núcleo de la creatividad hizo que don Pepe trascendiera y que los recuerdos de su pluma se conserven hasta después de muerto. El balance de su arte creativo tst• 1111 para que lo juzgue el mundo intelectual. sus caracterlstlcas bohemias quién puede olvidarl que siempre estaba vivo y que su Inquietud, su personalidad polemlzante, sus Innumerables discusiones iban enraizadas en un gusto por la escencia de vivir. Quién lo pueda criticar por haber amado a 11 vida q~e cu!d• su propio juicio, quien lo pueda criticar por habe'T dedl~ado una gran parte de su tiempo al arte de la . charla en lugares que no _reciben frecuentemente la aprobación de los fariseos, que vaya y encuentre en cada uno de los que lo conocimos un tiemplo de cómo pudo modificar 11 mente y el esplrltu de muchas gentts. Quien crea que su actitud bohemia fue un desperdicio, que pregunte a los que al amparo de la agradable charla supimos aprenderle a veces mjs cosas de II vida, que las que uno aprende en las aulas. Quien no comprenda que él era un ser libre no podrá reconocer que II libertad ts 11 única 9 • D forma de modificar ti pensamiento l'ffl de nuestroi wmejantts. En ~n mundo donde se le ponen cortapisas al tesarrollo de los espíritus, con una educación masificada, por una sociedad que aprisiona la salida generosa de sus miembros a la espontaneidad, con legisllcionts qut son represalias por 111tur1leu o con cultos que st bisan tn 11 forma y no tn ti fondo, -sólo esta persona no podr'6 en.tender por qué los espíritus libres son tan poco frecuentes. SI todo est6 en contra de la Libertad y si la lucha por la libertad se manifiesta en el encuentre bohemio, agradable que tuvo José Al varado con todos los que convivimos en su alegría, habremos de reconocer que ese no fue un tiempo perdido.en su vida. Juzgarlo por su alegria temer 11 es inquietud que sólo proporciona la eterna juventud deÍ tsplritu. Hablar de él como universitario, implica una grave responsabilidad, afrontó en la Universidad una época dificil, fue Incomprendido como es frecuente· que sean Incomprendidos los que no muestran los elementos convencionales con que vive nuestra propia culture. El quizo transformar la Universidad y puede uno entenderlo mejor con sus propias frases el dla que aceptó ser Redor y dijo: "En toda Universidad viva y con aliento verdadero se desarrolla un debate Inextinguible entre la tradición y el impulso renovador, asl sucede por fortuna en la nuestra si así no fuera serla una asamblea de fantasmas bizantinos y yo el primero en Invitar a los jóvenes a dispersar las sombras, seamos devotos de las lecciones perdurables de los clásicos pero Intransigentes con quienes pretender conservar fórmulas marchitas, por Ineptitud, pereza o cobardía". ··,ay espectros -decía- de hipótesis difuntas y algunos portian en imponerlas al espíritu como si se rra ,ara de verdades vivas o resucitadas. Hay técnicas obsoletas -comentaba José Alvarado- y afirmaciones rectificadas por la ciencia pero el hombre conterpporáneo pide la Universidad la ciencia y la técnica d!i! hoy, no la de ayer. En la Universidad de Nuevo León no debe haber altares para los idolos del foro, no es un claustro para supervivientes adormecidos por la nostalgia, sino una morada para seres de hoy con las cifras vivas de la técnica, la ciencia y la cultura". En este párrafo se ve el pensamiento transformador de José' Alvarado, si ·a esta escritura recordamos sus actitudes al frente de la Rectoría, quién puede olvidarse de que desapareció Instituciones que no llenaban las funciones que la Universidad Implica. Quién puede también olvidar que cuando hubo necesidad de ayudar, se entregó a las causas de las escuelas y facultades, que fue devoto respetuoso de las leyes académicas y que en una época en que un grupo de los alumnos decidió no presentar edmenes por tscrito, él personalmente fue • una Facultad y cllR por clase convenció a los estudiantes de 1c:at1r i. ley. Y quién no recuerda sus actitudes valientes, cuando las Inquietudes estudiantiles propiciaban los paros delabores, personalmente se presentaba en las asambleas a discutir con los alumnos en forma directa y con el riesgo que eso representaba para el respeto de su dignidad como persona. Pero jamás tuvo de parte de los estudiantes frases de Incriminación o desplantes en contra de la dignidad, el estudiante sentía que estaba ante una H Dr.Llis E. Toda persona que por encima de sus valores comd individuo, tenla los valores de la Universidad y que yo recuerde y ustedes me pueden corregir, nadie en la Universidad jamás le faltó al respeto en forma directa a José Alvarado. Como Rector y atormentado por situaciones de falta de comprensión y de crisis en los objetivos que se habla trazado, renunció con una carta abierta de la que todos guardamos memoria y al terminar aquella carta, expresó: "Me siento hoy más reglomontano que nunca y m,s universitario que en todos los dlas de mi vida y someto todos los actos de ml ex'istencla, los de ayer, los de hoy y los de mañana al juicio del más exigente y lucido de los tribunales, el de la juventud. Ahora puedo escribir ardientes, renovadas y claras las palabras del lema de una Universidad de la que no saldré jamás porque la llevo' dentro de mi mismo: "Alere Flamme Veritatis". .on esta despedida José Al varado regresó a su · · trabajo de escritor, dejó Impregnado en la Universidad su propia Ideología, dificil de sostener por estar sometida continuamente a la critica verdadera de la j4ventud, también nos legó un ambiente de honestidad, de li_mpieza en el trato, de sencillez en el entendimiento de ·Ias causas universitarias y sobre todo de lealtad a los más altos valores del esplritu como son los valores de la amistad y de la . entrega al servicio de una 'institui:ión como es la Univefsidad. El balance de su paso transitorio por la Universidad está alll para que todos lo estudiemos con madurez y podamos después decir si fue positivo o no para el futuro de la Institución. Los que emocionalmente éstuvlmos comunicados con José Alvarado es difícil que establezcamos el criterio definitivo, pero los cambios, los desaciertos, los aciertos, pueden ser obra de juicio futuro, pero no la actitud de entrega y de lealtad la cual creem. s que está por encima de toda duda. Del balance de estos cuatro núcleos de la existencia de José Alvarado podemos Integrar un saldo, un saldo que él legó a la juventud de N. L., a la cultura nacional y a los que fuimos sus amigos en un momento en que los valores financieros parecen dominar el mundo actual. José Alvarado no los buscó. En que la corrupción y el acomodamiento a canonjías políticas, todavía se respira, él jamás las tuvo. En una época en que la amistad parece haberse olvidado para cambiarse por la manipulación de las personas en beneficio personal, él siempre fue un amigo real. En una circunstancia en que los escritores frecuentemente acomodan su pluma al estilo de los poderosos, él fue siempre un crítico. Y en esta época en que a la juventud se le quiere ser utilizada por Intereses extraños a la Universidad para propiciar anarqulas en beneficio de personás o lndl"'-uos que buscan la política como un fin y no como un medio. José Afvarado jamás permitió que la Universidad fuera Instrumento de nadie, que no . fuera la cultura del Estado'y del Pals. Si a cambio de esos valores, se tienen equivocaciones, es derecho circunstancial de dificil juicio, quienes juzguen a una persona por sus errores se olvidan de que también los tienen, quienes alistan los aspectos positivos de un ser humano deben siempre recordar que por encima de los valores Intelectuales de José Alvarado, que por encima de los valores como escritor, que por encima de su actitud universitaria como Rector, José Alvarado fue un buen hombre. Muelles Gracias... e �10 VIDA UNIVERSITARIA Domingo 20 de Octubre de 1974 SOBRE LA MARCHA Domihgo 20 de Octubre de 1974 11 VIDA UNIVERSITARIA · EN FUTBOL AMERICANO 11 "El Absurdo", Tesis de Albert Camus en el Extranjero H •ra•••te: ,..... . :C{fila#& qjl&lM ,at,dedOr dt nis mesta. ••lfa 1M .,_....,., &l priadpal. Mernult, ac:hl• •Jtt la• elrcuata1cla1_nfleJa ~ l e n t o atea \ .. f" • líot,.,.........atc....rtol•: La•a4rt de Mmaall, jO......-.e tDuciada. , .... Ptfa, el llltlHO del uilo, ~ ~ J I ..... • -11,ttNI&,, 11 , .. •'Pdtna • .....................,.-.... jaldo.,,.. . ~ ~ l i k A ........4••tt•rlo• • ..i~)t..-..~i'-•Jacr• ........,., .... 1• . -,-•~•IUl41'1e eltet;.e1Nctf4ete t•• trata 4t iftfkílt reUCit,.....te en ller..att, liaa utt _. enfada y ~ le 11 ...,le el endfijo, pro\lemiüca rell&lo.. qae en• ~J~ los aa,,ot: aa1••do, Celeste. ,_laaano los ~ -.~ • •41 )olcio, actitu4'1lfflt • 41lt • reneln•• W iquttoN ..W.d ._,.... ,.... de,......, ~eranll tlláldU a1 leaM" • · llal•fl•ta•ff .,_,lleta la. -ra•llttill. '9Ít8 lltb'- .,.....11 fe ) .- O'- J M.., aeaaJUtu~ Dt ICllli. n 1$icl utrall: IOlitarJa.aNirdl. •. · · _. t, paea.11 Batraai-re. au novela de la anp■tia, 4t 11 de111perad6n 1 de la soledad¡ et ua ebra Dtfa\íya, •••• eomo .aciamos, demuestra la tesia del ab■-rdo J el de.• termlniamo.1111, aqal 10 ,enaina el penaaml••to de ~ama■: ea 1u11a1t1te obra -enaa,t filofffic:v-t El llh• 4e aWle, eo,UUe 1& tesis dt la "liber waaaa'\ ~•is toa;&rv, J · ,atoratn-a del llombn. .......,,N.L.,.ettwde 1174 Ptr lllGOA_IENITEZ. siwtearaffa: ACaaa1, "L'Btrt..er".- Gamaar• 1, Parit. t•. ~....... -~...... "'· 11•·--. ulnto zarpazo del " Tigre" !... en la quinta baialla que sostienen dentro del campeonato nacional de futbol americano, en el que se conservan Invictos y de lideres. La última victima de los " Felinos" fue nada menos que el peligroso conjunto de las Aguilas R_eales, el mercador final, 26-13 en un gran encuentro. Por OSCAR F. CASTILLON Profesor de Educación Física Y el estudiantado de la UANL ~igue apoyando a los bengaleses, en este último encuentro hubo una asistencia de cerca de 30 mil . E timos también al Primer Congreso Internacional de Recreación cuyas sesiones se efectuaron en el Hotel Biltmore de Los Angeles, ciudad sede de la Décima Olimpíada. Como consecuencia de ese viaje, a nuestro regreso sugerimos al Ayuntamiento de Monterrey la creación del aclual Deparlamento de Recreación y cuyo objetivo inicial erá organizar-y dirigir el recreo popÜlar de niños, Jovenes y' personas mayores. Con las fallas que se le quieran imputar, dicho departamento ha realizado durante cuarenta y un años, un quehacer que ha beneficiado a miles de deportistas regiomontanos. on la participación de fue la revelación del torneo, · S5 Jugadores se llevó al con S.5 puntos; Quinto, Alcabo el TORNEO ABIERTO berto Valenzuela, de la Prep. de Ajedrez de la Universidad Inc . Laurens, con S puntos y ,_utónoma de Nuevo León, 29.5 de Solk; Sexto, Ignacio habiendo terminado 4S, que Menchaca, de Medicina, con se colocaron de la manera S y 25.S; Séptimo, César siguiente: . Tavera, de Química, 5-24; CAMPEON, Carlos Octavo, Roberto V. Cantú, de Cavazos, de la Preparatoria Derecho con S-23; Noveno, J . 15, con 6 puntos de 7 posibles · Carlos Ramlrez, de y 31 de Solkoff; SUBCAM· Economla, con 5-22.5, PEON, Ricardo Rivas, de la Décimo Ricardo BalanFac. de Derecho, también drano, con 5-21.5; de la con 6 puntos, y 30 de Solk. Preparatoria 2. En TERCERO, Abel Castro, de ceremonia especial hará la Ing. Civil, con 6 y 21; Cuarto, . entrega de trofeos. Jaime Ayala de FIME, que Los cinco primeros de ---oOo-- E ---o0o--- • :.+ .).:~ ~-·- . _,·. ·..:;:-'f.iti ' n 1932 el grupo de maestros de educación física de Monterrey que fuimos. a los Juegos Olímpicos, asis- .,. L '1.fi "! .;¡ a persona que. se dedica a dirigir as;tividades recreativas acaba p~r sentir la satisfacción de r E 1 primer equipo estará • formado por cinco de los jugadores mejor clasificados, a quienes se cita para el dla lS a las 20 Hs. en la Biblioteca Alfonso Reyes, día en que se iniciará el TORNEO ABIERTO CIUDAD DE MONTERREY. D esde luego que es un gran paso que llevan los Tigres , pero fa lta la recta final, por lo pronto para la próxima semana los locales recibirán la visita aquí de otro de los fuertes del campeonato.como lo son los Campeones Aguilas Blancas del Pol itécnico y una semana después tendrán que viajar a México para medirse nada menos que a otro de los invictos el ocupante del segundo lugar los Cóndores de lá UNAM . Después regresarán nuevamente, al emparrillado del gran coloso de San Nicolás para recibir a los Guerreros Aztecas y cerrarán la campaña regular en el gran clásico contra los "Borregos Salvajes" del Tecnológico. Otro galardón para nuestro equipo representativo es que el jugador Carlos Serna, continúa como el mejor anotador en la Jiga y hasta el momento lleva un gran total de SS puntos anotados. Su campaña de consagración está teniendo el entusiasta Carlitos. Como en lineas arriba lo mencionamos, el estudiantado sigue respondiendo apoyando con su asistencia al escuadrón de laUANL, nuestras más sin• ceras felicitaciones para ellos y deseamos que sigan metiéndole el brazo fuerte a estos tremendos " Tigres" que están en su mejor temporada de las muchas en las que han tomado parte. ¡Duro Tigres!. .. . D - realizar una tarea que contribuya a la felicidad humana. La profesión de Llder ' de .Recreación es nueve. Posiblemente tiene un gran parecido con la que aqul comenzamos a llamar Licenciatura en Administración Deportiva. El profesional de Recreación es ·de hecho un · pionero y debe. de tener el mismo entusiasmo de .quienes han sido precursores en otras aventuras del quehacer humano. La ciudad de Monterrey, con un.a población que so• brepasa ya el millón de habitantes y cuya área urbana se ha extendido hasta conectarse con -los municipios de Garza García, Santa Catarina, San Nicolás y Guadalupe, tiene urgencia de 'atender al imperati_vo de contar con un Departamento de Recreación que no sólo fomente el deporte, sino también las demás actividades que con• tribuyen aJ bienestar y ,cultural del pueblo.. este Torneo, en este caso los primeros 4 y el sexto, formarán el segundo equipo UANL que participará en el NACIONAi.,. ESTUDIANTIL POR EQUIPOS que tendrá .. lugar en Veracruz del 18 al 20 de noviembre pró:iimo. talinos que pertenecen a la UNAM . La UANL Toma Parte en T11110 de Beisbol Regional s oportuno señalar que en las ciudades moder• nas, la recreación masiva del pueblo recibe gran impulso en todos los países y en algunos de ellos esa actividad está bajo la dirección de personal profesionalmente preparado para realizarla. En 1912 la Universidad de Hervard de los Estados Unidos inició el primer curso a nivel universitario para líderes de Recreación. Durante los años de 1926 a 1935 la Asociación Nacional de- Recreación de los Estados Unidos ofrec;ió cursos espec;iales para líderes de Recreación. Desde 1966 la misma. institución ha venido prepárando líderes de Recreación de manera sistemática que una vez graduados van a traba· jar a todos los centros particulares y oficiales que desarrollan programas de recreación comunal. ---()Qo.- fectivamente ese tipo de recr~ación es muy diferent~i a la de actividad deportiva, pero eso no quiere decir que el deporte no sea recreación. Se dirá qu.e para los profesionales del beisbol o futbol, el deporte es su trabajo. Sin embargo el espectáculo que . presentan es popular forma de recreación que en todo el mundo. congrega a millones de pe.rsonas que pagan su boleto de entrada a los estadios, para disfrutar vicaria- · menté- de su: atición deportiva. En México muchos miles de espectadores llenan las graderías ·de los campos de beisbol y futbol, las plazas de toros, las arenas de box y lucha y gozan los espectáculos que ahl ven y que son una ma.nera específica de recreación comercializada. En este excelente en.:uentro volvió a repetirse la historia, lo mismo que aconteció en el encuentro contra los " Pieles Rojas", también los "Aguilas Reales" en los primeros minutos del cuarto inicial lograron cruzar las diagonales y lograr el punto extra para irse arriba en el marcador '10, pero vino la gran reacción de nuestros muchachos y le dieron la voltereta al partido. Pero desde luego que no fue una victoria fácil ya que la gente de Hilario Canseco tiene mucha experiencia en estas lides y sobre todo calidad y los " Tigres" tuvieron que poner todos sus conocimientos en la cancha dirigidos por su entrenador Cayetano Garza para lograr imponerse a un rival tan bueno como son los ca¡ii• en Torneo Abierto de Aiedrez e E .E aficionados que salieron eufóricos .por el gran triunfo de sus muchachos que nuevamente se entregaron con la1garra' que les caracteriza por el gran amor que le tienen a la camisola azul y oro. Carlos Cavazos Resulta Camp.e ón n Monterrey funciona desde octubre de 1933 un Departam,nto que originalmente se llamó de Recreación, pero que en años recientes alguien tuvo la idea de designarlo como Departamento de Recreación y Deportes, a pesar de que dicha dependencia municipal especializa en organizar como recreo, únicamente actividades deporlivas y no se encarga de fomentar ningún olro tipo de recreación como lo hacen los departamentos similares que funcionan en la mayoría de las ciudades de · Jos Estados Unidos. En ese pals hay deparlamentos municipales de recreación que brindan a la sociedad en gen(!ral variadísimos programas y que administran los campos deportivos, gimnasios y albercas auspiciadas por cada ciudad . Como recreación popular esos departamentos fomentan toda clase de actividades deportivas, dramáticas, artísticas de lndole diversas incluyendo danza, música, oratoria, pintura y escultura . Dichos departamentos de recreación tienen como objetivo principal ofrecer al pueblo la oportunidad de llenar su tiempo libre o ratos de ocio con actividades placenteras y honestas con un gran contenido de carácter social. A través de los departamentos de recreación, las ciudades norteamericanas contribuyen a la elevación del nivel musi¡:al del pueblo, ofreciendo funciones en las que se presentan· las mejores bandas y sinfónicas del país. Ejemplo de estos conciertos son !os que en el verano y con el título de "Música bajo er cielo estrelládo" , se celebran en Safl Francisco, Los Angeles, Chlcago, Filadelfia, Nueva York, Boston, Nueva Orleans y San Luis. ---()0o-- lltelltr,- t.letatara «el I.XS 1 Cflltlll1tme.- ¡o ---oOo-- -'151-. ~ YARIACION DE CONCEPTOS ace pocos días, alguien expresaba porfiadamente que "una cosa es deporte y olra muy diferente es recreación". Eso pensaba pero no pudo o no le interesó explicar en qué fundaba su aseveración. En cierto modo el deporte y la recreación son sinónimos, pero en verdad la recreación es un vocablo que tiene un significado más amplio, pero de todos modos el deporte es una forma de recreación bastante popular en todo el mundo hoy en día. El Diccionario Larousse dice que el recreo o la recreación significan distracción, entretenimiento o pasatiempo. El mismo diccionario expresa que " deporte es la práctica metódica de los ejercicios físicos, . lo cual no es cabalmente cierto, pues la -inmensa mayoría de la gente que practica el deporte por mera distracción, no sigue método alguno. Por otra parle, el Diccionario Velázquez define la palabra "Sport" como simple manera de jugar. Total : Cualesquiera que sean las ideas muy particulares que se tengan, el deporte es una forma de distracción o de parlicularísimo tipo de recreo. A lbertComu, como 11bemos, premio Nóbel, 19S7, con su obra La Peate, ba aidt uno de los literatos franceses contemporbeos, mis comentados en nuestra época. Nació el dla 7 de noviembre de 1913 en Mondov1 1 pro•illcia de Constantinopla, Argelta. Su padre era frands y su madre de ascendencia española. Murió en 1962. Albert, de familia humilde tuvo dificultades para llevar a cabo su enaeñanza primaria y secundaría. Sus estudios superiores también los llevó a cabo con penurias, alternando el trabajo con el estudio. En la Facultad de Argelia obtuvo el grado de Lle. en Letras donde presentó una tesis de literatura comparada, sobre San Agustln y Plotino. 81 obra es extensa, ocupbdonos ahora de El Edra■jere, 1942, novela en la cual '" obaerva el penaar angustioso del principal personaje: ller1Hlt, quien reUeja la época de la 2a. guerra mundial en ••• •lvió Camus y enfoca el aentir de los Jóvenes de entonces. El &eaa es la soledad que lleva a la actitud absurda del ,ersenaJe. El lleraault, nombre del protagonista pri~l •• UD empleado que trabaja en Argel, quien acude al erilierro de su madre en Morengo, donde vivía en un Asilo pan Ancianos. AIU, 1na vez pasado el entierro de 111 madre, ambiente ••• le pareció extraño, naeatro personaje ae dirige a la playa en compaila de Maria con la que ae divierte ain importarle la. maerte de aa mam•: continúa con sus amistades argelinas: laym11ndo, Celeste, Salamano, y, poco después, en la playa, comete el asesillato de un babe "sin 11ber por qué". El dla Ira cal11roso 1 lleno de sol, elementos a los que achaca su acto crimillal. Meraaalt ae aentia indiferente, aislado, ti• &raio, aolo. A continaación siaae el arruto y el Jui'i,io: Le ,oaen an aboaado defensor quien detea le dj ua 11plicación , laa ca111as del crimen, 1Da1 ao tiene aingua "eacluyente de · ,-,,onaabllidad" J es seatenciaclo • muerte. La tetll •" implica eata novela es la del abaardo, qae ae a ftlol6f.icam•te ea eae de9quici•loto entre el "Jo'' •e...,"; ea t1t dete0adellto de la toma de coucieaela ..... 11 'ltl'M arrastrado por laa eilJUataaciaa; • , ....,. ~ 1í WHUucl con la reali4d. U"_.. 1t desarrolla en llorenco, ea la playa 1 •• LOS TIGRES"SIGUEN INVICTOS. CON SU TRIUNFO SOBRE LOS 11 FELINOS" .. ··:, }: . .' ' .•' • : ' : . ·1'-··'·. . ¡ . • . . : . r/;~.· ·: - ~ -. , .,.,,,.1,;:r\ , ::}ª~~~~ .:} .•. CEMENli MONTERREY A P0039 2 TEL 75· 75·00 VALL■■ :•1~ ,APQO 19 0 TE L 2·07 -20 ;¡: •. ·:':\ ,.;,::~·. ).: ::: : :,_-~··.... os equipos representa• . tivos de la UANL se encuentran tomando parte en el campeonato invernal de la Liga de Beisbol Re· giomontana uno de los cir-· cultos mejor Qrganizados que hay en Monterrey y en la cual hay gente de mucha experiencia en estos menesteres como lo son Jesús y Lorenzo Valtier y el asesor el licenciado Pedro Treto Cisneros Gerente de la escuadra de los "Sultanes" del Monterrey en la Liga Me· xicana. El Universidad Oro se encuentra en el grupo Oriente donde hasta la fecha ha logrado dos victorias a cambio de seis derrotas. En la División Poniente, Universidad Azul está muy nivelada su actuación ya que tiene 4 juegos ganados por 4 perdidos. A pesar de que en este circuito hay equipos de granes empaques los nuestros están dando la gran pelea. .. ,-- . . .....= ~~ SECCION DEPORTES A Cargo de: Margarito "Mago" Hernáode-z CONVIVE EL DR, ZORRILLA CON LOS· "TIGRES" U.A.N.L. L a combinación de todas las actividades universitarias, las deportivas, las académicas, las de enseñanza, las de difusión de la cultura, es donde surgen las cosas valiosas para Nuevo León y para México", dijo el Gobernador del Estado, licenciado Pedro G. Zorrilla Martlnez, al convivir con los integrantes del equipo de futbol amer icano de la UANL "Tigres" al igual con alumnos de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. El diálogo entre Gobernador, estudiantes y jugadores - estudiantes , surgió durante el banquete que la Sociedad de Alumnos de la Facultad de Ingeniería Mecánica de nuestra Máxima Casa de Estudios ofreció al equipo " Tigres", en reconocimiento a la ' destacada· actuación que han tenido en los encuentros ~ue han sostenido en el presente año, incluido el triunfo que lograron ante los temibles ••Aguilas Reales" de la UNAM. Al acto asistió también el Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Dr. Luis E . Todd, quien calificó a los " Tigres", a la Universidad misma, en la cual tiene una destacadlsima su couch, en jefe; el Go-· bernador del Estado, licenciado Pedro G. Zorrilla Martínez. -5 TAN DIN G1°.-TIGRES DE LA UANL 2".- Cóndores UNAM 3".- Aguilas Blancas POLI 4".- Tecnológico s•.- Aguilas Reales UNAM 6" .- Pieles Rojas 7" .- Guerreros Aztecas Ui'+AM 8".- Cheyennes del POLI 9°.- Chapingo 10º .- Búhos del POLI JG JE JP TF TC Pt1 s o O 147 fl 10 & 4 (l o 85 20 158 31 6 o 1 3 4 2 o 1 91- 41 4 2 o 2 go 5& 2 1 o 2 87 51 2 1 o 3 34 84 2 l. o 3 28105 2 1 o 3 28 119 o o 5 14 190 o ULTIMOS RESULTADOS:- Viernes 11 , Tigres 26 Aguilas Reales 13; Tecnológico 66, Búhos O; Pieles Rojas 52, Cheyennes 7 y Aguilas Blancas 54, Guerr~ros Aztecas 2. PROXIMA JORNADA :- Sábado 19 en esta ciudad : Tecnológico Vs. Pieles Rojas; Cóndores contra Aguilas Blancas y Cheyennes Vs. Aguilas Reales, esto en México. .Domingo en la capital, Chapingo contra Guerreros Aztecas. �12 VIDA UNIVERSITARIA lnv rSión de 16 Millones en la Facultad de Agronomía E n los últimos tres años, la Facultad de Agronomía de la Universidad Autónoma de Nuevo León, ha aplicado 16 millones de pesos en programas de construcción, adquisición de equipo Y gasto corriente dentro del programa de Fomento Agropecuario, en que participan las escuelas superiores de agricultura del país. El Ingen iero Glldardo Carmona Ruiz, Director de ese plantel y Presidente de la Asociación Mexicana de Educación Agrlcola Superior, dijo que dicha cantidad la obtuvo esa dependencia de la UANL de subsidios especiales Independientemente de las aportaciones de esa Facultad para programas aprobados por las autoridades universitarias. Agregó que en el programa de construcciones de la AMEAS, que agrupa a 22 escuelas superiores de agricultura, cuatro colegios graduados, 4 Insti tutos Tecnológlcos Agropecuarios en 18 Estados del país, se plantearon al CAPFCE la necesidad de 17 nuevas escuelas y ese organismo autorizó una partida de 127 millones de pesos dividida en tres etapas para los años 1972, 1973 y 1974. Lo realizado hasta la fecha en este renglón , dijo el lngen ierc Carmona Ruiz, llega ya a 13~ millones 460 mil pesos, por lo que SE ha cumplido con el programa. La Facultad de Agronomía de la UANL, apl icó 9 millones en materia de construcciones para cubrir sus necesidades, aseveró el director de 1 ese plantel En lo ·que se refiere al fideicomlso para la Investigación y la Educación Agropecuaria y Forestal -qeado por el Presidente Echeverrla en 1972, en los últimos tres años, ha aolicodo 33 mlllones de pesos. En 1972 r esultaron benef idadas 17 escuelas, en 1973 18 y en 197 4, 26, más con este programa. Puntual izó -Carmona Rulzque con la creación de la Infraestructura educativa de nuestras Instituciones, a través de las Inversiones del CAPFCE, y del fi deicomiso agropecuario, generó fa necesidad de gasto corr iente resuellas al crear un subsidio especial a través del Consejo Nacional de Fomento Educativo. En este aspecto, en 1974 se distribuyeron 54 millones 49 mll 196 pesos, y permitió que se beneficiarán con este subsidio a las instituciones hermanas de nueva creación. En total 25 Instituciones de enseñanza agrícola superior, gozaron de este subsidio que un año anterior -en 1973- se aplicaron 20 millones de pesos. la Facultad de Agronomía de la UANL -de este subsidio le fue aplicado en 1973, dos mlllones y en 19'4, cuatro millones m,s. Hasta 1974 de las escuelas de agricultura que agrupa la Asociación Mexicana de Educación Agrí cola Superior , han egresado 16,105 profesionistas y la población escolar era del orden de 12330 estudiantes, finalizó. N. LEON AL CONGRESO DE HISTORIA EN S.L.P. U na distinguida delegación de directivos y miembros de la Mc. Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadistica, estará presente en el Congreso de Historiadores de Provincia , que tendrá lugar en la ciudad de San Luis Potosi, S. L. P., los dias 2S y 26, y a la cual se ba invitado para que abra los trabajos al Lic. Luis Ecbeverria Alvarez, Presidente de la República Mexicana. Integran esta delegación el Pro- fr . Timoteo L. Hernánde~, Lic. Genaro Salinas Quiroga, Sr. Apolinar Núñez de León, Ing. Eduardo Lozano, Sr. Boney Collins, Ing. Isidro Viscaya, Profr. Alfonso Reyes Aurrecoechea, Arq. Gerardo de León, Lic. Manuel Flores donzález, Dr. Jesús Leal Villarreal y C. P. Ramón Cárdenas Coronado. A esta delegación se unirá un grupo de 80 estudiantes y maestrqs del Colegio de Historiadores de la UANL. ¡ __·:;.:~.:-)\1:. t: :/·.'\ ,. 1 Gobernador del Estado, Dr. Pedro G. ZoE rrilla Martlnez, inauguró los laboratorios de audio visual de las Preparatorias Uno y Tres de la UANL, estando presentes en este acto, el Rector de la Máxima Casa de Estudios, Dr. Luis E. Todd, y los directores de dichas escuelas, licenciado Raúl Montoya Retta y doctor Máximo de León . Este equipo tuvo un costo de medio millón de pesos, financiado exclusivamente con las cuotas que pagan los alumnos. Estos laboratorios, están equipados con 51 cabinas individuales cada una de ellas con su control automático y audífonos para el manejo directo de los propios estudiantes. Por su parte, los profesores tienen una consola maestra y dos grabadoras de carrete abierto, con las cuales podrán hacer las transmisiones necesaria,: Los Laboratorios, serán utilizados de las 7 de la mañana a las 8 de la noche y están equipados a la vez con clima artificial y alfombrado para mayor comodidad y atendiendo el total de alumnos de dichas escuelas que suman 7,000 estudiantes. simismo, el Gobernador ofreció ayuda directa a través de Obras Públicas, para ampliación de la biblioteca, ya que actualmente el cupo es insuficiente. A su vez, el Gobernador dijo que otorgará la cantidad que sea necesaria para la compra de equipo mobiliario y acondicionamiento general de la biblioteca, también declaró que otorgará una cantidad mensual por tiempo Indefinido, para la compra de libros en la biblioteca Entre otros puntos, acordó Zorrilla Martinez, financiar $750,000.00 para el equipo restante del sistema de circuito cerrado de televisión que será a todo color, al que fue invitado el Presidente d~ la República, Luis Ecbeverria Alvarez, para que A ~ •• • ~~ 1 ...... . "" . • :,:, • •. ;.,;',', , , .. ••..:••1(1.~ ..~- . ~-~ ~ ,• ltírlNF& .• ~ ... ::• ·# 1 .,. :\ > • • •• • ( .::. \u:. ambién visitó la Sala de Profésores, equ¡;. pada con las comodidades necesarias para que· puedan estudiar, preparar sus clases y trabajar en un ambiente de mayor comodidad. · Estuvieron presentes en este acto, el coordinador de la obra, lngenlero Marco Antonio Gamboa, 101 integrantes de la Honorable Comisión de Hacienda. los directores de la Facultad de Comercio y Admi• nistración, C. P. José Cárdenas Cavazos y su coordinador académico C. P. Carlos Elizondo, li· cenciado Tomás González de Luna, Director de la Facultad de Filosofia y Letras, Director de la Escuela de Idiomas, licenciado Herón Pérez Martlnez, licenciado Pérez Sáenz, licenciado Juan Angel Sánchez Coordinador de las Escuelas Preparatorias y otras personalidades. T -~~~•W,:1•· ¡.:; • :, ,',. V '&, - •• - • . ·~~'". ~~:;.._ •, x~. Z . . . . '.: . Inaugure dicho equlpo : el . -pr_ó~i~o - '!1es ·ae ciembre. . . ~ ·. : El Gobernadot del'.Estado, ,1 :dar s\l opini~tl iobre lo que se ha re.alizadÓ en las.Preparatorias 1 y 1 dijo: "Un gran esfuerzo dé trabafo y de escu:d10 de· parte de ustedes, hecbb éon. sus ·propio!! recurso, este aprovechamient.ó ba,sta e·l -co'lÍqo diría y-0·1 di: aulas, de recursos de .toda lndole,.libr.os, Y.este af!1. de estudiar y de prel)a!ar.se es un ejemP,lo pi~nso '. yo, para todo Nu!!VQ .ieón, adeiriás. llenos de · ln-· ' quietudes y una gran libertad d~ pe11~ai: y .de diacu; tir lo que ustedes quieran": . . : · · . .' · Por último, e.l señor Go.bernador; pid.ió a un. hijo de Pablo Flores, bfrector de Arte·s Plásticas, que· corriera la cortina con.la cual se·dlo por inaugurado· el vitral, con un tci~a ~lusivo al Quijote, que .cooS.: ttuyó precisamente el Ta!Íer de ·Artes Plásticas, bajo la dirección d(! Pablo Flores,; con. un11 cpla• · boración gratuita. · ~. 2.ºoll -r : En Servicio los Laboratorios d~ JdiOlllas -de\ · las Preparatorias Uno y Tres d8lá ·uANL ::, ~·•• =~~;:~• . . • Director: GREGORIO SALAZAR LEYVA; Administrador: ROBERTO GARCIA GARZA; Redacción: SAUL BALDERAS PE~A; Fotografia: ALVARO RIOS LEOS Y ROBERTO QUIROGA.- Semanario lnfoi:mativo y Cultural auspiciado por el Patronato Universitario de Nuevo León. Autorizado como correspondencia de Segunda Clase en la Administración de Cor,~eos de la ciudad de Monterrey, N.L., cfft fecha 16 de abril ~e 1951. Oficinas Generales: Morelos ~ Ote. Teléfono 42-35-68 en Monterrey, N.L., México. Los aitfculos firmados son de exclusiva responsabilidad de los A~tores.- Toda correspondencia y remisión de fondos debérán hacerse precisamente a " VIDA UNIVERSITARIA".- Impreso en los talleres de Ofsset de Editora Cronos, S.A., Aveñitia Colón 101 Pte., en Monterrey, N.J.,, México. , :.. TOME a i~."' .-:::.:~~ • •'J'u"' •,•.~•-• • .:..:.:4. . . . ..,¡ � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Vida Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1974 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 23 Número Número de la revista 1230 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 20 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1751717&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria, 1974, Año 23, No 1230, Octubre 20 Creator An entity primarily responsible for making the resource Patronato Universitario de Nuevo León Subject The topic of the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Publicacones periódicas Arte Literatura Ciencias Educación Superior Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 20/10/1974 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014000 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Comunidad Deporte José Alvarado Literatura Obispado Odontología https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/384/14700/UNIVERSIDAD_ORGANO_INFORMATIVO._1993._Vol._1._No._2._Marzo._0002016856ocr.pdf d7c51c8f8b3bc9d074ba1a9386d42c58 PDF Text Text MARZO- 1993 11 UANL ta ANIVERSARIO 1933-1993 ORGANO INFORMATIVO AÑO 1- Nº2 �ASISTENCIA COMUNITARIA UNIVERSITARIOS RATIFICAN COMPROMISO CON LA COMUNIDAD EDITORIAL El servicio comunitario es una de las funciones sustantivas de la Universidad, sobre todo, atendiendo a las clases más desprotegidas. En función de lo anterior, nuestra Casa de Estudios inició las actividades del 60 Aniversario con una serie de acciones que reflejan el solidario espíritu universitario más representativo a lo largo de su historia. "Pueblo Nuevo" de Apodaca, N. L., colonia con aproximadamente 50 mil habitantes, fue la sede donde las Brigadas Interdisciplinarias para el Desarrollo Comunitario realizaron una semana de intenso trabajo. Importante es que los universitarios reflexionen sobre el papel que les toca cumplir, ya que la institución busca maximizar el bienestar de los mexicanos llevando capacitación, atención y recreación a los nuevoleoneses. Una cordial felicitación a todos los que participaron en los servicios asistenciales a las familias apodaquenses y que el espíritu de servicio, que tanto enaltece a nuestra Alma Mater, siga presente en cada uno de los universitarios, para el bien y desarrollo de Nuevo León y México. INDICE LIC. MANUEL SILOS MARTINEZ Rector DR. REYES TAMEZ GUERRA Secretario General DR. RAMON GUAJARDO QUIROGA Secretario Académico LIC. ROBERTO SILVA CORPUS Director de Prensa Asistencia Comunitaria........................................ ! Informática ...........................................................3 Ingeniería y Tecnología.......................................4 Breves Universitarias ........................................... 6 Personajes de la Universidad.............................. 11 Renglón del A rte................................................13 Sabía Usted Qué? .............................................. 14 Deportes ............................................................. 16 Agenda Universitaria .......................................17 Refrendando su compromiso con la sociedad, la Universidad Autó11oma de Nuevo León inició sus actividades conmemorativas del 60 Aniversario con un programa de atención comunitaria en la colonia "Pueblo Nuevo", municipio de Apodaca, N. L. Del 14 al 19 de Febrero, más de 500 e~tudiantes y profesores de nuestra Casa de Estudios brindaron a esta comunidad asistencia médica, orientación psicológica, asesoría jurídica, integración familiar y desarrollo ocupacional para la mujer, así como eventos recreativos y culturales. brindó orientación vocacional a los escolares, así Las Brigadas Universitarias para el como orientaciones psicológicas en el área del Desarrollo Integral de la Comunidad fueron puestas lenguaje, aprendizaje, cognoscitiva y emocional. en operación por el Gobernador del Estado, Lic. Sócrates Rizzo García, quien estuvo acompañado PROGRAMA DE SALUD por la Presidenta del Patronato DIF Nuevo León, Lic. Alma Elisa Reyes de Rizzo, y por el Rector, Una de las áreas prioritarias para los Lic. Manuel Silos Martínez. universitarios fue el programa de salud, donde se practicó medicina preventiva como planificación familiar, control prenatal, control del niño sano, revisión de agudeza visual y auditiva, detección oportuna y control de diabetes, diagnóstico oportuno de cáncer mamario y cervicouterino, detección de hipertensión arterial y prevención de problemas dentales. Los estudiantes de las facultades de Medicina, Odontología. Salud Pública, Psicología, Trabajo Social y Enfermería, estuvieron coordinando este programa de salud, que además Los universitarios desarrollaron una semana proporcionó servicios de atención a problemas de trabajo intensivo en la comunidad apodaquense dentales como extracciones, profilaxis y curaciones con lo que confirmaron su espíritu de compromiso de primer grado. y solidaridad para con la sociedad, principalmente con los segmentos más desprotegidos. Las brigadas multidisciplinarias e interinstitucionales llevaron a cabo el programa de Integración y Desarrollo Familiar, donde los estudiantes abordaron los problemas de comunicación familiar, educación sexual, solución y tratamiento de conflictos familiares , así como de farmacodependencia, alcoholismo y drogadicción. El desarrollo del niño y del adolescente fue un renglón muy importante del programa, ya que se n �ASISTENCIA COMUNITARIA lNFORMATICA recreativo con la capacitación y formación de equipos de diferentes disciplinas deportivas y organización de torneos entre niños y adolescentes apodaquenses. Las Brigadas Universitarias para el Desarrollo Integral de la Comunidad estuvieron apoyadas por un programa cultural donde hubo música, teatro infantil y danza. Entre los grupos artísticos que participaron se encuentra el Grupo de Música Tradicional "El Tigre", el grupo "Matarili". de la Compañía de Los estudiantes y profesores de la Facultad Teatro Infantil de Filoso.fía y Letras, la Rondalla de Derecho y Ciencias Sociales brindaron asesoría "Krystal" de la Preparatoria No. 15, la Estudiantina jurídica en problemas de carácter laboral, civil y de FIME, la Rondalla "Ecos de Oro" de FIME, el penal, además, de gestión y canalización de los grupo de Danza Folklórica de FACPYA, la Rondalla problemas ante las autoridades correspondientes. de la Preparatoria No. 16, el Mariachi de la Las facultades de Agronomía y Ciencias Preparatoria No. 7, el grupo artístico de Biológicas tuvieron presencia con un programa de Arquitectura, entre otros. mejoramiento del medio ambiente, mediante la detección de los índices de contaminación en aire, agua y suelo, asesoría para el control de desechos sólidos, reforestación de escuelas y asesoría para la creación de huertos familiares. Las mujeres de "Pueblo Nuevo" recibieron capacitación sobre el corte de cabello, peinado y maquillaje, así como capacitación técnica sobre costura, corte y confección, por parte de alumnas y maestros de la Preparatoria Técnica "Pablo Livas". Los estudiantes de la Facultad de Medicina Vererinaria y Zootecnia realizaron una campaña de vacunación antirrábica en mascotas, prevención de CENTRO MEDICO DE LA UANL la propagación de zoonosis (enfermedades transmisibles a los humanos) y consulta médico veterinaria. Durante la ceremonia inaugural de los Por otra parte, los estudiantes de festejos conmemorativos del LX Aniversario , el Organización Deportiva desarrollaron un programa Gobernador Sócrates Rizzo García puso en función el Centro Médico de la Universidad en la colonia "Pueblo Nuevo", Apodaca. El ejecutivo del estado recorrió las instalaciones de la unidad clínica que brinda servicios integrales de salud a los habitantes de esta comunidad marginada. En el centro de salud se encuentran cubículos para medicina general, servicios de odontología, orientación nutricional, atención psicológica y de enfermería, con una área especial para la prevención y detección de cáncer. CLUB DE INFORMATICA La innovación tecnológica y la globalización económica propician una gran competencia en todas las áreas, por lo que la utilización de las herramientas de informática es un factor preponderante para el desarrollo de México. Por ello, el Centro de Informática de la UANL, comprometido con la modernización educativa, se dió a ·la tarea de crear el Club de Informática, que pone al alcance del usuario una serie de servicios que lo' introducirán .a una nueva cultura productiva. Fue un 22 de Octubre de 1992 cuando el Rector, Lic. Manuel Silos Martínez, acompañado de ejecutivos de Informática, así como maestros, alumnos y directores universitarios, inauguró el club. "Iniciamos con 200 socios, actualmente tenemos aproximadamente mil, que ya obtienen beneficios como cursos, capacitación en el manejo de la tecnología más moderna, descuento en los servicios de cómputo, adquisición de accesorios y software, acceso a revistas de informática, manuales, periódicos y escritos de actualidad", dijo el Ing. Víctor Román Adame. El coordinador del club señaló que las empresas con las que tienen relación o convenios son IBM, H.P., APPLE, DIGITAL, ORACLE, AUTODESK, INTERGRAPH, MICROSOFT, WORD PERFECT Y COOPER & LYBRAND. RLTA ., ! - '.,.., r··- ,' ' ...En los módulos, los universitarios reciben información sobre los servicios que ofrecen. ••••••••• • ••••••• •••• •••• Entre los servicios del club, en el primer nivel podrán encontrar un Módulo de Información, una Area de Adquisiciones, donde obtendrán accesorios como diskettes, mouses, pantallas, reguladores, modems e impresoras; 4 Salas de PC's y 2 de Impresión; una Area de Recreación para observar teleconferencias, videos y proyecciones; una Sala de Consulta para obtener información de manuales de hardware y software, así como periódicos, revistas, etc. En el segundo nivel se ubican las salas de Macintosh, Windows, Workstation, de Conectividad y una Sala de CadCam Cae. Para inscribirse, las personas interesadas deben llenar una solicitud, cubrir una cuota de recuperación, dos fotografías tamaño infantil y, al • •••••••••••••••••••••••• momento de entregar los requisitos, se les otorga su número de socio activo; la vigencia de la inscripción es de seis meses. El horario del club es de lunes a viernes de 8:00 a 21:00 horas, los sábados de 9:00 a 15:00 horas y domingos de 9:00 a 13:00 horas. El club se ubica en el Centro de Informática de la UANL y las personas interesadas pueden solicitar informes en los módulos de orientación instalados en la entrada de las distintas salas del centro. Por último, Román Adame manifestó que ...Durante la inauguración. el Rector, Lic. Manuel Silos las expectativas son el lograr la integración de un Martínez, recorrió el Club de Informática. Club de Informática por dependencia universitaria. - �INGENIERIA Y TECNOLOGIA AHORRARAN ENERGIA CON CONTROLADOR ELECTRONICO La Facultad de Ingenería Mecánica y Eléctrica podrá ahorrar hasta un 60 por ciento en el consumo de energía eléctrica utilizada para iluminar sus instalaciones con un aparato controlador desarrollado por especialistas de la propia institución. Después de siete meses de trabajo, personal del Centro de Diseño y Manteniemiento de Instrumentos (CEDIMI) instalarán el prototipo "Ahorrador de Energía" con el que se haría un uso más racional de la fuente de luz. El Ing. César A. Leal Chapa infonnó que este aparato es más moderno, sencillo y tecnológicamente más actualizado que los del mercado internacional, además de tener la virtud "El microprocesador o microcontrolador hace leer el calendario y la programación previa hecha por el usuario, que consiste en apagar la luz en las noches y prenderlas durante las clases", agregó. El especialista agregó que los circuitos de iluminación se encuentran divididos en cuatro: el pasillo del edificio, dos en los salones de clase, mismos que iluminan el área del pizarrón y otro la de los estudiantes, así como un cuarto de seguridad. Mencionó que el controlador tiene la virtud de que podrá medir la intensidad luminosa mediante unos censores que estarán conectados al aparato para apagar o encender las instalaciones, de acuerdo a la presencia de luz en las oficinas y aulas. de su bajo costo. Leal Chapa indicó que el "Ahorrador de El coordinador del CEDIMI señaló que Energía" se instalará este mes, en el edificio 9 de este proyecto es parte de un programa FIME, integrado por salones de clase, donde se extracurricular de Ingeniería Eléctrica que viene realambrará y redistribuirá las cajas para acoplarlo proporcionando servicios de investigación, a la nueva documentación. desarrollo tecnológico y capacitación a estudiantes y la industria local. "En la facultad tenemos áreas de excelencia académica, como la electrónica digital, donde hemos podido desarrollar sistemas basados en microprocesadores", dijo. "Hemos trabajado en diseñar nuestros propios módulos de microprocesador, estoy hablando de pequeñas tablillas impresas con los componentes mínimos básicos para que el aparato se convierta en un controlador". Al referirse al aparato "Ahorrador de .. El lng. César Leal Chapa opera el "Ahorrador de Energía". Energía", Leal Chapa mencionó que un controlador está constituído por un microprocesador, un MAS MODERNO, MAS ECONOMICO calendario y teclado de control y programación. "El aparato cumple la función de un supervisor, de enc_ ender y apagar la luz de acuerdo El coordinador del CEDIMI mencionó que a los horarios", dijo Leal Chapa. El coordinador del CEDIMl mencionó que el controlador tiene un calendario, cuyo componente electrónico es tan pequeño como el de los relojes de pulsera, que puede programarse de acuerdo a segundos, minutos, horas, días, meses y años, además, es capaz de medir los horarios de verano. 4 el prototipo desarrollado en la facultad es más moderno, más sencillo y tecnológicamente más actualizado, lo que garantiza un período de obsolescencia más largo. Refirió que el costo del controlador asciende a unos 300 dólares, mientras que los del mercado alcanzan precios de 3 mil dólares. INGENIERIA Y TECNOLOGIA Leal Chapa agregó que el aparato IMPACTO ACADEMICO Y SOCIAL controlador de enegía desarrollado por especialistas del CEDIMI es competitivo en el mercado El director del CEDIMI estableció que el internacional por su calidad tecnológica y bajos controlador impacta académicamente porque cada precios. prototipo que se desarrolla en la facultad permite que el alumno interactúe con la tecnología de 60% DE AHORRO DE ENERGIA frontera, que pueda asimilarla, aplicarla y mejorarla. Agregó que el aparato "Ahorrador de Según estudios previos, FIME podrá ahorrar Energía" también impacta en la sociedad porque hasta un 60 por ciento en el consumo de energía viene a resolver un problema de la comunidad a la eléctrica con lo que se haría un uso más racional de vez que garantiza el uso racional de la electricidad. la fuente de luz. "Precisamente el desarrollo tecnológico es El coordinador del CEDIMI mencionó que la aplicación del conocimiento en la solución de de acuerdo a cálculos estadísticos, se estima que el problemas técnicos de la sociedad, parte controlador economizará un 60 por ciento de luz en complementaria de la investigación que es la las aulas, ya que el funcionamiento intensivo de los búsqueda del conocimiento", puntualizó Leal salones es por el día. Chapa. Los censores medirán la intensidad de la luz natural y automáticamente harán funcionar el HECHO EN FIME opturador para encender o apagar. • Leal Chapa estimó que en el lapso de dos El director del CEDIMI señaló que el meses obtengan resultados técnicos ·con precisión aparato hecho en FIME-UANL está a disposición sobre el ahorro de energía eléctrica. de las demás dependencias universitarias Señaló que este semestre quedará instalado interesadas en economizar energía eléctrica. el aparato "Ahorrador de Energía" en toda la Agregó que ya existen algunas facultades facultad, después de recablear y redistribuir las solicitantes de esta nueva tecnología, cuyo costo de cajas. material es de aproximadamente 300 dólares "La meta siguiente del aparato controlador (aproximadamente mil nuevos pesos). es convertirlo en un prototipo que pueda producirse Leal Chapa comentó que las instituciones en serie, no es nuestro negocio ya que sale más puedan instalar este aparato que administraría de barato a las fábricas, pero sí podremos vender una forma eficiente el consumo del energético y nuestros sistemas", dijo. aprovechar la luz natural. CENTRO DE DISEÑO Y MANTENIMIENTO DE INSTRUMENTOS El CEDIMI fue creado en 1984 con el El Ing. César A. Leal Chapa señaló que los objetivo de diseñar, desarrollar y reparar equipo frentes de desarrollo tecnológico son: Electrónica didáctico y científico, para lograr el mejoramiento Digital, Electrónica Analógica y de Potencia, de la infraestructura de apoyo a la docencia e Desarrollo de sistemas basados en investigación. Microprocesadores y Diseño e Ingeniería auxiliado Entre los objetivos establece facilitar la por computadora CAD, CAE. transferencia de la tecnología creada en el mismo A la fecha el CEDIMI ha establecido una centro a la industria nacional, para su uso y estrecha vinculación con la gran empresa nacional, explotación, con el fin de combatir la dependencia pública! y privada, así como la mediana empresa, tecnológica extranjera. con lo que ha firmado convenios de colaboración. 5 �BREVES UNIVERSITARIAS SIGNAN CONVENIO PARA MEJORAR ENSEÑANZA AGROPECUARIA *·· Facultades de Agronomía y Medicina Veterinaria Con el propósito de egresar profesionales de calidad académica que respondan a las exigencias actuales de los productores pecuarios de la entidad, las facultades de Agronomía y Medicina Veterinaria y Zootecnia suscribieron un convenio de Optimización de Recursos Humanos y Materiales. El acuerdo contempla eficientizar la infraestructura científica y tecnológica de las dependencias, así como emprender proyectos de investigación conjuntos en las áreas de salud, nutrición y reproducción animal. El Rector de nuestra Casa de Estudios, Lic. Manuel Silos Martínez, signó el convenio como testigo de honor junto con los directores de Agronomía y Medicina Veterinaria, Dr. Juan Francisco Villarreal Arredondo y Dr. Rafael Ramírez Romero, respectivamente. · Firmaron también el consejero alumno de Agronomía, Enrique Návar Rodríguez, y el presidente de la Sociedad de Alumnos de MVZ, Pablo Elizondo García. El acuerdo estipula la optiIPización de los recursos humanos y materiales de ambos planteles en beneficio de los estudiantes. Los directivos universitarios mencionaron que los alumnos tendrán acceso a mayores recursos para el desarrollo de sus prácticas escolares y trabajos de investigación que refuercen su preparación académica. El convenio beneficiará a 290 alumnos de Veterinaria y 330 estudiantes de Agronomía. La Facultad de Medicina Veterinaria pondrá a disposición sus laboratorios de Salud Animal, específicamente los de Patología Animal, Patología Clínica Diagnóstica, Bacteriología y Serología. Por su parte, Agronomía cuenta con tres campos experimentales dotados con 500 bovinos de carne y leche, hatos con 500 cabezas de caprinos y ovinos, así como 2 mil 500 cerdos, ubicados en la Hacien~a "El Canadá", en el municipio de Marín y en el rancho "San José", jurisdicción de Villa de García, Nuevo León. ...Los estudiantes universitarios atestiguaron el inicio de la relación interinstitucional. .. .El Rector, Lic. Manuel Silos Martínez,firmó el convenio como testigo de honor. BREVES UNIVERSITARIAS MINISTRO CHILENO DIALOGA CON UNIVERSITARIOS ANALIZAN DESARROLLO HISTORICO DEL NORESTE Con una mayor calidad y equidad de la educación, los pueblos latinoamericanos podrán acelerar su desarrollo material y, así, erradicar la "lacra de la pobreza", expresó el Ministro de Educación de la República de Chile, Jorge Arrate Me Niven. Señaló que en la actualidad existe una conciencia muy extendida en América Latina sobre el carácter crucial de la educación, tanto en la formación de buenos ciudadanos y de ciudadanos productivos que puedan contribuir en su proceso de crecimiento económico. Lo que falta, dijo, es que este consenso se exprese en acciones concretas que significan específicamente, destinar más recursos públicos y privados a la educación, así como más eficiencia en la utilización de los mismos. "América Latina necesita mejorar, en síntesis, la calidad de la educación y la equidad de la educación para hacerla accesible, en igualdad de oportunidades, a todos los pobladores del Continente", expresó Arrate Me Niven. El Ministro de Educación de la República de Chile dijo lo anterior al disertar la ponencia "Evaluación y Calidad de la Educación" ante directivos y profesores de nuestra Casa de Estudios. En la conferencia estuvieron presentes el Rector, Lic. Manuel Silos Martínez, el Secretario General, Dr. Reyes Tamez Guerra, y el Secretario Académico, Dr. Ramón Guajardo Quiroga. El funcionario chileno compartió las experiencias del país andino en materia de modernización educativa. Los principales avances en materia de investigación histórica regional fueron presentados dentro del coloquio "El Noreste de México, Siglos XIX y XX" , por catedráticos de la Facultad de Filosofía y Letras. Los investigadores sociales dieron a conocer sus trabajos, que contienen estudios históricos sobre los estados de Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas y Texas. Mario Cerutti, coordinador del Programa de Estudios Históricos, informó que el evento académico constituyó un foro para difundir estudios relacionados con el desarrollo económico, cultural, político y social de la región, con una acentuación especial en la evolución del rol de la mujer durante las últimas décadas. La investigadora Veronika Sieglin abordó el tema de la "Proletarizadón femenina y cambios en la división sexual del trabajo campesino en el Noreste de México( 1920-1990)", mientras que Rocío Rodríguez Román atendió la "Educación y mujer campesina en Nuevo León". Por otra parte, Alejandra Rangel presentó un ensayo sobre "Cultura política de la mujer en barrios marginados", mientras que María Zebadúa Serra analizó el caso de la "Ejidatarias de Montemorelos en la práctica de la salud". En el coloquio fueron analizados aspectos sobre el proceso de industrialización de la entidad, relaciones laborales y el desarrollo agropecuario en el centro de Nuevo León por José Antonio Olvera, Jorge Sada, Javier Rojas Sandoval, José Osear A vila y Raúl García Flores. .. .El Ministro chileno de Educación, Javier Arrate Me N1ven, dialogó con los univeristarios. ...Profesores de Filosofía y Letras presentaron avances de investigaciones histórico-sociales de la región. ABREN REGISTRO PARA EXAMEN DE SELECCIONEN PREPARATORIAS _ Del 1º al 26 de Marzo, será el registro de aspirantes de primer ingreso a preparatorias, escuelas técnicas e instituciones incorporadas de la Universidad para el examen de selección. La inscripción se realizará en las diferentes escuelas ubicadas en el Area Metropolitana y en los diversos municipios del Estado. Los estudiantes de secundaria deberán presentarse para llenar la solicitud, entregar 4 6 fotografías tamaño credencial y cubrir la cuota de 60 nuevos pesos para tener derecho a presentar el examen de selección. Los aspirantes de primer ingreso obtendrán las guías con los contenidos temáticos en las áreas de Español, Matemáticas, Ciencias Naturales Y Sociales; tendrán 3 meses para prepararse. El examen de selección, que consta de conocimientos y un psicométrico, se aplicará el 5 de Junio. 7 �BREVES UNIVERSITARIAS ANALIZAN EN SEMINARIO VIOLENCIA SEXUAL BREVES UNIVERSITARIAS RINDEN PROTESTA DIRECTORES DE PREPARATORIA En solemne acto rindieron juramento los La Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Nuevo León fue sede del Curso- directores de las preparatorias No. 9, 16 y 18, Taller "Violencia Sexual: Daño Psicológico y respectivamente, para un período de tres años. Los directivos tomaron protesta a su cargo Apoyo Terapéutico", donde se analizaron las implicaciones psicológicas, médico, legales y ante la Presidente de la Junta de Gobierno, Q.F.B. Célica Luz Hinojosa Caballero, y del Rector, Lic. sociales que enfrentan las mujeres violadas. La Presidenta del Patronato del DIF Nuevo Manuel Silos Martínez, quien convocó a la León, Lic. Alma Elisa Reyes de Rizzo, inauguró el comunidad universitaria a unir esfuerzos para evento académico, mismo que estuvo presidido concretar la reforma académica de la Máxima Casa por el Secretario General de la UANL, Dr. Reyes de Estudios hacia la excelencia. Tamez Guerra, y por el director de Psicología, Lic. Guillermo Hernández Martínez. El curso contó con la asistencia de 30 especialistas del DIF, la Máxima Casa de Estudios y de la Procuraduría Oeneral de Justicia, involucrados en programas de prevención y atención a las mujeres víctimas de abuso sexual. La psicoanalista Lore Aresti, especialista en estudios sobre la mujer de la UAM, señaló que el ataque sexual es una problemática social en el País, que aún permanece subterránea, casi invisible, ...El biólogo José Angel Morales García rindió juramento pese a que ocurre un intento de violación femenina como director reelecto de la Preparatoria No. 9. cada 1O minutos. Refirió que la cifra anual de 80 mil mujeres ultrajadas en México dista de la realidad, debido a la corriente cultural e idiológica patriarcal que impera en nuestra sociedad. "Las cifras de ataque sexual se encuentran por debajo de la realidad, porque todavía hay que luchar contra esa corriente ictiológica patriarcal milenaria, en donde todo lo que pasa en contra del cuerpo y psiquismo de la mujer debe guardarse en silencio, como parte de nuestra condición femenina", dijo la psicoanalista. 1 INICIA DIPLOMADO DE PERIODISMO EDITORIAL CURSO INTERNACIONAL EN BIOLOGIA La Facultad de Ciencias de la Comunicación inició el Diplomado de Periodismo Editorial con la ponencia "Humorismo en la Crítica Editorial". El primero de los 8 módulos estuvo a cargo del Lic. Armando Fuentes Aguirre, "Catón", reconocido periodista por sus columnas "De política y Cosas Peores", "Mirador" y "La Otra Historia de México". Con su singular humor y elocuente palabra, el columnista compartió sus experiencias en el periodismo de opinión con profesionales de la comunicación, estudiantes y maestros de Ciencias de la Comunicación. "Catón" expresó que la materia prima del periodista es la verdad y el medio, la palabra, mientras que la fórmula del éxito es la lectura. El diplomado consta de ocho módulos donde se escudriñarán los entretelones de los sucesos que tracienden a la opinión pública. El curso continuará con la disertación "La Sátira en la Caricatura Política" por Francisco Calderón, mientras que Fidel Chávez abordará "El Estilo de la Crónica y el Parentezco con la Novela". El Lic. Jorge Villegas participará con un análisis de fondo al periodismo editorial, en tanto que el Lic. Jesús Cantú Escalante disertará "El Compromiso del Periodismo frente al Poder Político". · El diplomado es coordinado por la Academia de Periodismo de la institución, mismo que concluirá el 24 de Abril. Con la participación de especialistas nacionales y extranjeros, tuvo lugar el Curso Internacional y Tecnología de Alimentos para Acuacultura, en la Facultad de Ciencias Biológicas. En el evento académico se analizaron los principales avances mundiales en materia de nutrición y producción de organismos acuáticos. Los tres días de actividades contaron con la presencia de científicos de México, Hawaii, Singapur y Estados Unidos, quienes abordaron la situación actual y perspectivas de la industria de alimentos balanceados para la Acuacultura en el País y el mundo entero. Al curso asistieron cerca de 100 representantes de la industria nacional, así como académicos de la UAM, Universidad de Colima, UNAM, Tecnológico de Monterrey campus Guaymas, Sonora, UAG, Universidad Autónoma del Estado de México, Instituto Nacional de Pesca de la SEPESCA e Indianápolis. El auditorio de la Unidad "B" de Ciencias Biológicas fue sede del curso internacional en el que compartieron sus conocimientos los conferencistas extranjeros Dean Akiyama, Warren Dominy, Frank T. Orthoefer, Jack Hardy, John Doud, Ming Jong Kiang y Joe Kearns. El evento académico fue inaugurado por el Secretario General de nuestra Casa de Estudios, Dr. Reyes Tamez Guerra, quien estuvo acompañado por el Director de Biología, M.C. Femando Jiménez Guzmán, y la coordinadora Elizabeth Cruz Suárez. ... Con la participación del columnista Armando Fuentes Aguirre. "Catón", inició el Diplomado en Periodismo Editorial . ...El Secretario General de la UANL. Dr. Reyes Tamez Guerra, inauguró el curso internacional en la Facultad de Ciencias Biológicas. IHI ....... ·- .. .La Presidenta del Patronato DIF Nuevo León. Lic. Alma E/isa Reyes de Rizzo, Inauguró el curso en Psicología. ...El lng. Edmundo Lozano Garza asumió la dirección de la 1,,;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;~;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;:Jp,-eparatoria No. 18. en el municipio de Hidalgo, NL. 8 9 �.. - - - ~ - - - -- - BREVES UNIVERSITARIAS PERSONAJES DE LA UNIVERSIDAD PREMIAN A MEJORES PROYECTOS DE DESARROLLO DE SOFTWARE IMPARTEN CURSO DE ACTUALIZACION EDUCATIVA Un simulador electrónico empleado en laboratorios de física y circuitos digitales ganó el I Concurso de Desarrollo, organizado por la Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas. El proyecto "PCLAB" fue realizado por Héctor Morón Ayala, estudiante del octavo semestre de la carrera de Ciencias Computacionales. En esta categoría de "Desarrollo de Software", el proyecto "New Edit for Cobol", desarrollado por Walberto lsrrael Flores Pérez y José Juan de los Santos Cavazos, obtuvo el segundo lugar. Juan José Ojeda Hemández, Jesús Alberto Domínguez Garza y Guillermo Gómez Flores, alumnos del sexto semestre, recibieron el tercer lugar por su trabajo "Utilerías Matemáticas". En la categoría de "Investigación", el segundo y único lugar fue para el proyecto "Computación en los medios de comunicación" desarrollado por Edmundo Pérez Galindo y Griselda Concepción Martínez Salazar. La ceremonia de premiación estuvo presidida por el Ing. Femando Román Contreras, director de Informática de la UANL, el director de Físico-Matemáticas, Lic. Raúl Mario Montemayor, asimismo por el director de informática de HYLSA, Ing. Estanislao Lucio Nieto, e Ing. Gustavo Treviño García, director de Mercadotecnia de GENETEC. El concurso tuvo como objetivo promover la capacidad creativa, fomentar la búsqueda de nuevos conocimientos, así como promover el desarrollo personal y profesional de los estudiantes. Como parte del programa institucional de profesionalización de la labor docente, la Preparatoria No. 7 llevó a cabo el Tercer Ciclo de Actualización Educativa. El curso-taller, denominado "Estrategias de Aprendizaje para el Nivel Medio Superior", contó con la asistencia de 21 O profesores de la Universidad. El Secretario Académico de la UANL, Dr. Ramón Guajardo Quiroga, inauguró el evento presidido por el director de la escuela sede, Lic. Gilberto Villarreal de la Garza. La pedagoga María Rita Ferrini Ríós, especialista del Centro de Investigaciones de la UNAM, impartió el curso de actualización docente. Por espacio de ocho horas, los profesores de enseñanza media superior analizaron los problemas de aprendizaje, los principios del aprendizaje cognoscitivo con un enfoque sistemático. Asimismo, los profesores participaron en un taller de organizadores, plantearon estrategias de aprendizaje para concluir con una evaluación del curso. Villarreal de la Garza mencionó que el evento académico es una continuación de un ciclo de actualización docente que busca el perfeccionamiento de los profesores, con una capacitación científica y pedagógica. El director de la Preparatoria No. 7 dijo que el programa responde a los nuevos cambios educativos que se registran en la Universidad. .. .Héctor Morón Aya/a ganó el Concurso de Desarrollo de Software con su proyeclo "PCLAB ". 10 ~==~==~======~ .. Juan José Ojeda, Jesús Alberlo Domínguez y Guillermo Gómez Flores, obtuvieron el !ercer lugar. DR. EDUARDO AGUIRRE PEQUEÑO La Universidad ha formado en sus espacios El Dr. Aguirre Pequeño fungió como académicos hombres ilustres, para gloria de la director de la Facultad de Medicina durante los humanidad, como el Dr. Eduardo Aguirre Pequeño, años 1945 a 1947, además de dirigir el Instituto de director fundador de las facultades de Ciencias Investigaciones Científicas, de 1944 a 1962. Por Biológicas y Agronomía, quien dió brillantez a acuerdo del H. Consejo Universitario, con fecha de México en el mundo de la medicina por sus 8 de Julio de 1975, fue nombrado Profesor Emérito. importantes estudios sobre la enfermedad del "Mal del Pinto". EL "MAL DEL PINTO" Y EL DR. Hijo de don Juan E. Aguirre y Doña AGUIRRE PEQUEÑO Leonides Pequeño, el Profesor Emérito de la El "Mal del UANL nació un 14 de Pinto" es una marzo de 1904, en el enfermedad contagiosa muni cipio de originaria de América, Hualahuises, Nuevo prevaleciendo en las León. zonas de Guerrero y El Dr. Aguirre Michoacán, y en la Pequeño cursó la República de Colombia, instrucción básica en su donde se conoce con el pueblo natal y en Ciudad nombre de "Caraté". Victoria, Tamaulipas, de Los médicos donde pasó al glorioso aztecas le llamaban Colegio Civil de "Tzalzayanalixtil" y Monterrey , para trataban de curarlo continuar su formación aplicando en la piel, profesional en la Escuela sobre las manchas de Medicina de Nuevo blanquecina s, León, donde se graduó maceraciones de una de Médico Cirujano el planta medicinal 16 de Junio de 1932. autóctona. El Dr. Hemán Hasta fines del Salinas Cantú señala, en siglo pasado , las un libro biográfico del autoridades médicas maestro Aguirre Pequeño, que "una temprana vocación juvenil inclina sus esfuerzos a la investigación científica y a proyectar su personalidad en la docencia universitaria". El ilustre nuevoleonés fue nombrado director de la Escuela de Bachilleres de la naciente Universidad de Nuevo León, en el año de 1934, donde impartía las cátedras de Historia Natural, Biología, Ecología y Botánica. consideraban la etiología de esta enfermedad como una "Micosis" (hongos) de la piel y este concepto privaba a nivel de la medicina mundial, por los máximos especialistas en la Dermatología. Sin embargo, un distinguido maestro mexicano, Salvador González Herrejón, en el año de 1926, publicó un trabajo titulado "Nuevas Orientaciones en el Mal del Pinto", donde negaba la causa micótica del padecimiento y establecía un nuevo concepto : 11 �. PERSONAJES DE LA UNIVERSIDAD el orígen "Espiriloquetósico", muy semejante al origen de la Sífiles. Por espacio de una década, especialistas de diversas nacionalidades siguieron los estudios del Dr. González Herrejón, quien basaba su hipótesis en la observación de que los pacientes pintosos daban las reacciones luéticas positivas, como si fueran sifilíticos. Todo iba bien y parecía una realidad la identificación de la Espirila (bacteria), pero faltaba lo más importante en la ciencia: la comprobación provocando artificialmente la enfermedad en animales de laboratorio, ratas y conejos. La tarea fue desesperante, pues ninguno se afectaba con los caldos y se pensó que sólamente un ser humano podría hacerlo. RENGLON DEL ARTE regía por más de 4 siglos, de una micosis a una espirila, no fue nada fácil aceptarlo por todos los médicos del mundo y, sin embargo, se realizó para gloria de México. La espirila se le bautizó con el nombre de "Herrejoni", en honor del dermatólogo Salvador González Herrejón. Con este trascendental hecho científico, va unida la huella imborrable del Dr. Eduardo Aguirre Pequeño, acaecido en el verano de 1988. * Fuente documental: Apuntes y biografía del Dr. Hernán Salinas Cantú. Se requería de voluntarios y no era fácil encontrarlos. Uno de ellos fue el Dr. Eduardo Aguirre Pequeño, quien relató su propio experimento. "... El día 18 de Noviembre de 1939 me presté voluntariamente a la prueba, y recibí cuatro inoculaciones de la serosidad en la cara anterior del antebrazo izquierdo, de un paciente oriundo del Estado de Guerrero. EFEMERIDES MES DE MARZO LA TARTANA FANTASMA VISTA PÓR LA MUJER A SU IZQUIERDA *Alberto Domínguez Ventura Facultad de Medicina La dama de las tazas vuelve al pueblo. Piensa en un muerto. Piensa que asiste a un suicidio. Viene la tartana con su jaca de dos pezuñas, viene como el ojo de una ínsula de calor con su precioso cargamento de vacación agradada, de enamoramiento increíble y nociones salvajes: "Hijo, tu estado comparativo tiembla de grandeza". '.'Mujer, estamos llenos de huesos". Dipsomanía de las nubes DIA AÑO 7 1974 Se crea la Preparatoria No. 15 A los siete días, me apareció la lesión inicial en cada punto inoculado, un empeine rojizo. 11 A los cuatro meses y medio, las manchas invadieron todo mi organismo, en número de unos 120 y en forma simétrica. Luego me aparecieron en una tercera etapa, lesiones ulcerosas en la boca y los labios, así como en las manos. En su cuarto período, los daños pasaron a la 20 aorta y a las meninges cerebrales, que me postraron en cama por dos meses, sufriendo dolores indecibles e insoportables. Me inyectaron primero arsenicales y luego la penicilina, al estar este antibiótico al 23 servicio de la población civil, pues estábamos en el principio de la Segunda Guerra Mundial. Al parecer todo cedió, y me quedaron las manchas blancas como cicatrices y los dolores radiculares como recuerdo no muy grato, pero imborrable y satisfactorio ... ". El descubrimiento real de la etiología del "Mal del Pinto", en lo que mucho contribuyó el Dr. 26 Aguirre Pequeño, es el acontecimiento científico más importante con lo cual contribuye la medicina mexicana a la universal. Cambiar un concepto que 1960 Por DECRETO del Presidente Adolfo López Mateos, se dona a la Universidad los terrenos del Río Santa Catarina. 1952 Se aprueba el establecimiento de la Facultad de Ingeniería Mecánica. 1981 Se crea en Linares, N.L. el Instituto de Geología y Minerología, hoy Facultad de Ciencias de la Tierra, así como el Instituto de Silvicultura y Recursos Renovables, actual Facultad de Ciencias Forestales. 1971 Se expide la TERCERA LEY ORGANICA de la Universidad. el agua pretérita en pie de vuelta o formando falanges fantasmas también leyendo las arpas de serafines color durazno. "No, yo ya no tengo huesos". La tartana, hechizo en sí misma, ha venido con sus ecos de perros mutilados, con la tos encarcelada en sus lonas como la lluvia muerta en las tumbas abiertas. Hasta la fecha había desaparecido todo tras la espalda de la tarde, todos los instantes deslizados, movimientos perdidos en un hosanna de úvula viciosa, rocas hinchadas de oraciones que se repiten en los recovecos de una tuerca. Pero llega la carreta con sus ruedas decapitando las naranjas del polvo vaciando el polvo de los adobes sobre las voces inertes cuyos volúmenes así pintados deambulan por las casas y las calles para amamantar otro sueño con una mansalva de pus. *.- Fragmento del poemario "El Día de San Juanº de Alberto Domínguez Ventura, ganador del II Certamen de Literatura Joven Universitaria 1992, en la categoría de Poesía, convocado por el Departamento de Difusión Cultural de la UANL. 12 13 ' �SABIA USTED QUE? SABIA USTED QUE? ENCUADERNACIONES ESPECIALES * La Biblioteca Central "Capilla Alfonsina" posee una carta póstuma del General Miguel de Miramón antes de ser fusilado junto con el emperador Maximiliano de Absburgo. * Existe una biblioteca miniatura en el espacio alfonsino con libros cuyas dimensiones alcanzan escasamente los 6 centímetros * Puede consultar libros con encuadernaciones especiales que están elaboradas en piel de reptil, ixtle, madera y piel de bece"o nonato. Custodia de un importante acervo bibliográfico y documental, la "Capilla Alfonsina" cuenta en sus anaqueles con verdaderos "tesoros" por su contenido, encuadernaciones especiales, rareza, fecha de edición, originalidad, entre otros aspectos que dan fondo y forma a un libro. Los invitamos a realizar un recorrido "especial" por los estantes de la Biblioteca Universitaria. 'f MANUSCRITOS ORIGINALES ...Documentos históricos originales posee la Biblioteca Universitaria. Entre los documentos históricos que acopia la Biblioteca Universitaria se encuentra la carta original que escribió el General Miguel Miramón a su hermano Carlos, antes de ser fusilado por los reformistas, el 16 de Julio de 1867. La breve, pero sensible epístola, es una exhortación del militar y político mexicano a su f arniliar para abandonar la carrera de las armas y su lucha contra Juárez, a la vez que da su último adiós. En la sala de historia también se encuentra el original del Proceso del caudillo Jesús Arriaga, mejor conocido por "Chucho el Roto", con testimonios del Juzgado de Letras de lo Criminal de Querétaro, de 1884, así como de la Comandancia Militar de la Plaza de Veracruz y Ulúa, con fecha del 3 de Enero de 1885. Siguiendo por los senderos de la historia. nacional, el espacio alfonsino posee el manuscrito del "Proceso del Señor Don Agustín de Iturbide", cuyo documento contiene la causa que siguió el libertador y primer Emperador de México, desde su abdicación, el destierro, detención y fusilamiento. Otro importante documento que salvaguarda la Biblioteca Central es el itinerario que siguió el General Porfirio Díaz hasta el Puerto de Veracruz para zarpar hacia el exilio a Europa. El General Victoriano Huerta narra el proceso del dictador en un pliego de la Secretaría de Guerra y Marina, con fecha del 30 de Mayo de 1911. LIBROS ANTIGUOS Como fieles testimonios del acontencer histórico-social, político y cultural de la humanidad, la "Capilla Alfonsina" resguarda libros que son todo un "tesoro" por su antigüedad. En esta categoría se ubican el "Libro della arte della guerra" de Nicoló Machiauelli, editado en 1529, y el "Manual de Confesores y Penitentes" del Dr. Martín de Azpilcueta Navarro, impreso en portugués por un taller de Salamanca, en 1556. Asimismo, "Historia Verdadera de la Conquista de la Nueva España", escrita por el Capitán Berna! Díaz del Castillo, e impresa en el año de 1632, donde narra el proceso de invasión militar y religiosa al Continente Americano. El libro está dedicado por el Regidor de la Ciudad de Santiago de Guatemala a la Católica Magistad del Mayor Monarca, Don Felipe IV, Rey de las Españas y Nuevo Mundo. El escritor y educador Jaime Torres Bodet prefirió presentar su obra "Trébol de Cuatro Hojas" en un estuche de tenue color nacarado. La parte sustantiva de todo libro es su contenido, sin embargo, la presentación del mismo brinda un mayor realce a las publicaciones. BIBLIOTECA MINIATURA La Biblioteca Universitaria posee una amplia gama de volúmenes con encuadernaciones En los diversos anaqueles de la sala de especiales, elaboradas en materiales como piel de literatura se encuentra una singular colección de reptil, madera, ixtle y piel de becerro nonato. diminutos libros de bolsillo, cuyas dimensiones En la sala de historia se puede consultar la alcanzan los 6 a 8 centímetros. Sagrada Biblia recubierta de madera. La biblioteca miniatura corresponde al importante acervo literario compilado por el "Regiomontano Universal" a lo largo de su vida. Entre los documentos se encuentran la obra "Rubaiyat" del poeta persa Ornar Khayyam, así como "Las Alegres Comadres de Windsor", del escritor inglés William Shakespeare, con más de 215 páginas impresas en idioma original. "Alicia en el País de las Maravillas", "El Nuevo Testamento" y "l 05 Pensamientos Sustanciales" de José Martí, son otros de los libros de 8 centímetros que se suman al acopio literario de .. .La institución también cuenta con publicaciones Alfonso Reyes. encuadernadas con diversos materiales. La mayoría de los diminutos volúmenes pertenecen a la "Colección Microcosmos" editada en Madrid, durante los primeros decenios del presente siglo. La edición especial de 1882, impresa en Filadelfia, contiene las sagradas escrituras precedida de una historia de la Biblia Católica, acompañada de un copioso diccionario de todo lo concerniente al sagrado texto y adornada con más de 300 láminas. La edición d'e la Biblia, así como los discursos sobre la lectura de las santas escrituras y las versiones aprobadas por la Iglesia Católica Apostólica Romana, fueron compiladas por el Arzobispo de Filadelfia, Santiago F. Wood, en 964 páginas. Otra original encuadernación corresponde a la del poemario "Medallas" de Francisco ...Libros miniaturas también forman parte del acervo Izquierdo, cuya obra posee cubierta de piel de bibliográfico. reptil, mientras que la piel de un becerro nonato fue empleada para dar una mejor presentación al libro TAMBIEN LE ESCRIBEN A MEXICO "El Gaucho Martín Fierro", de José Hernández. El ixtle es otro de los materiales recurridos No sólo los historiadores mexicanos han para encuadernar "Itinerario Contemplativo" de narrado sobre la belleza de este País, el escritor Francisco Monterde García, así como una edición francés Linati redactó en 1830 "Costumbres Civiles, especial del "Popol-Vuh". Militares y Religiosas de México". 14 15 �DEPORTES GENDA UNIVERSITARIA TROFEO UNIVERSIDAD "Es importante el apoyo de sus padres, ya Por cuatro años consecutivos, la Preparatoria No. 22 ha obtenido el trofeo que es una motivación extra para los muchachos y, "Universidad", lo que la sitúa como la mejor en los sobre todo, que se den cuenta que sus hijos están torneos mtra universitarios a nivel de preparatorias. preparándose en forma mtegral", indicó. Actualmente, tenemos más de 4 mil alumnos Durante todo el año, los atletas compiten en 22 deportes, y el que obtenga los mejores lugares y 600 representan a la mstitución en algún deporte. "Estarnos a punto de establecer un récord, logra un determmado número de puntos, mismos a nivel universitario, ya que durante el presente que se acumulan para aspirar al trofeo. semestre punteamos en El Dr. Femando Gómez las distmtas disciplmas, Infante, coordinador por lo que de seguir por deportivo de la el mismo camino , Preparatoria No. 22, dijo lograremos obtener pÓr que entre las disciplmas quinta ocasión en las que destacan año consecutiva el trofeo tras año, se encuentran 'Universidad", softbol femenil, volibol, mencionó Gómez atletismo, basquetbol, Infante. lucha olímpica, judo, Entre los atletas que han karate, futbol soccer, .. .La preparatoria obtuvo por cuarta ocasión el trofeo hecho posible el paso natación, ajedrez y "Universidad". impresionante de la futbol amaericano. "Se requiere de esfuerzo y constancia para preparatoria, se encuentran, entre otros, Aracely lograr estar a la cabeza durante este tiempo, aunado Bujanda, Alejandro Narro, Alfredo Treviño Mora, a la unión del director Crescencio Salinas, Rubén Darío Dávila, Guadalupe Ochoa, Gerardo entrenadores, atletas, incluso, algunos empleados, Amaro, Irma Alejandro Chávez, Ignacio Durán y que nos dan la mano como los mtendentes", mdicó. Patricia Brisuela. El cuerpo de Los torneos entrenadores en las internos nutren a los distintas disciplinas lo equipos representativos integran Daniel Gómez, y la preternporada nos Gerardo Arreozola, da el punto óptimo para Eulogio Salmas, Daniel iniciar las competencias Franco, Gonzalo García, oficiales. José Luis Rodríguez, Por lo regular Alfredo Oliva, Ricardo realizamos Romo, Federico pre temporada en Antonio softbol, basquetbol, ...Los atletas recibieron al Rector, Lic. Manuel Silos Martínez, Sánchez, Valero, Alejandro de volibol, futbol soccer, antes de la premiación. León y Pedro Arriaga. judo y karate. El entrenador en jefe agradeció al cuerpo La motivación hacia los muchachos la estimulan a través de premios y becas, así como el de entrenadores y a todo el personal que los rodea mantener la comunicación estrecha con sus padres para hacer posible la práctica de los diversos para que asistan a los entrenamientos y a los juegos. deportes. 16 MES DE MARZO DE 1993 TALLER DE TEATRO DE LA ESCUELA DE ARTES ESCENICAS FACULTAD DE INGENIERIA MECANICA Y ELECTRICA Del 8 al 12 de Marzo "Tercera Semana Internacional de Electrónica y Comunicaciones". LUGAR: Auditorio de Doctorado de FIME HORARIO: 9:00 horas. ESTO ES MAGIA ESTO ES TEATRO Espectáculo Infantil Sábados y Domingos, 12:00 hrs. Febrero y Marzo TEATRO UNIVERSITARIO, Unidad Mederos FACULTAD DE ODONTOLOGIA 15 al 19 de Marzo FACULTAD DE ORGANIZACION DEPORTIVA "Semana de Educación Dental". Del 10 al 12 de Marzo Simposium: "Retos del Depone Mexicano" . LUGAR: -Instalaciones de la facultad. CENTRO REGIONAL DE FOMENTO AGROPECUARIO (GALEANA, N.L.) 17 de Marzo 11 CAPILLA ALFONSINA 11 10 de Marzo Exposición: "América Latina en Francia" LUGAR: Vestíbulo Central HORARIO: 8:00 a 20:00 horas. Curso: "Huertos Familiares" (Hortalizas). FACULTADES DE MEDICINA Y CIENCIAS BIOLOGICAS 29 de Marzo al 3 de Abril. PREPARATORIA No. 3 12 de Marzo Presentación del libro: "El Dios Bola" del Profr. Héctor Jaime Treviño. LUGAR: Biblioteca. ESCUELA DE ARTES ESCENICAS 13 de Marzo Presentación del Libro: "Hechos y Testimonios de Nuevo León" del maestro Jesús Daniel Andrade. Curso Intensivo Teórico-Práctico de Microscopía Electrónica. �UNIVERSIDAD es una publicación quincenal de la Dirección de Prensa. Oficinas: Torre de Rectoría, 2º Piso Ciudad Universitaria. CP 66450 Monterrey, N.L., México Teléfonos: (83) 76-90-50 y 76-41-40 ext. 114 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad : Órgano informativo Description An account of the resource Órgano de la Universidad Autónoma de Nuevo León publicada en los años noventa. Contiene las secciones Editorial, Investigación, Informática, Breves Universitarias, Agenda, Efemérides, Renglón de Arte, Sabía Usted que… Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Universidad Órgano Informativo Año de publicación El año cuando se publico 1993 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 2 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752115&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Órgano Informativo, 1993, Año 1, No 2, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Silva Corpus, Roberto, Director Subject The topic of the resource Cultura Arte Literatura Efemérides Informática Description An account of the resource Órgano de la Universidad Autónoma de Nuevo León publicada en los años noventa. Contiene las secciones Editorial, Investigación, Informática, Breves Universitarias, Agenda, Efemérides, Renglón de Arte, Sabía Usted que… Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Prensa Torre de Rectoría Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1993 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016856 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Centro médico Club de informática Comunidad Desarrollo de software Eduardo Aguirre Pequeño Programa de salud https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/307/13968/IDENTIDAD._1990._No._6._Octubre._0002015998.ocr.pdf 497543e0baf6e7f4f8f98bf1ae1c3199 PDF Text Text P REPARA TO RIA Octubre, 1()9() EL CONSEJO CULTURAL DE CIUDAD GUADALUPE, NUEVO LEON. Por César Domingo Martínez Acevedo Director GUADALUPE, N.L. 8 �Octubre, JWO EL CONSEJO CULTURAL DE CIUDAD GUADALUPE, NUEVO LEON. ,oMDOUffiflll,_IJ Por ' -n,,_ l" .,. - - .... .; • ~f ~-:-., :-- _;. : ... UNIVERSIDAifAlJTONOMÁ DE NUEVO LEON ING. GREGORIO F ARIAS LONGO RIA Rector ING. LORENZO VELA PEÑA Secretario General COLEGIO CIVIL _ _ _ _ _ PREPARATORIA 8 César Domingo Martínez Acevedo Director �PRESENTACION Agradecemos a la Preparatoria Ocho de la Universidad Autónoma de Nuevo León el espacio para difundir el Ser y Quehacer del Consejo Cultural de Cd. Guadalupe, donde es miembro activo y destacado. La presencia del Consejo Cultural de Cd. Guadalupe, N. L. en esta publicación llamada IDENTIDAD es una de las políticas fundamentales emanadas de este Consejo y su principal compromiso, ya que el Consejo Cultural de Cd. Guadalupe, N. L.,es de Guadalupe,para Guadalupe y por Guadalupe. ARQ. MA. IMELDA GARZA DE CHAPA. �El Consejo Cultural de Guadalupe, N. L. 1.- Introducción. México-vive un período de cambios. Las novedades más visibles son las de orden político y económico: pluralismo democrático y modernización social. La acción de estos cambios es profunda y a largo plazo. Ciudad Guadalupe, N.L, no es ajena a estas acciones; el detonador más sensible son las tareas realizadas a través de) Simuplade, en donde la acción va acorde con la unidad y progreso; todo dentro de un marco de concertación. Ahora, primer a vez en la historia de Guadal upe, se asocian voluntariamente ciudadanos representativos de todos los organismos -públicos y privados-para fomentary difundir su identidad cultural. Por primera vez también la obra creativa de artistas, escritores, poetas; asi como también el esfnei;-zoy dedicación del obrero, ama de casa, de barrio ( ó colonia, 6 del deportista 6 estudiante, serán reconocidos como ejemplo a seguir.. En efecto, la instalación del Consejo Cultural de Guadalupe, es una idea acariciada desde hace tiempo; es también un.espacio institucional en ·- . . . cuyo seno la sociedad civil está invitada a expresarse a través de sus lllltores, creadores, artesanos, pintores, e~ �El Consejo Cultural de Guadalupe es ahora una realidad, nos comunidad en general -miembros de la iniciativa privada, organismos corresponde a cada uno de nosotros participar también como actores, públicos, artistas, intelectuales, clubes de servicio e instituciones sensibilizarnos para que los objetivos sean alcanzados. educativas, etc.- ; así como su cuerpo directjvo constituido formalmente. Damos las más cordial bienvenida a esta iniciativa de la Autoridad b) Integración. Municipal y felicitamos la decisión de conservar, fortalecer y difundir, a través de su patrimonio cultural, la identidad de Ciudad Guadalupe, Nuevo León. El Consejo Cultural de Guadalupe presenta el siguiente tlrganigrama: 2.- Estructura. Presidente Arq. Ma. Imelda Garza de Chapa a) Constitución. Comisario Ing. César D. Martínez Acevedo En el transcurso de la sesión ordinaria de Cabildo del mes de óctubre, el C. Presidente Municipal, Ing. Erasmo Garza Eliz-ondo, propuso la construcción del Consejo Cultural de Guadalupe y sus respectivas comisiones, mismos que los ciudadanos además de l 1 Secretario Uc. Claudio Mota Rdz. ·Tesorero Uc. Laura E. González - representarlos serán quienes recomienden el establecimiento de otros, para cumplir así con el propósito de abrir las puertas a la creatividad, í intelecto y tradición reforzando cada día el ·quehacer cultural de la comunidad. l Primer Vocal Uc.José R. Romao Segundo Vocal Ing. José Puente T. Tercer Vocal lng. Thelma Fuentes El Consejo Cultural de Guadalupe, se constituye en un principio con 14 comisiones, formada cada una con ciudadanos re,resentantes de la 1112131415 11 1 1 2 3 1 4 1 5 1 1 1 1 2 1_~_14 J __s_J.. -~,,- 6 7 �COMISIONES COMISIONES ler. VOCAL 2do. VOCAL Lic. José Rolando Montelongo Ing. José Puente Tristán f 1 COMISION DE LITERATURA Profr. Claudio Mota Rodríguez 1 COMISION DE HISTORIA Profr. Israel Cavazos Garza ' Profra. Rosa Piña Banda Profr. Genaro Villarreal Casiano -- Profr. Esteban Leal Vlllarreal Profr. Alvaro AJanís Escamilla C.P. Jesús Maria Elizondo Lic. Luis Gutiérrez Beteta 1 1 COMISION DE fINTURA COMISION DE MUSICA Marcia Salcedo Arnaldo de Leon Profr. Guillermo Saldivar Granados Profr. Jorge Cobos Portes Sebastian Javier lng. Rodolfo Sebastian Lozano Lic. Florendo Flores 1 1 COMISION. DE.TEATRQ· Lic. Mario A. Cavazos Ranget COMISION DE DIFUSION CIENTIFICA Y _,,, le TECNOWGICA lng. José Puente Tristáo Lic. Gustavo Yañez López Lic. Javier Galindo Mora Lic. Ma. Teresa Martínez Nuñez lng. Guillermo Cabello Martfnez Lic. José Rolando Román M. Lic. Gilberto Rangel Sáenz 1 - Biól. José Luis del Bosque Sánchez COMISION DE DANZA . Profr. Armando Julian Gana Profra. Martha~de la O,Uresti •_,,_ ~' Profr. Armando Viliarreal Aguirre --- Lic. Juan José Treviño Garza 1 COMISION DE MUSEOS Y GALERIAS C. Ellseo Nuñez C.P. Francisco Javier Hemández Alba C. Agustín B. Flores Cavazos lng. César Domingo Martínez A. 1 COMISION DE CINE Lic. Guillermo Escobedo Valle Lic. Sarai Odette Marcos Montgomery Profra. Teresa de Jesús Medellin A. ~' I 1 COMISION DE ARTE POPULAR 1 Lic. Ramiro Arellano Escobedo Profr. Hernán Escobedo Serna Lic. Raúl Villarreal de la Garza 1 1 8 9 �COMISIONES Ju.VOCAL Ing. Thelma Fuentes Nieto 1 COMISION DE ESCULTURA Ing. Thelma Fuentes Nieto log. Jes6s G. Alcalá Dfaz Lic. Laura Elena Gomález Flores 3.• Propuesta. Durante la sesión de Toma de Protesta del Comité Directivo del Consejo Cultural de Guadalupe, celebrada el 23 de octubre, la Arq. Ma. Imelda Garza de Chapa extern6 que "El Consejo Cultural de Cd. Guadalupe, nace a partir de una gran necesidad de elevar la calidad de vida de esta comunidad. Proyecto en el que todos los sectores podrán 1 COMISION DE LA CUL1URA DE LA DEMOCRACIA Uc. Lauro Pérez Martioez Profr. Alvaro Alauís Escamilla Uc. Jesús Nieto Pérez participar, siendo el conducto generador de programas específicos con el objeto de lograr lo que la comunidad guadalupense desea tener". Posteriormente la Arq. Garza de Chapa establece también que "nacerán en el seno de este consejo programas específicos que coadyuven 1 COMISION DE CULTURA ECOWGICA Biól. Mario Gómez García BióL Adolfo Goozález CasüUa Iog. Crispio ViUegas Suárez r - 1 COMISION DE EDITORIAL Y DIFUSION B161. José Luis del Bosque Sáncbez Uc. Emilia López PorüJJo Profra. RJcarda Cobos Portes Ing. Jesús G. Alcalá Díaz al deseo comunitario de una mejor calidad de vida, porque, no es fortuito el nacimiento de este consejo , es el resultado de una comunidad activa, comprometida y deseosa de elevar su calidad de vida. Este modelo de consejo permite la participación de la comunidad ya que nace por exhortación municipal dentro del cabildo, máxima autoridad municipal. La estructura organizacional de este consejo está integrada por el Comité Directivo y por 14 comités específicos, pero el máximo organismo es la asamblea, de donde emanaran los programas necesarios para el logro de sus objetivos." 10 l 11 �l ¡ l ~ ----- i -- ~ - ~~I Í . . - - - - ..._._.. _ ... - - ·-- ....... ·- Palacio Mu:nicip~ Ciudad Guadalupe, Nuevo León 12 1 J 1 1 �i PREPARATORIA 8 �El libro Universitario al alcance de todos .... Identidad, es una edición mensual de la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publica artículos de divulgación y notas de educación, cultura y ciencia; asi como ensayos sobre la historia y el acontecer de Guadalupe, N.L. Se autoriza la reproducción parcial o total del material publicado en Identidad, citando la fuente. Programa Editoria·I Preparatoria 8 Universidad Autónoma de Nuevo J.,eón �Palacio Municipal, Ciudad Guadalupe, Nuevo León � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Identidad Description An account of the resource Revista de la Preparatoria No. 8. Publicaba artículos de divulgación y notas de educación, cultura y ciencia; así como ensayos sobre la historia y el acontecer de Guadalupe, N.L. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Identidad Año de publicación El año cuando se publico 1990 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753411&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Identidad, 1990, No 6, Octubre Subject The topic of the resource Educación Cultura Ciencia Historia Literatura Cultura popular Description An account of the resource Revista de la Preparatoria No. 8. Publicaba artículos de divulgación y notas de educación, cultura y ciencia; así como ensayos sobre la historia y el acontecer de Guadalupe, N.L. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 12 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Martínez Acevedo, César D., Director Martínez Acevedo, César Domingo, Colaborador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015998 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Guadalupe, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Calidad de vida Ciudad Gudalupe Ciudadanos Comunidad Consejo Cultural Identidad https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/246/13151/CATHEDRA._1979._No._11._Enero-Marzo._0002015400.ocr.pdf ec987b8ddf9d1aaa162786f564fe9a9e PDF Text Text �CoNWÑ11>0', tq }-9., 5( 11- ~ 3) ~ r.r'E-SCllt. ��Universidad Autónoma de Nuevo León Rector • doctor Luis E. TODD Secretario geueral * doctor Amador FLORES ARECHIGA ' Facultad de Filosofía y Letras Director * licenciado Tomas GONZALEZ DE LUNA Subdirector * licenciado Juan Angel SANCHEZ PALACIOS Secretario general * licenciado Herón PEREZ MARTINEZ COORDINADORES: Colegio de Filosofía Colegio de Letras Colegio de Sociología Colegio de Historia Colegio de Pedagogía Colegio de Traducción Instituo de Investigaciones Departamento de Editorial * licenciado Enrique GALVAN * licenciada Julieta PISANTY * licenciado Ricardo C. VILLARREAL * doctor Domenico SINDICO * maestro José Antonio MEJIA AY ALA * profesora Carmen TIJERINA * doctor Juan José GARCIA GOMEZ * profesor David MAR TELL DIVISION DE ESTUDIOS SUPERIORES: Jefe * licenciado Bernardo FLORES FLORES Secretario * licenciado Rodolfo MARTINEZ CARDENAS CATHEDRA CONSEJO DE EDITORIAL: * * * * * * licenciado Mario CERUTTI doctor Juan José GARCIA GOMEZ licenciado Santiago Alfredo SALAS licenciado Juan Angel SANCHEZ PALACIOS doctor Domenico SINDICO licenciado Ricardo C. VILLARREAL * profesor David MARTELL (coordinador) • DEPARTAMENTO DE EDITORIAL • Facultad de Filosofía y Letras • Universidad Autó· noma de Nuevo León • Ciudad Universitaria • Apartado postal, 3024 • Teléfonos 76-07-80 Y 76-06-20 • Monterrey, Nuevo León • REPUBLICA MEXICANA • �REVISTA DE LA FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON NUMERO 11 ENERO . -MARZO 1979 SUMARIO l. VARIA OPINION Tomás González de Luna D El Estado debe responder a las exigencias que plantea la comunidad l 5 Juan Angel Sánchez Palacios D Análisis y crítica,UANL, 1979: Elección democrática de rector democrático l 8 Declaración de Barbados D La liberación de los indígenas de América del Sur l 11 Nicolás Guillén D De dónde viene mi rebeldía contra lo norteamericano { 14 Paco Ignacio Taibo D Cine de dictadura: Cuarenta años de experiencia espallola / 15 Ho Chi Minh D El pueblo vietnamita está resuelto a luchar hasta la victoria total I 18 11. ARTICULOS DIVERSOS Carlos Monsiváis D El proceso de la cultura mexicana contemporánea { 33 Santiago Ramírez D Revolución del método y método de la revolución {59 Arturo Esperón y Juan Rodríguez D La orientación del alumno y la evaluación de su rendimiento en la radioaudiencia {99 Santiago A. Salas D Demostración matemática de la teoría marxista del valor-trabajo / 125 Luis María Gatti D Hacienda y plantación en el noroeste argentino/ 133 111. LA NUBE Y EL PAPEL Horacio Salazar Ortiz D Ultimas poemas { 183 Nicolás Guillén D Pequeña oda a Viet Nam { 191 ��Tomás González de Luna: El Estado debe responder a las exigencias que plantea la comunidad (*) • LA LIMITANTE descentralización de fondos para la investigación cientrfica y la dilapidación de los mismos por falta de una correcta planeación universitaria reflejan la urgencia de una renovación infraestructura! en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Sólo de esta manera será posible cumplir los objetivos de sus quehaceres fundamentales y de responder a las exigencias actuales y constantes de la sociedad. *** • EL NIVEL ac¡-démico en la Universidad Autónoma de Nuevo León ha sufrido un grave deterioro, el cual se manifiesta por la incongruencia de la enseñanza y por la falta de planeación para cumplir convenios de investigación científica, pero también por la orientación dada a las realizaciones universitarias por el Estado mexi- cano. 1 1, *** • DEFINITIVAMENTE es el Estado quien debe responder a las exigencias que plantea la comunidad y debe absorber, por lo mismo, el gasto que representa la enseñanza, la formación profesional y la investigación científica, para que se (*) SINTESIS de las declaraciones del licenciado Tomás González de Luna, director de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL, aparecidas en el diario local "El Porvenir" del 25 del presente mes, sobre algunas de las cuestiones universitarias de los momentos presentes, como son 111 del cambio rectoral en nuestra casa de estudios, las exigencias que la comunidad universitaria Plantea al Estado, la falta de planeacl6n en las universidades, etcétera, etcátan. 111 ' CATHEDRA [ 5] �responda así a las alternativa¡ de nuestr<> sociedad. ** * • LA UNIVERSIDAD Autónoma de Nuevo León, en su avance histórico, había tenido, en algunos aspectos, un cierto desarrollo. De esta manera se fue instrumentando la orientación de nuestra casa de estudios, hasta la actual gestión rectoral del doctor Luis E. Todd. Pero ahora las cosas son diferentes. tloY son otras· las circunstancias que se conciben y, por lo mismo, otras perspectivas las que deben fijarse para que la institución universitaria cumpla fielmente sus funciones especí- ficas y concretas. • LA CRISIS económica del capitalismo en nuestro país, la devaluación del peso mexicano y sus efectos en el sistema, además de otros factores, han hecho estragos en el quehacer cotidiano de las universidades. Todas esas lacras han afectado el avance de la investigación, el quehacer de la ciencia y el desarrollo de las áreas académicas de las humanidades. Pero es importante señalar que este fenómeno no se ha dado a nivel mundial, porque hay otros sistemas que continúan progresando. • ES PERTINENTE la integración de todo u . t . carácter nacional para la descentralizac·ó t n SIS ema mfraestructural de con el objeto de incrementar e impuls~r n1/i: u~a Y__continua.da de los recursos su continuidad y consonancia en el aspecto ~e e:~1gac1on c'.ent1fica que garantice ver que la universidad no podrá ser auto f . planeac,on._ Pero eso nos hace función social del Estado. su ,ciente, ya que la investigación es una * • * • TAMBIEN ES muy importante la integración de contemple la investigación científica d t , un proyecto general que universidades mexicanas. en ro del area de las humanidades en las * * * • POR CUANTO a la Asociación Nacional d u · . Enseñanza Superior (ANUIES) e·st f . e n,vers,dades e Institutos de . . , a unc,ona con ciert I t· •d un organismo Joven, Y es realmente hasta en la a re a ,v, ad, pues constituye propios para realizar la difusión general de I actualidad _que cuenta con recursos mexicanas de provincia. a cultura al nivel de las universidades * * * • LA CIENCIA, la investigación y las humanidades, pues, quedaron suspen- didas y expuestas a esta circunstancia de deterioro, y, por ende, su repercusión refleja el atraso y la pérdida de recursos aportados y descentralizados para crear la infraestructura necesaria. Además, no ha habido continuidad en los sistemas, ya sean del gobierno y de la misma organización administrativa de la universidad nuevoleonesa. * ** • MAS QUE una renovación formalista o una nueva legislación universitaria, procede una modificación fundamental en la UANL en torno a su organización general, pues su estructura actual ya no responde a los planteamientos cuantitativos y cualitativos de la enseñanza y de la formación profesional. * * * • LA ANTERIOR premisa es aplicable tanto para los órganos de gobierno de nuestra universidad como para el personal docente, pues más que el estatuto universitario debe regir una transformación que esté en consonancia con los planteamientos que refleja el Estado y la sociedad. *** • ES MUY importante que nuestra casa de estudios cuente con un acervo de información programada que le permita poseer diseños congruentes y en consonancia con el desarrollo científico a nivel mundial. * * * • CON ESTA superación será posible la egr~sión de profesionales que respondan a la sociedad y al subdesarrollo. La experiencia y la observancia realista nos revelan hoy que si no se cumple esta dualidad nos encontraremos con egresada,; profesionistas que iráfl directos al desempleo. Así, pues, el problema de la universidad no sólo es un problema de recursos económicos sino también de recursos humanos. *** • HOY POR HOY debemos reconocer e . . es obsoleto, as, como también la pa t' . . _qu el 515\ema magistral universitario cencia Y el aprendizaje. r ,c,pac,on humana en las actividades de la do- * * * 0 HA HABLADO de crear ot · · León. SE Esto, en realidad es un dra udrnvers,dad estatal en el estado de Nuevo ' acuer o el ConseJ·o un·ve ·t . ce1ebra da en años anteriores P 1 . , rs, ano en una reunión UANL , con cien mil estudiantes . ero·m a .verdad es que si un a universidad . . como la 1 será cuando existan dos institucio~~s P ,_ca u_nt grave pro~lema por resolver, más lo un1vers1 arias de caracter público. * * * 0 EN RELACION con las declarac· d Id periódico local en las que se "dest , .,~nes e actor_ Roberto More ira, en un UAN ' apo como precand1dato a I R et , buen;/~!;::n~!~er~: ;:~ex¡ón: Sus opiniones signifi:n ~naº:;:u:~~~ ceras, reflejan la postura de un 'hamb~~ nd s, ;~s declarac,ones, por francas y sinconservadoras Y de derecha en el seno de'n~:' ,cad~ con las corrientes políticas lastimoso que . strfaueran un1vers1dad. . estas palabras del doctor M0 reira conscie Pero t ·me parecería · men e, un . instrumento del Estado mexicano . ' n e o -es decir d · ,nconsc,ente• f . t gubernamentales de candidatos a 1 , . ' e vanos unc,onarios lera-, que posibilite la intervenció~\~ª;~~~~ puestos de_ elecció_n, popular, etcéautónoma para desgastar a los sectores r no en una mst1t_uc1on uryiversitaria para establecer la manipulación tenden . P ogres,stas y a los universitarios, o bien dad nuevoleonesa misma Por ello _c,osa que repercuta en contra de la comunifrancas Y conscientes de ·un ha b ' ~u,et pensar que esas pa_labras son las palabras quierdista, m re e erecha que refleJan ·una pálida postura iz- ~~~ii~~:e * * * ** * [6] CATHEDRA CATHEDRA [ 7 ] �ue el mtema gubernamental ha impuesto • DEBE:.i~1v:, ,econocer, as1m1sm?1 q N León desde el rectorado del ., .dad Autonoma de u evo . . . su orientac1on en la Univers1 d d I crisis universitaria en la admm1strac16n doctor Lorenzo de Anda, y aun . es ~ ª1 y esta orientación oficialista perdura rectoral del ingeniero Héctor UlisesL _eaE Todd Sin embargo esta situación ya hasta el actual gobierno del doctor u1s . . • se quedó estancada. han emprendido fuertes y prolongadas luchas por conseguir la democratización de sus órganos de gobierno, por dar a sus estudiantes, maestros y trabajadores participación en la toma de decisiones en todos aquellos respectos que determinan el futuro de sus casas de estudio y, por supuesto, muchas de ellas han obtenido importantes conquistas. La lucha política desarrollada por amplios sectores de estudiantes y maestros (trabajadores) les ha permitido llegar a establecer instrumentos cada vez más democráticos de autogoberno y autoadministración. *** . d os enfatizar que éste, lo quiera o no, • SOBRE el rector Luis E. Todd e~ernador Pedro Zorrilla Martínez. Por lo acepte o no, es gente de confian:ant..ciZ~ de la UANL ya no es aplicable en la_s consiguiente, su actuación en la_ ;1 se desarrolla nuestra institución. Nuestra Un1actuales circu~stanc1as en que v1:ó~ se debe transformar de acuerdo a un serv1c10 versidad Auton_o~a de NuevodL I lases sociales más desposeídas y explotadas. verdadero Y ef1c1ente en pro e as c J~ *** . ue debemos luchar constantemente • TAMBIEN es de primer orden enfa!~¡"' q or ol ; cuestiones fundamentales por la autonomía, por la independencia r d ~tser sólo como una advertencia para de nuestra universidad. Pero esta_ luch_a noco~o un propósito permanente para que las imposiciones extraunivers1tar1as, que descansa el quehacer de la urnvers1desarrollen los factores fundamen a es en . :d como una institución al servicio de toda la sociedad.■ t,"º Juan Angel Sánchez: Análisis v crítica UANL, 1979: elección democrática de rector democrático (*l 1 , d a de universidades mexicanas EN LOS últimos quince años, mas de una ocen 1 ; . (*) . de ector en nuestra casa de estudios, el ficen• CON OCAS ION del pr6x1mo cambio d ~ F cultad de Filosofía Y Letras, ha redac• ciado Juan Angel Sánchez P~lacios, subdirect:: .. :er~ód~co STUANL"' órgano de difusiól! del ó d Nuevo León Aquí se plantea el lado este escrito que tambien aparecerá en . e ; . ó n cu 1Sindlcato de TrabaJadores de 1a u m·versidad . Aut noma . . réctoral de la maxtma lnst,tuci contexto real, objetivo, en que se efectuara la e1ectaon tural de Nuevo León. [ 8 ] CATHEDRA Sería iluso y totalmente erróneo suponer que el Estado y las clases dominantes de México se han resignado a no tener injerencia e intervención en la vida de las universidades y que han renunciado a la tarea de controlar las poi íticas académicas de los centros de educación superior en los términos de sus intereses. Por supuesto que no lo han hecho. Para ilustrar el caso, baste señalar el trato diferenciado y las soluciones diversas que han implementado respecto a los órganos de decisión y de autoridad en algunas universidades. Existen algunas casas de estudios en algunos estados de la República que se manejan a través de un consejo universitario pa,itario. En otras, hasta se ha permitido (o se ha conseguido) la participación de los trabajadores en el manejo de los destinos de la universidad, lo que es casi la autogestión. Pero, por supuesto, existen universidades muy importantes por el número de alumnos, por su antigüedad, por su injerencia en la vida social, etcétera, en las que no ha desaparecido la famosa junta de gobierno como órgano supremo decisorio en la vida de las universidades. Aquí es donde el Estado mexicano y las clases dominantes intervienen para diseñar el tipo de soluciones poi íticas que se dan a los planteamientos democratizadores de las casas de estudio. Las juntas de gobierno, con todo el corte de las "juntas de notables" de la colonia, se constituyen como el instrumento a través del cual el poder público "sugiere" o impone descaradamente a una persona como rector o encargado de la administración central de una universidad. Por supuesto, este mecanismo tiene como principal objetivo eliminar la participación de estudiantes, maestros y trabajadores en la designación o elección (selección) de sus autoridades e, inclusive, se da el caso en que, por medio de leyes orgánicas cuidadosamente preparadas, se permita una participación de las mayorías en la elección de los cuadros medios e intermedios de gobierno, aunque, desde luego, no del cuadro superior: el de rector. Esto sucede con rasgos más o menos vívidos en la Universidad Nacional Autónoma de México y en la Autónoma de Nuevo León. 11 LO ANTERIOR constituye parte del marco real de referencia en el que se dará, en el último trimestre del presente año, la elección de un rector de la UANL Para los próximos tres años. La otra parte del contexto la constituyen las agru, paciones, tendencias o grupos predominantes en nuestra universidad¡ sus intereses, compromisos Y la alternativa de universidad que se proponen crear y recrear para todos los universitarios. Sobre este punto es útil, para nuestro propósito, establecer ciertos criterios: CATIIEDRA [ 9 ] ���formas de comunicación Interna, los e) Es necesario conservar Y refor~~r ~as. formación entre los pueblos de dileidiomas propios, Y crear a la vez un mie io ie1;as culturales básicos especialmente rente idioma, así como mantener o~ esq relacionados con la educación del propio grupo. f) Es necesario conside~ar y definir a nivel interno las formas de apoyo que puedan darse a nivel internacional. . t s que pueden usarse para realizar las estrategias mencionadas Los 1nstrumen o son, entre otros, los siguientes: a) Para la organización política puede pa_rtirse de las organizaciones tradicionales tanto como de nuevas organizaciones de llpo moderno. b) La ideología debe formularse a partir del análisis histórico. 1 si dio de la historia para ubicar c) El método de trabajo _inic(al puede ser e e u y explicar la situación de dominación. lt ra propia fundamentalmente 1 d) El elemento aglutinador deb~ ser a é~~ic~ y al pueblo indoamerlcano / para crear conciencia de pertenecer a grupo Barbados, 28 de julio de 1977:• Nicolás Guillén: De dónde viene mi rebeldía contra lo norteamericano 1*l · . . beld (a contra lo norteamericano • • • • DE ESTA época creo yo que vie;:::t~e que hay miles, y aun m111ones de Digo rebeldía Y no odio, porqu~ no set~nen un espíritu generoso, y combaten en hombres Y mujeres en aquel pa1s oue 1 morlas dtl laureado Polla cubano ,e'loluclon1(•) ESTE ESCRITO forma parte de 111 ;.• rlo aparecidas con el título de up¡91nI1 vuelta ' en x, de marzo de 1979, La Habana. [14] CATHEDRA la revista Cuba 1nternac1onal, No.112, Afto sus propios compatriotas el salvajismo racial, las quemas dé negros, la vida misera• ble de los ghettos, todo el dramático cuadro que ofrecen ciertas zonas (muy numerosas por desgracia) del pueblo en Estados Unidos. . De nino, en mi casa, oí hablar de estas cosas, ya en boca de mi padre, ya en la de las amistades políticas que visitaban el sitio en que yo nací. Tuve así una opinión bastante equilibrada en que no figuraba el odio de modo Indiscriminado, como digo, sino como una reacción simplemente humana contra la Inhumanidad de un sistema social ciego y frío. Por otra parte, tanto en mi ciudad natal como en el resto de la Isla, esas lacras estaban vigentes: Y? siempre he dicho (y escrito) que el nacimiento del Estado cubano y la presencia en él de los fenómenos a que acabo de referirme, estuvieron condicionados por la cercanía histórica de la esclavitud -cuatro siglos casi de funesto colonialismo español- y la proximidad geográfica de Estados Unidos, especialmente el sur de este país. Lo curioso es que la convivencia legítima de negros y blancos en Cuba tenía una raíz profunda, se manifestaba como un comportamiento económico destinado a desaparecer tan pronto las condiciones que. lo hacían propicio desaparecieran a su vez, como ha ocurrido en nuestro país, es decir, revolucionariamente, y así ocurrirá sin duda en otros medios semejantes.■ Paco Ignacio Taibo: Cine de dictadura: cuarenta años de experiencia española (• 1 EL 18 DE JULIO DE 1936 se produce el levantamiento franquista contra la República espanola. . El 21 de marzo de 1937 se crean los Gabinetes de Censura Cinematográfica situados en Sevilla y La Coruña. ' l*) ESTA SELECCION fue tomada del n(unero 2, di 19osto... pt11mbrt d• 1177 de 11 ,.., 11ta "Arte Sociedad Ideología", Míxlco. ' CATHEDRA [ 15] ��io Franco entiende que los aperturistas han ido demasiado lejos. El director gene~al de Cinematografía es destituido; la película prohibida, Y Buñuel retorna a Mé- xico~ •. • el más débil. Esta violencia se vuelve todavía más odiosa cuando se ejerce sobre las mujeres y los niftos. Resulta amargamente irónico ver que la civilización -simbolizada en diversas formas, como libertad, justicia, etcétera, por la gentil figura de una mujer y dirigida por una categoría de hombres conocidos como los campeones de la galantería- inflige a su emblema vivo el trato más innoble y la lastima vergonzosamente en sus maneras, en su modestia y hasta en su vida. El sadismo colonial es incre1bleme~te amplio y cruel, pero nos limitaremos aquí a recordar algunos casos vistos y descritos por testigos insospechables de parcialidad, Estos hechos permitirán a nuestras hermanas occidentales darse cuenta de la naturaleza de la "misión civilizadora" del capitalismo así como de los sufrimientos de sus hermanas en las colonias ..• (agosto de 1922). El. CAPITALISMO Y LOS PUEBLOS COLONIALES Ho Chi Minh: EL CAPITALISMO es una sanguijuela, con una ventosa puesta sobre el proletariado de la metrópoli y otra sobre el proletariado de las colonias. Si se ha de matar al animal deben cortarse de golpes las dos ventosas. Si sólo se corta una, la otra seguirá chupando la sangre del proletariado, el animal seguirá viviendo y la ventosa cortada volverá a crecer ... (1924-30), "El pueblo vietnamita está resuelto a luchar hasta la victoria total" (*) EL CAMINO QUE ME LLEVO AL LENINISMO (**) · d" 1 né la vida en París como retocaOESPUES de la primera guerra mun ia ' mega tor de "antigüedades chinas" v:;i:; dor de fotogfrafías, u)na~ iis::~ª~rac~:~nf:; que denunciaban los crímenes ( ihechas en rancia.1 . . que cometían los colonialistas franceses en Vietnam. . poyé la Revolución de octubre sólo por instinto, sin comprender En esa epoca a . . . . b dmiraba a Lenin porque era un gran todavía su importancia h1stonca. Ama ªt Y ~as· hasta entonces todavía no había patriota que había liberado a sus compa no ' leído un solo libro de él , . • LA MUJER ANAMITA Y LA DOMINACION FRANCESA (***) LA COLONIZACION es en sí misma un acto de violencia del más fuerte contra 1 (*) COMO 1 ur , aJ de CATHEDRA al valeroso y heroico pueblo vietnamita Y a su homen e - el r6xlmo 19 de mayo cumpliría ochenta Y nueve ejemplar representante Ho Chl Mlnh qu,~en d! lna,viaal:llo "Tlo H0". Estos se encuentran en aflot-1 publicamos una Móle,clOEsn dlet es:e ~~ Chl MJnh Salecclón Y pr61ogo de Bernard B. Fall, la obra: Sobre la revolucl n. cr os _ , Siglo veintiuno editores, Colección Mlnlma, 28, M6x1co, 1973, (**) DE UN ARTICULO escrito en abril de 1960 para la revista sovi&tlca Problemas de oriente, con motivo del décimonoveno aniversario del nacimiento de Lenln. LAS CONTRAOICCIONES IMPERIALISTAS Y LAS GUERRAS MUNDIALElt . LAS CONTRADICCIONES imperialistas fueron la causa de la guerra mundial de 1914-1918. Después de esta horrible matanza el mundo quedó dividido en dos campos: uno de ellos es el campo revolucionario, que incluye las colonias oprimidas y la clase obrera explotada de todo el mundo. La fuerza de vanguardia de este campo es la Unión Soviética. El otro es el campo contrarrevolucionario del capitalismo y del imperialismo internacional, cuyo estado mayor es la Liga de las Naciones. Durante esta guerra mundial, varias naciones sufrieron pérdidas insospechadas en propiedades y vidas humanas. Los imperialistas franceses fueron los más golpeados. Por ello, para restaurar las fuerzas capitalistas en Francia los imperialistas franceses han recurrido a todos los sistemas a su alcance para intensificar su explotación capitalista en Indochina. Levantaron nuevas fábricas para explotar a los obreros con bajos salarios. Despojaron a los campesinos de sus tierras para establecer plantaciones y llevarlos a la total pobreza. Exigieron muchos pesados impuestos. Impusieron préstamos públicos a nuestro pueblo. En resumen, nos redujeron a la miseria. Incrementaron sus fuerzas militares, primero, para estrangular la revolución vietnamita; segundo, para prepararse para una nueva guerra imperialista en el Pacífico con el propósito de capturar nuevas colonias; tercero, para reprimir la revolución china, y cuarto, para atacar a la Unión Soviética porque esta última ayuda a la revolución de las naciones oprimidas y a la clase obrera explotada. Estallará la segunda guerra mundial. Cuando estalle, los imperialistas franceses arrastrarán sin duda a nuestro pueblo hacia una más terrible matanza. Si les dejamos las manos libres para preparar esta guerra, reprimir la revolución china y atacar a la Unión Soviética, si res dejamos las manos libres para sofocar la revolución vietnamita, l*º) IMPRESO en Le Paria, 10. de agosto de 1922. [ 18] CATHEDRA CATHEDRA (19] �. res ara exterminar a nuestra raza de la faz de estaríamos dejándoles las man~s l1b el ~adflco ... (febrero de 1930). la tierra y ahogar a nuestra nac1on en ~~~'ó"c':i~~~~ ~i PENDENCIA DE LA REPUBLICA 1¡,~~:~!M (2 DE SEPTIEMBRE DE 1945) • 1 • creador los ha dotado de ciertos TODOS LOS hombres son cread?s ig~; esj s~bertad Y la búsqueda de la felici· derechos Inalienables: entre ellos esta la v1 a, a dad. ! . . '6 n la declaración de independencia de los Se hizo · esta inmortal afirmac1 n e t'd más amplio esto significa: é . en 1776 En un sen ' o ' d Estaaos Unidos de Am '.'ca . • les todos los hombres tienen el derecho e todos los pueblos de la tierra nacen ,gua ' vivir, de ser felices y libres. .. ncesa de 1791 acerca de los derechos del La declaración de la Revoluc1on Ira • "Todos los hombres nacen libres Y con hombre y del ciudadano también establece.. mpre libres y tener los mismos derelos mismos derechos y deben permanecer s1e 1 chos". Han inventado numerosos impuestos injustificables y han reducido nuestro pueblo, especialmente 3'{1Uestros campesinos, a un estado de suma pobreza. Han Impedido que nuestra bu¡guesía nacional prospere; han explotado despiadadamente a nuestros obreros,._ En el otono de 1940, cuando los fascistas japoneses violaron el territorio de Indochina para establecer nuevas bases en su lucha contra los aliados, los imperialistas franceses fueron derodillas a entregarles nuestro país. Así, a partir de esa fecha nuestro pueblo fue sometido al doble yugo francés y japonés, aumentando sus sufrimientos y miserias. A consecuencia de ello, más de dos millones de nuestros ciudadanos murieron de hambre desde fines del ano pasado hasta principios de este ano, de la provincia de Quang Tri hasta el norte de Vietnam. El nueve de marzo (1945), las tropas francesas fueron desarmadas por los japoneses. Los colonialistas franceses se fugaron o se rindieron, mostrando así que no sólo eran incapaces de "protegernos" sino que también vendieron dos veces nuestro país a los japoneses en el curso de cinco anos. En varias ocasiones, antes del 9 de marzo, la liga Vietminh pidió a los franceses que se aliaran a ella contra los japoneses. En vez de aprobar esta proposición, los colonialistas franceses intensificaron sus actividades terroristas en contra de los miembros del Vietminh, asesinando a un gran número de nuestros presos políticos encarcelados en Yen Bay y Cao Bang antes de huir. Se trata de verdades indiscutibles. 1 I': t nos los imperialistas franceses, abusando Sin embargo, durante más de echen a; d han violado nuestra patria y oprimide la divisa Lib~rtad, Igualdad Y Frate~:• e~ ~entra de los ideales de la humanidad do a nuestros ciudadanos. Han actua y de la justicia. No obstante, nuestros conciudadanos siempre manifestaron hacia los franceses una actitud tolerante y humana. Aun después del putsch japonés de marzo de 1945, la liga Vietminh ayudó a muchos franceses a cruzar la frontera, rescató algunos de las cárceles japonesas y protegió las vidas y las propiedades francesas. En materia poi ítica han privado a nuestro pueblo de toda libertad democrática. A partir del otono de 1940, nuestro país cesó de hecho de ser una colonia francesa para convertirse en una posesión japonesa. . s· han establecido tres regímenes polítiHan hecho prevalecer leyes inhumana '1 ur de Vietnam para destruir nuestra cos distintos en el norte, en el centro y en e s unidad nacional e impedir que nuestro pueblo se una. Después de que los japoneses se rindieron a los aliados, todo nuestro pueblo se levantó para recobrar su soberanía nacional y fundar la República Democrática de Vietnam. , escuelas Han matado despiadadamente a Han construido f!1áS caracehloeg\d~e nuestros · levantamientos erí ríos de sangre. nuestros compatriotas: han La verdad es que hemos logrado conquistar nuestra independencia de Japón, pero no de los franceses. • "n pública· han practicado el oscurantismo en contra Han encadenado a 1a op1n1o ' de nuestro pueblo. 1 han forzado a utilizar el opio y el alcohol. Para debilitar nuestra raza, nos . . ·ca nos han extraído hasta el tuétano y han empobrecido En materia econom1 . a nuestro pueblo y devastado nuestra tierra. ' ! tras minas nuestros bosques y nuestras Nos robaron nuestros arrozales, nues_ 'ón de bÚletes y el comercio de expormaterias primas; han monopolizado la em1s1 tación . Los franceses huyeron, los japoneses capitularon, y el emperador Bao Dai abdicó. Nuestro pueblo rompió las cadenas con las que estuvo atado por casi un siglo y ganó la independencia para nuestra patria. Al mismo tiempo, nuestr~ pueblo derrocó el régimen monárquico que reinó por docenas de siglos. En su lugar se estableció la presente República Democrática. Por estas razones, nosotros, miembros del gobierno provisional que representa a todo el pueblo de Vietnam, declaramos que de hoy en ad•~ rompemos CA.THEDRA [21] [20] CA.THEDRA ��nistas de Estados Unidas. Los imperialistas de Estados Unidos fracasaron en China [', y fracasarán en Indochina. Todavía estamos trabajando con grandes dificultades, pero la victoria será sin duda nuestra. LOS AGRESORES IMPERIALISTAS NUNCA PODRAN ESCLAVIZAR AL HEROICO PUEBLO VIETNAMITA El pueblo vietnamita vencerá EN 1952, VIETNAM emprenderá un programa que incluye los siguientes pun• tos: prepararse para el trabajo de producción y consolidar la economía nacional; luchar y aniquilar las fuerzas enemigas; intensificar la guerra de guerrillas; desenmascarar por todos los medios la política del enemigo que consiste en "utilizar a los vietnamitas para luchar contra los vietnamitas y alimentar la guerra con medios bélicos"; vincular estrechamente el patriotismo al internacionalismo; combatir enérgicamente la burocracia, la corrupción y el desperdicio. 1[ El patriotismo y el heroísmo del pueblo vietnamita nos permite tener una firme confianza en la victoria final. El futuro del pueblo vietnamita es tan brillante como el sol de primavera. Confortados por el brillo del sol de primavera, lucharemos por el espléndido futuro de Vietnam, por el futuro de la democracia, de la paz mundial y del socialismo. Estamos triunfando actualmente y triunfaremos en el futuro, porque nuestro camino está iluminado por la gran doctrina marxista-leninista (abril de 1952). 1 11 1 l CARTA DE FELICITACION A LOS SOLDADOS, A LOS TRABAJADORES DEL SERVICIO DE GUERRA, A LA JUVENTUD DE CHOQUE Y AL PUEBLO DE LA ZONA NOROESTE QUE HAN GANADO UNA VICTORIA (8 DE MAYO DE 1945) NUESTRO EJERCITO ha liberado Dien Bien Phu. El gobierno y yo enviamos 11 nuestros cordiales saludos a los cuadros, combatientes, trabajadores del servicio de guerra, juventud de choque y pueblo del lugar por haber cumplido gloriosamente sus tareas. Esta victoria es grande, pero sólo es el principio. No debemos ser autocomplacientes y subjetivos y subestimar al enemi90. Tenemos la determinación de luchar por la independencia, la unidad nacional, la democracia y la paz. Antes de lograr la victoria total, la lucha militar o diplomática tiene que ser larga y dura. El gobierno y yo recompensaremos a los oficiales, soldados, trabajadores pa· trióticÓs, juventud de choque y pueblo del lugar que han logrado brillantes haza- DISCURSO DE APERTURA DE NGUYEN Al QUOC (7 DE SEPT~:M~~:~~~:;~ DE LA ESCUELA DE HOY SE ABRE la escuela teórica del partido deseo que hagáis esfuerzos Y:~~~r:~~to. En nolnbre del comit4 central x, o a la escuela lPor qué debemos estudiar la teoría? , . Nuestro partido ha establecido novel de su comprensión la escuela teórica de cuad . ta;as revolucionarias y •d~a;: ;i~~!~idan !st~r a la altura de 1~:sn:!~d~~:!e;ar el ca o meior su trabajo Y cumplan sus gr;n~::~~~~/ree tall m_odo ~u• puedan 11e!a~u; U va uc1onarras Q E LOS IMPERIALISTAS . . '' VIETNAM DEL SWR V SE R~~~~:~~=l~N~Eoi1:iTIREN SUS TROPAS DE PREGUNTA· L AMENTE LA PAZ(*) · a gente qu · guerra que actualmente . e piensa en todo el mundo e • . presidente Ho Chi M" h existe en su país. Me siento m sta muy interesada en la permitir que estas cá in ' por _permitirme venir y hacerle uy agradecido con usted, partida por muchas º~aras registren nuestra conversación algunas preguntas, y por ras personas en todos los lugare d I para que pueda ser coms e mundo . E! presidente Johnson ha . . . d1scus1ones incondicio dicho repetidas veces ue • . lle~ar la guerra de Viei"n~es con u_sted en cualquier lug~r dispuesto a iniciar dna saber la razón?. m a su fin. Se dice que usted noyacepta cualquier hora para esta oferta. iPo- ª!~ª . RESPUESTA: En esenci cus1ones incondicion 1 " • ª•. la llamada oferta del . ci?nes de Estados u~:a s1gnof1ca que el pueblo vietn:~~~dente Johnson de "disV1etnam del Sur seg .• s. Estas son: el imperialismo /•be a_ceptar las condición nacional en' V' tu,ra su poi ítica de agresión Y no r nor eamencano sé anexará sores, que el puebl•; del_ Sur. Estas son las condi~~i~:cerá el frente de liberatolerará . . • nam1ta no aceptará nunca ' n,. 1a opinión s_q~e Imponen los agrepública mundial ~~~ PREGUNTA· El gob' Norte para desal~ntar s rerno de Estados Unidos dice ue b bombardeos cesarán in u ;yuda a las fuerzas revoluci¿nar' ombardea Vietnam del que decir acerca de eso.~• ratamente si deja en paz a su vecino ,~s en el y que los · iQué . sur,t·rene usted RESPUESTA· El . vajes sobre el territorio :~b1erno ~e Estados Unidos ha lanz p~ndiente y soberano Al la Republica Democrática de Vie~do ataques aéreos salvrolado seriamente lo· hacer eso, ha pisoteado burd nam, un Estado indede la humanidad Y de acue_rdos de Ginebra de 1954 s•~ente la ley internacional a Justrc1a. o re Vietnam y burlándos~ ! ca~;: ~~ El imperialismo n rt . debe suspend o eamerrcano es el a --,,-1_; er sus acciones criminales el 16 de d1~1:::!vci.5i:s:•1 periodista británico Felix . R~IP~~~ierno de Estados Unidos G rea Democrática de VietCourier, reene, impreso en Vl'3t nam ñas. CAfflEDRA [24] CAfflEDRA [25] �La simpatía, el apoyo y la asistencia de China a Vietnam son muy va 1·1osas y etectivas. nam. Debe poner punto final a la guerra de agresión de Vietnam del Sur. El argumento de que la parte sur de nuestra patria es un "país vecino", sepa• rada del norte, es erróneo. Es como si se dijera que los estados del sur de Estados Unidos constituyesen un pa is separado de los estados del norte ... PREGUNTA: Estados Unidos empezó a bombardear a vuestro país el 5 de agosto de 1964. De acuerdo con la agencia de prensa francesa, del 7 de febrero de 1965 a la primera mitad de noviembre de 1965 ha habido 17,400 incursiones de los aviones norteamericanos sobre objetivos de Vietnam del Norte. Nos han dicha que vuestras comunicaciones y vuestra capacidad productiva han sido seriamente danadas. Sin embargo, vuestro pueblo resiste enérgicamente; lcuánto tiempo podrá vuestro país sostener esta intensidad de bombardeo sin verse obligado a buscar una manera de finalizar el conflicto? RESPUESTA: Como dice el drcho, "ver para creer". Usted ha visitado cierto número de zonas en el norte que han sido atacadas salvajemente por los aviones norteamericanos; ha visto usted mismo los hechos. Por lo tanto, puede usted mis· mo sacar las conclusiones necesarias. En una guerra debe haber desde luego pérdidas y sacrificios. Nuestro pueblo tiene la determinación de perseverar en la lucha y soportar sacrificios por diez o veinte anos o un tiempo aún mayor hasta la victoria final, porque no hay nada más valioso que la independencia y la libertad. Tenemos la decisión de defender la liber• tad y la independencia de nuestra patria. Al mismo tiempo, tenemos la decisión de ayudar a impedir que los imperialistas norteamericanos arrojen la calamidad de la agresión sobre otras naciones. PREGUNTA: Como ya sabe usted, presidente Ho, el pueblo de Estados Unidos ve al comunismo como una fuerza maligna a la cual debe resistir todo lo posible. Una de las razones por la cual Estados Unidos está metido en Vietnam es porque piensa que si retira sus fuerzas del sur de Vietnam el país se unificará inevitablemen• te bajo un gobierno comunista. Aún más, siente que la totalidad de Vietnam caer! bajo la influencia de China y no será entonces capaz de desarrollarse como quisiera, sino sólo en una forma que agudizará los propósitos expansionistas de China. Mi pregunta es, por lo tanto: ,Acaso no están ustedes recibiendo ya una gran cantidad de ayuda militar de Chi· na? lEstaría usted dispuesto a sentarse en la mesa de negociaciones si no fuera por presión de China? ¿y podría usted pensar fácilmente en la posibilidad de que todo su país estuviera dominado por un país inmensamente más poderoso que él? RESPUESTA: Los capitalistas odian el comunismo, lo cual es parte de su na· turaleza de clase. En cuanto a los trabajadores, les gusta el comunismo porque está dentro de sus intereses de clase. Sin duda, sabe usted muy bien que tergiversar el comunismo para enganar a la gente es un método habitual de la política de agresión de los imperialistas norteamericanos. En cuanto a las relaciones entre el pueblo vietnamita y el pueblo chino, son re• laclones fraternales, tan estrechas como las relaciones entre los labios y los dientes. {26] CA'lllEDRA China, como la Unión Soviética y otros 1• . .1 la li~ea de lucha del gobierno de la Repúbli~ ~; socia! ~s, aprueban plenamente de ltberación nacional de Vietnam d·el Sur A moc~at1ca de Vietnam y el frente blo vietnamita contra los agresores imper' 'rst poyan smcer~mente la lucha _del pue• tos norteamericanos por dividir Vietnam ia~/s norteam~ncanos. Todos los inten• están predestinados a un fracaso ignomini~so. ma Y para d1v1dtr los países socialistas La pregunta anterior nuestra que todavía h no entiende que las estrechas relacione t ªf ¡nuc~a gente en el Occidente que en los principios del marxismo-leninismo'ye;e ~em,ernac1onallsmo ,os paises socialistas están basadas proletario. . PREGUNTA: Presidente Ho, nuestro tie . . o1do hablar del movimiento de pr t st mpo esta casi por terminar. Usted ha dico, piensa que el alcance y la i~f~ueª e~ ~stados Unidos Y, a juzgar por su perló:ente aquí. La gran mayoría del pu;:,~~ d: :~e dmovim!ento se exagera ampliaohnson. No soy norteamericano pero he . 'ds a has Untdos apoya al presidente norteamericanos son esencialmente un ue v1v'. o a ( muchos anos. Creo que los usted.un mensaje que le gustaría enviar~! Pb~;bbl1edn lntEenc1onad~ y humano. lTiene 0 e stados Unidos? · RESPUESTA: Como acaba usted de de · c1almente bien intencionado. Por eso la r ctr, el p~eblo norteamericano es esenno puede ayudar la poi ítica de agresión delg an ~dayona del pueblo norteamericano pres, ente Johnson. Quisiera decir al pueblo norteamerican ahora el gobierno de Estados Unido V- o que la guerra agresiva que sostiene derechos nacionales fundamentales ~e~n i~nam! no sólo burla groseramente los cont~a las aspiraciones y los intereses ~e~e lo vietnamita, sino que también va agresiva también ha manchado la b pue~lo norteamericano. Esta guerra de_ Wa~~ington y Lincoln. Deseo inf~~:a:eputac1ón de Estados Unidos, la patria mmac1on de todo el pueblo vietnamita de ¡"I ~ueblo norteamericano sobre la deter• nos hasta la victoria total. Pero en cu uc ar contra los agresores norteamerica· talecer nuestras relaciones de amistad c:~t~tl pueblo norteamericano deseamos forEI pueblo vietnam·tI es fuerte porque su causa valentí · d a,. y porque goza adel apoyo de todos I es Justa, por su unidaa y su ~~~a~ld~'f uyendo al pueblo norteamericano o~:up~los amantes de la paz en el que muchos norte . . r su amor a la Justicia 1 nar_es de miles de jóvenes estu~~::canos progresistas de todos los niveles, ~~t:. :~~~~:s ~:~os Y trabajadores, han".i~o;~~:~l~n~~~!~icos, abogados, escritores . os1raciones conV'a la polítl d . e sus voces y organizado : ; e~~i~1:t;a;· t Por su parte, la Juven:d en~~::~,: la administración John• ,e nam como carne de canón de 1 • • na rehusa resueltamente os imperialistas de Estados Unidos. :~:~~;Y· pueblo valora a.ltamente esta lucha del puebio nort st mos Nuestro profundamente ,combatientes de la P:n;~:d~~;man r loMs orrlson heroicosRoger sacrificios de Et a• Laporte Y Celene Jankowso ros ' CA111IDRA (27] ��En nombre del pueblo vietnamita, aprovecho esta oportunidad para expresar mis agradecimientos más sinceros a los pueblos de los países socialistas y a los pueblos progresistas del mundo, incluyendo al pueblo norteamericano, por su apoyo y asistencia ferviente. Frente a los nuevos planes criminales de los imperialistas norteamericanos, tengo la firme convicción de que los pueblos y los gobiernos de los países socialistas hermanos y los pueblos amantes de la paz y la justicia en el mundo ayudarán y apoyarán aún con mayor vigor al pueblo vietnamita hasta la victoria total en su lucha contra la agresión norteamericana, para la salvación nacional. iEI pueblo vietnamita ganará! iLos agresores norteamericanos serán inevitablemente derrotados! 'I iViva un Vietnam pacífico, reunificado, independiente, democrático y próspe· I, ro! Compatriotas y combatientes de todo el país, ¡marchad valientemente hacia adelante!• 11 11. ARTICULOS DIVERSOS Carlos Monsiváis • Santia~o Ram írez • Arturo Esperón y Juan Rodríguez • Santiago Salas • Luis María Gatti 11 [ 30 ] CATHEDRA CATHEDRA [ 31] �Carlos Monsiváis El proceso de la cultura mexicana , contemporánea ( *), AGRADEZCO AMPLIAMENTE AL COORDINADOR de esta conferencia su generosidad (demostrada en las palabras que acaba de pronunciar) y declaro, en primer Jugar, que uno de los pagos que uno debe hacer por mantener un espíritu disidente es emitir lugares comu- 11 nes ... Yo Jo que pienso leer ahora es distinto de Jo que leí ayer. Pero, en el fondo, es lo mismo, porque sólo manejo una sola idea. Así es que no tengan demasiado problema a este respecto. ll I 1 1 La otra cosa es una confesión deplorada y una recomendación. Cuando ustedes sufran el breve padecimiento de una entrevista no intenten hacer ironías, porque las irpnías más fallidas se las destacan y se las ponen encabezando la entrevista, que es Jo que me pasó hoy. Donde resulta que la idea más brillante que dije es "que se conoce más a Angélica María que a Octavio Paz" . . . Creo que éste es un chiste muy malo, (•) ESTA ES NUESTRA VERSION, tomada de una cinta ma¡netofóaica, dE! la aeaunda charla que, con este título, w.rtentó C. M. en el Auditorio de la Facultad. de FU010fía y Lema de la UANL el 25 de muzo de 1976, como una de 1u labores utnacadimtcu del ColeOO de Sociología. Como en la primen, publicada en el número anterior de "CATHEDBA ", ae dan aquí también laa preguntas y lu reapueatu qile ,e emitieron en dicha reunión. CATHEDRA [ 33 ] �que yo hice un poco para mitigar el intercambio, y lo han destacado como mi contribución ideológica máxima, lo que no me ha de¡ado de deprimir. Bueno, ayer les asesté un panorama de un proceso cultural mexicano bastante elitista, y hoy pienso leer, simplemente, una cosa bast~te más breve, dejando ¡0 fuerte, o sea la parte más extensa, a la d1scus1on. Mi punto de partida es la situación _estrictamente act~al, de uno o dos tres años atrás a la fecha. Lo primero que habna _que aclarar O es que a raíz del proyecto fallido de crear un Conse¡o Nacional de las Artes por parte del Estado, proyecto que se inició con tremenda amenaza contenida en la posibilidad de que un horrend1s1mo pmtor llamado Osvaldo Guayasamín construyese un Parque Na~10nal tan deprimente como el Poliforum Siqueiros, pero mucho mas costoso. !ª 1 1' A raíz de este proyecto fallido, el presidente Echeverría decidió que se tenía que crear el Consejo Nacional de las Artes para que promoviese, desde el punto de vista del Estado, la generos_idad, Y la fuese repartiendo por medio de becas, estímulos a grupos, etcetera. El proyecto encontró una resistencia, y el gobierno, que había declarado que ya el Instituto de Bellas Artes era obsoleto Y que sus estructuras estaban caducas, en lugar de proceder a reemplazar ese proyecto con otro, decidió postergarlo indefinidamente, en espera de que mejores sexenios harán de nuestros hijos mejores mexicanos. Y ya-~º hubo ninguna posibilidad de discutir absolutamente nada en relac10~ a Ja crisis cultural, crisis del proceso cultural mexicano que se_ declaro entonces múltiplemente en artículos, entrevistas con func10narios, 1 etcétera. 11 Ahora, también, lo prime.ro es consign·ar que , desde un punto ~e vista externo O acumulativo, los sesentas culturalmente no son_la c_atastrofe. ¿Cómo hablar de desastre en medio de este fervor de edito1;1ales, crecimiento del público lector, conferencias atestadas, 1;ecitales, cmetecas y cineclubes; y conciertos, becas y premios; y galenas: revistas, secciones y suplementos culturales; y concursos, mtensificac_1?n de la se1;~dad en el trabajo de provincia, talleres hterar10s, explosion demogra~ica en universidades, cocteles a poetas y novelistas; Y autopromocwn de literatos, pinacotecas adquiribles en el puesto de la esqwna Y revo_lución (le! LP; y multiplicación <le grupos teatrales y aumento progresivo del público <le la <lanza? Incluso antes de medir el valor cualitativo de estos l:Sfuerzos y distinguir lo social y lo comercial de lo estrictamente cultural, es innegable que no hay disminución, sino lo contrario, de las posibilidades del medio en los estímulos reales y los potenciales. No hay catástrofe. Lo que se da, y profundamente, es el fin de una etapa de creencia absolutista en los ·dones metamórficos de la cultura. Es la magia de ese espíritu jamás definido y siempre con mayúsculas que, depositado en la cumbre, le infundía, por medio de la visión privilegiada de sus hijos mejores, impulso y continuidad a la raza. Lo que se da ahora en diversas formas, sin verbalizarse, sin incluso llegar a creerse en medio de confusiones y programaciones; es el fin de los poderes del sueño de Sarmiento y Rodó, de Justo Sierra y Vasconcelos, de Carlos Chávez y Gabriela Mistral. El sueño no ha concluido. Sigue siendo actuado de modo multánime. Pero su aura de seducción se ha ido desvaneciendo. Sus grandes figuras ya no se sienten encarnando el alma de los pueblos. Lo que está en el fondo es la profusión y el triunfalismo que ahora rodean a los restos de lo que fue en un momento dado un proceso cultural mexicano, que ha quedado confinado únicamente en esas entrevistas donde el entrevistado declara cuánto ha contribuido a México y de qué manera los lectores se iluminarán y se verán llevados a su exaltación gracias a la lectura de la próxima novela del declarante, que, desde luego, abrirá un campo nuevo y que significará una ruptura con todo lo existente , ' creara una corriente, tendencias, y estimulará el sentido critico el sentido vital, el sentido del humor y la posibilidad misma de vivh- de los lectores. Es que este triunfalismo declarativo, que' es lo único que ha quedado después de esta atmósfera de los sesentas, en que se llegó a creer que efectivamente·la cultura iba a algún lado y que proporcionaba no sólo goces indelebles sino estructuras vitales que sostendrían a quienes en ella creyeran. Lo que está en el fondo de este triunfalismo es la disolución necesaria -a la vez interna y externa- de una fe salvadora de la gama de credulidades que ha vivido devotamente la clase media frívolamente la burguesía y candorosamente, desde lejos, las clases p~pulares. La cultura y el arte ni redimen ni liberan a los pueblos, así se difund_an en capas cada vez más amplias de la población. Esta desilusión ~~le~ta se trasmina y se deja expresar a través de la falta de comunicacion mtelectual, que es muy notoria en la ciudad de México, por lo CATHEDRA [ [ 34] CAfflEDRA 35 ] �o recurso ornamental de la clase J)lenos del uso franco de ~~ cultura co:m lazo de la crítica y de la _idea media de la autopromoc1on como re .P. bimestral para los burocra· ' ult como un serv1cio · burocrática de la c ~a f ias en torno al Año Internac10tas (por ejemplo, los ciclos de con eren;te recursos burocráticos), de la nal de la Mujer, que eran mu!i cla~amen televisión suministran verdades languidez con que las ~esas r on. a~: y comercializar cualquier innoreveladas y de la rapidez para as1m vación crítica. . . urales se ha llegado al desSin aspavientos, sin declarac10nes tª1!a rev~lución cultural invercreimiento, que ~ h~ ,vuelto, ,ª s-':e~~~istrativo; de la confianza que tida. De la ilummac1on ~ tramire de una vida decente. Gracias al apro· mueve montañas ª, la_cert1dumb boom del conocimiento y del gusto vechamiento academico de. este meollo pero al que no se le ha desartístico, al que s~ 1~. ha qm!ado e\otación comercial, la cultura, como pojado de sus pos1bi!Jdades e exp, . religión, se ha desprendido de su m1st1ca. . 1, 1¡ 11, 1 1 . s extremos de todo un proye~to de vida Ahora se arriba a uno de 1~, ico Independiente. Vida intelectual, intelectual, afirmado d~sde el excomportamiento: el arte y .la cul~ura fundada sobre una act~t~? y un e todos sean unos cuantos, a la mmo· son para todos, a_c_ond1c10n_ ~e qua! ro osición es des(,ribirla y no anaría, siempre. Calificar de ehtJSta t. P t:s ara su exclusivo consumo, la !izarla. Creación de las clases do.~man !a y afición bohemia, el goce cultura ha sido a la v_ez decorac1on s;:~: las mayorías. El elitismo d? minoritario que confrrm~ el maj gusbl' do Por un lado, se le desple_!!O 'd · vitable ~ o iga · , · las colonias. h~ si 0 me . la inferiorización de quienes no teman 11_1 como una vitnna para afinar p tro y desde dentro, se le conc1derecho ni acceso a sus hall~zgos._ or ~ra la barbarie, contra la oprebió como técnica de so brevivenc1a co~ .h y la tendencia prosigue; se ión del medio ambiente. Se era, y alun. o 1·ones y vulgaridades de la S b. a las vu gar1zac era elitista para no sucum JI t . de quienes habían nacido en el atra· masa, como medida com~e?~ª o~a so, en las márgenes de la c1vihzac1on. • . . instancia, el elitismo ha preserva_do y Doble desempeno, en su m~¡or difundido conquistas primordiales. acendrado valores. Ha defend1dlo y xJS·mo de las academias y en el en, comu· n , en e paro , 'das Y em· En su secuela mas uesto versiones r1g1 sagradas ha prtopdo como vías institucionales a golamiento de las vacas t y ha encon ra ul balsamadoras de la c . ur~, encubrir otros intereses. la erudición y a la cursilena, que sue1en [ 36] CATHEDRA ABí, un hecho, por ejemplo, muy significativo a este respecto: el respeto por el buen decir, castizo. La insolencia éon que se descalifica el uso popular de una lengua; el entusiasmo par la pureza del lenguaje no han amurallada la nacionalidad contra los embates del exterior -romo mucho tiempo dijeron los académicos-, sino que se han verificado untuosamente como la barrera de prejuicios pulidos y esplendentes que le van agregando conciencia de culpa a ¡¡lguna de las acciones más espontáneas y vigorosas de una comunidad; que ratifican el miedo y la incertidumbre populares en relación a las capacidades expresivas de un pueblo que amedrentan y neutralizan el entusiasmo para emplear creativamente habla e idioma; el español perfecto y sin mácula, como una muralla clasista. Si a esto agregamos todo lo que ha sido el proceso del sectarismo y su incapacidad de visualizar la actitud o las tenc\encias culturales y requcir todo a dogmas n¡uy elementales y wuy pueriles; si a esto agregamos el fracaso de la izquierda, que en todos estas años no ha podido construir una verdadera alternativa cultural, por una como derivación inuy clara de la incapacidad de construir organizaciones nacionales encontraremos que, a pesar de la crisis en que se mueve el aristocratismo cultural, sigue disponiendo de un poderío intocado. Y la cultura oficial transita de un mesianisma educativo (la etapa de los veintes) a una exaltación populista, el cardenismo; a la concordia de la gran familia cultural, el avilacamachismo; a un doble patrocinio del arte nacionalista y el europeísmo, de Alemán a López Mateos; al patrimonio indiscriminado de quien lo busque, sea abstracto o sea comprometido, Díaz Ordaz; a esta suerte de búsqu~ retórica de un lenguaje cultural que finalmente se ha confinado en las fórmulas más banales de. algo que por darle un nombre podríamos designar como ''tercermundismo". Carente de un programa ajeno a la alabanza en boca propia, esta cultura oficial quedó inerme ante las proposiciones críticas que surgieron a partir del 68, y no ha podido todavía crear sus propias proposiciones, limitándose en todo caso a reaccionar de un· modo histérico cada vez que se le emplaza en formas críticas.' A lo que teníamos de establecimiento, de establilhment cultural, lo 10rprendió completamente el estallido del 68. En ese momento, este eltablishment disponía de· todos los esplendores de los banquetes, CA1l!EDRA [ 37 J �a los que asistían todos los representantes de las varias y distintas generaciones. Tenía un orden jerarquizado y cronométrico de reconocimientos, cuya cima era el premio nacional. Por un lado, el Colegio Na· cional; por otro, la Academia de la Lengua, De todos los premios que se han ido creando en este momento hay simplemente premios culturales. Entre premios y _becas debe haber cerca de cien al año. El estallido del 68 creó fisuras, y finalmente provocó divisiones, no sólo entre el Estado y un sector de int.electuales, sino entre ese mismo sector de intelectuales, gente que pertenecía a la capa dirigente de este establishment. Gente como Martín Luis Guzmán, o Salvador Novo, o el versificador Jaime Torres Bodet, o Agustín Yáñez, etcétera, se vieron de un lado y de otro. Se consolidó, a partir del apoyo al movimiento estudiantil, un grupo, sobre todo de intelectuales jóvenes, 'al que se vino a agregar después Octavio Paz, con su renuncia a la embajada de la In· dia. Y Carlos Fuentes, con sus declaracioñes y movilización de prensa en contra del gobiemo de Díaz Ordaz. Esta división debilitó y finalmente extinguió la hegemonía del establishment y, de Pl!8º• sus presupuestos fundadores: el uso convenenciero de las humanidades, que se ejempli· ficaba, en una de sus etapas más banales -digamos-, en el programa de la Facultad de Filosofía y Letras, que tradicionalmente había sido y aún hoy se mueve dentro de esas perspectivas: la escuelita que recibía muy cuidadosa y piadosamente todas las consignas del establishment. 1, Y o no sé si aquí hay estudiantes de letras en esta reunión, pero -:-desde luego-, si los hay y han tenido la desgracia de cursar alguno de los textos de la doctora Maríá del Carmen Milán podrán entender lo que es el nivel más pedestre concebible de una educación literaria y lo que es la imposibilidad de entender generosamente la literatura, la cul· tura, el idioma y, si se quiere, incluso, el oxígeno; toda esa morralla cultural que durante mucho tiemJ?O pasó por las aulas de Filosofía y Letras. Lo que es increíble (ya para insistir un poco en el asunto) es que se sigue editando en cantidades profusas una Historia de la litera· tura mexicana que concibió y redactó el venerable y bienaventurado Carlos González Peña, que ¡impieza diciendo que la literatura mexicana es una rama de la española. · Y a esta Historia tan triste, y a este catá: logo tan amoroso de nombres, donde a cada nombre corresponde un adjetivo piadoso y querendón: fulano de tal, prosista cuidadoso; men· gano, poeta selectivo y ordenado, etcétera; donde a cada nombre co· rresponde un adjetivo, lo que significa que cualquiera que en algún momento haya pensado en publicar o haya publicado mereció el bien de la !'ªtria. A esta idea de catálogos de " González Peña la complementa la pobre ~ ~buck" que ordena Epílogo, con una cantidad de sand . senora Millán, en su tristísimo tra que el nivel crítico es una de :~ mnenarrables, donde se demues1 hay ~una posibilidad en estos ord:nsas ~e las qu~ hay que huir. No d_e un ruvel crítico. Entonces, esto d anuentos, ru en esos catálogos, Vida de la Facultad de Filosofía y Le;ante mucho tiempo, ordenó la g~, el reducto y un poco el sitio d as, _q~ se ~uponía era el almáciJD1ento cultural. e aproV1Sionanuento de un establecilgnoro por completo el pro ad . cultad, pero supongo que en ~ e estudios de letras de esta Fatodas e~as recetitas decimonó= momento !uvieron que padecer me toco estudiar filosofía eran abs lqute, por eJemplo, cuando a mí otras cosas, Y aunque este , sea ' el típico0 u amente predo minan · tes. Entre uf ~ Tla~lolco empezar a poder rechazarU:n ructo sangriento, le debemos mfantiles que se nos han querido P dbloque todos estos procesos procesos culturales. asar urante mucho tiempo como . Lo._importante es que en veinte . .. Filosof1a, en su sección d 1 tras o vemt1cmco años la Facultad d tam • ee ,noprod' ,. e poco esCI1tores. Esta enoríne ca . UJO cnt1cos y no produjo se debe ·a la concepción pueril ue pac1dad de decapi~ generaciones expresada en esa Historia de la rite finalmen~ queda magníficamente ver como un museo, pero que nunca ratura que, ustedes deben ha mexicana sido ni podra ser la crítica Ahora, el desmoronamiento d 1 . un vacío de poder ue . e establishment cultural tra· o c . tampoco la izquierd~ se h:a~m:~te ha continuado siéndol~, telolco, para trascender la 1 .. P parada, en la etapa posterior a TI intelectual es1on emoci aen . . se vio trascendido hacia un:nal . De hecho, todo el sector distmtos niveles el mo~miento estud.l&nbtilu.ena parte para que apoyase • P::~~ . y o creo que el intento d 1 • . , ~tel~tuales, sobre todo co~o os últimos años de parte de un sector de : : ~ sociales, ha sido estar :e1:::aba :yer ~el concernido por las as ~ que notoriamente rebasó tod ura e la mterpretación de una unCJones en que estaba b d os l_os .presupuestos y tod 1 . asa o el trabaJo intelectual anterior : 6~ l IDlto tan fl orec1do · del intelectual ' rru Eb. m o. Todavía este mito lo propició yc~mo conc~encia crítica se deo propago el boom literari , o, CAfflEDRA [ 39 [ 38 ) CATHEDRA ] ��mucho de agotarse. Y esta premisa lleva de inmediato a la conclusión que fundó y ha sostenido a la "apertura". La "conciliación de las clases" y la "economía mixta" pueden ciertamente prolongar la injusticia social, pero equilibran la vecindad del imperialismo y postergan el advenimiento del fascismo. Esta premisa se transforma culturalmente en otra: "Si la revolución no es posible y si la democracia tampoco es posible continuemos ilustrando y humanizando el autoritarismo" Fernando Benítez, que para su,desgracia ha encontrado las fórmulas más eficaces, publicitariamente, para sintetizar este proceso, primero dijo: "Echeverría o el fascismo". Y acto seguido declaró entre nosotros: "No es posible la democracia". Las razones de Benítez para la primera afirmación sigo sin verlas muy claramente. Para la segunda, sí entiendo el proceso que lo llevó a ella. Para Benítez. en este momento, concebir una posibilidad de democracia en América Latina es totalmente utópico, porque es un proceso que implicaría mucho más tiempo histórico del que se tiene a la disposición para solucionar la crisis, que significa la amenaza muy concreta y muy latente del fascismo -cosa qu:e en Monterrey es un hecho del que no necesito abundar- Enton· ces, Benítez cree que la democracia, siendo un hecho tan lejano, es una perspectiva por la que no vale la pena luchar. Y que, en todo caso, lo que conviene es apoyar a los gobiernos en turno para procurar hallar en ellos cuáles son sus vetas y sus zonas de izquierda. Fortalecerlas, ampliarlas, y de esta manera encontr,ar el punto de equilibrio entre un aparato político muy bien organizado y muy hábil, con muchos años de ejercicio, una derecha muy exigente y cuyas demandas crecientes se sustentan en un poderlo económico intocado, y una izquierda sin organización, sin organizaciones nacionales, que ha sobrevivido difícilmente al proceso de pugnas internas, y que se encuentra en este momento bajo la presión decapitadora, en algunos de sus sectores primordiales, como podría ser la "'l'endencía Democrática" del SUTERM. • 1 1 1, 1 I' 11 1 ' 1 Frente a eso, intelectuales como Carlos Fuentes y Fernando Benítez mantienen el punto de vista de que si no se amplía el sector de izquierda del Estado, de que si no se intenta de alguna manera resucitar y vivificar la fórmula de Lombardo Toledano, en el sentido de una alianza popular no ordenada o coordinada por el PRI, sino que incluya a sectores de izquierda del PRI y del gobierno, a sindicatos y a grupos independientes; de que si no se integra eso, el país, inevitablemente, derivará, en un plazo más o menos corto, en una situación fascista. La otra posición -sustentada • t e1ectuales q?e habían sido figuras muy claras del establishmen/ºr ml la que mantiene Gabriel Zaid p es a que m~t1ene Octavio Paz y cio democrático independie~te : e~o~~a sol_uc1on es ampliar el espauna politización ni una ideolo<ri• .• s d o, sm que eso signifique ni mente te ,,_ac1on e su punto de . ta S. ' man ner una perspectiva crítica . .vis . imple~omo _cultural, con el Estado .. No s· ifi y u_na d1Stanc1a, tanto física litanCia y no significa tampoco unaignt_tcad nmguna perspectiva de miriali . ac 1 u impe ·alist • sta, un dIStanciamiento crítico. n a smo antümpeUna "tercera posición" que . dad de México y que m~tendr:s :u~ P!edommante en la UniversiPablo González Casanova es la d ia ~ _gu_n modo muy visiblemente ~~ancia crítica con el E~tado e ~o msIStir, en esta etapa, tanto en la dif1car el sentimiento antiimpe::~cano como en la necesidad de solina. IS a y volverlo una militancia cotidiaLo que los sesentas ha de· do b de fe en las potencialidades d: tri::~ r~ todo, ~s una atmósfera cargada que se condensaría en la tesis de Ca¡~ mtelectual y artístico, atmósfera mo la cre~ción de una "palabra e: o~ F~entes de la labor cultural coque, al nnsmo tiempo se vuelve ~ que se opone al régimen y Esta tesis de la "palab~ enemiga" :o~c;encia_ soci~ y crítica del país. to de deferencia, un lugar de privilegi~ al mISmo tiempo un tratamienEl momento en que ese tr t . obtiene y el público se va me· a annento deferente y privilegiado no se ~us sectores de clase media_J~df en sus se~tores estudiantiles -no en m~lectuales deciden lograr ese e a reve:e~cia ante la cultura, muchos cunosamente y en ese moment:::º:f;~'.ento donde lo hay• que es ~ente de extrañarse al ver que su públic0o ierno. y no dejan ingenuac10nes. no responde ya a sus exhortaEn todo esto hay que anotar d , reformismo del actual aparato .. d e \~e modo el intento de cambio de chas veces involuntariaméntego .1~rno procreó --necesaria y muha cernido sobre las infortunad esp1:1tu _demagógico que es el que se : l?s dos últimos años, y en U:e:;t~r~1as d: l~ctores de periódicos : mcluso Luis Spota, ue e n u . emagog1co en el que todo ca~e¡o (Un libelo abierto, Ílama~;u¡: ~e hbel_os que publicó contra Vae demostrar que Vallejo era un . violentas, que es un intento . m1em ro de un comité de seguridad U: o: CA THEDRA [ 43 [ 42. J CATHEDRA ] ���· ulturales se libran por sí solas en un ámbito abstracto Y autó· e1ones c • • cultural en M'ex1co · . • real para acabar con el coloma¡e nomo. El embnon . . se encuentra en las organizaciones populares independientes ... OTRO ESTUDIANTE: Yo le quería preguntar en tomo a las normas, reglas y pautas en las que se deben basar los valores de la cultura ' C¿ áu les son es ' tos. ? mexicana de hoy en d1a. c. M.: ¿Cuáles son nuestras normas, ,cuáles son nuestras pautas Y cuáles son nuestros valores culturales? Están en futuro • • • EL MISMO ESTUDIANTE: Pero eso que dice usted signific~ no contestar mis preguntas, pues todo lo deja usted a lo que vendra , • • ,1 1 c. M.: ¿Sí? Perdóneme. Y perdóneme otra vez si le contesto con otra pregunta: ¿Es posible entonces vivir de acuerdo a un futuro que, por lo núsmo, no se ha realizado? 11 1 ,, ESTUDIANTE: No, pero yo creo que sí puede estimularse el s~gimiento de fenómenos culturales ~ue estén separados de ~a ena¡e~ ., ·1mp · ortante , s1· vamos a ena•enamos que no sea con la importa nac1on • ción de una lógica . . . c. M.: Mire, lo que usted está diciendo es 1~ transformación de la frase de Víctor Manzanilla Schafer en el 68: Los mataron los tanques, pero eran tanques nuest ros " ... ¡,, ESTUDIANTE: Está bien, eso está bien . . . Bueno, yo sí ~o~idero en las cuestiones culturales, que el país está fuera -esto es log¡co, . d' d?- de su rumbo· pero por eso no debemos establecer una xeno¿Ver a . ' . . "d" te fobia en lo cultural. Claro que sí podemos delimitar -~en 1anamen qué es lo que puede ser pernicioso para el modo de VIVlr de no_sotros. y esto debe ser tratado por el país, por las instituciones del pa1s, -~ara que así no podamos avenirnos a una imitación -como usted d1¡0-, que puede ser extralógica . . . [ 48] CATHEDRA C. M.: Yo no dije "extralógica". Usted me ha atribuido lo que yo , no he querido decir. Yo jamás usé el término "extralógica" . . . No. Lo que yo mencioné fue "imitación", pero de ninguna manera extralógica. ¡Ah! Eso es seguro. Extralógica es un término priísta que jamás uso. No. Imitación, sí. Sí, eso sí, desde luego ... (Al coordinador: Promueve la discusión con otras personas) ... EL COORDINADOR: Vamos a ver ... Ahí está ese estudiante ... Puede usted preguntar ... OTRO ALUMNO: Es sobre un problema d~ la pregunta que se estaba planteando, o sea, acerca de la demagogia cultural que se ha expresado últimamente en la búsqueda de la base, de la lógica, pero que en el fondo es una ideología, pues se está tratando de evadir el tiempo presente; es decir, tratando de evadir la realidad. Todo eso se presenta en un complejo que es ideológico, económico, político, etcétera. Ahora, yo creo que hay aquí una trampa (de tipo económico, pero muy sutil) que se maneja incluso en todos los niveles, ¿verdad? Yo me atrevería un poco a decir que, en .cierto sentido, no se ha tratado de interpretar aquí, justamente, todo el proceso cultural mexicano ... ~ o ~o que cuando se habla de acabar con el coloniaje cultural mexicano se habla francamente de rescatar los valores folklóricos, los valores mexicanos, pero sólo como una abstracción, es decir, se está hablando de un hombre mexicano en abstracto, cuando se debería hablar en general . . . Es como hablar de la "cultura alemana", de la "cultura tolteca", etcétera, y no de la cultura universal.. . Y establecer ~na seri~ de valores que;. en última instancia, están representando una 1deolog1a, porque no se tiene un elemento crítico para poder abordar todo esto ... C. M.: Esos valores no son una ideología. Son una tradición cultural~ ya no de élite, sino una tradición cultural francamente de la oligarquia. Yo pongo, por ejemplo, al charro mexicano. El charro es simple!llente el capataz de la hacienda, pero también el deseo de singularizarse por P~ de los .criollos. Es una creación·criolla, para singularizarse de los mestizos. Y crean un traje que sea tan típicamente distinto para que haya una diferencia de clase que los ennoblezca y los disti~a. y por ahí se puede seguir. Es decir, se supone que lo que tenemos que reCATHEDRA [ 49] �����sobre el problema que ayer planteamos allá . . . Desde luego, agrade• cernos a Carlos Monsiváis que haya estado aquí, con nosotros (para poder desplazarlo de México fue todo un problema) ... Creo que este tipo de discusiones son bastante fecundas. Y nosotros esperamos que él se mantenga un poco más en contacto con nosotros para continuar· \as. Gracias, Carlos, y gracias a ustedes ... Acerca de ese problema de la reunión no sé si, nada más para abre• viario, ustedes estarían de acuerdo en lo siguiente: que mañana se cite conjuntamente a alumnos y maestros a una reunión que tuviera lugar hacia las diez de la mañana, en la que se discutieran los problemas que ayer se plantearon. ¿Más temprano? ¿Estarían de acuerdo en que fue· ra, por ejemplo, a las nueve u ocho cuarenta? Bueno, yo quisiera, en este caso, que ustedes, por su parte, citaran al resto de la gente de la Facultad, a nivel de estudiantes. Por mi parte, yo lo haría a nivel de maestros . . . Nos veremos mañana, entonces . . . Otra vez, gracias, Carlos, y gracias a ustedes . . . • [ 58 ] CATHEDRA BÁC VAN CUNG CHÚNG CHÁU HÁNH QUAN �Santiago Ramírez Revolución del método y método de la revolución · IIlSTORIA DEL METODO Introducción " 1 A. HACER UNA IIlSTORIA DEL METODO requiere, antes que nada, de plantearse una pregunta. La pregunta por el método: ¿Qué es el método? I¡. 1 1 '1 1 \ Tal parece que, en su acepción más cercana, más cercana a nosotros, el método es una vía. Una vía privilegiada cuya adopción habría de garantizar que se llega a alguna parte. Este lugar al que se pretende arribar es la verdad, lo verdadero, el saber, el conocimiento o la ciencia. Así, el método, entendido del modo tradicional, es la vía que garantiza el acceso a la verdad, acceso a la verdad sobre algo, acceso al conocimiento de algo, constitución de un saber. Así, la pregunta por el método debe proponerse, previamente, qué es la verdad, o qué es él conocimiento e, incluso, qué es el saber. 1 1 ' 1 1 Ello no es posible. Ya en las largas y tediosas discusiones entre racionalistas y empiristas se había presentado este problema. El método es susceptible de ser, asimismo, verdadero o faiso, el método es sus- 1 CATIIEDRA [ 59 1 ] ���11 somete. Un segundo momento es el del momento d~l m~todo ~ubjetivo; en este período se privilegia al sujeto que subordmara el ?bJ_eto a las determinaciones que requiera el conocumento en opos1c10n al momento previo en que las determinaciones del método dependen de consideraciones ontológicas. El tercer momento de la historia del método podría llamarse m~mento del método conceptual (concibiendo al concepto como la unidad del sujeto y el objeto). Este período sería_ el _que marcan _-d~sde distintos puntos de vista ontológicos pero comc1dentes en térmmos de método- Hegel primero y Marx después. ES DECIR CADA OBJETO impone su propio método. El método depende del objeto, le es inherente (Metafísica, a). 11 11 "Los seres eternos requieren principios eternos; los corruptibles, principios corruptibles" (Cielo, III, 7, 306 a). 1, 11 de proposiciones metodológicas: el método de la investigación de las causas material, formal, en la Física; final, en sus tratados biológicos, de las causas y principios primeros, en la Metafísica; de deducción (de lo particular a partir de Jo general) y de inducción (enumeración de todos los casos), en los analíticos; el método histórico en la Política, y la observación, en Meteoros; el método crítico, el silogístico, el axiomático, el empírico, etcétera. El método en Aristóteles, pues, no sólo es múltiple ·en la medida en que el objeto es múltiple -y por ello la delimitación perfecta entre las ciencias-, sino que, además, en cada disciplina el método se diversifica a partir de la diversidad de formas de interrogar al objeto, o de abordar un problema. l. ARISTOTELES Tesis número 1: El método aristotélico es un método objetivo il 1111 EN ARISTOTELES ENCONTRAMOS, así, una extensa variedad Tesis número 3: Cuando Aristóteles refuta una metodología, lo hace siempre en nombre del objeto a que se aplica TAL ES EL CASO DE LA DIALECTICA heracliteana cuando ésta se aplica al ser en cuanto tal; tal es el caso del método matemático, cuando Platón lo aplica a las formas o ideas puras (apxai). Esta idea del método confirma la idea aristotélica acerca de la relación entre sujeto y objeto. 1! ,,, 1 11 Para Aristóteles, como para todo el pensamiento grie_go_, ~l hombre es en la medida en que percibe lo existente. No hay sub3et1V1smo posible en el pensamiento griego. No hay subjetivismo porque n_o hay sujeto. El hombre no puede ser sujeto porque el ser es presencia Y la 11 .1 1: 111 " 11 verdad desocultamiento. "11 1 1 1 w En este mismo sentido, la filosofía griega se caracteriza por el hecho de que epistemología se subordina a ontología. ,.1 li Tesis número 2: El método puede decirse en tantos sentidos cuantos 1'1 [ 64 ] CA111EDRA puedan afirmarse del objeto. Tesis número 4: En Aristóteles, la variedad metodológica permite afirmar la ausencia de método . ESTA AFIRMACION NO ES NINGUNA NOVEDAD. Le Blond en su trab~jo Lógica ~ método en Aristóteles, afirma; a la letra, qu; ante tal vanedad de metodos, uno se encuentra tentado a decir que de lo que se t~ta es, en. el fondo, de una ausencia de método. Pero, al margen _de m~erpretac1ones más o menos discutibles, damos la palabra al p~op10 Aristoteles. En el preámbulo del Tratado sobre el alma confiesa, en primer lugar, la dificultad consistente en definir alma (Del alma, 1, 1, 402 ~• 10); a co_ntinuación propone, explícitamente, el problema de _la_ unidad del metodo: ¿Habría que optar por el silogismo, por la d1v1S1on o por algún otro procedimiento? La respuesta es negaCAfflEDRA [ 65 11 ] ��,,, ,1 . . ., es decir el método que, El método es el métod~ de obiet1~;10!'search r~búsqueda) es la por medio de la inv~stiga~_¡on (rec ere , .das en ei sujeto, surgidas en afirmación y la confrrmac10n de leyes ~ur~e antes de entrar en relación el hombre como•aquello que se conoce es con las cosas. 11 . , ero 7: El método experimental y el método matemático. son TesIS num . . "d d expresión de este afán de obJet!Vl a il 1~ ES AQUEL gue se constituye a EL METODO EXPERIME_NTA~ ue tiene por objeto provocar al tq nf1'rmar o refutar una ley. Partir del experimento, expenmen ara demos rar, co objeto, a la naturaleza, P , · . tal está al servicio de un pro· En este sentido, todo el metodo expenmen yecto subjetivo. t ¡ expresión de esta idea: nuevamen e, a d' del El método matemático es, , t d cir un acto por me 10 las matemáticas son una µ.a8r¡n ' e:he:de~ los µc,8r¡µ.arn. Así, la cual se aprende. Se aprenden ~y e:~: diseñado para abrir al j¡ujeto al µá8r¡nt es un pro~ecto, ~.~[ Jeseo impetuoso por los hechos de la campo de los µ.a8 Tlf ªrn. !ario necesario del salto por medio del :! i' 11 11 11 11 1,, 1111 11 :~~e~:n~~t:;á:~c:::~~~p~ 1, cosa?, p. 104, ed. francesa). ' 11 !, 1 ~i~~s los hechos" (Heidegger, Qué es una 1, ' 11 h · · de los hechos antiEl método matemático es, pues, la apre ens1on 'f' de aprehender , · tal es la manera espec1 1ca cipados. El met~do e:pen~:~ el método experimental está al servicio estos hechos anticipa os. . ' , todo experimental está al serví· 1 de un proyecto al que confirma; ~:~ógico El método experimental cio en fin de un proyecto preme o . . . es 1~ vía p~a hacer objetivo lo que es, desde antes, subJetJvo. \ ! i/1 . N, ero 8· El método matemático intenta establecer, por un _lado, Tes1s um · las dificultades de la mter, un lenguaje universal; Y, por el otro, superar subjetividad ;\1, [ 68 ] CAIBEDRA EL SUJETO RENACENTISTA y de la modernidad ya no está como el sujeto griego, a la espera de los acontecimientos; el sujeto de la modernidad, sujeto en sentido estricto por primera vez, es un provocador; con su experimento provoca la respuesta de la naturaleza. Sin ,embargo, el sujeto en cuestión debe poder comunicarse con la naturaleza, requiere de·uu lenguaje. De un lenguaje en el que sea posible hacer las preguntas. De un lenguaje en el que la naturaleza responda. Se requiere un código que permita descifrar el habla de la Naturaleza, que otorgue sentido a las respuestas, que permita encontrar la significación de los signos que este cuestionar provoca. Debe ser, además, un lenguaje independiente del sujeto que lo escucha, un lenguaje, en fin, universal y unívoco. Galileo, quien consagra esta idea cuan~o afirma que el libro de la naturaleza, abierto ante todos, está escrito en caracteres matemáticos. La matemática es, pues, un lenguaje y un lenguaje no es un método. Sin embargo, hay que apuntar que se trata de un lenguaje universal que supera los lenguajes individuales, particulares y nacionales. Con ello, se evita el problema de la intersubjetividad. Sin embargo, queda en pie la pregunta acerca de la validez de este lenguaje. Ello constituye el tema de nuestra tesis número nueve. Tesis número 9: La condición de posibilidad de un lenguaje universal es Dios ANTES DE EXPLICAR EL CONTENIDO de esta tesis hagamos un rodeo para evitar una· confusión posible: cuando afirmamos que Dios hace po~ible un lenguaje universal, que Dios hace posible la ciencia moderna, que Dios hace posible esta concepción de sujeto, no queremos afirmar que el sujeto, ahora, como en el medioevo, tenga por función entender la creación divina. Decir que Dios es condición de posibilidad es afirmar que el hombre crea el universo a partir de que Dios así lo establece; veamos lo que Pico della Mirándola escribe: "El creador te ha colocado en medio del mundo a fin que puedas pasear tus miradas alrededor de tí y puedas ver mejor aquello que te contiene. Haciendo de tí un ser que no es ni celeste ni terrestre, ni mortal ni inmortal, ha querido que puedas descender casi al nivel de las bestias y que puedas CA THEDRA [ 69 ] ��EN HEGEL ENCONTRAMOS, ASI, una enorme variedad de formas de determinación del concepto. Determinaciones cuantitativas, determinaciones cualitativas, determinaciones lógicas, históricas, ontológicas, etcétera. Podría suponerse un método general en cuanto que el concepto que lo determinase fuera la totalidad. Sin embargo, es necesario reiterar que sería la totalidad misma la que estableciese el carácter dill método. El método, en Hegel, no puede ser anterior al concepto. No puede ser al).~erior a la estructura del devenir del ser y de la nada (Cf. 1 11 EL CONOCIMIENTO NO ES ~~!~;t !otalidad; no es tampoco el punt~ punto de partida frente a la onarse ~uando el proceso con 1 . e un _proceso que pueda ab ~el d~sp!1egue (fenomenología~ ~:ªiae~oct:~c1dmiento es la experien:7a onoc1m1ento no se propone al 1 a simple. Por ello . el <;onocimiento no se propone canzar una verdad última Y definitiv: el e~te~ abolidas, el conocimientounna:eta en la que todas las diferenci:~ :~~1~os ?e las categorías tradicional~su~de, entonces, establecerse en a e mtelegibilidad, etcétera. e verdadero y falso, de racio- Introducción a la Fenomenología del espíritu). 11 "N Sobre lo verdadero y lo falso H 1 esp~ri~;r lo falso como no hay lo •m;~?, ~;r~ricularmente explícito: ogo, Fenomenología del ¡I Tesis número 13: Para Hegel, el método es la estructura de la totalidad 1! "El método -dice Hegel- no es ( .... ) sino la estructura del todo ... ", desplazando el problema del método al de la estructura de la totalidad. Estructura de la totalidad, en efecto, posterior a la totalidad inestructurada que le antecede. El método, así, es posterior a la totalidad. ¿En qué consiste, entonces, esta estructura de la totalidad? \11 11 ir l. La totalidad como cosa, no se reduce a su fin, sino que se halla en su desarrollo; no es el resultado, sino lo es en unión con su devenir. 11 ¡[I 11' 2. Así, la verdad sólo existe en el sistema científico de ella misma. Lo verdadero es el todo que, a su vez, sólo es la esencia que se completa il' mediante su desarrollo. 'l 3. La totalidad, así, es doble: es su fin y es su devenir. Es totalidad caótica, unitaria, simple, es la primera manifestación, velada, del todo De ahí se ejerce la actividad "más grande y maravillosa" que es la d separar convirtiendo lo real en irreal, en determinabilidades siemp referidas al otro del que se separó. Así, se pierde de vista el todo sim ple que ha de emerger, nuevamente, desde el concepto, cumpliendo, así con su devenir. Esta es la estructura de la totalidad pensada. Este 11' ¡1 ,J,;'' 11' '1 11 1 1 entonces, el método. 1, 11 Tesis número 14: El método en Hegel no es previo al conocimie sino que coincide con él; no es el camino que nos conduce inequív 1~1 mente a la verdad ¡: 1 ¡11 ------ Tesis número 15: En Hegel,en el sentido trad·1c1ona . I' no hay método :, EN EL SENTIDO QUE SE H c10n hegeliana no h , A VENIDO mane·a d · sario. No ha un ar meto~o, en la medida en u~ n º•, en la concepcientificidad yL _metodo científico que pudier q_ el metodo es nece. a c1enc1a es su propio método. a ¡uzgar' desde fuera, la Hegel describe el movimiento d e 1l! expenencia . como sigue: a) El objeto apare~t ~:- apre?endido p~r ésta y~:::: ~nfrentado a 1,a conciencia, difconc1enc1a. Con .ello nos e e unt ser-en-si' un ser-paraerente. ' ncon ramos con un b. t b) En I o ¡e o d1.f.ico, . asimismo e proceso en que e t . la e . . s e ob¡eto se modific, con . , onc1encia: de h o, se moginalu~i:~o~c1e~cia para la que el obj:~::onos encontramos es d·-r t ob¡eto nuevo. Su relac"' es el ob¡eto oriCo~: ihn a, por tanto, de la que tení~o: con¡ el objeto nuevo emos afirmado on e ob¡eto ori · :z~c?::~:v:onstituyen, ~~t: ~:::::~:: e~e~::bin,a . ' ien,los una;~~:~: con· ° siónc)de Este f movimien t es necesario y as, inic"al iguras (momentos del despli )1 aparece una suce1 mente desconoce, pues , 1 egue que la conciencia so o sabe del ob¡· eto Y de SI. CATIIEDRA [ 73 ] [ 72 ] CATHEDRA �misma pero aún no capta el proceso. Fascinada por_ cada ~a de las figuras, es incapaz de dar cuenta de_ un movuruento m~ vasto. La conciencia propone como metodo su experie~c1a en el conocimiento de un objeto nuevo, propone como metodo infalible aquél que le ha permitido transitar del ob¡et_o original al objeto nuevo. Por ello, toda propuesta ~e_tod~!ogica si examinamos la historia, es postenor a su utihzac1on, y d'esde el momento que se formula, resulta inadecuada para t;atar los problemas nuevos, derivados del hecho de qu: el objeto nuevo es, para la conciencia nueva, como el ob¡et~ original era para la concien_c1_~ ongmal, y toda aparece, apa rentemente, como una repet1c1on. d) Sin embargo, esta necesidad que parece ~caecer,. por así decirlo, a espaldas de la conciencia, es el cammo hacia la ciencia, camino que es él mismo ciencia. ! 1 "' 1 I, 1 ob~to 1 l<◄t--m=-'-éto_do_I 1 _-9'► I ••;m ]--•► ._c_o_nc_i~-º-cia _ _. ?• 4_ _ .__co_n_cn_ie_n_ci_a_, ESQUEMA DE INOPERANCIA DEL METODO I (DE CONSTRUCCION DEL OBJETO Y LA CONCIENCIA II) IV. MARX A. LA DIALECTICA 'I H • d metoox i. objeto 1 conciencia 1 I .\~ l 1 1 1 ... ;_..--:...---, método x' • ll 1 1 1 ' ;!, I' ' ;, il , 111 1 11: ' 1i 1 • objeto N i¡¡ concíencia . \~ l objeto 111 ' V ~-__:_--, conciencia N I l. 1837 EN 1837, MARX ESCRIBIA A S_U PADRE: "Es necesario sorprender al sujeto estudiado en su desarrollo, sin introducir divisiones arbitrarias; la razón misma de la cosa debe continuar desenvol\liéndose cm! sus contradicciones y encontrar su unidad en ella misma ... ". Queremos señalar los siguientes elementos: a) Cuando Marx afirma que "es necesario sorprender al sujeto estudiado en su desarrollo ... " nos refiere directamente a Hegel. Para éste, "el conocimiento científico exige entregarse a la vida de la cosa o, lo que es lo mismo, tener ante sí y expresar la necesidad interna de él" (Ph.G., p. 36). Sobre esta misma cuestión, Adorno añade: "El pensamiento tiene en Hegel el fundamentum in re (el fundamento en la cosa): su concepción de la verdad como una verdad que se va haciendo" ("Cómo leer a Hegel el oscuro" en Filosofía y superstición, p. 76). ESPACIO DE LAS PROPUESTAS METODOLOGICAS PREHEGELIANAS CATIIEDRA [ 75 [ 74] CATHEDRA ] �- de "sin introducir divisiones arbitrab) Cuando Marx ana .. • desde 1837 una preocupac1on que mas rías" encontramos, ya ., ' l'd y la necesidad de tarde será la preocupac1on por 1a va : :z ños más tarde eslas categorías abstractas. En 18_57, vem e a . t m~ las cribirá ",;a depend,,, y nos drra que es necesan? "o , ía política "cum grano sahs . cate~:ri;:t; Marx establecerá cu_áles abstracciones (divisiones) son legítimas, es ~ecir, necesanas, estableciendo, , li 1:a:i~~~ asimismo, el criterio de tal leg1tim1f adde Hegel: cuando Marx c) Un reencuentro, nuevamen e, . .b ue "la razón misma de la cosa debe contmuar desenl• escn e q . . ,, damos que Hege volviéndose con sus contradicCiones , recor mpleta había escrito: "lo verdadero es la esencia que se co con su desarrollo" (Ph.G., P· 161 · 'd d en ella d) Al roponer, en fin, "encontrar su um a 11 ' 1' . ,, nis hallamos ante la negativa de Marx a buscar_ la mis:~ de las cosas fuera de las cosas mismas , ante la negativa um a . . . t 1 unidad inherente a la cosa, o a a introducir arbitranamen e ª .d d ha de ser interior a la 1 d la cosa misma. 1 a um a :::~a ªco:a es un todo cuya esencia se halla en su desarrollo. ¡1 11 2. 1844 ' 1 ' 111 ,, l 1 1 NOS HALLAMOS ANTE EL funcionamiento específico EN 1844, ·t . de esta dialéctica. Para Marx,en los Manuscn os. 1, 1 1 11 1' 1,1 ,, 'i1 11" il 1, I[ 3. Miseria de la filosofía EL DESARROLLO DE ESTA IDEA DE LA dialéctica en Marx culmina en 1847 con la Miseria de la filosofía, en donde se establece la especificidad de la dialéctica de Marx, a saber, su carácter revolucionario. La dialéctica de Proudhon, objeto de la crítica de Marx en este texto, puede caracterizarse como sigue: echando mano del "desarrollo serial", las antinomias kantianas y una visión muy particular de la lógica hegeliana, Proudhon encuj!'ntra en cada categoría económica (las cuales en conjunto constituirán una "serie") una antinomia con su lado "bueno" y su lado "malo". Al encadenar las diversas categorías, Proudhon va anulando los lados "malos"·. la n~)ur;~~:ª·unidad inmediata deviene contradicción entr~ La dialéctica de Proudhon resulta, por lo tanto, una dialéctica que, al apoyarse sobre las abstracciones "bueno" y "malo", se transforma en una dialéctica ética, teleológica y al!istórica. La dialéctica de Proud•'hon se propone conservar ~l lado "buenó•• eliminando el "malo" con lo cual, según Marx, habría de lograrse el reforzamiento del modo de producción capitalista para hacerlo moralmente aceptable. En oposición a ello, Marx recurre a Ricardo: ambos té:i:~:e Yse~:;i~:d~~~:~~ ~:d:;0~~c!en eio:o:r:'. mismo. t al humano y la natu. . , el hombre se descubre ser na ur dicc1on, . t alabras la naturaleza se raleza se antropolog¡za; en o ras p d. . . , ue permite llecoloca como naturaleza real. La me iacion q bre a transformación de la naturaleza (y del hom b est =acao . en tanto ser natural) es el trabajo; traba¡o que_ a su . d ,, y pliega en dos aspectos, etcétera (cf . . "El trab~¡o _enai~::ó~cos "Segundo manuscrito", en Manuscntos econom1co- "Ricardo nos muestra el movimiento real de la producción burguesa, movimiento que constituye el valor. El señor Proudhon 'se devana los sesos' para inventar nuevos procedí• mientos a fin de regular el mundo según una fórmula pretendidamente nueva, que no es sino la expresión teórica del movimiento real existente y' tan bien expuesto por Ricardo. Ricardo toma como punto de partida la sociedad actual, para demostrarnos cómo co¡¡stituye ésta su valor . . . La teoría a Todo conocimiento parte de lo sensible, "la sensibili)_ . 1 base de toda ciencia". Esta sens1bihdad dad tie~e que ser a t de la unidad inmediata del hombre y es el pnmer mamen o =se- 1111. Podemos concluir con Marx que: "Así como del concepto de trabajo enajenado hemos desprendido por análisis el concepto de la prd.piedad privada, podemos al!ora, con ayuda de estos dos factores, desa•rrollar todas las categorías de la economía política, y en cada una de ellas, por ejemplo el cambio, la competencia, el capital, el dinero, descubriremos una determinada y desarrollada expresión de estos primeros fundamentos" (Marx-Engels, Werke, Ergantzungs Band, Erster Teil, p. 521). de 1844). [ 76 ] CATIIEDRA CATHEDRA [ 77 J �de Ricardo es la interpretación científica de la vida ~conf. actu•l mica , a • • . Ricardo consigna la verdad •de •su formuJ¡a haciéndola derivar de todas las relaciones econom1cas y exp cando por este medio todos los fenómenos, inclusive los que a primera vista parecen contradecirla . _- . ~s_to ~s cabalmente lo que hace de su doctrina un sistema c1ent1f1co . 1 11 B. LA HISTORIA l. Disertación doctoral LA DISERTACION DOCTORAL DE MARX, sobre las diferencias entre Demócrito y Epicuro, muestra, corr_io elemento par!i;fr:_:;i::e 1 dt 1 interes~nte,. el hech~ r~ferirs;;: ciee;;~~~s~~~ang::~:. La elecció~ ni el ma~ brillante, m ed_ mastpr~opio Marx no está hecha en términos de de esta epoca como ice e ' · · bien 1 comodidad que este estudio pudiere representar, s1~0, ma~ ., ª , "l0 uede probar en pequeno es aun mas porque,. segun Marx, que se p · s en dimensiones mafácil de demostrar cuando se toman las relac10ne T ·1 268) yores" (Marx-Engels, Werk~, Ergiint~:n!:e!:fbnE~::;or~'. •e~~ontra: En los cuadernos p~epara _or:os a e habrá de culminar con la conocida mos esta idea con mas prec1s1on qu t . d1 afirmación de que la clave de la anatomía del mono es lJ. an~ o~ia :a . h t t Marx nos propone la comprens10n e u hombre.. En die. o edx o, urn·culum vi·tae llevado hasta las últimas "fil f " examman o su e oso ia . . t alabras "de la muerte de un héroe puede con· consecuencias, en o ras P , cluirse la historia de su vida" (op. cit., P· 218 )- i! i!' ,'I! ., 1,I 1 1 l _.,,I111 ',1 2. Los Anales franco-alemanes ISMA IDEA REAPARECE en el texto Contribución a ~ ESTA M 1 d de Marx asegura. crítica de la filosofía del derecho de Hege '. en on . t de- san· "Por el contrario, algunos bondadosos entusiastas, germa~IS ;: la liber· e liberales por su reflexión, van a buscar nuestra h1ston~ . :d ~ás allá de nuestra historia, en las selva~ vírge;: t~u~n:c:;~ ::;~ . en ué se distingue nuestra historia de la liberta ~ ª is.º "do f¡bert:d del jabalí, si sólo se halla en la selva? Ademas, es bien sab1 ·lf "' I\' 1, li que cuanto más se interna uno en el bosque, más resuena la voz fuera de éste. De modo que dejemos en paz la selva virgen teutónica." (Anales franco-alemanes, p.- 103-104). 3. 1844 EN LOS 'MANUSCRITOS DE 1844', comentando el método que utiliza Adam Smith, leemos: "No nos traslademos, como el economista, cuando trata de dar una explicación, a un imaginario estado primitivo. Semejante estado primitivo no explica nada. No hace más que desplazar el problema a un remoto pasado oscuro y nebuloso. Da por supuesto, én forma de hecho, de acontecimiento, lo que precisamente trata de deducir, a saber: la necesaria relación entre dos cosas, por ejemplo, entre la división del trabajo y el cambio. A la manerá como la teología explica el origen del mal por el pecado original; es decir, dandopor supuesto un hecho en forma de historia, aquello que trata de explicar." (Manuscritos, p. 63). (De paso,hagamos notar: a) la negativa a consideraciones teleológicas que encontraremos, como ya vimos en la Miseria de la filosofía, y b) una caracterización de lo que pudiere ser una forma de la ideología historicista; a saber, aquélla que procede dando por supuesto lo que trata de explicar). Si la influencia de Vico es evidente, la de Aristóteles es explícita: "no resulta difícil decir al individuo Jo que ya le había dicho Aristóteles: has sido engendrado por un padre y una madre, eres obra del einparejamiento de dos seres humanos y es, por tanto, la procreación entre ellos lo que ha hecho nacer en tí un 'hombre. No debes, por tanto, fijarte solamente en uno de los aspectos, el del progreso infinito, como cuando preguntas: ¿quién engendró a mi padre, quién a mi abuelo, etcétera? Debes fijarte, asimismo, en el movimiento cíclico que se manifiesta plásticamente en aquel proceso, según el cual el hombre se repite a sí mismo en la generación y ·el hombre, por tanto, permanece siempre como sujeto. Sin embargo, ante esta pregunta me contestarás: concedido este movimiento cíclico, debes concederme tú a mí el progreso que sin cesar me impulsa, hasta preguntarse quién engendró al primer hombre, y en general a la ·naturaleza. A lo que sólo puedo contestar que esa pregunta es por sí misma una ab,tracción." /MEW, erg., p.~. . Se trata, pues, de constatar, en primer lugar, la existencia de dos CATHEDRA [ 79] 1 [ 78 ] CATHEDRA �c) Sin embargo, debemos subrayar que aún estamos lejos de una confesión materialista; estamos, más bien, frente al rechazo del idealismo subjetivo y la adopción del idealismo objetivo de Hegel. El ejemplo más claro de ello es la disertación doctoral, reconocida universalmente como el momento idealista del pensamiento de Marx. ordenes, el lógico y el histórico, y, en segundo lugar, es~ablec.er una ~elación entre ambos órdenes. Como es sabido, e~a relacion sera_ enunciada de manera definitiva por Marx en los Grundrisse, cuando afirme ~ue el orden de sucesión de las categorías económicas es exactamente el inver- so del que parece ser su orden histórico. Esta "inversión" del orden histórico aparecerá, por ejemplo,_ en los . manuscritos que estamos examinando (op. cit.,p. 520), en "Salario, precio y ganancia" (Obras escogidas, en dos tomos, 'l'omo I'. ,P· 409-4_10), donde Marx explica las formas precapitalistas de produccion a partir d~ la categoría de plusvalía, en los Grundrisse mismos en d~nde, al _exa~inar el problema de la tierra, concluye que "lo que necesita explicacion es el resultado de un proceso histórico" (Grundrisse I, P· 449). 1 :, C. EL MATERIALISMO 11 l. 1837 111¡ EN LA MISMA CARTA QUE HEMOS MENCION~~ se encuen11 tra, también, una primera toma de posición, si ~i~n provmo~al: frente al antiguo antagonismo entre ideal,is~o y m~tenalismo. Escnbia Marx entonces: "La oposición caracteristica del idealismo entre lo real Y l?, que debe ser se revela aquí como extremadamente molesta ( , • , ) , "'I! "I 11, 1 ,I i: ,,11 'I '1, 1 11, I" 1 a) Nos encontramos, en primer lugar: con ·el rech~zo a una forma específica del idealismo (aquel de la escolastica medieval de Kant o de la filosofía moral), que es nuevamente un eco fiiosófico de Hegel (este rechazo simultáneo Y ~empr~no de Kant y Aristóteles nos posibilitará d_istmg~r? mas adelante, entre la praxis, por un lado, y la razon practica de Kant o la poeisis griega, por el otro). b) Nos hallamos también frente al rechazo de toda teleología, así como con la negativa a utiliz~ las "causas f~~ale_s" de Aristóteles. De lo que se trata, segun Marx, es de no m· troducir divisiones arbitrarias" o causas exteriores a la ~~sa misma. Esta posición será reiterada por Marx en la critica a Proudhon que hemos mencionado. 11,1 EL "DISCURSO UNIVERSITARIO" DE MARX se ve, sin embargo, interrumpido por la irrupción de la realidad. En 1842-43 Marx se ve obligado "por vez primera a dar (su) opinión sobre los llamados interes~s ma~riales" (M~rx, K., Contribución~ la crítica de la economía política, Prologo). Sm embargo, la posicion que Marx asume en aquella época es todavía la posición de la izquierda hegeliana. Y así Marx escribe, en octubre de 1842: "La Gaceta del Rhin, que no puede conceder a las ide~ comunistas, bajo su forma actual, una realidad teórica, y menos aun, por consecuencia, desear o simplemente creer posible su realización práctica, someterá estas ideas a una crítica más profunda ... Para hacer la crítica de obras tales como las de Leroux, Considerant y, sobre todo, de los trabajos tan penetrantes de Proudhon, no bastan algunas ideas superficiales y pasajeras, sino que se requiere, como preámbulo, el estudio profundo y prolongado . . . Nosotros tenemos la convicción absoluta de que aquello que constituye el verdadero peligro, no es el ensayó práctico, sino la ejecución teórica de las ideas comunistas. A los ensayos prácticos, aunque fueran masivos, siempre se puede res~onder a golpes de cañón en cuanto se vuelvan peligrosos; pero a las 1d~as que han vencido nuestra inteligencia y conquistado nuestro sentinuento, las ideas a las cuales la razón ha llevado a nuestra conciencia son ca~enas de las que uno no se libera sin desgarrarse el corazón, so~ ?emo?iº,~ que el hombre no puede dominar más que sometiéndose a su impeno. (Marx, K., Oeuvres philosophiques, Ed. Molitor tomo V pp' 115:16). ' ' . Se trata, pues,..de reivindicar el "estado de derecho" hegeliano; se trata de la revolucion en las conciencias: "La humanidad, para hacerse perdonm: sus culpas, no tiene más que declararlas como tales" (Marx, K., op. c1t.,p. 69). • cia.1 ¡1 11 2. La Gaceta del Rhin [ 80] CATHEDRA ¡Qué lejos, todavía, de la idea de que la vida determina la concien. CATHEORA [ 81] ��11: .11 1 1' 1 , , • ¡1 11 1 1 1 En segundo lugar, nos encontramos con un rompimiento respecto de todo el materialismo anterior, en particular con el materialismo de Feuerbach, a quien Marx atribuye una concepción estrecha y unilateral de la objetividad. Para Marx, el materialismo debe captar a la cosa, no sólo como producto de la contemplación, sin9 también, y al mismo tiempo, como resultado de una actividad humana material: la praxis. De este modo, Marx recoge la vieja concepción idealista del conocer como resultado de una actividad, la ide.a de que la objetividad requiere de un sujeto activo. Por ello, escribe: "De ahí que el lado activo fuese desarrollado por el idealismo en oposición al materialismo", y añade: "Pero de un modo abstracto, el idealismo, naturalmente no conoce la actividad real, material, como tal ... ". ' Es decir, Marx adopta un principio válido de la concepción idealista, rechazando, al mismo tiempo, la deformación e hipóstasis que descuida, en la relación sujeto-objeto, al término objetivo y erige al sujeto como fundamento único de la objetividad. . Estamos ante la disolución de los vínculos tradicionales entre una ontología materialista y un realismo epistemológico·, con la disolución de los lazos de solidaridad entre idealis., mo y racionalismo. Marx establece una nueva concepc1on mediante la cual puede reconciliar una ontología materialista con una epistemología racionalista (Incluso podríamos afirmar que el concepto mismo de "racionalismo" no ocupa, como concepto, lugar alguno en la teoría de Marx). Marx consideró, pues, tanto al materialismo tradicional como al idealismo clásico como dos formas alternativas solidarias de presentarse del mismo discurso: el discurso teórico capitalista. Al hacerlo, Marx se encuentra en condiciones de crear un nuevo discurso teórico, el discurso propiamente proletario, el discurso comunista. b) Esta crítica del idealismo/racionalismo abstracto reaparece en el texto de la segunda tesis sobre Feuerbach: "El problema de si puede atribuirse al pensamiento una verdad objetiva no es un problema teórico sino un problema práctico. En la praxis es donde el hombre debe mostrar la verdad, es decir, la realidad y el poder, la terrenalidad de su . to . . . " . pensam1en [ 84 ] CATHEDRA c) La crítica al materialismo/empirismo, por otra parte, reaparece en las tesis V y IX: "Feuerbach no se da por satisfecho con el pensamiento abstracto y recurre a la contempla· ción sensible (sinnliche Anschauung); pero no concibe lo sensorial como actividad sensorial humana práctica". "Lo más a que puede llegar el materialismo contemplativo, es decir, el materialismo que no concibe lo sensorial como una actividad práctica . . . ". d) Con ello llegamos a la tercera tesis sobre Feuerbach, en donde Marx establece su "concepción del concepto", al tiempo que indica cuál es el concepto que jugará el papel central: el concepto en torno al cual se organizarán las categorías del marxismo, aquél que funciona como hilo conductor de la revolución teórica de Marx, la praxis. e) La praxis es el objeto teórico cuya construcción encontramos en las tesis sobre Feuerbach. En la primera tesis se establece que la praxis es la "actividad humana concreta", la actividad por medio de la cual el objeto II es transformado en objeto I; o, en palabras de 1857, es la actividad por medio de la cual lo concreto se re-produce. La praxis es, pues, a partir de la tesis I, la actividad revolucionaria, la actividad práctico-crítica. Esta misma práctica -ella misma una actividad objetiva (tesis I)- es la que otorga al pensamiento humano una verdad objetiva (tesis II). La tesis número III determirla el carácter revolucionario de la praxis: la praxis revolucionaria es, racionalmente, la coincidencia entre el cambio de las circunstancias y la actividad humana, "el educador requiere ser educado". El aspecto crítico de la praxis que Marx adelantara en la primera tesis es desarrollado en la tesis IV, en la cual Marx establece la necesidad de un momento crítico "previo" al momento revolucionario . En la tesis V establece el carácter concreto de la praxis, cuando recrimina a Feuerbach el no considerar al mundo sensible "en tanto que actividad práctica concreta humana". Las tesis VI, VII y VIII establecen, respectivamente, el carácter histórico, social y consciente de la praxis. Esta construcción culmina con la conocida e incomprendida tesis XI, en donde Marx propone la transformación del mundo. CA TIIEDRA [ 85 ] �..... CID . . . . , tto cllll•rllili• •11.auh SIP 1111a \8l ..,.,"I ....■DI tt m1z ID el JJIDllllólfflO di 11m J lnpll 41 i: l a [IJJ ������., ; ·'¡ ~·- \l [ 98] CATIIEDRA ����1 'I riencia global identificada como metodología participativa. Otros aspectos que contribuyeron a la gestación y aplicación de la metodología adoptada, además de la idea original presentada por Adalberto Velázquez, fue, por una parte, la organización y realización de un Seminario de Evaluación y Proyección Futura del CREFAL (mayo de 1976) con la participación de veinte egresados latinoamericanos del propio Centro y ocho miembros de una comisión de la Universidad Nacional Autónoma de México que brindó su apoyo técnico. Por otra parte, la reflexión crítica por el equipo inicial de los documentos que contienen los informes finales de reuniones internacionales sobre educación de adultos, en especial de la reunión de Tokio y de Nairobi. Con relación al Seminario de Evaluación y Proyección Futura, considerado como una fuente que propició la decisión para la experiencia global, entresacamos algunas partes. La visión que presentaron los egresados sobre la problemática de la educación de adultos en América Latina est.á reflejada en lo que ellos llamaron DECLARACION DE PATZCUARO (anexo del informe final editado por el Centro): 11 1 "Los egresados del CREF AL, participantes en el Seminario de Evaluación y Proyección Fut\1?11 del Centro, considerando: Que la falta de una polftica de integración y desarrollo latinoameri· cano acentúa la problemática social y económica compleja que mantiene marginados a la mayoría de sus habitantes entre lo que se destaca: Diferencias marcadas entre el desarrollo urbano y rural. Limitada participación del pueblo en la toma de decisiones. Analfabetismo y bajos niveles de escolaridad. Baja productividad y desempleo, especialmente en el sector ru- 11 11 ral. Alta tasa de morbilidad y mortalidad';. cuales entresacamos algunos puntos po . para este trabajo de fundament ac10n ., d'e la exp r considerarlos · · imciada • . importantes enenc1a en 1976. "Objetivos . El servicio de desarrollo inte nea! una de cuyas dimensiones de:.al de los hombres de nuestra Amét1tu1tá d d obligadamente eI marco mayser la educación pennan ente , conscultos y alfabetización funcional ~ ~ englobante de la educación ~ REFAL; y si bien es necesario .d o o esto se perfila como misión c1ones puesto que aún están formula~sagreW'I: cada una de las afírmac'.mv~ pasa a ser la de las estrate . de ge?_éncamente, la cuestión deVIzara el objetivo de esa misión'' acc1on, o sea, cómo se operati~ / i" r:.8s). "Metodología educativa En cuanto al sujeto La vinculación estrecha de las . en la fonnación de un nuevo tipo d fun.;'1ones de la institución deviene car los mecanismos para que la inve;¡" ~cando: el CREFAL debe busp~~eso de formación de sus educ.!~ctón que realiza genere también accione con las técnicas de la inves . ~ y la actividad docente se re· llar. La labor de investigacióo -com t1gac16n que éstos puedan desarro· para q~e el individuo genere métO<irendde, en~ otr~, el fundamento ~uscepllbles de ser transferidos a tros e traba¡o onginales y eficaces :¡ .:t=~~o(rcioln8ar) p. · realmente una 'i • 1 11 1 El grupo de egresados y la comisión técnica de apoyo, con esta visión de conjunto sobre la educación de adultos en América Latina, después de una evaluación crítica sobre los veinticinco años de vida de la institución hasta ese momento, presentaron una serie de recomendaciones fundamentadas para la proyección académica del Centro, de las • ' 1 I',i [ 104 ] CATHEDRA osaenenele¡mismo. traba¡osentido: comu• En cuanto a ¡ II . realiz ada en Tokioª en Conferencia.d Mundial de Educación de Adulto 1972 frontación para la interpret~cci~:s1 erada también como fuente de co:'. Centro que participó en la exper:~::d: por el equipo de trabajo del gunos puntos del Proyecto del informe ~:ve importante presentar al"R ecomendación I 3. Que la educación escolar debe . los jóvenes de manera que sepano~::t:ir~l haci~ la preparación de permanente. grr e os mwnos su educación 4. El contenido y el método de los !os han de concebirse de forma ~:ogramas de educación de adul· mtereses de cada educando y f q respondan a las necesidades e dad en avorezcan el bien st d su conjunto haciendo hin .é e ar e la comunic?_munidad mediante métodos n f cap1 en la participación de la c'.on de grupos de educación m:uormales, especialmente la fonna· c16n de adultos dentro de la situaci:~ : : : . de discusión y educa· 5. ~~s objetivos de la educación d c1on activa y la intervención de: a:ultos deben incluir la participa· e ucando en cada etapa de la pro· En otra parte del documento declaran: . , . "El CREF AL, en su afán de superación y actualización doctrinaris y técnica, enfrenta una nueva etapa en la que apunta a una teoría latinoamericana de la educación de adultos funcional y humanista", in~o=a~r:::::;;; CATIIEDRA [ 105 J ����������������������i r • Pi IH)ll-11 . , 111 - l .. CA8111A(IU1 �����������������.• . alificada" que es Ja relación de entreblar con él esa "relac1on socia1 cu vista (22). 1 de artamentos (mínima unidad La elección de la finca Y no dbe. _os spproblemas Eli<riendo el de,. • · t t· ) tiene tam 1en su · .,. pohtico-admm1s ra iva te . 1 comparativo mayor y con . contado con ma na parlamento hub1era . .. t dística fácilmente accesible. Peuna u11:ifonnid~d d~ _mform~ci~~t:~: homogeneidad. Por el contrario, ro hubiera deb1?0 hdiar ~on iculares con el ingenio, se me preal presentar la fmca relacwnes tan_ part ue no será generalizable st sentaba la oportuni~ad _d~ e ud~ u;ucc~: !ás esclarecedor. 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' Vol. III, México, Siglo veint~~:ª!Jt:r:':";~17102"• El Perfil de México en 1980 Tradicionalmente, México ha negociado su comercio con los Estados Unidol con relativo éxito, por el lado de las importaciones, aduciendo ser uno de sur principales clientes y que, en consecuencia, para poder mantener su capacidad de compra en el mercado norteamericano México necesita vender más a los Estados Unidos, esgrimiendo como prueba el alto déficit acumulado. ~ 1 1 ~ "{!I Calvin 181 - 111 Banco de México, Encuestas turismo receptiuo, Cuaderno 1976-1977, Subdirección de Investigación Económica y Bancaria, México, 1978, p. 6. 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Views A cross the Border: The United States and Mexico, Alburquerque, University of New Mexico Press, 1978. 11 1 l;i Travel .. . Op. cit., p. 18. ,Y Calvin P. Blair, op. cit., Cuadro 3, p. 361. l!I 1\ 1:, ,11¡ 1 [ 282 ] CATHEDRA P. Blair, op. cit., Cuadro 4, p. 361 • • Es importante hacer not fecha reciente que la f ar que secretario mexicano . Ver Excélsior Mé . uga de capitales había sido de Hacienda declaró en , x1co, 13 de diciembre de 1978. superada. Discurso en el PRI. e! Calvin P. Blair ' Op. c,t., • Cuadro 4, p. 361. 11 /bid. Con anterioridad la .• ba contratada con orga~is prop~rc~on mayor de la deuda ,, . co Mundial y el Banc In mos pubhcos internacional ~u~hca externa esta~ o teramericano de Desarr 11 es, pr10c1palmente el Ban,,_1 !bid. o o. 341 - tación" Para un recuento de 1 , os pormenores y c ' ver: 'Secuelas d . onsecuencias de la "O ... . No. 11, Méxic . e la interceptación" Co • perac1on intercep!!I El . o, noviembre de 1969, p. 864. , merc10 Exterior, Vol. XIX, Ingreso global por con a ochocientos cepto de turismo se co . mente, respect: J:~o9cientos treinta y cinco :::~:!os año_s de 1975 y 1976 dos millones. Es difícil4, cuando alcanzó la cifra de od: d~lares, respectivaboycot judío, ya ue ' sin embargo, atribuir tal di ~ oc~~ntos cuarenta y encarecido debidoq I para entonces los servicios tur, /minuc10n totalmente al !!' a a sobrevaluación del peso. Is icos de México se habían V_er Excélsior del 5 de .. ano, respectivamente d1c1embre de 1975 y del 8 y 11 de dº . l!I . ic1embre del mismo lll Por ejemplo, .la distribución del gasto del turista mexicano medio en los Esta· dos Unidos es como sigue: 31% en compra de regalos y souvenirs; 18% endi· versiones; 29% en hospedaje y alimentos; y 13'% en transportación secundaria, Ver U.S. Department of Commerce, Mexico: A Study of the Intematiolllll · osario Green ' "Lª d ependencia f · a1gu • nas consecuencias" ( . manc1era de México fre t ciembre de 1978 p 1 mimeografiado). México El ne~ Estados Unidos: ' · • , Colegio de M'exico, . , di-. !21 El saldo favorable significó quinientos siete millones de dólares en 1974, Ydesde entonces ha sido menor, no obstante la devaluación del peso. Sin embargo, se espera que para 1978 se logre superar ~sa cifra, ya que, conforme a datos provisionales, el saldo acumulado d~rante los primeros ocho meses del año era de cuatrocientos un millones. Ver inserción oficial en p. 32, Proceso, No. 111, México, 18 de diciembre de 1978. ~ 1 ' l!I Banco de México ¡ , ' n,orme anual 1977 M" . 1!I R . . ex1co, 197 8, p. 91 '2 1 Banco de México, Encuestas turismo egresiuo, Cuaderno 1970-1977, Subdirec- 1 /bid. Moment, the Ne . w Magazine for A . ' ta, septiembre de 1976 , p • 3merica s Jews, Vol. 2, Núm 1 , New t on,Mas- sachuset ~ 1 391 The New York Times , 11 de marzo de 1978 -Enotrotb" · ra a¡o he anal. POiítica exterior de , I~ado esta importancia Ver■ Mexzco, México, El ColegÍo de M1l~ances y límites de la ~ XICO, 1976, pp. 87 _94 _ CATHEDRA [ 283 ] �11 1 :: \ ,1 ' 1 !1\ l 1 [ 284 ] CATHEDRA �Mario Cerutti Frontera, burguesía regional y desarrollo capitalista: El caso Monterrey 1 IÍ' Referencias sobre el período 1890-1910 (*) LA INTENCION DE ESTE TRABAJO es verificar en qué medida la ubicación de Monterrey en una zona de frontera repercutió en su desarrollo económico, en un período que consideramos fundamental para la historia del capitalismo en la región noreste de México. De ninguna manera se pretende afirmar que la frontera determinó el C?ecimiento -muy vigoroso, por cierto- que protagonizó Monterrey entre 1860 y 1910. Pero resulta visible que -junto con otras causas-la cercanía de Estados Unidos coadyuvó a que en esta ciudad y su área de influencia surgieran y se consolidaran las formas capitalistas de P?oducción, se impulsara un interesante proceso de industrialización Y emergiera -para los años previos a la Revolución- una burguesía que en el transcurso del siglo xx asumió un notable peso económico Y &ocia!. (') PONENCIA preaentada en el Primer limpoaio nacional sobre estudios front-os, or- en de Monterrey, 1'llllilado IJ CoJeaio México. en enero de 1979, por la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL CATHEDRA [ 285 ] 1, ���, li 1 de Evaristo Madero, ~ueden Milmo. Otros casos, c~~~a~ente secundari?, pero _sm situarse en un plano ~et del núcleo de negociantes s1gn ca. eso implique ehmmar o iiue 1 l 1 • · nes , ue los proyectos e mvers10 8 ) Es ésta una epoca el\ q ario justamente, como tendrán a una fam,ilia o a:: l~=:~~s aún' el momento de las t O cen r de realizacmn. , No ·mas Jo que muestra el escaso,, grado ue andes sociedades anon'. , Monterrey y en la reg1on q gr de desarrollo del capitalismo en comienza a nutrirla. , III) los lazos comerciales del nuevo noreste con Estados Unidos; IV) el aprovechamiento del tráfico comercial ilegal; V) la lucha contra los núcleos indígenas regionales. tivos. i 1' 1, I. Readecuación a la nueva línea divisoria. Superados los problemas creados por la imposición de una nueva línea de separación entre México y Estados Unidos, en 1848, que aproximó abruptamente la producción y el mercado norteamericanos a lo que hoy es el noreste, Monterrey comenzó a cumplir funciones que respondían a la nueva situación. 11 robrar que ese detalle tan mostrati• . ul 9) Tampoco de be aso . 1 bancos aún no se unp . ' se concentran, del desarrollo de¡ capital1smo, . . t os s financieros :; en Monterrey. Los moVIm:~:s° como las que dirigen Patncomo anexos de c~as c~merc1 los' Hernández. O sea: es una . M'lmo Valentm Rivero o f t, la tarea de prestar y c10 1 , . ¡ que e ec ua aldada familia o un negociante : t1·tución especializada resp . ynounams t recibir dmero, . diferentes fuen es. por capitales localizados en tibie 1n, ,, 11 I' ' 1~ ' l¡• i l. . . ternacionales es percep 10) A nivel de relac1one~:iodavía es tímido el grad~ de 1855-90 es un lapso en q d Unidos, Aunque está en que , ·c con Esta os · - 80 las integración econom1 a t, los lazos para los a_nos '~. , y se acen uan mas estrec""' consolidac1on, .al de entonces parecen ser ble desa· relaciones comerc1 es brá ue aguardar el nota fey regulares con Europa. H~den! y la instalación de los n rrollo del noreste estadoun¡·lazones internacionales se altere , rrocarn.1es para que estas 1g lili'· ,, ,~,. ;i,I \ "'~' \!1, \ 111 r \ .,, 1 \ 1 " 11 ,, 11 ,, \ :\ FRONTERA ENTRE 1855 y 1890 MONTERREY y LA . ·t bles de seña· AMOS como mev1 a . e la LOS FENOMENOS QUE EV AL~o de vista de la importancia l en este subperíodo, desde te! punompleJ· a e inestable fase de ac ar · paraesac frontera pudo as~mrr serían: ., previa de capitales, Jínes cmn cto a la nueva . , de funciones con respe I) readecuac1on !u1a- fronteriza; . , orteamericana; II) la guerra de Seces1on n 1 ' 11 • ' ',1 11', . [ 290 ] CATHEDRA Esta readecuación se advierte con precisión durante los años que gobernó Santiago Vidaurri, entre 1855 y 1864. Fue éste un decenio en el que apareció como muy notoria la inestabilidad política nacional: se tmnsitan las guerras de Reforma y de la Invasión Francesa, sin que aún hayan desaparecido las secuelas de la anterior incursión norteamericana. No debe extrañar pues que en la alejada frontera del noreste emergiera un caudillo con firmes tendencias autonomistas, que si bien contribuyó con la causa liberal lo hizo con la condición de que, en su región, el poder central debía tolerarle ciertas prerrogativas. 1 Esto se percibe en el caso de los ingresos aduanales y en las medidas que Vidaurri, sin consultar demasiado, implementó respecto a la casi flamante frontera con Estados Unidos. El gobernador dispuso que las recaudaciones de las aduanas de su zona de influencia quedaran en Monterrey, y para construir un eficaz sistema de recolección de ingresos habilitó seis puertos fronterizos en los "Estados del Norte", como denominaba a Coahuiia, Nuevo León YTamaulipas. Por circulares de agosto y octubre de 1855 impulsó el funcionamiento regular de Piedras Negras, Laredo, Guerrero, Mier, Camargo y Reynosa, que cubrían una amplia franja de la frontera con Texas (2). Además, ordenó que "para el arreglo y marcha espedita de las referidas oficinas se establece una Dirección General de Aduanas marítimas y fronterizas, con residencia en la capital de Nuevo León ... ". ta alusión a las "aduanas marítil)las" significaba que Vidaurri pretendía conCATIIEDRA [ 291 J 1 . , 1 d,. 1 '..' 1 " ¡: .1 ' 1 " ¡i 1 ��������En resumen, el noreste, pese a las dificultades que debió afro solucionó más rápidamente las dificultades que planteaba la prese del indio. Ello debió tener mucha relevancia para la circulación mercancías, el tendido de las comunicaciones, la puesta en produ ·• de vastas tierras y la habilitación de múltiples centros mineros. rr La proximidad a una zona de frontera con gran población, como~ del sureste de Estados Unidos, seguramente contribuyó a este desenla,, ill ce. Este aspecto hay que sumarlo, pues, a los que coadyuvan a cre&1 el marco de estabilidad que la región comienza a gozar desde mediados de la década del 80, cuando el porfirismo y Bernardo Reyes imponen su paz. 1890-1910: EL AVANCE DE LA PRODUCCION CAPITALISTA ¡, ,, ' l ,, • 111,, ' LOS VEINTE AÑOS PREVIOS A LA REVOLUCION presentaron ciertas características que consideramos vertebrales para el desarrollo del capitalismo en Monterrey, y para la consolidación de una burguesía regional que cabalgaba sobre los cambios que se operaban en la él- i tructura económica. La síntesis siguiente permitirá visualizar esas características: 11 1) Es perceptible que la fase primaria de acumulación, producto de una subetapa plena de flujos y reflujos, de mar· cada inestabilidad, es complementada y poco a poco reempJa. zada por inversiones en rubros antes no intentados. El capi• tal, desde ahora, podrá reproducirse y ampliarse vigorosamente. Minería y fábricas ubicarán al comercio, al agro Y las finanzas en el lugar que les corresponde en una economía cuyo objetivo motriz es la generación de mercancías Yla obtención de ganancias por medio de su realización en el mercado. Antiguos empresarios que hasta los años 90 preferían defender su riqueza con la especulación o la posesión de tierras, derivan ahora sus capitales hacia la producción capitalista. I 111 111 2) Es lógico que el dinamismo de este nuevo ciclo nece· [ 306] CATHEDRA site y adm1·tª mas , capitales , , estos podrán provenir de los _mas empresarios: algunos de na en el subperíodo anterior· b~cados en una posición mediaresa~os en intervenir en un 'r~/os son recién llegados, interctivas (este parece ser el ~ e~o que abre excelentes pers1'.1°ºs y españoles, y -por s~º e algunos inmigrantes itarustas norteamericanos). La ue~to- de muchos inversioque constituyen núcle antidad de grupos famili os empresariales se am p1la. , ares J f 3) Este empu¡· , bTd e economico d 11 ad política de la nació se a en el marco de la estaq_ue la consolidación de la n d11;1ant~ el porfiriato. Es notorio c1ben las clases dominante~~ mtenor y la protección que re~1;ctos que ahora se presentana:orece el lanzamiento de proecadas pasadas, como es el orno menos riesgosos que en turas. Lo nacional se VJ·o f caso concreto de las manufac ue t re orzado p ¡ ,. · q uvo en el general Be ard or a poht1ca regional m_edidas de respaldo a la m do R~yes un sólido sustento: s~ tna en particular contriJ:;er~:c1on en general. y a la induspara los empresarios regiomontan a crear un chma propicio rrey., La burguesía re ·o os o asentados en Monte:ruct1fero para sus int:re~~ ~: arens~ apro~echó este marco es~ba no sólo en sus crecien c ~- ~ satISfacción se maní'. c_ac1on empresarial en t~~ mvers1ones, en su diversif _ smo también en 'apre:~a~:~!~~10n_ es!rictamente económic~ mandatario del estado B pubhcamente favorables cont~ para cada reelec~ión ecr;::rdo Re!es sabía que podía a quienes no pocas veces tu sus amigos, los empresarios e~ comisiones especiales e:ºetomo colaboradores: ya fuer~ g¡omontana• ' congreso o en la aleai·d,1a re- ai 4} ~a paz porfiriana estaba . econom1ca que al fin lo , . VJnculada a la estabilidad cesidades de la economí~a Me~co tras readecuarse a las nelataba d~sde la Independei::d1al, proceso difícil que se dizona de mfluencia el reaco . En el caso de Monterrey y su con respecto a Est~dos Unid:ºt s~ pra1;tica de manera neta :opecuarios y especialment~ de~Ia :11 :archan productos p 8;11 mercado que representa la ind:t os e la minería. El l a1s y ciertas medidas restrict. na del noreste de este a importación de minerales e~v: que su gobierno impone a ruto, por e¡emplo, favoreceCATHEDRA [ 307] I ·, 'J<· Ir ¡¡' ' , ' 1 • 'I . '' 1 1, i/., ; ' l l' 1 '4t,,, ' ��������Madero integraba compañías con explotaciones en Nuevo León y Coa- huila (sobre todo), pero también en Chihuahua, San Luis Potosí, Tamaulipas, Guanajuato, Zacatecas y Durango (46). 11 l 111 11 1.1 CUADRO 5 FICIADOS A¡;¡-os 1897' 1898 y 189&(~ TOTAL DE VALORES DE LOS METALES BENE .. ' ude a los diez estados que sumaron mayor produccmn 1 ' ESTADO VALORES IV. Nuevas formas del comercio. Todo este movimiento industrial y de explotación minera que aflora desde 1890, al que hay que añadir las transformaciones que se materializan en el agro, la extensión de los transportes urbanos y la ramificación de la red ferroviaria, el montaje de plantas eléctricas y la modernización financiera, además de la correspondiente expansión del consumo interior, hará que el comercio con Estados Unidos se intensifique. Y, asimismo, que cambie de carácter paulatinamente ( 4 7 ). ,11, 1 11 .. 1 l. Nuevo León 1 2. Sonora 19.867 .106 3 _ San Luis Potosí 18.705.432 4. Durango 16.170.414 5 . Aguascalientes 15.665.009 6. Chihuahua 15.428.050 7. Hidalgo 15.225.951 8. Sinaloa 13.918.811 9. Zacatecas 13.682.567 l0. Baja California Total nacional ,,, • 11 lli 1 $ 50.84 7.178 $216.007.952 I' 1 . . estadístico de la República Mexicana, Antonio Peñafiel, cuadro sm~pt~cod: Fomento, México, 1901, p. 57. Oficina Tipográfica de la Secre ana 1¡,, L Este detalle es visible en los pedidos de exención de impuestos de los inversionistas, que al describir la composición de sus futuras industrias invariablemente hablan de máquinas y repuestos que solicitan a casas ubicadas desde Texas a Chicago. El algodón, ahora, llegará especialmente de la zona lagunera; el carbón lo proveerá la cuenca entroncada entre Coahuila y Nuevo León; Y desde comienzos de siglo gran cantidad de hierro y acero a utilizar saldrá del mismo Monterrey . V. Los inversionistas norteamericanos. Finalmente practicaremos una muy escueta referencia a inversiones e inversores extranjeros que se asentaron en Monterrey, entre 1890 y 1910. Estimamos que el noreste de México fue una de las primeras regiones de América Latina y quizás del mundo hacia la que se proyectaron capitales norteamericanos, que sobresalen claramente con respecto a los de otras naciones avanzadas. A los estadounidenses se los encuentra frecuentemente en minería, pero también en metalurgia, servicios públicos, comunicaciones, industrias para el mercado interno y en la produc- 11 [ 322] CATHEDR.A il 'tJ ~ 12.424.899 - en pesos de la época. (a) Los valores estan Fuente: Los textiles, el algodón, los escasos instrumentos de producción y maquinaria, y los cereales (en épocas de sequía), que eran porcentaje vertebral del tráfico hacia México en los años previos a 1890, van siendo complementados y desbordados por la introducción --en Monterrey- de todo tipo de maquinarias, instrumentos cada vez más complejos, insumos intermedios y materias primas que la región no producía o que le resultaba más conveniente traer del país norteño. CATHEDRA [323] ' ti ~ 1¡ l, . ���sino que el noreste de México ofrece buenas oportunidades para facer sus expectativas principales: materias primas para su de industrial; mercados para sus diferentes tipos de manufacturas; de ganancias óptimas. Tanto a nivel nacional corno en el regional, México brindaba P!! pectivas excelentes al capital externo. Bernardo Reyes no parece babf discriminado en este sentido, y su legislación se abrió también, de 11\lt nera plena, a los estadounidenses. Los inversores del norte, corno Ie!IQI. ta lógico inferir, orientaron centralmente sus capitales hacia la minen@! tendencia que en años posteriores se observará en otras regiones; América Latina. 1 'i 1¡ 1.. 1 La posición geográfica de Monterrey, sus comunicaciones con Est.ados Unidos, su cercanía a la frontera, su inserción en medio de UIII amplia área minera, su mismo crecimiento económico y la adecuada legislación que instrumentaron sus gobernadores, fueron factores que alentaron la inversión norteamericana. 1 : 1 11 1 1 1· 1 ¡I\ l!'";M ,, En trabajos posteriores, con investigaciones más sistemáticas sobte este rubro, esperarnos perfeccionar lo que ahora sólo presentamos corno una visión muy general. 1111' ·¡ " 1r,,~ . EN RESUMEN 11"'' " i1 1, 11 11 1 \ 1 ' l' 1 ' 1 ' ENTRE 1890 y 1910 MONTERREY protagonizó un fuerte ciecirniento económico, que en buena medida estuvo influído por su situación de ciudad sernifronteriza. Esa influencia presentó altibajos e in· tensidades diferentes según los momentos, pero se mantuvo durante el medio siglo en estudio. En la subetapa de acumulación primaria de capitales, es visible que el comercio (en sus formas legal e ilegal) con Estados Unidos entró en el movimiento mercantil general que posibilit.ó la construcción de glllll· des fortunas en Monterrey. Era un comercio lleno de dificultades por las malas comunicaciones, por la inestabilidad política y las lucha& civiles, por la presencia del indígena. Pero eso también hizo que IOI grandes mercaderes obtuvieran ganancias extraordinarias, usando esquemas monopólicos en el intercambio, eliminando la competencia de Jos menos fuertes. [ 328] CATHEDRA La adquisición de tierras -qu t . lapsos de crisis comerciales (cornoe I an l!Tip?rtante pareció ser en los ~esión), en años en que la indust:a qu; VIe_ne 1;1ego de la guerra de t1as para el inversor- tendi'o' . t . ~ ª rnmena no ofrecían garan · a m ens1ficarse t . · temnnado o expulsado y la fronte , en anto el mdio era exinterés. ra ernergia como una zona de sumo Desde 1890, . . modificadas las circunstancias et b la especulació , , s os urgueses dedicados al comercio, 1 · , n, e prestamo se 1 , y a 1a mmena. Se transformarán en b ' anzaran a la industria el excedente, ahora mediant . urgueses productores: extraerán 1 • ' ereac10nesdep d ., , . ro ucc1on capitalistas que domman de manera direct y 'al a. a no seran mter d' . clases soc1 es, corno en el subpe , d me 1anos entre otras desarrollo del capitalismo en lasno bo anterior. Se convertirán con el clases dommantes. · ' c e urguesa, y pasaran • a integrar ' las Esta metamorfosis de burgueses es ~arte de una coyuntura que brind:: r;;duc~ores en clase burguesa tsmistas Y terratenientes (que usaban f antiguos mercaderes, pres~mo medio de preservar riquezas I su ierra_ como objeto de renta, tivos al impulsar actividades producl1·vasª opo~talu~1dad de negocios lucracap1 1stas. No tiene nada de extrano • que en Monte ces ,u_na burguesía industrial sólida rrey haya emergido enton~enc~ Latina ese fenórnen~ estab~ 1:-ode~mzante,_ en años que en sco~c1erta, en este marco, que esa bu}os _e ocurrir. Tampoco nos ~llrgia (y a la siderurgia) y a la m. , resia haya apuntado a la rneSlones lucrativas lo explica , mena: a posibilidad de realizar inver dispon 'bl ' asi como el hecho d . · d . 1 . es de los años previos a 1890 L e qu; tuVJera capitales o Interior no fue sino la t . a producc10n ligada al mercacompletó. o ra cara de este proceso, al que estimuló y M'as aun que en la fase 1860-1890 ... : 1del siglo xix mostró notoriamente '1 que se 1mc1a en la década fia _frontera para Monterre Aun a 1~portanc1a de la proximidad :r s1 sola, no determinó el ~rocesoqu~ re_1t~amos que esa proximidad, cia cond1c1ones generales que hemos m uenc1a se sumó a una serie 1 . Porque, si no fuese así el e ra ado de describir en esta poneno largo de la línea del Brav~. aso Monterrey se habría repetido a todo fa t t Fronwra d , esarrollo del capitalismo en Monterrey y l ., a reg¡on, surCATHEDRA [329] ���fueron personalmente administradas por uno de nuestros socios". 43. Memoria del gobern d (AGENL). a or del e,tado de Nuevo L eon, , periodo , 1883-85, p. 20 dez Mendirichaga, Notas sobre, , . ,.citado, pp. 5 y 9. 35. Periódico Oficial . .. , 4 de abril de 1890, p. 1 (AGENL). 36a. E. V. Niemeyer, Jr., El general Bernardo Reyes, Gobierno del Estado de Nut, vo León, Centro de Estudios Humanísticos de la Universidad de Nuevo IA611, 44. La estadística es de 1902 · Po rfi nato. · , Y fue re cog:¡'d a por Fernando Rosen Vida económica . mes, México 1974 PP 391' I, en su trabajo titulado "La Ind zw~¡g en El · d' · . • · ·2· La b ustr1a" H :cico, ir¡g1da por Daniel Cosfo Villeg:,ra Integra la Historia Moderna de ;;. Monterrey, 1966, p. 53. 36b. En diciembre de 1888, Lázaro Garza Ayala decretó que quedarían exenlol de todo impuesto por siete a'iios "todo giro industrial que se establezca en ll término de dos años, contados desde esta fecha, cuyo capital exceda dos mi pesos"; la ley puede encontrarse en Periódico Oficial . .. , 4 de octubre dt 1892, p. 1 (AGENL). Por su lado, Bernardo Reyes amplió enormemente las posibilidades de inversión con su ley de 22 de noviembre de 1889, cuyo artículo 6nico decía: "Se autoriza al Ejecutivo del Estado, para que en loa contratos que celebre en el presente período constitucional sobre obrss de utilidad plÍblica, conceda exención de contribuciones, por un término que no pase de veinte años ... ". Reyes dio suma elasticidad al término "utilidad rública", y así consideró a todo ramo industrial de cierta importancisque se estableciera en Monterrey y en el resto de Nuevo León. La ley se encuen· tra en Periódico Oficial . .. , 22 de noviembre de 1889, p. 3. Ambas leyea ,·1·· 1 \ ·' " ' : 1 1 11 fueron prorrogadas sucesivamente. l 37. En su mensaje al congreso del Estado, en septiembre de 1889, Lázaro Gal7l ,í! ' ,. Ayala hizo manüestaciones que parecían pronosticar esta situación: "Lain• dustria minera no se desenvuelve en todo su desarrollo, á causa de la emac- 1,., 1 ción de muchos metales en bruto, que priva al Estado del adelanto en 111 beneficio y la circulación de lo que en las haciendas se consumiera, redu· ciéndose aquella á los rudos trabajos del laboreo y acarreo, operacionea que r··\i"• por solo su dirección científica, ~ rebaja á un arte mecánico; sin emb8110, en algunos distritos mineros se han establecido haciendas de beneficio. •I \ ¡: Mientras nuestros mineros no se decidan a asociarse en grandes compañías, para explotar y beneficiar el hierro y el cobre, lo que imprimiría al Estado un carácter de supremacía, su papel será siempre mediano en el ramo, por la pobreza de los metales preciosos". Ver Memoria del gobernador del estado de Ni/800 León, período 1887·89, p. 23 (AGENL). 38. Memoria del gobernador del estado de Nuevo León, período 1889-91, PP· 45. Periódico Oficial ... ' 8 de abril de 1892, p. 2 (AGENL) 46. Junto con las dos granesco d · · -~ terrey SA y Gra F . -~panias (Minera, Fundido, , n undzcwn Nacional M, . ) a Y Afinadora Mon• . stalad ex1cana estab ta ., Presa mas pequeña de nortea . 'm a en Cerralvo · la Fu . ., a mb1en una ema fundid mericanos. Empero esta füma . rt.;:dzczon Benavidez' propiedad os, en comparación con las antes meªP~ a reducido valor en metales nc1onadas. 47. Antonio PeñafieL Cuad . , Oficina Tipográfica de 1:ºs:':r~f:~o: ~tadístico de la República Mexicana la e omento, México, 1901, pp. 56 y 57'. 48 • Para una ma's amp1ia informa., • :d"':? en la economía de Mo~;e::br~ el desenv?lvimiento de la familia ¡o Los Madero en la economíay: JMnales de siglo, puede verse mi tra• e onteney (1890·1910)" ·t d 49 Jo E • , CI a o. . rge spmosa de los Reyes señsla ue " :::: el económico de E~tado;º; l~dexp';.nsi~n de_ las comunicacio• En ~o; _e Mex1co se desvió de Europa h ~ os, d!l'ec~1ón del comercio f'ºgr:8'.' N . e acwnes Económicas entre Mé . acta el mercado norteamericano" . ªd':1º~ Financiera S. A, México 19x5zlco Y Estados Unidos. 1870-1910. • , p. .15 . En otra parte de su obra' m 1ca cifras sobre e1 comercio exterior hacia me : ~P;:glª:ta~~idp":r ':f.:f:d¡e ~sd:;:,:~;";;.' ':1~:;~::::~::~ ¿~e.1 c10nes mexicanas, mientras b10, Estados Unidos recibía el 7a el 54,2 por ciento. En 1909-10 en ;:e co, en tanto que In la ' por Ciento de las ex rta . ' . dro VIII g terra y Francia receptaban sól po c1ones de MéxiMéxi ' p. 53). Un panorama análogo o el 15,7 por ciento (cua• co, que para 1909-10 se integrab presentaban las importaciones de . an por casi . ducto s nort eamer1canos fran y de un treinta . un sesenta por ciento de prome ce~ Y alemanas (cuadro IX P 54 por ciento de manufacturas inglesas ras ciudades del país que inició e~e gto~:terrey debió ser una de las pri'. . n aterra y Francia se en . b ~ 457·61 (AGENL). 11 '' 1~" 11 ~ ,¡ ! t! 1' 1 ' 1 1 1 39. Ibídem, pp. 468·71 (AGENL). 1• 1_,¡¡ ¡, , l /! (AGENL). 41. Ibídem, pp. 288 y 293 (AGENL). 42. Memoria del gobernador del estado de Nuevo !,eón, período 1903-07, II. PP· 1 I[ ,:1 (334] CATHEDRA :¡¡ •• 1 40. Memoria del gobernador del estado de Nuevo León, período 1885•87, p.270 806•14 (AGENL). ' 1 1 1 11 ' 1 1 CATHEDRA [ 33S] 1' �,1 ' ¡1,\,, 11 ¡, 11 11 ·: ' ' '¡!,1 i ~I . \r11:'· ¡. ,1"11 ,¡ 11 "' \¡ · " 11 1 11 11, 1 1 ,11 [336] CATHEDRA 111 " 1 11 I" 1 �W olfgang Konig Efectos de la actividad maquiladora fronteriza en la sociedad mexicana ( *) b 1 1 "¡i ' 111 OIIA V~ CV pNH V, ~U EL DEBATE SOBRE LAS MAQUILADORAS seguirá siendo inconcluso e infinito sin un consenso general con respecto a un marco de referencia que puede servir para pasar juicios sumarios. Considerando que la actividad maquilad ora es en primer lugar un fenómeno económico, en eJt.a ponencia se discuten las posibilidades de su evaluación, sobre todo en términos de un criterio que parece. constituir un amplio denominador común para varios ángulos de vista y que ha sido el foco principal de la política económica en México, es decir, el producto y, por lo tanto, el ingreso nacional. En la legislación inicial maquiladora se destacó sobre todo la intención de facilitar la creación de empleo. Como veremos, en el caso de la actividad maquiladora esta meta es plenamente compatible e interrelacionada con la del crecimiento del ingreso como OCUrre también con el gol frecuentemente mencionado de aumentar, lllediante las maquiladoras, el ingreso de divisas. Un cuidadoso análisis <le correspondientes efectos permite luego llevar la discusión más allá del campo estrictamente económico. 1· 11 11 11 La controversia acerca de las maquiladoras resulta en buena parte !!I h~ho de que están principalmente en manos de empresas extran<•> TRABAJO Pre.entado en el Simpoaio nacional aobre estudios fronterizo,, CATHEDRA [ 337] 11 :¡ �������' l . '1 1 l. "\ t ' 1: JI . " f' \ . , ih, ' 11( .,.1~ " 1 1 I" :ni\ ::!\11 1 111 1 !!ll: ¡1, ' 1 1!J· 11111: 11 I• ".I ,, \1¡,11 11 '" 1l11 ¡,, , r:!. .: \ .¡I¡' ¡, ...,, " , \'i\r~ :11 1 ,, 1 ' f '/ 1,:1 ,,¡, . ', ¡,,, ' 'I .'I"' \ .\ ,, 1. 1 \ 1 1 11 1 11 ' 1\ '' I 1, l,1 ,¡i, . . li 111 [ 350] CATHEDRA ���������1 , 11 ¡ 1 ' 1' ; 1: 1' 1 1 '' e' 1 ¡ :¡ i1.:. ·~' 11 ' ' 1 sor, promotor y que tenga una responsabilidad de coordinación. do se habla de coordinar, alguien tiene que tomar iniciativa, alguielltft ne que realizar la coordinación. No se puede dejar al azar. Tiene q1»1 haber un secretariado, un grupo de personas que trabajen a tiempo com,. pleto, dedicadas a mantener el contacto y organizar programas de act¡. vidades, coloquios, reuniones, seminarios, sesiones de trabajo de diver, sas clases. También se requieren actividades de difusión, porque no basta encerrarse durante dos, tres, cuatro o cinco años a estudiar problemaa sino que hay que ir dando a conocer al público lo que se está haciendo, aunque sea relativamente modesto el esfuerzo inicial, para crear un interés en la comunidad. No hay que tomar los estudios front.erlzos como una más de las muchas actividades académicas que se quedan perdidas y de las que casi nadie sabe por qué no se publica nada o pi)! qué no se organizan actividades de difusión sobre la materia. • 1 rlú ~.'3'', 1 ···1 ¡, 1 k¡·i• 1 1 ,,r 1 ' ,1 1 !I ' I! , fr, 11,11""'·· 11·' ''~ ' lt Arturo Esperon · ,. !t ¡\\: ' 1 V. PIZARRON : 11 ' j· I 1 ' I' ' · \ l . 1 " 11 11 Dav'd 1 M Juan Angel Sánehez Palac,os . • artell • La Redacción ~ ,,.' 1 1 " \ v·1llav1cencio . • ., : o " 1 1 ¡ 1 ' 1 1/ 1 I' 1 J¡ J¡ j ,: 1 11 1 [364] CATHEDRA CATHEDRA [ 365] /l1 11 I¡ 1 1 �Pizarrón 1 1I: 1' ' ' 1 1, ! i 1 ~ :H·. ".. 1: ¡' v, '~" ,11 1 1' L 1 \j:•· ' 1!1, •ii ¡¡111,;·~, il'" • de actualización metodológica , ,, r1 Cursos en el CEP ~}, LA FACULTAD de Filosofía y Letns, a través del Centro de Extensión Pedagógica (CEP), ofrece un servlclo educativo de apoyo metodológico y asesoría académica al personal docente de las diversas facultades de la UANL. Est.e servicio podrá ser extensivo a otras dependencias y organismos llO-Ulllversitarios que lo demanden. La finalidad del Centro consiste en PfOPDreionar una asistencia pedalfÓ(ica que favorezca la adquisición de técnicas de investigación que apo·yen la Práctica docente en el aspecto metodológico, para la autoactualizalÍÓD del docente, poniendo a su dis)IOalción, además, un ambiente educativo Para que conozca y ejercite las lécnieas didácticas más actualizadas y los Bistemas de evaluación más idóneoa, de acuerdo a su área específica de acción académica. 1 ~r i::1 1" .""¡¡. tt, / :t ·, r " 1 , ,,il 1 1 ,, 11 '' ' \ 1 , A) CURSOS EL CEP ofrece cursos de actuaJj. zación metodológica para el personal docente de las diversas facultades de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Finalidad: Contribuir con las instituciones de educación media superior y superior interesadas en la utilización de métodos y técnicas pedagógicas actuales, en la conducción, asesoría y ejecución de cursos de actualización metodológica de su personal académico. Estos cursos se realizarán en dos formas: ¡ 1 l. -¡~ li 1 1) Atendiendo los requerimientos específicos de una institución, en el período en que sea solicitado. CATHEDRA [ 367] ¡/ 11 /¡ /¡, �2) En paquetes de cuatro o cinco módulos académicos, en fechas fijas, a través de la coordinación del Centro, mediante convocatoria que se dará a conocer oportunamente. 1 l1 l 1 B) ASESORIAS 1 ¡, 1 EL CENTRO ofrece su servicio de asesoría académica para aquellas instituciones que lo soliciten con relación a los temas siguientes: 11 1 •• 1¡ I':. •i 1 1 ,1 ·~ ¡,~ 'f 1, d •~ ·;tt; 1 1 li1 ' lt r· 1 r·· t~ 11• .• I• 1·•,1 1 ' ¡~ 11,1,, I• b:1. · i., lw~-..,.. I' lt I'* '1 ,, ' 11i .., {' " :·.... 11'·1 11 11 l 1 \:i 1 ' 1 \ili 1 ' 11 - Actualización metodológica - Innovaciones en educación: a) Modalidad abierta b) Tecnología educativa (acep· ción actual) c) Educación a distancia ch) Administración en educa· ción (acepción actual) - Planeación y programación educativa - Actualización en métodos Y técnicas de la enseñanza supe• mación y ejecución del curso. titución que requiera dicho servl cubrirá los gastos de informantes elai ves y/o asesores. Para tal efecto, presentará el presupuesto respectilo previamente a la iniciación del mÍ81Do, Los interesados podrán dirigine a: calle de Padre Mier, 970, ponienll; teléfono 42-15-22, con l~s licenciadoa Arturo Esperón y Magaly Pompa del Angel. Horario: de lunes a viernes, de 10:00 (A.M.) a 12:30 (P.M.) bona. FUNDAMENTACION DE LA CREACION DEL CEP tan en la concepción de educacló on UDIVersitaria" 6. i:i;II-'""""' ""----- de extensión universidad" para desarrollo de la oomuni7. te"Drlaliseño Y uso de medios Y ma- es educativos la ción euperior" para educas. "Evaluación de sistemas . lares ed cumcu" en ucación superior" 9 Ls. , P"""""~• .. de conos en re --...-C1on laCJon a planes de estudi " • 10• "Fu ndamentos ' y la Problem. os ti de la, Investigación elent I'fica ena reca laci on a la educación superior''/ ARTURO ESPERON VlLLAVI RELACION DE CURSOS DEACWALIZACION llETODOLOGICA , ES UNA época en que la educa• ción ha adquirido su mayor significación social como factor que contribuye a la optimización del reCUIIO humano, la universidad no puede ea1a1 ajena a ofrecer soluciones efectivas e inmediatas a las exigencias de delarrolfo social y económico de nuestro país. Una de las respuestas tendrá que rior ir necesariamente a la actualizaCIÓII Y - Evaluación sobre la operativirenovación actitudinal de sus cuadlOB dad de sistemas educativos de personal académico, sin desatender - Elaboración de materiales y las otras áreas de formación de dOCll1· uso de medios educativos tes, profesionistas e investigadores que la sociedad le tiene asignada. La ClllINFORMACIONES ción del Centro de Extensión Peda&Ógica, ; la vez que afronta la ne~ LOS CURSOS se llevarán a cabo de actuaiización y apoyo metodolóen las instalaciones de las instituciones gico a sus cuadros existentes, indlteCque lo soliciten, o bien en el lugar que tamente enriquece sus otras act111d&· señale la coordinación del Centro de des de formación de profesionistllll 8 Extensión Pedagógica. investigadores. La duración de los cursos estará Se ofrece apoyo metodológico, sujeta a una planeación coparticipativa puesto que la actualización de contey en relación a los recursos y posibili· nidos, por la diversidad de áreas-~ dades de tiempo de la institución que conocimiento, quedará como o~ solicita el curso. resultante de estos cursos o asesor181o El CEP ofrece, sin costo alguno, Las actividades del CEP se &U8leB' el servicio de coordinación, progra• 4. "Fundamentos Yejecución de mo~ad abierta de educación" ó, me~• edu • •~ participativa en la JIIIDWlenie que, mediante accion n jlvplmM de ed .• es en eilueacJó ucacwn continua y de n re~nte, pretende satisfa_. 1111 necesidades educativas ~tan del avance científico que lóalco Y de la dlnámica . Y tecnomente. socia) canse. 1· "Programación de cursos por ob,; ,e- tiv011" 2. : : : ; Y técnicas en educación 3. "Enluación del proceso e za/aprendizaje" nsefían- · CENCJO ■ y trayectoria de la Facultad d~nF~I entes , osofía y ¡( Letras de la UANL (*) ANTECEDENTES L fa. F.:i:iRIMEROS antecedentes de ...._,d de Filo_sofía y Letras de la U...,~... ad Autónoma de Nuevo lle <•> DATOS obtenld lo Unlvenldad 01 León los podemos encontrar prim en el desenvolvimiento efl ' ero, tuoso de las primeras cin icaz Y frucdes d . co anualidade la e la ~muera Escuela de Verano propra casa de estudios, anui.:,. del primer Prospecta G León, lllllael6n que Ma :::.':; de Nuevo en pr:';.':a'c!enlaa%.':':Jaitad• Se de Filosoffo yütra, hace la pertinente n no pretende an eomoleta. IÍ 1 "-~~ 11 I¡ ' 1 1¡1 ¡liu tlil [ 368] CATHEDRA CA11fEDRA j [369] I· il 1 ¡ �j 1' 1' i . I: 1, ' ' 1 !I .. ¡¡, 1 ¡\,,,,., •I· , ¡¡,¡,,, 11 , 11 1 11 1 1 1: ? xico. formal y decisi· El siguiente P~ . t de los es1 tableCim1en o vo para e e_s . dos de letras y filo• tudios espee1aliza en marcha, en marsofía fue la pueSta C s Preparato• zo de 1951,. de losd uq: bajo la ini• • d Humanida es ríos e d uestra universi· ciativa del rect~r ea °ucenciado Raúl dad en aquella epoc ' rd' ados efi• fueron coo ID Rangel Frias, stro Francisco te por el mae t cientemen tonces direc or . rtuche en ese en M. Ze • 0 universitaria. de la Escuela de Veranrofesores de la L Primeros P os de Filosof'1a Y Letras fueron ltad zr Facu t Francisco M. e · el propio maes ~o. el curso de intro• tuche, que expl:. del castellano; el ducción al eStn •: tey que brindó licenciado L~!S . :es de lengua grie• las primer~ e~c:o Fernando Marty' ga, y el licen_c13 urso de lengua que desarrollo un c aestros Y disciA estos m . francesa. garon postenorplinas iniciales se materias, tales mente otro: Y l~teratura latinas, h~ como lengu Y • l'teratura meXI· . de la filosofta, • tona cana etcétera. ' · de Preparatonos Los Cursos . una duración Human,'d ades tuvieron y fueron el I de un seme~tre esc::iigado para el paso prehmmar Y Facultad de .mgreso definitivo en Ia = . 11 I 111 111 tu ieron lugar en los "fiaftos . dades que v el antiguo ed1 1e10 95 de 1946 ª. 1 e?0 (hoy Escuela Pre· central umversitaríEstas actividades d~ paratoria Uno). de extensión ~mdifusión cultural Y• afosas enseñan· versitarla brind ar_on ;u; sirvieron de zas Y experienc•~. de una escuela base para la crea~1on s que coronase de estudios sul'."noritearla de la mayor .. umvers • la educae1on del norte de Meinstitución de cultura \,¡ 1 (370] CATHEDRA _. • El desenvólvimleJI. Filosof1a Y Le~ Preparatorios lle to de estos llevó a efecto en i. H anidades se In" ~ aula "Carlos Roberto Darw antigua . C'vil 1 del Estado-Escuela del Colegio Preparatoria Uno. taban planeando loa Cuando se es FI ciente Facultad de • 1 cursos de a na dos carreras inicialel losofía Y Letras, . la maestría en le, se pensaba ofretrce1·a\n filosofía, ambu tras Y la maes uali.. n de cuatro an con una ~xtensi~on una equivalencia d des lectivas Y a~démica a la licenciatura. FUNDACION FORMAL MES de septiembre de EN ELnd . almente la Facul1951 se fu o. fo~tras. su plan de tad de Fil~~~•a y roximadamente, los estudios 51guio, F cultad de Filo, lineamientos ded a la ªuniversidad Nasofía y Letras e M. .co. Sin . al Autónoma de e1?. unlflc1on tra concib10 la embargo, la nue~ manidades con la& cación de las :ellos tiempos. Por ciencias, desde-~ . • almente con el tal motivo, nacio de Filosofía, nombre de Facul_ do autorizado el Ciencias Y Letras, sien_ Universilallo el Conse¡o . ___, rector por entidad umv..... esta nueva . clo para que . obiemo dae • taria quedase baJo_ su g l Facultad En sus comienzos, con lis • Letras conw . de Filosof1a Y univemtatr carreras siguientes cua o maestro en ft. rias: maestro en let~3;:ioria Y maestro losofía, maestro en_ e ya tenían . • estudios qu •os en c1encl8S, t I'tulos universltalí • ter de bachiller y equiVB· el carac , superiores al de_ que se ven1an lentes a las licenc1at~as escuelas y las diversas .,.,, otorgando en t nces Unive!Sluau facultades de la en o ªf ºr;:1 ª,,. de Nuevo León. Sin embargo, las unfeas carreras que perduraron fueron lis de letras y de filosofía (Dieciséis años después, aproximadamente, se agregó la de psicología, y entonces nue$1m institución se denominó Facul- tad de Filosofía, Letras y Psicología). En el año de 1951, ya establecida, la Facultad de Filosofía y Letras comenzó a funcionar en una casa, que hoy ya no existe, situada en la calle de Washington, al oriente, entre las de Escobedo y de Emilio Carranza. Su primera planta de profesores fue la siguiente: licenciado Raúl Rangel Frías, maestro Francisco M. Zertuche, doctor Enrique V. Santos, profesor Salvador Villarreal, licenciado Alfonso Cavazos Castaños, doctor Guillermo Cenia y otros. sidad Privada. Lll cuarta sede de la Facultad de Filosofía y Letras fue una amplia casona de la calle de Zaragoza, la señalada con el número 244, norte, esquina con la calle de Espinosa, de 1955 a 1962 (lugar donde se asienta hoy en día . una dependencia educativa del gobierno estatal). Desde 1961, la Facultad cuenta con edificio propio, en la Ciudad Universitaria. Se puso en servicio desde el mes de mayo de 1962, pero fue inaugurado hasta septiembre de 1963 por el licenciado Adolfo López Mate. os, entonces Presidente de la Repúbli- ca. A Partir de la gestión directiva y administrativa del licenciado Tomás González de Luna en 1973, la FacuJ. tad de Filosofía y Letras va a ampliarSEDES DIVERSAS se en los aspectos cuantitativo y cualitativo. De ese año Parten la formación CINCO diversas sedes ha tenido de nuev115 carreras, las maestrías acanuestra Facultad en su desarrollo. Los démicas, mejoras a su plantel, etcétera. Curaos Preparatorios de Humanidades Una ampliación del edificio data de se desenvolvieron, como ya dijimos, en abril de 1975. Y otra, de 1978. La el aula "Carlos Roberto Darwin" del dotación de clima artificial a los cubíColegio Civil, hoy Escuela Preparatoculos de los profesores e investigadores ria Uno, en el año de 1951. data del año pasado. La siguiente sede de la Facultad La División de Estudios Superiode Filosofía y Letras tuvo lugar en res fue creada en 1974, que es la de1111a casa de la calle de Washington, pendencia que agrupa a las siete illlreada con el número 426, oriente, maestrías que hoy se imparten. Funentn las calles de Escobedo y de Emicionó en sus inicios en el plantel de lio Ctiranza, de 1951 a 1952 (Actua1. la propia Facultad. Pero desde el año 10en1e se encuentra ahí un establecide 1976 tiene como asiento exclusivo llliento comercial: una cafetería). la casa marcada con el número 278 de Posterionnente, nuestra Facultad la calle <Íe Matamoros, al poniente, se lrasladó al local de la calle de 15 esquina con la de Cuauht.émoc, de Mayo, número 419, poniente, entre Por su parte, la Escuela de Teatro las calles de Cuauhtémoc y de Pino dependiente de la Facultad de FilosoSuárez, de 1952 a 1955, precisamente fía y Letras quedó instalada en un en un loca] que hoy ocupa una univerlugar marcado con el número 518 de la CATHEDRA [371] /1 I¡ 1 �de Mayo, al poniente, calle de 15 , y de Aldama, entre las calle~ Ahí mismo a partir del ano . .Club de nuestra funciona el Cme d::~~~~- 1¡ ! \' j! Facultad. das cuatro nueE~ 1978 sonl:;:cultad. Estas vas entidades en F rmación de Person la Unidad de de °investigación, el sonal Docente Y . , la Unidad de Centro de Traducc1on, 1 Centro de Extensión Cultural ,Y. : Los tres Investigación Pedagog¡cp·lantel situab ·an en un primeros tr~ a1 970 de la caUe de do en el numero . te y la tercera, . al pomen , Padre Mier' . en una casa también por Padre !Afer, 1320 po' marcada con el numero niente. QUINCE DIRECTORES 1 ¡. 1 ' l ¡ 111 ' 1 1 ' .\ ,¡ 1" i 1 1 ' E listado de los EN UN SIMPL estra Facultad .. tesdenu 1 varios dmg;n tras acotamos os de Filosofia_ Y ~:ectores: coordinasiguientes qumce Preparatorios de dor de los Curso! Francisco M. "dades· pro,esor d . Human1 .1950· director funda or. Zertuche, en , ~ el Frías, de 1951 licenciado Raul R gposteriores: ingea 1954; directores ·~o González, de rt Trevm niero Ro be o . do Roque Gon1954 a 1957; licenc~957· arquitecto zález Salazar, en d l\J57 a 1960; , A Mora, e Joaqum · f Rangel Guerra, de . . do Al onsocto Agustm , Basave hcencia 1960 a 1961; do ~ 1961 a 1964 Y , d z del Valle, e 1 Feman e 67. licenciada Consue o de 1964 a 19 ' t r Jorge Rangel 1967 Botello, en 7 _;d~:~0: Bucio Palon;iGuerra, en 196 i968· licenciado Jesus no, de 1967 a •• a 1969; 1968 Batarse Marcos, :1 Guerra, de 1969 a doctor Jorge Rang , Guadalupe Mar1971; doctora Maria [372) , z en 1971; tínez de Roldr~gu~~nzález, del Leonardo Jg es1as . d de 1972; doctor R~o'n Estra omása,Go . 1973 y licenc1ado T ª Luna,' de 19 73 a 1976 y de 19?6\f¡ de la fecha. NUEVA ESTRUCTURA DESDE 197 3, año ~~ que ae ~ . tual administraCion del lleen c1a la ac ál de Luna, • ciado Tomás Gonztr:sformar SIi tra Facultad va a b te- COllllct y aro us =•gua estru ura e acuerdo a Dleeiderablemente. D .etivas nacen lo! dades concretas Y ob1 . ' -•émllil • con mve1an ª"""a lei de cuatro Colegios de licenciatura,que se ~e~a exiilian, Filosofía Y de Letr~ qson los de So· Estos nuevos C_ole~os de Traducclín . logía de Histona, . ,_.., cio ' , Asimismo, ae 111W y de Pedag?~ª- e Estudios Supelil, tuye la DiVISIOn d tro !lllilcon sus iniciales cua . ,,..,._ res, f' de Letras ..,,.. trl'as· de Filoso ia, . deliit. Supenory ñolas de Ensenanza_ . De lgilll ' , d las Ciencias. todologia e d también la Subdlmanera, son crea as SecinlaiÍI . , n de la Facultad, la """~ reccio amento de ,,...,. General, el. Depf InvestigacioD81, ~ ria!, el Instif t~e •Audiovisual, la 1Departamen ela de Teallíl, cuela de Idiomas, 1~ E~:~tes año&, son etcétera. En los sigu d -'•• y Dllt . stituidas nuevas depen ..en, de FA\11· mas , 1 DiVISIOn maestnas en a an oonll· v cuales v I dios Superiores, as tura de la ~ gurando la nueva ~stru~ía y Letrli de tual Facultad de F1l~so a de ,Nue!O la Universidad Autónom '°"' ° León. . enlistaJÍD tos En seguida, se "dades jefes 1 directores, otr_as dauton s de los 'coieglm, diversos coordma ore entos, secciones y maestrías ~ actualmente integran nuestra Fa- iltad: Actual jefe: licenciado Bernarao Flores Flores. Secretario: licenciado Rodolfo Martínez Cárdenas. Coordinadora de la Biblioteca: licenciada Cecilia Avilés Valdés. Maestria en Filosofía: Primer coordinador: doctor Agustín Basave Fernández del Valle. Maestría en Letras Españolas: maestro Fidel Chávez. Maestría en Enseñanza Superior: Anteriores coordinadores: licenciado Pablo René Livas Villarreal, doctora Clara Isabel Carpy, doctor Enrique Moreno de los Arcos y licenciado Mario Aguilera Mejía. Actual coordinador: maestro José Antonio Mejía Ayala. Dirección: licenciado Tomás Gonde Luna. Subdirección: licenciado Juan Angel Sánchez Palacios. Secretaría General: licenciado lletón Pérez Martínez. Colegio de Fl1oso{ía: Primer coordlDallor: licenciado Juan Angel Sándlez; segundo: licenciado Rodolfo llartínez Cárdenas. Actual: licenciado &uique Galván. Colegio de Letras: Primer coordinadm: doctor Jorge Rangel Guerra. Actual coordinadora: licenciada Julieta Pisanty. Maestría en Metodología de las Colegio de Sociología: Primeros Ciencias; Primeros coordinadores: docCOO!dlnadores: licenciado Francisco tor Eli de Gortari, maestro Hugo PaValdés Treviño, licenciada Dalila Ortiz dilla y maestro Wonfilio Treja. Actual y licenciado Abraham Nuncio. Accoordinador: licenciado Santiago A. lual: licenciado Ricardo C. Villarreal Salas de León. Arrambide. Maestría en Formación y CapaciColegio de Historia: Anteriores tación de Recursos Humanos: liceneocirdinadores: licenciada Elvia Herciada María Elena Chapa. nindez, licenciado Bernardo Flores Maestria en Bibliotecología: Coory licenciado Arturo Delgado dinador: maestro Porfirio Tamez Solís. lloya, Actual coordinador: doctor D11111en1co Sindico. Maestría en Especialización en Historia de la Frontera Mexicana: docColegio de Traducción: Primeros tor Enrique Semo. IXIOrdlnadores: licenciad o Herón Pérez lwtínez y licenciado Jacques SprenEscuela de Idiomas: Primeros col!r, Actual coordinadora: profesoordinadores: licenciado Herón Pérez llOannen Tijerina. Martínez, licenciado Jacques Sprenger Colegio de Pedagogía: Anterior y profesora Julieta Esca!ante. Actual lillOrdlnador: licenciado Mario Aguilecoordinadora: licenciada Annie Blase. 11. Actual: maestro José Antonio MeEscuela de Teatro y Cine-Club: ariíaAyaJa. quitecto Sergio García. Instituto de Investigaciones: docDivisión de Estudios Superiores: tor Juan José García Gámez. leÍ!s anteriores: licenciado Miguel CoDepartamento de Educación A ulllrubias Chacón, licenciado Juan José diovisual y Magneto{onoteca: señor Saldaña y licenciado Abraham Nuncio. Carlos Olvera Sifuentes. a CATHEDRA CATHEDRA [ 373] 1/ 1 1¡ �- 1 1 meros coordmadore . ·tecto Alfonso . arqut . guel Cov~btas, doctor Juan Jose Reyes M~mez ~ctual coordinador: García Gomez. ,I 1 1 ·I profesor David '. 1 1 · ~, :¡k· l1 1: J 1 · 1• I· 1 ' 1 ' I'~ ~il l•f ~ ¡¡i: ' !•., 1 h ¡tp 1: 1, '1 "•, i!' " I',h 1 1,, 1' ;~;,; ' :"¡f~'. \¡¡"" ·•I •. 1 1' : ,: M:Z,~rial de "CA '!1fEConse¡o de , Luis Balcarcel, DRA ": maestr_o ~ose tti doctor Juan 111 1 1, Mireya Ortiz. Biblioteca: senora Ed'torial: PriI Departa~•nto de s· licenciado M'1· ~I~ ►. ¡r •t licenciado_Mai:1° e7ce~ciado Santia, Gare1a Gomez, • An• Jose licenciado Juan go Alfredo Salas, t Pedro Reyes gel Sánche~, P~ c. Villa· Velázquez, bcenc•avid Martell. rreal y profesor D ., de Personal Unidad de Forma! ~toc~ón· Sección · Leal·, Docente Y de Inves . .¡ga ra Martina 1 adminis~rativ~: .ng~ni~nciado SantiaSección academ1~a. . Sal de Leon. go A. as ., n Cultura 1• Unidad de Extens':'.' nzo Saldana. licenciado Lore aducción: licenciado a::~cardo Centro de Tr; , P'rez Martmez. , . . Heron e ., Pedagog¡ca. Extens1on Centro de , v·,11avicen• licenciado Arturo Esperon cío. , .. Libreria Las_ Letras": Primeros coordinadores: senor César Rivera Y t .,r •·,,., señora Irma Olivo._ Carlos Delgado Imprenta: senor i1 ' Jaramillo. • res Bonifacio Ri• Prefecturas: seno de la Garza. . . vera y Osear Administrativo. 1111 ,. 1 ' "I í' Departamento contador Gabriel Esqulnca M. 1 FINAL síntesis descrlp• ñalam1e tiva, algunos se dentes y de la travos de los antece de nuestra Faculyectoria progre!iva Letras. Han sido tad de Filos~fta y vida fecunda en veintiocho anos de TALES SON, en. ntos informati• 111 1 " [374] CATHEDRA docent.e, de invest· su quehacer., tural. Pero es y de extenston cu! de 1973 al J!i;; ·o subrayar que, . ºlariahl cesan . stitución umversi "· sent.e, esta m , más su desano.,._ visto aumentar aun úlf os seis años, COlllír En los IDl F ltad de FllOlllvist en la acu hemos o, han creado cuatro IIU8' , .,~ f , Letras se ia Y son· sociologia,...,.. . . , Aslmi. as carreras, que v , y traduccton. ria, pedagog1a tr1'as· füosofía, letnl ·t maes · mo, s1e e • za superior, melo- las ensenan ., espano , .encías formamon Y dología de las et ' humanos, bl· . . , de recursos capac1tac1o~ ecialización en blibliotecologia Y esp xicana. De . d la frontera me ""'u tona manera e trece nuevas ese....., ,.,_ al igu ' secciones; entre...., departamentt:~ ~os de idiomas, de teahemos aco a ., de editorial, tro de investigac1on, .. doeenle cin~-club, librerí~e~~~::i::, tra11ue'. audiovisual, .~ag ltural Y pedagógica, . , extens1on cu e1on, 't ra , administrativo, etce e . . · mencionar También es nece~0se han efee. 'lt·mo sexemo que en el u I d carácternac!IJtuado varios eventos e tre los cualtl nal e intemacion~, en. Colegio Re·guientes. . anotamos 1os St , n 1974; S11111gional de Filosofia, e sociedad en nario sobre el ES/ad: ~e:bre de 1976; América Latina, e~ J:;cional de FiloSegundo Coloqutode 1977; Primer Sesofía, en oc~ubre de Educación Mil~ minarlo Nacional lo de 1978¡S1mpot/O ta en mayo YJun d •os Fronter/lDI, N~clonal sobr~ ~stu ~ercer Coloqu~ 7 en enero de 1 n•: / tica Universitarla Nacional sobré l a~ en marzo de d l Lengua Escrita, . . mes de e a prox1mo 197 9 Asimismo, e1 •,ón de un · • 1 celebrac d abril tendra lug~ ª das con el tema e ciclo de mesas re on. d d" el cual~ . d Y Soc1e a , "Univers1da 'llene. olga)lizando tanto por nuestra FaeUltad como por' el Sindicato· de 'l'raheJadores de la UnivenJdad AutóllOIDa de Nuevo León. Las anterimes realizaciones han sido posibles fll'8cias a la visión y al empeño de sus actuales dirigentes y · a la amplia y decidida colaboración de su personal docente y administrativo. Igualmente, su fértil desarrollo ha sido facti~ gracias al clima de paz y de tra~o que ha disfrutado la universidad nuevoleonesa en los últimos años y, asimismo, por la comprensión y el apoyo presta!los por las presentes autoridac!es universitarias de nuestra casa de estudios / DAVID MARTELL ■ Plan de trabajo del licenciado Juan Angel Sánchez como candidato a director de nuestra Facultad (*) UN ANAL/SIS que nos permita conocer la situación objetiva actual de lllle8lra Facultad, así como sus persde desarrollo académico, nos exJae 8Slablecer que lo Ocurrido en ella en los últimos seis años puede lle? un Indicador Paradigmático de lo que ha acontecido en la Universidad Autónoma de Nuevo León en general; 11D JJeríodo de estabilidad que ha perlllltido un desarrouo académico importante -hay excepciones, por supuesfli- Y, Junto con éste, la creación de lllecanismos administrativos, económicos Y JJOiíticos que juntos han contribuido a hacer prevalecer como prioritaria la función académica de la unipectiyas llllidad. Ha habido un esfuerzo importante de alumnos, maestros, trabajadores y ·autoridades para reencauzar a la uni, versidad por el camino del eum¡tJimiento de sus tareas esenciales, pero resulta injusto y difícil señalar a algu. no de esos sectores como el que ha desempeñado el papel más importante y por ende el más valiosa. Lo mismo ha sucedido en nuestra Facultad y resulta insoslayable el señalarlo. Sin embargo, la estabilidad que ha propiciado el avance académico y lo que de él se deriva puede convertirse en freno del desarrollo, acorde a los requerimientos sociales. Esto, de ninguna manera, es deseable, y ya en los últimos días se dan en la universidad la inquietud y la efervescencia prenunciadoras de cambios eualitativos im- (•) LAS ELECCIONES iatemu pua elel!r nueyo dnetor de la Facultad de Filoaofía y Let.u...,.. el lrleno 1979-1982 se celebrarán el PrózJmo me, de mayo. CATHEDRA [375¡ �' I' \ 1 ;\' 1' 1 i' 1 '' ¡, "' i J¡,1' 11 ¡~' .1' 1 1 1 ' 1 ' 1 1 ' 111 ¡1,t.' ' ~11 ~~ :¡~ 1. La revisión y modificación, en su caso, de los curricula de cada una ,,, il". ' t ,~ ¡~1c..;~, 1 t· 1 1 1 portant.es en nuestra institución, la que se prepara para una nueva etapa que la lleve a consolidar logros y establecer nuevas metas en función del desa• rrollo general de la sociedad. Conscient.es de est.e marco es que nos plant.eamos las tareas a realizar, tomando en cuenta que si nuestra Facultad desarrolla con completud, consist.encia e independencia las funciones que le conesponden, consolida lo hasta ahora obtenido y se plant.ea metas nuevas y más ambiciosas, cum• plirá entonces con sus fmes fundamentales y podrá participar en la búsqueda y consecución de las metas que para la universidad en general se establezcan. En función de lo anterior, estas son las tareas que nos proponemos lle• vara cabo: 11,i' ... ~'l +· ·,~ '' ' ¡ 11 l!I 1 L !: de las licenciaturas. Es importante, para ello, formar cuerpos colegiados de especialistas tanto por lo que hace al contenido de los programas de cada materia, como a las metodologías y técnicas para la elaboración de planes y programas. 2. Apoyo incondicional al progra• ma de formación de profesores ya ex\s· tente y creación de otro programa para la actualización académica y pedagógica del cuerpo docente de la Facultad. 3. Ampliar el programa del Ins• tituto de Investigaciones y establecer las condiciones para que los estudian· tes puedan integrarse a él y cumplir así requisitos académicos. 4. Establecer un programa perma· nente de adquisiciones bibliográficas periódicas, haciendo énfasis en Ju cesidades de las licenciaturas ment.e creadas. 5. Establecer y propiciar lis COIII diciones para que los egresados de lt, cenciatura puedan ingresar con Quldez a los estudios de postgrado. 6. Establecimiento de los estudlal de doctorado. 7. Creación de un programa lnlel' no de año sabático que propicie a lol docentes la posibilidad de efectuar estudios de especialización o actnldades de investigación que incidan en su actualización académica. 8. Creación de la Unidad de Extensión Cultural de la Facultad, 11 través de la cual ofreceremos a la comunidad universitaria y extraunivenltarla una alternativa cultural diferen, t.e a la tradicional y predominante, 9. La construcción de un nuevo local para la biblioteca de la Faculled. 10. Promover la construcción de nuevas aulas y espacios físicos en consonancia con el crecimiento matellaL 11. La obtención de un edificio de la Facultad para la División de F.atudios de Postgrado y la Unidad de Extensión Cultural. 12. Creación y puesta en funciones de órganos especializados que se encarguen de la elaboración de un nuevo Reglamento de la Facultad Y de las disposiciones subordinadas necesarias. 13. Mantener y ampliar las ielaciones de intercambio académico con instituciones nacionales y extranjerll, para fortalecimiento de todas lis áreas y niveles de trabajo en la Facul· tad. En los términos de lo señalado al. principio, la realización de las ta!t8& que se han enumerado requiere de 11 = n consciente de estudiantes este renglón eomoEnnecesidad • se manifiesta cla de una oira:::~le la existen. la . cron estudiantil que concebunos comO . a mente diferente a las cualrtativahlll nw,Iiferad que hasta ahora ..-o, en cuan to que superar los dos poi que tendrá ....,__ os entre 1 ......, las Inquietudes . os que el -•-~lhJI· estudrantiles· -~~ ISIIIO d'fu . minoría Y la abur18 ) ~ de una las mayorías. e mdrferencia de Concebimos esa ., agrupación como . ---cion estudiantil mente, analítica •. que cons11111 estructura Y _en trcamente se d • organica y , e un nucleo de dirección auténti latlvo Y sensible a 1 represen~ e inquietudes d I SJdades,, inque estas ....i-i • e as mayonas· .......crpen am r ' toma de todas las d ~ _IJIIDente en la ec1S1ones que les una """'ft'•· :r:;:te_ atañan Y puedan Plante alternativas con viab. ar soluciones yuvar sm· reservas illdad real o coad• 1 las tareas que ant a realización de redunden en bene: senaiarnos y que dad de la Facultad. cio de la comunJ. Resulta obvio el como la nuestr que una Facultad Indiferente a I a no puede ni debe ser todavía • a p~oblemática social • mas obvio es •Y academico y el de que el avance tad en los úl'.,_ sarrono de la Facu1. ,uuos seis sobre concep . . anos se funda crones rdeO¡· . hacen de lo teóri ogicas que un Instrumento :,: ~e lo académico de la decisión co . mgerir, a Partir nscrent.e d . CU re enItan . con él ,enla.___ ,e quienes .. vo ucionaria de la :-CUlll.lonnac10n sentido el impulso d~edad. En este seguido nos IJeu • e desarrollo con. ,ara a cont·muar consciente y críti ruta / JUAN :ente por la misma GEL SANCHEZ • ª- ' /¡ mesas redondas Ciclo de sobre el tema mversidad y so CI.edad" "U . LA FACULTAD de Filosofía Y de•·u. cato de,,,_ b. ." Diversidad A • ''ª a¡adores León hacen u utónoma de Nuevo P!Oli!sores y :U!~nta invitación a rantes de nuestra Ltitraa Y el Sindi casa de estudios y al • . neraJ al ciclo d publico en gee mesas d con el tema de "U . re ondas que dad" , r:irversidad y . ' ' se eiectuarán d socieviernes 27 de a . el miércoles 25 al , bril, de acuerdo al 1 1'" 1 (376] CATHEDRA 1 " CATHEDRA f3?7] 11' ;1 ! I¡ i11 " �. siguiente itinerario: PROGRAMA .• les 25 . "Universidad Y camM1erco · t Manuel . 'al" Participan es: • b10 soc1 . . el Escobar, Maria Pérez Rocha, Migu Pu' •ss A las de lbarrola Y Adriana igro . F ul19 horas, en el Au d1.torio de la ac tad . " 26· "Ideología Y cultura . Jueves · M . 8l'"s Jorge te . Carlos ons1v ' Participan s. . Mario Oroz8 0 Castañeda, Ennq~e c:~o- A tas 18_ co Rivera Y Jorg_ . de la Facultad. en el Aud1tono •. hl>ras, 6· "Actividad polltica Y Jueves 2 • . . tes· Amoldo .d d" Participan · univers1 a • Manuel Terrazas, Martínez Verdugo, Castillo Y Rafael Heberto !amantes. A las 19 horas, en •el' Magna de la UANL. . nes 27: "Cultura V1er .. Y,_ •al" Part1c1pan.... ma~ión ::el, .Arturo Azuela,. L_ms Bal Adolfo Sánchez V tm Cueva Y 1 A la A las 19 horas, en e u ta UANL. ///1Ciofolía rural, que se llevará al cabo ífunnte el período de verano del pró-xbllo año de 1980. La primera información que CATllEDRA ha recibido sobre los tres eventos es la siguiente: ENCUENTRO NACIONAL DE SOCIOLOGIA RURAL lffl, Monterrey, N.. L., abrU • de de ,.,f • González U111!, li~nciado Tom;acultad de FIIOIO#,i director de la . dO Cástulo tr • licencia ...,. y Le as, tario general del 1111> dez Gálvez, secr1; d s de la dicato de Traba¡a ore I.AIÓn. 1 sidad Autónoma de Nuevo H• u• to: VI N TIII congresos sobre 11 l1 1. 1i 11 1:1 11 ,, ' - STRO país, México, _se NUE EN sos (dos nac10desarrollarán tres ~n~onde se discunales y uno mundial)ral, de la sociolo'ti gene tirá la tema ca . . d son las si• rural Tales activida es g1a • guientes: · ldeso1. El Encuentro naczona [378] CATHEDRA sociología rural en M6xiol • l disciplinas afineS_:! ciolog¡a ru~a Y al de mayo.,.se celebrara de1 2 6 ..,.dr mos en Oaxtepec ' Morelos. . • IJllelll..,. '2 El Primer seminariorural que • • desarrollo \ de sociolog,a Y 22 de ju1llo lt se efectuara'dll8al e. México, nideros, en Chapmgo, mwi4ialdl _ El Quinto congreso 3 EN VIAS de preparar el V Congrero Mundial de Sociología Rural que ,e celebrará en México en 1980, el Colegio de Sociólogos de México está . convocando al Encuentro Nacional de Sociología Rural y Disciplinas Afines que se realizará en Oaxtepec, Morelos, del 2 al 6 de mayo del presente año. Entre los objetivos de este Encuentro se destacan los de conocer •riencias en el estudio y solución de problemas rurales; determinar el papel de la t.eoría, metodología y técni1118 de las ciencias sociales en el apoyo 11 desarrollo rural; vincular a las profeilones relacionadas con la problemática rural, tratando de incidir en ésta en fonna multidisciplinaria y seleccionar las ponencias más relevantes par¡ presentarlas al congreso mundial de 1980. La temática general de este En- cuentro será la siguiente: • Las clases sociales agrarias en y la organización campesina. • Los resultados de la refonna llllaria en México. • Tecnología, producción agroJlecuaria y extensionismo rural en México México. • La alianza para la producción en el ámbito rural. • El papel del profesionista de las ciencias sociales frente a la problemática rural de México. El período de registro de las ponencias será hasta el 31 de marzo de 1979. Más información para est.e evento se proporcionará en eJ Colegio de Sociólogos de México, calle del do~tor Río de la Loza, 115-104, en México 7, D. F. *** PRIMER SEMINARIO NACIONAL DE SOCIOLOGIA Y DESARROLLO RURAL CONVOCA TO RIA EN LOS pAISES subdesarrollados el sector agrario forma Parte de un conjunto de relaciones que exist.en entre países, entre regiones y entre clases sociales, Esto da lugar a una situación de explotación y dominio, que se manifiesta en diferentes formas, por ejemplo: en que la relación de intercambio comercial de nuestros países es adversa; que dependemos t.ecnológica y económicamente de otros paí• ses, de tal manera que se ha llegado, incluso, a la fonnación de centros de decisión en el exterior. En México, int.ernamente, encontramos una situación semejante: un desarrollo desigual entre la ciudad y el campo, así como una pérdida creciente del poder de compra de la po. blación rural en relación a los centros industriales. Uno de los signos contradictorios que aparecen en el subdesarrollo de CATHEDRA f379J �, r un lado, la crisis nuestro p&1s, ~po política en el meeconómica, so r 0 ~ lado, los progradio rural Y• po tal de desarrollo mas gubemamen e,~s dentro del rural, encuadrados_ como "reforma plan general conofreci tar y resolver esta . ,, araen n . agraria p contradicción se mamcrlsis. Estala impos1"bil'idad práctica fiesta en d" chos programas en de llevar a cabo ti ~agan las imperiosas forma tal que sa scampesinado, dado necesidades del ocasiones, corresponque, en muchas de desarrollo inadeden a esquemas alidad. cuados a nuestra re las universidaConsiderando_ q~: de educación des, las instit~cion los centros de agrícola supenor? cias sociales Y las . tigación en cien , las y mves rvicios agnco instituciones d~ se n ajenas a la agrarios del pais no so d: ru:1• ;,¡ ¡, • >I ,,,;¡. 1 l ,l 1 111 l 1,1 1 1 11 O&JETNOS GENERALES b"ar 1 las experiencias tudios en invesmed1ante es , ., generadas, as de accion. tigaciones ~ programl problemática del 2) Ana!IW a 1) Inter~ ! 1 t' problemá~ca que en 1980 se oeC?nsider~ ~• el V Congreso Mu~lebrara 11n ~eXIC, Rural, la Univers1dia1 de Sociologia ingo y el Cole• dad Autónoma de adChap de la SARH . P •~adu os gio de os.,.. instituciones vm• convocan a todas lasd'o rural Y a las culadas con el me 1al Primer Semi-· , y Desapersonas interesadas . de Sociologia nario Nacional ndrá los siguien• rrollo Rural, que te tes objetivos: ,11 1 1 1 \il medio rural, . las mejores ponen3) Seleccionar articipación en . para solicitar su P CtaS d'al el evento mun 1 . [380] CATHEDRA El tema general de este Sem ios y , . "Los problemas ~ " sera. al de MeXICO , Y desarrollo rur presenten • · que se "'M'"'"" ponencias enmarcarse dentro del temario .......... te: l. El desarrollo del cap1'talismoen . en el campo. ch de clases en el metll!I 2 La lu ª vlmieDló rural y· su re!ación con el mo obrero. 'tica y perspeclml Análisis, cr! de la reforma agrana. de 4. Los programas a. desattollo lllil 1 universidad México y, la problemática agrandlas facultadel y el e en Particular ' . · sociales. rural. 5. El papel de a ·a de estudiantes de c1encU1S PROGRAMA · to·., Las actiVldades Funcionamien .,~,..,..,.. i,q;-- . , seran las que se realizar~ . mesas de llabfjo¡ reuniones plenarias, tividades cullatrabajo de campo Y ac rales. . Estas sel. Reuniones plenarias. rán de dos tipos:. d inauguración Y a) Plenanas e de clausura, . b) Plenarias de trabaJO, ....M b · Habra,.... 2. Mesas d~ tra ¡¡¡o~ndlendo et mesas de trab~¡o, cor::mas indicadoS da una a los cinco su . en el temario. A1&Un01de discVII· 3 Trabajo de camP0 ., • a11zaran Y los temas ~ue se an •das serán 1111,de , en las areas escog¡ rctalizlClóD, ran , 'ºda! come _...,_ organizacion e¡1 • ícola, DIV" desempleo y em_pleo agrrogramas de . tos campesinos, P DSUJIIO y m1en desarrollo , cooperativas de co producción, etcétera. ,• 4. Actividades culturales. Bas1camente se presentarán grupos de músiea o teatro y se proyectarán películas wya temática se refiera a los proble.mas del medio rural. *** V CONGRESO MUNDIAL DE SOCIOLOGIA RURAL DURANTE el verano dé 1980 la ciudad de México será sede del V Congreso Mundial de Sociología Rural. F.ste eveni.o adquiere relevancia por ser la primera vez que se efectúa en un país latinoamericano. La promoción de estos congre. sos surge en la década de los años seaentss al crearse la Asociación Internacional de Sociología Rural (IRSA), la que se encuentra constituida por tres lnstituciones de apoyo: Sociedad Europea de Sociología Rural (ESRS), en Alemania Federal; Sociedad de Sociología Rural (RSS), en los Estados Unidos de América, y Asociación Lallnoamericana de Sociología Rural (ALASRU), en Brasil. Los cuatro congresos anteriores han tenido como sede países industria- les avanzados; Dijon, Francia (1964); Ensheda, Holanda (1968); Baton Rouge, E.U.A. (1972); Torum, Polonia (1976). Al ser México sede del V Congre. so Mundial de Sociología Rural alcanzará especial atención el análisis de los problemas que afectan el desarrollo del sector rural de los países atrasados. De ahí la relevancia que adquiere tal evento. Dentro de esta dinámica se dan dos elementos que apoyan su relevancia: PRIMERO: que el evento que se desarrollará en México se da dentro de la región de influencia de la Asociación Latinoamericana de Sociología Rural (ALASRU), una de las tres instituciones miembro de IRSA, y la cual organiza, para mediados de 1979, una reunión preVia al mundial de 1980, en la que se analizarán los problemas que afectan el desarrollo rural de1nuestra región. SEGUNDO: que a nivel local se organizan eventos preVios al mundial, en los cuales se analizará y discutirá la problemática a la que nos referimos, favoreciendo la participación de personas que tienen interés en el análisis del desarrollo de nuestro país. ■ CATHEDRA [381] �11,rda Márquez), maestra Elizabeth JDeen de Hinojosa, ITESM. il e,pañol en México, maestro AD1mJo Alcalá Alba, UNAM. Lectura de textos (Problemas de adqllisldón del lengu;¡je ), maestra Cedila Rojas Nleto, UNAM. · Teoría de los símbolos, mae.stra 1 .&lelmlra Ramírez, UNAM. ,I 1 MAESTRIAEN BIBLIOTECOLOGIA Veinticinco ... , de Estudios Superiores. cursos en la D1v1s1on . semestre de 1979 en el primer 1'1, 1 N de Estudios SupeLA DNISIO ltad de Filosofía Y riores de la ~:L a cuyo frente se Letras de la .' do Bernardo Floel JicenCia tr encuen a . f de esta depenres Flores como Je : para el primer dencia, ha pro~~c: ~e l979 veintisemestre aca~em1 de'micas (entre . "plmas aca • d cinco ,se, . . materias, etcetecursillos, semmar1ods, arrollarán de fe• las cuales se es ra), d I esente ano. brero a julio e. prd estas actividades El itinerario e lectivas es el siguiente: 11 1 ,, MAESTRIA EN ENSEÑANZA SUPERIOR • . maestra Adria· Teoría pedagog,ca, ' na V. Puiggrós: UN~tiva, licenciada Tecnologia e u t CREF AL. rte Sane os, Themis O .ga .• de la enseñanza, Sistematizacion Hernán· . da Ma · Elena Chapa 1icenc1a 11 1. 1 dez, UANL. educación superior, Historia de la UNAM · maestro M·,guel Talento, [382] CATHEDRA ,. maestra Investigación Pedagog¡ca, Ivonia CarbaJ"al ' UDEM. MAESTRIA EN METODOLOGIA DE LA CIENCIA Historia del método científico, doctor Santiago Ramírez y doctor ,Organización bibliográfica, maeslm lo,é Porfirio Tamez Solís, UANL. Administración de bibliotecas, llll8llro Ario Garza Mercado, El Co.Jealo de México. Fuentes y servicios de información en humanidades y ciencias 10cfa/es, maestro Vicente J. Sáenz Cirios, UDEM. MA&,9ffiIA EN FILOSOFIA Seminario de filosofía contempo. Osear Falcón, UN~tacionales, ingeMétodos com . Femández, nié¡'.o Carlos B. Rivera ránea, doctor Adolfo Sánchez . Váz. quez, UNAM. Seminario de teorla del conocimiento, licenciado Tomás González de Luna, UANL. Seminario de taosofía de la política, licenciado Juan An¡el Sánchez Palacios, UANL. Curso de lógica dialéctica, licenciado Tomás González de Luna, UANL. MAESTRIA EN FORMACION Y CAPACITACION DE RECURSOS HUMANOS Problemas de la realidad SOCioeconómica, maestro .Mario ltalo Cerutti P., UANL. . Problemas de la educación de adultos, maestro Arturo Esperón VIIJavlcenci¡), UANL. Metodología de lo investigación, licenciada Ma. Elena Chapa Hemández, UANL. ■ UPlNL. d las matemátiÍ:as, Fundamentos e irre VillafBna, doctor Juan 1 · Agu · UANL, 1 licenciado Metodología genera'. UANL. Salas de Leon, Santiago A• • . de las cien· Metodología basica ·cardo Villa· . ricen ciado cias sociales, J •R1M Infantil, rreal y licenciado ose . UANL. MAESTRIAEN LETRAS ESPANOLAS Literatura comparada (Faulkner Y En mayo, el ciclo de conferencias sobre "Jornadas del periodismo ORGANIZADO en forma conjun11 PGr la FacuJtad de Filosofía y Le- en México" tras y el Sindicato de Trabajadores de la Universidad Autónoma de Nuevo CAfflEDRA [ 383] 1 �León, del 16 al 26 del próximo mes de mayo se celebrará un ciclo de confe• renclas sobre el tema general de "Jor• nadas del periodismo en México", el cual se desarrollará en el Auditorio de la propia Facultad. Lo& conferenciantes son de los más renombrados periodistas de la clu· dad de México, de Saltillo y de Monte· rrey. El Itinerario de este ciclo es el siguiente: 11 1 : ¡1 1 1 1 1: 11: .1 ¡i 1 : 11 1 '*1¡ ¡ il' \'~:, ., . I', 1 1 ! ¡~ "''' 1:1' 1. 1 del• ,, : / ~"• t ~ f I!· ,• ' 'f1k~. q ' i Mayo 16: Alejandro Iñlgo, jefe de información de "Excélsior" (título pendiente). Mayo 17: José Manuel Nava, re· portero de "Excélsior'', "Un reportero mexicano en Vietnam". Mayo 18: Javier Romero, sub<!!- rector de "El Día", "Los orí periodismo moderno". Mayo 21 : Manuel Buendía, rialista de los principales ·d la república, "El columnlsmo México actual". Mayo 22: Pablo Marentes, nal 11 de T.V. capitalina, "La sión de Estado en México". Mayo 23: Verónica Rascón, dil Canal 13 de México, "La informlllliíil noticiosa en los medios eatataltt. Mayo 24: Jorge Villegas, d~ de "El diario de Monterrey", "El de, recho a la información". · Mayo 25: Armando Fuentes Aaul· rre, editorialista de los mejores pedó, dicos de provincia, "El periodismo 111 México en la época actual", ■ 11 :, 1 r '1- .• • VI. BIBLIONOTAS I• !~ .:, 1i 1 "w...... IJ::' ,. ' Pedro Rayes Valáz quaz • David Martall 1' r+,, H 't,,.• l'' L ''I THUI'" 1 a1en · TÓT ouv• I, LGffl c-.u ! 1. /1 '1 1/, ¡1' :11 1 ¡'Í [384] CATHEDRA l:i CATHEDRA [38SJ /1 ·,¡ ,,i1 1 1 1 �i '1 ¡ 1 Biblionotas i 11, ¡ :/ 1 1 1 1 1 11' ' ¡ 1' 1 ' ,¡i! 1 1 1 ' ( 1 1 ¡~,''~. 1¡ ' 1 ' 1 ,, 1 1 ' 1¡ ,I 1 ¡ '¡ ' ~.,1 'l' ..... I" :.r. ¡,1 1, 1 Teoría y práctica de la lingüística moderna 1 11· ., ~ 1 1. 1 ' l r,. H . ,, ::· f¡'\ !!I ll11·'" 1 1 •'• j, l'~ :.t- 11 ·f ' '' ' •,!' ,..¡, 1 1 1 '" ' 111 1 '1 '111 ',, ,, ! 1 ;¡; POR CORTESJA de don Alfredo Gracia llega a esta columna el volumen lilulado Teoría y práctica de la fin/JÜÍltica moderna, de Manuel Ortuño Mutínez, publicado bajo el signo de l!ditorlal Trillas, México, 1979. Dedica los dos primeros capítulos a explicar conceptos relacionados con el fenómeno lingüístico en gene111, a fin de que el lector tome-conlacto con la teoría lingüística. Luego P?el&nta todos los elementos y la infonnaclón necesaria para comprender Y dominar el llamado "análisis Iingli{l!lco", con diferenciación de los cuatro criterios básicos: análisis sinláeuco, análisis morfológico, análisis fonológico y análisis semántico. Finallllente, ofrece un modelo didáctico de "IIIÍllsls lihgüístico global". En los últimos treinta años -exPUca el aragonés José Manuel Blecua, catedrático y crítico literato de la Ulllve!Bidad de Barcelona-- la !in- güística se ha puesto de moda; sus planteamientos teóricos y su metodologia han llegado a convertirse en modélicos para las restantes ciencias humanas, la investigación antropológica o la crítica literaria, y algunos términos, como "diacronía" o "estructura", han pasado a formar parte de un vocabulario general de la cultura contemporánea. Muchas personas piensan que es una ciencia muy joven, lo que no es verdad, y suponen también que la revolución teórica procede del pensamiento del siglo xx, lo cual es bastante inexacto. Lamentablemente, el interés por las materias lingüísticas no ha ido acompañado por el conocimiento científico de la evolución del pensar teórico. Los grandes lingüistas del siglo xx son presentados como paladines de escuelas nacionales o continentales que luchan en el difícil campo de la investigación y usan sus libros o artí- J1 F ' 1¡ • 1 11 ¡:! 111 1 f 'j r 1:, , 11¡ ,¡ /,1 1 ' ¡J 11 i 1 ,~. 1 1 ¡ 1 1 11 ¡ 1 11 CATHEDRA [ 387] i ¡~ 11; 11,il 11 1 ¡¡ 1 ' ��l mo, JIO superado, legible a partir de fa lareas revolucionarias de la clase oim'a; la larga lista de los que comp,end/eron el marxismo lo atestigua. 11 :li &l efecto, hablar de Lenin, de Gramse!, de Mao Tse Tung, de Ho Chi Minh, de Fklel, del Che, no equivale, sabemos todos, a citar nombres propios aqados de una sustancia teórica pri!lllva que los constituye en buenos ltelores, sino nombres que encarnan o él)eamaron una peculiar manera de en- '¡i ': ' ¡ ( i 1 l. "El capha~'. . " ' nueva colecci6n • de "Textos VIVOS •• primer numero de Editorial Gr1)8lbo ,1 1 or el doctor COORDINAD1 p la Editorial , cbez Vazquez, Adolfo San , blica en agos• Grijalbo lanzó a la luz pnuueva :xi1ección ,, 1 - 0 pasado una to de an · • !ad "Textos vivos , bibliográfi~ rotu adªa con El capital, la cual es maugurtal de Carlos Marx la obra fundamen Sánchez Vázquez (El propio maeStro ,•• las tres ¡¡ de obsequtuvo la gent eza de esta colección a primeras entregas ión de su Última CATHEDRA, con ocas en el pasado . en Monterrey, estancia donde vino para con• mes de enero, a . an·o sobre . do su semm tinuar explican , a" en la , temporane "La filosof1a con . S riores de División de Estudios upe nuestra Facultad). , de "Textos rimer numero . El p , uesto por los d1ver• vivos" _esta com: ílogos escritos por sos prologos Y "P t los cuales des• Marx Y Eng~ls, el prólogo de taca por su unpnda edición alemana". Marx a la segu . , en este volumen Se incluye tarnbien al" ue da un una "Introducción gener ·tq I dividi· . orama de El capi ª • , amplio pan . I) El capital; la en• do en tres partes. o:~~a 1 fundamento del di&ellllo tica co_mo .0 II) El capital en ,11 revoluc1onan , de la exposicion, conjunto; el ord;nde El capital: plan Y lll) El ton:i:1emas fundamentales, general Y pr redactada por introducción que• fue de la Facullid pro,esor Jorge Juane_s, d la Universidad Nadode Econ?m1a ed México en el "Se· nal Autónoma e !eta elle minarlo de El capital. . ,c?,m%e la Co, mero la "Presentac10n ""nu . , "Textos v·ivos" y una \,tU' leccion . r• nología de El cap1t~ , rtancia de El ¿Cuál es la unpo? Eso lo eslacapital, de Carlos _M3::¡ de la "Inlnlblece, en los c~~1en e Juanes, con 1aB ducción general ' Jorti_'El movimie11IO palabras siguient:s_: tras día; su eODcomunista crece ia afirma a ojos cepción del mund~ ~a práctica ¡¡oda) vistos en el marco e t histórico, de Y Política del presen e principalel manera que pre sentartesus todo El cap!·. textos doctrinales, an , ·te previo de . d ¡ tram1 tal, no requiere e. d Por el con· . tificar su actual1da . mscuno JUS trario, nos hal!amos ante un (390] CATHEDRA 1 ' i f; !! 1 1 1 "Breves escritos económicos" demás e, inclusive, que fue éste quien inlrodujo a Carlos Marx en las áreas de la economía política desde una llJlmovlsión proletaria. En el núlllelo dos de los "Textos vivos" de Editorial Grijafbo, Breves escritos económkos, de Federico Engels,. se va 1 demostrar la verdad de nuestro aserto Y, llhnismo, de que el coautor del MOllifiesto comunista trató cuestiones tundamentafes de la economía política deade su juventud, y con anterioridad 1¡ 1. 1 ·/ CATHEDRA [391] L,: 11! Engels, protoeconomista proletario: El número dos de "Textos vivos" contiene sus a Marx, pues éste, entonces, todavía andaba enfrentándose a la cuestión judía y a la filosofía del derecho hegeliano, ¿En cuáles escritos enguelsianos se va a demostrar, en primer término, el Engels protoeconomis.ta revolucionario? En primer lugar, en unos textos que éste escribió en 1844 (cuatro años antes de la redacción del Manifiesto Comunista, o sea, cuando Engels contaba 24 años de edad), textos que fueron intitulados "Esbozo de critica de la economía política". Estos escritos fueron publicados en el nú- . 1 2 LA FACETA de Federico Engels oomo el Primer economista revoludolll!lo es menos conocida que las Í¡ 'I MARTELL ■ 11 1 ' carar la lucha de clases y, por tanto, una peculiar y coextensiva manera de enfocar el marxismo. Así, pues, podemos sostener como primera tesis: El marxismo, y El capital con ello, en cuanto cuerpo que contiene los principios centrales de la revolución comunista, sólo se puede COMPRENDER desde la lucha de clases, y sólo puede COMPRENDERLO el que aspire a la creación de un mundo mejor: el militante revolucionario" /DAVID �����materialistas,,• al decir de estos mismos. PRIMER NUMERO Et grama PRIMER número de "Cali· es de diciembre-enero d~ 1977-1978 Y su conteru•do es el SI· guiente:la ómna dos además del "Su• afes de. .En .., sep.,..... incluyen 'tres eptgr mano , Gramsci. El pnLe · A!tbusser Y · •i run, fiere a la existencia de so o ::;id:o:;as_: la idial~lota,gía •t~:ie: la ideolog¡a soc 15 • y .dad no ha elabo.rado mngunt, human1 , ,, El de A!tbus'tercera' ideologia_. · • : 1 teoría ta la imphcanc1a, en a ser a~ de "posturas teóricas" "! manasta, . .• líticas e histó"tomas de posic1on po . t· ente . " El de Grarnsc1 es a ID neas • · • • , 'tica interna " sidad de una a la nece_ sin convencionalJSsevera y ngurosa, d " · medidas trunca as · · · · mos Y_ SID _ el "materialismo Tambien senala que ·e de . • . destruye toda una sen hJStónco . al' os de . . . de convencton JSm • , pre1u1c1osbey de obligaciones hipo• falsos de res, . tifi la no por ello 1us tea critas; pero ti . y el cinismo caída en el escep CJSID0 = . tación de esta revista, En la presen • ta la orienta"AI crítico lector , se aco ad adi• 'd'd ente de avanz a r ción dec1 t am alabras· "La re• cal con las siguientes P · te • • . ma' declara desde es vista Cal¡gra . artts• tica y cien• su tendencia .. numero • . marxista''; porque la tífico-ideologica . . , del 'pluideología del 'eclectic~0 y óái. . , tendrá espacio en sus P;-e: ralJSmo dadonoque toda producción art1sti• : •científica e ideológica .amente en una 1u necesan • re rcusiones directas en la teo.n~ con Más adelante se en la practica • · • · snob • • · ". 1 ' \ • ' :a ::: ,r I' [400] CATHEDRA "si en la sociedad cap! afllD18 ~ue redomina la 1 ta meXJcana P I tenden burguesa que ge~e~ ~dealistaa, Ja¡ artísticas e ideologicas ser t!I . ta 'Ca/igrama' se propone :..... _ ~VIS o cultural de combate art......, organ volucionario -fuaio, e intelectual reardia del movimienlO nado a la vangu d habrem01 de desde don e , obrero-, ducciones arttstl!:11 enfrentar las pro la clase burgneque sirven Y apoyan 1 . sa... . __.,, de Uno de los "Cinco poerr.,. . t'tula "Seo• G Belmonte se ID 1 Mana • • "•-~O """""'" torcito=grupi·t " • y dice as1:d ad'to de cito de inversiones/ Red?n ~dar/ bardas/ Tan alejado e~ d: inlffll/ de los obreros/ Se~tor/ct~Culdadlto!/ capital extraniero 1 • I y -dicen/ que no se gn'te hacta• fueraLos obreros ya tienen/ los otd~s: dos/ • . El munnullo de la ue loza - ros' / es anti-cuerpo de exp compane • d I mll!O/ tación!' / Ya n~ grite~ ~uer: triple'/ 'No daremos SID recib~ Y amigOI,/ -Descansemos tranquilos, burguér--/ d nos resguar 8 eI gran muro ¡ Explota• · Sectorcito siempre en vue1o /1 1: dor ~~ :~r=:~lo "El es~ritor: ~ Ull• el partidismo ideo/ogu:o ,Y rotura Y • G Belmonte, espolítico", de ~latur. como forma ta analiza "la litera a d a 111 el: :alres: e: ideológica-artística que parexigencias de ~a y objelivl ticular, al ser la unag, . de lamende las tende ncias 1!~~ndo de lo donada clase • • • · mÍI adeanterior -11.ice esta 111~ ~ mo lante-, tenefn06 el partid . teórieD rio que desarro~ ~n ~ campo (ideología) Y práctico ". C(NDO de la lucha de cwes . ·:deol,..,,,, Y 1 ..,... ejemplo del P~'dismo esta autan ~ político del escntor, ,f díltlll un fragmento poético del escn. Paz, en el cual queda de llllllifiesto la posición ideológica de éste. ¿Como se cataloga a Paz en este artíeuJo? Se dice que el poema de Paz escogido es un "trabalenguas esquizobénico"; Octavio Paz "niega en 111 l)l'Íctica literaria los cambios o las !!ansfonnaciones radicales de la sociedad"; "contribuye a dar paliativos espirituales y enajenantes por medio de 111 poesía"; se hace "sordo a las nece . lfdades de innovación exigida en este momento histórico-social"; Octavio Paz "lis ejemplo de un partidismo burllllés que apoya la 'literatura apolítim' ... •, etcétera, etcétera. , Roge!io Flores de la Luz, en ''AJll'OXimaciones a una teoría y prác- wr Oetavlo artística revolucionaria", af'mna que en este artículo "de lo que se trata es de aportar nuestros planteamientos Pl1'a la elaboración de una alternativa t/QI CODCl&ta, practicable, que responda a los Intereses, en este caso, culturales Y artísticos, de la clase obrera, del mol'fmlento obrero ... ". Una atinada observación de Rogelio Flores es la lqlliente: "Una de las aportaciones del 1118rxismo a la literatura y el arte es el análisis objetivo de las relaciones de la obra artística con el sistema capitalista de producción, o sea, el análisis IOCioeeonómlco de la obra de arte como mercancía y de la práctica artíslrea como trabajo enajenado ... ". De los "Cuatro poemas• de Rogelio Flores reproducimos el primero: "La Palabra vive temerosamente/ Lejos de agitar el espacio/ Lo enmudece/ En el silencio culpable/ De los poetas que Viven/ En 'santa' paz"/ Marzo- 77. Dos colaboraciones de Xavier Rodiíruez Araiza animan asimismo este Plilner número de "Caligrama": "Al- go parecido sucedió en Santiago. Un ensayo-crítico teatral con técnicas de distanciamiento", que es un "Episodio teatral en un fragmento de acto", y "Crítica teatraf', constituido por una "Breve introducción para ejercer la crítica teatral"; "l. La sonata a Kreutzer, teatro clásico puesto en escena por la Escuela de Teatro del Instituto de Artes de la U.A.N.L. (Có. mo la Universidad difunde 'cultura' a través de su aparato artístico-ideo. lógico burgués)"; "Il. Marat-Sade, de Peter Weiss (Una 'espectacular re-puesta en escena')" y "IIT. La puesta en conferencia de dos dramaturgos mexi- canos". La introducción de "Critica teatraf' termina con la siguiente defmición de los críticos de teatro de Monterrey: "De los críticos regiomontanos hay poco que decir, SÓio se ocupan de menudencias. Entre una· crónica de exhibición de modas, las columnas 'de sociales' -donde se informa de la vida cotidiana (té-canastas, cumpleaños, nacimientos de 'bebés', reuniones pro.jardinería, viajes, etcétera) de la alta y pequeña burguesía-- y el 'es• tilo' con el que ellos hacen la crítica teatral no hay mucha diferencia ..• " Completa esta primera entrega de "Caligrama" la "Denuncia del gru. po 'Caligrama• a una organización policíaca de la cultura" que, en este caso, se trata de la Escuela Municipal de Verano. Dice esta Denuncia, en alguna de sus Partes, lo siguiente: "En Primer lugar, denunciamos la actividad policíaca ejercida por los organizadores [de la institución aludida] en contra de algunos Participantes en las conferencias, al no ceder la palabra, pretextando la mayor Participación de los oyentes y del confe. CATHEDRA [ 40 l] 11 ··¡e /¡ I¡' ���������������� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cathedra : Revista de la Facultad de Filosofía y Letras, UANL Description An account of the resource Revista de la Facultad de Filosofía y Letras. Publicación fundada en 1974. Contiene investigaciones de antropología, ciencias sociales, cultura, sociología, humanidades, ciencias del lenguaje, literatura, historia y filosofía Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Cathedra : Revista de la Facultad de Filosofía y Letras, UANL Año de publicación El año cuando se publico 1979 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 5 Número Número de la revista 11 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1784670&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Cathedra : Revista de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Autónoma de Nuevo León, 1979, Año 5, No 11, Enero-Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Covarrubias, Miguel, Director Reyes Martínez, Alfonso, 1943-, Codirector Subject The topic of the resource Cultura Humanidades Sociología Letras Historia Filosofía Description An account of the resource Revista de la Facultad de Filosofía y Letras. Publicación fundada en 1974. Contiene investigaciones de antropología, ciencias sociales, cultura, sociología, humanidades, ciencias del lenguaje, literatura, historia y filosofía Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Filosofía y Letras Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Martell, David, Coordinador del Departamento Editorial Cerutti, Mario, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1979 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015400 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Comunidad Cultura mexicana contemporánea Hacienda Indígenas Plantación Pueblo vietnamita