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19
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/285/21653/Entorno_Universitario_1999_Ano_1_No_2_Abril._0002015686.ocr.pdf
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universitario
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Año 1, Número 2,abril de 1999
Publicación bimestral
de la Preparatoria No. 16.
Universidad Autónoma de Nuevo León.
$20.00
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Universidad Autónoma de Nuevo León
Los imprescindibles polímeros sus particularidades
Virgilio A. Gonzólez Gonzólez
ÍS' Bellas pero peligrosas. Las plantas ornamentales tóxicas
Rect~:
Dr. Reyes S.Tamez Guerra
Secretario General:
\V Vfctor Vargas López
COEPES organiza Exporienta educativa 99
Maria Elvia Cantú Vela
(j)l
tg\ GIPSIDA:enfrentando los tabúes del sida
Dr. Luis J. Galán Wong
\V José Ramón Barragdn Lee
Secretario Académko:
lng.José Antonio GonzálezTreviño
2
La presencia norteamericana en Nuevo León @l
l
Antonio Guerrero Agui/ar
Director de la Preparatoria No.16:
(í2\ Ave Fénix
®
lng. José Hernández Cervantes
Juan Ricardo Martfnez Avila
El Colegio Civil de Nuevo León @l
l
Rodolfo de León Garza
Lo que lee la gente
universitario
Revista de la Preparatoria No. 16
18 Daniel Limas Barrón
®
Adiós a la razón. Nuevas perspectivas en filosofla de la historia
César Reza
Arlo 1,No.2,abril de 1999
lng. José Hernández Cervantes
Director
visuales y práctica docente
®l Artes
Benjamfn Sierra Vil/arrue/
Historia de un arte olvidado, la caligrafía
Alberto Compiani
@
32
Creación artística y recreación estética
®S Josefina
Ofaz Olivares
Lic. Ernesto Castillo Ramírez
Editor
22
La ima en ante el espe·o
María de Jesús Rodríguez, Benjamfn Sierra y Ricardo Martínez
38
IAn\ Dos fábulas de familia
~ Salvador Aburro Morales
Lic. Ricardo Martínez Cantú
Coordinador editorial
Lic. Baldomero Hernández E.
Diseño
Lic. Ramón Mendoza
Entorno universitario es una revista
bimestral publicada por la Preparatoria No.16 de
la UANL. Castilla y Santander, Fracc. lturbide,
San Nicolás de los Garza, N.l. C.P. 66 420,
tel. 376-00-97. los artículos firmados son
responsabilidad del autor.
Lic.Zacarías Jiménez Méndez
Corrección
Gerardo Rodríguez G.
Impresión
Se permite la reproducción total o parcial
citando la fuente.
Se reciben colaboraciones en
entorno99@hotmail.com
R istro en tr~mite.
Contraportada.
'El tapete: pintura de Enrique Cantú,
artista regiomontano cuya obra ha sido
seleccionada en la II y III Bienal del Museo de
Monterrey (1994 y 1997),la I Bienal de Pintura
del Instituto Nacional de la Nutrición (1996)
y la IX Bienal de Arte Contemporáneo
Internacional Rufino Tamayo (1998). Ha
expuesto individualmente en Arte A.C. y en
la galería Arte Actual Mexicano y en forma
colectiva en más de treinta muestras.Su obra
forma parte de las colecciones del Museo de
Monterrey, Vitro y Villacero.
�entorno universitario
Los imprescindibles polímeros
y sus particularidades
Virgilio A. González González
L
os polímeros son materiales generalmente
orgánicos (estructura química basada en el
carbono) que por su importancia económica y
debido a sus diferencias radicales en formas de
obtención, propiedades, procesos de transformación en
artículos terminados y usos, ocupan actualmente un
lugar por separado, ¡pero al lado de los materiales
metálicos y cerámicos.
Aunque el uso de los polímeros naturales (celulosa,
almidones, proteínas, lana,algodón, pieles,etcétera) data
de la prehistoria, la obtención de polímeros sintéticos
inicia en 1830 con derivados de la celulosa como el
celuloide (nitrato de celulosa), el acetato (acetato de
celulosa) y el celofán (celulosa regenerada). Un avance
importante se realizó en 1880 con el descubrimiento
de la reacción de vulcanización, que dio fundamento
al desarrollo de las llantas. A principios de este siglo
Leo Baekeland sintetiza la baquelita.
2
Durante.el siglo XX, el desarrollo del conocimiento
de los polímeros ha merecido el reconocimiento
mundial mediante la asignación de tres premios Nobel,
en 1920 a H. Staudinger por la elucidación de la
estructura química de los polímeros, en 1953 a los
investigadores Ziegler y Natta por el desarrollo de la
técnica de polimerización catailzada por compuestos
organometálicos, y en 1974 a P. Flory por la descripción
estadística de la estructura y propiedades de polímeros.
En la actualidad es difícil concebir la sociedad sin
polímeros. Entre los polímeros naturales más
importantes destacan: la celulosa, que forma parte de
las maderas y el papel,el hule de hevea usado en llantas
de aviones y tractores, las proteínas y almidones de los
alimentos y, principalmente, los ácidos nucleicos
sustento de la vida.
Cualquier persona que tenga más de 30 años de
edad ha sido testigo de la gran explosión de producción
a) Naturaleza química (carbono, hidrógeno,cloro,
azufre, etcétera).
b) Tamaños moleculares (número de átomos en
las moléculas).
Diferentes estructuras del mismo polímero
(ejemplo: ramificaciones).
e)
d) Formación de mezclas y aleaciones de
polímeros.
y uso de los polímeros sintéticos. Entre los ejemplos
más obvios de polímeros sintéticos están las bolsas de
polietileno utilizadas en los supermercados; el PVC en
las tuberías de agua y drenaje; el polietileno, el PVC y
los hules sintéticos en el recubrimiento de cables; y el
PET en las botellas de refrescos y agua purificada. Pero
aún hay muchas más aplicaciones no tan obvias, por
ejemplo, en partes de automóviles (plásticos de
ingeniería), recubrimiento de rodillos industriales y en
equipos como las fotocopiadoras, engranes y otras
piezas, tarjetas de circuitos electrónicos, etcétera.
Las características especiales de los polímeros se
deben a las grandes moléculas que los constituyen y a
su particular estructura (ver figura); así el tamaño de
una molécula de polietileno puede fluctuar entre varias
decenas acentenas de miles de veces más grande que
la substancia química de la cual proviene (el etileno).
Además estas macromoléculas pueden cambiar de
forma al enrollarse en mayor o menor grado,
dependiendo de las fuerzas externas a las que estén
sometidas,y regresando siempre a una forma preferida
al dejar de aplicarse dichas fuerzas externas. De aquí
surge la propiedad única en polímeros que es la
elasticidad tipo hule o rubberelasticity.
Otra gran diferencia entre los polímeros y otras
substancias es que, mientras que las segundas están
formadas por moléculas todas iguales en cuanto atipo
y número de átomos, los polímeros están constituidos
de moléculas con diferentes números de átomos, por
lo que siempre nos tenemos que referir a los tamaños
promedio de las moléculas. Además hay otras
variaciones estructurales que pueden tener las
macromoléculas, tales como ramificaciones y
orientación de los átomos en el espacio.
Así, podemos afirmar que la diversidad de materiales
poliméricos se da en consideración a los siguientes
factores:
Formulación.
e)
La formulación resulta de vital importancia, ya que
muchos plásticos y hules se degradan fácilmente con
el calor, la luz solar y el oxígeno, por lo que muchas
veces se hace necesario añadirles los estabilizadores
respectivos, además se les puede formular con
materiales inorgánicos como sales, negro de humo y
fibra de vidrio,con el fin de mejorarles las propiedades,
colorearlos o simplemente disminuir el costo del material.Tan importantes son los aditivos en la formulación,
que muchos materiales tienen más contenido en peso
de éstos que de polímero, por ejemplo: las llantas
generalmente tienen más del 50% de aditivos,
principalmente negro de humo, y las películas de PVC
para forrar libros también tienen más del 50% de
aditivos, principalmente plastificantes y estabilizadores.
Los polímeros como materia prima para ser
transformada en artículos te rminados tiene
presentaciones diversas. Salvo casos específicos como
la resina poliester, cuya presentación es en estado
líquido,y la celulosa,que se distribuye como placas de
fibras prensadas; la mayoría de los polímeros tienen una
presentación de granza o pe/Jet (esferitas de
aproximadamente 3 mm.de diámetro) o como polvo.
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Estructura de a) una
molécula de etileno, b) y e)
moléculasde polietileno de
500 átomos de carbono con
dosgrados de enrol/amiento
y d) la misma molécula
completamente extendida.
A dosescalasdiferentes
�entorno universitario
La transformación del polímero o plástico en
artículo terminado se hace en la mayoría de los casos
por extrusión, inyección, calandreo o alguna de sus
variantes. La extrusión, la inyección y sus variantes como
ca-extrusión, inyección-soplado, etcétera, son
· industrialmente las más importantes. Ambas
funcionan en forma parecida.
Los extrusores y las inyectoras tienen cierto
parecido a una máquina de hacer tortillas,en la cual la
masa es transportada mediante un tornillo, husillo o
"gusano· desde la ~alida de la tolva de alimentación
hasta el final, donde pasa por un dado que le da la
forma deseada. En los casos de la extrusión e inyección
de plásticos,el paso por el husillo tiene otras funciones
además de transportar el material, éstas son: la fusión
del polímero, la compresión de éste para formar un
fiuido libre de burbujas y el mezclado o dispersión de
aditivos.
Como resultado de estos procesos de
transformación se obtienen, de la extrusión: películas
(como bolsas y cubiertas de invernadero), perfiles
(cancelería y marcos para puertas y ventanas), tuberías
(poliducto, mangueras,drenaje, fibras, rafia, etcétera);y
mediante inyección se obtienen: engranes, poleas,
tuercas, carcasas de aparatos eléctricos, piezas de
automóvil, botellas e innumerables productos.
4
Es conveniente mencionar que la automatización
y sofisticación de los procesos de extrusión e inyección,
han permitido obtener productos que se antojan
increíbles, tales como algunas películas para empacar
alimentos que tienen un espesor de 5 a 1Omicras y en
realidad están compuestas de 3, 5 ó 7 capas de
diferentes polímeros,o bien los discos compactos que
están constituidos de polímeros de gran pureza y de
una calidad óptica tal, que éstos no deben de ser
tocados nunca.
Bellas pero peligrosas
y toda la tecnología de esta área es completamente
diferente a la de los artículos extruidos o inyectados
El campo de los polímeros ha crecido tanto y su
comportamiento es lo suficientemente diferente a las
substancias de bajo peso molecular (metales,cerámicos
y otros compuestos orgánicos), que para su estudio se
han definido tres sub-especialidades principales, éstas
son:
a) Química de polímeros, donde se estudian
métodos de síntesis, modificaciones químicas y
estabilidad a agentes externos.
b) Fisicoquímica y caracterización de polímeros,
que estudia la composición química, la estructura molecular, así como la forma y el orden de las moléculas.
c) Reología y procesado, que se encarga de
estudiar el fiujo y la deformación de estos materiales
durante su transformación y su uso.
Toda esta complejidad estructural, de formulación
y de procesado de los polímeros hace de la ciencia y la
tecnología de polímeros un nicho complejo de la
ciencia de los materiales, que a la vez se puede traducir
en grandes satisfactores intelectuales y económicos
para aquellas personas que trabajan en este campo,
además de que los resultados de la investigación y el
desarrollo tecnológico están mejorando continuamente la calidad de vida de la sociedad.
Además de los materiales poliméricos como los
antes mencionados, la mayoría de las pinturas, barnices
y recubrimientos también están basados en polímeros
· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · tIIII II J
Las plantas ornamentales tóxicas
Víctor Vargas López
s indiscutible que siempre ha existido una
relación muy estrecha entre el ser humano y
los vegetales -desde los inicios de las primeras
formas de vida social humana, que datan de
aproximadamente un millón de años-, al utilizarlos
como alimento, medicina, protección, vestido y así
como para adornar y darle un ambiente amable al
medio que lo rodea.
E
Tradicionalmente y a través de muchas
generaciones, las plantas ornamentales han sido
utilizadas para decorar los jardines de las casas,avenidas,
escuelas, plazas y edificios públicos; sin saber que, en
muchos de estos casos, se están utilizando para
estos fines plantas tóxicas que
constituyen
una seria amenaza para la salud
de la comunidad. Por lo que es muy
~ importante
detectarlas y prevenir a las;
sobre su peligrosidad.
En el Departamento de
Botánica de la Facultad de
Ciencias Biológicas de la UANL,
se están realizando estudios sobre ~
las plantas tóxicas del estado de
Nuevo León, incluyendo en éstas a las
que son indiscriminadamente utilizadas
para decoración y que son expendidas en
los viveros sin ninguna advertencia
para los compradores que
generalmente desconocen su
peligrosidad, colocándolas en
los corredores o en los jardines
al alcance de los niños.
que se
desarrolla en los
terrenosque no
tienl'?n un mantenimiento adecuado de desmonte que impida el
crecimiento de este tipo de plantas invasoras. La planta
más común en este caso es la"Higuerilla7cuyo nombre
científico es Ricinus comunis, y que se identifica como
un árbol que en nuestro medio alcanza alturas hasta
de cinco metros, provisto de hojas grandes divididas
en siete a once gajos de bordes dentados, su fruto es
una cápsula de color verde claro que está cubierta de
suaves espinas y que en su interior presenta las semillas
que, al ser ingeridas, pueden causar desde efectos
laxantes hasta graves intoxicaciones, dependiendo de
la cantidad de frutos que sean ingeridos. Es muy común
observar a los niños jugando con estos frutos sin saber
el riesgo a que se exponen.
,
El "Laurel rosa: cuyo nombre
i -~- científico es Nerium oleander, es un
arbusto espinoso de hojas
alargadas verde oscuro
y coriáceas,con fiares de
color rojo vivo, rosa o
blanco, y que produce
glucósidos cardíacos,
cuyos efectos tóxicos
pueden causar desde
náuseas y cólicos hasta convulsiones violentas, parálisis y la
muerte. Esta planta es ampliamente utilizada en jardines y edificios públicos, así
como en los camellones que dividen los carriles de la
Avenida Universidad, en el municipio de San Nicolás
de los Garza.
LS.:~~~3.~i::~~~t::~
Sin embargo, es pertinente aclarar
que es también frecuente encontrar en
los lotes baldíos algunas especies de
plantas tóxicas que crecen formando parte de la maleza
Higuerilla Ricinus cominus
5
�••••n• unlnrsftarlo
Impulso a la orientación vocacional
El "Trueno• es una planta de ornato que se utiliza
como seto y como árbol para sombra. Su nombre
científico es Ligustrum japonicum, y sobre él existen
numerosos reportes de envenenamiento de niños que
han ingerido sus frutos. Las características de esta planta
es la de ser un árbol o arbusto de hojas opuestas enteras
· lanceoladas de color verde oscuro.con flores pequeñas,
fruto en baya esférico y de dos milímetros de diámetro.
Esta planta es sumamente tóxica, tanto para el hombre
como para el ganado.
La "Galatea· es otra planta muy utilizada en la
decoración de interiores, cuyo nombre científico es
Dieffenbachia seguine. Llega a medir hasta dos metros
de altura,sus hojas son grandes y enteras,oblongas,de
color verde.con vistosas franjas de colores variados, que
al ser masticadas producen severas intoxicaciones
causadas por el oxalato de calcio que contienen y que
puede producir daños en los tejidos renales y
pulmonares, y ser causante de una muerte por asfixia.
A los ejemplos anteriormente descritos se pueden
agregar otros casos de plantas ornamentales tóxicas
como la "Teresita; el ·canelo: la "Lila china: la "Piracanta;
el"Toloache;el"Almendro*y muchas especies más que
han sido consideradas de alto riesgo. Es, por ello, de
suma importancia incluir en este artículo una serie de
recomendaciones como medidas preventivas para
evitar el peligro de ser afectados por este tipo de
plantas.
COEPES organiza Exporienta educativa 99
Maria E/vio Cantú Vela
L
Recomendaciones
1. Conocer por su nombre las plantas tóxicas de su
localidad, área, jardín, etcétera.
2. No comer plantas silvestres.
3. Conocer las plantas antes de comer sus frutos.
4. No succionar el néctar de las flores, ni hacer té
con sus hojas.
S. No fumar las hojas u otras partes vegetales sin
tener conocimiento de la especie.
6. Mantener las plantas, semillas o bulbos fuera del
alcance de los niños.
7. Enseñarles a éstos que no deben imitar a los
animales domésticos en la ingestión de plantas
silvestres.
8.lnstruir a los niños para que puedan reconocer las
plantas tóxicas y sepan que no deben llevarlas a la boca.
9. Hacerles entender que no es conveniente jugar
con sus frutos o semillas.
1O. Enseñarles, además, cuáles son las plantas que
causan dermatitis.
11. No hacer medicinas caseras con plantas nativas
o cultivadas.
Laurel- rosa
Nerium oleander
12.Tener en cuenta que el cocimiento de una planta
NO siempre destruye su sustancia tóxica.
· · · · ·llllllll
a Comisión Estatal para la Educación Su
perior, representada por el Secretario de
Educación Pública y el Presidentedeest
organismo, Líe.José Martínez González, reún
a 47 instituciones de educación media supe
rior y superior, públicas y privadas, del Estad
Nuevo León, con la finalidad de planear y pr
el desarrollo, crecimiento y orientación de
educación superior de la entidad.
Esta comisión y las instituciones
participantes encaminaron sus esfuerzos para llevar a
cabo la Exporienta educativa 99, por segundo año
consecutivo. El objetivo de este evento es ofrecer un
espacio en donde los jóvenes obtengan información
actualizada de las distintas alternativas y programas de
estudio que se imparten en nuestro estado, para así
lograr una mejor definición de su orientación
vocacional.
El papel de orientador en el umbral del año 2000
La Universidad Autónoma. de Nuevo León,
representada por el Rector, Dr. Reyes S. Tamez Guerra,
miembro del Secretariado Conjunto de este organismo,
y la Dirección de Orientación Vocacional y Educativa, a
cargo del Lic. Guillermo Hernández Martínez,
organizaron el Primer Congreso Regional de Orientadores
Vocacionales, dentro de las actividades de Exporienta
99, celebrado los días 25, 26 y 27 de febrero en los
salones "Acero" y ·Fundición" del hotel Holiday lnn. La
temática principal fue El papel del orientador en el umbral del año 2000, cuyo objetivo es proporcionar mayor
importancia al orientador vocacional en el ámbito
educativo y valorar el trabajo que realiza en el proceso
de elección y formación profesional de los alumnos de
bachillerato, tanto en el grupo como a nivel
personalizado.
Esta reunión permitió conocer los resultados de las
más recientes investigaciones en orientación, analizar
temas vinculados al proceso de formación vocacional
y profesional, intercambiar ideas y proyectos, obtener
una visión integral, establecer
comunicación entre los orientadores y
mantener redes de información continua.
Exporienta educativa 99
Evento estatal promovido con la
finalidad de apoyar a los jóvenes
estudiantes en la planeación de una
de las decisiones más importantes de
su vida:la elección de la carrera profesional. Este evento
fue dirigido a los orientadores vocacionales y educativos
de las instituciones de educación media superior y superior de la zona noreste del país. Participaron un gran
número de orientadores de nuestras preparatorias, así
como de los estados de San Luis Potosí, Zacatecas,
Coahuila yTamaulipas. De gran importancia resultó la
participación de padres de familia, que también
asistieron a conferencias y talleres, con el fin de
contribuir en la orientación de sus hijos.
Se contó además con la participación de expertos
profesionales, quienes impartieron conferencias y
sesiones-taller. Ellos fueron:Mtro.Antonio Gago Huget
y Dra. Sandra Castañeda del CENEVAL; Mtro. José
Gutiérrez Rodríguez de la Universidad de Guadalajara;
Lic. Francisco Ayala Aguirre del ITESM; lng. Lorenzo Vela
Peña de la SEP; Lic. Jorge Meléndez de la Facultad de
Economía, UANL; Mtro. Carlos Zarzar Charur,
profesionista y escritor independiente; Dra. María Teresa
Albarrán, Dr. Daniel Gerber Weisenberg y Dr. Lucio
Cárdenas de la UNAM; Dra. Christina Krause de la
Universidad de Gottingen, Alemania; Lic. Jovita A.
MartínezSalazar,Lic.Cristina Martínezy Líe.Cristóbal Ruiz
Milán.
Esperamos que este tipo de actividades se siga
realizando con el fin de mejorar el servicio que se presta
en beneficio de los estudiantes, maestros, padres de
familia y sociedad en general.
· · · · · · · · llIIIIIJ
7
�•■torno
universitario
Área de investigación
Segmento del grupo creado con la finalidad de
recabar información sobre lo que encontramos aquí,
en nuestra comunidad y en nuestro hospital. Hasta el
momento todas las investigaciones realizadas han sido
investigaciones de campo.
Cada uno de los coordinadores de área es
independiente del resto de los coordinadores y es el
responsable de todas las actividades que se realicen
en su área, sin descartar el apoyo a la coordinación general, que se encarga de asesorar todas las labores
realizadas por el grupo.
El organigrama actual de GIPSIDA se desarrolla a
continuación:
Área nacional
José Ramón Barragán Lee
Coordinador General
Encargada de coordinar el trabajo del grupo dentro
de la ACIMEM (Asociación Científica Mexicana de
Estudiantes de Medicina),con la finalidad de facilitar el
desarrollo de actividades conjuntas con otras
agrupaciones similares.
GIPSID
.,.,,..,,. .
r-.-.
" 1
Antonio Sánchez Uresti
r
Área internacional
enfrentando los tabúes del sida
José Ramón Barragdn Lee
8
GIPSIDA (Grupo de Investigación y Prevención del
S.I.D.A.) fue creado en mayo de 1991 como proyecto
de varios estudiantes que visualizaron la problemática
que presenta esta enfermedad. Está formado por un
grupo de estudiantes entre 2o. y So. año de la Carrera
de Médico Cirujano y Partero de la UANL, estando
avalados por la Subdirección de Pregrado de la Facultad
de Medicina. El grupo colabora con el montaje de
módulos de información, proporciona conferencias a
nivel educativo, empresarial y público en general y
asesorías personalizadas, todo esto con material de
apoyo de diapositivas, trípticos, carteles, videos y
dinámicas, pero sobre todo con información veraz y
actualizada.
El grupo consta de una Coordinación General
integrada por un coordinador,un subcoordinadory una
secretaría general. Además está dividido en seis áreas,
cada una con un coordinador y un subcoordinador,
quienes son responsables del correcto desarrollo de las
actividades de las mismas. A continuación se detallan
las funciones particulares de cada una de estas áreas:
Área local o de pláticas
Se encarga de coordinar y programar cada una de
las pláticas solicitadas, así como de asegurarse del
cumplimiento de las mismas, además de llevar control
del área de influencia.
Maneja el desarrollo de GIPSIDA dentro de la IFMSA,
organismo internacional afiliado a la ONU, con el
propósito · de mantenerse en contacto con
organizaciones similares en el resto del mundo. Además
dentro de esta área se manejan los intercambios
estudiantiles en sida.
Además de la coordinación de las áreas, el resto de
los integrantes de GIPSIDA coopera en las mismas, sin
estar limitado a una sola,sino manejándose libremente
dentro de ellas, según lo vayan demandando las
necesidades.
1
Subcoordinador General
__.,_
w .·
Laura Vázquez Lozano
Secretaria General
--
..
..
'iJ
Alfonso H. López Godines
Alba Nelly Acevedo G.
1
Subcoordinador
Área Local o de Pláticas
Subcoordinador
Área Nacional
.. ·
Mario Saldaña Guajardo
Subcoordinador
Investigación
...
Carlos lván Garza Cedillo
~
·-··
.•
Subcoordinador
Promoción y difusión
'
Área de promoción y difusión
Área encargada de dar a conocer al grupo a todos
los niveles posibles, empezando dentro de la misma
facultad y llegando al público en general.
Área clínica
Está encargada de promover el contacto de los
integrantes del grupo con los pacientes con sida dentro
de nuestro Hospital Universitario.
Las áreas clínica e internacional no cuentan, actualmente, con un coordinador
específico, y la tarea que les
corresponde es llevada a cabo
por la Coordinación General.
Además de los coordinadores mencionados, los integrantes del grupo son:Claudia
Mónica Martínez Ríos-Arellano,
Blanca Cantú Salinas, Guadalupe Smith Doria, Enrique
"
�e11tor110 uninrsitario
Oliver Aregullin, Guillermo Jacobo Baca, Liz Antonia
Rodríguez Zamarrón, Gabriela Magdalena Quiroga y
Aldo González Salinas.
El grupo GIPSIDA utiliza la ventaja de estar formado
plenamente por jóvenes estudiantes para tomar la
confianza del público al que se enfrenta, siendo éste
en su mayoría también de jóvenes entre 15 y 20 años,
que es también la edad en la que es más común la
infección porVIH;lo que significa,por lo tanto,una doble
ventaja: por una parte, se logra una mayor confianza
del público joven (ya que es mucho más fácil para los
jóvenes exteriorizar sus dudas ante otro joven); y, por
otra, se abarca con esto a la población de mayor riesgo.
Sin embargo,al estar formado GIPSIDA por estudiantes
de la carrera de Medicina, se logra también captar, en
suficiente medida, la atención de otros tipos de
población, como son el personal de fábricas, las amas
de casa, las agrupaciones religiosas, etcétera.
Afortunadamente, a lo largo de sus siete años de
vida,GIPSIDA ha contado con una excelente aceptación
por parte del público, lo que ha llevado a la creación y
desarrollo de nuevos proyectos, como son el Curso de
Actualización en Sida -que se ha realizado durante los
últimos dos años- y la Semana Universitaria de
Educación en Sida;el primero realizado como parte de
los eventos que se organizan para conmemorar el
aniversario del grupo, y la segunda que se lleva a cabo
con motivo del Día Mundial del Sida.
1O
Se está publicando también un boletín informativo
mensual-titulado Seroconversión-,que será editado con
la participación de otros grupos del país similares al
nuestro, y cuyo primer número ya salió a la luz pública.
Tenemos además otros proyectos de próxima
ejecución, que se echarán a andar durante el 99, y entre los que se encuentra la Campaña de las Medidas
Universales dentro del área metropolitana de
Monterrey, la realización de promocionales para el
grupo, el Verano de Sida (en conjunción con
asociaciones nacionales similares), y el fomento de
intercambios internacionales como los que se han
venido llevando a cabo.
VIH/SIDA. En ella se tomó una muestra de 500 alumnos
de diversas instituciones, a los cuales se les aplicó un
cuestionario de diez reactivos. Este estudio arrojó
muchos datos interesantes. Por ejemplo: el de que el
17.6% de la muestra no supo cuál es la edad más
afectada por la enfermedad, siendo que la encuesta se
aplicó dentro de este grupo. Por otra parte,el 51.2% no
sabe cuáles son las características del preservativo, a
pesar de ser éste el método más usado para evitar el
contagio por vía sexual. Uno de los datos que más llamó
la atención es que el 45.6% de la muestra no se
considera en riesgo para adquirir la infección; lo cual
indica lo lejana que le parece a esta población la
realidad de un mal que tienen próximo.
Estudios como éste indican la importancia que
tienen los grupos que, como el nuestro, se encargan
de mantener informada a la población en general del
riesgo latente del sida, y que se ocupan de mostrar la
situación tal cual es, evitando -al mismo tiempo- las
·cacerías de brujas• hacia las personas actualmente
infectadas.
Acorde con el avance tecnológico, GIPSIDA pronto
contará con una página de Internet completamente
funcional. La cual contendrá los números editados del
boletín Seroconversión, estadísticas actualizadas,
información general del grupo y del sida,y una sección
de consultoría personalizada para la atención de
cualquier duda que se reciba.
GIPSIDA tiene su sede en la oficina de GESTIMED,
ubicada en la Facultad de Medicina de la UANL, en
Monterrey, Nuevo León. Para mayores informes llamar
al 329 40 50,extensiones 2694 y 2695,o al fax 348 54 77.
Por correo electrónico se nos puede escribir a
gipsida@hotmail.com
La presencia norteamericana
en Nuevo León
Antonio Guerrero Aguilar
Introducción
La cercanía geográfica y
las relaciones tanto sociales
como económicas del
noreste mexicano con el
Estado de Texas, han
provocado una forma de vida
sui generis, en donde
prevalecen contactos estrechos entre ambos lados de
la frontera.
Específicamente en Nuevo León, se ha visto un
proceso de aculturación en el que predominan cambios
en los modos de vida de la población. Se dice que
Monterrey no le envidia nada a las principales ciudades
mexicanas como Guadalajara y México, Distrito Federal,
pero que trata de asimilarse en todo a las ciudades
texanas:sus grandes avenidas y su desarrollo urbano,el
sistema educativo que marcha a la par con
acreditaciones y condiciones biculturales, grandiosa
vida comercial e industrial, etcétera.
Con la firma del Tratado de Libre Comercio, se
beneficiaría a Monterrey como la ciudad -plataformaguía, por la parte mexicana, en las relaciones tri laterales
EE.UU.-Canadá-México. Entonces, la oleada de visitantes
tanto norteamericanos como canadienses inundó los
eventos sociales y económicos de la región. Pero esta
relación no es nueva, a continuación se describen
momentos históricos en los que han participado tanto
nuevoleoneses como norteamericanos.
GIPSIDA ha realizado varias investigaciones. la más
reciente fue la llevada a cabo en el nivel medio superior de la población universitaria sobre la infección del
..... · ..... . · · · · · · · ·CIIIIIIJ
Los primeros contactos
Tal vez el primer dato que nos refiere a un primer
encuentro entre los norteamericanos y los
nuevoleoneses,data de 1806. Se trata de Juan Hickman,
militar desertor que se retractó de sus ideas luteranas y
se convirtió al catolicismo, recibiendo el bautismo en
la Parroquia de Monterrey. Luego contrajo matrimonio
en 1813 con una joven de Cerralvo de nombre Narcisa
Benavides. Con la apertura de la Aduana Marítima de
Matamoros se incrementó el flujo de embarcaciones,
muchas de ellas con bandera norteamericana.
En el transcurso de la década de 1830, una buena
cantidad de médicos incursionaron en varias
localidades de la entidad,ejerciendo desde la medicina
general hasta la odontología en varios pueblos. Su
presencia se acrecentó después de la separación de
Texas en 1836.
Con pretextos federalistas, muchos militares
mexicanos en 1838, reclutaron en sus filas a
norteamericanos para participar contra el gobierno
11
�entorno universitario
centralista. Después de que Texas fue admitido como
estado de la Unión en 1845,con la declaración de guerra
entre ambas naciones, fuerzas al mando de Zacarías Taylor, avanzaron sobre las antiguas Provincias Internas de
Oriente. Entonces, el Cuartel General, con sede en la
ciudad de Matamoros, Tamaulipas, fue trasladado a la
ciudad de Monterrey; por lo que las tropas defensoras
se congregaron en la región, para contener el avance
de las tropas norteamericanas.
Mientras tanto, los
regimientos extranjeros entraron por Cerralvo
y China para
marchar hacia
Marín. Se apoderaron de Apodaca el 18 de septiembre de 1846.
Los mexicanos se
replegaron hacia Monterrey.
Cuando la ciudad estaba cumpliendo 250 años de
fundada, los festejos fueron opacados por la presencia
de muchos extranjeros, por los toques de queda y por
el sitio militar de Monterrey. El Fortín de la Ciudadela y
el Bosque de Santo Domingo fueron testigos mudos
del avance de los invasores,quienes ya habían tomado
puntos estratégicos como San Jerónimo y el Obispado
para detener la ayuda proveniente de Saltillo y bloquear
todo tipo de comunicaciones,destinando patrullas que
recorrían los caminos hacia el pueblo de Guadalupe y
elTopo.
12
Entre las brigadas que tomaron la ciudad de
Monterrey se encuentran:el Batallón de Maryland y los
voluntarios de Columbia,la Brigada Quitman,los Riíleros
del Mississipi, el Regimiento de Tennesse y un buen
grupo de texanos que gritaban ·Remember the Alomo~
Todos ellos lograron la capitulación de la ciudad el 23
de septiembre de 1846. Muchas crónicas de la época
refieren cómo la ciudad se aculturizó por completo: las
calles se llenaron de letreros en inglés, comida
norteamericana en la que predominaba el gusto de
frijoles con tomate, endulzados con piloncillo (tal vez
el origen de los chili beans), las publicaciones en inglés,
numerosos visitantes y aventureros que deambulaban
por los municipios aledaños, etcétera.
Hasta hubo gobiernos cuyas autoridades eran
oorteamericanas. Algunos de ellos se quedaron y
s1rv1eron en gobiernos posteriores, hicieron
descripciones y dibujos muy interesantes de las calles
de la ciudad y de los parajes de los alrededores y hasta
fundaron un periódico llamado American Pioneer.
El surgimiento migracional masivo
Con el establecimiento de la Fabrica de Hilados y
Tejidos de la Fama de Santa Catarina en 1854, muchos
técnicos y personal calificado, provenientes de los
Estados Unidos, se asentaron en la localidad. Años
después, dos empresas más hicieron lo mismo.
Incrementando las actividades comerciales, las
fábricas de Hilados y Tejidos del Porvenir en el
Cercado, Santiago, N.L. y la Leona en San Pedro,
importaban el algodón de plantaciones sureñas.
A partir de 1860, una buena cantidad de
norteamericanos emigraron en gran número
debido a la influencia comercial que se tenía con
grandes ciudades de los Estados Unidos. La actitud
de nuestra gente hacia los visitantes era muy
ingenua, les concedían cierta superioridad racial y los
procuraban de halagos y atenciones.
El gobernador Nicéforo Zambrano en su memoria
de gobierno de 1919 apuntaba lo siguiente:"Salen para
México infinidad de ciudadanos norteamericanos; unos
para hacer exploraciones en sus terrenos, otros para
explorar lo ya adquirido; y los más, para establecer
negociaciones de índole diversa en aquellos lugares
que consideran un filón de oro."
Actividades económicas
La primera actividad económica que se desarrolló
en ambos países fue el comercio, incrementándose
notablemente después de 1846. El Río Bravo se llenó
de embarcaciones que entraban por Matamoros y río
arriba, llegaban a Roma para propiciar el intercambio
de mercancías y personas en la llamada cuenca del Río
San Juan y las llamadas villas del norte como Reinosa
(que en aquellos años se escribía con i latina), Ca margo,
Mier y Ciudad Guerrero.
De 1861 a 1865, durante la guerra entre los
confederados y la Unión,fueron bloqueados los puertos
de Texas y Louisiana, haciendo que los sureños buscaran
nuestra frontera para la salida de sus productos. La ruta
Según estadísticas, en 1879 había 38
norteamericanos y se les consideraba la colonia más
numerosa. Cuando en 1890 reinició el despegue
económico de Monterrey, la colonia norteamericana
creció: por ejemplo, en 1895 había 1368 habitantes y
para 1900, 1165, de los cuales 627 eran hombres y 538
mujeres. La mayoría radicaba en Monterrey,Villaldama,
Lampazos y Montemorelos. Se decía que después del
castellano el idioma más hablado era el inglés.
Era tal la influencia norteamericana, que en 191 Ose
hablaba de un proceso de americanización en México.
Las invasiones y las comunicaciones estrecharon más
a los dos países. Muchos de ellos se asentaron con
grandes inversiones en industria metalúrgica. Se
abrieron centros educativos especiales para los hijos
de los extranjeros y además, escuelas en donde se
ensañaba el inglés como segunda lengua.
Un historiador de la época anotaba: "la colonia
norteamericana y española principalmente y aunque
en menor número, franceses, alemanes, ingleses e
italianos;elementos todos ellos que contribuyen a dar
un gran impulso al comercio e industrias del estado"
(sic).
y gas, fueron impulsados por miembros de la colonia
norteamericana. Uno de ellos, el Coronel José A.
Robertson, llegó a Monterrey en 1889. Fundó en 1895
el Monterrey News, apareciendo en dos ediciones: una
en inglés y otra en español. Instaló una ladrillera y ayudó
en la pavimentación de algunas calles de la ciudad.
Formó parte de la Compañía de Tranvías Urbanos y
abrió una corrida hacia el Topo Chico. También intervino
en la fundación de la Compañía de Agua y Drenaje de
Monterrey.
Mandó traer de California y Florida las mejores
variedades de frutas. Hacia 1893 introdujo los primeros
injertos de naranjo y con el transcurso del tiempo,
convirtió a General Terán, Montemorelos, Allende,
Cadereyta, Santiago, Linares y Hualahuises en una zona
citrícola. También promovió el primer partido de
beisbol, cuando estaban trabajando en el tendido de
vías para el ferrocarril hacia Tampico, los trabajadores
se echaron una cascarita en el pueblo de San Juan,
municipio de Cadereyta Jiménez. También por éstas
fechas se jugó el primer partido de futbol soccer en los
terrenos de la Vidriera.
Las costumbres
que siguieron era:de Eagle Pass,Texas,a Piedras Negras,
Coahuila, de aquí a Monterrey, para luego buscar la
salida a Matamoros,Tamaulipas. La Guerra de Secesión
ayudó en la formación de capitales, tales como los de
las familias Madero, Milmo y Vidaurri.
Sus empresas industriales y mineras
A través de las memorias de gobierno del General
Bernardo Reyes, vemos muchas solicitudes para
obtener concesiones industriales y mineras. Tanto las
comunicaciones, la minería, la industria acerera, la
agricultura, la introducción de servicios como agua, luz
Los norteamericanos dejaron, entre los habitantes
de la ciudad, la tendencia a formar grupos o clubes.
Formaron, en la década de los 50, un club que estaba
situado frente a la plaza Zaragoza. También formaron
el primer club de muchachos que venían a vacacionar
a Monterrey en los veranos. Para todo hablaban en
inglés e introdujeron bailes y costumbres como el cocktail, costumbre de reunirse en algún lugar antes de un
baile y que, a la larga, desplazó al romántico sistema del
carnet, ya que ir a un cocktail obligaba a asistir con
pareja, con la que se bailaba toda la noche. Bailaban
jazz, el baile del conejo y el fox trot, considerados por
nuestras bisabuelas como estridentes y faltos de moral.
La fama de Monterrey en los Estados Unidos era muy
buena. La consideraban una ciudad cordial. La mayoría
de los norteamericanos radicaban en la colonia El
Mirador y en la colonia Asarco y luego se trasladaron
con rumbo a San Agustín, Santa Engracia y Chipinque.
Sus festividades más importantes eran (y son) la
Pascua,la de Halloween,el Día de Acción de Gracias y el
4 de julio, Día de la Independencia de los Estados
Unidos. En un principio se reunían en los terrenos de la
fundidora Asarco.
13
�••ton• universitario
En 1924, la colonia norteamericana de Nuevo León
inauguró la columna del Centenario del Estado de
Nuevo León en el cruce de Madero y Diego de
Montemayor. Yen 1943,la comunidad norteamericana
participó en el recibimiento al presidente Franklin D.
Roosevelt y Manuel Ávila (arnacho.
Sus aportes culturales
1.E/Instituto Mexicano Norteamericano de Relaciones
Culturales,AC. Es un centro binacional de tipo cultural,
establecido para llevar un programa de la enseñanza
del inglés. Sus orígenes se remontan a la
experimentación de la enseñanza del idioma inglés en
la Universidad de Nuevo León, en donde algunos
norteamericanos comenzaron a impartir inglés en
septiembre de 1956. Dado que los resultados fueron
muy satisfactorios, se decidió la fundación de un centro
en 1957; el cual, desde 1961, ocupa su sede en la calle
Hidalgo y Porfirio Díaz. Al año siguiente fue inaugurado
oficialmente. La institución es patrocinada por el
Gobierno de los Estados Unidos y utiliza los excedentes
económicos de las relaciones comerciales entre ambos
países. Desde 1982, le fue integrada la Biblioteca
Benjamín Franklin que ya venía funcionando desde
1948, pero como dependencia del Consulado
Norteamericano en Monterrey.
2. El Colegio Americano. En 1946 se estableció un
colegio para los hijos y las hijas de los trabajadores
norteamericanos de la Asarco, cigarrera La Moderna y
la Anderson Clayton Company, patrocinado por las
mismas empresas. La educación se regía bajo el modelo
norteamericano y obviamente los cursos eran en inglés.
Aquí surgió la primera sociedad de padres de familia
con el nombre de Parents Teachers Association y cuyo
primer director fue Frank Khim. El primer edificio del
colegio estuvo situado en Hidalgo y Serafín Peña. En
1951 surgió el primer grupo de boys scouts. Más tarde
14 dejaron sus instalaciones al IMNRC A.C. y abrieron otras
en San Pedro Garza García. En 1998 se inauguraron
instalaciones en la Banda, Santa Catarina, N.L.
regiomontana. Existe una buena cantidad de colegios
bilingües y hasta participan en la vida cultural, social y
económica de la localidad.
Es importante señalar que su presencia ha sido
benéfica para el desarrollo económico y social de
Monterrey. Aunque a veces aparecen alejados de
ambientes y estratos sociales considerados bajos y
medios,en los que solamente participan en actividades
de índole filantrópica y caritativa.
Estoy seguro que la profundización y el
conocimiento de nuestras raíces y de su presencia y
desarrollo, promoverían las relaciones entre las dos
regiones aledañas al Río Bravo.
Una década
Obras consultadas
$!fa
~E
tM
~OL
134
DC
POESIA FRANCESA FEMENINA
ACTPS. Historia, Letras y Artes. Dirección General de Estudios Humanísticos
de la Universidad Autónoma de Nuevo León.
No. 9, julio-septiembre de 1979.
Ana Lulse Feron
UCHTSISTIIN EN IIONTlflREY
AnlUlto Vlgl
f'Otlf!CAINI.AfftOlffl!itA
Mlft.¡ilalblm
CMl!OOECMW.
.....,~
No. 12, serie documentos 1980. José Setero Noriega,"El sitio de
Monterrey en 1846"
Aguilar Balden, Sara: Uno ciudad y dos familias,Jus, México, 1970.
Cavazos Garza, Israel: Diccionario biográfico de Nuevo León, Biblioteca
Universitaria Alfonso Reyes, UAN.L, Monterrey, 1984.
Uvas, Pablo: El Estado de Nuevo León, Monterrey, 191 O.
Mendirichaga, Rodrigo: Los cuatro tiempos de un pueblo: Nuevo León en la
historia, I.T.E.S.M., México, 1985.
Nuevo León, reseña geográfica y estadfstica, Librería de la Vda. de Charles
Bouret, México, 191 O.
Reseña de la historia de los Estados Unidos, Agencia de Comunicación
Internacional.Embajada de Estados Unidos, 1982.
Roel, Santiago: Nuevo León, apuntes históricos, 11 a. ed., Monterrey, 1963.
Memorias e informes de gobierno de los siguientes períodos
constitucionales:
¡Felicidades!
Lázaro Garza Ayala, 1872.
Genaro Garza García, 1876-1879.
Viviano LVillarreal, 1979-1881.
Genaro Garza García, 1881-1883.
3. El Gardens Club. Fue fundado en 1939 y es
considerado como el más antiguo de América Latina.
Bernardo Reyes, 1889-1890, 190CH902, 1909-1910.
Nicéforo Zambra no, 1917-1919.
Conclusión
C(qoro.'o!qa
En la actualidad hay más de 5000 norteamericanos
que viven en el distrito consular de Nuevo León. Todos
ellos están insertados en diversas esferas de la vida
universitario
· CIIIIIIl
15
�entorno universitario
Ave Fénix
Juan Ricardo Martínez Avila
O
chenta y siete años. Para Dios, sólo un r,espiro; para
el hombre, la eternidad. ¿De qué sirven veinte años
más-de vida cuando el corazón se agota, los riñones
se petrifican o el hígado se carcome? Le da vueltas a ese
pensamiento desde hace tiempo. Lo que necesito es otro
cuerpo.dice desarmado ante el dolor. Recuerda las palabras
del médico, que más parecen una sentencia. Una sarta de
prohibiciones para conservarse vivo. Sólo ha faltado que le
prohiba respirar.
A los viejos, lo único que nos vendría bien serla renacer
de las cenizas, como el Ave Fénix, dijo un día don Salvador.
Para no pasar por ignorante, no preguntó cómo era aquello.
Pero la idea lo rondó durante varios días. Algo imaginaba,
pero no iba más allá. Que era un ave, lo comprendía. Que
renacía de las cenizas, no mucho. No cabía en su cabeza tal
disparate. Por fin, gracias a la radio, supo que el Fénix era un
ave fabulosa que al envejecer se arrojaba al fuego para
renacer de las cenizas. Entonces entendió lo que don Salvador quería decir. Con mayor razón lo entiende ahora que el
dolor se ensaña con él. Sí: otro cuerpo bien que le vendría.
Un cuerpo nuevo para vaciar todos los recuerdos y
desentenderse de los achaques.
16
Antes.cuando el dolor llegaba.sentía una aguja punzando
apenas su riñón. Ahora, esa aguja escarba en todas
direcciones,ardiendo,como untada con chile.como acabada
de sacar del fuego. Lo que necesito no es otro cuerpo; me
conformo con otros riñones. Llega frente al baño cuando el
dolor aumenta y las ganas de orinar desaparecen. Se queda
ahí, doblado por un golpe bajo. Cuando el dolor lo invade,
todo se trastoca. La desesperación crece. Quisiera asir, para
sacarlo, este filo que se encaja implacable en el cuerpo. Pero
no puede sino sentirlo eternizado. ¿Cuánto tiempo dura?
No sabría decirlo. Llega un momento en que el riñón se cansa
de dolerle o el cuerpo es incapaz de percibir más dolor.
Se incorpora y entra al baño. Enciende la luz, se
desabrocha con dificultad. No siente ganas de orinar pero
debe insistir. Espera de pie hasta que el chorro lo sobresalta.
Mira con alivio el agua del sanitario que se colorea de oro. El
dolor está perdido, es un dolor muerto, al menos por esta
vez. Don Eusebio se mantiene firme hasta vaciarse de dolor.
El camino de regreso resulta más leve. El viejo se
desploma en la cama y se duerme. No sueña sino hasta el
final. Un ave enorme, con plumas de rojo fuego, azul claro,
púrpura y oro mezclados con negro. Su mirada es torva, vuela
encima de una gran fogata. Su vuelo es lento, circular. Se
arroja al fuego y arde envuelta en dolores que don Eusebio
siente como propios. El fuego le calcina la piel, el cuerpo, los
huesos. Alguien intenta rescatarlo, pero otros lo detienen
diciendo: Déjenlo.es el Ave Fénix. El dolor, las quemaduras, la
angustia, lo despiertan empapado de sudor. No abandona
el recuerdo de sentirse consumido por el fuego. Pero al
mismo tiempo siente un frío insoportable.
El Colegio
Ave Fénix, dice mientras apura el agua de un vaso. Se
asoma por la ventana y la cierra. La noche de frío arrecia. No
debe faltar mucho para que amanezca. Ave Fénix, dice
mientras orina de nuevo, aún con el recuerdo del dolor. Ave
Fénix, repite mientras se mete otra vez en la cama. El frío no
ceja, le hiela las manos. Una de ellas roza su rostro. La mano
parece de hielo; el rostro, brasa. Arde en calentura. Dolor,
dolor, dolor. A los viejos lo único que nos queda es renacer
del dolor, piensa. El peor dolor es la vejez y estar atrapado en
un cuerpo inútil.
Rodolfo de León Garza
Nota de repente un aleteo y se incorpora. Afina la mirada
y el aleteo se repite. Camina hacia el espejo, acerca el rostro
y los ojos, incrédulos, se le desorbitan. Un ave enorme le mira
a los ojos tras el espejo. No cabe duda. Levanta una mano y
el ave lo imita con una de sus alas.Acerca la mano asu rostro.
Se estremece ante el roce de plumas. Relámpago del sueño,
las palabras le punzan los oídos: Déjenlo, es el Ave Fénix. Se
mira las alas y no las to"ma en serio. Bizquea para ver su pico
y tampoco le da importancia. El frío penetra hasta la médula.
Se dirige hacia la estufa y abre una llave de gas. La caja
de cerillos se le resiste entre las alas. Qué colores más irreales
y bellos. Después de vanos intentos, logra encender un cerillo.
El olor a pluma chamuscada y el ardor lo obligan a arrojarlo.
Sin darse cuenta soltó también la caja de los cerillos. La busca
inútilmente. Es mejor regresar a la cama. Al fin y al cabo,
pronto amanecerá y el sol se va a encargar del frío.
Mira en el reloj las tres de la mañana. No puede ser tan
temprano. El reloj debe estar equivocado, porque ahí, en el
rincón de la habitación, nace el sol. Camina hasta la cama y
se acuesta. Se ve de reojo en el espejo y se cobija con las
alas. Es la calentura.dice, notando que el sol se recuesta junto
a él. Nada le duele. Sonríe complacido, sintiendo que su
cuerpo de ochenta y siete años se transforma. Oye voces: Es
el Ave Fénix, déjenlo renacer. Sin padre, sin madre, sin hijos,
abandonado a sí mismo. Soy el Ave Fénix, se dice como para
convencerse de que no está en un callejón sin salida. Sí,grita,
déjenme renacer a gusto, sin achaques. Pero el cuerpo le
arde. Abre los ojos y se abandona al sol. Quema su abrazo,
duele su fuego. Pero sonríe al ver al Ave Fénix ardiendo en el
espejo. Siente que se despoja de la edad vivida y que renacer
duele peor que una aguja hurgando en los riñones. Hasta
una piedra se habría vuelto polvo ante este dolor. Un dolor
devastador, capaz de triturar a la piedra misma. Pero él lo
soporta. A fin de cuentas será el último. Después vendrá la
recompensa. No importa que renacer duela más que una
piedra rasgando sus riñones. Soy el Ave Fénix, dice mientras
cierra los ojos y ya no existen el frío ni el calor ni la vejez ni
este cuerpo inútil que sólo sabe doler.
· llllllll
n 1957, publicada por la
Universidad de Nuevo León,
apareció una de las grandes
obras del maestro Israel Cavazos Garza.E/
Colegio Civil de Nuevo León, contribución
para su historia, en las Ediciones del
Centenario del Colegio Civil. Era
gobernador del estado el Lic. Raúl Rangel
Frías y rector de la UNL el lng. Roberto
Treviño González.
E
La edición estuvo al cuidado de Alfonso Reyes
Aurrecochea. Para este año de 1957 ya el autor enlistaba
en su haber obras como Mariano Escobedo, San Francisco de Apodaca,José María Parós, El muy ilustre Ayuntamiento de Monterrey desde 1596, Nuevo León en la
Independencia y Juan Bautista Chapa, cronista anónimo
del Nuevo Reino de León.
El libro sobre el Colegio Civil consta de 165 páginas,
con un índice de dieciséis partes, desde la "Nota
preliminar"hasta las"Fuentes impresas;e incluye temas
como"Las letras coloniales';"EI seminario';"La fundación
del Colegio Civir Se habla también de sus antecedentes,
los primeros pasos, la época de la intervención francesa,
sus recursos económicos, sus directores, la creación de
la universidad y varios aspectos más de su historia.
González, "Gonzalitos"; Hermenegildo Dávila, biógrafo
y alumno del anterior; Ricardo M. Cellard, autor de las
Memorias del General Bernardo Reyes; Rafael Garza Cantú,
que escribiera Algunos apuntes sobre las letras yla cultura
de Nuevo León;y culminando con el estudio elaborado
por Helio Flores Gómez y Raúl Rangel Frías, y con el
trabajo de 44 páginas escrito por Héctor González en
1945 y titulado Historia del Colegio Civil.
La obra El Colegio Civil de Nuevo León del maestro
Israel Cavazos Garza, hoy cronista de la ciudad de
Monterrey, apareció hace más de cuarenta años, el 4
de noviembre de 1957,en el centenario de la fundación
de dicha institución, y es un libro fundamental en la
bibliografía histórica de nuestra Universidad Autónoma
de Nuevo León.
La calidad del maestro Cavazos Garza y su gran
capacidad en la investigación bibliográfica y archivística,
convierten este trabajo histórico en una fuente obligada
para conocer el pasado de la hoy Universidad
Autónoma de Nuevo León.
Con su reconocida honestidad intelectual, el
historiador guadalupense cita a quienes le precedieron
en su investigación, a partir del Dr. José Eleuterio
· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · [IIIIIIJ
17
�entorno universitario
Lo que lee lo gente
Daniel Limas Barrón
El estudio de la cultura debe consistir, ante todo, en abrir
los ojos a la realidad que nos rodea y tratar de
comprenderla. Con sencillez, con ingenuidad, con apertura
mental y buena voluntad.
Andrés Amaros
L
a literatura, en general, es todo lo escrito por el
hombre. Pero sólo exi~te una b_uena literatur~: la
de un original contenido estético y de creac1on,
donde -al mismo tiempo- se hagan indagaciones del
lenguaje. A la buena literatura la entendemos como
una forma de comunicación que va un poco más allá
de su mera función comunicativa;ya que intenta influir
en el receptor al dejarle una reflexión sobre la realidad.
ERES UNA POBRE
NAQUfTA\ TIENES N~
DE SIRVIENTA. ESTA:
BONITA, ~ERO BON T
COMO TO HAY AS
La actividad literaria es, entonces, una práctica
expresiva que emplea la representación escrita de
contenidos valiosos. Los signos son interpretados y
asimilados.
18
Crece, hoy,en todos los países occidentales,el interés
por los nuevos mitos culturales: las novelas policiacas o
de ciencia-ficción, los tebeos o comics, el erotismo
cinematográfico y la eficacia popular de los slogans
políticos. 1
Literatura y subliteratura son dos formas diferentes
de comunicar. La primera tiene un contenido crítico,
que es el resultado del ejercicio de una total libertad
expresiva. Emplea, además, un lenguaje ilimitado y de
gran perspectiva; es decir que maneja un código
elaborado que es el producto lingüístico de un artista.
Es también un hecho humano -y, por lo tanto, socialque en su forma y en su significado maneja la intención
semántica del suceder ficticio y estético. Se dirige a un
del escape hacia un mundo de fantasía que le haga
pasadera la existencia. Como remedio contra este mal,
al que los impulsores del modernismo neoliberal
consideran necesario, surge la subliteratura,
precisamente como forma de evasión.
Es de gran interés tomar en consideración dichos
elementos para un estudio más amplio de las
El ejemplo que se ha elegido para este estudio es la
novela-comic titulada El libro semanal, publicación que
circula en las revisterías de manera habitual. Se lee
mucho por un público mayormente femenino. Sus
temas giran alrededor de la figura de la mujer y de las
cuestiones que tradicionalmente se considera que son
de su interés: el amor, el marido, los hijos, el hogar,
etcétera.
LAS MUJERES SE DEDICAN
DEMASIADO A SUS HIJOS. DEJAN
DE SER AMANTES PARA CONVERTIRSE EN MADRES.
AR
E.SATENL C0N~ERTE
AS, ◄
f DESDE
NTES LE
ElABA
Pero... ¿qué sucede en nuestro entorno literario, en
el cual lo poco que se lee es la literatura llamada "de
consumo"? En la cultura de masas del subdesarrollo
predominan los temas enfocados al "úsame y tírame;
en lugar del manejo de nociones que se orienten a
interpretar la realidad. Hay una mayor tendencia a la
evasión que a integrar un sistema de valores acorde
con nuestro contexto histórico social.
Dos literaturas paralelas: Una deleita y enseña
verdades, promoviendo la voluntad hacia el bien y
logrando así la identidad cultural. La otra es consumida
por la evasión que proporciona y sobre el sustento de
la ignorancia y el analfabetismo.
sino por la facilidad con que podemos identificarnos
con los protagonistas y participar imaginativamente en
su vida. Es el tipo de novela que, según R. Caillois, no
pertenecen al orden verdaderamente literario porque
no proporcionan auténtico goce estético y son además
moralmente condenables porque hacen antisocial al
individuo. 2
L PEN-
SAMIENTO A PARTIR DE
NTON-
ES,LETI
REOOBLO'
SUS AMO-
ROSAS
ATENCIONES.
PARA ACABAR PRONTO,
NO SIRVES NI COMO MUJER.
público plural y multívoco y, por ello, su interpretación
es diversa desde distintos puntos de vista, y las
ideologías presentes a lo largo de la lectura concluyen
en diferentes resultados.
Por su parte,la subliteratura es más anónima:su autor
-si se da a conocer- escribe igual que otros muchos, el
código que emplea es estandarizado. Las historias son
predecibles:ya desde el principio podemos darnos una
idea de cuál será su desarrollo y en qué van a concluir.
Además la reflexión seria o·profunda está ausente de
su contenido.
No son novelas que la gente adquiera por la
novedad de su contenido ni por su perfección estética,
[ill
peculiaridades de estos tiempos en que predominan
las subculturas. La gran influencia que tienen los medios
masivos de comunicación tiende a incrementar la
difusión de esta subliteratura, la cual se origina en una
actitud dirigida hacia el logro del consumo masivo,que
casi forma parte del espíritu de la época actual. En las
grandes ciudades industriales se desarrolla gracias a la
aparición de técnicas de comunicación bastante
sofisticadas.
¿A qué obedece la aparición de este fenómeno? Es
conocido el hecho de que el hombre de hoy padece
una serie de carencias vitales y que, en consecuencia,
la única forma que encuentra de "relajarse" es a través
La novela-comic: El libro semanal
La novela-comic es un relato, generalmente con
moraleja, que se presenta en forma de dibujos
encadenados y comentados en breves textos que
acompañan a cada cuadro. Los dibujos, entonces,
sustituyen a las fotografías que son propias de la fotonovela, pero los temas y las tramas son los mismos que
caracterizan a esta última.
La estructura narrativa de los comics tiene por
cimiento una sucesión de imágenes donde los
personajes representados hablan mediante el recurso
de los balloons. Los textos de los diálogos encerrados
en estos globos -con diferentes plasmaciones
expresivas- son la principal "literatura" de los comics. 3
La utilización del lenguaje de los comics a fin de crear
producciones que se concretan en revistas o libros de
centelleante erotismo es lo que conocemos hoy como
la novela-comic de origen norteamericano,que es posterior a lo que se conocía como comic en los años 30.
A la voz en off se le da otro sentido y se la traslada a los
dibujos estereotipados que,con el formato de cuadros
en secuencia, forman la novela-comic El libro semanal. 19
Bastante libre en lo visual, tiene una trama clara,
inmediata o de esperada solución, y su número de
páginas es bastante reducido.
La maternidad
Ser esposa y ser madre es, para la sociedad en que
vivimos, lo esperado para toda mujer"normal: Lástima
de aquélla que no se casa o que tiene hijos fuera del
matrimonio: será señalada por el resto de sus días. La
maternidad legítima es el objetivo final de toda mujer.
A nuestros amigos de El libro semanal quizá no se
les ocurrió otra idea y se echaron a andar sólo con ésta.
�••••••• universitario
se afirma su dependencia del marido. En el hogar y en
En las revistas elegidas, el tema central gira alrededor
de los hijos. La maternidad es el elemento repetitivo
en las historias que les da el toque dramático de efecto
instantáneo. La recriminación de ser madre "buena· o
•mala" y su ambientación temática en la religión, las
creencias populares, los temas contemporáneos (como
alusiones a la ecología, la contaminación, etcétera). Lo
que se observa aquí es la reproducción ideológica de
la opresión femenina.
En uno de los títulos ("Ladrona de niños; El libro
semanal, 587, mayo de 1989), una mujer, privada
biológicamente de su fertilidad, se dedica al hurto de
niños en hospitales. "Quien no supiera su historia diría
que es una madre perfecta, feliz... (p. 9). Si una mujer se
casa es para procrear; y la mujer casada es ·mejor
valorada" que la soltera. Su casamiento es considerado
como una prueba de la importancia que ha tenido ante
los ojos del hombre y, sólo en tal sentido, se la considera
digna de aprecio. "Silvina luchaba angustiada por
atender a su pequeñita de seis meses. Huérfana y sin
familia, no tenía más que a Samuel, su marido" (p. 17).
Además de manifestar la actitud maternal de la mujer,
Nuestra sociedad, acostumbrada a los festejos, tiene
fecha para el día de la madre; y claro, nuestro Libro
semanal no podía dejarlo de lado: "El dolor de una
madre" (742, mayo de 1992). Doña Rosario, rica mujer
de negocios, es robada por sus propios hijos y nietos.
Al ser los ladrones detenidos por la policía,ella exclama:
"Trátenlos bien. Son mis hijos. Quizá los consentí
demasiado"(p.109). La madre tiene su papel vital como
ser responsable de la educación y la moral en la familia.
¿Y el marido? Quizá él tenga mucho trabajo. El templo
de la realización existencial de la mujer es el hogar. De
ahí ella saldrá a responder a la sociedad.
En la siguiente lista se pone de manifiesto cómo el
tema de la maternidad se repite incansablemente en
este tipo de subliteratura sentimentaloide:
e
Una madre enfrenta la disyuntiva del amor de sus
dos hijos: uno natural,al que abandona por vergüenza,
y el otro legítimo. Sin embargo,muere este último, y su
amor maternal lo encausa hacia el primero. ("El hijo
rechazado;737, marzo de 1992).
e
Una pareja queda sola al morir su único hijo. Otro
matrimonio,que vive aorillas del mar, pierde a una niña.
La primera pareja encuentra a la niña y posteriormente
la devuelve. La niña sale ganando, pues ahora tiei're
dos padres y dos madres. ("Santo niño de Atocha,sálvala;
572, enero de 1989).
LE TOMd' LA MANO .Y SE LA ACARICIO' CON
lAS SUYAS MUY MASCULINAS Y GRANDES.
AL MISMO TIEMPO FINAS, HERMOSAS, DE INTELECTUAL. SUS OJOS lA PENETRABAN .
e
Una madre, agobiada por el diagnóstico de una
enfermedad mortal,descarga su histeria contra su único
hijo. Éste se refugia en el amor de un perro, pero
enferma cuando dicho perro es recogido por la perrera.
La madre recapacita y cambia de actitud. ("Perdido entre los humanos'; 583, abril de 1989).
ES QUE ...
APENAS LO
CONOCÍ LA
OTRA VEZ
QUE VINO Y
AHOOA NOS
HEMOS VJSTO
TRES VECES.
un sólo género, sino que se trata de una_combinación
dramática y emotiva. El drama sentimental y el drama
social realista siempre están mezclados. De esta forma,
al no estar delimitado un género, convendría mejor
hablar de "enfoques· dentro del mismo sistema comicnovelesco.
la familia, manda el marido. Sin él no hay maternidad.
-¡Perdóname, hijo! Ha sido necesario que pasara esto
para que yo reflexionara ... ("El hijo rechazado;737, marzo
de 1992).
J
J
-Es todo lo que tengo para dejarle a mis hijos... ("El
dolor de una madre;742, mayo de 1992).
-¡No puede ser! ¡Es el único que puede salvar la vida
de mi hijo! ("Perdido entre los humanos; 583, abril de
1989).
Notas
' Amoros, p. 1O.
2
lbid.,p.77.
3
Coma, p. 37.
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García Canclini, Héctor et. al.: Políticas culturales en América Latina, 2a. ed.,
Grijalbo,México, 1987.
Klein, Viola: El cardcter femenino, Paidós, Barcelona, 1980.
-¡Dios mío! ¡Ayúdame! ¡Qué ya no me castigue así
mi hija! ¡Que me deje verlo! ("Floja, exigente y egoísta;
739, abril de 1992).
Como puede verse en los anteriores ejemplos, la
emisión del mensaje se encuentra en la realidad
receptora,dependiente de situaciones anormales (mala
madre) que conducen al paroxismo. Este tono está
siempre presente en los parlamentos empleados en las
truculentas historias de la novela-comic.
...........................
Lingüfstica y significación, (Biblioteca Salvat de grandes temas, 13), Salvar,
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Linton, Ralph: Cultura ypersonalidad, F.C.E., México, 1971.
Mattelart, Michele: La cultura de la opresión femenina, (Serie popular), Era,
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Mayntz, Renate: Introducción a los métodos de sociologla empírica, Alianza,
Madrid, 1980.
· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · lIIIIIIJ
•
1zarra
Divulgación einvestigación educativa
e
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Una abuela-madre entrega todo su amor al nieto,
después de haber hecho de su hija una persona egoísta
y exigente. Cuando muere el marido de ésta, la hija
descubre que es incapaz de mantenerse por sí misma.
("Floja, exigente y egoísta';739, abril de 1992).
El drama
La novela-comic ordena los hechos en función de
su eficacia, al nivel de las facultades emotivas del
consumidor. Sea en una acepción sentimental o trágica,
todas las situaciones alcanzan un nivel paroxístico para
producir un máximo de efectos. Pero no es distinguible
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Distribución: 320 20 1O
�e11tor110 universitario
Adiós a la razón
Nuevas perspectivas en filosofía de la historia
César Augusto Reza Rodríguez
L
22
afilosofía de la historia ha
sido tradicionalmente
una disciplina cuyo
cultivo ha ocupado tanto a
filósofos como a historiadores.
Unos y otros han ofrecido ideas
muy variadas sobre lo que a su
juicio constituiría una temática
legítima de la misma; desde
orientaciones que hacen de ella
una indagación de la historia
como dimensión específica de
lo real (esto es,como estudio de
naturaleza ontológica, encargada de establecer el
sentido del devenir histórico, la naturaleza de sus leyes
de desarrollo, la dialéctica de la libertad y la necesidad
en el curso de la historia, etcétera), hasta aquéllas que
ponen el acento en las condiciones teóricometodológicas en las que ha de construirse su
interpretación por parte de la ciencia histórica (en otras
palabras: la filosofía de la historia como capítulo de la
filosofía de las ciencias o de la epistemología, en cuyo
caso las preguntas centrales girarían en torno al estatuto
de la ciencia histórica, a las normas de la investigación
histórica, los límites del conocimiento histórico, y otras
semejantes).
Reconociendo la amplia gama de enfoques que
sobre el tema han actuado,queremos aquí resaltar una
línea de argumentación que liga a la filosofía de la
historia con la preocupación filosófica por esclarecer el
estatuto específico de los seres humanos en cuanto
tales. En esta línea, tomada del primer grupo de
propuestas arriba mencionadas, el acento se pone en
la reflexión sobre el sujeto de la historia considerado
desde el ángulo de la filosofía.
En este terreno, se impone
una consideración previa. Se
puede hacer filosofía de muy
diferentes maneras.
No
pretendemos nosotros poner
en entredicho la legitimidad de
aquellas formas de hacerla que
no compartimos. Simplemente
nos atenemos a la recomendación, lugar común entre los
especialistas, de tener a la vista
siempre, al filosofar, una base
tomada de alguna ciencia,
como recurso para defenderse del embrujo de la
especulación excesiva. Nosotros, en lo que sigue,
invocamos el auxilio de la antropología.
Los seres humanos como seres históricos
De acuerdo con un punto de vista clásico, los seres
humanos hacen la historia. Si preguntamos qué es lo
que hacen en ella,ese punto de vista responde que en
la historia los seres humanos se hacen a sí mismos.
Dicho de otro modo: los seres humanos no son
(humanos) sino en la medida en que se construyen
como humanos en el curso de sus vidas, con formas y
grados específicos de humanidad determinados por el
complejo de factores que actúan en el "mundo de la
vida" en que tanto la especie como el individuo se
encuentran socio-culturalmente ubicados; y
constituyendo el conjunto de la historia el trayecto en
el que la especie cumple su proceso de humanización.
Este punto de vista, conocido como "historicismo';
niega que lo humano sea un dato inmediato,el punto
de partida desde el que cada uno irrumpe en el
horizonte de la vida para luego nada más revestirse
fenoménicamente de aquellas modalidades vigentes
en la circunstancia específica que le toca vivir. No somos
humanos por derecho de nacimiento; carecemos de
ser, y buscamos luego llenar nuestro vacío ontológico
(nuestro no-ser constitutivo) construyendo andamiajes,
históricamente determinados, que nos permitan
reconocernos como expresiones legítimas de una
cultura y de una época.
Aun con la discutible radicalidad con la que en el
historicismo se plantean las cosas, tiene este punto de
vista la ventaja de arrancar de su aparente obviedad el
tema de la naturaleza humana, obligando a traer a
cuento temas como el de la relación entre naturaleza y
cultura, y el de la universalidad y relatividad de lo
humano; ambos de innegable
importancia en el contexto de la
reflexión filosófica.
Si analizamos las manifestaciones
de la vida humana en el doble eje
sincronía-diacronía, tendremos ante
nosotros a seres humanos
pertenecientes a diversos grupos y a
diversas épocas haciendo siempre y
donde quiera básicamente las
mismas cosas, pero haciéndolas de
diferentes maneras. Todos los seres
humanos, sin importar la sociedad y
la época específicas en que se
encuentren viviendo, se manifiestan
preocupados por obtener su sustento,
por establecer normas de
convivencia,por reglar la movilidad de
sus miembros de unos grupos aotros, '
por transmitir a niños y jóvenes los
patrones de comportamiento aceptados por los
adultos, etcétera. Siempre lo mismo... Y siempre
diferente: Para unos la caza y la recolección, para otros
la agricultura o la producción industrial; unos apoyando
sus mandatos en un aparente origen divino, otros
derivándolos del derecho; unos dentro de los vínculos
del parentesco, otros creando instituciones alternativas
como la escuela,encargadas a mentores especializados,
etcétera.
La variedad de comportamiento humano puede
entenderse como resultado de un factor fácilmente discernible: la cultura. ¿Cómo entender las constantes
identificables en ese comportamiento? ¿Como
resultado de una naturaleza humana constitutiva
subyacente? ¿Como proyección de nuestro afán de
simplificar la multiplicidad caótica de la experiencia a
fin de rescatar de ella algo inteligible? La respuesta a
esas preguntas noes simple,y el hecho de que se sigan
planteando sin esperanza de respuesta última revela
su carácter netamente filosófico.
Con todo,desde ellas algo se asoma con el peso de
una evidencia: nunca y en ninguna parte los seres
humanos seleccionan libres de todo condicionamiento
las modalidades de su quehacer, nunca y en ninguna
parte se encuentra uno abandonado al recurso de sus
propias fuerzas, por lo que no tenemos cada quien que
empezar arrancando una y otra vez de cero. Siempre y
donde quiera nos encontramos limitados por las
circunstancias que nos envuelven: no escogemos la
época en que nacemos, ni la familia a la que llegamos,
ni las expectativas en que nuestros padres se esfuerzan
por construirnos, ni el mundo de significados que
constituyen el marco de pensamiento propio del grupo
al que pertenecemos, ni constituye todo esto arcilla
modelable por nuestras manos. Lo encontramos como
algo hecho,como realidad consistente a la que tenemos
que amoldarnos. Y, por lo mismo, tampoco lo
encontramos como horizonte oscuro al que
trabajosamente hemos de clarificar: los mayores nos
conducen por ello hasta hacérnoslo familiar y nos
impulsan a seguir el camino desde el punto al que ellos
han llegado. Es este eslabonamiento de la vida humana,
23
�entorno universitario
por el que cada generación toma de la anterior un
punto de partida al que continúa y traspasa a los que
siguen con las modificaciones del caso, lo que otorga a
la vida humana su dimensión histórica, lo que hace de
la vida humana una experiencia colectiva. En rigor,sólo
los pueblos tienen historia, y de ella nos nutrimos
nosotros como individuos.
El problema del tiempo en la perspectiva de
la vida humana
¿Qué es lo que fuerza a los seres humanos a
organizar su experiencia en la perspectiva histórica?
Robin Fox, en su ya clásico Sistema de parentesco y
matrimonio (Alianza, Madrid, 1982, p. 56), comenta una
afirmación de otro autor según la cual, en el supuesto
de una guerra total en las actuales condiciones de
poderío militar de las naciones más desarrolladas,de la
que sólo quedara un sobreviviente, de seguro éste
andarí~ recorriendo las ruinas buscando a sus padres y
asus h1Jos. Para Fox, una afirmación como ésa constituye
un reconocimiento de la omnipresencia de las
estructuras de parentesco en el conjunto de la vida
humana. Nosotros queremos ver en ella algo adicional:
la necesidad que cada uno tiene de encontrar el mundo
al que pertenece.
24
A los seres humanos no nos basta el hecho (simple
Ycomplejo a la vez) de vivir: necesitamos identificar las
raíces que nos proporcionan un lugar legítimo desde
el cual nuestra vida se despliega. Estamos vivos.
¿Adónde pertenecemos? ¿Quiénes son los"nuestros; a
los que nos debemos y a los que nos confiamos y, por
relación a los cuales, los demás quedan
automáticamente englobados en la categoría de
"extraños"? ¿A quiénes honraremos cuando mueran y
quiénes conservarán de nosotros recuerdo al llegar
nuestro tiempo? ¿Quiénes serán testimonio de nuestro
paso por el mundo? ¿Quiénes legitimarán nuestra vida?
Estamos vivos. Cierto. Dolorosamente cierto es
también el hecho de que no viviremos por siempre, al
menos en el sentido literal que más nos importa. Es
esta certeza lo que vuelve para nosotros urgente vivir,
y vivir no de cualquier manera,sino"como Dios manda~
Si tuviéramos todo el tiempo del mundo; o lo que es lo
mismo: si no tuviéramos idea de que algún día nuestra
vida llegará a su fin, entonces todo perdería su urgencia.
¿Para qué hacer tal cosa hoy si la puedo hacer cualquier
otro día? ¿Qué importa si me equivoco si siempre podré
enmendar camino? Pero no:"el tiempo pasa,nos vamos
poniendo viejos... "
Recuerdo que siendo yo un joven estudiante, mi
maestro de lógica reiteraba el ejemplo: "Todos los
hombres son mortales; Sócrates es hombre; luego,
Sócrates es mortal:
"Todos los hombres son mortales... " Premisa mayor
de un silogismo absolutamente impersonal. ¿Qué
puede decir eso a jóvenes, por definición inmortales?
Nada.
Después la frase cobra fuerza, se fija en nuestro
horizonte, y entonces nos volvemos mortales. "Sólo los
seres humanos somos mortales." Los animales mueren
pero no son mortales:sus vidas no aparecen ante ello;
como objeto de reflexión y decisión porque no tienen
noción de su término. A nosotros el tiempo nos aparece
como recorte en el que nuestra vida se hace, como un
presente cercado. Hacia adelante nos agobia la
inevitabilidad de la muerte. Hacia atrás buscamos, en
el pasado, en las "raíces; asideros para construir una
esperanza...
ocurre con los rituales mágicos. Soportes como son de
la práctica cotidiana, no expresan, como a veces se
piensa, creencias ingenuas en la intervención de los
dioses en los asuntos humanos. El pescador que,antes
de lanzar al mar la canoa que ha construido, invoca al
espíritu de las aguas, no expresa su temor al naufragio:
sabe que su canoa está bien hecha y que cumplirá, y
en el ritual expresa su confianza: as/ se hacen las cosas
porque asílas han hecho siempre los que saben hacer las
cosas y él ha seguido el ejemplo. ¿Quién es él para
innovar? ¿Para qué "tentar la suerte• cambiando lo que
funciona? Otra vez el peso de la tradición.
En otros casos, la búsqueda del pasado se hace
ubicando los hechos en su circunstancia espacio-temporal específica. Esto dificulta su manipulación,si bien
Mi punto de vista es que sólo la muerte nos
descubre la vida, que sólo porque no es para siempre
nos urge que la vida (vivirla no de cualquier manera)
tenga sentido. Sólo la conciencia de la muerte nos
obliga a opción. Para mí, todo el problema de la libertad
humana se halla encerrado aquí, y constituye el núcleo
del que emerge el problema del sentido de la historia.
Los pueblos, como los individuos, se esfuerzan por
construir su identidad intentando vínculos con su
pasado como pueblos. En algunos casos, la referencia
al pasado lo es a un algo arrancado a sus coordenadas
de espacio y tiempo, como ocurre eri el pensamiento
mítico-mágico y, por tanto, a algo que atrapa para
siempre al presente. Es el caso de los pueblos de
tradición oral, en los que la narración mítica, aunque
aparentemente un medio por el que seres humanos
piensan su pasado, se vuelve automáticamente un
modo de pensarse a sí mismos como continuadores
de una tradición ancestral, obligadamente reiterada.
Ejemplos de esto podemos verlos en nuestra cultura
incrustados en el lenguaje literario. Recordemos El
Quijote:"En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no
quiero acordarme,no ha mucho tiempo..." ¿Cuál lugar?
¿Cuándo? No lo dice. No se puede decir. El lugar, por
I? tanto, se convierte automáticamente en aquí; el
tiempo es ahora. Miguel de Cervantes no pretende
narrar lo que fue; expresa un ideal de vida que desea
siga siendo, y en el que el español de su época pueda
reconocerse en lo que es como pueblo. Otro tanto
no la impide, y obliga a desprender el sentido de los
acontecimientos como interpretación de su curso
efectivo. Así ubicado el pasado,ya no hay rumbo inevitable y el devenir histórico se visualiza como hazaña,
como enrumbamiento de las cosas por la acción o
como expresión de una lógica casuística. En cualquier
caso,el futuro queda automáticamente abierto y obliga
a diseñar la esperanza, la utopía, como recurso para
cerrar el ciclo.
Los afanes de la razón. El sentido de la utopía
La filosofía de la historia, en sentido propio, es hija
de la modernidad. Como todo lo moderno, tiene aire
de familia con expresiones de épocas que le anteceden.
. Pero propone también rompimientos, modos
novedosos de proceder para construirse.
En cuanto expresión del espíritu moderno, la filosofía
de la historia hace suyos los lemas que hacen del culto
a la razón la bandera de la época. El siglo XVIII (el siglo
de las luces) europeo conoció la expansión de la ciencia
newtoniana hacia prácticamente todos los ámbitos de
la ciencia natural,y en todos ellos alimentó los sueños
que a su cobijo crecieron dentro de la física. En la
mecánica de Newton se contiene la promesa de que si
uno conoce la posición y trayectoria de un móvil en un
momento determinado del tiempo puede calcular su
posición en cualquier otro momento del tiempo. Desde
esta óptica, el mundo físico se visualiza como un
universo mecánico que funciona con la precisión de
un reloj (Newton, profundo creyente como era,suponía
a su vez que la contemplación de dicho reloj, hecha
posible desde "su· ciencia, permitiría
también a sus usuarios gozarse en la
contemplación del relojero) y, por ello
mismo, dicho universo es susceptible de
manejo preciso a partir de la teoría
científica.
Difícilmente puede imaginarse una
realización mejor del ideal baconiano de
la ciencia. Francis Bacon,en el siglo anterior, había acuñado los lemas de la
modernidad: "saber es poder"; ·a la
naturaleza se la vence obedeciéndola, y
obedecerla consiste en conocer sus leyes
y regirse por ellas"; ·saber para prever,
prever para actuar• (F. Bacon Novum Organum). La ciencia es ejercicio de la razón
metódica, y ésta es instrumento de la
acción. La razón, aplicada al tratamiento
metódico, riguroso, de los hechos, nos
brinda un conocimiento que potencia
nuestra capacidad de dominio sobre esos hechos, a la
vez que nos libera de los fantasmas mentales (ídolos)
que nos esclavizan.
Newton fue visto como realizador de este ideal, y
despertó en los pensadores ilustrados el deseo de
ampliar el alcance del espíritu científico hasta alcanzar
el dominio de los asuntos humanos. Igual que en la
naturaleza, la razón científica podría contribuir a
alumbrar los hechos de la vida humana, desnudar sus
leyes y darnos su control para, de ese modo, hacernos
dueños de nuestro propio destino. Montesquieu,
Rousseau,Voltaire y demás se encargaron de apuntalar
la utopía, que tuvo, como expresiones mayúsculas, la
ideología del progreso y las banderas de la Revolución
Francesa: libertad, igualdad, fraternidad.
25
�entorno universitario
La idea de progreso fue ampliamente cultivada. Fue
no sólo ideología política o económica: pareció la nota
característica, la "lógica" inherente a todo lo humano y
a la misma naturaleza biológica (donde se expresó
subsumida en la idea de evolución). Si todo es progreso,
el curso de las cosas no es errático: toda época tiene
sentfdo por el lugar que ocupa en la cadena ascendente
del progreso. Nadie que se enganche a esta rueda
puede darse por mal vivido: ha sido escalón para el
avance de las nuevas generaciones y se verá coronado
en el arribo final de la plena igualdad, libertad,
fraternidad.
El siglo siguiente no se apartó un ápice de esto.
Cambiaron los personajes, pero no el afán. Se ofrecieron
nuevas versiones del paraíso, tales como el comunismo,
aunque con la misma idea básica: el futuro nos
pertenece, tenemos rumbo, no hay incertidumbre.
Llegamos al siglo XX. La expansión de la razón
científica siguió su ritmo creciente. Al mismo tiempo
se hizo evidente que un mayor conocimiento no nos
vuelve automáticamente menos estúpidos. Para
Europa esto fue muy claro: las dos guerras mundiales,
los campos de concentración, la bomba atómica, el
alejamiento indefinido del paraíso comunista cuando
ya se creía a la mano. Y cundió el desencanto. Las
banderas se desgastaron. Lo que sólido se creía se
manifestó castillo en el aire: el futuro se volvió oscura
maleza.
Hoy en día están en entredicho todas las banderas,
ya no dicen nada. ¿Tiene sentido entonces aún una
filosofía de la historia, que por definición se orienta a
dar forma al gran relato que nos pone en control del
futuro, que nos salva de la muerte inútil? ¿Es posible
una filosofía de la historia en la época de la
incertidumbre, del desencanto? Este es un dilema de
la posmodernidad, la época del fin de la historia, de la
relativización de los discursos. ¿Qué puede decirnos
ahora nuestra disciplina?
Mi punto de vista es que la filosofía de la historia así
entendida, como construcción del gran relato, se está
agotando. Que tiene sentido cultivarla solamente como
recurso para desentrañar a trasmano la constitución
incierta del trayecto humano, como ·deconstrucción"
crítica de las grandes promesas,como evidencia de que
los discursos deben confrontarse horizontalmente,
sabiendo que ninguno de ~llos es dueño de la verdad.
Artes visuales y
práctica docente
Benjamín Sierra Vil/arrue/
Antecedentes
xisten en mi pasado histórico personal dos
acontecimientos que fueron determinantes de
mi actual práctica docente:el primero tiene que
ver con mi elección -acaso accidental- de la profesión
de maestro de artes visuales y el segundo, con la
confirmación de esta elección. Ambos, resultado del
acontecer de mi personalidad en confrontación con la
sociedad.
E
Partiendo del supuesto de un programa educativo
de la Facultad de Artes Visuales donde se afirma que el
profesional egresado puede desarrollarse en las áreas
de la producción, crítica, investigación y docencia;
emprendí el camino hacia el mundo exterior como
diseñador gráfico,con suma convicción en mi vocación.
Realidad ajena y diferente a la de la escuela, a la cual
nunca antes quise acercarme ó nunca se me señaló que
debiera abordar. Al iniciar este camino no estaba
consciente de mi compromiso profesional con y hacia
la sociedad. Al contrario, mi visión individualista y mi
actitud arrogante de considerarme especial por
suponer ser un gran artista, me hicieron sumergirme
en una encrucijada,en un volver a empezar,en una crisis existencial con respecto a mi verdadera vocación.
Me di cuenta que no me gustaba trabajar en un
espacio reducido, maquilando diseño de manera servil
con horarios fijos y sin poder dar algo de mí mismo.
Inconformidad con un sistema basado en la perspectiva
materialista y en la cosificación del ser. El problema no
era la situación,sino mi actitud y mi visión reducida con
respecto a la profesionalización de las artes visuales.
Presenté mi renuncia en tres trabajos porque me
sentía oprimido y sin sentido. Desorientado por esta
aflicción, me refugié en la escuela y medité. Refiexioné
sobre los ideales utópicos de mi versión de arte,
dialogué conmigo mismo preguntándome qué quería
de mi vida, si lo único que me gustaba era diseñar y
este ejercicio tampoco me resultaba tan atractivo como
antes creía. Así emprendí otra búsqueda,de la cual creo
que es infinita, y en la cual creo que todos -de manera
consciente o inconsciente- estamos involucrados.
Deduje como resultado de mi introspección lo
siguiente:Si no te gusta allá afuera, huye y refúgiate aquí
donde hay seguridad. Es mejor mantener el paradigma,
pues todo cambio implica tensión. Con el pasar del
tiempo confirmé mi decisión y de continuo mi
profesión viene cobrando sentido. Lo anterior no se
estructuró en un inicio. Al principio me aventuré
inconscientemente por este camino de la docencia,
pero después advertí de manera consciente que huí
para reconocerme mejor, para contribuir a mejorar lo
que identifico que no me agrada. Quizá haya cobrado
sentido en mi persona aquello que dice Freire de que
27
�entorno universitario
"el ser menos conduce a los oprimidos,tarde o temprano,
a luchar contra quien los minimizó:
Una vez ya instalado en el tráfico del quehacer de la
educación artística y aún con mucho que recorrer, me
encontré con el segundo acontecimiento mencionado:
La inseguridad de compartir lo mejor de mi creación
artística con los alumnos. Esta visión individualista
(producto del temor a ser superado por el alumno)
cobró incomodidad y contradicción en mi práctica
, docente, pues mi conciencia no
estaba tranquila al reconocer lo
incompatible de decir que
enseño cuando no señalo hacia
ningún lado. La sentencia "El
educador que alienta la
ignorancia se mantiene en
posiciones fijas invariables7tiene
a menudo presencia en nuestra
práctica docente y me parece
que es una enfermedad que
ataca y se va, pero vuelve.
28
Para mi fortuna y descanso
conocí al grabador Antonio Díaz, maestro de la Escuela
Nacional de Artes Plásticas de la UNAM, quién vino a
esta ciudad para impartir un curso de grabado.
Platicando con él acerca de mi preocupación,su plática
y argumento me persuadieron y reconocí mi error. Su
consejo fue aproximadamente el siguiente: "Si no
compartes lo mejor de ti, no crecerás ni avanzarás
porque no te confrontarás con tus alumnos. No les
darás la oportunidad de que te presionen para dar más
de tt Aquí quiero introducir otras líneas de Paulo Freire
que considero que se encarnaron en mí
posteriormente, cuando las leí, pero que ya eran una
realidad desde aquel entonces:"Los oprimidos alojan
al opresor y sólo descubriendo esto podrán contribuir
a la construcción de una pedagogía liberadora."
En conclusión a lo anterior, emprendí un camino
difícil:superar la situación opresora resolviendo cambiar
esa actitud arrogante,que si bien no era manifiesta,ahí
estaba, inactivando un engrane del movimiento total,
mismo que más tarde generaría -dentro de mi propio
proceso creativo- las bases para una línea de
investigación activa y conjunta con los alumnos,
investigación que genera un sinfín de elecciones para
todos. El resultado se va develando progresivamente,
ya que el hecho educativo es una interacción de
naturaleza humana e irrepetible.
Identificando la ausencia
¿Qué es la escuela de Artes Visuales en cuanto a
imagen? Ésta es una pregunta que yo me hacía desde
que era alumno,sólo que desde otra perspectiva: ¿Por
qué no se ve -fuera de él- lo que hacemos en este
espacio?
Mis compañeros y yo
emprendimos al final de
nuestra carrera algunos
proyectos que intentaban abrir
nuevos espacios para expresarnos. Sin embargo, nuestro
trabajo carecía de fundamento
teórico y de planeación afuturo,
quedando -a la postre y como
referencia- sólo experiencias y
antecedentes. Aun así,creo que
esa inquietud siempre me ha
incomodado y me ha impulsado a seguir este problema de
cerca; sin concretizar, hasta el momento, resultados de
mayor alcance, salvo las pequeñas intervenciones de
algunas instalaciones de alumnos, exposiciones de
trabajos y travesuras con la imagen.
"La escuela debe ser un espacio crítico configurador
y dispensador de imágenes, y esas imágenes deben
tener una relación congruente con la realidad exterior."
La anterior afirmación me hace reconocer una carencia,
primero en mí y después en mi espacio laboral. En
respuesta a este problema, y sin tener todavía el
sustento de una didáctica de la imagen,emprendí una
vez más otra búsqueda -resultado de la desoladora
ausencia de productos artísticos en nuestro espacio
urbano y para el espacio urbano-: la enseñanza de la
escultura.
Generación de una propuesta
En este transcurrir por la Facultad de Artes Visuales
he identificado la ausencia de instructores,herramientas
y experimentación con materiales en la modalidad de
escultura. Me pregunto si esto se debe a una falta de
educación del sentido del tacto y de la apreciación de
las formas o a que sólo algunos (muy pocos) pueden
desarrollar la inteligencia espacial.
Existe en la escuela una preferencia por las superficies planas, aunque ni siquiera éstas se aparecen al
espectador. Mucho menos se puede esperar de lo tridimensional. (La propia arquitectura pasa inadvertida
como posible soporte a desarrollar.)
Un indicio o luz es el área de cerámica.
Desgraciadamente ésta se ha convertido en la madre y
no en la hija de la escultura. La casi totalidad de la
producción se limita a vasijas y cacharros, y ni siquiera
de alumnos de licenciatura, sino de •señoras
bodegueras:
Los materiales que predominan en la práctica de la
escultura o tercera dimensión son el barro y el yeso; a
los que les siguen -a veces- materiales de deshecho:
varilla, alambrón y -casi
milagrosamente- la madera.
He visto trabajar las resinas
poliester y la fibra de vidrio. Yo
mismo he participado en su
manejo, junto con Carlos
García. Sin embargo, no
domino bien el material.
Las herramientas existen
-predominantemente en el
área de cerámica y carpintería-, pero se requiere
experiencia y adecuado
manejo para acceder a ellas.
Existe también un equipo para
soldar -éste sí se puede usar
con mayor facilidad-, pero sólo
uno que otro alumno se
interesa por aprender la
técnica. Todo lo anterior, sin
embargo, no tiene por qué
limitar el potencial creativo;sin
embargo, habrá que resolver la
administración de los talleres
para un mejor desarrollo de la
materia.
Es precisamente a partir del reconocimiento de los
espacios vacíos,de las carencias y las limitaciones de la
práctica de la escultura y-sobretodo- del compromiso
educativo, como surge mi inquietud por proponer un
taller donde se deposite y amplíe el conocimiento de
las artes del espacio y tal vez no sólo de éstas, sino el
desarrollo de lo imagina! en su totalidad. Tomando en
cuenta que lo imagina! se refiere al vasto campo de las
imágenes latentes, sensoriales.
"La escuela debe ser un
espacio crítico configurador y
dispensador de imágenes, y esas
imágenes deben tener una
relación congruente con la
realidad exterior."
El taller: experiencia de la exploración
La necesidad de pasar de la bidimensionalidad a lo
tridimensional en mi propio proceso creativo ha
posibilitado explorar formas basadas en la naturaleza,
especialmente el mundo de las estructuras y, en particular, los esqueletos de los seres vivos.
Al analizar la peculiaridad de una caja torácica y
encontrar su cualidad estética, he construido -de forma
�••••••• universitario
análoga- tres p_iezas con estructuras de madera,
recubiertas de tela estirable. Estas piezas siguen el
ejemplo del recubrimiento de la piel sobre la estructura
ósea. Otra experiencia que ha nutrido la búsqueda, y
que correlaciono a la escultura, ha sido el recurrir a los
mapas-constelaciones empleados en acupuntura para
indicar los puntos estratégicos en que deben aplicarse
las agujas (procedimiento curativo lento y ajeno a
nuestra cultura). El dibujo esquemático de estas gráficas
me motivó a realizar infinidad de bosquejos
tridimensionales através del dibujo. Más tarde descubrí
-dialogando con la Doctora Ross (acupunturista)- que
existía una rama de las matemáticas llamada topología
algebraica que se asociaba a mis dibujos sugerentes
de tridimensionalidad.
Los descubrimientos (nada nuevo para la ciencia o
las matemáticas) no pararon ahí, pues encontré en
Internet información sobre la escultura simbólica,
disciplina que trata de ejemplificar -de manera tridimensional- problemas matemáticos. En fin, las
asociaciones y relaciones con otras disciplinas del
conocimiento aún continúan.
La aplicación de esta experiencia exploratoria a la
creación de un taller de escultura y la decisión de
elección del infinito de posibilidades fue y sigue siendo
un reto personal.
La experiencia y los resultados
30
Tomando en cuenta las limitaciones en cuanto a la
disposición de herramientas y materiales complejos,
(carencia que no debe emplearse como pretexto para
renunciar a un mejoramiento),decidí experimentar con
los alumnos en la práctica de la escultura. Partí de la
poca teoría que pude encontrar sobre el tema
(deficiencia que hay que superar). Introduje -como
material de discusión- algunas ideas de Joseph Beuys,
y propuse tres situaciones impuestas, tres ejercicios de
escultura, en los que debían aparecer tres elementos
dominantes:
Primero:crear una forma sugerida por las estructuras
de ramas de árboles, unidas por los extremos con
alambre. El material lo fuimos a recolectar en los campos traseros de la Facultad. Oportunidades de elección:
cada rama podía insinuar o eliminar la forma preferida
del alumno y el acabado era opcional,aunque yo sugerí
que buscaran materiales distintos para recubrir las
ramas o la estructura completa. Resultado: nadie buscó
ningún acabado argumentando que así se veían bien
los trabajos. Sólo un alumno recurrió a un motor, al
cual insertó su escultura para que ésta diera vuelta. A
cada alumno le solicité, por escrito, una justificación de
su proyecto.
Segundo: crear una escultura con globos, sujetada
por una malla o red tejida por los mismos alumnos,en
la cual el globo se constituye una unidad de volumen
y la red el contenedor. La combinación de ambos podía
dar por resultado una forma. Las oportunidades de
elección las propusieron los propios alumnos y los
resultados fueron sorprendentes: algunos decidieron
comprar una red para pescar, otros utilizaron alambre
para sujetar un globo inflado desde su interior. La mejor
pieza representaba un complejo sistema de globos
llenos de agua y suspendidos por ligas y mallas.
Tercero: construir -a partir de la técnica de costura
para hacer ositos de peluche- una pieza de tela rellena
de estopa o borra. Introduje ejemplos personales y
fórmulas matemáticas sencillas para esta compleja
tarea. El problema era controlar la forma a partir de
retazos de tela, los cuales al ser cosidos con hilo debían
responder a la idea proyectada previamente en dibujo.
Los resultados despertaron interés sólo en muy pocos
de los alumnos, pero una alumna sigue buscando una
solución para una situación que ella misma
problematizó: hacer una pierna de prostituta en plástico
transparente para rellenarla de agua e introducir un pez
vivo. Ha fracasado hasta ahora, pero no se da por
vencida.
Aclaro que,en estos proyectos,mucho tuvieron que
ver los propios estudiantes, pues tanto los incentivos
como el aprendizaje se dieron de manera colectiva.
Creo que yo aprendí con ellos. Actualmente estoy
impartiendo el mismo taller y noto que las condiciones
son distintas porque son otros alumnos.
Hacia una propuesta de escultura total
Considero que la materia que imparto está en
proceso de formación, aún falta conectar los ejercicios
con la realidad exterior para que haya una relación
congruente y real de transformación urbana, y los
mismos alumnos descubran su entorno
recontextualizando lo cotidiano.
Es importante que en la materia aparezcan metas
de mayor alcance: que los trabajos realizados en clase
estén vinculados con las otras áreas; que transiten por
la escuela, pero que también se expongan fuera, que
se abra un diálogo con la comunidad. Atacar el entorno
externo, tanto a nivel objetivo como subjetivo, de tal
manera que el entorno ecológico condicione y traspase
los sentidos y experimentemos un hóbitat psicológico.
Incluir un trabajo final en el cual se mezclen
conductas individuales y colectivas,
interviniendo en el espacio.
Quiero terminar mi escrito citando una frase de Juan
Acha: "El artista primero toma conciencia de las
posibilidades que tiene a la mano para cumplir con sus
ideales profesionales y luego elige algunas de esas
posibilidades para formular problemas o soluciones que
concreten sus intenciones, deseos o tendencias
artísticas; la toma de conciencia incluye la
inconsciencia.•
Con relación a esto se me ocurre
retomar la propuesta del maestro italiano
en escultura e instalaciones Michelangelo Pistoletto, quien propone -en la
exposición itinerante"hágalo usted"-una "·. ·
obra realizada con periódico siguiendo
indicaciones que permiten que la misma· '
sea hecha en cada país por otros artistas. ·
Esta obra es una pelota de papel
periódico que se realizade acuerdo a las
siguientes instrucciones:
Escultura de paseo:Después de haber,-~
leído el periódico del día, sumérjalo en "1
agua. Forme una pequeña esfera ;¿ ·1
comprimiendo con las manos el periódico mojado. Agrande la esfera,añadiendo todos los días nuevos periódicós f ,
remojados en el agua. Cuando la esfera
esté bien seca, hágala rodar fuera de casa
hacia la ca lle, en una plaza ... como
escultura de paseo.
Retomar esta propuesta surgió como respuesta a
una reflexión final e-n la que la idea de un artista
extranjero la correlaciono con ese ser mós que se logra
compartiendo con los alumnosy con la sociedad. Me
imagino con los demás construyendo juntos esa esfera,
paseándola desde la Facultad, pasando,por Wal-Mart
hacia no sé dónde, registrando, vivenciando las
respuest~ del público. Hablando los alumnos yyo con
la gente, no en un acto arrogante, sino compartiendo
las ideas, lo afectivo y el proceso manual, y logrando -si
es posible- acrecentar dos visiones: una exterior para
explorar el mundo y otra interior para indagamos a
'"losotros mismos.
31
· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · llllllll
�entorno universitario
Historia de un arte olvidado,
·//
. ._,U(
Alberto Compiani
L
a caligrafía, o el arte de la. bella escritura por su
traducción literal, tiene una historia tan larga
como la historia de la escritura misma.
El acto de escribir parte del trazo que en un
momento dado,en' fmma voluntaria, realizara el hombre
primitivo sobre alguna ·superficie
permanente respondiendo .al
deseo de expresarse, primero, y
de comunicarse, después.
Con el tiempo, dicho trazo se
fue sofisticando hasta convertirse
en la representación visual de la
realidad cotidiana. Poco a poco
aquel conjunto de trazos o dibujos que eran una mera representación de lo visual pasaron a
convertirse en la representación
de las ideas. Se vislumbra ya el
nacimiento de la escritura.
32
Fue necesario que el hombre
desarrollara lahabilidad de emitir
sonidos y que éstos fueran
asignados a los diferentes signos gráficos para que
pudiéramos hablar, ya, del nacimiento de la escritura.
Se calcula que el primer sistema de escritura surgió hace
5000 años.
El desarrollo del trazo pasa del primitivo pictograma
(dibujo de imágenes visuales) al ideograma (dibujo de
ideas),que posteriormente evoluciona hacia la escritura
de logogramas (dibujo de palabras) y que culmina en
la escritura fonogramótica, en la cual a cada sonido
emitido por el hombre corresponde un signo, letra o
carácter gráfico.
El primer sistema fonético de escritura del que se
tiene noticia, corresponde a la escritura cuneiforme de
los sumerios. Sin embargo, las raíces de nuestro alfabeto
las encontramos en la escritura silóbica de los antiguos
fenicios,herederos de la cultura semita, y de los hebreos,
responsables del primer alfabeto fonético occidental.
Correspondió a los griegos,en
el primer milenio antes de
Cristo, añadir vocales al antiguo alfabeto fenicio-hebreo
que carecía de ellas.
i
Los griegos heredan el
alfabeto a los romanos, quienes son los responsables de
darlo a conocer e imponerlo
en todos los territorios de su
imperio. Fue durante el periodo romano que las letras
adquieren su número y forma
definitiva y que prácticamente no ha variado en los
últimos 2000 años.
Se tiene noticia de que los
primeros manuscritos o documentos escritos en forma
manual pudieron haberse realizado cinco siglos antes
de Cristo. Se conocen inscripciones latinas en piedra
de ese tiempo en donde ya se utiliza una escritura
alfabética que emplea como base el trazo manual o
caligráfico de las letras,ya que originalmente, todo texto
cincelado en piedra se hacía siguiendo una guía hecha
manualmente con un pincel.
Para la escritura cotidiana se utilizaban tablillas
cubiertas con cera que se marcaban con ayuda de una
especie de punzón llamado stilo. Así mismo, se hacía
uso de tintas y pinceles con los que se escribía sobre
papiro importado de Egipto, costumbre que duró
muchos siglos.
Con la caída del imperio romano,alrededor del año
300 d.C., ocurre la fragmentación de los pueblos
europeos y de la cultura romana prevaleciente hasta
ese momento, incluyendo la escritura. Todo el acervo
cultural romano se refugia en los monasterios cristianos,
de reciente creación, que se convierten en auténticos
reductos culturales de la incipiente Europa.
Desde su aceptación en el imperio romano por
Constantino en el año 313 d.C., la religión cristiana fue
allegándose adeptos continuamente a través de las
misiones y la continua fundación de monasterios en
toda la Europa central y la Gran Bretaña. Los monasterios se convierten en centros de enseñanza y
generadores de cultura. Durante la Edad Media,
prácticamente todo monasterio contaba entre sus
dependencias con un scrptorium generalmente anexo
a una biblioteca, que era el lugar donde se hacían las
copias manuscritas de los libros por manos de los
mismos monjes del lugar.
Cada monasterio tenía un estilo y forma de escribir
propios, por lo que se considera a la Edad Media como
el periodo de mayor florecimiento de la caligrafía. Durante ese periodo se definieron, además de los estilos
de escritura, el tipo de materiales que se utilizaban, la
forma de utilizar los espacios en las páginas,el desarrollo
de la encuadernación y la decoración de los
manuscritos, conocida también como iluminación. Se
cambia el uso del papiro (de origen vegetal) por el
pergamino (piel de ternera o borrego);el pincel como
instrumento de escritura se ve desplazado por la pluma
de ave y los tallos vegetales; así mismo, aparece una
mayor diversidad de tintas para escribir. En pocas
palabras se establece formalmente la construcción del
libro, prácticamente tal como la conocemos hoy en día.
La demanda cada vez mayor de libros por parte de
los estudiantes surgidos con el creciente número de
universidades europeas, originó el establecimiento de
talleres de copistas de libros fuera de los monasterios y
la búsqueda de sistemas de reproducción más rápidos
y eficientes. Surge la imprenta en 1452,introducida por
Johann Gutenberg en Mainz, Alemania, para resolver
esta necesidad. La imprenta utiliza como modelos para
los tipos móviles, los estilos caligráficos más populares
de la época, principalmente el gótico. De este modo,el
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Carolingia
33
Gótica Textura
�entorno universitario
desarrollo de la caligrafía se ve frenado drásticamente
para dar lugar al nacimiento de la tipografía.
De la época medieval, son célebres el estilo
caligráfico uncia/ (siglo IV al IX); el carolingio (siglo XI al
XII), que surge bajo el reinado de Cario Magno en un
intento por estandarizar los estilos; y el estilo gótico
(siglo XII al XV) utilizado por Gutenberg como modelo
para la creación de sus primeros tipos móviles.
Aunque el desarrollo de la caligrafía prácticamente
se detuvo con la aparición de la imprenta de Gutenberg,
durante el Renacimiento surgieron algunos estilos de
escritura manual que son célebres aún en nuestros días.
Es importante mencionar al estilo itólico (principios del
siglo '10/) y a la llamada letra inglesa o copperplate (siglo
XVIII).
A partir del Renacimiento, la caligrafía se siguió
utilizando tan sólo para la elaboración de los
documentos oficiales y en el acto cotidiano de escribir,
lo que dio origen a una infinidad de métodos de
enseñanza del arte de escribir. Al finalizar el Renacimiento, la caligrafía pasó a un plano secundario que
la mantuvo prácticamente en el olvido por varios siglos.
No es sino hasta principios de nuestro siglo, en
lnglaterra,que comienza a revalorarse el capital cultural
contenido en los libros medievales. Corresponde a la
persona de Edward Johnston (1872-1944), el estudio y
rescate de los métodos utilizados por los monjes
medievales para la elaboración de sus libros
manuscritos. Johnston creó escuela y fundó la Sociedad
de Escribanos e Iluminadores en 1922. Contó entre sus
alumnos con célebres calígrafos que posteriormente
se dedicaron al diseño de los tipos de imprenta, oficio
34 cuyos trabajadores se conocen como tipógrafos.
uno en cada ciudad de Estados Unidos, mismos que
organizan cursos y seminarios sobre caligrafía durante
todo el año.
En México, el arte de la caligrafía prácticamente no
se conoce. No tengo noticia de que exista algún gremio o asociación que fomente el conocimiento de este
arte, ni personas que lo practiquen fuera del ámbito
comercial. No fue una herencia legada por la cultura
española, de la que procedemos. Sin embargo, existe
una enorme sensibilidad hacia este arte, como he
podido experimentar y creo que es una manifestación
artística que bien vale ser conocida y apreciada.
Espero que esta breve reseña haya alimentado la
curiosidad de algunos por el conocimiento de la
caligrafía,de cuyo oficio quisiera tener oportunidad de
poder platicar en el futuro.
Bibliografía
Anderson, Donald M.: Calligraphy, Dover, New York, 1969.
8/anchard, Gérard: La letra, CEAC, Barcelona, 1988.
Martin,Judy: Calligraphy, Chartwe/1 Books, New Jersey,
1993.
Desde la fundación de la Escuela de Caligrafía de
Johnston en Inglaterra a principios de nuestro siglo,han
surgido infinidad de centros de enseñanza, sobre todo
en los países anglosajones,asf como la proliferación de
gremios de calígrafos, de los que existe prácticamente
· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · IIIIIIIJ
Creatividad artística yrecreación estética
't
María Josefina Dfaz Olivares
L
eer una obra literaria representa
más que un simple acercamiento ingenuo a la creación
artística de los autores; es, como dice
Wolfgang lser (Teoría de la recepción),
una experiencia de recreación estética.
Cada autor,al crear artísticamente su
obra, va construyendo, estructurando,
diseñando su discurso para producir un
efecto en sus receptores. En esta teoría
se nos dice que el autor diseña su obra
ofreciendo a los lectores ciertas
"perspectivas esquematizadas;es decir,
que al mismo tiempo que crea su
mundo de ficción, va diseñado a su
propio"lector implícito7aquél que en el
acto de su lectura irá descubriendo un
"horizonte de sentidos· a partir de los •vacíos· que
deliberadamente va dejando el escritor.
Las nuevas teorías literarias (en esta ocasión me
refiero exclusivamente a la Teorfa de la recepción) nos
apoyan a los lectores con una serie de elementos que
nos permiten descubrirnos como ·creadores· en el
mismo"acto de la lectura:al ir recreando estéticamente
la creación artística del autor.
Para ver la aplicabilidad de estos recursos de análisis,
mostraré algunos aspectos relevantes que nos
muestran cómo se puede llegar a la re-creación
estética, en el cuento El salto mortal de la escritora
argentina Esther Cross.
Desde que iniciamos la lectura, podemos observar
que la autora, a través de un narrador omnisciente, va
construyéndonos como sus ·1ectores implícitos·
cuando nos dice, al presentarnos al héroe Marón
Azumendi:*[...] estaba en aquella etapa de la vida en 35
que uno quiere todo a condición de no obtenerlo [...]7
y después en una alusión directa a sus lectores dice:
"[...] Sospecho que todavía hoy la satisfacción de
comprobarse siempre insatisfecho será la clave de
aquello que algún entendido en la paradójica materia
del alma considerará su carácter peculiar [...]~ Desde
aquí ya empezamos a re-crear casi sin darnos cuenta,
pues vamos a esperar que, a lo largo de la historia,
Marón muestre actitudes y emociones contradictorias.
En el proceso de la lectura iremos observando
muchísimos elementos, de los que algunos, por su
reiteración, por su énfasis, por su estructura sintáctica,
por las imágenes que nos presentan, etcétera, irán
�entorno universitario
llamando nuestra atención; como el hecho de que
nuestro héroe siempre abandonaba a sus novias de
turno,encogiéndose de hombros,subiéndose el cuello
de su abrigo y dando un portazo, en una franca actitud
de indiferencia. Asimismo, podemos observar que el
narrador dice que ellas son sus "víctimas: Más adelante
veremos el valor de esta palabra en el texto.
Otro aspecto que llama nuestra atención en la
lectura, es la importancia que cobran dos objetos: el
abrigo de Marón y el cigarrillo que fumaba. Son dos las
razones que nos motivan a ver su carácter especial:
primero, porque el abrigo es inseparable de Marón,
siempre lo lleva puesto; segundo, porque el narrador
los presenta como a los personajes, con nombre y
apellido: el abrigo es un "Montgomery azul"y siempre
fuma un •grueso cigarrillo DavidoW
Aparece en escena Pola Liebenau. El retrato que el
narrador hace de este personaje femenino es de primordial importancia para el sentido del texto:ella tiene
"piernas de bailarina• y "blanca piel de bailarina: es
·saltatriz espacial;"saltaba con agilidad,caminaba en la
cuerda floja, era equilibrista, audaz, sagaz, altiva,
imponente y digna:
El narrador describe a la acróbata y luego se dirige a
los lectores, igual que lo hizo al presentar a Marón; de
ella nos dice:"[...] lo cierto es que Pola Liebenau [...] podía
convertirse en la mujer ideal de cualquier insatisfecho
como Marón Azumendt Quizá aquí, un lector
•romántico" podría pensar que ahora sí, ya Marón
encontró a la mujer de sus sueños,a la que ha buscado
en todas las que ha abandonado, pero que a Pala no la
abandonará. El"lector implícito;en cambio, tomará en
cuenta que el narrador vuelve a referirse a la
"insatisfacción" del héroe, y buscará más elementos en
el
36 proceso de la lectura.
Marón abandona a su última "víctima; sale, ve a lo
lejos un circo, entra a ver el espectáculo, se sienta en
una butaca y descubre a Pala en las alturas. (Mucha de
esta información la podemos leer sin que el autor la
especifique, pues nosotros sabemos leer las
esquematizaciones). Pola camina por una cuerda floja
y se columpia en un "altísimo trapecio: La descripción
que el narrador nos hace del acto acrobático de Pola
es también muy importante, porque desde aquí la "recreación" estética del lector cobra mayor fuerza.• [...] la
espalda en arco;se tensó como la cuerda de un violín y
disparó su cuerpo en flecha:
Ya dijimos que los autores diseñan su discurso para
sus lectores implícitos; aquí podemos ver claramente
las imágenes: Pola es un arco; Pola es una cuerda tensa;
Pala es una flecha. Veamos las dos ideas que nos
transmite la obra: en el plano de la historia podemos
leer la esquematización: Pala, la acróbata, disparó su
cuerpo, llegó al trampolín, hizo su acto circense para el
público,etcétera; pero,en el plano del autor (Mijail Bajtin
nos habla de estos dos planos de la ficción literaria),
podemos darnos cuenta de que la intención es otra:
Pala es un símbolo: un arco y una flecha que se dispara
y da en el blanco; recordemos que Marón está
observándola desde abajo,desde lejos,sabe que ella lo
ha visto, ha visto la brasa de su cigarrillo "David off: y se
ha perturbado, ha estado a punto de caer del alambre.
descubierta por Marón en el otro circo a donde huyó,
está arriba,a la distancia,en situación de peligro:Marón
"Dibuja dos círculos perfectos con la brasa naranja en
la oscuridad"; leer aquí, disparo y fuego, creo que ya
resulta obvio. Marón sale del circo.sube la solapa de su
abrigo, entra a su auto, da un portazo...
Ahora,si tomamos nuevamente el papel de"lectores
informados; buscaremos datos sobre el mito de Eros
que ha recreado la autora, y podremos encontrar
influencias freudianas, en el sentido que se describe a
Eros en el diálogo de Platón: El banquete o De la erótica.
Simposio donde Diatomea dialoga con Sócrates y le
describe a Eros así: "[. ..] según el natural de su padre,
siempre está a la pista de lo que es bello y bueno, es
varonil, atrevido, perseverante, cazador, hóbil...:
Hay otros aspectos que podemos utilizar para darnos
cuenta que aquí hay algo más que un simple"flechazo
de Cupido: La autora nos va dirigiendo hacia el sentido
que construyó artísticamente cuando nos dice a través
del narrador:"[...] Marón descubrió su amor hacia Pola
porque [...] las fibras del íntimo erotismo vibraron en
vertiginoso acuerdo[...] estaba como loco:
Si tomamos el papel de lectores informados nos
daremos cuenta que el famoso "Cupido" es un dios
mitológico entre los antiguos romanos.que equivale al
dios mitológico de los antiguos griegos llamado"Eros:
Ambos simbolizaban el amor.
Muchos detalles posteriores van a mostrarnos cómo
Pala y Marón se atraen, se enamoran; ella -como por
instinto,siempre insegura y temerosa- huye de él, se va
aotro circo. Él la busca afanosamente por largo tiempo,
hasta que la encuentra actuando en otra ciudad. Aquí
llamará nuestra atención que el narrador se dirige
constantemente a los lectores con frases sobre la actitud
de Marón hacia Pola:"el tiro de gracia sería su irresistible
indiferencia"; o como cuando dice que Marón es el
•cazador cazado; al ir a buscarla y darse cuenta que ha
huido. Los "lectores implícitos" iremos recreando la
intención del autor: peligro, miedo.distancia, búsqueda
afanosa, Pala se esconde, huye; Marón no la busca, la
persigue hasta que la encuentra;ella está en lo alto,en
la cuerda floja, sobre el alambre, en la distancia, en el
peligro. También tomaremos en cuenta que él, afuera
del circo vio el nombre de Poi atachado con una "gruesa
cruz:
El mito de Eros se va concretando:Marón siente hacia
Pala un instinto lejano y primitivo, el del cazador que
Toulouse Lautrec. En el circo./899. Dibujo
disfruta observando la vacilación,el miedo de su pieza
de cacería (Pola ya nos fue presentada, es muy blanca,
salta con agilidad, ...podríamos decir... ¿con la agilidad
de una blanca y hermosa gacela?).
Aquí vuelve atomar importancia el"grueso cigarrillo
Davidoff" que fumaba Marón; podemos observar que
el autor se refiere al cigarrillo de varias maneras, hasta
que vemos que va convirtiéndose (simbólicamente) en
el rifle de un cazador:"Se llevó el grueso Davidoff con
filigrana plateada a los labios: Observemos que aquí
ya no lo nombra "cigarrillo'; pero ya nos quedó la idea
de la forma cilíndrica, que ahora es "gruesa: que
relacionamos claramente con el cañón de un rifle; David
(off) se refiere, en inglés "off" a ·salida, distancia'; es la
punta de mira del rifle; "con filigrana plateada: aquí
podemos descubrir el gatillo;y si volvemos a leer todo
el enunciado, podemos ver la posición del rifle cerca
de los labios del cazador a punto de dispararle a su
"víctima":Se llevó el grueso Davidoffcon filigrana plateada
a los labios. Este es el momento en que Pola fue
En otra sencilla búsqueda, podemos consultar un
diccionario mitológico y encontraremos que se refiere
a Eros como "una fuerza insatisfecha que siempre
consigue aquello que persigue: En el nombre de Marón
leemos otra clave que refuerza nuestra recreación;
vemos las letras en desorden y encontramos la
contradicción: Marón (amor - no amor), es decir, que
en Marón no veremos el amor"romántico" representado
por el rubicundo Cupido, sino el instinto del Eroscazador, que persigue a su presa hasta que acaba con
su vida.
Ahora con seguridad afirmamos, basándonos en las
investigaciones y su evidente relación con el sentido
estético de la obra, que Esther Cross en El salto mortal
37
recreó el mito de Eros y estaremos seguros, también,
que como lectores hemos hecho una apreciación
estética de la creación artística, lo que nos ha convertido
en creadores, con la autora, de la obra.
Referencias bibliográficas:
Cross,Esther: El salto moral,en Cuento argentino contemporáneo,(Breve
antología), Difusión Cultural, UNAM, México, 1998.
Ra/1, Dietrich (Compilador): En busca del texto, 'Teoría de la recepción
literaria; UNAM, México, 1993.
· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · CIIIIIIl
�entorno universitario
La imagen ante al espejo
Simbiosis
Un sueño para Elisa
Dibujos de Maria de Jesús Rodríguez y Benjamín Sierra
El colibrí se fue a vivir
Poemas de Ricardo Martfnez Can tú*
en la órbita vacía
del tuerto solitario.
Y el tuerto le dio la bienvenida:
Transcurso
escribió dulce hogar
en el parche de tela
...tal vez estoy aquí, pero, quién sabe,
con que cubre el defecto.
tal vez estoy más lejos...
Efrén Hernández, Entre apagados muros
El gato celeste
Aquí.
......
Avanzando lentamente
• ~ t ~.•
como torpe caracol.
Girando la espiral del tiempo
en vueltas cada vez más amplias.
Dejando la evidencia
38
de un hueco retorcido
como muestra
de que crucé la vida.
..,.: ;)
Para Ángela y sus treinta y
tantos niños.
·..... -·-~·
...
.. ..
... ♦ "
....~ ~··
.
En el cielo cuadriculado
por los alambres de luz
las nubes son bolas
que juegan al gato
con pájaros que abren las alas
en forma de cruz.
• Estos tres poemas forman parte de Accidentada
trayectoria, que será publicado en fecha próxima por el
Consejo para la Cultura de Nuevo León.
39
�Nlel'lle unlY1rsltarlo
Dos fábulas de familia
Salvador Aburto Morales
ontaba mi padre que, hasta antes de Cristo, las
víboras se movían sobre sus apéndices
brincando verticalmente. Pero sucedió que,
durante el peregrinar de la Virgen María hacia Belén
para que se cumpliera así la profecía del nacimiento
del Salvador, acompañada de José y montada en una
burra,se atravesó intempestivamente uno de esos reptiles brincando en forma vertical. Fue tal la sorpresa y
susto de nuestra Señora que, perdiendo toda
compostura y corrección de su lenguaje, gritó:
•¡Arrastrada... mira el susto que me diste!• Y al mismo
tiempo que volvía a mantener el control de su montura,
como una verdadera maldición divina, todas las víboras
sobre la Tierra y sus congéneres habrían de vivir por
siempre reptando por el suelo por los siglos de los siglos.
Amén.
C
~
J
'11 " \ 1
MI!11111'ti¡,,,,
1
d
Concurso de Literatura
lnterpreparatorias de la UANL
Bases
ontaban los abuelos que, en otro tiempo, los
perros fueron los animales más limpios del
mundo. Siempre impecables, al andar por ahí,
cuidaban de no ensuciarse ni de ensuciar a los demás.
Un cruel suceso los habría de cambiar. Fue una fiesta a
la que todos los perros del mundo tuvieron que asistir.
Ellos entonces tenían como costumbre, en señal de
buen hábito y limpieza, colgar sus anos en un perchero
común que estaba a la entrada, para que no ocurriera
ninguna conducta involuntaria de la cual pudieran
avergonzarse. En el festejo todo se desarrolló dentro
de un clima de cordialidad hasta que, de pronto, sin
que hubiera tiempo de nada, alguien gritó: "¡Fuego,
fuego... sálvese quien puedat Ytodos a correr. Al pasar
por el perchero cada quien agarró un ano,el que cayó.
Y desde entonces se acabó tal distinción, pues nadie
puedo encontrar el suyo personal. Como prueba de
esto ha quedado por siempre que, al encontrarse dos
o más perros,olfateanjustamente sus traseros para ver
si por casualidad encuentran,en el compañero,aquello
que fatalmente perdieron en tan memorable ocasión.
C
· · · · · · · · · · · · · .·. ·[Illllll
1. Ser alumno regular de alguna preparatoria de la UANL.
2. La participación es individual.
3. Presentar 5 poemas como máximo y 2 como mínimo.
4. Incluir original y tres copias, firmados con seudónimo.
5. En un sobre rotulado con el seudónimo incluir
a) Copia de la credencial actualizada o ·constancia
del semestre.
b) Nombre, dirección y teléfono.
6. El material se recibe a partir de la publicación de esta convocatoria
y hasta el 17 de mayo de 1999, en el Departamento de Difusión Cultural
de la Preparatoria No. 16, Castilla y Santander, Fraccionamiento lturbide,
San Nicolás de los Garza, C.P. 66 420, tels. 376-00-97 ó 376-59-55. O
bien, llevarlo a Oficialía de Partes, Torre de Rectoría, planta baja.
,1er.
2º
3er.
Premiación
25.
o
,."ers ó ·,o
~
Lugar$
Lugar $
Lugar $
2,000.00
1,500.00
1,000.00
~
preparatoria
�(§rlecontem porá neo
Enrique Cantú
"El tapete~ 1998
óleo sobre tela
130x 170 cm.
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Entorno Universitario
Description
An account of the resource
Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Entorno Universitario
Año de publicación
El año cuando se publico
1999
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
1
Número
Número de la revista
2
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Abril
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Bimestral
Relación OPAC
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Dublin Core
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Title
A name given to the resource
Entorno Universitario, 1999, Año 1, No 2, Abril
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Preparatoria No 16, UANL
Subject
The topic of the resource
Educación Media Superior
Educación Superior
Educación
México
Literatura
Publicaciones periódicas
Description
An account of the resource
Entorno Universitario es un espacio editorial que da cuenta de las distintas investigaciones educativas en el nivel medio superior; como referente institucional en el ámbito educativo, se encarga de la promoción y divulgación científica y cultural gestada en la Universidad Autónoma de Nuevo León.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 16
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Castillo Ramírez, Ernesto, Editor
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/04/1999
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2015687
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
Language
A language of the resource
spa
Coverage
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San Nicolás de los Garza, N.L., (México)
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Universidad Autónoma de Nuevo León
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Artes visuales
Ave Fénix
Caligrafía
Plantas ornamentales tóxicas
Polímeros
Tabúes del sida
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Imaginario Visual Investigación ·Arte· Cultura, Año 3, No. 6, noviembre 2013-abril 2014. Es una publicación semestral,
editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través del Centro de Investigación y Posgrado de la
Facultad de Artes Visuales. Domicilio de la publicación: Praga y Trieste 4600, Fraccionamiento Las Torres, Unidad Mederos. Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64930. Teléfono+ 52 8184007620 y+ 52 8183294260. Editor Responsable:
MC. Benito Ruiz Domínguez. Reserva de derechos al uso exclusivo No. 04-2011-090614130800-102, ISSN 2007-3860
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Visuales: Praga y Trieste 4600, Fraccionamiento Las Torres, Unidad Mederos. Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64930.
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Impreso en México
Todos los derechos reservados
©Copyright 2014
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Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
3
�CONTENIDO
Estética de los nuevos medios y el cine digital
Leonardo Arenas Beltrán
La fotografía en el noreste de México
Félix Alfonso Torres Gómez
Poesía Visual y su inicio en México
Rosario Rosas Escalona
Acciones curatoriales en el Centro Cultural Casa Pureen
Emireth Herrera Valdés
Un recorrido histórico por las Artes Visuales en México
Mónica Mendirichaga Pérez Maldonado
Los métodos de d iseño y sus limitaciones en la fase creativa
desde Portsmouth hasta el Design Thinking
lrma Laura Cantú Hinojosa
Llegar a la mayoría de edad: ¿quiénes somos ahora
y en qué creemos?
Elizabeth Resnick
Terrorismo virtual e indiferencia ante el dolor ajeno
en la cotid ianidad
Salvador Tora Guerra Nakagosi
lLO
Las fronteras geopolíticas: Algunas observaciones
desde la perspectiva de u na práctica artística
Marcela Quiroga Garza
�..
EDITORIAL
La Universidad Autónoma de Nuevo León es institución de carácter público
reconocida por la calidad de sus investigaciones que durante más de ochenta
años le han permitido fomentar y contribuir al desarrollo científico. Su principal
compromiso es la formación de universitarios capaces de desempeñarse en la sociedad y poseer un amplio sentido de la vida a fin de lograr un desarrollo personal
para contribuir al progreso del país.
La Facultad de Artes Visuales, a través de su Centro de Investigación y Posgrado, busca participar en la visión de la Universidad a través de propuestas académicas de calidad que apoyen el desarrollo universitario, impulsen la creación
artística en sus diferentes formas de expresión y contribuyan en la preservación
del acervo cultural.
La revista Imaginario Visual, fundada en el año 2011, hoy se consolida como
una revista de alto impacto con un prestigio nacional e internacional a través de
artículos de calidad investigativa y de las diversas bases de datos en la que se
encuentra indexada y que impulsan la visibilidad digital de su contenido.
Las propuestas en esta edición argumentan sobre la estética de los nuevos medios y el cine digital, el impulso de la tecnología en la creación de nuevos canales
de comunicación que transforman nuestra apreciación estética para deconstruirla
y colocarla en constante evolución. Los métodos de diseño y sus limitaciones en la
fase creativa y la crisis del diseño son reflexiones de métodos y proceso de diseño
que demandan soluciones creativas, innovadoras y sostenibles; proponen una
práctica de diseño desde una comprensión más humilde y armónica con el interior espiritual y el exterior cósmico-universal. La sociedad otorga poder al diseño
gráfico al desempeñar un papel activo para mejorar la forma de vida, y de inte-
~~
racción y de comunicación.
Terrorismo virtual e indiferencia ante el dolor ajeno en la cotidianidad, por
su parte, contrasta las ideas ideas de Susan Sontag y Michela Marzano con ele-
•
mentos de la vida cotidiana y llevar al lector a descubrir en qué medida ha sido
cómplice del sadismo y la indiferencia ante el dolor ajeno.
Deseamos continuar escribiendo la historia intelectual de nuestro Centro de Investigación y Posgrado con publicaciones de alta calidad que nos consoliden y posi-
/
1
-
cionen como ejemplo a seguir dentro de la Universidad Autónoma de Nuevo León.
...
M.A. Benjamín Sierra Villarruel
Subdirector del Centro de Investigación y Posgrado
�os) 1999-2004
�Estética de los nuevos medios
Y EL CINE DIGITAL
Aesthetic of the new media a nd digital cinema
Leonardo Arenas Beltrán
Resumen. La tecnología ha venido a desarrollar cambios, que
Abstract. Technology has come to develop
más allá de hacer nuestras vidas más sencillas, prácticas y fá-
changes that beyond making our lives simple,
ciles, crea nuevos canales de comunicación y nuevas formas
practica/ and easY, it creates new channels of
communication and new ways to appreciate
de apreciar la estética gracias a la misma transformación de
the aesthetic through the sorne transformation
los medios de comunicación y las herramientas con las que
of the media and tools with which they hove,
ellos cuentan, haciendo de la generación de nuevas estéticas
making the generation of new aesthetic that
que no pueden, ni deben, medirse bajo los antiguos paráme-
can not and shou/d not be measured under the
tros de estética a los que estamos acostumbrados. Estos nue-
old aesthetic parameters to which we are accus-
vos medios han venido a revolucionar nuestra apreciación
estética y no solo eso, han venido a deconstruirla y colocarla
en un camino de constante evolución.
tomed. These new media hove revolutionized
our aesthetic appreciation and was not only
that, it has come to deconstruct it and put it on
a path of constant evolution.
Palabras clave: Nuevos medios, tecnología, estética, one,
Key words: New media, technologY, aesthetics,
arte, evolución.
film, art, evolution.
Imaginario Vi sual Investigación • Arte • Cultura
7
�rthur Schopenhauer
de lo que será capaz de realizar. La cul-
Es difícil de imaginar un espacio cine-
expone que: "el cam-
tura de la imagen en movimiento está
matográfico en el cual el público de-
bio es la única cosa
siendo redefinida una vez más, como se
termine lo que desea al respecto de lo
inmutable". Esta fra-
había mencionado. El llamado realismo
que se está proyectando. Sin embargo
. . . se engloba una gran
cinematográfico ya no es el cine, pues
entre los nuevos medios, y sobre todo
verdad que es y ha sido parte de del
se está viendo desplazado y deja su
en los dispositivos de proyección con los
ser humano durante toda su existencia.
modo dominante para pasar a ser una
que contamos el día de hoy, es posible
Desde sus inicios no ha habido un solo
opción más entre el gran abanico de po-
congelar una imagen, ponerle pausa,
día en que el cine no cambie, se renue-
sibilidades que ofrece el nuevo cine digi-
elegir el idioma a escuchar, los subtítu-
tal, soportado y apoyado por los nuevos
los, incluso si desea que la escena sea
medios (Manovich, 2005).
descrita por miembros del equipo que
ve o avance, descubriéndose y encontrando nuevas formas de sorprender a
su público, siendo participe de una evolución que, al parecer, nunca terminará.
Ya no pensamos en la historia del
cine como un avance lineal hacia un
El llamado realismo cinematográfico ya no es el
cine, pues se está viendo desplazado y deja su modo
dominante para pasar a ser una opción más entre el
único lenguaje posible, o en el pro-
gran abanico de posibilidades que ofrece el nuevo cine
greso hacia la verosimilitud perfecta,
digital, soportado y apoyado por los nuevos medios
por el contrario, hemos acabado
(Manovich, 2005)
por considerar su historia como una
secesión de lenguajes diferenciados
e igualmente expresivos, cada uno
Algo que siempre ha fascinado con res-
participaron en su producción. Sin em-
con sus propias variables estéticas
pecto al cine es su estado inamovible.
bargo la película se mantiene, no puede
modificarse o cambiar el tiempo, hacer-
que anulan, a su vez, algunas de las
posibilidades de su antecesor (Ma-
La imagen impresa se imagina
la más larga o corta, tal vez se pueda
novich, 2005, p.51).
como algo más manipulable: pude
saltar partes, acelerarla o detenerla, y
recortarse una fotografía - para ha-
regresar a ella un día después, pero
Así como la fotografía es pintar con luz,
cer un collage, por ejemplo- , pue-
mantendrá el mismo tiempo, espacio
el cine se convierte en una rama parti-
den volver a pintarse partes de un
e imágenes. Como bien menciona Au-
cular de la pintura, pues se aprovecha
cuadro juzgadas insatisfactorias, etc.
mont (1992), se toma o se deja.
de los espacios y momentos que le otor-
Por el contrario, la imagen proyecta-
ga este medio, pinta el tiempo, ya no es
da se vive como un todo difícilmen-
Todos estos cambios que se han dado
un cine ojo, es un cine pincel, y como tal,
te transformable, que se toma o se
gracias a la tecnología y los nuevos me-
en las manos adecuadas, nunca se sabe
deja (Aumont, 1992, p.185).
dios, son una parte fundamental de mu-
8
Imaginario Visual ¡ investigación • Arte • Cultura
�chos de los problemas por los que cruza
se da hoy. Este proceso requiere, por
el ser humano hoy. "El advenimiento
inferencia lógica, otros conceptos y
de la modernidad conduce a cambios
teorías para investigarlo directamente,
radicales respecto a la condición del
así como su interacción con la comuni-
sujeto, la relación de los individuos con
cación entre los sistemas biológicos y
el entorno, la visión y comprensión del
tecnológicos. Y aunque el mundo de la
mundo y la suposición tradicional de la
Internet es en sí un parque de diversio-
existencia de un universo y una realidad
nes para entrar en contacto con la tec-
objetivos" (Giannetti, 2002, p.11). Son
nología, el dispositivo para acercarse es
estos cambios los que llevan a los nue-
muchas veces el causante del rechazo,
vos medios a posicionarse de la manera
en otras ocasiones es el idioma, entre
en la que lo han hecho, ya que en un
otras causas. Incluso el simple hecho de
La rápida transformación, en los noventa, de la cultura
en cultura electrónica, de los ordenadores en soportes
de la cultura universal y de los medios en nuevos
medios, nos exige un replanteamiento de nuestras
categorías y modelos
Estética digital
(Manovich, 2005, p.49)
La estética es uno de los elementos que
aun sin tener un conocimiento de ella,
principio la aberración a la tecnología
ir al cine es un proceso que ha cambia-
o incluso sin llamarla por su nombre, ha
era muy grande, pero las nuevas gene-
do de manera importante, y es impres-
estado presente a lo largo de la historia.
raciones que aceptan los dispositivos
cindible tomar en cuenta este proceso,
Desde el empleo de la cámara obscura
como una parte más de su diario vivir,
debido a que una vez fuera de la sala de
en el Renacimiento, que dio inicio y po-
y no como una novedad que transgrede
cine, gracias a la tecnología, podemos
sibilitó un nuevo enfoque óptico de lo
su entorno, han abierto las puertas a
tener en nuestros hogares dispositivos
que se conoce como "realidad", hasta
todos estos cambios.
y herramientas que nos permiten tener
la utilización de la computadora. Esta
acceso al largometraje, y a un tipo de
interacción ha transformado de manera
Este progresivo desarrollo de las técni-
acercamiento que en la sala de cine
radical el propio hacer artístico, las tec-
cas de producción implica una relación
era imposible. Esto ha desarrollado
nologías mediante el arte han incidido
entre seres humanos y máquinas que
un cúmulo de sensaciones y experien-
en el lenguaje y en el desarrollo de la
antes no se daba, no al menos con la
cias englobadas en una estética digital
estética propia y de las obras (Giannetti,
regularidad y "naturalidad" con la que
(Giannetti, 2002).
2002).
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
9
�La estética ha extendido su campo de
caracterizan un determinado producto
Es aquí donde acude la estética digital y
manera casi inabarcable. "La rápida
o movimiento artístico, que requiera
ayuda a desarrollar una serie de lengua-
transformación, en los noventa, de la
cultura en cultura electrónica, de los
de una cierta interactividad y surja del
jes que le son propios e independientes.
procesamiento de datos tomados o tra-
La aparición de nuevos términos, tec-
ordenadores en soportes de la cultura
tados por medio de un dispositivo elec-
nologías y espacios, ha propiciado el
universal y de los medios en nuevos me-
trónico, una computadora.
desarrollo de estos lenguajes que han
dios, nos exige un replanteamiento de
evolucionado y migrado de un espacio
nuestras categorías y modelos" (Mano-
En la cinematografía digital, el me-
determinado a otro. Por ejemplo, el
vich, 2005, p.49). Este replanteamiento
traje rodado ya no es el punto final,
cómic, la música y la literatura han co-
ha tenido lugar a través de los años y
sino una mera materia prima que
menzado a explorar y explotar nuevos
nunca tendrá fin, ya que la transformación e innovación de la tecnología es tan
rápida, que muchas veces es imposible
de detectar, entonces ¿cómo definir a la
estética digital? Observando la estética
digital a través de uno de sus máximos
exponentes, Manovich (2005) quien
será manipulada en un ordenador,
donde tendrá lugar la auténtica
construcción de la secuencia. En
definitiva, la producción pasa a ser
sólo la primera etapa de la postproducción (Manovich, 2005, p.377).
muestra una definición bastante compleja y al mismo tiempo adecuada de
cine digital:
medios de expresión en la Internet sin
necesariamente cambiar de manera
radical su lenguaje, sino adaptándose a
este nuevo medio bajo reglas diferentes
y manteniendo en esencia su estética.
El cine empieza a entrar propiamente
en este medio mediante la proyección
de publicidad y presentaciones exclusi-
Desde el advenimiento de la fotografía
parecía haber quedado claro para una
vas de cortos y avances de sus estrenos
próximos, en un proceso que parece
corriente de creadores que las nuevas
apenas iniciar, y donde las posibilidades
Definición de cine digital
tecnologías de generación, el cine digi-
parecen ser infinitas.
Cine digital = material de acción real +
tal, los nuevos medios, la utilización de
pintura + procesamiento de imagen +
la computadora y reproducción de ima-
La forma en de percepción está cam-
composición + animación 2D por compu-
gen y sonido, podrían ser herramientas
biando, y es necesario encontrar la ma-
tadora + animación 3D por computadora.
considerables para todo tipo de crea-
nera de saber cómo observar y apreciar
Con esta base se aventura a decir que
ción artística, a condición de que pudie-
estos nuevos enfoques, "la realidad
la estética digital ofrece el conjunto de
se concebirse un lenguaje creativo espe-
virtual, la vida artificial y la inteligencia
elementos estilísticos y temáticos que
cífico que las utilizase (Giannetti, 2002).
artificial como sistemas incorporados al
La información semánticamente signiñcativa, en la máquina o en el ser humano, es
la que llega a un mecanismo activador del sistema que la recibe. {. .. ] Desde el punto
de vista de la cibernética, la semántica deñne la cantidad de signiñcado y regula su
pérdida en los sistemas de comunicaciones
- Norbert Wiener
10 Imaginario Visual ¡ investigación • Arte • Cultura
�OBRA DE ARTE
(TODA EXPRESIÓN ARTÍSTICA)
!
EMISOR .....
CANAL DE TRANSMISIÓN .....
MENSAJE ..... CANAL DE TRANSMISIÓN ..... RECEPTOR
(SISTEMA DE SENSACIONES
VISUALES, AUDITIVAS,
ETCÉTERA)
INDIVIDUO CREADOR
MICROGRUPO
INDIVIDUO O GRUPO
Fíg. 3. Proceso de Lectura de la Obra de Arte
arte plantean nuevas experiencias par-
pleados. Veamos este proceso de lectu-
Desde esta perspectiva reduccionista, el
ticipativas e interactivas que permiten
ra de la obra de arte y, de modo general,
lenguaje se base en cualidades sintácti-
integrar al espectador en el contexto
de toda expresión artística:
cas predictibles y finaliza bles. "Con esta
de la obra" (Giannetti, 2002, p.14). Si
premisa, la teoría en torno a la Estética
esta nueva forma de expresión del arte
Toda obra de arte y, de un modo ge-
Racional valora el objeto artístico como
invita, es deber prepararse para ex-
neral, toda expresión artística pasa
un sistema de signos que transporta
perimentarla de la manera adecuada.
a ser considerada como un mensaje
informaciones estéticas formalizables"
Norbert Wiener hace una observación
transmitido entre un individuo (o un
(Giannetti, 2002, p.33). Este sistema
pertinente al respecto:
microgrupo) creador (artista/s), denominado emisor, y un individuo (o
La información semánticamente significativa, en la máquina o en el ser
humano, es la que llega a un mecanismo activador del sistema que la
recibe.[ ... ] Desde el punto de vista
grupo) receptor, por intermedio de
un canal de transmisión - sistema
de sensaciones visuales, auditivas,
etcétera - (Giannetti, 2002, p.33).
de la cibernética, la semántica define la cantidad de significado y regula su pérdida en los sistemas de
comunicaciones (Giannetti, 2002,
que transporta las informaciones estéticas bien podría ser la computadora, el
proyector de cine o el reproductor, que
se encuentran en los hogares. Ahora, se
cuenta con todas las herramientas, lo
que se necesita es la preparación para
saber interpretar esa información y
formalizarla de manera adecuada. Es
Es claro que el arte es en sí un lenguaje que se vale de los medios que le son
proporcionados por sus productores
por ello que Gianneti hace hincapié en
uno de los fundamentos de la estética
basada en la percepción o en su teoría
para comunicarse con sus interlocuto-
propiamente, que es el análisis de la
res. Esta aseveración no es nueva, inclu-
trayectoria de la información (Giannetti,
Un punto importante a tratar es que el
so es respaldada por grandes voces de
2002).
fundamento de un sistema estético for-
la semiótica, por ejemplo, para Charles
mal no tiene como fin profundizar en la
Morris, uno de los fundadores de la
En 1923, Kasimir Malewitsch estimó
interpretación o en los juicios de valor.
semiótica, el arte es lenguaje para la
que "arte, ciencia y técnica han cam-
Lo que busca es centrarse en el propio
comunicación de valores. Esta función
biado la forma de la representación.
sistema de la obra, en ordenar el signi-
valorativa se debe a que los signos re-
La realidad cambia con el movimiento
ficado de los elementos y los signos em-
presentan objetos finales.
y deja nuevos rastros. El arte nuevo ha
p. 24).
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
11
�El objetivo específico consiste,
Estos procedimientos sólo tienen un
ción las características estéticas que
por lo tanto, en encontrar
enemigo: el tiempo y su adaptación
Frank Miller le dio a las novelas gráficas,
modelos de crecimiento y de
y rápido olvido en pos de lo nuevo. Si
cuya producción se vale de la ilustración
los procedimientos se escalonan en el
y la literatura, y resultan mucho más
tiempo, conforme a su descubrimiento,
permisivas que el cine al momento de
debido en su mayoría a los perfecciona-
la creación de mundos imaginarios. El
mientos técnicos, tienden a superarse
hecho de llevar las obras tal y como
continuamente, y cada vez con mayor
el autor original las consideró estéti-
logrado nuevas percepciones de la mis-
rapidez. Y si la aparición de tecnología
camente, es un gran logro que la tec-
ma apariencia a través del fenómeno
que enriquece un conjunto de reglas
nología y los nuevos medios ofrecen,
del movimiento, y se ha transforma-
que definen las secuencias correctas
por lo que estos elementos dejan de
do, así, en un nuevo arte" (Giannetti,
de los elementos de un lenguaje de
ser un mero artilugio de parafernalia
2002, p.219). Esta es probablemente
programación, cada día más comple-
y pirotecnia, para transformarse en un
una de las primeras aproximaciones
jo, no son otra cosa que medios que
elemento que proporciona y brinda
a la estética y lenguaje de los nuevos
todo realizador puede y debe tener a
una estética digital nueva y refrescante.
medios y la era digital. Esta comunión
su libre disposición. Su valor depende
que menciona Malewitsch se da en una
únicamente del papel que se les haga
Estética racional
triada de elementos que han logrado
jugar, y sólo envejece el uso correcto
La obsesión por encontrar reglas que
convivir después de mucho tiempo, y
o incorrecto que de ellos se realice;
sean fiables, y sobre todo objetivas,
que han optado por ser partícipes uno
en el momento, tiempo y espacio, su
para realizar valoraciones estéticas de
del otro, con herramientas compartidas
valor estará ahí, soportado por su
una obra de arte, llevó a George David
para la producción de trabajos. Han
tiempo y su contexto (Mitry, 1998).
Birkhoff a proponer una fórmula para
valoración estética que puedan
ser aplicados a todas las artes
- Giannetti
logrado una conjugación gracias a la
la medida estética : M=O/C donde M
cual actualmente se ofrecen productos
Es por ello que los procesos no pueden
es la medida estética,
cada vez más innovadores, e igualmen-
ser considerados superiores o inferiores
da del orden y e la medida del gasto
te, desarrollan lenguajes y visiones que
sino en la medida en que una expresión
de material. Birkhoff, lo que busca es
antes eran imposibles de imaginar. El
cualquiera, gracias a su intervención,
la introducción en su teoría estética de
arte, la ciencia y la tecnología han en-
potencia o significa algo que no tendría
trado en un camino de apoyo y parti-
lugar si hubiera sido producido de otra
cipación del que es poco probable que
forma (Mitry, 1998), o en otro tiempo.
recrear y llevar a cabo a la
salgan. "El objetivo específico consiste,
Los tiros de cámara utilizados por Rodrí-
perfección las características
por lo tanto, en encontrar modelos
guez en Sin City, así como los efectos de
estéticas que Frank Miller
de crecimiento y de valoración estéti-
los navíos y ejércitos de Jerjes en 300,
le dio a las novelas gráficas,
ca que puedan ser aplicados a todas
por Snyder. Los nuevos medios permi-
cuya producción se vale de
las artes" (Giannetti, 2002, p.51).
ten recrear y llevar a cabo a la perfec-
la ilustración y la literatura
U
Imaginario Visual ¡ inve stigación • Arte • Cultura
o sería la medi-
Los nuevos medios permiten
�Estética de los nuevos medios y el cine digital • Año 3 1No. 6 I Noviembre 2013 -Abril 2014
,
........... , ...................... ,, ...................... , .................................... , ........... , ...................... ,, ...........,
métodos que sean meramente estadís-
Estética informacional
ticos. De esta forma lleva el análisis de
El filósofo Max Bense menciona que
la obra por caminos que son fácilmente
los procesos de creación se han modi-
cuantificables y se aparta de manera
ficado, debido en gran parte a los cam-
grandes sean las relaciones
notoria de los modelos de estética ro-
bios propios del arte. Es difícil imaginar
de orden en la obra de arte,
mánticos. En este modelo en particular
la utilización de los parámetros que se
menos valor estético tendrá,·
la información es la que se convierte
usaban para definir el arte moderno:
en la unidad de medida que se utiliza
proporción, simetría y armonía han
por otro lado, conforme
y aplica para dar valor al mensaje. Es
quedado de lado a la hora de tratar de
más complejo se vuelva la
esta misma cantidad de información la
definir el arte, principalmente, el mo-
representación de la misma,
que se considera, según el modelo de
derno. Es importante resaltar cómo el
Birkhoff, una expresión de la compleji-
arte norma: "El proceso estético tiende
dad del mensaje. La complejidad se con-
a una dirección contraria a la del mun-
vierte entonces en un valor capaz de ser
do físico" (Gianneti, 2002, p.34) . El
tica por Bense, indica la construcción tri-
cuantificado y vinculado al mensaje. De
mundo de la física es un mundo dado,
dimensional y sus tres grados de liber-
esta forma constituye uno de los gran-
mientras que el referente a la estética
tad: sintáctica, semántica y pragmática.
des objetivos de la percepción. Según
es un mundo construido. Su teoría se
Estos grados permiten que los signos se
Birkhoff, cuanto más grandes sean las
perfila directamente a la organización
encuentren en un terreno ambiguo, con
relaciones de orden en la obra de arte,
mediante un sistema de los preceptos
lo que pueden ser aplicables sin impor-
menos valor estético tendrá; por otro
estéticos, de ahí el nacimiento del tér-
tar la época o el tiempo. Este conjunto
lado, conforme más complejo se vuelva
mino la estética informacional.
de signos, o bien la cantidad de elemen-
Según Birkhoff, cuanto más
mayor será su valor estético
tos materiales, constituyen el repertorio.
la representación de la misma, mayor
será su valor estético. La complejidad
La propuesta hecha por Bense se basa
Sin embargo no se guarda una relación
determina el grado de originalidad,
principalmente en el análisis estadístico
directa con objetos existentes, es por
novedad y valor estético contenidos en
de la obra a tratar. Esto implica la nece-
ello que son atemporales y útiles para
cualesquier mensaje estético (Giannetti,
sidad de pasar a un segundo plano el
nuestros propósitos. De modo que en
2002, p. 34).
elemento sujeto, llamado también el
un análisis semántico hacen referencia
recipiente, que debe ser sustituido en
a ellos mismos, son autoreflexivos. Ben-
cuanto a la valoración estética por re-
se considera que dichos signos son inse-
glas que sean abarcables. Bense hace
parables del significado, por ello, en un
una distinción clara y precisa entre los
sentido más explícito, son información
materiales - por ejemplo el lienzo- , y
pura. Está concepción es fundamental,
su situación estética - el orden de los
ya que pone de manifiesto la interpre-
colores y formas que ellos construyen-.
tación del proceso estético como un pro-
El signo, término rescatado de la semió-
ceso informacional.
El término estética
cibernética fue
acuñado por Helmar
Frank y Herbert W
Franke representa una
expansión de la estética
informacional de Bense
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
13
�Noam Chomsky propone
la búsqueda de sistemas interactivos que
City, más allá de la violencia implícita en
- basándose en teorías del
propicien una especie de comunicación
el largometraje, fue el manejo original
lenguaje generadas en los
estética entre público y programa {Gian-
de las perspectivas, las escenas y encua-
sesenta - generativos y
netti, 2002) .
dres, así como un desarrollo altamente
transformativos que llevan
a cabo diferentes análisis de
perceptivo de las situaciones comunes
Estética perceptiva
encontradas en cualquier otra película
El fundamento teórico de la estética
de asesinos, prostitutas y policías.
las estructuras superficiales y
de la percepción está basado en la
profundas de las frases
trayectoria de la información y su aná-
Estética generativa
lisis. Ahora bien, toda información, los
Noam Chomsky propone - basándose
Estética cibernética
sentimientos y emociones, así como la
en teorías del lenguaje generadas en
El término estética cibernética fue acu-
estética principalmente, están sujetos
los sesenta- generativos y transfor-
ñado por Helmar Frank y Herbert W.
a procesos fisiológicos. Estos procesos
mativos que llevan a cabo diferentes
Franke representa una expansión de la
determinan tanto la asimilación de di-
análisis de las estructuras superficiales
estética informacional de Bense. Dentro
cha información como su valoración, lo
y profundas de las frases. Dichas obras,
de las principales aportaciones de esta
cual es importante debido a que una so-
basadas en esta estética generativa
disciplina destaca el desvincularse de-
brecarga de esta información puede ser
permiten la creación de situaciones es-
finitivamente de la idea romántica del
causante de una sobrecarga de emocio-
téticas que pueden llegar a ser enume-
arte, según la cual el observador es un
nes que pueden la monotonía. Es por
radas en diferentes pasos. Por ejemplo,
mero consumidor inerte del arte. Agre-
ello que toda creación artística debe
la computadora, según Georg Ness, es
ga que no existe la percepción pasiva,
mantener un equilibrio entre la infor-
un generador de procesos creativos,
por el contrario, la obra de arte es ob-
mación que proporciona. También hay
y los productos generados se toman
jeto de comunicación. El objetivo básico
que tener cuidado en evitar la elabo-
como modelos para el desarrollo pos-
de este modelo es el poder ser llevado
ración contenidos repetitivos, fórmulas
terior de obras de arte. Ahora bien, el
a la práctica, al contrario del resto de
valoradas y probadas con un pincelazo
detalle a resaltar dentro de esta forma
los discursos filosóficos procedentes de
aquí y un toque por acá, así que se bus-
es el hecho de que entre más conoci-
otras corrientes estéticas. Para Franke
cará la innovación sobre todas las cosas.
dos sean los modelos o las formas de
la estética cibernética se presenta como
Cuando se llega a este nivel, al de la ela-
un repertorio, más redundantes y más
un modelo de interrelaciones de forma
boración de un equilibrio, se produce
sencillos serán. De esta forma también
detallada y profunda entre arte, cien-
en el espectador esta sensación única y
disminuye considerablemente el grado
cia y técnica, y claro está, hablamos
agradable de haber sido partícipe y de
de originalidad de la obra. Es por ello
de aquellas técnicas que se encuentran
haber captado algo nuevo, algo creati-
que la estructura estética generativa
vinculadas con el procesamiento de infor-
vo {Giannetti, 2002, pp. 48-49). La per-
afirma que la información estética no
mación por medios informáticos. Es de
cepción que tuvo el público en general
debiera centrarse solamente en los
esta forma que, según Franke, se está en
al haber observado una obra como Sin
contenidos que se transmiten, sino so-
14 Imaginario Visual ¡ inve stigación • Arte • Cultura
�bre todo en el receptor del mensaje: el
Relevante para la nueva compene-
La palabra "información" es el com-
público. El crear y desarrollar elementos
tración entre arte y ciencia es el re-
ponente clave para la comprensión de
que perturben o destruyan la simetría y
conocimiento de que ambos poseen
los procesos que tienen que ver con la
el equilibrio al que se está acostumbra-
carácter generativo, en la medida
estética, así como para la estructura-
do, desarrolla y crea una tensión, visual,
en que se caracterizan por la crea-
ción de una teoría al respecto. Lo que
auditiva o emocional que llega al punto
ción de mundos o visiones de mun-
distingue a las diferentes corrientes
de producir un interés estético (Giannet-
dos. Por consiguiente «el mundo
estéticas relacionadas o influenciadas
ti, 2002, p.50).
del arte y el mundo de la ciencia ya
por el aspecto tecnológico o ciberné-
no están ideológicamente enfrenta-
tico es cómo valoran esta información.
La tecnología abrió caminos y formas
dos», como constata llya Prigogine,
En este momento, según Giannetti, se
de explotación y exploración nuevas.
«la multiplicidad de significados, la
puede hablar de dos grandes escuelas,
Pero aun con todos los avances realiza-
capacidad fundamental del mundo,
la benseniana y la frankeana. La es-
están reflejadas por nuevos lengua-
cuela de Max Bense, también llamada
jes y nuevos formalismos» (Giannet-
benseniana, está basada en algoritmos
ti, 2002, p.12).
matemáticos cuyo desarrollo tiende a
dos existen ciertas tendencias, como la
crítica. La proliferación y el uso de estas
herramientas, brindadas gracias a las
nuevas tecnologías, y a su vez aplicadas
a las diferentes modalidades del arte,
colocó en una posición de ruptura la
experiencia artística, la crítica del arte
y a la estética (Giannetti, 2002, p.12).
La llamada crítica de cine, publicada
en periódicos y revistas, con el paso del
condicionar los juicios estéticos a las
Estos lenguajes obligan a nuevas for-
formulas matemáticas; mientras tan-
mas de interpretación y de crítica. En
to, la escuela de Frank busca una sínte-
este momento es necesaria una nueva
sis entre la teoría de la información, la
estética digital que proporcione las he-
teoría de la percepción y la neurología
rramientas para desarrollar una lectura
-cuya tendencia conduce a la psicolo-
plena de la obra. "Existe una factibili-
gía de la información - .
dad de crear sistemas interactivos que
tiempo se ha vuelto cada vez más vacía,
propicien una especie de comunicación
Esta estética, al ser puramente mate-
y se critica todo sin ninguna base teó-
estética entre público y programa: un
mática, trabaja con métodos cuantifica-
rica sustentable. Se llega incluso a gra-
tipo de juego que puede ser llevado
bles, mientras que la estética, llamada
dos descriptivos de un filme tan llanos
a través de pantallas, proyecciones y
cibernética, de Franke y Frank, propone
como "bueno" o "malo".
otros medios" (Giannetti, 2002, p. 44).
el principio de los modelos sucesivos
La tecnología es capaz de desarrollar
que consiste en modelos funcionales y
La sinergia desarrollada entre el arte y
sus propias herramientas de evaluación
prácticos aplicables a la obra. Éstos per-
la ciencia ofrece oportunidades nunca
y medición, lo cual facilita el avance en
miten un acercamiento tanto progre-
antes vistas ni proyectadas, como las
esta materia y brinda de información
sivo como en partes, por decirlo de al-
que se ofrecen en la actualidad.
como ningún otro medio o herramienta.
guna forma, de lo más simple a lo más
Imaginario Visual Investigaci ón • Arte • Cultura
15
�complejo de su estructura. Mientras que
óleo que se producía hace cien años no
te una nueva relación entre el medio y
por otro lado, la llamada estética bense-
es de la misma calidad o durabilidad
el usuario, lo que conforma la llamada
niana pretende concebir una normativa
del que se produce ahora. Los nuevos
estética digital, que es desarrolladora
sumamente racional que deniega cual-
medios están dotando de estéticas nue-
de una nueva forma de ver el cine. El
quier trascendencia al espectador. En
vas al cine y ofreciendo herramientas
hecho de identificar esta misma estética
contraparte, la estética frankeana reco-
y distintas formas de aplicación, y le
producto de la fusión del cómic y de los
noce los valores subjetivos que son parte
brindan la oportunidad a los creadores
nuevos medios aplicados a las produc-
en el desarrollo de este proceso estético
de desarrollar y de crear estéticas que
ciones cinematográficas es la muestra
hasta hace algunos años se considera-
más evidente de cómo estos dos ele-
ban prácticamente imposibles de llevar
mentos han revolucionado y ofrecido
a cabo.
nuevos caminos y maneras de apreciar
(Giannetti, 2002).
Los efectos digitales,
dichas estéticas.
posibilitaron lo que otros
recursos cinematográficos
no hubieran podido ofrecer,
y que el espectador
se convierta en "interactor';
Uno de los elementos más importantes
es el cómic, el cual nos presenta en su
Se plantea si posible elaborar una obra
forma natural un sistema de viñetas y
gráfica del cómic, de dimensiones y len-
dibujos con diálogos y secuencias bien
guaje específicos, mediante las nuevas
organizadas. Este medio aporta por sí
que es la aportación máxima
solo una estética que, fuera de ser una
herramientas y nueva tecnología al cine,
sin perder por ello su estética inicial.
que identificamos dentro
fusión entre literatura, dibujo y pintura,
Desde la perspectiva del análisis de la
de la estética digital
ha desarrollado un lenguaje propio y
estética digital, el logro de representa-
ha sido capaz de, con el paso del tiem-
ción mimética al cómic permite involu-
La inclusión de los nuevos medios tecno-
po, crear una base teórica de la mano
crar otros aspectos que compondrán la
lógicos dentro del cine ha transformado
de creadores y escritores como Will Eis-
nueva relación que el espectador ten-
de manera inexorable los lenguajes
ner y Scott McCloud, por mencionar los
drá con esta nueva expresión. Los efec-
establecidos en la estructura cinemato-
más importantes. Ellos han llevado a
tos digitales, posibilitaron lo que otros
gráfica tradicional, y ha propuesto otros
cabo teorías completas en las que nos
recursos cinematográficos no hubieran
nuevos. Uno de los planteamientos más
muestran la evolución, y aportan cada
podido ofrecer, y en segunda instancia
comunes con respecto a la inclusión de
día más productos dignos de respeto y
el medio natural en el que fue realizada
nuevas herramientas de trabajo en el
de calidad.
(cine digital) permitirá que finalmente
campo de las artes visuales en general,
cuando el producto vuelva a su medio
es si aportarán algo innovador, desarro-
La tipificación de la estética propia de
natural (DVD, BluRay, etcétera), el es-
llarán una estética nueva, o simplemen-
dos elementos como lo son el cómic y el
pectador se convierta en "interactor",
te sustituirán un elemento por otro, con
cine es derivado de los nuevos medios
que es la aportación máxima que iden-
sólo los adelantos tecnológicos propios
y una fusión la creadora de una nueva
tificamos dentro de la estética digital.
de la evolución técnica. Por ejemplo, el
estética: la estética digital. Esto permi-
Los ejemplos más claros se muestran
16 Imaginario Visual ¡ investigación • Arte • Cultura
�con las adaptaciones de las novelas grá-
surables. Los nuevos medios representan
ficas presentadas de Sin City y 300. Sin
actualmente un abanico de posibilidades.
embargo existen proyectos que están
En el presente, además del cine digital,
en desarrollo y siguen el mismo curso
somos testigos de otras manifestaciones
de estás dos producciones, por ejem-
como el llamado arte digital, el arte in-
plo, Watchmen (2009) del mismo Zack
teractivo, la instalación interactiva, entre
Snyder, novela gráfica que debido a su
otras, son parte de la nueva configuración
complejidad fue considerada por mu-
del campo del arte, por lo que, como ins-
cho tiempo como imposible de llevar a
cabo en otro medio visual que no fuera
titución, debe ser un motivo de estudio y
aplicación.
él cómic. El desarrollo de la misma es
muestra de la fusión de estas dos es-
BIBLIOGRAFÍA
téticas que conforman producciones
Aumont, J., A Bergala, M. Marie,
M. Vemet . (1983). Estética del cine.
Paidós Comunicación, Barcelona.
orientadas, mediante el apoyo de los
nuevos medios, al desarrollo de nuevas estéticas y formas de creación que
respeten la estética original, sin por
ello dejar de producir y llevar a cabo
nuevos y originales productos.
El cine digital y los nuevos medios ofrecen
una gama de posibilidades. El desarrollo
de estas oportunidades se dan por ejemplo a nivel tecnológico con la creación de
entornos y efectos digitales capaces de
Aumont, J. (1992). La imagen.
Ediciones Paidós, Barcelona.
Benet, V. (2004). La cultura del cine.
Introducción a la historia y la estética
del cine. Paidós Comunicación,
Barcelona.
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Contemporánia Lángelot, Barcelona.
Gombrich, E. (1997). Gombrich Esen cial: Textos escogidos sobre arte y cultura. Madrid, Editorial Debate, 1997.
crear secuencias completas, construidas
de cero, e intercalarse con tomas reales sin
llegar a dejar ningún vestigio de ello, así
como con el desarrollo de nuevas estéticas,
producto de la fusión con otros medios,
como en este caso el cómic. Su aportación
es tan significativa e importante como lo
Manovich, L. (2005). El mensaje de los
nuevos medios de comunicación,
La imagen en la era digital.
Paidós comunicación, Barcelona.
McCloud, S. (2006). Making comics.
U.S.A., Harper.
Leonardo Arenas
Beltrán
Sono ra, 1976. Estudió en la Facultad de Artes Visuales de la UA NL su
carrera y posteriormente su Maestría. Más de 15 años de experien cia
en diseño y publicidad. Ha desempeñado los roles de Dirección,
Coordinación y logística de personal en departamentos creativos y
de arte. A lo largo de su carrera h a
desarrollado, y estado a cargo de
campañas de publicidad, generac ión de conceptos, branding, diseño editorial, ilustración , redacción
y coordinación de p roducciones,
para instituciones estatales como
nacionales.
Miller, F. ( 2005). Sin City: The hard
goodbye, Dark Hors e Comics.
han sido tantas otras aportaciones que se
han reinventado a sí mismas. Las oportunidades son infinitas. Las opciones inmen-
Mitry, J. (1998). Estética y Psicología
del cine. Las estructuras, Siglo XXI
editores, España.
Recibido: febrero 2014
Aceptado: abril 2014
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
17
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VI
�en el noreste de México
The photography in northeastern Mexico
Félix Alfonso Torres Gómez
Resumen. Este artículo expone el camino que permitió la llega-
Abstract. This article shows the path that led to the
da de la fotografía al noreste de México, de la cámara oscura al
advent of photography in northeastern Mexico, from
daguerrotipo; de la primer fotografía tomada en México en 1839
apenas desembarcó el daguerrotipo en el puerto de Veracruz, a
the daguerreotype darkroom; the first photograph
token in México in 1839 just landed the daguerreotype in the port of Veracruz, Edward Wilder first
Eduard Wilder primer fotógrafo que llegó a Monterrey en 1842;
photographer who come to Monterey in 1842; pho-
los fotógrafos que vinieron con la invasión norteamericana de
tographers who came to the U.S. invasion of 1846
1846 a 1848, primero a Matamoros, después a Monterrey y Sal-
to 1848, first at Matamoros, Monterrey and So/tillo
tillo; otros retratistas errantes tocarían el noreste como Cayetano
then; other northeastern wandering portrait wou/d
Yzquierdo que se pensó era el primer fotógrafo norteño, pero Ricardo Elizondo descubre que arribó de Cuba, quedando Sabás Tre-
play as Cayetano Yzquierdo thought that was the first
northern photographer, but Ricardo E/izando discovers that arrived from Cuba, leaving Sabás Treviño as
viño como el primer fotógrafo local con las reservas de descubrir
the first local photographer with reservations after
después que su apellido tan común en la región tenga otro origen;
discovering that his surname so common in the re-
Nicolás Mauro Rendón, Oesiderio Lagrange y Jesús R. Sandoval
gion hove another source; Mauro Nicolas Rendan, R.
serían los fotógrafos establecidos en Monterrey con más prestigio
Oesiderio Lagrange and Jesus Sandoval established
photographers wou/d most prestigious Monterrey in
entre finales del siglo XIX y principios del XX.
late nineteenth and early twentieth centuries.
Palabras claves: fotografía, fotógrafos, historia, noreste, docu-
Keywords: photographr, photographers, history,
mento, Monterrey.
northeast, document, Monterrey .
Imaginario Visual Investigaci ón • Arte • Cultura
19
�Dedicatoria: Sirva este trabajo como un homenaje al iniciador de la
investigación de la fotografía en el noreste, Ricardo Elizondo Elizondo,
quien falleció en agosto de 2013, y como él diría: "El campo de la
fotografía es uno de los menos pisados dentro de la investigación
regional: falta casi todo"
De la cámara oscura al daguerrotipo
Al inicio del XIX se popularizaron mu-
Ciencias en París en 1839, logrando tal
cho las cámaras oscuras, justamente
éxito que el gobierno francés le compró
cuando también se empezó a experi-
la patente del que se llamaría Dague-
conocido desde la an-
mentar para capturar esas imágenes
rrotipo.
tigüedad que permite
proyectadas; el químico francés Joseph
proyectar imágenes so-
Nicéphore Niépce lo logró en 1826 al
El aparato rápidamente se popularizó y
bre una pared o superficie, similar a
aplicar sales de plata sensibles a la luz
difundió por todo el planeta, cimbran-
los actuales proyectores; el nombre de
para fijarlas sobre una placa, así la pri-
do al mundo del arte que buscaba la
cámara oscura lo podríamos traducir
mer fotografía sería la vista, que tenía
imitación de la realidad y que hasta
como cuarto o recámara que está en
desde la ventana de su habitación, de
entonces sólo había estado al alcance
oscuridad, ya que los primeros dispo-
unas construcciones con tejados cap-
de unos pocos: la monarquía, la iglesia
sitivos o aparatos era habitaciones sin
tados de manera muy difusa, aunque
y los ricos burgueses; la llegada de la
ventanas para tenerla en la penumbra,
Roland Barthes señala otra fotogra-
fotografía significó una verdadera re-
que tenían un pequeño agujero en una
fía "la mesa servida" de Niépce como
volución estética y social al volcarse el
pared por donde entraba la luz exterior
la primera, que según el catalogo de la
arte ya no tanto en esa búsqueda de la
y proyectaba en la pared posterior el
Casa Nicéphore Niépce, esa imagen la
imitación sino en otros objetivos, esa
paisaje del exterior, después se fue per-
data entre 1823 a 1825, pero según A.
democratización del acceso al arte y
feccionando la técnica haciendo apara-
Davanne y Eugéne Niépce (nieto) origi-
tos de madera en que al hueco por don-
nalmente la señalaron de 1832.
especialmente al retrato, logró que casi
cualquier persona pudiera tener algún
a antigua cámara oscura
es un fenómeno óptico
retrato de la familia o del ser amado.
de entraba la luz le fueron adaptando
lentes cada vez mejores, que disminu-
Niépce se asociaría en 1829 con Louis
yeron el tamaño del instrumento y me-
Daguerre para mejorar el procedi-
El pintor Paul Delaroche afirmó del da-
joraron la definición de la imagen hasta
miento, pero Niépce muere en 1833
guerrotipo que la naturaleza quedaba
lograr cámaras oscuras más portátiles
y Daguerre continuaría los avances
reproducida no solamente con arreglo
que fueron aprovechadas por pintores
que Niépce ya había logrado. En 1837
a la verdad, sino también con arte y
como una herramienta para trazar pai-
Daguerre alcanza un procedimiento
también que desde hoy la pintura ha
sajes o perspectivas más complicadas,
más eficaz y rápido para finalmente
muerto comenzando un pleito entre
especialmente en el siglo XVI.
presentar el invento a la Academia de
pintores y fotógrafos, 28 pintores fran-
20 Imaginario Visual ¡ investigación • Arte • Cultura
�ceses denunciaban a los fotógrafos por
de la República Mexicana del 12 de
competencia desleal y solicitaban a la
enero de 1840 (Hemeroteca Nacional
autoridad declarar que "la obra foto-
Digital de México UNAM, p.19):
gráfica no podían en ningún caso ser
•
asimiladas como fruto de la inteligen-
Nosotros también hemos tenido el
cia y del estudio del arte" (Fontcuberta,
placer de haber visto aquí es estos
1981, p.19) . En todo caso la fotografía
últimos días y en el mismo espacio
sirvió también mucho a los artistas que
de tiempo, varios esperimentos
la utilizaron como una herramienta
[sic] del daguerrotipo traido [sic]
como ya lo había sido la caja oscura o
por M. Prelierr, de cuyo aparato y
los marcos con hilos que cuadriculaban
mecanismo hemos sido testigos. El
el paisaje o la composición que se que-
palacio de la plaza de armas: los
ría dibujar o pintar.
edificios principales de ésta con sus
portales; parte de la calle Real; el
México, primeras tomas
convento de S. Francisco; la bahía y
Los franceses y europeos llevaron la no-
el castillo de Ulúa y los médanos al
vedad del Daguerrotipo por todo el pla-
Oeste de la ciudad, todo trasmitido
neta capturando las llamadas vistas o
en láminas, son otras tantas prue-
postales de lugares emblemáticos de la
bas de la esactitud [sic] con que
propia Paris hasta los lejanos y exóticos
por aquel feliz descubrimiento se
paisajes de otras culturas.
trasladan á [sic] la cámara los objetos que se desean con sus mismas
Así, en el mismo año de 1839 en que
proporciones. No podemos menos
Daguerre la dio a conocer en Paris, llegó
que participar á [sic] nuestros lec-
a México a través del francés Jean Pre-
tores el entusiasmo que produjo en
lier Dudoille; éste, al desembarcar en el
nosotros este portento del ingenio
puerto de Vera cruz el 3 de diciembre de
humano, y lo recomendamos á
[sic] los amantes de las bellas artes.
1939, realiza la primer fotografía que
se tiene registrada, en la que aparecen
las cúpulas de la iglesia del convento de
Estas primeras imágenes son de paisa-
San Francisco y en el fondo la fortaleza
jes y edificios, no de personas, debido a
de San Juan de Ulúa con varios barcos
la dificultad técnica por una prolonga-
anclados; al poco tiempo llegó hasta la
da exposición de 15 a 20 minutos que
ciudad de México donde realizó tomas,
hacía difícil realizar retratos, después se
como lo señala el Diario del Gobierno
lograría acortar el tiempo y se utilizaImaginario Vi sual Investigaci ón • Arte • Cultura
•
21
�rían estructuras metálicas para sostener
Se tiene el registro que Wilder llegó a
la cabeza y el cuerpo, ayudando al clien-
Durango en marzo de 1843, y para cons-
te a sostener la posición sin moverse por
tatarlo se cita lo siguiente de un periódi-
algunos minutos, incluso se optaba por
co del lugar {Rodríguez, 1996, p. 82).
tomarlos con los ojos cerrados.
Daguerrotipo
para
miniaturas.
Wilder en Monterrey responde
Eduardo Wilder, tiene la mayor sa-
a todas las características del
tisfacción de ofrecer al muy respe-
fotógrafo viajero. Su casi
exacta descripción del aparato
table público de esta capital, que
su máquina quedará puesta a su
disposición por diez días mas [sic]
es, a su vez, una noticia de sus
contados desde esta fecha, y que
efectos y resultados
se procederá con la mayor eficacia,
desde las ocho de la mañana hasta
Fotógrafos errantes
las tres de la tarde, en dar gusto á
en el noreste
[sic] todas las personas que le hon-
Al norte llegaron los daguerrotipos por
ran con su confianza, para obtener
medio de Eduardo Wilder, si bien estas
sus retratos al precio ya ofrecido.
imágenes están perdidas o no han sido
localizadas aún, queda la evidencia es-
De Wilder no se tienen mayores datos
crita de El Semanario Político del Gobier-
pero en su traslado entre Monterrey y
no de Nuevo León donde anunció sus
servicios en noviembre de 1842, seña-
Durango seguramente llegó al menos a
Saltillo, Parras y Viesca, Coahuila, para
lando que permanecería un corto tiem-
descansar y probablemente quedarse
po en Monterrey sacando retratos con
unos días para tratar de vender sus re-
una asombrosa exactitud de la semejanza en casa de Melchora Hernández,
tratos, después de Durango no se sabe si
tomó para Chihuahua, Zacatecas o tra-
en la entonces calle de San Francisco,
tó de cruzar la sierra para llegar a Maza-
hoy Padre Raymundo Jardón 855, entre
tlán, pues, como señala el investigador
Dr. Coss y Diego de Montemayor, cons-
José Antonio Rodríguez (1996, p. 82):
trucción que todavía se conserva y es conocida como Calicanto, en este espacio
Wilder en Monterrey responde a to-
se realizó también la primera exposición
das las características del fotógrafo
fotográfica de Monterrey ya que señala-
viajero. Su casi exacta descripción
ba "donde podrán verse las muestras".
del aparato es, a su vez, una noticia
22 Imaginario Visual ¡ inve stigación • Arte • Cultura
�de sus efectos y resultados; su corta
ras en el mejor estilo de este arte.
fue duramente bombardeada por los
estadía en la ciudad es parte de su
Imágenes del general Vega y otros
norteamericanos del 22 al 27 de marzo
condición itinerante en la que se va
distinguidos individuos pueden ser
de 1847 y, cuando al fin es tomada por
de lugar en lugar en búsqueda de
vistas en estas habitaciones.
los invasores, aparece en las páginas
nuevo clientes fascinados ante el
resultado.
de su diario el American Eagle una nota
El general Vega, al que se hace referen-
donde Charles S. Betts ofrece tomar mi-
cia, seguramente se trata del Gral. Ró-
niaturas, paradójicamente remata su
Con la invasión norteamericana que ini-
mulo Díaz de la Vega, quien fue hecho
anuncio diciendo que está dispuesto a
ció en 1846, la primera población mexi-
prisionero en la Batalla de Resaca de la
ir hasta los domicilios para retratar a los
cana que tomaron es Matamoros, Ta-
Palma antes de la toma de Matamoros,
muertos o heridos; de Veracruz pasa a
maulipas, el 18 de mayo de 1846. A los
y se negó a ser canjeado por otros pri-
Jalapa, Puebla y Cd. de México acompa-
pocos días, en junio, llegó Joseph Raw-
sioneros norteamericanos por lo que
ñando a los invasores norteamericanos.
son Palmer de Nueva Orleans ofrecien-
fue conducido a Nueva Orleans, y el
do tomar daguerrotipos a la población,
retrato exhibido fue en calidad de pri-
Al regresar al norte de México en el otro
pero pronto encontró otro empleo como
sionero distinguido.
frente del conflicto, en las batallas que
coeditor del American Flag, diario nor-
se dieron en Monterrey en septiembre
teamericano que se editaba en inglés
Este fotógrafo señalado en el periódico
de 1846, no se tiene ninguna fotografía
en Matamoros; Palmer, en el número
como Charles J. Betts en el libro Pioneer
o referencia de tomas en Nuevo León,
del 14 de octubre de 1846 consuela a
Photographers from the Mississipi to the
hasta cuando avanzaron a Saltillo, don-
sus lectores por no poderles tomar más
Continental Divide a Biographical Oidio-
de están identificadas imágenes reali-
daguerrotipos (Rodríguez, 1996, p. 82):
narr, 1839-1865 se aclara que su nom-
zadas por J. H. William Smith y Josiah
bre correcto es con S y no con J Charles
Gregg. Smith retrató al Gral. Zachary
Estamos felices de informar a nues-
S. Betts y aunque en el American Flag
Taylor en Buenavista - cerca de Sal-
tros amigos que habían quedado
de Matamoros se anuncia que en corto
tillo- y Gregg, más que un fotógrafo
desilucionados [sic] por no obte-
tiempo se trasladaría a Monterrey, no
aventurero, sería un explorador con
ner daguerrotipos de gran parecido,
se han encontrado evidencias de su
conocimientos, que escribió el libro
desde que se enteraron del cambio
llegada a esta ciudad, pero a donde sí
Commerce of the Prairies - Comercio de
de vocación (de J.R. Palmer) que
sabemos que llegó fue a Veracruz.
la Praderas - donde narra sus viajes de
Charles J. Betts, un artista del da-
Missouri a Santa Fe, Nuevo México y de
guerrotipo ha alquilado la parte alta
Cabe mencionar que esta ciudad de
allí a Chihuahua, Aguascalientes, Du-
de la Casa Resaca y toma miniatu-
Veracruz, amurallada en ese tiempo,
rango y Zacatecas, esto antes de 1840;
Después de la guerra e invasión que terminó en 1848, no se sabe de otro fotógrafo
en el noreste, tal vez por la dañada economía o por la inseguridad, ya que hay que recordar
que los anteriores fotógrafos llegaron protegidos por el ejército norteamericano
Imaginario Visual Investigaci ón • Arte • Cultura
23
�esta experiencia de viajes previos, su
casa de Jacinto Lozano' en ese local
que: "ha abierto su galería de retratos
conocimiento del español, la cultura de
comercial que rentó Owens primero, y
en el primer piso de la casa del sr. Lic.
México y sus estudios de medicina se-
que meses después ocupó el fotógrafo
don M. Morales en el callejón del pala-
guramente fueron de mucho provecho
Edward E. Johnson, éste con la nove-
cio" (1996, p. 88) al parecer se refiere
para los militares norteamericanos.
dad de que anuncia poder trabajar vis-
al Lic. Manuel Antonio Morales, que en
tas de paisaje, ya que lo normal eran
1844 fue alcalde de Monterrey y tenía
Después de la guerra e invasión que
los retratos y las miniaturas pero no
una propiedad en la esquina sudoeste
terminó en 1848, no se sabe de otro
los paisajes, Edward se castellaniza un
de la calle del Teatro y Dr. Mier hoy Es-
fotógrafo en el noreste, tal vez por la
poco poniéndose Eduardo, era origina-
cobedo y Padre Mier. Wenzil introdujo
dañada economía o por la inseguridad,
rio de Nueva York y había tenido una
la fotografía impresa sobre papel y di-
ya que hay que recordar que los anterio-
galería de daguerrotipos en Sacramen-
ciendo poder hacer retratos de todos
res fotógrafos llegaron protegidos por el
to, California en 1853 y después en
tamaños, coloreados con oleo o pastel
ejército norteamericano, habría que es-
San Francisco, California, en 1856, dos
y utilizando unas novedosas placas de
perar casi 10 años hasta el 24 de julio
años antes de llegar a Monterrey.
marfil para hacer retratos en miniatura.
go M. Kokernot permanecería unos días
El tercer fotógrafo que llegó en 1858,
En agosto de 1861 cuando ya había em-
en la ciudad ofreciendo retratos de am-
sería Juan Wenzin o J. Wenzin y Cía.:
pezado la guerra civil norteamericana y
brotipo - ya no daguerrotipos- en los
"abrió su taller a fines de 1858, perma-
aún estaba en Monterrey Wenzil, cuyos
altos de la botica de Don Manuel M. de
neciendo intermitentemente en Mon-
precios iban de 1 a 100 pesos según el
Llano ubicada en la plaza de las armas
terrey hasta 1861; por datos de sus
tamaño y acabado, llegó a hacerle com-
en la esquina de las actuales calles de
propios anuncios, es de suponer que
petencia A. M. Stover y en su anuncio
Zaragoza y acampo, Manuel María de
en los intervalos visitó varias ciudades
de prensa, para ganar clientela y retar
Llano fue un médico y político destaca-
del noreste" (Elizondo, 2006, p. 87).
seguramente a Wenzil, ofreció sus retra-
do y, en diversas ocasiones, gobernador
La fototeca Antica de Puebla lo inscribe
tos a la mitad de precio acostumbrado
del estado.
al periodo de 1864-1870 y conserva
en esta capital.
de 1857 cuando se anuncia que Santia-
material suyo en su acervo, la publiAl año siguiente, en 1858 llegaron tres
cación de la época donde se anuncia
fotógrafos, primero arribó Santiago E.
y cita José Antonio Rodríguez en el li-
Owens y se instaló en los bajos de la
bro Monterrey en 400 Fotografías, dice
24 Imaginario Visual ¡ investigación • Arte • Cultura
'Empresario que fundó en 1842 el molino de Jesús María
a la orilla del río Santa Catarina en el hoy municipio de
San Pedro Garza García, también obtendría en 1853 un
permiso para instalar una sala de juegos con 2 mesas de
billar, seguramente en el mismo local que rento primero
a Owens y después a Johnson.
�Monterrey,
como ya lo hacia Fahrenberg, retratos
empresario León Ortigosa, despejando
polo de atracción de fotógrafos
de Benito Juárez, Ignacio Zaragoza, Je-
la duda de su origen debido a su apelli-
Gracias a la guerra en el vecino país Mon-
sús González Ortega, Melchor acampo
do latino. Elizondo nos dice que su nom-
terrey y Matamoros tuvieron un gran
e Ignacio Comonfort, aprovechando el
bre era Cayetano, pues en la publicidad
desarrollo debido al enorme tráfico de
patriotismo que seguramente despertó
y fotografías sólo se ponía
algodón norteamericano que no tenía
la invasión francesa y la famosa batalla
y no era mexicano, sino español nacido
otra salida para su comercialización que
del 5 mayo de 1862, aunque también
o establecido en Cuba que:
México, para de aquí enviarse a Europa;
en dio en otros lugares la comercializa-
esto incentivó la llegada de nuevos fo-
ción de retratos de Emperador Maximi-
Entre septiembre de 1862 y agosto
tógrafos que empezaron a echar raíces
liano y su esposa Carlota. Este anuncio
de 1867, Cayetano recorrió varias
en la ciudad o al menos permanecer por
de Yzquierdo donde ofrece retratos de
veces el noreste de México y el su-
más tiempo. En 1863 Alberto Fahren-
Benito Juárez y sus colaboradores, apa-
berg vendía aparatos estereoscópicos
reció en el Boletín Oficial de Monterrey
reste de Texas. Las ciudades en las
que vivió y ejerció su oficio de fotó-
que daban la sensación de ver imá-
del 18 de enero de 1864, justamente a
grafo fueron Brownsville, Matamo-
genes en tercera dimensión y a estos
menos de un mes de que llegará Juá-
ros, Camargo, Monterrey, Saltillo,
aparatos les incluye vistas de la propia
rez a la ciudad y se diera la breve y fría
Cadereyta, Salinas, Villaldama, Pie-
ciudad de Monterrey, su galería de re-
entrevista entre Juárez y Vidaurri, que
dras Negras, Eagle Pass, San Anto-
tratos se ubicaba en la calle Dr. Mier 94,
terminaría con la salida apresurada de
dirección que corresponde a la casa del
Juárez de la ciudad siendo perseguido a
nio de Bejar, Linares, Montemorelos,
Zacatecas y San Luis Potosí (Elizon-
Lic. Manuel Antonio Morales donde an-
balazos por el hijo de Vidaurri y segui-
do, 2006, p. 158).
teriormente tuvo su galería Wenzil y Cia.
dores de su padre.
Fahrenberg tuvo la competencia de Ca-
c. Yzquierdo
En esta lucha entre los republica-
yetano Izquierdo que se estableció en
Aunque José Antonio Rodríguez en el
nos de Juárez y los imperialistas de
1864 a 4 cuadras de distancia de éste,
libro Monterrey en 400 Fotografías, se-
Maximiliano,
en los altos de la botica de Manuel Ma-
ñala que quizás Yzquierdo fue el primer
Francois Aubert, que contaba con es-
ría de Llano, donde ya antes se había
fotógrafo regiomontano, Ricardo Elizon-
tudios de arte en su país, se encargó
instalado en 1857 Santiago M. Koker-
do lo aclara al descubrir muchos datos
de retratar a los emperadores Maxi-
not. Yzquierdo anunció poner a la ven-
de éste gracias a una serie de cartas
miliano y Carlota, además de otros
ta además de sus vistas de Monterrey
entre el propio fotógrafo y su amigo el
personajes destacados del imperio:
el
fotógrafo
francés
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
25
�Viajó por todo el país con el ejército
imperial. Entre otros sitios, fotografió caminos y puentes de la ruta de
Veracruz a la ciudad de México. Fue
Winfield Scott, él buscaba captar un aire costumbrista
o folklorista, trabajó para Sonora News Company, tienda
probablemente alrededor de 1865,
y galería de la ciudad de México que vendía artesanías,
cuando las fuerzas imperialistas
antigüedades, vistas fotográficas y arte de México
mantienen Monterrey, Nuevo León
que Aubert tomó varias vistas panorámicas de las montañas que bor-
último en donde llegó a manejar
Los hermanos Lagrange estable-
dean la ciudad (Peter, 2005, p. 79).
distintos instrumentos y a compo-
cieron un estudio de fotografía en
ner una opereta (Rodríguez, 1996,
1873, y en 1875 un taller tipográ-
p. 93).
fico. Desiderio combinó aquella ac-
Este fotógrafo se hizo mundialmente
tividad con el periodismo y editó las
famoso por haber documentado fotográficamente la ejecución de Maximilia-
Encontré una acta de matrimonio y
revistas El Horario (1878) y Flores
no en Querétaro, después del término
diez actas de los nacimientos de sus
y Frutos (1879 a 1881), Fundó dos
del Imperio por dos años más continuó
hijos, donde se señala que Nicolás
periódicos: La Revista (1881-1886),
trabajando en su estudio de la ciudad
Mauro Rendón que nació en Mon-
que trataba temas literarios y políti-
de México pero ahora al servicio de los
terrey en 1846 - contradiciendo
cos y fue el primer diario que hubo
republicanos.
la versión anterior de que nació en
en la ciudad, y El Espectador (1896).
1843- se casó con Francisca Mede-
Fue uno de los promotores principa-
Fotógrafos norteñosy naturalizados
llín en 1873 en el Sagrario Metropo-
les de la fundación de la Biblioteca
Sabás Treviño se estableció en 1873
litano de Monterrey, - un año antes
Pública del Estado y profesor de
en calle del Teatro número 26, se intu-
de establecer su negocio de fotogra-
francés en el Colegio Civil (Casas y
ye por su apellido que es norteño y así
fía - . Una singularidad de Rendón
Cavasoz, 2009, p. 160).
lo toma el investigador José Antonio
son sus fotografías donde una perso-
Rodríguez; Nicolás Mauro Rendón en
na aparece varias veces en diferente
En su local se realizó la primera proyec-
1874 abrió su estudio en la calle de Doc-
posición en la misma imagen, como
ción cinematográfica en Nuevo León y,
tor Mier número 57, de éste se señala:
si fueran gemelos, este acto de magia
en la Exposición Internacional de Paris
lo patento en 1888 con el nombre de
de 1889, recibió una Mención Honori-
Había nacido en 1843 y desde 1866
"foto-esculturas" o "grupos de Rendón".
fica en la categoría de pruebas y apara-
ya residía permanentemente en la
Desiderio Lagrange llegó de Francia a
tos fotográficos; otros más recibieron
ciudad después de haber vivido
Monterrey en 1860, aunque su objeti-
premios en el estado, por ejemplo en
temporalmente en el estado de San
vo era Nueva Orleans; en 1873 abrió
la clase de hilos y tejidos de algodón el
Luis Potosí. También se desenvolvió
dos negocios con ayuda de su herma-
empresario Valentín Rivero recibió me-
como pintor y músico; oficio este
no Alfonso:
dalla de oro.
26 Imaginario Visual ¡ investigación • Arte • Cultura
�Winfield Scott, fotógrafo instalado en
Roble - hoy Juárez- y se asocia con
transmitir por más detallado que pue-
Jalisco que recorrió México con su cáma-
otro joven para formar el estudio Gran
da ser la descripción; para empezar
ra, llegó a Monterrey donde registró am-
Fotografía El Bello Arte pero fracasaría la
hay que tener un poco de experiencia
pliamente a la ciudad y sus alrededores;
asociación Sandoval-González. En 1895
en paleografía y mucha paciencia para
él buscaba captar un aire costumbrista
montó su estudio en la calle Puebla es-
descifrar mucha escritura antigua y el
o folklorista, trabajó para Sonora News
quina con San Francisco pero después
sentido o significado de algunas pala-
Company, tienda y galería de la ciudad
regresó a la calle Roble con su estudio El
bras que van cambiando con el tiempo.
de México que vendía artesanías, anti-
Bello Arte, de 1900 a 1918; cambió de
güedades, vistas fotográficas y arte de
ubicación dos veces más, hasta 1929
Una fotografía se entiende que es muy
México, especialmente para turistas
cuando tendría 58 años; terminó con
precisa aunque se cuestiona su posible
extranjeros, pues se anunciaba en el
un improvisado estudio en su casa para
manipulación pero lo mismo pasa con
periódico The Mexican Herald y formó
fallecer en 1951.
los documentos; en ambos casos de-
una colección de vistas estetocópicas de
penderá de las intenciones, creencias
México. Otro fotógrafo que llegó breve-
Otros fotógrafos que arribaron a Monte-
y filiaciones políticas, económicas y
mente es C.B. Osborn quien tomó vistas
rrey fueron D.W. Hoffman, Henry Ravell,
sociales de quien escribe el documen-
panorámicas del puente de San Luisito,
Guillermo Kahlo, Hugo Brehmen; de los
to o toma la fotografía. Se enfatiza la
construcción de madera con comercios
que servió para cruzar el río Santa Ca-
que se establecieron o ya estaban en la
descripción de esto o enfocar la lente
ciudad tenemos a Mauricio Yañez, Ju-
en aquéllo, tal vez dejando fuera del es-
tarina, teniendo la suerte de captar el
lio Sosa, Pedro Domínguez, Refugio
z.
crito algún detalle que no le interese o
puente en 1909, poco antes de la gran
Garcia, Placido Bueno, José Garza Ríos,
mover la cámara encuadrando la parte
inundación donde sólo quedaban los
Alberto Flores, Manuel Sandoval entre
que queremos.
restos del puente.
otros fotógrafos más. Desde 1907 se
formó la Sociedad Fotográfica de Mon-
Así podemos ver un mismo hecho his-
De Jesús R. Sandoval se tiene la fortuna
terrey que en una fotografía de 1908
tórico narrado de manera diferente si
de que sus descendientes conservan un
apreciamos a 19 socios en otra imagen
lo redacta un funcionario, periodista
texto donde el mismo narra brevemente
por el 29 aniversario de la Sociedad en
o simpatizante de Juárez que uno de
su vida de fotógrafo, por lo que se sabe
1936, vemos 13 personas y 2 son muje-
Vidaurri o Maximiliano y en fotografía
que nació en Montemorelos, Nuevo
res que no se sabe si son socias, una es
es lo mismo. Por ejemplo Francois Au-
León en 1871 pero lo trajeron a Mon-
Marlucy Garza Ríos hermana del socio
bert estuvo presente en el fusilamiento
terrey a la edad de 10 años, se interesó
José Garza Ríos y la Sra. Inocencia Díaz.
de Maximiliano pero no le permitieron
por el dibujo y la pintura, pero a los 12
tomar fotografías del acto, sólo pudo
años compró una pequeña cámara y
Conclusiones
hacer unos bocetos a lápiz. ¿Por qué
empezó a estudiar las técnicas por me-
La fotografía como documento rescata
no lo dejaron tomar fotografía? será
dio de libros. En 1894 a los 22 años ya
para el historiador una serie de elemen-
posible que tuvieran miedo que, como
tenía su galería en su casa de la calle de
tos que un escrito difícilmente puede
francés, pudiera darle una visión más
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
27
�trágica a sus fotografías, tal vez como
después el pintor Edouard Manet re-
Una fotografía se
entiende que es muy
precisa aunque se
cuestiona su posible
manipulación pero
lo mismo pasa con
los documentos,·
en ambos casos
dependerá de
las intenciones,
creencias y filiaciones
políticas, económicas y
sociales de quien
escribe el documento
o toma la fotografía
28 Imaginario Visual ¡ inve stigación • Arte • Cultura
La fotografía como documento para ha-
presentó el hecho, un fusilamiento a
cer una interpretación histórica es im·
portante, pero sólo si podemos darle un
quemarropa casi pegando sus rifles
contexto nos será útil; podrá tener valo-
en sus cuerpos, Maximiliano tranquilo
res estéticos pero si logramos ubicarla
con un sombrero mexicano tomando
en un tiempo y un lugar podría darnos
de la mano a los mexicanos Miramón
algunos datos, claro también hay que
y Mejia, los fusileros de espaldas sólo
saber leer la imagen, poder contrastar
el capitán nos da la cara pero baja la
la información histórica previa con lo
mirada tal vez apenado, Aubert solo
que estamos viendo en la imagen.
pudo tomar fotos del lugar de la ejecución, de sus ropas perforadas por
Esta visión histórica de la llegada de la
las balas, del cadáver ya preparado
fotografía al noreste de México, es el
primer paso para adentrarnos en nues-
en su ataúd, los soldados mexicanos
que le dieron muerte y que por cierto
tro objetivo de analizar las fotografías
eran de Nuevo León, después por el
de la revista Zig-Zag de 1910 a 1914
morbo de ver la escena, se hicieron
para tratar de hacer una interpretación
fotomontajes simulando la ejecución.
histórica del Monterrey de esos años.
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participación de Nuevo León en
La Exposición Internacional
Es Arquitecto por la UANL y Profesional Medio en Artes Plásticas por
el CEDART Alfonso Reyes INBA.
Es Coordinador de Museo y Editor
del boletín ·cronistas e Historiadores• en el Centro de Información
de H istoria Regional Hacienda San
Pedro UANL. Tiene investigaciones sobre la Arquitectura Escolar
en México y el Gral. Félix U. Gómez.
Ha colaborado en publicacion es
con d iseño de portadas, artículos,
viñetas y fotografías. destacando
sus fotografías para el libro "Library
Biblioteca Vasconcelos· editado por
CONACULTA y la revista "Obras• de
Editorial Expansión.
de Paris de 1889 consultado en
http://cdigital.dgb.uanl.mx/
la/1080042169/1080042169_213 .pdf.
Periódico del Gobierno del
Departamento de Durango (30 de
marzo de 1843). Consultado en la
Hemeroteca Nacional Digital de
México UNAM, http://www.hndm.
unam.mx/
Recibido: febrero 2014
Aceptado: abril 2014
Imaginario Visual Investigaci ón • Arte • Cultura
29
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oes1a v1sua
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y su 1n1c10
en
ex1co
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1
Visual poetry and its origin in Méx ico
Rosario Rosas Escalona
Resumen. A través del tiempo la poesía visual ha tenido
grandes cambios que merece la pena mostrar la ruta de su
Abstrad. Through time visual poetry has had
severa/ changes and it is worth to show the path
of its evolution, which started with the begin-
evolución, misma que comenzó con el inicio de propaganda
ning of religious propaganda and kept trans-
religiosa y fue teniendo transformación durante un siglo, el
forming through a century; digital technology
punto clave de su existencia ha sido la tecnología digital. Al
has been the key point of its existence. At the
beginning of XX centurr, visual poetry was in-
inicio del siglo XX Juan José Tablada introdujo a México la
troduced to Mexico by Juan José Tablada, under
poesía visual, bajo una notable influencia de los movimien-
a remarkable influence from those vanguardist
tos de vanguardia que se estaban gestando en Europa. A fi-
movements generated in Europe. By the end of
the centurY, writer Alfredo Espinosa takes up
nales del siglo el autor Alfredo Espinosa retoma y valora los
again and appreciates poems on his book en-
poemas en su libro titulado En el corazón sinsentido.
titled: "En el Corazón Sinsentido" (In the Meaningless Heart).
Palabras clave: Poesía visual, caligramas, imagen-palabra,
Key words: Visual poetrY, calligrams, image-
tipografía.
word, typography.
Imaginario Vi sual Investigaci ón • Arte • Cultura
31
�Hay una nota común a todos los poemas, sin la cual no
serian nunca poesía: la participación
- Octavio Paz
a poesía nace bajo las emo-
o al mismo poeta, ya sea de tragedias,
ciones del hombre, provo-
comedias, eventos épicos.
cadas por sucesos inconce- - - bibles, es entonces cuando
lo interior se expresa bajo
Al momento en que Aristóteles (2000)
metáforas, bajo las palabras que llegan
en la poesía, es preciso recurrir al origen
por la inspiración, revelación o trabajo
del término de la poesía, que en griego
arduo. Como lo menciona Aristóteles
es noírioL~ que significa creación, al
momento de hacer algo relativamente
en el Arte poética es la imitación de los
sentimientos y de los hechos, desde la
perspectiva del autor.
hace referencia a la imitación (mímesis)
nuevo surge la creación, se manifiesta
cuando el poeta ya tiene una referencia,
es decir, al momento de que crea algo
En general la épica y la tragedia,
ya debió tener experiencias para poder
igualmente la comedia y la ditirám-
recopilar la información reflejada. La
bica, y por la mayor parte la música
mímesis y la poiesis se unen para crear
de instrumentos, todas vienen a ser
la poesía, siendo de manera totalmen-
imitaciones. Más difieren entre sí
te subjetiva puesto que el poeta podía
en tres cosas: en cuanto imitan o
realizar una comedia de una tragedia o
por medios diversos, o diversas co-
viceversa.
sas, y no en la misma manera. Porque así como varios imitan muchas
Aristóteles hace una revelación a partir
La poesía nace bajo
cosas copiándolas con colores y fi-
del arte poética, manifiesta las reglas
las emociones del
guras, unos por arte, otros por uso y
que debe de tener todo arte, incluyen-
hombre, provocadas por
otros por genio, así ni más ni menos
do la poesía, la cual se consideraba
sucesos inconcebibles,
en las dichas artes, todas hacen su
poema a todo aquel que cumple con los
es entonces cuando lo
imitación con número, dicción y ar-
requisitos entre estos: la métrica, rima y
monía (Aristóteles, 2000, p.39).
las figuras retóricas.
interior se expresa
bajo metáforas, bajo
La imitación de la naturaleza se plas-
Por otra parte la métrica era la medida
las palabras que llegan por
ma en todas las artes, así la poesía es
exacta del poema, se contaban las síla-
la inspiración, revelación
reflejo de lo que le acontece al mundo
bas pues debían ser el número exacto,
o trabajo arduo
32 Imaginario Visual ¡ inve stigación • Arte • Cultura
�en los tiempos antiguos la poesía era
Una de las dudas cuestionables es el
yámbica1, que se conformaba por una
origen de la poesía, cuando el poeta
sílaba larga y una corta. La rima es otra
sucumbe ante la invasión o carencia de
de las características, su composición
imágenes que se elevan para la forma-
resulta compleja y sencilla a la vez, la
ción y creación de un poema, como Paz
más común es que la última sílaba de
afirma, la poesía no es una mera inter-
sus versos tiene relación con el sonido,
pretación de la naturaleza, tampoco es
es decir, se repiten las últimas letras
una imitación, sino va más allá de eso;
que lo contienen; así el sonido y la
la mímesis es un elemento más pero no
estructura se complementan para dar
es la esencia lo central de la poesía es el
paso a la creación de la poesía. Sin
propio ser humano, es lo interno, lo que
embargo, existe un tercer elemento
hace que exista una creación "la poesía
a consideración, son las figuras retó-
no es un juicio ni una interpretación de
ricas cuyo significado oscila entre imá-
la existencia humana. El surtidor del
genes relatadas y hechos.
ritmo-imagen expresa simplemente lo
que somos: es una revelación de nues-
La retórica tradicional llamó figura
tra condición original, cualquiera que
a la expresión ya sea desviada de la
sea el sentido inmediato y concreto de
norma, es decir, apartada del uso
las palabras del poema" (Paz, 2003,
gramatical común, ya sea desviada
p.40) . Entonces el poeta revela lo que
de otras figuras o de otros discursos,
es el ser humano a través de metáforas;
cuyo propósito es lograr un efecto
obtenidas de las experiencias que ha
estilístico, lo mismo cuando consiste
tenido como ser humano y el contacto
en la modificación o retribución de
con la naturaleza misma, entiéndase
Las figuras son las
palabras que cuando se trata de un
naturaleza todo lo que lo rodea de ma-
palabras estilizadas
nuevo giro de pensamiento que no
nera espontánea y pura, el origen de las
que relatan lo que le
altera las palabras ni la estructura de
cosas como lo afirma Aristóteles.
acontece al autor; sin
las frases (Beristáin, 1997, p. 210}.
La inspiración y la imaginación son la
embargo, estas figuras
Las figuras son las palabras estilizadas
parte fundamental para creación de la
que relatan lo que le acontece al autor;
poesía y se puede definir de la siguiente
sin embargo, estas figuras describen
manera : la imaginación indica Paz que
lo sublime, el escribir
imágenes que ameritan belleza. Lo be-
puede ser planeada es cuando el poeta
palabras que reflejan
llo, lo sublime, el escribir palabras que
describen imágenes que
ameritan belleza. Lo bello,
imágenes eso, es la poesía
reflejan imágenes eso, es la poesía.
'Palabra o conjunto de palabras sujetas a medida y ritmo
o solo a ritmo.
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
33
�se encuentra tras una evidencia de re-
la mirada distraída del que pasea por
glas - impuestas por sí mismo- , es
las letras.
decir, una serie de disciplina, el leer en
determinado tiempo, sentarse a escri-
Las imágenes en la poesía visual parten
bir para producir un poema, acomodar
de signos que, a la vez, combinados con
una hoja en blanco y decirle a su pensa-
letras, objetos y demás medios crean
miento que tiene que escribir; mientras
un nuevo significado, esto hace que
que la inspiración proclama por efecto
parezca un tanto universal. El artista
divino, es cuando al poeta tiene una re-
proporciona los datos previstos y es el
velación, sin tener un tiempo y espacio
espectador el que descifrará la armo-
definido, sino que se da en el momento
nía que existe entre los elementos que
menos esperado. Siendo estas dos cua-
componen la poesía visual.
lidades el punto culminante que tiene el
poeta para reflejar su interior.
Partiendo de estos elementos la definición de poesía visual sería el "refle-
Así bien, la poesía no solo puede ser
palabras, sino puede ser una imagen
como texto, qué provoque al lector o espectador. Una de las ramas de la poesía,
es la poesía visual, lo que se tiene que
definir como el siguiente punto.
jo de una forma de vivir y entender el
hecho poético - letras, números, objetos, etcétera - para expresar el estado anímico del autor ante su realidad,
elevándola a poema" (Beltrán en línea,
2008), va de una exteriorización de lo
que siente el poeta ante el mundo, así
el arte es arte, pero el poeta visual uti-
Definición de poesía visual. La poesía
liza elementos extras como son objetos,
La poesía visual aquella
donde se trabaja con lo
visual trabaja directamente con la ima-
imágenes, números, etcétera, que pue-
gen, esta última toma un control parcial
den brindar al espectador una imagen
que llamarían juego de
sobre la escritura originando una atrac-
directa y visual, que atraiga la atención
palabras, reiteraciones,
ción suprema del espectador. Siendo la
del espectador con un solo parpadeo y
transformaciones en
poesía visual aquella donde se "trabaja
a la vez proporcionándole elementos
el sentido; uno ve que
con lo que llamarían juego de palabras,
para diferentes interpretaciones.
reiteraciones, transformaciones en el
visualmente la palabra
tiene la misma forma
sentido; uno ve que visualmente la
La poesía visual es una hibridación en-
palabra tiene la misma forma pero del
tre la imagen y la palabra, siendo total-
pero del principio al fin ha
principio al fin ha cambiado su conteni-
mente indispensable para formar estos
cambiado su contenido
do" (Sita, 2008), para poder conseguir
tipos de poesía, como Canals (2008)
(Sita, 2008)
34 Imaginario Visual ¡ inve stigación • Arte • Cultura
�señala que la poesía visual es aquello
te en 1989 gana el Premio de Literatura
que la escritura no puede expresar por
completo, entonces la imagen es la que
por su novela Infierno grande; en 1991,
Premio Nacional de Poesía Gilberto
hace que sea comprensible, sin embar-
Owen, por el libro Tatuar el humo;
go no se pretende decir que la poesía
1994, Finalistas del Premio Internacio-
carece de algo que la imagen debe de
nal Planeta por la novela Obra negra;
rellenar, más allá de esto como una
en el inicio de los noventa, 1994, ob-
extensión de una disciplina sino es una
tiene el Premio Tomas Valles Vivar, por
total fusión.
trayectoria literaria.
Lo principal de la poesía visual es atraer
Pero su auge se resalta en el inicio del
al lector de manera inmediata y a sim-
siglo XXI, a cien años del aniversario
ple vista, pues es aquí donde la poesía
de los caligramas de vanguardias, en
trabaja cada segundo en el espectador
2003 queda como finalista del premio
para no dejarlo ir, es decir, debe de ju-
Nacional Testimonio por el libro de en-
gar con la mirada del receptor, una vez
sayos Tierras bárbaras; en 2004, Premio
que lo atrapa debe de proporcionarle
Nacional de Poesía Efraín Huerta por el
los elementos para que tenga que pue-
libro El aire de las cosas.
da descifrar o interpretar lo que la imagen pretende decir.
En el 2005 publica su libro Poesía visual:
las seductoras formas del poema, en el
El surgimiento de la poesía visual se en-
cual se presenta un estudio minucioso
Los caligramas o la
cuentra en un antecedente histórico, no
sobre la poesía visual y su evolución a la
ha comenzado como generación espon-
poesía experimental, realiza una selec-
poesía visual llega a
tánea, sino ha tenido un proceso lento
ción de los poemas más representativos
nuestro continente,
de evolución. Por ello en el siguiente
de la poesía visual. Su poesía ha sido
punto se hará un panorama diacrónico.
traducida al inglés y una de sus novelas
traído por un Juan
José Tablada se ha
fue llevada al cine en 2006. ActualmenAlfredo Espinosa nació en Delicias, Chi-
te es crítico y analista en los periódicos
huahua y se ha interesado por los poe-
de México.
hecho presente en las
mas visuales y los caligramas, ha escri-
letras mexicanas por
to 21 títulos en los géneros de poesía,
La influencia de Alfredo Espinosa
novela, y ensayo. Su trayectoria data
Para poder entender la obra de Alfredo
desde 1987 cuando obtiene el Premio
Espinosa es necesario adentrarnos en lo
Ramón López Velarde; y posteriormen-
que hubo antes de él. Hace casi un siglo
esta innovación en la
misma literatura
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
35
�Juan José Tablada utiliza los
caligramas dentro de su poesía
en la obra de Li Po, autor de
representativas obras literarias
atractivos visuales, con esto hacen que
la atención del espectador ante una
el lector se interese a simple vista por
literatura que era plana en su tipografía.
una estructura bien planeada.
Juan José Tablada utiliza los caligramas
dentro de su poesía en la obra de Li Po,
En el siglo XX la preocupación de los
autor de representativas obras literarias
por su manejo de los poemas
poetas en el mundo nace con la litera-
por su manejo de los poemas en forma
en forma de figuras
tura de vanguardia2, el mundo gira en
de figuras. El resaltar estos poemas con
cada momento por lo que los patrones
Juan José Tablada es para entender la
que los caligramas o la poesía visual lle-
de la estética se cambian por completo.
poesía visual en México, y así poder en-
ga a nuestro continente, traído por un
En Francia se vive una revolución con
trar al desarrollo de esta tesis, como lo
Juan José Tablada se ha hecho presente
la presentación de los Caligramas de
es un análisis exhaustivo de la obra de
en las letras mexicanas por esta inno-
Apollinaire (2000), quien solamente
Alfredo Espinosa En el corazón sin sentido.
rescata de la antigüedad una forma de
Kuper menciona (2001)
el multiculturalismo
vación en la misma literatura. Sin embargo, también es fundamental saber
dónde nacen y cómo se van desarrollando. La poesía visual no nace en Alfredo Espinosa, sino es una emulación
y la aportación que hace se encuentra
en el homenaje que realiza a Escher En
el corazón sinsentido.
La llegada de los
callgramas a América: México
expresión, pero adaptada a su realidad
contemporánea. Aunado a Mallarmé,
juegan con los canones establecidos por
varias décadas toman en cuenta figuras
estéticas para enaltecer sus poemas. A
la vez, "igualmente coinciden en señalar que se trata de un intento de buscar
un lenguaje universal que esté por encima de las lenguas y las razas" (Reglero,
La comunicación siempre ha sido un
2007, p.108) una comunicación global
factor importante para el hombre du-
que sea entendida por todos a simple
rante el largo recorrido del tiempo, y de
vista.
manera particular en la poesía. Desde
donde los individuos
forman su identidad a
partir del intercambio
que tiene con los otros
individuos
Es necesario resaltar que Tablada se
une a un grupo de autores que utilizaron esta cualidad del arte, es decir,
aquellos que usaron los objetos, caligramas, pictogramas, tipografía, con el fin
de llamar la atención del lector. Tal es el
el inicio, el hombre ha intentado comu-
Antes de seguir, es indispensable que se
caso de Manuel Maples Arce en su libro
nicarse por medio de pinturas rupestres,
defina el término según Canals (2008)
titulado Las semillas del tiempo, y El café
pictogramas, jeroglíficos, entre otros,
se entiende por caligrama la unión de
de nadie de Arqueles Vela. Este grupo
en la época medieval en España "sur-
ideogramas con pictogramas, es decir,
pertenece a la literatura de vanguardia,
gen los laberintos del monje riojano
la representación de la imagen en pala-
Vigilán" (Muriel, 2000, p.58) es desde
bras. El objeto primordial de este acon-
entonces que la poesía se ve plagada de
tecimiento fue y será la forma de llamar
36 Imaginario Visual ¡ inve stigación • Arte • Cultura
' Literatura que engloba las corrientes del ultraísmo,
dadaísmo, estridentismo, los autores muestran la modernización a través de su narrativa, colocan los cambios
tecnológicos que se presentan.
�antes mencionada, ellos se ven inmer-
influencia que Tablada pueda tener de
a su realidad lo convierte en figuras
sos en un mundo cambiante y buscaban
esos otros y transmitirla en sus poemas,
"representativas" de México. El autor
crear una revolución social. Los autores
la identidad se descubre dentro de uno
muestra como lo menciona Kuper, "la
mexicanos miran hacia Europa Occiden-
mismo e implica identidad con otros.
cultura y la identidad son productos de
tal, en especial Francia pues es donde
El yo interno encuentra su hogar en el
procesos libres de invención, eligiendo
se encuentran los "artistas" contempo-
mundo participando en la identidad de
entre lealtades, creencias y valores dis-
ráneos y por lo mismo las corrientes de
una colectividad. Son esos hilos trans-
tintos... es así, una cuestión de estilo
las artes fluyen a una dinámica acelera-
parentes lo que determinan la identi-
de vida, elegida a capricho o, desde
da. Observan las líneas escritas por los
dad de un individuo, pero a la vez se van
una perspectiva más tenebrosa, dicta-
autores franceses, comienzan a emular
lo que se encuentra en boga en esos
mezclado con todo su entorno. Tablada
da por la moda" (Kuper, 2001, p.68).
probablemente supo aprovechar bien
momentos en la Francia de la moda.
este fluir de ideas y plasmarlo en su
Por ello, para la interpretación de las
poesía, especialmente en U-Po. Sin em-
imágenes, desde el punto de vista se-
Es muy importante hacer hincapié en
bargo, es prescindible agregar en este
miótico es necesario contar con Geertz
el origen de la poesía visual en México,
apartado que tuvo contacto directo con
(1991), donde describe la cultura como
por ello el marco de referencia se adhie-
los movimientos europeos, convirtién-
una ciencia interpretativa en busca de
re al poeta mexicano José Juan Tablada,
dose en el primer mexicano que tocaba
significaciones. Lo que busco es la ex-
como el precursor en nuestro país.
estos caligramas.
plicación, interpretando expresiones
sociales que son enigmáticas en su
Dentro de la literatura, específicamen-
Aun cuando la influencia que los poe-
superficie. Al momento de ver las figu-
te en la poesía existen metáforas que
tas franceses tienen sobre Tablada es
ras en los poemas, se nota claramente
cada individuo interpreta de acuerdo
extrema hay diferencias, no se puede
que son diferentes significaciones, por
a su contexto, al hablar de una poesía
considerar una copia directa de los ca-
lo tanto definen un ambiente diverso
con imágenes el intérprete puede pa-
ligramas de Apollinaire, sino más bien
en el que se desarrollan; Geertz da la
recer limitado, sin embargo al crear un
una aproximación de lo que vivía Fran-
pauta para deconstruir los símbolos o
lenguaje a través de las imágenes, la co-
cia en ese momento; puesto que las fi-
las representaciones de Tablada.
municación se hace global y el significa-
guras o representaciones despuntan en
do nos remite a una sola interpretación
la cultura de México. Desde aquí se pre-
en cuanto a forma, el contenido lo dará
senta nuevamente el multiculturalismo,
las letras escritas en su contorno.
empleando la cultura de un país, como
lo es Francia para proyectarlo con las
Kuper menciona (2001) el multicultu-
bases de su propio país, dicho de otro
ralismo donde los individuos forman su
modo, Tablada sólo toma la estructura
identidad a partir del intercambio que
de cómo realizar una poesía innovado-
tiene con los otros individuos, de ahí la
ra, pero una vez que Tablada lo traslada
La poesía adquiere la
textura visual, comienzan
a mostrar imágenes
dentro de sus poemas,
convirtiéndolos en una
gama de matices como
objetos puros, es decir,
le dan forma y figuras
con las letras
Imaginario Vi sual Investigación • Arte • Cultura
37
�La poesía no ha tenido gran éxito en el mercado
la misma aptitud que ellos para percibir
y descifrar las características propia-
del consumidor, no es producto de masas,
mente estilísticas, debe cultivar un inte-
por el grado de complejidad en su estructura,
rés puro por la forma, esa capacidad de
las metáforas tienen que hacer pensar al espectador,
apreciar las obras independientemente
que en estos momentos se encuentra distraído,
ante la cibernética o la era de las computadoras
de su contenido y función (2001), por
el contrario estos vanguardistas rompen con ese esquema, donde la forma
queda separada del contenido pues en
Al analizar las figuras se puede encon-
Una vez que los autores de la poesía vi-
los caligramas la estructura depende di-
trar a simple vista, la desigualdad del
sual presentan al espectador su trabajo,
rectamente del contenido. Y el público
uso, mientras que Apollinaire se remi-
hacen inmediatamente que su mirada
aunque no sea popular, pero sí de clase
te a seres humanos u objetos como la
se detenga en el contenido. Probable-
media recibirá el objetivo de la poesía
Torre Eiffel; Tablada en su poema de
mente la curiosidad del lector puede
visual, el cual es atraer la mirada del es-
Li-Po se enfoca a animales e insectos,
ser más alta cuando un autor muestra
pectador en la primera llamada.
haciendo la referencia de la exuberante
atractivos a la vista, ya sea en su tipo-
vegetación con la que cuenta América
grafía o en las formas.
(contrario a Europa).
A partir de los años veinte los escritores
mexicanos toman o emulan las tenden-
Con la llegada de la literatura de van-
cias europeas y le dan más valor a la
Cada acción que ejerce el ser humano
guardia, la poesía se vuelve experimen-
cuestión estética, sin dejar fuera la or-
son patrones ya existentes, sin embargo
tal, las formas adquieren valor para
ganización de las palabras y su significa-
el valor que se le da a esa acción pue-
cierto tipo de consumidores. Bourdieu,
do. Es entonces que la poesía adquiere
de tener un múltiples interpretaciones.
afirma que dentro de su definición de
Es lo más atractivo del signo como lo
la estética burguesa se manejan códi-
la textura visual, comienzan a mostrar
imágenes dentro de sus poemas, con-
aprecia Geertz (1991), desde su postu-
gos - cualquier tipo de estética lo re-
virtiéndolos en una gama de matices
ra indica que cada signo puede tener di-
quiere- pero estos se relacionan con
como objetos puros, es decir, le dan for-
ferentes interpretaciones, a la vez esas
un código hermético a los cuales sólo al-
ma y figuras con las letras.
interpretaciones se definen por otras.
gunos, los "estudiosos" podrán reconocer. Por lo que Tablada, por pertenecer a
José Juan Tablada desde joven tiene
En el caso del objeto visual en la poesía,
la burguesía, entra en el rol de conocer
cierta inclinación hacia el mundo japo-
como se dijo al principio, el espectador
esos códigos de Apollinaire y comienza
nés, el cual lo conoce durante unos me-
verá una imagen globalizada, pero en-
a jugar con ellos hasta casi igualarlos.
ses, es ahí donde nace su interés hacia
tre el significado y el significante el uso
la tipografía de este país. Conoce varios
definirá su significación; el contenido
El público que los consume son persona-
países como Venezuela, Colombia, in-
del poema complementa las figuras.
jes que según Bourdieu deben alcanzar
cluso viaja hasta París, donde tiene
38 Imaginario Visual ¡ investigación • Arte • Cultura
�acercamientos con toda la poesía en
Se ha mencionado mucho que la litera-
ción de una obra en dos personajes es
su momento, quizás no sea tanto la in-
tura puede llegar a ser un arma propia
causa de la época, es decir, si Tablada
fluencia que tuvo ante los poetas fran-
para el lector, puede modificar su mo-
y Apollinaire tuvieron la misma sensa-
ceses, sino que la vivió directamente al
dus vivendi, con el simple hecho de que
ción de crear algo tan similar fue de-
pasar casi seis meses en aquel país.
el lector entra en contacto con la literatu-
bido a que en esa época y tiempo se
ra su modo de pensar cambia, incluso su
estaba gestando un movimiento lite-
Probablemente la moda, la influencia
visión acerca del mundo se enriquece. Por
rario. Un ejemplo es Apollinaire en su
fueron lo que movieron a este autor
ende, surge el tipo de pregunta ¿por qué
poema Caligramas (figura 1.1), habla
para desarrollar un gran trabajo estéti-
la literatura con objetos visuales puede
de reconocerse a sí mismo en la letra
ser más frecuentada que la que tiene una
escrita. El contenido y la forma se unen
tipografía plana?, ¿será más atractiva una
para dar una alerta al espectador y lec-
literatura con formas estilizadas o una lite-
tor; resaltando la figura de una perso-
ratura plana?
na con cada rasgo definido por letras.
co. Lo que sí es certero es que él se encontraba en el tiempo y lugar preciso para
abarcar el conocimiento y plasmarlo en
lo que hoy se conoce como caligramas.
Aunque la escritura se encuentra en un
"Entre los varios signos que revelaban
el espíritu 'universal' de Tablada, uno
de los más perceptibles era su vastísima cultura ... la profunda noción de las
La poesía no ha tenido gran éxito en
idioma diferente al nuestro, es impor-
el mercado del consumidor, no es pro-
tante señalar que la estructura recrea
ducto de masas, por el grado de com-
una imagen universal.
plejidad en su estructura, las metáforas
tienen que hacer pensar al espectador,
Un hombre o mujer, indefinida su
bellas obras y de los nexos existentes
que en estos momentos se encuentra
sexualidad hace que la imagen sea
entre las múltiples manifestaciones del
distraído, ante la cibernética o la era de
más estándar en ese aspecto. Empieza
arte" (Tablada, 2008, p.12) como se
las computadoras. Sin embargo sería
con un reconnous-toi, cette adorable
ha mencionado con anterioridad, pro-
interesante llegar al espectador por me-
personne ... frases que pueden envolver
venía de una familia acomodada, lo
dio de la atracción visual, como los ca-
al espectador la lectura, interactuando
que le permitió conocer las culturas de
ligramas de Tablada, para crear incons-
con él, provocando en el espectador
otros países. Su espíritu innovador le
cientemente un interés hacia este arte.
cierta empatía para terminar de leer el
concedió la autonomía de hacer con la
poema completo. Por el sombrero que
poesía verdaderos experimentos que
La influencia que se tiene al entrar en
lleva puede ser indistinto y a la vez de-
le resultaron obras de arte.
otra cultura es inevitable, la produc-
jando entrever la moda parisina.
�Mientras Tablada en su poema de Li-
de significarlas en una imagen que por
Po comienza declarando que era "uno
convencionalismo se conoce en todo el
de los siete sabios en el vino" pero él
mundo como son la luna y el vino. En
no "dibuja" la figura de una perso-
esta parte del poema la tipografía cam-
na, sino a lo largo de su contenido va
bia de ser una letra cursiva a un modelo
describiendo las características morales,
estándar de máquina de escribir, a pe-
objeto con los que se relaciona, hasta
sar de ello las formas siguen represen-
un ambiente en el cual se desarrolla este
tando figuras. Probablemente el uso
personaje, para mostrar un contexto físi-
de distinta tipografía se debió a que las
co de una cultura (figura 1.2).
máquinas de esa época no tenían los
recursos suficientes para sustentar los
Figura 1.1 Gui/laume Apollinaire
Describe en primera instancia una taza
dibujos, por los que el autor - tanto
de jade, el material hace referencia al
Apollinaire como Tablada - se ven obli-
medio oriente, ligado íntimamente con
gados a escribir con su propio puño las
el título del poema. Posteriormente,
letras y hacer las figuras a su convenien-
traza elementos como bambús, una
cia (figura 1.3).
infancia de porcelana cuyo significado
15
La l
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CII etaiíí1
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~I {liYin,o,
.,.
~le
1uam
1m:,
puede radicar en lo frágil como el ma-
Otro elemento de la cultura mexicana
terial. Una flor, un camino, un sapo, son
es el uso de las letras cursivas, hasta
los habitantes del poema que guían al
hace unas décadas las escuelas enseña-
personaje principal. Tablada muestra
ban letra cursiva como una alternativa,
un ambiente ciertamente muy oriental,
pero en los veinte este tipo de letra era
pero en sus entrañas se ve reflejado las
común en todos los ámbitos, se daba
características de Latinoamérica con su
cierta elegancia a la escritura. Hoy en
exuberante vegetación. Dicho de otra
día los que nacen en los ochenta no
manera, reconoce lo propio en otra
saben escribir la cursiva, pues el plan
cultura, inconscientemente, retrata un
escolar ha sido modificado.
país donde los elementos presentados
son similares a su propia cultura.
en su poemas muestra objetos, seres
uoche en t,,u tv p.11d( Yi11 0
t ni;.."l!UÍ.tico
Figura 1.3 Poema Li- Po de Juan Tablada
40 Imaginario Visual ¡ inve stigación • Arte • Cultura
Muy contrario a Apollinaire, Tablada
Con el avance del poema, va colocan-
inanimados describiendo a uno de los
do frases-imágenes que se convierten
sabios del vino, que finalmente viene
en universales, de hecho las figuras
siendo alguien que no se sabe si es hu-
utilizadas son universales al momento
mano o supraterrenal. Apollinaire a lo
�largo de sus poemas, nos muestra ob-
una moda. París es el punto de reunión
jetos totalmente estéticos, una persona
de los artistas, por ello la inventiva se
con un sombrero elegante, una Torre
encuentra al orden del día, al igual que
Eiffel. París siendo la gran urbe en sus
la influencia de unos a otros para que
calles muestra arquitectura que data de
nazcan nuevas ideas. Es un círculo que
fechas lejanas, estructuras que mues-
jamás termina y que a la vez sirve para
tran el desarrollo del progreso como
la evolución de las ideas.
lo es la Torre Eiffel y que son en parte
representativas del país sin importar
Tablada toma de Japón sus bellos
quizá su significado. Esto se debe al am-
ambientes de armonía y de París las
biente en que se desarrolla cada indivi-
estructuras de la poesía, para combi-
duo, cada uno de los individuos toma
de lo colectivo lo que le conviene para ir
narlos; al momento en que se publican
en México surgen como un boom en-
formando su propio estilo de vida. Estos
tre los intelectuales que comprenden
autores vivieron de lo que fluía de la co-
el mismo lenguaje que Tablada y los
lectividad, en ese momento era retomar
de la antigüedad la poesía hecha figu-
adornan con calificativos como hermosos y exquisitos.
/~~ ~
t ..
'6~.
~~~, .
M'
Figura 1.2 Poema LI PO de Juan Tablada
ras y moldearlo a su completa realidad.
En Tablada esa realidad se fundamentó
Para que Tablada visitara países como
también en la escritura japonesa.
esos y su estadía fuera larga, es necesario agregar que fue un hombre de
Elabora un ideograma japonés (figura
mundo y de clase acomodada, el acceso
4) en el que sin duda se nota en todo el
a ese tipo de cultura no se vio limitado.
poema el gusto por la cultura de Japón,
Viajar a Japón y París en ese tiempo no
el intercambio cotidiano que vive al mo-
era para hombres ordinarios, sino era
mento de visitar este país así como la
para los jóvenes burgueses capaces de
elección de plasmarlos en sus poemas.
sustentar su vida y hacer una produc-
Otro tipo de la definición de su estilo
ción fructífera con nuevas perspectivas.
radica en la visita que tiene Tablada en
Posteriormente el estar relacionado con
París, el multiculturalismo que tiene
los gobernantes de ese entonces, obtu-
este país es notable, las experiencias
vo puestos de gobierno en otros países.
de todos sus habitantes se ve reflejada
Como se encontraba en el campo de la
en la vida cotidiana, es decir, las innovaciones, la creación corren por las ca-
literatura, aunado a la política era más
que evidente obtener provecho para de-
lles hasta que el consumidor la vuelve
jar huella en la historia.
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura 41
�Otra de las observaciones es que la
demás producciones también merecen
cultura se encuentra en constante mo-
su reconocimiento. Siendo esto el juego
vimiento por lo que propicia en los indi-
de experimentar algo versátil a lo ya
viduos la toma de elementos cotidianos
establecido, rompe con todos los esque-
para mezclarlos en su propio ambiente,
mas mostrando al mundo que existen
un sincretismo casi imperceptible y al
otros métodos para crear poesía.
momento de exponerlos en su realidad
funcionan como algo innovador.
Los múltiples escenarios muestran que
los escritores se preocupan por atraer al
Kuper habla del multiculturalismo,
espectador, abasteciendo a las formas
menciona que esta moneda de inter-
de expresión múltiples elementos para
cambio siempre se verá mientras la so-
llamar la atención. Sin embargo, se pue-
ciedad siga activa, y se irá deformando
de llegar a considerar que quizás con
o enriqueciendo gracias a los individuos,
estos métodos la poesía se convierta en
y sobre todo a aquellos que sirven para
producto de masas, para ello se tendría
traer o llevar las experiencias propias a
que dejar a un lado las metáforas y su
otros lugares.
belleza.
Los poemas pueden llegar a volverse
El analizar la obra de Tablada pareciera
universales al momento en que se les
que el tiempo histórico ha pasado en
proporcionan figuras, que a pesar de
un idioma desconocido el espectador
vano, sin embargo en la actualidad, a
casi cien años de lo que eran las ten-
puede llegar a reconocerlo a simple vis-
dencias de vanguardia hay escritores
ta. Con ello, el espectador tendrá una
que se dedican a la poesía visual, como
premisa de lo que puede encontrar en
un arte de expresión. Aunando o incre-
el contenido. El uso de las figuras siem-
mentando el uso con la era cibernética.
pre descubrirá el contexto del creador,
inseparablemente de las experiencias
Es sorprendente ver que a pesar de los
que ha adquirido a lo largo de su vida.
tas cuestiones por ello, se analizan la
años, seguimos teniendo frutos en esobra de Alfredo Espinosa En el corazón
42 Imaginario Visual ¡ investigación • Arte • Cultura
Sea moda o tendencia firme, lo que lo-
sinsentido, que en realidad es un home-
gró Tablada para México fue el inicio de
naje a Escher, un pintor que revolucionó
la poesía visual en nuestro país. No se
la pintura con imágenes más allá de la
pretende enaltecerlo con esto, pues sus
geometría y del pensamiento.
�Según Barthes (2008) la imagen es
sintagmas en su acervo paradigmático,
re-presentación, es decir, en definitiva,
teniendo como resultado una interpre-
resurrección, y dentro de esta concep-
tación totalmente subjetivo y veraz.
ción, lo inteligible resulta antipático a
lo vivido. Dentro de la poesía visual, la
La poesía visual que se ve en Alfredo
imagen es aquella representación cuya
Espinosa, es un reflejo de esa experien-
interpretación aparece de la mano con
cia, desde que emplea un homenaje a
lo que el espectador ha vivido, es decir,
Escher hace una conexión subjetiva
su referencia de significados se dará
pero incrementando en lo poético su
por supuesto a partir de su experien-
invención. De esta manera, el trabajo
cia; el mismo espectador buscará los
de Espinosa se vuelve fructífero.
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Rosario Rosas
Escalona
Es Licenciada en Letras Españolas
y egresada de Maestría en Artes
por la Universidad Autónoma de
Nuevo León. Ha participado en
la revista Humanitas, de la UANL,
con u n artículo sobre la investigación de la poesía visu al y una reseña sobre el autor Elíseo Alberto. Se
destacó por la obtención del tercer
lugar de poesía en el concurso de
San Nicolás de los Garza, en 2008;
así mismo obtuvo una mención
honorífica en el pr imer concurso
de cuento "Monterrey de noche"
otorgado por Conarte, en 2003.
Actualmente se desarrolla como
Diseñadora Instruccion al en el
Tecnológico de Monterrey.
Tablada, J . J. (2008). Poemas de Li-Po.
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Recibido: febrero 2014
Aceptado: abril 2014
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura 43
��Acciones curatoriales
en el Centro Cultural Casa Purcell
Curatorial actions in Purcell House Cultural Center
Emireth Herrera Valdés
Resumen. Esta investigación surge de un interés por ex-
Abstract. This research stems from an inter-
plorar un inmueble arquitectónico desde un punto de
est in exp/oring an architectural property
vista artístico contemporáneo, con el fin de descubrir un
contenedor de mezcla cultural: La Casa Puree//. De esta
from a contemporary artistic perspective in
manera se descubren varios puntos de análisis como su
La Casa Puree//. Thus severa/ points of analy-
historia, la transformación que ha tenido con el paso de
los años, desde la demolición de la construcción anterior, la construcción actual y su misma adaptación en el
Centro Cultural Casa Puree//. Un inmueble que ha sido
order to discover a cultural mix container:
sis can be discovered its historr, the transformation that has token over the years, from
the demolition of the previous building and
actual construction and the same adaptation Centro Cultural Casa Puree//. This is a
testigo de innumerables experiencias, y por lo tanto re-
building has witnessed countless experien-
sulta un objeto de estudio que pude generar múltiples
ces, and it is therefore an object of study that
interpretaciones.
cou/d generate mu/tiple interpretations.
Palabras clave: curatoría, política cultural, arquitectura,
Key words: curatoria/, cultural politics, ar-
intervención.
chitecture, intervention
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura 45
�esde los años 90 la
proceso. El interés radica en provocar
práctica
situaciones cuyo discurso tengan una
curatorial
busca que las exhi-
existencia simultánea fuera y dentro
biciones sean orga-
del centro cultural. Se realizan distintas
nizadas tratando de
aproximaciones utilizando registros de
no segmentar tiempos sino generando
obras antes creadas por reconocidos
la interacción entre colecciones. Extiste
productores culturales, con el fin de
una necesidad de integrar nuevas polí-
crear nuevas formas que serán parte de
ticas culturales y abrir las puertas de los
una puesta en escena.
recintos artísticos a prácticas exteriores
que involucren la participación del pú-
Revitalización de un
blico. En esta investigación se plantea
objeto arquitectónico
ampliar las posibilidades de produ-
Todo objeto orgánico e inorgánico tiene
cir arte contemporáneo mediante un
vigencia. Dicho concepto sirve para me-
guión curatorial.
dir la duración de un evento. El factor
primordial de este proceso es el tiempo,
En los últimos años las exhibiciones se
que en ocasiones transcurre a una velo-
han planteado como lugares donde su
cidad que apenas si se logra percibir. El
significación es construida y ocasional-
objeto orgánico arquitectónico tiene un
mente deconstruida, como represen-
inicio, se adapta a su uso y entorno para
taciones de eventos socio históricos,
llegar a su esplendor, pasa por la etapa
que juntos funcionan como un motor
madura, envejece y finalmente perece.
resignificante. Cuando el Centro Cultu-
Una de las razones por las que llega a
ral Casa Purcell se encuentra vacío, su
significado de monumento cultural es
perecer el objeto arquitectónico es la
falta de atención y el descuido. Es por
reforzado por su valor simbólico que
eso que se requiere de una actualiza-
reside en ser una representación arqui-
ción a través de acciones que alimenten
tectónica de cultura y de historia.
de energía y revivan a ese cuerpo vivo.
Se propone convertir al Centro Cultural
"Nuestra historia se va construyendo no
Casa Purcell en una plataforma que
con lo que se guarda, sino con una rela-
involucre la intervención de agentes
ción directa con el público. En ese sen-
culturales, donde a través de un espa-
tido, el pasado, el presente y el futuro
cio experiencia! se activen diálogos ca-
están muy activos, y eso produce una
paces de ser comprendidos gracias a su
institución muy viva" (Godsill, 2010, p.
�12). Es así como para inyectarle vida
la imaginación de agentes que vivirán
El diálogo como medio propulsor
a un inmueble es necesario buscar la
con ella un momento donde comparti-
Las políticas culturales son acciones di-
manera de adaptarlo a las tendencias
rán sueños, reactivarán a su memoria
señadas y ejecutadas por agentes que
actuales, con el fin de atraer la mirada
y transformarán el tiempo a través de
interactúan con las instituciones públi-
de un público distinto. Lo que para unos
pensamientos que se entrelazan en la
cas directa o indirectamente. Sin em-
parece terminar, para otros es el inicio
espacialidad. Retomando las ideas de
bargo, debido a la falta de información,
de una nueva vida. En un espacio ex-
los situacionistas se busca un redes-
en México se cree que es un tema que
positivo tradicional las obras artísticas
cubrimiento de las acciones banales,
solamente incumbe a las instituciones
mantienen cierta distancia del observa-
utilizándolas como herramientas en el
gubernamentales.
dor, mientras que dentro de un Centro
proceso de ejecución, integrando a la
propicia que existan barreras entre la
Cultural se provoca un acercamiento
arquitectura como la encargada de co-
comunidad y el espacio público.
para dialogar, lo cual requiere de la pre-
nectar el espacio y el tiempo.
sencia y la experiencia del público.
Dicho
desinterés
Cuando los agentes locales toman un
En los últimos años el arte conceptual se
rol fundamental en la producción cul-
A una intervención se le considera como
ha tratado sobre trabajos performativos
tural, existe la posibilidad de descen-
la incidencia de uno o varios agentes
ya que el interés se centra en el proceso
tralizar las reglas con la intención de
en una situación específica, con un su-
más que en la obra final. La curaduría
plantear una mirada donde se integra
puesto que reformula las miradas de los
como práctica artística contemporánea
la intervención, el concepto y el diálo-
participantes para su propia reflexión. A
propone la acción performática durante
go. Se propone que nazca en el interior
través de intervenciones previamente
la proyección de la exposición. Dentro
del espacio intervenido una respuesta y
diseñadas, se exploran contextos inclu-
de la aplicación de nuevas formas de
una reflexión acerca de lo que sucede
yendo los elementos que los integran
produccion en el Centro Cultural Casa
en su paisaje. Este es posible gracias a
para equilibrar la transformación en
Purcell se propone como estrategia, ha-
la interacción colectiva que surge de los
la producción participativa del público.
cer uso de un guión curatorial, en el que
agentes que se vinculan con el Centro
(Careri, 2002) Aún cuando la interven-
se incluya una investigación en torno
Cultural Casa Purcell.
ción es dirigida, la acción participativa
a procesos y materialidad. Se toma en
es libre. Dicha intervención se realiza
cuenta la morfología del espacio, bus-
Dentro del diálogo se habla del pro-
a partir de situaciones construidas que
cando recorrer los alrededores y desen-
ducto ideológico como significado de
demandan de una acción colectiva y la
trañar relatos para revivir lo olvidado.
la realidad, la representación de lo que
clave para que se logre una transforma-
El discurso se centra en varias etapas:
sucede y a su vez sustituye la realidad.
ción social es la colectividad, la unión
habitar el presente partiendo de un
Se trata de una colaboración discursiva
entre el público y el interventor.
contexto histórico, la reescenificación
que surge de la interpretación de cada
del espacio, la reconstrucción del monu-
uno de los interventores. Se hace uso
Se plantea reconocer a la casa como un
mento al resaltar sus propias cualidades,
del espacio como territorio de explo-
lugar de refugio que espera ser parte de
y conectar todo lo anterior.
ración para generar el diálogo, fuera
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
47
�de un contexto de producción tradicional - pintura, escultura, dibujo- . De
esta manera es posible modificar las
tendencias de producción y de consumo
cultural.
Hay que ser muy flexibles y pensar en el museo
como un organismo muy cambiante que se
transforma simultáneamente con la sociedad.
El espacio de intervención es un espacio experimental, que incita a tomar
riesgos y propiciar el interés por tener
El museo es parte de ésta y no se puede
abstraer de ello
una perspectiva distinta del arte. Dicha
-Godsill
acción puede realizarse a través de un
discurso curatorial el cual inicia con una
investigación y un carácter contemporáneo que incluye diversas posturas
lograr un desarrollo artístico particular
lnterve nción curatorial
críticas y reflexivas. El papel del curador
(Blundell-Jones, 2005). La estrategia
La intervención curatorial fue realizada
dentro de las políticas culturales es de
principal para empezar con la transfor-
en torno a la casa Puree!! con el interes
suma relevancia en el escenario de la
mación de las políticas culturales, es tra-
de mostrar el proceso de curar registros
transformación de las políticas cultura-
bajar para una localidad, integrando un
de obras o de acciones específicas, es
les. Estimula la creación de textos, de-
público local ya que su mirada es más
decir una recopilación de trabajos rea-
bates, juegos de intervención, así como
profunda acerca de lo que se vive en un
lizados por reconocidos artistas de la
la participación del público que parecie-
momento determinado.
localidad con el fin de resaltar lo que
sucede en este espacio y como es visto
ra estar fuera de escena. A través de la
curaduría se puede ampliar la tempora-
"Hay que ser muy flexibles y pensar
lidad y profundizar en la localidad. Son
en el museo como un organismo muy
necesarios los eventos dentro de un
cambiante que se transforma simultá-
De acuerdo con Lucy R. Lippard
contexto.
neamente con la sociedad. El museo
(2010) "La falta de memoria en rela-
es parte de ésta y no se puede abstraer
ción con exposiciones, pensé que era
Las ciudades con alta producción artísti-
de ello" (Godsill, 2010, p. 126). Es así
urgente para comenzar a grabar una
ca poseen un vasto capital cultural que
como se considera necesario que me-
historia oral" (trad. a., p.194). Es así
ha sido desarrollado en gran medida
diante procesos creativos pueda activar-
como hacer un recuento de las obras es
debido a que son solventadas por diver-
se el funcionamiento del espacio públi-
proyectarlas en un imaginario, al unir-
sas instituciones además de las guber-
co fomentando la participación de los
las y dar una secuencia partiendo del
namentales. Sin embargo, las ciudades
agentes ausentes, en este caso el públi-
diálogo de igual manera se hace una
pequeñas cuentan con otras oportuni-
co pasivo que no suele asistir o involu-
intervención del espacio en cuanto a
dades que pueden ser explotadas para
crarse con las exposiciones tradicionales.
materia, tiempo y cultura.
48 Imaginario Visual ¡ inve stigación • Arte • Cultura
y percibido dentro de la comunidad.
�Desde la curaduría se pueden hacer dis-
influencia en la producción artística.
terpretación basado en la investigación
tintas aproximaciones al arte, el guión
Otra de sus producciones es Formulas
realizada a lo largo de este estudio. El
curatorial no es mas que la base con-
far Now que muestra desde un punto
primer registro es el artículo de la revis-
ceptual para realizar una intervención
de vista conceptual, la fórmula para la
ta Gazapo, "En elegante evento social
y mostrar al espectador nuevas formas
vida contemporánea de artistas selec-
roban dos chaquetas", el cual fue se-
de hacer arte. El papel del curador es
cionados por el autor.
leccionado como parte de las acciones
actuar como interlocutor entre el pú-
relacionadas con el sótano por haber
blico y la obra. Dar vida al espacio de
Lucy R. Lippard (1997) llevó a cabo Six
sido un hecho real que pocos conocen
exhibición y que de la misma manera el
years: The dematerialization of the art
o al menos recuerdan. Un acto colectivo
discurso sea legible para el espectador.
object, en este libro la curadora mues-
cuyo interés fue banalizar el monumen-
Se encarga de categorizar las piezas de
tra una serie de registros ordenados
to arquitectónico con una fiesta, y más
acuerdo al interés y el tema del evento,
de forma cronológica de 1966 a 1972.
aún relacionarla con un hecho tan ver-
maneja la información del artista, el
Esta enfocado en mostrar la producción
gonzoso como lo es un robo.
contexto histórico y social, además de
de obras no convencionales que están
llevar un seguimiento del proceso de
mas allá de la materialidad. De tal ma-
La revista Gazapo publicó en abril de
creación.
nera que el manejo de la información
1976 el artículo inspirado en una fies-
está basado en relacionar documentos
ta que se suscitó en la casa Purcell en
con conceptos.
el mismo año, de la que fueron parte
Algunos ejemplos de producción curatorial a partir de registros son el libro lla-
los creadores de la revista. El artículo
mado A brief history of curating de Hans
Selección de registros
aparece en la sección policiaca dentro
Ulrich Obrist (2008), que es una compi-
La reseña de los registros seleccionados
de aventuras de la vida bajo el título: En
lación de entrevistas a reconocidos cu-
son relacionados con dos sitios específi-
elegante evento social roban dos chaque-
radores cuyos métodos y procesos son
cos de la casa Purcell: el sótano y el áti-
tas. Es un tanto lúdico, ya que los perso-
particulares y han marcado una nueva
co. Cada uno bajo un parámetro de in-
najes que intervienen en la historia son
Imaginario Vi sual Investigación • Arte • Cultura
49
�sustituidos por nombres diferentes que
a través de un objeto arquitectónico y
representaban a una de las señoritas
de relatos. Como aspecto cultural, es
Purcell y a jóvenes del medio artístico,
común que los mexicanos en general
que de alguna manera estaban involu-
manifiesten cierta admiración por lo ex-
crados con la casa y estuvieron presen-
tranjero sobre todo si es de Europa. Así
tes en la fiesta ya mencionada.
es como mucho se escuchan relatos sobre la fineza y elegancia de las señoritas
El relato trata de una historia en torno
a una fiesta que se distinguía por la pre-
Purcell, su vida y el misterio por conocer
cómo vivían.
sencia selecta de personajes de la alta
sociedad, incluso de origen extranjero.
Se ha ubicado esta intervención de
En dicha fiesta se efectuó el robo de un
1976 en el sótano, ya que en esta inves-
abrigo de mink y armiño para dama,
tigación fue interpretado como el lugar
y un saco de casimir inglés ribeteado
donde fluyen los pensamientos más pro-
para caballero con una cartera que per-
fundos, incluso los secretos que pocos
tenecía al embajador de Argentina. En
conocen, lo que hay de tras de la apa-
el artículo de Gazapo, se resalta que
riencia, o donde se esconden los senti-
asistieron damas y caballeros refinados
mientos reprimidos. El sótano conserva,
debido a la estrecha amistad que man-
añeja y ambienta lo que existe en él.
tenían con la duquesa, es decir la señorita Purcell. A pesar de la estrecha amis-
La conservación, la nostalgia y la ma-
tad de los asistentes, la duquesa ordenó
gia que magnetizan los objetos que se
una investigación, en la cual resultaron
encuentran bajo un correcto cuidado
los más sospechosos dos ex jugadores
demuestran la intención que el sumir-
de futbol, que defendieron su honor
se entre la tierra y buscar en recovecos
afirmando que eran unos caballeros.
produce imaginar y querer sacar a la luz
pensamientos profundos.
Esta aproximación lúdica de los aspectos extranjeros tiene relación con el
El libro llamado "La familia Purcell
impacto que tuvo hace un siglo la lle-
O'Sullivan. Compilación epistolar y fo-
gada de Guillermo Purcell a Saltillo, la
tográfica" (Hernández, Garza E., 2009)
inversión en sus negocios, así como la
presenta la información organizada de
manifestación urbanística y arquitectó-
una forma cronológica y tácita. Uno de
nica en la región, que de alguna ma-
los intereses del autor era compaginar
nera continúa provocando admiración
el texto con la imagen correspondiente.
50 Imaginario Visual ¡ investigación • Arte • Cultura
�Se reconocen tres tipos de archivos el
Registros vinculados con el ático
El segundo registro es la obra de Raúl
personal, el contable como récord de
En el ático se encuentran los deseos que
Cantú con una fotografía que capta la
los movimientos de las compañías y las
emergen al asomarte por una ventana,
fachada de la casa Purcell desde el mis-
propiedades.
así se vislumbran ilusiones en el cielo
que son dibujadas por nubes para ofre-
mo ángulo con tonalidades diferentes,
la intención era capturar detalles únicos
La construcción de la casa Purcell está
cer un panorama extenso. De acuerdo
que una fotografía tradicional no pue-
basada en un castillo que visitó Guiller-
con Lucy R. Lippard (1997) las casas
de mostrar. Esta acción es situada en
mo Purcell en Francia, actualmente esta
abandonadas son receptáculos especia-
el ático ya que se trata dar un enfoque
construcción es el museo Cluny. Es un
les para compartir fantasías, ya que al
distinto, para dar a conocer característi-
edificio del siglo XIII de tipo medieval
subir al ático de la casa Purcell crecen
cas que aunque están presentes no son
ubicado en París. De su acervo destacan
sensaciones de conocer más y a su vez
fácil de percibir a primera vista. Una fo-
objetos sofisticados de la edad media,
de mirar más allá de los muros y de la
tografía es una doble interpretación, la
cubierta que rodean este espacio.
del autor que, a partir de un lente, hace
así como ornamentos únicos y una co-
imagen un momento y un espacio; y la
lección de marfiles.
La conservación,
Como primer registro se encuentra la
del espectador que realiza una lectura y
revista Gazapo, acción realizada por
entabla un diálogo entre él mismo y la
jóvenes universitarios con inquietudes
composición fotográfica.
por el arte. Una publicación eventual
la nostalgia y la magia
cuyo costo era de $ 1 en Abril de 1976.
El ático tiene el poder de incitar a la
que magnetizan
La cuarta edición donde aparece el artículo relacionado con la casa Purcell,
imaginación, lo considero como el lugar
donde fluyen los sueños y las ideas. Es
los objetos que se
es titulada "el ocio, la pereza, y otros
por ello que se relaciona con la visión
encuentran bajo un
vicios menores". Es importante tenerla
internacional que tuvo la primer admi-
en cuenta como una expresión literaria
nistración del Centro Cultural Vanguar-
de arte emergente debido a que es el
dia, al introducir obras externas a su
resultado de una acción colectiva.
interior. Por otro lado el significado tan
correcto cuidado
demuestran la intención
importante que tuvo abrir las puertas
que el sumirse entre la
Al situarla en el ático la relaciono con
de este lugar a toda la comunidad Sal-
tierra y buscar
el hecho de trascender las fronteras y la
tillense.
en recovecos produce
búsqueda de ser reconocida mundial-
imaginar y
mente, es decir llevar pensamientos de
Interpretacionesgenerales
afuera hacia adentro, y así comunicar
de la casa Purcell
querer sacara la luz
acontecimientos locales con la inten-
La importación del diseño arquitectó-
ción de esparcir la información aún
nico francés medieval y sus elementos
cuando sea de manera lúdica.
decorativos modernistas, la tecnología
pensamientos profundos
Imaginario Visual Investigaci ón • Arte • Cultura
51
�europea y la mezcla con la arquitectu-
Es importante considerar el enfoque
el paisaje determina cómo es la cultura
ra vernácula, podríamos decir que se
que se puede realizar hacia un objeto
local. En este caso la cultura Saltillense
trataba de una impetuosa construcción
arquitectónico que se muestre de for-
es conservadora, con una admiración
que auguraba una vida cómoda y armo-
ma diversa desde una aproximación
arraigada al pasado.
niosa para los Purcell en la ciudad de
diferente. Para conocer a profundidad
Saltillo.
la personalidad de la Casa Purcell se
Debido a su mezcla cultural, la Casa
involucró la reflexión y las sensaciones,
Purcell representa la torre de Babel
La casa albergó ocasionalmente a los in-
de esta manera se logra percibir lo que
que tanto llamaba la atención a Elenita
tegrantes de la familia cuando visitaban
expresa en cuanto a su significación.
Purcell, con tal fuerza que aún perdura
Saltillo por razones de negocios o vaca-
como un símbolo de status y expresa la
ciones. Fue Helena Purcell quién pasó
Este edificio es un ejemplo de cómo un
visión que se tuvo de la ciudad a la ex-
los últimos años de su vida en este lugar,
cuerpo arquitectónico se incorporar al
pansión de su arquitectura y urbanismo.
debido a los desniveles de la casa deci-
ambiente en un doble sentido. El pri-
dió construir un austero departamento
mero tiene que ver con la acción que
La investigación refleja historias que no
en lo que es hoy el recinto universita-
realiza dentro del paisaje. Se trata de
contadas. La fachada principal mues-
rio, anteriormente banco Purcell, por
la inserción de una cultura externa, que
tra la mezcla cultural de una época en
lo tanto ambas construcciones estaban
se apropia del espacio, a través de don
que un grupo de extranjeros invirtieron
comunicadas. En 1976 la señorita viajó
Guillermo Purcell. Así, el objeto arqui-
en la región y el vínculo laboral que la
a Escocia para vivir sus últimos días en
tectónico se convierte en una interven-
población local mantenía entre sí. La
el asilo convento de San Andrés para
ción urbanística que a la vez modifica la
fachada posterior, la que no se ve, cuen-
luego trasladar sus restos a Saltillo, los
imagen de la ciudad. El segundo es la
ta con una arquitectura vernácula cuyo
cuales actualmente se encuentran en el
incorporación cultural del paisaje a la
diseño y materiales son propios de los
panteón Santiago.
Casa Purcell, ya que al mismo tiempo
sistemas constructivos de la región. El
�sótano y el ático como sitios de inter-
Purcell como punto de intersección que
el desarrollo procesual, para entablar
vención con base en interpretaciones
relaciona desde sus materiales y proce-
diálogos que dirigieron la mirada a tra-
conceptuales son considerados lugares
sos constructivos hasta el ánimo que aún
vés de la experiencia y sus reflexiones
con potencia de interacción, como de-
conserva. Sus elementos físicos alimen-
resultantes.
positarios de pensamientos del pasado,
tan el sentimiento de localismo para
que se funden en el presente e incitan
realzar las raíces, las cuales se llegan
Casa Purcell es una plataforma escé-
la imaginación para preguntarse: ¿qué
a expandir y a su vez se contraen man-
nica que muestra múltiples facetas en
más puede suceder aquí? Lo cual ofrece
teniendo el hilo de identidad cultural.
distintos niveles, cuya interpretación
un dinamismo distinto a lo que ante-
varía dependiendo de la mirada del
riormente solía ser un lugar con poca
Es un elemento arquitectónico que per-
observador. Al manejar cierto sentido
actividad y que ahora se muestra ac-
mite transmitir un mensaje. Hacia afue-
metafórico e integrar registros de tipo
tuante.
ra pareciera un espejo que refleja todo
lúdico, se presenta a un inmueble que
lo absorbido a lo largo del tiempo, se
se encuentra bajo estrictos parámetros
Cada elemento del espacio tiene su ra-
convierte en un testigo de los cambios
de cuidado, como un cuerpo orgánico
zón de ser, y la manera de comprender-
que ha atravesado inmerso en el paisaje.
que puede abrirse a diversas interpre-
lo está en la articulación del tiempo y
Despierta curiosidad por lo que sucede
taciones. Dichos registros representan
el lugar físico. La más importante cuali-
en su interior, ya que como buen cómpli-
una influencia notoria que actualmen-
dad de la Casa Purcell es la absorción de
ce mantiene en secreto lo que sus habi-
te pueden suscitar una percepción dis-
cultura y el reflejo del diálogo. A partir
tantes compartieron en su vida familiar.
tinta, y consecuentemente muestra la
de esta visión, se tuvo en cuenta la Casa
El eje que siguió esta investigación fue
necesidad de documentar exhibiciones.
Para conocer a profundidad la personalidad de la Casa Purcell se
involucró la reflexión y las sensaciones, de esta manera se logra
percibir lo que expresa en cuanto a su significación
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
53
�La más importante cualidad de la Casa
Purcell es la absorción de cultura
y el reflejo del diálogo.
A partir de esta visión, se tuvo
en cuenta la Casa Purcell como punto
de intersección que relaciona desde
sus materiales y procesos constructivos
hasta el ánimo que aún conserva
Casa Purcell es una plataforma escé-
sas alternativas que ofrece al público de
nica que muestra múltiples facetas en
involucrarse y participar en el espacio
distintos niveles, cuya interpretación
ya sea en debates, críticas, eventos re-
varía dependiendo de la mirada del
flexiones, entre otras. Lo importante es
observador. Al manejar cierto sentido
hacer uso del lugar más allá de su con-
metafórico e integrar registros de tipo
templación. La acción curatorial consis-
lúdico, se presenta a un inmueble que
tió en una confrontación artística entre
se encuentra bajo estrictos parámetros
los eventos realizados y que de alguna
de cuidado, como un cuerpo orgánico
manera causaron polémica. El juego
que puede abrirse a diversas interpre-
que se genera al presentar los registros
taciones. Dichos registros representan
lo que produce un discurso abierto a
una influencia notoria que actualmente
especulaciones que renace de una in-
pueden suscitar una percepción distinta,
terpretación creativa acerca de la vida
y consecuentemente muestra la necesi-
de la Casa Purcell. Este trabajo de explo-
dad de documentar exhibiciones.
ración representa una contribución para
futuras investigaciones que muestren
54 Imaginario Visual ¡ investigación • Arte • Cultura
Este trabajo invita a repensar el objeto
aproximaciones que estén más allá del
arquitectónico considerando las diver-
aura del objeto arquitectónico.
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la Rosa Mares.
Emireth
Herrera
Vatdés
Es licenciada en Arquitectura por la
Universidad Autónoma de Coahuila. Maestra en Artes por la Facultad
de Artes Visuales de la Universidad
Autónoma de Nuevo León. Se ha
dedicado a la investigación del arte
y la a rquitectura, así como la fusión
que se genera entre ambas prácticas. A partir del 2014 se desempe-
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ña como Directora Ejecutiva de la
plataforma para la promoción y difusión de artistas Living Art Room
y como docente en la facultad de
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Aceptado: abril 2014
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
55
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O
�Un recorrido histórico por las
artes visuales en México
A historical tour of the visual arts in México
Mónica Mendirichaga Pérez Maldonado
Resumen. En esta investigación se encuentra el desarrollo de me-
Abstract. The development of half a century of
dio siglo de artes visuales en México. Un análisis histórico del arte
visual arts in México is found in this research. A
pictórico en México y en Nuevo León -artistas-críticos-; la exis-
historical analysis of the pictorial art in México
and in Nuevo León; the existence of the work-
tencia de los talleres y academias; la presencia de las galerías; y la
shops and academies; the presence of the ga/-
profesionalización del arte visual, como antecedentes para ubicar
leries; and the professionalization of the visual
a un artista en el tiempo y en el espacio específicos. Se tomó la
línea de Umberto Eco, por considerar que es uno de los autores
art, as background to /acate an artist in specific
time and space. Umberto Eco fine of work was
taken, considering he is one of the strongest au-
más sólidos en este tema. A su vez, este trabajo de investigación
thors on this subject. In turn, this research was
se apoyó en el material de Lorenzo Vi/ches, porque posee un origi-
supported by the material of Lorenzo Vi/ches,
nal esquema de cómo acercarse a la imagen visual.
because it has an original outline of how to approach the visual image.
Palabras clave: análisis, pintura, descripción, estudio visual,
Keywards: analysis, painting, description, visual
plástica, semiótica.
studr, plastic, semiotic.
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
57
�1 artista
contemporáneo
lla, 1999) -Raquel Tibol, Teresa del
se comporta, en cambio,
Conde, Damián Bayón, Ida Rodríguez
como el revolucionario,
Prampolini, Xavier Moyssén Echeverría
destruye totalmente el
y otros- coinciden en que la huelga de
~AMO
orden recibido y propo-
la Academia de San Carlos en 1911 fue
NOMBRE"
determinante para el nuevo rumbo que
EMP . E'-0
.,,Ut-1. Ot M~í~[ CUL~ DE L
MIL l 11'.R Nri.CIOtJAL Y
C L 1\.S E ( CAR T ILLA.)
ne otro (Umberto Eco, 2006, p.58).
habría de tomar la pintura en México, a
S CC ~ E TA Ri A OE
?:11 11. f.
cr-1ÓN GC l'i'l I<. ... L
:ll:
R.[G ! 5 TAO OE PE R SONAL
~
Como señala Teresa Del Conde (1994),
partir del movimiento que inició, que
no puede desconocerse lo que ocurrió
fue debido a Sergio Murillo ("Dr. Atl")
F tCH A NA.C I MIENTO
en los primeros cincuenta años del siglo
y a la Escuela al Aire Libre promovida
XX, marcados en lo artístico por las van-
por el regiomontano Alfredo Ramos
guardias, que desplazaron a los estilos
Martínez. En los talleres al aire libre de
NAC I O El'J
E: X T R 6. NJ Elfi: QS , OOC UMI
t,i l GR "-. T
romántico, neoclásico y art-nouveau,
Santa Anita, Chimalistac y Coyoacán se
H OMBRE
para caminar en la línea del art-déco, el
habrá de localizar, desde entonces, a
HO MB~E
modernismo y las nuevas corrientes.
talentos como: José Clemente Orozco,
E:s1 ,r,..oo
Fermín Revueltas y Federico Cantú.
eÓW" u e E
.No M ~ RE
( ('IJ¡\ NDO fS CASI\ D~ l i'. Mlt
Lo que sucede en la capital
(1950-2007)
Explica Luis-Martín Lozano (Moreno,
Es interesante describir lo que ocurría en
2002), quien fue director del Museo de
la plástica nacional, distribuida a todo
Arte Contemporáneo de México, lo que
lo largo y ancho del país, además de
es este arte: "Arte mexicano era enton-
incluir a aquellos artistas que emigra-
ces el paisaje, los trajes típicos, los gru-
C[ J A:S
ron al extranjero, particularmente a los
pos étnicos y los oficios y las costumbres
OJOS
Estados Unidos. Pero una breve descrip-
de la gente de nuestro país" (p. 83).
NU I Z · t6NC:li.'rlA
COI.Oll , 8LAlrcil lil Nt ~ 0 l'illU rJo< ,r
KL D . CIUT. CLr.RO
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eac" , P( O!IE ÑII. ij} H[. DrA.'NA O,¡¡
ción de lo que sucedía en la capital de
México por esos años, ciudad a la que
Al estallido de la Revolución, la activi-
acudían de todos los rincones del país
dad académica sufre, como el resto de
y de la región, quizás no sea suficiente
las bellas artes, un efecto negativo. Del
para darse una idea de cómo se com-
Conde (1994) comenta que varios de
portaban por esos años las artes plásti-
los artistas que permanecieron en el
cas y, en este caso concreto, la pintura.
territorio nacional lograron captar ma-
5 [ ~ 1 fi'At f I CVL IU.t. .S
V ~1 lil L [ .
CICATRI CE'.S OJ LAe
OOM.IC SLIO
A1.I Cl P.. l
gistralmente el estallido social más imCasi todos los críticos que analizan la
portante del siglo XX en México, como
pintura mexicana del siglo XX (Álva-
es el caso del pintor zacatecano Fran-
rez, 1988 y Lozano en Jaramillo-Padi-
cisco Goitia o del chihuahuense David
58 Imaginario Visual ¡ inve stigación • Arte • Cultura
D!(Z FLOIES
�Alfare Siqueiros. Hasta la etapa de la
nes en las que sufro porque lo que
Reconstrucción, durante el gobierno de
tengo en mi mente no lo puedo re-
Álvaro Obregón y con el ministro José
producir en la tela. Eso es frecuen-
Vasconcelos al frente de la Secretaría
te, doloroso, porque es como si los
de Educación Pública, en la década de
materiales se negaran a obedecer a
los veinte, comienza lo que se convier-
mis deseos. Si a la gente le gusta el
te en la llamada Escuela Mexicana, con
representantes como Diego Rivera, José
color, se orientará mejor en la com-
Clemente Orozco, Jean Charlot y Juan
que conforman el cuadro.
prensión del resto de los elementos
O'Gorman.
El mismo Luis-Martín Lozano (More-
co
EfB
Luis-Martín Lozano (Moreno, 2002) y
no, 2002), pero en otro texto, da una
José Rogelio Álvarez (1988) mencionan
perspectiva de la pintura mexicana, se-
que un caso aparte es el de Rufino Ta ma-
ñalando que en la década de los vein-
yo, pintor que inicialmente se ubicó en
te puede ubicarse a Julio Castellanos y
la Escuela Mexicana, para luego buscar
Antonio Ruiz "El Corzo". Y en la década
su propia senda en la pintura abstracta
y figurativa, destacando a nivel interna-
de los treinta, a Roberto Montenegro,
Pablo O'Higgins, Jesús Guerrero Galván,
cional. Buscando también nuevas rutas
Cordelia Urueta y otros. Naturalmente,
en el arte pictórico están: Carlos Mérida - guatemalteco-mexicano- , Juan
muchos de los artistas anteriores a esta
década seguían en plena producción
Soriano, Alfredo Zalee y Frida Kahlo.
artística.
Sobre lo anterior, Raquel Tibol (2003)
Para la década de los cuarenta, sigue di-
cita lo que Rufino Tamayo señaló luego
ciendo Lozano en Moreno (2002), hay
de haber realizado su obra "Músicas
una constante producción; aparte de los
dormidas", de 1950:
ya nombrados, se puede referir a muchos artistas plásticos, tales como: Ma-
Gozo con los colores y los diferentes
ría Izquierdo, Fanny Rabel - quien lue-
tonos que de ellos obtengo, siento
go vendría a Monterrey- , Rafael Aceves
mucha alegría; pero hay ocasio-
Navarro, Elena Tolmac y Federico Cantú.
Gozo con los colores y los diferentes tonos que de ellos obtengo,
siento mucha alegría; pero hay ocasiones en las que sufro porque
lo que tengo en mi mente no lo puedo reproducir en la tela
-Raquel Tibol
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
59
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MKDICONF.o\M. 8 H, D . CL Tl~TC.-\ N1), '20
"4UN. Ot Mi'.írlf CULI\ VEL SEA'II C-10
El estridentismo, el puntillismo,
aproximadamente desde principios de
lores, cuya producción llenó la última
el surrealismo, el pop art,
los años cincuentas hasta mediados o
parte del siglo XX y se mantiene aún
fines de los setentas ha acabado por de-
en lo que va del siglo XXI.
el neoimpresionismo,
nominarse Ruptura" (p. 187). Yacerca
el neoexpresionismo,
de este término y lo que significa en el
Si se quisieran listar algunas de las
la bad painting, el exotismo,
arte mexicano contemporáneo, nue-
técnicas, escuelas y movimientos más
vamente Luis-Martín Lozano, citado
importantes de este período, tendría
por Moreno (2002), hace la siguiente
que decirse que allí se dieron: el estri-
reflexión: "Toda la historia del arte uni-
dentismo, el puntillismo, el surrealismo,
el posmodernismo y una serie
versal se ha definido con base en estilos
el pop-art, el neoimpresionismo, el
de estilos que han combinado
y escuelas, rupturas y renaceres, y la del
neoexpresionismo, la bad painting, el
lo figurativo y lo abstracto
arte mexicano no ha sido la excepción"
exotismo, el neomexicanismo, el mini-
(p.115).
malismo, el posmodernismo y una serie
el neomexicanismo,
el minimalismo,
Es interesante lo expresado por Carlos
de estilos que han combinado lo figura-
Monsiváis (citado por Moreno, 2002)
Esta ruptura, señala el mismo crítico
acerca de la llegada de pintores ex-
en Moreno (2002), representa la for-
tranjeros a finales de la década de los
ma en que un selecto grupo de artistas
Nuevamente Lozano en Moreno (2002)
treinta y principios de los cuarenta, con
plásticos desea separarse de la llama-
señala que del arte de los años cin-
lo que va a haber nuevas propuestas y
da Escuela Mexicana, en virtud de que
cuenta al 2007 en la ciudad de México
estilos: "Entre 1938 y 1942, aproxima-
los moldes tradicionales ya no respon-
y en la República, poco más de medio
damente, llegan a México, expulsados
dían a las necesidades estéticas de un
siglo, además de los anteriores habría
por la Segunda Guerra Mundial, partici-
México en plena evolución industrial,
que mencionar la producción de artis-
pantes del surrealismo francés o simpa-
que venía dejando atrás el modelo de
tas como: los hermanos Castro Leñero;
tizantes del movimiento: André Breton,
desarrollo agropecuario al tiempo que
Julio Galán; Armando Romero; Gabriel
Benjamín Peiret, Remedios Varo, Leo-
crecían las ciudades.
Orozco y Paula Santiago.
generación de la ruptura, ya a finales
Dos entidades académicas nacionales
El arte pictórico en Monterrey
de los años cincuenta, corresponden es-
fueron por mucho tiempo fundamen-
(1950-2007)
pecialmente: José Luis Cuevas, Pedro y
tales en este período, y lo siguen sien-
Con la era de Bernardo Reyes, a finales
Rafael Coronel, Manuel Felguérez, Fran-
do a la fecha: la Academia Nacional de
del siglo XIX y principios del siglo XX, los
cisco Toledo y otros.
San Carlos, dependiente de la UNAM;
principales artistas plásticos eran: Eli-
y la Escuela Nacional de Arte "La Esme-
gio Fernández, Alfredo Ramos Martínez,
La crítica Teresa del Conde, en Jaramillo-
ralda", dependiente del INBA, ahora
Nicolás Martínez Rendón, Carlos Sáenz,
Padilla (1999) define así la Ruptura: "El
integrada en el Centro de las Artes. De
Miguel Giacomino, Anibale Güerini, Ni-
recuento artístico de la época que corre
ambas escuelas surgirían nuevos va-
colás Giovannetti y otros.
tivo y lo abstracto.
nora Carrington" (p. 71). A la llamada
60 Imaginario Visual ¡ investigación • Arte • Cultura
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111,;" , PC1111E ij11.
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m NOVIEMBRE
g; 197.1
·-
-
1
.
Señala Humberto Salazar en Moyssén
Rodrigo Mendirichaga Cueva (1985) y
Jesús Guerrero Galván, autor del cua-
(2000) que quienes eran o podrían ha-
Humberto Salazar en Moyssén (2000)
dro de "Santa Teres ita"; Jorge Gonzá-
ber sido sus alumnos más destacados,
señalan que ya en los cuarenta, la pre-
lez Camarena, autor del "San Felipe de
sucesores de quienes tenían un gran co-
sencia de Ángel Zárraga, para pintar
Jesús"; H. Hoffman, a quien se deben
nocimiento, partieron primero a México
sus frescos con tema religioso en el
el "Cristo Colgante" y los "Doce Após-
y luego se comenzaron a ir al extranje-
presbiterio de la Catedral de Monterrey,
toles del atrio"; y Kart Hackert, autor
ro. Tal es el caso de los artistas: Fidias
y toda la obra artística contenida en el
del vitral del "ábside parabólico". Así
Elizondo, Federico Cantú y Crescenciano
Templo de La Purísima, obra del arqui-
se llega a finales de la década de los
Garza Rivera, por citar a quienes más
tecto Enrique de la Mora, Premio Nacio-
cuarenta, que es cuando surge el Taller
nal de Arquitectura, llegan a impactar
de Artes Plásticas de la Universidad de
en la plástica local y están relacionadas
Nuevo León.
destacaron en los años posteriores.
La educación artística de este tiempo
era, básicamente, de profesor a alumno. A diferencia de la música, por ejemplo, donde desde 1916 se encuentra la
con el talento del arzobispo Guillermo
Tritschler, quien supo seleccionar a es-
El Taller de Artes Plásticas de la UANL
tos grandes artistas mexicanos.
Uno de los primeros materiales formales acerca de lo que han sido las artes
De quienes hay obra en La Purísima,
visuales en la Universidad Autónoma
únicamente el maestro Adolfo Laub-
de Nuevo León se debe a Armando V.
ner -autor de los "Ángeles exteriores"
Flores, maestro emérito de la UANL. En
y de "La Inmaculada", en la torre- se
1988 apareció en la revista Visuales,
quedó en Monterrey, para enseñar en
de la Facultad de Artes Visuales, un ar-
el ITESM y contribuir igualmente con
tículo suyo titulado "Artes visuales en
Arte, A.C. Federico Cantú, regiomonta-
la Universidad", en el que señala que
no, tuvo que salir muy joven de Mon-
tan hasta el inicio de la década de los
la Facultad de Ciencias y Artes no logró
terrey; de él son el "Santo Cura de Ars",
realizarse como parte del proyecto de
treinta, particularmente con la llegada
la "Virgen de Guadalupe" y los "buriles
la Ley Orgánica de la Universidad de
del escenógrafo y pintor Roberto Mon-
del comulgatorio" -en el sótano-,
Nuevo León, fundada en 1933.
tenegro, quien vino aquí para montar
así como los medallones de las capillas
sus impresionantes vitrales de la Escue-
laterales.
Academia Beethoven, en pintura y escultura no existe en Monterrey por este
tiempo una institución especializada.
Tarda la Reconstrucción, por lo que los
primeros signos fuertes de un resurgimiento en las artes plásticas se no-
la Industrial Álvaro Obregón y del Aula
Uno de los primeros materiales
formales acerca de lo que
Magna del Colegio Civil. Mendirichaga
Salazar en Moyssén (2000) comenta
han sido las artes visuales
Dalzell (1991) señala que de este tiem-
que el resto de los artistas que cola-
po son los trabajos de los artistas: Igna-
en la Universidad Autónoma
boraron en La Purísima eran de otras
cio Martínez Rendón, Antonio Decanini,
ciudades del país, o incluso extranjeros.
Ethna Barocio, Celedonio Mireles y Pe-
Tales son los casos de Benjamín Molina,
Armando V Flores, maestro
dro Martínez, por mencionar a algunos.
quien pintó los "Cuatro Evangelistas";
emérito de la UANL
de Nuevo León se debe a
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
61
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S. Ü E.1 ( fl.tM
P: L&
e 1.1-M
o
"'~ Ñ :t:J (!
O RI SIIL 1,11; 1 ffl
Por otro lado, Humberto Salazar, poeta
No fue sino hasta el presente año
El estudio de las artes visuales
y ensayista (Salazar en Moyssén, 2000),
escolar que la Escuela de Artes
regiomontanas ha ayudado a
coincide en algunos puntos con Arman-
Plásticas se integró como una de-
entender, de manera más clara,
do V. Flores, si bien aporta más informa-
pendencia formal de la Sección de
el inicio y el desarrollo de un
ción, al señalar que en 1947 el DASU
Artes Plásticas, figurando como una
decide crear la Escuela de Artes Plásti-
actividad propia de esta Sección en
estilo de producir y reproducir
el arte, el que arraiga en las
tradiciones norestenses
cas, la que nace dentro de la Facultad
de Arquitectura, la cual estaba dirigida
por el arquitecto Joaquín A. Mora. El
mismo Salazar confirma la presencia de
Flores advierte que con la nueva Ley Or-
los maestros Carmen Cortés y Julio Ríos
gánica de la UNL, en 1943, se crea el
en este primer impulso, aunque señala:
el ejercicio normal de sus tareas
de divulgación estética y de formación de habilidades y hombres
dedicados al arte. Desde el mes
de septiembre del pasado año la
Escuela ha venido funcionando con
Departamento de Acción Social Univer-
la ayuda eficaz de los maestros Car-
sitaria, el que en 1946 inicia un curso
En dos de las más recientes publi-
libre de pintura, a cargo del maestro
caciones sobre este mismo tema
men Cortés, en Pintura, y el señor
Ignacio Martínez Rendón. En 1948,
(Flores Salazar, 1988 y González
Julio Ríos, en Escultura (pp. 72-74).
durante la Escuela de Verano, se apro-
Quijano, 1992) se deja asentada la
vechó la estancia en Monterrey de los
presencia de Carmen Cortés al inicio
maestros españoles Carmen Cortés y
del Taller de Artes Plásticas; debi-
Julio Ríos, para que impartieran un cur-
do a las contradicciones que entre
so de dibujo, pintura y modelado.
sí contienen y ante su ausencia de
Menciona el maestro
emérito de la UANL
(Flores, 1988):
fuentes consultadas y citadas, será
El éxito del curso, la
Menciona el maestro emérito de la
necesario volver a revisar cuidado-
demanda y asiduidad
UANL (Flores, 1988):
samente los documentos de la épo-
de los usuarios le dieron
ca a fin de intentar poner en claro
carácter de permanente
El éxito del curso, la demanda y asi-
cómo fue el proceso mediante el
conformando la estructura
duidad de los usuarios le dieron ca-
cual se creó el 'taller' y qué papel
de taller de artes plásticas,
rácter de permanente conformando
fue el que desempeñó en todo esto
la estructura de taller de artes plás-
Carmen Cortés (p. 71).
ticas, dando con esto, inicio a un
dando con esto, inicio a
un proceso de adecuación
proceso de adecuación académica,
Salazar en Moyssén (2000) cita un es-
académica, que a través
que a través del tiempo, evolucio-
crito de la revista Armas y Letras en su
del tiempo, evolucionará
nará hasta nuestra Facultad de Ar-
número del 31 de marzo de 1949, el
hasta nuestra Facultad de
tes Visuales (pp. 21-22).
que dice:
Artes Visuales (pp. 21 -22)
62 Imaginario Visual ¡ investigación • Arte • Cultura
�También Humberto Salazar en Moyssén
El arquitecto Joaquín A. Mora, invitó al año
(2000) dice:
siguiente a los pintores españoles Carmen Cortés
En 1946 se fundó en esta casa de
estudios superiores la Facultad de
y Julio Ríos para que dieran clases en un pequeña
escuela de artes plásticas
Arquitectura, cuyo primer director,
Xavier Moyssén Lechuga, profesor de la
relación es que todos estos artistas se for-
el arquitecto Joaquín A. Mora, in-
Universidad de Monterrey, quien da cré-
maron o pasaron por el TAP de la UANL,
vitó al año siguiente a los pintores
dito a Raúl Rangel Frías como el director
al igual que, la mayor parte de ellos,
españoles Carmen Cortés y Julio
de la DASU y señala que el maestro Igna-
continúa en plena producción artística.
Ríos para que dieran clases en un
cio Martínez Rendón, quien recién había
El Instituto de Artes de la UANL, que fun-
pequeña escuela de artes plásticas
regresado de la ciudad de México, inicia-
cionó de 1976 a 1979 y al que llegó a
que funcionó en esa Facultad. Es-
ría clases de pintura desde 1943.
estudiar Baldomero Hernández, es par-
tos cursos serían el germen de la
te constitutiva de la formación artística
Escuela o Taller de Artes Plásticas
Como primeros profesores y alumnos de
- como indistintamente se le deno-
la Escuela-Taller de Artes Plásticas, tene-
mina- que, desde 1948, comenzó
mos, además de Reyes Aurrecoechea,
a funcionar regularmente en la Uni-
a: Carmen Cortés, Julio Ríos, Joaquín
versidad de Nuevo León (UNL), pero
A. Mora, Rodolfo Ríos, Antonio Pruneda,
ahora bajo el auspicio directo de
Manuel de la Garza y Francisco Guzmán
la Rectoría, a través del DASU. A la
del Bosque, entre otros.
muerte de Ignacio Martínez Rendón
del pintor cuya obra se analiza en esta
investigación. En este Instituto, Hernández tuvo como maestros a: Efrén Yáñez,
Georgina Rubalcava, Pablo y Jaime Flores. Uno de estos profesores de Hernández fue la maestra Georgina Rubalcava,
quien recrea el ambiente del Instituto
de Artes y ubica dentro de él a su exa-
en 1947, la titularidad de la Sección
Xavier Moyssén (2000) y José Roberto
de Artes Plásticas del DASU pasó a
Mendirichaga (1999) indican que, poco
manos del profesor Alfonso Reyes
tiempo después, vendrían como alum-
Aurrecoechea, editor, dibujante, pe-
nos y maestros: Efrén Ordóñez, Guiller-
riodista y funcionario ejemplar que
mo Ceniceros, Alberto Cavazos, Javier
en esos años iniciaba su actuación
como promotor y fue directamente
Sánchez Treviño, Gerardo Cantú, Saskia
crítico de arte en nuestro medio desde
Juárez, Efrén Yáñez, Esther González. De
hace muchos años, señaló: "Es una
quien estableció la Escuela referida
generaciones más recientes, tanto en
persona muy bien informada sobre los
en 1948, fungiendo como su primer
pintura como en escultura, están: Anto-
movimientos del arte contemporáneo,
director (p. 49-50).
nia Pérez-Maldonado, Juan Manuel de
muy consciente de su trabajo como ar-
la Rosa, Adriana Margáin, Juan Carlos
tista, muy responsable. Concentrado en
Otra opinión importante para intentar
Mancilla, Juan Carlos Merla, Diamanti-
su quehacer. Un artista muy completo;
reconstruir este inicio de la Escuela-Taller
na González, Sergio de Osio y muchos
es de los más completos que tenemos
de la Universidad es la del crítico en arte
más. Quizás lo más interesante de esta
en la ciudad" (p.52).
lumno.
Xavier Moyssén Lechuga (2000), académico de la Universidad de Monterrey y
Imaginario Vi sual Investigaci ón • Arte • Cultura
63
�Lo cierto es que no puede darse un salto
Es conveniente cerrar este apartado con
Alfonso Rangel Guerra (1993) comenta
del clásico Taller de Artes Plásticas de la
una cita de José González Quijano en
que Arte, A.C. abre sus puertas el 22 de
UANL a la Facultad de Artes Visuales, si
Covarrubias (1992), en su trabajo pu-
marzo de 1955. Creado por las señoras
no se pasa por este período del Instituto
blicado en "Desde el Cerro de la Silla":
Rosario Garza Sada de Zambrano y Ro-
de Artes Visuales, que fue determinante
melia Domene de Rangel, llega a tener
en la preparación y formación del artis-
Son muchas las generaciones de ar-
vinculación con el Instituto Tecnológico y
ta Baldomero Hernández.
tistas que se han formado en el Ta-
de Estudios Superiores de Monterrey debi-
ller de Artes Plásticas y, sobre todo,
do a que muchos de los profesores que es-
basta la obra producida. Este con-
taban en el Departamento Académico de
El estudio de este período de las artes
junto, que en parte es apreciable en
visuales regiomontanas ha ayudado a
museos como la Pinacoteca de Nue-
entender, de manera más clara, el inicio
Humanidades daban clases en dicha institución y eran, en su mayoría, extranjeros.
vo León, forma parte de un patrimo-
y el desarrollo de un estilo de producir y
nio valioso de lo generado artística-
reproducir el arte, el que arraiga en las
mente en estas regiones del noreste
tradiciones norestenses, pero que no se
cierra a las de ellas, sino que permanece abierto a lo universal.
mexicano. En muchos casos su valoración y reconocimiento están en
espera de ser realizados (p. 108).
Se trata de una pintura particular, porque sus paisajistas y pintores incorporan
Las escuelas profesionales
de Nuevo León
elementos característicos de la región,
Resulta pertinente ver qué institucio-
El mismo autor señala que Arte, A.C.
llegó a ser la primera galería en Monterrey y fue un lugar donde había cursos,
conferencias, talleres, conciertos, entre
otros. La idea de que Arte, A.C. surgiera como galería fue obra de los maestros Jorge González Camarena y Adolfo
Laubner. El primero había venido a rea-
como son: montañas, vegetación árida
nes de enseñanza plástica superior se
lizar el mural Quetzalcóatl, en la Recto-
y cielo a sus obras, pero igualmente se
dieron en la capital de Nuevo León, del
ría del ITESM, y unos frisos en mosaico
nutren de otros modelos que están re-
inicio de la década de los cincuenta has-
italiano, también en el mismo espacio;
lacionados con las corrientes modernas
ta la actualidad. Desde luego, ya se ha
y el segundo tenía un taller en el Insti-
y contemporáneas de las cuales Bal-
referido al TAP o Escuela de Artes Plásti-
tuto, donde daba clases de escultura a
domero Hernández forma parte con su
cas de la Universidad de Nuevo León, la
los alumnos y al público en general. Esa
particular forma, en cuanto al estilo de
que luego se convirtió en la Facultad de
idea se la llegaron a transmitir a la se-
manejar la figura, el color, la textura y
Artes Visuales de la UANL, según se ha
ñora Rosario Garza Sada de Zambrano
la composición.
señalado con anterioridad.
y ella comentó que lo realizaría, si con
)E(tx)
•
D.F. A 9 J:€ MMEMBRE JZ 1912
'
l UG "'" T STCM,t,
rl ll'till l'JEL IIIITE"IE.sMO
�ella estaba la Sra. Romelia Domene de
provenientes del extranjero, llegaron
y Lorenzo Vilches. En la lectura de la
Rangel, quien aceptó de inmediato.
a enriquecer el programa de estudios
imagen se estudió todo lo relativo a la
y la práctica artística. Igualmente, que
composición de la obra, y con ello los
De igual manera, el Instituto Tecnológi-
a diferencia de otras bellas artes, en
tonos, colores, planos, líneas, equilibrio.
co y de Estudios Superiores de Monte-
Nuevo León la pintura no tuvo la con-
Igualmente, se explicó ya a profundidad,
rrey abrió el Departamento Académico
tinuidad debida, particularmente en el
por medio de imágenes de la misma
de Humanidades, en donde estaba la
paso del siglo XIX al siglo XX, de tal ma-
obra, así como de textos de diversos
fundación de la Sociedad Artística Tec-
nera que lo que se da en la década de
reconocidos autores, esta composición.
nológico, en la que había programas de
los cuarenta del pasado siglo, viene a
conciertos, exposiciones de artes plásti-
ser verdaderamente una nueva etapa.
cas y representaciones teatrales. Todo
Se hizo un adentramiento mediante la
agrupación de conjuntos, en lo relativo
esto fue gracias al licenciado Roberto
El Taller de Artes Plásticas y la Escuela
al color, la posición en la obra, etcéte-
Guajardo Suárez, el cual fue el primero
de Artes Plásticas de la UNL se convier-
ra. Posteriormente, se hizo referencia a
en la Secretaría General del Instituto y
ten con los años, pasando por el Institu-
otros textos que poseen relación con la
luego en la Dirección, por el arquitecto
to de Artes, en la Facultad de Artes Vi-
obra del autor y se localizaron imágenes
Manuel Rodríguez Vizcarra, en donde
suales de la UANL, dejando igualmente
que tuvieran igualmente referencia con
se promovió de gran manera la poesía,
establecida la influencia que Baldome-
el género, que en este caso son escenas
y por el ingeniero José Emilio Amores,
ro Hernández recibió de este Instituto
de la vida cotidiana.
quien realizó una gran promoción al
de Artes de la UANL. Lateralmente se es-
respecto.
tablece la importancia de la institución
En este último punto, se intentó dejar
Arte, A.C., la que recibió ayuda directa e
establecida la relación de semejanzas y
La Universidad de Monterrey es igual-
indirecta del Instituto Tecnológico y de
diferencias entre el artista Hernández y
mente otro centro artístico de edu-
Estudios Superiores de Monterrey, y que
otros artistas a lo largo del tiempo, par-
cación superior. La carrera de Artes
actualmente depende del mismo.
ticularmente de los de finales del siglo
se creó alrededor de 1985 y ha egre-
XIX y principios del XX, en lo concernien-
sado a muchas generaciones. Igual-
La obra "Caminantes" se analizó desde
te a figura humana y a la actividad de
mente, está el Centro Estudios de
Diseño de Monterrey (Cedim), que
muy diversos ángulos, pero particular-
caminar, con esta pintura de finales del
mente con las técnicas de Umberto Eco
milenio realizada por el artista.
después abrió la carrera de Arte.
Se hizo referencia a otros textos que poseen
En el caso del arte pictórico en Monterrey y, concretamente, en el Taller de
Artes Plásticas de la Universidad de
relación con la obra del autor y se localizaron
imágenes que tuvieran igualmente
Nuevo León, queda claro que algunos
de estos maestros nacionales y otros
referencia con el género
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
65
�La pintura de Baldomero Hernández se
inscribe como realista en cuanto a la
forma de componer la obra, por cuanto
Plásticas de la Universidad de Nuevo
SCCRETARrA OC
:11 RE rt'1 ON Gt l'IE I'. ,.. L
León, que con el tiempo se convertiría,
!IE'
RE G• 5 T Ao OE P f. R SO NA L
pasando por el Instituto de Artes de la
que todos los elementos allí contenidos
q_¡., M O
UANL, en la actual Facultad de Artes
son distinguibles; y porque mantiene
NOMBRE
E'Mf> . E'O
Visuales de la Universidad, dejando
lllút-1. Of M.._l A.i CULA. DE
MIL I TAR N!I.CIONALY
que Baldomero Hernández recibió del
similitud con otros artistas de este movimiento, en cuanto a las pinceladas y a
la forma de utilizar los colores.
Se puede establecer que el hiperrealismo o fotorrealismo fue utilizado por
Hernández en cuanto al proceso ya que,
para esta obra de Caminantes, primero
tomó una serie de fotografías y seleccionó algunas de ellas, para luego crear
la composición con base a las mismas.
El estilo del artista Baldomero Hernández en la obra Caminantes se trata de
una obra figurativa que a su vez incluye
elementos realistas. Un artista local con
amplia trayectoria que cuenta con el
respaldo del público y con el aval de la
más estricta crítica.
(CARTILLA)
F (C.H A NII.C I Ml[N10
NAC IO EI-J
E X T R i\; 'NJ ( P:-0 S: OOCU N1I
M t GRti..TO
1\1 OMBRE D(
NOM B,i[ DE
l
E:ST A.00
CL A S E
C&W'v UG E
( l l} 1\ N: DO f S eAS ÍI\ D1\ l ~ MO
En lo relativo al color y a la posición de
la obra "Caminantes" del artista Hernández, se analizaron tales aspectos
y se hizo referencia a otros textos que
poseen relación con la obra del citado
creador; se localizaron además imágenes que tuvieran igualmente relación
cenas de la vida cotidiana.
cc,,.oA -IIL,',h'CO fil Kt. Gl;<I O MQII¡[ !'Jo {l
P't' L D, C"-li. CLr. RO O t .l.ST. r.f.SruRC•
Esta investigación permite adentrar en
' ilH ITE
el mundo de la crítica artística donde,
f'f(IU!Ei fl0 l'ffDIMU,t) Gt
C[JA:S U,UHDI\HTES. Ü EJ C1U¡1.S
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N i.l l Z • ,e6t,1tf1,'I/,_ 0 tllf,lt;r l(J, 0 «
(l!JO.!
para poder emitir una opinión o un
11,Z U 11. [ J:
IIIC/1. : P(Oll[ijA (;l HC.DrAtH,
Se ha descrito el estado de las artes plás-
.S( NA J
XX en Nuevo León, advirtiendo que tal
citado Instituto de Artes.
con el género, que en este caso son es-
Conclusión
ticas a finales del siglo XIX y principios
igualmente establecida la influencia
0
,¡¡ .
juicio, es necesario no sólo ver la obra
del mismo pintor, sino la de muchos
rs
CICATRICES nJ LACAB
artistas de los dos siglos. Deja abiertas
9
relativas a la revisión de otras obras de
~
11"1: T
I CIIL r. ~ t.,$
V
.S IIH
DOMIC !LIO A1.I CI A l
otras líneas de análisis, tales como las
paso no tuvo la continuidad debida, de
Baldomero Hernández, las que a su vez
tal manera que lo que se da en la década
se inscriben en un panorama más am-
de los cuarenta del pasado siglo viene a
plio que incluye la plástica norestense,
ser verdaderamente una nueva etapa.
la cual igualmente queda incluída en la
plástica mexicana y latinoamericana.
La década de los cuarenta está marcada por el surgimiento del Taller de Artes
66 Imaginario Visual ¡ inve stigación • Arte • Cultura
l>IA2 FtOlES
�BIBLIOGRAFÍA
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Moreno J. (2002). Siglo XX: grandes
maestros mexicanos l. Monterrey:
Museo de Arte Contemporáneo de
Monterrey (Marco).
Mónica
Mendirichaga
Pérez Maldonado
Nació en Monterrey, en 1980. Es
licen ciada en Artes p or la UDEM
(2003) y m aestra en Artes por la
UANL con acentuación en Educa ción (2007). Desde 2003, ha sido
docente en preparatoria y carre ra
de cursos y talleres de d ibujo, pin tura, escultu ra, historia del arte,
creatividad, apreciación de las artes
y otras m aterias, en institucion es
com o FAV-UANL, Arte, A.C., Preparatoria ITESM Cumbres y UVM.
Ha expuesto colectivamente, desde
1999 a la fecha, en UANL, UDEM,
Cenarte, SEP, Museo de Arte Contem poráneo de Aguascalientes y
Galería 11/21. Fu e preseleccionada
en 2000 por la obra pictórica "He lios·. en el XX Certam en de Arte
J oven INBA-Feria de San MarcosGobierno de Ag uascalientes. Ha
estado en la promoción cultural
de 2003 a la fech a, e institucion es com o: Arte, A.C., Prepa ITESM
Cumbres y Marth a Flores Galería.
Actualmente es coordinadora de
Difusión Cultural en la Un iversidad
Metropolitana de Monterrey.
Moyssén, X. (2000).
Artes plásticas de Nuevo León.
100 años de historia: siglo XX.
Monterrey: Museo de Monterrey.
Rangel, A. (1993). Arte, A.C. Los frutos
y los años. Monterrey: Arte, A.C.
Tibol, R. (2003). Nuevo realismo y
posvanguardia en las Américas.
México: Plaza & Janés.
Recibido: febrero 2014
Aceptado: abril 2014
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
67
�r,f.
~~~
Wl~~~
�Los métodos de diseño
y sus lim itacion es en 1a fase creativa desde Portsmouth
hasta el Design Thinking
Desígn methods and theír límítations in the creatíve phase from Portsmouth to the Design Thinking
lrma Laura Cantú Hinojosa
Resumen. Desde el auge de los modelos de métodos y proceso
Abstract. Since the rise of process models and
de diseño en los años sesentas y su influencia hasta nuestros días,
design methods in the sixties and inf/uence to
continúan generando un interés que ha propiciado el resurgimiento de éstos en la última década con la visión de innovación y
this dar, that continues generating an interest
which has led to the resurgence of these in the
last decade with the vision of innovation and
gestión, y diseño estratégico. El contexto actual de las sociedades
management, and strategic design. The current
globalizadas e impactadas por el desarrollo tecnológico y otros
context of globalized societies and impacted by
factores es el marco de nuevos y complejos problemas de diseño
technological development and other factors,
que demandan soluciones creativas, innovadoras, viables y sos-
is the new and complex stage design problems
tenibles. En general, los modelos de métodos y de procesos de
that require creative, innovative, viable and sus-
diseño han mostrado limitaciones en la operatividad de la etapa
tainable solutions. In general, models methods
and design processes hove shown limitations in
creativa, aquí se presenta una serie de reflexiones encaminadas
the operation of the creative stage, here a series
a definir criterios para considerarse en nuevas propuestas de mo-
of ref/ections aimed at defining criterio present-
delos de métodos y proceso de diseño en respuesta a la necesi-
ed new proposals to be considered in modeling
dad de abordar los proyectos de diseño a partir de un análisis
methods and design process in response to the
racional, lógico, creativo, innovador, con visión de sostenibilidad
need to address design projects from a rational,
estratégica y de gestión, centrado en la búsqueda de soluciones
logical, creative analysis, innovative, strategic vision of sustainability and management, focused
que dignifiquen a las personas.
on finding solutions that give dignity to people.
Palabras clave: diseño, crisis, discurso, producto, comunicación,
Keywords: design, crisis discourse, produd,
creatividad.
communication, creativity
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
69
�Diseño, método y procesos creativos
Guillam Scott (2004, p.1) define al diseño desde una perspectiva genérica,
1 término
del diseño ha
como "la acción creadora que cumple
sido con regularidad
asociado con palabras
su finalidad", es decir, que satisface
una necesidad. Como acción creadora
como ideas, conceptos,
involucra tres partes esenciales que son
proyectos, intención, in-
interdependientes: la persona creadora
novación, así como planear, estructurar,
- que con su voluntad y trabajo- , me-
visualizar, proyectar; algunas veces se
diante un proceso - secuencial o no- ,
presenta la palabra diseño como sus-
desarrolla o diseña un objeto - lo crea-
tantivo y otras como verbo, esto lo hace
do - . Desde este aspecto, un proceso de
ser un en sí mismo complejo porque
diseño implica llevar a cabo un proceso
presenta esta dualidad, por una parte se
creativo.
considera un producto y, por la otra, un
proceso.
La palabra proceso sugiere un orden secuencial en la persecución de una meta.
Ambrose-Harris (2010) afirman que el
Cuando supone un orden y una organi-
diseño es un proceso que convierte un
zación particular de los pasos a seguir es
encargo en un producto acabado o una
un método. Dado que el diseño es una
solución de diseño. Para que ambos,
disciplina, requiere de una secuencia de-
el producto y el proceso, se desarrollen
terminada de acciones y decisiones para
adecuadamente se requiere de una se-
llegar a realizar un proyecto de diseño
rie de interacciones que lo que tienen
que ofrezca una solución, especialmente
en común es que evocan la creación, la
creativa e innovadora.
ideación, la creatividad; desde la idea
inicial hasta el proyecto de diseño final,
Munari (2004) mencionó que en el
entendiendo éste como el resultado fi-
campo del diseño no es correcto proyec-
nal -producto o servicio- que ofrece
tar sin método, y propone que éste debe
una resolución a un problema, a una
consistir en la realización de una serie
necesidad, o al encargo - briefing- de
de operaciones necesarias dispuestas
un cliente y que es expresado mediante
en un orden lógico.
una serie de documentos explicativos,
planos, dibujos, esquemas, presupues-
Mendieta Alatorre (1994; p.33) define
to-costo, animaciones u otros medios
el método como "el camino para alcan-
para plasmar el diseño.
zar un fin, el modo de hacer algo orde-
70 Imaginario Visual ¡ investigación • Arte • Cultura
�Los métodos de diseño y sus limitaciones en la fase creativa desde Portsmouth hasta el Design Thinking • Año 3 1No. 6 I Noviembre 2013 · Abril 2014
••-••.....___.H.....n .. •••••••n••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
nadamente". En este sentido, el método
partiendo del interior de la mente; des-
Munari (2004) mencionó
supone una estructura general, que con-
de el punto de vista racional, es como
que en el campo del diseño
templa como parte de su configuración,
una caja transparente dentro de la cual
no es correcto proyectar sin
algunas operaciones procedimentales,
puede discernirse un proceso racional
pasos a seguir que se pueden identificar
completamente explicable; desde el
método, y propone que éste
como uno o varios procesos, de esta ma-
punto de vista del control, el diseñador
nera se podrá ubicar el proceso de dise-
es como un sistema auto-organizativo,
ño como una parte de un método gene-
que controla el proceso. Cada uno de
necesarias dispuestas
ral, que ya sea secuencial o no, favorezca
estos tres aspectos tiene su importan-
en un orden lógico
el orden en el procedimiento y estimule
cia debido a las características de lo
evolución de la ciencia y la técnica.
la creatividad.
que cada uno ofrece por separado; sin
Propone que es necesario elaborar un
embargo, en la actualidad, los métodos
método que permita aumentar la capa-
Así se presenta el proceso de diseño
y los procesos de diseño deben encami-
cidad de vigilancia sobre cada una de las
como un conjunto de acciones - de
narse a contemplar aquellos elementos
etapas y que asegure el control sobre el
pensamiento lógico, crítico y creativo,
que propicien el resolver los problemas
proceso global, que sea factible perfec-
además de intuición, imaginación y
de diseño de manera integral como un
cionar el proyecto durante su desarrollo
emoción - , y decisiones que dan por
todo debido a los cambios tan acelera-
y no al final del proceso, así como eva-
resultado un proyecto diseño.
dos que representan la tecnología como
luarlo con criterios específicos.
debe consistir en la realización
de una serie de operaciones
la sociedad.
Desde las décadas de los 60 y 70, a par-
¿Los métodosayudan o no
tir del Simposio de Portsmouth, cuando
Ciertamente la nueva realidad de las
al acto creativo?
preponderaron las propuestas y estu-
sociedades globalizadas, sus problemas
Muchos son los cuestionamientos alre-
dios de éstos, surgieron muchos mo-
y desafíos, los avances tecnológicos, los
dedor de los modelos de métodos y pro-
delos de métodos y procesos de diseño
cambios vertiginosos y la continua trans-
ceso de diseño creativo; se tiene la idea
propuestos como herramientas. Jones y
formación que impacta en todos los ám-
de que no es posible que sea sistemático
Broadbent (1970) compilaron, clasifica-
bitos - social, cultural, tecnológico, am-
y ordenado porque perdería la posibili-
ron y ordenaron los principales enfoques
biental, económico,empresarial, entre
dad de ser una acción que favorezca la
sistemáticos de diversos autores y los
otros-, hace que el contexto actual sea
libertad creadora. Se han propuesto di-
agruparon desde tres puntos de vista : el
cada vez más complicado y, por lo tanto,
ferentes modelos cuyas etapas definen
de la creatividad, el de la racionalidad y
los problemas por resolver son multidi-
el proceso creativo.
el del control sobre el proceso de diseño.
mensionales. Stroeter (1994) sostiene
que la complejidad y la cantidad de los
Algunos buscan explicar cómo sucede
Desde el punto de vista creativo, el di-
problemas a resolver en un proyecto de
el acto creativo y otros proponen que,
señador es como una caja negra, de la
diseño, aumentaron enormemente en
al seguir esos pasos, se pueda llegar a
cual sale el misterioso impulso creador
el último siglo como consecuencia de la
desarrollar una idea creativa (VinacImaginario Visual Investigaci ón • Arte • Cultura
71
�ke, 1953; Wertheimer, 1945). Harkins
Existen tres grupos de modelos de pro-
proceso creativo requiere de una actitud
(1998) menciona que la mayoría de los
ceso creativo: a) los más antiguos, que
de determinación y motivación de la
esfuerzos por sistematizar la creatividad
tienden a afirmar que las ideas creativas
persona, no sólo para imaginar y gene-
parece contraproducente puesto que no
resultan de procesos subconscientes,
rar nuevas ideas, sino para concretarlas
se puede forzar. Los pasos de algunos
mágicos, e inexplicables, fuera del con-
e implementarlas.
modelos son lineales y rígidos; un incon-
trol de la persona, contrapuestos a los
veniente para la fluidez y la flexibilidad
modelos contemporáneos, que tienen
en el proceso de generación de ideas.
la tendencia de considerar que la gene-
apoyó el surgimiento
ración de las nuevas ideas es algo que
de métodos de diseño fue
Se considera que los modelos creativos
la misma persona puede controlar; b)
la de dar un apoyo al "salto
son una ayuda para orientar y encauzar
los que sostienen que el proceso creati-
al vacío" (Rodríguez Morales,
las inspiraciones y el trabajo y no tan sólo
vo involucra aspectos del pensamiento
1989) que es la fase en donde
pasos secuenciales, lineales y rígidos.
analítico o lógico y divergente, donde
el diseñador, estudiante
Constituyen una serie de etapas que,
participan la imaginación, la generación
apoyadas en el pensamiento divergente
de ideas y su evaluación crítica, por lo
y lateral, pueden regresar o dar saltos
que los procesos creativos presentan
a otras fases de utilidad para favorecer
un balance entre la imaginación y el
Al considerar estas características inhe-
la búsqueda y el surgimiento de ideas
análisis, es decir, entre el pensamiento
rentes al proceso de diseño y, si se parte
creativas. Las diferencias en la estructura
lógico - convergente- y el pensamien-
de que el método es una herramienta,
de estos modelos dependen de las varia-
to creativo - divergente- , entre las
se puede esperar que dichas herramien-
bles que los autores enfatizan en el pro-
habilidades del hemisferio izquierdo y
tas ayuden a llevar un control sobre los
ceso del pensamiento (Gow,2000).
el derecho; y e) los que afirman que el
procesos inherentes al acto de diseñar,
72 Imaginario Visual ¡ inve stigación • Arte • Cultura
Una de las necesidades que
o profesional, se introduce
en una nueva experiencia
�así como ayudar a hacer consciente lo in-
escasa su aportación en la fase creativa
Miller (1995) sostiene que la calidad de
consciente del acto de diseñar. ¿Por qué
(Rodríguez Morales, 1989). En la mayo-
un diseño es el resultado directo de un
los métodos de diseño no contemplan la
ría de ellos, no se muestra alguna etapa
proceso de de calidad, por lo que un pro-
fase creativa como algo sistematizable
en donde deliberadamente se propicie
yecto que resuelva excelentemente el
que podría darse para lograr un cierto
la búsqueda creativa de significados
problema o encargo de diseño y además
orden en el proceso de diseñar? Una de
abstractos para transformarlos en algo
sea creativo o innovador, no puede dar-
las necesidades que apoyó el surgimien-
concreto (Cantú, 1998).
se como producto de la casualidad o del
azar. Vilchis Esquive! (2014) menciona
to de métodos de diseño fue la de dar
un apoyo al "salto al vacío" (Rodríguez
Esta realidad no sólo se presenta en el
que la sistematización es útil en el cam-
Morales, 1989) que es la fase en donde
ejercicio profesional, sino también en la
po del diseño para evitar acciones arbi-
el diseñador, estudiante o profesional,
didáctica del diseño. Los modelos de mé-
trarias e incoherentes por la gran can-
se introduce en una nueva experiencia,
todos y procesos de diseño en general
tidad de posibles y variadas soluciones
desconocida, en la búsqueda de solucio-
presentan algunas carencias en la fase
que puede tener cada proyecto, que el
nes creativas a los problemas de diseño
creativa; algunos no la incluyen, otros
generar diversas alternativas depende-
sin saber cómo abordar y enfrentar el
la mencionan pero no la explican y otros
rá del conocimiento, de las habilidades
reto de tener una página en blanco ya
tantos la reconocen como algo misterio-
creativas desarrolladas de cada diseña-
sea de papel o digital.
so que sucede en el desarrollo de pro-
dor así como de su experiencia.
yectos y difícilmente se puede describir o
El "salto al vacío" es una expresión atri-
definir, y mucho menos vivenciar. De ahí
Bunge (2005) afirma que a pesar del
buída a Alexander (1976) y se ha utiliza-
que los métodos y modelos de procesos
grado de desarrollo alcanzado en algu-
do para referirse al momento en que el
nos métodos sistemáticos para proyec-
arquitecto o diseñador inicia el proceso
de diseño surgen ante la necesidad de
desarrollar una herramienta intelectual
tar, nadie ha encontrado, tal vez nunca
de diseño para encaminarse a la resolu-
que permita anticipar, desarrollar y con-
encuentre, métodos - o conjuntos de
ción de un proyecto. Para Turati Villarán
trolar las diversas alternativas de diseño
reglas- para generar ideas. Frente a
(1993) este salto es la esencia misma
que es posible generar (Rodríguez Mora-
esta postura un tanto radical está la de
del proceso de diseño; es así como se
les, 1989), como parte de la búsqueda
Richard A. al señalar que "los métodos
requiere de una explicación de lo que
y exploración creativa. Se aprecia una
son necesarios para conocer, recopilar,
sucede en ese aparente vacío y cono-
limitación en la integración de la teo-
ordenar, comparar; a modo de instru-
cer qué elementos cognitivos, afectivos
ría del diseño en la práctica como parte
mentos, se utilizan en todas las activida-
y procedimentales intervienen durante
del mismo proceso de diseño (Cantú,
des humanas y así también se necesitan
el proceso de diseño que permitan con-
1998), y que la teoría del diseño o en su
en el hacer creativo" (Rodríguez Mora-
cretar las ideas y materializarlas en un
caso la teoría de la arquitectura pudie-
les; 1990, p.45) .
proyecto concreto. Los métodos y pro-
ran ser fuentes de inspiración creativa,
cesos de diseño han mostrado su ma-
sin embargo no mucho la utilizan cons-
De cara a estas reflexiones, es posible,
yor limitación, pues en realidad es muy
cientemente en sus proyectos de diseño.
como afirman Rovalo López de Linares y
Imaginario Visual Investigaci ón • Arte • Cultura
73
�otros (1994), que ninguna norma me-
negra - , e) la auto-organización - con-
llas variables cuantitativas y cualitativas
todológica podrá explicar cómo se pro-
trol- y d) un proceso de diseño parti-
que permitan llevar a cabo la acción
duce el momento creativo, sin embargo,
cular que estimule la activación de los
creadora y lograr la finalidad de obtener
sí se puede proponer la participación
procesos del pensamiento y la creativi-
ese producto que satisfaga la necesidad
activa de las habilidades cognitivas y de
dad como parte de la estructura misma
- problema o encargo - planteada en
las técnicas y estrategias que estimulen
del proceso.
su contexto, además de ser creativo,
innovador, competitivo. Un método de
la creatividad de una manera ordenada,
sin perder la espontaneidad y la intuición
El "salto al vacío" sólo será empresa de
diseño flexible y con sentido sostenible
natural y que formen parte de un mode-
aquéllos que no aceptan que la produc-
para atender esa aparente complejidad
lo de método y de proceso de diseño.
ción de proyectos de diseño se puede
con la capacidad de poder adaptarse
dar con la conjunción armónica de las
a cualquier problema desde lo global
Es clara la necesidad de establecer nue-
habilidades del pensamiento, tanto lógi-
y lo local que es más específico, y que
vas propuestas de métodos y modelos
co como creativo, la razón y la emoción,
el mismo proceso de diseño propicie el
de procesos de diseño en los cuales se
dejando al acto de proyectar como algo
estímulo de los procesos activadores de
ofrezca una alternativa de cómo abor-
para unos cuantos que han sido privile-
la creatividad por la estructura e interac-
dar los proyectos de diseño y estimular
giados con habilidades y destrezas como
ción de sus componentes.
en todo el proceso, especialmente en
características innatas de su personali-
la fase creativa de desarrollo de alter-
dad, y no como resultado de un desa-
nativas, esa búsqueda deliberada y
rrollo de habilidades y destrezas que se
consciente con técnicas y estrategias es-
tienen como aptitudes susceptibles para
y procesos de diseño
pecíficas que verdaderamente ayuden a
lograr la manifestación de la potenciali-
en general presentan
generar ideas, diseños viables, creativos
e innovadores.
dad creativa de cada diseñador, desde
luego, con voluntad y trabajo.
algunas carencias
Una herramienta así permite realizar y
Existe una necesidad de generar una
abordar los problemas de diseño de la
propuesta de método, que integre los
sociedad con la seguridad de que el mé-
tres puntos de vista señalados por Jones
no la explican y otros
todo a seguir contempla el todo, desde
(1978) y Broadbent (1976) para abor-
tantos la reconocen como
su concepción inicial hasta su realización
dar los proyectos de diseño, además de
algo misterioso que
final.
una visión más integral y holística ya sea
sucede en el desarrollo
en el ámbito del diseño gráfico, indus-
Los modelos de métodos
en la fase creativa;
algunos no la incluyen,
otros la mencionan pero
de proyectos
El "salto al vacío" pierde en parte su
trial, arquitectónico u otro. Debe ser un
razón de ser frente a un método ge-
instrumento que, con la característica de
y difícilmente se puede
neral que incluye a) lo racional - caja
ser sistematizado y operativo - como
describir o definir,
transparente - , b) lo creativo - caja
cualquier método - , contemple aque-
y mucho menos vivenciar
74 Imaginario Visual ¡ inve stigación • Arte • Cultura
�r
,;..
El método y el proceso ¿garantizan un
adecuadamente, sin embargo, cuando
diseño exitoso?
el mismo proceso de diseño se orienta
Un buen método y proceso de diseño
por el orden y la aplicación de la teoría,
puede llevar o no a un buen proyecto
hay más probabilidades de que el aná-
de diseño - sea gráfico, industrial o ar-
lisis para llegar a un buen planteamien-
quitectónico- ¿entonces dónde está la
to y a una solución pertinente y viable
clave? o ¿qué debe contemplar un buen
sea más profundo y propicie coherencia
método que garantice que el resultado
y sentido a las propuestas de solución
sea un buen proyecto de diseño? Cada
que es posible generar.
proyecto de diseño demanda su propia
respuesta, única, específica, funcional,
Etapas comunes en
pertinente, con tecnología de vanguar-
los métodos de diseño
dia, económicamente viable e integra-
Vilchis Esquive! (2014) comparte que
da al contexto social-cultural inmediato,
en las últimas décadas ha crecido el
pero sobre todo atendiendo óptima-
interés por proponer "modelos para co-
mente a las necesidades del usuario
nocer, recopilar, ordenar, comparar, pro-
particular para otorgarle algo material
yectar, etcétera" (p.43) pero la mayoría
y a la vez inmaterial que refleja la indivi-
no cuentan con fundamento conceptual
dualidad que caracteriza y dignifica a las
apropiado a los métodos que se plan-
personas; diseñamos para las personas,
tean. Menciona que no han de confun-
para hacer su vida más fácil, cómoda
dirse - como sucede con frecuencia-
y significativa, el usuario para quien
con recetarios o rutinas rígidas. Vilchis
diseñamos debe ser parte esencial del
analiza a distintos teóricos y encuentra
proceso.
que existen cuatro constantes metodológicas del diseño: 1. Información e
Los métodos de diseño por si mismos
investigación, que consiste en el acopio
no resuelven el problema, ni siquiera
y ordenamiento del material relativo al
es garantía de que se pueda plantear
caso o problema particular. 2. Análisis,
Imaginario Visual Investigaci ón • Arte • Cultura
75
�Año 3 INo. 6 1Noviembre 2013 -Abril 2014 • los métodos de diseño y sus limitaciones en la fase c.reativa desde Portsmouth hasta el Design Thinking
.................
,, ..........,, ........., ....................... ,, ..........,, ........., ...................................,, ........., ............. , .......,. ,, ..........,, ......... , ...........,. , .......,. ,, .......................... .
que es la descomposición del sistema
de productos y la innovación como ven-
contextual en demandas, requerimien-
taja competitiva y como una estrategia
tos o condiciones. 3. Síntesis, que con-
viable de negocios.
siste en el desarrollo de la propuesta y
de criterios válidos para la mayor parte
Cabe mencionar que el Design Thinking
de demandas y que el conjunto se ma-
surge también como parte del auge de
nifieste en un todo estructurado y cohe-
las metodologías en el año 1969 como
rente que llega a una respuesta formal
sistemas de apoyo a la creación de ob-
del problema. 4. Evaluación, que se
jetos (Simon, 1969); más adelante con
refiere al fundamento de la respuesta
Schon (1983) se transforma en ser una
o solución del problema y la contrasta-
propuesta en apoyo a las fases reflexi-
ción con la realidad.
vas y prácticas del diseño; no es sino
hasta 1992 con Buchanana (quien se
Estas constantes se pueden distinguir
basa en Rittel y Eebber, 1973) lo pre-
en la mayoría de los modelos de méto-
senta como un apoyo a la resolución de
dos y proceso de diseño, desde los años
problemas de diseño; Lawson (2006)
sesenta cuando se dio el auge de las
[1980] y Cross (2006 y 2011) con su
metodologías a partir de la conferencia
perspectiva de ser un diseño razonado
de Portsmouth en MIT y hasta nuestros
e integral y Krippendorff (2005) como
días con el re-surgimiento del Design
un apoyo a crear y darle un significado
Thinking que no es propiamente un
al diseño, con la finalidad de satisfacer
método - aunque algunos así lo consi-
las necesidades del usuario pero pen-
deran - sino un sistema o conjunto de
sando en el éxito empresarial. Todas
fases y herramientas - como técnicas
estas categorías apuntan a proponer el
de creatividad - que incluyen no solo
hecho de que se piense como diseñador
algunas etapas del proceso de diseño
en todas las áreas y ámbitos de la vida.
que se han mencionado, sino que lo
relacionan con aspectos de desarrollo
Conclusiones
estratégico y modelos de negocio y ges-
No existe un único modelo de método
tión, con aspectos tecnológicos-funcio-
y proceso de diseño que satisfaga todas
nales y humanos, y propicia un trabajo
las necesidades complejas que se pre-
colaborativo (Brown, 2008); esta inte-
sentan en cada proyecto; mientras el
gración de aspectos es lo que ha hecho
diseñador cubra los elementos funda-
que en la actualidad sea popular entre
mentales que lleven a un resultado de
las empresas relacionadas con el diseño
diseño integral, entendiendo éste como
76 Imaginario Visual ¡ investigación • Arte • Cultura
�aquel que satisface los más importan-
y proceso de diseño debe ser uno con
tes factores de calidad humana, exce-
capacidad de adaptabilidad a los cam-
lencia compositiva, funcional y tecnoló-
bios tan acelerados y en ocasiones de
gica, es válida la aplicación de cualquier
situaciones emergentes, suficientemen-
modelo de método y/o proceso para el
te flexible para transitar de los aspectos
desarrollo del diseño, siempre y cuando,
lógicos a los creativos y viceversa; que
dicho resultado sea viable y congruente
incluya la razón y la emoción, que propi-
con su entorno y con el usuario particu-
cie soluciones que generen nuevos sig-
lar y como parte de una visión global.
nificados porque estimulan los aspectos
de lo cognitivo, emocional, sensorial;
La escasa aportación que han presenta-
y que coadyuve a la exploración y el
do los modelos de métodos y de proce-
abordaje desde diversas perspectivas e
sos de diseño en la operatividad de la
interpretaciones y el trabajo multidisci-
etapa creativa y en la explicación de lo
plinario.
que sucede en "el salto al vacío", gene-
b. Considerar los aspectos globales y
ra la necesidad de crear uno que ofrezca
locales para el usuario específico, aplica
un mecanismo o conjunto de ellos para
aquí en término Glocal, actuar o solu-
el desarrollo y el estímulo de la creativi-
cionar de manera local, pero pensando
dad en las soluciones de diseño, he aquí
globalmente.
el reto.
c. Incluir el proceso creativo de diseño
como parte del método, es decir, des-
Como síntesis de estas reflexiones se
glosar y operativizar el acto creativo,
pueden deducir algunos criterios para
quizás mediante la fase conceptual del
considerarse en nuevas propuestas
diseño utilizando deliberadamente las
de modelos de métodos y proceso de
técnicas y estrategias que propician el
diseño en respuesta a la necesidad de
desarrollo de la creatividad y la inno-
abordar los proyectos de diseño a partir
vación así como otras herramientas del
de un análisis racional, lógico, creativo,
pensamiento gráfico (Laseau; 2004) y
innovador, con visión de sostenibilidad
visual.
estratégica y de gestión, centrado en
d. Incluir como parte de la fase con-
la búsqueda de soluciones que dignifi-
ceptual, algún mecanismo operativo,
quen a las personas:
de reflexión o ambos, que propicie la
a. Por ser el diseño multifactorial y
integración de la teoría del diseño co-
las necesidades actuales con mayor
rrespondiente, y que se considere como
complejidad, el modelo de método
fuente de inspiración creativa.
...r
�e. Que el mismo modelo de proceso
de diseño estimule los procesos activadores de la creatividad mediante el
desarrollo de competencias cognitivas;
aprender a diseñar "con el cerebro en
la mente", utilizando un método y pro-
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de ambos hemisferios cerebrales - el
izquierdo como aquel que atiende lo
lineal lo lógico, lo analítico etc. y el derecho, aquel que atiende lo intuitivo, lo
perceptivo, lo emocional, lo sensible,
etcétera-, integrar la neurociencia al
diseño, las estrategias basadas en el
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Universidad Autónoma de Nuevo
León, Monterrey, Nuevo León, México.
yor profundidad al usuario.
industrial, arquitectónico u otro; revalorando las etapas comunes y diferenciando aquellas propias de cada modalidad.
h. Utilizar la tecnología de vanguardia
para desarrollar software o aplicaciones
(app) que faciliten la portabilidad de las
propuestas.
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Hinojosa
Doctorado en Educación con acentuación en diseño curricular e
instrucción en la Universidad de
Montemorelos, Nuevo León, México. Profesora-Investigadora en la
Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León
con Tiempo Completo Titular C.
Investigador SNI Nivel I desde 2006
a la fecha. Perfil PROMEP desde el
2000 a la fecha. Profesora en Licenciatura y el Posgrado en la Facultad
de Arquitectura de la Universidad
Autónoma de Nuevo León. Actual-
mente es Secretaria Académica de
la Asociación de Instituciones de
la Enseñanza de la Arquitectura
ASINEA. Par evaluador/acreditador
del COPAES para la acreditación de
instituciones de las d isciplinas de
Arquitectura, Diseño y Urbanismo
(ANPADEH). Evaluador acreditado
por el CONACYT, para proyectos
de investigación, evaluación o dictaminación. Líder del Cuerpo Académico de Desarrollo Educativo en
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Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
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LLEGAR A LA MAYORIA DE EDAD:
¿ quiénes somos ahora y en qué creemos?
Coming of Age: who we are now and what we believe?
Elizabeth Resnick
Resumen. La aportación significativa y positiva del diseño gráfico
Abstrad. The significant and positive contribu-
a la sociedad da el poder de desempeñar un papel activo para
tion to society of graphic design gives the power
mejorar la forma de vida, y de interacción y de comunicación.
to play an active role in improving lifestyle, and
Esta propuesta desarrolla reflexiones filosóficas sobre la influencia de las diversas épocas en la evolución del diseño y la modificación sobre las actitudes públicas y la generación de una conciencia sobre temas específicos además de brindar una guía para ser
interaction and communication. This propasa/
bui/ds phi/osophical reflections on the influence
of various epochs in the evolution of design and
modification of public attitudes and generating
awareness on specific issues as we/1 as providing
agentes de cambio social. (Traducción de Francisco Beltrán).
a guide to be agents of social change.
Palabras clave: código, modelo, diseño, estereotipo, estándar,
Keywords: code, pattern, design, stereotype,
pensamiento crítico.
standard, critica/ thinking.
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
81
�Con la influencia profunda e inspiradora de época, siempre
existe la esperanza de que tales experiencias tengan un efecto
profundo y significativo hoy y en el futuro
arte 1: Hija de una época.
zas. Durante las dos décadas siguientes la
El periodo en que vive un
euforia de la posguerra creó una genera-
ser humano marca una
ción nueva de casi 76 millones de niños y
profunda influencia en él
niñas; un bebé cada ocho segundos du-
y le da forma. Cada uno
a su propia manera es único; muy pocos
rante dieciocho años.
son educados completamente en un va-
Las décadas de los 50 y 60 fueron de un
cío que no fuera tocado por el curso de
crecimiento económico excepcional im-
la historia.
pulsado por el surgimiento de la generación del Baby Boom y su influencia en
La generación "Baby Boom" - explosión
la cultura estadounidense. La economía
de bebés-. "Baby Boomer" es el térmi-
estuvo estimulada por el crecimiento de
no que describe a los estadounidenses
mercados nuevos, diseñados para servir
nacidos entre 1946 y 1964. Después de
a una nación centrada en los niños. Esta
que terminó la Segunda Guerra Mundial,
circunstancia marcaba un agudo contras-
doce millones de estadounidenses re-
te con la manera como la generación
gresaron a casa del servicio militar para
de sus padres experimentó su juventud
retomar su vida como civiles. Algunos
durante la Gran Depresión y la Segunda
se reunieron con cónyuges e hijos, otros
Guerra Mundial, con el racionamiento de
con sus prometidas y prometidos, novios
alimentos, el desempleo masivo y cuan-
o novias. Muchos habían conocido a al-
do cada centavo contaba.
guien especial durante sus actividades en
el servicio militar.
Los Baby Boomers, los niños bien alimentados de una nueva clase media emer-
Estas relaciones impulsadas por valores
gente, llegaron a su mayoría de edad du-
tradicionales comunes que incluían un
rante la década de los años 50 y principio
destino común para el país, en última
de los 60, cuando la segregación racial
instancia condujeron al matrimonio y la
era legal, los matrimonios entre razas
familia, lo que garantizó el estilo de vida
eran tabú, y los negros y otras minorías
americano, con sus sueños de prosperi-
estaban marginados viviendo en las afue-
dad en esa época tan llena de esperan-
ras de la sociedad estadounidense. Las
82 Imaginario Visual ¡ investigación • Arte • Cultura
�mujeres, sufriendo el mismo destino que
que las mujeres usaran montones de ma-
las minorías, eran víctimas de una discri-
quillaje en los ojos y peinar el cabello en
minación que por rutina estaba estereo-
torres de crepé. Los radios de transistores
tipada en el mercado laboral, y estaban
muy limitadas en sus oportunidades para
sintonizaban estaciones de rock and rol/
y, en las cafeterías de Greenwich Village,
tener una educación superior. Enojados
Bob Dylan se cantaban canciones para
por lo que percibían como injusticias sin
despertar conciencia. A principios de
sentido y un trato injusto para las mino-
1964 los Beatles llegaron a Nueva York
rías, los boomers rechazaron las vidas
trayendo con ellos una oleada de estilos
conservadoras y consumistas de sus pa-
de moda contemporánea británica como
dres, desafiando los estándares sociales
las minifaldas, las botas a go-go, los pan-
del momento hacia el sexo, las drogas,
talones a la cadera y peinados largos y la-
la música, la política y la adquisición de
cios. La década de los 60 fue un verdade-
riqueza.
ro sinónimo de acontecimientos nuevos,
emocionantes, radicales y subversivos.
Se inclinaron por las causas sociales
adoptando el multiculturalismo y la di-
En Rhode Jsland School of Design, un co-
versidad, pidiendo derechos iguales para
legio de arte muy pequeño localizado en
las mujeres, derechos civiles para las mi-
Providence, Rhode lsland, los jóvenes
norías raciales y llamando la atención ha-
vestían muy informalmente con panta-
cia la práctica de la discriminación racial,
lones de mezclilla acampanados y cami-
de género y edad en los lugares de traba-
setas de cuello de tortuga. Musicalmente
jo. Protestaron activamente contra la pro-
era la época de Jefferson Airplane, The
liferación de las armas nucleares y contra
Grateful Dead, Jimi Hendrix, The Doors,
la tiranía e injusticia de una guerra en la
Janis Joplin, Simon & Garfunkel, Crosby
que miles de jóvenes estadounidenses
Stills and Nash y Los Beatles en psicode-
eran reclutados rutinaria e injustamente
lia. Lo que debió haber sido una existen-
para el servicio militar, muchos de ellos
cia idílica para el joven y talentoso cuerpo
en contra de su voluntad.
de estudiantes fue en realidad una época
llena de miedo y ansiedad. Los jóvenes,
Parte 2: Crecer en la década de los 60 en
novios, hermanos, primos y vecinos eran
Estados Unidos. El código de vestimenta
implacablemente perseguidos por los
de las escuela obligaba a las mujeres a cuerpos de reclutamiento locales para
usar vestidos o faldas, medias de seda y
que se enlistaran o fueran reclutados
zapatos de tacón bajo. La moda dictaba
para el servicio militar. Demasiados de
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
83
�Año 3 INo. 6 1Noviembre 2013 -Abril 2014 • Llegar a la mayoría de edad: ¿quiénes somos ahora y en qué creemos?
..................
''' .......... ,' ........... ' ....................................,' .......... ' ............. ' ............ ' ........... '' .......... ' ........................ '' ........... ,'
Atelier Populaire - Taller Popular- de
abstractos transmitidos desde las prime-
los disturbios estudiantiles de París en
ras fases de capacitación en Bauhaus y
Mayo de 1968.
los proyectos de Basel posteriores, desa-
Los boomers rechazaron
las vidas conservadoras
y consumistas de sus
padres, desafiando
En los talleres Rhode lsland School of De-
der, los cuales estaban muy difundidos a
los estándares sociales
sign (RISD) se crearon carteles para una
través de sus publicaciones.
estos jóvenes inocentes, enviados a la
rrollados por Armin Hofmann y Emil Ru-
marcha inmediata de protesta en el edi-
guerra, regresaron en ataúdes. Las jóve-
ficio de la capital del estado en Providen-
Katherine McCoy (1997, p.68), en en-
nes estaban exentas del servicio militar
ce y cinco días después se enviaron estos
sayo "Contra la tradición del diseñador
por motivo de su sexo femenino, aunque muchas jóvenes valientes sí se enro-
materiales y más a Washington, DC,
apolítico", postula:
laron en el ejército para servir a su país
donde más de cien mil jóvenes manifestantes se reunieron para protestar contra
Estos proyectos - de Basel - o ma-
apoyando en puestos de administración
los disparos y la guerra que continuaba.
nejan una forma completamente
abstracta: punto, línea y plano por
militar o en el campo como enfermeras.
Parte 3: Formar una filosofía fuerte. La
ejemplo, o eliminan las imágenes
El 4 de mayo de 1970 los Guardias Na-
facultad de la Escuela de Diseño Swain,
del contexto. Separar la forma del
cionales de Ohio marcharon al campus
un pequeño colegio de arte y diseño en
diseño y el contenido o contexto es
de la Universidad del Estado de Kent y
New Bedford, Massachusetts en 1974
una lección de pasividad, que im-
dispararon sus armas a una multitud de
incluía a muchos estudiantes veteranos
plica que la forma gráfica es algo
estudiantes desarmados, que se habían
de la guerra de Vietnam que regresaban
aparte y sin relación con los valores
reunido para protestar contra las incur-
a la escuela usando las prestaciones
subjetivos o incluso con las ideas.
siones de Estados Unidos en Camboya
que les daba el gobierno, muchos de la
Usando los paradigmas de la forma
como estrategia militar en la Guerra de
tradicional comunidad trabajadora por-
universal, abstracción, la auto-refe-
Vietnam. Los disparos alcanzaron a trece
tuguesa-estadounidense, un grupo ma-
rencia, el diseño desprovisto de va-
estudiantes de los cuales cuatro murie-
yoritario en la ciudad de New Bedford.
lores, la racionalidad y la objetividad
los diseñadores se han distanciado
ron y nueve sobrevivieron. Hubo una
importante respuesta nacional ante los
Durante ese año académico, que fue
de sus propias comunidades sociales
disparos; cientos de universidades, cole-
inhabitualmente difícil, los modelos
y culturales. El desafío de desarrollar
gios y bachilleratos cerraron en todo Es-
pedagógicos modernistas que existían
el tema estimula al estudiante de
tados Unidos y 4 millones de estudiantes
no eran adecuados para estos estudian-
diseño a determinar qué es lo que
se declararon en huelga. En los estudios
tes, dada su experiencia con la guerra y
importa a nivel personal. Debemos
de impresión y laboratorios tipográficos
la guerrilla en las selvas del Sureste de
ayudar a los estudiantes a aclarar sus
se produjeron una multitud de mensajes
Asia. En Estados Unidos la mayoría de
valores personales y darles las herra-
de propaganda visual contra la guerra,
los cursos introductorios de diseño grá-
mientas para reconocer cuándo es
en un reflejo exacto de la actividad del
fico se basaban en ejercicios formalistas
apropiado actuar en consecuencia.
84 Imaginario Visual ¡ investigación • Arte • Cultura
�llegar a la mayoría de edad: ¿quiénes somos ahora y en qué c.reemos? • Año 3 1No. 6 I Noviembre 2013 -Abril 2014
........ , ........... , ...................... , ......... , ............. , .......... , ................................... , .......... , .............................................,, ..........,
Durante el proceso de reunir materiales
comercial y publicidad de este periodo
usó la frase "La Gente Origina la Conta-
visuales para explicar los principios bási-
en particular, estos mensajes visuales
minación. La gente puede detenerla".'
cos del diseño en operación, gran parte
generan una fuerte respuesta emocio-
del trabajo más fuerte y más potente
nal, el tipo y la imagen trabajando en
En 1972 el fondo United Negro Col/ege
que se estaba produciendo eran Anun-
sociedad para transmitir el contenido
Fund (UNCF) -los fondos aportados
cios para Servicios Públicos -Public Ser-
del mensaje.
posibilitan que los 43 colegios y universidades miembros de UNCF mantengan
vice Announcement (PSA por sus siglas
en inglés) - facilitados por el Consejo
Dos de las campañas de PSA que tuvie-
bajas sus colegiaturas y el sueño de una
del Anuncio. La publicidad de servicios
ron una gran influencia en la década
educación dentro del alcance de todos
públicos es el uso de técnicas de publici-
de los años 70 fueron Pollution: Keep
los estudiantes- se asoció con el Con-
dad comercial con fines no comerciales,
America Beautiful
- Contaminación:
sejo del Anuncio para lanzar una cam-
a menudo patrocinada por una empre-
Que Estados Unidos siga siendo bello-
paña publicitaria de servicios públicos
sa, corporación u organismo guberna-
para crear una poderosa imagen visual
que exhortaba a los estadounidenses a
mental. Los PSAs están diseñados para
que dramatizaba cómo la basura y otras
brindar apoyo. El eslogan de la campaña
modificar actitudes públicas generando
formas de contaminación estaban afec-
"Es Terrible Desperdiciar una Mente", 2
conciencia sobre contenidos específicos.
tando el medio ambiente, y sugería que
Los temas más comunes tienden a abor-
cada individuo tiene la responsabilidad
que continúa hasta la fecha, ha reunido
millones de dólares y se ha convertido
dar aspectos de salud y seguridad tales
de protegerlo. El anuncio que presen-
como los peligros de fumar, de la obe-
taba al actor indio americano /ron Eyes
sidad o de beber y manejar. A diferen-
Cody -El Indio Lloroso- , salió al aire
cia de gran parte del trabajo de diseño
el Día de la Tierra en 1971. La campaña
en parte del lenguaje cotidiano de los
estadounidenses.
'Mayor información en :
http://www.adcouncil .org/default.aspx?id=132
'Mayor información en:
http://www.adcouncil.org/default.aspx?id=132
Imaginario Visual Investigaci ón • Arte • Cultura
85
�Durante la década de los años 70 con-
desprovistas de algún propósito más allá
piejos papeles de quienes envían los
tinuó el descontento social, se inten-
de satisfacer las expectativas de la indus-
mensajes y de quienes los reciben den-
sificaron las contiendas raciales y el
tria y las demandas de una práctica del
tro del proceso de comunicación.
movimiento ambientalista empezó a
diseño profesional. Los estudiantes sí ne-
arraigar. Sufrimos escasez de petróleo,
cesitan y esperan tener este tipo de ex-
Una propuesta con tres posters diseña-
primero en 1973 y de nuevo en 1977,
periencias en su capacitación en diseño.
dos para defender, instruir o informar
lo que ocasionó una recesión econó-
Pero ¿no deberían tener en cuenta que
sobre un tema o asunto relacionado con
mica en los Estados Unidos creada por
los estudiantes son también miembros
una causa.
los embargos petroleros de los países
de la sociedad y que, como tales, necesi-
árabes en Medio Oriente, mismos que
tan saber que sus habilidades visuales y
En otoño de 2008 los estudiantes se
nos tuvieron haciendo largas filas en
de pensamiento crítico, pueden ser una
concentraron en su serie de posters re-
las gasolineras donde nos racionaban el
herramienta poderosa del cambio social
lacionados con la sustentabilidad, un
abastecimiento y temblando de frío en
en cualquier cantidad de temas que ellos
tema muy actual en nuestra sociedad.
las casas.
personalmente consideren importantes,
Se otorgó la oportunidad para que los
para el bienestar de las comunidades en
estudiantes crearan un calendario de
las que ellos viven?
doce meses con una imprenta local. El
Parte 4: Alentar a los estudiantes de diseño a que encuentren su "voz''. Un gran
Sustainability 2009 Calendar se logró
número de las actividades que escriben
Exhortar a explorar cómo se crea un sig-
en sociedad con Robert Brown, Geren-
los educadores del diseño están diseña-
nificado a través del uso de estrategias
te de Ventas y marketing de Kirkwood
das para satisfacer necesidades de los
de comunicación visual, de la teoría de
Printing Company, bajo el patrocinio de
negocios corporativos, esencialmente
la comunicación, y de entender los com-
The Kirkwood Calendar Program, una
86 Imaginario Visual ¡ investigación • Arte • Cultura
�llegar a la mayoría de edad: ¿quiénes somos ahora y en qué c.reemos? • Año 3 1No. 6 I Noviembre 2013 · Abril 2014
........, ........... , ......................, ......... , ............. , .........., ................................... , .........., .............................................,, ..........,
En los estudios de impresión y laboratorios
tipográficos se produjeron una multitud de mensajes
de propaganda visual contra la guerra, en un renejo
exacto de la actividad del Atelier Populaire
-Taller Popular- de los disturbios estudiantiles
de París en Mayo de 1968
serie de correos masivos promociona-
experiencia de aprendizaje. El proceso
les enviados a sus clientes, prospectos
que vivieron los estudiantes de crear y
y amigos. El calendario incorporó tres
refinar el trabajo incluyó investigación,
temas principales de sustentabilidad:
desarrollo de conceptos y ejecución de
responsabilidad ecológica, mitigación
elementos ilustrativos, fotográficos u
del calentamiento global y administra-
otros elementos gráficos, discusión en
ción ambiental, usando una imagen de
grupo y una rigurosa revisión por par-
poster para cada uno de los meses ba-
te de sus compañeros. En la página de
sada en doce conceptos clave: reducir,
Kirkwood printing se encuentra una am-
revisar, reinventar, responsable, restau-
plia selección de fotos del proceso y mu-
rar, reusar, reciclar, rediseñar, recuperar,
repensar, respetar y renovar. El calen-
chos de los posters finales producidos
para este proyecto.1
dario se imprimió en una edición de 2
mil quinientos en diciembre de 2008 y
En otoño de 2010, se inauguró la expo-
lo distribuyó Kirkwood Printing en enero
sición de posters llamada "Intervención
de 2009.
Gráfica. 25 Años de Posters Internacionales sobre Conciencia del SIDA 1985-
A cada estudiante se le asignaron tres
201011. Los estudiantes diseñaron una
de los doce términos clave con los cuales
serie de tres posters sobre conciencia
conceptualizar y crear una serie de tres
y prevención de VIH para Project Me,
diferentes posters ligados por una rela-
un nuevo centro abierto de difusión de
ción visual consistente. La lectura reque-
información sobre el SIDA de la comu-
rida fue Crad/e-to-Cradle: Remaking the
nidad local de Roxbury que se apoyaba
Way We Make Things - De una cuna a
en los servicios del Centro de Salud de
la otra: rehacer la forma como hacemos
las cosas- , un recurso invaluable y una
'Mayor información en:
http://www.kirkwoodprinting.com/news.htm
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
87
�Whittier Street. Trabajando directamen-
tigación; unificar una serie de mensajes
te con Jesús Geliga, Director de Servicios
relacionados a través de un sistema,
de VIH en el Centro de Salud de Whittier
Street los estudiantes investigaron sobre
formato y estructura de lenguaje visual,
y crear mensajes de gran valor para la
las tres principales circunscripciones a
comunidad.
las que se da servicio en el centro: hombres y mujeres heterosexuales latinos y
La oportunidad de experimentar lo que
africanos estadounidenses en riesgo de
es hacer una aportación significativa y
infección o transmisión de VIH; usuarios
positiva a la sociedad a través del diseño
de drogas inyectadas latinos y africanos
gráfico da el poder de desempeñar un pa-
estadounidenses y sus parejas; y hom-
pel activo para mejorar la forma en que
bres y mujeres de color que viven con
se vive, interactúa y comunica entre sí.
el VIH y no tienen acceso a los cuidados
y/o no conocen su condición.
"El problema principal de las escuelas
de diseño parece ser que enseñan de-
El principal objetivo de la serie de pos-
masiado diseño y no enseñan suficien-
ters es articular un mensaje en forma de
te sobre el ambiente ecológico, social,
persuasión, educación o información de
económico y político en el que ocurre el
manera sencilla y directa a una circuns-
diseño". - Victor Papanak
cripción elegida basándose en la inves-
Usando los paradigmas de la forma universal,
abstracción, la auto-referencia, el diseño
desprovisto de valores, la racionalidad
y la objetividad los diseñadores
se han distanciado de sus propias
comunidades sociales y culturales
-Katherine McCoy
88 Imaginario Visual ¡ inve stigación • Arte • Cultura
�BIBLIOGRAFÍA
Buchanan, R. (200S). Wicked problems
in design thinking in V. Margolin and
R. Buchanan (eds) The Idea of Design,
Cambridge MA: The MIT Press.
Heller, S. (ed.) (200S). The Education
of a Graphic Designer, Second Edition.
New York: Allworth Press.
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Education and the Challenge of Social
Transformation. lcograda Design
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Tradition of the Apolitical Designer.
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Graphic Design. New York: Allworth
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New York: John Wiley ft Sons.
Resnick, E. (curator) (2013). Graphic
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www.graphicadvocacyposters.org.
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Socially Conscious Design for Critica!
Causes. Ohio: How Books.
Thackara, J . (200S). In the Bubble:
Designing in a Complex World.
Cambridge, MA: The MIT Press.
Elizabeth Resnick
Es catedrática de d iseño gráfico
en Massachu setts College of Art
and Design y Rhode Island School
of Design en Boston Massachu setts. Como miem bro del capítu lo bordo AIGA Boston organizó
n umerosas conferencias de d iseño g ráfico y eventos, incluyendo
grandes exposiciones de d iseño.
Sus publicaciones incluyen catálogos como: "Diseño para la Com u n icación: Conceptual Diseño
Gráfico b ásico" y "Diseño Gráfico:
Un En foque de Solución de Problem as de la Comu n icación Visual
por Prentice-Hall Publicaciones·.
Actualmente elabora un libro con
estudios de casos de diseño social
titulado Developing Citizen Designers "Desarrollo Ciudadano para
Diseñadores"
Recibido: febrero 2014
Aceptado: abril 2014
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
89
��Año 3 1No. 6 I Noviembre 2013 _- Abril 2014
errorismo virtua
e indiferencia ante el dolor ajeno en la cotidianidad
Virtual terrorism and indifference to the pain of others in everyday life
Salvador Tora Guerra Nakagosi
Resumen. La violencia es un elemento que ha acompañado a la humanidad desde el principio de los tiempos;
sin embargo, existe una diferencia entre lo violento y lo
sádico. Ésta consiste en que quienes son sádicos, disfrutan al contemplar a quienes son afectados por la violencia. Una persona puede ser violenta por sobrevivir en
un mundo hostil pero, si goza al mirar el dolor ajeno,
se vuelve sádica y desciende moralmente. Otra actitud
despreciable es la indiferencia ante los sufrimientos ajenos generada por las ansias de obtener una finalidad
concreta. A través de la contrastación de ideas de Susan
Sontag y Michela Marzano con elementos de la vida cotidiana y una anécdota narrada por el autor, este ensayo pretende llevar al lector a descubrir en qué medida
ha sido cómplice del sadismo y la indiferencia ante el
dolor ajeno.
Palabras clave: violencia, videos snuff, sadismo, terrorismo, virtualidad.
Abstract. Violence is an e/ement that
has accompanied mankind since the
beginning of time; however, there is a
difference between violent and sadistic.
This is for those who are sadists, enjoy
to see those who are affected by violence. A person may be violent to survive in a hostile world, but if has to look
at the pain of others, becomes sadistic
and moral/y down. Another despicable
attitude is indifference to the suf{erings
of others generated by the desire to obtain a particular purpose. Through the
contrast of ideas of Susan Sontag and
Michela Marzano with elements of everyday Iife and a story narrated by the
author, this essay aims to /ead the reader to discover to what extent has been
complicit in the sadism and indifference
to the pain of others.
Keywords: violence, snuff videos, sadism, terrorism, virtuality.
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
91
�Año 3 INo. 6 1Noviembre 2013 -Abril 2014
Un "accidente" en la escuela
có la garganta de un niño. Resistente a
los pisotones y suficientemente pesado
rala primavera de 1997
para proyectarse en los aires o deslizar-
en San Nicolás de los
se según la forma en que se le patee, el
Garza y el sol caía so-
bote está listo para zambear a quien sea
bre el campo como un
y así desatar el baño de golpes.
torrente de lava. Las
niñas, algunas aún cerca de los moños
Zamba-baño es un juego consistente en
de cinta y los pasteles de lodo y otras,
patear un envase de frutsi con la inten-
al borde del rojo carmín y de andar con
ción de pasarlo entre la zamba de una
tacones, platicaban entre las gradas del
persona - el espacio existente entre las
patio. Abajo, sobre la cancha, a falta de
piernas-; hecho el lance del proyectil,
un balón que encauzara las ansias de
si éste logra zambear -atravesar el
hacerse ver por aquellas, los pubertos
intersticio de las extremidades inferio-
pateaban un envase de frutsi vaciado
res- al contrario, el resto de los juga-
de jugo de uva y relleno de empaques
dores - incluido el tirador- tiene de-
de papas, pastelillos y gomas de dulce.
recho de golpear una vez al zambeado.
El motivo, convertir ese bote en el dispositivo perfecto para jugar zamba-baño.
Una mañana esa práctica que nunca pasaba de un botón desprendido, un dien-
Gracias al apelmazamiento de tantas
te flojo o una rodilla raspada desbordó
bolsitas, el cilindro de plástico deja su
los límites de lo imaginado. El bote iba
endeble carácter y esa ligereza tristona
despacio al compás de unos chicos más
llegada cuando el último sorbo refres-
preocupados por no ser golpeados que
có la garganta de un niño. Resistente a
por zambear al contrario. El bote se
los pisotones y suficientemente pesado
mecía en la mar de muchachos y los
para proyectarse en los aires o deslizar-
minutos del descanso se hicieron arena
se según la forma en que se le patee, el
en el viento. No había quién abriera las
bote está listo para zambear a quien
piernas y por lo mismo no había quién
sea y así desatar el baño de golpes.
recibiera los golpes.
Gracias al apelmazamiento de tantas
En eso llegó Malvavisco, un gigantón de
bolsitas, el cilindro de plástico deja su
cachetes rosados, tan pesado como un
endeble carácter y esa ligereza tristona
elefante e inocente como el olor a pla-
llegada cuando el último sorbo refres-
centa. Caminaba hacia el patio central
92 Imaginario Visual ¡ investigación • Arte • Cultura
�inmerso en quién sabe qué pensamien-
formaran parte del juego pero fueron
marcar para pedir la ambulancia, qué
tos, no se dio cuenta que alguien pateó
puntuales al cobrar su derecho de darle
instrucciones dar a los camilleros, cómo
el cilindrito a sus piernas y éste dio justo
a quien, no importando ¿cómo? ni ¿por
auxiliarse en los chicos para levantar
en el blanco. El bote cruzó ese enorme
qué?, fuera zambeado.
al mastodóntico herido y cómo sacar a
compás que dificultosamente se abría y
éste de ahí sin agravar el problema.
se cerraba y soltó la cuerda a los perros
Sería una impertinencia acusar a esos
de presa.
chicos de crueles, ya que sólo lo son
Llegado el año siguiente, valiéndose del
quienes obtienen placer al contemplar
sentido de autoridad adquirido al auxi-
el sufrimiento ajeno y contemplar sig-
liar al todavía convaleciente afectado, el
nifica mirar durante largo tiempo y con
profesor utilizó parte de su experiencia
atención (Larousse p. 282). Los mu-
para ejemplificar en una clase de Biolo-
chachos no planearon el ataque y no
gía lo que, según su juicio, provocaba
intención de pasarlo entre
tuvieron el tiempo ni la malicia de con-
una mala alimentación:
la zamba de una persona
templar el dolor de su víctima. De haber
Zamba - baño es un juego
consistente en patear un
envase de frutsi con la
buscado un resultado tan detestable
La culpa la tienen las madres de fa-
Un enorme pedazo de carne listo para
como ese, las cosas no habrían salido
milia; ¿cómo puede haber chavos
ser castigado y aliviar la furia y las an-
de la misma manera. Aunque culpables
de su edad tan obesos? Si apenas
sias de un grupo de niños, eso fue Mal-
de destrozar el brazo de Malvavisco, son
están en secundaria. Es que en sus
vavisco. Sintió el primer golpe e intentó
más cercanos al leopardo que caza por
casas los llenan de espagueti y puré
huir por instinto pero no dio siquiera
hambre que al psicópata que goza al
de papas. Está como ese muchachito
cuatro zancadas cuando alguien puso
castigar a un extraño. Calmar la angus-
que se accidentó; con decirles que,
el pie y lo hizo azotar en el piso. El resul-
tia es en cierta medida una necesidad
cuando Jo levantamos del piso, más
tado: una fractura expuesta de cúbito y
del cuerpo. Una espalda tensa, un par
que sangre, lo que le chorreaba del
radio que, aún con el terror de la sangre,
el tono viscoso del hueso y la grasa cho-
de manos sudadas y unas tripas gorgo-
brazo era pura manteca, puro tejido
reantes no son poca cosa. Aparte, ape-
adiposo.
rreante, no calmó por completo a los
nas fueron conscientes de la atrocidad
golpeadores.
cometida, corrieron a buscar ayuda.
Hay dos cosas que comentar con respecto a la intervención del maestro. Pri-
Estrategias para captar atención
Por suerte en la escuela trabajaba El
mero, por más que su presencia haya
Aunque parezca mentira el ataque si-
Chespi, un profesor de Biología que en-
sido de ayuda en el accidente, criticar
guió varios segundos. Fueron tres o cua-
tre sus curiosidades contaba la de ser
a un caído en desgracia nunca ha sido
tro los chicos que, dominados por las
médico y que debía el apodo a su gran
loable; segundo, el hecho de que aún
ansias de descargar su coraje, patearon
parecido con el simpático Chespirito.
y cuando es comprensible que, dada
a Malvavisco tirado en el piso. Ignora-
Fue el primer y único adulto en llegar al
su experiencia de médico, las fractu-
ron la norma de golpear sólo a quienes
lugar de los hechos. Supo bien a dónde
ras expuestas no lo impresionaran en
Imaginario Vi sual Investigación • Arte • Cultura
93
�lo más mínimo, llama la atención que
quiera tiene acceso en la actualidad.
describiera a detalle y de forma burlona
Desde hace poco más de quince años ya
tal cuadro y aprovechara la descripción
existían videojuegos sumamente realis-
para dar un ejemplo en su clase.
tas que mostraban sangre, vísceras y
asesinatos - por citar ejemplos Killer
Hace casi cien años, a partir de unas
lnstind y Mortal Kombat JI-
fotografías de cadáveres que, de tan
deos snuff podían conseguirse en Mon-
destrozados, no podía saberse si eran
terrey. Por si eso fuera poco, la prensa
masculinos, femeninos e incluso si co-
sensacionalista estaba por demás con-
rrespondían a personas y no a animales,
solidada gracias a sus textos morbosos
la genial Virginia Woolf escribió Tres Gui-
y a la crudeza de sus fotografías. Tal vez
neas, texto en torno al cual Susan Son-
por esa tolerancia frente a las imágenes
tag en Ante el dolor de los demás, apunta
violentas, generada por la convivencia
lo siguiente: "No condolerse con estas
diaria con éstas, ninguno de los estu-
fotos, no retraerse ante ellas, no afa-
diantes se escandalizó frente a los co-
narse en abolir lo que causa semejan-
mentarios del profesor.
y los vi-
te estrago, carnicería semejante: para
Woolf esas serían las reacciones de un
Más allá de la naturalidad con la cual el
monstruo moral" (Sontag, 2007, p.16).
relato fue recibido, llama la atención el
uso que el médico-profesor hizo de éste.
94 Imaginario Visual ¡ investigación • Arte • Cultura
Si bien es comprensible el escándalo
No olvidemos que lo contó a sus alum-
de la escritora británica al contemplar
nos para ejemplificar las consecuencias
dichas fotos, es innegable que la inten-
que la mala alimentación acarrea a las
sidad de su reacción tuvo mucho que
personas. Eso, narrar un suceso que
ver con su contexto histórico-social. Y
amargó la vida de alguien tan sólo por
es que el número de imágenes de
apoyar una idea, es cercano a lo descri-
cuerpos destrozados a las que una in-
to por Michela Marzano en La muerte
telectual de principios del siglo veinte
como espectáculo. Estudio sobre la [rea-
tenía acceso, para nada equivale a la
lidad-horror] acerca de esos videos de
excesiva cantidad de videos y fotogra-
ejecuciones humanas generados y di-
fías de ese tipo - e incluso de otros
fundidos por los grupos terroristas con
más impactantes-
el afán de apuntalar mensajes políticos.
a las que cual-
�Terrorismo virtual e indiferencia ante el dolor ajeno en la cotidianidad • Año 3 1No. 6 I Noviembre 2013 · Abril 2014
.............
' ...................... '' ........................ ' ...................... ' ........... ' ............. ' .......... '' ......................' ........................ ' .......... ,
La escritora destaca lo sucedido al joven
traductor surcoreano Kim Sun-11quien,
una vez capturado por los miembros de
un grupo fundamentalista, consciente
de lo que estaba por venir, lloró y clamó
Ignorar el dolor de una persona
para conseguir un objetivo es
descender moralmente
por su vida de manera frenética frente
a la cámara. Al margen de que exhibir
ser humano. Y bueno, describir cómo
El caso de Fabrizio Quattrochi - tam-
en la red la tortura y ejecución de una
la grasa le chorreaba del brazo, encon-
bién descrito por Marzano en su libro- ,
persona por parte de una organización
trar relación al chorreo con su obesidad
un joven guardaespaldas italiano cuyo
terrorista pretende atemorizar a los
y, peor aún, aprovechar lo dicho para
asesinato fue grabado en 2004, cons-
enemigos de ésta, el video que mues-
hablar de la mala alimentación a unos
tituye una prueba contundente de que,
tra al joven frenético también sirve a
chicos que, aparte de tener poco criterio,
cuando el protagonista de esos videos
sus productores para sugerir que todos
lo conocían, enlodó la figura de El Ches-
no se comporta de la manera esperada,
los surcoreanos, al igual que Kim Sun-11,
pi a pesar de lo hecho por éste el día del
es muy probable que los terroristas no
llorarían y suplicarían en caso de temer
incidente.
difundan el registoro del crimen.
También coincide con los comentarios
Y es que el valor del joven al exigirle a
Obviamente, el relato del profesor para
de Michela Marzano acerca de que las
sus secuestradores ser liberado del pa-
nada equivale en insensibilidad ni en
películas snuff muestran individuos re-
ñuelo que cubría su rostro para luego
vileza a generar y difundir videos como
ducidos a [cosas), de los que se puede
decir Voy a enseñarles como muere un
ese; sin embargo, coincide con dichas
disponer a placer (Marzano, 2010, p.
italiano (Marzano, 2010, p. 33), resulta
acciones en utilizar el testimonio del
sufrimiento de alguien. Dada la auto-
9-10). Aunque el maestro no habló de
por demás inconveniente para mostrar
personas asesinadas, si cosificó a uno
a la parcialidad del mundo representada
ridad del médico-profesor en el salón
de sus alumnos al hablar de la grasa
por auattrochi como innoble y cobarde.
de clases, es claro que muchos de sus
alumnos tomaron por buena la acción
que le salía del brazo. Es decir, despojó
a Malvavisco de su carácter humano y lo
En este caso, a diferencia de los borbo-
de contar la tragedia de otro para así
redujo a la categoría de objeto, de cuer-
tones de grasa que sirvieron al maestro
redondear una idea que bien pudo ser
po sin sentimientos.
para hablar de la mala alimentación,
Pero ¿qué sucede con los videos de eje-
la reacción de Fabrizio auattrochi no
proporcionó a sus captores el material
Ignorar el dolor de una persona para
cuciones cuando su víctima no reaccio-
para mostrar a los italianos como co-
conseguir un objetivo es descender
na como se espera? Pues lo mismo que
bardes. Por lo tanto, cada que ese video
moralmente. Malvavisco no era sólo un
le sucede a un artefacto cuando no sirve
se reproduzca, los terroristas aparece-
conjunto de huesos, tendones y mús-
a los fines para los que fue creado: se le
rán como lo que realmente fueron: un
culos; por sobre todas las cosas era un
desecha.
grupo de cobardes temerosos de darle
por sus vidas.
redondeada de diferente manera.
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
95
�Año 3 INo. 6 1Noviembre 2013 -Abril 2014 • Terrorismo virtual e indiferenc.ia ante el dolor ajeno en la cotidianidad
.......
, .......... ,, ...................... , ........................ , ................................................ ,, ............................................... ,, ...........,, .. .
a alguien la oportunidad de pelear por
como valeroso, nunca describió a los
variantes en los videos de ejecuciones
su vida. Puesta sobre ellos la etiqueta
araucanos de forma desfavorable. Al
son el cambio de roles -los cobardes
que intentaron pegar a su víctima, no
margen de que eran combativos y co-
y poco higiénicos son ahora los occi-
les quedó más remedio que ocultar el
nocían bien sus dominios, presentarlos
dentales- y el hecho terrible de que
archivo -según Marzano, la gran canti-
como dueños de cuerpos titánicos y de
las filmaciones pasaran del plano de la
dad de tiempo que éste tardó en entrar
una fiereza inconmensurable, aumen-
representación al de la realidad.
a la red sugiere un posible filtraje-.
tó exponencialmente el mérito de los
suyos al derrotarlos. La fórmula fue: si
Según Michela Marzano (2010) tales
Así, la fórmula consistente en robustecer
el contrario luce fuerte y lo venzo, luzco
videos persiguen sus propias finalida-
la imagen propia al humillar a un con-
más fuerte todavía.
des. Estas consisten tanto en asustar a
trario - que bien podría ejemplificarse
las personas de occidente - y por occi-
en el video de Kim Sun-I1- en este caso
No olvidemos que, a diferencia de los
dente no sólo es Europa y América sino
mostró a los terroristas su contraparte:
grupos terroristas con respecto a Occi-
también los países donde la Internet
si el contrario da muestras de dignidad,
mi imagen se debilita.
dente, los españoles no descartaban
la convivencia entre ellos y el pueblo
trabaja sin restricciones gubernamen-
araucano. Aparte, cuando el texto salió
la causa terrorista. Aparte de procurar
¿Un género audiovisual?
a la luz, las guerras del Arauco habían
los mismos objetivos, dichas grabacio-
Este ejercicio, consistente en ensalzar
terminado mientras que los conflictos
nes tienen otras constantes: presentan
las cualidades de un pueblo por medio
entre grupos terroristas y países occi-
escenografías austeras, mensajes - a
de la representación de otro con el cual
dentales aún continúan.
veces entonados por los verdugos, a
éste tiene conflictos, no es algo nuevo.
Hace más de cuatro siglos, Don Alonso
Podría decirse que la fórmula utilizada
veces por las víctimas y a veces por ambas partes- dirigidos a un auditorio
de Ercilla (1998), poeta y militar español
por Don Alonso aparece en muchas
concreto y el infaltable asesinato como
participante en las guerras de la región
obras - La J/íada, La Odisea, El Cantar
de Roldán, entre otras- . Sin embar-
núcleo de las acciones captadas.
del Arauco, escribió La Araucana, poema
épico que narra la conquista del pueblo
araucano por parte del ejército español.
tales- , como en reclutar gente para
go, a pesar de la importancia de dichos
escritos, fue la industria del cine la que
Fue la industria del cine
ejerció más influencia en los videos
la que ejerció más
Una de las intenciones de Don Alonso,
de ejecuciones - de ahí viene eso de
más allá de relatar aquellas batallas,
si el contrario luce débil mi imagen se
fue potenciar las virtudes del ejército
robustece - . ¿Cuántas películas de Ho-
videos de ejecuciones,
español representado en su texto. Es
llywood muestran a valerosos y éticos
de ahí viene eso de si el
interesante observar cómo, aunque
agentes de la CIA perseguir a cobardes,
al igual que los terroristas de medio
poco higiénicos e intransigentes te-
contrario luce débil mi
oriente pretendió mostrar a su pueblo
rroristas de medio oriente? Las únicas
imagen se robustece
96 Imaginario Visual ¡ investigación • Arte • Cultura
influencia en los
�Terrorismo virtual e indiferencia ante el dolor ajeno en la cotidianidad • Año 3 1No. 6 I Noviembre 2013 · Abril 2014
.............
' ...................... '' ........................ ' ...................... ' ........... ' ............. ' .......... '' ...................... ' ........................ ' .......... ,
El hecho de que estos videos presenten
Gracias al análisis de René Girard
crímenes - pues, a diferencia de los
tantos elementos comunes, sumado a
(2005) en La violencia y lo sagrado, la
chicos de la secundaria, los terroristas,
su gran circulación en la red, hace que
autora compara dichos videos con los
al registrar sus atrocidades, demues-
la autora sugiera que ya podría hablar-
ritos de sacrificio y concluye que, lejos
tran gusto por las ejecuciones y su
se de un estereotipo - ¿o género?- al
de generar una sublimación de la vio-
contemplación-
momento de referirnos a ellos:
lencia contenida en las masas - como
de personas a lo largo del mundo que
antes hacían los rituales de inmola-
gastan su tiempo en mirar esas graba-
Los videos de asesinatos se han con-
ción de animales- , estos registros
ciones, es importante reflexionar sobre
vertido ahora en productos eficaces,
celebran la inversión simétrica de la
el grado en que la indiferencia frente al
cargados de referencias míticas de
sustitución del hombre por el animal.
dolor ajeno está presente.
una cultura del odio y generadores
En vez de ser un cordero el que muere
de inducciones al asesinato. Son
y permite a los espectadores sublimar
Como había comentado, el relato de
imágenes que integran un decora-
su propia violencia, se sacrifica una
El Chespi para nada es tan desprecia-
do y un telón de fondo cuidadosa-
vida humana y el sacrificio no sirve de
ble como los videos de los grupos ex-
mente concebidos y que mandan
nada. No hace menos agresivos a quie-
mensajes dirigidos a un auditorio
nes ven las acciones registradas sino,
tremistas; sin embargo, es innegable
que, al igual que quienes producen
bien identificado. Los vídeos más
al contrario, genera en ellos aún más
tales registros, el maestro utilizó el
recientes
tensión, sed de venganza y violencia.
dolor ajeno con tal de obtener su ob-
traducen
claramente
y la gran cantidad
jetivo. Ni lastimó físicamente a alguien
esta [[ asimilación de las reglas del
arte]], obedecen a una especie de
La atrocidad de la Indiferencia
ni contempló gustoso el sufrimien-
guión estereotipado, casi invariable,
Más allá de que un análisis de los vi-
to de alguna persona; sin embargo,
en que las víctimas leen antes de
deos anteriores sea pertinente debido
con tal de salir del paso en su clase,
morir una declaración, a menudo
a elementos como la deshumaniza-
humilló a Malvavisco al referirse de
en un dúo siniestro con sus asesi-
ción impuesta a las víctimas, la cruel-
manera sardónica a algo tan íntimo
nos. (Marzano, 2010, p. 35-36).
dad de quienes cometen y graban los
para él como su grasa intramuscular.
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
97
�El hecho de no considerar si nuestros
actos harán daño a alguien es lo más
preocupante. Y es que aquel maestro
no se distinguía por ser mala persona
pues, cuando su ayuda fue requerida,
acudió de manera desinteresada. No es
necesario recurrir a los terroristas para
encontrar ejemplos de gente que aplica
eso de el fin justifica los medios en su
vida cotidiana.
Si en vez de satanizar al maestro, volteamos hacia nosotros mismos y nos
preguntamos en qué momento, al igual
que él, hicimos cosas como relatar burlonamente el sufrimiento de alguien
tan sólo por ejemplificar una idea o
comprar un periódico sensacionalista
para enterarnos cómo el cadáver de la
portada acabó con los sesos de fuera,
tal vez descubriremos que no somos
tan diferentes a ese maestro ni a las
personas que observan los videos de
ejecuciones a lo largo del mundo.
98 Imaginario Visual ¡ inve stigación • Arte • Cultura
�BIBLIOGRAFÍA
De Ercilla, Alonso (1998). La Araucana.
México: Porrúa.
Girard, René (2005). La violencia y lo
sagrado. Editorial Anagrama. ISBN
978-84-339-0070-8.
Marzano, Michela (2010). La muerte
como espectáculo. Estudio sobre la
realidad-horror. México: Tusquets.
Sontag, Susan (2007). Ante el dolor de
los demás. México: Alfaguara.
Larousse (2008). El pequeño Larousse
Ilustrado. México.
Salvador
Tora
Guerra Nakagosi
Licenc iado en Letras Hispánicas
por la Universidad Autónom a de
Nuevo León. Es narrador, ensayista
e investigador. Ha publicado cu entos, ensayos y artículos de investigación en diversas revistas de la
localidad. Desde 2010 labora com o
catedrático en la Facultad de Artes
Visuales de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Actualmente es
catedrático de la Facultad de Artes
Visuales de la Universidad Autóno ma de Nuevo León.
Recibido: febrero 2014
Aceptado: abril 2014
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
99
�.
�Las fronteras geopolíticas:
Algunas observaciones
desde la perspectiva de una práctica artística
Geopolitical borders: Some observations from the perspective of an artistic practice
Marcela Quiroga Garza
Resumen. Las zonas fronterizas, es decir los espacios geopolíticos
Abstrad. Border oreas, the geopolitical spaces
que delimitan el territorio de un país, son un repertorio visible de
that delimit the territory of a country, are a
evidencias de la moví!idad de personas, animales cosas y aconte-
visible repertoire of evidence of mobility of
cimientos. En el siguiente escrito se argumenta que las fronteras,
mas que ser el principio o el fin de un país, de un estado-nación,
people, things and events animals. In the following paper is argued that the borders, rather
than being the beginning or end of a country,
son territorios de confluencia y concertación de un sin fin de prac-
a nation-state, are oreas of convergence and
ticas sociales contingentes. Por otro lado se evidenciará que las
consensus endless social practices quotas. On
fronteras no solo marcan los limites de los países, sino que por
the other hand wi/1 be evident that the borders
medio de esta forma de organización sistémica se producen y je-
are not only mark the boundaries of countries,
rarquizan diferencias entre las personas y los grupos generando
exclusión, racismo y odio.
but through this form of systemic organization
and rank differences occur between people and
groups generating exclusion, racism and hatred.
Palabras clave: hegemónica, racismo, supervivencia, sistema le-
Keywords: hegemonic, racism, survival, legiti-
gítimo, discurso.
mated system, speech.
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura 101
�Año 3 INo. 6 1Noviembre 2013 -Abril 2014 • las fronteras geopolíticas: Algunas observaciones desde la perspectiva de una práctica artística
....................
, .................................................... , .................................................... , ....................................... , ............ , ........................................ .
Las observaciones se hacen a partir de
la necesidad de construir sentidos para
algunos fenómenos contemporáneos
que han pasado a ser parte de la forma
visible que ha adquirido nuestra realidad tanto individual como colectiva.
El racismo es un fenómeno social que se
articula en la identificación de la otredad,
en el estereotipo y la clasificación homogenizante.
Su práctica se manifiesta en todo tipo de
Fenómenos como la violencia, el contrabando, la trata de personas y la cri-
formas de exclusión
minalización de la migración han colonizado nuestro espacio común, son parte
Algunas prácticas
La globalización, sin embargo, es
de los discursos en los que sistemática-
sociales contingentes
también la creación de nuevos
mente nos emplazamos y ocupan los
El tráfico de personas, armas, gasoli-
circuitos de cooperación y colabo-
principales lugares en la construcción
na, animales y las diversas formas que
ración que se extienden a través
de nuestra subjetividad.
adopta para llevarse a cabo desde una
de las naciones y continentes, y
frontera a la otra, son el producto y la
permiten un número ilimitado de
La perspectiva desde la cual se han
consecuencia del establecimiento de
encuentros. Esta segunda cara de
hecho estas observaciones es aquella
diferencias -de nacionalidad, fisionó-
la globalización no es un asunto de
creada a partir de la mirada y la práctica
micas, culturales, étnicas, de género y
todos en el mundo convirtiéndo-
artística desarrollada tanto en algunos
económicas, entre otras- de tal forma
se en el mismo, sino que ofrece la
lugares de frontera norte como en otros
que, exacerbando estas diferencias, se
posibilidad de que, sin dejar de ser
puntos de la frontera sur de México.
niegan los rasgos que como personas
diferente, descubrimos el carácter
tienen en común.
común que nos permiten comunicar un acto juntos (Hardt and Negri,
Esta práctica tiene su genealogía en la
necesidad de entender diversas dinámi-
Paradójicamente y tal como lo afirman,
cas sociales y culturales de la ciudad de
por un lado, Michel De Certeau (2001)
Monterrey, que sin ser fronteriza geo-
en el texto La invención de lo cotidiano y,
De Certeau (2001) sostiene que sobre
gráficamente, lo es en términos ideo-
por otro en el texto Multitude, Michael
las estrechas mallas de los sistemas le-
lógicos y culturales por ser co-depen-
Hardt y Antonio Negri (2004), coexisten
gítimos se conforman, y lo han hecho
diente económica y socialmente del los
bajo estas condiciones prácticas que se
desde siempre, redes parasitarias en
Estados Unidos, específicamente del sur
han mantenido a través del tiempo a
donde se instalan las personas para sa-
del estado de Texas. Las personas que
pesar de las delimitaciones territoriales
car provecho para sí mismos con el fin
aquí viven se emplazan en formas de
y de la exacerbación de las diferencias,
de llevar a cabo otros trabajos de índole
vida norteamericanizadas con la nece-
que demuestran que es posible la crea-
creativo y sin finalidad de lucro; a este
sidad de construir el sentido de un ejer-
ción de redes de comunicación y formas
modelo de prácticas de Certeau lo lla-
cicio artístico en el seno de esta ciudad.
de acción común.
ma "escamoteo" (pp.30-31).
102 Imaginario Visual ¡ inve stigación • Arte • Cultura
2004, p. 84/trad. a.).
�El trabajador se las ingenia para sus-
gemónicas cuya función, en un primer
traer de la fábrica materiales o usa las
momento, es buscar la representación
máquinas para hacer un trabajo libre
identitaria -nacionalidad, género, et-
sin más finalidad que expresarse. "Esta
nicidad, entre otras- para atrincherar
vía, relativa a nuestra economía, se
diversos discursos de pureza y norma-
deriva de una economía diferente;
lización y, con ello, proceder a la mar-
compensa a la primera aunque sea
ginalización de todo lo que no cumple
ilegal y -desde este punto de vista-
con el estándar.
marginal" {De Certeau, 2001, p. 32).
Esto se corporeiza hasta en la más inPara de Certeau ya no existe una divi-
significante práctica cotidiana, desde
sión entre la diversión y el trabajo pues
un dicho popular, pasando por el hecho
dice:"Estas dos regiones se homogeni-
de enunciar diferencias por cualquier
zan. Se repiten y se refuerzan una a la
otra" (p. 35). Este sentido tienen las prác-
característica física o genética, hasta la
común práctica de generar subempleo
ticas de contrabando de cosas-ropa,
de menores o indígenas para la limpie-
despensa, entre otras- que se llevan a
za de las casas, el cuidado de los niños,
cabo comúnmente y que de alguna for-
etcétera. El control de las personas no
ma proveen de bienestar al coadyuvar
sólo los saca de la vida política, justifica
a la economía familiar. Esta posibilidad
acciones irracionales, de dominación,
es mas evidente en franjas fronterizas
con menos blindaje como por ejemplo
esclavitud, inequidad, que se declaran
en el nombre de toda clase de objetua-
la del cruce fronterizo de Ciudad Hidal-
lizaciones y exotizaciones de lo que es
go, Chiapas y Tecún Umán, Guatemala.
ajeno e irreconocible.
Exagerar la diferencia como
Foucault {1992) propone que el naci-
práctica generadora de racismo
miento del racismo se dio a raíz de la
El racismo es un fenómeno social que se
historización de la guerra de las razas
articula en la identificación de la otre-
-toma como ejemplo la invasión de los
dad, en el estereotipo y la clasificación
normandos a los sajones o la invasión
homogenizante. Su práctica se manifies-
de los francos a la Galia romana- lo
ta en todo tipo de formas de exclusión:
cual configuró un nuevo campo de sa-
violencia, humillación, intolerancia y
ber que, al ser socializado, se convierte
explotación. Su inscripción se legitima
en el conocimiento histórico de la do-
en teorías y prácticas intelectuales he-
minación de unos pueblos sobre otros.
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura 103
�Tal discurso del más fuerte sobre el más
1. No hay bases científicas para creer
6. Animarnos a los investigadores que
débil termina constituyéndose en la di-
que el patrón de variación genética
utilizan categorías étnicas o raciales a
ferenciación de las especies, la pureza
humana apoya categorías organizadas
describir cómo estas se asignan a las
de la raza y la supervivencia del más
jerárquicamente de raza y etnicidad.
muestras individuales, a explicar por
fuerte en términos biológicos.
2. Reconocernos que individuos de dos
qué estas etiquetas se incluyeron en el
poblaciones definidas por su geografía,
estudio y a declarar si las categorías son
Creo, justamente, que el racismo
pueden diferir más en un lugar concre-
variables de la investigación.
nació cuando el terna de la pureza
to del genoma que dos individuos de la
7. Desaconsejamos el empleo de raza
de la raza sustituyó al de la lucha
misma población.
como representación de similitud bioló-
de las razas, o mejor aún, en el mo-
3. Instarnos a quienes emplean infor-
gica y apoyamos los esfuerzos para mi-
mento que estaba operándose la
mación genética para reconstruir la as-
nimizar el uso de las categorías de raza
conversión de la contrahistoria en
cendencia geográfica de un individuo,
y etnicidad en medicina clínica, mante-
un racismo de tipo biológico {Fou-
a que presenten los resultados en un
niendo el enfoque en el individuo antes
cault, 1992, p. 58).
contexto más arn plio de su ascendencia
que en el grupo.
general.
8. Alentarnos el financiamiento de estu-
Para definir el racismo no es suficiente
4. Reconocernos que las categorías étni-
dios rnultidisciplinares de la diversidad
hablar de razas humanas; el estudio de
cas y raciales se crean y se mantienen
genética humana, que incluyan una
la genética ha demostrado que en la
dentro de contextos sociopolíticos, y
amplia gama de expertos en ciencias
especie humana no hay razas, hay con-
han cambiado en su significado a lo lar-
sociales, naturales y humanidades.
diciones genéticas determinadas, entre
go del tiempo.
9. Instamos a los investigadores, me-
otras cosas, por la adaptación ambien-
5. Advertirnos contra el intento ingenuo
dios de comunicación y otros implicados
tal. Un grupo rnultidisciplinar de cien-
de aplicar una justificación genética a
en la transmisión de los resultados de
tíficos, liderado por Sandra Soo-Jin Lee
las diferencias entre grupos en rasgos
investigación, para que colaboren en el
{2008) de la Universidad de Stanford en
complejos, especialmente para los ras-
esfuerzo de no sobreestimar la contribu-
California, realizó un decálogo contra el
gos de comportamiento corno coeficien-
ción de la variación genética a la varia-
racismo genético publicado por la revis-
tes de inteligencia, tendencias violentas
ción fenotípica.
ta científica Cenome Biofogy' el cual se
o aptitud para el deporte.
expone en seguida:
104 Imaginario Visual ¡ inve stigación • Arte • Cultura
'Ve~ión en Inglés en:
http://genomebiology.com/ 2008/9/7/ 404
�10. Recomendamos que la enseñanza
aplicada a extranjeros o foráneos. La
de la genética incluya información his-
discriminación es una práctica coyun-
tórica y social sobre la utilización de la
tural producida por medio de exacerbar
ciencia en el pasado para fomentar el
las diferencias para con ello controlar
racismo, así como sobre el impacto
las redes políticas que pudieran ges-
potencial de futuras políticas; aconse-
tarse. Ésta es pues una herramienta
jamos que se financie el desarrollo de
de control que pretende individualizar
tales materiales y programas para la en-
y mantener a las personas fuera de la
señanza secundaria y universitaria.
acción y de las prácticas que pueden
proveer experiencias que provoquen
Las formas en que el racismo se ha di-
emplazamientos en otras formas de
versificado, radican en inscripciones de
subjetivación.
índole cultural. La exclusión y la violencia mayoritariamente refieren a prácticas culturales de identificación poco
flexibles relacionadas con estereotipos
homogenizantes, proyectados sobre el
deber ser y utilizados para ejercer control y poder por medio de administrar
los cuerpos.
Estas identificaciones culturales no pue-
BIBLIOGRAFlA
den explicarse en términos biológicos
De Certeau, M. (2001). De las prácticas
cotidianas de oposición en: Modos de
sino de pertenencias a determinados
hacer: Arte critico, esfera pública y
grupos con prácticas culturales específi-
acción directa. Salamanca: Ediciones
Universidad de Salamanca.
cas. La violencia se manifiesta en todo
tipo de significaciones que puede ser
hacia adentro de las fronteras de un
Foucault, M. (1992). Genealogía del
racismo. Trad. Alfredo Tzveibely,
Madrid: Las ediciones de la piqueta.
Marcela
Quiroga Garza
Es Doctora en Creación y Teorías
de la cultura por la Escuela de Artes y Humanidades, Universidad
de las Am éricas Puebla (UDLAP).
Maestría en Artes Visuales por la
Facultad de Artes Visuales, Universidad Autón om a de Nuevo León.
Mención honorífica por el estado
de Nuevo León en la X Bienal Monterrey FEMSA, Museo de Arte Con temporáneo de Monterrey en 2012.
En el año 2010 ingreso al Sistema
Nacional de Creadores de Arte
con el proyecto: "¿Cuál realidad?
Seis visiones de la frontera sur".
Es catedrática de tiempo comple to en Licenciatura y Posgrado de
la Facultad de Artes Visuales de la
Universidad Autónom a de Nuevo
León.en Cien cias, Artes y Humanidades de Monterrey CICAHM.
mismo país, una misma ciudad, entre
grupos que comparten la cultura, y pue-
Hardt, M. y A. Negri. (2004).
Multitude, war and democracy in the
de manifestarse con más crudeza en los
age of empire.
fenómenos de inmigración, en los ámbitos del trabajo, entre otros, así como
en todo tipo de prácticas de exclusión
o diferenciación o cualquier distinción
New York, N.Y.: The penguin press.
Soo-J in L. (et al) (2008). " The ethics
of characterizing difference: guiding
principies on using racial categories
in human genetics•. Genome Biology.
Recibido: febrero 2014
Aceptado: abril 2014
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura 105
�Año 3 INo. 6 1Noviembre 2013 -Abril 2014 •
NORMAS PARA AUTORES
Imaginario Visual es una revista impresa de forma semestral coordinada por el Centro de Investigación y Posgrado de la
Facultad de Artes Visuales de la Universidad Autónoma de Nuevo León . Tiene como principal objetivo la difusión de propuestas de estudios visuales en sus diferentes aproximaciones y campos de conocimiento, y el desarrollo de los procesos
educativos a través de arte.
Tiene como visión el ser reconocida por su contenido y la generación de nuevos enfoques del conocimiento y la formación
de lectores capaces de analizar e incidir en la realidad del campo de los estudios visuales y de la educación en el arte.
COBERTURA TEMÁTI CA
ESTUDIOS VISUALES
Investigaciones de las artes visuales y la visualidad
de sus diferentes aproximaciones y modalidades
como parte de la cultura contemporánea, a partir
de estudios interdisciplinarios y el análisis sistemático de distintos campos de conocimiento tales
como: teorías del arte, cultura visual, el diseño
gráfico, los lenguajes audiovisuales y de la promoción cultural.
Educación en el arte
Estudios y análisis sobre los procesos de la educación a través del arte y de las artes visuales en específico por medio de estudios teóricos, didácticos
y curriculares que permitan generar estrategias y
modelos académicos que fomenten el desarrollo
educativo.
Estudios Culturales
Artículos de temas diversos como: Teorías de la
cultura, semióti ca, estética, posmodernidad, ant ropología socia l, sociología del arte, entre otros.
PRESENTACION DE TRABAJOS
Contenido
En el cumplimiento de sus objetivos, Imaginario
Visua l abrirá espacio preferentemente a:
l . Refl exiones inéditas desde la perspectiva de las
artes.
2. Estudios de excelencia académica que activen
el debate, la investigación y el intercambio de
perspectivas en el terren o de las teorías del arte.
Redacción
Con respeto invariable al estilo de cada escritor,
sugerimos:
2. Los títulos deberán ser descriptivos, breves (no
más de diez palabras), sin subtítulos y sin que éste
se planté como un a pregunta.
ESTRUCTURA
l. Todos los artículos tendrá n deben ser:
- Inéditos
- No haber sido publicados con anterioridad
- No deben estar sometidos al mismo tiempo a dictamen en cua lquier otra revista
2. Los escritos deberán estar precedidos por un
resumen:
- 100 a 150 palabras
- Informar de manera concisa de los resultados,
método y conclusiones
- Incluir una versión en inglés
3. las palabras clave tendrán las siguientes características:
- Sustantivos descriptivos (no frases)
- Máximo seis palabras
- Que se Identifiquen co n el conten ido del texto
4. las características del documento:
- Introducción; incluir aportación científica
- Objetivo; justificar su importancia
- Identificación general del tema a investigar
- Enunciar met as precisas y que guarden relación
con las conclusiones
- Planteamiento del problema
- Método; que permita a alguien más repetir la
información
- Resultados; Forman parte del cuerpo del manuscrito
- Discusión; Citar los autores que realizan estudios
similares.
- Con clusiones; Destacar el aporte de la investigación
s. La bibliografía, citas y notas:
Deberán organizarse siguiendo los lineamientos
propuestos por el Manual de estilo APA (American
Psychologica l Association).
l . El empleo de construcciones sintácticas senci-
llas, párrafos preferentem ente breves y una coherente articulación ent re profundidad teórica y
claridad expositiva.
106 Imaginario Visual ¡ investigación • Arte • Cultura
Dictamen
l. los trabajos serán sometidos a dictamen de
Par de ciegos (par de académicos), según el cual
se fallará sobre cada texto sin conocer el nombre
de los autores y a su vez éstos no tendrán información sobre qué especialista emite el dictamen,
cualquiera que fuere el fallo.
2. El comité editorial de la revista comunicará al
autor los resultados del dictamen en cualquiera de
los términos siguient es: se publica, no se publica o
se publica con las recomendaciones o modificaciones que se consideraron pertinentes.
3. Cada número de la revista se integrará con los
trabajos que en el momento del cierre de edición
cuenten con la aprobación de por lo menos dos
árbitros o dictaminadores.
4. La revista se reserva el derecho de adelant ar o
posponer los artículos aceptados.
S. La revista se reserva el derecho de hacer la corrección de estilo y cambios editoriales que considere necesarios para mejorar el trabajo.
Envío de propuestas
l. las colaboraciones se remitirán al coordinador
editorial de la revista.
2. Los trabajos deberán entregarse en formato
word y grabados en disco compacto .
3. Cada trabajo deberá acompañarse de un a reseña académico-biográfica con una fotografía personal del autor e incluir datos personales.
4. Los artículos publicados en Imaginario Visual
serán difundidos y distribuidos por todos los medios impresos y electrónicos que el Comité Editorial de la revista juzgue convenientes.
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Artes Visuales. Praga y Trfeste 4600, Fracc. Las
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�• Año 3 1No. 6 I Noviembre 2013 -Abril 2014
PUBLICATION GUIDELINES
Imaginario Visual is a biannual print and online magazine as well asan academic publ1cation, coordinated by the Postgraduate and Research Center of the Facultad of Visual Arts of the Universidad Autónoma de Nuevo León. lt aims to
disseminate proposals for visual studies in their different approaches and fields of knowledge, and the development of
educative processes through art.
lt has as vis1on of being recognized by its content and by the generation of new approaches of knowledge and the formation of readers able to analyze and affect the reality of the field of the visual studies and the education in the art.
THEMATIC COVERS
STRUCTURE
Visual Studles
1. AII the articles will have to be:
lnvestigations of the visual arts and the visuaility of its different approaches and modalities as
pa rt of the contemporary culture, from interdisciplinary studies and the systematic analysis of different fields of knowledge such as theories of the
art, visua l culture, graphical design, audio-visua l
languages and cultural promotion.
· Unpublished
· Not to be published previously
- They must not have to be submitted to any other
editorial process in another media at the same
time.
2. The writings will have to be preceded by a summary:
- 100 to 150 words
- To inform into concise way of the results, method
and conclusions
- To include a version in English
3. The key words will have next characteristics:
· Descriptive nouns (no phrases)
- Maximum six words
- They have to be identified with the content of the
text
4. The characteristics of the document:
lntroductio n; include a scientific contribution
Objective; justify its importance
General identification of the subject to investigate
Enunciate precise goals and that they bear relation to the conclusions
Exposition of the problem
Method: it allows somebody else to repeat the
information
Results: they comprise of the body of the manuscript
Discussion: Mention the authors who realize similar studies.
Conclusions: Emphasize the contribution of the
investigation
S. The bibliography, quotations and notes: They
will have to be organized following the guidelines
proposed by the Manual of Style APA (American
Psychological Association)
Educatlon In the art
Studies and analysis on the processes of the education th rough art and the visual arts in specific by
mea ns of theoretical, didactic and curricular studies that allow to generate strategies and academic
models th at foment the educative development.
Cultural Studles
Articles of diverse subjects like th eories of the culture, semiotics, aesthetic, postmodernism, socia l
anthropology, sociology of the art, among others.
WORKS PRESENTATION
Content
In the fulfillment of its objectives, Imaginario Visual will open space preferably to:
1. Unpublished reflections from the point of view
of the arts.
2. Studies of academic excellence th at actívate the
debate, the investigation and the interchange of
perspective in the land of the theories of the art.
Wrltlng
With an invariable respect in the style of each
writer, we suggest:
1. The use of simple syntactic constructions, preferably brief paragraphs and a coherent joint between theoretical depth and clear argumentation.
2. The titles will have to be descriptive, brief (not
more tha n ten words), without subtitles and they
must not be written as a question.
Rullng
1. The works will be submitted under the procedure known as double-blind (academic pairs), according to which it will be failed on each text with-
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Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura 107
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Imaginario Visual
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An account of the resource
Revista semestral publicada y editada por el Centro de Investigación y Posgrado de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. De contenido cultural y artístico, presenta artículos de investigación sobre cine, globalización, artes plásticas, tendencias artísticas, etcétera.
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A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Imaginario Visual
Año de publicación
El año cuando se publico
2013-2014
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
3
Número
Número de la revista
6
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Noviembre-Abril
Día
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1
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Semestral
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Imaginario Visual, Investigación, Arte y Cultura, 2013-2014, Año 3, No 6, Noviembre-Abril
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Méndez ramírez, Mario Alberto, Director
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Arte
Cultura
Cine
Artes plásticas
Investigación
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Revista semestral publicada y editada por el Centro de Investigación y Posgrado de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. De contenido cultural y artístico, presenta artículos de investigación sobre cine, globalización, artes plásticas, tendencias artísticas, etcétera.
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01/11/2013
Type
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2020031
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spa
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Monterrey, N.L., (México)
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Universidad Autónoma de Nuevo León
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Racismo
-
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9bbc69cba6c4092d129b1139aea19fe7
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PERIÓDICO OF. LA llNl\'f.RSIJ>All Al TÚNOMA UF. "l( lf.Hl LF:ÓN
NÚi\lF.RO 271
1 AL 15 ()f. NO\'IF.1\IBRE Of. 2013
--
COMPANIA
DE DANZA
FOLKLÓRICA
DE LA UANL
TRIUNFA EN
COREA
óO
-=
\ ('IIVERSARIO
· 1933 · 20 13 ·
1 ~11lf.t$ll)AOAQ:'fÓN()UAbl N\fl.\'(h.JA',;
NUEVA CARRERA
POR UN FUTURO
SUSTENTABLE
Respondiendo o los retos
globales y las necesidades
de la saciedad actual, la
Universidad Autónoma de
Nuevo León inauguró un
nuevo programa educativa:
Llcencíalura en Administración
de Energía y Desarrollo
Sustentable.
PQR UNA EDUCACIÓN CADA VEZ
MAS GLOBAL
Del 16 ol 18 de octubre el Congreso de los
Américos sobre Educación lnlemacional
reunió o experlos en movilidad del conocimiento y responsabilidad social de los
universidades.
.
.
FIESTA CULTURAL EN
MONTERREY
DANIEL CORRAL ES PREMIO
NACIONAL DEL DEPORTE
Unlversitorios de México coincidieron en el primer Festival Ar1ist1co
Cultural de lo Asociación Nocional
de Universidades e lnsti1uciones
de Educación Superior (ANUIES) .
El estudiante de lo Facultad de
Orgoniz.ación Deportivo y su entrenador Osear Agu1rre reciben
homenaje de lo UANLpor Jan importante premio.
: t 1
••
�RINDE INFORME ANUAL
(IJ)UANL
DE ACTIVIDADES
Con indicadores contundentes en rubros como ta
calidad educativa, responsabilidad social, tormación de estudiantes, gestión de infraestructl11'a y
equipamiento e internacionalizaoión, la Universidad Autónoma de Nuevo León se coloca como una
institución líder a nivel nacional.
Una pubUc:adón de la
Univel"$idad Autónoma de Nuevo León
O<. Jesús f«l!l l©drfguez
R4!d:Or
lng, ""9<100 G. Garza RM!ta
Secretario Ge.rn,,ral
/F.sp~ranza ArmendárlY-
Dr. Juan Manuel Alcocer GonZ.Slct
Secretario Académico
UC. Rogeílo Vlllarreal fl,zondo
Secretarlo de extensión Cult:una
v
O<. cel!o José Garza A<uño
Director de Publla,cionet
lle. Ll>llet García Rodriguoz
Editora Responsable
.lose J\Jan Z..pata Pacheco
ltlis 5alazar l'étc2
No<bMo a,n,nadO
Guillermo Jaramillo
Dian¡i Alonso Paláci05
PablO ~ r Zárate
Jaoob Rodriguez VeJá,que,
Redacción
Alejandro o.rt>tt / Marlsa ll<JStnS
Diseño
Eduardo t.«edo Rivera
Elrafn A/dama Vlll!
espe,anza Armendaru:
Colaboradores
Vida Universítaria, Año 17, Nº 271, 1 al
IS de noviembre de 2013. Fecha de publl·
cadón: 30 de noviembre de 2013. Perlódloo
quince¡,al editado y publicado por la Univer•
sldad Autónoma de Nuevo León a través de
la Secretaria de Extensión y Cultura. Domf•
cilio de la pubUcación: Biblioteca UnivetSÍta·
ria Raúl Rangel frías, AJfonso Reyes 4000
norte, planta principal, Monterrey, Nuevo
León, México, C.P. 64440. Teléfono: + 52
81 83294120. Fax: +52 81 83294095. Edl·
tor Responsable: llzbel García Rodrlguez.
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9 de septlembre de 2010, concedido ante la
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vistas llustiadas de la Secretaria de Gober·
nación. ISSN en tramite. Registro de marca
ante el Instituto Mexicano de la Propiedad
Industrial: l,J 70,278. Impresa por: Grupa
Editorial MIienio S. A. de C. V., Av. Eugen·
lo Garza Sada No. 2245-B Colonia Roma,
Monterrey, Nuevo León, Méxko. Fecha de
terminación de imf)feslón: 30 de nO\liembre
de 2013, Tiraje: 10, 000 ejemplares. Distri•
buiclo por: Universidad Autónoma de Nuevo
León, a t,avés de Secretaria de Extensión
y Cultura, Oudad Universitaria, San Nkolas
de k>s Garza, Nuevo León.
E
l Tnlo1•1no do AcI ividndes cor1·01111ondion•
10 ol 01erc1oto 2011-101a dol Roctor Josus
Ancer l\odrl2u0'1,, aprobado por el pleno
presento ul Primor Informe do Acuvtdodoa do
s11 segundo portado al froJllo do la UANL en
dllndo com11ur11ó tJJ quehacer do lo l11sllluc1óu
fln un r,1erc1010 dn lranaportu1c10 do sus
ción Superior [ANUIESJ. los Com11és tmonnsmu•
c,onnlos de IJvolunción do III Edueoc,ón Superior
(GICl::SJ la Sccrotori• do Educación Fooo,·al y
rcuursoH hum.ot11J8 y l1nonamros.
"Co1110 lUSliluo1ón plJblwa ustamos oonsmon~
tes del ~mmpronmm qua 1mphca el mane¡o do
rcuurs11• xuburnu11w11tule.s y r.1111 ope¡¡o mtl8·
lrioto a la 1101·111atmdad estutul l' fodurol, ad•
u11111s.t1·amos con óptm~ ul 1h:uu:iQn nunstro
111·esupuosto, rcali2.undo procesos do control
111ton10 y ex temu a través dn laa aqditonas q1w
110:-1 1>oruulcm t1,Pll.!Ur cuu lrilU8~)l.U'tlnmu y ren~
dir a:uW1lu1< ,,loras e la &Or!Odad' oulot1zó el
d0l!I0r Apa:er Rodnallllz
Y recouou1◊ 4ua en lu UANL .e vive un
prrn,ew 1nton1n de ulla gobernabilidad a¡ue ha
danvado 011 estoa lo¡¡roa que lloy prese11111.
empresas cortilicndoras
La ov,dcncin nula recinnto do este comprom,ao
con lo 8ducaci0n In 0Ior~6 Javier do la Cona
A~uller, Coordmndor t:eneral do los CIEE:S
'La Unlvers1dad Aulllnouia de Nuovo Loón
es una owcro univors,dad y por olio se
vuelve co111pls111 pf!tn con uJ colahoroa¡lln do
todos urhculados ba10 lo oonoera
Plan
duroma lo ceremonan que se roallt6 011 el To~uro
Umvurs11ono: la Acrod1toc10n lna111uc,onol 001t10
1os11momo del cumplim,onto souslactono de
los roqu18110s ocadérmcoa y o.d1nio1stra11vos
de DeS-Orrollo lrumtuomnol, se hu reqoorido
la cuidadosa eoos1rucc1ón de consensos y
de estsbl"otmlentos de cornprom,sos dB la
dol II Conae10 U111vera11or10 do la UA NL on So•
s,on Solomno, orro{ó indicndoros toni,blOll en
tomas Ioroles dol sistema do educncIón super,nr.
Así lo avalan los 1•econ0(11m1entos quo In Mnx,mn Ca811 ele 1Js1ud1os ha roc1bido durao10 los últimos cuico nilos on mn1or,n de ase~rnm,unto de
In onlidnd y procesos do sorvlc10. 01orRados por
organismos exturnos como In Asoc,aoión Nacio
nul do Un1vcrs1dudos e lnslituc,onos do l:dueo•
establOCIIIOB.
tlw
r,omunidad umvíll'sllor,a para oonUnuo:r con la
nr1stohzao1ón rle lo V1B10n WlO" agrego
En Cm'Olnoma que 80 reaUz0 ol 30 de octubre
a lo quo aou<hO ol Gobernador RO<lr1Ao Med,no
1\odnJll) MedJno de ln Crt11. reconomo quo
la Muuna Caso de Estudios ho representado
un respaldo hmdamontnl para todos lns
actmdodes do mtaréa ¡n\bhco y me1oramwo10
do lo Cruz et Rector .fesus Anc<lr RO<lri~uez
dol to11do sooaL
COMPARTE LOGROS lNSTITUffiONALES
-t64,809Poblaclón escolar
-256-6,396Profesores
Prog•arnas
educativos
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Impreso e.n Mbico
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,O Copyright 2013
vldaunlversitariaOua.nl.mx
2
1
~
l ol 15 de noviembre 2013
-568 Profesores en el
Sistema Nacional de
Investigadores
-266-
Proyectos para
el De&al'l'ollo
Sustentable
-3,664Deportlstas
miembros de equipos
representativos
�-1,577Estudlantes y profesores
en movllldad e intercambio
académ1co
965 eventos artísticos
y culturales con
213,315 asistentes
282
publlcaclones
40 mil
con ISBN y
visitantes a Jla Feria del
Libro UANLeer 2013
Apoyoa593
proyectos de
Investigación
-3, 430,286programas de asistencia
social y servicios a la
comunidad
1 ol 15 de noviembre 2013 ~
1 3
�UANL:
GENERAR
CONOCIMIENTO Y
APLICARLO A LA
SOCIEDAD
/Llzbet García Rodríguez
Para las universidades
la globalidad iinplica
reducir las brechas
La Secretaria de Asuntos Universitarios, Natalia 1lerrún Castañón, compartió los pilares del
modelo de responsal>jJjdad $OCíal
de la UANL el 18 de octubre en
una de las sesiones del CAEI.
80 años de su primera olase, la Ulli de
Nuevo r,eón sabe quo ns una lnstiluclón
e lidorazgo en su entorno, lo cual ocen•
tua su sentido de lo calidad lorrnallva y su vocoo,ón de servicio a lo soc,edad1ba¡o esta preuuaa
y onre representantes de 1118titucrones de educa·
cicln ~upcr,urdel pais, se presentó en Crntonnru<
su Modelo de Responsabilidad SooiaL
·ta,¡ instituciones dn educaruón superior estén insertas en el cuntoxto do una educar.1ón sin
lrmneras. donde ee hocen
más oomplejos las demandes de le lom,oc,ón univer8itarío,
donde el avance
c,eotlhco, 3ooial
os ecelorado,
pot eso dubemoo
reacclonar 011tic,padamante a
las necesidades. do
formnclón de nl186•
Iros estudiantes coo un
Rllnlldo
de responsab,lldod social", ¡lronunció lo Ora. Natolia llerrún.
En el modelo se expuso a una Universidad con
ooberiura en 36 muruc1p1os de Nuevo León, se,a
campus universit11nos con 25 preparntorlaar 19
laouhades, polideporliV08, centros ~uh uralas do
primer o,vel, y un Hospital Umversllario ola\'U
on la atención regional de salud,
Una lnstlluci6n incluyento que ouenta entro
au mstriculn con estudiantes Indígenas (79 en
nivol lloencíatura y Id en preparatoria). personas 0011 disC-Opacid11d y adult0$ mayores con
responsabilidad en el cu,dndo del medio am•
btenle. e través del Bosque E6Cuela de hurblde
y programa• de reciclaje y aep,¡racilln de papel,
aiumm10 y 00116n
l.u UANI, cuenta con t4 centros comunlta•
rios, donde las prepar&tor!as adop1an un centro
y ofrecen el estudio do b.lchlflorato a personas
que desoan lermillllr esto ni\-el educa11vc, wus•
1en IJooas por bajos recursos, por talento, y diplol!Uldos paro padrell con temálíoos releoionadaff con la adole,¡oonoio_
•to responsabilidad social es una tendencia
ordenada para la respuesta de las unlversulad86
a las de,n;mdes sociales, nuestn.. prnstadores
de servicio aoc,al reahwn odcmés cuatro horas
do sorvfoio comunllario al roos, trablliamos las
competencias disc:ipllnares y los conoclmientos
pero Sin olv1dan10$ de [Qttalece, los vnlurcs.
·Sabémos quo eso nos convierto en una Uno\'ersidad i;ooíalmenle responsable y <le clese
mundial, ocupada no sólo en generar oonooimien1os sino en opHcorloe las necesidades de la
soc,edod·, concluyó Bemin Castañón.
4
1
~
lar 15 de noviembre 2013
/Llzbct García Rodríguez
' ' l,os gobiernos de nuesLra nación - y también
los universilarios- tenemos la responsabili•
dad de promover y fomentar todos los recur•
sos posibles para acceder a los beneHcios que la
era del conocimiento Lrae consigo•, sostuvo el Dr.
José Narro Robles en su conleroncio como parte
del CAEI.
El Rector de Js Universidad Nacional AuLónoms
de México advirlíó lo necesidad de crea r "una
verdadero autopista del conocimiento en nuestro
región". Mencionó que con una tercera parre de
la superficie de los ter,•itoríos del planeta, nuestro continente alberga a unos 950 millones de
personas (cerca del 12 por ciento de la poblacióo
humana), expandiéndose desdo el Polo Norte
hasta la Antártida, y siendo el segundo entamaño sólo superado por Asia.
·Nuestra América llene grandes recursos,
somos una región llena de cultura, silfo de civlliu,ciones originarias del mundo occidental,
con muchos lenguas nativas y universales, que
produce arte de mvel mundial. estilos propios en
la literatura, con greodes riquezas naturales, un
capital humano e lnstitucionol insuperable. Ahi
es donde está la posibilidad, abJ es donde está
el futuro•.
E!numeró, por olro lado, tos problemas que
vive la región, quo si bien no es la más pobre del
planeta, si la más desigual, lo cual podría reve!'lirse con meíores niveles de educación y de
acceso o la Información. mayores oporlunidades
de desarrollo económico, producción industrial
y ct>mercío i11ternac1onal.
·en el caso do México podemos señalar con
toda claridad que se genera riqueza y que nuestro
problema esté en la distribución de la misma".
LA INTERNACIONALIZACIÓN:
OPORTUNIDAD, .
RETO Y OBLIGACION
lnternacionali,,ar la educación superior, aseguró,
es un hecho que los universidades deben entender y aprovechar para reducir las brechas que
parecen insalvables e111re paises desarrollados y
no desarrollados.
"El papel de las 1miversidades en los procesos
de Lranslormación de los países es de gran
importancia, toda ,,cz que es en ollas donde se
modelan los recursos humanos de alto nivel
que las nuevas c!J•cunstancias demandan, ahJ
se forman individuos no sólo preparados 011 la
producción olicionte de haberes y saberes. sino
comprometidos mornlmenle con el desarrollo de
su pnls y la humanidad".
La movilidad del conoci111iento íncrernenta la
diversidad de los ofertas educalivas. sostione
Narro Robles, y apunta hacia el logro de 1ma mayor convergencia en el entendimien10 humano.
·1.a cooperación internacional es, además, un
estimulo para mejorar la calidad y la eíicacia del
luncionamiento de las Instituciones de educación superior, ampliar sus horlzmues y espacios
de íntereccióo, E:1 impulso de la inlernocionalizaci.611 representa una opor1unidad, un reto y
una obligación".
�La internacionalización
es pertinente
VIDA
INSTITUCIONAL
/Guillermo Jaramillo
urante la ent revista, cada part icipante
del pleno dio su opinión en cuanto a • El
rol de la internacionalíuición y otros
temas vitales en la Educación Superior". Todos
coincidieron en que l a internaoionallzaoión
es indispensable, periínente, no la cerw,a del
pastel.
Marmole10 dio un giro importante al tema al
Lrstar el asunto Is poca opor Luoidad que sigue
existíendo en algunas zonas del mundo poro el
i ngr·eso a la educación superior.
"Es un escenario complicado. Masüicacíón,
disminución de calidad, perllnencie bastante baja
y comercial iuición de servicios de educación",
apuntó Marmolejo.
Ante esto, Mora subrayó tres aspectos que son
Is proiundización de la atención entre cobertura
y calidad. En un segundo aspecto, señaló una
creciente demanda de la sociedad para mayor
l'esponsabilidad social.
" La sociedad demanda a la Universidad que
so involucro en los grandes ternos globales, hoy
una demanda muy fuerte hacia las universidades
de construir cíudadanla, ya no sólo lormsr
profesionales, sino ciudadanos y ciudadanas
responsables", apuntó Mora.
Anear Rodrlguaz recordó aquellos dias en que
las clases 1enian un l ado romántico al momento
de impartirse. Pizarra y gis. Sin embargo, los
cambios llegaron y siguen llegando.
• ¡:;¡ cambio más impot1an1e en un proceso
evolutivo es la actitud. Creo que las instituciones
de educación tenemos que tener pri mero la
actitud de querer cambiar. Tonamos que analizar
D
p1•ime1·0 nuestro en1orno que es muy lmpor1an1e
paro definir el rumbo", Indicó Anc~r Rodrlguez
y agregó que lo planeación implica un estrés
permanente para transitar a la calidad.
"En el caso de la UANL, una de las virtudes
que ha tenido en los ulti mos años ha sido la
aperl ura. Primero crear un conseja consullivo de
la comunidad que nos da la oportunidad de ver
necesidades, integrados todos los seclOres como
el empresarial. el gobierna y la sociedad", apuntó.
Paulo Speller indicó que las universidades lat inoametlcsnas Jallsn en la inl etnacionaliUlción
en su propio terreno.
"No tenemos la tradición de la movilidad
so
siquiera nacional. Nuestros estudiantes no so
mueven de su universidad", señaló el brasileño.
El experto en educación i nternacional Jamil
Saiml señaló que existe una necesidad de
ape1·1ura, abrirse a los demás,
ENTREGAN PREMIO
Una vez concluida la entrevista plenaria, el
consejo entregó el Premio l nteramórica 2.01s
al ex presidente de la República Federativa de
Brasil Luiz lnácio Lula da Si lva, con el iin de
reconocer su gran oon1r ibucióo en el campo de
1.a educación superior, Paulo Speller recibió ol
premio en representación de en representación
de Lula da Silva.
FUE LA FIESTA DE AMÉRICA
Al finalizar el Congreso de las Américas sobre
E:ducación Internacional, se llevó a cabo una
relatorla del evento, donde ae señnlaron los
puntos más importantes de la reunión. Se resalló
la importancia de la 1'8laci6n y apoyos mutuos
entre las universidades y las empresas privadas
con potencial de apoyo fllan1·rópico.
Otro de los temas emergentes iue el de los cursos en Unes masivos abiertos como una herra•
mienta democrahzsdoro de lo educación superio1·,
tonto uno alternoliva de acceso gratuito o bajo
costo, como un complemento de los cursos t radicionales. Los ponen1eslnsis1leron en la necesidad
de lnlrocstruc1ura. acceso a ln1ernet, alto deman•
da de anchura de banda, normativas de propiedad
lmeleclual, personal de apoyo 1ecnlco experto en
hardware y soUware. 'rodo.q ooincidioron en que
lo universidad de los Américas debe cambi ar.
Por el 80 aniversario de la UANL. se Je otorgó un
reconocimiento al RectOI' Jestls Ancer Rodriguez..
quien se dijo agradecido y señaló que en Brasil ha•
bia anunciado a los partioipames del CAE:! que en
Nuevo León les brinda ria o una fiesta mexicana, sin
embargo la suma de esfuerzos de todos los organiw dorcs y port icipantes detonó en lo que denomi•
nó una liesl a americana.
I ol 15 de noviembre 2013
m!J
1 5
�RECONOCEN A
VIDA
INSTITUCIONAL
/Esperanza Armendáriz, Lizbet
García y Guillermo Jw•amillo
I f\econooim,enio a la Excelenc,e en el
Desarrollo Profesional fue encabezado
por el !lector Jesús Ancer Roclrfguez el
14 de octubre en el Aula Magna de Colegio Civil
Centro Cullursl Universitario.
•Es motivo de orgullo que la Universidad siga
siendo Is gran formadora de los recursos intelec•
tuales. cientificos, humanlsticos. empresariales.
sociales y artlsticos que demanda el país, las
contribuciones de le Institución han Impactado
en el desarrollo del Estado, y ostas actividades
están a la vista de todos·, dijo o,·gulloso el ejecuLivo universitario.
E
EGRESADOS
DE LUJO
Destacó en esta ceremonia Is presencia del
doctor lldefonso Guaiardo Villnrreal, Socretario
de E:cooomta en México y graduado de la Pacultad
de Economía, quien tomó la palabra a nombre de
los recipiendarios.
·creemos en ta educación publica porque es
u11 instrumenio transformacional que ayuda a
cambiar la realidad de un pals, hoy que vemos
cómo esa educación que recibimos hace años
se he deteriorado, tenemos el compromiso
de impulsar su transformación. Hoy es una
realidad la refor!llll educativa y su aplicación es
inminente, creo que debemos librar esa batalla
por el bien do todos·. expuso el Secre1er10 de
Economla.
Arq. Héctor
Benavides.
f'scultad de
Arquitectura
¡,Pertenezco a la ge•
lldeionso Guajal'do recibió el recono-
cimiento de manos del Rector Jesús
Ancer y la Secretaria de &ducaclón del
estado, Juana Aurora Cavazos.
6
1
~
l ol 15 de noviembre 2013
oeraoión de prepa del
centenario de Colegio
Civil, 100 allos se cumplieron en 1957. En ese mismo
año entro a la Pacultad de Arqultectu ra de la
Universidad de Nuevo León, el edilicio estoba
en la osquina de Colegio Civil y Washington. En
1960, estaba eo cuarto año. empecé a trabajar
en radio como locutor y me di cuenta que mi vocación era ésta. Pero sí no hubiera sido por mi
Universidad, no se me hubieran abierto tan fácil
las puertas de In radio y de la tele. Claro que les
sorprendla que un estudi.ante de arquitectura
estuviera buscando chamba de locutor, pe,-o me
dcoian 'Vamos o probarte', y sigo probando 5S
años después•.
Elvira Ramos García,
Pacultod de Ciencias de la Comunicación
"Considero que hay dile.rentes [orinas de ver el
éxito, y es bueno que se premie a alguien que
no es una ligura pública o siga en los medios.
Se premia a una trayectoria, porque ya son 27
años·. señaló la hoy encargada de comunicación
de los Tres Museos, quien pasó por las filas dol
l)<!rlódico El Porvenir. el Fondo de Culture Económica, pero además contribuye con un espacio en
Radio Alegría. además de su a¡>oyo a la rundación Muró.
"La cultura es un bastíón
de donde podemos aga•
rrarnos. Le digo ala gente
que si no víeoe al museo
no va a pasar nada en su
vida, pero cuando tú vas
a los museos, escuchas un
concierto, lees un buen libro,
indudablomentevas a empezara
pedir cosas más importantes·.
Ing. Fausto Iba""ª de la
Garzn, Pacultad de Ingenieria Civil
"Me gradué en 1951. Siom•
pre añora uno los tiempos
pasados y decimos que luero,1 mejores, pero yo creo
que no. Creo que la aporta•
ción que ha hecho la Universidad a esta comurudad oeoleonesa
nos ba permitido crecer y los tiempos de hoy
son tan buenos como los de antes, nada más que
con mejor tecnologla. Mas de 50 años después.
en 2007, tuve el honor de presidir la Fundación
�UANL, fueron seis ai\os de 1rab'1jo con entusiasmo, dejamos establecidas una sede propia, programas de becas para los muchachos, apoyo para
los jóvenes de movilidad estudiantil que van al
ex1ranjero, porque en nuestro tiempo la competencia era con los do Tamaullpas, Coahuila, pero
hoy las fronteras so han caído y los muchachos
tienen que salir preparados para enlrentar los retos mundiales•.
Dr. Francisco García
Barella. Facultad de Me-
dicina
En J955 me gradué y me
fui a hacer mi internado
en el Memorial Hosp11al do
Chicago. Luego regresó a mi
Unlve1·sidad, fui jefe del Servicio
de Radiologla en el Hospital Universitario, fundé
la carrera de Técnico Radiólogo en la Preparatoria Técnica Médica, di clases por 20 años, abrí
laresidencia en Rad iologla, fueron muchos ruios.
Por eso rne sentl muy emocionado al conocer que
me darían este reconocimiento, no me lo ~,aparaba y me honra por venir de mi querida almo
máter.
Ahorita me dedico a vigilar mi clfoica.. se Ua•
ma Centro de Radiodiagnóstico
e Imagen.
Ricardo Mortínez
Leal, Pacultad de Música
"logresó a estudiar en
1970, pero lue hasta 1984
cuando se ,nstiiuyó la li-
cencu11ura en mUsica. Co•
mencé a dar olases en 1987. Era
raro porque yo daba olases y todos se rcciblan
con su licenciatu ra pero yo no la había sacado.
Entonces oomencó a hacer todos los trámites
para obtener mi licenciatura•. señaló.
Músico do toda la vida, Martinoz Leal se dedica actualmente a la composición acústica y electroacústica. además de continuar en la docencia.
TZIB MEZA MEDINA,
cultad de Ciencias Políti•
y Admón. Pública
La formación univorsita•
ria de Meza se desarrolló
en el ámbito polltico, sin
embargo, sus estudios de
drama lo mantienen muy
sens,ble como para presidir
el máximo órgano de cultura en
el E!stado de Nuevo León.
·rue un proceso paralelo. La fot·mación académica me sirvió para c)omplementer la parle
práclica. fundamentalmcnto lo que llevábamos
en la maestrta lo iba aplicando en Conarte como
parte de la administración pública. Pinalmente
la ciencia política es uno cuestión inherente a
los seres humanos, buscar el bien común, correlacionarte con los demás, cosa que la actividad
cultural así lo contempla", señaló.
1 ol 15 de noviembre 2013
mJl
17
�VIDA
INSTITUCIONAL
/Lizbet Garcia Rodríguez
"EN CADA NIÑO QUE
HEMOS PODIDO SALVAR,yA
UN POQUITO DE MI MAu"
Luego de que su hija Mlchou y su nieto Mau
perdieran la vida en un incendio doméstico
16 a110s atrás, Virginia Sendel quedó
derribada por el dolor.
"La impotencia y el enojo me llevaron a
crear la Pundaoión Michou y Mau, pero eso
se ha traducido en la satisfacción de atender
B 1
~
l al 15 de noviembre 2013
ENTREGAN
MEDALLA ,
''DR. JOSE
ocho mil niños con secuelas de quemaduras,
trasladar a mil 500 niños a hospitales
como el de Shriners en Galveston, donde
su tratamiento es gratuito; abrir unidades,
capacitar a más de 2.s mil personas en el
área médica relacionada con quemados·,
compartió durante la ceremonia en el Teatro
Universitario.
1,a Fundación brinda desde hace más
de 15 años asistencia a niños q_uemados,
canalizándolos hacia centros especializados
para que reciban el tratamiento efectivo.
Sendel de Lemaitre se dijo muy honrada
por la Medalla ·or. José Eleuterio González·,
' reoonocimientos como este son los que
nos hacen seguir adelante en lo que nos
tocó hacer", mencionó. Y narró que hace 13
años un médico en Nuevo León les d lo el
primer gran apoyo para crear las Olinicas de
atención a niños con secuelas de quemaduras:
'hoy quiero agradecerle a ese médico, aqul
presente, el doctor Jesús Ancer Rodríguez·.
·Esta medalla es un reconocimiento
maravilloso que atesoraré porque viene de
una facultad de Meclicina y una Universidad
destacadas a nivel lntet·nac1onal; y el que un
área médica o una uni versidad reconozca
la labor que hace una fundación de forma
filantrópica es muy importante·.
Mencionó que la unidad de quemados del
Hospital Universitario se inició en 2006 y
que actualmente se atienden en las cllnicas
de Nuevo León y estados colindantes 150
niños en un dia.
"Nunca van a alcanzar hospitales ni
médicos ni medicamentos, necesit.amos
lanzar la campaña nacional de prevención,
que se sumen ciudadanos, gobiernos. Ya
tenemos el museo itinerante que va por el
pais enseñando a losninos ano quemarse,
ya estuvo en Chetumal, Veracruzy Oaxaca·.
Incansable y enérgica, sólo se quiebra un
poco al decir:
"En cada nlrio que hemos podido salvar,
va un poquito de mi Mau. El trabajo que
realizo me ha dado todas las satisfacciones
del mundo. Más que yo salvar vidas de
niños. la fundación me ha salvado a mí'.
"LOS POLOS DE
LATINOAMERICA HAN
SIDO MUY GENEROSOS
CONMIGO"
E:l Dr. Javier Prancisco Regadera
González es medico patóll;igo y catedrático
del Departamento de Anatomía, Histología
y Neurociencia de la Facultad de Medicina
de la Universidad Autónoma de Madrid,
destacado por sus dotes docentes y su
trayectoria en la investigación.
�ELEUTERIO
"
GONZALEZ''
•i::n Madrid yo terminé mis estudios con ti•
rulo y descubrí que me gustaba la u nlversidad
y que yo era feliz en la parte de investigación,
en pregrado y posgrado. E:s impresionante en•
Lrar en un aula con 380 alumnos que te está.o
mirando por primera vez en tu vida, pero ma
Uen6 de alegcla dedicar mi vida a eso".
Desde el año 2000, Regadera Gon1.ález es
director y profesor del Programa oficial de
doctorado en Patologla celular y molecular de
la Universidad Autónoma de Nuevo León, y es
a la gente de Latinoamérica a la que le debe la
mayor de sus alegrías profesionales.
• Salisfscción seria la palabra más correcta
si me preguntan, yo creo que son ustedes
los polos de Latinoamérica los que han sido
muy generosos conmigo y formamos una
simbiosis de trabaja r en posgrados y centros
hospitalarios donde he aprendido mucho·.
Colaborador cercano de la UANí,, está orgulloso de la evolución del Hospital Universitario
y de la capacidad de los estudiantes y docentes de Medicina. Recibir esta medalla es moti·
vo da una gran responsabilidad, aseguró.
·La medalla signilica la historia de una Unl•
versidad y un hospital impulsados por un buen
médico: el Dr. Eleuterio González. profesional
que creyó posible y creó una estructura hospi•
talaria moderna para su época Por eso sé lo
que significa esta medalla, la cual recibo con
respeto. aprecio lnstiluci.onal y educacional".
"QUIERO A LA
UNIVERSIDAD DE FORMA
ENTRANABLE"
De sus 92 años vividos, muchos transcurrieron-y aún transcurren-en la Universidad
/\utónoma de Nuevo León, donde todavla pasa
visitas a pacientes y acompaña a doctores del
Servicio de Cirugía del Hospital Umversitario.
El Or. José Mario Gutiérrez Zambrano cur•
só la carrera en la Pacultad de Medicina eo la
UNAM, de 1938 a 1943, cuando obtuvo el titulo
de Médlco Cirujano Partero. Tras desempeñarse en el Hospital General de la Secretaria
de Salubridad y Asistencia hasta 1946, se incorporó a la racultad de Medlcina de la Universidad de Nuevo León en 1949 como profesor de la Clín ica Propedéutica Médir.a.
El Doctor Gutiérrez lleva en el corazón a la
UANL como parte fundamental de su vida.
·siento yo que sin ella nada hubiera sido
igual, todo lo que soy se lo debo a la Universidad, la quiero de forma entrañable, le he entregado mucho sin esperar nada a cambio, de
tal modo que para mi es una sorpresa recibir
este reconocimiento, que acepto con mucho
respeto y agradecimiento'.
Como director de la Pacultad de Medicina al
inicio de la década de los ochenta, Gutiérrez
Zambrano propuso la creación de un premio
para aquellos médicos que al trabajar en esta
facultad. se hubiesen distinguido por su contribución y entrega a la Institución.
· oesde que supe que recibirla la medalla mi
vida se llenó de alegria y muchos recuerdos se
agolparon en mi mente. Muchos años han pasado desde que inicie mi compromiso y colaboración oon esta hermosa lostitución, nunca
pensé que recibirla este premio yo•.
mobjetivo de este premio. resaltó. es motivar al trabajo cotidiano por fortalecer a la
UANl,.
"A mis casi 93 años tengo muchos deseos de
seguir participando y de continuar sirviendo
a la Universidad y a la Pacultad de Medicina,
el tiempo que me quede de servicío en esta
amada Institución lo he de vivir pensando que
me debo esforza r cada mañana a dar lo mejor
de ml, mientras mis fuerzas me lo permitan.
Nuevamente quiero agradecer y exhortarlos a
continuar por el camino de ser cada día mejores·, expresó en su mensaJB.
l,a entrega de la estuvo presidida por el Rector de la UANL, ,lesús Ancer Rodríguez, y el
Director de la Faoultad de Medicina y Hospital
Universitario, Santos Guzmán López.
"FRAY SERVANDO
DESDE LONDRES
APOYÓ LA
INDEPENDENCIA DE
MÉXICO "
DAVID A. BRADING
I Doctor David A Brading, mneslro E:mérilo de In llnfversídnd de Cambrídgc,
olrooió ta Oonfmencia M$gislral "Fray
Servendo 'feresa de Mier durante sus años en
l.011dres", orgnnm1do por el Centro de E:s1ud1os
l'nrlamemarios do la UANL en el marco do In
cátodra qusllevn ol nombra dolprocursor do lo
lndependencaa de MéJOQO.
El dootor Brrul,ng, a-utor de Los orl@Cnos dcl
nnrlonoll•mo mrxkono y de 011118 veliOSIJB
obras en 101110 al tema, analizó los personajes
vinculados o la 1ndepondencio du varios do 11)s
paúles latinoamericanos y el desarrollo dal
pcaaamillnlD &el'VOlldíano yo desde sus Üllrlllk
E
rfll un MUPrlrano "' (El! 8.~)Jllllól.
·r-onocemos muy ¡,oco do lruy Servando,
ya que loe escape.o.do de cárceles españolas.
v1ejsndo, 1onio una vida muy agitada, pero en
l.ondras su vide fue muy aburrido, se sabe muy
poco de ana·, comento el Dr. llradmg, aunque
confesó que los libros 88(ll'1tos en Londres no
aon los mlla atrayentes de su obra, lnolu,¡o la
obra más unportonte en esos ui\os fue La /Jl6tu•
r/J1 dda rrl'Olul!ión m 1/1 Nut•w, &i)Jlliill, que no
se publicó en México sino hasta 1912.
"Paro froy Sorvnnclo el olio Ul08 íuo decisivo,
t\l so encontraba en Port11g11I, cru,.ó 111 !ronlcra
y entró como capaJlán en Catatuño y en este
pueslo rue resliio de batalles de les fuerzas
pamotos. y después de 18 meses v,o oómo los
ospañoles fueron dorrolados en !lspaño y Portugal, y fue recogido por la vie,a enerruga de España; la Gran Bretatla", comentó
·1.,u
obra más importante de fray Servando
durante su esladla en Londres fue HJ111nrJ11 t/1•
111 lle1'11/ur10n ,le In Nu1•1•11 E8pa11a, publicada
t!ll dos l0ól08 en espailol nn tBIS C<Mt el seudónimo do José Guerra". Lu abra refl(lja los ldoales
liberales que !labia o.simllllllo en l'ra.ocia y Oran
Breteño. Miar se RBnó la reputoción de erudito
d8SUlcado. de penS<1m1ent0 independiente y progreSista, adamás de sobresalir en la w-atona.
Por su parte. e1 Director dal Centro cm es.
ludios Parlamentarios de la UANI., Abraham
NwH:iO. se refirió a los valores encamados por
fray Servando t,usticia, igualdad y Uberlad), y el
rrealdeo1ede la Mesa Directiva del Congreso de
Nwwo IAlÓII, diputado rronciffOO CfunfullgOS, subrayó nl significado dal ooto en ol 250 aniwrsaaio
del natnllcio de t.lier y en el bicentenario de la
edición de la Hls1orm d~ In revu/111'1611 ti,· Nuom
ES¡)llílll, uno do les dos obra a que el dommíco rel!lOmontano escnb1ó en la cap1lal br,camca.
Lucoplerenclasallnvóa cabool 11 de octubre
en el Auditorio "Allonso f\angel Guerra" do
la Puoultod do rllosofla y Lotrns de In lJANI,.
(Con mfoi-mación del Celllro de !lsludlos
ParlamentariusJ
1 ol 15 de noviembre 2013 ~
19
�''En la UANL la cultura
siempre es prioridad"
/Lizbet Garcia Rodriguez
os n~meros a voces son muy técnicos,
pero sirven para imaginar. lmagmar
86 obras de teatro dirigidas, mils de
25 pucsIas en escena como ac1or, una
suma general de mil d00 [unciones y más de 350
diseños de Iluminación para 1eaLro y danza son
cifras que Ilustran un vida de vocaclólL
Por ella, Rogelio Villarreal Elizondo recibió el
20 de septiembre. en el marc-0 dol 417 aniversario
de la íundación de Momerrey, la MedalJa al Mérito
·mego de Mon1emayor· por su Lrayectoria como
direc1or 1.eatral, actor e iluminador, formador
de generaciones de profesionales de las artes
escénicas y promotor cultural
•1v1e da mucho gus10 rooibir esta presea porque
habla de que los municipios, las autoridades están
reconociendo la acIividad cullural y con ello
la promueven. E:s1os reconocimientos los 1omo
como un resullado del lrabaio y se lo entrego a mi
familia, ya son muchos años en esto·, mencionó en
entrevista.
Vinculado a la UANL desde !974 a Iravés del
Toller de TeaIro Universitario, fue lundador y
director de agrupaciones teatrales en escuelas
L
10
1
¡ml 1 ol 15 de noviembre 2013
preparatorias, desde entonces y hasta ahora ha
dedicado su vida o In enseñanza y promoción dol
arte y el humanismo.
"Cada gente de teatro, cada arllsla se vuelve
promotor de lo suyo. Nunca hay los medíos
suficientes para anunciarse o pagar publicidad,
entonces uno se empieza a mover promoviendo
el trabajo y luego le 1oma el gusto. Tuve el honor
de convertir la Escuela do Artes E$cénicas en
facullad, una Soore1aria de E:xtensión y Cultura
que ha crecido hasta convertirse en una de
las más grandes de la UANL con nueve grupos
representativos de sólo 1res que había, eso da
salislncción•.
Mencionó que en cada liempo la comunidad les
ha dado respaldo a a,·Listas y promotores, 8610 con
el hecho de ser un publico fiel.
•Hacer cultura desde Monterrey ha stdo muy
dlftc1l; es una ciudad muy Irabajado1•a, una
ciudad industrial, pero es une ciudad también
muy sensible, y tuvimos que ir creando espacios.
A111iguamente los promotores pensaban que lo
único que 1enia que hacerse para promover la
cu.lluru era la música clásica y los libros. Ahora
en la Universidad hay más música clásica,
nunca se hablan publicado tantos libros, pel'o
la cultura también os blues, es rock, es jazz, es
con1emporáneo, es lolclor, siempre que se haga
con calidad".
Agradeció al Sindicato do Trabajadol'es do
ls UANL que lo propusieran para recibir esta
medalla, a su lilular el doctor Osear de la Ga,•,a
Castro y ol apoyo decidido de.l Rector Jesús Ancer
l\odrlguez para impulsar la extensión de la
cultura y el conocimieu10 uoiversi1ar·ío.
•Hay recortes para cuhuro en otros lados, pero
aquí la aclividad cultural siempre es prioridad,
con un sentido Incluyente hacia el artista, el que
canta, el que 1oca, el que ac1úa, si es artista lo es
on él
en Cadereyta, en Estados Unidos o no lo
es en ningón lado. Esa es la mayor muestra del
seolldo humanista de la Universidad".
La medalla, recibida ele manos de la Alcaldesa
de MonIcrrey, Margarita Arellanos Cervantes.
ante regidores y autoridades municipales lo honra
y compromete aun más con su ciudad.
•Nuestro mayor premio es ver n~esiros rooin1es
llenos de gente, recibir en Colegio Civil, el Temrn
Uoiversilario y otros espaci08 culturales cientos
de pe,-sooas que acuden a los más de mil 500
eventos en promedio por año, la Idea es seguir
haciendo de la cullura un bíen de todos y para
todos, accesible y coo un gran respeto por los
creadoresarlis1icos de la localidad•.
or.
��UN MUNDO
NOTAN
EXTRANO
<l>uANL
L'"NIVl:RSIOA.DAUTI'JSO\tA OE :\.'1Jl1\'0 LEÓN~
Una publicación de la
Universidad Autónoma de Nuevo León
o,. Jesús Art<:J!f' Rodríguez.
Rector
lng. R¡¡gdlo G. Gana Rivera
Sflcre.tarlo Ge.nt.ral
Or. Juan Ma~I Alcxx:er González
Secretarlo Académico
UC. Rogello Vlllarreol Eli?ondo
Secretario de Extensión y Cultura
o,.~ José Garza Acuña
Director de Publk.adonts
Lk. Llzt>et Ga,rcia Rodñg~
Editora Respon5.abl.e
Jo5é lulln Zapaia Pad\eeo
Luis Salaz.ar Péréz
Norberto Coronodo
Guillermo J'aramlUo
Diana AJooso Palados
Pablo Cuéllar Zárate
Jacol> Rodríguez Vela?quez
Redao:kln
Alejandro Oert>oz / Marlsa llu5too
Diseño
Hcmando Garza
Armando Atanfs
Graclelo Salalar
Aocio Cárdenas
Mónlea Hemánde2•Roa
David .Jo<ué Z.mbrano
Colaboradores
Rama, p.fto 11, NO L38, 1 al 1S de novlemb<e
de 2013. Fecha de publleac:ióil: 30 de noviembfc
de 2013. Suplemento <ultural quincenal editado
y publicado po, la Unlvc- Autónoma de
NU<lVO León a través de la secretan! de &ten·
~ór, y Cultura. Oomldllo de la pub11Cad6ri: Blb·
tlotec:a Universitaria R3ul Rangel Frias, Alfonso
Reyes 4000 norte, planta principal,
t'1onte<Tev,
N""'° León, Mé>dco, C.P. 64440. Teléfono: +
52 81 83294120, Fax:+ 52 81 83291095. Editor
Responsable: Lkbet Garóa lt<>dri9ue,. Núme,o
de resesv., de derechos al uso exciuslvo del d·
tulo Flama ototgada por el l.nst1tut.o Nactonal del
Oetechode Auto<: 04·2009· 06121427◄000-107,
de reeha 12 de Junio de 2009. NúmtYO de e,,.
tincodo de fiatud de "'rulo y conll!nido: t ◄,956,
de
9 de septlembro de 2010, concedido
ante la COmisión taliNcadOra de Publicac~
y RevlStas ltustrad0$ de la S.Ootaria de Gober•
fiaQÓn. lSSN en trámite. Registro de marca ante
el Instituto Mexicano de la Propiedad 1- a l:
1,169,989. lmp,esa por. Grupo Editorial Milenio
S. A de C. v., Av. &¡genio Garza 5ad• No. 22◄ 5·
8 Colon,a Roma, Monte<rey, Nuevo León, Mexl·
co. Fecha de tennlnaclón de impresión: 30 de
ncwíe(l'lbre de 2013, Taraje! 10, 000 ejemplares..
Oi:st,,buldo 1)01': un!...ersldad AUtOOOOla a:e Nuevo
León, ll ttav~ ~ lll Dirección ~ SCMc:1os c;e.
nl?f"a¡es, Oudad UnlvtrSltatia, san N"'JCO&ás de. los
Garza, NUCYO león.
"""°
u,s op1n10nes y c:ontenldos expresado$ en los
artioJos sori responsablAdad e:cduslva de los
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cuotqUiet rorrna o medio, del cootcnklo edrtodal
de este número.
Impreso c.n México
Todos los derechos reservados
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vtdauniversltarfa@uanJ.mx
n edlficio ex1rollo. Siempre presenle en lo
geogrofío de uno ciudad o lo que lol vez yo
nodo sorprende. En el inierior del recinio se
don ci10 personajes únicos, cerrodos o lo ficción,
obienos al deseo. Oislinlos unos o otros como los
flores de un mismo jardín.
Conirorlo o lo que muchos pensoríon o lo horo
de obordor lo creación de uno novelo, Albeno Chlmol dio riendo suelto o sus mundos, experimentando omblclosamenle uno locura li1er0rlo que, en
vez de solirse de conIrol hos10 convenirse en uno
novela lnlerminoble, hoy se 1i1Ula Lo torre y elJardín,
edllodo por Océano.
Ocho años fue el periodo de gestoción de este
libro de 424 póginos, periodo duronle el cual Chlmol luvo que inrercolorlo creación de es1e tílón con
algunos 01ros 1robojos muy disimiles en cuonlo ol
con1enido, 101 vez o modo de 1onque de oxígeno
poro recorgor lo vido,luf9o de 1omo inhalar bióxido
de carbono lilerorio.
U
LIBERTAD SIN NEGATIVA
Pero, ¿cómo hacer poro que esI0 empresa no se
soliera de control?
'Es lo primero vez que me prf9unton eso. LO respues10 puede sonar un poco roro. el modo en que
logré que lo novelo no se soliera de cause fue darle
todo lo llberiod posible, Es1e proyec10, desde muy
pronlo, decidí que me lbo o poner uno rf9IO negativo, nunca me ibo o decír que no, no me nf9orío o
probar", indicó Chimol.
El medio edilonol y lo mayor pone de los que se
dedican o lo escrituro, sobre lodo o lo de novelos,
le dicen o lo gen1e que hoy que odecuorse o cienos
poróme1ros, moldes, satisfacer cierios expectolivos, o de lo con1rorio el libro no se venderá.
·Acomodarlo o los prescripciones que yo vo hocíendo el mercado, En este coso dije ·no', por uno
vez en lo vído, al menos; no sé si después podré
2
1 fl. an1a 1 1 al
hacerlo de nuevo. Voy o trotar de hacer uno novelo
que no se nif9ue o ninguno ambición, experimento,
locura. Pensé, voy o ln1en1or cualquier coso que se me
ocurro ounque tlSO me cueste reescribir mucho, revisor un montón de cosos poro incorporo, aquello que
vo entrando, y si no funciono lo borro sin ningún 1lpo
de remordimiento·.
PRESA DE SUS PROPIAS ELECCIONES
Chimol confieso que en ocasiones o los escrilores les
i){Jrodo decir, un poco poro lmpresionor o lo gen1e.
que un libro se escribe solo.
·uno se va volviendo, así lo decio Umbeno Eco en
algún libro, preso de sus propios elecciones. Lo que
ya es1obfecis1e va pesando en lo que hoces después
y vos pudiendo Iomor cier10s decisiones y 01ros no.
Ninguno novelo es copoz de escapar de oigo os/, pero
en es1e coso yo 1uve lo fonuno de que podía modificar,
duron1e años. copoz de modificar grandes porciones
lo que llegobo o lo mismo roíz de muchos ospeclos
de lo novelo".
ESTOCADA FINAL
Alberio 1uvo que 01es1or lo estocodo final, pero fue
mós que un proceso de ajuste. uno de omorre. donde
los regios de lo novelo fueron los que lo propio escriIuro fue estobleciendo.
'LO novelo desarrollo personajes, llene es1e lnierés
en el lenguaje, en los experiencias humanos. Tiene lo
que en ese ospec10 1iene uno cualquiera, pero su formo es muy suyo, muy libre·.
De todos las osllllos limados, Chimol mon1iene orchívos digllole.s que no pre1ende uliiizor, sin embargo,
son escenas dislintos del proceso. Confieso que existen algunos escenos, como ese moteríol ex1ro contenido en los películas en formo10 DVD, que le gustorio
manejar o modo de descargo digi1ol gro1ui1a "poro
quien quisiera enterarse de eso porie como de lo co-
cino·.
15 noviembre 2013
- Guillermo Joromlllo •
1 lneroturo
�- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Cc:90 - - - - - - -
El narrador argentino César Airo habló de sus últimos novelos
- El pequeño monje budista y Cumpleaños-, el 8 de noviembre
en ro Coso Universitario del Libro, acompañado por lo escritora
Patricio Lourent Kullick y el Director de Publicaciones de lo
UANL, Celso José Garzo.
l 1iempo no 1iene regios n, codenos o otoduros
lmpues1os por el hombre, slmplememe
lo devos10 iodo; sin emborgo, lo polobro
siempre es poderoso porque es Invención humano.
Prevolecemos cuondo recordomos. Asl. el orgenllno
Césor Airo puede recordar cómo o los 14 oños de
edad escribía poemas, o los 18 concluyó uno novelo
corro, lnédi10, como muchos cosos de Juvemud.
Hos10 los 31 años publicó su primer libro. Son cosí
50 años de quehacer literario y Airo apenos se
sorprende; no lo había no1odo: el 1iempo.
Con¡rarlo o lo que muchos pensarían, Airo
señalo que en el dio o dio lo li1ero1uro lo acompaño
poco en lo escrhuro, pero siempre esló preseme
en lo lec1uro, y adviene que cuando no escribe,
es un dfo molo.
"Apenas uno hora en lo moñona. Eso yo se
esrobleció como uno rullno eso de salir o los 11
de lo moñona algún colé, sentarme y escribir eso
poginilo. Eso es todo. Yo escribo por gus10, por
plocer, osi que ese rolo de escrl1uro me ollmenlo
mucho poro todo el resto del dio. y cuando no lo
hago, es un dio molo", señaló.
LAS ARTES PLÁSTICAS
SON UN BUEN MOTOR
Amonte de lo oclilud, más que lo músico o los
letras de The Cure, Aira confesó que los arres
plásticos son los que más llenan sus momentos
creativos. Esto liene que ver con lo porte visual
de lo que escribe, puesto que desea que en sus
obras exislo eso proximidad plástico,
Además gusto de estor ol pendienle de los
vanguardias que hoy en dio se van gestando, todo
desde lo visión de un aficionado, víéndolo desde su
coso con revistos de arte en donde esló suscrilo.
Airo confieso que o veces le gustaría pinloro dibujar.
"Uno se do cuento que lo que sobe hacer es
esto (escribir). No soy muy porrldorlo de los
1olleres llterorlos. Creo que en esos talleres
leniendo un buen profesor o un buen ombieme
se puede aprender o escribir bien, pero uno coso
es escribir bien y otro escribir, dedicar lo vida,
comprometerse; eso no se oprende", opun10.
MUNDO PRIVADO
Poro escribir los cosos que Airo escribe, señalo, ho
Ienido que encerrarse en su mundo privado. contrariando o lo que gran pone del público- y gran porte
de los autores- cree o considero: ser un conocedor
de lo sociedad. de lo político o de lo hislorio.
"He tenido que encerrarme en mi mundo
privado y desconectarme de todo. No sé si quieras
qué equipo de fútbol vo primero en los tablas
de posiciones. Hoy uno Ideo de lo sociedad que
algunos escritores 0Jimen1on, suben o lo cátedra
o dar consejos•.
POESÍA NO
César no ho escrito o publicado un poema en su
vida, aun y que ese fue el género con el que inició
sus primeros dios como escritor. No lo ha hecho
debido o uno extraño siluoción: en el pueblo de su
lnfoncio conoció o un omigo que también querío ser
escritor. Eran los únicos dos que comportíon ese
mismo sue~o. Ese niño ero un poe10 no10, Esios nilíos hicieron un pacto: nunca escribir fuero de sus
géneros; es decir, Airo nunca escríblrío poesio y su
omigo nunca locorío lo norrollvo. E.ste amigo de lo
lnloncio es Arturo Carrero, gron poe10 de lo lengua
cos1elíono. f1 pacto con1lnúo.
• Guillermo Jornmillo •
1
1. 1131{()
iteraturo
1 1 el 16 novlembrn 2013 1
fl. affi a
1 3
�TAN DISTINGUIDAS,
ELLAS, -LAS SENORITAS ...
Posada, el periodista y sus catrinas
--------------------------------------e¿?;)------osodo los creó. Dibujó los coloveros que hicieron forno o su propio
nombre, o los políticos de lo époco y o lo close burguesa del porfirlo10. Pero los creó prlncipolmeme poro burlorse de los polltlcos y
poro manifestar el contento y el descontento de los sectores de lo sociedad de principios del siglo XX en Méxlco.Pinló calaveras pobres, algunos
muriéndose de hombre - mós como un llomodo al gobierno de Díoz de
prestor otenclón o lo población
mós necesitado-, sí, pobres.
pero bollando y disfru1ondo de
lo gran vldo, con lodo y sombrero. con todo y jorongos, con
iodo y moriochis, muertosmuertos pero gozando en vido.
El coricolUristo, grabador,
periodista, polilólogo y ortis10.
pintó coloveros riendo, enojados, lrisles, llorando y bailando; uno Adelilo o caballo, varios
Porfirio Díoz en formo de coloveros y cientos de personajes
de iodos los esferas sociales
que 1ronsmitió o rrovés del grabado, pero sobre lodo con un
ingenio insuperable que tronslormó poro siempre dos cosos
en los mexicanos: uno, lo manero de celebror el riluol milenario de ofrendar o nues1ros
muertos; y dos, seguir burlóndose de los políticos con sátiros
y versos (conocidos hoy como
calaveras) hacia un destino del
que nadie nos vamos o solvor:
morir.
Sí, Posado las creó, pero fue
Diego Rivera quien los vistió. Y
lue un hecho sin precedentes
el gron talento de Posado, porque nunco antes ningún onis10
mexicano hobía expresado con
lonto arte popular o lo muerte
como uno Imagen mós vivo que nunco, y que 1uvo que ver en mucho el
momen10 histórico que se vivio en México.
En plena Revolución Mexicano, Jasé Guadalupe Posado muere en 1913,
sin ver lo 1roscendencio de su mogno obro. Poro lo muerte de Posado,
el grabador ero considerado el mejor •monero·, como decimos o los
periodls1as que dibujan caricaturo de sóliro político poro los periódicos
impresos.
4
Porque si no hubiera exislido lo Revolución MexIcono, si Posado no hublero 1enldo eso visión como periodls10, no hubiese sido grobodor y no
hubiera poseido esto sensibilidad socio! y el enorme 1olento poro dibujar escenas cotidionos de lo sociedad o través de esqueletos moviéndose
en íronco alegria o parsimonia, diíícllmente hobrío creado o lo 'Colovero
Garbancero", !lomado posterlormenle "Cotrlno" por Diego Rivero.
El gron murolls10 mexlcono
fue quien rescató lo conocido
obro de José Guadalupe Posodo y los pintó, 10n10 o él como o
su Cotrino, en el lamoso mural
Sueño de una Tarde Dominical
en la Alameda Central; en el que
se outonombró "hijo de Posado"
y se outorretrotó como un niño.
Se puede ver o lo lamoso muerte, muy elegante, Ion dislinguldo
ella e impecoblemenle veslido,
llonqueodo o su ltqulerdo por
Posado; y o su derecho por el
'pequeño' Diego.Proveniente de
un hogar humilde en Aguoscollentes, en 1852 José Guodolupe
Posada Agullar nació en uno
época cuondo México ocobobo
de ceder lo mitod de su territorio o los Estados Unidos grocios
ol Tr01odo Guodolupe- Hidolgo;
teníamos poco menos de cinco
oños de haber sido invadidos
por los norteomerlconos, algunos estados volvían o incorporarse a México, tras lo rebelión
de Zoco1ecos; y outonombrorse
Yuco1ón como República independiente.Pasado ero un niño
cuondo lo batallo de Pueblo en
1862 y cuando Moxlmlllono y
Corloto gobernobon México; ero
apenas un adolescente cuando
Ju6rez reins1ouró la República; y
odulto cuando Porfirio Dioz asumió en 1876 lo presidencia Iros desconocer
o José Mario lglesios como Presidente de México. Así comienzo el periodo
que conocemos como Porflrio10, y fue o rrovés de onlmoños y omenozos
como Porfirio Díoz comienzo o gobernar México, cargo en el que duraría
mós de 30 oños.Posodo rue un observador de todos estos hechos y se
ven rellejodos en sus primeros grobodos, cuando apenas con 19 años de
edad yo publicobo sus primeros vlñelos en el periódico El Jicote (1871),
1 flama 1 1 d 16
noviemb"e 2013
1
CIJtu'o popular
�----------------------------------------C&;>------donde crilicobo ol gobierno de Aguoscollemes.De ser empleado en vorios
1olleres lllogróficos, Posado con!roe moirimonio y compra el 1oller de grabado donde hobío rrobojodo y ponlcipo con los hermanos Flores Mogón,
acérrimos periodisios oposllores de Díoz; y desde lo redacción y 1olleres
de El Hij o del Ahuizofe, Posado con!inúo su período de grobodor o monero.
A través de lo só!iro polílico, ejerce un periodismo severo y crí!lco en
con tra de los polillcos de Díoz y de todo aquello que lostimobo o lo sociedad, como el olvido, el onolfobe!ismo, lo follo de democracia, el hombre
y lo miseria.Cuando fue moesiro en León, Guonojuo10, Posado siguió 1robojondo con el hombre que lo Inició en los ones ll!ogróficos, su moesiro
Trinidad Pedroso, y ahí rrobojó prlncipolmenre en anuncios y coneles, así
como en lo esiompoción de imágenes religiosos.Fue duronle lo inundación
de 1888 en Guono]uofo. cuando Posado observa lo desolación y lo muerle de forma Ion cercano. Aunado o sus Ideos oposiforos o los gobiernos
Insensibles de lo República, hober contemplado lo muene y los do~os de
aquello Inundación, pudo haber influenciado en Posado un mensaje más
profundo sobre lo muerte y los necesidades del pueblo mexicano.A un siglo
de dis1oncio, los Co1rlnos han sobrevivido o lo muene de su creador. y hoy
son lo Imagen más relevante en nues1ro país de uno mezclo de cuhuros,
de los ofrendas milenarios que se le rinde o los muenos desde los Inicios
de lo ero prehispánico, uniendo usos y cos1umbres de lo época colonial y
manifestándose con todo su empuje en lo ero posrevolucionorlo.EI legado
de José Guadalupe Posado hoy se monifies10 en uno cul1uro que supero
épocas y tradiciones; y es llevado al teatro, performance, cortometrajes,
Imágenes, canciones y fotogrofíos, además de los coloveros versados en
contra de nueslros políticos, haciendo que lo obra del moesrro mexicana
-ouionombrodo podre odop!lvo por el mismo Diego Rivera- forme pone
yo del folclor de México. Su legado reboso los expectativos y lo imaginación de los artesonas mexicanos, quienes han recreado inclusive en 30 o
lo Corrino de Posado, como el moes1r0Juon Torres de Copulo, Michoocón,
y llevados o codo rincón del pionero (Vida Universitario, No.160, noviembre, 2005).Aquí los dejo con los señorilos, ellos, ton dislinguidos y reco10dos, con sus flores y sus sombreros, sus vestidos y su ondor cadencioso,
muy ol estilo propio Ion de aquellos oños del siglo XIX y XX en México,
porque así, ellos, iodos incólumes y preciosos, se resisten o morir.
cult\ro popuk:r
1 1 el 16 noviamb<e
2013
1
fl. ama
1 6
�EXHUMANDO LETRAS
■ GRACIELA SALAZAR REYNA
■ NÉRVINSON MACHADO
Los palabras son hijos de lo vid
He mirado lo patrio largamente
Se le noto tristeza hasta en el mapa
Los personas mayores nos explico
que es libre, sin acecho atentísimo de zarpas
Y o punto estuve de quedarme cieg
porque o lo patrio lo oscurecen llagas
lo pisan botos, se le cierran puertos
necesario prisión con calles vigiladas
Tela de sevoya
Miriam Moscona, 2012, Lumen, 292 pp.
Coda lengua es un corazón latiendo que bombea milenios que han dibujado
nuestro presente, y muchos veces quedo en absoluto silencio. Un silencio
también cómplice como un armo homicida. Nuestro deuda con muchos
lenguas muertos que permanecen en un silencio etimológico -exceptuando
el latín- es enorme. ¿Cuánto desconocemos de nuestros antepasados, del
hablo y de lo escrituro? Tal vez sea ese el dolor más grande que nos queda,
si pensamos que nuestro percepción del mundo es el lenguaje materializado.
Tela de Se vaya es una intrincado novelo que ensamblo varias historias dentro
de su tramo principal que se reconstruye de distintos técnicos narrativos. Lo
onírico, lo crónico, lo músico popular, lo investigación y lo mirado histórico
logran armar uno serie de episodios llenos de tensión y sensación de exilio.
Es también lo historio de uno lengua. De lo lengua ladino (oigo con lo que el
noreste mexicano, de uno gran tradición judío, tiene uno gran deudo), lo cual
está siendo amenazado o desaparecer por lo vorágine del tiempo. Por un lodo,
los constantes destellos de la infancia del personaje principal y su relación
adverso con uno de sus abuelos; y por el otro, lo búsqueda del origen de su
podre -yo muerto- lo llevo o emprender un viaje o Bulgaria y reconstruir lo
historio de lo lengua sefardí (ladino). En algún momento el personaje nos
dirá: "El meoyo del ombre es uno teliko de sevoyo. Así me decía mi vová poro
hablar de lo fragilidad de lo mente, de lo olmo humono".Pienso en muchos
cosos dramáticos de lenguas extintos, como el nü shu u otros lenguas
perseguidos, degradados hasta lograrlos desaparecer. Pero decir esto sigue
siendo oigo aéreo, demasiado insustancial por momentos, si no logramos
contextualizarlos y saber que millones de personas fueron exterminados por
eso rozón. Los atrocidades de los españoles en sus conquistas, Franco en
España, los dictadores en Guatemala, los campos de concentración o donde
destinan o los indígenas en Sudamérica, y sin tocar el coso ton duro como
el de lo Alemania nazi, es apenas un pequeño capítulo del dolor. De ahí que
me enternecí mucho cuando uno de tus personas decide que acabaría con
su vida cuando el ladino yo fuero un final.
Con el sudor de todos levantamos lo espero
pues no hoy dolor que dure lo que duro uno mancho
Que sobemos de noches, de sentencias, amigos
pero también sobemos que llega la mañana
Despertemos, seamos el metal derretido
lo que quiero lo sed, lo tierra trabajado
lo que quieran los piedras, lo sencillez del huerto
lo que pidan los llamas
en fin - al fin- lo piel abierta en surco
He visto largamente el mapa
Pensé en mis hijos. Duele. Y eran todos los niños
Fui deletreando el nombre de lo potri
mientras buscaba dónde, dónde poner los ojos
Y recordé de pronto oigo que sangro
mexicano de tierra ensolinodo
desollado haraposo
comedor de lo noche y de los hojas
catástrofe de costo o costo
ando buscando o un pueblo
ando buscando o un pueblo
Hablo
121
Apenas uno vuelto de tuerca, implico lo palabro "revolución", hijo de muchos
vidas incluso de lo muerte de quienes soñaron con lo libertad; pues deviene
cambios esenciales en los estructuras del poder. En oros de "libertad", clave y
consustancial o lo primero, se ha perdido cualquier cosa, menos lo esperanzo.
Posan lustros, décadas, siglos y lo imagen propuesto por Eugene Delocroix,
descalzo, con bayoneta y fusi l en su mono izquierdo y en otro su bandero, guío o
los revolucionarios, en busco de ese punto de inflexión en lo historio.
De ahí el valor de este poema de Juan Bañuelos (1932), cuyo voz, en tono
gris nos dice: "He mirado la patrio largamente. /Se le noto tristeza hasta en el
mapa." Se mueve oigo en los entraños que nos hermano si miramos un poco
más de lo dicho "en el canal de los estrellas". Los feminicidios y violación o los
derechos humanos en México alcanzan niveles críticos, según reporte firmado
por Jody Willioms y Rigoberto Menchú Tum; aseguran que lo guerra contra los
drogas y el aumento de militarización se ha convertido en uno guerra contra los
mujeres. Recientemente, México recibió de 24 países, integrantes de lo ONU, casi
180 observaciones sobre violencia de género y contra defensores de derechos
humanos y periodistas.
"Y o punto estuve de quedarme ciego /porque o lo patrio lo oscurecen
llagas"; ¿cuánto duro el efecto de uno revolución?, ¿dónde quedan y o dónde
van los ideales revolucionarios? "Duele" saber que en nuestro patria, por lo que
han luchado hombres y mujeres poro vivir dignamente, los asesinatos contra
las mujeres, 6.4 diarios, superen 15 veces el promedio mundial; de los cuales,
informo lo ONU, quedan impunes 95%.
Lo que lee con ustedes, como el poeta, considero que "no hoy dolor que dure
lo que duro uno mancha"; cabe siempre por algún resquicio esa esperanzo que
en todo revolucionario, como en los muchos que nos dieron patrio, se yergue y
sigue deletreándolo e invocando mejores tiempos. Aquéllos de quienes juegan
limpio, ornan y crean ideando un bienestar propio igual que el del próximo; por
consecuencia, de su país y lo humanidad. En el horizonte lo alegoría Delocroix,
"Lo Libertad guiando al pueblo", uno mujer armado, con el pecho al desnudo en
nombre del valor y lo equidad; junto o los demás, como un solo guerrero: "ando
buscando o un pueblo. /Hablo".
Por fortuna, el siglo XXI es joven ... "también sobemos que llego la mañana".
Que no irá del todo mol - otro vez lo esperanzo- cuando, o través de lo memoria
escrita, podemos celebrar leyendo, por su cumpleaños en noviembre, o Juana
Inés de la Cruz, o Nodine Gordimer y o Thelmo Novo.
TA.NTA flNfA
ARMANDO ALANÍS PULIDO
!o
B- Todos los martes a las nueve de la noche en Radio Universidad 89.7 de la
frecuencia modulada, Homero Ontiveros y Fede Aguilero (dos expertos en música)
nos presentan durante dos horas o los protagonistas de lo músico que se está haciendo aquí y se está oyendo allá, también hablan de literatura y de libros y siempre
tienen invitados interesantísimos. No dejes de escuchar rodio ameno, inteligente e
interesante.
Azúcar- Científicos del Instituto Nacional de Medicino Genámico ha detectado un
gen que predispone a los latinoamericanos - y en especial o los mexicanos- o desarrollar diabetes en edades tempranos. Esto lo menciono porque con lo aprobación de los nuevos impuestos ¿no sabían?, yo los sentirán, pues bien, los refrescos,
los helados y pastelillos serán muy pronto más caros. La idea es que viendo que lo
obesidad es ahora un problema nocional de salud público, se pretende que con esto
medida el consumo de estos "alimentos" disminuya, veremos; yo tengo mis dudas,
mientras le doy un sorbo o mi coco colo.
Feria del libro- Terminó la Feria Internacional del Libro que organiza el Tecnológico de Monterrey; y digan lo que digan es y sigue siendo el evento cultural del
año. Aunque es preocupante que en los últimos años ha disminuido la cantidad de
gente, según los organizadores el 80 por ciento de los asistentes compro un libro,
lo cual indica que se está depurando el público y como siempre en estos asuntos
es minoría, en lo personal es uno de mis eventos favoritos y siempre troto de verle
el lodo bueno, como lo fue este año lo participación en distintos eventos de los
escritores del estado; ahí sin duda sí ha habido avances.
La guerra de los mundos- Se cumplen 75 años de uno de los experimentos más
Terroríficos y extraordinarios de la rodio que fue la narración de Orson Wells de una
invasión de seres extraterrestres, la cual causó pánico entre los radioescuchas a
pesar de los advertencias de que ero ficción. Sin dudo lo manero de escuchar y
hacer rodio ha cambiado, porque obviamente el mundo ha cambiado; ahora nos
invaden otros cosos más reales y más terroríficos como algunos programas de
rodio, que royan entre el mal gusto y la vulgaridad. Los que saben de estos asuntos
siguen esperando que se haga algo al respecto, pero sin duda también las audiencias tienen oigo de culpo.
(La verdad desnuda)
Hoce 55 años, mientras Charles Bukowski daba uno lectura, alguien del público le
pidió que le explicara qué era la poesía; el poeta contestó que ero como la desnudez, pero quien interrogaba inconforme le siguió diciendo que "¿cómo?" que fuero
más explícito; acto seguido Bukowski se quitó la ropa y le dijo "así". Hay muchas
formas de explicar lo que es lo poesía, ¿tú cómo lo harías?
121
121 grocielasreyna@hotmail.com
6
1
fl affia
nervinson@gmoil.com
1
1 al 15 noviembre · 2013 1
literatura
occionpoetico@prodigy.net.mx
�1 ol 15 de noviembre 2013
¡!Z!J
11
�/Guillerm o J nramillo
I Pollo Alo Sur del Colegio Civil Centro
Cullurol Universitario tuvo dentro del
Primer Ciclo de Memorias de ex Rectores
lo presencio del Dr. Luis J. Golón Wong, egresado
en 1974 de lo UANL como Químico Bacteriólogo
Porositólogo.
Minutos entes de su Intervención en el
micrófono. el 18 de septiembre el ex rector de lo
olmo mórer durante el periodo de 2000 o 2003,
siruó o lo UANL como factor de cambio socio!.
"Lo Universidad liene en el presente un gron
reto. Estó el pois Inmerso en uno slruación muy
Incómodo. Nunca había hobido tonta Inquietud
entre lo población y el desarrollo económico
no ho despegado. seguimos siendo un pois
subdesarrollado; y la UANL iiene esa pequeiia
polonquiro poro poder penetrarse o todos los
problemas de lo sociedad", señaló el originario
de Múzquiz, Coahullo.
E
Según Galón Wong. poro esI0 llltroción de la
Universidad con lo sociedad, lo herromiento más
adecuada es el alumnado.
'Que sus egresados tengan un paco mós de
penetración, conocimiento de los problemas y la
forma de cómo obordorlos desde los diferentes
puntos de visto como lo ciencia, recnologío, ortes
y humonidodes. Creo que en el presente la UANL
rendró que seguir haciendo esfuerzos grandes.
Los retos siguen siendo prlnclpalmente uno:
sacor al poís del subdesarrollo".
Sei\oló que lo responsobilidod soclol es uno
de los puntos importonres con el que debe
contar un alumno de la UANL. Poro Golón Wong,
el esrudionte de lo Universidad riene que ser
copoz en su profesión, conror con una misión de
servir o la sociedad, debe ser emprendedor y ser
responsable sociolmenre.
Con uno extenso presencio uníversirorlo, fue
fundodory Jefe del Oepartomento deMicrobiologio
e Inmunología; cursó lo Moesrrfo en Ciencias
con especlolldod en Microbiología Industrial y
EFEMÉRIDES
OCTUBRE
1859, ociubre 30. El Gobernodor Jose Sllveslre Aromberr[
decrero lo openuro del Colegio Civil poro olrecer los esrttdios
de boch1lleroI0 e incorporar los escuelas de Jurisprudencia y
Medicino.
191.S;ociubJe 15. El Gobe¡nodor Pablo A de lo Gorzo lnouguro lo
Escuelo Profeslonot de Enfermeros
1930, ocrubre 4. EJ Presldenre de lo Republlco, General PluI0rca
Elfos Calles. inauguro lo Esnuelo Tnduslrfol "Álvoro Obregón•.
1933, ociubre 4, En et Salón de Acras de lo ESC\lelo Normal se
!nstolo y eniro en lunclones el primer Consejo Unlversirorio.
siendo su Presidenre el Dr. Pedro de Albo.
12 1
¡?Z!J 1 of 15 de noviembre 2013
el Docrorodo en Ciencias con especlafldod en
Microb1ologio. Profesor de lo División de Estudios
de Posgrado de los foculrodes de Ciencias
Biológicos. Ciencias Químicos y Medicino, fue
Dlrecror de lo Focuirod de Ciencias Blológlcos de
1983 o 1989, miembro de lo Junto de Gobierno
de 1994 o 1996 y Secre1orlo General de lo UANL
de 1996 o 2000. oño en que llegó o lo Recrorio
Impulsando el proyecto lnsrlluclonol "Educación
poro lo Vida".
De aquellos sus dios como recror, Galón
Wong subrayo que el poís ho dado un gran
sollo en el número de olumnodo. o pesor del
lenro crecimiento en infroesrructuro. Ouronre
su periodo se realizó lo coordinación del 70
onlversorla de lo Móxlmo Coso de Esrudlos.
·uegomos o hacer cosos muy Importantes y
de rroscendencio poro lo Universidad. Enrre ellos
logramos consolidar uno misión, y eso misión
sigue siendo en sus diferenres disciplinas que los
egresados que terminen en lo UANL rengan un
gron senlldo de lo vida".
1943, ociubre 4. lnouguroclón del nuevo ediflc,o del ttosp11ol
Civ1l1
1945, ocrobre ~5. lnlclon los cursos de lo Acodemlo Dromótíco
dirigido por Miguel Tromer.
1982, ocrubre 29 El Presldeme José L6~z Ponlllo Inauguro lo
Unldod Mederos. q~e opero con los focullodl!S de Cie)lcios de
lo Comunicoc1ón, Arres Visuales, Anes Escénicos. y Hediclno
VeIerinorlo y Zoorecnlo
1995, ocrubre 4. En el morco del 65 Anlversorfo, lo Escuelo
lnóusrriol y Pref)Orolorlo Técnico ·A1voro Otiregón· Inauguro lo
Unídod Churubusco.
2003, ocIubre 25 Se celebro el pr,mer Sorieo de lo Educoc,on.
oc1uot Saneo da lo Siembro Culrurol, o cargo de lo fundoc16n
UAl'IL.AC.
•1
1 ,,l'lil."
! ...
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~
-,
�EL ESTADIO UNIVERSITARIO
/Edmundo Derbez
nieló lo consIrucción del estadio el 26 de Julio de l960 duronie
el gobierno de Raúl Rongel Frias, y en su diseno y consrrucclón
intervinieron destocados unlvers,tarios. Al concluir su mondo to, en
septiembre de l.961, los problemos financieros Impidieron el avance
siqnificotlvo de su edlflcocrón.
Lo siJuoción de porolisis de lo obro por mollvos de carácter
económico dio un giro cuando el Patronoro Untversltorlo, presidido por
Manuel L. Borrogón, de acuerdo con el Gobierno del Estado, asumió el
compromiso de lo rermmoc,ón del coloso, encargando lo dtreccwn de
un nuevo proyecro al IngenIero Federico Garzo Tamez
Lo oslgnoclón de lo eropa linol de lo obro se otorgo o Concreros S.A.
empresa del ingeniero tuvencio Gutu!rrez el 25 de febrero de 1966.
El Porronoro Unlvers,rano rermlnó esra maJesruosa obro mediante uno Inversión de 23 millones de pesos. de los cuales. dicho lnsI,Iuc1ón cubrió más de los dos terceros parres, en bueno medido
con el resuhado de los rrodlcionales Sorreos de la Siembro Cullurol
celebrados en los siguienIes meses.
Anre 40 mil especIadores el mar1es 30 de moyo de 1967 ei Gobernodor del Esrodo. Eduardo L1vos Vlllorreal. ,nouquró el Esrodío UnlversIIor10.
Don Manuel L Borrogón señaló que esIe gran centro depor1tvo
esrobo ·consogrodo o burilar el corócter y o forfolecer el músculo,
el espínru de compañerismo y lo disciplino de los Juven1udes esIudlosos del norie de Mexlco·
El primer por!ldo de lurbol soccer lo proIogonizoron los equipos de
Monterrey y Allélico de Madrid, de Es pano. d1rtgldo por lo figuro legenda no e inmorlal de don Vicente Calderón. El brasileña Morlona Ubiroty
de Royodos OJ10Jó el primer qol en lo hisI0rlo del UnlverslIorlo o los 14
minutos del segundo !lempo.
A pornr de enronces se ha consrnu,do como uno de los mós imporrontes rectnlos depot11vos del poIs y por sus carocIerís1tcos y capacidad de 42 mil of1c1onodos, ho s,do sede de evenros 1n1ernoclonoles de
lo FIFA, como el Premundlol de 1.9n, el CompeonoI0 Mundial Juvenil de
1983. lo Copo Mundial de México 86 y lo Copo Mundial Sub-17 México
1
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~~ 22 ... :~ llb:u.. ~
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~ a,-: :r~~
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2011.
Sobre su césped han Jugado owos mundiales del furbol como
Edson Aronres do Noac,menro "Pelé", Diego Armando Morodono.
G1org10 Chlnoqllo, Fronz Beckenbouer, Hugo Sónchez y Ronaldo de
Assis Morelra ·Ronoldlnho".
Ha Sido to coso de Tigres. Rayados. 1obaIos y AuIen11cos Tiqres, que
en su terreno cons,guieron los lltulos nocionales en 1974, 19n y 2009.
Grandes mamemos del coloso fueron el Juego de cuonos de final en
et Mundial del 86 enI,e México y Alemon,o, los ctos,cos reg,omonIanos,
el primero de ellos el !3 de Julio de 1974, osi como los linoles de Irgo,
copo y ascenso de Tigres Tomb,en ho srdo escenario de concier1os
NOVIEMBRE
1857, novrembre 4, El Gobernodor Sonr,ogo Vldourri expide el decreI0
numero 13. que esioblece lo creac,ón del Colegia Civil de 1nsIrucción
público.
1943, noviembre 17. Nombran ol Or e:duordo Agulrre Pequeño como
Jefe del lnsllIuI0 de lnvesflgocrón Cienilflco; y al lle. Raúl Rangel fr[os
como jefe del Oeparromemo de Acctón Soclof Universitario
1.956, novlembre 20. El Gobemodor Rotil Rongel Fríos ,nouguro la
Bibllo1eco Unlversiforlo 'Alfonso Reyes: que se rroslodo al sótano del
monumenI0 al Gral Mariano Escobedo en lo Plazo de lo República,
1958, noviembre 20. La pnmero eIopa del proyecto de CU1dad
Universrrano concluye con lo inougurocion de los focultodes de
Derecho y Ciencias Sociales. e Ingeniería Mecon,co y Eli!cmco. así
como lo Alberca 0l¡mp,co,
1973. noviembre 8. Creación de lo Dirección de EsIudlos Superiores
mus,coles de ftguros inrernoc,onoles como Queen. Rod Srewort. Guns N'Roses. The Rolltng Srones, lron Mo1den, Coldploy, Shok1ro, Aerosrnrlh, Metolltco, Kiss, Bon Jov,. The Cu, e,
SIlng y Borry Mornlow Ho recibido me¡ora& como lo colococ,on de lo ponrollo de 12.48
menos de ancho por 8.60 me1ros de olio. lo mósgronde de Lollnoomérico, ademós cuenta con 220 poleos, 10 suues de lujo, 840 osienros v,p y un polco de prenso con copocldod
poro 120 period,sros
Cenrro de Documenrocfón y Archivo HisIórlco de lo UANL
oon el propósllo de admlnisfror, reglsiror y reqislar los primeros
esrudios de posg(odo, promover lo docencia yJo investigación.
1980, noviembre 13. El Pres1denie José López Porllllo inauguro
lo 81b1io1eco Umvers,rorio Copilla Allons,no, custodio del acervo
personal de 32 mil vahlmenes de Allonso Reyes,
1994, nov(embre 29. El Presldenie Cortos Salinos inauguro
la e1b1101eca Cenirol Magno Soildorldod, actual Blblloreco
un1vers1torfo ·Raúl Rangel fríos·
2005, noviembre 23. El Consejo Unlversilorlo apruebo lo
creación de los CenIro~ de EsIudlos PorramenIorios, Esfudlos
Asióllcos. de EsIudlos y Cerflllcoeión de Lenguas fxrronJeros,
Innovación, tnvesllgoclón y Oesorrollo en Ingeniería yTecnólo9ToI
y de lnvesIigoclón y Desarrollo en Cienclos de lo Solud.
CeOl(O de OocurneniQCIOn y AcehlVO HjSIOrlCO UAHL
1 ol 15 de noviembre 2013
=
1 13
�/LiZbet GBJ'cia Rodríguez
or 1930, cuando se gesIaba la
Universidad de Nuevo león, el eslodo no
rebosaba los 420 mil hobitonIes; 80 oños
después lo cifro es cercano o los cinco millones.
El impocI0 de este crecimiento en lo movllldod
o el consumo de alimentos y energía. hoce que
hoy la preocupación por la sustentabilldod
se obro paso en la sociedad nealeoneso.
En respuesto, lo UANL Incorporó uno nuevo
carrero o su ofena educollvo: lo licenciatura en
Adminislración de Enerqío y
-----.. Desarrollo Sustentable.
"Lo lendencia Internacional es el estudio del desarrollo
sustenloble desde
el punto de visto
social, así que con
Francisco Sónchez y
un grupo de ocodémi-
P
cos llegamos o lo Ideo de crear uno licenciatura
que estudie -desde los humanidades- lo cuestión
energético y el desarrollo sustentable; de modo
que somos lo primero facultad que toco este lema
en llcencl0Iuro", detalló en enrrevlsto el Dr. Gerordo Tomez Gonzólez, Director de lo Facultad de
Ciencias Polhicos y Administración Público de lo
UANL
El comité de expertos encontró que lo
moyorío de los programas existentes
eran de posgrado
o ingenierías. Los
búsquedos derivaron en un proyecto
parcial que presentaron ol director, ·uno
carrero híbrido, o mitad de
comino entre Ucencioturo en Administración,
el lenguaje técnico de un ingeniero y el conocimiento de líderes empresariales poro que pue-
don comunicarse en iodos los términos de tomo
de decisiones poro el desorrollo sustenI0ble", dijo
el Dr. Francisco Sónchez Gorcío, coordinador de
lo nuevo correro.
El proceso incluyó enIrevisI0s con el Secretorio de Energía de México. Joaquín Coldwell, empresarios y académicos del país.
"Fuimos directamente o campo, con gente de
lo Comisión Reguladora de Energía de lo CFE,
con directivos de PEMEX que nos dieron un
monIón de ideos y uno de ellos -cuando le
presentamos lo mallo curricular- nos d~o 'si
ahorita hubiera un egresado, ahorita mismo
lo conIrotóbomos··. relató Sónchez Gorcío.
En el mes de agosto, el orronque del
semestre 2013-2014 convirtió lo opción
educativo en uno realidad. Poro el próximo
semestre regular esperan que hoyo un
crecimiento lmpononle, los rozones que lo
hocen uno carrero 01rocIivo los describió el
moesiro Francisco.
"Uno porque es pone del fu1uro, no hoy vuelto
LA AUTONOMÍA Y LA NUEVA UNIVERSIDAD
Enrre 1967 y 1972 se produjo uno de los sucesos
clave en lo vida de lo Universidad de !'JUevo Leóm lo
ou1onomío universitario,
En los sesenta subsis1fon carencias económicos,
no hablo uno normolivo que. permitiera a los
univer,sltorlos elegir o sus ouJorldOdes y existían
14 1
¡?Z!J 1 ol 15 de noviembre 2013
demandas de los trabajadores InIegrodos como
sindicato desde 1964,
Lo fuerzo del movimienlo estudiantil y mogisterlol
- lnlclodo o fines de mayo de 1969- alcanzó su
punro culmTnonle en diciembre de ese o~o.
Mediante relormos o lo Ley Orgónico de lo
Universidad. presentados por el Gobernador
Eíluordo A. Ellzondo, el Consefo Universilorio tuvo
[oculIod de elegir al rector; y codo dependencia o
sus directores 11ledionIe Juntosdírectlvos porilorios.
Promulgado el 5 de Junio de 1971 p,or lo 59•
legísloturo del Congreso del Estado, lo Ley
Orgónico reafirmó lo outonomio Unlversitorio,
que enfotlzó una nueva figuro de ouroridod
normo11vo denominado Jumo de Gobierno. o lo que
correspondió designar al rector y o los diree1ores de
�orrós, tenemos que aprender o monejor corree•
1omen1e la energía, buscar nuevos fuentes, aprovechar los que tenemos; y orro, que en términos
de si eslós enamorado del pionero. de lo sus!entobllidod, esto carrero re doró uno visión omplio
desde políticos públicos. derecho, economio,
odministroclón, energía y desarrollo sus1en10ble como elementos que nos permitirán sostener el creclmienro o lo largo del tiempo".
lo carrera redondeo lo oleno de uno focul!od
que si bien inició en 1978 siendo de los mós
pequeños de lo UANL, hoy se consolido en lo
vida polí!lco y social del estodo_
"Hoce 35 oños noce uno focul!od con 50 o
60 estudiantes, uno primero generación de
12 y nodo más uno hcencio!uro; hoy tenemos
ocho progromos educo!lvos que incluyen óreos
de ciencias polílicos y administración público,
reloclones in!emocionoles, odmlnis!roción de
energía y desarrollo sustenroble, mercodotecnio
de político y ges!lón de medios", refirió el doctor
Gerordo Tomez, quien es el primer director
egresado de lo propio locul!od.
"Tenemos dos docrorodos, uno en Relaciones
lnternocionoles, Negocios y Dlplomoclo, que
es único en su !lpo en todo Lotinoomérlco.
Gracias ol esfuerzo de todo el equipo de trabajo
y es!udion!es hemos logrado el avance, y sobre
todo gracias o los outoridodes que han conllodo
en nosotros, en especial el Dr. Jesús Ancer, que
nos ho opoyodo en infroes!ructuro, tecnología..
PREOCUPADOS POR SU HUNDO
Cuondo estudiobo en lo Preporotorio No. 8, Denisse Monrserror Estrado Pocheco planeaba esludiar ingeniería en petróleo en linares.
"Pero mi hermano, que estudió oquí Relaciones lntemocionoles, me dijo que hobion abierto
esto carrera, así que me interesó y vine ol open
house: al ver cómo estaba ploneodo, me gustó
mucho, me enamoré de lo carrero y cambié mis
piones".
Aunque rodovío llevo materias de tronco común, lo estancia en su nuevo focul!od hoce que
no se arrepiento de su elección.
"En segundo semestre vamos o llevar Ecología, uno mo1erio que o mi me gusto mucho y me
esló enconrondo lo carrera.
•Estoy esperando mucho el día en que puedo
aportar o lo sociedad mis conocimiento.s, porque siento que ya los empresas y los Individuos
líenen que empeior o conscienlíiorse de que
el mundo es el único que tenemos, que yo no
podemos eslor contominondo, lirondo basura;
empezar o reciclar no como modo sino como
necesidad, y hacer pequeños cosos que en un
futuro van o representar uno diferencio en nuesIrO enrorno•.
Poro David Alejandro Goriboy Dóvilo, que esludió su preparatorio en el Colegio Irlandés de
Nuevo Loredo, el viaje se dio desde mós lejos.
"Mi hermano estudio Ingeniería en Desarrollo
Sustentable y o mí me gustaba mucho el temo,
pero como me ogroda mós lo administrativo que
lo de Ingeniería, yo decía 'si existiera uno licenciatura en Desarrollo Sustentable serio mi carrero Ideal'. Entonces un omigo de mi hermano me
dijo que se iba o obrír esta carrero en lo UANL",
comentó Goriboy Dóvllo,
Valió lo peno ormor moleros y emprender viaje
o Monterrey.
"Somos la generación que inicio y prócticomente vamos a sollr con rrobojo; mis expecrotlvos son trabajar en el ómbito gubernomenrol o el
ámbito poroestotal, pero los profesores aún nos
van encaminando en los clases y nos explican un
poco de cómo sería nuestro vida laboral en un
futuro".
Consclenre de que en preservación omblentol
lo responsabilidad es de todos, sugiere que indivldualmenle debemos oproplornos del temo.
"Desde recoger lo basura o evitar !lrorlo en la
calle, uno acción codo día, y lo gente te va o empezar o ver y notar que es lo correcto, eso podría
cambiar la mente de los personas y hacerlos pone
del cuidado al media ambiente; yo creo que empezar desde mí mismo, desde levantar uno basura
hasta diseñar un proyecto de separación de basura orgánico, poqul!o o poquito lo gente se lró dando cuento que debemos preocupamos por nuestro
mundo más que por Otros cosos superficloles·.
facul!odes y escuelas: lo coso de estudios se denominó
en odelon1e Unlversidod I\Utórlomo de Nuevo león,
En los setenta l nició un periodo de 1ronsición por el
avance ocodemico y cienllflco, Entre 1-973 y 1979 se
lortolec,eron los dreos de docencia e lnvesligoción, se
dlversilicoron correros: equipos y nuevos tecnologías
reforzaron lo enseñanza y lo clenc,o.
Mediante lo creación de lo Dirección de Estudios
Superiores se consolidó el posgrado; se crearon
escuelas de graduados y obríeron esrudios
doororoles en Medicma. lngemeno Mecánica. y
Ciencias 81olóq1cos.
los primeros titulas de doctorado de la UANL
se entregaron en lo sesión solemne del 7 de
septiembre de 1989: y fueron cinco con el grado
de d0-010r en Medicino, y uno de d0-0tor en Ciencias
con especiofldod en tomunologío poro docentes de lo
Focultod de Medicino que presentaron sus tesis! Ángel
óscor Ul[oo Gregorl, Ullo Córdenos lborra. Mario Vlc10rio
Bermúdez Barbo, Adela Alicia Castillo Sontillono, l\omiro
Valenlfn Montemoyor Manínez_ y Almo Volando Arce
Mendozo.
Jdmundo Derbez/
Centro de Documentoción y Arc~1vo Histórico
El dinamismo de nuestro Universidad es muy
grande y tenemos que estor ol nivel", agregó.
l ol 15 de noviembre 2013
¡mJ
1 15
�..
RECONSTRUYEN LA HISTORIA 1
DE LA UNIVERSIDAD
/Juan l'ablo Castro
n lo Solo "Fronclsc.o lerruche" del Colegio
Civil Cenrro Culrurol Unlverslrorlo, lo primero
presenroción se realizó el dío 21 de ocrubre
con el libro Francisco A. Cárdenos. Gobernador de
Nuevo Ledn 1931-1933. fundador de la Universidad,
de lo hisroriodoro Susono Acosro Bodllio.
Lo obro que hobío nacido como uno resis
poro llcencioruro se convinló en un espocio de
inves11goción hisrórico; lo presenró el orqu11ec10
Armondo f lores y el his1oriodor Moisés Soldoño.
El rexro, señalo lo aurora, recupero personajes que
fueron pioneros en lo búsqueda de la unificación de
los espacios educorlvos y el esrobleclmlenro de lo
ideología educorivo que ronro neceslrobo lo enlldod
·se rroro de uno especie de rescore de un
personaje y rodo uno époco relorlvomenre olvidados
por lo hisrorlogrolío en nuesrro Esrodo: ha sido poco
invesllgodo. ha sido poco esrudiodo", explicó duronre
su porricipoción el moesrro &Jldoño.
Sin embargo, lo relevonc10 de esre personaje se
E
muestro ol encontrar que sorteando los embores
de lo crisis económico de 1929, promovió dos
lnsliruclones emblemóticos de nuesrros dios: el
Hospital Unlverslrorlo y lo Universidad de Nuevo
León.
se compone lo obro. consulrodo prlncipolmenre
por publicaciones hechos en el diario El Porvenir. lo
derogación de lo Universidad de Nuevo León en 1934,
el movimlenro de huelgo. el desalojo. lo Comisión
Orgonizodoro de lo Universidad Sociolisra y el
Congreso Nocronol de Esrudlonres.
Al evento acudieron 1)1lrsonolidodes de lo
Universídod, esrudlonres del Colegio de Hisrorlo de lo
Facultad de Fllosofío y l erros, y público en general.
El PRIMER RECTOR DE LA
UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON
El llbro rirulado Un Viaje o/ posado con el Dr. Pedro
De Albo, de Sebosrión Preclodo Rodrigue,, en el
que sobresole lo vida y obro del polfrico, educador,
1)1lrlodlsto y escrlror, fue presenrodo el 23 de oc1ubre,
¿Quién es Pedro de Albo?, pregunro y responde el
his1orlodor duronre su ponencia: ·Podemos oprecior
que o rrovés del llempo monrlene el lnrerés por lo
educación, uno de sus mós grandes Ideales. Fue un
ser humano. un moestro, un político, un dlplomótico,
un humonisro, un personaje que poseía uno gran
visión lururisro•. definió.
Con comentarios de Grocielo Solazar Reyno, se
revisaron los eropos pollrlcos, humonlsros y li1erorlos
de quien fue el primer recror de lo Máximo Coso de
Esrudios. El rex10 se compone de 212 póglnos y es
un mareriol poro exrender el óreo de investigación de
este personaje emblemá1ico.
Preciado Rodríguez, coredró1ieo de lo Universidad
Aurónomo de Zoco1ecos, recibió uno medollo alusivo
al octogésimo aniversoño de lo UANL, entregado por
Edmundo Oerbez. director del CDyAH.
LA CREACIÓN
Ueqomos enronces a La crooci6n de lo Universidad
de Nuevo León J93J - 1933, presenrodo el 24 de
ocrubre. uno obro que recoge la lucha Incansable de
tos octores sociales que participaron en el proceso de
disputa polirico y culrurol durante lo construcción del
nuevo Estado mexicano revolucionarlo.
Lo autora Lydio Espinoso Morales abordó los
debores en romo o lo necesidad de la instirución, el
Comiré Orgonrzodor, los corocteristrcos de lo primero
ley Orgánico y lo orgonizoclón e inic,oriva esrudiontll.
·Lo que me parece morovllloso es que lo creación
de lo Universidad es uno lnicioliva que porre de abajo,
pone del pueblo, parre de los que son lo medula, el
susrenro. Como decían las mucho ch os: sin esrudíonres
no hoy Universidad", consideró Espinoso Morales,
quien en lo presenración esruvo ocompoñodo por
el alumno de noveno semesrre de Sociología, EdwJn
Javier Conrú Rodríguez.
LA UNIVERSIDAD SOCIALISTA:
"UN PROVECTO QUE NUNCA ARRANCÓ"
Siguiendo lo senda hisrórlco, el 22 de ocrubre
se presentó Lo Universidad Soclolisro de Nuevo
León, obro de Daniel Sifuenres Espinazo. con los
oomenronos del hisronodor Meynordo Vózquez
Esquive!.
·Lo. Universidad Socialista de Nuevo León,
esrobleclda en 1934, respondería o nuevos objerlvos
de índole político, económico y social en lo educación
oficial de lo niñe1 y Juvenrud del Esrodo, acorde o
los lnrereses sociales del momenro, rrozodos por el
gobierno mexicano", cita el autor:
Corologóndolo como ·un proyecto que nunca
arrancó•, Vózquez punruolizó el conrenido del que
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l ~l
ol 15 de noviembre 2013
Susano Acosra
Sebosrión Preciado
Lydío Espinoso
�LOS PRIMEROS EDIFICIOS DE CIUDAD UNIVERSITARIA
El Centro de Documenroclón y Archivo Hls1órico de lo UANL presen1ó el 25 de
oc1ubre el libro lo Ciudad Universitaria Los primeros edificios 1958 -1970, de Juan
Ramón Garzo Guojordo y Dinoroh Zopo10, donde se muestro lo evolución que ha
lenldo lo lnfroemuc1uro de lo UANL, osí como el creclmlemo en los demandas
educo1lvos. culluroles, deportivos y académicos de lo lnslí1ución.
"El proyec10 se puso en marcho desde Julio de 1957 con los obras preliminares:
desmonte del 1erreno. levon1omiento de niveles y cercamiento de sus Umites", re•
flrleron los ourores.
Porie del conrenldo de esre volumen inregró lo Exposición lo1ogrófíco Memoria:
im69enes un1versi1orios, exhibidos desde el mes de sep1iembre en lo Solo Acris10lodo de Colegio Civil Cen1ro Cullurol Universilono.
Lo Focuhod de Derecho y Crlmlnoloqio Fue lnougurodo ef 20 de noviembre de
1958.
El 10 de mor.o de 1958 lnicíoron los obros de lo Focutrod de Ingenie ria
Mecónlco y Eléctrico.
El 8 de sepllembrll de 1961 el Presidenro de México, Adolfo Lópe, Moreos.
Inauguró fo Torre de Rec1orío
Plono general de lo Cludod Universilorio y sus primeros edilicios
En noviembre de 1960 1ermlnó lo consirucclón de lo Focullod de Comodurío
Público y Adminísiroclón
lnouguroclón de la Foculrad de Arqulrec1uro el 5 de moya de 1962
1 ol 15 de noviembre 2013
mu
1 17
�/Lizbe G
na breve pauso en sus ocup □ ciones como Secretorio de fconomío
trojo a lldefonso Guojardo
reencon1rarse con los espacios
unlversllorio donde se formó. Rec-0nocldo el 14 de oc ubre por
lo UANL c □mo un egresado de exceleílcia fil sll desempeño profesioriol,
compartió sus.mern,ciríos con los osislenle al Aulc Magno de Colegio Civil
Cen1ro Cultural Unlversi1orlo.
"Los oños setemo lraían lo secuela del movimiento del 68, y la década
iniciaba con el gran deba1e por lo a111tonom10 univers larla. JuSl'omente
en ese verano de 1971 desp'Ués de le rroged a del jueves de Corpus; me
loco o los 14 oños entrar o este pltrnfel, un p1ontel en lo convuilsión de los
11empos, en el deborn de lo historia .
Resolló que su ingreso o lo Institución se proclujo en medio de momen1os
cruciales poro lo hislor"o del Estado y el país.
"Es1a Aula Magno estaba con sus crls1·oles otos, rayada, monelllada,
y oqu dóbomos los grandes debates por el fu1uro e lo Un versidod.
Aquí aprendimos q1.1e el tener u110 qr{ln lde.a ílO 1es suficient,e parn que se
Imponga le razón; es neceser o aprender el eme del debole paro convencer,
conquistar y lograr los ov1J1nces que los lns1iruciones re,qu eren•.
De 1973 o 1978, lldefonso Guoj01rclo Villorreol osisfio closes en lo rocultod
de Economía de la Universidad .A1111ónomo d,e Nuevo Leól"I, entonces
ubicada en el edificio que hoy ocupa lo Unidad Cultural ArqulTec uro, en e'I
Barrio Anr1guo de Moruerrey.
"fue ron liemp-os de dustrodon, 1iempos r;ilegres, de grandes esperanzas
en el an1 guo ed f1cio de Aboso lo. Recuerdo esos años como momentos
muy Impor1'on1es en mf vido que me mmccron paro siempre•.
Conlento de volver Cll caminor los espacios de su vida estudlonUI,
comentó que rombién hizo rravesuros propias de Jóvenes en cualqufer
rfempo.
"Pues sí, algün día se. ibc uno de farro y al da siguienle había que 11e,g,ar
en blanco sin dormir o lo clase de las siele de lo me ona, paro no fol1ot10;
me gusrobo cumplir con mis. 01:Jllgociones de estudiante y absorber uido el
conm: mlenla que me lrosmil erun grandes mcieslms de esta Univers dad·,
18
18
1
septiembre de 2013
'1!J151·t":111al15,30dedenoviembre
2013
Con un reconoclm enro o s almo mó r por la cele:bn:iclón de1 80
aniversorla, GuoJardo Villorreal rncord a personajes trascenden es paria
lo historia cle es1a cosa de estudias; Jo.se Eleuter,lo Gonzá•lez, Alfonso
Reyes, Jos•e Alvarado, Rcllll Ro gel Fnos, Juon Manuel E11i1.ondo y muchos
otros que apoyaron su noclm1ento y evolución
V comparlió cuarro rufleleiones.
¡¡Lo pr1imera e · ener conc·encia de· que odos somos
secuencia y consecuencia del deven·r de la historio◄
Los grandes proye,ctos nio son el produc1·0 de una s0 a
generación, y lo histor"a de nuestro Universidad así o
demuestra, cuando hoy celebramos os 200 ,años de
Gonza · tos, los 100 años de Raúl Rangel Fri'as y aún
seguimos ,alentando, el papel de codo nueva generaei ón.
1
1
•••
lo seg1unda reflexión es que somos producto de
lo curtura. de esfuerzo, no del privilegio y estamos
obUgados a honrarlo.
•••
"La tercera rnf lexión es nuestro testimonio de vida
porque demuestra que la educa,ción es el mejor
ecualizador, instrumento para lograr la jusfcia y la
movilidad social. Creemos en la educac·ón pública
porque nos formamos en ello desde o primo io. ro
se,cundar",a, la un·ve sidad púb ·ca, los becas para poder
estud·ar en e:1 extronjero. Creemos en la educoción
p · blica porque transforma y ayudo a cambiar la
reaHdad de un país.
1
•••
V lo. cuarta ref exión es reconocer q:ue l,a un·versidod
no sólo forma hombres y mujeres probos en sus óreos
de espec·alidad; forma líderes responsables, integrales
en , n sentido humanista y con una respons.abilidad
hacia el mundo en que viven. Esa es m Univers~dad, es•a
es nuestra Universidad Autónoma de 1Nuevo León~.
�CULTURA
Formas
que salían
de la tierra
El 8 de octubre se llevó
a cabo en la explanada
del Colegio Civil el
taller de street painting
impartido por los
maestros Rubén Poncia
y Aziz El Guaraoui.
Guillermo Jaramillo
C
on un taller de street
painting en la
categoría de alto
rendimiento 3D o anamorfosis,
los asistentes adquirieron los
conocimientos de los maestros
Rubén Poncia y Aziz El
Guaraoui.
Aziz no había realizado un
taller en México, ni siquiera
había visitado la ciudad, así es
que el sol de Monterrey lo
recibió de manera contundente
a él y a todos los asistentes,
quienes realizaron faenas
agotadoras pero muy
provechosas. Sorprendidos por
Fotos: Pablo Cuéllar y Cinthia Pérez
la variedad de jóvenes, tanto
Poncia como El Guaraoui
apreciaron el buen clima de la
ciudad, pues la lluvia se ausentó
aquellos días y permitió realizar
el trabajo.
Precipicios, vasos de agua
alucinantes y hasta fieras fueron
el resultado de las creaciones
que crearon los talleristas. Aziz
disfruta impartir talleres tanto
en espacios cerrados como
abiertos, pero como su nombre
lo indica, el street painting está
dedicado para el público
general.
“El impacto que causa en la
gente es lo que más me gusta.
El street painting está hecho
para el goce visual”, apuntó
Aziz.
El taller consistió en aspectos
básicos del género. Ambos
talleristas señalaron que la
perfección de la técnica se
adquiere con el tiempo.
1 al 15 de noviembre de 2013
19
�La UANL en la Feria
Internacional del Libro
CULTURA
La Máxima Casa de Estudios participó en la Feria Internacional de Libro Monterrey
2013, presentando sus novedades editoriales y más de 30 actividades culturales.
Eduardo Rodríguez y Guillermo Jaramillo
L
a Universidad Autónoma de Nuevo
León se hizo presente en el pasillo
8, stand 25 de la Feria Internacional
del Libro Monterrey 2013 celebrada en
Cintermex del 12 al 20 de octubre.
De acuerdo con resultados del Consejo
Nacional para la Cultura y las Artes, sólo el
20 por ciento de los mexicanos lee al menos
un libro al año, reflejando bajos índices de
lectura en el país.
Actualmente la UANL cuenta con una serie
de ediciones y presentaciones literarias
que abarcan géneros como cuento, poesía,
ensayos, novelas, y títulos relativos a los
trabajos de investigación de diversas
preparatorias y facultades.
“Somos la institución de educación
superior que más libros edita en el país
fuera de la Ciudad de México, más de 200
títulos publicados anualmente; y esto es
gracias al apoyo de nuestro Rector el doctor
Jesús Ancer”, indicó Celso José Garza
Acuña, Director de Publicaciones de la
UANL.
Fotos: Pablo Cuéllar Zárate
Gonzalitos: siempre presente Tres libros,
han visto si quiera el rostro de J.
El 15 de octubre la UANL
tres balas de
Eleuterio González, algunos fopresentó tres tomos de las
ráneos hasta elevan plegarias en
Publicaciones del Dr. José
poesía
su nombre.
Eleuterio González en
Ciencias Médicas, dentro
de la FIL Monterrey 2013.
L
a falta de difusión cultural
tal vez sea el enemigo más
despiadado para la figura
de José Eleuterio González “Gonzalitos”, nombre con el que llamamos a una de las principales avenidas de Monterrey.
Durante el 80 aniversario de la
UANL, ésta se dio a la tarea de dar
a conocer el material relacionado
con el galeno; y durante la FIL
Monterrey 2013, se presentaron
tres tomos de sus publicaciones.
Para Armando Hugo Ortiz, encargado de la Sala Museo “Dr.
Ángel Óscar Ulloa” –ubicado en el
interior de la Facultad de Medicina– y coordinador de los tomos,
comentó que aún falta
difundir más la figura de
Gonzalitos.
Soluciones hay muchas, señala Ortiz, como
es el caso de los reportajes periodísticos que
han rescatado de un posible olvido popular la figura del médico. Es curioso, mientras algunos
regiomontanos nunca
20
“Todavía se menciona el mito de
Gonzalitos en diversos sectores
de la sociedad. Hay un reportaje
de Gustavo Mendoza Lemus ya de
hace algunos años, donde dice
que en el Mercado Juárez venden
veladoras con la efigie de Gonzalitos; las llevan al hospital de Zona
en Cuauhtémoc y 15 de mayo”.
Lo que se conoce de Gonzalitos,
señala Ortiz, es que fue un señor
muy bueno que logró ser gobernador, fundó la Escuela de Medicina y tuvo muchos aportes para
la sociedad. Sin embargo, subraya, se ha investigado poco que José Eleuterio González fue un joven
quien a los 17 años decidió dejar
su hogar en Guadalajara para venir a Monterrey, ciudad que estaba rezagada en cuanto a progreso, comparada con su tierra natal.
1 al 15 de noviembre de 2013
Durante la Feria
Internacional del Libro de
Monterrey 2013, la UANL
presentó Tálamo, Las
edades felices, y Final del
diluvio, tres libros de
poesía en coedición con
Ediciones Hiperión.
C
on un convenio entre la
Universidad Autónoma
de Nuevo León y Ediciones Hiperión se lanzaron tres
libros de poesía, los cuales
fueron presentados en la Feria
Internacional del Libro Monterrey 2013.
Los libros en sí son Tálamo de
Minerva Margarita Villarreal, Fin
del diluvio de Juan Domingo Argüelles, y Las edades felices de
Margarito Cuéllar.
A raíz de algunos encuentros
con el editor de Hiperión, el
coordinador de ediciones en la
UANL, Margarito Cuéllar, había
pactado un libro con la editorial
española, pero la crisis europea
minó ese primer encuentro. Sin
embargo, las letras no se iban a
quedar guardadas en el ordenador.
“Habíamos coincidido el editor
y yo dos veces, una en México y
otra en Colombia; y había la idea
de publicar inicialmente un libro
mío directamente con la editorial,
un poco parecido con el caso de
Minerva. Luego se vino la crisis
de España y no fue posible.
Platicando con el editor pensamos
que era mejor un convenio para
sacar varios autores”.
La idea es continuar con las
publicaciones de otros autores
nacionales, señaló Cuéllar. Estos
materiales se distribuyen tanto en
las librerías de la Máxima Casa de
Estudios como en las distintas
ferias del libro nacionales, así
como en las principales ciudades
de España.
�Premian su arte
El 4 de octubre se llevó a cabo la premiación del
Certamen Universitario de Artes Visuales 2013 en
el auditorio Juan Alberto Pérez Ponce.
Guillermo Jaramillo
D
urante la convocatoria del
Certamen Universitario
de Artes Visuales 2013,
se recibieron 167 trabajos en
cuatro categorías, Fotografía en
Blanco y Negro, Fotografía en
color, Dibujo, y Pintura.
Estudiante de Diseño Industrial,
Joseph Ganzo Cantú tiene ocho
años incursionando en la fotografía. Al principio lo hizo a través
de su celular, poco a poco consiguió equipo fotográfico para
continuar con su trabajo. Luego de
ser galardonado por Trotamundos, imagen a color, la fotografía
seguirá siendo su compañera.
Por otra parte, Ricardo López
García indica que en realidad no
cuenta con un motivo para iniciar
sus dibujos, sino que es más que
una necesidad. Estudiante de la
Licenciatura de Artes Visuales,
López García concursó con una
obra ciclópea que inició por
secciones.
Ricardo está consciente de vivir
en una ciudad que no aprecia igual
el arte como al trabajo, sin embargo, él sí se muestra participativo.
“Tienes que abrirte paso. Realmente casi nadie mete obra en
este tipo de concursos. Estuve
Joseph
Ganzo Cantú
con su
fotografía
“Trotamundos”
Ricardo López Garza delante de su
pintura llamada “Tribulación”.
picándoles las costillas a algunos
compañeros pero no metieron
obra”, señaló el ganador de la
categoría Pintura con Tribulación.
David Hernández Hernández,
estudiante de la Preparatoria 2,
señaló que al momento en que su
profesor le hizo saber del concurso de fotografía, le pareció importante participar recortando un
pedazo de la realidad. Señala que
la imagen no tuvo que buscarla,
sino que apareció frente a frente
tal vez por el amor que siente hacia
los perros; un flashazo animal en
blanco y negro titulado Rabia.
“Eso es lo que me motivó a
ingresar al concurso, el poder
mostrar algo y no solamente una
foto bonita. Me acerqué a la fotografía por gusto. La cámara fue un
regalo de Navidad; es una Fujifilm”, señaló David.
Luis Ángel Servín Martínez tiene
ya varias convocatorias contando
con participación, sin embargo, no
había alcanzado el primer sitio. Su
dibujo Barco de papel representa
la imaginación y la soledad.
“Visualicé que la imaginación
fluye, por eso decidí incorporar
un barquito de papel a sus pies”.
Los ganadores obtuvieron un
diploma y un monto económico,
así como la oportunidad de que
sus obras estén expuestas en la
Sala Polivalente de la Facultad de
Artes Visuales.
Rumor de besos y batir de alas
El 23 de octubre se llevó a cabo la premiación del
Certamen de Literatura Joven Universitaria 2013
en el auditorio de la Preparatoria No. 3.
Guillermo Jaramillo
Impulsando el fomento de la literatura entre la comunidad universitaria, la Secretaría de Extensión
y Cultura, y su Dirección de Artes
Musicales y Difusión Cultural convocaron al Certamen de Literatura
Joven Universitaria 2013; recibieron
un total de 127 trabajos de facultades y preparatorias.
La labor narrativa se impuso en
número a la poética, pues se recibieron 92 cuentos, contra 35 trabajos de poesía. El jurado estuvo compuesto por Graciela Salazar, Jorge
Rodríguez y Jair García Guerrero.
Romances y llaneros
Buscando distintos registros poéticos, Juan Manuel Zermeño Posadas, estudiante de cuarto semestre de la Facultad de Filosofía y
Letras, se llevó el primero y segundo lugar, además de una mención
honorífica.
Juan
Manuel
Zermeño
Al subir al podio de los ganadores,
alguien mencionó el misterioso
título de su trabajo, Romance Tacovembiki. El joven poeta mencionó
que en guaraní, tacovembiki es una
forma de nombrar un amor de corta
duración, efímero. Haciendo mancuerna con términos de la cultura
pop, Zermeño compitió con un trabajo fresco lleno de imágenes, como
instantáneas de un pasado recién
arrancado de la vida de sus personajes poéticos.
Amores y la red social
Algo extraño sucede en Monterrey,
algo hace que la gente no quiera
pasar su tiempo a solas, y el Facebook se torna entonces su mejor
aliado; al menos esa es la visión de
Edén López Sánchez, de octavo
semestre de Psicología, quien con
El jardín de las gladiolas se alzó con
el primer lugar de cuento.
En la obra de López Sánchez, el
personaje principal, una joven estudiante, busca llenar sus días con
la presencia de alguien.
“Desde la vivencia propia, cómo
uno se siente herido cuando algo
ocurre en una red social. Cómo
antes el contacto era real, el ‘no me
mira’, ‘no me habla’; ahora ese
contacto se traslada a Facebook”,
expresó López Sánchez.
Entre la narración y el verso
Amante confeso del cuento, Darío
Arturo Méndez Sánchez, del CIDEB,
participó en poesía y narrativa;
obtuvo el primer lugar en ambas.
“No suelo escribir cuentos muy
largos. En la poesía apenas estoy
incurriendo en esos rubros; no me
nace tanto como hacer un cuento,
es como un hobby”.
Los premios fueron desde ocho
mil a dos mil pesos a los tres primeros lugares por categorías.
Pintura
1° lugar. Tribulación, Ricardo López Garza.
Fac. Artes Visuales
2° lugar. El último cigarrillo, Rogelio
Martínez Salazar. Fac. Artes Visuales
3° lugar. Susceptible, Luis Ángel Servín
Martínez. Fac. Arquitectura
Dibujo
1° lugar. Barco de papel, Luis Ángel Servín
Martínez. Fac. Arquitectura
2° lugar. La armadura del Atlas, Emanuel
Sosa. Preparatoria Pablo Livas.
3° lugar. Talimarios, Rogelio Martínez
Salazar. Facultad de Artes Visuales
Fotografía a color
1° lugar. Trotamundos, Joseph Ganso
Cantú. Facultad de Arquitectura
2° lugar. Metro, Diego Malo Guajardo.
Facultad de Filosofía y Letras
3° lugar. Starding, Alejandra González
Garza. Facultad de Psicología
Fotografía en blanco y negro
1° lugar. Rabia, David Hernández
Hernández. Preparatoria No. 2
2° lugar. Carlos Antonio Valderrama Matus.
Preparatoria No. 2
3° lugar. Mujer de lujo, Alejandro Galindo
Correa. Preparatoria No. 2
Ganadores Preparatorias
Poesía
1er. Lugar: Lágrimas, Darío Arturo Méndez
Sánchez, CIDEB
2do. Lugar: Collage de un joven poeta, Pedro
Reyes Martínez, Prep. No. 25
3er. Lugar: Antología de poemas sueltos,
Pedro Reyes Martínez, Prep. No. 25
Cuento
1er. Lugar: Agua, Darío Arturo Méndez
Sánchez, CIDEB
2do. Lugar: Nikki, Paulina Moreno Pascal,
Preparatoria No. 7 Puentes
3er. Lugar: La pluma negra, Juan Osvaldo
Pérez Mireles, Preparatoria Téc. “Pablo
Livas”
Ganadores Facultades
Poesía
1er. Lugar: Romance Tacovembiki, Juan
Manuel Zermeño Posadas, Fac. de Filosofía
y Letras
2do. Lugar: Mecedora para un llanero de
buen diente, Juan Manuel Zermeño
Posadas, Fac. de Filosofía y Letras
3er. Lugar: Para callarse la sed, Glenda
Merari Lugo Ocaña, Fac. de Medicina
Cuento
1er. Lugar: El jardín de las gladiolas, Edén
López Sánchez, Fac. de Psicología
2do. Lugar: 13 años, José Luis Aguirre
Aguilar, Fac. de Filosofía y Letras
3er. Lugar: Cinco vecinos, José L. Aguirre
Aguilar, Fac. de Filosofía y Letras
1 al 15 de noviembre de 2013
21
�CULTURA
Un punto de encuentro entre
agrupaciones universitarias de
México fue la primera edición del
Festival Artístico Cultural de la
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) celebrado del 30 de septiembre al 6
de octubre en la UANL.
Fiesta cultural de
Grupo DIFUSAX
Fo
to
a
s: P
blo
Cu
r
élla
universidades del noreste
F
ueron días de música, teatro,
diálogos literarios y convivencia
entre universitarios del país,
convocados en Monterrey por la
Red de Extensión y Difusión
Cultural de la ANUIES y su Consejo Regional
Noreste.
De la anfitriona Universidad Autónoma de
Nuevo León se presentaron la exitosa obra
de teatro La sociedad del ocio, del Taller
Experimental de Teatro con la dirección del
maestro Sergio García; y el concierto a cargo
de la Orquesta de Música Popular con
la dirección musical de Pepe Ponce.
La Universidad Autónoma de
San Luis Potosí se hizo presente
en el concierto Sax Sounds, a
cargo del grupo DIFUSAX,
dirigidos por Jesús Abel Alba
Cortés; y de la Universidad
de Montemorelos se ofreció
Dos sopranos y una Orquesta
La sociedad
en concierto.
del ocio
España-México fue la
propuesta del grupo de
Guitarras de Cámara de la
Universidad Autónoma de Coahuila,
Tributo a Bach
Orquesta de
Música Popular
con la dirección de Jesús Cerecero
Flores; y un Tributo a Bach sonó a
cargo de la Orquesta de Cámara
de la Universidad
Regiomontana.
En la Casa Universitaria del
Libro de la UANL tuvo lugar el
Diálogo de Escritores
promovido por la Universidad
Autónoma de Coahuila, donde
participaron Claudia Berrueto
como coordinadora, José Palacios,
Cirilo Gilberto Recio Dávila y José
Cruz Almonte.
Analizan el papel de las redes
sociales en la actualidad
Dentro del primer Festival Artístico
Cultural ANUIES, Benjamín García,
maestro de la Universidad de
Montemorelos, analizó el papel de
las redes sociales y su manejo
como un medio de vida.
Guillermo Jaramillo
E
l pasado 2 de octubre la Sala “Francisco
Zertuche” del Colegio Civil Centro
Cultural Universitario fue testigo de los
grandes alcances que hoy en día viven las redes
sociales, pues en la conferencia “Social media
al 100 %” a cargo de Benjamín García de la
Universidad de Montemorelos, los asistentes,
en su mayoría jóvenes de bachillerato,
quedaron más que convencidos que manejar
22
1 al 15 de noviembre de 2013
una red social podría en un futuro inmediato
ser su sustento de vida.
“Para ser un experto en redes sociales hay
que conocer al público. Hay que ver cómo le
vamos a llegar al público, hay que saber cuáles
son sus necesidades”, señaló el experto.
García indicó que nueve de cada 10
mexicanos están en las redes sociales; y tres
de cada cuatro la utilizan como herramienta
principal para obtener información.
“Hay cientos de redes sociales de diferentes
tipos que se pueden encontrar en
Internet. El 3.26 por ciento de las
personas usan Internet. Las principales
actividades son mandar o revisar
correos, hacer búsquedas de información, y para acceder a las redes sociales”, señaló García.
El catedrático subrayó que el
promedio de edad más interesada en
el uso del Internet está
entre los 12 y 34 años.
“Los niños están dejando de ver la televisión, ahora ven la televisión a través de Internet. Le dedican cinco horas y un minuto diario al
Internet. Inclusive del
2011 al 2012 le están dedicando una hora más al
Internet”, apuntó García.
Zá
rat
e
�Danza
nocturna
Dentro del primer Festival Artístico Cultural
ANUIES, se presentó el 4 de octubre La Tropa
UdeM con un espectáculo de danza nocturna
en el Aula Magna del Colegio Civil.
Fotos: Pablo Cuéllar Zárate
Guillermo Jaramillo
L
a ciudad de las montañas se
preparaba para un nuevo
fin de semana. El viernes
prometía y bien para los nuevoleoneses, pues la oferta cultural
estaba muy balanceada. Por un
lado el Festival Internacional Santa
Lucía ofrecía talento internacional
para las familias, mientras el viento
comenzaba a traer corrientes
frescas en las calles siempre
calurosas. La noche caía como cae
el velo sobre los distraídos y los
atrapa. Los seres nocturnos tenían
una misión: sobrevivir a la noche
y sus amenazas. Entonces llegó la
tercera llamada del emisario, el
recinto oscureció y se dio paso a
la música. La Tropa UdeM, grupo
de danza comandado por la bailarina Brisa Escobedo, se adueñó
del escenario.
El grupo está conformado por
26 alumnos de licenciatura y preparatoria de la UdeM, y la obra
presentada en el Aula Magna llevó
por título En los ojos de la luna.
“Tratamos de llevar un proyecto
por semestre, ya que tenemos
audiciones cada semestre. Aquí se
pueden ver chicos que tienen
máximo un año con el grupo, y
otros se van porque terminan sus
carreras”, señaló Escobedo.
La obra está cargada de ese
ambiente gótico con un bosque y
hadas como escenario, seres nocturnos y algunas piezas que el
compositor norteamericano Phillip
Glass adaptó a la cinta Dracula de
1931, donde el papel principal
estaba a cargo de Bela Lugosi.
“Es una obra de ficción; habla
de todo lo que sucede en la noche
y hablamos de cómo es
la vida nocturna. Creamos unas historias donde hay seres nocturnos,
un cuarteto de las hadas
de la noche, un dueto.
“Al final dejamos que
reine lo bueno, la luz
triunfa y los seres se
desintegran a la luz de
los presentes”, señaló.
Buenas relaciones
Para Escobedo, este tipo de eventos, donde se crea una sinergia
entre las diversas instituciones
educativas y culturales, abre las
puertas a nuevos proyectos entre
los propios artistas.
“Hay algo muy importante que
están haciendo las
instituciones, que es el
encuentro de los estudiantes, porque se encuentra una generación, se fortalecen las
relaciones y las ideas.
Abre puertas para que
los jóvenes puedan
relacionarse externamente”.
Presentan con éxito Los héroes inútiles
La obra escrita por
Guillermo Schmidhuber
fue presentada en el
Primer Festival Artístico
de la ANUIES.
Norberto Coronado
E
l Instituto Tecnológico de
Nuevo Laredo se hizo presente en el Primer Festival
Artístico Cultural de la Asociación
Nacional de Universidades e Instituciones de Nivel Medio Superior (ANUIES) con la puesta en
escena de la obra Los héroes
inútiles por el Grupo de Teatro
Expresión con la dirección de
Gerardo Villezca.
La obra que presenta aspectos
sobre la Revolución Mexicana,
concebida como un movimiento
social, político y económico del
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
país, la presentaron en el Aula
Magna del Colegio Civil Centro
Cultural Universitario el 5 de
octubre.
“Sucede en una noche alborada,
en el México de 1913, en la región
norteña de La Laguna. Tres prisioneros revolucionarios pasan la
noche anterior a su fusilamiento
en Coahuila, y el Capitán gubernista sabe que ellos escondieron
un fortín y tratará de hacerlos confesar”, explicó Villezca.
“Los héroes inútiles nos lleva a
la reflexión, a comprender que
cada uno de nosotros tiene una
revolución interna; y a la vez,
recordar y conmemorar aquellos
héroes que dieron la vida por los
ideales de la Revolución y que, sin
embargo, no son mencionados en
la historia”, finalizó.
Con esta función el Grupo Expresión, que nació en 1991 en el
Instituto Tecnológico de Nuevo
Laredo y que resurgió en el 2002,
cumplió las 500 representaciones
como colectivo cultural con 65 proyectos distintos, así como diversos
reconocimientos en concursos
estatales y festivales nacionales.
La obra contó con la participación de Claudia Morales, Miguel Rodríguez, Francisco Torres,
Miguel Cedano, Alberto Cortés y
Ricardo Toledo, además de Gerardo Uno, Elvia Gómez, Génesis
González, Susana Bocanegra, Cecilia Martínez, Elvia Gómez y
Adolfo Hernández; la escenografía
de Roberto Cruz, la musicalización
de Ariel Alba y la utilería de
Claudia Morales.
1 al 15 de noviembre de 2013
23
�una misma banda? “El combo varía, ahora
somos sietes pero a veces somos nueve. Sí es
difícil convocarlos porque ahorita todos están
trabajando en diferentes proyectos. Al final
para mí esta idea es un dream team. El logro
principal es que estén desocupados, que
vengan a ensayar y luego a la presentación”,
señaló Lara.
La calidad de los músicos que conforman
MF hace que los ensayos sean más ágiles,
puesto que la conexión musical es mayor. Los
ensayos se realizan en el cuarto de ensayos
del saxofonista Alfredo Mejía, o en la casa de
Óscar Zenzei González, así que los vecinos de
Mitras o de la Azteca en Guadalupe,
bien podrán identificar el sonido MF.
Por si el público gusta de la actuación de los MF, también los puede
encontrar trabajando en sus proyectos
alternos, como es el caso de Zenzei
González con Psicodrama; y Víctor
Mejía y Martín Delgado en los metales
de Viento Roots.
Carlos Lara y los MF son: Carlos Lara
(bajo eléctrico), Óscar Zenzei González
(guitarra eléctrica), Aaron Stanley
(trompetista), Víctor Mejía (saxofón),
Martín Delgado (trombón), Pato
Sánchez (batería), Alfredo Ayala
(sintetizadores) y Beto Mendoza
Fotos: Pablo Cuéllar Zárate
(voz).
alineación musical de los MF, y a veces se
alejan de la original.
“Tratamos de hacerla muy interesante. La
calidad de los músicos hace que aunque sean
covers lo que estamos tocando, le den un
toque diferente”, señaló el líder de la agrupación.
Cuando más de dos personas se reúnen
para hacer música, dígase trío, cuarteto o
banda, siempre habrá complicaciones a la hora
de los ensayos. Que el bajista no se calla, que
el baterista llegó tarde, que el cantante no
alcanza las notas. Total, un caos. Ahora, ¿qué
hacer con siete, ocho o nueve miembros en
Una música
llamada funk
24
1 al 15 de noviembre de 2013
on un sonido que remite a pueblos
y costumbres de toda América, la
Orquesta de Música Popular de la
UANL cerró el 6 de octubre el
programa del Primer Festival Artístico Cultural
de la ANUIES.
El grupo ha ganado notoriedad y público
con su oferta dentro de los Miércoles de
Bohemia que promueve la Secretaría de
Extensión y Cultura, y desde facebook la
gente pide informes y cortesías para seguir
sus conciertos.
Fue el domingo 30 de septiembre del 2012
cuando se abrió el telón, se encendieron las
luces y se escucharon por primera vez sus
melodías en el Aula Magna del Colegio Civil.
Esa noche las voces de Valeria Garza y Julio
Sosa deleitaron a los asistentes que llenaron
el recinto y que aplaudieron cada una de las
canciones con las que esa noche interpretaron
para el público.
Ha pasado ya un año de aquel inolvidable
concierto; y hoy en el marco del 80 aniversario
de la UANL, su Director Musical, el maestro
Pepe Ponce, nos platica del desarrollo de la
agrupación.
“Desde el inicio han sido muy profesionales, muy ordenados, llenos de calidad
musical”, comenta.
C
NORBERTO CORONADO
El maestro Ponce advierte que el darle gusto a la gente tocando música variada ha sido
fundamental para el desarrollo de la orquesta.
“El buscar música para los jóvenes, para los
adultos, es muy importante, es nuestro
objetivo el llegar hacia más grupos de
personas, que todos lo disfruten”.
La Orquesta transita por géneros musicales
que han marcado toda una historia en México
y el mundo, con la intención de llegar a todos
los gustos y sectores de la población, con
talentosos arreglistas nacionales e internacionales.
Aunque no tiene predilección sobre un género musical específico, Pepe Ponce
confiesa que los temas bohemios son los de mayor aceptación entre el público, aunque
la salsa y la balada también
ganan terreno dentro de su
repertorio.
Admirador de compositores
como Álvaro Carrillo, Agustín
Lara, José Alfredo Jiménez,
Green Miller y Charlie Parker,
Ponce comenta que no tiene un
tema favorito, porque considera que es el gusto por toda
la música la clave para brindar
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
una buena recopilación de temas. Sabe que la preparación es fundamental
para la consolidación de la Orquesta, y se hace
el compromiso de enriquecer, concierto tras
concierto, el ramillete musical que ha logrado
consolidarlos en el gusto del público.
La Orquesta está conformada por 22 músicos profesionales, quienes crean tanto temas
musicales tradicionales como de autores
actuales: grandes bandas, salsa, cumbias,
chachachá, mambo, disco, rock, jazz, con gran
versatilidad y, sobre todo, con la institucionalidad de nuestra Máxima Casa de Estudios.
Mambo, salsa, disco, jazz y la conquista del público
ablar de funk es hablar de ritmo, y
aunque muchas personas tengan
presente el baile funk –una versión
salvaje del rap brasileño que se
baila en las favelas con letras sugerentes y
movimientos pélvicos–, el funk clásico es la
forma más refinada del blues. El 24 de octubre
el Aula Magna del Colegio Civil Centro
Cultural Universitario fue testigo de la fuerza
de esta manifestación musical de Carlos Lara
y los MF.
Carlos Lara, líder de la agrupación, ve al funk
como la forma musical que sigue al blues de
una forma más refinada, pues le da un sentido
más rítmico y más bailable. Asimismo, el funk
se puede conjugar con el jazz o con el blues.
El concierto titulado Una música llamada
funk estuvo conformado por dos ejes, uno
encaminado hacia las versiones de algunas
obras famosas como Superstition de Stevie
Wonder; y el otro con versiones originales.
Lara señaló que aun siendo covers, estas
versiones se revisten del sonido que da la
H
Guillermo Jaramillo
Carlos Lara y los MF brindaron
el 24 de octubre el concierto
Una música llamada funk.
CULTURA
a
�“El éxito radica en la pasión y la
disciplina”: Alejandro González
Juan Pablo Castro
P
lasmando las tradiciones
y costumbres por medio
de la danza mexicana, la
compañía de Danza Folklórica de la Universidad Autónoma de Nuevo León brilló en uno
de los certámenes más importantes a nivel mundial: el The Cheonan World Dance Festival 2013, en
Corea del Sur.
El titular de la compañía universitaria, Alejandro Gonzáles
Herrera, reveló en entrevista los
secretos que han llevado en tan
sólo tres años a conseguir las mejores distinciones para la Universidad y México a nivel mundial.
“El éxito radica en la pasión y la
disciplina por el folklor, por la
danza, y eso se ve reflejado en
cada presentación que tienen los
muchachos porque se entregan al
100 por ciento. Estamos muy comprometidos con la compañía, con
la Universidad y con México”,
señaló.
Un total de 20 bailarines y ocho
músicos del Grupo Pico de Gallo
formaron a la delegación mexicana, que presentó en la fase preliminar un espectáculo con estampas de Veracruz, Jalisco y
Nuevo León.
¿Qué representa para la compañía
lograr este objetivo?
“Un orgullo enorme primeramente el ser universitarios, de que
la compañía lo integran alumnos
de la Universidad, el orgullo de
representar a la Institución, a nuestro Estado y a nuestro país; una
satisfacción muy grande, la compañía apenas tiene tres años de
haberse fundado, y conseguir en
Fotos: Alejandro Muñoz
La compañía de Danza Folklórica de la UANL recibió la distinción
más alta al coronarse campeona del Gran Premio del Festival
Mundial de Danza 2013 en la ciudad de Cheonan, Corea del Sur.
1
tres años dos campeonatos mundiales, yo creo que nadie ha logrado eso y es algo que se consigue con todo el esfuerzo y la entrega de los muchachos.
“Íbamos con expectativas buenas, pero al momento de llegar
uno se da cuenta que había competencia de un muy alto nivel y
había que sacar el orgullo, el coraje
y la pasión por el folklor mexicano,
y eso fue lo que valió el viaje y la
interacción con el público”, respondió González Herrera.
La química con la población
surcoreana fue un plus que hizo
ganar el cariño de los jóvenes
bailarines universitarios en su
interacción con los habitantes del
país asiático.
1
“La gente se acercaba y nos
coreaban gritando el nombre de
México. Es una emoción muy bonita, se tomaban fotos con nosotros, el grupo hizo una química
muy especial con la gente de
Corea”, dijo.
La Compañía Titular de Danza
Folklórica de la UANL cerró con
broche de oro su participación en
tierras asiáticas con un mosaico
norteño de polkas y huapangos;
el certamen internacional se realizó del 1 al 6 de octubre; y México,
con el grupo de la UANL, se impuso en la fase final sobre los representantes de 15 países, entre
ellos, China, Polonia, Japón, India,
Filipinas, República Checa, Rusia,
Indonesia, Francia y Malasia.
Asimismo, se hicieron merecedores del premio especial del
desfile realizado los días 4 y 5 de
octubre por las calles de esta
comunidad de medio millón de
habitantes, ubicada a 80 kilómetros al sur de Seúl.
Actualmente la agrupación se
prepara para los siguientes retos
que se tienen en agenda, pues ya
les ofrecieron invitaciones nacionales e internacionales para representar al país en el 2014.
1 al 15 de noviembre de 2013
25
�Fallecido el 22 octubre de 2013 en
Monterrey, Francisco Sifuentes
Rodríguez dejó testimonio de una
vida intensa dedicada a la escena
y la formación teatral.
CULTURA
“Se nos fue un
hombre teatro”
Lizbet García Rodríguez
Cuando se preparaba para entrar
a escena en la inauguración del
Festival de Teatro Nuevo León
2010 –como director y actor de la
obra de Vicente Leñero Pueblo
Rechazado–, Francisco Sifuentes
aseguró que sería su última obra.
En esa edición el Festival le
rendía homenaje por 50 años de
trayectoria, y tres años después
se ha ido y dejado, para siempre,
la cosecha de una vida dedicada
al teatro y la formación escénica.
Inició su carrera en 1960 en la
Escuela de Arte Dramático de la
Universidad, por medio siglo se
dedicó a actuar, enseñar; fue catedrático de la Facultad de Artes
Escénicas de la UANL y entre sus
más notables aportes, se encuentra el Taller de Teatro Universitario, donde promovió jornadas
escénicas en diversos espacios,
como coordinador de talleres y director de grupos en preparatorias
y facultades.
Reconocido el 2 de septiembre
de 2005 con el Premio a las Artes
UANL, la Institución distinguía la
entrega de un entrañable maestro.
Cinco años después salió a la luz
su libro Taller de Teatro Universitario 1968-1990. Experiencia viva,
un recuento de memorias que
sucedieron en este taller, con clases de contenido histórico y lleno
de relatos impartidos en el Teatro
La República.
“El teatro universitario capta
todo el quehacer social, sus contradicciones y problemáticas de
toda índole; las penetra, las plantea y lo muestra ante el espectador”, dijo el maestro Sifuentes
durante la presentación el 3 de
febrero de 2010 en el Colegio Civil Centro Cultural Universitario.
Para el Secretario de Extensión
y Cultura de la UANL, Rogelio Villarreal Elizondo, Paco Sifuentes es
uno de los formadores teatrales
más importantes de la Universidad.
“Formó mucha gente como
directores, actores, y estableció
este fenómeno teatral que se llamó
26
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
Taller de Teatro Universitario. Lo
conocí en 1966 y considero en mi
formación teatral a tres maestros:
Julián Guajardo, con la disciplina y
el rigor a la técnica; Héctor Azar
con el concepto y el manejo del
teatro con estudiantes; pero a Paco Sifuentes le aprendí el no miedo a la propuesta, la entrada al
teatro moderno, fuera argentino,
chileno, uruguayo; por años fui su
actor en el Taller”.
Villarreal Elizondo asegura que
Sifuentes nunca cayó en devaneos de hacer teatro que no qui-
1 al 15 de noviembre de 2013
“Su propuesta tenía
un sentido 100 por
ciento social, su
repertorio siempre
fue buscando, decía
él, ‘estremecer al
espectador’
”
siera, “su propuesta tenía un sentido 100 por ciento social, su repertorio siempre fue buscando,
decía él, ‘estremecer al espectador’. Y como persona lo vi como
un hermano mayor, lo admiré
siempre por ser tan auténtico, tan
honesto con él mismo, por hacer
lo que sentía y lo que quería”.
Nació el 22 de septiembre de
1942 en Matamoros de La Laguna,
Coahuila, montó más de dos centenares de propuestas dramáticas,
fue asesor de teatro universitario
en Coahuila, Tamaulipas, San Luis
Potosí, Durango y Sonora; diseñó
corredores culturales, festivales
de teatro, cursos, congresos y sintetizó módulos técnicos de práctica escénica como apoyo integral a
los estudiantes. Fallecido el 22
octubre de 2013 en Monterrey,
Francisco Sifuentes Rodríguez
dejó testimonio de una vida intensa y valiosa.
“Se nos fue un gran universitario, un hombre teatro”, finalizó
Villarreal.
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V I DA U N I V E R S ITAR IA
1 - 15 de noviembre de 2013
ZONA TIGRE
UANL
OMA DE UEVO LEÓ ®
1
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BREVES
LA UANL EN EL DEPORTE
Una publicación de la
Universidad Autónoma de Nuevo León
Dr. Jesús Ancer Rodríguez
Rector
Ing. Rogelio G. Garza Rivera
Secretario General
Lic. Rogelio Villarreal Elizondo
Secretario de Extensión y Cultura
Dr. Celso José Garza Acuña
Director de Publicaciones
Lic. Lizbet García Rodríguez
Editora Responsable
Alejandro Derbez / Marisa Bustos
Diseño
Jesús Gerardo Dávila
Manuel González
Colaboradores
Exitoso torneo de ajedrez
Con una gran participación se llevó a cabo el 6 y 13
de octubre la edición XVIII del tradicional Torneo de
Ajedrez “Febronio Chavarría” en las instalaciones de
la Facultad de Organización Deportiva. La presente
edición congregó a 290 ajedrecistas, lo que significó
un nuevo récord de asistencia. El estudiante de quinto
semestre de FIME, Eduardo Azael Ayala Peña (a la
izquierda),se llevó el triunfo en la categoría de 1ª
Fuerza. La estudiante de la Facultad de Físico
Matemáticas, Vanesa Villanueva (a la derecha), se alzó
como la Mejor Femenil del torneo. En 2ª Fuerza el
primer lugar fue para César Licona Ayala.
Felinos contribuyen
a la victoria
Zona T Zona Tigre, Año 4, Nº 40, 1 al 15 de
noviembre de 2013. Fecha de publicación: 15
de noviembre de 2013. Suplemento deportivo
quincenal editado y publicado por la Universidad
Autónoma de Nuevo León a través de la
Secretaría de Extensión y Cultura. Domicilio de
la publicación: Biblioteca Universitaria Raúl
Rangel Frías, Alfonso Reyes 4000 norte, planta
principal, Monterrey, Nuevo León, México, C.P.
64440. Teléfono: + 52 81 83294120. Fax: + 52
81 83294095. Impresa por: Grupo Editorial
Milenio S. A. de C. V., Av. Eugenio Garza Sada
No. 2245-B Colonia Roma, Monterrey, Nuevo
León, México. Fecha de terminación de
impresión: 10 de noviembre de 2013, Tiraje:
10, 000 ejemplares. Distribuido por: Universidad
Autónoma de Nuevo León, a través de la
Secretaría de Extensión y Cultura, Biblioteca
Universitaria Raúl Rangel Frías, Monterrey,
Nuevo León.
La selección de México de
voleibol de sala obtuvo el
primer lugar del torneo Final
Four que se celebró en nuestra
ciudad del 6 al 9 de noviembre.
En las filas de la selección se
encuentran Jesús Valdés, de
FACPYA; Samuel Córdova, de
Ingeniería Civil; Jesús Reynold
Rangel y Gerson Acosta, de
FOD; Édgar Herrera y Jorge
Barajas, de FACPYA; y Néstor
Orellana, de FIME. México derrotó 3-0 (25-17, 25-23, 25-17)
a República Dominicana en el
Gimnasio Nuevo León Unido.
Número de reserva de derechos al uso exclusivo
del título Zona T Zona Tigre otorgada por el
Instituto Nacional del Derecho de Autor: 042010-082716164500-107, de fecha 27 de agosto
de 2010. Número de certificado de licitud de
título y contenido: No. 15,010, de fecha 3 de
noviembre de 2010, concedido ante la Comisión
Calificadora de Publicaciones y Revistas
Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN
en trámite. Registro de marca ante el Instituto
Mexicano de la Propiedad Industrial: 1,196,121.
Foto: Elizabeth Fuentes/JAM MEDIA
José Juan Zapata Pacheco
Luis Salazar Pérez
Norberto Coronado
Guillermo Jaramillo
Diana Alonso Palacios
Pablo Cuéllar Zárate
Jacob Rodríguez Velázquez
Redacción
Las opiniones y contenidos expresados en los
artículos son responsabilidad exclusiva de los
autores.
Prohibida su reproducción total o parcial, en
cualquier forma o medio, del contenido editorial
de este número.
Impreso en México
Todos los derechos reservados
© Copyright 2013
vidauniversitaria@uanl.mx
Un título más para Paola
La estudiante de FIME, Paola Longoria,
se adjudicó el primer lugar dentro del
Monterrey Open del World Raquetball
Tour 2013 que se realizó en la Casa de
las Raquetas del INDE. Longoria, número
uno del ranking mundial, derrotó en la
final a la también universitaria Samantha
Salas por parciales de 15-8 y 15-4.
Avitia en el Mexican Challenge
La estudiante de la UANL Mariana Avitia participó en el
Mexican Challenge que se celebró el 10 de noviembre en
el Distrito Federal. Avitia junto con seleccionados mexicanos
se enfrentaron de manera amistosa contra la selección Resto
del Mundo, integrada por deportistas de varios países.
�V I DA U N I V E R S ITAR IA
1 - 15 de noviembre de 2013
1
3
POR SU EXITOSA CARRERA
ES DANIEL CORRAL PREMIO
NACIONAL DEL DEPORTE
El estudiante de la Facultad de
Organización Deportiva y su
entrenador Óscar Aguirre (ExA-FOD) son homenajeados
por la UANL por este tan importante premio.
NORBERTO CORONADO
E
l compromiso, la dedicación y disciplina que ha mostrado el gimnasta
Daniel Corral Barrón durante su corta
pero exitosa carrera, han rendido frutos al
obtener junto a cuatro atletas más el Premio
Nacional del Deporte 2013, máximo galardón
que recibe un atleta mexicano.
Barrón, estudiante de la carrera de Ciencias
del Ejercicio en la Facultad de Organización
Deportiva de la UANL, se hizo acreedor de
este premio por sus resultados en el presente
año que incluyen: medalla de plata en la prueba
Caballo con Arzones en la Universiada Mundial
en Kazan 2013; y la primera medalla de plata
para un atleta mexicano en el Campeonato
Mundial de Amberes 2013 realizado en Bélgica.
“Agradezco a la UANL la oportunidad que
me da al poder practicar el deporte que más
me gusta, que más me apasiona y al mismo
tiempo poder estudiar e invertir para mi futuro,
estoy muy contento”, señaló Corral al recibir
un reconocimiento por parte del Rector, Jesús
Ancer Rodríguez, quien además premió a su
entrenador Óscar Aguirre, quien por motivos
personales no estuvo presente en la ceremonia.
Óscar Aguirre Jalil
• Ganador del Premio Nacional de Deportes
2013 en la categoría de Entrenador
• Egresado de la Licenciatura en Ciencias de
Ejercicio en la Facultad de Organización
Deportiva de la UANL (FOD)
• Cuenta con Maestría en Educación por la
Universidad Iberoamericana, Unidad Ensenada
• Entrenador de Daniel Corral por más de 10
años
• Ha trabajado desde la Olimpiada Nacional de
2002 guiándolo a ser uno de los máximos
medallistas de todos los deportes en las ediciones
de la Olimpiada Nacional y haber obtenido
múltiples premios internacionales
• 2007, 2009 y 2012 fue nombrado Entrenador
del Año por el Estado de Baja California
Fotos: Pablo Cuéllar Zárate
“Daniel es un atleta que ha trascendido
llevando a México a los más alto, es un ejemplo
de que se puede con dedicación, esfuerzo y
constancia, además por ser un gran ejemplo
para la Universidad, tiene esos atributos y
valores que pedimos compartas con los
compañeros”, comentó el Dr. Ancer durante la
rueda de prensa ofrecida para galardonar a
Corral y su entrenador.
El Rector de la Máxima Casa de Estudios
entregó un reconocimiento y la escultura de la
Flama de la Verdad al atleta originario de Baja
California, además de la estatuilla “Guerrero
Azteca” por parte del Director de la FOD,
Oswaldo Ceballos, levantado el aplauso de
los presentes.
Daniel Corral Barrón
• Nació el 25 de enero de 1990 en Ensenada,
Baja California
• Estudiante de la Licenciatura en Ciencias del
Ejercicio en la UANL
• Gimnasta Artístico. Pruebas: Caballo con
Arzones, Barras Paralelas, Piso, Salto de
Caballo, Anillos y Barra Horizontal
• Premio Nacional de Deportes 2013 (Comisión
Nacional de Cultura Física y Deporte, CONADE)
• Medalla de Plata en Caballo con Arzones en el
Campeonato Mundial de Amberes 2013, Bélgica
• Medalla de Plata en Caballo con Arzones en la
Universiada Mundial de Kazán 2013, Rusia
• 2 Medallas de Oro en Caballo con Arzones y
en Barras Paralelas en los Juegos
Panamericanos de Guadalajara 2011
• Medalla de Plata por equipos y de Bronce en
salto de caballo en los Juegos Centroamericanos
y del Caribe 2010, Mayagüez, Puerto Rico 2010
• 5° lugar en las Barras Paralelas de los Juegos
Olímpicos de Londres 2012
• Pertenece a la lista de los 100 mejores
deportistas de la historia del deporte mexicano de
la CONADE
• Pertenece al Salón de la Fama de la historia de
la gimnasia mexicana.
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1 - 15 de noviembre de 2013
1 SOFÍA ARREOLA Y JENNIFER CANTÚ
Obtienen dos universitarias el
Premio Estatal al Deporte 2013
NORBERTO CORONADO
E
l deporte universitario sigue cosechando premios, ya que las atletas
Sofía Arreola Navarro (Ciclismo) y
Jennifer Cantú Iglesias (Halterofilia) –ambas
alumnas de la Facultad de Organización
Deportiva– obtuvieron el Premio Estatal al
Deporte del Estado de Nuevo León 2013; lo
anterior lo informó la Directora del Instituto del
Deporte del Estado, Melody Falcó, en rueda
de prensa en las instalaciones del Centro de
Alto Rendimiento.
En esta ocasión y como la convocatoria lo
permitía, fueron cinco atletas quienes se
hicieron acreedores a este premio. “Hay
muchos atletas que tienen muchos méritos y
fue difícil elegir a un solo ganador, así que en
esta ocasión el jurado eligió a cinco que se
llevan el Premio Estatal del Deporte; todos
ellos con méritos en eventos mundiales y
obviamente una parte fundamental de la
selección mexicana de cada una de sus
especialidades”, señaló Falcó.
Sofía Arreola obtuvo este año dos medallas
de plata en el Campeonato Mundial celebrado
en Bielorrusia, donde participó en la prueba
de scratch y carrera por puntos; mientras que
Jennifer Cantú también obtuvo dos medallas
de plata en arranque y envión en la categoría
de 63 kg. en el Campeonato del Mundo en
Ubekistan.
En cuanto a la premiación que se hicieron
acreedores los ganadores, la bolsa a repartir
Sofía
Arreola
es de 150 mil pesos (90 mil que otorga la
CONADE y 50 mil por parte del INDE), esta
cantidad se dividirá equitativamente entre los
cinco ganadores a quienes además se les dará
una medalla conmemorativa. Todo esto se
entregará dentro de la premiación de los
Leones 2013, que se realizará en diciembre
2013.
Jennifer
Cantú
Los cinco ganadores del premio son: Elsa
García Rodríguez-Blancas / Gimnasia Artística
Femenil; Jeniffer Cantú Iglesias / Levantamiento
de Pesas; Sofía Arreola Navarro / CiclismoVelocidad; César Román Rodríguez Hernández
/ Taekwondo; y Norberto Manuel Zertuche
Rodríguez / Atletismo-Parálisis Cerebral, son
los deportistas victoriosos del PED.
SIGUEN RECONOCIMIENTOS PARA LA UANL
NORBERTO CORONADO
E
l 10 de septiembre el Senado de la
República en colaboración con la
Comisión de Juventud y Deporte,
encabezado por su presidente Carlos Puente
Salas, entregaron un reconocimiento a los
deportistas que participaron en la Universiada
Nacional UAS 2013 y en la Universiada Mundial
que se realizó en Kazan, Rusia.
Carlos Puente Salas subrayó que el Senado
tiene claro que el deporte es un componente
fundamental para direccionar a México hacia
senderos de desarrollo integral, competitividad y mejor calidad de vida.
En la ceremonia se entregó el reconocimiento
a la Universidad Autónoma de Nuevo León por
haber obtenido el campeonato de la Universiada Nacional 2013 que se realizó en la
Universidad Autónoma de Sinaloa, y por su
participación en la Universiada Mundial, donde
Miriam Cazares, Daniel Corral y Daniela Islas
fueron medallistas.
Fue el Director General de Deportes, Jaime
Cesar Vallejo, quien a nombre del Rector de la
UANL, Jesús Ancer Rodríguez, recibió tan
importante reconocimiento por el campeonato
en puntos y medallas, convirtiéndose los
Tigres en los máximos ganadores del certamen
al acumular 10 campeonatos en la historia del
máximo evento estudiantil y ocho de manera
consecutiva.
El Director General de la CONADE, Jesús
Mena, destacó que las universidades juegan
un papel importante en el
desarrollo del país y dijo “seguiremos trabajando de la mano
de universidades y del CONDDE, ya que son un pilar
fundamental, y estamos convencidos que en las universidades
hay un potencial enorme y
necesitamos trabajar para engrandecer el deporte en México”, indicó Mena.
“El deporte y la academia son
complementos, al ser deportista
y estudiante implica un doble
esfuerzo, sólo ustedes saben los
sacrificios que esta doble profesión requiere”, comentó la senadora Lilia
Merodio.
Al evento se dieron cita la mayoría de los
medallistas universitarios a quienes se les vio
muy contentos por la distinción; al final de la
ceremonia platicaron con los miembros del
Senado, en especial con Ana Gabriel Guevara,
medallista de plata en los Juegos Olímpicos de
Atenas en el 2004.
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1 - 15 de noviembre de 2013
5
1 AUTÉNTICOS SON SUBCAMPEONES
FINAL PARA PUMAS
La meta de los Auténticos Tigres de alcanzar su
tercer título consecutivo en la Onefa no se logró
al ser superados por los Pumas por primera vez
en tres años.
Fotos: Pablo Cuéllar Zárate
JESÚS GERARDO DÁVILA
Viernes 8 de noviembre, Estadio Universitario,
19 h
Auténticos 16 – Pumas CU 28
L
a Final entre ambas escuadras vaticinada desde el mes de enero, frenó la
racha de 29 victorias consecutivas que
venían hilvanando los Auténticos Tigres
durante tres temporadas, e impidió la obtención
de su primer Tricampeonato.
El entrenador en jefe del equipo, doctor
Pedro Morales, después del encuentro dijo.
“Los muchachos jugaron lo mejor posible. Nos
enfrentamos a un rival muy fuerte y pues cometimos errores y eso nos costó, definitivamente no es otra cosa más que ganar o perder
y de eso se trata en un juego”.
Sin embargo, felicitamos a los 75 jugadores y
al staff de coucheo porque a lo largo de una
temporada difícil en la que tuvieron cuatro
partidos complicados con abundantes errores
y castigos, se aplicaron y los resolvieron
favorablemente. Inclusive, en varias ocasiones
estuvieron abajo en el marcador y lo voltearon,
dándonos la impresión de ser unos verdaderos
tigres que cuando están heridos de muerte,
jamás dejan de atacar.
De ninguna manera fue sencillo obtener el
Subcampeonato en la Categoría Mayor “Mario
Coronado Jiménez” de la ONEFA. Eso de registrar cinco pérdidas de balón en un encuentro y llegar con nueve victorias consecutivas a
la Final, no lo hace cualquier escuadra.
Por su parte el Rector, Jesús Ancer, expresó:
“Fue una gran temporada, se llegó a una final
contra un gran equipo, en realidad es un
equipazo el de los Pumas, su rector igual que
nosotros, apoya al deporte, y que mejor que
estén los dos mejores equipos, exten-demos
el apoyo irrestricto a los Auténticos y al doctor
Pedro Morales”.
Fue evidente que el coucheo capitalino había
estudiado muy bien los videos porque estaban
leyendo lo que se mandaría. Además de que
en cada jugada y sobre la marcha, ajustaban su
formación defensiva pisando la orilla del
emparrillado sin que nadie los sancionara,
contribuyendo a nulificar el ataque terrestre de
Tigres y obligándolos a taparse con toallas al
enviar señales desde la banca. Otro tanto
sucedió cuando tenían el balón.
El primer cuarto se caracterizó por el duelo
de las unidades defensivas sin haber nada para
nadie, descollando el liniero defensivo Tigre
Héctor Yáñez (8) al capturar tres veces atrás
de la línea al pasador unamita Bruno Márquez.
Sería hasta el segundo periodo cuando luego
de un intercambio rápido de intercepciones
entre Daniel Carrete (11) y Julio César Sánchez
de Pumas, el pasador Jesús Mata Charles (18)
contactó un envío de 36 yardas con Diego Maldonado (84), fallándose el extra porque fue
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1 - 15 de noviembre de 2013
1
FUTBOL AMERICANO
SON FINALISTAS
JESÚS GERARDO DÁVILA
Viernes 1 de noviembre, estadio Gaspar Mass,
19 h
Auténticos 36 – 3 Águilas UACH
Suman 29 victorias consecutivas
bloqueado. Por los capitalinos Alán Rosado
arribó a las diagonales tras correr 3 yardas y
Alan Paoli hizo el extra, colocándose arriba por
6-7.
Posteriormente el RB Irving Alamilla se fue
por el off tackle izquierdo 54 yardas subiendo
el marcador a 6-14. Pero Auténticos estaba vivo
y con tres jugadas avanzaron 69 yardas, para
que el “Borrado” González llegara a las diagonales con acarreo de 13 yardas y mover los
cartones a 13-14 con el adicional de Jesús
Villanueva (37), pudiendo haber empatado con
una conversión.
Lo mejor estaba por venir en el tercer cuarto,
cuando Auténticos hilvanara un ligero dominio
y volteara la pizarra a 16-14 con gol de campo
de Villanueva de 37 yardas, situación que se
repite en su siguiente serie pero el balón pegó
en el poste y salió. Casi al terminar este periodo
vino un error decisivo de Américo González
(35) al perder el balón en intento de regresar
una patada de despeje, quedando el ovoide
en la yarda 10 de los felinos.
Enseguida, en el último lapso Pumas sacó
sus armas para cambiar la historia. Bruno
Márquez, QB que jugara su último partido, se
despidió con todos los honores enviando pases
de anotación a Heriberto Salazar de 3 yardas y
de 29 a Gerardo Aguilar al faltar seis minutos
en el reloj, con lo que se adjudicaron el título
25 de su larga historia tras 46 años de no
derrotar a los Auténticos en Nuevo León.
En estos momentos del partido los Tigres
cayeron en cierto grado de desesperación
pero jamás se dieron por vencidos.
Terminadas las acciones el coach de los
Pumas, Raúl Rivera, dijo: “No es sencillo ganarle
a un equipo como a los Tigres, y más en esta
ciudad y en este escenario, pero después de
46 años, los Pumas volvemos a ganar en Nuevo
León y hoy es un día muy especial para nosotros, estamos muy orgullosos”. Recalcó que el
momento más complicado del juego fue al
principio cuando soltaron el balón y Tigres se
fue arriba en el marcador, a pesar de que
estaban dominando.
Bruno Márquez recibió el trofeo de Jugador
más Valioso de la final.
Foto: Jacob Rodríguez
Fotos: Pablo Cuéllar Zárate
E
n la jornada anterior, las Águilas de
la Universidad Autónoma de Chihuahua (UACH) provocaron intencionalmente un marcador que les permitiera enfrentarse a los Tigres en Semifinales
y no ante Pumas en el Estadio Olímpico.
Esta noche los jugadores del coach Carlos
Altamirano estuvieron lejos de comportarse
como lo habían hecho en Chihuahua durante la
temporada regular, donde pusieron en aprietos a los Auténticos llevándolos a decidir el
encuentro en series extras. Fue notable su falta
de experiencia en semifinales, viéndose maniatados por la defensiva auriazul que siempre
los trajo cortos y por la presión de las porras.
No pudieron descifrar el circo aéreo armado
por el QB Jesús Mata Charles (18), quien lanzara tres pases de touchdown, y los ataques
terrestres encabezados por Joaquín González
(22) de nuestro equipo.
Águilas abrió el marcador en su primera serie
ofensiva con gol de campo de 41 yardas de
Eduardo Ovalle, luego de ser frenados en la
yarda 24 de los bicampeones, poniéndose
arriba con los únicos 3 puntos que pudieron
anotar.
Pero al final del primer cuarto Auténticos le
dio vuelta al marcador con fuerte envío de 15
yardas de Mata Charles a las manos del
receptor Diego Maldonado (84), 7-3, poniéndose en una ventaja que ya nunca perderían.
Comenzaba la debacle. En el siguiente cuarto
conducidos por su QB Randall Pérez llegaron
hasta la yarda 26 y desde ahí lanzó pase a las
diagonales interceptado por el esquinero
Francisco Javier García (27) para un touchback
que sería clave, porque en la siguiente jugada
el “Borrado” González se escaparía 55 yardas
y luego, detenidos en la yarda 12 contraria,
vendría un engaño de gol de campo de Jesús
Villanueva (37), ejecutado por el holder y
pasador Luis Gómez Brull (3) con envío a
Christian Arellano (45) que se encontraba
totalmente solo, moviendo la pizarra a 14-3.
Ambas defensivas lograron contener las
siguientes series en el segundo cuarto, hasta
que la UACH llegara a la yarda 23, donde el
esquinero Jesús Gutiérrez (21) interceptara en
la yarda 15, para que desde ahí Jesús Mata
orquestara una gran ofensiva culminada con
pase rápido al centro de 27 yardas a Rolando
Medina (6), 21-3 con el extra de Villanueva al
medio tiempo.
Se veía claramente que el juego estaba en
sus manos, pese a los esfuerzos de la defensiva
de la UACH que resistía, pero en la última
jugada del tercer cuarto el receptor Daniel
Lozano (7) recibe magistralmente un envío de
38 yardas en medio de una doble cobertura
contraria, dos jugadas más tarde, ya en el
último cuarto, Mata conecta su tercer TD de la
noche con pase de 17 yardas a Mario Alberto
Rubio (83), pero en la acción recibe un golpe
tardío del linebacker y pateador Germán
Rodríguez quien fuera expulsado; cambiando
su posición de pateo por una de jugada, Gómez
Brull hace la conversión de dos puntos con pase
pantalla a Arellano (45), 29-3.
Auténticos estaba bien prendido, sus defensivos Héctor Yáñez (8) y Karin Chaul (47), con
su constante presión nulificaron a los mariscales Randall Mendoza y Luis Fernando Salazar.
La expulsión del pateador tuvo consecuencias, detenidos en su yarda 4 hicieron un
despeje de apenas 25 yardas. Los de casa no
perdonaron arrancando desde la yarda 29 con
acarreo de 18 yardas de Gómez Brull que
saliera lastimado en la jugada, obligando la
entrada del cuarto pasador de la lista felina
La UACH no pudo descifrar los ataques terrestres encabezados por Joaquín González (22).
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1 - 15 de noviembre de 2013
Foto: Jacob Rodríguez
ZONA TIGRE
Los Auténticos sumaron 29 partidos consecutivos sin conocer la derrota.
Guillermo Cuadros (16), quien desde la yarda
11 se luciera eludiendo rivales y conectando
en las diagonales con adrián Torres (87),
poniendo los cartones finales en 36-3.
De esta forma llegaron a 29 partidos consecutivos en forma invicta, esperando a los Pumas
de CU que doblegaron a los Linces de la UVM,
para disputar la Final en el Universitario.
Avanzan a la Semifinal
Sábado 26 de octubre, estadio Perros Negros
de Naucalpan
Auténticos 28 - Frailes 14
E
n un encuentro considerado como
de mero trámite porque jugarían
contra unos débiles Frailes del
Tepeyac con foja de tres ganados
por cuatro perdidos, batallaron en el primer
cuarto pero terminaron por imponerse 28 a 14
para finalizar como únicos invictos (8-0) en la
temporada regular de la Conferencia de los
Ocho Grandes por tercer año consecutivo.
“Vamos a tratar de dar una mayor rotación a
los jóvenes, pero queremos ganar obviamente.
Vamos a trabajar fuertemente y esperemos que
podamos poner segundos y terceros equipos
para que terminen el partido ante Frailes”, dijo
unos días antes el coach Pedro Morales.
Con la presente victoria, los bicampeones
de ONEFA extendieron su racha de triunfos
consecutivos a 28, perfilándose hacia el tricampeonato, pero antes, recibirán a las Águilas de
la UACH el próximo viernes en el Gaspar Mass.
Sorprendiendo a la fanaticada Frailes abrió
el marcador en el primer cuarto con pase de
Manuel Vázquez a Josué Maldonado, 0-7.
Auténticos hacía esfuerzos, pero su ofensiva
no carburaba, hasta que entró a comandar las
acciones en el segundo cuarto el novato Rodrigo Maldonado (19), quien con una jugada personal empató los cartones ayudado por el
pateador Jesús Villanueva (37). En su siguiente
serie el chaparro de oro Joaquín “Borrado”
González (22) se encargó de llevar el balón a
las diagonales, yéndose al descanso con una
ventaja de 14-7.
De nueva cuenta los Frailes del Tepeyac
sorprendieron a los Tigres al regresar del descanso empatando a 14-14. Pero los Auténticos
respondieron con par de anotaciones del
“Borrado” González, la primera de 35 yardas y
la segunda de 25, para conquistar el cetro de
yardas por tierra de la Liga y obtener la victoria
de su equipo por 28-14.
Lamentablemente salieron lesionados dos de
sus jugadores clave: el QB Rodrigo Maldonado
con un esguince de primer grado en el tobillo
izquierdo, y Daniel Carrete (11), apoyador líder
de la defensiva auriazul, que presenta una
inflamación en una rodilla.
“Hemos tenido lesionados todo el año,
empezamos con Gómez Brull y se lastimó, luego
vino la lesión de Mata Charles y tuvimos que
utilizar a Maldonado. Ahorita Gómez Brull se
encuentra bastante bien, Mata Charles igual,
entonces estamos en condiciones de competir.
Vamos a esperar que Maldonado pueda estar
bien para el viernes”, expresó Pedro Morales.
Imponen su jeraquía
Viernes 18 de Octubre, estadio Gaspar Mass, 19 h
Auténticos 29 – 21 Burros Blancos
“Burros Blancos es un equipo difícil, bien
coucheado. Lo tenemos bien escauteado pero
a la hora de la hora la ejecución es lo más
importante. Queremos tener la localía bien
establecida”, comentó el coach Pedro Morales.
Con este resultado mantuvieron su calidad
de únicos invictos en la Conferencia de los 8
Grandes de la ONEFA (7-0), jugaron como
locales la postemporada y vislumbran ahora
más cerca la posibilidad de volverse a coronar
en la final.
Fue determinante la labor de todos los universitarios, pero sobresalieron el pasador
relevo Luis Carlos Gómez Brull (3) y la defensiva encabezada por Daniel Carrete Landeros
(11), Héctor Yáñez Balderas (8) y Rafael Gutiérrez Cantú (21), ante el entusiasmo de cinco
mil aficionados que acudieron al Gaspar Mass.
Los defensores politécnicos pararon tres
posibles anotaciones, al recuperar fumbles
7
dentro de su yarda 20, lo que los mantuvo en
la pelea hasta el último minuto; en el ataque
destacaron el QB Marco Antonio García y el
hábil receptor y regresador de kick-off
Christian Gómez.
Parecía que Auténticos abriría fácilmente el
marcador en el primer cuarto, pero perdieron
el balón en la yarda 17 de Burros Blancos. En
su siguiente oportunidad en zona roja no perdonaron cuando el QB novato Rodrigo Maldonado González (19), que abría su primer
partido como titular de la UANL, conectó espectacular pase de nueve yardas con Alejo
González Treviño (9), 7-0 con el punto extra
de Jesús Armando Villanueva (37). Los Burros
Blancos respondieron de inmediato y aprovecharon un offside cuando habían pateado de
despeje para anotar con pase rápido al centro
de 34 yardas de Marco Antonio García a las
manos de Christian René Gómez, pero fallaron
el extra, 7-6.
Otra vez en el segundo cuarto Auténticos
dejó ir una oportunidad de anotación en zona
roja, cuando el corredor Amir Vega Iracheta
(25) perdió el balón en la yarda 17 y lo recuperó el Politécnico. Circunstancia que sumada
a un foul personal, hizo posible que Marco
García se combinara con Christian Gómez,
quien resistiera golpes de dos defensivos y
completara un touchdown de 66 yardas, 13-7
con el extra de Eduardo Sánchez.
A pesar de salir de su yarda 13 en la siguiente
serie ofensiva y perder a Rodrigo Maldonado
por lesión en un tobillo, el suplente QB Luis
Carlos Gómez Brull (3) los llevó a la tierra
prometida mediante pase de 17 yardas a Jesús
Santana González (85), pero los frontales
visitantes bloquearon el intento del punto extra
y empataron a 13.
Dentro de la pausa de los dos minutos antes
del medio tiempo, Brull lanzó pase al centro a
Rolando Medina Salinas (6), quien recibió un
foul personal en la tackleada para una jugada
de 68 yardas totales, para que Joaquín González
“El Borrado” (22) con acarreo de cuatro yardas,
devolviera la ventaja a nuestros bicampeones
por 20 a 13.
El duelo de defensivas se mantuvo. Hasta
los Tigres cometieron un nuevo fumble en zona
roja, ahora perdido por Joaquín González y
recuperado por Emmanuel Carranza en la yarda
4 del Politécnico, sólo que en la siguiente
jugada los frontales auriazules se lanzaron con
todo para capturar a Marco García en sus
propias diagonales, Héctor Yáñez Balderas (8)
entre ellos, 22-13.
Tras la patada libre, los Auténticos Tigres
quedaron en gran posición de campo, la cual
capitalizaron con un touchdown en carrera de
12 yardas de Napoleón Juárez Medellín (29),
alejándose 29 a 13.
Burros Blancos seguía incisivo en los últimos
cinco minutos, y buscaba regresar con una
ofensiva en la que perdieron por lesión en el
hombro derecho a su QB titular; su suplente,
Álvaro Camacho, los llevó a las diagonales en
cuarto down con pase de 15 yardas a Joseph
Acosta; y el FB Luis Humberto López con la
conversión extra puso al Politécnico en 29-21.
Sin embargo, la patada corta fue infructuosa, y
Gómez Brull no tuvo problemas para consumir
el último minuto de juego.
TAMBIÉN GANAN EN JUVENIL
En el partido preliminar, los Auténticos Tigres
y los Burros Blancos se enfrentaron en el torneo
de Categoría Juvenil de Otoño, y también aquí
los regiomontanos superaron a los capitalinos,
28-14, en acción de la Conferencia I.
�Vi s ión
2020
UQNL
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ANIVERSARIO
• 1933 • 2013 •
UNlVEllSIDAO AUTÓ~O)IA DE NUEVO LF.ÓN
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Dublin Core
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Title
A name given to the resource
Vida Universitaria
Description
An account of the resource
Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Vida Universitaria
Año de publicación
El año cuando se publico
2013
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
17
Número
Número de la revista
271
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Noviembre
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Quincenal
Relación OPAC
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Vida Universitaria, 2013, Año 17, No 271, Noviembre 1
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Patronato Universitario de Nuevo León
Subject
The topic of the resource
Universidad Autónoma de Nuevo León
Publicacones periódicas
Arte
Literatura
Ciencias
Educación Superior
Description
An account of the resource
Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951.
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Universidad Autónoma de Nuevo León
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/11/2013
Type
The nature or genre of the resource
Periódico
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
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Identifier
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2017512
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Cultura
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■"No
me gustaría vivir en ninguna de mis novelas, son lugares de paso" ■ Juan Villoro
.Periódico de la Universidad A utónoma de Nuevo León • Año 16 • Número 261 • 1 al 15 de octubre de 2012
Proponen caminos
para lograr la paz
Alumnos y maestros de la Facultael ele Filosofía y Letras organl·
zaron el Encuentro lnlerunível'SI·
tario Estatal sobre la Violencia en
México. con testimonios, pro•
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ele la UANL, se reconocieron
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V I D A U N I V E R S I T A R I A / 1 - 15 de octubre de 2012
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Lic. Lizbet García Rodríguez
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José Juan Zapata Pacheco (reportero)
Luis Salazar Pérez (reportero)
Diana Alonso Palacios (corrección y estilo)
Pablo Cuéllar Zárate (fotografía)
Jacob M. Rodríguez (distribución)
Redacción
Alejandro Derbez
Marisa Bustos
Diseño
Eduardo Loredo Rivera
Efraín Aldama Villa
Esperanza Armendariz
Colaboradores
Vida Universitaria, Año 16, Nº 261, 1 al 15 de
octubre de 2012. Fecha de publicación: 15 de
octubre de 2012. Periódico quincenal editado y
publicado por la Universidad Autónoma de
Nuevo León a través de la Secretaría de
Extensión y Cultura. Domicilio de la publicación:
Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías,
Alfonso Reyes 4000 norte, planta principal,
Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64440.
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83294095. Impresa por: Grupo Editorial Milenio
S. A. de C. V., Av. Eugenio Garza Sada No.
2245-B Colonia Roma, Monterrey, Nuevo León,
México. Fecha de terminación de impresión:
10 de octubre de 2012, Tiraje: 10, 000
ejemplares. Distribuido por: Universidad
Autónoma de Nuevo León, a través de la
Secretaría de Extensión y Cultura, Biblioteca
Universitaria Raúl Rangel Frías, Monterrey,
Nuevo León.
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del título Vida Universitaria otorgada por el
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título y contenido: 14,957, de fecha 9 de
septiembre de 2010, concedido ante la Comisión
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Foto: Pablo Cuéllar Zárate
UANL, a un paso del
80 aniversario
Durante el festejo por el 79
aniversario de la Universidad
Autónoma de Nuevo León, el Rector
Jesús Ancer Rodríguez destacó la
visión a futuro de la Universidad
como factor de cambio.
JOSÉ JUAN ZAPATA PACHECO
L
a Universidad Autónoma de Nuevo León
se encuentra a un paso de ser octogenaria
y piensa celebrarlo en grande. Por lo
pronto, festejó su 79 aniversario con la mira puesta
en el futuro y con la idea de seguir haciendo
historia.
El Rector Jesús Ancer Rodríguez cortó el
tradicional pastel de aniversario el 25 de
septiembre en la Capilla Alfonsina, donde
autoridades, directores y estudiantes se dieron
cita para celebrar. De fondo, la rondalla Nota de
Amor de la Prepa 15 y el mariachi Piel Roja de la
Prepa 7 interpretaron Las Mañanitas y otras canciones para
amenizar el festejo.
El Ejecutivo universitario recordó a Juan Manuel Elizondo,
José Alvarado y Raúl Rangel Frías,
quienes impulsaron la creación de
esta Universidad, apoyados, a la
distancia, por la figura de Alfonso
Reyes. También recordó a Alejandro Treviño, quien impartió la
primera cátedra de Jurisprudencia en Monterrey en el siglo
XIX; y a José Eleuterio González,
fundador de Colegio Civil y de
las cátedras de Medicina, antecedentes de la UANL.
“Si ellos estuvieran aquí
presentes se sentirían orgullosos de todas esas ideas y de
haber plasmado en esta ciudad
una Institución que le daría
gloria, pero sobre todo esperanza y desarrollo”, explicó.
Foto: Jonathan Monsiváis
“Gracias a la Universidad se crearon centros
de estudio, fuentes de empleo, se desarrolló la
industria, pero lo más importante: se desarrolló
un Estado con visión”.
En la actualidad, la Visión 2020 busca que la
Universidad se reafirme a futuro como un
importante factor de cambio.
CELEBRAN CON MÚSICA Y KILÓMETROS
El domingo 23 de septiembre iniciaron las
actividades conmemorativas con la tradicional 5k
Carrera de la Fraternidad Universitaria, que contó
con un registro de 7 mil 900
participantes.
El Rector Jesús Ancer Rodríguez
realizó el disparo de salida para
recorrer el circuito interior de
Ciudad Universitaria. El primero en
cruzar la meta fue Roberto
Escareño; Jessica Berrones de la
Facultad de Ciencias Químicas se
impuso en la rama femenil; en la
categoría para deportistas en silla
de ruedas ganó Roberto Morales,
de la Facultad de Organización
Deportiva.
La noche del 25 de septiembre
la Orquesta Sinfónica de la UANL,
bajo la batuta del director huésped
Claudio Tarris, ofreció un concierto
de rock sinfónico con música de
Foto: José Luis Macías
The Rolling Stones y The Doors
para más de mil 500 asistentes en
la explanada de Ciudad Universitaria. El espectáculo fue transmitido en vivo
a través de Canal 53 UANL y TV Nuevo León.
�vida institucional
V I D A U N I V E R S I T A R I A / 1 - 15 de octubre de 2012
3
Reseñan 60 años
de Ciencias
Biológicas
JOSÉ JUAN ZAPATA PACHECO
F
acultad de Ciencias Biológicas. 60
años de formación
e investigación en la biología, 1952-2012 es el título
de la investigación a cargo
de Dinorah Zapata y Juan
Ramón Garza, que se remonta años atrás al Instituto de Investigaciones
Científicas, donde se gestó la carrera de Maestro en
Ciencias Biológicas e Investigador.
“Vemos con gran orgullo nuestro origen y con
gran admiración a todas las
generaciones de estudiantes y profesores que
con su esfuerzo, talento y
pasión han llevado a la
facultad a una posición de
liderazgo académico entre
las escuelas y facultades
de Biología del país”, expresó el doctor Juan Manuel Alcocer al presentar
este documento histórico
el pasado 19 de septiembre en el auditorio
central de la Unidad “B”.
La figura del doctor
Eduardo Aguirre Pequeño
es, sin duda, una de las
más importantes para esta
institución, como fundador
y primer director.
“Aguirre Pequeño fue
un coloso, un educador de
Fotos: Pablo Cuéllar Zárate
toda su vida. Siempre estaba enseñando y siempre
estaba aprendiendo”, expresó su hijo Eduardo
Aguirre Cossío.
Después de la presentación del libro, se contó
con una mesa redonda en
la que estuvieron presentes gran parte de los ex
directores de la institución
fundada el 19 de septiembre de 1952, como
Humberto Sánchez Vega,
Jorge Marroquín de la
Fuente, José Juan Ortiz
Hernández, Raúl Garza
Chapa, Arturo Jiménez
Guzmán y María Ana Garza
Barrientos. También participaron Cipriano Reyes
Garza, Luis Galán Wong,
Reyes Tamez Guerra y José
Santos García.
El Rector Jesús Ancer
Rodríguez partió el monumental pastel, acompañado por el director,
funcionarios, profesores y
estudiantes de la institución que imparte cuatro
carreras de licenciatura:
Biólogo, Químico Bacteriólogo Parasitólogo, Ciencias
de Alimentos y Biotecnología Genómica.
Seis décadas de formar
profesionales en los negocios
ESPERANZA ARMENDÁRIZ
P
ara conmemorar su sexagésimo aniversario, la Facultad de
Contaduría Pública y Administración programó una jornada académica y deportiva del 8 al 13 de octubre: conferencias, torneos, exhibiciones
y convivencia.
Los festejos iniciaron en el auditorio
“Gumersindo Cantú Hinojosa”, en la
víspera de la fecha en que se fundó el
plantel universitario, registrada en los
anuarios de la UANL el día 13 de octubre
de 1952.
“Estos 60 años son el inicio de un
proceso claro de consolidación de una
institución que ha cumplido con las
expectativas en calidad educativa y en
responsabilidad social ante la comunidad”, dijo el Rector Jesús Ancer
Rodríguez.
En la ceremonia se recordó a los
hombres que forjaron la historia de esta
escuela de negocios y administración,
entre ellos Ramón Cárdenas Coronado,
fundador y primer director; y Víctor
Gómez, precursor de la contaduría
pública apegada a la honestidad y
espíritu de servicio.
“FACPYA goza de un alto prestigio,
trabajo que inició hace muchos años; sin
el esfuerzo de maestros, directivos,
Foto: Efraín Aldama Villa
administrativos y alumnos no hubiera
sido posible lograr que la facultad sea
hoy una institución de alta calidad
educativa, con un protagonismo académico y alto sentido de compromiso
social”, refirió el coordinador Enrique
Carlos Reta Garza.
FACPYA tiene extensiones en Linares,
Sabinas y Cadereyta; ofrece programas
de doble titulación con universidades
extranjeras como la City University of
Seattle, EU y la Universidad de Montpellier, Francia; y busca integrarse al
ámbito mundial con un centro de negocios y una franquicia del World Trade
Center.
Su oferta educativa es de licenciado
en Administración, en Tecnologías de
Información, en Negocios Internacionales, Contador Público, 10 maestrías y
dos doctorados.
Ayudan a jóvenes en
rehabilitación
La Cena de Gala “Tigres al Rescate 2012” se llevó a cabo
el 18 de septiembre a beneficio del Centro de Integración
Juvenil Monterrey A.C.
Entre los asistentes al evento, coordinado por la
Secretaría de Asuntos Universitarios a través de la
Dirección de Actividades Estudiantiles (DAE), destacó
la presencia del Rector Jesús Ancer Rodríguez y su esposa
María Guadalupe Arellano de Ancer; el Secretario General
Rogelio Garza y su esposa Graciela de la Garza; y el
Presidente del Patronato de Centros de Integración
Juvenil, Gregorio Martínez y su esposa Margarita de
Martínez.
Esta asociación civil no lucrativa realiza actividades
encaminadas a la prevención, el tratamiento, la
rehabilitación y la investigación científica sobre el
consumo de drogas en México. (Información y foto: DAE)
�4
vida académica
V I D A U N I V E R S I T A R I A / 1 - 15 de octubre de 2012
Premio a la Mejor Tesis de Licenciatura y Maestría 2011
Fotos: Pablo Cuéllar Zárate
Investigan sobre el sueño, la
biomecatrónica y los salarios
La Universidad
Autónoma de
Nuevo León
reconoció 12
trabajos de
investigación con
el Premio a la
Mejor Tesis de
Licenciatura y
Maestría 2011. Se
inscribieron 111
trabajos en seis
categorías:
Ciencias
Agropecuarias,
Naturales y
Exactas, Sociales y
Administrativas,
de la Salud,
Educación y
Humanidades,
Arquitectura,
Ingeniería y
Tecnología.
LIZBET GARCÍA RODRÍGUEZ
E
n temas tan
disímiles como la
privación del sueño,
biomecatrónica para
sustituir la rodilla
humana o la expresión popular
de los payasos en la colonia San
Bernabé, se encontraron las
mejores investigaciones.
Reconocieron a 12 estudiantes
con el Premio a la Mejor Tesis de
Licenciatura y Maestría en
ceremonia que encabezó el
Rector Jesús Ancer Rodríguez el
20 de septiembre. Los criterios
evaluados por los expertos en
cada área del conocimiento
fueron la claridad del problema
a investigar, la definición de
objetivos, originalidad del
trabajo y bibliografía consultada.
Ancer Rodríguez insistió en las
bondades que ofrecen
programas donde se estimula la
generación de conocimiento,
“este premio es un estímulo para
los jóvenes que tienen la
inquietud de hacer tesis y para
nosotros es importante porque
articula nuestros programas de
investigación en forma completa
y en los diferentes niveles de
estudio”.
Diseña prótesis a partir
de la biomecatrónica
J
osé Daniel Elizondo Moreno
pertenece a la tercera generación de alumnos de
Mecatrónica de la FIME. La
pasión por su carrera lo llevó a
adentrarse en la mecatrónica de
la biología, aplicada a la restauración de la locomoción humana.
“El primer paso fue modelar una
pierna, hacer una ecuación
mecánica y probamos un modelo
matemático que afortunadamente
funcionó, pues la rodilla es de las
articulaciones más complejas.
Queremos llegar a construir una
prótesis para que una persona
que ha perdido uno o ambos
miembros inferiores pueda volver
a caminar, correr y hacer todas las
actividades de locomoción de
forma autónoma”, explicó José
Daniel.
Su asesora, la doctora Griselda
Quiroz Compeán, quien ha trabajado una línea de modelamientos matemáticos aplicados a
sistemas biológicos, destacó el
entusiasmo que estos temas han
despertado en los estudiantes
desde el nivel de licenciatura.
“Es un proceso que involucra el
modelamiento matemático del
proceso anatómico, el diseño del
dispositivo, la comunicación neuronal y de los músculos y toda la
integración de señales biológicas
que deben comandar ese dispositivo a través de un sistema electrónico de captura de información
biológica; estamos en etapas de
prueba pero es un mundo que ha
fascinado a José Daniel y a muchos
otros compañeros que se inician
en la investigación”, destacó la
doctora Quiroz.
Privación del sueño
afecta la memoria de
trabajo
L
a investigación de maestría de Jacqueline del
Ángel Cruz, de la Facultad
de Psicología, surgió de la pregunta ¿para qué sirve el dormir?
�vida académica
V I D A U N I V E R S I T A R I A / 1 - 15 de octubre de 2012
Revisó estudios que hablaban de efectos como
cambios de humor o dificultad para realizar algunas actividades.
“Yo me enfoqué en la
memoria de trabajo, proceso que permite mantener por breve tiempo la
información para realizar
alguna actividad; aquí
intervienen procesos cognoscitivos como la memoria, la atención, las
funciones ejecutivas y
contamos con dos almacenes que procesan la información tanto visual
como verbal”, explicó
Jacqueline.
En lo fonológico, se
afectan las actividades
relacionadas con leer,
MEJORES TESIS DE LICENCIATURA
comprender textos y seguir instrucciones; mientras que en el caso de lo
visoespacial, se dificulta
recordar la ubicación de
algún objeto o lugar.
Luego de privar del
dormir por 24 horas a un
grupo de personas entre
16 y 22 años de edad,
analizaron el tiempo de
reacción y el porcentaje de
respuestas correctas.
Los tiempos de reacción
del componente visoespacial se redujeron: las
personas tardan en responder a eventos como
dónde dejé las llaves, ir
manejando y no saber a
qué dirección dirigirnos; y
se manifiestan dificultades
para responder a actividad
cotidianas, lo cual puede
conllevar a accidentes y
pérdida de eficiencia en el
trabajo.
“Esto es significativo
pues la duración del dormir se ha reducido por las
actividades que hacemos
a diario pero no tomamos
en cuenta cómo esto nos
afecta.
“A veces los estudiantes
dicen: ‘bueno me voy a
privar del dormir y voy a
leer y estudiar’, y luego
rinden menos al día siguiente porque está probado que hay efectos en
cuanto al procesamiento
de la información”.
Ciencias Agropecuarias
Autor: Sanjuanita Lizzeth Salazar Martínez/ Facultad de
Ciencias Biológicas
Asesora: Dra. María Magdalena Iracheta Cárdenas
Título: “Uso de Anticuerpos contra la proteína p20 no
estructural del virus de la tristeza de los cítricos para
localización in situ de inclusiones virales”
Ciencias de la Salud
Autor: Lily Adriana Velázquez Dávila/ Facultad de
Ciencias Biológicas
Asesor: Dr. Sergio Arturo Galindo Rodríguez
Título: “Efecto de la encapsulación de clotrimazol en
nanopartículas poliméricas sobre su grado de
penetración en piel de cerdo”
Ciencias Naturales y Exactas
Autor: Belén Olimpia Ávila Montañez/ Facultad de
Ciencias Biológicas
Asesora: Dra. Lydia Guadalupe Rivera Morales
Título: “Caracterización de la región v3 de la gp 120
del VIH-1 y predicción del tropismo viral en pacientes
con infección por VIH/SIDA”
Ciencias Sociales y Administrativas
Autor: Manuel Alejandro Alvarado Rodríguez/ Facultad
de Economía
Asesor: Dra. María de Lourdes Treviño Villarreal
Título: “Gobierno corporativo y rentabilidad: un análisis
del efecto de la dirección familiar en las empresas
mexicanas”
Educación y Humanidades
Autor: Magdalena Moreno Ortiz/ Facultad de Filosofía
y Letras
Asesor: Dr. Rolando Picos Bovio
Título: “Los ballet´s de payasos y San Bernabé. Génesis
de una expresión popular juvenil. Contexto, máscaras
y nomadismos”
Ingeniería y Tecnología y Arquitectura
Autor: José Daniel Elizondo Moreno/ Facultad de
Ingeniería Mecánica y Eléctrica
Asesora: Dra. Griselda Quiroz Compeán
Título: “Modelado y simulación de la articulación de
rodilla humana a seis grados de libertad”
MEJORES TESIS DE MAESTRÍA
Ciencias Agropecuarias
Autor: Aimé Jazmín Garza Arredondo/ Facultad de
Medicina Veterinaria y Zootecnia
Asesor: Dr. Rogelio Alejandro Ledezma Torres
Título: “Influencia de la Progesterona post inseminación
sobre el porcentaje de gestación en vacas de carne”
Ciencias de la Salud
Autor: Jacqueline del Ángel Cruz/ Facultad de Psicología
Asesor: Dr. Pablo Valdez Ramírez
Título: “Efectos de la privación de 24 horas del dormir
sobre los almacenes fonológico y visoespacial de la
memoria de trabajo”
Ciencias Naturales y Exactas
Autor: José Antonio Fuentes Garibay/ Facultad de
Ciencias Biológicas
Asesor: Dr. José María Viader Salvadó
Título:“Construcción de cepas recombinantes de pichia
pastoris productoras de un tripsinógeno quimérico”
Ciencias Sociales y Administrativas
Autor: Luz Irene Urbiola Domínguez/ Facultad de
Economía
Asesor: Dr. Erick Rangel González
Título: “La importancia de características no
observables en la estimación de los diferenciales
salariales entre industrias: un análisis para México”
Educación y Humanidades
Autor: Osvaldo Hernández Muro/ Facultad de Artes
Visuales
Asesor: Dr. Giampiero Bucci
Título: “La mirada al sujeto y cuerpo simbólicos en los
retratos-desnudos producidos por Lucían Freud.”
Ingeniería y Tecnología y Arquitectura
Autor: Raúl Ernesto Ornelas Acosta/ Facultad de
Ingeniería Mecánica y Eléctrica
Asesora: Dra. Bindu Krishnan
Título: “Películas delgadas de Cu(In, Al)Se2 (CIAS) por
métodos no tóxicos para aplicación en celdas solares”
5
�6
vida académica
V I D A U N I V E R S I T A R I A / 1 - 15 de octubre de 2012
Fotos: Pablo Cuéllar Zarate y Efraín Aldama Villa
RECONOCEN SUS
TRAYECTORIAS
PROFESIONALES
La Universidad Autónoma de Nuevo León
entregó su octavo Reconocimiento a la
Excelencia en el Desarrollo Profesional.
JOSÉ JUAN ZAPATA Y LUIS SALAZAR
E
l máximo legado de
la Universidad, sin
duda, son sus
egresados. Por esto,
desde hace ocho
años la Universidad Autónoma
de Nuevo León otorga su
Reconocimiento a la Excelencia
en el Desarrollo Profesional.
En esta edición 2012 la UANL
distinguió a 48 egresados de 24
facultades por su trayectoria en
el servicio público, la iniciativa
privada, el medio académico, la
innovación e investigación, así
como en la producción artística y
difusión cultural.
La ceremonia se realizó el 20
septiembre en el Aula Magna de
Colegio Civil Centro Cultural
Universitario. Enseguida se
presentan a algunos de los
egresados reconocidos en sus
campos de trabajo.
►
Dr. José Talamantes
Silva
Facultad de Ingeniería Mecánica
y Eléctrica
E
l Gerente de
Investigación y
Desarrollo en la empresa
Nemak, Dr. José Talamantes, fue
el seleccionado entre los
homenajeados para brindar un
mensaje en el que manifestó su
orgullo por la Institución.
“Una de las cosas que estoy
orgulloso de la Universidad es
ese vínculo tan estrecho que hay
con la comunidad, con la
sociedad. Una de las fortalezas
de la Universidad es estar en
contacto directo con la
sociedad”, comentó.
“Este esquema de tener el
talento joven no sólo en las
aulas, en el campus, sino en
contacto directo con la vida, es
una parte de la formación de
cada uno de ellos”.
El
doctor
Talamantes
cuenta que
cada vez
hay más
estudiantes
de la UANL
que llegan
a Nemak,
donde
encuentran
un complemento a las bases
sólidas que traen de la
Universidad y se convierten en
líderes tanto en esta empresa
como en otras. Esto, comenta, se
traduce en un beneficio para la
sociedad; se consolidan los
trabajos y se captan nuevas
fuentes de empleo.
“Las empresas están ávidas de
conocimiento, ávidas de talento,
y una fuente atractiva para
generar esos empleos en la
región es la fuente de talento
que es la Universidad”, explicó.
►
Dr. José Carlos
Ramírez Sánchez
Facultad de Economía
E
l doctor José Carlos
Ramírez, académico de
la Universidad Anáhuac
Norte, e investigador Nivel III
del Sistema Nacional de
Investigadores, se mostró
sorprendido por el
reconocimiento, ya que tiene
cerca de 35 años de no tener
contacto con la UANL, luego de
egresar de sus aulas en 1977.
“Recibir este reconocimiento
es una sorpresa muy agradable.
Es el estímulo de una
Universidad
grande,
que
reconoce y
lo
persigue a
uno, o lo
vigila
como si
fueran
esos ojos
mágicos”,
explicó.
“Uno no pasa desapercibido y
para mí es un verdadero honor
recibirlo”.
El doctor Ramírez tiene buenas
memorias de aquella Facultad de
Economía de los setenta, la cual
recuerda, sin dudar, como la
mejor de Latinoamérica.
“No sé cómo sea ahora, pero
se distinguía en aquél entonces
por ser la mejor del país y de
Latinoamérica. Tuve una
formación muy sólida y la
estructura mental que yo recibí
en esta escuela fue definitiva
para mi formación posterior”,
comentó.
►
Dr. Alberto Gabriel
Ayala Guzmán
Facultad de Medicina
L
uego de toda una vida
dedicada a la Medicina,
los recuerdos del
doctor Alberto Gabriel Ayala se
remontan a aquella aula de
Anatomía de la Universidad de
Nuevo León, en los años
cincuenta, en la que el maestro
les comentó que el 90 por cierto
de la clase no haría suficientes
méritos y no lograría pasar.
�vida académica
“Serán
todos
aquellos,
pero yo
no”,
pensó el
joven
Gabriel, y
así se
abrió paso
en la
Universidad,
que para él, proveniente de una
familia pobre, significaba su
futuro.
“Yo no hubiese llegado a
ningún lado si no hubiera una
Universidad que fuera barata,
una Universidad pública. La
Universidad me ha dado mi
vida”, comentó en entrevista,
luego de recibir el
reconocimiento como egresado
en la generación 1960 de la
Facultad de Medicina.
El doctor Ayala ha realizado
casi toda su trayectoria
profesional en Estados Unidos,
en Galveston, Texas, y en el
MD Anderson Cancer Center
de Houston, donde trabajó 33
años hasta 2004. Desde
entonces labora en el Hospital
Metodista de esa ciudad,
siempre como un profesional
incansable.
►
Héctor Alvarado Díaz
Facultad de Filosofía y
Letras
H
éctor Alvarado es un
prolífico escritor y
promotor cultural de la
ciudad. Obtuvo en 2004 el
Premio Nuevo León de Literatura
V I D A U N I V E R S I T A R I A / 1 - 15 de octubre de 2012
en el
género de
cuento y
novela,
además
los
Premios
Nacionales
del
Instituto
Nacional
de Bellas Artes “Juan Rulfo” para
primera novela, con Esa llaga, la
memoria (Castillo Ediciones
1999) y el Premio Nacional “José
Rubén Romero” con Caracol
ciego en 2005.
“(El premio) yo creo que es
por la parte de la producción,
desde la creación, el trabajo
editorial, como promotor cultural
y maestro”, dijo.
Además el artista recuerda
haber publicado parte de su
obra en la Universidad y hace
poco haber recibido el Premio
de las Artes UANL.
“Siempre he estado cerca,
ahora estamos haciendo
coediciones con la Uni. En el
2013 tenemos otros proyectos
con la UANL, editoriales, de
promoción e intercambio”.
Entre sus proyectos, comentó
que está explorando proyectos
educativos para cohesionar a las
universidades de Jalisco y
Michoacán con la UANL.
“Es muy interesante porque
un reconocimiento de este tipo
siempre despierta como ganas
de otra vez identificarte. Y en la
misma dinámica que está
siguiendo la Universidad nunca
te desvinculas, es como un
imán”.
Dra. Olivia Carrillo
Gamboa
Facultad de Ciencias Físico
Matemáticas
L
a doctora Olivia Carrillo
lleva 20 años
trabajando en el
posgrado de matemáticas del
ITESM Campus Monterrey. Es
egresada de la licenciatura en
matemáticas por UANL y desde
su trinchera, comentó, ha puesto
su granito de arena para
regresar algo de lo que la
Universidad le ha dado.
“Primeramente fue una
sorpresa, dices: ‘bueno, conozco
a muchos egresados que se
merecen este reconocimiento’.
Pero el tiempo va pasando y
dices: ‘bueno, ok, vale la pena
tomarse este momento y
regresar a la Universidad a tomar
esta distinción’. Es un gran
honor”.
Destacó
que ha
tratado de
vincular a
los
egresados
de la
facultad
para que
continúen
con
estudios de posgrado, en
especial en el ITESM, donde
labora desde hace 20 años.
“Estoy en el departamento de
Matemáticas, en el área de
estadística. Tenemos la
oportunidad de traer
estudiantes para que continúen
sus estudios de posgrado.
9
Desde nuestros puestos
podemos ir dándoles el jaloncito
a todos los egresados para que
se sigan desarrollando”.
►
Patricia Carrington
Facultad de Artes Visuales
P
atricia Carrington es
fotógrafa profesional.
Tiene su propio
despacho de diseño y
publicidad y hace fotografía
conceptual. Es egresada de la
licenciatura en Artes Visuales
con especialidad en Diseño
Gráfico
por la
UANL. Ha
expuesto
individual
y colectivamente
en varios
espacios
de Monterrey y
colabora con fotografía en las
revistas Tempestad y Violeta.
“El significado es grande. Se
siente mucho orgullo porque
hace 10 años que egresé de la
facultad. Es como estar
cosechando, trabajando y
después ves un resultado y
reconocimiento. Motiva para que
la gente siga esforzándose y
siempre tratando de ser mejor
en el día a día”. Ha tenido la
oportunidad de impartir talleres
de fotografía y de creatividad.
“De cierto modo siempre he
estado pegada a la Uni. Nunca
en los 10 años que salí me he
olvidado de la Universidad, eso
te motiva y te apega más”, dijo.
Egresados Distinguidos
Facultad de Agronomía
Ing. Rigoberto Gómez Esquivel, Ingeniero en Industrias Alimentarias, 1987| Gerente de Ingeniería y Proyectos de Grupo Maseca
Dr. Héctor Lozoya Saldaña, Ingeniero Agrónomo, 1970| Director del Departamento de Fitotecnia de la Universidad Autónoma de
Chapingo, Edo. de México
Facultad de Arquitectura
LDI. José Israel Robles Muñoz, Diseño Industrial, 2000| Jefe de Grupo de Aseguramiento de Diseño, en Centro de Competencias de
Siemens Monterrey
Arq. Carlos Eugenio Villaseñor Múzquiz, Arquitecto, 1970| Director General de Villaseñor Diseño
Facultad de Artes Escénicas
Lic. Horacio Alejandro Alonso Aldape, Arte Teatral, 2003| Director del Área de Teatro y Fotografía y Director Administrativo en el Espacio
de las Artes.
Lic. Leonor Zertuche Coindreau, Danza Contemporánea, 2007| Dirige su propia escuela de danza contemporánea y flamenco “Punta
Tacón”, Profesora del Instituto Terranova y del Instituto Superior de Danza Escena 3.
Facultad de Artes Visuales
Lic. Patricia Isabel Carrington Villarreal, Artes Visuales con acentuación en Artes Gráficas, 2002| Directora Creativa de Matatena Estudio
de Diseño
Lic. Jesica del Carmen López Treviño, Artes Visuales con acentuación en Artes Plásticas, 2001| Artista Independiente
Lic. Jesús Alejandro Vera Delgado, Artes Visuales con acentuación en Artes Camarográficas, 1993 | Jefe de Promoción e Imagen en
Cablevisión Monterrey
Facultad de Ciencias Biológicas
Dr. Ataúlfo Martínez Torres, Biología, 1989| Investigador Titular B y Jefe del Laboratorio de Neurobiología Molecular II del Centro de
Neurobiología de la UNAM, Campus Juriquilla, Querétaro
Q.B.P. Enrique Ramírez Fernández, Químico Bacteriólogo Parasitólogo, 1982| Gerente de Servicio Técnico a nivel Nacional en TecniQuimia
Mexicana, S.A. de C.V.
Facultad de Ciencias de la Comunicación
Lic. Juan Manuel Cázares Garza, Ciencias de la Comunicación con especialidad en Publicidad, 1997| Director de la Agencia Manuel
Cázares, Consultores de Marcas
Facultad de Ciencias de la Tierra
Ing. Salvador Israel de la Garza González, Ingeniero Geólogo, 1998| Subgerente de Ingeniería Ambiental en la Corporación Mexicana
de Investigación en Materiales, S.A. de C.V., Centro Público de Investigación del CONACYT
Ing. Iván Jiménez Boone, Ingeniero Geólogo Mineralogista, 2001| Investigador en el Dpto. de Caracterización de Materiales en el Centro
de Investigación y Desarrollo Tecnológico de Servicios Administrativos Peñoles, S.A. de C.V., en Torreón, Coahuila.
M.C. Ma. Guadalupe Rodríguez García, Ingeniera Geofísico, 1990| Intérprete sísmico en el área de Caracterización de Yacimientos de
la Coord. de Diseño de Explotación del Activo Luna en PEMEX Exploración y Producción
Facultad de Ciencias Físico Matemáticas
Dra. Olivia Carrillo Gamboa, Matemáticas, 1982| Miembro del Comité Técnico del Examen Transversal de Estadística del CENEVAL en
Tecnológico de Monterrey.
Lic. Marco Antonio Hinojosa Farías, Ciencias Computacionales, 1997| Propietario y Director General de Soluciones Integrales TecnoMty,
S.A. de C.V.
Dra. María Cristina Vargas González, Física, 1979| Profesora Investigadora en el CINVESTAV del Instituto Politécnico Nacional, Depto.
de Física Aplicada, Unidad Mérida y miembro del Sistema Nacional de Investigadores, Nivel I.
Facultad de Ciencias Forestales
Ing. Manuel Gerardo Vega Gaona, Ingeniero Forestal, 1991| Director de Ecología en el Municipio de Galeana, N.L., en la Administración
2009-2012
Facultad de Ciencias Políticas y Administración Pública
Lic. Alejandro Castillo Maldonado, Relaciones Internacionales, 1997| Director General y Fundador de Casmal Cargo Group International
Lic. Paulo César Lugo Rincón, Ciencias Políticas y Administración Pública, 2001| Coordinador de Medios, Control y Evaluación de
Campañas de Comunicación Social en Petróleos Mexicanos (PEMEX)
Ciencias Químicas
QI. Ma. Elena Amézaga Ramírez, Química Industrial, 1971| Asesor de Desarrollo de Proyectos en la Industria de la Química
Ing. Ezequiel Castillo Prieto, Ingeniero Químico, 1965| Director de INFOMEX, S.A.
Ing. Ricardo Elías González Treviño, Ingeniero Industrial Administrador, 1968| Consultor Vicepresidente del Consejo Directivo de la
Fundación UNIBK
QFB. Olinda Ivonne Ignacia Leal Garza, Químico Farmacéutico Biólogo, 1973| Directora Propietaria de CIS Consultores
Facultad de Derecho y Criminología
Lic. Luis Alonso Mendoza Garza, Ciencias Jurídicas, 1979| Socio del Despacho Santos-Elizondo-Cantú-Rivera-González-De la GarzaMendoza, S.C.
Lic. Georgina Valeria Vergara Perales, Criminología, 2002| Abogada Asistente del Notario Público Suplente, en la Notaría Pública No. 65
Facultad de Economía
Dr. José Carlos Ramírez Sánchez, Economía, 1976| Profesor de la Universidad de Anáhuac Norte (Cd. de México) y miembro del Sistema
Nacional de Investigadores Nivel III.
Facultad de Enfermería
MCE. Rosa Velia Rivera Sáenz, Enfermería, 2000| Directora de la Escuela de Enfermería del IMSS
Facultad de Filosofía y Letras
Lic. Héctor Edmundo Alvarado Díaz, Letras Españolas, 1983| Editor independiente, escritor y promotor cultural
Lic. Juan Salvador Hernández Sandoval, Sociología, 1987| Jefe del Departamento de Recursos para la Docencia en la Escuela Normal
de Especialización Humberto Ramos Lozano
Lic. María Clementina de León Benavides, Pedagogía, 2001| Gerente de Transición de Sutherland Global Services
Lic. Martha Loaiza Becerra, Historia, 1993| Profesora e Investigadora en el Centro Universitario de Estudios e Investigaciones sobre la
Cuenca del Pacífico, Facultad de Economía, Universidad de Colima
Lic. María del Rosario Muñoz García, Bibliotecología. 1998| Gerente de Operaciones de la Biblioteca Pública de San Miguel de Allende,
Guanajuato
Lic. Jaime Antonio Solís Hinojosa, Traducción, 1983| Director de Educación Superior en el Estado de Nuevo León en la Secretaría de
Educación
Facultad de Ingeniería Civil
Ing. Arturo Moyeda Treviño, Ingeniero Civil, 1967| Socio Fundador de la Constructora Moyeda, S.A. de C.V., y Director General de
Spancrete Noreste, S.A. de C.V.
Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
Ing. César Alejandro Benavides Scott, Ingeniero Administrador de Sistemas, 1985| Vicepresidente de Operaciones para Latinoamérica
y el Caribe en Epicor
Ing. Roldán Fernández Molina, Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones, 1991| Director de Operación a Clientes en Alestra
Ing. Roel César González Moreno, Ingeniero Mecánico Administrador, 1997| Gerente de Ingeniería de Manufactura en General Electric
Unison
Dr. José Talamantes Silva, Ingeniero Mecánico Electricista, 1992| Director de NEMAK
Facultad de Medicina
Dr. Alberto Gabriel Ayala Guzmán, Médico Cirujano y Partero, 1959| Jefe Adjunto en el Departamento de Patología y Laboratorio Médico
del Instituto de Investigación del Hospital Metodista en Houston Texas
Q.C.B. Clara Corona Kirsch, Laboratorista Clínico Biólogo, 1975| Directora General del Laboratorio Biomédica de Referencia
Facultad de Medicina Veterinaria
MVZ. Edmundo Jesús Villarreal González, Médico Veterinario Zootecnista, 1993| Médico Independiente
Facultad de Odontología
Dr. Raúl Benavides Scott, Cirujano Dentista, 1974| Médico Independiente
Facultad de Organización Deportiva
Lic. Joel González Corona, Organización Deportiva, 1984| Coordinador Deportivo del Colegio Inglés
Facultad de Psicología
Lic. Roberto Eugenio Villanueva Garza, Psicología, 1992| Especialista en Recursos Humanos y Gestión Territorial del Banco Mercantil del
Norte S.A. (Grupo Financiero Banorte)
Facultad de Salud Pública y Nutrición
L.N. Diana Perla Cantú Garza, Nutrición, 1984| Jefa del Departamento de Nutrición y Dietética de la Unidad Médica de Alta Especialidad
No. 25 del IMSS
Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano
Lic. Juana Estela Vázquez Alvarado, Trabajo Social, 1991| Analista de Trabajo Social en Hospital Clínica Nova
�8
vida académica
V I D A U N I V E R S I T A R I A / 1 - 15 de octubre de 2012
¿Debemos resignarnos
a no tener privacidad?
“No es posible una libre circulación de personas,
mercancías, capitales, pacientes, investigadores o
estudiantes si no existe una red homogénea de
protección de datos de carácter personal”, planteó el
doctor Antonio Troncoso, ex director de la Agencia de
Protección de Datos de la Comunidad de Madrid.
LUIS SALAZAR
L
a legislación, pero sobre todo la
homogenización
de las leyes, en el
marco europeo y/o mundial correspondiente a la
protección de datos personales, es un tema cada
vez más urgente.
Lo anterior fue el discurso principal en la conferencia “Protección de
datos e Innovación Tecnológica” que impartió el
14 de septiembre el doctor Antonio Troncoso Reigada, ex director de la
Agencia de Protección de
Datos de la Comunidad de
Madrid.
Dicha conferencia inauguró el III Foro Interna-
cional sobre Protección de
Datos Personales que
organiza la UANL y la
Comisión de Transparencia y Acceso a la Información de Nuevo León y que
contó con participantes
de México, España y
Argentina.
Troncoso Reigada, profesor titular de Derecho
Constitucional de la Universidad de Cádiz, expuso que el acceso a Internet es un derecho fundamental de la persona,
pero ha sido sometido a
límites, a un control judicial
o una autoridad administrativa intermedia.
“Lo que nos trae hoy
aquí es que las tecnologías
tienen un elemento fundamental de amenaza de
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
riesgo. Las tecnologías
suponen también un reto
a los derechos y pueden
poner en riesgo la privacidad. Hemos cambiado
a conceptos de fichero, la
macroinformática a la microinformática. Después
avanzamos con Internet,
continuamos con los modernos buscadores, ahora
estamos con las redes
sociales”.
Según el español es
tanto lo que supone un
reto para la privacidad y
las nuevas tecnologías que
dice recoger una frase que
escuchó en el medio informático: “debemos resignarnos a no tener privacidad”.
“Quiero insistir en la
idea de que la protección
en los datos personales es
esencial en los procesos
de construcción suprarrenal, que vivimos en Europa
o que puede vivir Latinoamérica. No es posible una
libre circulación de personas, mercancías, capitales,
pacientes, investigadores,
de estudiantes, si no existe un modelo o red homogénea de protección de
datos de carácter personal”.
Luego propuso hacer un
poco de autocrítica al
señalar que todavía hay
muchas divergencias en
los países europeos en
materia de privacidad. No
todos han aplicado bien la
directiva europea, pues
hay muchas leyes diferentes a otras.
“No me refiero a las relaciones económicas y
comerciales entre las diferentes regiones, también
existe un mundo globalizado en los tratamientos
familiares y domésticos,
como los que hace uno en
una red social como facebook. Esto plantea problemas de legislación y
jurisdicción. ¿Quién va a
responder y resolver las
disputas?, es un problema
complicado”, advirtió.
Conocen sobre decisiones legislativas en China
El viaje de estudios organizado por el Centro
de Estudios Parlamentarios de la UANL tuvo
como destino este 2012 a China y su tema
central fue “Orden Jurídico y Globalización”.
B
eijing, Shanghai y
Hong Kong fueron
las sedes parlamentarias que visitaron
del 12 al 29 de julio los
ganadores del Tercer Certamen de Ensayo Parlamentario convocado por el
Centro de Estudios Parlamentarios de la Universidad Autónoma de Nuevo
León.
El CEP UANL abre cada
año, de manera paralela, la
convocatoria al certamen
junto con su Viaje de
Estudios Parlamentarios.
En esta ocasión, la delegación de inscritos al viaje
y los ganadores del certamen conocieron in situ
los procesos deliberativos
y las decisiones legislativas en torno a la posición
que hoy guarda la Repú-
blica Popular China como
referencia obligada en el
contexto mundial.
La Embajada de México
en Beijing, la Academia de
Ciencias Sociales y el
Complejo Legislativo de
Hong Kong fueron algunos de los sitios visitados
por la delegación que
encabezó el titular del
CEP, Abraham Nuncio.
“Visitamos el Complejo
donde tiene su sede el
Consejo Legislativo y la
Comisión Anticorrupción,
cuyos trabajos han hecho
posible que Hong Kong se
coloque en el lugar décimo
primero a nivel mundial en
términos legislativos y de
prácticas anticorrupción”,
expresó el maestro Nuncio, quien consideró esta
visita como una de las más
La delegación en la Embajada de México en Beijing.
importantes por la experiencia recogida.
Integraron la delega-
ción, Selene López Sánchez, ganadora del primer
lugar del Certamen con su
ensayo “Los desafíos de
China”; Narcedalia Maldonado González, quien obtuvo el segundo lugar con
el ensayo “China, asombro
de occidente”; y Aldo Treviño Garza con su trabajo
“El régimen constitucional
de la función legislativa”,
ganador del tercer puesto.
El jurado calificador,
integrado por los doctores
Carlos Gómez, Adriana
Hinojosa y la maestra
Lourdes López, mencionó
el rigor académico y propositivo de los trabajos. El
primer lugar viajó con
vuelo redondo, hospedaje
y viáticos; el segundo
lugar ganó vuelo redondo
y hospedaje, mientras que
el tercer lugar obtuvo
vuelo redondo, lo que hace
al Certamen de Ensayo del
CEP-UANL único en su
género en todo el noreste
del país, al brindar a los
jóvenes y al público en
general la oportunidad de
conocer diversos países y
sus formas de organización parlamentaria.
�vida académica
V I D A U N I V E R S I T A R I A / 1 - 15 de octubre de 2012
Convocan a reflexionar
la violencia en México
Los alumnos invitan a estudiantes de todas las escuelas del Estado al Encuentro
Nacional sobre la Violencia en México que se llevará a cabo el 15 y 16 de noviembre
en la ciudad. La idea es que los jóvenes compartan sus testimonios, análisis y
propuestas por la paz con el propósito de incidir en las políticas públicas.
¿
9
memoria de análisis sobre los
contenidos que se registren y
pretenden transformarlo en
políticas públicas y en códigos de
seguridad ciudadana. La idea es
que abarque el amplio abanico de
percepciones sobre el fenómeno,
que sean propuestas desde un
enfoque que englobe los pensamientos de los estudiantes de
todas las licenciaturas o ingenierías.
“Lo que nosotros estamos
buscando es despertar en los
jóvenes y la ciudadanía esa
LUIS SALAZAR
Sientes que a veces el
gobierno o los medios
ocultan la realidad sobre la
violencia en México?, ¿quisieras
compartir con otros estudiantes
alguna experiencia?,¿tienes
alguna propuesta sobre el tema
que te gustaría plantear? o ¿te
gustaría escuchar lo que dicen o
piensan otros estudiantes del
tema?
Si respondiste que sí por lo
menos una pregunta, entonces tu
palabra, tus ideas y tu presencia
serán más que bienvenidas al
“Encuentro Nacional sobre la
Violencia en México. Testimonios,
Análisis y Propuestas por la Paz”,
que se realizará los próximos 15 y
16 de noviembre en la UANL.
El evento es organizado por los
estudiantes de sociología de la
Facultad de Filosofía y Letras,
Emiliano Sánchez y Raúl Márquez;
y por sus maestros Liliana De Ita
Rubio y Luis Lauro Garza.
Emiliano
Fotos: Pablo Cuéllar Zárate
Desarrollaron el proyecto por
medio de tres eventos. Primero
fue un diálogo intercolegial,
después un Encuentro Interuniversitario celebrado el 10 de
octubre en la Facultad de Filosofía
y Letras y el tercero será un
Encuentro Nacional donde invitan
a universidades y centros de
enseñanza superior de todo el
país, estudiantes de diversas
organizaciones y asambleas civiles, así como el #YoSoy132.
“La invitación está abierta. Desde el principio intentamos no darle ese aspecto de una conferencia; estamos buscando que la gente venga a verter sus propuestas,
sus puntos de análisis o sus testimonios”, informó Sánchez.
A partir de los diálogos generarán un documento como
‘La descomposición social se
ha vuelto parte del problema’
LUIS SALAZAR
E
l problema de la violencia
en México y de la llamada
‘guerra contra el narcotráfico’ es una terrible medusa de
muchas cabezas, con muchos
factores que la nutren y quizá el
más aglutinador de ellos sea la
descomposición social, sostuvo en
su conferencia “Proyectos de vida
e imaginarios colectivos” el doctor
José Manuel Valenzuela el 4 de
septiembre en la Casa Universitaria del Libro de la UANL.
El sociólogo explicó que uno de
los primeros factores es el desempleo de manera fundamental;
y el otro la informalidad laboral,
como indicios de la precarización
laboral y de asistencia social para
los jóvenes.
“Cada año más de medio millón,
sobre todo de jóvenes, se tienen
que ir porque aquí no encuentran
condiciones para desarrollar
proyectos viables de vida”, dijo
el investigador.
El miedo como asunto social, el comercio informal, el
desempleo profesional, lo grotesco de la violencia, la figura
degradada de políticos y la falta de justicia como invitación al
delito habitan hoy en el pueblo mexicano, señaló el investigador
del Colegio de la Frontera Norte, José Valenzuela Arce.
Si a esto se suma que quienes
estudian una carrera universitaria
tienen niveles de desempleo
mayor que otros grupos sociales,
hay un asunto complicado.
“En términos sociales la condición de violencia impacta de
manera brutal las
expectativas de
vida de las y los
jóvenes en México.
Y esto no únicamente implica a los
más de 70 mil
muertos en esta
llamada ‘guerra
contra el narcotráfico’, implica el
crecimiento del
Foto: Tere Martínez
miedo como un
asunto social. Hablamos de miedo
derivativo cuando la población se
siente implicada en los eventos
de riesgo. No es esta idea de que
se están matando entre ellos, o
como si el mundo del narco estuviera en otra parte”, sostuvo.
conciencia de que nosotros somos
los responsables del rumbo que
tome nuestra sociedad”, concluyó.
Si deseas saber más puedes
encontrar información en
www.facebook.com/
EncuentroPorLaPaz
o escribiendo a
encuentroporlapazffyl@gmail.com.
Su consideración es que la
gente se siente implicada ante el
riesgo del levantón, el acto
prepotente, del secuestro, del
cobro de piso o de los escenarios
que circundan la vida de las
personas a través de “estos
rostros de la groticidad, como lo
son los cuerpos colgantes, los
decapitados. Todo es parte de un
miedo que no teníamos y que
afecta la forma por la cual
generamos ámbitos de convivencia en las ciudades”.
Otro nivel que afecta las
expectativas juveniles está en el
marco axiológico, ahí donde
ubican los referentes éticomorales. Según la Encuesta Nacional de la Juventud, ante los ojos
de los jóvenes no hay diferencia
cualitativa entre ser policía, judicial
o narcotraficante, y el político es
una figura degradada.
“No sólo el narco ha incrementado los niveles de corrupción, sino que la impunidad
sigue siendo un asunto central
en la vida mexicana, donde cerca
del 98 por ciento de los delitos
no serán juzgados. Eso obviamente incrementa las condiciones para que una persona
decida involucrarse a esto”,
expuso.
�10
vida académica
V I D A U N I V E R S I T A R I A / 1 - 15 de octubre de 2012
DIBUJO
Óscar Ávila Valdez (FAV)
“Sexy sexy”, 47 X 36 cm
Tinta sobre papel
FOTO COLOR
Catalina Chaveznava Montalvo
(FARQ), “Mar abierto”, 8 X 10 cm
Foto análoga
PREMIADOS
PINTURA
1° Manuel Emilio Ayala Salazar (FAV)/ 2°
Luis Ángel Servín Martínez (FARQ)/ 3° Jorge
Ferretiz González (FAV)
DIBUJO
1° Óscar Ávila Valdez (FAV)/ 2° Jorge
Ferretiz González (FAV)/ 3° César Uriel
Villarreal Alonso (EIAO)
FOTO B&N
1° Issa Fabiola Téllez Ramos (Prepa 2)/ 2°
Gustavo Ruiz Cano (FAECO)/ 3° Alejandro
Galindo Correa (Prepa 2)
FOTO COLOR
1° Catalina Chaveznava Montalvo (FARQ)/
2° Julia Itzel González González (FAV)/ 3°
Job Servín Ortega (FFYL)
Fotos: Pablo Cuéllar Zárate
Premian propuestas
visuales
El Certamen Universitario de las Artes Visuales 2012 entregó
sus premios en las categorías de pintura, dibujo y fotografía.
FOTO B&N
Issa Fabiola Téllez Ramos
(Prepa 2)
“Violencia hasta yo”, 8 X 10 cm
Plata sobre gelatina
JOSÉ JUAN ZAPATA PACHECO
U
n total de 140
trabajos participaron en la edición 2012 del Certamen
Universitario de las Artes
Visuales, un espacio que se
abre para mostrar y reconocer el trabajo visual que
los alumnos de la UANL
están generando.
En esta ocasión participaron 41 pinturas, 45 dibujos, 42 fotos a color y 12 en
blanco y negro, de diferentes preparatorias y facultades, que las evaluó el
jurado integrado por el
maestro Sergio Villarreal, el
fotógrafo Erick Estrada
Bellman y el arquitecto
Álvaro Chapa.
La premiación se realizó el
18 de septiembre en el
auditorio de la Facultad de
Artes Visuales (FAV), donde se entregaron los premios, para luego inaugurar
la muestra con todos los
participantes en la sala
polivalente.
El primer lugar de la categoría de pintura fue para
Manuel Emilio Ayala Salazar,
estudiante de la licenciatura
en Artes Visuales. La muerte
nos sigue es el título, que
buscaba ser el que definiera la obra, a diferencia
del proceso de crear y
poner un título después.
“Muchas veces se produce y luego se le apropia
un título; el productor primero trabaja y lo nombra,
como si fuera algo de ‘más’,
el plus. Y a veces debes de
pensar en todos los factores. Si vas a hacer pintura
hay muchas maneras diferentes de expresar algo
distinto”, explicó en entrevista.
Óscar Ávila Hernández,
también estudiante de la
FAV, se llevó el primer lugar
en dibujo con el retrato de
una joven, con el título Sexy
Sexy.
“Es un retrato muy sencillo, la verdad. Este premio
es una oportunidad para
demostrar tu técnica o lo
que quieras expresar”, explicó.
En la categoría de fotografía en blanco y negro,
una joven de la Prepa-
PINTURA
Manuel Emilio Ayala Salazar
(FAV)
“La muerte nos sigue”, 33 X 42
cm, óleo sobre cartón
ratoria 2, Issa Fabiola Téllez
Ramos, obtuvo el primer
lugar con el retrato de una
niña en un mitin político.
“Lo que más me impacta
es haber ganado el primer
lugar aún siendo de preparatoria. Esto me deja más
en claro que en Artes Visuales me van a ver próximamente”, dijo, con una
sonrisa.
En la categoría de color,
Catalina Chaveznava de la
Facultad de Arquitectura,
obtuvo el primer lugar con
una escena marítima.
“Es un orgullo que la
fotografía haya gustado y
haya quedado en primer
lugar”, explicó. “La calidad
de una cámara análoga no
se compara con la digital; y
me gusta el proceso de ir a
revelar negativos y todo
eso. Son fotos más especiales, más pensadas, no de
tomar a lo loco a ver qué te
gusta”.
�vida académica
V I D A U N I V E R S I T A R I A / 1 - 15 de octubre de 2012
11
Premia UANL
labor exportadora
de empresas
Por segundo año consecutivo la Universidad
entregó los premios del World Trade Center
Nuevo León a tres empresas de la localidad.
JOSÉ JUAN ZAPATA PACHECO
E
l World Trade
Center Nuevo
León-UANL,
ubicado en la Unidad
Mederos, es un
organismo que ofrece
servicios a las empresas
para apoyarlas en sus
procesos de
internacionalización.
Por segundo año
consecutivo, el WTC
entregó reconocimientos
a la labor exportadora de
tres empresas de la
localidad, que se han
destacado por extender
sus productos a otros
rincones del mundo.
Estos premios se
entregaron dentro de la
13 Conferencia Nacional
de la Asociación
Mexicana de Centros
para el Desarrollo de la
Pequeña Empresa
(AMCDPE) el 27 de
septiembre en el Museo
del Acero Horno 3, en
Parque Fundidora.
El Premio Small
Bussiness Development
Center – UANL al
esfuerzo, fue para Paulina
Padilla Navarro
propietaria Green Dry; el
Premio a la Pyme
Exportadora, para el
Director General de
Productos Tostigar,
Reynold Garza Chavarría;
finalmente, el premio
WTCNL-UANL al
Exportador, para el
Director General de
Nemak, Ing. Armando
Tamez Martínez.
“Estos premios
representan la actitud y
el trabajo que han hecho
cada uno en su área. Son
mexicanos, creen en
México, creen en Nuevo
León y juntos lo
podemos lograr”,
comentó el Rector de la
UANL Jesús Ancer
Rodríguez.
Fotos: Pablo Cuéllar Zárate
Reynold Garza Chavarría
(Productos Tostigar)
T
ostigar comenzó como un
negocio familiar de tostadas en 1973 en el municipio de Ciénega de Flores, Nuevo
León, fundado por Reynold Garza
Villarreal y su primo Juan Antonio
Treviño Garza. Aunque en la década de los ochenta la empresa
debió cerrar, el señor Garza
decidió arriesgarse y reabrir por
cuenta propia. A partir de ahí
creció hasta el punto de exportar
sus productos a Estados Unidos,
Canadá y Centroamérica.
Actualmente encabezada por su
hijo Reynold Garza Chavarría,
Tostigar recibe el premio a la Pyme
Exportadora.
“Es todo un orgullo, es algo muy
bonito que lo vamos a llevar a to-
Armando Tamez, Paulina Padilla y Reynold Garza
Paulina Padilla Navarro
(Green Dry)
G
reen Dry, apenas
a dos años de su
fundación, se ha
convertido en una opción
atractiva en el negocio del
lavado de autos, al proveer un líquido ecológico
formulado sin polifosfatos
ni metales pesados ni
aditivos dañinos al ecosistema. Es capaz de lavar
sustratos metálicos sin
usar una sola gota de agua
y dejando una capa de
cera y otra de teflón.
Green Dry, que actualmente se vende en Walmart y HEB, fue idea de
Paulina Padilla, quien recibió un apoyo importante
del WTCNL-UANL y ahora
recibe el premio Small
Bussiness Development
Center.
“Tres ideas: La primera,
en la vida hay que hacer lo
que te apasiona. Segunda,
tienes que ser creativo
para innovar constantemente lo que te apasiona.
Tercera, todos tenemos
una responsabilidad por
entregarle un mejor planeta a nuestras futuras
generaciones”, comentó
Paulina al recibir el reconocimiento.
“Nosotros como líderes
tenemos que dedicarle
diez mil horas a nuestros
sueños de cambiar el
mundo haciendo lo que
nos gusta”.
Armando Tamez Martínez
(Nemak)
E
dos los integrantes de la empresa.
Es una empresa familiar, pequeñita, que ha estado elaborando
tostadas todos estos años y hemos llegado a países que no pensábamos”, comentó Garza en
entrevista.
n labores desde 1979,
Nemak es una de las empresas regiomontanas
más importantes en el ramo
automotriz, con 36 plantas en 14
países y en tres continentes. Siete
centros de investigación generan
innovación con tecnología de
punta, en Austria, Polonia, Canadá
y México.
El Director General de Nemak,
ingeniero Armando Tamez Martínez, recibió a nombre de la
empresa el premio WTCNL-UANL
al Exportador.
“Recibo con mucho honor este
reconocimiento a nombre de los
20 mil empleados que trabajan en
Nemak”, comentó al recibir el
premio.
“Quiero reconocer a la Facultad
de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
de la UANL el gran apoyo que nos
han dado en formar talento, gente
muy dedicada; y hacer un reconocimiento de que la Universidad
se ha adaptado muy bien a las
necesidades de nuestra empresa”.
�12
vida académica
V I D A U N I V E R S I T A R I A / 1 - 15 de octubre de 2012
‘Después de la inseguridad el problema
más grave en México es la obesidad’
“25 millones de adultos y el 20 por ciento de los niños
mexicanos padecen obesidad. Es un problema de incremento
de la mortalidad y de disminución en la productividad que le
cuesta billones de pesos al país”, expuso el Director de
Medicina Interna del Hospital Universitario, Dionicio Galarza.
LUIS SALAZAR
L
a obesidad es un
problema de salud pública que
en los últimos años ha
incrementado la incidencia
de una forma increíble y
que no es exagerado catalogarlo como de prioridad vital.
Así lo catalogó el Director del Departamento
de Medicina Interna del
Hospital Universitario de
la UANL “José Eleuterio
González” (HU), Dionicio
Galarza Delgado, días antes de realizar el Segundo
Simposio “Manejo Integral
de la Obesidad y el Sobrepeso” el 29 de septiembre en el Auditorio 2 del
Hospital Universitario.
“Quizá suene exagerado pero el problema más
grave de este país, después de la inseguridad, es
la obesidad. Hablamos que
25 millones de personas
adultas de la población de
este país padece obesi-
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
►
Cinco hábitos a
modificar
- Comer menos
carbohidratos (azúcares,
panes, refrescos
embotellados)
- Ingerir menos grasas
de origen animal (carne
roja, puerco)
- Usar menos sal en la
comida
- Tomar suficiente agua
- Comer muchas frutas y
verduras.
dad”, dijo Galarza Delgado.
En su opinión, la obesidad tiene una cantidad
impresionante de daños
en términos de calidad de
vida y de todas las morbilidades asociadas: hipertensión arterial, incremento de los lípidos, llámese triglicéridos o colesterol en la sangre, mayor riesgo de enfermedades en la sangre; mayor
riesgo de enfermedades
cardiovasculares, principalmente cardiopatía isquémica; enfermedad vascular cerebral, entre muchas otras.
Además se acompañan
de varios asociados como
el descenso en la sobrevida de la población, porque se incrementa la mortalidad de la gente. Y según el doctor “la obesidad
disminuye su productividad, porque esto representa un costo económico billonario para las
finanzas del país”.
La consideración principal, arguyó el médico, es
que es un problema que
en buena medida se debe
a los hábitos alimenticios
de las personas pues de
los condicionantes de la
salud el factor genético es
importante, pero de no
más allá de un 30 por
ciento.
“Sabemos que otro factor fundamental es el sistema de salud del país: los
factores ambientales, los
factores psicosociales y los
hábitos de las personas
tiene quizá un rol de hasta
un 40 por ciento. Entonces
¿qué es lo que ha propiciado lo que para mí es la
verdadera epidemia? En
el año 2009 surgió la famosa influenza AH1N1 que
causó un número de muertes importantes que si las
vemos con los números de
la obesidad no se comparan”.
Galarza Delgado planteó que es un problema
que si no se atiende, cada
vez más irá en detrimento
de México como país.
“Cuando uno hace los
análisis en los pacientes
que nos consultan diariamente, uno puede encontrar que en forma muy
sencilla esto se puede reducir a ingresos y egresos.
Si la persona ingresa más
calorías que las que egresa
o consume, posteriormente se irán acumulando
con el tiempo”.
Recordó que es un problema que empieza desde
la infancia, pues según las
cifras el 20 por ciento de
los niños de este país son
obesos. Y si llegan obesos
a la adolescencia tienen un
70 por ciento de probabilidades de ser obesos
cuando sean adultos. Esto
debido a que los niños
desarrollan un 70 por
ciento menos de actividad
física que hace 30 años.
“¿Qué se puede hacer
al respecto? Lo primero es
tener la conciencia plena
de la gravedad de la problemática. Lo segundo es
modificar los hábitos, el
modo en que uno come;
son cinco cosas: comer
menos carbohidratos, azúcares, panes, refrescos
embotellados; el segundo
es comer menos grasas de
origen animal: la carne
roja, el puerco; menos sal
en la alimentación; tomar
mucha agua y comer muchas frutas y verduras. Son
cinco cosas que se dicen
fácil pero que es difícil de
ejecutar”, destacó.
En el Simposio se tomaron como ejes temáticos
las enfermedades relacionadas con la obesidad: la
obesidad infantil, la asesoría nutricional, el cómo
empezar un programa de
ejercicio, el tratamiento
farmacológico, la cirugía
bariátrica y la bailoterapia.
�vida académica
V I D A U N I V E R S I T A R I A / 1 - 15 de octubre de 2012
es 1ere ·olo
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1
LIZBET GARCÍA RODRÍGUEZ
S
e ha dicho que la
natación activa un
número de músculos del cuerpo y un nivel de
circulación sanguínea mayor que otros deportes.
Algo similar ocurre con el
efecto de la música en el
cerebro, aseguró el director de orquesta y experto en Inteligencias
Múltiples, Juan José Maldonado Martínez, uno de
los participantes en el primer Congreso Internacional de Educación Musical Activa UANL 2012.
“La música es al cerebro
lo que la natación es al
cuerpo, activa todo, te
mantiene la circulación
sanguínea en muy buen
estado y eso hace que todos
los módulos del cerebro
tiendan a funcionar mejor.
Se sabe a ciencia cierta que
la persona que toca, lee y
escucha música generalmente tiene un mejor funcionamiento cerebral”, expresó Maldonado Martínez.
Por su parte, el estadounidense residente en Escocia, Eric Barnhill, creador
de la Rítmica Cognitiva y
estudioso de las interacciones cerebrales a través de la resonancia magnética, afirma que después
de varias semanas de entrenamiento musical el cerebro cambia de forma.
“Está comprobado que la
materia gris aumenta y hay
más conexiones neuronales después de que alguna
persona realiza alguna actividad musical; esto se
muestra en la parte motriz,
la parte del lenguaje y las
áreas que hacen que una
persona tenga control de sí
mismo”, sostuvo Barnhill.
Muestran beneficios de la
enseñanza musical activa
El Instituto Jaques Dalcroze
–la más relevante escuela
en la enseñanza de este método creado por el pedagogo suizo– fue la institución
invitada de honor al Congreso. Su directora Silvia del
Bianco mencionó que el
evento organizado en
Monterrey es único en su
género en Latinoamérica.
“Es más común encontrar este tipo de reuniones
académicos en Europa, por
eso estamos muy contentos de estar aquí, intercambiando con especialistas diversos en torno al
rol del cuerpo en la educación musical”, mencionó
la argentina residente en
Ginebra.
Elda Nelly Treviño, una de
las organizadoras junto al
maestro Guillermo Villarreal, de la Facultad de Música
de la UANL, dijo que el énfasis principal de trabajo del
1 al 3 de agosto estuvo en
promover la educación musical desde la experiencia,
el movimiento, la voz y la
creatividad.
Desde varios continentes y especialidades, los
asistentes aportaron sus vivencias: la austriaca Helga
Neira, especialista en el uso
de la música en niños con
Síndrome de Down, habló
de cómo trabajar en la posibilidad de la inclusión y la
comunicación a través de la
música.
“Cada quien trabaja con
sus capacidades y no con
sus discapacidades, en la
educación rítmica musical
estos niños aprenden a ver
y este procedimiento les
sirve a todo su desarrollo
humano”, sostuvo la catedrática de la Universidad de
Música y Arte Dramático de
Viena.
1
Desde varios países del mundo, especialistas
en neurociencias e improvisación, instr umentistas y educadores coincidieron en
Monterrey durante el Congreso Internacional
de Educación Musical Activa.
Pablo Ernesto Cernik
Argentina-España
Con la Rítmica Dalcroze se mueven, no
tienen que estar sentados, trabajan con
su cuerpo, vivencian de una manera
profunda todo lo rítmico, lo expresivo,
lo emocional; trabajan en grupo por lo
tanto se desarrolla el factor social a
través de la música y esto perfecciona
la manera de aprenderla.
Olga Piñeros
Colombia
La música requiere de disociación,
concentración, atención, habilidades
que les sirven también a las personas
para las matemáticas, las artes
plásticas, el pensamiento filosófico.Yo
he enseñado la música a través de las
canciones latinoamericanas porque
nos reconocemos en ellas, nos crean
identidad y nos dan la oportunidad de
abrir el alma a cosas que nos hacen
mejores humanos.
Paul Hille
Austria
Debemos trabajar en la educación del
oído interno sino no se puede
memorizar la música (Beethoven en su
último año en Viena no tuvo más su oído
exterior, compuso con el pensamiento
de la música); esto lo facilita la
improvisación en el piano y la rítmica,
como métodos activos donde el alumno
reacciona a la música y hay un mayor
entendimiento de procesos musicales y
psíquicos.
Fotos: Pablo Cuéllar Zárate
~
�14
vida académica
V I D A U N I V E R S I T A R I A / 1 - 15 de octubre de 2012
TUTORÍAS
La violencia de género: un
problema a prevenir
“La única forma de lograr una
sociedad equitativa es aceptando
que las mujeres tienen derechos y la
capacidad de producción, de
presencia política, social y,
especialmente, en la toma de
decisiones, tanto en la pareja como
en público”
Antonio Ramírez, especialista en
Atención a la Violencia Masculina
IVÁN VIRAMONTES CANIZALEZ*
L
a Organización Mundial
de la Salud (OMS) considera a la violencia como
un problema de salud
pública muy serio que requiere la
intervención especializada para su
prevención y para su atención
oportuna cuando se manifiesta en
las relaciones de pareja, en la
familia y contra los grupos socialmente vulnerables. En ese
sentido, la ONU define la violencia
de género como todo acto de
violencia que tenga como resultado un daño o sufrimiento físico,
sexual y psicológico para la mujer,
inclusive las amenazas de tales
actos, la coacción o la privación
arbitraria de la libertad, tanto si
se producen en la vida pública
como en la privada.
La Organización Panamericana
de la Salud menciona que existen
factores individuales, familiares y
sociales que sitúan a la mujer ante
el riesgo de sufrir actos violentos
o, por el contrario, ayudan a
reducir ese riesgo. Refiere dicha
institución que la violencia contra
la mujer está imbricada en las
normas sociales y culturales que
perpetúan la desigualdad entre
las mujeres y los hombres y que
perdonan e incluso favorecen la
discriminación contra la mujer,
incluyendo el castigo por parte de
los hombres y otras personas1.
Para definir la violencia de
género ahora desde el ámbito
nacional, se debe hacer referencia
a la Ley General de Acceso de las
Mujeres a una Vida Libre de
Violencia, promulgada en México
en el año de 2007, donde se
entiende la violencia contra las
mujeres como cualquier acción u
omisión, basada en su género, que
les cause daño o sufrimiento
psicológico, físico, patrimonial,
económico, sexual o la muerte2.
Por otro lado, con frecuencia se
confunde sexo y género, si bien
el sexo determina al género,
ambos conceptos tienen significados diferentes: sexo es el con-
La violencia de género surge
de la imposición a mujeres y
hombres de los roles
estereotipados: los hombres
aprenden a usar el poder social
y a identificarse con él como
algo masculino.
junto de características físicas,
biológicas y corporales con las
que se nacen, mientras que género es el conjunto de características psicológicas, sociales y
culturales socialmente asignadas
a una persona. Éstas son históricas
y se modifican con y en el tiempo.
La violencia de género entonces
surge de la imposición a mujeres
y hombres de los roles estereotipados de género, donde el resultado es que los hombres terminan aprendiendo a usar el poder
social y a identificarse con él como
algo masculino. Susana Velázquez
(2003) refiere que la violencia,
entonces, es inseparable de la
noción de género porque se basa
y se ejerce en y por la diferencia
social y subjetiva entre los
géneros 3.
Roberto Garda (2006)4 refiere
en ese sentido que a las mujeres
se les educa para manejar y tener
habilidades para las relaciones
emocionales, identificando lo
femenino con ello. Estos roles de
género crean la identidad de
género que la define Garda como
las creencias e ideas que cada
quien tiene sobre lo que es ser
mujer y hombre, y se ubican en el
campo de la subjetividad, donde
la cultura delimita la forma de
definirse cada quién.
Señala también que la violencia
surge cuando hombres y mujeres
comienzan a tener conflictos, y por
la misma educación de género,
ellos abusan del poder para
solucionarlos, y ellas expresan
sus emociones y buscan la comunicación. Así, ambos llegan con
miradas diferentes a solucionar el
conflicto y termina por imponerse
la forma violenta; por tanto, lo masculino se impone a lo femenino.
Esta jerarquía se reproduce en los
espacios sociales como la calle,
escuela, trabajo, la casa, entre
otros espacios.
Muchos jóvenes en la actualidad
están en riesgo grave para sí
mismos, para otros hombres y
para otras mujeres; pero es importante ver que ellos y ellas son
producto de un proceso educativo y de socialización de género.
Desde ese contexto cultural
machista, señala Garda, surge la
violencia, y para salir de ésta hay
que crear nuevas formas de
actuar; un primer paso es salir de
roles tradicionales de género o
estereotipados y permitir que las
personas circulen entre los roles.
De esa forma, al circular las mujeres no podrán quedarse en un
rol estático que desea dejarlas en
el manejo emocional y reproductivo de la sociedad, ni los
hombres en el otro rol donde se
les quiere adjudicar poder, control, trabajo y nula expresión de
sentimientos.
El Área de Bienestar Estudiantil
de la Dirección de Orientación
Vocacional y Educativa, apegándose a la Visión 2020 y a los
valores de la UANL, con el objetivo
de apoyar las labores tutoriales y
de orientación en el aspecto de
prevenir factores de riesgo que
incidan en la deserción y/o bajo
rendimiento escolar de la población estudiantil, propone a
través de conferencias y talleres
educativos que los alumnos
aprendan alternativas en las que
descubran cómo se pueden solucionar los conflictos de forma
pacífica.
Como parte fundamental de la
responsabilidad social de nuestra
Universidad, el área de Bienestar
Estudiantil resalta la importancia
de contribuir a educar a los
jóvenes en la resiliencia, esto es,
brindarles actividades reflexivasvivenciales y desarrollar competencias emocionales de forma tal
que, aunque vivan experiencias
violentas, salgan fortalecidos y con
la firme idea de no ejercerla.
* Iván Viramontes Canizalez es
catedrático de la UANL y Maestro en
Ciencias con especialidad en
Violencia Familiar.
Notas
García- Moreno, C. (2000). Violencia Contra
la Mujer. Serie Género y Equidad en la
Salud. Organización Panamericana de la
Salud y Harvard Center for Population and
Development Studies.
2
Ley General de Acceso de las Mujeres a una
Vida Libre de Violencia (2007). Disponible
en: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGAMVLV.pdf
3
Velázquez, S. (2003). Violencias Cotidianas,
violencia de género. Editorial Paidos.
4
Garda, R. (2006).Manual de Técnicas para la
Sensibilización sobre Violencia de Género
y Masculinidad en la Comunidad. Instituto
Jalisciense de las Mujeres y Hombres por
la Equidad, A.C.
1
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Puente de
culturas, de
ciudades,
de ~entes
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V I D A U N I V E R S I T A R I A / música
1 - 15 de octubre de 2012
UANL
UEVOLEÓ ®
Una publicación de la
Universidad Autónoma de Nuevo León
Dr. Jesús Ancer Rodríguez
Rector
Ing. Rogelio G. Garza Rivera
Secretario General
Dr. Ubaldo Ortiz Méndez
Secretario Académico
Lic. Rogelio Villarreal Elizondo
Secretario de Extensión y Cultura
Dr. Celso José Garza Acuña
Director de Publicaciones
Lic. Lizbet García Rodríguez
Editor Responsable
José Juan Zapata Pacheco (reportero)
Luis Salazar Pérez (reportero)
Diana Alonso Palacios (corrección y estilo)
Pablo Cuéllar Zárate (fotografía)
Jacob M. Rodríguez (distribución)
Redacción
Alejandro Derbez
Marisa Bustos
Diseño
Hernando Garza
Armando Alanís
Graciela Salazar
Rocío Cárdenas
Mónica Hernández-Roa
David Josué Zambrano
Colaboradores
Flama, Año 10, Nº 128, 1 al 15 de octubre de
2012. Fecha de publicación: 15 de octubre de
2012. Suplemento cultural quincenal editado y
publicado por la Universidad Autónoma de
Nuevo León a través de la Secretaría de
Extensión y Cultura. Domicilio de la publicación:
Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías,
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Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64440.
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México. Fecha de terminación de impresión:
10 de octubre de 2012, Tiraje: 10, 000
ejemplares. Distribuido por: Universidad
Autónoma de Nuevo León, a través de la
Secretaría de Extensión y Cultura, Biblioteca
Universitaria Raúl Rangel Frías, Monterrey,
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Número de reserva de derechos al uso exclusivo
del título Flama otorgada por el Instituto
Nacional del Derecho de Autor: 04-2009061214274000-107, de fecha 12 de junio de
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y contenido: 14,956, de fecha 9 de septiembre
de 2010, concedido ante la Comisión Calificadora
de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la
Secretaría de Gobernación. ISSN en trámite.
Registro de marca ante el Instituto Mexicano de
la Propiedad Industrial: 1,169,989.
Los Montañeses del Álamo:
ocho décadas de tradición
“Con más de 70 años de existencia y más
de 100 discos grabados, el estilo, las
composiciones y melodías de los
Montañeses del Álamo siguen formando
parte de la cultura y tradición de
Santiago”, escribe el cronista Juan Alanís
en su libro Un barrio lleno de música.
LUIS SALAZAR
L
a historia de Los Montañeses del Álamo
comienza en la década de 1930, cuando su
fundador don Pedro Mier Rodríguez, de un
talento musical admirable, dio a conocer letras y
melodías que poco a poco se escucharon en su pueblo
en reuniones familiares y entre sus amistades.
Si bien el primer nombre del grupo sería Orquesta
de Las Habras, pues don Pedro nació en Las Habras,
en el municipio de Cadereyta Jiménez, la agrupación
con su particular estilo de polcas, chotices y redovas
dio auge musical a San Pedro de los Salazar, mejor
conocido como “El Álamo”, municipio de Santiago,
Nuevo León.
En su libro Un barrio lleno de música el cronista de
dicho municipio, Juan Alanís Tamez, recoge que don
Pedro empezó a ser invitado a casamientos y
quinceaños para animar las fiestas con su música.
Acompañado por sus hijos Jaime y Nicandro, fueron
los iniciadores de este grupo musical. Don Pedro
tocaba la flauta, Nicandro tocaba el violín; Jaime el
bajo sexto y don Wenceslao Moreno, el contrabajo.
Los integrantes acoplaban los instrumentos y las voces
de una manera muy particular, lo que los distinguía
del resto de los grupos de la época y extendió su fama
en el norte de México.
Fue en Nuevo Laredo, Tamaulipas donde se bautizó
al grupo con el nombre de los Montañeses. Más tarde
conocieron a don Alfonso Salazar, propietario del
restaurante “El Álamo”, su principal promotor y
quien completó el nombre a Los Montañeses del
Álamo. Durante 20 años el grupo amenizó el
restaurante.
Para 1953, cuando murió don Pedro Mier, el grupo
ya era muy conocido y presentado en la radio todas las
mañanas a las 11:30 horas por Horacio Alvarado Ortiz.
Después el grupo se modificó, agregándose don
Fidencio Almaguer con el saxofón, don Gudelio
Cavazos con el contrabajo y don Pedro Castañeda,
quien tenía gran habilidad y maestría con la flauta.
Fue en esta época que los Montañeses alcanzaron
gran fama; en agosto de 1963 se presentaron en la
televisión en la Ciudad de México.
Había muchos proyectos en el grupo, pero el 12 de
febrero de 1964 murió uno de sus principales
integrantes: Jaime Mier; nueve años después, en 1973,
también murió su hermano Nicandro Mier. “Los
dos hermanos desde niños acoplaron sus voces como
primera y segunda voz, en la mayoría de las
grabaciones eran ellos quienes cantaban y daban ese
estilo especial al grupo”, escribe Alanís Tamez.
Después de la muerte de Nicandro, los hijos del
segundo matrimonio de don Pedro Mier: Sigfredo y
Pompeyo, decidieron sacar a flote la agrupación. Su
líder y vocalista Pompeyo Mier Pérez falleció el viernes
14 de agosto de 2009 a los 84 años de edad.
“Con más de 70 años de existencia y más de 100
discos grabados, el estilo, las composiciones y
melodías de los Montañeses del Álamo siguen
formando parte de la cultura y tradición de Santiago,
Nuevo León”, resume el cronista en la publicación.
SU MÚSICA RESONÓ EN EL AULA MAGNA
Los Montañeses residen en el imaginario colectivo de
la gran mayoría de los norestenses. No es necesario
haberlos escuchado para tener por lo menos la
referencia de su inserción en la cultura y tradiciones
de esta región desde hace casi 80 años.
Conscientes de la importancia cultural e histórica
que el grupo representa, la Secretaría de Extensión y
Cultura organizó el 8 de septiembre un concierto de
Los Montañeses del Álamo en el Colegio Civil Centro
Cultural Universitario.
Francisco Mier Salinas, primera voz y nieto del
fundador de la agrupación de don Pedro Mier
Rodríguez, comentó en entrevista que el concierto es
especial para Los Montañeses, y por eso tocarían
canciones de los éxitos originales del grupo.
“Es muy bonito lo que estamos haciendo porque
nos gusta. Por eso vamos a echarle ganas”, dijo.
Entre los temas clásicos del grupo tocaron: Cachito
de luna, Paloma errante, La mosca, Tampico hermoso,
Agustín Jaime, El chupadero y Tamaulipas.
El grupo tiene planes para ir a algunas partes de
México como Puebla, Michoacán y Durango, y
proyectan una próxima grabación aunque aún no hay
una fecha concreta, comentó Faustino Moya, segunda
voz del grupo.
Las opiniones y contenidos expresados en los
artículos son responsabilidad exclusiva de los
autores.
Prohibida su reproducción total o parcial, en
cualquier forma o medio, del contenido editorial
de este número.
Impreso en México
Todos los derechos reservados
© Copyright 2012
vidauniversitaria@uanl.mx
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
�teatro / V I D A U N I V E R S I T A R I A
1 - 15 de octubre de 2012
flama 3
Basados en los escritos de
Cabeza de Vaca y de Italo
Calvino, y apoyados en
zancos acrobáticos, danza
contemporánea y teatro, el
grupo estadounidense
Carpetbag Brigade y el
mexicano Pura Vibra
brindaron el espectáculo
Puentes de ciudades
invisibles en la plaza Grúa
Portal del Parque Fundidora.
Puente de culturas, de
ciudades, de gentes
E
■ LUIS SALAZAR
nivel profundo con el tema; y si se logró es porque el grupo Pura Vibra
continuó con el entrenamiento después de su primera presentación
ntre los amplios jardines del Parque Fundidora
se movían sigilosos varios individuos de torsos
durante el Forum Universal de las Culturas Monterrey 2007.
“Ellos han desarrollado técnicas de zancos acrobáticos. El tema es
desnudos y tres metros de altura. La gente que
más una provocación que creación. Partimos de dos libros: Las
paseaba, hacía ejercicio o acudía a algún
relaciones de Cabeza de Vaca y Ciudades invisibles de Italo Calvino.
evento del Festival Internacional de Santa Lucía,
En los libros hay metáforas, las ciudades y lugares. En Cabeza de
no sabía de qué se trataba, pero se detenía a
Vaca se da la primera interacción entre europeos e indígenas de
ver el desenlace del misterio.
Desde varios flancos los gigantes llegaban al escenario Grúa Portal
del parque para reunirse en un grupo, al tiempo que desarrollaban la
técnica acrobática stiltwalking mientras se escuchaba una música que
América”.
El coreógrafo precisó que usaron los textos para crear metáforas
con el agua.
“[Tema de agua] pero con teatro. En el teatro que yo hago, y me
gusta, el punto de iniciar
cada vez sonaba más fuerte.
no es el último efecto que
Esto fue la entrada al espectáculo
Puentes de ciudades invisibles que los
el mismo punto de
grupos Carpetbag Brigade y Pura Vibra
llegada; llegamos a algún
crearon especialmente para el Festival
otro tema. Son metáforas,
Internacional de Santa Lucía 2012
arquetipos. Son más
durante los días 26, 27, 28 de
como mitos griegos; de
septiembre, 2 y 4 de octubre en la plaza
faunos y ninfos en el agua
Grúa Portal del Parque Fundidora.
y cómo se seducen unos
a otros”, explicó Rubi.
En la coreografía se mostró la
tensión entre los individuos, pudieran
ser éstos grupos representando al
norte y el sur, o a México y los EEUU.
Jay Rubi, director del grupo
Carpetbag Bridgade y de la puesta,
comentó en entrevista que es muy
difícil en 10 días de trabajo entrar en un
J
\
�4 flama
V I D A U N I V E R S I T A R I A / literatura
1 - 15 de octubre de 2012
La poesía
en los
periódicos
r A.S BURLAS VERAS
119. Los Carpinteros Ca•n tores
por ALFONSO REYES
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O me l1,1héi. oldo referir el
de I a· 11i,1tt que C'J 11 hlba el h111111,; ,c,c,1111•1I. ¡iero 11,.
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,,.,,.,,,.1
tomand
,., 11mtiv < y '"' ¡,11ab1a e II J.-,.. a rvo< dd folklore, pcru cc1111l,ii11dole- 1111
p,quill le ( ,•.., " la uuí,, . parJ que no se dig que i,11¡,ltm ·uh: se "l'"'I""" 1 que )'11 es t111 »fcm. q\lc serí
difüil a11ropiársclo. o •ca.so 1> • que 111 he
u (l<'l11g,1 ¡¡uc c ,c ente :111 11 imo a quien todus IIJ11r111 el p11chl .
y a quien co,, Fccc.:ucuci:i.1 ~ltrihuimos. ~r:1tmt:..u11enlcuto ntx
de 1· g.rn,. a I r(l,mirlc,_ ticue clc-rccho por i y a11IC' i , crigie,e en
autorichd lírica.
Y no de r•t
u ·rte. :mies c:i 111lJ1a11Jn t.m ,(tlo II ld_r, Y la
11roccden 1.uur ln"i. \/c-t'e§: c1crt-J'I infh1cuci.1 Mc-r.-n.1~ que
1n{1,;,,i
pncdcr; cr t ,111 focti ncla, com11 lo h,c l.1 infl11c11<'. 1 Lle !J p<>oiJ
fmucc n ' 1 ,,.tn "" I'{'" c:n 1m("-,,tro Ham·1dn frK1eru" 111
•Ni qm.~ tlu,L, t~hc. adcm.Ú.). el~ que por t.t;ta..~I~...., uunn<
a<lch~1 rt 111ud1:t"i: i1t\/l'ncione_o;.? l•'.I 111vc.11tor". di: ~,crt nt,uudJ
(t110.111 búliC"".l o inco11scic11te.. co111icnro de1. ml(l)(.' lle, u. rn 1110
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1
L
■ GRACIELA SALAZAR REYNA
a literatura ha estado
presente en la vida de
los periódicos del
mundo, al menos desde
el inicio del periodismo
moderno con la Gaceta
de Francia, en 1631;
habían nacido los ensayos de Miguel de
Montaigne a finales del siglo XVI que
alimentarían aquel periodismo. Así, The
Spectator, The Guardian y The Observer de la
prensa inglesa se nutren con las entregas de
Jonathan Swift: notas que subrayaban la
inadaptación social y acabaría en los Viajes
de Gulliver; y, de Daniel Defoe: quien
concibe al hombre abandonado en un
extremo del mundo prescindiendo de
intermediarios ante la divinidad, seguro de
que con fe saldrá adelante. De hecho,
ambas novelas, con una buena dosis de
carga ideológica, surgen después de
haberse expuesto como ideas en los
espacios periodísticos.
En España Ortega y Gasset funda
también El espectador. En México aparecen a
principios del siglo XVI La Gaceta de
México, primer periódico con periodicidad
en el país y Noticias de la Nueva España, en
1722; la prensa en general sigue, desde
entonces los caminos de la noticia política,
la científica, social y literaria (Reyes
Velázquez, Pedro. 1989, Periodismo y
Literatura, Gobierno del Estado de Nuevo
León, Periodismo una visión desde Nuevo León,
pp. 55-63). Los Avisos de José de Pellicer,
en la España del siglo XVII, hoy son fuente
de información histórica; muestran la vida
y costumbres españolas de la época. El
epistolario de Madame de Sevigné (16261696) en Francia, es la mejor crónica del
reinado de Luis XIV. Aquí, en México los
hombres de Juárez, con Guillermo Prieto
u
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al frente, fundan y editan mientras están en
Monterrey El Cura de Tamajón en verso, el
cual da cuenta de los acontecimientos
políticos del momento, durante tres meses,
del 15 de mayo al 14 de agosto de 1864.
Ha sucedido así con periódicos como El
Porvenir, que hizo historia en nuestra
localidad por poco más de una década con
“Aquí vamos”; abastecido con la
producción literaria y crítica, de artes
plásticas, teatro, cine, etc., cuyo espacio
parecía no dar a vasto cada semana. Se
convirtió en una necesidad social y cultural.
Igual que los periódicos locales,
nacionales e internacionales, Vida
Universitaria se nutre desde su nacimiento, a
mediados del siglo XX, en marzo de 1951,
con una amplia lista de colaboraciones
artísticas, literarias y del pensamiento, de
autores como Alfonso Reyes, José
Alvarado, Raúl Rangel Frías y muchos
otros intelectuales vinculados a la
educación, la ciencia y las humanidades,
cuya herramienta principal en su práctica
periodística es la literatura; y podemos
asegurar que esta presencia ha sido una
eficaz aportación periodística, que acerca
lectores más que distanciarlos.
A propósito de lectores universitarios,
hallamos en el ideario de José Alvarado
(“Pensamiento universitario”, Vida
Universitaria, Núm. 4, marzo 31, 1997, p.2)
que la orientación artística influye
poderosamente en el desarrollo del
�literatura / V I D A U N I V E R S I T A R I A
1 - 15 de octubre de 2012
decir lo que se piensa; por ende, el
propósito de los universitarios que
amamos esta Universidad es abonar al
camino de una juventud responsable de
su porvenir y de cómo vive, de sus
estudios y su trabajo, de la política y la
historia.
Apostando a la poesía, con “Leesleo” en
Vida…, nueva época que inicia el 15 de
febrero de 1997, concitamos a leer juntos
en un intento de encontrar tanto la voz
propia como la de nuestros iguales, en
ejercicio constante de reflexión que genere,
al mismo tiempo, posibilidades
conducentes a múltiples caminos. Por lo
pronto, al gozo del iniciado que explora
terrenos del intelecto y los sentidos,
simultáneamente; en la “poesía” de la que
nos recuerda Juan Gelman, acudiendo a
Cervantes –en Viaje del Parnaso– “puede
pintar en la mitad del día /la noche, y en la
noche más oscura /el alba bella que las
perlas cría… /Es de ingenio tan vivo y
admirable /que a veces toca en puntos que
suspenden, /por tener no sé qué de
inescrutable”.
Es, a veces, tan incomprensible como
sorprendente la poesía que nos toma
inermes, creo que cabe aquí la digresión si
aguzamos los sentidos: Lean un testimonio,
con los aspectos dichos, enviado desde la
sierra de Ixtlán en Oaxaca –por un
nonagenario heredero de Juárez–, a quienes
estuvimos allá departiendo y leyendo,
aprendiendo de los campesinos del lugar:
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intelecto joven, imprimiéndole rumbos de
bondad y verdad; esperamos –decía– que
en Nuevo León los universitarios vibren de
emoción intensa, lo mismo cuando
resuelven una ecuación matemática,
escudriñan en un microscopio o ensayan el
más complejo mineral que cuando
escuchan un verso, una sinfonía o
contemplan la plástica viviente de una
escultura genial.
Asimismo, Rangel Frías, Rector de esta
Casa de Estudios, al dar la bienvenida, en
1951, a este periódico: Recibimos pues,
Vida Universitaria con alegría y esperanzas,
en el empeño de abrir caminos o que no se
clausuren, por lo menos, rutas juveniles –
señalaba– “sabemos que la libertad es una
respiración vital de los estudios […], del
orden intelectual y moral”. Luego, en una
editorial de los primeros números de
Vida…, leemos: Vida Universitaria ha estado
atenta al movimiento de superación cultural
nuevoleonés. En nuestras columnas jamás
justificaremos la indiferencia de los
hombres-máquina ni pasaremos en
silencio la actitud egoísta de quienes
escudados en sus tareas educativas se
encogen de hombros cuando se habla de
alentar a nuestros renuevos; queremos
ver a la Universidad de Nuevo León, a
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tono con los destinos de México y el
mundo.
Parafraseando a Horacio Guajardo
Elizondo (Periodismo y Política, Op. cit, pp.
115-123), sin duda, la mayor aportación
que nos brinda la Universidad a los
universitarios es la oportunidad de pensar y
18, 19 y 20 de mayo 2012…
A mis inolvidables poetas y demás visitantes:
les envío mis más sinceros agradecimientos por
haber estimulado mis conocimientos. Por mi
edad, hacía 4 años que sólo había pensado cómo
daría mis últimos pasos, si más encorvado, en
cuclillas, gateando, arrastrándome o esperando
enfriarme en una cama lóbrega para pasar a la
siguiente dimensión.
Pero gracias a ustedes que me enseñaron, el
segundo camino hermoso que hace del alma y el
pensamiento que ustedes han utilizado, para
observar la belleza del alma y el espacio sideral.
Todos han dejado en Lachatao una huella
imborrable.
Leopoldo Hernández Contreras
Ante lo expuesto, pues, asumimos este
espacio universitario como una
oportunidad que ha de aprovecharse en la
mejora del bien común, con todo lo que
ello implica; empezando por darnos cuenta
de lo que sucede en nuestro entorno para,
de manera responsable y sensible, crear y
recrear con propias armas: Nosotros
elegimos la poesía.
Texto compartido el 31 de mayo de 2012 durante la
presentación del periódico Vida Universitaria en la
Feria Universitaria del Libro UANLeer
�6 flama
V I D A U N I V E R S I T A R I A / música
1 - 15 de octubre de 2012
Un encuentro con
Agustín Lara
Mujer divina es
el homenaje que Natalia
Lafourcade brinda al “Flaco de
Oro”. Un disco que canta y
celebra a la mujer y al amor.
“Sólo quedó de la tarde y de tu juramento,
la fugitiva sensación de un beso que no
ha de volver...”
D
■ JOSÉ JUAN ZAPATA PACHECO
el “Flaco de Oro” se
pueden decir muchas
cosas. Decir de su pasión
por los toros, de su amor
por España –que le
reservó una estatua en
pleno Madrid–, de sus
romances, de María
Félix, de los cabarets, de las noches de ronda
interminables… pero lo que sí es cierto es que
ningún otro compositor de su época lo iguala. Sus
canciones han trascendido generaciones, han
sido cantadas por multitud de voces y se han
marcado con fuerza en el imaginario del mexicano
y de los habitantes de buena parte de
Iberoamérica. Son cosa, pues, de nuestra vida,
de nuestras historias personales, de nuestra forma
de enamorarnos, de cantarle a la mujer y al amor.
Nadie más grande que Agustín Lara, por decirlo
así.
Por lo mismo, cantar a Lara no es algo sencillo.
“No hay manera de cantar a Agustín más que
sintiéndolo, viviéndolo y entendiéndolo”, dijo
Natalia Lafourcade, una de las jóvenes artistas
más respetadas de México.
Y si alguien sabe últimamente de Lara es ella,
quien luego de una exitosa trayectoria en el campo
del rock y el pop alternativo se echa encima el
enorme proyecto que es hacer un homenaje al
“Flaco de Oro”, que acaba de ver la luz con el
nombre de Mujer divina.
Para hablar de coincidencias, tanto Lara como
Lafourcade son veracruzanos. Pero sus voces,
sin duda, han llegado a un plano internacional. ¿Y
qué es Mujer divina sino un viaje por Iberoamérica
a través de las canciones de Agustín Lara? Porque
a Lafourcade la acompañan 12 voces de todos los
rincones del continente en un disco eminentemente de duetos.
Vicentico, de ex Fabulosos Cadillacs, hace los
honores con Piensa en mí; Meme de Café Tacvba
aporta su voz en Limosna; mientras que la leyenda
de la tropicalia brasileña de los sesenta, Gilberto
Gil, aparece en la bellísima Farolito.
Miguel Bosé, Adrián Dargelos (Babasónicos),
León Larregui (Zoé), Kevin Johansen, Adanowsky,
Devendra Banhart, Alex Ferreira, Jorge Drexler y
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Rodrigo Amarante son los invitados que completan
el disco.
“Tenía muchas ganas de darme la oportunidad
de hacer un disco que no fuera inédito. Este es mi
quinto disco y sentía que era el momento de probar
algo diferente, y qué mejor que con duetos”,
explicó Natalia en un encuentro con la prensa
durante el pasado 21 de septiembre, día que
presentó su Mujer divina en Monterrey como parte
del Festival Internacional Santa Lucía.
“Sentía que era un proyecto para compartirse,
porque Agustín Lara es un compositor que se ha
cantado a través de los años con muchísima
gente. Sentía que valía la pena no hacerlo yo sola,
sino que tener muchos invitados; y al final se fue
encaminando a que fuera totalmente masculino la
parte de los invitados, y fue increíble, porque la
1
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música tomó una cosa muy femenina, muy melosa,
muy cursi, y las voces masculinas le vinieron a dar
toda la balanza”.
Los discos-homenaje no son algo nuevo.
Partiendo de aquél emblemático tributo a José
José, a finales de los noventa, se vivió una fiebre
de tributos que terminó en una epidemia
deplorable, con motivos meramente comerciales.
Sin embargo, Natalia comprueba que un
homenaje realizado con honestidad no tiene por
qué llevar a un mal resultado. Mujer divina es un
disco entrañable que apunta a convertirse en un
clásico.
“Hacer este disco ha sido de las cosas más
increíbles que me han pasado. Ha sido un proceso
que me ha llevado por diferentes tintes de
emociones, me ha llevado por momentos donde
�música / V I D A U N I V E R S I T A R I A
1 - 15 de octubre de 2012
todo fluye, todo se detiene, donde hay que
trabajar muchísimo, ponerle mucha emoción,
mucha mente, mucho de todo”, explicó
Lafourcade.
“Yo quería hacer un proyecto que me hiciera
rascar muy profundo en las emociones y me
“Tienes vibración de sonatina
pasional, tienes el perfume de
un naranjo en flor, el altivo
porte de una majestad…”
volviera una mejor intérprete. Quería probar algo
diferente, y a través de este proyecto me conozco
mejor, me entiendo, me exploro y me abro 365
grados el corazón, las emociones”.
Lafourcade inició su trayectoria con su disco
homónimo, del cual se desprendieron éxitos como
En el 2000 o Busca un problema. Más adelante
formó una banda, Natalia y la Forquetina, que
editó un único álbum, Casa.
Después de esta experiencia, se retiró por un
tiempo para luego regresar con un disco
instrumental: Las cuatro estaciones del amor. En
2009 llegó su consolidación con Hu hu hu, un disco
de madurez que la ha llevado a nuevos sonidos y
experiencias.
En el 2010 participó en un proyecto con Alondra
de la Parra con motivo del Bicentenario de la
Independencia de México, donde comenzó su
pasión por Agustín Lara, al interpretar Farolito.
Este año también se ha mostrado muy activa
políticamente, ya que dedicó el tema Un derecho
de nacimiento al movimiento #YoSoy132, con el
que los jóvenes mostraron su interés en ser parte
activa del proceso electoral.
Mujer divina, ahora, es otro paso en su carrera,
en la que las canciones de Lara nos hace
cuestionarnos si nuestro modo de enamorar sigue
siendo igual que en aquellos días.
“Al iniciar este proyecto me imaginaba a mi
generación cantando Agustín Lara. Y mientras
preparaba canciones como Limosna, Amor de mis
amores, conforme las iba desmenuzando y
elaborando me daba cuenta que realmente eran
muy hermosas; yo me identificaba y la gente más
joven se podía llegar a identificar”, comentó.
“Hoy en día es difícil encontrar propuestas
musicales que rasquen muy profundo en el amor,
en las sensaciones, en las emociones. Hoy en día
el amor se vive muy por encimita, y antes era muy
flama 7
diferente, era otra situación social que hacía que
la gente sintiera el amor con otra intensidad.
Hay cosas que las letras mencionan que para mí
eran algo muy nuevo, y cada vez que las digo me
hace emocionarme muchísimo”.
AGUSTÍN LARA
El “Flaco de Oro” nació en Tlacotalpan, Veracruz
en 1900. Desde muy niño radicó en la Ciudad de
México, donde comenzó su carrera a los 12 años
tocando el piano en cabarets y cantinas. Tras un
fugaz paso por el Colegio Militar, siguió su carrera
en centros nocturnos, donde a final de los años
veinte empezarían a surgir sus primeras
composiciones.
En 1931 estuvo al frente del programa La hora
azul, de la emisora XEW, mientras sus canciones
comenzaban a popularizarse en voces como las
de Ana María Fernández, Toña la Negra, Pedro
Vargas o Alejandro Algara.
Fue bastante célebre su matrimonio en 1945
con María Félix, diva de la Época de Oro del cine
mexicano, a quien le compondría temas inmortales
como María Bonita.
La obra de Lara comprende unas 700 canciones
y su éxito lo llevó a giras por Francia, Sudamérica
y España, donde fue homenajeado por sus piezas
como Madrid, Granada o Sevilla.
Gran aficionado de los toros, el Cordobés le
brindó una faena y él le compuso un pasodoble al
matador Silverio Pérez.
En su fallecimiento, en 1970, fue enterrado en
la Rotonda de las Personas Ilustres en el Panteón
de Dolores de la Ciudad de México.
MUJER DIVINA EN ITUNES
http://itunes.apple.com/mx/album/mujerdivina-homenaje-agustin/id562480727
�8 flama
V I D A U N I V E R S I T A R I A / variaciones
1 - 15 de octubre de 2012
TANTATINTA
■ ARMANDO ALANÍS PULIDO
■ GRACIELA SALAZAR REYNA
Tucu tucu tiqui taca que recanija calaca
cuando menos lo pensamos nos hace estirar la pata
yo me le escapé una vez pero por poco y me atrapa.
Cuatro, cinco, seis voces conocidas
salen de mi garganta,
salgo yo de cenizas,
de escombros familiares,
soy un coro de inválidos, de agónicos,
de encorvados bufones
recogiendo monedas que no sirven.
“Me he muerto tantas veces”, es un decir como otros.
No he dormido, es lo cierto,
y ya no tengo ni hambre.
Si alguien me deja por allí,
si alguien me tira bajo un árbol
o en algún basurero
¡qué descanso!
¡Aquí, jinetes del Apocalipsis diario,
voy a trabarles las patas
con un cordón de seda!
¿Que qué es este saco que llevo a mi espalda?
Es un costal con mis vísceras más queridas:
hígado y riñones, pulmón y tripas, páncreas
para los gatos desvelados.
(“Miau” es la expresión más tierna del amor.)
Aquí viene uno, míralo.
Se me parece como una gota a otra.
(Somos dos lágrimas caídas de los ojos de la muerte,
Columba.)
Concubinas del diablo, señor de los misterios,
padre nuestro, recemos,
cantemos al oráculo de la buena vida,
entonemos el himno de la resurrección
en los pétalos inmensos de la noche abierta.
¿Quién no ha pensado, durante una fracción de segundo, en su muerte? Si el medio es
propicio la ocasión, seguramente, lo será; dramatismo, concepción y mirada trágica de la
vida o, tan simple, siendo temerarios y pensar como José Alfredo que “no vale nada la
vida” o como Pablo Milanés, de mayor peso en el motivo, pues “la vida no vale nada si no
es para perecer, porque otros puedan tener lo que uno disfruta y ama”. Sin embargo, la
experiencia nos dice que ante el paso de su guadaña, unos ríen y otros lloran. ¿A qué se
debe?
Ya Nezahualcóyotl, preguntándose ¿A dónde vamos?, tenía la certeza de que “aquí
nadie vivirá para siempre”; ¡vaya sentencia! Debe ser duro partir, a quién sabe qué sitio,
desconocido y sin compañía: “¿Quién será ese buen amigo que morirá conmigo, aunque
sea un tanto así?”, canta Serrat y le preocupa, “¿Quién pondrá fin a mi diario, al caer la
última hoja en mi calendario?”. Pero ¡ay! de los que se quedan a escribir del dolor, como
Miguel Hernández, su elegía: “No hay más extensión que mi herida, lloro mi desventura
y sus conjuntos y siento más tu muerte que mi vida”.
Quizá sigue persiguiéndose, para más allá, la trascendencia en la memoria de los afectos;
si no, por qué importa tanto a los “Hermanos en el camino” de Ixtepec y a esa “Caravana
de madres centroamericanas” en busca de sus hijos desaparecidos en tránsito por México,
la recuperación. Quieren al menos sus cuerpos y elegir, después de conocer su condición,
el lugar donde han de colocar lo materialmente recuperable. Difícil festejar la muerte de 70
mil en un sexenio, “tucu, tucu tiqui taca…”
Andamos de muerte sí, trayendo, como cada noviembre, a nuestros muertos. Jaime
Sabines (1926-1999) y su Autonecrología, en este léeselo, sigue advirtiéndonos de los
muchos desahucios, del resurgir de entre los escombros, de la auténtica sensación de no
estar vivos: “si alguien me tira bajo un árbol /o en algún basurero /¡qué descanso!”; con
el afán de seguir, no obstante “los jinetes del Apocalipsis diario,” y saberse “lágrimas
caídas de los ojos de la muerte” –se dibuja otra puerta de emergencia- “entonemos el
himno de la resurrección en los pétalos inmensos de la noche abierta”.
gracielasreyna@hotmail.com
(Bond, James Bond)
Se cumplen 50 años del estreno de la aparición del
mítico agente secreto; 23 películas después, 6
actores que lo han interpretado y que han matado a
más de 150 hombres y seducido a 40 mujeres,
nadie ha decidido quién es el mejor Bond (Sean
Connery, Roger More, George Lazenby, Timothy
Dalton, Piere Brosnan, Daniel Craig), lo cierto y
triste es que sin esmoquin, cualquier sicario norteño
hace que los números del espía inglés se queden
cortos.
(Tarantino)
Siguiendo con aniversarios y con cine, Quentin
Tarantino cumple 20 y sale a la venta una
recopilación titulada Tarantino XX 8 film con sus
más emblemáticas películas, además incluye la cinta
True Romance, cuyo guión fue escrito por Tarantino,
así como la opinión de críticos sobre la relevancia
de su obra. Sin duda es un buen pretexto para
entretenernos mientras llega el estreno de Django
Unchained en diciembre.
(Otro mundo)
Jorge Fernández Granados es uno de los poetas
mexicanos contemporáneos más representativos e
importantes y estuvo en Monterrey para charlar
sobre poesía y presentar su libro. Si no se enteraron
no se preocupen, su libro se consigue en la ciudad,
está editado por Almadía y se llama Si en otro mundo
todavía; es una antología, lo que nos permite leerlo y
apreciar su inconfundible voz.
(Fobia)
Una de mis bandas mexicanas favoritas, Fobia, ha
editado un nuevo disco titulado Destruye hogares,
además de tener nuevos integrantes (de los
originales sólo permanecen Leonardo de Lozanne
y Francisco Hiudobro), anuncia una gira por todo
el país con la que esperan volver a ganar
seguidores; sin duda uno de los regresos más
esperados. Cuando vengan, vamos.
(Tijuana)
Uno de los festivales culturales más importantes del
país es Entijuanarte, y estuvo dedicado al Estado
de Nuevo León; creadores y artistas
representativos del Estado estuvieron en la mítica
ciudad fronteriza dando a conocer su obra y su
talento. Desde esta columna que a veces está en el
límite, un saludo cariñoso y una felicitación para
Julio Rodríguez y Cecilia Ochoa, directores del
festival, y ejemplo de que desde la promotoría
cultural independiente se pueden hacer cosas
¿cómo decirlo correctamente? Grandiosas.
accionpoetica@prodigy.net.mx
�cultura
V I D A U N I V E R S I T A R I A / 1 - 15 de octubre de 2012
15
Fotos: Pablo Cuéllar Zárate
Una orquesta para todos los gustos
La nueva Orquesta de Música
Popular se agrega a la serie de
grupos representativos de la
Universidad Autónoma de Nuevo
León.
JOSÉ JUAN ZAPATA PACHECO
“
Orquestas como esta, ya no hay”,
comentó una mujer del público al
terminar el exitoso debut de la
Orquesta de Música Popular de la Universidad
Autónoma de Nuevo León.
En el Aula Magna de Colegio Civil no cabía
ni un alma más. Amigos, familiares y melómanos
se dieron cita para el primer concierto de esta
agrupación el 30 de septiembre. Las butacas,
incluso, estorbaron para más de un par de
parejas que no resistieron la tentación de
pararse a bailar.
Y es que esta orquesta igual interpreta a las
grandes bandas como a Agustín Lara, La Sonora
Santanera o Marc Anthony; o desde rock y jazz
hasta mambo, danzón y cumbia. Buscan abarcar
de todo y para todos los gustos.
La Orquesta de Música Popular se une a los
ocho grupos representativos de la UANL, como
otro proyecto de la Secretaría de Extensión y
Cultura, y llena un hueco, sin duda. Hacía falta,
en efecto, una agrupación así.
Con 22 integrantes, la orquesta cuenta con
un sonido poderoso, y la intención es llevar al
público un repertorio variado. El maestro Pepe
Ponce es quien se encuentra al frente de la
parte musical; mientras que Julio Sosa se hace
cargo de la administrativa.
En entrevista, el maestro Ponce, guitarrista,
compositor y arreglista, nos explica más de
este proyecto que promete muchas noches
memorables con el sello de la Universidad.
¿Cómo es que surge el proyecto de la
Orquesta de Música Popular?
Esta es una idea del licenciado Rogelio
Villarreal, que nos brindó todo el apoyo para
hacer esta orquesta, que ya existe en algunos
Estados de la República, pero que en Estados
Unidos se utiliza mucho.
¿Cómo fue la convocatoria de los músicos
que participan en ella?
Contando con nuestra experiencia, hicimos la
convocatoria con otros músicos con los que
hemos tocado muchos años, y de esa manera
fue que seleccionamos a la gente más
preparada, profesional, formal y cumplida, para
este proyecto.
También incluyen algunos alumnos de la
Facultad de Música…
Así es. En cada sección hay algún egresado de
la Universidad. Hay gente que ha trabajado con
la sinfónica y dando clases. Gente muy allegada
a la Universidad.
En cuanto al repertorio, ¿qué nos podría
comentar?
Se trata de llegar a todos los estilos y a todos
los gustos de la gente, y queremos abarcar
todos los ámbitos musicales y rítmicos, con un
estilo propio. Hemos estado luchando en ello
para conseguir un estilo original de la orquesta,
que sea su sello, que no suene a otras orquestas.
Queriendo llegar a todos los gustos: jazz,
bolero, mambo, chachachá y danzón, todos los
estilos de la música popular.
Por los comentarios del primer concierto, al
parecer había una necesidad en la gente por
escuchar este tipo de orquesta
Así es, precisamente eso, se trata de rescatar
la cultura musical de las grandes bandas que
antes existían y que se han ido acabando; por
eso la gente está deseosa de escuchar tanta
música bella que hay, mexicana y extranjera.
En su concierto debut el programa fue variado,
pero para los próximos conciertos ¿qué
repertorio se va a manejar?
Orquesta de Música Popular de la UANL
Director administrativo: Julio Sosa
Director musical: Pepe Ponce
Piano: Carlos Fuentes
Bajo: Juan Vázquez
Guitarra: Ángel Ramos
Batería: Roger Nuncio
Percusiones: Iván Ponce
Cantantes: Valeria Garza, Yanko Esquivel y Julio Sosa.
Trombones: Eugenio Rosales, Felipe Zamora, Jesús
Rodríguez y Edwin Salazar.
Trompetas: Jesús Ríos, Carlos Garza, Daniel
Hernández y Fernando González.
Saxofones: Arturo Ávila, Ariel López, Maira Garza,
David González y Alberto Romero.
Hay muchísimo material, podemos hacer un
concierto de rock, de mambo, o de danzón.
Todavía no tenemos programado nada,
estamos tratando de formar a la orquesta con
música de todo, para cuando llegue el
momento que nos pidan hacer un concierto
de danzón o de balada, por ejemplo, ya estar
preparados.
�16
cultura
V I D A U N I V E R S I T A R I A / 1 - 15 de octubre de 2012
En la Casa Universitaria del Libro
Fiesta mexicana y homenaje a Lucha Reyes
“Lucha Reyes le dio rostro a la música
popular con que se identifica a México
en el mundo hace más de 70 años”,
sostuvo la cantante e investigadora
Alma Velasco.
LIZBET GARCÍA RODRÍGUEZ
C
uando en 1994 Alma
Velasco hizo una radionovela sobre Lucha
Reyes, sentaba el precedente de su relación con este
personaje de la cultura mexicana.
“Tuve acceso a muchos archivos, conocí gente que convivió con
ella y la he oído cantar millones de
veces tratando de entender lo que
pasaba detrás de su voz”, dijo
Velasco en entrevista, tras presentar su libro Me llaman La
Tequilera. Lucha Reyes: la cantante
que innovó la canción ranchera, el
11 de septiembre en la Casa
Universitaria del Libro.
“Lucha Reyes le dio rostro a la
música popular con que se
identifica a México en el mundo
hace mas de 70 años. Ella pertenece a una época después de la
Revolución, cuando los artistas e
intelectuales estaban buscando
qué país lograr, hacia dónde
llevarlo”.
Velasco sostiene que en ese
tiempo surgieron pintores, escritores, se rescató lo prehispánico, surgió una forma nueva del
colorido, “y dentro de muchas
cosas que sucedieron, nació esta
voz creando el género ranchero.
“Con este libro pretendo rescatar su historia, darla a conocer y
hacer este monumento literario a
Lucha Reyes y a México”.
Fotos: Pablo Cuéllar Zárate
La fiesta mexicana organizada
por la Secretaría de Extensión y
Cultura a través de su Dirección
de Publicaciones, contó además
con un concierto de Dolores Martínez y la degustación de antojitos
mexicanos.
Alma Velasco (Ciudad de Mé-
xico, 1948) es Licenciada en Letras
Hispánicas por la UNAM y estudió
música con especialidad en canto.
Su repertorio abarca desde el
siglo VI hasta la actualidad y se ha
dedicado a investigar música mexicana relacionada con acontecimientos históricos.
Ecoliteratura en Alfonso Reyes
A pesar que aún no existían conceptos como ecocrítica
o ecoliteratura, en los textos de Alfonso Reyes se puede
rastrear una preocupación por el deterioro ambiental, la
flora y la fauna, apuntó la investigadora Gisella Carmona.
LUIS SALAZAR
Después de publicar el Bestiario
alfonsino (UANL, 2010), Gisella L.
Carmona tuvo la inquietud de
hacer una investigación sobre los
ensayos donde Alfonso Reyes se
mostraba preocupado por el
deterioro del medio ambiente en
el mundo.
Así nació Ecologicón. Ecoliteratura en Alfonso Reyes, que el 28
de agosto presentó su autora en
la Casa Universitaria del Libro.
En entrevista, la maestra
Carmona precisó que al hacer
investigaciones en diferentes
textos en relación al ambiente,
encontraron que Alfonso Reyes
manifestaba preocupación por el
deterioro del entorno, a pesar de
que cuando él escribió estos
textos no se manejaba el concepto
de ecología sustentable como la
conocemos ahora.
“A partir de la presentación del
Bestiario, el maestro Ricardo
Elizondo sugirió que faltaba hacer
un estudio más profundo sobre
las plantas en la literatura de
Reyes. Así fue que encontramos
su preocupación por el ambiente.
Ahí nace el Ecologicón, que es una
ser ie de textos donde reúne
escritos sobre la flora, la fauna y
del deterioro ambiental”.
¿Quizá de todos los sitios donde
estuvo como trotamundos?
El autoexilio que realiza en España
lo lleva a conocer todo el país por
carretera. En Saldivar había una
industria de hierro que contaminaba el agua limpia; no lo
maneja como contaminación pero
sí empieza hacer conciencia.
No se maneja como ecoliteratura, como el concepto que
surge en Francia a mediados de
los años 80 y en Canadá se
propaga a América hasta principios de este siglo. En Sudamérica sí se ha trabajado sobre
textos ecoliterarios: Pablo Neruda,
Giraldes u otros. Pero creemos que
es la primera obra que se maneja
con este tema en el país.
¿Qué se va a encontrar el lector
en Ecologicón?
Una serie de hermosísimos textos
de Alfonso Reyes en relación a
sus viajes. Sobre todo la poética
de Reyes en relación a la conciencia que podemos crear de la
naturaleza. Es un reencuentro
con la naturaleza propia de la
región. Es un redescubr ir a
Reyes, un nuevo lenguaje en su
literatura.
�cultura
V I D A U N I V E R S I T A R I A / 1 - 15 de octubre de 2012
17
Martín Caparrós Un resort para las
y sus living
emociones fuertes
El escritor argentino echa mano de los
recursos de la novela picaresca para
narrar una historia que mucho tiene que
decirnos acerca de la muerte.
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
JOSÉ JUAN ZAPATA PACHECO
E
l día que muere Juan
Domingo Perón, emblemático Presidente de
la Argentina (1 de julio de 1974),
es el mismo día en que nace Nito,
protagonista de Los Living, la más
reciente novela de Martín Caparrós.
La obra echa mano de los
recursos de la novela picaresca,
ese género que a decir del escritor y periodista argentino, le ha
dado “grandes momentos” a
nuestro idioma, y que se usa
menos de lo que podría.
“La picaresca es un género que
ha dado grandes momentos al
castellano, y dado el tipo de
sociedades, de organizaciones
políticas, mecanismos culturales
en los que vivimos, yo creo que
debería ser mucho más usado. Es
una de las maneras más inmediatamente acordes con nuestra forma de vida”, explicó.
“Para hacerlo, quería inventar un
personaje y ver cómo crecía. La
picaresca clásica trata de la vida
de un chico que va desarrollándose y que va encontrando en
su camino con distintos obstáculos que lo van definiendo”.
En este caso, Nito se ve pronto
enfrentado a las preguntas en
torno a la muerte, marcado por las
de su padre y su abuelo. Más
tarde, su encuentro con un pastor
brasileño y la invención del
concepto de los living, o de cómo
mantener a los muertos embalsamados, viviendo en la sala -o el
living, como se le conoce más
coloquialmente en Argentina-,
será determinante en la novela.
Caparrós presentó Los Living el
12 de septiembre en Colegio Civil
Centro Cultural Universitario,
como parte de la Cátedra Anagrama, entre la Universidad
Autónoma de Nuevo León y la
editorial barcelonesa.
Como presentadores del libro
participaron los escritores Antonio Ramos y Abraham Nuncio.
Pero no es sólo la novela picaresca a quien Caparrós homenajea estilísticamente, sino también a The Life and Opinions of
Tristram Shandy, Gentleman de
Laurence Stern, “libro más moderno que muchos de los que se
publican en este momento”, según Martín, cuyo protagonista tarda más de 80 o 100 páginas en
nacer, narrando sus antecedentes.
“Yo quería hacer eso; siempre
me había dado una especie de
envidia o placer extremo ese
inicio y quise alguna vez poder
hacerlo, y dije: ‘este es el momento’”, explicó.
Martín Caparrós nació en 1957
en Buenos Aires y es uno de los
escritores más importantes de los
últimos años, con una obra que
abarca desde la novela, el ensayo
y la crónica periodística. Con Los
Living, Caparrós consiguió el
Premio Herralde de Novela 2011.
Juan Villoro presentó su más reciente novela, Arrecife,
editada en coedición por Anagrama y la UANL.
JOSÉ JUAN ZAPATA PACHECO
E
n una época en la que cada vez más gente quiere salir de lo
cotidiano en búsqueda de emociones fuertes, aparece
Arrecife, la más reciente novela de Juan Villoro.
Arrecife nos lleva hasta a la Rivera Maya a conocer La Pirámide, un
resort imaginario que funda un ex músico de rock, Mario Müller.
“Una historia de amistad, amor y redención” en este universo
cerrado, abierto a turistas excéntricos en busca del miedo.
La novela, publicada en coedición entre la editorial Anagrama y la
Universidad Autónoma de Nuevo León, se presentó el pasado 26
de septiembre en Colegio Civil Centro Cultural Universitario.
Villoro, uno de los intelectuales más lúcidos de México, narrador,
ensayista y periodista, estuvo acompañado del escritor Felipe
Montes, quien hizo los comentarios al libro.
“Es un hombre que va al caribe mexicano y en un lugar como
tantos de México, con injusticia, donde los niños tienen la barriga
inflada por las enfermedades y la desnutrición, donde hay
narcotráfico, él trata de crear una ciudadela del orden y el progreso”,
explicó Villoro.
“Crea programas de entretenimiento que según él, en su peculiar
visión mesiánica del mundo, pueden afectar inconscientemente a
los personajes, de tal manera que las emociones que ahí tienen, los
performances que ahí viven, los puedan transformar de tal manera
que al regresar a la parda cotidianeidad que tienen en su vida habitual,
se transfiguren en otras gentes”.
A decir de Villoro, la novela trata específicamente de los daños
que uno elige, ese ir pasando cada vez más a un estimulante más
fuerte.
“Estamos todo el tiempo en búsqueda de algo que posiblemente
podría hacernos daño y al mismo tiempo suponemos que lo vamos
a superar. Es una expresión contradictoria, pero podríamos pensar
que hay una inmortalidad a plazos. Cada vez que sobrevives a la
ruleta rusa o al último tequila, por un momento somos eternos”.
La presentación formó parte de las actividades de la Cátedra
Anagrama, establecida entre la UANL y esta editorial barcelonesa.
“No me gustaría vivir en ninguna de mis novelas”, respondió con
una sonrisa Villoro a la pregunta de Montes si le gustaría vivir en La
Pirámide.
“Me gusta imaginarlas, me gusta estar un rato en ellas, pero mis
novelas son lugares de paso, no son para quedarse ahí”.
Villoro, nacido en 1956, ha sido académico de diversas
universidades del mundo y periodista en medios como Vuelta,
Nexos, Proceso y La Jornada.
En 2004 recibió el Premio Anagrama de Novela por su libro El
testigo.
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
�18
cultura
V I D A U N I V E R S I T A R I A / 1 - 15 de octubre de 2012
Crea novela desde
historia neoleonesa
El reino en celo del escritor Mario Anteo se ha vuelto una referencia importante para la
literatura y la historia de la región. La Secretaría de Extensión y Cultura de la UANL a través
de su Dirección de Publicaciones, la presentó dentro de la Jornada“Llagas de nuestra historia”
conmemorando la fundación de Monterrey.
TERESA MARTÍNEZ
A
435 años de la primera fundación de
Monterrey realizada por Alberto del
Canto en 1577, la UANL y el Fondo
Editorial de Nuevo León reeditaron la novela
escrita por Mario Anteo en 1991.
Los escritores Antonio Ramos Revillas y
Hugo Valdés participaron como comentaristas durante la presentación el 18 de
septiembre en la Casa Universitaria del Libro,
de la que fuera considerada en 2007 la mejor
novela de Nuevo León en un sondeo
realizado por el periódico Milenio. Valdés
compartió su revisión de la novela y el manejo
del tiempo por parte del autor.
“La ciudad metropolitana de Monterrey
nace en el mejor sentido de la palabra y por
virtud de la imaginación de Mario Anteo,
todos los atolondrados habitantes serán
hombres originales. Sus intentos de población parecen decirnos que así como hay
épocas destinadas a la siembra y cosecha de
plantas, hay también momentos únicos para
fundar una urbe”, interpretó.
Como la novela fundacional de la literatura
regiomontana, emparentada con El crimen de
la calle Aramberri y Estación Tula; así consideró Ramos Revillas a esta obra que leyó
por primera vez hace 15 años.
“Está intacta la prosa, los personajes, el
rigor; Anteo no deja nada fuera de lugar. Esta
es una novela que nació completa”, argumentó el autor de El cantante de muertos.
La idea de la novela, señaló el autor, surgió
a partir de un dato histórico que aparece
como epígrafe en el libro, se trata de la queja
de Fray Pablo de Góngora contra Alberto
del Canto firmada en Saltillo el 15 de
noviembre de 1593, información que se
encuentra en el Archivo de la Nación y refiere
el triángulo amoroso entre Diego de
Montemayor, Alberto del Canto y Juana
Porcallo.
“Esta queja me sirvió de basamento para
toda la novela y es un lío de faldas que en
efecto tiene un trasfondo matriarcal”, agregó.
El Premio a las Artes UANL en 2004,
considera su obra como historia novelada,
en cuya producción fue importante apegarse
a las fuentes y a las fechas, aunque para suplir
ciertos vacíos se ayudó de la narrativa
literaria. Sus fuentes principales fueron
Historia de Nuevo León, con noticias sobre
Coahuila, Tamaulipas, Texas y Nuevo México,
del cronista Alonso de León; Historia del
Nuevo Reino de León 1577- 1723, de Eugenio
del Hoyo; Historia del nuevo reino de León
de 1650 a 1690, de Juan Bautista Chapa; y
diversos libros de Israel Cavazos Garza.
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
Presentan memoria de
congreso de historia
Las memorias del
primer Congreso
Internacional de
Historia, organizado por
el CIHR-HSP en el 2010,
se editaron en dos
volúmenes. El tercer
congreso se llevará a
cabo del 7 al 10 de
noviembre de este año.
JOSÉ JUAN ZAPATA PACHECO
De cara a su tercer Congreso Internacional de Historia, el Centro
de Información de Historia Regional, Hacienda San Pedro “Celso
Garza Guajardo” (CIHR-HSP) de la
UANL, presentó las memorias del
primero de ellos que se celebró
del 22 al 24 de noviembre de
2010 en Colegio Civil Centro
Cultural Universitario.
En dos volúmenes se incluyen
un total de 70 ponencias, donde
investigadores de diversas universidades e instituciones analizan
el tema “Conocimiento, identidad
y memoria de los procesos históricos de la Independencia y la
Revolución de México”, en el año
del bicentenario y centenario respectivamente- de estos dos
sucesos.
Entre los textos, presentados el
24 de septiembre en la Sala
Zertuche de Colegio Civil con los
comentarios de la maestra Hortencia Camacho y el maestro Mario Treviño Villarreal, investigadores del CIHR-HSP, y del doctor
Ernesto Rocha Ruiz, se encuentran
las conferencias magistrales “Repensando la historia de los centenarios” de la catedrática de la
Facultad de Filosofía y Letras de
la UNAM, Patricia Galeana; y
“Notas sobre la ideología de la
Independencia” del Director del
Archivo del Estado de Nuevo
León, Romeo Flores Caballero.
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
También se incluye el texto del
doctor Adan Benavides, de la
Universidad de Texas, acerca de
la prensa y la Revolución Mexicana.
“Con la publicación de estas
memorias se ha dejado un testimonio escrito, se ha dejado una
nómina de 70 trabajos relacionados con la identidad y sus
procesos, y esta base de datos es
una contribución a la ciencia, un
referente, una fuente de consulta
y un punto de partida para pos-
teriores investigaciones”, comentó el doctor Rocha.
Lorenzo Meyer inaugurará tercer congreso
El tercer Congreso Internacional
de Historia se llevará a cabo del 7
al 10 de noviembre de este año y
llevará por tema “El colapso
económico del mundo global y
sus efectos en las sociedades
actuales”.
Esto lo dio a conocer el Director
del CIHR-HSP, José Reséndiz
Balderas, quien además mencionó
que ya hay aproximadamente 40
ponencias registradas para tal
congreso, que también tendrá
como sede Colegio Civil y que de
tres días de labores pasará a
cuatro en esta ocasión.
Entre los invitados se contará
con el doctor Lorenzo Meyer,
quien inaugurará el congreso con
una conferencia en torno a la
democracia en México y sus
puntos débiles.
“Todos sabemos del renombre
de Lorenzo Meyer. Con esto creo
que tenemos garantizado la calidad de este tercer congreso.
Tenemos también al doctor Raúl
Domingo Motta, un historiador
que conoce muy bien sobre el
pensamiento complejo”, explicó
Reséndiz Balderas.
�cultura
V I D A U N I V E R S I T A R I A / 1 - 15 de octubre de 2012
19
Usan musicoterapia para tratar
Alzheimer, autismo y drogadicción
Promover el uso de la musicoterapia para mejorar la calidad de vida
del ser humano fue el objetivo de los seminarios organizados por
la Facultad de Música de la UANL y la argentina Fundación
Benenzon de Musicoterapia.
LUIS SALAZAR
V
ivimos en un mundo
donde el aislamiento es
un elemento fuerte de
nuestro siglo y la musicoterapia –
entendida desde el Modelo
Benenzon– está enfocada a tejer
vínculos usando códigos distintos
de la palabra.
“La palabra generalmente es
una defensa, tiende a ensombrecer emociones, realidades, y
cuando te comunicas de manera
no verbal, te manifestás tal cual
sos”, refirió en entrevista el doctor
argentino Rolando Benenzon,
quien impartió Seminarios de
Musicoterapia del 3 al 8 de
septiembre en la Facultad de
Música de la UANL.
El ciclo organizado por los
maestros María Teresa Gómez
Huerta y Juan Francisco Gómez
Villalobos indujo al aprendizaje de
teorías de comunicación no verbal
y un sistema de entrenamiento
para el uso de los elementos
corpóreo-sonoro no verbales que
capacitan en procesos de expresión para mejorar la calidad de
vida de otros seres humanos.
“Utilizamos los sonidos y el
movimiento para abrir canales de
comunicación
con el otro; el
latido cardiaco,
el sonido del
agua, de la naturaleza son sonidos que tienen que ver con
todos los seres
humanos y no
especialmente
con unos u
otros, por eso es
efectivo en casos de autismo,
psicosis, patologías que han
perdido la capacidad del habla y sin embargo se pueden comunicar en
otro contexto”, explicó el doctor
Benenzon.
Las aplicaciones directas del
modelo se dan en patologías
severas como el Alzheimer, el
autismo, los dolores crónicos, los
Tocan música de Edad
Media, Barroco y Virreinato
Aunque son muy jóvenes, un grupo
de instrumentistas y cantantes –en su
mayoría alumnos de la Facultad de
Música (FAMUS) de la UANL– rescatan y difunden las músicas antiguas
a través del Ensamble Vita Nuova.
ISRAEL SOTO
C
on un repertorio que abarca desde la
Edad Media hasta el Barroco tardío y el
Virreinato, el grupo fundado por el
violoncellista Juan Ángel Rodríguez interpreta
temas a golpe de voces, oboe, flautas de pico,
violín, viola, jarana barroca, violoncello, trombón
y percusiones.
Con un año de vida, la agrupación ha dado
conciertos en el Teatro de la Ciudad, el Museo
de Historia Mexicana, el Auditorio San Pedro, el
Centro de las Artes, la Facultad de Música y
participaron en las actividades académicas del
Festival Internacional Cervantino.
Juan Ángel relata cómo nació su inquietud: de
niño escuchó al compositor mexicano Hernando
Franco y luego vio en televisión al Ensamble Ars
Nova.
“Tenía 11 años y acompañaba a mi papá a casa
de unos amigos; cuando llegamos ellos estaban
viendo en el televisor la presentación del
Ensamble Ars Nova y me llamó tanto la atención
los ritmos, las letras, las armonías, que le dije a mi
padre: Esa música es la mía”, relata el estudiante
de la UANL.
¿Por qué el nombre Vita Nuova?
Era parte de una nueva experiencia para muchos
de los integrantes, Vita Nuova significa Vida
Nueva; y tomamos el nombre también de la
primera obra escrita por Dante Alighieri que
dedicara a su amada Beatriz.
¿En qué idioma cantan?
En distintos idiomas, algunos ya extintos y otros
que sólo se hablan en comunidades pequeñas:
español, latín, ladino, gallego portugués,
provenzal, catalán, francés, alemán, italiano,
inglés, náhuatl, quechua, entre
otros.
¿Cómo seleccionan temas y
compositores?
Algunos de los compositores son
Alfonso X “El Sabio” Rey de
Castilla, quien hizo una recopilación de cantigas que narran
milagros hechos por la Virgen
Santa María. En el Libre Vermell
de Monserrate encontramos
villancicos, danzas, cánones
dedicados a las costumbres y
pacientes en coma, pero también
aplican la musicoterapia en la
prevención de problemas sociales
como la drogadicción, la inserción
social y la integración.
“Como es una técnica no verbal,
llega a todos los seres humanos,
sean cuales sean sus capacidades;
y les da una sensación de identidad más definida, les permite
reconocerse en sus expresiones,
en sus valores”.
Como parte del desarrollo cerebral, la memoria no verbal facilita
el uso de esta técnica durante toda
la vida de los individuos.
“Trabajamos tanto en la psicoprofilaxis de la mujer embarazada hasta en el lecho de muerte
de un enfermo terminal; llegamos
allí donde ya ningún profesional
tiene mucho que desarrollar, un
musicoterapeuta está presente”.
El creador de la Fundación
Benenzon de Musicoterapia, con
centros en países como Bélgica,
España, Chile y Brasil, destacó
que la UANL es pionera en profundizar sobre las posibilidades
de estas técnicas en México.
El profesor Rolando Benenzon
(Buenos Aires, 1939) es Médico
Psiquiatra por la Universidad de
Buenos Aires; tiene formación en
Psicoanálisis y en técnicas psicodramáticas, además es músico
y compositor.
deberes de los peregrinos que iban al monasterio
de Nuestra Señora de Monserrate en Cataluña,
España.
Compositores renacentistas como Toinoth
Arbeau, barrocos como Jean Baptiste Lully y
Claudio Monteverdi y compositores del
virreinato mexicano: Hernando Franco, Gaspar
Fernándes, Juan Gutiérrez de Padilla, Juan García
de Zéspedes, Joseph Antonio López de Castro y
Góngora.
¿Quiénes integran el ensamble?
En su mayoría somos estudiantes de la Facultad
de Música de la UANL. En el oboe y flauta de
pico se encuentra Kislev Cano; en flautas de pico
está Juan Luis Méndez; Hans Benites en el violín;
Gregorio Guerra en el violín y la viola; Víctor
Núñez en el trombón y Miguel Pérez en la jarana
barroca.
¿Cuál es la principal filosofía del grupo?
Pues compartiré unas palabras del maestro Jordi
Savall: “Lo que nos representa en el mundo es
nuestra dimensión cultural. Hay que encontrar
mecanismos para no ahogar las iniciativas”. Por
eso insistimos en preservar y
compartir nuestro arte, sólo así
dejaremos huella como una
nación rica en cultura.
Tras presentarse el 26 de
septiembre en el Teatro Universitario de la UANL, el ensamble se alistó para sus
conciertos de octubre en la Sala
de Ensayos Orquestales de la
FAMUS; en la Casa de la Cultura
y la Casa Museo Gene Byron,
ambas en Guanajuato.
�20
cultura
V I D A U N I V E R S I T A R I A / 1 - 15 de octubre de 2012
Música y visualidad en
conciertos de cámara
solistas Merrie Siegel,
Eugenia Moliner y el
cuarteto para flautas de
Florent Schmitt con
Jasmin Gallegos y Luis
Alfredo González.
A
20 años del
fallecimiento del
genio renovador
del tango, Astor Piazzolla,
la orquesta de Cámara de
la Facultad de Música
abrió su tercera
temporada de conciertos
el 1 de octubre con un
programa de obras del
compositor argentino;
con Serguei Tibets en el
bandoneón, Mario
Quintanilla en la guitarra,
Natalia Tibets en piano,
Ana Haydée Calderón en
voz, y arreglos exclusivos
para orquesta de cámara
del maestro Claudio
Tarris.
La temporada celebra
además los 150 años del
natalicio del pintor
Gustav Klimt y del
compositor Claude A.
Debussy; la
programación propuesta
por el director Tarris se
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
complementa con obras
de grandes pintores de
los siglos XIX y XX en
relación con las obras
musicales ejecutadas.
El 8 de octubre
prepararon obras para
flauta y orquesta con las
El lunes 15 se reservó
a Grandes obras de
Cámara con el Quinteto
con piano de la
compositora
norteamericana Amy
Marcy Beach, y el
Cuarteto para cuerdas de
Debussy, en los que se
proyectó obra pictórica
de la escuela de Nueva
Inglaterra y del
Impresionismo francés.
El 22 de octubre se
escuchará la Serenata
para Tenor, Corno
Francés y Cuerdas de B.
Britten con el tenor
mazatleco Andrés Carrillo
y la Cornista Jesse García
en la que se proyectará
obra plástica de artistas
de Gran Bretaña. Y para
el 29 de octubre
presentan Rapsodia
sobre un tema de
Paganini para piano y
orquesta con la
participación del alumno
destacado de la Facultad
de Música, Fausto Efrén
Aguirre de la Peña, y la
Elegía para viola y
orquesta Guernica de
Walter Steffens a cargo
de Alicher Kamilov en
viola, durante la cual se
proyectará la obra
maestra de Pablo Picasso.
UANL acoge Festival
Internacional de Guitarra
Del 30 de agosto al 16 de noviembre, el Aula
Magna de Colegio Civil, el Museo del
Obispado y la Facultad de Música son sedes
del V Festival Internacional de Guitarra
Clásica UANL 2012. El maestro Julio César
Oliva abrió los conciertos con piezas
originales y arreglos en géneros como
bossa nova, tango, boleros y la Big Band.
LUIS SALAZAR
D
otado de una maestría distintiva al
interpretar la guitarra clásica y un touche
como pocos para atravesar
por géneros musicales tan
distanciados, sacando lo
mejor de cada uno, el
maestro Julio César Oliva
regresó a la ciudad para
compartir su música.
Dentro del V Festival
Internacional de Guitarra
Clásica UANL 2012, organizado por la Facultad de
Música UANL, se llevó a
cabo el concierto del reconocido guitarrista el 31
de agosto en el Aula Magna del Colegio Civil Centro
Cultural Universitario.
Oliva brindó un con-
cierto donde presentó
obras de su autoría como
Suite Montebello y Dos
Cuadros Mágicos, además
de arreglos propios de
piezas populares mexicanas, brasileñas, argentinas, estadounidenses o
españolas.
El maestro, quien en
1970 fue el primer guitarrista mexicano que interpretó un programa con
música de Bach, comentó
que visitó la ciudad por
séptima vez en los últimos
15 años. El concierto, en su
primara parte, constó de
una pequeña suite de tres
piezas cortas basadas en
la célebre novela de Hermann Hesse, Siddhartha,
registro de temas hindúes
y místicos.
El siguiente número fue
la Suite Montebello, basada en las lagunas de Chiapas; después interpretó
Dos cuadros mágicos, de
una colección de 20 composiciones que el maestro
Oliva hizo sobre la obra
pictórica y escultórica de
Fernando Pereznieto. Y
culminó con una pieza de
reciente hechura Mañana
será distinto, la cual es
como una plegaria para
que los niños y jóvenes
tengan un mejor país y
planeta.
La segunda parte fue
pensada a base de arreglos de música popular e
internacional “¿quién no
conoce Un día que me
quieras, de Carlos Gardel;
Veracruz del inmortal
Agustín Lara; un Júrame de
la inmortal María Grever?”,
planteó el músico.
Ahí tocó los quizá dos
más bellos danzones: Almendra y Nereidas. Luego
fue el turno de las célebres grandes bandas estadounidenses. Terminó con
un popurrí de canciones
mexicanas: La Bikina, La
borrachita y El Son de la
Negra.
“En un futuro no sería
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
nada despreciable hacer
una serie de tangos famosos basados en la orquesta; o los grandes hits
de Pavarotti en la guitarra
clásica; Elvis Presley, no el
rock sino las baladas. Una
colección de valses mexicanos con arreglos orquestales; algo de José
Alfredo que tiene un valor
enorme. A ver si hay
tiempo”.
Al final habló acerca de
la escena que vive la guitarra clásica en México.
“Ahora en toda la República, los jóvenes tienen
infinidad de festivales,
concursos, ciclos de conciertos, clases magistrales; ha cambiado mucho el
panorama, estaba muy
difícil. Ahora todos los
medios y redes sociales
han servido muchísimo,
cuando yo era muy jovencito no había nada de eso”.
Los conciertos del festival, dirigido por Eduardo
González Soto y coordinado por Óscar Arévalo,
continuaron con la participación del mexicano
Pablo Garibay el 24 de
septiembre y el sueco
Johannes Möller el 14 de
octubre. Pavel Steidl de la
República Checa ejecutará
el concierto de clausura el
16 de noviembre en el Aula
Magna a las 20:00 horas.
/Festival de
Guitarra UANL
�cultura
V I D A U N I V E R S I T A R I A / 1 - 15 de octubre de 2012
“En muchos países
conocen a nuestros
grandes compositores”
Fotos: Pablo Cuéllar Zárate
LUIS SALAZAR
H
ace unos meses
Jesús Armando
vino a la ciudad
acompañando a la compositora contemporánea
yucateca Angélica Balado.
Hoy regresó con su proyecto de canciones yucatecas clásicas y modernas y conquistó al público de Monterrey.
El 23 de septiembre se
presentó en el Aula Magna
del Colegio Civil Centro
Cultural Universitario acompañado del director musical y arreglista Pedro Carlos Herrera, su hermano el
baterista Juan Herrera, y el
bajista Joe Romero.
“Estoy muy contento
porque mi trabajo es dar a
conocer la música de
nuestro Estado. Llevo la
Considerado
como “la más
sólida propuesta
de la trova
yucateca
tradicional y
contemporánea”,
Jesús Armando
brindó al público
regiomontano una
velada
trovadoresca en el
Aula Magna el 23
de septiembre.
Otoño contemporáneo fue el espectáculo a cargo de la Compañía Titular de Danza
Contemporánea de la UANL, bajo la dirección y coreografías del maestro Jaime Blanc,
presentado los días 6 y 7 de octubre en el Teatro Universitario.
21
música yucateca a otros
países para que conozcan
o recuerden (porque hay
mucha gente que conoce
a nuestros grandes compositores)”, dijo el cantante.
En cuanto al programa
comentó que trajo un
abanico de canciones tratando de poner desde
Chan cil, padre de la
música yucateca, hasta el
último compositor mundialmente conocido como
lo es Armando Manzanero.
Fue un recorrido donde el
ensamble interpretó los
temas Gota a gota, Despierta paloma, Flor de
Azahar, Presentimiento,
Piel de barro, Mi última
canción, La puerta, Nunca,
Quisiera, Ama, Felicidad,
¿Dónde estabas anoche?,
Un tipo como yo, Bonita y
Quisiera ser golondrina.
“El Aula Magna es un
lugar precioso con una
acústica increíble y muy
acogedor, eso es muy
padre para lograr una
velada muy bonita, cercana
a la gente”, dijo.
En la ciudad de Mérida,
Yucatán, Jesús Armando es
solista de la Orquesta Típica Yukalpetén, que tiene
más de 76 años de haberse formado. Con ellos, el
maestro realiza una gira a
partir del 7 de octubre por
San Miguel de Allende,
Querétaro y el Festival
Cervantino de Guanajuato.
“La música yucateca
tiene mucho tiempo. En
cada Estado que me presento la gente reconoce
las canciones, quizá más
gente joven se está interesando en el proyecto.
Nosotros nos ponemos la
estafeta para que las nuevas generaciones la escuchen y las no tan nuevas
recuerden”, concluyó.
La Orquesta Sinfónica de la UANL, bajo la batuta del director huésped Guido María Guida,
abrió el 11 de octubre su Tercera Serie de Conciertos 2012 con la Sinfonía No. 6, de Mahler.
Consulta en nuestras páginas finales el programa íntegro de la temporada.
�22
cultura
V I D A U N I V E R S I T A R I A / 1 - 15 de octubre de 2012
Celebra Artes Escénicas su XV
aniversario con arte y homenajes
JOSÉ JUAN ZAPATA PACHECO
L
a Facultad de Artes Escénicas celebró sus 15 años
llenando sus recintos de
arte. Ahora su fachada luce el
mural Celestina en Rojos de
Gerardo Cantú, pieza que celebra
la obra teatral del dramaturgo
Fernando de Rojas, y que fue
realizado con la técnica de cerámica bizantina.
“Es un homenaje a él y al teatro
en general. Es una obra que se ha
representado en muchas partes y
que como tema han realizado
muchos pintores como Picasso,
Goya y Rembrandt. Ahora lo
hacemos con mucho gusto, como
algo representativo del teatro”,
explicó el artista.
Los maestros Sergio Villarreal y
Héctor Carrizosa aportaron obras
que engalanan diversos recintos
de la facultad y que aluden a
escenas de la vida teatral y de la
danza. La facultad rindió también
homenaje a dos de sus maestros:
María Eugenia Fuentes y José
Francisco Torres, bautizando con
sus nombres un par de aulas,
La facultad rindió homenaje a los maestros: María Eugenia Fuentes y José Francisco Torres.
como reconocimiento a su aportación en el campo de la danza.
La FAE inició su historia con el
Instituto de Artes de la UANL, en
1976, que luego se trasladó al
Campus Mederos en 1982 como
Escuela de Artes Escénicas. En
1997 el Consejo Universitario
aprobó la Licenciatura en Arte
Teatral y la escuela pasa a ser
Dentro del Festival Internacional Santa Lucía 2012, la FAE presentó del 21 al 23 de septiembre
bajo la dirección de Deyanira Triana, el espectáculo Y lo bailado quien me lo quita. Refranes
muy nuestros con nueve coreografías de Emma Lozano, Gabriela González, Grecia Esparza,
Sandra Hernández, Claudia López, Pauli Rodríguez, y Triana.
Fotos: Pablo Cuéllar Zárate
facultad. La Licenciatura en Danza
Contemporánea inició sus labores
en 2001.
“Muchos han sido los avances
de nuestra escuela: contamos con
este espacio privilegiado para
nuestros estudiantes, el Teatro
Espacio, nuestro laboratorio de
prácticas, que nos permite el
constante contacto con el campo
laboral y la comunidad; hemos
conquistado un lugar dentro de
las mejores escuelas de formación
artística. Nos hemos afiliado al
Festival de Danza Contemporánea Extremadura, pertenecemos a la cátedra del Instituto
Internacional de Teatro de la
UNESCO para las escuelas de
teatro del mundo, lo que nos ha
llevado a participar en festivales
internacionales en Perú y
próximamente en Rumania”,
mencionó la Directora Karina
Esquivel Jiménez, durante la
ceremonia de aniversario.
Presentan el clásico La visita de la
Vieja Dama en el Teatro Espacio
LUIS SALAZAR
El maestro Luis Martín, director de la obra, considera que el dramaturgo
Friederich Dürrenmatt es de los autores más importantes del siglo XX.
Según Martín es un tanto similar a Eugène Ionesco o Samuel Beckett,
aunque nunca lo catalogaron como teatro del absurdo.
“El absurdo reniega de todo y niega todos los estilos y formas. Lo que
hace Dürrenmatt es utilizar todas la
tendencias y estilos para presentar
géneros”, explicó Luis Martín.
La obra presentada el 29 y 30 de septiembre, así como los días 5, 6 y 7 de
octubre en el Teatro Espacio “Rogelio
Villarreal”, nunca se había estrenado
en Monterrey, pero en la década del
cincuenta sí se montó en la Ciudad de
México, según relató el director.
Entre los 25 actores que participan
en la obra y que algunos de ellos
incluso dan vida hasta tres personajes,
destaca la actuación de la maestra
Karina Esquivel, directora de la FAE,
interpretando a Clarie Zachanassian,
protagonista de la obra.
“Me gusta mucho la historia, me
parece que dice muchas cosas de una manera diferente a la que estamos
acostumbrados. Clara es la voz de muchas personas que han sido
maltratados, humillados socialmente y que la manera que tienen para
resarcir estas humillaciones es con el poder y el dinero”.
�Suplemento deportivo / Año 3 / Número 31
L_
-
.
1
-
--
1 al 15 de octubre de 2012
Despedazan
Auténticos
a los Pumas
PAOLA LONGORIA
CAMPEONA DEL
US OPEN
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V I DA U N I V E R S ITAR IA
1 - 15 de octubre de 2012
ZONA TIGRE
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OMA DE UEVO LEÓ ®
Una publicación de la
Universidad Autónoma de Nuevo León
Dr. Jesús Ancer Rodríguez
Rector
Ing. Rogelio G. Garza Rivera
Secretario General
Dr. Ubaldo Ortiz Méndez
Secretario Académico
Lic. Rogelio Villarreal Elizondo
Secretario de Extensión y Cultura
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Director de Publicaciones
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Luis Salazar Pérez (reportero)
Diana Alonso Palacios (corrección y estilo)
Pablo Cuéllar Zárate (fotografía)
Jacob M. Rodríguez (distribución)
Redacción
Alejandro Derbez
Marisa Bustos
Diseño
Jesús Gerardo Dávila
Norberto Coronado
Manuel González
Colaboradores
Zona T Zona Tigre, Año 3, Nº 31, 1 al 15 de
octubre de 2012. Fecha de publicación: 15 de
octubre de 2012. Suplemento deportivo
quincenal editado y publicado por la Universidad
Autónoma de Nuevo León a través de la
Secretaría de Extensión y Cultura. Domicilio de
la publicación: Biblioteca Universitaria Raúl
Rangel Frías, Alfonso Reyes 4000 norte, planta
principal, Monterrey, Nuevo León, México, C.P.
64440. Teléfono: + 52 81 83294120. Fax: + 52
81 83294095. Impresa por: Grupo Editorial
Milenio S. A. de C. V., Av. Eugenio Garza Sada
No. 2245-B Colonia Roma, Monterrey, Nuevo
León, México. Fecha de terminación de
impresión: 10 de octubre de 2012, Tiraje: 10,
000 ejemplares. Distribuido por: Universidad
Autónoma de Nuevo León, a través de la
Secretaría de Extensión y Cultura, Biblioteca
Universitaria Raúl Rangel Frías, Monterrey,
Nuevo León.
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del título Zona T Zona Tigre otorgada por el
Instituto Nacional del Derecho de Autor: 042010-082716164500-107, de fecha 27 de agosto
de 2010. Número de certificado de licitud de
título y contenido: No. 15,010, de fecha 3 de
noviembre de 2010, concedido ante la Comisión
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Foto: Pablo Cuéllar Zárate
NOMBRAN “MARIANA
AVITIA” CAMPO DE TIRO
CON ARCO DE LA UNI
El campo de tiro con arco de la UANL ubicado
en el Polideportivo Tigres de Escobedo lleva
ahora el nombre de la joven medallista
olímpica de Londres 2012. La ceremonia de
nombramiento se llevó a cabo dentro de los
festejos por el 79 aniversario de la Máxima
Casa de Estudios.
LUIS SALAZAR Y ESPERANZA ARMENDÁRIZ
E
l 25 de septiembre en el Polideportivo
Tigres de Escobedo, justo el día de la
celebración por el 79 Aniversario de la
UANL, autoridades deportivas universitarias, del Estado y de equipos profesionales
de la ciudad presenciaron el acto en el que oficialmente nombraron al campo de tiro con arco con
el nombre de la medallista olímpica “Mariana
Avitia”.Visiblemente conmovida, la alumna de la
Facultad de Ciencias de la Comunicación develó
junto con el Rector, Jesús Ancer Rodríguez, la placa
que se colocó en este espacio deportivo; fue
testigo de este acto la titular del Instituto Estatal
de Cultura Física y Deporte, Melody Falcó Díaz.
“La Universidad Autónoma de Nuevo León, en
el marco de su 79 aniversario acordó asignar a
estas instalaciones deportivas el nombre de
Campo de tiro con arco Mariana Avita, como
reconocimiento a su trayectoria deportiva y en
particular, por su participación en la XXX edición
de los Juegos Olímpicos de Londres 2012, que
llenan de orgullo a la Universidad y al Estado de
Nuevo León”, leyó el Ejecutivo universitario.
Ancer Rodríguez entregó a la arquera mexicana
una réplica de la placa y enfatizó en que la Máxima
Casa de Estudios reconoce públicamente sus
logros deportivos, obtenidos con dedicación,
esfuerzo y rigurosa disciplina.
“Y el día de hoy la Universidad te hace un
reconocimiento, además eres una alumna
destacada y todo lo que has logrado te convierte
en un referente para los jóvenes no sólo de la
Institución, sino del Estado, para que tengan una
imagen positiva en ti y vean que sí se puede
conseguir metas ambiciosas”, dijo.
Mariana, quien mostraba un semblante de
felicidad, dijo en breve entrevista sentirse muy
contenta y con un gran honor, orgullosa del gran
recibimiento que tuvo y de saber que hay un
campo con su nombre.
“Contenta y saber que los niñitos quieren
seguir cumpliendo sus sueños. Para mí es muy
motivante, como me lo dijo la niña en el campo de
tiro. Yo sé que lo harán y obviamente seguir
echándole muchas ganas”.
Y justo pasando al terreno de los consejos para
las generaciones que vienen empujando de atrás
en este deporte que ella misma ha contribuido
mucho en posicionar, aconsejó que niñas y niños
tengan “ese coraje, la lucha, la entrega del día a
día. No es fácil, el camino a veces es difícil y por
eso es más interesante.
“Para mí es muy importante que se acerquen a
este deporte que es el tiro con arco; ellos son las
nuevas generaciones, obviamente no dudo que
sean los que van a estar trayendo medallas”.
INMORTALIZADA EN MURAL
Mariana Avitia y Aída Román asistieron el 12 de
octubre a la ceremonia organizada por la Comisión
Nacional de Cultura Física y Deporte para develar
los muros de seleccionados olímpicos, así como
de medallistas en la pasada edición de los juegos
de Londres 2012.
En la explanada principal del Centro Deportivo
Olímpico Mexicano del Distrito Federal, también
asistieron los clavadistas Iván García y Germán
Sánchez (plata sincronizados 10 metros), así como
Laura Sánchez (bronce en trampolín), quienes
vieron inscrito su nombre entre la selecta lista de
ganadores de preseas olímpicas en México, así
como en los casi dos mil deportistas que a lo largo
de la historia han representado al país en la magna
justa (Norberto Coronado).
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1 - 15 de octubre de 2012
Mabel Cárdenas
Érika Gadea
Paola Longoria
PREMIAN LO MEJOR DEL
DEPORTE DE LA UANL
En el marco del 79 Aniversario de
la UANL, se entregaron los Reconocimientos a la Excelencia Deportiva a los atletas e instituciones
universitarias que destacaron durante el 2011-2012.
LUIS SALAZAR
H
onor a quien honor merece.
Siguiendo este refrán, autoridades
administrativas y deportivas de la
UANL entregaron reconocimientos a
los atletas y las escuelas que más destacaron
en el plano deportivo durante el 2011 y lo que
va del 2012.
El Rector de la UANL, Jesús Ancer Rodríguez,
y el titular de la Dirección General de Deportes,
Jaime Vallejo Salinas, reconocieron a los atletas
universitarios que participaron en las
Olimpiadas de Londres 2012, en los Juegos
Paralímpicos de la misma ciudad, en los torneos
internacionales de las distintas especialidades,
a los atletas que ganaron la novena Universiada
Nacional y a aquellos que cumplen su
elegibilidad en la misma, así como a otros
destacados atletas que continúan poniendo el
nombre de la Uni muy en alto a nivel nacional e
internacional.
Entre los deportistas que han representado
los colores azul y oro a lo largo de cinco años
recibiendo los máximos galardones en la
Universiada Nacional, reconocieron con el
Premio Tigre 2011 a Alexis Rodríguez de León
y Silvia Mabel Cárdenas Morales del equipo
representativo de karate.
De igual forma pero en su edición 2012, lo
recibieron el jugador de futbol soccer y
estudiante de la Facpya, Ernesto García Silva
“El Pini”. Y del equipo femenil también de
futbol el premio fue para Erika Gadea Cavazos,
actualmente parte del departamento de
Educación Continua de la Facultad de
Organización Deportiva, donde estudió su
licenciatura y posgrado.
Con respecto a los premios a los cuales se
hacen acreedoras las facultades y preparatorias que más puntos hayan acumulado
en los torneos que convoca la Dirección
General de Deportes, el Trofeo 2011 y 2012
en la categoría preparatoria fue para la
Preparatoria 16.
En tanto el trofeo excelencia deportiva 2011
y 2012 lo obtuvo la Facultad de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica. Además entregaron el
trofeo “Universidad 2012” a la institución
universitaria que más puntos acumuló durante
el año en curso, esta fue la Facultad de
Contaduría Pública y Administración.
En el deporte adaptado reconocieron a los
atletas que representaron a la Uni en los Juegos
Paralímpicos Londres 2012; el estudiante de la
FOD en modalidad de atletismo Norberto
Entrega de uniformes y muletas a los integrantes del
equipo de futbol adaptado.
3
Zertuche Rodríguez y Leslie Lizeth Mendoza
Díaz en lanzamiento de bala.
Además entregaron juegos de muletas a los
integrantes del equipo de futbol adaptado,
Giovanni Fraire Mendoza de FOD, Jesús
Sánchez Montes de Ciencias Políticas y
Eduardo Cantú Gallardo de Derecho.
En nombre de los estudiantes, la ex karateka
y hoy docente de la Facultad de Ciencias
Políticas, Mabel Cárdenas, dio un emotivo
mensaje a los presentes.
Minutos después en entrevista dijo que sus
nuevas responsabilidades en la facultad
compensan un poco que ya no sea deportista.
“Pero nunca es lo mismo, se va a extrañar
por ejemplo la Universiada, pues es una etapa
de vida. Se hace una familia, el entrenador
apoyándonos, los compañeros. Siempre
cerrando las Universiadas con toda la
adrenalina de sacar un oro o dos”, dijo quien
por cierto ese día, junto con la gimnasta Ana
Lago de la Preparatoria 9, cumplían años igual
que la UANL.
“Es terminar el ciclo de Universiadas
Nacionales, pero ahora con todo lo que venga.
Y un consejo (para los más jóvenes) es
hacerlo de todo corazón; que lo hagan porque
queremos lograrlo, por los objetivos
propios”.
Muy similar piensa otra destacada deportista
de tantos años en la Universiada portando los
colores de Tigres: Érika Gadea. Ella lleva en la
sangre el azul y oro, pues su papá es el profe
Roberto Gadea, ex jugador de Tigres y actual
entrenador del equipo representativo de la
Universidad junto a Osvaldo Batocletti.
“Es un orgullo representar a mi Institución,
son ocho años seguidos; ya terminé mi
posgrado y todo. Me siento muy orgullosa de
haber portado los colores de la Universidad”,
expresó.
Ella piensa en los muchos triunfos y las
muchas derrotas que sufrió a lado de sus
compañeras pero que finalmente sacaron
adelante. Lo que queda, dice, es la experiencia
y el recuerdo de todo eso que se vivió.
Paola Longoria y Samantha Salas fueron
reconocidas por llevarse el oro en el
Campeonato Mundial de Racquetbol de Santo
Domingo 2012. Las universitarias vencieron 155, 15-4 a la pareja chilena y Longoria se
convirtió en campeona mundial en la
modalidad de singles tras derrotar a la
representante de Canadá, Jen Saunders.
Ana Estefanía Lagos recibe su reconocimiento.
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1 - 15 de octubre de 2012
1 DEL US OPEN
PAOLA LONGORIA CAMPEONA
NORBERTO CORONADO
L
a estudiante de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica revalidó
su título en el US Open de Racquetbol que se disputó en Minneapolis,
Minnesota, tras vencer en tres sets en la gran
final a la estadounidense Rhonda Rajsich,
segunda sembrada del torneo. La número uno
del ranking mundial profesional LPTR, se
impuso por parciales de 11-4, 11-7, 12-10, para
repetir su victoria del año pasado sobre
Rajsich.
En su camino al campeonato, Longoria López
derrotó a María José Vargas de Bolivia en la
primera ronda; en la segunda venció a la
norteamericana Linda Scales; en cuartos de final
pasó sobre la ecuatoriana María Paz Muñoz y
en semifinales a Verónica Sotomayor de
Estados Unidos por 11-6, 11-4, 11-1.
La siguiente parada del tour mundial
profesional de racquetbol femenil se realizará
del 2 al 4 de noviembre en Toluca, Estado de
México.
Tras refrendar su título de Campeona Mundial
en el US Open celebrado del 3 al 9 de octubre,
Paola se prepara para los retos venideros.
LONGORIA Y AVITIA SON PARTE DE LOS
“100% EXTRAORDINARIOS”
Las imágenes de la raquetbolista Paola Longoria y la arquera Mariana Avitia son dos de las
que integran la exposición fotográfica “Los
100% Extraordinarios”, inaugurada el 4 de
octubre por la Comisión Nacional de Cultura
Física y Deporte, donde las leyendas deportivas de México aparecen en instantes importantes dentro de su carrera.
La exposición tiene lugar en uno de los espacios más visitados e importantes del Distrito
Federal; la avenida reforma, la Glorieta de la
Palma y la Avenida Insurgentes es el tramo que
comprende la galería. Entre los deportistas retratados por los fotógrafos Gabriela Saavedra
y Gabriel Rozycki se encuentran Hugo Sánchez,
Lorena Ochoa, Julio César Chávez, Paola Espinosa, Daniel Corral, “Checo” Pérez y Cuauhtemoc Blanco, entre otros.
“Ha sido un gran año y vamos a seguir
entrenando fuerte para los torneos que
siguen”, mencionó.
TIGRES EN EL MUNDIAL
DE CLUBES DE VOLEIBOL
EDUARDO LOREDO RIVERA
L
os felinos de la UANL
representarán a la
región de Norte, Centroamérica y el Caribe
(Norceca) en la justa intercontinental. La sexteta liderada
por el capitán Samuel Córdova se
medirá en una primera ronda a los
integrantes del Grupo “A”,
compuesto por clubes de Italia,
Brasil y del anfitrión Qatar.
Doha, la capital de la pequeña
península bañada por el Golfo
Pérsico y próspera económicamente por el petróleo y la
pesca, fue sede de este torneo en
el que también participan en el
Grupo “B” varonil representativos
de Polonia, Rusia, Egipto y el club
deportivo catarí Al-Arabi.
Antes de partir al Medio
Oriente, el selectivo auriazul posó
el 8 de octubre para la foto oficial
con el Rector Jesús Ancer Rodríguez en la Capilla Alfonsina
Biblioteca Universitaria.
Los pupilos del profesor Jorge
Azair también fueron alentados
por el Secretario General, Rogelio
Garza Rivera, y el Director General
El equipo varonil Tigres de la Universidad Autónoma
de Nuevo León participó en el Mundial de Clubes de la
Federación Internacional de Voleibol, que celebrada
del 13 al 19 de octubre, en el emirato árabe de Qatar.
Equipo Tigres Voleibol UANL
1. Jesús Valdemar Valdez Loredo
2. Edgar Miguel Herrera Correjudo
3. Jesús Reynold Rangel Hernández
4. Jorge Alejandro Barajas González
5. Guerson Acosta Álvarez
6. Daniel Abelardo Sánchez Regalado
7. Guillermo Romero Sánchez
8. Ismael Guerrero López
9. Samuel Córdova Arvizu
10. Tomas Alonso Aguilera Armendáriz
11. Juan Virgen Pulido
12. Richar Leobel Lazcano Meza
13. Néstor Emmanuel Orellana
Hernández
14. Óscar Aguirre Gallegos
Cuerpo Técnico:
1. Jorge Azair López (entrenador)
2. José Alberto Pérez García
3. Anakaren Alejandra Ávila Ceniceros
4. Samuel Iván Miguel López
de Deportes, Jaime César Vallejo
Salinas.
“Vamos representando a México, es la primera vez que nuestro
país participa en este Campeonato
Mundial de Clubes y lo hace a
través de la Universidad Autónoma de Nuevo León, una institución que ha trabajando intensamente en la promoción y
apoyo constante del deporte estudiantil y de alto rendimiento”,
dijo Ancer Rodríguez durante el
abanderamiento de los deportistas mexicanos.
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1 - 15 de octubre de 2012
ZONA TIGRE
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Foto: Álvaro Paulín Hernández/Zona Neutral
DESPEDAZAN AUTÉNTICOS
A LOS PUMAS EN LA UNAM
Con tres pases de anotación y una jugada personal de Roberto Vega, los Auténticos le
pasaron por encima a Pumas por 37-10 en la Ciudad de México, quedando como único
invicto de la ONEFA. En la categoría Juvenil también apalearon a la UNAM por 31-0,
llegando a dos triunfos sin derrota, cero puntos en contra y 80 puntos a favor.
Luis Salazar
C
iudad de México. 6 de
octubre.- Fue una tarde histórica la que
tuvieron los Auténticos
Tigres en el Estadio Olímpico 68
de la UNAM. El actual campeón de
la ONEFA sorprendió a propios y
extraños al imponerse contundentemente por 38 puntos a 10 a unos
Pumas que tenían 26 partidos
invictos en casa y que desde 2005
no perdían con Tigres en su
guarida.
Buena parte del resultado se
debió al gran espectáculo aéreo
que dieron Roberto Vega y sus
receptores. Quizá la experiencia
de ser su quinto año de elegibilidad rindió frutos en un Vega
que conectó 23 completos, de 32
lanzados para 337 yardas ganadas,
tres pases lanzados para anotación,
un touchdown personal de 12
yardas, además con cero pases
interceptados.
Pero este resultado no hubiese
sido redondo si no es por el gran
grupo de receptores. Y es que
tanto Daniel Lozano (7), Enrique
de la Torre Tavizón (6) como
Alberto Rubio (83) anotaron seis
puntos para la causa, cada uno
en la primera mitad del juego,
luego de completar pases largos
y milimétricos que les envió
Vega.
Esos tres bombazos más un gol
de campo de 27 yardas de Carlos
Maltos, dejaron el marcador parcial en la primera mitad 24 puntos
para Tigres, y 3 para los locales.
Apenas comenzando la segunda
parte se amplió el marcador luego
de una intercepción en la que
Roberto Razo (5) devolvió el balón
hasta la yarda ocho de Pumas; y
Vega anotó en jugada personal
para el 31-3 parcial. Minutos
después Pumas anotó un touchdown para dejar en 10 puntos a
su favor el juego.
En esos momentos, quizá frustrados por romper una racha de
varios años de no perder como
local, la afición de Pumas comenzó
a silbar y pedir la salida del juego
a su pasador Bruno Márquez (13).
Quizá fue por la poca operatividad que tuvo la ofensiva Puma
y porque a Márquez lo interceptaron en dos ocasiones.
En el último cuarto Carlos Maltos
anotó dos goles de campo más,
de 29 y 26 yardas respectivamente, para dejar el marcador
final de 37-10 a favor de Auténticos Tigres.
Al final del encuentro, en
entrevista, el coach Morales dijo
que esta victoria es una más de
los logros que la Universidad ha
tratado de tener.
“Me ha tocado a mí como entrenador, es mucho el gusto que
me da que la Universidad haya
podido obtener el triunfo aquí. Es
el trabajo nada más”.
En tanto Roberto Vega dijo que
pusieron su etiqueta de ser la
mejor ofensiva y así se dio.
“Creo que el ritmo de nosotros
va en aumento y lo estamos
demostrando juego con juego.
Todos estamos conscientes que
nuestra condición física es lo más
importante. Creo que traemos ahí
una muy buena preparación en
pista, en el gimnasio, en el campo,
tácticamente; y creo que lo estamos reflejando juego tras
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1 - 15 de octubre de 2012
Foto: Jacob M. Rodríguez
juego”, reiteró Vega.
En tanto el guardia defensivo
Octavio González (93) expuso
que la clave fue que llegaron bien
decididos a lo que harían esa
tarde.
“Ofensiva y defensiva jugamos
al 100 y eso fue lo que nos dio el
resultado. Veníamos a hacer lo que
planeamos toda la semana,
estudiamos bien al enemigo. La
verdad es un rival de respeto y
altura pero nosotros veníamos
con todas las ganas y se dio el
resultado”, dijo el defensivo.
Después agregó que si bien
aseguran la postemporada jugando en casa, no es motivo para
confiarse; ellos tienen que seguir
paso por paso porque aún quedan
tres juegos.
“La verdad a mí me tocó jugar
aquí dos veces, las dos las perdí.
Se siente muy bonito ganar en
este estadio, ver cómo ellos ahora
se van tristes y te vuelven a retar”.
Y sobre los abucheos de la afición
a Pumas, dijo: “sí, vi que abuchearon a algunos quarterbacks.
La verdad eso está mal porque en
vez de apoyarlos los mandan para
abajo”.
Minutos después y ante los
medios de todo el país acudieron
el coach Roberto Vega, y Octavio
González. Ahí el coach Pedro
Morales dijo que el marcador no
refleja lo que es el adversario.
“Es un gran equipo que tiene
detrás una gran Institución. El
marcador se puso de esa manera
por situaciones no de jugadas
muy elaboradas; fueron pases
específicos que se tienen. Entre
comillas, se resolvió desde el
primer tiempo.
Y ante preguntas de los
reporteros de la Ciudad de
México de si este marcador ya los
hacía verse como campeones, el
estratega insistió en que de
ninguna manera se sentían así.
“No, nunca. Nosotros en el
tiempo regular del año en que
quedamos campeones teníamos
un marcador relativamente holgado, similar, y la final se decidió
por solamente un punto. Esto no
habla ni pone ninguna hegemonía
específica. Nosotros seguiremos
trabajando para poner un desempeño correcto en lo que corresponde al deporte y trabajar
fuertemente con los muchachos y
los coaches. Esto todavía ni siquiera sé cómo estén los números
pero puede que tengamos tres
descalabros y estamos fuera”.
Al preguntarle por una clave
para el juego y el marcador, el
Foto: Álvaro Paulín Hernández/Zona Neutral
Foto: Álvaro Paulín Hernández/Zona Neutral
doctor dijo que todo es sobre la
base del trabajo.
“Estuvimos trabajando muy
fuertemente durante la semana,
llegamos y el fin de semana nos
juntamos como siempre.Ya no hay
sábados, ya no hay domingos,
tienen que ir a trabajar en lo que
corresponde. El día de mañana
haremos lo propio para poder
revisar qué hicimos mal aquí y qué
vamos a hacer de planeación para
el próximo partido. Obviamente
que el partido de hoy ya se olvidó,
ya quedó atrás; no se olvida pero
ya quedó atrás”, subrayó.
Luego cuestionaron a Vega por
los juegos de 2010 en el mismo
escenario. Entonces el quarterback perdió algunos balones y
fue sujetado atrás de la línea y
aunque ahora lo volvieron a
atrapar atrás hasta once veces el
resultado fue totalmente distinto.
“Creo que ya venimos con una
experiencia amarga; estábamos
conscientes de que teníamos que
hacer un partido muy bueno.
Sabíamos que las cosas se iban a
dar poco a poco, jugadas grandes,
buenas jugadas, y que a pesar de
las 11 capturas estábamos conscientes que era un equipo muy
fuerte, era la mejor defensiva
hasta el momento y creo que lo
hicieron valer. Afortunadamente
tuvimos el tiempo para poder tirar
esos dos o tres pases de anotación
que tuvimos”.
Los medios capitalinos insistieron en que si él como pasador
esperaba una tarde tan redonda
como la tuvo y que si eso significaba tranquilidad de suponer
una final en San Nicolás de los
Garza.
“No pensamos en eso, pensamos en el juego a juego. Creo que
tratamos de seguir paso a paso.
El rival que se nos ponga enfrente
vamos a tratar de darle duro,
simplemente hicimos lo que
teníamos que hacer. Y como lo
comenta el coach, no determina
nada. Vamos juego a juego, todavía
nos faltan tres juegos de temporada”, reiteró.
...y en Juvenil vapulean 31-0
también a la UNAM
En la segunda fecha del torneo de
categoría Juvenil, los Auténticos
Tigres visitaron al representativo
de la UNAM, los Tigres negro del
CCH Sur en la cancha del Tapatío
Méndez de Ciudad Universitaria
de la UNAM y los vencieron por
31 puntos a cero.
Esta es la segunda blanqueada
consecutiva del equipo Juvenil,
pues la semana anterior vencieron
en el Gaspar Mass a las Águilas
Blancas por 49 - 0. Con esto, el
equipo dirigido por el coach
Carlos Cabral sumó 80 puntos a
favor y cero en contra, luego de
haber jugado contra los equipos
representativos de la UNAM e IPN.
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1 - 15 de octubre de 2012
Fotos: Zona Neutral
APABULLAN A BUEN SINODAL
Sábado 15 de septiembre, estadio
Lomas Verdes, 11 h
AUTÉNTICOS 56 – BURROS
BLANCOS 21
JESÚS GERARDO DÁVILA
J
ugando a domicilio le
pegaron duro a los Burros
Blancos del Politécnico,
uno de los equipos
fuertes del torneo de Categoría
Mayor “Enrique Estañol Lira” de
la ONEFA, ante una regular
asistencia al estadio Lomas Verdes
de la UVM, donde en el segundo
tiempo la defensiva se fajó y no
les permitió anotar.
Vega se descosió lanzando
cinco pases de anotación, la defensiva forzó varios intercambios
de balón, entre ellos una intercepción con la que el esquinero
Jesús Gutiérrez logró anotar.
En la primer jugada de la
mañana Roberto Vega ejecutó su
primer pase de anotación con
envío de 78 yardas a Daniel
Lozano (7), 7-0 con el extra de
Maltos, quien poco después
sumara un gol de campo de 42
yardas, 10-0.
Los Burros Blancos se estrenaron en el segundo cuarto por la
vía terrestre, 10-7, pero Vega
andaba prendido y colocó en las
manos de Luis de la Torre (6) su
segunda anotación, 17-7. Los
locales reaccionaron con envío de
TD de Marco García para acercarse 17 a 14, tomando momentáneamente el control después de un fumble de Vega capitalizado en la siguiente jugada
con pase de 48 yardas, yéndose
arriba por primera y única vez 2117.
Con menos de un minuto en el
segundo cuarto Vega contactó con
Lozano un envío de 9 yardas para
retomar la ventaja ahora de 24-21.
Entonces los del Politécnico
cargaron con todo en busca de
yardas para acercarse a zona de
gol de campo, y fue entonces
cuando Jesús Gutiérrez interceptó
y anotó faltando 38 segundos,
para irse al descanso 30-21.
Con los ajustes en la defensiva
hubo un dominio total de los
Auténticos que sumaron 26 puntos
sin respuesta en el segundo
tiempo.
Vega volvió a lucir sus dotes con
dos pases de anotación en el
tercer cuarto: el primero a Luis
de la Torre y el segundo a Daniel
Lozano, moviendo la pizarra a 4421.
El pasador Luis Gómez Brull
relevó a Vega, entrando varios
elementos del segundo equipo
que siguieron anotando. Pepe
Maltos sumó dos goles de campo
de manera consecutiva y el co-
rredor novato Napoleón Juárez se
coló a las diagonales con corto
acarreo de tres yardas para registrar el 56-21 definitivo.
ANOTAN 31 PUNTOS SIN
RESPUESTA
Viernes 28 de septiembre, estadio
Gaspar Mass, 19 h
AUTÉNTICOS 45 – ÁGUILAS
BLANCAS 21
Como ya se está haciendo costumbre gracias a los grandes
ajustes mandados por la banca,
con golpeo, fuerza y velocidad,
Auténticos desinfló a otro de los
contrincantes fuertes en la segunda mitad, las Águilas Blancas del
Politécnico, que se vieron dominados y tuvieron tres lesionados
que no regresaron al partido.
Otra vez lució la banda Azul y
Oro en el emparrillado y en la
parte norte del graderío, mientras
al sur tambores y trompetas de la
FIME impulsaban al equipo que de
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
7
la mano del Dr. Pedro Morales
alcanzó ya 15 victorias al hilo.
Se mantienen invictos después
de cuatro jornadas al igual que
Pumas C. U., contra quienes
jugarán el próximo sábado 6 de
octubre seguramente en el Estadio Olímpico, encuentro de vital
importancia para definir la sede
de la Final.
En el primer medio Águilas
Blancas aprovechó los errores de
los equipos especiales felinos y
tuvo el control del ovoide debido
a la versatilidad del QB Rodrigo
Mercado, habilidoso corredor y
excelente pasador que dio mucha
lata al principio pero después
pudo ser neutralizado.
Iniciando el partido los del IPN
se fueron arriba con acarreo de 9
yardas de Iván Escobar, aprovechando un mal centro en intento
de despeje de José Maltos, 7-0.
Luego de que varios castigos les
impidieron lograr su segundo TD,
se produjo un fumble en pitch de
Mercado a Escobar que fuera cubierto por el apoyador Daniel
Carrete (11) en la yarda 9 de los
visitantes, desde ahí Roberto Vega logró empatar con pase a Joaquín “Borrado” González y el
adicional de Maltos.
En el segundo cuarto, el esquinero felino Francisco García
Ramírez (27) fumbleó al tratar de
fildear un despeje en su yarda 33,
lo que Escobar capitalizó con un
cor to avance, 14-7. Tigres
responde con un regreso de
kick-off llevado hasta la yarda 15
contraria, y de nuevo Roberto
Vega empata con pase de 7
yardas a Diego Maldonado (84).
Mercado vuelve con sus destellos dirigiendo un ataque optativo que fructifica con jugada de
una yarda de Francisco Sánchez,
21-14. Antes de irse al descanso,
Vega conecta un envío de 54
yardas con Maldonado llevando
a los Tigres hasta la yarda 33 del
Politécnico, lo que se resolvió con
gol de campo de 50 yardas de
Pepe Maltos, 21-17 al medio tiempo.
En el segundo tiempo se repitió
lo sucedido a los Burros Blancos
la semana pasada, la banca de los
actuales campeones realizó pertinentes ajustes borrando prácticamente del campo a sus rivales.
Además, el arbitraje mandó callar
la música ante la protesta de 7,500
aficionados que cada vez que
Mercado mandaba señales hacían
un ruido ensordecedor. Así las
cosas, marcaron 28 puntos sin
respuesta con tres pases de
anotación de Roberto Vega con
Maldonado de 8 yardas, con
Daniel Lozano (27) de 29 y con
Enrique de la Torre (6) de 74
yardas, a lo que se agregara el
único TD terrestre con acarreo de
15 yardas de Joaquín González.
�23
próximos eventos
V I D A U N I V E R S I T A R I A / 1 - 15 de octubre de 2012
AGENDA
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Tendencias Globa es en la Educación
Sup-erior de las Artes is, al s,
Pro,grama de DesarroHo de Talento
El CDIS ha desarr-ollado un programa de desarrolto de talento
,con la finalidad de apoyar a los estudianies.y eg¡re.sado,s de la
UAN iL en la adquisición de l conocimiento y las habilidades
necesarias para la industria.
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TEATRO UNIIVERSIT A,Rm
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ENTRENAM IENTO
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Pro More-s y Estudiantes I Cupo Umltado
Ecología y Educación
“Herramientas Didácticas
para Proyectos de
Comunicación y
Educación Ambiental”
Facultad de Trabajo
Social y Desarrollo
Humano
Objetivo: Brindar a los
participantes herramientas
para el desarrollo de
proyectos y actividades
didácticas en temas de medio
ambiente en contextos
escolares, comunitarios y de
las ONG´s.
Facilitador: M.C. Roberto
Méndez Arreola
Dirigido a: Estudiantes y
profesionales del área social.
Fecha de inicio Abierta
Horario: Lunes a Sábado
15:00 a 19:00 Hrs.
Duración: 35 Hrs.
Costo: $ 2,000
Informes: Departamento de
Educación Continua
Teléfonos: 8352-1309, 83769177, 8352-9511 ext. 209
►
XXX Trote Piel Roja 2012
Preparatoria No. 7
Convoca a participar en
la carrera a todos los
alumnos, ex-alumnos, padres
o tutores de los alumnos, así
como al personal de la
preparatoria
Fecha: 11 de noviembre
Lugar: Ciudad Universitaria
San Nicolás de los Garza
Horario: Salida Hombres7:30 horas, Mujeres- 7:35
horas
Categorías:
Alumnos de Primer Semestre
Alumos de Tercer Semestre
Padres o Tutores de los
Alumnos
Ex Alumnos
Personal Docente
Premiación: Se entregará
beca de cuota interna (no
incluye libros) al primer
lugar de la categoría de
alumnos de 1er. y 3er.
semestre, válido para el ciclo
escolar siguiente.
Informes: 83303135, 83 30
38 82
?a la partidpaclón coma aslsten1i sem nece.sarto inscrl irse n la siguie.nte
dire<e:ión electrónica: vincu'I cion-fav m 11.com
►
M or lnfomiac::lón 11.
UANl.
ww.airte
11
Faculfladde
Artes Visuales
7° Ciclo de Conferencias
“Origen y Antecedentes
de la Radio en México”
Secretaría de Extensión y
Cultura | Centro de
Información de Historia
Regional
Analizar el impacto social de
un medio de comunicación
que ha subsistido a la nueva
tecnología.
30 de octubre 2012
El Perfil y formación
profesional del locutor en la
actualidad por Grisel
Contreras Olguín
5 de noviembre 2012
La Radiodifusión en Linares
escuela de buenos
►
su les.u n1.mcllll impo
Locutores por Armando
Leal Rios
12 de noviembre 2012
La radio ante los nuevos
retos: internet y redes
sociales por Julieta Flores
Michel
20 de noviembre 2012
La Radio y programas
educativos por Mireya
Sandoval Aspront
Lugar: Sala Zertuche, Centro
Cultural de Colegio Civil.
Horario: 10:00 horas
Teléfono: (81) 13 40 43 50.
Detalles del programa en
www.arteycultura.uanl.mx
�próximos eventos
osu~nt
Orques a Sínfónica
24
V I D A U N I V E R S I T A R I A / 1 - 15 de octubre de 2012
TERCERA
TEMPORADA
CI RTO 2012 •
JE5klS
íDI li. DI ECTOII
lf r0:9ramg 1 11 Ju "
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ISTI CO
11 11e octubre
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8• 9 de No~iembre 2012
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TEATRO UNIVERSITARIO / 19:30 H
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA
DE NUEVO LEÓN
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The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Vida Universitaria
Description
An account of the resource
Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Vida Universitaria
Año de publicación
El año cuando se publico
2012
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
16
Número
Número de la revista
261
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Octubre
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Quincenal
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1751717&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn=
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Vida Universitaria, 2012, Año 16, No 261, Octubre 1
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Patronato Universitario de Nuevo León
Subject
The topic of the resource
Universidad Autónoma de Nuevo León
Publicacones periódicas
Arte
Literatura
Ciencias
Educación Superior
Description
An account of the resource
Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/10/2012
Type
The nature or genre of the resource
Periódico
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2017502
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
Language
A language of the resource
spa
Spatial Coverage
Spatial characteristics of the resource.
Monterrey, N.L.
Access Rights
Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies.
Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
A person or organization owning or managing rights over the resource.
El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores
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Artes visuales
Auténticos Tigres
Ciencias Biológicas
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Musicoterapia
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Obesidad
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Poesía
Protección de datos
Violencia
Violencia de género
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/388/19783/VIDA_UNIVERSITARIA_2007._NE._Ano_11._No.193._Septiembre_15.ocr.pdf
eddcf47cb21f528d80949ef1311c775d
PDF Text
Text
Dr. Raúl Quintero, trabajo para un futuro más próspero de la UANL [ 19 ]
Periódico de la Universidad Autónoma de Nuevo León • Año 11 • Número 193 • 15 de septiembre de 2007
la UANL entre¡6 ta dls•
tinción Doctor Honoris
Causa al comunicOlogo
Armand Mattelart, al
historiador Enrique Krau·
ze y al jurista Jose Ra·
món Coss!o 16 • 8 J
FORTALECE LABOR
DE CIENCIA YARTE
El trabajo de investiga·
ción y la trayectoria ar·
tistl~ de destacados
universitarios que moti•
va la mejora social fue
premiado por la máxima
~sa de estudios 19· 18 J
LAURO A DOCENCIA
EXCEPCIONAL
ta auténtica voc.actón y
esforzada trayectoria
que maestros han brin•
dado en las aulas de la
Institución fue recono•
cida durante la sesión
solemne del Coosejo
Univer.;itario [ 13 y t4 )
suplemento cultural
flama
-
1
lt
da Kahlo
es hablar de una serle.
de cuestiones artístf~s
y humai,as siempre
universales. tan univer•
sales como la búsqueda
de preslíglo y de dinero
a través de su nombre y
de su Image,,
�[
2
V I DA U N I V E R S ITAR IA
15 de septiembre de 2007
TRIBUNA ABIERTA
El conocimiento público, única
manera de escapar a la privatización
de la materia prima cognitiva
VMa VniversitariA
Universidad Autónoma de
Nuevo León
Ing. José Antonio González Treviño
Rector
Dr. Jesús Áncer Rodríguez
Secretario general
Lic. Rogelio Villarreal Elizondo
Secretario de Extensión y
Cultura
Dr. José Garza Acuña
Director de Publicaciones
Vida Universitaria
Lic. Edmundo Derbez García
Director informativo
Diseño
Alejandro Derbez García
Auxiliar de diseño
Emanuel García
Corrección y estilo
Genaro Huacal
Fotografía
Pablo Cuéllar Zárate
Asistente de redacción
Lorena Contreras
Reporteras
Jessica Balderas Salazar, Lizbet
García Rodríguez y Verónica
Zapata Rivera
Colaboradores
Jesús Gerardo Dávila, Jessica
Jaramillo Castillo, Alma Ramírez,
Juan Armando Meza, Efraín
Aldama Villa, Eduardo Loredo
Rivera, Esperanza Armendáriz,
Rocío Cárdenas Pacheco
Distribución
Héctor M. Hernández, Jesús
Gilberto Sepúlveda Lara, Óscar
Sánchez, David Barrón, Raúl
Zamudio y Adrián Nevares
Consejo editorial
Alejandra Rangel Hinojosa, Silvino
Jaramillo Osorio, Jorge Villegas
Núñez, José Luis Esquivel, Roberto
Silva Corpus y Salvador Guajardo
Vida Universitaria es una
publicación quincenal de la
Universidad Autónoma de Nuevo
León, de información y difusión
cultural
Oficinas: Biblioteca Universitaria
Raúl Rangel Frías, Alfonso Reyes
4000, Monterrey,
N. L. Teléfono 8329 4120, fax
8329 4126 Registro de reserva:
002039/97 Distribución gratuita
e-mail: vidauni@seyc.uanl.mx
Armand Mattelart *
El servicio público es el mejor lugar para
contestar a los retos actuales de
apropiación social de las nuevas
tecnologías de la información y de la
comunicación que abren muchas
promesas para la humanidad, pero que
también pueden ser instrumento de
nueva dominación.
H
ace 45 años entraba a
América Latina muy
joven, a la Universidad
Católica de Chile, y
durante once años me
quedé en aquel país, hasta el Golpe de
Estado. Hoy siento una gran emoción
porque estoy recibiendo mi primer
doctorado Honoris Causa atribuido por
una universidad latinoamericana, para
mí es muy gratificante.
Es doblemente gratificante, primero,
porque yo valoro mucho el hecho de
estar en Monterrey, en la cuna de
Alfonso Reyes, pues lo considero un
intelectual que durante el periodo de
entre las dos guerras, después de la
guerra tremenda que libraron las
potencias portadoras de los valores de la
Ilustración, se relacionó con figuras
como el escritor francés Paul Valéry, con
Einstein, con Sigmund Freud, con el
español Salvador de Madariaga, y a
través del Instituto Internacional de
Cooperación Intelectual, antecesor de la
UNESCO, reivindicaron la necesidad de
salvar los valores universales haciendo
un llamamiento mundial a la
inteligencia, a un nuevo humanismo.
Si se recorren los encuentros y la
correspondencia que tuvieron estos
grandes intelectuales entre las dos
guerras, se ve que no estaban tan lejos
de nuestras preocupaciones de hoy. Por
ejemplo, frente el auge de la técnica y
del mercado, ¿qué será el destino de la
cultura?
Esa es una pregunta que sigue
formando parte de nuestra cotidianidad
hoy.
El segundo motivo por el cual estoy
realmente honrado de estar aquí con
ustedes y de recibir este reconocimiento
del Honorable Consejo Universitario de
la Universidad Autónoma de Nuevo
León es que este título me está
otorgado por una universidad de
servicio público.
Yo soy un hombre de servicio público
y pienso que frente a las lógicas que
trabajan nuestras sociedades, que van
cada vez más hacia una era de sociedad
del conocimiento, es importante
reivindicar en todos los campos la
necesidad de pensar en la producción de
conocimiento, de lo público, porque es
la única manera de escapar a todas la
fuentes de patrimonialización, de
privatización de la materia prima
cognitiva.
Pienso que el servicio público es el
mejor lugar para contestar a los retos
actuales de apropiación social de las
nuevas tecnologías de la información y
de la comunicación, que abren muchas
promesas para la humanidad, pero que
también pueden ser, en ciertas
circunstancias actuales, en nuestro
mundo lleno de conflictos y en el poder
del contexto de seguridad nacional,
instrumento de nuevas hegemonías, de
nueva dominación.
Estoy contento de estar aquí porque
me parece que la universidad de servicio
público sustenta una noción de
comunicación que reconcilia la
comunicación y la técnica con la noción
de cultura, y por ello yo agradezco
realmente a la Universidad Autónoma –
autónoma, es importante– de Nuevo
León, sobre todo en este momento
donde hay una racha de la privatización
en el mundo.
Agradezco que me hayan otorgado mi
primer título de Doctor Honoris Causa
de América Latina por el
reconocimiento de mi labor en este
continente desde hace más de 45 años,
cuando llegué en septiembre de 1962,
sólo con mis dos maletas al puerto de
Valparaíso.
Mensaje en la entrega del doctorado Honoris
Causa por la UANL en la sesión solemne del
Consejo Universitario del 13 de septiembre de
2007.
�15 de septiembre de 2007
Sesión
Solemnne
2007
Suman distinguidos universitarios esfuerzos
por una mejor humanidad
Esperanza Armendáriz
La Universidad Autónoma de
Nuevo León llevó a cabo en el
Teatro Universitario de la
Unidad Mederos dos sesiones
solemnes del H. Consejo
Universitario, encabezadas por
el rector José Antonio González
Treviño.
En la primera se hizo entrega
de reconocimientos al Mérito
Académico y grado de Doctor y,
en la segunda, los doctorados
Honoris Causa, premios a las
Artes y de Investigación,
nombramientos de profesores
eméritos y toma de protesta al
nuevo integrante de la H. Junta
de Gobierno. En la ceremonia
celebrada el 25 de agosto las
autoridades universitarias
galardonaron a los 84 estudiantes
que destacaron en las escuelas
preparatorias y facultades por su
excelencia académica durante el
ciclo 2006-2007.
Estos jóvenes, con el mejor
promedio en toda su escuela, se
hacen acreedores de un diploma,
así como una beca académica
para continuar sus estudios de
licenciatura y de posgrado; en el
caso de los bachilleres, reciben
además los textos que
necesitarán para sus estudios.
En cuanto a grados de
doctorado, la UANL egresó tan
sólo en el año 2006-2007 un total
de 77 universitarios, cifra que
supera a la del año anterior.
En la sesión del 13 de
septiembre se hizo entrega del
más alto grado de distinción
académica, Doctor Honoris
Causa, a tres eminentes
universitarios que han
contribuido al crecimiento de las
ciencias y las humanidades, así
como por sus aportaciones
académicas a la UANL: el
investigador social Armand
Mattelart, el historiador Enrique
Krauze y el ministro José
Ramón Cossío Díaz, en quienes
tenemos, dijo el Rector, “un
luminoso testimonio que nos
induce e incita a ser mejores
personas, mejores ciudadanos y
mejores universitarios”.
También fueron reconocidos
seis maestros con el
nombramiento de Profesor
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
La UANL reconoció en sesión solemne del
Consejo Universitario a quienes han sabido
sembrar con el testimonio de su vida personal y
profesional en la docencia, la investigación y
las artes las mejores simientes para edificar
una humanidad más justa, solidaria y generosa.
Emérito: Enrique Raúl Ramírez
Hernández (Ciencias FísicoMatemáticas), María Magdalena
Alonso Castillo (Enfermería),
Graciela Suárez Treviño
(Música), Efraín Pedro Cavazos
Flores (Odontología), Bella
Aurora Garza Contreras
(Psicología) y Lázaro Vargas
Guerra (EIAO).
Ellos, dijo González Treviño,
han contribuido de manera
excepcional para que sus
educandos valoren la riqueza del
conocimiento, el gozo del
autoaprendizaje, la
trascendencia del pensamiento
cultivado, libre, crítico,
reflexivo, creativo y solidario.
Se hizo entrega de los Premios
a las Artes a cuatro artistas que
dan sentido al espíritu
humanista y creador de la
institución, así por su excelente
trayectoria profesional: el
compositor Ricardo Martínez
Leal, la actriz teatral Ana María
Martínez Salinas, el novelista
Hugo Valdés Manríquez y el
escultor y pintor Fernando
Flores Sánchez.
En esta edición 2007 se
evaluaron siete propuestas en el
área de Artes Corporales, once
en Artes Auditivas, once en
Artes Visuales y siete en Artes
Literarias.
Al igual que hace 25 años la
UANL entregó el Premio de
Investigación, como un estímulo
a los catedráticos que además se
desarrollan en el difícil ámbito
del quehacer científico e
innovación tecnológica.
La Comisión Académica del H.
Consejo Universitario integra un
comité evaluador de 15
personas, quienes revisaron en
forma muy meticulosa cada uno
de los proyectos de investigación
que se registran para competir
por este reconocimiento.
En esta edición se recibieron
72 trabajos de investigación, de
los cuales 10 fueron en Ciencias
Sociales y 10 en Humanidades,
áreas que en años anteriores
fueron declaradas desiertas; en
Ciencias Naturales 10, Ciencias
de la Salud 6; 15 en Ciencias de la
Tierra y Agropecuarias; 7 en
Ciencias Exactas y 14 en
Ingeniería y Tecnología.
“Nos enorgullece el
desempeño de nuestros
profesores investigadores que
con entusiasmo desarrollan su
labor sabedores de que los
intereses de la ciencia nunca
estarán por encima del bienestar
y la dignidad personal.”
Como parte de la sesión
solemne se dio la renovación de
miembros de la Junta de
Gobierno; concluye su periodo
de once años el doctor Jaime de
la Garza Salazar, a quien se
extendió un especial
reconocimiento por su leal y fiel
desempeño de su labor, e iniciará
el doctor Raúl Gerardo Quintero
Flores, a quien se tomó la
protesta de rigor para cubrir el
periodo 2007-2018.
En su mensaje final González
Treviño convocó a toda la
comunidad universitaria a
afrontar los retos que el mundo
moderno presenta.
“Haciendo de la equidad y la
calidad, la característica esencial
de nuestro sistema educativo; de
la ciencia y la tecnología, el
camino amplio que nos facilite el
insertarnos en la economía del
conocimiento; de las
humanidades y de las artes, las
herramientas fundamentales
para expresaenos y
reconocernos.”
Presidieron esta ceremonia el
gobernador Natividad González
Parás, Reyes S. Tamez Guerra,
secretario de Educación; Jaime
Parada Ávila, director general
del Programa Monterrey Ciudad
Internacional del Conocimiento,
y María Eugenia Vargas Pascal,
subdirectora regional noreste del
Conacyt.
3
]
sesión solem ne
V I DA U N I V E R S ITAR IA
�4
m érito académ ico
[
V I DA U N I V E R S ITAR IA
15 de septiembre de 2007
Sesión
Solemnne
2007
MÉRITO ACADÉMICO 2006-2007
A lum nos reconocidos
Mérico Académico en el nivel medio superior
Ejemplo de los frutos
alcanzados con esfuerzo,
dedicación y entusiasmo
E
n sesión solemne
fue entregado el
Reconocimiento
al Mérito
Académico al
alumno más distinguido, de
entre los que integran su
generación, en cada uno de los
distintos programas que
configuran la oferta educativa de
la UANL: preparatoria,
preparatoria técnica, técnico
superior universitario y
licenciatura.
Destacó el caso de Víctor
Hugo Valenciano Villanueva,
quien terminó su bachillerato en
la Preparatoria N° 15 con
promedio de 100, y el de José
Jonatán Rangel Cerda,
licenciado en Informática
Administrativa, y Mayra
Sámano Cienfuegos de
Arquitectua, quienes recibieron
este mismo reconocimiento el 12
de septiembre de 2002, al
egresar de la Escuela
Preparatoria 16 y 22,
respectivamente.
Patricia Ricks Reyes, de la
Facultad de Salud Pública y
Nutrición, en nombre de sus
compañeros dejó claro que es un
privilegio estudiar una carrera
profesional, pero que esto
conlleva una gran
responsabilidad.
“Hemos adquirido los
conocimientos, habilidades y
valores transformados en
competencias para seguir este
camino, dispuestos a contribuir
en la sociedad y siendo hombres
y mujeres de los que nuestros
padres y la Universidad se
sientan orgullosos.”
El rector José Antonio
González Treviño dijo que “cada
uno de estos destacados
universitarios son una ejemplar
muestra de los frutos que se
alcanza con el esfuerzo, la
dedicación y el entusiasmo
sostenidos a los largo de sus
estudios, lo que nos enorgullece
porque ellos son la confirmación
más límpida del respeto de los
universitarios por la oportunidad
que la sociedad nuevoleonesa les
ha brindado al apoyar la
existencia de esta máxima casa
de estudios del estado”.
Mérico Académico en el nivel superior
P reparatoria y técnicas
Escuela/
Nombre/
Promedio
Preparatória 1/
Sandra Lizeth Guajardo Guajardo/
98.87
Preparatoria 2/
Denisse Alejandra Compeán Arriaga/
98.20
Preparatoria 3/
Ricardo Adrián Martínez García/
98.86
Preparatoria 4/
Rosalba Treviño Reyes/
99.17
Preparatoria 5/
Hefzi-bá Santos Llano/
95.38
Preparatoria 6/
Katia Isabel Cavazos Fernández/
96.88
Preparatoria 7/
Alfredo Rodríguez López/
97.79
Preparatoria 8/
Martha Lizeth Fraga Hernández/
97.90
Preparatoria 9/
Josué Aarón Vázquez Posada/
95.02
Preparatoria 10/
Alain Núñez Martínez/
95.69
Preparatoria 11/
Anabel Ríos Gutiérrez/
98.90
Preparatoria 12/
Jesús Eduardo Torres Pérez/
99.15
Preparatoria 13/
Mayra Elena Salazar Espronceda/
97.12
Preparatoria 14/
Cindy Catalina Rocha Silva/
98.32
Preparatoria 15/
Víctor Hugo Valenciano Villanueva/
100
Preparatoria 16/
Karla Ivón Pérez Ruiz/
95.62
Preparatoria17/
Adán Eduardo Delgado Robledo/
94.35
Preparatória 18/
Juan José Cisneros Rivera/
99.47
Preparatoria 19/
Érick Isaías Phillips Esparza/
97.50
Preparatoria 20/
Jesús Guadalupe Salazar Salas/
97.70
Preparatoria 21/
Cecilia Villarreal López/
99.36
Preparatoria 22/
Édgar Alejandro Rodríguez Ledezma/
94.20
Preparatoria 23/
Karla Eugenia Hernández Trejo/
99.62
Preparatoria 24/
José Martín Martínez Camarillo/
97.80
Preparatoria 25/
José Alfredo Gallegos Chavarría/
96.31
Álvaro Obregón/
Ramona Judith Valdez Soto/
97.27
Pablo Livas/ bachillerato general/ César Javier Romero Ávila/
85.41
Pablo Livas/ bachillerato técnico/ Imelda Gabriela Puente Alaniz/
95.34
Técnica Médica/ bachillerato técnico/ Héctor Fernando Menchaca Aguayo/ 98.17
Técnica Médica/ técnico superior universitario/ Carlos Tomás Morales/ 95.00
CIDEB/ bachillerato bilingüe/ Jesús Áncer Arellano/
95.78
CIDEB/ bachillerato bivalente en educación bilingüe/ Jéssica Nicanor Carreón/ 96.39
F a c u lta d e s
Agronomía/ Juan Adalberto Padilla Garza/ Ingeniero agrónomo/ 93.43
Arquitectura/ Mayra Sámano Cienfuegos/ Arquitecto/ 99.48
Armando Mesta Montemayor/ Diseño industrial/ 89.62
Artes Escénicas/ Yory Jacob González Betancourt/ Arte teatral/ 97.20
Leonor Zertuche Coindreau/ Danza contemporánea/ 94.05
Artes Visuales/ María Elena Arreola Zambrano/ Artes visuales/ 98.10
Rocío Elizabeth Cardosa González/ Diseño gráfico/ 98.80
Eunice Susana Alanís Gallegos/ Lenguajes audiovisuales/ 95.00
Biología/ David Daniel Pérez Valdés/ Biólogo/ 95.00
Cindy Michelle Ramírez Hermosillo/ Ciencia de alimentos/ 89.60
Nallely Selene López Rodríguez/ Químico bacteriólogo parasitólogo/ 94.35
Comunicación/ Ricardo Faz Villarreal/ Comunicación/ 96.11
Ciencias de la Tierra/ Elizabeth Idaly Avendaño Ibarra/ Ingeniero geofísico/ 95.99
Físico Matemáticas/ Eliécer Elizondo Cantú/ Ciencias computacionales/ 97.02
Jorge Luis Barreda Esparza/ Física/ 95.41
Lilia Alanís López/ Matemáticas/ 96.96
Ciencias Forestales/ Margarita Barba Platas/ Ingeniero forestal/ 96.17
Ciencias Políticas y Administración Pública/ José Daniel Magallanes Galaviz/ Ciencias
Políticas y Administración Pública/ 94.61
Yuriria Yesenia Rangel Ramírez/ Relaciones internacionales/ 99.64
Química/ Thelma Elizabeth Serrano Quezada/ Química industrial/ 96.30
Angélica Carolina Treviño Muñiz/ Ingeniero industrial administrador/ 95.35
Jesús Humberto Andrade Rodríguez/ Ingeniero químico/ 96.78
Grisel Trujillo de Santiago/ Químico farmacéutico biólogo/ 95.03
Facpya/ Martha Nelly Garza Garza/ Contador público/ 97.18
Jorge Alberto Romero Vargas/ Administración/ 96.74
José Jonatán Rangel Cerda/ Informática administrativa/ 98.74
Derecho y Criminología/ Carla Monroy Ojeda/ Criminología/ 98.15
Jessica Gallegos Román/ Derecho/ 99.05
Economía/ José Juan Carbajal Gastélum/ Economía/ 96.56
Enfermería/ Yudith Aracely Covarrubias Delgado/ Enfermería/ 96.36
Filosofía y Letras/ David Ricardo Cavazos Camacho/ Bibliotecología/ 92.02
Jorge Alberto Álvarez Berrones/ Filosofía/ 95.23
Omar Zaragoza Corona Montemayor/ Historia/ 93.92
Florencia Romo Gutiérrez/ Letras hispánicas/ 97.04
Cynthia Esmerai Torres Torres/ Lingüística aplicada/ 97.36
Celeste Aída Delgado Bernal/ Pedagogía/ 97.20
Belem Guadalupe Méndez Pérez/ Sociología/ 88.59
FIME/ Pedro Abraham Abundis Luna/ Ing. administrador de sistemas/ 97.25
Irma Iraís Herrera García/ Electrónica y automatización/ 97.77
Luz Esthela González Nava/ Electrónica y comunicaciones/ 96.41
Ramón Elyud Ramírez Mendoza/ Ing. mecánico administrador/ 99.26
Pablo Guadalupe García Sánchez/ Ing. mecánico electricista/ 97.12
Medicina/ René Rodríguez Gutiérrez/ Médico cirujano y partero/ 96.70
Diana Raquel Rodríguez Rodríguez/ Químico clínico biólogo/ 93.84
Medicina Veterinaria y Zootecnia/ Aimé Jazmín Garza Arredondo/ Médico veterinario
zootecnista/ 88.81
Música/ Gerardo Manuel Ayala Bocanegra/ Música y educación musical/ 96.38
Ernesto Hinojosa Elizondo/ Técnico medio en música/ 96.31
Odontología/ Alejandra Yazmín Reyes Hernández/ Cirujano dentista/ 97.18
Organización Deportiva/ Briseida Ramírez Maldonado/ Ciencias del ejercicio/ 92.13
Psicología/ María del Carmen de la Rosa Olivares/ Psicología/ 98.07
Faspyn/ Priscila Ricks Reyes/ Nutrición/ 97.71
Trabajo Social y Desarrollo Humano/ Nancy Silva Ambriz/ Trabajo Social/ 96.96
�15 de septiembre de 2007
Sesión
Solemnne
2007
GRADO DE DOCTOR
Doctores coronan
esfuerzo
institucional
U
n grupo de 77 universitarios recibieron el
título de Doctor, lo que representa de manera
especial, la corona del esfuerzo institucional
pues la UANL es la universidad pública del
país, fuera del Distrito Federal, con más
egresados en este nivel.
Durante el transcurso de la actual gestión administrativa de
casi cuatro años, se han entregado 271 títulos de Doctor.
Sergio Armando Guerra Moya de la Facpya explicó que la
educación consiste en la acción de desarrollar nuestras
facultades físicas, intelectuales y morales, por eso las
personas con educación están mejor preparadas para
desarrollarse individual y colectivamente.
“Nuestro país está haciendo su mejor esfuerzo para
incrementar los apoyos a las universidades y proporcionando
estímulos a
estudiantes y
docentes para que
continúen su
preparación
académica, en este
contexto nuestra
Universidad está
haciendo lo propio; en
1997 se entregó
reconocimiento a 6
doctores, a 11 años de
distancia se entrega a 77; esto demuestra el interés de
nuestras autoridades universitarias de mejorar en el
posgrado.”
“Sabemos –dijo el rector José Antonio González
Treviño– que cada uno de estos universitarios serán
portadores de esa viva llama de la verdad que les
impulsará, desde lo más íntimo de su corazón y de su
mente a ser ciudadanos ejemplares, competitivos en el
contexto mundial; proactivos, cultos, expertos;
conocedores de los problemas de su comunidad y de la
patria; eficaces transformadores propositivos de su
entorno; comprometidos a ser constructores de un mundo
mejor; edificadores de paz, justicia y armonía; mujeres y
hombres de bien, capacitados y deseosos de abrir amplios
caminos y horizontes para la comunidad, especialmente
para los más desposeídos.”
Facultad de Agronomía
Dr. J. Rubén Cervantes Vega/ Ciencias Pecuarias
Dr. Mario Dena Silva/ Ciencias Agrícolas
Dr. José Butrón Rodríguez/ Ciencias Agrícolas
Dr. Guillermo Ray Guzmán Flores/ Ciencias Agrícolas
Dr. Gabriel Alejandre Iturbide/ Ciencias Agrícolas
Facultad de Arquitectura
Dr. Eduardo Sousa González/ Filosofía con orientación en Arquitectura y Asuntos Urbanos
Facultad de Ciencias Biológicas
Dra. María Eufemia Morales Rubio/ Ciencias con especialidad en Biotecnología
Dra. lrasema Argelia Jiménez Valdés/ Ciencias con acentuación en Manejo y Administración de Recursos
Vegetales
Dr. Martín González Lázcari/ Ciencias con acentuación en Manejo de Vida Silvestre y Desarrollo Sustentable
Dra. Lilí Rodríguez Blanco/ Ciencias con especialidad en Biotecnología
Dra. Irma Olivia Martínez Vázquez/ Ciencias con especialidad en Biotecnología
Dr. José Cuauhtémoc lbarra Gámez/ Ciencias Biológicas
Dra. María Elizabeth Alemán Huerta/ Ciencias con especialidad en Biotecnología
Dra. M. Candelaria Ramírez Tule/ Ciencias con especialidad en Microbiología
Dr. Jorge Guillermo Gómez Gutiérrez/ Ciencias con especialidad en Biotecnología
Dra. Naima Gisela Cortés Pérez/ Ciencias con especialidad en Biotecnología
Dr. Darwin Eduardo Elizondo Quiroga/ Ciencias con acentuación en Entomología Médica
Dr. Fermín Mar Aguilar/ Ciencias con especialidad en Microbiología
Dra. ldalia Analí Gámez Escobedo/ Ciencias con especialidad en Biotecnología
Dr. Aquiles Solís Soto/ Ciencias con especialidad de Biotecnología
Dr. Hugo Brígido Barrios García/ Ciencias con especialidad en Microbiología
Dra. María Teresa Sicard González/ Ciencias Biológicas
Dra. Hortencia Obregón Barboza/ Ciencias con acentuación en Manejo de Vida Silvestre y Desarrollo Sustentable
Dr. Fabián García González/ Ciencias Biológicas
Dr. José Gamaliel Castañeda Gaytán/ Ciencias Biológicas
Dra. María Cristina García de la Peña/ Ciencias Biológicas
Dr. Miguel Ángel Cruz Nieto/ Ciencias Biológicas
Dra. Martha Patricia España Luna/ Ciencias Biológicas
Dr. Manuel Ramírez Delgado/ Ciencias con acentuación en Entomología Médica
Dra. María Isabel Chávez Ruvalcaba/ Ciencias con especialidad en Microbiología
Facultad de Ciencias Forestales
Dr. Rubén Alejandro Marroquín Flores/ Ciencias con especialidad en Manejo de Recursos Naturales
Dr. Jaime Francisco García Pérez/ Ciencias con especialidad en Manejo de Recursos Naturales
Dr. Rodrigo Rodríguez Laguna/ Ciencias con especialidad en Manejo de Recursos Naturales
Dr. Raúl Solís Moreno/ Ciencias con especialidad en Manejo de Recursos Naturales
Dr. José Guadalupe Martínez Ávalos/ Ciencias con especialidad en Manejo de Recursos Naturales
Facultad de Ciencias Químicas
Dr. Francisco Enrique Longoria Rodríguez/ Ciencias con especialidad en Ingeniería Cerámica
Dra. Zoulfia Nagamedianova/ Ciencias con especialidad en Ingeniería Cerámica
Dra. Luisa Fernanda Cueto Gómez/ Ciencias con especialidad en Ingeniería Cerámica
Facultad de Contaduría Pública y Administración
Dr. Jaime Arturo Saldaña López/ Filosofía con especialidad en Administración
Dr. Sergio Armando Guerra Moya/ Filosofía con especialidad en Administración
Facultad de Derecho y Criminología
Dr. Guillermo González Moyar/ Derecho
Dr. Guillermo Guzmán de la Garza/ Derecho
Dr. Roberto Gregorio Villarreal Reséndez/ Derecho
Dr. Sergio Guadalupe Villarreal Lozano/ Derecho
Facultad de Enfermería
Dra. Valentina Rivas Acuña/ Ciencias de Enfermería
Dra. María Asunción Vicente Ruiz/ Ciencias de Enfermería
Facultad de Filosofía y Letras
Dr. Víctor Manuel Cázares Rangel/ Filosofía con especialidad en Educación
Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica
Dr. Raúl Rodríguez Miranda/ Ingeniería de Materiales
Dr. Romualdo Servín Castañeda/ Ingeniería de Materiales
Dr. Jorge Carlos Ramírez Contreras/ Ingeniería de Materiales
Dr. Rubén Torres González/ Ingeniería de Materiales
Dra. Maribel de la Garza Garza/ Ingeniería de Materiales
Facultad de Medicina
Dr. Valdemar Ábrego Moya/ Medicina
Dr. Francisco Javier Bosques Padilla/ Medicina
Dr. Manuel Enrique de la O Cavazos/ Medicina
Dra. Norma Cecilia Cavazos Rocha/Ciencias con especialidad en Química Biomédica
Dr. Sergio Domínguez Arrevillaga/ Ciencias con especialidad en Biología Molecular e Ingeniería Genética
Dra. Marisol Espinoza Ruiz/ Ciencias con especialidad en Inmunología
Dr. Adrián Geovanni Rosas Taraco/ Ciencias con especialidad en Inmunología
Dr. Humberto Rodríguez Rocha/ Ciencias con especialidad en Morfología
Dra. Martha Eugenia Santoyo Pérez/ Ciencias con especialidad en Morfología
Dra. Diana Laura Castillo Carranza/ Ciencias con especialidad en Morfología
Dr. Luis Miguel Canseco Ávila/ Ciencias con especialidad en Biología Molecular e Ingeniería Genética
Dra. Karina del Carmen Trujillo Murillo/ Ciencias con especialidad en Biología Molecular e Ingeniería Genética
Dra. Alma Rosa Marroquín Escamilla/ Medicina
Dr. Guillermo Elizondo Riojas/ Ciencias con especialidad en Morfología
Dr. Jorge Antonio Esquivel Valerio/ Medicina
Dra. Ruby Mercedes Vargas Arriaga/ Medicina
Dr. Jaime Salvador Moysén/ Medicina
Facultad de Psicología
Dra. Myrna Estela Rosas Uribe/ Filosofía con especialidad en Psicología
Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano
Dra. Sandra Emma Carmona Valdés/ Filosofía con orientación en Trabajo Social y Políticas Comparadas de
Bienestar Social
Dra. Sandra Elizabet Mancinas Espinoza/ Filosofía con orientación en Trabajo Social y Políticas Comparadas de
Bienestar Social
Dr. Maximino Ramos Reyes/ Filosofía con especialidad en Trabajo Social y Políticas Comparadas de Bienestar Social
Dr. Juan Enrique Huerta Wong/ Filosofía con orientación en Trabajo Social y Políticas Comparadas de Bienestar Social
Instituto de Investigaciones Sociales
Dr. José de Jesús Salazar Cantú/ Ciencias Sociales con orientación en Desarrollo Sustentable
Dra. Laura Nelly Medellín Mendoza/ Ciencias Sociales con orientación en Desarrollo Sustentable
Dr. Juan Sánchez García/ Ciencias Sociales con orientación en Desarrollo Sustentable
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grado de doctor
V I DA U N I V E R S ITAR IA
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doctorado honoriscausa
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V I DA U N I V E R S ITAR IA
15 de septiembre de 2007
Sesión
Solemnne
2007
DOCTORADO HONORIS CAUSA
A rm and M attelart
Con el modelo de sociedad de consumo
entramos progresivamente a una condición
de servidumbre voluntaria
Lizbet García Rodríguez
“
Hoy día existen
actores imperiales a
nivel de la cultura
que intervienen en función de
un determinado modelo de
sociedad para poner las
culturas autóctonas en un
contexto de mercantilización.”
El comunicólogo belgafrancés Armand Mattelart
insistió sobre la necesidad de
volver a un análisis de la
sociedad de consumo, pero no
como un ente
superestructural, sino como un
conjunto de mecanismos que
nos incorporan a un tipo de
sociedad a nivel cotidiano.
“Voy a hablar de un ejemplo
muy personal. Mis dos hijos,
que ahora tienen alrededor de
cuarenta años, durante toda su
infancia tuvieron vestidos sin
marca... Pero en la generación
de mis tres nietos, es
impresionante el turn over, la
dependencia de vestirse con
marcas es un ejemplo de cómo
el mundo se ha marquetizado en
función de nichos comerciales.
Es a través del modelo de
sociedad de consumo que
estamos progresivamente
entrando en una condición de
servidumbre voluntaria.”
El profesor de la Universidad
de París-VIII comentó que las
luchas por el conocimiento se
han vuelto centrales tanto a
nivel económico, político y
cultural, pero advirtió el peligro
de la fascinación tecnológica.
“La apropiación de la
tecnología necesita lo que
todo proyecto investigativo,
un proceso de decantación.
Internet es una fuente
fantástica de conocimientos,
pero una parte de Internet va
en contra de la diversidad de
la cultura, pues hay una
pérdida de referencias
históricas, hay un problema
de incultura histórica y de
presentismo.”
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
Armand Mattelart nació en Bélgica
en 1936. Doctor en Derecho y
Economía Política por la Universidad
de Lovaina y en Sociología por la
Universidad de París, reconocido
investigador y ensayista en el ámbito
de la comunicación. Ha ejercido el
magisterio desde hace más de treinta
años en centros universitarios de
América, Latinoamérica, África y
Europa. Actual profesor en la
Universidad Paris-VIII e investigador
en la Maison des Sciences de
l’Homme Paris-Nord. Posee una
vasta bibliografía sobre sistemas
comunicacionales y culturales y
globalización.
Señaló que estamos en un
momento del poder mediático
que nos pone frente a procesos
de concentración vistos no a
nivel de emisión de mensajes,
sino a nivel de su influencia
política, económica, que echa
por fuera toda posibilidad de
regulación de los sistemas
audiovisuales.
“Uno se encuentra atrapado
en esa red, por eso se necesita
una reflexión que vaya más allá
de las ciencias políticas, hay
que retomar el problema a
partir del psicoanálisis, a qué
tipo de antropología nos llevan
las sociedades y eso implica la
movilización de muchos
sectores. Los intelectuales
aislados no tienen las
respuestas, es una reflexión de
la sociedad sobre sí misma.
“Antes, la noción de
diversidad estaba muy ligada a
las teorías de la hegemonía y la
dominación. Pero desde
principios de este milenio hay
una ruptura que se traduce en
el reconocimiento de la noción
de diversidad cultural y sus
derivaciones, como la
diversidad mediática,
lingüística, de género...”
Según análisis de Armand
Mattelart, las discusiones
sobre la regulación y la
arquitectura de las redes
mundiales manejan la cultura
como una mercancía más. La
necesidad de darle su justo
sentido se ha expresado en
intenciones como la Cumbre
Mundial sobre la Sociedad de
la Información de Túnez en
2005 o en la Convención sobre
la Protección y Promoción de
la Diversidad de las
Expresiones Culturales.
“Lo común fue la necesidad
de tener un instrumento
jurídico internacional que
defendiera el derecho a la
diversidad cultural, a la
comunicación y al diálogo de
las culturas, tal y como se han
defendido los derechos a la
alimentación, a los
medicamentos, al
hospedaje...”
Estos temas fueron objeto
de análisis durante su
presencia en la Facultad de
Ciencias de la Comunicación,
durante la semana en que se
le rindió homenaje por ser
merecedor del doctorado
Honoris Causa por parte de la
UANL.
El doctorado le parece una
gratificante sorpresa después
de varios contactos con la
institución que le han
permitido descubrir más
sobre la realidad de México y
América Latina.
“Estoy muy contento, es
muy importante ser
reconocido por una
universidad pública tan
prestigiosa como esta, las
universidades públicas están
en tensión con las lógicas que
trabajan en la sociedad, por lo
que a mí me importa mucho y
me hace un gran honor que la
universidad me otorgue este
reconocimiento.”
De México dijo creer que
cuenta con una base cultural
fuerte, que lucha por su
producción de saber, pero no
solo debe ser una búsqueda en
el orden del conocimiento
tecnocrático, sino
proporcionar un conocimiento
que sirva a la sociedad para
resolver sus problemas
estructurales.
�15 de septiembre de 2007
Sesión
Solemnne
2007
DOCTORADO HONORIS CAUSA
E nrique K rauze K leinbort
He querido escribir la historia como una
manera de levantar una voz de crítica ante
los poderes de México
Lizbet García Rodríguez
“
Estoy seguro de que
nací en la ciudad de
México hace ya casi
cincuenta años porque así dice
mi acta de nacimiento, pero si
se hubiera perdido esa acta, yo
tendría serias dudas sobre mi
lugar de origen, porque son
tales las bendiciones que han
venido para mí desde
Monterrey que si bien
físicamente nací en aquella
ciudad, espiritualmente una
parte de mí nació aquí.”
Así habló Enrique Krauze
Kleinbort, destacado escritor,
editor, historiador y ensayista
tras recibir el grado de Doctor
Honoris Causa, en sesión
solemne del H. Consejo
Universitario de la UANL.
Nacido el 16 de septiembre de
1947 este ingeniero industrial
por la UNAM reajustó luego su
vocación con un doctorado en
Historia por El Colegio de
México.
En 1977 ingresó a la revista
Vuelta, donde por casi veinte
años colaboró con Octavio Paz,
como secretario de redacción,
y de 1981 a 1996 fue
subdirector. En 1991 fundó la
editorial Clío, de la cual es
director, y en 1999 la revista
cultural Letras Libres, que se
edita en México y España.
Durante la década de los
ochenta fue Profesor Visitante
en la Universidad de Oxford y
en el Wilson Center, y desde
1989 es miembro de número de
la Academia Mexicana de la
Historia.
Biografías, historia, ensayos
y entrevistas forman parte de
su amplio quehacer como
escritor; Caudillos culturales
en la Revolución mexicana
(1976), Daniel Cossío
Villegas. Una biografía
intelectual (1980 y 2001),
Biografía del poder (1987)
Personas e ideas (1989) y
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
Mexicanos eminentes (1999)
son algunos ejemplos. En su
ensayo Caras de la historia
(1983) ha analizado la
república de las letras, y su
pasión democrática se ha
reflejado en varias obras
críticas sobre la república del
poder: Por una democracia sin
adjetivos (1986), Textos
heréticos (1992), Tiempo
contado (1996).
Ha sido autor de series
documentales y televisivas
sobre la historia mexicana,
como la ya mencionada
Biografía del poder, El vuelo del
águila, México, siglo XX y
México, nuevo siglo. Su obra
sobre la historia de México fue
publicada en 1977 en Estados
Unidos por Harper Collins bajo
el título Mexico, Biography of
Power.
También se le conoce por su
amplia labor reseñando libros,
además de haber participado
en más de 90 conferencias,
tanto en México como en el
extranjero. En el transcurso
de su prolífica carrera ha
recibido numerosos premios y
reconocimientos, entre los
que destaca la beca
Guggenheim en 1979; el IV
Premio Comillas de Biografía,
otorgado anualmente por
Tusquets Editores a la mejor
biografía internacional por
Siglo de caudillos, en 1993; y
la Gran Cruz de la Orden Civil
de Alfonso X El Sabio,
otorgada por el gobierno
español en 2003. Desde abril
de 2005 es miembro de El
Colegio Nacional.
La alta distinción
universitaria recibida en Nuevo
León, a su decir, es un honor
que se realza por ser
Monterrey “una ciudad donde
tuve los primeros
reconocimientos y alicientes
para la labor de crítica del
poder que es tan importante en
México”.
“He tratado de poner granos
de arena para que Monterrey
sea cada vez más una ciudad
de vanguardia y eso ahora se
me premia con el primer
doctorado Honoris Causa que
recibo, no solamente en
América Latina sino en todo el
mundo.
“Los que escribimos no
trabajamos para premios, pero
cuando nos llega un
reconocimiento de esta
naturaleza, uno lo agradece
muchísimo. Para mí, que he
querido escribir la historia
como una manera de recobrar
los rostros de la cultura y de la
política de nuestro país y
levantar una voz pública de
crítica ante los poderes de
México, este título tiene una
gran significación social.
“Por el incentivo que supone
para mí, para mi trabajo
cultural, histórico, agradezco a
la Universidad y a la gente de
este estado donde
espiritualmente nací y al que
pertenezco ya para siempre.”
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doctorado honoriscausa
V I DA U N I V E R S ITAR IA
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doctorado honoriscausa
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V I DA U N I V E R S ITAR IA
15 de septiembre de 2007
Sesión
Solemnne
2007
DOCTORADO HONORIS CAUSA
José R am ón C ossío D íaz
El derecho y el conocimiento universitario para
resolver los complejos problemas del país
Lizbet García Rodríguez
“
Es un honor tener la
oportunidad de
integrarme al claustro
académico de esta importante
institución de educación
superior”, expresó el Dr. José
Ramón Cossío Díaz, ministro
de la Suprema Corte de
Justicia de la Nación.
“Día a día me percato de la
importancia de las relaciones
entre el derecho y el
conocimiento universitario. La
Suprema Corte de Justicia por
determinación de nuestra
Constitución está llamada a
resolver los más importantes
problemas que presenta
nuestra sociedad, temas
relacionados con la democracia,
con los partidos políticos, con la
definición de los derechos
fundamentales de la sociedad,
las relaciones de poder y las
condiciones de vida dentro de
un estado social y democrático
de derecho, por lo que
integrarme a este claustro en la
condición que actualmente
ocupo, me parece de una
enorme relevancia por la
posibilidad de abrevar los
conocimientos que la
comunidad produce y tratar de
resolver de mejor manera los
complejos asuntos que me
conciernen como ministro de la
Suprema Corte de Justicia.”
Titulado de licenciatura por
la Facultad de Derecho de la
Universidad de Colima en 1984
con un promedio de 10, el Dr.
Cossío alcanzó luego el grado de
maestría en Derecho
Constitucional y Ciencia
Política en el Centro de
Estudios Constitucionales de
Madrid, donde se hizo acreedor
al premio anual por el mejor
trabajo con el tema “El estado
social y democrático de
derecho y los derechos
prestacionales en la
Constitución española”. En esa
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
misma universidad obtuvo su
doctorado en Derecho con el
grado de Suma cum laude.
El Dr. Cossío Díaz ha ocupado
diversos cargos importantes,
entre los que destacan, jefe del
Departamento de Derecho del
Instituto Tecnológico Autónomo
de México, socio fundador de
Asesoría y Dirección
Corporativa, S.C., de la ciudad
de Colima; instructor en el
Centro Universitario de
Educación Obrera de la
Universidad de Colima y asesor
de la presidencia de la Comisión
de Derechos Humanos de la
Cámara de Diputados del
Honorable Congreso de la Unión.
Ha publicado diversos
artículos en materia de
derecho constitucional y teoría
del derecho, además de quince
libros, entre los que se pueden
mencionar Estado social y
derechos prestacionales, El
Poder Judicial en el
ordenamiento mexicano (en
colaboración con el Dr. Héctor
Fix Zamudio), Constitución,
tribunales y democracia,
Derechos y cultura indígena: los
dilemas del debate jurídico y La
Teoría constitucional de la
Suprema Corte de Justicia. A lo
largo de su carrera el Dr. Cossío
Díaz ha participado como
ponente, coordinador y
conferenciante en más de
doscientos eventos nacionales y
alrededor de veinte
internacionales, además de
haber sido uno de los
integrantes de la comisión
redactora del Anteproyecto de
Reformas a la Ley de Amparo.
Entre las distinciones y
premios que ha recibido
destaca el haber obtenido en
1998 el Premio Nacional de
Investigación en el área de
Ciencias Sociales, además de
haber sido galardonado por el
Gobierno del estado de
Tabasco y la Fundación José
Pagés Llergo, A.C., con el
Premio Nacional de
Periodismo Jurídico “José
Pagés Llergo 2004”. Es
miembro del Sistema
Nacional de Investigadores e
integrante de la Academia
Mexicana de Ciencias y es
considerado como uno de los
más distinguidos exponentes
del Derecho Constitucional
Mexicano.
Recibir la distinción otorgada
por el alma mater de la
educación superior neoleonesa
es un hecho que le complace
por su alta significación.
“He conocido el destacado
nivel profesional, el apego y
contribución de esta
universidad a la vida social del
estado y, por supuesto, del
país. Espero tener la
oportunidad de convivir con
profesores, alumnos, obtener
los conocimientos que
producen. Es una misión muy
importante para mí, me llena
de enorme satisfacción y me
involucra profundamente con
esta institución y con este tan
pujante y tan notable estado
de la república. Espero estar a
la altura del reconocimiento
que han hecho ustedes de mi
persona.”
�15 de septembre de 2007
Sesión
Solemnne
2007
PREMIO UANL A LAS ARTES 2007
□
Artes Literarias
H ugo V aldés M anríquez
Evolución y renovación de
su trabajo literario
Lizbet García Rodríguez
S
iempre ha
gravitado la fuerza
de la Universidad
en muchos de
nosotros, expresó
el escritor regiomontano Hugo
Valdés al saberse merecedor
del Premio a las Artes otorgado
por la UANL en su edición 2007
en la categoría de Artes
Literarias.
“Este premio refrenda un
compromiso que es tácito, que
más bien yo le llamaría una
relación que se ha ido dando
muy naturalmente desde hace
mas de diez años en cátedras,
publicaciones, conferencias.
Recibir el Premio a las Artes
de la universidad pública por
excelencia significa
preocuparme más por los
aspectos de la creación
literaria, afianzarlos y
consolidarlos más.”
A pesar de estar en contacto
con diversos medios de
comunicación, valora la
cobertura que les han ofrecido
las revistas del ámbito
universitario a generaciones de
escritores y creadores del
estado, ante lógicas
restricciones de espacio que
encuentran en otros medios.
“La Universidad nos ha
brindado estos espacios tan
necesarios y hoy todavía nos
premia, ha sido un honor.”
Autor de ensayos como El
laberinto cuentístico de Sergio
Pitol, con el cual obtuviera el
Premio del Certamen Nacional
de Literatura Alfonso Reyes en
1994, novelas como The
Monterrey News, publicada en
su segunda edición por la
UANL, y El crimen de la calle
Aramberri, el mundo literario
de Hugo Valdés está habitado
por inquietudes históricas,
regionales y un marcado
contenido social que de cierta
forma vuelve su obra
educativa; quizá sin
proponérselo.
“Se forma inevitablemente
didáctico pero no lo he escrito
con esa intención... tengo
interés por escudriñar en
ciertas etapas y zonas de la
ciudad, y me satisface que esto
pueda resultar interesante a los
lectores. Me gusta que mis
trabajos evolucionen, que sean
susceptibles de ser revisados,
por eso la posibilidad de
publicar The Monterrey News
con la UANL fue como el
cumplimiento de una materia
pendiente.”
En su ímpetu literario que
no acaba, ahora vuelve a la
carga con la novela aún no
editada Breve teoría del pecado,
donde los personajes habitan la
ciudad con sus derrumbes
morales, sus historias y
situaciones entretejidas. Será
un nuevo regalo, sin dudas, que
afianza su eterna vocación por
las letras.
Hugo Valdés nació en Monterrey,
N. L., en 1963. Egresado de la
Preparatoria 7 y estudió un año en
la Facultad de Agronomía de la
UANL. Licenciado en Letras
Españolas por la Universidad
Regiomontana. Becario del Centro
de Escritores, del Fondo Nacional
para la Cultura y las Artes. En la
UANL ha escrito para Deslinde,
Cátedra, Vida Universitaria y Armas
y Letras, impartido cursos, fungido
como jurado y presentador de libros.
En 2006 le reeditó su novela The
Monterrey News.
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
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prem io U A N L a lasartes
V I DA U N I V E R S ITAR IA
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Sesión
Solemnne
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PREMIO UANL A LAS ARTES 2007
□
Artes Visuales
Fernando Flores S ánchez
Siqueiros, la mayor experiencia para el
desarrollo de su propio concepto plástico
Edmundo Derbez García
E
n su larga
trayectoria
Fernando Flores
ha logrado
imprimir un estilo
propio a sus óleos, grabados,
esculturas y collages no obstante
la imponente presencia de David
Alfaro Siqueiros en una decisiva
etapa de su formación artística.
Su carrera está solidamente
amparada por más de setenta
exposiciones a nivel local,
nacional e internacional, además
de una vasta producción, “he
hecho mucha obra, mucha,
mucha –enfatiza el artista–,
todo eso te motiva a seguir
trabajando”.
Su trayectoria dentro de la
Universidad inició a los doce
años de edad en el legendario
Taller de Artes Plásticas cuando
cursaba sus estudios
secundarios.
“La inclinación yo creo que ya
la traía, recuerdo que mi madre
se ponía a pintar y ella me
enseñaba y la escultura la
empecé a elaborar por medio de
mi abuelo que siendo campesino
hacía escultura en madera.”
En el Taller de Artes Plásticas
encontró “un ambiente muy
libre, de mucha solidaridad de la
cual participábamos alumnos y
maestros en algún café en
diálogos sobre la pintura
impresionista, sobre la pintura
mexicana y eso me permitió
desarrollar mis criterios y mis
conceptos para así fortalecerme
e irme a la ciudad de México”.
En su época maestros como
Pablo Flores, Armando López,
Amado García y Guzmán del
Bosque influyeron en su
desarrollo plástico y le ayudaron
en ese momento a salir becado
por la Universidad en 1966 a la
Escuela Nacional de Pintura y
Escultura La Esmeralda del
INBA. Fue cuando tuvo la
oportunidad de conocer a
maestros como Benito M.
Seguel, el yucateco Fernando
Castro Pacheco, con los cuales
incursionó con un grupo
interiorista donde figuraban el
artista canadiense Arnold
Belkin, el colombiano Leonel
Góngora y el mexicano Francisco
Icaza.
Comenzó a colaborar con
David Alfaro Siqueiros, uno de
los exponentes del muralismo
mexicano, dentro de la cárcel de
Lecumberri donde estaba
detenido acusado de disolución
social.
“Siqueiros fue una de las
partes de mayor experiencia
para mi desarrollo, yo tenía 18
años en ese momento, me
quedaba con él a trabajar hasta
las diez u once de la noche
porque todo su equipo para las
cinco de la tarde se iba, yo lo
veía seguir trabajando. Eso me
daba valor para colaborar más y
tener más integración personal
con él.”
Cuando en 1964 salió de
prisión siguió colaborando con
él en el mural La marcha de la
humanidad, inaugurada en
1971, Patricios y patricidas y
en el Polifórum Cultural
Siqueiros.
“Él pasaba por mí en las
mañanas, nos íbamos a comer
juntos, me llevaba y me
recogía del estudio, hubo una
solidaridad.”
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
Nació el 8 de mayo de 1944 en
Monterrey, N. L. Estudió en el Taller
de Artes Plásticas de la UANL y en
La Esmeralda. Realizó su primera
exposición individual en 1962. En
esta ciudad pintó los murales de la
Escuela Normal, del Sindicato de
Burócratas y de la Facultad de
Contaduría Pública y Administración
de la UANL. Entre los premios tiene
dos de pintura por La Esmeralda en
1964 y 1967 y uno en grabado en
1966; el Primer Premio del Salón
de Invierno, Arte, A. C., en 1986.
Actualmente es un hombre dedicado
en cuerpo y alma a la producción
artística visual con el talento de su
genio.
¿Él compartió conceptos de su
quehacer artístico?
Sí, bastante, sobre todo en el
desarrollo de la integración
mural y las diferentes técnicas
en las que le ayudé a realizar
cantidad de obra mural y obra
de caballete, eso fue para mí una
experiencia muy sólida. Sin
embargo, mi pintura no estaba
muy relacionada con la de él, yo
pintaba como él, pero en el taller,
fuera del taller tenía mis propios
conceptos y eso hizo
desarrollarme.
Él vio que mi dibujo era muy
diferente al de los demás porque
muchos copiaban su dibujo, su
pintura, pero entender a
Siqueiros no era eso, entender a
Siqueiros era entender el
concepto para así fortalecer tu
criterio que debías presentar en
sus presentaciones plásticas.
Siqueiros consideró que la obra
de Flores recordaba en su
estructura “el mejor periodo, si
no el del maestro Picasso, sí de
los más grandes discípulos,
aunque con aportes
evidentemente personales”.
Colaboró con el muralista en
todos los aspectos durante ocho
años hasta el final de su vida, en
1974, consumida por un
desatendido cáncer de próstata,
“ya lo que él quería era terminar
y lo hizo”. El maestro Flores
siguió trabajando en México,
Chile, Argentina, Venezuela,
Francia, donde realizó una
exposición; Milán, dando cursos
de grabado de su invención, la
denominada acetografía; Japón,
donde participó en la Bienal de
Sapporo. “Eso te fortalece y te
hace sentir y amar más tu
trabajo y todo eso fue gracias a la
Universidad.”
�15 de septiembre de 2007
Sesión
Solemnne
2007
PREMIO UANL A LAS ARTES 2007
□
Artes Auditivas
R icardo M artínez Leal
Pionero de la música
electroacústica en la entidad
Jessica Jaramillo Castillo
E
l pasado 13 de
julio la
Universidad
Autónoma de
Nuevo León
realizó un homenaje al
compositor Ricardo Martínez
Leal por sus treinta años de
carrera artística, ofreciendo
un concierto donde la
Orquesta de Cámara
interpretó algunas de sus
obras.
Ahora, con más de veinte
años como docente, la
máxima casa de estudios lo
honra con el Premio UANL a
las Artes, en su edición 2007,
dentro del campo de artes
auditivas.
Al respecto, el músico
expresó sentir una gran
satisfacción por recibir el
máximo galardón a las artes.
“Esto es un reconocimiento
a la labor que he realizado
dentro de las creaciones
sonoras, pero no sólo a mí, mi
trabajo no hubiera sido
posible sin el apoyo de
muchas instituciones como
esta, de maestros, de
compañeros, de músicos, de
familiares, sin el apoyo
incondicional de ellos y sin su
fe, no hubiera sido posible.”
Aunque egresó de la
Facultad de Arquitectura de
la UANL, Martínez Leal se ha
convertido en uno de los
compositores regiomontanos
más reconocidos no sólo en el
ámbito local, sino también a
nivel internacional.
Su carrera dentro de la
música comenzó en 1973,
cuando inició sus estudios en
la hoy Facultad de Música de
la UANL, y recuerda cómo en
sus inicios le costaba trabajo
realizar los ejercicios de
piano.
Licenciado en Música y
Composición por esta
Nació en Monterrey el 9 de enero
de 1953. Sus obras han sido
interpretadas en distintos países
como Canadá, Estados Unidos,
Inglaterra, Holanda, Polonia,
Venezuela y México. Actual titular
del Laboratorio de Música
Electroacústica, jefe del área de
Composición, catedrático titular de
licenciatura de las materias de
Composición y Música
electroacústica. Ha formado
nuevos compositores, rescatado el
legado de la obra musical de los
compositores de Nuevo León y
llevado con orgullo el nombre de la
Universidad al plano nacional e
internacional.
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
institución, realizó también
estudios de etnomusicología
con el maestro Arturo Salinas,
en la Escuela Superior de
Música y Danza de Monterrey
(INBA), siendo alumno
fundador.
Su interés por la música
electroacústica lo llevó a
estudiar con los reconocidos
maestros Rudolf Komorus,
Martin Barlett y John Celona
en la ciudad de Victoria,
Canadá, convirtiéndolo en
pionero en este campo en
Nuevo León.
Así, fue el primer
regiomontano en ofrecer un
concierto de música
electroacústica en la entidad,
hecho que mantiene presente
dentro de su carrera, “lo
presenté en el Aula Magna, el
29 de septiembre de 1978”,
recordó.
En 1990, gracias al apoyo de
las autoridades universitarias,
fundó el Laboratorio de
Música Electroacústica de la
Facultad de Música. Además,
desde su inauguración, es
titular de la carrera de
Composición de esta misma
institución.
Realizó estudios de
doctorado en la Universidad
de Manchester, Inglaterra,
donde obtuvo el grado en
2005.
Sus obras han sido
interpretadas por músicos y
ensambles como la BBC
Philarmonic, el ensamble
inglés de música
contemporánea Psappha, The
Lyndsays String Quartet, The
Manchester University New
Music Ensamble, The
Victoria University Wind
Ensamble y la Orquesta
Sinfónica de la Universidad
Autónoma de Nuevo León.
El compositor expresó que
toda su carrera ha estado
llena de esfuerzos, pues cada
pieza interpretada lo
representa, “creo que eso es
lo que le da el valor extra al
trabajo. Es satisfactorio llegar
y lograr la meta que uno se ha
propuesto”.
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prem io U A N L a lasartes
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�prem io U A N L a lasartes
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PREMIO UANL A LAS ARTES 2007
□
Artes Corporales
A na M aría M artínez S alinas
Formar nuevos elementos es la
trascendencia más importante
Esperanza Armendáriz
C
on 47 años
dedicados al
teatro y
actualmente
trabajando en la
puesta en escena Luminaria,
de Emilio Carballido, la
maestra Ana María Martínez
Salinas (Ana Martin), recibe
el Premio UANL a las Artes
2007 gracias a la propuesta
que presentara la Facultad de
Filosofía y Letras, en donde
se desempeña como
catedrática tanto en la
Escuela de Teatro como en la
facultad.
¿Cuándo nace como actriz?
Comencé en 1961, bajo la
dirección de Luis Martín, le
presentamos la obra Una
ciudad para vivir y con esta
puesta me dieron el premio
como revelación, fue cuando
inició el grupo de teatro
experimental en la
Preparatoria 1;
anteriormente había estado
en Panorama desde el puente,
bajo la dirección de
Humberto Duarte, al lado del
actor más reconocido en esa
época que era Armando
Cadena y ahí empecé. Luis
me invitó para esa obra y
desde entonces participo en la
Universidad, primero como
actriz y luego como maestra.
Entonces, nace como actriz con
premio…
Con premio. Porque luego con
la obra de La mala semilla,
me dieron premio como
primera actriz.
A casi 50 años en el teatro,
¿qué reflexión pudiera hacer
con relación a esta profesión?.
Esto nace cuando uno es niña,
cuando se tiene el sueño de
estar dentro del teatro. Luego
tuve oportunidad de hacer
televisión por 23 años
consecutivos, diariamente y
estuve en todos los canales,
Nació en Guadalupe, N. L., en
1937. Se ha dedicado a las artes
corporales como actriz, directora y
locutora, en teatro, radio y televisión,
así como modelo e instructora de
modelaje, locución, actuación,
maquillaje, voz y dicción. Pionera
de la televisión regiomontana,
participó en innumerables programas
en los canales 3, 6, 8, 10 y 12.
Licenciada en Comunicación (19781982). Maestra de la Escuela de
Teatro de Filosofía y Letras desde
1971, donde ha desarrollado
actividades de difusión teatral
mediante la coordinación y dirección
del Taller de Teatro. Como ejecutante
y difusora del arte escénico es una
figura fundamental del teatro
universitario. Desde hace diez dirige
los trabajos de los estudiantes del
Taller de Teatro. Su legado en
cincuenta años de tenaz tarea en
pro de la UANL es amplio.
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
excepto el Canal 28 que luego
nació. Luego surge la
docencia, que fue algo que
después me llamó la atención
y me acerqué a la academia.
¿Qué representa la docencia y
qué el teatro?
Creo que la docencia es la
continuación de hacer teatro.
Tuve excelentes maestros en
toda mi carrera que vinieron
de Cuba, Estados Unidos,
estuve entrenada para
trabajar en televisión, la
preparación completísima
que recibí fue para televisión,
pero yo ya estaba haciendo
teatro. Y ya a 47 años de
hacer teatro, puedo decir que
es parte de mi vida.
¿Cómo recibe este Premio a las
Artes UANL?
Me deja sin habla de la misma
emoción que siento, creo que
es un verdadero honor que no
cualquiera lo recibe, hay que
tener la trayectoria suficiente
para ser reconocida.
Me asombró cuando me
llamaron y obviamente me
alegró muchísimo, es algo que
quiero vivir plenamente y no
olvidar nunca, porque eso no
se da todos los días.
¿Qué significa la Universidad
Autónoma de Nuevo León?
Haber tenido la oportunidad
de trascender. Se trasciende
cuando llega uno a formar
(tengo nombramiento de
catedrática hace muchos
años) nuevos elementos, pero
limpios que verdaderamente
amen el teatro. Hay mucho
refugiado en el teatro, que a
veces son los que le dan mala
fama, esos “prietitos en el
arroz”, pero cuando uno está
en el teatro porque le gusta,
esa misma inspiración llegan a
tener los alumnos y esa
trascendencia es para mí lo
más importante.
�15 de septiembre de 2007
Sesión
Solemnne
2007
PROFESORES EMÉRITOS
Lázaro V argas G uerra
E fraín P edro C avazos
Flores
Ha dedicado 34 años de su
existencia a la EIAO
Forjador de maestros
expertos en asignaturas de
Coronas y puentes
L
ázaro Vargas Guerra nació en
Monterrey, Nuevo León, el 25
de septiembre de 1951. De
1967 a 1970 cursó su
educación media superior en
la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica
Álvaro Obregón, para después estudiar la
carrera de Ingeniero Químico en la Facultad
de Ciencias Químicas, en cuya Escuela de
Graduados cursó la especialidad de Cinética
Química y Operaciones Unitarias. También
estudió diversas especialidades en las
ciudades alemanas de Goslar, Wiesbaden y
Duisburg, becado por la UANL.
Inició su carrera como docente de esta
Universidad en 1972 al hacerse cargo de los
cursos de Matemáticas y Química en la
Preparatoria 2 y un año después comenzó a
impartir clases en la institución a la que le ha
dedicado 34 años de su existencia: la Escuela
Industrial y Preparatoria Técnica Álvaro
Obregón, de la que desde 1982 es Profesor de
Tiempo Completo en las áreas mencionadas.
A finales de los ochenta fue subdirector
general y después director, en cuya
administración se encargó de promover
diversos proyectos, entre los que destacan el
Programa de Formación y Actualización
Docente, la realización de más de cuarenta
conferencias, actividades de apoyo a la
Reforma Académica, firma de convenios de
intercambio con instituciones extranjeras y
de cooperación tecnológica con empresas del
sector industrial, además de la vinculación
con los sectores productivo, social y cultural.
Gracias a su gestión se consiguió el terreno y
la edificación del nuevo edificio con el que
ahora cuenta esa preparatoria.
Desde 1995 es director del Departamento
Escolar y de Archivo de la UANL, encargado
de los procesos de inscripción,
regularizaciones, cambios y reingreso;
actualización de las medidas de seguridad en
los formatos y documentos expedidos ;
emisión de credencial universitaria con
fotografía y código de barras; Programa de
Simplificación del Trámite de Título
Universitario, que redujo los tiempos de
respuesta de diez a tres meses.
B ella A urora G arza
C ontreras
Investigadora del área de
psicología infantil
N
ació en Ciudad Madero,
Tamaulipas. Realizó sus
estudios de licenciatura en
la Universidad Labastida,
integrada a la UNAM, de
1964 a 1968, y obtuvo su maestría en
Psicología Laboral en la UABL en enero de
2005. Ha sido desde auxiliar de neurólogo
hasta directora técnica y encargada del
diseño de programas de estudios de diversas
instituciones educativas.
Desde 1973 forma parte del personal de la
Facultad de Psicología de la UANL, en la que
ha ocupado los puestos de entrenadora de los
supervisores del área clínica infantil,
catedrática de las áreas clínica infantil y
básica de la licenciatura, así como de la
maestría en Psicología Laboral y
Organizacional.
Ha sido secretaria académica, secretaria
técnica del comité de expertos para la
elaboración del Programa de Orientación y
Capacitación para la Prevención de la
Farmacodependencia, así como directora
durante el periodo 1988-1991. Actualmente
integra la Comisión de Honor y Justicia y
es coordinadora del Departamento de
Titulación de la facultad.
Ha dado su apoyo al área clínica infantil
traduciendo manuales.
A lo largo de sus 32 años al servicio de la
Universidad ha participado en más de 30
cursos relacionados con la psicología, en
innumerables conferencias y congresos,
tanto en el país como en Cuba. Ha
participado en más de 40 conferencias,
además de estar involucrada en diversas
investigaciones.
También ha organizado diversos eventos
académicos, como el Congreso Nacional
“El humanismo y la tecnología por la salud
mental frente al siglo XXI”, el 1er.
Encuentro Internacional de Psicología:
retrospectiva y prospectiva, así como la
Semana de la Psicología.
E
l Médico Cirujano Dentista
nació el 29 de junio de 1930 en
Monterrey, N. L. En 1953
recibió el título de Cirujano
Dentista por la Facultad de
Odontología de la entonces Universidad de
Nuevo León. Por su interés en la
actualización constante y su asistencia
frecuente a cursos y seminarios fue invitado
por el director, Dr. Manuel Campuzano, a
participar en 1955 como catedrático del curso
Prótesis de oro, ahora denominado Coronas y
puentes.
Debido al enorme compromiso con la
enseñanza asistió a seminarios, reuniones
dentales de provincia y cursos con maestros
invitados, ya que todos esos eventos todavía
no se organizaban en la facultad.
Desde su ingreso como catedrático ha
asistido a numerosos seminarios del Grupo de
Estudios de la Universidad del Sur de
California. Durante 43 años ha asistido de
manera ininterrumpida al Seminario anual
del Grupo de Estudios Odontológicos de
Monterrey, además de otros seminarios y
cursos impartidos en ciudades como
Guadalajara, Laredo y Saltillo, en los cuales
siempre se abordan temas sobre la práctica
de Coronas y puentes, oclusión y todo lo
relacionado con las materias que ha
impartido a lo largo de 51 años en los que se
ha desempeñado como maestro y jefe del
Departamento de Coronas y Puentes.
Gracias a su labor, actualmente la facultad
cuenta con maestros expertos en las
diferentes asignaturas de Coronas y puentes
fijos y removibles, en los turnos matutino y
vespertino.
Siempre se ha visto favorecido con la
atención y el respeto de compañeros y
directivos. Actualmente se le considera como
el Maestro Decano de la Facultad de
Odontología, imparte los cursos de Coronas
II y III, muchos alumnos lo buscan debido a
su experiencia y enorme entusiasmo por la
enseñanza.
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profesoresem éritos
V I DA U N I V E R S ITAR IA
�profesoresem éritos
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Sesión
Solemnne
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PROFESORES EMÉRITOS
E nrique R aúl R am írez
H ernández
M aría M agdalena A lonso
C astillo
Contribuyó a la
preservación de la carrera
de Física
Impulsora del desarrollo de
la enfermería nacional
l maestro en Ciencias
Físicas nació en Monterrey,
Nuevo León. De 1964 a
1968 estudió la licenciatura
en Ciencias FísicoMatemáticas para después emprender
estudios en el Departamento de Física
del Centro de Investigación y Estudios
Avanzados perteneciente al Instituto
Politécnico Nacional, mismo en el que
fue Profesor Asociado de Física en el
Departamento de Genética y Biología
Molecular y en el cual obtuvo su grado de
maestría en Ciencias Físicas en 1971.
Siempre al servicio de la Universidad,
durante sus casi 39 años en la misma se
ha desempeñado como Maestro de
Tiempo Completo en la Facultad de
Ciencias Físico-Matemáticas de la que
también ha sido dos veces coordinador de
los Laboratorios de Física, así como de la
Academia de Física.
n 1969 la maestra obtuvo el
título de Enfermera General
por la Facultad de
Enfermería de la UANL,
misma en la que cursó la
licenciatura en Enfermería y años después
la maestría en Salud Pública con
especialidad en Enfermería Comunitaria.
Es especialista en Enfermería en Salud
Pública por la Escuela de Salud Pública de
México y especialista en Investigación
sobre el Fenómeno de Drogas por la
Universidad de Alberta en Canadá;
actualmente es candidata a doctora en
Filosofía con énfasis en Psicología por la
Facultad de Psicología de la UANL.
La maestra Alonso Castillo se ha
desempeñado por treinta y ocho años en el
campo de la enfermería comunitaria y ha
impulsado el desarrollo de la enfermería
nacional formando personal con grado de
maestría en Ciencias de Enfermería en
universidades e instituciones de salud del
país.
En su trayectoria como docente de esta
dependencia ha ocupado diversos cargos,
directora de la facultad de 1983 a 1989.
Actualmente es subdirectora de Posgrado
e Investigación de la Facultad de
Enfermería y líder del Cuerpo Académico
Prevención de Adicciones a las Drogas y
coordinadora académica del Programa de
Escuelas de Enfermería en Prevención del
Uso y Abuso de Drogas, Interacción Social
y Promoción de la Salud en América
Latina.
Ha participado en más de diez
investigaciones de 1993 a la fecha, en más
de cuarenta eventos académicos tanto
nacionales como internacionales en los
últimos tres años; intervenido en casi
setenta conferencias y ponencias y han
visto la luz veinticinco publicaciones.
Primer lugar del Concurso Estatal de
Investigación en Salud y Premio Maricel
Manfredi en el Décimo Coloquio
Panamericano, en noviembre de 2006.
E
Es de resaltar que ha sido el maestro
titular por treinta y ocho años de la
materia Teoría electromagnética,
asignatura que a pesar de su complejidad
él maneja y entiende a la perfección.
Durante la década de los ochenta jugó un
papel importante en la preservación de
la carrera de Física y aún hoy es buscado
por diferentes grupos de alumnos para
que los asesore en materias difíciles, pues
es bien conocida su fama de excelente
docente.
Hace veinte años, mucho antes de que
las tutorías fueran implementadas
formalmente en la Universidad, se
aventuró en un proyecto en el que se
autoasignó alumnos para guiarlos en su
aprendizaje. Ha asesorado diez tesis de
licenciatura y es autor de los
problemarios y apuntes que se siguen
utilizando en los cursos de Teoría
electromagnética, Física I, II, III y IV.
G raciela S uárez Treviño
Ha formado cantantes que
figuran en elencos nacionales
e internacionales
L
a maestra es una destacada
cantante de ópera y
concertista, así como
liederista. Nacida en
Monterrey, ha logrado
conjuntar su brillante carrera y la docencia
con un alto sentido de responsabilidad,
imponiéndose con esto una gran tarea, ya
que no obstante ser considerada como la
mejor soprano de México, no ha sido menos
en el aula, puesto que muchos de sus
alumnos de la Facultad de Música figuran en
elencos nacionales e internacionales y otros
en la docencia a nivel estatal y nacional.
Inició su carrera en la Escuela de Música
de la UANL y desde muy temprana edad se
distinguió como una de las alumnas más
participativas, también estudió danza
contemporánea estrenando varios ballets de
compositores como Paulino Paredes y
Nicanor Tamez.
Fue una de las fundadoras del Coro
Universitario, en enero de 1958, en el que
participó como solista y soprano principal
responsable del área de voces femeninas.
Su actividad docente la inició en 1960 en la
Facultad de Música, como auxiliar de la
maestra Alicia González de Fernández, y en
1962 obtuvo su propia cátedra. En esta
dependencia ha sido subdirectora, miembro
de la Comisión Académica y consejera
maestra.
Desde estudiante destacó como recitalista
y cultivadora de lieds gracias a la flexibilidad
de su voz, que va desde el lírico más ligero
hasta el dramatismo más impresionante, lo
cual le ha permitido abordar, además del
liederismo, la canción francesa, el oratorio, la
ópera e incluso a Wagner, por lo que ha sido
calificada como soprano “absoluta”.
Se ha presentado en auditorios nacionales y
extranjeros en Nueva Yok, Washington, New
Jersey, San Antonio, McAllen y Laredo.
La Universidad la ha reconocido con el
Premio UANL a las Artes 1992. Actualmente
está dedicada a su cátedra del Taller de
Ópera en la Facultad de Música.
E
�Suplemento cultural
Año 4, Número 61
flama@seyc.uanl.mx
�2 flama
V I D A U N I V E R S I T A R I A / Literatura
15 de septiembre de 2007
La letra sin molde
(aproximación a la literatura latinoamericana actual)
No podemos extrañarnos ante la notoria ausencia de figuras capitales
en la literatura latinoamericana actual cuando los escritores anteponen a
sus búsquedas de expresión el deseo de verse publicados y distribuidos
de manera contundente y continental; sin embargo, vemos surgir
autores que saben encontrar un equilibrio entre las demandas de la
industria y sus deseos de expresión.
■
VÍCTOR BARRERA ENDERLE
D
ifícil tarea la de hablar
de la literatura
latinoamericana en la
actualidad. No cabe
duda. Sobre todo si
se miran los
antecedentes o si uno se propone echar
una mirada a lo que acontece día a día.
Estas líneas, lo digo desde ahora, son
apenas un primer trazo en una labor que
forzosamente precisaría de mayor espacio.
Me limito, por tanto, a la narrativa.
Años atrás, nuestras letras se clasificaban
con base en lugares comunes: tradiciones y
rupturas. Antecedentes e iniciadores. Era
una memorización “escolar” de nombres
y obras, de escuelas y movimientos.
Después vino el boom narrativo y todo
cambió. Muy pronto, las figuras más
destacadas de esta inusual explosión
literaria se aprestaron a escribir sus propias
interpretaciones del fenómeno. En su
lectura, la literatura latinoamericana surgía
con ellos y a partir de ellos se establecía su
especificidad.
El trasfondo de esta interpretación era la
reposición de los escritores
latinoamericanos en la escena pública y en
la nueva industria editorial que comenzaba
a cobrar fuerza. Ya no se trataba de cubrir
los mercados nacionales (donde la
literatura cumplía una función más cívica
que estética), sino de completar y satisfacer
la urgente necesidad de evasión de los
lectores metropolitanos.
En correspondencia a este suceso se dio
una maduración y un crecimiento de los
lectores locales, quienes ya precisaban
manifestaciones que fueran más allá de la
simple descripción geográfica y no se
detuvieran en la parca reproducción de
giros lingüísticos y costumbres sociales. Por
Abelardo Castillo
Alejandra Pizarnik
vez primera, los autores de nuestros países
se alistaron como los más audaces
intérpretes de la región. Los representantes
autorizados de la cultura.
Sin embargo, la demanda, a pesar de las
posibilidades que abría, obligaba a la
unidad. La experimentación intrépida de
los sesenta se endureció en la fórmula
repetida de las décadas posteriores. Esto lo
comprobamos al visitar cualquier librería
europea o norteamericana. Las mismas
clasificaciones, las mismas expectativas:
“realismo mágico”, exotismo, y una
exuberancia que ya no seduce a nadie.
La felicidad nunca es completa. Cuando
la literatura latinoamericana comenzó a
acaparar la atención, se desató por toda la
región una instabilidad política y
económica que tuvo como consecuencia
inmediata la represión social (y añado: la
censura a los intelectuales y creadores).
El proceso fue difícil, las políticas
culturales fueron reducidas ante la
imparable ola de privatizaciones. No
obstante hubo algo más: corrientes
subterráneas que vitalizaron nuestras
expresiones escritas, ante un panorama
Enrique Lihn
pletórico de
desencantamiento.
Una literatura que
apelaba a lectores
más arriesgados.
A los nombres
consagrados del
boom se opusieron
narradores como
Jorge Ibargüengoitia Ricardo Piglia
y Sergio Pitol en
México o Abelardo
Castillo, Juan José Saer y Ricardo Piglia en
Argentina; y poetas como los chilenos
Jorge Teillier, Enrique Lihn, las argentinas
Alejandra Pizarnik y Olga Orozco. Autores
que escribían a contracorriente y se
enfrentaban, con humor, ironía,
sensibilidad e inteligencia a los fantasmas
que se niegan a abandonar nuestra historia
oficial: corrupción, olvido forzado,
violencia, injusticia y un largo y oscuro
etcétera.
Los años noventa del siglo pasado
representaron para la literatura de América
Latina el encumbramiento de las industrias
culturales transnacionales. El primer
�Literatura / V I D A U N I V E R S I T A R I A
15 de septiembre de 2007
síntoma: las estrategias de promoción: el
empaquetamiento de los lugares comunes
y la burda simplificación de temas y
asuntos latinoamericanos.
No necesito citar nombres, basta mirar
la lista de ventas de esos años y recordar
las absurdas campañas de mercadeo que
acompañaron a esos títulos tan vendibles.
La paulatina adquisición de las editoriales
locales por parte de las grandes casas
internacionales tuvo un efecto inmediato: la
pérdida de la apuesta, del riesgo de
publicar a escritores desconocidos e
intrépidos (doy un rápido ejemplo: la
labor realizada por la editorial Joaquín
Mortiz durante los años sesenta y sesenta;
sin su proyecto editorial, la literatura
mexicana tendría una oquedad insalvable).
Sin ese atrevimiento se cortó y se redujo
el tácito diálogo entre escritores y lectores
que alimentaba la vida literaria de nuestras
naciones. Fenómenos como la “nueva
narrativa” chilena de los noventa (los
famosos “nn”) o la antología de
narradores hispanoamericanos Líneas
aéreas explican a la perfección esta nueva
dinámica que opera al nivel estratégico de
las grandes empresas culturales.
Obras y escritores seleccionados con
base en su potencial de distribución y
alcance; espectaculización de la vida
literaria; premios y certámenes previamente
arreglados; polémicas falsas y pésimamente
representadas. La nueva meta: publicar en
Barcelona y ser distribuido en todo el orbe
hispánico. Hace unos meses leí un artículo
del crítico español Ignacio Echevarría. En
él se quejaba de la aburrida tendencia hacia
la homogeneidad que, a su gusto,
presentaba la literatura hispanoamericana.
La queja se justificaba a medias. Es cierto:
existe una clara repetición de fórmulas
narrativas en muchos de nuestros
narradores; pero la causa no es el
agotamiento del talento creativo, como
Jorge Teillier
ingenuamente parece sugerir el crítico
español, sino la hegemonía de las
editoriales transnacionales. Los escritores
anteponen a sus búsquedas de expresión el
deseo de verse publicados y distribuidos
de manera contundente y continental.
Al tener en cuenta los antecedentes
mencionados, no podemos extrañarnos
ante la notoria ausencia de figuras capitales
en la literatura latinoamericana actual. La
nuestra es una cartografía cuyo referente
principal se encuentra fuera de sus
dimensiones simbólicas. Podemos hablar
de presencias, pero difícilmente de
trascendencias. La gran excepción: Roberto
Bolaño. Sin duda su obra representa un
planeta con órbita inversa al resto de
nuestra constelación. Escritor del margen
instalado en el centro de la producción
editorial. Bolaño escribe desde las entrañas
de ese monstruo y apela a esa gran
corriente subterránea de la literatura
hispanoamericana. Nos habla de fantasmas
y horrores comunes. Redacta la historia
secreta de nuestras letras. El día a día de un
oficio miserable: ser escritor en América
Latina. Nada heroico hay en tal empeño,
salvo la terquedad de continuar, aun
sabiendo que la ruta se ha perdido y que el
norte es un gran abismo: la proyección del
vacío que llevamos dentro. La pronta
muerte de Bolaño aumentó la condición
fantasmal de su obra, garantizando su
permanencia: estamos apenas en el portal
de su trascendencia...
Y, sin embargo, la corriente fluye y
vemos aquí y allá surgir autores
interesantes, que saben equilibrar las
demandas de una industria imparable con
sus propios deseos de expresión.
Sorteadas las limitaciones nacionales, sus
obras llegan para alimentar los catálogos,
terriblemente similares entre sí, de las
librerías latinoamericanas. Su diálogo es
con la literatura misma y no obstante sus
Juan José Saer
Olga Orozco
flama 3
creaciones reinterpretan las múltiples y
heterogéneas realidades locales. Pienso en
escritores como Rodrigo Fresán (que al
menos tiene una obra notable: Mantra, la
cual surgió, por cierto, de una estrafalaria
demanda editorial: escribir sobre las
principales megalópolis finiseculares) y
Gonzalo Garcés en Argentina:
continuadores de la veta metafísica de
corte rioplatense; Juan Villoro (en pleno
proceso de transformación) y Mario
Bellatín (uno de los escritores más
interesantes): puentes entre dos
generaciones de escritores mexicanos;
Elmer Mendoza y Fernando Vallejo
(quienes han reinterpretado el concepto de
la violencia en México y Colombia y su
peso en la cultura y en el lenguaje); Santiago
Gamboa (tremendo parricida: acabó con
el peso de la figura patriarcal de Gabriel
García Márquez) y Eduardo Halfón, que
tiene la difícil tarea de superar la obra y la
influencia de su compatriota: Augusto
Monterroso (apenas tiene un inicio de
consideración: El ángel literario, obra cercana
a las teorías lectoras de Piglia y predecible a
ratos).
A ellos es preciso añadir una variedad de
ejemplos todavía desconocidos para las
grandes editoriales. Escritores que se
debaten en el anonimato de nuestros
pueblos y ciudades, luchando contra ellos
mismos...
Lo que importa aquí, no obstante, es el
porvenir (o nuestra especulación sobre él)
de la literatura misma. ¿Podremos seguir
hablando en un futuro de literatura
latinoamericana? Pienso que sí, pero a
condición de mantener como prioridad las
diversas necesidades de expresión. Hablo
de una literatura rebelde, de resistencia
podríamos decir. Comprometida consigo
misma y sin sujetarse a ningún molde: libre
bajo sus propias palabras. Sólo así tendrá
los lectores que merece.
Jorge Ibargüengoitia
�4 flama
V I D A U N I V E R S I T A R I A / Cine
15 de septiembre de 2007
Si bien, hoy en día, y gracias al cine, el trabajo de este escritor
norteamericano es difundido de manera masiva, perdido entre créditos
de actores famosos, directores efectistas y productores ambiciosos, su
nombre sigue pasando desapercibido para la mayoría de la gente.
La huella de
Philip K. Dick
en la pantalla grande
■ RÓMULO VELA CERVANTES
L
a reciente
proyección de
la película El
vidente (Next EE. UU.
2007), filme
basado en el relato corto The
Golden Man (El hombre
dorado) texto publicado por
primera vez en 1954 por Philip
K. Dick, da pie al ensayo de
una reflexión sobre la
poderosa influencia de este
escritor en el cine de ciencia
ficción de los últimos
veinticinco años; extraña,
profunda, magnificente, una
obra de arte en sí misma la
literatura de K. Dick continúa
inspirando a los cineastas, y los
argumentos, personajes y
futuros posibles planteados en
decenas de cuentos cortos y
novelas de inteligente prosa
vívida mantienen su vigencia
aun en nuestro mundo
globalizado de cambios
vertiginosos e insospechados.
1. PHILIP K. DICK
Philip Kindred Dick (1928–
1982), novelista y cuentista
nacido en los Estados Unidos,
quien desde la adolescencia
temprana mostró un gran
interés por la lectura de revistas
“pulp” de ciencia ficción
durante los años cuarenta.
La relación más estable de
Dick no fue otra sino aquella
sostenida durante casi toda la
vida con el sórdido mundillo
de las
drogas,
cuando
consumía
anfetaminas
para
BladeR unner
tratarse el
asma. Si bien
Dick gustaba
describir su narrativa como
algo limpio de toda influencia
del trato con las drogas, una
abundante cosecha de relatos
cortos y novelas, historias
escritas de manera incesante y
apasionada y con un fuerte
contenido de paranoia, le
contradicen reiteradamente.
Pero, a decir verdad, la larga
experiencia mantenida con las
drogas explicaría sólo en parte
la rica naturaleza de la literatura
del polémico autor.
Dick comienza a formarse
como escritor cuando el
psicoanálisis de Freud ha
empezado a difundirse
ampliamente en Norteamérica;
así los personajes de los cuales
escribe llevan, con mucha
frecuencia, una densa vida
interior, es muy habitual en K.
Dick situar la
problemática de los temas
tratados justo hacia dentro de
la mente de los personajes y de
continuo plantea problemas
metafísicos y filosóficos, los
seres de quienes nos habla
tienen mentes complejas y
almas inquietantes.
Asimismo, llegó a realizar
estudios gnósticos, un
encuentro con lo religioso
encaminado a la experiencia
mística, fruto de ello se puede
ver en diversas historias como
Valis (1981), The divine invasion
(1981) y The transmigration of
Timothy Archer (1982) entre
otras. Así, una infancia difícil
en medio de la Gran
Depresión de los años treinta y,
posteriormente, el estallido de
la bomba atómica, dota a las
novelas y relatos cortos de K.
Dick de un paisaje
postapocalíptico,
imágenes de ciudades
sombrías
frecuentemente
saturadas por
pesadas nubes
radiactivas.
Todo ello le abre
una puerta a una
crítica de la
realidad y de los
absurdos del
mundo
moderno, una
mirada escéptica
hacia aquello en
lo cual
confiadamente creemos; y
escrito sin experimentar con la
prosa, en un estilo clásico; sí, la
prosa es clásica, pero no lo son
los personajes y argumentos.
Su primera historia de ciencia
ficción la vendió en 1952 y
durante todos los años sesenta
desarrolló un ejercicio literario
particularmente vigoroso.
Y es casi un locus común
hablar sobre la poca fama
lograda por K. Dick antes de
dejar este mundo, deceso
acaecido justo el año del
estreno de la adaptación al cine
de la muy aclamada novela Do
androids dream of electric sheep?
2. LLEVANDO SUS
VISIONES A LA PANTALLA
GRANDE
Dick era poseedor de ese ojo
cinematográfico el cual
impregna la literatura
estadounidense a partir del
siglo XX, cuando los escritores
�Cine / V I D A U N I V E R S I T A R I A
15 de septiembre de 2007
empiezan a elaborar historias
como si estuvieran pensando
en una película.
Pero muy diferente a
escribir bien pensando en el
cine, lo es hacer buen cine, y
en ese albur de recursos e
intereses del mundo de los
reflectores y las alfombras
rojas, la obra de Philip K.
Dick llevada al celuloide da
tumbos de lo bueno a lo
malo, de lo ridículo a lo
sublime. Y dentro de la suerte
cinema de la obra de K. Dick
se encuentran películas como
Blade Runner (1982), Total recall
(1990), Minority report (2002),
A scanner darkly (2006),
consideradas como los
mejores filmes basados en
una obra de Philip K. Dick y
este año Next (El vidente).
Quizás lo más importante a
decir sobre Blade Runner es lo
siguiente: hablamos aquí de un
filme de perfecta armonía
The m inority
report
estética. Basada en la novela
¿Sueñan los androides con ovejas
eléctricas? (Do androids dream of
electric sheep?) Ridley Scott, su
director (quien terminaba de
dirigir Alien, el octavo pasajero),
supo hacer de Blade Runner
una película de un alto
contenido simbólico,
metafísico y filosófico.
No fue una película
taquillera, pero pronto se
convirtió en un filme de culto,
una inspiración para el
naciente subgénero del
ciberpunk, tanto en el cine
como en la literatura. Ubicada
en el futuro, Blade Runner es
una película sobre androides
(Replicantes) quienes desean
ser humanos, y un humano
policía (Blade Runner)
dedicado a la cacería de
Replicantes; pero, ¿está seguro
el Blade Runner de que él
mismo no es un androide, al
menos en parte?
Basada en el relato corto
Podemos recordarlo todo por usted
(We can remember It for you
wholesale), y dirigida por Paul
Verhoeven, Total recall,
estrenada en junio de 1990, es
una historia ubicada en el
futuro 2084, donde un
hombre se enfrenta a una
terrible opresión sufrida por
habitantes del planeta Marte.
Se ha traducido para
América Latina como El
vengador del futuro. Muchas de
las escenas están filmadas en la
ciudad de México,
especialmente en el sistema de
transporte Metro. Sin duda
este filme es la tercera mejor
adaptación de una obra de
Philip K. Dick al cine, sólo
sino más bien un thriller
policial donde se explora la
idea de ¿qué pasaría si la
policía supiera con
anticipación dónde y quién
cometerá un asesinato? No es
la mejor película basada en
una obra de Philip K. Dick,
pero es un buen filme de
suspenso y acción.
Basada en la novela del
mismo nombre, A scanner
darkly (Una mirada a la
oscuridad), estrenada en 2006,
explora el conflictivo mundo
de la drogadicción, y esto
N ext(Elvidente)
después de Una
mirada a la oscuridad
y de la ya clásica
Blade Runner.
Basada en el
relato corto The
minority report (El
reporte de la minoría),
y dirigida por Steven
Spielberg, Minority report
(Sentencia previa) fue
estrenada en 2002 pero
no ha sido del todo bien
aceptada por los
lectores asiduos a la
literatura de ciencia
ficción, quizás la
reacción negativa se
debe a la distancia
sustancial existente entre
la historia original, la de
Philip K. Dick, y la final, la de
Spielberg; simplemente
consideremos el principio de
la historia original, en él,
Anderton, el personaje
principal, empieza con un
callado pensamiento acerca de
sí mismo: “Me estoy
poniendo calvo, gordo y
viejo”. Y en la película el
papel del personaje principal
le corresponde a un Tom
Cruise aún joven y en buena
forma; este filme está bien
producido, bien dirigido y
bien actuado.
Aunque situada en el futuro,
The minority report, no es tanto
un filme de ciencia ficción,
Total
recall
viene directo de la experiencia
de Philip K. Dick, es una
crítica furiosa en contra del
narcotráfico y del consumo
de drogas. Inteligentemente
realizada en animación usando
la técnica de rotoscopiado, la
cual consiste en filmar de
manera normal toda la
película para después animar
sobre ella.
En A scanner darkly el
trabajo de animación llevó 18
meses posteriores a la
filmación, y sobre la cinta
original se añadieron hasta tres
capas, esto le da un toque un
poco fuera de lo común y,
por momentos, de gran
flama 5
belleza. El director es Richard
Linklater quien, gracias a la
técnica de animación
desarrollada con un software
especialmente diseñado para
la película, logra explorar con
acierto toda la aguda crítica
de la cotidianidad del mundo
moderno presentada en la
prosa de Philip K. Dick.
Es un filme de alto
contenido filosófico y
humanista, un viaje trepidante
hacia el corazón y la mente de
los personajes, sin duda la
mejor adaptación de una
obra de K. Dick a la pantalla
grande, una experiencia
electrizante y sublime.
3. EL VIDENTE
Next (El vidente) pretende
basarse en un cuento de Philip
K. Dick, The golden man (El
hombre dorado), sin embargo, de
la historia original el personaje
principal del filme sólo toma
el nombre, Cris Johnson, y los
poderes de vidente y nada
más; la pequeña historia corta
de escasas veinte páginas, la
cual escribiera Philip K. Dick
con prosa febril en el lejano
1954, es totalmente diferente
a la presentada por el director
Lee Tamahori en la película
Next cuyo reparto encabeza
Nicolas Cage.
Y es totalmente evidente,
tristemente sólo se hace uso
del nombre de Philip K.
Dick para asegurar gente en
las salas de cine, aunado esto
a la presencia de Nicolas
Cage quien tiene su nutrido
grupo de fanáticos. El vidente
es un filme de acción y de
ninguna manera de ciencia
ficción.
La trama tiene sus huecos
sin llenar, y el final, quién
sabe si es lo menos peor del
filme; no satisfizo para nada
a la mayoría de la gente. La
obra de Philip K. Dick da
para decenas de filmes más,
¿y por qué no?, quizás una
verdadera versión
cinematográfica de The golden
man (El hombre dorado),
historia muy bien escrita
donde se plantea un tema
recurrente en la literatura de
Philip K. Dick en particular,
y en la de ciencia ficción en
general, el de los mutantes y
sus poderes especiales en un
mundo postapocalíptico y
hostil dominado por una
humanidad insegura de sí
misma ante los cambios. Ya
veremos.
�6 flama
V I D A U N I V E R S I T A R I A / Pintura
15 de septiembre de 2007
En realidad, hablar de Frida K ahlo es hablar de
una serie de cuestiones artísticas y humanas siempre
universales, tan universales como la búsqueda de
prestigio y de dinero a través de su nombre y de su
imagen por parte de familiares, políticos y
funcionarios nacionales y locales.
■ ROCÍO CÁRDENAS PACHECO
Desde que me escribiste, en aquel día tan claro y
lejano, he querido explicarte, que no puedo irme
de los días, ni regresar a tiempo al otro tiempo. 1
El pueblo mexicano se ha visto
traspasado en sus quereres por muchos
sentimientos, pero sin lugar a dudas son
el dolor y el goce festivo de la tragedia
dos de los cuales han hecho que nuestro
país adquiera connotaciones casi
legendarias.
En este afán de reconciliar una serie de
nostalgias y encuentros con la
modernidad junto a las tradiciones
populares, tenemos sin lugar a dudas el
ejemplo de la artista-sufridora-mexicana
por excelencia Frida Kahlo de quien en
esta ocasión se presenta una exposición
homenaje en el museo Marco.
Magdalena Carmen Frida Kahlo
Calderón, oriunda del barrio de
Coyoacán, en la ciudad de México, nació
en 1907, pero se quitaba tres años para
orgullosamente decir que era hija de la
Revolución Mexicana.
Su presencia en el arte ha ido paralela a
la de otras demandas de la mujer e,
incluso, a movimientos como el
feminista y discusiones políticas.
Cuenta la crítica Raquel Tibol que
Kahlo “fue la primera mujer en la
historia del arte que expresó con
franqueza absoluta, descarnada y hasta
tranquilamente feroz, los hechos
generales y particulares que conciernen a
la mujer. Se trate de abortos provocados
o accidentales, o de maternidades
deseadas o frustradas, de infertilidad, del
dolor, del amor, del sexo, universos
femeninos que estaban vetados en el
México en el que le tocó vivir”. 2
La curaduría de esta exposición estuvo
a cargo de Jorge Contreras y el eje
central es la pintura que lleva por
nombre La columna rota de 1944. Una
columna jónica, rota en varios lugares,
sustituye su columna vertebral; un corsé
la sostiene recortándose sobre la
desnudez de sus pechos, el cuerpo
herido y la radical soledad se retoma en
el suelo yermo y agrietado; los clavos
lastiman su cuerpo en un sufrimiento
infinito, al modo de un mártir cristiano.
En su diario escribió: “La esperanza,
conteniendo la angustia; la columna rota
y la visión inmensa, sin caminar, por la
extensa senda. . .moviendo mi vida,
hecha de acero”.
Frida dijo haber tenido dos accidentes
graves en su vida: aquel choque del
tranvía (1925 a los 18 años de edad) y el
otro, su encuentro con Diego Rivera.
“Tú también sabes que todo lo que
mis ojos ven y que toco conmigo
misma, desde todas las distancias, es
Diego. La caricia de las telas, el color del
color, los alambres, los nervios, los
lápices, las hojas, el polvo, las células, la
guerra y el sol, todo lo que se vive en los
minutos de los no-relojes y los nocalendarios y de las no-miradas vacías, es
él.” 3
A un centenario de su nacimiento el
museo Marco hizo hasta lo imposible
por tener en sus salas una parte de la
exposición homenaje que se exhibió en
el Palacio de Bellas Artes, batiendo
todos los récords con más de 400 mil
visitantes. Ya que al cumplirse un
centenar de años de que Frida vio la
primera luz del mundo, muchos museos
La columna rota, 1944. Óleo sobre masonite. 39.8 x 30.5 cm
Autorretrato con changuito, 1945. Óleo sobre masonite 56 x 41.5 cm
Te seguiré
escribiendo
con mis ojos,
siempre...
�Pintura / V I D A U N I V E R S I T A R I A
15 de septiembre de 2007
Para el historiador Víctor Zamudio
Taylor, ella se ha convertido en “un
modelo para los mexicanos residentes
de los Estados Unidos (MexicanosAmericanos) y para los hispanos porque
ella nutre de sentido a la respuesta de
quiénes somos, de nuestra larga historia
y continuidad.
“Para otros admiradores ella es la
ejemplificación de quien lucha por
reponerse constantemente a la tristeza y
a su comprensión. Todas sus pinturas,
con excepción de una pocas, son de
formato pequeño, no mayores de 38 x
25 centímetros, en ellas se retrata con
grandiosidad escenas de muerte, alegría,
fuerza, sincretismo, extravagancia,
hedonismo, inteligencia, originalidad,
sufrimiento y dolor.” 4
En realidad, hablar de Frida es hablar
de una serie de cuestiones artísticas y
humanas siempre universales. Tan
universales como la búsqueda de
Ciertamente esta muestra carece de lo
que evidentemente era lo más
importante para Frida en vida:
honestidad. No se trata de hacer un altar
o de tocar sus cartas, que si bien es
cierto, son muy poéticas en su mayoría,
no validan el hecho de que la Kahlo
fuera una escritora o tuviera dotes para
la literatura. Lo interesante aquí seria
hacer a un lado la personalidad de la
excéntrica artista de Coyoacán y darnos
cuenta de que mientras pensemos que la
pintura mexicana se hizo para quedar
bien con los extranjeros, con el estatus
quo o con el mercado del arte, nunca
dejaremos de apuntalar la historia, las
anécdotas y las entrañas de una persona
en pro de “entender” mejor al artista.
Pero para que cada quien tenga su
opinión, solo me resta invitarlo a visitar
esta exposición que se exhibirá, durante
todo el mes de septiembre en el
segundo piso del Museo Marco.
prestigio y de dinero a través de su
nombre y de su imagen por parte de sus
familiares, políticos y funcionarios
nacionales y locales. No es de
menospreciar en esta muestra, su falta de
novedades ya que fundamenta todo el
discurso (curatorial y museográfico) en
lo que ya todo mundo ya ha visto, fotos
al estilo fotogramas como pedazos de
material fotográfico.
Lamentablemente la personalidad de
esta pobre artista comunista es vendida y
revendida como si fuera lo más
indicado ante la necesidad de quedar
bien con las feministas, los inmigrantes,
los que sufren y todos los milagritos que
se acumulen en el camino.
Notas
1
Carta de Frida a Jacqueline Lamba.- Herrera,
Hayden. Frida: A Biography of Frida Kahlo. New
York: HarperCollins Publishers, 2002.
2
Frida Kahlo en su luz más íntima, Tibol Raquel,
México, Lumen 2005.
3
Carta de Frida a Jacqueline Lamba, ídem.
4
Videodocumental producido por el Canal 22 en
convenio de exhibición con el museo Marco, se
proyecta en las salas de la exposición.
Hospital Henry Ford, 1932. Óleo sobre lámina. 31 x 38.5 cm
y espacios internacionales querían
presentar su trabajo.
En realidad lo mejor de Frida viene
con el tiempo. Muere a los 47 años de
edad, el 13 de julio de 1954 y dejó una
serie de pinturas que corresponden a la
representación de su evolución como
persona, al igual que una serie de
emotivas cartas a amantes y amigos
junto a un colorido diario.
Todo esto es una irrefutable evidencia
de que su vida no fue nada menos que
una búsqueda por ser honesta consigo
misma, incluyendo fecha de nacimiento
(1910) y todo lo demás. Cuestión
interesante a la cual nos enfrentamos en
este momento al ver la exhibición de la
pintora mexicana más cara y famosa de
todos los tiempos.
Cincuenta años más tarde de la muerte
de Frida nos encontramos que, tanto su
vida como su obra, han sido motivos de
inspiración en la creación de más de
65.000 sitios en Internet, numerosas
exposiciones individuales e incluso
diseños de moda, consumo y
fabricación de afiches de todos tipos en
una campaña sin precedentes de
reproducción y comercialización de su
imagen, de sus pobladas cejas y de su
obra. Encontramos reproducciones de
sus obras en muebles, relojes y
protectores de mesa. En 2001, la oficina
de correos de los Estados Unidos
imprimió su imagen sobre las
estampillas de 34 centavos,
convirtiéndose en la primera mujer
hispana en recibir tal honor.
Siempre ignorada durante su vida, hoy
Frida es estudiada, analizada e idealizada.
La fridamanía inició en la década de
1990 y tuvo un nuevo impulso con el
lanzamiento de la película Frida en 2002,
protagonizada por Salma Hayek.
En la era de la liposucción, cirugías y
depilación, existe algo refrescante y
novedoso en una mujer que nunca
ocultó sus defectos, sino por el contrario
los resaltó. Sin embargo, detrás de esta
actitud de “tómame tal cual soy” de
Frida, ella despierta diferentes reacciones
en sus espectadores que varían de
acuerdo al caso. Por ejemplo, para la
gente de su tierra, ella mantiene viva y
retrata la verdadera visión de México.
Frida creció en el tiempo en que
México atravesaba el período más fuerte
de la Revolución, en el proceso de
búsqueda de su propia identidad. Para el
momento, en que la agitación de los
tiempos encontró su calma, los
mexicanos se encontraron herederos de
una cultura mixta donde estaba presente
la europea, la india y la española, por
sólo nombrar algunas.
flama 7
Bibliografía
Herrera, Hayden. Frida: A Biography of Frida
Kahlo. New York: HarperCollins Publishers,
2002.
Herrera, Hayden. Frida Kahlo: The paintings. New
York: HaperCollins, 1993.
Udall, Sharyn Rohlfsen. Carr, O’Keefe, Kahlo:
Places of Their Own. New Heaven and London:
Yale University Press, 2000.
Tibol Raquel, Frida Kahlo en su luz más íntima,
México, Lumen 2005.
�8 flama
V I D A U N I V E R S I T A R I A / Pintura
15 de septiembre de 2007
Frida Kahlo, sus cartas y bigote
E
s difícil
imaginar que
hace 60 años
Frida
hubiese sido
recibida en
Monterrey como sucedió
durante la noche de la
inauguración de su obra en el
Museo de Arte
Contemporáneo. Porque era
comunista, porque era
bisexual, porque se ufanaba
orgullosa de vestir con ropa
de hombre, de usar bigote
con irreverencia y porque
gustaba de fumar en público.
Además porque vivía una
vida escandalosa en la ciudad
de México y porque tenía
como refugiado político a
León Troski, un ruso
comunista y perseguido,
quien fue asesinado meses
después en Coyoacán.
Y aunque Frida nunca pisó
Monterrey, su padre sí.
Guillermo Kahlo fue un
fotógrafo historiador que
trabajó para Porfirio Díaz y
fue enviado por el entonces
presidente de la república a
tomar gráficas de la creciente
industria del acero en
Monterrey, las cuales
quedaron para la posteridad
y que han sido exhibidas por
la Pinacoteca en Monterrey
en diversas ocasiones.
Esa fue la única vez en que
un Kahlo pisó Monterrey…
hasta el 31 de agosto de
2007. Porque no sólo el
original de dos metros de
altura por dos de ancho de
Las dos fridas, sus fotos y sus
cartas, es lo que se puede
encontrar en el Marco, sino
que la gente podrá subirse a
un camión “virtual” y viajar
con ella e imaginar el triste
momento de su vida en
1926, cuando un tubo
atravesó su cuerpo y marcó
su existencia hasta sus 47
años, en que murió.
Tres mil 800 visitantes
asistieron a la inauguración de
la exposición de Frida Kahlo
en Monterrey, lo cual quedó
como un número récord
para este museo que, lejos de
Frida Kahlo llegó por fin a Monterrey. Con
su obra, sus cartas, sus fotos y su bigote.
Un gran río de gente, formada en una fila
de unos tres kilómetros, ingresó para ver
su obra y algunas sorpresas más.
Las dos Fridas, 1939. Óleo sobre tela. 173 x 173 cm
exponerse aquí la misma
obra que se presentó en
Bellas Artes en la ciudad de
México, los directivos
decidieron conjugar
precisamente la obra de la
pintora nacida en Coyoacán
en 1907 con lo
contemporáneo.
Entre los pasillos del
primer piso del Marco se
pudieron apreciar fotografías
inéditas de los Álvarez Bravo,
Juan Guzmán y Florence
Arquin; así como las gráficas
más conocidas que le tomó la
italiana Tina Modotti; las
sugestivas poses que
evidencian su romance con el
fotógrafo Nicolas Murray y
hasta algunas de principios de
siglo, y desde la Casa Azul, de
su mismo padre, Guillermo
Kahlo. Frida con pantalones,
fumando, vestida de tehuana,
de mixteca, sentada, parada,
pensativa, sonriendo, con
Diego y sin Diego –con
quien se casó dos veces– son
algunas de las muchas
fotografías que se pueden ver
en mediano y en gran tamaño
sobre las paredes del Marco.
Pero lo que puede dejar sin
aliento a cualquiera es el
performance de cartas de
Frida.
Unas 40 cartas escritas por
Frida Kahlo, con su puño y
letra o escritas a máquina, se
encuentran literalmente
“colgando” de hilos que
penden del techo y dos
pastas de plástico que las
protege por ambos lados, en
algunas se puede leer
“Querido doctorcito”
y están firmadas por
“Fridita” y las escribió
durante su estancia en
Detroit, en una de las muchas
y delicadas operaciones que le
hicieron para corregir su
permanente problema de
espalda, lo que le obligó a
usar esos corsés de acero, de
madera, de mimbre y de
yeso por el resto de su vida.
Con estas cartas los visitantes
podrán determinar la
personalidad tan singular de
la pintora quien se ufanaba
orgullosa de su bigote,
porque como lo dijo Irma
Richards, la coordinadora de
Marco durante la
inauguración, “en sus cartas
se aprecia lo que ella era, lo
que sufría y sin duda, su
extraordinario sentido del
humor”.
Frida con changuitos, La
columna rota, Unos cuantos
piquetitos y Hospital Henry
Ford, entre muchas otras
pinturas, estarán
exhibiéndose en Monterrey
hasta el 30 de septiembre,
“porque están
comprometidas con otras
salas y tienen que partir”,
dijo Richards, mientras afuera
un río de gente esperaba su
turno para entrar.
Unos cuantos piquetitos, 1935. Óleo sobre lámina. 38 x 48.5 cm
■ MÓNICA HERNÁNDEZ-ROA
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Sesión
Solemnne
2007
PREMIO DE INVESTIGACIÓN 2007
Área: Ciencias de la Tierra y Agropecuarias
Área: Ciencias de la Salud
Su investigación podría sustituir
importaciones en tratamiento a
virus en cítricos
Trabajo : “Evaluación de
anticuerpos específicos para la
proteína recombinante de la
cubierta del virus tristeza de los
cítricos”.
Investigadora : Dra. María
Magdalena Iracheta Cárdenas
Investigador: Dr. Mario Alberto
Rocha Peña
Facultad de Ciencias Biológicas
El virus de la tristeza de los
cítricos ocasiona una
enfermedad destructiva en los
cultivos de naranja, mandarina,
toronja y limón mexicanos.
En el país hay una campaña
del Gobierno federal –explicó el
Dr. Mario Alberto Rocha– que
establece que el monitoreo del
virus en las plantaciones
mediante la técnica ELISA es a
través de la técnica de
anticuerpos específicos
desarrollados para el virus.
La campaña comenzó en 1995
y desde entonces se han
utilizado anticuerpos
comerciales procedentes del
extranjero, lo que ha implicado
un alto gasto de divisas por
encima de los 20 millones de
pesos sólo para detectar cuando
una planta está infectada.
“En la Facultad de Ciencias
Biológicas hemos desarrollado
anticuerpos con la misma
capacidad de cualquier kit
comercial, por lo que pueden
competir con los existentes
actualmente en el mercado.”
El estudio ha tenido diferentes
fases, la primera fue la clonación
y expresión del gel de la cápside
del virus en una bacteria que se
llama Escherichia coli. La
expresión, según revela el Dr.
Rocha, consiste en expresar la
proteína del virus en estas
bacterias, extraerlas, purificarlas
e inyectarlas en animales de
laboratorio, principalmente
conejos y cabras, que producen
anticuerpos contra la proteína
de la cápside del virus.
“Ese anticuerpo es el que
utilizamos para tratar el virus en
las plantas, ya estamos en la
parte final de la investigación
que es la evaluación de los
anticuerpos, lo utilizamos en
plantas afectadas de una
colección, lo comparamos con
plantas tratadas por un kit
comercial y resultó que tienen la
misma eficacia.”
La investigación desarrollada
en la UANL es efectiva para su
tratamiento.
La siguiente fase es que el
Gobierno federal evalúe nuestros
anticuerpos y lo establezca como
una opción más entre los que
existen. “Será una opción
sustituir esas importaciones y
comenzar a aplicar nuestros
anticuerpos.”
La doctora Iracheta dijo que
han vivido una enriquecedora
experiencia científica con esta
investigación. (Lizbet García
Rodríguez)
Demuestran que etanol
favorece multiplicación del
virus de hepatitis C
Trabajo : “El etanol aumenta la
replicación y expresión génica del
virus de la hepatitis C (VHC)”.
Investigadora : Dra. Ana María
G. Rivas Estilla
Investigadores: Dra. Karina
del Carmen Trujillo Murillo, Dra.
Herminia Guadalupe Martínez
Rodríguez, Dr. Hugo Alberto
Barrera Saldaña, Dr. Javier Ramos
Jiménez
Facultad de Medicina
El virus de la hepatitis C afecta a
más de 170 millones de personas
en todo el mundo; sin embargo,
al ser una enfermedad
generalmente asintomática,
muchos individuos desconocen
estar infectados. Lentamente el
virus destruye células hepáticas
y puede llegar a producir cirrosis,
enfermedad relacionada también
con el consumo de alcohol.
Esta combinación de factores
(agente viral más consumo de
etanol) es muy común en
nuestro país. Ante esto, un
grupo de doctores de la Facultad
de Medicina de la UANL
realizaron esta investigación.
Según comentó la Dra. Ana
María G. Rivas Estilla, quien
encabeza el equipo de
investigación, buscan
comprender el mecanismo del
daño realizado por el virus
aunado al consumo de alcohol.
La línea de investigación está
basada principalmente en buscar
marcadores moleculares que
definan cómo el virus se está
replicando en los pacientes
infectados y cómo, cuando se
aumenta el daño por el consumo
de alcohol, los pacientes
progresan a una mayor
severidad de la enfermedad.
Utilizando pruebas
especializadas de biología
molecular los autores
demostraron que el etanol
aumentó la multiplicación del
virus de la hepatitis C y
disminuye el efecto benéfico del
tratamiento antiviral.
Así, partiendo de conocer el
mecanismo, se podrán proponer
alternativas de rehabilitación
que neutralicen el daño
ocasionado por la enfermedad.
Según explicó, durante la
investigación encontraron que
en un paciente infectado por el
virus de la hepatitis C, al
consumir alcohol, aumentará el
envejecimiento de las células, lo
que las llevará a la muerte
(estrés oxidativo), “esto nos
denota que debemos buscar
agentes terapeúticos que
contrarresten ese estrés
oxidativo”.
Aún se encuentran en una
etapa temprana para hablar de
controlar el virus, pues
solamente se están enfocando en
el mecanismo del daño
ocasionado en el paciente.
(Jessica Jaramillo Castillo)
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Solemnne
2007
PREMIO DE INVESTIGACIÓN 2007
Área: Ciencias Naturales
Área: Ciencias Exactas
Producen enzima utilizada como
aditivo en la alimentación
animal
Trabajo : “Producción de una
fitasa recombinante en Pichia
pastoris para su potencial
aplicación en la nutrición de
camarón”.
Investigadora : Dra. Martha
Guerrero Olazarán
Investigadores: Dr. José M.
Viader Salvado y Dra. Lilí
Rodríguez Blanco
Facultad de Ciencias Biológicas
La Dra. Martha Guerrero
Olazarán inició la investigación
tres años atrás, como un
proyecto de tesis de doctorado
que pondría los avances en
biotecnología molecular en
función de la producción de
proteínas a partir de la
manipulación de genes.
“Queríamos aportar un
producto nuevo que se pudiera
aplicar para mejorar la
nutrición animal, no
exclusivamente en camarón, lo
enfocamos como desarrollo
tecnológico pues en pocas
partes de México se produce en
escala o preescala de nivel
industrial, proteína
recombinantes para aplicación
en este caso de alimentación.”
A través del empleo de la
genómica y la proteómica
buscaron un impacto en la
modificación y mejoramiento
genético para el desarrollo de
cepas resistentes a
enfermedades y favorable al
crecimiento y conversión de
especies cultivables. La
aplicación de variables
científicas y el trabajo
conjunto de los investigadores
muy pronto llevarían a
resultados visibles.
“Uno de los logros que
tuvimos fue el originar por
primera vez este tipo de
productos, manipulando
microorganismos
genéticamente. Logramos la
construcción de varias cepas
recombinantes de Pichia
pastoris capaces de producir y
secretar una enzima de origen
bacteriano que puede ser
utilizada como aditivo en los
alimentos para camarón blanco
del pacífico.”
Una de las ventajas para el
estudio fue la manipulación
sencilla de la levadura Pichia
pastoris, a nivel industrial y de
laboratorio, la secreción
frecuente de la proteína
heteróloga, las altas densidades
celulares que alcanzan los
cultivos, además de los altos
niveles de producción.
“Hicimos finalmente
pruebas a nivel de escala de
laboratorio con las perspectivas
de poder emplearse esto a nivel
industrial y luego aplicarse ya
el producto industrializado en
la alimentación puede ser
acuícola y en otras ramas de la
alimentación animal como la
porcina, producción de aves e
incluso para alimentación
humana porque se le da un
tratamiento que mejora las
propiedades nutricionales de
las harinas de origen vegetal.”
Mediante técnicas
estándares de biología
molecular lograron clonar el
gen de la enzima, transformar
varias cepas de la levadura y
lograr una producción mayor
de enzimas que las que se
habían obtenido en otro tipo de
microorganismos. “Un premio
siempre es un estímulo sobre
todo cuando uno hace de la
investigación su razón de ser.”
(Lizbet García Rodríguez)
Apoyan con nanotecnología
técnicas alternas de energía
Trabajo : “Desarrollo de nuevos
electrolitos con potencial uso en
celdas solares nanocristalinas”.
Investigador: Dr. Eduardo M.
Sánchez Cervantes
Investigadora : M. C. Rosa
Elena Ramírez García
Facultad de Ciencias Químicas
Existe una preocupación
mundial por el agotamiento del
petróleo, los informes indican
que en los próximos diez a
quince años las reservas se verán
agotadas en México y a nivel
mundial en un lapso de treinta o
cuarenta años.
Esta situación genera la
necesidad de crear fuentes
alternas de energía, la principal
es tratar de llegar a la fuente
original, el Sol.
La conceptualización del
trabajo de tesis de maestría de
Rosa Elena Ramírez García
parte de esa premisa
incursionando en una nueva
ciencia: la nanotecnología.
El tema de celdas solares
apoyado con la nanotecnología es
extremadamente reciente, es el
primer trabajo que se efectúa en
la Universidad, explica el Dr.
Eduardo Maximiano Sánchez
Cervantes, su asesor.
Mediante un proceso con
principios similares a la
fotosíntesis, los autores
utilizaron nuevos líquidos iónicos
con base de fosfonio en celdas
fotoelectroquímicas y
demostraron su eficiencia en la
captación de luz solar. Las celdas
creada en Suiza hace cerca de
quince años trabajan con base en
colorantes extraídos de plantas
como la ciruela o similares que al
ser aisladas y tratadas con
materiales nanocristalinos como
el óxido de titanio absorben la luz
solar en cantidades que antes no
era posible.
La superficie nanocristalina
incrementa el área superficial de
manera significativa a diferencia
de un material normalmente
cristalino.
“Además de esta
característica –explica Sánchez–
la celda nanocristalina
potencialmente será mucho más
barata que una celda solar de
silicio que implica una tecnología
muy desarrollada y muy
protegida intelectualmente por
los países del primer mundo.”
Este tipo de celdas ofrecen
muchos rincones tecnológicos
que pueden ser atacados en
países como México con
tecnología incipiente; tenemos
una oportunidad tecnológica
visible, aclaró.
A futuro pretenden
incrementar el área de
conocimiento de manera que
impacte en técnicas
alternativas de
almacenamiento de energía.
Con un nuevo estudiante de
doctorado continúa el avance de
este tema con la investigación de
fotosensibilización de materiales
para celdas solares donde se
trata de cambiar los colorantes
por puntos cuánticos como
alternativa a nuevos materiales
(Edmundo Derbez García).
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2007
PREMIO DE INVESTIGACIÓN 2007
Área: Ciencias Sociales
Área: Humanidades
Estudia efectos de los
impuestos sobre la
distribución del ingreso
Trabajo : “Estimación de
elasticidades e impuestos óptimos
a los bienes más consumidos en
México”.
Investigador: Dr. Jorge Noel
Valero Gil
Facultad de Economía
El estudio del Dr. Jorge
Noel Valero Gil surgió de
uno de los tantos temas de
discusión llevado a cabo
dentro de sus cátedras de la
materia de Finanzas
públicas.
“El tema de los impuestos
y sus efectos sobre la
distribución del ingreso se
discutía a nivel teórico
dentro de la clase porque no
se tenían datos, entonces
comencé el estudio.
“Tratamos de medir los
hábitos de consumo de
bienes básicos en nuestro
país entre la gente de
diferentes niveles de
ingreso; se trataba de
conocer cómo reacciona el
consumo ante los cambios
en los precios y los ingresos,
de tal forma que podamos
saber cuál sería el efecto
sobre el bienestar de la
población en caso de que
estos bienes se gravaran con
impuestos.”
Se estimaron los costos
directos de los productos
alimenticios más
consumidos en México,
como tortillas, carne, pollo,
leche, huevos, chile, frijol,
refrescos embotellados y
agua en dos años diferentes,
1992 y 2002.
Se midió solamente el
sector rural (poblaciones
menores de dos mil 500
habitantes) para observar si
hay o no cambios
importantes.
La metodología clásica de
Augus Deaton, utilizada
para estimar variaciones,
creaba dificultades cuando
se aplicaba en las zonas
rurales y usando las
variaciones estimadas en el
consumo de estos productos
se obtuvieron bases técnicas
para permitir a las
autoridades sustentar
reformas en los impuestos o
subsidios al consumidor para
esos productos.
En cuanto a los
resultados, dijo: “Hablamos
en términos de elasticidad,
qué tanto cambia el
porcentaje de consumo de
un bien cuando cambia el
precio o el ingreso, entonces
encontramos que son bienes
que los economistas
llamamos ‘bienes
necesarios’.
“Por ejemplo, en uno de
los más populares como la
tortilla, encontramos que
entre más dinero se tiene,
más tortilla comes.
“Básicamente se
encuentra que el poner
impuesto a esos bienes sí
tiene un impacto sobre la
distribución del ingreso,
recalcó.
“A veces hace uno
investigaciones de largo
plazo y da mucho gusto que
se reconozca el esfuerzo,
incluso este tipo de
estímulos son muy
importantes para alentar a
los nuevos estudiosos de las
ciencias, hace mucha falta
investigación en nuestro
país.”
Actualmente, comenta:
“Se está siguiendo esta
misma línea de
investigación con el estudio
de elasticidad de otros
bienes, como serían el gasto
en salud y el gasto en
educación, su
comportamiento entre los
mexicanos de mayores
ingresos y de menores
ingresos”. (Jessica Balderas
Salazar)
Presenta situación actual de
la educación ambiental
Trabajo : “Educación ambiental:
trayectorias, rasgos y escenarios”.
Investigador: Édgar Javier
González Gaudiano
Instituto de Investigaciones Sociales
En 2002 la Cumbre Mundial
sobre el Desarrollo Sostenible
en Johannesburgo declaró el
periodo comprendido entre
2005 y 2014 como la década de
la educación para el desarrollo
sustentable. A raíz de este y
otros acontecimientos, el Dr.
Édgar Javier González
Gaudiano realizó esta
investigación.
El trabajo analiza algunas de
las tendencias principales que
se han dado dentro del campo
de la educación ambiental
desde la década de los setenta
en América Latina y hace una
serie de recomendaciones de
política sobre todo para los
organismos gubernamentales,
expresó.
En América Latina la
educación ambiental se ha
desarrollado al margen del
sistema educativo nacional,
dentro de programas no
formales de corte rural,
dirigidos a adultos o población
indígena, con un enfoque
social, político y ligado a otras
tradiciones de carácter
libertario.
Hasta la década de los
noventa la mayoría de los
países latinoamericanos
modifican sus sistemas
escolares con elementos
surgidos del debate
internacional en materia de
educación ambiental; sin
embargo, la mayor parte es
bajo la concepción de que
medio ambiente es naturaleza,
“cuando lo que nosotros vemos
es que los problemas
ambientales son
profundamente sociales. Una
evidencia al respecto es que en
la Secretaría de Educación
Pública no existe un área de
educación ambiental a pesar de
la insistencia internacional
sobre la importancia del tema”.
En cuanto a Nuevo León, la
materia es prácticamente
inexistente, debido a la
ausencia de proyectos, “es
muy lamentable, sobre todo
porque vemos cotidianamente
problemas donde la población
civil podría participar y
presionar a las autoridades
responsables de los proyectos
relacionados con el tema, para
lograr una mejor intervención
en estos asuntos”. Su trabajo
aborda estas condiciones y
trata de presentar la situación
actual de la educación
ambiental “con sus aciertos,
deficiencias, contradicciones,
pero también con sus fortalezas
y potenciales para desarrollarse
en las próximas décadas”.
Acerca del premio expresó
sentirse honrado por recibirlo
“Dentro del Instituto de
Investigaciones Sociales he
encontrado el total apoyo para
desarrollar investigaciones
relacionadas con el tema”.
(Jessica Jaramillo Castillo)
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PREMIO DE INVESTIGACIÓN 2007
Área: Ingeniería y Tecnología
Área: Ingeniería y Tecnología
Propone equipo que
minimice daños al sistema
eléctrico
Trabajo : “Desarrollo de un
revelador de sobrecorriente con
capacidades dinámicas de ajuste”.
Investigador: Dr. Arturo Conde
Enríquez
Facultad de Ingeniería Mecánica y
Eléctrica
Las condiciones de operación
de los sistemas eléctricos de
potencia requieren de
protección. En los sistemas de
protección convencionales los
parámetros que se ajustan son
fijos y por ello no todo lo mejor
que se necesita; esto ha
modificado el desarrollo de
protecciones con capacidad de
modificar sus parámetros de
ajuste en respuesta a cambios
en el sistema de potencia que
se han denominado
protecciones adaptativas.
En las redes eléctricas la
introducción de criterios
adaptativos en protecciones de
sobrecorriente de redes de
subtransmisión y distribución
puede determinar la falta de
sensibilidad y la velocidad de
operación de la producción. En
este trabajo se propone la
estructura funcional de un
relevador adaptativo de
sobrecorriente de tiempo
inverso.
Son modificaciones en el
diseño de un relevador de
sobrecorriente tratando de
darle mejores cualidades, tanto
para la detección de fallas y
para acelerar el tiempo de
operación, explica el Dr. Arturo
Conde Enríquez.
“Anteriormente los
parámetros de ajuste de los
relevadores sobrecorriente son
fijos o constantes, aun cuando
el sistema eléctrico potencia no
es así, o sea, dados los
diferentes requerimientos de
cargabilidad del sistema está
variado; sin embargo, el ajuste
del relevador es fijo.
“Entonces hay un error de
principio, en la parte de diseño,
donde tiene un sistema
dinámico y se está protegiendo
con un sistema fijo, la idea es
sintonizar el equipo de
protección hacia el sistema,
que el relevador siga al
sistema.”
Las modificaciones están
encaminadas a lograr una
minimización de los daños a
equipo primario como
transformadores, equipo que
está en el sistema eléctrico
potencial. “Al reducir el tiempo
en el cual la falla está presente
podemos prolongar la vida útil
de ese equipo,
“Hasta este momento se han
probados los algoritmos, todos
los conceptos desarrollados
están implementados en
tarjetas de tiempo real, ahora
la etapa siguiente sería la parte
de aplicación, incorporarlo en
un equipo y probarlo en
campo para hacer las
modificaciones necesarias de
algoritmos.”
El proyecto fue sometido en
enero de 2006 a una patente,
falta que se le otorgue el
registro, lo restante será ver a
quién le resulta atractivo el
estudio.
“Es cuestión de montarlo
en una estructura que
muchas veces conviene que
sea algún fabricante lo cual
acelera mucho la parte de
aplicación.” (Jessica Balderas
Salazar)
Crean nuevos materias que
mejoran tecnología apoyada
con baterías de litio
Trabajo : “Nuevos materiales con
potencial aplicación en
microbaterías de litio”.
Investigadora : Zoulfia
Nagamedianova
Investigador: Eduardo M.
Sánchez Cervantes
Facultad de Ciencias Químicas
El trabajo de los doctores Zoulfia
Nagamedianova y Eduardo
Sánchez Cervantes está
motivado por la preocupación
por el tema de las fuentes
alternas de energía. Sus
antecedentes se remontan a los
años setenta y ochenta cuando
los problemas de abastecimiento
de petróleo dieron como
resultado iniciativas para reducir
tanto el consumo de la gasolina
como los contaminantes
producidos por su quema. En la
actualidad el automóvil produce
cerca de 50 por ciento de los
contaminantes a nivel mundial.
¿Qué sucedería si pudiéramos
tener autos eléctricos?, fue la
inquietud derivada en vertientes
como los autos híbridos; sin
embargo, las baterías de litio
nacidos con estos vehículos
demostraron no ser más
eficientes que la tecnología del
hidrógeno.
Por esa razón el conocimiento
logrado en baterías de litio se
enfoca ahora hacia componentes
portátiles como computadoras,
teléfonos celulares, cámaras
digitales y similares.
Sin embargo, las utilizadas
actualmente presentan el riesgo
inminente de explosión. “La
formulación actual de estas
baterías está compuesto por un
solvente orgánico parcialmente
volátil. Debido a este riesgo,
compañías como Dell, Apple y
Toshiba debieron cambiar las
baterías de diez millones de
computadoras portátiles.
En este trabajo los autores
lograron la creación de nuevos
materiales con posibilidades de
ser utilizados en microbaterías
de estado sólido de litio en forma
de películas delgadas.
“Se desarrolla un material
sólido en sí mismo –explica
Sánchez–, por lo tanto se evita el
problema de la vaporización a
priori de las baterías. La
segunda etapa del trabajo será
mezclar estos sólidos
conductores de iones con
componentes como polímeros
porque, al ser sólido, de todos
modos presenta problemas
mecánicos.
“Queremos conjuntar las
cualidades o beneficios de un
material polimérico con el
material sólido que hemos
creado. En una nueva tesis
esperamos incrementar el
potencial grado de aplicación
hacia baterías.” (Edmundo
Derbez García)
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2007
JUNTA DE GOBIERNO
“Trabajaremos porque el futuro sea
muy próspero para la Universidad”
Lizbet García Rodríguez y
Edmundo Derbez García
El Dr. Raúl Gerardo Quintero
Flores se incorpora como
miembro de la Junta de
Gobierno para cubrir un
periodo de once años, de 2007 a
2018.
“Cuando me decían que esta
función dura once años, dije,
¡qué bueno, ojalá y me lo
garanticen de vida porque con
eso tengo!”, expresa en tono
lúdico el distinguido egresado
universitario.
Su vida está ligada
estrechamente con la
Universidad, de la que egresó
en la tercera generación de
Ingeniería Mecánica y
Eléctrica, generación 19591963, y la industria donde
destacó de manera prominente
como director general de la
División de Tecnología de
Hylsa, cuya función fue el
desarrollo y comercialización
internacional de la tecnología
HYL para producir hierro
esponja.
Quintero Flores tuvo el
honor de recibir dos medallas
de oro Premio al Saber en 1963,
una por su primer lugar en la
carrera de Ingeniería Mecánica
y Eléctrica y otra por la de
Matemáticas.
Una vez graduado y
presentado su examen
profesional en diciembre de ese
año, salió a cursar sus estudios
en el prestigiado Massachusetts
Institute of Technology (MIT),
becado por la Organización de
Estados Americanos (OEA)
siendo el primer alumno
latinoamericano en obtener dos
maestrías en un año y medio,
una en Ingeniería Mecánica y
otra de Ingeniería Eléctrica.
El impacto de este
significativo logro académico no
sólo fue personal y profesional,
sino en beneficio de la
Universidad y la industria
regiomontana al fundar la
Escuela de Graduados en la
FIME en 1966, de la que fue
coordinador por diez años.
La máxima casa de estudios incorpora a su
organismo colegiado de autoridad a un distinguido
egresado que ha logrado combinar una exitosa
carrera profesional en la industria y en la
docencia como promotor de posgrados de niveles
de excelencia dentro de la Universidad.
disfrutaba su actividad como
profesor, sin más retribución
que la satisfacción de sentirse
realizado por haber hecho algo
por la juventud, por su escuela
y su Universidad.
En noviembre de 1991, en
honor a sus contribuciones a la
tecnología y a la educación, la
UANL lo distinguió con el
grado de Doctor en Ingeniería
Honoris Causa.
Ahora, en la Junta de
Gobierno inicia una nueva
etapa de su vida que, como
expresa, “ha transcurrido casi
toda en la UANL”.
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
En mayo de 1977, cuando
sus compromisos de trabajo le
demandaron mayor tiempo,
incluso viajes más frecuentes
fuera del país, se retiró de la
coordinación mas no dejó de
impartir sus clases.
Fue también impulsor del
programa doctoral de la FIME
en 1986 cuando su director, el
Ing. Guadalupe Evaristo
Cedillo Garza, recurrió a él
como egresado que ocupaba un
puesto relevante en la
industria.
De esta forma Quintero
cumplió tanto en las maestrías
como en el doctorado el papel
de principal promotor. En esta
segunda oportunidad que le
brindó su alma máter, su deseo
no era aspirar ni a un sueldo ni
a un puesto administrativo de
modo que decidió continuar
sólo como conferencista en
temas específicos,
particularmente en su
especialidad de hierro esponja.
En la actual administración,
su director Rogelio Garza
Rivera le pidió un tercer
esfuerzo a favor de la facultad,
colocarse al frente del Consejo
de Estudios de Posgrado a
partir de 2002.
Con su presencia logró elevar
el entusiasmo y la unión entre
sus integrantes, todos ellos con
una alta calidad académica a
nivel doctoral, amplia
experiencia en la rama
industrial y con importantes
posiciones en la industria,
fundamentalmente
regiomontana.
Con estos esfuerzos Quintero
retribuyó lo que la UANL le
había dado a lo largo de su vida,
dos profesiones que le
permitieron ingresar al medio
industrial donde realizó una
destacada carrera hasta su retiro
en diciembre de 2004, luego de
41 años de servicio en Hylsa.
Además, su motivación era
la docencia, Quintero
“Es un orgullo y una gran
satisfacción recibir este
nombramiento, creo que es la
culminación de cualquier otra
distinción que en mi vida
profesional he tenido.
“Estoy muy contento,
espero aportar un grano de
arena a este distinguido grupo
que es la Junta de Gobierno.
“Trabajaremos porque el
futuro sea muy próspero para
la Universidad Autónoma de
Nuevo León, y trataremos de
hacer lo mejor desde nuestra
posición para apoyar, para
seguir adelante, que esto vaya
siempre in crescendo,
alentando siempre la llama de
la verdad.”
El rector de la UANL, José
Antonio González Treviño,
otorgó un diploma al Dr. Jaime
Guadalupe de la Garza Salazar
por su distinguida labor en la
Junta de Gobierno desde
septiembre de 1996 hasta la
fecha.
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juntadegobierno
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15 de septiembre de 2007
cultura
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El Taller de Teatro de la Facultad de Artes Escénicas revive para
trabajar dos cursos anuales, el primero de canto impartido por
la maestra Nelly Sánchez y retomar las presentaciones al público
cubriendo de esta forma la parte axiológica o práctica de la
dinámica educativa.
Revive Taller de Teatro
desde la máxima casa de estudios
Lizbet García Rodríguez
T
odos se mueven de
un lado a otro por
el tablado del
Teatro Espacio. La
maestra Nelly Sánchez, del
curso de Voz y canto, prepara
un espectáculo que será el
cierre formal de esta primera
etapa. No quiere presionar a
sus estudiantes para que
canten, sólo va conformando
el programa, seleccionando
canciones, pregunta a los
chavos quién quiere cantar
este o aquel tema y la
respuesta es un coro de
intenciones, todos quieren
participar en el recital y
hacen una fila.
Para la maestra Karina
María Esquivel Jiménez,
directora de la Facultad de
Artes Escénicas, quien ha
seguido de cerca la evolución
del Taller de Teatro en su
actividad renaciente, este es
el principal fruto.
“Se han superado las
expectativas que tenía yo
como organizadora de este
asunto, como mi sueño. Para
los muchachos también ha
sido una aventura, ellos han
venido a decirme, ¡estoy
cantando!, la maestra de
canto está tan contenta que
dijo que abriría el recital...
entonces eso me llena de
satisfacción, por lo que
decidimos concluir esta fase
con una presentación al
público que pudiera mostrar
lo que se está logrando con
nuestros actores. Ellos están
muy contentos, descubriendo
que sus valores y sus dones
están ahí, solo hay que
trabajar para despertarlos un
poquito y perfeccionar
técnicas.”
Con una hora de duración,
el objetivo del recital
inicialmente fue concretar un
Fotos: Pablo Cuéllar Zárate
espectáculo que llevara a las
tablas de manera formal lo
aprendido en las sesiones de
su primer curso. Un ejemplo
palpable por el público, de
cómo la vida de este taller se
hace imprescindible para
perfeccionar las destrezas de
los estudiantes en formación.
“Un cierre en las tablas, como
nos gusta hacer las cosas –agregó
la maestra Esquivel–, para que
pueda apreciarse en escena lo
que se consigue con la
interacción de nuestros
estudiantes, maestros y artistas
invitados a través del taller.
Necesitábamos empezar,
como un modo de reforzar la
preparación actoral de los
muchachos, arrancar con el
taller en la misma intención y
con la misma visión conque
había surgido inicialmente
hace muchos años. Ya había
un camino recorrido, sólo lo
estamos retomando y
volviendo a trabajar sobre los
mismos patrones, con los
mismos objetivos, pero con
ideas renovadas.”
P rovocación a la
necesidad histriónica
Instructores y alumnos están
inquietos, el taller de vuelta
ha significado una provocación
a la necesidad histriónica, un
vino que calma la sed de
movimientos de cuerpos,
rostros, luces en escena y
aplausos.
Nosotros no tuvimos un
teatro como este para ensayar
o para presentarnos –
rememoró Janet Villarreal,
maestra y exalumna de la FAE.
No había audio ni luces, mucho
menos clima, pero teníamos las
ganas e hicimos cosas que nos
representaron mucha
satisfacción en aquellos años en
que aprendíamos de todo y de
todos.”
Gretchen Cortés, otra de
las maestras, contó a los
estudiantes actuales cómo
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21
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cultura
15 de septiembre de 2007
montaban obras de teatro en la
explanada a pleno sol, usaban el
audio de un coche estacionado
a un lado y ponían sillas para
que vinieran a verlos, “todo por
amor al teatro. Por lo que
ustedes con toda esta
infraestructura tienen
pretextos para lograr que
Nuevo León refuerce su
identidad en este arte y se
convierta cada vez más en un
estado de vanguardia
artística”.
Rogelio Villarreal Elizondo,
secretario de Extensión y
Cultura, sigue de cerca lo que
considera la columna vertebral
en la enseñanza de las artes
escénicas.
“Una escuela de química no
puede prescindir de un
laboratorio, como no puede
haber escuela de artes
escénicas sin taller de teatro.
Hoy ustedes tienen un tesoro
invaluable con el Teatro
Espacio, maestros y directores
destacados con la disposición
de ayudarlos a formarse.” E
insistió en la disciplina que
deben mantener los
estudiantes ante las sesiones
que se han previsto en el Taller.
N uevos bríos en la
Facultad de A rtes
E scénicas
Revisar, ratificar y actualizar lo
que ya estaba expuesto tanto el
Taller Universitario como en los
planes de estudio de la
facultad, son prioridades en la
misión de la maestra Karina
como directora del plantel.
“El taller es como la parte
axiológica, lo que mueve la
práctica de nuestras
dinámicas educativas, pero en
la parte académica estamos
preparando una actualización
del plan de estudios para
agosto de 2008.
Académicamente estamos
enfocándonos hacia el
perfeccionamiento de los
contenidos, la especialización y
la excelencia.”
Su participación reciente en
una reunión nacional de
universidades que imparten
estudios a nivel superior en las
artes ampara la conquista de
sus objetivos.
“No teníamos un organismo
acreditador de nuestros
programas de estudio,
acudimos para formar esta
agrupación, este Consejo de
Acreditación, y tenemos
mucha esperanza para
conseguir que los programas de
nuestra facultad, que ya tienen
un nivel uno de evaluación,
estén acreditados por un
organismo creado para estos
fines.”
El cuerpo académico y los
actores que hacen posible la
formación de las nuevas
generaciones de especialistas
“Esto lo
esperábamos con
mucha ansia, el
teatro no puede
desaparecer, como
diría un gran
pensador, porque es
el único arte donde
la humanidad se
enfrenta a sí misma,
es una oportunidad
para todos y me
regocija poder decir
que se renovó el
Taller Titular de la
Facultad de Artes
Escénicas y de la
UANL.”
en el arte escénico están
contribuyendo con los
proyectos retomados que
hacen vibrar otra vez desde los
recintos universitarios la
maestría de un oficio tan
antiguo como espectacular.
“Necesitamos hacer un
balance de las experiencias que
tenemos con nuestros propios
programas, después acercarnos
con pedagogos y especialistas
en educación, pues por mucho
que sepamos de lo nuestro
necesitamos hacer cada vez
mayores acercamientos
didácticos con gente que
domine la estructura formal en
la conformación de un
programa.”
El diseño de un curso por
semestre, enfocado hacia la
actividad que necesiten
reforzar los alumnos según las
materias que vayan recibiendo,
desembocará en puestas en
escena que constaten las
habilidades adquiridas.
“El taller continúa su
proceso sobre el escenario,
porque en nosotros los actores
de teatro siempre está
presente la necesidad de
alimentarnos de las tablas.
Esto lo vamos a hacer en
estrecha combinación con la
parte teórica. Y asimismo
estos enriquecimientos que
hemos tenido en la
retroalimentación con otras
escuelas de enseñanza a la par
que nosotros es el mejor
camino para corregir los
aspectos que debíamos limar
un poquito.”
S eguir trabajando
La dicha de volver a contar con
el Taller Titular de Teatro que
por un tiempo había
permanecido inactivo es
definida por Karina María
Esquivel Jiménez “como
cuando tienes un buen sueño, y
quieres soñarlo a la noche
siguiente”.
El apoyo de los maestros del
cuerpo académico de la FAE,
directores consagrados como
Rubén González Garza,
Francisco Cifuentes y Rogelio
Villarreal acompañan a la
directora en estos momentos
de reaperturas, desafío y
mucho quehacer.
Rara vez se le ve cansada. “Es
que cuando haces algo que te
apasiona de la manera que me
apasiona el teatro, no lo
considero trabajo. Esto lo
esperábamos con mucha ansia,
el teatro no puede desaparecer,
como diría un gran pensador,
porque es el único arte donde la
humanidad se enfrenta a sí
misma, es una oportunidad
para todos y me regocija poder
decir que se renovó el Taller
Titular de la Facultad de Artes
Escénicas y de la Universidad
Autónoma de Nuevo León.”
�[ 22
V I DA U N I V E R S ITAR IA
15 de septiembre de 2007
Dedican concurso de piano al
músico pedagogo Carl Czerny
Jessica Balderas Salazar
Permitir una mejor preparación
y listos para enfrentarse a la
crítica del público y de los
especialistas, es una de las
prioridades de los catedráticos
de la Facultad de Música de la
UANL en cuanto a sus alumnos
de los diversos niveles.
Una de las opciones para
lograr este fin es la realización de
certámenes donde compiten por
demostrar quién es el mejor en
su instrumento musical,
combinado con el homenaje a
algún compositor en particular.
En la programación del área
de piano es obligatorio presentar
un examen práctico a mitad de
semestre y otro al final con obras
de repertorio más artístico, pero
en esta ocasión se ha convertido
a concurso, buscando sea más
competitivo, comentó la
maestra Antonina Dragan,
coordinadora del área de piano y
del certamen.
“Es ya una tradición
establecida en el área de piano
de la Facultad de Música rendir
un homenaje, ya sea en el
aniversario luctuoso o de
nacimiento a diversos
compositores, es interesante
hacerlo a los famosos, pero
mucho más e incluso necesario a
los no tan conocidos por el
público, como es el caso de Carl
Czerny.”
El compositor posee un
repertorio de más de mil opuses
de estudios instructivos y
ejercicios, es decir, la parte
técnica del futuro pianista, que
va desde sus primeros pasos
hasta un poco antes de brincar al
plano profesional, a las obras
artísticas, por lo cual se
considera de gran relevancia
celebrar su aniversario 150
luctuoso con este concurso.
Los estudios C. Czerny,
alumno de Bethoven, se
encuentran en todos los
programas de las escuelas de
música en Europa, empezando
desde muy pequeños.
Aunque es conocido por los
alumnos que estudian
profesionalmente piano, sus
obras no son tocadas en
conciertos, son utilizadas como
instructivas, para ejercitar los
dedos preparándolos para tocar
otras obras con más sentido
artístico. Sirven prácticamente
para hacer en los estudiantes un
fundamente sólido y después
tocar las obras de gran
virtuosidad.
El certamen se llevará a cabo
en la Sala de Ensayos del Teatro
Universitario, el 28 de
septiembre, con entrada libre.
Estará dividido en tres
categorías, licenciatura, técnico
o infantil, cualquiera que pueda
tocar este repertorio será
bienvenido, aseveró Dragan, ya
que es un programa fuerte y será
de una sola ronda, recalcando
que se competirá solo de manera
interna. En cuanto al jurado,
Antonina Dragan será la
presidenta y se hará acompañar
por algunos maestros de la
misma dependencia, además de
invitados de la Escuela Superior
de Música y Danza, buscando
sean calificados por profesionales
externos, con criterios de
evaluación generales.
Los ganadores recibirán
premios en efectivo, aunque por
el momento no se han
confirmado las cantidades.
Revelan aportes de diseñadores africanos a la modernidad
Objetos representan la vida cotidiana en África
En las galerías de la Biblioteca
Universitaria Raúl Rangel Frías
se exhibe la exposición “Design
made in Africa” a través de la
Dirección General de Bibliotecas
y la Alianza Francesa de
Monterrey.
La muestra es una selección
representativa de la actual y
variada creatividad que se
desarrolla en el África
contemporánea cuyo objetivo es
promover el estrechamiento de
las relaciones entre profesionales
del área, grupos de artesanos y
pequeños empresarios del
continente, y a difundir el diseño
africano en ámbito local e
internacional.
Treinta y un diseñadores
presentan cuarenta y cinco
piezas o colecciones de 14 países
que cubren, en parte, la
principal geografía del
continente y zonas culturales.
La obra reunida es resultado
de una solicitud de proyectos
hecha a los diseñadores de
objetos esencialmente de uso
diario como muebles, lámparas,
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
artículos de mesa y colgantes de
pared; también mobiliario de
calle, diseños gráficos y
accesorios personales.
Todos ellos están diseñados
para el uso cotidiano en la vida
contemporánea, tanto urbana
como rural en África. Además de
creaciones originales, las piezas
están diseñadas para ser
reproducidas con el objetivo de
animar a colaboradores
económicos, productores,
publicistas y distribuidores a
involucrarse en su desarrollo.
Los diseñadores son de África
del Sur, Argelia, Burkina Faso,
Camerún, Congo, Côsta de
Marfil, Etiopía, Malí, Uganda,
Rwanda, Senegal, Togo, Túnez y
Zimbabwe.
Las propuestas fueron
seleccionadas por miembros del
jurado, presidido por Samuel
Sidibé, director del Museo
Nacional de Malí en Bamako, e
integrado por Li Edelkoort, Dion
Chang y Fernando Alvim.
Esta exhibición estará montada
en las galerías 1, 2 y 3 de la
C arlC zerny 1791 -1857
En este año el mundo musical
conmemora el aniversario luctuoso
150 del gran pedagogo, compositor
y pianista. A lo mejor su nombre
no dice mucho al público en
general que gusta de buena
música y frecuenta las salas de
conciertos, sin sospechar siquiera
que detrás de la técnica brillante de
los virtuosos están decenas de
sus estudios instructivos. Nacido
el 20 de febrero de 1791 en Viena
ya tocaba el piano a los 3 años de
edad, componía a los 7 y se
presentaba en público a los 9. De
1800 a 1803 recibió lecciones de
piano de Beethoven, de quien
interpretó muchas de sus obras
cuando todavía eran un enigma
para la mayoría. Los virtuosos de
la primera mitad del siglo XIX
pasaron por su escuela, entre ellos
F. Liszt. Compuso misas,
sinfonías, conciertos, lieds y
muchas piezas virtuosas para el
piano pero todos, excepto los
estudios para el piano, fueron
olvidadas.
Los diseñadores:
ARGELIA: Amira AtallaouiDeverchere; Abdelaziz Bacha;
Mhedi Izemrane; Mohamed
Faycal Guenni
BURKINA FASO: Vincent Bailou
e Vincent Rossin; Anthony
Labouriaux; Hamed Ouattara
CAMERÚN: Sandrine Dole;
Jules Bertrand Wokam
CONGO: Jean-Claude Balonga
COSTA DO MARFIL: Issa
Diabate; Vincent Niamen
MALÍ: Cheick Diallo; Marianne
Montaut
UGANDA: Sanaa Gateja
RWANDA: Laurent Hategekimana
SENEGAL: Balthazar Faye;
Frederic Hardouin; Babacar
Niang; Dominique Petot
SUDÁFRICA: Marisa FickJordaan; Maira Koutsoudakis; Piet
Pienaar Strangelove
TOGO: Kossi Assou; Ameyovi
Homawoo
ZIMBABWE: Ralph Gallagher
biblioteca hasta el día 4 de
noviembre y podrá ser visitada
en los horarios de lunes a viernes
de 8:00 a 20:00 horas, sábado y
domingo de 9:00 a 20:00 horas.
Para visitar la exposición de
manera virtual, accede al sito
web www.museovirtual.uanl.mx
��2
GARRA
V I DA U N I V E R S ITAR IA
15 de septiembre de 2007
EL APUN TE
Lizbet García Rodríguez
a Comisión
Nacional de
Cultura Física y
Deporte, el
Comité Olímpico
Mexicano, la
Comisión de
Apelación y
Arbitraje del Deporte son algunos de
los organismos que regulan el acontecer
deportivo del país. Leyes como la
General de Cultura Física y Deportes,
se suman al Código Penal Federal, a la
Ley Federal de Protección Civil y
muchas otras que se aplican en el
marco jurídico del deporte.
De acuerdo con la opinión del
abogado James Graham, académico de
la Facultad de Derecho y Criminología
de la UANL, muchos juegos de poder y
aspectos económicos han entrado a
regir la realidad del deporte profesional,
por lo que la solución versa alrededor
de la educación y la promoción de
valores en el deportista que se va
formando.
“La mayoría de los deportistas no
conocen sus derechos, muchas veces
la culpa es del deportista porque no
quiere pensar en esos aspectos y
delega todo a su representante, pero
si tuviera una mejor preparación
general para la vida, seguramente
estaría en condiciones de enfrentar
esto.”
La educación y la prevención,
considera, deben ser una prioridad
tanto de las escuelas como de los
clubes, que deben facilitar clases a
sus integrantes, darles herramientas
para una formación completa.
“Hay gente que después de las
glorias en el deporte hacen mucho
dinero, Michael Jordan en Estados
Unidos es un empresario exitoso.
Pero vemos el ejemplo de Mike
Tyson, un niño que viene de la calle,
sin educación, pero le va bien en el
deporte, tiene un representante,
gana 200, 300 millones de dólares,
pero tres años después está en la
cárcel y no tiene un centavo. ¿Es
culpa suya? En parte sí, porque no se
preocupó por sus negocios, la vida
deportiva es efímera, pero tampoco
es culpa suya porque no tuvo
educación, nunca nadie le dijo cómo
hacer las cosas, sólo aprendió a
boxear.
L
La educación,elm ejor m étodo
para erradicar problem as que
circundan deporte profesional
“El deportista debe encaminar su
vida con estudios, con negocios, con
una cultura y una educación general.”
Por otra parte el especialista
consideró importante hacer una
relación entre el dopaje y el consumo
de drogas por parte de los deportistas
profesionales.
“Para esto vuelvo a insistir en la
educación y la prevención desde
chavos. Pero hay una realidad: hay
gente que quiere drogarse y hay
gente que quiere vender drogas. En
Estados Unidos se gastan cada año
hasta 400 millones de dólares en la
lucha contra la droga, pero el
consumo de cocaína y heroína cada
año sube, deberían darse cuenta que
la lucha no funciona.
“Lo ideal sería que nadie se
drogara, pero la gente sí lo hace. El
estado holandés dijo: la gente se
droga, se muere, mejor legalizamos
esta situación, tenemos productos
limpios, herramientas limpias,
campañas en contra del uso de
drogas... obviamente ingerir
sustancias tóxicas, dañinas, está mal,
pero al menos ellos están teniendo
cierto control para tener el menor
riesgo posible y darle un seguimiento,
no digo que esté bien, pero esto sería
un acercamiento muy realista que se
opone al acercamiento ideológico de
hace cincuenta años: ¡vamos a
combatir el dopaje, vamos a
combatir las drogas, vamos a ganar!,
ese ha sido el discurso, pero el
problema persiste.”
En medio de las exigencias del público
y los medios de información que cada vez
hacen de la práctica deportiva un
espectáculo mercantil, Graham insiste en
un cambio de mentalidad desde el
proceso formativo.
“Hay que decirles a los jóvenes que
el deporte no es solamente dinero,
pero tiene que ser un proceso
estudiado porque es bien complicado
decirles eso cuando ven que David
Beckham gana 250 millones de
dólares. El cambio debe empezar
desde la educación.”
En cuanto al marco jurídico existe
la excepción deportiva, lo que a
Graham, en principio, no le agrada
por que las categorizaciones
discriminan, “creo que lo mejor sería
un marco general para todos, lo cual
no prohíbe adaptar ciertas
especificidades al ámbito deportivo.”
En m archa cuenta
regresiva hacia los JO
l cronómetro con miras a los
Juegos Olímpicos a celebrarse
en Beijing, China, 2008, inició
su cuenta regresiva y por ello
los deportistas mexicanos se encuentran en
distintos escenarios buscando su
clasificación.
Un de ellos fue el Campeonato Mundial
de Gimnasia realizado en Stuttgart,
Alemania, donde la regiomontana Marisela
Cantú Mata obtuvo su pase después de
finalizar en el lugar número 61 del allaround. Por desgracia, una lesión en la
pierna izquierda impidió a Elsa García
cumplir también este sueño.
De acuerdo con los boletos que otorgó la
Federación Internacional de Gimnasia, se
designaron 72 lugares (seis por país), para
las 12 primeras naciones, otras seis plazas
para los siguientes tres equipos, una
gimnasta de República Checa, Holanda y
Suiza, escuadras que le siguieron en la
clasificación, así como las nueve mejores
calificaciones restantes de forma individual,
en dónde se ubicó Cantú Mata de 16 años
de edad.
Por otra parte, José Alberto Pérez García,
director de la Facultad de Organización
Deportiva de la UANL, forma parte del
equipo que trabajará el proyecto Sistema
nacional de formación, capacitación y
certificación, una vez concluyera la Segunda
Reunión Ordinaria de la Comisión de
Formación, Capacitación, Certificación e
Investigación del Consejo Directivo del
Sistema Nacional del Deporte (Sinade). El
Dr. Oswaldo Ceballos Gurrola, secretario
académico del Posgrado de la FOD, participa
en el proyecto. Certamen nacional de
investigación en los campos de la cultura física
y el deporte. Además, Pérez García fue
designado como miembro permanente de la
comisión.
E
�GARRA
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15 de septiembre de 2007
1 TIG R ES
PO R SIEM PR E
RECO N O CEN A FELIN O S
D E G EN ERACIÓ N D O RAD A
n grupo de once jugadores de Auténticos Tigres de futbol americano que
culminaron su elegibilidad de
cinco años recibieron un reconocimiento de la máxima casa de
estudios. En las instalaciones del
Gimnasio de Ciencias Químicas
los felinos, algunos de ellos de la
llamada “generación dorada”,
recibieron un anillo conmemorativo y una placa de bronce.
“Quiero reconocer a los jugadores que representaron a
nuestra Universidad y a los
Auténticos Tigres en sus cinco
años, esto nos permite reafirmar
el compromiso que tenemos con
la institución para ser reconocidos por nuestros programas
deportivos”, explicó el rector
José Antonio González Treviño.
El entrenador en jefe del
equipo, Pedro Morales, aclaró
que los once jugadores que
defendieron los colores azul y oro
de la Universidad “no son ex
Tigres, porque Tigres vamos a
ser toda la vida”.
D istinguidos
U
Foto: Efraín Aldama Villa
Aunque ahora son ex jugadores de Auténticos,
nunca dejarán de ser Tigres en su vida por
llevar tatuados en su ser los colores azul y oro
En la ceremonia convivieron
varias generaciones de Auténticos Tigres, entre ellos algunos
jugadores que en 1977 obtuvieron el último campeonato
para la Universidad Autónoma
de Nuevo León de liga mayor y
los jóvenes que hacen su presentación en la actual temporada de la ONEFA.
Aldo Raudel Martínez Moreno (91)
Gustavo Anaya Aldrete (46)
Suriel Martínez Hernández (78)
Christian Ruiz de Azúa (3)
Ramiro Sánez Santos (88)
Christian González Rodríguez (80)
José Ernesto Hernández
Arévalo (51)
Gerardo Francisco López
Oceguera (9)
Jonathan Olimpo Gamota Solís
(11)
Juan Pablo Lerma González (43)
Roberto Ulises Arredondo
Alcalde (45)
A los jóvenes reconocidos los
acompañaron sus familiares,
además de estar presente el
director General de Deportes
Jaime César Vallejo, el director
de la FOD, José Alberto Pérez
García.
Arran ca X III Torn eo de Fu tbol Soccer del STUAN L
Efraín Aldama Villa
on la participación de
alrededor de 60
equipos conformados
por trabajadores de
las distintas secciones sindicales,
el sábado 15 de septiembre inicia
formalmente el XIII Torneo de
Futbol Soccer del STUANL.
La inauguración de la temporada 2007 se llevó a cabo el 8 de
septiembre y estuvo a cargo del
rector José Antonio González
Treviño y el secretario general del
sindicato, Graciano González
Alanís, quienes dieron la patada
inicial.
“Que este torneo recreativo de
futbol soccer sea una actividad
más que sirva para lograr la
fraternidad de todos los trabajadores universitarios”, expresó
González Treviño.
C
Durante la ceremonia se premió
a los equipos campeones de la
edición anterior y a los jugadores
Guadalupe Ríos Martínez y
Marcos Cantú Silva, por su
trayectoria en los torneos
deportivos, el primero con los Osos
de la FIME y el segundo con la
Escuela Industrial y Preparatoria
Técnica Álvaro Obregón.
Además del trofeo a los equipos
campeones y mejores colocados a
lo largo del torneo, se premió
también a los mejores árbitros:
Fernando Caballero Cabrera y
Santiago Carreón Núñez;
mientras el equipo Pieles Rojas de
la Preparatoria 7 recibió un
reconocimiento al mérito
deportivo.
También se reconoció la participación de la Banda de Guerra
y Escolta de la Preparatoria 7,
quienes año con año le dan la
P rem iados
Categoría libre
Campeón: Tornados, FIME
Subcampeón: Maestros, EIAO
Tercer lugar: Real Cachorros,
Rectoría
Tercer lugar: Liverpool, Hospital
Universitario
Foto: Efraín Aldama Villa
solemnidad a las ceremonias de
inauguración y premiación de los
distintos torneos organizados por
el STUANL.
De manera especial se entregó
un reconocimiento a José Maiz
García, presidente del equipo
Sultanes de Monterrey, por haber
obtenido el campeonato de la Liga
Mexicana de Beisbol. El
reconocimiento lo recibieron sus
hijos Mauricio y Eugenio Maiz
Domene, por encontrarse fuera
de la ciudad.
Veteranos A
Campeón: FOD, DGD
Subcampeón: Osos, FIME
Tercer lugar: Tigres, Rectoría
Tercer lugar: Gumaros, Medicina
Veteranos B
Campeón: Kiowas, Prepa 15
Madero
Subcampeón: Pegasos,
Arquitectura
Tercer lugar: Galácticos, Ingeniería
Civil
Tercer lugar: Tortugas, Odontología
3
�4
GARRA
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15 de septiembre de 2007
FUTBO L AM ER ICAN O
Una fiesta de anotaciones
resultó para los
Auténticos su cotejo
contra los Frailes
Fotos: Pablo Cuéllar y Efraín Aldama Villa
Tien en Au tén ticos
con qu é m ejorar
Luego de una preparación de ocho meses, con nuevo entrenador y
setenta y cinco por ciento de jugadores noveles, Auténticos encara
con expectativas la temporada 2007 de Liga Mayor
Jesús Gerardo Dávila
Sábado 1 de septiembre, Templo
del Dolor, 12:00 h
n el arranque de
la Conferencia de
los 12 Grandes
de la ONEFA, la verdad, se
vio en Auténticos Tigres a
un equipo joven con pocas
estrellas y mucha condición
física donde se hicieron
constantes cambios sin que
por ello bajara el nivel de
juego, enseñando lo que
para estas primeras fechas
pareciera difícil de lograr:
un buen juego de conjunto.
A uténticos 3-A ztecas 14
E
Enseñaron buenas
acciones
Un partido que en el papel se
veía difícil y la práctica lo
comprobó, estrenó al nuevo
entrenador en jefe de los
Auténticos, Dr. Pedro Morales,
quienes en momentos
mostraron que podían dar la
sorpresa de la primera fecha.
Acciones niveladas hasta un
minuto antes de cerrar el
tercer cuarto los mantuvieron
arriba 3-0 ante los Aztecas de la
UDLA, jugando en el “Templo
del Dolor” en Cholula, Puebla.
Aunque la defensiva
integrada con muchos
elementos nuevos cometió
algunos errores, el
ordenamiento de sus líneas se
vio bien y fue la base del
accionar universitario forzando
cinco entregas de balón y
parando una cuarta
oportunidad cerca de sus
diagonales, para enseñar que
tienen mucho con qué mejorar
esa labor e ir acumulando
triunfos. Recordemos que la
defensa siempre ha sido una de
las principales características
de nuestro equipo.
Auténticos abrió el marcador
con gol de campo de 26 yardas
de Adrián Hincapié a los dos
minutos del tercer cuarto. En
su segunda ofensiva del mismo
periodo, los Aztecas fueron
interceptados rondando el
fantasma de la campanada,
minutos más tarde, Hincapié
falló un segundo intento de gol
de campo. Luego vino la
primera anotación de la UDLA
con pase de Mario Ledesma a
Adán Rodríguez para voltear el
marcador a 7-3.
En el último cuarto, un pase
del QB felino Alberto Álvarez
fue interceptado por Carlos
Ambriz, quien se descolgara 50
yardas por su banda izquierda
para dejar los cartones finales
en 14-3.
Viernes 7 de septiembre, estadio
Gaspar Mass, 19:00 h
A uténticos 50–Frailes 3
Triu n fan com o h ace 30
años
“Recuerden que primero entra
la confianza y luego entra lo
demás”, les decía a sus
jugadores el excoach de
Arquitectura Virgilio Mireles.
Eso le sucedió a los Frailes de la
Universidad del Tepeyac aquí
en el Gaspar Mass el viernes 7
de septiembre, porque venían
mareados por el triunfo de 52-6
ante las Águilas de la UACH en
Contra
Aztecas la
defensa se
mostró a la
altura
Fotos: Elliot García/Canal 53
�GARRA
la jornada inaugural. Ahora, se
les revirtió el marcador y por
poco quedan en ceros.
Hacía 30 años que los
Auténticos no anotaban
cincuenta puntos o más,
marcador que pudo ser más
abultado.
Aún así, el coach Pedro
Morales dijo al final del
partido que seguiría
fortaleciendo el
acondicionamiento de sus
integrantes porque algunos
disminuyeron su rendimiento
en la parte complementaria.
Disciplina y condición física
son la base de su programa y
eso es lo que seguirán
mejorando en sus rutinas.
Poco se le vio intervenir
porque delegó en sus
experimentados
coordinadores ofensivo y
defensivo: los ingenieros
mecánicos Lorenzo Vela y
Jaime Roque, así como en sus
auxiliares.
La defensiva se vio
impenetrable al forzar 8
entregas de balón, y la
ofensiva carburó bien. Hubo
variedad de jugadas por aire y
tierra con buenas actuaciones
de los QB Alberto Álvarez,
César “China” Durán y el
debut en el último cuarto de
Alberto Gerardo García
Álvarez el “Terminator”, que
aunque no propiciara ninguna
anotación, enseñó un brazo
fuerte con el lanzamiento de
cuatro pases completos en
cuatro intentos.
Abrió el marcador el
receptor Luis Araujo con pase
de 10 yardas de Alberto
Álvarez, sumándose el extra y
un gol de campo de 39 yardas
de Adrián Hincapié, 10-0 en el
primer cuarto.
La fiesta continuó en el
segundo cuarto con otro gol
de campo de 34 yardas de
Hincapié, un acarreo de 52
yardas de Carlos Garza y una
jugada de engaño de 11
yardas de César Durán que
lució sus dotes de corredor,
marcaron el 27-0 al medio
tiempo.
En el tercer cuarto, los
Frailes anotaron un gol de
campo de 33 yardas a cargo
de Julio Morales, 27-3. En el
último cuarto anotaron por los
felinos César López, Manuel
“Furcio” Alanís, el novato
Christian Pope, que estuvo
batallador toda la noche, y
Adrián Hincapié con otro gol
de campo de 35 yardas.
V I DA U N I V E R S ITAR IA
15 de septiembre de 2007
En el juego contra las Águilas
Blancas del IPN cinco
entregas de balón de la
ofensiva felina mediante
balones sueltos fueron
determinantes
Viernes 14 de septiembre, 19:00 h,
estadio Gaspar Mass
A uténticos 0 – Á guilas
B lancas 17
Errores los h u n den
Los errores cometidos en el
terreno de juego propiciaron que
los Auténticos Tigres sumaran su
segunda derrota en la tercera
semana en la Conferencia de los
Doce Grandes de la ONEFA,
celebrado en el estadio Gaspar
Mass.
El juego contra las Águilas
Blancas del IPN puede
resumirse en las cinco entregas
de balón de la ofensiva felina
mediante balones sueltos, las
dos intercepciones al mariscal
de campo Alberto Álvarez y el
gol de campo bloqueado y otro
fallado por Adrián Hincapié. El
resultado: 17-0.
Águilas Blancas abrió el
marcador al final del primer
cuarto mediante Carlos Alberto
Montes, quien tras completar
pase de 14 yardas del mariscal
Dwein Juárez, anotó por tierra
los primeros seis puntos más el
extra del mismo Montes para el
7-0.
En el segundo cuarto
Auténticos hizo esfuerzos por
mover a su ofensiva a través del
ingreso del mariscal Carlos
López, quien en jugada
personal llevó el ovoide hasta la
yarda 16 de los guinda, sin
embargo, en la última
oportunidad el intento de gol
de campo fue bloqueado por la
defensa.
Alberto Álvarez regresó al
campo para dirigir el ataque
pero fue interceptado por Luis
Guerrero, la defensa sostuvo a
Contra los Frailes lograron
lo que no hacían desde hace
30 años, anotar cincuenta
puntos o más
Tigres en el juego pues la
diferencia seguía siendo de una
anotación, incluso el Poli erró
un intento de gol de campo por
conducto de Carlos Montes.
No obstante, la ofensiva
felina siguió sin carburar,
Álvarez perdió un balón tras
ser capturado y a dos
segundos de terminar el
tercer cuarto esta vez Montes
acertó los tres puntos para
aumentar la ventaja de
Águilas Blancas 10-0.
En los últimos 15 minutos del
juego, los azul y oro intentaron
remontar la ventaja enviando
de nuevo a César López, pero
la defensa del IPN estuvo
cerrada y no permitió
prácticamente nada a los
felinos.
La defensa de Auténticos
agotada por el esfuerzo no
pudo impedir que Juárez
encontrara a Gustavo
Ramírez para una anotación
de ocho yardas que, con el
extra de Montes, selló el
marcador de 17-0.
El siguiente compromiso de
Auténticos será decisivo para
sus aspiraciones a la siguiente
ronda. Enfrentan a las 12:00
horas del sábado 22 de
septiembre, en el estadio
Olímpico México 68, al rival
de su grupo, los Pumas de la
UNAM que marchan con un
buen paso dentro de la
temporada.
5
�6
GARRA
V I DA U N I V E R S ITAR IA
15 de septiembre de 2007
LEO PO LD O URD IALES “PO LO ” (1903-1987)
PER FILES EN
AZUL Y O R O
PREFECTO D E H IERRO,
PRO M O TO R D EPO RTIVO
Jesús Gerardo Dávila
l puesto de prefecto
ya no existe en los
términos en que
fuera creado cuando abrió sus puertas el Colegio
Civil en 1859. En ese tiempo era
un cargo represivo porque tenía
que ver con la disciplina, el orden
de la escuela y el buen comportamiento del alumnado. Sus
funciones fueron variando hasta
convertirse en un encargo
administrativo.
Por su labor dentro y fuera del
Colegio Civil, en el siglo pasado
destacaron dos, el Gral. Jesús M.
Garza “Chucho Melenas”, incorporado a la Revolución bajo
las órdenes del Gral. Antonio I.
Villarreal, y Polo Urdiales, de
larga trayectoria en el deporte
nuevoleonés.
Ocupó la subprefectura en
febrero de 1927 teniendo como
prefecto al coronel Ramón Toffé,
encargado también de impartir
educación militar, incorporándose al equipo de basquetbol
del Colegio Civil en octubre de
ese año.
En 1930, al renunciar el coronel
por motivos de salud, pasó a la
prefectura convirtiéndose después en toda una leyenda.
No era muy alto, de complexión entre delgada y media,
pero poseía una vigorosa personalidad resaltada por su
energía, ingenio, voz y don de
mando. Deportista muy hábil
pues a pesar de su corta estatura
formó parte de la primera
quinteta de basquetbol que representara a la Universidad en
el Torneo Cruz de Malta de
Primera Fuerza en 1933, al lado
de Humberto Montemayor,
Cayetano Santos, Rafael Salinas, René Villarreal y otros.
En 1936 se hizo cargo de la
educación deportiva de la Escuela de Bachilleres y de
inmediato formó equipos y
jugadores en todas las ramas. Al
año siguiente llevó un representativo al Campeonato Nacional de Basquetbol de 2ª.
Fuerza en Durango, trayéndose
el segundo sitio.
Colaboró con el Ing. Bernardo
Dávila Reyes en la creación del
Departamento Deportivo Universitario en 1942, entrenando a
varios conjuntos que partici-
E
Leopoldo Urdiales “Polo”, a la izquierda, pieza clave en el deporte universitario,
intercambia impresiones con Eloy Ábrego, lauro del beisbol de la UNL.
paron en los I Juegos Deportivos
Nacionales Universitarios. En
este periodo ayudó a formar los
primeros equipos femeniles de
softbol y voleibol.
En 1944 fue pieza clave en la
organización de los II Juegos en
Monterrey, dirigiendo personalmente la preparación de
todos los representativos para
obtener el primer lugar en la
puntuación general.
Encabezó, al lado del Ing.
Dávila, la representación universitaria a los III Juegos
organizados por el IPN en la
capital en 1946, conquistando el
campeonato en softbol varonil y
el primer lugar entre las
instituciones de provincia.
Se hizo cargo del Departamento Deportivo a finales de
1946 y permaneció hasta
septiembre de 1956 dándole
preferencia al futbol soccer,
donde cosechara sus mayores
éxitos a base de organizar
torneos interiores para foguear
prospectos y subirlos a los
equipos de segunda y primera
fuerza, a los que hizo campeones
varias veces.
Después de luchar varios años
por el acondicionamiento de la
cancha de Bachilleres, en 1947
logró que la Rectoría, a cargo del
Dr. Enrique C. Livas, nivelara el
terreno, instalara alumbrado y
construyera gradas techadas de
madera para tres mil espectadores en el lado sur por la calle 5
de Mayo, inaugurándose con una
serie de beisbol entre las novenas
de la Universidad y el Escuadrón
201.
El 2 de julio de 1951 convocó a
los entrenadores Cayetano
Rodríguez Álvarez de soccer,
Dr. Raúl J. Treviño de basquetbol, Eloy Ábrego de beisbol,
Bernardo Sandler de voleibol,
Carlos García de box y Humberto Flores Espinosa de atletismo y natación, preparándose
para los V Juegos patrocinados
por la UNAM del 22 al 30 de
septiembre, dentro de los actos
conmemorativos del IV Centenario de la misma institución.
Ahí conquistaron el primer
lugar en beisbol y el tercer
lugar general.
Elclu b de fu tbolR ayados
de M onterrey
Siendo simultáneamente directivo del club Rayados de Monterrey ayudó en todo a su entrenador Manolo Pando, quien
también dirigía a los equipos de
la UNL, prestándole la cancha
de Bachilleres para los entrenamientos y a varios jugadores
amateurs universitarios, entre
ellos Ángel Villalpando, defensa;
Rogelio Moncada, portero de
Medicina, y a los delanteros
Carlos Guerrero y Guillermo
Álvarez, con quienes conquistaron el campeonato 1955-56 de
segunda división.
Se jubiló en febrero de 1957 al
completar treinta años de servicio, dejando tras de sí una
trayectoria que difícilmente
podrá superarse. Dedicado a sus
obligaciones con el equipo
Monterrey, acudió al
llamado de la Rectoría,
no obstante que ya se
había jubilado, para
encabezar la delegación de 61 deportistas
que participaron en
atletismo, soccer, voleibol, basquetbol y
beisbol en los VII
Juegos organizados por
el Politécnico en México
del 15 al 25 de septiembre del mismo año.
En esta ocasión se
conquistó el cuarto
lugar general compitiendo contra catorce
instituciones.
Se caracterizaba por
su pulcritud, vestía
impecablemente trajeado o con
guayaberas almidonadas y
zapatos relucientes como todo
un dandy. Además del soccer,
otra de sus aficiones fueron las
peleas de gallos, acostumbrando
usar pistola, quizá como símbolo
de autoridad o en previsión de lo
que pudiera suceder.
D os an écdotas
En los exámenes finales debíamos asistir obligatoriamente
con saco y corbata porque de no
hacerlo, nos amonestaba severamente y devolvía, y si nos
poníamos al brinco, fácil nos
cacheteaba.
En la Escuela de Bachilleres
gozaba cuidando a los alumnos
para que no se copiaran a la hora
de los exámenes, al caminar por
entre las sillas acomodadas en los
corredores, echaba aquel famoso
grito que a todos perturbaba:
“¡Así los quería verrrrrrr”.
Por la mañana del lunes 31
de octubre de 1955 partió del
Colegio Civil una fuerte manifestación de estudiantes
opositores al Bachillerato
Único, yéndose a paro al día
siguiente y volviendo a la
escuela sin entrar a clases hasta
el jueves 3 de noviembre
mientras se resolvía un pliego
petitorio.
Los más aventados comenzaron a obstaculizar el tráfico
y hacer desmanes en el crucero
de Juárez y 5 de Mayo, lo que
bastó para que se enardeciera
y con la ayuda de su pistola,
metió a la escuela a más de
quinientos facinerosos incluyendo al que esto escribe.
�V I DA U N I V E R S ITAR IA
AGENDA
Exposiciones
Caminando con mi sombra
Exposición de Esteban Ramos
Lugar: Espacio de Arte de
Rectoría, vestíbulo de la torre
de Rectoría
Horario: lunes a viernes de 8:00
a 20:00 horas
Permanencia: hasta el 2 de
octubre
Informes: Dirección de
Imagen Institucional, tel:
8329-4000, ext: 5374.
Las novias de Natalia… (La
ilusión se viste de blanco)
Exposición fotográfica de
Natalia Muñoz
Horario: lunes a viernes 10:00 a
20:00 h
Lugar: Unidad Cultural
Abasolo de la Facultad de
Arquitectura
Permanencia: 20 de
septiembre
Informes: UCA Abasolo 907 y
Diego de Montemayor, Barrio
Antiguo de Monterrey, teléfono
8344-0130.
Design Made In Africa
La selección de 45 piezas o
colecciones de 31 diseñadores
de 14 países cubre, en parte, la
principal geografía del
continente y zonas culturales y
se enfoca en representar la
actual y variada creatividad
que se desarrolla en el África
contemporánea.
Lugar: Biblioteca Universitaria
Raúl Rangel Frías, galerías 1, 2
y3
Permanencia: hasta el día 4 de
noviembre de 2007, horario de
visita de lunes a viernes de 8:00
a 20:00 h, sábado y domingo de
9:00 a 20:00 h.
Para visitar la exposición de
manera virtual, acceder al sitio
www.museovirtual.uanl.mx
100 años del Premio Nobel
La investigación en Alemania /
Tierra de ideas
Fecha: 22 de septiembre al 4 de
noviembre
Lugar: Biblioteca Universitaria
Raúl Rangel Frías, Ave. Alfonso
Reyes 4000 norte, colonia
Regina, Monterrey, N. L.
Horario: lunes a viernes de 8:00
a 21:00 h, sábado de 9:00 a
13:00 h. Permanencia: 4 de
noviembre
Informes: Promoción y
Difusión de la BURRF, tel:
15 de septiembre de 2007
23
]
8329-4090, ext: 6532 y 6541.
Servicio Alemán de
Intercambio Académico
DAAD, tel: 8329-4257.
Percepciones
Exposición de pintura de
Josefina González
Originaria de Monterrey,
estudio licenciatura en
Pedagogía en la UANL,
incursionó en la pintura en
diferentes talleres de dibujo y
pintura en la Facultad de Artes
Visuales de la UANL. Así como
en el taller de pintura y
experimentación visual en la
casa de la cultura de Alberto
Castro, taller de grabado en
Arte, A. C., taller de dibujo del
museo Marco con Graciela
González y taller de pintura en
Arte, A. C., con Herlinda
Sánchez.
Inauguración: 19 de
septiembre, 20:00 h
Permanencia: 19 de octubre.
Lugar: sala de usos múltiples
del edificio de Desarrollo
Estudiantil de la Facultad de
Ingeniería Mecánica y
Eléctrica. Horario: lunes a
viernes de 8:00 a 20:00 horas,
Informes: Departamento de
Difusión Cultural de la FIME,
teléfono 8329-4020.
Cine
Ciclo de cine
contemporáneo: una
mirada al séptimo arte del
siglo XXI
19 de septiembre
Señorita venganza (Corea del
Sur, 2005)
Dirección: Chan-wook Park
26 de septiembre
Perdón, María (Rumania, 2003)
Dirección: Calin Meter
Netzer
Lugar: sala de usos múltiples II
segundo piso, Capilla Alfonsina
Biblioteca Universitaria
Horario: 11:00 y 18:00 h
Informes: Difusión Cultural,
teléfono 8329-4015 ext. 5383.
Cine Club de la Facultad de
Ciencias de la
Comunicación
25 de septiembre
Grandes esperanzas (Alfonso
Cuarón, 1998)
Lugar: Auditorio Alfredo
Piñeyro López Horario: martes
11:00 horas
Informes: Oficinas de la FCC,
teléfono 8357-5000.
o
�[ 24
V I DA U N I V E R S ITAR IA
15 de septiembre de 2007
AGENDA
C onvocatorias nacionales
XIX Certamen Nacional Alfonso Reyes
Podrán participar escritores mexicanos y extranjeros que
acrediten su residencia legal en el país por un periodo mínimo
de cinco años, con un ensayo o libro de ensayos inédito sobre
literatura mexicana o hispanoamericana contemporánea.
Premio único: $80,000.00
Fecha límite: viernes 28 de septiembre de 2007 a las 16:00 h
El resultado se dará a conocer el 30 de noviembre en:
www.conarte.org.mx
IV Premio de Investigación Histórica Israel Cavazos
Garza 2007
Podrán participar todos aquellos investigadores originarios de o
con residencia mínima de los últimos tres años en los estados
de Durango, Chihuahua, Coahuila, Nuevo León o Tamaulipas
Premio único: $75,000.00
Fecha límite: 14 de enero de 2008
El resultado se dará a conocer el 11 de marzo de 2008 en
www.conarte.org.mx
Los trabajos serán enviados a la Coordinación de Estímulos a la
Creación de Conarte, Washington 648 oriente, centro, CP. 64000,
Monterrey, N. L., Tel: 2020-6705, etx. 0342
Conferencias
Derecho, cultura y
religión: patrimonio
común, identidades
plurales
Cátedra de Estudios e
Investigación sobre el Québec
Contemporáneo, organizado
por la UANL y la Universidad
de Sherbrooke
Fecha: 21 de septiembre
Horario: viernes 10:00 a 14:00 h
Derecho, culturas y religión
Potencialidad y límites de los
derechos culturales
Reconstrucción de identidad y
derechos culturales
Diversidad cultural
Fecha: 24 de septiembre
Horario: lunes 16:30 horas
Expositores:
Monique Gagnon-Tremblay,
Ministra de Relaciones
Internacionales de Québec
Carlos F. Almada López,
director de Relaciones
Internacionales de Nuevo
León
Lugar: Auditorio Unidad de
Seminarios de CASA, Campus
Mederos
Informes: Dirección de
Relaciones Internacionales,
teléfono 8329-4000 extensión
5124.
55 años: exposición
académica de la Facultad
de Ciencias Biológicas
Exhibición y sesiones
informativas de los
departamentos:
biología celular y genética,
botánica, ciencias de los
alimentos, ciencias exactas y
desarrollo humano, ecología,
microbiología e inmunología,
zoología de invertebrados
Fecha: 19, 20 y 21 de
septiembre
Lugar: pasillo central y
Auditorio de la Unidad “A” de la
Facultad de Ciencias Biológicas
Horarios: miércoles, jueves y
viernes de 8:30 a 18:00 h
Informes: Facultad de Ciencias
Biológicas, teléfono 8329-4110.
Cursos
Cocina con nutrición
Fecha de inscripciones: hasta
el 25 de septiembre
Dirigido: a todas las personas
interesadas en aprender a
cocinar de forma nutritiva y
exquisita, logrando mejorar
sus hábitos alimentarios y el
cuidado a la salud
Introducción a la cocina con
nutrición
Desayunos y jugos
terapéuticos
Comidas y aguas de frutas
refrescantes
C onvocatorias universitarias
Premio Nacional de Dramaturgia Emilio Carballido
UANL 2007
La presente convocatoria cerrará el miércoles 31 de octubre a
las 13:00 h
Se otorgará un premio único de $75,000.00 (setenta y cinco mil
pesos 00/100 M.N.)
Calaveras Universitarias 2007
La recepción de las calaveras se cerrará el viernes 12 de
octubre de 2007, a las 15:00 h
La premiación será de la siguiente manera: primer lugar: $
3,000 (M.N.), segundo lugar: $ 2,000 (M.N.), tercer lugar: $
1,000 (M.N.)
Altares de Muertos 2007
La inscripción será por escrito y se cerrará el viernes 12 de
octubre de 2007
Los premios consistirán en $6,000.00, $5,000.00 y $4,000.00,
para los tres primeros lugares, respectivamente.
Concurso Comics 2007 historieta
Podrán participar todos los estudiantes regulares de las
preparatorias y facultades de la Universidad en forma
individual o colectiva con un tema libre
La convocatoria cierra el 28 de noviembre a las 15:00 h.
Premios: Primer lugar: 10.000 y la publicación de la historieta con
un tiraje de mil ejemplares; segundo: $5.000.00 y tercero
$3,000.00.
Los trabajos serán recibidos en la Dirección de Artes Musicales y
Difusión Cultural, ubicada en la Biblioteca Universitaria Raúl Rangel
Frías, Av. Alfonso Reyes 4000 Norte, colonia Regina. Monterrey, N.L.,
C.P. 64290. Para mayores informes, favor de llamar al teléfono: 83294125, Fax: 8339-4124, o bien, escribir al correo electrónico:
damdc@ccr.dsi.uanl.mx
Cena, vinos y fruta envuelta en
chocolate
Comida para fiestas y cocteles
Duración: 20 horas teórico/
práctico
Fechas y horarios de cursos:
28 de septiembre, 5, 12, 19 y 26
de octubre (16:00 a 20:00 h)
29 de septiembre, 6, 13, 20 y 27
de octubre (9:00 a 13:00 h)
29 de septiembre, 6, 13, 20 y 27
de octubre (14:00 a 18:00 h)
Lugar: Aulas y Laboratorio de
Dietología de la Facultad de
Salud Pública y Nutrición,
Ave. Eduardo Aguirre
Pequeño y Yuriria, colonia
Mitras Centro
Informes: Subdirección
Académica de la FASPYN,
tel: 8348-6447 y 8348-4354,
ext: 3009 y 3063.
XLI Semestre
Actualización para el
Médico Cirujano Partero
Actualización en Cirugía
General
Fecha: 29 de septiembre
Horario: Sábado 8:30 a 14:00 h
Lugar: Auditorio 6 de la
Biblioteca Central de la
Facultad de Medicina
Costo: $350 pesos
Informes: Subdirección de
Educación Continua,
teléfonos 8329-4193, 8347-5867
y 8346-1370.
Coloquios
Primer Coloquio Nacional
“Aportaciones de la
innovación educativa a la
sociedad del
conocimiento”
Líneas temáticas: política
pública, modelos educativos y
curriculares, modalidades y
procesos educativos,
vinculación y pertinencia de
la educación superior.
Fecha límite de recepción de
trabajos: 1 de octubre de 2007
Información: Carolina
Acevedo C., 9° piso de
Rectoría, Tel: 8329-4290, ext.
5251
caacevedo@sa.uanl.mx,
cacder@hotmail.com
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Encuentro Regional de
Tutoría “El reto de la
tutoría ante la sociedad
del conocimiento”
Objetivo general: propiciar un
espacio de encuentro que
promueva el intercambio de
experiencias entre los
directivos, tutores, docentes,
investigadores y estudiantes
en torno a la actividad
tutorial en las instituciones de
educación superior en la zona
noreste.
Ejes temáticos:
1. La tutoría en las IES
2. El docente y la tutoría
3. Los estudiantes y la tutoría
4. La tutoría frente a las
nuevas demandas sociales
5. La relación entre el modelo
educativo y la tutoría
Fecha del evento: 23 y 24 de
noviembre
Fecha límite de inscripción:
martes 6 de noviembre
Fecha límite de presentación
de trabajos: 15 de octubre
Fecha de envío de dictamen
para la inclusión de los
trabajos del 23 de octubre al 6
de noviembre.
Informes: Tel: 8329-4090, ext.
6619, 6618 y 6624, Dirección
de Orientación Vocacional y
Educativa, Guillermo
Hernández Martínez, correo:
dove@sa.uanl.mx
25
]
próxim oseventos
15 de septiembre de 2007
Diplomado en Arqueología y
Etnohistoria de Nuevo León
Organizan: UANL y el Colegio de
Historia y Estudios de Humanidades
Objetivo: exponer ante la comunidad en general y el público especializado una aproximación a los
métodos y herramientas utilizados
por la disciplina arqueológica, en
aras de establecer las bases para
una mejor comprensión del pasado
indígena en el noreste de México;
reforzado esto con dos recorridos
de campo a lugares arqueológicos
de Nuevo León.
Expositor: arqueólogo Jesús
Gerardo Ramírez Almaraz
Duración: 10 sábados; del 22 de
septiembre al 24 de noviembre
Horario: 9:00 a 13:00 hrs.
Lugar: Posgrado de la Facultad de
Filosofía y Letras, UANL.
Cuota de recuperación: $1,600
estudiantes y maestros, $1,900
público en general
Informes: Colegio de Historia y
Estudios de Humanidades
Tels.: 83760620, 83524290 y
83524259, Mtro. José Luis Cavazos
jose.cavazos@filosofia.uanl.mx
Segundo Encuentro Mundial
SER, Espiritualidad,
Conocimiento y Salud
Integral
Tema central: la sabiduría de los
grandes místicos en diferentes
religiones y avances científicos
en el estudio de la conciencia
Conferencistas: representantes
de las iglesias católica, budista,
judaísmo, ortodoxa griega, Islam
y científicos del tema de la
conciencia
Mesas de diálogo: ciencia,
espiritualidad y mística, religión,
espiritualidad y conciencia
Habrá experiencias de silencio
contemplativo y un
pronunciamiento espiritual de
cinco puntos y bendición
interreligiosa
Fecha: 25, 26 y 27 de
septiembre, 10:00 a 18:30 h.
Organiza: Secretaría General
�COLEGIO CIVIL
Centro Cultw·al Universitario J UANL
Viernes 21 do septiembre
FÓRUM
Obra de teatro S/zwg Banzi Is
dead. de Athol Fugard, John
Kanl y Winstoo Ntshooa, bajo
la dirección de Petar Brook
Lugar. Aula Magoa, 20:30
horas
Sábado 22 de septiembre
FÓRUM
Obra de teatro Sizwe Banzi is
dead, de Athol Fugard, John
Kanl y Winstoo Ntshooa. bajo
la dirección de Peter Brook
Lugar. Aula Magna, 20:30
horas
Museo
Histórico
de la UANL
Domingo 23 de sepliembre
FÓRUM
Obra de teatro Sizwe Banzi is
dead. de Athol Fugard, John
Kanl y Winston Ntshooa, bajo
la dirección do Peter Brook
Lugar: Aula Magna, 20:30
horas
Pinacoteca de
Nuevo León
Aula Magna
'Fray Servando
Teresa de Miel'
Sala
"Francisco M.
Zertuche"
Sala de
Proyecciones
Viernes 28 de septiembre
Cátedra Raul Rangel Frias.
Cooferoocia "Alfonso Re)'l)s,
lector de CeMntes·. a catgo
de Adolfo Castalión. Presoota
el Centro de Estudios
Humanisticos.
PatioAlaSur.Atas 19:00
horas
Librería
Universitaria
Cafetería
Universitaria
~ __,.~,·-·
ft,
UANL
COli.010 CI\ l l
\ '""'" r.Jt.\lUAr1 Al T(,~n:\IA Dí M 'F\'I) 1 Ff°IN
Coleglo CMI Ctntn> Cultural Unl\'onrtJrfo
rnrormes. y niservadOn de bolelos: Teléforo: 11000 330
yen,. ~ d e l CCle9(I CMl Cenoo Culur,1 '-'11v.-.io. lnfonnes e """"""1es, Telélo,,o; 13 40 '3 50. fa,: 13 40 43 ~
llirecoón, Cclegi) CIVil sin. "1ltt WalhnglOII y 5ele Ma)O, Mon:em,y, lluew> Leóo. c.n,...,. con es-mlon"' bajo la ~""" Coteg¡o CNl
c....
~hado 29 de sepliembre
Concierto ·Espacio v,tar de
JaimeArreola y Tumera
Dilussa.
Lugar. Aula Magna, 20:30
horas
�
Dublin Core
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Title
A name given to the resource
Vida Universitaria
Description
An account of the resource
Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Vida Universitaria
Año de publicación
El año cuando se publico
2007
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
11
Número
Número de la revista
193
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Septiembre
Día
Día del mes de la publicación
15
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Quincenal
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1751717&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn=
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Vida Universitaria, 2007, Año 11, No 193, Septiembre 15
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An entity primarily responsible for making the resource
Patronato Universitario de Nuevo León
Subject
The topic of the resource
Universidad Autónoma de Nuevo León
Publicacones periódicas
Arte
Literatura
Ciencias
Educación Superior
Description
An account of the resource
Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
15/09/2007
Type
The nature or genre of the resource
Periódico
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2017435
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
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A language of the resource
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Spatial characteristics of the resource.
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La generación del centenario del Colegio Civil recuerda su paso por las aulas [ 8 y 9 ]
Periódico de la Universidad Autónoma de Nuevo León • Año 11 • Número 191 • 15 de agosto de 2007
INICIA GENERACIÓN
PIONERA ENACTUARÍA
Un gn,po de diez estu·
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laboratorios y con aca•
demlcos de la máxima
casa de estudios [ 16•18 J
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La labor de los jóvenes universitarios en los Campamentos
de Verano 2007, en coordinación con eJ DIF estatal, siembra
en pequeños de sectores vulnerables valores y costumbres
como la generosidad y tolerancia a ta~ ombra de un futuro
conscientey sensible que vive para servir.
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2
V I DA U N I V E R S ITAR IA
15 de agosto de 2007
TRIBUNA ABIERTA
Proyecto: creación y elucidación
Tomar conciencia sobre la naturaleza, motivo y
objetivo de nuestro actuar, es una exigencia constante
José Luis Cisneros Arellano
VMa VniversitariA
Universidad Autónoma de
Nuevo León
Ing. José Antonio González Treviño
Rector
Dr. Jesús Áncer Rodríguez
Secretario general
Lic. Rogelio Villarreal Elizondo
Secretario de Extensión y
Cultura
Dr. José Garza Acuña
Director de Publicaciones
Vida Universitaria
Lic. Edmundo Derbez García
Director informativo
Diseño
Alejandro Derbez García
Auxiliar de diseño
Emanuel García
Corrección y estilo
Genaro Huacal
Fotografía
Pablo Cuéllar Zárate
Asistente de redacción
Lorena Contreras
Reporteras
Jessica Balderas Salazar, Lizbet
García Rodríguez y Verónica
Zapata Rivera
Colaboradores
Jesús Gerardo Dávila, Jessica
Jaramillo Castillo, Alma Ramírez,
Juan Armando Meza, Efraín
Aldama Villa, Eduardo Loredo
Rivera, Esperanza Armendáriz,
Rocío Cárdenas Pacheco
Distribución
Héctor M. Hernández, Jesús
Gilberto Sepúlveda Lara, Óscar
Sánchez, David Barrón, Raúl
Zamudio y Adrián Nevares
Consejo editorial
Alejandra Rangel Hinojosa, Silvino
Jaramillo Osorio, Jorge Villegas
Núñez, José Luis Esquivel, Roberto
Silva Corpus y Salvador Guajardo
Vida Universitaria es una
publicación quincenal de la
Universidad Autónoma de Nuevo
León, de información y difusión
cultural
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Raúl Rangel Frías, Alfonso Reyes
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8329 4126 Registro de reserva:
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e-mail: vidauni@seyc.uanl.mx
T
oda actividad humana exige una
consecuencia, podría decirse
poéticamente. Es decir, todo
aquello que emprendemos
arrojará un efecto, mismo que la
mayoría de las ocasiones está fuera de nuestro
control.
No sabemos si las consecuencias de nuestras
acciones beneficien o perjudiquen a terceros,
incluso a nosotros mismos. Este argumento no
libera de la responsabilidad que se desprende del
actuar humano y tampoco elimina la culpa o la
recompensa de quien o quienes actúan.
El tema es delicado y muy profundo; amerita
toda una vida de reflexión y diálogo. Sin
embargo, debemos tomar una decisión y elegir
una postura. No podríamos quedarnos en la
inactividad total por la incertidumbre que se
planta frente a nuestras acciones. El problema
se presenta cuando la decisión y la postura
asumidas se desprenden de un acto mecánico sin
reflexión e inconsciente.
Tal vez se lea muy moralista lo siguiente, mas
dejar de lado un postulado como este ha sido uno
de los mayores problemas humanos del siglo XX
y el XXI. Me refiero al hecho de que mientras el
pensamiento, la acción y el sentir de los seres
humanos continúen asumiéndose como
entidades separadas e independientes del resto,
las consecuencias de nuestras acciones pueden
terminar eliminándonos de la existencia para
siempre.
De ahí que tomar conciencia y reflexionar
sobre la naturaleza, motivo y objetivo de
nuestro actuar, deba ser una exigencia
constante. La participación en un proyecto que
nos introduzca en las condiciones de creación y
mantenimiento de las circunstancias propicias
para encarnar una actitud comprometida y
reflexiva, de seres humanos interdependientes
entre sí y con la naturaleza, se presenta como un
imperativo de primer orden.
Necesitamos un proyecto donde la teoría y la
práctica nos puedan ayudar a comprender mejor
la relación entre naturaleza y humanidad, entre
reflexión y política, entre teorías y creencias. De
ahí que con toda justicia dirijamos la mirada
hacia quienes, se supone, son los encargados de
pensar y proponer alternativas de esta índole:
hacia los filósofos.
Es con ellos donde la creatividad intelectual y
la elucidación continua sobre el conocimiento, las
creencias y costumbres de la sociedad deben
arrojar proyectos de este nivel de exigencia. La
Facultad de Filosofía y Letras contesta con el
proyecto Ágora que nace de la exigencia que
tiene hoy la sociedad de pensar y pensarse. Los
desafíos y problemas que aquejan al mundo son
casi incontables, pero podemos identificar a los
más urgentes, los más graves, aquellos con los
que vivimos todos los días y no podemos negar,
y otros más que se esconden bajo la capa gruesa
de la tradición y la ignorancia.
La Facultad de Filosofía y Letras de nuestra
casa de estudios reconoce que no basta con
apoyar proyectos de investigación tecnológica,
médica y científica si no contamos con las
herramientas conceptuales y sociales que nos
ayuden a aprovechar de la mejor manera posible
las ventajas del “progreso” y el “desarrollo” que
brinda la ciencia y la economía, o de las leyes y
acuerdos políticos, incluso de las teorías y
tecnologías más avanzadas o antiguas.
Con la mirada fija en su vocación, un filósofo
es una de las figuras más necesarias y más
difíciles de comprender. Y esto es cierto desde
el momento en que reconocemos que no
podemos andar por el mundo si no
reflexionamos, si no pensamos, si no tomamos
conciencia de dónde estamos y hacia dónde
podemos ir si continuamos así.
El problema es que a medida que un filósofo
se encierra en las cuatro paredes del aula y se
desconecta de la vida, se vuelve cada vez más
innecesario y costoso. Es eso lo que debemos
revertir. No buscar salvar al filósofo sólo por
salvarlo, sino exigirle que proponga
alternativas, que una vez más contribuya con
la ciudadanía para que ésta fortalezca su
reflexión y tome posición del lugar que le
corresponde. En ese sentido, la relación
filosofía y democracia es innegable y
fortalecer la democracia, aquella que permite
la libertad de expresión, es tarea del
Gobierno, de la Universidad, de la misma
sociedad y de cada uno de nosotros.
De ahí que el Proyecto Ágora busque
estudiar las condiciones que permitan
vincular a la ciudadanía con la reflexión
filosófica, buscar fortalecer el lazo entre el
filósofo y su labor social de reflexión y análisis,
buscar analizar y proponer alternativas
viables para la enseñanza de la filosofía acorde
con las verdaderas y urgentes necesidades
sociales. El proyecto no descalifica la reflexión
dentro de las aulas, sólo intenta estudiarla y
marcar los rubros que deben mejorarse.
El proyecto ya inició. Es un camino largo y
arduo de elucidación y creación. Sus frutos se
verán pronto. Cuenta con la metodología de
investigación que coloca a la Facultad de
Filosofía en la vanguardia y la rigurosidad
científica, vinculándola con otras
universidades e institutos a nivel mundial.
La Facultad de Filosofía cuenta con un
proyecto único en el mundo, busquemos
ahora acercarnos a él. Es tarea de todos.
pepeluigi@gmail.com
�15 de agosto de 2007
Egresados apoyarán a
Facultad de Psicología
U
n grupo de exalumnos de la
Facultad de Psicología regresa a su
alma máter buscando dejar huella y
contribuir con su experiencia
profesional al fortalecimiento de su casa de
estudios.
La mesa directiva de la Sociedad de Exalumnos integrada por trece egresados de
distintas generaciones y presidida por José
Antonio Zamora Barrera rindió protesta
durante la clausura de los festejos del
aniversario 40 de la carrera de Psicología.
“Nos mueve un sentimiento de cariño a la
profesión e interés de ejercerla con humildad,
decidimos poner nuestro grano de arena para
que la Universidad y particularmente nuestra
facultad sean lo mejor del país y de
Latinoamérica, no sólo por la calidad de su
infraestructura material o académica, sino por
la calidad humana, profesional y de
responsabilidad social de sus egresados”,
expresó Zamora Barrera.
El director de la Facultad de Psicología,
Arnoldo Téllez, informó que en coordinación
con la Secretaría de Asuntos Universitarios
han emprendido la tarea de realizar un
seguimiento a los egresados.
“Queremos saber dónde están y en qué
trabajan para pedirles que se sumen a
contribuir desde diferentes frentes al
engrandecimiento de nuestra universidad y de
nuestra facultad”, señaló.
El rector de la UANL, José Antonio
González Treviño, tomó protesta a la mesa
directiva de exalumos a quienes dijo: “La
Universidad los necesita cerca para alcanzar
las metas establecidas hacia 2012”. (Efraín
Aldama Villa)
Su tarea no admite
ensayos
Karina María Esquivel Jiménez rindió
protesta ante la H. Junta de Gobierno que
preside la doctora María Julia Verde Star,
como directora en la Facultad de Artes
Escénicas para el periodo 2007-2010. “La tarea
que hoy se me encomienda, contrario a una
obra teatral o un montaje coreográfico, no
admite ensayos”, advirtió.
El organismo ofreció un reconocimiento a la
labor que durante seis años llevó a cabo el
maestro José Luis Garza López. “Me voy con
su amor muchachos, créanme que eso va a
durar para siempre”, dijo. (Esperanza
Armendáriz)
Concluye tercera generación de
preparatoria a distancia
E
l semestre anterior 13 mil
jóvenes concluyeron sus
estudios de preparatoria,
entre ellos destacan 104
estudiantes que lograron este objetivo
en la modalidad de educación a
distancia
La Tercera Generación del
Bachillerato a Distancia (2005-2007) se
graduó en una ceremonia realizada en
las instalaciones de la Biblioteca
Universitaria Raúl Rangel Frías a la que
asistieron sus padres de familia.
Los jóvenes realizaron estudios en las
preparatorias 1, 5, 7, 9, 21 y 23; además
destaca la labor de la Preparatoria 18
que realiza un semestre irregular con 16
estudiantes.
La modalidad a distancia de estudios de
nivel medio superior es una opción para
aquellas personas que difícilmente
encuentran el tiempo y el espacio
necesarios para continuar con sus
estudios universitarios. El programa
inició con poco más de 50 alumnos y
para el semestre agosto-diciembre de
2007 se tiene un registro de más de 500.
“La flexibilidad en tiempo y espacio
que caracteriza a esta modalidad
académica nos dio la oportunidad de
estudiar y superarnos”, dijo Jemima
Isabel González Vázquez, quien obtuvo
las más altas calificaciones con un
promedio de 92.55 puntos y por ello
recibió su diploma por aprovechamiento
académico.
La estudiante de la Preparatoria 21 de
China, Nuevo León, tiene 23 años y es
secretaria en el Departamento de
Tesorería de la misma dependencia y
aprovechó las tardes para estudiar.
”Fue mi deseo de superación lo que me
motivó a estudiar luego
de salir del trabajo y
ahora ya con mi título
quiero seguir estudiando
y lo haré en idiomas, en
inglés y francés”, dijo
emocionada.
El rector José Antonio
González Treviño
explicó que éste permite
a la UANL atender a
más estudiantes,
“ampliar la cobertura
garantizando la calidad
académica”. (Esperanza
Armendáriz)
Reciben valiosa beca para continuar estudios
L
os becarios de Selíder en la
edición 2007 se dieron a
conocer durante el
Seminario Líderes del
Futuro, en el que este organismo
celebra dos décadas de promover el
liderazgo entre los jóvenes y apoyarlos a
continuar con sus estudios
universitarios. Se verán favorecidos con
este programa de becas que auspicia
Selíder, cuyo presidente fundador es
Javier Prieto, un grupo de 11
estudiantes de los cuales seis ingresarán
a la UANL.
Las becas cubren el cien por ciento de
los gastos generados con las
universidades, además de un apoyo
económico mensual para
transportación y alimentación,
una beca para estudiar inglés en
la UANL y una lap top donada
por la empresa HP.
El grupo de becarios lo
integran Miguel Ángel Loera
Sánchez, Biotecnología
Genómica; Laura Alicia
González, Ingeniería Química;
Sergio Antonio Benavides y
Alfredo Falcón Delgado, Facultad
de Medicina; Karen Priscila
Castro Ríos e Isela Paola
González Rodríguez, Facultad de
Arquitectura.
“Me siento muy motivado a seguir
adelante, con altas expectativas y más
responsable con lo que tengo que hacer
que es ser un gran médico”, expresó
Sergio Antonio.
“La beca cae muy bien porque tenía
problemas económicos en la familia,
acaban de operar a mi papá y sin duda
me ayudará bastante”, dijo Isela Paola.
Reyes S. Tamez Guerra, secretario
de Educación en Nuevo León, les dijo
que lo más importante para ser un
profesionista de éxito es, además de la
calidad de conocimientos, la calidad
humana. (Esperanza Armendáriz)
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15 de agosto de 2007
El semestre
trajo
nuevas
carreras
La Universidad
Autónoma de Nuevo
León arrancó el
semestre agostodiciembre 2007 con 120
mil estudiantes, una
planta académica con
el perfil deseable e
infraestructura de
primer nivel para
atender a los jóvenes
que deciden formarse
en la máxima casa de
estudios del estado.
En el semestre que
inició el lunes 6 de
agosto, la UANL
recibió a cerca de 25
mil estudiantes de
nuevo ingreso a nivel
bachillerato y a 12 mil
jóvenes a los 70
programas de
licenciatura en las 26
facultades.
Alrededor de 6 mil
600 profesores
regresaron a las aulas
universitarias, pero
durante el periodo de
verano se realizaron
programas de
actualización y
entrenamiento para
que los docentes
utilicen en forma
adecuada las nuevas
tecnologías y trabajen
en la mejora de los
procesos
administrativos.
Cuatro nuevas
carreras iniciaron:
ingeniería en
aeronáutica, ingeniería
petrolera, licenciatura
en actuaría y
licenciatura en ciencias
del lenguaje con
enseñanza del idioma
francés que serán
abordados en una serie
que inicia a partir de
este número.
Generaciones históricas
Un grupo de diez estudiantes se convirtió este 6 de agosto en la
generación pionera de la licenciatura en actuaría que se imparte
a partir de este semestre en la UANL a través de la Facultad de
Ciencias Físico-Matemáticas.
Estudios de actuaría: primeros
pasos de una generación histórica
Fotos: Pablo Cuéllar Zárate
Lizbet García Rodríguez
T
odos alguna
vez
atravesamos
periodos
decisivos,
determinantes de futuro. A
Norberto Lerma le sucedió
hace muy poco. Se
terminaban sus días de
preparatoria, había pensado
estudiar física o matemáticas
en la Universidad, también le
interesaba la administración
de empresas, pero no
conseguía definir su vocación.
“Fue entonces que conocí
los planes de estudio y el
perfil de la carrera de
licenciado en actuaría, la vi
como un punto medio entre
las otras aspiraciones que
tenía, aparte una carrera
nueva para la UANL, por lo
que encontré atracciones,
retos y dije, aquí me quedo.”
A la decisión inicial le siguió
un tiempo de búsqueda y
confirmación. Supo que la
especialidad formaría a
profesionales expertos en el
manejo de riesgos en
empresas e industrias, que su
trabajo como actuario podría
acrecentar la estabilidad de
las organizaciones de
negocios, que podría
mediante modelos
matemáticos ofrecer
soluciones reductoras de
riesgos y favorables al
crecimiento, la
competitividad y todas estas
características le permitieron
visualizar un poco más en
serio algunos ángulos de su
futuro.
“Apenas voy por el segundo
día de clases, pero ya tengo
una expectativa de
emprendedor, un entusiasmo,
quiero esforzarme para poder
ejercer a un nivel muy alto,
para poder estar actuando
bien en el mercado laboral, en
escenarios competitivos. Me
gustaría trabajar en empresas
bancarias, en instituciones de
seguros, pero ahora sólo
pienso en formarme bien.
Creo que aún no estoy
totalmente consciente de la
responsabilidad social que
adquiero con esta profesión,
pero sé que es grande.”
Alfredo Alanís Durán, al
frente de las carreras
matemáticas en la Facultad
de Ciencias FísicoMatemáticas, informó que
han trabajado en la
conformación de un programa
académico eficiente que
cumpla con la demanda de
empresas y compañías de
seguros, para la evaluación de
daños, estadísticas.
“El sector empresarial e
industrial del estado necesita
actuarios de formación y a ese
requerimiento está
respondiendo nuestra oferta
educativa. Esperamos
contratar a tres maestros de
actuaría de la UNAM para
reforzar el cuerpo académico
de la especialidad, aunque
ahora están recibiendo sólo
contenidos generales de
�15 de agosto de 2007
matemáticas, física y
computación.”
Expectativa y
responsabilidad
Por su parte Magaly Miguel,
procedente de la Prepa 12 de
Cadereyta, había escuchado
de esta carrera por medio de
una conocida de la familia,
graduada de la especialidad
por la Universidad de las
Américas de Puebla.
“A través de ella tuve una
idea general de la carrera de
licenciado en actuaría,
aunque no tenía entendido
del todo lo que era. Luego
escuché que se iba a empezar
a estudiar en esta universidad
y que iba a tener un enfoque
hacia el riesgo empresarial.
Hasta ese momento yo no
tenía ninguna carrera
definida, sólo sabía que
quería estudiar algo que
tuviera que ver con las
ciencia exactas.”
Quizás por malas
experiencias con las
matemáticas durante la
niñez, Magaly quedó marcada
para siempre con las ciencias.
“En primaria llegué a
reprobar, me daban trabajo
las matemáticas, pero cuando
entré a la secundaria me
apliqué en ellas y poco a poco
me fui dando cuenta de que le
había encontrado el gusto,
desde entonces cambió para
siempre mi percepción sobre
esta ciencia, al grado que
marcó mis preferencias a la
hora de decidirme por una
carrera universitaria.”
Una vez tomada la decisión,
la Facultad de Ciencias FísicoMatemáticas será su
escenario habitual en los
próximos nueve semestres.
“Desde ahora tengo muchas
expectativas, espero que me
guste, que salga preparada,
con las herramientas
necesarias para hacerlo
bien... Sé que tendremos la
gran responsabilidad de
evaluar riesgos, tener que
observar desde afuera los
procesos empresariales, pero
sabemos que los maestros nos
van a ayudar a ser excelentes
actuarios.”
Generación histórica
Anabel Esparza puso cara de
reflexión ante la certeza
histórica. Cuando pasen
cincuenta años y sea una
anciana, quizás voltearán a
verla y dirán, “ella pertenece
a la generación pionera de
estudios de actuaría en la
Universidad Autónoma de
Nuevo León”.
“Creo que este hecho nos
exige ser los mejores, somos
pocos y nos toca enfrentar lo
nuevo, pero contamos con
maestros preparados, mis
compañeros saben mucho, yo
me considero responsable y
ya me he formado una visión
alta de trabajo y de
desempeño en la sociedad.”
En una feria de opciones
educativas a la que asistió en
Cadereyta evaluaba
oportunidades diversas
dentro de las ciencias físicomatemáticas.
“Me dijeron que existía
actuaría, que era sobre
probabilidades estadísticas,
riesgos, lo cual me interesa
mucho. Siempre me ha
gustado esa rama de las
matemáticas y se me hizo muy
atractiva esta nueva opción,
así que me decidí por ella.”
Procedente de la escuela
Preparatoria 20, del
municipio de Santiago,
Esparza ha iniciado su etapa
de estudios superiores
universitarios con un cúmulo
de anhelos, curiosidades e
intereses diversos. Absorber
todo lo que sus maestros y
compañeros le puedan
enseñar y abrir su mente a
cuanto conocimiento nuevo se
desdobla en esta nueva etapa
de su vida.
“Estoy segura de lo que
quiero, mis papás me están
ayudando en todo y me dicen
que adelante, que hay que ser
bueno en lo que uno escoja...
Y eso es lo que quiero lograr
al final de mi carrera, cuando
me vea trabajando en alguna
empresa aseguradora, en una
casa de bolsa, un banco, no
sé, siendo un elemento
importante en la toma de
decisiones... la realidad es que
tanto mis compañeros como
yo debemos defender el
prestigio que en un futuro
tendrá la primera generación
de esta carrera en la UANL.”
Esa mentalidad también
acompaña a Jesús Adrián
Obregón Aguilar y al resto de
sus compañeros, diez en total,
que conforman la generación
de inicio de esta especialidad
no sólo en Nuevo León, sino
en todo el norte y parte del
centro del país.
“Sé que vamos a salir bien
formados, con grandes
oportunidades de trabajo,
estamos ante un reto y una
oportunidad, no tenemos el
precedente de otros
estudiantes que lleven la
carrera aquí en la
universidad, así que
viviremos experiencias
únicas.”
El Colegio Nacional de
Actuarios, la UNAM y otras
instituciones han ayudado a
encaminar la nueva
posibilidad que hoy se abre
para los estudiantes del norte
del país. Y entidades como
Banco Mercantil del Norte,
Casa de Bolsa Value, Banca
Afirme, Banca Santander
Serfin, Seguros ING, Grupo
Maseca, entre otros, forman
parte del alto número de
organizaciones que están ya
pendientes de esta formación.
Un nuevo capítulo en la
trayectoria de grandes
desafíos de la Universidad
Autónoma de Nuevo León.
Alumnos que inician la carrera
de licenciatura en actuaría en la
UANL
David Enrique Alonso Martínez
Lenin Brayan Arenas Coronado
Sandy Lizet Barba Segura
Sahira Berenice Cárdenas Olvera
Anabel Guadalupe Esparza
Aguirre
Alondra García Andrade
Norberto Lerma Reyes
Elba Magaly Miguel Ponce
Jesús Adrián Obregón Aguilar
David Ramírez Delgado
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V I DA U N I V E R S ITAR IA
15 de agosto de 2007
Gracias al fideicomiso con que cuenta la Fundación UANL cada
vez aumenta el número de estudiantes que viajan al extranjero a
través del Programa de Movilidad Académica.
Estudiar fuera del país es
una experiencia única
Estudian
técnico superior
en Francia
Efraín Aldama Villa
Esperanza Armendáriz
E
n diecinueve países
del mundo se
encuentran 196
estudiantes de la
Universidad Autónoma de
Nuevo León, quienes
participan en el Programa de
Movilidad Académica 20072008, auspiciado por la
Fundación UANL que preside
Fausto Ibarra de la Garza,
para ofrecer a estos jóvenes la
experiencia de formarse en el
extranjero.
Quienes ya vivieron esta
experiencia académica y
cultural, como el caso de
Julián Elizondo González,
estudiante de la FIME, y
Yazmín Moyeda Gaspar, de la
Facultad de Ciencias
Químicas, les ha dado
elementos valiosos para su
carrera profesional, así como
crecimiento personal.
Elizondo, quien viajó a
Estados Unidos para estudiar
en la Universidad Estatal de
Montana, reconoce que la
parte más difícil es tomar la
decisión de viajar al
extranjero y los preparativos
previos al traslado.
En su estancia le pasó de
todo, sufrió influenza y se
fracturó la muñeca al
practicar deporte, pero le
abrieron los ojos en relación
con la actitud que debe tomar
para enfrentar los retos.
“Esta experiencia me hizo
ser más fuerte en mis
decisiones, me dio seguridad,
esto se ve reflejado en mi
situación actual laboral, tengo
una visión más amplia de
cómo desarrollarme”, dijo el
actual coordinador del equipo
de mantenimiento en
Metalsa.
Por su parte, Moyeda
Gaspar, quien estudió en la
Universidad de Karlsruhe, en
Alemania, recuerda el temor
de perderse, situación que
sufrió por bajar del lado
equivocado del tren, el
preguntar y buscar una
Alumnas de Movilidad de Facpya
dirección y cargar maletas
pesadas.
“Cuando llegué a la ciudad
de Frankfurt me sorprendí
bastante porque no entendía
nada, veía mi mapa, pero no
conocía ninguna calle. Llegué
a Alemania con el diccionario
forrado con la palabra SOS.”
Sin embargo, fue pasajero
porque llegar a la casa que le
dio hospedaje, recibir de esa
familia amor y trato digno,
presentarse con su tutor,
conocer la diversidad
cultural, gente de muchos
países, le permitió aprender.
“Aprendí a ser tolerante, a
organizarme, a ser puntual, a
sobrevivir sin los papás”,
comentó.
Una frase del presidente
norteamericano John F.
Kennedy que desde niña le
gusta y llena de orgullo, la
entendió a plenitud al
regresar del viaje: “No
preguntes qué puede hacer tu
patria por ti, pregúntate qué
puedes hacer tú por tu
patria”.
En esta ocasión se
encuentran en el extranjero
93 hombres y 103 mujeres de
las facultades de
Arquitectura, Biología,
Físico-Matemáticas, Ciencias
Químicas, Ciencias de la
Tierra, Comunicación,
Contaduría Pública y
Administración, Ingeniería
Civil, FIME, Medicina,
Medicina Veterinaria y
Zootecnia, Organización
Deportiva, Odontología,
Psicología, Salud Pública y
Nutrición, Trabajo Social y
Desarrollo Humano, así como
la Escuela Industrial y
Preparatoria Técnica Álvaro
Obregón.
Países y número de alumnos
Alemania
España
Francia
Chile
Italia
Estados Unidos y República
Checa
Canadá
Argentina y Australia
Dinamarca, Finlandia,
Holanda e Inglaterra
Austria, Croacia, Polonia,
Taiwán y Túnez
67
40
35
9
8
7
4
3
2
1
Cuatro estudiantes de la
Escuela Industrial y
Preparatoria Técnica Álvaro
Obregón realizan sus estudios
técnicos durante dos años en
Francia a partir de este ciclo
escolar de agosto 2007.
Angélica Natalia Hernández
Castro y Ramona Judith
Valdez Soto son las dos
primeras estudiantes de la
carrera de turismo que realizan
un curso de técnico superior
universitario en el Liceo de
Hotelería y Turismo en
Biarritz, Francia.
David Jacob Cruz Wertt,
quien estudia mecatrónica y
Jair Gerardo Ortiz Yeverino, de
la especialidad en mecánico
aparatista, están en el Liceo
Científico e Industrial Gustave
Eiffel, en la ciudad de Cachán,
para estudiar las carreras en
automatización y
administración en procesos de
la producción,
respectivamente.
“Nunca dudé en irme –
comentó emocionado David
Jacob– espero poner en alto el
nombre de la Universidad y
superarme profesionalmente.”
“Ir a Francia me va a dejar
mucha cultura, nuevos valores,
aprendizaje y mucha
capacidad para interpretar las
cosas”, expresó Jair Gerardo.
Angélica Natalia refirió su
deseo de perfeccionar el
idioma, aprender la cultura
francesa, convivir con
estudiantes del mundo y
trabajar en su campo.
“Para mí es una gran
oportunidad que no hubiera
logrado sola por el costo que
representa, pero ahora que la
UANL me da esta oportunidad
quiero aprovecharla”, comentó
Ramona Judith.
Con ellos son 34 los alumnos
becados de la EIAO que han
realizado un curso en una
institución francesa y al
regresar se incorporan a la
institución ya sea como
docentes o auxiliares de
laboratorio.
�15 de agosto de 2007
Para la máxima casa de estudios no sólo resulta relevante el que
sus estudiantes busquen la oportunidad de cursar sus estudios o
parte de ellos fuera del estado o mejor aun del país, sino el
recibir a jóvenes de intercambio en sus aulas.
Recibe UANL a estudiantes de
movilidad nacional e internacional
Jessica Balderas Salazar
En el semestre agosto-diciembre
2007 un grupo de 134 jóvenes
provenientes de 25 universidades
públicas del país, así como 33
estudiantes originarios de 11
países de América y Europa
cursarán programas de
licenciatura y posgrado en doce
facultades de la UANL.
Ellos se suman a los casi cinco
mil extranjeros que realizan
estudios formales dentro de la
máxima casa de estudios, en
centros, preparatorias, escuelas
técnicas, facultades y posgrados
a través de la red de
universidades de la ANUIES
2007.
Procedente de Santo
Domingo, República
Dominicana, Ana Ramona
Cabrera Piantini decidió venir a
Monterrey por ser una
importante ciudad de habla
hispana, además de contar con
muy buenas referencias de la
UANL.
“Esta es una universidad muy
grande y estoy segura que aquí
aprenderé mucho. Estaba muy
interesada en la experiencia de ir
a otro país porque además de lo
académico se aprende mucho a
nivel cultural y además de todo
estoy en un programa de la OEA
donde te ofrecen financiamiento
para realizar estudios de
posgrado fuera de tu país.
Esta joven de 22 años cursará
la maestría en administración de
la construcción, en la Facultad
de Arquitectura.
“Me gustó mucho la maestría
porque me parece muy
completa, abarca mucho, todos
los aspectos que me interesaban
dentro de una maestría”,
recalcó.
“Esta experiencia estoy segura
que será muy significativa, tengo
muchas expectativas, espero
aprender muchas cosas en todos
los ámbitos, aprovechar al
máximo esta oportunidad, me
gusta mucho la gente
mexicana.”
La alemana Julia Bárbara
Bettschelder, oriunda de la
frontera con Francia, confiesa
Carmen Gisela
(Paraguay)
Julia
Bárbara
(Alemania)
Ana
Ramona
(Rep.
Dominicana)
Fotos: Pablo Cuéllar Zárate
que el venir a nuestro estado se
dio principalmente gracias a que
en Alemania conoció a un grupo
de universitarios de intercambio.
“Mi pueblo es muy pequeño,
nunca había venido a México y
sobre todo no pensé que
Monterrey fuera una ciudad tan
grande, pero me interesaba
venir a estudiar aquí y aprender
muchas cosas que mis amigos
me habían contado. Me gusta
mucho tener la oportunidad de
aprender correctamente a
hablar español.”
Para esta joven de 21años ha
sido por el momento una
experiencia agradable en todos
los sentidos, “lo único que me ha
costado más trabajo son el clima
extremo y la diferencia de
horarios”.
Ella estará un año cursando la
licenciatura en la Facultad de
Ciencias de la Comunicación, lo
cual asegura espera sea “una
experiencia muy provechosa,
sobre todo porque en Alemania
estudio ciencias de la cultura y
comunicación intercultural, así
que estoy segura que esta
experiencia será muy
importante, no sólo en lo
académico, sino en lo personal”.
Al terminar su licenciatura en
Paraguay, Carmen Gisela Seifart
Coscia no dudó en competir por
obtener una beca de la OEA
para venir a estudiar a México,
“quería venir aquí porque tenía
muy buenas referencias y
encontré una maestría en
psicología laboral y
organizacional por lo que estaré
durante dos años.
“Me llamaba la atención esta
universidad porque sé que el
nivel académico es muy bueno,
incluso tuve profesores durante
Alumnos extranjeros
Bettschelder, Julia Bárbara/
Alemania/ FCC
Poczatek, Anne/ Alemania/
Economía
Johannes, Pabel/Alemania/
Economía
Schöder, Stefanie/Alemania/ FyL
Larrain Siles, Hans Romel/
Bolivia/ FDyC
Medrano Choque, Erick/ Bolivia/
FDyC
Vargas Golac, Nevenka/ Bolivia/
FDyC
Pavlova Nicolova, Silviya/
Bulgaria/ Trabajo Social
Stillen, Abriella J./ Canadá/
Trabajo Social
Aravena Álvarez, Rodrigo
Edgardo/ Chile/ FCFM
Cárcamo Hogde, María Paz/
Chile/ Trabajo Social
Aldana Hernández, Luis/ España/
FOD
Fernández Díaz, Josué/ España/
FOD
López Pérez, Álvaro Ángel/
España/ FOD
Quero Quezada, Abraham/
España/ FOD
Ricote Díaz, Javier/ España/
FOD
Jansens, Martin/ Francia/ FDyC
Jedda, Alexandre/ Francia/
FDyC
Moizard, Cecile/ Francia/ C.
Políticas
Wadoux, Rachel/ Francia/ C.
Políticas
Krzystofic, Agatha/ Francia/ FyL
Pebay, Eliette/ Francia/ FyL
Cazals, Tiphanie/ Francia/
Forestales
Matoussi, Ibtihel/ Francia/
Forestales
Meesemaecker, Jordan/ Francia/
Forestales
Sechet, Vincent/ Francia/
Forestales
Thillaye du Boullay, Nicolas/
Francia/ Forestales
Fabre, Marie Charlotte/ Francia/
FOD
Seifart Coscia, Carmen Gisela/
Paraguay/ Psicología
Flores Ríos, Norma Gladis/ Perú/
Psicología
Vilcanqui Pérez, Fulgencio/ Perú/
Biología
Cabrera Piantini, Ana Ramona/
Rep. Domin/ Arquitectura
Méndez Rivera, Nelson José/
Venezuela/ FyL
la licenciatura que se prepararon
aquí.”
La estudiante originaria de
Asunción asegura que será una
experiencia por demás
gratificante, ya que a sus 26 años
sacará todo el provecho posible,
“además de todo lo que puedo
aprender estudiando en la
Facultad de Psicología de la
UANL, esta experiencia estoy
segura que me va a enriquecer
mucho a nivel personal, este país
y la gente de la universidad te
hacen sentir en casa muy
fácilmente”.
7
]
vidaacadém ica
V I DA U N I V E R S ITAR IA
�8
vidainstitucional
[
V I DA U N I V E R S ITAR IA
15 de agosto de 2007
La generación integrada por un grupo de hombres y mujeres que
cumplió medio siglo de haber pasado por las aulas del Colegio
Civil, regresó con emoción a expresar su lealtad y gratitud a su
alma máter, como lo enuncia un proverbio francés.
La gratitud es la
memoria del corazón
Jessica Balderas Salazar y
Lizbet García Rodríguez
D
icen que recordar
es volver a vivir.
Precisamente eso
fue lo que sucedió
con los egresados de las
escuelas preparatorias 1, 2, 3 y
4, la llamada generación del
Centenario del Colegio Civil de
1957, que celebraron su jubileo
de oro en el Aula Magna del
Colegio Civil Centro Cultural
Universitario.
Se congregaron bajo el
impulso de Jesús Gerardo
Dávila, para rememorar su
época de bachilleres, los
sucesos que llevan en su
memoria y relatar los caminos
que les ha deparado la vida.
El encuentro reunió a
maestros que aún sobreviven,
entre ellos Alfonso Rangel
Guerra, quien fungiera como
director, quienes recibieron un
homenaje de sus exalumnos.
“Su arribo a la etapa
preparatoria en tan venturosa
fecha, señalaba un compromiso
ineludible con la historia pues la
generación de la cual son
integrantes no era una más,
sino la generación centenaria
del plantel”, señaló en
agradecimiento el maestro
Mario López Rodríguez.
“En esta rueda de la fortuna
que es la vida, ustedes tienen
un recuerdo gratísimo; su paso
por la escuela preparatoria en
un momento estelar de nuestra
Universidad: su centenario.”
Como rector de la máxima
casa de estudios José Antonio
González Treviño recordó que
“con esta generación se puso en
marcha un nuevo plan de
estudios que en aquella época
se conocía como el programa
de bachillerato único, lo cual les
llevó a una formación integral y
ha dado óptimos frutos en
diversos ámbitos del quehacer
profesional”.
Dos miembros de la
generación, María Enriqueta
Ortiz Rodríguez y Wilfrido
Barrera Paredes, acompañados
al piano por el maestro
Alejandro González, ofrecieron
recuerdos musicales a los
presentes, quienes no dejaron
de corear las melodías y
sentirse nostálgicos ante el
espacio en que se encontraban.
Culminó el acto con la
fotografía oficial del recuerdo,
el convivio y vino de honor en
el corredor del edificio con la
participación musical del grupo
El Tigre.
Para el profesor Tomás
Rangel Rodríguez “fue algo
extraordinario, que no estaba
dentro del terreno de mi
pensamiento, contemplar,
vivir, estar presente este día,
aquello es para mí una historia
extraordinaria, pero no puedo
negar que es mejor todo lo que
vivo actualmente”.
Para el QFB Pedro Salce
González, 19 años maestro en
la Preparatoria 4 de Linares,
significó “revivir muchos
romanticismos pasados, me
trae grandes recuerdos,
incluyendo cuando cortejaba a
mi novia, quien ahora es mi
esposa, ese tiempo fue glorioso
para mí”.
Muy emocionado por
recordar la vida hace cincuenta
años, el Ing. Mateo Quiroga
Villarreal rescató en su
memoria a un Monterrey “muy
diferente”, más ingenuo quizás
y más apegado a sus
tradiciones.
“Tendría yo unos 19 años
cuando estaba dando clases por
aquí, recuerdo que teníamos
mucha esperanza de una vida
futura exitosa, venía con
mucho entusiasmo a dar las
clases.” Dedicado por
cincuenta años a la industria
siderúrgica y con un negocio
propio el graduado de la
Facultad de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica sintió la
emoción del regreso a los
espacios que le fueron
cotidianos medio siglo atrás.
“Nosotros hemos envejecido
pero este edificio está como
nuevo.”
La maestra Dorita Valdés
de Alvarado recibió su
reconocimiento y el de su
esposo, Manuel Alvarado de la
Fuente, que fue un maestro
ejemplar, “muchas
generaciones de alumnos lo
recuerdan con cariño,
lamentablemente se nos fue,
pero estoy segura que está
presente aquí con nosotros.
Me siento aquí con tanta
confianza como si fuera mi
hogar, lo fue, fueron unos
años hermosos, muy
nutrientes en cultura, en
calidad humana, en todo lo
que percibíamos”.
La mirada sigue siendo
pícara, aun escondida tras el
cansancio por tanto mirar. Y
algunas cosas podrían
Fotos: Efraín Aldama Villa
�V I DA U N I V E R S ITAR IA
15 de agosto de 2007
P rofesores
hom enajeados
adivinarse de Raúl Sergio
Salinas Martínez, pero no es
necesario pues él las confiesa.
“Yo era de los peores
alumnos, el rector en aquellos
tiempos, el Ing. Roberto
Treviño, me mandaba a
hablar a cada rato. Pero
cuando pasa el tiempo te das
cuenta que los años de estudio
son los más hermosos, donde
te vas formando, vas
creciendo y te diviertes
mucho. Nosotros éramos
demasiado traviesos pero
bastante estudiosos. Yo le
digo a mis hijos que mi alma
máter no la cambio por
ninguna, yo soy universitario
hasta morir.”
Salinas, egresado de
Ingeniería Civil, recordó
cómo salían después de clases
a la plaza enfrente del Colegio
Civil, rodeados de árboles,
conquistas e ilusiones.
“Aquí en la plaza nos
juntábamos, jugábamos en el
Casino Beltrán, paseábamos,
hoy hemos recordado todo eso
y además me he encontrado
con un montón de amigos que
no veía desde hace años,
estoy chinito, chinito, hasta
quiero llorar.”
Dr. Rolando Alanís García
Profesor Manuel Alvarado de la
Fuente (+)
Dr. Omar Arteaga Elizondo
I.Q. Sergio Béjar
Lic. Consuelo Botello
Dr. César L. Flores
Dr. Ernesto Cantú Gómez
Lic. y Dra. María Elena García y
García
Lic. Gustavo Leal Isla
Dr. Manuel de León
Lic. Mario López Ramírez
I.C.J. Guadalupe Lozano Alanís
I.Q. César Baldemar Lozano
Chaires
I.C. Gonzalo Ocañas Domínguez
I.Q. Antonio Palomares
Dr. José Antonio Pérez Gálvez
I.Q. Mateo Quiroga
Lic. Alfonso Rangel Guerra
Dr. Ricardo Rangel Guerra
I.C. Rodolfo Rodríguez García
Lic. Rogelio Salinas Salinas
I.C. Gerardo Torres Díaz
I.M.E. Nicolás Treviño Navarro
I.C. Domingo Treviño Sáenz
Lic. Dorita Valdés de Alvarado
Lic. Lilia Villanueva de Cavazos
Profr. Tomás Rangel Rodríguez
Q.F.B. Pedro Salce González
Ing. Pedro Sergio Martínez
Rodríguez
Lic. Rogelio Villarreal Garza (+)
Mtro. José Arzabe.
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V I DA U N I V E R S ITAR IA
15 de agosto de 2007
La labor de los
jóvenes
universitarios en los
Campamentos de
Verano 2007, en
coordinación con el
DIF estatal,
siembra en
pequeños de
sectores
vulnerables valores
y costumbres y
fortalece y arraiga
en ellos valores
como la
generosidad,
tolerancia y
humildad a la
sombra de un
futuro consciente y
sensible que vive
para servir.
Siembra en niños
semilla de esperanza
Jessica Balderas Salazar
Considerada ya una tradición,
la UANL ofrece a través de sus
estudiantes apoyo social al
Gobierno del Estado en los
campamentos de verano que el
DIF Nuevo León organiza en
sus diversos centros para las
familias de escasos recursos.
De manera gratuita cada
centro recibe alrededor de
ciento veinte niños de entre
seis y doce años para
desarrollar actividades
formativas, recreativas,
culturales, deportivas y
ecológicas.
La mayoría de las
actividades están encaminadas
a inculcarles valores y buenas
costumbres, además de
entretenerlos para alejarlos de
las calles y las adicciones por
medio de temas como la familia
y su importancia, el respeto,
mi persona, cuidarse a sí
mismos, cuidar el medio
ambiente, autoestima,
prevenir accidentes, los
derechos y deberes, salud,
nutrición, reciclaje, recreación
y deporte, canto y baile.
Fotos: Pablo Cuéllar Zárate
Cerca de quinientos
universitarios procedentes de
las diferentes preparatorias y
facultades se desempeñaron
como instructores
fortaleciendo con ello su
formación profesional, su
integración a la sociedad, su
conciencia del entorno y la
aplicación de sus conocimientos
profesionales y
responsabilidades sociales.
La Dirección de Vinculación
y Servicio Social, que dirige
Juan Manuel Adame
Rodríguez, se encarga de
reclutar a los estudiantes para
repartirse en municipios como
Apodaca, Juárez, Monterrey,
Guadalupe, Escobedo,
García, San Pedro, Allende,
General Terán, Santiago,
Ciénega de Flores, Dr.
Arroyo, Sabinas Hidalgo y
Salinas Victoria.
“Viendo los altos índices de
maltrato familiar o de abuso
durante el periodo vacacional,
espacio en el que pasan más
tiempo con sus familias, cada
año el DIF organiza este tipo
de eventos para niños de
escasos recursos”, explicó
Marco Iván Ordaz Sánchez,
coordinador de Atención
Comunitaria en la máxima
casa de studios.
“Trabajan con jóvenes
prestadores de servicio social
que están incorporados a otro
tipo de proyectos pero como
en verano baja su carga de
trabajo, los invitamos a que
participen; además colaboran
estudiantes del Programa de
Voluntariado Universitario
con tiempo disponible y ganas
de aprovecharlo en este tipo
de actividades que dejan una
contribución social.
“Regularmente quien
participa en este proyecto una
vez, vuelve al año siguiente
porque los hace receptivos a la
problemática social y darse
cuenta de la ayuda que la
sociedad necesita para que su
situación mejore.”
Los universitarios no sólo se
encargan de atender a los
niños, preparar las actividades
a realizar, estar al pendiente de
sus dudas, inquietudes y
necesidades y estar al tanto de
los apoyos del DIF.
Las autoridades de la
Dirección de Vinculación y
Servicio Social visitaron
algunos de los más
significativos centros DIF
donde se llevaron a cabo los
campamentos de verano.
Por ejemplo, en el Centro de
Atención Integral a Niñas,
Niños y Adolescentes de
�15 de agosto de 2007
Nuevo León (Capullos), que
brinda protección y asistencia
social a niñas, niños y
adolescentes víctimas de
maltrato y violencia familiar,
los muchachos apoyaron la
realización de diversas
actividades sobre valores,
cuidado del ambiente y respeto
a los demás.
Laura Rocío Jasso Narváez,
alumna de la Facultad de
Ciencias de la Comunicación,
comentó que “estos niños son
muy especiales, son diferentes
a todos los demás porque viven
otras situaciones y sus
experiencias de vida han sido
fuertes, han vivido muchas
cosas, por lo que de repente se
ponen tristes o cariñosos de la
nada, incluso algunos me
llaman ‘mamá Rocío`, ha sido
muy padre estar aquí”, relató.
Rocío, a sus 21 años, esta
experiencia personal no la
cambiaría por nada, “me
ayudó mucho en lo personal,
pues nunca había tenido trato
con niños, han hecho que
quiera seguir trabajando con
ellos porque son muy
especiales, demandan mucha
atención y me gusta poder
dárselas”.
Esteban Cerda, jefe de
Expresión Artística del Centro
Capullos; Laura Cecilia Peña,
coordinadora del voluntariado,
y Rosendo Garza, coordinador
de la unidad de evaluación y
diagnóstico, destacaron la
colaboración de la máxima casa
de estudios.
“Es muy importante el
apoyo para nosotros, sin
instituciones como la UANL no
podríamos hacer este tipo de
eventos, nos llega gente muy
valiosa que ha contribuido en
diversas áreas como parte de
su servicio social”, explicaron.
En el Centro de
Rehabilitación y Educación
Especial (CREE) que presta
servicios de prevención de
discapacidad, rehabilitación
integral, docencia,
investigación y formación de
recursos humanos en
rehabilitación, la ayuda fue
esencial en actividades físicas,
sociales, culturales y manuales.
“El apoyo de los universitarios
en nuestros campamentos es
imprescindible pues no
contamos con el personal
necesario, necesitamos de un
voluntario por niño y esta es una
ayuda muy valiosa, ya que su
principal función es dar las
terapias físicas o atención
psicológica”, explicó María
Felícitas Esquivel, encargada del
campamento de verano.
Lorena Juliana Vera Alanís,
estudiante de la Preparatoria 8
e integrante del Grupo Delfín,
programa concreto de apoyo a
la comunidad, explica que se
animó a colaborar porque le
gusta la convivencia con los
niños, además porque piensa
dedicarse a la medicina infantil.
“Esta experiencia para mí ha
sido algo muy padre, los niños
me animan mucho y hacen que
me den más ganas de vivir y de
participar como voluntaria.
“La verdad no hubiera
cambiado esta experiencia por
nada, he disfrutado mucho
estar con ellos.”
En el Centro DIF Estatal 3
de la colonia Garza Nieto, su
coordinadora Nancy Balderas
Martínez comentó que gracias
a los universitarios se llevaron a
cabo actividades sobre valores
y deportes.
“Ha sido un gran apoyo para
nosotros porque son jóvenes
preparados, estudiantes de
preparatoria o facultad que nos
ayudan a ofrecer a los niños
actividades que les benefician
en su vida diaria.”
Para María Fernanda Flores
de la Facultad de Odontología,
este fue, a sus 18 años, el tercer
año como voluntaria, lo cual la
llena de orgullo, satisfacción y
emoción. “El regresar año con
año, es gracias al amor a estos
niños del DIF, el cariño que
uno les toma, por eso siempre
busco estar en el mismo centro
para tener la posibilidad de
compartir mis vacaciones con
los mismos niños.
“Esta es una labor muy
importante ya que aprendes de
los niños con quienes tratas,
este tipo de experiencia te
ayuda a crecer mucho como
ser humano”.
11
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vidainstitucional
V I DA U N I V E R S ITAR IA
�vidaacadém ica
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V I DA U N I V E R S ITAR IA
15 de agosto de 2007
ORIENTACIÓN UNIVERSITARIA
G ilberto G uevara N iebla
El desafío del tutor es explorar dentro
de la estructura emocional del alumno
Esperanza Armendáriz y
Edmundo Derbez García
U
n objetivo único
tuvo la cuarta edición del Encuentro
Institucional de
Tutorías realizado en la UANL:
estructurar un programa de
tutorías eficaz considerando la
realidad del aula universitaria los
métodos de enseñanza, la capacitación de los profesores, el
perfil sociológico, psicológico e
intelectual de los alumnos, sus
fortalezas y debilidades.
En el evento organizado por la
Dirección de Orientación Vocacional y Educativa que encabeza
Guillermo Hernández y que
reunió a cuatrocientos profesores
de instituciones de educación
superior de la región Noreste de
la ANUIES, habló Gilberto Guevara Niebla.
El experto con tres décadas de
experiencia en investigaciones en
materia de educación aseguró
que existen factores que influyen
en el acontecer de la educación
superior en México que habrán
de considerarse para coincidir y
lograr ese programa de tutorías
ideal.
El ahora director del Centro
de Investigación Educativa y
Formación de Profesores expuso
en entrevista que debe analizarse, entre otras, la dinámica
de los jóvenes en el aula, pero
sobre todo la relación maestroalumno, la que considera como
muy débil.
¿Cuál es el diagnóstico de
los jóvenes en el aula?
Tenemos jóvenes muy inteligentes, que han crecido en un
ambiente muy rico en estímulos,
pero llegan a la Universidad con
deficiencias y limitada formación
intelectual.
Hay muchas carencias en el
aspecto ético, cívico, estético,
físico y emocional, los jóvenes de
hoy, la generación X como le llaman, tienen dificultades para
encontrar el sentido mismo de la
vida y de compromiso. Es ambivalente y muy complejo el perfil
que encontramos entre los
alumnos.
¿El perfil del maestro ha
evolucionado también?
El papel del tutor, siguiendo a Piaget en
cuanto a que el conocimiento tiene un
fundamento emocional, es descubrir los
intereses intelectuales que el estudiante
puede desarrollar.
Foto: Pablo Cuéllar Zárate
Tenemos cada vez más profesores
de planta, de carrera, que envejecen, con problemas de
actualización, con sistemas de
gratificación al desempeño que no
funciona muy bien. Tenemos
maestros a veces más interesados
en la investigación que en la
docencia, porque la investigación
paga y gratifica más, ven la
docencia como una actividad
subordinada, eso crea realmente
un déficit en la enseñanza que es
muy difícil de superar.
José Gaos, maestro español,
decía que la enseñanza en la
universidad era una actividad
artesanal y se debería aprender
como los antiguos oficios, es decir
viendo al profesor en la acción y
en el desempeño de la profesión.
Lo que ocurre en la realidad es
que la relación maestro-alumno
es muy débil, porque los grupos
son muy numerosos, los alumnos
reciben poca atención directa del
profesor, de manera que la
masificación se convierte en un
problema.
En esta situación de la
educación superior, ¿las
tutorías qué papel juegan?
Las tutorías pueden ser un
elemento importante, dentro de
un nuevo modelo de formación
universitaria. La tutoría es un
buen concepto si se logra un
contacto del maestro con el
estudiante en su edad crítica, en
su periodo extenso de convivir o
sobrevivir en la escuela, que
comienza en secundaria y
termina cuando egresa de la
universidad.
Es muy importante darle al
alumno el apoyo desde la escuela,
el apoyo académico e intelectual,
no es una tutoría de otro tipo.
Es estrictamente académico. Se
puede incurrir en el error de
confundirla con un apoyo
psicológico o de otra índole. En
ocasiones los alumnos lo que
necesitan es un apoyo psicológico, entonces el tutor debe
tener claridad para identificar
cuando el joven necesita este
tipo de apoyo, debe percibir bien
cuando se trata de una cosa y de
otra, no debe confundir la asesoría psicológica con la tutoría.
Por eso es muy importante
que los profesores reciban
capacitación, estén entrenados,
tengan herramientas.
¿Existe un modelo exitoso
de tutorías?
Un modelo exitoso no lo hay.
Existen muchos casos aislados o
individuales de éxito en tutorías,
pero no un modelo que pudiéramos señalar. Estructurar un
programa de tutorías eficaz es
algo que debe discutirse.
¿Cómo debe ser la tutoría?
Debemos encontrar la motivación del alumno descubriendo sus
intereses más íntimos y asociarlos con la oferta de estudios, esto
no es fácil, por lo común o con
mayor frecuencia los alumnos
están mal ubicados, en otras
carreras por influencia del papá
o porque cometieron el error de
registrarse en esa especialidad.
Piaget decía que el conocimiento tiene un fundamento
emocional, entonces, el papel del
tutor tiene mucho que ver con
explorar dentro de la estructura
emocional, cuáles son los intereses
intelectuales que pueden desarrollarse, si no hay el afecto, el
gusto por lo que se está estudiando, el alumno va perdiendo su
propia esencia, ese es el desafío
del tutor.
�V I DA U N I V E R S ITAR IA
Artistas jóvenes y
consagrados en Salón
La Biblioteca Universitaria Raúl Rangel Frías
exhibe en sus galerías la Segunda Bienal de
Salones de la Asociación de la Plástica de San
Pedro Garza García.
La muestra colectiva presenta treinta y seis
piezas de veinticinco artistas, entre ellas, el
primer lugar titulada Aurora, óleo sobre azulejo
de José Luis López, quien obtiene el derecho a
una exposición individual dentro de este recinto
cultural y las cinco menciones honoríficas en las
seis técnicas convocadas.
Ellas son el acrílico Sólo soy un simple
ciudadano de Norma Charles, Azules reflejos de
María Esthela Ruiz, Definidores de Irma
Magdalena Villarreal, ambas obras en técnica
mixta; el óleo Y cuantos más de Patricia Piña y
la fotografía Evocando a Rembrandt de Jessica
Ureña.
Para realizar la selección cada juez emitió un
voto para determinar quién permanecería en la
galería y para el primer lugar se observó con
detenimiento la capacidad de producir piezas
coherentes en base a técnicas y contenidos
específicos.
Las obras se exhiben hasta el 19 de agosto en
horarios de lunes a viernes de 8:00 a 20 horas,
sábado y domingo de 9:00 a 20 horas. Ave.
Alfonso Reyes 4000 norte, colonia Regina,
Monterrey. Informes: 8329-4090 ext. 6532 y
6541. (Penélope Parra Pérez)
Memorial, relevante
acontecimiento
editorial
L
l libro de Armando V.
Flores Salazar, Memorial.
Lectura arquicultural del
edificio del Colegio Civil
está “escrito con pasión, con verdad
y con amor por la arquitectura y por
la ciudad”, expresó José Carlos
Méndez durante su presentación en
el tradicional ciclo Miércoles
Literarios de la Dirección de Artes
Musicales y
Difusión
Cultural en la
Preparatoria 3.
Al
documentar la
historia y valor
del edificio
busca
preservarlo y
mantenerlo
activo, “y es
que para amar
y preserva se
requiere conocer y a ello contribuye
notablemente este libro”, dijo
Méndez Trujillo. Es también un
modelo metodológico de
investigación, de análisis y de
exposición del que mucho pueden
aprender historiadores, cronistas,
escritores y periodistas.
Hermilo Salazar Suárez coincidió en
que el libro está escrito “con
emoción y devoción”,
concilia
adecuadamente la
descripción
arquitectónica con el
aspecto histórico y
social.
“Es un relevante
acontecimiento
editorial”, agregó Salazar, revela un
trabajo cabal y exhaustivo de
investigación, escrito con rigor
metodológico y con puntualidad
cronológica.
“Por su riqueza de contenido se
inscribe como obra de erudición,
pero no obstante eso, tiene atributos
de sencillez, por lo que se lee con
amenidad y creciente interés.”
Instala EIAO astas bandera y
quioscos en municipios
Disponible colección de
DVD culturales
Para que un mayor número de personas disfrute
y conserve las producciones televisivas
realizadas por la Secretaría de Extensión y
Cultura se encuentran disponibles en formato
DVD en la Librería Universitaria del Centro
Cultural Universitario Colegio Civil.
La colección incluye trabajos efectuados por
la Coordinación de Producción Audiovisual de
esta dependencia sobre las diversas actividades
llevadas a cabo de forma unitaria y a través del
Festival Alfonsino y la Escuela de Verano, entre
otros programas de eventos.
Se incluyen conciertos, espectáculos de danza,
conferencias, puestas en escena, conciertos de
Paty Guerrero, Charlie González, Trova regia,
Carlos Porcel “Nahuel”, el grupo El Tigre, la
Orquesta de Cámara y Los Hermanos Méndez.
Además comprende las series de entrevistas
“¿Quién es?”, a los acreedores al Premio de las
Artes de la UANL, “Entre libros” y “Personajes
por siempre”.
Los interesados pueden adquirir estos DVD en
la Librería Universitaria ubicada en Colegio
Civil. Informes, teléfonos 8329 41 11 y 12.
E
l Gobierno del Estado, a
través de la Dirección de
Acción Cívica que dirige
Lázaro Salazar Gutiérrez,
solicitó a la Escuela Industrial y
Preparatoria Técnica Álvaro
Obregón la fabricación e instalación
de astas bandera en las plazas
principales de los municipios de
Escobedo, Zuazua, Zaragoza y
Hualahuises.
Dichas astas cuentan con una
cimentación de varilla armada y
concreto
además de 19.50
metros de
tubería de seis
pulgadas a tres
con preparación
de accesorios
para recibir la
bandera.
Dichos
trabajos son
elaborados por
personal del
departamento
de trabajos
foráneos y
supervisados
por el director
13
]
cultura
15 de agosto de 2007
de la EIAO, Leobardo Martínez
Matínez.
Cabe destacar que la EIAO ha
participado en la elaboración de 14
quioscos instalados en los municipios
de Iturbide, Galeana, Lampazos,
Treviño, Bravo, San Pedro, Escobedo
y Juárez, así como en Tamaulipas,
además de los arbotantes de la
Macroplaza y Barrio Antiguo y la
completa restauración de la mona del
Arco de la Independencia en el cruce
de Madero y Pino Suárez en 1998.
�cultura
[ 14
V I DA U N I V E R S ITAR IA
15 de agosto de 2007
Muestra de inspiración temprana
C
Lizbet García Rodríguez
reatividad tempranamente
estimulada y perspectivas del
mundo desde una mirada sin
cansancio fueron mensajes
notables en la exposición de trabajos finales
de los Cursos de Verano de la Facultad de
Artes Visuales que tuvo abrigo en el Colegio
Civil Centro Cultural Universitario. Obras de
ochenta niños desde los tres a los once años
fueron mostradas al público desatando la
motivación no sólo de sus pequeños autores,
sino además de sus padres, amigos, y de sus
propios instructores.
Dibujos, pinturas, trabajo en cerámica,
fotografía, cómics, animaciones y
arquitectura infantil, donde los niños
presentaron sus maquetas, regalaron al
recinto universitario un esplendor de
inspiraciones especiales del 28 de julio al 8 de
agosto. Hilda Margarita Gutiérrez Ríos,
directora de la facultad, habló del sentido
que para todos tuvo el hecho de salir a
exponer las obras, por primera vez fuera de la
dependencia que las promueve.
“Los talleres de arte que nacen como
cursos de extensión se hacen en nuestra
facultad desde hace más de veinticinco años,
es la manera como nos vinculamos con la
comunidad a través del trabajo con niños,
adolescentes y adultos. Esta vez nos pareció
interesante salir de la facultad
con esta exposición y permitirle a
los niños mostrar su obra a
familiares, amigos y público en
general, pero especialmente nos
da mucho gusto que haya sido en
el Colegio Civil, en el corazón de
la ciudad, un espacio totalmente
renovado y con tanta
significación para los
universitarios de todos los
tiempos.”
Bajo la coordinación de
Marcela Quiroga Garza, al frente
de los cursos de extensión, y con
la colaboración de instructores, en su gran
mayoría estudiantes de la facultad, los niños
reciben todo un sistema de sensibilización
con el arte y aprenden a buscar una manera
distinta de expresarse por medio de
diferentes materiales. La muestra de sus
obras es un modo más de demostrarles cuán
importante es su trabajo para la facultad.
“Hay niños que ya tienen un historial con
nosotros –añadió la maestra Gutiérrez Ríos–,
inclusive niños que crecen y llegan a estudiar
una carrera con nosotros en la licenciatura,
tenemos egresados que se casaron y que
ahora traen a sus hijos a nuestros cursos, hay
una comunidad con la que estamos
trabajando, pero nos gustaría también
acercar cada vez más personas que quieran
estar en contacto con nosotros, con el
aprendizaje del arte y con el continuo
crecimiento tanto de ellos como de sus hijos.”
La exposición es sólo una arista de muchas
que proyectan la relación de la FAV con la
comunidad. En el mes de septiembre
iniciarán con la emisión de talleres de
invierno y así continúa la intención no sólo de
graduar y posgraduar especialistas con un
sentido afinado hacia la perfección de
mensajes visuales, sino de construir
vocaciones desde edades y percepciones
tempranas. Una filosofía que habla bien del
legado permanente de la institución al ámbito
artístico de la ciudad.
Llevan actividades artísticas a Sabinas
La Facultad de Contaduría Pública y
Administración llevó a cabo su primer
Campamento de Verano Facpya Sabinas
con el objetivo de ofrecer actividades de
esparcimiento a más de 100 niños y jóvenes
de entre 6 y 13 años de edad. Organizado
por la Asociación de Mujeres Estudiantes
en Facpya (AMEF) y su extensión en el
campus Sabinas Hidalgo, entre las
actividades artísticas destacaron teatro,
murales y dibujos, algunas en idioma
inglés, motivacionales y deportivas.
La presidenta de la AMEF, Norma Élida
Rodríguez González, comentó que “el
objetivo principal del campamento es la
motivación y apoyo de niños y jóvenes a
salir adelante, ayudando a reforzar sus
expectativas de realizar una carrera
profesional y desempeñar todas sus
capacidades al máximo”.
Con este tipo de eventos la AMEF
refuerza su compromiso con las causas
sociales y su amistad con la comunidad de
Sabinas, a quienes siempre buscan hacer
partícipes de las actividades que
emprende.
Quienes estén interesadas en colaborar
se pueden comunicar a través del teléfono
83 29 40 80 ext. 5596, en el área de grupos
estudiantiles o al e-mail
amef@facpya.uanl.mx (Marcelo de la
Rosa y Jessica Balderas Salazar)
Jugando con
filosofía
L
a Facultad de Filosofía y Letras
ofreció por tercera ocasión su
campamento “Jugando con
filosofía este verano 2007”
donde los pequeños aprendieron jugando a
utilizar el pizarrón electrónico, actuar en
teatro, hacer una obra de arte, tomar
fotografías, practicar danza moderna y tae
kwon do.
José Reséndiz Balderas, director de la
FFyL comentó que contaron con
instructores especialistas en su área y con
ello se garantizó un aprendizaje óptimo en
los pequeños.
Los 128 niños inscritos en total fueron
agrupados en tres grupos de acuerdo con
su edad: el equipo azul de 5 a 6 años; rojo
de 7 a 9 y amarillo de 10 a 12. Además de
las clases, el servicio de desayuno y
comida, primeros auxilios, tuvieron paseos
a la Hacienda San Pedro y a la Villa
Campestre de la UANL.
La maestra Mireya Sandoval Aspront,
coordinadora de este campamento, explicó
que el objetivo fue que durante dos
semanas el niño haya aprendido, se haya
divertido jugando y socializando pero
siguiendo un conocimiento guiado.
“Trabajamos la tolerancia y el trabajo
en equipo, cada actividad estuvo
justificada, para que a través del juego
refuercen el respeto y la solidaridad,
valores que queremos sembrar en ellos.”
Los instructores fueron Josefina de la
Garza (teatro), Carolina Leal, Lucero
García y Lucía García (danza), René
Montalvo (música), Andrés Villalón
(deportes), José Luis Pérez
(computación), Mitzi Aglee Leal (tae
kwon do), Lorena Canales (pintura),
Martha González (fotografía), Hugo
Santos (canto) y la paramédica Esther
Castillo. (Esperanza Armendáriz)
�Suplemento cultural
Año 4, Número 59
flama@seyc.uanl.mx
Alas de tigre
Nuevos creadores de tas Artes Visuales
Eduardo
~ntonio Parra
Francisco Martín Moreno
El autor de polémicas obras como México negro
y México ante Dios con la intención de "sacudir
a la sociedad de las solapas" se declara rebelde,
irreverente y además, le vale.
Un centenario
Gabriel Figueroa
El fotóg0f~ mexi~no se une a /as glorias
d~ la ~last,ca mexicana como Rivera, Orozco,
Sique,ros, pero en Jugar de murales, llevó el
colorYla luz al celuloide.
Cinco visiones del escrítor
y su entorno
�2 flama
V I DA U N I V E R S ITAR IA
15 de agosto de 2007
Rotafolio
Un diálogo entre la ficción y la realidad con el pasado de
En la entrega número 59
de este suplemento
cultural el escritor
Francisco Martín
Moreno conforme fluye
espontánea y fresca la
conversación con
Mónica Hernández-Roa,
revela detalles de su vida
y polémica creación
literaria.
Dos autores
regiomontanos son
abordados por José Juan
Zapata Pacheco, Hugo
Valdés que presenta la
reedición de The
Monterrey News, que se
afirma como una de las
novelas urbanas e
histórica clave para
entender la formación e
identidad de esta ciudad
y Eduardo Antonio
Parra, ofrece una forma
de conocerlo mediante
comentarios a diversos
aspectos de la vida
literaria como becas,
talleres, emigración y
política.
Uno de los centenarios
de este año es el del
fotógrafo mexicano
Gabriel Figueroa, por lo
que Armando Santos
Uruñuela nos ofrece una
rápida ojeada a su vida, a
sus aportaciones técnicas
y estéticas y a su extensa
filmografía donde, para
ser sinceros, hay de todo
un poco.
Alas de Tigre cierra esta
edición reuniendo las
obras de los jóvenes
ganadores del Certamen
Universitario de las Artes
Visuales, así que en esta
página nos dan una
muestra de su talento
creador.
E
l escritor Francisco Martín Moreno ha
expresado la necesidad de que
escritores, narradores e historiadores
“relaten, detallen y expliquen la vida
pasada de México”.
Para él, la historia de México la
escribieron los vencedores, en buena parte, los
representantes del clero católico que “con tal de impedir
que se divulgaran sus infamias nos ocultaron la verdad”.
Por esa razón durante veinte años se ha dedicado a
investigar la actuación de la Iglesia y el clero católico a lo
largo del agitado y doloroso siglo XIX en nuestro
país, con ello, asegura, desenmascara “a uno de los más
aviesos enemigos de México”.
En su más reciente libro México ante Dios expone que
la jerarquía eclesiástica acaparó la riqueza durante más
de tres siglos, se coludió con militares para derrocar
gobiernos como el de Juárez e instaurar tronos como
los de Iturbide y Maximiliano, se opuso al arribo de las
ideas renovadoras de la Revolución francesa, impidió la
alfabetización de las masas y concentró la educación en
los privilegiados, ejercitó la censura periodística,
defendió con cañones sus fueros, financió guerras,
como la de Reforma, detentaba más del cincuenta por
ciento de la propiedad inmobiliaria del país y tenía bancos.
Saca a la luz los nombres de jerarcas que “torcieron” el
destino de México: Francisco Javier Miranda, Jesús de
Clemente y Munguía, Francisco Pablo Vázquez
Vizcaíno, Matías Monteagudo.
Tampoco se detiene, como en México mutilado, para
revelar la manera como los altos jerarcas de la Iglesia
conspiraron en contra de su propio país, al igual que
generales como Santa Anna, quien mandó a Alejandro
Atocha a conferenciar con el presidente de Estados
Unidos para indicarle cómo ganar la guerra en contra
de México y entregar definitivamente Texas, Nuevo
México y California, a cambio de 30 millones de dólares,
“no te queda duda de que estás frente a la figura terrible
de un traidor”, escribe Francisco Martín Moreno.
Justamente en Las grandes traiciones de México pone de
igual forma nombre y apellido a instituciones como la
iglesia católica que cometieron traición a la patria, así
como a personajes históricos del Ejército, la prensa y el
Poder Judicial.
Otro de los temas de sus obras son los intereses e
injerencias de las potencias extranjeras en México como
Alemania, Inglaterra y Estados Unidos dada nuestra
riqueza en recursos naturales energéticos.
Durante el periodo de la Revolución mexicana, ¿de
dónde salió el dinero para la compra de armas que se
usaron para que nos matáramos entre todos los
mexicanos? Es la pregunta que responde en México
negro y de nuevo, en México secreto, la intervención de
Universidad Autónoma de Nuevo
León
Ing. José Antonio González Treviño
Rector
Dr. Jesús Áncer Rodríguez
Secretario general
Lic. Rogelio Villarreal Elizondo
Secretario de Extensión y Cultura
Dr. José Garza Acuña
Director de Publicaciones
México
Vida Universitaria
Lic. Edmundo Derbez García
Director informativo
Lic. Hernando Garza
Editor
Diseño Gráfico Alejandro Derbez
Diseño Editorial Elena Herrera M.
Corrección y estilo Genaro Huacal
Fotografía Pablo Cuéllar Zárate
Reporteras Jessica Balderas Salazar y
Verónica Zapata Rivera
estas naciones en nuestro país en el preludio del
estallido de la Primera Guerra Mundial.
En esta obra estudia la trascendencia histórica del
famoso telegrama Zimmermann, en el que el
emperador de Alemania invitó al presidente Carranza a
trabar una alianza con Japón, es decir, Alemania,
Japón y México, para declararle la guerra a Estados
Unidos. Al final, una vez derrotado los Estados
Unidos, Alemania regresaría a México los territorios de
Texas, Arizona y Nuevo México. Una vez descifrado el
mensaje ultrasecreto por la inteligencia inglesa provocó
una gran polvareda.
El escritor no ha estado exento de la crítica por decir lo
que otros ya dijeron en otros momentos y circunstancias,
por no aportar nada nuevo y por caer en una historia
maniquea de blanco y negro que no contribuye a la
divulgación histórica del país, sino que la desvirtúa.
En la búsqueda de la verdad el autor no recurre al
ensayo histórico de rigor metodológico, se dirige por
otros derroteros donde, al contrario de la historia,
abundan las licencias, es decir, la literatura
Su sólida base documental que lo ha llevado a indagar
en la Hemeroteca Nacional, en el Archivo General de la
Nación, en el Archivo de la Secretaría de Relaciones
Exteriores, en el Instituto Mora, en la Universidad de
Texas, en Austin, en Washington y en Londres, le sirve
para crear personajes ficticios y recrear pasajes extraídos
de su imaginación.
La realidad novelada o literatura histórica de México,
como se le denomine, si bien está enmarcada en
hechos o contextos reales, subordina a la historia a su
servicio de manera independiente a la rigurosidad de
esos hechos.
“En todo aquello que pudieran haber sido las
reflexiones inconfesables de tus protagonistas –ha
dicho Martín Moreno– cabe perfectamente bien tu
imaginación y tu capacidad interpretativa.”
Como la novela histórica toma todas las licencias
literarias que el escritor desee, por eso de ninguna
manera estará haciendo historia aunque haya un afán
de búsqueda de la verdad o de responsabilidad ética.
En el trabajo de Martín Moreno aplican bien
afirmaciones de estudiosos como Simon Lesser, para
quien la novela compensa en nosotros ciertas lagunas
de la experiencia o, como Julieta Campos, responde a
la necesidad de integrar lo que en la vida ha quedado
disperso.
Si el género en una suerte de relato paralelo al relato de
la vida y es resultado, entre otras cosas, de un trabajo
de exploración, desciframiento, interpretación y
reconstrucción del mundo interno y externo, de alguna
manera la creación narrativa, especialmente la novela,
permite tomar conciencia, en este caso del pasado.
Colaboradores Reynol Pérez
Vázquez, Mónica Hernández-Roa,
Eduardo Crisóstomo, Zacarías
Jiménez, Alma Ramírez, Rocío
Cárdenas
Distribución David Barrón
Consejo editorial Alejandra Rangel
Hinojosa, Silvino Jaramillo Osorio,
Jorge Villegas Núñez, José Luis
Esquivel, Roberto Silva Corpus y
Salvador Guajardo
Participa en
flama
Se reciben colaboraciones
de universitarios:
artículos, ensayos, poesía,
reseñas, cuentos cortos,
fotografía. Enviálas con
tus datos completos. Los
materiales estarán sujetos
a revisión.
�Literatura / V I D A U N I V E R S I T A R I A
15 de agosto de 2007
flama 3
MÓNICA HERNÁNDEZ-ROA
El conocido periodista, columnista,
editorialista y analista político Francisco Martín
Moreno (México, 1946) es un apasionado de
sacar a la luz verdades ocultas para, como
diría, sacudir a la gente y a la sociedad de las
solapas para que la historia no vuelva a
repetirse por ignorancia.
Ejemplos de ese trabajo destinado a
despertar conciencias y que, dicho sea de
paso, le ha permitido vender más de 40
millones de libros a lo largo de 20 años, es su
amplia bibliografía con algunas obras que ya
son clásicas como México negro (1986),
novela histórica donde aborda el origen del
financiamiento de la Revolución mexicana,
México secreto (2002): ¿por qué México fue
el detonador de la Primera Guerra Mundial?,
México mutilado (2006), donde revela
acontecimientos ocultos de la guerra con
Estados Unidos
Otros de sus libros son: La disculpa (1993),
una explicación respecto a la mayoría de
nuestros problemas nacionales; Las grandes
traiciones de México (2001), un conjunto de
breves relatos históricos en los que se
destaca la presencia de la traición en México;
y, recientemente, México ante Dios (2006), un
libro donde expone que la Iglesia acaparó la
riqueza durante más de tres siglos y se
coludió con militares para derrocar gobiernos.
Cuando Francisco Martín Moreno empieza a
hablar sobre historia, sobre México, es muy difícil
intentar interrumpirlo. Es imposible. Porque
Francisco habla, cuenta, narra, describe y se va
desprendiendo de todo el conocimiento histórico
que guarda dentro de sí.
Ya sea en persona, en televisión o escucharlo
desde Monterrey en la frecuencia 107.7 de FM
todos los jueves con Pedro Ferriz de Con, en la
estación informativa de Imagen, Francisco
Martín Moreno comienza a hablar de México, de
sus últimas investigaciones y de sus próximas
publicaciones.
Algunas de sus obras como Las grandes traiciones
o México ante Dios han causado polémica. Por
ejemplo, cuando presentó éste último en
Monterrey aguantó las críticas que le arrojaron
algunas personas, quienes le aseguraron que no
iban a cambiar de religión ni iban a dejar de creer
en Dios ni en los sacerdotes por su libro.
Pero Francisco no osa defenderse sin ton ni
son ni ostenta poses de gran conocedor, sólo
explica y se apoya en sus investigaciones, qué
pasó, cómo pasó, dónde y quién encabezó todo
lo que narra en sus historias.
En este caso, cómo la Iglesia en México
manejaba desde hace más de 500 años muchas
de las decisiones bélicas, políticas y sociales en
nuestro país, cómo es responsable del
financiamiento de varios levantamientos
CUANDO TIENES
NECESIDAD DE
DECIR, NO HAY
MANERA DE
CONTENERLA…O
LO DICES, O TE
ENVENENAS Y
MUERES
�4 flama
V I D A U N I V E R S I T A R I A / Literatura
15 de agosto de 2007
armados, incluida la Revolución
mexicana.
El escritor mexicano platica para Vida
Universitaria la manera como nace en él
la pasión por la historia de México. Fue,
dice, gracias a su padre de origen
español, quien se sentía profundamente
agradecido con el país donde se refugió
con su familia. Siempre le decía que
¡tenía! que saber sobre México, porque
era un país al que amaba.
¿En qué momento se te da este gusto por la
historia de México?
Fue a través de mis padres… lo que
pasa es que mi papá tenía un gran amor
por este país. Él insistía en que yo debía
ser un experto en la historia de mi país.
¿Pero eso cómo te caía de niño?
Me chocaba. ¡Lo odiaba!
¿Tenías entonces, cuántos años?
Nueve, diez… once…
¿Me imagino que siempre has causado polémica,
no?
Siempre.
¿En la secundaria?
Totalmente.
Y no me digas que en tu casa te castigaban
leyendo..
¡Sí, exacto! –y ríe levantando la cara–.
Francisco se crió en la Narvarte, una
colonia tranquila, de clase media-alta en
el Distrito Federal y acepta con
decepción que nunca lo llevaron sus
papás al Parque del Seguro Social –ya
demolido– a ver algún partido entre los
Diablos Rojos y los Tigres en el famoso
parque de beisbol, porque en su casa no
se les dieron mucho los deportes.
Francisco continúa que aunque sus
padres son extranjeros, su padre español
y su madre alemana, él nació en el
Distrito Federal y aunque siempre
estuvo en colegios privados, se declara
un rebelde, un irreverente y además, le
vale.
¿Siempre has sido así de irreverente?
Sí… en serio, siempre. Un rebelde sin
causa.
¿Y como que esto no
te mengua,
no?
No, me
vale –y
Francisco
no deja de
sonreir…
Durante la
entrevista se le
acercó un
hombre para
preguntarle:
“Oye, ¿y no tienes miedo de que te
excomulguen?”
No –y sonreía ampliamente– no quiero
estar ni en el más allá ni en el más acá… Y
que no me invoquen si mis sobrinos se enferman de gripa; que me dejen en paz…
Francisco es un hombre delgado, con
poco apego a las normas de etiqueta,
cosa que, ya aclaró, le vale. Viste un saco
color café, una camisa blanca y un
pantalón beige. Y ciertamente no le
interesa la combinación de colores ni si
su ropa está planchada, o si su cabello
no está precisamente pulido con
vaselina o gel. Francisco es un hombre
que se le ve cómodo consigo mismo,
por ser quien es y por hacer lo que hace.
¿Se escribe porque se tiene algo qué decir?
Sí, claro. Mira, mientras trabajaba en la
Secretaría de Hacienda yo siempre tuve
la curiosidad de saber cómo se había
financiado la Revolución mexicana: si
para comprar armas necesitabas
dólares, oro, plata, marcos, libras
esterlinas y durante la Revolución no
había nada de eso. Entonces ¿de dónde
salieron esas divisas para poder
comprar las armas? Porque nadie te iba
a vender armas si tú lo querías pagar
con billetes que Pancho Villa había
impreso la noche anterior en su furgón
de ferrocarril... Entonces, mi afición por
las finanzas me llevó a escribir México
negro ¿y quién dio el dinero para que nos
matáramos todos los mexicanos? ¿Por
qué quería alguien que nos matáramos
todos los mexicanos?, y de ahí decidí
escribir, porque ya escribía en los
periódicos, pero escribir en los
periódicos equivale a escribir una raya
en el agua, porque nadie lee los
periódicos de ayer… Entonces dije, yo
quiero dejar una huella permanente y lo
que tengo que hacer es escribir un libro
y entonces me dediqué a escribir, contra
viento y marea.
�Literatura / V I D A U N I V E R S I T A R I A
15 de agosto de 2007
¿Quién te lo recibe o quién te lo rechaza?
Eeeeeh… bueno, mi esposa, que no
quería que yo escribiera, mi padre no
quería que yo escribiera; mi familia que
me decía que yo era un despistado
desorientado que no sabía ni qué quería
yo en la vida. Entonces fue cuando dije:
lo siento mucho, me vale la opinión de
todos ustedes. Me dediqué a escribir,
me divorcié, me peleé con todo el
mundo. Fue un pacto dolorosísimo,
tener que romper con toda tu familia
para poder hacer lo que tú quieres hacer.
¡Y rompí con todo! Rompí con mis
amigos también, porque me decían mis
amigos, “no es posible que te vayas a
dedicar tú a escribir…”
¿Y llegas directamente y te lo publican? ¿O te
la hacen de tos?
Me la hicieron de tos en una editorial. A
la segunda editorial que fui, se
enloquecieron con el libro. Y todavía el
amigo que lo rechazó, que me lo
encuentro me dice: “No lo puedo creer
que yo te lo haya rechazado. Me faltan
manos para seguirme dando de
bofetadas”.
¿Tenías idea de todo lo que ibas a lograr?
No…
Cuando alguien menciona México negro ¿qué
te recuerda?
Por México negro dejé todo. Dejé familia,
amigos, esposa –bueno, mi esposa me
dejó a mí– mis padres se opusieron, mis
amigos; perdí el trabajo y dejé de hacer
todo, para encerrarme en un cuartucho
de Tlalpan a escribir, por cinco años, mi
primera novela.
Entonces hacer México negro representó
para ti la necesidad de decir algo, tal vez
urgente, pero decirlo.
Sí, y lo tenía que decir. ¡Y lo tenía que
gritar! ¡Y lo tenía que vibrar! Entonces,
como te dije hace un momento, yo tenía
que satisfacer mi necesidad de decir.
Cuando tienes esa necesidad de decir,
no hay manera de contenerla… o lo
dices o te envenenas y mueres.
Francisco Martín Moreno insiste en
que hacer un libro cuando se tiene la
necesidad de decir algo es diferente a
hacerlo porque los demás te van a leer.
Y platica la anécdota de una amiga que
escribió un libro pensando en lo que
iban a pensar los demás o en la crítica
que tendría y no volvió a tener éxito.
Te lo pongo de esta manera: ¿qué es para
Francisco Martín Moreno la fama? ¿Qué es el
dinero? ¿Es un cliché o cómo digieres todo esto
en tu vida..?
El dinero y la fama son puras
frivolidades que no sirven más que para
desviar el verdadero mensaje de un
escritor… el dinero y la fama hacen que
un escritor pierda su esencia. Mira, el día
que me dieron el Premio Nacional de
flama 5
EL DINERO Y LA FAMA
SON PURAS FRIVOLIDADES
QUE NO SIRVEN MÁS QUE
PARA DESVIAR
EL VERDADERO MENSAJE
DE UN ESCRITOR…
EL DINERO Y LA FAMA HACEN
QUE UN ESCRITOR PIERDA SU
ESENCIA
Periodismo invité a mi mamá y a mi
papá que vinieran a la ceremonia y con
esto te contesto. Estaba yo en la
ceremonia y bueno pues dieron mi
nombre porque a mí me lo dieron por
mejor Artículo de Fondo. Entonces me
levanté, la gente aplaudió, me dieron mi
diploma, me dieron mi moneda y
cuando me senté a la mesa al lado de mi
mamá, mi mamá me dijo: “Que nunca
se te olvide mi´jito que mientras más
importante te sientas, más pendejo eres”
y el escritor estalla en carcajadas, pero
trata de reponerse entre risas– Perdón,
perdón, pero así me dijo mi mamá,
entonces… pues siempre trato de no
sentirme tan importante… y vuelve a
reír a carcajadas–.
Francisco Martín Moreno termina
diciendo que con el tiempo encontró
alguien con quién compartir y vivir la
pasión de la escritura, pero no se va a su
gira por Europa sin antes confesar:
¿Qué le gusta comer a Francisco? ¿Te gustan
los tacos de canasta de la Narvarte o qué?
Piedras.
¿Cómo que piedras?
Como hasta piedras.
Ah, todo. Tienes panza para todo.
Sí, sí. Me gusta comer de todo. Y me
encanta ir a comer los tacos de
“buche”…
¿De la Obrera o de dónde?
De Azcapotzalco… ¡Hay un lugar
donde los hacen de maravilla..!
Actualmente, Francisco Martín
Moreno prepara su próxima novela, la
cual aún se contempla la posibilidad de
intitularla Las heridas de México o Las
cicatrices de México.
�6 flama
V I D A U N I V E R S I T A R I A / Cine
15 de agosto de 2007
ARMANDO GERARDO SANTOS URUÑUELA
El fotógrafo mexicano, de cuyo natalicio se
celebra el centenario, llevó a la pantalla la
fuerza de la pintura y el grabado de México.
Diego Rivera, José Clemente Orozco, David Alfaro
Siqueiros, Leopoldo Méndez, glorias de la
plástica mexicana, amos del color y de la
luz, fueron sus maestros en el modo de
ver a los hombres
y a las cosas.
El muralista
José Clemente
Orozco estuvo en la
función privada de la
película Flor silvestre (1943). En
cierto momento se enderezó
de su butaca, había reconocido
en la pantalla uno de sus
cuadros, El réquiem: unas
mujeres de pueblo
amontonadas frente a una casa,
donde hay un velorio.
Gabriel Figueroa, el director
de fotografía, copió la
composición del cuadro, pero
añadió la luz, logrando así una
visión que combinaba la
plástica, la fotografía y el
movimiento. Figueroa le
aclaró: “Maestro, soy un ladrón
honrado, esto está inspirado
respetuosamente en su obra”.
Hubo un silencio que pareció
eterno tras el cual el pintor dijo:
“Sí, lo noté. Pero consiguió
una perspectiva que yo no
obtuve. Mis murales no pueden viajar, pero los suyos sí”.
Gabriel Figueroa nació en la
ciudad de México el 24 de
abril de 1907, en el seno de
una acaudalada familia de
hacendados pulqueros, su
madre murió al dar a luz, por
lo que el padre se dio al alcohol y a la vida disipada en París.
Tras la muerte de su
progenitor descubrió que
todas sus propiedades estaban
hipotecadas, por lo que tuvo
que trabajar para ganarse la vida.
Laboró en el estudio fotográfico de José Guadalupe Velasco,
CAMBIA LA HISTORIA DEL CINE
un
excéntrico y
alcohólico
artista de la
lente. Luego el
fotógrafo
canadiense Alex Philips lo
recomendó como fotógrafo
de tomas fijas en varias
películas de buena calidad
como Revolución (1932), La
mujer del puerto (1933), Chucho el
Roto (1934) y Vámonos con
Pancho Villa (1935).
Figueroa había estudiado el
violín como una actividad
complementaria de su
formación aristocrática, pero
sus destrezas musicales serían
de gran importancia para el
desarrollo de su carrera
cinematográfica. Cuando el
cineasta Howard Hawks llegó
a México para la filmación de
Viva Villa (1933) contrató al
joven fotógrafo; Figueroa
consiguió una cámara Bell &
Howell de manivela y, dándole
palanca de mano con ritmo
sostenido, llevando el compás
del coro de Il trovatore de
Verdi, pudo salir avante.
En 1935 recibió una beca
para estudiar en Hollywood
con el cinefotógrafo Greg
Toland, el genial fotógrafo de
El ciudadano Kane de Orson
Welles, de quien aprendió el
manejo de la luz, la óptica, la
composición y la profundidad
de campo.
Una vez de regreso, obtuvo el contrato de director de
fotografía de Allá en el Rancho Grande (1936) de Fernando de
Fuentes, la película que cimentó la industria cinematográfica
mexicana y por la que Figueroa ganó el Premio a la Mejor
Fotografía del Festival de Venecia de 1938.
A él no le interesaban los galardones cinematográficos ni los
éxitos de taquilla, él seguía buscando su estilo; una serie de
películas fueron fundamentales para encontrarlo: Bajo el cielo de
México (1937) de Fernando de Fuentes, Mientras México duerme
(1938), La noche de los mayas (1939), Los de abajo (1939), La casa
del rencor (1941), ¡Ay qué tiempos señor don Simón! (1941), Historia de un
gran amor (1942) y Distinto amanecer (1943); así como tres filmes
protagonizados por el cómico Cantinflas: Ni sangre ni arena (1941),
El gendarme desconocido (1941) y Un día con el diablo (1945).
A partir de la década de los cuarenta fotografió casi todas las
películas importantes de la Época de Oro del cine mexicano.
No tenía rival en el manejo de los distintos planos en blanco y
negro, su fuerza expresiva se manifestaba en la iluminación y el
empleo de los filtros, logrando volúmenes a través de las
infinitas graduaciones que van del blanco más albino al negro
más oscuro.
En 1943, el productor cinematográfico Agustín J. Fink
reunió a un trío que cambiaría la historia del cine mexicano: el
fotógrafo Gabriel Figueroa, el director Emilio el “Indio”
Fernández y el guionista Mauricio Magdaleno.
Flor silvestre, protagonizada por Dolores del Río y Pedro
Armendáriz, fue la primera película –llegarían a rodar 24
filmes– donde Figueroa ponía los emplazamientos y
determinaba los movimientos de la cámara, mientras
Fernández aprobaba al tiempo que bebía tequila y se deleitaba
con la música de un trío.
En Flor silvestre podemos apreciar el estilo estético de
Figueroa: el cielo como un personaje dramático, emocionantes
claroscuros, el rescate de la “mexicanidad”, hombres con traje
de charro, mujeres con rebozo, la claridad tridimensional
basada en la separación entre el primer plano y los fondos. La
segunda película sería María Candelaria (1943) que implantó el
estereotipo del indígena: inocente, puro, víctima de la maldad
de los criollos y los mestizos.
El equipo con Dolores del Río y Armendáriz repitió en Las
abandonadas (1914) y Bugambilia (1944); pero muerto el
productor Agustín Fink, terminó la relación.
�Cine / V I D A U N I V E R S I T A R I A
15 de agosto de 2007
La mancuerna se fortaleció
en 1945 al filmar La perla,
una película magistralmente
fotografiada por Figueroa,
quien imprimió en cada
plano un sello de dramatismo
y sensibilidad. La perla ganó
el premio a mejor fotografía
en la Muestra de Venecia de
1948, en el festival de Madrid
de 1949 y en los Globos de
Oro de la prensa extranjera
de Hollywood de 1949.
EN LA LISTA NEGRA
Tras fotografiar Enamorada
(1946), incursionó en una
gran producción
norteamericana, El fugitivo
(1947) de John Ford. El
cineasta dio sus instrucciones:
“Esto es importante. Pon la
cámara donde quieras”.
Gabriel Figueroa sintió que lo
estaba probando pues el
director estadounidense
siempre decía “hay mil
maneras de colocar una
cámara, pero sólo una es la
correcta”. El fotógrafo la
puso sobre el altar,
dominando las bancas y la
entrada, donde colocó una
luz muy potente. John Ford
vio todo y dijo: “¡Venga el
ensayo! ¡This is great!”
Figueroa firmó un contrato
para fotografiar tres películas
de Ford; sin embargo, la
paranoia del macartismo lo
impidió. Figueroa tenía
convicciones políticas y
sociales muy firmes, su
aversión a la dictadura de
Franco motivó su rechazo al
ofrecimiento del cineasta
Roberto Gavaldón de filmar
en España; tampoco, a la
muerte de Gregg Toland,
aceptó el contrato de éste
con Sam Goldwyn pues no
quería formar parte del
sistema de trabajo de la
industria cinematográfica
estadounidense; se negó a
fotografiar la película Zapata
de Elia Kazan porque estaba
en desacuerdo con el
estereotipo del mexicano que
describía el guión de
Steinbeck.
Fue incluido en la lista
negra de la comisión
presidida por el senador
Joseph MacCarthy y ayudó a
varios cineastas perseguidos
por el macartismo como
Robert Rossen y Albert
Maltz.
Trabajó con Emilio
Fernández y Mauricio
Magdaleno en Río Escondido
(1947), una película llena de
los excesos demagógicos de
el “Indio”; Maclovia (1948),
una versión disimulada de
María Candelaria, con María
Félix en lugar de Dolores del
Río; Salón México (1948),
película de ambiente cabaretil,
acentuado por los
claroscuros de la fotografía
de Figueroa.
Pueblerina (1948), filmada
con un presupuesto austero,
ha sido considerada por
muchos críticos como la
obra cumbre del trío
Figueroa-FernándezMagdaleno, pues se aleja del
mito del machismo
mexicano. En ella, Figueroa
fotografió una de las
secuencias más hermosas del
cine mexicano: Paloma
(Columba Domínguez) y
Aurelio (Roberto Cañedo)
bailando un son jarocho en
su noche de bodas.
Después de otra película
notable, La malquerida (1949),
premiada en el Festival de
Venecia de 1949, vino un
grupo de obras mediocres.
La obsesión de Emilio
Fernández por meter diálogos
moralizantes en sus películas
condujo a su declive cinematográfico y desgastó la relación
con Figueroa y Magdaleno.
Figueroa no fue un
fotógrafo de un director;
puso su lente al servicio de
grandes cineastas. Su trabajo
con el director Luis Buñuel
produjo varias obras
maestras de la
cinematografía. Los olvidados
(1950), nombrada por la
UNESCO Patrimonio de la
Humanidad en la categoría
flama 7
Memoria del Mundo, donde la secuencia del sueño es, quizás,
la escena onírica mejor lograda en la historia del cine mundial.
Continuó con Él (1952), con una fotografía expresionista;
Nazarín (1958), cuyas primeras escenas están inspiradas en las
pinturas de Orozco y Rivera; pero conforme el personaje del
sacerdote se replantea su fe, la fotografía se vuelve más
intimista. Figueroa siguió colaborando con Buñuel en Los
ambiciosos (1959), La joven (The young one1960), El ángel
exterminador (1962) y el mediometraje Simón del desierto (1964),
ganador del León de Plata en el Festival de Venecia de 1967.
También fotografió tres obras notables de Ismael Rodríguez: Dos
tipos de cuidado (1952), Ánimas Trujano (1961) y El hombre de papel (1963).
Mención aparte merece la relación profesional con el cineasta
Roberto Gavaldón: El rebozo de Soledad (1952, ganadora del Ariel a
Mejor Fotografía), Camelia (1953), El niño y la niebla (1953,
ganadora del Ariel a Mejor Fotografía), Historia de un amor (1955),
La escondida (1955, ganadora del Ariel a Mejor Fotografía), Aquí
está Heraclio Bernal (1957), La venganza de Heraclio Bernal (1957), La
rebelión de la sierra (1957), Flor de mayo (1957), Macario (1959, Premio
de Fotografía en el Festival de Cannes y nominada al Oscar como
Mejor Película en Lengua Extranjera), La rosa blanca (1961), Días de
otoño (1962) y El gallo de oro (1964).
La filmografía de Gabriel Figueroa no estaría completa sin la
intervención de un gran cineasta: John Huston, quien admiraba
mucho al fotógrafo mexicano. Trabajaron en La noche de la
iguana (1963, nominada al Oscar a Mejor Fotografía) y se retiró
tras la filmación de Bajo el volcán (1983).
Después, rechazó todas las ofertas laborales que recibió, incluso
el último trabajo que le ofrecieron fue casi una ofensa: Rambo II.
En 1987, luego de 215 producciones en más de cincuenta
años de carrera, la Academia Mexicana de Artes
Cinematográficas le otorgó el Ariel de Oro por su aportación
a la cinematografía nacional. Diez años después, el 27 de abril
de 1997, fallecería en la ciudad de México.
Gabriel Figueroa fue un muralista de luz, un creador de
imágenes que permanecen tatuadas en nuestra memoria.
Como dijo el propio Figueroa: “Estoy seguro de que si algún
mérito tengo, es saber servirme de mis ojos, que conducen a
las cámaras en la tarea de
aprisionar no sólo los
colores, las luces y las
sombras, sino el
movimiento que
es la vida”.
�8 flama
V I D A U N I V E R S I T A R I A / Literatura
15 de agosto de 2007
Eduardo
Antonio Parra
CINCO
EN
COMENTARIOS
Eduardo Antonio Parra es escritor egresado de la
UANL. Radicado en el D.F. Narrador y ensayista,
creador de El río, el pozo y otras fronteras, Los
límites de la noche y Tierra de Nadie.
■ JOSÉ JUAN ZAPATA
El también autor de la
columna “Letras al margen”
en la revista Armas y Letras de
la UANL, ha recibido el
Premio de Cuento Juan
Rulfo 2000, así como becas
de la John Simon Guggenheim Memorial Foundation y
del Sistema Nacional de
Creadores de Arte.
En una breve entrevista,
aprovecha para compartir
algunas visiones del escritor y
su entorno.
1. El escritor deba emigrar
para dar a conocer su
trabajo
Yo creo que no es necesario y
te lo digo yo que me fui.
Uno puede desarrollarse
perfectamente en el lugar
donde esté y con las
comunicaciones de ahora
incluso puede colaborar en
cualquier lado. Yo no me fui
por cuestiones profesionales,
me fui por cuestiones
personales, yo hubiera
podido seguir trabajando
perfectamente bien desde
aquí y creo que cualquiera lo
hace. Ya escritores de mi
generación, escritores del
norte, viven en las ciudades
de origen, casi nadie se va al
D.F., y a todos les ha ido muy
bien, todos siguen
colaborando, siguen
Ed
escribiendo y siguen
proyectándose perfectamente
desde su lugar.
2. Becas y premios
Benefician bastante. Fuera del
dinero, que siempre cae muy
bien, cualquier estímulo o
premio es lanzarte una señal
de que vas bien. Entonces el
ánimo se fortalece y si
además de eso viene una
lanita pues qué genial. En el
caso de las becas, aunque
quienes las otorgan
consideran que con lo que
ofrecen uno se puede
mantener, pues no es así,
pero te ayudan, te abren un
espacio de tiempo libre para
poder trabajar en la literatura.
Ahora lo que sí se puede
confundir es pensar que
cuando ya se tiene una beca o
un premio se encuentra uno
consagrado, y no es así,
simplemente son estímulos
momentáneos.
escritores en determinado
momento, sobre todo al
principio, cuando no tiene
uno demasiadas armas,
siempre le van a funcionar
muy bien porque las
opiniones ajenas siempre
benefician, te dan otro punto
de vista, otra perspectiva.
Cada quien aporta su propia
experiencia y al final se
supone que lo que debería ser
es que todo mundo
absorbiera la experiencia de
los demás. Luego llega un
momento en que uno ya
debe trabajar solo, cuando
tiene suficiente experiencia,
cuando domina las
herramientas, cuando domina
las técnicas.
4. El escritor y la política
La cuestión política no la veo
como una obligación, sino
una opción. También hay
otros escritores a los que no
les interesa, los que se supone
que viven dentro de la “torre
de marfil”. Entonces, si a
ellos no les interesa la vida
real y están metidos en la
construcción de la obra, yo
creo que también es válido.
Ahora, siempre es muy
peligroso, porque uno dice
“va a opinar un escritor” y
todo mundo para las orejas,
como si el escritor estuviera
3. Talleres literarios
Yo creo que son muy buenos.
Pueden ser débiles cuando se
ciclan, cuando no hay una
conjunción perfecta entre los
talleristas, una integración.
Cuando existe esa
integración, los talleres
pueden durar muchos años y
pueden seguir incluso siendo
bastante benéficos para todos
ellos. Creo que todos los
,a rdo .
•
más autorizado para opinar
como cualquier hijo de
vecino. Yo creo que no, creo
que la opinión del escritor es
como la de cualquier otra
persona. Normalmente es un
hombre culto, es todo lo que
pasa. Pero no creo que tenga
ninguna autoridad,
simplemente puede tener
lectores y los lectores le
pueden creer a sus opiniones
y hasta ahí. No considero que
seamos de otra raza ni nada
por el estilo.
5. La literatura de Nuevo
León
Está creciendo muchísimo.
Siento que cuando yo
empezaba había menos
escritores. Ahora siento que
hay más y se toman mucho
más en serio la literatura los
que empiezan. La abrazan
como una verdadera
vocación. Está subiendo la
calidad y la cantidad. Por
supuesto, la escritura y los
escritores seguirán siendo
desdeñados por la mayor
parte de la sociedad, pero
eso no importa, están
haciendo su trabajo. Creo que
se está creando una tradición
literaria fuerte en Nuevo
León y ya no hay vuelta atrás,
sino más bien creo que va a
mejorar cada vez más.
�Literatura / V I D A U N I V E R S I T A R I A
15 de agosto de 2007
Hugo Valdés
MONTERREY
,
Identidad y experimento de estilo por medio
de la novela
Hugo Valdés presenta la reedición de su primera
novela, The Monterrey News. Una obra que
rastrea y genera una visión crítica acerca de
pasado y presente de Monterrey.
■ JOSÉ JUAN ZAPATA
“Identidad, esa es la clave”,
responde Hugo Valdés,
cuestionado acerca de la
investigación cultural que
novelas como The Monterrey
News o El crimen de la calle
Aramberri implicaron. “Fue
descubrirla a la par de la
escritura del libro, era algo
que punzaba por ahí, que
estaba en mí, que percibía en
mi entorno, pero que requería
de indagarlo, rastrear en el
pasado y ver por qué
precisamente ese pasado
había fijado una serie de
actitudes y hábitos. Me di
cuenta que la historia podía
explicar algunos de los
comportamientos del
presente. Hoy en día tienes
que volver a cuestionártelo, la
ciudad ha cambiado.”
Abierto y franco, con el buen
carácter que lo identifica, el
escritor regiomontano
presenta la reedición que la
Universidad Autónoma de
Nuevo León hace de su
primera novela, The Monterrey
News. Originalmente bajo el
sello de Grijalbo en 1990, el
texto se volvió un referente.
Una novela sobre la ciudad
contemporánea de los años
ochenta, intercalada por
saltos al pasado de
Monterrey.
Una novela que en su
momento resultó muy
cuestionable por la manera en
que mostraba el fraude, la
mentira y demás cosas que
“componen a todas las
ciudades”, y que quizá en su
momento parecieron como
denigrantes para Monterrey.
Pero aclara el autor: “Muchas
de las cosas de la novela,
tanto en el pasado histórico
como en el presente ficticio,
son normales en la
condición humana”.
Valdés también concibe el
tema de Monterrey como un
pretexto para ensayar estilos:
“Cada etapa del pasado
histórico recupera lenguajes y
formas de escritura de
tiempos distintos y me
asombraba que este lugar
pudiese contener, en distintos
tiempos de su pasado,
flama 9
escrituras de todo tipo:
barrocas, sencillas, por como
pensaban los hombres de
esas épocas”.
Por lo pronto, The Monterrey
News se afirma como una de
las novelas urbanas e
históricas clave para entender
la formación e identidad de
esta ciudad. Como bien
apunta el escritor Eduardo
Antonio Parra: “Realista,
histórica, crítica,
desmitificadora y poseedora
de una fuerza cimentada en
su barroquismo a la vez
plástico y lingüístico, The
Monterrey News es la respuesta
de Hugo Valdés a una ciudad
que exigía creación literaria,
pero también algo más que
una simple novela: es una
búsqueda desesperada (y el
encuentro) de la identidad
regiomontana”.
Al respecto de los cambios
en esta edición, Valdés afirma
que se trata del mismo libro,
con “menos páginas nada
más”. En cuanto a algunos
capítulos del presente, que
suceden a lo largo de un día
cada uno, fueron
modificados de manera que
ciertos fragmentos pasaran al
capítulo siguiente (al otro día).
“Esa fue una de las cosas
más radicales –explica el
autor–, también fusioné a un
par de personajes en uno, un
par de vagos. Pero no le
añadí cosas. Una frase, dos
frases, un par de líneas. Más
bien fue quitarle párrafos
enteros, páginas... te digo, cien
páginas de rollo y más rollo
que no venía a cuento. Pero
en esencia –lo digo no para
convencerme ni convencer a
nadie– es lo mismo,
exactamente el mismo libro,
quitándole rollo y frases que
no estaban bien hechas o no
me convencían o que podían
ser más precisas o claras.
Quitar lo innecesario.”
Este “arranque de humildad”,
como lo definió Valdés resultó
en la edición definitiva de The
Monterrey News.
�10 flama
V I D A U N I V E R S I T A R I A / Alas de Tigre
15 de agosto de 2007
ALAS DE TIGRE
1er. Lugar / Categoría Dibujo
Luis Alberto Teniente Paulín
1er. Lugar / Categoría Fotografía ByN
Ángela Esther Martínez Mata
Certamen
Universitario
de las
Artes
Visuales 2007
1er. Lugar / Categoría Fotografía Color
Alejandra Treviño García
Fotografías: Pablo Cuéllar
1er. Lugar / Categoría Pintura
Nydia Selene Rodríguez Márquez
�V I DA U N I V E R S ITAR IA
En la Sala de Exposiciones del Teatro Universitario se exhiben los
trabajos resultantes del Certamen Universitario de las Artes Visuales
2007, entre ellos los acreedores a los primeros lugares.
Certamen de colores y
oportunidades diversas
Lizbet García Rodríguez y
Jessica Balderas Salazar
En la Sala de Exposiciones del
Teatro Universitario se exhiben
57 trabajos resultantes del
Certamen Universitario de las
Artes Visuales, organizado por la
Secretaría de Extensión y
Cultura a través de la Dirección
de Artes Musicales y Difusión
Cultural.
De ocho preparatorias y diez
facultades llegaron las
propuestas: veintiséis pinturas,
siete dibujos, diez fotografías en
color y catorce en blanco y negro
revalidaron la intención del
certamen de incentivar en los
universitarios de todas las
especialidades, el gusto por la
creación.
El jurado integrado por Pilar
de La Fuente González, Pablo
Cuéllar Zárate y Tomás
Hernández Chávez tuvo en
cuenta lo innovador y la riqueza
técnica de las obras presentadas,
para ofrecer los tres lugares más
relevantes de cada categoría.
En pintura, el primer lugar fue
para Nidya Selene Rodríguez
Márquez de la Preparatoria 2
con Entrevero resultado, restos de
una construcción recogidos en
mayo 2007, políptico formado
por una serie de pequeños
cuadros pintados sobre material
reciclado como madera y cartón.
Su obra es una combinación
de sus pasiones como el diseño
de modas, la lectura y las
plantas, “soy algo polifacética,
así que busqué reflejarme en mi
trabajo. Con este concurso me di
cuenta que quiero estudiar letras
y además artes visuales, quiero
ser reconocida por mi trabajo en
ambos sectores”.
Nidya en un principio deseaba
participar hasta tener más
experiencia, pero el maestro del
taller de pintura de la
preparatoria la animó, “a mí me
daba miedo y resulté ganadora”.
Luis Alberto Teniente Paulín
de la Facultad de Artes Visuales
obtuvo el primer lugar en dibujo
con La ciudad y el nombre.
Utilizando una de las técnicas
más sencillas, como es la tinta, el
estudiante de lenguajes
Luis
Alberto
Ángela Esther
Alejandra
Treviño
Nidya
Selene
Fotos: Pablo Cuéllar Zárate
audiovisuales relata haber
basado su dibujo en el capítulo
del mismo nombre del cuento de
Ítalo Calvino Las ciudades
invisibles.
“Me gusta mucho dibujar y
además poner mi trabajo a
competir con otros, ahora sí que
como le dije a mis amigos, nadie
compra un billete de lotería
esperando perder.”
El premio significó mucho
para él, “un reconocimiento para
el trabajo. Sería bueno que
entraran más chavos, entre más
competencia haya más se siente
el valor del trabajo”.
A Ángela Esther Martínez
Mata, de la Preparatoria Técnica
Pablo Livas, se le ha visto
apurada, sacando la cámara de
su bolsa para atrapar algún
instante que a ella le pareció
irrepetible. Así sucedió en un
viaje familiar a una quinta al sur
de la ciudad en abril de este año.
Alistó su cámara inseparable
para tomar algunas imágenes del
recuerdo y se encontró con un
juego de columpios
caprichosamente enredados por
entre los cuales salía un destello
de luz.
“Pensé que probablemente
nunca más me encontraría con
algo igual, así que puse atención
en el encuadre y tomé la foto.”
Así surgió Efímero, “es algo que
pasa rápido, que quizás pasa una
vez y no debes perderte. Desde
que llevamos la materia en la
escuela en cuarto semestre me
apasioné por la fotografía... y
dentro de ella, mi técnica va más
hacia lo natural, lo espontáneo,
los paisajes, casi no hay
presencia humana en mis fotos”,
dijo la recién egresada de la
especialidad de Técnico en
Diseño y Comunicación Visual.
En la categoría de fotografía a
color, Alejandra Treviño García
de la Facultad de Ciencias de la
Comunicación obtuvo el primer
lugar con EKA-13HAVA,
además del segundo en dibujo.
“Tengo tiempo trabajando en
mis obras de expresión artística,
más o menos relacionados, por lo
que ya estoy familiarizada con
mi propia concepción del tema.”
Relató que todo tiene que ver
15
]
cultura
15 de agosto de 2007
D ibujo
1. Luis Alberto Teniente Paulín/
Artes Visuales
2. Alejandra Treviño/
Comunicación
3. Martín Rangel/ Comunicación
P intura
1. Nidya Selene Rodríguez/
Preparatoria 2
2. Víctor Alfonso Posada/
Preparatoria 3
3. Laura Lucinda Ayala/ Artes
Visuales
Fotografía a color
1. Alejandra Treviño/
Comunicación
2. Hiram Saldoval/ Artes Visuales
3. Melina Alejandra Martínez/
Preparatoria 2
Fotografías en B lanco
y N egro
1. Ángela Esther Martínez/
Preparatoria Técnica Pablo Livas
2. Daniel Moncada/ Preparatoria 2
3. Gian Franco Oleg/ Artes Visuales
con la forma de ver la sociedad,
pero más que nada a través del
inconsciente.
“El título esta en sánscrito
(lengua de la literatura clásica de
la India) y lo que significa es que
es un ser sensible, sacado de mi
imaginación y creado con la
cabeza de un muñeco, unos
alambres y un fondo que tenía
en mi casa.”
“Más que algo fácil o difícil, es
cuestión de trabajo y dedicación,
como todo en la vida”.
�cienciay tecnología
[ 16
V I DA U N I V E R S ITAR IA
15 de agosto de 2007
IX
Program a de Verano de la Investigación
C ientífica y Tecnológica (Provericyt)
La idea de que los estudiantes trabajen durante sus vacaciones con los
investigadores dentro de sus espacios surge de la D irección G eneralde
Investigación de la U AN L m ediante elProgram a de Verano de la
Investigación C ientífica y Tecnológica (Provericyt) que en este 2007
celebró su novena edición.
V iven verano científico
¿
Esperanza Armendáriz
Qué hace un joven de
18 años durante el
periodo de
vacaciones? Se
dedica a descansar de lo que
“padeció” en el semestre, a
salir con sus amistades, a ir al
cine, quizá de compras o
divertirse con juegos
electrónicos.
Pero hay otros con
intereses muy distintos.
Aquellos que quisieron
aprovechar de manera muy
diferente los días de
vacaciones, los estudiantes
que se animaron a descubrir
el mundo que existe dentro de
los laboratorios y en el trabajo
de los investigadores de la
Universidad Autónoma de
Nuevo León.
En la novena edición del
Programa de Verano de la
Investigación Científica y
Tecnológica (Provericyt), un
total de 338 alumnos de
licenciatura y bachillerato
realizaron estancias de
investigación con profesores
de diversas facultades.
También 22 estudiantes de
instituciones de otros estados
de la república trabajaron en
proyectos, laboratorios y con
académicos de la UANL
convocados por la Academia
Mexicana de Ciencias (AMC).
El Verano de la
Investigación tiene como
objetivo principal fomentar el
interés de los estudiantes de
licenciatura por la actividad
científica, ya sea dentro de
las ciencias exactas, las
naturales, las ciencias sociales
o las humanidades.
El programa consiste en
promover la realización de
estancias de uno o dos meses
de duración en los más
prestigiados centros e
Fotos: Pablo Cuéllar Zárate
instituciones de investigación
de la máxima casa de
estudios, bajo la supervisión y
guía de un investigador en
activo.
Al concluir el programa se
realizó la ceremonia de
clausura en el auditorio de la
Biblioteca Universitaria Raúl
Rangel Frías donde acudieron
los cientos de estudiantes
participantes acompañados
de sus padres.
“En la Universidad
Autónoma de Nuevo León
queremos una mayor
actividad y una más alta
calidad en la investigación,
significa que necesitamos más
investigadores; creemos que
los futuros investigadores de
Nuevo León y de México son
ustedes”, expresó Ubaldo
Ortiz Méndez, secretario
académico.
“Cada vez la demanda por
trabajar con nuestros
investigadores y en nuestros
laboratorios es mayor y eso va
con nuestra visión de que la
Universidad sea un centro
que atraiga el talento”,
agregó.
Mario César Salinas,
director general de
Investigación, quien
entregara los reconocimientos
junto a María Julia Verde
Star, presidenta de la Junta
de Gobierno, agradeció a los
maestros que participan en el
Provericyt porque es una
misión a la que no están de
ninguna manera obligados,
pero le dedican parte de su
tiempo para atender a los
jóvenes con inquietudes
relacionadas con la ciencia.
“Tenemos el compromiso
moral de formar nuevos
jóvenes con talento para que
hagan la investigación
científica e innovación
tecnológica que se requiere”,
expuso.
Investigan la
fe n ila la n in a
S
ofía Elsa Rodríguez
de Luna, Mónica
Ibeth Aguilera
Bustos y Miguel
Ángel Velasco Soto,
estudiantes de la Facultad de
Ciencias Químicas, trabajaron
de la mano de la doctora
Cecilia Rodríguez González
en el Laboratorio de Síntesis
Orgánica del Centro de
Laboratorios Especializados
(Celaes).
Para ellos es la primera vez
que se involucran con este
programa. Experiencia, que
según coinciden los jóvenes,
ha sido muy positiva y
benéfica.
�15 de agosto de 2007
IX
“Me llamó la atención
trabajar en los laboratorios,
además aprendí mucho más
que en el aula, la verdad es
que los conocimientos
adquirido me serán muy
útiles en los semestres que me
faltan por cursar”, dijo Sofía,
estudiante de 18 años de
edad. Agregó Miguel Ángel
que hicieron una investigación
acerca de la fenilalanina,
sustancia química de la que se
tienen sospechas de que
puede “encapsular” metales;
la gravedad de esto es que
dicha sustancia la contienen
la mayoría de los refrescos
que están en el mercado.
Los jóvenes hicieron
valoraciones, mediciones de
ph, formaron complejos con
diferentes sales y,
obviamente, el manejo del
equipo con que cuenta el
Laboratorio de Síntesis
Orgánica.
“Este verano me dejó
mucha sabiduría porque me
puse a investigar muchas
guías y revistas científicas
para observar qué clase de
tecnología manejamos”,
expresó Miguel, quien asegura
Program a de Verano de la Investigación
C ientífica y Tecnológica (Provericyt)
que le gusta la química
analítica, la físico-química y
la química orgánica.
“Para mí el trabajo de los
investigadores es muy
importante porque traen
muchas ideas innovadoras, se
dedican a corregir errores que
otras personas hicieron en el
pasado y a mejorar el trabajo
ya hecho; yo los admiro e
incluso me gustaría hacer
carrera en investigación”, dijo
convencido el estudiante de
séptimo semestre.
A naliza una
b a c te ria
U
no de los
beneficiados del
esfuerzo que
realizan los
investigadores de la UANL es
el joven Cristóbal López
Aguilar, estudiante de la
Facultad de Ciencias
Químicas de la Universidad
Autónoma de Chiapas
Campus 4, quien realizó una
estancia de dos meses en el
Departamento de
Inmunología de la Facultad
de Medicina de la UANL y
trabajó de la mano con el
doctor Mario César Salinas y
la química Patricia Gallegos.
El estudiante que radica en
Comitán, Chiapas, vino a la
universidad atraído por la
investigación que se realiza en
el área de Inmunología,
“estuve analizando una
bacteria, purificando
proteínas y conociendo todo
el equipo nuevo que aquí
tienen e incluso aprendiendo
formas nuevas de trabajar”,
expresó.
“Los maestros tienen
mucha facilidad de
transmitirnos el
conocimiento, la
infraestructura es muy
buena, no se compara con las
deficiencias que tenemos en
Chiapas”, reconoció Cristóbal.
¿Por qué dedicar el periodo
vacacional en un programa de
este tipo?
Pudiéramos quedarnos a
descansar en vacaciones, pero
como profesionista lo que uno
quiere es prepararse, hay que
aprovechar el tiempo.
A prenden técnicas
de síntesis
E
mmanuel Villarreal
España, estudiante
de la Facultad de
Ciencias Químicas
y Enrique Peinado Medellín,
quien ingresó a la carrera de
mecatrónica en la Facultad de
Ingeniería Mecánica y
Eléctrica, coincidieron en que
la experiencia de trabajar en
los laboratorios les ha
despertado aún más el interés
por la ciencia.
Ambos asistieron
diariamente a la FIME para
apoyar al doctor Enrique
López Cuéllar, quien desde
hace cuatro ediciones se
involucra en este programa.
El doctor López Cuéllar
destaca que los jóvenes
obtienen muchos beneficios
con este programa, entre ellos
aprenden técnicas de
caracterización o de síntesis y
maneras de trabajar distintas
a las que podrían aprender en
otra parte.
Emmanuel reconoció que
siempre le ha llamado la
atención la investigación
porque además es una
actividad que no mucha gente
se aventura realizar, pueden
aprender muchas cosas para
aplicar en la vida diaria.
“La labor del investigador
puede ser ardua, pero
también es muy gratificante,
porque con los avances que se
tienen en los laboratorios se
pueden hacer muchas cosas.”
En este verano repasó los
conocimientos en
espectrofotometría
analizando muestras
obtenidas por spottering de
un compuesto depositado en
sustrato de vidrio, “le
hacíamos pruebas ópticas
para ver cómo cambian las
propiedades de las partículas
respecto al tamaño”, explicó.
No fue la primera vez que
Emmanuel participa en el
Provericyt, el año pasado
estuvo vinculado en este
mismo proyecto pero en la
Facultad de Ciencias
Químicas.
“El verano pasado me sirvió
mucho para las materias que
llevé en el siguiente semestre,
porque aprendí muchas
técnicas de análisis, síntesis y
titulaciones.”
Para Enrique Peinado
Medellín, de la Preparatoria
7, parte de la preselección
estatal de biología, disciplina
que es su pasión, así como la
física, fue la primera vez que
participa en el Provericyt.
17
]
cienciay tecnología
V I DA U N I V E R S ITAR IA
�cienciay tecnología
[ 18
V I DA U N I V E R S ITAR IA
15 de agosto de 2007
IX
“Desde pequeño me ha
interesado la ciencia. Esta
experiencia fue muy
interesante porque tuve la
oportunidad de conocer
equipo, técnicas y
procedimientos que nunca
había visto, aprendí el
manejo de un microscopio de
transmisión de electrones y
un microscopio de fuerza
atómica; evidentemente me
gustaría hacer trabajo en
investigación”, concluyó.
S in te tiza n
nanopartículas de
c o b re
F
elipe Alejandro
Salazar Vázquez,
estudiante de la
Prepa 15 Florida, y
Lizbeth Reyna Ovalle Flores,
quien concluyó estudios en la
Preparatoria 16, realizaron
deposiciones de
nanopartículas de cobre, zinc
y aluminio mediante la
técnica spottering y apoyaron
a una estudiante del Instituto
Politécnico Nacional a ver
unas muestras de polímeros
dopados con silicatos
mediante microscopía de
fuerza atómica y microscopio
óptimo.
Estos jóvenes de apenas 16
años de edad trabajaron
mucho en los laboratorios de
la UANL y conocieron de
primera mano la labor que
realiza el investigador
Eduardo Pérez Tijerina en la
Facultad de Ciencias FísicoMatemáticas.
Felipe y Lizbeth
concluyeron estudios en las
preparatorias 15 y 16 y en el
semestre que inició este 6 de
agosto se integraron a dicha
facultad porque son
apasionados de la física. El
doctor Pérez Tijerina disfruta
Program a de Verano de la Investigación
C ientífica y Tecnológica (Provericyt)
trabajar con los estudiantes
que llegan a realizar esta
estancia académica, pero aún
más cuando los jóvenes son
bachilleres.
“Llegan ávidos de conocer
la labor que se realiza en los
laboratorios universitarios,
este programa es muy
importante porque más que
descubrir, despierta el interés
de los muchachos en
investigación, creo que esto
les ayuda a apreciar y saber
realmente en el campo de
trabajo, qué es la
investigación”.
Los jóvenes aprendieron a
manejar los equipos de la
FCFM, desarrollaron un
trabajo sobre síntesis de
nanopartículas de cobre con
un control muy estricto en el
tamaño, lograron sintetizar y
caracterizar partículas de 1,
2, 3, 4, 5 y nanómetros con el
sistema de síntesis de
nanopartículas, analizaron las
propiedades ópticas por
espectrofotometría y el
tamaño por microscopía de
fuerza atómica.
Para Felipe Alejandro “ha
sido una experiencia muy
interesante y divertida hacer
ciencia. No tenía idea de lo
que era trabajar en un
laboratorio, era una idea muy
vaga, nada más lo que
nosotros vemos en la
televisión, pero el mundo de
los investigadores es otra
cosa. La vida del investigador
Felipe A lejandro
y Lizbeth R eyna
es una labor muy importante
para la sociedad, muy
interesante y le da un sentido
a la ciencia y las nuevas
tecnologías”, expresó.
Lizbeth dijo que también
era para ella la primera vez
que trabajaba en un
laboratorio de investigación,
actividad que le fascinó y la
llevó a descubrir un mundo
interesante.
“Ahora que estuve en el
laboratorio, me interesa
dedicarme a esto, es muy
divertido además; nosotros
recomendamos este programa
porque es muy académico,
aprendemos bastante y
aunque parezca complicado y
aburrido no lo es”, compartió
Lizbeth.
�'
Auténticos en
pretemporada
La selección nacional sufrió el desafortunado trabajo
arbitral y cayó ante Tailandia en los cuartos de final
�2
GARRA
V I DA U N I V E R S ITAR IA
15 de agosto de 2007
EL APUN TE
Rogelio Garza Rivera *
ace un año un
incendio
terminó con el
gimnasio de la
Facultad de
Ingeniería
Mecánica y
Eléctrica,
desapareció el Salón de la Fama y con él
cientos de trofeos y reconocimientos a la
excelencia deportiva, testimonio del
espíritu de campeones que por décadas nos
ha distinguido; se perdió la instalación
deportiva en la que cientos de estudiantes
practicaban diversas disciplinas pero no se
perdió su ánimo para seguir desarrollándose
de manera integral.
El desastre destruyó los objetos que
daban cuenta de nuestras victorias pero no
los gratos recuerdos de las glorias
alcanzadas, acabó sí, con el Salón de la
Fama, pero no con la fama bien ganada de
campeones.
Estamos orgullosos de la tradición
deportiva de la facultad, su destacada
trayectoria en el ámbito deportivo
universitario se refleja en la gran cantidad
de campeonatos y trofeos obtenidos en los
60 años de existencia.
Gracias al producto del esfuerzo y la
disciplina nos hemos convertido en
semillero deportivo y soporte principal de
los equipos representativos de nuestra
Universidad. Al respecto basta mencionar
que en la pasada Universiada Nacional los
estudiantes de Mecánica obtuvieron 18
medallas, seis de oro, nueve de plata y tres
de bronce, eso significa que un tercio de las
medallas ganadas por la Universidad
Autónoma de Nuevo León, que en total
fueron 56, fue posible gracias al gran
desempeño de nuestros deportistas.
En ese sentido, aprovecho la ocasión para
agradecer las muestras de apoyo de las
facultades hermanas de Organización
Deportiva y Ciencias Químicas y, de
manera especial, del Ing. Jaime Vallejo
Salinas, director general de Deportes de
nuestra Universidad, quienes nos
facilitaron sus instalaciones para que
nuestros estudiantes continuaran con los
programas de entrenamiento logrando que
consiguiéramos nuevamente el Trofeo de
Excelencia Deportiva y el Trofeo
Universidad.
La grandes instituciones, como los
grandes hombres, son aquellas que se
crecen ante los grandes retos y se
distinguen en convertir las crisis en
H
AN TE LA AD VERSID AD LA
FIM E D EM O STRÓ SER UN
EQ UIPO CAM PEÓ N
oportunidades y las oportunidades en
éxitos. Demostramos que ante la
adversidad somos un equipo campeón
integrado por hombres y mujeres
empeñados en ser los mejores,
comprometidos con la excelencia en el
campo deportivo, en el campo profesional,
pero sobre todo, en nuestra vida personal.
Más allá de trofeos, medallas y
campeonatos, en la FIME creemos en la
importancia que tiene el deporte en la
formación integral de nuestros estudiantes
pues fortalece la disciplina, la capacidad de
trabajo en equipo y contribuye al equilibrio
de la salud física y mental.
El espíritu competitivo de los Osos de
Mecánica se forma a diario tanto en las
aulas con excelencia académica como en los
entrenamientos deportivos, al exigirnos dar
lo mejor de nosotros mismos, gracias al
deporte, nuestros alumnos aprenden desde
muy jóvenes la mística del esfuerzo y del
trabajo en equipo, la fuerza de la unidad,
por ello somos un equipo campeón.
Nuestros atletas son hombres y mujeres
con espíritu triunfador, que les gusta
competir y les gusta ganar, esa es la
juventud de la FIME, ese es nuestro
espíritu. Refrendamos nuestro
compromiso por seguir dando el mejor de
nuestros esfuerzos en la búsqueda de la
excelencia académica y del desarrollo
integral del estudiante, pilares
fundamentales de la visión del futuro de
nuestra alma máter.
* Palabras pronunciadas en el inicio de obras
del gimnasio polivalente el 6 de agosto de
2007.
Fotos: FIME
Ven acción deportistas
felinos en Bangkok
Foto: Conade
os deportistas de la UANL ya
vieron acción con la delegación
mexicana en la XXIV Universiada Mundial que se lleva
a cabo en Bangkok, Tailandia. En la disciplina del tae kwon do, Isis Astrid Vargas
López inició bien en su primer combate en
la categoría de menos de 47 kilos ante la
australiana Anne Tran (foto), a quien
derrotó 7-0, pero en el segundo duelo ante
la china Li Dan fue derrotada 6-4.
Por su parte, Fabiola Carrales perdió su
primer combate ante Sibel Guler de Turquía y quedó fuera de las medallas.
El equipo mexicano trabajó con una
combinación entre novatos y deportistas con
experiencia lo que permitió contar con una
selección competitiva que cumplió con el
pronóstico de ganar dos medallas.
El conjunto nacional de futbol, teniendo
como base al equipo Tigres que dirige
Roberto Gadea, aspiraba a más que los
cuartos de final, pero la mala suerte de
enfrentarse a los anfitriones en esa fase
decidió draconianamente su destino.
En voleibol, donde actúa Ricardo Fabián
Leal González, el tricolor obtuvo su primera
victoria al vencer a Sudáfrica en tres sets
con parciales de 25-19, 25-14 y 25-19.
El rector José Antonio González como
presidente de la Junta de Rectores del Consejo Nacional del Deporte de la Educación,
se hizo presente en el inicio del evento a fin
de dar aliento a los deportistas. En su
mensaje, González Treviño les dijo que ya
son triunfadores por el hecho de representar
a México en el evento internacional. Los
invitó a que sin temores y como verdaderos
embajadores, muestren al mundo su fuerza,
determinación, firmeza y nobleza.
Fue acompañado, entre otros, por Jaime
Vallejo Salinas, director general de
Deportes, y Carlos Medina de la Garza, de
Relaciones Internacionales.
L
�GARRA
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15 de agosto de 2007
1 Con estándares internacionales
CO N STRUYEN
PO LID EPO RTIVO
cupación, este quehacer no sólo
incluye la formación de conocimientos y habilidades, sino
también la formación de un
profesional con proyectos de vida
sustentados en valores y para ello
el deporte es básico”, expresó
Graciela Jaime Rodríguez,
directora del plantel.
Dejó claro que está demostrado clínicamente que las
actividades físicas del hombre
permiten una mejor respuesta
al aprendizaje humano.
Edmundo Derbez García
l gimnasio polideportivo de la Facultad de
Ingeniería Mecánica
y Eléctrica vendrá a
cubrir el hueco dejado por el
gimnasio “Santiago Tamez
Anguiano” al incendiarse hace
un año debido a un cortocircuito.
Las nuevas instalaciones
contarán con los adelantos y
especificaciones internacionales
en cuanto a duela, tableros y
gradas rectráctiles, así como
equipamiento como redes y
tableros suspendidos de la parte
de la estructura lo que le da su
carácter polideportivo al permitir otro tipo de actividades.
En su primera etapa contará
con bodega para almacenar los
equipos deportivos, principalmente de futbol americano,
cuarto de máquinas, sala de
vapor, vestidores completos para
hombres y mujeres, con sus
regaderas, lavandería.
El área a construir en un área
de 2,666.08 metros cuadrados
revivirá el desaparecido Salón de
la Fama y será el 10 de enero de
2008 cuando este centro abra sus
puertas de manera oficial.
Además contará en su lado
norte con palcos que permitirá
observar las actividades deportivas que se lleven a cabo en el
estadio Gaspar Mass,
“El nuevo gimnasio permitirá
el entrenamiento a nivel competitivo a más de mil deportistas
en diferentes disciplinas tales
como basquetbol, voleibol, karate, judo, lucha olímpica, lima
lama, halterofilia y handball”,
explicó el director Rogelio Garza
Rivera.
Estas instalaciones también
serán utilizadas para dar servicio
a toda la comunidad de la FIME,
maestros, alumnos y trabajadores que practican de alguna u
otra manera el deporte de manera recreativa. El 6 de agosto
se dio el banderazo de inicio de la
obra que estará a cargo de la
Constructora Maiz, con una
E
Fotos: Efraín Aldama Villa
inversión inicial de 25 millones
de pesos. El arranque estuvo a
cargo del rector José Antonio
González Treviño, el director de
la FIME, Jesús Áncer, secretario
general, Ubaldo Ortiz Méndez,
secretario académico, y José
Luis Martínez, titular de la Dirección de Construcción y Mantenimiento de la UANL.
“Hacía mucha falta por el
intenso trabajo que realizan los
deportistas de esta escuela, valió
la pena la espera”, dijo el Rector.
“En la Universidad tenemos
dentro de los proyectos estratégicos un programa deportivo
para lograr la formación integral
de los estudiantes, la práctica del
deporte es fundamental en una
institución de educación superior
que aspira a tener un reconocimiento por su calidad en todos
los aspectos”, concluyó.
C am p os d ep ortivos en
Trabajo Social
La Facultad de Trabajo Social y
Desarrollo Humano invirtió po-
co más de dos millones de pesos
en una cancha polivalente que
cuenta con baños, vestidores,
área de resguardo de materiales
deportivos y en la que practicarán sus equipos representativos.
“La formación integral del
estudiante se constituye como
un centro de atención y preo-
al aprendizaje humano.
“Razón por la cual estamos
impulsando la práctica deportiva
entre nuestros estudiantes y la
cancha polivalente facilitará en
gran medida nuestro cometido,
ya que se podrá jugar voleibol,
futbol rápido y basquetbol, lo que
constituye una gran logro”,
expresó la directora.
3
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GARRA
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-
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FUTBO L SO CCER
El felino Luis Felipe de
Jesús Vélez Bautista cobró
con potencia un tiro libre que
venció al portero inglés.
Fotos: Conade
D esacierto arbitrallos
frena en cuartos de final
Luego de terminar invictos la primera ronda del torneo, el claro
favoritismo del arbitraje para beneficiar a los anfitriones cortó el
avance del equipo nacional.
angkok.- La selección de México llegó
hasta los cuartos de
final del torneo de
futbol de la Universiada Mundial
después de que el plantel universitario terminó invicto y con
siete puntos en el segundo lugar
del Grupo D. Sólo fue superado por
Gran Bretaña con las mismas
B
unidades pero con la diferencia de
más goles anotados. Los ingleses
tuvieron a su favor 6 tantos y dos
en contra, mientras que los
mexicanos anotaron 5 y recibieron
dos. Un tanto fue la diferencia
entre ambos.
Sin embargo, en los cuartos de
final ante Tailandia sufrieron el
desafortunado trabajo arbitral de
Paul Ward, quien mostró un
desempeño localista al dar mucha
libertad a los jugadores de Tailandia
para cometer faltas, pero en
cambio expulsó a dos jugadores
mexicanos.
Este serio incidente cortó las
aspiraciones del cuadro nacional
que tiene como director técnico al
entrenador felino Roberto Gadea,
su asistente Miguel Ángel Salazar
y el doctor Óscar Salas Fraire del
cuerpo médico.
La base del equipo tricolor
fueron nueve jugadores de los
Tigres de la UANL: el portero Andrés Campos Treviño (Derecho),
Carlos Abelardo Hernández
(Ciencias Químicas), Miguel Ángel
Rocha Parra (Medicina), Felipe de
Jesús Vélez (FIME), Luis Alejandro Chávez Martínez (Odontología), Jorge Mario Arredondo
Tamez (Facpya), Ernesto Adolfo
García Silva (Facpya), Juan Rafael
Cervantes López (Filosofía y
Letras) y Guillermo Antonio Mejía
Hernández (FOD).
Term in aron in victos
En su presentación en el evento
internacional, en la cancha del
Central Stadium Bangkok University, empató a un gol ante
Inglaterra. El gol del equipo
tricolor fue marcado por el felino
Luis Felipe de Jesús Vélez Bautista, alumno de la FIME, en el
minuto 27.
El delantero de los Tigres cobró
con potencia un tiro libre por
izquierda, muy cerca del área
grande que venció al portero inglés
Frazer Siddal. Los ingleses emparejaron el marcador al minuto
60 por conducto de Jan Kalukowski. En este juego, además de
Vélez Bautista alinearon por la
UANL Andrés Campos, Jorge
Mario Arredondo, Ernesto Adolfo
García, Juan Cervantes y Guillermo Mejía, quien ingresó al
minuto 82.
Cervantes comentó que “fuimos superiores al rival, el equipo
se plantó bien en la cancha, con
mucha actitud y sobre todo con
gran juego, nosotros propusimos
el partido pero no aprovechamos
M an tien en Au tén ticos pretem porada
Carlos Martínez/Canal 53
entro de su preparación rumbo a la temporada 2007 de los 12
grandes de la Onefa
Auténticos Tigres se enfrentó a las
Águilas de la UACH, a los Jaguares
de la Universidad Regiomontana,
el 3 de agosto, y al ITESM Campus
CEM en el Estado de México, el
11 de agosto.
En el primero de los partidos
celebrado en el recién inaugurado Estadio Universitario de
D
Chihuahua, los Auténticos
vencieron 24-10 a las Águilas.
En el primer cuarto no pudieron
avanzar mucho quedando empatados sin puntos, fue hasta el
segundo cuarto que los dirigidos
por el coach Pedro Morales
abrieron el marcador con gol de
campo de Adrián Incapié y fue
entonces que la ofensiva felina
tomó confianza y con pase de 25
yardas del QB Alberto Álvarez
Eduardo Cantú (92) y el punto
extra de Incapié, los Auténticos
se fueron al descanso 10-0. En la
parte complementaria los
felinos lucieron a la ofensiva
realizando dos anotaciones por
conducto de Carlos Garza (3),
Manuel Alanís (20) y los puntos
extra de Incapié, los universitarios cerraron el marcador favorable 24 a 10.
Aunque cayeron derrotados
los Auténticos dejaron buen
sabor de boca en su último
partido de pretemporada. Un
primer cuarto titubeante marcó
para los felinos su primera
derrota en pretemporada al caer
23-17 ante el TEC CEM en
partido celebrado en el “Corral
de Plástico” de Atizapán de
Zaragoza del Estado de México.
Con anotaciones de Jossdy
Fernando Bonilla (88), Samuel
�GARRA
las oportunidades de gol que
generamos”.
El nivel mostrado en su debut
dejó un buen sabor de boca al
director técnico Roberto Gadea:
“Se vio el nivel, nosotros propusimos un futbol ofensivo con
variantes y los cansamos. No
logramos concretar y ellos tuvieron una y la metieron”.
En su primer triunfo en el
torneo el seleccionado se impuso
al equipo de Kazajstán 2-1, el 9 de
agosto. De nuevo los mexicanos
propusieron el juego desde el inicio
y apenas a los 14 minutos de acción
Felipe de Jesús Vélez sumó su
segundo gol dentro del mundial al
Ernesto
García
disputa
el balón
incrustar un disparo en la portería
defiendida por Denis Tolebayev.
Con orden en sus líneas y juego
rápido por las bandas Daniel Rojas
colocó su tiro fuera del alcance de
Tolebayev para el 2-0 al minuto
25; sin embargo, en la segunda
mitad, Kazajstán centró su futbol
en la fortaleza y juego aéreo para
en el minuto 72 colocar el marcador 1-2 con anotación de Aydar
Argimbayev.
El equipo europeo en varias
ocasiones estuvo a punto de
igualar el marcador pero el portero
felino Andrés Campos Treviño
Becerril Rocha (47) y Marco
Antonio Briceño (45) el CEM se
fue al frente sin respuesta de los
felinos y ya para finalizar la
primera mitad, con una corrida
de 25 yardas de Carlos Alberto
Garza (3) los Auténticos se fueron
al descanso 21-7.
Para la segunda mitad los
Auténticos despertaron e
iniciaron una serie de ataques a
la ofensiva logrando acercarse al
marcador con otra anotación de
Carlos Garza (3) y goles de campo
de Adrián Incapié, cerraron el
partido con el marcador 23 -17
en contra de los Auténticos. De
esta manera los felinos termi-
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15 de agosto de 2007
tuvo una destacada actuación para
salvar la meta y llevar a los
nacionales a la victoria.
En esta ocasión alinearon por la
UANL, además de Vélez y Campos, Carlos Abelardo Hernández,
Jorge Mario Arredondo, Ernesto
Adolfo García, Juan Cervantes y
Guillermo Mejía.
En el Ramangala Stadium, en
Bangkok, venció el 11 de agosto a
Marruecos 2-0, en el cierre de la
primera ronda del torneo con lo
cual clasificó a la siguiente fase.
Con un mayor juego de
conjunto y equilibrado entre sus
líneas se fueron arriba en el
marcador por conducto de Román
Pérez y Daniel Rojas. Esta vez
alinearon los felinos Andrés
Campos, Carlos Abelardo Hernández, Ernesto García, Juan
Cervantes, Guillermo Mejía, Jorge
Arredondo y Felipe Vélez.
Ayu dadita allocal
Contra Tailandia, en cuartos de
final, el 13 de agosto en el estadio
Supachalasai, perdió por la
mínima diferencia. Los mexicanos
supieron controlar los embates del
rival para terminar el primer
tiempo a cero. Las cosas cambiaron cuando Carlos Abelardo fue
expulsado al sacar limpiamente un
balón al asiático Chattong. Ello fue
aprovechado dos minutos más
tarde por los tailandeses para
anotar el 1-0.
Hacia el final, en jugada dentro
del área, el portero Yoadam golpeó
a Marco Valverde y el árbitro en
lugar de marcar penal expulsó al
delantero mexicano.
Los felinos que jugaron: Andrés
Campos, Carlos Abelardo, Ernesto
García, Juan Cervantes, Guillermo Mejía, Jorge Arredondo y
Felipe Vélez.
Fotos: Antonio Carrillo Medina /Canal 53
naron con una buena marca de 3
ganados y 1 perdido en su etapa
de pretemporada.
Los universatiarios abren la
temporada 2007 el 1 de septiembre a las 12:00 h cuando
visiten en el “Templo del Dolor”
a los Aztecas de la UDLA.
Fotos: Sergio Malakara
Im pu lsan w u sh u con
m iras a olim piadas
de Beijín
La Facultad de Filosofía y Letras obtuvo el
primer lugar del Primer Torneo Intrauniversitario de Artes Marciales Chinas
Sergio Malakara
a disciplina marcial del
wu shu es la próxima
disciplina deportiva de
exhibición dentro de los
tan esperados Juegos Olímpicos de
2008 con sede en la República
Popular China.
La Universidad apoyará torneos de esta disciplina con miras
en mandar artemarcialistas universitarios para competir por un
lugar dentro del equipo representativo mexicano de wu shu.
Un ejemplo de ello fue el Primer
Torneo Intrauniversitario de
Artes Marciales Chinas (Wu Shu–
Kung Fu), organizado por el
Departamento de Organización
Deportiva y la Coordinación de
Deportes de la Facultad de
Filosofía y Letras.
A este torneo celebrado en las
instalaciones del gimnasio Luis E.
Todd en la FOD se dieron cita las
unidades educativas de la máxima
casa de estudios donde se practican los diversos estilos de kung fu.
L
En el torneo intrauniversitario
se vivió la competitividad, coraje
y el compañerismo por parte de
los entusiastas artemarcialistas
universitarios; mostrando así que
sus entrenamientos y las técnicas
recibidas por sus maestros son
efectivas al momento de su aplicación y demostración dentro de
la difícil prueba de competencia.
Cabe resaltar que las competencias se manejaron en las
siguientes modalidades: formas
(kuens) en manos libres, con armas
tradicionales y combate deportivo.
El primer lugar fue para la
Facultad de Filosofía y Letras con
nueve medallas de oro, cuatro de
plata y siete de bronce; el segundo
fue para la Facultad de Ciencias
Biológicas con cuatro de oro, siete
de plata y una de bronce, y el tercer
lugar, el equipo de la FIME con
dos de oro y una de plata. Siguieron Arquitectura con una de oro y
una de plata, Físico Matemáticas,
una de plata y Artes Visuales, una
de bronce.
5
�6
GARRA
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15 de agosto de 2007
CAYETAN O G AR ZA
PER FILES EN
AZUL Y O R O
PUN D O N O R Y CO RAJE
ACUÑ AD O CO N EL JERSEY
Parte II
Jesús Gerardo Dávila
espués de dirigir en
Arquitectura,
Ingeniería Civil, Preparatoria 1 y Mecánica, la carrera deportiva de Cayetano Garza Garza
dio un importante salto cuando
emerge en Liga Mayor durante el
convulsivo periodo de inicios de los
setenta. Su paso durante las primeras nueve temporadas de Liga
Mayor fue impresionante, haciéndose cargo de los Auténticos Tigres
de 1970 a 1984 sacando de un
letargo de 10 años a un equipo que
antes había sido ganador.
Obtuvo los campeonatos de 1974
y 1977, el primero llevándolos invictos a su último juego de temporada contra Borregos Monterrey.
Al perder el clásico, quedaron
empatados en ganados y perdidos,
por lo que los directivos de la Liga
Nacional decretaron un campeonato compartido con sus acérrimos
rivales al aplicar el reglamento.
Pero en 1977 tuvieron una temporada arrolladora con ocho ganados y ningún perdido, más un
triunfo contra un equipo norteamericano, guiados por los QB
Rolando Ugarte y Rubén Acosta
triunfaron 66-0 en la final contra
las Águilas Blancas del Politécnico
el viernes 11 de noviembre en el
Estadio Universitario.
Estuvieron a punto de repetir el
campeonato en 1978, pero perdieron
contra las mismas Águilas Blancas
en Houston, Texas, cometiendo muchos errores. Al año siguiente fueron
campeones sin corona porque en
México no les permitieron jugar la
final en Monterrey como lo indicaba
el reglamento, ya que habían terminado la temporada regular invictos, y Cayetano decidió salirse de la
ONEFA. En 1975 y 1976 estuvieron cerca pero perdieron las semifinales, en la última ocasión por 1714 ante Borregos Monterrey en el
Tecnológico.
Nombrado entrenador del año en
las temporadas de 1974, 1977 y
1979, fue responsable del programa
de futbol americano de la UANL de
1970 a 1991.
Regresó a la Liga Mayor de la
ONEFA en 1991 sin haber pasado
por la Liga Nacional teniendo muy
buena temporada. El juego en semifinales contra Cóndores de la
UNAM marcó su retiro como
entrenador en jefe, pues en el último
minuto, perdiendo por dos puntos
y posicionados a la ofensiva en la
yarda 13, el pateador Juan Rodríguez falló un gol de campo que pegó
D
en el poste con el que esperaban
triunfar, en ese momento, Cayetano cayó víctima de un infarto. Un
segundo infarto sufrido meses después marcó su adiós definitivo.
Además, fue entrenador en jefe
de Tigres B en 1969 y 1970, preparador físico del club de futbol
Tigres de segunda división en 1967
y 1968, y posteriormente vicepresidente y secretario del mismo
al subir a primera en 1974, y de 1983
a 1991 ocupó el cargo de presidente
de la ONEFA Norte.
Sin descuidar las demás disciplinas porque todas contribuyen a
formar estudiantes más completos
y comprometidos con la sociedad,
impulsó la consolidación de entrenadores enviándolos a capacitarse fuera o trayendo entrenadores
de primer nivel.
Esta época es pródiga en atletas
de alto rendimiento a quienes
estimulaba con becas, comida,
alojamiento, servicio médico, uso de
las instalaciones deportivas de CU
y charlas de análisis transaccional.
Por otra parte, estableció la infraestructura física necesaria
adecuando los espacios existentes y
construyendo los gimnasios de
Ciudad Universitaria, uno de los
cuales lleva su nombre, y el estadio
Gaspar Mass, del cual existe la anécdota de que a nadie le pidió permiso
y que cuando fueron a ver ya estaba
hecho el pozo y la tierra se había
sacado para nivelar jardines.
Al mismo tiempo se hicieron mejoras en el estadio chico, como la
pista, las fosas, el internado para
jugadores, baños públicos, vestidores, gimnasio y lavandería para
los Auténticos y vestidores para los
atletas, cambiando su nombre por
el de “Chico” Rivera cuando se
inauguró el Gaspar Mass en 1979.
En lo administrativo sobresalió
por fundar y dirigir la Facultad de
Organización Deportiva de 1974 a
1981, que con 89 estudiantes distribuidos en 4 grupos y con 7 maestros comenzó a trabajar instalada
en el décimo piso de la Rectoría. Su
objetivo primordial era producir
administradores del deporte y colateralmente proporcionar conocimientos científicos a los entrenadores para modelar criterios y elevar
la competitividad.
Ahí estableció el plan de estudios
y los programas de trabajo que
subsisten con algunas modificaciones. Impartió el curso de Conceptos y experimentos en educación
física e impulsó la creación de la
Maestría en Ciencias del Ejercicio,
aprobada en 1991.
Para uso del alumnado escribió el
libro de texto Training, apuntes
sobre conceptos y experimentos en
la educación física, tradujo Hot line
to victory del coach Woody Hayes de
la Oklahoma State University, así
como Run and shoot, y dirigió la
revista Línea de golpeo desde 1983.
Su labor docente comenzó en la
American High School, continuándola en 1969 en la FIME con las cátedras Física I, Física II, Topografía y Resistencia de materiales,
siendo nombrado Profesor Emérito
por el H. Consejo Universitario en
1998.
Hay que agregar que fue jefe del
Departamento de Futbol Americano de 1971 a 1973, director general
de Deportes de 1973 a 1992, miembro de la Comisión de Honor y
Justicia y de la Comisión Académica
del H. Consejo Universitario,
director interino de la Escuela Pablo
Livas de diciembre de 1977 a mayo
de 1978 y director provisional de la
Facpya en 1980.
En noviembre de 2002 fueron
presentados los primeros dos de los
cuatro tomos de Medio siglo, titánica labor desarrollada a lo largo de
diecisiete años concebida a principios
de los ochenta con la idea de plasmar
la historia del futbol americano en
el noreste del país recogiendo, con
ayuda de periodistas, amigos y
grupos de estudiantes de la FOD,
las crónicas aparecidas en periódicos
y revistas, prescindiendo de cualquier comentario.
Por primera vez en la historia del
deporte mexicano un distinguido
grupo de exjugadores, entrenadores
y directivos, entre ellos Cayetano
Garza, fue entronizado en el Salón
de la Fama de la NFL en Canton,
Ohio, el 4 de agosto de 2003.
En su cumpleaños número sesenta, el 16 de diciembre de 2003, ingresó a la sala Azul y Oro de la UANL,
máximo reconocimiento deportivo
otorgado por nuestra institución.
Desde que presentara su renuncia en 1992, la afición universitaria,
entrenadores, exjugadores, periodistas y personas ligadas al ambiente deportivo de Monterrey, consideran que la época de Cayetano
ha sido la más gloriosa.
“Agradezco –escribió– especialmente al futbol, porque reconozco
en él los orígenes de mi carácter, mi
disciplina, mi voluntad y mis deseos
de trabajar. Además porque al futbol debo en más de un sentido, los
más grandes éxitos de mi vida, porque gracias a él se formó en mí un
profundo amor a mis colores y a mi
institución, porque el pundonor, el
coraje y la vergüenza se acuñan con
el jersey puesto, en cada choque, en
cada tacleada, en el sacrificio de
entrenar diariamente, en la victoria,
en el campeonato, fundamentalmente en la derrota.”
�AGENDA
Exposiciones
1
1 Cortometrajes del mundo.
1 22 cineastas, alumnos y ex-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Artes Visuales de la UANL,
1 dividido en tres secciones,
1
1
1 El clavel negro (2007)
1 Dirección: Asa Faringer y Ulf
1
1
1
1
1
Sábado 11 de agosto, 20:00 h
1 Lugar: Aula Magna, entrada
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Hultberg
Exposición de pinturas y
fotografías “Homenaje a
Manolo Martínez”
Autores varios
Lugar: Unidad Cultural
Abasolo de la Facultad de
Arquitectura, Abasolo 907,
esq. Diego de Montemayor,
Barrio Antiguo. Entrada libre
Permanencia al 30 de Agosto
Informes: Tel. 8344-0130
Segunda Bienal Salones de
la Asociación de la Plástica
de Garza García
Lugar: galerías de la Biblioteca
Universitaria Raúl Rangel
Frías, Ave. Alfonso Reyes 4000
norte, colonia Regina,
Monterrey, N. L.
Horario: lunes a viernes de 8:00
a 20:00 h, sábado y domingo de
9:00 a 20:00 h. La exposición
permanecerá hasta el 9 de
agosto.
Informes: Promoción y
Difusión de la BURRF,
teléfono 8329-4090 extensiones
6532 y 6541.
Cine
1
1
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1
por invitación
Coproducción danesa, sueca y
mexicana, que trata del
embajador de Chile, Harald
Edelstam, sus heroicas
acciones para proteger gente
inocente de las ejecuciones
durante y después de la
ocupación militar el 11 de
septiembre de 1973.
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1 Homenaje a los hermanos
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Tercer Festival
Internacional de Cine de
Monterrey
Del sábado 11 al sábado 18 de
agosto
15 de agosto de 2007
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Bichir
Ciudades oscuras (2002)
Dirección: Fernando Sariñana
Domingo 12 de agosto, 20:00 h
Lugar: Aula Magna, entrada
por invitación
Homenaje a los hermanos
Demián, Odiseo y Bruno,
proyección de la película de
varias historias entrelazadas de
soledad y desesperación
comunes a la vida en una
megalópolis, además de su
ubicación en el centro histórico
de la ciudad de México.
De frontera a frontera
11, 13 y 16 de agosto, 16:00,
18:30 y 21:00 h
Lugar: Sala de proyecciones
Cinema Fósforo
Del Río Bravo a Guatemala y
Belice, de Baja California a
Yucatán, México es un país
diverso, multicultural y rico.
De muchas comunidades
alrededor del país, el cine nace
de las casas productoras, de
producciones independientes y
de artistas inspirados.
Cortometrajes del mundo.
Programa 2
Domingo 12 y miércoles 15 de
agosto, 16:00, 18:30 y 21:00 h
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Programa 1
Martes 14 y sábado 18 de
agosto, 16:00, 18:30 y 21:00 h
Lugar: sala de proyecciones
Cinema Fósforo
La diversidad cultural, las
maneras de pensar y filmar de
los cineastas del orbe están
plasmada en esta selección de
cortometrajes procedentes de
diferentes partes del mundo.
Cine regiomontano
reciente
Viernes 17 de agosto, 16:00,
18:30 y 21:00 h
Lugar: sala de proyecciones
Cinema Fósforo
Se presenta una muestra del
cine regiomontano
contemporáneo, producto de
la creatividad de los cineastas
locales.
Informes: 8342-4392. La
entrada a Cinema Fósforo es
gratuita.
-
Ciclo de cortometrajes
Pure data
Funciones: 24, 25, 26 y 31 de
agosto, y 1, 2, 7, 8 y 9 de
septiembre, 20:30 h
Lugar: sala de proyecciones
Cinema Fósforo
La Secretaría de Extensión y
Cultura de la UANL presenta
este ciclo de cortometrajes
compuesto por 23 títulos de
alumnos de la Facultad de
1 que se presentarán cada una
1 los viernes, sábado y
1 domingo.
1
Cursos de inglés
1
1 Facultad de Ciencias
1 Políticas y Administración
1 Pública
1 Cursos de idiomas semestre
1 agosto-diciembre 2007
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próxim oseventos
V I DA U N I V E R S ITAR IA
Inglés (general de 5 niveles,
preparación Toefl, para
negocios y turismo), francés
(general de 6 niveles, para
negocios y turismo), alemán,
italiano, japonés, español para
extranjeros
Curso sabatino: 11 de agosto,
matutino: 9:00 a 13:00 h;
vespertino: 13:00 a 17:00 h
Curso de lunes a viernes: 13
de agosto, turnos matutino,
vespertino y nocturno
Cursos bimestrales: inglés,
francés, alemán, italiano y
japonés
Duración: 27 de agosto al 19
de octubre
Requisitos de inscripción:
Fecha: 20 al 24 de agosto,
mayor de 15 años o cursar
preparatoria (traer
identificación o acta de
nacimiento)
Pagar y presentar examen de
ubicación (lunes a viernes de
9:00 a 19:00 horas)
Lugar: Departamento de
Idiomas, teléfono 8365-6878.
O R
NE D
�próxim oseventos
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V I DA U N I V E R S ITAR IA
15 de agosto de 2007
AGENDA
C onvocatorias
Premio Nacional de Ensayo Raúl Rangel Frías
La fecha límite para la recepción de trabajos será el 14 de
septiembre de 2007 a las 16:00 h
El premio único e indivisible es de $ 100, 000.00 (cien mil pesos
00/100 mn)
Informes: 2020-6705, ext. 0342, www.conarte.org.mx
XIX Certamen Nacional Alfonso Reyes
La fecha límite para la recepción de trabajos será el 28 de
septiembre de 2007 a las 16:00 h
El premio único e indivisible es de $ 80, 000.00 (ochenta mil
pesos 00/100 mn)
Informes: 2020-6705, ext. 0342, www.conarte.org.mx
Premio Nacional de Dramaturgia Emilio Carballido
UANL 2007
La presente convocatoria cerrará el miércoles 31 de octubre a
las 13:00 h
Se otorgará un premio único de $75,000.00 (setenta y cinco mil
pesos 00/100 M.N.)
10° Certamen Nacional de Pastorela
La inscripción de trabajos cerrará el viernes 7 de septiembre a
las 13:00 h
Se otorgará un premio único de $25,000.00 (veinticinco mil
pesos 00/100 M. N.)
Calaveras Universitarias 2007
La recepción de las calaveras se cerrará el viernes 12 de
octubre de 2007, a las 15:00 h
La premiación será de la siguiente manera: primer lugar: $
3,000 (M.N.), segundo lugar: $ 2,000 (M.N.), tercer lugar: $
1,000 (M.N.)
Diplomados
Diplomado en Jardinería
Ornamental
Mantenimiento de canchas
deportivas (soccer, futbol
americano, beisbol).- 17, 18,
24 y 25 de agosto (Carlos
Villarreal y Humberto
Rodríguez Fuentes)
Hidroponía.- 21, 22, 28 y 29
de agosto (Humberto
Rodríguez Fuentes)
Lugar: Coordinación de
Educación Permanente de la
Facultad de Agronomía (calle
Francisco Villa al norte,
colonia Exhacienda El
Canadá, municipio de General
Escobedo).
Horario: viernes de 15:00 a
20:00 horas, sábados de 9:00 a
14:00 h
Informes: Coordinación de
Educación Permanente de la
FAUANL, teléfonos 8397-4477
y 8397-4588.
Diplomado en Animación
Broadcast
La Facultad de Artes Visuales
invita a este diplomado de seis
módulos con una duración de
15 horas cada uno cuyo
objetivo es dar al alumno una
visión general del proceso de
producción de gráficos
animados en dos y tres
dimensiones y lograr así una
integración en formato de
video para la televisión.
Fecha: 14 de agosto al 22 de
noviembre
Modulo I: Fundamentos de
composición I
14 de agosto-28 de agosto
Modulo II: Fundamentos de
animación en 3D
30 de agosto - 13 de
septiembre
Modulo III: Fundamentos de
animación 2D
18 de septiembre - 2 de octubre
Modulo IV: Fundamentos de
composición II
Altares de Muertos 2007
La inscripción será por escrito y se cerrará el viernes 12 de
octubre de 2007
Los premios consistirán en $6,000.00, $5,000.00 y $4,000.00,
para los tres primeros lugares, respectivamente.
Los trabajos serán recibidos en la Dirección de Artes Musicales
y Difusión Cultural, ubicada en la Biblioteca Universitaria
Raúl Rangel Frías, Av. Alfonso Reyes 4000 Norte, colonia
Regina. Monterrey, N.L., C.P. 64290.
Para mayores informes, favor de llamar al teléfono: 8329-4125,
Fax: 8339-4124, o bien, escribir al correo electrónico:
damdc@ccr.dsi.uanl.mx
4 de octubre - 18 de octubre
Modulo V: Fundamentos de
postproducción de banda
sonora
23 de octubre - 6 de noviembre
Modulo VI: Fundamentos de
edición no lineal de video
8 de noviembre - 22 de
noviembre
Sede: sala de cómputo de la
Facultad de Artes Visuales
Horario: martes y jueves de
19:00 a 22:00 h
Informes: 8400-7620
Diplomado Práctico para
Exportar a China
World Trade Center invita a
este diplomado de 80 horas de
capacitación cuyo objetivo es
proporcionar a los empresarios
o ejecutivos herramientas
prácticas que les permitan
contar con los elementos
necesarios para incursionar de
manera práctica para el
mercado chino.
Inicio: 24 de agosto 2007
I. Servicios Bancomext y
misión China
�IV Jornadas Alfonsinas
“Alfonso Reyes y la
literatura epistolar”
La Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria de la Universidad
Autónoma de Nuevo León, el Círculo Literario Mare Nostrum,
el Conaculta-INBA a través de la Capilla Alfonsina de la ciudad
de México, la Facultad de Filosofía y Letras y el CEIICH de la
UNAM, la Universidad Iberoamericana y el Instituto Matías
Romero convocan a estudiantes, académicos, investigadores y
escritores a participar en las IV Jornadas Alfonsinas “Alfonso
Reyes y la literatura epistolar”
1 . Las jornadas se llevarán a cabo en la ciudad de México y
Monterrey a partir del 2 de octubre del presente año hasta la
última semana de ese mes.
2 . Las ponencias serán principalmente sobre el tema “Alfonso
Reyes y la literatura epistolar”, aunque se aceptarán, previa
selección, textos sobre cualquier tema relacionado con la
obra alfonsina.
3 . El tiempo de lectura para los textos presentados en las mesas
de trabajo es de 25 minutos, por lo cual se sugiere que posean
una extensión no mayor a 7 cuartillas.
4 . Los interesados enviarán sus textos en original y tres copias,
escritos en computadora y por una cara, a la coordinación
académica de la Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria
de la UANL, Ciudad Universitaria, C.P. 66451, San Nicolás
de los Garza, N.L., o a la dirección electrónica siguiente:
carolina.olguing@uanl.mx
5 . La fecha límite para la recepción de trabajos es el viernes 14
de septiembre de 2007.
6 . Los textos deberán tener en la primera página sólo el título y
el nombre del autor, en sobre adjunto con los mismos datos
escritos por afuera se incluirán los datos personales: nombre,
dirección, número telefónico, correo electrónico y síntesis
curricular de máximo 10 líneas, escrita en tercera persona.
Si la entrega es vía electrónica, los datos se incluirán en un
archivo adjunto.
7 . Los organizadores informarán oportunamente, en caso de
que haya sido seleccionado su texto, la fecha y hora en que se
presentarán a leer su ponencia. Para cualquier información
adicional por favor escribir a la dirección mencionada (vid 4).
8 . No se devolverán originales ni copias de los textos recibidos.
9 . Los autores de los tres mejores textos serán invitados a
exponerlos en las mesas de trabajo de la ciudad de México.
Se les cubrirán los gastos de traslado, hospedaje y alimentación. Sus trabajos serán considerados para publicación.
10. Se entregarán constancias de participación y habrá una
mención especial para los mejores textos.
http://www.jornadasalfonsinas.org/jaconvocatoriaar.htm
24 de agosto
II. Preparación del camino
hacia Oriente
24 y 25 de agosto
III. Cotización para el
mercado Chino
31 agosto y 1 de septiembre
IV. Logística comercial para China
7 y 8 de septiembre
V. Estrategia mercadotecnia
para China
14 y 15 de septiembre
VI. Contratos y marco jurídico
para negocios en China
21 y 22 de septiembre
VII. Casos empresariales de
éxito
28 septiembre
VIII. Oportunidades de
comercio e inversión
México-China
28 septiembre
IX. La cultura China para
hacer negocios
29 septiembre
X. Alianzas Estratégicas como
herramienta de negocios
5 de octubre
XI. Idioma chino para los
negocios en China negocios en
6 de octubre
Informes: Centro de Estudios
Asiáticos-UANL, Magda
Cavazos, Tel. (81) 8329-4000
ext. 6645, e-mail:
ceauanl@r.uanl.mx. Centro
Bancomext Monterrey, Mario
Roberto Villarreal, Tel. (81)
8369-2157, e-mail:
mvillarr@bancomext.gob.mx
V I DA U N I V E R S ITAR IA
15 de agosto de 2007
Secretaría de R elaciones Exteriores
C entro de D ifusión y Prom oción de B ecas
XX Curso internacional de crédito educativo: análisis de
gestión en instituciones y programas de crédito educativo
Objetivos: a) Entrenar en el análisis de los resultados del
cálculo de indicadores en instituciones y programas de crédito
educativo. b) Conocer el actual desempeño de una muestra
significativa de éstas. c) Formular políticas para el
mejoramiento de la eficiencia del crédito educativo
Fecha: 29 de octubre al 2 de noviembre
Lugar: instalaciones de la Asociación Panamericana de
Instituciones de Crédito Educativo, APICE, Bogotá, Colombia
Ofrece: Organización de los Estados Americanos (OEA)
Fecha límite de entrega de documentos: 29 de agosto
21
próxim oseventos
[
-.
~
,,;;
VIII Curso de experto universitario en diagnóstico y educación
de los alumnos con alta capacitación
Objetivos: a) Sensibilizar sobre el significado educativo de la
alta capacidad, ofrecer una panorámica del estado del
conocimiento sobre el diagnóstico y la educación de estos
alumnos, facilitar la revisión de la experiencia docente y el
desarrollo de habilidades y destrezas en este campo
Fecha: 27 de noviembre de 2007 a 20 de junio de 2008
Ofrece: Organización de los Estados Americanos (OEA) a
través de la Universidad Nacional de Educación a Distancia
(UNED). Madrid, España
Fecha límite de entrega de documentos: 11 de septiembre
Port Management and Operations
Organiza: gobierno de Singapur a través del Programa de Becas
para el Entrenamiento y la Cooperación Internacional
Fecha: 24 de octubre al 6 de noviembre
Fecha límite de postulación: 22 de agosto
Informes: http:www.visitsingapore.com
Las candidaturas deberán entregarse debidamente llenadas en
la Secretaría de Relaciones Exteriores (SRE), Centro de
Promoción y Difusión de Becas: edificio Tlatelolco, Av. Juárez
20, planta baja, Col. Centro, C.P. 06010. México, D. F., Tels.
3686 5274 y 5275.
El formulario de solicitud de beca de la OEA puede ser
obtenido en la siguiente dirección: http://www.educoea.org
Informes en la delegación Nuevo León: 8347-4191,8347-4156,
fax: 8348-3224 y 8347-4708. Brenda Mireya Montemayor
Gutiérrez, bmontemayor@sre.gob.mx
Diplomado en Gestión de
Tecnología LIV-UANL / PNT
El objetivo general es que los
participantes adquieran el
conocimiento teórico-práctico
requerido para promover e
implantar un modelo de gestión
de tecnología para mejorar la
competitividad de sus
organizaciones a partir del
Modelo del Premio Nacional de
Tecnología.
Contenido y calendario
24 y 25 de agosto. La gestión de la
tecnología y la competitividad
empresarial.
21 y 22 de septiembre.
Conocimiento del mercado y
bases de competencia.
26 y 27 de octubre. Alineamiento
estratégico y planeación
tecnológica.
23 y 24 de noviembre.
Habilitación tecnológica.
14 y 15 de diciembre.
Aprendizaje y capacidades
tecnológicas.
25 y 26 de enero 2008. Protección
del patrimonio tecnológico.
22 y 23 de febrero. Integración de
elementos de gestión de
tecnología.
Informes sobre requisitos de
admisión y beneficios:
Laboratorio de Inmunología y
Virología de la Facultad de
Biología, Marisela Garza Ruiz
Gestión de Tecnología LIV/FCB/
UANL. mgarzar@fcb.uanl.mx,
Tel. 8329-4115
�[ 22
V I DA U N I V E R S ITAR IA
15 de agosto de 2007
AGENDA
Cursos
Simposio
Curso de topografía básica
estación total
Lugar: Instituto de Ingeniería
Civil
Fecha: 1, 8, 15, 22, 29 de
septiembre de 2007
Horario: 9:00 a 13:00 h
Costo: profesionistas: $3, 500.00,
estudiantes: $1, 350.00. Los
costos son más IVA.
Temario:
1.-Conocimientos y manejo de la
estación total
2.-Levantamiento planimétrico
3.-Levantamiento altimétrico y
trazo
4.-Topografía en obra civil
5.-Procesamiento de la
información generada de la
estación en autocad y civil cad
6.-Conocimiento y manejo del
GPS
Cupo limitado para un servicio
personalizado
Informes comunicarse con
Liliana García, Teléfono: 83524969, Ext. 134
Simposio Internacional de
Cultivos en Invernadero
Temario: situación actual de
la agricultura protegida,
experiencia de productores en
invernadero, construcción de
invernaderos y casa sombra,
tecnologías de plásticos y
mallas, manejo de cultivo de
tomate y pimiento,
fertirrigación e hidroponía,
forraje verde hidropónico.
Fecha: 6 y 7 de septiembre
Lugar: Biblioteca
Universitaria Raúl Rangel
Frías
Cuota de recuperación
después del 15 de agosto,
estudiantes: $850.00, público
en general: $1,700.00
Informes: Facultad de
Agronomía de la UANL,
Carretera Zuazua-Marín,
Km. 17.5, Marín, N. L. Fax
01-(825) 24-80074, 01-(825) 2480178. Oficina Monterrey,
Teléfono: (81) 1493-7179. Dr.
Cursos y talleres
problemas académicos y no
académicos.
Fecha: 20 al 24 de agosto, 9:00 a
14:00 h
Lugar: Unidad de Seminarios
del CASA, Unidad Mederos
Informes e inscripciones: 83294130, ext. 2062 y 2040
Teoría y técnica de la
entrevista psicológica en
docencia y asesoría
La Secretaría Académica, a
través del Centro de Apoyo y
Servicios Académicos, invita a
los docentes en general a
participar en este taller cuyo
objetivo es aprender y aplicar
la teoría, metodología y técnica
de la entrevista psicológica
como forma de
instrumentalizar al tutor en el
uso de las herramientas y
técnicas de abordaje de
Curso Terapia
Programación NeuroNutricional (PNN)
Dirigido a personas que quieran
controlar su peso y tener un
estilo de vida saludable
Instructores: especialistas en
nutrición y psicología
Lugar: sexto piso de la
Biblioteca Universitaria Raúl
Rangel Frías
Horario: sábados de 15:00 a
18:00 h. Informes: Incubadora
de Empresas de la UANL, tel:
8329-4239, ext: 6671.
Emilio Olivares Sáenz:
emolivares@gmail.com
M. C. Nora E. García
Treviño:
negatrevi0719@hotmail.com,
garciatrevine@gmail.com
XLI Semestre de Actualización para el Médico Cirujano Partero.
Actualización en inmunología y alergias
Fecha: 25 de agosto
Sede: Auditorio No. 6, Biblioteca Central de Facultad de Medicina
Horario: 8:30 a 14:00 h. Costo: $ 350.00
Informes e inscripciones: Subdirección de Educación Continua, Tels: 83294193, 8347-5867 y 8346-1370, Fax: 8333-6687, correo electrónico:
educon@ccr.dsi.uanl.mx, educomed@msn.com.
�15 de agosto de 2007
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lfflPlN
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,1,o,... ~ ol!ÓORII
Programa Anual de Educación
Continua de la Faspyn
Curso: Acondicionamiento
integral de salud de la mujer
en la etapa de transición
Fecha: 24 de agosto, 15:00 a
20:00 h
Duración: 5 horas teórico
Dirigido a público en general
Curso de Nutrición en salud
pública
Demografía
Epidemiología
Problemas contemporáneos
en salud pública
Economía de la salud
Legislación en salud
ocupacional
Administración de servicios
de salud
Diseño de programas en
salud ocupacional
Psicología laboral
Promoción y educación
para la salud
Fecha: agosto-diciembre,
18:00 a 21:00 h
Duración: 48 horas
Dirigidos a profesionistas
del área de la salud
Diplomados: Nutrición
clínica y administración
en servicios de
alimentación
Fecha: agosto/diciembre
Miércoles, jueves y
viernes, 16:00 a 20:00 h
Duración: 100 horas
teórico-práctico
Dirigido a personal del
área de la salud y
alimentos
Informes: 8348-6447, 8348-4354, etx. 3049, 3050 y 3051,
fax: 8348-6080,
e-mail: educación_continua@faspyn.uanl.mx
Invitan a unirse a Red de Benefactores
Uno de los programa con miras a cumplir la Visión 2012 es el de
Procuración de Fondos que a través de la Red de Benefactores pretende
lograr la comunicación directa y permanente con sus egresados.
Todos los interesados pueden formar parte de esta red asumiendo el
compromiso de proporcionar una aportación económica anual a la
institución, obteniendo, a cambio, diversos beneficios.
Las aportaciones podrán constituir una fuente alterna de captación de
recursos adicionales para sustentar el desarrollo institucional, así como los
proyectos y programas de crecimiento de la UANL.
Registro en línea: http://buscador.uanl.mx/acerca/benefactor2/
HOIM
23
]
próxim oseventos
V I DA U N I V E R S ITAR IA
�C,QLEGIO CIVIL
C ntro Cultural Uni er itari
[erccles 1 de ag ostc
1
Prese111tac:ión de Ediciones El ·11ar de LuCl'eciat,
Presenladcres: Rocio Cerón, José E11genlo
Simchez. ~ OscarDavid Lóp,ez:
Lli!Jar. Pa~oAla S111r, 20:00 horas
Dcmln.go19de a:gcsto
Sabado 25 ele. agosto
El miido roja o La oolezionj mlemazkm81e per la
l 'UPITAGD, acargo de Arte Móvll DartZa aan
Lugar.Alila Magna, 20:30 oras
Ciclo decorl:ometrajes Pureda a
Lugar. Sala de Proyecclones Cinema Fósforo , 20:30
horas
Miércoles 22 dii agosto
Comingo26deagos o,
Presoolación del libro íJe la amistad llteraria, de
Vfdor Barrera Enda,ne.
Cooderto •Joyas de la nilsica clásica. Seyooda, parte·
L~air:Auta Magna , 1·2:00horas
Con la Sinfoniela de uevo teón, bajo 18 recclón
del maestro G1.1 lermo Vi larreal
Jueves 16 de a!JOSlo
eonrereoola "La oondíció.n del lnlehKll.)'al en ra crisis
de m.1est:ro U8ml)O". de Eduardo Sub'irats
Lugar, Pa'lioA; aSur,20:00 horas
Presentación,del disco y cooderto Acáslioo del rompos-llor regiomontano Joel Símet.ez
LLJgar:Aura M~gtla, 20:30 oras.
IUANL
Pmenladores: Cóial Aguirre y José Ja\/lirViltarre
luga: •Palia,Ala SLrr. 20:00 ooras
Jueves 23 de: agosta
Conferencia nares en la ReíoJm8,y la lntemncl60
Francesa·, de·Armal'Kfa Lea Ríos
luga •Sal.a 2'el'U.lche, 20:00 horas
Clclo decortof'i\81raje-s Pute dala
L~ar. Sala de Pfoyecciones Cinerm1 Fós oro , 20:30
horas
1
Vi e es 17 d!l agosto
Cine Regloroonlano Recienle
Lu,gar. Sala de ¡,ro~eccicnes Cinema FósíDTD, 16:00.
\lilemes 24 de agosto
18:30y21:00imras
Ciclo lle corlornetrajes.P'tlrs dala
Fum:ione:s.:24,25, 26y3 ·de,agoslo, 20:30horas
ILug •5a¡¡¡ de Próyecciooes.Cinema Fósforo
ta Sea-et.arra de Exl.ens on y Cultura presenta el
Cí.do de corlomelrafes PlNe dala, cornJ)ueslo l)O{" 23
tllUlos de 22 dneastas, ati.im~ y ex alumoos de la
Faculta(! de Arle$ Visua18$, dividido ,en tlles secciones, que se present.arll11 ,cao,:1 una los vlemes, &i·
bado ydorr;' go.
Se presenia una mueslm del clne ireglomoo!ano
contem.poraneo, produclo de le creatividad de los
cioeas!aos locales.
Sáb do 18 el.e a90 to
El ve~lído ro¡o o La cofet/001 fnternazlonm per la
L'UPIIA.CO, a cargo,de-Arte Mólrll Danza Clan
Lugar. A\Jre ~gna, 20:30 horas
Coto gío Civil Con.tro Cu llural Univ, .rslt rio
lnrounes yresenraoióli de bi:lle .CI • Ti ' 01'10' 11000 330
y en la recepdon del Colégfo CMl Cefllro rutural Unive ·1arlc
ímonlMIS o insCllpdoriBs. ll!!Mono; 13 40 43 50, fax: 13 4D 43 52
Cirecci6n: Colegio Cillll 5/n, entre Wllshlngioo ¡r-5 de Mayo.
Monterrey, Nua'IO León Contamos COC'I estaciona -' 1110 bajo
Explan3da Colegio CML Programa sujeto ,¡¡ eamll os.
!érccles 29 de agosto
Prese11ta ón dela colecdOJiedrtorialDíáfor¡¡.
Presentacores: Osear Efraín Hem:ira y José Canos
Mimdez
Lugar; P81!ioAla Sur, 20:00 Ilotas
!Jlernes 31 d agosto
Ctial'l.e!o ·cuerdas Montel'f'ey
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horas
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Dublin Core
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Title
A name given to the resource
Vida Universitaria
Description
An account of the resource
Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951.
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A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Vida Universitaria
Año de publicación
El año cuando se publico
2007
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
11
Número
Número de la revista
191
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Agosto
Día
Día del mes de la publicación
15
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Quincenal
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1751717&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn=
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Title
A name given to the resource
Vida Universitaria, 2007, Año 11, No 191, Agosto 15
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Patronato Universitario de Nuevo León
Subject
The topic of the resource
Universidad Autónoma de Nuevo León
Publicacones periódicas
Arte
Literatura
Ciencias
Educación Superior
Description
An account of the resource
Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
15/08/2007
Type
The nature or genre of the resource
Periódico
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2017433
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
Language
A language of the resource
spa
Spatial Coverage
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Monterrey, N.L.
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Universidad Autónoma de Nuevo León
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Actuaria
Artes visuales
Cayetano Garza
Eduardo Antonio Parra
Francisco Martin Moreno
Gabriel Figueroa
Hugo Valdés
Polideportivo
Tutorías
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/388/19735/VIDA_UNIVERSITARIA_2004._NE._Ano_8._No.140._Octubre_15ocr.pdf
4fe08789468c3dca267788ccbbc009ec
PDF Text
Text
Ganan concurso de arquitectura de la Cátedra Luis Barragán [ 22 ]
Periódico de la Universidad Autónoma de Nuevo León • Año 8 • Número 140 • 15 de octubre de 2004
CARLOS CANSECO:
SERVIDOR EMINENTE
Cartos Canseco, quien
dirigió durante cuarenta
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la medalla "Bollsarfo
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MÚSICA SINFÓNICA
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V I DA U N I V E R S I TAR IA
-15 de octubre de 2004
TRIBUNA ABIERTA: un maestro opina
Derramó en el pueblo su
filantropíayaltruismo
VMa VniversitariA
Universidad Autónoma de
Nuevo León
Ing. José Antonio González Treviño
Rector
Dr. Jesús Áncer Rodríguez
Secretario general
Lic. Rogelio Villarreal Elizondo
Secretario de Extensión y
Cultura
M.C. Minerva Margarita Villarreal
Directora de Publicaciones
Vida Universitaria
Dr. José Garza Acuña
Director cultural
Lic. Edmundo Derbez García
Director informativo
Diseño Alejandro Derbez García
Auxiliar de diseño Emanuel
García Corrección y estilo
Genaro Huacal Fotografía Pablo
Cuéllar Zárate Asistente de
redacción Lorena Contreras y
Lorena Sánchez Peña Reporteras
Jessica Balderas Salazar y
Verónica Zapata Rivera
Colaboradores Jesús Gerardo
Dávila, Eduardo Loredo Rivera,
Efraín Aldama Villa, Esperanza
Armendáriz, Felícitas Román C.,
Alma Ramírez, Jessica Loana
Ferreira Lara, Juan Armando
Meza, Rocío Cárdenas Pacheco
Prácticas profesionales
Maryángel Martínez Macías
Distribución David Barrón
Consejo editorial Alejandra
Rangel Hinojosa, Silvino Jaramillo
Osorio, Jorge Villegas Núñez, José
Luis Esquivel, Roberto Silva
Corpus y Salvador Guajardo
Vida Universitaria es una
publicación quincenal de la
Universidad Autónoma de Nuevo
León, de información y difusión
cultural Oficinas: Biblioteca
Universitaria “Raúl Rangel Frías”,
Alfonso Reyes 4000, Monterrey,
N. L. Teléfono 8329 4120, fax.
8329 4126 Registro de reserva:
002039/97 Distribución gratuita
e-mail vidauni@seyc.uanl.mx
Cartas del lector
Larga vida
Recibí el ejemplar número
138 de Vida Universitaria
deferencia que agradezco
sinceramente, esperando
recibir los números
siguientes. La leí con interés
especial sus artículos.
Alegre, atractiva, ligera de
equipaje pero sustanciosa y
amigable se percibe Vida
Universitaria como una
revista que cumple a
cabalidad sus objetivos.
Felicidades a todos los que
la hacen posible. Larga y
exitosa existencia.
Ismael Vidales Delgado
Leonardo Contreras López *
Tuvo el privilegio inusitado de recibir
póstumamente honores paramilitares por
orden superior del alcalde al recorrer
entre una valla solemne de policías con
uniforme de gala, sus restos mortales,
delicadamente amortajados dentro de un
severo ataúd blanco que encabezaba un
importante y magno acompañamiento
funeral de características inusuales al
arribar al cementerio “San Gregorio de
Cerralvo” para la despedida final de quien
fuera una devota de su pueblo.
Perlita del Socorro Contreras Hinojosa,
estudiante del tercer año de la Facultad de
Medicina de la UANL, fiel funcionaria del
DIF cerralvense, manejaba con respeto y
cariño las herramientas propias de la
filantropía y el altruismo con las que se
“armaba” para derramarlas pródigamente
entre el pueblo en general, muy en especial
a los niños y ancianos.
Como directora de Asuntos Educativos
alcanzó benéficos logros a nivel estatal
como el niño “DIFusor cerralvense” David
Adrián Ramírez y la niña Vania Jiménez
Olmos, segundo lugar estatal en la
creación del logotipo “DIFusor infantil”.
Siempre que concluía la específica labor
de su cargo como servidora pública,
transfería su esfuerzo al área destinada a
la gestión de apoyo económico
gubernamental para ancianos de escasos
recursos, dirigiéndose al escabroso y
cerril terreno de la apartada colonia
Nuevo León que, por la topografía del
lugar, es de alto riesgo. Escenario de
múltiples problemas automovilísticos,
estas dificultades no la amilanaban y
conduciendo la “dic up” oficial conocida
como la “Quince” realizaba con fervor
filantrópico su tarea.
Hasta que al ascender por una escarpada
pendiente fatalmente la “Quince” derrapó
intempestivamente en el falso empedrado
Invitan a pensar
contemporaneidad
Les escribimos de la mesa
directiva “Psinergia” de la
Facultad de Psicología
porque vamos a tener un
evento este fin de semana, el
simposio de psicoanálisis “El
malestar en la cultura
posmoderna”, que se
realizará el viernes 15,
sábado 16 y domingo 17 de
octubre. Abordamos tres
horizontes, amor, educación y
sujeto.
El posmodernismo fue
empleado hace veinticinco
años por primera vez para
de la vía provocando el desplome en
reversa del vehículo cuyos frenos fueron
impotentes para detenerlo.
Cual fructífera cosecha de la siembra
fraternal que esparció, sus exequias
constituyeron una magna manifestación de
luto cordial y espontánea en la ciudad de
Cerralvo por parte de todas las clases
sociales. No solamente el presidente
municipal y el Ayuntamiento local,
también los alcaldes de General Treviño,
Agualeguas, Parás, Los Herreras, Melchor
Ocampo, Gral. Escobedo y sus respectivos
DIF la honraron con los símbolos que ella
realizaba y matizaba en sus diferentes
actitudes vivenciales de benevolencia,
principalmente con los niños y ancianos
durante el homenaje tributado en el
recinto del DIF con guardias de honor y
alocusiones alusivas.
Los niños llevaron sendos muñecos o
réplicas de los legendarios personajes de
“Micky Mouse” y “Mimi”, así como de
“Winnie Pooh”, los cuales colocaron
dentro del féretro en significativo afán de
brindarle una compañía imperecedera de
inmaculada alegría.
Hoy lucen las bardas públicas citadinas,
que rotula el Grupo Desarrollo Integral
Adolescente del DIF municipal, leyendas
contra la violencia intrafamiliar, un
dibujo agregado de “Micky Mouse”
portando un gran corazón rojo con el
membrete, “En honor a Perlita, una
persona genial” como una legítima
aplicación del texto bíblico del
Eclesiástico, capítulo 39 versículo 13:
“…y su nombre se repetirá de generación
en generación”.
* Director fundador de la Preparatoria 11
de Cerralvo N. L.
referirse a las disciplinas
artísticas y a la arquitectura,
ahora comprende la
literatura, la filosofía y
prácticamente cualquier
aspecto de la sociedad
contemporánea. Trabajamos
en edificios posmodernos,
leemos novelística
posmoderna, vemos en la
televisión espectáculos
posmodernos. Así, la
pretensión de pensar la
contemporaneidad de nuestra
cultura resulta una tarea
aventurada. La lógica con la
que pensamos nuestra
actualidad es efecto de esa
actualidad. Van a participar
los psicoanalistas Ana
Bolaños, Susana
Bercovich, Elizabeth
Buitrón, Enrique Guinsberg
y Alberto Sladogna. Habrá
mesas redondas y
conferencias magistrales.
El costo del simposium es de
$300 alumnos de la
Facultad de Psicología,
$500 alumnos externos y
maestros.
Los interesados pueden
recibir informes
escribiendo a este mail:
psinergia_uanl@hotmail.com
Pablo Armijo
F. de Psicología
�15 de octubre de 2004-
VIDA UNIVERSITARIA
cultura
Entre el bien y el mal gana certamen de pastorela
rica tradicional y otros con una
actualidad”, comentó Galindo. “Es un
trabajo de alguien que lo hizo a conciencia
y con calidad, que logró un equilibrio entre
lo tradicional y la modernidad”, agregó.
El 6 de octubre, Juan Alanís Tamez, titular
de la Dirección de Artes Musicales y
Difusión Cultural, le hizo entrega de un
cheque por diez mil pesos y un
reconocimiento. Al mismo tiempo se lanzó
la convocatoria de la séptima edición que
estará abierta hasta el 3 de septiembre de
2005. (Felícitas Román Cruz)
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A
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,,~, ~_:
Por segunda ocasión Ana María Garza
Reyes, pensionada de la Universidad
Autónoma de Nuevo León, resultó
ganadora del Certamen Nacional de
Pastorelas UANL 2004, con la obra Entre
el bien y el mal, la cual será puesta en escena
los primeros días de diciembre en el Teatro
Universitario por estudiantes de la Facultad
de Artes Escénicas. Los dramaturgos
Hernán Galindo y Rubén González Garza
integraron el jurado. La obra “nos muestra
algunos personajes como el narrador
manejados con un poco de esa antigüedad
. . .. '
,. ••
SEyC
Abordan agenda de
la sociedad civil
3
lugar a nivel nacional y el
segundo lugar en el certamen
intrauniversitario. Al
encuentro asistirán cinco
rondallas, entre ellas la de la
Facultad de Medicina que
obtuvo el primer sitio en el
intrauniversitario. Informes:
Subdirección de Desarrollo
Estudiantil, tel: 8329-4020.
, .,
FIME
Celebran tunos de la
FIME aniversario 37
l
11
Posgrado se localiza en el
segundo piso del edificio de
Desarrollo Estudiantil,
expone su obra el fotógrafo
Melvin Adams Atkins. Las 43
imágenes muestran un trabajo
lleno de contrastes que van
desde un gran colorido hasta
el blanco y negro que
trasladan al espectador a una
visión especial del entorno.
Lugares asombrosos de sus
viajes por el mundo, México y
la ciudad, personajes
misteriosos y de miradas
profundas son parte de lo
captado por su lente a través
de su mirada sensible y
talentosa. Hugo Rivas,
subdirector de Desarrollo
Estudiantil, dijo que acercar
el arte a los estudiantes es
parte de su formación
integral. La exposición
permanece hasta el 8 de
octubre. A partir del 18 se
presentará la exposición de la
pintora Eynora González.
•
El libro Sociedad civil y
universidad. Historia de una
problemática de Raúl Rubio
Cano aborda temas y
personajes en relación con la
Universidad y la sociedad
civil a partir de tres
momentos: el origen de la
institución, el movimiento
estudiantil de 1968 y las
reivindicaciones actuales de
la sociedad civil.
“El libro es una concepción
del ser universitario a la luz
de las condiciones materiales
de vida que se han tenido en
los últimos años, expresó
Rubio Cano. Estamos frente a
una revolución política y
social que ha sido posible
porque el avance de la
sociedad capitalista dio
elementos para ser críticos,
pensar y sentirnos con las
fuerzas necesarias de
construir un mundo que
realmente sea diferente.”
El libro de 235 páginas,
editado por el Centro de
Información de Historia
Regional, fue presentado por
Héctor Jaime Treviño
Villarreal y Juan Manuel
Elizondo en la Librería
Universitaria. (Valeria
Eugenia Salazar)
.
FIME
Reúnen rondallas en
encuentro
-
La Tuna “Venus” de la
Facultad de Ingeniería
Mecánica y Eléctrica ofreció
un concierto con motivo del
aniversario 37 de su
creación, el 2 de octubre, en
el Centro de las Artes del
Parque Fundidora. La
celebración reunió a la tuna
veterana de la FIME,
conformada por ex
integrantes de distintas
generaciones, quienes
presentaron algunos temas del
disco que están grabando,
tales como “Chimberita”,
“Morenita mía” y “Agua del
pozo”. La tuna novata de la
Facpya interpretó “Negro
José”, “Los feos”,
“Malagueña”, entre otras;
mientras la tuna de FísicoMatemáticas ofreció melodías
como “Lágrimas negras” y “A
mi manera”. Finalmente los
cumpleañeros interpretaron
“Triana”, “Viva vinho”,
“Barlovento”, “Romances del
Mediterráneo”, “El pastor” y
“Serenata de FIME” y con los
tunos veteranos interpretaron
el tema “FIME”. (Valeria
Eugenia Salazar)
,..
FIME
La mirada sensible de
Melvin Adams
•
! . . ~ .,4? Fl
·,
~
En el marco de los festejos del
aniversario 57 de su
fundación, la Facultad de
Ingeniería Mecánica y
Eléctrica invita al encuentro
de rondallas a efectuarse en el
Aula Magna este 22 de
octubre a partir de las 16:00
horas. La anfitriona, la
rondalla de la FIME, dirigida
por Luis Solano Leija,
celebra a su vez 18 años de
existencia logrando obtener el
pasado septiembre el segundo
'
•
En el Espacio del Arte de la
FIME, que con motivo de la
construcción del edificio de
cultura
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•~J~.~ ~J
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--1
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_
Arquitectura
Ganan estatal con
diseño de timbre
Dos alumnos de la
licenciatura en Diseño
Industrial de la Facultad de
Arquitectura de la UANL
obtuvieron los dos primeros
lugares a nivel estatal del 10°
Concurso “Día Mundial del
Correo 2004”. Jorge Alfonso
Sifuentes Alcorta y Alejandra
Reyes Carrales ganaron con
sus diseños de la estampilla
postal en la eliminatoria de
esta entidad llevada a cabo el
20 de septiembre. Ahora
competirán a nivel nacional
en el concurso convocado por
el Servicio Postal Mexicano
que permite a los
universitarios vincular los
conocimientos adquiridos en
las aulas con la práctica
profesional. Participan
estudiantes a nivel
licenciatura de las carreras
de: Diseño Gráfico, Diseño
Textil e Industrial,
Comunicación Gráfica,
Comunicación Visual,
Arquitectura, Arquitectura de
Paisaje, Diseño Publicitario,
Artes Plásticas y Visuales. El
tercer lugar fue para la
alumna de Diseño Gráfico de
la UdeM, Rocío Figueiredo.
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4
V I DA U N I V E R S I TAR IA
-15 de octubre de 2004
cultura
“El éxito está en logros cotidianos,
no en la celebridad”: Di Blasio
La Dirección de Asuntos Universitarios logró que el artista entablara un
diálogo con los estudiantes en quienes cultivó una semilla de aliento
buscando que su exitosa carrera, producto del esfuerzo y no exenta de
obstáculos, sirviera de motivación.
Jessica Loana Ferreira Lara
Raúl di Blasio es un artista
internacional, pero dentro de
esa imagen comercial que
proyecta por su rica
discografía que le permite
vender millones de copias,
realizar giras por Estados
Unidos, América, Lejano
Oriente y acompañarse por
grandes figuras, subyace la de
un hombre que, proveniente
de una familia de campesinos
humildes de Zapala, venció
obstáculos guiado por una
convicción clara de triunfo. Y
esa experiencia fue la que
compartió con los estudiantes
la noche del 1 de octubre en el
Teatro Universitario.
¿Qué opina de que el piano es
un instrumento costoso?
Depende de la demostración
que le des a tus padres de que
la inversión que van a hacer
en ti tiene un objetivo, uno
tiene que justificarlo con una
vocación, a los padres hay
que convencerlos con
persistencia.
¿Cómo definiría a Di Blasio
con una sola palabra?
La tenacidad. Cuando yo
tenía seis años empecé a tocar
el piano y mi padre trabajaba
en un pueblito al sur de
Argentina, en la provincia de
Neuquén, en la Patagonia, y
trabajó durante cuatro años
para poder comprarme un
piano, no tenía recursos, no
tenía los estudios, era un
hombre muy modesto, era
campesino, pero a él le
gustaba que a su hijo le
entusiasmara la música.
¿A qué edad decidió
arriesgarse, dejarlo todo por
seguir la música?
A los 33 años. Uno puede
tener la vocación, la
intención, las ganas, pero
muchas veces las
circunstancias tienen que
darse. Yo trabajé música
clásica en Buenos Aires:
Chopin, Mozart, Liszt,
Beethoven, Tchaikovsky,
estudiaba 12 a 14 horas el
piano por día, yo amaba la
Pablo Cuéllar Zárate
“Lo que trato de llevar alrededor del mundo,
hablando humildemente, es que debemos
estar orgullosos de nosotros mismos,
debemos tener autoestima y confiar en
nuestro propio esfuerzo.”
música, la música me llevaba
por un camino mayor.
Pasaron muchos años, yo
me hice amigo de muchos
artistas porque tocaba el
piano en un hotel en Viña del
Mar. Por ahí pasaban Julio
Iglesias, José Luis Rodríguez
y tantos y tantos, todos ellos
en algún momento cantaron
conmigo y yo les decía, algún
día vas a grabar conmigo.
Una frase que aprendí hace
muchos años es que nunca te
burles de nadie, nunca pienses
que el que está más abajo es
inferior, sólo está en una
posición diferente, nunca te
burles de nadie al subir
porque muy posiblemente te
lo encuentres al bajar.
¿Cuándo se dio a conocer?
Pareciera que tengo muchos
años, pero llevo muy pocos en
realidad. Yo creo que me
demoré muchísimo porque en
mi ambición de querer llegar,
de querer triunfar, de querer
darme a conocer, tenía que
ser con el repertorio
latinoamericano. Durante
tres, cuatro, cinco años toqué
todas las puertas habidas y
por haber en las casas
discográficas y todas
cerradas porque me decían
que con esa música no iba a
llegar a ningún lado. La
verdad es que no llegué a
darme a conocer con “El
cóndor pasa”, después de eso,
finalmente me di el gusto de
grabarla con la Orquesta
Sinfónica de Londres.
¿Qué obstáculos ha tenido que
vencer?
Los obstáculos han sido
diferentes. Al principio, por
el entusiasmo, por el
desconocimiento, uno trata de
abrir todas las puertas, se
pierde mucho tiempo; pero
con la sabiduría, con la
experiencia y con el
conocimiento cuando ves esas
mismas puertas ya no tratas
de abrirlas todas. El
obstáculo mayor no fue el
repertorio, no fueron mis
errores cometidos por la falta
de experiencia,
probablemente el mayor
obstáculo es haber nadado
contracorriente tratando de
convencer no al público, que
es sabio por naturaleza, sino
a quienes manejan las
compañías discográficas, de
que la música
latinoamericana a través del
piano puede llegar al corazón
de la gente.
¿Cuál es su objetivo?
Lo que me preocupa a mí es
entregar a la gente un
sentimiento a través de esto
que parece una madera con
teclas, más allá de los errores
que uno pueda cometer, como
dijo uno de los más grandes
pianistas de toda la historia,
�Vladimir Horowitz, “prefiero
equivocarme en una nota,
pero tocar con todo el
sentimiento”.
¿Cómo supera los obstáculos?
Cuando aparece un obstáculo
es donde hay que
concentrarse, cuanto más
difícil más tiempo hay que
dedicarle, y eso te va a
gratificar más que la salida
fácil. Los obstáculos nunca
dejan de estar, el esfuerzo
siempre debe ser permanente,
todos los días.
¿El éxito?
A veces se confunde el
aplauso, la fama con el éxito,
el ser famoso no significa ser
exitoso, eso que parece tan
atractivo, cosechar aplausos,
que te pidan autógrafos, que
una cámara de televisión te
persiga, que te tomen fotos, es
parte de, pero no es el fin, el
éxito lo puede tener
cualquiera, por ejemplo, al
lograr formar una familia, al
enviar a los hijos a la
universidad, al tener hijos
egresados, el éxito no se mide
en la celebridad ni en la
cantidad de discos que vendo.
¿Qué le inspira?
El despertar cada día en un
nuevo amanecer es un
privilegio.
¿Qué le falta por lograr?
Dedicarle más tiempo a mi
instrumento, aprender a tocar
verdaderamente, hay obras
musicales que aún no puedo
tocar, el caso de Rachmaninof
es el que más admiro, el que
más me gusta porque
pertenece al drama, no sólo es
romántico. Ese es un desafío,
es una asignatura pendiente
¿Un mensaje final?
Lo que hayan decidido hacer
háganlo y háganlo hasta las
últimas consecuencias y,
sobre todo, con amor y lo más
importante, con una dosis de
buen humor.
Lo que trato de llevar
alrededor del mundo,
hablando humildemente, es
que debemos estar orgullosos
de nosotros mismos, debemos
tener autoestima y confiar en
nuestro propio esfuerzo.
15 de octubre de 2004-
cultura
VIDA UNIVERSITARIA
El ensamble universitario fue engalanado con la
presencia del pianista argentino Raúl di Blasio y el
cantante Marco Antonio Muñiz
concluir el tema principal de
la conocida cinta Cinema
Paradiso.
Después de casi una hora de
disfrutar la música de Di
Blasio, hizo su aparición en el
escenario Marco Antonio
Muñiz, quien con su actuación
culminó una noche de gala. El
reconocido vocalista
mexicano logró en cada una
de sus interpretaciones el
acompañamiento del público,
sobre todo en los temas de
compositores como Juan
Gabriel, Álvaro Carrillo,
Rubén Fuentes o Armando
Manzanero.
Marco Antonio Muñiz
deleitó al público con piezas
como “Amo esta tierra”, un
popurrí donde incluyó “Amor
mío” y “Ya ves”; también
dejó escuchar a los presentes
“Se me olvidó otra vez”, de
Juan Gabriel, “Adoro” y “No
sé tú”, de Armando
Manzanero, “La bikina”, “El
andariego”, “Que
murmuren”, entre otras.
Para cerrar con broche de
oro tan emotiva noche, la del
30 de septiembre, se
reunieron en escena la
OSUANL, Raúl di Blasio y
Marco Antonio Muñiz,
quienes al unísono dejaron a
los presentes el mejor sabor
de boca musical que quizá en
mucho tiempo no podrán
olvidar.
El concierto de gala tuvo
como fin primordial acercar
a por lo menos una pequeña
parte de los egresados de
éxito de la máxima casa de
estudios a través de la música
y presentarles los proyectos a
realizar.
Entre los egresados
estuvieron José Antonio
González Treviño, rector;
Jesús Áncer Rodríguez,
secretario general; Reyes S.
Tamez Guerra, secretario de
Educación Pública; y
Fernando Elizondo
Barragán, secretario de
Energía, entre otros.
El evento fue auspiciado
por la Fundación UANL,
organismo que preside el
empresario Jaime Benavides
Pompa.
Debido al éxito que tuvo el
concierto Di Blasio
comprometió al rector José
Antonio González Treviño a
realizar una nueva
presentación, en fecha
próxima, para todos los
estudiantes al considerar el
nivel de calidad de la
Orquesta Sinfónica de la
Universidad Autónoma de
Nuevo León y por su deseo de
permanecer en el gusto de los
jóvenes universitarios.
Tiene OSUANL noche de gala
Jessica Balderas Salazar
Pasadas las nueve de la noche
el telón del Teatro de la
Ciudad se abrió para dar
oportunidad a los sentidos, de
quienes abarrotaron las
butacas, de disfrutar la
interpretación de la Orquesta
Sinfónica de la Universidad
Autónoma de Nuevo León en
el concierto de gala “Un
nuevo encuentro con nuestra
alma máter”.
Dirigida por Félix
Carrasco, en esta ocasión el
ensamble universitario fue
engalanado con la presencia
del pianista argentino Raúl di
Blasio, quien deleitó a ex
estudiantes, funcionarios y
catedráticos con algunos
temas clásicos, canciones
mexicanas y sin olvidar
algunas melodías que se
hicieran famosas en el
séptimo arte.
Di Blasio inició su
participación con “Ella” de
José Alfredo Jiménez, para
continuar con una gran
variedad de temas como
“Deja que salga la luna”,
“Serenata huasteca”, “La
bikina”, “Mi Buenos Aires
querido” y “Volver”, entre
otras; sin faltar “Piano”, la
cual lo diera a conocer en
nuestro país y casi para
Pablo Cuéllar Zárate
5
L__J
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V I DA U N I V E R S I TAR IA
-15 de octubre de 2004
cultura
Este joven valor universitario que comenzó sus estudios en la
Facultad de Música de la UANL decidió un día enfocar su carrera a
la composición y dirección y ahora su música ha sido estrenada y
ejecutada en Estados Unidos, México y el resto de Latinoamérica.
Arturo Rodríguez
Jessica Balderas Salazar
Primero pianista, después
director de orquesta y ahora
compositor. Arturo Rodríguez
asegura haber nacido para
ser un artista de la música. No
sólo se conformó con ser
ejecutante, sino buscó el
reconocimiento como creador
musical y como director de un
ensamble.
Para este joven
regiomontano dedicarse a la
música no ha sido algo fácil,
sobre todo porque fue un
obstáculo entre él y su padre;
pero la música la traía por
dentro.
Cuando niño, como no
había piano en casa, su mamá
optó por dibujar en un pedazo
de cartón la secuencia de las
teclas para que pudiera
ensayar; y durante algunos
meses, aprovechaba la visita
a Liverpool para ofrecer
conciertos improvisados en
un piano ubicado en el tercer
piso hasta que pudo
convencer a su padre de
adquirir uno.
Arturo comenzó sus
estudios musicales en la
Facultad de Música de la
UANL, los cuales concluyó al
mismo tiempo que la preparatoria, para continuar su
preparación en el Conservatorio Nacional de Música;
además en la Texas Christian
University y la Butler
University, al graduarse decidió mudarse a Nueva York.
Este joven talento
universitario se ha hecho
reconocer por méritos
propios y una muestra de ello
es su debut como pianista con
la orquesta de Dallas en 1998,
cuando decide enfocar su
carrera en la composición y
dirección de orquesta.
En 2001 funda The New
Millennium Philharmonic con
la que ha realizado giras
nacionales e internacionales,
además de promover su
propia música y la de otros
compositores.
A sus casi 27 años, debutó
este 7 de octubre como
director de orquesta con la
Pablo Cuéllar Zárate
Orquesta Sinfónica de la
UANL, al inicio de la cuarta
serie de la temporada 2004
donde, por invitación del
maestro Félix Carrasco, tuvo
la oportunidad de “ser
profeta en su tierra” y
presentar algo de su
repertorio como compositor:
el estreno mundial de
Fanfarria y tema para
orquesta (2002), una melodía
al estilo Hollywood;
Desolación (1999), tema
romántico compuesto después
de concluir un noviazgo de
cuatro años y Mosaico
mexicano (1998), la primera
obra de su autoría para
orquesta sinfónica.
“Me tiene muy emocionado
esta experiencia, a los 15
años debuté como solista
pianista dentro de la primera
temporada de los nuevos
valores que el maestro
Carrasco organizó, ahora
prácticamente diez años
después regreso a dirigirla.”
¿Por qué irte a vivir a Nueva
York?
Para mi carrera de
compositor es una excelente
base, inclusive, si lo queremos
ver como un negocio ya me ha
dado resultados, ha dado
mucho trabajo.
¿Cómo se ha dado en ti la
incursión en otras facetas de
la música?
Diría que todo es parte de lo
mismo; empecé sin darme
cuenta de lo que estaba
haciendo, simplemente por mi
gusto hacia la música
sinfónica me fui acercando a
ella, no importaba de qué
forma y lo del piano fue una
oportunidad que se presentó.
Siempre me propuse llevar mi
interés hacia esto más lejos
pues nunca he visto la música
como una obligación, es un
gusto que disfruto
enormemente. Me sentía
atraído de manera muy
natural a la música sinfónica
y por consiguiente la composición se dio de manera natural; sigo con el piano, pero me
gusta mucho la dirección
¿De qué depende componer
música orquestal?
De muchas cosas, más que por
inspiración se hace por
técnica, es necesario ver qué
tan extensa será la obra,
cuántas secciones va a tener,
el tipo de instrumentación, de
estilo, etcétera; pero también
a veces hay novias,
amistades, experiencias o
algo que constituye el impulso
para iniciar una obra, tal vez
un chispazo de ideas. En el
caso de la composición
siempre he sido como un niño,
de saber cómo se hacen las
cosas, agarrar las partituras
y deshacerlas.
¿Cómo definirías tu estilo de
composición?
No lo podría definir puesto
que cada una de mis obras
posee estilos casi totalmente
diferentes; todo es parte de mi
desarrollo, siento que estoy
experimentando todavía.
Será dentro de tres o cuatro
años cuando quizá se
manifieste un estilo propio.
¿Qué ha sido lo más fácil y lo
más difícil?
Lo más fácil ha sido
dedicarme a la música, es lo
que más disfruto, en cuanto a
lo más difícil es la labor de
vender lo que haces, de
promocionarte para que te
tomen en cuenta.
¿Qué aconsejarías a quienes
desean dedicarse a la música?
Como me decía un maestro, si
tienes la necesidad de
componer es porque eres un
compositor y para serlo lo
único que tienes que hacer es
componer música, así
supongo funciona para
cualquier área.
Arturo
Rodríguez
como “profeta
en su tierra”
debutó como
director de
orquesta con
la Orquesta
Sinfónica de
la UANL,
junto al
contra- tenor
Héctor Sosa.
Pablo Cuéllar Zárate
�VIDA UNIVERSITARIA
vida institucional
Modernizarán producción agropecuaria en el sur
La UANL apoyará a productores agrícolas
y ganaderos de Nuevo León con el fin de
elevar el nivel de vida de la población rural
del estado. Para ello pone a disposición de
la Corporación de Desarrollo Agropecuario
a sus investigadores e infraestructura física
para modernizar los procesos de producción
agropecuaria. Facultades de Agronomía,
Biología, Medicina Veterinaria y Zootecnia,
así como del Centro de Producción
Agropecuaria están llevando a cabo
proyectos en ese sentido. Agronomía
asesorará a productores de leche de cabra
para la formación de 20 fami-empresas en
veinte ejidos del sur de Nuevo León, así como
en Mina y Villa de García. La leche de cabra
se va a transformar en una pasta básica con
la que podrán hacer dulces de diferentes
tipos. Esto es producto de un convenio
signado el 11 de septiembre en Galeana, por
el rector José Antonio González y Fermín
Montes, director general de la corporación.
El Campo Experimental “La Ascensión”y el
campo forestal de Iturbide han detectado 14
cultivos alternos y generado ideas sobre
ecoturismo y artesanías. (Efraín Aldama V.)
Fundación UANL
CCI
Analizan rezagos del
sistema educativo
Tendrá oficina
Programa de egresados
Para lograr una estrecha
relación con todos los
egresados, la UANL posee el
programa de seguimiento que
tendrá una oficina específica
con un banco de datos.
Actualmente cuenta con el
registro de más de 30 mil
egresados de todas las
carreras de cada una de las
facultades de la Universidad.
La idea es, a través de
correos electrónicos y
comunicados, mantenerlos
informados del desarrollo de
la Universidad e invitarlos a
que contribuyan. Y para
hacer efectiva esa relación
entre la máxima casa de
estudios de la entidad y sus
egresados se realizó en el
Teatro de la Ciudad el
concierto de gala “Un nuevo
encuentro con nuestra alma
máter”, que reunió egresados
de éxito como Reyes S. Tamez
Guerra, secretario de
Educación Pública; Fernando
Elizondo Barragán,
secretario de Energía;
Napoleón Cantú Serna,
secretario general de
Gobierno de Nuevo León.
El evento es el primero de
un nuevo encuentro, “nos
hemos propuesto invitarlos
para que desde donde estén,
desde cualquier
responsabilidad que tengan,
sigan identificados con su
universidad”, afirmó el
rector José Antonio González
Treviño. (Esperanza
Armendáriz)
FyL
Apoyará UIA
humanidades
La Universidad
Iberoamericana (Campus
Ciudad de México) y la
Universidad Autónoma de
Nuevo León, a través de sus
rectores José Morales Orozco
y José Antonio González
Treviño, respectivamente,
firmaron un convenio el 1 de
octubre. La UIA quiere elevar
la calidad de sus programas
de ingeniería de licenciatura
y posgrado, además de los
estudios económicoadministrativos. En ese
sentido, el rector de la UANL
ofreció todo a su apoyo a los
proyectos de la UIA.
Mientras la UANL planea
reestructurar los programas
de licenciatura de Filosofía,
Historia y Letras en la
Facultad de Filosofía y
Letras. En agosto próximo se
pondrá en marcha en base a
recomendaciones hechas por
los CIEES. Además esperan
concretar acciones específicas
para formación de recursos
humanos, evaluación y
revisión de las estructuras
académicas y contenidos de
esta dependencia.
“El área de humanidades
lleva a formar al hombre
integral y hace que una
institución de educación
superior sea verdaderamente
una universidad”, dijo
Morales Orozco. (Esperanza
Armendáriz)
La Rectoría de la UANL y el
Consejo Consultivo
Internacional han organizado
una serie de conferencias
magistrales con el objetivo de
mostrar el panorama
educativo nacional actual y
analizar las causas de los
rezagos en el sistema
educativo superior mexicano.
Las conferencias, dirigidas a
los directivos de las
dependencias académicas de
la Universidad, comenzaron
el 14 de septiembre con la
ponencia “La educación del
sistema educativo mexicano
para los retos del siglo XXI”,
impartida por el Dr. Juan
Prawda, asesor del Banco
Mundial. Los retos del sistema
educativo, dijo, son la
eficiencia, equidad, mejor
calidad en los servicios,
pertinencia a las necesidades
de la sociedad y mejora en los
procesos de gestión a todos los
niveles, inversión en
educación preescolar,
evaluación en la inversión de
recursos.
IFAI
Promoverán cultura
de la transparencia
A través del Instituto Federal
de Acceso a la Información
(IFAI) se organizarán en la
UANL cursos, talleres,
certámenes, seminarios y
publicaciones que permitan
difundir los valores de la
cultura de la transparencia,
propiciar el ejercicio del
derecho de acceso a la
información y exigir que el
Estado proteja la privacidad
de las personas, condiciones
indispensables en un Estado
democrático. Para ello el
IFAI capacitará a personal de
la UANL para clasificar la
información, proteger datos
personales, dar supervisión y
evaluación a los programas.
Esto es producto de un
convenio por conducto de su
presidenta María Marván
Laborde y el rector José
Antonio González Treviño.
(Jessica Loana Ferreira
Lara)
DED
Inician teleencuentos
iberoamericanos
La UANL, a través de la
Dirección de Educación a
Distancia y la Asociación de
Televisión Educativa
Iberoamericana (ATEI) por
medio del Programa de
Cooperación de las Cumbres
Iberoamericanas de Jefes de
Estado y de Gobierno
organiza el Ciclo Iberoamericano de Teleencuentros
Interactivos por Internet,
Videoconferencia y Televisión
Vía Satélite, denominado:
“Sociedad de la Información,
Comunidades del
Conocimiento” que se lleva a
cabo de octubre de 2004 a
marzo de 2005. Se realiza con
el apoyo del Ministerio de
Industria de España, del
Gobierno de Nuevo León y la
Universidad Politécnica de
Catalunya. El objetivo es
promover el intercambio y la
difusión de reflexiones,
puntos de vista y experiencias
adquiridas en materia de
tecnologías de la información
y comunicación. Informes: 83
29 41 40 y 83 29 41 45.
7
]
vidainstitucional
15 de octubre de 2004-
�[
8
V I DA U N I V E R S I TAR IA
-15 de octubre de 2004
vida institucional
Durante el concierto de gala “Un nuevo encuentro con nuestra
alma máter” que reunió a egresados de éxito, el Rector presentó
la “Visión del futuro de la UANL”, integrada por cinco proyectos
estratégicos encaminados al desarrollo de la institución en el
aspecto académico, científico, tecnológico, cultural y deportivo
Impulsan proyectos estratégicos
para desarrollo de la UANL
Edmundo Derbez García
La Universidad Autónoma de
Nuevo León ha anunciado
cinco grandes líneas de acción
para sumar sus capacidades
científicas, tecnológicas,
culturales y humanísticas al
servicio del desarrollo del
estado, la región y el país
apuntaladas a través de la
visión estratégica de la
Ciudad Internacional del
Conocimiento.
Tres de ellos están
orientados a la investigación
de frontera en áreas nuevas
del conocimiento: el Centro
de Innovación y Desarrollo
Académico, el Centro de
Innovación, Investigación y
Desarrollo Tecnológico en
Ingeniería y Tecnología y el
Centro de Investigación y
Desarrollo en Ciencias de la
Salud.
Pero, como afirma el rector
José Antonio González
Treviño, “la misión última de
la Universidad no se agota en
la generación de
conocimiento y en los
procedimientos de la ciencia y
la técnica dentro de los
laboratorios o institutos, el
aliento de su misión la
encuentra también en la
cultura y el deporte”.
Así surgen los proyectos del
Centro Cultural Universitario
que busca reposicionar a la
institución en el corazón de
las expresiones de la
inteligencia y la cultura del
estado, y el Complejo
Deportivo Universitario para
impulsar el deporte de alto
rendimiento con los cuadros
que son formados dentro de la
Universidad.
“A partir de nuestro
profundo basamiento
humanístico, científico,
tecnológico y cultural
debemos erigir la nueva
universidad del siglo XXI en
el contexto de la
globalización, la revolución
tecnológica y la
competitividad”, agregó.
Será sede de la Secretaría
Académica, Estudios de
Posgrado, Investigación,
Estudios de Licenciatura,
Innovación Académica,
Intercambio Académico,
Estudios de Nivel Medio
Superior, Orientación
Vocacional y contará con el
acervo bibliográfico y el
acceso a la información en
educación.
La Torre Académica
contará con siete plantas y
sótano con instalaciones
adecuadas para realizar
reuniones, coloquios,
simposios y congresos,
sumando un área total de
cuatro mil 900 metros
cuadrados.
La Torre
Académica
contará con
siete plantas y
sótano con
instalaciones
adecuadas
sumando un
área total de
cuatro mil 900
metros
cuadrados.
Centro de Innovación y
Desarrollo Académico
de la UANL
Su objetivo es aumentar la
efectividad de la enseñanza con
el apoyo de tecnologías y
métodos innovadores que
mejoren el aprendizaje de los
alumnos y permitan a la
institución ofrecer un amplio
portafolio de programas y
servicios académicos, de
formación y capacitación para
los estudiantes de la UANL.
La innovación es un
elemento clave en este
proceso de transformación,
por ello la Universidad crea
éste donde líneas esenciales de
la Visión UANL 2012 tendrán
en la Torre Académica una
planta humana y física para
su cristalización.
Allí estarán concentrados
los recursos humanos
responsables de la
consolidación de la calidad de
los programas académicos, la
incorporación de la
tecnología y métodos
innovadores en los procesos
de enseñanza-aprendizaje, el
desarrollo e implementación
de métodos presenciales y no
presenciales de enseñanza y
los procesos de evaluación y
acreditación externa.
Centro de Innovación,
Investigación y
Desarrollo Tecnológico
en Ingeniería y
Tecnología
El objetivo es impulsar el
desarrollo industrial, económico
y productivo del país a través de
la ciencia y la tecnología
incursionando en áreas de
oportunidad para el país
teniendo la infraestructura, la
organización y el financiamiento
necesario.
Una de las áreas de
oportunidad consideradas
por el Consejo Nacional de
Ciencia y Tecnología
(Conacyt) para impulsar el
desarrollo del país son la
nano y microciencias, la nano
y microtecnología, la biología
molecular y la biotecnología.
La Universidad orientará
su investigación científica y
tecnológica con mayor solidez
hacia la solución de los
desafíos del tercer milenio a
través de este centro que
abordará estas áreas
emergentes y estratégicas
para el desarrollo nacional.
Ambas áreas se traslapan y
aprovechan la funcionalidad
�15 de octubre de 2004-
trabajo relacionadas con
enfermedades del sistema
nervioso, cardiovasculares,
obesidad y VIH SIDA. Sus
líneas de investigación
abarcarán los campos de la
Biotecnología, Bioterrorismo
y Emergencias en Salud
Pública, Neurociencias,
Nutrición y Salud Ambiental.
El edificio de seis pisos y
sótano estará equipado con
tecnología de vanguardia en
sus laboratorios de VIH/
SIDA, Neurociencias,
Farmacología, Imagen,
Genética, Nutrición, además
de camas para pacientes en
investigación. Contará con
auditorio, aulas inteligentes,
salas para seminarios y
VIDA UNIVERSITARIA
vida institucional
de materiales biológicos
complejos como las enzimasy
los anticuerpos para
desarrollar dispositivos o
bien para caracterizar o
intervenir en funciones
biológicas de los seres vivos.
Con el decisivo impulso en
los cuerpos académicos, los
posgrados, las redes
multidisciplinarias de
investigación y los convenios
de vinculación, la
investigación abordará líneas
relacionadas con la
biotecnología de
microorganismos animal y de
alimentos, nano y micro
fabricación de dispositivos y
sistemas, microscopía e
imagen digital basada en
láser, autoensamblaje
molecular y métodos y
técnicas de caracterización de
materiales.
Los laboratorios
proyectados son de
Espectroscopía de
Resonancia Magnética
Nuclear, Espectroscopías
Infrarrojo y Raman,
Espectroscopía de Spin del
Electrón (ESR), UV,
Fluorescencia, Absorción
Atómica y XPS Microscopía,
Difracción de Rayos X,
Análisis Térmico, Plasmas y
Superficies, Síntesis
Orgánicas, Síntesis
Inorgánicas, además de áreas
como centro de cómputo,
cuarto oscuro, hemeroteca.
Con participación
multidisciplinaria el proyecto
de este edificio contempla una
torre de cinco pisos y con un
poco más de siete mil 500
metros cuadrados , con
taludes de pasto en su base,
acceso porticado de acero y
azotea central con domo
móvil de acero galvanizado y
aluminio.
Centro de Investigación
y Desarrollo en Ciencias
de la Salud
Su objetivo es consagrar a la
enseñanza, la investigación y la
atención a la comunidad en el
área de la salud, el
equipamiento humano y
tecnológico de vanguardia de la
máxima casa de estudios
reunido en un moderno edificio.
Los investigadores
dedicarán sus esfuerzos en
beneficio de la sociedad en
aspectos tan importantes
como el desarrollo de
medicamentos a partir de
productos naturales, el
incremento de la respuesta
inmune contra agentes
infecciosos y otras líneas de
9
[
Arriba, un
moderno
edificio para
consagrarse a
la enseñanza,
la investigación y la
atención a la
comunidad en
el área de la
salud.
El Colegio
Civil se
convertirá en
un espacio de
manifestación,
reflexión,
enseñanza y
práctica del
arte y la
cultura.
juntas, cubículos para
capacitación y alumnos en
formación, biblioteca y
hemeroteca.
Centro Cultural
Universitario
La Universidad rescata un
monumento histórico y artístico
enclavado en el corazón de la
ciudad que es origen de la
máxima casa de estudios,
además de conservar el
patrimonio artístico universitario
y posicionar a la institución como
un baluarte de la cultura en todo
el estado de Nuevo León.
Las puertas del Colegio
Civil que por generaciones
traspasó la juventud
nuevoleonesa, llena de
anhelos y esperanzas, para
iniciar sus estudios de
enseñanza media superior y
superior, serán abiertas de
nuevo para cobijar el cultivo
de las artes y las
humanidades.
Desde los viejos patios,
corredores y muros de este
edificio que guarda aún vivos
los recuerdos e inquietudes de
su historia, esta casa de
estudios engrandecerá de
manera cada vez más alta y
profunda su sentido espiritual
al convertirlo en un espacio
de manifestación, reflexión,
�[ 10
V I DA U N I V E R S I TAR IA
-15 de octubre de 2004
vida institucional
enseñanza y práctica del arte
y la cultura.
Será un centro que
presentará eventos y
espectáculos tanto en el Aula
Magna como en la Plaza del
Colegio Civil, dirigidos a toda
la comunidad; ofrecerá
cursos, seminarios y talleres
de las diferentes
especialidades del arte y las
humanidades a favor del
desarrollo de la persona.
Además habrá de
constituirse en un museo tanto
del patrimonio artístico de la
Universidad como del estado
de Nuevo León al presentar la
obra de sus más distinguidos
creadores en sus diversas
salas de exhibición.
Para ello el Aula Magna y
el interior del edificio serán
sometidos a una profunda
restauración a fin de rescatar
los elementos originales
además de recibir el primero
equipamiento
electromecánico e
instalaciones de aire
acondicionado, así como
mobiliario museográfico el
segundo para la Pinacoteca
de Nuevo León, el Museo
Universitario y el aula
“Francisco Zertuche”.
El Complejo
Deportivo
Universitario
contará con la
más moderna
infraestructura
para la práctica
de las distintas
disciplinas
como parte de
un plan integral
que pretende
incrementar el
número de
estudiantes
participantes en
la práctica del
deporte.
Complejo Deportivo
Universitario
Busca mejorar y ampliar las
instalaciones deportivas de la
UANL como parte de un plan
integral que pretende
incrementar el número de
estudiantes participantes en la
práctica de las diferentes
disciplinas con el compromiso de
la Rectoría de apoyar la
preparación académica de todos
sus representantes en
competencias nacionales.
La actividad deportiva es
un elemento importante en la
formación integral y
armónica del estudiante, en el
que está centrado el proceso
educativo, por esta razón los
atletas contarán en el
Complejo Deportivo
Universitario con la más
moderna infraestructura para
la práctica de las distintas
disciplinas individuales y de
conjunto.
El complejo, ubicado en
Ciudad Universitaria, parte
de un programa integral
deportivo que incluye nuevos
edificios como el Centro
Deportivo y el Centro
Acuático. El primero contará
con la Arena y el Gimnasio de
Alto Rendimiento, además de
las oficinas de la Dirección
General de Deportes y
estacionamientos; el segundo
tendrá alberca y cuatro
plataformas de clavados y
alberca de waterpolo.
El plan maestro contempla
para todos ellos el desarrollo
de edificios de vanguardia
estética y de alta eficiencia
arquitectónica con bajo
consumo energético,
autosuficiente en uso de agua,
económicamente rentable,
con altos niveles de seguridad
y accesibilidad, adaptados a
las condiciones climáticas y
culturales locales.
El proyecto incluye la
promoción del uso interno de
medios de transporte no
contaminantes, además del
manejo de una estrategia
global de accesibilidad para
discapacitados.
Serán construidas una
cancha de futbol rápido, un
campo de beisbol con sus
gradas, cuatro canchas de
tenis y dos de voleibol
playero. Además incluye la
remodelación de los estadios
Gaspar Mass y Chico Rivera,
ampliando la capacidad del
primero y techando el
segundo.
Gracias a este proyecto
podrán practicarse en
condiciones de primer nivel
deportes como aeróbics,
atletismo, basquetbol,
beisbol, boliche, ciclismo,
esgrima, futbol americano,
futbol rápido, futbol soccer;
frontón, gimnasia, grupo de
animación, handball, judo,
karate, levantamiento de
pesas, lucha olímpica,
natación, polo acuático,
softbol, tae kwan do, tenis,
tenis de mesa, voleibol de sala
y voleibol de playa.
�VIDA UNIVERSITARIA
vida institucional
Comienza a definirse para las
bibliotecas una red de colaboración
Las 150 bibliotecas y centros de información con las que cuentan las 24
universidades de la Región Noreste de la ANUIES, conformada por
Tamaulipas, Coahuila, Zacatecas, San Luis Potosí, Durango y Nuevo León,
integrarán una red para estrechar lazos de cooperación
Efraín Aldama Villa
Esperanza Armendáriz
Los primeros pasos para
poner en marcha la Red de
Bibliotecas de Instituciones de
Educación Superior del
Noreste (Rebiesne) se han
dado al llevarse a cabo su
primera reunión ordinaria.
La Rebiesne estará
conformada por 150
bibliotecas y centros de
información que tienen las 24
universidades de la Región
Noreste de la ANUIES
conformada por Tamaulipas,
Coahuila, Zacatecas, San
Luis Potosí, Durango y Nuevo
León.
La primera reunión
congregó a 27 bibliotecarios
de 19 instituciones de
educación superior; además a
delegados de otras tres
instituciones.
Durante la sesión
desarrollada en la Sala de
Usos Múltiples de la
Bibliotecas Universitaria
“Raúl Rangel Frías”, el 4 de
octubre, se abordarían tres
temas específicos: propósitos
y alcances de la Rebiesne, sus
proyectos prioritarios y
estratégicos en el servicio
bibliotecario y la reglamentación interna de la red.
En cuanto al primer
aspecto, se pretende que las
bibliotecas jueguen un papel
cada vez más importante en la
formación académica de los
alumnos, profesores e
investigadores de las distintas
áreas del conocimiento.
Para ello la Red Regional
de Bibliotecas deberá
trabajar en cumplir los
estándares de calidad en sus
volúmenes y bancos de datos,
incorporarse a otras redes de
cooperación bibliotecaria con
instituciones de educación
superior, tanto nacionales
como internacionales.
En ese sentido, la UANL
toma de modelo su Dirección
General de Bibliotecas
destinada a estandarizar
procesos administrativos y
certificar los servicios que
prestan, para llevarla a las
demás instituciones que
integran la Región Noreste de
la ANUIES, que preside José
Antonio González Treviño.
“Con el fortalecimiento de
la red de bibliotecas de todas
las instituciones de educación
superior se ayuda a fortalecer
los programas académicos, a
optimizar los recursos
bibliotecarios con los que
contamos y cumplir con
determinados estándares de
calidad que las evaluaciones
externas nos recomiendan”,
explicó Porfirio Tamez Solís,
titular de la Dirección
General de Bibliotecas de la
UANL y presidente de la
Rebiesne.
En cuanto a los proyectos,
son tres los que se
emprenderán en una primera
etapa: el primer paso será
elaborar un inventario del
número de bibliotecas de toda
la zona, sólo en la UANL hay
más de 70. Luego comenzará
un diagnóstico de los servicios
bibliotecarios del noreste que
abarcará la evaluación del
estado de las bibliotecas, el
perfil de los recursos
humanos que las están
administrando y la tecnología
que está apoyando la
operación de las mismas.
El segundo proyecto es la
actualización y capacitación
del personal bibliotecario que
se determinará en función de
las necesidades que arroje el
diagnóstico y en tercer lugar
la implementación de un
sistema de la administración
de la calidad de los servicios
bibliotecarios.
Partida presupuestal
Para crear la Rebiesne se
integrará una partida
presupuestal entre las
instituciones de educación
superior que integran la
Región Noreste, el Consejo
Nacional para Asuntos
Bibliotecarios de
Instituciones de Educación
Superior, A. C. (Conpab-ies).
Por lo anterior, en la
primera sesión asistió la
doctora Evangelina Serrano,
en representación del
presidente de Conpab-ies,
Sergio López Ruelas,
a fin de avalar el esfuerzo de
las instituciones de educación
superior en la Región
Noreste.
Al Conpab se encuentran
integradas la Dirección
General de Educación
Superior de la SEP, a través
de la Escuela Nacional de
Biblioteconomía y
Archivonomía; la ANUIES, a
través de la Dirección de
Información y el Consejo
Nacional de Ciencia y
Tecnología.
La Red Regional de
Bibliotecas de Instituciones de
Educación Superior del
Noreste es uno de los
proyectos del plan de trabajo
de José Antonio González
Treviño, en su calidad de
presidente de la Región
Noreste de la ANUIES.
El plan lo presentó el 6 de
junio a los rectores y
directores de escuelas
públicas y privadas. En él
destaca la creación de redes
de Movilidad Académica y
Estudiantil, de Seguridad de
Servicios de Cómputo y de
Educación a Distancia.
11
]
perfiles
15 de octubre de 2004-
�[ 12
V I DA U N I V E R S I TAR IA
-15 de octubre de 2004
perfiles
Dr. Carlos Canseco González
Servidor de la Patria y de la
Humanidad en grado eminente
El Senado de la República ha conferido al Dr. Carlos Canseco
González, quien dirigió durante cuarenta años el Servicio de
Alergología del Hospital Universitario, la Medalla de Honor
“Belisario Domínguez” por su acendrado espíritu humanista y su
servicio dirigido a erradicar la poliomielitis en el mundo
Edmundo Derbez García
Los niños mexicanos menores
de cinco años tienen hoy uno
de los niveles de protección
más alto del mundo contra la
plaga humana que representa
la polio, resultado de la
vacunación masiva y la
repetición de dosis.
Y México no sólo es el
primero que en el transcurso
de cinco años, de 1986 a
1991, erradicó este flagelo,
sino que demostró a los
dirigentes de la Organización
Mundial de la Salud (OMS)
que esta experiencia era la
solución a este problema a
nivel mundial.
Extendido a 152 naciones
de los cinco continentes, el
programa mexicano ha
permitido una lucha frontal
que se espera, salvo los casos
reportados en septiembre en
Nigeria y la India, el mundo
quede libre de este “virus
salvaje” para 2005.
Entre los millones de
colaboradores y voluntarios
que en estos 20 años se han
volcado a este esfuerzo, una
persona en particular puede
sentirse orgullosa de que en el
mundo no haya 20 millones de
personas incapacitadas por la
polio.
El Dr. Carlos Canseco
González ha estado atrás de
esta gran cruzada
internacional cuyos
resultados, 99.99 por ciento
de la población infantil
mundial libre de la
poliomielitis, lo colocan junto
a nombres como el de Albert
Sabin, su amigo, como pieza
clave en la historia de la
medicina moderna.
Hoy, la máxima
representación popular del
país, el Senado de la
República lo ha elevado como
Servidor de la Patria y de la
Senado de la República
Humanidad en grado
eminente por su ciencia y su
virtud al conferirle la
Medalla “Belisario
Domínguez”.
Para la comisión senatorial
de la presea no hubo duda en
el fallo al aprobarlo por
unanimidad luego de una
sesión de más de cinco horas
el martes 5 de octubre para
tomar la decisión.
Y vaya que entre las 19
propuestas enviadas por
partidos políticos,
empresarios, investigadores,
El Dr. Carlos
Canseco reúne los
valores éticos,
humanos y una
probada pasión por
México.
colegios y agrupaciones de
profesionistas, universidades
e instituciones de enseñanza
superior aparecían las de
Antonio Ortiz Mena, Porfirio
Muñoz Ledo, Alí Chumacero
y Beatriz Ruiz de De la
Fuente con méritos suficientes
para merecerla.
“Debimos aplicar el
principio de buscar el
reconocimiento
incuestionable, legítimo y
oportuno del galardonado del
que todos los mexicanos
podamos mostrarnos
orgullosos”, señala en el
dictamen la senadora Arely
Madrid Tovilla.
“Logramos el consenso
necesario que nos permite
afirmar que el galardonado,
reúne los valores éticos,
humanos y una probada
pasión por México.”
Canseco inició como jefe de
los Servicios Coordinados de
Salud Pública de Nuevo León
las campañas de vacunación
masiva contra la poliomielitis
y la primera campaña de
vacunación contra el
sarampión, de 1982 a 1983.
A partir de 1995 ha
destacado por su
participación con la
Organización Mundial de la
Salud en la cruzada para
inmunizar a los niños de todo
el mundo contra la polio.
Nacido en la ciudad de
México, el 17 de marzo de
1921, obtuvo la especialidad
en Alergología en la
Universidad de North
Western, Chicago, Illinois,
EE UU, y la especialidad en
Inmunología Clínica en la
Universidad de Pittsburg,
Pennsylvania, EE UU.
El doctor Canseco se
desempeñó en diversas
actividades docentes propias
de sus especialidades,
creando la primera cátedra
�15 de octubre de 2004-
VIDA UNIVERSITARIA
perfiles
El Dr. Carlos Canseco González ha
estado atrás de la gran cruzada
internacional que ha permitido a
la población infantil mundial
estar libre de la poliomielitis.
Este resultado lo coloca como
pieza clave en la historia de la
medicina moderna, por lo que el
galardón representa un
reconocimiento incuestionable,
legítimo y oportuno.
de Alergología en la Facultad
de Medicina de la
Universidad Autónoma de
Nuevo León, en 1949;
secretario técnico del
Programa de Atención a la
Farmacodependencia
(ADEFAR) en 1988, fundador
del Centro para la
Prevención y Tratamiento de
las Enfermedades Alérgicas
del Hospital Universitario
“Dr. José Eleuterio
González” de la UANL y
presidente de la Fundación
Centro Médico Universitario
del Hospital Universitario de
1966 a 2000.
El Profesor Emérito en la
Facultad de Medicina de la
UANL, aunque obtuvo su
título como Médico Cirujano
Partero en la Universidad
Nacional Autónoma de
México, se considera un hijo
de la máxima casa de estudios
nuevoleonesa.
“Soy hechura de la
Facultad de Medicina de la
UANL. Me hice médico aquí”,
comenta.
Los niveles de formación
académica alcanzados en la
Universidad Autónoma de
Nuevo León le permitieron
formar parte de diversas
sociedades académicas como
la Academia Nacional de
Medicina, de la cual es titular,
y las sociedades brasileña,
colombiana, chilena y
española de alergología de las
que es miembro honorario,
además de consultor de la
Organización Mundial de la
Salud para las enfermedades
alérgicas crónicas.
Ha sido objeto de un
número considerable de
distinciones desde 1964, entre
las que destacan Doctor
Honoris Causa por las
universidades de las Américas
de Puebla; Seúl, Corea;
Milwaukee, Wisconsin, EE
Senado de la República
UU, y Autónoma de Nuevo
León.
Además es considerado
“Héroe de la Salud Pública
de las Américas” por la
Organización Panamericana
de la Salud al unirse a la
labor de quienes han
participado en los últimos
cien años de manera
destacada en la salud pública
internacional, especialmente
con su trabajo altruista de
Rotary Internacional.
Por todo ello “la medalla se
pone en excelentes manos”,
señaló la legisladora Madrid
Tovilla la mañana del 7 de
octubre al inicio de la sesión
solemne del Senado de la
República en el antiguo
edificio de Xicoténcatl.
El presidente Vicente Fox
Quesada fijó al cuello del Dr.
Canseco la cinta de seda que
luce el tricolor nacional del
que pende el tejo de oro
circundada de laureles en
cuyo anverso tiene grabada la
efigie de Belisario
Domínguez, en medio de la
inscripción: “Ennobleció a la
Patria, 7 de octubre de 1913”
y en su reverso el Escudo
Nacional y “Estados Unidos
Mexicanos. H. Cámara de
Senadores.”
De esta forma es el
galardonado número 52 de la
presea instituida por el
Senado el 3 de enero de 1953
“para premiar a los hombres
y mujeres mexicanos que se
hayan distinguido por su
ciencia o su virtud en grado
eminente, como servidores de
nuestra Patria o de la
Humanidad”.
Tras los honores, el
presidente Fox Quesada
depositó una ofrenda floral en
el monumento a Belisario
Domínguez en
conmemoración del XCI
aniversario de su asesinato y
desveló el Muro de Honor de
la presea donde el nombre del
Dr. Carlos Canseco González
figura al lado de personajes
como Heriberto Jara Corona,
Isidro Fabela, Francisco L.
Urquizo, Jaime Torres Bodet,
Ignacio Chávez, Jesús Silva
Herzog, Salvador Subirán,
Rufino Tamayo, Andrés
Henestrosa, Jaime Sabines,
Miguel León Portilla,
Heberto Castillo, José Ángel
Conchello, Carlos Fuentes,
Leopoldo Zea y Luis González
y González.
13
]
�[ 14
V I DA U N I V E R S I TAR IA
-15 de octubre de 2004
vida académica
Pablo Cuéllar Zárate
Formarán recursos humanos
para equilibrar globalización
Verónica Zapata Rivera
La globalización es un asunto
que más intensamente se
debate en las actuales agendas
políticas, convirtiéndose en
una cuestión controvertida y
fragmentada. Se le culpa de
agudizar el desempleo y la
pobreza pero también se le
cree el medio de solucionar
esos problemas.
No obstante su importancia,
la atención general y la
investigación se concentran
en los mercados y en las
ganancias o pérdidas
económicas que reporta,
dejando de lado sus efectos en
la vida y el trabajo de las
personas, su familia y la
sociedad a que pertenecen.
La globalización se
convierte en norma última de
comportamiento, dejando de
lado valores universales
como lograr un equilibrado
crecimiento económico con
desarrollo democrático y
social, en especial la salud y
la educación, y el pleno
respeto a los derechos
fundamentales en el trabajo.
Por ello se requiere
fortalecer las políticas
sociales y laborales, sin
embargo es necesario formar
recursos humanos capaces de
implementarlas. Y a ese
objetivo se dirige el curso
“Diálogo social,
globalización e integración
Los efectos directos de los acuerdos de
libre comercio en las políticas laborales y
en la mano de obra serán analizados en el
curso “Diálogo social, globalización e
integración regional que reunirá a
participantes de diversos países del
continente.
regional”, que se ofrecerá del
25 al 29 de octubre de 2004
en el Centro de Apoyo y
Servicios Académicos
(CASA).
Pretende formar ese
recurso humano entre
funcionarios de gobierno,
asesores de organizaciones de
empleadores o de empresas,
de trabajadores, académicos,
organismos de gobierno y en
general entre las personas de
la república mexicana o del
extranjero que desarrollan
actividades profesionales
relacionadas con la materia.
El curso es organizado por
la Organización
Internacional del Trabajo a
través de su Oficina Regional
para América Latina y el
Caribe, la Oficina para
México y Cuba y el Centro
Internacional de Formación
(Centro de Turín); la UANL
por medio del Instituto de
Investigaciones Sociales y el
Gobierno de Nuevo León con
su Consejo de Relaciones
Laborales y Productivas.
En él se buscará lograr un
conocimiento profundo sobre
los acuerdos de libre
comercio y sus efectos
directos en las políticas
laborales y en la mano de
obra de los países de América
Latina que participan en ellos
debido a que en las
estructuras negociadoras del
Área de Libre Comercio de
las Américas (ALCA) no está
suficientemente evidenciada
la preocupación por los temas
laborales y sociales. Frente a
esto, en el curso se analizará
el papel de los interlocutores
sociales que se vuelve
fundamental en la
globalización.
“Este será un intercambio
de opiniones, donde
intervendrán puntos de vista
respecto a las distintas ópticas
de los acuerdos y tratados que
se han sostenido y los marcos
de comparación con otros
acuerdos, tratados y uniones,
específicamente en el área
laboral”, explicó el Dr. Julio
César Puente Quintanilla,
coordinador de Vinculación
del Instituto de
Investigaciones Sociales
(Iinso).
La Unión Europea será un
referente importante en el
aspecto del diálogo social,
uno de los puntos esenciales a
analizar en el curso por su
importancia para la
gobernanza del proceso de
globalización, la integración
regional y la generación de
trabajo decente.
El diálogo europeo es una
importante demostración de
la participación de los actores
sociales en la defensa de los
intereses de aquellos a
quienes representan y base
indispensable para generar
reglas de comportamiento que
tiendan a alcanzar la equidad
y la cohesión social en los
países y en el concierto
internacional.
Pero también la Unión
Europea es referente en
cuanto a desarrollar una
dimensión social, incluida la
laboral, que por el contrario
en el Mercado Común del Sur
(Mercosur) y la Comunidad
Andina (CAN) es reducida.
La Unión Europea se basa
en la premisa de que la
política social facilita el
cambio y el progreso y que es
un factor configurativo de la
política económica.
La diversidad cultural de
los asistentes es un punto
primordial para el curso,
actualmente se tienen
registradas 21
participaciones de países
como Argentina, Brasil,
Chile, Colombia, Uruguay,
República Dominicana,
Guatemala, Nicaragua y
Honduras, etc.
De igual forma el Instituto
de Investigaciones Sociales ha
seleccionado a algunos de los
estudiantes del doctorado que
reúnen el perfil en áreas
especializadas en temas
laborales, de competitividad
internacional, de comercio,
etc. Con este curso se busca
sentar un precedente para
eventos similares ya que se
establece como programa
piloto tanto en la UANL como
en la OIT.
Para mayores informes
comunicarse al Instituto de
Investigaciones Sociales,
UANL, Av. Alfonso Reyes
4000, CP 64440 Monterrey,
N. L. al Tel. 83294237,
iis@ccr.dsi.uanl.mx,Web:www.uanl.mx/
org/iinso,www.oit.org.mx,
http://laboral.nl.gob.mx
�Suplemento cultural
Año 1, Número 10
flama@seyc.uanl.mx
Monterrey:
¿el arte sin esperanza?
Enrique Ruiz Acosta, artista y catedrático universitario,
encabeza a un equipo de investigadores que acaba de
publicar Transferencias, convenciones y simulacros, un libro
que recoge ensayos y testimonios en torno a las artes visuales
en Monterrey que coinciden en una visión pesimista y
desoladora de las condiciones en las que se produce arte en
la localidad. [ 6 y 7 ]
Pilar de la Fuente / Dándole de comer a los cerdos / Instalación-Performance
Apuestan por
la sorpresa
La escritora
austriaca
Elfriede Jelinek
es el Nobel de
Literatura 2004;
la décima mujer
galardonada
con el premio.
[2y3]
Literaria
Geroca
contenido
Con un dejo de
nostalgia, sin la
evidente atmósfera de violencia
y caos de años
anteriores,
Geroca presenta nuevos escenarios citadinos.
[4]
Plástica
Al filo de
Agustín Yáñez
En el centenario del escritor
y político
tapatío Agustín
Yáñez,
ofrecemos una
reflexión en
torno a su
figura.
[ 8 a 10 ]
Literaria
�[ J flama
2
V I D A U N I V E R S I T A R I A / Literaria
15 de octubre de 2004
“¿Un Nobel?
No, gracias”
L
a escritora austriaca Elfriede Jelinek es el Nobel de Literatura 2004; la décima
mujer galardonada con el premio. La autora de la obra en que fue basada la
película La pianista se ha mostrado sorprendida, pero no irá a la ceremonia
de entrega, que se celebrará en Estocolmo en diciembre, porque padece fobia social.
“En estos momentos no me puedo presentar en público”, ha confesado la escritora
desde Viena. La Academia Sueca decidió conceder el Nobel a la escritora de 57 años
por “el fluir musical de voces en sus obras, que con extraordinario celo lingüístico
revelan lo absurdo de los clichés de la sociedad y su subyugante poder”.
Elfriede Jelinek
Daniel Centeno M.
Madrid.- La Feria del Libro
de Francfort es quizás la más
prestigiosa del mundo. Allí se
dan cita sólo las mejores
editoriales y escritores del
mundo y, en un elegante careo
de vanidad intelectual, cada uno
de los citados está pendiente
de firmar más ejemplares que
los que pueda estampar en un
día de jornada su colega más
temido. La lucha de egos es
casi a muerte y gracias a Dios
que sólo se trata de autores de
libros, porque si fueran jefes de
Estado lo más seguro es que
terminasen declarando guerras
o rompiendo relaciones
bilaterales.
La tensión se entiende entre
tanto artista sensible. La Feria
del Libro de Francfort es la
antesala a la entrega del Premio
Nobel de Literatura. Un buen
porcentaje de los autores
citados pertenecen al ingrato
grupo de eternos candidatos al
galardón y muchos meten en
sus maletas el traje y las
repensadas notas con las que
ofrecerán sus espontáneas
declaraciones, claro, siempre y
cuando ganen el dichoso
premio con el que cada
candidato sueña hasta el fin de
sus días.
Las anécdotas son muchas.
Una de las más poéticas fue la
de José Saramago. El escritor
portugués cumplió sus
compromisos con la feria y
después partió al aeropuerto
de Francfort. Solo, en un
pasillo eterno, desinfectado y
desierto, se encontraba el autor
del Ensayo sobre la ceguera sin
saber si cogía el avión a España
o regresaba al evento literario
para agradecer su medalla y los
7,6 millones de coronas suecas,
que le acababan de adjudicar
por el simple hecho de escribir.
En esa ocasión quien dio la
noticia fue el venerable Sture
Allén en su papel de presidente
de la Academia Sueca de la
Lengua. Este año le tocó el
turno a Horace Engdhal. El
secretario permanente de la
institución leyó el comunicado,
pronunció el oscuro nombre
de Elfriede Jelinek como
destinataria del Nobel y resaltó
“el fluir musical de voces y
contravoces en sus novelas y
obras, que con extraordinario
celo lingüístico revelan lo
absurdo de los clichés de la
sociedad y su subyugante
poder”.
A todas estas, un dato
anecdótico: Jelinek no había
ido a la feria y, tras el importante anuncio, tampoco tenía
ganas de descolgar el teléfono
de su casa vienesa.
Los meandros de Jelinek
Dicen los que estaban en la sala
de prensa de la institución que,
cuando se supo el nombre de
la ganadora, un sentimiento de
sorpresa y de frustración aleteó
en el ambiente. Era probable
que, al conocer la noticia, el
escritor peruano Mario Vargas
Llosa haya enarcado sus cejas
en ese rictus despreciativo que
ha patentado cuando alguien
lo ataca o cuando prefiere no
opinar sobre algo que le calcina
las entrañas. El norteamericano
John Updike también debió
rezumar amargura, de la
misma manera que sus
coterráneos Don De Lillo,
John Irving y Joyce Carol
Oates. Todos eran conocidísi-
�Literaria / V I D A U N I V E R S I T A R I A
15 de octubre de 2004
mos y dueños absolutos de
unas candidaturas de peso para
optar por el galardón. Sin
embargo, la Academia Sueca
de la Lengua prefirió apostar
otra vez por la sorpresa, como
ya lo había hecho en los
olvidables episodios de Sully
Prudhome, José Echegaray,
Jacinto Benavente, Karl
Gjellerup, Henryk Pontoppidan y, más recientemente, Imre
Kertész. Para algunos, quizás se
esté otra vez ante el mismo
panorama.
¿Pero quién es, a ciencia
cierta, Elfriede Jelinek?
Habrá que empezar por
decir que la décima mujer, y
primera ciudadana vienesa, que
gana un Nobel de Literatura
nació el 20 de octubre de 1946
en Mürzzuschlag (Estiria). Su
padre, un judío de origen
checo, fue autodidacta y llegó
a ser ingeniero. Su madre,
católica hasta la médula, fue un
notable miembro de la alta
burguesía austriaca.
De su progenitor no resalta
muchos aspectos; pero de su
madre sí que se despacha con
gusto. La recuerda como a una
mujer dominante y autoritaria,
que no hizo otra cosa que
matricularla en las más rancias
escuelas de la aristocracia
vienesa. Casi todo lo que
aprendió de música y danza lo
hizo obligada por ella. Así que,
si bien sus conocimientos eran
envidiables, dentro de la joven
Elfriede; además de sus eternos
conflictos con su sexualidad,
empezó a germinar su
posterior rebelión ante
cualquier tipo de autoridad.
Su vida se tiñe de tragedia
con la muerte de su padre, lo
que le provoca una crisis
psicológica que la hace
encerrarse en su casa. Para
aquel entonces Elfriede ya sabía
piano y composición, y también había interrumpido sus
estudios de Ciencias del Teatro
e Historia del Arte de la
Universidad de Viena. Quizás,
fue en ese momento, y dentro
de la más completa ignorancia,
cuando Jelinek emprendió su
carrera por el Nobel de
Literatura, ya que, según sus
biógrafos, a partir de allí
comenzó a escribir sin parar.
Hacer una cronología de su
obra, que se inicia con el libro
Somos reclamos, baby (1970), no
se corresponde con lo que
exige el personaje. Porque si
algo ha sido notable en la vida
Si algo ha sido notable en la vida
y obra de Jelinek es su eterna
relación de amor-odio con su
país, cierto aire de feminismo
radical y un interés en desmontar
la cadena economía-sexualidaddiscriminación-racismo.
de Jelinek es el contenido de
su obra y su eterna relación de
amor-odio con su país. De lo
primero siempre se destaca
cierto aire de feminismo
radical, un interés en desmontar
la cadena economíasexualidad-discriminaciónracismo, un evidente regionalismo, no poco afán metaliterario y una extremada
importancia que le da a jugar
con la música de las palabras.
De lo segundo quizás hay
mucho más material. Su
postura en contra del partido
de derecha FPÖ ha sido su
santo y seña por antonomasia.
Tras la llegada al gobierno de
Jörg Haider las descalificaciones mutuas no han cesado.
Mientras uno la tacha de
pornógrafa y de traidora a la
patria; la otra lo ataca como a
un nazi joven y hasta le exige a la
UE que aísle a su país de una
vez por todas. Los extremos
han llegado al punto de
prohibir las obras de Elfriede
en los teatros públicos
austriacos; y hasta en una
ocasión se empapeló toda
Austria con el slogan ¿Ama
usted a Jelinek o prefiere el arte y la
cultura? Tras el Nobel los dimes
y diretes se reactivaron. La
premiada dijo que no creía que
su nación debía colocarse el
galardón “como flor de ojal”;
mientras que el partido FPÖ
lamentó la decisión de la
Academia Sueca de la Lengua
al otorgarle el Nobel a una
persona que “disfruta arrastrando a Austria por la suciedad”. Y así sucesivamente…
Entre fobias y traducciones
Ahora Elfriede vive a caballo
entre Munich y Viena. Para
algunos, el Premio Nobel de
Literatura le viene sumamente
grande. Otros, como los
intelectuales Robert Schindel,
Peter Handke y Klaus
Peymann no han dejado de
celebrar el galardón como si
lo hubieran ganado ellos.
Aunque parte de la obra de
Jelinek se tradujo alguna vez al
castellano, su acogida fue más
bien fría. Gracias al relativo
éxito de la película La pianista,
dirigida por Michael Haneke,
el libro homónimo fue
publicado en España por
Mondadori al igual que lo hizo
flama [ 3 J
con Los excluidos. De otro texto,
El ansia, se encargó en su día
Versal. Sin embargo, ninguno
de los tres volúmenes superó
una primera edición. Para el
filólogo y traductor del alemán
de las obras de Günter Grass,
y de la pieza teatral Clara S.,
Miguel Sáenz, el problema se
halla primero en la poca valía
de Elfriede como escritora y
luego en la difícil adaptación
de sus juegos de palabras.
Sobre lo último, Georges
Pichler, profesor de Lengua y
Literatura Alemana de la Universidad de Alcalá de Henares,
reconoce en la escritura de Jelinek una densidad y elaboración
tremenda, sumada a cientos de
referencias culturales del campo austriaco casi imposibles de
llevar al castellano.
Pero eso es lo de menos para
una Nobel de Literatura. La
puja editorial ha comenzado
con fuerza y ya Mondadori ha
anunciado que reeditará La
pianista y Los excluidos; mientras
que Destino se encargará de El
ansia y El Aleph Editores
publicará Las amantes. Eso sin
contar la versión catalana de
esta última novela que aparecerá de la mano de Editions 62.
Por su parte Jelinek, apenas
ganar el Nobel de Literatura
concedió una inusual entrevista
para un medio español, en la
que reconoció que su obra es
intraducible porque los sonidos
no se prestan para ello. “Me
han dicho que mis libros
traducidos al español no han
quedado muy bien, pero no sé,
no hablo español”, confesó
con no poca timidez.
Después de todo, no es
difícil imaginar a Elfriede en su
apacible casa vienesa revisando
sus textos, obras de teatro,
guiones de cines, libretos de
óperas y las traducciones que
hizo de Christopher Marlowe
o, mejor aún, de Thomas
Pynchon para inspirarse en el
escurridizo escritor norteamericano y, con su imagen en la
cabeza, decirle a la Academia
Sueca de la Lengua que, a pesar
de estar agradecida con el
premio y con sus 10 millones
de coronas suecas, no podrá ir
a la ceremonia de entrega
porque padece de fobia social.
Y pensar que nadie en la Feria
del Libro de Francfort, de
haber ganado el Nobel de
Literatura, se hubiera negado
a leer algún discurso escrito con
años de antelación…*
�[ J flama
4
V I D A U N I V E R S I T A R I A / Plástica
15 de octubre de 2004
Geroca
contenido
Alma Ramírez
Geroca es un personaje de leyenda urbana.
Como los cocodrilos albinos en las
profundidades del drenaje de Nueva York o el
hombre pájaro en Nuevo León, las personas
aseguran haberlos visto alguna vez pero nadie
tiene la certeza de la verdadera historia o sólo se
tienen a la mano medias verdades. Sabemos que
Gerardo Rodríguez Canales es vegetariano,
medio sordo, medio mudo y medio miope. Que
nunca habla y que cuando lo hace es en voz baja y
luego de absorber algunas cervezas.
Entre semana sus cartones políticos aparecen en
El Norte, mismos que hace mientras come pan
dulce y té con leche en el Café Nuevo Brasil, y
que son calificados por unos como brillantes y
por otros como una bofetada al arte monero
mexicano. Sin embargo, nadie puede negar la
precisión y el sarcasmo que encierran, la
caricaturización de una realidad en la que nos
topamos de cara todos los días y a la cual
pareciera que estuviéramos inmunizados, presos
como moscas en telaraña.
Cuenta de nuevo la leyenda que este saltillense
nacido en 1955, regiomontano quién sabe si por
elección, obligación, herencia o porque no se le ha
ocurrido a dónde ir, con domicilio en el primer
cuadro de la ciudad, es un animal nocturno que
disfruta de recorrer las calles del centro hasta
momentos antes que los primeros rayos del sol
comiencen a salir. Sus travesías incluyen los antros
y cantinas de bajo perfil, marginales, diseminadas
por Villagrán o Arteaga; templos del lúpulo y
garantía de aventuras, si sales vivo, claro. Ahí,
Geroca es querido y respetado –curiosamente en
estos negocios, el respeto a bebedores, sobre
todo pacíficos como él, es regla de oro–.
Cuentan quienes lo han acompañado alguna vez,
que lleva bajo el brazo un cuaderno en el cual
hace sus bocetos y que su jornada entre
penumbras la dedica a dibujar mientras bebe una
caguama.
Pablo Cuéllar Zárate
Pablo Cuéllar Zárate
La paleta del pintor maldito y celebrado monero se
muestra reservado en su más reciente producción
pictórica; los trazos son limpios y depurados y la
atmósfera esquiva el caos y la violencia de sus
cuadros más celebrados, que abofeteaban sin
misericordia mientras cenas enmoladas con queso
o tacos gigantes de deshebrada y papas fritas en el
café que presenta su exposición anual.
El testimonio queda plasmado en
sus cuadros, que desde 1997 son
expuestos en el Nuevo Brasil. Primero
fueron los tables dances, cabaret, luego
la lucha libre, los paisajes de la ciudad
de noche, cuyas expresiones son más
sublimes, auténticas, veraces y
honestas que los abortos informativos
de la localidad. Vinieron después “Las
locas” en el 2000, donde las mujeres
retratadas supuraban belleza en un
marco grotesco, cualidad característica de su
obra. “De veras sin nombre” (2001) y “Geroca”
(2002) fueron otras exposiciones. Cada
septiembre es una promesa de nuevos escenarios
La exposición de este año mantiene la vena
impresionista que lo distingue. Su paleta de
colores se mantiene casi igual, aunque con menos
matices, las tonalidades son más acentuadas y los
trazos más limpios y depurados. No es tan
evidente la atmósfera de caos o violencia de años
anteriores, esos cuadros que abofeteaban sin
misericordia mientras cenabas enmoladas con
queso o tacos gigantes de deshebrada y papas
fritas.
Abundan los elementos solitarios, un dejo de
nostalgia, sin faltar jamás el humor negro y la
burla a lo que conocemos, como el cuadro
donde, con el atardecer y el Cerro de la Silla de
fondo, una familia observa la televisión dentro de
un minúsculo tejabán, en cuyo techo se yergue
triunfante, una antena parabólica. Los temas
ahora van sobre la calle, la pobreza, los entornos
públicos y privados, cantinas y los asentamientos
humanos en las afueras del área metropolitana. *
Pablo Cuéllar Zárate
�Plástica / V I D A U N I V E R S I T A R I A
15 de octubre de 2004
flama [ 5 J
El pintor presenta la
exposición
“Sociedad
imaginaria” en el
vestíbulo de la torre
de Rectoría con una
decena de cuadros
de los tres lustros
recientes; paisajes
melancólicos de
texturas arenosas de
los que surgen
siluetas de
personajes reales o
imaginarios.
Esperanza Armendáriz
José Garza
Raúl Óscar Martínez, pintor y
grabador regiomontano
(1941), es uno de los artistas
más laboriosos y reconocidos
de la plástica nuevoleonesa.
Es un personaje ligado a la
historia y el desarrollo de las
artes en Monterrey durante el
último cuarto del siglo
pasado.
A principios de la década
de los setenta Raúl Óscar
comenzó a exponer su obra
en espacios como la galería
de Arte A.C., y la Casa de la
Cultura en la antigua Estación
del Golfo.
Eran años en los que la
infraestructura y la política
cultural en la entidad estaban
adquiriendo un sentido y un
desarrollo notable; el tiempo
ha dotado a aquellos
momentos de nostalgia y
romanticismo.
Porque hoy las condiciones
son distintas: los espacios
nunca son suficientes y la
política cultural está
destrozada: sus mejores
momentos esperan una nueva
oportunidad; asimismo, los
medios de producción
artística tienen una
acentuación poco
convencional, más enlazados
a los recursos electrónicos y
los creadores han dejado de
cultivar una noción de
colectividad como la que se
vivíaen aquellos momentos –años
Raúl Óscar Martínez
“A mi generación le cuesta
desechar tubos y pinceles”
setenta, principios de los
ochenta, recuérdese– con
proyectos como los de La
Casa Ediciones, encabezados
por artistas como Sergio de
Osio y Diamantina González,
en los que, en efecto,
participaban creadores como
Raúl Óscar Martínez.
Por eso es altamente
gratificante apreciar una
exposición de trabajos de un
pleno pintor, como la que
ofrece Raúl Óscar Martínez
en el vestíbulo “Espacio de
Arte” de la torre de Rectoría
de la UANL.
Se trata de una decena de
obras de mediano formato
en técnica mixta,
representativa de su
producción de los tres lustros
recientes, presentada por la
Dirección de Imagen
Institucional de la Secretaría
de Asuntos Universitarios.
“Sociedad imaginaria” es el
título de la muestra,
consecuente con lo que Raúl
Óscar Martínez comunica a
través de su obra pictórica:
La exposición
muestra la sociedad
imaginaria del
pintor, en la que
prevalece el
silencio y
atmósferas
melancólicas.
paisajes de texturas
cromáticas arenosas, por los
pigmentos y resinas, en los
que aparecen la silueta de
rostros y los retratos de
personajes reales o
imaginarios. Es esa la
sociedad imaginaria del
pintor. Sociedad inventada.
Sociedad recreada. Sociedad
de silencios, de atmósferas
melancólicas, sensatas y
tímidas como el carácter del
artista que les da origen y
sentido.
“Me siento muy satisfecho
por mi actividad. De la
pintura no pienso jubilarme
nunca”, me dice Raúl Óscar
después de inaugurar la
muestra, la mañana del jueves
7 de octubre, en compañía
de amigos y familiares como
su esposa, la reconocida
pintora Rosario Guajardo.
En un contexto de arte de medios
no convencionales, ¿la pintura está
vigente?
Sí, porque pertenezco a una
generación a la que le cuesta
desechar los tubos y los
pinceles.
La exposición “Sociedad
imaginaria” de Raúl Óscar
Martínez permanecerá en el
vestíbulo de Rectoría hasta el
30 de noviembre.*
�[ J flama
6
V I D A U N I V E R S I T A R I A / Plástica
15 de octubre de 2004
Artes Visuales en Monterrey
Pesimista y
desolador es el
horizonte
vislumbrado por
algunos artistas
que se niegan a
abandonar la
ciudad que
habitan para
continuar
produciendo y
construyendo
mejores
condiciones;
representados en
el libro
Transferencias,
convenciones y
simulacros.
Diálogos para una
visión y una
interpretación de
las artes visuales
en Monterrey,
una edición a
cargo de Enrique
Ruiz Acosta,
artista y
catedrático de la
Facultad de Artes
Visuales,
financiada por el
Programa de
Apoyo a la
Investigación
Científica y
Tecnológica de la
UANL.
Jessica López / Junkie
wear - De la serie
colección Amanda 4 GET
IU / Acrílico sobre papel /
2003
“Somos una ciudad
artística conservadora”
Colectivo Caxa / Sin título / Instalación en fábrica / 1998
Hernando Garza
¿Monterrey necesita arte contemporáneo? ¿Está el
público educado para apreciar este tipo de
propuestas? ¿Las obras de algunos productores
visuales son copias sacadas de revistas internacionales
e Internet? ¿Hay coleccionistas y espacios en la ciudad
para este tipo de obras?
Estas y otras preguntas, además de sus
respuestas y críticas sobre la ciudad y
su relación con el arte contemporáneo, se desprenden del libro
Transferencias, convenciones y simulacros.
Diálogos para una visión y una interpretación de las artes visuales en Monterrey,
una edición a cargo de Enrique Ruiz
Acosta, artista y catedrático de la
Facultad de Artes Visuales,
financiada por el Programa
de Apoyo a la Investigación Científica y Tecnológica de la UANL.
El libro consiste en
tres ensayos escritos
por los artistas e
investigadores Alfredo
Herrera Pescador, “La
condición de la
producción del arte
contemporáneo en
Adriana Vázquez / Still 013 de la serie “Mujer-Ojo-Lente de cámara”
Monterrey”; Benjamín Sierra Villarruel,
“Horizonte de sucesos”, y el propio Ruiz Acosta,
“Una lectura del arte local: inevitable y
correspondiente”. La obra incluye una extensa
variedad de opiniones por parte de videoastas,
instaladores, pintores, fotógrafos, escultores,
editores, curadores, críticos, colectivos y una
galerista sobre diferentes tópicos en torno a la
ciudad y la producción artística contemporánea.
Los autores del libro, vinculados a la docencia en
la Facultad de Artes Visuales, presentan la obra como
resultado de un proyecto de investigación, en la
�Plástica / V I D A U N I V E R S I T A R I A
15 de octubre de 2004
que cuestionan la condición
empresarial de Monterrey,
el escaso apoyo a los
artistas, la inexistencia de
público hacia su tipo de
obra, el presunto plagio o
influencia de obra
extranjera en algunas
producciones locales y
hasta la posibilidad de vender
piezas de arte. Incluso, algunos
de los entrevistados lamentan vivir en la capital
nuevoleonesa, la misma en la que estudiaron, les
ha otorgado espacios para exponer sus trabajos
y reconocido sus obras en concursos. Otros
dicen que seguirán viviendo aquí.
A nivel local y bajo este formato es el primer
libro que recoge de viva voz opiniones de
productores sobre este fenómeno de producción
artística que surgió a mediados de los años 90 en la
localidad. “La dinámica en la que trabajamos fue a
partir de comentar las entrevistas y cómo podrían
las tres visiones ver el fenómeno de los nuevos
discursos sobre lo que está pasando, qué fallas, si
hay o no apoyo al arte contemporáneo local”, dijo
Sierra Villarruel en entrevista.
Al analizar por separado los trabajos de los tres
autores, agregó, se dieron cuenta que tenían más
elementos en común por llegar al mismo resultado,
es decir, a la hipótesis planteada al principio:
configurar un discurso regiomontano.
“Pensamos que podría estar caracterizado por
las nuevas tecnologías, por una facilidad increíble,
los problemas del mainstream, de la posmodernidad,
de las relaciones entre otras disciplinas y el arte, por
ahí es un poco el resultado”, agregó Ruiz Acosta.
Ganador del Premio a las Artes 2003, Ruiz Acosta
añadió que el trabajo es apenas el inicio de una serie
de estudios. “Siempre va a parecer que el abordaje
que hicimos es apenas una rebanada, que hay mucho
“Jugamos a
que hacemos
algo y si vamos
a jugar a que
somos artistas,
siento que nos
falta mucho...”
Jessica López
qué hacer. Siento que en la facultad (de Artes
Visuales) se están dando otras inquietudes, se está
llegando a una madurez académica y de trabajo
y éste quizá sea uno de los primeros trabajos
sobre lo que está pasando (en el arte
contemporáneo local).”
“Aquí está estancado”
Monterrey y su relación con el arte contemporáneo
desde diferentes enfoques es el tema emblemático
del libro. La pintora e instaladora Pilar de la Fuente
opina, por ejemplo: “Si deseas llegar más lejos
definitivamente te tienes que ir de aquí, porque aquí
estás jugando al arte. Esto puede
ser favorable si tus objetivos son
ésos, jugar al arte porque no
te estresas”. El escultor
Gerardo Azcúnaga señala, por
otra parte: “Creo que es una
ciudad artística conservadora,
creo que va a cambiar eso
porque el público joven está
muy entusiasmado”.
Para el fotógrafo Adrián Procel la
ciudad es distinta: “Siento que aquí está
estancado. Incluso, no conozco muchas otras
ciudades, pero aquí es muy individual la
proyección. Uno mismo tiene que rascárselas,
uno tiene que buscar las convicciones o las
personas adecuadas para poder proyectarse...”
Por su parte, el escultor Carlos García señala: “En
Monterrey no hay una continuidad en cuanto a los
proyectos de planeación urbana...” Y Daniel Lara
dice: “Yo creo que en Monterrey sí hay discursos,
pero no hay algo que los defina a todos, cada
quien, según en el contexto que
crece, se desarrolla y creo que
venimos de diferentes
contextos”. La artista
visual Jessica López es
categórica: “Jugamos a
que hacemos algo y si
vamos a jugar a que
somos artistas, siento
que nos falta mucho...”
La publicación también
aborda otros cuestionamientos, como el que si
Monterrey tiene el arte que
se merece, a lo que la
instaladora Marcela Quiroga
afirma: “¿Qué tipo de arte tiene Monterrey? ¿Y qué tipo de arte se merece? Pues de
pronto a mí se me hacen cosas muy chafotas. A
lo mejor la ciudad está chafota y se lo merece”.
Gabriel Cázares, del grupo Tercer 1/5, es prudente al afirmar: “Yo quisiera más bien pensar
qué es lo conveniente para una ciudad como
Monterrey, si adoptar un esquema como el que se
puede ver en la ciudad de México o más bien pensar
que está bien lo que estamos haciendo”.
Al respecto, Ruiz Acosta precisa: “Monterrey nos
determina más de lo que pensamos, ya sea porque
reaccionamos a sus limitaciones, al malestar que
genera con sus excesos o por la propia inexperiencia
que tiene consigo misma, como urbe fragmentada,
como cultura autocomplaciente, como espacio
financiero, ostentosos, volcado a la vocación del
consumo y la simplicidad de la vida próspera,
distraída de sus miserias, ciega a sus fracturas, sus
dobles caras y sus contradicciones”.
También Herrera Pescador concluye en torno al
trabajo: “Las condiciones de la producción del arte
contemporáneo aún se encuentran muy
desdibujadas, pero ha sido gratificante encontrarnos
con un plano de plena conciencia entre los
productores regiomontanos acerca de la
problemática a la que se enfrentan y las acciones a
tomar por parte de ellos mismos y de las instituciones
para combatir las incomodidades que se presentan”.
“Lo que existe hasta ahora es una plataforma que
es necesario volver a cimentar para que pueda resistir
una mayor cantidad de propuestas que permitan la
constante búsqueda de lenguajes, que provoquen la
experimentación; las galerías y las instituciones deben
impulsar la necesidad de una producción
contemporánea que se proyecte conscientemente a
partir de las condiciones locales”.*
flama [ 7 J
Pieza de Samuel Cepeda /
Superficie / Videoarte /
2002
Marcela Quiroga y Gina
Arizpe / We would like to
answer a few questions /
Fotografía / 2004
Al buscar
configurar un
discurso
regiomontano se
encontró un
ambiente
caracterizado
por las nuevas
tecnologías, por
una facilidad
increíble, los
problemas del
mainstream,
de la
posmodernidad,
de las relaciones
entre otras
disciplinas y el
arte.
�[ J flama
8
V I D A U N I V E R S I T A R I A / Literaria
15 de octubre de 2004
Al filo de
Yáñez
E
n conmemoración del centenario del escritor y
político Agustín Yáñez, los críticos literarios Sergio
Cordero y José Carlos Méndez reflexionan en torno a la
figura de quien, junto con Rulfo y Arreola, conforma la
trinidad tapatía más destacada de las letras nacionales del
siglo XX. Autor de la novela Al filo del
agua, Yáñez nació en Guadalajara, en
1904. Murió en la ciudad de México, en
1980; está sepultado en la Rotonda de
los Hombres Ilustres. Fue miembro de
El Colegio Nacional y de la Academia
Mexicana de la Lengua.
La Guadalajara de
Agustín Yáñez
Sergio Cordero
R
eleo el libro Flor de juegos antiguos de Agustín
Yáñez1 y no resisto la tentación de usar,
como quien consulta un diccionario, la Guía
Roji de la ciudad de Guadalajara.
Como coterráneo del novelista, que fuera también
gobernador de Jalisco y secretario de Educación
Pública, encuentro en sus páginas demasiadas
referencias específicas a calles, barrios, edificios y
accidentes geográficos que conozco y recuerdo:
calles como Rayón, González Ortega, Arista o Santa
Mónica; barrios como el Refugio, el Santuario o
Mexicaltzingo; edificios como la catedral con sus
emblemáticas torres en forma de cono invertido,
el Hospicio Cabañas todavía no transformado en
Instituto Cultural y el panteón de Mezquitán antes
de que el tren ligero –la versión tapatía del metro–
le pusiera enfrente una estación donde los vivos se
vuelven más subterráneos, aunque menos estáticos,
que los muertos; inevitables puntos de referencia
como los cerros del Colli y del Cuatro, el bosque
de los Colomos o la barranca de Oblatos;
tradicionales sitios de paseo dominical o vacacional
como los balnearios del Tepopote o el Batán, el
parque Agua Azul, el río Grande de Santiago o el
entonces remoto y vasto lago de Chapala.
Pero encontré además en Flor de juegos antiguos algo
que va más allá de constatar que, en menos de cien
años, la topografía de mi ciudad natal ha degenerado
en simple toponimia (de muchos de esos lugares
ahora sólo sobreviven sus nombres, ostentados por
calles o colonias): comparando sus “episodios”,
protagonizados por niños que vivieron entre la
primera y la segunda década del siglo pasado, con
mis propios recuerdos de infancia, ocurridos unos
cincuenta años después, me sorprende el poco
cambio que muestra la vida cotidiana de los tapatíos.
Baste, como ejemplo, la siguiente enumeración
de elementos en común: casas de una sola planta
cuyos patios podían verse solamente desde los
campanarios y cuyas ventanas se abrían al atardecer
mostrando el impecable arreglo de la sala comedor,
barrios identificados por su iglesia o parroquia y
hasta por el característico sonido de sus campanas,
poco pavimento y mucho empedrado, tránsito
escaso o nulo que permitía a los niños jugar en la
calle horas enteras, la dignidad de muchas familias
pobres que no toleraban el desprecio de los parientes
ricos y por eso sólo los visitaban de vez en cuando
y en fechas muy señaladas, la participación de los
niños en pastorelas, de los padres en gremios de
artesanos y obreros y de las madres en
congregaciones de damas piadosas presididas por
la más adinerada, las tías quedadas que desahogan
su frustrado cariño maternal en sobrinos tímidos,
los severos sacerdotes, los niños pequeños cantando
rondas y los mayores jugando a la guerra,
dividiéndose en pandillas que se agarraban a
pedradas, los castigos corporales infligidos por
padres y maestros (azotar a los desobedientes con
una soga mojada, hincarlos al sol en mitad del patio,
golpearlos en piernas y brazos con una vara de
membrillo o una regla) y, como consuelo después
del castigo, atisbar desde la acera opuesta la ya
�Literaria / V I D A U N I V E R S I T A R I A
15 de octubre de 2004
turbadora presencia del sexo opuesto: primas,
vecinas o desconocidas que pasan por el barrio o
llegan a vivir en él...
Flor de juegos antiguos, sin duda, corría el riesgo de
ser un libro demasiado localista, escrito en una clave
que sólo pudieran entender los tapatíos –o peor
aún, los tapatíos que vivieron su infancia durante las
primeras décadas del siglo XX. Sin embargo, a cien
años del nacimiento de su autor, el libro transmite
una energía y una frescura que cristalizarán, seis años
después, en la excelente novela Al filo del agua (1947)
y que, desafortunadamente, no conservan otras
obras posteriores como, por ejemplo, La tierra
pródiga (1960) o Las tierras flacas (1962).
Yáñez afronta el riesgo y resuelve el problema a
través de fraguar un estilo que, en una primera
lectura, se antojaría sencillo, pero cuyo origen es
mucho más rico y complejo de lo que se supondría
inicialmente.
En una célebre entrevista, Emmanuel Carballo
interrogó a don Agustín a propósito de Flor de juegos
antiguos:
¿Encuentra los actuales rasgos de su estilo en esta obra?
Yo no pienso mucho en la cuestión del estilo, ya
que lo entiendo como una respiración orgánica, de
tal manera que no es algo que se premedita sino
más bien una consecuencia.
¿Y usted cómo respira en esta obra?
Creo que en Guadalajara se respira de modo muy
distinto a como se respira en la ciudad de México.
El problema estilístico de Flor de juegos fue el de
desechar palabras y giros que no correspondieran a
un niño de la Guadalajara del año de 10, de 12 de
14, años que se supone describe este libro, y que
son los años en que yo viví mi infancia. Creo que
éste, el estilo, es un problema más hondo. Aquí el
estilo debe ser la forma de respirar de un niño
provinciano de 10 a 12 años y cuyo carácter es, al
mismo tiempo, fogoso e introvertido. El estilo debe
recoger sus modos de hablar, pensar y sentir.2
Sin embargo, para que esa expresión local
adquiriera una trascendencia que le permitiera ser
comprendida por el lector de cualquier lugar y época,
Yáñez consideró necesario no caer en una trampa
lexicográfica en la que algunos narradores, en aras
de una muy esquemática noción de nacionalismo,
habían sucumbido entonces: llenar el texto de
localismos, regionalismos y hasta barbarismos (error
en el que, años más tarde, caerían los narradores de
La Onda). En otra parte de la entrevista, don
Agustín muestra sus reservas respecto de este
procedimiento:
“Algunos novelistas llegan al empleo de
barbarismos, que creo no son necesarios para
escribir una novela de ese tipo. Lo que más importa
son las formas sintácticas. Refiriéndome a ellas le
diré que me parece muy feliz la manera de novelar
de Juan Rulfo. Una de sus características mexicanas
estriba en los valores sintácticos, más que en la
deformación aislada de los vocablos. Siempre he
sostenido, y he tratado de practicar, esa fisonomía
idiomática nacional con puntos de apoyo en la
sintaxis y no en la deformación del idioma”.3
Dicho de otro modo, poner el énfasis, más que
en los modos de hablar (léxico), en los modos de
pensar (sintaxis) y de sentir (imágenes y metáforas).
Ese manejo estilístico, que privilegia los sentidos
y la imaginación sobre una pretendida fidelidad
léxica a la realidad inmediata, le permitió a don
Agustín escribir un libro a la vez local y universal.
Diez años después, Rulfo procederá del mismo
flama [ 9 J
modo en Pedro Páramo; durante la siguiente década,
lo hará Raúl Navarrete con sus novelas y cuentos y,
en los setenta la estafeta pasará a los poetas tapatíos
y quedará en manos de otro Yáñez, de nombre
Ricardo. Pero la línea no terminará ahí, sino que
será retomada por un narrador del norte de México,
Jesús Gardea, al escribir su novela El sol que estás
mirando.
Notas:
1 La primera edición de Flor de juegos antiguos fue publicada
por la Universidad de Guadalajara en 1941. Las citas que
incluyo en este ensayo provienen de la edición de las Obras
de Agustín Yáñez, publicada por El Colegio Nacional,
prólogo y notas de Alfonso Rangel Guerra, México, 1998,
tomo I, páginas 133-280.
2 Emmanuel Carballo, Protagonistas de la literatura mexicana.
Ediciones del Ermitaño / SEP, México, 1986 (Lecturas
Mexicanas, Segunda Serie 48), pp. 368-369.
3 Carballo, Protagonistas..., p. 383.
Agustín Yáñez y la
microhistoria
José Carlos Méndez
H
Yáñez no idealiza
la provincia;
pero la valora, la
aprecia y la
defiende. Apunta
sus valores y
señala sus
limitaciones
históricas.
ombre de pensamiento universal, Agustín
Yáñez es uno de los escritores mexicanos
que mejor comprendió, preservó y
defendió los valores, las tradiciones y la cultura de
la provincia. En su caso, la de Jalisco, y en especial
la de su natal Guadalajara y Yahualica, matria de sus
mayores y en gran medida también la suya. Se
explica así que dos de sus primeros textos
publicados sean precisamente Genios y figuras de
Guadalajara y Yahualica. Etopeya, verdaderas
microhistorias de las que luego tomará muchos
elementos para sus cuentos y novelas.
Aunque Yáñez se planteó ambos textos como
testimonios y para preservar en la historia una
Guadalajara y una Yahualica que ya no existen, la
belleza literaria y la hondura con que nos muestra
paisajes, atmósferas, arquitectura, costumbres,
tradiciones, valores y, sobre todo, el carácter de los
personajes que retrata y comprende, hacen que
ambos textos tengan vida actual. Se puede afirmar
que así como Pueblo en vilo —ese libro extraordinario
en el que Luis González y González cuenta “sin
tapujos la historia universal de San José de Gracia”,
Michoacán— nos revela desde un pueblito perdido
mucho de la verdadera historia de México, con Genio
y figuras de Guadalajara y Yahualica Yáñez nos revela
–y nos permite comprender—mucho de la
verdadera historia de Jalisco y de México.
Yáñez no idealiza la provincia, pero la valora, la
aprecia y la defiende. Apunta sus valores y señala
sus limitaciones históricas: “Me fui a México porque
el ambiente de Guadalajara era limitado y, sobre
todo, porque deseaba estudiar filosofía”, le dijo
Yáñez al crítico Emmanuel Carballo. Por la
universalidad de su pensamiento, Yáñez logra
armonizar Guadalajara, “la clara ciudad”, con la
Ojerosa y pintada capital de la república.
Yáñez fue ante todo novelista, pero fue también
un estudioso de la historia de México, de la que se
supo servir para su obra novelística. Yáñez le dijo a
Carballo que, como novelista: “Mi aspiración es
�[ J flama
10
V I D A U N I V E R S I T A R I A / Literaria
15 de octubre de 2004
describir, desentrañar hasta donde me sea posible
los problemas de México. En esta aspiración pongo
todo mi empeño”.
Para contar novelescamente la historia de México
Yáñez se sirvió en varias ocasiones de la
microhistoria, sobre todo en su gran novela, Al filo
del agua, cuyas fuentes encontramos en Yahualica.
Yáñez mismo dice que Al filo del agua bien pudiera
suceder en Yahualica.
Microhistoria y literatura
Si bien el concepto de microhistoria lo formuló y
desarrolló públicamente Luis González y González
en 1969, Yáñez –como también lo haría Juan José
Arreola—, digamos que se adelantó a practicar el
género aunque poniendo el énfasis en lo literario.
No es casual, digámoslo así, esta coincidencia entre
el michoacano González y González y el jalisciense
Yáñez. De hecho, el título de Pueblo en vilo es una
expresión rural empleada por Yáñez en Al filo del
agua.
EnGenio y figuras de Guadalajara y en Yahualicaestán
los temas de la microhistoria y están bien narrados.
Genio y figuras de Guadalajara fue escrito en los años
1928-1930 para dar testimonio de la Guadalajara
de 1930, dice Yáñez, y publicado en 1941.
Son varias las técnicas y géneros que emplea Yáñez
en Genios y figuras... Como le dijo a Carballo: “El
libro en sí está escrito con diferentes técnicas. Algunas
partes están escritas en forma casi taquigráfica, por
ejemplo unas postales de Guadalajara; otras están
desarrolladas en un estilo periodístico, como ´Los
ruidos y pregones de la ciudad´. La introducción,
escrita años después, responde a la sensibilidad de
una época posterior de mi vida”.
Calles y barrios son descritos en su ubicación y
en su esencia; sociología, oficios, costumbres,
tradiciones... Por eso vemos, sentimos, escuchamos,
tocamos la ciudad y a veces hasta la saboreamos.
El barrio de El Retiro lo describe así:
La mujer del zapatero trabaja, ayudando así al
decoro del hogar. Los días de fiesta se emperifolla.
En el san lunes, desemperifollada, bosteza. En los
cumpleaños y onomásticos, entre amigos y
comadres, vuelta a emperifollar, canta, inspirada en
el ponche, en la cuelga postal y en el doméstico
adorno de papel. Son con ella, una, la mujer del
curtidor y la del talabartero.
Otra es la del obrajero. (Talán tan del telar primitivo,
remando en mar de sudor)
Otra, la mujer del ordeñador.
Trinidad artesana, en el barrio de El Retiro: tas, tas,
talán tun, mu mu. A veces, el fonógrafo chillón, y
Yáñez prefirió
buscar la vida
que quería
retener con los
ojos del
historiador y del
escritor
literario, con los
del hombre de la
calle y de la
casa, con los del
pasajero cordial
en busca de
recuerdos y de
tradiciones. Así
fue reinventando
la provinciana
mitología.
todas las tardes, en la puerta, los muchachos
chillones: prole como de jubilación.
En el capítulo “Señas”, extenso y de ritmo
trepidante, nos va conduciendo por un amplio
sector de la ciudad poblándolo con amigos y
personajes célebres:
“Calle de Francisco Zarco, antes Las Ventanitas,
rumbo arriba se da vuelta a la izquierda, por
Contreras Medellín, y antes de llegar a la plazuela
San Diego, dos o tres puertas antes de la calle de
Alonso, en la acera derecha, vive Luis Sánchez Araiza
–joven apóstol, fundador de hospitales y escuelas—
; adelante, por la misma calle, frente a los muros de
la Escuela de Artes, bajo las canteras doradas de
San Diego, está la casa de Alfonso Gutiérrez
Hermosillo –poeta–; en la misma dirección,
rodeando la manzana, por la calle de González
Ortega, vive ahora Manuel Martínez Valadez –
poeta–; rumbo al centro, se toma la calle de Juan
Manuel, a la derecha, y al pasar la calle de Mezquitán,
dos o tres puertas, a mano de persignar, se llega
con José Cornejo Franco –bibliófilo, escritor y
hombre de bromas y veras” [...]
Los genios y figuras van desde el cruel “cazador
y herrador de hombres” Nuño de Guzmán hasta
el maestro y líder cristero Anacleto González Flores,
extraordinario retrato con el que casi cierra el libro.
En medio, personajes cuyo retrato se ubica en
momentos fundamentales de la historia de la ciudad,
entre ellos los momentos fundantes, la
Independencia, Guerra de Reforma, Guerra de
Intervención; Revolución Mexicana y Guerra
Cristera. Mujeres notables son rescatadas del olvido,
valoradas y muchas homenajeadas.
Yahualica
Publicado en 1946, Yahualica es un libro singular
que narra la microhistoria de este pueblo jalisciense
hasta los años 1940. Singular por lo que dice Yáñez
en las Motivaciones de por qué lo escribió:
“Dos impulsos –uno remoto y otro próximo– han
motivado estas páginas. Lo primero, el antiguo deseo
de consagrar un libro al genio y figuras de Yahualica.
Lo segundo, la gustosa obligación de responder al
ejemplo constructivo de Jesús González Gallo, a
quien con estricta justicia debe llamarse joven
patriarca del pueblo. Los que de algún modo –por
origen, ascendencia o afectos– están vinculados a
Yahualica, no pueden permanecer indiferentes ante
aquel ejemplo; deben aportar su esfuerzo a una
empresa que, si bien emprendida por el entusiasmo
de un hombre, tiene carácter colectivo y ha de ser
continuada, mantenida y cosechada por el
entusiasmo de todos.
Yahualica es ahora una cátedra nacional en que se
demuestra cuánto podrían y deben hacer en
beneficio público quienes alcanzan el poder. Lo que
Jesús González Gallo (gobernador de Jalisco de
1947 a 1953) hizo en los años cuarenta fue
reconstruir totalmente Yahualica, al tiempo que
conseguía la construcción de la carretera y de dos
presas que irrigaron la región. González Gallo
derribó casas y casonas, edificios públicos, incluidas
iglesias, y lo reconstruyó todo... pero con plan
urbano, con arquitectos capaces que supieron
modernizar y conservar el viejo estilo del pueblo,
dotándolo de instituciones que le faltaban, como
escuelas y hospital, mercados nuevos y otras obras
de interés público que mejoraron el nivel de vida
de sus habitantes. Y todo lo narra Yáñez,
magníficamente, regalándonos la historia, los
trabajos y los días de Yahualica y su gente. *
�Variaciones / V I D A U N I V E R S I T A R I A
15 de octubre de 2004
Sobreviviendo a la mística Edith Stein
(Auschwitz, 1942) y a la politóloga Hannah
Arendt (1975) María Zambrano (Málaga,
1904- Madrid, 1991) también entra al
ruedo entre guerras. Al igual que estas
pensadoras alemanas, tras la línea casi final
que marca Hegel en el siglo XIX y los
sismos sociales que reestructuraron
Europa en la primera mitad del XX, María
se ve obligada a resignificar la filosofía y
el papel que en ella juega el racionalismo.
En Madrid estudia y colabora con
Ortega y Gasset (según ella “uno de esos
raros escritores que permiten creer que
uno ha escrito lo que lee”) hasta el estallido
de la guerra civil. La mayor parte de su
vida transcurre en el exilio en Francia,
México, Cuba, Puerto Rico e Italia. En su
obra puede dialogar con Séneca, Nietzche
o Heidegger, al igual que con Lorca,
Lezama Lima o Reyes.
Hay quien opina que no se puede hablar
de filosofía en ella, desde el momento en
que su aproximación a los temas no es
científica ni aparenta ser sistemático el
desarrollo de los mismos. En el otro
extremo, el filósofo Jesús Moreno afirmó
en un congreso de 1983 que con “María
Zambrano sucede esa tremenda curiosidad
de ser la primera filosofía, como filosofía,
que se da en España desde el siglo XVII”.
Filósofa para los poetas, poeta para los
filósofos, María no parece ocuparse en
proponer una definición de la filosofía más
allá de la que pone en práctica al aplicar la
razón poética en su estudio de lo divino, el
tiempo, la democracia o el pensamiento
español (paradójico que el pensamiento
El árbol
Carmen Avendaño
María Zambrano o la
creación del pensamiento
En el centenario de su natalicio, la
pensadora española está en la memoria
intelectual como uno de esos
personajes cuyo influjo se ejerce desde
lo que hacen y desde lo que escriben.
Filósofa para los poetas, poeta para los
filósofos, Zambrano no parece
ocuparse en proponer una definición
de la filosofía más allá de la que pone
en práctica al aplicar la razón poética en
su estudio de lo divino, el tiempo, la
democracia o el pensamiento español
español no se interese en ella sino hasta
1966, 36 años después de iniciada su
carrera, cuando se publica en España el
primer artículo sobre su trabajo).
A partir del libro Filosofía y poesía (1939)
María aborda la investigación filosófica de
una manera deliberadamente partícipe, que
ni siquiera se propone la objetividad. Su
principal herramienta es la razón poética, para
llegar a la cual hay que descender a los
infiernos, sean éstos la lectura exhaustiva,
el estudio que se vale de intuiciones,
percepciones, confesiones o la experiencia
flama [11 J
dispersa de la modernidad que se acentúa
con las ciudades románticas.
El terreno donde sus ideas tienen especial
aplicación es el lenguaje, en general, y en
particular el castellano. Aplicación que, más
que ayudar a la consolidación de su obra,
ha sido vista por algunos miopes como
simple habilidad literaria.
Quizás lo más desconcertante de su
escritura es que se basa en la afirmación
continua; de ahí el aspecto críptico, pues
estamos acostumbrados, como lectores,
a pasar por el descarte y la negación para
llegar a la propuesta de un autor.
Ciñéndose la razón poética, la filósofa
malagueña desarrolla una escritura sencilla
y fluida en su particular redacción, de
ensayos circulares, de párrafos que son
unidades y que comparten la
atemporalidad de la poesía.
Más que un narrador que guía hacia el
final o un filósofo que hace antesala a su
teoría, la autora invita al lector a que la
asista en la revelación de un secreto que
sólo ocurre en la comunicación: la creación
del pensamiento.
En el centenario de su natalicio podemos decir de María Zambrano lo que ella
misma expuso en un libro póstumo sobre
Miguel de Unamuno: “Es de esos personajes cuyo influjo se ejerce desde lo que
hacen y desde lo que escriben, y que parece
provenir de un trasfondo último que, por
mucho que ellos hayan logrado revelar, no
han declarado del todo. Influyen y viven,
más que por lo que revelan, por lo que ha
quedado, a pesar de todas sus dotes
poéticas, sumido en la oscuridad”. *
�[ J flama
12
V I D A U N I V E R S I T A R I A / Cultura popular
15 de octubre de 2004
Crónica
Un poeta en el
Ángulo de la Muerte
Jacobo acude al Ángulo de la Muerte para ganarse el pan; desempeña
su oficio en una silla de bolero mientras ve pasar el destino de las
mariposas y la inquietud carnal en ardiente frenesí. Es un hombre que
piensa y escribe, y uno puede charlar con él acerca de la narrativa de
Juan Rulfo, García Márquez o Vargas Llosa.
Zacarías Jiménez
Yo lo bauticé como el Ángulo de la Muerte,
aunque no es la figura geométrica correcta.
El caso es que ahí, en Colón, Pino Suárez y
Reforma, Jacobo García restriega la noche
y el polvo en los pies del caminante,
mientras alguna dama de la noche cuelga
su inseguridad de niña triste a la entrada
del table dance El Imperio. Otras mujeres del
gremio esperan a los hombres que se
emborrachan en el bar San Juan o pasean
por ahí a partir de la siete de la tarde con el
apodo a ras de la dignidad.
Jacobo acude al Ángulo de la Muerte para
ganarse el pan; desempeña su oficio en una
silla de bolero mientras ve pasar el destino
de las mariposas y la inquietud carnal en
ardiente frenesí. Es un hombre que piensa
y escribe, y uno puede charlar con él acerca
de la narrativa de Juan Rulfo, García
Márquez o Vargas Llosa.
A veces, en medio de algún pleito callejero
a nuestro alrededor, Jacobo me ha leído
alguno de sus relatos. ¿Crees que mis textos
puedan concursar?, pregunta, y el dolor
resbala de sus palabras:
La bestia acecha entre las sombras, espera las
almas, para de ellas alimentarse.
Los demás boleros se ríen cuando Jacobo
enfatiza y le arranca la coleta al sentimiento.
Casi al mismo tiempo una robusta mujer
empieza a golpear a otra en el bar San Juan,
y la saña es una advertencia de que en el
Ángulo de la Muerte las rosas se cotizan
por las espinas.
Se esconde, me mira, proyectamos un solo ser.
La bestia de los ojos pardos suspira en la macrópolis
Prutosio es mío y nadie me lo quitará,
méndiga, grita la mujer robusta mientras
arroja a su enemiga. La mujer pusilánime
cae a media calle en el momento en que la
luz roja inhibe la velocidad. Un ruta uno se
detiene frente al San Juan para que baje un
inválido y la mujer delgada aprovecha para
apoyarse en la parte trasera del vehículo,
pero... resbala, cae y su cabeza queda
exactamente bajo la rueda, lista para ser
decapitada.
Jesucristo aplaca tu ira, tu justicia y tu rigor,
grita una mujer, arroja la bolsa del pan y
jala a su marido. Ayúdala, Tiburcio, la van a
aplastar. Muévete, pendejo.
Por fortuna el chofer baja y aborda a la
Katy, que en ese momento pasa frente a la
silla de Jacobo.
Vengo por lo mío, le dice el chofer.
Achis, ni que fueras Juan Gabriel o el Santo
Niño de Atocha, dice la Katy.
No me vaciles, perra. Dame la lana porque
luego la gastas en pastas o en mariguana.
Dámela o te rompo el hocico.
El chofer la cachetea, cual leviatán de
barrio, padrote incapaz de corregir su vida
o el error mayor del hombre que consiste
en ignorar siempre su futuro. Desde la
esquina, de Reforma y Pino Suárez, a unos
pasos del tugurio El Venado, un hombre ve
la escena, tiene el peregrino sangre en los
pies y unos libros que en mala hora se le
ocurrió leer. Él es quien ha pervertido
algunas veces a Jacobo, vendiéndole libros.
Se dice que le sopló a la lumbre con el
sombrero y que por eso se le fue la mujer,
mas hay quienes dicen que es viudo. El
hombre apunta a la Katy y dice:
“Querías tanto al primer tipo que se te atoró
el rencor en las tráqueas y has clonado la
adversidad que te inunda el sentir y la
velocidad de la vida”.
Cállate maldito huérfano de añejas lluvias
de alcohol, grita la Katy desde el suelo a
donde la ha mandado de un derechazo el
chofer.
La mujer delgada ha logrado ponerse en pie
y el hombre al que en mala hora se le ocurrió
leer libros acude presuroso en su auxilio. Se
abrazan y la mujer empieza a gimotear,
mientras el hombre la consuela con cariño.
Llora siglos perdidos, guardando en sus entrañas
Lágrimas sagradas...
La Katy se incorpora, saca una navaja de la
bolsa de su pantalón y marca la cara de su
padrote, quien, rojo de ira, le acomoda dos
patadas en el vientre. Una jovencita que
apenas ha hecho su debut en el negocio
carnal queda petrificada en la puerta del
hotel Reforma, no escucha las palabras de
su cliente: “Luego vengo para usarte de
nuevo”.
Perra maldita, te voy enseñar a respetar a
los hombres. Katy se enrosca como víbora
para soportar el castigo, gime dolorosamente
y empieza a vomitar sangre. Sólo la salva la
presión de los pasajeros: “Vámonos, chofis,
ya estuvo, ya le demostraste quién es su
dueño, aunque quiera o no”.
Claro, claro, dice el chofer, saca su
instrumento y orina sobre la Katy.
Ah, ah, ya no aguantaba, hasta descansé.
Luego da media vuelta y se va. La Katy
levanta su navaja del suelo y decide recontratacar, pero la mujer delgada se suelta del
hombre que en mala hora leyó libros y...
No, es mi hijo, aunque él no me quiera, deja
de gritar cuando la navaja le perfora el
estómago, se agarra del tambor de la basura
y lo tumba, mientras la Katy la mira
horrorizada y el hombre de los libros huye
dando gritos como poseído. El chofer
enfrenta a los pasajeros, sonríe al ver a Katy
y arranca. Quizá la ambulancia llegue a
tiempo, pues la muerte de estas mujeres a
veces es menos intrascendente que la de un
perro. Jacobo lo ha descrito estas escenas
en uno de sus relatos:
La sangre escurre manchando de pintura su rostro.
La sonrisa aún congelada en sus labios baila la
danza de la muerte. Los perros aúllan, vuelvo el
rostro a donde está su cuerpo.
La Katy intenta huir, pero el Ití la detiene.
Dónde vas, me debes unas pastas.
No traigo dinero, Pánfilo.
Pues mochilas con aquello o ya sabes. Yo sí
te mato, perra. Tú viejo será muy bravo,
pero yo no tengo compromisos contigo, yo
te mato. Ándale, vámonos.
Sí, Pánfilo.
Don Pánfilo, grita el Ití y le rompe la nariz
de un puñetazo. ¿Entendiste?
Sí don Pánfilo, lo que usted disponga. Se
detiene la sangre con la mano y se aguanta
el llanto, porque sabe que si llora le irá peor.
Jacobo en alguna ocasión enfrentó al Ití,
indignado por la forma en que trata a la
Katy, pero se ganó la enemistad de la
hembra, desde entonces muy apenas se dan
las buenas noches.
Jacobo acaba de leer su texto, mientras los
demás boleros ríen, se dispone a leerme otro
cuando un cliente lo interrumpe. Me
distraigo mirando hacia la entrada del table
dance El Imperio donde el Ití, de pronto,
toma a la Katy por los cabellos y le estrella
el rostro contra la pared.
No vales madre, puta. De plano me dan
ganas hasta de insultarte. Le grita.
Eso y más se merecen, dice el cliente al que
atiende Jacobo.
La Katy ha caído al suelo e intenta entrar al
Imperio en rastras, pero el Ití entra primero
y le agarra los dedos con la puerta, la Katy
aúlla de dolor y para su mala suerte pasa
una patrulla. Los policías se bajan
indignados, la levantan en vilo y la arrojan
a la camioneta.
Dale de una vez en toda su madre, dice
uno de los policías.
Que más quisiera, contesta el otro, pero
nada gano con matar a una perra, aunque
me caiga gorda.
La patrulla de policía arranca, mientras
Jacobo restriega la noche y el polvo, en el
mismo momento en que un gato salta en la
espalda de los demás boleros perseguidos
por un perro callejero, ansioso de
comportarse como ser humano. Y esta es
la vida con su filo en el destino de Jacobo,
vida como una sonrisa amarga: La sonrisa
aún congelada que en sus labios baila la danza
de la muerte. *
�VIDA UNIVERSITARIA
vida académica
Analizan perspectivas de la nutriología
Con el tema “Perspectivas de la nutriología: de la molécula a la comunidad”, se
realizó el quinto Congreso Mexicano de
Nutriología y el XIX Congreso Nacional de
la Asociación Mexicana de Escuelas y
Facultades de Nutrición en Cintermex del
26 al 29 de septiembre. En el evento se
dictaron cuatro conferencias magistrales,
seis conferencias simultáneas con 16 exposiciones, tres paneles de expertos con diez
expositores; así como dos simposios donde
presentaron sus ponencias diez especialistas
tanto de la Red Latinoamericana de Investi-
gación en Alimentación y Nutrición como
de la Sociedad Internacional de Nutrición
y Metabolismo Renal. Se presentaron
ciento once trabajos libres, ciento dos en
cartel y nueve orales; reunió cincuenta y
un expertos nacionales y nueve internacionales. Hubo trabajos en los campos de la
nutrición comunitaria, servicios de la
alimentación, nutrición clínica, así como
investigaciones sobre tratamiento nutriológico de cáncer, sida, problemas crónicodegenerativos de todos los grupos. (Efraín
Aldama Villa y Felícitas Román Cruz)
Derecho
Capacitan sobre juicio
oral penal
C. Químicas
Reconocen egresados
distinguidos
La Facultad de Derecho y
Criminología de la
Universidad Autónoma de
Nuevo León inició un
programa de capacitación
para los integrantes del
sistema judicial, de la
Procuraduría General de
Justicia, así como para los
abogados de Nuevo León, el
cual abordará la temática del
litigio en el nuevo juicio oral
penal.
La capacitación se llevó a
cabo del 11 al 15 de octubre,
tiempo en el que buscaron
generar conocimientos y
destrezas para enfrentar las
demandas de litigio que exige
un modelo procesal penal de
corte acusatorio verbal o
adversarial.
El programa fue dictado
por un equipo docente del
Centro de Justicia de las
Américas (CEJA), entre ellos
Rodrigo de la Barra Cousiño,
jefe de Estudios de la Fiscalía
Regional Metropolitana
Oriente en Chile, y Leonardo
Moreno, jefe del
Departamento de Estudios y
Proyectos de la Defensoría
Penal Pública.
Ambos juristas
desarrollaron una
metodología activa, con
trabajos en talleres y
realización de simulaciones
de juicios orales. (Felícitas
Román Cruz)
La Facultad de Ciencias
Químicas rindió un homenaje
a cuatro distinguidos
egresados a quienes entregó el
21 de septiembre el
reconocimiento a la
“Excelencia Profesional”.
Ellos son: Iris Guajardo
Guajardo, Química
Farmacéutica Bióloga,
generación 1955-1959;
Humberto Jesús Garza Ulloa,
Químico Industrial,
generación 1966-1970;
Severo Gerardo Flores Lira,
Ingeniero Industrial
Administrador, generación
1971-1975 y Humberto
Garza Dávila, Ingeniero
C. Químicas
Buscan elevar
formación en química
Los días 24 y 25 de
septiembre se llevó a cabo la
Segunda Reunión General de
Directores miembros de la
Asociación Nacional de
Facultades y Escuelas de
Química (Anfequi) con la
presentación de un sistema
para manejo de indicadores
académicos de la Universidad
Autónoma de Nuevo León.
Santiago Capella Vizcaíno,
presidente de Anfequi, explicó
que buscan establecer un
intercambio de experiencias
que coadyuve a una mejor
formación de los
profesionales. Además se
llevó a cabo un foro de
movilidad nacional y Anfequi
reconoció a los egresados por
su excelencia académica en el
área, recibiéndolo por la
UANL Leticia Alejandra
Mendoza Villarreal. En su
conferencia “Vinculación
universidad-empresa”, Juan
Antonio Villarreal Treviño,
miembro del SNI, autor de 21
patentes en México y EE UU,
dijo que ésta se ha dado en
proyectos de investigación a
mediano y largo plazo y en
servicios a inmediato plazo.
Sobre fallas dijo que los
académicos no poseen
experiencia por arriba de los
proveedores y las
universidades no tienen
definidas las áreas de
excelencia. (Esperanza
Armendáriz)
su trigésimo aniversario, el
17 de septiembre, con la
entrega de reconocimientos a
los exdirectores y profesores
fundadores. La directora
fundadora Silvia Mijares
Mendoza y sus sucesores
Jaime César Vallejo Salinas y
Sergio Antonio Escamilla
Tristán recibieron una placa
de reconocimiento. También
se distinguió a los profesores
y empleados Leticia Mata
Cárdenas, José Hernández
Cervantes, Carlos Zertuche
Guzmán, Juan Alanís Pérez,
Jesús Salvador Ortiz Guerra,
Bertha Burgos Leal, María
Guadalupe González García y
Pedro García Martínez. La
doctora Mijares al realizar
una semblanza de la
Preparatoria recordó que el
sistema abierto, que era para
personas adultas que
trabajaban, se adaptó para
los estudiantes. (Valeria
Salazar)
Prepa 19
Asume Consuelo
Flores dirección
Industrial Administrador,
generación 1971-1975.
A nombre de los egresados
Flores Lira pidió anteponer
los compromisos utilitarios y
prácticos de la ciencia por
intereses sociales, “la ciencia
produce conocimientos, pero
no sabiduría”, dijo. La
ceremonia tuvo lugar en la
Escuela de Graduados con
motivo del aniversario 71 de
la fundación de la facultad.
(Efraín Aldama Villa)
Prepa 16
Celebra trigésimo
aniversario
La Preparatoria 16 realizó la
ceremonia conmemorativa de
García N. L.- Con quince años
de servicio docente, la
abogada Consuelo Flores
Ávila rindió protesta como
nueva directora de la
Preparatoria 19 de la UANL.
En ceremonia celebrada el
30 de septiembre en el
auditorio de la institución, la
Junta de Gobierno de la
UANL, presidida por Gilberto
Villarreal de la Garza, tomó
protesta a Flores Dávila para
un primer periodo ordinario
comprendido del 3 de octubre
de 2004 al 2 de octubre de
2007. El órgano universitario
extendió durante el evento un
reconocimiento al director
saliente Moisés Herrera
Roque, quien dirigió el
destino de la institución
durante dos periodos de tres
años. (Efraín Aldama Villa)
15
]
pulso de la uanl
15 de octubre de 2004-
�[ 16
V I DA U N I V E R S I TAR IA
-15 de octubre de 2004
talentos
La ciencia es para ellos
un mundo fascinante
Jessica Balderas Salazar
Regularmente los niños no
gustan mucho de leer acerca
de la ciencia, sobre todo si el
tiempo que invierten lo
pueden ocupar jugando; sin
embargo, existen infantes a
quienes el acercamiento a la
ciencia les resulta fascinante,
sobre todo si se trata de
aprender por qué suceden
ciertos fenómenos.
Al pasar los años, han
buscado adentrarse más en la
ciencia y en ella han
descubierto su vocación,
aunque para familiares y
amigos resulte aparentemente
compleja su profesión. Para
muchos la física puede
resultar aburrida, pero no lo
es así para Sarahí, Eder,
Roberto y David, para
quienes esta área de la ciencia
ha ocupado la mayor parte de
su vida y están por graduarse
de la licenciatura en Física, la
cual se imparte en la Facultad
de Ciencias FísicoMatemáticas de la UANL.
La física puede resultar aburrida, pero no
lo es así para Sarahí, Eder, Roberto y
David, quienes han encontrado su vocación
en esta área de la ciencia y que ocupa la
mayor parte de su vida, perfilándolos
como futuros investigadores.
La ciencia es más
excitante de lo que
uno cree
Eder Zavala López
Roberto, el gusto
por la física lo
lleva en la sangre.
Sarahí,
entusiasmo por la
ciencia y la
investigación.
La ciencia es lo mejor
que he conocido
Sarahí Herrera Ramírez
P
ara Sarahí saber de
la ciencia ha sido
una necesidad
imperante desde
muy pequeña, la cual surgió
debido a que su padre,
maestro de profesión, solía
llevarla junto a sus hermanos
a la Biblioteca Central “Fray
Servando Teresa de Mier”, y
estando ahí ella se enfocaba a
la lectura de libros sobre
experimentos.
Gracias a esta costumbre, le
surgió el interés por ingresar
a la licenciatura en Física,
donde cursa el octavo
semestre.
Debido a su entusiasmo por
la ciencia, desde hace seis
meses, esta joven de 20 años
recibió la invitación por
parte de la Dra. Nora
Elizondo Villarreal para
trabajar en investigación.
“Me mostró los proyectos
en que trabajaba y decidí
participar en la elaboración
de un implante óseo, solicitado por el Banco de Huesos del
Hospital Universitario.
Astronomía desde hace dos
años, donde imparte talleres
de astronomía para niños.
También trabaja dentro de
la facultad en Fabricación de
Instrumentos Científicos
Educativos Regiomontanos
(FICER).
“Estoy muy emocionada
con lo que hago y siento que
nunca lo cambiaría, la
ciencia es lo mejor que he
conocido.”
Sarahí espera
desempeñarse como
investigadora para ser parte
activa de la comunidad
científica del país, cursar un
posgrado en meteorología y,
atendiendo a su lado
humanístico, le gustaría
ayudar a crear una cultura
ecológica.
Pablo Cuéllar Zárate
Actualmente Sarahí trabaja
realizando síntesis de
hidroxiapatita que se
encuentra en compuestos
orgánicos e inorgánicos para
hacer un implante óseo como
un tornillo que sea admitido
por el cuerpo.
Su participación en este
proyecto le ha dado la
oportunidad de participar
con avances en un congreso
internacional de materiales,
en Cancún, en la modalidad
de cartel.
Pero como a Sarahí le
resulta imperante aprender,
ha participado durante los
veranos en programas como
el de Morelia donde se enfocó
a la astrofísica y el de
Guanajuato en el Instituto de
Física. Además, forma parte
del Departamento de
S
u gusto por la física
nació desde muy
joven, principalmente por su interés
de buscar una explicación a
los fenómenos naturales.
Como en su natal Tampico no
existía la carrera, optó por
mudarse a Monterrey e
ingresar a la UANL.
No importa si amigos y
familiares contestan “qué
difícil” cuando les dice que
estudia física, para él lo
importante es dedicarse a lo
que le gusta porque cuando se
disfruta lo que se hace no se le
haya dificultad.
Eder, quien participa como
candidato al Premio Nacional
de la Juventud en la
modalidad de actividades
académicas, asegura: “Te das
cuenta que la ciencia es más
excitante de lo que crees”.
Para él han sido de
importancia su participación
en diversos eventos extracurriculares como el
Certamen de Literatura
Joven Universitaria 2004
donde obtuvo el primer lugar
en la categoría de poesía.
“Me gusta mucho competir,
soy de la opinión de que un
profesionista no está completo
sólo por lo que estudia, hay
que buscarle un valor
�15 de octubre de 2004-
VIDA UNIVERSITARIA
talentos
agregado a la carrera, es
necesario arriesgarse y
probar para sobresalir;
actualmente si uno no se
desenvuelve en otras áreas
además de las de estudio te
vas quedando atrás.”
Eder también es un
científico en formación y
actualmente realiza investigación en nanotecnología con la
Dra. Oxana Kharissova;
gracias a lo cual ha
aprendido mucho y ha tenido
la oportunidad de participar
en congresos con los avances
de sus proyectos, este año en
uno internacional de
materiales en San Francisco.
Inclusive ha publicado
artículos en revistas
especializadas como
Ingenierías de la FIME y el
Journal de la Sociedad de
Investigaciones en Materiales,
en Estados Unidos.
“He tenido acceso a
laboratorios de doctorado de
FIME y Biología, a utilizar
los microscopios electrónicos,
a redactar un artículo
científico; he adquirido
experiencia que tal vez
tendría que esperar hasta el
posgrado para lograrlo.”
A sus veinte años se
encuentra preparando con la
Dra. Kharissova un texto que
sirva como base para
impartir cursos de
nanotecnología.
Eder espera hacer un
posgrado en Física
Estadística en la Universidad
de Texas, en Austin.
Para concluir, este
integrante del Programa de
Talentos de su facultad
recomienda a quienes se
interesen en la física que “hay
que aprender a amar los retos
y las dificultades porque es lo
que te va fogueando y cuando
uno ve a hacia atrás se da
cuenta que el superar las
dificultades da seguridad en ti
mismo; en México
necesitamos aprender a
trabajar en equipo y darnos
cuenta que somos capaces de
lograr lo queremos.”
Es necesario hacer
investigación para
contribuir con el país
Roberto Galván Madrid
E
l gusto por la física,
se puede decir, lo
trae en las venas,
pues desde muy niño
empezó a interesarse en ella,
incluso los primeros textos
que leyó eran de Ciencia Time
Life, específicamente los
referentes a cohetes y
astronomía.
Eder Zavala,
considera
“excitante” a la
ciencia.
David, entre la
teoría, cálculos y
matemáticas.
Pablo Cuéllar Zárate
Al concluir el bachillerato
intensifica sus lecturas al
buscar textos más
profesionales, etapa en la que
comienza a participar y a
ganar concursos del área.
Eso lo llevó a tomar la
decisión definitiva de ingresar
a la licenciatura en Física, lo
que implicó mudarse de
Chetumal, Quintana Roo, a
Monterrey, con un tío.
Roberto ha buscado sacarle
el mayor provecho a este
sacrificio iniciando por su
participación constante en
programas de verano, los
cuales comenzaron con
“Verano en el Observatorio”
en el 2002 en Ensenada;
siguiendo en 2003 en Morelia
en el Centro de Radioscopía y
Astrofísica, como parte del
programa de la Academia
Mexicana de las Ciencias,
donde estuvo colaborando
con los doctores Luis Felipe
Rodríguez y Remi Ávila,
incluso se le publicó un
artículo sobre formación
estelar en la edición de abril
de la Revista Mexicana de
Astronomía y Astrofísica; por
último, este año participó en
Morelia con el Dr. Stan Kurtz.
Otro de los intereses de
Roberto sigue siendo competir
por lo cual se inscribió para
participar en noviembre de
2002 en la Olimpiada de
Astronomía del INAOE, en
Puebla, donde resultó uno de
los segundos lugares
nacionales; además de ser
parte de “Leamos la ciencia
para todos” organizado por
el Fondo de Cultura
Económica, donde obtuvo dos
segundos lugares; y ahora en
marzo llevó un trabajo al
Congreso de Astronomía en
Hermosillo, con la Academia
Mexicana de Ciencias.
Actualmente apoya al
Departamento de Astronomía
de su facultad donde imparte
cursos sobre el área.
A sus 22 años, Roberto ya
tiene bien definido su futuro:
hacer un posgrado,
probablemente en Morelia o
en el INAEO.
“Quiero llegar a hacer
investigación astrofísica.”
Roberto sugiere a quienes
estén interesados en dedicarse
a las ciencias exactas que
“ojalá y tengan la mentalidad
de contribuir con el país y la
ciencia haciendo investigación; México tiene pocos
científicos y por lo tanto hay
mucha oportunidad”.
Cuando a uno le gusta
lo que hace es muy
probable que le vaya
bien
David de Jesús Medellín Salas
P
ara David la física
ha sido una
diversión en su vida,
desde niño ha
sentido un especial gusto por
saber cómo se hacen los
trucos y los inventos, por ello
su abuelo le compraba cosas
para armar, pero fue hasta la
secundaria cuando se decidió
por ingresar a la licenciatura
en Física.
Durante sus estudios de
facultad ha buscado aprender
y prepararse lo más posible y
por eso este joven
universitario ha asistido en
veranos a la Universidad
Nacional Autónoma de
México y al observatorio de
San Pedro Mártir en
Ensenada, Baja California
Norte, organizado por el
Instituto de Astronomía.
Gracias a sus experiencias
ha comenzado a buscar
opciones de posgrado
dirigidas a sus preferencias,
“siempre me ha gustado la
teoría, los cálculos y las
matemáticas, así que he
decidido aplicar a alguna
especialidad en donde la
astronomía sea referente a
datos”.
Como prueba de su
prioridad es el haber logrado
el primer lugar en la Primera
Olimpiada Nacional de
Astronomía organizada por el
INAOE.
“Cuando a uno le gusta lo
que hace, pues es muy
probable que le vaya bien”,
dice.
Ahora que está por concluir
su carrera encaminó su
verano a estar durante seis
semanas en Puebla con un
físico teórico de la
Universidad de Puebla, el Dr.
Cupatitzio Ramírez Romero,
donde dedicó su tiempo a
aprender sobre el tema y
ahora espera la próxima
venida a la UANL del Dr.
Héctor Hugo García
Compeán, investigador en el
Politécnico Nacional, con
quien ha pensado irse a
realizar una maestría.
También concluyó el
aprendizaje del idioma
alemán por la idea de ir a
estudiar un doctorado ya que
en Alemania existen institutos
de física teórica muy buenos.
David colabora con el
Departamento de Astronomía
donde imparte el curso de
astronomía para niños y
adultos; además de impartir
una charla sobre el sistema
solar a estudiantes de
secundaria.
A sus 21 años David desea
realizar contribuciones
científicas ya que su meta es
ser un físico productivo, un
profesionista que haga
investigación enfocada a la
cosmología y publicaciones de
calidad.
17
]
�[ 18
V I DA U N I V E R S I TAR IA
-15 de octubre de 2004
vida académica
Agregan creatividad e imaginación
al aprendizaje de la física
Al celebrar el aniversario 40 de la licenciatura de Física la
Facultad de Físico-Matemáticas de la UANL motivó la imaginación
y creatividad de sus alumnos, durante la Semana Cultural,
mediante experimentos y concursos para hacer el proceso de
aprendizaje más atractivo y sólido.
Jessica Balderas Salazar
Existen formas diferentes de
generar mayor interés en el
aprendizaje de la física, fuera
de las ecuaciones del
pizarrón, y es lograr que los
estudiantes imaginen, planeen
y realicen sus propios
experimentos.
Dos de ellas son los
concursos de experimentos de
laboratorio y de cohetes que
en la conmemoración de los
festejos del aniversario
cuarenta de la creación de la
licenciatura en Física se
realizaron como cada año
dentro de la denominada
Semana Cultural.
Después resulta
sorprendente para los
maestros ver un notable
cambio en las actitudes de los
alumnos frente a la materia
una vez obtenidos los
resultados de sus
experimentos, con lo que
redescubren los conceptos
aprendidos.
“Resulta necesario buscar
nuevas metodologías, nuevas
formas de enseñanza que
vuelvan el proceso
enseñanza-aprendizaje de la
física más atractivo y sólido
para el alumno, además de
proporcionarles confianza
durante el desarrollo de su
formación”, comenta el
coordinador de la carrera, el
Dr. Martín Guerrero.
Lo primero es fomentar la
creatividad en los estudiantes
de manera que se den cuenta
que no es tan complicado dar
una explicación a ciertos
fenómenos.
Pero en este certamen no
sólo toman parte los alumnos
de los primeros semestres de
la licenciatura en Física, sino
de las preparatorias y
facultades relacionadas con el
área.
“La idea es acercarlos a lo
que verdaderamente es la
física y no se cierren sólo en
las ecuaciones en el
Pablo Cuéllar Zárate
pizarrón”, subraya
Guerrero.
Este tipo de actividades se
inscriben dentro de un
movimiento nacional muy
fuerte generado por la
Sociedad Mexicana de Física,
de la cual esperan formar
parte.
Este concurso fue
organizado por estudiantes de
física, comandados por
Adriana Hernández del
noveno semestre, lo que
resulta una prueba de la
motivación del estudiante por
tomar parte de estos eventos.
En la edición de este año
participaron treinta
experimentos elaborados por
alumnos de las facultades de
Biología, Ingeniería Civil,
Ingeniería Mecánica y
Eléctrica, Físico-Matemáticas
y las preparatorias 8 y 13.
Luego de evaluar los
principios físicos
involucrados, originalidad,
buen procedimiento y
comprensión de los principios
expuestos, el ganador obtuvo
un premio de mil 500 pesos.
El concurso de cohetes es
otra de las actividades más
interesantes pues aporta
conocimientos de los
principios físicos de gran
utilidad.
Organizado por la
Coordinación de la Carrera
de Física, la mecánica del
concurso consiste en elaborar
un cohete impulsado al cielo
añadiendo tan sólo 100 libras
El concurso
de cohetes
impulsados por
aire y agua
resultó uno de
los más
concurridos
entre los
alumnos a los
que demandó
creatividad y
conocimientos.
de aire a cierta cantidad de
agua contenida en una
botella.
En esta ocasión se contó
con la participación de
treinta y dos equipos, lo cual
motivó a los organizadores a
realizar una primera
eliminatoria y el equipo
ganador logró elevar su
proyectil hasta obtener un
tiempo de 7.4533 segundos.
Pablo Cuéllar Zárate
�15 de octubre de 2004-
VIDA UNIVERSITARIA
vida académica
Jessica Balderas Salazar
Buscando proveer de
maestros dedicados a las
ciencias exactas a la UANL,
en septiembre de 1953 surgió
la Escuela de Matemáticas,
actual Facultad de Ciencias
Físico-Matemáticas. Esto
gracias a la unión de un grupo
de profesores y estudiantes de
Ingeniería Civil que buscaban
una solución al bajo nivel
académico de las matemáticas
en las preparatorias y
facultades.
“Ellos establecieron
contacto con la UNAM para
que cada mes vinieran
maestros a la ciudad,
comenzaron las primeras
clases y a surgir los primeros
matemáticos y físicos”, relata
el maestro decano José Luis
Comparán.
Pero fue en 1964 cuando
inició una nueva carrera, la
de Licenciado en FísicoMatemáticas bajo la dirección
del Ing. Rafael Serna y con la
incorporación de tiempo
completo del maestro de
Física Rodolfo Jaime
Mendoza. Fue así que la
escuela adquirió el nivel de
facultad.
A lo largo de los años los
planes de estudio se han
revisado y actualizado, de
manera que hoy son capaces
de satisfacer los
requerimientos más exigentes
de los sectores productivo,
social, educativo y de
servicios dentro y fuera del
país.
La licenciatura en Física
forma profesionales con una
preparación general en el
área de las ciencias físicas,
que les permita participar en
el desarrollo científico,
tecnológico y académico de la
comunidad y realizar estudios
de posgrado en cualquiera de
sus áreas como la ciencia de
materiales, electrónica,
óptica, metrología.
Al ingresar el alumno debe
tener vocación para el estudio
de las ciencias, capacidad
para la investigación
científica, el análisis y la
síntesis, aptitudes e interés
por el trabajo teórico, los
avances de la tecnología y la
resolución de problemas y
por el ejercicio docente.
En el transcurso de la
carrera adquiere
conocimiento elemental y
experiencia en áreas básicas
de la física clásica y moderna,
mecánica, electricidad y
magnetismo, termodinámica,
óptica, movimiento
ondulatorio, sonido, física
Al cumplir cuarenta años la licenciatura de Física
contribuye a través de sus egresados profesionales con
una preparación general en el área de las ciencias
físicas, en el desarrollo científico, tecnológico y
académico del país.
Arriba, José Luis Comparán, abajo, Martín Guerrero
Fotos: Pablo Cuéllar Zárate
Física,
cuarenta años después
atómica, física nuclear,
relatividad.
También habilidades y
experiencia en computación,
tendientes a utilizar las
computadoras como
herramientas en la solución
de problemas, modelación, y
como componentes en
instrumentos de laboratorio.
Conocimientos y
habilidades matemáticas a
nivel suficiente para aplicar
las herramientas del cálculo,
ecuaciones diferenciales,
álgebra lineal y variable
compleja, al estudio de los
fenómenos físicos.
Conocimientos y práctica a
nivel intermedio y avanzado
en electrónica digital y
analógica, en medidas
experimentales y análisis de
datos. diseño de experimentos
e instrumentos para resolver
problemas prácticos.
El graduado emprende una
carrera docente a nivel medio
o superior.
“Si bien la mayoría de los
egresados se dedican a la
docencia, no dejan de lado el
trabajo de investigación en
áreas como óptica y geofísica;
por lo cual no hay
universidad en el área
metropolitana donde no haya
gente egresada de nuestra
facultad”, recalca por su
parte el coordinador de la
carrera, el maestro Martín
Guerrero.
Generalmente los egresados
amplían su horizonte de
conocimientos mediante
estudios especializados de
posgrado e investigación.
Sus áreas de
especialización son, además
de la enseñanza de la Física,
la metrología física moderna,
electrónica instrumental y
ciencia de materiales. Otras
áreas de conocimiento
adicional son la nuclear,
geofísica, astronomía y
seguridad radiológica.
19
]
�[ 20
V I DA U N I V E R S I TAR IA
-15 de octubre de 2004
vida académica
Premian estudios sobre problemática
económica contemporánea
Esperanza Armendáriz
En la vigésima primera edición del
Premio Nacional “Tlacaélel” de
Economía, que otorga la empresa
Consultores Internacionales SC, la
Universidad Autónoma de Nuevo León
obtuvo el primero y segundo lugar
gracias a los trabajos de tesis de
licenciatura que realizaron los jóvenes
Emmanuel Alejandro Vargas Morales y
Gustavo Sánchez González de la Facultad
de Economía.
El Premio Nacional “Tlacaélel” de
Consultoría Económica condecora al
esfuerzo de destacados jóvenes
mexicanos que se distinguen por realizar
trabajos formales de investigación a
través de sus tesis de licenciatura.
Su objetivo, desde que se instituyó en
1978, es promover un mejor nivel
Preocupados por la problemática económica
contemporánea los alumnos de la Facultad de Economía
se lanzan a realizar investigación a través de sus tesis de
licenciatura que, además de plantear propuestas de
solución, han permitido a dos de ellos obtener un
prestigiado premio nacional.
académico premiando a las mejores tesis
de licenciatura en Economía. Otro de sus
propósitos es conocer las propuestas de
actualización en la problemática
económica contemporánea, por lo que
uno de los rubros que se toman en cuenta
es la relevancia del tema.
El jurado que revisó los 74 trabajos
enviados de todo el país está conformado
por los directores de once escuelas de
Economía a nivel nacional.
Ambos fueron premiados en una
ceremonia efectuada en el auditorio
“Antonio Ortiz Mena” de Nacional
Financiera, en la ciudad de México, y
condecorados por el rector de la UANL,
José Antonio González Treviño, en
ceremonia realizada en el piso 11 de la
torre de Rectoría.
Analiza nuevas fórmulas
de financiamiento para
el IMSS
Propone cambiar
sistemas de pensiones
Emmanuel Alejandro
Vargas Morales
Trabajo: “Estudio del
comportamiento del ahorro
voluntario de los hogares
bajo un sistema de
pensiones público de reparto
en México 1992-2000”
Asesor: Dr. Julio César
Arteaga García, secretario
académico de la Facultad de
Economía
Primer lugar Premio Nacional
“Tlacaélel” de Economía
Desde 1997, al empezar la
reforma del Instituto
Mexicano del Seguro Social,
el tema le comenzó a
interesar, de ahí que su
estudio analizara el
comportamiento del ahorro
del mexicano.
Decidió observar cómo
manejar el tema del fondo de
pensiones y el ahorro
voluntario de un hogar; la
tesis aborda la manera como
los sistemas públicos de
sistema de reparto (análogos
al del ISSSTE, Pemex,
paraestatales y
universidades) afecta en el
ahorro de las personas.
“La gente que tiene fondo
de pensiones sabe que al final
del camino, cuando deje de
trabajar, los van a mantener
y al suponer eso dejan de
ahorrar; lamentablemente el
dinero que al final les dan no
Emmanuel
Alejandro
probó que los
hogares con
sistema de
pensiones
tienden a
ahorrar menos
que las
familias que no
cuentan con el.
Efraín Aldama Villa
va a ser suficiente y mi
estudio, además de reafirmar
que debemos cambiar los
sistemas de pensiones por el
problema de financiamiento,
ratifica que afecta el ahorro
en los hogares”, explica el
joven.
La idea de la investigación
fue probar que los hogares
con este sistema de pensiones
tienden a ahorrar un poco
menos que las familias que no
cuentan con ello y a través de
un análisis gráfico,
econométrico y de
sensibilidad fue posible
comprobar la hipótesis
planteada.
Originario de Oaxaca,
expresó su satisfacción por
haber sido electo como
ganador de este premio que
honra la figura emblemática
del legendario consejero
mexica Tlacaélel, cuya
sabiduría y valor ayudó a
construir la grandeza del
imperio azteca en el siglo XV.
“Estoy contento por mí, por
toda la escuela, por la
Universidad, por toda la
gente que me apoyó.”
(Esperanza Armendáriz)
Gustavo Sánchez González
Trabajo: “La reforma a la
Ley del IMSS 1997 en la
rama de enfermedades y
maternidad: efectos
financieros y eficiencia en el
cumplimiento de sus
objetivos”
Asesor: Dr. Daniel Flores
Curiel, director del Centro
de Investigaciones
Económicas UANL.
Segundo lugar Premio
Nacional “Tlacaélel” de
Economía
En su investigación enfoca sus
conocimientos hacia un
problema que se arrastra
desde hace varios años como
lo es el sistema financiero del
IMSS, esencialmente dirigido
a la rama de enfermedades y
maternidad considerada
como la más importante.
Los problemas financieros
prácticamente desde su
fundación consisten en que
gasta más de los ingresos que
obtiene, motivo por lo que en
1997 se plantearon una serie
de reformas a la Ley del IMSS
entre las que estaba también
una reforma a la fórmula de
financiamiento de esta rama.
Gustavo se interna a
estudiar esas reformas y
establecer si los cambios
ayudan o no a reducir el
problema de déficit y
�15 de octubre de 2004-
VIDA UNIVERSITARIA
vida académica
encuentra que la nueva
fórmula indica un mayor
costo para patrones u obreros
y otros niveles de cotización.
Por ello resulta evidente
que si se incrementan las
cuotas se incrementa el costo
del trabajo, por lo tanto con
las modificaciones en las
cuotas éstas se alejan de un
nivel óptimo en el eficiente.
Su asesor, el Dr. Daniel
Flores Curiel, destaca la
calidad del trabajo, el
correcto empleo
metodológico, la estimación
de datos panel y el empleo de
las técnicas econométricas,
que si bien no son las más
modernas, para una tesis de
licenciatura resultan
avanzadas.
Pero como Flores lo
califica, el enfoque que le da
Gustavo ha resultado muy
agradable y de bastante
interés entre los economistas
así que ha obtenido también el
primer lugar del premio
Consuelo Mayer 2003
convocado por la Facultad de
Economía de la Universidad
Autónoma de Nuevo León, el
segundo lugar en el Premio
Interamericano de
Investigación en Seguridad
Social 2003 lanzado por la
Conferencia Interamericana
de Seguridad Social y algunas
menciones honoríficas en
otros eventos.
Actualmente Gustavo
Sánchez González se
encuentra en Venezuela, esto
atendiendo a que en el
despacho de servicios
profesionales donde trabaja
se desarrolló un proyecto
para comenzar a
proporcionar servicios en
toda Latinoamérica.
Después de participar en
varios proyectos que
involucraban este concepto,
pero coordinados desde
México, se decidió tener
presencia en los principales
países de la región y a
Gustavo se le presentó la
oportunidad de liderar este
proyecto por lo que ahora y
por lo menos dentro de los dos
próximos años reside en
Caracas.
¿Por qué decidiste elaborar
tu tesis bajo el tema de la
reforma a la Ley del IMSS?
Después de tomar el curso
Economía y Derecho me
quedó claro la profundidad y
agudeza que tienen las
herramientas teóricas y
empíricas de la economía
cuando son utilizadas para
analizar situaciones donde se
involucra el comportamiento
de individuos e instituciones;
a partir de ahí pensé en
analizar las implicaciones del
cambio en una ley utilizando
las herramientas de la ciencia
económica y después de
evaluar varias opciones
finalmente opté por hacer mi
investigación sobre las
implicaciones de la reforma a
la ley del IMSS de 1997 en lo
que se refiere a la manera en
que se financia la rama de
aseguramiento de
enfermedades y maternidad.
La importancia social del
IMSS en nuestro país y la
importancia de la rama para
la estabilidad financiera del
patrones ante cambios en las
cuotas de aportación a esta
rama.
¿Qué tan difícil fue la
obtención del material
requerido para este
proyecto?
En un principio fue muy
delicado, pero
afortunadamente tuve mucho
apoyo de gente del IMSS para
proporcionarme información
que no se encontraba en las
publicaciones y medios
magnéticos disponibles al
público en general.
¿Qué piensas ha sido lo que
hace a tu tesis merecedora de
Cortesía Gustavo Sánchez
Gustavo
encontró que el
cambio en la
fórmula de
financiamiento
de la rama de
enfermedades
y maternidad
es ineficiente e
inequitativa.
prácticamente la elaboré
mientras estudiaba y
trabajaba.
¿Qué te dejó el realizar esta
investigación?
Esta experiencia me ayudó en
lo particular a reaprender
muchos de los conceptos y
conocimientos vistos en las
aulas. Hay ocasiones en que
uno puede creer entender las
cosas al estudiarlas, pero
cuando las experimentas te
das cuenta que te faltaba
asimilar plenamente el
conocimiento, es lo que
potencializa el aprendizaje;
además de permitirme
también entender la
problemática que vive el
Instituto Mexicano del Seguro
Social.
¿Qué te deja la obtención de
estos premios?
Es una gran satisfacción el
obtener estos prestigiados
reconocimientos, los cuales
como economista me hacen
sentir comprometido a
contribuir al análisis, a la
comprensión y sobre todo a la
solución de algunos de los
problemas que enfrenta la
sociedad.
¿Por qué se da la
participación en estos
concursos?
Participar en los concursos
como este de relevancia
nacional es una manera en
que se pueden dar a conocer
los resultados de tus
investigaciones más allá del
circulo académico en el que
estás involucrado; además de
permitir el intercambio de
ideas y críticas que pueden
ayudar tanto a quienes están
Emmanuel Alejandro Vargas y Gustavo Sánchez destacaron por la
calidad de sus trabajos, el correcto empleo metodológico, la
estimación de datos panel y el empleo de las técnicas
econométricas, que si bien no son las más modernas, para una
tesis de licenciatura resultan avanzadas.
IMSS volvieron este tema
todavía más interesante para
su estudio.
¿Cuáles fueron los hallazgos
más importantes que
obtuviste?
En términos generales, los
principales resultados
obtenidos es que el cambio en
la fórmula de financiamiento
de la rama de enfermedades y
maternidad es ineficiente e
inequitativa; al diseñar una
fórmula de financiamiento es
muy importante tomar en
cuenta los incentivos que se
generan en los trabajadores y
los variados reconocimientos
obtenidos?
Considero que además de que
el tema es de gran
importancia, los resultados
obtenidos están bien
fundamentados con las
estimaciones efectuadas.
¿Cuánto tiempo tardaste en
elaborar tu tesis?
Fueron alrededor de dos
años. Empecé a buscar y a
definir el tema un año antes
de graduarme y terminé un
año después, pareciera que es
mucho tiempo, pero la verdad
es que fue poco;
involucrados en el tema de
investigación, como al propio
investigador.
¿Ha sido utilizada tu tesis por
el IMSS?
Lo desconozco, pero eso sería
el mayor reconocimiento
obtenido.
¿Has continuado trabajando
sobre el tema?
Hasta el momento no. Pienso
retomarlo, así como temas
paralelos para la elaboración
de mi tesis de posgrado que
tengo proyectada realizar.
(Jessica Balderas Salazar)
21
]
�L___J
22
-15 de octubre de 2004
Blanca Lilia Aranda Moya,
Jorge Alberto Padilla Castro,
Rubén Martínez Arriaga, Luis
Carlos Chávez Vojel,
Dagoberto Torres N., Érick
Mijares Gamboa, estudiantes
del décimo semestre de la
Facultad de Arquitectura y
Diseño Industrial de la
Universidad Autónoma de
Nuevo León obtuvieron el
primer lugar en la
competencia
interuniversitaria Cátedra
Luis Barragán “Puertas
Regias”.
El equipo de la máxima
casa de estudios logró ganar
en la categoría “Entradas al
área metropolitana de
Monterrey ubicadas en el
anillo periférico”.
Uno de los puntos esenciales
tomados en cuenta en la
elaboración de su trabajo
consistió en realizar no
solamente una puerta de
acceso, sino además un
atractivo vinculado entre el
hombre, la naturaleza y su
cultura.
Para ellos este trabajo es
además de una puerta regia,
un punto de identificación
cultural ya que fue
indispensable ir más allá y
crear una escultura con la
cual las personas pudieran
integrarse.
Una de las intenciones del
equipo que influyó en la
realización de su proyecto
residió en que “no queríamos
realizar solamente puertas
estéticas, sino tener además
todo un concepto en donde la
gente pudiera identificarse”,
comenta Blanca Lilia Aranda
Moya.
“Buscamos que nuestro
proyecto se adaptara al
Monterrey de hoy tomando en
cuenta el pasado, donde se
observara el constante
cambio, tomando en cuenta
que la ciudad siempre va a
estar creciendo y con ese
crecimiento va a aumentar su
flujo vial.
“Esta puerta puede ser un
punto de referencia para
crear centros culturales, un
punto de reunión, buscando
no enfocar todo hacia el
centro ni englobar a toda la
Verónica Zapata Rivera
gente a un solo lugar, sino
tratar de crear diferentes
centros.”
Los estudiantes de la UANL,
además de crear una puerta
que sirviera para identificar
la llegada a Monterrey,
lograron conjuntar de forma
metafórica las nuevas
necesidades de la era global,
ya que esta puerta de acceso
marca además el libre paso a
la información, en este caso
vial, turística y cultural, por
medio de proyecciones en
movimiento.
Es una puerta creada para
todos en donde, además, “la
naturaleza no sólo sirvió
para embellecer el lugar, sino
como un elemento de
integración, buscando la
unificación de ésta con la
cultura”, explica Blanca Lilia
Aranda Moya.
La naturaleza integrada al
pasaje evolutivo le dio mucha
fuerza a la puerta ya que la
evolución residía en la
colocación de árboles de
distintos tamaños, plantados
del menor al mayor,
provocando la sensación de
evolución, de crecimiento, y
trasmitiendo además la idea
de que cuando realizas el
esfuerzo necesario puedes ver
el crecimiento no sólo de la
naturaleza sino además de tus
propósitos.
El equipo se integró desde
los primeros semestres de la
carrera y aunque
generalmente sus puntos de
vista varían, enfocan su
trabajo en torno a las
coincidencias.
Ser un equipo heterogéneo
les da la ventaja de
complementarse y mejorar,
“hemos estado en otros
concursos y nos ha ido muy
bien. Cuando trabajas en
equipo aprendes de todos.
Cada uno se dedica a lo que
más se le facilita, cada quien
sabe qué es lo que puede
hacer, muchos tienen ciertas
cualidades pero todos nos
involucramos en el
proyecto”. En general
disfrutan mucho del trabajo
que realizan.
Creen que ahora hay más
apoyo para estos concursos,
pero consideran que aún falta
la difusión al respecto, así
como impulsar que los
estudiantes participen a nivel
internacional.
“El reconocimiento que nos
dé la UANL nos impulsa como
estudiantes a crear y
participar.
“Los concursos nos dan
seguridad, ya que ves otras
escuelas y te das la
oportunidad de medir tu
capacidad y vislumbras el
nivel que tienes.”
Ellos se han dado cuenta
que la arquitectura que les
enseñan en las aulas de la
máxima casa de estudios es
más humanista y, sobre todo,
enfocada a las necesidades de
las personas.
Pablo Cuéllar Zárate
Equipo “N”.
Blanca Lilia
Aranda Moya,
Jorge Alberto
Padilla Castro,
Rubén
Martínez
Arriaga, Luis
Carlos
Chávez Vojel,
Dagoberto
Torres N.,
Érick Mijares
Gamboa.
Asesor Arq.
Ángel Mario
Saavedra.
Estudiantes del décimo semestre de la Facultad de Arquitectura
y Diseño Industrial obtuvieron uno de los primeros lugares del
concurso convocado por la Cátedra Luis Barragán del ITESM con
un proyecto de entrada al área metropolitana de Monterrey que
vincula al hombre con su naturaleza y cultura
Hacen de puerta de acceso
una obra de identidad cultural
vida académica
VIDA UNIVERSITARIA
�15 de octubre de 2004-
VIDA UNIVERSITARIA
23
]
próximos eventos
vida académica
Pablo Cuéllar Zárate
Miden sus capacidades
en Cátedra Luis
Barragán del ITESM
Un concurso interno
en la Facultad de
Arquitectura y
Diseño Industrial
permitió elegir a los
equipos “N”, “C” y
“K”, como los
representantes de
la UANL en el
concurso
Valeria Eugenia Salazar
Tres proyectos representaron
a la Universidad Autónoma
de Nuevo León en la Cátedra
Luis Barragán que se llevó a
cabo en el ITESM el 4 de
octubre.
En esta ocasión la cátedra
titulada “Puertas Regias”,
constó de tres categorías: Tres
accesos, entradas de
vinculaciones regias;
Entradas al área
metropolitana de Monterrey y
Accesos intermunicipales.
Para elegir los trabajos de
la UANL se realizó un
concurso interno en la sala
polivalente de la Facultad de
Arquitectura y Diseño
Industrial, la tarde del 27 de
septiembre, donde
participaron dieciocho
propuestas.
Los noventa y tres alumnos
de tercero hasta décimo
semestre de la carrera de
Arquitectura presentaron sus
trabajos tanto impresos como
en maquetas.
El concurso se realizó en
dos etapas, en la primera
cada jurado examinó seis
trabajos en los que el equipo
realizador explicó, en un
lapso no mayor a cinco
minutos, los pormenores del
proyecto elaborado.
En la segunda etapa se
eligieron seis proyectos
semifinalistas. Los alumnos
tuvieron cinco minutos
adicionales en presencia de
Pablo Cuéllar Zárate
los tres jurados, los
arquitectos Fernando López
Martínez, Juan Ángel López
Tamez y Gabriel Peña, para
proporcionar aspectos más
detallados de sus diseños.
Equipo “C”.
Enrique Cantú
Dávila, Irma
Méndez,
César Aguirre
López, Juan
Alarcón
Hernández,
Kelly Calderón
Santos.
Asesor Arq.
Ángel Mario
Saavedra.
Equipo “K”.
Alejandro
Treviño, Lauro
Villarreal,
Karla Beltrán,
Iván Rojas
Figueroa.
Asesor Arq.
Héctor Garza.
Por votación unánime se
decidió la elección de los tres
proyectos finalistas los cuales
compitieron con los
representantes de las otras
instituciones de educación
superior. Para el director de
la facultad, Raúl Cepeda
Badillo, los participantes
demostraron su esfuerzo para
la realización de sus
proyectos.
“El que participen en
concursos de este nivel es muy
importante ya que miden sus
capacidades”, expresó.
La cátedra toma su nombre
del destacado arquitecto
mexicano Luis Barragán
(1902-1988), conocido a nivel
nacional e internacional por
sus obras arquitéctonicas y
urbanistas, entre otras, el
Convento de las Capuchinas
Sacramentarias, la Casa
Gilardi, el desarrollo del
fraccionamiento Jardines del
Pedregal de San Ángel y la
Plaza de las Torres de
Satélite (en coautoría con
Mathias Goeritz), en la ciudad
de México; el Parque de la
Revolución y el desarrollo del
fraccionamiento Jardines del
Bosque, en la ciudad de
Guadalajara; y la proyección
del Faro de Comercio, en la
ciudad de Monterrey.
�[ 24
V I DA U N I V E R S I TAR IA
-15 de octubre de 2004
próximos eventos
Certamen Señorita UANL 2004
La Universidad Autónoma de Nuevo León a
través de la Dirección de Actividades
Estudiantiles organiza el Certamen Señorita
Universidad 2004 el próximo 27 de octubre
a las 18:30 horas en el Teatro Universitario.
Se trata de un evento donde las jóvenes
universitarias, representantes de las
diferentes facultades y preparatorias,
derrochan su simpatía y talento en una noche
de convivencia, porras, pancartas y gritos
de apoyo. Las concursantes pasarán por
diferentes fases: la autopresentación, donde
dirigen un mensaje con un tema elegido por
ellas; actúan en una coreografía y luego las
finalistas responden una pregunta. Liliana
Ibarra Ramírez (foto), alumna de la Facultad
de Salud Pública y Nutrición, Señorita UANL
2003, hará entrega de la corona a su sucesora.
Además se reconocerá a la señorita Mérito
Académico, Fotogenia, Simpatía y Suplente.
Se requiere de pases para asistir al evento
que pueden solicitarse en el DAE, en la planta
baja de la torre de Rectoría. Informes 83294000 ext. 5098.
Facpya
Negociación de alto
rendimiento
Agronomía
Reúnen a productores
de animales
Psicología
Diplomado en Clínica
Psicoanalítica
HU
Semana del Hospital
Universitario
El Centro de Negocios y
Educación Continua invita al
diplomado “Negociación de
alto rendimiento” cuyo
objetivo es que las personas
utilicen técnicas y estrategias
para satisfacer sus
necesidades al negociar
intereses con otra u otras
personas. Algunos de los
temas son: aspectos
emocionales, lenguaje
corporal, temperamentos,
ocho leyes de negociación,
preparación estratégica, uso
del poder, tiempo y
conocimiento, manejo de
desacuerdos, técnicas de
cierre de negociación. Se
efectuará del 20 al 22 de
octubre de 16:00 a 20:00 h y
el sábado 23 de octubre de
9:00 a 14:00 h. Costo: 3 000.
Informes: 8352-2222, 83294080, ext. 5575 y 5576.
En el marco del aniversario
de oro de su fundación la
Facultad de Agronomía será
sede de la XXXII Reunión
Nacional de la Asociación
Mexicana de Producción
Animal (AMPA). Serán
presentados trabajos de
investigación tendientes a
incidir en el desarrollo
agropecuario del país. Temas
determinantes son la
productividad, la inocuidad y
la calidad de los productos.
El evento se realizará del 27
al 28 de octubre en el Teatro
Universitario de la Unidad
Mederos. Informes: Ph.D.
Erasmo Gutiérrez
01(825)248-01-01, e mail:
egtz@ccr.dsi.uanl.mx
El objetivo es dar a conocer
los diferentes modelos
teóricos de corte
psicoanalítico y sus
implicaciones técnicas en la
clínica con niños, utilizar los
recursos del psicoanálisis en
enfoques y problemáticas
contemporáneas. Módulo I.
El niño del psicoanálisis. II.
La clínica psicoanalítica con
niños, historia y actualidad.
III. Problemáticas
contemporáneas. Expositora:
Martha Patricia Zavala
Cerda, maestria en Psicología
Clínica. Duración: 100 horas.
Sesiones: Sábados de 9:00 a
14:00 h. Frecuencia
quincenal. Inicio: 13 de
noviembre. Informes: 833321-64 correo electrónico:
educacion_cont@hotmail.com.
Prog. Emprendedor
Convocan a presentar
proyectos de negocios
El Departamento de
Bioquímica organiza el curso
internacional teórico-práctico “RNA de interferencia y
PCR en tiempo real”, a
celebrarse del 8 al 13 de
noviembre próximo. Un
aspecto interesante es la
interacción entre la academia
y las compañías biotecnológicas Ambion y Applied
Biosystems, líderes mundiales
en estas áreas, poderosas
tecnologías de punta cuyo
objetivo es facilitar la
manipulación de la expresión
genética. Costo: $ 3,000.00
M.N. Cupo limitado a
veinticuatro participantes.
Fecha límite de inscripción:
15 de octubre de 2004.
Informes: Dr. Gerardo
Padilla Rivas, e-mail:
gpadilla@fm.uanl.mx
Tel. (01) 818-329-4173, Fax:
(01) 818-333-7747.
1 a 31 de octubre
Redondeo en tiendas Soriana
27 de octubre
Cena de Gala
Sede: Las Lomas Eventos,
Ave. Morones Prieto No.
2802 Pte. Col. del Carmen,
Monterrey, 20:30 h.
29 de octubre
Concierto con la Sinfónica
Teatro Universitario, Unidad
Mederos, Praga y Trieste s/n
Fracc. Residencial Las
Torres, 20:30 h.
30 de octubre
Sesión Solemne
Congreso del Estado de
Nuevo León, Matamoros Ote.
No. 555, 11:00 h.
28 de octubre
Concurso dibuja el HU
Evento de Premiación,
Auditorio No.1 del Hospital
Universitario, 15:00 h.
Boteo
27 al 30 de octubre. Lugar:
Área metropolitana, 7:00 a
18:00 h.
25 al 27 de octubre. Lugar:
Área Médica, 9:00 a 16:00 h.
29 de octubre
Rifa de material médico para
estudiantes de medicina
Sede: plaza central de
Facultad de Medicina, 11:00
h.
29 de octubre
Kilómetro de plata
Sede: Facultad de Medicina,
8:00 a 16:00 h.
29 de octubre
Kermesse
Sede: plaza central de
Facultad de Medicina, 10:00
a 16:00 hrs.
30 de octubre
Miniolimpiada
Sede: campos y gimnasio del
Área Médica 8:00 a 17:00 h.
Informes: Tel: 8333-1695, email: arivera@alergiashu.org
y Tel: 8346-2515, e-mail:
Los proyectos emprendedores
de alumnos, catedráticos y
comunidad en general serán
apoyados económicamente
gracias al convenio firmado
el 6 de septiembre entre la
UANL y Nacional Financiera.
Por esa razón se convoca a
presentar proyectos que
incluyan plan de negocios. Se
reciben hasta el 22 de octubre
y los resultados se publicarán
el 15 de noviembre en el
periódico Vida Universitaria
o en las oficinas del
Programa Emprendedor.
Informes: Tel. y Fax:
83294239, 83294238 o al
83294000 ext. 6679
E-mail:
rgarza@gama.fime.uanl.mx
Fac. de Medicina
Organizan curso de
expresión génica
Seyc
Concurso Nacional de
Dramaturgia UANL 04
Con la finalidad de fomentar
la participación y revalorar
el quehacer literario
propiciando con esto nuevas
tendencias teatrales e
innovaciones en la
producción de los géneros de
la dramaturgia, la UANL
convoca a los escritores
mexicanos y residentes en el
país a participar. Enviar
trabajos a la Dirección de
Artes Musicales y Difusión
Cultural, Biblioteca
Universitaria “Raúl Rangel
Frías”, Av. Alfonso Reyes
4000 Nte. Monterrey, N. L.
C.P. 64440. La convocatoria
cierra el 29 de octubre a las
13:00 h. Premio único de
$ 50,000.00 pesos. Informes:
Tel. (81) 8329-4125, Fax. (81)
8329-4124.
damdc@ccr.dsi.uanl.mx
relacionespublicas@hospitaluniversitario.org
�25
- - - - - deportes
]
VIDA UNIVERSITARIA
Mantienen posibilidades de semifinales
Las posibilidades de
acceder a las
semifinales en la
Conferencia de los
Diez Grandes para
los felinos en la
temporada 2004 no
se agotan con la
victoria ante los
Borregos del Tec
CCM.
Viernes 8 de octubre, 19:00 h
Estadio ITESM CCM
Aplastan Auténticos a
Borregos del Tec CCM
Los Auténticos Tigres de la
UANL derrotaron a los
Borregos Salvajes del Tec de
Monterrey Campus Ciudad de
México 34-13 en la sexta
jornada del torneo 2004 de la
Onefa.
En el primer cuarto, Luis
Cantú en directa de una
yarda y el extra de Adrián
Incapié pusieron a trabajar el
marcador a favor de los
felinos 7-0.
En el segundo cuarto, Devin
Adkins, en avance de dos
yardas y el extra de Incapié,
incrementaron 14-0 el
marcador.
Borregos Salvajes
reaccionó articulando una
larga serie ofensiva de 66
yardas que culminó con
acarreo de anotación de tres
yardas de Alberto Alemán y
extra de Mario Alberto
Morales: 14-7.
Nuevamente, la ofensiva
felina respondió sumando
puntos. Adkins anotó al
Pablo Cuéllar Zárate
13
34
Tec CCM
Tigres
escaparse 29 yardas e Incapié
sin falla en el extra: 21-7.
Todavía en el primer
medio, un mal centro de los
Borregos Salvajes al intentar
una patada de despeje
permitió al felino José
Ramírez recuperar el balón
dentro de las diagonales del
Tec e Incapié hizo bueno el
punto extra: 27-7.
Ya en el último cuarto,
Alejandro Treviño volvió
para anotar a favor de los
Auténticos Tigres, al avanzar
dos yardas. Luis Paul sumó el
extra: 34-7, lo que hacía
difícil a los locales reponerse
de una desventaja de 27
puntos.
Casi al finalizar del
encuentro, Borregos Salvajes
con pase de 16 yardas de
Antonio “Gallo” González
Ahedo a las manos de Alemán
puso el definitivo: 34-13, ya
que fallaron el intento de
conversión.
Viernes 1 de octubre, 19:00 h
Estadio Gaspar Mass
Les arreban triunfo a
dos minutos del final
Con menos de dos minutos en
el reloj, los actuales
campeones Borregos CEM
vinieron de atrás para dar la
voltereta al marcador y
vencer por 24-23 a los
Auténticos Tigres ante cerca
de siete mil aficionados.
23
24
Tigres
Tec CEM
En el primer cuarto los
Borregos abrieron el
marcador 7-0 con un pase de
48 yardas de Iván Valdés (16)
a Jorge Guerra (83) más el
punto extra de Alejandro
Navarrete (15) y lo
incrementaron 14-0 con la
intercepción de 20 yardas de
José Luis Arriaga (3) y el
extra de Navarrete.
Auténticos se acercó 14-7
en acarreo de 26 yardas de
Suriel Martínez (7) y el extra
de Adrián Incapié (25). Antes
de finalizar el primer cuarto,
un gol de campo de 32 yardas
de Navarrete puso a los
Borregos CEM, arriba 17-7.
Al comienzo del segundo
cuarto los Tigrillos volvieron
a acercarse 17-14 en carrera
de siete yardas de Devin
Adkins (17) y extra de Adrián
Incapié.
En una nueva ofensiva los
Tigres le dieron la vuelta al
marcador 17-20 por conducto
de Devin Adkins en carrera
de 13 yardas. En el último
cuarto con gol de campo de
tres yardas de Luis Baltazar
Paul (31) incrementaron el
marcador 17-23. Pero a dos
minutos del final el mariscal
de Borregos Iván Valdés
encontró a Mario Alberto
Nava en las diagonales en
pase de cinco yardas para
emparejar los cartones y el
punto extra de Navarrete
definió el marcador 24-23.
Pablo Cuéllar Zárate
deportes
15 de octubre de 2004-
�[ 26
V I DA U N I V E R S I TAR IA
-15 de octubre de 2004
deportes
Los resultados dependen de la
preparación y de la ejecución
Al realizar un balance final de la
representación mexicana en
Atenas 2004, el subdirector
general de Calidad para el
Deporte de la Conade afirmó en
el XII Congreso Internacional de
FOD que para aspirar a un mayor
número de medallas olímpicas se
ampliará el número de deportes
y de atletas jóvenes para darles
seguimiento y llevarlos al más
alto nivel mundial
Edmundo Derbez García
Lo importante para ser
medallista olímpico es tener
una visión clara, una
correcta estructuración,
programación y ejecución en
el momento oportuno, eso es
lo que marca la diferencia
entre entrenadores y atletas,
afirmó Valentín Yáñez
González, subdirector general
de Calidad para el Deporte de
la Conade.
“Si hay irregularidades
entre programación y
ejecución, la tendencia unas
veces puede irse hacia arriba
y otras hacia abajo, y ahí nos
encontramos deportistas que
unas veces tienen resultados y
otras veces no los tienen, allá
donde yo nací decían que
algunas veces el burro toca la
flauta y no saben ni cómo.”
Yáñez González, al
participar en el XII Congreso
Internacional de FOD
titulado “Educación Física,
Deporte y Ciencias
Aplicadas”, realizado del 11
al 13 de octubre, calificó de
positiva la actuación en
Atenas 2004 al cumplir con el
pronóstico establecido,
superó el número de
semifinalistas, superar las
participaciones de primeros
24.
“Es la primera vez que se
dan resultados con un nivel
por encima de la media,
Pablo Cuéllar Zárate
producto de un trabajo en
equipo multidisciplinario.”
Reconoció que en Sydney
2000 tuvieron 33
semifinalistas, de ellos seis
fueron medallistas, uno de
oro; ahora en Atenas se
tuvieron 39 semifinalistas, sin
embargo, no llegaron al
número de finalistas ni al
número de medallas que en
Sydney.
“¿Qué paso?, la efectividad
de nuestros finalistas ahora
fue inferior a la que tuvimos.”
Por ejemplo, en atletismo
las participaciones estuvieron
por debajo de su mejor marca
personal y su mejor marca del
año, ello es indicador de que
no se alcanzó la forma
deportiva o se alcanzó en un
momento inadecuado. Sólo
dos mejoraron su marca de
temporada, Ana Guevara y
Juan Pedro Toledo.
“Tenemos que propiciar
que haya más semifinalistas
para acercarnos a una
proporción entre medallistas
y semifinalistas que sea
razonable, es lo que debemos
hacer, crecer en cantidad de
semifinalistas y lógicamente
van a dar más finalistas y más
medallas.”
Las proyecciones del
Conade será corregir
problemas y estructurar
programas con aquellos
deportes que no participaron
en los juegos olímpicos de
Atenas y en los que cuenta con
una potencialidad de
resultados para lograr
participación efectiva.
“Tenemos un grupo de
deportes donde tenemos una
potencialidad manifiesta,
hablamos de ciclismo, lucha,
judo, atletismo, en otras
pruebas, subrayó Yáñez
González, si queremos
incrementar nuestro nivel de
resultados, nuestras
probabilidades tenemos que
ampliar el diapasón de
deportes y de deportistas de
nivel.”
Se proyecta el incremento
de número de pruebas a nivel
centroamericano,
panamericano y olímpico,
esta última una competencia
tan consolidada,
comercializada y tan
competida que ganar una
medalla en juegos olímpicos
es como se dice, “hacerla
para toda la vida”.
Además aplicarán
mecanismos que permitan un
seguimiento técnico-metodológico más estrecho de todo el
proceso de preparación de los
preseleccionados nacionales,
estar más cerca de los
entrenadores, perfilar la
forma como se desarrolla la
preparación para que se
programe y se ejecute bien
para evitar sorpresas.
Trabajarán para
consolidar un sistema de alto
rendimiento creando las
instituciones
correspondientes,
fortaleciendo los programas
existentes.
“El universo de atletas de
alto nivel es poco, si
queremos crecer el número de
medallas tenemos que ampliar
el número de atletas del más
alto nivel, tenemos que
agarrar atletas jóvenes y
desarrollarlos para que
cuando lleguen a los 21, 22
años, tengan el nivel mundial.
“Los campeones se forman
en las primeras etapas, para
ser campeones hay que
trabajar y los programas de
talento y del centro de alto
rendimiento hay que
fortalecerlos y darles
seguimiento en el momento
clave.
“El atleta de alto
rendimiento tiene que
entrenar nunca menos de seis
a ocho veces a la semana,
tiene que entrenar nunca
menos de cinco horas diarias,
tiene que tener las
complejidades técnicas o
táctica necesaria para que
pueda competir al más alto
nivel”, concluyó el
funcionario deportivo.
�15 de octubre de 2004-
VIDA UNIVERSITARIA
deportes
Edmundo Derbez García
Raúl Barreda Mauri ha dicho
que ha llegado a ser más
famoso que el presidente
Vicente Fox, lo cierto es que
bajo su guía se ha formado
una de las atletas más exitosas
de los últimos tiempos: Ana
Guevara.
Pero como expresa el
célebre entrenador, el lugar
que ha alcanzado la velocista
sonorense no es producto de
la casualidad, sino de una
planificación de largo plazo
iniciado hace ocho años.
“Aquí en México a veces las
personas quieren lo
imposible, quieren medallas y
eso no es así, no es de que yo
quiero”, aclara el también
entrenador del equipo
mexicano de relevo 4x400 y
de Juan Pedro Toledo.
“Nosotros los entrenadores
tenemos que conocer todas las
ciencias del deporte, pero no
sólo conocerlas, sino
aplicarlas. Los estudios todos
los pueden hacer, pero
después hay que llevarlos a la
práctica, el laboratorio es
todos los días en la pista, esto
es lo que nos da la
oportunidad de ser cada día
mucho mejores.
“Si nosotros no somos
capaces de aplicar todo en la
vida real, en la pista, no
podemos lograr nada.”
Barreda Mauri destacó la
importancia del trabajo
técnico realizado cabalmente.
El profesor de la Escuela
Superior de Cultura Física y
Deporte de Cuba, uno de los
mejores entrenadores de
velocidad del mundo, quien
ha entrenado a medallistas
panamericanos, mundiales y
centroamericanos
representando a Cuba,
participó en el XII Congreso
Internacional de FOD.
Dijo que si la preparación
es mala es difícil alcanzar la
forma deportiva y puso como
ejemplo el caso del programa
de entrenamiento de nueve
años de Ana Guevara, que
incluye trabajo aeróbico,
anaeróbica y mixto,
biomédico tanto en pista como
en pasto, entre muchos otros
aspectos.
Los resultados de ocho años
indicaban una secuencia
lógica en sus tiempos: 55.9,
53, 52.41, 51.20, 50.58,
50.56, 49.84, 49.72 y 48.89
(la mejor marca alcanzada en
el Campeonato Mundial en
2003) y la proyección manual
para 2004 era de 48.40, es
decir, 48.69 electrónico.
“Todas las carreras de ella
La perseverancia es la
madre del triunfo
Los entrenadores debemos conocer todas las ciencias del
deporte, pero no sólo conocerlas, sino aplicarlas, el laboratorio
es todos los días en la pista, afirma el célebre entrenador de la
velocista mexicana Ana Gabriela Guevara
fueron aumentando el
resultado año por año, han
sido siete años positivos.”
Pero en 2004 la progresión
de la media fue hacia abajo,
hizo un tiempo de 49.56 en la
final de los 400 metros en los
olímpicos de Atenas.
“Este año fue el año fatal
para mí, independientemente
de todos los éxitos que tuve
porque yo no hubiera querido
que ella fuera segunda,
reconoció Barreda, ¿por qué
no alcanzamos el resultado,
por qué no alcanzamos la
forma óptima?”, se cuestionó.
No se alcanzó, entre otras
razones, porque a lo largo de
los años hay una pérdida, el
organismo no aguanta la
exigencia y hay respuestas
fisiológicas, además por el
poco tiempo de trabajo
intensivo, su lesión en el talón
de aquiles y hasta la
influencia del clima.
“No pensemos que ella está
acabada.”
Dijo que esperan cambiar
de disciplina, a la de 800
metros, pero aún no es el
momento, porque Guevara
aún puede lograr bajar del
Pablo Cuéllar Zárate
49.20 durante un año más y
ya después valorar el cambio
a los 800 metros planos.
¿Sin la lesión cree que Ana
Guevara hubiera ganado el
oro?
Yo estoy seguro que si Ana no
tiene la lesión hubiera
corrido menos de 49 y
Tonique Williams-Darling no
lo alcanzaba todavía.
¿Fue una decepción la
medalla de plata?
La medalla de plata de Ana
Guevara para mí son dos
medallas de oro, la primera,
porque logré que ella pudiera
correr en condiciones en las
que no lo podía hacer, venció
la lesión, y la segunda, por
haber alcanzado lo que
alcanzó, que era muy difícil.
Los resultados podían
haber sido mejor, no puedo
criticarla a ella, porque es
humana, síquicamente puede
estar presionada por el nivel
que alcanza y a veces los
resultados también se pierden
por ahí.
Yo dije que la olimpiada no
se iba a ganar con resultados
grandes, Tonique Williams
corrió 49.41 y Ana 49.56,
perdió por 15 centésimas,
Ana podía haberle ganado, yo
pienso que sí.
¿Inician otro ciclo o
continúan con el que venían
trabajando?
Debemos comenzar a trabajar
tranquilo, y a medida que
vaya asimilando esto, las
cargas van a crecer buscando
que sea campeona mundial
este año.
27
]
�HOSPITAL UNIVERSITARIO
SEXTA GRAN CORRIDA DE LA BENEFICENCIA
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The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Vida Universitaria
Description
An account of the resource
Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951.
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A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Vida Universitaria
Año de publicación
El año cuando se publico
2004
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
8
Número
Número de la revista
140
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Octubre
Día
Día del mes de la publicación
15
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Quincenal
Relación OPAC
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A name given to the resource
Vida Universitaria, 2004, Año 8, No 140, Octubre 15
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An entity primarily responsible for making the resource
Patronato Universitario de Nuevo León
Subject
The topic of the resource
Universidad Autónoma de Nuevo León
Publicacones periódicas
Arte
Literatura
Ciencias
Educación Superior
Description
An account of the resource
Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951.
Publisher
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Universidad Autónoma de Nuevo León
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
15/10/2004
Type
The nature or genre of the resource
Periódico
Format
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Identifier
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Source
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o [¡)Jlg~ ll&. l!DIMITWlOO~lffilJIIIIMM &~¿\¡ ~ 0 ~~~l!>.~@mmtfil~
.E
�Día del Emprendedor
Artes Visuales tendrá verano activo
El municipio de Santiago, Nuevo León, fue sede de la cele~raci~n ?el
Primer Día del Emprendedor, organizado por la Preparatona Tecruca
Médica de la Universidad con los objetivos principales de fomentar el
espúitu emprendedor y de liderazgo por medio de conferencias y
actividades motivacionales. El evento se realizó los días 7 y 8 de
mayo. Marco Antonio Lerma Hernández, director de la ,preparatoria,
comentó que este tipo de eventos contribuyen a la formación integral
de los estudiantes, lo que redundará en beneficio de su desarrollo
profesional. (Eduardo wedo)
·
La Facultad de Artes VISuales abrirá sus puertas a niños, adolescentes y adultos interesados en
cursar los talleres de arte que se efectuarán entre junio y agosto próximos en las aulas de la
institución ubicada en la Unidad Mederos de la UANL.
Las ~ripciones están abiertas de lunes a viernes, en horario de 9:00 a 15:00 horas, y los
reqws1tos son llenar una solicitud, entregar una fotocopia del acta de nacimiento, una
fotografía tamaño infantil y pagar una cuota para inscripción y material.
Los adultos mayores de 16 años podrán aprender en dos periodos -<lel 12 de junio al 28 de
agosto y del 13 de julio al 5 de agosto-- dibujo, pintura, grabado, serigrafía, cerámica,
escultura, tallado en madera, fotografía y video.
Los talleres para niños y adultos se efectuarán únicamente.del 13 de julio al 5 de agosto los
martes, miércoles y jueves, de las 9:00 a las 12:00 horas; para los más pequeños habrá clases
de sensibilización plástica e iniciación al comic y, por su parte, los jovencitos tendrán
oportunidad de capacitarse en modelado de figura humana, así como en comic americano y
japonés (manga).
Abigail Guzmán, directora de la Facultad de Artes Visuales (segunda de izquierda,a derecha
en la foto!, considera que asís~ a un taller quizá.no convierta a los alumnos en artistas, "pero '
nos perrrute apr~nder que la ~da como el arte es una alternativa sin fin". Para más d e ~,"
favor de comurucarse a los telefonos 3-57-80-80 y 3-57-48-83. (Mario Núñez)
• •. ' · ,:,.,
. ,-..,.•• , .>
.
;,t
. .,
,A .
-- 'w1-
Se lucen en oratoria
EN !APORTADA: Dlbujo de
Gustavo Yahearlo, niño de Rayones,
de 8 años y que así participó en la
confección del paquete de libros
~ Alfonso Reyes par4 niños.
Jorge Armando Segoviano, alumno de la Facultad de Derecho, con el tema "Los
universitarios y la ética" demostró una excelente dicción, un gran dominio del público y
obtuvo el primer lugar del Quinto Certamen de Oratoria realizado el lunes 31 de mayo en el
Aula Magna.
·
"Fue una competencia muy fuerte, mis compañeros tuvieron una fuerte participación y gran
desenvolvimiento en el tema", mencionó Segoviano, quien por segunda vez participa y en el
. certamen del año p~do obtuvo el tercer lugar:
. Ana "Gabriela Medina Torres, dda Facultad de Enfermería, obtuvo el segundo lugar; en el
· tercer lugar empataron Oiga Lidia Rocha Rodriguez, representante de la Facultad de
Derecho, y Christian Wtlson Solórzano, portavoz de la Preparatoria No. l.
En este certamen, cuyo tema fue "Los universitarios y la vida diaria", participaron más de 30
estudiantes de diversas dependencias, quienes demostraron que la Universidad Autónoma de
Nuevo León tiene muy buenos exponentes en el arte de la palabra y el buen decir.
Los miembros del jurado fueron Jaime Esparza Frausto y Juan Alberto Padilla Maldonado,
ambos ganadores en el certamen anterior; además José Luis Garza Rodríguez, José Manuel
Reyna de la Fuente y Cesáreo Garma López.
Estos dos últimos ofrecerán un diplomado en el Departamento de Difusión Cu!~ el
próximo octubre, ante la inquietud generalizada por aprender las técnicas de oratoria.
Los puntos a calificar fueron presencia, voz y dicción, dominio ante el público, estructura,
contenido y fluidez. (Andrea Verast~ui y Diana Adame)
'
Explican tecnología ISDN
en Físico-Matemáticas
Para complementar la fonnación universitaria en los futuros
profesionistas, la Facultad de Físico- Matemáticas organizó la Semana
Académico-Cultural. Conferencias, espectáculos artísticos y torneos
deportivos, entre otras actividades; buscaron, además de mayor
sensibilización humanista entre el alumnado, reforzar los
conocimientos adquiridos en la institución.
·
El ciclo de conferencias inició con Alberto Canseco García y la
ponencia "ISDN: Servicio de Banda Ancha", y versó sobre las
propiedades de la red digital de servicios integrados. Las charlas se
realizaron en el Auditorio No. 1 de la misma facultad. (Eduardo
Loredo)
Respeto
alos derechos
humanos,
desafio
del siglo XXI
Estrenarán
centro de
transferencia
,
l
"
Rector Dr. Reyes S. Tamez Guerra
Secretario general Dr. Luis Galán Wong
Secretario de Extensi6n y Cultura Lic. Humberto Salazar Herrera
1
r, dUu~n1ver~,
~r,¡¡ • •t •
aria
'
--------------~----------------------------------------------------------------------------~-------------------------------
2
"
~
' dijo la embajadora del organismo
laamcricana de Derechos Humanos no
dc6nc estos derechos ni establece
~ para su ejecución, han sido
La te ~ su protección.
: jadora
=
de la entidad continental
la ponencia "Los derechos humanos
~ ~ os de la OEA para el próximo '
en el marco de los 175 años de la
la
Cátedra d~ Derecho, organizada por
Facultad de Leyés. (Ramiro Barrientos)
r
1
1
1
Edit~r Héctor Alvarado ~umbreras Corrección Y estilo ~naro Huacal Formación Alberto Díaz Fotograf{a Pablo Cuéllar Asistente de redacci6n Adriana Ochoa Medrana Colaboradores Alma Patricia .
~~z P. de León, Jess1ca Ivett Balderas _Salaz.ar, Yazmm Gallegos Ramos, Diana Adame y Andrea Verastegui Publicidad Benjamín Tovar Webmaster Dagoberto Salas Distribuci6n David Barrón ConstJO
editona~ Ro~ura Barahona, ~alv_ador ~uaJardo, José ~e la _Luz Lozano, Humberto Salazar, Roberto Silva, Jorge Villegas y Silvino Jaramillo.
Vida Universuaria es una publicación quincenal de la Un~versidad Autónoma de Nuevo León, de información, análisis y difusión cultural. Oficinas: Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías", Alfonso Reyes 4000,
Monterrey, N._L_- Teldéfolno 329 41 ~Oh, f~ó 329 41. 26· RegiSlro de reserva: 002D3919?. Se reciben colaboraciones sujetas a revisión. Está autorizada la reproducción de los contenidos cilando la fuente. Los texloS ¡¡rmado5
son responsab111dad e autor. D1stn uc1 n granula.
Setenta por ciento de avance lleva la Reforma A~adémica Integral
realizada en la FIME, la cual incluye cuatro aspectos fundamentales
enfocados a estudiantes, maestros, infraestructura y procesos
administrativos. Cástulo Vela Villarreal, director reelecto de la
institución, comentó que dicha reforma plantea una redefinición del
perfil profesional, la actualización de contenidos temáticos, inclusión
de materias formativas y la fusión de algunas carreras. Recalcó además
que se_ c~ntempla ,el egreso de profesionistas con un sólido bagaje de
conOClilllentos, as1 _como desarrollar sus habilidades, capacidades,
valores y actitudes. (Eduardo Imedo)
en México, Edith Márquez Rodríguez.
~ la Carta Constitutiva de la Comisión
.....,
Director José Garza
Coordinació,¡ Mario Núñez y E<lmundo Derbez
•••s • •••••·•
Uno de los más importantes desafio& de la
~ de Estados Americanos (OEA)
parad siglo XXI esJograr la ratificación de
todas las convenciones y tratados sobre
~ humanos, por parte de los estados
Todos los profesionales interesad~ en
la problemática carretera y del
transporte en el país, a corto plazo
tendrán acceso al Centro de
Transferencia de Tecnología.
El centro estará instalado en la
Facultad de Ingeniería Civil y será
coordinado con la Oficina de
Programas Internacionales de la
Administración Federal de Carrete~
de Estados Unidos, gracias a lo cual se
conectará con un total de 50 centrOS
distribuidos en Estados Unidos.
El objetivo: dar capacitación . .
especializada sobre el mantenumento
de carreteras, según acuerdo hecho d
11 de mayo en el marco de apernira
del II Seminario PROVIAL, que
organizaron instituciones de MéxicO Y
Estados Unidos. (Adriana Ménier,)
r---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1
FIME: avanzan. reformas
académicas -hacia el 2006
I
1
Educación a distancia
a niños de hasta 5 años
♦
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(1, •
El 18 de mayo se presentó en la Capilla Alfonsina el Programa de
Educación Inicial a Distancia por Radio y Teléfono con el que se
busca orientar y capacitar a madres y padres de familia en la
atención y educación de sus hijos desde los cero a los cinco años de
edad. La Universidad, en coordinación con diversas instituciones,
se propone diseñar un modelo de educación inicial no escolarizado
para impulsar el desarrollo integral de los inf?ntes y así mejorar su
calidad de vida. A través;del teléfono las madres involucradas en el
proyecto ,externarán las dudas respecto a éste y sus avances, para
luego escuchar un programa en Radio 1 de Radio Nuevo León en
banda de AM de 9:45 a 10:15 horas, donde se dará la explicación.
El proyecto es el primero en México y modelo, además, de
América Latina. (EfraínAJdama)
•
11
�"Fue mi tercera Universiada y la más reñida
porque tuve competidores que venían con
toda la intención, no sólo de ganarme, sino
de ofrecer mucho golpeo. Se nos fue la de
oro en menos de 75 kg, pero creo que
cumplí con la responsabilidad que significó
recibir el .abanderamiento."
LA UANL BARRE EN LA UNIVERSIADA 99
~
•
SOS
SI
1
son l
"Traerme el bicampeonato en martillo, además del ré-·
cord (51.20 m) y
las tres medallas en
levantamiento de
pesas fue algo muy
especial.
logré
romper mi anterior
récord en condiciones especiales pues
salí del hospital sólo para competir.
Me gustó que todos
los Tigres nos unimos y nos apoyamos mutuamente y
esta fue una experiencia totalmente
nueva."
Alonso Murayama, karateca.
"Por el resultado de la Olimpiada Juvenil se
esperaba mucho de mí, pero con la medalla
de plata cumplí. Ayudé a que mi equipo refrendara el primer lugar nacional que había
logrado en 1998."
Edgar A. Gámez, judoka.
Yessica Ponce de León,
LJJnzadora.
Héctor Alvarado Lumbreras
CoN UN BRILLANfE DESEMPEÑO EN 1A UNIVERSIADA N ACIONAL
/1
'
Alonso Murayama
Colima 99, la delegación deportiva de la UANL comprobó no
ser una promesa sino una realidad al dar prueba de su poder en
la justa universitaria.
Con 21 medallas de cada metal, los felinos cosecharon dos
671 puntos que le valieron ·ubicarse en el segundo lugar nacional, tanto en el medallero como en la clasificación por puntos, sólo abajo de la UNAM.
Esta actuación valió para mejorar sus dos anteriores terceros
lugares conquistando 19 medallas más; de las 45 logradas en
1998.
Las ciudades de Colima, Tecomán y Manzanillo fueron testigos de cómo en las 23 disciplinas en las que la Uni compitió,
derrocharon toda la garra caracteástica de los universitarios de
Nuevo león.
"En los dos últimos años habíamos estado en el tercer lugar
en medallas aunque no existía la clasificación por puntos y, según
nuestros cálculos, la UANL venía siendo la mejor. Nos ubicamos en un buen segundo lugar a distancia bastante corta de
ser campeones", dijo Rolando Arreola, coordinador de Deporte
Selectivo en la UANL.
"Este resultado es un buen reflejo de lo que se hace aquí.
Tenemos carencias pero también contamos con una diversidad
de disciplinas que no cualquier institución ofrece y que permite_
contar con deportistas de gran nivel, incluso seleccionados nacionales", dijo.
Tigres de miedo
Gran parte de los puntos que colocaron a la UANL entre b
mejores se debe a la labor que desempeñaron los distúm
cuadros de los deportes de conjunto. Ellos refrendaron imp«·
tantes campeonatos, además de recuperar el de futbol femenil
Destacan el tricampeonato obtenido por las Ttgrillas de dt·
bol, quienes comandadas por Yanina Zapata barrieron con rooo
y no conocen lo que es una derrota en tres años que tienen como monarcas.
Igualmente los representantes de lucha, guiados por Baúl
Cantú y Osmany Carcaces, destacaron al proclamarse ~
ones por tercera vez consecutiva. Por su parte los karat~ ili·
nos, con Jesús Rodríguez, se impusieron a base de coraJC Y~
trajeron la triple corona nacional.
.
ws Tigres de polo acuático consolidaron la escuela que Luí
Guajardo y el cubano Carlos Benítez han impulsado _en la
UANL. Las distancias se han acortado y ahora la potenaa OI
los Tigres quienes con paso arrollador repitieron la d~ ala
UNAM con un contundente 10-7. El año anterior los vencierOO
6-4 cuando les arrebataron el título que poseían los Pumas desde que instituyeron la Universiada.
. delos integrantes de voleibol repitieron el título naoonal .
, . nrrotando al ITESM en otra final con revancha ante acenun<>
val. Los Tigres se adjudicaron el oro recetando un escor de 25-23, 25-20, 24-26 y
25-21.
·t tubo 21 oros
ATLETISMO
GIMNASIA
Jessica Ponce de León
FOD
Martillo
Rosa Nelly Espitia
Leyes
Caminata
Héctor Ponce de León
Veterinaria
Martillo
HALTEROFILJA
,
Ma. del Carmen Maldonado
FOD Arranque, envión y total
Alicia González R.
Leyes Envión y total
4
Rolando Moreno
FOD
menos de 50 kg
Alfonso Rodriguez
Facpya
menos de 60 kg
Eduardo Gómez
FIME
menos de 75 kg
Iván Torres
FIME
más de 80 kg
Alonso Murayama
FOD
Open
Ana Cuéllar
Artes Escénicas Manos libres
LUCHA
Francisco Javier Villanueva
FOD
Libre
Luis Treviño
Medicina
Greco 97 kg
Rogelio Santos
Medicina
Greco 130 kg
Juan Cruz
Gilberto Montemayor
Abdiel Vera
Edgar González
Raúl del Campo
Adán Daza
Ricardo Cruz
Marco Cruz
Aldo Hemánd~
Victor Tijerina
Ricardo García
Hemán Herrera
Leyes
FIME
FIME
FOD
FIME
FIME
Facpya
FIME
FIME
FOD
I. Civil
Facpya
Las Tigrillas de futbol recuperaron el sitio que habían perdido en la final de la Universiada pasada. Ellas, con futbol depurufo, borraron a sus rivales. Por su
parte los judo.kas felinos obtuvieron el
campeonato por equipos al cosechar 4
medallas de plata y 4 de bronce.
.
ª&peremos incite a mejorar"
La importancia de los resultados
obtenidos por la UANL radica en que
triunfos como este pueden incitar a una
mayor práctica del deporte, asegura Filibeno Garza, director de Asuntos Estudiantiles de 1a UANL.
"Son (triunfos) de gran utilidad
para incitar la práctica del deporte,
desde el representativo, que al fin de
cuentas nos da medallas y nos ubica
como segundo lugar nacional, hasta
el _recreativo que procura salud a
q111enes lo hacen", dijo.
Con toda la infraestructura deportiva y el abanico de posibilidlllles fJUe tiene la UANL, ¿cuál es el proyecto para que las cuatro
medallas fJUe faltaron se wgren?
En las diciplinas que maneja la Universiada hay algunas en las
que no participamos. Te mencionaré dos particularmente, una
que pudo habemos dado muchos puntos y que finalmente se los
ganó la UNAM, que es el canotaje.
Nosotros no tenemos manera de practicar ese deporte, pero viendo que esto
puede inclinar la balanza, estamos buscando apoyos del INJUDE y el equipo
necesario para que en el área de alguna
de nuestras presas empecemos a practicar para poder participar en la próxima
y
Universiada.
Otro muy importante es el basquetbol varonil en el cual, a pesar de ser excelente equipo, le toca en la eliminación
regional a los mejores equipos que son
el ITESM y CEU. Ahí tenemos que
echarle muchas ganas porque si queremos ser campeones nacionales tendremos que pasar nuestro filtro regional. Debemos ganarle a ellos y asistir a
la Universiada donde seguro alcanzaremos los primeros lugares.
Esto, más otras competencias nuevas que se han abierto y
sumadas al reforzamiento de nuestros campeonatos y al impulso de esos segundos y terceros lugares, nos darán el título nacional.
Los Tigres fueron a Colima
a reafirmar su poderío,
escalar un peldaño en la
clasificación nacional
poner a tiro a los Pumas, a
pesar de quedarse a cuatro
medallas áureas del título
general
para la UANL
~
René Mireles
Jahzeel Quintanilla
Ana Saldaña
karta Mercado
Adriana Mercado
Susana Tirado
Dlan Peña
lorena Rivera
Cinthia Berlanga
Danieta Mireles
Griselda Zambrano
Didya Toledo
Elsa Chapa
Sonia Vázquez
Erika Mireles
Ma. del Pilar Márquez
fFUTBOL FEMENIi:,,,"
Signi Dorada
FOD
Maricela Castillo FOD
Nohemi Hidalgo FOD
Wendoly Treviño Leyes
Karla Bustos
FOD
Lucy Flores
FOD
Alejandra Santaana FOD
Ma. Leonor Acevedo FOD
Ma. Luisa Rodriguez FOD
Raquel Morales FOD
Rosa Mireles
FOD
Juana Loera
FOD
Nora Soto
FIME
Edith Lara
FOD
Rocio Torres
leyes
Liliana Gaytán FOD
Mayra Rosales FOD
VOLEIBOL VARONIL
Guadalupe Pineda FIME
Mario Becerra
FOD
Carlos Coronato Arquitectura
Eduardo Hemández Facpya
Juan José Garcia FOD
Luis Márquez FIM E
Homero Limas FIME
Pedro Flores FOD
Julio Morán FIME
Marco Alcázar FOD
Luis Contreras FIME
Miguel Ángel Lara Facpya
Gerardo Martinez FIME
�ARRANCA EL PROGRAMA 'DEPORTE PARA TODOS'
e·
ercitarse!
1
■
1
g
Con la meta de impulsar
y promover la actividad
física entre. sus 11 O mi{
estudiantes, la UANL
puso en marcha el
proyecto Deporte para
Todos. Con él buscará
para el año 2006 que·
100% de sus alumnos
practiquen deporte, ya
que hoy sólo 20% lo
hace
Más deporte
El rector Reyes
Tamez y Javier
Meza, director
de
Deportes,
presentaron los
pormenores de
"Deporte para
Todos" que
busca que
los
••••••
Wtllie Gonz.ález Flirondo, además de ser
estudiante de Leyes de la UANL es uno
de los apasionados comentaristas de la
RG. Para él Tigres, más que un equipo
de futbol, es "una funna de vida". De es11 ~ apesar de no tener grandes logros son muy queridos.
"¡Por qué no funcionan los Tigres? No hay respuesta porque no
conocemos el problema interno. Lo deportivo es fácil pues es muy
claro que tu defensa central y arquero no funcionaron. Le faltó lado
iu¡uierdo, el diez, expulsiones, lesiones yun exceso de responsabilidad
que cargó Luis Hernández... pero hay más.
"Mucha gente se aprovechó de _Tigres desde Primera Adonde pagaba
~ Después llegan promotores que venden jugadores de 500 mil
~ a millón 500 mil. Les metieron a Piagio, Czomomaz, Barilko,
Camm, Aílton, aprovechando su inexperiencia. Ahora Tigres ha traído fi.
godc-primcra clase, pero en un equipo de futbol no todo es dinero. Ahí
alá dReal Madrid con nómina superior a 100 millones de dólares yestá pe·
km, lugares secundarios.
Sin circunstancia,
tiempo e historia
• ••••
5
El comentarista Ángel Robles, que a
~
diario emite juicios centrados sobre fintilo
bol, no se espanta al señalar un fracaso
de Tigres, "están sobrein.flados y cuan'~
do la realidad supera a las expectativas
surge la desilusión". Considera que, además de perder la garra, se
perdió la relación con el origen (la UANL): "Miles de seguidores ignoran lo elemental del equipo y se casan con la mercadotecnia".
"Para ver tus posibilidades reales analiza tres premisas: circunstancia, historia y tiempo. Circunstancia es lo relacionado al momento, en
este caso Tigres compitió contra tres equipos que ahora son semifinalistas. Tiempo, analiza a tus rivales en cuanto al tiempo que tienen
de constituidos y ahí te das cuenta que el más joven es Tigres. Historia es preguntarse ¿hace cuánto tiempo que Tigres no es campeón?,
con ese referencial de dónde sacas que Tigres es el más fuerte candidato a ser campeón.
"No tomamos en cuenta a los rivales ni que ahora se compite en
torneos cortos. La contratación de estrellas no garantiza nada y eso a
"la din:ctiva entró ala madurez yya no compra por comprar. Para nú veces no lo entendemos. Es muy fácil crear expectativas porque las
db han estado bien yen Vf:l de criticarlos por cambiar témicos, hazlo por creas en base a situaciones emotivas, netamente sentimentales como
b IOOIDCn~ en que lo ha hecho. Siempre han dejado a los técnicos más 'somos una ciudad triunfadora' o 'los Tigres son un gran equipo'. Lo
~ de lo debido. Con Mejía Barón se tendrá un estilo definido que grave es que muchos continúan diciendo: ahora sí, esta es nuestra temhcun ~ que resulta,_aunque a mucha gente no le guste."
porada."
~
~
Héctor A/parado Lumbreras
1A MÁXIMA CASA DE FSITJDIOS ARRANCÓ F..STE 19 DE MAYO EL
Programa Afydepat (Actividad Física y Deporte para Todos) con
el cual busca involucrar en la práctica deportiva a toda la comunidad estudiantil. Con esto procura en el alumno un adecuado
desar~ollo ñsico y, por ende, intelectual.
Afydepat tiene tres propósitos: aumentar el número de estudiantes en actividades ñsicas, mejorar su estado de salud y contar con un registro más completo que informe las áreas de oportunidad del deporte universitario.
Con motivo del Proyecto Visión UANL 2006, la Dirección
General de Deportes, en coordinación con la Dirección de
Asuntos Estudiantiles de la UANL, puso en marcha el programa Afydepat con lo cual el plano deportivo se pone en la meta
que aspiramos lograr: ser reconocidos para el año -2006 como la
mejor universidad pública de México.
"Uno de los pasos para lograr la Visión UANL 2006 es que
en la formación integral del individuo se integre el deporte. Estarnos avanzando en este sentido fijándonos la meta de promoverlo y que para ese año 100% de nuestros estudiantes lo
practiquen", dijo Reyes Tamez al momento de dar por iniciado
el programa ante directores y coordinadores deportivos.
"Sin perder de vista la selección de talentos, Afydepat tiene el
objetivo fundamental de ofrecer atención a todos nuestros estudiantes para que aprovechen más su tiempo y nuestra organización deportiva. No existe una educación completa si no se
cuenta con salud ñsica, por ello buscamos que el alumno
participe más",
señaló el Rector.
En futbol no todo
es dinero
20 mil deportistas registrados ~~almente en los tomoo;
intrauniversitarios se transformen para finales del año 2000 en,
mínimo, 55 mil atletas.
Para el arranque del programa se planeó concentrarse y adecuar las competicion~ en siete deportes (ajedrez, atletismo, basquetbol, futbol soccer, futbol americano, softbol, voleibol) y dos
actividades que se planea aglutinarán a miles de competidores:
las pruebas especiales y el deporte adaptado.
Sobre una estructura sencilla se explicó a los coordinadores
deportivos la manera en que se efectuarán las competencias para
que las fomenten en su dependencia. Se intentará motivar al
joven incluyendo categorías de principiantes, además de las ya
existentes. Con ello "Deporte para Todos" aspira incentivar la
actividad deportiva en quienes nunca lo han hecho.
Entre los eventos complementarios destacan las pruebas de
velocidad (50 m), resistencia (800 m), salto largo sin carrera,
salto vertical sin carrera, lanzamiento de pelota de softbol (distancia), tiros libres de basquetbol (aciertos), tiro penal de futbol
soccer (aciertos), punto extra de futbol americano (aciertos),
lanzamiento de balón de futbol americano (distancia), entre
otros.
Igualmente se realizarán actividades recreativas de aerobics,
pentatlón estudiantil, paseos ciclistas, paseos en patines, pesca,
aeromodelismo, caminata de convivencia, artes marciales, excur·
siones, visitas, etc.
Tigres gorditos
Otra de las razones por la que Afydepat entró en acción fue d ~sultado de un estudio realizado por la UANL entre los 17 mil
alumnos que en 1998 ingresaron a sus preparatorias y que arrojaron resultados que marcan altos índices de-obesidad entre ellos.
Entre un alto porcentaje de los estudiantes de 14 a 16 años se
comprobó que su masa corporal excedía el índice normal, ata·
cando en 42% a las damas y en 10% a los varones.
·
"Se llegaron a análisis muy importantes, donde
el más grave es que 55% de los muchachos no
practican ninguna actividad ñsica, lo cual no es
conveniente para su salud y desde luego para su
aprovechamiento intelectual", señaló FilibertO
Garza, director de Asuntos Estudiantiles.
.
Garza enfatizó la importancia de tocar la concien~
de los estudiantes de que a través del deporte tendrán
salud, condición ñsica y una mente
despierta.
la
"Aunque la razón de ser de_
Universidad sea la acade~.
vemos que necesitamOS promover actividades
alternas de
mejora·
miento
integral el1
el estu·
diante", di·
jo.
m:
,,
'' 1 a'
u
§
i
~
f!5.
~
No se dieron
las cosas
••• • •
Roberto Hernández Contreras
cree que los Tigres inician un
proceso de maduración, pero
no halla una causa única detrás
del fracaso de los felinos du-
rante esta temporada.
"No se dieron las cosas. Tigres está sufriendo un cambio que tuvo que hacer muy rápido, porque cuando subió
a Primera División jugó un torneo muy malo ... Ahí perdió un año de acoplamiento para luego, con la fuerza del
billete, armar equipo y eso no basta. Hay muchos ejemplos de equipos que han soltado dinero a lo loco y al fi .
na! de cuentas han fracasado", dice el locutor.
"A la directiva no le podemos reprochar nada por esas
figuras que trajo. El problema aquí lo comparo como si
trajeras pistón de un Mercedes y un carburador de Ferrari, necesitas a alguien que sepa adaptarlos y ese es Mejía
Barón.
"Tigres desil~sionó en parte porque su afición es exageradamente apasionada y a veces pierde el argumento en
aras de querer que su equipo gane. Se desespera porque
está ávida de un triunfo y por resultados como con Neza,
León y Atlante, donde no eran para perderse."
ra''
{Versión -99)
CoMo EN LOS ÚLTIMOS CUATRO TOR·
felino, Osvaldo Batocletti, que en una
Núñez se sumaron al cuadro de miedo.
reforzar su defensa con el ecuat0riano
neos, pero esta vez repleto de estrellas, Ti- · campaña de terror "espantó" al fantasma Pero la afición fue testigo de otra decep- Iván Hurtado.
ción en el invierno 98. Batocletti contidel descenso.
Ycon ello marginado de luchar por el anParecía que los tiempos de gloria nuó y subsanó el problema de no contar
helado título que desde hace 17 años pa- volvían cuando del Olmo, Hemández, con un "cerebro" al contratar al mundiarece negarse.
Saavedra y el regreso del "Diablo" lista chileno José Luis Sierra, además de
El desánimo se está haciendo costumbre· Aqlll, no pasa algo interesante desde
.
haee tiempo
y la palabra fracaso se lee y
CScucha con mayor frecuencia. Suena
~tivo, pero los resultados adversos
deOCan ~ontra las expectativas de los miles
seguidores felinos quienes ven volar la
Promesa que en un principio les habían
Prometido: ser el mejor equipo de Amérigres se quedó fuera de la "fiesta grande"
ca.
Una hi5toria desgarrada
Con el ..
G
espe¡1smo de Primera A, Alberto
?.ouerra fue el primero <:;n sentir el cubeta. que representó enfrentar a equipos de
1gua¡ o
dan mayor calidad. Luego el legennav Carios Miloc no pudo levantar la
e Yse tuvo que recurrir a otro icono
°
Con el "Bato" Tigres jugó partidos
emocionantes pero carentes de reultados.
Finalmente, Miguel Mejía Barón tomó la
batuta y con triunfos sonados de local
parecía que le alcanzaría para colarse a un
repechaje. Sin embargo, la pérdida de
fiereza de visitante y un inesperado
descalabro de local, dejaron fuera al trabuco felino con 23 puntos.
"Si lo vemos desde el punto de vista
deportivo, está muy claro que fracasamos", dijo el presidente de Tigres,
Femando Urdiales, mientras su equipo
no llega a la liguilla desde la temporada
95-96 cuando el Necaxa echó fuera a un
equipo que ya pertenecía a una división
inferior.
"Nuestra meta era calificar porque
temamos equipo para clasificar directo,
por eso duele más. Estoy triste porque l;_i
clasificación estuvo cerca. Es una pena,
sobre todo por la afición", dijo.
7
1¡
!
�COMUNICÓLOGO GANA CONCURSO DE CARTEL
•
rea e meor
arco
Héctor A/varado Lumbreras
CoN SÓW UNA cAMARA, UNA PEQUEÑA COMPITTADORA Y SU AR-
ma letal que es la creatividad, Ricardo Federico Ramírez Franco, estudiante de la Facultad de Comunicación de la UANL, alcanzó su primer gran triunfo como diseñador al ganar el primer
concurso "Sé parte de Marco, crea tu
cartel", organizado por el Museo de
Arte Contemporáneo (MARCO).
El cartel de Ricardo Ramírez, timlaq do El arte cómo parte del cuerpo, o el
Tu
cuerpo como marco para el arte será du." rante un año la imagen del Consejo Juvenil de dicha institución en sus invitaciones, carteles y volantes que difundirán sus actividades.
Con el seudónimo Xuxtaito, Ricardo ganó el concurso con una pieza en
la que utiliza tres imágenes fotográficas
donde el cuerpo sirve para armar "marEL SEGUNDOFOR.ó .PB EMPRENf>EDORESUNlVE-RSITARIOS FEO·
NI 99 reunirá a unos 600 jóvenes de la UANL y otras universicos" y enmarcar, al mismo tiempo, piedades del 24 al 27 de junio próximos, con la finalidad de fozas que han sido exhibidas en el museo
, mentar entre :il.umnosy maestros el lideraz$(>, la autoestima y el
. por artistas como Manuel Felguérez,
trabajo en equipo.
'
Héctor Quiñones, y El transeúnte, pie, El dub ,Balúa Escondida, en el municipio de Santiago, Nueza de Marcelo Aguirre, ganador del
vo Léón, será la 'sede del encuentro donde las actividades eduPremio Marco 1995.
cativas se complementarán con jornadas deportivas, un baile,
"Las personas son las que hacen las
una lunada y wia cena de gala.
instituciones y, en este caso, es el públiEl Programa Emprendedor de la UANL estipula en su
co y los jóvenes \o~ que están haciendo
filosofia que el éxito de los universitarios no esfii basado únicaMarco; en esta pieza la gente es la que
mente en sus conocimientos técnicos, sino en la actitud de la
está plasmando el arte con su cuerpo",
persona.
explicó Ricardo.
Toda la infunnación sobre el Segundo Foro de Emprende"El hecho de que haya ganado es un
, dores Oniversítarios se encuentra en la Secretaría Académica
poco lógico porque vengo al museo
ubicada en el 9o. piso de la Torre de 'Rectoría; otra opción es
desde hace varios años y mucho de lo
comunicarse al teléfbno 329-4000 extensión 51U. También $C
que he aprendido de diseño, arte y
puede hacer contacto por medio de la red, en el sitio:
apreciación lo he aprendido alú", dijo
bttp.1"Wff1.uanl.mx/feuni. FEUNI 99 también abrirá espacios
el estudiante de sexto semestre de la
pan\ los tatedráticos> a· través de talleres especia.les. · (Mario
carrera de publicidad de la Facultad de
.Núñez)
Comunicación.
El jurado calificador fue integrado
por Manuel Hidalgo Llzardi, presidente de la Asociación Mexicana de Diseñadores Gráficos; Mauricio
Alarús, Director de Cincodemayo D~ño; y personas relacionadas con la comunicación como Óscar Estrada de la Rosa, Carlos
Jiménez y Yolanda Barrera.
"El póster reúne los principales atributos: mensaje (claridad),
originalidad (idea), estética y técnica. Definitivamente es el póster que mejor comunica el mensaje del Consejo Juvenil, además
de presentar la mejor idea original", señaló Manuel Hidalgo el
Del 24 al Z7 de junio
~ Se
reunirán 60f>
emprendedores
'•I''
.....
22 de mayo, día de la premiación.
Como universitario vienes
y triunfas en un lugar de
élite como es Marco, ¿qué le
dices a tus compañeros para perder el miedo y motivarlos?
Pues lo importante es
ser uno mismo. Antes de
ser universitario eres individuo, por lo tal generas
ideas y en determinado
momento tienen e1 respaldo de la UANL. La
idea no es tenerle miedo . d 19
1·
al fracaso.
¿Como su,;ge la idea del diseño de tu póster?
El concepto es hacer
marcos con las manos o
con las personas, quitar en
el área del marco lo que es
64
el mup.do real y poner el
mundo del arte.
Hay gente de Comunicación que, a pesar de las críticas hacia la escuela, está
produciendo.
Sí. Si no la criticaran 13 y 25
sería como cualquier otra
escuela y lo hacen porque
le tienen miedo. Se dice
que siendo universitario
no tienes oportunidad,
pero, como sabemos, los
medios de comunicación
de aquí están llenos de
.gente de la Facultad de
Comunicación.
¿Ser universitario es un sentimiento o una frase vaga?
.
A nú me enorgullece ser universitario porque en la Universt·
dad te enseñan a hacer y tal vez por equis circunstancia no te en·
señan con qué, pero te enseñan a hacerlo. Con tus ideas le ras·
cas las posibilidades técnicas y económicas, siend~ que en otraS
instituciones no desarrollan mucho por la comodidad de tener·
lo todo.
Un universitario
e anos, s n
más recursos que
su creatividad, se
impuso a
trabajos de
jóvenes de entre
años para
que su trabajo sea
la imagen del
museo Marco por
todo un año
8
J
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Vida Universitaria
Description
An account of the resource
Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Vida Universitaria
Año de publicación
El año cuando se publico
1999
Época
Época del la revista
Nueva
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
2
Número
Número de la revista
47
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Junio
Día
Día del mes de la publicación
15
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Quincenal
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1751717&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn=
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Vida Universitaria, 1999, Época Nueva, Año 2, No 47, Junio 15
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An entity primarily responsible for making the resource
Patronato Universitario de Nuevo León
Subject
The topic of the resource
Universidad Autónoma de Nuevo León
Publicacones periódicas
Arte
Literatura
Ciencias
Educación Superior
Description
An account of the resource
Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951.
Publisher
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Universidad Autónoma de Nuevo León
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
15/06/1999
Type
The nature or genre of the resource
Periódico
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
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Identifier
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2014443
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Oratoria
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34
la universidad autónoma de nuevo león
enero / febrero de 2002
$ 30.00
�Contenido
FENOMENOLOGÍA Y HERMENÉUTICA. A PROPÓSITO DE CELAN
[ 3] Evodio Escalante
----EL TALLER DEL SILENCIO [ 11 ] Henry Luque Muñoz
DE NOMBRE CAilEN-tE [ENTREVISTA C:ON Luc DELANNOY]
POESÍA
[ 23 l Leticia Herrera
[ 27] Antonio Adolfo Reguera García
PALABRAS QUE LOS ÁNIMOS CONFORTAN
[ 30 ] Alfonso Rangel Guerra
[ 33] Daniel Centeno
SECCIONES
MACHINA SPECULATRIX: DISCREPANCIAS INGLESAS
SOCIOLÓGICA: DE LA SUPERIORIDAD DE LAS CULTURAS
TEATRO: Los JÓVENES y EL TEATRO: UN ROMANCE INDISCRETO
CINE, TELEVISIÓN Y OTROS ESPEJISMOS: LA DOBLE MUESTRA
[ 38] Hugo Padilla
[ 42] José María I nfante
[ 44] Ana Laura San tamaría
[ 46] Roberto Escamilla
ARTES VISUALES: PINTURA EN LA QUINTA BIENAL
MONTERREY FEMSA: UN PAISAJE INDEFINIDO
MúSICA: Los HOMBRES SIN HISTORIA SON LA HISTORIA
UBROS: LA LITERATURA Y SU
[ 52] Carmen Avendaño
[ 54] Vanessa Herrera
CIRCUNSTANCIA [ 57] PERDER LA TIERRA [ 57]
Los AROMAS DE LAS LETRAS [ 58 ] / Francisco Ruiz Solís. EL RITMO DEL TRÓPICO [ 59 ]
Rafael Hinojosa. ¿ESTAMOS ANTE EL FINAL DEL TRABAJO? [ 61 ] / José Carlos Méndez.
BALCÓN DE PIEDRA [ 62] / José Roberto Mendirichaga.
LA VENTANA [ 63] / Arnulfo Vigil.
NOTICIAS DE LA UNIVERSIDAD [ 64] Edmundo Derbez
PORTADA Y PÁGINAS INTERIORES / Dibujos de C. M. de la Gardette en
&glas de los cinco érrdenes de la arquitectura de Vignol,a, México, 1858.
Secretariogeneral
ingeniero José Antonio González Treviño
Secretario de Extensióny Cultura
licenciado Ricardo C. Villarreal Arrambide
Director de Publicaciones
licenciadoJaime Rodríguez Gutiérrez
UN!''l:RS 1'!"A~fO
Lurs CERNUDA: ENTRE ÉTICA Y ESTÉTICA.
fENTREVISTA CON ENRJQUE VrLA-MATAS]
o UAIII.,
FONDO
[ 20] Alfonso Ayala Duarte
TRAS LA VOZ DE UN PREMIADO
Rector
doctor LuisJ. Galán Wong
S.eUC1r'tto\ Ulfl'ltJ'$1l A,i:t1A
�Contenido
FENOMENOLOGÍA Y HERMENÉUTICA A PROPÓSITO DE CELAN
EL TALLER DEL SILENCIO
DE NOMBRE CAi.!EmE [ENTREVISTA C.ON L uc DELANNOY]
[ 3 ] Evodio Escalante
8teLtO'r(C4 lJN&'IU$nARI.A o UAJia..
FONDO
UN!"~ PS!"rA,~fO
[ 11] Henry Luque Muñoz
[ 20] Alfonso Ayala Duarte
---
POESÍA
Lu,s CERNUDA: ENTRE ÉTICA Y ESTÉTICA
[ 23] L eticia H errera
[ 27] Antonio Adolfo Reguera García
PALABRAS QUE LOS ÁNIMOSCONFORTAN [ 30 ] Alfonso Rangel Guerra
-TRAS LA VOZ DE UN PREMIADO
fENTREVTSTA CON ENRIQUE VILA-MATAS]
[ 33] D aniel Centeno
SECCIONES
'
MACI-IlNA SPECULATRIX: DISCREPANCIAS INGLESAS
SOCIOLÓGICA: DE LA SUPERIORIDAD DE LAS CULTURAS
TEATRO: LosJÓVENES y EL TEATRO: UN ROMANCE INDISCRETO
CINE, TELEVISIÓN Y OTROS ESPEJISMOS:
LA DOBLE MUESTRA
[ 38] Hugo Padilla
[ 42 ] José María Infante
[ 44 ] Ana Laura Santamaría
[ 46] Roberto Escamilla
ARTES VISUALES: PINTURA EN LA Q UINTA BIENAL
MONTERREY FEMSA: UN PAISAJE INDEFINIDO
M úSICA: Los HOMBRES SIN HISTORIA SON LA HISTORIA
[ 52] Carmen Avendaño
[ 54] Vanessa Herrera
LIBROS: LA LITERATURA Y SU CIRCUNSTANCIA [ 57] PERDERLA TIERRA [ 57]
Los AROMAS DE LAS LETRAS [ 58] / Francisco Ruiz Salís. EL RITMO DEL TRÓPICO [ 59 ]
Rafael Hinojosa. ¿ESTAMOS ANTE EL FINAL DEL TRABAJO? [ 61 ] / José Carlos Méndez.
BALCÓN DE PIEDRA [ 62] / José Roberto M endirichaga.
LA VENTANA [ 63] / Arnulfo Vigil.
NOTICIAS DE LA UNIVERSIDAD [
64] Edmundo Derbez
PORTADA Y PÁGINAS INTERIORF.5 / Dibujos de
C. M . de la Gardette en
Reglas de ws cinco árdenes de la arquitectura de Vignola, México, 1858.
�Fenomenologí,a y hermenéutica
a propósito de Celan
CI Evodio Escalante
A,f ef,I,/,/11,«1,;, rldn lí,l,11tt.
B,l'ef,I rl, /,, f!iº ,k /,, fólal ll.
CD. E,!!!/,,.,. J,t. fr'{tti l m,r.
"La poesía ocurre cuando el lenguaje,
en contra de todas las expectativas, se
desvanece.»
Philippe Lacoue-Labarthe
AL FINAL de un hermoso libro recientemente traducido a nuestra lengua, ¿Quién soy yo y quién eres
tú? Comentario a Cristal de aliento de Paul Celan,
Hans-George Gadamer recuerda un pasaje final
del Fedro en el que Sócrates eleva una oración al
dios Pan para solicitarle «de oro tanto como un
hombre de sano juicio pueda transportar y llevar
consigo.» Gadamer agrega que el oro de la ciencia también es oro, y que requiere por lo mismo
· de un uso adecuado. Demasiado fardo, podría
suponerse, no sólo entorpece los movimientos,
sino que puede despertar una codicia incalculable. Lo que era sano juicio puede terminar en atrocidad. De lo anterior, Gadamer extrae un principio hermenéutico que formula del modo siguiente: «Una interpretación sólo es correcta cuando
al final es capaz de desaparecer porque ha penetrado del todo en la nueva experiencia del poema.» 1 La sentencia de Gadamer lo aventuro como
una lectura personal me hace pensar que la hermenéutica es sólo una ciencia preparatoria, y que
1
[ 3]
Hans-Georg Gadamer. ¿Quién soy yo y quién eres tú? Comentario
a Cristal de aliento de Paul Celan. Trad. de Adan Kovacsics.
Barcelona, Herder, 1999, p. 153.
�su tarea es conducirnos al umbral del poema, de
modo tal que al penetrar en él podamos vivir sin
obstáculos y del modo más pleno posible la experiencia que le es específica. La he rmenéutica sería una llave maestra o un vehículo regio capaz de
abrirnos las puertas del poema, pero que no puede sustituir lo que tendría que ser la experiencia
personal del mismo, una experienci~ que pu~de
ser comunicable, pero que es a la vez msustitmble
e intransferible. El trabajo con los parámetros de
lectura, con las ideas previas e n torno al texto, con
los problemas de la forma y el contenido, y hasta
el trazado de la historia de la recepción del texto,
acaso corresponden a la hermenéutica; la experiencia del texto en cuanto tal, en cambio, sigue
siendo asunto de la fenomenología.
Aunque ya desde su tratado Ser y tiempo, Martín
Heidegger proponía una suerte de híbrido que
conjuntaría ambas disciplinas bajo la denominación de fenomenología hermenéutica (cito a Heidegger: «La fenomenología del Dasein es hermenéutica, en la significación originaria de la palabra,
significación en la que designa el quehacer de la
in terpretación»2 ), algo me hace pensar que en el
fondo, y por más que puedan aproximarse, hay
algo de antitético en ellas. En efecto, según queda establecido en este libro, el proyectarse del
comprender tiene su propia posibilidad de desarrollo. A este desarrollo de la comprensión se lo
llama interpretación. La interpretación no es pues
-como quiera que se la vea- sino el ponerse en
acto de la comprensión. ¿Yen qué consiste la comprensión? De ella lo que se afirma es que tiene
siempre la estructura del comprender algo en cuanto algo. Sostiene Heidegger: «Lo que la circunspección explicita en su para qué, y precis~e~te
en cuanto tal, lo explícitamente compre ndido, tiene la estructura de algo en cuanto algo.»3 Unas líneas más adelante, reitera Heidegger: «El 'en cuanto' expresa la estructura explicitante de lo comprendido; es lo constitutivo de la interpretación».4
Dicho de otro modo, se comprende una cosa en
cuanto cosa, un útil en cuanto úti~ un vegetal e n
cuanto vegetal, un libro en cuanto libro, lo cual im-
2
3
'
Martin Heidegger. Ser y tiempo. Trad. de Jorge Eduardo Rivera. Santiago de Chile, Editorial Universitaria, 1998, § 7, p. 60.
(Subraya Heidegger).
!bid.,§ 32, p. 172. (Subraya Heidegger).
/bid., p. 173.
plica siempre la presencia de un parámetro previo del que ya se dispone. Comprender es proyectar ese conocimiento previo y comprobar que el
objeto por conocer se ajusta a la forma mental de
la expectativa. Cuando el objeto no se ajusta al
molde mental, entonces lo que se impone es escoger otro molde que haga posible la corrección, ,º
sea, la recta comprensión del objeto. Se podna
decir que la tarea de la comprensión es siempre
hermenéutica en el sentido de que presupone en
todos los casos un Vorhabe, un conocer previo, un
patrón adquirido con antelación al acto de conocimiento de que se trata. Es este Vorhabe el que
permite conocer a A en tanto que A.
.
La experiencia fenomenológica, en cambio,
descarta por principio estos patrones adquiridos
que posibilitan la homologación de los ~érmi~os.
Lo que a ella le interesa es captar el caracter irreductible de todo fenómeno, siempre que se entienda por fenómeno lo que se muestra en sí mismo, ya porque sea inmediatamente patente o porque puede ser sacado a luz, una vez d~s~orridos
los velos que impiden la visión clara y distinta. Fenomenología, en este sentido, quiere decir «hacer ver desde sí mismo aquello que se muestra, y
hacerlo ver tal como se muestra desde sí mismo. »5
Heidegger comenta que esto no es sino otro modo
de reciclar la consigna husserliana de ir «¡A las
cosas mismas! »
El negocio de la fenomenología tendría que
ser, entonces, la experiencia de la mostración. O
si se prefiere: del «desocultamiento». Desde los
tiempos de Hegel, si no me equivoco, la fenomenología se entiende como una experiencia. En
Hegel mismo: experiencia de la conciencia. Por
supuesto, una conciencia no solipsista, que pasa
por el conocimiento del obj eto, y hasta de las otras
conciencias que se enfrentan a ella tratando de
convertirla, a su vez, en objeto. Es el Husserl de
las Meditaciones cartesianas, echando mano de una
terminología vinculada con el idealismo, un ver
con el espíritu las cosas mismas. Sostiene Husserl:
«La evidencia, en el sentido más amplio posibl,e, es
« expe riencia>> de la existencia y de la esencia
de las cosas: un llegar a ver con el espíritu las cosas mismas.»6
5
6
[ 4]
/bid., § 7, p. 57.
Edmund Husserl. Meditaciones carttsianas. Trad. de José Gaos
y Miguel García-Baró. México, FCE, 1996, p. 52.
La cosa, o bien el sentido de la expresión, en el
caso del poema, deben «verse», mostrarse. El trabajo de la hermenéutica no consistiría sino en el
intento de aproximar lo lejano, o bien de alejar lo
que es próximo, con el fin de permitir una correcta consideración del texto por estudiar, colocándonos, por decirlo así, en el umbral de la experiencia que de tal poema tenemos que hacer en tanto
lectores. La hermenéutica así vista no sería sino
un puente que tiende a desaparecer en la medida
en que hace posible la experiencia de la obra de
arte. Para decirlo de otro modo: la hermenéutica
debe confluir en una fenomenología, o de otro
modo carecería de j ustificáción. Como señala
Gadamer en un artículo reciente: «Lo que se llama
así no es en realidad otra cosa que, en cuanto lector, seguir al idioma, que es aquí conducido y que
manifiesta algo. Precisamente eso que muestra y
deja ver, los <<fenómenos», es lo que se trata de
construir en uno mismo.»7
Quizás no sería disparatado señalar que mientras que la hermenéutica se ocupa del valor de
cambio, lo que a la fenomenología interesa es el
valor de uso de los textos. Una comunidad interpretativa discute y dialoga acerca de los poemas,
intentando crear las condiciones que propicien
una correcta lectura de los mismos. Esto tiene que
ver con el valor de cambio: la institución literaria,
las revistas especializadas, los críticos más destacados ponderan el producto y lo recomiendan a
otros sectores de la opinión pública. Esto crea las
condiciones no sólo de una homoiosis correcta,
sino también, en un plano más personal, las condiciones de un disfrute que es en sí intransferible.
El peligro de un exceso de hermenéutica, es decir, de una plétora interpretativa, es que esta saturación obstruya el valor de uso implícito en los
textos. Es decir, que el poema quede sepultado
por sus interpretaciones.
Quizás sobre ningún poeta de la segunda mitad del siglo XX se ha cernido este peligro como
sobre Paul Celan. Nacido en Czernowitz, entonces ciudad búlgara, de padres judíos pertenecientes a la burguesía de Bukowina, Celan es un escritor de lengua alemana que sobrevive a las atrocidades de la Segunda Guerra Mundial. Sus padres ·
7
Hans-Georg Gadamer. «¿Acceso fenomenológico y semántico
a Celan?., en Archipiilo.go, núm. 37, verano de 1999, p. 36.
son deportados a un campo de concentración y
mueren asesinados. Los acontecimientos trágicos
de estos años dejan una profunda huella en su
poesía. A fines de la década de los cuarenta se instala en París, donde se gana la vida como traductor. Se suicida en abril de 1970, arrojándose al
Sena. Antes de suicidarse, Celan ya se había convertido en un autor de culto. Su poesía, a la que se
califica de hermética, ha sido pasto de múltiples
interpretaciones que no parecen detenerse con
el paso del tiempo. Han escrito acerca de él desde
Peter Szondi y Otto Póggeler hastaJacques Derrida; desde Hans-Georg Gadamer y Rafael Gutiérrez
Girardot hasta Philippe Lacoue-Labarthe, quien
le ha dedicado recientemente un libro. Coloquios
enteros se han ocupado de la interpretación de
su obra. En México,José María Pérez Gay ha dado
a las prensas una traducción de sus poemas, además de que trata de ellos en su novela Tu nombre
en el silenci(l, un psicoanalista de la UAM, el Dr.
Hans Saettele, se ha ocupado en varios artículos
de la controvertida relación entre Celan y Heidegger, a partir de un poema en el que el primero
describe su visita a la cabaña del segundo, ubicada en la Selva egra.
La antítesis de lo judío y lo germánico, nunca
tan brutalmente expresada como en su poesía, así
como la oscuridad proverbial de muchos de sus
textos, en la que se supone algo tiene que ver la
tradición gnóstica judaica, son, sin duda, dos de
los motivos que han disparado esta verdadera furia interpretativa en torno a la obra de Celan.
Ambos motivos de poco valdrían si no anteponemos la extraordinaria calidad y el interés intrínseco de la obra; esto es, la agudeza con la que
disecciona el espíritu de los tiempos, así como la
eficacia con la que sabe tocar el nervio sensible de
sus lectores. La experiencia de muchos de sus poemas concluye a menudo -para nosotros, como
«escuchas» de su mensaje- en el anonadamiento.
Nos sucede lo que Celan imagina que le sucedería a
un nuevo profeta de barbas blancas si tuviera la mala
ocurrencia de pretender aleccionar al mundo de
nuestros días: que se quedaría en el balbuceo.
La dificultad para captar el sentido, o para «reconstruirlo», si se acentúa el papel activo de todo
lector, tiene que ver también con la estructura de
los enunciados. La escasez de la información, el
foco peculiar desde el que emanan los enunciados, la apretada sintaxis de muchos de los poe-
[ 5]
�mas, que a veces no se componen sino de una sola
frase que termina cerrándose sobre sí misma, contribuyen sin duda a este hermetismo. Agregaré
algo que tiene que ver con una tonalidad muy especial que creo descubrir en Celan: la que aporta
el sarcasmo. Algunos de sus temas estás velados
por el sarc;asmo; esto es, por un procedimiento
irónico de burla que a veces queda inadvertido
por el lector, y que al no advertirse impide en un
punto central la comprensión del sentido. Me gustaría acudir a un ejemplo de mi experiencia como
lector. Yo había leído en la traducción de José
María Pérez Gay el hermoso poema de Celan titulado «In memoriam Paul Éluard». Lo que yo alcanzaba a sentir es que algo quedaba indeterminado en su significación. Entendía que era un homenaje a Éluard; esto lo tenía claro desde el título; pero este homenaje no acababa de configurarse como tal; como que algo quedaba suelto de
modo tal que impedía cerrar el sentido. Dicho de
otro modo: como que el «homenaje» no se consolidaba. Volví a leer el poema en la traducción de
Jesús Munárriz, dentro del libro en que apareció,
De umbral en umbral, publicado por Hiperión, en
España. Tampoco acabé de entender el sentido.
«Ponle al muerto en la tumba las palabras / que
para vivir dijo [... ] / Ponle al muerto en los párpados la palabra / que le negó a aquél / que le hablaba de tú, / la palabra / que la sangre de su
corazón sorteó / cuando una mano, tan desnuda
como la suya, / a aquel que le hablaba de tú / lo
ahorcó en los árboles del futuro.» Aunque parece
que a Celan no le gustaba que se incluyeran notas
en las ediciones de sus poemas, confieso que sólo
creí empezar a entender cuando leí una breve nota
que incluye Munárriz en las páginas finales de su
traducción. La transcribo: «Éluard murió en 1953.
Celan alude en su poema a que Éluard se negó a
interceder ante sus camaradas comunistas checos
para tratar de salvar la vida del poeta de aquel país
Zavis Kalandra, condenado a muerte en Praga tras
la toma del poder por sus antiguos compañeros.
Hay que poner al muerto en los párpados, en vez
de una moneda, como en la antigüedad, la palabra que le negó a aquel que le hablaba de tú y que hubiera podido salvarle.»
Todo se torna de pronto terriblemente claro.
El in memoriam no es; -como yo había creído anonadado de inmediatez- el homenaje ante un muerto que también es poeta, el poeta Éluard, sino el
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e Lacoue-Labarthe. Poetry as experience. Trans. by Andrea
rski. California, Standford University Press, 1999, pp.
�reproche elaborado con una gran carga de sarcasmo en tomo a ese ser que traicionó a uno de sus
hermanos, a uno que le hablaba de tú. En lugar
de salvarle la vida, contribuyó, por el contrario, a
«ahorcarlo» en l.os árboles delfuturo, expresión en la
que creo encontrar otra vez la nota del sarcasmo:
los «árboles del futuro» no serían sino los árboles de
la fe del movimiento comunista, que se suponía
estaba construyendo el futuro glorioso de la humanidad. Ya que estamos ante el asunto de lastraducciones, mencionaré que donde Pérez Gay traduce «tomó la mano de aquel / que le hablaba de
tú / y la ató a los árboles del futl;lro», Munárriz
expresa: «cuando una mano, tan desnuda como
la suya, / a aquel que le hablaba de tú / lo ahorcó
en los árboles del futuro.» Donde el primero le
ata la mano al personaje en cuestión, el segundo
lo ahorca de cuerpo entero. Si el sarcasmo es en
este caso un posible criterio de verdad, entonces
me parece más convincente la traducción de este
último.8
Mucha tinta ha corrido acerca de «Todtnauberg», el poema en el que Celan relata su encuentro con Heidegger en la Selva Negra. El leitrrwtiv
de todas las interpretaciones acerca de este poema lo constituye el supuesto silencio de Heidegger
con respecto a los crímenes de los nazis. Heidegger tenía que haber pedido perdón ante una víctima, así sea indirecta, del holocausto, como lo era
Celan, cuya poesía, por otra parte, él tendría en
alto aprecio. Pero esta palabra nunca llegó. De
suerte que, según anota Lacoue-Labarthe, Celan
habría regresado de esta visita en estado de desesperación. Lacol)e-Labarthe quizás magnifica el
episodio al grado de elaborar un excurso acerca
del silencio de Dios. «De esto se podría seguir lo
siguiente: si Dios existe, existe como un sujeto
hablante, y está por lo mismo sujeto al lenguaje.
El hecho de que él guarde silencio, de que haya
cesado de hablar, quizás nos aparta de la irresistible magnetización que él crea en el lenguaje; nos
aparta de la oración. Uno puede entonces entrever una poesía totalmente diferente, que es qui8
Véanse Paul Celan: Sin perdón ni olvido. Antowgía. Trad. de
José María Pérez Gay. México, UAM, 1998 (Cuadernos de la
Memoria, 5), p. 25; y Paul Celan: De umbral en umbral. Trad. y
notas de J esús Munárriz. Madrid, Hiperión, 1997, p. 93 En
Paul Celan, Obras wmpletas. Madrid, Trotta, 1999, el traductor
José Luis Reina Palazón, vierte de un modo más neutro: •a
aquel que le decía tú / enlazó en los árboles del futuro.»
zás lo que Celan vislumbró al final, y que lo haría
caer en la desesperación.»9
Transcribo el poema en la versión de José Luis
Reina Palazón:
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Árnica, alegría de los ojos, el
trago del pozo con el
dado de estrellas encima,
en La
Cabaña
escrita
en el libro
- ¿qué nombres anotó
antes que el mío?en este libro
la línea de esperanza, hoy,
en una palabra que adviene
de alguien que piensa,
en el corazón,
brañas de bosque, sin allanar;
satirión y satirión, en solitario,
crudeza más tarde, de camino,
evidente,
el que nos conduce, el hombre,
que lo oye también,
las sendas
de garrotes a medio
pisar, en la turbera alta,
mojado,
mucho.
Dispersión, stacatto. Fragmentariedad. Alusiones aquí y allá: en el centro, la esperanza en la
palabra advenidera de un corazón pensante. El
de la voz llega a la cabaña del maestro, anota su
nombre en el libro de visitantes, conjetura las firmas de otros visitantes en un tiempo atrás, guarda
una esperanza en el corazón; luego dan un paseo,
9
[ 7]
Philippe Lacoue-Labarthe. Poetry as experience. Trans. by Andrea
Tarnowski. California, Standford University Press, 1999, pp.
96-97.
�quizás orientados por un guía. El pasto está húmedo. «Mojado, mucho.»
RobertAltmann comenta así lo que parece ser
el núcleo del poema: «Celan escribe algo en el
libro de visitantes acerca de su esperanza de que
Heidegger diga algo que lo distancie explícitamente de su actitud anterior» (se refiere a su compromiso con el movimiento nazi) ... «La respuesta
redentora nunca llegó.»10 El Dr. Hans Saettele
coincide en lo básico con esta interpretación. Según esto, Celan habría borrado de la versión definitiva la frase adverbial «sin tardar», indicadora
de impaciencia. Al suprimir esta nota de impaciencia -dice Saettele- es como si Celan «supiera que
el pasaje a la palabra intersubjetiva no era fácil y
no podía ser exigida al otro.» A lo que agrega:
«Celan sufrió por la omisión de Heidegger, lo cual
está atestiguado.»11
Quisiera aportar una lectura discordante acerca de esta esperanza supuestamente frustrada. Yo
no leería de modo literal esta Hoffnung, heute, /
auf eines Denkenden / kommendes / Wort / im Herzen
[ ... ]. Quiero creer que en la mente de Celan, habiendo vivido lo que había vivido, no había lugar
para esa forma de la futuridad con glamour llamada esperanza. Cuando alguien tiene el futuro aplanado ya no espera nada del porvenir. Lo peor ha
ya sucedido. La más siniestra de las catástrofes ya
tuvo lugar; no es algo que esté por suceder: ya es
parte de la dureza de un pasado que nada ni nadie puede modificar. Un pasado que arrastramos
y por el que somos arrastrados, sin que haya mucho que oponer. Para decirlo de otro modo: siento de nuevo, vibrando en el aire, la nota de sarcasmo a la que antes aludí.
En 1960, es decir, siete años antes de su visita a
la Selva Negra, al pronunciar su discurso de «El
meridiano», en el que agradece la concesión del
premio Georg Büchner, Celan comentaba una
errata que se habría colado en la edición de Leoncio y Lena, de Büchner. Esta errata sustituía
Commode Religion por Kommende Religion. La religión «cómoda», clara nota satírica de Büchner, se
corrompe así en una solemne y respetable religión
venidera. Cito a Celan: « [...] aquí, en las dos últi-
mas palabras de esta obra tengo que ponerme en
guardia. Tengo que evitar lo que pasó a Karl Emil
Franzos, el editor de aquella primera edición crítica de la obra completa y de los manuscritos póstumos de Georg Büchner, publicada hace ochenta y un año en la editorial Sauerlander de Francfort
de Meno; tengo que evitar leer la palabra comode
[cómoda], que se usa ahora, como kommen-des [venidera] como hizo mi paisano, a quien he vuelto
a encontrar aquí, Karl Emil Franzos.»12
Lo que yo me pregunto es si en la espera de
eines Denkenden kommendes Wort no se está escuchando como transfondo esta «comodidad» cómica en
la que ya había reparado el propio Celan al realizar su homenaje a Büchner. La tal palabra intersubjetiva, la palabra que brotaría del ser pensante, tendría que ser una palabra «cómoda», «confortable» , y por lo mismo, una palabra de pacotilla, no la palabra del ser. Lo único advenidero aquí
sería el sarcasmo con el que Celan mismo miraría
hacia atrás, hacia el momento de la visita, y hacia
cualquier esperanza absurda que esta visita podría
suscitar. Que él de hecho estaría en guardia, como
asegura en el discurso de «El meridiano», en contra
de este «traslape» ensordecedor.
Sé que mi interpretación como tal es indemostrable. Se trata nada más pero nada menos que de
una hipótesis que dejo al arbitrio de quien pueda
escucharme.
Un problema inmediato que se presenta es el
de la información. ¿Cuánta información puede
aproximarse a la lectura del poema y ayudar a su
comprensión?; ¿qué clase de datos es válido tener
en mente sin que éstos lleguen a estropear el entendimiento del poema? ¿Es legítimo que yo escuche las resonancias sarcásticas de la palabra
commode en la palabra alemana kommende, invirtiendo la relación que alguna vez hizo incurrir en error
a un editor? Gadamer se plantea de algún modo
este asunto en su libro sobre Celan. Ahí pone un
hermoso ejemplo tomado de Las elegías de Duino,
de Rilke. Seguramente todos recuerdan este comienzo impresionante: ¿«Quién, si yo gritara, me
escucharía entre la jerarquía de los ángeles?» Se
trata de uno de los pasajes más hermosos que uno
pueda citar, no sólo de Rilke, sino de la poesía
° Cit por ibid., p. 110.
1
11
Hans Saettele. «Decir desde el silencio: Celan y Heidegger»,
en Victoria Leal y otros: Fronteras. Psicoanálisis y otros saberes.
México, Ediciones de la Noche, 1999, p. 62.
12
[ 8]
Paul Celan. «Discurso del meridiano», en Paul Celan. OIJTas
computas. Trad. de José Luis Reina Palazón. Madrid, Editorial
Trotta, 1999, p. 509.
universal. Pues bien: se dice que algún amigo de
Rilke explicó alguna vez que el verso se le ocurrió
al poeta mientras se hallaba en el acantilado de
Duino, contemplando y escuchando el mar embravecido en un día de tempestad. La anécdota
puede ser totalmente cierta, la información puede ser correcta; pero -se apresura a decir Gadamer-, habría que olvidarla enseguida si se quiere
entender lo que realmente dice esta invocación
de los ángeles en la poesía de Rilke.
¿Qué debe saber, pues, el lector? Le cedo la
palabra a Gadamer: «La respuesta es la siguiente:
debe saber tanto cuanto necesita y puede soportar. Debe saber tanto cuanto puede y debe aportar realmente a su lectura del poema, a su escucha del poema. Sólo lo que soporta su oído poético sin ensordecer. Será a menudo bastante poco,
pero seguirá siendo más que si es excesivo.» 13
Me gustaría reciclar un refrán popular: «Ni tanto que queme al santo, ni tan poco que no lo alumbre». Pero no habría que recurrir a fórmulas hechas, o bien a una supuesta fronesis o prudencia
interpretativa que se aplicaría mecánicamente,
desde afuera y sin discriminar las circunstancias.
Lo que más me impresiona en este pasaje de Gadamer es su apelación a un supuesto oído poético.
Leer un poema es «escuchar» un poema, y si no
se tiene un oído literario, no será posible comprender otra cosa que lo que uno comprende leyendo un artículo de periódico. El recurso al oído
poético me parece esencial. Advierto de antemano
el difícil estatuto epistemológico de la expresión,
que no creo que uno pueda encontrar en libros
de semiótica ni en los tratados de poética estructural que le dan a uno a leer en la escuela. Tal
noción se encuentra más allá o más acá de los paradigmas de comprensión que nos proponen los
libros de texto ... y, sin embargo, creo que en este
punto Gadamer da con una noción esencial.
Quien juzga, quien comprende, quien se deleita
es, en todos los casos, el oído poético. Uno puede
contar con una sabiduría enciclopédica, o saberse más o menos de memoria los tratados al uso;
uno puede ser un experto en la teoría de la metáfora, pero si no cuenta con un cultivado y fino oído
poético, no será capaz de entender (ni de disfrutar) nada de lo que surge como poema.
13
Hans-Georg Gadamer. ¿Quién soy yo y quién eres tú?, p. 153.
[ 9]
�Tener un oído poético -me gustaría agregar- no
siempre es oír más; puede ser también una disminución de la escucha, una reducción que tendría
que apuntar a lo medular, eliminando, de tal suerte, todos los agregados. Algo me hace pensar que el
propio Celan era muy consciente de esta condición
de la lectura, sobre todo en lo concerniente a sus
poemas. En su «Discurso del meridiano», verdadera declaración poetológica, Celan sostiene que el
poema absoluto no existe, y que no puede existir;
pero que existe en todo poema esa pretensión inaudita de ser lo que no puede ser. Dada esta poderosa
forma de inexistencia, Celan se pregunta qué cosa
podrían significar entonces las imágenes y los tropos
del poema. Él mismo contesta: «Lo que se ha percibido y lo que se ha de percibir sólo una vez, siempre
una vez y sólo ahora y sólo aquí. El poema seria así
el lugar donde todos los tropos y metáforas nos invitan a reducirles al absurdo.» 14
Se diría que esta declaración de Celan subraya
lo que hay de valor de uso en el poema: lo que se
ha de percibir una vez y sólo ahora y sólo aquí, en
el uso, en el desgaste, en el frotarse del lector con
los enunciados, disposición a la vez puntual e intransferible: «sólo ahora y sólo aquí». Pero se diría, también, que Celan apunta a la anulación de
14
Paul Celan. «Discurso del meridiano», en Paul Celan. Obras
comp'-etas. Trad. de José Luis Reina Palazón. Madrid, Editorial
Trotta, 1999, p. 507.
tropos y metáforas. Celan era alérgico a que se leyera el poema como una metáfora y todavía más
como una alegoría. Lo que el poema pretende es
que reduzcamos al absurdo las metáforas. Que no
ampliemos la significación, sino que la reduzcamos. Que no leamos las metáforas metafóricamente; esto es, como derramamientos del sentido; sino
literalmente, a la letra, como incisiones. ¿Así debe
entenderse esta enigmática reducción al ahsurdo? En
dado caso, me parece que hay un muy breve poema
de Celan que confirma esta sugerencia de lectura:
NO TE INSCRIBAS
No te inscribas
entre los mundos.
Levántate contra
la diversidad de significados.
Confía en la huella de las lágrimas
y aprende a vivir. 15
«Confía en la huella de las lágrimas»; esto es,
confía en el lenguaje como inscripción. Creo que
no me sería posible agregar más.
15
Paul Celan. Sin perdón ni olvido. Antología, p. 29.
[ 10]
El taller del silencio
CI Henry Luque Muñoz
1. El caos transformador
LA ESCRITURA constituye una forma de la reconstrucción utópica. Podemos entender la creación
literaria _c~mo un fracaso, 'en la medida en que
eva~e ~nu~amente la servidumbre impuesta por
las mstltuoones. No hace falta acceder a cierto
legado moderno, heredero del romanticismo, para
entender que el arte vigoriza, ni acceder al marxismo para que el creador practique la solidaridad. La creación como lucidez del sufrimiento nos
ilumina sobre los sentidos ocultos del fracaso. La
poesía: un fracaso que da vida.
No es vocación de la tinta dar ni recibir muerte.
~s verdad que bajo la luna paradójica del romantiosmo, poetas acostumbraban a morirjóvenes. Pero
eran otr?s ?e~pos y resulta difícil afirmar que su
arte los liqmdo. Algunos autores románticos fueron
borrados por la inconformidad, la moda de sucumbir en duelo, el prestigio de la tuberculosis el empeño de una soledad temblorosa, la vanidad de no
qu~dar decrépitos en el naciente daguerrotipo, el
ansia metafisica de saquear a la muerte, el anhelo
de reencontrarse eróticamente con la amada
\Novalis,_Yon Kleist, ¿Silva?), la celebridad de lapalidez, la reputación de los fantasmas y el ansia de
parecerse a ellos, el lujo de querer convertir el acabamiento en una forma de la notoriedad póstuma
la voluptuosidad ultramundana...
'
La na~raleza de estas páginas y el afán de quienes las amman, me han comprometido a hablar
sobre mi experiencia personal ante la creación
poética. En un mundo pavorosamente disociador,
el poeta debe dar cuenta del deterioro. ¿Cómo ha
obrado eS ta noción en mí? El caos son los otros
dentro de mí; no yo, encapsulado en mí mismo.
Ingre~ar en la poesía significa renunciar al yo envanecido por su propio reflejo, renunciar al deleznable_ cuarto de espejos de las apariencias. Al
profun~izar en mis catástrofes, me encuentro con
los venodos, los vencidos vivos y los vencidos muertos· La poesia
, emerge como una sala funeraria
donde los cadáveres respiran.
[ 11]
�En otro sentido, parecido y distinto, lo veo así:
puesto que la estética de la ruina es una averiguación sobre el destino de todos, y no de unos pocos, resulta inimaginable prescindir de los otros.
Aunque el proceso de configuración de un camino estilístico o de una sintaxis personal implique
un taller, el estilo es nada si no hay una fuerza que
lo consolide y lo produzca. Es como un cascarón
reluciente, pero vaciado de contenido. Por ello,
creo que la poesía no se hace sólo con palabras.
Menos con discursos ni con efectos escénicos.
Hacer poesía no es sólo escribir. Es, también, una
manera de comportarse ante el mundo.
2. Haci,a una zoología de la creaci,ón poética
El nacimiento de la poesía suele tener filiaciones
con el misterio. En mi caso, nunca he terminado
de darme una respuesta cabal sobre este asunto,
aunque tenga a mano señales, pistas. Alguna vez
recogí aquella experiencia sencilla que me recordaba la seductora fuerza del azar, venida en buena parte de la minuciosa combustión surrealista.
El azar, frente al papel, no era la dejadez ni confiarse a la inspiración, sino una forma del rigor,
una manera de intelectualizar el lenguaje y la realidad. En el campo, mientras escribía unos versos,
teniendo por techo el cielo, me retiré brevemente y al regresar vi que una columna de hormigas
atravesaba ordenadamente el texto. Me sentí orgulloso de ser leído por esas hermanas laboriosas,
por esas anónimas de voluntad industriosa. Intenté descifrar el ejemplo. Las hormigas sólo cargaban en su espina dorsal lo necesario, lo cabal,
nunca lo inútil. Traspuesto a mi oficio, la verbosidad era el riesgo, la economía verbal el pulso justo . Aquella empresa colectiva de los insectos
entrañaba, asimismo, un sentido solidario. Y una
disciplina instintiva.
Fue Brecht, tal vez, quien afirmó que al optimista le faltan datos. Como este asunto ha desempeñado un papel importante en el oficio creador
mío, señalaré algo. Andado el tiempo, el pesimismo de la infancia se llenaría de razones. Se hizo
una especie de pesimismo optimista, aunque veo
que el universo que nos rodea invita más al cultivo del desastre. La felicidad contemporánea, armada a fuerza de artefactos tecnológicos y repartida selectivamente, constituye una rotunda for-
ma de injusticia. La embriaguez neoliberal es el
nuevo totalitarismo. Referido el tema del pesimismo a los escritores, no creo, por ejemplo -para
mencionar un caso significativo-, que Ciorán sea
un pesimista absoluto, aun y con su desesperanza
canibalesca. Para ser caníbal se requiere al menos
la ilusión de devorar. No me extraña que Ciorán
sea rumano: parece una filial de su paisano mítico, Drácula, aquel conde-murciélago; de ahí su
afición a chuparle la sangre al lector, a empalarlo
con sentencias demoledoras.
Tal vez el pesimismo verdadero sea dejar de
escribir. El encanto y el desencanto pueden suscitar una tinta arrebatada. El poeta es un animal de
sangre caliente cuando vive, pero debe ser un animal de sangre fría cuando escribe. Y suele ser débil: vive con frecuencia aplastado por su biografía
y por los horrores de la época. Escribir es su manera de respirar. Su reto se asemeja al destino del
atleta solitario, sin galería, sin aplauso, ni competencias: no se trata de vencer, sino de nutrir un
ritmo tenaz y sostenido. La creación y la lectura
son, en alguna medida, una vuelta al estado de
gracia de la niñez. La paradoja de la poesía radica
en sobrevivir a fuerza de descifrar la catástrofe.
Quizá una felicidad eficaz, es decir, que nos abarque justicieramente a todos, sin adulaciones
neocoloniales a la abnegación, no sea más que el
esfuerzo solidario por participar en la transformación de la realidad. En este empeño, por distintos
caminos, se acercarían Santo Tomás y el Marqués de
Sade; Sor Francisca Josefa del Castillo y Guevara y
Jorge Gaitán Durán. En Colombia -país que pone
cerca de 30 000 muertos anuales-, además de la agresión explícita regular del cuerpo, el corazón y la cabeza de los ciudadanos, existe una metafisica silenciosa, agresiva y despiadada: aquella que promueve
la indiferencia, la pasividad, el subjetivismo endogámico, la dejadez como principio de vida, el retomo
a un egoísmo aderezado con sentencias fosilizadas.
La pereza pos moderna se inscribe en tal contexto:
en el ámbito de los jóvenes dinosaurios.
La aspiración a retomar a la esencia es un modo
de rescatar el origen. El poeta vuelve sagazmente
a lo animal, a los instintos prohibidos o controlados para extraerles inteligencia y agudeza. La intuición primaria constituye una manera de volver
a los comienzos. El triunfo de los instintos y de sus
fuerzas mediáticas, los sentidos, es el triunfo del
conocimiento. Desde los simbolistas, el poeta
[ 12]
moderno entiende que las sensaciones desempeñan el papel antes asignado al alma romántica. El
poeta quisiera oler la realidad con la agudeza del
perro, ver la lejanía inabarcable como el águila,
aventurarse en las tinieblas con la seguridad del
murciélago, dominar el arte del búho: dormir con
los párpados abiertos, de cara al libro, ser voraz
como ave de presa para ahondar en todos los géneros, tiempos y culturas; internarse bajo tierra,
en inaccesibles dominios, para arañar el caparazón de la muerte, allí donde-reina el gusano y crece la raíz de la mandrágora.
3. El cuerpo como escritura
Cuando niño, fui una arcilla desleída que se avergonzaba de estar viva. Intuía el tiempo futuro como
una vastedad atroz. Lo peor era estar solo entre
tantas gentes: la escuela, los parientes, los vecinos.
La soledad impuesta es una desdicha; la soledad
anhelada, un lujo. En mi cuerpo, el deporte del
fútbol opuso una audaz gesticulación a las tensiones autoritarias que los dogmas propagaban. Mi
cuerpo hallaba su manera de cultivar la fantasía:
quería salirse de sí mismo, ser otro, ya no aquella
rigidez itinerante. Es verdad, llegué tarde a los libros, pero trataba de leer un destino en las líneas
de la frente de mis padres. Una de las sugestiones
poéticas que con el tiempo aclamaría mi memoria, me llegó con la resonancia oral, no con el texto escrito. Niño, por el oído izquierdo ingresaban
las canciones que a diario mi madre, con su insobornable instinto artístico, entonaba en casa, ejercicio de su vocación de soprano coronada en el
Conservatorio Nacional. Por el otro oído, por el
derecho, me llegaron las historias de la selva, sobre tarántulas y anacondas, que mi padre me contaba con ese frenesí de quien ha acariciado con
sus propias manos el embrujo. En su memoria se
agitaba un jardín zoológico venido de la jungla
real del Amazonas.
En la adolescencia, comprendí sin entenderlo
que escribir era un proceso de autodestrucción,
que soñar en triunfos significaba, quizá, empobre~imiento mental. En el futuro comprendería meJOr este asunto cuando leí que el inefable Samuel
Johnson escribía sobre el clérigo Jonathan Swift:
"Pronto comenzó a sentir parte de la miseria de la
grandeza".
Tal vez se trataba de seguir el ejemplo de los
pájaros: emprender el vuelo sin que nadie lo notara. Adolescente, tras mucho batallar redactando esforzadamente, al cabo de los meses logré
construir una página legible de ocho líneas que
logró presentarse en sociedad en un suplemento
de amplia circulación. Era un lujo de juventud.
Cierto día, con los pies enfangados arribé a casa y
mientras pisaba alegremente papeles que alfombraban el piso, descubrí que eran las páginas de
mis versos: el azar me pasaba, así, la primera factura por envanecimiento. Borraba de momento
con los pies lo que había escrito con el corazón.
Entonces pensaba que amor y literatura eran
invenciones de adolescencia. Y no estaría tan descaminado, pues ambos sugieren una juventud
perpetua. ¿Qué relaciones percibiría entre la literatura y el inevitable amor? El amor es una escuela del conocimiento; la poesía: el amor a las tensiones del silencio. En las relaciones hombre-mujer, bajo la fuerza del corazón apasionado, el instinto configura esa dualidad insólita: oráculo voluptuoso y exquisita cámara de torturas. El amor
es la desnudez del silencio compartido. La literatura y el amor son inconcebibles sin la intensidad.
La intuición enamorada forja un ámbito propicio
a la creación. La escritura supone un fervor amoroso, un idilio instintivo con la realidad y con el
lenguaje, no exento de esa racionalidad crítica que
permite construir deformidades como el Ricardo
III de Shakespeare -deformidad ajena a la evidencia histórica- o la célebre cucaracha kafkiana. Ser
poeta significa ser adicto a la vida, aunque los temas que visiten la escritura tiendan a recoger el
luto de los hombres.
Imitar ejerciendo una copia de espejo significó introducirme secretamente en la creación.
Nada nuevo: la imitación era -lo afirmó Aristóteles- una manera de abrir las puertas hacia la creación artística. Dibujar las letras aplicándoles mi
propia fuerza, provenía de cierta afición familiar,
en la que curiosamente, mis padres coincidieron:
el gusto por la caligrafía, la pasión por conferirle
a lo impalpable una silueta perfecta. Cada letra:
un cuerpo vivo. Al escribir, sentía cómo la tensión
de la mano transfiguraba la sangre en esa leche
hermosamente oscura que es la tinta. Soñé que
había escrito Poeta en Nueva York porque lo había
puesto todo en mi puño y letra. ¿Era copiar, sin
mediaciones, una forma de la escritura automáti-
[ 13]
�ca? Hoy, comprendo que el surrealismo comenzó
a llegarme por esta vía, y luego, con la Antología de
la poesía surrealista, de Aldo Pellegrini. Recuerdo a
los colegas de la llamada "Generación sin Nombre" como una especie de biblioteca itinerante,
una biblioteca tan desordenada como útil, fervorosa y empecinada. Recuerdo al poeta Aurelio
Arturo, con su gabardina huérfana de un botón:
un Homero local en la mesa de la amistad y de la
sabiduría silenciosa.
En la ardua búsqueda de un lenguaje personal, me acerqué a vanguardias poderosamente
sugerentes; me instalé en un gusto, en unas preferencias: el protagonismo de la imagen, el inicial
empeño automático, la dicción propensa al absurdo, la alianza moderna entre sueño y realidad.
Saber que la escritura poética plasmaba un diálogo con el inconsciente y, por tanto, con fuerzas
latentes del mundo; sospechar que la realidad estaba ahí, agazapada bajo la mediación del ardor
imaginativo, me descubrió nuevos horizontes.
Entonces -pensaba-: la función de la poesía es
mostrar la cara oculta del mundo, sugerir la
porción de misterio que contribuye a hacer lúcida la realidad. En mi intuición primitiva, mágica
yjuvenil a la vez, veía la escritura como una bola
de cristal. Sin tener conciencia clara de ello, busqué en la poesía una especie de ademán profético
que me iluminara sobre el presente y el devenir.
Esa mirada ocultaba el anhelo de ver en la palabra un oráculo, un diálogo cifrado con el tiempo.
La lección que creí entender y que he cultivado
hasta hoy radica en que, de una mano deben ir las
propuestas de la vida y, de la otra, las propuestas
de los libros. De la síntesis orgánica de estas experiencias surgirá la escritura. Para mí, la creación
poética no funciona si falta alguna de los dos. El
cuerpo y sus miradas deben ponerse de acuerdo
para realizar estos cruces, sin excluir la contradicción. Una poesía libresca me huele a orín, a texto
escrito por la polilla. Ysin embargo, no descarto a
aquellos poetas cuya letra viene lúcidamente de
los libros.
Memorizar poemas parecía, al comienzo, apenas una mecánica sensible que, más tarde, me
permitiría descubrir sus ocultos significados: en
realidad, quería imprimir versos y poéticas en el
cuerpo, llenar el sistema nervioso de vocabularios
sencillos e insólitos, anegar la memoria de ritmos,
músicas, imágenes, que luego regresarían a la tinta para modelar mi escritura. Recuerdo las declamaciones de la época escolar: las palabras salían
de la boca y provocaban el movimiento de los brazos, la cabeza giraba en la órbita del lenguaje, la
voz sacudía el esqueleto entero, suscitando a la
vez contraídas gesticulaciones en el jovencísimo
[ 14]
auditorio. Memorizar poemas era, en verdad, una
manera de comenzar a escribir, de salvar con las
uñas retazos de recuerdos. Conservar en mí los
recuerdos de otros, me conduciría a la necesidad
de identificar mi propio pasado. Grabar poemas
era, en cierto modo, construir una arqueología
de la subjetividad y de la experiencia.
Para mí, ser adicto a los libros traduce una
manera de interesarse por los hombres. No entiendo a quienes leen para justificar la indiferencia o el odio; a quienes adoran á la humanidad,
pero no pueden ver a nadie. Tampoco a quienes
viven el amor como pretexto para ejercer la dictadura sentimental o la adicción a la servidumbre.
Quizá los entienda por las iniquidades que impone nuestra vida y, por supuesto, constituyen jugosa materia literaria. Admiro esos personajes en la
literatura, no en la vida. La forma como Shakespeare potencia la venganza hasta adquirir una rara
dignidad por fuera de todo canon, sin caer en la
tentación fácil y simplista del moralismo, me parece un prodigio, pero repudio a los vengadores
reales y profesionales. Son el paradigma de lo que
nunca debería repetirse.
Ahora, me desplazo hacia el recuerdo. Ignorante de sí mismo, aun nadando en el océano de
la biblioteca, el hombre comenzó a ofrecérseme
como Píndaro cifradamente lo llamó: "el sueño
de una sombra". Homero, Milton y Borges ciegos,
constituyen ejemplos emblemáticos de una manera única de ver la luz, de una lectura peculiar de
las sombras. Me urgía buscar una identidad móvil. Algún lenguaje de partida. Como la realidad
·palpable existe, el diálogo entre palabra y vida me
propuso este armisticio: el lenguaje constituye una
manera de forzar a la caótica realidad a transformarse, escamoteando las endurecidas representaciones mentales y sus máquinas de justificación:
las instituciones.
La noción de caos en Colombia, conduce a una
estética de la carencia, a un arte de la ruina. Por
este camino, terminaría yo convencido de que la
poesía y el arte se ubican en el extremo opuesto
de la violencia. Pues toda sensibilización crítica,
activa, hacia el mundo, implica un rechazo de esas
catástrofes programadas o alimentadas por la
deshumanización institucional. Por este camino,
la visión de Mathew Arnold me cobijaría: la poesía es una crítica de la vida y de la sociedad. Así
que mi actitud mental y literaria podría definirse
como el tránsito de un frenesí soñador a un saqueo regular de la experiencia. Es decir, de una
especie de paleolítico de la subjetividad a un renacimiento de intención moderna, sin que crea
haber llegado a ninguna parte. Por supuesto, se
necesita una certeza fundamental para escribir,
pero también la humildad de reconocerse en la
incertidumbre, esa niebla acosadora e inevitable
de transitar en el vacío, porque estamos rodeados
de precipicios y, tal vez, el mayor abismo está en
nosotros mismos.
4. Viajar: un palimpsesto
Viajar constituye el anhelo de buscar y descubrir
nuevos lenguajes. Así comenzaba a identificarme
con aquel empeño moderno: la necesidad del
hombre de abrirse a distintas culturas y a diversas
épocas. Una prolongada permanencia en Rusia y
Europa, me convenció, en buena parte, de la eficacia de ese proverbio oriental: "Más vale ver una
vez, que oír mil veces". Viajar ha sido también una
forma de la emancipación, la huida del doble pecado original de mi infancia: el conflicto familiar
y las penurias económicas. ¿Huía del país, acompañado de la mano de Sara? Lo ignoro; pero con
absoluta certeza escapaba, sí, de una época. Haber sido invitado a trabajar en los archivos literarios rusos, no borraba mi condición fugitiva. Aceptar casi irreflexivamente una invitación soviética,
sin exhibir carné del partido comunista, me ha
convencido de que se trataba casi de un designio.
Nunca tomé una decisión más instintiva y más sabia, nutrida desde luego, por una consciente ambición cosmopolita, por el afán de ilustrarme con
otros mundos. Así, en el cruce del viaje liberador
y de la letra escrita, conseguiría ahondar en el proceso de una redención, una catarsis, un exorcismo, tarea que no ha culminado, que jamás se termina. He aquí una utilidad de la poesía: lavar las
heridas e intuir sus causas.
La literatura y los viajes se asemejan en diversos aspectos; entre ellos que, cuando se escribe
una página o se emprende el peregrinaje, es como
si fuera la primera vez. Cada poema, cada viaje,
inaugura un mundo. Y cada vez que se visita una
ciudad, un país, ya son otros; a veces ni siquiera
conservan el nombre, como en esos casos conocidos: Constantinopla se ha transformado en Estam-
[ 15]
�bul; Abisinia en Etiopía. San Petersburgo ha sido
Petrogrado y Leningrado ... Tampoco están siempre en el mismo lugar, ni del mismo modo: hay
pueblos itinerantes. La Unión Soviética ya no existe. Y ello sin evocar sugerentes ámbitos de otro
orden: la ciudad que soñó Campanella, las ciudades invisibles de Italo Calvino. Pero en la poesía y
en el viaje hay también una cuota de muerte: en
los dos casos algo se abandona, algo se rompe, algo
se transforma, algo queda abolido. Viajar hacia el
verso o hacia nuevas latitudes geográficas es emprender la búsqueda del paraíso perdido.
Alejarse es una forma de acercarse. La experiencia de cambiar de escenario, de idioma, de
amigos, en esa lejanía, le impuso a mi cabeza el
oficio fervoroso del recuerdo. Recordar era, entonces, una manera de ser colombiano. La vuelta
sobre las heridas personales y la herida que ya en
sí misma es Colombia, se afirmaba cada vez más
como el afán de releer el deterioro para hallarle
una respuesta desde la poesía. El riesgo del exilio
interior y exterior es la amnesia y con ello la renuncia a ofrecer alguna luz sobre los orígenes profundos de una tragedia. De la tragedia y el goce
de estar vivos en un tiempo concreto, bajo la combustión de fuegos cruzados. Querer suprimir el
pasado es caer en el fanatismo de la nada.
Lo que me ocurrió en esas tierras vastísimas,
conformadas por Repúblicas que se estiran hasta
el oriente, fue rescatar parte de la imaginación
que en la niñez opuse a la soledad. Sé que, en lo
profundo, fui deportado a la lejanía por voces oscuras de la infancia; la represión escolar fue para
mí como un campo de concentración. La rudeza
feudal de los gobiernos de la época me llegaba en la
vara del maestro. El castigo impone el miedo; el
miedo, la soledad. Y la soledad invoca a la muerte.
La lección de la mano que escribe con su índice, me devuelve en la memoria, a una antigua experiencia rusa: Mijaíl Lérmontov poeta romántico, feudalmente privado de su pluma y su papel,
debió bocetar sus versos, con el dedo encenizado,
en las paredes de la prisión. Al encerrar su cuerpo, pretendían también hacer cautiva su tinta. El
fervor con que, ya en nuestro tiempo, se reúnen
en Rusia multitudes enteras a declamar espontáneamente en el aniversario de poetas desaparecidos, en torno a sus tumbas, me acercó una bella
manera del erotismo de ultratumba. Los cementerios se doblan de teatros. Los muertos hablan
por la lengua de los vivos. El buen lector, cómo
no: un ave de presa, un devorador de agudos cadáveres.
En Rusia, cuando alguien muere, se lleva a
hombros el cadáver, la cabeza del muerto ligeramente levantada, sobre un almohadón, en un féretro sin tapa. Antes de la cremación, un fotógrafo dispara ese retrato en que el finado posa con
los dolientes. Y, después, en casa o en un restaurante, aguarda la paminka, esa especie de cena funeraria, ese ritual de mesa en que los parientes y
amigos se acompañan e intentan mitigar su pena,
mientras consumen unas viandas que ya no parecieran de este mundo. El muerto tiene obligatoriamente un lugar en la mesa con su copa ceremonial para los brindis. En cierto modo la preside. Una corporeidad tan vehemente como invisible. Esta comunicación tan natural con el allá, me
pareció vivamente impregnada de poesía y siempre que asistí a una paminka, volví a casa con la
sospecha de haber tenido una cena en evanescentes e indescifrables dominios. Nunca fui ciego a
los extravíos del sistema soviético, pero, al mismo
tiempo, algunas de mis prevenciones se desmoronaron en el propio terreno, ante evidencias ignoradas por mí. Esta carencia provenía de esquemas
construidos por esa afición capitalista y occidental: el cultivo casi fundamentalista de los prejuicios, el desdén gratuito por otras culturas.
Pero accedo al llamado del tren para fugarme
a una nueva lejanía. Llegados mis pasos al oriente, por la vía del Transiberiano, unos huesos de
mamut, milenariamente sepultados en el desierto de Gobi y recién descubiertos, me indujeron a
sospechar un magisterio nuevo. Vi en esos animales, macho y hembra, un amor que sobrevivía bajo
tierra: pudrición majestuosa de los cuerpos, pasión viajera que doblegaba al invencible tiempo.
Los fósiles me remitieron también a la necesidad
de ordenar el caos. Se podía vivir, aun bajo el acecho de ignoradas fuerzas, en este caso telúricas,
para buscar un orden personal en el cual sobrevivir. Ese orden sólo podía procurármelo el lenguaje. Ese suceso polvoriento imponía su lección, confirmándome que la lectura del caos implica forjar
un camino, ajeno a la miopía de las emociones
personales y al autoritarismo de los cánones. La
ulterior enseñanza me la confirmaría el Ganges:
una vaca muerta abrigaba su ternero vivo en las
entrañas. Como en el mamut, la muerte contenía
[ 16]
vida. En él respiraba vivísimo el tiempo. Estaba
furtivamente preñado de futuro. Así entendí una
secreta forma de la esperanza. La osamenta del
mamut era como una pluma seriada que imponía
su facsímil al polvo.
Viajar es emprender una vuelta a la imaginación infantil, allí donde lo soñado se convierte en
evidencia ante la mirada: lagos como mares, días
y noches que se funden en una sola franja en el
cielo' ciudades con islas flotantes, ,-como San Petersburgo y Hangzhou-, pueblos itinerantes como
aquellos de Mongolia que puntualmente escapan
de los vientos -cada mongol toma su casa de fieltro bajo el brazo-; trenes como juguetes perpetuos que hacen sonar sus fierros infatigables por
países helados y ciudades que arden; lejanías selváticas donde en un claro de la espesura indiana
un aviso impone las bodas del peligro y el hechizo: "Cuidado con los tigres" ... Y entre tantos paisajes, el regreso a Colombia, la fatiga del hielo aún
volatilizado bajo el esquí, soñar con el corazón
mundano y perpetuo de la primavera tropical, el
convencimiento de que se había cerrado ya la aventura minuciosa del peregrinaje para abrir las puertas del éxodo sobre la cultura y un nuevo viaje a la
poesía.
Rusia modificó, entre tantas cosas, mi percepción de la audiencia poética: allí, acudía a los recitales un público tan nutrido que, en ocasiones, a
las puertas de un estadio o de un teatro resultaba
difícil conseguir entradas. Los asistentes, por lo
común, sabían de memoria los poemas recitados
por sus autores y algunos asistían casi sólo para
ver al poeta teatralizando sus propios versos. He
ahí la poesía como una manera de ser del cuerpo,
como una entonación de los sentidos. Había, en
lo inmediato, una diferencia con Colombia y
América Latina, además del volumen colosal de
asistentes a los eventos: los poetas saben de memoria sus incontables páginas. Creen en el poder
comunicativo de la palabra y de su poesía. En su
actitud frente a la audiencia, el poema no es una
construcción mendicante, sino un airoso reflejo
de la vida.
La experiencia rusa desvaneció para siempre
mi prejuicio sobre la presunta inutilidad de la creación poética. En nuestro tiempo, Walter Benjamín
lo afirmó a su manera: "La desdicha tiene su utilidad". Quienes promueven el arte como inútil, le
prestan callados servicios a la violencia. Por este
[ 17]
�camino, podría entenderse que no vale la pena
iniciarse o profundizar en el arte y la literatura, y
que leer libros es una estupidez, con lo cual se
entendería que sensibilizarse deriva en torpeza.
Por el contrario, el rigor estético sugiere una verdad: el mundo debe ser mejorado. Para ello, debe
ser reescrito por una memoria rigurosa y sensible
que lea en su interioridad lo esencial, rebasando
la falacia de las apariencias y de los tecnicismos.
5. La confluencia de las aguas
Por todos los caminos esbozados en este ensayo,
concluyo que la construcción de un mundo poético traduce el esfuerzo por volver a la infancia, por
rescatar la primera mirada, y con ella, la vuelta al
primer hombre, a la intuición primigenia. Volver
al despojo, a la desnudez crítica. He señalado que
la poesía es también una actitud, una manera de
vivir. La fantasía cobra vigor gracias a su aptitud
para ahondar en lo real, sospechando su misterio.
Resulta posible emprender un vuelo subterráneo.
Así, el cuerpo es un médium de las energías más
ocultas y su gesticulación constituye una forma de la
escritura. El poeta sentado frente a sus papeles comienza a dibujar un círculo, se acerca a la forma
que le imprimió originalmente el saco amniótico y
a la redondez del mundo. Comienza a buscar una
órbita en la cual girar. La escritura traduce una forma del erotismo, pues toda creación alcanza su voluptuosidad por la vía de lo intenso.
El poeta sólo se encuentra cuando mirándose
en el espejo, descubre en el sí mismo a los otros;
cuando aprende copiando, como esos amanuenses
de la antigüedad que, mientras transcribían, alteraban creadoramente el original. Convencer al
cuerpo de consagrarse a lecturas y escrituras, configura una manera de entregarse al mundo. La
joven escritora china Shan Sa sugería en reciente
entrevista, la relación entre disposición corporal
y creación: "Mi literatura es un arte marcial". El
cuerpo sentado frente a la tinta tiende a dibujar
una L, letra con la cual se escriben palabras que
insinúan los mundos de la vocación por la tinta:
leer, lechuza, lenguaraz, levantisco, libro, lúdico,
lápiz, lanza, lámpara, libertad ...
Quien escribe lejos del respiro de la vida, corre
el riesgo de ahogarse en un océano de tinta; y
quien intenta recoger la vida sin un lenguaje, que-
dará reducido a letra muerta, asfixiado por exceso o ausencia de oxígeno. Extraviarse en otras latitudes es una tentación saludable: le ayudará al
poeta a reconocer opuestos, a descubrir despojos
y maravillas, y a rescatar sus raíces. La lectura de
las ruinas es una lectura de nosotros mismos. La
invocación literaria de una nueva vida se logra,
con frecuencia, por el camino de la negación crítica. La negación conlleva el sentido interno de
una reconstrucción renovadora. Renovar el lenguaje es cambiar el mundo. El azar estructura una
forma moderna del destino, allí donde todas las
opciones son posibles. Ignorar el ayer es olvidar la
infancia -la infancia propia, la del país y la de la
humanidad-, olvidar la palabra primera: sería
como incendiar de nuevo la Biblioteca de
Alejandría. El designio del lenguaje poético es la
lucha, no para triunfar, sino para concretar una
redención crítica, para indagar causas, sin ceder
jamás al abandono. En apariencia, la escritura no
tiene finalidad; escribir es buscar un fin, pero ya
generado un texto, sugiere respuestas y, sobre
todo, interrogaciones.
Falta decir que la actividad docente ha significado en mí una práctica creadora, una extensión
saludable de la poesía. La interacción del rigor y
de la imaginación en un espacio abierto, facilita
una circulación del conocimiento, que propicia
esa sensibilización interdisciplinaria sin la cual no
sería factible el compromiso. El compromiso con
la realidad, con nuestro tiempo. Sin duda, el pizarrón se siente mejor cuando se propaga el derecho a soñar, en este caso, sobre la base de una
ilustración organizada. Vacíos legibles, a veces, en
autores, derivan de haber ignorado la universidad.
El aula de clase me ha enseñado que la academia
y la creación poética no son en absoluto contradictorias, sino vitalmente complementarias y necesarias.
Se trata de vasos comunicantes en que la ausencia
de uno de los dos suscita una carencia, un vacío irremediable. Acaso este puente sea el otro nombre del
compromiso. Algunos poetas y narradores mienten
cuando niegan todo compromiso. Niegan la utilidad de la literatura, pero escriben a diario; y gracias
a la luz que les da esa sensibilización, consiguen ahondar mejor en la experiencia y animan al lector con
la tensión de sus hallazgos; logran reflexionar sobre
la vida, gracias a herramientas adquiridas en el taller de la tinta y del silencio.
Una universidad sin compromiso, insensible a
[ 18]
los cambios, resulta impensable. Sería someter a
lajuventud a un esquematismo dinosáurico; sería
desplegar el vejamen silencioso de la fosilización
académica. El alumno es el pizarrón en el que el
maestro escribe; el maestro, otro pizarrón, en el
que el estudiante le devuelve contrapropuestas de
su imaginación alerta: de esta interacción surge el
oficio de una creación conjunta.
Es este carácter creador el que convierte una cátedra en extensión viva de la poesía, el negarse a
transmitir mecánicamente contenidos literarios. La
creación colectiva es un ideal antiguo: nos remite a
los talleres que durante siglos prepararon esa síntesis prodigiosa: las pinturas rupestres de la cueva paleolítica de Altamira, y más cercanamente, a la tradición bizantina de la lectura familiar en voz alta. Todo
ello nos informa sobre el irrevocable carácter plural
de la poesía: la inteligencia sensible se reparte, por
igual, como el pan indispensable para la sobrevivencia, ese pan amasado con la mano de todos. Escribir
entraña un acto de entrega que supone el ejercicio
de una apasionada humildad.
El poeta moderno tiene cabeza y su corazón
sólo funciona conectado orgánicamente con el
cerebro y con sus contenidos. Así surge una sensibilidad crítica. Tal vez, el misterio de la docencia
esté en comunicar cabalmente una madura emoción perdurable. A partir de ahí, el conocimiento
y el osado rumbo hacia la escritura o la crítica, ya
casi podrían andar solos, pero nunca sin ese oxígeno necesario: la realidad, la actualidad, hacia
atrás y hacia delante; vale decir: las propuestas
investigativas, la confrontación, los problemas del
hombre y su entorno. Participar en el cambio es,
en últimas, el verdadero privilegio de la docencia
sensible. La cátedra es el ejercicio a través del cual
se rompen los espejos, en que la temblorosa imaginación de las juventudes diversas logra poner
sobre la mesa del conocimiento su visión invertida, inestable, cóncava, su temor al vacío, estableciendo y reflejando esa aguda diversidad: la tolerancia de la lucidez.
[ 19]
�De nombre Caliente
CIAlfonso Ayala Duarte
[Entrevista con Luc Delannoy]
Luc DELANNOY ürienta sus principales intereses
musicales hacia temas jazzísticos. Ha escrito novela, poesía y ensayo periodístico, además de
decenas de colabaraciones para impartantes revistas y periódicos europeos. Su trabajo es reconocido; con su obra Lester Young, Profession: President, publicada en París en 1987
y en Estados Unidos en 1993, obtuvo el premio
par Exceúmcia en Periodismo Musical, de la
American Society of Authars, Composers and
Publishers.
El público melómano que asistió a la presentación de su libro ¡Caliente! Una historia
del jazz latino, obra publicada en francés en
el 2000, traducida y editada en el 2001 por el
Fondo de Cultura Económica y presentada en
la pasada Feria del Libro celebrada en Monterrey, tuvo la opartunidad de conocer a un escitar
cuyos esfuerzos par comprender el nacimiento y
desarroUo de la música basada en la asociación de los ritmos afrolatinos con eljazz le permiten documentar detaUadamente la presencia
hispana en la evolución deljazz, así como augurarle una larga y fructífera vida.
La siguiente entrevista tiene el propósito de
invitar a todos los músicos e interesados en el
tema de las músicas popul,ares a leer Caliente ... , ensayo tan rico en detalles y testimonios,
que no puede pasar inadvertido.
A A. ¿Habías tratado el tema deljazz latino antes de la
publicación del libro que acabas de presentar en Monterrey?
L. D. Yo descubrí esta música en 1970, hace 31
años, y desde entonces estoy en la marmita, en el
caldo. Como me gustó mucho esta música, empecé a buscar, investigar, hacer investigaciones sobre los músicos; pero como no encontraba muchas cosas, empecé a escribir artículos sobre el
tema para periódicos en Europa. Durante 25 años
escribí sobre el tema, y hace cinco años me vino la
idea de hacer un libro para presentar una historia
del jazz latino, mi interpretación de la historia.
Entonces seguí con mis investigaciones e hice más
de 300 entrevistas con músicos diferentes en diferentes partes del mundo. Así nació el libro. Hecha la columna vertebral, la estructura del libro,
después la rellené con entrevistas.
A. A. Aparte de tu gusto por esta música, ¿cuál otra
razón tuviste para la elección del tema?
L. D. Bueno, en realidad la idea del libro es demostrar al público que los hispanos han tenido
un papel fundamental en la génesis del jazz y que
este papel siempre se ocultó por diversas razones.
Desde el inicio del jazz en el siglo XIX se encuentran músicos puertorriqueños, cubanos, mexicanos, que tuvieron una influencia fundamental y
que casi nunca son mencionados en los libros de
historia de la música ni, mucho menos, en libros
[ 20]
sobre la historia del jazz, porque siempre se está
presentando, todavía hasta hace unos veinticinco
años, como una creación de afroamericanos y blancos del sur de los Estados Unidos, punto, sin entrar en los detalles. Hace 25 años, John Storm
Roberts escribió Latín Tinge, que fue el primer libro en tratar de rescatar justamente este papel de
los hispanos; pero en términos generales, sin entrar en muchos detalles. Yo traté de entrar en detalles específicos, y éste es uno de los propósitos
del libro: rescatar la memoria de personajes importantes para la historia de la música, que fueron olvidados por razones sociales, políticas o culturales evidentes de parte del vecino del norte.
Otro propósito fue demostrar que no sólo al inicio del jazz, sino que también a lo largo de su historia, durante cien años, los hispanos siempre tuvieron un papel importantísimo en el jazz y que,
hoy en día, si el jazz tiene un futuro brillante, es,
en parte, gracias a todos los ritmos afrolatinos que
se encuentran en El Caribe y en Latinoamérica.
A. A. He encontrado en lecturas de libros y revistas que
la música cubana se reúnefuertemente con eljazz norteamericano durante los años 40 del pasado siglo. Tú
mencionas que esto sucede desde principios del siglo y
aun antes. En las /,ecturas que te menciono se trata de
casos aislados, un músico en Nueva Orleans, una orquesta, alguna banda militar mexicana...
L. D. En la segunda mitad del siglo XIX hay unas
rutas comerciales muy importantes entre las islas
del oriente del Caribe, Puerto Rico, Cuba, Veracruz y la ciudad de Nueva Orleans. Después, en
1898, en la guerra de Independencia de Cuba, se
juntaron los Estados Unidos a pelear en contra de
España, y elementos del ejército norteamericano
estuvieron presentes en la isla. Dentro de ese ejército había músicos que llevaron el banjo, que fue
usado en los sones, rumba, guaguancó, todas esas
músicas populares cubanas de aquel entonces. Y
hubo ya intercambios. Unos músicos norteamericanos se quedaron en la zona de Santiago y formaron orquestas con músicos cubanos. Igualmente, cuando se terminó el esclavismo en Cuba muchos músicos se fueron a New Orleans y México.
Esto es al nivel de la música popular. Al de lo que
se llama la música culta, había pianistas como
Saumell, Ignacio Cervantes, que ya tenían la influencia de Liszt y Chopin, pero también la influencia negra en su manera de tocar el piano, que es-
taba anunciando el rag time. Cuando se escucha
las composiciones de Saumell y de Cervantes, se
escucha las raíces del rag time. Los músicos cubanos que llegaron a México después subieron... incluso hubo músicos de la zona de Nuevo León que
subieron a Texas y después a Nueva Orleans. Desde el inicio hubo un intercambio muy fuerte. No
fue un solo músico aislado, sino toda una corriente. Es, solamente, que en 1940 la industria disquera
y el mundo del espectáculo de los Estados Unidos
reconocieron de manera oficial la importancia de
todos estos latinos. La reconocieron gracias a la
Orquesta de Machitoy su cuñado Mario Bauzá, que
empezó a grabar en los años cuarenta. Ahí el mundo se da cuenta de que realmente hay algo serio.
Entonces, no empezó en los años cuarenta, sino
que en esos años se da a conocer de manera oficial. Antes, en Nueva York, había una cantidad impresionante de orquestas latinas. Todo esto lo encuentras en el libro, con nombres, fechas.
A. A. Lo que pasa es que en esta década de 1940 hay
una efervescencia musical, tal vez. mundial. Me parece
muy coincidente que en otras partes del mundo tan a/,ejadas, como Turquía, Argentina, Estados Unidos, se
consolidan estilos musicales que marcaron sus sitios de
origen. Por ejemplo, aquí en el noreste mexicano se consolidó un estilo basado en el acordeón; en Estados Unidos apareció el rhythm and blues... Entonces como que
resulta lógi,co que en las fechas también la música cubana hiciera nacer un estilo latino en los Estados Unidos.
L. D. Antes de seguir quiero hacer una observación acerca del acordeón y el blues. En el libro no
toco las influencias hispanas sobre el blues, solamente las menciono con unos ejemplos de pianistas, como el profesor Longhair o la Escuela de
Stride Piano, en Nueva York. Pero me gustaría que
algún día alguien se pusiera a estudiar las relaciones entre la música norteña mexicana y el blues de
los Estados Unidos, porque en realidad hubo
muchos músicos de la zona fronteriza que tocaron con los bluesmen y muchos bluesmen que vinie- .
ron a tocar en México. Hay similitudes en la manera de tocar la guitarra. Y ya que estás tocando el
tema del acordeón, también. hay similitud entre
muchos músicos del sur de los Estados Unidos, de
jazz, blues o la música cajún, tocando el acordeón,
con la música norteña. Estoy pensando, en particular, en un músico muy famoso en Estados Unidos, Clifton Chenier, que toca, no voy a decir
[ 21]
�música norteña porque se va a ofender, pero tiene puntos similares. Entonces, no hay que creer
que poniendo una frontera aquí, las gentes no se
influencian. Hay mucha influencia entre la música norteña mexicana y la música del sur de los
Estados Unidos.
A. A. ¿Qué podrías decir de tu libro? ¿Es de música?
¿Trata de la música?
L. D. Trata de las mujeres y de los hombres que
hacen música en una sociedad, en un país y en un
periodo definidos. No es un análisis musicológico.
No quise hacer un libro académico. El libro está
escrito como una novela; es una historia. Estoy
prestando mi pluma a los músicos que cuentan
sus historias. De eso se trata el libro. Hay otra cosa
que quiero agregar. En el jazz latino las personas
que tienen más importancia, a mi juicio, son los
arreglistas. Los arreglistas son las personas que
hacen una obra de arte de una composición de
un tema. Ya que el jazz y el jazz latino son músicas
de fusiones, de mezclas, de convivencia de culturas diferentes, el arreglista tiene un papel fundamental, en el sentido de que gracias a él todas estas culturas musicales se expresan en armonía a
través de una orquesta. Entonces, estoy dedicando a los arreglistas una parte importante del libro. No hay un capítulo sobre los arreglistas; más
bien estoy hablando de toda esa gente que está
detrás del telón, pero que es pieza fundamental,
sin la cual el edificio no puede mantenerse en pie.
A. A. ¿Qué piensas de los que escriben sobre la música y,
en este caso, de ti como historiador de la música?
L. D. Yo tengo una formación en música clásica;
no soy periodista, no soy investigador: soy solamente una persona que le gusta la música y que tengo
una aproximación a ella como persona ajena al
mundo académico. No soy diplomado en ninguna escuela. Terminé el conservatorio a los quince
años y después ya... Esto me ayuda, pero también
me perjudica mucho. Me ayuda en el sentido de
que no tengo ideas preconcebidas de cómo hacer
las cosas; pero me perjudica en el sentido de que
a veces me faltan las bases "científicas" para hacer
las cosas. Pero yo soy escritor, antes que todo. Escribo mucho, no solamente sobre música; este es mi
noveno libro. No todos son sobre la música, pero
tienen que ver con ella. El 24 de octubre sale una
novela que es una mezcla de elementos autobiográficos con ficción. Ya que escribo poesía y cosas así,
tengo una aproximación literaria poética a la música; es una aproximación literaria a la música.
A. A. ¼o que en todo el mundo se crean estilos musicaks. Por ejemplo, tú estás hablando del jazz latino como
un estilo más o menos definido; aquí, en Monterrey, hay,
como te mencioné, una música que se conoce como regional, de acordeón; existe en Norteamérica el rhythm and
blues; existen un sinnúmero de estilos musical,es en todo
el mundo. Y pregunto: ¿obedece esto a una necesidad
humana? ¿Por qué toma tantas formas? ¿Hay algo en
común en el fondo de cada una de estas aparentemente
diferentes manifestaciones?
L. D. Yo creo que el jazz y el jazz latino son los
testimonios musicales de las migraciones humanas. ¿Qué es el jazz latino? Aunque no me gusten
las definiciones, hay que buscar una. El jazz latino, a mi juicio, fue en el inicio la fusión de ritmos
afrocubanos con el jazz. A partir de los años cincuenta se abrió el panorama para incluir ritmos
afrolatinos de otros países. Hoy en día el jazz latino es fusión de ritmos afrouruguayos con jazz,
afropanameños con jazz, afromexicano con jazz,
afroboricuas con jazz, afrovenezolanos con jazz;
eso es lo que entiendo como jazz latino: la esencia
de los ritmos afrolatinos, de origen africano, con
las armonías del jazz y su discurso improvisatorio.
Para mí el jazz latino es la historia de las migraciones humanas. El ser humano tiene la necesidad
de expresarse; se expresa a nivel musical y refleja
su realidad en un tiempo determinado; igual que
los músicos cubanos que vienen a Monterrey, que
tienen que adaptarse musicalmente y culturalmente. Los estilos nacen justamente porque la gente
se mueve de un lugar a otro y tiene esta necesidad
de expresarse en un marco nuevo, diferente. Yo
creo que se puede hacer la historia de la música
con flechas. En un mapa pones flechas y ahí está
la historia de la música.
Poesía
CI Leticia Herrera
HERRERA pienso que es catártica, por eso es que
su poesía es para llorar; pero no se trata de un llanto
dulzón, como el de muchas poetas mujeres que se recrean
en ese sentimiento tanático del abandono y la ausencia;
no, es un llanto de verdad, un llanto humano y no exento del sentido del humm: Por eso pienso que es catártica;
además de catártica es instintiva y no visceral, porque
mucha gente l,e ha dicho visceral; yo creo que ella más
bien se mueve por el instinto, porque el instinto mueve al
hombre en su totalidad, sin limitaciones de hombre o de
mujer. Claro, a muchas mujeres se nos dice visceraks,
¿no? Ella se mueve por ese instinto en donde no hay esa
limitación; ella es poeta en el sentido humano. Esa manera de abandonarse al dictado del instinto, le da espontaneidad a su poesía, pero la devoción por su oficio l,e da
estructura a su texto; limpieza y claridad a lo que se propone decir. Ella, por más complicadamente que nos lkve
al símbolo o a la imagen, siempre tiene una gran claridad en sus frropósitos. Por más que el sentimiento la arrebate, el propósito es el que domina: por eso digo que no es
visceral sino instintiva, muy devota, muy clara en lo que
quiere decir; con mucho oficio.
Herrera es alguien que siempre está dispuesta a enfrentar sus circunstancias, y decir la verdad, bien sea
como poeta o como ser vivo. Lkga un momento en que
uno no puede separar a la Herrera poeta de la Herrera
persona. Siempre ha sabido distinguir a los vivos de los
muertos, y no me refurro a los del cementerio, sino a esos
que andan por ahí caminando sin comprometerse a la
vida. Ella sabe que la vida tiene muchos baches, y que de
esos baches sólo podrá salvarnos la poesía.
Leticia, comoAnaAkmatovadeRusia, sabe que cada
verso que se escribe es como abrirse las venas, ¿cómo entonces queremos que los versos no sean para llorar? Habrá poemas festivos, pero esos son sátiras, además de ser
poemas, son epigramas, además de ser poemas, son tal
vez ansias de gritar, no siempre quedarse en el llanto. De
todos modos, con grito o con llanto, ese modo de escribir
es auténtico. / Carmen Alardín
ÚITICIA
Es COSA DE CADA QUIEN
es cosa de irse quedando mudo
sin intención o duelo por consumir
cafetera ronroneante para llenar diciembre
que los niños atiendan al ruido
con sus vestimentas navideñas
mientras alguien o tú
se queda a vivir con el pecho tullido
meciendo su desconfianza
nadie ha de lamentar que te quedes
la nariz contra el cristal
mirando los abrazos
sólo en el exceso hay lugar para vivir
[ 22]
[ 23]
�ÜSTEOPOROSIS
deseo no morir
con un pie en en estribo
prefiero caer de mi estatura
romperme una falange o la crisma
saber que habré saltado
del tren en marcha
persiguiendo al fauno
de las palabras nuevas
mientras anochecido
monterrey olía a tortillas
de harina a chorizo
y las mecedoras
chuik chuik chuik chuik
INCONGRUENCIAS
muda el alma de piel
y el cuerpo
de lo tenso a lo rugoso
de lo inocente a lo perverso
en el camino el jirón
el beso reventado
el refugio del adiós
en la mano derecha mientras
la izquierda se acomoda
solicitando un nuevo desengaño
todo es fugaz
pasajeros del último andén
nos vemos sin piedad
quedamos muchos
diríase que en este viaje
no hubo sencillamente
vagones para todos
MALEABLE
de vocación insular a remolino
me bastan tus ojos rasgando
mi corazón papel de china
atracadero de tus brazos
madero oliendo a su árbol
me apoltronaré en la tierra
hasta que vengas
hay rutas de estrellas que nadie sigue
por tres monedas te diré la suerte
Roma esperó y hago lo mismo
en el tiempo de las nueces la sed
pero si llama tu voz entibiezco
gacela desprevenida se me doblan
[las piernas
en el azul imposible armo el olvido
cebra indistinta entre la fronda
rota amaneceré cuando tus brazos
[ 24]
JUSTIFICACIÓN
casa sin ventanas
ciudad sin lluvia
camino szn mar
qué carajo esperaban
que dijera
RUTINA
alza el pie mételo
en el zapato
perfume detrás de la oreja
ahora conduce con cuidado
vira a la izquierda
es todo
bájate
[ 25]
�Luis Cernuda:
.
.
entre etzca y estetzca
Y SI LOS DIOSES
y si los dioses vieran por fin la ruina
de no sernos propicios
si al ocaso llovieras en mi boca
copioso y loco
yo tomaría en mis manos el copal
quebrantado al vaciarse
para pegarlo con mis labios
pero saturno a simple vista
no es más imposible por ahora
lirio destemplado arremeto
solo de piano a dos manos
casa sola de rizos tristes
BUGAMBILIA
bugambilia
espina de vestido rojo
delirio prolífico
te aferras como nadie
a la existencia
te cortan los brazos
y las piernas
y sigues cantando
vocinglera
campanario verde
techo del suelo
suelo del cielo
en tu sencillez
el muro flaquea
mas lo detienes
~
ÜJALÁ HUBIESE ESCUCHADO
CI Antonio
~
Adolfo
Reguera García
cobalto y siena la tarde apretada
con los ojos entrecerrados
alebrije ronco te persigue mi ansia
las cinco pupilas de cristal
dirijo hacia ti en la sombra
y con mis pezuñas de grafito
pretendo dibujar la noche
no basta saber las cosas
cuando el corazón de gasa
se humedece en su sangre
uno se monta en el tiovivo
giran sobre sí los sueños
flores de invernadero roto
de sus tallos desprendidas
corolas enloquecidas volando
ojalá hubiese escuchado
el tañido grotesco del alba
llamándome a su transparencia
donde no hay carne no alienta
dolor ni crece espina
lo que no es conserva su pureza
qué hacer con este odio
que me devuelven tus ojos
dónde poner mi alma a que repose
A MEDIDA que avanzaba el siglo, lo irracional iba
tomando cuerpo, primero en el arte, después en
las ciencias. Al revés quizás. En un tiempo en que
arte y ciencia se apartan de la racionalidad, incluso razonadamente, y el hombre pudiera comenzar a ser no-humano, es frecuente encontrar a
quien busca en el pasado - en la autoridad de los
clásicos, a veces- la raíz de quién es y dónde está.
Incluso la creciente arracionalidad que nos va asumiendo como suyos necesita razones que la justifiquen.
La obra de Cernuda, con su referente ineludible al binomio realidad-deseo, se sumerge a veces
en ciertas corrientes liberadoras, donde el elemento racional parecer decaer en fuerza. La terminología contiene la suficiente ambigüedad para incluir, o no incluir, las pasiones o los instintos - es
decir: elementos no racionales- en el concepto
de deseo.
El deseo de un mundo mejor lo encontramos
en algunos de sus poemas: ''Y en la revolución
pensábamos; un mar/ Cuya ira azul tragase tanta
fría miseria." A veces con la desesperanza propia
de los tiempos que le han tocado vivir: "No lo di-
gáis, sufridlo en esperanza. Así este pueblo iluso/
Agonizará antes, presa ya de la muerte." 1
Ahora bien, Cernuda contempla el mundo
como quien no está en él. Intenta una visión desde afuera. Incluso en los momentos más duros, el
mundo está en otra parte: "Luego me sorprendería, no sólo la suerte de salir indemne de aquella
matanza, sino la ignorancia completa de ella en
que estuve, aunque ocurriera en torno mío."2
Luis Antonio de Villena nos habla de este exilio: "Cernuda se sintió siempre -como los poetas
de la tradición que amaba- exiliado de su verdadera realidad." Reafirmando así a Gastón Baquero
cuando nos dice "que mucho antes de 1936 ya se
sentía desterrado, ya estaba en un exilio de naturaleza mucho más trágica y dolorosa que el exilio
político."3
Esta perspectiva de las cosas es la que va cons1
2
3
[ 27]
[ 26]
j
"Lamento y esperanza" (1937). Luis Cernuda, Las nubes -Desolación de la quimera, Ed. Cátedra, Madrid, 1999, p. 82.
Luis Cernuda, Prosa /, Ed. Siruela, Madrid, 1994, p. 642.
Luis Cernuda, Las nubes - Desolación de la quimera, p. 53 /
Gastón Baquero, "La poesía de Luis Cernuda", en Daría,
Cernuda y otros temas poéticos, Editora Nacional, Madrid, 1969.
�truyendo al artista. Cemuda, en 1935, está convencido de que el poeta mira de otro modo, percibe de
otra manera, posee cualidades diferentes, las propias de un poeta: "El instinto poético se despertó en
mí gracias a la percepción más aguda de la realidad,
experimentando, con un eco más hondo, la hermosura y la atracción del mundo circundante."4
Pasado el tiempo, la madurez le haría adquirir
consciencia de la dificultad que encierra creerse
diferente. En 1958 escribe: "No sé si el poeta experimenta sus emociones con intensidad mayor o
igual a la de cualquier otro hombre; no puedo
conocerlo, puesto que, como decía Hopkins, 'bebo
en un solo jarro, que es el propio de mi ser'." 5
La realidad puede ser muy diversa. Incluso cabe
que no sea real. Su referencia a Fichte, "la idea divina del mundo que yace al fondo de la apariencia",
constituye un primer paso hacia "la imagen completa del mundo que ignoramos".6 Esta dinámica de
trabajo adquiere en Cemuda un carácter peculiar
al plantearse, además, el conflicto entre realidad y
deseo como la esencia del problema poético.
La realidad no es la que el poeta desea. La adecuación de ésta al deseo de cada uno abre un camino a veces literario, pero que en ocasiones toca
otras realidades. En 1935 el mundo era susceptible de ser cambiado: "Y en la revolución pensábamos" - escribía el poeta-. Aún cabía la esperanza.
Pronto observaría, sin embargo, "que no había
posibilidad de vida para aquella España con que
me había engañado". 7
Con todo, los paradigmas éticos estaban tocados. El paradigma estético iba tomando cuerpo.
Una vía estética se abría camino y, mientras que
"el camino de la vida ética implica un intenso y
apasionado compromiso con el deber y con obligaciones sociales y religiosas incondicionales, la
vía estética de la vida es un hedonismo refinado,
que consiste en una búsqueda del placer y el cultivo de la apariencia y las formalidades. El individuo que ha seguido la vía estética busca la variedad y la novedad en un esfuerzo por evitar el aburrimiento pero al fin tiene que enfrentarse a éste
y a la desesperación."
Frente a un Hegel que afirmaba "haber conse4
5
6
7
Luis Cernuda. Prosa I, p. 602.
!bid., p. 653.
!bid., p. 602.
!bid., p. 643.
guido un absoluto entendimiento racional de la
vida humana y de la historia, Kierkegaard, por el
contrario, resaltó la ambigüedad y la paradójica
naturaleza de la situación de los hombres. Afirmaba que los problemas fundamentales de la existencia desafían una explicación racional y objetiva; la mayor verdad es subjetiva. [... ]. Creía que
los individuos crean su propia naturaleza a través
de su elección, que ha de hacerse sin el peso de
normas universales y objetivas."8
Se ha ido perfilando un horizonte donde se
vislumbran líneas freudianas, donde crear una
obra de arte equivale a realizar objetivamente un
deseo insospechado. En su consideración de la
relación realidad-deseo como eje poético, nos coloca Cernuda en una situación de análisis de la
propuesta surrealista de vivir el deseo. Freud hablaba de la "transformación del pensamiento en
suceso vivido."9
Gide, referente ineludible en Cemuda, habla
de la exaltación de la vida y el deseo, frente a la
razón y la ciencia.10 En este panorama algunos textos de Cernuda son especialmente significativos:
No sabía los límites impuestos,
Límites de metal o papel,
Ya que el azar l,e hizo abrir los ojos bajo una luz tan alta,
Adonde no ll,egan realidades vacías,
Leyes hediondas, códigos, ratas de paisajes derruidos.11
El deseo, sobre cuya realidad establece Cernuda
la reflexión, es "Apto solamente en la vida sin
muros" y podría apuntar en un camino donde
"todo es bueno si deforma un cuerpo", en el que
deseo" sus reflexiones sobre el filme Antes de que
anochez.ca, centrado en la figura de Reinaldo Arenas. La conexión Cemuda-Arenas, de estar en el
texto, sería subliminal. El deseo perfila una realidad que muy bien recoge Reinaldo Arenas: "Un
día empezamos a hacer un inventario de los hombres que nos habíamos pasado por aquella época;
era el año sesenta y ocho. Yo llegué, haciendo unos
complicados cálculos matemáticos, a la c_onvicción
de que, por lo menos, había hecho el amor con
unos cinco mil hombres. [... ] . Desde luego no éramos sólo Hiram y yo los que estábamos tocados
por esa especie de furor erótico; era todo el mundo."12 Una perspectiva sin deberes en la que Genet
se adscribe: "Soy un homosexual con rigor y con
lógica. ¿Qué es un homosexual? Un hombre para
quien, antes que nada, el sexo femenino en su
totalidad, la mitad del género humano, no existe.
Después, un hombre que por su naturaleza no está
en la misma línea que el resto del mundo, que se
niega a entrar al sistema que organiza al mundo
entero. El homosexual rechaza esto, lo niega, lo
hace pedazos, quiera o no. Para él, el romance es
sólo un tipo de estupidez o decepción: para él sólo
existe el placer."13
Las frecuentes alusiones al amor marinero que
encontramos en la poesía de Cernuda perfilan un
concepto de relación amorosa "que se ofrece a todo
cuerpo hermoso que fulja a nuestro lado",1 4 que
recupera viejos caminos de la moralidad adaptando
la realidad al deseo: "El mar, y nada más./ Insaciable, insaciable."15 Es muy probable que los dilemas
moralés que ha tenido que dilucidar nuestro autor
le hagan situarse en posiciones quebradizas.
El mar, y nada más.
Ávidos dientes sin carne todavía,
Amenazan abriendo sus torrentes
Insaciabl,e, insaciabl,e.
Con pie desnudo ibas sobre la olvidadiza arena
Dulcemente trastornado, como el hombre cuando
un p!,a,cer espera.
Nazario Sepúlveda no ha recurrido en vano a
Luis Cernuda a la hora de titular "La realidad y el
8
9
10
11
[ 28]
Kierkegaard, Sóren, Enciclopedia Microsoft Encarta 99, Microsoft Corporation. Cfr. http: //www.geocities.com/Tokyo/
Towers/ 1811/autores.html
Benjamín Valdivia. "El psicoanálisis y el arte mágico del su·
rrealismo», en La Tempestad, No. 19,julio-agosto 2001, Monte·
rrey, p. 42.
Juan Gutiérrez Palacio, Escritores europeos contemporáneos, Ed.
Magisterio Español, Madrid, 1975, p. 27.
Luis Cernuda. "Los placeres prohibidos», Antowgía, Ed. Cátedra, Madrid, 1981, pp. 101-102.
Hay en Cernuda una conexión amor/belleza
que le hace vulnerable y temporal.
12
13
14
15
Que invisibl,e respiro amor en torno tuyo.
Mas no eres tú, sino tu imagen.
Tu imagen de hace años,
Hermosa como siempre, sobre el papel hablándome.16
Desde este concepto de amor la vejez es especialmente dolm::osa:
Su juventud es triunfante,
Tu vejez al espejo habl,a,. 17
Ahora bien, su percepción de la propia diferencia está marcadamente sistematizada: "Todo lo
que se vive, por el hecho de vivir, está dentro de lo
natural, y en cuanto natural, es normal. Es la costumbre [...] la que impide verlo así. [...]. No es el
objeto del sentimiento amoroso lo que califica o
descalifica a éste sino que es el sujeto de tal sentimiento quien le confiere dignidad, aunque anormal su objeto, y abyección, aunque normal. [... ].
Aquellos que más bajamente sienten el instinto
amoroso normal son quienes más denuestos lanzan contra quienes sienten ese mismo instinto en
otra forma, por noble que su amor sea."18
La relación entre la realidad y el deseo se
estructuran en elemento fundamental:
La verdad de sí mismo,
Que no se llama gwria, fortuna o ambición,
Sino amor o deseo. 19
Y delimitan la propia realidad:
No conozco sino !,a, libertad de estar preso en alguien.
Un paradigma fundamentado en la estética
estaba en trance de ser recuperado. Al tiempo que
iba tomando forma se delimitaba, configurándose como estructura. En Cernuda percibimos cierta estructuración de un paradigma estético. Otras
líneas del mismo siguen difuminadas en la infinitud del deseo irracional de un ultraexpresionismo donde realidad y deseo conviven -otra vezpeligrosamente. Ahora incluso en territorios del
propio arte.
·
Nazario Sepúlveda. "La realidad y el deseo", en La Tempestad,
No. 19, p. 26-27.
Edmund White. Genet. A Biography, Vintage Books, Nueva York,
1993. Cfr. http:/ /wwwJornada.unam.mx/ 1996/ may96/
960505/sem-white.html
Lu·1~ Cemuda. " Dans ma peniche», Antowgía, p. 152.
"
El Joven marino". !bid., p. 153.
16
17
18
19
[ 29]
Luis Cernuda. Las nubes - Desolación de la quimera, p. 198.
"El amor todavía". !bid., p. 202.
Luis Cernuda. Prosa I, p. 567.
Luis Cernuda. "Si el hombre pudiera decir», Anto/,ogía, p. 108.
�Palabras
que los ánimos confortan
CI Alfonso Rangel Guerra
EL AÑO DE 1580 es fecha importante del libro F/,ores
de sonetos, elaborado con ligereza y sabiduría por
Antonio Alatorre para beneficio de todos. De ese
año es el gran elogio de Fernando de He_rrera ~
soneto y con ese elogio empieza el estud10 dedicado por el autor al lector. Pero además,,c~mo
nos dice el mismo Alatorre en estas pagmas
introductorias, todos o casi todos los sonetos italianos recogidos en esta antología fuero~ :~critos
hasta ese año. El propósito de esta edic10n fu:
mostrar el soneto en lengua castellana de los siglos de oro, pero también la procedencia de muchos de ellos, o su antecedente, a partir de los
sonetos italianos, desde Petrarca hasta ese año.
·Por qué dedicar tiempo y esfuerzo a reunir e
ide~tificar este conjunto de poemas de Italia y España? En primer lugar, porque el antologista debió
pensar en la conveniencia y necesid_ad de hacer :sta
recolección para que el lector del siglo XXI tuviera
oportunidad de acercarse a esta expresión poéti~
de los siglos de oro, sujeta, como tantas o~ m~mfestaciones de las letras y las artes, a la distancia Y
olvido impuestos por las características d_e nuestro
tiempo. Yen segundo lugar, y no creo eqw:ocarme,
por el gusto y satisfacción que este traba}º _I~ proporcionaría al antologador, pues no se, hm1to_ a la
selección y búsqueda de los sonetos aqm recogid~s,
sino que también se aplicó a encontrar correlaoones y referencias entre varios de estos sonetos, tare~
que permite al lector conocer e i~en~c~ un cumulo de circunstancias, procedencias, similitudes Y
diferencias entre muchos de los sonetos recogidos,
lo que en conjunto proporciona una vis~ó_n integral
y a través del tiempo, de esta fom_ia p,oenca q~e se
prodigó en los siglos de oro, connnuo en los s1g!os
siguientes y permanece presente has~ nuestros d1~Es interesante conocer, a partu del estudio
introductorio de Alatorre, que en el proceso de la
[ 30]
creación literaria los lectores se vuelven exigentes
y entonces los poetas tienen que dejar presencia
de "sentimientos más y más finos", "conceptos más
y más adelgazados", "lenguaje más cuidado y más
culto". Según Tomás Navarro Tomás, en tiempos
de Boscán y Garcilaso se desconocía el antecedente
del Marqués de Santillana (quizá no el único), muerto casi cien años antes de que Garcilaso, hombre
culto y lector de Petrarca que llegó a escribir 42
"sonetos al itálico modo". Es posible que· esta obra
fuera desconocida porque el Marqués no logró trasladar a la lengua española las peculiares virtudes de
esta forma poética italiana, lo que viene a demostrar que la unión de dos cuartetos y dos tercetos no
basta para hacer un soneto. En los del Marqués de
Santillana se puede ver, o una rima que no responde a la establecida en el soneto, o bien hay ausencia
de endecasílabos en algunos de los versos, lo que da
como resultado una poesía que no alcanza esa suavidad y cadencia propias del soneto italiano.
Esta exigencia de los lectores, impuesta por la
aceptación misma del soneto, llevó en poco tiempo a la creación de las más altas manifestaciones
poéticas. Esta característica se vio por igual en la
creación misma, como en las traducciones al castellano de los poemas procedentes de Italia. Por
eso afirma Alatorre que "Para los exigentes, el que
un soneto estuviera bien hecho no significaba ya
mérito alguno. El mérito -concluye- consistía en
darle sustancia". Y puede uno preguntarse cómo
se logra darle sustancia a un soneto. Quizá la respuesta se encuentre no sólo en la forma apropiada del poema, sino también en el contenido, pero
de modo que con la integración y composición
de ambos se logre poder decir que el poema alcance a tener esa "sustancia". Se trata, en cierto
modo, de fundir e integrar la forma en el contenido y éste en aquélla. Los poemas en los que se
logra esta fusión son los que logran esa particular
visión de la vida y sus manifestaciones a partir de
la palabra misma.
Tomás Navarro Tomás, a quien ya citamos antes, tiene en el estudio del endecasílabo la identificación de cuatro tipos rítmicos, según la colocación del primer acento prosódico en un verso: el
endecasílabo enfático, con el tiempo marcado en
la primera sílaba; el heroico con una sílaba en
anacrucis; el melódico con dos y el sáfico con tres.
Lo interesante de esta distribución radica en la
identificación que otorga a cada uno de estos en-
decasílabos, referente a la expresión lograda a
partir del ritmo derivado de estos diferentes tipos
de acentuación. Así dice que al endecasílabo enfático corresponde la impresión de rapidez y energía; al heroico, el compás llano, equilibrado y uniforme; el melódico se presta para un efecto suave
y sosegado y el endecasílabo sáfico viene a caracterizarse por su blandura y lentitud. Toma el ejemplo de la Égwga III de Garcilaso, con cuatro versos
a partir del que dice: "Con tanta mansedumbre el
cristalino ... ", y puede verse que en los cuatro versos el poeta utiliza los cuatro tipos de endecasílabos. Todo esto permite suponer que la forma, configurada a partir del ritmo derivado de las
acentuaciones y las sílabas integrantes de los versos, más el contenido que además se manifiesta a
partir de esa forma, adecuada al asunto, da como
resultado no sólo un poema "bien hecho", sino
con "sustancia". Sin embargo, quizá esto no basta
para explicar el misterio del poema.
En el caso del soneto, en sus catorce versos debe
alcanzarse el inicio y desarrollo en sus primeros
dos cuartetos y la solución en sus dos tercetos, de
manera que queda como forma cerrada en sí misma y en la que integralmente se expresa su contenido. Si a esto añadimos lo correspondiente a la
forma, es decir, a la conjunción de ésta con el contenido, los valores fonéticos y semánticos de las
palabras se integran y complementan. Como afirma Alatorre a propósito del soneto que empieza
"Pace non trovo... ", de Petrarca, la admiración que
se tuvo por ese soneto se debió sobre todo a su
forma y "su estructura tan armoniosamente armada." Estas reflexiones nos recuerdan los sonetos
de amor de Pablo Neruda, en cuyos catorce versos no hay endecasílabos ni rima. Neruda estaba
consciente de la condición de sus sonetos, pues
en las palabras iniciales dedicadas a Matilde
Urrutia, dice: "los poetas de todo tiempo dispusieron rimas que sonaron como platería, cristal o
cañonazo. Yo, con mucha humildad, hice estos
sonetos de madera, les di el sonido de esta opaca
y pura substancia y así deben llegar a tus oídos."
En efecto, estos sonetos resultan opacos. No es el
caso de los de Miguel Hernández, contemporáneo de Neruda, cuyos sonetos parecieron surgir
desde los siglos de oro.
Al extender sus explicaciones en el estudio
premilinar, en relación a estos problemas de estructura y forma, Alatorre agrega que importa conside-
[ 31]
�rar lo objetivo y lo subjetivo, pero aclara que "la subjetividad es terreno no pisado sino por una persona, o sea el sujeto, el lector." Podríamos añadir que
esta subjetividad es la que permite identificar la otra,
la del propio autor, de manera que dos mundos interiores se identifican y expresan mediante una forma y estructura que propone el autor y que el lector
hace suya, produciéndose así el fenómeno de la creación y recreación de la poesía.
Más complejo y difícil es el problema que también plantea Alatorre, referente a la distancia que
separa en el tiempo a autor y lector. Nosotros, lectores de los sonetos de los siglos de oro, no podemos evitar la circunstancia de que leemos, comprendemos y recreamos desde nuestro propio
tiempo, distante varios siglos de los autores de esos
sonetos. Para salvar este escollo tenemos que considerar, como dice Antonio Alatorre, lo eterno en
el hombre, es decir, eso que a través del tiempo
fue, es y sigue siendo lo esencial de la condición
humana: "la pasión erótica, el culto a la hermosura, el temblor ante el misterio, el amor a la naturaleza, el rechazo de lo malo y lo falso, y esa maravillosa exclusiva del hombre, ¡la risa!" A todo esto
podríamos añadir el tiempo, hacedor de todo lo
que la vida tiene de efímero y a la vez permanente. En este libro hay un soneto de Lope de Vega
sobre el tiempo, que por sí solo bastaría para respondernos sobre este suceder y a la vez también
abrir nuevas interrogantes.
Como este libro no se limita a ofrecer una antología de los sonetos en lengua española del siglo de oro, sino que también incluye las versiones
al español de muchos sonetos escritos originalmente en lengua italiana, más estos mismos sonetos
colocados junto a su traducción, es evidente el
valor que se otorga a ésta, frente a las posiciones
categóricas que niegan la posibilidad de trasladar
un poema de una lengua a otra, sin que se pierdan o destruyan sus valores esenciales. Hay traductores capaces de hacerlo y otros no. Esta antología muestra numerosos ejemplos bien logrados,
así como otros en los que el traductor no acierta
plenamente en su trabajo, al menos en algunos
de los versos del poema traducido. Estos pocos
casos pierden significación frente a aquellos otros
en los que la perfección alcanzada revela una
singular capacidad para el trabajo de traducción,
en el que sin duda esto es posible gracias a la conjunción de varios elementos, entre los que importa
destacar,junto con el uso y conocimiento de la lengua propia, el poder creativo del poeta puesto a la
tarea del traslado de un lenguaje poético a otro.
Afirmamos al principio de estas notas que el
trabajo de Antonio Alatorre se hizo con ligereza y
sabiduría; es decir, ésta no se aplicó a cargar de
información erudita todo lo referente al soneto
en la poesía italiana y en la españa de los siglos de
oro. Por el contrario, Alatorre optó por despejar
el texto explicativo y ofrecer al lector, con esa ligereza que mencionábamos, una visión amplia del
fenómeno poético objeto del libro, sin ostentación
de conocimiento, lo que puede hacerse sólo cuando se posee éste y aportando, para beneficio del
lector, sólo aquellos datos que facilitarían mejor
su andadura por territorio tan rico en expresiones poéticas y al mismo tiempo tan saturado de
referencias como puede serlo un estudio o análisis crítico. "He procurado dejar que sean los
sonetos -escribe Alatorre- por sí solos, los encargados de hablarle al lector." Para hacer esto también se requiere sabiduría y el lector agradece, finalmente, esta visión de conjunto donde los
peomas son la substancia del libro. Sin embargo,
no se puede desconocer este bello equilibrio logrado por el antologador, de aportar información
y datos sin que éstos conviertan al libro en algo
pesado y difícil de manejar.
Unas últimas palabras sobre la impresión del
libro. En esta coedición de la revista (paréntesis),
Editorial Aldus y El Colegio Nacional, se ha logrado una realización tipográfica de muy alta calidad,
donde se integran equilibradamente formato, tipo
de papel, caracteres y diseño de la página, todo
regido por la sencillez como norma. Así se comprueba además que esta sencillez es la forma más
elegante de editar un libro, lección que, por otra
parte, se complementa y ofrece congruencia con
la del mismo trabajo del autor, contenido en estaS
páginas. Podemos esperar para estas Flores de sonetos
una larga presencia en los ámbitos de la poesía
leída en nuestro tiempo.
[ 32]
Tras la voz de un premiado
CI Daniel Centeno
[Entrevista con Enrique Vila-Matas]
EL HABER GANADO la XII edición del Premio Rómulo
GaUegos ya era una razón de peso para que el singular escritor catalán Enrique Vila-Matas respondiera unas preguntas. En esta ocasión, al autor de
las concursantes El viaje vertical y Bartebly y
compañía se le hizo descansar de sus continuas
interrogantes en torno a estas dos únicas obras. Por
el contrario, hasta terminó comparando su vasta
obra con la música de Manú Chao.
-,
1
El primer intento fue breve: «Contestador permanentemente conectado. Deje su mensaje, por favor,
yya le llamaremos.» La voz de Enrique Vila-Matas el
nue:o Premio Rómulo Gallegos, era cortante, ~in
m~nces y de una apretada sintaxis que podía resum1r su obra, ya de por sí resumida en su redacción.
2
El s~~ndo intento también trajo el halo de la frus~~ci~n. La misma grabación volvió a sonar con
idennca neutralidad y sin dar concesiones a la esperanza. Sólo, y a manera de despistar, se le dejó
un detalle, por si estaría en su casa y reconsideraba
c~ntestar la llamada: «Le aseguro que yo sí me he
leido su obra».
De Vila-Matas se podía esperar cualquier cosa.
De. hecho ' de m uch a gente se puede esperar cualq~ier c~sa. Pero él e,,:icribe historias en las que sus
p rso~<!]es s_on extranos como ningunos; y él, como
ente hterano muchas veces auto biografiado no
se encuentra exento de ningún tipo de excen;ricidad. o a u t ent1CI
· ·dad. Hasta sus fotos de solapas lo
~eJan en evidencia. Un hombre con un no tan disimulado pico d e viu
· da en su oscuro cabello ojos
p~neyantes, pluma entre los dedos y cara de ermitano· Era con trad.ictono
. que alguien, que pare-
cía tan encerrado en sí, ganara un premio de tal
grado de publicidad.
Realmente, y si no es porque Roberto Bolaños
se_ había alzado en la penúltima edición del
Ro~ulo Gall_egos, con sus Detectives salvajes, todo
pod1a asemeJarse a una típica historia de «lector
que persigue escritor». Un ritmo cíclico de estar
«tras los pasos de». Sin embargo, de una manera
más fác~l e inesper~da, la voz del autor respondió
y se colo por el auncular, con la discreción que el
caso Yel oscuro personaje ameritaba.
«Le habla Enrique Vila-Matas. He escuchado
sus mensajes. Esto~ muy ocupado porque ahora
en:uentro realizando el discurso para el pre~io Rom~lo Gallegos y me quedan poquísimos .
dias para Ir a Venezuela -dijo casi con la misma
m:
[ 33]
�-Quizá el extraño caso de escritores sin premios pueda
servir para un próximo libro suyo...
voz de la perenne grabación-. Además, tengo que
hacer una conferencia en Santander. _L a verdad
es que tengo todo el tiempo a tope y sólo podría
hablar por teléfono. No se preocupe por la contestadora, porque estaré esperando su llamada.»
-Pues, el único caso que conocía era el mío. Creo
que no podría hacer otro caso de escritores no
premiados. Además, no lo digo yo, pero todo el
mundo está premiadísimo aquí. ..
3
En Madrid hace mucho calor; la gente camina con
ropa de baño, tararea pegajosas canciones de verano ... y no hay ningún teléfono manos libres. Es
posible que Vila-Matas lo ignore, que no conozca
esa carencia en plena capital de España y le interese saberlo. Tratándose de un escritor como él,
este hecho aislado es capaz que represente una
idea para arrancar uno de sus acostumbrados
cuentos, crónicas o libros. Sin ir muy lejos, sus temáticas abordan cualquier cantidad de casos y
notables desviaciones. Hijos sin hijos transita el camino del ensayo para elaborar unas páginas de
quienes nunca tuvieron descendencia; la Historia
abreviada de la literatura portátil desentraña las tripas de una sociedad secreta de escritores; Suicidios ejemplares representa un volumen de cuentos
sobre quienes optan por quitarse la vida, y Bartebly y
compañía (también concursante para el Premio
Rómulo Gallegos) repasa la historia de los muchos
casos de escritores que no escriben. Y, con todo, la
enumeración de sus libros aún podría llegar a más...
4
-A fines del año pasado Bartebly y compañía ganó
un premio en Barcelona. Ahora lo hace su novela El
viaje vertical con el XII Premio Rómulo Gallegos. A
una semana de saberlo, ¿se puede decir que Vila-Matas,
el escribiente, está pasando por una buena racha?
-Sucede que, hasta ahora, yo me vanagloriaba en
España de ser el único escritor que no tenía premios. Porque, precisamente, tiene muchísimo
mérito en España el no tener premios. Un escritor aquí puede tener dos, tres o cinco de ellos.
Cuando se me preguntaba por esta anomalía, a
mí me divertía mucho y respondía con esto. De
repente me dieron un premio de mi ciudad, del
ayuntamiento de Barcelona, al que valoro muchísimo porque es de donde vengo, y este segundo
galardón internacional. Así que ninguno de los
dos ha pasado por Madrid.
-Su literatura es bastante alejada de casi todas las tendencias que se están cosechando en España, y en México
es todo un autor de culto. ¿Considera que sus letras están en mayor consonancia con Latinoamérica que con
su país?
-Basta con que repasemos la historia de estos dos
premios de los que hemos hablado antes. Uno es
barcelonés, que es lo que soy; y el otro es internacional o latinoamericano. Así que la trayectoria es
muy clara: de Barcelona a Latinoamérica. Por otra
parte, no tengo nada de escritor nacional. Desde
luego, no escribo en catalán y tampoco tengo nada
de autor español. Eso lo dejo para Camilo José Cela
o para Antonio Muñoz Melina... Nunca me ha interesado jugar casero, el juego de llevarse premios del
país ... ¿Sabe? Mi literatura yo la compararía con la
música de Manú Chao (ex líder del grupo de rock
Mano Negra). Yo admiro su estilo multi-étnico, internacional, multirracial. Por eso mi gran satisfacción
viene de ganarme un premio latinoamericano como
el Rómulo Gallegos. Entonces, es muy coherente que
viaje de Barcelona, a tu país.
-El viaje es algo que tiene muy presente en su literatura.
Incluso ha dicho que casi todos sus libros han nacido de
sus viajes a Latinoamérica. ¿De qué manera influyó la
visita que alguna vez realizó a Caracas y a Mérida?
-Aún no he escrito sobre ese viaje en particular...
Sí me influenció mucho un viaje a Veracruz, México, que originó mi trabajo Lejos de Veracruz. Y también he escrito de otros viajes a Latinoamérica.
De mi viaje a Mérida y Caracas, que yo recuerde,
no ha existido ningún texto. De todos modos, tengo que advertirle que en la novela que estoy escribiendo ahora (El mal de Montano), transcurre la
acción en los lugares en donde, desde el mes de
diciembre pasado, he estado viajando. El libro,
aunque no cuente lo que ocurrió realmente en
los viajes, transcurre en Francia, en Nantes concretamente; posteriormente en Budapest. Trato de
hacer la novela al azar, simplemente, y el final
puede que sea en Caracas... Cómo explicar. El azar
me conduce, por invitaciones, a viajar por dife-
[ 34]
rentes sitios del mundo. Luego convierto esos lugares en geografía de una historia, que pueden
transcurrir en cualquier parte. Simplemente, los
lugares los incorporo a la nove1a. Para cerrarla,
posiblemente, el final sea en Caracas. Lo que no
significa, por supuesto, que traslade la realidad de
lo que ocurrió en los viajes a la realidad literaria
de la novela. Ha sido todo lo contrario.
-Ahora, las temáticas de sus libros ·se salen del molde.
¿Cómo elabora su proceso creativo, cómo se le prende el
bombillo para escribir obras como Hijos sin hijos, His-
-Yo no pretendo que la novela del futuro vaya por
el camino que a mí me guste. Simplemente, opino que la novela del XIX la seguirán explotando
las editoriales. Yo no soy un dogmático o un dictador de las ideas para que escriban y publiquen. Sí
me interesa más que existan escritores como Javier Marías o Sergio Pito!. Éste usa una estructura
de libertad, como en Bartebly y compañía, una estructura en la que quepa todo lo que uno quiere
decir en el corsé que impone a veces las exigencias de la narración.
toria abreviada de la literatura portátil o Bartebly
y compañía, por ejemplo?¿ Cuánto hay de labor de es-
5
crutinio e investigación, para construir historias de hechos aislados, pero comprobables por la historia?
En el furor de entrevistas venezolanas, en la que
se ha visto inmerso Vila-Matas, casi todos los periodistas lo dibujan como si se tratase de un hombre de una extrema locuacidad, hasta casi parece
un relacionista público. Antes de preguntarle por
su obra, muchos se desviven en hacer notar que el
hombre ríe cada tres por dos y que responde el
par de preguntas, muchas veces improvisadas por
el premio e inspiradas sobre las solapas de su par
de libros en concurso. Nada más.
La voz metálica, que venía desde Barcelona, era
cortés o neutra, o algo parecido; pero no locuaz.
Antes de responder cualquier pregunta, Vila-Matas se cercioró hasta el cansancio del medio y del
país que demandaba su entrevista. Interrogaba,
lo volvía a hacer y seguía en la tónica, como si necesitara conseguir alguna fisura en el discurso.
Ninguna risa se escuchó en toda la conversación. Por el contrario, el hombre respondía con
mucha amabilidad, eso sí, pero con ese extraño
rasgo de quienes parecen concluir su intervención,
cuando todavía les quedan otras cosas por decir.
De esos personajes que no sabe si hasta el silencio
puede interrumpirlos. Eso sí se parecía al espíritu
que Vila-Matas ha dejado en su obra.
- Siempre parto de hechos reales, que han sucedido, para transformarlos en literatura. Tampoco
hago nada extraño, porque la creación literaria
consiste en eso. No tanto en llevar la realidad a un
papel, sino en transformarla. Eso es a lo que me
dedico.
-También es notable su hibridez. Sacando a El viaje
vertical, sus demás libros son extravagancias de notas
al pie o tratados a caballo entre el ensayo y la novela.
¿Por qué Vita-Matas apuesta tanto a la heterogeneidad?
- Sí, El viaje vertical es la única novela-novela que
tengo. En cambio, Historia abreviada de la literatura
portátil, por ejemplo, ya era un libro híbrido, en el
que se prestaba mucho oficio con realidad y con
el ensayo literario. Es lo que ocurre también con
Bartebly y compañía y con lo que estoy haciendo
ahora con El Mal de Montano. Me interesan ciertos
híbridos, a la manera de Claudio Magris o W. G.
Sebald. Ellos mezclan ficción con autobiografía,
lo real con el ensayo. También mis intereses como
lector están desplazándose desde la ficción al ensayo. Es decir, en el fondo ya estoy un poco cansado, saturado, de cosas para contar únicamente.
~ablo de la manera de «chico conoce a chica y
tiene un romance y un problema que se resuelve
al final y se casan». Son otras historias más del sigl~ XIX 9ue cansan por salidas, por superadas para
m1. Yo solo escribo cosas para divertirme yo mismo como escritor.
-H_ay quienes aseguran que el futuro de la novela podna estar en la novela de no-ficción, pero suena como
que muy extremista.
6
-En sus libros es frecuente que se describa como una persona de extremada timidez. Incluso ha llegado a decir
que sus personajes dicen lo que usted es incapaz de expresar. ¿Y ahora cómo hace cuando tantos ojos y comentarios han caído sobre usted y su obra?
-Yo espero que todo continúe igual. De hecho,
he seguido con mis actividades y escribiendo libros, en los que he estado trabajando desde hace
[ 35]
�años. Espero que ir a Venezuela, y recibir el premio, sea una experiencia agradable. Sobretodo
para mí, que la veo como una historia novelesca
que se pone en marcha sobre lo que me va a suceder. Por ahora lo ignoro, pero lo voy a vivir de
alguna forma. Esa es mi manera de enfocar mi
vida siempre. Esto me abre más perspectivas de
divertirme y de pasarme situaciones nuevas.
-¿ Y como escritor, no se molesta cuando se malinterpretan
sus liúros? Digo, por ÚJs continuas alusiones que todavía
centran su gal,ardonada novel El viaje vertical como una
obra sobre l,a guerra civil...
-Eso fue un equívoco que apareció en una nota
de prensa. Ahora, con motivo del premio, he tenido yo que volver a explicar todo de nuevo. La guerra civil sólo está de fondo en la tragedia de Mayol,
el protagonista principal de la novela. Simplemente, con la guerra civil se le corta la continuidad en
el mundo de la cultura a lo que ha sido treinta
años de barbarie franquista. Y ese es un drama que
está simplemente de fondo. Es un equívoco, pero
tampoco significa que yo ignore la guerra civil. Al
contrario.
-Una de las razones por la que sus l,ectores están agradecidos con usted es por la breve o moderada extensión de
cada uno de sus libros. ¿Lo hace conscientemente?
-Yo creo que la medida de aguante de los lectores
actuales está entre los 150 ó 200 folios . Pero también es imprevisible cuando uno escribe. Ahora,
El mal de Montano va camino de ser un libro extenso. Por otro lado, también existe una medida ortodoxa de como 200 folios para concursar en los
premios ... Pero tampoco me veo mucho como un
autor de libros breves. Sólo los primeros, como
Historia abreviada de l,a literatura portátil, son cortos; pero no Hijos sin hijos, por ejemplo.
.,
j
-Esta es una pregunta obligada. ¿Conoce la literatura
venezol,ana? ¿Tiene alguna influencia solapada?
-Yo acabo de escribir Desde la ciudad nerviosa, un
libro de artículos publicado por Alfaguara. Contaba las reacciones que hubo después de Bartebly y
compañía. La idea es que incluyo una carta que
me envió José Balza. En ella me habla sobre la
personalidad de Julio Garmendia. Él me comentaba que Garmendia podía ser un Bartebly y que
yo podría colocarlo en mi libro ... También he leído autores como Ednodio Quintero y Oswaldo
Trejo.
-¿ Cree que en España ya se puede (sobre)vivir de la literatura?
-Escribir en periódicos, y empezar dentro de la
literatura española, me ha dado la oportunidad
de vivir de la escritura. Pero eso sólo se ha producido en los últimos diez años. La situación me ha
traído un estado de satisfacción, de comprobar que
puedo vivir de lo que escribo.
-¿ Y es bueno vivir de lo que escribe como abono al desconocimiento que tiene sobre sí mismo?
-Es casi como humorístico decir que me conocería
a mí mismo mientras escribo, y más con tanta obra
abundante y personajes que he creado. Eso dificulta aún más saber la realidad de quién soy. Bueno,
tampoco es grave, porque nadie sabe realmente
quién es... Lo que sí es cierto es que la literatura ha
ocupado el lugar de saber más de mí o, por lo menos, me ha ayudado a saber más de los demás.
7
En uno de sus libros más celebrados, Enrique VilaMatas exorcizaba la figura del odradec, unos pequeños seres que se transfiguraron en malsanas
obsesiones surrealistas para Federico García Lorca, Walter Benjamin, Salvador Dalí, Marcel
Duchamps o Aleister Crowley. El del autor de El
viajeverticalera un pequeño corcho expedido por
una botella de licor. A él le pareció curioso que se
le sacara el tema al final de la conversación, porque su editor acababa de enviarle un odradec con
nombre y apellido. A fin de cuentas, no había por
qué alarmarse. De seguro, en la entrega de su premio venezolano los odradecs saldrán, al unísono,
disparados desde decenas de largos y generosos cuellos de botellas. Toda una obsesión para un tímido
que, desde la seguridad que le daba una contestadora telefónica, abominada ser reconocido.
E
'
'
'
[ 36]
A
�Discrepancias inglesas
LA FILOSOFÍA ANALÍTICA fuertemente afincada en Inglaterra, tiene como uno de sus antecedentes más
importantes a Wittgenstein. Este pensador creía,
entre otras cosas, que generalmente los filósofos
pierden el rumbo y se extravían en problemas que
parecen expresar ideas genuinas, pero que en el
fondo no significan nada. Sólo un detenido análisis del lenguaje puede demarcar la frontera entre
el sentido y el sinsentido. En la región del sinsentido conviene no incursionar. Wittgenstein dice:
"No hay que asombrarse de que los más profundos problemas no sean propiamente problemas"
(Tractatus, 4.003). La filosofía analítica tiene la
característica de confrontar las tendencias especulativas en filosofía. Debido a que el tigre Wittgenstein y sus cachorros analíticos emplearon la
lógica moderna en sus análisis, hay quienes piensan que todos los lógicos son seguidores de tal corriente filosófica. Referido a todos los lógicos, pensar esto no es correcto; pero es correcto en referencia a algunos de ellos. También dice Wittgenstein: "siempre que alguien quisiera decir algo de
carácter metafísico (hay que) demostrarle que no
ha dado significado a ciertos signos en sus proposiciones" (6.53). Esta es la tendencia antiespeculativa. Los analíticos no consideran que la oscuridad o la dificultad de ciertas disquisiciones filosóficas sean señales de profundidad en el pensamiento, sino que lo son de manejos lingüísticos inadecuados. A la filosofía analítica se le conoce también como filosofía lingüística.
En una atmósfera de consenso predominante
acerca de hacer filosofía a la manera de la corriente
analítica, las expresiones siguientes debieron provocar el efecto de una cubetada de agua fría: "La
filosofía moderna que nació con Descartes pedía
claridad y discernimiento en las ideas; la filosofía
lingüística pide lo contrario y no acepta más que
ideas oscuras y confusas". Las anteriores son palabras de Ernest Gellner en su libro, Wosds and things
(1959), del cual hay traducción española. Gellner
representa una posición sumamente crítica frente a la filo sofía lingüística. Pudo haber
reformulado sus anteriores expresiones de la siguiente manera: veo clara y distintamente que las
ideas de la filosofía analítica son oscuras y confusas. ¿Se puede ver clara y distintamente que algo
es oscuro y confuso? A la inversa, ¿tendrá algún
sentido expresar que se ve oscura y confusamente
algo que es claro y distinto? Aunque fuera por broma, alguien debió haberse ocupado de esto.
Una de las principales objeciones que Gellner
opone a la filosofía lingüística es ésta: atenerse a
los juegos y criterios de un lenguaje preestablecido,
inhibe el progreso e impide la creación o descubrimiento de una nueva clase de lenguaje más satisfactoria, más sugerente, más sensible o más profunda. Pudo haber añadido un reparo más: toda
filosofía que tome como base a los lenguajes naturales debe estar antecedida por un estudio comparativo de todos los lenguajes naturales que se
hayan hablado o se hablen (¿o puedan llegarse a
hablar?) en el mundo. Sólo un estudio tal puede
poner de manifiesto que se puede hablar del lenguaje natural en general o tenga que hablarse de
muchos lenguajes naturales, cada uno de ellos con
peculiaridades discrepantes respecto de los otros.
Por ejemplo, ¿qué se hace con un paseo? ¿Se "da"
un paseo, como en el español, o se lo "toma", como
en el inglés ( to take a walk)? ¿Tienen importancia
estas peculiaridades para una filosofía lingüística?
Wittgenstein escribió el Tractatus en alemán, ¿no
[ 38]
será por esto que es medio oscuro y parece un libro de gran profundidad?
Gellner señala la intención disolutiva de la corriente analítica; la mayoría de los problemas filosóficos clásicos no son para resolverse, sino para
disolverse: habitan en el país del sinsentido. Al
disolver los problemas, se libera a la filosofía de
viejos achaques que medran su salud. El análisis
lingüístico cumple una función terapéutica y otra
de medicina preventiva: "la buena filosofía es una
especie de vigilante permanente sie~pre alerta
ante las teorías falsas o confusas". La "buena filosofía" equivale a la filosofía lingüística -para los
filósofos lingüísticos, por supuesto.
Considerada por Gellner como un "extraño
fruto del mesianismo de Wittgenstein y del beneplácito de Oxford", la filosofía lingüística presentaba, según este crítico, los siguientes eminentes
puntos flacos: "si se afirma que el sentido común
o el lenguaje corriente son exactos, debemos examinar esta afirmación"; "no existe justificación
alguna [ ... ] para afirmar que todas las ideas generales (fuera de la ciencia) deben ser erróneas"·
"las investigaciones conceptuales no pueden se-'
pararse casi nunca de unas investigaciones sustantivas de los juicios sin valor"; "no existe justificación alguna para levantar una línea de defensa
alrededor de unas nociones comunes que defienden sus propios prejuicios, mediante una filosofía
cómoda para quien la practica y cómoda también
por sus conclusiones necesariamente conformistas y c?nservadoras"; "ninguna filosofía puede,
com? mtenta hacerlo la filosofía lingüística, garantizar por adelantado su propia inocuidad". Y
otros más. Ningún estudioso de la historia de la
filosofía puede sentirse extrañado por estas discrepancias: se han dado siempre. Algunas veces
se han podido resolver en un sentido o en otro.
~a sucedido en aquellas ocasiones en que de las
disputas fil?sóficas se ha desprendido ciencia,
como, por eJemplo, en la disputa entre los vacuistas
Ylos plenistas en el siglo XVII. En otros casos las
~ontroversias han enriquecido el acervo de' las
ideas, n~da más. Pero estas ideas no pueden juzgarse ba_¡o el criterio del progreso que caracteriza
ª los conocimientos de la ciencia.
L~s dºiscrepanoas,
· que son normales y circuns~~ciales al ejercicio del pensamiento, a veces tambien son motivo de pleitos, de ojerizas o inquinas
0
de conductas reprobables. Algo de esto se di~
con el libro de Gellner. Esta historia se cuenta en
otro libro, Fly and theFly-Bott/,e (1961) , escrito por
Ved Metha, del cual hay también traducción española.
El profesor Gilbert Ryle es citado catorce veces
en el libro de Gellner, en ocasiones con deferencia: "quisiera [ ... ] hacer constar mi respeto por
filósofos como los profesores Ryle y Urmson [ ... ]
que siempre han demostrado en la polémica una
admirable honradez". Por ese tiempo, Ryle era la
cabeza de la filosofía analítica y al mismo tiempo
dirigía la influyente revista Mind. Ryle se negó a
que en Mind se publicara una nota sobre el libro
de Gellner, aduciendo que era un libro ofensivo y
que, por lo tanto, no podía ser considerado como
contribución a un tema académico. Russell, quien
había escrito una breve introducción al libro, entró en defensa de Gellner. Russell expresó: "El libro del señor Gellner no es 'ofensivo' excepto en
el sentido de que no esté de acuerdo con las opiniones que discute". Y remató: "Si todos los libros
que no aprueban las opiniones del profesor Ryle
van a ser boicoteados en las páginas de Mind, esta
hasta ahora respetada publicación se va a hundir
al nivel de un órgano de bombos mutuos de una
pequeña camarilla". Las camarillas de aplausos
mutuos se forman de una manera casi natural: no
sólo crecen en los ámbitos locales y nacionales,
sino que también intercambian genes en la esfera
internacional (el CONACYT mexicano no se entera de esto y otorga puntos sin discriminación).
Russell no acusa a Ryle de haber formado ya una
camarilla, sino sólo de abrir la puerta para que
ésta entre y quede aposentada. Las camarillas se
forman porque se confunden las posiciones intelectuales con los credos cerrados: los que crean lo
mismo que yo están en la verdad y hacen lo correcto; los demás están en el error y no hacen lo
correcto. Las camarillas no buscan la verdad: ya la
tienen. No ser humildes respecto a la verdad constituye una semilla de la que suele crecer la intransigencia.
Ryle replicó a Russell poco tiempo después: "En
el libro al que se refirió el conde Russell [ ... ] se
hacen casi cien imputaciones· de mala fe contra
varios profesores de filosofía identificables". Aunque menciona grupos de páginas en donde pueden encontrarse esas imputaciones, no señala ninguna imputación en concreto. De esta manera
deja al lector la tarea de interpretar qué pued~
[ 39]
�ser una imputación de mala fe. Sir Leslie Farrer,
abogado privado de la reina, intervino en la disputa e hizo precisiones; Gellner no había sido ofensivo ni había hecho imputaciones de mala fe: "quienes lean Words and Things (y espero que sean muchos) podrán coincidir conmigo en que 'burlarse' es una descripción más exacta". Vamos a suponer que una persona X es el jefe de una camarilla
(local, nacional o internacional) y al mismo tiempo es director de una publicación en el área de
especialidad de la camarilla. De pronto llega una
solicitud de que se incluye en una publicación la
reseña de un libro que ataca el credo de la camarilla: ¿qué debe hacer X. La persona X no es Ryle,
en sentido estricto, pero Ryle debió padecer algunos problemas parecidos. El origen de estos líos
quizá pueda ubicarse en el concepto de credo
(cuando se asume de manera casi religiosa), en
una visión de la verdad que la entiende más como
posesión que como búsqueda, y en una malentendida idea de la especialidad. El criterio de la especialidad puede derivar en engaño: si Xy su revista
se dedican al estudio de las galaxias y les llega la petición de incluir la reseña de un libro sobre las pulgas en el Amazonas, X puede justificadamente disculparse: no la podemos publicar porque nuestra
especialidad es otra. Pero si Ryle empezaba a concebir que la especialidad de Mindera la del fomento e
impulso de la filosofía analíica, entonces la reseña
de un libro adverso a este fomento y a este impulso
no caía dentro de su especialidad. Ryle no dijo esto;
sólo habló de que el libro era ofensivo, y de que contenía imputaciones de mala fe.
Un espontáneo, Conrad Dehn, saltó al ruedo
de la discusión. Afirmó que la nota sobre el libro
de Gellner debió haber aparecido en Mind de cualquier forma: si Gellner tenía razón en su libro,
precisamente por ello debería publicarse la nota;
si Gellner no tenía razón, la nota debería publicarse para dar oportunidad de refutar sus ideas.
G. R. G. Mure, el último de los hegelinos ingleses, se declaró partidario del frente Russell-Gellner,
pero lo hizo con un curioso argumento: "en una
sociedad tolerablemente libre, la prohibición, el
boicot, y aun la frialdad muy abierta, tienden a
promover tanto la circulación de los libros buenos como de los malos". Dijo que ni él ni otros
profesores iban a correr a la librería para comprar el libro de Gellner, pero que esperaba que
los alumnos sí lo hicieran.
[ 40]
El propio Gellner se defendió frente a Ryle: "Mi
libro no acusa a los filósofos lingüistas de proceder de 'mala fe' [ ... ]esta expresión no se usa una
sola vez, no digamos cien. Ataca las doctrinas y los
métodos lingüísticos como inherentemente evasivos [ ... ] este cargo no implica (aunque no la excluya) la falta consciente de honradez". Gellner
volvió a centrar el debate en su meollo: la ponderación de los méritos o los deméritos de la filosofía lingüística.
John Wisdon se puso del lado de Ryle. Metha
parece decir que eso no tenía chiste: "la lealtad
de Wisdom hacia Ryle era indudable y parecía la
de un cardenal hacia el papa". La intervención de
Wisdom fue muy obsecuente, pero también muy
pobre. Respecto del libro en cuestión, confiesa:
"yo no lo he leído". Y en relación con la sugerencia de Russell de que Ryle no había querido publicar la nota porque el libro era opuesto a la filosofía lingüística, simplemente decía: "creo que esa
sugerencia es falsa"; pero lo decía así, nada más,
sin mayor fundamento. A pesar de su intención,
no logró ninguna ayuda para Ryle.
Un estudiante, Kevin Holland, empezó a llevar
la pelota a un sitio en donde Russell la podía volver a patear. Holland recordó que el propio Rus-
sell en su libro La filosofia de Leibniz, había acusado a este filósofo de "una especie de deshonestidad intelectual"; que este cargo lo había extendido a Santo Tomás de Aquino en su Historia de la
filosofia occidental; y también aludió a que Ryle se
había burlado de la creencia de que el hombre
tiene un alma en su cuerpo, aludiéndola como "el
dogma del espíritu en la máquina". Terminaba:
"A pesar de ser 'ofensivos', estos tres libros son
considerados por muchos como clásicos de la filosofía". Russell remató en su última intervención.
Se refirió a que en Más allá del bien y del mal, Nietzsche había hablado mal de John Stuart Mili, y le
había dicho: "ese tonto"; Nietzsche, así, expresó
ideas ofensivas; "pienso -dice Russell- que un editor de filosofía se hubiera equivocado si debido a
ellas, se hubiera rehusado a publicar una crítica
de Más aUá del bien y del mal". Después de esto se
fue disolviendo la disputa, como un pseudo-problema disuelto por los filósofos analíticos.
Cuando Metha entrevistó a Russell, éste le confesó: "Los filósofos de Oxford no me gustan. No
me gustan [ ... ]yo no aprecio mucho a su apóstol
Ryle". "La mayoría de los filósofos de Oxford no
saben nada sobre ciencia", agregó, con una sonrisa pícara, cuando se despidieron.
Trayectorias
REVISTA DE CIENCIAS SOCIALES
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN
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1
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Página en internet:
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[ 41]
�De la superioridad
de las culturas
Los DIFÍCILES momentos que está viviendo la humanidad desde los primeros días de septiembre
del año pasado nos han llevado a repensar muchas de las cuestiones que la civilización nos había ya permitido alcanzar ('civilización' en el sentido de Norbert Elias: la autoconciencia de Occidente); una de ellas, la idea del valor relativo o
mediatizado de las culturas. Hemos vivido en un
'occidente' expansivo que hasta ahora no había
reparado en consecuencias a la hora de ultrajar y
violentar las culturas que consideraba inferiores o
sometidas. Las culturas son estructuras complejas
de alta integración relativa: cada uno de sus elementos está en relaciones de sincronía y diacronía
con el resto y no puede transformarse sino en relación de causa-efecto con los demás.
Lo más grave, probablemente, es que se ha asimilado la idea de «culturas» a la de religión, como
si estuvieran asociadas de manera indisoluble. En
el caso de las religiones monoteístas, no siempre
hemos visto a una cultura junto a una religión en
particular o, dicho de otra manera, una religión
puede estar presente en varias culturas: es el caso
tanto de musulmanes como cristianos.
Veamos la posibilidad de hablar de una cultura «de occidente» o cristiana, si se quiere: iríamos
de la tendencia clara a la igualdad en todos los
aspectos de la vida humana en los países llamados
"nórdicos" hasta la desigualdad marcada y cada vez
más amplia en los países latinoamericanos católicos.
Aun cuando esta desigualdad ha sido establecida en
muchas ocasiones en comparaciones económicas,
no es sólo la economía: asuntos tales como las relaciones hombre-mujer, el sentido del trabajo, el placer y sus fuentes e incluso la muerte admiten posiciones polares ampliamente diferenciadas.
Veamos, por otro lado, la posibilidad de hablar
de una cultura musulmana o islámica. En su devenir
histórico, ha pasado por distintas fases o periodos y
hoy mismo presenta una gran variedad de formas
culturales, desde Túnez y Turquía hasta Nueva Guinea. Los tuareg del desierto de Sahara -un pueblo
donde quienes usan velo son los hombres y no las
mujeres- constituyen un ejemplo de esos extremos.
La historia -las relaciones diacrónicas- no parece ser, tampoco, un criterio de análisis satisfactorio: en occidente, hasta ahora (con la sola exclusión de algunas naciones-estado hacia fines del
siglo XX), la historia ha sido predominantemente un recuento de sufrimientos. Y el sufrimiento
se ha dado y se da tanto en el mundo cristiano
como en el musulmán. Las matanzas del nazismo
y las muertes de civiles en la Segunda Guerra Mundial son demasiado recientes como para que las
olvidemos con tanta facilidad.
Sostener que, en términos globales, no puede
hablarse de superioridad de las culturas no quiere decir que no se pueda establecer que no haya
valores culturales superiores a otros, pero eso sólo
puede establecerse mediante una discusión racional que tome en cuenta las consecuencias de sustentar uno u otro valor y sus aplicaciones en la vida cotidiana de los pueblos en términos de la felicidad humana (y considerando, asimismo, la posibilidad de algunas o muchas personas a alienarse
o también a sostener posiciones equivocadas o
contradictorias con respecto a un modelo racional o histórico o cultural).
Y también es posible que una idea conscientemente expresada o asumida no se corresponda con
[ 42]
el comportamiento de quien la sustenta. Una sociedad abierta y pluricultural (en el sentido de
asumir como valor el respeto de los valores ajenos
como una de las condiciones de la coexistencia)
exige el reconocimiento del otro en un sentido
amplio, y no siempre ha sido así en la historia de
occidente. Hace muy poco tiempo que los «comunistas» han dejado de ser «exorcizados», pero ese
ritual lo hemos trasladado a sidosos, feministas,
extraños de toda laya que asumen el papel de ese
otro disponible para calmar nuestras ansiedades
e inseguridades.
Quizá el conflicto del que somos partícipes sea
también una secuela de la vieja lucha por la modernidad. Si la modernidad es
• una serie de nuevas instituciones económicas,
cobijadas bajo el manto común de lo que habitualmente se conoce como capitalismo, pero que
presenta múltiples facetas y donde la permanente y constante transformación de los productos y
la producción son el elemento dinamizador que
ha acelerado los intercambios de bienes;
• una serie de disposiciones actitudinales hacia
todas las cosas que componen el mundo, tanto
de la naturaleza como de la cultura, donde los
elementos comunes fundamentales son la apertura y la transformación;
• instituciones políticas particulares, dominadas
por la posibilidad de participación ampliada y
tolerancia a la disidencia·
'
• la transformación concomitante de las instituciones sociales -desde la familia hasta las más
abarcativas- donde la pluralidad es el elemento regulador;
• una serie de componentes ideológicos en los
que se asume una actitud activa en el mundo
por parte de los seres humanos, completada por
un gran desarrollo de la ciencia y sus aplicaciones, donde aparece como rasgo central la apertura a todas la dimensiones de la realidad y la
fantasía humana, entonces debemos aplicar la
modernidad al análisis y tratamiento del conflicto. Sólo será «civilizado» el conflicto en la medida en que podamos encontrarle alguna solución;
el lenguaje de las armas es el menos propicio para
la toma de conciencia de un conflicto. En resumen: debemos aspirar a que todas las sociedades
del mundo opten por un liberalismo político se-
cular y plural en lo ideológico.
En todas las ocasiones, los pobres del mundo
han estado excluidos de los beneficios de la modernidad: por eso los mensajeros de los terroristas han conseguido tantas adhesiones en muchas
partes del mundo (incluido México). Quizá lo que
en el fondo esté en juego sea un conflicto de ideologías políticas de amplio espectro, y los terroristas han usado el islamismo como coberturajustificadora de sus acciones, y no al revés. Pensemos
que también hay fundamentalistas cristianos
opuestos a la globalización -o a algunos de sus efectos particulares- que podrían optar por el terrorismo como táctica de lucha (un ejemplo claro de esto
lo constituyen los grupos antiabortistas que han
matado médicos o colocado explosivos en clínicas).
El terrorismo no puede combatirse con armas
(al menos en el sentido convencional de este término). Las victorias militares no significan nada:
así como los terroristas suelen pensar (erróneamente) que matando uno por uno a los representantes del sistema que combaten terminarán con
el sistema en su conjunto, quienes piensan que
un éxito militar global terminará con el terrorismo, no parecen haber comprendido su naturaleza más profunda: militantes alienados en una ideología que les impone un modo único de interpretar el mundo real y que es refractaria a cualquier
señal de cambio o diferencia en ese mundo real.
En resumen: este conflicto nos reitera o deja nuevas enseñanzas que deberíamos tener en mente a la
hora de intentar resolver cualquier conflicto:
• la inutilidad del pensamiento de los «fundamentalistas del mercado»: el libre mercado no
sirve para solucionar los principales problemas
de la especie humana y, por el contrario, sí se
requiere de estados activos;
• los estados-nación que han apoyado a grupos
fundamentalistas y terroristas -basados en sus
estrategias políticas inmediatistas- deben, tarde o temprano, afrontar sus consecuencias;
• en las luchas de un estado-nación contra los
grupos guerrilleros o terroristas la estrategia armada suele ser la más ineficaz;
• no puede ganarse un conflicto-del tipo que seasituándose en la misma perspectiva de la estructura mental del enemigo (no se puede combatir
el terrorismo practicando el terrorismo).
[ 43]
�Los jóvenes y el teatro:
un romance indiscreto
EN FECHAS recientes se celebró la Muestra Interpreparatoriana de Teatro, convocada por la Preparatoria No. 8 y la Secretaría de Extensión y Cultura. Estar en contacto con el entusiasmo de los
jóvenes estudiantes y su forma apasionada e ingenua de acercarse al teatro me llevó a reflexionar
sobre la relación vital que los muchachos establecen con el arte escénico.
En más de un sentido los jóvenes se "enamoran" del teatro; de la posibilidad de experimentar
otras identidades para definir la propia; del valor
del trabajo en equipo; de la afirmación de su
autoestima puesta a prueba ante la mirada de los
otros. El teatro y los jóvenes establecen una relación amorosa a la vista de todos; pero, como en
toda relación, nadie da nada sin esperar algo a
cambio. Así que surgen dos preguntas: ¿Qué pueden esperar los jóvenes del teatro? y ¿Qué puede
esperar el teatro, de los jóvenes?
Como todas las manifestaciones artísticas, el
teatro entraña la experiencia del juego. Es corno
una cancha o, mejor dicho, corno un parque de
diversiones que nos hace olvidar por un momento las "obligaciones" cotidianas: las tareas, los exámenes, las calificaciones, los apretujones en el camión o las infidelidades del novio. El juego, visto
así, es una puerta de entrada a otra dimensión
menos exigente, más relajada, donde simplemente estamos ahí como si el tiempo se detuviera,
como si la rueda que engrana nuestra vida dejara
de girar por un instante, porque por ese instante
nada es serio, nada es en serio, y entonces podemos respirar con calma, tornar aire y detener nuestra frenética carrera cotidiana. Cuando jugarnos
experimentamos el simple y sencillo gozo de poder hacer, de ser y hacer sin más.
Pero, a diferencia de cualquier otro juego, cuando jugamos con el arte y nos olvidamos por instantes del mundo cotidiano, en realidad no nos evadimos de él, sino que experimentamos un nuevo punto de vista, ensayamos una nueva perspectiva que
nos aleja momentáneamente del mundo, pero sólo
para acercamos más a él, para entender mejor lo
que pasa a nuestro alrededor y lo que nos sucede a
nosotros mismos.
Para algunos filósofos, el mundo es tan mágico
como el conejo que aparece en el sombrero de
copa de un mago; sin embargo, los seres humanos somos incapaces, la mayor parte del tiempo,
de admirar el prodigio porque vivimos como las
pulgas en la pelambre del conejo. Así que para
admirar el milagro del mundo es necesario saltar
por encima de las largas orejas.
En mi opinión, acercarse a cualquier manifestación artística es dar un salto al vacío para contemplar el mundo desde nuevas y enriquecedoras
perspectivas.
Pero hay que tener claro que el arte no es el
lugar de las respuestas, sino el de las preguntas.
Por eso no es posible ni deseable acercarse a las
artes con la intención de encontrar verdades masticadas, ni recetas prefabricadas. El arte no va a
decir cómo se debe vivir.
"El arte -según afirma Federico Schiller- no
produce ningún resultado individual para el en·
tendimiento (No enseña) ni para la voluntad (No
moraliza). No realiza ningún fin particular, ni intelectual, ni moral, no descubre ninguna verdad,
no ayuda a comprender ningún deber, es incapaz
de infundar el carácter y de ilustrar la mente... Sólo
[ 44]
sitúa al hombre en la posibilidad de hacer de si mismo lo que quiere, le devuelve la libertad de ser lo
que debe ser, en ese sentido alcanza algo infinito"
(Cartas de educación estética del hornhre 11 7-118) .
Con el arte, pues, saltamos del conejo para experimentar la libertad y encontrar nuestra identidad.
Pero, ¿cuál es la peculiaridad del teatro? ¿Qué
le es propio? ¿ Cómo es que ha tenido el poder de
convocar a los seres humanos a través de más de
25 siglos? ¿Por qué ha sobrevivido a otras artes
representacionales, como el cine, la televisión y
hasta a los juegos de video? ¿Cómo ha sobrevivido
a Mario Bross y al Internet? ¿Cuál es su magia?
¿Dónde radica su encanto? ¿Qué fuerza nos convoca para ver la forma en que los jóvenes del siglo
XXI se acercan a él?
En mi opinión, el teatro nos resulta vital porque es un espacio de encuentro; es el lugar para
que surja el amor más profundo, el romance perfecto, ese que se da entre dos seres que se miran y
se reconocen y encuentran una parte de sí mismos en la mirada del otro.
El teatro es un arte de relaciones humanas que
se realiza en vivo, donde no hay nada de por medio,
ni una pantalla, ni un celuloide, ni un monitor, ni
siquiera una letra. Lo particular de la expresión teatral es ese diálogo vivo, cuerpo a cuerpo, con el espectador. Y en ese encuentro fisico, corporal y vocal, hay un deseo, un anhelo de involucrarse, de emprender juntos una aventura en la que se revelan
ideas, emociones, conflictos, alegrías y tristezas.
Así pues, el arte del teatro es el arte del juego y
del amor, y losj óvenes -y los no tan jóvenes- acudimos a él para enamorarnos, y nos enamoramos
de nuestras debilidades puestas al descubierto, de
nuestros sueños postergados eternamente, de
nuestros vicios ridiculizados, de nuestras penas
individuales y colectivas, y de nuestras responsabilidades históricas, que la mayoría de las veces no
sabemos asumir. En el teatro volvernos a amar a
?uestros semejantes porque los conocemos meJOr, porque nos dejamos conmover por sus debilidades, que también son las nuestras. La palabra
"~ompasión" indica cómo la pasión del otro se convierte en nuestra propia pasión. La compasión crea
lazos que sustituyen al "yo" por el "nosotros". En
el teatro nos compadecernos de los personajes
porque sufrimos con ellos. Para algunos teóricos,
en este momento de "catarsis" reside la liberación
Yel gozo estético.
Así que si volvernos a la primera pregunta: ¿Qué
pueden esperar los jóvenes del teatro?, yo diría que
pueden encontrar la libertad de ser quienes son, la
libertad de asumir la propia identidad a través del
encuentro con el otro. El teatro divierte y libera.
Pero aún falta contestar la segunda pregunta:
¿Qué puede esperar el teatro de losjóvenes? ¿Qué
pide a cambio de hacemos partícipes de la diversión y de la libertad? Yo diría que el teatro pide
"responsabilidad"; y con esto no me refiero a que
se debe ser puntual en los ensayos (cosa que no
está de más), sino a ver el teatro corno una expresión de ideas y sentimientos que adquieren trascendencia cuando se asume una responsabilidad
ética, política y estética.
El teatro no es -ni nunca ha sido- un territorio
neutral; en él se debaten los conceptos del hombre y del destino, del poder y la liberación, de la
familia y el futuro; pero el teatro es mucho más
que ideología: es arte, y exige hacerse bien y poner en juego toda nuestra imaginación creativa,
esa que es capaz de transformar un pedazo de madera en un timón; una escalera en un barco, y tres
paredes en un universo; pero sólo puede hacerse
bien lo que se entiende, y sólo puede entenderse lo
que se considera importante, y sólo se considera algo
importante cuando nos interesa el mundo.
Por eso el teatro reclama a los jóvenes que se
interesen por el mundo, el que está en las calles,
en los hospitales, en nuestras casas y escuelas, y
también el que está más allá de nuestras fronteras
y de la nota roja; el mundo de hoy, que no se comprende sin el mundo de ayer y que sólo adquiere
sentido imaginando el mundo de mañana.
Para hacer del romance con el teatro una relación duradera y enriquecedora, es necesario asumir compromisos; y el que reclama este amante
indiscreto y exigente no es fácil. Citando a Bertolt
Brecht, terminaré señalando que "el teatro les
confía el mundo a sus cerebros y a sus corazones
para que lo transformen según su criterio y según
sus esperanzas". ¡No lo defrauden!
Bibliografía
Brecht, Bertolt. Pequeño organon para el teatro. La Habana: Conjunto, 1998.
Schiller, Federico. Cartas de educación estética del hombre.Buenos ·
Aires: Aguilar, 1981.
[ 45]
�La doble muestra
REGRESAN 10s MESES
de septiembre y octubre y con
ellos aparecen en la ciudad de Monterrey dos de
los festivales de cine más importantes de la república. Por un lado, el Foro Internacional de Cine,
ahora en la jornada número 21; y el Octavo Festival Cinematográfico de la UNAM, llamado "de
verano" en el De Efe por los meses en que se proyecta; y aquí, por razones similares, "de Otoño".
Con la excepción de la Muestra Internacional
de Cinematografía, dividida ahora en dos jornadas durante el año; y los festivales de cine francés
en Acapulco, que incluye desde hace unos años lo
más reciente del cine mexicano presentado en su
premiere en Guadalajara, las posibilidades de ver
un cine distinto en México son todavía demasiado limitadas. Panorama grave cuando el grueso
de la programación consiste -y así seguirá por muchos años, según se ve- en estrenar, con gran alarde publicitario, las producciones hegemónicas de
la industria del entretenimiento globalizante de
los Estados U nidos. Por fortuna, al festival de
Cancún (creo que todavía existe) se le ha sumado
este año otro encuentro realizado fuera de los
mecanismos estatales: un novísimo Festival de Cine
Internacional de Mazatlán, dirigido por Óscar Blancarte, el cineasta sinaloense, celebrado hace unos
días en el puerto del pacífico. Enhorabuena.
Por desgracia, para los amantes regiomontanos
del cine, habitantes de entornos citadinos cada vez
más grandes y cada vez más desordenados en términos viales y humanos, los dos festivales de esta
época, los mencionados Foro y el Festival de Verano, se presentaron este año casi juntos. Por lo cual,
obligados a ver una película distinta cada día, como
en las muestras de antaño, circa cine Elizondo, denominaron al evento común: "la doble muestra".
Un buen número de películas de calidad se
exhibieron en las pantallas de la Cineteca en esta
doble muestra. Conviene insistir en sus títulos,
dado que quizá algunos se ofrezcan en las pantallas especializadas del mismo Centro de las Artes;
o, como ocurre cada vez con mayor frecuencia, se
descubran de repente en los espacios de los circuitos comerciales. Es posible, incluso, como ya
ha sucedido, que varios títulos sorprendan al video-aficionado exhibiéndose en las estanterías de
los vide<rclubes; que ahora tienen ya, ¡excelente!,
pequeños lugarcitos dedicados al cine de arte.
Calificación, ahora sí, dada con respeto por los
mismos negocios; y no como antes, que era un
mero pretexto para amparar materiales sin movimiento o de clara naturaleza pornográfica.
Entre más los veamos, o los rentemos, mejores
títulos vendrán.
dre, otro primer trabajo de Solveig Anspach, o
Himalaya, un espectáculo fuera de serie, se proyectaron un largometraje rodado en formato super-8, hoy ya casi olvidado; y una película mexicana con fondos montados en su totalidad por tecnología digital. Aparte, se incluyeron dos trabajos
documentales de gran interés: Ramo de fuego y Los
niños de Kosovo.
Réquiem por un sueño
Director: Darren Aronofsky (Estados Unidos,
2000)
Esperada con mucha ansiedad, Réquiem por un sueño, es la suma de esos acentos gráficos antes mencionados, lecturas visuales más en sintonía con la
óptica MTV que con la atención que merece la
narrativa. Los colores explotan, las pantallas múltiples se suceden, la edición se transforma en un
prodigio creativo a la vieja usanza del cine soviético, mientras los personajes se sumergen en los
abismos de la adicción, sea con drogas o con anfetaminas. La vacuidad se apodera tanto de una
mujer desesperada por ser y existir a través de un
programa televisivo de concurso, como de los
amigos de su hijo. El exceso mata, sin embargo.
La espléndida actriz Ellen Burstyn termina convertida en un manojo de muecas al no tener para
su personaje ningún apoyo dramático verdadero,
en medio de un hartazgo óptico impresionante.
Rewind
21 Foro Internacional de la Cineteca
Director: Nicolás Muñoz (España, 1999)
Como el lector ya lo ha leído en estas mismas páginas, el Foro Internacional de la Cineteca Nacional es un espacio que se ha dedicado, desde su
origen, hace ya veintiún años, a promover aquellas
películas de difícil distribución por su contenido
especial o por su naturaleza experimental. Desde
esos años hasta ahora - y eso revela los singulares
cambios en la historia de la percepción fílmica
contemporánea- muchas innovaciones sorprendentes en su momento han pasado ya a formar
parte del léxico actual de las imágenes posmodernas. En esta nueva edición, junto a filmes claves
como Pánico, ópera prima de Henry Bromell, Ha-pt,J
Together de Wong Kar-Wai, El sacrificio de una ma·
La premisa del cortometrajista Nicolás Muñoz en
su p_rimera película, escrita con su hermano y producida de manera familiar, no deja de ser interesante: ¿qué sucedería si pudiésemos aplastar una
tecla de una videocassettera, la del Rewind, para
volver a reproducir un video con la historia de
nuestras desventuras, pero de manera diferente,
borrando nuestros errores y grabando otras acciones mejor encaminadas? Excelente, ¿no? Cosa que
le suce~e a Andrés, el personaje central de una
comedia, tras una reunión que no alcanza a despegar, a pesar de sus buenas intenciones, como
no levanta vuelo la puesta en escena a pesar de
1
.
'
os meJores deseos de los actores. Sin embargo, la
[ 46]
simpatía de los mismos en la cinta se gana al público, al no haber en la sala otra tecla de Rewind
para volverla a correr.
Ramo de fuego
Directores: Maureen Gosling y
Ellen Osborne (México-Estados Unidos, 2000)
Un retrato único, insólito hasta cierto punto en el
documentalismo nacional, de una comunidad
mexicana donde las mujeres ejercen un auténtico
poder:Juchitán, Oaxaca. Pero no sólo mantenido
en el ámbito doméstico de la cultura matriarcal,
sino también en el dominio económico y en la
práctica social. A tal grado, que la influencia
zapoteca sobre las costumbres locales ha permitido la convivencia abierta con grupos marginados
en otras estados, como los homosexuales y las
lesbianas; y la libre y fuerte participación del mismo sector femenino en los procesos políticos regionales, en contra, inclusive, del partido oficial
en el gobierno. Esto, sin que ellas pierdan el humor y el gusto por los placeres de la vida.
Pánico
Director: Henri Bromen (Estados Unidos, 2000)
Henry Bromell, novelista y productor de TV, ha
creado con Pánico, su primera película, una obra
sorprendente. Sorprendente en su trama, al narrar las siniestras relaciones entre un padre y su
hijo, éste ya cuarentón, dedicados ambos a un
negocio desusado: matones a sueldo; sin caer,
como parecería anticiparse, en la ejecución de una
película de género criminal. Sorprendente, por
su impecable y límpido estilo visual que coincide
con la perfecta profesionalización que parecen
sostener padre e hijo. No obstante esta perfección,
el hijo se derrumba en una vida gris aunque acomodada, inmaculada en su armazón burguesa, que
necesita requerir de un psiquiatra y de una joven
neurótica, obsesiva sexualmente, para descubrirse a sí mismo, con el peligro que esto encierra:
revelar su trabajo, oculto tras esta fachada superficial, a alguien ajeno a él y a su progenitor. Fascinante dilema tras la mirada triste y confusa de un
intérprete excepcional: William H. Macy.
[ 47]
�Hap,py Together
Río Suzhou
Director: Lou Ye (China-Alemania, 2000)
Director: Wong Kar-Wai (Hong Kong, 1997)
Un río, sucio e inquietante, el Río Suzhou, cargado en sus orillas de basura y seres sin rostro, en su
mayoría jóvenes, corre en la ciudad de Shanghai.
En sus calles laterales y en otras un incansable
videoasta interroga con su cámara la realidad envolvente. En ese universo, se desarrolla una historia hitchcockiana. La de una mujer, Moudan, que
desengañada de su amante, el mensajero Mardar,
se suicida en las aguas del río anunciando que
volverá convertida en sirena. Su rostro y su físico
aparecerán más tarde calcados en otra mujer:
Meimei, cantante de un cabaret de mala muerte,
que utiliza un traje de sirena para interpretar sus
canciones. ¿Serán las dos la misma persona? El
videoasta es llamado para testificar la muerte de la
segunda y de Mardar, que la sigue y ama porque
cree que es Moudan, y descubre que Mimei es idéntica a Moudan. Río Suzlwu, una enigmática historia
de amor en un desolado territorio habitado por
personajes criminales insignificantes.
Como todas las aventuras del hombre, la relación
Lai-Yiu-Fai y Ho Po-Wing, una juvenil pareja gay
de Hong Kong, está al borde del abismo entre la
razón y la locura. Se aman y se hacen daño, se
aman y sueñan lo inalcanzable, se aman y no puede vivir juntos más que en feroces épocas ocasionales. De ahí su otro sueño: ver las Cataratas del
Iguazú, que los lleva a encallar en la lejana Buenas Aires, sólo para separarse otra vez con violencia. Sobreviviendo en empleos ocasionales: uno,
en un bar bailando tango; el otro, en la prostitución; ajenos a la mitología bonaerense y a las rutas literarias y artísticas de la ciudad, se recuperan, sólo para golpearse de nuevo y hundirse en
este límite del mundo. U na bella historia de amor,
de un director espléndido, que hace uso de manera apropiada de todas las tecnologías y roturas
del cine de hoy: edición, color, cámara libre; sólo
para tratar de asir, de capturar, lo que está más
allá de toda esperanza de perfección humana: el
amor. Verla es una obligación ineludible.
/
Pachito Rex, Me voy, pero no del todo
El sacrificio de una madre
Himalaya
Director: Solveig Anspach (Bélgica-Francia,
Director: Eric Valli (Nepal-Suiza-Francia, 1997)
1999)
Los niños de Kosovo
Director: Fabián Hoffman (México, 2001)
Director: Ferenc Moldóvanyi (Hungría, 2000)
Opera prima de Fabián Hoffman, un argentino internacional avecindado en México, cuya carrera
profesional en el audiovisual y en la multimedia
le ha permitido realizar una serie de distinguidas
obras y becas de trabajo tanto en fotografia como
en video. Hoffman, ahora subdirector del Centro
de Capacitación Cinematográfica del De Efe, quiso rodar este filme en DVD y la impronta técnica
permanece a través de toda la película. Pachito Rex,
se centra en el asesinato de un dictador latinoamericano que antes había sido un cantante de éxito. El
filme recorre la existencia de tres implicados en su
vida y muerte, insertos en medio de un escenario
electrónico producto de las modernas tecnologías
digitales, lo cual le da un aspecto deslumbrante a la
historia cinematográfica, muy por encima de su efectividad narrativa y cinematográfica, que se queda
muy atrás. Pachito Rex lo interpreta Jorge Zárate,
un actor que pronto será una referencia indispensable en el cine mexicano por venir.
La verdad es importante, y hay que decirla. Con
mano férrea, el Mariscal Tito contuvo las expresiones étnicas de los diferentes pueblos de la fabricada Yugoslavia y la convirtió en una nación;
por lo menos en apariencia ... hasta su muerte. A
partir de ahí, las luchas religiosas revivieron y
Kosovo se convirtió en la mejor imagen y campo
fértil de la impiedad clerical. El documental de
Moldóvanyi regresa a Kosovo para rescatar los terribles recuerdos infantiles del conflicto bélico más
atroz de los últimos tiempos en la inmediata historia del mundo. Por lo menos, hasta hoy. Los niños, testigos directos de los asesinatos de sus padres y de sus familiares, toman las cámaras de super-8 para damos en color un testimonio del vacío
y la angustia de toda una generación. El documen·
tal falla por no ir a los raíces del exterminio. Todo
mundo las sabe, pero hay que volver a señalarlas Y
repetirlas. Si no, la humanidad, como siempre,
volverá a repetir, gozosa e impune, la infamia.
Pocas veces, en el reciente cine contemporáneo,
una película se ha acercado con tanto rigor y honestidad al mundo hospitalario como El sacrificio
de una madre, evitando caer en las trampas del
melodrama, obra primera también de Solveig
Anspach. El título original en francés -¡Arriba los
carazones!- se prestaba a un tratamiento meloso.
Pero la cineasta ha llevado a cabo su trabajo con
un enfoque entrañable y preciso. El personaje espera su primer hijo. Sin embargo, se le ha detectado un cáncer de mama. ¿Luchará por el infante? ¡Sí! Y lo hará con entereza, teniendo frente a
ella un testigo amoroso y fiel: la cámara de cine.
"A pie de cámara", como define la directora su
mirada, la actriz Karin Viard, extraordinaria en belleza y sensibilidad, registrará una serie de emociones, algunas en extremo dolorosas, otras tan
cotidianas como saludar a los vecinos, que pondrán
al espectador, en definitiva, de su parte. Singular y
hermosa complicidad, que a lo mejor, tarde o temprano, una gran mayoría tendrá que vivir.
Eric Valli, director de Himalaya, es un personaje
fuera de serie. Fotógrafo y escritor, instalado desde 1983 en Nepal, conoce a la perfección los hábitos y las costumbres de sus habitantes. Y los ha
llevado a la pantalla para internamos, en definitiva, en un mundo distinto al nuestro donde la lucha contra las fuerzas naturales forma parte de la
vida cotidiana; tanto para mantener el respeto a
las tradiciones, tan antiguas como la conducta de
los primeros hombres, como para poder vivir y
seguir adelante. En ese contexto, el cineasta narra y nos comparte una historia magnífica. Por los
actores, gente común la mayoría; y por los paisajes, insólitos, que nos hablan de épocas olvidadas
hoy por todos, pero que están en los orígenes de
muchas civilizaciones. "Himalaya" es una experiencia impresionante profundamente universal.
Soy el hermano de Josh Polonski
Director: Raphael Nadjari
(Francia-Estados Unidos, 2001)
Para Cahiers du Cinema, la legendaria revista fran-
[ 48]
[ 49]
�cesa de cine, la minoritaria película de Nadjari
abre una "pequeña ventana", la ventana del Super8 ampliado a 35mm, sobre un mundo judío tan
inmensamente privado como la discreta apertura
del encuadre. Y es verdad en la pantalla de cualquier cine aparecerá esta película en un marco
reducido sobre el fondo del tradicional entorno
panorámico. Sin embargo, la intimidad del encuadre nos permitirá olfatear la vida amorosa del hermano asesinado con penosas consecuencias para
Abe Polonski, el que busca, cuya vida emocional
se fragmentará sin remedio en esta anormal investigación. El filme vale la pena, sobre todo por
la experiencia espiritual, cuyo recorrido está registrado en "la pequeña ventana", con toda la incertidumbre y causalidad lumínica de un viejo film
en Super-8.
8º Festival Cinematográfico de Otoño de la
Filmoteca de la UNAM
En el mundo se producen cada año un buen número de producciones fílmicas. De ésas sólo un
contado grupo, las que privilegian las distribuidoras internacionales, llega a las pantallas de nuestro país. De las otras es posible saber por las revistas de cine, por la información en Internet, o tal
vez recibiéndolas por el satélite o comprándolas
en VHS o DVD en el comercio norteamericano
de e-mail. Desde el nacimiento del Festival de Verano, la Filmoteca de la UNAM ha tratado de conseguir algunos de estos filmes para ponerlos a disposición de los cinéfilos mexicanos. En particular, las películas independientes de países industriales, casi sin circulación en nuestro contexto,
como la estadounidense Comida rápida, mujeres rápidas de Amos Kollek; o de aquellas realizadas por
cinematografías tan distantes, pero renovadoras,
del universo internacional del espectáculo como
la iraní o la árabe. En esta ocasión, en una muestra de ocho películas, se disfrutaron materiales tan
sensibles como El círculo de Jafar Panahi, o Gotas
de agua so/Jre piedras ardient,es de Fran(ois Ozon; o La
diosa del 67, una realización de un continente muy
lejano de nuestro entorno cultural: Australia.
Gracias por el chocolate
Director: Claude Chabrol (Francia-Suiza, 2000)
Isabelle Huppert, la brillante y hermosa actriz francesa, se desliza como pez en el agua en este formidable y elegante thrillerdel ya legendario maestro
Claude Chabrol. Basada en una célebre historia
policiaca de Charlotte Armstrong, el cineasta
retoma, en su película número 51, los temas y toques que siempre lo han distinguido, y nos ofrece
la historia de una mujer empresaria que no se
amilana si hay que "quitar", con un sabroso chocolate caliente envenenado, su especialidad comercial y personal, a alguien que le estorba. En particular, dentro del mundo de sus negocios o de su
estricto y regulado ambiente afectivo. Seguimos
la historia, manejada con un ritmo exacto, sin
despegar la mirada de Marie-Claire, hasta alcanzar el punto donde sabemos ella ya no puede llegar. A la par que escuchamos música clásica, ya
que su marido es pianista profesional, y lo mismo
la posible víctima.
La vía de los ángeks
paña en el mítico pueblo valenciano de Calabuch,
una célebre invención del propio director.
El círculo
Director:Jafar Panahi (Irán-Italia, 2000)
Ganadora del León de Oro en el Festival de Venecia, la película de Jafar Panahi es un testimonio
especialísimo, realizado como documental y siguiendo casi al pie de la letra la técnica del Cinéma
vérité, que narra sin estridencias la posición de la
mujer en el Irán de hoy.Junto a tres ex presidiarias,
rango social inferior al del ínfimo escalón de su
condición femenina, la cámara del realizador nos
deja entrever la difícil situación en la que susbisten,
en donde todo, absolutamente todo, hasta comprar
un boleto de autobús, depende de la voluntad de
los hombres, de los maridos, de los padres de familia. Al final, sólo existe un camino para las posibles
transgresoras del sistema: la cárcel. El círcul,o se cierra exactamente como se inicia, tras la mirilla cerrada de una celda. No hay salida, ni esperanza, para
conseguir algo de dinero. Por supuesto, El círcul,ose
prohibió en su estreno inicial en Irán.
Director: Pupi Avati (Italia, 1999)
Un filme amable ubicado en la Italia rural de la
época fascista, época bien recreada, aunque sin
fuerza ideológica, donde el problema de la soltería masculina se convierte en un asunto comunal,
resuelto por un astuto empresario popular a través de un baile anual. Única oportunidad que tienen los hombres solos para estar al lado de una
mujer que podía ser su esposa. Costumbre ya olvidada, pero recordada con ternura.
París - Tombuctú
Director: Luis García Berlanga (España, 1999)
Una disparatada comedia negra del maestro
Berlanga, que se hunde en el caos de su enredo
argumental, perdiendo fuerza, aunque no comicidad. Interpretada por el gran actor Michel
Piccoli, el filme describe la historia de un cirujano plástico, erotómano tan fiel como el mismo
cineasta, que viaja decepcionado hacia la soledad
y el suicidio a punto de terminar el milenio pasado, sólo para encontrarse con los españoles y Es-
[ 50]
Gotas de agua sobre piedras ardientes
Director: Frarn;ois Ozon (Francia, 2000)
Divertida, fuerte, agresiva, con una actuación excelente de Bemard Giraudeau, la nueva película de
Ozon, compañero desde hace unas muestras de estos festivales, recoge una obra teatral escrita a los 19
años por el legendario cineasta Rainer W. Fassbinder,
Yla transforma en una pieza cinematográfica que
altera todas las rutinas y costumbres sexuales al jugar con el encuentro de dos parejas, capitaneadas
por el correcto dueño de un adocenado departamento, en el mar inmenso de sus deseos.
Romper el sil,encio
Director: Sun Zhou (China, 1999)
Un filme de carácter menor sobre los problemas
una ma~r~ sola para proveer a su hijo de un
par~to auditivo, cuando éste ha sido roto por sus
propios compañeros de escuela que ven al muchacho como un retrasado mental. Gong Li, la her-
:e
mosa dama del cine chino, interpreta a la madre y
transforma el melodrama en una acusación abierta contra la sociedad por la falta de oportunidades, ya desde la escuela básica, para los discapacitados. Gong Li ganó con el film el premio a la
Mejor Actriz en Montreal.
La diosa del 67
Directora: Clara Law (Australia, 2000)
Un road movie desusado con dos seres demasiado
particulares. El joven es un hackerjaponés, con dos
obsesiones en su vida: primero, el cuidado de su
serpentario en su apartamento en Tokio; segundo, comprar un modelo restaurado del automóvil
de sus sueños: el Citroen DS 1967, llamado por los
aficionados desde su salida al mercado mundial
La diosa del 67. La chica es una australiana ciega,
que queda en la orfandad cuando su abuelo, propietario de un flamante modelo del auto soñado,
se suicida, después de matar a su esposa . Como se
podrá comprender, la estabilidad emocional de
la jovencita es complicada, aunque su personalidad va más allá. Incapaz de autorizar la venta legal del coche, los dos tendrán que viajar en el
Citroen durante cinco días por tierras insólitas en
busca de un pariente, él tratando de conservar su
frialdad, ella tratando de no perder su atractiva
excentricidad. La película dirigida por Clara Law
es bella, atractiva y .. . muy singular. Vale la pena
acompañar a los dos en el largo viaje hacia el interior del país y de ellos mismos, como todo buen
road movie debe encaminar.
Comida rápida, mujeres rápidas
Director: Amos Kollek
(Estados Unidos-Francia, 2000)
Una típica comedia de situaciones. Un sitcomcomo
los que se ven en los canales de cable, pero lleno
de gracia e ingenio; con una serie de personajes
de edad madura que se reúnen cotidianamente
en un café común y corriente de Nueva York, siendo atendidos por Bella, una atractiva aunque no
tanjoven mesera. Los problemas van y vienen. Los
conflictos casi todos son amorosos, y el público se
1~ pasa muy bien. La vida cotidiana de la metrópoli ... antes, claro, del martes 11 de septiembre.
[ 51]
�22 a escultura y 19 a instalación).
¿Cómo explicar que de las cerca de
100 obras clasificadas como pintura, las que utilizan plenamente los ·
medios propios de dicha categoría
artística (la representación del espacio por medio del color) se puedan contar con los dedos de una
mano? Quizás convendría acuñar
un nuevo término para aquello que
todavía denominamos "pintura".
Naturalmente que nos encontramos ante un momento del arte de
autocuestionamiento; sin embargo,
cuando predomina la aplicación
desvinculada de lo pictórico detrás
de la elección de la pintura como
medio expresivo, no podemos dejar
de preguntamos si dicha elección no
estará arraigada en el convencionalismo de la pintura como sello de
prestigio del creador plástico.
Después de todo, es menos dificil presentarse a la sociedad como
pintor que como "instalacionista" o
"performancero". Bajo esta luz, la
pintura aparece entonces como un
EN EL RECIENfE Encuentro de Escriformato de valor. Una convención de
tores realizado en el marco de la
normas, no expresivas, sino tasativas.
FIL, y que tuvo por tema la literaEl marco, y en algunos casos el solo
tura y las artes, el artista invitado
formato cuadrado adherido a la paHervé di Rosa, co fundador del
red aparece como el soporte artístiMuseo de Arte Modesto -arte sin
co de la obra. De cualquier modo, el
valm- en Francia, nos recordó que
formato significa poco sin título y
Duchamp no vendía sus obras, y
nombre del autor que lo acompaque el padre del ready-made abanñen; aquí entramos en una nueva y
donó los circuitos artísticos para deno menos importante disyuntiva:
dicarse al ajedrez.
¿cuál es el objeto de firmar una obra
¿Cuánto vale el arte? ¿Qué es lo
de arte que se rebela contra el valor
valioso? ¿Qué es lo valuable en una
de la misma? En un tiempo en que
obra de arte? Estas son preguntas
la instalación y la perfarmance han alclaves a la hora en que un jurado
canzado un grado de desarrollo y
selecciona ciertas obras y margina
han ganado un espacio de penetraotras1 y a la hora en que distingue
ción frente al público; en un tiempo
mediante premios en dinero a las
en que el uso comercial de las imáseleccionadas.
genes ha perfeccionado sus técnicas
comunicativas, la opción de la pinLa pintura
como una categoría de valor tura exige un replanteamiento de las
posibilidades que le son inherentes.
Precisamente el hecho de que la exUno de los aspectos notables de la
hibición de la Bienal permita comBienal es el predominio de la pinparar distintas categorías de las artura por sobre la instalación y la
tes
plásticas, y apreciar el tránsito de
escultura (de los 128 artistas selecla
forma
de unas a otras, es lo que
cionados, 85 pertenecen a pintura,
Pintura en la
Quinta Bienal
Monterrey FEMSA:
un paisaje indefinido
[ 52]
despierta en el receptor de las obras
la demanda de coherencia con los
medios expresivos.
Algunos ejemplos
o e1 arte de la ironía
En el cuadro El Niño Héroe, de Eugenia Martínez, el fondo que rodea a
la figura del niño está relleno con la
frase "I don't care if I win or loose"
("No me importa si gano o pierdo"),
texto que, leído en el contexto del
concurso, sugiere una intención seductora escondida en el desdén. Un
ejemplo de interlocución más clara
en cuanto al problema del valor del
arte, lo podemos encontrar en la instalación de Blanca Nelly Garza, en
la que a través de dos televisores
montados en un auto de juguete a
escala real, vemos a la artista participando en Atínal.e al precio.
La incursión de las palabras en
las telas es una constante de esta
Bienal, un reiterado recurso de
ironización, tanto sobre el contenido mismo como sobre el arte pictórico, que en el caso de la mención honorífica "Ley Rosa", de
Víctor Hugo Pérez, alcanza su máxima expresión. El cuadro describe
la "Ley de Cervera": "Para calcular
la fortuna de un cacique político
mexicano se divide el tamaño de su
territorio entre el número de artículos de la constitución ... ", etc.Junto a éste el artista de Jalisco presentó Deseo azu~ obra más radical aún
en su uso del texto como forma Y
contenido: "Lo que realmente quería hacer era un performance en
el cual alguien previamente pagado por mí, con unaAk-47 masacrara a todos los presentes aquí pero
no pude conseguir el arma". Para
desgracia del arte y fortuna nuestra, el cuadro se queda en las palabras; los medios de la pintura no se
ajustan a la necesidad del artista Y
lo mismo parece ocurrir en sentido contrario.
En ocasiones, la agresividad
abre en el arte respuestas equipa-
Sandro Cobriodo Morales. Calzado de afia resislenda, 2001 Ce>
¡asde cx:rko con zapoios. 167 x 141 x 141 cm.
Gera,do Azcúnogo Guerra Golodou'1ro, 2001. Cabello humano
y acero sobre poli<>shreno expandido. 165 x 161 x 120 cm.
Volando Moro Pérez Te¡edo. Paisaje en penumbra, 2001. Óleo
sobre lelo. 180 x 140 cm.
rabies con la violencia tolerada en
otros ámbitos, y ha tenido exposiciones tan valientes como la de
Gordon Matta-Clark, en 1976, cuando, invitado a participar en la muestra Idea as a model, del IAUS (Instituto para Arquitectura y Estudios
Urbanos), de Nueva York, apareció
con un arma y disparó a los vidrios
del edificio, mientras apostrofaba
a los que habían sido sus maestros
y compañeros de escuela.
Pero los cuadros de Víctor Hugo
Pérez nos señalan, quizás involuntariamente, que vivimos otros tiempos,
marcados por la pérdida de fe no
sólo en la religión y la vía política,
sino también en la factibilidad de
manifestación del individuo. Ante la
unilateralidad de los medios de comunicación el arte se ha convertido
en el único y tal vez último medio a
favor del individuo, mientras que el
individualismo creciente ha aislado
a los artistas tanto de su público
como de otros creadores. Donde el
cinismo monopoliza la reflexión artística, un eterno strifrtease del artificio se impone como la única desnudez posible de la creación. El arte
como válvula de escape, espacio de
manifestación de los efectos opresivos del imperio de la imagen y del
consumo, se refleja a través de las
obras en sensaciones de malestar
hastío e impotencia. Pero el hech¿
de que éstas concedan albergue a expre~i~~es exiliadas de la política y de
la civilidad, no siempre implica un
resultado efectivo en términos de lo
artístico.
les no son en absoluto los únicos que
condicionan las expresiones artísticas contemporáneas. Son los antecedentes del arte los que afectan su
devenir. En muchas de las obras seleccionadas por la Bienal, se hace
patente la convergencia de dos distintas aproximaciones respecto de la
tradición vanguardista; la reproducción de rupturas provenientes de
otros momentos y latitudes, y el intento de una regeneración, que frecuentemente opera a través de la
aglomeración de lenguajes ya experimentados.
El conflicto entre el deseo de
belleza y el rechazo a la comercialización, el impulso de incorporar
hallazgos de otros campos, de responder a influencias de otros medios visuales, el conflicto entre el
rechazo a lo permanente y la ambición de lo trascendente, entre la
necesidad de expresar la alienación
y la de manifestar el "yo", entre la
afirmación y la negación de la pintura a través de medios propios y
ajenos, constituyen elementos significativos de una exposición en
que el arte pictórico, a pesar de ser
la clasificación artística que más
obras congrega con respecto a escultura y a instalación, aparece
como el más extraño a su idioma
natal,
barreras que romper, sin que por
eso la libertad parezca acercarse?
La complejidad de la respuesta a
esta pregunta se traspasa a los asistentes de la muestra que ya enfrentan la dificultad de aproximarse a
las obras en particular, sin más antecedentes que el hecho de su selección; el desafío mayor consiste
en conformar una apreciación de
la muestra en su totalidad, al menos en una sola de sus categorías.
Aun si se intenta agrupar las obras
según el reconocimiento de ciertos
lenguajes en la categoría de pintura (el uso de texto, la reducción de
elementos, el reciclaje de la tecnología, las parodias de cuadros antiguos, el collage plano el y tridimensional, la ilustración, el comic, lo infantil, el pop, la neo-artesanía, por
esbozar algunos nombres arbitrarios), se hallará el predominio de
mezclas de dial.ectos, que rayan en
una homogeneidad de lo heterogéneo. Por otra parte, el parámetro
que marca la designación del jurado, el premio de adquisición en la
categoría de pintura, parece deslindarse de los elementos que caracterizan a la mayoría de las obras seleccionadas y aun las distinguidas
por menciones honoríficas. Paisaje
en penumbra, de Yolanda Mora Pérez, una apuesta por la antiatrnósfera, con su inversión de luces y su trazo bocetado, parece asumir la pintura en la impotencia de su espectralidad ante otras tecnologías, haciendo eco de la indefinición opaca
que permea los ámbitos de la creación pictórica.
En todo caso, los factores socia-
La ardua tarea
¿Cómo enfrentar la síntesis del arte
después de que las vanguardias pasaron a engrosar las filas de la posteridad, cuando quedan tan pocas
[ 53]
�Los hombres
sin historia
son la historia
pensar que Silvio
Rodríguez, Pablo Milanés y Amaury Pérez han crecido salvajes pero
tardíos, como el olor de la fruta madura y las hojas secas de tabaco. Y
eso no es del todo cierto. Ahora,
cuando suman tantos años, han tenido una discografia multinacional
y se han convertido en estrellas.
Pero ya eran leyendas: son el corazón y el alma de la música cubana.
Son el canto y el tiempo. La nueva
y no tan vieja trova cubana.
A los no tan conocidos se les
puede encontrar cualquier día, a
partir de las 11 de la mañana, tomando una cerveza Cristal, en el
número 208 de la calle Heredia. Ese
garito diminuto, taberna con una
pequeña habitación para conciertos, un bar con una mesa y un patio gris, se llama la Casa de la Trova, y pasa por ser el lugar más alegre de toda Cuba. Entre sus descoloridas paredes han bebido y cantado los mejores músicos del Caribe. De sus puertas herrumbrosas
cuelgan fotos de viejas glorias del
son, de diferentes marcas de ron,
ALGUIEN PUEDE
de Compay Segundo y, cómo no,
de la vieja trova.
«Joven es todo aquel capaz de
soñar», dice La Vieja Trova Santiaguera, mientras levitan por las arenas incandescentes que conducen
al espolón de Playa Verraco, un lugar soleado al este de Santiago de
Cuba. Rebelde ayer, hospitalaria
hoy y heroica siempre. Así dicen
que es esta tierra. También es tórrida, acogedora y musical.
En Santiago de Cuba nació el
tráfico de esclavos africanos, el movimiento independentista del pasado siglo, la semilla revolucionaria
contra la dictadura de Batista y, por
supuesto, la música tradicional cubana. En Santiago está enterrado
José Martí, el mártir de la independencia y en Santiago viven Aristóteles, Ricardo y Reinaldo Creagh,
apóstoles del son, la guaracha y el
bolero.
Tomás Izquierdo y Reinaldo
Hierrezuelo de La Vieja Trova Santiaguera viven en La Habana, y tampoco han alterado su forma de vida
o sus costumbres. «A estas alturas
no vamos a perder la cabeza por
vender cuatro discos», asegura el
primero. «Y es que somos como el
cirio, que al morir echa el último
chispazo», le responde el segundo.
La gente cubana dice que son los
más grandes y, sobre todo, los más
auténticos: los mismos amigos, las
mismas canciones, las mismas casas,
y casi siempre las mismas mujeres.
A los trovadores más inquietos,
como Santiago Feliú, Manuel Argudín o Noel Nicola, se les puede
encontrar en diversos países que
los invitan a compartir, pero siempre manteniéndose cerca de sus
orígenes cubanos, compartiendo la
mayoría de sus éxitos, como en el
concierto en Casa de las Américas
aquella noche del primero de junio pasado.
Esa fue una buena noche escuchando metáforas de situaciones
pasadas, recuerdos y añoranzas:
[ 54]
PúT qué no pude llenar tus espacios
y vino el cansacio a indicarnos la hora
[ del juicio final,
... he transcurrido, pero no he vivido,
si acaso he logrado cruzar la barrera
[ de la impunidad,
al final sólo svy un hombre
que da la vida en tu nombre.
Argudín tarda un poco en dedicarme algunos minutos después del
concierto, pues las felicitaciones de
los amigos y de la prensa cubana no
lo dejan dar unos pasos. Cuando ya
se sienta en aquella silla donde descansaba su guitarra, dedica otros cinco minutos a reír, bromear y tomarse fotos con sus admiradores.
A pesar de ese gracioso ajetreo,
personas van y personas vienen en
un lugar tan pequeño; Noel Nicola
es el primero en salir de ahí y se
sienta en las butacas que ya estaban
vacías, para conversar. "Se está sacando la música tradicional cubana, a partir del Buenavista Social
Club. Con esos viejitos adorables y
geniales se ha redescubierto un
"boom" que empezó prácticamente en la década del veinte y hasta el
cincuenta: los boleristas. Estuvo
'Matamoros' como sexteto y trío,
Benny Moré; estuvo Dámaso Pérez
Prado, quien llevó el mambo como
una de las manifestaciones genéri·
cas fundamentales de la música
cubana", comenta Noel Nicola,
batallando un poco al recordar el
nombre de Pérez Prado; sin embar·
go, el cigarro, un habano rebelde
que se apaga de cuando en cuando,
lo enciende con la rapidez y precisión de un cirujano. El humo sube
hasta el techo, derretido por la luna
cubana de las diez de la noche.
"Con Dámaso Pérez Prado pasó
algo medio superficial a mi forma
de ver; asumió el ritmo con la furia
que había en ese tiempo de ese rit·
mo y lo sintetizó y lo hizo de una
manera medio americanizada con
los metales; en México tuvo una raigambre y una fuerza inusitada para
esa época, tanto que dura hasta
hoy", dice Nicola, dueño de un carácter afable. Un hombre tranquilo a un puro pegado.
El género musical denominado
"canto nuevo" o "la nueva trova" es
uno de los hechos más trascendentales en la vida cultural cubana; surgió, desde sus primeras canciones,
en la segunda mitad de la década
de los sesenta. Consecuencia inmediata del triunfo revolucionario de
1959, fue la voz de un canto joven
que se abrió para acompañar las
profundas transformaciones que
tenían lugar en el país, en sus hombres y mujeres. Se originó como
una respuesta a las inquietudes
creadoras de los jóvenes de ese entonces, quienes buscaban nuevas
propuestas.
La nueva canción nace retomando las viejas tradiciones trovadorescas y folklóricas de cada país donde iba siendo creada, mezclándose
con los nuevos ritmos, como el rock,
el jazz y con los temas políticos y
sociales de actualidad, sin perder
nunca ese aire medieval y la responsabilidad del que canta hacia
los demás.
Aun antes de conocerse sus iniciadores gestaron canciones que,
independientementede las particularidades de cada creador, presentaron múltiples puntos de contacto en su contenido y en la forma
en que los temas eran tratados. Antes de arribar a 1970, comenzaba ya a extenderse por todo
el territorio un gran canto, hecho
de guitarra y poesía, portador de la
fe en una vida nueva que también
iniciaba...
Los hombres sin historia son la historia.
Grano a grano se f Mman largas playas
y luego viene el viento y las revuelve,
Borrando las pisadas y los nombres
Sin hijo ni árbol ni libro.
Más de treinta años han transcurrido desde entonces; algunos de
esos jóvenes llegaron a convertirse en artistas mundialmente reco-
nocidos; otros se quedaron en
el camino hacia el éxito; todos
se multiplicaron en cientos de trovadores que concretaron su talento e
inquietud en el dificil y hermoso oficio de "cantar opinando".
"El recibimiento de la música
cubana en general es magnífico;
número uno: el factor idioma, la
comunicabilidad está garantizada.
Y hay uh público siempre ávido del
mensaje, de lo que pasa en Cuba:
esta forma de hacer música tiene
la característica de la crónica. Somos como los cronistas de la época
y la gente siempre quiere saber qué
está pasando en Cuba, en América
Latina, en el mundo", finaliza
Nicola al término del concierto de
Manuel Argudín, en Casa de las
Américas.
Hay también los llamados "clásicos de la crónica sentimental" -definición que hizo del bolero García
Márquez-, como: Toda una vida, y
Quizás, quizás, de su compatriota
Osvaldo Farrés; Dos gardenias, de la
también cubana Isolina Carrillo; Piel
canela, del puertorriqueño Bobby
Capó, o Vereda tropica~ del mexicano
Gonzalo Curiel. Tampoco faltan
aquellos Angelitos negros, que popularizó en España Antonio Machín.
Son la enciclopedia viva de la
música del Caribe y el orgullo de
Cuba. Los autores más conocidos
de este denominado canto nuevo
son: Silvio Rodríguez, Pablo Milanés, Amaury Pérez, Liuba María
Hevia y Carlos Varela.
Para Alberto Toscano, Francis-
[ 55]
co Céspedes es de los más destacados de la canción cubana y lo pudo
constatar en su gira por México en
1984: "no recuerdo ni el teatro,
pero sí a la gente y su hospitalidad.
Pasamos de mayo a diciembre en
México, Puebla, Cuernavaca, Acapulco y Durango. Fue muy fugaz:
pasar, cantar y seguir".
Para Argudín es innegable la
influencia de los más famosos de la
trova cubana: "tengo influencias de
muchos artistas; eso es inevitable
para los que hacemos este tipo de
música; son las influencias más marcadas y las más evidentes y de las que
nadie se salva, afortunadamente".
Las musas de Silvia Rodríguez
son damas misteriosas, bellas y escondidas; no son ángeles intocables
o etéreos:
Así eras tú en aquella tarde, divertida
Así eras tú de furibunda compañera
Eras como esos días en que eres vida
y todo lo que tocas se hace primavera,
Ay mariposa, tú eres el alma
de los guerreros que aman y cantan,
y eres el nuevo ser que hvy se asoma
[por mi garganta ...
Su inspiración se basa en conocer el acontecer diario, en todo aquello que llena nuestros días, esos que a
fuerza de tenerlos o de saber de ellos
se han hecho, quizás, una costumbre. Nada más cruel que ya no emocionarse ante el amor, ante la sonrisa de un niño, ante el dolor de las
guerras, porque para la canción no
existen fronteras.
�Pablo Milanés y su tiempo, el
tiempo de Cuba, el tiempo de la
Revolución, el tiempo de Latinoamérica; se puso a trabajar guitarra
en mano... y nos descubrió, no sólo
el sol, el amor, la mujer, el breve
espacio en donde todo cabe: el futuro: también la fe en nosotros y en
la tierra.
Todavía quedan restos de humedad
sus oÚJres llenan ya mi soledad
en la cama su silueta se dibuja
[cual promesa
de llenar el breve espacio en que no estás
Amaury Pérez siempre ha marchado con un rumbo diferente y
original entre los que modelan, a
pesar de todo, la nueva trova cubana. Amaury y la poesía bella y compleja, el carisma en la interpretación, la musicalización que raya en
lo majestuoso, pero que no deja de
parecer sencilla, como su canción
Mi país, según algunos, incluyéndolo a él, considerado como uno de
los "no elegidos".
Su calor entre mágico y tremendo, calor de
cielos y cañaveral.es,
su aliento vaga tal vez nostálgico, aliento
de frági1 cántaro en el tal/,e.
... yo no diré que sea el más hermoso...
pero es mi rio, ¡ay! es mi país, mi sangre.
Liuba María Hevia, considerada una de las compositoras y vocalistas más trascendentales de la nueva generación de músicos cubanos,
ha revolucionado la música campesina de su país con un talento musical innato, una gran sensibilidad
poética y una voz singular, cálida y
poderosa, que la han colocado entre los más altos exponentes de la
cultura cubana actual. Prueba de
ello es su canción Porque tu amor es
el canto mío:
El amor vino con su universo
de manzanilla, ciruela y rio,
fuiste escribiendo la vida toda,
la vida toda en el canto mío.
Entre los más jóvenes que han
logrado ya un espacio para su
obra en la canción cubana, sobresale con singular fuerza Carlos Varela.
Cantor de todas las cosas, hace de
la magia oficio, al lograr de lo cotidiano algo trascendente. En Memorias, como en otras canciones, Carlos no sólo escribe, no sólo narra,
sino que se inserta en la realidad de
su tiempo y carga con las imperfecciones que lo oscurecen; una antigua tradición trovadoresca se renueva en él, desde el canto más j oven:
Estoy sentado en el contén del barrio
como hace un siglo atrás,
. .. Cambiamos mercenarios por compotas
cuando Playa Girón
y a las fiestas íbamos con botas,
cantando una canción ... de Lennon.
La relación México-Cuba a través de la música hoy se hace más
evidente: "estuve en México haciendo algunas presentaciones con Santiago Feliú, Noel Nicola y el grupo
Manguaré', estuve probando plaza y
especulando porque no tenía
disquera en México. Estuvimos en
Monterrey... Es un público maravilloso ... México es un país maravilloso; y quiero fundamentalmente destacar que los taxistas - que me hablaban mucho de ellos en un sentido muy negativo- para mí fueron
una fuente infinita de comunicabilidad y de afabilidad y de sensibilidad; cada vez que me subía a un taxi
era hacerles la historia de Cuba y
ellos me hacían la de México. La
gente en México para mí es casi casi
la gente de Cuba; encuentro similitudes en el temperamento, en la comunicabilidad, en la forma abierta, en la forma afable de establecer
la comunicación", dice Alberto
Toscano, recordando con agrado
nuestro país.
Como esos bichitos que se llevan dentro y de los que no se pueden librar, sería el sentimiento que
llevó a Manuel Argudín a esa atracción espontánea por la guitarra:
[ 56]
"fue desde que tenía unos diez u
o nce años; más tarde empecé a hacer canciones; es una inquietud que
he tenido siempre y no me he podido olvidar de ella nunca. Y no
pienso olvidarme".
Hoy en día la nueva canción
sigue evolucionando, mucho más
libre que antes; y hoy más que nunca crece vigorosamente, cada vez
con nuevos elementos y nuevos
cantautores. La sangre joven y la
experiencia de aquellos que fueron los pioneros ha hecho de este
movimiento musical uno de los más
importantes en el quehacer cultural latinoamericano de los últimos
tiempos.
Ante tal trascendencia, sus trovadores confían en la fuerza de la
palabra, de la opinión, la crónica y
la música, que se conjugan para
experimentar y satisfacer de alguna manera la necesidad de compartir sentimientos y emociones. Es por
esto que puede ser extraña y, a la
vez, comprensible Derecho Humano,
canción compuesta por Silvio Rodríguez, donde hace algunas peticiones:
pido que no me miren bien
pido que no me miren mal
no me miren que no estuy
yo pido pues que no me admiren
yo pido pues que no me sigan
que sólo estuy cantando un poco
[por cantar. ..
Palabras nuevas para cantar lo
nuevo y lo de siempre, para cantar
por el gusto de cantar, para cantar
a la rabia y la esperanza.
Francisco Ruiz Solís
La literatura
y su circunstancia
ALFONSO RANGEL G UERRA
El testimonio y las renovaciones
Ed. Facultad de Filosofía y Letras
UANL
Monterrey, México, 2001
UN LIBRO sobre literatura, la condición humana y las capacidades
creativas del hombre, que se edita
reuniendo un--amplio conjunto de
ensayos desarrollados en un periodo de 29 años; entre 1956 a 1985.
De una manera sobria y precisa, Rangel Guerra ensaya el análisis de una corriente estética, aborda los problemas teóricos de la literatura, y desarrolla, además, una
serie de ensayos y textos sobre crea?ores Yhumanistas, que en su conJUnto representan los años de las
~~eas académicas y de investigaCion que el intelectual y el funcionari_o público nos entrega como un
conjunto de lecciones para entender el amplio campo de la literatura Yde algunos de sus creadores.
Los textos reunidos se presenta~ divididos en dos apartados. La
pnm<:ra parte trata de ensayos y
estudios de carácter teórico; la segunda contiene ensayos desarrolla-
dos sobre un autor o figura del campo de la cultura.
El ensayo "El testimonio y las
renovaciones", del que toma el
nombre el libro, aborda el desarrollo y los límites del movimiento surrealista.
En "Los problemas de la historia de la literatura" establece la separación y las relaciones entre historia y literatura y enfoca el campo
particular que corresponde a la historia de la literatura: la obra, en su
circunstancia.
El ensayo que trata sobre literatura y sociedad, delimita las influencias entre ambos campos y el que
compete a la teoría literaria.
Con el ensayo"La fundamenta-
EL TESTIMONIO
YLAS
RENOVACIONES
ción psicológica de la poética de
Dilthey", Alfonso Rangel Guerra
completa una triáda compuesta por
historia, sociedad e individuo, al
realizar un análisis del fenómeno
de la creación literaria a partir de
la vivencia: la formación de representaciones a partir de las situaciones afectivas individuales que se
expresan en la literatura, como en
la novela, donde se encuentran las
significaciones de nuestro tiempo,
y la epopeya que nos presenta la
historia de la íntima condición humana ("Épica y novela").
Concluye este apartado con
"Notas sobre la metáfora (aspectos
lingüísticos)", que añade un ele-
[ 57]
mento más a la temática de los ensayos teóricos, de tal suerte que
encontramos un desarrollo que
pasa por la historia de la literatura, las relaciones entre literatura y
sociedad, la creación literaria y la
vivencia individual, la novela y la
epopeya como productos de la creación y, finalmente, el signo lingüístico y la metáfora, como recursos
de la producción literaria.
En la segunda parte encontramos desarrollada la expresión humana de la literatura en la historia
y la sociedad. Los ensayos y textos
sobre las obras de César Vallejo,
Bias Otero, Lope de Vega, Jorge
Luis Borges, Ricardo Güiraldes,
Raúl Rangel Frías, Andrés Huerta,
Pedro Garfias y Alfonso Reyes, representan una cadena de realizaciones, motivaciones y provocaciones
vitales personales, que iluminan el
acto de escribir.
El testimonio y las renovaciones es
un libro que reúne un amplio análisis y ensayo sobre literatura que
aquí se encuentran como acumulaciones y depósitos de las experiencias académicas y de investigación,
así como de las identificaciones literarias y culturales presentes en el
desarrollo intelectual de Alfonso
Rangel Guerra.
Perder la tierra
ZYGMUNT BAUMAN
La globalización. Consecuencias humanas
Ed. Fondo de Cultura Económica
México, 2001
EN LOS ÚLTIMOS años han aparecido
muchos libros sobre el tema de la
globalización, muchos de ellos, más
inclinados a interpretaciones económicas y políticas que culturales y
sociales.
El libro de Zygmunt Bauman es
una interpretación sociológica y cul-
�tural del fenómeno que ahonda en
las consecuencias sociales de los procesos globalizadores que incluyen
la segregación, separación y marginación social progresiva.
El autor, que se ha propuesto revelar las raíces y las consecuencias
sociales del proceso, no desarrolla
, sin embargo un programa de acción. Su intención consiste más
bien en dejar una serie de tesis que
sirvan para la discusión.
En el análisis desarrollado en el
libro se dibujan los contornos de un
poder mundial, desconectado de las
obligaciones: con los empleados de
los corporativos, y de las condiciones de reproducción de la vida para
todos. Este poder, móvil y extraterritorial, se libera del deber de contribuir a la vida cotidiana y la perpetuación de todas las comunidades.
En el mundo global, la distancia y el desplazamiento son relativos, gracias a la información, que
está disponible en todas partes. Con
la anulación tecnológica de las distancias de tiempo y espacio se polariza la condición humana, en vez
de homogenizarla. El proceso produce una igualación de las diferencias a nivel mundial.
Frente al Estado nacional , los
poderes locales y las comunidades,
el poder mundial es ejercido por
una elite móvil, que viaja por el espacio a mayor velocidad que nunca, y que no necesita vínculos terri-
toriales para afirmar, asentar o manifestar su poder.
La localidad se reduce a un .
mero terreno físico. El hecho de
que este poder ya no esté en la tierra, conlleva para las sociedades
una exigencia: la estructuración
cada vez más estricta del territorio,
para garantizar, el crecimiento, no
de las comunidades, sino del poder
global mismo.
Las elites extraterritoriales optan por el aislamiento, mientras
que el resto de la población se encuentra excluida y obligada a pagar
el precio cultural, psicológico y
político del fenómeno.
En los cerramientos de la modernidad temprana, el territorio
urbano se convierte en un campo
de batalla; luchan los excluidos en
una guerra continua por el espacio,
que finalmente, ya no les pertenece. Todo el proceso lleva a la expropiación paulatina de los espacios
públicos, las opiniones y los poderes éticos de los líderes locales.
Resurge el localismo como intolerancia y rechazo a las diferencias.
En la interpretación cultural de
Bauman sobre la globalización contrasta la figura del sistema panóptico frente al nuevo sistema de información que garantiza una base de
datos para el control social.
En el sistema panóptico nadie
escapaba de un espacio rigurosamente vigilado; con la base de datos ningún intruso puede ingresar,
al consumo y las comodidades propias de una clase o segmento social,
con información falsa y sin las credenciales adecuadas. Una mayor
información sobre alguien en la
base de datos, implica una mayor
posibilidad de movimientos para
consumir.
La base de datos, como instrumento de movilidad representa, en
la globalidad, un medio de selección, separación y exclusión. Permite a los globales permanecer y
gozar de todas las posibilidades de
movimiento y, al mismo tiempo,
[ 58]
aplica la separación a los locales,
excluidos y desposeídos, que no
califican en los parámetros de ingreso y consumo.
Las fuerzas trasnacionales erosionan al Estado nacional. Por ello
puede hablarse del fin de la soberanía estatal y la expropiación de
los estados, en un mundo en donde el consumidor es un viajero, que
no puede dejar de serlo, en el mundo de comprar y comprar, donde
los que no consumen se quedan
afuera de los espacios fortificados,
como excluidos y rechazados.
Estas tesis son las que desarrolla Zygmunt Bauman, en un esfuerzo analítico que profundiza en las
apariencias de la globalización,
para encontrar sus consecuencias
en la condición humana.
evento cotidiano, cuando menos
hasta hace 30 años, del envío de
una carta de la señora González al
señor Laida, por motivos emocionales. La mujer trabaja a detalle y
con cuidado sobre la carta y la pone
personalmente en el buzón. El aroma particular de la carta, a cereza,
hace que el cartero se decida a entregarla de manera inmediata. De
ahí en adelante inician una serie de
caídas abismales del mensajero.
Primero cae a un precipicio, en
cuyo fondo hay un gran pez que se
lo traga. El pez emprende el camino por la corriente, en busca de
alimento, hasta que llega a una cascada por la que cae hasta llegar a la
garganta de un gigante, que a su
Los aromas
de las letras
SERGIO LAnu.A. ANA G. lARTITEGUI
La carta de /,a señora González
Ed. Fondo de Cultura Económica
México, 2001
CUENTO ORIGINAL, bellamente ilustrado que forma parte de la colección
de literatura infantil "A la orilla del
viento", de los muchos que ha publicado esta casa editorial.
El tema del cuento es el envío
de una carta. En sus páginas se describe el trabajo que tiene que recorrer una misiva para llegar a su destino. Los elementos que se desarrollan en la trama son: la escritura Y
la carta como un medio de comunicación; el afecto entre dos personas y el trabajo del cartero, en el
contexto de una metáfora de la caída a una serie de abismos u obstáculos que tiene que enfrentar pa~
llegar a su destino.
La historia se resume en un
vez cae en un pozo cuando buscaba agua. El gigante, en esta caída
va ª dar al ombligo de una besti~
peluda, que al ponerse en movimiento resbala, a su vez, hacia una
trampa excavada en la tierra, donde se encuentra de pronto en la
cabeza de un viejo león. Éste, en
busca de alimento, llega hasta la
boca de un volcán, donde resbala y
se precipita al fuego.
. Después y ante esta serie de pen .
pecias, el cartero aparece y toca
ª la puerta del destinatario del correo' qmen
· abre, con su pipa hu":eante en la boca. Recibe un enVlO tan maltratado como si hubiera
recorrido medio mundo. El Sr.
Lairla abre y lee la carta, la emoción lo lleva a contestarla de manera inmediata para llevarla personalmente a la oficina de correos.
Los elementos que se utilizan
como obstáculos fantásticos que
enfrenta el cartero y su particular
mensaje, aparecen de nueva cuenta,' en la percepción y estado de
ánimo del destinatario, cuando lee
el mensaje, de tal forma que se cierra un círculo en la historia: de la
escritura a la lectura y todas las
emociones que se transmiten.
La escritura y su envío en carta
como medio de comunicación, a
pesar de enfrentar dificultades en
el mundo moderno, por la pérdida de las capacidades de escritura,
la falta de tiempo y la existencia de
medios como el teléfono y el correo
electrónico, sigue siendo una alternativa, tradicional si se quiere, para
comunicar mensajes afectivos y
acercar a las personas. Los poderes
creativos de la escritura, para enviar
mensajes de afecto, sobretodo si se
acompaña de olores particulares,
que por otro medio es imposible
hacer llegar, representan el medio
más personalizado y estético, en el
que uno puede ejercitarse, desde
pequeño. Con ello se logra con sólo
el dominio de una técnica, aprender a escribir, sino también, un estímulo fundamental al desarrollo
de los procesos de conocimiento y
a las expresiones afectivas organizadas.
Una carta, donde se ejercita la
escritura y dichos procesos, representa un medio importante de comunicación de mensajes por vía
humana, que en el caso del cuento
se presenta a los niños como una
lección atractiva que les da la posibilidad de valorar un medio de comunicación fundamental en las
sociedades humanas.
Aficionarse a escribir no constituye una tarea infructuosa; es más
bien un desafio creativo que desarrolla colateralmente otras habili-
[ 59]
dades. La carta de la señora González
es una lectura estimulante para los
niños y una lección para los adultos en cuanto a revalorar un medio
de comunicación que constituye
una posibilidad para acercarse a
otras personas e intercambiar afecto y olores, en un mundo cada vez
más despersonalizado.
El ritmo del trópico
Rafael Hinojosa
Del trópico
Rafael Ramírez Heredia
Alfaguara, México, 2001
DEL TRÓPICO es una obra narrativa sin
más aspiración que el propio gozo
de la lectura. En ella, Rafael Ramírez Heredia enfrenta la fatiga de
evocar por escrito sus nostalgias acaso para sí, de seguro para sus lectores-; nostalgias ambientadas en
ese preciso mundo que es el trópico, aunque no cualquier trópico del
mun_do, sino más bien el trópico
mexicano; o acaso mejor y para
mayor precisión: el trópico de Ramírez Heredia.
Con la facultad que le da su oficio, el autor deja para siempre, en
este libro, figuras y situaciones a
veces de dolor y a veces de gozo,
con sus proyectos y sus frustraciones; todas con una geografia común, sin duda igual y distinta a la
del Tampico que Ramírez Heredia
lleva en su recuerdo; sin duda igual
y distinta a la de la experiencia de
cada uno de nosotros.
Crear y recrear por medio de la
palabra es de verdad una de las actividades más honrosas a que un
hombre puede dedicar su talento;
si bien hoy en día, y quizá en el futuro previsible, no la más lucrativa.
Porque -a diferencia de las actividades llamadas "productivas"- el
�arte y, a no dudarlo, la literatura tienen de suyo el no ser útiles; conciernen más bien a su contrario: lo
no útil; pese a lo cual, absorben el
trabajo del hombre que se da en
mayor libertad. Libertad no sólo de
expresión o de ámbito temático,
sino también libertad de sobrepasar los límites de la realidad cotidiana. Es en ese sentido -me parece a mí- que se dice que la literatura es una transgresión y una trascendencia; porque nos permite asomarnos, así sea con la visión periférica de la imaginación, a mundos
que, a no ser por este medio, permanecerían ocultos para siempre.
Cuando se habla de creación, en
el contexto de la creación artística,
no se puede dejar de pensar en su
connotación bíblica. · Cuando el
término refiere especialmente a la
creación literaria, me parece que
apenas se exagera con la comparación. El escritor, frente a su máquina de escribir y aunque casi siempre en más de seis días, funda verdaderos mundos que luego va poblando de personajes y de cosas.
Después sus lectores los habitan y
los reinventan. Es así como, porvía
poética, la creación literaria quiere hacer cumplir el precepto de
imagen y semejanza con Aquél que
lo crea todo.
Y es que la creación literaria, por
modesta que pueda parecer comparada con el prodigio de la leyenda, bien mirada, no es tan distinta
y su magnitud no es menos portentosa. Un poema, una novela, un
cuento, no importa qué tan fragmentario pueda parecer su ámbito, permiten posibilidades literal y
literariamente infinitas. Aquí, como
en matemática fractal, la parte puede ser tan vasta como el todo que
la comprende; y así como las fracciones entre dos enteros son, en
cuantía, tan profusas como la sucesión de todos los enteros, así también un "pequeño universo literario" puede ser tan vasto como toda
la realidad. Tanto aquél como ésta
proclaman sus mundos de leyes
propias, independientes, necesarias
para el sustento de la propia obra ·
en el primero, y de la racionalidad,
en la segunda.
Todavía más: ni siquiera es evidente que el realismo de la literatura sea menos nítido que el de la
propia realidad. Mediante Del trópico, por ejemplo, un sueño ha quedado instaurado en el mundo para
siempre. A través de la lectura de
estos cuentos, el sueño se habita y se
multiplica. Nada quizá tan natural a
la literatura; bienvenida esta nueva
transgresión de la realidad. Porque
de ésta, de la realidad, sólo sabemos
lo que reportan los sentidos; del
mundo literario, lo que la fantasía
se figura. Ambos, sentidos y fantasía,
hacen vibrar al mismo aparato y, por
lo que sé, con la misma intensidad.
Ambos, fantasía y sentidos, tienen
una certidumbre discutible. Hoy
mismo, nada menos, recuerdo mejor y con mayor nitidez a Mingo, el
gigante terrestre, o bien a Cinthia,
amorosa y de afrutada fragancia, que
a muchos hombres y mujeres de carne y hueso.
En una atmósfera calurosa, popular, de humedad sensual, como
en las playas del trópico, el lenguaje y el ritmo de los textos de Ramírez Heredia revelan un mundo de
encuentro y desencuentro. Los
[ 60]
hombres y las mujeres de este cancionero tropical soportan el calor,
la sal, los mosquitos, con la resignación única de los nativos; provistos, cuando mucho, de una cuba o
de una cerveza bien frías, aunque
a veces también auxiliados por un
"norte", no siempre recibido con
alegría. De esta manera, en la memoria del lector, para siempre en
la literatura, se expande la geografia para dar lugar a este trópico de
Ramírez Heredia.
Y no es que se trate de circunstancias extraordinarias. En este libro, los lugares, los personajes, las
situaciones, luchan por permanecer privados; y el trabajo literario
consiste, en buena medida, en sacarlos del anonimato. Hombres y
mujeres de suyo oscuros, pero cuyos matices brillan al ser capturados en momentos clave de sus vidas. Mujeres y hombres que, revelados así, adquieren una nitidez
que rivaliza con la de la realidad.
Personajes y situaciones que quisieran en su naturaleza ser anónimos,
pero que han sido expuestos para
siempre, sorprendidos in fragant~
por la obra literaria. Un gigante
huesudo, un político deshuesado,
una prostituta provinciana de la
provincia de la provincia, una mujer inhibida que se atreve que no
se atreve. Situaciones y personajes
comunes, mostrados en su más íntima humanidad. Una intimidad
subvertida, me parece de nuevo,
que constituye el motor dramático
de la obra.
Comenzar cualquiera de las
ocho narraciones que componen
este libro es meterse a un ritmo de
vendaval, como lo califica la cuarta
de forros. Da la impresión que el
autor pusiera la pluma y ésta se
desplazara sola, colocara puntos Y
comas, brincara renglones, cambiara de párrafos; como empujada püí
una corriente creativa espontánea.
cantarina, que no se interrumpe
hasta que la historia finaliza. Cada
una de las narraciones de este tró-
pico han de leerse de corrido, por
lo menos la primera vez, para no
perderse del ritmo de la historia.
Mención adicional merece el
ritmo en esta obra. Mediante el ritmo se logra la aspiración de todo
arte: que el fondo y la forma sean
una misma cosa, como en la música. Aquí, según se va descubriendo
en cada narración, el ritmo no sólo
es estilístico y, mucho menos aún,
superfluo. Es absolutamente consustancial a la obra. Acompaña los
movimientos de los personajes y sus
secuencias imaginativas. Seguir el
ritmo de las narraciones es como
meterse en la cabeza de los personajes y vivir con ellos el vértigo gratuito de un edificio abandonado, al
borde del precipicio, que ha de ser
cruzado por un grupo de niños del
barrio nada más porque sí. O mirar el oscilante borde del Río Bravo, como Ricardo Román, balanceándose en una mecedora y esperando la hora de la revancha; sin
prisa, sabedor de que la noche ha
de llegar y con ella el silencio, la
oportunidad de morir o de tomar
venganza. O seguir el rumbo de
Mingo el terrestre, "Que sí, que va...
icañita brava, cuerpo dejunco!", con
sus dos metros y tanto, que al andar
"no mira las miradas... no hace caso
a los gestos de la gente"; camina, se .
balancea al son de dos ritmos: el de
s~s pasos Yel de la cumbia que antiCipa, que saborea mientras se dirige
al Manhattan, el bar de los terrestres
&egundo hogar de éstos y, desde lue:
go, también suyo.
Historias narrada, casi todas, en
t~~cer~ persona íntima-con excepCion solo de "Mano Negra", contada en segunda, más íntima aún-.
Al leer siente uno un susurro al
oído como de la propia conciencia.
En todos los casos se trata de una
voz homogénea y cantora, que regresa con cada narración para proclamar su estilo. Son voces además
d , .
'
e mtimas, sumamente sensoriales
A tr~vés de la lectura uno pued~
senur el calor del lugar o el gusto
salobre del mar que quiere salirse
de su cuenco, como en "Singing in
the rain", la última de las narraciones; o bien, el aroma pegajoso de los
mangos de Cinthia, la adorable
francesita por vocación, aunque de
nacionalidad tropical; o bien, el
chinga que chinga de los mosquitos
qu,e tampoco faltan en este trópico.
Mucho más habría que decir de
este libro admirable, pero "la vida
es breve y el arte es largo". El tiempo debe rescatarse para el arte, para
la celebración o para la lectura.
Permítanme nada más recomendar
a quienes se dispongan a disfrutar
de este magnífico libro que, cuando lo hagan, tengan a mano un refresco helado y tiempo disponible.
Porque en este trópico hace calor
y el ritmo ha de cogerse desde el
principio de cada narración: imposible suspender la lectura y luego
querer recomenzarla en el párrafo
en que se la haya dejado, porque si
se pierde el ritmo, se pierde el mejor sentido de las historias.
¿Estamos ante elfinal
del trabajo?
José Carlos Méndez
DANlEL COHEN
Nuestros tiempos modernos
Tusquets Editores. Kriterios
Barcelona, 2001
EN ESTE LIBRO, de estilo un tanto
heterodoxo, el economista francés
Daniel Cohen rebate, con pasión y
firmeza, aunque no con contundencia teórica, la teoría de moda
de El fin del trabajo, título del libro
de uno de sus más famosos proponentes,Jeremy Rifkin, quien sostiene que «la era de la información
está llamando a nuestras puertas.
Máquinas inteligentes sustituyen a
[ 61]
los seres humanos en infinidad de
tareas, enviando a millones de cuellos blancos o azules a la cola del
paro o, lo que es peor todavía, a los
comedores de beneficencia». Si
bien el problema de que el trabajo
haya llegado a su fin no es precisamente el problema de países como
el nuestro, en un mundo globalizado y neoliberal -con Tratados de Libre Comercio y demás cosas por el
estilo-, la problemática que semejante teoría implica tiene, o puede tener, repercusiones tanto en decisiones económicas de alto nivel como
en cierta clase de empresas. Por eso
vale la pena leer este libro y reflexionar sobre lo que en él se dice.
Cohen no tiene una propuesta
acabada respecto al problema, y no
siempre es correcto lo que dice
pero tiene el mérito de reflexionar
y de inducirnos a reflexionar sobre
problemas actuales que tienen
serias consecuencias económicas y
sociales. Nuestros tiempos modernos .
ganó el Premio Libro de Economía
2000, patrocinado por la Presidencia del Sen~do de Francia y por la
empresa francesa Fimalac; y Cohen
es, entre otras cosas, asesor del Gobierno de LionelJospin.
Cohen sostiene lo contrario que
Rifkin, y afirma que "el progreso
técnico es el origen último del crecimiento, el cual por su parte favorece siempre la creación de em-
�pleo", afirmación que apoya con
estadísticas y evaluaciones. La tesis
de Cohen es que «el capitalismo no
es culpable de que las personas trabajen menos sino de querer que
trabaj en demasiado», y señala que
todavía hay que reflexionar mucho
en asuntos como «el lugar que ocupa el capital financiero» y «la política económica».
Cohen no profundiza en el problema de la hegemonía del capital
financiero, hoy crucial en términos
de economía política, aunque percibe su magnitud al señalar que
«mientras la importancia del capital humano se vea mermada por el
capital financiero y persista el
desfase entre el consumo privado y
el consumo público, el hombre moderno vivirá un nuevo 'calvario' con
la entrada en esta nueva etapa de
su historia».
Sin ir a fondo, Cohen menciona el papel preponderante de la
Bolsa en las causas que produjeron
el crac de 1929 en los Estados Unidos, y en otra parte refiere, correctamente, que uno de los principales problemas económicos actuales
es el papel de la Bolsa sobre las
empresas productivas. «Los años
ochenta y noventa han conocido
una brutal intrusión de los mercados financieros en la gestión de las
empresas», y refiere que los propios
empresarios, así como el personal
que conoce la producción y que
sabe producir bienes tangibles, han
sido desplazados por administradores que administran no desde el
punto de vista de la producción,
sino desde el punto de vista financiero. De aquí, por ejemplo, las repercusiones que ha tenido en la
economía la informática, en cuyo
auge ha estado fuertemente implicado el capital financiero.
Deshumanización, aumento de
tareas, estrés ...
Cohen refiere cuestiones como
la alta especialización en áreas del
conocimiento que ha traído la informática, lo que a nivel empresa-
isla, una fortificación en el corazón
de la ciudad, un espacio interior de
la misma".
Cada una de estas estampas
azorinianas tiene valor en sí misma.
La prosa es cuidada y limpia, sin
restar espontaneidad a la idea. Son
treinta viñetas, pues, que corresponden "a treinta días de los muchos que el autor lleva en la Plaza",
resultado de "observaciones, miradas, sucesos, pensamientos, encuentros, recuerdos [... ]".
Los asiduos a la Plaza Mayor van
desfilando por el texto, al igual que
en torno a la misma surgen reflexiones: "Un náufrago" recuerda a Ángel Rodal, minero; "Estaciones"
marca los ciclos de la naturaleza;
"Arquitectos" alude al trabajo de
Juan Gómez de Mora y Juan de
Villanueva, constructor y reconstructor del magno espacio; y "Bichos" describe a los animales del
circo que por ahí alguna vez transitaron.
"Mendigos" es un texto particularmente emotivo. Escribe Mateo
Díez: "Los mendigos de la plaza
pasean la misma roña, una pátina
de incierta desolación o de extraño desatino, una mirada de lejanía
y desarraigo que los saca fuera del
tiempo, y no sé si fuera del mundo
José Roberto
y de la vida". Igualmente bien esMendirichaga
critos son "Visitas" (que da cuenta
de la de Juan Pablo II, Andy Whar·
hol,Julio Caro Baroja) , "Ausencia"
Lurs MATEO DíEz
(Ana Tutor, vecina del escritor) y
Balcón de piedra. Visiones
"Carrozas" (que recuerda la desapade la Plaza Mayar
recida procesión del Corpus).
Olero & Ramos
El librero Antonio Escudero
Madrid, 2001
queda descrito en "Emisario";
Néstor, el barbero de la niñez del
autor, es recordado en "DesapariLuis MATEO DíEZtiene su oficina en
ciones"; Baro Alcidia, gran lector y
el edificio de Panadería de la Plaexcelente dibujante, al decir de
za Mayor de Madrid. En "Días y
Mateo Díez, es recordado por su
vueltas", preliminar a sus treinta
temor a la burocratización; Oridio
estampas sobre este espacio que es
Blanes
es evocado como incansable
el corazón de España, nos advierte
viajero; y los incendios del seiscienque "son textos que empiezan y
tos y del setecientos son reconsuuiacaban en sí mismos", resultado de
dos en "Fuego".
una diaria vivencia en la plaza que
"Sucesos" recuerda un crimen
es"[ ...{un mundo y, como tal, una
rial ha provocado, entre otras cosas, una carrera competitiva, cuya
consecuencia más notable es la epidemia de estrés. Otra consecuencia
de la informática ha sido el desplazamiento de jefes, gerentes y capataces (relaciones humanas, al fin y
al cabo) a través de órdenes e informes transmitidos por medio de
computadoras. También menciona
cómo ahora, desde directivos y gerentes hasta veladores trabajan más
que antes al realizar, por ejemplo,
labores que antes realizaba una secretaria, como redactar ellos mismos informes y realizar tareas de
contabilidad, etc.
Mucho de lo anterior sí lo vemos ya en México, sin los beneficios que se obtienen en los países
altamente desarrollados. En resumen, más que propuestas, Cohen
ofrece sugerencias, motivos de reflexión, cuestionamientos, que el
lector puede hacer suyos o partir
de ellos para profundizar y crear
soluciones.
Balcón de piedra
[ 62]
realizado en la Plaza. "Balcón" alude a su oficina en Casa de la Panadería, bajo el escudo de Barbieri.
"Nombres", con la enseñanza del
profesor Evelio Luelmo, da cuenta
de cómo esta Plaza Mayor se llamó
alguna vez del Arrabal, de la Constitución, de la República, Federal. Y
"Extravíos" tiene que ver con la librería de Manuel Longares y esos libros que permiten la evasión.
Muy dramático es el capítulo
"Flores", que asocia el nombre al
libro de Juan Eduardo Zúñiga, Flores de plomo, que tiene que ver con
la fatídica muerte de Mariano José
de Larra en ese mismo sitio. "Mar"
evoca al novelista José María Merino. Y"Libros" nos transporta al establecimiento librero de los Méndez.
Breves y bellos textos son los de
Luis Mateo Díez en Balcón de piedra.
Escribe el autor: "[ ... ] La Plaza es
lo que es porque la muchedumbre
le da sentido [... ]". El diario caminar hacia y de esa Plaza hacen que
la descripción pueda ser firme, templada, real.
que la ciudad se funde con el aspecto amoroso.
El libro lo integran 50 poemas
en los que el trabajo principal es el
lenguaje mismo. Muñiz Angel no
teme al riesgo e incluye dentr¿ del
léxico poético -que por lo demás
siempre ha sido ancho- palabras
provenientes de otros lenguajes
pára fundirlas en un corpus que a
veces suena atrevido pero que el
rigor de la construcción versicular
lo dota de características formales.
Un ejemplo:
Antagonista recurrente
cabalgadora salvaje
de las pesadillas
devoradora del sueño
Estrella sónica
impactas entre nosotros
que no te queremos?
La poesía es un girasol que nace
entre el asfalto. Clemente Muñiz
Ángel conoce esta realidad y la hace
suya, de sus versos, abriendo el lenguaje a las posibilidades de la ciudad, pero no de una manera triste
o lastimera, sino esperanzadora,
que se percibe desde el lenguaj e
mismo, labor fidedigna del poeta.
Con este libro Muñiz Ángel sigue
la ruta que inició con Si te Fata
Vocant, su trabajo anterior. El amor
es complejo pero simple, la vida es
caprichosa pero dócil, siempre y
cuando el piso de toda actividad sea
el amor: Por eso no es en vano que
Muñiz Angel insista en que la carga emotiva de las palabras es más
que suficiente para caminar sin ningún peso en la espalda.
La ventana
Arnulfo Vigil
CLEMENTE MUÑIZ ANGEL
Ventana de la noche
Oficio Ediciones. Col. Poesía
Monterrey, México, 2001
"EN LOS OCHENTA y los noventa se
?ene~ó una literatura que permitió
identificar al escritor con su ciudad
al escritor con su medio, con su~
proyectos concretos pero también
deleznables". Así comenta el crítico ErneSto Castillo la actividad literaria en los últimos años, para inscribir dentro de ella el libro Venta~ª de la Noche, de Clemente Muñiz
An?~l, recién publicado por Oficio
Ed1c1ones. Un libro de poesía en el
Librería Universitaria
Ciudad Universitaria / teléfono: 83 76 70 85
Zaragoza 116 sur / teléfono: 83 42 16 36
w
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Libros de texto
Ciencias
Letras y humanidades
Política y sociedad
Diccionarios
Enciclopedias
Libros de arte
[ 63]
�de trabajo y a la vez de "renovación
permanente de la tarea". La renovación de su labor, como dijera,
encontró, a partir de noviembre de
2000, una nueva responsabilidad
continental. Alfonso Rangel Guerra
dará mucho más de qué testimoniar
para sorprenderse a sí mismo de
que ese largo recorrido aún continúa, al ser designado por el secretario de Educación Pública, Reyes
S. Tamez, para presidir el Centro
de Cooperación Regional para la
Educación de Adultos en América
Latina y el Caribe, con sede en
Pátzcuaro, Michoacán.
UNA SELECCIÓN de poemas de uno
de los escritores posmodernistas
que puso el fundamento para la
obra de autores del siglo XX como
Octavio Paz, Eduardo Lizalde, Homero Aridjis, Enriqueta Ochoa y
José Emilio Pacheco, fue reunida
en el libro Volver a Pellicer, editado
por la Preparatoria 7 como una forma en que la maestra Dora González Cortina invita a la lectura del
"poeta del trópico", el tabasqueño
Carlos Pellicer (1899-1977). "Hay
que volver a la lectura de este poeta -dice-para comprender algunos
conceptos que hemos dejado de
lado como es observar y disfrutar,
la naturaleza».
LA COSECHA de muchos años de tra-
bajo de Alfonso Rangel Guerra es
recogida en su libro El testimonio y
las renovaciones, publicado por la
Facultad de Filosofía y Letras. El
volumen recopila ensayos escritos
entre 1956 y 1985 para las revistas
Armas y Letras, Vida Universitaria,
Deslinde, Hurnanitas, Khátarsis y El
Grillo Verde. Se divide en dos apartados: el primero reúne ensayos y estudios de carácter teórico; el segundo se refiere a autores de lengua
española, como César Vallejo, Bias
de Otero, Lope de Vega,Jorge Luis
Borges, Alfonso Reyes y Raúl
Rangel Frías. El libro es testimonio
EN OCASIÓN de conmemorarse el
XXI Aniversario de la Biblioteca
Universitaria "Capilla Alfonsina" y
el Día Nacional del Libro, la Máxima Casa de Estudios organizó la Primera Feria Internacional del Libro
Universitario del 12 al 16 de noviembre. Sobre una superficie de
dos mil metros cuadros se erigió un
pabellón en la explanada de Ciudad Universitaria con 120 stands
que albergaron noventa editoriales
con 20 mil títulos y 200 mil ejemplares, tanto impresos como audiovisuales. Entre los expositores estuvieron diez instituciones extranjeras, 31 universidades mexicanas, 24
empresas editoriales y 28 facultades, preparatorias y dependencias
de la UANL. El propósito de esta
primera experiencia fue promover
la lectura y el interés por los libros
en un país donde el porcentaje de
lectores es muy bajo. Ethel Krauze
dejó un dato interesante: según la
Cámara de la Industria Editorial
Mexicana, ocho de cada 10 personas que leen literatura son mujeres.
LA FERIA presentó en forma alterna
un ciclo de conferencias; el poeta
Miguel Covarrubias habló de la "escritura perenne de José Emilio Pacheco" que data de lo perdurable,
"es persistente, constante, infinito,
continuo, de renovación, lo que no
cesa", dijo. Su capacidad para arti-
[ 64]
cular las palabras le permite estar
siempre en la constante búsqueda
de la perfección.
.,, ¡ nrl
ETHEL KAAuzE en su conferencia "El
papel que ha tenido la mujer en la
literatura" consideró que las escritoras rompen con estereotipos a través de una conciencia de la transgresión, por una urgente búsqueda de sentido y coherencia de la
vida y de su vida desde su propia
mirada. No se encuentra en su obra
amor, abnegación, ni resignación,
ni vocación para el sufrimiento y el
llanto; en cambio, abunda la ironía,
el sarcasmo, el realismo, el humor
negro y la introspección. Sus temas
son, a propósito del cuerpo, el abuso sexual y la violación; el aborto,
los signos de la edad, el descubrimiento de nuevas formas de belleza y plenitud en la madurez, la relación entre ellas mismas, las contradicciones de la sociedad, conflictos con la madre, la infidelidad cometida por ellas mismas, el abuso
psicológico y espiritual, la educación religiosa basada en amenazas
y castigos, la desigualdad social y
política entre los sexos.
TAMBIÉN DE MUJERES, pero no sólo en
las letras, sino en el amplio espectro en que se insertan, como es el
quehacer académico, político, económico, social, ecológico y artístico, versó el libro Mujeres mexicanas
del siglo XX. La otra revolución. Francisco Blanco Figueroa reunió en
cuatro volúmenes 223 ensayos correspondientes a 208 entrevistaS a
mujeres representativas de la centuria. De ellas seis son nuevoleoneses: Rosaura Barahona, María Elena Chapa, Ángeles Zapata, Alejandra Rangel, Nina Zambrano y Rosario !barra de Piedra. Ellas hablan
de su visión como mujeres, lo que
significa el espacio público y privado, la marginación, la pobreza, las
diferencias biológicas que establecen desigualdades de oportunidades, del sistema patriarcal.
ÜTRA VEZ las mujeres, pero esta vez
una que iluminó el siglo XVII y que
sigue iluminando hasta nuestros
días como modelo de esa revolución de género: Sor Juana Inés de
la Cruz. En el marco de la celebración del 350 aniversario del natalicio de La Décima Musa, el especialista en su vida y obra, el padre
Aureliano Tapia Méndez, hizo referencia a la carta que Sor Juana
escribió a su confesor.
Finalmente, el filósofo Agustín
Basave Fernández del Valle culminó el ciclo con la ponencia "Significado y sentido de la vida humana", la cual es, dijo, ser para Dios.
La persona está vinculada, en su
esencia y en su operación, al Ser
fundamental y fundamentante.
"Mientras hay tiempo-añadió- hay
oportunidad de perfeccionarnos,
de hacer algo por nuestra salvación".
PARA MANTENER vivo el pensamiento
Yla obra del Dr. Eduardo Aguirre
Pequeño quien "arriesgó su vida en
aras del desarrollo científico y la
salud de la humanidad", la UANL
editó Y prese1Hó el libro Eduardo
Aguirre Pequeño. Su vida y su obra.
Como producto del trato cotidiano
generador de múltiples y variada~
experiencias entre padre e hijo,
Eduard0 Aguirre Cossío logra recrear ~a bi~grafía de este distinguido umvers1tario.
EL ANUNCIO que el rector Luis J.
Galán Wong hizo referente a presentar una propuesta para erigir
una plaza dedicada a los cuatro pilares de la UANL: José Eleuterio
González, Raúl Rangel Frías, Eduardo Aguirre Pequeño y Genaro Salinas Quiroga fue concretada. El
Consejo Universitario, en su sesión
del 27 de noviembre, aprobó la Plaza de los Universitarios Ilustres en
Ciudad Universitaria. El busto de
Aguirre Pequeño será colocado por
lo pronto junto al de Rangel Frías,
que desde 1996 se levanta en la plazoleta ubicada a un costado de la
torre de Rectoría.
FALLECIÓ un bibliófilo de cepa: Rodolfo de León Garza, quien llegó a
reunir una biblioteca personal de
siete mil libros sobre historia, biografías, literatura, arte, política,
educación y otros temas. Fue entusiasta divulgador de la obra y figura de fray Servando Teresa de Mier,
de la historia y la cultura en general.
LAs EDICIONES de obra poética destacaron hacia fin de año. La Preparatoria 3 presentó el poemario Pensamientos y Nomeolvides, de Roberto
Guerra Rodríguez, maestro de dicha institución, y la Dirección de
Artes Musicales y Difusión Cultural,
La eternidad comienza a las siete
de la noche, de Zacarías Jiménez,
[ 65]
quien aborda el amor, el dolor y la
muerte como asuntos vivenciales.
LA MEDALLA Alfonso Reyes, la más
alta distinción que otorga la Universidad, le fue entregada en el
2001 a un investigador que ha
trabajado en forma estrecha con la
Máxima Casa de Estudios en el área
agrícola: el Dr. Floyd P. Horn.
¿GOYA?, la exposición de Pe ter
Lórincz (Berlín, 1938) , ofrece una
interpretación colorida y contemporánea inspirada en la obra de
Francisco de Goya y Lucientes a través de 71 gouaches, dibujos y grabados de pequeño formato. El
maestro y artista plástico alemán
derriba la barrera del tiempo para
entablar un diálogo creativo con el
pintor aragonés; logra impregrnarse de su medio, su sociedad y su
cultura para crear obras "deliberadamente goyescas a las que se integran elementos del discurso contemporáneo". Comparte una postura de crítica social para declarar
la vigencia de su mensaje, incorporando temas de la realidad actual.
La exposición abrió sus puertas al
público el 29 de noviembre, y permanecerá hasta el 19 de enero del
próximo año en las salas 1,2 y 3 de
la Biblioteca Universitaria Raúl
Rangel Frías".
�fih
nif ~nitaria
Publicación quincenal de la UANL
e Un recorrido por los distintos campus en busca del
quehacer cultural, científico y académico de los
universitarios
• Las grandes rutas de la institución
• La pasión del deporte y sus mejores exponentes
• Entrevistas que pulsan los temas de actualidad
• Comentarios, reflexiones y opiniones
�Atmósferas goyescas
Jutta Rütz K.
ACERCARSE A LA OBRA de un artista plástico puede llevarse a cabo a través de múltiples caminos,
como lo es su biografía, la obra misma o bien los lugares en que él habitó. Cuando un artista se
preocupa por la obra de otro creador, su aproximación resulta generalmente una nueva obra
de arte. Este es el caso paradigmático de Peter liirincz en el evo! se amalgama la curiosidad
académica con la interpretación artística respecto del personaje y la obra de Francisco de
Gaya y lucientes.
Peter lórincz, nacido en Berlín, Alemania en 1938, es catedrático de la UniversidadJohannes
Gutenberg de Maguncia, en donde enseña gráfica desde hace más de veinte años. En su
aproximación a Gaya se manifiesta el entrenamiento didáctico universitario alemán que lo ha
llevado a enfrentarse con el creador español de manera metódica y artística a la vez llevó a
cabo estudios preliminares en Alemania los cuales desembocaron en una serie de dibujos
titulada lecciones de Gaya. En 1997 emprendió un viaje a lugares claves del artista, pintar de
la corte: Fuentedetodos, donde Gaya nació, así como estaciones de vital importancia para él,
Madrid, Aragón y Zaragoza. Durante este trayecto lórincz compila los elementos que lo con•
ducen a la propia creación de regreso en Alemania. En el Prado se familiarizó con la obra del
genio y buscó en éste un acercamiento a su dibujo. En Zaragoza capturó la atmósfera goyesca
en lugares y rincones de la ciudad (El Bedel [no. 26]), así como el observar acontecimientos
cotidianos, como el simple hecho de tomar una bebida en una esquina (Coca.Gayo [no. 9]).
las selenio y un obras de pequeño formato y de dimensiones iguales presentadas en esta
exhibición atestiguan la variedad y sutileza que desarrolla Peter lórincz en su diálogo virtual
can el maestro dieciochesco. El creador alemán comparte con Gaya la temática realista social.
como se manifiesta en (Zaragoza [no. 25]). Desorden social y violencia destacan como preo·
cupación principal en la obra del artista alemán. El mensaje político de solidaridad. acción y
paz en la pared del fondo resulta obsoleto frente a la realidad presentado a través de ia pelea
entre dos hombres, lo cual evoca asociaciones al arquetipo del homicidio familiar Caín y Abe!.
liirincz afirma su ataque contra la brutalidad al incluir citas pictóricas de Gaya que se dirigen
contra la injusticia y la impotencia humana.
Encima de la postura crítica común entre los dos creadores lórincz despliega una diversidad en el tratamiento técnico del sujeto; en los gouaches, dibujos y grabados desfilan escenas
costumbristas tergiversadas a propósito (Baile grotesco [no. 6]), síntesis histórico-biográficas
(Rembrandt y Gayo [no 55]) y collages mentales (Paso de Gayo [na en exposición]) ante el
ojo del espectador. En alusión a los codovres exquis (" cadáveres exquisitas) de artistas surrealistas
como Max Ernst, lórincz ·re-corta" la figuro femenina del cuadra en el cuadro, devolviendo a la
Peter lórincz, Emancipac,an 1988, r<\piz y gouoche sobre papel 50 x 65 cm.
figura su libertad (Emancipación [no. 30]). la frecuente multiplicación de motivas dentro de una
obra puede entenderse como reminiscencia a los elementos recurrentes en el reciente género
artístico de las instalaciones que emanaron a finales del siglo pasado ( Toros y pelotas [no. 68]
y Cartas de amor a Goyo [no 27])
las paráfrasis goyescas de Peter lórincz atraviesan el tiempo histórico y el repertorio estéticoartística que ofrecen lecturas no solamente visuales a través de la imagen, sino también verbales por
media de los títulos de obra. En conjunto, plasman capas de entendimiento desde la ironía y la burla
hasta una tajante enlice social. En su acercamiento a la obra de Gaya, lórincz ha logrado integrar
lemas de la realidad social y cultural contemporánea que además de tener el dejo de una atmósfera goyesca representa la 1nlerpretación propia de un artista singular.
'
�íz y gouoche sobre
papel, 50 x 65 cm.
�AR
LE
re visto d e l a univetHdod ootó nom o de nuevo -¡-;ón
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Coordinador editorialy diseño
Alfonso Reyes Martínez
Secretario de redacción
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Consrjo editorial·
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Armas y Letras
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Es una publicación trimestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Editorial Universitaria. En las páginas principales de Armas y Letras se incluyen textos literarios, particularmente poesía, narrativa y ensayo, de escritores destacados de la localidad, nacionales e internacionales. Inició en 1944 de manera mensual, se mantiene activa en soporte físico y digital.
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Título Uniforme
Armas y Letras
Año de publicación
El año cuando se publico
2002
Número
Número de la revista
34
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Enero-Febrero
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Bimestral
Relación OPAC
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Dublin Core
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Title
A name given to the resource
Armas y Letras, Revista de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 2002, No 34, Enero-Febrero
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Departamento de Acción Social Universitaria
Subject
The topic of the resource
Literatura mexicana
Historia crítica
Arte mexicano
Narrativa
Ensayos
Poesía
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Es una publicación trimestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Editorial Universitaria. En las páginas principales de Armas y Letras se incluyen textos literarios, particularmente poesía, narrativa y ensayo, de escritores destacados de la localidad, nacionales e internacionales. Inició en 1944 de manera mensual, se mantiene activa en soporte físico y digital.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Publicaciones
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Rodríguez Gutiérrez, Jaime, Director de Publicaciones
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/01/2002
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2014830
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Universidad Autónoma de Nuevo León
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Alfonso Rangel Guerra
Artes visuales
Cine
Culturas
Entrevista con Luc Delannoy
Fenomenología y hermenéutica
Leticia Herrera
Libros
Luis Cernuda
Maciilna Speculatrix
Monterrey FEMSA
Música
Noticias de la Universidad
Teatro
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/379/17095/UNIVERSIDAD_ALERE_FLAMMAM_VERITATIS._1977._No._264_0002017208.ocr.pdf
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PDF Text
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., .
~-;"Jlf'f~"\fl'
~ ' • ...\,..,H
-AUDNSQ
. .
.
.
111
.
-
.
.
•
.
Carrillo Yaldez
,
Ex-Secretario de Estado de E U disertara
en la Maestría en Admini ~;;.ción Pública
participa en .
.
.
una reunión
'
'
/
La Unión Centrista
de Suárez gana
elecciones hispanas
MADRID, JUN. 16.· La
Unión
del
Centro
Democrático ··UDC·· del
jef~ de gobierno Adolfo
Suárez, surgió triunfadora
en las próximas elecciones
libres politicas en España
desde 1936. _
El Ministro del Interior
Rodolfo Martin Villa,
anunció oficialmente que la
UDC, faltando 25 por ciento
de los votos totales en el.
pals, tiene asegurados 170
escaños en la Cámara de
Diputados y 106 en el
Senado.
La Cámara Baja, tendrá
350 miembros · y el Senado
248, de estos 41 los nombró
person.almente el rey como
lo autoriza la ley .
. El · Partido Socialista
· Obrero Español obtuvo 115
escaños. en la Cámara de
Diputados y sesenta en el
senado y este . resultado,
erige a los socialistas de
Felipe .González en el más
influyente partido político de
, oposición de Espat\a.
)
'
Anuncia director de c·omercio
la \/is ita do Sidney Wejntraub
El doctor Sidney Wein- de Asuntos Económicos de
tr a u b, Ex-Secretario de América Latina, en 1976.
Estado de los Estados
En el mismo año Sidney
Unidos, abrirá el Cuarto Weintraub fue Profesor de
Ciclo de Conferencias sobre Administración Pública en
Administración Pública que la Escuela Lyndon B.
organiza la División de Johnson de la Universidad
Estudios Superiores de la de Texas.
Facultad de Comercio y
Administración de la UANL. Un año antes, el mismo
Asl lo informó el C-: p. José Weintraub había ocupado el
Cárdenas Cavaz.os, director cargo de director Ejecutivo
·de la Facultad de Comercio de Países en Desarrollo de la
quien agregó que en fecha agencia norteamericana de
próxima se dará a conocer. el desarrollo, dicho puesto bajo
día de la apertura.
denominación presidencial
Sidney Weintraub ocupó el para asuntos de ayuda incargo de Secretario de ternaclonal sobre mercado;
J¡;stado ·para
Asuntos tecnología, inversión;
Financieros y de Desarrollo alimentos, etc.
Internacional y como
Entre otras actividades
coordinador de políticas del Weintraub ha realizado
Fondo
Monetario
In- varias publicaciones de gran
ternacional · del Banco interés
como
son
Mundial, de 1969 a 1974.
Prefer~ncias de mercado
Actuó también como internacional para Países
consejero del Departamento en Vlas de Desarrollo, Un
de Estado, en el auspicio de · Análisis_ de politica nor1a Agencia de Desarrollo teamencana, entre otras
Intern11"innal v la Comisión publicaciones.
'ALERE FLAMMAM VERtTATIS
.
., N
ORGA,NO o' E' o·IFUS·ION .,DE LA . _U_,_ -~•
·
Monterrey, Nuevo Le.ón Viernes 17 ~e Junto·de 1977
A~O 11
IV
Para participar en la
Reunión de la Asociación de
'
Diseños Industriales que se
llava a cabo desde hoy en la
Universidad Autónoma de
..._ Guadalajara, viajó a la
1 capital tapatía el arquiteéto
í Luis Carrillo Valadés, jefe
\de la Carrera de Diseño
1Industrial de la Facultad de
Arquitectura de la UANL.
El motivo de esta reunión,
según _se dijo, tiene como fin
1
~!::~;iva ~e l~u!~t m~sa
topilla Alfonscna • . Basta el ~omento, · se
,. ,
V . ersitarf4mformó, se ignoran qué
'Bib wieca n&V
otros puntos habrán de
tratarse, dado ' que no se
No. 2~4
envió programa alguno de
e¡;te evento que reunirá a los
miembros de la Asociación
de Diseño Industrial.
Conservar la tradición de moral honesta Exhibirá el
de la universidad, misión de egresados Cine .Club:' Qué
"Tienen ustejies, señores
pasantes, la responsab)lidad
de seguir siendo ;úniversales, de con-setvar la
tradición de la Universidad
con una moral interna de
honestidad y de genuina
expresión y no de hipocresía
falaz que a veces la sociedad
,
·
obliga en un ccntinuo juego
por ambiciones que no son
las propias del ser humano".
.-E ste fue el mensaje
central que el Rector de la
Universidad, doctor Luis E.
Todp, Rector de la
Universidad Autónoma de
Nuevo León, dirigió a la
comunidad universi;taria, al
presidir la éeremonja de
graduación dé la generación
1972-1977 de Odontólogos que
egresan de la Facultad de
Odontologla de la UANL.
La ceremonia, que se
desarrolló en céntrico salón
social de esta ciudad, estuvo
presidido por el C.P. lsaías
Alvarez Olivos, representante del Gobernador Pedro
Zorrilla Martinez; por el
doctor Luis E. Todd Rector
de la M'áxima Casa de
Estudios; ·el licenciado
Jesús · Lozano
Díaz
Secretario General · de la El Rector de la UANL, Dr. Luis E. Todd insto a la
misma; el doctor Miguel generación 1972-77 de Odontólogos a conservar la
García Director de la tradición moral y honestidad de la UANL.
Facultad de Odontologla y el
lkenciado Ricardo Canavati ·
Tafich, padrino de
la
Generación de nuevos
· --profesionistas.
· · En el mensaje, el Rector
d!:! la UANL; ·señaló entre
La Escuela de Música de dijo que las inscripciones se
. otros conceptos ' que los
~ pr<>fesionistas que egresan la Universidad Autónoma de encuentran abiertas en las
de' la Universidad, tienen la . Nuevo León, anuncia para·e1 _ -oficinas'del propio plant~l 15
obligación de hacer a su lunes la iniciación de sus de Mayo y Emilio Carranza,
familia, lo que van a hacer Cursos de Verano, que de las 18:30 a las 19:30 horas
impartirán especialistas en de lunes a viernes.
por ellos mismos.
canto,
.piano, guitarra, · La finalidad de estos
Tienen
también
la
obligacióQ - subrayó-, en el violin, trompeta, saxofón, cursos, señaló el prQfesor
-~~-_,__·~"-4 · conocimiento y_ en la técnica ·. flauta, percusiones y otras lleyna, .es c.on el propósito
- - - . de enco1.1trar uirmedio y una materias co_mplementarias. fundamental-de despertar el
estrategia, para llegar al Los cursos concluirá el 30 de -i nterés por las artes
musicales
y
definir
Los jóvenes actores de
, fin; tienen la ·<>_bligac_ión de Julio.
~nterior
fue
informado
vocacionesde
quienes
1a . E 8 c u e ¡ a
generar recursos econóPreparatoria No. 9, de
micos, pero por favor que por el profesor José Angel deseen tomar cursos forla
UANL,
logrcin
éstos no sean el fin · de su Reyna, Director de la males a través de la
destacar ampliamente
vida !llisma, que no se Escuela de Música, quien Universidad. ·
en la obr!J teatral ¿De
pierdan en la luz brillante y
Compras Tío Sam?
cegadora
del interés
que con éxito . se
económico que impide el
escenifica en el Teatro
desarrollo de los valores
de la Azotea.
espirituales que son más
·permanentes y trascendentes.
Tienen entonces-concluyómuchas obligaciones y
tienenunderechoavivirla
vida plena, la vida que sólo
·
se vive cuando uno está en
paz con uno mismo, con stls
semejantes y con el ambiente que le rodea.
tratan de identificarse en " Mis. deseos
como
sus _personajes, por lo cual representante transitorio de
su c¡:¡racterizació~ incluye la Universidad, para que el
desde la modulación vocal axiotropismo del
ser
hasta la expresión corporal, humano y los valores del
resultan altamente espíritu, lo conserven la
satisfactorias.
tradición de la Universidad
· ¿De Compras Tfo Sam?, la perpetúen y en su famili~
estará en cartelera de lunes encuentren el acomodo
a sábado a las 21: 00 horas y afectivo que les permita ser
los domingos a las 17:00 y 20 más trascendentes, más
horas, ·
justos, más ·unido~, pero
La , cooperación será sobre todo más ustedes
veinte Y diez pesos.
mismos"·.
Abren-el lunes cursos de
t1erano en Escuel:a de Música
· Nuev@,carrera en ArQuitectura
frenará la fuga de cerebros
La carrera de Diseño
Industrial, a la v~z que dará
impulso a la industria
regióqiontana, frenará a la
vez la fuga de divisas y
de cerebros. .
Lo anterior se comentó en
la.Facultad de Arquitectura
de la, UANL, donde los
alumnos
salientes del
segundo 6emestre dé esta
carrera, están siendo invitados a participar en esta
opción donde un total de
treinta estudiantes han dado
espontánea respuesta inscribi~ndose para participar
en los ocho semestres de
esta nueva carrera.
El cupo será limitado y
los estudiantes que eÍijan
esta carrera, tendrán
oportu~idad de practicar
con el des_per_dicio fo.
dustrial.
Muchos alicientes tiene
esta carrera, entre ellas, la
que tendrá que ser bien
pagada, ya que evita.r á
copias de diseños · extranjerosylanuevacarrera
permitirá realizar un
auténtico diseño mexicano
en la industria, que ha
colaborado en forma entusiasta para la creación de
esta profesión.
Así no . tendrán que
pagarse altas patentes en
monegas extranjeras por los
diseños industdales, ni , los
cerebros
mexicanos
emigrarán al extranjero en
busca de oportunidaoes _que
aquí se les niegan.
~or eso! se dijo, el ,en-·/
tusiamo; por esta _carrera
est.á superando todo lo
Fu~ci~n de Unj\lorsidad.Canta
dedicada a los trabajadores
El espectáculo de ' moda función especial van
el
"Universidad Canta" . que grupo coral 'de la Facultad
coordina Pedro Magallanes, de Medicina, ia Estudianse presenta este sábado 18, a tina de la Facultad de
partir de las 20 horas, en una Ingenierla Mecánica y
función de gala ante los Eléctrica, la. Rondalla qe La
trabajadores
de . la ,Facultad de Comeréio y
Universidad· Autónoma de Administración y de Leyes,
Nuevo 'León.
así como el grupo MB-8-15,
El evento ·promovido por triunfadores del p,rimer
la Comisión de ·Asuntos concurso Universitario ·de la
Académicos y Culturales del Canci9n.S~ndicatos de Trabajadores
de la _Universidad Autónoma
El prÓpósito fundamental
de Nuevo León (STUNL), se I del espectáculo, se dijo en el
desarrollará en. el propio STUNL, es promover este
local social·del sindicato, 15 despertar artlstico de los
de Mayo 1400 poniente de universitario, entre los
esta ciudad.
•
propios _trabajadores, que
P e d r o M a g a 11 a n es deben conocer los nuevos
coordinador del Espectá- valores y las artes que se
culo. informa que para esta cultivan en la UANL.
•-------•-.-----------
esperado y lá respuesta del
alumnado, es la me}or
demostración ele lo ya
·señalado.
Lo
50
Ct VS~ · .
El Departamento de
Extensión Universitaria,
reiniciará el domingo sus
funciones de Cine Club
Universitario, con
la
película "Que
Bello es
Vivir" estelarizada por
James Stewart y Donna
Reed, en el Aula Magna de
la Universidad Autónoma de
Nuevo León.
El
realizado
magistraimente por Fran~
Capra, representa a un
hombre que ambiciona en su.
niñez y juventud lo mejor
para la etapa madura, pero
film
(Pasa a la pág. 4)
Arquitectura
hará intercambio
-con la San Cartos
La
Facultad
de
Arquitectura de la UANL,
e_stá proyectando un intercambio con la Escuela de
Artes de San Carlos de la
Ciudad de México, para
expo,n er trabajos que allf se
realizan.
-Existe la posibilidad, dijo
el arquitecto Héctor Garza
Martinez, jefe de relaciones
públicas de esta facultad, de
traer gente para· fomentar
este intercambio· de exgeriencias en el transcurso
del próximo semestre. ·
Añadió que incluso, hay la
posibilidad de crear algunos
cursiljos con los maestros
visitantes para el próximo
año escolar que se inicia el 8
de agosto.
Aumnos de (a·9 escena•f •IC81J ,
I
J s ?"
"¿· De compras, ÍO am •
_
'
El entusiasmo Y la
inquietud positiva de los
alumnos de la Escuela
Preparatoria No. 9 de la
UANL, los ha llevado a
montaren el Teatro de La
Azotea, la pieza del escritor
guatemalteco, ¿De·compras,
Tio Sam ... ?
La dirección de esta· pieza
teatral, que desde hace tres
años está encauzando las
inquietudes teatrales de· los
jóvenes
preparatorianos,
e·sta dirigida por el profesor . .
francisco Vázquez.
----1111@~!!1!!!1!•-------~--~--a
ve
· re··da·s
'
'/
;~i[~r.:;::!_?Ei:I;._____España, ejemplo
Un hecho trascedente para la historia universal lo
se ~nformó que esta es la· constituyen las elecciones llevadas a cabo en España,
después de más de cuarenta años de dÍctadura de
m:;}:~~~
Instituto de Artes.
1
~!· :: ~d!:'
!:~r.·~:~~t:c:~!~=i~::~:.ii;:~ Y/~!
jóvenes guerrilleros.
Las cuátro obras anteriores, el
público · ha
asistido c¡m entusiasmo a
las presentaciones, pero
como la mayoría de los
espectadores
son
estudiantes, se · hace una
invitación franca y abierta
al público en genéral pata
que asista·
· España está siguiendo una política de grandes cambios
y eso molestará al imperialismo tarde o temprano.
. Se reconoció al Partido Comunista, situación que no ha
sido llevada a cabo, por temor, en los paises latinos, in•
cluyendo a México.
·
_Se han hecho unas elecciones, hasta donde lo dicen las
agencias internacionales, democráticas.
·
Triunfó, como era lógico, una coalición del centro. Pero
habrá
más diputadps socialistas que los que lQgraron las
Actores Y director de la
gentes centristas con Súárez a la cabeza.
·
obrasu
cumplen
a satisfacción
en
trabajo,
elaborando
ellos
mismos
su
Será también un parlamento democrático y eso nos
escenografla, la cual han lleva a pensa-r ;
llamado escenografla a·r tesanal.
¿Cuándo sucederá eso en México?.
. Aún cuando no son actores
HECTOR
- - - - - - - - - - - - • - - - - - • • profes-ionales, · todos ell(js
Vale
bello es w.ivir'
Numerosas obras de .arte realizadas por los alumno~ de la Escuela de Artes Visuale~de la UANL, se exhiben en la tradicional exposición anual mimtada en la Galerta :
M'~;;tran su ad_:_ la.n·..to los
d
•
d
A
V•
1
estu li1 ntes e ·rtes ISUaes i
0.
\J
. Numeroso público esta
acudiendo a visitar la
tradicional exposición anual
en la Galería Universidad,
que han montado los
alumnos de la Escuela de
Arte~ Visuales.
La Galería Universidad,
esta ubicada ~n W~shington
oriente 542 de esta ciudad.
Esta exposición, que se
encuentra abierta al públic9
en general, está integrada
por un centenar qe piezas.
entre las que se en~uentran
e~culturas, grabados,
pinturas al óleo, cricilos,
dibujos al carbón y al pastel,
collages, cerámicas e inclusiye un vitral..
Combinando técnicas y
materiales, los jóvenes
estudiantes ofrecen a la
comunidad
una
rica
muestra de ingenio y
colorido, reafirmando asi la
labor que en pro del arte
está realizando nuestra
Máxima Casa de Estudiqs.
Cada uno de los jóvéne~
universitarios ha i;eleccionado lo mejor de su
trabajo anual por lo cmtl,
esta muestra se · convierte
también en una antologta de
la expresión artlstica,
La Escuela de Artes
Visuales de la UANL, se
encuentra actualmente bajo
la dirección del maestro
Efrén Yañez· Agttila.r . E:;te
plantel, ha sido precusor de
la educación artística en el
qorte del pals y de ella, han
egr~sado figuras que han
álcanzado a nivel nacional e
i11ternacional.
·
E¡n la exposición que
act~ah,n ente
se
está
presentando se advierte
facifmente que muchos de
estos jóvenes que ahora se
dedican a perfeccionar el
dominio de la técnica han
des~ordado
. ya
su
creatividad lo cual lo conducirá al triunfo.
Igualmente se nota, que
lc;>s universitarios eligen con
absoluta libertad las
corrientes artlsticas que
(Pasa a la pág.
4)
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UNIVERSIDAD
,; Página No . 2
UNIVERSIDAD
1'M~o:n~te~r:r!ey~,~N~u~e~v~o~L~e~ó~n~V~l:er~n~e~s~l!7!d!e~J!u!nl:o~d~e~l~9:77:,__ _ _ _..;,_.:__ _ _ _ _ _ _ _ _
-
Monterrey, Nuevo León Viernes 17 de Junio de 1977
'i·---------------------------------------------------~---------------------==-----------~--------------- Una obra
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Página
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·.
Profr. Rodolfo de León
Gatzá'"1 '.i-' .,
••
Preparatoria 9
..•••
I
•
En 1873 el Dr. José
Eleuterio ~nzález (Gonzalitos) publicó una obrita
en 48 páginas cuyo nombre
habla por si . solo del tema
que a borda: "Algunos
Apuntes y Datos Estadls-•
ticos que pueden servir de
base para formar una
Estadistica del Estado de
Nuevo León". Fué impresa
en la Imprenta del Gobierno
entonces a cargo del señor
Viviano Flores.
Según J,a respetable
opinión del joven historiador
sabinense Celso Garza
Guajardo · este trabajo de.
Gonzalitos constituye "la
base de que se parte en los
siguientes estudios sobre la
geografla y la estadlstica
social en nuestro · medio",
pues los que ·se · ha .escrito
con posterioridacj parten de
~hl. A su vez el maestro_
'Pilinio D. Ordofiez en su
/1¡¡
'"ignorada" Historia de la
li"'Í41 ....,.i..~11mj,MJ!/i• ' ··
_,......_ Educación Pública en el
•
...,,,,.,,u,,1/ffPli•q/J/j/¡;l/í
Estado de N. L.", y en su
~
- ------_
cuarto volumen nos dice
.....__
. que:
con document~s y
1
:
pruebas fehacientes Gon'.:: · - - - - - - - - - - - ~ - - - - - - - - - - - - - - - - - - zalitos da a conocer la
'• •
posición - geográfica y
astronómica del Estado, su
\/.
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•.
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____...----
"...
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1
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b
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l
;:._,· ', so UC-.io'n e os ro.,. emas
< ,,
.
;~~~\~~::~~~l::~~Úti~:~
producción y su riqueza."
Por su· parte, el Dr.
p·.
EDITO RIA L.
El .análisis de la transición
.
~·
Lic. Jor!le A. Fernández
Introducción
La época moderna es una época de Transición en la
cual el ritmo acelerado de los cambios que se prod11cen
marcan la caracterlstica principal.
Existen, además del ritmo acelerado con que se
producen los cambios, otras caracterlsticas no menos
importantes como son el hecho de que los cambios
abarcan a todas partes en el mundo -y a todos los grupos
sociales, a todos los individuos.
En la antigüedad, aparte de que los cambios se
produclan con gran lentitud, casr nadie participaba de
ellos, solamente un sector muy pequei\o de la población
promovla los cambios. En 1800 solamente el 2.4% de la
· población_vivla en ciudades de 20.000 ó más ha.bitan tes , el
resto vivla en el .campo y trabajaba en tareas agrícolas. ·
Actualmente más del 40% vive en ciudades de ese
tam.año Y más del 50% trabaja en actividades no
agrlcolas, además de que los medios de _comunicación se
han encargado de romper todas las barreras para
establecer contactos entr~. todos los lugares por más
remotos que se encuentren.
La Transición, vista como la coexistencia de formas de
vida pertenecientes a diferentes t!pocas, nos hace sentir
un proceso de crisis donde rompemos continuamente con
el pasado y, en el presente, manifestamos una serie de
actitudes, ideas y válores que pertenecen a diferentes
etapas de la Transición.
Es un cambio que abarca todos los aspectos ·de ia vida,
organización económica, estratificación social, familia,
moral, costumbres, organización polltica etc.
Existe una tendencia a pesar que el cambio se
produce solamente a .través del desarrollo económico sin
reflexionár que su correcta conceptualización abarca
todos los sentidos y as! ju~to con los indicadores económicos se apuntan muchos rasgos tan importantes como
los del desarrollo económico, como son la natalidád,
mortalidad, distribución de la población, 'desocupación,
- educación ; nivel de tecnologla, _tipo de estratificación,
organización familiar, organización polltica, niveles de
racionalidad, divorcios , sucidios etc .
El problema del análisis"' de la Transición consiste, en
éstos términos en reconocer un estado inicial en el
proceso hasta llegar a un estado ,final una vez después de
haber pasado ·por etapas \ntermedias y ·encontrar que
existen algunas designaciones para dicho análisis, como
e) de la sociedad tradicional y la sociedad moderna, ó la
sociedad rural y · la sociedad' urbana, ó la sociedad
preindustrial y la sociedad industrial etc...
l.- Modificaciones en tres principios de la estructura
Social.-·· · :.,
,. '''' ·• ' ,. ' '·' ''~""" ' · 1 ·" '"l '- i 1
.a)..Se. .mod!fica eJ :.tip~e,Ac~ión So~ial,'"'. ., ,=· ,.... ,. i ~
bt ~e, Il!.9d¡f\c,i¡l:/.aA~f~IH\!,ft1mte a~ ~ ~011,i ,;. ,;.i, ivl .-, ~
c') Se mod1f1ca el gradó 4e especiahzadlm de las Int tituciones.
·
a ) El tipo de acción social
En las sociedádes tradicionales la mayor ¡¡arte de las
¡.
1
J
1/nf Ia e·· ,■ o' n
l
Uasétuadalupe
d <Jñirez·
na
- . Santoil
. .. ·
· Ílóy q11e estás lejos de nosotros
ya de ti nada guardamos
· . ni siquiera un buen recuerdo
. ~ués tu as! lo has deseado.
· • Ála~b~r~nÚa/mdciga'del a~te ~ex/cano,
·· . :!\le heriste mucho ... si
_- mi Ilusiones perdl
y 4:uánto tiempo pasó
· para Ilusión volver a sentir.
.
/
.TI\ ahora te sientes libre y feliz
pero esa sangre que arde en tus nn1111
·es la misma que Dios le di6,
,
. algún dla un jÚez te condenará más qile yo. · •
\
. . Tal vez no fue amor lo que sentimos
. y vivimos
de Ilusiones los dos¡
.
1
eso duró lJdco, más duró el dllli,t
hoy a Dios le pido no guardarte rene11r.
· por
•
· . Qué' si tiene un apellido .•. ?
SH .._. y de qué sirvió... ?
Sólo adorno fallido
que para mf no Importó.
l
•
Ese fruto que nuestro débil amor cre6
algl\n dfa preguntará por ti ...
y qué le contestaré yo .•. ?
Carmlna •••
su;? ' .·.-·
,..¡
<\
!
.
'
•
r,> ;
Los mentirosos,
'.
',
.
- ...-
.'
.._:': ·.
... '.
. • ;•
.. _,
:~
.
'- :.·
' . . ,i;
if
René Espinosa
óivéi-a.
·
.
,
. '
1
!
Las·gentes del;mundo decidieron, al fin, i:µenta, ,inmedi,ataníelité, que "no se en•
hacer un concurso de mentirosos. Desde contraba ·-. frente ·a .una · mentirosa .
las primeras de cambio se excluyó a los ctialuiera; porque a nadie se le hubierit
pollticos y a los militares, porque sus_ .ocurrido; V.ié114ólo tan feo, (l~irle que era
mentiras hace mucho tiein:po que d,eJárón >bello;. es~ya\iui ' era una mentira, .era tilia
de ser originales y ya nadie ere~ en ell_os_. , , in'onstrtiósidad,-sin eínbargo; sentla ql)e én .
A pesar de esto, las solicitudes ;:y . ei fondQ;',' ,iillá ·e~, su corazón y su pen:
' propuestas de participación fueron ,·.t¡i¡i_ samient~'~( ~ra b_ello'. '
_ . . _ .
amplias que por necesidad se . tuvo que\ };¡Que'iaiQt Ah~riiJe ';p¡fr~cla'''qüe ~a
dejar fuer.a a los mentirosos muertos;C4e . .mtijé_l'nó:pol!_r_f_¡i· ~entir, peros_urespuesta
otra manera hubiera sido necesario inclulr..·
·
· f\Í'e clara , y"' tápida. «He : llegado a .ser
a to~o el panteón universal. .Por la ínis_m a •· .. éonsidera<!ó el hombr.e más mentiroso ·de
razón hubo de dejar fuera a los personaj~ • Ja ' _tierra' porque sjempre ·hé dicho _la
imaginarios o mitológicos, · dé . cuyas · vérdad: i,',o rías,,es cierto. 'A .lo(tontos les ·
mentiras no tienen ellos la culpa. Tam¡loCi> ' !1édicho,queio SOi\ y alos•necios también, 'y
se incluyeron a. los héroes de_diferentes · · como tódos los-hombres sómi>s una cosa y
naciones, que por un lado son mártires o 'ótrá/ a<iq\iirf•fama, No. me ha , costado
heroicos caball~ros y en las historias· ~e _ .mucbó tr.ahiijo: Alas. mµjeres les confieso
enfr~!1te sólo malos gobernante, o.
<qué ili-~ gustalltódas, aunqu~ prefiero alas
verguenzas . Hubo. duda con relac1ón11 los,,,;- ' jóvenes y'belllÍS,Y á)as_ que· 111.e han
_grand_e s mentirosos ~e los pe9uefioª , querido, que he• tenido a otras, pero que
puebl?s, pero éstos tuvieron. también q_ue _ellas _son-diferentes. Sé que dudas que una
exdmrse, porq~e sus mentiras son -de . fórmula tan simple me haya nevado hasta
c~rác(e~ local, ~trven, más que ~ada, p~a . éste . elevado puesto que . hoy ocupo. La
divertir a los ctudad~nos abu~rtdos .. · _ . : "-razón,. ·quizás, d,ébas · enc_ontrarla i en que .
Habrán . col!lprend1do ustedes, por .las _habiendo dicho. siempre la . verdad, mis .
razo_nes anteriores, que el conc_urs? debe.• actos fÚei'on corteses Y afectuosos·. .
.
reahzarse entre grandes 111entll'osos, ' _que _·._· .. _:; ·. ., . . :, . .. · · ·, :· . · ., . ,_•,.
.
vivan y cuyas mentiras sobrepasen.ti ¡as ,' ' }'Pe~~ ttí;tuéntaÍne, ¿cómoiias Ílégado á .
ya conocidas. del pescador QUI! ha~la: ' de. :, ·.ser lá m~ritirósa, rilá!i grande del mundo? ·
haber capturado una bailen¡¡ -11 Qra_~o , .. ''Jlii i fórmufa es .tan sencilla_ como la .·
partido, o las del Don Juaficje _ca~é, qu~_sm _·.:· foyá ¡ ilada más 4ue arrevés. Yo nunca .he
ser calvo dice tener . más , 111.uJef~s, q~e · ) tl!chQ !(verdad q\ie.es, e~la miiyorla d~ lo~
- pelos en la cabeza . . ·
·. casos;-. feá _y ;cruél: S1éinpi'e he dicho
Podrlan uste_des pensar q.ue desp~és de__ · mentirás' i¡ue, para ni!, son las verdades
con el· mánto
una curiosa selección no quedárfa- nadie. · ·.vestidas
·
, . de •la .ilusión, de la
Pero la verdad es .diferente, despilés .de ·a1_egría,, de la esperanza.- y me pregunexaminar millones de cásós; qUedaroli'.é l y tarás sí lá ge11te no Sil ha dado cuenta . Yo ·
ella. Pero al llegar a este punto ya.rió se . et!lo ·qué si, per~ ,:rnlentras sieJDpre digo
. .
.
•
·á , mentiras y .hablo de todos como tendtlan
pudo dec1d1r qmén. era me¡o~, e1 m. s •· que • set .• les dóy. · él trato que l!ts
grande de los mentirosos: El Jurad~, _ID· . corr~f qd~-: de acuerdo con lo qlíe son.; '
tegrado por notables mentirosos, \)JVO. que ¿. &:A'.tot esth; el 'respondió; "Te admiró,
conformarse con un empate, en virtud d_e ,, ¡jeto c!ebes darte éuenlá que la verdad y su
que los dos . sexos estaban rep~esenJ!d~s , · búsqueda ha sido, es y será, fa principal
8 · .fuente del progreso humano, porque invita
por i~ual numer~ de ª~~démicos,
mentira. La solución fue simple y si_n duda al hombre a .razonar y a . actuar. ·Es
lógica, él y ella_ habrla~ de reumrse Y, necesario que recuerdes que no 'habrla
después de ca_m_b1ar opimones, traerlan la . progreso. cientlfü:o .o tecqÓ!ógico y sobre
respuesta al ¡urado.
todo moral; sin :la verdad. Sólo la· verdad
Se convocó · por telegrama a • _los ·dos· asegura la certeza y realidad en nuestro
contendientes que acudieron -presurósos ·y·. tntindo'. " ,.? -'·· ·. ,
· · ·, ..', · · '· >
a los que se dejó splos, con Si1s mentiras, en .. •/ \'He é~cÚchado.'ió: qué has dicho sopr.e la
la cumbre de una montaña_. El encuentro verdad -agrégó ~lla-. Y. · IJle has · confue feliz . Uno y otro _se ·reconocieron, sin· vencido; tan es así, qtie te juro que, a
haberse nunca visto . Se dieron un largo ·-: .partir de hoy, sólo diré la verdad"
abrazo que convirtió en caliente él viento _
Y entonces él comprendió que ésa era la
frlo de la inontafia y la plática ~omenzó; tnás grande y maravillosa mentira Y no
Ella más decidida hizo .- la primera
pudo. hacer óttá. cosa que adorarla. ,
,
pregun\a: ¡ iCómo si eres tan bello has ·-· EÍ_pren\jo noi\~•:pllditlo.~é_r:e~tr~gado .
,-0 ~ ;~-. ,,,,.
"'<-~•i~sn?" Fl ~i! <lío· . y éllá no hall oo.ia.rló d~ )aillollt.illa. -· '' . ·
Éstarás, como yo, pe;~~aclid~ de q~e
hay más que tres..i:,o sas en el mun~ó.: f11 '· ·
amistad, el amor y..
.•
·
· ,(;.· '·'
>
1.
t
s
.'
1
1
'°''
E:l
Por Gonzalo DE ALEJANDRO
.
. .,
.
' . ,, ·' ,: ·:·,. _
: · , ·..
¿Ya no hay amor?, con elrostrotrisb(y .
angustiado pregunta · . aquel · jove:n ..
mientras que su compañera con <la vist'ihacia el suelo y juguéteándó ;,'nef•.
viosamente con un lápiz parece impedida
de contestar, pero es sóio por unos
segundos .
· ·
.
p
u
R
.,_
_-·.
Con valor y decisión dice: ¿Acaso lÓ
hubo alguna vez? .
· f.·
-¿Has venido hasta aqul para decltnie
que no me quieres? ( el joven adopta otra
posición, Cruza sus )>razos y le illira ·
fijamente con la esperanza de que su
pregunta no tenga respuesta.)
A
T
V
. era inucho su amor, lo sé, peto ya exlstla
y en esta vida todo crece aunque también
·· sé'que' todo muere".
. .
. $e quedaron en silencio hasta
la
... desesperación hizo presa del jdven y le
8l'itó: ·i No te vayas !. Pero el silencio
. con.t inuó en ella . Si acaso sonrió fue para
'· : · ;:cubrir cualquier ~emoción.
que
·Parecfa tan fria y calculadora qile el
.· · .· .._joven renegó de amar a alguien. ast.
.. · Renegó, lloró, sufrió y penó durante
. tantas horas, que creyó encontrar en una
· Jmagen cerca de una Iglesia que el
mismo
Cristo rela .
.
.
< ¿De su dolor? .. ¿De su incredulidad? ..
¿De su desesperanza?...
.. ": Crísio rió de su Jla.n to y se sintió más
· solo.
· Solitario, entonces, se lanzó sin rumbo
hasta llegar al rfo y con su asfixia puso
fin a todo.
- Te ló dije desde hace días-, replica Ja
mujer, una bella jovencita de ojos má$ ._
. bellos aún, que rehuye mirar dé frenté a ·
su compañero.
.,,,. ·
. . :_ · ,.
Los jóvenes se conocieron cuando /noria
el invierno . Pese a la resistencia,nat11~al ·
de toda 111ujer y fa insistencia del : ·
enamorado, un dla avanzaron m11cho; No ·
vieron hacia: el exterior y se creyeron
seguros con una pretensión amorosa qúe:
indicaba nuevos caminos a sµs vidas.
·e
o
M
e
1
Ahora, sin embargo, se encontraron en ·
·su lugar de siempre en un diálogo
hiriente con invocación de sacrificio. · ·
Algo habla pasado y cuando empezaban , ··
a vivir los dfas de primavera separar_9 n
sus manos y concluyó · la . pasión qtie
apenas era un pequeña llamarada .
E
· N· ·.
.
..
Enrique Murger
E
sm, :,
INDICADOR
t
Antes fue tuyo,
llhora ya no lo es tanto
á crece a mi lado
porque no lo has ganado,
es,
·1
.
· MI vida te entregué
y ásl . floreció el amor
· '" un niño que amaré
· aunque h_aya sido un error.
Se recuerda en éste caso que José Guadaiupe ··
Rarn(rez
Santos manifestó, al principio, cierto ,
, .}lorii:iente de retoños óptimos, pertenecen algunos
. de Íos nuevos valores que han desfilado por estas
interés por la tendencia colorista del /;anees
· pdgtna.rdÚtaníe el presente año.
.· .
Georges Boaque, cuyas primeras obras teníqn .
con decisión terminallte.
,,........ , '
Un6 de ellos;losé Zuñiga, originario de la ciudad
-semejanza con las del grnpo que inició in Par(s la
· ¿Por qué _fuisté 'áSI? , -. ' .. . ·.
de Óaxqca,:PrimerPremio de Altos Hornos de
primera revob.lción art(stica del prese~te siglo, . · ·
No me explico por qué te amo· éoii .locura;
grupo en el que participaron Maurice de Vlaminsk, . ·
·• México, S.A., en 1971-, becado por el Gobierno
desmedida.
· · ··
·
· . . · , -· ·• · ;
francés y eón obra expuesta en diferentes capitales
Raoul Dufy, Henry Mattise y algunos mds,
'
SI, desmedida¡ porque este grand~ , alnor . '
d~ nue$Íro pa(s ydel extranjero.
· ·
partidarios de la exaltación ex tremada del colbr.i
que me quema el .c oraz.ó n · · ·•
Otrodé.lós
mencionados
es
tetas,
él
duranguense
Berthá Taracena, escrnpulosa escritora . .. .
no tiene longitud iil .anchurá
'·
,, .,..·
GÚiiiermo éeniceros, t~bién ha sido incorporado
especializada en esta materia, dice que más tatde .
11·
nuestra
galerfa
de
pintores
jóvenes
laureados
y
Ram(rez
Santos, "aplicado al estudio de los .· ··
Hoy esta ciudad en que .vfV;hnoÍf, .
ifdn
obra
expuesta
mundialmente.
.
grandes
maestros,
en los museos de Europa; d4 ,
se me antoja helada, · · · ; .
Lo mismó podemos .decir del coahuilense Gerardo
comienzo, alrededor de 1960, a su modo · · ·
mas no cálida cómo debiera ser. •: •
. :Cantú .Guimán, juzgado con·elogio por la crftica .
Siendo hermosa y bella, .
·
independiente de pintora base de voli1menes
. •,nds é~igeiúe: Gerardo Cantú como los
densos y cadenciosos que destacan rodeadós · ·
'anteriomiente
citados,
constancia
optimista
en
el
de poéticas atmósferas plasmadas con entonacíónes
la siento coltlo u~ lug~r en .cloil~é n:o .
magistralmente resueltas",
• ·- ·
·quehácet creativo y decisióti consciente de llegar a
hay nada que hacer ..
donde llegan los verdaderamente grandes. En esas
Avala en su labor a José Guadalupe Rarnfrez
· trayectorias hemos hablalo también la obra que
Santos una cr(tica de autoridad innegable y en,esta
¿P~r qué soy ad? .
·crftica destacan la propia escritora Bertha Taraéena,
.define la persornilidad de Jaime Flores Cavazos.
Ahora que me encuentro · .
.
· 4.hora nos toca incorporar en esta relación al
Margarita Nelken, Jorge Rangel Gue"ª• Alfonso ·
en la soledad de un paisaje,"~ i
. r~giomontano José Guadálupe _Ramirez Santos,
Reyes Au"ecoechea, Hécto,r González, PabÍoj . ·
el desértico paisaje de mi •vida¡ .
·
.
"atento
discfpulo
del
Gteco
y
de
José
Clemente
Ferndndez Márquez, Federico Uribe y otros. it
quisiera volver .a , estrecharte, :, besarte ·
Orozco '', seg,ln reciente áfumación del cr(tico .
El artista nació en la haciendá de Santa Fe, .Villa. · ·
como ·antes,
.
.
.
Pedro
Reyes
Velázquez.
A/dama, del Estádo de Nuevo León, año de 1925. ·
¿O acaso tambi~n eso ·olvidá.ste?
· Y i que Rarntrez Santos p9see los talentos
En la ciudad de Monterrey ha ejercido .la docencia '
necesarios
para
resolv(!r
eón
eficacia
cuantos
y
ha viajado proJiechosdmente por las pr.ilitipal'es , -··
Ayer cuando te marchaste
capitales
europeas.
· · · ,·
problemas da en presentar la organiz«ión del.
y desolada mi alma dejaste,
'espacio -él ''iuega con arreglos simétricos", ha
Federico Uribe, precisamente, ha dicho del arte
esa alma, la que te _busca
. sin encontrarte ...
dicho Jorge J. Crespo de la.Serna-, co,Í razón se
que distingue alregiomontano, que en él . • ·
: ~ ..
Es ella, ALMA
. ,,_
dice que'Rámfrez f¡antos es un constructor nato:
predomina la espuma, que sugiere m4s que lá '
'la que no encuentra lti calma.·
Ve
ali(
donde
a.un
profano
le
resultar(a
diffcil
exocti~d que fija algun contornq, Desde
.__.,
·. . .
·hallar acl)modo para J!Se 'entrelazamiento de
figuras humanas, por bodegones y estudios P~( .: ·
f¡g1.trar que advertimos énV.arias de sus Óbras, .
,, iz arri,nconarse morosamente en:ü¡.r frfaf, lo.Jn/sr,¡o,, .
,1de~•.elartistapómpone, aflflÍi y. matiza;_somete
en los abstractos.que en las_t..en11Prq~q/j,f la ~~ .,.,; .~
' ·1a luz
a
un
Droc~o
de
des'r;on:iposiclón
di
sombras
.
.
,,,c,Jié}fixj~!J.· ,r.,íg !~l trf~ eve y re~J!~ .PWo,&!!iP.ln1ii ,
.,¡,¡ ,......_. <•}. ;.-,;u,,.,1
.,,. ,.,.- n<#n f,\ r;•ll'" f U'HITI ,:,,) ,
superpuestas dentro de las mismas figuras y aún
eclipse del Gólgota, para integrarse en es-as estrofas
dentro del mismo color, como lo hace notar el
que articulan los lienzos de José Guadalupe .· , . ·.
.
escritorHktOr
DfáZ
Bortolussi.'
.
Ram(rez
Santos. ·
·
' '
A.. Kulllck Lackner. e
•
¡
.!
.~
Arte ·Mexicano
Viviste en mf,
._ . . -: ·,'·,:. •:".;-".(: .- .
mas no la eternidad que yo.·deséaba; .·
Sólo fuiste un viajero errant( .~ ·
que viene y luego se va •· · . ; ..-. . ,
t
•
,,. -.
I
. ,.>' •:'/·,:··:.-; ~-·":·
El' problema del nivel
académico ·en la UANL
•
...
No estoy sola ...
la vida me ha dado mucho
para recordarte y sin· embargo .•. .
. yo no_lo hago, porque ya no te amo .
Eres como una bella ·estrella tetúlge11te, .
que en la noch~ aparece: , . ·,;-. ''
y con el amanécer se desvanece; bella cual no hay dos, , ·. · ,:,.-. · ·
pero la belleia es tempol'ál( ·
asl como llega se va.
. ·.
acciones humanas se realizan en báse a un conjunto de
prescripcion_es, es decir, cada persona en una circunstancia dada, sigue un patrón de conducta
relativamente fijo, tanto en la mariera de sentir como en.
la manera de actuar.
En la sociedad moderna, una parte significativa realiza
sus acciones en base a una elección, una persona aporta
su propia solución y decide, por si misma ·su manera de
sentir, de actuar y de pensar; acción •pre'scriptiva yacción electiva son las dos caracterlsticas en el momento de
Transición sobre el análisis de las acciones sociales .
Este paso se conoce como principio de racionalidad
instrumental.
b) La actitud frente al cambio
La sociedad tradicional rechaza lo nuevo y tiende a
afirmar la repetición de las pautas preestablecidas, los
cambios, entonces, constituyen una violación a las
normas.
·
En la sociedad moderna el cambio se torna un fenómeno normal, un fenómeno previsto y hasta instituido
. por las mismas normas, fijando ¡0 que se podrla llamar
las reglas del cambio.
c) El grado de especialización de las Instituciones
Las sociedades tradicoliales realizan una serie de
funciones muy poco diferenciadas mientras que en' la
sociedad industdal moderna las funciones tienden a
especializarse y esto origina una serie de estructuras
cada vez más especificas, cada vez más limitadas
8
tareas más claramente fijadas y definidas.
ll.- Modificaciones en el tipo de personalidad y en el·
carácter de las relaciones sociales.
a) El tipo de relaciones sóciales·
b) Los tipos de personalidad
a) El tipo de relaéiones sociales
·En la sociedad industrial tiende a difundirse un tipo de
relaciones diferentes del tipo que predominaba en la
sociedad tradicional y existen algunas' designaciones en
las cuales podemos analizar el tipo de- relaciones, éstas
son las relaciones primarias y las ·relaciones secundarías, ó re_lacion~s perso~ales y_relaciones impersonales.
y, ante e14 raba¡o, relaciones _mformales y relaciones 1
formales en las cuáles se presentan formas opuestas de
acutar en ~ase a ciertos rasgos que se manifiestan en las
relaciones como son:
·
·
1.- Afectividad VS. Neutralidad afectiva...
Toda acción persigue un fin especifico pero este puede
ser gratificado inmediatamente ó puede brindar
satisfacciones en el futuro, por ejm. ·se puede !;abajar
para obtener un salario que, a su vez, será empleado para
satisfacer ciertas necesidades pero; por otro lado, se
puede encontrar una satisfacción en el trabajo mismo etc ..
2.- Particularismo VS, Universalismo.Las relaciones. pariictila~es· son entre dos personas
especlfic~s / ~~!! e~ijoc~o~ ~~igos etc.) mientras que
las rel_ac1oiíés ·-uii1ver~les. son· -entre dos· •personat
cualquiera, descon<Tcidas ( vendedor -cliente)
3.- Difusión VS. Especificidad.-
;s:~~:/:zp:~ae:a~~~Zgc~t~~=
expone las razones que lo
f
'
llevaron a escribirla:
,
Lic. Raudel Teneyuque Qulrós ·
"Desde que me encargué del
'
Gobierno - escribió- eché de
1 En relación a una publicación del cerrados que-no tienen expllca·clón ver la graqdlsima taita que
f; "Comité de Madres de Familia de la terrenal, lógica o tan siquiera hacia 11na buéna estadlstica,
Unión Neolonesa" , S.A., perdón A.C., razonable en mlnlma parte.
pues para gobernar un
f fechada el diez de marzo del año ·en
Al referirse al concepto "patria", Estado la primera condición
•
- -- -· es conocerlo bien". Además
: curso y que· apareció , entre otros, en como que quieren decir o entienden tenla el propósito de lograr: .
: el periódico "El Norte" de esta ciudad, , que todo mundo d~be apreciar en,
"que los pueblos ·conozcan
: me permito hacer los siguientes este concepto un a_¡nor ciego hacia el la grande import¡mcia de los
) éomentarios y observaciones:
territorio · que ,orma
nuestra datos estadlsticos" .
;:; .. La- " Unión" habla· l!n su primera ,, ináclonalidad1 sin · que se ·repare · o · · Gonzalitos se entregó a la
:~ parí\ de UQ;;(longreso .cwieq,f~menlno pl,t ,n,se sj / nuestra patria · está -~rea , ,-d!!.- , teunir;. datos Y
.
_
.
':J~nc,pI:l-.e,~~~ yh se,,_ 1f~.,.c.o~tró
.t celejlra.d,Q.en la ciudf~d!J.l;;!l_ll,l:l!!t'Y!.Cª.\Js.¡;¡!!!.l!i~ame9t4\ formada, Integrada o si ~ n que eran muy1 pocos
los
: En dicho .congreso se planteó entre· su funcionamlento ·es bueno o malo· y existentes.
Ante
esta
l otras cosas, la ponencia "Cómo forjar como consecuencia con dicha actitud situación, decidió em •
i una nueva generación". Cori dicha de tales agrupaciones, se puede caer prender la búsqueda de lo
(Pasa la pág. 4)
· e 1 congreso ana JI za 1a en e 1 crlter¡o ·d e que h ay que· amar Y publicar
faltante para
en el futuro
?• ponencia
la segur¡da
parte
.;•problemática social del momento que defender nuestra ' patria e11 forma pensando afiadirle entonces
;_· se vive, además, se hace Invitación a ciega y no razonada·y eso significa que datos referentes a la vida · y
~ participar activamente.
hay que defender las instituciones que obra de hombres célebres
~ : . Ahora bien, si nos preguntamos qué' forman · nuestro gobierno y también del Estado; trabajo en el que
: ,tipo de nueva generación quiere las instituciones privadas, y ·si no se ya es laba adelantado .
.
.
,
La inform.a ción que
f formar 'dicha agrupación, veremos hace asl se entiende, es decir estas Gonzalitos nos proporciona
Sergio Guillermo
A nivel de comentario se grupos de-estudiantes que no de clases, por la ausencia de
; qué hablan de forma4,:ión humana, gentes entienden, 9ue se es un sub- es de una gran riqueza, por
Castillo
dice que el nivel académico reciben ni el 20 por ciento del los profesores y los
patriótica y moral. Considero que versivo o marxista' o a'gltador y quizás cuanto, hasta ese momento,
de tal o cual escuela o contenido , del
curso
{ ~ichos concept_o s tienen un significado a alguien que piense de esta manera se los archivos en los pueblos ComtÚriente en cada una facultad es alto o bajo, q¡¡e, semestral e inclusive sé ''puentes'', viern~s sociales
• muy especial para ser usados en diga por parte de los miembros· de eran éasi inexistentes Y él se de las escuelas y facultades . . hay' profesores que sólo dice, y . nos consta, que la y ausencias normales de los
estudiantes.
dió a la tarea de recabar los
) forma parcial por sectas religiosas o esas agrupaciones - de "padres de documentos, organizarlos y de la Universidad se in- asisten cinco o diez veces én mayoría de los cursos de ese
tercambian ideas y se lodo· un semestre, y sin
Los comentarios, graves
careceµ
de
} de adoctrinamiento capitalista, ya que familia", que se es un comunista, al\n darlos a conocer, confiando discuten nuevas reformas a emba rgo cobran \puntual colegiQ
programa por lo que el por su lndole académico,
l para ellos hablar de . humanidad es sin serlo, ya que no es necesario ni que los investigadores del los planes de estudio con la cada- quincena; se dice que, profesor se dedica a im- merecen, de parte de las
; hacer la caridad, es ayudar
al indispensable profesar alguna doc- - futuro los . utilizaran con principal finalidad de pór ejemplo el Colegio · de provisar "temas libres" autoridades competentes,
} menesteroso, es respetar la propiedad trina para darse w1enta cuando -las mfJ¡:~af:~i[~~~~jo haciendo mejorar el nivel académico Ciencias Pollticas e~ un durante todo el semestre, una seria investigación
lás
carreras verdadero fraude acadé- _semestre el cual es con• independientemente de todo
privada , es también ser fiel a cosas o el funclon~ÍJ\lento de las -In- una descripción . geográfica de
profesionales.
mico en virtud que hay vertido en un mes efectivo interés de personas o de
costumbres ancest rales -y a principios stituciones andan l)lal.
del Estado ; nos habla del
grupos pollticos.
,j religiosos que en mala suerte nos ha
Organizaciones cqmo el"
Comité as-pecto orográfico y -la
tocado vivir y que originaron nuestros Clvico" mencionado hablan de patria, composición de las diversas
Creemos que uno de los
a ntepasados con muy escasos moral y formación humana; señalan sierras; .nombra los prinmás firmes propósitos de
.
toda
la
comunidad
?_· conocimientos . en comparación a los entre otros medios de participación cipales rlos Y el recorrido
.
.
universitaria es la positiva
•i tiempos modernos que vivimos y sin social, el que ha y que ayudar a las que
hacen
a
travésde
los
Ja',me
Fonrodona
diversos municipos , luego
1970-1971, en . donde la curva mas por parte de ta población_ imagen y' la vigilancia
¡ embargo se quiere por parte de est.as ( dS«'s ,nenesterosii.s, dando . por un cita . los puentes in- RESULTA dificil encontrar va adquiriendo Una aceleración a recuperar el poder de com-. constante del nivel acadé~ agrupaciones que se siga
·
en el. campo de dla eco• e11 su subida hasta el 1973• pra que tanta _erosión tuvo que mico de todas las escuelas y
creyendo hecho que estas tienen_ que seguir numera bles y 1os escasos
nom,a mundia1 ura~te 1974, en que es dificil encon- pade?8 ' Y, co~o consecuencia, facultades de la UANL
. incondicionalme n te
en
ellos,
v ,
lagos exiS tentes.
los últimos tres o cuatro años trar un paralelo semejante a lo fortis,mas
presiones salariales;
·
• ,
d
·
• Entre los rlos que cita se
á h.
.. ~ferr á nd ose a . prmc1p1os ca ucos y
·(Pasa a la pág. 4) , cuenta el "Salado", del cual un aspee Io que m s aya pre- largo de la . historia económica- asimismo, los niveles de des•
Aunado a la. respon-'
empl_eo no bajan, como serla
ocupad◊ a gobernantes. y go- de la · Humanidad.
~ - - - - - - - - - ' - - - - - - - - - - - . . ; . ._ _ _ _..;.._........__ __, menciona que sus aguas casi bernados que el de la inflade desear, 110 que, sin duda, sabilidad académica de las
La inflación es una enferme- ··11evará a los Gobiernos a tomar autoridades· de escuelas y
no se utilizan en el regadlo, ción. Los precios han expe•
pero que si crla excelentes rimentado en el conjunto de dad c o n caracterlsticas muy medidas estimulantes y reacti- facultades ,
está
la
pescados y perlas finas. D'e! palses ocoidentales desde 1972 complejas; se debe a múltiples vadoras que inevitablemente responsabilidad
ad"Sabinas" dice que riega una tasa de crecimiento su- causas· Y t.ien8 unos inequivo- llevan en sf gérmenes inflaCio-. ministrativa .del personal,
labores de B11sta,m ente, perior a la que se registró en cos •efectos. De todas mane- narios.
docente y no docente.
Director General
CONSEIO .EDITORIAL
Villaldama y Sabinas, para los últimos veinticinco años, y," ras, se puede afirmar que exis- " la interrelaclOn -Geblerno con· La imagen de directores
__DR . LUIS E ./TODD
lo cual se le sa.can " Tres lo que es más desconcertante, ten cierlás condi_oiones en ias las fuerzas económicas y los de escuelas, que a pesar <le .
. Lic. Raúl Rangel Frfu
Secr1 ta rlo General .
bueyes de agua " en los dos es que esta inflación no tiene que hay más probabilidad d.e Sindicatos se tendrá que hacer ganar elevados sueldos ,
Dr. ~gusttn Basive Fernéndez del Valle
LIC . JESUS LOZA!'1O DIAZ
primeros
poblados y "cuatro como consecuencia ninguna de que se presente, Y asl podrla- más estrecha más flexible, más entre 15 y 22 mil pesos
Lle. Sam uel Flores Longorla
l)Jrector
bueyes" en el último ; del rlo I as tempestades económicas mos mencio~ar: un crecimiento permanente. 'Palabras c o m o mensuales, sólo toman el
Lic. Leolicio Durandeau ·: ·
del . consumismo so~re la ~a- pacto, concertación, convenios,
LIC.JORGE PEDRAZA
. Salinas indica su trayectoria que •inevitablemente se produ- pac1dad
Dra. Bárbara H. de Gonzélez
de -prod~cc16n, un in- acuerdos, tendrán un significa- trabajo de su escuela como
SALINAS
desde Mina. hasta Marln con cen con motivo de una· confla- crenrento desorbitado de los do importante y una actualidad un complemento de sus
' Lic. Raúl S. Montoya Retla
Subdirector .EJec1111vo
su caudal de "siete bueyes gración mundial. La curva re- salarios sobre los incrementos e.._~r~anente.
Dr. Juan Agulrre ,V.
,
diarias _labores,
sóio
HECTOR GONZALEZ Y
de agua" para riego; hace presentativa de los precios pré- de productividad _y una política
Lic. Miguel Covarrubt11 ·
¿•Y en España? No nos sal- repercute en la misma
GONZALEZ
descripciimes del Pesquerfa , santa siempre sobre un largo mar.eta.ria fuertemente expansi- varemos del. vendaval lnflaclo-. imagen de la Universidad.
Lic. Genaro Salinas Qulroga
Santa
Catalina (Santa ·periodo de tiempo una tenden- v_a; un déficit pí'esupuestario nario y los remedios no son
Gerente
Arq. Alfonso Reyes Mart1ne1 ·
Se hace ·.necesario, a \a
Catarina
hoy) al cual llaman c,a creciente. s,~mpre ,al final luert-e y· mantenido a lo largo di(erentes. Ahora bien; precisaJESUS SANCHEZ PUENTE'.
Dr. Máximo De León Garza
vez, que el Consejo
"El ca-udaloso de _ las Y a !ª larga hay inflación. Aho- de varios años; grandes inver- mente por.qu,e · estamos en la Universitario, nuestra
le/e de Redacción
Profr. Pedro Reyes Veij'iquei
p
.. . h bl l b'é
d rabien; s1 tomamos como pun- siones ' no pro~uctivas: .Y, natu-- transición de un régimen autoRICARDO RAMIREZ
1
Dr. Alfredo Pilleyro
·_'
autoridad
S a m~s • a
;m .1 n el1 to de partida los. principios del ral~ente, medidas poht1cas que ritario a otro de corte más re- máxima
MUJwzr
Biol. Salvador Contrera,..
~n uan, e
amos , ,, E:. si g I o pasado, observaremos actúen sobre productos de ba- · presentatlvo, es importantlsimo universitaria, con efec;. ..
1efe dt lnfo rmacl6n
P11ó~, ,, el Potosi O _de 1.a que _los precios de las matetividad, tome las facultades
~e (petróleo) ; todas ellas por que las impopulares medidas
CUERPO DE REDACTO,RBS
'· •LIC. JUAN ROBERTO ·
Parida , el Hualahmses, el rías primas que podrlamos [la- s_
legales que le corresponden
eparado
y
en
conjunto
son
que
Inevitablemente
habrá
que
ZAVALA.
Elisa Navarro
. P?bhllo Y el Blanco. Del rlo mar básicas · experimentaron causas de inflación.
tomar sean adoptadas por un y se convierta, a través de
1•1• de Aaúnto,
Réne Morales
Pilón nos aclara que podrta movimientos clclicos en donde
Gobierno elegido democrática- comisiones, en órgano
Eatudlantflu
Ramiro Flores
ser navegable cerca de su a periodos ·dé alza siguieron
Hay,
sin
embargo,
en
esta
in~
merite.
reforma fiscal · regulador y supervisor de
ESTUDIANTE HOMERO
Alberto 'González
terminación en Camargo. periodos de estabilización y flación Que experimentamos en efectiva;Nosihabrá
no se proclama las responsabilidades de las
TIJERINA
"'"
Mario Martlnez Osegú'era
Al llegar al punto relativo baja, aunque, en conjunto, Ta estos añQs un aspecto distinto desde unas Cortes represen!a- autoridades' de las escuelas .
Rttlaclonea .P ilbllcaa
Alejandro Trevlflo Tamez
a la temperatura del Estado,. tendencia fue alcista. Otra ob- de otros periodos inflaciona- tivas; -no habrá contención sa- y facultades de la UANL, sin
,.
MIGUEL CASTILLO
el Dr. Gonzalitos nos dice servación que se puede hacer rios.
larial, si no se acuerda con significar lo anterior que se
FOTOGR.-\FOS
que la Sierra lo divide en es que años de fuertes increMARCO
La d"esaparición de las cau: Sindicato~ v~rd~deramente _re- trate de violar la autonomla
.-.!varo Rlos
tres partes distintas: las mantos · de precios coinciden sas de la inflación como las presentat1vos ,. nt pacto social, de las juntas directivas.
.-\.aeaor 1urldlco
Gregorio Rfos
Tierras altas ( al Sur) son con aquellos en que tuvieron mencionadas anteri~rmente no si no existe absoluta claridad
LIC . JAIME ELIZONDO
Ya una vez escribimos que
· templadas , las bajas ( al luga_r grandes guerras que con- llevará, como a'ntañp/ implÍcitp lnform·ativa, tanto de lqs pre- la mejor forma de justificar
Filfberto Robles Rulz
MONTéMAYOR
Norte ) son cálidas y en la vuls1onaron al mundo.
el r;etorno a unos períodos de supuestos del ~stad? como de el
presupuesto univer"UNlVERS/DAD",. publica dlarlamtnl• dt lune, a vlern11. ,ta correepo11•
sierra se hallan todos los
Ahora bien; después de la éstabllittad de precios. Es cier~ la verdadera situación de las sitario, es con la producción
:
dencla y v~tor., deberdn dlrl1lrH a la, oficina, 11nerole,: Departamento de ·
climas, según sea la altura última guerra y del conflicto to que Ja crisis mundial trae empresas, bancos Y, en gene- académica y cientlfica.
;
Dl/u1lón Noveno Plao, Torre de la Rectorla, Ttl.• 52-14-H Chtdad Unlver1ltarla.
del lugar.
de Corea, se alcanza una cier- como consecuencia una baja ral, de todas .. las fuerzas eco- Y esa tarea es de todos,
' v ' No•• de vuelven orlrlnalu. DlatAado en el Departamento de Dl/111lón e fmpre,o
Cuando habla de las Hu- · ta estabilización de precios del precio de ciertas materias nómicas del pais. Una vez más, profesores, .estudiantes y
en lo• Talleres de Editorial ".El 'Porvenir", S.A.
-años 1950 y 1960-, que ere• primas, pero no nos_ol~idemos lo económico viene supeditado trabajadores
de
la
(Pasa a la pág. 4)
cen suavemente hasta los años que existirán ter¡¡je~ fas lortlsi- a ·1a polltica.
Universidad
.
1
'
•
.'
·
Fuiste sol de Septiembre,
ese sol ·q ue ahoga y quema,
,.
que en sus rayos resplandecientes,
llevan la verdad de lo que fuiste,
,
.
· ·· '
• ·: ·: ,_:/ ~- ·:· 1 • _·:-,,
!
VIVENCIA
Supuse que llegarías,
...
mas m1_11ca tuve la Idea remota de que '
te alejarlas
c uando · más te amaba y querla • . ·
'
••
.•
'•
·· ·
~
(?jgin,a
ESCRIBE MI Al.MA .
te Íleces\ta ba.
Conzalíto~·
,... .
•«•
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·~.··.
.
Y ... suce1Uó que llega~te cÚ11ildo más .
'\
l>áglna No. 3
.
e
1
A
, ,_...
,.
.
'
· .Halló p¡iz y se olvidó de aquel regateo
amproso que tanto dañó sus últimos dlas.
· ¿Se _o lvido?.
,.,
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.1l -~· ;.•· . ·'1!1.:
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'~¿
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.,,_"'.':"~-,
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.
Si algo rompe el alma es el desprecio y
aquella tarde el joven sintió que' .11n.
relámpago
habla
quema_do . sus
esperanzas.
Atrás quedaron las ilusiones :,dl!l
vestido blanco y eí altar, el viaje dé. los .· ·
enamorados y el nido para vivir su ;¡mor. ·
¿Qué la hizo cambiar?, se preguntó ¡¡jn ..... .
encontrar dentro de si la respuesta : ''No .. :·
' .. ~~
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1
Monterrey, Nuevo León Viernes 17 de Junio de 1977
UNIVERSIDAD
Página No. 4
~Página No. f
Mnnterrev. NuevoLeónViernes17d~e:_:J~u~n~io~d~e~19'._'.7:._7___________________:U::.;N;;;l:,:V:.:E:R:::::SI::D:A~D:.______________:--_~___________________
Muestran ... .
Run ... Run.~.
(Viene de la Primera )
más
satisfacen
sus
. .---•Por Héctor González y González _ _ __. necesidades . expresivas ,
gracias a lo cual, pueden
Runrunes , chismes, golpes bajos, traiciones y todo lo
e·ncontrarse en esta ex· que encierra la "política a la mexicana " es lo que está
posición diferentes formas
sucediendo en las dizque altas esferas políticas y el que
simbólicas , abstractos
está sentado en el banquillo de los acusados es ahora
llenos
de
ritmo
y
Augusto Gómez Vi!!anueva, licenciado en Ciencias · movimiento o serenas
Políticas,. líder de . campesinos, Ex•Secretario de la
figuras realistas .
· Reforma Agraria y actu.a lmente líder de los prifstas
También la elección del
diputados .. . Es cierto que. la corrupción es de grandes
material se realiza de
proporciones en México; pudiera decirse que es el
acuerdo a los
problema número uno del pais .. . Pero la picota esté!
requerimientos
insolamente contra los amigos y funcionarios del régi.tnen
dividuales ; en pintura se
anterior, por lo que parece sospechoso .. . S~ DIO a
pueden encontrar óleos ,
conocer el tremendo fraude dé los barcos pesque tos que
dibujos al pastel, acrllicos;
se compraron como chatarra con visos de se1' ·nuevos .. . El
mismo ex-líder panista José Angel Conchello lo denunció
en la Cámara y nadie le hizo caso ... Ahora afloró ese
problema y otros que se han mencionado _en los últimos
días ... Sí hay corrupción, per_o se debe actuar contra todo
funcionario corrupto aplicando ideas honestas no por
al llegar a ella fraca:sa,
razones políticas ... QUIEN gusta de analizar las cosas
Sin embargo, por e_ncima
que sucedea en el mundo político han, de estar de
del fracaso sobresale el
acuerdo que se trata de debilitar los cuadros del régimen
hecho para tpdo ser humano
anterior, no una campaña contra la corrupción ... López
de "Qué bello es vivir".
Poriillo pertenece al mismo grupo que Luis Echeverr{a,
Las
funciones
se
Diaz Ordaz y Alemán, aunque en el fondo sus amigos se
califiquen de diferentes . colores ... Asf que el actual
régimen es parte de la oligarquía que nos gobierna,
cambian los hombres, se pelean entre sf y al final de
cuentas el pueblo no cuenta para ellos y seguiremos
viendo más ranchos en manos de pollticos y grandes
negocios realizados .en los más altos cargos del pa{s ....
vias las hace venir de Junio
Que Gómez Villanueva . siga en el banquillo de los
a Septiembre "pero no hay
ac4saqos pero que se 'agregue a él a Miguel Alemán de
cosa tan insegura y variable
quien el pueblo dice tantas cosas ... En igual forma que
como las lluvias en Nuevo esté Díaz Ordaz y su ex-yerno Salim Nasta por el fraude
León ;
años
hay
en Guanos y . Fertilizantes. .'. Que se siente a Luis
lluviosisim·os• y años muy
Echeverria y a Martinez Domlnguez (Alfonso ) por los
secos''...
hechos acontecidos aquel .terrible jueves de corpus ...
"en el estio suele haber
Mientras no se ataquen los delitos con el cuerpo por
granizadas y tempestades y
delante, todo el enredo quedará en demagogia ... Asi que
a veces· los inviernos suelen
les crean los menguados, porque el pueblo ,y a no se traga
ser muy lluvios·os".
la píldora ... Si se hace una investigación a f9ndo alguien
Acerca de los productos
dirá : "¿y quiéri va a cerrar la puerta?". .. Y as{ como
naturales vegetales · y
sucede en la política nacional faltan muchas cosas por
a ni m a I es enumera
investigarse en el Estado ... O ¿qué suce4ió cÓn la -grandes cantidades · de
matanza de campesinos en el ejido San Pqblo de Dr.
árboles, hierbas y otras . Al
4,.rroyo?·.. . si están aclarados los delitos en la matanza·
Norte y al Oriente, en los
surgida en Tierra y l;ibertad·, , ¿dónde está el capitán
llanos abundan - según
Paura que dirigía a los poli'ctas que dispararon contra los
nuestro personaje- los
precaristas? ... ¿En dónde está la cuipabil!da~ de éstos
bosques de mezquite,
últimos? ... ¿Cuándo qrreglard: Zorrilla o Gobernación el
hui~ache, chaparro prieto,
asunto en Mier yNoriega? ... iCud:ndo quedó aclarado el
nogal, aµacua, ., gangreno,
fraude del que tanto"se habló que hallaron en los Servicios
coma , mora , palma, nogal,
de Agua y Drenaje ?... .Qué beneficios han aportado los
ébano, palo blanco, barreta,
helícópter.os, el jet privado del Gobernador y ese grupo
a na ca hui ta, parras
represivo pomposamente ,llamado 14 EROE" .. .
silvestres, etc.
Por las
Pregunta$, preguntas, preguntas, que deben respond~rse · riber,as de los rios hay
con palabraS, palabras, _palabras ... FIN.
numerosos sabinos, álamos,
hay también varias piezas
de collage y gouche.
Las esculturas que se
exhiben, se realizaron en
barro co~ido, cemento y
terracota . Igualmente hay
varios relieves en metal y
grabados en barniz suave
punta seca .
· La cerámica y un vitral,
iorman parte también de
esta exposición la cual ,'
conjunta más de cien piezas
creadas por- los ingeniosos
alumnos de la ·Escuela de
Artes Visuales de la UANL.
Exhibirán ...
fl 11 IJ ,,-. fl [JE l EE,,-. E fl IJ fl IJ.fl · CON PASTELES - QUEQUES - PAN - PASTELERIA FINA
li:l=ti:=tid uniVi:=tlitd~id
.
"AROUll'ECTO JOAQUIN A. MORA"
,
TORRE DE RECTORIA •. PLANTA BAJA
·zARAGOZA .318 SUR
TELEFONO 52-55-80
· TEL,EFONO 44-56-60
APDO. POSTAL 137
MONTERREY. N. L.. MEXICO
- - - - - - - - - - - - , D E SUS
·UOili:l=tO
· (Viene de la pág . 2)
riqueza". ( ¡ i ! ! ) .
En cuanto a los ·arlmstos y
yerbas abundantes en los
bosques y cerros ~ita a -la
zarzaparrilla, la
zarza mora, el orégano, ·el
estafiate, el ,poleo, etc.
Sobre
los
animales
silvestres del Estado enlista
al venado, jabali, liebre,
conejo; armadillo,· ardilla,
't ejón, oso, león,
gato
montés; tigre, lobo, coyote,
tlacuache, tusa y la rata .
En el rio Salado existen
nutrias y castores. De las
aves, nos dice que abundan
el guaj9lote, la codorniz,
palomas, . chachalacas,
zenzontles,
cardenales,
tordos, águilas, gavilanes,
tecolotes, lechuzas, carpinteros, pericos¡ cotorras,
colibries, etc, etc.
¡\] referirse a los reptiles
habla de .varias especies de
culebras y de la vibora de
cascabel, Pl!ligrosa por· su
sauces y otros árboles · que veneno:.
proporcionan frutos o Entre los insectos menmaderas; nos · hace la· ciona a la abeja de cera y la
. aclaraclón. de que muchos silvestre .. que son útiles y ·
de ellos se consumen como entre los dañinos el zancudo,
leña ,p ara cocer el zumo de el escorpión, el ciempiés, la
.,
la caña de azúcar y como no cucaracha , la avispa y
.__ _ _ _ _ Juanita Garza Cavazos - - - - - • se toma la precaución de multitud de moscas.
rep·otferlds· ""se Va ,cegando · ,~.f ~"l f-,
UNA -SONRIS.A•~T,OD,O. io, L,QfJJ!.i
,,,,_., ,,,;,, poc,or~, l!ºco :esta. -fuente deJ 0 ;.,A;(C.an.tinuaráJ .,,, ..
Invitan ·a Usted a la
.en los bajos del
Nuevo Palacio Municipal.
Exposición y ve,n ta de ·1O de
1
la mañana a las 1O de la
noche. hasta el . 1O de Junio.
que el dinero no consigue hasta alivar las tensiones que
produce la vida diaria.
'
Las personas que sonríen dan a los .demás, con ese
sencillo gesto, un momento de tranquilidad y c.onfianza.
Una persona con gesto agrio provoca igual reacción ent\e
quienes le rodean.
Si vamos a·I volante del coche · y, en el momento q·ue
paramos ante un semáfaro o un alto, nos dedicamos a
observar ·a otros automovilistas, raro serd: que vea·mos
en ellos una sonrisa o algo que se le parezca.
·
Regularmente, el chofer del vehículo que está
adelante se peina ante el espejo retrovisor; el de al aldo
estd: regañando a la mujer que le acompaña o viceversa:
más alld una señora J:!rocura inútilmente callar a •sus
alborotados críos que viajan en el asiento trasero,
mientras el jovencito que guia el auto de atrás se dedica a
silbar a c·uanta criatura del sexo femenino por la
acera.
En cuanto a nuestro lugar de trabajo, sucede casi igual.
El jefe es, tradicionalmente, de adustas maneras ·hacta·
sus subordinados; con respecto a las secretarias, sobre
todo las pertenec_ientes a la b~rocracia, pocas veces
ti-enen para la "gente atención alguna y nunca una sonrisa.
Es tan importante tonreir y hacerlo a diario es muy
saludable. Si es posible, también podemos relrnos,
aunque a veces sea de actos que evocamos.
Y que río nos desanime la definición que da la risa
expresó Ambrose B.ierce en su 11 Diccionario del Diablo" :
R.ISA .- Cpnvulsión interior que produce una distorsión de
las facciones y un ruido desarticulado. Es lo que nos
disting:ue del resto de los animales.
·1e-m,~G la
"')'t'
;b
:r,•; ·A~-·. :. :,~ ·"•-~
u
1
;
.
· · a,1II
~
>
. . ..
.
...._.~ .
COLEGIO CIVIL, 'ESCUELA PREPARATORIA
No. 1
.
,,
,
·1 LOS ALUMNOS DE NUEVO INGRESO
(Viene de la pág. 2
La Preparatoria Núm. Urio, consciente de su
responsabilidad en la superación académica de
nu.estros futuros alumnos, y con el objetq de ambientarlos en el , medio universitario. ha'
organizado los:
CURSOS DE PRE-BACHILLERES ·
(c;lel 27 de junio al 8 de Jut) ·
fin . de ubi,car a los alumnos en el nivel
académico de acuerdo a las exigencias de
nuestra escuela:
Costo del curso: $200.00
Lugar: Ala surde nuestro edificio (C. Civil y 5 de
Mayo)
Inscripciones: Del 20 al 24 de junio de 8 a 12 Hrs.
en la escuela.
I
.
Trámites: Recoger la orden de pago en la Secre. taría de la escuela y hacer el pagd en
el· Banco General (Innova) que les regresará dos reci~os sellados que deberán regresar a la escuela para la inscripción definitiva; donde se les infor- '
mará el grupo y horario del mismo.
a
UNIVERSIDAD ·
Jos jugadores
de futbal soceer
da vacaciones
Luego de que el
Con destacada ac- carreras a .3, siendo el Semestre que utilizó la
bateria
del pasado
sábado
tuación
de . Juan Pitcher vr ncedorJuanA. misma
Vi ll arr e al habiendo primer juego.
aseguraron su perVillarreal que pitcheó 2
. ,a do con la valiosa
El Director de la Ese.
manencia
en
la
.;0peración
de
todos
sus
Prop.,
Lic.
Jaime
Cesar
primera
división
del
~:~f;oend~n ;~fsd~;o~!
: ompaiieros,
Triana C . agradece a
fu t b O 1
s oc c e r
· ··· '
·
.ó
los filtros Fisicos · I se corr ·'
Muy pronto , quizá en purificadores de agua y as! los filtros se dañaron y no s_e reparaci ,n
. campeón en ei' ·•
. ,, especialmente de .'· su todos los equipos su profesional de nuestro
. t a el es·tud1' antado univer- podia tener agua purificada Purificadores Y en ápoco · t ·
quince di as, es tar á l1s
d ·a · •·
ue Catcher Alfredo Ochoa . , brillante y 'disciplinada pais, al vencer por 2-1
para usarse la Alberca sitario podrá hacer uso de .en la Alberca, pero ya la tiempo la pileta· estar ·. en m erior e e1s-b
ª los Caiieros del
.• D1'recc1'ón . General , de funcionamiento. '
,
organiz6. la Coordi, ,ón Para el 20. juego, Fisicos participación y felicita
Universitaria a la que se le., e11a.
.·
l_o s,
stán reparando los . filtros; Desde hace b~en tiempo Deportes
tiene
en
Siendo
ahora . dias ·d e Deportes de la I hizo frente -al equipo de cordialmente , a los 3 ~ªcate Pe c,
,,,,.. ~ -,~ .
.. ,~ ca)U~OS:QS., :-,~uc;his¡:mQs · Escuela · Pre'páratoria los Babys ·que hablan· equipos finalistas qlfe· ~ J~gadores del eqmpo
estud1antes ·umvers1tar1os y
descansado el primer fueron premiados , con ,_T,!gdm ll de la U~Nt~'
sus familias acuden a la No. 9 . en su cainpo
juego,
ha bien<! o sendos trofeos por las an an actua Imen e _ .
Alberca Universitaria a deportivo, el cual se vió
ante
el autoridádes de esta g O z ª n d O
d e,
darse un buen refrescón Y si repieto de estudiantes sucunbido
vacaciones.
por algún tiempo no han que · ,a·n imaron a sus poderoso equipo de 4o . . escuela.
• disfrutado de ella,. en breve equipos . favoritos con
Pero para principios
ya podrán hacerlo.
.
También, al quedar lista atronadoras • porras,
del mes de julio ya
la Alberca felina, muchos siendo 16 , el numero de
todos deberán estar de
estudiantes que ha.ceo de la conjuntos que tomaron
regreso en Monterrey
na,ación como su deporte parte en dicha comy en las oficinas del
'
prefendo, po~rán tener ah! petencia, 3 de ellos los
: .ki~
, '
Club con los directiv.os
::. ú;:; entrenamientos, ya que
.
Con dos partidos serán iniciados maliana los play
al estar fuera de uso han más · so.b resahentes, .
del equipo tratando de '. ,
. recurrido a la alberca del disputaron el cam- offs por el campeonato de Beisbol Inarreglar sus contratos
lnstitutó Regiomontano, la peonato en un raund trauniversitario para Facultades, luego de una
para la temporada que
que_ amistosamente 11~ sido Robin que se decidió en 2 magnifica campaiia regular en que se vivió una .
viene, en la que se
cedida por las autoridades , e m Oc i Onantes
en·- muy cerrada pelea.
buscará dar a la
de esa escuela .
.
En los campos de la Ciudad Unh;ersitaria serán
El profesor José Luis cuentros, ¡ugándose en la
afición universitaria y
· éstos juegos y tenemos que en el campo Uno, a las
Scaffa , entrenador de siguiente forma:
de Monterrey
un
natación y Water Polo en la
En el primer juego. se doce del dia de maiiana los Osos de FIME Verde se
equipo mucho más
UANL, señaló que en cuanto ' enfrentaron los Macanas e\lfrentarán a los Castores de Ingenieria Civil. •
fuerte y poderoso y que
quede e~ condiciones _de VS Fisicos I resultando
El otro juego será también a las doce del dia y en -·
peleé el campeona to .
usarse la Alberca , m·
'
me di a t a m ent e
s e vencedores los segundos él campo Dos, enfrentándose los Mulos Rojos de
En pocós días más estará lista y abierta al estudiantado -la Alberca Universitaria, que
p r o _g r a m a r á n
e n - por la anotación de 2 Química a las Viboras de Medicina ,
está ya siend~ reparada de sus filtros purificadores de agua , En estos calurosos días.
trenamientos· para los
mucha falta está haciendo ~ los universitarios la ·pileta, pero Y" pronto podrán .· tritones,
hombres
y
disfrutar de ella tanto para ~sparcimiento como para la práctica de la natación, el '
mujeres, auriazules , ]o·
buceo, el water polo y otros deportes acuáticos organizados,
mismo que para los
jugadores .de Water Polo.
Y . naturalmente que
ta.m bién otros deportes
acuáticos, como el buceo,
podrán tener · sus prácticas
de adiestramiento en cuanto
nuestra Alberca quede lista .
Play off s en el beis bol
. . . ·un1vers1tar1a, manana
{\..
-~
-~
~
El Director.- DR. RAMIRO DIAZ ALANII
-
El lunes próximo habrá
chequeo de atlotas fe_li_no_s__,'~ - -
El lunes entrante se llevará a efecto una com• '·
petencia r elámpago de atletlsmó que servirá para ·
hacer un chequeo a los atleta.s ·universUarlos, eil
vista de que se formará el equipo de la OANL que
irá al Torneo Atlético Internacional del Insti,tuto
Nacional de la Juventud Mexicana . ,
Buscando supera r . las · niarc~s topes ·que se ..
pondrán, los atletas felinos entrarán en com•
petencia con mucho entusia~mo, . buscando
colocarse en el equipo aurlazul que · viajará a la
ciudad de México a la mencionada competición que
será efectua da los días 24, 25 y 26 del presente mes.
En est a competencia de tipo internacional,
estarán var ios equipos representativos de ins-.
tituciones estudiantiles de nuestro pais y del extranjero vendrán · equipos de Cuba y Estados
Unidos .
)))
Así es. S~ automóvil lo llevara a donde el ne-
gocio está.
Pero para saber dónde estiln los negocios,
usted necesita de comunicación rápid8 y efec-
tiva.
u
"'
¡¡¡
(')
11
~
<(
"ALERE FLAMMAM VERITATIS~'
Monterrey, N.L., junio de 19n
Suscríbase
Físicos l. se coronó campeón
en el torneo interior de beis
,
~;¡.-
a
Las relaciones son de carácter difuso cuando no se
. ._ _ _ _ _ Por Farmacéutico _ _ _ _ _ _,.. establecen limites mientras que las relaciones especiIicas están reguladas que establece obligaciones · y
No hay duda que mucha gente enciende el radio nada
derechos etc .
más para saber la hora, pensando que los señores locu- · 4.- Adscripción NS. Desempeño.-.
tores tienen un minimo de seriedad .
Relaciones adscritas por lo que la gente és como por
Sucede, empero, que muchos de ellos, aparte de
ejem: edad, sexo, factores hereditarios etc .. . Y· las
sangrones , merecen que Gobernación les retire su
relaciones que se establecen por lo que los hombres
licencia para hablar por radio y de ser posible hasta los
logran hacer, ( el desempeño) por sus realizaciones.
haga mudos :
5.· Orientación hacia •intereses privados VS. Orientación
El domingo sucedió que se nos ocurrió poner el radio en
hacia intereses colectivos.
b l Los tipos de P.
cierta estación con el único propósito de comprobar la
hora que era.
Los dos tipos dé sociedades tradicional y moderna se
"Son las nueve horas y treinta y cinco minutos" , dijo el
identifican cada una con · ciertas !orinas de relaciones
señor locutor .
entre sus miembros y el. análisis se desenvuelve, de la
Pasan exactamente cinco minutos y el mismo locuaz,
sociedad tradicional a la moderna., donde los individuos ·
sin el menor respeto para los escuchas, anuncia que ·'son
adoptan nuevos tipos de personalidad, as! en la sociedad
la nueve y treinta minutos, por lo que equis , y griega y · en que predomina la acción prescriptiva existirán. eritre
zeta presenta ·su noticiero de la media " .
sus miembros relaciones de tipo particularista y difu\O ·
Y piensa uno, si iio son veraces ni siquiera para decir la
mientras que en una estructura electiva los roles se
.-'° hora , quién quieren que les crea sus ... dizque noticieros.
ocuparán en base a rela'ciones universalistas , especificos
y afectivámer,te neutrales.
La importancia del análisis del cambio social va más _
allá que esta modesta aportación y, sobre todo, hoy más
_que nunca antes existe un compromiso para los
estudiosos de las cíendas siiciiiléii eñ abóc.arse al
problema con ánimos de mvesugar 1as conmc1ones. que
presentan ios cambios asi .COiñO iaS ;;. . ;;11116,innP.s. en el
tuturo para orientar Ja v1aa ~n :suc1~r&u ~u~19.l}~~ ...E:..I}~e!
alcanzar las metas propuestas .
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UNIVERSIDllt AUTONOMI DE
NUEJO LEON
· (Viene de \a pág . 2)
El '.análisis ... .
Como ·en bo•tica
J
.La Unión--•
Los equipos de belsbol representatl.vo de la UANL,
precisamente mañana se inician loa play off por el
se integran con· jugadores formados en los equipos : ·
campeonato del Torneo lntrauniversitario de ·
que participan en los torneos Intraunlversltarlos y
Facultades,. jugando FIME Verde con l~genierfa ,
Civil y Qulmica con Medicina.
· ,'. 1 lb
•
·
•
·
•
Estará .1ista a a erca un1vers1tar1a
'
J
existiendo; sin pensar en una forma
más profunda de ayuda, si és que
quieren dar en verdad, ya que el enfoque de ayuda deberla estar dirigido
a la búsqueda de hacer desaparecer
las clases . menesterosas.
El tipo de ayuda que pretende dar el
citado "Comité Civico", es un simple
.'"asistencialismo" populista, · de
carácter in,trascendente, ya que no
soluciona, esta forma, el problema
social, y si acaso sirve de algo es para
aliviar momentáneamente algunas de
las tantas neéesidades de las clases
) 'menesterosas, pero en s1 no se
.,. soluciona, en lo más minim.,, el gran
· problema que padeéen los sistemas
capitalistas: la concentración de la
riqueza y las grandes can'tidades de
mas.a s de personas que "viven" en la
miseria.
Julio Peña, estudlánte de. Veterinaria y valioso jugador
de fut~oi americano en la esc.uadra de los _auténticos
_Tigres, donde se desempeña como baqueador y es uno de ·
-los pilares en la defensiva ftllna que en la campaña de
,1977 de la Liga Nacional, puscará ser la mejo,r del torneo.
Visítenos en, el Stánd ·y
parti.cipe en el ·
Sorteo de SCHAUM~
p•
•Pareceunmilag,ro \f'e/ Ui qAeturáison~IB'aqÍ~deJiacér 'a1')ll~
Cinco partidos están programados para
jugarse hoy al continuar la competencia en el
Torneo Intrauniversitario de Volibol, mismos
que se jugarán en el gimnasio de la EIAO a
partir de las seis de la tarde.
En la rama femenil se efectuarán dos
partidos y as!, a las seis de la tarde jugarán
Preparatoria Uno y Preparatoria Nueve "B",
para que en seguida, a las 6145 de la tarde, se
enfrenten los equipc¡s de Preparatoria Ocho y
Preparatoria Quince, siendo ambos choques
en categoria de Preparatorias.
Los otros tres pariidos serán dentro de la.
rama varonil, jugando en el primer partido, a
las siete y media de la tarde, Preparatoria 19
y Preparatoria Siete, en categoria prepas.
Luego, vendrán dos partidos de categoria de
primera fuerza y a las ocho y cuarto de la
noche jugarán Mecánica y ELOD y a las
nueve de la noche se enfrentarán Quimica y
Medicina.
Maiiana sábado; desde mediodia habrá ,
cuatro partidos mas; también en el gimnasio
de la EIAO y en el.primero, en categoria
Prepas, jugarán Preparatoria Quince y
Preparatoria Uno . A las 12:45, Odontologia
jugará con Mecánica y a la una y media de la
tarde los rivales serán Medicina y Quimica,
siendo éstos juegos en categoria de primera
fuerza .
Por último, a las 2.45 dé la tarde jugarán
Preparatoria Tres y Preparatoria Nueve
"B", en categoría Preparatorias, Siendo los
cuatro juegos sabatinos · dentro de la rama
femenil.
FERIA DEL LIBRO
RAZONA MI E,N TOS
* JUAREZ SUR 507 * CENTRO COMERCIAL OBISPAD
Con Ci'nCO partidos se continuara
hoy el volibol· intrauniversitario
LIBROS McQRAW-HlLL DE MEXICO, S. A. DE C. V,
Una .obra ..•
.transformar. Una sonrisa todo lo pude, desde lograr lo
HIDALGO PTE. 2722. • PINO SUAREZ NTE. 418
'Viene de la Primera)
proyectarán , como de
costumbre a las 15, 17 y 19:00
horas, manteniéndose los '
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PATRON~TO UNIYERSITA.RIO DE NUEVO LEON
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ESTADO QUE MUESTRA LOS RECURSC?S Y APLICACIONES DE LOS FONDOS OBTENIDOS POR EL PATRONATO UNIVERSITARIO EN EL
A...O DE 1976 Y ACUMULADOS DESDE_ SU FUMDACION EL 11 DE DICIEMBRE DE 1950 HASTA EL 31 DE DICIEMBllE DE 1976
de
REC 'URSOS OBTENIDOS
Utilidades por Sorteos (Neto) .. .
Utilidades por lnt41reses ....... . .
Cooperaciones y otros Ingresos ... .
Movimientos del lo.
Enero al
31 de Diciembre ·de 1976
.. ...... . .. ....... ...... .. .. .. . .. .
...... . ..... . .......... ........... . .....
. ....... .......... . .. . .............. ...... .
Mowimientos del 11 de Diciembre
de 1950 al 31 de Diciembre de 1976
$ 10.804,166.11
$115.660,858.83
· " 9.677,414.30
.. 6.252,370.13
$131.590,643.26
"
945,569.34
1,500.00
$ 11.751,235.45
Meno&: GASTOS DE OPERACION
Gastos de Oficina . . . . . . . . . . . . . . . . . ................ . ......... .. ... . .... .
Folletos Informativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. : ..... '. : ..... , ........... .
·$
1.129,374.84
- .-
RECURSOS NETOS DISPONIBLES .
9.262,239.39
51,890.52
$
..
1.129,374~84
$ 10.621 ,860.61
.. 9.314,129.91
$122.276,513.35
Menos: APLICACION.ES
EDIFICIOS Y CONSTRUCCIONES VARIAS
Biblioteca · Universitaria . . . . . . . . . . . . ..... . ...... . ..... . ........... ... .. . .
Centro de Cardiologla . . . . . . . . . . . . . ..................... _. . ........ . ... .
Canchas Deportivas . . . . . . . . . . . . . . . .............. . ........ .. ........... .
Construcción Estadio Universitario .... . ... . ............. , ........ . ...... . _
Edifieios ·Varios Ciudad Universitaria ........ . ..... . ..... .. _........ ....... .
Estadio de Prácticas . . . . . . . . . . . . . . ............ .. ...................... .
Escuela de Tnbajo Social . . . . . . . . . . .... ............................... .
Escuela Preparatoria Núm. 8 ................... . ....................... .
Escuela Preparatoria Núm. 15 . . . , . . . . . . .... . ... . . , ............ . ·....... .
Es::uela Preparatoria Núm. 17 .................·.. _...... . . . .............. .
Escuelas y Facultades
. . . . . . . . . ......... . ................. .Facultad de Comercio y Administración ................ . ................... . .
Facultad de lngenierla Civil ....... . ...... .......... ._...... ; . . ....... , ... .
Facultad de Ingeniería Mecánica y El6ctrica ....... : ..... .. ... ·...... . ...... .
Facultad de Medicina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........ . .. . .... . .... . , . ... .
Facultad de Psicología . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................... .
Hospital Universitario . . . . . . . . . . . . . . . . , . . .. . .... . ...............•....
MUEBLES, EQUIPO Y BIBLIOTECAS
Acondicionamiento y Mobiliario Aula Magna ... .... ..... ... ...•......... .. . .
Biblioteca Universitaria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................... .
Centro de Investigaciones Agropecuarias . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......... . .... . •
Centro de Investigaciones Avanzadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............. .
Centro de Investigaciones Ecológicas . . . . . . . . . .... . ................ , ..... .
Departamento de Servicio Médico . ........... . .... . ......... . ........... . . :
Departamento Escolar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. .
Dirección General de Investigación Cientif(ca ............ . .. . ............. .
Escuela de Música . . . . . . . . .... ......... , ........................... .
Escuela Preparatoria Núm. 1
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . ... ...... .... .
Escuela Preparatoria Núm. 2 ... .. . .... . . ......•.. . ...... . ..............
Escuela Preparatoria Núm. 3 . . . . . ......_..... . ........................ .
Escuela Preparatoria Núm. 4 . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . ............•.
Escuela Preparatoria Núm. 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............. .
Escuela Preparatoria Núm. 8 ...... . ........ . .. . ........ . ...... . .... ... .
Escuela Preparatoria Núm. 9
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. • .... . .... . .
Escuela Preparatoria Núm. 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Escuela Preparatoria Núm. 16 ... . . . . .................... .............. . .
Escuela Preparatoria ,Núm 22 ................ . .......... . .............. .
Facultad de Agronomla
. . ...... . ... . ............. . ..... . ..... . .
Facultad de Arquitectura .........................•.. . .. . .. , ............ .
Facultad de Ciencias Biológicas ......... .....•...•. _. ...... . ............... .
Facultad de Ciencias Físico . Matemáticas ...... .•...•. ••• . • • • . •........ . ...
Facultad de Ciencias Químicas ........ .. .•.. . . . . • . ••• • ...• • •.• . . . . .... . . .
Facultad de Comercio y Administración . .. . . . • .•. . .. . ... • •.•.• . •.• • . . . .. . . ..
Facultad de Derecho y Ciencias Sociales .. .. .... . .... ...... ·.. .. , . ....... . ..
Facultad de Enfermería ....... . .....•• ••• , • ••••••• • • ••• •• , • • • • . . . . . . . . .
Facultad de Filosofía y Letras . . . . . . . . . . . . . . ... . . ......... . ....... - . . - . •
Facultad de Ingeniería Civil . . . . . . . . . . . . . . .... .. . . ..... . ... . ...... .
Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica ....................... .. . ..... .'.
Facultad de Medicina . . . . . . . . . . . . . . . ... .... . ..... .. ...... ·.... ... • •
Facultad de Odontologia . . . . . . . . . . . . .......................... . .... ,• .. .
Facultad de Psicología . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..... . ..................... .
Facultad de Trabajo Social . . . . . . . . . .... . .............................. .
Fondos Bibliográficos "Valverde Téllez" y "Roqrigo de Uano" ....... .......... .
Hemeroteca y Diversos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..... - ... . ... .
Hospital Universitario . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...•...... . ...
Imprenta Universitaria . . . . . .......... : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
•L a b o r a t o r i o s .................. . . .. . .. , . . .......... • . • • • • • • • • • • · ·
Muebles y Equipos Diversos . . . . . . . . . . . .. . .. ... . ... .... . .. . ..... • . • • . - • .. •
Orquesta Sinfónica . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........ . ... . •
R-ectorla .................. . ....... . .. . .......... . .............. .
.Otras E~uelas y Facultades ...... .-. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... . . .
$
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150,000.00
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· 129 ,324.28
3.000,000.00
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227,134.90
-.-
691 ,325.63
108,278.28
20.000.00
249,999.96
631,544.11
197,340.54
1.749,999.90
174,891.00,
160,076.83
110,383.68
95,700.00
201.227.37
122,866.39
1.000,661.44
145,899.39
233,500.00
278,700.00
149,075.75
122,844.00
100,000.00
366,155.00
146,653.75
314,000.00
180,387.17
254,475.07
1.687.752.30
356,388.13
1.088',-i09.38
912,722.41
102,545.20
94,901.67
301.990.38
238,953.65
214.203.43
1.150,794.09
120,931.00
12,209.40
256,703.06
286,527.21
lt6,614.55
2.332,487.50
142,750.00 ·
1.560.783.24
. 193,492.26
499,965.02
200,000.00
716,225.14
"
- .- .158. 195.60
..
233,500.00
278,700.00
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32,000.00
100.000.00
314,900.00
1
122.000.Q0
327,523.51
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290,342.70
667.469.08
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94.901.67'·
3.318.00
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82.580.55
79,841.48
.
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256,703.06
341 ,516.75
"
269,964.52
22,486.65
SERVICIOS UNIVERSITARIOS
Cooperación para nivelación de sueldos de Personal Docente y Administrativo .. . ... .
Viajes de Estudio, Becas, Actos Culturales y Cen,tro de ,udios\Humanlsticos ..... .. .
Centro de Cancerologla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......... . ........... . . . • .. .
Fomento de ,Deportes, Mantenimiento Estadio y Clu_b Deportivo Universitario .• ...... .
Seguro de Maestros y Centenario del Colegio Civil ... : . . . . . . ....... . ..... .. . .
Sueldos Orquesta Sinfónica . . . . . . . . . . . . . . . . ........................ ... .
PUBLICACIONES
Semanario Vida Universitaria . .... . ... ·. . . . . . . .. , ......... . ... . .......... .
Periódico Vida Rural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............•............. •
Periódico lnter•Folia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............ . ... .. . ........ .
Publicaciones Centro de Estudios Humanísticas .... . .... . ............ . . .. . . . .
Folletos y Publicaciones Diversas . . . . . . . . . . ...... . ..... . . . . ........ ' . .. ... .
PA T RO N A T O
379,355.75
"
8.600.00
. .
73,069.65
U N I V. E R S I T A R I O
ING. OCTAVIO ROCHA
Presidente Ejecutivo
CONSEJO
..
9.029,869.70
$
1.59 1.990.91
'
D E N U EV O
4.860,962.68
254,848.06
211 ,080.32
25,000.00
262,439.59
" 110.464,229.05
$ 11.812,284.30
L EO
ROGELIO CANTU .
Vice Presidente
GENERAL
\
" 8.755,162.00
" 1.965,419.90
" 1.460,000.00
" 12.259,591.46
52,676.42
254,846.65
20,600.00
120,000.00
76,933.08
PATRIMONIO NETO: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........... .. ....................... .
MANUEL L BARRAGAN
- Presidente y Fund,ctor
46,147.94
3.550,000.00
22,320.00
15.49 ••128.72
31.073,578.85
1.051,713.77
296,834.91
1.250,000.00
869,237.50
175,000.00
1.092-,608.61
582,776.02
3.000,000.00
151,548.75
845,910.22
528,340.64
691,325.63
~
TOMAS A. ZERTUCHE
Tesotero
•
DON MANUEL L. BARRAGAN, DON JESUS BARR~RA. DON JAIME BENAVIDES, C. P. DON ~AMON CARDENAS CORONADO, ING. DON FRA~CISCO CASTAf.10, DON HUMBERTO CASTELLANOS, PROFR.
DON ISRAEL CAVAZ.OS, DR. DON CARLOS CANSECO, DON ROGELIO CANTU, LlC. DON HECTOR LUIS DE LEON, DON LUIS ELIZONDO, · DON RENE ELIZONDO, LIC. DON AMADEO GARZA TREV1'40, DON
GUSTAVO GONZALEZ, LIC. DON LUIS LAURO GONZALEZ, DR. DE>N ARADIO LOZANO ROCHA, DON HUMBERTO LOBO, DON JORGE MALDON.ADO. DON ANTONIO O'FARRIL, ING. DON JOSE LUIS PUERTAS,
LIC. DON ARTURO M. QUINTERO, DR. DON JORGE RANGEL GUERRA, ING. DON OCTAVIO -ROCHA, ING. DON HERNAN ROCHA, ING. DON ESTEBAN ROCK, C. P. DON ROGELIO M. RODRIGUEZ. DON
JUAN A. SAENZ, DON CLEMENTE SERNA MARTINEZ: DON ABIEL E. :rREVIAO, DR. DON FRANCISCO VELA GONZALEZ, DON TOMAS A. ZERTUCHE.
" He examinado el Estado de Recursos y Aplicaciones de "Patronato Univérsitario" ·correspondiente a las operaciones del lo. de enero al 31 de diciembre de 1976 y el acumulado desde el 11 de diciembre de 1950 hasta el 31 de diciembre de 1976, así como el Estado de Integración del Patrimonio al 31 de diciembre de 1976, que le es relativo. El examen lo hice con base en los registros contables y
por lo que respecta al último ano, además, con vista á la documentación con'lpro_batoria de la, .operaciones, aplicando los procedimientos de Auditoría Que consideré necesarios.
En mi opinión, con base en el examen que practiqué, tanto el Estado de Recursos y Aplicaciones como el Estado de Integración de Patrimonio. preparados por la Administrai;ión del "Patronato Universita•
rio", presentan respectivamente el movimiento de las operaciones efectuadas en el perlodp y hasta la fecha indicados".
Monterrey, N. L., 28 de Marzo de 1977
C. P. JUAN ANGEL OCHOA S.
C6dula. Núm. 62949, D.G.P.
•
60
55
50
"'
.,.o 45
.... 40
111
35
..."'z 30
~
......
o
2
. - - - R E S U M E N------.
ACUMULADO
EN El AAO
ACUMULADO HASTA 1967
Al 31 DE DICIEMBRE. DE 1968
,,
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11
11
'
" · 1969
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11
" 1970
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1972
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11
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19-75
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" 19.76
11
11
11
11
11
11
11
11
11
$ 6.500,426.86
11
5.376,239.38
5.559,052.42
11
4.757,411 .20
" 8.772,205.01
9.512,946.58
" 9.370,91 2.98
" 9.79.7,605.69
9.029,869.70
11
11
11
$ 41.787,559.23
" 48.287,986.09
" 53.664,225.47
" 59.223,277.89
63.980,689.09
72.752,894.10
82.265,840.68
" 91.636.753.66
"101 .434,359.35
" 110.464,229.05
11
11
11
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Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Universidad Alere Flammam Veritatis : Órgano de difusión interna de la UANL
Description
An account of the resource
El periódico Universidad, el cual comenzó a publicarse a partir del 24 de marzo de 1976. En ese entonces el periódico publicaba ocho columnas y tenía un tiraje de 5 mil ejemplares diarios. En su primer número incluyó textos de Raúl Rangel Frías, Luis Eugenio Todd, Miguel Covarrubias, Abraham Nuncio y José López Portillo, por mencionar algunos. Universidad continuó publicándose por espacio de más de tres años, hasta 1979, eventualmente convertido en semanario. El periódico, aunque de breve existencia, ha quedado registrado en la historia como el primer y hasta ahora único diario de la Universidad.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Universidad Alere Flammam Veritatis: Órgano de difusión interna de la UANL
Año de publicación
El año cuando se publico
1977
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
2
Número
Número de la revista
264
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Junio
Día
Día del mes de la publicación
17
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Diaria
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752217&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn=
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Universidad Alere Flammam Veritatis: Órgano de difusión de la UANL, 1977, Año 2, No 264, Junio 17
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Tood Pérez, Luis Eugenio, 1935-, Director General
Pedraza Salinas, Jorge, 1943-2019, Director
Subject
The topic of the resource
Educación
Educación Superior
Universidad Autónoma de Nuevo León
Publicaciones periódicas
Nuevo León
México
Description
An account of the resource
El periódico Universidad, el cual comenzó a publicarse a partir del 24 de marzo de 1976. En ese entonces el periódico publicaba ocho columnas y tenía un tiraje de 5 mil ejemplares diarios. En su primer número incluyó textos de Raúl Rangel Frías, Luis Eugenio Todd, Miguel Covarrubias, Abraham Nuncio y José López Portillo, por mencionar algunos. Universidad continuó publicándose por espacio de más de tres años, hasta 1979, eventualmente convertido en semanario. El periódico, aunque de breve existencia, ha quedado registrado en la historia como el primer y hasta ahora único diario de la Universidad.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León, Departamento de Difusión
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Ramírez Muñoz, Ricardo, Jefe de Redacción
Rangel Frías, Raúl, 1913-1993, Consejo Editorial
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
17/06/1977
Type
The nature or genre of the resource
Periódico
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2017208
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
Language
A language of the resource
spa
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Universidad Autónoma de Nuevo León
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6694b5332ff3276b72ff1acb7c49b559
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Text
�l 5 ¡ ~ UMIY&M:rtA"1A O U.\N\,.
FONDO
UNIVERSITARIO
�Editorial
Hoy en día nuestro país vive acontecimientos de gran trascendencia dentro del campo
educativo ya que actualmente las instituciones de educación superior y media superior
han adquirido un compromiso mayor al ser partícipes de la formación integral de sus
alumnos, formación con un enfoque basado en el aprendizaje y con la adquisición de una
serie de competencias para la vida.
Así también las instituciones se preparan para continuar con la implementación
de estrategias que mejoren los índices de eficiencia terminal, pero sobre todo de aspirar a
tener una sociedad del conocimiento integrada por personas que tengan la capacidad de
ser auténticas con todas las posibilidades de enfrentar retos personales y profesionales y
de que su comprensión intelectual sea la esencia de su razonamiento.
La revista Presencia Universitaria seguirá siendo un espacio para promover la lectura, a través de los artículos que publica, ya que permite estimular a educadores, comunicólogos, psicólogos, etc., ha participar aportando sus ideas innovadoras, las cuales
enriquecen la revista pero también el proceso de análisis y reflexión del entorno y de la
cultura en general.
Es un orgullo para nosotros el tener la difusión de la revista a través del portal de
Internet de nuestra máxima casa de estudios (www.uanl.mx), estamos convencidos de la
calidad de los ensayos, sin embargo está la apertura al diálogo, a la discusión y al escrutinio intelectual de los mismos.
Seguiremos esforzándonos por elevar la calidad de la revista que actualmente
cumple con estándares de la norma ISO 9001:2008 así mismo los invitamos a disfrutar de
esta edición. Enhorabuena.
MC. María del Rosario Arriaga Meza
Directora
�Contenido
Una propuesta
narratológica para
"Fando y Lis' de
Alejandro Jodorowsky
1
Eréndira Rebeca
Villanueva Chavarría
La gestión de la
Literatura y
artes visuales
Luda Josefina
Alvarado Abi-Rached
10
6
comunicación para
eficientar la
organizacón, un
estudio de caso
15
La publicidad
Del "ciudadano"
anónimo al
ciudadano auténtico
como posibilidad
enla
constitución de los
valores sociales
Un día en Palacio
Nacional
Cristina Baew Vera
Arturo Gonz6lez López
José Rosendo
Salinas Guajardo
21
27
34
Las redes naturales
y el conocimiento en
el aula
Aprendizaje
Basado en
Problemas
Maria de Guadalupe
Víllarreal Peña
Víctor M. Padilla Montemayor
María Concepción Rodríguez
'" La lectura como
proyecto, escuela
lectora
Sandra Guadalupe
Altamirano Galván
Martha Laura Chávez M
Yolanda González Gueva
38
43
48
El juego como parte
de la educación
Formación de un
docente proactivo en
el contexto de la
globalizadón
Mejora del proceso
enseñanza aprendi
Microsoft Word 2007
utilizando las pá ·
redes sociales
Raúl Alejandro
Ibarra Salas
Jacob Núñez Cruz
58
53
Nieto
Blanca ElJzabeth
Garza Gana
~
53
Algo
Yuri Yladimir
Delgado Santos
71
e
u
l
-t
u
r
a
�Una propuest,a narrat.ológica para "Fando y Lis" de AlejandroJodorowsky
una propuesta narrato Iógica
para "Fando y Lis" de Alejandro Jodorowsky
La primera propuesta para aplicar el esquema greimasiano se desarrollará a
partir de la utilización de los siguientes
actantes:
Eréndira Rebeca Villanueva Chavarría
Eje de la comunicación
No pertenencia
-
Tar -
l -Por más de 30 años las obras ci- Dependencia
--+ Fando _
y Lis
Integración
Eje del deseo
Amor
nematográficas de Alejandro Jodorowsky estuvieron "enlatadas", por a)Sujeto:
una disputa entre el
. prmc1pa
. . 1es, Fiando y ¿·1s,
. director y su Los persona¡es
productor Allen Klem, Y ahora vuel- desempeñan el papel de sujeto, ya que
ven a hacerse presentes en la es- son ellos los que emprenden la travesía
cena comercial, y no sólo como un en busca del objeto deseado. La búsquecine de arte extraviado en algún da de la ciudad de Tar (objeto), que poanaquel lejano, sino que ha regresa- dría ser compre_ndida como la búsqued~
d
d. f . ,
,
¡· de la muerte, y esta a su vez los proveera
o con una 1 usion mas ge~era 1• de un fin mayor, la integración en un tozada, lo cual las pone en la mira de do que les suministrará seguridad.
los nuevos juicios que caerán sobre
Fundo (niño): Si eres un cantante, Y te corte
estos filmes.
lagarganta,¿Qué haces?
Este escrito pretende ser un acer·
camiento actancial al primer lar·
gometraje d e l c h ileno, Fando y Lis
(obra homónima del drama espa·
ñol de Fernando Arrabal), que en
1968 durante el Festival de cine de
Acapulco le valió la censura y ame·
nazas de muerte por parte de Emi·
lio "el indio" Fernández, que como
Padre: Como estoy muerto, pido que con mi
piel se fabrique un hermoso tambor
Fundo (niño): y si quemo el tambor; ¿Qué
haces?
Padre: Me convierto en una nube que tome
wdaslasformas
Fando(niño):Silanubesedisuelve,¿Qué
haces?
Padre:Meconviertoenlluviayhagoque
nazcan las hierbas
Fando (niño): ¡Ganaste! Me sentiré muy solo
el día que no estés
Padre: Si algún día te sientes solo, busca la
maravillosaciudaddeTar.
otros espectadores no estaba de
El temor a la soledad, la desaacuerdo con las imágenes oníricas:zón de ser los edificantes de su vida, les
que Jodorowsky gustaba explouJhace_ entrar en una crisis existenci~l, a
en su producción.
partir de la cual surge la necesidad de
encontrar un lugar seguro, augurado por
una figura de poder, el padre.
Tares algo más allá de un espacio físico; es un lugar que puede ofrecer
aceptación y protección a partir del vínculo con el padre, pues es así como se les
devolverá su infancia, al tiempo que las
cargas serán de otros y ellos no tendrán
mayores preocupaciones.
b) Objeto
El objeto del deseo es la ciudad mística
llamada Tar, donde el sujeto arribará y
será provisto del "conocimiento sumo",
"la eternidad" y comprenderá "la vida".
Ahí se le espera con ansia, pues apenas
arribe será bienvenido, e invitado a integrarse como parte esencial de aquel lugar. No será un extranjero sino que será
visto como un hijo pródigo que vuelve:
Y cuando llegues a Tar; la gente te traerá
vino y soda; y podrás jugar con una caja
de música que tiene manivela. Cuando
llegues a Tar ayudarás en la vendimia
y recogerás el escorpión que se oculta
bajo la piedra blanca. Cuando llegues
a Tar conocerás la eternidad, y verás
e/pájaro que cada 100 años bebe una
gota de agua del océano. Cuando llegues
a Tar comprenderás la vida y serás gato,
y phoenix, y cisne, elefante, y niño y
anciano, y estarás solo y acompañado, y
estarás aquíy allá, y poseerás el sello de
los sellos,y a medida que caigas hacia el
porvenir sentirás que el éxtasis te posee
para ya no dejarte más.
Anteriormente se dijo que llegar a Tar les ofrecería tres elementos
fundamentales: "conocimiento sumo•: '1a
eternidad" y comprensión de "la vida";
si bien, los dos últimos se entienden,
por ser anunciados textualmente, vale
la pena explicar el primero. El "cono-
''
cimiento sumo", puede ser entedido
a partir de las mutaciones a las que se
someterá, por ejemplo, al hablar del
gato se entiende el valor místico que
éste posee, para la cultura judeocristiana, como es el demonio, quien posee
un conocimiento mayor al que pueda prevalecer en la mayoría. El segundo animal mencionado es el fénix,
que simboliza la destrucción y renacimiento cíclico, además, "en la alquimia, corresponde al color rojo, a la
regeneración de la vida universal y a
la finalización de la obra" (Cirlot 210).
El fénix es un ícono de la continuidad,
y al renacer de sus propias cenizas
puede connotar un aprendizaje constante, de esta manera cada animal expuesto en la lista ofrece cualidades
que hacen pensar en la obtención de
un "conocimiento sumo".
Ahora bien, toda esta cuestión
también puede entenderse como algo
más introspectivo, no a gran escala
como se ha planteado al comparar a
Tar con la muerte, sino que Tar, igualmente, puede ser considerado como
el momento en que el Yo esencial (Espíritu), al que Jodorowsky hace referencia en su libro el "Cabaret místico",
es completado y entendido:
Los personajes principales, Fando y Lis,
desempeñan el papel de sujeto, ya que
son ellos los que emprenden la travesía
en busca del objeto deseado. La búsqueda
de la ciudad de Tar (objeto), que podría
ser comprendida como la búsqueda
de la muerte, y ésta a su vez los proveerá
de un fin mayor, la integración en un
todo que les suministrará seguridad ' '
Cultura
7
�Una propuesta narratológica para "Fando y l isH de Alejandro/odorowsky
Una propuesta narrawlógica para "Fando y Lis*de Alejandro Jodorowsky
En el Yo esencial se disuelven los conceptos duales masculino/femenino, juventud/vejez, finito/infinito, perecedero/
eterno, belleza/fealdad, infiemo/parafso, bien/mal etc.
Emanación pura de la Consciencia cósmica, el Yo esencial es
uno con el Yo del univel"SQ.
La persona se entenderá como un todo, se podrá
alimentar a sí misma sin esperar que la aceptación, la seguridad, entre otras cosas, provenga del exterior. Tar, entonces, seria un estado de conocimiento. Sin embargo, desde el inicio resulta evidente el desconocimiento del otro, la
eterna dualidad de la existencia, más aún cuando al vagar
por el desierto Fondo invita a Lis a contemplar las flores:
Fando: Mira las flores, Lis.
lis: No hayflores, Fando.
Fando: Es igual t:e digo que mires las flores.
lis: Te digo que no hay flores.
Fando: No llores. Te digo que mires lasflores, ¿no me has
comprendido?
lis: Sl Fando, perdóname.
Fando: Siempre te quejas.
lis: Que lindo es el campo con susflores y sus bellos árboles.
Fando: ¿Dónde ves los 6rboles?
lis: Se suele decir asf, el campa con sus flores y sus bellos
árboles
Fando: Pesas mucho. Hay flores, pero no hay árboles.
lis: Sl hayflores, pero no hay árboles.
Lo femenino y lo masculino queda evidenciado en
las imágenes de los árboles y las flores, si recordamos lo
dicho por Freud en su libro La interpretad6n de los sueños,
en el cual apunta que:
las armasy herramientas más diversas -arados, martillos,
piswlas, revólveres, puñales, sables, etc.- son t.ambién
empleadas como símbolos del miembro masculino. Asimismo muchos paisajes que vemos en sueños, sobre todo
aquellos que muestran puentes o mont.añas
cubiert.as de bosques, pueden ser
reconocidos f6cilmente como descripciones de los órganos
genit.ales. (Freud)
De igual forma que los árboles connotan falos, la
flor representa los genitales femeninos. Es entonces que
tanto Fondo como Lis parten de un desconocimiento del
otro y aún más grave, el desconocimiento de sí mismos,
esta escena puede reflejar su ignorancia, y resulta más entendible el deseo de encontrar la ciudad de Tar.
Cabe recordar a Guerra Cunningham, qwen comparte la posición de Julia Kristeva, y propone "elimina[r] lo
estrictamente genérico para postular «lo femenino» y «lo
masculino» como categorías que no automáticamente corresponden a mujer y hombre."
8
Cultura
Es decir, que reafirma la
idea de Jodorowsky sobre los diferentes matices que se poseen de manera individual y natural, y no sólo aquéllos que
culturalmente se han impuesto para jugar dentro
de la sociedad.
_.,..,...._,,,,__ ,,._~ __,,.....__d)Destinatarlo
Si el sujeto logra sobrepasar los obstáculos que su camino le depara y encuentra el objeto deseado, éste a su vez le
permitirá encontrarse con algo más
anhelado, en este caso la integración, ser
parte de algo y finalizar con la sensación de no pertenencia que los agobia
Puede ser comprendido basándose en
la introducción que se hace al inicio de
la película cuando se plantean los beneficios que se obtendrían al llegar a Tar,
donde se les asegura que todo resultará más sencillo.
Finalmente, para
cerrar en este punto, es
interesante mencionar el
libro "Como un paraíso de
locosn (Arrabal 114) donde
se dice: "Creo ver lo que
pudiera ser aquel Edén.
dependencia que los sujetos experiUn lugar en que todos los
entan es el elemento que les permite
«yo» parecerían semejan· unidos pese a los obstáculos pretes:• De alguna forma, ésta también podría ser una buena ntados, aun pese a ellos mismos, su necepción para explicar lo que se espera de Tar, como punt esidad de no estar ~olos y de perteneencuentro y unificación.
er a algo, les permite volver una y otra
ez. Para ejemplificar mejor esto, sólo
c) Destioador
ace falta recordar la escena en que FanAmbos sujetos presentan a lo largo de la película el desa ~ le pi~e a Lis que ve? flores ~n un caLis al ser violada sufre una soledad que busca saciar a
n deSierto, cuando esta se ruega y es
de Fondo a qwen le exige cuidados; por su parte, Fando, se ::ra~a ?ru~ente por él, se sucuentra en un desasosiego interno, al haber presenciado la
el siguiente diálogo:
lación conflictiva de sus padres, origen de su resentimiento
consciente hacia Lis.
un efecto de culata lo regresa siempre al
mismo lugar, sin lograr ningún avance.
Es posible observar en este primer esquema, la manera en que Fondo
y Lis, se desconocen a sf mismo y por
consiguiente entre ellos, lo cual no evita su unión en busca de la ciudad de Tar
que se ha vuelto su objeto deseado, en
el cual descargan sus conflictos de "no
pertenencia': en busca de algo mayor:
la integración. Y será durante esta travesía que la dependencia mutua y el amor,
les permitan avanzar en un constante
devenir provocado por elementos que
apoyan o complican más la búsqueda.
Bibliografía
Arrabal, Fernando. (2007) Como un paraíso de locos. España: Bruguera.
Aumont, Jacques y Michel Marie. (1900) Análisis del film. España:
Paidós.
Cirlot, Juan Eduardo. (2006) Diccionario de símbolos. España: Siruela
Freud, Sigmund. (1995) Freud Totol 1.0.:0bras completos y galería de
Freud. CD-ROM. Buenos Aires: Nueva Hélade.
Greimas, Algirdas J. (1987) Semántica estructural. España: Gredos.
Jodorowsky, Alejandro. (1967) Cabaret místico. México: Grijalbo,
2008. Fando y Lis. Dir. Alejandro Jodorowsky. Con Sergio Kleiner, Diana
Mariscal y María Teresa Rivas. Producciones Pánicas.
Fando: Un dfa te abandonaréy tne iré muy
lejos de ti.
Por lo anterior, será el deseo de pertenencia lo f Lis: No, Pando, no me abandones. No tengo
los motive para avanzar pese a todas las vicisitudes que se
a nadie en el mundo, sino a ti.
presentan, ellos están conscientes del objetivo, de lo que es~ Fando: Me voy, no volveré nunca más.
lograr al llegar ahí, y esto es lo que les permite continuar -ed
búsqueda.
Es por eso que aun después de
muerte ellos pueden retornar, seguir
vanzando juntos hasta la "maravillosa"
Fundo: ¿Será est:e el comino?
udad d e ~
1
d • •
.
.
,
.
, ar' q ue es Pue e s1gnificar
Lis. Probemos. Paro avanzar un la1ometro hay que dar un paso y SI Tar
no existe tendremos que i,;ent.arlo.
muerte, o en un plano individual un
Fando: Muy bien, Lis.
stado místico.
¡
poponente
El desarraigo les enfrentará con diversas ·
I ani
·
cías que les resultarán ajenas, porque extraños son inclus· ntre or que los sujetos puedan sentir
sí mismos, más aún al exterior. Por eso es posible encontrar d sí, resultará un oponente en su decondiciones necesarias para motivar la travesía hasta el ob1'
e encontrar la ciudad de Tar, de ahí
deseado, la pertenencia (ya sea a un todo que puede ser en Ue ose convierta
.
en una rel_aci·ón sad odido como la muerte, o en un plano individual a sí mismos co a trilllsta que sólo complica la traveun estado místico).
zada. Esto es perceptible cuando
Erendira Rebeca Villanueva Chavarria
Licenciada en letras hispánicas por la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL,
con Maestría en Artes con especialidad en educación en el
arte por la Facultad de Artes
Visuales, donde labora como
docente desde el 2007. Actualmente es estudiante de
recién ingreso del Docrorado
en Filosofía con acentuación
en CJJltura, con un proyecto
insertado en los estudios del
discurso.
�Literaturay A.rtes visuales
Literatura y artes visuales
Aristóteles explica que en la pintura sucede algo similar:
'En efecto, si alguien pintarrajea un lienzo, aunque lo haga
Lucía Josefina Alvarado Abi-Rachec con los colores más bellos pero sin diseño previo, este hombre ejercerá el mismo encanto que si dibuja sobre blanco
únicamente los contornos de una figura".
La teoría humanista de la pintura se deriva de esta
Jnversión: realzar los temas mitológicos cargados de alegorías y trata de imponerlos a los pintores algunos toman
los textos ilustrados, como los de Ovidio, contribuyendo a
111antener a la pintura dependiente de las bellas letras. Sin
embargo, algunos pintores como Tiziano, Poussin y Lorrain
ponderan el paisaje sobre el argumento literario.
El objetivo de este trabajo, es establecer la comparación entre la literatura y
la pintura. En la poética de Aristóteles, la
pintura sólo interviene como tema de
comparación para demostrar que el elemento esencial de la tragedia es el mito y
no los personajes
Aunque en el aspecto religioso "se
trata de reconocer que en la forma en que
nos ha llegado un determinado mensaje es
un mito y que hay que abordarlo como tal.
Esto supone reconocer la no historicidad
de algunos hechos pero no negar el valor
evocador en el propio mito. El lenguaje
mítico tiene unas potencialidades que
perderíamos con una visión "aséptica" de
este tipo de relato''.
El hijo pródigo
10
Cultura
La dualidad o la simbiosis entre la poesía y la pintura era una forma forzada hasta la Edad de Oro pues no
existía; en el Renacimiento los maestros de pintura y los
pintores buscaron las distinciones y los honores concedidos a la poesía; por lo cual libraron una polémica a favor
de la libertad o dignidad de la pintura. Era raro el autor que.
no fuera mixto: poeta-pintor o pintor-poeta, o que no compusiera una letra para un epitafio, un sepulcro, una pira
funeraria o un arco conmemorativo como complemento a
los dibujos. Incluían la descripción en sus obras, citaban a
algún pintor o verbalizaban el retrato de alguna dama.
Letra y dibujo se igualan en habilidad figurativa,
en proyección simbólica, en proceso creador, hasta el punto
de quedar fundidos ambos en la gramaticalización con que
se aluden. Se suple con la palabra la ausencia de la imagen y
viceversa, esto es, intensifica la elocuencia visual para que
el dibujo atenúe la cifra de la letra. La escritura, se llena
de estampas y grabados; la pintura, de motes, lemas y epigl'amas en un protocolo de ilusoria similitud.
En nuestra cultura visual donde en el lienzo se representa el
itinerario de los protagonistas que viene siendo la memoria
abreviada o microcósmica de la pintura narrativa para transformar a ta pintura de una historia en la historia de una pintura.
La pintura como un modelo simbólico desplaza la metáfora de
la vida humana.
La pintura que analizaremos es la representación de la
parábola del padre perdonador por el artista Frank Wesley (India, contemporáneo), o el padre que tenía dos hijos, más conocida como el hijo pródigo, comparándola con la narración del
texto bíblico.
Significado de la palabra parábola: La palabra está relacionada con la palabra griega paraba/lo "lanzar o colocar al
lado de". La parábola es algo colocado al lado de otra cosa con
el propósito de hacer una comparación. La parábola típica emplea un suceso común y corriente de la vida natural para destacar o aclarar una verdad espiritual importante.
Las Escrituras revelan dos propósitos fundamentales
de las parábolas: revelar la verdad a los creyentes (Mateo 13: 1012, Marcos 4:11) y causar una impresión verdadera. En esta tercera parábola el texto dice:
Jesucristo: Un hombre tenía dos hijos; y el menor de ellos dijo a su
padre: Padre, dame la parte de los bienes que me corresponde; y les repartió
los bienes. No muchos días después, juntándolo todo el hijo menor, se
fue lejos a una provincia apartada; y allí desperdició sus bienes viviendo
perdidamente. Y cuando todo lo hubo malgastado,
vino una gran hambre en aquella provincia, y comenzó a faltarle.
Y fue y se arrimó a uno de los ciudadanos de aquella tierra, el cual le
envió a su hacienda para que apacentase a los cerdos. Y deseaba
llenar su vientre de las algarrobas que comían los cerdos, pero nadie
le daba, y volviendo en sí, dijo: ¡Cuántos joma/eros en la casa de mi padre
tienen abundancia de pan,y yo aquí perezco de hambre! Me levantaré e iré
a mi padre, y le diré: Padre, he pecado contra el cielo y contra ti Ya no soy
digno de ser llamado tu hijo; hazme como a uno
de tus jornaleros. Y levantándose, vino a su padre. Y cuando aún estaba lejos, lo vio su padre, y fue movido a misericordia, y corrió, y se echó sobre
su cuello, y le besó.
Era raro el autor que no fuera
mixto: poeta-pintor o pintor-poeta, o que no compusiera una
letra para un epitafio, un
sepulcro, una pira funeraria o
un arco conmemorativo como
complemento a los dibujos
Y el hijo le' dijo: Padre, he pecado contra el cíe/o y contra ti, y ya no soy
digno de ser llamado tu hijo. Pero el padre dijo a sus siervos: Sacad el mejor
vestido, y vestid/e; y poned un anillo en su mano, y calzado en sus pies. Y
traed el becerro gordo y matadlo, y comamosy hagamos fiesta; Porque este
mi hijo muerto era, y ha revivido; se había perdido, y es
hallado. Y comenzaron a regocijarse.
Y su hijo mayor estaba en el campo, y cuando vino y llegó cerca de la casa,
oyó la música y las danzas; y llamando a uno de los criados, le preguntó
qué era aquello. Él le dijo: tu hermano ha venido; y tu padre
ha hecho matar al becerro gordo, por haberle recibido bueno y sano.
''
Entonces se enojó, y no quería entrar. Salió por tanto su padre, y le rogaba
que entrase. Más el, respondiendo, dijo al padre: he aquí, tantos años ha
que te sirvo, no habiéndote desobedecido jamás, y nunca me
has dado ni un cabrito para gozarme con mis amigos.
�Literatura y Artes visuales
En el contexto histórico, la parábola del
hijo pródigo, se desarrolla acatando la
ley hebrea que establece que la herencia por nacimiento, se reparte entre los
hijos dándole el doble a quien posee
"el derecho de primogenitura~ independientemente que el hijo primogénito
fuera, como se acostumbraba, de una es-
clava. (Deut.eronomio 21:16-17)
También dentro de la ley, se establecen las reglas de la salud pública
y uno de los animales que no se debían
comer ni tocar su cuerpo muerto, era el
cerdo. Se consideraba inmundo. De modo que, el hijo del hacendado que se
menciona, había llegado al oficio más
sucio: el cuidador de cerdos, y aún más,
su pobreza y hambre era tal que deseaba comer lo que los cerdos comían. Las
algarrobas eran las vainas del algarrobo, un árbol perenne, que se usaban como forraje para alimentar a los animales y a los que estaban en la miseria.
Padre perdonador /Frank Cuesley
Pero cuando vino esre tu hijo, que ha consumí·
do tus bienes con rameras, has hecho matar
para el un becerro gordo. Él entonces le dijo:
Hijo, tú siempre estás conmigo y todas mis
rosas son tuyas. Mas era necesario hacerfiesta
y regocijarnos, porque esre tu hennano era
muerro,y ha revivido; se había perdido, y es
hallado. (Lucas 15:11·32)
La parábola es mencionada cuando se les
está dando una enseñanza especial a
ciertas personas. En este caso, cuando
se acercaban a Jesús todos los publicanos y pecadores para oírle, y los fariseos y los escribas (quienes conocían la
ley pero no la practicaban) murmuraban diciendo: Este a los pecadores recibe,
y con ellos come.
12
Cultura
En cuanto a la simbolización de
los objetos se menciona al anillo como
sello de aceptación. Las sandalias significan la limpieza, el no contacto directo con el polvo. El vestido, el mejor
vestido, era distintivo de categoría social que le permitía estar al mismo nivel
que el padre, que además representa el
aspecto objetivo exterior; y el becerro
gordo -que se usaba en las ceremonias
religiosas- significaba el aspecto subjetivo interior. El sacrificio del becerro
era también símbolo de reconciliación
y perdón cuando se usaba en los sacrificios religiosos.
En cuanto al hijo mayor, representa a aquellos que por estar siempre
en ciertos lugares se creen merecedores de consideración independientemente que actúen bien o adecuadamente según los estatutos establecidos.
No todo el que aparenta estar bien o en
paz, lo está.
La temporalidad del viejo y del joven
se unen en el aquíy ahora
Esta parábola, pues, analiza la condix
ta y el sentimiento de los tres pe~
najes: el arrepentido, el perdonadori Los colores neutros impactan por la blancura del ropaje
el resentido que no perdona ni disfn del padre que significa pureza y la consistencia de la tela es
ta del bien que tiene.
de suavidad, abundante debido a lo extremo del clima:
caliente en el día y frío por la noche; y la brevedad de la
En relación con el cuadro, 11 tela supuestamente sucia, que apenas cubre la desnudez
nemos modos de ver, que se establt del hijo.
cen de acuerdo con la historia ó
quien ve, de su conocimiento y su SfJ
La textura de la piel de estas personas, indica tamsibilidad. En el cuadro del pintor indi bién la edad y el cuidado de una y el descuido de la otra.
Frank Wesley artista contemporám -Es importante mencionar que en el lenguaje no verbal
se observa que la imagen ilustra, ca están presentes los demás sentidos; como es la frialdad o
maravillosa claridad, la parábola al calidez que se siente al estar las personas tan juntas, lo misque alude, además el gesto expresit moque el olor característico de quien en mucho tiempo no
de las figuras denotan los momentl se ha aseado y también por la traspiración que se acentúa
trágico-alegres de los personajes. de acuerdo al tipo de alimentación o la falta de ella y que
denotan la calidad de vida del individuo. Seguro que este
La obra cumple la funcióni joven ya no comió los condimentos que en su casa se usala enseñanza cristológica y, aún sin han: menta, eneldo, comino, canela, etc.- La flacidez del
palabra escrita, las imágenes pue«i joven contrasta con la firmeza del padre.
relatar una historia conocida para,
mundo cristiano. La representact
Las emociones y los sentimientos se hacen visibles
se ha hecho a través del tiempo P en esta pintura: La humildad y el arrepentimiento se denotan
distintos autores a nivel mundial en los tres puntos de apoyo del joven: sobre sus pies y apecada uno pone su sello personal en nas se sostiene con la mano derecha en el brazo derecho
medio ambiente, en los personajes del padre. Esta posición es propia de quien no quiere aproen la simbolización de los objetos a vechar soportarse con firmeza en el otro (como nos tomamunes a los hombres: vestido, anil mos al subir un barranco, de una débil ramita, sólo para
sandalias, etcétera, pero sobre todo permitir que nuestro esfuerzo se pondere, sabiendo que la
no objetal: las emociones.
rama no nos soportará por su debilidad). El otro apoyo es
más sensual, es sentir el rostro húmedo en la calidez de la
La temática en sí, despit!I mano de quien sostiene.
un sinnúmero de emociones. En
cuadro de referencia no hay divi5'
de planos porque las figuras forDI
una unidad. La composición es 01
tral, que indica estabilidad y e~
brio, disposición simétrica, de estrl
tura estática; con lineas verticale'
horizontales (la estructura ocultal
cuadro); su forma es abierta, en d
caso, porque se desborda de los lit
tes del cuadro hacia abajo. Ro~
someramente la rigidez, el ritmo dulante de la tela de quien "cub..
soporta" y la diagonal del torso Y
beza de quien es emocionalmente
estable.
' '
La composición es central, que
indica estabilidad y equilibrio,
disposición simétrica, de
estructura estática; con líneas
verticales y horizontales
(la estructura oculta del cuadro);
su forma es abierta, en este caso,
porque se desborda de
los límites del cuadro hacia
abajo. Rompen someramente la
rigidez, el ritmo ondulante de la
tela de quien "cubre y soporta" y
la diagonal del torso y cabeza de
quien es emocionalmente inestable
La luz en el cuadro viene de arriba,
de izquierda a derecha
''
El fondo da diversas lecturas: puede ser la pared del hogar
que protege y aísla de las miradas de los demás en este acto
íntimo de amor, arrepentimiento y perdón, o puede indicar la
bastedad del infinito que no puede contener el significado de la
palabra perdón.
Al no haber sombra proyectada pareciera que las figuras flotan en el espacio, bajo un cielo en el que apenas
amanece, en donde los sonidos del ambiente son los que arrullan la significación paternal de la fragilidad humana. Es momento de éxtasis, en donde la conciencia se detiene ante la
contemplación de la ternura del amor fraterno.
Es el retrato de una acción del arrepentimiento, de la
humildad, del perdón La pintura es un documento que atestigua la reconciliación.
El perdón y la reconciliación no eran fáciles en el tiempo en que se aplicaba la ley para los hebreos. En Deuteronomio 21:18-21ª dice:
Si alguno tuviere un hijo contumaz y rebelde, que no obedeciere a la voz de
su padre ni a la voz de su madre, y habiéndole castigado, no les obedeciere;
Entonces lo tomarán su padre y su madre, y lo sacaran ante los ancianos
de su ciudad, y a la puerta del lugar donde viva; y dirán a los ancianos de
la ciudad: Este nuestro hijo es contumaz y rebelde, no obedece a nuestra
voz; es glotón y borracho. Entonces todos los hombres de su ciudad lo upe·
drearan,y morirá.
13
�Literatura y Artes visuales
La imagen viva del arrepentimiento se
encarna en la posición y actitud del hijo.
Recibir perdón como marca la historia
en Deuteronomio no era tarea común
ni fácil para quien acataba la ley. ¿El padre desobedece la ley por amor al hijo?
El nuevo pacto se menciona en Jeremías
31, y se hace realidad en el Nuevo Testamento se respeta la ley pero predomina la Gracia. En mateo 22:34-40 se
mencionan a los fariseos tentando al Señor con sus preguntas sobre el gran mandamiento; y la respuesta es:
amar al Señor con todo el corazón,
con toda el alma y con toda la mente
y al prójimo como a ti mismo
de modo que esta parábola representa
la respuesta a ese gran manda.miento.
En esta pintura, se excluye al tercer actor de esta parábola: el hermano
mayor, el que representa a la mayoría de
los adaptados pero no conformes, a los
que teniéndolo todo, no lo disfrutan, a
los que teniendo un puesto de honor no
lo valoran. Se creen buenos, envidian y
odian tanto que se permean en el individuo aún estando dentro de un templo
en aparente actitud de servicio.
En este ensayo sobre el cuadro
ya mencionado se introducen varios elementos extranjeros como son la escritu-
''
Las imágenes visuales como la
música, no tienen fronteras. La pintura
como la escritura también tiene flexibilidad para adecuarse a diferentes formas de expresión para comunicarnos algo. La poesía como la parábola relata
acontecimientos sucesivos y están vinculadas con una acción, con un argumento que las ubica en la duración de
un tiempo. En cambio, el elemento de la
pintura es el espacio: la representación
de los objetos fuera de la duración de
ese tiempo.
Podemos decir que el cuadro
en cuestión es universal lo mismo que
el texto de donde se gesta. Parte de una
región determinada del mundo y viaja
a través de la relatividad del tiempo, del
tiempo nuestro, del tiempo del otro para
entrelazarse en nosotros, con nosotros
y conmovernos al hacernos reflexionar
sobre la profundad verdad de que el hijo
pródigo somos nosotros, o el otro hijo, o
el padre perdonador.
Las imágenes visuales como la música, no tienen
fronteras. La pintura como la escritura también
tiene flexibilidad para adecuarse a diferentes
formas de expresión para comunicarnos algo.
''
14
Cultura
La gestión de la comunicación para eficientar
ra del evangelio de Lucas en griego alrededor del año 70-80, en donde se menciona la parábola, la interpretación de
un Indú para hacer la pintura y la traducción al español de quienes nos hacen
llegar el texto de la edición Reina-Valera
de 1960, y la imagen impresa -copiadel original y en mi caso mi propia interpretación, que no soy lectora de época.
la organización, un estudio de caso
Erika Ontiveros Gutiérrez
Bibliografía
Brito Díaz Carlos.- Universidad de
la Lagua l. Canarias.
Brunei Pierre e Yves Chebrel.Compendio de literatura Comparada
La Bíblia Reina Va/era revisión 196
Bfblica Unidas.
Obra dtada (p 219).
Obra dtada (p 229).
Spong John Selby. "¿Qué ocurrió
realmente?" En la resurrección.
Lucía Josefina Alvarado Abi-Rac
Escuela de enfermería de Ciudad
Tamaulipas. Técnica de Artes Plástí
especialidad en Pintura y Diseño 11
la Facultad de Artes Visuales de la
Maestra de la escuela de enfermeri
UAT de Ciudad Mante, Tamaulipas.
nistradora general (enfermería y
humanos) <1fnim Dr.
NE Perss/ey. Maestría en Artes VlSUa/es de la UANL y Ucendada en Psicología Actualmente
es catedrática de
la Facultad de Artes VlSUales de la
UANL y realiza estudios de Doctorado en Psicología.
Las organizaciones llevan un
ritmo de acuerdo a cómo fluye
la información. Dentro de ella se
puede detectar fácilmente el tipo de comunicación ya que sólo
hay dos, la formal y la informal,
y cuál nos permiten conocer el
ritmo del que hablamos. Se da
siguiendo siempre la cadena de
mando y es por lo general escrita, ya que para cualquier error
en la comunicación es fácil detectar dónde se estancó el proceso y quién fue el responsable.
En cambio, la comunicación informal es la más común y seconoce como chismes de pasillo;
y es efectiva siempre y cuando
se filtre correctamente la información que se deba dar a conocer a toda la organización, no
obstante es dañina cuando se
sale de control.
�La gestión de la comunicación para eficientar la organización, un estudio de caso
La gestión de la comunicación para eficientar la organización, un estudio de caso
''
Lo más importante en una empresa es la eficiencia y efectividad,
es decir hay que hacer las cosas bien y rápido; quien dentro
de ella no se encamine hacia esos objetivos, debe salir
y darle entrada a alguien que sea capaz de hacerlo
Lo más importante en una empresa es
la eficiencia1 y efectividad; es decir hay
que hacer las cosas bien y rápido; quien
dentro de elia no se encamine hacia
esos objetivos, debe salir y darle entrada a alguien que sea capaz de hacerlo.
Todo los seres humanos somos únicos
e irrepetibles; tenemos algunas semejanzas que nos permiten funcionar en
sociedad y, mejor aún, nos dan la oportunidad de construir organizaciones y
así obtener los bienes que necesitamos
para vivir y ser felices, entiéndase esto como las empresas que otorgan un
sustento económico a quienes laboran
en ellas.
En cuestión de trabajo los seres humanos tenemos, como en las empresas, una capacidad instalada para el
estrés; mucha gente confunde lo que es
el trabajar bajo presión con hacerlo bajo
estrés; discutamos pues la diferencia.
Laborar bajo presión quiere decir que te
van a asignar un listado de tareas que tú
como empleado vas a tener que realizar
en tiempo y forma, es decir tienes un
tiempo de entrega para cada encargo, de
no cumplir con esta actividad, arruinas
el trabajo de alguien más que necesitaba
tu trabajo. Se puede ocasionar un retraso en el proceso, un regaño por parte
del jefe, trabajar horas extras o, en caso
extremo, el despido.
Nuestra vida cotidiana es una
serie de procesos que aprendemos cuando niños, como aprender a comer, saber
cuándo ir al baño, etcétera. La organización es también una serie de procesos;
el que me asignen un trabajo y me expliquen cómo es que debo realizarlo; en
cuanto domine dicho proceso podré hacerlo de forma automática sin errores
y en un corto tiempo.
El estrés en la empresa
El primer síntoma de estrés en una persona es cuando comienza a cometer
errores en esos procesos que dominaba a la perfección, por ejemplo una secretaria que todos los días hace cartas,
circulares, memorándums y sabe la diferencia entre cada uno de ellos, de repente comienza a confundir los contenidos. Su jefe, por ejemplo, le ordena hacer una circular y que todos los empleados la firmen; ella está tan estresada que
prefiere hacer un aviso, colocarlo donde
la gente lo vea y confía en que así todo
el mundo se enterará. Luego se viene
el problema, hay algunas personas que
son muy distraídas y no ponen atención
a los avisos, en cambio cuando les dan
un papel a leer y firmar de enterado, la
información se queda en su mente.
El resultado de este proceso es
que la secretaria sale regañada por no
seguir las órdenes que le dieron, espe-
ten funcionar en sociedad, como por ejemplo todos necesitarnos comer y dormir para vivir.
En el caso de estrés, cada uno tenemos la "capacidad instalada" para poder soportarlo; es decir; éste en las
personas proviene de todas sus experiencias cotidianas;
puede tener problemas en casa y con ello ya trae cargando
un porcentaje de estrés (depende de qué tantos y qué tan
graves sean sus problemas es como aumenta el porcentaje
cíficamente le ordenaron hiciera 111 de estrés), que se puede acumular o aumentar si los procircular que le firmaran de enterao cesos del trabajo no se realizan bien.
no un aviso.
El estrés es producido por
La comunicación en la orw nuestra frustración; nosotros quenización es quizá la parte medular.e remos lograr un objetivo y al no
la que lleva a lograr los objetivos; es poder alcanzarlo nos frustramos,
más importante y la más menosprea provocándonos un estrés ya que
da. Muchas veces me ha pasado a 1 oontinuamos pensando en ¿qué saque me pregunten por mi carrera y, lió mal? De modo que nuestro ceseguida dicen ¿vas a trabajar en tek rebro sigue funcionando hasta envisión? El comunicólogo tiene camp contrar una explicación lógica y
de trabajo en todas partes donde e satisfactoria para esa pregunta;
tén involucrados seres humanos ! una vez que la encontramos cerraque la comunicación es un proC\'5 mos el círculo o el capítulo de esa
inherente al hombre. En mi caso • experiencia y el estrés ocasionahe encaminado hacia la comunicacil do por ese problema en específiorganizacional, gracias a todas mise co desaparece.
periencias laborales previas y mi pe
El estrés es un círculo vifil de comunicadora.
cioso pues si no logras cerrar los
El cumplimiento de los oij capítulos que lo originaron, o bien
tivos es vital tanto para la organiJ dejar tus problemas personales en
ción como para los involucrados casa Y no cargar con ellos en la
ella; cuando no se logran los obje~ oficina o lugar de trabajo, comieno las metas planteadas, se genera 7.as a cometer errores en tus prosentimiento de frustración que en cesos que acumulan frustración
ser humano se reconoce como esllt Y más estrés. Se usa algunas veCada ser humano es único e irre~ ces el concepto de "tronó" o "ya
ble, como ya lo dijimos; sin emball tronó como globo de cantoya" para explicar la reacción que
tenemos semejanzas que nos pe¡j tuvo la persona por llegar a su límite de estrés; como cada
Persona es diferente, sus canales para desahogar este estado son distintos, algunos comienzan a pelearse con sus
'
Cultura
Existen las personas llamadas "altamente efectivas•:
ellas por tener hábitos específicos que las hacen realizar su
trabajo con eficiencia y eficacia, tienen una tolerancia al estrés
mayor que el promedio, pero igual que los demás al llegar a su
límite comienzan a cometer errores. No debemos confundir
trabajar bajo presión con hacerlo bajo estrés; cuando realizas
una actividad bajo presión, sabes lo que tienes que hacer y lo
haces rápido y bien. Si eres una persona
altamente efectiva cuando trabajas bajo
estrés haces todo lo posible por hacer las
cosas a la perfección pero cometes pequeños errores que aunque sean mínimos te
frustran y te ocasionan estrés.
La organización como la familia y tiene una cabeza principal (papá o mamá)
que señalan su ritmo; dentro de una
empresa, es el gerente, director o dueño
quienes toman las decisiones. Hace poco comencé con la idea de hacerme consultora de empresas, mi especialidad son
los recursos humanos y en nuestros
días casi nadie se dedica a observar y estudiar a los empleados para eficientar la
organización; se dan cursos y talleres de
capacitación para "programar" a los empleados y hacerlos eficientes; no puedes
programar a todos los empleados igual
porque cada uno es diferente y por consecuencia reaccionará diferente a la programación. Por muy buena que ésta sea,
hay que tener en cuenta el lbre albedrío
de cada persona, algunos creen que con
tener un equipo de trabajo programado
para la efectividad deben de cumplir sus objetivos en
tiempo y forma, creen también que reaccionarán igual si
los ponen en una situación crisis o caos, lo cual es un
error.
La palabra eficiencia proviene del latín efficientia que en español quiere decir, acción, Juerza,1
ducción. Se define como la capacidad de disponer de alguien o de algo para conseguir un efe
determinado. No debe confundirse con eficacia que se define como la capacidad de lograr el efe:
4·· Concept.o que proviene de las a'•eas
que se desea
' · que s19m
· ifica canti·dad max1ma
- · de Bienes
·
• • que pueden obtenerse de las /antas e ui os de una
. . o se espera. .
, · econom1cas
o serv1c10s
2.- La efectividad es la capacidad de lograr un efecto deseado, esperado o anhelado.
Empresa por unidad de Tiempo, bajo condiciones tecnolóyicas dadas.
P
y q P
3.- Pro~eso.- Un proceso es un ~onjun_t.o de _actividades o event.os (coordi~ados u org~niz~dosj ;¡-/ Son globos aerostá_ticos hechos con papel de "china"y una mecha empapada en petróleo.
realizan o suceden (alternativa o simultáneamente) con un fin determmado. Este termmo tiene
Programan a traves de PNL: La pro'9ramación neurolinyüística (PNL) es el estudio de los p
tal
1ft d b
d
. , .
,
d
. .
, .
..
d ,
.
rocesos men es con e n e o tener un mo e/o forma/y dmam,co
mificados difi
1erentessegun 1arama e 1a c1enc1ao 1atecmcaen quese utihce.
ecomofunc1onalamentey
la
percepciónhumana.
LaPNLintenta
deRnirpa,..ones~
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1•
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to «programas»1 1rectos so re a con ucta humana relacionados con el
1.-
t
YUQ)e.
16
compañeros de trabajo, otros se vuelven agresivos, paranoicos
o flojos; en casos extremos se enferman de gravedad porque el
cuerpo pide descanso a gritos.
�La gestión de la comunicación para eficientar la organización, un estudio de caso
Cuando se entra a una organización en
crisis o caos hay una razón detrás que
se debe comprender, y de ahí partir hacia la recuperación del equilibrio. Las
personas altamente efectivas que son
asignadas a una organización en crisis
comienzan a frustrarse y por consiguiente a acumular estrés, ellos no se dan
cuenta del nivel que van acumulando
ya que el ritmo de trabajo por lo general les gana, desearían ellos en ese momento tener a su servicio unos robots
o zombies que no necesitaran comer ni
dormir, que no tuvieran familia que les
quitara el tiempo que la organización requiere para salir de su crisis o caos.
Estudio de caso
Conociendo mi interés por los recursos
humanos y mi método de trabajo, no
como consultora sino como compañera
de trabajo una amiga me invitó a trabajar a su organización, donde su puesto
era de subdirectora y el escenario era el
siguiente:
• Dependencia de gobierno estatal
• Preocupación por la lealtad de la
gente que ya se encuentra
trabajando en la organización.
• Plena transición de administración
y nuevos directivos con equipo de
trabajo ya consolidado.
• Administración en caos con cero
controles administrativos.
• Robos por parte del personal
ocasionados por la falta de controles.
• Toda la comunicación fluía de
manera informal, nada de registros
por escrito.
Se decidió que yo entrara como jefe de
departamento en área de crédito, que
posteriormente serían las ventas que
capitalizarían la organización. Al presentarme al trabajo me doy cuenta que
todavía no estaba listo el producto a
vender, sin embargo mi presencia fue
requerida de urgencia, platico con la
subdirectora al respecto, y me informa
18
Cultura
que en realidad lo que quieren, mientras
está listo el producto, es que dé un a,achin9 a la jefa del departamento donde ingresé. Este es el primer error de comunicación que detecté, ¿por qué no me
dicen desde un principio qué es lo que
quieren que haga?
Segundo día. Comienzo a familiarizarme con los procesos que se llevan a cabo en la oficina y encontrar la
manera de aligerarle la carga a la jefa del
departamento, ya que observe que estaba llegando a su límite de de estrés.
T ~ Por ser nueva en el departamento, ~ignan al voluntariado
para ayudar a repartir juguetes y aguinaldos a los niños de las escuelas públicas, un trabajo muy satisfactorio que me
sirvió para conocer, a través de la comunicación informal, como se estaba asimilando el cambio de administración.
Cuarto día. Era un sábado así
que todo estaba relajado, mas comunicación informal para conocer cómo es
que iba funcionando la organización ante el cambio. Detecté un alto grado de
estrés en el círculo cercano al director,
provocado en gran parte por el mismo
''
La gestión de la comunicación para eficientar la organización: un estudio de caso
ya que por ser su personal tan cerca~on todo Y eso se seguía sintiendo el estrés en el aire; al
se los contagió como si fuera una eJespedinne ese día de mi amiga le dije que tenía (la orgafermedad infecciosa.
lizadón) un grave problema de estrés así que había dos
tpciones:
Hablé también con la jefa ~ t.- Buscar ayuda profesional para el control del estrés del
mi departamento para establecer UJ personal de confianza.
plan de acción que nos permitiera pom 2.-TrabaJar con el director por turnos, ya que él era fuen
a funcionar correctamente el depara te priucipal de estrés. Había que evitar que contagiara
a todos al mismo dempo.
mento. Además claro que todos ro
menzaban a cometer pequeños erro
res que los hacían dudar de su eficienSexto día. La jefa del departamento Y yo comenzada. Detecté en mi amiga cierto
a poner en práctica el plan para eficientar el departade preocupación por lo que yo haiJ!ento, llevaba buen ritmo en mostrador; señalé las priorien su organización, su perfil admiruJades Y les quedó claro que las cosas se tenían que hacer;
trativo y su alta eficacia la impulsa Ocontaba yo con que la jefa del departamento tenía ganas
a mantener control sobre mi traba' desestresarse platicando con mi amiga la subdirectora, y
hablé con ella fuera de la oficina p e dejaba solo el departamento, cuando se suponía que
tranquilizarla y quitarme su con
e'.'1 la jefa yo no, yo me salía en ratos para ver si seguían
que no me dejaba trabajar con libe
Jando aún cuando yo no estuviera, la idea era que la
real los encaminara cuando yo no estuviera, pero opQuinto día. Fue un l~es, ba por salirse por no lidiar con los empleados y no hacer
gente venía un poco más descansa rajes de verlos hacer nada.
pero estaba programado un evento im
sivo, más de mil 500 personas y b .. Comencé ~ frustrarme cuando la que se suponía
presencia del gobernador del Estatr,llll Jefa no .h aa_a lo que habíamos acordado, luego mi
Llegar con anticipación nos permi · tratando de e¡ercer roncontrolar detalles para evitamos
sobre mí, Y todos contatraciones posteriores, el caos reino J ndome de su estrés.
do decían que venía ya el Gobernad11
y al final no llegó; el evento fluyó biei uni ~-orno Y:- lo dije, la coy se cumplió con el objetivo.
~ cacion flma de manera
rmal y detecté una fuga
información, que en pe~os de crisis éstas son aldañinas para la orn. los empleados patiempo chismeando
trabajando por ello no
que darles motivo, ya que
salir de la crisis se rere trabajo.
gra'ºs
La comunicación fluía de manera informal
y detecté una fuga de información que,
éstas, en periodos de crisis, son altamente
dañinas para la organización, los
empleados pasan más tiempo
chismeando que trabajando
por ello no hay que darles motivo, ya que
para salir de la crisis se requiere trabajo
~
. Descubrí que la fuga
. información provenía de
amiga, estaba tan cansaYestresada, que en lugar
dar los mensajes directate a la persona que condía, mandaba recados
todo el mundo, lo que
daba pie a los chismes de pasillo y arruinaba la eficiencia de la
organización.
Descubrí también que mi amiga estaba trabajando al
doscientos porciento de su capacidad, por lo que sus pensamientos y reacciones por consecuencia no eran verdaderos,
la información que ella me daba estaba contaminada; en esos
casos se usa algo que se llama escalar, si alguien no resuelve tu
problema te vas con el nivel que sigue para ver si ahí consigues
una respuesta adecuada
Contra las instrucciones específicas de mi amiga, solicite cinco minutos con el director, hice la fila de espera bajo la
mirada castigadora de mi amiga y finalmente hablé con él, en
presencia de ella, porque no hubo más remedio, creyó que yo
la iba a traicionar o algo así (cosas que el estrés te hace pensar, un tipo de paranoia). No pude decirle mucho al director ya
que necesitaba tener claros mis pensamientos, lo confundí con
conceptos para que me diera una cita posterior y poder tratar
ambos con calma el problema de su organización; aceptó darme la cita, con lo que creí que le interesaba mi trabajo, me mando con la secretaria le dije .específicamente cuando tendría lista mi presentación y la secretaria nunca llamó para asignarme
la cita, de manera que me di por enterada que nos les interesó mi trabajo.
�La gestt6n de la comunicad6n para eftdentar la organlzad6n, un estudio de caso
Del "ciudadano" anónimo al ciudadano auténtico
como posibilidad
Tal vez sean de los que c~een que la comunicación es sólo ver la television y
hacer anuncios; es una lástima que la
cita no se haya dado ya que tenia listo
un plan de acción para eficientar la organización que era el siguiente:
Cristina Baeza Vera
Lo que se tratará de hacer en
el siguiente escrito, es describir
este "mundo" en el que nos ha
tocado vivir según la concepción de Heidegger, mostrando
este ser que habita y vive en el
mundo de forma "anónima o
inauténtica" y el ser "auténtico"
ysus posibilidades.
1. Reencauzar los flujos de información,
cerrar los canales Informales y tapar las
fugas de información.
Z. Determinar si quieren desarrollar talento gerencial y en qué tiempo lo necesitan listo.
3. Respetar los horarios de descanso del
personal
4. Utilizar las palabras mágicas: "disculpe usted", •me equivoqué•, "somos humanos• y "nada es perfecto en esta vida".
Estas palabras mágicas nos liberarán
del estrés y tal vez de uno que otro regaii.o por parte de la alta direcdón.
Cabe recordar que cada organización
es distinta porque está conformada por
personas diferentes y como ya sabemos
cada ser humano ~s único e irrepetible,
por ello cuando se quiere eficientar la
organización a través de la gestión de la
comunicación, se debe hacer de manera
personalizada, como un traje a la medida. Si alguna vez su empresa u organización se encuentra en crisis diagnostique, así como los doctores, por medio
de la comunicación, contrate un comunicador competente o bien llámeme, ¡yo
lo puedo ayudar!
Bibliografía
http://www.eumed.netjlibros/ 2007a/221/1e. htm recuperado el día 22 de dicíemif'
de/2010.
http://www.definicionabc.com/ general/proceso.php, recuperado el 22 de diciem/t!
del2010
http://www.tendencias21.net/ Crear-nuevos-habitos-conscientemente-propicía-1t
innovacion_a2255.html, recuperado el 22 de diciembre del 2010
http://es. wikipedia.org/wiki/ los_siete_h% C3%A1bttos_de_1as_personas_a1tt
mente_efectivas •recuperado el 24 de diciembre del 2010-
Erika Ontiveros Gutiérrez
Es Licendada en Ciendas y Técnicas de la Comunicadón, candidato a maestra en dencias
de la comunicación con especialidad en nuevas tecnologías, trabaja actualmente como
consultora e impartiendo cursos de capacitación.
20
Cultura
El mundo puede ser comprendido nuevamente en sentido
óntico, pero ahora no como el
ente que por esencia no es el
Dasein (ser-ahí) y que puede
comparecer intra mundanamente, sino como "aquello en
lo que" "vive" un daseinfáctico
en cuanto tal. Mundo tiene aquí
un significado existentivopreontológico, en el que se dan
nuevamente distintas posibilidades; éste puede significar el
mundo "público" del nosotros
oel de un un circundante "propio" y más cercano (doméstico)
(Heidegger, 1927, pág. 73).
�Del *ciudadano" anónimo al ciudadano auténtico como posibilidad
A nuestra generación le ha tocado vivir
más sucesos que a cualquier otra. Somos una generación determinante, pero que a la vez ha sido ya determinada.
El existir es siempre fáctico. La existencialidad está determinada esencialmente por la facticidad[ ...] sino que ya está
siempre absorto en el mundo de la ocupación (Heidegger; 1927, pág. 193)
Hablamos no sólo de los sucesos políticos y económicos de nuestro
país; como lo es el llamado "fracaso de
gobernabilidad" en donde reina una "paranoia" social por la inseguridad, delincuencia y corrupción de un gobierno que
simplemente no ha podido asegurar el
mínimo de ingreso y la obtención de medios adecuados para el desarrollo como
la alimentación, la educación, la salud y
seguridad a la población. Hablamos de
cambios económicos cuando se asegura que el neoliberalismo como modelo
económico que ha fracasadl; porque sus
promesas de igualdad de oportunidades
de desarrollo, de competitividad justa,
de oferta y demanda, simplemente no
han podido ni siquiera ofrecer oportunidades reales a los que menos tienen.
Muy por el contrario la ha determinado
y encasillado, incluso ha nacido el nuevo
3
término de "pobreza extrema". No es suficiente con que México sea un país de
pobres, ahora más de la mitad de su po,
blación vive en condiciones que no es
posible siquiera ofrecer el mínimo de
bienestar; salud, educación y trabajo.
Ha fracasado por el incremento enorme
e inalcanzablemente de la brecha entre
ricos y pobres y por las oportunidades
que ofrece no son reales, igualitarias y
no dependen de la capacidad de las personas para sobresalir, sino de un contexto de antemano ya terminante.
Pareciera pues que la polarización entre ricos y pobres ha determinado la forma de vivir, educarse, convivir, trabajar y del acceso a la cultura y al
arte; a la posibilidad real de crecimiento. Y no es que pareciese eso, sino que la
realidad habla por si misma. México es
un país de enormes diferencias, donde
un solo hombre posea más capital que
cualquier otro hombre en el país; en
donde más de la mitad de la población
''
no tiene para comer, mucho menos~
ra educarse~
sus primeras facturas. Un bienestar nunca antes alcanzado
(al menos no para países de vías de desarrollo o tercermunY con este panorama desola(¡ distas); con una visión a corto plazo en el aspecto ecológico.
en la que esta generación se desam
lla, con las posibilidades de crecimiet
En nuestros tiempos somos capaces de transporto limitadas e incluso, en muchos il 1amos de un lugar, ciudad, país o continente a otro a una
los ciudadanos, imposibles, nos atli velocidad nunca antes imaginada. Vivimos en un confort
otro gran malestar, aunque este sea a espléndido donde la tecnología ha acaparado nuestras formen os interés para la mayoría de II mas de consumir para el hogar televisiones, computadoras,
ciudadanos. Tal vez no porque herna aires acondicionados, calefacciones, luz, alarmas, sistemas
tenido el tiempo de analizar nuestn de audio de alta definición, y tod.a cantidad de electrodo-contexto más inmediato y geográficn mésticos desde el picador, hasta el extractor de jugos, forman el repertorio de tecnologías en nuestros hogares.
Me refiero al malestar eco!~
Hoy los países desarrollados y en vías de desaco quizá porque no afecta direm
rrollo
se enfrentan con graves problemas memente a la población, no de manera6
dioambientales
a causa de la acumulación de
recta, pero sí que indirectamente cat
enormes
cantidades
de basura electrónica. Inse una inminente despreocupaciil
discutiblemente
el
avance
de la tecnología geNuestras formas de vivir y coexistira
neró
innumerables
cambios
en la ·vida cotidiana
sociedad, bajo el estándar de des~
y el notable incremento de los estándares de conllo y crecimiento, está cobrando ,
No es suficiente con que México sea
un país de pobres, ahora más de la mitad
de su población vive en condiciones que
no es posible siquiera ofrecer el mínimo
de bienestar; salud, educación y trabajo
,,
fortabilidad, las expectativas de vida, la simplificación de los procesos de producción así como
de las tareas diarias, se han visto mayormente
liberadas de los obstáculos de tiempo y espacio.
No obstante, la cara menos amable del avance
tecnológico se manifiesta en un crecimiento exponencial de los desechos electrónicos, entre los
cuales podemos nombrar: ordenadores, móviles,
televisores, electrodomésticos, entre otros, problemas que hoy deben enfrentar tanto los países
llamados desarrollados como las naciones en
desarrollo. (Novopress en Eco-NOVO, 2010)
Fonnas de consumir productos que vienen marcados por
1.- Florentino Moreno, experto en Psicologw social de la Universidad Complutense de Madrid explica que la intuición es un fenómeno biológico basado en la caP, las te
.
•
.
.
dad mental y que permite anticipar determinados acontecimientos, según los expertos. "La rapidez en el procesamiento de señales nos hace anticipar¡~
ndenc1as de las grandes urbes, la vestimenta tiene
moción, amplía posibilidadesy da más libertad para actuar".
una variedad inigualable de posibilidades que se confor2.- llega, así, a su fin el fundamentalismo neo/ibera/ que durante treinta años pregonó la desregulación extrema de los mercados. La desregulación afiebrr# man al devenir de la moda, los productos de belleza que se
ideológica ha implosionado y se ha revelado ineficaz, incompetente e irresponsable. Ha significado, en la generación de la crisis, la extrema privatización deo amontonan en el tocador de las damas. La comida una
losa/es ganancias para sus operadoresy, en la solución del desastre que ha creado, la socialización de las pérdidas también en magnitudes colosales. El des(!IJ.
'
que han producido los ultra/ibera/es en economía y neoconservadores en política, lo paga ahora inocentemente el ciudadano y el Estado norteamericano~
Rivera, 2009).
Del "ciudadano" anónimo al ciudadano auténtico como posibilidad
''
¿Cuándo esta forma de vivir
tan cómoda para algunos
(imposible para otros)
tomará la factura que le
debemos a la ecología?;
¿cuándo nos daremos cuenta
que las responsabilidades
de todos, no es la libración
de la responsabilidad
individual?; ¿cuándo abriremos
los ojos y veremos lo que se
esconde detrás del escaparate
del centro comercial?
''
oportunidad para mostrar tu forma de captación monetaria;
restaurante de comida rápida, cafés, cines, bares, los lugares preferidos donde ahora se reúne la gente con posibilidades de gastar su dinero en ello, como una forma de socializar.
Somos la generación del consumismo, de la dependencia, de la posibilidad imposible de elegir algo con el pensamiento. Somos rehenes en nuestras propias posibilidades de desarrollo y crecimiento, pero aun no nos damos cuenta. Se han desarrollado productos resistibles aun para su degradación, difícil (por no decir imposible) para su reciclaje por su alto costo y
complejo proceso. Los productos naturales han sido sustituidos por productos químicos. Generamos tanto que no tenemos
ya lugares para su "captación y almacenamiento" por no decir para su reciclaje, insoportable para la ecología.
¿Cuándo esta forma de vivir tan cómoda para algunos
(imposible para otros) tomará la factura que le debemos a la
ecología?; ¿cuándo nos daremos cuenta que las responsabili-
3.- En México, la Secretaría de Desarrollo Social considera que 54% de los mexicanos vive en pobreza de patrimonio, Jo que indica que vive con menos de 4 dó/11 6.- Durante los años 90, la Tetra Pak ha iniciado una serie de campañas publicitarias en las que predica su compromiso ambiental Pero la realidad es que para
diarios, mientras que el 32% lo hace con menos de 2.5 dólares, y 24% con menos de 2. Bajo esta perspectiva, los Estados de mayor pobreza en el país son Chiafl mantener la producción actual de tetrabriks del Estado español, serla necesario talar 1. 700.000 árboles para el cartón, extraer 25.200 Tm de bauxita para el
Guerrero, Oaxaca, Tabasco y Durango, y en ellos se concentran altos porcentajes de población indígena(Equipo Editorial Explorando MéxicoJ.
aluminio y millones de barriles de petróleo para el etileno. La fabricación de este envase supone también un gran despilfarro energético: para elaborar/o necesita
4.- El empresario mexicano Carlos Slim Helú es el hombre más rico del mundo con una fortuna estimada en 53,500 millones de dólares (mdd), de acuerdo Ctl 1Tonelada Equivalente de Petróleol por Tm producida, en contraste con las 0,301 TEP del vidrio virgen y las 0,221 TEP/Tm del vidrio reciclado. En relación al
revista Forbes,A sus 70 años de edad, este "titán de las telecomunicaciones• como lo llama Forbes, avanzó en la lista de los hombres más ricos del planeta, alpi61 agua, el consumo de agua utilizada durante la fabricación del tetrabrik es cuatro veces superior que el que se utiliza para una botella de vidrio(http://www.
del tercer lugar en 2009 al primer sitio este año gracias a que sumó 18,500 mdd en ese periodo{Moreno, 2010).
edua/ter.org/materia//explotacion/unidad2_6.htm).
5.- El director del Centro de Investigación en Economía y Negocios, del Tecnológico de Monterrey, José Luis de la Cruz, sostuvo que tener al hombre más ria! 7.- las formas de vida características de nuestro tiempo, dan lugar a la producción y acumulación de basura. Gran cantidad de productos de uso diario, llega a
mundo en México Y que 10 por ciento de la población de mayor ingreso concentre 37 por ciento de la riqueza, es reflejo del gran problema de distribución et nuestros hogares, escuelas o lugares de trabajo. Existe una gran variedad de estos productos entre los cuales podemos encontrar latas, empaques, envolturas,
riqueza que priva en el país. El jueves la revista Forbes ubicó a Slim, presidente de Telmexy de América Móvil, una de las mayores compañías de telefonía
botellas, objetos de vidrio, entre muchas otras cosas.
como el hombre más rico del mundo, con una fortuna de 53 mil 500 millones de dólares(Posada García, 201 O).
El incremento de la población y el consumo exagerado de objetos innecesarios desechados casi siempre en un periodo corto, acarrea /a demanda cada vez mayor
de bienes de consumo, muchos de los cuales se presentan envueltos en papel, plástico o cartón {Frers, 2005).
22
Cultura
�Del "ciudadanop anónimo al ciudadano auténtico como posibilidad
Del •c1udadano• an6nlmo al dudadano auténtico como poslbllldad
dades de todos, no es 1~ libración de la
responsabilidad individual?; ¿cuándo abrtremos los ojos y veremos lo que se esconde detrás del escaparate del centro
comercial?
Somos libres de actuar hasta
donde el marco de la ley, los valores,
creencias y rituales no permita. Nuestra
única y real libertad de pensar ha sido
encarcelada indefinidamente por los supuestos que nos mantienen al margen
de la posibilidad de trascendencia; todo
está dado, todo está hecho, todo es ley.
¿En dónde entonces esta nuestra posibilidad de cambiar el rumbo de nuestros
destinos individuales, de convertirnos
en agentes de cambio social? No somos
tan libres y conscientes, no pensamos
tan claro y mucho menos somos agentes de cambio (al menos no la mayoría
de nosotros). Lo inmediatamente disponible en la cotidianidad, lleva a cabo al
mismo tiempo una reducción de lo posible en cuanto posible. La cotidianidad
media del ocuparse se vuelve ciega respecto de la posibilidad y se aquieta en
lo meramente "realn [ ...] No obstante, el
aquietado "querer" regido por el uno no
equivale a una extinción del estar vuelto
hacia el poder-ser, sino que es sólo una
modificación del mismo. El estar vuelto
hacia las posibilidades se revela entonces, ordinariamente, como un mero desear. En el deseo, el Dasein proyecta su
ser hacia posibilidades que no sólo quedan sin asumir en la ocupación, sino que
ni siquiera se piensa que se cumplan
(Heidegger, 1927, pág. 195).
Nos hemos escondido bajo la
palabra social y hemos perdido la individualidad, la genialidad, la identidad,
la posibilidad. Hemos vendido nuestra
única libertad, la del pensamiento por la
discurso de que alguien, algún día, hará
justicia y dará wualdad; nos hemos vendido a la ideología de otra vida mejor,
a la promesa de cambio y progreso, de
desarrollo sustentable, de oportunidad
e igualdad, de justa competitividad". Hemos dejado de lado la única y real posibilidad que tiene el hombre, ser un
ser pensante, capaz de comprender su
existencia y posibilitarse a dirigirla, como interpreta Abbagnano a Heidegger,
este ente que nosotros siempre somos y
que tiene, entre otras, la posibilidad del
preguntarse, es lo que nosotros entendemos con el término ser-ah( (Dasein)
(Abbagnano, 1964). La principal característica de este hombre, es la posibilidad
de preguntarse, de convertirse en un
ser auténtico. Por consiguiente la exis-
''
24
Cultura
tencia está constituida esenciamert minente de finitud humana. La trascendencia es un acto
por posibilidades que constituyen i de libertad que en el acto mismo de manifestarse, se conser, por lo que puede elegirse y CII diciona y se limita en todas las direcciones posibles (Abbagquistarse como perderse. Esta elec- nano, 1964).
ción es un problema que se pone m
mo tarea privada del hombre singul,
Pareciese que a pesar de este gris y catastrófico paexistente, problema que le da lugar¡ norama, nos hemos quedado catatónicos; incluso esta pocomprensión existentiva u óntonio. sibilidad es imposible para nosotros porque entonces ten(Abbagnano, 1964)
driamos que tener claro nuestra imposibilidad ante estos
aparatos políticos, económicos y religiosos tan poderosos
Hemos roto el equilibro ~ que han marcado una forma de ser, estar y existir, elimicoexistir con nuestro alrededor; lo i. nado nuestra única posibilidad de pensar. El hombre es un
mos dominado, cambiado, puesto II ser social y necesita de sus estructuras para subsistir, éstas
leyes y valores universales; en dert lo constituyen y han sido formadas para su servicio homchos universales del hombre y la mu; bre. Son la realidad-útil, los instrumentos de su vida y de su
(este último recientemente creado).& acción. Estar-en-el-mundo significa para él cuidarse de las
hombre ha dominado su entorno yi cosas que le acontecen, cambiarlas, manipularlas, repararha destruido. El ser ancestral, que cot las, construirlas; en este cuidarse, que es constitutivo del
vivirá con los demás seres vivientll ser propio del hombre en cuanto está en el mundo, detery con la ecología en perfecta armon;, minar también el ser de las cosas del mundo (Abbagnano, 1964).
ha sido domado y parcialmente destruido. Nuestra existencia se rige pr
Desde la niñez nos han dicho cómo pensar y acleyes incambiables, verdades absolt tuar; en que creer cuál es la verdad, qué es lo bueno y lo
tas e indestructibles que terminan ca malo. Hemos vivido al margen de la posibilidad, nuestras
la positividad y la posibilidad ha qut- vidas se han limitado enormemente que incluso no somos
dado restringida. El término hacia II consientes de ello. Vivimos con la creencia de que formacual el hombre trasciende es el mun~ mos nuestra personalidad, destino y futuro; todo ello se
y esta trascendencia puede ser deil relaciona con lo que consumimos y poseemos. El-ser de las
nida como estar-en-el-mundo (trascetl cosas está en consecuencia subordinado y es relativo al ser
der hacia el mundo significa hacer di! del hombre, para quien encontrarse en el mundo significa
éste mismo el proyecto de las p09' cuidarse de las cosas; para éstas, ser significa ser utilizables actitudes y acciones del hombrtl das por el hombre. El fin último de la utilidad es la satisfac(Abbagnano, 1964). Hemos creído a~ ción. No comprendemos aún que hemos sido ya de antepalabra, la explicación, la hipóteSil; mano catalogados en roles "inauténticos", una existencia
la ley, los mandamientos, los roles. tan vacía busca llenarse y está morbosamente inclinada
las construcciones sociales nos hl hacia lo nuevo: la curiosidad es su otro carácter, por su
marcado y ha imposibilitado al pe~ apariencia visible, que por esto lleva consigo el equívoco
miento genuino en donde el ser es i, (Abbagnano, 1964); hijo, madre, padre, hermano, maestra,
ser inacabado con su única realidadit alumno, obrero, gerente, secretaria, mujer, hombre, niño,
presidente. Hemos tomado un sinfín de roles que ya han
sido dispuestos por otros hombres y por estructuras sociales en donde las posibilidad se ha limitado por la oferta-demanda y la competencia.
Somos libres de actuar hasta donde
el marco de la ley, los valores, creencias
y rituales nos permita. Nuestra única
y real libertad de pensar ha sido
encarcelada indefinidamente
Este hombre "inauténtico" ha olvidado su única e
inminente verdad, la muerte, es un hecho entre los muchos
de la vida que oculta su carácter de posibilidad inminente,
su naturaleza incondicionada e insuperable y procura olvidarla y no pensar en ella, entregándose a las preocupaciones cotidianas del vivir. Convivimos en lo social, sin com-
''
El término hacia el cual
el hombre trasciende es el
mundo y esta trascendencia
puede ser definida como
'estar-en-el-mundo'
(trascender hacia el mundo
significa hacer de éste mismo
el proyecto de las posibles
actitudes y acciones del hombre)
''
partir el mínimo de compromiso con uno mismo y con los demás, puro "estar juntos"; la de todos y ninguno hemos permitido
que las cosas nos constituyan y nos dominen (Abbagnano, 1964).
Nos creímos que el hombre es un ser pensante por naturaleza y dejamos de lado la posibilidad de que esto sea real,
de cuestionarnos acerca de sí el hombre es o no es en su individualidad un ser pensante que transciende y se supera; en
realidad se ha quedado estancado en sus leyes y sus verdades
incuestionables.
Las posibilidades del ser han sido limitadas en la inconsciencia y en la incapacidad del hombre de cuestionarse,
acerca de si mismo. Las cosas que rigen la forma de vivir y consumir lo han limitado; son ahora los ejes rectores de la vida y la
existencia. Vivimos para comprar; compramos para convivir y
producir; producimos para necesitar más en un círculo vicioso
que pareciese no tener fin. Las cosas han tomado prioridad en
nuestras vidas al extremo de dirigirlas y determinarlas. Los
demás, lo otros seres, son ahora nuestra constituyente; nuestra individualidad ha sido perdida por la colectividad, la globalización y la multiculturalización. Dejamos de lado el cuidado
de las cosas que nos han conformado.
Hasta ahora hemos vivido de forma "anónima" como
un modo de ser ficticio y convencional que oculta su propio ser:
perdidos en los otros, en las cosas, en lo nuevo. Creo en un ser
posible en un proyectarse hacia adelante; esto no hace más que
caer hacia atrás (Abbagnano, 1964); con la reflexión e historia del
hombre como un ser consciente de existir y vivir libremente
con la posibilidad de cambiar el propio rumbo.
He visto hombres que piensan "lo que verdaderamente
merece la pena pensarse" (Navarro Cordón & Rodríguez, 1997); que creen
Cultura
25
�Del •dudadano• anónimo al dudadano authrtlco como poslbtlldad
posibilidades para cambiar el rumbo.
De convertirse en una "auténtican existencia, llamado por la conciencia; actitud reflexiva sobre la propia interioridad espiritual. La existencia es trascendencia que va continuamente más allá
de la realidad existente, anticipando y
proyectando; solo en estas actividades
la realidad se comprende tal y como es
(Abbagnano, 1964). Hombres que dan su
vida en la lucha social; en el mar defendiendo la ecología; que conforman redes sociales y luchan por los menos favorecidos; que desarrollan propuestas
políticas justas y equitativas; hombres
que inventan nuevas propuestas para
crear energía sustentable y amigable
para el ambiente; hombres y mujeres
que en los salones de clase comparten
una problemática y siembran la semilla
del pensar critico; hombres y mujeres
que no se conforman pues han pasado
la barrera de lo individual para proyectar una nueva sociedad; hombres y mujeres que consumen "cosas" con responsabilidad, con la consciencia plena de lo
que ello implica y lo que producirá; que
cambian hábitos y costumbres para conforma una nueva posibilidad.
Este ser auténtico tiene a su
cargo la enorme responsabilidad de
abrir a los demás la posibilidad de hallarse a sí mismos y realizar su propio
ser (Abbagnano, 1964). Sus acciones son
realmente conscientes, y eso es imposibilidad también. Cada ve?. que actué
de forma consciente, comprenderá en
qué consiste su actuar, el por qué de él,
y sobre todo, proyectará su acción;
¿cómo repercutirá en los demás y en él
mismo? Esta forma se existir no puede
ser de ninguna forma fácil o liberadora, sino muy al contrario, ser libres de
asumir sus propios cuidados, le harán
ver que sus posibilidades son por mucho imposibilidades. Sin embargo esto
no lo limitará ni Jo eliminará lo que él
es auténticamente y no puede dejar de
ser, sino que llamado por la conciencia,
26
Cultura
como una actitud reflexiva sobre la propia interioridad espiritual, podrá verdaderamente "coexistir" con los demás, con las cosas, su entorno y consigo
mismo (Abbagnano, 1964).
"La voz de la conciencia, en cuan-
to arranca al hombre de la existencia
anónima, le llama a ser para la muerte.
Le hace sentir su deuda para con su
verdadera naturaleza y le encamina a
aquella decisión anticipadora que proyecta la existencia auténtica como un
vivir para la muerte, comprender la imposibilidad de la existencia en cuanto
tal" (Abbagnano, 1964).
Todos tenemos esa posibilidad de
vivir y existir de forma "inauténtica"; de
formar un verdadero coexistir "auténticoH, pero ¿estamos realmente dispuestos a esta transición? o ¿la posibilidad
ha quedado aniquilada por el confort?.
La publicidad en la constitución de los valores sociales
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generacc10n.com/usuanos/962/cns1s-finanC1era·"'
dial-fracaso-neoliberalismo-desregulador. Recu,,,,.
0
- de Gurpo Generacción: ha,,
~.::1e~::,::;:~
Arturo González López
Introducción
El conocimiento encuentra su
culminación en la comprensión
intelectual del hombre. La esencia del ser humano es la de un ser
que razona y el razonamiento es
el medio por el cual el hombre ha
logrado todas sus obras en el mundo. Sin embargo, en los últimos
años ha crecido visiblemente el
interés por diversos problemas
referentes a aquello que no es
docto y se concentra en nuestras
vidas de manera inesperada y resistente a ser eliminada.
En el ser humano se dan algunos
conocimientos intuitivos: realidad
es atraídas de forma directa, pero en la mayoría de los casos
nuestra inteligencia aprehende las
d
ver ades a través de un proceso.
Es decir, el pensamiento empieza a hacer estragos de la informa ·, ,
,
l
C!On mconsc1ente a macenada de la cultura la familia los
.
'
'
amigos, la educación, para emitir
los resultados buscados ante un
suceso.
Cristina Baeza Vera
diante de la Maestría en Ciencias con Especiali?J.
Educación, Licenciada en Pedagogía por la Uni·
idad Autónoma de Nue vo León, realizó estandlla Unive rsidad Cumplutense de Madrid en EspiJJ
a especializado e n diseño curricular en di/ere#
ndencias de la UANL y como tutora de la Unilt
Virtual del ITESM. Actualmente realiza su i
tula da "Análisis del clima institucional, como"
r de éxito para la Visión UANL 2012• en
L- Flo
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rentino Moreno, experto en Ps1colog1a socwl de la U
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�La publiddad en la constitudón de los valores sodales
Neuro-científicos y psicólogos coinciden
en que los humanos hemos formado patrones de anticipación que nos permiten imaginar la situación a la que nos enfrentamos y evaluar sus consecuencias.
De hecho, una investigación del Centro
de Análisis de Imágenes cerebrales de la
Universidad de Duke (EEUU) ha comprobado, con técnicas de escaneo, como
se activa una región cerebral que localiza patrones de percepción, que nos hacen tener intuiciones (Rivas Losada, 2008).
La intuición es un recurso a
nuestro alcance que podríamos cultivar mejor, en beneficio de las decisiones
que adoptamos, las soluciones que proponemos, las relaciones que mantenemos, los juicios que elaboramos, las mejoras e innovaciones que la sociedad
nos demanda, la detección de oportunidades. Para muchos pensadores, la intuición es "algo" con lo que ya venimos
al mundo, sin embargo para algunos
otros, es la percepción idealizada de
nuestro entorno. La formación de los
valores, de lo bueno y malo, lo bonito
y lo feo, lo correcto y lo no correcto. No
obstante, la intuición se transforma en
algo no bien visto por la sociedad. Los
valores sociales constituyen una estructura moral creada por el hombre mismo
para beneficio propio o comunitario.
Desde un enfoque cognitivista
y constructivista del aprendizaje, para
Piaget (1984) la formación de la conciencia moral no se explica por la simple
influencia del medio ambiente ni por
procesos innatos, sino por la construcción activa del sujeto moral a través de
la interacción social con otras personas.
Las relaciones de presión adulta, de autoridad y de respeto unilateral hacia las
normas crean autonomía, mientras que
las relaciones de cooperación entre iguales crean autonomía moral. La cooperación estimula tanto el crecimiento intelectual como el moral.
Como fundamento de la cult}lra,
la vida social requiere de la relación entre los individuos, como vía para generar la realidad transindividual que haga
posible el surgimiento de la sociedad
como una totalidad de las relaciones en
que se realiza la vida de los integrantes
de la misma Ogles ias, 2007).
proces?s y el énfasis de la institució~
educativa se da en ambas perspecti. d d
. ~·'
vas, 1os valores cm a anos se m~w- . . .,
d
can con una aneJa vis1on y e manera compleja por la sociedad en general. Al trasmitir valores sin posibili., de
dad de avanzar en la construcc1on
características y significados con perspectivas de respeto pleno a la dignidad de las personas, se considera indispensable abrir una línea de indagación que radique en la construcción de
valores es pecíficos.
La conceptualización publicitaria
Los seres dotados de conocimiento, se caracterizan por el hecho de
estar abiertos a los otros seres, captando y asimilando las formas y cualidades
ajenas, pero en tanto el "otro" es "otro" y
mantiene su individualidad.
En nuestro país la formación
ciudadana es tan importante como la enseñanza académica, sin embargo a pesar que se ha prestado atención a ambos
''
La publicidad es considerada como u_na de las más
poderosas herramientas de la mercadotecma, específicamente de la promoción, que es utilizada por empresas, organizaciones no lucrativas, instituciones del estado Y personas individuales, para dar a conocer un determinado
mensaje relacionado con sus productos, servicios, ideas u
otros, a su grupo objetivo.
Como consecuencia de la evolución en la comunicación publicitaria, hemos visto que e~ las últi°!~ décadas
el tema de la publicidad ha sido discutido en multiples_senlidos. Actualmente la publicidad se está viendo sometida a
algunas transformaciones, aunque su esencia sigue siendo
la misma: no ha dejado de ser una técnica de~ada a a~tuar sobre las personas, influyendo en sus deas1ones, utlli7.ando los medios de difusión masiva para dirigirse a una
audiencia múltiple, con propósitos comerciales. Gracias a
las nuevas tecnologías, la publicidad está volviendo a sus
inicios cuando la relación comercial era más individual:
vendedor y comprador, permitiendo así una relación más
estrecha, más personalizada e intuitiva.
La publicidad ha existido desde que
el hombre mismo ha tenido la necesidad de dar a conocer, un objeto, UD
oficio, un intercambio. El hombre por
naturaleza se publicita, el cortejo de
un ave hacia su posible apareamiento
es una manera publicitaria de llamar
la atención. La lucha territorial de UD
macho bravío es un modelo de posicionamiento publicitario.
En nuestro país la formación ciudadana
es tan importante como la enseñanza
académica, sin embargo a pesar que se
ha prestado atención a ambos procesos
y el énfasis de la institución educativa
se da en ambas perspectivas, los valores
ciudadanos se inculcan con una añeja
visión y de manera compleja por
la sociedad en general
Los fenómenos tecnológicos a los que asistimos nos mues·no de constantes cambios, estamos dando los
tran un canu
.
asos hacia una comunicación global y personapnmeros p
bl.
!i7.ad . sta.mos ante una nueva forma de hacer y ver pu 1.d :• e or tanto estamos ante una nueva forma de hacer
ªyversue
ª 'y pstudio.
Con la llegada de los medios de comunicación ma-
siva y con una visión más empresarial, el vendedor se convirtió en anunciante de medios, con ello, podía llegar a una
gran cantidad de futuros compradores, esto lo podía lograr,
siempre y cuando manejara una buena estrategia de mercado yuna exitosa campaña de publicidad envuelta en crea¡ tividad y persuasión.
Es indudable que la publicidad constituye un modelo de información, porque da a conocer productos y serVicios, aunque la diferencia, con la informaci_ón periodística es evidentemente la persuasión. Persuadir es aconsejar, es una sugerencia que se dirige a la voluntad_d~l c~n' SUJnidor y que deja a éste en la libertad de la dec1S1on; m, Huye pero no determina la voluntad del receptor.
1
Pero ahora bien, citando a McLuhan (Galfre, 1999)
2.- la Autonomíafue clasificada por lmmonuel Kant como Heteronomía de lo voluntod para hacer referen;ia o la voluntod que no está determinada por la razón del
'
sujeto, sino poralgo ajeno a ella (la voluntad de otras personas, las cosas del mundo, la sensibilidad, la voluntad divina, etc.) la voluntad puede estor determinada
'son los medios y sus transformaciones los que producen
por dos principios, puede tener dos fundamentos: lo razón o la inclinación. Cuondo es la propia razón la que decreta el modo en que debe actuar la voluntod, ésll
los verdaderos cambios". La publicidad de masa se está
es autónoma porque se da a sí misma sus propias leyes. Sin embargo, cuando la voluntad está determinada por la inclinación (palabra con la que Kant se refiere
Viendo sentenciada. Definitivamente no queremos decir
al conjunto de apetitos sensibles) la voluntod es heterónoma.
que la publicidad vaya morir, pero sí que está transfor-
28
Cultura
''
La publicidad es el discurso
dominante en la sociedad mediática,
caracterizada ya más por la
heterogeneidad y fragmentación
de los públicos que por la
uniformidad de las masas. La
publicidad ha penetrado no sólo
en la información añadida y
externa del contenido, sino que
conforma la historia y
el imaginario social producido
por los medios
' '
mándose en una publicidad más social, para comprender mejor a los consumidores, sus exigencias, gustos y creencias.
Con los cambios tecnológicos en los nuevos conceptos
de comunicación publicitaria las formas de publicidad deben
ajustarse a las exigencias de los consumidores, q~e s?n cada
vez más selectivos y con un mayor sentido de conc1enc1a-valor,
los consumidores apuestan ahora, por una comunicación informativa y personalizada.
Conceptualización de la publicidad
La publicidad es el discurso dominante en la ~ociedad mediática, caracterizada ya más por la heterogeneidad Y fragmentación de los públicos que por la uniformidad de las masas. La
publicidad ha penetrado no sólo en la info~aci~n aña?ida
externa del contenido, sino que conforma la histona Yel imaginario social pr oducido por los medios.
!
Cultura
29
�La publiddad en la constitud6n de los valores soda/es
La publicidad en la constitución de los valores sociales
La difusión de valores es hoy en día un
aspecto capital en la estrategia de comunicación de las empresas. "Los publicitarios se dieron cuenta hace años de
que la tecnología había igualado tanto
los productos que era muy difícil distinguirse de la competencia por algún
aspecto estrictamente funcional. Por
otra parte, descubrieron también que
el público no era capaz de retener tanta
información como quería transmitírsele
en cada anuncio (descuentos, prestaciones...), muy especialmente en los "spots"
de televisión".
Al no ser posible diferenciar el
producto por alguna cualidad propia y
específica, se diferenciaría por una cualidad ideal, añadida por el publicitario.
Por eso durante las dos últimas décadas
hemos asistido a una publicidad que nos
vende valores y estilos de vida tanto o
más que bienes y servicios.
La publicidad se ha vuelto más
simbólica que real, más emotiva queracional. En este contexto, la ética publicitaria se ha centrado únicamente en la
esfera económica de la publicidad (veracidad de las afirmaciones sobre el producto, respeto de la competencia), pero
en cambio apenas se ha ocupado de la
esfera social, del tipo de valores que se
nos quiere vender.
La publicidad además de ser
una actividad comercial es un lenguaje,
tiene, por lo tanto, sus propios códigos.
Como todo lenguaje sirve para comunicar algo, habitualmente para que consumamos algún producto. Hoy en día la
publicidad tiene un poder tan fuerte que
no se puede explicar nuestra realidad y
ciertos hábitos de comportamiento de
las personas sin te~erla en cuenta.
Pero la publicidad no sólo nos
invita a consumir, sino que también sirve para transmitir determinadas formas
de ver o entender la vida. Y aquí es don-
30
Cultura
de radica su mayor peligro pues influye
cada día, incluso sin darnos cuenta, en
nuestra forma de pensar y actuar.
Los medios de comunicación se
han convertido en parámetros indispensables en la formación social, por lo
que la publicidad, eje central de estos,
funciona también como parte de la actividad educativa.
'í\unque exacerbados, los medios transmiten valores reales -somos
también lo que tenemos y consumimos-, pero los jerarquizan mal y, lo
que es más peligroso y grave, ocultan y
se olvidan de los principales. Celebran
la alegría del consumir, pero no la del
producir: el poder de la ciencia, pero no
el de la conciencia. No argumentan lógicamente, sino que arguyen falazmente,
substrayendo siempre la premisa mayor
a la objeción crítica. Reducen la felicidad al placer inmediato, la belleza a eficacia, el amor a sexo: imponen la mística del instante y la tiranía de la actualidad, imponiendo al hombre la dependencia animal del puro presente y la tiranía de la actualidad y de la prisa, que
asesina la ternura. Y, en lugar de permitir que los los deseos crezcan, maduren, se aguanten y se contengan, so-
' '
bre poniéndose a sí mismos h~ serian las realidades captadas por la intuición emocional,
volverse ilusiones razonables, suli. pero sin dejar de ser cualidades puras inespaciales e intemmándose así en cultura, los tradum: ¡xirales.
en consumo ( en conductas consunm-i
. .
tas), esto es, en ambición menudaqa
La pubhad~d agr~ga valor a u~ producto cambian1
se sacia fácilmente, y en moneda co~ ~ nuestra percepcrón, mas que cambiando el producto en
tante y sonante. Ser humano es, a! ' SL Lo que se crea en la publicidad es un valor intangible,
consumirse consumiendo ser sin !JK.. percibido o subjetivo, y este proceso tiene una cierta ffmala
grafía, sin enlace con la •tradición 1j reputación".
proyectos de mediano y largo plazrl
(Bredma López, 1997)
·
La publicidad ha adquirido un protagonismo que
tl'aSciende a sus objetivos tradicionales pasando a convertirse en un agente conformador de la cultura y las expreEl vaJor publicitario
siones culturales de primer orden, de manera muy especial
Se considera que los primeros filáll' entre los jóvenes, grandes conocedores y consumidores de
fos que expusieron la cuestión der. publicidad.
valores fueron Herbart y Lotze, pt11j
fue Husserl el que halló un mundo ~
, Pero, como reiteran los creativos publicitarios, conentes ideales, independientes de · 1?ndría acotar la influencia social de la publicidad. Es disrealidad concreta, que se relacio
entre sí, teniendo la virtud de p
ser captados mediante la intuición ·
telectual y con la característica de
intemporalidad y de la inespacialidtl
Max Scheler, a diferencia
Husserl, consideró a los valores e
realidades que "se sienten" permi ·
do tener una experiencia con
es decir que no se captan como a
de conocimiento sino como una intt
ción emocional. Entonces, los valo
Aunque exacerbados, los medios
transmiten valores reales -somos
también lo que tenemos y
consumimos-, pero los jerarquizan
mal y, lo que es más peligroso y grave,
ocultan y se olvidan de los principales.
Celebran la alegría del consumir, pero
no la del producir: el poder de
a ciencia, pero no el de la conciencia
cutible que la publicidad tenga capacidad para condicionar de
forma decisiva los valores sociales y los estilos de vida dominantes, para crear modas. Desde su óptica, la publicidad se limita a identificar las necesidades, actitudes, valores y comportamientos de los jóvenes, no a crearlos, con el fin de vincularlos
y conectarlos con ciertos productos y marcas. De alguna manera, la publicidad cumple una función de prospectiva social, anticipatoria de las necesidades, gustos y valores, de las nuevas
tendencias sociales, proponiendo productos y servicios mediante los cuales satisfacer estas exigencias y condiciones.
La publicidad aparece desde esta perspectiva como un
producto cultural más, puesto que no hace sino que reflejar los
cambios sociales, las nuevas realidades y formas de ser y pensar de los jóvenes, los adultos, las mujeres, etc. Lógicamente,
en la medida en que anticipa, reinterpreta valores y actitudes
y difunde ciertas tendencias sociales, la publicidad acelera, potencia y los refuerza Estaríamos por tanto ante un proceso de
influencia mutua, de interdependencia y retroalimentación, entre los valores sociales dominantes y la publicidad.
Pero, tal como advierten los creativos publicitarios, en
la medida en que la actividad publicitaria es una acción interesada, que tiene como objetivo explícito el de potenciar el consumo de un determinado producto o marca, tendría una capacidad mucho más reducida de condicionar los valores y ac-
''
Los valores más importantes
de la persona forman parte
de su identidad. Orientan sus
decisiones frente a sus deseos
e impulsos y fortalecen su
sentido del deber ser. Están
relacionados con los intereses
y necesidades de las personas
a lo largo de su desarrollo.
''
�La publlddad en la constitución de los valores soda/es
La publicidad en la constitución de los valores sociales
''
.•.
La publicidad, igual que lo hacen los medios de comunicación,
proyecta una visión estereotipada de la sociedad; los jóvenes
aparecen despreocupados y divertidos, pendientes de su imagen
personal. Los adultos presentan una imagen seductora y sexual.
Se trata de una imagen sesgada, muy alejada de la diversidad
social y cultural, de las diferentes maneras de sentir y actuar
titudes sociales que otras instancias como los medios de comunicación, pretendidamente más neutrales.
vorecer el consumo de bienes y servicios, estimulando el interés y el deseo
por los mismos.
Como han puesto de manifiesto
diferentes investigaciones, los medios
de comunicación han adquirido en los
últimos años un papel relevante en los
procesos c!~ sccialización, en la transmisión de valores y actitudes sociales.
La publicidad, igual que lo hacen los
medios de comunicación, proyecta una
visión estereotipada de la sociedad;
los jóvenes aparecen despreocupados
y divertidos, pendientes de su imagen
personal. Los adultos presentan una
imagen seductora y sexual. Se trata de
una imagen sesgada, muy alejada de la
diversidad social y cultural, de las diferentes maneras de sentir y actuar. Pese
·a ello, en la medida en que la publicidad
sobre representa esa imagen simplificada, la refuerza y acaba convirtiéndola en el referente indiscutible para muchos. De hecho, esta visión estereotipada es aceptada como propia, que perciben que·ese es el modelo con el cual la
sociedad espera que se identifiquen.
La sobre representación de estos valores provoca que los receptores
tiendan a identificarse más con ellos,
desplazando a posiciones secundarias a
otros, y a que se refuerce el propio estereotipo de lo que significa ser y actuar.
Así la publicidad contribuye decididamente a que se consoliden determinadas actitudes y comportamientos..
La influencia de la publicidad en
la configuración de los referentes valorativos es ejercida en la medida en que,
en la traslación de una determinada visión del universo, enfatiza un cierto tipo
de valores (presentistas, pragmáticos y
hedonistas), que son los más funcionales a los objetivos de la publicidad: fa-
32
Cultura
Proyecto de investigación
El estudio comprende de dos secciones
básicas: una de apropiación teórica conceptual que refuerza y actualiza contenidos ya adquiridos por la temática publicitaria; y otra de análisis de dichos
conceptos, con la que se espera obtener
una crítica sustancial de imágenes y
mensajes presentes en nuestros medios.
Cada estudio visual o control
de lectura se irá concretando de acuerdo al desarrollo de los contenidos de la
investigación. Como objetivos específicos se pueden destacar los siguientes:
1. Conocer la estructura de los valores sodales y personales.
2. Analizar el papel de la publicidad
en la formadón de los valores.
3. Valorar la evolución del mensaje
publicitario.
dos con los jntereses y necesidades de las personas a lo
largo de su desarrollo. La publicidad refleja los cambios
sociales, las nuevas realidades y formas de ser y pensar
de jóvenes, adultos, mujeres, gobiernos, credos, etcétera.
Lógicamente, en la medida en que anticipa, reinterpreta
valores y actitudes y difunde ciertas tendencias sociales, la
publicidad acelera, potencia y refuerza los mismos.
La publicidad, omnipresente en la vida moderna,
plantea interrogantes sobre cuál debe ser la actitud no sólo
en la empresa publicitaria sino en toda la empresa, en tanto
yen cuanto utiliza esos medios para divulgar esos produc-
''
tos y darse a conocer como tal.
4. Enumerar los valores que ofrece la
publicidad transmitida en México.
5. Evaluar la recepdón de los valores
transmitidos por la publiddad en
elAMM.
Como la publicidad ejerce una influencia sobre la
sociedad, es necesario que se plantee en qué sentido lo
hace y hacia donde la conduce.
Nuestro propósito principal
es reflexionar sobre la transmisión de
valores sociales en el discurso publici·
tario como «herramienta» para conse- '
guir la integración de la corporación
en el tejido social; es decir, analiw
cómo la comunicación empresarial se
apropia de los valores sociales y los
transmite como propios.
Se han formado grupos de valores que se reflejan
en los mensajes publicitarios: Valores pragmáticos, idealistas, vinculados con la transgresión y aventura; gregarios,
hedonistas y presentistas; vinculados con la imagen persona] y el sexo; pero también altruistas y de carácter normativo. Lo que vale un paisaje tiene que ver con la materia
que lo compone, pero también con el observador que lo
percibe. Lo que apreciamos de la vida es el valor que ésta
tiene para nosotros. El lenguaje publicitario es una forma
que afecta nuestros pensamientos, conductas y acciones.
1
Conclusiones
Los valores son creencias o convicciones de que algo es preferible y digno
de aprecio. Una actitud es una disposición a actuar de acuerdo a determi·
nadas creencias, sentimientos y va·
lores. A su vez las actitudes se expresan en comportamientos y opiniones
que se manifiestan de manera es·
pontánea. Son convicciones profuo·
das de los seres humanos que deter·
minan su manera de ser y orientan su
conducta. La solidaridad frente a la
indiferencia, la justicia frente al abu·
so, el amor frente a] odio.
Los valores más importantes
de la persona forman parte de su iden·
tidad. Orientan sus decisiones frente a
sus deseos e impulsos y fortalecen su
sentido del deber ser. Están relaciona·
Bibliografía
Bredma López, J. (1997). Valores de la publicidady publicidad de los valores. Comunicar, núm. 9, 61-68.
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Rivas Losada, M. D. (23 de Mayo de 2008). Intuición o
sexto sentido. Recuperado el 8 de Octubre de 2009, de Forum
Psicólogos: http://forum-psicologos.blogspotcom
Arturo González López
Doctor en Ciencias de la Información por la Universidad Co·
mplutense de Madrid, España.
En la defensa de su tesis doctoral Nuevas Farotas de Publicidad en la televisión interactiva, obtuvo el reconocimiento
sobresaliente Cum Laude. Actualmente es catedrático de publicidad y menmloteaúa, nuevas
tecnologías e imagen.
�Un día en Palacio Nacional
El recorrido
El recorrido comienza cuando pasamos
por la puerta principal, se observa el
José Rosendo Salinas Guajardo Patio Central que luce una fuente al centro, con un pegazo. Se toma el pasillo de
Como pa~~ de los_f~stejos deb_ido al Bicentena~io y Centenario del inicio de la Independencia y de entrada a la izquierda pasando por un
la Revoluc10n en Mexico respectivamente, el Gobierno Federal dispuso realizar una Galería Nacional lado de la escalera principal cuyas parecuya sede e~ el Pal~cio ~acional. Tanto el mismo recinto que en sí ya es historia, abre al público parte des se encuentran murales de Diego
Rivera, como el que sintetiza la historia
del espacio presidencial que celosamente es resguardado. Una gran cantidad de piezas históricas
de México. siguiendo por el corredor se
normalmente exhibidas en el Castillo de Chapultepec fueron aportadas, además, los restos de 14
llega a una sala de proyección, donde
héroes de la Independencia exhumados de la Columna de la Independencia.
al centro están formados una serie de
proyectores, y alrededor de éstos la genEl Palacio Nacional esta ubicado en el costado oriente del Zócalo y para tener acceso a la
te permanece de pie, se apagan las luces
exhibición hay que llevar consigo una identificación y pasar tres filtros de seguridad, dos de ellos
y comienzan a proyectarse imágenes
similares a los del aeropuerto.
sobre las paredes, inclusive el techo,
dando una sensación de formar parte de
Foto tomada de: http://rnikeap.wordpress.com/2008/08/11/el-palacio-nacional/
la misma, la película es un homenaje a
México y tiene una duración de 20 minutos, aquí vemos el recorrido que hace un
águila por todo el espacio de proyección,
así como los personajes de nuestra hislia avanzando hacia la construcción
e la patria.
Un día en Palacio Nacional
1
34
Cultura
Al salir de este espacio se resa por el pasillo y se toma la escalera
'ncipal al segundo piso, esta escalera
en dos partes, con estancia, como se
endonó hay un gran mural de Diego
· era que puede contemplarse al ir suiendo o bajando estas escaleras. Se toa el corredor a la izquierda y se llega
la galería de banderas, todas ellas histórtcas, como la que figuraba en el Castillo de Chapultepec en 1947 o aquella
que llevara en mano Francisco l. Madero
al inicio de la decena trágica. Esta exhibición de banderas es la entrada a un
gran espacio dividido por módulos donde se pueden contemplar una enorme
cantidad de objetos históricos, como el
Acta de Independencia firmada en 1821,
el uniforme de Morelos, trajes típicos y
as de los insurgentes, mapas de la
época, artículos personales de Carranza,
Madero y Porfirio Díaz, fotos, muebles,
etc. Saliendo de este espacio y siguiendo
la ruta del recorrido viene la mejor parte, la que ningún paseante debe perder-
se, un espacio que en estos momentos
le llaman mausoleo y es precisamente
ahí donde se exhiben los restos de los
Héroes de la Independencia, quizá lo
que mas llama la atención es la urna con
los cráneos, o lo que queda de ellos, de
los iniciadores de la independencia de
Méxiéo, Hidalgo, Allende, Aldama y Jiménez, si aquellos cráneos que durante
diez años fueron exhibidos en cada una
de las esquinas de la Alhóndiga de Granaditas en Guanajuato como escarmiento
a lo que podría pasarle a aquellos que se
rebelaran al Virreinato.
lturbide ordenó bajarlas al consumarse la Independencia y los nombro
héroes nacionales, los cráneos fueron
depositados en la capilla San José de la
Catedral de México. En 1925, por disposición del presidente Plutarco Elías
Calles, los cráneos fueron llevados a la
Columna de la Independencia dentro de
una urna de cristal y colocados en una
cripta junto con los restos de 13 personajes mas de la Independencia, como
José María Morelos, Francisco Javier
Mina, Leona Vicario y Andrés Quintana
Roo entre otros. De esta forma la Columna de la Independencia también conocido como la Glorieta del Ángel funcionó
como mausoleo hasta mayo de 2009,
cuando en una ceremonia el Presidente
Calderón exhumó los restos para exhibirlos hoy en Palacio Nacional.
El área presidencial
Un espacio que no está abierto al público normalmente, es el área presidencial, ubicada en el segundo piso
y que en esta ocasión se abre como
parte de esta exhibición por su valor
histórico, se respira la historia en esta zona. El comedor es el primer espacio, aquí hay una enorme mesa de
unos doce o quince metros de largo,
donde comió Francisco Villa con Emiliano Zapata, cuando llegaron a la capital con su ejército convencionista en
diciembre de 1914, justo después de
haberse tomado la famosa foto donde
Villa aparece sentado en la silla presidencial a un lado de Emiliano Zapata.
Contiguo al comedor esta el
despacho presidencial, se observa un
escritorio y secreter entre otras cosas,
se llega al salón de acuerdos, aquí en la
entrada que divide el despacho presidencial y este salón, es donde, cuenta
la historia, hubo un tiroteo al intentar
detener a Francisco l. Madero aquel
martes 18 de febrero de 1913 al final
de la decena trágica, incluso se muestra un impacto de bala de ese hecho en
uno de los muebles. Dentro de vitrinas
se muestra las bandas presidenciales
que portaran Madero y Benito Juárez.
Foto t omada de: http://rutanomada.com/
palacio-nacional-de-la-ciudad-de-mxico/
Cultura
35
�fin dia en Palado Nadonal
E
d
Al continuar se llega a la biblioteca, aquí es interesante ver
el elevador presidencial, aquel que tomó Madero para bajar
al patio Central y pedir ayuda cuando intentan detenerlo
en 1913. Este elevador es de forma semicircular y esta colocado en una esquina del espacio de la biblioteca, cuenta
con sillón y tiene puertas deslizables.
Siguiendo el recorrido se pasa al Salón Azul, luego al Salón Verde y al Salón Morado. El Salón Verde también se le conoció como el Salón de los Secretos ya que ahí
mantenían reuniones privadas los generales Plutarco Ellas
Calles y Álvaro Obregón. Enseguida está el Salón de Embajadores, es aquí donde los embajadores y cónsules presentan las cartas credenciales a los presidentes en turno.
Continuamos con el Salón de Recepciones muy amplio,
aquí se encuentra el balcón presidencial, bajo la campana
de Dolores, donde el presidente realiza año con año el grito
de Independencia.
Llegamos al final del recorrido por el segundo piso bajando por la escalera presidencial que va a dar al Patio Central, a un lado de la comandancia militar del lugar.
Cruzando el Patio Central hacia el norte se pasa por un
umbral a un segundo Patio, aquí en este Patio se fusiló al
general Gregorio Ruiz al inicio de la decena trágica Caminando a la derecha se observa la salida de Palacio, hacia
la calle de la Moneda y antes de salir, a la izquierda, está
una sección llamada La Casa de Benito Juárez, que de entrada cuenta con una exposición fotográfica del Archivo
Casasola referente a Francisco l. Madero. En la segunda
planta sobresale la recamara donde murió Juárez. Cabe
mencionar que en la mayoría del recorrido no se permite
tomar fotografías, video ni apuntes, pero cuenta con dos
·tiendas de souvenirs y libros de historia El horario de visitas es de nueve de la mañana a las cinco de la tarde de
martes a domingo como la mayoría de los museos en el
Distrito Federal Es así como Palacio Nacional abrió sus
puertas al público con esta magna exposición en agosto de
2010 y permanecerá asf hasta el 30 de julio de 2011. En
definitiva no debe dejar de visitar Palacio Nacional, es un
tour inolvidable para aquellos que nos gusta la historia y
aun si no les gusta, el paso por este lugar los impresionará,
¡ver la historia desde el lugar de los hechos!
36
Cultura
u
Bibliografía
Casasola, Gustavo. (1973) •Historia Gráfica de lo Revolución Mexi
Tomo 2. Editorial Trillas México D.F.
Krause, Enrique. (1987} ·Biografía del Poder". Parte 2: ·Francist»
Madero· Fondo de Cultura Económica, S.A. de C. V.
Taibo ll, Paco Ignacio. (2009) "Temporada de zopilotes• Editorial
neto Mexicana, S.A. de C. V.
José Rosendo Guajardo Rocha
Maestro de Física en la Prepa.ratoria 15 Florida por
años. Es Coordinador de Ffslca y Metodologfa de la
tigación Científica en dicha dependenda. Tiene U
tura en Químico Bacteriólogo
Parasitólogo por la Facultad
de Ciencias Biológicas. Cuenta
con Maestría en Enseñanza de
la Ciencia con Especialidad en
Física. Tiene su cargo la divulgación de la muestro fotográfica
de la Revolución Mexicana: 100
fotografías originales e inéditas sobre personajes y sucesos
de la Revolución. Es responsable de la exposición interactiva
de Física Recreativa.
e
a
e
•
l,
o
n
�Las redes naturalesy el conocimiento en el aula
anterior nos lleva a considerar que
111seres humanos almacenamos y recu-
Las redes naturales y el conocimiento en el aula
I.D
María de Guadalupe Villarreal Peñi ~os información de nuestra memo,
.
na.con el fin de entender nuestro mun-
, V1ctor M. ~~ddla M,ontem~yll ., Ysaber cómo relacionarnos con él.
Mana Concepc1on Rodnguez N1e1B llemodo que en la memoria guardamos
¿Alguna vez ha pensado en la
enorme cantidad de información
que almacenamos en nuestra memoria? Imagine que recorre la ciudad desplazándose en auto, evitando los puntos críticos, recordando
las citas del día y el motivo de las
mismas; ésta es información importante en su momento, que recordamos junto con algunos detalles irrelevantes.
En otras ocasiones cuando ayudamos a nuestro hijo(a) pequeño(a)
con su tarea, por ejemplo de Historia Nacional, recuperamos información que no empleamos cotidianamente como: ¿quién es el Padre
de la Patria?, ¿quién es Francisco
Villa? o ¿qué fue lo que hicieron y
cuál es su relevancia en la historia
de nuestro país y su cultura? Uno
llega a maravillarse con la enorme
cantidad de información que almacenamos y la forma en cómo recuperamos todos esos datos para dar
en múltiples ocasiones una respuesta correcta.
Reflejo
38
Educación
active el que este contiguo o asociado,
quien a su vez activará al siguiente y así
hasta configurar un significado.
agomás que datos: almacenamos conoliniento. El conocimiento es el conjunto
datos o información que guardamos
la memoria en una forma organizada.
cer esto, integramos la información
vamos aprendiendo en estructuras
'tivas donde los datos se organizan,
que permanezcan en la memoria
o plazo como conocimientos ad. os de forma significativa.
Este proceso de adquirir cononto ocurre cotidianamente en la
, donde el estudiante recoge dainformación que se almacena en
moría e integra en algún esquema
ctura de conocimiento que se esando o ya se tiene.
Hace aproximadamente cuatro
s que empezaron a surgir, en la
logía Cognitiva, modelos teóricos
explican cómo se realiza este prode adquisición de conocimiento.
·gadores como Collins & Quilian
) plantean que la información alada en memoria a largo plazo esanizada en redes. Cada red está
da por conceptos asociados que al
onarse entre sí configuran un sígdo, un conocimiento de algo, por
llaman redes semánticas. Esta
esta tiene sentido, pues la cantiinformación que utilizamos cotiente es enorme, así que debe
una estrategia o mecanismo que
la recuperación del conocimiento
iado en el menor tiempo posible.
Las redes semánticas poseen un
·smo sencillo de activación para
rar la información, pues al estar
nceptos interconectados, sólo hay
ctivar a uno de ellos, para que se
Entonces, para conocer el significado que una persona ha adquirido
con respecto a un concepto, solo hay
que activarlo y observar cuáles son los
otros concepto asociados. Por ejemplo:
si activamos el concepto: "ave", éste tal
vez active otro concepto como canario,
el cual se asocia a otros conceptos como
pluma, pico, bonito. Este mecanismo de
activación de los conceptos asociados
nos permite conocer el significado que
tiene la persona sobre el concepto: ave,
infiriendo que: una "ave" como el "canario", tiene plumas, pico y es bonito.
Figueroa, González & Solís (1981)
argumentan que estas asociaciones son
elaboradas a través de un proceso de reconstrucción en memoria, donde sólo se
activan ciertos elementos que pertenecen a la clase de propiedades del concepto. Es decir: solo aquellos que se asocian para configurar un significado de
palabras, conceptos o creencias sobre el
mundo físico y social.
Los modelos de redes semánticas
Las redes semánticas se han empleado
para analizar cómo las personas representan el significado de un concepto o
dominan el conocimiento adquirido en
' '
un curso escolar, comparando distintos grupos de personas ccarc1a&Jiméne-,. t996).
El primer modelo de redes semánticas fue desarrollado por Quillian
en 1969, el cual suponía que los conceptos tenían una relación jerárquica.
Pero esta propuesta no explicaba como
algunas asociaciones que jerárquicamente estaban distantes, eran recordadas por las personas en muy poco
tiempo, por ejemplo: se demostró que
era más fácil y rápido recordar que
una gallina es un animal, que recordar
que una gallina es un ave.
Por esa razón Collins & Loftus
explicaron que no importaba si
había poca o mucha distancia entre
los conceptos, o si eran o no jerárquicos, pues la activación de los conceptos de la red dependía de la forma en
que estaban asociados. La investigación realizada por ellos descubrió que
cada concepto de la red tiene un tiempo de activación; el cual depende de la
fuerza del significado con la que están
asociados o de la frecuencia con que
ambos se asocian (Best, 2002). Por ejemplo cuando tratamos de recordar el
nombre de una persona que hace
tiempo no saludamos, recordamos datos como su oficio, la última vez que
lo vimos, pero el nombre viene después, no siempre al ver la cara de la
persona reconocemos su nombre.
(1975)
Los seres humanos almacenamos y
recuperamos información de nuestra
memoria, con el fin de entender nuestro
mundo y saber cómo relacionarnos
con él. De modo que en la memoria
guardamos algo más que datos,
almacenamos conocimiento
' '
Educación 39
�Las redes naturales y el conocimienro en el aula
Estos modelos son la base para el estudio de la representación del conocimiento. A partir de ellos se ha hecho investigación en Psicología y Educación utilizando distintas
técnicas de redes semánticas, las cuales difieren en la tarea, en el sistema de puntuación o en el enfoque teórico.
En México se ha desarrollado la Técnica de Red Semántica
Natural (RSN) propuesta por Figueroa, et al. en 1981.
Las redes naturalesy el conodmlento e)I el aula
Tabla 2: Ejemplo del Conjunto SAM del
e111cepto TUtorfa a partir de los valores M.
' '
La Red Semántica Natural
La técnica de RSN se utiliza en Psicología Cognitiva para
analizar la forma en que las personas organizan la información en la memoria. Para ello se solicita a un grupo de
personas que evoquen las palabras que definen un concepto (Yaldez, 1998), al hacer esto nos acercamos a la propuesta
de la activación de los conceptos de una red por la fuerza
de asociación. Las palabras evocadas pueden relacionarse
a los atributos del objeto o hacer alusión a un evento, a una
relación lógica o afectiva, etcétera, por ejemplo: al definir
carro, la red incluirá información como el color, tamaño,
marca, costo, utilidad, emociones, vivencias, viajes, accidentes, etc. (Figueroa, et al., 1981).
Si se aplica la técnica de RSN en repetidas ocasiones al mismo grupo de personas, se observa el cambio en
la organización de la red, por ejemplo cuando se aplica antes y después de un curso; los conceptos que aparecen en
la red después del curso son distintos y hacen referencia
al contenido del mismo, lo que permite inferir que ha ocurrido un incremento en el conocimiento de las personas de
ese grupo Qiménez, Cárdenas & García, 2000).
El procedimiento para obtener la RSN directamente de las personas es muy sencillo:
1º) se les solicita que definan un concepto con un mínimo
de cinco palabras que pueden ser sustantivos, verbos, adverbios y adjetivos, sin utilizar artículos, preposiciones o
conjunciones
2º) después, se le pide que asigne un puntaje de diez a
aquellas palabras que mejor definen al concepto, o un
puntaje menor para aquellas no la definan. Al realizar esto
con un grupo de personas, podremos conocer el significado o representación que ellos tienen sobre algún concepto
o aspecto de su realidad física o social.
40
Educación
La técnica de RSN se utiliza en
Psicología Cognitiva para
analizar la forma en que las
personas organizan la
información en la memoria
PALABRAS
VALOR
"M"
APOYO
45
AYUDA
41
ORIENTACIÓN
36
PROBLEMAS
32
PROGRAMA
16
La obtención de la red puede hacerse utilizando lápiz y
Ellos índices
valores y otros más,
O
o_ e_n un programa computariza~o (Y~arreal, 200i fle han sido utilizados para el estudio
~l u~1co requ1s1to es qu~ ~l concepto a defimr este clarame111 i? la representación del conocimiento,
identificado para el participante.
iueden ser consultados en el libro de:
(Yal~ez'. 1998)
AS Redes Semánticas Naturales, Usos Y
Figueroa, et. al., (1981) señalan los siguientes critem ~dones en Psicología Social, de José
para analizar las redes:
..ns Valdez (1998).
a) Riqueza semántica (valor J): es el total de conceptos no
repetidos que se mencionan en todas las redes semánticas
de un grupo de personas.
b) Peso semántico (valor M): es el resultado de sumar el
producto de la multiplicación de cada valor asignado a
cada palabra, usada para definir al concepto, por su frecuencia (ver la Tabla 1).
Tabla 1: Ejemplo que muestra como se obtiene el valor •r,i·
Aportaciones y futuro de la
aplicación de la RSN en la escuela
últimos años la técnica de RSN
empleado en México y en Chile
roo estudiantes en diferente nivel esotr. Algunas investigaciones reportan
dsignificado de los conceptos que los
hos aprenden; por ejemplo: en ValChile, San Martin Ulloa, (2006)
llestiga el significado de conceptos pokicos (izquierda• y "derecba1 en alum~de educación media. En el estado de
[ol¡¡¡¡a, México, Abarca (2002) informa
dsignificado sobre conceptos como:
'escuela" y "maestron. En México, en tres
estintos estudios se encontró que las
ialabras utilizadas por los estudiantes
,ara definir el concepto de "tutoría" fue'1lll: ayuda, apoyo y orientación (Tejada
AYUDA
2
PROBLEMAS
1
APOYO
PROGRAMA
3
2
2
1
1
ORIENTACIÓN 2
1
41
1
1
1
45
2
2
32
16
36
Este Conjunto SAM deja ver que
aunque la mayoría de los conceptos forman parte del contenido del curso, hay
por lo menos uno (reflejos) que no tienen la relevancia que el alumno le concede. Además de que se omiten otros
como: equilibrio, estructura, acomodación o asimilación que son importantes
de acuerdo al contenido del curso y la
RSN de los maestros de la materia.
Tabla 3: Conjunto SAM de los alumnos de
pslcologfa de segundo semestre en un
curso de la Teoría de Piaget.
CONJUNTO
SAM
PSICOGENETICO
VALOR
"M"
REFLEJOS
623
ESTADIOS
574
PIAGET
419
404
375
286
280
276
222
218
f.n los
2 ha
Safso,
PALABRAS
Tabla 3 del Conjuntos SAM muestran los
conceptos con mayor puntaje, que el
grupo de estudiantes utiliza para definir
el concepto de Psicogenético.
c) Conjunto SAM {Search of Associative Memory): son los IAnas, 2003; Ojeda & Romo, 2006 y Villarreal &
10 conceptos con un mayor valor de "Mff o peso semántico. ~2008).
ver la Tabla 2. En otras palabras son los conceptos fuerteEn la Facultad de Psicología de
mente asociados que dan significado al concepto definido.
• UANL se ha empleado la técnica para
'.1nocer las RSN de los alumnos (Villarreal,
~). En una de nuestras investigación
:la!ticiparon 139 alumnos del Ssegundo
ielnestre. La aplicación de la técnica de
iSN se realizó antes de terminar el senestre y los resultados anotados en la
INTELIGENCIA
DESARROLLO
REACCIÓN-CIRCULAR
ADAPTACIÓN
ESQUEMA
SENSORIOMOTOR
NIÑO
''
En México, en tres distintos estudios
se encontró que las palabras utilizadas
por los estudiantes para definir el
concepto de 'tutoría' fueron: ayuda,
apoyo y orientación
''
Educación 41
�Las redes naturales y el conocimiento en el aula
Este Conjunto SAM permitió al maestro analizar cuál
es la organización de la información que el estudiante
aprendió en el curso
Así que cuando el maestro identificó los conceptos que no estaban incluidos, realizó algunas actividades con sus alumnos para que ellos lograran el
aprendizaje significativo, de acuerdo al objetivo del
programa. Por ejemplo, dedicó más tiempo para explicar la importancia de la conducta reflejada en comparación con la conducta adquirida (esquema).
Con lo anterior podemos concluir que la técnica de redes semánticas naturales ha resultado ser un
buen instrumento para conocer y analizar la representación del conocimiento que se tiene sobre algún
tema o concepto. Su empleo en el ámbito escolar ha
sido útil para hacer un análisis previo del conocimiento o representación del alumno. Esta información puede ser empleada por el maestro para tomar
decisiones sobre cuáles conceptos hay que enfatizar
al enseñar y cómo organizar su clase.
Bibliografía
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diferente nivel escolary género de la ciudad de Colima, Tesis de Maestría en Ciencias, no
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42 Educación
MariaConcepdónRodriguezNieto
Doctora en Educación Internacional por la Universidad Autónoma de Tamaulipas en el 2004.
Pertenece al Cuerpo Académico Consolidado
en Psicología Educativa y tiene reconocimiento por el Sistema Nacional de Investigadores,
Nivel 1/. Actualmente es Coordinadora de la
Maestría en Ciencias con Orientación en Cognición y Educación, de la Facultad de Psicología
de la UANL. La Dra. Rodríguez ha publicado artículos en revistas científicas internacionales
o indexadas, así como 22 trabajos de divulgación cientifica, además de algunos libros y capítulos de
nivel nacional e internacional. Ha participado en varios
tos de investigación financiados por PAICYT y PROMEP y ha
do tesis en Licenciatura, Maestría y Doctorado. Sus intereses
les de investigación son: Procesos cognitivos y emocionales
cación, Procesos cognitivos y emocionales en aprendizaje
en aprendizaje colaborativo, y Emociones y afectividad en
cesos de aprendizaje.
Víctor M. Padilla Montemayor
Doctor en Educación Internacional por
tro de Excelencia de la Universidad A
de Tamaulipas en el 2004. Ha sido rl!
por el Sistema Nacional de Investí
Nivel /. Pertenece al Cuerpo Académ
solidado en Psicología Educativa. Es
planeación educativa y ha realizado
en universidades de EUA, Canadá, París,
terra, España, Australia, A.rgentina y
Ha participado en cinco proyectos de
tigación financiados y forma parte de dos redes nacionales.
cinco artículos científicos en revist.as internacionales o in
asícomo quince publicaciones de divulgación científica, siete
veinticuatro capítulos de libros y más de cincuenta trabajos
vulgación científica en congresos nacionales e internacion
formado más de dieciséis tesistas de licenciatura, maestría y
rado. Sus intereses actuales de investigación son: Estilos de
dizaje y educación en línea, Educación internacional y Cu
distancia, además de Medición cognitiva del aprendizaje.
Maria de Guadalupe Vi/Jan-ea/ Peña
Maestra en Ciencia con orientación en
gía Cognitiva, se ha desempeñado como
tiempo completo en la Facultad de Psicol
la UANL, desde 1979 a la fecha. Además
Coordinadora del Área Clínica Infantil Y
Unidad Clínica de Servicios Asistenciales.
bién ha coordinado el Eje de TSP Enfoqut
cogenéti.co. Actualmente es maestra en el
lamento de Psicología Educativa en la Lícd'
tura en Psicología y colabora en el 1A
rio de Cognición con el Cuerpo Académico de Psicología
en las investigaciones sobre representación del conod
Ha publicado junto con el Dr. Víctor M. Padilla sobre el
tema algunos capítulos de libro y artículos de revista de
t.a y está terminado su Doctorado en Filosofía con acen
en Psicología.
rendizaje Basado en Problemas
Sandra Guadalupe Altamirano Galván
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) comenzó a desarrollarse a principios de la década de
los cincuenta en la Escuela de Medicina de la Universidad de Case
Western Reserve en los Estados
Unidos. No obstante, se introdujo
de manera formal por primera vez
en la Facultad de Medicina de la
Universidad McMaster de Hamilton,
Canadá en 1969 bajo el liderazgo
de Howard Barrows, como una propuesta alternativa a la educación
tradicional centrada en el maestro.
Desde entonces esta nueva propuesta ha tenido gran éxito.
En los países bajos el Aprendizaje
Basado en Problemas se empleó
por primera vez en la Facultad de
Medicina de la Universidad Limburg en Maastricht (Holanda) en el
año 1974, agregándose posteriormente otras facultades de la misma
Universidad como las de Derecho,
Ciencias Económicas, Psicología,
Humanidades o Ciencias de la Salud, de igual manera, la Universidad Newcastle (Australia) y la Universidad de Nuevo México (Estados
Unidos) adoptaron este modelo.
Educación 43
�Aprendizaje Basado en Problemas
Aprendizaje Basado en Problemas
Muchas Universidades en todo el mundo
lo utilizan actualmente como principal
método de estudio en programas educativos de diversas disciplinas, tales como Mercer Universizy en los Estados Unidos que adoptó un modelo con Aprendizaje Basado en Problemas a principios
de la década de 1980, mientras que a
finales de este tiempo lo aplicó la Escuela de Medicina de la Universidad
Harvard..
Barrows (1986) define el ABP
como un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas
como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos. En la educación tradicional el
maestro es el responsable de estructurar el programa, preparar los objetivos
y elegir los materiales didácticos adecuados, así también define los contenidos y la forma de evaluación de los
mismos.
En el ABP, en cambio, el docente se convierte en el tutor o facilitador
de un grupo de alumnos que deben resolver un problema específico relacionado con la disciplina de estudio, que
los lleve a la reflexión y comprensión de
los conceptos correspondientes a la clase. En este modelo hay una gran diferencia con la enseñanza tradicional,
puesto que los alumnos son los encargados de escoger los materiales didácticos, organizar su aprendizaje y participar en la evaluación. Entonces el papel
del maestro deja de ser el de un experto
Y se convierte en alguien que aprende
junto i:on el grupo. Aquí el actor principal es el alumno, que va aprendiendo
tanto de su trabajo individual como del
trabajo colectivo.
El aprendizaje basado en problemas tiene diversos elementos clave
que permite que pueda llevarse a cabo
adecuadamente y se logre el objetivo
deseado en el proceso de enseñanza-
44
Educación
mas, tales como la responsabilidad en el propio apren-
aprendizaje. Según Moust c2001J, los elementos necesarios para llevar a cabo el
aprendizaje basado en problemas son:
je, evaluación crítica, relaciones interpersonales, colación en equipo, entre otros. Todo esto permite un dello más integral en el alumno, pues une sus conocitos anteriores con los nuevos, aplicándolos a situadoy contextos reales, interactuando y compartiendo dipuntos de vista para llegar a acuerdos que lleven a
solución.
a) El diseño debe comprome
interés y la motivación.
• Un problema: que requiera un estu-
b) El problema debe estar re
nado con algún objetivo de
enseñanza..
dio exhaustivo
• Conocimientos previos: activados gra-
cias al proceso que conlleva pensar sobre el problema.
• Preguntas: que Sl!lrgen del problema.
• Necesidad ó Motivación: de buscar una·
" S{llución a partir de otras fuentes.
Según Duch (2006), la enseñanza basada en problepermite lograr varios objetivos importantes en el estu-
d) Los problelUaS de.ben 11
los alumnos a tómw- d
basadas en ~os. .
Es importanr.é que durante el proceso
..
del ªPnt~dizaje basado en problemas
exista una -iñ~cción entre varios in- ~ e} Oeben justificarse los j
:·-:-wrtidos.
dividuds interesados en resolver el problema, pues al compartir información
se genera un pensamiento activo cons~ - _ ;:(},_No deben ser divididos-y.
tante, siempre y cuando se cuente con la
supervisión del docente o tutor.
~
':'
~.
~ dt$ por féirtes.
. ., • ·
~
·
críticamente y ser capaz de analizar y rer problemas complejos de la vida reaL
trar, evaluar y utilizar las fuentes de inforón adecuadas.
-
jar cooperando en equipos y grupos pe-
'"g) las.preguntas de tos pro .
. '.·:c1eben ser abiertas, Uga
aprendizaje previo y ser
·de controversia.
,. "
Debemos tener en cuenta que
en el aprendizaje basado en problemas,
se presentan cuestiones complejas de la
b) Deben motivar la búsqu
vida real que impulsan a la motivación
independiente de info
de los estudiantes a analizar, investigar
y compren~erlos conceptos que requieren aprender pªra §Olucionar los problemas. Esto s-e lleva a cabo mediante _ En palabras de Hmelo (2004), el Apret
equipos de aprendizaje conformados. dizaje Basado en Problemas es ún gspor los_~umnos que unen sus habilida- ~fuma iristruccional que desarrolla tandes y cóñ~9mientos dura.qte el proceso
to las estrategias propias de resoht:
para lograr un objetivo final.
ción de un problema, como las base!
del conocimiento relevante, con plO'
Los problemas utilizados en esfundidad y flexibilidad, permitiendo.la
te método deben tener ciertas caracteadquisición de habilidades y actitudes
rísticas para cumplir su función, Duch -necesarias para el a}:!i;iodizaje y cier·
( 1992) menciona las siguientes:
Jamente generaHzables a otros
con....
~
''
,.
.
...
~"'11 ; ..-:-r-
~
••..
el conocimiento de los contenidos y las ha·
des intelectuales adquiridos en su forma•
académica para convertirse en permanentes
''
Con dichos objetivos, podemos darnos cuenta que el
Aprendizaje Basado en Problemas promueve un aprendizaje integrado, que une el "qué" con el "cómo" y el "para qué" se
aprende; siendo tan fundamental el conocimiento como los
procesos que se generan para su adquisición de forma significativa y funcional. Esto es debido a que dichos procesos
incorporan factores sociales y contextuales que se hacen
presentes a través de la interacción comunicativa del alumno
con el grupo y de éste con el profusoi: Para lo rual debe existir la disposición del alumno a aprender significativamente.
Las características fundamentales del Aprendizaje Basado en Problemas implementadas por Barrows son:
~
Barrows define el ABP como ,,.;
un método de apref!dizaje basado·
en el principfo de ·íisar problemas como
punto ge partida para la adquisición
e 1ntegr~~101{qe los nuevos conocimientos
•
habilidades versátiles y eficaces de cocación, tanto verbales como escritas.
''
El Aprendizaje Basado
en Problemas prom~eve
un aprendizaje integrado,
que une el "qué" con el "cómo"
y el "para qué" se aprende;
siendo tan fundamental
el conocimiento como los
procesos que se generan
para su adquisición de forma
significativa y funcional
f
~
Educación 45
�Aprendlzaje Basado en Problemas
Aprendizaje Basado en Problemas
Este modelo de enseñanza está fuertemente ligado con el constructivismo,
en el cual se afirma que el aprendizaje
es un proceso de construcción del nuevo conocimiento sobre la base del previo. Por lo tanto, el aprendizaje basado
en problemas va más allá de desarrollar en el individuo la capacidad de
memorización y de recepción de información, puesto que involucra el contexto social, los conocimientos adquiridos
previamente y la capacidad de dicho
individuo para conectar y aplicar sus
conocimientos en la solución de cada
problema, permitiéndole tomar conciencia sobre cómo aprende.
El ABP promueve la autorregulación del aprendizaje y, tal como mencionamos anteriormente, responde a algunos principios básicos constructivistas en los términos que recoge el documento del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey:
El Aprendizaje Basado en Problemas se
apoya en tres objetivos básicos de la
educación superior:
El estudiante sólo podrá experi
tar estos beneficios si adopta una
titud activa y una disposición de
quirir un conocimiento significa ·
Esto puede conseguirse demo
una gran curiosidad sobre los
blemas relativos al tema, utilizando
conocimiento anteriormente adq ··
do y estableciendo relaciones signi
cativas a través del análisis en profit
didad y de una reflexión de la maten
en cuestión.
El ABP, según Rodríguez (2004) se justifica en función de las siguienm
consideraciones:
Bibliografía
El ABP va más allá de desarrollar
en el individuo la eapacidad de
memorización y de recepción
de información, puesto que
involucra el contexto social,
los conocimientos adquiridos
previamente y la capacidad de
dicho individuo para conectar
y aplicar sus conocimientos
en la solución de cada problema,
permitiéndole tomar conciencia
sobre cómo aprende
Duch, B., Groh, s, Al/en, D. (2006) El poder del Aprendizaje Basado en
Problemas: una guía práctica para la enseñanza universitaria. Fondo
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Rodriguez, ¡. (2004). Educación médica: Aprendizaje Basado en Problemas. Ed. Médica Panamericana: México.
Ortiz, A. (2009). Didáctica Problematizadora y Aprendizaje Basado
en Problemas. Elitaral.
Rodríguez, J. (2004). Educación médica: Aprendizaje Basado en Problemas. Ed. Médica Panamericana: México.
''
o esto podemos entender que el aprendizaje basaproblemas es fundamental en la educación para desaen el alumno grandes capacidades, puesto que a paranálisis, logra profundizar en el tema distinguiendo
lo importante y lo secundario; relacionando sus co~entos previos con los nuevos dentro de su contexto,
ando con los participantes del proceso y llegando
·ones que le permitan tomar una decisión respecto
Mema
Por tanto, el ABP se ha convertido en un método
dental y muy utilizado en diversas instituciones
· s, pues una vez que se tiene el conocimiento del
y se aplica de una manera adecuada, puede lograr
desarrollo en los estudiantes.
Las bé!ses teóricas del conocimiento toman mayor importancia cuando el individuo se enfrenta a una situación real y
conecta esos conceptos con experiencias de la vida cotidiana; en ese momento hace suyo el conocimiento y toma un
significado mucho más contundente.
46
Educación
Sandra Guadalupe Altam irano Galván
Licenciada en Artes V'ISUales con acentuación en Artes
Gráficas, egresada de la Facultad de Artes Visuales de
la UANL y estudiant.e de posgrado en la Maestría en
Ciencias de la Comunicación con acentuación en Nuevas
Tecnologías de la UANL. Ha trabajado en diversas áreas
del diseño, tales como identidad corporativa, desarrollo
de campañas publicitaria.s, fotografía, diseño editorial,
entre otros. Su trabajo también se desarrolla en el área
musical, como composición,
grabación de jingles y radio.
Actualment.e se encuentra
trabajando en proyectos de
diseño gráfico y publicidad,
así como impartiendo d ases
del área editarla/, así tam•
bién es encargada del depar·
tamento de vinculación in•
t.erna en la Facultad de Artes
V'ISUales de la UANL.
�La lectura como proyecto: Escuela Lectora
La lectura como proyecto: Escuela Lectora
IDs resultados
de los mismos no se han
filtO reflejados en los estudiantes del
Mo · lhf( Medio Superior.1 Respecto este últi-
Martha Laura Chávez
Yolanda González Gue 11programa de lectura, estaremos pen-
ientes, ya que si se creó en 2001, los es:aliantes del nivel básico que ya parti~ron del mismo, deberán ingresar al
liel Medio Superior en agosto de 2011,
mbargo los que trabajamos en este
sabemos que en la actualidad nuesestudiantes arriban a nuestras aun muchas deficiencias incluso para
es decir, decodificar los signos, lo
trae como consecuencia que para
no, leer sea una tarea engorrosa
"da.
Es en nivel básico donde el niño
aprende a leer y a escribir; al de-
sarrollar estas habilidades abre la
puerta a un mundo en el que poco a
poco irá acumulando información,
conocimientos y afianzará cada vez
más estas competencias; pero el
hecho de aprender a leer y escribir no
implica que el niño logre el gusto por
la lectura y la escritura, este proceso
se trunca en alguna etapa de su paso
por la primaria y la secundaria.
Si bien es cierto que en los últimos
años en el Nivel Educativo Básico se
han hecho esfuerzos para acercar a
los niños a la lectura, como el Programa de los Libros del Rincón en 1980
PRONALEES (Programa Nacional pa~
ra la Adquisición de la Lectura y Escritura, (1990) y actualmente el Programa Nacional de Lectura (2001).
SilenáO
48
Educación
''
Nuestras máximas autoridades nos
piden celebrar el día nacional del libro,
el día mundial del libro, pero qué
beneficios trae el recordar los libros
una vez al año si el resto de los días
nos olvidamos completamente de leer
tros ¿qué actividades promuevo en mi
clase para que mis alumnos sean lectores?, como directivos ¿qué programas
tengo en mi dependencia que fomenten
la lectura? y como padres de familia
¿qué actividades realizo con mis hijos
para fomentar el gusto por la lectura?
Qué estará fallando, nos pregunla mayoría de las veces, porque
erdad que se propaga en todos los
os es que la lectura trae grandes
cios y aún así seguimos teniendo
lectores. Muchos maestros aluden
necesidad de cubrir un programa,
si bien incluye lecturas, está plagatemas de ortografía, sintaxis o graque el alumno "tiene" que aprenestos temas ocupan la mayor parte
·empo en clase y poco o nada queda
"disfrutar" de una buena lectura.
En una sociedad en la que se
privilegia más el tener que el ser, la
lectura va quedando postergada para
cuando tengamos tiempo, vacaciones o
jubilación; y respecto a los jóvenes, ellos
cuentan en nuestra época con distractores mucho más atractivos, que los libros
no están dentro de su espacio más inmediato.
Ante esta situación que priva
os los niveles educativos, qué optenemos para fomentar el gusto
la lectura; porque si bien nos va,
s máximas autoridades nos picelebrar el día nacional del libro, el
mundial del libro, pero qué benefitrae el recordar los libros una vez al
si el resto de los días nos olvidamos
pletamente de leer por tener que
linr un programa. Ahora, también es
que la lectura no es privativa de
lllateria de Español, Redacción o Coicación y Lenguaje, como le quiellamar; la lectura está presente en
las materias del Plan de Estudios
Ne hecho en la vida cotidiana de todas
Í personas, entonces, una reflexión
~ lleva a preguntarnos como maes-
Escuela lectora
Ante este panorama se hace necesaria
una revaloración de la lectura y la escritura que obviamente no han desaparecido pero que, en nuestra época, van
adquiriendo otras ldimensiones a través del correo electrónico y las redes sociales. Estamos en un momento crucial
en el que la lectura, vista dentro de un
proyecto institucional, acarrearía grandes beneficios. Los que nos desenvolvemos dentro del Nivel Medio Superior
sabemos de la carencia de un proyecto fuerte de fomento a la lectura, éste se
ha dejado como una actividad propia
de cada dependencia, así podemos ver
que algunas escuelas, a través de la Academia de Español, realizan eventos como
concursos de lectura e n atril, ortogra-
''
fía, lectura dramatizada y oratoria; pero que no trascienden más allá de los
alumnos que participan, es decir
no incluyen a toda la población estudiantil. Otras escuelas cuentan con
talleres literarios y círculos de lectura, sin embargo son actividades aisladas que no están inmersas dentro de
un proyecto que los englobe y los
oriente.
Con la reciente Reforma Institucional de la Educación Media Superior,2se han establecido las competencias genéricas y disciplinares a desarrollar con nuestros estudiantes, entre
estas competencias podemos destacar aquellas que tienen que ver propiamente con la lectura y la escritura,
donde el alumno:
1 INFORME FINAL Evaluación de consistenciay resultados del Programa Nacional de lectura 2007, UPN.
2 Documento de la RIEMS, SEP 2009.
�La lectura como proyecto: Escuela Lectora
las academias ayudará a que el alumno tenga una visión global de lo que está
aprendiendo en sus clases, ya que se
trabajará colegiadamente mediante proyectos haciendo énfasis, como ya mencionamos, en la lectura y la escritura
plena conciencia de lo que la lectura provoca en las perso
que lea y conozca libros no sólo de su área profesional,
también de literatura; que ame la lectura, su trabajo y as
tudiantes. Quien dirija debe ser el líder del proyecto ya
para alcanzar los objetivos propuestos se requiere de la p
pación de todos, y de recursos, apoyos, creatividad y co
cía. En este proyecto se consideran las siguientes activida
Trabajo colegiado
Si analizamos detenidamente las competencias genéricas,
para el logro de la mayoría de ellas se encuentran implícitas
la lectura y la escritura, cómo abordar problemas si no los
conoces primero, cómo ser sensible al arte si no te ex.pones
al arte, cómo emitir mensajes si no dominas la escritura y
la lectura, sustentar una postura personal, emitir juicios,
respetar la interculturalidad, en fin, para alcanzar estas
competencias el estudiante tiene que leer y escribir. Ahora
¿cómo se podrían alcanzar estas competencias y cuáles estrategias serían las más adecuadas?
Para alcanzar grandes metas se tienen que realizar enormes obras, en este sentido va la propuesta de un
proyecto institucional cuyos objetivos irían enfocados a:
El trabajo colegiado implica que los integrantes de las ct·
tes academias conozcan el perfil de egreso del bachiller; e
indispensable porque orienta el trabajo de las academias
la consecución del mismo. La propuesta gira en torno al ·
de proyectos entre las academias en las que se privilegie I
tura y la escritura, claro, aparte del desarrollo propio de
disciplina.
Delia Lerner menciona que al crear estos proye
docentes deben considerar los diversos propósitos social
la lectura como son: resolver un problema práctico, info
de un tema de interés, buscar informaciones específicas o in
narse en el mundo de un autor y disfrutar de excitantes avet
turas. Al diseñar los proyectos interdisciplinarios, se estarían
considerando ~o~ pro~ó~it~s comunicativos ~e la lectura auna- msin usar y completamente nuevos
dos a los propos1tos d1dactícos de las matenas que se incluyan ,arque nadie los abrió y mucho menos
en el proyecto.
ilsleyó. Por otra parte, el diseño mismo
t las bibliotecas en las escuelas, muEspacios de encuentro
veces en vez de atraer lectores,
Generalmente cuando hablamos de libros, bibliotecas o heme- l3ba por espantarlos, de ahí que se harotecas, nos viene la idea del silencio, orden, disciplina y en mu- i patente una nueva forma de crear
chos casos vemos al libro casi como algo sagrado al que no i !!los espacios, que sean atractivos para
le puede cuestionar, rayar o maltratar; es-to muchos casos pro- lis jóvenes lectores y en general para
voca que los libros se queden en los estantes de las bibliote- llo el personal que labora en cada de¡,ertdencia
~
1
En la formación de lectores debemos participar todos, como
dice Felipe Garrido "la costumbre de leer no se enseña, se
contagia ... se aprende a leer leyendo", entre más personas
participemos, habrá más posibilidades de formar lectores.
Cuando una dependencia se compromete con sus alumnos
y con la sociedad de la que forma parte, hay más posibilidades de alcanzar el éxito. Por eso, la lectura encaminada
a tomar raíces profundas en una dependencia universitaria tiene que verse como parte del currículo que si bien no
está declarada abiertamente en el mismo, si podemos darnos cuenta que se encuentra inmersa en todas las materias
delplan de estudios. Sabemos claramente que si tuviéramos
alumnos lectores, el acceso a la información, el desarroflo
de habilidades y competencias sería mucho más sencillo a
como es actualmente.
Para crear una escuela lectora se requiere en primera instancia de un líder directivo comprometido y con
50 Educación
''
Al crear estos proyectos los
docentes deben considerar los
diversos propósitos sociales de la
lectura como son: resolver un
problema práctico, informarse
de un tema de interés, buscar
informaciones específicas o
internarse en el mundo de un
autor y disfrutar de excitantes
aventuras.
Se debe invertir en estos espa:i:ls para darles otro enfoque que reallente invite a sentarte, buscar un libro
lleerlo; con espacios agradables, inclu10la forma de distribuir los libros puede
ier más amable; de tal manera que de·llparezca la idea del bibliotecario mal
tcarado que no presta libros porque se
os maltratan.
Formarlectores
tuando hablamos de la formación de
~res, nos referimosa aquello que lo
~ de tiempo completo. El trabajo de
Pero ¿cómo se forman estos lectores? Este punto es muy relevante
porque mucho se habla de la necesidad
de la lectura y anualmente nos quejamos y nos damos golpes de pecho porque nuestros estudiantes no leen; porque en las pruebas PISA y ENLACE salen tan mal calificados que damos pena
Pero ¿cómo nos quejamos si bien sabemos que vivimos en una sociedad en
donde las oportunidades nos son las
mismas para todos?; por qué igualarnos cuando no se modifican las estructuras sociales, eso es ilógico, lo que se
propone es devolverles a los jóvenes
las oportunidades que no han tenido. y
acercarles los libros para que ellos decidan qué hacer con los mismos, eso
seria más justo. En este sentido, la escuela, en los espacios diseñados para el
encuentro de lectores propondría una
serie de actividades inmersas en un programa de fomento a la lectura, en la que
se establecerían objetivos, metas, estrategias, actividades a corto, mediano
y largo plazo.
Impacto en la sociedad
Muchas veces nuestros estudiantes se
cuestionan sobre el impacto que tiene
en la sociedad el aprendizaje que ellos
adquieren en la escuela, como el fin utilitario; en este sentido, la lectura y la escritura por mucho evidencian este impacto porque leer y escribir son habilidades que durante toda la vida y en cualquier ámbito social y laboral tendrán
que poner en práctica.
Es por esto que se hace necesaria la participación dentro de la escuela de los padres de familia o tutores de
los alumnos porque el gusto por la lec-
tura debiera nacer en el seno familiar, pero si no se ha dado aún, la escuela puede propiciar estos encuentros para que la familia se integre en
torno a los libros. Sabemos que tanto
padres como maestros provienen de
un sistema educativo que los alejó de
la lectura, entonces cómo queremos
que los chicos lean, seria excelente que
la escuela brinde esta oportunidad para que nos integremos y, mediante actividades atractivas, podamos compartir con los jóvenes y su familia de una
buena lectura.
Ya lo dice Garrido: "...nos urge
superar rezagos que hemos arrastrado
por generaciones; porque la lectura Y
la escritura son el cimiento de todos
los demás medios de comunicación Y
de todas nuestras actividades".
Beneficios de una escuela lectora
Nos toca vivir una época en donde el
desarrollo tecnológico ha avanzado
enormemente, los jóvenes, quizá más
''
Nos urge superar
rezagos que hemos
arrastrado por
generaciones;
porque la lectura y
la escritura son
el cimiento de
todos los demás
medios de
. .,
comun1caaon
y de todas nuestras
actividades
''
�La lectura como proyecto: Escuela Lectora
El juego como
que en otras épocas, tienen a su alcance una diversidad
de aparatos electrónicos que acaparan su atención y en el
que ocupan la mayor parte de su tiempo. Existen también
muchos jóvenes que no han podido acceder a la educación
a quienes vemos en las esquinas de las calles reunidos en
pandillas; ellos son ahora denominados NINIS, chicos que
ni estudian ni trabajan; y yéndonos al extremo los Llamados "niños sicarios",¿Qué pasó con nuestra sociedad que no
pudo retener a estos jóvenes en las aulas?¿Qué tan responsables somos al no brindarles una segunda oportunidad?
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problemas: guía del estudiant.e. Edidones de la Universidad de la Ma
Castilla.
Garrido, Felipe. "El buen lector se hace, no nace: Ariel, México, p.38
Lerner, Delia. "Leer y escribir en la escuela: SEP México y Fondo de
tura Económica 2004 p. 127.
México en PISA 2009. Resumen ejecutivo, http://www.sep.gob.
sep1/PieNota071210
Garrido, Felipe. Ob. dt. p.67
Martha Laura Chávez Morin
Y como institución educativa:
Si en el Nivel Básico ya existe un Programa Nacional de Lectura por qué no empezar también en el Nivel
Medio Superior, en nuestra época no basta con alfabetizar
a la población, porque bien sabemos que hay una gran cantidad de analfabetas funcionales; es necesaria la formación
de lectores, de personas que disfruten la lectura, la comprendan y sepan valerse de ella para desenvolverse en una
sociedad del conocimiento que demandará de ellos las más
altas competencias comunicativas.
52 Educación
Blanca Elizabeth Garza Garza
¿Hemos olvidado el juego como
una herramienta en la educación?
Se ha demostrado en muchas ocasiones, que la lectura es un espacio de encuentro, casos como el de Medellín
Colombia, con sus biblioparques, en donde la población encontró atención a sus necesidades y pudo sobrellevar una
crisis de violencia y marginación nos brinda un ejemplo de
cómo las personas pueden ser tocadas en su interior y salir
adelante.
La lectura siempre será un bálsamo en medio de la
soledad y la desolación, y para los que leen siempre habrá
muchos beneficios:
parte de la educación
Es licenciada en Pedagogía por la Facultad
de Filosofía y Letras de la UANL, Maestría
en Educación Superior en et Posgrado de la
Facultad de Filosofía y Letras de la misma
facultad. Es docente en áreas de Literatura
y Español en la Prepartoria 8 de la UANL.
Actualmente es coordinadora de investigación del Centro de Evaluaciones de la
UANL y Promotora de Lectura dentro del
Programa Nacional de Salas de Lectura de
CONARTE.
En el desarrollo del niño, el juego
representa un factor central del
aprendizaje pues es generador
de la adaptación social.
Así lo manifiesta el
psicólogo ruso Vygoski (1984):
"las funciones psicointelectivas
superiores aparecen dos veces en
el curso del desarrollo del niño;
la primera vez en las actividades
colectivas (en grupos) y en las
actividades sociales (funciones
interpsíquicas ); la segunda vez
en las actividades individuales,
como propiedades internas
del pensamiento del niño
(funciones interpsíquicas
r
El estudio del juego y la educación nos
lleva a un análisis del pensamiento
y la emoción del ser humano.
. • Es licenciada en Pedagogia por la Facu~
de Filosofía y Letras de la UANL, Maesa-en Artes con especialidad en Educación t11
el Arte por la Facultad de Artes Visuales le
la UANL, maestra de español en la Prepart'
toria 8 de la UANL; actualmente es maeslll
de español para extranjeros en el Centra le
Estudios y Certificación de Lenguas ExtrYII'
jeras de la UANL
Educación 53
�El juego como parte de la educad6n
El juego como parte de la educadon
El juego dentro de la educación profundiza en la personalidad del ser humano.
Platón decía que: •~t enseñar a los niños
p~queños ayúdale con algún juego y veras con mayor claridad las tendencias
naturales en cada uno de ellos (Cratty,
1984) Asi que desde siempre los profesionistas en la educación, llámense Pedagogos, Maestros, Psicólogos, etcétera,
se han ocupado de valorar el juego desde sus propias perspectivas.
,
De las definiciones de juego, podna resumirse en que:
• Es una actividad voluntaria (J.Huizinga)
No crea ninguna riqueza ( R. Caillois)
• El ser humano se presenta como tal
(F. Schiller)
• Es una liberación de energía (H. Wallon)
• El ser humano crea su mundo propio
(S. Freud)
• Es producto de la asimilación (l. Piaget)
Sin embargo, la principal semejanza de
varios autores sobre la definición de
juego es: que existe en todas las culturas
Y civilizaciones, tiene un carácter universal. Por la importancia, el juego en la
educación lo retomamos como una construcción del individuo. Freud señala "todo hombre es su infancia". Esto es lo que
caracteriza la infancia. Si estamos en la
formación de adultos, el cimiento Oa infancia) deberá estar bien constituida.
¿Y de las escuelas, qué decir?
M. Vacas (1987) insiste en que tres condiciones son fundamentales: un tiempo,
un espacio y un marco de seguridad,
para que el juego se desarrolle en las
es~uel_a~. Siendo que educar es adaptar
el mdivtduo al medio social ambiente;
pero los nuevos métodos tratan de favorecer esta adaptación utilizando las
tendencias propias de la infancia, asi
como la actividad espontánea inherente
al desarrollo mental, y ello con la idea de
que servirá para el enriquecimiento de
la sociedad (Piaget).
54 Educación
Edad de 6 a la adolescencia: juego de reglas.
Mientras tanto los maestros, son piezas
importantes para el cambio que lleve a
restaurar el valor pedagógico del juego, sin convertirse (Brune, 1989) en el único "ingeniero de la conducta del niño".
Función del juego en la educación
El juego en la educación es un medio
fundamental para la estructuración del
lenguaje y el pensamiento. El niño quiere explorar su ambiente que esté rico
en experiencias sensoriomotrices -cosas que el niño pueda oler, tocar, probar, empujar y tirar con seguridad y de
las cuales él se pueda comunicar con
otros- será estimulante para el aprendizaje. Entonces éste posibilita a la peraprendizajes de fuerte significac1on. Sobre todo una sensación continua de exploración y descubrimiento.
Los niños necesitan la experiencia espontánea para aprender algo y que ésta esté recreada por si mimo para entenderlas.
s?~ª
El juego es un elemento básico
en el desarrollo cognoscitivo y afectivo
d_el niño;_ en la construcción del espaao, del tiempo, de la imagen propia de
los ~tros; de la manera que incluyamos
los ¡uegos en la vida cotidiana del niño, es d:~ir en los proyectos pedagógicos, ~am1hares y sociales, es como proporc1o~a~emos una educación integral
Y armomca de su personalidad. También es un medio eficaz de educación
del infante, donde a través del juego
como se refuerza su personalidad;
considerándolo como una anticipación • El juego es un factor básico en el desarrollo del niño
del mundo de los adultos, de las cosas · • El juego crea una zona de desarrollo próximo en el niño
serias, una práctica sin consecuencias , El mayor autocontrol del que es capaz un niño se produce en
fatales para nadie.
• elEl juego
niño siempre está por encima de su edad promedio, por
encima de su conducta diaria
El juego influye directamentt
a seis áreas principales del desarrollo
Oniño que juega desarrolla sus propias percepciones, su
de un niño, en:
::iteligencia, sus tendencias a la experimentación, sus ins• Los conocimientos personales
tintos sociales, entre otras cosas.
• El bienestar emocional
• La soc1ahzación
Aunque sobresale el juego sociodramatico, gene• La comunicación
rando sucesivas áreas de desarrollo potencial que se apre• La cognición
áa como el centro de atención del juego en la escuela. En el
• Las habilidades motoras perceptivas
salón de clases, por ejemplo, el adjudicar un personaje con
sus rasgos físicos o su forma de hablar o bien entonar una
Así que, el juego da oportunidades de írase célebre, beneficia al alumno en su conceptualización
generar muchas ideas, y por eso au- del personaje. Sigue teniendo mayor significación en el dementa la posibilidad de crear ideas sarrollo propio del alumno, tanto la observación como el
originales y auto-expresiones que es· participar en el juego mismo, esto lleva el alumno como extimulan la curiosidad, la habilidad de periencia viva, jamás olvidada.
pensar creativamente y de resolver
Estos son valiosos por el interés que universalproblemas. Cury (1984) plantea que
los niños preescolares que participan mente despierta en el ser humano, o por la alegría que ellos
en jue~os en los cuales hacen papeles experimentan en su ejecución. Tiene además la gran vende otras personas o casas, producen taja de ofrecer excelentes oportunidades para el desarrollo
ideas frescas e innovadoras durante el fisico, intelectual, social y emocional. El juego, al igual que
proceso de jugar. La educación formal el lenguaje, es una constante antropológica que encontraprovee oportunidades para la inicia· mos en todas etapas de las civilizaciones y razas. Es incontiva, la interacción, la creatividad y la cebible un periodo de la humanidad sin juego.
socialización a través del juego. El cual
El juego: como los niños aprenden
da a los niños la libertad de imaginar,
explorar y crear.
Edad de O- 3 años: juego y movimiento
La propia argumentación pa·
ra utilizar el juego como parte de la
educación nos dice:
Hay una contemplación de la vertiente motora-manipulativa. Piaget lo proponía como "juego de ejercicio" que expresaban perfectamente las características del niño (a) en periodo sensoriomotor. Le divierte al niño empujar, golpear,
Son aspectos no motores del juego, pero tiene que ver con el
surgimiento de la moralidad y el papel de las reglas. Un aspecto
cognitivo y afectivo moral se desempeña en esta etapa del desarrollo del niño. Se hace necesaria la cooperación (sin la labor
de todos no hay juegos) y la competencia (generalmente un individuo o un equipo gana). Para Piaget los juegos de reglas se
sitúan como importantes en la socialización del niño (a), teniendo en cuenta que los intercambios sociales del nivel peoperatorio son de carácter precooperativo. Vincula en estos el
nacimiento del juicio moral y la autonomía del ser humano, distinguiendo la captación de las reglas como sagradas intangibles
y de origen trascendente. No obstante si estas reglas son establecidas y tienen la libertad de modificarlas, se obtendrá una
diferencia en el aprendizaje que se registra en la vida.
La opinión de Leif y Brunelle (1978) sobre el juego de
reglas es que estos necesitan tres condiciones importantes que
se den: la primera, seria la necesaria complicidad del adulto
que pasaría de su exclusión (ausencia/presencia), se sabe que
el adulto está presente pero se juega como si no estuviera. El
juego que es la segunda condición, es algo que escapa de lo previsto. La última condición es que la edad ocupe un lugar en la
curva estadística de las edades. Es preciso ser siempre menor
y/o mayor que algún miembro del juego. Esta última condición
hace referencia al recurso que el miembro mayor es más importante que los demás en el aprendizaje.
El juego en la Educion Media Superior
La referencia es en torno a la última etapa, de los 6 años a la
adolescencia. El juego de reglas que sería aplicable a la educación media superior abarca alumnos de Preparatoria con una
edad fluctuante entre los 15 y 18 años de edad. La adolescencia
tiene una duración desde 11 ó 12 años hasta los 18 ó 20 años.
En esta etapa el aspecto dominante en el desarrollo, es el descubrimiento de sí mismo y ajuste a las exigencias de la sociedad y
cultura del medio.
vaciar, etcétera.
Edad de 3 - 6 años: juego de imitación
''
En la vida cotidiana del niño, es decir
en los proyectos pedagógicos, familiares
Y sociales, es como proporcionaremos
una educación integral y armónica
de su personalidad
,,
El juego sigue contemplándose más evolucionado en su
aspecto de habilidad motriz y encerrada en el bloque de
contenido, juego y movimiento. Aquí los niños producen
escenas de la vida real, modificándose de acuerdo con sus
necesidades. El niño imita al medio que lo rodea: el papá, la
lllamá o al maestro. Es observable que el niño tiene un universo en el cual él se crea sus propias oportunidades. Que
represente situaciones actuales e imaginarias mirando al
Pasado y al futuro en vez de vivir solamente en el presente.
''
El juego, al igual que el
lenguaje, es una constante
antropológica que encontramos
en todas las etapas de las
civilizaciones y razas.
Es inconcebible un periodo
de la humanidad sin juego ' '
Educación 55
�El juego como parte de la educación
ElJuego como parte de la educad6n
Considerando que si el juego es imprescindible para el creámiento ffsico, intelectual, social y afectivo para el ser humano, éste viene sufriendo una serie de graves problemas
debido a:
La evolución de los juegos en el niño,
nos lleva a la perspectiva de análisis del
alcance y a la introducción de las reglas
en los juegos. Pasando del ejercicio al
símbolo y a las reglas piagetianas. Según las fases de la evolución del juego
en el niño -el ejercicio, el símbolo y la
regla piagetiana- en la adolescencia el
individuo manifiesta que las características esenciales de los juegos son sus
componentes que se someten a determinadas reglas o normas del juego.
El adolescente viene de una
educación previa en donde el juego queda englobado sólo al área de Educación
Física; está presente en los objetivos generales y que lo llevará a culminar en la
iniciación deportiva, o bien por la práctica de un deporte. También como aspecto desarrollador aparecerá el juego
como un surgimiento de la moralidad y
el papel que las reglas -en su aspecto
cognitivo y afectivo-moral- modifican
conducta.
A la etapa de adolescencia le corresponde cierto aprendizaje que cada
cultura exige y algunas metas evolutivas. En ésta llegan a relaciones nuevas
y constructivas, al dominio del papel social correspondiente al propio sexo, aceptarse a sí mismo, hasta estructurar conscientemente un conjunto de valores sociales y espirituales y un sistema ético que
sú:va de guía para la propia conducta.
56 Educación
''
El juego oprime y libera, arrebata, electriza,
hechiza. Está lleno de las dos cualidades
más nobles que el hombre pueda
encontrar en las cosas y expresarlas;
ritmo y armonía
Huizinga, escribe que el juego oprime
y libera, el juego arrebata, electriza,
hechiza. Está lleno de las dos cualidades más nobles que el hombre pueda encontrar en las cosas y expresarlas; ritmo y armonía. Éste le posibilita un mayor conocimiento de sí y comunicación con los otros. Pero sobre todo le
brinda placer, emerge la risa, el regocijo,
el disfrute, la culminación de un tiempo y un espacio de vida sin el cual sería dificil la existencia.
El papel del maestro en el juego
dentro de la educación
Como maestro, la monotonía en el salón de clases pone de relieve el motivo
principal: la falta de satisfacción, las
desilusiones y la desesperación de los
maestros jóvenes. El sufrimiento es producto de la índole de la vida en la escuela que a veces manifiesta este.
Algunos maestros pierden la
fe y se rinden abandonando toda esperanza para implementar el juego como
herramienta de educación. Hay otros
que exigen clamorosamente un cambio,
pero no necesariamente modificando
sus métodos con algún juego. Los más
radicales tratan de cambiar los sistemas
a la mitad de la comente sin dejarse
influenciar por algún cambio. Los más
conservadores buscan sostenerse sólo
con sus acciones y continuar con lo que
marca el programa. Mientras tanto la
vida en el aula continúa: hay que enseñar a los adolescentes, hay que calmar
a los padres, y hay que rendir cuentas
'
a los coordinadores de áreas. Para todos ellos necesitan que el maestro les
dedique tiempo y energía.
• La reducción de espacios de juego, de,bido al
crecimiento de pueblos y ciudades.
• La reducción de los tiempos de juego debido
a la poca valoración social del mismo
• La pérdida de tradiciones populares debido
a los fuertes movimientos migratorios
• La falta de creatividad, debido a la pasividad
ambiental.
• La creciente influencia de la televisión, debido
a la falta de estímulos lúdicos y culturales.
• La presión de la publicidad, debido a la industrialización en la fabricación de los juguetes.
• La comodidad familiar que nos gusta de crear
espacios de juego dentro del propio hogar
• El propio desconocimiento del valor educativo
del juego.
Hay un cuento sobre un hom·
bre que se encontraba en un serio
dilema y acudió al padre (de iglesia)
solicitando su ayuda Después de es
cucharlo el padre le aconsejó: Confía
en Dios. El proveerá, "Si" contestó el
hombre de la historia -Pero dígame
Tales situaciones afectan tanto la vida familiar como social
usted. ¿Qué hago mientras tanto?
del niño (todo su entorno), pero es al maestro quien no sólo
Los maestros nos hacemos pre- ~ toca identificar el conflicto sino que también desarrolla
guntas similares: ¿Cómo puedo sobre- planes y actividades para el beneficio del juego en el niño.
vivir hasta que cambie el sistema?
Como maestros podríamos proponer actividades
¿Qué puedo hacer hoy para mejorarla
vida en el aula. Los cambios creados para determinar juegos u ofrecer objetivos educativos, o
con el fin de mejorar la enseñanza han bien observar el juego y sacar conclusiones relevantes que
tenido limitada efectividad en la edu· ayuden a entender la personalidad del alumno.
cación.
Lo más destacable de la implementación del juego
en
el
aula
de clases, sería tener una situación educativa
Y es que en el sistema educa·
dara
que
distinga
la actividad laboral de la actividad lúditivo, mejor llamado perspectiva cuni·
ca,
para
permitir
que
las personas se reconozcan, acepten
cular, la contemplación del juego se
puede cifrar en que está presente pero Fcomuniquen verdaderamente y con efectividad Oabor
sólo desde su aspecto motor/manipu· dificil para el maestro).
lativo. Entonces a los alumnos de edu·
cación superior ya les tocó llevar esa
parte del sistema y no se podrá hacer
referencia, porque sería como llevarlo
en forma regresiva y sin ningún resul·
tado benéfico.
Una propuesta en tomo al
juego en la escuela sería analizaT el
juego en cuanto a reglas de éste, abar·
cando la competencia y cooperación.
y como característica de una obserYJ·
ción y acerca de cómo intervenir.
Bibliografía
Bauzer, E, M. {1981) Juegos de recreación. Ed Rudy Diaz
Ginott, H. G. (1985) Maestro-alumno. Ed. Pax. México. Librería Carlos
Cesarman, S.A.
Myers, P. 1y Hammi/1, D. (1985) Métodos para educar niños con dificultades en el aprendizaje. Ed. Lim
Torbert, M. (1987) JUEGOS Para el desarrollo motor. Ed. Pax México.
Librería Carlos Cesarman, S.A.
Piaget, Jan. Psicologia y Pedagogia Ed. Atiel
Blanca Elizabeth Garza Garza
Es licenciada en Psicología con acentuación en área laboral
por la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de
Nuevo León. Tiene Maestría en Ciencias con acentuación en Orientación Vocacional por la Universidad
Autónoma de Nuevo León y la Universidad de Góttingen Alemania. Es
asesora de tesis en distintas Universidades de la localidad y actualmente colabora como docente en
la Preparatoria 8 de la UANL en las
Academias de Español y Orientación
Vocacional y en la Universidad Tec
Milenio Campus San Nicolas como
docente en la Maestria en Educación.
�Formación de un docente proactivo en el contexto de la globalización
Formación de un docente proactivo
en el contexto de la globalizacion
f.n la
Raúl Alejandro lbarra Salas
Desde la década de los años ochenta, en los países de la Unión Europea en general y América Latina en
particular, se han producido movimientos reformadores de enorme interés e influencia para la evaluación
de los sistemas educativos en los aspectos: administrativos, formación inicial de los docentes, calidad del
alumnado, asociaciones de padres y el currículo.
Unión Europea se le da especial importancia a la
¡fáctica pedagógica bajo la supervisión del profesor de diectica y del docente titular. Se concluyó, que el acelerai,avance de la información y la capacidad de los niños y
t1Venes de aprender todo lo que existe en su entorno virllal, obstaculiza la enseñanza del saber acumulado por los
docentes en una determinada disciplina. Se estableció que
a~obaliz~ción es, un con~unto de procesos de las distinlac¡ dimensiones de la reahdad que conducen a un mundo
.ruco, ya que los acontecimientos que se producen en una
~
del mundo, tienen impacto significativo en lugar~s
1nuy distantes, convirtiendo los pueblos en una humam1111idad universal.
Es por ello, que se ha realizado esta investigación cuyo objetivo fue determinar la formación re·
querida por el docente en el contexto de la globalización donde se pide que el maestro actual cuente con
habilidades-competencias que le apoyen en su labor docente. En los programas de formación inicial del
Existen tres valores fundamentales en la vida de
docente venezolano, existe una desvinculación entre la teoría y la práctica de la enseñanza, esta separa- 1
:rM!o ser humano que según Fankl (citado por Covey 1997)
ción arbitraria, hace que el conocimiento científico sea olvidado por el docente al tratar de aplicarlo a su
iclasifican: el valor de la experiencia, lo que sucede a los
esquema de acción en el campo profesional.
ieres humanos, el valor creador que es aportar a la exiscia y el valor actitudinal referido a las respuestas que
os en circunstancias difíciles.
Tanto Covey como Frankl, coinciden al afirmar
el más alto de los tres valores son los actitudinales.
ue lo que más importa, es el modo como se responde
que el hombre experimenta en la vida. Las circunstandifíciles suelen dar origen a cambios de paradigmas,
cos de referencia totalmente nuevos a través de los
es el hombre puede ver el planeta, se ve así mismo y
e ver a los otros y a lo que la vida le pide. Su perspecmás amplia refleja los valores actitudinales que lo eleva
Los puntos tratados por los autores anteriores nos
erdan la importancia de la actitud del docente para el
eso de enseñanza-aprendizaje ya que es el contacto
·nuo del estudiante con el mundo que le espera. El doya no sólo enfrenta las dificultades de este proceso
que ahora debe de aceptar su continua capacitación y
mbio de rol en el aula, de ser un ente pasivo a un facidor y evaluador del aprendizaje.
Estos autores plantean que un individuo proactivo reconoce la
responsabilidad de hacer que las cosas sucedan con efectividad, al solucionar problemas, es decir, tomar la iniciativa de hacer siempre lo que resulte necesario, congruente con los principios correctos, y finalmente realiza sus tareas de una manera
espontánea.
Características del docente
Desde luego, se debe tener en cuenta el nivel de madurez. No
se puede esperar una gran cooperación creativa de quienes
se hallan en una prqfunda dependencia emocional. Pero por
lo menos se puede afirmar su naturaleza básica y crear una
atmósfera en la que los sujetos, puedan aprovechar las oportunidades y resolver problemas, confiando cada vez más en sí
mismos. Según Covey (p.100), lo que más importa en la vida es
el modo como se hacen las acciones que le compete a cada persona, ello significa, que para formar un docente proactivo se
debe considerar, que él mismo, al finalizar su carrera, debe estar capacitado para:
• Tomar decisiones
• Ser responsable de su propia vida
• Subordinar sus sentimientos a los valores
•Tenerla iniciativa y la responsabilidad de que las cosas sucedan
• Su conducta debe ser producto de su propia elección consciente
• Su conducta se basa en sus propios valores
• Reconoce su responsabilidad
• Su fuerza impulsiva reside en su valor, y su valor, reside en hacer
un trabajo de buena calidad, sin depender del buen o mal tiempo
• Son el alma del grupo social
• Actúan con espontaneidad
Competencias del docente ante la nueva
era del conocimiento
¿Que entendemos por conocimiento? Platón propone un concepto epistemológico adoptado por el racionalismo que lo considera como "una creencia verdadera justificada", quiere decir
que para que algo sea creíble, debe ser demostrado. Sin embar-
La globalización es un conjunto de procesos de las distintas
dimensiones de la realidad que conducen a un mundo único,
ya que los acontecimientos que se producen en una parte del
mundo, tienen impacto significativo en lugares muy distantes,
convirtiendo los pueblos en una humanidad universal
, ,
Educación 59
�Fonnación de un docente proactivo en el contexto de la globali2adón
Fonnadón de un docente proactivo en el contexto de la g/obali2adón
Las competencias identificadas se agruparon
en tres grandes categorías
go, el conocimiento es intangible, no se
puede ver, ni medir, es algo así como la
parte sumergida del iceberg. En las organizaciones post capitalistas su verdadero valor está en esa parte que no
se ve. El conocimiento, se demuestra,
transfiere y se aplica a través de competencia, actitudes y desempeños.
r.apacidad en el uso de herramientas en forma interactiva.
\1as personas necesitan p?der usar un amplio espe~o de
herramientas para poder mteractuar en forma efectiva con
elentomo. Estas herramientas pueden ser físicas como las
ne ysocio culturales como el uso del lenguaje. Necesitan
mtender lo suficiente de estas herramientas para poder
·tlilizarlas para propósitos propios y en forma interactiva.
Relación entre conocimiento
y competencia
Capacidad de convivir y trabajar con grupos be1erogéneos. En un mundo cada vez más interdependiente,
l)S individuos eventualmente interactúan con personas de
iliferentes culturas.
1
Se puede decir que las competencias son
conocimientos aplicados, que son observables cuando las personas realizan
una actividad o un trabajo. Estas competencias, junto con el desempeño y las
actitudes, integran el capital humano de
las organizaciones post-industriales.
l
Capacidad de responsabilizarse de su propia via Las personas deben ser capaces de asumir la responsaliilidad de manejar sus propias vidas, poder situarlas en un
implio contexto social y actuar de manera autónoma.
Ginés (2004) toma a la competencia como el conjunto de cualidades
que necesita un trabajador para ocupar
con solvencia un puesto laboral.
La Secretaría de Educación Pública de México (SEP, 2004), concibe la
competencia como el conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una
persona logra mediante procesos de
aprendizaje y que se manifiestan en su
desempeño en situaciones y contextos
diversos.
En 1997, los países miembros
de la OECD, pusieron en marcha el Programa Internacional de Evaluación de
Estudiantes (PISA), con el cual se busca
el monitorear, al final de la formación
básica (tercero de secundaria), el grado
de conocimientos y habilidades adquiridos para la total participación en la sociedad hablando así de la sociedad del
conocimiento.
Las evaluaciones de PISA comienzan con la comparación de conocimientos y habilidades de los estudiantes en las áreas de lectura, matemáticas,
ciencias y solución de problemas.
60 Educación
Las competencias necesitan ser adecuadas
tecnología esta cambiando en forma rápida y continua
aprendizaje para su uso no sólo requiere de maestría,
o también del desarrollo de habilidad de adaptación. La
·edad se ha vuelto más diversa y segmentada, con rebciones interpersonales que requieren más contacto con
personas con diferentes antecedentes culturales y sociales.
La evaluación del desempeño de los estudiantes en los temas seleccionados,
se basa en el razonamiento de que el
éxito en la vida de los estudiantes, depende en buena medida, del espectro de
competencias que logren hasta ese nivel de formación. De este razonamiento
surge la idea en la OECD de realizar un
proyecto de investigación con la intención de definir y seleccionar las competencias clave en la formación de los estudiantes (OECD, 2005), el cual denominaron "DeSeCo" (Definition and Selection of
Competencies). Estas competencias serían
el marco adecuado para las evaluaciones en términos de competencias.
En la sociedad del conocimiento, cada persona necesita un conjunto
amplio de competencias que le permita
ser partícipe activo de ella. Sin embar·
go, resultaría poco práctico intentar
crear una lista enorme de todo lo que
necesita hacer para los diferentes con·
textos y momentos de la vida. En el
Proyecto DeSeCo, con la participa·
ción de un amplio grupo de expertos
académicos y líderes escolares, se identificaron un conjunto de competen·
cías que se consideran clave y que se
sustentan en la comprensión teórica
de la forma que fueron definidas. Co·
mo principios básicos, cada competencia debe contribuir en la valora·
ción de resultados sociales e mdivi·
duales; ayudar a las personas a satis·
facer demandas importantes en una
amplia variedad de contextos y ser im·
portante no sólo para especialistas si·
no para todas las personas.
La globalización está creando nuevas formas de
llterdependencia y las acciones están sujetas tanto a iniuencias (como la competencia económica) y consecuencias (tales como la contaminación) que generan tensiones
que rebasan los ámbitos individual, local o nacional.
¿Cuales son los valores que están atrás
de las competencias clave?
Así como las competencias se requieren para lograr me-
tas colectivas, la selección de competencias clave necesita
!Star asociada a la comprensión de valores entendidos.
Por lo tanto el marco de competencias está anclado en
llll conjunto de valores de nivel general. Todas las sociales que pertenecen a la OECD están de acuerdo en el
l'alor de la democracia y de lograr desarrollos sustentables. Estos valores tiene implícito qué los individuos deben ser capaces de desarrollar su potencial, respetar
alos demás y contribuir a crear una sociedad equitativa.
La complementariedad de las metas individuales y colectivas necesita estar reflejada en este marco de com-
petencias para que reconozca tanto el desarrollo individual
como la interacción con los demás.
La primera condición, es que la competencia se debe
valorar en relación a los beneficios medibles de propósitos tanto económicos como sociales. Investigaciones recientes confirman el hecho de que el capital humano (personas educadas y
competentes) no solo juega un papel crítico en el desempeño
de la economía, sino que también trae consigo beneficios centrales tales como: salud, bienestar, fortalecimiento familiar y
mayor participación social y política.
La segunda condición, que las competencias deben
traer beneficios en un amplio espectro de contextos; significa
que deben ser aplicables a múltiples áreas de la vida. Así, ciertas áreas de competencias, no sólo son necesarias en el campo
de trabajo, sino también en las relaciones interpersonales, en
la participación política, etcétera. Esta condición es la que le da
carácter de clave a la competencia.
La tercera condición, es que la competencia debe ser
importante para todas las personas. Esta condición elimina
aquellas competencias que solo se usan en convenios específicos, el trabajo o de paso por la vida. Así, el énfasis se pone en
las competencias que todo mundo debe aspirar a desarrollar y
mantener.
Las personas interaccionan en el mundo a través de
herramientas cognitivas, socio-culturales y físicas. Estos encuentros en su momento, dan sentido y se convierten en competencias que enfrentan la transformación y cambio, y responden a los cambios de largo plazo. El utilizar las herramientas
interactivamente, abre nuevas posibilidades de la forma en que
las personas perciben y se relacionan con el mundo.
''
Las competencias
deben traer beneficios
en un amplio espectro
de contextos; significa
que deben ser aplicables
a múltiples áreas
de la vida
''
Educación 61
�Formación de un docente proactivo en el contexw de la globalizadón
Fonnadón de un docente proactivo en el contexw de la globalizadón
Las razones de estas competencias son:
La habilidad de utilizar el conocimiento
y la información en forma interactiva
Las razones de estas competencias son:
• La necesidad de mantenerse actualizado sobre la tecnología.
• La necesidad de adaptar las herramientas a los propósitos de uno.
• La necesidad de mantener un diálogo activo con el mundo.
La importancia que tienen hoy los servicios y los organismos de información,
hacen de la administración del conocimiento un asunto central (una competencia clave) para utilizar la información
y el conocimiento de manera interactiva.
• La necesidad de interactuar
en la diversidad de una en
sociedad pluricultural.
• La importancia de la empatía.
• La importancia del capital
social.
Las competencias correspondientes son:
Esta competencia clave requiere de la reflexión crítica sobre la naturaleza de la misma información su infraestructura técnica y social, cultural e
inclusive de su contexto e impacto ideológico. La competencia de la información
es necesaria como base para entender
las opciones, formar opiniones, tomar
decisiones y realizar acciones bien sustentadas y responsables.
Habilidad de utilizar el lenguaje, los
símbolos y el texto en forma interactiva
Esta relacionada con el uso efectivo de
la habilidad de comunicar mediante el
lenguaje hablado y escrito, con la computación y otras destrezas matemáticas
en situaciones múltiples. Es una herramienta esencial para funcionar bien en
la sociedad y en el trabajo, así como en la
participación de diálogos efectivos con
otras personas. Las palabras asociadas
con esta competencia clave son: "facilidad de comunicación" o "alfabetización".
El uso del conocimiento y la información de manera interactiva promueve que la persona:
• Reconozca y determine lo
que no se conoce
• Identifique, localice y
acceda a las fuentes de
información ddecuadas
(incluyendo conocimiento de
reuniones y de información
en el ciberespacio).
• Evalúe la calidad, lo
apropiado y valor de la
información, así como las
fuentes de procedencia y -,u
veracidad.
• Organizar el conoc1m1ento
y la información.
En las competencias clave de esta categoría se requiere que aprendamos, vivamos y trabajemos con otras personas.
Estas competencias están asociadas con
los términos "competencia social", "habilidades sociales", "competencia emocional': "competencia intercultural" o
"destrezas blandas".
62 Educación
La habilidad de mantener buenas
relaciones con otros
Esta competencia clave nos permite
iniciar, mantener y operar relaciones
interpersonales; por ejemplo: con empleadores, colegas y clientes. Una buena relación no solo tiene que ver con
la cohesión social, sino también y de
manera creciente, está relacionada con
el éxito económico en la medida que
las organizaciones y las economías están poniendo mayor énfasis en la "inteligencia emocional".
Esta competencia supone alas
personas capaces de respetar y apreciar el valor, beneficios, culturas e historias de los demás, para crear entornos en los que todos se sientan bienvenidos, incluidos y parte del grupo.
La habilidad para cooperar y trabajar en equipo
Muchas de las demandas y metas que nos plantea la dinámica actual, no se pueden resolver por una sola per_so~a,
se requiere de grupos que compartan un mi~mo obJe_ttvo
yunan sus capacidades para trabajar en equipo (equipos
de trabajo, organizaciones no gubername~tal~s, grupos de
administración, partidos políticos, orgamzac1ones empresariales, etcétera).
La cooperación requiere que las personas posean
determinadas cualidadades, como tener la capacidad de
mantener un compromiso equitativo en el grupo Y hacer coincidir sus metas personales o priorida~es con las
del grupo, así como compartir liderazgo y bnndar apoyo a los demás. Los elementos específicos de esta competencia incluyen:
• La habilidad para presentar ideas y escuchar
las de los demás.
• El entendimiento de la dinámica de un debate
y seguimiento de una agenda.
• La habilidad para construir y mantener
alianzas estratégicas.
• La habilidad para negociar
• La capacidad para tomar decisiones que
incluyan las diferentes opiniones ..
La habilidad de manejar y resolver conflictos
Los conflictos se presentan en todos los aspectos
La cooperación y trabajo
con otros requiere
Empatía: ponerse en el lugar de la otra
persona e imaginar la situación de su
perspectiva. Esto nos lleva a la auto-reflexión, cuándo bajo la consideración
de un amplio espectro de opiniones Y
creencias, reconocemos que aquello
que alguien considera valioso en un~
situación, no necesariamente lo sera
para otros.
Manejo efectivo de las emociones: ser
autoconsciente y capaz de interpretar
de manera efectiva nuestros estados
emocionales y de motivación, así como
los de los demás.
de la vida: en el hogar, en el lugar de trabajo, en las comu~idades y/o en las sociedades. Son parte de la realidad soCial
y son inherentes a las relaciones humanas. Se presentan
ruando dos o más individuos o grupos manifiestan posturas
opuestas sobre sus necesidades, intereses, metas o valores.
La clave para atender los conflictos de una manera
constructiva es reconocer que es un proceso manejable Y
no adoptar una postura de indiferencia. Esto requiere tomar en cuenta los intereses y necesidades de las partes, Y
proponer soluciones como: ganar-ganar.
Para poder tomar parte activa en un conflict~ Y
su solución se necesita ser capaz: analizar los hechos e mtereses
están en juego (poder, rec?nocimiento_ de méritos, división de trabajo, equidad, etcetera.); el ongen_ del
conflicto y el razonamiento de ambas ~a~es, r~cono:1endo que existen diferentes posibles pos1c10nes, identificar
qu:
áreas de acuerdos y desacuerdos, replantear el problema Y priorizar necesidades y metas, decidiendo cuáles de ellas son factibles y bajo qué circunstancias.
Las razones de estas competencias son:
• La necesidad de crear nuestra identidad y nuestras
metas en un mundo complejo.
• La necesidad de ejercitar derechos y asunción de responsabilidades.
.
• La necesidad de entender nuestro entorno y su funcionamiento.
La habilidad de actuar con una visión amplia
Esta competencia clave requiere que las personas entiendan y tomen en consideración un amplio contexto para sus
acciones y decisiones. Esto es, requiere que ~ornemos en cuenta
la forma en que estas se relacionan. Por e1emplo, te~er claro
los efectos de una decisión con las normas de la soc1e~ad, de
los sistemas económicos y de las organizaciones. Ne~~s1tamos
reconocer la forma en que nuestras acciones y decisiones se
ajustan dentro de esa gran visión.
Estas competencias requieren
Entender los esquemas sistémicos; Tener una idea
clara del sistema en el cual actuamos. Es decir: entender su es~
tructura, cultura, práctica y las reglas formales e informales, _a,s1
como los papeles que estas tienen dentro del sistema. Tamb1en
incluye: la comprensión de las leyes y reglamentos; las_ normas
sociales no escritas; los códigos de moral y las formalidades Y
protocolos. Complementado con la compre~sión del derecho al
conocimiento de las restricciones en las acciones;
Identificar las consecuendas directas e indirectas
de nuestras acciones; Saber elegir entre diferentes _cursos de
acciones mediante la valoración de las consec~enc1as potenciales en relación a personas y normas compartidas, as1 como
con las metas.
La habilidad de crear y conducir un plan de vida
y proyectos personales.
Esta competencia se aplica al concepto de administración de proyectos dentro de la existencia d~ cad~ perso~a.
La administración de los proyectos personales tmphca que_ mterpretemos la vida como algo describible de manera orgamzada, que tienen un significado y propósito d~ntro de_u_n entorno
de permanentes cambios y que esos camb10s prop1c1an etapas
(segmentos) dentro de la misma vida.
Educación 63
�Fonnad6n de un docent.e proacttvo en el contexto de la globallzad6n
Esta ~ompetencia supone una proyección hacia el futuro con optimismo y potencial, pero con los pies sobre la tierra
con consciencia de lo que es posible. Las
personas deben ser capaces de:
Esta competencia implica:
• Tener claros nuestros propios intereses (por ejemplo en una elección de representante político).
• Conocer las reglas y principios sobre los cuales se sustenta un caso.
• Construir argumentos en los que
se expongan con claridad las necesidades y derechos correspondientes.
• Sugerir soluciones de arreglo o alternativas.
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La habilidad de defender y evaluar
derechos,intereses,lfmites
y necesidades
Esta competencia es importante para contextos que están dentro de
los asuntos estructurados legalmente de
las situaciones cotidianas de defensa de
los derechos y necesidades de las personas (por ejemplo los derechos humanos, de las personas con capacidades
distintas, equidad en géneros, etcétera).
A pesar de que muchos de estos
derechos y necesidades están contenidos en normas legales y de protección,
corresponde a las personas identificarlas
y valorarlas Oas propias y las de los demás), así como defender su cumplimiento.
Por otra parte, esta competencia también está relacionada con la auto
orientación de los derechos individuales
como miembros de un colectivo (por
ejemplo, la práctica de la democracia y
en los procesos políticos nacionales).
Mejora del proceso enseñanza aprendizaje de Microsoft
Word 2007, utilizando las páginas de las redes sociales
Jacob Núñez Cruz
Raúl Alejandro /barra Salas
Licenciado en Psicología Universidad Autó·
noma de Nuevo León (1987). Tiene maestri0
en Educadón (2009) por la Universidad Tec·
milenio. Audiwr Interno Certificado de Sis·
t.ema de Calidad 1S09000 PROTENA S.A. Ac·
tualmente es Docente de la Preparatorio 1
UANL Apodaca N.L y Docente, Tuwr, Orienta·
dor, Universidad Tecmilenio, San Nicolás de
Según Eck (2002) el internet es un gran conjunto de redes de computadoras enlazadas
entre sí conectadas mediante cables de fibra óptica, torres de radiocomunicación y a través
de satélites, la cual está conformada también de una inmensa cantidad por información y ,
programas dentro de las computadoras que se encuentran conectadas entre sí. Podemos
darnos cuenta que el Internet es algo que ha venido a revolucionar el mundo en todos los
aspectos ya que está al alcance de una gran parte de la población y sobre todo una gran cantidad de información es la que podemos encontrar al accesar a Internet.
los Garza Nuevo León.
64 Educación
Educación 65
�Mejora del proceso enseñanza aprendizaje de Microsoft Word 2007, utilizando las páginas de las redes sodales
Según Lacruz Alcocer (2002) las aplicaciones educativas
de Internet, no han hecho nada más que comenzar. Hace
muy pocos años los docentes podían pensar en Internet
como nuevo recurso didáctico, una ayuda imprescindible
para su actividad educativa, como un nuevo medio de la
formación permanente y de comunicación sin límites, las
redes informáticas no son sólo el recurso en el aula o el centro educativo, sino en algunos casos el escenario del futuro. Ante la posibilidad cada día más comúnmente aceptada de que la Internet se convierta en la forma fundamental de comunicación social, deben prepararse los docentes
para conocer las posibilidades que este nuevo medio ofrece
a 1a comunidad educativa. Lo más común es definir la Internet
como una gran red internacional de ordenadores, otros
dirían que Internet es una red mundial de ordenadores,
que permite a estos comunicarse en forma directa y transparente, compartiendo información y servicios a lo largo de
la mayor parte del mundo. Internet nace en 1983, con un
gran número de usuarios y un crecimiento vertiginoso.
En un artículo publicado por Amipci (2010) mencionan que en el 2009 en México se logró que 30 millones de
sus habitantes fueran usuarios web lo que representa que
un 32.6% de los mexicanos están en Internet. Lo desalentador es que la mayor parte de estos usuarios esta en las
clases A, By C+, esto quiere decir que un sector que es minoría en número de habitantes (23% de todo el país). Otro
tema que confirma que la web en México es para una clase
elite, es que el 56% del acceso se da en los hogares, en tanto
que los cibercafés disminuyeron su uso según la Asociación
Mexicana de Internet (Amipci).
''
A pesar de los elevados
costos que supone el
acceso al Internet en
México, el principal
argumento destacado
por los no usuarios
no fue el económico;
simplemente no perciben
ventajas significativas
para convertirse
en usuarios
66 Educación
''
Mejora del proceso enseñanza aprendizaje de Microsoft Word 2007, utilizando las páginas de las redes sodales
legún el estudio presentado por el ITESM,
,ublicado en el periódico El Universal el
18% de los mexicanos argumenta que
es porque no tiene computadora; 24%
10 sabe usar el Internet; 15% no tiene
liempo de hacerlo; 12% dice que es porf!e le resulta caro adquirirlo y 5% ofreáó otras razones. Estos estudios hacen
ieflexionar que en nuestro país el uso
le! Internet sigue estando limitado para
iiertas sociedades en nuestro país y por
Según datos publicados por el INEGI (2009) (en Amipci btanto es muy restringido que la pobla2010) con un promedio de 3.4 horas diarias los internautas en el lión tenga acceso a nuevas tecnologías.
área metropolitana de la ciudad de Monterrey superan la media
de exposición diaria al Internet, que a nivel nacional se ubica en
Para comprender los resultados
3.21 horas, el Internet es un medio de alta exposición en nues- ,ie arroja el estudio, resulta indispentra ciudad, pues el tiempo de conexión promedio diario pasó de li!ble considerar algunos datos relativos
2.54 horas en 2008 a 3.21 horas en 2009, es decir 25 minutos 1la penetración mundial de Internet, semás, pero aquí el tiempo es mayor.
~ la Internet World Stats (2010). En
iíciembre de 2009, la población munAun así el Internet sólo está para una clase elite ya que ful fue estimada en 6 billones 767 mila mitad de los internautas corresponden en un 51 por ciento a .,nes 805 mil 208 personas y en mil
personas de estratos económicos altos, muy superior a la media 668 millones 870 mil 408 usuarios de
nacional que es de 39 por ciento. De acuerdo con un estudio nternet. En México, el segundo país más
rea-lizado, los internautas en la ciudad de Monterrey son los ~blado en América Latina, con 111 mimás asiduos a usarlo, un 27% de la media nacional. Lo que hace .,nes 211 mil 789 habitantes, el núque en nuestra ciudad exista una mayor oportunidad de poder nero de usuarios de Internet en Méxiaplicar de una forma más fácil el uso de las redes sociales como ro que estima el WIP Capítulo México,
forma de comunicación entre alumnos y maestros (Amipci 2010). 111 2009, es de 30 millones 239 mil 600
en 2008 fue de 27 millones 230 mil
En otro estudio realizado por Instituto Tecnológico Y iOO), lo que ubica a este país como el
de Estudios Superiores de Monterrey (s.f.) arrojó resultados iegllndo país con el mayor número de
que defieren un poco de los otros dos, como antesala a este es· tsuarios de Internet en la región.
tudio se daba a conocer en varios medios informativos la cifra
de que en América Latina 22 millones de jóvenes entre los 15 Y
De acuerdo al estudio, según
24 años de edad no estudian ni trabajan, grupo al que se le ha a Internet World Stats (2010) la mayoría
denominado coloquialmente como ninis. La acotación a México le los usuarios de Internet en México,
indicaba que el 40 por ciento de esa cifra, es decir, alrededor de m 76 por ciento, son niños y jóvenes
9 millones, es la población de ninis que nos corresponden.
fo 12 a 32 años (35% van de los 12 a
lls 18 años; 26% de los 19 a los 25, y
Dadas las grandes limitaciones socioeconómicas de la IS% de los 26 a los 32 años). Un 61%
mayoría de la población, la presente información fue publicada ie conecta en su hogar; un 43% en la
en el periódico El Universal, los académicos del Tecnológico de escuela y un 28% en el trabajo. El tiemMonterrey señalan que podría suponerse que el principal ar· llO que se conectan a Internet y para
gumento de los no usuarios sería económico: no lo utilizo por· lUé, también resulta interesante. El lapque es muy caro. No obstante, a pesar de los elevados costos que lO mayor se da en el trabajo, con un
supone el acceso al Internet en México, el principal argumento iromedio de 15.48 horas por semana;
destacado por los no usuarios de Internet no fue el económico. llego en la casa, con 15.12 horas y fiLos no usuarios de Internet simplemente no perciben ventajas lalmente en la escuela con 10.54 hosignificativas para convertirse en usuarios.
ras. Que.dan por debajo los cibercafés
Según datos publicados por el INEGI (2009) (en Amipci 2010) también presentó sus resultados respecto al mismo estudio y difieren un poco de los datos presentados por la Amipci, fueron 27.2
millones de usuarios mayores de seis años los que usaron Internet, que equivale al 28.3% de la población total del país. Este
estudio resalta que el acceso a la web sí es cuestión de calidad
educativa, esto significa que el 75% de los que navegan en lnternet tienen estudios de licenciatura y un 88% de postgrado,
en tanto que sólo el 11o/o de quienes tienen estudios de primaria, usa Internet.
y otros con 6.24 horas y sorprendentemente el celular, con 5.42.
Mientras que las actividades en
línea que se llevan a cabo van desde las
pasivas como la consulta de correo electrónico, que es la predominante con un
95% de las respuestas y el uso del Messenger con un 85%, hasta las llamadas
actividades prosumer (término en inglés
que mezcla la palabra 'productor' con la
de 'consumidor') donde el usuario es
más proactivo y en lo que se refiere a
los mexicanos las actividades mayores
son el acceso a las redes sociales, con
un 55% de las respuestas y trabajo en el
blog personal, con un 42% según Internet World Stats (2010).
Resulta interesante destacar que
Internet, de acuerdo a este estudio y a
los comentarios en contra, no es causa
de menor convivencia con la familia y
los amigos. Los encuestados respondieron que mientras con la familia pasan
en promedio 26.30 horas a la semana y
con los amigos 9.36 horas, en Internet
invierten 7.48 horas de su tiempo. En
cuanto a posibles usos de Internet y, con
base en lo manifestado, el estudio establece que principalmente es utilizado
como medio informativo sobre productos y servicios (66% de las respuestas)
y en segundo lugar, como medio para
realizar algunas compras y operaciones
bancarias (Realizar reservaciones: 26%;
Compras 23%; Servicios de banca, 19%
y de pagos, 15%; quedan abajo el pago
de impuestos con 10% y las inversiones en fondos y bonos con un 3%) así lo
publicó Internet World Stats (2010).
Las 7 variables de quienes son
los que utilizan el Internet: Usuarios de
Internet y no usuarios ¿Quién está en
línea?, ¿Quién no? ¿Qué están haciendo
los usuarios en línea?; Uso del medio y
confianza depositada; Comportamiento
como consumidores; Patrones de comunicación; Efectos sociales; Poder políti-
co e influencia, e Internet en el trabajo. La investigación correspondiente
a 2009, comprendió cada uno de los
estados de la República Mexicana y el
Distrito Federal, considerando poblaciones con más de 50 mil habitantes
en las que se realizaron 2 mil entrevistas entre usuarios y no usuarios.
El Internet y la educación
Según Granja Castro (2003) la dimensión
tecnológica es, a nuestro juicio, un componente de primer orden del complejo
conjunto de transformaciones conceptuales, políticas, económicas y culturales de nuestro tiempo. Las tecnologías
de la información, particularmente la
Internet, son agentes que están permanentemente constituidos como espacios educativos en la doble acepción de
formas de lo social que aplica a lo educativo, como algo ineludible con nuevas formas institucionales de educación. La educación en sus múltiples
presentaciones y representaciones institucionales está puesta con la vista
en las tecnologías de la información y la comunicación, objetivo que
se presenta con claridad en el Internet. En él, no hay significado posible
si no hay relación posible.
Según Ruiz Rey (2006) el Internet está aprovechando la creciente infraestructura informática y de telecomunicaciones del planeta, se va extendiendo rápidamente por todo el mundo. El mundo empresarial ha asumido
como imprescindible esta nueva herramienta. El ámbito doméstico va
descubriendo poco a poco sus potencialidades como modo de relación, información y ocio. El Internet pone a
nuestra disposición una serie de funcionalidades básicas que abren infinitas posibilidades para el desarrollo
personal y de gestión de nuestras actividades familiares, laborales y lúdicas. El Internet es un espacio en el que
Educación 6 7
�Mejora del proceso enseñanza aprendizaje de Microsoft Wonl 2007, utlllzando las págl1111S de las redes sod.ales
Mejora del proceso enseñanza aprendizaje de Microsoft Word 2007, utilizando las páginas de las redes sociales
confluyen diversas modalidades de comunicación como el
correo electrónico, las listas de discusión, los grupos de noticias, los grupos de conversación ( chat), las videocomunicaciones y las ediciones de páginas web. Internet se puede
aprovechar desde el ámbito educativo de diversas formas.
Para preparar clases, el profesor, utilizando los buscadores web, consulta información actualizada sobre algunos
temas que piensan tratar en clase y se seleccionan datos
interesantes para sus alumnos. Para documentar trabajos,
los alumnos a partir de las indicaciones de los profesores,
buscan páginas web para realizar trabajos o estudios. Para
conocer otros métodos o recursos didácticos, el profesor
consulta espacios web de instituciones que realizan experiencias innovadoras de la enseñanza, para obtener ideas
que se puedan aplicar en su entorno de trabajo.
La utilización de Internet, como cualquier otra tecnología tiene sus ventajas y desventajas, algunas ventajas
asociadas al uso de la red son: posibilidad de comunicación,
sincrónica o asincrónica con todo tipo de individuos. Un entorno propicio para el aprendizaje colaborativo, entre estudiantes, profesores; y entre estudiantes y profesores. Un
entorno propicio para el trabajo cooperativo en la realización de proyectos y la resolución de problemas. Desarrollo
de las habilidades básicas de lectura, escritura y expresión.
Punto de encuentro entre profesores y estudiantes de todo
el mundo. Posibilidad de reflexionar conjuntamente en
temas educativos. Conocimientos de otras lenguas y culturas. Todas las ventajas expuestas hablan de la bondad
de la red. Pero también no podemos olvidar que existen algunos riesgos. Como por ejemplo la dificultad para encontrar fácil y rápidamente la información que necesitamos.
Se pierde demasiado tiempo navegando por Internet en la
maraña de información existente. Existe mucha información poco confiable en la red Esto es fruto de que cualquiera puede poner información en Internet.
No todas las personas utilizan las normas de comportamiento y buenos hábitos que facilitan la convivencia y
el buen funcionamiento de la red. En definitiva, vivimos en
una sociedad audiovisual teleinteractiva, en la que la realización de tareas ante un ordenador con acceso a Internet
va en aumento. Los profesores están, envueltos en situaciones en las que el Internet es el protagonista.
Las herramientas básicas del Internet.
Según Lacruz Alcocer (2002) existen algunas herramientas
básicas que componen el Internet, entre las cuales destacan el correo electrónico, FTP, Listas de dis tribución. La
68 Educación
ventaja del correo electrónico frente al correo ordinario es
fundamentalmente la rapidez. El primero llega a su destino en
pocos segundos en lugar de varios días. Es mucho más económico que el teléfono y el fax. Es mucho más confiable ya que
no puede perderse, si por cualquier razón no ha llegado a su
destino, se devuelve a quien lo envió con las causas que ocasionaron el error. En el correo electrónico no es necesario
que las dos computadoras estén en funcionamiento simultáneamente. Al llegar el mensaje a su destinatario, si no está conectado el ordenador, el correo se almacena, como un buzón
hasta que el ordenador se conecta y el buzón se vacía. A este
esquema funcional básico los programas de correo electrónico añaden diversas prestaciones adicionales, como envió
a destinos múltiples, reenvió automático a otras direcciones,
definición de grupos de usuarios. A los mensajes se les pueden adjuntar ficheros digitales conteniendo textos, imágenes,
sonidos y programas ejecutables, con lo que tiene también funciones de paquetería postal universal. Los famosos FTP (sigla
en inglés de File Transfer Protocol - Protocolo de Transferencia
de Archivos) en informática, es un protocolo de red para la
transferencia de archivos entre sistemas conectados a una red.
ia posibilidades de Internet en educajo están llegando, aunque hoy en día
ia hace
posible una utopía, el que todos
zngan acceso a toda la información, en
lldo momento y desde cualquier lugar
lel mundo, al poner al servicio de cual'1iera una biblioteca mundial sin mu~ sin horarios y sin restricciones. Puele utilizarse como un instrumento de
mertad y cooperación, como una herunienta al servicio de la comunicai\n entre personas y los grupos, como
ma fuente de conocimiento y como remo educativo.
Una de las aplicaciones educaivas más evidentes de las redes infornática es la educación a distancia, cuyo
nayor inconveniente puede estar en el
~!amiento del alumnado en relación
:on la institución o el profesorado, hasta
nor_a, este problema se han intentado
le disimular por medio de tutorías teleDnicas o centros asociados a los domi:ilios de los alumnos. La educación en
mea ha tomado como herramienta báta Internet y todas sus posibilidades
ropicia la educación a distancia pero
mando el aislamiento ya que permite
ainteracción eµtre profesores y alum.is o entre grupos de estos, en tiempo
!al por medio del chat o videoconfemctas.
Esta herramienta posibilita acceder a documentos y
ficheros de ordenador remoto, y traerlos al nuestro ordenador. Esto puede ser un programa, un texto, una foto, cualquier
cosa que esté en el ordenador con la que hemos conectado, mediante comandos que se instalan en nuestro ordenador. Las
listas de distribución son grupos de discusión internacionales,
ya que este es un medio de comunicación basado en el correo
electrónico al que se accede por suscripción individual. Todos
los socios de una lista reciben los mensajes de los restantes
miembros, de esta forma se consigue una comunicación muy
amplia y activa. Normalmente en las listas se hacen consultas,
se piden opiniones o se hacen comentarios sobre la temática de
La educación ante el
la misma. Es un medio tremendamente rápido y eficaz para escambio en la tecnología
tar al día en un tema concreto. En la escuela no podemos cerrar Egún Ruiz Rey (2006) existen cambios nalos ojos a lo que está por llegar, todo lo contrario, deberíamos la superficiales que inciden claramente
anticiparnos a su generalización.
ll los marcos educativos. De una cultura
~da en el texto, se pasa a una cultul multimedia. Educación para la vida,
~tender la realidad que a cada uno le
~ vivir, cambiar al aprendizaje de có:io vivir en una sociedad tecnificada.
:ducación para el auto-desarrollo, que
trefiere a desarrollar el análisis crítico
etal manera que seamos capaces de
lltender conceptos y desarrollarnos nootros mismos, basándonos en favore• la ~~ las destrezas comunicaJ\,,as y orgaruzattvas.
''
Vivimos en una sociedad
audiovisual teleinteractiva,
en la que la realización
de tareas ante un ordenador
con acceso a Internet va
en aumento
'
Educación para el mundo
que comprende el impacto
de la ciencia y tecnología en
todos los aspectos de la sociedad, que requiere, además
de las disciplinas tradicionales, un punto de vista
más global, educaci6n para
la responsabilidad ambiental y para el desarrollo armonioso de las relaciones
entre las sociedades. Educad9n para el empleo, la cual
se encarga de preparar
para un trabajo cada vez
más versátil, capaz de responder a las cambiantes
necesidades, mediante destrezas básicas necesarias. De
todo lo expuesto deducimos la necesidad de capacitar a los profesionales de
la educación en el dominio
y explotación de nuevas tecnologías y en particular de
redes para la información
y la comunicación. Se precisan profesionales del
aprendizaje, con un papel
y un status definidos. Necesitamos cambiar su forma
de trabajar, tanto individual
como grupalmente, su relación con 'la
organización del centro y la forma de acceder a la información que necesiten. En
la sociedad del siglo xxi el aprendizaje
se ha convertido en un reto de por vida.
Hemos de aprender a adaptamos a vertiginosos cambios sociales y a aprender
a mejorar cada aspecto que involucre al
docente con la educación.
Según la Universidad de Oviedo (1999) todas las personas hemos adquirido conocimientos y desarrollado
destrezas a lo largo de nuestras experiencias, pero socialmente no todas cuentan con la misma consideración. La forma en que se organi7.a la información y la
manera de transmitirla son las propias
de una determinada cultura que coincide con la de los grupos privilegiados.
Las habilidades comunicativas son un
pilar de la educación del siglo XX. de lo
cual se puede mencionar que se requiere un nuevo concepto de inteligencia comunicativa que ponga el énfasis en
su caráctzer universal. Esto se refiere a que todas las personas tenemos
capacidades para comunicarnos. Las
diferentBs habilidades ya sean académicas, prácticas o colectivas que movilizan a las personas para relacionarse
en su entorno y con otras personas
son de naturaleza interactiva. Otro
punto importante es que las habilidades comunicativas son la base para su-
Educación 69
�Mejora del proceso ensefiarua aprendizaje de Microsoft Word 2007, uttllT.ando las páginas de las redes sociales
perar los procesos actuales de exclusión cultural y social. El
enfoque comunicativo afirma la necesidad de potenciar relaciones comunicativas de dialogo que estimulen teorías y prácticas criticas que traten de superar las d<><:ianaldades sociales.
-v"t>-
Todas las personas tienen competencias comunicativas, por lo que han de ser la base de los procesos de
aprendizaje y participación social. Fundamentalmente aquellos colectivos que no han tenido acceso a la adquisición de
otras habilidades y corren el riesgo de quedar excluidos de
los flujos y las redes de la sociedad de la información. Otro
punto importante es que el aprendizaje de nuevas competencias se ha de construir en base a las habilidades comu•
nicativas disponibles. Las habilidades comunicativas adquieren una gran importancia con relación a la acreditación
de la experiencia de las personas. Se tienen que comenzar
a impulsar metodologías y experiencias que rompan las
dinámicas escolares y excesivamente formales.
La evaluación de la experiencia ha de contemplar
los aprendizajes adquiridos en contextos no formales y en
el curso de las interacciones de la vida cotidiana. En el ámbito profesional y educativo la acreditación de la experien•
da facilitará la promoción profesional y el acceso a la formación permanente y continua. Otro punto a considerar es
que el aprendizaje dialógico facilita la transferencia de las
habilidades comunicativas a otro tipo de habilidades y conocimientos. La educación se ha de basar en una interacción en un plano de igualdad, que favorezca los procesos
cognitivos de las personas convirtiendo a todos los par•
ticipantes en sujetos de la educación. Las habilidades co·
municativas no son únicamente una aportación a nivel de
contenido y conceptual, sino que también constituyen una
metodología, un proceso, una manera de hacer que facilita
el aprendizaje de nuevos conocimientos y destrezas.
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201O, de http:/jwww.a:mitesm.mx: http://www.ccm.itesm.mx/talentotec2/n030810.htJT1i
Jacob Núñez Cruz
Es contador público auditor por la Universidad del Nor·
te. Tiene Maestría en Educación por el Tec Milenio. AcW·
alment.e imparte catedras en esta misma Universidad
en el area de Docente de Preparatoria (Informática 1,
Computación lll, Computación rv, Computación V, com·
putación Vl).
70 Educación
Algo
Yuri Vladimir Delgado Santos
cual un demonio
o un semidiós
(cuando la profecía me enseña s us dientes)
provoca que los árboles y los pájaros
frente a mis ojos desaparezcan
como un pensamiento que es una flor que se esfuma
indiferente a la Noche
el inexorable mugido del No Enfocar
deja de ver mi sentir
aquello que me hace Dios de ellos y de él que es matar
exterminar
Algo
que es un birlo brillar
arrastra la Forma con mangas largas -cegarme soloo es el demonio del Olvido que no existe
empezar ahora es un problema donde no hay problema alguno
un a devoción sobre el rapto de otros donde
lo que no alcanzo a ver
cae
cae
y no se para
desaparece
yva
arrebatado ciego viendo
soy
como la lluvia sobre las casas que canta cuando sucede
y floto en un espejismo cual si saliera de un teatro
y después lo dejara de mirar
�Renacer y creer en Ti
Revista "Presencia Universitaria"
Yuri Vladimir Delgado Santos
En el silencio del valle el rostro tiene un tinte azul del caído del Cielo
Tierra ahogada de tanto orar
Húbose mil batallas que propiciaste Padre
Rey de reyes el Ungido el sendero de los victoriosos
Rubios y con empuñaduras de ángeles de luz
REVISTA DE EDUCACION YCULTURA DE LA PREPARATPRIA No. 8
DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN
UNEAMIENTOS DE COLABORACIÓN
lCONTENIDO
La revista Presencia Universitaria aceptará preferentemente:
Elías Jesús Saulo de Tarso
Todos fuimos David sólo tú eres Melquisedec
Túmulo encantando de la oración
continua
El de cuya fe tornó su melodiosa palabra escudo en un hábil acompañante
De su soberbio rey
El de la lindura de un claro soberano que renunció a un absoluto sí
Por su ciego perdón de la oscura sangre del servidor de la Herida
Esa obediencia por el fulgor de los tiempos que desea ver
Un encuentro espanto después de quemar la huella y dejarla obstruida
tirada
encendida
2. REDACCIÓN
Con respeto invariable al estilo de cada escritor, sugerimos:
1) El empleo de construcciones sintácticas sencillas, párrafos
breves y una coherente articulación entre profundidad teórica
yclaridad expositiva;
2) el empleo de títulos breves, descriptivos que tengan un
máximo de 5 palabras y que no esté planteado como una pre-
Todos somos David el que menos
gunta.
La pasión evoca
3. ESfRUCTURA
1) Los trabajos deberán ser inéditos y los autores conservarán
el derecho de autor;
2) los escritos deberán estar precedidos por un resumen de 10
lineas, en español e inglés;
3) se incluirán de 5 a 7 palabras clave (sustantivos descriptivos-no frases);
4) se respetará invariablemente la estructura clásica del ensayo, con fundamentación introductoria, desarrollo y reflexiones conclusivas.
El engranaje de todos los muertos (sin maestría) para todos los pueblos
Victoria aún Victoria sí
Donde Tú pudiste haber sido Otro rey perdiendo
Acabándote la pluma o la fortuna desgajando el mensajes de millones
y millones
Mas sin fuerzas ahora cabalgas con el tabernáculo encima y la arena de más
Yuri Vladimir Delgado Santos
Es licenciado en Letras Españolas por la Facultad de Filoso/fa y
Letras de la UANL. Es profesor de
tiempo completo en la Facultad de
Artes Visuales de la UANL donde
imparte cátedra en las carreras de
Lenguajes Audiovisuales y Diseño
Gráfico. Director General de la Unidad de Negocios en la Facultad de
Artes V',suales
72 Educación
1) Reflexiones de calidad desde la perspectiva de la educación
yla cultura;
2) Contribuciones que faciliten el diálogo con la sociedad y sus
instituciones; y
3) Estudios de excelencia académica que activen el debate, la
investigación y el intercambio, con el fin de abrir nuevas perspectivas.
4.FORMATO
1) Los trabajos deberán presentarse en formato Word;
2) la bibliografía será consignada al final del texto en sistema
'A, organizando cronológicamente las obras de un mismo
3) las referencias bibliográficas dentro del texto se harán de
acuerdo al mismo sistema, por lo cual no se consignarán a pie
de página (para citas y notas: seguir lineamientos manual de
estiloAPA)
5. EXTENSIÓN
1) Sólo se aceptarán trabajos con un máximo de ocho cuartillas en fuente Times New Roman de 12 puntos a doble espacio, tamaño carta. Los diagramas y cuadros se entregarán por
separado.
6.DICTAMEN
1) Todos los trabajos serán sometidos a dictamen;
2) el dictamen se emitirá mediante el procedimiento conocido
como Par de Ciegos, según el cual se fallará sobre cada texto
sin conocer el nombre de los autores y a su vez estos no tendrán información sobre qué especialista emite el dictamen,
cualquiera que fuere el fallo;
3) el coordinador de la revista comunicará al autor los resultados del dictamen en cualquiera de los términos siguientes: se
publica, no se publica o se publica con las recomendaciones o
modificaciones que se consideraron pertinentes.
7. REMISIÓN DE TRABAJOS
1) Las colaboraciones se remitirán al coordinador de la revista;
2) los trabajos deberán enviarse por correo electrónico, o
bien impresos (y grabados en disco compacto) y enviados por
mensajería o entregarse personalmente en las oficinas de la
revista;
3) no se devuelven originales no solicitados;
4) la revista se reserva el derecho de reimpresión de los textos
aceptados;
5) cada trabajo deberá acompañarse de una reseña académico-biográfica del autor, así como fotografía y datos personales.
���
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Title
A name given to the resource
Presencia Universitaria
Description
An account of the resource
Presencia Universitaria inició en 1990, es una revista impresa y digital de forma semestral coordinada por la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tiene como principal objetivo la difusión de propuestas de estudios culturales, de educación y científicos; y darla a conocer al personal académico, administrativo y profesional, interesado en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Se mantiene activa a la fecha.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Presencia Universitaria
Año de publicación
El año cuando se publico
2011
Número
Número de la revista
38
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Mayo
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Semestral
Relación OPAC
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Title
A name given to the resource
Presencia Universitaria, 2011, No 38, Mayo 1
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Martínez Acevedo, César D., Director
Subject
The topic of the resource
Publicaciones periódicas
Cultura
Educación
Educación Media Superior
México
Nuevo León
Description
An account of the resource
Presencia Universitaria inició en 1990, es una revista impresa y digital de forma semestral coordinada por la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tiene como principal objetivo la difusión de propuestas de estudios culturales, de educación y científicos; y darla a conocer al personal académico, administrativo y profesional, interesado en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Se mantiene activa a la fecha.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 8
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Ruiz Domínguez, Benito, Coordinación Editorial
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/05/2011
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
text/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2016405
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
Language
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spa
Spatial Coverage
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Guadalupe, N.L.
Access Rights
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Universidad Autónoma de Nuevo León
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Aprendizaje
Artes visuales
Conocimiento en el aula
Gestión de la comunicación
Lectura
Literatura
Palacio nacional
Publicidad
Redes naturales
Valores sociales
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74dedf7fc25b087da6b68edca1e7b729
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Text
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FONDO
UNIVERSITARIO
�En el pasado, la tradición oral constituía la principal herramienta para
la transmisión de las enseñanzas a las nuevas generaciones; era un medio
para imprimir en su conciencia su identidad cultural y crear hábitos
que garantizaran la autoexplotación de sus habilidades espirituales y manuales;
en suma, para contribuir en el desarrollo de la sociedad. Hoy en día, existe
una preocupación por dejar constancia escrita de la historia y la cultura
de los pueblos. El objetivo es lograr que las nuevas generaciones no olviden
su patrimonio histórico y cultural, creando un sentido de apropiación
del conocimiento en todo momento.
Desde su fundación, la misión de Presencia Universitaria ha sido estimular
la investigación y ser un medio escrito de difusión para planteamiento
y discusión de temas culturales y educativos. Ha buscado asimismo facilitar
el intercambio de información entre los distintos grupos de investigadores.
Deseamos continuar siendo un órgano de divulgación; una revista cultural
con intensa vocación universitaria, en la que se expresen libremente
el pensamiento, la memoria y la creación artística y literaria de profesionistas
voceros de las diversas manifestaciones culturales.
Con nuestros proyectos editoriales asentamos nuestra presencia universitaria
y refrendamos nuestro compromiso con la visión de la Universidad Autónoma
de Nuevo León para convertirse en una institución de calidad mundial.
Tenemos que continuar fortaleciendo las capacidades institucionales
para consolidar una universidad plural, abierta, transparente, responsable
en el ejercicio de los recursos que la sociedad le destina para su funcionamiento,
que identifica con oportunidad las demandas de la sociedad, vinculada
a lo local pero trabajando en redes globales.
Una Universidad con grandes capacidades para identificar, dónde se necesita
nuevo conocimiento y dónde hay que difundirlo; al servicio de la construcción
social y de su desarrollo armónico sostenible, y que articule de manera efectiva
sus relaciones con todos los actores sociales, tarea de gran alcance que demanda
un significativo esfuerzo institucional.
(lng. José Antonio González Treviño. 4 de diciembre - Teatro del campus Mederos
extracto del lnfonne Anual de Actividades como Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León)
MC. Martha Alicia Téllez Montoya
Directora
��Modelo de competencias desde una perspectiva compleja
P,I modelo de competencias
desd; una perspectiva compleja
~
Regularment e la urgencia por poner en marcha un nuevo
modelo educativo, como es nuestro caso, nos puede llevar a la simplificación del mismo, ya que hay que divulgar
de forma rápida las ideas más relevantes de esa nueva forma de entender la educación. Sin embargo, lo que aquí
proponemos es lo contrario, complejizar el modelo y el
concepto de competencias.
Mano Alberto Méndez Ramírez
Partimos de la idea de que el aislamiento o desvinculación
de las unidades de aprendizaje no nos permite entender
con claridad su naturaleza, y creemos más conveniente intentar entender estas unidades de aprendizaje como elementos de un sistema, que se definen por su carácter relacional. Esta idea de partida nos conmino a utilizar algunos
conceptos del modelo teórico de los sistemas complejos
para el entendimiento del trabajo con competencias.
Algunas de las reflexiones que aquí se presentan son de
carácter general, es decir que podrían trasladarse a otros
programas de estudio. Otras, al contrario, son de carácter
particular, ya que se refieren concretamente a nuestro programa de Artes
Visuales.
; egaso.
. Fr~nte a la tarea de replantear en forma de competencias el ro rama
de L,c~nc,ad~en Artes Visuales de la Facultad de Artes Visuales de e~ta tniversidad
emos esarro!lad~ una serie de reflexiones compuestas princi a/mente
'
de nuestra e~p~nenc,a en la educación de las artes y nuestro reci:nte interés
y conoc,m,ento sobre el modelo de la formación por competencias.
La primera propuesta sería la de entender los desempeños y las competencias siempre desde una lógica relacional, no como elementos aislados o
aislables. En todo caso podríamos decir que habrá un momento de diferenciación en el que se podrá constituir la
competencia, pero será necesario
otro momento de integración con
ot ros elementos con los cuales crea
sistema.
Una segunda propuesta sería la de
atender al proceso del desempeño
más que a su estado final. Lo que nos
llevaría a revisar la ruta transitada, las
diferentes opciones ent re las cuales
se ha tomado la decisión que desemboca en un desempeño concreto.
Un tercera propuesta sería la de atender el concepto de
interdefinibilidad entre los elementos de un sistema. Esto
tendría mucho que ver con la forma de entender los estudios de egresados y empleadores y su relación con los programas, pensando que la relación entre estos es de determinación mutua, no de una relación lineal.
11
Educación integral
En la formación artística es común hablar de la educación
integral, ya que el productor artístico busca desarrollar un
proyecto creativo que regularmente tiene una fuerte participación de su subjetividad. Se considera que la producción de obras artísticas implica a las diferentes facetas del
sujeto: sus conocimientos, valores, habilidades, etcétera.
En nuestra facultad, la mayoría de los contenidos de materias procuran guiarse por el taller de producción como elemento integrador, y en la producción concreta como momento de evaluación de las competencias desarrolladas.
Podríamos decir que en carreras de este tipo, la idea de
competencia encuentra un lugar más
adecuado para su "naturalización".
7
La realidad no está parcelada, nuestros esfuerzos por entenderla nos llevan a establecer momentos de diferenciación en los que se aísla una de
sus partes, en este primer momento
intentamos conocer el elemento aislado por sus propiedades intrínsecas,
que lo diferencian de los demás. El
propio desarrollo del conocimiento
nos lleva a intentar entender dicho
objeto, no sólo por sus propiedades,
sin o por la relación que establece con
otros elementos. Así es que pasamos
a un entendimiento de carácter relacional, y por último nos damos cuenta
que las relaciones entre estos diferentes elementos nos p roponen una
forma estructural de articular algo a
lo que podemos llamar sistema. Incluso después nos daremos cuenta de
que ese sistema es un elemento que
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
�Modelo de competencias desde una perspectiva compleja
Modelo de competencias desde una perspectiva compleja
se relaciona con otros sistemas con
los cuales forma sistemas mayores, y
así fractalmente.
La formación por competencias nos
propone ya un tipo de integración,
nos permite entender una serie de saberes del individuo formando sistema
en una unidad llamada competencia.
El esfuerzo no debe detenerse ahí, debemos entender las competencias de
forma relacional, en relación con
otras competencias y con otros elementos, indagar la naturaleza de esas
relaciones para llegar a conformar estructuras y sistemas que nos permitan un entendimiento más holístico
de nuestros proyectos educativos.
8
producto final, gravitan de forma importante en éste, y sobre todo permiten entender mejor el resultado. Es
también notorio cómo en el arte contemporáneo los procesos han tomado protagonismo, y en muchas ocasiones, la presentación de éstos es la
obra misma. De alguna manera es una
visión holística la que permea este tipo de prácticas, la que nos dice que
los estados actuales de las cosas son
sólo parte de su totalidad, y nos permite también entender que los estados siempre son dinámicos y el conocimiento de sus estructuras debe relativizarse y situarse históricamente.
que lo conformaron.
IV
Presencia Universnaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
¡¡j¡¡;;ii
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA
DE NUEVO LEÓN
Preparatorio 8
Reciba, o través de este medio,
un cordial saludo Y un ejemplar
de Presencia Universitaria
Esta idea en particular la queremos
aplicar al concepto de desempeño para proponer su ampliación, y entender todo desempeño corno un estado
que no siempre muestra con claridad
los procesos que lo conformaron y
que por lo tanto se puede relativizar,
corno se relativiza el estado último de
un proyecto artístico al conocimiento
de los procesos que lo construyeron.
En el terreno de las artes, la preocupación por la educación integral viene
de tiempo atrás, probablemente una
de las razones sea que en este tipo de
prácticas se ve involucrada fuertemente la subjetividad de los participantes. Y este mismo primer nivel de
integralidad nos ha hecho reflexionar
sobre otros niveles en los cuales se ve
inserta la producción artística por lo
;El primer amor!
Hasta aquí hemos trazado dos coorque hemos venido reflexionando con que se inscriben en contextos mayodenadas para cornpeljizar el modelo
anterioridad sobre el carácter holísti- res, y nuestras profesiones como subde competencias; una de ellas, diríaco de nuestras prácticas.
sistemas en relación con las diferen- mos de carácter sincrónico, es la que
tes esferas de la sociedad.
nos propone la búsqueda permanenProbablemente algunos programas
te de las relaciones y las estructuras
educativos, más que otros deban cui111
corno herramientas para la mayor
darse más del peligro del entendiProcesos y estados
comprensión y para la articulación de
miento parcial y aislado de sus obje- Existe una técnica de evaluación para
nuestras prácticas educativas; desde
tos de estudio y de sus prácticas, pero los proyectos de producción artística,
las diferenciaciones elementales que
en general, considerarnos que en que revisa con especial interés el pronos proporcionan los fundamentos
cualquier profesión, sería importante ceso por el cual se construyó el traba•
de nuestras disciplinas, hasta la inteatender la idea de una educación, más jo. Esta técnica permite ver la ruta de
gración de nuestra profesión con los
que integral, holística. Aquella que las decisiones y los diferentes elemenproblemas contemporáneos de nuesnos lleve a entender nuestros desem- tos que, aún cuando hayan sido destra sociedad y del mundo. Y la otra, de
peños concretos como elementos cartados y no formen parte visible del
carácter diacrónico, que es la que nos
nos proponen y dejaremos
de ser un factor dinamizante
de la sociedad. Sabemos que
la idea de desempeño debe
mucho al mundo laboral, que
es donde nace, pero dentro
de nuestros sistemas educativnc: pc:tP r,mcepto debe to-
invita a no quedamos con lo que el estado de las cosas no~
·,no a entender estos estados a la luz de sus ge
muestra, S
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lo
logias y de sus procesos. En concreto, esto u ,mo,
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1/1
Los páginas de lo revisto están disponibles
poro usted, esperando en un _futuro,
contar con un artículo que ennquezco
nuestro publicación.
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Atentamente;
"Alere Flammam Verltatis"
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M.C. Martha Alicia Téllez Montoya
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http://www.presenciauniversitaña:uanl.mx
Comentoños Y números antenores
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Ma1amoros Y Calle 12. Fr~~- Marte,
Guadalupe N.L , MeJOCO
Tels.: 8337-8275 y 8284
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--=9'-----1".
Hoy más que nunca, la simpli~icación_ ~s
inviable. Ni siquiera para la d1vulgaoon
es válido simplificar. Por eso es importante que esta nueva propuest~ ~ducativa le otorgue suficiente atenc,on a sus
procesos de divulgación y a las estrateesta en operación.
PREPA 8
10 \.CI 1\.0\..IVI I UC ::>111 IJJlrl f\.01
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s dimensiones,
,as de entenderª más compleja. Debemos tener los elementos para relativizar los criterios para su
comprensión como elemento de evaluación de las competencias que querernos
formar en nuestros estudiantes. Competencias que también entendidas de
S manera compleja, toman en cuenta la
formación de sujetos Y de ciudadanos
competentes para una realidad compleja que no admite simplificación so pena
e de resultados catastróficos como nos lo
ha mostrado el estado crítico de todos
nuestros sistemas complejos, el ambiental, el económico, el energético, entre
muchos otros.
10
relación entre el empleo Y
nuestros programas, tomaremos como una norma el tipo de desempeños que se
V
Operatividad
>educativo reclama como elemento inaliena1da implicación de los sujetos que participan
'modelo, por importante que sea, puede funaonar ~m id participación intensa e integral de las per_sonas que lo ponemos en operatividad. Para lograr este t'.~º
de implicación es igual de necesario que la con~tru_wo~
del propio modelo, el diseño de un plan estratégJCo intehgente y detallado para su divulgación y su puesta en ope-
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
�Modelo de competencias desde una perspectiva compleja
Modelo de competencias desde una perspectiva compleja
se relaciona con otros sistemas con
los cuales forma sistemas mayores, y
así fractal mente.
La formación por competencias nos
propone ya un tipo de integración,
nos permite entender una serie de saberes del individuo formando sistema
en una unidad llamada competencia.
El esfuerzo no debe detenerse ahí, debemos entender las competencias de
forma relacional, en relación con
otras competencias y con otros elementos, indagar la naturaleza de esas
relaciones para llegar a conformar estructuras y sistemas que nos permitan un entendimiento más holístico
de nuestros proyectos educativos.
8
En el terreno de las artes, la preocupación por la educación integral viene
de tiempo atrás, probablemente una
de las razones sea que en este tipo de
prácticas se ve involucrada fuertemente la subjetividad de los participantes. Y este mismo primer nivel de
integralidad nos ha hecho reflexionar
sobre otros niveles en los cuales se ve
inserta la producción artística por lo
¡El primer amor!
que hemos venido reflexionando con que se inscriben en contextos mayoanterioridad sobre el carácter holísti- res, y nuestras profesiones como subco de nuestras prácticas.
sistemas en relación con las diferentes esferas de la sociedad.
Probablemente algunos programas
educativos, más que otros deban cui111
darse más del peligro del entendiProcesos y estados
miento parcial y aislado de sus obje- Existe una técnica de evaluación para
tos de estudio y de sus prácticas, pero los proyectos de producción artística,
en general, consideramos que en que revisa con especial interés el procualquier profesión, sería importante ceso por el cual se construyó el trabaatender la idea de una educación, más jo. Esta técnica permite ver la ruta de
que integral, holística. Aquella que las decisiones y los diferentes elemennos lleve a entender nuestros desem- tos que, aún cuando hayan sido despeños concretos como elementos cartados y no formen parte visible del
producto final, gravitan de forma importante en éste, y sobre todo penn~
ten entender mejor el resultado. Es
también notorio cómo en el arte contemporáneo los procesos han tomado protagonismo, y en muchas ocasiones, la presentación de éstos es la
obra misma. De alguna manera es una
visión holística la que permea este tipo de prácticas, la que nos dice que
los estados actuales de las cosas son
sólo parte de su totalidad, y nos permite también entender que los estados siempre son dinámicos y el conocimiento de sus estructuras debe relativizarse y situarse históricamente.
Esta idea en particular la queremos
aplicar al concepto de desempeño pa·
ra proponer su ampliación, y entender todo desempeño como un estado
que no siempre muestra con claridad
los procesos que lo conformaron y
que por lo tanto se puede relativizar,
como se relativiza el estado último de
un proyecto artístico al conocimiento
de los procesos que lo construyeron.
Hasta aquí hemos trazado dos coordenadas para compeljizar el modelo
de competencias; una de ellas, diríamos de carácter sincrónico, es la que
nos propone la búsqueda permanente de las relaciones y las estructuras
como herramientas para la mayor
comprensión y para la articulación de
nuestras prácticas educativas; desde
las diferenciaciones elementales que
nos proporcionan los fundamentos
de nuestras disciplinas, hasta la integración de nuestra profesión con los
problemas contemporáneos de nuestra sociedad y del mundo. Yla otra, de
carácter diacrónico, que es la que nos
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
nos proponen y dejaremos
de ser un factor dinamizante
de la sociedad. Sabemos que
la idea de desempeño debe
mucho al mundo laboral, que
es donde nace, pero dentro
de nuestros sistemas educativos,
este concepto debe toIV
mar nuevas dimensiones, ..__..,.,...lá.iit111r·
lnterdefinibilidad
nuevas formas de entenderLa tercer idea que habíamos anunciado es la de interdefilo de manera más compleja. Debemos tener los elemennibilidad. Se refiere a que los elementos de un sistema no
tos para relativizar los criterios para su
pueden entenderse como la simple adicomprensión como elemento de evaluaLas
competencias
...
ción de éstos. Sino que se definen mución de las competencias que queremos
tuamente por la relación que establetoman en cuenta la
formar
en nuestros estudiantes. Comcen. Esta idea, que se podría aplicar al
formación
de
sujetos
y de petencias que también entendidas de
análisis de otras partes de los procesos
de enseñanza-aprendizaje, la quere- ciudadanos competentes manera compleja, toman en cuenta la
formación de sujetos y de ciudadanos
rnos utilizar principalmente para revisar
para una realidad
competentes para una realidad complela relación que establecen los progracompleja que no admite ja que no admite simplificación so pena
mas educativos, las competencias y los
desempeños con la práctica profesio- simplificación so pena de de resultados catastróficos como nos lo
resultados catastróficos ha mostrado el estado crítico de todos
nal, es decir, con los elementos del sisnuestros sistemas complejos, el ambientema de empleadores. Este tema es el como
tal,
el económico, el energético, entre
planteado para esta mesa de trabajo y
muchos
otros.
es por esto que hemos querido dirigir
invita a no quedarnos con lo que el estado de las cosas nos
muestra, sino a entender estos estados a la luz de sus genealogías y de sus procesos. En concreto, esto último, lo
hemos aplicado para declarar el carácter relativo que puede tener un desempeño si no se indaga en los procesos
que lo conformaron.
esta idea a dicho problema concreto.
Las características del empleo que se
refieren a las profesiones en concreto
no deben entenderse como elementos
exógenos que dictan la forma de nuestros programas educativos. De hecho la .......___=...,..""""relación es dialéctica, la formación de profesionales por
parte de la Universidad es un factor importantísimo en la
determinación de cambios
de todo tipo: tecnológicos,
de conocimiento, sociales,
culturales, económicos, políticos, etcétera. Si caemos en
la tentación de simplificar la
relación entre el empleo y
nuestros programas, tomaremos como una norma el tipo de desempeños que se
Hoy más que nunca, la simplificación es
inviable. Ni siquiera para la divulgación
es válido simplificar. Por eso es importante que esta nueva propuesta educativa le otorgue suficiente atención a sus
= """-""'-""...... procesos de divulgación y a las estrategias de su puesta en operación.
V
Operatividad
Todo modelo educativo reclama como elemento inalienable la profunda implicación de los sujetos que participan
en él. Ningún modelo, por importante que sea, puede funcionar sin la participación intensa e integral de las personas que lo ponemos en operatividad. Para lograr este tipo
de implicación es igual de necesario que la construcción
del propio modelo, el diseño de un plan estratégico inteligente y detallado para su divulgación y su puesta en ope-
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
_.::9;._--:r,,
�Modelo de competencias desde una perspectiva compleja
ración. Un plan que también considere la complejidad de la realidad a la
que se quiere transfonnar. Las prácticas educativas, realidad tozuda que,
ya nos lo ha mostrado la experiencia
una y otra vez, se resiste al cambio.
10
Tomando una última idea de los conceptos sobre la complejidad, creemos
que los problemas complejos relacionados con las prácticas de enseñanzaaprendizaje, desde hace tiempo ya no
son monopolio exclusivo de la pedagogía o de las ciencias de la educación. Como todo sistema complejo,
requiere que se entienda que su realidad no está parcelada, que es una realidad que demanda de la participación
de diferentes perspectivas teóricas y
de abordajes interdisciplinarios. La
fragmentación disciplinar como están
estructuradas nuestras instituciones
es también un elemento que se tiene
que revisar bajo las ideas de la complejidad. Otras estructuras administrativas aún vigentes, como los sistemas de evaluación, deberán transformarse de acuerdo a las necesidades
de este nuevo modelo educativo.
En el trabajo interdisciplinario es muy
necesaria la discusión epistemológica
para construir espacios comunes, posiciones compartidas de lo que.es el
conocimiento, de cómo se construye,
de cuáles pueden ser sus finalidades,
y de qué papel juegan en su construcción todas nuestras instituciones educativas.
Las humanidades, que entendidas bajo una óptica reduccionista pueden
aparecer como áreas no prioritarias,
son campos importantes que aportan
una visión construida desde la especificidad de sus contenidos, de sus estrategias didácticas, de sus prácticas y
de sus fonnas de empleabilidad. Sin
esta participación, la educación dejaría de tener un carácter integral, más
que integral holístico, carácter que la
posiciona en lugar protagónico para
la superación de los complejos problemas de nuestra sociedad actual.
Adoptando una lógica no lineal deberemos entender la propuesta de este
modelo educativo como algo en proceso, que lejos de ser un sistema cerrado, está abierto a su transfonnación que se detonará con la dinámica
de su puesta en marcha. Con las características específicas que cada dependencia desarrolle en la práctica. Por lo
que serán necesarios encuentros reiterados de diálogo y revisión de la forma en que se comporta el modelo en
las diferentes situaciones.
fl_dicciones; situación
de adolescentes
~Abigail Pruneda Arias
Garóa, Rolando (2000). El conocimiento en
construcción: de las formulaciones de Jean
Piaget a la teoría de sistemas complejos. Gedisa, Barcelona.
García, Rolando (2006). Sistemas complejos:
Conceptos, método y fundamentación
epistemológica de la investigación interdisciplinaria. Barcelona, Gedisa.
Gardner, Howard (1994). Educación artística Y
desarrollo humano. Paidós, Barcelona.
Ruiz, Magalys (2008). La formación en competencias: tres procesos metodológicos esenciales Facultad de Filosofía y Letras, UAN L, San
Nicolás de los Garza, México.
Adolescencia
.
:},,fario Alberto Méndez Ramírez
Técnico en artes visuales con especialidad en pintura
por la Escuela de Artes Visuales de la UANL (actual
Facultad de Artes Visuales). Es licenciado en Ciencias
de la Comunicación por la Facultad de Ciencias de la
Comunicación de la UANL nene Maestría en Artes
con especialidad en Difusión Cultural. Fue nombrado
Doctor por la Universidad de Barcelona. Actualmente es maestro de
nempo Completo en la Facultad de Artes Visuales y Subdirector del
Posgrado de la misma dependencia.
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
.
.
, "adolecere" que significa crecer: es la etapa de la vida,
La palabra adolescenc,a viene del latm
1 .
1 aptitud fisiológica para la reproduccion
• • •
1 pubertad cu mina con a
del individuo que se inicia con ª
, .'
.
socialmente para responsabilizarse
.
d
t,
parado fisica emociona1Y
,
y termina cuan o es a pr:
1 ' • 1 d dulto. Es difícil determinar en que edad
por sí mismo y desempenar su pape siocia el ha mbre se inicia entre los once y doce años;
t , · os genera es en e o
se presenta, aunque en errmn
d.
~ s1 Otras fuentes la definen de manera
y en la muj~r, ~!rededor de lol s n~edvoe ~it~~:~;: 1~ pubertad y la edad adulta~
mas simple como e peno
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
�Adicciones; situación de adolescentes
Adicciones; situación de adolescentes
Características físicas
del adolescente y salud física
Situación demográfica de adolescentes en nuestro país y en otras regiones
Año
Cantidad de
Adolescentes
Porcentaje de
la Población
Género
Masculino
Género
Femenino
1950
5 742,075
22.26%
2 848,398
2 893, 677
1960
7 893,581
22.60%
3 973,327
3 920,254
1970
11 450,565
23.74%
5 762,162
5 688,403
1990
20 053,495
24.68 %
9 990,550
10 062,945
1995
20 812,119
22.83%
10 426,504
10 385, 615
2000
20 728,628
21.26%
10 345,385
10 383,243
2005
21 061, 144
20.39%
1O 541,816
10 519,328
Análisis desarrollado por la OPS
r-Año
La O~ganiz~ción Mundial de la Salud define que la adolesc:ncia esta comprendida entre los diez y los diescinueve
anos de edad. Esta definición se ha acuñado con enfoque
de s~lud ya que_ ~ste ~r~po requiere estrategias de prevención y atencion medica y psicológica con diferencias
de acuerdo a los de maduración propios de ésta. 3
En los registros que se tienen que abarcan desde 1950 al
2005, que acumulan 55 años, se observa que la proporción
de_ adolesc~ntes siempre se ha mantenido por arriba del
veinte por ciento Ypor abajo del veinticinco por ciento.4
1950
1960
1970
2 1.19
1
21.90
---
_-¡
--...
1980
25.05
1990
21.92
- - 1995
_ __
21 . 09
..__ _ _2_º~º -º- - - - + - - -~2~0~~- - j
-=-_2_ o_ o_s_-=====:!:==:::::::---:__
19:::.:.:.6:_:4:'.:__ _
~depie de pápia
H"'-'""-'~
·
·
.. ' 6 = - H. 8., Ciencias de fa salud, 4• edición, McGraw-Hill lnt
1
editores s. A. de c. v. 20032. Pascual F. E. El pequeño larousse ilustrado 2
México DF.
3- http://www.salud.gob.mx
4- http://www.inegi.gob.mx
5- Http//www.col.ops.oms.org
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
4)
Necesidad de sentirse autónomo,
razón por la que se rebela contra
la autoridad.8
Los niños y los adolescentes no están
exentos de sufrir trastornos mentales. Algunos de los más frecuentes,
según la Red de Ciudadanos para la
Se ha considerado que los adolescentes son el grupo de población más sano, el que utiliza menos servicios de
salud y es uno de los grupos de edad
en el que se presentan menos defunciones. Sin embargo es en el que se
inicia la exposición a factores de riesgo como sexo inseguro, consumo de
alcohol, tabaco y drogas, consumo
inadecuado de alimentos y sedentarismo que determinan problemas en
su edad y la aparición de las enfermedades crónico degenerativas del adulto, que afectan a las personas con el
paso del tiempo.7
Los numerosos cambios que se presentan en la adolescencia contribuyen a que esta parte de la población
sea presa fácil para uno de los principales problemas de salud pública como lo son las adicciones.
eramencana
.
004• Ediciones larousse, s. A.,
Características emocionales
del adolescente y su salud
emocional
Los cambios psicológicos de éstos se
presentan más tarde que los biológicos los cuales se enumeran a continuación:
1)
Aceptación de los cambios físicos
y de la sexualidad
2)
Formación de un nuevo concepto
del yo y de una nueva identidad
Una nueva pirámide de la alimentación específica para niños y adolescentes fue presentada durante el XII
Congreso Nacional de la Federación
Española de Medicina del Deporte,
celebrado en Sevilla, por especialistas
de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (INEF) de la
Universidad Politécnica de Madrid. La
pirámide consta de cuatro caras y,
además de la alimentación, introduce
la necesidad de adquirir "hábitos saludables" para prevenir futuros problemas de salud. Así, realizar cinco comidas al día comenzando con un desayuno completo y equilibrado, ingerir líquidos en abundancia, practicar diariamente actividades deportivas y juegos, descansar, evitar el tabaco y el alcohol y cuidar la higiene son algunos
de los aspectos integrados de esta
nueva pirámide.11
Aspectos sociales
de los adolescentes
24.20
1-
E~ u~ ~nálisis desarrollado en Colombia por la OPS (Or anizac~on Panamericana de la Salud) se hicieron los sigui!ntes calculas: Se puede observar que el porcentaje de adolescen~es con respecto a la población total se encuentra
~or arriba de 19 por ciento y por debajo del 25 por ciento
siendo las cifras menores las más actuales. 5
,
Adoles ce ntes
-% de - -
Es importante resaltar la importancia
de los cambios biológicos que se presentan en esta etapa; los primeros
cambios se manifiestan en el crecimiento que se acelera notablemente.
Aunado a los cambios en el tamaño se
presenta la modificación en la configuración del cuerpo, la producción de
hormonas que provoca la aparición
de las características sexuales secundarias, entre otros. 6
Hábitos saludables
en los adolescentes
3)
Necesidad de encontrar un nuevo
significado a su existencia.
Salud Mental de Estados Unidos, son:
trastorno de ansiedad, deficiencia de
atención y de conducta, desorden en
la alimentación y depresión.9 Consideradas antiguamente castigo divino
o posesión demoníaca, las enfermedades mentales son hoy un problema
de salud pública que afecta al 30 por
ciento de mexicanos.'º
.-
Notas de pie de página
ó. Higa"1ída H. B . ~ de la salud, 4• e<ición, McGraw
Hll lnteramericana editores S. A. de C. v. 2003.
7. Celis R. A; La salud deadolescentes en cifras SaludPubficd
deMé>,co,200~Vol45(1).
8. Higasljda H. B., Ciencias de la salud, 4• edición, Mcc.raw
Hilllnteramencanal'<itoress A.de C. V 2003.
9 Instituto Nacional der.,, Murere<, MéXJCo; Pano<ama der.,
sablmentaenlas~yloshombresmeJO<dllO<.
10. Galana V, K. Oía Mw>dial de l., salud mental. Salud.
Medicinas.com .m,,
11
Diartomedico.com,entomo Nutnción, hábitossaludables
y e,erooo, bases de una nueva pir.lnWle de almentadón
E..-opaPressMadrid. Nov.2007
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
13
---==='--'1"
�Adicciones; situación de adolescentes
Adicciones; situación de adolescentes
El términ? adicciones ha sido vinculado con el abuso de
drog~s, sin embargo no necesariamente se refiere sólo a
ese_t,~o de abuso. La adicción se define como el hábito patologJCo de consumir una droga o como la afición ob ._
va por algo. 12
ses1
progresivamente algunos órganos vitales hasta que pierden totalmente su función y algunas drogas pueden caus~r la muerte desde el primer consumo dependiendo del
trpo de droga, la cantidad y el estado de ánimo. '4
Definición de adicción
~ adicción se define como el hábito patológico de consumir una dr~ga? como la afición obsesiva por algo. Usualn:iente_ el termino se ha vinculado al consumo de sustancias psJCoact_¡vas, pero se ha extendido a otras situaciones
que no_ requieren del consumo de ninguna sustancia como el Juego o el uso de Internet. La
,
O~S, por ejemplo, ha utilizado los términos "habituación", "farmacodependencia", "uso perjudicial" y otros para
La adicción
referirse al uso de sustancias.
14
Las adicciones pueden ser de varios tip~s, _por ejemplo, a las sustancias psicotrop1cas como la nicotina Yla cocaína o
también a comportamientos específicos como los juegos de azar, videojuegos, entre otras. 13
L~s ~dicciones s~n un problema en el campo de la salud
publrca que requiere de acciones amplias Ycoordinadas
en las que deben e~tar incluidos los esfuerzos de todos lo;
sectores d~ la sociedad al respecto. El Sector Salud emprend~ a~ciones por medio del Consejo Nacional Contra
las Adicciones (CONADIC), con programas nacionales a
los cuales se conjugan muchas propuestas e ideas que emprend~n infinidad de agrupaciones y
organismos tanto nacionales como internacionales.15
se define
como la búsqueda
y el consumo
compulsivo
de sustancias
psicotrópicas, aunque,
de manera más genérica,
se aplica también
a diversos hábitos
que son nocivos,
pero que resultan
gratificantes
para el sujeto.
La adicción al uso o consumo de cualquier sustancia tóxica está considerada
com? una enfermedad primaria, progresiva y mortal; se considera enferme~ad, debido a los síntomas que se manifiestan como un conjunto de señales de
alarma, i~dican algún problema orgánico, e~ocional o social. Es progresiva ya
que s1 no se atiende oportuna Yadecuadamente el problema, tiende a empeo;ar, sobre todo si la persona no comprende que está en~nna y q~e necesita ayuda; en ese caso debe ser convenc~da die de1ar la adicción y de aceptar recibir ayuda profesrona
· , una vez desarrollada, no es fá. . ,· ya que una adºJCcion,
ciléd~Jarla de forma voluntaria. Se requiere un diagnóstico
m drco, sob~e los daños al organismo o a la salud mental.
Pu~de ser drsca~acitante o mortal, porque las personas
ad retas a ~ustancras tóxicas, fármacos o drogas sintéticas
van detenorando su salud paulatinamente al dañar lenta;
Tipos de adicciones
Hay diferentes tipos de adicciones pero
todas ellas se pueden convertir en enfermedad por los efectos que tienen en
la salud física, mental y social, sin em~argo dependiendo del tipo, es que los
nesgos varían y lo que sí es común, es
que en todas, la calidad de vida de las
personas se deteriora mucho.'6
Alcoholismo en la adolescencia
El uso, el abuso y la dependencia de las
bebidas alcohólicas constituyen un grave problema de salud pública Y tienen
además importantes consecuencias
negativas que trascienden en el ámbito
de la salud individual, que repercute en
la f~milia, la escuela, el trabajo y en la
sociedad. En México un 25 por ciento
de los a~olescentes entre doce y diecisiete años en el 2002
consum1an al menos una copa de alcohol. i7
Presencia Universitaria - número 34 - an-o XVIII - enero de 2009
Los datos de la Encuesta Nacional de
Adicciones reportan un incremento
en el índice de consumo en los adolescentes: de un 27 porciento en 1998 a
35 por ciento en 2002 entre los varones; y de 18 porciento a un 25 porciento respectivamente entre las mujeres. Entre los varones aumentó el número de menores que reportaron beber mensualmente cinco copas o más
por ocasión de consumo de 6.3 a 7.8
porciento.18
El uso exagerado de cualquier tipo de
bebida alcohólica que afecta el funcionamiento social, laboral o personal
del individuo, acompañado por consumo en circunstancias peligrosas,
problemas legales relacionados con
la bebida y hábitos persistentes a pesar de las consecuencias interpersonales o sociales. Según la Asociación
Americana de Psiquiatría el abuso de
alcohol se caracteriza por un patrón
de consumo exagerado durante un
periodo de doce meses el cual impide
al individuo, desarrollar su vida social
normalmente.
El uso y abuso del alcohol es muy común entre los adolescentes y puede
tener consecuencias graves. Un cincuenta por ciento de las muertes causadas por accidentes, homicidios y
suicidios de personas entre los quince
y veinticuatro años, tienen que ver
con el abuso del alcohol. El alcohol
contribuye a la agresión física y sexual
en casos como el asalto y la violación.
creacional como compensatorio debido a otros problemas), el abuso y la
dependencia. El uso recreacional repetitivo y regular puede llevar a otros
problemas tales como la ansiedad y la
depresión. Algunos adolescentes hacen uso del alcohol regularmente para compensar el estado de ansiedad,
depresión y la falta de destrezas sociales positivas. No se puede perder
de vista el uso del tabaco y el alcohol
por parte del adolescente, porque
ambos son sustancias umbrales para
otras drogas (marihuana, cocaína,
alucinógenos, inhalantes y heroína).
La combinación de la curiosidad, el
comportamiento asociado con la tendencia a correr riesgos y las presiones
sociales hacen difícil que los adolescentes digan que no. El adolescente
con un historial familiar de abuso del
alcohol o a quien le faltan las destrezas sociales, puede moverse rápidamente de la experimentación hacia
patrones de abuso serio o la dependencia. Algunos otros adolescentes,
aun sin un historial familiar de abuso,
que experimentan con estas sustancias, pueden también progresar hacia
el abuso y la dependencia. En particular a los adolescentes con un historial
familiar de abuso del alcohol se les
aconseja que se abstengan y que no
experimenten; nadie puede predecir
con seguridad quien abusará o creará
dependencia al alcohol, pero al que
no bebió nunca se le puede garantizar
que no tendrá problemas.
Los síntomas de aviso del abuso
de alcohol pueden incluir.
o Una baja en el rendimiento escolar
ºUn cambio en los grupos de amigos
o Un comportamiento delictivo
oEI deterioro en las relaciones
familiares 19
Tabaquismo en la adolescencia
En los umbrales del siglo XXI -contrastando con los grandes adelantos científicos que han logrado la curación de
muchas enfermedades, la prolongación de la vida y la mejor calidad de ésta- el hombre, artífice de estos progresos, sigue consumiendo de forma
absurda un producto que mata en
muchas ocasiones, que corta la vida y
Las posibles etapas de la experiencia
del adolescente con el alcohol incluyen la abstinencia (no uso), la experimentación, el uso regular (tanto re-
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
15
�Adicciones; situación de adolescentes
Adicciones; situación de adolescentes
que con mucha probabilidad empeora la calidad de
ésta. El tabaco se ha convertido en la primera causa
de muerte evitable en los
países desarrollados; el humo del tabaco perjudica la
salud tanto del fumador activo como del pasivo. Las
más de cuatro mil sustancias que contiene, son las responsables de diversas enfermedades del aparato respiratorio, del sistema cardiovascular y de diversos tipos de cáncer. La adolescencia es un momento crítico en el que los
jóvenes son especialmente vulnerables a las influencias
externas sobre alcohol, tabaco y drogas.
16
Respecto a la edad de inicio del tabaquismo estamos asistiendo a un progresivo descenso de la misma, pues está
comprobado que el 90 por ciento de los fumadores se han
iniciado en el hábito antes de los veinte años. En estudios
realizados en nuestro entorno en adolescentes escolarizados, hemos podido constatar que la edad en la que se
han iniciado el consumo del tabaco está entre los trece y
los catorce años.2°
El tabaquismo constituye la enfermedad prevenible,
que se relaciona con más problemas de salud
y causas de muerte en el mundo
En México durante el año 2000, se estimó que más de 40
mil defunciones anuales están asociadas al consumo del
tabaco. El costo que este problema de salud pública tiene
para nuestra sociedad se refleja en las muertes prematuras, en la invalidez de población productiva y en un deterioro de la calidad de vida de los mexicanos. Además de
que la atención a los padecimientos agudos y crónicos
causados por el tabaquismo afecta severamente el presupuesto de los sistemas de atención a la salud.21 En México
- Notas de pie de página
ro _,R ~om,Ho,pt,i~-ca.-s.n.....,_,_
"'Vollaba~J,ARlmi<ezVen,ga,,IUI -.Szool C""°'dcl>-...,.,rnMca (ONAOl("""""'-
-lsl'ft""dPT~Jpp
11 come,o N..wJoraal Contra i.s Adic:oones. Wuo <ontr• ft ~ Doc. (JKubrvo. Slstenu ff!deral
,,_,,_
>3-LcalH r .. Pt'rez R..P$-aA.MezaC..M.JilrMnt?P L.Mlr1hez.1.M r ~ , ~ f t : :'9uen
tll0rnffltop¡r3dq.wdrfunlr-)RebciónconbctoreSOdof.-...~~[spati,oudf,úrnlllyCORU'lit.Ñ
>4- Bol2>n A. Pdet....,R. T ~ 4 , - t;,-....,_ _ _ Esludiom<S<Oia,"--
_,.,,dPpNbtrja,ooJSoaod.,d_cjp_
>s.Plur-R.BobJnA.c..odl>M.--•
~S..lt'-t..r..,..._.,._....,
0><o&anz.dosdPl>dudaddoOlw.lni>,BuenosAoe._.4tnci;,,tactorn-.-....__,..7
se estima, según la Encuesta Nacional de Adicciones 2002,
que del total de fumadores un 2. 5 por ciento corresponde
a menores de dieciocho años que equivale a 25 mil jóvenes. De los fumadores en zonas urbanas se tiene una relación de 3 hombres por cada mujer.22
En un estudio realizado en España, se trató la relación
existente entre el tabaquismo en los adolescentes y las relaciones sociofamiliares con el fin de identificar cual era el
momento adecuado para dejar de fumar, y se llegó a la
conclusión de que el consumo de tabaco entre adolescentes se relaciona con la función familiar y el tabaquismo de
los amigos. La baja dependencia y el porcentaje de motivación para el cambio hacen de esta etapa vital un buen
momento para incidir en el consejo antitabaco. 23
En un estudio llevado a cabo entre escolares argentinos
para conocer la prevalencia de tabaquismo durante la
adolescencia temprana, así como identificar los factores
de riesgo para hacerse fumador, se encontró una prevalencia de 15.1 por ciento y la edad media de inicio fue de
11.7 años; además se encontró que la influencia de los padres y la presencia de fumadores en la familia eran factores estadísticamente significativos. Se llegó a la conclusión de que los programas preventivos sobre el hábito de
fumar deben iniciarse antes de la adolescencia temprana~4
En la ciudad de Olavaria, Buenos Aires se estudió el tabaquismo en adolescentes y al igual que en otros estudios ya
mencionados se concluyó que en el hábito del tabaquismo influye en gran manera el tener padres fumadores,
además de la presión del medio social. 25
Consumo de drogas ilícitas en la adolescencia
La OMS clasifica el uso ilegal de las drogas como una lamentable epidemia social; ésta, como cualquier epidemia,
presenta tres eslabones fundamentales: el agente (ladro-
Las más de cuatro mil sustancias que
contiene, son las responsables de diversas
enfermedades del aparato respiratorio,
del sistema cardiovascular y de diversos
tipos de cáncer.
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
) el usuario ( adolescente o joven) y
g~ ~edio ambiente favorable (escue~ familia o grupo). Los tipos d~ ~e~ndencia a las drogas son, ~astea~ente dos: la dependencia f1sica y la
dependencia psíquica. La depen_d encia física existe cuando el usuan? s~
siente dominado por una neces1d~
compulsiva de consumir la dro?ª.' esta le altera el metabolismo _org~~ico y
le produce una crisis de pnvac1on d~nominado síndrome de abstinencia
cusiones que estas adicciones tie~en
guida por los inhalables y la coc~ína. El
en el niño y el adolescente. Las diferiesgo de usar drogas se asoc1? con
hombre no estudiar, considerar rentes adicciones que se reconoce~
ser
'
mal el son: adicción a la televisión, a los, v1fácil conseguir drogas, no ver
.
deojuegos, a la informática, al te_lefouso de drogas por parte de los amino (líneas pornográficas y relaoon~gos, que éstos las usaran, usa_rl~s por
das) Yal intemet. Los efect?s de la c1parte de la familia y estar depnm1do.
beradicción causan aislam1e~to pr~gresivo familiar y social, ba10 rendiLos índices de consumo se han in~r:
miento escolar o laboral y trast~rnos
mentado, especialmente en la regio~
de conducta en las esferas relaoonal,
norte del país y en las grandes _m_etro1 etce'tera · Sobre el entorno,
sexua,
polis (Tijuana, Ciudad de Mexico y
que se caracteriza por psicosis agu~_a,
. .
·
les' confus1on
alucinaciones
v1sua
.
mental, escalofríos y accesos de ~1?·
lencia. La dependencia física tamb1en
está relacionada con la gradual tolerancia que la droga propicia en _el o~ganismo, lo que obliga al usua~o a ir
aumentando la dosis para sat1sfa~er
la creciente necesidad física que le impone el organismo viciado. La dependencia psíquica se relaciona con el deseo psicológico de emplear la droga a
causa del estado de bienestar y placer
que su uso pro d uce. 26
Según la Encuesta Nacional de ~dicciones (ENA)(1998), el 3-57 poroent~
de los adolescentes varones Y el º:
por ciento de las adolescentes muieres habían usado una o más drogas
(se excluyen el alcohol y el tabaco); la
marihuana es la droga más usada, se-
Guadalajara, principalmente). Estos
datos refuerzan la necesid~d de desarrollar campañas que permitan detectar a los menores que tienen pro~lemas emocionales Y darles la atenoón
. da para evitar que consuman
apropia
drogas como un mecanismo para enfrentar problemas de esta natu_r~leza.
As. ·smo es necesario identificar a
imi
'
bTd d
los menores con mayor proba i i ~
· y a qu1ede desarrollar depen d eno~
nes requieren de intervenoones pre, ·mt ensas ·27
ventivas mas
Presencia de otras adicciones
en ta adolescencia
frecuentemente es causa de rupt~ra
o desestructuración familiar, perdida
de empleo y, frecuentemente, que, ·
28
branto econom1co.
Así como algunos son adictos a las
drogas el juego o el tabaco, otros, lo
son a p~sar horas pegados a Internet;
un fenómeno que un creciente g~po
de especialistas de Estados ~rn?os
considera un problema psiqu1~tnco.
La enfermiza afición a la red ha sido ya
diagnosticada por ciertos e xpertos
como Trastorno Adictivo a /nt~rn:~
(TAi), Y se estima que entre el seis y
En un artículo denominad~ Nu~vas
atologías en pediatría sooal: Clber~atología pediátrica, se reconoce que
existen adicciones a las nuevas t~cnologías de comunicación, como videojuegos e internet, así como las reper-
. . - numero
.
- un,·vers,tana
34 - año XVIII - enero de 2009
Presencia
17
�Adicciones; situación de adolescentes
diez por ciento de los aproximadamente 189 millones de
usuarios en EEUU lo padecen. También llamada internetdependencia, esa adicción se detecta por comportamientos relacionados con la red que interfieren en la vida normal de una persona, causando estrés severo a su familia,
amigos y trabajo. Una persona que pasa horas al día frente a la computadora navegando por internet, enviando
correos electrónicos, negociando acciones, chateando o
jugando puede considerarse un "ciberadicto" y, por tanto, necesita ayuda.29
<E, 1docente y /a necesidad
de formación permanente
~ María Guadalupe Hernánde~ Silva
María de Jesús Hernández Silva
Conclusiones
Desde los años 80 la adolescencia ha adquirido cierta relevancia debido especialmente al esfuerzo hecho por la Organización Mundial de la Salud y la Organización Panamericana de la Salud para que los países comprendieran la
necesidad de dirigir acciones hacia ese grupo de edad, esfuerzos que han ido desde separarlos de las estadísticas
de los niños y de los adultos, hasta la realización de programas y servicios específicos y la promulgación de leyes
que les protege.3°
Recomendaciones
Se sugiere implementar Programas permanentes
para prevención de adicciones en las escuelas.
Seguir con las campañas masivas a nivel nacional
para prevención de adicciones.
Realizar conferencias o pláticas a los padres de familia
sobre como orientar a sus hijos en casos de adicciones.
Asimismo contar con algún Programa en el que labore
personal capacitado para detectar casos de adicciones
y orientar de manera confidencial a los adolescentes
que lo requieran así como canalizar a las instituciones
existentes según sea necesario.
Comentarios a:
Correo e lectrónko: abyprune<1a@hotmail.com
;4.bigail Pruneda Arias
Es cirujano dentista por la Facultad
de Odontologla de la UANL nene
maestría en Salud Públk a por la
Facultad de Salud Públka y
Nutrición. Es maestra de asignatura
en la Preparatoria 8 de la UAN L Es
coordinadora de la academia de
Química d e la misma dependencia• ..__ _ _ _ _..,.,.
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
sidad de una formación permanente en la_ do~encia.
Nunca como ahora ha sido impera~t: la ,:i~c~a ue cambia el mundo en lo referente a cu~nc,a,
Si la velocidad infinitamente rap1da co . _q
, n se deberán agregar los cambios
, .
, . no parece suf1c1ente razo ,
tecnolog,a, ,nformat,ca que éstos ocasionan en la sociedad.
.
. . - nu. mero 34 - año XVIII - enero de 2009
Presencia Umversitana
�El docente y la necesidad de formación permanente
El docente y la necesidad de formación permanente
Se debe plantear quién es el docente y sobre todo qué esperan de él los alumnos,
el gobierno y la sociedad en general; qué tipo de conocimientos debe tener,
cuál es la formación que recibe o debe recibir y cuál será la mejor manera
de lograr una verdadera formación permanente.
El docente
Es común no sólo en esta sociedad sino en prácticamente todo el mundo,
la acepción de que la docencia es como un apostolado, un ministerio que
se ejerce con el mínimo afán de lucro,
motivado única y exclusivamente por
el deseo de enseñar. Hasta hace algunos años, la persona que terminaba
su educación básica podía dedicarse a
la enseñanza sin ninguna preparación
de tipo pedagógica.
20
revisar la Ley General de Educación
del Estado, donde el gobierno define
a los docentes de la siguiente manera:
ARTÍCUL021
El educador es promotor,
coordinador y agente directo
del proceso educativo.
Deben proporcionársele los medios
que le permitan realizar eficazmente
su labor y que contribuyan
a su constante perfeccionamiento.
La definición que la clase política tiene
El daño que sin duda alguna esta si- del magisterio no es una imagen petuación ocasionó, fue que esta profe- queña, ya que lo ubica como el centro
sión fuera considerada como la de de la educación; se podrá pensar que
menos prestigio en la escala profesio- esta definición es en papel pero no se
nal. Francisco lmbernon afirma en su puede desestimar que dicho papel eslibro La formación y el desarrollo profe- tá elevado a la categoría de Ley; sin
sional del profesorado: una investigación sobre los orígenes sociales de las
personas que forman el magisterio,
demostró que lo conforman el proletariado. Esta realidad española no es
ajena a México, sin embargo, es una
realidad antigua ya que se puede decir que esto sucedía hace 30 o más
años. La realidad actual es una nueva
oleada de docentes hijos de docentes
que obviamente no pertenecen ni
han pertenecido al proletariado.
Durante años se ha trabajado en mejorar esta imagen de la profesión, con
grandes logros y grandes fracasos; el
gobierno es sin lugar a dudas el más
grande empleador de docentes en
México, por tal motivo es importante
d . "ón del docente el conformarse con él,
otorgado. Es ec1s1
d I rb " rofe•
1 d"etivo "profesional" a través e ve o p
01rpore a l
• f a del
sionalizar'', sin olvidar que la principa1caractens IC
verbo es la acción.
La formación permanente
_
duda alguna éste es un gran logro para la profesionalización del magisterio, avalando también dentro de ella
el compromiso de la capacitación per·
manente de la misma.
Primero se debe definir el concepto de formación P_~rma~
te de tal manera que "se entienda por form~:ion, e
n;:ce~o permanente de adquisición, estructuraoon rep t t ración de conductas (conocimientos, hab1hdaes ruc u
., d
te"
des, valores), para el desempeño de la func1on ocen .
No hay que confundir un logro con
una meta, esto únicamente es el inicio
del camino; debemos comparar lo
enunciado en la Ley sobre el docente
y la formación de éste contra los requerimientos actuales no sólo de México sino del mundo.
Según lmbemon (1998) una función
lmbemon (1998) establece tres líneas de capacitación para los docentes en e·ercicio:
docente es la búsqueda de una
cultura profesional en la que existo
el conocimiento pedagógico
especializado y con una función
específica en el desarrollo
de la capacidad de análisis critico
de los valores sociales.
Las diferencias entre una y otra son
enormes; en la primera se habla de un
docente enfocado en la enseñanza
netamente teórica; en la segunda de
un profesional de la educación con conocimientos pedagógicos especializados para dar respuesta al cambiante y retador ambiente del aula, sin menoscabar el papel de agente de cambio social con habilidades de análisis y
capacidad para emitir y propiciar la
emisión de juicios.
La pregunta que se debe hacer es,
qué clase de docente se desea ser; el
sustantivo de "profesionista" ya ha sido logrado pues la misma Ley se lo ha
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
entra protegida dentro del articulo 21 de la Ley Gene:i:e Educación; también se encuentra limitada ~a que según se observa en el articulo 20, el cual se transen be:
t
' ta:~411,_CP.~~~:=
det!,:.h1c,acic~m~~;::JO,...,.~•
para la at~ión de la educación indígena- espeaa1
y de~ucación fis1ca.
U - La actualización de conocimientos y superación
• docente de los maestros en servicio, citados
en la fracción anterior.
..--
-
--
·-
'-:.._:..,·.··: ,'.-- -~~
.
•
-:,e
~: ~-·.: ~ .. ·:
.
.
A pesar de lo propuesto por lmbemon, la formación permanente del docente sin duda alguna no debe ap~~arse
de la realidad· estará ligada al concepto de educac1on y a
tengan
la concepción' que los altos mand os en el gobierno
. .
1 for
del docente. Si la visión es de una docenc'.a a1~lada, a 1 mación tenderá a centrase en técnicas rutmanas del au ; y
traba¡·o· en cambio si la visión es de un p~o ee1cent ro de
,
d , t era basional aplicador de técnicas, el desarrollo e es a s .
sada en la trasmisión nocional de la disciplina, los metodos y las técnicas de enseñanza.
Cuando la intención es formar un profesional reflexiv~~rítico la formación estará orientada a desarrollar ~pac~ a.
· · n, comurncaoón,
des , de procesamiento
de .mformac10
.,
análisis Yreflexión crítica, diagnostico, formulac1on y evaluación de procesos Yproyectos.
Tal como en el tema anterior sobre la docencia, será nec7
sario saber cuál es la visión del Estado con ~espe_c t~ a a
formación permanente del educador en Méx1Co; s1 bien se
Hf.- La realización de progra~ de especiali~ación,
ma~Y doctorado, adecuados a las _necesidades
y:;recursos educativos de la entidad.
Las autoridades educativas locales podrán c~or~inarse
ara llevar a acabo actividades relativas a las fmahdade~
~revistas en este artículo, cuando la calidad de los servicios o la naturaleza de las necesidades hagan recomendables proyectos regionales.
Tratando de entender lo que señala el artículo 20 de 1~ ley
. ada el Estado es el responsable de crear s1stemenoon
,
d · 1
mas para la formación inicial Y_pe~anent~, y e_ im~ ementar programas de especiahzaoon Yde i~ve~t1gac1ón
edagógica para todos los docentes de un pa1s. Sm d,eses~mar la buena intención que esto conlleva, habra que
cuestionar en primer lugar cómo el Estado puede_ sab~r
las necesidades de capacitación de los docentes. <.Seran
las mismas necesidades en Tamaulipas ~ue en ~axaca?'. ~
aun dentro de un mismo estado federativo ¿seran las mis
mas, en la capital que en los municipios rurales?
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
21
�El docente Y la necesidad de 'ormacio'n
permanente
1'
No se pretende con esto proponer un
modelo _de .formación orientado de
manera individual como el que presenta
lmbemon
(1998), una especie
.
d
.
e capac1ta~ión a la carta; a pesar de
las referencias teóricas planteadas tales.como que los adultos aprenden
me¡or cuando el aprendizaje se basa
e~ el_ autoaprendizaje y el autodescubnm1ento, punto de vista que se comparte, es preponderante decir que este modelo es difícil de administrar y
controlar.
Está establecido que en México los
planes Y programas de formación docente son responsabilidad del Estado
po~ consiguiente es necesario revisa;
cual~s son dichos programas para dar
una idea de lavisión que éste tiene de
sus empleados.
22
Según el artículo 12 en su fracción VI
r~terente a la distribución de la funcio~ educativa, le corresponde a la auton?ad federativa regular un sistema
nacional de formación, actualización
capacitación y superación profesionaÍ
pa~ los maestros. Así crea el Sistema
~acional de Formación, Actualizac1ó~, Capacitación y Superación Profes1?nal para maestros de educación
básica, como una respuesta al Programa de Desarrollo Educativo 1995-
El docente y la necesidad de formación permanente
2000; El sistema a
tifique el área de interés, recoja información y, basado en
la interpretación de estos datos, realice los cambios necesarios en la enseñanza. Este modelo puede trabajar de
manera individual o bien, la mejor extensión de éste, hacerlo a través de grupos colegiados dentro del centro educativo. También fundamenta este modelo en la capacidad
del profesorado para formularse preguntas válidas sobre
la práctica docente, establecer objetivos e investigar sobre los mismos para posteriormente elaborar juicios sobre su problemática o la del grupo colegiado en el que se
su vez crea Programa Nacional
para la Actualización Permanente
de los Maestros
de Educación Básica en Servicio,
PRONAP.
Al revisar los objetivos del PRONAP
se ~ueden entender cuáles son las n~
ces1dades de capacitación que el Estado detecta en los docentes:
Según_l~bemon (1998), a través de
!°s-ob¡et1vos anteriores, se puede inenr, que el Estado tiene la visión d
un . d ocent e como un profesoradoe
aphcador
de
, s1. se
b
. técnicas·, peor a un
~ serva ba¡o la óptica del primer ob¡·et1vo, ya que este
,
implica que el empleador más grande de docentes en el
país (México) considera que sus educadores no tienen los conocimientos
necesarios para impartir las materias
que enseñan.
La necesidad de una formación
permanente
¿9ué diría una audiencia si en un noticiero se leyeran las noticias del año
pasado?, ¿qué pensaría un paciente si
un doctor curara todas las enfermedades con sangrías? Al igual que todas
las pr~fesiones el profesorado debe
actualizarse; si bien es cierto que el
abecedario o los problemas aritméticos no han cambiado en siglos tamP?~~ ha cambiado la gripe, 0 la ~pendic1tis
. ' y los me' d·icos no las curan de la
misma _manera que siglos atrás. Por
t~I motivo es vital para la superviven·
c1a de la _profesión aprender las nuevas teonas educativas sin desechar
por completo las anteriores; la suma
de é stas con las actuales harán
fes
d
unproora o con mucho más recursos para actuar en el aula y no sólo eso sino
trascender mas allá de las pared~s de
ésta Ydel centro educativo.
lmber:non (1998) plantea en su libro la
necesidad de modelos de formación
permane~te del profesorado basados en la investigación o indagación
la cual requiere que el educador iden~
Presencia Universitaria - número
34 - ano XVIII - enero de 2009
trabaja.
En la opinión de lngverson (1987)
La manera más eficaz de realizar la formación
permanente es mediante el estudio, de forma
cooperativa por parte de los mismos docentes,
de los problemas y temas que forman parte de su intento
de realizar una practica coherente con sus valores
educativos[...] Los objetivos de este enfoque posibilitan
un mayor control sobre lo que puede considerarse como
conocimiento válido para los profesores.
Se ha establecido cuál es el modelo de formación permanente que proponen los expertos a nivel mundial. La realidad de México es que se está inmerso en un modelo de entrenamiento institucional en el que un experto propone
los temas y contenidos de los cursos de actualización,
además que los objetivos y resultados están claramente
especificados esperando que la asistencia a los mismos
propicie el cambio en el profesorado y éste los traduzca
en el aula. Este modelo se fundamenta en la capacidad de
los docentes de aprender y reproducir ciertas técnicas y
comportamientos; este, para aprender, deberá primero
interiorizar estos conocimientos y posteriormente recibir
una devolución a través de una observación.
Como se menciona al inicio del texto, no se trata de desecharlos modelos anteriores, tampoco voltear la cara a los
nuevos modelos sino determinar en qué etapa de la formación docente se encuentra el magisterio en México,
para tomar las decisiones adecuadas.
Al comparar la formación docente a nivel mundial contra
la formación que recibe el docente en México; es dolorosa
la realidad del país cuando se contrasta lo que el mundo
demanda de un profesor: que sea investigador, criticoreflexivo, trasmisor, cuestionador de valores sociales,
agente de cambio social, etcétera, contra la por la Ley formación mecanicista vigente en México; se está muy lejos
de lograr un capacitación acorde con las necesidades de la
sociedad y del mundo.
Es necesario pasar de la infancia magisterial en la que el
padre Estado proporciona lo que cree necesitan los docentes, y abordar la madurez solicitando lo que realmente
requieren como profesionistas y profesionales de la educación. La legislación actual demanda ir de la mano del Estado, pero no dice quién debe de guiar esta caminata. Se
deben tomar las riendas del futuro, el docente debe tomar acción participando en los colegiados, en foros de
consulta y participando activamente, el futuro depende
del mismo docente y no del Estado, se debe poner en acción el verbo "profesionalizar''.
.Bibliografía
lmbemon, Francisco. La formación y el desarrollo profesional del profesorado. Ed.
Grao, Barcelona, 1998.
9rf..aría Guadalupe Hemández Silva
Egresada de la carrera de Ciencias de la Comunicación, con
especialidad en publicidad, de la Universidad Autónoma de
Nuevo León, obtuvo el grado de maestría en Administración
con especialidad en Mercadote<nia, de la Universidad Tec
Milenio. Al mismo tiempo que estudiaba la carrera de comunicación, cursaba la de artes escénicas dentro de la Univer- ,__.,..._
sidad Autónoma de Nuevo León.
Correo electrónico: lupana9@hotrnail.com
9rf..aría de Jesús Hernández Silva
Graduada de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en la
Facultad de Ciencias de la Comunicación como Lic. en Ciencias de la Comunicación con especialidad en Comunicación
Organizacional y Relaciones Publicas, se ha desempeñando
en las áreas administrativas.
Correo electrónko: rnarucha9294@grnaíl.com
Presencia Universffaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
__,
�El don de la palabra
Existe un proceso de sociabilización
que inicia en el seno familiar con el
balbuceo de las primeras palabras,
éstas están directamente-ligadas a
reconocer nuestro entorno; todos
en casa de diferente forma nos involucraron con historias, relatos, anécdotas y cuentos que en nuestros primeros pasos la realizaban, en la mayoría de las ocasiones, los padres.
P,I don de la palabra
~ María Dolores Rangel Flores
En el proceso de lectura se utilizan
un sin número de estrategias para la
comprensión de lo que se lee, algunos estudiantes las utilizan y aprovechan al máximo; en cambio hay estudiantes
que desconocen tales estrategias y no saben cómo aprenderlas; es aquí donde interviene la metacognición que se
entiende como el control que tiene el sujeto de sus destrezas o procesos cognitivos, de pensamiento y de la habilidad para darse cuenta de estos procesos a la hora de leer.
El subdesarrollo y desconocimiento de las habilidades metacognitivas, es realmente el principal problema con estos estudiantes.
.g
111
§
....
En un mundo más complejo y veloz, la comunicación tiene que ser ahora unívoca,
exa_cta y reiterativa. El mundo es de los jóvenes, repetimos como loros,
pero no acabamos de creerlo; los mayores pretendemos arrebatarles
oportunidades, lugares y afectos. Echamos ventajosamente
a la balanza nuestras experiencias, nuestra madurez;
exigimos en ellos la sabiduría acumulada por nosotros
.en decenas de años de descalabros. Alardeamos
del poder y la gloria de una vida ya vivida; pero
los jóvenes, al final de cuentas ganarán
la partida; serán sabios, prósperos y expertos.
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
Sin lugar a dudas se ha conocido que muchos de los problemas de comprensión y de aprendizaje que presentan
los estudiantes se deben a la falta de eficiencia en el empleo de la metacognición. En consecuencia carecen de la
habilidad para utilizar estrategias efectivas al enfrentar
textos; no vigilan ni regulan el aprendizaje, no se forman
una imagen mental acerca de qué va
a leer, cómo lo va a hacer si tiene algún conocimiento previo acerca del
tema y para qué lo hará.
Algunos estudiantes desarrollan por
sí mismos estas habilidades de una
forma eficiente, pero desafortunadamente otros no lo hacen.
En la metacognición se reconocen
dos extensiones básicas:
una extensión se refiere
al conocimiento acerca
de sus procesos de pensamiento
en general y de sus propios
procesos de pensamiento
en particular, es decir de sus propias
fortalezas y debilidades como
pensador. La otra extensión
se refiere a la capacidad que tiene
toda persona para el manejo
de los recursos cognitivos que tiene
y para la regulación y evaluación
de la forma como invierte tales
recursos en su propio desempeño
cognitivo. (Flavell 1975)
Hay jóvenes que no saben leer y mucho menos leer letra
manuscrita; pero eso sí, en nuestras universidades nos
preocupa el nivel que poseen del dominio sobre la tecnología y la ciencia; los queremos con intemet y mucho inglés. Sin embargo, es más grave que los estudiantes tropiecen con los conocimientos básicos: saber leer, leer con
comprensión, con interés y entusiasmo sobre lo que se
descubre y aprende; sobre lo que se puede lograr a través
'de la lectura de un libro y no sólo el de texto obligatorio
sino en el que utilicemos la imaginación creativa que es un ____,.,.
don de la naturaleza; es el taller donde la mente trabaja ilimitadamente, es donde la energía se convierte en ideas,
éstas en proyectos, en logros y, en ocasiones, en dinero.
Todas las oportunidades que puedan tener durante su vida, están localizadas dentro de la imaginación; al llenarnos de conocimientos, si nos lo proponemos, podremos
damos cuenta que todos aquéllos
que han triunfado en la vida, leen.
La lectura de periódicos, revistas y libros proporciona información de todo tipo; esta información da conocimiento y éste, a su vez, poder. El poder del conocimiento es lo más importante y es lo que ha hecho grandes a países. La gente que adquiere
el conocimiento a través de la lectura es la "que detenta el poder". Leer
para aprender todo lo que se pueda
en lo relativo al área de interés, pero
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
�El don de la palabra
también leer sobre arte y cultura en
general, leer sobre historia, biografías
y ciencias; los libros expanden la imaginación y multiplican las neuronas.
La lectura siempre ha sido el mayor
coadyuvante para que se puedan tener temas de conversación con otros
interlocutores¡ tener el don de la palabra en el entorno social y ser parte activa de la misma.
26
Mejorar el vocabulario de frases como qué onda güey, ta chido y otras de
igual tesitura, que lo único que provocan entre los interlocutores, es que se
formen una idea equivocada de la persona. Cuando empleamos palabras
como el analis en lugar de análisis, se
alivió en vez de dio de luz, mandamos
un mensaje totalmente diferente del
que queremos dar. Hay que revisar
bien nuestro léxico cotidiano para no
caer en todos esos errores que son
tan comunes entre la gente de poca
cultura, en la gente que jamás podrá
dar el salto hacia arriba.
El proceso metacognitivo
consta de 4 áreas:
Conocimiento acerca del
conocimiento, el conocimiento de sí
mismo y el control de los procesos
cognitivos propios.
Conocimiento acerca de las variables
que afectan el sistema cognitivo,
el proceso de aprendizaje
y la solución de problemas.
Conocimiento de estrategias.
Regulación de la cognición a través
de la planeación, organización
y evaluación de resultados.
La metacognición ayuda al lector a reconocer si lo que hace está bien o si
tiene dificultad para comprender la
lectura. Cuando vigila sus acciones,
detecta la necesidad de usar una estrategia simple o compleja dependiendo del problema; por ejemplo hacer una pausa, volver a empezar o
buscar ayuda de otro texto o de otra
persona. Las estrategias lectoras son
planes que se utilizan para orientar el
aprendizaje plantando objetivos o criterios para juzgar su desempeño frente a un texto.
Hoy en día a la mayoría de los estudiantes no les gusta leer; este problema no solamente se refleja en el nivel
medio superior sino que también se
encuentra en la educación superior. El
primer comportamiento que adopta
el estudiante ante la lectura es la pereza mental, a querer hacer el mínimo
esfuerzo posible¡ y el segundo, es la
falta de interés en el tema que se propone leer porque no encuentra un interés o propósito concreto en el tema; en algunos casos hay estudiantes
que creen que todo lo saben. Cuando
el estudiante se ve obligado a leer, lo
hace de mala gana, como si fuera un
castigo del profesor o algo malo para
él, por consiguiente lo hace de manera rápida y sin ninguna comprensión
del tema, tampoco emplea técnicas
adecuadas.
Frases de Paulo Freire
No hay palabra verdadera que no
sea unión inquebrantable entre
acción y reflexión.
Decir la palabra verdadera es
transformar al mundo.
El estudio no se mide por el número
de páginas leídas en una noche, ni
por la cantidad de libros leídos en un
semestre. Estudiar no es consumir
ideas, sino de crearlas y recrearlas.
La cultura no es atributo exclusivo
de la burguesía. Los llamados
"ignorantes" son hombres y mujeres
cultos a los que se les ha negado
el derecho de expresarse y por ellos
son sometidos a vivir en una
"cultura del silencio".
Alfabetizarse no es aprender
a repetir palabras, sino a decir
su palabra.
Hay cuatro cosas que jamás
se recuperan. • •
Una piedra, ;Después de arrojarla!
Una palabra, ;Después de proferida!
Una oportunidad, ;Después
de perdida!
Y el tiempo, ;Después de pasado!
P,l currículo: un acercamiento a su
conceptualización, categorías y fundamentos
~ Silvia Nora
Barrón Valdéz
.Bibliografía
Cortés Rocha, Carmen. La escuela y los medios de
comunicación masiva SEP1986.
De Don nadie a Carlos R. Erhart The Ram Editores SA
de C.V.
Freire, Paulo. 20 frases.
Villegas, Jorge. Cosas Nuestras Antología UniversidadAutónoma de Nuevo León 1998.
:)4.aría Dolores Rangel Flores
Es Licenciada en
Derecho por la
Facultad de Derecho y
Criminología de la
UANL Tiene maestría
en Enseñanza
Superior por la
Facultad de Filosofía
y Letras de la UANL
Actualmente es
catedrática de la Preparatoria 8 de la UANL
y responsable del Departamento de Círculo
de Lectores de la misma dependencia.
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
Sin lugar a dudas los procesos edu~ativo: ya s~an formal:s o no formales
están supeditados a una serie de mtenc1onahdades ~e diferente ~rde~ ,
y magnitudes; presentes estas circunstancias, se co.n:1erte e~ una s1tuac1on
de importancia considerar esclarecer qué es lo que origina o alienta el desarrollo
de procesos educativos bajo estos rumbos.
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
�El currículo; un acercamiento a su conceptualización
El currículo; un acercamiento a su conceptualización
¿Por qué y para qué hablar del currículo?
Es un instrumento de gran utilidad para los docentes al orientar prácticas
educativas, sobretodo cuando se consideran las condiciones reales en las
aulas donde se llevará a cabo el proyecto. El currículo formal explicita las
intenciones y el plan de acción que se
tienen pensados antes de realizar las
actividades educativas.
En un primer momento para intentar dar una solución viable al cuestionamiento presentado al inicio de este escrito, Y antes de determinar por qué y para qué, se tendría
que definir para alcanzar a distinguir cada uno de los conceptos considerados dentro de dicha pregunta.
El c~rrículo puede ser entendido desde diferentes persp~ct,vas Y llega a ser incluyente de los demás conceptos.
G1meno Sacristán, en su libro titulado El currículo: una reflexión sobre la práctica, habla de que el éste puede analizarse ~esde diferentes ámbitos; en este sentido, entiendo
al cumculo como hecho en el que se vincula fa sociedad y
escuela. La escuela considera lo que fa sociedad requiere
el plan en el que se establece, lo que se busca con fa educa:
c~~n, bajo que orientaciones y objetivos, la instrumentac,on que la escuela hace del currículo y finalmente fo que
realmente sucede en las prácticas educativas.
28
El currículo _es un término que difícilmente puede llegar a
conceptu~hzarse de manera generalizada pues puede llegar a considerarse como un concepto, e incluso hasta co~o u~a construcción cultural; sin embargo, para fa conven_1encra,de ~ste trabajo, esta problemática no es prioritaria
sino mas bien el tratar de definir lo que sí es el currículo.
~ansz,a ( ~990) establece que el currículo es un término pohsemantteo, que se utiliza de igual manera en ocasiones
para referirse a planes de estudio, programas e incluso implen:i~nt~ción _didáctica, entendida ésta como fa programaeton d1dáct1ca de un curso. Hoy en día fa teoría curricular pres,enta un esfuerzo por tratar de conceptuar de manera mas concreta el currículo, considerando la problemática o situación educativa en la que se hace referencia al
mismo. En este sentido, éste puede ser entendido por un
proyecto que tiene como mayor intención orientar procesos educativos efectivos, donde el mismo hombre tenga
acceso a los conocimientos considerados como pertinente~ para s,u propio desarrollo dentro de una sociedad, que
exige de el, el contacto con cierto tipo de cultura.
El currículo, al ser entendido como proyecto debe deter·
minar ciert? tip,o de fines, no sólo los educativos, ya que
en ellos va 1mphcito un tipo de cultura, una clase de hom~re que pretende formar, una sociedad que se busca reafirma~: lo cual ~e plasma en dicho proyecto o plan; pero
tamb1en el cumculo ayuda a determinar lo que fa escuela
deberá hacer para cumplir los fines sociales y culturales.
¿Cuál es el sentido y utilidad de los currículos:
real, oculto y escrito?
El currículo escrito o también denominado formal, es
aquel en el que se establecen de manera concreta fas fina·
lidades educativas, es decir, corresponde al plan de estudios. El sentido de la existencia de un currículo formal es
que en definitiva ya sea que se trate del plan de estudios
de una carrera o de un nivel educativo, existen regulaciones o fundamentos propios a los que esta sometido; inclu·
so, retomando la idea presentada en párrafos anteriores
a~erca del significado social y cultural que se fe da al cumculo, esas prescripciones sobre lo que debe ser su contenido y la manera en cómo debe
atender a paradigmas educativos es·
pecíficos. El currículo formal da a conocer a los docentes, a la comunidad
estudiantil, a los directivos y a fa sociedad en general, el significado y
contenido que se desarrollará; es una
guía para quienes lo llevará a cabo.
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
El currículo real es aquel que tiene lugar al momento de instrumentar el
currículo formal. Por qué derivar un
currículo real del currículo formal si ya
está prescrito lo que hay qué enseñar,
cuándo enseñar, cómo enseñar, qué,
cómo y cuándo evaluar. Dado el hecho de que el nivel de formación del
profesorado y las diferencias en torno
a la conceptualización que éstos hacen tanto del proceso de enseñanza
como del aprendizaje y las diferentes
condiciones tanto de contenido como de forma en las que los docentes
realizan su trabajo, vuelven difícil la
tarea de implementar el currículo formal; acentuándose esta situación al
momento de desarrollar el plan de estudios de una carrera. Cabe aclarar
que la práctica del currículo formal,
por el hecho de reducirse a una propuesta al momento de ejecutarse, no
pierde veracidad ni confiabilidad pues
el docente hace una interpretación
del plan de estudios, con fundamento
en esquemas teóricos y modificando
cuando sea requerido lo planeado
adaptándolo a las situaciones propias
de un salón de clases.
dagógica que se hará del mismo, pues
es cierto que el currículo formal como
proyecto no podrá tener siempre en
consideración la diversidad de factores que se harán presentes al momento en que se ejecute.
El currículo oculto es aquello que sucede al momento de ejecutarse el
plan que no se encontraba explicitado y, aunque sucede sigue sin explicitarse, da como resultado las relaciones sociales dentro de la institución,
del salón de clases, y se trata de orientaciones ideológicas, políticas, axiológicas implícitas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este currículo se
utiliza para definir los mensajes que
se transmiten como consecuencia del
tipo de escuela, organización y prácticas educativas. El término de currículo oculto puede ser también llamado
en ocasiones como sociología del currículo, ya que se entiende como una
forma de llevar a cabo una socialización, siendo ésta una de las finalida-
des de la escuela; buscar que los individuos adquieran una cultura producida por una sociedad para que logren
su inserción de una manera más efectiva hacia la misma. No hay que perder
de vista que la escuela es una institución social.
Fundamentos del currículo
El currículo en su construcción está
determinado por diversos criterios o
fuentes; de ahí que se afirme que tiene un carácter interdisciplinario. Ordinariamente se manejan cuatro fuentes básicas del currículo, siendo éstas:
la epistemológica, la sociológica, la
psicológica y la pedagógica, dándose
entre estas fuentes nexos de interdisciplinariedad que permiten determinar el currículo de una manera más integral. En la construcción del currículo también influyen factores políticos,
filosóficos e incluso, para algunas instituciones educativas factores de indole religiosa. A continuación se desarrollarán cada una de las fuentes bási-
Al ponerse en práctica el currículo formal es importante encontrar el justo
equilibrio entre las intenciones y propuestas hechas en él y la práctica pe-
Presencia Unwersitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
29
~
11
1
�El currículo; un acercamiento a su conceptualización
El currículo; un acercamiento a su conceptualización
La fuente epistemológica proporciona información para la
ordenación y estructura de conocimientos considerados
como científicos y válidos, distinguiendo conocimientos
de primer orden y secundarios. No hay que olvidar que el
currículo también está determinado por las disciplinas
particulares propias cuando se elabora un currículo de
una carrera, estableciendo así también las relaciones existentes entre los conocimientos propios de una disciplina
o, en el dado caso, de varias disciplinas que tenga concurrencia dentro del plan de estudios o currículo formal.
Considerar la fuente epistemológica ayudará a establecer
conocimientos pertinentes y, por consiguiente, una adecuada secuencia de las actividades de enseñanza y aprendizaje para ejecutar los objetivos preestablecidos.
30
La fuente sociológica tiene que considerarse en el sentido
de que el currículo es un trabajo que debe reflejar la relación de la sociedad y la educación; toda institución educa•
tiva que busca elaborar un currículo formal, debe analizar
lo que la sociedad demanda de sus egresados y los contenidos culturales que éstos deben apropiarse. Pues al momento que se educa al individuo para formarse y participar activamente en la sociedad, el currículo ayuda a deter•
minar la cultura que la sociedad ha producido y que ésta, a
su vez, sea as_imilada; así el individuo estará en posibilidades de incrementarla mediante la creación de nuevos con•
tenidos culturales. El currículo
es la instancia a
través del cual
la escuela y la
sociedad concretizan propó•
sitos educati•
vos; recordemos además
que el currículo
es parte de la
escuela y que
ésta, a su vez,
forma parte de
la sociedad y
una de las in•
;;;;.,.
tendones de la
__
escuela es la so•
cialización del in•
dividuo.
étodos Yprocedimientos que el docente empleará para
:mplir las finalidades del currículo formal y al momento
de desarrollar el currículo real.
La fuente psicológica se toma
Al elaborar el q.1rrículo es absolutamente indispensable
. formarse desde la perspectiva de diversas fuentes; cada
in
•
ortante desde sus propias particularidades, Y
una es 1mp
.
..
· ·t
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en el entendimiento de la onentacion pnon abre
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ria que se dé al currículo ya sea el aspe_ct~ socio ogico, psi:
cológico, epistemológico o el pe~a~og1~0. ?;be qued~r
1 O que esto lo determinara la mst1tucion, educativa
nos car
1
'
yla sociedad dentro de la cual se instrument~ra e cum~ulo formal, aunado a las características propias ~e los :1,ecutadores de dicho currículo. El tema de la _conf1gurac1on
del currículo, su conceptualización, sus vanantes y_det;rminantes, es múltiple y complejo, como ya se menciono al
iniciar este escrito.
en cuenta al
construir un currículo, en el sentido que aporta
información re•
levante para la
adecuada cons•
trucción del sujeto y de sus conocimientos; los
factores y proce•
sos que tienen
ingerencia en el
crecimiento de
los estudiantes,
hacen posible saber cómo se generan y manifiestan los
procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos, su
dependencia, independencia y complementariedad. El
aprendizaje es un proceso complejo y variado, mediante
el cual se adquieren prioritariamente conocimientos, act~
tudes y habilidades cuando el individuo se apropia de la
realidad de manera personal, considerando en específico
la variedad de contenidos educativos y al desarrollar relaciones con sus semejantes; en estas condiciones al cons•
truir un currículo se vuelve necesario conocer las formas
diversas en que el individuo puede aprender, y cómo se
desarrolla y manifiesta el proceso de aprendizaje tanto interna como externamente.
La fuente pedagógica aporta los medios de educación
apropiados para concretizarlos en el currículo, pues consi·
dera los aspectos que contribuyen al desarrollo y forma·
ción del individuo. El currículo en sí mismo es un proyecto
educativo y, como tal, se plasma en la práctica pedagógi·
ca, permitiendo saber cómo se generan y desarrollan los
procesos de enseñanza; en este sentido, es conveniente
considerar el aspecto pedagógico ya que ayudará a con·
ceptuar la enseñanza y por consiguiente a determinar los
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
31
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Gemika.
Silvia Nora Barrón Valdéz
Licenciada en Pedagogía por la Facultad de Fi~o~ofía y Letras/~~NL
Candidata a grado en Maestría en Ciencias: especialidad en Edu_cacio~ en
. . . . d e Estud.10s de Posgrado de ta Facultad de Fllosof1a Y
ta D1v1S1on
Letras/UANL Actualmente labora en el Centro Escol~r Cuauhtémoc,
A.C Es Auxiliar de Coordinación de Primaria en el Colegio La Salle. En el
·•
•
Colegio
Americano Anahuac
de Mont errey, s•c· como docente _en la
División de Licenciatura en Educación con Acentuación en la ensen~~za
del inglés, y en la Facultad de Filosofía y Letras UANL, como catedratica
en el Colegio de Educación.
.
Correo electrónico: sbarron@filosofia.uanl.mx,
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
�~eflexión sobre algunas de las últimas
tendencias en las artes visuales del siglo XX
~ Lucía Josefina A/varado Abi-Rached
Me permito reflexionar sobre la necesidad de acercarme más a las nuevas tendencias,
enfrentándolas y comprendiendo que se dan a partir de los cambios sociales de las épocas
y de /os cambios emocionales de las nuevas generaciones. En el quehacer artístico
me he refugiado en el gusto, queriendo disimular que los procesos posmoder,:ios
no me interesan pero que, sin embargo, me han afectado en la producción, al no querer
aceptar lo que me es desagradable y que es el producto de eventos que se suceden
y que marcan e influyen en la vida cotidiana.
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
�Reflexiones... tendencias en las artes visuales del siglo XX
Reflexiones... tendencias en las artes visuales del siglo XX
El progreso del modernismo, como todo cambio, produce resistencia para algunos y crisis de representación para
otros. Estos cambios a veces se dan súbitamente con algún evento específico
que es detonador de la nueva tendencia, pero, por lo general, los cambios se
dan paulatinamente.
Mi inquietud era que la estética se había
diluido en el mar de las nuevas tendencias y que era necesario no olvidarla, porque como dice Platón: La belleza
existe por sí misma, uniforme siempre y tal que las demás
cosas bellas lo son porque participan de su belleza, y aunque
ellas nazcan o perezcan, ella nada gana ni pierde ni se inmuta. En cuanto al contenido de lo bello, Platón insiste: Nada
que sea bello lo es sin proporción. ¡Cuánto ha pasado desde
Platón!
34
Mi intención de no perder la estética, está en el pasado.
Pongo los pies sobre la tierra para darme cuenta que, fuera de lo bello, queda lo trágico, lo cómico, lo grotesco, lo
monstruoso, lo gracioso; todo lo que sin ser bello, no deja
de ser estético. La estética no puede quedar limitada al
excluir de su objeto de estudio lo estético no bello o impuro. Lo que consideramos como bello no es una realidad estable sino independiente de nuestro gusto, -como los hijos con su capacidad intelectual y habilidades, que nos
asombran como los únicos en el mundo- sin considerar
que nuestro gusto cambia cuando descubrimos que los hijos se parecen a los suegros o cuando están en problemas que son igualitos a los
Pongo
de la otra familia.
El Body Art
El gusto estético tiene que ver con la
sensibilidad, percepción, imaginación,
contemplación y emoción estéticas.
Cuando nosotros conjuguemos estos
conceptos, tendremos la libertad de
apreciar aquellas propuestas que nos
parecen de pronto difíciles de aceptar;
como el Body Art con las deformaciones
y exhibiciones de las cirugías que practi-
tegración del espectador. Los colores
aquí son una parte muy importante
de la obra; los preparan en tornas con
varias cintas, las cuales ruedan en distintos momentos, apareciendo en las
mezclas el color utilizado sobre paisajes previamente captados y proyectados en distintos formatos, corno en
una sala en la cual la arquitectura forma parte de la obra mientras se presenta la proyección.
can, no con el fin de embellecerse sino
de deformarse. El arte carnal y las propuestas en las que se usan los fluidos
corporales, los olores y los cuerpos en
descomposición, hablan de la situación
emergente que permite que las personas productoras sientan placer en la
creación, a partir del proceso de producción que se registra.
Mentalmente se recrea el proceso y el resultado, que puede ser una manifestación de protesta ante las situaciones
que al productor le incomoden, o que sea una forma de
agresión ante las situaciones de su entorno con las que no
está de acuerdo. Es convertir un acto estético en espec·
táculo que produce rechazo por parte de algunos obser·
vadores. Si nuestra mirada es flexible, en cuanto al Body
Art, podremos apreciar el proceso y el resultado cuya intencionalidad es presentar las formas de lo grotesco, el
feísmo, lo terrible, lo caótico, el horror deleitoso, como
parte de la esteticidad flexible qu~ existe aunada a la 1~
bertad social que se ha desencadenado. Ahora hay otros
valores e inclusive otro lenguaje que tendremos que
aprender; porque el problema del malestar en la cultura
familiar es la falta de comunicación. Mientras algunos se
interesan en aprenderla para practicarla y realizar una
buena comunicación, otros, en su soledad; se dedican a
formalizar los nuevos lenguajes de los jóvenes.
los pies sobre la
tierra para darme
cuenta que, fuera de lo
bello, queda lo trágico,
lo cómico, lo grotesco,
lo monstruoso, lo
gracioso; todo lo que sin
ser bello, no deja de ser
estético.
La Instalación
El video proyección que registra las
obras conceptuales me parece una herramienta muy importante, porque
capta, no sólo los elementos que están
en exposición, sino el movimiento de la
cámara; este puede añadir información
importante a la obra, y tal vez la actitud
del público cuando es conveniente tomar sus reacciones y registrarlas como
parte de la obra terminada. Este arte
efímero de las instalaciones permite
también la interacción y la relación; hace que se conjuguen otros tipos de a&
vidades procesuales convenientes para
Presencia Universffaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
el artista y para el público que participa con su mirada, y con la adición de
un nuevo conocimiento; agradable o
no, pero que después del enfrentamiento con la representación efímera, ya nada será igual para él. Hay que
diferenciar entre instalaciones, videos, obras procesuales y efímeras.
En algunas instalaciones son importantes los tiempos meteorológico y
cronológico que entrará en la planificación del proceso artístico y que pueden influir positiva o negativamente
en su lectura. Las instalaciones se
adaptan al espacio, y cuando son cambiadas a otros espacios pierden, no su
esencia, sino su formato; ya sea que
se acorte o se alargue, según el nuevo
escenario. Les sucede como a los tapices que históricamente fueron transportados durante las guerras como
parte del ambiente de quien los poseía, -aunque generalmente eran trofeos de guerra- que al trasladarse a
otros espacios, eran recortados o
añadidos adaptándolos a los distintos
nuevos espacios.
Me fascinó saber de la videoinstalación, que permite utilizar la relación
de la película con el video y el espacio
arquitectónico, y en su momento la in-
Me parece bello el momento en el que
el espectador, dentro del espacio de
proyección, es envuelto, acariciado
por el color e impregnado por la música formando parte integral de la obra,
que con el movimiento de las imágenes proyectadas y el movimiento de
las personas, se forma un todo escultórico danzando. La proyección de estas obras sobre los exteriores de los
edificios nos muestra que el espacio
artístico es infinito, salió del marco para pasearse por el espacio físico de la
construcción arquitectónica y por el
vacío del ambiente recortado por el
tiempo efímero de la proyección.
vemos las fotografías del arte terrestre (land art), se da un momento de
contemplación y observación, produciendo emociones y sensaciones por
la relación que hay del hombre y la tierra; el medio ambiente y el mundo; interviene también el clima y la hora del
día en que se observe.
La Planeación
Si reflexionamos sobre la ejecución
de la obra, estamos deduciendo que
hay un boceto previo, programación
de la construcción, cálculos de las especificaciones de los materiales y búsqueda de los elementos del espacio
con los que se va a formar la obra artística; determinación del espacio físico según la temática que se va a exponer, localización de las vías de acceso
para la movilización de la maquinaria
que se va a emplear, espacios de hospedaje y alimentación de los obreros.
La planeación del proyecto no se puede dejar al azar por el lugar geográfico
y por el riesgo laboral que representa,
cosa que no sucede a ese grado en la
representación tradicional en la obra
de caballete.
Las intervenciones o instalaciones a
gran escala que hace Christo cuando
forra las islas, empaqueta edificios y
altera el espacio del Central Park, aunque son hibridaciones efímeras y no
producen alteraciones físicas al paisaje, me parece que es un arte elitista
que se logra por el poder económico y
social del artista. No cualquier hijo de
vecino de las masas, puede hacer una
obra monumental para las masas. El
arte dejó de ser contemplación o
apreciación; es arte de concepción a
partir de la razón; y el arte es deductivo no intuitivo. Sin embargo, cuando
Presencia Universffaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
35
�Reflexiones... tendencias en las artes visuales del siglo XX
Lo importante de este arte es la calidad de los materiales:
madera, piedras, arena, rocas y el agua como parte del
paisaje; o el marco desértico o las montañas en otros paisajes que son intervenidos. Este arte interviene dentro de
la estructura del paisaje, modificando una fracción del
mismo. Lo impresionante también es el fonnato a gran escala en donde el límite es el que el artista pone. Otra vez
como el video arte, el espectador puede moverse y sentirse parte de la obra si camina sobre ella.
Es mi responsabilidad de acercanne a aquellas situaciones
que por el gusto personal no me parecen agradables. Sin
embargo, hay que practicar la actitud de la flexibilidad hacia los temas que son cotidianos y que . - - - no quiero enfrentar. Hay modos de
ver y modos de sentir; algunas vivencias las he registrado en las obras que
he exhibido por lo que debiera comprender y aceptar el arte conceptual,
pero me resisto.
Sin embargo sucedió en 1985 cuando
nos preparábamos para participar en
el concurso anual de Vitro y como mi
línea eran los bodegones y el paisaje
tejidos en bastidor; en ese momento,
mi atención estaba puesta en esa temática, cuando se produce el Temblor
en la ciudad de México, que nos sacudió emocionalmente a todos, aun los
que no estábamos cerca del lugar
afectado, pero sí algunos conocidos y
familiares. Se tenninó la emoción, y la depresión apareció
no pennitiendo que mis bocetos tomaran la línea que yo
había seleccionado. Empecé entonces a trabajar algo sobre el Sismo, y experimente haciendo un tapiz aplicando
cinco urdimbres en el bastidor que me pennitieran trabajar capas de tejido que fueron fonnando tiras que representaba edificios colgando, destruidos.
Fue el producto del sentimiento que fluyera, no buscando
las fonnas estéticas que penniten la contemplación y el
agrado. El tema del tapiz fue "Nuestro Sismo" ya que se
sucedieron otros al mismo tiempo en otras partes del
mundo. El tapiz no alcanzó calificación pero estuvo en el
salón de las obras seleccionas. Se comparten emociones y
sensaciones aunque se logre desviar la mirada del objeto
artístico al encontrar un rompimiento con lo tradiciona~
porque la obra sale de la tragedia que vive el productor.
Así se quedó Jacob
Las modas de mirar han cambiado, como ha cambiado el
gusto artístico y los valores, debido a que el gusto estético
individual. En las exposiciones pone en escena los juicios
del gusto colectivo. Ningún juicio de gusto estético es independiente de la colectividad en la que se desarrolla. Miramos la obra y ella nos mira, al hacerlo comparte con nosotros sus criterios y preferencias; nos sacude cuando nos
hemos sintonizado con ella. Es una
sensibilidad de época y de espacio.
.
Bibli<2í[afí~
Platón en el Banquete. Citado por Adolfo Sánchez Vázquez en Invitación a la Estética. Editorial Grijalbo 92.
re/
-----
Ángel de MARCO
tAna Fabiola Medina Ramírez
Lucia Josefina Alvarado Abi-Rached
Escuela de enfennería de Ciudad Mante, Tamaulipas. Técnica de Artes
Plásticas con especialidad en Pintura y Diseño Textil por Facultad de Ar·
tes Visuales de la UANL Maestra de la escuela de enfennería en la UAT
de Ciudad Mante, Tamaulipas. Administradora general ( enfennería y recursos humanos) aínica DR. NE Per..sley. Maestría en Artes Visuales de
la UANL y Licenciada en Psicología. Actualmente es catedrática de la Facultad deArtesVisualesde la UANL
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
;Larga espera!
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
sólo; y luchó con él
un varón hasta que
rayaba el alba ...
Y dijo: Déjame
porque raya el alba.
Y Jacob
le respondió:
No te dejaré
si no me bendices.
y el varón le dijo:
¿Cuál es tu nombre? 37
y él respondió: -.,L.,__._,.;
Jacob. Y el varón
le dijo: No se dirá
más tu nombre
Jacob, sino Israel;
porque has luchado
con Dios y con los
hombres
y has vencido.
Génesis 32.24-26
�El Ángel de MARCO
El Ángel de MARCO
¡Cowboy!
Martin Heidegger ( citado en Plazaola) afinna que en el ori-
gen de la obra de arte está en el artista, pero al mismo
tiempo, la obra misma hace surgir al artista como artista.
El presente trabajo pretende hacer un análisis de la escultura bautizada con el nombre de Ángel expuesta en el Museo de Arte Contemporáneo de Monterrey {MARCO),
obra muy reciente del artista regiomontano Jorge Elizondo ( 2005), desde una perspectiva de las ideas estéticas de
Martin Heidegger tomadas básicamente del ensayo: El
origen de la obra de arte ( 1936). Por tratarse de una obra
tan actual, se hizo una revisión al estudio de la posmodernidad de Efland, Freedman y Stuhr(2005). El objetivo principal de este texto es tomar como pretexto la escultura,
que nació en el corazón del propio museo, y donde el público tuvo la inusual experiencia de presenciar el momento mismo en el que el artista crea la obra y la obra crea al
artista, y desde los apuntes de Gianni Vattimo (2000) intentar vislumbrar como:
Todo arte, como advenimiento de la verdad,
es en su esencia misma poesía.
Conceptos clave: cósico, tierra {Erde), mundo (Welt), traer aquí, combate, ente, desocultamiento, verdad, evento,
rasgo (ris), poetizar, dasein, posmodernidad.
En el origen de la obra está el artista
Gracias al proyecto presentado por el escultor Jorge Elizondo al Museo de Arte Contemporáneo de Monterrey, el
visitante tuvo la rara oportunidad de ver el proceso de
creación física de la escultura que hoy conocemos como
Ángel, una pieza hecha de mánnol negro. Aunque realmente, todo el trabajo de búsqueda de la apariencia y el
concepto de la obra lo realizó el artista en su estudio y a
solas, el presenciar el trabajo de tallerfue muy interesante
pues pennitió apreciar la lucha del artista (en este caso tuvo mucho de lucha física) para doblegar la naturaleza del
bloque de mánnol y hacer que terminara expresando los
conceptos ·que el artista quiso imprimirle. Quizá pudiéramos hablar que todo el proceso de elaboración de la pieza, más que una muestra didáctica, alcanzó a ser arte en
su totalidad y en sí mismo.
En la elaboración de su trabajo creador, el escultor escogió el corte de mármol más apropiado para su proyecto,
este bloque será hasta el final en lo cósico de la obra, aún y
cuando esté terminada la pieza, las propiedades físicas
que son e! núcleo material no se van a perder, Heidegger
afinna que aún se destacarán: la roca se pondrá a reposar
y soportar tomándose roca. Todo empezará a destacar
desde el momento en que la obra se refugia en la masa yel
peso de la piedra. Los materiales constituyen cósico de la
obra, materiales, que aún en su rebeldía, se integran en la
claridad de la fonna. A esto Heidegger llama tierra (erde~
Tierra es un concepto que habla de aquello hacia donde la
obra se retira a la vez que es lo que hace emerger en esa
retirada. Desde el momento en que la obra de arte levanta
un mundo (welt), crea la tierra, es decir, la trae aquí, la coloca en un primer plano. Es importante aclarar que la tierra impide cualquier intromisión, tiende a cerrarse en sí
misma, ya que sólo puede mostrarse en sí misma. Está autodelimitada y a su vez limita en su presencia todo lo que
se presenta. La pieza de arte que nos ocupa, no podrá ser
algo más que un bloque de mánnol negro. Pero traerla
aquí, significa llevarla a lo abierto, en tanto que se cierra a
sí misma, el desocultamiento del que habla Heiddeggery
del cual expodré más adelante.
El segundo plano en la estructura es la obra, es el mundo.
Desde el momento en que una obra es obra, desde el momento en que el bloque de mármol toma fonna y tenemos ya la figura que forman el conjunto de sus rasgos al
que llamaron Ángel, hace sitio a la espaciosidad. Significa
liberar el espacio libre de lo abierto, entonces la obra dis·
pone de ese espacio libre. La obra levanta un mundo.
Martín Heidegger ( citado en Plazaola)
afirma que en el origen de la obra de arte
está en el artista, pero al mismo tiempo,
la obra misma hace surgir
al artista como artista.
Presencia Universftaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
Las dos estructuras de las que hablamos: mundo y tierra son esencialmente diferentes entre sí y, sin embargo,
nunca están separados. El mundo se
funda sobre la tierra, y ésta se a~~a por
medio de mundo; esta relacion se
convierte en un enfrentamiento, un
combate entendido como trastorno y
destrucción. Sin embargo, en el combate esencial, los elementos en lucha
se elevan mutuamente en la afirmación de su escencia, abandonándose
en el oculto estado originario de la
procedencia del propio ser. La obra se
convierte en instigadora del combate
desde el momento en que levanta un
mundo y trae aquí la tierra.
en el combate entre el mundo y la tierra. Punto culminante en la intimidad
del combate es donde tiene su escencia el reposo de la obra que reposa en
sí misma. En este momento, dice
Heidegger, podemos saber qué es lo
que obra en la obra.
Alberto Durero acuñó una frase ya
muy difundida: Pues, verdaderamente el arte está dentro de la naturaleza y
el ~ue pueda arrancarlo ~era de ella, lo
poseerá; y Heidegger ( citad? en Pla-
zaola) va más allá Y menciona que
arrancar es aquí lo esencial, es hacer salir: sacar a la luz el desgarrón. El desgarrón (Ris) es lo esencial en la obra de arte. En el texto de el origen de la ob~a d~
arte, encontramos que arrancar significa aquí extraer el rasgo y trazarlo
Este combate del que habla aquí Heidegger no alude en nada a la lucha que
libra el escultor en su esfuerzo por ha- con la plumilla en el tablero de dibujo.
cer que la piedra exprese sus concep- No cabe duda de que en la naturaleza
tos, a la que me referí al iniciar el pre- se esconde un rasgo, una medida,
sente proyecto. Este combate entre unos límites Yuna posibilidad de traer
tierra y mundo se continúa aún cuan- algo delante ligada a ellos: el arte. Pedo la obra ya ha sido terminada y la ro es indudable que tal arte sólo se
pieza de mármol está en aparente re- manifiesta en la naturaleza gracias a
poso. El ser-obra de la obra consiste la obra, porque es ahí donde reside
originariamente.
La movilidad que se da en el mundo y
la tierra durante el combate, el ocultamiento y desocultamiento constante
abre un claro. Este es el lugar abierto
en medio de lo ente, el cual vimos ya
que no es un espacio rígido, siempre
abierto, por lo tanto el des~c~ltamiento del ente es un acontec1m1ento. Este desocultamiento constituye
la verdad.
Para aclarar la idea de la verdad,
Heidegger afirma que en la obra, la
que obra es la verdad, La verdad es la
luz que dispone la brillante aparició~
del ser en la obra. La brillante apanción dispuesta en la obra es lo bello.
La belleza es uno de los modos de presentarse la verdad como desocultamiento.
Un "Ángel" posmodemo
Aunque Jorge Elizondo aprecia 1~ capacidad artesanal ( como menciona
Heidegger) en la elaboración d_e la
obra, exigiéndose cuidado a partir de
una total maestría, desde la conceptualización y el diseño del proyecto
hasta el acabado final de la obra, tal
como un artista académico modernista, la escultura que podemos apreciar
en los patios del museo encuadra perfectamente en el perfil posmoderno.
Es una característica de los artistas
posmodemos interesarse por_la _s~perficie, la yuxtaposición y la ,lus,on
según ( 2003) Stuhr, Eflanf y Freedman. La sugerencia de conceptos
contradictorios en la pieza como los
que evoca el mármol: los que se pueden sentir con los sentidos: fuerza,
. Unrv
· ersitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
Presencia
�El Ángel de MARCO
El Ángel de MARCO
Niñoycorazda
peso, resistencia, rigidez, el negro del mármol... y
los que podemos distinguir a partir de la ilusión
creada al darle el escultor forma a la piedra: ligereza, suavidad, ingravidez, movilidad.
Un agregado posmodemo más lo constituye la procedencia de la pieza de mármol, puesto que no es
gratuito que se trate de mármol negro extraído de
uno de los cerros del área metropolitana de Monterrey, el Topo Chico. Entonces el Ángel, en su núcleo
material, tiene un fuerte arraigo con el entorno, inclusive se identifica con la cultura industrial que caracteriza al Estado de Nuevo León al estar elaborado de una de las betas y fuente económica más
fuertes. Finalmente, como ya se ha insistido antes,
el hecho de que el escultor haya trabajado su pieza
dentro de un museo con gran accesibilidad a un
público heterogéneo ( edad, sexo, posición social),
tendió un puente para salvar los prejuicios que
hacen inaccesibles la alta cultura a un grupo importante de la población.
40
Una escultura que habla poesía
Según Vattimo, G. (2003), el carácter inaugural de la poesía y
el arte en Heidegger es concebido siempre a la luz del hecho de fundar, de presentar posibles mundos históricos
alternativos del mundo existente. Los conceptos de quebrantamiento y desfallecimiento de la palabra poética a
que se refiere, pueden interpretarse solamente en un sentido que replantea la relación representativa entre la palabra y cosas. La palabra poética está destinada a quebrantarse. El lenguaje poético posee los mismos caracteres no
escenciales que el lenguaje representativo: se consume y
se quebranta al referirse a la cosa, cuando ésta es hecha
presente.
Regresando a la verdad Heidegger, M. (1936) nos conduce
a la idea de que la verdad como claro y encubrimiento de
lo ente, acontece desde el momento en que se poetiza.
Todo arte es en su escencia un poema. Para acceder a este
nivel del proyecto esclarecedor de la verdad, es necesario
comprender el concepto de lenguaje que maneja. Básicamente, todo lenguaje es comunicación, aunque no solamente eso. El lenguaje no se limita a conducir hacia delante
portancia la estructura dialoguística
del habla humana en los ensayos posteriores de Heidegger. El lenguaje es
la sede, es el lugar donde acontece el
ser como abrirse de las aperturas históricas en las que está lanzado el
Dasein ( el ser humano). Analiza la relación de lenguaje y evento (verdad) y
cita a Heidegger: La verdad como iluminación y ocultamiento del ente se da
en cuanto es gedichtet, expresada como poesía.
en palabras y frases lo revelado y lo oculto, eso que se ha
querido decir: el lenguaje es el primero que consigue llevara
lo abierto a lo ente en tanto que ente. La importancia del
Realmente, El origen de la obra de arte
fue un ensayo que en el paso del tiempo vio cambiar las ideas contenidas en
él, aún por el mismo Heidegger, sin
embargo, el que un filósofo contemporáneo como Vattimo se siga ocupando de su pensamiento es una
muestra de que mucho de su conteni-
do está vigente y es tema constante
de debates. Por este motivo me he
apoyado sin vacilar en él para la presente lectura de obra.
Regresemos al párrafo El decir que
proyecta es poema: el relato del mundo y la tierra, el relato del espacio de
juego de su combate. El poema es el relato del desocultamiento de lo ente.
En la poesía que canta la escultura
"Ángel" los argumentos de la tierra
los extraemos de su núcleo material
que nos habla de grandeza, fortaleza,
peso, apoyo, solidez e inamovilidad,
mientras que en las mismas líneas del
poema, el mundo que se levanta, entra en un juego contradictorio y nos
atrae con palabras como suavidad, ligereza, ingravidez, vuelo... En medio
de esta dualidad de conceptos entrelazados en el combate, surge el nombre: "Angel" y en él, la contradicción
se esfuma y se funde en una sola figura, en una sola idea, un solo concepto.
¿Acaso no son igualmente "grandeza,
fortaleza, suavidad, peso, ligereza,
apoyo, ingravidez, solidez, inamovilidad y vuelo las cualidades atribuidas a
ese ser divino?
Este es el texto que leo en la pieza de
mármol negro expuesta en uno de los
patios del Museo de Arte Metropolitano de Monterrey, es el poema de
"Ángel", el ángel de MARCO.
Finalmente la obra de arte es un poema. Heidegger dice: "En la producción de la obra se encierra esta ofrenda ¡Que ella sea!"
lenguaje reside en que nombra al ente. Enunciar proyecta
el ente. El decir que proyecta es poema: el relato del mundo y la tierra, el relato del espacio de juego de su combate.
El poema es el relato del desocultamiento de lo ente.
Analizando lo anteriorVattimo, G( 2003), Es sabido que en
el ensayo: El origen de la obra de arte, Heidegger define la
obra como "exposición de un mundo" y"producción dela
tierra". Ahora bien, lo que queda y dura, lo que fundan los
poetas probablemente deba entenderse como vinculado
con la dimensión terrestre. El sentido de la fórmula se da
en donde la palabra se quebranta debe buscarse precisamente en la dimensión de Erde. Mientras el mundo es el
sistema de significaciones ligadas y desplegadas en la
obra, la tierra es ese elemento de la obra que se propone
siempre de nuevo como una especie de núcleo al que nunca agotan las interpretaciones, que nunca se agota en sus
significados. Vattimo hace estos apuntes atendiendo enteramente a la poesía.
En el libro Introducción a Heidegger, Vattimo, G (2002) es
un poco más abierto y advierte como va adquiriendo irn-
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
41
fl_.na Fabiola Medina Ramírez
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Maestría en Artes Visuales con acentuación en Educación en el Arte,
UANL Licenciatura en Psicología aínica infantil. UANL Reciente ingreso al Doctorado en Filosofía con acentuación en educación. Facultad de
Filosofía y Letras, UANL Es colaboradora en el proyecto de Ediciones del
Posgrado, Facultad de Artes Visuales. Productora plástica. Pint~ra, instalación, arte objeto, construcción digital. Docente de reciente ingreso
en el sistema de preparatorias del ITESM, impartiendo la materia de Arte
y Cultura. 4 exposiciones individuales, tres de las cuales se en~uen~n
en exposición permanente: Biblioteca de la Facultad de Ps1colog1a,
UANL, Hospital Metropolitano y Parque Ecológico Chipinque. Desde
1998 a la fecha ha participado en más de cincuenta exposiciones colecti•
vas por invitación de la Biblioteca Raúl Rangel Frías, la Dirección de Cultura de San Pedro y de la Asociación de la Plástica de Garza García.
Correo electrónico: anafabo7o4@prodigy.net.mx
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
�Panorama general del texto Arte
.ft_rte
Cinematográfico
de David Bordwe/1
~Jessica Celeste Flores Torres
El teórico del cine David Bordwell, en
su libro Arte Cinematográfico (1979),
hace una revisión del cine desde su
mecanismo, segmentando paso a paso la forma en que se conjunta la cinematografía; menciona primeramente
que cualquier película se divide en
tres partes: preparación. rodaje y
montaje, de éste último centraremos
su estudio más adelante; a su vez, hace relevancia en el montaje ya que es
la fase que quizá sea una extinción del
rodaje. Para David Bordwell el montaje, tomado como la edición de planos,
constituye el ensamble final, la técnica esencial para que se complementen los tiempos narrativos del filme
de los cuales el espectador será participe (página 14).
Las imágenes y los sonidos se combinan en su forma final, lo cual implica
cortar tomas, ejecutar efectos especiales, agregar música o diálogos y
añadir los créditos, permitiendo completar el filme y ser presentado al espectador como una unidad.
'Esperando el espíritu de paz
En este apartado se abordará, la metodología propuesta por David Bordwell para el estudi~
cinematográfico de un filme, en la cual estará basado el análisis específico de la película: Asli
de manera que se revise detalladamente la técnica del montaje y, utilizando
la segmentación de planos, llegar a una posible definición de estilo.
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
Constantemente Bordwell dicta una
serie de cuestionamientos en una
búsqueda por comprender las posibilidades del estudio analítico del cine;
como primer cuestionamiento divide
los tipos de filmes, ya sea documental, ficción etcétera, mostrando diferencias diversas y haciendo reflexión
de ellas. Realiza una interrogante sobre quién o quiénes hacen el cine,
obligando a los espectadores como
una totalidad a preguntarse por la autoría de un filme, acentuando que:
"La mayoría de las personas que
estudian cine consideran al director
como "el autor'' aunque el escritor
prepara un guión, las fases
posteriores de producci(jn tienden
a modificarlo, en ocasiones más allá
de su reconocimiento. En general,
el director tiene el control sobre
cómo se observa y escucha la película
terminada", permitiendo
que se pueda revisar un filme
a partir de su director. (P.33)
Sin embargo Bordwell incluye al espectador como parte del análisis del
filme, y como un elemento necesario
para el estudio, tomándolo en cuenta,
y sugiere la forma en que adquiere los
significados del filme mediante una
observación narrativa. Dentro del
apartado "forma y significado" menciona que:
"Como un observador activo,
el espectador constantemente
busca en la obra una importancia
mayor, por lo que dice o le sugiere.
Las clases de significados que
el espectador atribuye a la obra
llega a variar de manera
considerable". (P.46)
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
�Panorama general del texto Arte Cinematográfico de David Bordwell
A su vez, establece un modelo de análisis, a partir de que
cada cinta desarrolla técnicas específicas en formas de
modelo.
"A este uso unificado, desarrollado y significativo de
opciones técnicas específicas lo llamaremos estilo", en
donde Bordwell, centra parte de su estudio, diciendo que
"de ciertas películas se desarrolla un sistema estilístico
distintivo". Es posible visualizar el resultado en su
diagrama. (P.155)
Sistema Formal
Modelo del Sistema
Narrativa
Estilístico y uso
significativo de
las técnicas
'
44
Categórica
Puesta en Escena
Retórica
Cinematografía
Abstracta
Edición
Asociativa
Sonido
Figura 1. Modelo de Análisis
En la búsqueda de un estilo, Bordwell insiste en que el análisis cinematográfico tendría que separarse en dos ámbitos apuntando que:
En el diagrama pasado, observamos que los patrones
estilísticos son parte fundamental en cualquier película
( ... ) el uso que una película realiza del medio -estilo
cinematográfico- no puede estudiarse separadamente
de la forma global del filme; veremos cómo el estilo
cinematográfico interactúa con el sistema formal.
En un filme narrativo las técnicas pueden ayudar
a progresar la relación causa y efecto, crear
paralelismos, manipular las relaciones entre historia
y argumento, o mantener el flujo de información
en la narración; pero, además, el estilo cinematográfico
puede separarse de la forma narrativa o no narrativa,
llamando nuestra atención por derecho propio. Algunos
usos de la técnica cinematográfica llevan nuestra
atención hacia los modelos de estilo.(p.155)
De ese modo se comprende que el estilo definitivamente
está ligado a la narración del filme, haciendo uso de las
técnicas cinematográficas¡ las cuales sí pueden estudiarse
por separado pero sin olvidar que en general están desarrolladas dentro de un filme; a su vez hace hincapié que se
puede ver el estilo de un director en varias de sus películas
y que sin embargo existen modelos para que un analista
del cine, revise un sólo filme a través de su técnica fílmica.
Análisis de estilo de una película
según David Bordwell
En el libro del Arte Cinematográfico, David Bordwel
(1979), propone una serie de pasos en los cuales pide a los
posibles analistas del cine, una forma de estructurar yanalizar cualquier filme; en su primera parte describe la historia del cine, las técnicas cinematográficas, la puesta en es·
cena, la iluminación, los efectos especiales, el montaje entre otros¡ además de distinguir los géneros dramáticos,
como primera parte pide que se determine la organización de la estructura fílmica, su sistema formal narrativo o
no narrativo.
En el modelo de Bordwell el primer paso consistirá en
entender cómo la película se vincula como un todo: como
un todo:
El argumento nos guiará en la construcción
de una historia, manipulará la causalidad. El tiempo
y el espacio; tendrá un patrón distinto de desarrollo
desde el inicio hasta el cierre; quizás use
el paralelismo; su narración elegirá entre
el conocimiento restringido y sin restricciones
en varios momentos. (p.329)
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
Panorama general del texto Arte Cinematográfico de David Bordwell
las expectativas estilísticas.
La decisión del Observador sobre
qué técnicas son sobresalientes
estará influida, por un lado
por lo que enfatiza la película
y por otro, por el objetivo
del analista. {P.330)
En esta descripción de método apunta que el observador, en este caso el
analista, deberá intentar comprender
qué otro tipo de organización formal
utiliza. Para entender la forma narrativa o la no narrativa, siempre será útil
efectuar una segmentación. Captar la
lógica que sustenta el filme completo
ofrece un contexto para el uso de las
técnicas cinematográficas, que podrán ser analizadas individualmente.
En la segunda etapa identifica las técnicas o elementos cinematográficos
que se resalten durante el filme:
Se necesita identificar técnicas
de color, iluminación, edición,
encuadre y sonido, que la mayoría
de los espectadores no observa
conscientemente (p.329)
Además concede importancia al analista, enfatizando
El analista debe desarrollar
una visión para las técnicas
sobresalientes, lo cual, en parte,
se determinará por las técnicas
en que la película se sustenta.
Además, lo que es sobresaliente
depende del propósito
del observador. Si usted quiere
mostrar que el estilo de una película
es típico de un enfoque
cinematográfico, quizá se enfoque
en cómo la técnica conforma
En este apartado Bordwell permite
una amplia flexibilidad para el analista, dejando que el verdadero interés
que se encuentre en el filme dependerá de las intenciones teóricas y reflexivas que se tengan en la narración
completa de la película, como una totalidad o de forma parcial.
En la penúltima etapa de su modelo
de análisis menciona que se deben señalar los modelos de las técnicas en
toda la película:
Una vez que haya identificado
las técnicas sobresalientes,
observe cómo son sus modelos.
Las técnicas se repetirán
y variarán, se desarrollarán
y se igualarán por todo
el filme o dentro de
un segmento único.
Es posible que usted centre
su puntería en los modelos
estilísticos de dos maneras:
primero reflexione
en sus respuestas, ¿si una
escena empieza con un
seguimiento hacia delante,
espera que termine c~n uno
hacia fuera?, ¿si siente una
excitación creciente en una
escena de acción, es previsible
por la música o por una edición
acelerada? (P.329)
Durante todo el texto realiza una serie de cuestionamientos para que el
analista tenga mayor capacidad de reflexión sobre su análisis en búsqueda
de estas respuestas.
Los modelos estilísticos consisten en
buscar las maneras en que el estilo
refuerza los modelos de la
organización formal. A menudo los
directores diseñan un sistema
estilístico para destacar los
desarrollos en el drama. Incluso
dentro de un lapso más corto, el
estilo crea un sentido sutil de
progresión narrativa. Una escena
por lo común tendrá un modelo
dramático de encuentro, conflicto
y desenlace, y el estilo a menudo
lo reflejará, volviéndose el corte
más marcado y las tomas más
cercanas a los personajes conforme
la escena avanz (... ) El estilo puede
exigir nuestra atención por derecho
propio. Ya que la mayoría de los
recursos estilísticos desempeñan
varias funciones, una técnica
interesaría al analista
por diferentes razones.(P.330)
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
�Panorama general del texto Arte Cinematográfico de David Bordwell
En la última etapa de su modelo pide al analista proponer
funciones para las técnicas sobresalientes y los modelos
que forman:
Aquí el analista busca el papel que el estilo desempeña
en la estructura general del filme. Una ruta directa para
notar la función consiste en darse cuenta de los efectos
de la película. El estilo puede refonar los aspectos
emocionales del filme. El estilo también forma
significado. (P.330)
A partir de estos pasos en su modelo siempre surgirá la importancia de realizar la segmentación de las escenas del
filme, a través de sus planos, para tener un mayor detalle
de la escenas, los tipos de toma, la forma en que está seleccionados los cortes y la importancia de la acción en el
transcurso de las mismas, partiendo de estos segmentos
resultará el análisis total del filme a través de las técnicas
cinematográficas.
•
46
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Amanecer
Celeste Flores Torres
Tiene la licenciatura en Artes Visuales con
especialización en artes plásticas. Desde 1996
inició sus exposiciones colectivas en Cuba,
Zacatecas, Guanajuato. Fue coordinadora
académica del posgrado de la Facultad de Artes
Visuales. Actualmente colabora con el
Departament o de Difusión Cultural de fa Facultad
de Artes Visuales y es docente de la misma
Facultad. Tiene maestría en Artes
con especialidad en Difusión Cult ural.
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
Pasadas la seis de la mañana de aquel 20 de noviembre de 1971
una noticia comenzó a difundirse como si fuese onda expansiva
de una explosión. Había ocurrido una tragedia en Fundidora,
en el departamento de Aceración, una olla de fierro líquido al rojo
vivo "roció"a trabajadores que se encontraban laborando.
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
�Tragedia en Fundidora, las tres chimeneas
Gracias a los datos proporcionados
por trabajadores de aquella época,
que no estuvieron en ese lugar, pero
que se encontraban cerca y lo contaron, tuve suerte de recopilar de primera mano la mejor información. Lo que
aquí narro es una aproximación de lo
que sucedió aquella mañana.
48
Tragedia en Fundidora, las tres chimeneas
gar al departamento de Aceración,la
olla era tomada por el garfio de una
grúa aérea que se desplazaba, casi a
nivel del techo, a lo largo del departamento; su operador, el gruista, la operaba desde un costado y se desplaza.
ba junto con la grúa.
La tragedia
Lo que sucedió, sólo lo saben los ~
brevivientes, los obreros que perecieron, sus muros y por supuesto las
enormes chimeneas. A las seis de la
mañana terminaba el tumo de "noche" para dar paso al turno de "día".
Había llegado la primera olla y era tomada por la grúa; al desplazarse ¡algo
sucede!, el garfio con la olla se frena y
se acelera provocando que la olla se
sacuda; el gruista pierde el control yel
infierno comienza. El fierro fundido al rojo vivo cae a "gotas" al piso y también las primeras víctimas. La olla sigue
su movimiento descontrolado, se estrella en la pared Y
vuelve a dejar caer el fierro. Abajo hay
confusión, gritos y humo; la visibilidad
Eran cuerpos
se vuelve cero por el intenso humo, el
calor es enorme.
irreconocibles;
¿Qué se elaboraba en el
departamento de Aceración?
En el departamento de Aceración, como su nombre lo dice, se elaboraba el
acero; es decir, se refinaba el fierro
fundido y se le adicionaban algunos
elementos como manganeso, cobre,
azufre, etcétera, dependiendo de cual
fuera su uso, que bien pudiera ser tornillos, tuercas o vigas. En este sitio se
levantaban como titanes tres chimeneas que simbolizaban, en cierta forma, a la Compañía de
Fierro y Acero de Monterrey, pues aparecen en el escudo
de nuestro Estado de Nuevo León. A la fecha, en el hoy
Parque Fundidora, se observan a un lado de la Plaza BOF y del lago.
El proceso iniciaba con la fundición del
mineral de hierro en el Horno Alto número 1hasta 1967 y posteriormente en
el Horno Alto número 3, el cual es hoy
monumento museo en el parque. Ahí
se calentaban el mineral de fierro, carbón de coque, piedra caliza y por medio de aire caliente proveniente de es. tufas se alcanzaban altas temperaturas logrando obtener fierro líquido.
Este fierro líquido se vaciaba en enormes ollas-también de fierro- cuyo interior se recubría con ladrillo refractario¡
estas ollas se transportaban en carros
de ferrocarril rumbo al departamento
de Aceración. Era como llevar un plato
de sopa caliente de la cazuela a la mesa. Muy despacio y con cuidado. Al lle-
prácticamente no había
nada, ;no había quedado
nada!; se fundieron; sólo
se divisaban figuras
como sombras
carbonizadas en las
paredes. Había ropa,
botas o zapatos de
seguridad y cascos
chamuscados que
lograron visualizarse.
Algunos obreros caían asfixiados,
ahogados y se dificultaba ponerse a
salvo. El fierro siguió cayendo e hizo
contacto con cables eléctricos empeorando la situación con chispas,
cortos circuitos; el panorama era terrible. La imagen es de juegos pirotécnicosen medio de una inmensa neblina,
¡había olor a fuego, olor a muerte!
El Panorama
¿Qué quedó? Todo era irreconocible:
las máquinas y paredes convertidas
en grotescas forma de fierro. Se emplearon sopletes para levantar toda la
alfombra de fierro que se había for·
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
rnado. ¿Y los obreros?, los pocos sobrevivientes estaban heridos, quemados y golpeados. ¿Y el resto?, eran
cuerpos irreconocibles; prácticamente no había nada,
¡no había quedado nada!; se fundieron; sólo se divisaban figuras como sombras carbonizadas en las paredes. Había ropa, botas o zapatos de seguridad y cascos
chamuscados que lograron visualizarse por la grasa
que presentaban.
Se formó el listado de desaparecidos; ¿cuántos? no lo sé.
Se dice que fueron 17. Los féretros eran simbólicos, se cerraban y no se permitía abrirlos. Quizá por la terrible apariencia que guardaban los restos, pero no, la razón era que
no había cadáveres. El tiempo pasó, el departamento de
Aceración siguió operando hasta el final de la empresa, el
9 de mayo de 1986. Hoy sólo queda de aquel lugar como
testigo de aquella tragedia, las tres chimeneas.
administrativo de fundidora en esos días¡ él aún vive Y revisó este escrito¡ mencionó que éste estaba escrito en forma muy precisa. Las autoridades de la empresa dieron _su
versión oficial con muchas omisiones. Cuando se llevo a
cabo el Fórum Universal de las Culturas en el 2007, visite el
Horno Alto 3 pude escuchar a uno de los guías dar un relato de ese accidente, el cual estuvo fuera de la realidad, entre una de las tonterías que decían era que había sucedido
en ese Horno Alto. Así empecé a recopilar la información
que tenía guardada de tiempo atrás. Esa es mi fuente de
apoyo, no sé si estos señores vivan aún, el señor Carreón,
el señor Reséndez y Alberto siguen aquí con nosotros.
Reflexión final
Lamentablemente la bibliografía que encontré son crónicas sobre ese punto y no narran las eventos como sucedieron. Soy hijo de un trabajador de Fundidora, viví la n~ticia muy cerca pues mi colonia en ese tiempo -Adolfo Prieto- era habitada por trabajadores de Fundidora. Tenía 10
años y mi papá visitó y platicó con gente que estuvo ahí¡
me llevaba y yo escuchaba.
Al pasar los años, tuve oportunidad de platicar con cuatro
personas muy cercanas a la tragedia; ellos, ya ancianos
por supuesto, coincidían en sus relatos que están ~endonados en esta crónica. Recuerdo a un vecino, el senor José Carreón, que era mayordomo en el departamento de
Aceración el día de la tragedia¡ él estaba en el tumo de
"tarde". Rodolfo Femández y una persona de apellido
Puebla -no recuerdo el nombre-. Ellos eran amigos de mi
papá y frente a mi fe contaban lo que suce~ió. Actu~~mente, Alberto Dueñas, un buen amigo y vecino tamb1en me
platicó su punto de vista; su hermano, Jesús Dueñas, fue
una de las víctimas y me relató los tristes momentos de
reconocer a su hermano a través de un cuñado doctor el
cual estuvo en el fugar de los hechos y proporcionó una información muy elocuente de lo que vio. El padre de una
compañera de trabajo, el señor Reséndez, trabajó como
José Rosendo Salinas Guajardo
Maestro de Física en la Preparatoria 15 Florida por
22 años. Es Coordinador de Física y de Metodología de la Investigación Científica e~ ~icha dep~~dencia. nene la Licenciatura de Qu1m1co Bactenologo Parasitólogo por la Facultad de Ciencias Biológicas. Cuenta con Maestría en Enseñanza de la
Ciencia con Especialidad en Física. nene a su cargo la divulgación de la muestra fotográfica de la
Revolución Mexicana: 100 fotografías originales e
inéditas sobre personajes y sucesos de la Revolución. Es responsable de la exposición interactiva de Físic~ Recreativa.~
conductor desde hace cuatro años del programa Stud10 89 en Radio
UANL, 89.7 FM La Señal del Conocimiento los lunes y los jueves de 20:00
a 22:00 horas. Música instrumental y vocal bajo el concepto de Voces de
las estrellas. Reseñas de películas y orquestas.
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
'11.-----•
�Crónica del vínculo y la implicación
Cónica del vínculo y la implicación
~Ramón Cabrera Salort
¡,
1
50
Paulo Freire y
Enrique Pichón
Riviere fueron dos
revolucionadores de
sus respectivos
campos de estudio:
la pedagogía uno
y la psicología el
otro;sus
pensamientos se
complementan
y fortalecen. Ambos
han estado latiendo
en las experiencias
pedagógico-artísticas
de cambio de
creadores de la talla
de René Francisco,
Lázaro Saavedra
o el joven Julio
Ruslán Torres Leyva,
aunque de común de
modo inconsciente.
Comentar sobre ello
y ~brir expectativas
de análisis es el fin
primario del abordaje
de este asunto.
Este asce ndiente señalado t rabajaba en los talleres de
práctica artística, como tendencia, sobre los siguientes
supuestos:
1. Desarrollo de la capacidad sensorial y perceptiva
como faceta básica de la evolución creativa.
2. Coordinación de las esferas afectiva, intelectual
y sensorial en el aprendizaje artístico.
3. Desarrollo de la reflexión artística en el trabajo
de imaginación y con modelos (propiciar
en los estudios del natural la conjunción
de la observación y la experiencia).
4. Búsqueda de un sentido personal a las soluciones
plásticas halladas por los estudiantes.
5. Tensión constante entre un dominio completo
de la técnica y la libre participación de la imaginación
en las conquistas creativas.
6. La experiencia y la expresión como reguladoras
y estructuradoras del aprendizaje artístico (propiciar
con esto la aparición de mecanismos
de autorregulación en el trabajo creador, sin tener
de ellos previamente una conciencia plena).
Mariposas
La tradición fuertemente antiacadémica y de ascendiente Bauhaus
en los mejores maestros de la Escuela Nacional de Arte ,
fue uno de los perfiles de influencia dominante, desde los cuales
se constituiría la que a lo largo de los años se haría tradición
pedagógica en la Facultad de Artes Plásticas del Instituto
Superior de Arte (ISA).
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
Tras estos supuestos bocetados hay autores y teorías que
no enumeraremos exhaustivamente. Reconocemos, entre otros, en el plano de una pedagogía de la expresión a
Herbert Read y Víctor Lowenfeld; dentro de una pedagogía profesional del arte, en especial la e xperiencia de la
Bauhaus, y de maestros de ella como ltten, Klee y otros.
Todos ellos insertos en e l discurso pedagógico de la modernidad desde un ascendiente de significación que
espontáneame nte se empare ntaba con la que luego se
denominaría "aprendizaje significativo" en el ámbito pedagógico. Por supuesto, el cuadro descrito no operaba de
manera consciente y coherente en todo el profesorado,
sino que más bien afloraba de modo personal sui generis
en los maestros más notables (Antonia Eiriz, Servando Cabrera), quienes desde su magisterio jalonaban y aglutinaban a lo mejor del cuerpo de profesores y alumnos.
Si lo apuntado estuvo en los orígenes, luego a fines de los
80 un texto de Thomas Me Evilley " En el ademán de dirigir
nubes", derivó en un programa para el año inicial de la carrera -con tantas variantes como maestros tuvo- que prestigiaba la construcción contenidista del arte y retaba a los
alumnos a poner en tela de juicio sus producciones simbólicas, a la par que se propiciaba, tras una deconstrucción,
asentar nuevas propuestas en las que el discurso artístico
f uera concebido como forma cultural con una historicidad
dada. Una pedagogía constructiva y una psicología de cort e cognitivo afloraba, entonces, en tal propuesta sin entera conciencia de los maestros.
Flavio Garciandía, el propugnador de tal incorporación en
los talleres de pintura, con una vasta cultura y una obra de
sólida raíz conceptual sin abandonar por entero lo gestáltico, seguía a Me Evilley, especialmente cuando afirmaba:
lo esencial es que comencemos a apreciar
la complejidad de lo que hacemos cuando
nos relacionamos con una obra de arte. Lejos
de ser un reflejo "puramente óptico" e inmediato,
el hecho artístico es un juego de abalorios semántico
infinitamente complejo, que envuelve diferentes
niveles y direcciones de significados, e infinitos
retornos de las relaciones entre ellos. 1
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
-.L.:.-""'
�Crónica del vínculo y la implicación
Crónica del vínculo y la implicación
Alumnos de Flavio luego devenidos maestros y notables
artistas como René Francisco
y Lázaro Saavedra, serán continuadores de esa experiencia y creadores de nuevas
propuestas artístico-pedagógicas, aquellas en las que centraremos el análisis sobre
Freire y Pichon-Riviere en los
cauces del ISA.
52
Y todo esto se alcanzará, como antes
dijimos de las experiencias bocetadas, desde una dimensión inconsciente, pues como apunta Bourdieu según
el término de Nicolai Hartman, se da
una relación de "llevar" y de "ser llevado" por los aprendizajes que la escuela organizó a través de los discursos de sus maestros, sin que ellos cobraran total conciencia de la cultura
que poseen los posee, y sin que aprecien totalmente lo dialógico y lo vincular de su práctica artístico-pedagógica. Así, cuando yo le pregunté a Flavio, en una entrevista publicada en
Cúpulas, por el vínculo, éste entendió
por vínculo el sentido de contexto y
aun cuando él propició lo vincular en
una dirección pichoneana en su hacer
pedagógico, lo cual no remitía únicamente a contexto. Él solo reconoció a nivel consciente lo
vincular como lo contextual.2
Un seminario como el desarrollado en Sao Paulo del 20
al 23 de septiembre de 1985
para estudiar el proceso educativo según Paulo Freire y
Enrique Pichon-Riviére3 y con
la participación del propio
Freire, Ana Pampliega de Qui-
roga y otros, servirá como principal
documento develador de las fuertes
relaciones existentes entre ambos
pensamientos y que luego facilitará
apuntar su entrañable presencia en
experiencias creativas grupales, como las de Galería DUPP (Desde Una
Pragmática Pedagógica), Enema, y
más recientemente DIP (Departamento de Intervenciones Públicas).
De la conjunción de las propuestas de
Paulo Freire, desde la Pedagogía, y de
Pichon-Riviere, desde la Psicología,
parece crearse lo que en síntesis creativa pudiera develarse como una Psicopedagogía de la Liberación, y decimos liberación porque ambos suponen el aprender como un proceso que
sucede entre sujetos que transfor-
man su situación en en el
mundo. Freire lo muestra fehacientemente con su Pedagogía del oprimido, concebida ampliamente como una
propuesta dialéctica de toda
educación, con la perspectiva transformadora de encarar el conocimiento como
una ruptura con la acomodación y la dependencia que generan los saberes, como algo
posible en la reciprocidad entre las
personas y como elaboración crítica
de una apropiación de la realidad. El
abordaje de la educación no es unilateral, sino un proceso dialéctico en el
que educador y educando intercambian roles se complementan en una
aventura de descubrimiento compartido. Así en la elaboración del conocimiento se manifiesta la liberación. Para Freire el sujeto debe comprometerse en el proceso educativo con la conciencia cada vez más crítica de su papel de sujeto de transformación.
En complementación a esto PichónRiviere entiende el proceso de elaboración del conocimiento en el inter·
juego dialéctico entre el sujeto y su
contexto. La didáctica pichoneana
parte también de una clínica.
pues para Pichón la enfermedad mental consiste en un trastorno del aprendizaje de la realidad, es una estrategia destinada no sólo a comunicar cono-
Presencia Universffaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
de....,V,en.-..,(4,ú>s.
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cimiento, sino a desarrollar y modificar actitudes. Para esto será central la teoría del vínculo y el ECRO ( esquema
conceptual referencial y operativo), en el vínculo verá una
estructura dinámica en continuo movimiento que engloba tanto al sujeto como al objeto. En todo momento el
vínculo lo establece la totalidad de la
persona, totalidad interpretada como
una configuración (gestalt) en constante proceso de cambio.
su protagonista~ Por el contrario, abriendo el espacio de
diálogo para que entre todos se llegara a su determinación: cómo cada cual aportaría con una obra ( en la poética
en que estuviese trabajando) a la idea de problematizar el
concepto de galería y, a la par, cómo de conjunto se lograría eso con la comunidad de obras dinamitando el espacio exhibitivo desde
dentro.
El proyecto se pensó para La Acacia y al
final no se pudo realizar. Pero desde sus
inicios puso en tensión una dinámica relación de iguales entre el educador y los
educandos, a partir de la necesidad de
dinamizar y violentar -he aquí la tarea
reconocida por todos- el status regularizado de los espacios de exhibición de
arte, desde la propia naturaleza de las
obras simbólicas de cada cual y con ello
logró despertar un incipiente sentido de pertenencia des-
En este vínculo, a partir de la praxis, se
da la apropiación instrumental de la
realidad para transformarla, o sea el
aprendizaje, según Pichon. A su vez, dicho aprendizaje se da en una dimensión grupal, de donde deriva la técnica
de grupo operativo y la centralidad de
la tarea. No hay vínculo ni grupo sin un
hacer, sin una tarea, sea explícita o implícita, consciente o no. El grupo es para él fundamentalde la diversidad.
mente una estructura de operación, escenario de la experiencia. La técnica de grupo operativo apunta a potencialiLuego le sucedería la propuesta relativa a Arte y mercado,
zar esa operatividad, donde se manifiesta el ECRO, cenya que todos los estudiantes pintaban para sobrevivir y
trando a sus integrantes en el reconocimiento de sus necostearse sus materiales para la feria
cesidades, la elaboración de un proyecde la Catedral; pero el asunto no prento y el desarrollo de una tarea. Tarea
En
vínculo,
dió. Se realizó, entonces, la acción de ir
que implica un hacer y un reflexionar
a partir de la praxis,
tras los rastros de Ana Mendieta, la arcríticamente acerca de las relaciones
tista cubano-americana que tan entrada la apropiación
que se van estableciendo en función del
ñablemente sentía su unión con la tieobjetivo propuesto.
instrumental
rra, su arraigo visceral con la isla y que
de
la
realidad
para
en viajes sucesivos a Cuba había trabaLa experiencia de Galería DUPP del ma4
jado performances, uno de ellos en la
estro René Francisco en todo puede
transformarla, o sea
zona
visitada por el grupo. Este mismo
sentirse deudora del pensamiento de
el aprendizaje,
año
de
1998, se efectuaron un conjunto
ambos autores. Desde el primer proyecde exposiciones personales de miemsegún Pichon.
to, efectuado en 1997 con los estudianbros del grupo y ello formaba parte del
tes de 2do. año, concebir una exposiproyecto DUPP, pues su esencia radicación con obras que implicaran cada una
ba
en
posibilitar
a
cada estudiante su articulación organide ellas la idea de galería y, por tanto, el reto de pensar la
este
se
galería dentro de la galería, idea que fue compartida por
casi todo el grupo y que no planteó René Francisco en el
plano de maestro, sino de un miembro más ya que propició pensar alrededor de un proyecto creativo, pero sin tener la solución del mismo ni mucho menos convertirse en
de pie de página
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Presencia Universffaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
53
�Crónica del vínculo y la implicación
Crónica del vínculo y la implicación
ca y crítica con las instituciones del arte. De tal modo, cada integrante del
grupo vivió la situación de resolver su
tarea, preparar obras para una exhibición, conseguir la galería apropiada o
posible, gestionar un modesto catálogo, en fin asegurar los más nimios detalles que llevan a feliz término en
nuestro medio una acción cultural de
esa índole. El maestro en todo participaba junto a sus estudiantes como
uno más, lo que más avezado, más conocedor y maduro y con infinidad de
relaciones en los predios artísticos.
54
En el transcurso del año de estas exposiciones y el siguiente, se celebrarían el I y II Festival de Performance
Ana Mendieta, donde la participación
del grupo fue total y notable. A la par
en el transcurso de 1999 el grupo realizaría dos importantes intervenciones en la tienda por departamentos
de La Época, convertida en esos tiempos ya en espacio comercial en dólares, y luego en una de las más céntricas calles de La Habana, la calle 23 (La
Rampa). En ambas se iría palpando a
la par que la evolución personal de cada cual, la cohesión alcanzada como
grupo en torno a una tarea, con una
fuerte dosis de divergencia en relación con lo instituido y por ello mismo
· convirtiéndose en instituyente y haciendo madurar al grupo como tal, en
la misma medida en que se fortalecían
las estructuras de relación, desde
flancos conceptuales, estéticos, afectivos y de acción.
El concepto de galería ubicua, que estaba o se creaba allí donde estuviesen
emplazadas las obras, muchas de
ellas, como en las de La Rampa, surgí-
das de una interacción de sus creadores con objetos específicos del paraje,
ganaba madurez en su puesta en
práctica. En este caso los mosaicos de
la acera de esa cuadra, obras de los
más importantes plásticos de la vanguardia cubana: Portocarrero, Lam,
Martínez Pedro y otros, se convirtieron en el centro del accionar de los jóvenes creadores. No es el caso detallar de qué modo individualmente o
en dúos se resolvió la intervención,
cómo, además, se relacionaba el modo de intervención de cada mosaico
con las poéticas de las distintas individualidades. La exposición que consistió en la intervención de la calle se denominó: Con un mirar abstraído y se
refería así al hecho de cómo nos pasan inadvertidas cosas valiosas en las
que no paramos miente, por ejemplo
transitar por una calle ornamentada
con importantes obras de artistas cubanos. Amén de un público conocedor que se había dado cita, en parte
acompañando a los propios artistas,
el grueso de los espectadores estuvo
compuesto por el espontáneo y no
avisado público conformado por los
transeúntes del momento. Y así se hizo la magia de la galería, como antes
sucedió en La Época, y se brindaba la
alternativa del espacio exhibitivo gregario, abierto al cotidiano suceder, lejano de la naturaleza elitista y segregacionista de las usuales galerías.
El esquema de referencia alrededor
del cual giró el accionar del grupo: la
galería, el espacio exhibitivo, no se estructuró sólo como una organización
conceptual, sino que se sustentó en
un fundamento motivacional de experiencias vividas. A través de estas
se construía el
mundo inter- Portocarrero,
no de los proLam,
cesos creadoMartínez
res de cada inPedro y
dividualidad
del grupo y en
otros, se
ellas se manifestaban luga- convirtieron
res y vínculos
en el centro
que se develadel accionar
ban a la par
delos
que personales, grupales
jóvenes
descubrimiencreadores
tos. Todos resultaban sorprendidos en ese aprendizaje que parecía no serlo, por la organicidad y naturalidad con que devenía.
Llegado a este punto el grupo organiza su exposición colectiva en una importante galería -la Galería Habana-;
Con un pensar abstraído. Si el aprend~
zaje, según Pichon y Freire, es la capacidad de apropiarse instrumenta~
mente de la
realidad para
transformarla
en esta exposición tal aprendizaje revela
sus ganancias
en la que fue
considerada la
más valiosa
exposición del
año -ganó el
premio de curaduría. Cada
obra participó,
desde sus valores propios y
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
El grupo
circulaba con
la ruptura
de la disociación
jerárquica entre
alguien que
supuestamente
sabe y enseña
y otro que
supuestamente
ignora
y aprende.
los que le había conferido una
suerte de equilibrado ensamble, donde a la vez todas instrumentaban una lúcida reflexión
sobre la mirada y lo mirado, sobre un demorado y, generalmente, plácido pensar abstraído. A no dudarlo, la experiencia
de La Rampa posibilitó ascender
a este nuevo escalón donde el
mirar se transformó en pensar.
Y este ascenso se posibilitaba
por la asunción de una psicopedagogía de la colaboración y la
construcción colect ivas.
Con esta obra, al igual que con las demás referidas, el operar pedagógico para su realización fue el debate colectivo
entre iguales ante la tarea de alcanzar exhibir con la constante problematización hacia los espacios de exhibición,
con el diálogo discursivo desde lo cotidiano y con la confluencia en la tarea de grupo de lo que cada cual desarrollaba como propuesta simbólica personal. Fue así que el
saber producido en el grupo circulaba con la ruptura de la
disociación jerárquica entre alguien que supuestamente
sabe y enseña y otro que supuestamente ignora y aprende. Como decía un miembro de DUPP, lnti, fue un colectivo de individualidades que tuvo en René Francisco una
6
alternativa, un privilegio y un trampo/ín vivido desde el
vínculo y la relación horizontal, donde el espacio de aprendizaje se hacía ubicuo y abandonaba los predios académicos t radicionales.
Tiempo después vendría la última obra del grupo: 1, 2, 3 .. . probando en la VII Bienal de La Habana (2001). En la realización de la obra participaron todos los miembros del grupo, con distintos grados de protagonismo en su elaboración, pero con idéntico sentido de comprometimiento. La
pieza consistía en situar unos micrófonos de hierro fundido, inicialmente a lo largo del Malecón habanero, dispuestos unos hacia el mar y otros hacia la ciudad. La idea era
aludir al deseo de entablar un diálogo entre los de dentro
y los de fuera, una corriente de comunicación fluida entre
dos partes que así se completaban, convivían. La obra fue aceptada y se emplazó en los muros y
baluartes del Castillo del Morro,
donde funcionó el espacio de exhibición más importante de la
Bienal, y ocupó también toda
una sala dispuesta con grandes
telones que pendían a modo de
cortina y donde estaban dibujados los micrófonos a lo largo del
Malecón habanero, tal cual fue la
idea inicial. La obra ganó el premio establecido por la UNESCO
para la ocasión, tal reconocimiento internacional selló el logro cabal de un aprendizaje.
Antes de que finalizara la experiencia de Galería DUPP,
surgiría otra experiencia colectiva: Enema. Luego ésta
compartiría sus finales con DIP, hasta llegar a hoy. En todas es posible reconocer la presencia del pensamiento de
Freire y Pichón; no obstante las diferencias de propósitos
y discursos, que la animan. Enema va a manifestar ser portadora de una poética mordaz y agresiva, ligada al espectáculo, en vínculo con buena parte del discurso simbólico
de los 80, a diferencia de DUPP que revelaba como grupo
un sesgo más amable e intimista como tendencia y una
propensión a no abandonar totalmente la resolución visual de las obras.
Enema se va a dar a conocer a través de tres vertientes: la
realización de una revista (Enema); la realización videográfica (los denominados Notinemas) y los performances! Especialmente en estos últimos se trabajaba sobre la
idea de la apropiación, de ahí que partieran de obras de reconocidos artistas -Marina Abramovic, Vito Acconci, Denis Oppeheim y otros-, pero reinterpretados en su inserción en otro contexto y con la participación de todos, desde el cuerpo colectivo de Enema. El maestro Lázaro Saavedra quien estará como uno más del colectivo, explicará
en apuntes reflexivos sobre esta experiencia como EneNotas de pie de página
Talycomomelocon!esó lwloRuslánTorresler,a.nq,ant• -deG:lleri>OUPP.
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Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
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�Crónica del vínculo y la implicación
ma va a trabajar sus propuestas centradas en el cuerpo, el medio más asequible y a la mano, lo que como cuerpo colectivo. Así lo que fue realizado
personalmente por un creador tendría ahora en su reapropiación el concurso del cuerpo de todos.8
Lázaro Saavedra en una carta escrita
al colectivo desde el exterior, confesará cómo se había vuelto a sentir un
estudiante más y de que modo la experiencia revivía en él las expectativas
del que aprende. En los apuntes escritos del maestro resulta claro el modo
en que él plantea esto: Finalmente, la
función del profesor en esta experiencia ha sido la de convertirse en un
miembro más del proceso de la creación e interpretación colectiva, la relación alumno-profesor no termina en el
taller e incluso los términos que participan de esa relación ( el alumno y el profesor) se vuelven muy relativos porque
el profesor, al igual que los alumnos,
aprende en el proceso de enseñanzaaprendizaje, definir quien es uno y
quien es el otro se convierte en un problema puramente formal y esquemático de roles institucionales. 9
La operatoria simbólica de la reapropiación era a la par operatoria de
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8.lázarwo-cle<Ste-b;ln-.ado--
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aprendizaje y ella alcanzó su punto
culminante en la exposición: Recursos
humanos. En Recursos humanos se
partía inicialmente de un performance de un artista chino. Pero este
sólo fue el referente inicial que desembocó en un total de 169 performances, realizados a lo largo de las
dos semanas de duración de la exposición. El primer día cada miembro de
Enema realizó un performance de su
autoría y luego en los días restantes
cada uno tenía que hacer una apropiación personal del performance del
otro. Esto suscitó una verdadera
aventura de textualización y demostró la madurez a la que había arribado
el colectivo.
En los performances apropiados de
artistas renombrados se seguía la
operatoria original de estos y la variación se daba en el cambio de contexto
y la asunción de él desde el cuerpo colectivo de todos. Ya en Recursos humanos, el cambio resultaba más radical, pues cada uno partía de asumir
personalmente el performance del
otro y con esto se desenvolvía otra acción de sello propio.
El mismo Lázaro Saavedra, en los
apuntes reflexivos ya citados sobre la
experiencia, advertía cómo el mecanismo de la copia tan usualmente frecuentado en la docencia de Artes
Plásticas tomaba otros derroteros,
pues se copiaba la operatoria, la idea
de que era portadora y, a la vez, en tal
acción de mimesis se alcanzaba un
nuevo sesgo, pues el contexto de realización y su conversión desde el cuerpo grupal, dirigía la atención hacia la
acción original y los componentes de
Crónica del vínculo y la implicación
cambio que operaban!º El propio Llzaro aclaraba la situación dilemática
en estos términos:
onteras
yelha
si
de
f. Los
enla
otro. Pero en ambas es precisamente la existencia de ese
esquema y su vertebración en la tarea, lo que configura la
constitución de lo grupal como vivencia, intuitivamente
los maestros René y Lázaro lo sabían, -en Lázaro con un
mayor grado de conciencia, a no dudarlo por sus propios
apuntes, aunque sin reconocerse como tal en las obras de
Freire y Pichón- mas en ellos lo que actuaba en la superficie era la señal visible de la tarea artística en la que se empeñaban junto a sus estudiantes, como uno más.
quedaría
desde
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2. Los
hechos
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Pero me pregunto u
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óg'rca:«lstotélicayno
~ ¿por q
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del
-, ·
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Trabajar en la frontera, en el límite
vendrá a ser una estrategia que carac·
terizará el devenir singular del colectivo tanto en lo artístico, como en lo pedagógico.
En Enema el hecho pedagógico y el ar·
tístico se complementan, hasta el
punto de que uno se diluye en otro. 8
discurso simbólico sale ganancioso de
esto y se constituye en el estructurador de la experiencia del colectivo. Si
el esquema conceptual y referenci~
en DUPP, como ya apuntamos, era el
espacio exhibitivo y los modos de problematizarlo, en Enema serán los modos de construcción corporal de ac·
ciones efímeras desde el discurso del
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
La última experiencia que comentaré la del Departamento de Intervenciones Públicas cierra, por el momento, una
tríada que ejemplifica bien la presencia del pensamiento
de Freire y Pichón Riviére en la docencia del arte en el ISA. El Departamento fue un proyecto que se asumió como tal a partir de la inconformidad
que sintió el grupo de tercer año del
curso académico 2001-2002, acerca
de cómo desenvolver el taller de la
especialidad. Quienes en aquel momento constituían ese grupo estaban ante la disyuntiva
de desarrollar la creación artística en ámbitos públicos,
pero sin proseguir experiencias anteriores como las de
DUPP (Desde Una Pragmática Pedagógica) o las delcolectivo ENEMA. Más bien lo que los reunía era una conciencia de qué era lo que no querían ser, sin ninguna certidumbre de propósitos fijos, y menos aún de aceptación de
una razón de grupo: la estética que los unió fue una estética negativa. Quizá por el hecho mismo de que venían antecedidos por experiencias grupales, los estudiantes sentían un rechazo natural a verse identificados como colectivo de creación.
La idea de departamento nació del desenvolvimiento del
taller de la especialidad, asumido por su joven profesor y
sus estudiantes como una experiencia en la cual cada uno
aportaba un ejercicio al programa, concebido desde fines
más intuidos que declarados; de manera que el programa
crecía y se configuraba según se fuera desenvolviendo.
Era esta una propuesta totalmente freirena, en la cual se
intercambiaban los roles de educador y educando. Esto
en sí mismo no era totalmente nuevo, DUPP Y ENEMA en
un pasado reciente, en cierto sentido, fueron un ejemplo,
lo novedoso era el grado de conciencia que su promotor,
Julio Ruslán, iba teniendo de ello y el modo en que logró
despertar esa conciencia en sus estudiantes. Ya por aquellos tiempos Ruslán había leído y compartido conmigo Pedagogía de la autonomía y La educación como práctica de
la libertad del brasileño Paulo Freire, también otras obras
del psicólogo argentino Pichón-Riviere, en especial su teoría del vínculo y sus trabajos de psicología de la vida cotidiana. Al calor de estas lecturas y de las ideas de intervención en el espacio público se fue desprendiendo orgánicamente un hacer pedagógico y artístico, inseparables entre sí. La cercanía en edad del profesor con respecto a sus
estudiantes era otro factor que estimulaba la horizontalidad del trato, de modo que el intercambio de roles entre educador y
educandos se experimentaba muy
dinámica y naturalmente.
Por otra parte, la idea de departamento aludía irónicamente al carácter institucionalizado del saber. Los
miembros del Departamento se hicieron un carné de identificación y esto entroncaba con el proyecto de Ruslán de _.........,,..__,
su laboratorio de la conducta, pues en definitiva era centro de su interés y de su obsesión el reconocer la naturaleza pautada de la conducta humana -en especial en determinados escenarios-y la relatividad de la independencia, a
la par que comprobaban todos en la realidad -educador y
educandos- cómo la identificación "simbólica" creada, el
carné, abría puertas en la práctica social. Esto a su vez, entroncaba con sus preocupaciones en el ámbito de los espacios de conducta. Aquí afloraba la figura de Kurt Lewin
y sus ideas sobre el campo, aunque no hagamos más que
12
anotar esto, resulta crucial señalarlo. Ninguno de estos
autores y referentes teóricos, además, se hallaban en contradicción con el pensamiento de Freire Pichón, antes
bien resultaban coherentes con el pensamiento de ellos.
En el caso de Freire, entre otros argumentos, por su concepción de que como humanos "aunque 'programados',
~Notas de pie de página
12. L,¡,~decampoprovmo~en Rtn.lándeunensayodePiefre8<Kf'diettest1.ldiifdoenladis<iptinade
Mdodologfaclet, """"'1¡¡- 5U -c.,_-..i y proy«tocn>ildoo". Bwn<"!'IO decampo en el
sodólogo francés ¡,,.,_...ele MaX Weberycle IClat L<wOI y este conapto, a 5U Y<!Z, canalzaba mudl>s delas
p<e<Xupaaonessurgidasené__,,"""'6icocleRus1.lnlcrres,~luegotanüénen..,doc<n<>a
cone&Oepartamento.Alnldoaestosehalab3.ent~tapsicok,giaecoldgkaysustonceptosdeesc:t"-NAOS
deconducta.
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
�Crónica del vínculo y la implicación
no estamos sin embargo determinados'~ en el de Pichón
por el modo en que él concebía la naturaleza social de su
teoría del vínculo y los grupos operativos.
Como parte del ECRO del Departamento es también importante señalar, aunque no abundaremos en mayores
4
razones, la teoría de Levi Moreno del psicodrama; desgajadas de esta los conceptos de espontaneidad, "aquí y
ahora" y "status nascendi", entre otros, fueron emergiendo naturales de la práctica artístico-pedagógica del
Departamento, aunque Ruslán no siempre aludiera explícitamente a ella e incluso lo más importante, advirtiéndola él mismo muchas veces una vez realizado el acto
creador.
58
Las tres experiencias citadas desde la singularidad de sus
propuestas vivenciaron de manera única la existencia de
lo que Freire denominaba lo "inédito viable" en sus proyectos artísticos. En este concepto se encierra el sentido
que atraviesa estas experiencias como algo que se desenvolvió no como un a priori, sino como algo que se fue
constituyendo, incluso en la práctica de Enema, donde
muchas veces se partía de la rea pro piación de las obras de
otros, el acto mismo de reapropiación constituyó su inédito viable. Han sido experiencias que nacidas de la práctica
artística han revelado en su concreción la manifestación
de dialogicidad, la naturaleza intercambiable de los roles
de educador y educando, el carácter vincular de la relación que se tiende entre estos dos protagonistas del hecho educativo y la raigal constitución de todo esto desde
la asunción de un esquema conceptual, referencial y operativo que hizo de cada una de ellas un grupo operativo
aglutinado en la tarea de hacer el arte cubano de hoy.
Cf. Thomas McEvilley: " El ademán de dirigir nubes", en revista: Dédalo. No. i
2003,p.19.
Cf. "Así de simple", en revista: Cúpulas. No. 13, 2002, p. 36 y ss.
Paulo Freire, Ana Pampliega de Quiroga y otros (1985): El proceso educativo sep
Paulo Freire y Enrique Pichon Riviere. Ediciones Gnco, B. Aires.
Cf. Uliam Rodríguez Rodríguez: Enema: una experiencia de creación colectiva.
Trabajo de Diploma de Licenciatura en Historia del Arte. Facultad de Artes y letras,
Universidad de La Habana, 2005.
Cf. Apuntes del maestro Lázaro Saavedra sobre la experiencia, en: " Anexos"dEI
Trabajo de Diploma citado.
Apuntes del maestro Lázaro Saavedra, en: "Anexos" del Trabajo de Diploma
citado.
Cultura y sociedad
~ Gerardo López Alvarado
El concepto cultura ha
evolucionado de manera tal
que ahora la selectividad
con la que se daba en los
inicios se ha distribuido en
todas las esferas sociales
existentes, y ésta se hace
más accesible para todos.
Hoy en día es más común
tener a la mano las
diferentes manifestaciones
en que se difunde este
concept o debido a la
exposición a los medios que
el individuo posee; los
medios actúan como
vehículo para proporcionar
al lector toda una gran
cantidad de contenidos.
~amón Cabrera Salort
La Habana, 1949. Se gradúa de Licenciado en Historia del Arte, en la Univef5idad
de La Habana, en 1972. Desde 1973 hasta 1997 se desempeña como Ases«
Nacional de Educación Artística del Ministerio de Educación de la República
de Cuba. Realiza estudios de postgrados sobre Historia de las teorías
de la cultura con el antropólogo norteamericano John Doumolin,
en la Academia de Gencias de Cuba, en 1977. Desarrolla un doctorado
en Gencias Pedagógicas en Arte, en el Instituto de Investigaciones Gentfficas
de la Educación Artística (Moscú) de la Academia de Gencias PedagógicaS
de la antigua Unión Soviética, concluido en 1985.
Es autor de innumerables textos sobre educación artística y poeta con obra
publicada en antologías y diversas revistas literarias nacionales. Se desempeña
como Coordinador General de la Maestría en Educación por el Arte y Animaci611
Socio-cultural del Instituto Superior de Arte, desde su creación en 1995. Desde
1994 hasta 1998 dirigió la revista nacional Educación y desde 1998 hasta la fed1a
la revista Cúpulas del Instituto Superior de Arte. Es miembro de diversas
instituciones científicas y artísticas y profesor universitario desde 1980.
Es profesor invitado de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Monterrey,
México, desde 1992. Fue director de la Facultad de Artes Plásticas del lnstitlJIO
Superior de Arte (ISA) del curso académico 2001 al 2004.
Ha dirigido incontables investigaciones en el campo del arte y la educaaón.
Ha sido director de ínnumerables tesis doctorales y de maestría.
Se ha desempeñado como miembro fundador del Tribunal de Gendas
Pedagógicas de la República de Cuba y es, además
Presidente del Tribunal de Gencias del Arte.
Recibió la Orden por la Educación Cubana que confiere el Consejo de Estado
de la República de Cuba, en 1992; el Diploma al Mérito Pedagógico que confiere
el Ministro de Cultura de modo singular y extraordinario, en 1999 y la Orden
por la Cultura Nacional, en el 2002. Ha realizado diversos viajes de indagación
especializada, en el campo de la Educación por el Arte, tanto a Europa,
como a Asia y América.
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
Llegó Santa
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
59
�Cultura y sociedad
Cultura y sociedad
Según explica Daniel Bell (1992), en su disertación acerca
de Modernidad y sociedad de masas: variedad de las experiencias culturales (página 15).
La palabra cultura se define de tal modo que aquello
que en otro tiempo designaba un refinamiento moral
e intelectual, ha incorporado hoy los códigos de conducta
de un grupo o de un pueblo. La idea de sociedad que antes
designaba a un grupo de personas bien nacidas,
de maneras refinadas, se ha ensanchado hasta acoger
a todos los individuos que constituyen una determinada
unidad social. El estilo de vida, los derechos, las normas
y los valores, el acceso a los privilegios, la cultura, todo
cuanto fue antes propiedad exclusiva de una élite,
pertenece hoy a todos.
,,'
También, expone que:
60
en la sociedad de masas democrática el hecho de poseer
un lugar en la sociedad implica también otras cosas:
significa no sólo participar de los frutos de la sociedad,
sino también poseer el derecho y la oportunidad de elegir.
Todo esto ha sido posible a partir del momento
en que surge la producción y el consumo masivo
y la consiguiente nivelación de los estilos de vida
que contraponían a las clases.
A los elementos clasificados como tradicionales dentro de
esa sociedad democrática, cada vez se han agregado nuevas formas o disciplinas que gracias a la universalidad con
que se comunica la gente, éstas se han adoptado como
parte integral de la cultura de la sociedad moderna.
El concepto de cultura de Ralph linton, mencionada por
Giménez ( (página 45-2005), según la cual
una cultura es la configuración de los comportamientos
aprendidos y de sus resultados, cuyos elementos
componentes son compartidos y transmitidos
por los miembros de una sociedad
No es difícil percibir que parte de este proceso evolutivo
de la cultura ha sido incrementado por los avances tecnológicos con que se cuenta, lo que hace más fácil el adop~
nuevas formas para la difusión de culturas, esto ha llevado
a las personas a tener la oportunidad para incrementar su
cultura, aunque no siempre sirva para elevar el conocimiento, sino a veces para distorsionar algunos comportamientos tomados como algún tipo de cultura.
Los efectos de la cultura de masas han sido uno de los te
mas preferidos de las discusiones culturales del último de
cenio y ello se debe a diferentes motivos. La rápida difu
sión de la televisión como indica Bell (página 18-1992):
es indiscutible que la televisión ha sido el verdadero
medio de comunicación de masas y el agente
más poderoso del que se puede disponer
para acercar en forma simultánea a un mayor
número de personas.
Es precisamente este medio, la televisión, el elemento
que se utilizó para tratar de desglosar el contenido y tratar
de ubicar el objetivo a analizar.
El concepto que maneja Rodolfo Stavenhagen en el libro
Cultura popular de Columbres (página 21-2002), en donde señala lo siguiente:
La cultura es el cúmulo de conocimientos y aptitudes
intelectuales que posee una persona, como resultado
de su educación o su experiencia. Así se habla
de personas cultas o cultivadas, las que tienen
y poseen cultura y se les contrasta con aquellas
que no la tienen y que son calificadas de incultas.
De aceptar este enfoque, es fácil concluir
que una política cultural debe ser aquella
que tenga por objetivo el que un mayor
número de personas adquieran
más o mejor cultura.
La palabra cultura se define de tal modo que aquello que en otro tiempo
designaba un refinamiento moral e intelectual, ha incorporado hoy los códigos de
conducta de un grupo o de un pueblo. La idea de sociedad que antes designaba a
un grupo de personas bien nacidas, de maneras refinadas, se ha ensanchado hasta
acoger a todos los individuos que constituyen una determinada unidad social.
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
Esta opinión está más cerca con respecto al concepto que generalmente
la gente entiende o cree entender por
cultura, sin embargo para la aplicación de este término y dependiendo
del segmento cultural que se analizó,
se encontraron diferencias al respecto y más aún si el concepto se utilizaba
para calificar el tipo de cultura existente en un lugar de clase baja, media
o alta. Al respecto Mercedes Charles
(página 12&-1987) comenta:
La cultura es fruto de la práctica
social, de la relación del hombre
con el hombre y de los hombres
con la naturaleza y con el cosmos.
En esta relación entre los hombres
se crean elementos que contienen
significación y que proporcionan
coherencia a la realidad en que viven.
En su concepto personal de cultura
Mercedes Charles (página 127) la define como:
La cosmovisión, las actividades
y las prácticas sociales a través
de las cuales los hombres
se relacionan con la naturaleza,
consigo mismos, con los otros
hombres y con el mundo en general;
con el objeto de dar coherencia
a la realidad que los rodea
y proporcionar significación
a su existencia.
El estar conscientes de dónde proviene el ser humano, y poner los pies sobre la tierra para aceptar que la única
diferencia e xistente entre unos y
otros es sólo proporcionada por cuestiones circunstanciales, quizá pueda
hacer más significativo el paso del
hombre por la vida; esto también incide y es cuestión de cultura.
Es aquí donde surge la propuesta de
un concepto de cultura, teniendo en
cuenta lo que los autores en mención
han definido. Cultura, ( definición propia ), son todos los elementos universales relacionados con el ser humano,
surgidos de su creatividad, heredados
a los hombres de generación en generación, para lograr una manera de supervivencia a lo largo de su historia.
Definitivamente hay una vinculación
directa para llevar la cultura hacia la
sociedad, un proceso para acercar estos elementos universales hacia individuos distantes unos de otros, grupos sociales con creencias, tradiciones y costumbres diferentes que necesitan intercambiar información, obtener aprendizaje, y la mejor forma de
enseñarla y proyectarla, es a través de
la difusión cultural.
Difusión Cultural
Kroeber (19691>ágina 142) define el término de difusión cultural, como:
el proceso generalmente gradual
por el cual elementos o sistemas
de cultura se extienden; una
invención o institución nueva
admitida en un lugar es adoptada
también en las áreas vecinas
y, en algunos casos, continúa siendo
aceptada en otras áreas adyacentes
hasta que puedan llegar a extenderse
por todo el mundo.
Es de gran importancia partir del concepto expresado por el autor, quien
afirma que la cultura dominante en
una comunidad está expuesta a adoptar diferentes tipos de elementos propios de otras culturas (aculturación),
mientras la difusión cultural, cumple
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
61
�Cultura y sociedad
Cultura y sociedad
su función con el solo hecho de informar acerca de maneras de convivencia de culturas distintas en donde nos desarrollamos.
Reafirmando lo anterior, Kroeber ((página 142-1969) indica:
el proceso de difusión se distingue de la aculturación
que implica el contacto prolongado de una cultura
con otra y puede ser unilateral o bilateral. La difusión
es de un rasgo cultural o de un conjunto de rasgos
y se distingue también de la tradición cultural que, hace
referencia a la transmisión del contenido de la cultura
de una generación a otra dentro de la misma población,
mientras que la difusión se produce entre
poblaciones distintas
r
Investigación en Comunicación
Para Casas Pérez (página 77-2002) Un proyecto de comunicación sin cultura no es proyecto; ahora bien, los medios de comunicación son un vehículo más, de tantos que existen para
la difusión y promoción de la cultura.
:1
:i;f
,,,,,
!¡¡¡
Javier Muñoz ( 1994)-citado por (Arráez, 2003, página 63)
con respecto al papel educativo de los medios- mencion.;
aspectos culturales que deberían aplicarse a cualquier
medio de comunicación:
62
Cualquier manifestación humana transmitida a través de
los medios llevará una intención de ser escuchada, una dosis de elementos culturales que pueden caer dentro de algún tipo de difusión cultural, por el solo hecho de manifestarse como expresión.
1
Casas Pérez reafirma (páginas77-99...)que:
La sociedad produce cultura a través de cualquiera
de sus manifestaciones culturales y artísticas,
independientemente de que éstas sean o no difundidas
en los medios de comunicación. En ese sentido, el vestido,
la comida, la música, la cultura, la pintura y cualquier
manifestación cultural que exprese los valores
de un pueblo, son cultura
Aquí se propone dar pie para integrar
el contenido realizado al siguiente
marco de referencia, -propuesto por
Lasswell ((página 10-1948), citado por
Shoemaker y Reese-, y que se puede
aplicar a la unidad de análisis, de la
manera siguiente:
Quién (comunicador), dice qué,
a través de qué canal (contenido
del medio), a quién (audiencias),
con qué efecto
Haciendo una descripción y conformándola al presente estudio se puede
concretar de la siguiente manera:
(hlién: el comunicador o personaje,
realiza una entrevista con un médico,
si ésta es alguna de las siguientes culturas: alta, popular, tradicion a 1, masiva,
oficial o alternativa; dice
qué a través
de qué canal,
el medio de comunicación en
análisis en este caso se ubi-
cará el contenido de la mención hecha
como tipo de expresión cultural; a
quién, a qué tipo de público va dirigida la mención, de que trata el evento
concreto; con qué efecto, con qué intención se da esta mención encontrada: con el fin de afectar en su conducta; de difundir cierto tipo de cultura;
con el propósito de educar, capacitar,
informar, comerciar o entretener ( observar tabla 2).
En la televisión comercial se puede
apreciar una clara intención hacia la
persuasión, como su nombre, viene
de comercio, de vender algo y obtener una ganancia por la compra o intercambio de éste. En este estudio no
será raro encontrar las condiciones
necesarias para detectar si los contenidos se inclinan hacia cualquier tipo
de cultura, buscando la intención de
persuadir con algunos de los contenidos culturales encontrados hacia la
venta de algún bien o servicio.
La Difusión Cultural en los Medios
En los últimos años debido al mercantilismo que ha invadido a los medios,
éstos se han visto - afectados para
transmitir una difusión cultural de calidad, donde los elementos que ayudan a elevar el conocimiento y temas
ricos en saber han sido desplazados
por contenidos ligeros y simples, que
sólo incitan a entretener y poco recurren al fomento de valores para el crecimiento intelectual de las personas;
salvo en medios de carácter cultural
donde aún podemos recurrir para observar buenos contenidos, en los medios comerciales es mínimo la transmisión de ésta.
Se puede argumentar que actualmente la televisión presenta una oferta de
cultura en el medio, como la llama
Abraham Moles
-(1987) citado
en Rodríguez
(2008)-, cultura
mosaico, a la
que define como un cúmulo
de fragmentos
de un conocimiento que forma un depósito
Nlarco de referencia (tabla 2)
Con qué efecto
Entretener, comerciar,
Dice que a través
de qué canal
(Contenido de la
mención hecha)
Tipo de expresión
cultural)
educar, capacitar,
informar,
Difusión cultural
Mujeres y niñas
en edad fértil
(Ciencia y Tecnología)
Entrevista con
especialista médico
(cultura alta)
Fuente: elaboración propia
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
�Cultura y sociedad
dejado por los rnass media en el cerebro de los individuos;
una cultura que se presenta corno un conjunto de fragmentos yuxtapuestos, sin aparentes puntos de referencia
donde existen pocas ideas fundamentales, pero si muchas ideas importantes (página 12).
Esto es lo que ha hecho interesante la incursión en un medio comercial para integrar su contenido a la investigación, ya que se advierte con sólo mencionar la palabra
"medio de comunicación comercial", que se estará expuesto a identificar y clasificar rnuchos_de estos elementos sugeridos por el autor.
Encontrar y clasificar contenidos de difusión cultural en la
unidad en análisis constituirá también una aportación de
información valiosa para futuras investigaciones, las cuales nutrirán aún más el conocimiento de lo que actualmente están promoviendo los medios, y los hallazgos que
se propongan investigar a futuro, servirán para llevar a cabo un estudio profundo con el objetivo de llegar a enriquecery complementar esta investigación.
Arráez, R.M., (2003). Medios de Comunicación y Desarrollo Sociocultural. Mam1,
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Zettl, H. (2000). Manual de Producción de Televisión, Séptima Edición. México,ED.
64
{]erardo López Alvarado
licenciado en Ciencias de la Comunicación con especialidad en Periodismo por la UANL Cuenta con maestría en Artes con especialidad en Difusión Cultural por
la Facultad de Artes Visuales de la UANL Ha colaborado desde hace 25 años como responsable del laboratorio de Audio y como maestro por Contrato desde
hace 21 años en la Facultad de Ciencias de la Comunicación. Se ha desarrollado en el camapo de la producción de audio para
radio, cine y televisión en diferentes agencias de publicidad: Hinojosa y
Asociados, lmagix, NVG Producciones, Visión Publicidad y Opción Visual
en Monterrey, N.L
Correo electrónico: ge_lo1@hotmail.com
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<Desde la otra orilla
Reflexiones y analogías
~ Martha E/isa Curie/ Díaz Ordaz
Ubicar la vista al horizonte
en un hermoso panorama
que deseas o que evitas
y, en ese momento,
físicamente estar en esta
orilla. El afán de continuar,
aprender y enseñar,
te lanza al conocimiento
de la otra orilla.
Las orillas en un río
delimitan la extensión
de máxima crecida
de las aguas, sin importar
que en su interior en ese
momento exista el vital
liquido que propicia
la vida. El recuerdo forma
sus farallones, laderas
o sólo límites de
vegetación.
Mi Copa del Mundo
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
�Desde la otra orilla
Desde la otra orilla
Salud personal y social
66
Recuerdo una película,' en que el protagonista asmático se fijaba constantemente retos a cumplir que lo llevarán a superar el miedo a la muerte
producido por cada ataque de su enfermedad y que le permitían sentirse
vivo. La escena significativa2de la película, se ubica en un campamento en
que trabajaba como voluntario médico. Una noche observa las luces de la
otra orilla con una bella imagen que
indicaba un caserío. Al preguntar sobre quiénes vivían ahí, le dicen que era una colonia de leprosos exiliados ahí por el peligro de su enfermedad, y
que esporádicamente les daban ayuda. El deseo de compartir su vocación, es decir sanarlos, le empuja a querer
estar en la otra orilla. Una noche vence su miedo y, contra
toda expectativa de sus amigos, atraviesa a nado el río, lo
que posteriormente provoca sistematizar la labor de ayuda para esa gente. Ya ahí, esa misma noche, la visión se
amplia y descubre que la otra orilla de la que partió, se ve
tan bella como en la que está.
Conciencia personal y colectiva
La temática de la conciencia es muy amplia, y su enfoque
puede incluir aquello inexpresable en palabras por la subjetividad que encierra; y me refiero a símbolos de lo onírico interpretados en lo real. Sirva como introducción al
nombre del artículo, la escena final de la Do/ce Vita~ Ella
muestra al protagonista (Marcelo Mastroniani), después
de una noche de juerga con sus amigos, saliendo de la
mansión donde había estado despierto tratando de mantenerse consciente, más allá del consumo de drogas y alcohol. Posible búsqueda del superhombre onírico.
Salen al encuentro de su despertar buscando el nacimiento del sol que los conduce caminando sin aparente rumbo
hacia la orilla del mar, en donde encuentran pescadores
sacando con sus redes un gran monstruo marino. El protagonista observa que el ojo doliente de la manta raya gigante, ya muerta hacía varios días, lo mira constantemente a él. Para evitar su mirada, voltea hacia la desembocadura de un río que parece un desagüe de drenaje sanitario
de ciudades cercanas al mar y, en la otra orilla, ve a una
doncella que le está gritando y llamando la atención con
los brazos. Se acerca e intenta escuchar pero el mar embravecido le impide oír. En la otra orilla está la muchacha
que conoció en una escena anterior y a quien definió como Ángel. Ella lo había sacado de contexto dejando de escribir cuando había decidido comprometerse en ese oficio; pretexto para retomar las relaciones superficiales
realidad de su vida y conocer algo de ella. En el transcurso
de las escenas de la película, la doncella había sido el único
personaje transparente en su comunicación.
Él observa tratando de entender lo que ella le grita; en realidad podría haberse acercado pues el cauce ancho pero
sin agua abundante del río, lo permitía. Abatido se hinca
en la arena para seguir contemplándola; tras de ella, al
fondo, sólo se observa una que otra persona. En su orilla
sus seguidores, figuras grotescas encerradas en su propio
~Notas de pie de página
1. Diarios de motocicleta ( 2003), duración 128mm, pa/s Argentina, Director
Salles, Guion José Rivera ( Libros Ernesto Che Guevara ), Coproducción Arg
Chile, USA, Perú.
2. En aprendizaje personal.
3- la doke vita, (1960) Director Federico Fellini, país Italia, Guion Federico
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
sueño, cada noche intentan revivir en
la parranda e intenta cada día ser creativo en el trabajo. Una mujer viene por él, la doncella lo ve partir
y voltea lentamente hacia la cámara, para mantener cautivo al
espectador.
segura, sobre los demás. Aceptar esto
como una realidad imperante de la
4
Academia y trabajo
Es difícil entender lo diverso,
aquello que aceptamos diferente en relación a costumbres, vestido, lenguaje, escritura; cuando
la educación recibida ha sido
orientada a competir en forma
individual o grupal para ganar
distinciones, premios, consideraciones. Para ser el primero en
referencia a los otros, el mejor el
más apto; siempre en referencia
al otro. Y en ocasiones con ánimos tan exacerbados que se llega a la violencia, a la guerra; esa
que marca la historia del poder
más bueno. Desde esta visión todo lo
diverso se convierte en envidia, en
miedo, en alíen, en pecado. La lucha
por estar en un lugar, por ser, no existe pues la competencia elimina el
tiempo de crecer, para acumular y tener, provocando vacío existencial,
que busca continuar una vida dulce y
educación institucionalizada que pre-ferencía la formación del líder, supone que todos podemos coexistir como lideres sobre los otros, ¡compitiendo!
La aparición de nuevas teorías que
aclaran la diversidad psicológica de in-
teligencias, en las que puede destacar
una persona educada, especialmente
para eso -Teoría de las inteligencias múltiples-, no ha cambiado el
esquema de venta educativa dirigida a ofrecer lideres. Se adecua
el trabajo en equipo y la preparación que subyace es el liderazgo.
Equipos interdisciplinarios formados por líderes. ¿Qué nos dice la
realidad de oferta de trabajo? Se
termina la oferta de trabajo a la
edad de 45 años, edad en que la
asimilación histórica en la reproducción de nuevas generaciones
(padres, hijos, posibles nietos) se
asienta, y con esto las raíces culturales, sociales, económicas de
cómo mantener y transmitir la vida. Si la ausencia de empleo rompe el esquema, los grupos sociales pierden su cohesión y se vuelven maquiladores de capital humano; desmembrando la sociedad y desarticulando las actividades
del pueblo, polarizando la economía.
Mitos y realidades
La otra orilla implica lo subjetivo que
crea y mantiene lo real en conciencia
personal y en subconsciencia personal y colectiva; trasluce el caos real
de pie de página
· fundada en la Grecia antigua por Platón, la mstrucción impartida incluía, matemáticas, dialéctica y ciencias naturales. En nuestros días, el término Academia,
e a una sociedad cientifica, literaria o artística establecida con patrocinio privado o público. Su rol como institución es el fomento de una actividad cultural (literaª• danza)o científica (promociónde unaciencia o alguna especialidad determinada).
fes.wikipedia.org/wiki/Academia.
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1
1
6
~
�Desde la otra orilla
como conciencia colectiva. En el aprender o en el enseñar
se abraza compulsivamente la academia como la estrella
del deber ser, como defensa real de los intereses económicos que permiten subsistir, y se crea una armadura alrededor. Aquellos que no les llama lo intelectual, realistas
del imperio,5 olvidan las enseñanzas heredadas y en el
¡hoy!, construyen conocimientos en que se abusa de la copia; alinear el hacer en "imitación de uso de palabras simulando conceptos", e intentando crear con ellas, en un fútil
afán de convertirse en estrella de otro hogar. O adentrarnos en el conocimiento filosófico, psicológico, occidental
que sustenta mitos antropológicos, similares a las filosofías de pueblos aborígenes, cuyo humanismo se presenta
en dualidad, integrada a un todo "ecológico".
La otra orilla siempre presente cuando uno se lanza a caminar, supone riesgos y, en ellos, las opciones de vida o
muerte nos distinguen. La otra orilla en la literatura, es tomada y retomada en diferentes acepciones. Mito original
conocido, el inframundo, río que hay que atravesar p ara
que los muertos descansen, no es un lugar de castigo sólo
de reposo~ En la Divina Comedia, Dante retoma el símbolo, con otras características es decir, con la visión del
castigo al unir religión y cultura; el cruzar significa la búsqueda del conocimiento, el encuentro con personajes de
la historia castigados por su diversidad en pensamientofi.
losófico, que han merecido no sólo la muerte sino también niveles diferentes de castigo. Dante duda poder salir
al identificar algunas de las ideas en él, y la modernidad de
su época, unida al recuerdo de su amada Beatriz, lo saca
del inframundo a la superficie.
.M"artha Elisa Curiel Diaz Ordaz
~
Natas de pie de página
7. lbidem.Ortiz-Oses. HennenéúticaSimb611ca
~ José Francisco Rocha Gámez
Conclusiones: La otra orilla en diferentes opciones es una
apertura, una búsqueda que, referido a lo académico, nos
indica no tener miedo de seguir caminando. En la herencia
antropológica llevamos la dualidad y en el mito el reconocimiento ecológico. El compromiso implica amor, a lo que
somos y esperanza; el ser al sentir y consentir; remediar al
educar enseñanza-aprendizaje en la razón mitológica!
Circulo Eranos 1. (2004). Arquetipos y Símbolos Colectivos. El sueño y el inframundo de James Hillman (1973) Barcelona: Anthropos.
Bibliography 2058. Circulo Eranos 1. (2004). Arquetipos y Símbolos ColectivosHermeneútica Simbólica . Andrés Ortiz-Osés( 1993) Barcelona:Anthropos.
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Rivera (Libros Ernesto CheGuevara).
La dolce vita, (1960). Director Federico Fellini, país Italia, Guion Federico FelliriJ
Enno Flainano.
5. Licenaapoéticaconvisosdeanalogiareal
6. ArquetipOs y símbolos conocidos: Orculo Eranos 2004- HUlman James. El
sueño yeliníramundo.1973-Anlflr~ editorialRubí(Barcelona).
~stulados para el arte contemporáneo
Arquitecta por la Facultad de Arquitectura de la
UANL nene maestría en Educación Superior por la
Universidad Regiomontana de Monterrey.
Maestría en Administración Publica IESP México
D.F. Becada por CPNACYT en intercambio con
ltalconsult, en Roma Italia. Publicaciones: Teoría
Administrativa en el marco del conocimiento
teórico de Habermans Ventas Anuario UR 2003.
Encuentros y Teorías Hitos V,venciales Ventas
Anuario UR 2004. Presentación de Ponencia.
Arquitectura Sustentable. Opinión sobre
Factibilidad en la 78 Reunion Nacional de ASINEA.
Noviembre del 2006.
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Juegos prohibidos
Tres postulados para el arte contemporáneo: Hay un refrán popular que ~ice qu~ e~ necio
sólo le ve una cara a la moneda, que para él únicamente existen ganancias o perdidas
en todo cambio. La idea de las dos caras de la moneda también se aplica en arte;
Debemos apreciar y agradecer el permiso de experimen_tación que hemos ganado
todos con los creativos trabajos de nuestros artistas. No obstante,
¿qué tan válido es todo lo se presenta bajo el ~ítul_o d~ arte?,
¿realmente es todo ganancia como muchas rnst1tuc1ones
"entendidos" nos lo hacen creer?, ¿puede y debe haber algo
Y
.
)
que ponga orden y nos dé luz sobre el arte de nuestro tiempo.
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�Postulados para el arte contemporáneo
Postulados para el arte contemporáneo
En búsqueda de respuestas, encontré el interesante libro
Sociología y cultura de Pierre Bourdieu; en el apartado llamado: "La opinión pública no existe", el autor señala y explica con mucho ingenio tres falsos postulados sobre la
opinión personal y pública. Me parecieron muy claros y reveladores; tanto así que, propongo que la esencia de estos postulados puede ser adaptada para el arte y la producción artística actual; esta adaptación podría damos
luz, sobre una apreciación y valoración más correcta y clara. En un campo que aún se encuentra a oscuras y del cual
nadie se atreve a hablar honestamente, por lo extraño y
alejado que les parecen la mayoría de las obras artísticas y
por miedo a la opinión pública de ser enjuiciados de ignorantes y retrógrados, los postulados propuestos son los
siguientes:
1.
No todos posen la capacidad
de construir una obra de arte
2. No todas
las cosas que se producen
bajo el nombre de arte es arte
3. No porque la mayoría diga que algo es arte o vale
como arte tendrá gue ser forzosamente cierto
No todos posen la capacidad
de construir una obra de arte
Sé que lo más probable que ocurra con este escrito, es que
incomode a algunas almas seudointelectuales que piensan en la inocencia democrática de que todo el mundo
puede hacer una obra de arte. Ante esto tenemos que señalar que, hacer una obra de arte como tener una opinión
personal en un ámbito profesional, no tiene nada que ver
con el muy actual y popular ejercicio de "libre expresión"
de vomitar lo primero que se nos venga a la mente, sin ton
ni son y sin fundamento alguno, amparado bajo ese mal
entendido derecho. Más bien, al realizar arte, la obra tiene
que ser construida y fundamentada inteligente y claramente, basada en el estudio de argumentos e ideas sólidas y de peso.
El problema para diferenciar una obra artística empieza
en la manera tendenciosa en que lo define la voz popular.
¡En el mundo del arte, todos tenemos derecho a decir o
hacer lo que nos venga en gana, cuando nos venga en gana, sólo porque es así, porque es arte! Aquí me pregunto
¿sabrán realmente que toda libertad y logro se conquista
con arduo trabajo y madurez?, ¿sabrán que toda libertad
ganada tiene sus obligaciones? Además, la anterior postura libertina pertenece más al mundo del mercadeo sin escrúpulos y la publicidad tramposa que al arte o la cultura.
Todos tenemos el derecho natural y cultural de poder expresamos en ejercicios artísticos, pero no todos poseemos la capacidad de construir obras artísticas fundamentadas y maduras, y vuelvo a subrayar las palabras construir y fundamentar. Aquí es justo mencionar que entre tener el derecho a la libre expresión y hacer un uso adecuado en el arte de este derecho existe una enorme distancia.
sino como una serie de objetos extraños a nosotros: -a nuestra manera de
expresamos- oscuros, complejos y
uy alejados de nuestra realidad día. , en el que pareciera ser un lugar cóodo a proscritos sociales. ¡Y lo pe!, según nosotros muy entendidos
1tema, lo primero que exclamamos
ando no comprendemos una obra
una galería de prestigio es: ¡Esto
be ser una verdadera obra de arte!
ero en el corazón tienes la sensación
que te están tomando el pelo. El
primer postulado de Bourdieu sobre
la opinión, desmiente el que todas las
En el arte actual, el modelo entre los artistas e institucio- personas tienen a su alcance la capaci·
nes de arte es el de soportar las obras, sobre una mal en- dad de construir realmente un contendida libertad de expresión, y por ende una mal enten· cepto valorativo sobre algo, o mejor
dida libertad de la expresión personal del artista (aquí dicho, una verdadera opinión; para la
cambiaría la palabra libertad por libertinaje). Bajo el caos construcción de la opinión sobre cual·
por la falta de arbitrio que provoca este conveniente mal quier cosa, por más personal que se
entendido, muchos artistas y no nada más artistas sino quiera que sea, se necesita de madutambién instituciones, universidades, estudiosos del arte, rez, de estudio, claridad, de una argumaestros y libros, nos arrojan a la cara grandes cantidades mentación de peso, autenticidad, aude basura artística sin sentido y sin significado. ¡La basura to conocimiento y conocimiento y, sose produce con mucho menos esfuerzo y compromiso, bre todo, saberla formular, fundaque trabajar para adquirir algún grado de conocimiento y mentar y comunicar.
sabiduría!
Transportando lo anterior al mundo
Desgraciadamente el mundo del arte se ha quedado tan del arte, se entendería de la siguiente
identificado con en este ideal de libertinaje, que la mayo- manera: aunque todo el mundo es caría de las instituciones culturales, además del público, ve paz de tomar un pincel y colocar coloal arte ya ni siquiera como un ejercicio de libre expresión, res en un lienzo a como le plazca, con
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
Alguien podrá preguntar con juicio,
¡bueno! y ¿el talento y la genialidad?
Pareciera ser que ellos no se molestan
en fundamentar nada. El talento y la
genialidad están lejos del mundo del
libertinaje, es una predisposición, una
rápida facilidad natural a la formulación, fundamentación y comunicación de la obra artística; lo que parecía
la excepción a la regla no lo es, al contrario la certifica más. Podría surgir
otra pregunta: ¿cómo que no hay arbitraje en el arte?, ¿y los críticos y curadores? Ellos solamente se deben al
mercado, prácticamente se parecen a
los apostadores de caballos, sólo juzgan la obra artística por la posibilidad
de la ganancia económica.
la emoción y el mensaje personal que
le plazca e incluso obteniendo efectos
asombrosos en cuanto a formas y colores experimentales, no todos poseen la capacidad de construir una
obra de arte; de construir una obra de
valor artístico; para la construcción de
la obra artística se necesita de madurez, de estudio de claridad, de una ar- No todas las cosas que se producen
bajo el nombre de arte son arte
gumentación de peso autenticidad,
auto conocimiento y conocimiento y Opinar sobre algo no es equivalente a
sobre todo saberla formular, funda- tener la certeza; opinión y certeza se _
mentar y comunicar. Es decir, no por contraponen. La opinión espera tener
dominar una técnica o tener algo que cierto grado de verdad respecto a un
decir, deberá ser colocado automáti- conocimiento y se expone ante los decamente en el lugar de las obras de ar- más sin tener garantía de su validez,
te, y menos de obras de arte de cali- por lo cual puede ser enjuiciada, acepdad cultural. Ya lo referimos con ante- tada o rechazada. La certeza en camrioridad, una cosa es tener el derecho bio, es una verdad contundentemeny la posibilidad de hacerlo, y otra muy te comprobada y su validez es incuesalejada y distinta es la de poder cons- tionable; por ejemplo que todos motruir una verdadera obra artística.
riremos algún día.
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
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�Postulados para el arte contemporáneo
Postulados para el arte contemporáneo
Frente a las obras de arte nunca podemos tener plena certeza de saber valorar e interpretar correctamente lo que
estamos viendo o creemos que vemos;
y menos en el arte contemporáneo. No
es suficiente ya para nosotros la sola mirada para poder emitir una opinión válida y un juicio sano con respecto a estas
obras. Podemos acercarnos bastante a
una valoración adecuada a través de un
criterio formado, con estudio serio de
varias disciplinas como la historia, la estética, la imagen, la sociología, la antropología, etcétera y vivencias en la vida
diaria. Si admitimos humildemente el,
hecho que hemos perdido la competencia para valorar e interpretar la obra,
estaremos conscientes de que se nos
puede presentar cualquier cosa ante _ _...'!'ali!"
nuestros ojos como obra de arte, y no
poder distinguir impostores de originales, distinguir basura de cosas valiosas.
acción con mecanismos de certificación, se aprovechan y se fincan desvergonzadamente en el mundo del arte,
cubriéndose con las sábanas de intelect ualidad como fantasmas para asustar;
señalando de ignorantes y retrógrados
a aquellos que no comprenden su arte.
A nosotros, e l público, no nos ha ido tan
bien; ha sido todo tan rápido y el cambio
tan audaz y violento que no tenemos
tiempo ni de pensar qué está pasando
cuando nos arrojan a la cara más imágenes por resolver. Aquí debemos señalar
para ayudar un poco en esa confusión
del público, que la última finalidad de la
obra de arte no es la comunicación de
emociones del artista a nosotros, ni su
expresión personal (sólo a últimas fechas) ni producir obras estéticas, sino la
de activar en nosotros una respuesta
emocional a lo que representa la ima·
gen artística.
Actualmente el arte ha ganado la capacidad de ver con los
Es difícil distinguir buenos de malos y auténticos de frauojos de recién llegado a este mundo, y ver las cosas fantásdes, aunque en este caso el sentido común puede ser una
ticas que se mueven a nuestro alrededor; pero también se
herramienta confiable. Debemos recordar que no podeha proclamado autónoma a la sociedad, desechable, promos enjuiciar las obras hasta no estar seguros de lo que
visional, apasionada por el cambio vertiginoso de la expeestamos haciendo. Pero ¿de qué deberimentación exagerada de lo novedoso
mos enjuiciarla?, ¡debemos atrevernos a
y de lo absurdo. Alejada del público, de
Ingenuos impostores... realmente saber el valor de las imágenes
la vida cotidiana y, por ende, de los naartísticas que consumimos! Sé que es un
se fincan en el mundo
turales y tradicionales mecanismos de
arduo camino de educación, de civilidad,
los que podía echar mano el artista en la
del arte, cubriéndose
pero vale la pena; es necesario para ayu·
hechura de su obra, para poder certificon
la
sábanas
de
dar
a esclarecer qué pasa con tantas co·car el grado de calidad y claridad de vaintelectualidad
como
sas
que
están aconteciendo actualmente
lores, conocimientos y de verdades que
plasmaba en sus lienzos o cincelaba en
fantasmas para asustar; con los seres humanos. Ahora más que
nunca necesitamos la luz que nos arroja
la piedra o la arquitectura diseñaba en
con señalar de ignorantes el arte sobre la realidad y nosotros missus planos; es decir, poner a prueba el
y retrógrados a todos
mos; ahora más que nunca necesitamos
valorfuncional de la obra en la vida.
realmente poner orden y entender; poraquellos que no
que
si se deshumaniza el arte muy proba·
Es aquí donde se cuelan un nutrido grucomprenden sus arte.
blemente estaremos perdidos en nuespo de ingenuos impostores que, no putra supervivencia como seres humanos.
diendo conseguir lugar en campos de
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
No porque la mayoría diga que algo
es arte, o vale como arte, tendrá
que ser forzosamente cierto
¡La mayoría tiene la razón! dicen por
ahí, pero no existe nada más a lejado
de la realidad. La verdad no tiene nada
que ver con la mayoría o la minoría, no
depende de cantidades, depende de
comprobar los hechos reales, no porque una idea sea creída por mucha
gente será automáticamente una verdad; ni por el contrario, no porque
una idea sea manejada por poca gente deberá ser una mentira. Desgraciadamente en estos tiempos en que todo el mundo quiere o piensa tener
una opinión de todo si educarse, leer
o investigar del tema, es fácil caer en
creencias intelectuales de moda y
mostrarlas como ganancias culturales; un ejemplo de ello es la muy citada
creencia que toda obra artística debe
de ser única y original, sino, no tiene
validez; el otro mito que acompaña al
anterior es que el artista no debe contaminarse de ningún otro, que debe
permanecer lo más puro posible en su
estilo para evitar semejanzas; y otra
más, que el arte tiene que ser un producto que no tenga nada que ver con
la vida cotidiana, algo estético e inútil.
tudiosos e instituciones formales de educación manejen
estos supuestos de mayoría
como verdades
y los apliquen
en su quehacer,
sin reflexionar en ello. Esto por desgracia, es más común de lo que se
piensa, la mayoría se encuentra dormida en el letargo de la conformidad,
se amoldan cómodamente a la moda
que todo disculpa y todo acepta.
Aquí no para el problema, en la opinión que la masa mal educada tiene
del arte, es precisamente donde reside el peligro de esas ideas de moda
que todos manejan; quieren solamente masificar a la persona, automatizar
a la gente en su pensamiento, para
que ésta se someta irreflexiblemente
ante cualquier "valor" que se nos dé.
Que no piensen; solamente sueñen
en ser un ser pensante y repetir lo que
se les manda repetir, pero reflexionar
¡jamás!, ¡nunca cuestionarse! como ¿a
quiénes les conviene una manera de
pensar así?, ¿qué situación de poder
Lo grave no es la opinión de una masa mantiene esas creencias vigentes?,
mal educada, desinformada o mal for- ¿qué sistema produce esas opiniomada, sino que las autoridades, los es- nes?, ¿qué clase de ser humano intentan hacer con
En la opinión que la masa mal educada tiene estass creencias?, ¿las idedel arte, es precisamente donde reside
as que tengo
el peligro... quieren solamente masificar
son correctas
realmente o
a la persona ... para que ésta se someta
son tan solo
irreflexiblemente ante cualquier
meros prejui"valor" que se nos dé.
cios?
Puede escucharse un poco paranoico,
pero es la verdad; mientras no aprendamos a reflexionar por nosotros mis_mos y a tener un criterio maduro y saludable, seremos fáciles victimas de
las ideologías dominantes, que antes
que querer a un ser humano integro,
libre e independiente, un ser humano
conciente de sí mismo, se prefiere un
ser humano adormilado, perfecto para ser manipulado en valores artificiales, falsos o superficiales.
Una gran cantidad de las ideas que
maneja la mayoría de la gente sobre el
arte, distraen a ésta del verdadero fin
de la obra artística; como dice Arnold
Hauser en su libro: Introducción a la
historia del arte:
La obra artística se ha
comparado con una ventana
que nos brinda una visión
del mundo.... Pero así como
es posible fijar la mirada en
el cristal de la ventana ... .. No hay
duda de que esto es posible
y de que la mirada puede fijarse
en la ventana todo el tiempo que
se quiera; pero no hay duda también
de que la ventana está hecha para
mirar hacia el exterior.
Esa mirada al exterior, a la realidad
limpia sin veladuras, sin discusiones
inútiles de lo que es arte y lo que no
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--L__.L,--j<
�Postulados para el arte contemporáneo
merece serlo; o lo que queda fuera es lo que deseamos y
necesitamos para humanizarnos, para tomar consciencia
de nosotros mismos y liberarnos, para crecer como humanidad. Vuelvo a citar a Arnold Hauser en el mismo libro
respecto la función de una verdadera a obra de arte dice:
Todo arte auténtico nos retorna de nuevo a la realidad
más o menos directamente. La grandeza del arte
consiste en una interpretación de la vida que nos
permite dominar mejor el caos de las cosas
y nos ayuda a extraer de la existencia un sentido
también mejor, es decir más imperativo y más cierto.
~fía
Jugando a las canicas
Bourdieu, Pierre ( 1990). Sociología y Cultura Grijalbo, Consejo Nacional para la
Cult ura y las Artes. México DF, pp 9-51.
Calabrese, Omar ( 1997). El Lenguaje del Arte Paidós, instrumentos. Barcelona pp
9-75.
Conclusión: No por el hecho de que la publici dad, la mercadotecnia y algunas otras instancias políticas nos hayan
vendido la falsa idea de que podemos opinar o hacer algo
con validez -sólo por el hecho de quererlo hacer, sin un talento o habilidad certificada, sin un trabajo previo, sin metodología, sin arbitrio-, tenga que funcionar en la realidad.
El arte es una de esas realidades necesarias del ser humano que de ninguna manera pertenece a un mundo aparte
de la vida y de nuestra cotidianeidad; un mundo que se
sostenga de desdibujadas opiniones personales o de la
masa sólo porque en él no se han podido aplicar con claridad los criterios científicos que son tomados en la actualidad como el equivalente a la razón y la inteligencia humanas. Debemos tener siempre presente que el arte es una
de la más bellas y delicadas piedras preciosas del quehacer de hacernos seres humanos, libres, concientes, sabios; y, mientras no entendamos cabalmente el arte, nunca le demos su lugar a esta excelente herramienta, útil para darnos luz y orden en la solución de las grandes problemáticas de la humanidad y el mundo, la seguiremos desperdiciando terriblemente. Y a manera de advertencia,
cuidemos mucho en manos de quienes está cayendo el
mundo del arte y la cultura, pues dependerá de ello mucho de nuestro futuro, ¡basta ya de esa plaga llamada
pseudos intelectuales, advenedizos y snobs!
{J!riodismo cultural y el concepto de cultura
~ Gloria Idalia Zúñiga Barrón
El concepto antropológico de cultura fue desarrollado inicialmente por E. B. Taylor, en 1874,
definiéndola como un conjunto complejo que incluye conocimiento, creencias, arte, moral, ley,
costumbres y otras capacidades y hábitos adquiridos por el hombre como miembro
de la sociedad. En el siglo XX la antropología alcanzó un mayor desarrollo.
Dentro de esta línea teórica, una definición clásica del pensamiento latinoamericano
ha sido la de Adolfo Colombres, (2002, página 91) quien concibe a la cultura como:
José Francisco Rocha Gámez
Licenciatura en Diseño Gráfico. Maestría en Artes
Visuales con especialidad en Educación. Cat edrático
de la Universidad lnteramericana del Norte y de la
Facultad de Derecho de Monterrey. Actualmente
colabora como docente en el Posgrado de Artes
VisualesdelaUANL
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El producto de la actividad desarrollada por una sociedad humana a lo largo
del tiempo, a través de un proceso acumulativo y selectivo.
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�Periodismo cultural y el concepto de cultura
Periodismo cultural y el concepto de cultura
La concepción amplia e integradora se
acomodó en los medios en general y
desde entonces, en cierta forma, ha sido la proveedora de una mayor variedad de ofertas culturales a través de
suplementos de espectáculos, revistas de divulgación con recortes temáticos diversos -donde podrían encuadrarse las revistas dominicales de los
periódicos-, colecciones de fascículo,
etcétera. Sin embargo, en un sentido más restrictivo los
productos autonombrados culturales han respondido
más a una concepción de cultura ilustrada, letrada y elitista, restringida al campo de las bellas artes.
Es en ese tenor que puede verse la
propuesta que Albala (1970, página
81) hace en cuanto a que:
Se tiene que proporcionar al público
las respuestas a las llamadas 5 W:
El género informativo: noticias y reportajes objetivos; el
género de opinión: editoriales y artículos de opinión; el género interpretativo: combinando la información con la
opinión y dando origen a las crónicas, los reportajes interpretativos, las entrevistas, etcétera.
Géneros Periodísticos Culturales
En las grandes ciudades de la República Mexicana se han
detonado 12 megatendencias culturales, conformando el
marco histórico-cultural-espacial básico donde naturalmente suele actuar el periodismo cultural contemporáneo. De acuerdo a Esteinou(2007,página11):
Esas 12 tendencias son: el México urbano de finales
de siglo, la ciudad como marco del periodismo cultural,
el capital como arquitecto de las urbes mexicanas,
la concentración de las comunicaciones, el periodismo
cultural massmediatizado, la comunicación urbana como
negocio, la deshumanización de las ciudades,
el derrumbe de las relaciones humanas, el surgimiento
de la "video-vida", la mentalidad tecnificada
de los "profesionales" de la comunicación, el hombre
ausente del estudio de los procesos de comunicación
urbanos, la reproducción espiritual urbana vía
los medios de comunicación".
Los géneros periodísticos han aparecido vinculados, desde un principio, a la prensa escrita. Un género periodístico, al decir de Rivera, (1995, 39):
Es una forma literaria que se emplea para contar
cosas de actualidad a través de un periódico.
Esto~ géneros tienen su origen en la historia
del periodismo y existen varias etapas.
En la prensa se diferencian tres tipos
de géneros periodísticos: informativo,
opinión e interpretativo.
La Noticia Cultural
Según Acosta Monto (1973, página 29):
Las noticias o informaciones constituyen, junto
a los reportajes objetivos, los géneros informativos.
La noticia es el relato de un acontecimiento
de actualidad que suscita el interés del público.
El periodista tiene la responsabilidad de relatar
con la mayor objetividad y veracidad posible
cómo se han producido esos acontecimientos
o hechos. La noticia tiene unas funciones
claramente delimitadas y el periodista
trata de cumplirlas con el mayor rigor profesional.
El lector recibe la información
sin ningún tipo de valoración personal
u opinión del periodista
que ha redactado la noticia.
Al redactar una noticia no se debe pretender ser el más
original o el más creativo sino el más preciso, veraz y objetivo. El estilo lingüístico utilizado suele definirse claramen·
te por las siguientes normas: claro, concreto y conciso (las
tres ces). El periodista ordena los datos en la narración de
la noticia en orden decreciente a su importancia: parte de
los datos más importantes para llegar hasta aquellos menos significativos que cerrarán el cuerpo de su noticia. Las
noticias siguen una estructura de pirámide invertida don·
de se incluyen los datos esenciales para la comprensión
del acontecimiento.
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quién, qué, cuándo, dónde, por qué
(who, what, when, where, why)
Respuestas a las que de acuerdo
a las experiencias posteriores
en el terreno de la comunicación
se puede añadir el cómo (how).
La noticia, con todo y sus pautas rígidas con escaso margen para la creatividad u originalidad por parte del profesional de la información, se ha colocado como el género que con mayor
eficacia cumple la función prioritaria
para el periodista: la de informar.
La crítica, la reseña y el comentario
Otro género periodístico fácilmente
diferencia ble en la prensa es la crítica,
misma que suele cumplir una labor de
interpretación de diversos acontecimientos culturales. Gomís, (1971, página 29) dice que:
La crítica periodística cumple tres
funciones simultáneas: informa,
orienta y educa a los lectores.
La sección cultural y de espectáculos
concentra la mayor parte de las
críticas que aparecen en el periódico,
aunque dentro de esta sección
encontramos todos los géneros
periodísticos: noticias (un ejemplo
son las reseñas culturales),
reportajes, entrevistas, crónicas
y también críticas.
so a los propios cinéfilos. Las empresas editoriales ofrecen mensualmente cientos de novedades que están
disponibles en las librerías en un corto
espacio de tiempo. El número de exposiciones que pueden ser visitadas
en cualquier capital de provincia es
abundante. La crítica ha adquirido cada vez una mayor importancia, precisamente por su principal tarea: orientar al público y filtrar, en cierto modo,
aquellas obras con mínimas cualidades artísticas.
De Fontcuberta, (1986, página 42)
afirma que:
La tarea del crítico es siempre
controvertida pues se mueve en el
territorio de la opinión personal, de
la valoración subjetiva. Pueden leerse
dos críticas distintas sobre un mismo
libro con juicios contrapuestos.
Mientras que para un crítico un texto
puede ser una obra menor de un gran
escritor, para el otro merece la
calificación de obra maestra.
En este mismo tenor se han movido
las reseñas y las notas de comentario,
variando apenas ligeramente en relación al formato y la extensión. Esta libertad del crítico a la hora de aplicar
sus propios criterios artísticos a la
obra analizada beneficia a los lectores
que, así, pueden elegir aquellos mere-
cedores de su credibilidad, por adecuarse a sus propios gus~os.
Gomís, (1991, página 37), refiere a la
responsabilidad del crítico, del redactor de reseñas y del comentarista, señalando que:
Su actitud debe partir de la
ecuanimidad y el respeto a aquello
que juzga, aunque exprese las
carencias y defectos que bajo su
criterio presenta. Debe ser positivo,
resaltando las cualidades de lo que
juzga en primer lugar y después
referirse a las carencias y las
valoraciones negativas.
Las páginas dedicadas a la cultura y
los espectáculos, así como los suplementos culturales semanales, se han
constituido como los espacios donde
la crítica, la reseña y el comentario se
han desarrollado con una mayor in- ___._7....,7.____
tensidad. También han de abundar en
cualquier tipo de revistas, especialmente en aquellas especializadas en
el arte y la cultura. De acuerdo a los temas abordados, estas referencias periodísticas se han clasificado en variedades como: la literaria, cinematográfica, teatral, musical, de arte (pintura,
escultura y arquitectura). En último lugar destacan las de radio y televisión,
encargadas de valorar sus respectivos
programas.
Hoy en día la producción cultural y artística es altísima, por lo menos analizada desde valores estrictamente
cuantitativos. Los estrenos cinematográficos semanales desbordan inclu-
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�Periodismo cultural y el concepto de cultura
La biografía / semblanza
La biografía o nota de semblanza se ha caracterizado por
ofrecer referencias de un personaje, o grupo de personajes, a fin de que el lector les conozca a fondo. Tan corta o
extensa como el medio permita, la biografía o semblanza
busca revelar el fondo, la emoción, la forma de pensar,
además de la trayectoria de a quien trata.
El reportaje cultural
Es el género más creativo y representa un amplio espacio
en el campo de la cultura. Es un género más flexible que la
noticia y la crónica, al no tener que someterse a una norma
rígida en cuanto a su estructura y su lenguaje, que es rico
en denotaciones, evocador y simbólico. También lo es en
cuanto al concepto de actualidad que puede referirse a un
hecho informativo ocurrido en el día o en la semana de su
publicación o emisión, o a una actualidad permanente o
temporal, a una reactualización o una efeméride o estar ligada a un personaje o a un tema que puede ser noticia
puntual o que es noticia permanente.
Según Dido, (1996; página 29):
Se pueden distinguir dos tipos de reportajes culturales:
el reportaje objetivo y el interpretativo. Cada uno
de ellos pertenece a un género periodístico.
El reportaje objetivo es considerado un género
informativo, mientras que el interpretativo
se clasifica como género interpretativo.
El reportaje objetivo cumple en gran parte las mismas funciones que la noticia; presenta bastantes elementos comunes, sobre todo, que el periodista mantiene la objetividad en la presentación de los hechos. Es un relato descriptivo que no debe incluir opiniones personales o valoraciones del periodista; si
bien, este tipo de reporta je tiene sus propios rasgos característicos que le diferencian de la noticia.
Quizá el más evidente es que su extensión generalmente
es mayor. El reportaje por tanto, permite
A
F'
'---~~~--------
Periodismo cultural y el concepto de cult ura
al periodista ofrecer un mayor número de datos
complementarios
que cuando redacta una noticia
en la que debe ceñirse a los elementos esenciales, dada la limitación de espacio
con la que trabaja.
la entrevista cultural
La entrevista cultural es un género que está muy presente
hoy en día en la prensa. Tanto los periódicos como los semanarios u otro tipo de revistas dedican muchas de sus
páginas a ofrecer a sus lectores entrevistas con aquellos
personajes públicos que se consideran relevantes. Permi·
ten al lector un acercamiento virtual, un conocimiento di·
recto de aquellos personajes que le resultan interesantes,
admirados y queridos.
Gutiérrez Palacio (1984, página 2 3) ha escrito que:
La entrevista puede ser considerada como
un tipo específico de reportaje. Si bien sus elementos
característicos también pueden convertirla
en un género periodístico totalmente diferenciado.
La crónica presenta la peculiaridad de
que tiene siempre una cierta continuidad, aparece con una determinada
periodicidad; bien sea por el periodista que la firma o por la temática que
trata. El estilo de la crónica es objetivo
al igual que el de la noticia, pero el periodista se permite una mayor libertad expresiva en el uso del lenguaje,
hasta el punto de crear un estilo personal. También puede estructurar la
crónica con libertad, sin aplicar la pirámide invertida con la intención de
mantener el interés desde la primera
hasta la última línea.
Básicamente, se trata de cualquier entidad, persona, hecho o documento
que proporciona al periodista las herramientas informativas necesarias
La interacción entre el periodista
cultural y su fuente debe
caracterizarse por una
independencia absoluta,
aunque, a la vez, sujeta
a intereses compartidos
de cooperación, ya que existen
objetivos comunes pues mientras
a uno le interesa contar con datos
fidedignos para compartir
con sus lectores, a otros puede
interesarles la difusión
de determinados materiales.
las fuentes del periodismo
en la cultura
Lo que interesa es tener claro que la entrevista pertenece Como en cualquier otra área, las fuena los géneros interpretativos y forma parte de un universo tes del periodista cultural juegan un
papel muy importante al momento de
de posibilidades de análisis de expresión.
detonar, ventilar o compartir información
que, al final del proceso, llega
Crónica cultural
a
l
lector
y concreta el sentido de la diLa crónica periodística cultural se considera un género infusión.
Según
Valenzuela (2004,pági-nas•J:
terpretativo. En la prensa se encuentran abundantes crónicas, aunque pueden confundirlas con noticias o con art~
culos. Según Leñero (1992, página 28):
Se considera crónica a la narración de una noticio
en la que se incorporan ciertos-elementos de valoración
e interpretativos, aunque éstos siempre tienen
un carácter secundario frente a los elementos
estrictamente informativos. Se trata de un género
híbrido, como también lo son el reportaje
interpretativo o la entrevista.
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
Fuente periodística se
entiende: todo aquel
emisor de datos
del que se sirve el profesional
e los medios de comunicación
para elaborar
un discurso narrativo
de su producto informativo.
Precisamente por lo anterior, todo
periodista debe seleccionar y jerarquizar con sumo cuidado las fuentes de
las que se habrá de valer, procurando,
ante todo, la máxima fiabilidad. Sólo
así, la obtención de datos precisos y
contrastados eleva el nivel de seguridad. Para Rivera ( 1995, página14):
para que elabore una noticia o cualquier otro otro formato periodístico.
Como los periodistas no siempre pueden hacer acto de presencia en el lugar y momento justos en que se producen y desarrollan los acontecimientos, las fuentes informativas se convierten en recursos vitales para su
función difusora e informativa.
En diversidad de terrenos, pero especialmente en el sector cultural, y tomando en cuenta las reflexiones de
Rivera, la fuente es la que virtualmente hace la noticia, especialmente si
consideramos a las de carácter oficial
y a las que fungen como gabinetes de
prensa, desde los que fluye la llamada
información convocada. Además de la
relación entre periodista y fuente, la
actitud del uno hacia el otro y viceversa, reviste un papel muy importante
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
79
�Periodismo cultural y el concepto de cultura
en la misma. La
actitud de la
fuente tiene el
potencial de
ejercer efecto
directo sobre
toda información publicable, debido a
que de la atribución que se
dé a los datos, va a depender en grado variable, la fiabilidad de la información.
El mismo González Reyna ( 1991, página 43) plantea que:
Hay tres formas o líneas de clasificación de los bloques
de datos -o información- que fluyen hacia el periodista,
teniendo como referencia las fuentes. Se trata de tres
niveles, siendo el primero el de la información con
80
atribución directa, la de atribución reservada
y la denominada "off the record". La directa posibilita
al periodista la conexión pública entre la información
y el nombre de la fuente; la reservada, que es la más
común, oculta la identidad de la fuente, razón por la cual
suelen despertarse suspicacias por parte
de los receptores y, finalmente, en la de "off the record",
con la que el periodista enfrenta la situación de recibir
información confidencial no publicable.
Y sí la información se puede clasificar dependiendo de la
fuente, también se hace necesario referir la clasificación o
tipos de fuente. Leñero, (1992, página 93) enlísta fuentes
según:
1.
La relación al objeto de conocimiento
6. Su grado de identificación
Una fuente según el objeto de conocimiento puede ubicarse ya sea como "fuente primaría" o como "fuente secundaría"; siendo las primeras las que forman parte inseparable del hecho noticiable, han fungido o fungirán co-
Periodismo cultural y el concepto de cultura
mo testigos directos, mientras que por su lado, las secundarias se concentran en interpretar y analizar las fuentes
primarias. Hay que poner especial atención al riesgo de
que la información haya sido sometida a manipulación, especialmente en las etapas previas a su llegada a las manos
del periodista y ser ofrecida a la audiencia.
La fuente, según el origen de la información, se clasifica,
de acuerdo a Leñero ( 1992, página 95) en:
Fuentes de origen y fuentes complementarias, donde
las primeras son aquellas de las que nace directamente
la información y las segundas, las que sirven
para completar, contrastar e, incluso,
interpretar la información.
En cuanto al nivel de acceso, se habla de fuentes exclu·
sivas del medio y fuentes compartidas; cabe señalar que
para el medio de comunicación, periódico en este caso, la
posibilidad de ofrecer a sus lectores una información
exclusiva o, al menos, más amplia y detallada que los
demás, genera en ellos una percepción de liderazgo de la
publicación sobre las demás; es decir, un valor agregado.
Otra característica que sirve para clasificar las fuentes es
la temporalidad de la relación de la fuente con el medio.
Según Leñero ( 1992, página 96):
Las fuentes estables son aquellas
que mantienen relaciones fijas con el medio,
como por ejemplo, una agencia de noticias.
Las fuentes temporales o provisionales
son las que se relacionan sólo durante
un cierto periodo o lo que dure la cobertura
de un tema informativo concreto.
Se habla de fuentes exclusivas del
medio y fuentes compartidas; cabe
señalar que para el medio de
comunicación, periódico en este
caso, la posibilidad de ofrecer a sus
lectores una información exclusiva
o, al menos, más amplia y detallada.
Presencia Universitaria - número 34 - año XVII 1- enero de 2009
Dentro de las fuentes temporales se establece la diferencia entre aquellas que han sido utilizadas una única vez y
aquellas a las que, sin llegar a ser permanentes, se recurre
más de una vez. Finalmente, las clasificaciones de fuentes
según su grado de institucionalización, es decir, las oficiales y no oficiales; y las que se establecen según su identificación: fuentes públicas y fuentes anónimas.
Tipos de expresión y evento cultural
Básicamente ligadas de una u otra forma a los tipos de expresión o eventos culturales en línea histórica, la musical,
la de artes visuales, las letras, el área científica, la educativa, la religiosa, las actividades sociales y las lúdicas.
Para Valenzuela, (2004, p.19),
La historia tiene como objeto de estudio el pasado
de la humanidad aunque también se denomina
así al periodo que transcurre desde la aparición
de la escritura hasta la actualidad.
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http://unesdoc.unesco.org/images/oo14/oo1429/142919s.pdf12 noviembre 2007.
En el estudio de la historia, y por tanto de las expresiones
de la humanidad a lo largo de ella, ésta se va constituyendo con la aportación de las manifestaciones culturales de
un grupo social en el momento que le toca vivir, la cobertura de la variación o las referencias de la misma; se ha
convertido en una función significativa del periodismo
dentro del proceso general de la difusión cultural.
81
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EGB 3 y Polimodal. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
Esteinou, J. (2007). El periodismo cultural en la historia de las grandes ciudades.
(}1oria Idalia Zúñiga Barrón
Licenciatura en Gencias de la Comunicación por la
Universidad Regiomontana. Maestría en Artes con
especialidad en Difusión Cultural por la Universidad
Autónoma de Nuevo León. Ha colaborado como
reportera en Periódicos como: el Norte y Milenio.
En la Producción de Programas de televisión como
Siempre en Domingo, Estrellas de los 9o's,
Festival OTI, Festival Acapulco y otros.
Se ha desarrollado de manera alterna como fotógrafa
y actualmente se desempeña en la Logística y
Promoción de Eventos de la Universidad
Regiomontana.
Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
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Presencia Universitaria - número 34 - año XVIII - enero de 2009
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Presencia Universitaria
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Presencia Universitaria inició en 1990, es una revista impresa y digital de forma semestral coordinada por la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tiene como principal objetivo la difusión de propuestas de estudios culturales, de educación y científicos; y darla a conocer al personal académico, administrativo y profesional, interesado en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Se mantiene activa a la fecha.
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Presencia Universitaria
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El año cuando se publico
2009
Número
Número de la revista
34
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Día
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Semestral
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Presencia Universitaria, 2009, No 34, Enero 1
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Cultura
Educación
Educación Media Superior
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Presencia Universitaria inició en 1990, es una revista impresa y digital de forma semestral coordinada por la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tiene como principal objetivo la difusión de propuestas de estudios culturales, de educación y científicos; y darla a conocer al personal académico, administrativo y profesional, interesado en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Se mantiene activa a la fecha.
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Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 8
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Ruiz Domínguez, Benito, Jefe Editorial
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Arte cinematográfico
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Cultura
El currículo
Fundidora
Modelo de competencias
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NCIA
PREPA 8
NIVERSITARIA
�EDITORIAL
UANL
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN
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fONDO
UNJVERSiTAIUO
La preparatoria 8 inició sus labores académicas en agosto de 1967 y hoy, a 38
años de distancia, seguimos siendo una oferta educativa de calidad como
bachillerato propedéutico.
lng. José Antonio González Treviño
RECTOR
En el transcurso de estos años, hemos vivido grandes cambios internos y
Dr. Jesús Áncer Rodríguez
experimentado varias reformas académicas; además del surgimiento, en mayo
de 1990, de la revista Presencia Universitaria con el propósito de difundir ensayos
SECRETARIO GENERAL
Dr. Ubaldo Ortiz Méndez
SECRETARIO ACADÉMICO
y artículos relacionados con el desarrollo de la cultura y la educación abordados
desde una perspectiva completamente académica.
Lic. Rogelio Villarreal Elizondo
SECRETARIO DE EXTENSIÓN Y CULTURA
~
OA
U
~
PREPA8
NIVERSITARI.A
M.C. Martha Alicia Téllez Montoya
DIRECCIÓN
lng. María del Rosario Arriaga Meza
SUBDIRECCIÓN ADMINISTRATIVA
Lic. Ramona Reséndez Molino
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
Con el número 28 de la revista Presencia Universitaria, deseamos continuar
generando un espacio de reflexión en función a las exigencias culturales de nuestro
tiempo y ejercer una influencia cultural y académica. Nuestro objetivo es lograr que
la temática de la revista tenga un enfoque que permita estimular nuevas
propuestas de escritores con ideas frescas y asequibles sobre el desarrollo
de la cultura.
En esta edición, los artículos que aparecen son textos escritos por comunicólogos,
artistas, productores visuales independientes y docentes de preparatoria, licenciatura
y posgrado. Finjamos que soy feliz de Rocío Cárdenas, las declaraciones de Marcela
Quiroga y Georgina Arizpe, las teorías de enseñanza-aprendizaje de Erasmo Castillo,
las divagaciones sobre lo público de Mario Méndez y la deserción de Lucia Alvarado
son algunos de los temas, sin soslayar el resto, que conforman nuestra edición en este
semestre; cada uno de ellos aborda sus ideas desde su propia perspectiva.
Lic. Benito Ruiz Dominguez
JEFE EDITORIAL
Gracias a todos por compartir su tiempo y sus ideas en este espacio editorial y por
Lic. Enrique Ruiz Acosta
ASESOR EDITORIAL
continuar escribiendo la historia académica de la Preparatoria 8.
Lic. Joel García Hernández
DISEÑO
MC. MARTHA ALICIA TÉLLEZ MONTOYA
DIRECCION
�Enrique Ruiz Acosto
05
Artes visuales y proyectos regiomontanos
Francisco Rocho Gámez
08
Una aproximación a la obra de arte,
de la saturación a la vulgaridad.
Javier R. Mendiolo Hernández
11
El accidente en las artes visuales y auditivas;
breve análisis comparativo.
Carlos Gerordo Velázquez Esquinco
17
Acercamiento a tres galerías de arte en Monterrey.
Rocío Cárdenos Pocheco
23
Finjamos que soy feliz.
Morcelo Quirogo Garzo
Georgino Arizpe Garzo
28
Declaraciones
Lucía Alvorodo Abi-Roched
34
Deserción.
Mario Alberto Méndez Romírez
40
Divagaciones sobre lo público
Erosmo Castillo Reyno
43
Teorías de enseñanza aprendizaje
Arturo González López
49
La comunicación:
herramienta para el desempeño académico.
Jessico Celeste Flores Torres
52
La experiencia de ver cine: nuestra ausencia
�PRESENCIA UNNERSITARIA
ARTES VISUALES
Y PROYECTOS REGIOMONTANOS
■
Enrique Ruiz Acosta
¿Qué está sucediendo con las artes visuales regiomontanas? Desde otras ciudades dicen que
en Monterrey algo está sucediendo; y mencionan que lo regio tiene muy buen nivel.
Sin embargo, habría que ser cautelosos. Estos aciertos no son tan espectaculares; hacer arte
en Monterrey también está caracterizado por los desencuentros, las incertidumbres y las fallas
Al arte, a pesar de los espacios que lo difunden y
de arte contemporánE;O por parte de los principales
promueven, se le cuestiona y se le descalifica con
grupos empresariales, y lo cobertura especial de la
mucha facilidad. No es extraña esta situación, puesto
prensa, que por momentos tomó un papel activo y
que los cuestionamientos se producen a partir de un
decidido en la difusión de textos de especialistas, críti-
profundo vacío que existe en nuestro contexto acerca
cos, periodistas, artistas y académicos. Hacer arte, en-
de la necesidad de producir objetos arñsticos.
tonces, se convirtió en una actividad pertinente, sobre
todo desde la perspectivo de la c lase social mas en-
Hay dos razones que podrían explicar esta situación:
cumbrada; hubo movimientos, espacios y conviccio-
primero, el arte que realizan los artistas locales no
nes; se desató un interés importante por lo educación
parece estar vinculado con alguna tradición artesanal
en el arte; pero al mismo tiempo hubo desconcierto,
o artística regional, raíz histórica indispensable para
desorganización, improvisación, temor y fracasos a la
otorgar sentido a estas actividades, como sucede por
hora de establecer el proyecto de cultura para la
ejemplo con el arte oaxaqueño; y segundo, la gran
ciudad.
mayoría de los artistas locales se han formado recientemente, digamos de los años ochentas a nues-
Parte de esta problemática se refleja en el hecho de
tros días, por lo que son pocos los que han logrado
que los artistas "viejos", que se formaron antes de
establecer uno presencio. De hecho los artes visuales
los setenta, bajo la influencia de la Escuela Mexi-
iniciaron su despegue en lo década de los setentas,
cana de la Pintura o la Generación de la Ruptura,
bojo lo influencio de ciertos acontecimientos sociales
actualmente están marginados y ausentes de los
y políticos que estimularon el primer cambio de acti-
principales eventos. Es decir, los artistas que se for-
tud hacia el arte en esto ciudad.
maron después de los setenta no abreban de las
formas artísticas anteriores, sino de los aparadores
Ese caldo de cultivo tiene que ver con el surgimiento
que se abrieron ante sus ojos con os museos, espa-
de grupos de coleccionistas, la apertura de museos
cios y proyectos que se iniciaron en los setentas.
PREPARATORIA 8 1 PAG. 05
�PRESENCIA UNIVERSITARIA
PRESENCIA UNIVERSITARIA
proyectos del arte moderno, y los que están experi-
definen de ese modo lo que en el fondo saben que
mentando con el discurso artístico. El éxito comer-
no se puede definir de otra forma: buscando y en-
cial no es lo fuerte de este último grupo, pero son
contrando lo obscuro, lo negado, lo oculto. todo a-
ellos losque acaparan los comentarios desde afuera. Por esta razón, convendría proponer un análisis
quello que revela la condición humana del vivir regiomontano, y que podría ser expresado en un a-
más abundante de ellos, para encontrar las razo-
banico con dos extremos: por un lado, la demos-
nes del éxito que están viviendo.
Esto permite aclarar la facilidad con la que los artis-
giomontano. Sin embargo, los productores locales
tas jóvenes asumen y adoptan las propuestas del
deben realizar continuamente salidas para en-
arte contemporáneo internacional, ubicado en el
llamado "mainstream".
contrar los espacios posibles, los diálogos necesarios para recibir retroalimentación, las oportunidades de crecimiento profesional y económico.
Los setenta son para Monterrey un parteaguas que
permitió instalar, de manera c ontundente la pasa-
¿Qué está pasando en Monterrey? Como en otras
rela global, la visión nuevayork-tokio-paris de la
ciudades, los artistas viven entre el malestar y el deseo de realizar su trabajo. Pero en otros lugares pa-
vanguardia y el alto comercio del arte. La misma
ciudad, en su propia complejidad ha cambiado
mucho en los últimos treinta años; se ha vuelto de-
rece haber mejores condiciones para que sus artistas sobrevivan con su malestar y su disidencia. El ar-
tración de una condición frágil, equívoca, fragmentada, traicionada, emotiva, inconforme, con-
La mayoría de los artistas de este segmento se en-
testataria, intransigente; y por el otro, como una
c uentran agazapados, esperando a que se presente una oportunidad
condición regional muy propia de entrega, trabajo, tesón, pulcritud, ra-
para emp ezar a realizar
cionalidad, orden, res-
su doble ideal de ser reconocidos en su discur-
peto.
so y poder vivir de ello.
En estos últimos treinta
Mientras tanto resisten,
años, el artista regio ha
se sostienen, va gan.
adquirido la mirada de
buscan, defie nden,
convierten. inventan.
la cultura c ontemporánea occidental, y de-
sesperada, ansiosa, caótica, c on un crecimiento
te loc al se debe c onsumir primero en su c ontexto,
urbano expansivo e inagotable, c on una pasión
cosa que sucede poco entre los regios. Nuestra ciudad ha venido ofreciendo polifónicamente un nú-
Como muchos. no tie-
clara que para hacer
arte. hay q ue ir y venir
mero importante de impulsos al arte, algunas veces
convergentes y lúcidos, que conectan curadurías
nen una ciudad que los
por el mundo. aparecer
reciba, ni tampoco tie-
en catálogos, vender
de especialistas, mercados nuevos, becas de estudio, visitas de exhibiciones importantes, publicacio-
nen un discurso homo-
c a ro, teorizar, reflexio-
géneo al c ual sumarse.
iniciada la "tarea", el resultado se puede decir que
nes especializadas, subastas, etc. Tal vez la princi-
Se enfrentan a l vacío histórico para intentar llenarlo
nar, defender. Lo extraordinario, y al mismo tiempo lo inexplic able, es la
no ha llegado; y aún más, que ha devenido en in-
pal falla reside en la poca consistencia que todos
convicción y la pasión con la q ue se cree en lo que
comodidades, incertidumbres e incompatibilidades.
estos eventos muestran, lo que se traduce en una
con algo que no se conoce. Tienen, eso si, el aparador del primer mundo frente a ellos. Y entonces.
débil continuidad (con algunas excepciones), y en
por momentos, algunos son invitados a los eventos
munal tarea. sino que la asumen atentamente. En-
la falta de resultados inmediatos, que erosiona la
de la alteridad europea (autocomplacientes siem-
penetración social que se necesita para sostener
estas actividades.
pre) o a los espacios capitalinos (en busca de no-
tran, salen, regresa n. se ausentan. se pierden. recapitulan, retoman.
abierta por ser protagonista, por tener a todos los
visitantes distinguidos, por aparecer en el escenario internacional, convencida de las virtudes del
trabajo y el salario, alimentada por la cercanía de
la frontera con EEUU. Después de treinta años de
A pesar de los intentos por profesionalizar las artes
visuales, apoyándose en múltiples experimentos en
se cree. No solo se saben enfrentados a una desco-
vedades). Sin emb argo, la mayoría permanece a
la educación informal y formal, el quehacer del ar-
la deriva, esperando desentrañar los misterios de
te aún no es parte de la vida regiomontana. Al arte
merge c autelosamente un poco de lucidez para
En medio d el mar de c oncreto. acero y cristal, e-
Esto sucede en los espacios que cuentan con apo-
una trayectoria no clara ni evidente. Pero así suele
se le ve crecer por todas partes, pero al mismo
yo privado, al igual que público. A grandes rasgos,
suceder: los sueños de los que creen en el arte, son
fabricar las piezas y los discursos del arte, que no
tiempo resultc~oco aprehensible. Afuera de la ciudad, hay voces que exaltan el acontecimiento re-
y sin dar pormenores, podría decirse que hay tres
los únicos que lo impulsan. Ellos son los que profesan
son otra cosa que los objetos de la terquedad.
grupos de artistas locales: la vieja guardia. los
que ese inestable texto que dibujan es lo artístico, y
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PREPARATORIA 8
I
PAG. 07
�PRESENCIA UNIVERSITARIA
PRESENCIA UNIVERSITARIA
UNA APROXIMACIÓN A LA OBRA DE ARTE
DE LA SATURACIÓN A LA VULGARIDAD
■ José Francisco Rocha Gámez
Si usted voltea a su alrededor en alguna avenida importante de cualquier ciudad moderna y si
realmente pone atención, recibirá una aplastante cantidad de información visual. Verá una gran
cantidad de anuncios panorámicos, propaganda publicitaria, señales de tránsito y un sin numero
de otras imágenes visuales más, brillando en aparadores y fachadas.
imagen como en la actualidad; es-
cuál era el lugar de la población
APROXIMACIÓN
tas imágenes eran pocas Y cuidadas y tenían claro su lugar y función en el mundo, para ser más
concretos, en esos tiempos existía
una cultura de la imagen, aquí la
imagen plástica realizaba de ma-
en todo esto. Caso en el cual no
nos encontramos nosotros, actualmente no poseemos esa compe-
A LA OBRA DE ARTE
nera precisa su función: darte claridad al mundo del ser humano.
En estas imágenes existían algunas
que mantenían sobre las demás,
grandes y poderosos procesos de
transacción con la cultura, con la
sociedad y con todo el sentido hu-
Posiblemente cundo llegue a su
casa encontrará folletería publicitaria esperándolo en su
puerta; y si abre su alacena los
diseños de los empaques con
sus novedosos colores le saltarán a la cara Ya todo esto agregue las imágenes televisivas que
nos acompañan en la intimidad
de nuestro hogar. Si nos detenemos un momento a reflexionar
sobre todo esto, nos puede resultar de alguna manera inquietante y hasta molesto, incluso a
este fenómeno ya le hemos
puesto un nombre: "contaminación visual".
El problema se presenta porque
ahorp vivimos en un mund0 en
donde la imagen visual ha sentodo sus reales sin freno alguno,
se nos ofrece voluptuosa Y fácil,
seduciéndonos por todos lados
en nuestra vida cotidiana, nos
mima y nos invade, exigiéndo-
nos una entrega pasiva a ella, una
mirada sin compromiso ni responsabilidad con nada, salvo al interés de un mero intercambio comercial.
La imagen visual, ahora como
nunca en la historia ha sido reducida O la calidad de un mercena-
de arte que realmente guardan elementos valiosos e importantes para
nosotros y nuestra cultura.
A LA OBRA ARTÍSTICA
nuestra capacidad de ver Y en- imagen, olvidándose casi totalmente
tender las imágenes visuales, gro- de las otras transacciones de valor incias a la constante exposición a calculable, como las culturales, las soesta contaminación visual ha ad- ciales, las religiosas o filosóficas, las e• ·
quirido por contagio una igualdad co1og1cas
y 1as humanas.
de vulgaridad e incapacidad pa- Ahora nos es conveniente revisar époro poder verlas Y entenderlas real- cas anteriores (el arte contemporámente como son; además de po- neo lo trataremos en otro capítulo), en
derenjuiciarydisfrutardelasobras donde no existía la saturación de la
I PAG. 08
nes les llamamos actualmente obras de arte; la obra de arte tenia
su lugar y función establecidas en
DE LA VULGARIDAD
Deseo que quede claro que la venta y
compra de la imagen visual no la vuelrio; es decir, que sólo trabaja a
ve vulgar en si, la transacción comersueldo sin un compromiso o rescial es necesaria y saludable en él
ponsabilidad social, moral, cultumundo de las imágenes y más en el de
ral o humana. La imagen visual se
las imágenes plásticas, lo que nos refevuelve vulgar e insignificante sin rimos por vulgaridad o reducción es
este compromiso, sin esta respon- que esta transacción comercial sea lo
sabilidad; y en consecuencia, único que posea de importante la
PREPARATORIA 8
mano de su tiempo. A estas imáge-
estas culturas, desde señalar el camino a los muertos para que llegaran a un paraíso en donde descansar el alma, hasta verdaderas cartas de diplomacia pintadas en lienzos. Obras que evitaban guerras y
sellaban pactos o imágenes que se
transformaban en los mismos dioses y daban consuelo y cura a al-
tencia y ni siquiera la capacidad elemental de entend er las imágenes artísticas que eran verdaderos
faros de luz para que la humanidad
entendiera el mundo. Lo que debemos de hacer ahora, si queremos recuperar una lectura culta, es
Por lo anteriormente mencionado,
debemos pensar que la aproximación y entendimiento a una obra
de arte no es fácil pero si necesaria
y se requiere de un gran trabajo.
Pondré un ejemplo para ser más
claro: un niño pequeño puede ver
un grupo de árboles en un parque,
el verá ese grupo de árboles y tal
vez pueda describir el color de su
follaje, pero. hasta que entra a la
decir entender las obras de arte, es
escuela y le enseñan a contar, verá
un gran ejercicio de estudio formal que son un número determinado;
de estas en materias como, historia supongamos que son cinco; si este
niño sigue creciendo y aprendiendo tal vez sabrá algo más de esos
cinco árboles; por ejemplo, que
La imagen visual,
dos son árboles de nogal y los otros
ahora como nunca
son encinos, podemos agregarte a
en la historia ha sido
la historia de este niño que tuvo un
romance de joven y uno de esos árreducida a la
boles tiene grabado un corazón
calidad de un
con iniciales. El árbol automáticamercenario;
mente pasará a ser un confidente
o un recuerdo grato o no, dependiendo de cómo se resolvió ese romance, si llega estudiar biología
del arte, psicología del arte, antro- comprenderá muchas mas cosas
propia vida de estas sociedades, el
pología del arte, filosofía del arte, de esos árboles, si llega a tener mas
además de una profunda sensibili- romances o hasta hijos que juedad humana. Volver a recuperar guen en ellos, estos árboles se
la cultura de la imagen es una acti- transformaron al verlos en algo mas
que meros árboles por su profunda
viciad prioritaria, pues hoy mas que
carga emocional.
nunca la humanidad necesita de
pueblo sabia qué imágenes eran
esos faros de luz esclarecedora
guna población abatida.
La lectura adecuada de estas obras venía ya provista dentro de la
para ellos y cuáles no; qué poderes
tenían y quién era el responsable
de interactuar con estos poderes y
El hombre promedio de nuestras
que le permitan ver lo que ocurre ciudades posee actualmente la
actualmente en toda su magni- habilidad del niño pequeño cuando veía sus árboles con respecto a
tud.
PREPARATORIAS¡ PAG.09
�PRESENCIA UNIVERSITARIA
PRESENCIA UNIVERSITARIA
de arte de una complejidad humana inimaginable.
Sí, hace falta mucho trabajo y humildad poro darnos cuenta que el
mundo del arte no nos pertenece
porque tengamos ojos o porque
vivamos en un mundo rodeado de
imágenes visuales; mas bien, es el
mundo del arte el que, si nos considerara dignos de sus maravillas,
nos las iría entregando una a una,
pero siempre y cuando paguemos
el precio exigido: mucho trabajo,
estudio y la profunda experiencia
de vida que se precisa.
las obras de arte, sólo vemos lo
superficial de ellas. Nos hace falta
mucho estudio y experiencias de
vida, experiencias profundamente
humanas para poder distinguir si lo
que tenemos enfrente es algo de
valor o no y de que manero nos afecta. La mayoría de nosotros nos
encontramos en párvulos en esta
área, apenas dominamos un vocabulario elemental, contaminado,
pobre y vulgar sobre las imágenes
artísticas y en nuestro inocencia o
arrogancia pretendemos acercarnos despreocupadamente a obras
EL ACCIDENTE EN LAS ARTES
VISUALES Y AUDITIVAS
Breve análisis comparativo
Javier R. Mendiolo Hemández
Desde hace algunos años investigo sobre el fenómeno del accidente. Es un tema
en el que no se ha profundizado a pesar de ser una herramienta útil y bastante común
en la creación artística visual (1). Con antelación me había preguntado cómo podría
abordarse este tema a otros campos de la visualidad y por supuesto que a las otras artes c2).
Lo primero que se me vino a la mente fue encontrar los elementos que los vinculan
que permitirían hacer este análisis.
Ahora que existe la oportunidad de trabajarlo en el
campo de la música como proceso creativo, siento la necesidad desarrollar los siguientes tópicos:
Cuáles son los componentes físicos (grosso modo)
que los hacen relacionarse entre sí. De estos
componentes, cuáles son aquellos que por "coincidencia" utilizan el mismo lenguaje. Cuáles son los
conceptos de "accidente" y cuáles son los
accidentes utilizados en la obra de arte visual y los
del arte auditivo. Por último, el parámetro maquinal
y sintético, las convenciones como soporte y la importancia de lo natural. Mientras que en el sonido
existe un sistema análogo como formo de registro
de la obro auditiva, en la visualidad lo más representativo (extrañamente) se da en la bidimensionalidad.
Como en el caso de la cinta magnetofónica y la
pintura mural o de caballete. Entenderemos como
sistema análogo aquella forma de representación
o registro que es similor al natural y lo conserva. Por
PREPARATORIA 8 1 PAG. 10
ejemplo, el efecto físico que produce la vibración
de una cuerda conserva sus mismas características
en un sistema de reproducción o registro.
Los sentidos de percepción estética son la vista y el
oído. Su importancia radica en que ambos conservan el sentido de orientación, de espacio y de profundidad, y esto lo hace porque le es útil su duplicidad en el que coda uno de ellos se conecta a hemisferios opuestos en el cerebro respectivamente.
La totalidad de los sentidos, pero más fuertemente
la vista y el oído, sirven a nuestro cuerpo para percibir al mundo que nos rodea; de ellos aprendemos
y almacenamos en la memoria. Si deseamos comunicarnos, lo hacemos dirigiéndonos a los sentidos del "otro" que nos percibe 131.
Dentro de cada una de estas características de
orientación, espacio y profundidad podemos añadir los siguientes elementos de lectura: brillantez,
PREPARATORIA 8 1 PAG. 11
�PRESENCIA UNIVERSITARIA
opacidad, matíz, color, tono, forma, simetría, planos, volumen, y otras más.
Los sentidos de la visualidad y la audivilidad se perciben por lo general de ma nera estereóptica y estereofónica . Al menos que la persona carezca de
uno de los pares, el sentido cambia.
Si partimos de la idea de que para poder llegar a la
velocidad de la luz, primero habrá que rebasar la
barrera d el sonido, entonces podemos concluir de
que ta nto el sonido como la luz se desplazan por un
espacio, y requieren de velocidad y, por lo tanto,
de tiempo. El tiempo, además, está presente en la
obra de arte, teniendo como soporte su materialidad.
En las artes visuales, en la bidimensionalidad, se ha
aprendido (porque es cultural) a leer una representación de las formas tridimensionales, y aunque
ha habido muchos artistas que lo han rechazado,
esto se sigue haciendo.
Y, precisamente, la cinematografía ha sido uno de
los medios que ha integrado la imagen y el sonido.
Lo mismo hizo la televisión (pero éste como medio
de comunicación); sin embargo una de las obras
artísticas creadas en exclusiva para la televisión ha
sido el videoclip. En el cine, rico en imágenes y sonido, su público por lo general no los percibe, se
atrapa con el tema; pero en el videoclip, las imágenes visuales y auditivas tienen como soporte todo un trabajo de propuesta y el tema funciona comoexcusa.
PREPARATORIA8
En palabras simples, la longitud de onda hace la diferencia entre lo visible y lo audible, es decir, los niveles de frecuencia hacen que el espectro deje de
ser visible para pasar a lo audible. Antes y después
de cada uno de ellos existen campos o áreas que
no pueden ser percibidos por la vista ni por el oído;
los rayos gamma, los rayos ultravioleta, los rayos X,
los campos magnéticos, los campos cósmicos, etc,
así como las frecuencias no audibles debajo de los
20 Hz. y arriba de los 20 Khz.
El ojo humano, en su constitución física, tiene la característica de tener una memoria más amplia que
el oído. Bastan (como en el cine) 24 imágenes por
segundo. para percibir el movimiento. Pero en el
audio (como los sistemas digitales) son necesarios
44, 1 Khz. para percibir el sonido con fluidez.
La música ha tenido la característica de la presentación en vivo, lo que no ha representado ningún tipo de mutilamiento con respecto a la percepción
estereofónica. La tecnología en sus inicios grababa y transmitía el sonido de manera monoaural
con el rango auditivo limitado, pero la misma tecnología se ha preocupado por mejorar su calidad
de recepción y transmisión audible de manera que
parece tener resuelto el asunto.
El cine, ha intentado utilizar un sistema óptico que
permita ver la imagen de manera tridimensional,
pero en sus intentos el público no se ha acostumbrado.
PRESENCIA UNIVERSITARIA
La pintura se ubica en una época y ésta se inserta
en el tiempo de su lectura. La fotografía tiene la característica de capturar una imagen, y el proceso
depende de lo capturado de esa misma temporalidad (no como la elaboración de la pintura en el
que su proceso creativo temporal depende de la
habilidad y conocimientos del pintor); sustrae la
imagen de su temporalidad para ubicarla en otro
tiempo. El tiempo de apreciación u observación de
la obra bidimensional dependen de su polisemia.
Aunque en la música el elemento tiempo es esencial no nada más por la velocidad que requiere la
ejecución de la obra, sino porque es una obra que
no se manifiesta de manera estática. Es decir, la
pieza musical si no transcurre en el tiempo, no tendría forma de hacerse audible.
I PAG. 12
El oído humano responde a la frecuencia en forma
logarítmica. Salvador Castañeda, en su libro
Procesadores de Audio, dice: "esto es el paso de
100 a 150 Hz( ...) le parece idéntico al que existe entre 1000 y 1500 Hz (...), es por esta razón que el teclado de un piano esta simbólicamente dividida en
octavas (octava es la distancia o diferencia que
existe entre una determinada frecuencia y su doble, por ejemplo: La 4 =220 Hz, La 5 =440 Hz, La 6 =
880Hz, etc.)."
De manera similar sucede con la fotografía. El diafragma que regula la cantidad de luz necesaria
para el registro fotográfico tiene la característica similar logarítmica. Cada uno de los pasos duplican
la entrada de la luz. Esta, por supuesto, tiene como
equivalente el factor tiempo que para su efecto
duplica la velocidad de la misma forma. Diafragmo, también es relativo a distancio . Diafragmas:
2, 2.8, 4 , 5.6, 8, 11 , 22 etc. Velocidades: 2, 1, 2, 4, 8,
15, 30, 60, 125, 250, 500, 1000, 2000, etc .
@,
@
o__ @
1--- ·-,_
fl.•
"-~
@@®
@
__
·-- ----- --,,,
Podríamos atrevernos a hacer
la relación entre las octavas de
sonido y a la gradación tonal
que Ansel Adams le llamó
Sistema de Zonas. El problema
de la fotografía es que en su
rango de claroscuros sólo
pueden llegar a identificarse 1Otonos o Zonas para
el infortunio de quienes hemos visto las imágenes
de obras importantes reproducidas en libros, esto
solo puede lograrse en fotografías a color, mismas
que reducen su cantidad tonal y por lo tonto su
calidad apreciativa.
En otras palabras, una reproducción fotográfica
por más buena que sea, sería como escuchar una
pieza musical solamente en octavas.
PREPARATORIA 81 PAG. 13
�PRESENCIA UNIVERSITARIA
PRESENCIA UNIVERSITARIA
El accidente dentro de las artes, tiene la característica de ser manipulado. Éste se desenvuelve dentro de parámetros técnicos establecidos. Mario de
Michelli describe sobre la obrc;:i de David Alfare
Siqueiros el accidente pictórico como: "elementos
de casualidad que se producen en el curso del trabajo de un artista; hacia los imprevistos que nacen
por sorpresa de una pincelada, por un movimiento
mecánico de la mano, al borrar a causa de un
arrepentimiento". Probablemente en el desarrollo
creativo de una pieza musical suceda algo similar,
en el momento en que se modifican algunas partes
de la partitura aparezcan elementos no previstos
por el músico y que resultan ser atractivos y termine
por incluirlos en la obra.
En la obra de arte, desde la época renacentista, el
artista daba cierto énfasis de composición geométrica, de color y de luminosidad; obligando al ojo
humano a percibir en primer instancia lo que el artista desea. Esto lo refuerza A. _Yarbus, un investigador ruso, al hacer un experimento sobre la movilidad del ojo cuando a una persona le aplica un aparato al bulbo ocular mediante una ventosa 1s1 al
mostrarte una obra de lliá Yefimovich Repin llama-
la ingenuidad del que tira los dados... o en el ojo del
mún.
observador." Cálculo de posibilidades (es otro tipo
de racionalización).
La improvisación, que se ejecuta dentro de ciertos
parámetros conocidos.
El accidente artístico, que tiene la cualidad de ser
En la obra musical podemos encontrar algo similor:
sonidos en primer plano, sonidos de soporte o de relleno que le don cuerpo a la pieza, glisandos,
estacatos, ligaduras, silencios, sonidos secundarios
y/o armónicos (que le dan cierta atmósfera a la obra) timbres, sonidos duros y suaves.
controlable. Depende del lenguaje propio de la
técnica en relación a sus herramientas e Instrumentos.
El error (en música también conocido como "nota
Es evidente que los instrumentos musicales que
contienen su propia sonoridad natural, como los
falsa") aquellos que por una falla la pieza se construye a partir de ese error, un ejemplo conocido en
construidos por maderas o metales, perfectamente tratados y calibrados, son los que darán cierto
cuerpo y predominancia al sonido de la pieza musi-
la arquitectura es la torre inclinada de Pisa.
da El inesperado.
cal.
Estos accidentes vienen a convertirse en la parte
lingüística que identifica al artista creador. Por lo
general, los artistas se apropian de técnicas creadas por otros artistas que en su tiempo fueron accidentes. Estos accidentes en su uso constante se
convierten en convenciones. Estas convenciones
son la plataforma para la elaboración de otros
accidentes.
Lo maquinal es sin duda un parámetro muy importante en nuestro estudio. A lo maquinal podríamos
darle por significado la precisión desprovista de la
afectación humana. La imprenta, la computadora, la cámara fotográfica, etc. Es posible hacer modificaciones a la máquina; sin embargo, por un lado, la obra de arte que mas aceptación ha tenido
hasta nuestros tiempos ha sido aquella donde inter-
Rudolph Arheim en su artículo El accidente y la necesidad del arte, utiliza la idea de la composición
por medio de la alteración de ubicación de elementos en una misma obra pictórica. Esto viene
sucediendo desde la
época del Renacimiento. También lo
maneja en relación a
la pincelada que tiene que ver con la percepción visual; es decir, una pincelada rápida a la distancia se
nota como un trazo seguro y específico.
simetría, etc, no siendo tan evidentes al lector co-
viene la mano directa del ser humano. La máquina
no se descarta de este rubro cuando se trota de la
subordinación hacia ciertos propósitos y, en tercer
lugar, toda afectación humana significa (al menos
hasta aquí me atrevo a decirlo) accidente.
Los accidentes dependen de muchas características de formación del artista, entre las que se consideran: psicológicas, culturales, económicas, educacionales, cognoscitivas, sociales y otras.
La sintaxis de la imagen está constituida por elementos como: formato, proporciones de las figuras, colores predominantes, textura, espacios, trazos geométricos, luminosidad (suave o dura)
PREPARATORIA81 PAG. 14
De los accidentes podremos nombrar los siguientes .
con sus características: El azor; lvar Ekeland lo define así: "el azar está en la torpeza, la inexperiencia o
PREPARATORIA S
Los accidentes visuales y musicales son los producidos por afectación humana y le acompaña la
habilidad del ejecutante, muchos de ellos pudieran no ser evidentes pero si detectados bajo observación maquinal o basto conocimiento humano.
Desafortunadamente, muchos de los accidentes
sonoros (tal como lo mencionábamos en relación a
la imagen fotográfica) no pueden ser registrados
por sistemas análogos y mucho menos por sistemas
digitales. Sin embargo, al hacer esta recopilación
de datos encontramos de igual modo similitudes
en técnicas donde la algoritmia es su propio carácter metodológico, y se han determinado de la
siguiente manera:
Tipos de accidentes
visuales y auditivos
1. Son aquellos que por lo general son poco perceptibles, se encuentran en un plano secundario
en el que habrá que poner especial atención para
verlo o escucharlo. No se registra por ningún medio
fotográfico o de grabación análogo o digital.
2. Primeros indicios de imagen visual o auditiva. Este
tipo de accidente apenas se registra fotográficamente o de grabación análoga.
I PAG. lS
�PRESENCIA UNIVERSITARIA
3. La imagen visual o auditiva es evidente pero convencionalizada. Muchos de ellos son utilizados comúnmente por muchos artistas.
4. Es notoria la habilidad y el dominio técnico del artista. Este tipo de accidente permite la improvisación.
5. La imagen visual o sonora violentada con energía. Por lo general oculta los otros tipos o los considera innecesarios.
Hasta aquí, hemos tratado de encontrar elementos
que permiten hacer la relación de similitudes.
1.- ¿Cómo se determinó la utilización de términos
iguales o parecidos si no había (antiguamente) la
posibilidad de encontrar la relación por longitudes
de onda?
2.- ¿Cómo fue posible encontrar elementos de tanta precisión físicomatemática en la evolución de
las técnicas no habiendo en su tiempo las posibilidades de comprobarlo?
Primeramente la electricidad y posteriormente
equipos técnicos y electrónicos que sirven para este fin.
PRESENCIA UNIVERSITARIA
ACERCAMIENTO A TRES GALERÍAS DE
ARTE EN MONTERREY
■ Cortos Gerordo Velózguez Esquinco
Cuando decidí escribir sobre este tema mi intención era conocer y
reflexionar sobre tres galerías representativas de la ciudad donde se
promueve el arte que se genera en nuestra época, con el fin de
comprender el campo profesional al cual los estudiantes de artes
visuales _habremos de integrarnos. Existen en Monterrey varias galerías privadas que se dedican a la promoción y venta de piezas de arte. el panorama es muy amplio si tomamos en cuenta la diversidad de la oferta de los
productos artísticos en esta ciudad; los cuales van desde las antigüedades
hasta las manifestaciones artísticas contemporáneas. no es mi intención ca-
111 Tesis doctoral •s fenómeno del accidente en la serigrafía arlística". ¡2¡ Como ejemplo. la relación que existe entre el grabado. en el
que se van acumulando colores y formas hasta la resolución a la obra gráfico y la grabación de estudio donde se registran una serie de
instrumentos y de voces que al mezclarse se obtiene una pieza musical Ambos cosos se reproducen. 131 De ahí la necesidad de códigos
convencionales de transmisión y lectura. f◄J 8 fotograma adquiere movifidad al otorgórsele una velocidad, lo que permite al ojo guardar
memoria entre un fotograma y el siguiente. (5) Ff¡ó un minúsculo espejito a lo ventosa que permiliía trazar. mediante el reflejo de un royo
de luz. el mapa completo de las movimientos de la mirado.
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lificar los productos de los artistas ni las estrategias del mercado. más bien intento esbozar algunos casos específicos y tratar de responder a tres preguntas. ¿Qué es lo que se considera arte en estas galerías?, ¿Cuáles son los
mecanismos que las galerías en Monterrey tienen para captar y promover a
sus artistas? y ¿Cuáles son las estrategias que cada galería establece para
insertarse en el mercado global?. Seleccioné estas preguntas pues las
considero esenciales para el entender de las dinámicas de relación que se
establecen entre el productor. la galería y el mercado. Para este trabajo,
tomaré en cuenta la opinión de tres importantes galerías de la localidad:
Arte Actual Mexicano, Alternativa Once y Avere. Se seleccionaron estas tres
opciones porque son muy conocidas en el medio, cada una tiene un perfil
distinto en cuanto a la selección del arte que promueven y porque son
accesibles para dar información sobre sus mecanismos. Además, se tomarán en cuenta tos comentarios de algunos artistas que están involucrados
con estas galerías con el fin de tener versiones distintas sobre el tema.
PREPARATORIA8 I PAG. 16
PREPARATORIA81 PAG. 17
�PRESENCIA UNIVERSITARIA
PRESENCIA UNIVERSITARIA
PERFILES
Julio Galán, Jimena Xouvarcaso, Castañeda, entre
clientes. Tienen al menos 25 años promoviendo el arte
Y COMENTARIOS
otros, básicamente se dedica a promover arte con-
mexicano. Para esta galería la promoción de la obra
vencional sobre todo pintura y escultura. Me Actual es-
de un artista es algo serio. Prefieren trabajar con obra
tablece relaciones comerciales dentro del país y en el
madura y firmas renombradas. Respecto a los jóve-
extranjero, sobre todo le venden a coleccionistas con
nes, prefieren da~es seguimiento para ver su proceso.
Para iniciar este acercamiento, presentaré el perfil de
las tres galerías seleccionadas y las respuestas de cada una a las preguntas anteriormente mencionadas,
también presentaré las opiniones de los artistas con
los que tuve oportunidad de platicar a este respecto
un gusto específico; no están muy abiertos a las nuevas propuestas porque consideran que se especializan
en un tipo de obra. También participaron en AJco 2005.
y por último plantearé mis opiniones personales sobre
poco de todo, porque tiene clientes de todos los gus-
La propietaria se dedica al diseño de interiores; Avere
Alternativa Once:
Esta galería se encuentra ubicada en Calzada del
Valle en San Pedro Garza García N. L., su giro es la promoción del arte contemporáneo de Monterrey, sobre todo el de los nuevos medios: arte sonoro, instalación, video, multimedia, fotograña digital etc. Sin
embargo; la galería también acepta propuestas tra-
la de las grandes firmas. Prefiere cubrir las necesida-
promoción y comercialización de pinturas y esculturas
des del mercado comercial.
ternacional, también espera ser una galería identificada en el medio como precursora de las nuevas
propuestas sobre todo de los jóvenes productores, en
este año fue invitada a participar en la feria AJco
lCUÁLES MECANISMOS TIENEN LAS GALERÍAS EN
za para su casa u oficina. A últimas fechas Avere se en-
MONTERREY PARA PROMOVER A SUS ARTISTAS?
tivas con autores de renombre y van creando una
mueblería Holimaga. En esta galería no se venden las
Realmente no se concentran en un artista o un tipo de
atmósfera, siempre y cuando su trabajo haya ma-
firmas de los autores sino un producto funcional.
obra en particular, prefieren hablar de un grupo de
durado lo suficiente, tratan de tener obra de cier-
gente joven que está haciendo cosas interesantes y
prepositivas, los artistas se acercan a la galería porque
to precio, el valor de las piezas es un punto importante por el mercado al que están dirigidos. ne-
¿QUÉ ES LO QUE SE CONSIDERA ARTE?
Alternativa Once:
promueve artistas reconocidos, algunos de ellos son.
consideran que su trabajo va con lo que aquí se pro-
nen contacto con otras galerías, coordinan y cu-
mueve. En la mayoría de los casos entregan una car-
ran exposiciones importantes, además conside-
peta de su trabajo, en otros, el galerista tiene referen-
ran que trabajar con una buena galería, significa
Esta galería considera que en la actualidad es dificil
cia de lo que hacen. Las carpetas pasan por un con-
para el artista una plataforma sólida de pro-
definir este término. Promueven sobre todo la produc-
sejo de galería para seleccionar lo que les interesa,
yec ción.
ción de ióvenes artistas, personas que no tenían el res-
luego ven ñsicamente la obra. También tienen obra
paldo de una galería. Les interesa el mercado interna-
tradicional. porque hay público que se las pide y se
de obras contemporáneas.
vende, Respecto a la promoción de sus artistas, tratan
de tener exposiciones cada dos meses mínimo, la
mayoría son colectivas, siempre están pendientes
de las convocatorias y conc ursos tratan de motivar a sus artistas a que participen, consideran q ue
la página de internet también es muy importante.
San Pedro Garza García N.L., es una galería con mucho tiempo dentro del mercado del arte. Esta galería
van integrando al medio con exposiciones colec-
Alternativa Once:
sideran que están madurando a futuros coleccionistas
Está ubicada en Rio Danubio en la Colonia del Valle,
A los artistas jó venes los trabajan poco a p oco, los
carga de administrar las piezas que se venden en la
vas tendencias todavía no dejan dinero. También con-
Arte Actual Mexicano:
un tiempo para ver el proceso. En otros casos buscan a los artistas que ya tienen peso, generalp iden la obra de un autor en especific o .
blico de clase media alta y alta que necesitan una pie-
cional porque consideran que en nuestro país las nue-
2005.
ven potencial, le dan seguimiento, esto es, le dan
mente hacen esto por que tienen clientes que les
decorativas. El mercado al que está dirigida es el pú-
nes. Una de las intenciones de la galería es participar
en eventos importantes de arte a nivel nacional e in-
tos. Su mercado no es el de las inversiones de obra, ni
es una galería de reciente creación, se dedica a la
dicionales corno la pintura porque, según su propietario, el mercado busca este tipo de manifestacio-
Según la propietaria, definir lo que es arte es muy difícil
porque es algo muy subjetivo. Su trabajo como diseñadora la acerca a los clientes, en su galería tiene un
Avere:
estetema.
Avere:
Arte Actual Mexicano:
Consideran arte lo que está avalado por una trayec-
Arte Actual Mexicano:
toria, ya que necesitan cuidar la inversión de sus
Generalmente reciben c arpetas, las revisan y, si le
PREPARATORIA S ! PAG. 18
Avere:
Según la p ropietaria, casi siempre le llevan las p iezas para que las vea, tiene una galería instalada
donde rec ibe las piezas que le gustan y que cree
que le pueden interesar a sus clientes, a Avere le
interesa la obra que sea más fácil de vender, sin
rebuscamie ntos, también le administra la obra a
Holimaga, tiene una página de intemet donde
promociona a sus artistas. De cuando en c uando
hac e exposiciones en su local.
PREPARATORIAS¡ PAG. 19
�PRESENCIA UNIVERSITARIA
PRESENCIA UNN ERSITARIA
¿CUÁLES SON LAS ESTRATEGIAS QUE CADA
das, sin embargo la más usada es la de crear un
GALERÍA ESTABLECE PARA INSERTARSE EN El
ambiente de expectación en el mercado; a tra-
MERCADO GLOBAL?
vés, de sucesivas exposiciones donde presentan
al artista que les interesa promover junto con fir-
Alternativa Once:
Están estableciendo contactos con galerías en el
extranjero, en particular con N. Y. y Barcelona;
participaron en Arco 2005, por una invitación hecha a las principales galerías de México. Se acercan a los museos para proponerles
mas reconocidas, para después realizar exposiciones individuales con su obra. Además inscriben
la obra en diferentes concursos internacionales
con el fin de hacer presencia. Cuidan mucho los
lugares donde exponen a sus artistas, porque consideran que es una inversión.
proyectos espe~íficos, por ejemplo
con MARCO han hecho algunos
conciertos de música electrónica.
Están tratando que sus artistas par-
Esta galería se concentra en el mercado local, en algunos casos vende
ticipen en exposiciones fuera del
país, dentro de su consejo hay algu-
obra a extranjeros que están de pa-
nos críticos de arte los cuales escri-
vienen a comprar piezas desde su
lugar de origen. La única promo-
so en la ciudad o con clientes que
ben sobre la obra de sus artistas. En
este momento les interesa madurar
ción que tienen con cierta difusión
al público dentro del gusto de lo que
promueven, consideran que la dife-
internacional es su página de inter-
rencia con otras galerías es que ellos
están abriendo caminos.
ver a ningún artista en particular,
net. No están interesados en promoporque se enfocan a la venta de
obra decorativa.
Arte Actual Mexicano:
Esta galería tiene contactos con diferentes galerías del país y d_el extranjero. Participan como asesores de instituciones culturales como museos y
clientes particulares. A nivel internacional cuentan con una cartera de clientes amplia, aunque la
mayoría de sus coleccionistas son mexicanos. Los
artistas que son representados por esta galería son
exclusivos; sin embargo tienen cierto margen de
acción para poder establecer contactos de forma particular, siempre y cuando los precios en
que vendan sus piezas sea el mismo que la galería
maneje. Las estrategias que Arte Actual lleva a
cabo para internacionalizar a un artista son varia-
Después de exponer los puntos de vista de las galerías, me doy cuenta que las perspectivas de cada una de ellas son muy distintas, cada una responde al mercado desde posturas muy específicas. Cumplen con la necesidad de un sector de
la sociedad. Las estrategias que usan para captar
artistas nuevos son muy parecidas, a este respecto conviene señalar que las galerías de arte, son
ante todo un negocio cuya principal finalidad es
la de la comercialización de la obra artística, comento esto por que es muy fácil confundir los roles
que la galería cumple en la sociedad, ya que, si
bien escierto que son parte de un mecanismo cul-
PREPARATORIA 8 1 PAG. 20
tural donde se promueve el arte, en todos los casos el fin último es el de la venta. Algunas de ellas
son muy directas en su postura comercial, ejemplo de esto es la galería Avere. Otra postura es la
de Arte Actual, la cual representa dentro del medio cultural de Monterrey una institución sólida en
la promoción del arte, sobre todo por el tiempo
que llevan en el mercado, incluso su propietario
asesora algunas instituciones publicas y privadas
fungiendo como curador, coordinador y aval de
las grandes exposiciones. Una postura más relajada la representa la galería Alternativa Once, que
se dedica a promover a las nuevas generaciones
de artistas y sus "novedosas propuestas". Es una
galería que está ganando un espacio dentro del
medio cultural por el perfil específico que tiene.
Las opciones y ofertas de galerías en Monterrey
son muy amplias si se considera que es una ciudad de casi cinco millones de habitantes incluyendo los municipios conurbados y que la mayoría de la población no tiene la cultura de la inversión en arte. El sector de la población al que se
puede dirigir la venta de obra es muy reducido. La
experiencia de algunos artistas con los que tuve la
oportunidad de conversar me amplió el panorama respecto a los mecanismos y relaciones establecidos entre las galerías, los productores y el
mercado.
Algunos de los comentarios respecto a dichos
mecanismos son los siguientes: Daniel, intentó ser
representado por Alternativa Once; platicó con el
propietario y entregó su carpeta y un disco con
imágenes d e su trabajo, al parecer al galerista no
le interesó este tipo de obra. Después de un
tiempo de entregar su material y no recibir una
respuesta, Daniel considera que el problema no
es su trabajo sino los intereses de la galería. Este
PREPARATORIA 8
comentario me recuerda que al parecer existe en
muchos artistas la percepción de que los mecanismos de selección de algunas galerías no son
profesionales y que obedecen sobre todo a gustos particulares o al nepotismo.
Otro artista me comentó, que el hecho de estar
dentro de una galería no te resuelve la vida, porque la oferta de artistas y de obra es muy grande y
el mercado es muy reducido, por eso hay que hacer otras cosas, dar clases, pedir becas, o poner
un negocio, lo importante es seguir produciendo.
Uno no se hace rico con el arte, lo que sí es cierto
es que estar en una buena galería, te da cierto
respaldo, porque generalmente tienen quien escriba sobre tu trabajo y en algunos casos, cuando
el galero es movido puedes acceder a eventos
importantes.
En este c aso la opinión del artista está dirigida a los
pros y los contras de estar en una galería, esto es
I PAG. 21
�PRESENCIA UNIVERSITARIA
PRESENCIA UNIVERSITARIA
importante porque en general se tiene la idea
que las galerías son los espacios óptimos para alcanzar la fama y el bienestar económico, además de otorgarles la autoridad suficiente para delimitar los parámetros
del arte. Esto es peligroso en varios sentidos, porque muchos productores que
se están iniciando en el mercado ceden ante las exigencias de estas instituciones o simplemente se desaniman
por la falta de atención a su trabajo.
tores para hacer crítica de arte o escribir sobre los
procesos de producción o teoría de las representaciones, pues como yo lo veo, nadie mejor para
hablar sobre estos temas que aquella
persona que realiza ese trabajo, claro
esta, apoyando sus enunciados con
una base teórica y sobre todo con la
experiencia.
Esto permitiría desarticular en mayor o
menor medida los sistemas de control
dominados por las galerías y los críticos. Creo que la opinión del autor respecto a su trabajo y al de los demás,
enriquecería la interpretación del
quehacer artístico.
Blanca piensa que la galería poco a
poco quedará en desuso, porque el
mercado se está moviendo en otro
sentido. Yo no estoy con ninguna galería, prefiero mover mi trabajo personalmente, buscando espacios para
exponerlo y difundirlo; esto es una carrera de resistencia y perseverancia. El
comentario de Blanca respecto a la
profesión del arte me parece acertado. El estudiante de arte y el productor
artístico deben estar conscientes de
las dificultades que le impone un medio indiferente a las manifestaciones y
propuestas artísticas.
Y es que me parece decepcionante
leer la crítica de un escritor, arquitecto
o de un historiador, sobre una exposición de pintura o instalación. Porque
por más que hayan leído sobre estética, filosofía, historia, astronomía, etc.,
carecen de lo que en esencia permite
la existencia del producto artístico, me
refiero a la experiencia estética.
Las galerías por otro lado son las que
tienen el acceso a las personas que
pueden comprar la obra de arte o al
menos eso es lo que creemos a este
respecto. Creo que sería sano que el
productor artístico pudiera interactuar
con los clientes potenciales sin afectar
la función de la galería.
Considero que es tiempo de poner la
creatividad al servicio de la generación de nuevas estrategias para la difusión y promoción del arte. Quizá sea
necesario replantear los roles de los
productores, los cuales han de ser
capaces de reinventar las estrategias
para obtener los recursos necesarios
para seguir desarrollando su labor.
Una de las aristas que creo sería importante abordar es la de la capacidad de los artistas produc-
Esto permitirá al público conocer con más profundidad la postura del artista, la consecuencia de
esta relación sería la creación de nuevos públicos.
PREPARATORIA 8 1 PAG. 22
FINJAMOS QUE SOY FELIZ
■ Rocío
Cárdenos Pocheco
A lo largo de mi vida el pensamiento de Sor Juana Inés de la Cruz ha llenado largas horas
de reflexión. Cuando conocí la obra de Sor Juana tendría apenas unos 1Oaños. Me acuerdo
perfectamente, estaba esperando a que llegara mi padrino a su oficina Tenía su despacho lleno
de libros y de imágenes, destacando de entre todas ellas una ilustración que tenia en la parte
superior de una repisa donde se veía a una monja cocinando. Siempre le preguntaba por esa
imagen, me llamaba mucho la atención su mirada concentrada y sus manos ocupadas en las
labores de la cocina. Me contó que se trataba de una monja jerónima: Sor Juana Inés de la Cruz;
además, me regaló varios libros de poesía. Conforme paso el tiempo me fui interesando mas por
esa imagen y en particular por esa mujer que estaba inmersa en si misma preparando una receta
al parecer muy compleja.
Sor Juana Inés de la Cruz es una de las figuras más
Su crianza estuvo a cargo del abuelo materno, Don
representativas de las letras hispanas. Teniendo en
Pedro Ramírez, en una hacienda de Panoayán,
cuenta la época que le tocó vivir fue una mujer
México; hasta su muerte en 1656, cuando por or-
que se adelantó a su tiempo logrando superar las
den de su madre se dirige a la capital. Allí reside ba-
fronteras impuestas socialmente en tiempos colo-
jo la tutela de su hermana, María Ramírez, y toma
niales a las mujeres. Nació el 12 de noviembre de
clases de latín con el bachiller Martín de Olivas, lo-
1648 en un pueblo del estado de Neplanta (Méxi-
grando dominar la lengua con tan sólo veinte lec-
co). Hija natural de la criolla Isabel Ramírez y Pedro
Manuel de Asbaje; de origen vasco, llevó por nom-
ciones,
Cuando tenía apenas trece años, Juana Inés fue
bre de pila Juana de Asbaje y Ramírez.
llamada a la corte virreinal para servir como dama
de la virreina doña Leonor Carrete, Marquesa de
Aprendió a leer a los tres años cuando a escondí-
Mancera, quien era una dama muy culta y sentía
das de su madre, acompañaba a su hermana ma-
un gran amor por las letras. El ambiente de la corte
yor a sus clases, y surgió en ella un deseo tan gran-
influyó definitivamente en la formación de Juana
de de aprender a leer que le mintió a la maestra di-
Inés, pues los virreyes protegieron a Sor Juana de
ciéndole que su madre ordenaba que también a
manera decidida. El virrey, asombrado por la saga-
ella le diese la lección.
cidad demostrada por Juana, convocó a cuarenPREPARATORIA 81 PAG. 23
�PRESENCIA UNIVERSITARIA
PRESENCIA UNIVERSITARIA
dicha carta criticaba un sermón del padre Vieyra,
un jesuita portugués de conocida trayectoria como teólogo. Además de que cuestionaba las distancias entre el amor divino y el amor humano, lo
celestial y lo terrenal. Constituye un intenso ensayo
autobiográfico y declarativo de principios intelec-
ta letrados de varias facultades para que le aplica~
mente para escribir obras por encargo (décimas,
ron a la joven una prueba extraordinaria; y ésta,
sonetos, liras, rondillas. obras de teatro. etc.). entre
dejando sin argumentos a los académicos, superó
las cuales destacó Neptuno Alegórico en 1689. Sus
el examen en condiciones de excelencia, lo cual
motivos variaron siempre de lo religioso a lo profa-
despertó una gran admiración hacia su persona.
no.
Un año y medio permaneció en Palacio y después
En 1692 se hizo merecedora de dos premios del
regresó a la vida de religiosa, esta vez en el con-
concurso universitario "Triunfo Parténico". Su amor
vento de San Jerónimo, también una orden de
por la lectura le llevó a armar una colección biblio-
clausura, pero más flexible que la anterior. El 24 de
gráfica de cuatro mil volúmenes que archivaba en
febrero de 1669 tomó los votos definitivos y se con-
su celda, que llegó a ser considerada la biblioteca
virtió en Sor Juana Inés de la Cruz. Allí escribió la ma-
más rica de Latinoamérica de su tiempo. Poseía
yor parte de su obra y alcanzó la madurez literaria,
además instrumentos musicales y de investigación
pues pudo compartir sus labores de contadora y
científica, lo que pone en evidencia que su forma-
archivista del convento con una profunda dedica-
ción intelectual alcanzó las áreas de astronomía,
ción a sus estudios. Aunque le fue ofrecido el lugar
matemática, música, artes plásticas. teología, filo-
de Abadesa del convento lo rechazó en dos opor-
sofía, entre otras.
tunidades. Sor Juana se dio a conocer con pronti-
Una carta escrita por Sor Juana Inés de la Cruz a Sor
Filetea de la Cruz. cambiaría el curso de su vida, en
tud, y desde entonces fue solicitada frecuentePREPARATORIA 8
1
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tuales, y que fue el principio de su fin en una sociedad inquisitorial y patriarcal que no podía admitir
la genial libertad de espíritu, sobre todo en una mujer. El revuelo que originó esta carta terminó por
volverse en su contra cuando el obispo de Puebla,
Sor Philotea, o Fernández de Santa Cruz, le instó a
FINJAMOS QUE SOY FELIZ
Finjamos que soy feliz,
triste pensamiento, un rato;
quizá podréis persuadirme,
aunque yo sé lo contrario,
que pues sólo en la aprehensión
dicen que estriban los daños,
si os imagináis dichoso
no seréis tan desdichado.
Sírvame el entendimiento
alguna vez de descanso,
y no siempre esté el ingenio
con el provecho encontrado.
Todo el mundo es opiniones
de pareceres tan varios,
que lo que el uno que es negro
el otro prueba que es blanco.
A unos sirve de atractivo
lo que otro concibe enfado;
y lo que éste por alivio,
aquél tiene por trabajo.
El que está triste, censura
al alegre de liviano;
y el que esta alegre se burla
de ver al triste penando.
Los dos filósofos griegos
bien esta verdad probaron:
pues lo que en el uno risa,
causaba en el otro llanto.
Célebre su oposición
ha sido por siglos tantos,
sin que cuál acertó, esté
hasta ágora averiguado.
Antes, en sus dos banderas
el mundo todo alistado,
conf011Tie el humor le dicta,
sigue cada cual el bando.
Uno dice que de risa
sólo es digno el mundo vario;
y otro, que sus infortunios
son sólo para llorados.
Para todo se halla prueba
y razón en qué fundarlo;
y no hay razón para nada,
de haber razón para lanto.
Todos son iguales jueces;
y siendo iguales y varios,
no hay quien pueda decidir
cuál es lo más acertado.
Pues, si no hay quien lo sentencie,
¿por qué pensáis, vos, errado,
que os cometió Dios a vos
la decisión de los casos?
O ¿por qué, contra vos mismo,
severamente inhumano,
entre lo amargo y lo dulce,
queréis elegir lo amargo?
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Si es mlo mi entendimiento,
¿por qué siempre he de encontrarlo
tan torpe para el alivio,
tan agudo para el daño?
El discurso es un acero
que sirve para ambos cabos:
de dar muerte, por la punta,
por el pomo, de resguardo.
Si vos, sabiendo el peligro
queréis por la punta usarlo,
¿qué culpa tiene el acero
del mal uso de la mano?
No es saber, saber hacer
discursos sutiles, vanos;
que el saber consiste sólo
en elegir lo más sano.
Especular las desdichas
y examinar los presagios,
�PRESENCIA UNIVERSITARIA
PRESENCIA UNIVERSITARIA
dejar las actividades académicas y o dedicarse a
los labores del convento. A pesar de que Sor Juana
se defendió o través de uno corto donde reclamaba los derechos culturales de las mujeres y abogó
por su propio derecho a criticar el sermón y formar
su propio pensamiento, terminó por obedecer y, renunciando a sus instrumentos y a su biblioteca, dedicándose por el resto de sus días a la vida conventual.
Sor Juana ero una mujer implacable en la búsqueda de la sabiduría y ante el tiempo de lo que hoy vivimos como posmodernidad no podemos negar su
carga de sincretismo, así como de su capacidad
de reflexión y de crítica ante el mundo que la rodeaba. Era muy intensa y su postura a partir de la filosofía griega y el concepto de ética aristotélica es
ligiosa pensar en estándares a los cuales se tiene
mujer como Sor Juana que no estaba dispuesta a vivir las intrigas de la corte virreinal ni a soportar a un esposo (con todas las restricciones sociales e intelectuales
de la época); son motivos para poder establecer que esta mujer tenia muy claro
que adecuar la obra de cualquier artista. No pode-
que deseaba en su vida.
innegable. Esde cierta manero una ingenuidad re-
mos negar que Platón ya habla de la identidad del
poeta como la liberación más grande permitida
por los dioses para cualquier ser humano independientemente de sus limitan tes sociales.
Sor Juana fue una mujer apasionada y atacada
desde el poder tanto religioso como virreinal. No
podemos negar que el hecho mismo de que una
mujer que desde su origen ilegítimo (no era fruto de
un matrimonio), iniciaba un escándalo cada vez
que con su enorme sabiduría enfrentaba la ignorancia y la burocracia que se vivía en el mundo novo hispano. Realidad que ella misma tuvo que superar ante las críticas y la negación de oportunidades de vida. Por ello la vida religiosa para una
Bibliografía
Alame, Mmo. 'ledln del Prmeto
suero·. Ydiwtsademlrmmaentre
Lo necesidad de vivir a expensas de entablar un discurso continuo con sus superiores especialmente con el poder eclesiástico que siempre la cuestionaba sobre
los motivos de su alto desarrollo intelectual, fue siempre la trampa a la que Octavio Paz se refiere en su libro "Las Trampas de la Fe". En los dilemas personales a
que se vio enfrentada Sor Juana son reconocibles comportamientos análogos a
los de la vida contemporánea.
..-.is punas ,.,do Ed. de Sara
Pool Henera México, B Cdegoo de
México, 1993
Egan. üida 'Oonde Ooos llldavla es
. . . Sor .lima y la leol0gia
fenwlosla". Y tivetsa de mi misma
enlie weslraS punas ,.,do. Ed de
Sara Pool Hooera. Méxloo, El Cdegoo
de México. 1993.
Mans<u, MOnca. "Sor Jtma .ril el
discur.;O paradópco• un ~
ron1e,,. . .
a!o..,.
y 6wlrsa de mi
/TlJSllla enlie ....st,as punas ,.,do.
Ed de Sara Pool Hem!ra. México, 8
Cdegoo de México, 1993.
Osoro, l!JlaOO. la lJz mag,ma.
fplstolario de AlanaslO Klcher COll los
~Méxlco.UNAM. 1993
Paz, OttMo Sa ...... tJés de la Croz
o l a s ~ de la fe. Pnmera
~ México. FCE, 1985
Sonal1o YalesAlepl(to. Bl'mlero
suel\o de Sa Jala tJés de la Croz.
Bases /omlSlaS. México. UNAM
sólo sirve de que el mal
aezca con anticipallo
En los trabajos futuros,
la atención, sutilzando,
más fonnidable que el nesgo
suele fingir el amago.
Qué feltZ es la ignorancia
del que, indoctamenle sabio,
halla de lo que padece,
en lo que ignora, sagrado'
No siempre suben seguros
vuelos del ingenio osados,
que buscan trono en el fuego
y hallan sepulcro en el llanto
También es vioo el saber,
que si no se va atajando,
aJ8ndo menos se ronoce
es más noovo el estrago;
y si el vuelo no le abaten,
en sublezas cebado,
por aidar de lo curioso
olvida lo necesario.
Si rulla mano no impide
crecer al árbol copado,
quita la sustancia al fruto
la loaJra de los ramos.
el malogro de abortarlos?
Y a es1a desdicha por fuerza
ha de seguuse el fracaso
de quedar el que produce,
SI no muerto, lastimado.
Si andar a nave ligera
no eslort>a lastre pesado,
sirve el vuelo de que sea
el precipicio más alto.
En amenidad inútil,
¿qué importa al flolido campo,
si no halla fruto el otoño.
que ostente flores el mayo?
¿De qué sirve al ingenio
el producir muchos partos,
si a la multitud se sigue
El mgenio es como el fuego,
que, con 1a materia 1119rato,
tanto la consume más
aJando él se ostenta más claro.
Es de su prop40 Señor
tan rebelado vasallo,
que convierte en sus ofensas
las armas de su resguardo.
Este pésimo e¡eracio,
este duro afán pesado
a los OJOS de los hombres
dio Dios para e¡ercitar1os.
¿Qué loca ambición nos lleva
- d o kNes1igaCIOIM!S Estétx:as.
de nosotros olvídados?
Si es para VMr tan poco,
¿de qué sirve saber tanto?
2000
·en tomo a un pánalo
de la Resf)uesla a Sor~ de la
Qui' Y<fmsademl/TlJSlllalJIJlrell"S
ARENAL. Elecia
¡Oh, si como hay de saber,
hubiera algún seminario
o esaJela donde a ignorar
se enseñaran los trabajos'
punas ,.,do Ed. Sara Pool Hem!ra.
MéJOCO. B Cdegoo de México, 1993.
¡Qué felizmente viviera
el que, flojamente cauto,
burlara las amenazas
del mflu¡o de los astros!
BEUCHOT. Main:lo. Tralado de
~ anaK)git:a
JUANA IIÉS DE 1A CRUZ. Sor. Olr.ls
car"1elas. V ~111. edición, prólogos y
nolas de Alonso Méndez Plancal1e. '
IVdeA/bemG Salceda MéJOCO, FCE,
Aprendamos a ignorar,
pensamiento, pues hallamos
que cuanto añado al discurso.
tanto le usurpo a los años.
1951
PREPARATORIA 8 1 PAG. 27
PREPARATORIA 8
PAG. 26
México.
UNAM. 1997.
�PRESENCIA UNIVERSITARIA
DECLARACIONES
este punto donde uno y todos se pueden sentir ofendidos. Proyectamos y usamos el campo de la
creación para aniquilar al otro sin matarlo, anula-
Declaración l
Como productoras visuales podemos hablar de: a)
algunas de nuestras formas de aproximarnos a
nuestros procesos de creación, b) de cómo los entendemos (o al menos tratar), c) de cómo tienen influencia un sin número de vivencias, visiones, imágenes vistas, de alguien, de algo, de otros artistas,
de la tele, de la familia, de la irrealidad creada por
la memoria de reconstrucciones y falsedades, de
los olores ricos, gachos, de los zapatos, de las mojigaterías enseñadas por fulano, sutano o perengano, etc., d) que usamos la memoria (y desde ahí
creamos el DPP diccionario de las puras pende.....)
y estas cabezas nuestras atiborradas de mier.....
que sale, se proyecta, se dispara hacia todas y ninguna parte (por favor no hagan olas), e) que es en
mos al vecino sin cortarle las manos. Minimizamos
cosas de importancia porque es en ese lugar en el
que sí somos, porque nos decretamos, inscribimos
en las piedras nuestro nombre, f) que por el solo hecho de devolver al mundo las cosas que nos ha suministrado, por odio. por coraje o por amor, ya lo dijimos alguna vez: "no somos producto del desamor, tenemos vocación de miserables"
Declaración 2
PRESENCIA UNIVERSITARIA
parte del todo, igual de hipnotizadas, sacrificando
Nos constituyen las imágenes, el yo extereoceptinuestra propia individualidad por puro placer: "yo
vo, estamos librados a la voluntad del otro por lo vino soy marcelaygina, ¿acaso tú eres marcelaygisual; lo visual opera la victoria sobre la fragmentana? pues no; pues entonces que hable una terceción del cuerpo, el cuerpo sin órganos, parcialidara/o" (la caja de cigarros). Una tercera impulsiva y
des, desintegración, pérdida y luto. Amamos la
voluble, sin cara, guiada por el inconsciente, ninimagen en el espejo y morimos como narciso al
guna instancia racional mide su acuerdo con la
querer aprehenderla.
realidad, no conoce la sed de la verdad, no puede
renunciar a las ilusiones a esta/o la/o cohesiona laRota, pálida, repugnante, vil vive en un museo, en
donde la han guardado vive / muere consignada
zos afectivos. lazos de amor. Vive en el umbral de la
a ser una piedra, un vestigio lo que vivió y murió en
locura en donde sí se puede.
Necedad o necesidad de conocer de luz, usamos
un pedazo de tiempo en un fragmento de memoel arte para nuestros macabros
ria, el arte es en si mismo y se
vuelve a reconstituír cuando
fines, no podemos hacer otra
cosa que tratar de desenredar
alguien muy listo o muy iluso lo
Emocionado llega, examina, como
evoca.
los cables cruzados de nuestras
si se apoderara de esa ocupación
cabezas a través de imágenes
menudamente como un hombre que
que se construyen de forma auquisiese disecar su propia ilusión.
tónoma. Porque no las controlaLa disecó a tal punto y con tal arte,
mos, fluyen libres a pesar de
que ella, rota, pálida, repugnante, vil
surgir de ideas claras y posturas
La violencia o lo violento como
sucumbió; y con esto se desvaneció
fuertes frente a la vida, frente a la
parte fundamental del transito
aquella visión fantástica y sutil.
pobreza y la porquería que
común, la imagen de la violenqueda del poder, el poder que
cia satura nuestras memorias, anombra minorías: mujeres, poMachado de Asís
campa a sus anchas de las mas
bres, más pobres, gays freediversas formas, a mayor saturawhillers, vigilados, amenazados,
ción visual, mayor saturación violenta, la obviedad
desplazados, migrantes, porquería en la que
no impide mirar mas allá; detrás de su proliferación
cualquiera se mueve. No hay acto más violento
se encuentra una modificación en el modo de
que negarse, pronunciándose: no soy yo, es Panmostrarla y consumirla y pareciera que la violencia
chita que vive en mí. La cohesión por ser parte de
se recreara a si misma. imágenes que infectan la
todo y no ser parte de nada. ¿Qué más violencia
mente y el cuerpo, la imagen como virus, la panquieren que una mujer con uñas de los pies de 5
talla de televisión como prótesis, como extensión
cm?
del sistema nervioso. la virulencia de las imágenes
modifica al cuerpo, convirtiéndole en un espacio
abierto a la metamorfosis
Declaración 4
Declaración 3
Sobre esta pronunciación, no es el discurso de soy
mala, no soy peor que tú o que él, sólo formamos
PREPARATORIA 81 PAG. 28
El cuerpo propio como vehículo de la violencia,
busca sacudirse del control disciplinario que
PREPARATORIAS I PAG. 29
�PRESENCIA UNIVERSITARIA
PRESENCIA UNIVERSITARIA
El proceso
impone un buen empleo del cuerpo, una buena
letra supone un habito cuyo código domina el
cuerpo entero, cuerpo como objeto y blanco de
poder. Cuerpo que se manipula, se educa, obedece que al mismo tiempo es analizable, manipulable .... no tengo una buena postura es por eso que
mis gestos son raros. la actitud no es dócil, se impone, el gesto se personaliza; el cuerpo violentado
desde la lucha de lo que se es y la imagen que se
proyecta.
La vigilancia como ficción, paranoia. de ser mirado, descubierto, amenazado, desplazado.
Transitar con un par de maletas con pistolas de
plástico por tres fronteras diferentes, sin tener nada
que deber ni temer, y aun así la sensación de estar
cometiendo un delito, no hay delito hasta que se
reconoce o se cree que algo es transgredido, límites aparentemente c laros, recreados, son respuestas domesticadas.
GRANDES BLOQUES
La acción
Según la real academia de la lengua española, la acción es la posibilidad de hacer,
el resultado de hacer, efecto que causa un agente sobre algo. Las acciones nos
dan la posibilidad de crear imágenes que de otra forma no pudieran ser creadas;
manipulamos de tal forma la realidad, contemplamos las posibilidades desde la
irrealidad desde lo que no existe, hacer que detone un suceso, lanzamos la hipótesis
para, en una primera aproximación: a) observarlo, verlo minuciosamente como
quien diseca una mosca, b) proyectar. lanzar. dirigir hacia adelante, hacer visible
sobre un cuerpo o una superficie la figura o la sombra de otro {la proyección de uno
mismo) c)registrarlo. registrar el suceso, inscribirlo y con esto introducirlo en la
realidad devolverlo a ella para que continúe su movimiento
PREPARATORIA 8 1 PAG. 30
Parece siempre inc ontrolable parece atrabancado {pasar o saltar deprisa , saltar
obstác ulos) Las aproximaciones: Minucioso y detallado, muy c omplicado porque
cuando uno se p lantea una serie de posibilidades y selecc iona una es: individuo /
proyecto, en nuestro caso es individualidad + individualidad, individualidad vs.
Individualidad+ proye cto (que se condiciona a si mismo y se va definiendo)+
posib ilidad = poder x po der. Desde la irrealidad fraguamos. sospechamos.
especulamos, c onvertimos en posibilidad la idea, toma forma a partir de
aprehenderla. de contenerla, de cerc arla, de trabajarla como hipótesis, c uando
ésta está lista se suelta, se proyecta, se accidenta el objeto y la imagen; se van
condicionando a si mismos inc ontenibles, se va construyendo a si mismo y a partir
de ahí surgen nuevas formulaciones acerca de la vida, del arte. de la realidad, de
la basura, de nosotras misma s y surgen también nuevas formas de operar .Hacemos
arte porque nos hace accesible la realidad, nombramos inventando códigos, esta
invención nos da el control de nosotros mismas: "vivo en una movie "
Las actitudes
¿Por qué ellas son así?, ¿por qué tienen tan mala postura?, ¿por qué hacen esas
cosas tan raras?. Cuando los rec uerdos se olvidan se vuelven núcleos de nuestros
hábitos y sentimientos, se vuelven mirada (torcida) y gesto, lo c ercano a lo real. Sí,
desde la memoria somos, desde la memoria construimos, desde la memoria
funcionamos en la realidad, desde el enredado campo simbólico. ¿Es esto lo que es
o sólo se parece? no es la representación de un gato, no es pintura que parec e
sangre; es el gato, es sangre, la realidad ya esta puesta ahí, dispuesta para
nombrarla y no es linda. No tengo una postura linda porque no me c a en bien, la
violencia e sta engendrada y nace c omo violencia, el sistema no funciono para mi,
De la actitud a la violencia: el desplazamiento hacia los objetos la violencia se
vuelve objeto explicar el proceso de desplazamiento hacia los objetos violencia mas
sorda el ropavejero d e David Lynch. el cambio la actitud se vuelve en objetos
muc ho mas sutiles no es el te quiero motor es el te quiero anular, como q uiera no me
importa si te motas
El trabajo en grupo
Se da a p artir de la necesidad de dialogar para construir, las imágenes y los textos
son producto de un dialogo, dos voces que se entrec ruzan, se apoyan y
c ontradic en para formar la voz de una terc era, marcelaygina, no sabemos dónde
empieza la voz de una y entra la de la otra, voz esquizo frénica y anónima. ¿Quién es
Marcela?, ¿quién es Gina? y ¿quién es marceloygina?.
PREPARATORIA 8 1 PAG. 31
�PRESENCIA UNIVERSITARIA
El mito
La acción en si misma necesita del acto de contrición (acto de fe) para esto es
necesaria su verificación: el·documento, que al ser eso, documento, sólo cuenta un
pedazo del suceso, aquí es donde aparece el mito (cuento que se vierte sobre los
objetos) ( imagen o concepto magnificado de alguien o algo real) que viene a
rellenar el vacío de las imágenes. P.d.mitomanía tendencia patológica a la mentira
o a la fabulación.
Lo femenino
Inscripción, la mujer, las mujeres, el hombre, los hombres, que mas da, el asunto es
un problema de origen; somos mujeres y no podemos producir desde otra posición,
una condición determinada genéticamente, no por nosotras, el ser mujer y querer
hacer arte, como construir un discurso que de origen sea femenino y no caiga en
los efectos populacheros del feminismo. La posición es sólo esa una condición,
nuestro trabajo habla, se construye, desarrolla desde ese territorio, dos mujeres
queriendo entender, que utilizan este espacio para cuestionar, hablar construir con
el pretexto de lo femenino, en relación al cuerpo propio
Los medios
Partiendo de que lo que hacemos, es lanzar hipótesis, especular, trabajar con la
noción de lo real y su mitificación; los objetos que quedan de todo este transito por
lo general son documentos (fotografías, videos, papeles) objetos que son creados,
recolectados durante el proceso que al momento de tenerlos en conjunto son
editados o reconstruidos para poder crear o recrear el mito, son instrumentos para
· contar pero que no tienen narrativa (lineal por lo menos), son residuos de la
experiencia, memoria forzada a reconstruir lo que fue.
PREPARATORIA 8 1 PAG. 32
�PRESENCIA UNIVERSITARIA
PRESENCIA UNIVERSITARIA
desarrollo individual.
DESERCIÓN
■
l ucia J. Alvarado Abi-Rached
Deserción es la acción de desertar. Es el abandono que hace la parte apelante de
una apelación. En el deporte es la ausencia de competidores. La deserción
escolar es preocupación de Instituciones, maestros y padres.
Vincent Tinto, en uno de sus artículos "Definir la Deserción: una
c uestión de perspectiva ", (artículo
c onocido de tod os los maestros
universitarios), habla de lo difícil
q ue es definir la deserción y cómo
ésta varía de acuerdo a las diferentes partes interesadas, en relación con el abandono de la
educación superior.
Para e l estudiante -objeto de
estudio- pueden diferir de lo que un
observador atribuye a ese mismo
comportamiento. El abandono tiene sig nificados múltiples y diferentes para los implicados (Institución,
maestro, padre, alumno), por ejemplo:
El alumno.
1.- Las metas pueden no ser claras
y cambian durante la trayectoria.
(orientación vocacional).
2.- La necesidad puede ser acumular créditos necesarios para certificarse (les gusta otra carrera pero
necesitan el "papelito" para tranquilizara los p adres).
3.- Para los que trabajan, ir a la Uni-
versidad significa adquirir un conjunto de habilidades específicas
requeridas para su mejor desempeño (no interesa tanto el papelito).
4.- Hay estudiante cuyas metas
educativas superan a las de la lnstitución (son los menos).
5.- Para otros, el abandono obligado es por necesidades económicas (el padre pierde el trabajo o
él).
6.- Otros alumnos modifican sus
metas y prefieren una carrera corta.
7.- También sucede el abandono
por el embarazo de la novia y las
responsabilidades que este conlleva.
Aunque algunos de estos alumnos
llegan a comprender que la educación superior en general (o la
que se proporciona en una determinada profesión), no es lo que les
conviene, esta toma de conciencia r.o constituye estrictamente un
intento fracasado. Para unos estuPREPARATORIA 8 1 PAG. 34
d ientes significa una id entificación más práctica y madura de
sus necesidades, intereses a largo
plazo y tipos de actividades adecuadas para satisfacertas; para
otros, expresa la comprensión del
alumno de que las metas anteriormente adoptadas no correspondía a sus intereses reales, y que
pueden requerirse más tiempo y
variadas experiencias para determinarlos.
En fin, hay una serie de eventos y
necesidades que se dan durante el
semestre que cambia por completo los planes e ilusiones que se
habían formado al principio de su
carrera. En cualquiera de estos casos, no resulta sorprendente que
muchas personas abandonen las
instituciones para cambiarse a
otras, o que simplemente suspendan sus estudios para renovarlos
tiempo después. Rotular estos
comportamientos como abandono con la connotación de que
abandono significa, en realidad,
desconocer la importancia de la
maduración intelectual y del efecto deseado que se supone tiene la
universidad en el proceso de
Las deserciones antes que causadas por habilidades inadecuadas,
El proceso de clarificar la meta parecen originarse más bien en
conduce invariablemente a algu- una insuficiente integración personos alumnos a abandonar definiti- nal con los ambientes intelectual y
social de la comunidad instituciovamente los estudios o transferirse
nal (Tinto, 1975). Se siguen acumua otras instituciones o programas, y
lando pruebas de que la deserción
esto puede ocurrir si la institución voluntaria del estudiante esta vinno invierte recursos adecuados pa- culada tanto con la incongruenra la orientación académica de sus cia de sus valores tanto con los proestudiantes. (o tiempo para investi- pios de las esferas social e intelecgar personalmente a aquellos tual de la institución, como con sus
alumnos que por las causas descri- bajos niveles de interacción personal con profesores y otros estudiantas anteriormente y por su timidez,
tes, en particular fuera de las aulas
no sean capaces de acercarse a
y oficinas universitarias. (Pascarella
su tutor para que le oriente, le guíe yTerenzini, 1977). (1)
o le apoye y lo canalice convenientemente a quien corresponda; Esta observación es pertinente
ya que resulta que a veces por mo- retomarla; aquellos que estamos
mentos de indecisión se pierde una comprometidos con los alumnos
gran oportunidad que los jóvenes de la clase media y media baja,
dándonos cuenta que para el inno ven y que los mayores tenemos
dividuo es muy fácil olvidarse de las
el deber de apoyarlos).
situaciones que le precedieron para conseguir la fuente de trabajo;
Desde el punto de vista individual;
que por competitiva le va orillando
desertar significa el fracaso para
a poner una barrera (falsa) , entre
completar un determinado curso
su pasado (económico) y la actual
de acción o alcanzar una meta
situación. Es muy común que el indeseada, en pos de la cual el sujedividuo quiera borrar de su mente
to ingresó a una particular institulas penurias por
ción de educación superior.
las que ha paAunque los educadores consado para
tinúan con mediciones y trallegar al
tamientos de la falta de dessitio
1Tezas intelectuales, como si
esta c arencia fuera la única responsable de la deseción, abundan las pruebas de que las habilidades sociales son igualmente importantes para la retención en la
universidad.
PREPARATORIA 8 1 PAG. 35
en que ahora está. Lo he visto al
paso de los años, y es muy lamentable, porque hasta desconocemos nuestro origen y presumimos
de "sangre azul". Me recuerda el
comentario que una dama hacía
de las jovencitas que ella becaba .
Decía "las hemos rescatado de
atrás del metate" para hacer de
ellas profesionistas buenas amables preparadas académicamente, nada más que ahora muestran
una actitud de vanidad que humilla a quienes sirven, como enfermeras; es lamentable pero cierto.
Socialmente pensamos "cuánto
vales, cuánto tienes" y dejamos de
lado el valor moral que esde los valores más importantes para la buena sobrevivencia en relación con
el prójimo. Es una defensa que utilizamos los que no queremos acordamos de las penurias que pasamos para estudiar. Y esto no es una
grave conducta, es una manera
de ser, un estilo de vida.
Sin embargo, si vamos a lo profundo de nuestro ser (Introspección), y
tocamos en el fondo aquello que
nos molesta, salimos como flecha
hacia el sol, para no detenernos
a tocar y analizar lo que ya habíamos enterrado (nuestro
pasado), pero que está presente eh todos nuestros
actos y que se agiganta
detrás nuestro como diciendo a quienes tratan de verlo "iYUUju aquí estoy!"
Sobre todo cuando usamos el poder que da estar
�PRESENCIA UNNERSITARIA
detrás del escritorio y frente a un
grupo. En este caso, subestimamos
a aquellos chicos faltistas, que por
amor propio, no dicen que no tenía
para el camión, no les han mandado para pagar la renta del departamento, o simplemente no le
entiendo a su clase (aclaración
que nos ofendería).
Los diversos signos de dificultades
en el bebé -estado de rabia, falta
de interés por el mundo circundante, incapacidad para
tolerar frustraciones y
fugaces expresiones
de tristeza- solían explicarse antes en términos
de factores físicos. Hasta la época de los grandes descubrimientos
de Freud, existía una
tendencia general a
considerar la infancia
perfecta, como un periodo de felicidad, y las
diversas perturbaciones observadas en los
niños no se tomaban
en serio Con el transcurso del tiempo, los hallazgos de Freud nos han
ayudado a comprender la complejidad de las emociones infantiles y han revelado que los niños
atraviesan por serios conflictos. Ello
permite lograr una mayor comprensión de la mente infantil y su relación con los procesos mentales
del adulto. /2 J
En cuanto a la deserción por los
embarazos no deseados, en la
UNAM se creó la Unidad de lnves-
tigación. Enseñanza y Comunicación en Salud Reproductiva
(Uniser) que investiga los hábitos,
estilos de vida y percepciones sobre salud sexual y reproductiva, incluido el uso de anticonceptivos
entre la población universitaria.
Aunque el conocimiento de métodos anticonceptivos entre la población estudiantil se incrementó
con la aplicación de programas
de información, dicho conocimiento contrasta con el escaso uso
de esos métodos entre los y las jóvenes que tienen una vida sexual
activa. Esto contribuye a que se registren embarazos no deseados,
abortos e infecciones de transmisión sexual en un número no precisado, lo cual implica deserción escolar, comenta Gregario Gómez
Palacios. (3}
Los que estamos frente a grupos de
adolescentes, tenemos un gran reto: darnos tiempo para conocer estos programas de prevención para
evitar la deserción. Estos prograPREPARATORIA 81 PAG. 36
PRESENCIA UNIVERSITARIA
mas son de salud física y psicológica (Clínica del adolescente y del
joven). apoyo económico (becas),
etc.
Pero hay otro tipo de deserciones
que atañen a los adultos:
a) La esclavitud. La historia de la esclavitud negra en las Américas demuestra tanto la necesidad vital de
controlar la movilidad del trabajo
como el irreprimible deseo de fuga
de parte de los esclavos desde los
barcos cerrados y las
elaboradas técnicas represivas empleadas en
contra de los esclavos
fugados. Un espectro
que recorre el mundo y
es el de la migración,
todos los poderes del
viejo mundo se han
aliado en una operación despiadada en su
contra, pero el movimiento es irresistible.
Junto a las fugas del tercer mundo hay flujos de
refugiados políticos y
transferencias de fuerzas de trabajo intelectual, junto a movimientos masivos
del proletariado agrícola. manufacturero y de servicios. Los movimientos legales y documentados
son empequeñecidos por las migraciones clandestinas- nuestro estado es el paso perfecto para la fuga de los nuestros y para los de
Centro América- Las fronteras de la
soberanía nacional son las cribas, y
cualquier intento de regulación
completa choca contra violentas
pasiones. La deserción y el éxodo
son una poderosa forma de lucha
de clases contra y dentro de la
posmodernidad. La caída del
Muro de Berlín y la caída del bloque soviético son un ejemplo
del poder de la deserción y éxodo.
El éxodo masivo de trabajadores altamente calificados desde
Europa Oriental jugó un papel
central en provocar el colapso
del Muro. (4}
b) La deserción en el deporte:
Por ejemplo en el deporte, citaré dos casos: Cuando Winnipeg
organizó los V Juegos Panamericanos un boxeador peso ligero
abandonó la delegación de su
país, poco después de ganar la
medalla de oro. Más tarde, en el
mismo lugar, al finalizar los XIII juegos Panamericanos otro campeón
panamericano desertó después
de ganar la medalla de oro en la
especialidad de pistola libre a 50
metros. (SJ
dones impuestas por el bautismo y
se le conoce como apostasía. La
segunda clase de deserción es
cuando, por medio de la ordenación, una persona bautizada ha sido admitida al rango de los clérigos y posteriormente abandona el
estado clerical y sus obligaciones;
hay sanciones según el rango, al
grado de perder la totalidad de los
beneficios.
En asuntos judiciales, existe deserc) La deserción de la Iglesia: La ción de litigio o de apelación
deserción es el abandono culpa- cuando el quejoso, luego de instruir
ble de un estadó o de una situa- un procedimiento apela, omite
ción estable, cuyas obligaciones se cumplir los actos judiciales exigidos
había aceptado libremente. En la por la corte dentro del tiempo advida civil, esta palabra general- judicado. En el primer caso, hamente se refiere a la falta c ome- biendo establecido la negligencia
tida por un soldado que, huyendo, del quejoso, el juez declara abanabandona sus obligaciones milita- donado el litigio. El juez al que se le
res. En la vida cristiana, la deserción retira una apelación debe señalar
puede referirse a cualquier estado un tiempo para que quien apela
del más alto al más humilde, al cual presente la apelación a otro juez.
hayan sido llamados los cristianos. La apelación debe ser decidida en
La primera c lase de deserción es el un espacio de un año o dos, emabandono del estado y obliga- pero, este sistema no se observa
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rigurosamente.
Finalmente dado que el estado
matrimonial supone que un hombre y una mujer habiten juntos, la
deserción es el abandono injustificado del domicilio conyugal por
cualquiera de los cónyuges, sobre
todo por la esposa, quien debe seguir al marido a su nuevo domicilio.
Esta deserción. considerada por la
legislación civil como causa legítima de separación e incluso el divorcio. se considera por el derecho
canónico como un delito que meramente da a la parte abandonada el derecho a utilizar a la autoridad judicial, eclesiástica o secular, para llamar a l fugitivo. En el caso de que la esposa se separe por
una razón legítima. ya por causa
de adulterio o por maltrato de parte del marido, o para evitar algún
peligro serio que la amenazase de
seguir viviendo juntos. tal deserción
no se c onsidera maliciosa. (6J
�PRESENCIA UNIVERSITARIA
PRESENCIA UNIVERSITARIA
Podemos seguir enumerando y
analizando los distintos tipos de deserción, que como ya se mencionó por ejemplo de la Iglesia. Se ha
preguntado ¿por qué no asiste regularmente? ¿por qué no participa del trabajo eclesial? Puede ser
que asista solo cuando usted es el
expositor, o no porque no quiere
compromisos. Participar en alguna
comisión significa tiempo, trabajo y
mucho esfuerzo. Y en nuestro trabajo sabemos que las reglas sociales y los valores se aprenden en
la niñez, de modo que ya de adultos actuamos de acuerdo a lo que
hayamos aprendido.
preguntas a la mesa, participa con
alguna pregunta que le costó trabajo elaborarla, para que vean
que sabe de que se trata y luego se
esfuma.
Tal vez no sea su caso: le resultaron
imprevistos, y le es imposible asistir
al evento, tiene todo el derecho,
comuníquelo a quien corresponda: institución comprometida en el
evento, localice al organizador. Si
es en el momento de la conferencia, acérquese al expositor antes
que inicie y comuníquele el motivo
de su retiro, en caso de su inminente salida ocupe los lugares cercanos a la puerta de salida, no se
siente en las primeros filas desde
Se ha preguntado cuando hay una donde llamará la atención de toconferencia: ¿por qué no asisto? Y dos y logrará la perturbación de
si asisto ¿por qué abandonó el re- una conferencia que se expone
después de elaborarta con esmero
cinto en medio de la conferencia?
para usted, de hacerte atractiva,
Pueden suceder varias cosas:
interesante y sobre todo, el énfasis
1.- que usted cuenta con cierto lí- que el expositor pone en la exposimite de tiempo para ello y no co- ción, es con el fin de que a usted le
menzaron a tiempo, 2.- que lo que
la temática dice; para us-ted
no vale la pena y lo demuestre retirándose delante del expositor y de
quien haya organizado el evento para demostrartes su inconformidad: a) que no me
inte-resa el esfuerzo de los
de-más. b) que lo que dice
ya lo sabe, c) que sabe más
que el expositor. 3. que sólo se
anota y hace como que participa, pero lo que le interesa es "el
papelito", constancia de asistencia, y aunque asista parcialmente la reclama. 4.- Si hay
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sea interesante, agradable y le
lleve a la reflexión deseada para
que la utilice en su vida.
Generalmente la Institución o el
grupo social al que usted asiste se
reúne, para programar las actividades, pensando en usted y en sus
necesidades emocionales, espirituales o académicas, antes de solicitar a la persona que dará la conferencia, el sermón, el curso, el seminario etc.
Hay todo un esfuerzo atrás de cada actividad, y usted lo sabe porque ya ha sido partícipe de actividades semejantes; sino, aprenda y
participe, es muy interesante involucrarse en el trabajo que hacen
los demás; no deserte por el placer
de hacerto, son puntos menos a su
favor. Piense que si su actividad
fuera en el ejército; la deserción,
afirmaba ya en 1855 Cortes Pomés
y Miquel, es una propuesta elocuente y muda contra la fatídica
suerte que le ha tocado al soldado
en el momento de meter la mano
en la bola (bola blanca o bola negra). En
este sentido la deserción es un rechazo a una institución: el ejército.
La insumisión en los
cuarteles, de resiente aparición, viene a convertir la tradicional deserción "individual" y "personal", eñ un acto público, colectivo (en sentido amplio) político. Desertores, sí, y posibles reos que
habrán de cumplir penas de
dos o más años en penales
militares. Futuros presos políticos
que se sumarán a los que hoy son
condenado y encarcelados por la
jurisdicción civil, a quienes serán
expulsados literalmente de la sociedad y condenados a la muerte
social. Una nueva forma de insumisión y una nueva forma, también,
de deserción. /7/ Qué bueno que
no somos soldados, militamos en la
docencia solamente.
La deserción o abandono se da en
todas las esferas y actividades de
la vida como lo hemos mencionado anteriormente: del país, del deporte, de la familia, de la iglesia, de
la escuela, del ejército, del trabajo,
de las actividades cotidianas, etc.
Para algunas de estas actividades
hay sanciones, para otras la sanción es emocional: que pena que
se va, que pena que no asiste, que
pena que no le interesa, etc. Pero
esas actitudes que los adultos te-
nemos ante los compromisos son
muy fáciles de remediar: Hay una
regla muy sencilla: Actúa con el
otro, como quieres que actúen
contigo. /8/
Por su naturaleza, la justicia coloca
a dos personas, o grupos de personas. Ambos son sujetos de variados
derechos y tienen obligaciones correlativas a estos derechos. El equilibrio que debe existir es de una correcta reciprocidad, o sea, existe el
clamor de la justicia cuyo lema es
dar a cada uno lo que es suyo. Si alguien tiene un derecho, que se le
reconozca; si otro tiene un deber,
que lo cumpla. Estas dos fuerzas
correspondientes, derechos y deberes, forman una sola entidad: la
Justicia. /9/ Si practicamos la ley de
la justicia se volverá en nosotros un
estilo de vida así la deserción se
prevé o se evita. Así de simple.
Bibíiografia:
1.- Tinto, Vincent - Definir la deserción. Antologla.
2.- Klein, Melanie.- Nuestro mundo adulto y sus raíces
en la infancia. Editorial Paidos, 1959
3.- Gómez Palacios, Gregario.- Director de Uniser,
UNAM México.
4.- Tony de Negri y M'IChaet Hantt Fragmentos de 8
Imperio.
5.- Temi Deportes.
6.- Kevin,. KJ,ighl
7.-Souviron, José Maria.- Compromiso y Oeserión. El
hombre actual y las artes Editorial Tauros.
8.- La Biblia: 8 Evangeí10 según San Lucas 6:31.
9.- Rufz Amezcua, Ervique. Ética Profesional para la
Enfermera 4ª. Edición, México 1967
Octubre del 2005
Por su naturaleza, la justicia coloca a dos personas, o grupos de
personas. Ambos son sujetos de variados derechos y tienen
obligaciones correlativas a estos derechos. El equilibrio que debe
existir es de una correcta reciprocidad, o sea, existe el clamor de la
justicia cuyo lema es dar a cada uno lo que es suyo.
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PRESENCIA UNIVERSITARIA
DIVAGACIONES SOBRE LO PUBLICO
■
Mario Alberto Méndez Ramírez
Si las cosas públicas son aquellas que nos pertenecen a todos; entonces, en teoría todos los
que vivimos en esta ciudad tenemos muchos bienes valiosísimos. Somos dueños de calles,
parques, escuelas, hospitales, teatros, puentes, monumentos, edificios, etc. Pero, ¿qué
hemos hecho para decidir acerca de todos estos bienes?, o ¿qué hacemos cuando hay que opinar
acerca de su funcionamiento, su pertinencia o sus modificaciones?. No parece muy
comprensible que desatendamos estas cosas de las que depende nuestro bienestar, nuestra
seguridad, nuestra diversión, nuestra salud y nuestro desarrollo. ¿Qué pasa con lo público?
Dicho de manera muy esencial, lo público es aquello que interesa al pueblo, que está en la base de la
construcción de lo social. En otras ?ociedades sería
más sencillo salir a la plaza o al ágora y participar
en las decisiones que tuvieran que ver con los aspectos públicos, pero en nuestras ciudades tan
complejas es impensable que se pueda acceder
sin intermediación desde lo individual hasta lo social.
Existen pues, diferentes dimensiones de participación pública: desde las decisiones sobre mi calle, el
parque de la colonia, o la escuela donde estudian
mis hijos; hasta las concernientes a los rumbos políticos o económicos de una ciudad, un país, una región o del mundo.
Cualquiera que sea el nivel en la que se inscribe, la
participación del ciudadano en las decisiones públicas es determinante para el bienestar propio y
para el buen funcionamiento de la sociedad en
general. Pero no siempre es fácil ver cómo es que
estas acciones influyen en nuestra situación individual, por lo que llegamos a pensar que la relación
no es tan directa y decidimos renunciar a la posibili-
dad de interesarnos en los asuntos públicos.
De hecho, nuestra participación como ciudadanos se restringe: en lo económico, al pago de impuestos o a la realización de un trabajo inconexo
en el que no percibimos el sentido de nuestro esfuerzo por el desmembramiento de los procesos
productivos en favor de la primacía del lucro. En lo
político, regularmente se reduce al derecho al voto
de forma aislada secreta y limitada a las opciones
preestablecidas y no muy convincentes de nuestros partidos políticos. Y en lo cultural, la mayoría
participamos como simples receptores pasivos de
una ráfaga incontestable de la industria cultural
transnacional. O como educandos de sistemas
educativos deficientes, en los cuales no son discutibles ni sus formas ni sus fines.
Por todo lo anterior, parece que actualmente es difícil participar con nuestras ideas o intentar modificar lo que se nos presenta como opción de ser ciudadano. Al complicarse la sociedad, no hemos desarrollado paralelamente un sistema de participación equivalente. Los espacios de intermediación
social que surgieron en los 60's y 70's fueron
PREPARATORIA 8 1 PAG. 40
co deterioro y los síntomas son más que evidentes.
Tomemos como ejemplo "la calle": En nuestra ciudad. el rey es el automóvil; basta saber que el parque vehicular es aproximadamente de un millón
de automóviles y que se hacen inversiones muy importantes en transformar la ciudad en un laberinto
Actualmente la forma de sentirnos partícipes de la
de avenidas, puentes y pasos a desnivel. Mientras
comunidad es siguiendo rabiosamente la moda:
que la inversión en facilitar las vías para el peatón o
ya sea en el vestir, en la decoración o en el peinapara
las bicicletas son mínimas; incluso en las calles
do; o estando enterados del último chisme de los
de las colonias donde debería ser
famosos, del último escándalo
diferente, el automóvil sigue sienpolítico, del último crimen, o del
do el soberano y el transeúnte ha
último resultado del futbol. Lo púpasado a segundo término. Las
blico se define ahora por la simulbanquetas o aceras son inviables y
taneidad en que nos enteramos
Obedecemos a un rancio
es
difícil andar por ellas sin tenerse
del acontecimiento en turno.
que bajar cada tantos metros a la
"Abro un diario que creo que es
individualismo, nuestros
calle; se topa uno con un árbol,
del día y leo con avidez ciertas
una reja que las invade, un coche
noticias; luego, me doy cuenta
trepado. una rampa mal hecha, la
de que data de un mes atrás o
esfuerzos están dirigidos
escalera
de un puente peatonal o
del día anterior y entonces deja
el
soquete
después de la lluvia; y
de interesarme". {1¡
a mejorar en lo individual.
qué pasa con todos aquellos que
necesitan seguir "la lógica de la
Obviamente esta necesidad de
rueda": como los que traen una
consumir actualidad es aproveCada vez más, entendemos
carriola de bebé, los que usan un
chada por los medios y por el
carrito para la compra o los que se
mercado para transformar la parel desarrollo sólo como el
trasladan en sillas de ruedas. Defiticipación en mero consumo. Y
nitivamente para ellos (que son un
de esta forma también se evita la
porcentaje importante de la poformación de grupos intermecrecimiento económico
blación de cualquier colonia) es
dios de participación que comimposible transitar por ellas y partiplicarían el control social.
personal o familiar.
cipar de la forma más elemental
de los espacios públicos.
El espacio de participación en lo
apagados por el envite individualista de la era de
Reagan, y la participación social se fue transformando paulatinamente en simple participación
en el consumo.
público ha sido transformado radicalmente.
Parecen no existir espacios intermedios, aquellos que nacen de la agrupación horizontal de los ciudadanos. Sólo nos juntamos cuando se nos convoca por medio de alguna institución
a formar grupos que obedecen a los intereses de
las mismas. ¿Con quién? y¿ para qué nos juntamos?
Esta desatención de lo público deviene en su franPREPARATORIA 8
Ahora revisemos los parques de las
colonias, que son otro de los espacios públicos por excelencia; la situación ahí no es muy halagüeña, para empezar,
tampoco están construidos para transitar con ningún artefacto con ruedas (salvo bicicletas de montaña), por lo que también excluyen a muchos; además, el poco mantenimiento los hace de difícil
aprovechamiento. Las bancas de muchos de ellos
son incómodas y feas. cuando no están destruidas,
I PAG. 41
�PRESENCIA UNIVERSITARIA
y los juegos infantiles son el acabose, son sumamente peligrosos al estar construidos de hierro con
ángulos agudos, y para rematar la situación se les
rodea de cascajo para que cuando un niño se caiga no salga "invicto" del incidente.
Pasemos ahora por la escuela pública. En la mayoría de los casos se ingresa a una escuela pública
por necesidad; es decir, por que no se tuvieron los
medios para pagar una educación privada. Las
instalaciones dejan mucho que desear, y los métodos didácticos que privan en ellas siguen siendo
memorísticos y poco significativos para los niños.
Parece que después de tantas décadas del surgimiento de la "escuela nueva", los aires de renovación todavía no campean por nuestras instituciones educativas. La inversión del país en la educación no es suficiente para establecer los niveles de
calidad necesarios.
Terminemos hablando de la seguridad social. Uno
de los problemas públicos más graves de nuestro
país; con servicios e instalaciones a las cuales no
acudimos aun cuando seamos derechohabientes.
El troto personal es pésimo, no hay medicinas suficientes y enfrentan actualmente un problema financiero que pone en riesgo los sistemas de pensión de gran número de trabajadores. Y de paso diré que otro gran n6mero, probablemente mayor,
no tiene ni siquiera acceso a este modesto sistema
de salud pública quedando totalmente desprotegidos tanto de servicios de salud como de la posibilidad de una pensión por mínima que ésta sea.
Nuestra sociedad es de contrastes, y es evidente
que en los aspectos que he mencionado, muchas
instituciones privadas salen bien libradas. Los hospitales privados, las escuelas privadas, y los lugares
de diversión privadas, así como las calles de las colonias privadas son equiparables a las del primer
mundo. Aquel que tiene capacidad económica
no se preocupa del deterioro de lo público, y quien
no la tiene cree que no se puede hacer nada para
corregirlo. Lo público debería interesarnos a todos.
PREPARATORIA 8
No tenemos necesidad de estar pagando colegios
privados que merman nuestro poder adquisitivo;
tampoco es necesario exponemos a perder nuestro patrimonio en instituciones de salud privadas si
el Estado está obligado a ofrecemos seguridad social de calidad. No debería ser necesario pagar la
membresía de un club recreativo para podernos
sentar en una banca cómoda o en un espacio
agradable, con juegos infantiles seguros para
nuestros hijos; o para practicar algún deporte en
canchas adec uadas. Nos han hecho creer que
hay que pagar para disfrutar de estos privilegios, y
que quien no pueda pagar que se aguante.
PRESENCIA UNIVERSITARIA
TEORÍAS DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE
■Erosmo Castillo Reyno
El arte de enseñar representa para el ser humano una forma de permanencia en el mundo, los primeros
conocimientos que se transmitieron al hombre fueron esencialmente encaminados a su supervivencia,
la forma en como fueron adquiridos éstos se dio a través de la observación e imitación; aprendió a
pescar, recolectar frutos, cazar animales, construir herramientas, fabricar utensilios, etcétera.
Obedecemos a un rancio individualismo, nuestros
esfuerzos están dirigidos a mejorar en lo individual.
Cada vez más, entendemos el desarrollo sólo como el crecimiento económico personal o familiar.
Construimos fortalezas (en cuanto podemos) para
aislamos de esa realidad tan deteriorada de los de
allá afuera. Es mal vista la participación para lograr
las mejoras de lo que es de todos, de lo público. Lo
público huele a pobreza, y hacemos todo lo posible para no tener nada que ver con ello. ¿Qué no
sería mejor intentar transformar todo lo público en
algo digno de habitarse?. Nuestra casa, cualquiera que esta sea, está en un contexto, la colonia, la
ciudad, el país y el mundo. Si lo de afuera está deteriorado, tarde o temprano el deterioro nos llegará hasta la cocina.
Lo público, lo que es del interés de todos (o por lo
menos debería serlo) debe construirse con la participación de todos, so pena de que algunos (muy
pocos) se interesen y se aprovechen de nuestro
desinterés en beneficio de sus intereses.
(1) Joseph, Isaac. El transeúnte y el espacio urbano sobre la dispersión y el
espacio urbano Ban:elooa, Gedisa 2002 (p. 76)
¡ PAG. 42
La enseñanza se realizaba en el seno familiar o en
grupo, se aprendía de padres a hijos, por medio de
la tradición y de las costumbres, estos saberes se
complementaban con una cierta educación intelectual y moral.
Posteriormente, el ser humano se preocupó por tener una formación que le permitiese explicarse una
serie de situaciones que se le presentaban en todos
los ámbitos de su vida; sentía la necesidad de educarse, ya sea para ser un mejor individuo o para vivir de una mejor manera en la colectividad.
En la antigüedad aparecieron civilizaciones que
perfeccionaron los conocimientos (egipcios, chinos, hindúes, babilonios, griegos, romanos) las más
conocidas para nuestra civilización son las escuelas griegas y romanas.
En Atenas se crearon escuelas en las que los niños
eran conducidos por sus esclavos pedagogos; éstas estaban ubicadas en las plazas públicas, tiempo después se asignaron locales especiales propios
para la enseñanza, podemos decir que aquí es
donde encontramos el primer antecedente del
profesor y de la escuela.
En cambio , los romanos fortalecieron la unión fami-
liar y a través de ésta inculcaron a los niños las virtudes militares y los principios religiosos en que creía
su comunidad.
Con la aparición del cristianismo se difundieron las
ideas religiosas, básicamente el catolicismo, por lo
tanto, la educación estuvo a cargo de la Iglesia,
bajo las distintas órdenes religiosas, la enseñanza
tendría lugar en los monasterios, catedrales, abadías, conventos y en las cortes de los reyes, las enseñanzas impartidas en estos lugares no eran para
hacer una vida monástica, sin embargo, todo el
proceso de instrucción corría a cargo de ésta; en
este momento histórico juegan un papel preponderante los Padres de la Iglesia ( San Agustín, con su
obra "La Ciudad Luz" y Santo Tomás con la "Suma
Teológica") quienes teorizaron las distintas formas
de enseñanza.
El concepto de educación, como muchos autores
lo explican, es un concepto bastante amplio, en
este trabajo no se pretende profundizar sobre el significado del mismo; sino solamente señalar a lgunos
aspectos que sobre este tema ya han sido tratados, por ejemplo, los filósofos griegosPlatón y Aristóteles le asignan una multidisciplinariedad de características c uando utilizan el concepto "Paideia"
PREPARATORIA 8 I PAG. 43
�PRESENCIA UNIVERSITARIA
PRESENCIA UNIVERSITARIA
para referirse simultáneamente a la cultura, la estética, la moral y a la política. En este sentido el concepto de educación tiene una multiplicidad de
significados, "es una polisemia el significante educación porque significa muchas cosas". Octavi
Fullat 1992.
De acuerdo con Durkheim; "La educación es una
forma en la que el hombre transmite los conocimientos a las generaciones nuevas, de las experiencias y avances de las generaciones anteriores". Una definición de Educación con mucho sentido humano es la que nos da el maestro Fernando
Bárcena; "Educar es acoger hospitalariamente al
recién llegado, en su radical otredad, y acompañarle a nuestro mundo", es explicarle las experiencias vividas de los que llegaron antes que él.
En esta búsqueda de transmitir el conocimiento a
las generaciones nuevas, no podemos negar la
existencia de una gran cantided de teorías educativas encaminadas a perfeccionar la práctica
de la enseñanza y a facilitar los procesos de aprendizaje, desde este punto de vista la forma de educar y de transmitir el conocimiento ha evolucionado, de una enseñanza individual y técnicamente
muy elemental a la enseñanza colectiva, este proceso evolutivo de demanda educativa, reclama
un perfeccionamiento en la forma de difundir los
conocimientos y es en este momento donde se hace necesaria la presencia de los docentes.
La Escuela Tradicional
La enseñanza que se practica en los colegios -internados que son dirigidos por las órdenes religiosas, a fines del siglo XVI y XVII se da en un contexto
de plena obediencia a las doctrinas religiosas;
"existe un ambiente donde se absorbe al alumno
de tal manera que lo aleja del mundo real, la vida
externa es considemda peligrosa, es temida como
fuente de tentaciones", (Jesús Palacios 1980) los
alumnos tenían que vivir en la humildad, en un so-
crificio constante, en estos recintos el maestro reina
de manera exclusiva, organiza la vida y las actividades de los educandos, a él le corresponde organizar el conocimiento y elaborar la materia que ha
de ser aprendida, en síntesis él marca el camino por
el que transitarán sus alumnos.
Ante este magistrocentrismo imperante y el excesivo control disciplinario, las reformas pedagógicas
empezaron a surgir.
El pedagogo checo Comenius a mediados del siglo XVII propuso en su "Didáctica Magna" o Tratado del arte universal de enseñar todo a todos, utilizar a los alumnos más avanzados para hacer de
ellos monitores o repetidores de lo que el maestro
enseña, de esta forma "se compara al maestro con
el tronco de un árbol, el tronco no se continúa hasta el extremo de las ramas, pero en su lugar el niño
comunica la savia a las ramas principales", (Roger
Gilbert 1977) a "Comenius y Ratichius se suele considerar como fundadores de la pedagogía tradicional", (Jesús Palacios 1980); esta forma áe enseñanza se expandió por Europa y fuera de ella en los
siglos posteriores, aquí en México se conoció como
la Escuela Lancasteriana. La única ventaja que se
observa en es.ta forma de enseñanza, es que con
un solo maestro se podrá cubrir a una gran cantidad de alumnos, pero el alumno se convierte en un
autómata que sólo recibe órdenes.
La Escuela Nueva
"Desde el Renacimiento se alzan voces de protesta
contra los abusos y las deficiencias de la pedqgogía tradicional, Erasmo de Rotterdam, Montaigne,
Rabelais, Fénelon y Descartes, le siguen en la lista
J.J. Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Tolstoi," (Jesús
Palacios 1980). Para Jesús Palacios ésta fue una
primera oleada; la segunda es la etapa de los
grandes sistemas, la que más autores, obras y experiencias proporcionó al movimiento: Dewey
Claparede, Montessori, Decroly, Kerschensteiner y
Ferriere.
El siglo XIX representa la época del cambio, prolifera una gran cantidad de investigaciones científicas, orientadas bajo la nueva filosofía que algunos
autores han llamado la Revolución Copemicana
en Educación. "La Escuela Nueva" capacita al niño para el triunfo del espíritu sobre la materia, se
respeta y desarrolla la personalidad del infante, se
moldea el carácter y se estimulan las habilidades
intelectuales, artísticas y sociales propias de los niños, "en general estas enseñanzas se realizan partiendo de los nuevos enfoques mediante el trabajo
manual, y la organización de una disciplina personal libremente aceptada, se fomenta el desarrollo
del espíritu de cooperación, la coeducación y la
preparación del futuro ciudadano, de un hombre
consciente de la dignidad de todo ser humano",
(Jesús Palacios 1980); la nueva pedagogía coloca
en el centro al niño y en torno a éste surgirán una serie de investigaciones encaminadas a detectar posibles defectos o fallas en los procesos de enseñanza-aprendizaje, la psicología o la psicopedagogía y la psicología experimental registran avances muy interesantes. El maestro se despojará del
poder y sumisión imperante en la Escuela Tradicional y lo sustituirá por una nueva relación de compañerismo y camaradería, quizás hasta fuera del
aula.
En el siglo XX y después de las grandes conflagraciones mundiales, estas teorías que se venían gestando, se difundieron con mayor intensidad, pues
dada la necesidad de educar a las nuevas generaciones en un nuevo contexto que deberá forjarse
en la paz.
Criterios de calidad de los profesores
La Educación en los últimos años del siglo XX y lo
que va del actual, ha sido testigo de los grandes
acontecimientos que están revolucionando al
mundo moderno, el gran avance de la cibernética, la expansión de los mercados, el derribamiento
de las fronteras de los países, son los detonadores
del gran cambio. Las compañías del primer mundo
se extienden por los países subdesarrollados, trayendo la modernidad a su paso; las comunicaciones registran un cambio muy significativo, comunidades y regiones que durante muchos años
habían permanecido aisladas en el mundo. De
pronto estos servicios están a su alcance, acortando distancias, incorporándose a un mundo global.
Actualmente la educación en México enfrenta serios problemas de rezago en todos sus niveles, por
esto los criterios de calidad deben prevalecer en
las reformas que se hagan a los planes y programas
de estudio, ¿Por qué decimos que tenemos que
hacer las cosas con calidad en materia educativa?, sobran razones para ello, es triste levantarse y
ver los periódicos
que indican que
somos un país en
pler:o tercer milenio, que viene arrastrando un gran
rezago en materia
educativa.
En el Programa
Nacional de Educación 2001-2006
del Gobierno Federal; en el capítulo relativo a la
Educación Media
Superior, se dice
que se busca crear las condiciones
para contar con
una educación
media superior de
buena calidad,
mediante la reforma del curriculo y
la introducción de
diferentes elementos pedagógicos relacionados
con la educación basada en el aprendizaje y la formación y actualización de profesores.
En la Universidad Autónoma de Nuevo León, se escucha el discurso, que debemos hacer las cosas
con calidad, que tenemos que ser mejores, más
competitivos, y mejor capacitados, etcétera.
PREPARATORIA 8 1 PAG. 45
PREPARATORIA~ PAG. 44
�PRESENCIA UNIVERSITARIA
En el documento base de la Reforma Académica
del Nivel Medio Superior en la UANL. Que se implementó en 1993, dentro de los perfiles de desempeño docente se exigía de éste que tenga un dominio
amplio de la materia que imparte, tanto en su contenido, como en la metodología de enseñanza,
emplea técnicas de manejo de grupo, conocer
objetivos y lineamientos generales establecidos en
el nuevo plan y programas de estudio. (Documento de Reforma de 1993).
De acuerdo con la
visión 2012 el docente
debe poseer amplia
competencia y
formación disciplinaria
reconocida a nivel
nacional e
internacional;
permanecer en
constante
renovación de su
conocimiento y ser
capaz de innovaren
la enseñanza,
De acuerdo con la
visión 2012 el docente debe poseer amplia competencia y formación disciplinaria
reconocida a nivel
nacional e internacional; permanecer en constante
renovación de su
conocimiento y ser
capaz de innovar
en la enseñanza,
dominar técnicas
y herramientas ped a g óg ic as que
promueven el aprendizaje y la formación integral
de los estudiantes
en programas presenciales, abiertos
y a distancia. (Visión 2012 UANL).
El grado de exigencia es mayor en la medida en
que nos involucramos en un proceso de desarrollo
más competitivo.
Es difícil poder definir a un buen profesor, sin embargo se pueden delinear algunos aspectos que
enmarcan a los buenos profesores, algunos autores
como Wilson 1992, afirma que "todos los grandes
profesores han poseído tres tipos de habilidades. En
primer lugar, carisma o el poder de una personalidad magnética. En segundo lugar conocimiento
de las materias que han de enseñarse y elevados
niveles de corrección en gramática, puntuación y
ortografía. En tercer lugar figuran las capacidades
pedagógicas, que es la estructuración del conocimiento para el aprendizaje, la habilidad para hacer preguntas, el desarrollo y el aprovechamiento
del potencial de recursos, la gestión del aprendizaje individual y de grupo".
Otros autores señalan aspectos sobre el docente
experto, Díaz Barriga 2002, dentro de la corriente
constructivista, dice que el docente experto no sólo es el que sabe más, sino quien organiza y maneja
cualitativamente mejor dicho conocimiento.
Para definir un buen profesor se tienen que ver distintos ángulos, y es complicado ponerse de acuerdo sobre cuáles son los conocimientos y habilidades que éste debe poseer, se tienen que tomar en
cuenta aspectos teóricos, pedagógicos, filosóficos, valores. Sin embargo el constructivismo nos ennumera una serie importante de características
que debe poseer un profesor: Díaz Barriga 2002
AMANERA DE REFLEXIÓN
Las formas de enseñaza aprendizaje como lo hemos visto evolucionan, se implementan nuevos
modelos educativos con la finalidad de lograr mejores resultados en esta tarea, en este momento
nuestra sociedad vive un proceso de cambio muy
significativo en lo económico, político y social, ha
desaparecido el mundo bipolar, la geografía del
planeta es otra. Lo que implica que la práctica docente debe estar acorde con el nuevo contexto
nacional e internacional.
Debemos insistir en la capacitación constante del
profesor de la UANL.
Proponemos la creación de un organismo encargado de la profesionalización del docente del Nivel Medio Superior en todas las áreas del conocimiento; que le permita ser más competitivo y no
quedar al margen de los cambios tan violentos que
se presentan hoy en día, sólo así podremos acercarnos a los propósitos que se señalan en los lineamientos de la visión 2012 UAN L.
Bibliografía
Diaz Barriga, Frida y otro Estrategias docentes para un apreooizaje significativo
una interpretación constructivista 2º ed"ICión McGraw Hm México D.F. 2002.
Fulla! Oclavi, Filosofías de la educación PAJDEIA España ediciones CEAC. 1992.
Gilbert. Roger Las ideas actuales en pedagogía. Edttorial Gnjalbo, SA México
D.F. 1977.
Palacios, Jesús La cuestión escotar críticas y altennativas psicopedagogía /
papel 451/ editorial LAJA 2º edición España octubre 1980.
Programa Nacional de Educación 2001- 2006 del Gobierno Federal.
VISión 2012 Perfil del Docente Univelsitario.
- Es un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de sus alumnos: comparte experiencias y saberes en un proceso de negociación o construcción conjunta (co-construcción) del conocimiento.
- Es un profesional reflexivo que piensa críticamente
su práctica, toma decisiones y soluciona problemas pertinentes al contexto de su clase.
- Toma conciencia y analiza críticamente sus propias ideas y creencias acerca de la enseñanza y el
aprendizaje, y está dispuesto al cambio.
- Promueve aprendizajes significativos, que tengan
sentido y sean funcionales para los alumnos.
- Presta una ayuda pedagógica ajustada a la diversidad de necesidades, intereses y situaciones
en que se involucran sus alumnos.
- Establece como meta la autonomía y auto dirección del alumno la cual apoya en un proceso gradual de transferencia de la responsabilidad y del
c ontrol de los aprendizajes.
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�PRESENCIA UNIVERSITARIA
LA COMUNICACIÓN, HERRAMIENTA
PARA EL DESEMPEÑO ACADÉMICO
■
Arturo Gonzólez López
La educación ha sido históricamente una de las máximas prioridades en el proyecto de
desarrollo al que aspiramos los mexicanos, los trabajos que se han llevado a cabo en el sector
educativo, tanto a nivel local como nacional no han sido fáciles; se ha modificado la currícula,
se ha capacitado ante nuevas tecnologías, se le ha dado gran relevancia a los valores,
sin embargo no se ha considerado tan asertivamente un concepto básico tanto en la educación
como en la sociedad misma, la comunicación.
Déjenme compartir con ustedes lo que una amiga
me dijo hace algunos días que me hizo reflexionar
sobre este tema. Ella, una mujer como de 25 años
de edad, soltera e independiente, trata de mantener una buena relación con su madre, la cual se
trata, casi aseguro, de una persona muy conflictiva. Ella encuentra muy difícil el visitar a su familia,
porque todos son muy negativos. Me contaba que
recientemente fue de visita a su casa y que se había comportado como una niña diciendo textualmente "Pensé que mi mamá me odiaba porque
actuaba de manera odiosa hacia mP'. Pensé, creía, me imaginé, simples presuposiciones, prejuicios.
¿Qué podemos hacer para no caer en la misma
trampa de esta mujer? ¿Cuál es la finalidad de esta
pregunta? Como padres no queremos crear en
nuestros hijos miedo y resentimiento y probablemente nosotros hemos pasado por lo mismo o por
algo similar, prejuzgamos. Creemos que una persona es como es por el trato hacia nosotros, Por su
forma de vestir. de habla, pero, ¿nos hemos puesto
a pensar en lo que va más allá de este trato, esa forma de vestir, esas palabras?
Aprendemos a hablar en la misma forma en que lo
hicieron con nosotros. Aprehendemos códigos, pa-
labras, formas, actitudes sin damos cuenta de ello.
El poder de la comunicación es una realidad dentro de las relaciones humanas y como tal debemos
de valorarla.
Recuerdo que cuando teníamos, mis amigos y yo,
entre 1Oy 13 años, las posibilidades de participar en
una actividad de ocio al aire libre eran muy comunes. Por ello, las plazas con bancos muy adecuados para sentarse en el respaldo y comer semillitas,
espacios en que los adultos no intervenían en su
gestión. La esquina de la cuadra con la pandilla, si
hacía frío o estaba lloviendo, la lotería era nuestra
diversión, o el famoso "basta". No existían las "maquinitas". mucho menos la Internet o los tantos videojuegos.
Así pues, no fuimos lo suficientemente activos, ni
bien portados, ni bien hablados para que los adultos de entonces nos acusara n de holgazanes y de
perezosos por pasar alguna tarde jugando, o platicando de todo y de nada. Curiosamente, a los
adolescentes de hoy día les siguen gustando las
mismas cosas, aunque la sociedad ha cambiado
con la gran influencia de las nuevas tecnologías y
el cibermundo. Los chavos siguen siendo flojos, rebeldes, y muy mal hablados, y no me refiero a que
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�PRESENCIA UNIVERSITARIA
Una de las cosas que se ha modificado en nuestra sociedad e~ la preocupación que
muestra por sus adolescentes. Ahora son calificados más a menudo de menores, para
PRESENCIA UNIVERSITARIA
que cada día vamos perdiendo capacidad comunicativa con nuestros alumnos, nuestros colegas, nuestra familia. Algunos le llaman brecha generacional, ¿pero qué hacemos para comprender
y disminuir esa brecha generacional?
formas. Tal como si fuera la superficie de un valle,
la comunicación humana está llena de relieves,
montes, depresiones, infinita vegetación y formas
de vida. Es que su análisis tiene variadas perspectivas, lo que permite un vasto conocimiento.
La falta de comunicación ha provocado una gran
crisis en la educación universitaria, no es cuestión
de la Universidad, ni del bachillerato, ni siquiera de
la secundaria va mucho más allá de lo que se vive
en el salón de clases, que gran importancia tiene,
sin duda.
Tal vez sea una tarea titánica porque al salir a la calle, al conversar con los amigos y al voltear la cara
hacia cualquier sitio la sociedad en la que vivimos
nos marca la individualidad, la competencia y la
diferencia como pautas de entendimiento y racionalidad entre los hombres. Se señala al pobre, al indígena, al rebelde, a los niños banda y también por
supuesto al "bunito", al "tontito" al "mongolito" y
demás categorías, que aunque se digan con un diminutivo, igual afectan la autoestima de los sujetos.
La diferencia y la diver-sidad deben salir del ámbito
de la escuela y poco a poco empezar a pernear
otros aspectos de la praxis humana.
Si bien la comunicación es innata en el ser humano
y la aplicamos en nuestras relaciones laborales y
personales, la comunicación también es una habilidad que se aprende, que facilita el desarrollo personal y profesional de una manera positiva.
que les quede claro cuáles son sus límites, y, así mismo, son vistos de manera ambivalente:
por una parte, se considera que necesitan protección, por otra, se los sigue viendo como
una potencial amenaza social.
sean groseros o irrespetuosos, sino que se inventan
palabras que mi basta imaginación no logra "traducir".
Una de las cosas que se ha modificado en nuestra
sociedad es la preocupación que muestra por sus
adolescentes. Ahora ·son calificados más a menudo de menores, para que les quede claro cuáles
son sus límites, y, así mismo, son vistos de manera
ambivalente: por una parte, se considera que necesitan protección, por otra, se los sigue viendo como una potencial amenaza social.
Enlazar los términos adolescencia y educación implica una auténtica !liada, de lo cual lo único certero es que un servidor no se compromete a la Odisea al-regreso. Este pequeño ensayo es una reflexión entre y para educadores. Es decir, es la apertura de un ámbito de reflexión que anteponen la esperanza como el gran recurso para continuar la labor diaria de promover al hombre a ser mejor gracias a la comunicación asertiva.
Cuando hablo de educadores, no me refiero exclusivamente a aquellas personas que se paran
frente a un grupo e imparten de alguna manera
cátedra, sino me refiero también a los padres,
amigos, compañeros que de alguna forma son
parte de la educación de un ser humano.
El hombre educado, sabio, prudente, justo, templado y fuerte es quien da testimonio del todo humano; de ese todo humano que actualizado deberá encontrar la felicidad. Se hace referencia a la
educación, en donde educar es sacar fuera toda
la fuerza de la naturaleza a través del perfeccionamiento que otorgan los hábitos. De ahí la importancia de los nuevos "hábitos" en donde la comunicación en todos sus sentidos juega un papel preponderante.
Es cierto que el hombre es más fuerte que la mujer,
al menos físicamente y la puede dominar a través
de su fuerza, así mismo, como maestros, tenemos
"la fuerza y el poder" para dominar a nuestros
alumnos. Pero con el dominio natural-profesional
también existen responsabilidades. La mayoría de
los maestros no estamos capacitados en el manejo
de la comunicación frente a un grupo de adolescentes universitarios.
Estamos en una era de trasformaciones, somos
conscientes de ello. Hay cambios y nuevas tendencias sociales, políticas, económicas, tecnológicas
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Las diferencias en la perspectiva, valores, aspiraciones, normas de conducta entre los padres de
familia y sus hijos hacen que lleguen a nuestras
aulas con actitudes alarmantes, sin saber quiénes
son ni qué es lo que buscan. Prefieren "hacer tiempo" en los pasillos o en la cafetería, que invertir su
tiempo en algo real, su futuro.
No es problema de ellos, no es problema de la sociedad, ni de la educación, ni de su familia. Es problema de todos. Ahora bien, ¿qué papel nos toca
a nosotros en el juego?
Es triste y preocupante tener que dejar el rol de catedrático para volver a tomar el papel de educador con la esperanza de lograr una comunicación
genuina. La pregunta es ¿quiénes de los docentes
universitarios estamos preparados para ello?
Hoy por hoy, tanto maestros como padres de familia, enfrentamos la difícil tarea de criar a jóvenes
inmersos en las nuevas tecnologías, el alcohol, drogas y la diversión nocturna, entre otras cosas más,
¿cómo hacerlo? ¿qué tipo de capacitación se requiere para lograr una mejor comunicación con
nuestros alumnos?
La comunicación humana nos permite apreciar en
ella una serie de matices, clasificaciones, tipos o
No es lo mismo aprehender que aprender, aprendamos pues que la sociedad ha cambiado, que
los adolescentes han cambiado y están trasformando la forma de aprendizaje y de desarrollo
personal; modifican el idioma, crean, inventan, hacen. Aprendamos que la responsabilidad recae
en nosotros como padres, amigos, maestros.
Aprendamos que tenemos una herramienta formidable para comprender, amenizar, apoyar el desarrollo educativo, cultural y económico de nuestra sociedad, la comunicación asertiva.
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�PRESENCIA UNIVERSITARIA
PRESENCIA UNIVERSITARIA
LA EXPERIENCIA DE VER CINE:
NUESTRA AUSENCIA
■
Jessica Celeste Rores Torres
La cultura del cine en México ha sido muy distinta a la de otros países, aquí hubo alguna vez
una "pepita de oro" llamada industria cinematográfica, se hacia cine y mejor aún se consumía
cine mexicano de calidad, hoy en día la historia del consumo y realización del cine es totalmente
diferente, la inversión extranjera no era sólo por los bellos parajes naturales y urbanos, sino
por los grandes valores actorales y directrices que podían ser provistos a puños a la producción
cinematográfica, que ésta, a su vez, era considerada para México, pensada para su tiempo, para
un público necesitado de historia, de ídolos, de la magnificencia del México de antes en pantalla.
En los 40s. y principios de los SOs. la
ya bien plantada industria cinematográfica tenia cine para todo
tipo de público, y era como antes
lo mencione, consumido. La gran
espera por la llegada de alguna
película, la publicidad, las marquesinas eran ya parte de la magia, del rito cinematográfico mexicano. La época fue determinante para que el cine creciera en México, hubo una gran conjugación
de artistas, directores, presupuestos, institutós cinematográficos
que avalaban y cuidaban los derechos del cine mexicano, tuvimos
grandes momentos en la historia
del cine nacional e internacional.
La llegada de cineastas extranjeros a México fueron otro detonante
para que nuestra Industria fuese
proyectada fuera de nuestras fronteras.
tas, y hubo una gran ruptura, las instituciones que proveían a la industria, seguridad económica, apoyo,
y difusión, fueron apoyando la
realización de películas mucho
más comerciales, el consumo del
cine sufre un nuevo perfil ahora ya
digerido, barato y coloquial, el llamado cine de oro fue destruido por
completo, y de esta ruptura aún no
nos hemos recuperado.
metros cinematográficos, la politización de los rubros del cine fueron
cerrando la creación del buen cine. El público fue forzado a ver un
cine mal hecho, alburero y absurdo, ante este precipicio, se cuela
un lacerante guijarro que ha abierto una herida que aun no cierra, y
que a regañadientes apenas empezamos a diferenciar, la llegada
del cine estadounidense.
La realización del cine independiente lo que hoy se le denomina
Cine de Arte ha sido la constante
lucha ante esta ruptura, los directores independientes negados a
realizar "los churros cinematográficos" se veían condenados a la
realización de éine con bajos presupuestos, y a la casi desaparición
del cine inteligente, sin dinero no
hay difusión, ni consumo.
Hace unos meses, realice un ensayo sobre "La obra de arte en la
época de su reproductividad técnica" realizado en 1936 por Walter
Benjamín, en este texto, el contenido es casi profético en algunos aspectos.
Sin embargo, esta erupción de talento fue decayendo en los seten-
El gobierno también influyó en esta
caída, la censura, los nuevos paráPREPARATORIA 8
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En Europa la historia del arte clásico tuvo la llegada del cine, el cual
en sus inicios, no fue tan bien recibido, ya que el arte clásico de
occidente era fielmente venerado, la identidad de lo único, era to-
cado para ver el cine, trataremos
siempre de estar lo más placidamente cómodos, con todos los implementos necesarios, para no ser
molestados ni interrumpidos ante
nuestro evento.
talmente mágico, el misticismo en
el arte clásico estaba en su incapacidad de ser reproducible, y la
llegada de la industria cinematográfica se acercaba a lo profano,
Walter Benjamín menciona durante todo su escrito el aura del arte, lo
copiado, lo reproducido es faltante
del aquí y el ahora de la obra de arte, señala la importancia del original, que lo hace parte importante
de su función social, totalmente mítica y ritual.
Es comprensible que el arribo del cine, irrumpiera su concepto de arte,
y que esto a su vez cambiara los parámetros de la lectura de la obra de
arte.
Hoy en día el valor de lo
único en el cine no es importante,
es imposible darle un valor único,
aurático ya que el original sin ser dida de tiempo en razonamiento.
copiado no tendría razón de ser en Sin embargo esta pérdida de tiempo, la hora y media o dos horas que
el cine.
perdemos en el cine, las ganamos.
Esta aura a la cual se refiere Benja- El ver cine va mas allá de la pura dimín en su texto es recibida actual- versión; la diversión, no es otra cosa
mente por nosotros en otro contex- que sacarnos de nuestros hábitos o
to, la ausencia que hay en nosotros rutinas en otro contexto que nos
al ver cine es parte del rito mágico mantenga equilibrados en el sisteque se percibe en las obras de arte ma, y es el cine la mejor actividad
clásico, en nosotros hay una pérdi- para realizar este equilibrio.
da de tiempo, un ensimismamiento
total dicho y no dicho por nosotros ¿Qué ver?, es muy importante, pemismos, esto es para mí parte del ro ¿cómo verlo?, es para mí la gran
experiencia, el ir al cine como actiaura del cine.
vidad recreativa, es excitante, es
La experiencia de ver cine hoy es común, pero emocionante, tenetajante, nos saca de nuestra reali- mos ante nosotros un intercambio
dad, de los problemas sociales, por nuestra cuota, este tiempo deeconómicos, etc, y nos introduce a terminado de ver, respirar y deun plano totalmente diferente, nos vorar, el hábito cinematográfico se
acerca a una realidad tan irreal y convierte en magia, entramos al cisin embargo la consumimos por ne con una emoción de descubrir
parecernos real, nos perdemos en la trama de la película, con demaella, y somos víctimas de una per- siada curiosidad nos hemos eduPREPARATORIA 8 I PAG. 53
La sala cinematográfica se convertirá para nosotros en parte de nuestros ojos, piel y pensamientos; al introducimos en ella, entramos a una
atmósfera que nos impide comportarnos como normalmente lo hacemos, estaremos pendientes ante el
inicio de nuestro filme, es aquí
cuando puedes aún conversar en
voz baja con tu acompañante, o
cualquier otra cosa que te permita
las reglas de la sala, al inicio de los
primeros cortos, aún no es la película que elegimos disfrutar, estamos ya desprendiéndonos de nuestro asiento.
La ausencia de nosotros mismos, en
el cine, es maravillosa, cuando comienza la película, nosotros nos negamos a pensar, en tiempo y espacio, no estamos sentados, estamos
perdidos en pantalla, vislumbrando los secretos de la trama, aquí esta parte del aura del cine, nosotros
somos extensión de ella, no pensamos en la irrealidad de la historia, ni
pensamos en que detrás de lo que
vemos, hay cientos de personas,
con cables, recibiendo órdenes
para poder llevar nuestra película a
pantalla, estamos negados ante
una realidad que es disfrutada en
otros términos, ese tiempo en el
cual estamos totalmente perdidos,
nuestras sensaciones y emociones
�PRESENCIA UNIVERSITARIA
son las únicas protagonistas de la destinado para la realización de
sala, reaccionamos ante lo visto, nuestro cine, nos vemos otra vez,
forzados a consumir lo de afuera, y
ante la experiencia de ver cine.
además consumir películas desnuAl término de la función cinemato- tridas, que incluyen millones de sougráfica, regresa nuestro ser en un venirs que también impactan nuessegundo a nuestro cuerpo, y la sa- tros bolsillos.
tisfacción ante lo visto es magia, si
el resultado no fue el esperado, por Esto debe de parar, o al menos
que la película no cumplió nuestras concientizarnos al modo de ver el
expectativas. sigue habiendo ma- cine, y realmente que tengamos la
gia, porque éramos uno al entrar, y convicción de decidir que ver y cosomos otro al salir de la sala, lo au- mo verlo, no tomamos en cuenta
rático del cine se cumple, y nuestra las películas mexicanas que con
gran esfuerzo llegan a taquilla, y
ausencia se ve recompensada.
nos dedicamos a ver lo viene de
Habiendo endulzado la experien- Estados Unidos, las películas mexicia cinematográfica regresemos a canas son reducidas a menos de
nuestra herida. tenemos una terri- quince días en taquilla. y quien tieble carga cinematográfica esta- ne gusto por el buen cine, sufre el
dounidense, películas que son de andar buscando en dónde se enmoda, que no dicen nada, que cuentra aun en exhibición este tipo
además son tremendamente de- de películas y sino tendrá que esmandantes, no sólo se comen la perar largo tiempo para adquirir el
poca industria fílmica nacional, sino filme en compra, difícilmente en
que además exporta nuestro dine- renta.
ro en su ganancias de taquilla, y tan
sólo el 5% de la venta nacional es Tenemos una gran carga educacional equívoca dentro de la experiencia del cine, desde hace
más de 30 años, y hoy, aún no nos
libramos de ella mientras sigamos
recibiendo con los brazos abiertos
las películas que no te hacen pensar, que son de momento, que no
te enriquecen y que son diseñadas
para sacar el dinero de nuestro país, jamás tendremos nuestra época
de oro del nuevo milenio.
El cine mexicano está produciendo
un nuevo estilo fílmico, y está a punta de escobazos tratando de regresar a taquilla, es importante que nosotros apoyemos lo nuestro, y tratar
de equilibrar entre lo extranjero y lo
nacional, que haya opciones, no
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PRESENCIA UNIVERSITARIA
ver otro cine que no sea americano, el cine europeo, oriental, el naLa experiencia del cine, enaltece cional, el latino, es riquísimo en imánuestros sentidos, olvida por un mo- genes. y contextos, el ver cine
mento nuestros problemas y nos americano. no es la totalidad del
ausenta de nuestra presencia, el cine, ni es todas las formas de hacine es para disfrutarse, es una cer cine, y mientra~ no nos cultiveelección que tenemos desde su lle- mos y comparemos con otras posigada; sin embargo, debemos re- bilidades de ver el cine,
flexionar sobre lo que llega a Méxi- jamás sabremos de
co para ser consumido. Sí a pesar lo que nos estade estar en pleno conocimiento de
mos perdienlo antes mencionado y del tipo de
cine que nos sumergen e introducen; lo elegimos, que sea· de manera racional, de verdadera voluntad individual, y no inducida por las
taquillas ni por los hambrientos bolsillos extranjeros, jamás tendremos el impacto deseado de
nuestro cine en el extranjero si
nosotros mismos no lo consumimos y lo experimentamos.
bólica y no superficial.
La experiencia de ver cine
hoy es tajante, nos saca
de nuestra realidad, de los
problemas sociales,
económicos, etc, y nos
introduce a un plano
totalmente diferente, nos
acerca a una realidad tan
irreal y sin embargo la
consumimos por
parecernos real, nos
perdemos en ella,
y somos víctimas de una
perdida de tiempo en
razonamiento.
sólo recibir 1Opelículas americanas
por una nacional o de arte.
Tendríamos que empezar por educarnos en hábito, tenemos ya opciones para ver y vivir el cine, en
Monterrey, por ejemplo la Cineteca ubicada en el Parque Fundidora, en dónde se reúne el arte, la atmósfera y bellos parajes culturales
para disfrutar de cine extranjero y
nacional, bien hecho. bien pensado y sobre todo inteligente.
do, y la verdadera experiencia cinematográfica del nuevo milenio
será en vano por que seguimos
consumiendo la vieja fórmula que
sigue funcionando por que nosotros lo aceptamos.
Ojalá que al menos dos veces
al mes. nos demos a la tarea de
Tendríamos que empezar por educarnos en hábito,
tenemos ya opciones para ver y vivir el cine,
en Monterrey, por ejemplo la Cineteca ubicado
Las muestras alternas, y el denominado cine de arte, que se ha clasificado y colado, al menos se menciona ya por los medios de comunicación local, tendríamos pues
que damos a la tarea de visitar estos lugares, y encontrar el gusto, el
verdadero gusto por el buen cine,
regresar a una ausencia rica en su
regreso, llena de experiencia sim-
en el Parque Fundidora, en dónde se reúne el arte,
la atmósfera y bellos parajes culturales para disfrutar de cine
extranjero y nacional, bien hecho,
bien pensado y sobre todo inteligente.
PREPARATORIA 8 1 PAG. 55
�PRESENCIA UNIVERSITARIA
PRESENCIA UNIVERSITARIA
Enrique Ruíz Acosto
de Artes Visuales de la UANL. Beca de perfeccio-
Lu_cía Josefina, A/varado Abi-Rached
Escuela de Enfermería de Cd. Monte. Tamps. 1968-
Maestro de tiempo completo de la facultad de Ar-
namiento artístico. CONECULTA
1971. Técnica en Artes Plásticas con especialidad
tes Visuales de la UANL. Trabaja como poductor
en pintura. F.A.V .. U.A.N.L.. 1981-1984 Técnica en
cidad en la Televisión Interactiva" obtuvo el reconocimiento "Sobresaliente Cum Laude".
Desde
1995 ha compaginado la investigación en el campo de la comunicación de medios y el marketing
Artes Plásticas con especialidad en Diseño Textil
Estados Unidos. Recibió el premio a las Artes de la
Rocío Cárdenos Pocheco
Monterrey N.L., México. Educación desde hace 5
UANL En el año del 2003.
años imparto cátedra sobre Historia del Arte, Estéti-
Escuela de Enfermería. U.A. T. Cd. Monte,
ca, y Arte Contemporáneo en la Facultad de Artes
Tamps.1972 -1980. Administradora General (Enfer-
Visuales de la UANL. Relaciones publicas logística,
mería y Recursos Humanos). Clínica Dr. NE. Pressly.
Universidad Cuauhtémoc, como coordinador del
organización de eventos, exposiciones, edición de
Cd. Monte, Tamp 1972 -1980. Maestra de la Facul-
área de Comunicación y Diseño Gráfico; en la Uni-
catálogos, hosstes de artistas y conferencistas.
tad de Artes Visuales. U.A.N.L.
versidad del Valle de México. como catedrático.
independiente y recientemente expuso su obra en
José Francisco Rocho Gámez
Licenciatura en Diseño Gráfico. Maestría en Artes
Visuales con especialidad en Educación. Catedrático de la Universidad Interamericano del Norte
y de la Facultad Libre de Derecho de Monterrey.
Javier R. Mendiolo Hernández
Lic. en Artes Visuales por la FAV, UANL. Maestría en
Artístico F.A.V. U.A.N.L., 1984 - 1985. Maestra de la
lnvestigacion y periodismo cultural en diferentes
revistas sobre arte contemporáneo. Vida Universi-
educativo con el estudio y aplicación de las nuevas tecnologías en el entorno publicitario y educativo. Ha colaborado entre otras instituciones, en la
investigador y coordinador del programa de estuMario Alberto Méndez Ramírez
Técnico en artes visuales con especialidad en pin-
dios de Ciencias de la Comunicación, así como en
taria, Objeto. Velocidad Critica. Maestría en artes
con acentuación en difusión cultural en la
tura por la Escuela de Artes Visuales de la Universi-
taria e investigación de branding educativo. Ac-
Facultad de Artes Visuales de la UANL.
dad Autónoma de Nuevo León (actual Facultad
tualmente es catedrático en la Facultad de Artes
Artes con la especialidad en Educación por el Arte
en la FAV, UANL. Doctorante en Ciencias del Arte
organismos del sector privado en el área publici-
de Artes Visuales). Licenciado en Ciencias de la
Visuales de la Universidad Autónoma de Nuevo
Comunicación por la Fac. de Ciencias de la Comu-
León y de Teorías de la Comunicación en la Univer-
nicación de la UANL cuenta con una maestría en
sidad Tecnológica de México, Campus Cumbres.
en el Instituto Superior de Artes de la Habana, Cu-
Morcela Quirogo Garza/ Gerogina Arizpe Garza
ba. Catedrático de la carrera de Artes Visuales de
Artes con especialidad en difusión cultural por la
Georgina Arizpe Garza; Licenciatura en Artes Vi-
Facultad de Artes Visuales de la UANL y fue nom-
la FAV, UANL. Miembro del cuerpo académico de
suales y maestría en Artes de la Facultad de Artes
brado como Doctor en Artes por la Universidad de
Nace en 1978 en Monterrey, N. L. Licenciatura en
la FAV, UANL. Ce-director del laboratorio de investi-
Visuales, UANL. Asistente curatorial dentro del pro-
Barcelona. Actualmente es maestro a nivel licen-
Facultad de Artes Visuales con especialización en
gación y experimentación cinematográfica de la
yecto del INAH "Cuerpo y Cosmos" a cargo de el
ciatura y maestría en la Facultad de Artes Visuales
artes plásticas. Desde 1996 inicia con exposiciones
FAV,UANL.
Antropólogo Físico Enrique Serrano Carrete. exposi-
dela UANL.
colectivas en Holguín Cuba. Escenográfa en
Jessica Celeste Flores Torres
ción arqueológica que se presentará en enero del
Joshua Producciones. Publicista en la Oficina de
Carlos Gerordo Velázquez Esquinco
2006 en el Museo Chileno de Arte Precolombino.
Erasmo Castillo Reyna
Nace en la ciudad de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas.
Trabajan juntas desde 1997: Han desarrollado tra-
Maestro de tiempo completo de la Preparatoria 8.
Realiza estudios de artes plásticas en la Facultad
bajos colectivos en los que por lo general hacen
Integrante de 1996 a la fecha del Comité Técnico
de Artes Visuales de Xalapa, Veracruzy en la UANL.
alusión a la condición de la mujer por medio del
Académico de Ciencias Sociales, de la Dirección
Ha expuesto de manera individual y colectiva en
video, textos, intervenciones, acciones e instala-
de Estudios del Nivel Medio Superior. Maestría en
diversas estados del país. Exposiciones individuales:
ciones. Fueron Becarias del programa Jóvenes
Enseñanza Superior por la Facultad de Filosofía y Le-
En 2005; Galería CasumiTokio Japón. En 2003, Cen-
Creadores en la edición 2003-2004 y han participa-
tras de la UANL.
tro Cultural Jaime Sabines en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas. Exposiciones colectivas: En 2005; Museo AO
Adatara Fukushima Japón "Festival de Performance "Aisu Fukushima Japón. Premios y reconocimientos 2005: Premio de adquisición del concurso
Convenciones y Visitantes de Monterrey, docente
en Instituto Nigromante INBA en San Miguel de
Allende Guanajuato. Artista permanente para San
Miguel and Arfs Gallery hasta enero de 2005. Exposiciones individuales en Zacatecas, Guanajuato,
México D.F., Austin Texas yTucumán Argentina. Coordinadora Académica de Posgrado la FAV.
do en diferentes exposiciones internacionales co-
Programa de Radio titulado La Porqueriza en cola-
mo. 3er coloquio de Arte Público "Habeas Corpus"
Arturo González López
en la Sala de Arte Público Siqueiros con la pieza
Doctor en Ciencias de la Información por la Univer-
"We prefer to tell the truth ... about this" (DF.
sidad Complutense de Madrid, España. En la de-
Agosto2004).
fensa de su tesis doctoral "Nuevas formas de Publi-
PREPARATORIA 8 1 PAG. 56
PREPARATORIAS
boración con Rocío Cárdenas y Caleb Tovar en
Radio UANL. Actualmente es docente de la
Facultad de Artes Visuales.
I
PAG.57
��La revista
PRESENCIA UNIVERSITARIA
es una publicación semestral
de la Preparatoria 8 de la
Universidad Autónoma
de Nuevo León
Los artículos publicados son
responsabilidad de los autores
Número 28, Enero de 2006
Matamoros y calle 12,
Fracc. Marte. Guadalupe, N.L.
Tel. 8337-8275, 8337-8284
�Artes visuales y proyectos regiomontanos
Enrique Ruiz Acosta
Una aproximación a la obra de arte,
de la saturación a la vulgaridad
Francisco Rocha Gámez
El accidente en las artes visuales y auditivas;
breve análisis comparativo
Javier R. Mendiola Hernández
Acercamiento a tres galerías de arte en Monterrey
Carlos Gerardo Velázquez Esquinco
Finjamos que soy feliz.
Rocío Cárdenas Pacheco
Declaraciones
Marcela Quiroga Garza
Georgina Arizpe Garza
Deserción
Lucía Alvarado Abi-Rached
Divagaciones sobre lo público
Mario Alberto Méndez Ramirez
Teorías de enseñanza aprendizaje
Erasmo Castillo Reyna
La comunicación:
herramienta para el desempeño académico
Arturo González López
La experiencia de ver cine: nuestra
ausencia
Jessica Celeste Flores Torres
�
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Presencia Universitaria inició en 1990, es una revista impresa y digital de forma semestral coordinada por la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tiene como principal objetivo la difusión de propuestas de estudios culturales, de educación y científicos; y darla a conocer al personal académico, administrativo y profesional, interesado en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Se mantiene activa a la fecha.
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A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Presencia Universitaria
Año de publicación
El año cuando se publico
2006
Número
Número de la revista
28
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Enero
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Semestral
Relación OPAC
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Educación Media Superior
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Nuevo León
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Presencia Universitaria inició en 1990, es una revista impresa y digital de forma semestral coordinada por la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tiene como principal objetivo la difusión de propuestas de estudios culturales, de educación y científicos; y darla a conocer al personal académico, administrativo y profesional, interesado en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Se mantiene activa a la fecha.
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Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 8
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Ruiz Domínguez, Benito, Jefe Editorial
Ruiz Acosta, Enrique, Asesor Editorial
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01/01/2006
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Revista
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2016379
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Fondo Universitario
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Guadalupe, N.L.
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Universidad Autónoma de Nuevo León
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Artes auditivas
Artes visuales
Cine
Deserción
Galerías de arte en Monterrey
La comunicación
Teorías de enseñanza aprendizaje
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/388/16381/VIDA_UNIVERSITARIA_1986._No._1615._Noviembre._0002014377ocr.pdf
d156839e901483a94b0270deed96afcc
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Text
VIDA~
universitaria
n
Publicaci6n quincenal.
?AT~Ot--lATO
.informativa Ycultural ~ Ut-elVE~/ITA~IO
auspiciada por el V DE NuEvo LEON
AUTORIZADA COMO CORRESPONDENCIA DE SEGUNDA CLASE EN LA
ADMINISTRACION DE CORREOS DE MONTERREY, N.L, EL 18 DE NOVIEMBRE DE 1982
Síb,do lo. de noVJ
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~ l6.~15
EDITORI·A l
DIA DE LOS FIE~ DIFUNTOS
Una de las ceremonias costumbristas de mayor
sabor y raigambre en México
'•La gloria y el amor tras
que corremos, sombras
de un sueño son que perseguimos. Despertar es
morir".
Gustavo AdoUo Bécquer
(Rimas LXIX)
H
oy, como ayer, y hablamos de un remoto
pasado, en México se rinde tributo a los
muertos de manera singular y pintoresca; principalmente en el Centro y Sur de la República.
En la isla de Janitzio, Michoacán, es verdaderamente un espectáculo fascinante la ceremonia
conmemorativa del D1a de los Santos Difuntos.
Mirladas de luces, que proyectan innumerables
velas sembradas entre los sepulcros de su cementerio, dan WUl fantasmagórica luminosidad
a una abigarrada multitud de dolientes, que rodean la última morada de sus seres queridos, ya
desaparecidos, la noche del 2 de noviembre; llevando además, los manjares que más gustaban a
sus difuntos, para intercambiarse entre los vecinos de las tumbas.
Al Inaugurar la X Reuai6n de Informacl6n Presupuestal 1987, el Rector de la U.A.N.L., Ing. Gregorio Fa-
ria Loagorla, precisó que era necesario establecer un dJálqgo entre los hmcionaríos uaiversltarlos a fin
de IJJar un presupuesto apegado a la realldad, sin afectar las funciones sustantivas de la Umversidad.
En la U.A.N.L.
ecuna eunión d
.
,
ac o Presupues al
E
1 Rector de la Universidad Autónvma de
~uevo León, Ing. Gregorio Farías Longoria,
inauguró los trabajos de la X Reunión de Información Presupuesta!, efectuada en la sala del H. Consejo Universitario de la torre de Rectoría.
Ante la presencia de destacadas personalidades,
el Ing. Farías Longoria fijó las bases de esta
reunión que, dijo, "refiste singular importancia
porque se comwúca información general sobre la
labor presupuestaria para 1987". Añadió que, por
ello, "es necesario que se establezca el diálogo
entre los funcionarios universitarios para fijar un
Pl'esupuesto apegado a la realidad, sin afectar las
funciones sustantivas de la Universidad, partiendo
de las necesidades de racionalizar la utilización de
los recursos".
Posteriormente, declaró inaugurados los trabajos de la X Reunión de Información Presupuesta}
1987, donde esperaba de su comprensión y estudio
los mejores resultados en beneficio de la comunidad universitaria.
Después de las palabras del Rector, se abrió un
breve receso para despedirlo y continuar, postertormen.e, con los trabajos de este evento, al que
~istierou todos los directores y jefes de dependencias, que seguirán los lineamientos basados en las
Puliticas y estrategias que habrán de aplicar al pre8Upuesto para 1987.
D
urante el ado inaugural, acompafiaron al
Ing. Farlas Longoria, los doctores Guillermo Molina L. y Juan A. Vinelli Cava, de la Secretaria de Programación y Presupuesto. Por la H.
Comisión de Hacienda, el C.P. Juan Zamudio Camacho y el Ing. Nemesio J . Pérez; estando también
presente el C.P. Roberto Chapa Martinez, Contralor de la Máxima Casa de Estudios, asi como numerosas autoridades universitarias que participaran
en la elaboración de este estudio.
Durante todo el día continuaron los trabajos de la
reunión, de la que se obtuvieron los mejores resultados.
SEMINARIO INTERNACIONAL SOBRE
PRODUCCION DE LECHE
E
1Tercer Seminario Internacional Sobre Producción de Leche, organizado por la Facul-
tad de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la
U.A.N.L., fue inaugurado por el Ing. Gustavo Treviño Villarreal, en representación del gobernador del
Estado,.Lic. Jorge Treviño Martinez.
"El objetivo principal del seminario es la actualizaci6n de conocimientos y la difusi6n de la investigaci6n científica y tecnol6gica'~ así lo expresó el
director de la Facultad de Veterinaria, el Dr. Telésforo Vera Garza, al hacer uso de la.palabra.
Mencionó que, a pesar de la crisis que afecta al
sector agropecuario, es necesario elaborar programas y técnicas para apoyar la producción.
El. Ing. Gustavo ~e~iño, durante su mensaje,
manifestó su reconoclllllento a los organizadores y
d~có la importancia que tiene el sector agropecuano para mejorar el pais. Dijo, asimismo, que es
base f1;111~ental para la generación de empleos y
materia pnma.
Ante un mundo moderno, que actúa como si la
muerte fuera solo un accidente lejano y a la que
ni siquiera se debe evocar para no amargarse la
existencia, el pueblo mexicano la festeja y la
tiene presente en ritos y figuras re~esentativas,
que pierden su macabra apariencia, como las populares calaveras que, inclusive, se convierten
en apetitosas golosinas que, hasta los niños, se
comen con fruición; festejando, además, el que
algunas de estas "calacas" lleven su nombre, como si fuera la cosa más natural del mundo; como juegan, asimismo, con grotescos esqueletos,
que son-producto del arte popular, cuyos artesanos confeccionan con materiales humildes como
tela, madera, barro, etc.
E
1 armazón óseo del cuerpo humano, pues,
se transforma en nuestro pais en motivo plástico o de adorno, producto de una fantasfa
vernácula que, desde lejanas épocas, convierte
en recreo, ornato y juguete a esa fúnebre representación de la muerte; cuyas reminiscencias u
orígenes s:? pueden encontrar en las creencias
autóctonas de nuestros antepasados, que adoraban a Coatlicue, diosa de la tierra y de la vida,
que lleva la máscara de la muerte, y vivían a la
sombra de Tezcatlicopa, pavoroso dios portador
de la desdicha y la adversidad, al que no temian;
puesto que, enfrentándose a la fatalidad cada
día, sabían que estaban expuestos al ineluctable
destino de morir que le marcaba su existencia
llena de peligros, asechanzas y privaciones; convencidos, también, de la idea de la inmortalidad
o de su subsistencia más allá de la muerte.
Al europeo Y el anglosajón, para quu:nes penen la muerte es una pesadilla, ya que no
~
qweren ni desean que les recuerden la caducidad
de la vida, les resulta extraña y morbosa la actitud del mexicano ante este hecho irremediable Y
póst~ 0 de la vida. "Aquí (en México) _
~ribió ~ ve-z el poeta, dramaturgo y ensayista Xavier Villaurrutia, autor de "Nostalgia de
~muerte"• se tiene WJa gran facilidad para morir, que es más fuerte en su atracción conforme
mayor ~tidad de sangre india tenemos en las
venas. Mienti;as más criollo se es, mayor temor
tenemos por ,o muerte, puesto que eso es Jo que
se nos enseifa ".
E
n estas fechas, en que en los escenarios de
los mejores teatros, como en la más
(Pasa a la Página 15)
�Sábado lo. de noviembre de
N
1
o han faltado intentos --0e
buena y de mala fe- para unificar las dos Américas que polarizan,
históricamente, nuestro continente.
Como el polo norte y el polo s·. ·, marcan dos puntos extremos que, en su
irreductibilidad, tienen toda su razón
de ser; América Anglosajona y América Española ofrecen el espectáculo
de dos mundos radicalmente diversot
que, no obstante su contraposición ,
fonnan un continente maravilloSE,·
mente firme y equilibrado. Con frase
que recuerda a San Agustín, Keyserling llamó a nuestra América el
"Continente del tercer día". El mundo se asombra no sólo de la germinación fabulosa de estas tierras, sino de
las esperanzas que despiertan en todos los confines.
Querer fusionar o uñificar América
Hispana con América Anglosajona, es
querer la confusión o la destrucción.
Las diversidades se mantienen, no se ,
fusionan o suprimen. Más gana el
mundo con el bello cuadro de una humanidad bipolar, conviviendo en un
mismo continente, que con la pretensión absurda de reducir a una "standardización" dos maneras de ser y de
vivir. Dentro de esta América biP<r
lar, México es pais de frontera. Hemos sido, somos y seguiremos siendo
vecinos de los Estados Unidos. ¿Fatalidad geográfica e histórica? Para un
pagano puede existir -al menos en su
mente- la fatalidad, el destino ciego
(moira, ananké). Para un cristiano no
hay fatalidad en la historia, sino libertad y providencia. Nuestras relaciones con los Estados Unidos no han
sido, ciertamente, unas relaciones fáciles. Hemos perdido más de la mitad
de nuestro territorio y hemos sido victimas de un imperialismo económico,
es verdad, pero también hemos recibido ayuda -:víveres, medicinas, paso libre en la frontera-- en momentos
de desastre. En todo caso, las relaciones entre México y los Estados
Unidos están por forjarse todavía a
golpes de inteligencia, de libertad y
de buena voluntad. E:s mejor pensar
en una lúcida y hábil diplomacia, en
vez de estarnos lamentando con aquel
refrán: "¡ Pobre México, tan lejos de
Dios y tan cerca de los Estados
sobrepasaron la visión de un mlllldo
dividido pollticamente en estancos,
presenta una alta vocación para lai
realizaciones de comunidad y frate¡\.
nidad en el orbe. Si alguna vez se llega
. a construir una magna universidad
para los pueblos iberoamericanos permitasenos lanzar al aire tan softa.
da iniciativa- nuestra común conciencia se habrá delineado con claroa
perfiles. La vocación de México para
ciertos hechos de carácter integral y
universalista, es patente. Ahi queda
como testimonio la Carta de los de-
rechos y de los deberes económicos de
los Estados. Buceando muy hondo en
la mexicanidad, encontramos que la
.Vocación y Estllo de México
M--- 10 Y ESTADOS
DOS: O
MANER S DE SER
·y
VlVI
Unidos!"
E
stados Unidos es la tierra de lo
cuantitativo; México permitasenos apuntar
preponderancias-- de lo cualitativo.
Estados Unidos deslumbra al planeta
con su portentosa técnica y con la
mole inmensa de su industria. México
cautiva con delicadeza espiritual y su
sentido del dolor. Politicamente, Norteamérica es una república gigantesca; artlsticamente, es una república
muy pequeña. México apenas si deja
sentir su ligero peso politico, pero ya
su arte se discute con regocijo y pasión en la vieja Europa. De Norteamérica nos llega una imponente mole de automóviles, refrigeradores, peliculas, magazzines y chicles. . Su
bnpresionante progreso científico y
técnico contrasta con su débil aportación artística y filosófica. El "Tio
Sam" ha exhibido su buena salud física y sus torneados músculos, pero
también ha dejado entrever su funcionalismo, su pragmatismo y su exigua espiritualidad: Tras :;u gigantesca maquinaria se esconde un fondo
doctrinal muy precario. El desarrollismo paneconomicista norteamericano es un modelo que no contempla los últimos y más significati-
Dr. Agustín Basave Fernández del Valle
vos problemas d(l la vida humana: el
afán de plenitud subsistencia!, la paz
del alma, la creatividad personal, el
humanismo integral... Las grandes
universidades norteamericanas, con
sus deslumbrantes computadoras, laboratorios y bibliotecas, son verdade..
ras urbes donde la fastuosidad queda
patente. Pero, fuera de much->S miles
de hábiles especialistas, ¿qué calidad
de hombres de cultura integral han
producido hasta ahora las Universidades americanas? No hay más que
leer el testimonio que no hace mucl-..>
saliera de la boca del Rector de la
Universidad de Chicago, para sentirse desolado. ·"Los nuevos colonos dice Joaquín Iriarte, S.J.- eran disi-
dentes ("dissenters") tanto como de
la Iglesia estatal anglicana, de la razón y de sus graves cuestiones, de 1J:1
fraseologta Y, clt: cuanto supjera.tt formalismo. QueHan ,p~n~ción~ ¡má~
que planteami~f~ ~~~ql~as.
en todo el siglo,XVII,•el sigio•(le sq
arribada, apenas hay asombros llé úiquietud doctrinal ni de planes univer-
~f
Y.
sitarios... Pasado el momento revolucionario, y acalladas las armas, creeríase que vino automáticamente el
reino de las Musas. Nada de eso. Hasta en 1820 no hay indicios de cultivo
mental. Las espadas conviértense en
arados, que sus grandes guerreros y
estadistas, cual otros Cincinatos,
apresúranse a empuñar; mas no
habla todavía Minerva". Emerson,
James, Royce, Dewey y Peirce están
considerados como los pensadores
castizos en Norteamérica. Si hemos
de creer a Santayana -uno de los
más profundos conocedores de la filosofía americana, hasta los más radicales y positivistas de los pensadores
yanquis -pragmatistas, neorrealistas, empiristas puros- se han criado
en esa atmósfera: de idealismo germano. Sin embargo, -áñadimos
nosotros- a nadie se íe podría ocurrir
p8fangonar a los americanos con sus
' modelos alemanes.
M
éxico, hijo de quienes con Victoria, Soto, Molina, Suárez,
continentalidad es su dimensión natural, pero la universalidad es su crit&
rio más excelso. Procedemos por pulsaciones gigantescas y únicas. Porque somos la tierra más liberal --en
el sentido primario de la palabra,
menos discriminatoria, Vasconcelos
se ha atrevido a profetizar, desde México, una "raza cósmica".
La misión de los norteamericanos
se ha cumplido más pronto que lil
nuestra. Han realizado ya su epopeya
cuando nosotros todavía estamos
sufriendo nuestra tragedia. Pero el
preludio de nuestra sinfonía tiene v~
ces nuevas e infinitas que subyugan.
Comparado con el mexicano, el norteamericano es más directo, sincero y
sencillo. Es más ingenuo, pero no bobo. Comparado con el norteamericano, el mexicano es más complejo,
más refinado, más educado, más elegante espiritualmente, de mente más
Agil. El sentido de la vida caracterlstic o del " modo de ser
norteamericano" puede definirse como un "sentimiento épico de la vida'~
Esa actitud de seguridad del norteamericano típico hacia la vida, "SI
expresa filosófica.m ente en el
pragmatismo". Peregrinos y puritanos, pioneros y pollticos, estuvieron
siempre preocupados por vencer obst
táculos y conquistar el mal en forma
religiosa o de manera secular. No es
extraño que el pragmatismo se haya
convertido en "la mál
representativa" filosofía de los Esta•
dos Unidos. Al final de cuentas, el
pragmatismo es la filosofía del éxito,
por excelencia, y el "espíritu épico"
va, naturalmente, junto a ese modo de
concebir la verdad y la vida. La llegada original de los peregrinos a la roca
Plymouth y el descenso de los ~
nautas en la Luna, pone de manifiesto
la intima conexión entre el pragmatismo y el sentimiento épico de la vida. El mexicano, expuesto a los atropellos del cacique, al desempleo J:Dmli,
vo, al hospital y a la cárcel, posee UD
sentimiento dramático de la vida. Se
siente inseguro - "animal
insecunun"-, pero no inferior. Collcibe la existencia humana como IDceJtidumbre y riesgo. Va por la mi'
ftana a la iglesia para celebrar la vida
-la verdadera vida que, por nadmiento humano, no poseemos- f
asiste por la tarde a la plaza de torGI
~ra celeb, ar la muerte en el elegaJI'
, te ritual taurino.
N
o tratemos de unificamos artlf icialmente. RespetemOI
nuestras diferencias y procured
IJaCaf parti,do de ellas. Estados,J!!
dos le puedé dar a México un C81P"
enorme de civilización y técnica. •
xi~o le puede b¡indar a los E
Unidos una fuente inapreciable de
soros espirituales.
Sábado lo. de noviembre de 1986
VIDA UNIVERSITARIA
3
.·
Sección Didáctica - : - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - _ ; __ _
ELAD ET .O~UMERAL
Dr. Victoriano Lozano Alanís
A
'!:'t!:S
djetivo (del latín.adiectus· a
dO)
de la oración, que se añade
• ~s la parte v?ríable y declinable
determinar su extensión· de ahí la di ..ótantivo P?~ª d.estgnar su cualidad o
E~os últimos, a su vez, s~ subdividen:~1nn en calif1cat1vos Y ~etenninativos.
e indefinidos. Los numerales se clasific umeral~s, demost~atlvos, posesivos
partitivos y multiplicativos.
an en cardinales, ordmales, colectivos,
NUMERALES CARDINALES DE ORIGEN LATINO CON OFICIO DE PREFIJOS
Unus, unum: uno, único: unicornio, uniforme, unificar, unigénito, unívoco, undécimo, etc.
Bis (adverbio): dos veces: bienio, büront~. bíceps, bilingüe, bípedo, bimestre,
etc.
Duos: dos: duplicar, duodeno, duple, duodécimo, duodécuplo, etc.
Tres. tria: tre~: triángulo, trébol, tricornio, trigémino, tridente, trilingüe, etc.
Quattuor: cuatro: cuadrúpedo, cuaresma, cuadriga, cuadrasílaba, cuadrángulo, etc.
Quinque: cinco: quintuple, quinquenio, quinario, quiniela, quinta, etc.
Sex: seis: semestre, sexagenario, siesta, sexteto, sexenio, sexasílaba, etc.
Septum: siete: septiembre, semana, septentrión, septuagésimo, septena, etc.
Octo: ocho: octagenario, octubre, octasilabo, octaedro, octópodo,.etc.
Novem: nueve: noviembre, novena, novenario, noventavo, noventón, etc.
diez: decano, decenio, diciembre, decímetro, decimal, decilitro, decigramo, etc. .
Centum : cien: centenario, centuaria, centunón, centásimo, centigramo, etc.
Mille: mil: milla, miliar, milenio, miliárel¡l, milla, etc.
Según su procedencia, los adjetivos ( castell
l .
,
tantivos; verbos Y adverbios se di .d
. anos Y atmos), as1 como los susros, a su vez, se subdividen e~ prmJ:iv:~ en s~ples Y com~ue~tos. Los primetencia propia en la oración siempr . á Y denv~dos. El adJetivo no tiene exis1
que se le emplee ''no susta~tivado'~. ~e :~mpanado_de un s~tantivo, a no ser
gramaticales: género, masculino Y emenin~~e ~dmita l~s nusmos accidentes
todos los casos; Y género neutro.
• numero, smgular Y plural, Y en
f
En el presente artículo tomaremos en
.
~ardinalesy ordinales, cuyo objeto es mostra~:nta solan:ie?te_ los adjetivos
tlvo de los idiomás castellano latín
.
cuadro smoptico y compara0
prefijos.
'
• griego Y romano para aplicarlos como
Z?ecem:
NUME~ALES CARDINALES
CASTELLANO'
'
LATIN
uno
dos
ires
cuatro
cinco
seis
siete
ocho
nueve
diez once
doce
trece
catorce
quince
diez y seis
veinte
treinta
cincuenta
noventa
cien
doscientos
novecienti>s
GRIEGO
unus
duos
tres
quattuor
quinque
sex.
septem
octo
novem
decem
úndecim
duódecim
trédecim
quatuodecim
quindecim
decemetsex
viginti
triginta
quinquaginta
nonaginta
centum
ducenti
nongenti
mille
mil
'
ROMANO '
mía,en
I
.l.',-
¡¡
treis, tría
IIl
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téttares
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V
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VI
VII
VIII·
IX
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. déca
éndeca
dódeca
triscaídeca
tessaracaídeca
pentecaídeca
ecc;1ídeca
eícosi
triáconta
pentéconta
enenecosta
- ecatón
diacósioi
enacósioi
X
xn
XIIl
~IV
XV
XVI XX
XXX
L
.
'
XC
c
nico, etc.
Dis (adverbio) : dos veces: diedro, dilema, diplopía, díptero,-diptongo, etc.
Tría: tres: triada, tciarquia, triciclo, tricotomía, trilogía, etc;
Téttares: cuatro: tetraedro, tetragrama, tetralogía, tetrasílabo, tetrarca, ete.
Pénte: cinco: pentápolis, pentaedro, pentágono, pentagrama, pentámero, etc.
Hex: seis: hexágono, hexaedro, hexámetro, hexamerón, hexápodo, etc.
Heptá: siete: heptaedro._ heptágono, heptamestre, heptasílaba, heptarquía,
etc.
Octo: ocho: octagenario, octágono, octaedro, octubre, octasilaba, etc.
Ennéa: nueve: eneágono, eneasílabo, eneagenario, etc.
Deca: diez: década, decaedro, decano, decagramo, decalitro, decálogo, etc.
Endéca: once: endécada, endecágono, endecasílabo, etc.
'
D6deca: doce: dodecaedro, dodecasílabo, dodecadátilo, dodecágono, etc.
Eícosi: veinte: icosaedro, icoságono, etc.
Recatón: cien: hecatombe, hectárea, hectolitro, hecantónquiro, hectómetro,
ce
CM
M
IV
I
tettarJd}ioi
DE ORIGEN GRIEGO CON
Protos (ordinal): primero, protagonista, protoplasma, prototipo, protozzo, etc.
Dúo: dos: dualismo, dual, dualidad, dualista, etc.
'
Deúteros, deuterón: (ordinal) deuterio, segundo, deuteronomio, deuterocanó-
XI
kilioi
cuatro mil
un millón
NUMERALES CARDINALES Y ORDINALES
OFICIO DE PREFIJOS
etc.
·
Kílioi: mil: kilogramo, kilolitro, kilovoltio, kilómetro, kilópodo, etc.
Mirioi: diezmil: miríada, miriámetro, miriagramo, miriápodo, etc.
~
FRASES.CEL BRES E
HOMBRES CELEBR~S
Para mi sed
Hielo, Limón, ·
Sal y...
Somos fácilmen~ engañaJos por aquellos a quienes amamos.
Moliére.
No e_s ser engañados sino desengañados lo que nos hace miserables.
Jardiel P.
Los hombres son tan simples y unidos a la necesidad, que siempre el
que quiera engañar encontrará a quien le permita ser engañado.
Maquiavelo.
El artificio es loable p~a engañar a un rival; debemos emplear todos
los..medios contra nuestros enemigos.
Richeliu.
_Nada-es más dificil qúé ·engafl¡ll' a urr,pµIo.
' 1,'i·; ~
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Tal fácil es engañarse a sí mismo, sin darse cuenta, como dificil engallar a los demás sin que lo descubran.
La Rochefoucauld
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�VIDA UNIVERSITARIA
4
EL PROBLEMA DE LA
DROGADICCION
Dr. José Plsanty
E
1 uso repetitivo de substancias
que modüican el funcionamiento del sistema nervioso central,
recibe düerentes nombres técnicamente hablando; pero el vulgo las conoce mejor bajo el nombre de drogadicción. El sujeto, considerado como
drogadicto, es aquel que consume repetitivamente y con el principal objetivo de proporcionarse placer, drogas
d substancias que modüicarán temporalmente su mecanismo.racional, modüicarán ocasionalmente sus sensaciones y, de alli, el individuo que recurre a esos artilugios, podria inclusive considerarse previamente afectado desde el punto de vista psicológjco.
El utilizará el mismo método una y
otra vez para volver en busca del piscer que dicha substancia le proporciona.
Indudablemente que si entendemos
en esta fonna a la drogadicción y a los
drogadictos, llegaremos a la conclusión de que la " droga" más antigua y
de uso más extendido es el alcohol.
Sin embargo, las nuevas drogas en
uso son substancias de grupos diferentes, cada vez más elaboradas y,
frecuentemente, cada vez más perniciosas.
La consideración de peligro con
esas drogas, creemos que no necesita
siquiera ser mencionada; ya que todas ellas obedecen al mismo patrón
de peligrosidad, con modalidades diferentes para cada,una de las düerentes drogas, pero con la absoluta certede que todas ellas llevan a cabo diferentes tipos de destrucción, no solo
moral, sino también fisica en el individuo que las consume.
Es curioso que las drogas que clásicamente son consideradas por el
público como las más peligrosas de
todas, los derivados del opio, son de
hecho las que menos secuelas fisicas
inmediatas dejan, aun cuando sí
podrian ocasionar daño físico indirecto. Lo que es seguro es que no podemos hacer excepciones, ni existe la
más remota posibilidad de error en el
establecimiento de la premisa de que
todas las substancias consumidas en
las condiciones antes mencionadas
producen dafios reales, progresivos, y
para los cuales, hasta el momento, no
se ha encontrado solución definitiva.
za
L
a drogadicción, llamada técnicamente farmacodependencia; un padecimiento individual con
cierto nivel de peligrosidad, se ha convertido, en razón del número de sujetos afectados y de la progresión continua de ese número, en un problem a
social de gran magnitud. La progr esión en ese nivel social antes referido, ·
considerando las estadísticas, nos hace temer que el número de drogadictos menores de edad en los próximos
años alcanzará incidencias tan altas
como entre el 50 y el 70% del total de
la población juvenil mundial. Si bien
esas cifras son discutibles, lo que es
indiscutible es que en el momento ac-
tual tenemos cerca del 10% de la
población . estudiantil de algunas
ciudades de la Rep~blica Mexicana, a
nivel de enseñanza media y superior,
enviciados irremediablemente. Si es
esto una anna política, como algunos
aducen; si es una expresión de angustia de la juventud, según otros; si es
un fenómeno social consecuente al desarrollo de los medios masivos de comunicación o, por el contrario, consecuencias de la falta de comunicación
entre los jóvenes y adultos, eso cambia la situación solamente desde el
punto de vista dialéctico; pero la realidad existe, y la sociedad actual se
enfrenta a un creciente número de jóvenes drogadictos que serán adultos
con iesióñes f~ie!!S y mentales! que
ocasionarán problemas sociales mayores cada vez.
Es indudable que el mejor conocimiento del problema, tanto en sus orígenes y mecanismos, como en su desarrollo y consecuencias, permitirá
combatir el problema más a fondo y
con mayor facilidad; pero no debemos extraviar en ningún momento
nuestro criterio, y por estudiar mejor
el problema, dejar de combatirlo con
todas y cada una de las armas disponibles, por un núnimo de eficacia que
cada arma puede tener.
El indudable contenido conflictual,
en el ambiente familiar y en todo el
microuniverso de cada individuo en
edad escolar, hace pensar en que las
soluciones .de sus problemas están en
sus orígenes; y siendo estos principalmente en el área familiar, en el área
periescolar y escolar, será automáticamente obligación nuestra el intentar hacer frente al problema, de ser
posible dentro de las mismas áreas
que han facilitado su iniciación. Pero
eso es más dificil de hacer de lo que
parece a primera vista; ya que disminuir la importancia de conflictos familiares, al igual que resolver los
problemas sociales del microuniverso
de cada individuo, es tanto como resolver los problemas de justicia social
e individual de nuestro mundo.
L
os datos, tanto de origen policiaco como los proporcionados por los sociólogos, nos indican que
ese gran negocio que es el tráfico de
drogas se orienta cada vez más a personas más jóvenes, al extremo de que
es abundante el tráfico de drogas en el
ambiente de las escuelas primarias.
El escolar es presionado por traficantes y por compafieros de su misma
edad que creen ser amistosos o que
están animados por una mala intención; pero, indudablemente, el escolar se encuentra presionado por el
ambiente que lo rodea para iniciar o
para continuar su consumó de drogas.
Esto nos hace pensar cada vez más en
la conveniencia de. crear en los niños
mecanismos de rechazo psicológico,
similares a los que se usan para producir hábitos higiénicos, y utilizados
repetitivamente a lo largo de toda la
Sábado lo. de noviembre de
VIDA UNIVERSITARIA
8'1,ado lo. de·novtembre de 1986
Dirección de Investigación de la Facultad de Ciencias Biológicas de la misma institución; auxiliados
por el M.V.Z. Carlos Alberto Vega Pérez, del La~
ratorio de Parasitologja de la Facultad de Medicina
Veterinaria y Zootecnia de la Universidad Autóno-
enseñanza, a düerentes niveles, producirla un mecanismo automático de
seguridad, por medio de la educación.
Es indudable la posibilidad, expresada por algunas personas, de que se
cree curiosidad que pueda tener efectos contraproducentes en los jóvenes
a quienes se les ensefia düerentes aspectos de la acción de las drogas en
una fonna inadecuada; pero es también seguro que el efecto contraproducente será solamente obtenido cuando
la enseñanza se lleve a cabo en forma
viciosa o inadecuada. De esto, solo las
autoridades educativas podrán hacer
de cada profesor un responsable; y solamente el diseño pedagógico adecuado, tanto de la información que se
proporcione como de los mecanismos
de rechazo, podrá hacer un todo eficaz y saludable para lograr los fines
buscados.
La actitud de los padres, que
muchas veces es la parte más importante de los mecanismos de facilitación para crear fannacodependencia
en los jóvenes, puede solamente ser
modüicada en núnimo grado. Sin embargo, a través de las sociedades de
padres y de düerentes agrupaciones
sociales, se puede no solamente crear
una conciencia paterna que enfrente
el problema y que intente solucionario
en su ambiente, sino que igualmente,
se pueden crear grupos ·de actividad
social que, al comprender que sus hijos son afectados por factores ambientales, se constituyan en un mecanismo de defensa de alcances más extensos. En ese aspecto ya se está tra-
ma de Tamaulipas.
Se invita a los interesados a acudir, en busca de
mayores informes e inscripciones, con Hilda Segovia Vázquez, edilicio de Rectoría de la Universidad
Autónoma de Tamaulipas, calle 8, Matamoros, o
bien a los teléfonos: 2-51-21, 2-44-60, 2-70--00, extensión 131 y 132 de Ciudad Victoria, Tamaulipas.
FORMAN PERIODICO MURAL SOBRE TEMAS
DE LA ALIMENTACION, EN F.O.D.
L
os alumnos de la Facltltad de Organización
Deportiva formaron un periódico mural,
dentro de las diversas actividades que realizaron
con motivo de la Semana de la Alimentación.
La Lic. Nelda ·Garza Molina, encargada del Departmr 1nto de Nutrición, mencionó que fueron
alrededor de 80 alumnos los que particiraron con
sus cartUlinas para la formación del periódico, donde se trataron diversos temas sobre la alimentación.
El Periódico Mural destacó fa importancia que
tiene el formarle buenos hábitos alimenticios al nifto, para que pueda desarrollarse sanamente.
Otro de los puntos que abarcó la exposición es la
influencia de la crisis económica en la alimentación; .a l respecto, la nutrióloga dijo que "cuando la
gente consume tabaco, alcohol y alimentos chatarra, no resiente la crisis y gasta dinero que podría
oajiiidO en nuestro medio.
N
o debemos temer a la verdad;
la adquisición de una conciedcia más real · de la extensión del
problema de la farmacodependencia
ya es en sí el primer paso para la solución de'l mismo.
El Dr. Moisés Moreno babl6 de "La Reforma Legislativa PeJJal ea Mézlco" ea la Faculta_d de De_recbo Y
Cleaclas Soclales de la U.A.N.L. Aparece acompañado, a su derecha, por el Lle._Napoleoa Caatú Serna,
Procurador Geaeral de Justl.cia en el Estado y, a su lzqdierda, por el Lle. FraD.cisce B!vera Bedoya, Director de la Facultad de Derecbo y Ciencias Sociales de la U.A.N.L.
invertir en alimentos de valor nutricional. No es p<r
sible que·se gaste en productos que no nutren y que,
además, deterioran nuestra economía", recalcó.
Asimismo, hizo hincapié en los problemas de desnutrición que afectan a tantos niños en el mWldo y,
principalmente, en México.
"Hay personas que tienen mucho que comer y,
sin embargo, no lo valoran; prefieren compnr medicamentos para M .comer y asJ baJa,. de peso; ese
. dinero que gastanr.1.o deberían de dar a quienes no
·.·uenenparapl'OINJaHmento", ~ ó l a Lic. Gar- '·
zaMolina
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Subrayó la ~ e n c i ai de-· lait conferencias,
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la Alimen.
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compnÍ·.ae ~entos y
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onel~vodecápacitaralparticipanteen
a Reforma Legislativa Penal en· ·-!ir ~
las ~i"11tt actuales para el diagnóstico
México" fue el tema que expuso el ,-;~ parasitológico· ea -peces, se celebrará en el Centr~
Dr. Moisés Moreno, dentro del cicío de conferencias \
Acui~la "Vicente Guerrero" en Abasolo, T~uli-
que ofreció la Procuraduria General de Justicia en• ·- ·•
Nuevo León en coordináción con la Facultad de Derecho y Cie~cia Sociales de la U.A.N.'L.
Dicho evento se llevó a cabo en el auditorio "Victor L. Trevifto" de la citada escuela donde estuvieron present~ el Director de la de~ndencia universitaria, Lic. francisco Rivera Bedoya; el Pro.
curador General de Justicia en Nuevo León, Lic.
Napoleón Cantú Serna, asi como un gran número de
'88estros y alwnnos quienes llenaron totalmente la
sala.
'
pas. un Curso Práctico de Laboratorio para el D1ag-.
nóstico cwPeees~los dias 3 Y 4 ~ noviembre'.
El evento es auspiciado por la Universidad Autónoma de Nuevo León, en coordinación con la Facultad de Medicina Veterinaria Y 1.ootecnia de la Unive~d~d Autón~a .de Tamaulip~, la Facul~d d~
Medie~ Veterinaria y 1.oote~ de la Uruve~idad Nacional Autónoma de México Y la Delegación
de Pesca~~ Tamaulipas: .
. .
El reqwsito para participar es ser profesiorusta.
técnico o estudiante de las carreras relacionadas
con la actividad.piscfcola y el mismo tendrá 90 horas de duración, con 20 horas de teoría y 70 de práctica.
En el ~arco teór ico abordarán los siguientes temas: Técnicas para la recolección de hospederos;
Técnicas para la Necropsia de Hospederos, Recolección de Especimenes; Técnicas para la Conservación, Empaque y Envio; F ijación, Tinción, Montaje, Identificación, Técnicas de Fotomicroscopia y
Clasificación Taxonómica.
El programa incluye el acto inaugural en el Laboratorio de Ciencias Básicas Hde la Facultad de Medicina Veter inaria y Zootecnia de la Universidad
Autónoma de Tamaulipas.
El Director Académico del Instituto Nacional de
Ciencias Penales señaló los antecedentes de las últimas refonnas, la legislación penal y la orientación filosófica y polltica que se le ha dado a la Constitución.
Indicó que el Estado está limitado por una serie
de principios, para que se respete el derecho del
hombre y no se debe abusar del derecho penal, por- '
Que la única función de éste es el ordenamiento juridico.
P
or otra parte, el conferencista destacó el
enorme avance técnico, político y filosófico ~n el Código Penal de Nuevo León.
También hizo una remembranza de un anteproYecto al Código Penal, a nivel federal, donde se pretendía desarrollar un proceso de descriminalización en hechos tales como el aborto y el adulterio;
esto sucedió en 1983 y provocó una fuerte oposición,
como consecuencia el proyecto fue desaprobado.
Recalcó que el derecho penal no debe ser usado
en fonna excesiva como instrumento de dominación, sino para proteger los bienes jurídicos del individuo en su calidad de ser hwnana.
T
.
raslado al Centro Acuicola en Vicente
Guerrero en Abasolo, Tamaulipas; recorrido por el Centro Acuícola; y a las 14:00 horas el
desarrollo de labores.
Los coordinadores del evento son el Dr. Fernando
Jiménez Guzmán, de la Sub-Dirección de Investigación de la f acuitad de Ciencias Biológicas de la
Universidad Autónoma de Nuevo León y el Biólogo
1Francisco !ruegas, investigador de la Sub-
-·r
\
·,
SOBRE P ~ EN PE:.
f~\-
. ~;".' :
Ja
hábitos aliménbcios del ni/fo, puesto,que a base de
la constante páblicidad de alimentos chatarra, desvlan la verdadera fonnaclónautrieional".
.,rt.• "'~.
CLAUSURAN SEMANA DEL DEPORTE EN
F.O.D.
...
e
on·un convivio, donde imperó el compañerismo universitario, el Departamento de Nutrición de la Facultad de Organización Deportiva
de la U.A.N.L. clausuró la Semana del Deporte, organizada para concientizar sobre la im~rtancia de
la alimentación en el deporte.
Varios comerciantes y empresas de la localidad
aportaron su colaboración en mercancías, frutas y
legumbres, a fin de que pudiera realizarse, como
todos los afios, esta alegre celebración entre los
miembros de la comunidad universitaria del plantel.
Fue una semana deportiva de intensa actividad,
donde maestros y alwnnos tuvieron activa participación en los düerentes actos pr9gramados, apoyados por el interés de la dirección, maestros y alumnos, por lograr la superación en todos sus órdenes.
La Lic. Guadalupe Nelda Garza Molina, coordinadora del departamento de Nutrición, dijo que
anualmente se celebra el dia 16 de octubre el Dia
Mundial de la Alimentación y con motivo de esta celebración, se organizaron diversas actividades donde se concientiza a lt! comunidad univt;:;-:;itl:lP'g
sob;e la importancia de la alimentación en el de-
porte.
Con este convivio se clausuraron las actividade:
de la Semana, donde se incluyó un maratón y un Pf'
riódico mural realizado por los alwnnos del · Facultad de Organización Deportiva.
-.
�VIDA UNIVERSITARIA
8'llaclo lo. de noviembre de 1988
Por las Facultades
de la µ.A.N.L.
·A 50 . años
del Crimen
.
\
respeto al poeta, Marcelle nos va llevando por
sus distintas épocas, explicándonos, en fonna
sencilla, cuando Federico se encuentra en Estados Unidos y CUba, de sus trabajos incansables
en la Barca, comentando sus creaciones maravillosas de teatro: "La zapatera prodigiosa",
"Bodas de Sangre", "Yenna", "La Casa de
Bernarda Alba", pieza que, precisamente, fue
puesta en escena en nuestra ciudad, en la Reseña
Teatral que disfrutam->s cada noche Y que por
cierto ha sido de lo mejor que hemos visto en este
magno evento.
En la tercera parte, que la autora titula
"¿Dónde está mi sepultura?", relata detalladamente los últimos días del poeta, desde la primavera en Madrid de 1936, siguiendo con las fechas
dramáticas: 11 de julio, Irse o quedarse; 16 de julio; Los últimos instantes; La prisión, y por último Viznar, lugar del crimen.
Como se va desarrollando este drama que no
escribió, sino que vivió el poeta que muere estúpidamente asesinado a escasos 38 años de edad,
en la cúspide de su producción literaria, aún con
un tesoro literario que ofrecernos; pues su genio
creador jamás dejaba de producir cosas bellas y
conmovedoras.
Precisamente, Marcene Auclair empieza el
capitulo de los últimos instantes con este conm<r
vedor pensamiento:
Allonso González García
1
T
engo frente a mi, copia de la Certificación
Literal de Inscripción de Defunción del
Registro Civil de Granada, No. 441094, de fecha
21 de abril de 1940, y leo con rabia en una de sus
partes: ... el cual falleció en el mes de agosto de
1936 a consecuencia de heridas producidas por
hecho de guerra, siendo encontrado su cadáver
el dia veinte del mismo mes en la carretera de
Viznar a Alfacer.
Los asesinos de Federico García Lorca torpemente pensaron que con tal anotación en el acta
arriba mencionada, se salvaban de su tremendo
crimen y del terrible juicio histórico, ser los verdugos de uno de los más grandes poetas de lengua castellana de nuestro siglo.
Durante el largo y tiránico régimen franquista, prevaleció la versióri anterior; sin embargo,
la verdad siempre triunfa sobre la mentira, y ~n
1975, José Luis Vila - San Juan, por primera vez
usa la palabra asesinato, titulando su libro
"García Lorca, Asesinado: Toda la Verdad".
Ian Gibson, también, en un estupendo libro que
titula: "El Asesinato de García Lorca", cuya
primera edición publicada en abril de 1979 por
Editorial Crítica, narra magistralmente los
hechos relacionados con este lamentable suceso
que conmovió al mundo entero y enlutó las letras
castellanas, y es fecha que aún seguiremos lamentándonos de tan irreparable pérdida.
Cincuenta años han pasado y aún recuerdo claramente lo que Antonio Machado escribiera antes de su muerte sobre este crimen monstruoso:
''Se le vio, caminando entre fusiles,
"Federico ante la muerte.
Harta falta su genio para adivinar
lo que él hubiera escrito si ese
19 de agosto sus carceleros le
hubieran dicho: "Eres libre".
Y
por una calle larga,
salir al campo frío,
aún con estrellas, de la madrugada.
Mataron a Federico
cuando la luz asomaba... "
recuerda a continuación aquel poema
escrito en épocas distantes a su triste
desenlace:
"Si muero,
dejad el balcón abierto.
El niño come naranjas.
(Desde mi balcón lo veo).
El segador siega el trigo.
(Desde mi balcón lo siento).
¡Si muero,
dejad el balcón abierto!"
Terminando su sentido poema, recordando la
provincia que lo vio nacer:
" ... Que fue en Granada el crimen
sabed -¡pobre Granada!- en su Granada".
E
xiste otro libro interesantísimo, que escribiera Marcelle Auclair, titulado "Vida y
Muerte de García Lorca", publicado por
Biblioteca Era, cuya primera edición en francés
fue en el año 1968, y la de español en 1972, con cuya lectura tenemos un panorama bastante
completo del poeta, desde sus primeras inquietudes juveniles, sus primeros poemas, su transformación, esa maravillosa ansia de crear algo distinto, incursionar en nuevos caminos, hasta su
espantoso y torpe sacrificio.
Lo valioso del relato, del libro en si, es que
Marcelle trató personalmente al poeta, ol;>teniendo de él su afecto y confianza.
En forma ágil, con un profundo conocimiento y
Por desgracia, aún con las investigaciones de
estos autores, Auclair, Gibson y Vila - San Juan,
muchas de ellas realizadas con personas muy
cerca a Federico, muchas e.osas siguen en obscu·ro misterio y aún no se ha podido determinar el
verdadero motivo del asesinato del poeta; pu~
la ~ersión que sus verdugos dieron, es ridícula,
sencillamente estúpida. Marcene, apunta:
"Dentro de un siglo, existirá sin duda un relato
legendario de la muerte de Federico García Lorca: toda leyenda está formada por mentiras
afortunadas. A menos que la verdad se proclame
oficialmente de aquí a ento1Jces, pero esto es de
dudar".
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OONFERENCIA SOBRE PANORAMA FINANCIERO DE ESTADOS Y MUNICIPIOS, EN
I'.A.C.P. Y A.
P
ara conocer el panorama financiero de los
Estados y Municipios ante la crisis econ~
mica, el Lic. Ricardo Cavazos Galván expuso el
viernes 10 de octubre ppdo., una conferencia ante
los estudiantes de F ACPYA, dentro de las actividades del XXXIV Aniversario de su fundación.
El ex-diputado federal y maestro de la U.A.N.L.,
señaló que para comprender el problema de la crisis es necesario observar las características de las
diferentes entidades que componen el País.
Momentos en que el Ing. Gregorio Farías Loag..,,,
Rector de la U.A.N.L., toma la protesta a la cOldi
nidad universitaria de la Preparatoria No. 1, ,i
abanderar a esa dependencia.
Nuevo Abanderamienltt!
de la Preparatoria Siete
'E
Faruil
n un solemne acto, el Ing. Gregorio
Longoria, Rector de la U.A.N.L., aball~
a la Preparatoria No. 7 con motivo del 20 Anivel'SII!
río de su fundación.
El evento, desarrollado en el patio centralª1e
dependencia, estuvo presidido por el Ing. Ri
Oziel Flores Salinas, Director de la preparatoria,
el Mayor José García Rosales, representante de
Séptima 2.ona Militar.
Asistieron también los ex-directores de la misma.
el personal Jcadémico, técnico y administrativo¡
sin faltar la población estudiantil.
La escuela fue fundada el dos de septiembre dt
lOOi, siendo Director Fundador el Lic. Rogello
Villarreal Garza.
El momento trascendental llegó cuando el maestro de ceremonias señaló que se rendirían hone>res, por última vez, al Lábaro Patrio que los acompañó como simbolo civico a través de 20 años de vi-1
da académica y de vida cultural de su escuela.
Posteriormente, el Ing. Flores Salinas inició la in,I
cineración del emblema, ante el saludo de todos 1Gl7
presentes, acción que duró aproximadamente trel
minutos; el silencio en esos momentos era i.mpre-'
sionante.
A continuació~. el Rector, al abanderar, dijo a 18'
presentes que iba en nombre de la Nación a hacer
entrega del nuevo Lábaro Patrio a la dependencia.
por ló que pidió a los presentes honrarla Y defenderla con dignidad; respondiendo los integrantes de
la Preparatoria que asi lo harlan.
E
1 Ing. Farlas Longoria entregó la n~eva •
dera al Director de la dependencia, q ~
la trasladó y cedió a la escolta, ante la alegria d~.._1
maestros y admiración de los alumnos por el ~
que e$.aban presenciando.
Después de la histórica ceremonia, todos los~
tentes entonaron nuestro Himno Nacional, con
peto y fervor.
.
.
El evento continuó con la mtervenc1ó~ de la na Victoria Concepción Cantú Pef\a, qwen dec
el poema "Credo".
Los honores y despedida al Lábaro Patrio fu
las acciones que culminaron la trascendental
monia para la comunidad universitaria.
a1.-
"Una de las características principales es su densidad poblacional; otra, la actividad económica que
se realiza en cada una de ellas; del mismo modo, se
dividen en cuatro grupos: metropolitanas, urbanas,
suburbanas y rurales".
"Así, por ejemplo, agregó, cónstituyen el área
metropolitana las entidades que tienen todas lascomodidades, un gran desarrollo y una gran actividad
económica; las urbanas son las que circundan a entidades metropolitanas o de importancia; mientras
que las suburbanas son dependientes en el sector
primario de las urbanas, y las rurales son aquellas
donde se encuentra la población campesina".
El Uc. Ricardo Cavazos Galván habló del "Panorama FiJJaIJciero de los Estados Y Municipios ante la Cri-
sis Ecoa6mlca ", en el Auditorio de FACPYA.
Asimismo, el Lic. Cavazos Galván ennumeró alcorresponden a los municipios, como la responsabilidad de ofrecer a las localidades los servicios públicos (recolección de basura, tránsito, vialidad, agua potable y alcantarillado), mejores condiciones de salud.
.
Agregó que "cada una de estas áreas es constigwias de las tareas que
tuida por la entidad federativa, y que el presupuesto asignado a cada una de ellas no depende de la
población que tenga y de sus municipios, sino del
desarrollo de la economía. Para destinar el ingreso
a cada entidad, el Gobierno Federal recauda impuestos a nivel nacional, tales como el NA: el_de la
renta, los del petróleo, lo que trae, wr consigwente,
que si se afecta el ingreso federal, también afectará
al municipal".
HABLAN DE DERECHO INTERNACIONAL Y
GRUPO "CONT4D()RA" EN LA FACULTAD DE
'LEYF.S
,,
,'S
olución Pacifica de las Controversias Internacionales y el Grupo Contadora",
fue el tema que expuso el Lic. Jaime de Jesús
Rocha Garcia, en la Facultad de Derecho Y Ciencias Sociales, con motivo de los sábados culturales
que organiza la mencionada escuela.
,
.
El maestro de Derecho Internacional Y secretario
del Juzgado Fiscal en el Estado, destacó que "el objetivo primordial del grupo 'Contadora' es lograr la
paz; agregando que ya "se tienen esperanzas para
que la situación se encauce por las rutas_ del
recbo, a pesar de las diferentes corrientes ideologi-
?e:
cas de los países en conflicto".
Sefialó que "para los alumnos de cuart~ semestre, que llevan en su programa la ~teria de
Derecho Internacional Público, es importante
mostrarles la realidad jurídico-política del Gi:zipo
Contadora en Centroamérica, así como estimularlos para que examinen las materias de ~poyo
académico y mantenerlos activos
intelectualmente".
-
Al hablar sobre las vías de solución para resolver
los problemas entre las naciones, dijo: "E~ determinante la acción de otras instituciones mt~rnacionales que se han unido p~ra 9u~ no Jplya violenCÍAJ.., no hay que atenerse ~(),Q , ~ • lo , que haga
Contadora ".
· P9l' otra parte, el catedrá~ipo mpsiró ~a ~anorámica sobre la intervención del grupo Contadora en
el conflicto entre Estados Unidos y Nicaragua, desde el punto de vista del derecho internacional.
f
• '
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Dr
1
�VIDA UNIVERSITARIA
E
1 tema "Ganadería y Haciendas en el Nuevo
Reino de León", de Israel Cavazos Garza.
fue una de la serie de conferencias expuestas en el
Primer Seminario de Historia de las Haciendas del
Noreste, organizado por la U.A.N.L.
Durante su conferencia, el historiador desnrrolló
los antecedentes y el origen de la ganadería en el
Nuevo Reino de León; haciendo referencia. también, a los aspectos económicos, políticos y sociales
prevalecientes en aquella época.
Explicó que en el siglo XVII, ganaderos proveniE ntes de Guanajuato, Zacatecas, Michoacán, por
::itar ejemplos, traían ganado a pastar a lo que se
consideraba una zona fértil y de abundantes recursos minerales.
la UANL
PROFR.JOSE
~TIMULAR CAPACIDAD CREADORA og NI
~OS Y ADULTOS: OBJETIVO DE CURSOS ~
EXTENSION EN ARn:8 VISUALES
NA.VARRO
CEPEDA
,'P
ara favorecer el desarrollo de la capa¡
cidad creadora del niño y brintfai
mayores oportunidades en el campo de la c u l ~
los adultos, la Facultad de Artes Visuales
semestralmente diversos cursos de extensión".
,
Por el Dr. Oliverio Serna Chapa
Asi lo dío a conocer el profesor Misael Gallegoa¡
encargado de díchos trabajos, quien señaló que ao,,,.
tualmente laboran cien infantes y 70 mayores en las
áreas de Artes Plásticas, Gráficas, Textiles y Camarográficas.
"Con estas actividades, díjo el mentor, tratama,
E
1 señor Profesor José Navarro Cepeda recibió la honrosa distinción de ser colocado su retrato en la Galería de la Fama, del Círculo Mercantil Mutualista, junto a otros nueve socios de esta agrupación, para integrar el primer
grupo de esta galería.
El señor Profr. Navarro Cepeda (Q.E .P .D.),
nació en esta ciudad de Monterrey, capital del
Estado de Nuevo León, el día ocho de octubre del
ai\o de mil ochocientos noventa y siete.
Sus estudíos primarios los realizó en la Escuela Modelo y en la Purísima, siendo sus ma·e stros los Profesores Miguel García Roel, Arcadío Espinosa y Pedro M. Martínez.
Su vocación como periodista se reveló desde
muy joven y en el año de mil novecientos quince
ya estaba en la redacción de " El Demócrata",
de D. Rafael Martinez " RIP-RIP". Se recuerda
que su primer artículo se intituló "El Trabajo".
Fue un regiomontano apasionado de su terruño
y de sus paisajes, conociendo a esta ciudad en su
cuadricula urbarústica y en su ánimo sustancial.
Era un conocedor de su arte, su cultura, su historia, su leyenda, sus tradiciones; conocía a Monterrey en cuerpo y alma, amándola emocionadamente. Fue vocero de la mística del Círculo Mercantil Mutualista de Monterrey, desde el año de
mil novecientos doce, siendo un aspírante.
"Entre las personas que impulsaron el desarrollo
de la ganadería, está Martín de Zavala, quien otorgó grandes extensiones de tierra para los poblador es. F ue así como se formaron los l atifundios en esa
vasta zona de la Villa de San Juan Bautista, en
Cader eyta ".
·
de cumplir los fines que alientan la esencia dB1
quehacer universitario: Crear, preservar y acrecentar la cultura en beneficio de la comunidad".
"Nuestra labor se apoya en el trabajo y concurso
de prestadores de servicio social, quienes rea1iJan
acciones complementarias de asesoría, estadisüt»i_
y difusión", señaló.
·A
Informó que, para mejor desarrollo de los cursos.
se cuenta con asesoría pedagógica del De~
mento de Investigación Curricular de la citada déipendencia, a cuyo cargo se encuentra el Lic. ~
tiago Gómez.
Profr. José Navarro Cepeda (Q.E.P.D.).
quienes entregaba la paz de su palabra amiga, lá
bolsa con algunas monedas o el morral repleto
de comestibles.
La poesia de Navarro Cepeda fue inmensa,
anotando enseguida un fragmento de sus viejos
articÚlos: ''El agua del arroyo canta monótona y
E·
xpresaba, al referirse al Círculo, que era
su segundo hogar; añadiendo que era !Sl
más grande institución de beneficio social, en
Am~rica de habla hispana y portuguesa. Acaso
no existe en el Mundo una Casa que le iguale (filosofaba).
Continuaba indicando que el Circulo estaba
presente en la vida social, cívica, moral y profesíonal de esta ciudad de Monterrey. Recalcaba
que sus socios aspirantes de ayer, constituían los
dignos representantes en la vida activa de esta
ciudad y de la frontera norte.
F ue el director de la Revista "SOI.JDARIDAD", del Circulo Mercantil Mutualista de Monterrey, y por varias décadas, hasta que la muerte lo separó de estas latitudes, el día once de mayo del ai\o de mil novecientos setenta y tres.
Efectuaba viajes a la sierra, conociéndolo todos los habitantes de las chozas. Nifios y jóvenes
lo vieron cruzar los senderos perfwnados por la
niebla del amanecer. Se sabia uno a uno los
nombres y el santo y seña de todos los rincones
egrestes; conocía la tierra y sus hombres, a
HABLAN DE GANADERlA Y D~ ARROLW
DEL NUEVOREINO DE LEON
Artes Visuales de
Galería de la Fama del Círculo MercaBtil
'
Sábado lol' de noviembre de 1986
Sábad9 lo. de noviembre de
triste su eterna canción, y en el aire hay voces
que se confunden en una santa oración. ¿Sabes
_cuál es esa oración dulce y tierna? Es la voz de
las madres, hecha una; es la plegaria fervorosa
que pide por ti, que ruega por todos los híjos del
Mundo, que ampara a los caídos, que cuida a los·
caminantes, que es alivio de penas y ofertorio de
gracias".
T
ratar de realizar una semblanza del
Profr. José Navarro Cepeda (Q.E.P.D.),
al saber que su fotografía ha sido colocada, muy
dignamente, en la Galería de la Fama del Circu-
~
lo Mercantil Mutualista de Monterrey , seria ardua labor; bastando tan solo recordarlo, sincera
y cordialmente; haciendo votos porque su alma
goce de la paz eterna a que tiene derecho, dado
que su fructífera existencia, su espíritu bohemio
y altruista, siempre en beneficio de sus semejantes, lo acompañó siempre, buscando la paz interior y la de sus semejantes, esperando que todos
los imitaran Y siguieran su magnifi co ejemplo.
DESCANSE EN PAZ el señor Profr. José Navarro Cepeda (Q.B.P.D.).
" Con el servicio de asesoría pretenden trabajarcon personas y grupos de personas que no posee0,
características comunes, por lo que requieren metodología distinta, de acuerdo a la edad y materia
de que se trate", indicó el profesor Gallegos.
"El objetivo central de los cursos, precisó, radialf.
en iomentar el desarrollo de la capacidad creativa
y proporcionar mayores posibilidades y e ~
vas en el campo cultural a niños y adultos' '.
A
gregó que, al referirse al ténµino moti~
ción, consideran al medio ambiente c
un factor predominante para el estado de ánimo
menor; lo cual influye, de manera determinante, e&
su manifestación artfstica; por lo que, a través 111
los cursos, se pone atención especial en mantenelfe.
un contacto directo con el estudiante.
A la Facultad de Artes Visuales, como institucic',a
de enseñanza artistica, corresponde la formaci~ 1
intelectual a través de sus programas regulares,~
desarrollo de la capacidad perceptivo-sensorial Yla
estimulación de la capacidad creativa de sus alUJDo;i
nos.
Los Cursos de Extensión se convirtieron en una
manifestación institucional que ya se hizo tra~
ción, dado que favorecen la participación de la CO,,
munidad en la identificación y desarrollo de los~
mentos básicos de toda experiencia cr eadora. .
Los profesores y alumnos proceden a establecer
una relación entre el hombre y su medío ambiente.
tomando como metodología de trabajo la observación y experimentación.
El profesor Gallegos hizo saber que los cund
tienen duración seme§tl!al con una frecuencia por
semana, de 10:00 a 13:00 horas los sábados; Y, durante la semana, de 15:00 a 18:00 horas con la~
ción de reingreso.
El Ing. Gregorio Farías Longoria, Rector de la U.A.N.L., inauguró las actividades del Primer Seminario
de Historia de las Haciendas del Norte.
Actividades en la ·u.A.N .L.
INAUGURAN- REUNION DE HISTORIADOR~
EN LA U.A.N.L.
I
mpulsar el conocimiento histórico regional,
a través de una de las instancias
inás constantes y representativas como lo es la Hacienda, fue el objetivo del Primer Seminario de Historia de las Haciendas del Noreste, inaugurado por
el Ing. Gregorio Farias Longoria, Rector der de la
U.A.N.L.
.
El evento, efectuado en el 60. Piso de la Rectoría,
fue organizado por instituciones históricas de díversos estados del noreste y estuvo presidido por el
Rector de la Máxima Casa de Estudíos y el Arq. Armando Flores Salazar, presidente del Consejo Cultural de Nuevo León.
Asistieron, también, el Lle, Héctor Jaime Trevifto Villarreal, Presidente de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadística y el
Profr. Celso Garza Guajardo, Director del Centro
de Información de Historia Regional.
, "Este seminario que es un primer esfuerzo por
hacer estudios colectivos en una de las instancias
históricas más representativas como lo es la Hacienda, merece de nosotros en el noreste, estudios
particulares. hechos por nosotros mismos", expresó
el profesor Celso Garza.
Añadíó que el Primer Seminario se realiza gracias a la colaboración entusiasta y a la participación de los historiadores de la zona noreste. "Su
función es traer un tema en común de distintos án-
R
No hay nada más-difícil que amoldarse al
espíritu de los niños, y con razón ha dicbe
Montaigne que es "prueba de fortaleza 't
elevación de alma el poder acomodarse a
los impulsos pueriles".
.
.
Es fácil hacer discursos de moral duran
una hora, pero muy difícil hacer i,nculcarl~
en el alma de.un niño. sin que se aperciba
se disguste.
·
ecalcó que " esta actividad es un esfuerzo
más en el ángulo de la historia para avanzar en la entidad de nuestro origen, nuestro espacio, el pensamiento y los sentimientos de nuestra
región".
Por su parte, el Lle. Héctor Jaime Trevifio, señaló que se han cambiado imJ?resiones con respecto a
que la U.A.N.L. ayude y auxilie a las asociaciones
civiles que se dedícan a difundir e investigar la historia.
1
ligi osas como los jesuitas de San Luis Potosí.
quienes tenían una labor de enseñanza, además de·
sostener hospitales, por lo que era necesario otorgarles diezmos para su mantenimie11to".
"Las rutas que seguían los viajeros _para venir al
Nuevo Reino de León eran .Guanajuato, San Luis
Potosi, para entrar por el sur en la que hoy es Dr.
Arroyo; el recorrido se hacia a través de pasos naturales Q cañadas. Por lo general, la entrada de ganado eran a mediados de noviembre" , subrayó.
" Quienes traían ganado eran victimas de los alcaldes, que recibían de 40 a 50 borregos para dejarlos pasar e, inclusive, salir del Nuevo Reino de
León", señaló el conferenciante.
gulos en diferentes tiempos".
y e! comercio.
1hablar del aspecto eclesjástico, el profesor
Cavazos Garza dijo: " Existían ór denes re-
"Es muy importante que nuestra Máxima Casa
de Estudios, en este r enacer cultural, no deje a un
lado las difereJJtes disciplinas humanísticas que deben ocupar un lugar preponderante en la
U.A.N.L. ".
Durante el evento, la unidad territorial económica y mercantil, característica en la Colonia del
Sig]p XIX y las primeras décadas del presente, fue
objeto de estudío por parte de estados como Nuevo
León, Tamaulipas, Coahuila, Zacatecas, Texas,
San Luis Potosi y Aguascalientes. Posteriormente,
reconocidos historiadores disertaron sobre diversos ponencias el 17 de octubre a partir de las 9:00
horas en la Hacienda de San Pedro en Zuazua, N.L.
ENRIQUE DIAZ PR~ENTO "RE<;ITAL DEL
NUEVO CANTO" EN FILOSOFIA Y LETRAS
E
1 iniciador del movimiento -folklórico en el
norte del Pais desde 1973, Enrique Díaz, se
presentó en la Facultad de Filosofía y Letras de la
U.A.N.L. ante un numeroso audítorio, dentro de los
"Miércoles Culturales" que organiza la dependencia.
El guitarrista logró deleitar a los estudiantes con
su amplio programa de canciones acompañadas
por los suaves tonos de su guitarra.
El cantante ha promovido géneros musicales como el Folklor Latinoamericano, el Nue.vo Canto, la
Música Mexicana y el tango Clásico y Contemporá-
neo.
También ha publicado artículos en varias revis-
tas sobre psicoanálisis y música; pero, esencialmente, la promoción de su música ha estado enfocada a organismos culturales.
El programa del " Recital del Nuevo Canto",
incluyó .temas como "Olvídame Muchacha", de
Amaury Pérez; "De qué callada manera", de Nicolás Guillén y Pablo Milanés; "El Gavilán" , de Juan
Rulfo con la musicalización de Marciel Alejandro.
El tango contemporáneo de "Balada para un loco" de Astor Piazola y Ferrer; así como " Romance
del curro", " A usted" del español Joan Manuel
Serrat y "El Colibrl" , fueron otras de las melodías
interpretadas en la voz de Enrique Díaz.
Las últimas canciones que fueron escuchadas con
atención y aplaudidas al final del recital fue " El
Papalóte" de Silvio Rodríguez; " La Valentina",
ese CQI;rido ro~xicanp tan popular, Y ''Jacinto <;;enovió" "de Pancho Madrigal, concluyeron la presentación.
Por último, habló sobre las influencias que dejó,
en el ámbito social, la ganadería: "Eri él arte culinario de la región hay una remarcada influencia,
ya que alimentos derivados de diversos tipos de ga. nado tales como: el cabrito y la ternera, persisten
en nuestros días; por otra parte, en el lenguaje que
utilizan personas actualmente, hay frases o refranes relacionados con la ganadería ' '.
MIRADOR
Por Armando Fuentes Aguirre
Este año se cwnplen cincuenta de que ese
gran seflor y cristianísimo caballero que se
llamó don Manuel Barragán, fundó en Monterrey el Club "Sembradores de Amistad" .
Aquella semilla pequeñita es hoy un árbol
de amplias ramas y excelentes frutos. En
muchas ciudades de México --y de más allá
de México- hombres de buena voluntad se
congregan cada semana, y con pensamiento, palabra y obra fortalecen los valores que
hacen más digna y noble la vida de los seres
hwnanos.
Con motivo de ese cincuentenario se editó
una bella revista conmemorativa que en
qianos de Femando Cantú Jauckens alcanzó un decoro tipográfico excepcional. José
Roberto Mendirichaga, cuyo talento y calidad hwnana admiro, rewiió en ella lo mejor
del pensamiento de los Sembradores, y en
su primera página Salomón José Rodríguez, paisano mio de Saltillo y presidente
internacional de la asociación, expresa con
altura de miras el ideario de S\L'3 integrantes.
_Yo felicito a los Sembradores por su cincuentenario y les deseo muchos años más
de cálida siembra de amistad.
(Tomado del periódico " El Norte'.')
�'l,
VIDA UNIVERSITARIA
M
EDl'YEN!
Sábado lo. de noviembre de
.
ciones literarias, sino para calibrar conclusiones filosóficas; cada pais debe tener inventariados sus
recursos... para evitar fugas... de Bach... o vienes
bien equivocado; cuando pasamos de una nación a
otra todos somos hermanos, pero nos ponemos seve~ trabas burocráticas; en cambio, basta ir al
(extranjero) y hasta nos ponen alfombras.
Estas jornadas, hor-neadas y meneadas, hay que
fraguarlas entre PRAXIOLOOOS.
·
Coordinar la quinta celebración centenaria en el
afio 1992; actualmente tenemos 4,475 colegiales
guadalupanos y de ellos ... únicamente 165 cubren
sus cuotas anuales el último año, lo cual signif!ca
mucho romance y poco avance.
"Problema de ser, y luego el cómo ser y CONOCER".
Sobrevivir con dignidad; no méndigar o limosnear nada a nadie; ayer babia doce mil estudiantes
becados, hoy únicamente cincuenta. Hay que ser
serios y pagar.
Historia, (lógica, metodología, sociología) ; filosofia.
Estructuralismo, furtdonalismo, perspectivismo; (ideología,FILANTROPIA, utopia) .
La supra-nacionalidad es la hispano-luso-filipinoamericana; la única que tarde o temprano
equilibrará a las super-potencias.
El Instituto Hispano-Arabe de Cultura debe sumarse al nuestro. España, éomo pais Europeo, le
cuesta mucho más de lo presupuestado; luego, hay
que fortalecer a los organizaciones no gubernamentales.
Reconocemos tres colegiales fundadores:
1.-1947-1954
2.-1954-1955
3.-1955,,1992
EnJaJlo G. Guerra
N
E
ntrando a la recta final del Colegio Guadalupe entre ser, desaparecer y REAPARECER.
Fomentemos la capacidad profesional internacional con los cursos de capacitación y adiestramiento reciclados in situ. El español se mexicaniza
aqui y el mexicano se internacionaliza con sus hermanos de idioma, religión, historia, econorrúa, polltica, derecho, deporte, etc.; la ·v isita que hicimos a
los monwnentos precolombinos, dirigida por el
guia y maestro DESIDERtO HERNANDEZ
XOCHITIOTZIN, fue inolvidable; la visita a los
cuatro señoríos de Tizatlán (cuna arqueológica) Y
de la capilla abierta (SIGLO XVI) son de una soledad y belleza profundas; su catedral, junto a otra
capilla abierta, su Museo Regional lateral, su arbolada y balcón natural a la Plaza de Toros, incrustada en la geografía, y lo más bohemio fue el hogar
poético del amigo DESIDERIO.
Visita a la Basilica de Nuestra ~eñora de Ocotlán,
monumento barroco del siglo XVIII y portada del
o hay palabras es " inefable" y !ratar de ser
amable, es SILENCIO. El cronista de la
cultura queda patidifuso y confuso ante la historia
de México sin cronistas; de ahi que surgiera la le- •
yenda negra, la de los vencedores y vendedores; la
historia sin historiadores; la historia sin HURGAOORES E INVESTIGADORES.
Nuestras sesiones de trabajo fueron más fructife. ras fuera del auditorio; la informalidad e impuntualidad constituyeron el quinto " señorio" cuya
idiosincrasia ignora a Freud.
Lo telúrico vive y la magia no es religión, porque
la ignorancia tampoco es polltica; el Estado Y la
Iglesia si no están casados, entonces son concubinos con o sin sus panes y vinos.
No es fácil ser guadalupano; es imposible dejar
de serlo.
.
Estamos convencidos de la causa sin pausa; sabemos que hay pero, resulta dificil cuadricularlo Y
difundirlo por mares y continentes; todo lo resolvemos y lo revolvemos; la solución es seguir con
nuestra dicción sin condición.
JUAN DIEGO NO ESTABA CIEGO:
· ~-:--·.-.·
·
.·:.\~r- . .
. ·.
(
RIN
_. º.D
·: ~TA NUE~
. DIRIG~·
TIJD
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. EN INGffi~lA CIVIL
.:, .
L .M... ~ la
,
Sociedad
.
'
de·.
.· ·. os de la F•cultad de Ingeniería Ci- .
vil, rin . ,..:$1 protesta ~ ~- Gregorio Fari~s ·
Longori~ Rector de la · t f:A.N.L., en cereIJ}orua
efect~ .• nte la comunidad estudiantil de esa·depemtenciá'..
·
El cuerpo directivo está integrado por Juan
Carlos Galindo Gutiértez. como presidente; en la
vicepresidencia, Marcelo Lugo; Godofredo Gardner es el consejero alumno; fungiendo como tesorero Gustavo Machado.
A la conferencia asistieron, además del Rector, el
Ing. David Fernández Camargo, Director de la Facultad de Ingenieria Civil y el presidente estudiantil
saliente, Adrián Femando Figueroa de León.
El programa inició con la despedida del presidente saliente, quien agradeció el apoyo de alumnos,
·maestros y directivos universitarios durante las actividades que realizaron en su período.
El toque artístico del programa estuvo a car go de
la Rondalla de la Facultad, que interpretó dos melodias románticas.
Por su parte, el Ing. Gregor io Farías Longoria felicitó a lÓs dirigentes estudiantiles que dejan su cargo, "por el excelente trabajo que desarrollaron en
beneficio de la comunidad estudiantil".
A
los integrantes de la nueva Mesa Directiva,
les manifestó que "la responsabilidad que
toman no es para vanagloria o servicio personal, sino para servir a la Facultad y a la Universidad; deben evitar el trato preferencial porque, sólo así, ganarár1 el respeto de sus compañeros".
Después de felicitar a toda la comunidad estudiantil por la limpieza en el proceso eleccionario,
procedió a tomar la protesta a los nuevos dirigentes
e--tudiantiles.
mnuevo presidente exhortó a sus compañeros al
t:-abajo conjunto para unir fuerza e ideas a fin de
loi:rar los ohjetivos trazados.
:·(-'
EL
✓OPULAR
,r
..,..l'TTT
INF
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Juan Carlos Galindo Gµ~, entre sus,~i-,
vos, menc\'ón6 el mantenet' · -ptograma ~mpl~o
de asesotfas, formar una·.::
trabajo, .ª~'!:
tar elace.r,¡o;~ultural de·bf' . .. , dotar de#:.
quinas ~ eséribir a la bi~ .. a para uso de los
alwnnos, la instalación chtmicrocomput_~
~or-,
ganización de eventos culturales y exposicio1'8, asi
como1Hl programa de re~i:estación.
RECONOCIMIENTO A · ESTUD~ DE LA
FACULTAD DE MUSICA QUE PARTICIPAN EN
"LA UNIVERSIDAD CANTA"
,
E
studiantes de la Facultad de Música d.e la
U.A.N.L. organizaron un convivio para
brindar un reconocimiento .a los compañeros que
participaron en el Festival " La Universidad Can-
ta".
El 'eonsejo Estudiantil, integrado por los representantes de los grupos que componen la dependencia, asi como el Director, maestro Ricardo Gómez
Chavarria, homenajearon con una audición, diploma y la interpretación del Coro de Música a los
triunfadores.
Dentro del certamen, los representantes de la Facultad de l'v,Iúsica obtuvieron el primer lugar en
arreglo musical y segundo lugar en composición
con la canción "Qué Seria Sin Tí", del alumno José
Eulalio Molina Maldonado en la voz de Luis Gerardo Gómez.
Asimismo, _los aiumnos José Rosario Alvarez y
Francisco Morales Morales, Presidente y Secretario del Consejo Estudiantil, respectivamente, externaron su agradecimiento al Director y a los ma-estros por facilitar los instrwnentos y todo lo necesario para lograr pasar, por primera ocasión a una
final.
Por otra parte, Ma. de Lourdes Gómez, una de las
14 integrantes del grupo musical de C'Qué Sería Sin
Ti'', expresó que este reconocimiento propiciará
una mayor confianza entre sus compañeros al alentarlos Y motivarlos a volver a participar en otro
Festival.
Los ·Jóvenes particlpaates en la1carrera de Trote,
organizado por la Facultad de OrgBJJlzacióa Deportiva, posan con la Uc. en Nutrición, Guadalupe Nelda Garza Molina. Ellos son: Juaa Antonio Magallanes, Jesús Soüs Pérez, Geranio Aguilar, Jaime Pérez Blanco y Hermenegi}do Terrazas Morales.
Momentos en que el ID.g. Gregorío Farías Longoria,
Rector de la UANL, toma la protesta de los h1jt
tegrantes de la nueva mesa directiva de la Socieda
de Alumnos de la Facultad de Ingeniería Civil.
ecuerdo que cuando er a muy pequeño, recibí
de regalo por Navidad un libro de cuentos
de Andersen y otro de Perrault. Para rrú, que entonces comenzaba a iniciarme en la lectura, fue un obsequio maravilloso. Estos dos autores comenzar~n
a crear en mi imaginación una exuberante fantas1a
y una gran sensibilidad. A despertar en rrú un mundo sorprendente y mágico.
No sucede lo mismo en la actualidad, con los niños de hoy, a quienes se les llena la mente co~ naves
espaciales, seres extraterrestres y guerras intergalácticas. Super-man y Buck Rogers o Flash Go~on
han contribuido a que los infantes de nuestro tiempo sueñen solo con máquinas de guerra Y robots,
convirtiendo su espíritu en materialista Y belicoso.
En cambio, antaño, con los libros de Hadas Y
Gnomos, se iniciaba a la infancia en el culto por la
poesía la belleza en la Naturaleza Y el Arte.
Charle:s Perraült tiene un estilo elegante Y frivolo.
Aprovecha las \iejas leyendas europeas, en las que
ponía su propio sello y podían ser leidas por los
adultos y los niños. En sus relatos hay un toque
oriental y un concepto de lo maravilloso que, sin duda procede de " Las Mil y una noches" , dadas a con~er en la época de Perrault por su compatriota
Antonio Galland en la Corte Francesa. Los herma-·
nos Grimm Jakob Ludwig y Wilhelm, recorrieron
el Imperio Germánico, recogiendo, de viv~ voz, las
consejas que circulaban entre los campesmos Y aldeanos alemanes. Sus cuentos, por lo tanto, son
más rústicos y sencillos; pero no pQr eso ca~ecen
del espirito de lo maravilloso. Además, reurueron
todas las antiguas leyendas de su patria. Y vemos
desfilar'por sus páginas la leyenda de " Lohengrin" ,
"Los Nibelungos", ''Tannhauser" , " La Torre de
las ratas" " El Flautista de Hameln", " Blancanieves" "Hansel y Gretel" , !'Los músicos de Bremen", .''El hombre con piel de oso", "La Mu~rte
por madrina" etc. y Perrault nos regala con La
Bella Durmie~te en el Bosque", "La Cenicienta",
"Caperucita Roja", "El gato con botas", "Piel de
Asno", etc.
.
.
Los cuentos infantiles Y populares tl~nen su ~rigen, según Max Müller, el gran orientalista~ rmtólogo alemán, en la mitQlogía de los diversos
pueblos, para luego transformarse en la ~popeya Y
en el cClento popular. Andersen, en cambio, no fue
un recopilador. Bueno, sl lo fue; sólo en parte. Re,-
tros escritores de habla inglesa se aventuraron en el mundo extraordinario y fantástico de los niños. Lewis Carroll ( Charles Louis Dogdson), con sus libros de " Alicia en el pais de las Maravillas" y " A través del espejo". Lewis Carroll los
escribió para sus pequeñas amiguitas, a quienes
amaba entrañablemente. También tuvo un gran
éxito con su novela " El Mago de OL", el norteamericano Louis Frank Bawn. Sin duda Lewis Carroll
influyó enormemente en él. El gran narrador prusiano Ernst Theodor Wilhelm Hoffmann escribió
entre sus Cuentos Fantásticos, cuentos infantiles,
dedicados a los niños de su amigo Eduar<l Hitzig.
" Cascanueces y el Rey de los ratones", " La olla de
oro", "El enano 2.acarias", "El maestro Pulga ". y
otros muchos, son cuentos para niños, de gran cah
dad y con una gran profundidad psicológica.
Carlos Collodi adquirió una gran popularidad l'0n
su " Pinocho", las aventuras fabulosas de un muñeco de madera y, también, Sir James M. Barrie con
"Peter Pan y Wendy", la historia de un niño que se
negó a crecer. En muchos de estos autores se nota
la evidente influencia.de los cuentos orientales de
"Las Mil y una noches" , con sus maravillosas historias de "Aladino y la lámpara maravillosa" , " Turandot", " Los viajes de Simbad" , " Ali Babá y los
cuarenta ladrones" , " La alfombra mágica", etc.
Sobre todo en "Las leyendas de la Alhambra" deWashington Irving. No podemos pasar por alto
"Las aventuras extraordinarias del Barón de
Münchhaasen", creadas por los escritores Godofredo Bürger y Rudolf.Erich Raspe, fundamentadas
en los relatos exagerados por un compatriota suyo,
un viejo mercenario alemán que había combatido
en todos los frentes de Europa, durante el siglo
A'flll.
Por Franz Bouchspies
·ihJuve'iitud -:univ~r.sitaria
.:t,. ·
O
Visitamos el Palacio de Gobierno, donde los murales del maestro DESIDERIO nada le piden a
Diego Rivera, OrO'Lco y Siqueiros.
Un apachurramiento de emociones; una erupcic!a
intelectual de ideales.
Disclpulo de las estrellas.
Centinela del silencio.
Oaxaca y Tiaxcala todavía suelen dar esencia y
presencia.
MEXICO EN RUINAS Y LAS RUINAS DE ME.
XICO 1986; Ave Fénix de las cenizas universales;,
darse el gusto de morirse para poder RESUCITAR;
(muerte, la suerte de-tenerte).
Los Congresos futuros no serán para divaga-
13
VIDA UNIVERSITARIA
Sábado lo. de noviembre de 1986
póster para nuestro quinto Congreso guadalupano.
cogió, también, algunas leyendas nórdicas y orientales~como " La hija del Rey de los pantanos", " Los
doce cisnes" , " La caja de yezca" , "El traje nuevo
del Emperador" (que procede del libro de cuentos
del Infante Don Juan Manuel, " El Conde Lucanor"), "El compañero de viaje" (cuyo origen está
en la historia de Turandot en " Las Mil Y una
noches" .
P
ero Andersen fue más un creador que un recopilador. Fue el psicólogo de la infancia.
Se esmeró .en cautivar el espíritu infantil y descubrir para él el mundo maravilloso que rodea a los
niños. En sus páginas, los árboles, las plantas, los
animales, los juguetes y todos los objetos inanimados que pululan por el hogar, hablan, viven y se
mueven. Envuelve al niño en un ambiente familiar
y atractivo. Encantan los cuentos de Andersen como "Almendrita", " La sopa al asador", "El Abeto" (historia de un Arbol de Navidad) "El Ruiseñor", "El soldadito de plomo" , " La alcancia", " El
último sueño del roble", "El hombre de nieve",
"La sombra", "La reina de las nieves", " El libro
mudo", etc.; y no solo fascinan, sino conmueven.
Hans Christian Andersen, el gran escritor danés, es
el poeta de los niños. Escribió exclusivamente para
los niños. Y, también, para los jóvenes. " Una historia en las dunas", "El hijo del portero" , " Pedro el
afortunado", etc., son historias reales, casi autobiográficas. Recuerdos de un celebrado poeta que,
de humilde nieto de un zapatero, llegó a ser un encumbrado literato ante el que se inclinaban los reyes y los principes de Europa. Con el mismo signüicado fue escrito su precioso cuento " El patito feo" .
Esta es la historia de un avechucho ceniciento, que
llegó a convertirse en majestuoso cisne.
,
Osear Wilde ha intentado alcanzar lo con su profunda sensibilidad. Escribió sus cuentos bellisimos
para sus hijos. "El Príncipe F eliz", "El ruiseñor y
ia rosa", " El cumpleaños de la Infanta", "El joven
Rey", etc., los compuso con el amor que un padre
puede sentir por sus niños. Cuando leí, por primera
vez, El Principe Feliz, a los nueve años, sin conocer
el verdadero autor, pensé que lo babia escrito Andersen. Era mi favorito. Deduje que solo él podía
escribir así, Charles Dickens se ha consagrado con
su magnifico relato navideño " Cántico de Noche
Buena". Escribió otros cuentos fantásticos, pero no
superó la historia de Scrooge y de Marley.
Lo dicho por Max Müller anteriormente, lo confirmamos al ver que el cuento de "La Bella Durmiente del Bosque" tiene sus ratees en la Edad nórdica, en la Saga Volsunga, donde el héroe mitológico Sigurd, hijo de Odin, padre de los dioses germánicos, escala la montaña de fuego y liberta de su
sueño milenario a la Walkiria Brynhild, con un beso. " Blancanieves", de los hermanos Grimm, la encontr amos entr e las viejas leyendas rusas, en donde son siete gigant es y no siete enanos , sus compañeros. Los mitólogos, en general, clasifican a Sigurd, a Brynhild y a Lohengrin, como manifestaciones de mitos solares.
Según los poetas alemanes, Lohengrin, el Caballero del Cisne, apareció en el rio Schelde (Escalda), cerca de Amberes (Antwerp), para salvar a
Eisa de Brabante. Su estirpe pertenecía a la de los
Caballeros del Santo Grial. El cáliz sagrado donde
bebió Cristo, la noche del Jueves Santo, y su padre,
era Parsifal. Pero existe wia leyenda más antigua
en el Rhin, en la cual el Caballero del Cisne se llamaba Helias, y aparecía en este rio para salvar a la
Duquesa Beatriz de Cleves, de las malvadas garras
del Duque Rainer de &3jonta. Como en la leyenda
de Lohengrin, su esposa faltó a su pal~bra y le preguntó su nombre y el lugar de su procedencia . Helias saltó a su barca tirada por un cisne y se marchó
navegando por el Rhin, como babia venido. Dejó a
sus hijos, su espada, su anillo y su cuerno de caza. Y
en lo alto del castillo de Cleves ondeó, por mucho
tiempo, eri la cúpula de su más alta torre, la figura
♦ de un cisne, en memoria de aquel hecho.
E
1cisne, en las viejas leyendas nórdicas y en
la mitologia griega, era el símbolo del sol.
El nombre de Lohengrin, cambiando las letras, dice Lohenring (circulo o anillo de fuego). ¿Es acaso
una figura del sol? Helias, que muchos interpretan
como Ellas, lo creen, también, una variante de Helios (el sol, en griego), y también una derivación de
los nombres nórdicos Helgi o Holger. En el antiguo
alemáH, la palabra Heliand (hoy Heiland), significa salvador, redentor y libertador. Helias podría
ser una va riante de Heliand, ya.,que libertador y
salvador fue la función de este héroe. Para los mitólogos, pues, Helias o Lohengrin son una imagen del
sol, libertando a la tierra, Beatriz o Elsa, de los dominios del invierno, personificado en Federico
Tellradmwid o 'en Rainer de Sajonia. El cisne, en
los mitos germánicos, es una manifestación de las
Walkirias del Walhalla, o de los esph itus elementales de las aguas, como las Ondinas, las Nixas, hijas
del dios1Nickar.
�14
15
Sábado lo. de noviembre de 1986
Sábado lo. de noviembre de
es en_la
·CRON C
1ST RlCAS
~
CONTINUAN LOS MIERCOLES CULTURALES
EN FILOSOFIA Y LETRAS
DE
,'A
nte la escasez de recursos, los actores
deben buscar la manera de hacer la
magia del teatro a partir de la nada", enunció el
OVIEr BRE
Lic. Genaro Saúl Reyes, al presentar el monólo.go
"Una Conferencia Sobre el Daño que Causa el
Tabaco".
NATALICIO DE SOR JUANA JNES
DELACRUZ
Por Saúl Balderas Peña
N
oviembre 12 de 1651.- Con esta
fecha, nace en el pueblo de
San Miguel de Nepantla, que hoy pertenece al Estado dé México, la célebre poetisa mexicana, considetada
como la "primera feminista del
"Nuevo Mundo", Juana Inés de Asbaje y Ranúrez, mejor conocida en la
historia como Sor Juana Inés de la
Cruz.
Algunos historiadores afirman que
Sor Juana nació en 1648, pero la generalidad afirman que fue en el 51, siendo ruja de don Pedro Manuel Asbaje y
de doña Isabel Ranúrez de Cantillariá. En gran parte la infancia de esta
notable mujer mexicana, pasó en la
Hacienda de Panoayán, al lado de su
abuelo don Pedro Ramirez.
Considerada igualmente como una
de las figuras más notables de la literatura mexicana y como "el m ayor
poeta" de su tiempo en lengua espafiola, Sor Juana Inés de la Cruz tiene
una vida muy interesante, que sería
largo de contar; ya que, desde su niñez, cuando aprendió las primeras
letras, ella dio muestras de una notable inteligencia, pocas veces vista
en las mujeres de su tiempo.
Posiblemente hubo en los tiempos
de Sor Juana muchas mujeres de s~bia inteligenciat pero tocó a ella ser la
primera de demostrarlo y hacer valer
sus derechos de aprender y desarrollar su capacidad intelectua~.
llamando poderosamente la atención.
Aún en nuestro tiempo, la vida de la
célebre poetisa, es objeto de concienzudos estudios por parte de los investigadores.
E,
1 misterio que rodea la biografía de Sor Juana Inés de la
Cruz y su envanescente personalidad,
ha subyugado a los creativos en diversos campos de la hlstoria Ydel arte.
Tendria ella unos diez años de edad,
cuando concibió un deseo de imposible realización: inscribirse en la
Universidad de México. Como allí no
se admitian mujeres, rogó a su madre
que le permitiese asistir disfrazada
de hombre. La madre tuvo que enviarla al lado de sus tíos que vivían en
la ciudad de México, en donde su
abuelo le proporcionó todos los medios para que ella aprendiera por si
sola, llégando a dominar el latín, el
portugué& Yhasta el náhuatl.
Su extraordinaria voluntad para
aprender se explica, en parte, por la
manera insólita que usaba para disciplinarse. Se fijaba breves plazos pa• ra avanzar en sus estudios, .Y si no los
' cwnplla, se castigaba cortándos~ ,l\fl'
mechón de su liermoso cabello castai\
oEn 1667, cuando Juana Inés era muy
estimadi y admirada en la corte de la
Con dicha obra corta, del autor Anton Chejov, que
interpretó Jorge Segura, la Facultad de Filosofía y
Letras prosiguió sus "Miércoles Culturales" , que
pretenden incrementar el nivel académico y cultu' ral de dicha comunidad.
Complementó el programa la actuación del cantante y compositor Juan Carlos Balcázar, de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, quien participó en el festival "La Universidad Canta".
Dijo el Lic. Reyes que Chejov no pierde vigencia
a un siglo de concluir su esfuerzo creador. Y el monólogo descrito se realizó en lenguaje coloquial, lo
que permite su atemporalidad y fuerza entre la
Nueva España, decide ingresar al
convento de San José de las Carmelitas, pero allí sólo duró tres meses; ya
que su salud se quebrantó por las rigidas disciplinas religiosas. Salió del
convento y volvió a la corte, pero su
confesor le aconsejó que ingresara en
la Orden de San Jerónimo Concepcionista, que era más liberal.
En su acogedora celda del Convento
de las Jerónimas, acompañada de sus
libros, Sor Juana Inés de la Cruz
escribió .poemas, ensayos, villancicos, autos sacramentales y comedias
Y, además, compuso miísica sagrada.
Su "Primer Sueño", poema filosófico,
que es un canto al anhelo del conocimiento, se considera como uno de los
mejores ejemplos del barroco literario.
gente.
Fue asi, con trabajos de esta índole, como Chejov
pasó a formar toda una corriente artística donde se
TRIUNFA EN MEXICO EL PLAN
1
DEAYUTLA
1
N
oviem bre 15 de 1855.- En esta
fecha hace su entrada triunfal a la ciudad de México el nuevo
Presidente general don Juan Alvarez,
con lo cual se ratifica el triunfo definitivo del Plan de Ayutla, iniciado el
primero de marzo de 1854 con una revolución que llevaba como fin el
derrocamiento del régimen del gene- .
ral Antonio López de Santa Anna,
quien tuvo que salir del país.
La llegada del Presidente Alvarez a
la ciudad de México vino a s'olucionar
el problema existente con la renuncia
del general Martin Carrera y la designación como sustituto en la Presidencia del general Rómulo Díaz de la Vega, quien solamente permaneció en el
poder 21 días, durante los cuales
corr-ieron una serie de rumores alarmantes en todos los círculos capitalinos.
El g~neral Juan Alvarez fue
nombrado Presidente de México por
una Junta de representantes de todos
los Estados de la República, efectuada en la ciudad de Cuernavaca el 4
de octubre de ese mismo año de 1855,
en la cual fungieron : como presidente
don Valentín Gómez Farias; como vicepresidente, don Melchor Ocampo y
como secretarios el Lic. Don Benito
Juárez, don Francisco Cendejas, don
Diego Alvarez y don Joaquin Moreno.
Sin embargo, el nuevo gobierno del
general Alvarez permaneció en Cuernavaca desde el día de la elección, ya
que en la ciudad de México babia el
peligro de una rebelión en contra de
tal designaci6n, por parte de los grupos antagonistas del Plan de Ayutla
quienes, en el día de la llegada del
nuevo mandatario a la capital, se abstuvieron de hacerse presentes en la
manejan pocos personajes, recursos escénicos modestos o casi nulos y sí exige, a cambio, mucho talento interpretativo, indicó el aludido.
Hubo un director de teatro que interpretó la idea
del autor para formar el dualismo perfecto: Stanislawski; creando entre ambos el denominado método Stanislawskiano, donde surge la magia del teatro como un todo a partir de la nada.
Complementó su alocución al citar que el escritor
tuvo su máximo esplendor creativo en las obras:
"El Jardín de los Cerezos", "Petición de Mano" y
"El Oso", los cuales formarán parte de una Trilogía que pondrán en escena Jorge Segura y otros actores en fecha próxima.
Una vez triunfante el Plan de Ayutla, que derrOflÍ ACTUAR Y SENTIRLO
al dictador Antonio López de Santa Anna, el nuet'I ,
Presidente de la República, don Juan Alvarez, JJa,,
obre Jorge Segura, que estuvo acertado en
ce su entrada a la ciudad de México. En este gra,,. :
su actuación, el Lic. Reyes dijo que fordo original de Luis Arenal, $e presenta al cau4 ma parte de una generación que acostumbra trabadel Plan de Ayutla, haciendo su entrada triunfal '1 jar al estilo del método Stanislawskiano.
frente de un grupo de mexicanos lif,erales.
El y gente como Magdalena Hidalgo, Clemente
co dio al Presid.e nte Alvarez fueron
arrolladoras, manifestándose, - asimismo, el reconocimiento hacia los
caudillos que han sido los mantenedores de su libertad, a los que se debió el
derrumbe de la administración de
Santa Anna, que tanto perjudicó al
país.
Por otro lado, no obstante que se
aseguró haberse controlado los brotes
rebeldes que pudiesen registrarse antes de la entrada del Presidente Alvarez a la capital del pais, grandes contingentes de tropas· del ejército mexicano custodiaban la ciudad Y se encargaron de vigilar la· gra1; concentración que recibió al nuevo mandatario.
Don Juan Alvarez era nativo del
pueblo de Santa Maria de la Concepción Atoyac, en el Estado de Guerrero. Sentó plaza como soldado raso en
\as filas de Morelos, durante la
Guerra de Independencia, y por su carácter fuerte e indómito, pronto ascendió a sargento y para fines de 1810
era ya Comandante del Regimiento
de Guadalupe.
Se encontraba Alvarez en Iguala
cuando fue proclamada la Indepen, ,q'ie~da~•.',· ... '. :• • . . .. .,. . . • ·,dencia de México; pero~odavia bati9
· •'
_., · · · · a los realistas en cinco encuentros y
los derrotó. Posteriormente le fue enas demestraciones que el
comendada la capitulación de Acapulpueblo de la ciudad de México, de donde llegó a ser c,o mandante
L
11
i
S
Monárrez, Francisco Sifuentes, Federico García,
Luis Martin y muchos más, hlcieron un grupo que
general y Gobernador de la fortaleza'
formó escuela y que tenía su campo de acción en los
de San Diego.
desaparecidos teatros La República y La Azotea;
Alvarez secundó el movimiento reseñaló.
,.,.;volucionario de Vicente Guerrero 1
Ahora los muy jóvenes no saben lo que significó
Anastasio Bustam ante, desconocie& 1 trabajar en locales pequeños, donde 50 ó 60 persodo la autoridad. imperial de Agust~ ! nas tenian que arremolinarse para presenciar
de Iturbide, afiliándose luego y para
obras teatrales, que lo mismo veían a los clásicos,
siempre en el Partido Republicano
Puro. En 1830 combatió contra el Plan
de Jalapa, llegando a general de brf.
gada, y tres afios después combatió el
Plan de la Escalada, para ser ascen(Viene de la Primera Página)
dido a General de División en 1841.
E
D
urante la guerra ~ontra la
vasión norteamericana, J~
Alvarez combatió al frente de la D1*
sión del Sur , en 1847, y dos años d
pués fue el primer gobernador del nli!
ciente estado de Guerrero, de 1849
1855. En este periodo tomó parte en
Plan de Ayutla, poniéndose al fr
del Ejército Restaurador de la Li
tad, en 1853, cuando Santa Anna su
al poder por oncea va ocasión.
Triunfante el Plan de Ayutla,
,q~El Jye sµ 1H1\épti_co;.jt:_f~, \.e~ ~en .
, Juan,~nrez C<!_~"'QC~Jl '!11.Co
- extraordinario. qúe.constituyera. ~
·
..
~Pú~~
\>4jo;~to'~ r~iiu~ij
demoorática-representativa.
consecuencia de ello vino su el
como vigésimo quinto Presidente
México.
humilde de las carpas, vemos y volvemos a ver,
cada afio. la famosisima obra del célebre autor
espaftol Don José Zorrilla y del Moral, "Don
Juan Tenorio", ya sea en serio o en broma,
representada por los mejores actores y cómicos;
en estos dfas nostálgicos, en cuyas tardes serenas del otofto sopeamos nuestro café o chocolate,
en 'as clásicas meriendas, con el popular y
aabrosisimo Pan de Muerto, que ya producen en
• serie modernas panlficadoras y se anuncia con
prodigalidad; todavia nos aferramos a nuestras
auténticas y tradicionales costumbres, no obstante otras modalidades de celebrar estas
fechas. de corte extranjero y ajenas a nuestra re,"llítfad y'á nuestros háb~ familiares, que tra• • tan de inflÚlr ~ ápattdrnos'déla secular, ré- - . . legehcfaíiá 'y im#"iticá '(onna
que
r coritfeñi,'
el Día de Difuntos.
~amos
'eti
como a Carballido, Jodorowski o Leñero.
Precisó que Jorge Segura recién participó con
"Los Hijos de Sánchez" en la Muestra Nacional de
Teatro, donde ésta y otras obras de igual calidad
mostraron que Monterrey, sus actores y directores
van a la vanguardia y que superarnos a nosotros
mismos constitnve 11t1 rP.t.n
. NUEVA DIRECTORA EN LA PREPARATORIA
No.19, EN GARCIA, N.L.
A
1rendir su protesta como Directora de la Escuela Preparatoria No. 19 ~e la Universidad Autónoma de Nuevo León, la Lic. Maria Esthela Jiménez Farias prometió superar la educación y
hacer del estudiante un mejor alumno, a1·enfrentarse asl a los retos que se le presenten.
La ceremonia de toma de protesta tuvo lugar en
el salón de actos de este plantel universitario, ante
la presencia del Dr. Fernando Ovalle Berumen,
Presidente de la Junta de Gobierno, y el Secretario
de la misma, Dr. Miguel Angel García, que tomaron la protesta; fungiendo como. testigo de calidad
el Rector, Ing. Gregorio Farias Longoria.
La Lic. Jiménez Farias rindió su protesta para un
primer periodo, que abarca del 3 de octubre de 1986
al 2 de octubre de 1989, sustituyendo asi a la I.Q.I.
Paula González Morales, a cuya labor se brindó un
reconocimiento por parte de las autoridades universitarias.
.
Después de unas palabras de la Directora saliente, quien agradeció a las autoridades universitarias, maestr<>S y alumnos las atenciones prestadas
para realizar su labor, la Directora entrante dijo
que tratarla de superar las tareas emprendidas por
su antecesora.
El Dr. Miguel Angel García, Secretario de la Junta de Gobierno, dijo que en su sesión ordinaria del
18 de junio de 1986, acordaron, por unanimidad y de ·
conformidad a la Ley Orgánica, designar a la Lic.
Maria Esthela Jiménez Farias Directora del plantel.
Posteriormente, el Dr. Fernando Ovalle BeruJl}en tomó la protesta de la nueva fuqcionaria universital'Ü}., señaláodole que babia sido designada
para tan honroso cargo por sus antecedentes profe-
Jorge. Segura presentó el monólogo "UIJB Conferencia Sobre el Daño que Causa el Tabaco" en la Facultad de FHosofía y Letras.
La Uc. María Esther Jiménez Farías, es captad;i
ea los momentos de la toma de posesión de su car
go, como Dhectora de la Escuela Preparatoria N o
19de~UANL.
sionales, morales y universitarios y, a co11
nuacióit, leyó las atribuciones y responsabilidadl
que le confieren la Ley Orgánica y la Junta Direct
va del plantel, que la citada nilestra prote
cumplir.
69 Años al Servicio del Público
FARMACIAS BENAVIDES
S-URTIDO
SERVICIO
EXPERIENCIA
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Símbolo de Confianza Desde·f 917·
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�VIDA UNIVERSITARIA
Sábado lo. de noviembre de
EL SABER Y
CULTURA
Lle. Genaro Salinas Quiroga
1 ~ran filósofo de la Etica, Ma~ Set.
ler, en su libro "El Saber y la ~
tura'', bosqueja una interesante concepcióq
del hombre que, sin desconocer su enla
con la ciencia natural, señala sus atribu
específicos: el lenguaje, la marcha recta y.
vertical, la religión, la ciencia, la sensil>ili:4
dad moral, el arte, el sentimiento jurídico;
la formación de los Estados, el progreso hiá,t:
tórico, etc.
E
El Lic. Pedro Treviño García, Jefe de Prensa y representante del Ing. Gregorio Farias Longori!', ~ector
de la U.A.N.L., inauguró las actividades con motivo del X Aniversario de la Facultad de Salud Publica Y el
Día Mundial de la Alimentación.
FESTEJAN EL X ANIVERSARIO I)
LA F CULTAD DE SALUD PUBLICA
A
1dedarar inaugurados los trabajos para ce-
lebrar el X Aniversario de la Facultad de
Salud Pública de la U.A.N.L. y el Día Mundial de la
Alimentación, el Lle. Pedro Treviño García, Jefe de
Prensa y representante del Rector, Ing. Gregorio
Farias Longoria, deseó a los participantes que los
objetivos trazados sean alcanzados con éxito.
Durante el evento, efectuado en el teatro Monterrey del I,~vf.S.S., el Director de la Facultad de
Salud Pública, Ing. MSP Horacio González Santos,
al dar la bienvenida a los asistentes trazó, en claros
conceptos, la posición de la Universidad en el sector
salud y la población donde se participa, en forma
conjunta, en la búsqueda de soluciones, mediante
estrategias operativas y la inclusión de programas
prácticos de amplia cobertura, a fin de que los ser• vicios de salud lleguen a las zonas rurales y suburbanas del País.
·
.
''Es aquí, dijo el Director, donde la Universidad
reconoce que la atención de la salud es responsabilidad de todos por derecho constitucional, que debe
ser impartida a través de los campos de asistencia
médica, donde se incluye el campo de la alimentación y la nutrición".
"Nuestrá Facultad, añadió el funcionario universitario, conociendo las carencias nutricionales, la
escasez de recursos económicos, las deficiencias eri
la producción, comercialización, distribución y consumo de alimentos, así como en la atención clínica
de pacientes, ha establecido un plan de estudios de
la Licenciatura en Nutrición, el cual permite a
nuestros egresados participar y satisfacer las necesidades en materia de protección a la salud".
Al hablar del concepto Nutrición de Salud agregó
que, ''por eso se acepta como el factor más impor-
tante para el bienestar del hombre que influye en la
salud, ya que le permite prolongar su vida, participar con mayor amplitud en la organización familiar y en la sociedad".
L
RAUT... HINOJOSA VALLEJO
Director
SAULBALDERAS PE~A
Redacción
ROBERTO GARCIA GARZA
Administrador
Publicación quincenal infonnati_va y _cul~ural,
auspiciada por el Patronato Umvers1tar10 ~e
Nuevo León. Autorizada como correspondencia
de Segunda Clase en la Administración de Correos de la ciudad .de Monterrey, N. L., con fecha 18
de noviembre de 1982. Oficinas Generales:
Zuazua 462 Norte. Teléfono 72-41-72 en Monterrey, N.L., Méxjco. Los artículos firmados son
de la exclusiva responsabilidad de los autore~.
Toda correspondencia y remisión de fondos deberán hacerse, precisamente, a VIDA UNIVERSITARIA. Impresa en los t~lleres de Offset de
Editorial Cargo, S.A., Washington 209 Ote., Tel.
44-28-68 Monterrey, N.L.
a universidad y las autoridades del sector salud han analizado el problema de la alimentación y la nutrición de la población, elaborando, en forma conjunta, soluciones mediante estrate-·
gias operativas y ejecución de programas de
amplia cobertura.
Al tratar otro de los capítulos de su mensaje, el
maestro González Sant0s.continuó diciendo que, "la
Universidad, a través de la Facultad de Salud
Pública, impartt? la Licenc.iatura en Nutrición desde el año de 1976, considerando la demanda crecien,te de los servicios de salud y la necesidad de adecuar la enseñanza de la nutrición con nuevos contenidos, nuevas estrategias, al implementar programas académicos-más modernos y mejorar la formación del recurso humano en el área de
nutrición".
En el presidiwn, también estuvieron la Lle. Susana Dahesa de Manjarrez, Directora y Conferencista de la Asociación Americana de Soya; el Dr. Fernando Ovalle Berumen, Presidente de la Junta de
Gobierno de la Universidad Autónoma 'de Nuevo
León; la Lic. en Nutrición, Bárbara Górnez, Secre- ,
tario Académico de la Facultad; la Lic. Esther
Margarita Casanova, Secretaria Técnica de la Comisión Interna def Programa de Nutrición de la
Secretaria de Salud.
"Cultura es humanización, es el procesó
que nos hace hombres -visto desde la nati,.t:
raleza infrahumana-, pero, a la vez, es e/r
te mismo proceso un intento ·de progresii>
va 'auto-definición', visto desde la imponea,.
te realidad que existe y actúa por encima
del hombre y de todas las cosas finitas".
"Cultura es, pues, una categoría del ser,
no del saber o del sentir. El universo resll'!
miéndose y resumido en un individuo hU1118no, es el mundo como cultura".
"Estudiad a los animales -solla decit
Scheler a sus discípulos- y os daréis cuenta:
de lo dificil que es ser hombre (como indivl,.
duo de una especie biológica), sea alllW.iWV,;J
tiempo "hombre, en el sentido de la idea
la ''humanitas''.
"El hombre es el único ser que se coloca a
si 'mismo, con su 'conciencia', frente
mundo. El animal no tiene tal conciencia
se limita a tener su mundo circundante".
Scheler está de acuerdo con Leibniz cuando éste afirma: "El conocimiento de las Cf>!:..
sas eternas y necesarias nos distingue d
los simples animales y nos pone en posesi
de la razón y de las ciencias, elevándonos
conocimiento de nosotros mismos Y
Dios".
N
o es posible eliminar el problema deJ
la finalidad ,del saber. Hay tres eta,.
ses de saber: lo.- El saber que tiende al P~
no desenvolvimiento de la persona; es él
berCulto (Grecial Roma). 20.-Elsaber
diente a dominar, aprovechar y transfaN;
mar el mundo;1es el saber de aprov
miento o rendimiento (el Occidente, a
tir del siglo XII, ha desarrollado el sa
práctico de las ciencias positivas). 3o.saber cuyo fin supremo es la Divinidad,
llama saber de salvación (la India). Ha
gado ya la hora en el mundo de que se a
caminp una nivelación, y al mismo ti
una integración de estas tres direcci
parciales del espiritu.
El hombre para Scheler, en conclusión.
una breve fiesta en la tarea universal
Dios. La persona es una concentración lnclH
vidual, singularisima, del espfritu divt.
Pará él, ·todo saber es, en definitiva, de
y para Dios".
Mu Scheler, el más gr'1tde filósofo de
Etica Moderna, cuya muerte recuerdan
afllccidn los intelectuales de nuestra
lue un, pensador al estilo de aquelloa
Joaé Ortega y Gasset llamó: "CabeuS
ras". "Es el que se orienta con precisi ,
que vislumbra bajo el caos que presenta
da situaci6n vital; la anatomía secreta
instante; en suma, el que no se pierde BlJ,
vida, es de verdad una cabeza clara".
�
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Title
A name given to the resource
Vida Universitaria
Description
An account of the resource
Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Vida Universitaria
Año de publicación
El año cuando se publico
1986
Época
Época del la revista
Primera
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
34
Número
Número de la revista
1615
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Noviembre
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Quincenal
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1751717&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn=
Dublin Core
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Vida Universitaria, 1986, Época Primera, Año 34, No 1615, Noviembre 1
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Patronato Universitario de Nuevo León
Subject
The topic of the resource
Universidad Autónoma de Nuevo León
Publicacones periódicas
Arte
Literatura
Ciencias
Educación Superior
Description
An account of the resource
Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/11/1986
Type
The nature or genre of the resource
Periódico
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
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2014377
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Monterrey, N.L.
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Universidad Autónoma de Nuevo León
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Artes visuales
Derecho
Drogadicción
Gustavo Adolfo Becquer
José Navarro Cepeda
Nutrición
-
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bcd657546eb205f5cd73e6a48a2c2e82
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'
1•
• a _n L
.mo YILIOS8 RECOIOCIIIEITO I UI IUEYOLEO.
IES DISTIIIUIDO
Lic. Raúl Raqtl Frias
"El mérito de UD hombre depende, ante todo, de la mecUda en la cual sus pensamientos actos I senthnlentos
son aplicados al desarrollo de la lellcldad de los demás
hombres".
Albert Einstein
(Cómo veo al mundo)
'
A
los in_numerables reconocimientos por
su brillante trayectoria humanística
cultural, didáctica y cívica con que h~
sido distinguido el prestigioso jurisconsulto escritor Y maestro universitario Lic. Raúl Ra~gef
Frias, que culminaran con la honrosa imposición del Doctorado Honoris Causa que le otorgara la Máxima Casa de Estudios, por el esfuerzo de toda su vida en el quehacer universitario
se agrega, ahora, el reciente acuerdo de ta So~
ciedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y
Estadística, de conferirle la preciada medalla al
Mérito Histórico Capitán Alonso de León, que le
será impuesta, en solemne ceremonia, el 17 del
actual.
Vida Univenitaria ha recogido en sus páginas un rico material bibliográfico de la obra de
este regiomontano egregio, que ha hecho del
trabajo académico y de la entrega plena a la
Universidad, una pasión y una ingente tarea,
desde que se integrara a la misma como profesor de Filosofía del Derecho, al regresar de ta
Capital con el flamante título de Abogado bajo
et brazo.
A través de este valioso acervo de semblanzas, crónicas y reportajes, que en_riquecen
este pe~iódico, hemos podido seguir, paso a paso, el triunfal decurso de su carrera profesional,
educativa y cívica, que le llevara, inclusive, a dirigir, con gran acierto y cordura, los destinos de
una Entidad tan importante como Nuevo León
siendo Gobernador Constitucional del Estado'.
sin modificar nunca su acendrado amor por 1~
Universidad, que se convirtiera en su preocupación fundamental siendo Rector de la misma,
desde 1949 a 1955, en cuyo periodo este plantel alcanzara elevados niveles en su desarrollo
académico y en las áreas del conocimiento humano y se unificaran las gestiones del Gobierno
del Estado y del Patronato Universitario, que tuvieran, como óptimos resultados, la cesión, en
1951, de 100 hectáreas de terreno, otorgadas
por el Gobierno Federal para la construcción de
la Ciudad Universitaria, hoy por hoy, una espléndida edificación en la que se instruyer:i más
de 100,000 estudiantes en las funcionales instalaciones y aulas de sus Facultades.
Podríamos seguir hablando más, mucho
más, de este insigne intelectual y ciudadano
ejemplar, ilustre miembro de la familia regiomontana, pero el reducido espacio de un editorial no permite más que bordar un poco sobre su
incansable y fructífera labor, que se premia, en
esta ocasión, con otro valioso galardón por sus
dotes de historiador y autor de bien documentadas obras.
E
1
l Patronato Universitario, encabezado
por su Presidente Don Miguel C. Barragán V., se siente orgulloso por tan merecido homenaje, por considerar al Lic. Ranget
Frias un entranable amigo y valioso colaborador; recordando, asimismo, los párrafos finales
de su trascendente mensaje con el que, como
Rector de la Universidad, diera la bienvenida a
este Periódico, fundado por otro inolvidable varón de ~ltlsimas prendas, Don Manuel L. Bar~gán, el 28 de Marzo de 1951 y q~·e textualmente, dijera: "Recibamos pues ~ "Vida
, ' y esperanzas.
'
Uníversitaria " con alegna
Nos con,forta sabernos menos solitarios en
el empeño de abrir caminos o que no se
clausuren, por_lo menos, rutas juveniles.
(Pasa ala Já1i11 11)
En ~ uhono para que, con espirltu abierto se lanvuan a la búsqueda de la verdad en su orl1m, tkmpo, espacio ~ sentimiento, el R«!º' de la U.A.N.L. Dr. Alfrtdo Piñeyro L6per., úuu,gur6 el Prlnwr Enc~ntro Nacional sop!'_In_nova~_en Ja Educación Superior de México, que tuvo lugar en la Facultad•
F1losofla y Letras. (Y~
JI)
"°"'.,,.,.._
Lo Inicia la UANL desde 1976
SIGNIFICATIVOS AVANCES REGISTRA
.
EL PLAN DE SALUD GUADALUPE
L
a Universidad Autbnoma de Nuevo Leb~,
inicib, en 1976, un Proyecto de Integracibn no:
cente Asistencial en el primer nivel de atención, coordinándose para este propósito con la Secretarla de
Salubridad y Asistencia, hoy Secretarla de Salud en el
Estado de Nuevo León, el cual se denominó Programa de Salud Guadalupe, por ser el Municipio del
A.rea Metropolitana en el cual se reali7.aron inicialmente las actividades.
Los serios probelmas de salud detectados en esa
comunidad, la carencia de servicios asistenciales adecuados, el fácil acceso para los estudiantes y maestros
de la Universidad, por ser parte del área Metropolitana de Monterrey y las necesidades de limites geográficos precisos para realizar una evaluación correcta de
los distintos parámetros del Programa, fueron los
motivos que justificaron la selección del Municipio
de Guadalupe para llevar a cabo este ambicioso proyecto.
Base de posteriores evaluaciones en estos trabajos, fue un diagnóstico de salud que se realizó antes
de iniciar las actividades. Las instituciones quedaron
integradas en la forma siguiente: Por parte de la Universidad Autónoma de Nuevo León, se incorporaron
al programa alumnos de diferentes grados de las Facultades de Medicina, Enfermeáa y Odontología.
Por parte de la Secretaría de Salud, el personal y los
recursos fisicos instalados en Guadalupe.
VIDA~
·un1vers1tar1a
•
••
•
•
...
E
l Programa de Salud Guadalupe se inici6
como curso de Post-Grado, la Residencia de
Medicina Familar, la primera ofrecida en una Universidad Mexicana y la segunda del Instituto Mexicano del Seguro Social.
Entre las caracterlsticas del Programa de Salud
Guadalupe está el ser interinstitucional, porque parti, cipa la Universidad Aut6ooma de Nuevo León, la
Secretarla de Salud en el Estado y el Sistema Para el
Desarrollo Integral de la Familia, con sus programas
de salud y asistencia social.
Estas tres instituciones mantienen una coordinación administrativa y una integración funcional, pero
cada una de ellas conserva una autonomía administrativa y económica. Otro elemento importante
dentro del programa, es el trabajo en equipo multidisciplicnario, con la participación de las diferentes
carreras del área de la salud de la Universidad Autónoma de Nuevo León, tales como: Enfermeria, Medicina, Odontología y Medicina Familiar, donde cada participante realiza actjvidades comunes
específicas, según el área.
L
a metodología de trabajo de equipo de salud en atención primaria, es la Integración Docente Asistencial, entendiéndose ésta como las actividades de enseftanza y asistencia que se desarrollan, si-
(Pna ala Jáliu 1~)
Publicación quincenal.
.
.
.1nformat1va y cultural
auspiciada por el
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UNIVE~/ITA~IO
ij
DE NuEvo LEON
AUTORIZADA CQMO CORRESPONDENCIA DE SECIJNDA CLASE EN LA
ADMINISTRACION DE CORREOS Df MONTERRE t i.L., E' 18 DE NOVIEMBRE DE 1982
�\ ' '\
VIDA UNIVERSITARIA
2
Los Símbolos Patrios
PALABRAS DEL ING. GABRIEL CARDE·
NAS CORONADO, PRESIDENTE DE LA SO·
CIEDAD NUEVOLEONESA DE HISTORIA, GE·
OGRAFIA Y ESTADISTICA, PRONUNCIADAS
EN LA CEREMONIA CIVICA EFECTUADA EN
EL PALACIO MUNICIPAL EN HOMENAJE A
LOS "SIMBOLOS PATRIOS" EL DOMINGO 3
DE MARZO DE 1985.-
S
r. Lic. León A. Flores- Oficial Mayor del
Gobierno del Estado, Representante del C. Gobernador Don Alfonso Martínez Domínguez.
Sr. Dr. Gustavo Ouajardo, representante del C.
Presidente Municipal lng. Osear Herrera Hosking.
Sr. Lic. Héctor M. Gutiérrez, representante del
Congreso del Estado.
Respetables.núembros del presidium
Seftoras y seftores
Estimados consocios:
La Sociedad Nuevoleonesa de Historia,
Geografía y Estadistica, siente especial satisfaccibn
en unirse este dia al homenaje que Autoridades Civiles y Militares y pueblo en general, rinden a nuestros
Símbolos Patrios qµe, desde ayer, glorifican la
ciudad después de haber pasado por diversos municipios de nuestro Estado. Sus habitantes los han recibido con carmo y admiracibn y permanecerán con nosotros para que todos los regiomontanos, niftos, jóvenes y adultos, hagamos acto de presencia en las distintas ceremonias que se realicen en su honor.
Esta Sociedad, que_me horno en presidir, e~ SU:
ya larga historia, ha estado siempre presente en actos
cívicos, como el que hoy realizarnos, y ha rendido homenaje a personajes civiles o núlitares que, aún no
siendo nativos de Nuevo Lebn, se distinguieron a través de distintos hechos, cl·"1do lustre a nuestro solar
nativo y a México.
Fundada el 17 de mayo, de 1942, a iniciativa del
Profr. Don Timoteo L. Hernández, recientemente
fallecido, quien fuera su primer Presidente, la Sociedad ha tenido en su seno a distinguidos historiadores como el Lic. Don Santiago Roe! Melo, el Gral. de
Divisibn Don Francisco L. Urquizo y Don Leopoldo
Naranjo, para citar sólo a algunos de los próceres
que han dado brillo a esta organizacibn y a la comunidad.
S
us fundadores establecieron como objetfvo primordial realizar estudios e investigaciones
históricas, geográficas y estadísticas, a fin de contribuir, principalmente, al cultivo y al fomento de estas
disciplinas, procurando · al conocinúento de los
problemas del Estado de la Nacibn Mexicana. Como
materia de su incumbencia, en ai'los recientes se agregb la Antropologia Social.
Para el cumplinúento de estas finalidades, la
Asociacibn celebra, cuando procede, actos públicos,
conferencias, sesiones de estudio, mesas redondas,
concursos, congresos, seminarios, exposiciones y demás actos que ayudan a dar relevancia y difusión a
sus objetivos principales.
Cuenta la Asociación con Secciones y Comisiones de estudio e Investigacibn de problemas y temas de interés Estatal, Regional y Nacional. Tiene integrada, en forma parcial, una biblioteca histbrica regional y, desde el afto pasado, se ha enriquecido con
más de 8,000 volúmenes donados por nuestro desaparecido consocio el Dr. Carlos Cantú y Cantú; pero
65 ANOS AL SERVICIO DEL PUBLICO
"
SURTIDO
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SERVICIO '
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EXPERIENCIA
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'
Miércoles lo. de Mayo de 111
VIDA UNIVERSITARIA
no pueden disponer de ellos, para consulta, los invea, , Miércolee lo. de Mayo de 1985
tigadores interesados en cuestiones históricas, por no
contar con un local adecuado para la núsma, por lo
que esta valiosa colección bibliográfica perman
almacenada en un local que una Sociedad anúga
ha facilitado provisionalmente.
Como hecho destacado, cabe mencionar que er
Escudo de Nuevo León fue creado por cuatro distinguidos miembros de nuestra Sociedad: Don Carlot;;
Pérez Maldonado, Don José P. Saldafta, el Lic. H
tor González y el Lic. Santiago Roe! Melo, y fue di•
ftado por el distinguido pintor nuevolenés Don lgna,.
cio Martínez Rendón.
ILl·MENTACION ·y
NUTRICION
,,,
Y
a para cumplir treinta aftos de fundada nuestra Asociacibn, en 1972, a iniciativa del Prof.
Humberto Buentello Chapa. (Q.E.P.D.), se hizo gernúoar la idea de crear una presea que sirviera de reconocinúento y estímulo para los investigadores de la
historia de México y, una vez aprobada, se creb la
Medalla al Mérito Histórico "Capltin Alonso di
León", la que, a partir de ese afto, en la fecha de Ani•
versario de la Sociedad, el 17 de mayo, se ha otorgado a distinguidos historiadores nacionales y extranjeros.
Nos hemos permitido hacer un poco de Historia,
abusando de su paciencia, para patentizar el hecho de
que un organismo de esta naturaleza y con estos
nobles fines, no podia dejar pasar inadvertido el trascendente acontecinúento de la "Jornada por la
Patria", que el Primer Mandatario de la Nacibn, Lic.
Miguel de la Madrid Hurtado, iniciara el dia 3 del
mes pasado en el Palacio Nacional, al entregar al
Secretario de la Defensa Nacional, Gral. JuaJ' Altvalo Gardoqui, el Documento original de la Constitución Politica de los Estados Unidos Mexicanos, la
Campana de Dolores y la bandera Nacion~,
Símbolos Patrios que hoy veneramos.
También aprovechamos nuestra comparecencia
ante ustedes, ciudadanos, para agradecer a Don Alfonso Martínez Dominguez la oprtunidad de participar en este acontecinúento histórico, a la vez que lo
felicitamos por la estupenda labor gubernamental
que ha desarrollado y que se traduce, entre otras
magnas obras, en la hermosa y majestuosa Gran Pla·
za, que fue ayer magnífico escenario de la ceremonia
·de recepcibn de los Símbolos Patrios.
T
enemos ante nosotros a los tres símbolos
más entraftables que el mexicano conserva en su
corazón: la venerada campana de Dolores, que un
dia, hace 175 aftos, repicada por el Padre'de la P.atria
Don Miguel Hidalgo y Costilla, llevara a todo el
mundo el mensaje de un pueblo aparentemente sojuzgado y débil.
La campana de Dolores nos debe recordar d
sagrado compronúso que tenemos todos y cada uno
de los mexicanos de continuar defendiendo nuestra
Independencia y nuestra Libertad, como lo hizo el 16
-de septiembre de 1810 aquél cura de puebfo que, sin
más armas que la razón y la justicia, se enfrentara a
la opresibn y la tiranía.
El documento original de la Constitución
Polltica de 1917, que en su articulado consagra
nuestro más caros principios, nuestros inalienables j·
derechos y nuestras mejores metas de justicia social;
así como nuestro Lábaro Patrio, bajo cuyo estandar· 1
te México ha librado todas sus batallas de reinvindi- '
cación social, politica y econónúca. Y continiJa
librándolas.
Honrar a nuestros Símbolos Patrios es la ratifi.
cacibn del sagrado comP,romiso de los nuevoleoncses
para con ia Patria. Para luchar por ella y para
engrandecela. Es un compronúso de nuestra propia
dignidail de hombres, de Nuevoleoneses y de mexicanos.
Muchas gracias,
Símbolo de Confianza Desde 1917
ll.
In¡. Gabriel Cárdenas Coronado. • ' '
Presidente de la Sociedad Nuevoleonesa de Hit
toria; Geografía y Estadística.
(Hipoalimentación y Malnutrición)
"La batalla contra el hambre es la batalla de la
humanidad, combatlrta es nuestro deber''.
Onazol
__,__
Dr. Victoriano Lozano Alanís
1.-
1
ALIMENTACION Y NUTRICION. Hay
un proverbio chino que dice: "El principio de la
sabiduría se inicia cuando a las cosas se les 'designa
por su propio nombre" . Tomando en cuenta este
apotegma, e incursionando en el campo de la semántica, definiré los término que intitulan este artículo
para evitar confusiones en el tema que me propongo
tratar.
ALIMENTA C ION. Proviene del latín ale•
re, que significa nutrir, -propio para la nutrición--:
sustancia de origen animal o vegetal que contiene uno
o varios nutrientes básicÓs que al ser introducidos al
organismo sirven para nutrir y producir calorías.
NUTRICIO N. Proviene del latín, nutrltio,
que denota nutritivo -que sirve para nutrir--, consiste en la introducción de sustancias asinúlables, digeribles y transformables en material celular para producir energía, propiedad esencial que involucra las siguientes funciones: masticación, ingestibn, digestibn,
absorción, asinúlación y excrecipn. Desde el punto de
vista fisiológico nutricibn expresa la necesidad que el
organismo tiene de alimentos y la urgencia de satisfacerla por las consecuencias que ello conlleva.
La diferenciación de estos térnúnos es indispensable, ya que una persona puede estar muy buen alimentada pero muy mal nutrida, como es iógico suponer.
Los nutrientes básicos son medidos en calorías Y
son proporcionados por proteínas, carbohidratos Y
lípidos; núentras los alimentos, propiamente dichos, •
se miden en gramos --cada gramo de proteínas e
hidratos de carbono, producen 4 calorías cada uno Y
· los lípidos, 9 calorías--., CALORlA: es la unidad de
calor necesaria para elevar un gramo de sustansia Y
un grado de temperatura. Los carbohidratos, las
_¿_,prgieínas y los lípidos son, esencialmente, te&iógenos; ·1as vitanúnas y los núnerales, fu,1ción regulado- ~
ra y el agua asegura la hidratación de los tejidos y la
fluidez de los humores. Las proteínas y su degradación en aminoácidos son indispensables para el desarrollo celular, e intervienen, espi::dficamente, en la
formación de las secreciones glandulares: enzimas,
E
n 1972 nuestro pais tenia más de 67 millones de habitantes y una tasa anual de crecinúento de 2.9, siendo la desnutrición --hipoalimentación
y/o malnutrición--, el más alarmante y principal
problema de nuestro pueblo; pues solamente el 1711/o
de la poblacibn se alimentaba adecuadamente, el
390/o llevaba una dieta de subsistencia y, el resto,
consumía dieta deficitaria, mal balanceada y contanúnada que inciden, principalmente, en aquellos individuos más desprotegidos y en los que la alimentación y, sobre todo. la nutrición es apremiante
--niftos, adolescentes, ancianos y mujeres grávidas--.
Evidentemente, la desnutrición es más frecuente
en el medio rural que en el urbano.
Y uno se pregunta a quién corresponde resolver
el complejo problema de la alimentacibn: ¿A los
campesinos?, ¿A los comerciantes?, ¿A los sociólogos y economistas?, ¿A los funcionarios públicos?,
¿A los encargados de comercializarlos?, ¿Al Departamento de Salud? Obviamente, este problema débe
ser atacado conjuntamente por todos los sectores sociales y el poder público, con el auxilio de nutricionistas y técnicos en la materia. Es necesario ya establecer un plano programa de estategias y políticas ade· cuadas para no caer en crisis hambruna. Es ineludible, también, hacer una distincibn entre políticas de
alimentación y políticas de nutrición, tomando en
. cuenta la relación que guardan entre sí. Las primeras
optarían por dar prioridad al sector agropecuario y
pesquero, se interesarían prioritariamente por cuestiones tales como: producción, acarreo, mercadeo,
comercializacibn, almacenaje, distribución, importacibn, exportación y demandas del consunúdor; las segundas, por la calidad, cantidad, elaboración e higiene de los alimentos, manipulación, educación,
orientación e información a la población así como los
problemas sociales y ambientales y su repercusión
sobre la salud. Esta~ deben ser vinculadas entre sí,
incluirlas en una misma determinación se caería en el
·riesgo de no prestar atención eficaz y suficiente a ninguna de las dos como ocurriría si quedara a criterio
.
.
E
ntre los factores más importantes de la
desnutricibn y, consecuentemente, del mal estado de salud, incluimos los siguientes: pobreza, enfermedades, problemas socio-culturales, núseria, alto
costo de las subsistencias, bajos salarios, mal distribucibn de la riqueza, guerras entre los paises por la
adquisición de alimentos y ambiciones territoriales y,
el más inhumano y reprochable de todos, la venta de
armamentos.
Uno de los premios Nóbel de la Paz declaró:"SI
no·se Incrementa la producción de alimentos
para satisfacer las necesidades de la poblaclbn
mundial .. que seri duplicada la próxima
centuria.. , sobrevendrá el caos político y
social", pues en el orbe existen más de quinientos
millones de seres con dieta muy deficiente, de subsistencia; noventa en hispano-América (núllones) y en
México 19 millones con dieta deficitaria (1972). Un
econonústa y político estadounidense dijo que "los
excedentes alimenticios no pueden considerarse como tales mientras haya millones de seres
que no saben si van a comer al día st·gulente".
Los grandes productores de alimentos en el mundo,
llaman a estos excedentes "reservas de seguridad",
de tal suerte que los esfuerzos que hace el Consejo
Mundial de Alimentos de la F A O --Organización de
· las Naciones Unidas para la Agricultura y
Alimentación--, se ven frustrados en su intento ante
esos criterios egoístas y crinúnales.
1) Productos agropecuarios.- Los productos agropecuarios qu_e tienen poder nutriente, son de
origen animal o vegetal. Los primeros son todos los
tipos de carne, incluyendo peces y mariscos; los segundos, granúnias o cereales, legumbres, frutas, verduras y hortalizas.
· a)Cereales o gramíneas. El nombre de cer~l
proviene
de Ceres, deidad romana de las cosechalty
\os granos, son fuente principal de energía y entre
ellos tenemos: el maíz, trigo, arroz, avena, cente:io,
sorgo y caña de azúcar, algunos · ésto• ,on, a la vez,
farináseas o legumbres como: la cebada, la avena v el
sorgo que son utilizados en la industria ae alimr• ;<''
�4
VIDA UNIVERSITARIA
'
Miércoles lo. de Mayo de 1111
'
1
VIDA UNIVERSITARIA
Miércoles lo. de Mayo de 1985
Voc aclón y Estll~ de México
CORONAN REINA DE LA SIMPATIA DE F.I.M.E.
1
F
Un aspecto de la coronación de Cristina I, por el Director de F.J.M.E., lng. Guadalupe Evaristo Cedillo y el Presidente de la Sociedad de Alumnos de esa escuela, Héctor Sánchez Quintanilla, que tuvo lugar
en conocido centro social de la ciudad.
ue una fiesta inolvidable. Allí, entre un
ramillete de bellas y talentosas jbvenes estudiantes, que formaban su Corte de Honor, fue coronada como Reina de la Simpatía Cristina Lozano
Abrego --Cristina I -- por el Director de la Facultad
de Ingenieria Mecánica y Eléctrica de la Universidad
Autónoma de Nuevo León, Ing. Guadalupe Evaristo
Cedillo y el Presidente de la Sociedad de Alumnos de
F.I.M.E., Héctor Sánchez Quintanilla.
La alegria y felicidad que embargaba a Cristina I
y sus felices padres, lng. Rosendo Jaime Lozano y
señora Cristina Abrego de Lozano, fue indescriptible
en esos momentos en que, entre la alegría y aplausos
de muchos, fue coronada Reina de la Simpatía de ese
plantel universitario.
Allí, a sus lados, formando un marco esplendoroso de belleza y de Juventud, le acompaf\aban Dora
Luz González Flores, Nancy Dolores Cantú Torres,
Adriana Beatriz Rizzo y María de la Luz Rodríguez,
que participaron en la noble justa, en la que Cristina
1, por mayoría de votos, fue electa Reina de la
Simpatía 85 de F.1.M.E.
Con frases entrecortadas por la emoción del momento, la simpática Reina Cristina l dirigib unas palabras de agradecimiento a todos los que colaboraron
a elevarla al trono de esa escuela; haciendo un llamado a la unidad y exhortándoles a seguir superándose
en el aula y fuera de ella, para proyectar una :magen
de estudio y trabajo, como dignos hijos de esta Alma
Mater.
Aurora J'Ocaso de la
Cultura Maya_
Lic. y Dr. Agustín Basave Femín•
dez del Valle.
Dr. en Derecho y Dr. en FIiosofía
D
L
a Reina, como su bella Corte de Honor coincidieron en que esto ha sido una experiencia maravillosa, algo que recordarán toda su vida, porque
les permitib convivir con maestros, con alumnos, con
toda la comunidad universitaria y fuera de ella y esas
experiencias, subrayaron, han v_enido a enriquecer
sus experiencias como mujeres, como universitarias y
como lo que llegarán a ser un día, grandes profesionistas.
A los acordes de la Marcha Triunfal de Aída, la
bella soberana hizo su entrada al salón.
La bella reina y su Corte de Honor son, además,
unas jóvenes guapas y talentosas. Un total de 10 mil,
560 alumnos de este prestigioso plantel votaron por
ellas. Después de la última eleminatoria se cerraron
filas y se olvidaron pasiones y rencores y, todos unidos, volvieron de nuevo con redoblados entusiasmos
a luchar por su escuela.
La alegría juvenil de estos universitarios no recayó en ningún momento; La Corte de Honor, toda,
estaba unida en torno a la nueva soberana y así lo
expresó Dora Luz González Flores, quien dijo que esto los anima a estudiar y trabajar más para ser
buenas universitarias.
· Nancy Dolores Cantú Flores es una bella animadora de conocida difusora local. Su belleza, su talento, su simpatía, le han llevado a triunfar en las actividades de su vida y apenas entrega cetro y corona, pasa a concursar a las finales para elegir a la Srita. Ju.ventud del CREA.
A
•
e ucac1 n
CEMENTOS MEXICANOS, SA ·
MONTERRfY-TORREON-VALLES
driana Beatriz Rizzo, es otra preciosidad
que une a ello una clara inteligencia. Se
muestra contenta con los resultados de la votación y
'dice que <:,Sto ha sido una experiencia fantástica.
"Jamás supuse que viviría una experiencia
así, que me permitiría conocer a mucha gente y
convi~ir con ellas. Ahora, me siento realizada y
lista a emprender futuras actividades que
habrán de redundar en beneficio de mi carrera."
Por último, entrevistamos a Héctor Sánchez
Quintanilla, Presidente de la Sociedad de Alumnos
dé F.I.M.E., infatigable pronotor de este evento Y
que, junto con el Director, Ing. Guadalupe Evaristo
Cecillo, coronaron a Cristina l.
..,,
esde el año dos mil hasta el afio
mel. Venían con el capitán Valdivia de
trescientos cincuenta y uno antes
Panamá a Santo Domingo, chocaron
de Cristo hay habitantes en Yucatán,
con un arrecife oculto en Jamaica y sóChiapas y Guatemala, pero su rastro se lo 20 hombres escaparon en un pepierde en la prehistoria. La civilización queño bote sin velas, sin agua y sin alimaya emerge en la historia del año 350 mentos. La mitad murieron en el bote
A.C. al año 300 D.C. y surge, de modo • que navegaba a· la deriva. Cuatro suespléndido, con el desarrollo de la pervivientes -incluyendo el capitán
astronomía, con la invención del calen- Valdivia- fueron sacrificados y otros
dario y de la escritura. El periodo de cuatro murieron presa de enfermedaprosperidad de la cultura maya, cuandes. Sólo Jerónimo de Aguilar
do se construyen grandes ciudades -diácono- y Gonzalo Guerrero
-Tulum (433), Chichén Itzá (452)-, -soldado en busc:i de aventurascuando se erige un centro intelectual en sobrevivieron, fueron hechos esclavos
Cc,pán, cuando se forjan registros cay pasaron a ser parte del patrimonio
lendáricos en piedra y la escultura del sel'lor maya de Tulum. Sus destinos
logra su mejor expresión, tiene lugar
fueron totalmente diversos, aunque jadel año 300 al afio 700 de la era crismás -que yo sepa- perdieron la
tiana. En la centuria siguiente - 700 a
800- la poblacibn maya asciende hasta tres millones de habitantes. Viene
después una terrible sequía, que causa
una gran mortandad, y en el año 890 se
abandonan las ciudades en Yucatán y
los mayas vuelven a ocupar los poblados costeros. Se hacen libros de papel.
Los mexicas, con Quetzalcoatl, ocupan
Chchén Itzá y Kukulkán (Serpiente
Emplumada) es proclamado gobernante y dios en el imperio maya, logrando
la unidad y consolidando la paz
(987-1017). Kukulkán vuelve a México en 1O17, pero la cultura tolteca se
combina con la cultura maya en la gran
pirámide, en los templos y en el juego
de pelota. Antes de que abandone el
imperio de los mayas y prometa regresar, Kukulkán contempla complacido
la fundación de Mayapán, la nueva capital que sucede a la destruida ciudad
de Chichén Itzá. Adviértase que la civi- ·
lización maya había alcanzado ya su
génesis y madurez, cuando los belicosos y tiránicos aztecas apenas iban a
fundar Tenochitlán en el Lago de Texcoco, ya en las postrimería de la Edad
, Media. El apogeo de la civilización azteca cioncide con la declinacibn de la
civilización maya. La lucha entre los
estados tribales, la destruccibn de Mayapán en 1441, el establecimiento de
los iztaes en Petén (1460) marcan el
ocaso de la cultura maya.
E
n 1511, dos náufragos españoles,
Jerónimo de Aguilar y Gonzalo
Guerrero, fueron econtrados por unos
comerciantes mayas en la isla de Cozu-
._
amistad. Gonzalo Guerrero adoptó los
vestidos, las costumbres y la rcligibn
del país; se casó con una mujer maya,
tuvo hijos mestizos (los primeros mes-tizos mexicanos) y se convirtió en un
nacom, o jefe de la guerra. Jerónimo
de Aguilar, de naturaleza dulce y
pacífica, nunca pudo olvidar sus af\os
de estudio para el sacerdocio, se con-·
virtió en esclavo dócil, conservó el recuerdo de Espaf\a mediante la lectura
de un breviario en lengua castellana y
pudo mantener huellas del paso del
tiempo y de las festividades cristianas.
Recibió carta de Cortés, fue llevado
ante él, se le dieron ropas y sirvib lealmente como intérprete en la conquista
de México. Una atractiva muchacha
totonaca que le fue entregada a Cortés
como esclava, Malina! (doi\a Marina o
la Malinche) hablaba azteca y maya.
Como Jerónimo de Aguilar hablaba el
maya y el español, Hernán Cortés se
dirigia a Jerónimo en español, Jerónimo traducía sus palabras al maya y
Marina traducia al náhuatl las palabras
mayas. A través de esta cascada de traducciones se preparó la conquista de
México y se transmitieron ideas, planes
y sentimientos.
Cuando Gonzalo de Aguilar recibió la carta de Hemán Cort~ pidió
permiso para visitar a su amigo Gonzalo Guerrero, el nacom de Chetumal, le
mostró el mensaje de Cort~ en el que
les instaba a que se incorporaran a la
expedición espaf\ola, ofreciéndoles
protección. Gonzalo Guerrero le contestó a Jerónimo de Aguilar:
"Hennano Agullar, estoy casado, como tú sabes, y tengo tres hl·
Jos. Los hijos me consideran como
un nacom, o sea, caplün de
guerra".
"Mlrame. Tengo ta cara ta·
tuada y las orejas perforadas. ¿Que
dirían mis compatriotas cuando
me vieran con este aspecto? Y acle•
más, mira qué hermosos hijos ten•
go. Pero tú puedes Irte, y que Dios
te acompañe".
P
ersonalmente me impresiona esta
última frase. No se babia olvidado de Dios, aunque tal vez fingiese
adorar los ídolos mayas. La esposa de
Gonzalo, irritada por la presencia del
{Pasa a la Página 12)
lij
�VIDA UNIVERSITARIA
Miércoles lo. de Mayo de ~
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CONFERENCIAS
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VIDA UNIVERSITARIA
Miércoles lo. de Mayo de 1985
INICIAN CICLO DE CONFERENCIAS EN LA FACULTAD DE ENFERMERIA.
CURSOS El U UIIL ·
C
on el tema " La Farmacodependencia" ,
se inició una serie de conferencias que se llevarán a cabo periódicamente en el Auditorio de la Facultad de Enfermeria de la Universidad Autónoma de
Nuevo León.
El Lic. Fidel Villarreal, secretario de Asuntos
Estudiantiles y Coordinador de estos eventos, sef\aló
que este ciclo de conferencias tienen por objetivo extender los conocimientos extracurriculares de los
alumnos y ampliar su visión como participantes activos en el sector salud.
Las conferencias abarcan diversos ternas de la
problemática social, contándose con la intervención
de especialistas en el área médica y social y con rec~
nocido prestigio en la localidad.
La primer conferencia versó sobre la fannacodependencia y en ella participó el Dr. Iván Mendiola,
Coordinador del Programa de Salud Mental de la
Secretaria de Salud en el Estado, quien dio extensas
explicaciones sobre los agentes que ocasionan la dependencia y sus derivados.
Habló, también, sobre el estado emocional de
las personas adictas y las variadas formas en que se
puede abordar la problemática del individuo y su familia. El doctor Mendiola compartió experiencias
propias de su largo ejercicio profesional en una serie
de Instituciones Especializadas en este tipo de problemas.
Asimismo, el individuo implicado en la farmacodependencia, desde el punto de vista social, fue
analizado por el Psicólogo Pedro Ceballos, quien colabora también en el programa de Salud Mental.
El Licenciado Ceballos distinguió la problemática que envuelve a la familia del individuo con adicción dentro de la sociedad y la aceptación del mismo
por la propia familia. Después de la exposición, se invitó a los alumnos a realizar preguntas que les ayudarán a la comprensión de los temas tratados.
I
CONFERENCIA SOBRE ACTUALIZACION DE
LA LEGISLACION BANCARIA.
l lratu l1■1rin del C11t111ri1 Colqio CnH
DISTINGUIDAS DAMAS QUE HAN ESTUDIADO EN ESTE INOLVIDABLE CENTRO DOCENTE
Como un homenaje a las estimables damas que estuvieran en Mcundarla y preparatoria en el glorioso Colegio Civil del, Estado de Nuevo Le6n, en época en que no era frteuente que hicieran estudios profesionales
las mujms, publicamos una fotograjla tk un grupo tk ellas, algunas tk las cuales se titularan, posteriormente, como Qulmicas, Cirujano-Dentistas, Ucmciadas en Ciencias Jurldicas, etc. y otras se sirvieran tk
esa preparación para seguir la carrera de Profesoras Nonnalistas y, en fin, carreras comerciales que les
abrlan paso en la vida cotidiana. Aparecen en la gráfica, allá por el, año de mil novecientos veintisiete. Sentadas:- tk izquierda a derecha: Alicia Montfort Gont.álet., Clorinda Flores y Nydia Irma Fabregat. Paradas: mismo orden:--Severa Inés Treviño, Leonor Montfort Gonvi/et., Ella Riojas Riojas y Camila Garcia.
BANCA CDNFIA1 S.A.
INSTITUCION DE BANCA MULTIPLE
L
a Facultad de Contaduria Pública y Ad- '
ministración de la Universidad Autónoma de ·
Nuevo León, llevó a cabo una conferencia sobre el tema "Actuallzaclón de la Legislación Bancaria",
a partir de las 18:00 Horas del pasado viernes 29 de
Marzo, en el Auditorio Principal.
Los expositores fueron destacadas autoridades
en la materia, que abordaron temas de interés para el
público asistente; siendo uno de ellos, el Dr. Jesús de
la Fuente Rodrtguez, Director Jurldico de Materia de
Bancos de la S;omisión Nacional Bancaria y de Seguros y, además, Catedrático Titular de la Materia de
Derecho Bancario de la Facultad de Derecho de la
Universidad Nacional Autónoma de México.
El terna que abordó el distinguido conferenciante, fue Análisis de la Ley, Reglamento del Servl,
clo Público en Banca y Crédito.
El Lic. Francisco Javier Torres de la Rosa, disertó sobre: Protección de los Intereses del Públi·
co. (A) Secreto Bancario. El Lic. Torres de la Rosa
es un abogado dictaminador de la Comisión Nacional Bancaria y de Seguros de la Deleg~ión Regional de Monterrey.
Conciliación y Arbitraje fue otro terna que
expuso el Lic. Hugo Javier Valencia Sarabia, Encargado de"Procedimientos y Quejas de la Comisión Nacional Bancaria y de Seguros; Delegación Monterrey.
Los comentaristas de este evento fueron el Lic.
Helio Ayala Villarreal, Coordinador de la maestrla
.Jfl.~dm_i~~tra:ión Pública de la Facultad; f-~f c.t.
•'- ·rua~'\Y'~é~'Lé'Ss~ s&1/'~a&6eht?ál'rticYla Federición ~e Si, dicatos Bancarios de la Delegación Nuevo
Leór.
OFRECERAN CURSO SOBRE SIMULACION DE
SISTEMAS INDUSTRIALES EN F.I.M.E.
D
"Vida Universitaria" en Ecuador
Galápagos:.Una isla fuera de serie
Por Javier Velazco Ríos y Pablo Neiman
Berlagowsky N.M. Free lntemational Press
Galápagos un zoológico sin igual. Probablemente-,
uno de los espectru:ulos más llamativos, es cuando
miles de pájaros machos fragatas, hinchan sus
bolsas rojas situadas sobre el pico, para atraer las
hembras en periodo de celo.
En la isla Bemardina, con un récord de doce
grandes erupciones en -siglo y medio, las iguanas
viven con notorio agrado.
Botes a motor, permiten a los turistas, recorrer y admirar las otras islas.
- ¿Es originaria del lugar esta fauna?
-preguntamos al científico Daniels de visita en las
islas.
- No ·10 creo. Los animales y aves, deben haber llegado en barcos naufragados los
primeros y volando, probablemente, desde
países de Centro América los otros. Ade• ·
cuándose al lugar, deben haber evoluciona•
do. Esto permitió, gracias al aislamiento que,
quedasen especies únicas. Y lo mismo suce•
de, como pueden abservar a simple vista, con
la flora. Frente a esto, acertadamente el Goblemo del Ecuador, declaró parques naciona•
les el noventa por ciento de las tierras.
E
l recibimiento, inesperado y aso91broso,
pertenece a pájaros y animales. No huyen.
Simplemente, van, hacia el turista que se detiene
indeciso. Y en esta, fuera de serie, isla ec4atoriana
que pertenece con el nombre de Galápagos, en calidad ya de provicia, junto a otras cincuenta y
nueve islas hermanas en hermosura y sorpresas
conforman el Archipiélago de Colón.
Aviones, yates, buques compiten para traer y
llevar turistas. Y frente a esta "cordial avalancha
del exterior'', el gobierno defiende con reglamentos de conservación a la extraordinaria fauna de'
las Galápagos.
950 kilómetros separan las islas de la patria.
En las cinco islas habitadas, la población no llega
a las cinco mil almas. Y destaca, como orgullosamente nos da a conocer un maestro de escuela que
"debemos ser la única provincia del mundo
que no cuenta con analfabetos". Y esto, es
mucho decir.
Refugio de piratas, fue descubierta hace menos de quinientos aftos por un obispo dominico español. Y en un territorio que no se entrega con facilidad, formado por erupciones volcánicas, algunas islas tienen aptitud ganadera o agrlcola.
Adriana Betancourt, nos habla de su pasado.
- En el continente, nos habían contado que
algunas Islas, eran pr9sidlo. ¿Qué hay de verdad, Adrtana?.
- Efectivamente, algunas lsals, fueron penales. Y la vida no era tranqullL Sublevaciones,
Incluso una que causó Impacto en los medios de comunicación de la época, destacaban que los pnt1os raptaron un yate. Y hubo
conmoción, cuando un próspero y cruel colono, fue asesinado. Y comentarlo de toda
índole, cuando en la Isla Ftoreana, la t¡,rone
sa Basquet se fue a vivir con sus dos aman
,; tfJ't •,-.,
••,:-~I,:
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-·•Y•no es a }as. personas o hechos aconteciaos,
lo que la fama ha establecido en las islas, su baluarte. Pájaros fragata, gavilanes, pájaros carpil'teros, flaming0,, focas y pingüinos son parte de
11)~ i-en1e,1ares de aves y animales que hacen de las
<;, ·,
- ¿Y qué hay sobre tesoros? -preguntamos
a don Ambrosio Tomtalba.
1
- Muchos, de los cuales no puedo escapar,
creemos que hay tesoros escondidos en al•
gunas cueva de las Isla. Algunos restos de
barcos piratas, se han encontrado, no tengo
Idea si algulen logró algo. Y pese al fracaso,
frente a rumores y mis rumores, la búsqueda
se Intensifica.
- ¿Qué hay de lu tortugas?.
- Se las protege. En la estación científica local, centenares de huevos de tortuga recogl•
dos, son culdadosamenmte depositados en
Incubadoras. luego, ocho meses mis tarde,
salen convertidos en pequeftas tortugas._A
los tres a cinco años, se les devuelve a sus
Islas de origen.
· - · ¿Tienen, como dicen, larga vida?.
- Alguna:;, llagan a los doscientos años. O
sea, es posible que existan tortugas que co
nucierorí en 1882 a üarwni cuando hacía sus
revolucionarias invesiígaciom.ts en el lugar.
entro del Programa de Cursos de Extensibn
que el Departamento de Educación Continua
(D.E.C.) de la Facultad de Ingeniería Mecánica y
Eléctrica de la Universidad Autónoma de Nuevo
León ofrece regularmente a la comunidad en general,
el próximo 8 de Julio se iniciará el curso titulado "SI·
mulaclón de Slstémaa Industriales", que será expuesto por el lng. Victoriano Alatorre Gonzálcz.
El evento programado tendrá una duración de
21 horas y se llevará a cabo en la salas del departamento, ubicadas en el tercer piso de F.l.M.E..
El lng. Leopoldo J. Delgado Garza, Jefe del
D.E.C., dijo que con el curso se busca integrar los
conocimientos del participante para que desarrolle su
habilidad en la identificación de problemas y su solución con técnicas de simulación.
Asimismo, el lng. Delgado Garza especificó que
el curso estará dirigido a todas aquellas personas que
necesiten o deseen relacionarse con la modelización y
simulación de sistemas estocásticos.
Entre los requisitos que se requieren para una
mejor comprensión de lo expuesto, están que la persona tenga conocimientos básicos de estadística y d~
minio del lenguaje de programación BASIC,
FORTRAN O PASCAL.
Por otra parte, Delgado Garza afirmó que con
una serie de cursos, el mencionado anteriormente es
el número 21 de una 3Crie de 24, el D.E.C. busca
cubrir las necesidades de actualización y complementación de los ·profesionales de nuestra comunidad,
objetivo por el cual fue creado.
"Estos programas,explicó el ingeniero, se ofrecen
a la comunidad en general como un servicio de
extenslonismo y, como tal, procuramos que
nuestras cuotas sean lo menos gravosas po,
slble, con lo cual buscamos asegurar la contl•
nuidad y el fomento del conocimiento".
Para obtener mayores informes, todas las personas interesadas pueden dirigirse al D.E.C., ubicado
en el tercer piso de F.l.M.E., o bien comunicarse a
los teléfonos 76-47-17 y 76-93-82.
ANUNCIAN CURSO SOBRE CONCRETO PRE·
FORZADO EN LA FACULTAD DE INGENIERIA
CIVIL
C
on la participación de destacadas autoridades
en la materia, la Facultad de lngenieria Civil de
la Universidad Autónoma de Nuevo León, llevara J
cabo el curso sobre Concreto Pre-Forzado, que
habrá de ser impartido del 17 al 28 del próximo mes
de Junio.
.
Al anunciar lo anterior, el Jefe de la División de
Estudios de Post-Grado, lng. Alwtacio Vizquez, dijo que el curso va dirigido a los Ingenieros Civiles con
capacidad en estructuras y que el objetivo del mismo
es actualizar los conocimientos en el tema del
Concreto Pre-Forzado.
Uno de los expositores del curso será el Dr.
Ami.n Ghali, de la Universidad de Calgary, Canadi y
cuya reconocida capacidad en la materia garantiza la
eficiencia del curso.
El Dr. Guillermo Villarreal Garza y el lng. Osear
Gonzálcz Garza, Catedráticos de la Facultad de
Ingenieria Civil de la Universidad Autónoma de
Nuevo León, serán también los que participarán e
tan destacado evento cientifico, que reunirá a
muchas personalidades especialistas en la materia.
En fecha próxima se dará a conocer el programa
de este evento, manifestó el Ing. Anastacio Vázquez,
sei'lalando que los interesados e. ¡>a1tk..>ar en el 1nis-mo, pueden acudir en horas hábiles en h,1sca de .nayores informes a las oficinas del citado plante, universi:ario.
�VIDA UNIVERSITARIA
VIDA UNIVEISITARIA
Nuevoleoneses Distinguidos
(
Dr. Bernardo
Sepúlveda
Gutiérrez
Lic. Genaro Salinas Qulroga
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N
C
on verdadera tristeza nos enteramos por la
prensa local y nacional, que el domingo 17
de Marzo de 1985, a las cuatro y media de la
madrugada, entregó su alma al Creador, un insigne nuevoleonés y un gran mexicano, el Dr. Bemardo Sepúlveda Gutiérrez. Fue nuestro compañero
de aulas en el Benemérito y Centenario Colegio
Civil, formando parte integrante de nuestra Generación de Alumnos 1923 -1928, donde realizó
con éxito sus estudios secundarios y preparatorios.
Vio la luz en esta ciudad de Monterrey, el lo.
de Noviembre de 1912, por lo que al dejar de existir contaba con 72 años, 4 meses y 17 días. Fue la
suya, una vida fecunda, pletórica de afanes y
triunfos. Al sucumbir ocupaba el importante cargo de Secretario del Consejo dé Salubridad General de la Presidencia de la República.
También desempañaba el puesto de Coordinador del Centro de Estudios sobre Amibiasis y
Presidente Honorario de la Organización Mundial
de Gastroentrología, que fue su especialidad donde llegó a distinguirse a nivel nacional e intemacional.
En 1929 ingresó a la Escuela Nacional de Medicina de la Universidad Nacional de México, ocupando todos los años primeros lugares, de los
cuales nos sentíamos orgullosos sus condiscípulos
que entonces, estudiábamos en diversas Facultades de dicha universidad. Obtuvo su título de Médico Cirujano, con mención Honorifica, el 20 de
noviembre de 1935, a la temprana edad de 23
años.
C
los.
Aflnnó que quienes trabajaron con él en
el entonces hospital de Enfermedides de la
Nutricibn, hoy Instituto Nacional de la Nutri·
cibn, Salvador Zublrán, nunca olvidarán el rigor y la disciplina con que el maestro estudiaba cada caso, ni lo mucho que se
aprendían a su lado.
on los ai'los llegó a adquirir un gran
prestigio profesional, habiendo sido
miembro de el Colegio Nacional, Presidente de la
Academia Nacional de Medicina, profesor emérito y maestro de muchas generaciones de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México, así como miembro de la Junta
~e Gobierno de dicha casa de estudios.
Sus restos decansan en el Panteón Francés de
San Joaquín, en la capital de la República, habien-·
do asistido a sus funerales altas personalidades tales como Secretarios de Estado, Embajadores y altos funcionarios públicos. La oración fúnebre fue
pronunciada por el Dr. Guillermo Soberón, Secretario de Salud Pública, que habló en nombre de la
Universidad Nacional Autónoma de México, el
Colegio Nacional, la Academia Nacional de Medicina y el Instituto Mexicano del Seguro Social.
Es muy interesante dicha pieza oratoria, que
apareció publicada en los Diarios de la Capital del
martes 19 de marzo de 1985 y de la cual ei_tresacamos los siguientes conceptos:
"Debe destacarse la incanssable labor
del maestro don Bemardo Sepúveda, quien
murió Intempestivamente cuando· de su fecunda obra se éSpel'llba todavía.-mucho, t,1•
blendo pasado a mejor vida en Cuautla More-
S
u inteligencia, liderazgo, capacidad de organización y obstinación para alcanzar niveles
de excelencia en todo lo que acometía le llevaron a
principios de los años sesenta, a imprimir una alta
calidad en los servicios que se impartían en el Instituto Mexicano el Seguro Social. A partir del inicio del Centro Médico Nacional, que le tocó hacer
caminar, su mano conductora se hizo sentir en todo el ámbito institucional.
Agregó que en los últimos quince años el Dr.
Sepúlveda Gutiérrez desarrolló una intensa actividad coordinadora, para engarzar muy diversos
trabajos de investigación encaminados a esclarecer
la arnibiasis invasora, que constituye un grave
problema de salud en el país y que los traoajos realizados por el Centrro de Estudios de la Amibiasis, que él creó, han sido amplimente reconocidos en México y aliente nuestras fronteras.
Su entrega sin regatos a los fines institucionales, contribuyó grandemente a dar lustre y renombre a la UNAM, el Colegio Nacional, la Academia Nacional de Medicina, el IMSS y la
Secretaría de Salud a las qúe sirvió sin medida y
que, a través de su palabra, en el momento de su
partida, le rindieron postrer homenaje.
El Dr. Soberón hizo resaltar su intevención en
el apoyo a la política presidencial para el fomento
y reguralización de la Industria •
Químico-Farmaceútica y su decidida participación en el arranque del Sistema Nacional de investigadores y agregó que en lo personal mucho me
beneficie de las ensei'lanzas del maestro Sepúlveda
y de gran provecho han sido sus sabios consejos;
así lo atestigua el hecho de que, en mi trayectoria
profesional de más de treinta y cinco años, hubo
buenos trechos en los que caminamos juntos.
P
eso, concluyó el Dr. Soberón, los que
tuvimos la suerte de compartir su empei'lo,
podemos dar fe de lo mucho que México pierde
con la muerte de uno de sus mejores hijos; pero
podemos, también, dar testimonio de lo mucho
que don Bernardo Sepúlveda sembró para el
bienestar de sus semejantes.
Vivió una existencia fructífera, en la que sus
desvelos fueron correspondidos por los triunfos y
abrió una cauda de senderos que podrán recorrer
los que bajo su tutela se han podido adiestrar. Su
obra no se mutila".
·
Por nuestra cuenta expresamos ¡Descanse en
Paz el eminente médico regiomontano Dr. Berbardo Sepúlveda Gutiérrez, nuestro querido amigo y
compañero del Colegio _C'ivil que, con sus méritos
indiscutjbles,. ~~ dittforia y lustre a ~u patria
chica y a su patria grande!
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Actividade en la U
EL CENTRO DE CO"1PUTO DE LA UANL OFRE·
CEINTERESANTES CURSOS
E
l Centro de Cómputo, de la Facultad de Economía, de la Universidad Autónoma de Nuevo
León, está ofreciendo unos Cursos intitulados ''BASIC PARA ADMINISTRADORES" y "SPSS EN
PANTALLA".
Los eventos en cuestión se desarrollaron a partir
del sábado veinte de Abril, teniendo una duración
de ocho sesiones, de tres horas cada una, siendo, de
nueve a doce horas, los sábados, --únicamente.
BASlC (Beglnners allpurpoae symbolic lns•
tructions code), constituye un lenguaje para
programación de computadoras, que fue desarrollado en los Estados Unidos de América, en Dartmounth College, con el fin de permitir a los estudiantes un fácil acceso a la computadora, en ocasiones en
que necesitaban resolver sus problemas matemáticos.
BASIC ha sido posteriormente estandarizado y
adoptado por la mayoría de los fabricantes de computadoras y, además, es un lenguaje, casi obligado,
en mini y microcomputadoras.
Por ser un lenguaje creado para interactuar con
por el operador de una terminal de video (o por teletipo), se presenta accesible y flexible, como pocos de
sus antecesores, como FORTRAN y COBOL.
E
l Curso SPSS surgió al analizar los siguientes antecedentes:
Las computadoras modemas han incrementado,
dramáticamente, la facilidad con la cual las personas
pueden analizar los datos. Hoy, la mayoría de las
universidades, Grandes Empresas y Oficinas de Gobierno, cuentan con equipo computacional, como resultado de la información que puede ser estudiada,
más profunda y rápidamente.
La manera de obtener acceso al beneficio que
brindan las computoras, es conociéndo uno de los
lenguajes más ampliamente usados para el análisis
estadístico SPSS (Statistical package for the so•
cial sciences).
En los últimos trece años "SPSS", se ha convertido en el paquete de "SOFTWARE", más popular,
en el mundo entero.
La sede de estos eventos es la Facultad de
Economía, de la Universidad Autónoma de Nuevo
León, Loma Redonda Poniente No. 1515, Colonia
Loma Larga, de esta ciudad de Monterrey, Capital
del Estado de Nuevo León.
Como catedráticos invitados son los ingenieros
Dora Maria Vega Facio, Femando Román Contreras, Amado Noriega Esmeralda y el sei'lor Javier Me-
dina.
L
as inscripciones e información • adicional
al respecto, se pueden realizar en las oficinas de
la Facultad de Economía, de la Universidad Autónoma de Nuevo León, calle Loma Redonda Poniente
No. 1515, Colonia Loma Larga, siendo los números
de los teléfonos los siguientes.- 43-89-88 y 43-89-89.
El cupo, será de veinte personas, siendo la cuota
para estudiantes, de dieciséis mil pesos y para maestros, de veime mil pesos.
La más importante parte de la edu•
cación de un hombre es la que se da a
sí mismo. Gobbón
La verdadera educación es la mejor
defensa de las naclone: & ...,.ke.
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.
VIDA UNIVERS 1TARIA
-...rr,les lo. de Mayo de 1985
1
.
VIDA UNIVERSITARIA
.10
Miércoles lo. de Mayo
de,
·Su
nombre se pronuncia con respeto, casi con
veneración.
Dentro del universo musical, ocupa un
primerlsimo lugar, si no es que el primero.
Cuando nos iniciamos en la apreciación musical, no es posible llegar a él, es necesario escuchar
muchisimas horas a otros que de él, aprendieron.
Su universo musical es inconmensurable, fas,.
cinante y una vez que nos es permitido entrar, nos
aprisiona, subyuga, absorbe.
Precisamente, a principios de abril, se celebra
en el mundo entero el tricentenario de su natalicio.
Qué podria decir de este músico prodigioso,
de este maravilloso alquimista de la armorúa, maestro de tantos otros, también extraordinarios: ðoven, Hyden, Schumman, Brahams, sólo por
. citar algunos que, sin sus bases, su técnica, sus lecciones, no hubieran logrado caminar por el sendero musical.
Bach, sólo cuatro letras, pequefto su nombre,
gigante su esp\ritu.
Beethoven, Chopin y Tchaikowski fueron el
puente para llegar a Bach, momento inolvidable,
una puerta que se abría hacia un horizonte fascinante, luminoso, ilimitado. En fin, un camino
hermoso por el cual sigo y espero transitar por
mchos af\os.
Con Bach empezó en mi la verdadera introducción en la apreciación musical; tener un concepto real, contundente de la música, mi madurez
en este don de Dios que, en su infinita misericordia, quiso concederme.
BACH:
300 AÑOS
S
Alfonso Gondlez García
in este don podemos consideramos sordos en parte importante, desafortunados.
Cuando siento pesar, cansancio, nostalgia, .
indiferencia por las cosas, gentes, circunstancias,
recurro a Bach, fiel compaf\ero que, a diferencia
de otros, jamás reclama conductas, traiciona o
nos ~bandona. Siempre disponible, a consolarme,
servtrme, llenar mis carencias, mis miserias.
El mundo civilizado celebra su natalicio, 300
af\os, yo en cambio, lo hago a diario escuchando
su maravillosa música, que se ha convertido en alimento para no sucumbir en esta época llena de
miserias, pequef\eces, vulgaridad, mediocridades.
MOVIMIENTO
DE
PROMOCION
RURAL, A.CJ..
•
Actividades en la UANL
I
CONFERENCIA SOBRE "PERSPECTIVAS
DILEMAS ACTUALES DE LA PSICOLOGIA
SOCIAL".
'
' L•
Constitución de la Psicología Soclal como una ciencia, la construcción
11orias dentro de ella, así como los proble•
de Identidad, drogadicción y de socializa
10n algunos de los dilemas que en la ac·
ldld afronta ésta; y para su solución, el psi·
o social es el único que daña la respuesta
contexto".
Así lo dio a conocer el Lic. José María Infante
su conferencia titulada "Perspectivas y DII&
1 Actuales de la Psicología Social", ofrecida
MENSAJE DEL LIC. FERNANDO GONZA los alumnos de ta Facultad de Psicología de la UniQUIROGA, SRIO. GRAL. DE GOBIERNO,
idad Autónoma de Nuevo León.
REPRESENTAR AL GOBERNADOR EN
En la charla, celebrada en la sala de audiovisual
ASAMBLEA ANUAL DEL PATRONATO U la citada facultad, el Lic. Infante seftaló que estos
VERSITARIO DE NUEVO LEON.
oblemas están presentes dentro de la psicología so. desde que el hombre existe sobre la Tierra y que,
la actualidad, el profesionista en esta área no tiene
"Seftor Presidente del Patronato Universi
solución determinada, sólo una aproximación
de Nuevo León
inteligente y más elaborada a esa posible soluSei\ores Consejeros
Distinguidos miembros del presidium e In
..
WASHINGTON PTE. 902
1
MONTERREY,N.L. MEX.
cledad majar y más humana, pero con la con•
ciencia clara de que eso no existirá", expresó.
Para terminar, añadió que, en la práctica, la actividad del psicólogo social consiste, por un lado en
la investigación en centros académicos, transmitiendo todos sus conocimientos al cuerpo social
_
C
la Universidad. Alzar el temple de su exis-
on el objetivo de que los estudiantes universitarios practiquen y se fogu~en, a la vez que se
fomenta el semillero tenistico, la Dirección General
de Deportes de la Universidad Autónoma de Nuevo
León, organiza el Torneo lntrauniversitario de Tenis
para Novatos, en la rama Varonil y Femenil.
El torneo se inició el sábado 20 de Abril y las inscripciones fueron ese mismo día a las 9:00 horas, en
las canchas junto a la Alberca Universitaria, informó
el coordinador del evento, Lic. Daniel Pérez.
Dijo que las eliminatorias se jugarán en la modalidad de Singles y si la cantidad de Participantes es
mucha, la lera y 2da rondas serán a sólo un Set de
:• - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ~
Ante la imposibilidad de hacerlo personal
como era su deseo, el Gobernador Alfonso Mart
Domínguez me ha pedido que les haga llegar a
des un cordial saludo.
También me ha pedido que les reitere el n,i,;u-..·
cimiento que en lo personal y a nombre del puebl
del Gobierno del Estado se merecen y con sran
fuerzo se han ganado.
Sin embargo, yo quisiera considerar al
REFRACTARIOS
reflexiones que me he hecho durante la lectura de
importante Informe:
Creo que en este momento, en que el mundo
'tero y muy particularmente nuestro país, parece
peí'iado en seftalar todas aquellas acciones nega
que nos acontecen; ahora que es más noticia la
TA ALUMINIA I .
entre dos países que la paz entre el resto del m
ahora en que parecen empeí'iados en cerrar los
les para comprender a los jóvenes, y todos lo fui
en alguna ocasión; ahora que sobresalen todas las
ciones negativas de los distintos niveles de soci
instituciones, organismos, sector público, en
creo que en estos momentos es mucho más rel
la actividad que ustedes desarrollan, que merece
mucho más reconocida, pues la actividad QUI
buena fe aportan con su experiencia, con su · ,MORTEROS
Una línea completa de
con sus recursos, y en donde no exigen ni piden
guna gloria, d~be de resaltarse especialmente. CONCRETOS
Materiales Refractarios FahrktdO!'
Yo creo·que en nada debe preocuparnos qui
hayan logrado las metas económicas que l)UClillf PLASTICOS
·
en nuestra planta en Monterrt~. ,.L.
haber deseado aportar a la Univesridad. Yo
ahora el Patronato Universitario de Nuevo 1Á
aporta lo que más requiere nuestra sociedad: LaiALQUITRANAOOS
se, el cimiento moral que necesitamos para poder'
11.... • __ J
J
solver verdaderamente todos los problemas.
W utOUA IUQ
e{l.C().
Yo los felicito. Me siento muy emocionadOJ
estar en un evento de tal trascendencia, de cscUC1!
de ver cQ.mo se esfuerzan hombres de buena fe.tr----- AV: SAN NICOLAS 2291 NTE. MO'\Tl:RRt,:\.
lograr algo en bien de lo que más prometed
N.L, MEXICO
de México, que es la juventud.
APARTADO 'Nº . 390-TEI.. 75-04- 95 - Tt,~~
L"os felicito sinceramente y les deseo que
LEX 038-849
tabajande éorl.~ste empei\o, con la seguridad de r, .:ib t .i.tr.,..y.w. r.! m· •.:-Í'~mOFWtNAISi~íiJ~TAS t~'.'i Ml1.I~')
estós eventos habrán de imponerse a cual
''""'r" ' 1 · 1 " " " -p"0 n~entel!8 Nütn: 612 ,
. ~tpartado 1:.2,;. •
otros, así sean magnificados de cualquier forJIII.
Que bueno que el P.itrimonio Universi · - - - - -........ Fracc. lnd. Vallejo
TtlHono ~- ~7 ~~--11'>
rn~oo . ·
·aeo,
"
1
gue siendo la mejor aportacil-n moral con que
la Universidad de Nuevo León.
t ·
EDITORIAL
•••
f• ~• la Píci•• 1
,,
PROGRAMAN TORNEO DE TENIS INTRAUNI·
VERSITARIO PARA NOVATOS.
dos:
J>(l/l()
TRABAJO
n _ ;ri V-RRODU~CION,, .,~.-1 ,~..
UNICA SOLUCION!
" Esto es lo que hace la tarea de la
psicología social que, en cierta fonna, es algo
pesimista, buscando siempre la Idea de una so
siete juegos o sino a dos de tres Sets.
Además, el Lic, Pérez manifestó que a los cuatro
primeros lugares se les premiará con un diploma, asimismo al equipo ganador con ur, r ro feo.
Explicó que la puntuación es valedera para la
Copa Universidad, Trofeo que se da a los equipos de
las Facultades y Preparatorias que hayan acumulado
más puntos en todos los Deportes lntrauniversitarios
y que son acerca de 14 por semestre.
Por otraparte, inivtó al Torneo J\bierto de Tenis
de Mesa que se celebrará en la facul~d de Matemáticas (3er piso), el mismo 20 de Abril a las 9:00 horas,
organziado también por la Dirección General de Deportes a cargo del lng. Cayetano Garza.
Informó que se piden los mismos requisitos del
Torneo Intrauniversitario de Tenis y es con el mismo
sistema de eliminación sencilla, concluyó.
ae M' • f
J
Esta publicación puede hacer mucho bien a
tencia cotidiana en aula.s, laboratorios,
campos deportivos. Dar el santo y seña entre estudiantes, para hacerse fuertes en defensa de la Casa común. Allegar simpatías
del exterior y, con ellas, recursos morales y
económicos, enlazar voluntades, conocimientos, corazones para que una Universidad, la de Nuevo León, se ofrezca al testimonio de la historia como ejemplo de lo que
pueden, deben y están, por tanto, obligados
a hacer los hombres bajo el signo de la sabiduría. ¡BIENVENIDA "VIDA UNIVERSITARIA"!.
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�VIDA UNIVERSITARIA
12
:Aurora
y...
--------- - --·
·--
(Vlen~ de la Péglna 5)
esclavo espaftol, le dijo -o le pudo
decir- a su marido en lengua maya:
"-¿Qué derecho tiene este
esclavo de presentarse ante U, mi
marido, y de hablarte?" - Y volviéndose hacia el esclavo le dijo "¡Vete! Y
no vuelv11 • molestamos m61 con
eus tus extraftu palabras". Jerónimo se volvió con su gente y Gonzalo
preparó una emboscada a los espaft~
les, enviindoles un mensaje. Pocos meses
. antes
,. babia
. obtenido una significauva Víctona al tender trampas a los caballos castellanos y al lograr la retirada
de los soldados espafloles. Pero ahora
babia llegado la hora de este espaftol
indigenisado. Uno de los soldados espaftoles le identificó entre el grupo de
guerreros indios, le disparó certeramente y le arranco del tronco la cabeza. Primer espaftol que se fundió de tal
manera con el mundo autóctono que
ya no quiso jamás abandonarlo. Jerónimo de Aguilar y Gonzalo Guerrero
hicieron lo que creían justo. Jerónimo
creía en verdad que su misión consistía
en servir de intérprete y ayudar a que el
sistema occidental hispánico y la religión católica fuera llevado a los mayas.
Gonzalo se babia unido a una mujer
maya, había procreado hijos, babia
abrazado las costumbres mayas y se
había ganado la con.fianza y la admira, ción de ese pueblo. ·y a los mayas fue
fiel hasta el 6ltimo momento de su vida
terrenal.
Los
mayas lucharon contra enormes dificultades naturales para
poder vivir y para poder fundar y sostener sus ciudades. Clima caliente y húmedo, ausencia de ríos y de montaftas,
aislamiento y guerras con tribus invasoras, lluvias excesivas y trastornos climáticos, fiebres y epidemias. Todos es-:
tos obstáculos no impidieron que floreciera la cultura prehispánica más insigne de América, durante dos siglos de
una gran prosperidad y de un verdadero auge del exiquisito arte maya. La
·alianza de l~ mayas de Mayapán con
los ltzáes de Chichén ltzá y los
tutul-ziúes de Uxmal propicia la paz y
la grandeza del imperio maya; la rivalidad final lleva a la decadencia. Es una
lección de historia que también se dio
en Grecia. Conocemos los nombres de
algunos de sus dioses, la influencia de
aquellos sacerdotes que detentaban el
poder y la cultura, los sacrificios humanos y la religión politeista. La calidad espiritual de la cultura
maya-quiché se pone de relieve en el
Popol Vuh, libro cosmogónico y teogónico, narración de las hazanas de
Hunahpú e lxbalanque, héroes
míticos que emergen con su gracia intacta del fondo de leyendas impregnadas de belleza y de sabiduría. La creación de la tierra fue formada por el
Corazón del Cielo. Cuando el cielo estaba en suspenso y la tierra se hallaba
sumergida dentro del agua, hablaron
entre sí Tepeu y Gucumatz, y en la
oscuridad de la noche juntaron sus palabras y su pensamiento:
"-¡Hágase así! ¡Que se llene
el vacío! ¡Que esta agua se retire y
desocupe (el espacio), que surja la
tierra y que se afirme! Así dijeron
¡Que aclare, que amanezca en el
cielo y en la tierra! No habrá glorta
ni grandeza en nuestra creación y
formación hasta que exista la
criatura humana, el hombre forma•
do. Así dijeron". (Popol Vuh", Primera Parte, Capítulo I, Pág. 24, Fondo de Cultura Económica, México,
1981). He aquí manifestada, con singular fuerza, la primada del hombre en el
Úniverso visible de los mayas.
Los nvdicos que, por sus trabajos cinúlftcos pre#ntaaos en et a/lo de
1984, sobresalieron en las diferentes disdplinas, recibieron un pergamino
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amibiano, especialmente el de los aspecto Morfológicos y Bioquímicos.
La entamobea histolítica, nombre científico
de la amiba, es el parásito que más daño causa a los
habitantes de México. La forma de infección del parásito es la del quiste, por lo tanto es una fase clave
de su ciclo de vida, a través del cual podría ser
controlada la enfermadad producida por el parásito.
Las investigaciones corren a cargo de especialis·tas en la materia como lo es el Biólogo Mario M.
Vallarta, Biol. Jorge Verduzco y, muy pronto, se incorporará su colega Diana Reséndiz. Señalaron, como segundo objetivo a seguir, conocer más sobre el
quiste y así poder formular, ampliamente, los sistemas adecuados para establecer una estraegia especial,
y llevarla a cabo en el medio ambiente en que se desenvuelve la entamobea histolítica.
El Biólogo Mario Morales V. explicó que. además de la U.A.N.L.. la U.N.A.M. y el Politécnico
. Nacional, también están realizando estos estudios
sobre el Enquistamietno y Desenquistamiento de la
Amibiásis. '
El grupo de investigadores de la Facultad de
Biología de la U.A.N.L. agregaron, a esta información, que estos estudios se realizan sin límite de horarios e independientemente de los ciclos escolares.
10
,
como reconocimiento a su labor rtaliuida, en ceremonia que tuvo lu1ar en
el Aula 18 de la Facultad de Medicina de la U.A.N.L. y que presidieron las
autoridades universitarias.
ráficas e la UANL
E
La Escuela Preparatoria No. 22 de fa U.A.N.L., está ofreciendo un servicio de Asesorías Académicas
a todos sus estudiantes (Regulares, Irregulares, Repetidores y Suspendidos), con el fin de regulariz,ar la situación acadlmica de algunos y apoyar la retroalimentación del aprendizaje.
Actividades en la UANL
DAN SERVICIO DE ASESORIAS ACADEMICAS
A ESTUDIANTES DE LA PREPARATORIA No.
22.
U
••
• osa me ,a m:ano pres
con la
.N.L., Dr. Alfredo Piñeyro _López, la
Pasante a los egresados perteneci
de la Facultad de Ai uitecturo.
n del Rec
e entrega
Generaci
13
/
Miércoles lo. de Mayo de
- La Bióloga Ma. cfel Consuelo González, Coordinadora de la l!;Xposición Botánica de la Facultad de Biologia, muestra al Dr. keyes Tamez, SubDirector Académico del plantel, algunas plantas que se exponen en el Museo de Historia Natural de la U.A.N.L.
.,
VIDA UNIVERSITARIA
Miércoles lo. de Mayo de 1985
n servicio de apoyo académico a todos sus
estudiantes (regulares, irregulares, repetidores
y suspendidos), es el que está ofrecendo la Escuela
Preparatoria No, 22 de la Universidad Autónoma
de Nuevo León, a través del programa de asesorías
cQntinuas, iniciado en el mes de Febrero del presente
año.
Al informar lo anterior, el Lic. y C.P Luis Gerardo García Ruiz, Director de ese plantel universitario, agregó que el servicio de asesorías se ofrece por
medio del Departamento de Pedagogía, a quien
corresponde la programación semestral de estas actividades.
Expresó que estas asesorías son impartidas por
los maestros de la institución, en un horario que va
de las 7:00 a las 19:40 horas, de lunes a viernes, en el
que se trata de cubrir la demanda de este servicio por
parte de los alumnos.
,
Indicó García Ruiz que la disponibilidad por
parte del personal docente, permite una diversidad de
horarios que facilita al estudiante seleccionar el que
mejor se adapte a sus necesidades académicas y personales.
Manifestó el funcionario universitario que es
considerable el número de alumnos que acuden regularmente a solicitar el servicio de asesorías, por lo que
la dirección a su cargo mantiene un especial interés en
la eficiente funcionalidad del mencionado servicio,
con el fin de retroalimentar el aprendizaje de los estudiantes.
REALIZAN ESTUDIO SOBRE LAS AMIBAS EN
LA FACULTAD DE CIENCIAS BILOGICAS.
E
l Departamento de Biología y Parasitol~
gía de la Facultad de Ciencias Biológicas de la
Universidad Autónoma de Nuevo León, está realizando estudios sobre el Enquistamiento y Desenquistamiento de las amibas.
El. Biólogo Mario Morales Vallarta señaló que
los estudios de investigación de las diferentes etapas
de este parásito, se empezaron desde hace más de año
y medio.
·
Uno de los principales objetivos de esta investigación es conocer, más ampliamanete, el desenvolvimiento de la amiba en sus múltiples etapas de inmunidad.
El laboratorio de Biología y Parasitología de la
citada dependencia, fue donde se inició el programa
sobre el conocimiento de la Bilogía del enquistamien-
stos estudios intensos son tan importantea
en las comunidades universitarias, que los
alumnos que terminaron su carrera en la Facultad de
Biología, hacen su Tesis encaminada a las investigaciones actuales sobre el mtdio ambiente en que se desenvuelve la amiba.
Y, por otro lado, hay alumnos que, también, realizan su maestria en el laboratorio de Biología y
Parasitología.
Por lo qµe se refiere a los maestros, éstos nunca
dejan de practicar los conocimientos más actuales de
la entamobea histolítlca, ya que el parásito es el
enemigo número uno en algunos alimentos; por lo
tanto, ellos ven la importancia sobre el proceso de las
perspectivas de los estudios antes citados.
DIFUNDEN CARRERAS DE LA FACULTAD DE
ARTES VISUALES.
L
os principales programas y planes de estudio que son impartidos dentro de la licenciatura
y el nivel técnico de la carrera de Artes Visuales, es lo
que comprende el Programa de Difusión de esta
carrera que está llevando a cabo la Facultad de Artes
Visuales de la Universidad Autónoma de Nuevo Le:
on.
El programa de difusión, señaló la Lic. Hilda
Guitérrez Rios, Auxiliar de la Secretaría Académica,
está dirigido a los alumnos de las escuelas secundarias y preparatorias estatales y particularell, el cual es
realizado por la dependencia universitaria anualmente.
Gutiérrez Rios agregó que dicho programa tiene
como objetivo dar a conocer a los estudiantes, tanto
de preparatoria como de secundaria, los planes de estudio de la carrera de artes visuales, así como, también proporcionarle la debida información acerca del
campo de acción del egresado.
uEI programa está formado de dos etapas,
dijo, en la primera de ellas, se tiene una reunión
con los orientadores vocacionales de las es•
cuelas, a quienes se les expllca en qué consls•
te la carrera de las artes visuales tanto a nivel 11·
cenclatura como a nivel técnico."
"En esta etapa, se da una completa lnfor•
mación a los .orientadores a través de audlovl•
sueles, en donde se e~pllca todo lo relacionado
con la Facultad", expresó.
Añadió que dentro de esta primera etapa, se invitó aJos o:ientadores a la aper •ra de la ex¡:,osición
" Procesos", montada en la Capilla Alfonsina y la·
cual explica los dif~rentes métodos de producción
que se n:alizan en los talleres de la Facultad.
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•
1
1
VIDA UNIVERSITARIA
Miércoles lo. de Mayo de 1985
VIDA UNIVERSITARIA
' 14 '
ILIIENTACION Y•..
(f• a la Píciu 3)
para los animales y que contienen todos los nutrientes.
b)Legumbres. Ricas en hidratos de carbono y
proteínas, escasas en lípidos; tienen además vitaminas y minerales, entre ellos tenemos: Las habas,
guisantes, lentejas, frijol, etc. Contienen abundante
cantidad de Nutrientes y se caracterizan por encontrarse encerrados en una vaina.
c) Frutas. Provienen de árboles y arbustos tales
como: manzanas, naranjas, uvas, peras, etc. Tienen
gran cantidad de nutrientes tales como: fructuosa,
celulosa, proteínas, vitaminas, minerales y muy escasos lípidos.
d)Verduras. De estos elementos se aprovechan
todas sus porsiones: raiz, tallo, ramas. hojas y flores
y son especialmente ricas en vitaminas y minerales
--betabel, lechuga, coliflor, zanahoria, repollo,
etc,-.
e) Hortalizas. Nombre que reciben las verduras
o frutas que se producen en los huertos: jitomate,
chile, etc. (todos de origen vegetal).
Entre los alimentos de origen animal tenemos la
carne de todos tipos, incluso la de peces y mariscos
--invertebrados marinos--, son muy ricos en
proteínas, vitaminas y minerales y escasos en lípidos
y carbohidratos. La proteínas de esta procedencia
son de mejor calidad que las de los vegetales.
a)Leche y derivados. Mantequilla, queso, requezón, etc. Son alimentos con gran poder biológico
y calórico, están constituidos por agua y todos los
nutrientes -Proteínas, carbohidratos, g_rasas, vitaminas y minerales--, la leche de burra y la materna son
las más ricas en proteínas.
b) Huevos. Con sus componentes --clara y
yema-- contienen, fundamentalmente, aminoácidos,
lisina y triftófano, indispensables para el desarrollo
orgánico; sus nutrientes básicos, proteínas y lípidós
son equiparables a los de la carne y de la leche, por lo
que pueden ser substituidos por ellos en la djeta; contienen, ade~, hierro, que sirve para prevenir las
anemias ferroprivas, todas las vitaminas excepto la
Vit. C --ácido ascórbico--, algunas de ellas se pierden
por la cocción, por lo que los nutriólogos y los dietistas los recomiendan, unas veces cocidos y otras crudos, en ambas formas tienen muy alto poder nutritivo.
c) Vísceras. Se da el nombre de vísceras a los órganos o glándulas de los animales --mollejas, lengua,
bofes, hígado, riñon, corazón, etc.-- provienen de los
animales.
2) Recursos agropecuarios:
a) Minifundio. Superficie de tierra dedicada a
la agricultura, tiene una extensión de 5 hectáreas o su
equivalente en tierra de temporal, debiendo producir,
como mínimo beneficio, el doble del salario mínimo
vigente.
b) Ejido. Superficie de 10 hectáreas de terreno
de riego o su equivalente en tierra de temporal
· ~-vocablo en que tanto se enfatiza en el Plan Global
de Desarrollo y su congénere del Sistema Alimentario
Mexicano-- que conlleva...un alto grado de inseguridad agrícola y que constituye en nuestro país, las tres
cuartas partes del área cultivable. Dato obtenido en
._
;- t'itr,• 'Hl~
1 , )¡.,._¡
... w ◄ l, l..t,
tJ,~,JJ C:tt 'J ,t ,,)~, t!->~.
CO REGIONAL DEL.NOl2TE
SOCIIDAD NACIONAL 01 CIHOITO
1979.
c) Parvlfundlos. Pequei\a propiedad, abarca
una extensión de tierra de 100 hectáreas de riego o su
equivalente en tierra de temporal.
d) Pequeña propiedad pecuaria es aquella
propiedad capaz de sustentar quinientas cabezas de
ganado bovino.
e) Latifundio. Es la extensión de tierra de hasta 300
hectáreas de riego, con carácter de inafectable y, según el uso al que se destine.
3 Recursos pesqueros. El globo terráqueo,
con más del 7011/o de agua --Océanos y aguas
territoriales--,"habitado por más de 25 mil especies de
peces de las cuales, una tercera parte viven en ríos, lagunas, estanques, esteros, etc. por lo que
esperaríamos que, cuando menos, la mitad de los alimentos tuvieran esa precedencia, sin embargo, no sucede asi en nuestro país y la mayor parte del orbe. La
· causa primordial de esta paradoja la encontrarnos en
la endeble economía y la indecisión gubernalmental
para iniciar la guerra contra el hambre. Es bien sabido que para incrementar la actividad pesquera es indispensable de una flota importante; avíos, maquinaria y demás equipos para captura, procesamiento, comerci'auzación y distribución del producto, así como
un adecuado sistema de conservación e infraestructura --muelles, carreteras, caminos vecinales, etc.--;
Nuestro país cuenta con 9,753 kilómetros de Litoral: 6,790 kms. en el Océano Pacífico y 2,963 en el
Golfo de México y Mar de las Antillas que, multiplicados por el equivalente de 200 milla náuticas --Mar
territorial--, da una superficie marina de 3 millones
608,610 kilómetros cuadrados. Esta enorme extensión de agua sería, por sí sola, suficiente para alimentar a nuestro pueblo en lo que respecta al abasto de
proteinas, par eso se antoja sugerir al Gobierno Federal, triplicar o mejor aún cuadriplicar el presupuesto al Departamento de Pesca dentro del Plan Global
de Desarrollo y, particularmente, del Sistema Alimentario Mexicano.
D
esde hace muchos ai\os, el límite juridiccional marítimo se extendía a 12 millas náuticas, ahora, por acuerdo de la mayoria de las naciones
del mundo,-fue incrementado a 200 millas, dándose a
conocer por Decreto Presidencial del día 6 de junio
de 1976, asinúsmo,'aumentaron, también, las perspectivas pesqueras y la oportunidad de desarrollar la
acuacultura, y la pisicultura en los ríos, lagunas, etc.
Hay que tomar en cuenta que las especies fluviomarinas son, virtualmente, renovables y que existen,
además, contingencias imprevistas que contribuyen a
su desaparición o mengua -captura exagerada, contaminación de las agua y consecuentemente el ballenicidio (suicidio de ballenas) del que tanto se habla en
nuestros tiempos, eufemísticamente por los inculpados, por este motivo, es de imperiosa necesidad el establecimiento de tratados y convenios internacionales
que regulen esta actividad humana.
Las especies fluvio-marinas pueden consumirse
frescas, cocidas o crudas --Japón y países
escandinavos--; industrializados en conserva
--croquetas, machaca de cazón, etc.--; las sardinas y
las anchovas, que no se consumen dírectamente, junto con otros productos de deshechos se utilizan para
fabricar harina ·de pescado, propias para pienso de
los animales; obviamente por que éstos les deja mayor utilidad, pecuniaria. Se considera que la quinta
parte de la captura mundial se aprovecha para la
fabricación- de harina. Según la FAO, se ~onsidera
que los productos marinos contribuyen, muy pobremente, a resolver el problema alimentario-nutricional
a pesar de que en los ai\os 1950-1978 la captura de
peces se ha duplicado, pasando de 21 mil a 75 mil to~
·
• JJ.• ~ •
f'' ao1 so¡¡' ·
neladas (pe.so ~YtS) 19 ~,,UJl,Wf.r,~9~~ .. 1. , 1 ,&.~u~erior al crecimiento demográfico~· E.l aporte pro1~1co
entre los años de 1970-1979 ha ·sido, también, muy
pobre, pues solamente representó el 7% del aporte
total animal; afirmando también que la demanda de
pescado, para consumo direi;to se está incrementando considerablemente, siendo indispensable que la
que este programa es uno más de la serie de ru~s~s
que su departamento ha preparado, como un servtc10
de extensionismo que proporcione al participante las
herramient~s para un mejor desarrollo profesional.
"El objetivo del curso Slmulaclbn de Slste•
mas Industriales, es Integrar los conocimientos
del participante para que desarrolle su hablll·
dad en la ldentlflcaclbn del problema y su soluclbn con técnicas de sumulaclbn", expresó el
lng. Delgado Garza.
La duración de este curso será del 8 de Junio al
20 de Julio y está dirigido a todos aquellos que necesiten o deseen relacionarse con la modelización Y simulación de sistemas estocásticos.
Conocimientos básicos en estadística y dominio
del lenguaje de programación Basic, Fortran o Pascal, son tos requisitos que deben reunir los interesados en participar.
Este curso tendrá un horario de 9:00 a 12:00 horas y una duración toral de 21 horas; el lng. Victoriano Alatorre González será el expositor de este interesante programa.
. Miércoles lo. de Ma:,t • •
afio de 1990 .
E
n nuestro país la producción pesquera ti
1970 era de 150 mil toneladas al afio y
nar el sexenio habla llegado a 673 mil toneladas. 1
el siguiente sexenio se estableció una cifra ffilOlil•
1.250,000 toneladas; pero, con el fuerte impulso41
se estaba dando a la producción pesquera, tia
llegaría a 2.400,000 toneladas al terminar el seleldoy
el primer Plan de Desarrollo en diciembre de
tal suerte que el consumo per cápita ascenderla ddJ
a 9.S de promedio anual. La captura del atím,
de que México se separara de la CIAT en 1979, tea
asignada una cantidad irrisoria de 34,000 tonelai
al afio, pero ésta sería incrementada sustancial11111111
cuando el número de embarcaciones atuneras se el.!
vará a 78 naves y ocupar el segundo lugar en el do en la captura de esta especie.
Medios de conservación de las es
fluvlo-marlnas.- La condición perecedera de
especies y su tendencia a perder el sabor y la f
ha tenido como consecuencia la imperiosa ncoesidlll
de equipar las embarcaciones con cámaras frigo
cas, de acuerdo con la capacidad de almac
Entre los medios tradicionales de conserv •
--empiricos algunos de ellos-- se utlizan, el ahu
la salazón, la cecina al sol o al aire y el agregado
vinagre o aceite. Otros medios más sofisticados
utilizados principalmente en la industria alimen ·
y se basan en dos procedimientos fisicos -el frío y
calor--; el primero utiliza la refrigeraci
-congelación a menos de 20 grados centiani,tina-'
deshidratación y el secado al vacio, este
restringe el desarrollo de las bacterias, pero no
destruye; el segundo procedimiento utiliza la de
ción doméstica, la pasteurización y esterilizad
los alimentos en conserva que si destruyen los ·
bios y parásitos. En nuestra era atómica se uf ·
irradiación iónica en peces, mariscos, frutas, v
ras y hortalizas, éste procedimiento satisface efi
mente las necesidades en los países tropicalesy ·
para controlar las infecciones bectrianas e ·
ciones parasitarias. El costo que implica est~ ül
procedimiento equivale al de la fumigación qui
la congelación usados corrientemente en los paí
vías de desarrollo. Respecto a este procedimiento,
be concientizarse al público consumidor sobre la
cuidad y bondad así como que preserva su alto v
nutritivo.
11-.
1982,=
CONSTITUIRAN CENTRO DE EDUCACION FI·
SICA CONTINUA EN LA U.A.N.L.
·u
i
n plan· piloto de un Centro de. Educación
Física Cot1tinua, empezará a f~nc1onar a ~diados del mes de Abril, dirigido, báSicamente, a mMomentos en que el lng. Orel Darlo Garcia Rodriguez, Secretario General de la U.A.N.L., en .repreños de Educación Primaria, informó el Secretari.o
sentación del Rector Dr. Alfredo Piñeyro Ló~t, hace entrega de reconocimiento a estudiantes de diferenAcadémico de la Facultad de Organización Deportltes Facultades por su labor desa"ollada en el grupo CYDSA.
va de la Universidad Autónoma de Nuevo León, lng.
Raúl lzaguirre Ortiz.
·
Dicho Centro de Estudios pretende lograr que
exista un Organizador Deportivo por lo menos en cada zona escolar, para así tratar de cumplir el decreto
que emitió la Secretaria de Educación Pública_desde
1970, cuando se demostró que es necesano un
Programa de Educación Física.
l
"El Plan de Educaclbn Continua fue estruc•
turado por un grupo de alumnos pasantes a
titulo de la Facultad, quienes se abocaron PJO·
y que pone todo su empeño para formar gente
feslonalmente a este problema que, por dlver•
CONCLUYEN ACTIVIDADES DENTRO DEL
que esté consciente de la realidad actual. Pensos motivos, es uno de los aspectos más olvi•
PLAN ESCUELA :_EMPRESA 60 ESTUDIANTES
samos que la práctica que se desarrolla dentro
dados de la Educaclbn en México", señaló el Ing.
DE LA U.A.N.L.
del vínculo escuela-empresa, ha sido Y selzaguirre Ortiz:
.
·
guirá siendo una de las mejores."
Este centro se enfocará, en su primera fase, a
alumnos de las facultades de IngePor su parte, a nombre de los estudiantes, habló
alumnos de 6 a 7 afios 11 meses de edad que sean hiniería Mecánica y Eléctrica, Ciencias Químicas
Carlos
Espinosa,
diciendo
que
estaban
agradecidos
jos de padres qÚe trabajen en la Unive~idad, pero e~
y Contaduría Pública y Administración de la Univercon
todo
el
personal
del
Grupo
CYDSA
por
las
du-:
corto
plazo podrá extenderse a otros mveles educatisidad Autónoma de Nuevo León, recibieron un recodas aclaradas y la asesoría brindada.
vos.
,
nocimiento por las actividades que desarrollaron duEn
su
breve
mensaje,
dijo
que
"conocimos
las
"Los
trabajos
se llevarán a cabo mediante
rante seis meses en el Grupo CYDSA, dentro d~l Plan
palabras
fábrica
-divlslbn
-grupo,
conclentllaboratorios
p,tctlcos
profesionales en las InsEscuela-Empresa que realizan ambas instituciones.
zándonos
de
la
árdua
labor
que
tenemos
que
·
talaciones
de
la
Facultad;
cuando se extienda a
A la tradicional ceremonia de clausura que llevó
nivel estatal se organizará y vlgllará la Educa•
desarrollar al entrar a trabajar a esas
a cabo el mencionado grupo, asistieron el Secretario
clbn física de Jos niños en coor¡llnaclón con
empresas."
.
General de la U.A.N.L., lng. Darlo García
Por
último,
el
Ing.
Marti~ez
Salinas,
al
despesus profesónJ;' pues se desarrotli16 en ~s es•
Rodríguez, en representación del Rector, Dr. Alfredo
dirse
de
los
estudiantes,
hizo
énfasis
en
que
el
profesicuelas", afirmq ~l Secretario Acad
..· •.1 .
Piñeyro López; el lng. Jorge Martínez, Director GeDijo
que
sólo¡
ngresarán
240
alu
s, J fuienes
nista,
al
menos
dentro
del
grupo,
debe
ser
promotor
·
neral de la Planta CELOREY de CYDSA; el lng. Cése
dividirá
en
gn¡pos
de
60
para
.tra
s turdel
desarfollo
donde
preste
sus
servicios.
- sar Hernández Blasco, Coordinador del Plan
También
deben
ser
promotores
de
un
desarrollo
nos, tres veces .por semana.
.
'arán
·Escuela-Empresa del Grupo CYDSA; así como el
Los días Lunes, Miércoles y Vi , =-. tra
participativo en la empresa, así como del desarrollo
Director de la Faculad de Ciencias Químicas, Ing. Sedos grupos co~Hparari~s de 13:00 a. _.lO . 17:00
social de la organización.
vero Flores Lira y los Coordinadores del Servicio Soa 17:30 horas; respectivamente, maeotTJlS_·. e los
Horas
antes,
dentro
de
las
actividades
de
clausucial de las diferentes facultades ya citadas.
otros dos, los, días- Martes, Jueves YSj · • en el
ra
del
Plan
Escuela..:....Empresa,
se
llevó
a
cabo
un
Los estudiantes reconocidos efectuaron el Servimismo horario, para lograr al afio un lo1~ ~'47 seprograma, donde a los alumnos se les imparti~r?n
cio Social en las diferentes empresas de CYDSA dupláticas sobre la productividad ~n 1~ empresas, etica
siones fisicas. . '.
.
- ;• ,
rante seis meses y con un horario de cuatro horas
Al referiise• a los beneficios que
a el
profesional
y
audiovisuales
mot1vac1onales.
.
diarias.
· Centro,
~ Ortiz dijo que· _lb niños
'El encargado de hacer la entrega de las constanconservarían·
uen estado de salud fis1ca;-,ues se
cias fúe el Ing. García Rodríguez, quien dijo que
ºANUNCIAN CURSO SOBRE SIMULACION DE
les practicará~ 4 ~enes médicos l?imestrT te.
"hace tiempo la Universidad estuvo alejada de
:¡
..
SISTEMAS
INDUSTRIALES
DE
F.I.M.E.
_
la realidad que se vive en las empresas y fábriAdemás, se ,togrará que, a través de kl ·~ealizacas, en sí de, mundo real al que el estudiante
ción de juegos:.¡,i}-deportivos, los niños se interesen
tiene que enfrentarse el día de mañana; aftora,
por algún deporte y lo practiquen.
.
l Departamento de Educació~ . Continu_a
gracias al apoyo otorgado por las ~mpresas, el
Izaguirre
Ortiz
finalizó
diciendo
que
"en la ac(D.E.C.), de la Facultad de Ingeruena Mecámalumno puede conocer la realidad por la que se
tualidad
muchas
veces
no
se
le
enseña
a la ni•
Eléctrica de la Urjversidad Autónoma de Nuevo
atraviesa en las empresas. Con ello, el alumno
1
ñez
cómo
sa
debe
respirar,
ca.·
nar:
,.,ucho
me
ofrece un Curso Sobre Simulació11 de Sistemas
conoce con exactitud qué es lo que quiere ser y
nos hacer dttport,e, por lo c"al •I Centro de Ec:tu
fndustriales.1
.,
a dónde quiere llegar".
1
cación Física Continua busc2 ;,~rtiC,,).:.. '
El lng. Leopoldo J , I?elgaac, ,Jefe del D::rma~
"Asimismo, se palpa también, continuó
solución''
menw de Educación Conunua de f .I.M.E., m,ormo
García Rodrígua. que la universidact está abierta
Por las Facultades UANL
Locuciones Latinas
Por: Onazol
Peccata minuta: Faltas o errores de poca consideración.
E r r a ta: Error que se comete al escribir.
Fe de erratas: Lista de errores habidos en UD
libro.
Lapsus cálami: Error que se comete_al escribir
(error ortográfico).
Lapsus llnguae: Error cometido al hablar (error
ortológico).
Quid pro quo: Error que consiste en tomar a una
persona o cosa por otra.
Gazapo: Error o yerro inadvertido que se comete
al escribir o hablar.
1
Evito la denominación' "latinismos" por tra·
tarse de giros o voces de procedencia latina --latiP
literario-- aceptados por la Real Academia (ldem,
diremos de los nahuatilismos y morfemas helénicos). Diñase, erróneamente, que son también bar· 1
barismos como
los galicismos, anglicismos, ger•
1
ª1'it'iirlts~o~! ' itilí!nisñios,1 eté.~· didm~· foéttíod•
1
-ron'üthliaé1iis' p~ñl!i t atfn~ñte''pól-éoflferenci1dtte
y escritores, no por pedantería o falsa erudiciOO. 1
sino por que imprimen mayor donaire y elegancia
a los discursos.
1
15
·Sesenta
Iza~#f
1.\ '
E
~ebn,
�VIDA UNIVERSITARIA
SIIIIFICITIVOS...
multáneamente, dentro de un sistema de-salud organizado, el cual tiene como objetivos básicos el cambio positivo en los métodos de enseftanza en los niveles de salud.
En forma sumaria, la Universidad Autónoma de
Nuevo León, la Secretaria de Salud y el Sistema Para
el Desarrollo Integral de la Familia, aceptaron colaborar mutuamente para la consecución de los siguientes objetivos:
Mejorar los niveles de salud de la población del
Municipio de Guadalupe, Nuevo León. Mejorar la
preparación de los profesionales de la salud involucrados en el programa. Modificar los planes de estudio de las diferentes facultades que componen el
área de la salud, en base a los resultados obtenidos
con la aplicación de ese progreso. Extender el programa a otras ireas geográficas, cuando las condiciones
del conocimiento adquirido, recursos y necesidades
lo permitan.
E
,
ste programa, desde sus inicios, hasta 1981
contó con el apoyo económico de la Fundación
W.K. Kellogg. pasando, posteriormente, a ser parte
institucional .de la Universidad Autónoma de Nuevo
León y de la Secretaria de Salud.
• La metodologia del trabajo utiliz.ada a lo largo
de siete aftos, ha ido cambiando conforme a las necesidades de la docencia y la asistencia.
Las acciones de salud implementadas en d primer nivel de atención, corresponden a los programas
prioritarios de la Secretaria de Salud y a la atención
de las enfermedades más frecuentes en nuestro medio.
Las adiciones docc;ntes corresponden a los objetivos educacionales de las facultades participantes; en
el nivel de integración del alumno con el servicio, es
de acuerdo al nivd de complejidad creciente de la
curricula.
.-L
as acciones de salud del programa se realizan en las unidades aplicativas de la Secretaria de
Salud, de la Universidad Autónoma de Nuevo León,
del Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia y
del Municipio de Guadalupe, Nuevo León, la$_ cuales
tienen una área geográfica bien definida y cuentan
con una población de .500 a dos mil familias, según el
número de equipos de salud existentes que varían de
uno a cuatro, lo cual permite que el servicio ofrecido
al usuario sea sencillo, económico, continuo, eficaz y
selectivo.
En cada unidad aplicativa el equipo de salud está
constituido por un maestro coordinador, uno o dos
residentes de medicina familiar, pasantes o estudiantes de Enfermeria, Medicina y Odontologia.
Estos equipos reciben apoyo técnico y asesoria
en las áreas de nutrición, salud mental y laboratorio
clinico, de acuerdo a las necesidades que se presenten. El sistema de prestación de servicios tiene como
unidad de atención la familia, donde se realiza la capacitación de personas en el estudio de un diagnóstico y necesidades, por parte de el equipo de salud que
desarrolla las acciones que los estudiantes deben efectuar.
A fin de lograr una mayor efectividad en el
cumplimiento de los objetivos, el residente y el maestro coordinador asignan un promedio de 20 familias a cada estudiante, indistintamente de las carreras
que cursan, siempre y cuando corresponden al área
de Promoción de la Salud, participando en la Promoción de la Salud, Protección Especifica, Detección y
Referencia de Problemas, asi como vigilancia epidemiológica.
e
ada estudiante realiza recorridos sanitarios con el propósito de asegurarse que sus familias asignadas reciban los servicios minimos integrales del primer nivel de atención.
Durante el periodo académico que el alumno
asiste al programa, informa continuamente de las actividades desarrolladas en las familias, nuevos eventos presentados en ellas, asi como la solución de
problemas de salud, todo ello en hojas del Registro
Familiar.
Los logros en el área asistencial: prácticamente
todos los indicadores de salud han mejorado en el
grupo de cobertura por el Programa de Integración
Docente Asistencial. La mortalidad infantil, la natalidad, la morbilidad por problemas infecciosos, la detección oportuna del cáncer cérvico uterino, la poliomielitis, el sarampión, la tuberculosis entre otras.
En el irea docente, la Facultad de Enfermerla ha
realizado un programa de mejoramiento curricular
en las carreas de Licencitaura en Enfermería y
Enfermeria Básica, considerando la experiencia obtenida por este programa, se ha elaborado además el
perfil ocupacional de Enfermeria en el primer Nivel
de atención.
VIDA~--
universita ria ·
RAUL HINOJOSA VALLFJO
Director
ROBERTO GARCIA GARZA
Administrador
SAUL BALDERAS PEÑA
Redacción
Publicación quincenal informativa y cultural,
auspiciada por el Patroñato Universitario de:
Nuevo León. Autorizada como correspondencia.
de Segunda Clase en la Administración de Correos.
de la Ciudad de Monterrey, N.L., con fecha 18 de.
noviembre de 1982. Oficinas Generales: Zuazua
462 Nte. Teléfono 72-41-72 en Monterrey, N.L.,
México. Los artículos firma.dos son' de exclusiva
responsabilidad de los autores. Toda correspondencia y remisión de fondos deberán hacerse precisamente a VIDA UNIVERSITARIA.
Impresos en los talleres de Offset de Editora
Cronos, S.A., Avenida Colón 101 Pte., en Monterrey, N.L., México.
S
e han ampliado las funciones de Enfermería en los programas de Salud Prioritarias,
sobre todo en control del Nifio Sano, Control
Pre-Natal y Planificación Familiar.
En la Facultad de Medicina, al inicio de las actividades esta práctica fue considerada experimental y
se enviaban solamente dos grupos de un total de diez;
al evaluar el aprovech3:ffiiento escolar global y por
materia se econtró entre un 5% y 10% de diferencia a
favor del estudiante que asistia al Programa de Salud
Guadalupe, de tal manera que se tomó el acuerdo que
el total de los estudiantes del área de Medicina Preventiva asistieran al Programa de Salud Guadalupe,
el cual se ha ampliado a las cuatro jurisdicciones sanitarias del área Metropolitana de Monterrey.
La educación es una segunda exls,
tencia dada al hombre, es la vida moral,
tan apreciable con la vida física. Saint
Simón.
Miércoles lo. de Mayo de 1IIS
Importante e,ento
científico en UINL
INAUGURA EL RECTOR PRIMER ENCUENTRO
NACIONAL SOBRE INNOVACIONES EN LA
EDUCACION SUPERIOR.
A
l inaugurar el Primer Ecuentro Nacional
Sobre Innovaciones en la Educación Superior
de México, que tuvo por escenario el auditorio
"Lic. Alfonso Rangel Guerra" de la Facultad de
Filosofia y Letras de la Universidad Autónoma de
Nuevo León, el Rector, Dr. Alfredo Pifl.eyro López,
en breves y conceptuosas frasas exhortó a los presentes para que, "con espiritu abierto, se lanzaran a
la búsqueda de la verdad en su origen, tiempo,
espacio y sentimiento".
El evento, de gran trascendencia en la vida universitaria, se celebró en esta institución los dias 24, 2.5
y 26 de abril Ppdo. y participaron todas aquellas instituciones a nivel superior que hayan efectuado, o estén realizando, alguna innovación significativa que
tienda a modificar la situación educativa.
Cada una de las instituciones de educación superior que asistieron a este evento: Universidades, Tecnológicos, Facultades, Escuelas, Unidades, Institutos
y demás, participaron con una poóencia que fue expuesta a través de sus delegados.
A
l hacer uso de la palabra, el Director
de la Facultad de Filosofla y Letras, Lic. Juan
Angel Sánchez Palacios, deseó que eso fuera lo más
provechoso en el proceso de la enseftanza, aftadiendo
que esperaba que en el inimo de todos los participantes, hubiere interés por'abordar los problemas y dificultades.
Precisó que, "desde Inicios de la pesada di·
cada, la Educación Superior Mexicana ha sido
objeto y sujeto de grandes transformaciones,
desde aquellas que Inciden sobre 11pect01
cuantitativos como son: el crecimiento de la
matricula, contratación de nuevos profesores,
aumento de presupuestos, Etc., hasta aquellos
que tienen como objetivo modificar los aspee·
tos cualitativo, Inherentes al proceso educatl·
vo que u da en las Instituciones que Integran
este nivel".
"Dentro de estos últimos apectos, continuó, se han preHntado dveraa1 concepciones
científicas, las cuales, desde 1u1 muy partle11I•
res puntos de mira, han pretendido resolver 111
diversas -problemítlcas que se presentan en la
Educaclbn Superior. Dentro de loa Intento, Innovadores se encuentran algunos que se apll•
caron en un tiempo; pero que, después, fueron
abandonados; otros, que fueron meros proyectos y, por último, aquellos que están en proc»
so de apllcacl6n".
"Por eso, la Facultad de Folosofia y Letras de
la Universidad Autbnoma de Nuevo León, con•
sldera que es necesar1·0 recuperar las ensei\an·
zas más significativas de las distintas experien·
clas que se han realizado, para que sirvan como
antecedentes de los procesos que, actualmen·
te, están en marcha y de aquellos por
realizarse".
E
n el presidium se encontraban, además del
Rector-ele nuestra Máxima Casa de Estudios, el
Dr. Manuel Rodríguez Quintanilla, Director de Estudios de PQst-Grado de la Universidad Autónoma de
Nuevo León; Lic. Juan Angel Sánchez Palacios, Director de este plantel y la Sra. Cannen Christleb
lbarrola, representante del Lic. Rafael Velasco Her·
nández, Sub-Secretario de Educación Superior de la
Secretaría de Educación Pública, Dr. Gilberto
Guevara Niebla, Coordinador dtl Programa Acadé-
�
Dublin Core
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Title
A name given to the resource
Vida Universitaria
Description
An account of the resource
Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Vida Universitaria
Año de publicación
El año cuando se publico
1985
Época
Época del la revista
Segunda
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
33
Número
Número de la revista
1579
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Mayo
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Quincenal
Relación OPAC
https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1751717&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn=
Dublin Core
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Title
A name given to the resource
Vida Universitaria, 1985, Época Segunda, Año 33, No 1579, Mayo 1
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Patronato Universitario de Nuevo León
Subject
The topic of the resource
Universidad Autónoma de Nuevo León
Publicacones periódicas
Arte
Literatura
Ciencias
Educación Superior
Description
An account of the resource
Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/05/1985
Type
The nature or genre of the resource
Periódico
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
tex/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2014338
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
Language
A language of the resource
spa
Spatial Coverage
Spatial characteristics of the resource.
Monterrey, N.L.
Access Rights
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Universidad Autónoma de Nuevo León
Rights Holder
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Artes visuales
Enfermería
Industria
mayas
Nutrición
Psicología
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/388/16336/VIDA_UNIVERSITARIA_1984._No._1570._Diciembre._0002014325ocr.pdf
2bfd6398de2068a5a1ea6d16c4e9c49b
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Importantes Actividades se Realizan en
el Departamento de lnformática de FIME
T
"'
~ ,.
El Jng. Guadalupe CediUo Gana, Director de la Facultad de Jngenierla Mecánica y Eléctrica de la
U.A.N.L., explicó el funcionamiento del departamento de Informática y del potencial uso de las Computadoras y Microcomputadoras con que cuenta
F.I.M.E.
EDITORIAL
~LO EL ORDEN YLAS LEffi
PUEDEN REGULAR LAS ACCIO~ HUMANAS
''La vida es un trabajo universal de organización; traiciona
a la vida quien no vive para el orden".
Ricardo León
("El Hombre Nuevo" Cap. m¡
C
uando hay un orden establecido, apoyado en leyes naturales o jurídicas; o en
derechos que se fundamentan en la legítima posesión de las cosas, o que tenga como norma
una disposición basada en la observancia de las
reglas de organización de una empresa o negocio, ajustadas a un esquema de administración
de mando y producción, alterar o infringir tales
regulaciones sería tanto como propiciar la acción delictuosa, la confusión, el desorden y la
indisciplina , en la importancia y cuantía que, en
la gradación de valores, se cuantifican de
acuerdo a la magnitud de lo que se viola, se vulnere o se afecte.
En el perímetro individual, el ser'humano no
puede salirse de ciertos preceptos que encauzan su actividad en esferas sociales, políticas,
de negocios o de trabajo, o en su coex istencia
con los demás; a riesgo de ser censurado, ser
objeto de reprobación o sancionado; pues tales
disposiciones, de carácter ético, legal o disciplinario, imponen un método razonable, jm,to y
decoroso de ·actuar y ponen dique a los excesos, al desmán, a la insubordinación y a la anarquía; ya que alterar la armonía y la normal evolución y equilibrio de las cosas, lleva al caos.
Calderas con ciertos programas especiales.
Cedilla Garza explicó, además, que se hizo un
programa de estudio para la introducción de las
Microcomputadoras y las computadoras con el fin de
dar mejor servicio a los estudiantes de F.I.M.E.
Destacó que, aproximadamente, de 2 mil 500 a 3
mil alumnos hacen uso de los mencionados aparatos.
Asimismo dijo que en ellos elaboran programas fáci--les de interpretar que son explicados en clases.
Por otra parte, el profesionista indicó que se
tiene planeado, a corto plazo, aumentar a 54 las
Microcomputadoras, para seguir proporcionando un
mejor servicio de consulta a los usuarios de las diversas licenciaturas que hay en F.I.M.E.
Cedilla Garza agregó que " a la computadora
VAX 11/780 se le podían anexar hasta 120 puntos
de servicio (Mlcrocomputadoras) y que la pri•
mera funciona con gran beneficio a le comunl•
dad estudiantil; ya que en ella los -usuarios
pueden almacenar Información hasta de dos a
tres años y volverla a solicitar después de esa
fecha."
Finalmente, subrayó que "los aparatos están
valuados en varios millones de pesos, por lo
cual se les sugiere a los usuarios a hacer uso
adecuado de éstos •por• su bien y por las futu·
ras generaciones."
l~augura el Rector Piñeyro el "Salón de
·r las Artes Visuales" en la Capilla Alfonsina
L.-------'-'--------E
A
C
uando se perturba el curso regular o
acostumbrado de los acontecimientos,
que se suceden en función de un sistema instituido de antemano; podría, inclusive, crearse
precedentes peligrosos, que darían lugar a propiciar o justificar acciones que repugnen a la
convivencia comunitaria, a la recta observancia
de las leyes del comportamiento humano y a la
conciencia moral.
" La sociedad, como la naturaleza, es celosa y nb permite jamás atentar contra sus
leyes", señaló en unas de sus célebres obras el
famoso autor de " La Comedia Humana" , Hanorato de Balzac; pues el imperio de las leyes es
más poderoso que el designio de los hombres;
ya que son dict adas por la recta razón , ya sea
que se inspiren en los mandamientos divinos o
en el derecho natural y son imprescriptibles,
ineludibles y eternas y están sobre la voluntad .
del individuo.
El orden asombroso del universo se rige por
leyes y fuerzas inmutables en que, como dice el
célebre filósofo griego Epicuro, nada hay que
pueda ser agregado o cambiado y en el que im pera una armonía que es prueba fehaciente de
la exist encia de un Ser Supremo que gobierna la
creación, con el más admirable de los equilibrios Y una mano justa y firme en el timón .
.
rabajar a toda capacidad y proporcionar la
información necesaria para el uso de las
Mlcrocomputadoras y Computadoras, es una
de las principales funciones que desarrolla el
departamento de Informática de la Facultad de
Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Unlversi•
dad Autónoma de Nuevo león.
"Nuestra Facultad cuenta con dos compu•
tadoras: Una VAX 11/780 y Una HP 1000/45, éstas
fueron las primeras en la escuela y se ad•
qulrferon a principios de los 80's. La última ad•
qulslclón que se solicitó a Rectoría fue un pedl·
do de 10 Mlcrocomputadoras CIC,08, una APOL
11 PLUS y dos APOL II E, las cuales ya se en•
cuentran funcionando en el departamento de
Informática de la facultad.'.'
Así lo informó el Director de la Facultad de
Ingeniería Mecánica y Eléctrica, lng. Guadalupe Cedilla Garza.
La Computadora VAX 11/ 780, es una de las más
importantes con que cuenta el departamento, además
de las actividades que realiza en la escuela, proporciona sus servicios a los departamentos de tesorería y
Servicio Social de la U.A.N.L.
También se han hecho trabajos para algunas
empresas de la localidad, entre ellas: DINA,
CERRY, ésta última utiliza la computadora para el
desarrollo de programas. Cálculos para el diseño de
_________
,
l Dr. Alfredo Piñeyro López, Rector de la
Universidad Autónoma de Nuevo León,
inauguró "El Salón de Invierno de las Artes
Visuales" , en la Capilla Alfonsina, donde exponen
los mejores artistas de la localidad.
Esta exposición artística, que consta de aproximadamente 72 trabajos y permanecerá abierta al
público hasta el 18 de Enero próximo, es organizada
por la Facultad de Artes Visuales de la máxima Casa
de Estudios.
El director de la facultad, Arq. Armando V.
Flores Salazar, mostró y explicó, en forma detallada,
los trabajos expuestos al Dr. Piñeyro López, quien se
interesó por cada una de las muestras artísticas.
Al declarar inaugurado el evento, el rector dijo
que " los estudiantes no sólo deben apoyarse
en los libros, sino también en actividades extra•
curriculares donde empleen su percepción sen•
sorial".
Agradeció a todos los participantes en la exposición; ya que, gracias a ésta, los estudiantes universitarios pueden hacer una penetración en la existencia y
sentimiento de los artistas.
Esta actividad beneficia tanto a los que la observan, como a los que la exponen; ya que a los primeros " nos dá la oportunidad de enriquecer el co•
nocimiento artístico" y a los segundos de mostrar
sus sentimientos a través del arte.
VIDA
~
universitaria
Domingo 16 de Diciembre de 1984
la inauguración del salón, que es el
quinto que se realiza, asistieron funcionarios,
maestros y estudiantes universitarios, así como algunos expositores y personas conocedoras del arte.
Por su parte, el director Flores Salazar indicó
que, dentro de los trabajos, se presenta, por primera
vez, el diseño de vestuario teatral como apoyo a la
terminal de Artes Escenográficas y contando, como
en todas las exposiciones, con productos terminados
de las Artes Textiles, Plásticas, Gráficas y Camarográficas.
Asimismo, señaló que " El Salón de Invierno de
las Artes Visuales" es el encuentro de los productos
de arte de las diferentes manifestaciones que operan
en el medio local.
Por último, agradeció a los productores que
apoyan el evento, también a las personas e instituciones que intervienen en la realización del mismo,
cuyo esfuerzo está orientado en la educación permanente del hombre para apoyar su capacidad de
enseñanza-aprendizaje.
Entre los expositores, se encuentran Daniel Bonilla, Rosalinda García, Enrique Canales, Alfonso
A. Garza, Fidel de la Garza, Armando Landa, Silvia
F. de Marchand, Adriana de Margáin, Jarmila Masserova, Xosse de Sade, entre otros.
Así como la Preparatoria Eugenio Garza Sada, Y
las universidades de Monterrey y Regiomontana.
Publicación quincenal. A ?AT~O~ATD
.
.
il UNIVE~/ITA~IO
.informativa y cultural
DE NuEvo LEON
~
auspiciada por el
ij
AUTORIZADA COMO CORRESPONDENCIA D[ SECUNDA CL.-\SE EN LA
ADMINISTRACION DE CORREOS DE MONTERREY, N.L, EL 18 DE NOVIEMBRE DE 1982
lño IDIII Epoca 11
Número 1510
�VIDA UNIVERSITARIA
2
~
Vocación y Estilo de México
Domingo 18 da Diciembre de 1
VIDA UN IVERSliARIA
.,omlngo 18 de Diciembre de 1984
3
no ha funcionado entre nosotros.
E
n vez de crear personalidaclej
OF1 naclonales, nos helllOI
resignado a ver surgir y da...-.
car personalidades de partido.
Cons~mada la conquista del po.
dar, nuestras autoridades .. que en
sus campaftas prometieron "al OIO
y al moro" dominan al panorama
polítlco como les place. El maxtc.
no, al mexicano del pueblo, duda
da su actuación polítlca no porque
se sienta Incapacitado para la IC>
clón, sino por lmpreparaclón. La
presencia da caudlllos y da cacl•
ques ha conformado bruscamente
la conciencia del mestizo mexicano. La dolorosa huella qua deJan
_ en al pueblo las peripecias da 11
diaria mentira polítlca y del saqueo
da las arcas públlcas, ha hacho
qua al mexicano se enmascare, 11
esconda y H toma dlslmulado. Lo
vamos marchar, con paso slglloso,
por vericuetos escondidos, axpre,
sindose obllcuamanta, refuglindon en clrcunloqulos y rescatando su parsonalldad ínUma para mejor ocasión. Paro la ocaslbn no lle~
ga porque no la busca. Y antOIICII
aumenta su sentimiento da sol•
Lic. Y Dr. Aaustin Basave Femández del Valle, Doctor en Derecho. Doctor en filosofia. _ _ _~
Cumple
dad y su anhelo de comunl6n.
a realidad de la vida mexicana nos
conocido la gesta ele los "-nlftos héro•
contraremos nuestra "catarsis" y
Sufre en sllanclo. Ora en al meJCI'
insta a reflexionar·sobre nuestro
es" de Chapultepec; la epopeya de los nuestra lisis como pueblo.
da los casos, calla muchas vaceL
ser de mexicanos. Desde la conquista
Cristeros; la magnanimidad de Nicolás
El "status" más profundo de la
El dlslmulo no la haca fallz, pero le
de México hasta la época que nos toca
Bravo; la hazafta del héroe de Nacozaconciencia indigena, primero, y de la
haca sentirse manos Inseguro. Una
vivir, se gesta un estilo colectivo de viri; la nobleza de Hidálgo y de Morelos;
conciencia mesti1.a, después, ha esperatristeza mulUncular ante al atro'
da, un modo de ser del mexicano con
la agricultura cristiana de los frailes
do guias, benefactores, maestros de
pello del cacique, la axplotaclón
cualidades y defectos, con taras y promisioneros y de los padres de la mexisabiduría y constructores de industrias
del usurero, las falsas promesa,
mesas. El mexicano contemporáneo es
canidad. Algunos políticos abtusos crenuevas y útiles, forjadores de la patria
del político la acarea al seno lndoPor Saúl Balderas Peña.
un ser perfectible, pero reconocible en
en, ciegamente, que el destino les ha
y visionarios de la mexicanidad. Henable da lo amorfo, pero reacciona
sus rasgos. Reconozcámoslo y reconozentregado. a México como una presea.
mos tenido personalidades señeras en
por vía rellglosa. En la vida de Mtn este mes de diciembre se acaban de
cámonos en él con honestidad intelecPero la vivacidad del mexicano deshalas artes plásticas, en la filosofia, en el
xlco no la nada original sino al pe,
cumplir ciento veinticinco años de la fecha
tual y respeto a la mexicanidad perso- ce, cáusticamente, las figuras de pacobox y en la insurgencia. Pero ha privacado ortglnal y al pecado colectivo
·
en
que
se inicia, oficialmente, la cátedra universina l.
tilla forjadas en medio de la abulia
do el desconcierto ante los embaucadodel mexicano. Quienes respiran••
taria
en
Nuevo León,. al abrir sus puertas el glopolítica, de un pueblo qu.e desdefta
res, el desencanto ante los lambiscones,
captlclsmo .,Jorge Carrtón, OcllNo estoy muy seguro de que los -para su mala acción cívica responrioso Colegio Civil, principiándose los primeros
la rabia contenida ante los pistoleros,
vlo Paz y tantos otros Intelectual•
mexicanos, "Queramos o no repre, . sable, ~onstante y organi1.ada.
cursos
de latinidad, filosofia, jurisprudencia,
el tem~r ante los "madrugadores" el
da escasa o nula preparación fllountamos uno de los retoños del
fisica
médica
y terapéutica, y en general la de measco ante los comparsas... El desesóflca ..creen advertir un lmpuleo
secular árbol panlnsular", como lo
dicina
que
tuvo
a su cargo el siempre bien recordal mexicano es cortés, agudo, raquilibro post-revolucionario nos ha
hacia la nada ortglnal, hacia al as•
pretende Eduardo Luquín (" Análisis
do Dr. José Eleuterio. González.
zonable en el trato amistoso; peempujado en direcciones divergentes y
tado fatal, al lado de los advanedl•
espectral del mexicano", pág. 1S, CosNacieron en esta forma, las raíces de lo que
ro incivil y apático en la medida en que
hasta contradictorias. El mexicano de
zos con s1,1 cortejo de otreldad Y
ta Amic, Editor México). Ciertamente
hoy
es
nuestra Universidad Autónoma de Nuevo
no cuenta con los demás. La injusticia
nuestros dias parece ser duefto de sí
desprendimiento da la índole pro, ·
nuestra historia y nuestro modo de ser y el abuso en nuestra vida socioLeón, institución que ha venido sufriendo impormismo, pero no sabe qué hacer con la
plL "tfada y nada a ambos lados
resultarían ininteligibles sin la contritantes cambios en su aspecto social y cultural a
política ha engendrado la incomprenlibertad en el ejercicio de los derechos
del nndero que pisa". Ansiedad an- ·
bución hispano católica. Pero no hetravés de más de un siglo, desde que se contó en
sión.y la insolidaridad. En este sentido,
civiles y polticos de que disfruta. Se
te el mundo y premio de una definimos permanecido en una simple inconuestro Estado con el plantel oficial creado por
la lucha por la justicia y por la ayuda
queda, las más de las veces, acaricianción. Incremento de la angustia y disi•
poración, por vasta que sea, del humadecreto, durante la administración del Gobernareclcropa es, actualmente, la lucha por
do posibilidades, sin que su iniciativa _ mulo de la inseguridad en el universo
nismo hispano. Sin táctica deliberada,
dor, don Santiago Vidaurri.
un México vertebrado, solidario,
individual cristalice en realizaciones.
de las palabras. Pulsasiones versus
hemos ido destacado en la historia
Efectivamente, el ciJado Vidaurri, que fuera
comprensivo, abierto a la genuina deProvisoriamente se acomoda a nuevas
expresiones concluyen en cultura
nuestro perfil psicológico, nuestro estigobernante del " Estado Libre y Soberano de
mocracia. La convivencia supone
y cambiantes situaciones sin decidirse
traumati?.ada. Se parte del falso sulo de mexicanos.
Nuevo
León y Coahuila" en 1857-, expidió el ·
simpatia nuestro pueblo no·ve en los
a pilotear su nave con brújula ética.
puesto de que el espíritu occidental
La "fiebre de oro", en un país
Decreto
número trece, con fecha 4 de noviembre
pollticos más que corrupción. La
Por eso lo vemos caminar con paso va--tal es el caso de Jorge Carrión-- es
pobre, se ha adueftado no del sufrido y
de
aquel
año, autorizado el establecimiento de un
noble1.a y la magnanimidad emigraron
cilante, cansado, escéptico. No quiere
ajustamiento forzado ("camisa de
mayoritario pueblo mexicano, sino de
colegio civil de instrucción pública.
a México con Vasco de Quiroga, con
recordar que la· responsabilidad de sus
fuer1.a'', ocúrreseme decir en términos
políticos y comerciantes voraces. La inDe acuerdo con aquella disposición oficial,
Pedro·de Gante, con Juan de Zumárraacciones depende de su ánimo y de su
metafóricos) para nuestra alma
tención catequista, aletargada por go-,
para
el sostenimiento del colegio civil se aportaría
ga, con Motolinia con Bemardino de
esfuerzo volitivo. Nuestra vida indiviindigcna. Se olvida que no somos
biemos anticlericales y por la decepun tres por ciento de l~ recaudaciones de rentas
Sahagún, con aavijero... La simpatia
dual depende de la organi1.ación y exiaborlgenes, sino mestizos culturales.
ción de la epopeya cristera, se traduce
de
todos los municipios, una colaboración ecoqóy la caridad que brotó en el corazón de
gencias del sistema politico en tumo,
mexicanos. Se agrega el hombre Y la
--afeada, prostituida-- en prédicas demica
de los alumnos internos y una cuota especial
los misioneros ha sido enturbiada, posporque hemos abdicado del sentido
miseria y se desemboca en el "aentl·
magógicas insinceras, que suscitan aS-:
de
cada
profesionista que reciba su título,1 entre
teriormente, por la mentira y por la V<.'clvico. El pecado colectivo del pueblo
miento de lnmlnancla"y"ceguell
co y desdén. Es preciso bucear en el
otras cosas.
racidad de caciques y de politicastros.
mexicano es la deserción cívica. Y del futuro". Inminencia de lo ingrato,
hondón del alma mexicana para des- . La evolución politica del_pueblo mexiquiero recordar que los pecados colecde lo catastrófico. Temer del futoro
cubrir la piedad, la ternura de hombres
l decreto no señalaba más •
cano está aún en ·paftales. ·El recelo y la
tivos
se
pagan
en
la
historia,
porque
las
por la duda de la mismidad personal,
aparentemente impasibles. Hegel, que
detalles sobre la organi1.ación y forma de insdesconfian1.a nos han impedido innaciones carecen de destino trascen- .de vida al hipercriticismo. Visión trégÍ_..
nunca entendió a nuestro Continente
t,alarse
el colegio civil, pues solo autorizaba su
tegramos. La intención de desquitardente. El dicho de que los pueblos
ca, destructora, de un mexicano
--y, consiguientemente, a México-- obfuncionamiento,
siendo firmado el documento
nos de los corruptos, de cobramos de
tienen los gobiernos que se merecen,
eliptico, maftoso, desconfiado, insegu·
por
los
diputados
Ignacio Galindo, Manuel P. de
servaba ·en las "Lecciones sobre la
cualquier modo el importe del despojo
puede parecer cruel, pero ha enajenado
ro.
Pero
lo
cierto
es
que
el
mexicano
no
Llano y José Maria Dávila, teniendo al calce la firfilosofía de la Historia Universa!",
de que hemos sido victimas, nos ha lleen el gobierno en tumo y el pueblo seha estado a merced del "primer viento
ma del gobernador Vidaurri y del secretario Jesús
que "la-nobleza y la magnanimidad
vado a la crítica ecerba de café, al chiscunda, de buen grado o por fuerza, lo
que
sopla"
y
su
poder
de
resistencia,
de
González
Garza.
del carácter espaftol no emigraron
te mordaz y al profetismo del desaque dispongan las autoridades, porque
estoicismo
y
de
esperanza
le
han
hecho
a América". No creo que Hegel haya
satre. Por esa pendiente nunca enel "fair play" escencial a la democracia
sobrevivir a todas las crisis
Radiolrafía de la Ji.da IJxican.,
"'111111----•
L
125 _
a ños la Cátedra Uni_
~ ersitaria
En 1859 Abre sus ·Puertas -el Colegio Civil
E
E
y
E
...
Sin embargo, la expedición de aquel decreto
quedó sin efecto, pues en esos dias en que se dió a
conocer, estalló en la ciudad de México la revuelta
del Plan de Tacubaya, encabezada por Félix Zuloaga, con lo cual se inició la Guerra de Reforma ó
Guerra de los Tres Años, en cuyo trayecto quedaron suspendidos todos los proyectos del gobierno
estatal.
Posteriormente el gobernador Vidaurri creó
un problema político en el Estado y por decreto
fue destituido como mandatario en Nuevo León,
nombrado en su lugar al general José Silvestre
Aramberri, en calidad de interino.
Una de las primeras disposiciones del Gobernador Aramberri al hacerse cargo del Ejecutivo
del Estado de Nuevo León, fue insistir en la idea
de Vidaurri, sobre_la creación del colegio civil de
instrucción pública, para cuyo efecto, el 30 de octubre de 1859 expidió un decreto ordenando la
apertura del citado plantel.
Inmediatamente después de haberse dado a
conocer aquel nuevo decreto para la apert_ura del
Colegio Civil; se procedió a la designación del personal de la citada institución. El 2 de noviembre de
aquel año fue designado como Director del plantel
el Lic. José de Jesús Dávila y Prieto, extendléndose nombramientos como catedráticos a los señores
Juan Bautista González, para el curso de latinidad, el Lic. Jesús María Aguilar, para el primer
curso de Filosofia y Bruno de la Garza y Antonio
· Margil Cortés, para el segundo curso de la misma
materia.
Asi también, fueron designados los sei\ores
Lic. Rafael de la Garza y Garza, como catedrático
del primero y segundo curso de Jurisprudencia; el
Lic. Juan N. de la Garza y Evia, del Tercero y
cuarto cursos de esa misma materia.
E
l Dr. Ignacio de la Garza García,
fue nombrado Catedrático Interino de Fisica
y como propietario de la Cátedra de Fisica Médica
y Terapéutica. El Dr. José Eleuterio González,
que es conocido en la historia de Nuevo León como Ilustre Benemérito del Estado, fue designado
catedrático d• Medicina. Las clases se ini•
ciaron el 5 de diciembre de 1859.
En esa forma comenzaron a impartirse las
clases en el nuevo Colegio Civil del Estado, hace
precisamente 125 años, convirtiéndose aquel plantel en el centro cultural por excelencia en Nuevo
León.
POR VIA DE EXPLICACION
U
na familia de Princeton , vecina
de Albert Einstein, tenía una niñ.a de ocho
de aflos que le dio en visitar todas las tardes al célebre autor de la teoría de la relatividad.
La madre de la niñ.a, temerosa que ésta importunara al sabio, fue a su vez a visitarlo para pedirle que disculpara las diarias ideas de la chiquilla
a su estudio.
--No se preocupe usted, señora-- le dijo
Einstein--. Las visitas de la niña me agradan
mucho.
--Pero ¿qué puede haber de agradable para
usted, ni tampoco para una criatura de ocho aflos,
en esas visitas?.- preguntó incrédulamente lamamá.
¡Ah! contestóle Einstein --alú está el chiste. A
mi me encantan los caramelos que ella me trae, y a
ella le fascina el modo como le hago las tareas de
aritmética.
Leonardo Lyons
�VIDA UNIVERSITARIA
·4
., Domingo 16 de Diciembre de 1914
-
noviembre ppdo., habló al culto público que asistiera
a su conferencia sobre la Pastorela y su evolución,
que va "acorde con el tiempo que se vive, subra,.
yó, '_
'pero sin perder sus raíces, sus costumbr11
que la han lden.tlflcado siempre", agregando: que
"cualquier persona que realiza una pastor1l1,
una pasión, una celebración de muertos o algo
similar, contribuye a que la Identidad de México
se
• mantenga
firme".
HABLAN SOBRE LA PERSPECTIVA DE LA IN,
VESTIGACION DEL FISICO ~N EL SECTOR IN•
DUSTRIAL
L
' ~i
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1"1!- · '
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, •1 ,,r
L
~11 1·!~i'
El C.P. Jorg.e Dávalos, disertó Sobre Desa"ollo-Organizacional, en una conferencia que dictó en el
Auditorio de aencias de F.I.M.E., dentro de los eventos programados con que se celebra el XXXVII Añiversarlo de esta facultad. FiH acompañado por el lng. Guadalupe G._C.dillo, Dimtor de este plantel,
•íl 11
111
i~:l
n!.
l lOA UNIVERSITARIA
Domingo 16 de Diciembre de 1984
Conferencias· en 11 -UANL
DICTAN CONFERENCIA SOBRE DE·
SARROLLO ORGANIZACIONAL EN F.I.M.E.
A
nte un nume,roso público, que
llenó el Auditorio de Ciencias de la Facultad de
Ingenfería Mecánica y Eléctrica de la Universidad
Autónoma de Nuevo León, el C.P. Jorge Dávalos,
Consultor Externo, dictó una conferencia titulada
"Desarrollo Organlzaclonal".
La charla versó sobre la plataforma de ciencias
del comportamiento; en esas habilidades de dar y recibir ayuda y los valores que tienen que ver con el ser
humano, en cuanto a brindar su ayuda, promoviendo
la confianza, dentro de las organizaciones de autencidad y efectividad.
El Conferenciante dijo que "las organiza•
clones pueden funcionar desarrollando un nlvel
individua! de planeaclón de carrera a nivel de
equipos de trabajo, entra equipos qÚe, normal•
mente, son manejo de conflictos, de estructura
y de organizaciones, que funcionan con ·un sis•
tema total, a un organismo con el resto de los
organismos que da o recibe este tipo de servl•
clos".
Sobre estas bases, el conferenciante abrió un paréntesis de preguntas y respuestas, que fuero~ despejando dudas de todos los asistentes que llenaron la
sala, para escuchar esta plática, que forma parte de
las actividades programadas con motivo del XXXVII
Aniversario de la Fundación de este Plantel Universitario.
Al término de su plática, el Director de esta Facultad, lng. Guadalupe E. Cedillo Garza, entregó un
pergamino al conferenciante, egresado de la.Universidad Autónoma de San Luis Potosí, que estuvo
acompaftádo por el Lic. Alejandro Lozano, maestro
de la Universidad de Monterrey.
E
n , el presidium, también
estuvo
el lng. Miguel Morales, de Pigmentos y Oxidos,
Ejecutivo de Relaciones Industriales, que dentro de
un programa de trabajo, participa en todas las universidades, compartiendo sus experiencias en las relaciones humanas.
· El C.P. Jorge Dávalos cuenta además con
Maestría en Administración en el Instituto Tecnológico de Monterrey y con Maestría en Desarrollo Organizacional en la Universidad de California y atiende todo tipo de consultoría en este aspecto que le es
solicitada por empresas, universidades e instituciones
de educación superior en el país.
Al terminar su charla, fue despedido por un entusiasta y prolongado aplauso de un público que se
mostró interesado en el mensaje que hiciera durante
su participación en este evento.
DICTA CONFERENCIA EN ESCUELA DE ARTES ESCENICAS MIGUEL SABIDO.
E
n ese luchar por recuperar lo
perdido, por ir al rescate.del invaluable patrimonio nacional, como son nuestras tradiciones,
nuestras costumbres, nuestras culturas, Miguel-Sabido, prestigioso Director de teatro, reconocido en México por sus conocimientos en el área de las Pastorelas, estuvo en la Escuela de Artes Escénicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León, para hablar de
los 450 Afl.os de Teatrc: en México.
La Pastorela, cuyo origen es espaftol, pero con
influencias y costumbres de ese "algo" tan especial
que imprime el mexicano, en el pasado eran enfocadas a los temas religiosos y han ido evolucionando
hasta representarse ahora en escenas llenas de
picardía.
.
Estudioso del teatro, de las costumbres y tradiciones de nuestro pueblo, Miguel Sabido ha luchado
siempre por encontrar esa identidad de lo nuestro y
exhorta a rescatarlos urgentemente.
Con ese deseo, a las 19:00 horas del Jueves 29 de
a Facultad de Ciencias Físico
Matemáticas de la Universidad Autónoma de
Nuevo León, ofreció una conferencia, a los estudiantes de los últimos semestres, sobre la perspectiva en la
Investigación del Físico en el Sector Industrial.
"Gracias al apoyo que nos ha brindado la
dirección, estamos orientando a los alumnot
acerca de su campo de acción al término de su
carrera", indicó el Dr. Francisco Mugica Bñsefto,
·encargado de la ponencia.
Al hablar de la Investigación pura básica de conceptos o realidades que todavía no se descubren y la
realidad del país, el r -. Mí.Igica Briseflo, explicó que
en la Investigación pu a, se requería poner en práctica la cualidad inventiva de cada persona.
"Pero sobre todo, aftadió, que lo que se ya.
ya descubriendo, tenga resolución práctica para contestar a las preguntas que se debe de ha·
cer el Físico al término de su Investigación, como son: ¿Qué esta aportando?, ¿De que manera
sirve al País?".
Asimismo, seflaló que existen campos muy
amplios para los fisicos en la rama Industrial, debido
a que hay muchas áreas donde el físico puede desarrollarse.
Finalmente, invitó a los fisicos a realizar su máximo esfuerzo para darse a conocer y mostrar que sú
capacidad de intelecto es superior a un Ingeniero o un
Químico, manifestó el profesionista.
DISERTAN SOBRE USO DE SERVICIOS DE
CONSULTA A BANCOS DE INFORMACION
A
nte
numeroso · público,
que
llenó el Auditorio Central de la Unidad B, de la
Facultad de Ciencias Biológicas de la Universidad
Autónoma de Nuevo León, la Lic. M.C. Blanca Rizzi
disertó sobre Uso de Servicios de Consulta a Bancos
de Información.
La conferencia, fue enfocada a los· alumnos de
todos los semestres, auspiciada por el SECOBI y ·el
Ccnsejo Nacional de Ciencia y Tecnología y en la que
se hizo una demostración sobre consulta, con varios
centros de información que operan fuera del pais.
El Dr. Guillermo Copián Jiménez, Sub-Director
de la Escu·ela de Graduados del citado plantel universitario, dijo que el objetivo es que los investigadores
y maestros, hagan mejor uso de estos servicios, así
como los alumnos y tesistas.
MI.adió que la Univer.sidad Autónoma de Nuevo
León cuenta con dos fuentes de información que operan, uno en la Facultad de Medicina y la otra en el
Centro de Informática, cubriendo las necesidades informativas de investigadores, científicos, técnicos,
profesionales, empresarios y público en general.
El Servico de Consulta a Bancos de lnfo~mación
fue creado en 1976 por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, para facilitar la labor de investigación dentro de cualesquiera de los campos del conocimiento, o incrementando el desarrollo de la Ciencia Y
Tecnología.
,
El' SECOBI tiene acceso a más de 400 bancos in- '
· ternacionales de información en varias partes del
mundo, que contienen alrededor de 200 millones de
referencias bibliográficas, estadisticas Y.
periodísticas, sobre articulos de la mayoría de las
publicaciones del_mundo.
·5
PUBLIRELACIONISTAS
~ - - - - - - - - ~ - - - - P o r Eulalio L. Guerr·a..-~---------~
A
gradezco a Don Raúl ·Hinojosa Vallejo y a
Don Eduardo de la Garza Landois; facilitarme la lectura de un par de trabajos que norman criterios y "fueros", al puntualizar estl'.Ucturas de las Re' ladones Públicas Profesionales. Dificil pero no imposible actividad de quienes tienen sentido común del
rol a jugar entre la sociedad y el Estado.
Las auténticas y legítimas relaciones desde donde diariamente se dedican con plena y vigorosa vocación, a la diplomacia del ente individual o-colectivo
frente y dentro de la comunidad universal que lo re' gistra para la historia.
Dar imagen, conservar status, heredar prestigio;
actos y hechos positivos, constructivos y optimistas
El Dr. Abelardo Salas Guerra.
. bajo la divisa:- "todo es ganancia". Felicitamos el
desplegado que, en forma anónima, suscriben· los
empleados de Cervecería Moctezuma, S.A., el pasado domingo siete _de octubre de 1984; al manifestar
estar dispuestos a superar la crisis con trabajo y que
su principal riqueza es el recurso humano con el cual
cuenta sobre toda adversidad.
Xavier Tercero Quintanilla, al suscribir dicho
desplegado, se ha de sentir feliz de registrar con un
plumazo, tantos y tantos renglones desacreditañdo a
Por-el Dr. Ollverlo Sama Chapa.
la "Cerveza" en general, al grado que confundieron
l doctor. Abelardo Salas Gu~rra, que desarro· los periodistas la tinta negra con la roja e involucran
lló su Servicio Médico-Social, allá por los años
hasta Ja Cervecería Cuauhtémoc, la que sabiamente
cuarenta, indicó la conveniencia de realizar . una
no tenía que responder ni aclarar nada; porqu~ está
nueva edición de lo que él escribió, en aquella época,
muy por encima de los errores humanos.
.que denominó "Vademecum Para el Servicio Social"
Y todo ello, gracias a quienes, por aftos yaftos,
(contribución para el mejor desempeflo del Servicio
trabajaron sus Relaciones Públicas a nivel nacional e
Médico-Social de los pasantes de las facultades de
internacional.
Medicina).
Se menciona que es fácil escudarse en un cómoEn efecto, agregó que el Servicio Médico-Social
do
silencio;
pero, también hay dificiles silenciosos
(é~ lo realizó en una población del sur de la república,
cuando
abundan
los ruidos normales y saturan los
habiendo realizado sus estudios en la Facultad de
oídos de gente que oye pero no escucha, gracias a
Medicina, de la U.N.A.M.), demuestra, desde aquel
Dios.
enton~s, el ferviente deseo de los directores de las faComunicar es común en el predicar.
cultades médicas.de recibir algo de lo que se ha inverUna
profesión que exige conocimiento reciclatido en la preparación de los profesi~nales, en benefido, seriedad verificada, talento aplicado, todo ello
cio de la colectividad.
utilizado con obvia eficacia.
. Declaró que algún laboratorio, institución ·o
empresa, o quizá las mismás facultades de Medicina
Saber ubicarse en las estructuras tor,gani"gramas)
podrían sufragar los gastos que se requieren para la
de las empresas y organizaciones privadas o públicas,
impresión del tantas veces referido "Vademecum".
para calibrar interacciones, relaciones y procesos so'Sin presumir, siguió diciendo que procuró, de
ciales.
acuerdo con la experiencia obtenida en el desempeflo
La ciencia de la información, comunicación, dide su Servicio Médico-Social y la de sus cole$as, a los
rección, para lograr honestidad, ética, moral trascencuales les escribió solicitándoles datos sobre anécdodental ante las nuevas generaciones.
tas, casos atendidos, etc., con el fin de mejorar la
atención de los pacientes.
Sugieren Publicar
Nueva Edici_
ón de Libro del Dr. Salas
E
D
ijo que desde aquella época, se pudo constatar
que las experiencias del Servicio MédicoSocial, son valiosas, tratando de orientar a los que
terminan el Servicio en cuestión para que sean colocados, a su regreso a la sede de la Facultad Médica,
de su egreso, en hospitales, en donde puedan capacitarse en las diversas ramas de la Medicina (cirugía,
ginecología, dermatología, etc.).
Expresó que algunos de los pasantes se quedan
en los lugares en que prestaron sus servicios como
médicos en Servicio Social, beneficiando a sus habitantes y sirviéndoles para el desarrollo de'tan noble
profesión.
Para terminar, indicó que ojalá se pueda llevar
al cabo la impresión de la nueva edición del Vademecum, citado, pudiendo proporc\~IW ~l, t~o ~l.~terial para su confección.
¡Cutdate del hoy como si fuese siempre.
' ¡PORQUE SIEMPRE ES HOY!
-
L
as . Relaciones Públicas constituyen
{unción técnica, tác-tica y estratégica de programas socio-filosóficos perfectamente bien delineados entre el sentimiento y el pensamiento de una humanidad que parece vivir y sufrir al garete; pero, en
donde siempre aparece un membrete con la dirección
adecuada para su salvación.
El público es uno pero cuando lo pluralizamos
(públicos); significa ¡cabezas pensantes, decisorias y
decisivas!
Hay corrientes de decisión favorables y adversa;
pero... quienes han pensado, están pensando y continúan pensando, no son corrientes, sino "mentes finas", ahí te confias y confinas.
Empresa, institución o persona, los objetivos
son objetivos, no importa la tormenta de tanta subjetividad psiquiátrica.
El interés colectivo es para la Teoría del
Estado:- ¡Bien Común!; la imagen es positiva y cordial; podrá
no ser lo segundo pero siempre io prime,
ro.
Criticamos a quienes consideran la profesión como muelle y no fuelle, costosa pero no dolosa;
queman incienso pero no iluminan con lo que pienso,
extienden alfombras pero nunca dan sombras. Catan
finos licores pero no catan finos factores; hacen ademanes a la buena mesa, pero jamás manotean sobre
la presa.
Les toca vivir junto al rey pero jamás pisan al
buéy.
Para forjar relaciones públicas, hay un abismo;
siempre ha sido más fá~il caer que tender un puente
(al enemigo que huye).
Categoría y dignidad humana, nunca tendrá precio sino aprecio.
Nunca se ha necesitado fuero para salir por sus
fueros; el ciudadano es mucho más y mejor que ser
un efímero "funcionario" que, para colmo de males,
no funciona.
"Falta capacidad int_electual y valor moral".
"LOS DEFENSORES DE LAS BUENAS CAUSAS
NO SE FORMAN EN LUJOSAS OFICINAS, NI
CLUBES SOCIALES, ~E FOMENTAN EN LA
LUCHA DIARIA CON LAS REALIDADES HUMANAS''.
e o R r :E-S I A
..
\
..
• 11
'
'
' t
"f
�VIDA UNIVERSITARIA
6·
Domingo 18 de Dl_
clembre de 1984
Inaugura ef Recfor
Segunda -Exposición
·de Servicio·Social .
: PERIODISMO U.A.N.L.
1
INAUGURO EL RECTOR SEMINARIO DE AC·
TUALIZACION DE LA NUEVA ESTRUCTURA DE
LA INFORMACION PERIODISTICA
A
l i~augurar el 23 de no~jembre pr6- ,
ximo pasado el Seminario de Actualización de
la Nueva Estructura de la Información Periodística,
el Rector de la Universidad de Nuevo León, Dr.
Alfredo Piñeyro López, dijo que "el evento enrl•
quece a todos, enriquece a nuestra Facultad;
enriquece a la verdad, porque participamos to•
dos como seres humanos en la comunicación,
en estas partes del periodismo, en una verdad
más Integral que de otra forma no podrla
existir."
El evento que, con la participación de Directores de Empresas Informativas y Responsables de la
Organización de los Periódicos de México, se realizó
en el salón Jalisco de conocido centro hotélero, tuvo
por objetivo centrar su atención en el estudio de importantes áreas de las empresas informativas:
Estructura Informativa del Peribdlco, Perlodls•
Al inaugurar el Seminario de Actualizaci6n de la Nueva Estructura de la Informaci6n Perjodistica, el Rector
mo Comparado y el Estilo del "News
de la U.A.N.L., Dr. AJ/redo Piñeyro L6pez, dijo que"el evento enriquece a la verdad, porque todos
Magazine".
partlc_lpamos como seres humanos en la comunicación."
El Dr. Miguel Urabayen, profesor de Estructuras de la Información Periodística en la Facultad de
Ciencias de la Información de la Universidad
sobre Time Magazine y Newsweek en los Estados
En la ceremonia de inauguración, presidían el
Complutense de Madrid, Espai\a, participó en este
Unidos, L'Express y Le Point en Francia y otras
acto, el rector de Nuestra Máxima Casa de Estudios,
seminario, como profe¡or invitado efe la maestría en
publicaciones noticiosas, que van a l~ vanguardia en
el Lic. Ernesto Rocha R.uíz, Director de la Facultad
Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autóestructura informativa y cuya presencia en este evende Ciencias de la Comunicación y el Dr-. Miguel Uranoma de Nuevo León.
to, facilitó el intercambio de información y experienbaye~. '
El Dr. Urabayen ' es un acusioso investigador
cias entre ponentes y participantes..
------------------
iPARA OPTIMIZAR EN FORMA RÁPIDA Y
EFICIENTE EL FUNCIONAMIENTO DE SU
ORGANIZACIÓN!
República de Colombia
•
EQUIPO PERIFÉRICO COMPATIBLE CON
SU COMPUTADORA
Ministerio de Educación Nacional
Bogotá, D. E.
Noviembre de 1984
Apreciado señor Hinoj osa:
El gobierno colombiano, a t ravés del Ministerio de
Educaci6n , está en la busqueda de lograr vínculos sobre todo tipo dé temas
educativos son diferentes pafses del mundo.
Amis manos ha llegado el periódico 'Vida Universitarfa' del cual es usted director, y creame que con toda sinceridad lo felicito
por el contenido.
Aquf_ en el ministerio tenemos también un periódico el
cual le estoy .enviando por otra vfa. Me gustaría mantener correspondencia sobre diversos temas educat ivos que estoy seguro serán de gran valfa para el d!
sarrollo de nuestros países.
IMPRESORAS
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:,.,,.,.,,..
.
i V~¼v Y
"
DRT□s. s.Á.
TEL.~ ·O4·1O APOO. POSTAL 26~ MONTERREY, N. L, MEXICO
e
on el propósito de dar a conocer
las actividades que desarrollan en la comunidad los estudiantes de las diferentes Facultades de la
·Universidad Autónoma de Nuevo León, se llevo
bo la segunda Exposición del Servicio Social \J.niversitario, del 26 de Noviembre al 7 de Diciembre, en la
planta baja de la Capilla Alfonsina.
.La inauguración de la exposición estuvo a cargo
del Dr. Alfredo Piñeyro López, Re<;tor de la Máxima
Casa de Estudios, quien fue acompañado por el Alcalde de San Nicolas, el Prof. y Lic. Rogelio Villareal
Garza, el Dr. Juventino González, titular de asistencia social del Municipio y el Dr. Francisco R.
Mecdellín, Director de Servicio Social de la U.A.N.L.
Después de cortar el tradicional listón, el Rector
recorrió la exposición, donde observó los trabajos
académicos técnicos, dé investigación, asistenciales y
administrativos, que son expuestos por 23 Facultades
universitarias.
Durante el recorrido, los coordinadores del servicio social de cada Facultad le explicaron al Dr. Piñeyro López, en forma detallada, las actividades que
desarrollan sus-alumnos para servir a la comunidad.
En las muestras, destacaron los modernos aparatos con los que cuentan algunas Facultades, como
las de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Civil y FisícoMatemáticas, así como las ilustraciones, donde se
muestran las actividades comunitarias que llevan a
cabo los estudiantes universitarios.
Al evento, también se dieron cita los Directores
de las diferentes dependencias universitarias.
Al finalizar el recorrido, el Rector expresó que
estaba gratamente impresionado; ya que, con estas
muestras, que se realizan afio con año, se constata la
participación del estudiantado de la universidad.
"También se puede palpar su gran penetra•
cl6n en el fenómeno neolonés, asl del cómo se
Integra, participa y trasciende en el fenómeno
universitario", señaló el Dr. Pii\eyro López.
Por su parte, el titular del departamento de Ser- .
vicio Social de la U.A.N.L., Dr. Francisco R. Medellín, dijo que la expqsición estará abierta a todo
público del 26 de Noviembre al 7 de Diciembre, de
8:00 a 22:00 horas y habrá un encargado en cada
- stand, que explicará las actividades desarrolladas.
Entre otros datos importantes, mencionó que la
exposición ha sido nombrada ''Comunidad,
Nuestro Origen y Destino"; ya que la comunidad
es el origen y destino del Servicio Social y es en esta
actividad donde los estudiantes se fortalecen e integran en forma armónica al desarrollo social, económico y cultural de la sociedad.
Señaló que cada facultad interviene con un máxjmo de, aproximadamente, cinco trabajos.
' Por último, apuntó que entre los sectores que se
benefician con el trabajo de los prestatarios son,.en el
sector público, las dependencias estatales, federales y
muni~ipales y las dependen~ias universitarias.
asa-
~spuis d, Inaugurar la s,gunda F.xposicl6n d1I S,rviclo Social Univ,rsltarlo, 1I Dr. Alfredo Plillyro
L6p1r., R1ctor de la U.A.N.L., hizo un r,corrldo por los dlfer,nt,s st1111ds para observar las actlvldada dlsarrolladas por los pr,statarios d,I S,rvlclo Social en la co"!""'dad·
•· , ,
t'
>
:
Representantes de di/1rent1s empr,sas locaks visitaron la Segunda Exposicl6n Anual de &rvlclo Social·
d1 la Universidad Autónoma d_e Nu,vo L,t,n, en dond, ju,ron atendidos por 11 Dr. Francisco R. M1dellin, titular del s,rvlclo Social Univ,rsitario•.
Félix U..Gó■ez 2223 Norte , Teléfoiro 74-18~00
MHtemy, N.L.,
PONE ALAS mflS DEL PUBLICO
EN GEIRAL SU MODERNO
--,
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1
~,.,,,.,\~,,.
Jefe de1 Prensa Ministerio de Educación
VENTA DE EQUIPO, ASESORiA Y SE RVICIO .
1~]mET~□L□rnR
VIDA UNIVERSITARIA
Domingo 18 de Diciembre de 1984
Taller de Repatacióñ de 1
Bo~as Para Agua ·1
Una vida virtuosa es el más leal de los
mortales: se mantiene fiel a qui~n no puede
sentirse complacido ni beneficiado por su fidelidad.- Ambrosio Bierce.
El hombre hace lo que quiere con una
doncella; con una viuda, lo que quiere
ella.- Proverbio polaco.
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�VIDA UNIVERSITARIA
8
Domingo 16 de Diciembre de 1984
VIDA UNIVERSITARIA
Domingo 16 de Diciembre de 1984
1
RINDE INFORME DIRECTOR DE ARTES ESCE·
NICAS
ACTIVIDADES DE LA U.A.N.L.
E
l Director de• la Facultad de
Artes Escénicas de la Universidadd Autónoma
de Nuevo León, Lic. Luis Gerardo Lozano L., rindió
el informe anual de actividades, ante la presencia del
Rector de Nuestra Máxima Casa de Estudios, Dr.
Alfredo Piñeyro López, y de alumnos y maestros del
plantel,en el Auditorio Principal de esa dependencia.
El Lic. Luis Gerardo Lozano, al hacer uso de la
palabra, dijo que la Facultad de Artes Escénicas, ha
evolucionado notable!Ilente y, prueba de ello, es que
esta Facultad participó .en el II Encuentro de Grupos
Folklóricos, que se presentaron en la capital de la República en el pasado mes de Septiembre.
Añadió, que"el Grupo de Ballet Folklórico a
llevado los dlferenttJs bailables por las reglones
del estado, para dar un poco de dlverslbn a los
moradores y, a la vez, darles lo que es de ellos;
pues en los Interiores de nuestros estado, na•
,
ciaron estos bailables.
Durante el informe de actividades, el Director
de la Facultad, señalo, "Estamos continuando con
la preparación de los talleres de danza contem•
poránea, clásica y folklórica, para que los
muchachos presenten una mejor producción
de los bailables que han llevado por los dlstln•
tos foros de la república y en nuestro estado".
P
Con una emotiva ceremonia se llevó a cabo la entrega de reconocimientos a los alumnos más destacados
durante el Otoño del 83 y Primavera-Verano 84, en la Facultad de Odontologia de la Universidad Autónoma
de Nuevo León.
ENTREGAN RECONOCIMIENTOS A 300 ESTU·
DIANTES DESTACADOS DE LA FACULTAD DE
ODONTOLOGIA
on
~l
objetivo
de
estimular
a los alumnos y como un premio a su esfuerzo,
la Facultad de Odontología de la Universidad Autónoma de Nuevo León, hizo un reconocimiento a los
estudiantes con mejores promedios durante el semestre de Otoño 83 y Primavera-V.erano 84.
En una ceremonia sencilla y significativa, celebrada en el Auditorio de la citada Facultad, se
entregaron diplomas de reconomiento a 300 alumnos
de los 10 semestres que obtuvieron un promedio mayor de 90 puntos durante el ciclo académico.
Dura!lte el acto, Humberto Flores Dew,ey, en
representación de los alumnos que recibieron diplomas, dijo que este reconocimiento es un estímulo para seguir superándose y que esta es una de las experiencias más importantes de sus vidas.
También tomó la palabra en representación del
Director de la Facultad, el Secretario Académico, Dr.
Osear Elizondo González quien, tras de dirigir un
mensaje de felicitación a los alumnos, añadió que
"con este acto se destaca la labor académica
de los profesores; ya que éstos desempeñan su
mejor papel al enseñar sus conocimientos. Con
tste reconocimiento tratamos de motlvar1os pa•
ra que contlnuen demostrando su empeño por
el estudio y la superación, haciendo esta profe•
slón cada vez más noble y digna", concluyó el
f••ncionario.
e
;.pe:,IDE EL RECTOR FESTEJOS CONMEMO·
, •,:•vos AL DECIMO ANIVERSARIO DE OR·
•.-.NIZACION DEPORTIVA
A
l poner en marcha la Semana Deportiva
y Cultural con que la Facultad de Organización
Deportiva de la Universidad Autónoma de Nuevo
León celebró su X Aniversario, el Rector, Dr. Alfredo Piñeyro López, dijo que "conmemorar un ani•
versario no solo es motivo de felicidad, ni -de or•
gullo, sino motivo de reflexión. Al hacer un alto
en el camino y meditar sobre lo que se a hecho
en la realidad y lo que falta por hacer, vemos,
con satisfacción, que se refuerza el panorama
académico y que se cumple con este beneficio
de todos".
Luego enfatizó:
"Las actividades en nuestra universidad
son eso, creación del conocimiento y al servi'.
clo de la comunidad, de alli que, por estas razo.
nes, dijo entusiasmado, se encuentran al servicio
de la comunidad, de allí que me es grato decla•
rar Inauguradas las actividades de este décimo
aniversario".
Momentos después, en una sencilla, pero emotiva ceremonia, el lng. Cayetano Garza Garza titular
de la Dirección General de Deportes de la U.A.N.L.,
a invitación ~e maestros y alumnos, develó la placa,
con la que se impuso su nombre a la biblioteca del citado plantel.
"En·esta forma, se comentó se brindaba un
espontáneo reconocimiento a quien fue el
hombre que promovió y fundó, lo-que fue en un
principio la Licenciatura en Organización De•
portlva, con el objetivo de formar profesionales
que organizaran el deporte para proyectarlo a
nivel nacional".
Gente preparada para ello, dijo en una parte de
su mensaje el Ing. Jorge Gerardo Solís Alanis, Direc- .
tor de esta facultad, quien hizo una sentida semblanza sobre la creación y tundación de esta Facultad, cuyo~ fr~tos ha empezado a dar ya, en ese preparar profes1orustas del deporte que cumplan con los objetivos
trazados.
or otra parte, el Lic. Lozano
explicó las gráficas del incremento de los alumnos en los últimos semestres en la Facultad, diciendo
que de 1981 a 1984, se ha aumentado un 737% el
alumnado en esta dependencia.
El Lic. Luis Gerardo Lozano extemó su agradecimiento al Rector, Dr. Alfredo Pii\eyro López, por
el apoyo que ha brindado a esa facultad.
Al ha<rer uso de la palabra, el Rector Pifteyro
López, indicó que "estaba seguro que la Facultad
de Artes Escéncas cumplía con la mlslbn de 11•
var los' patrones culturales a todos los rincones
del
estado.
Me
tienen
muy
lmpreslonado,sei\aló,por su dedicación y entre•
ga a la actividades estudiantiles".
Al término del informe de actividades, se pidió
pasar al frente a los miembros de la Mesa Directiva,
para que hicieran la protesta públicamente ante los
alumnos de la escuela.
El Rector fue quien tomó la protesta a los integrantes de la mesa directiva, a quienes dijo "Espero que desempeften un buen papel como dlri•
gentes y se entrigen cori dinamismo y lucha
constante por conseguir los objetivos propues•
fos".
Finalmente, hizo un recorrido por las instalaciones de la escuela y visitó una exposición de
fotografias sobre las diferentes obras presentadas por
la escuela.
;;,.
Un ~spe~to del presidium del Foro de ~valuación ~e! ~rograma de Desarrollo Integral a la Comunidad, que la
Universidad Autónoma de Nuevo Leon y el Mumc1p10 de Monterrey realizaron en benet:c1•0 d l ,
d
· ,n
•
•
·
'b'
.
'
'J'
e as areas e
111,,uenc,a que asisten a reci ,r ensenanzas y onentación. a los centros cívicos
. que operan en la ciudad y super,·"'·•
fiena.
Sociales en la U.-A.N.L.
ALUAN TRABAJOS DE SERVICIO SOCIALI /
EN LOS CENTROS CIVICOS
E
l Centro Civico "Francisco !.Madero" ·
fue escenario el 4 del actual, del acto con que se
uguFara el Foro de evaluación de los trabajos de
rvicio Social que, en forma conJ'unta, la Universi-
dad Autónoma de Nuevo León y el Municipio de
Monterrey, realizan en beneficio de las éomunidades
Ysus áreas de influencia.
Fue el Dr. Juventino González Benavides Directo~ de Asistencia Social del Municipio de M~nterrey
quien, en representación del alcalde, lng. Osear
Herrera Hoscking, llevara a cabo la inauguración,
65 AÑOS AL SERVICIO DEL PUBLICO
FARMACIAS BENAVIDES
SURTIDO
SERVICIO
EXPERIENCIA
El Lic. Luis Gerardo Lozano rindió su primer informe de flCtividades anuales, ante la presencia del Rector de la U.A.N.L., Dr. Alfredo Piñeyro Lóper., ma-.
estros y alunmos, que se congregaron en el Auditorio
Principal de esa Dependencia.
Símbolo de Confianza Desde 1917 ,
9
ante la presencia de distinguidas personalidades que
presidieron el acto.
El Director del Servicio Social de la Universidad
Autónoma de Nuevo León, Dr. Francisco Rolando
Medellin Leal; la Profra. Marina Ramirez González
Directora del Centro Cívico "Francisco I Madero•:.
el Dr. Miguel Angel Frías, así como maestros y alum:
nos universitarios, participaron en el evento.
El Foro de Evaluación del Programa de Desarrollo Integral a la Comunidad, permitió evaluar
los servicios prestados a la comunidad en estas áreas
de trabajo, analizándose los mismos en estas áreas de
Psicología, Psicología Infantil, nutrición veterina.
.
'
na, técnicas de corte y confección de ropa, cultores
de belleza, servicios de huertos y diferentes disciplinas que se canalizan a través del municipio.
Al tomar la palabra, el Dr. Francisco R.
Medellín, dijo que estas tareas son posibles realizar
también, gracias a la colaboración de institucione;
como el DIF-Nuevo León, el Instituto Mexicano del
Seguro Social, la Secretaría de Salubridad y Asistencia y otras más.
"Todo ello, dijo el funcionario universitario
permite ayt.tda y orientación a la comunidad, pa'.
ra que se desenvuelvan y fortalezcan en sus ob•
jetlvos y se desempeñen, en forma eficiente,
donde se les requiera, como poseedores de al•
gún conocimiento·en las disciplinas que se les
Imparten".
En estas tareas, se precisó, participan alumnos
que realizan su servicio social, procedentes de Facultades de: Arquitectura, Ingeniería Civil, Salud Públic~, Facultad de Medicina, Servicio Social, Veterinana, Agronomía y otras más, que toman parte en forma eficaz y entusiasta en estas tareas, en beneficio de ·
·las.clases marginadas.
Debido a los excelentes resultados obtenidos en
estos trabajos que han superado las metas trazadas
se dijo que tanto la Universidad Autónoma de Nuev~
León, como el Municipio de Monterrey, redoblarán
sus esfuerzos a fin de superarlas; ya que la gente está
satisfecha con los servicios que ha recibido de parte
de los futuros profesionistas, que han sabido canalizar sus enseilanzas para orientarlos y ayudarlos a resolver todos sus problemas.
ENTREGAN RECONOCIMIENTO A MEJORES
ESTUDIANT~S DE LA PREPARATORIA No.13.
e
on el fin de hacer un recono
cimiento a los alumnos más destacados académicamente, las autoridades universitarias, encabezadas por el Ing. Orel Darlo García, Secretario General
de la Univ~rsidad Aµt.ónoma de Nuevo León entregaron diplomas a seis estudiantes de la Prep~ratoria
No. 13, ubicada en Allende, Nuevo León.
E! lng. García Rodríguez, quien asistió en represent~c1ón de~ Dr. Alfredo Piñeyro López, rector de la
~áx1ma Casa de Estudios, fue acompañado por el
Lic. Leopoldo Bernal Saucedo, director de la Preparatoria.
Los alumnos que se hicieron merecedores de este
reconociemiento fuerón: Juana Laura Cano, Elena
González, Luis Alberto Guzmán, Angélica Flores,
Sandra Marroquín y Felipe Cavazos.
Al terminar la entrega de reconocimien<i, el Ing
García Rodríguez dirigió un mensaje a los asistentes
en _el cual dijo que la Universidad atraviesa por ~
meJor etapa.
Señaló que ésta mejoría se debe a la cooperación
de los maestros para reestructural el plan de estudios
de las Preparatorias, además, indicó, establecen una
relación de ayuda mutua en el alumno.
También , destacó la labor que desarrollan los·
padres de familia, ya que sin su apoyo el alumno se
desviaría fácilmente, pues pasa por una etapa demasiado dificil.
Por su parte, el director de esta dependencia nversitaria, e su breve discurso, lSeveró que ~i la universidad pasa los mejores momentos de S\.J etapa la
Preparatoria 13 ha cooperado con su pequeño gr~no
de arena.
�VIDA UNIVERSITARIA · ·
Domingo 18 de Diciembre di 1
VIDA UNIVERSITARIA
ngo 18 de Dlcle~bre de 1984
11
.Nuevas Directilas
TOMAN .PROTESTA A NUEVA SOCIEDAD
- ALUMNOS D~ INGENIERIA CIVIL
L
Los integrantes dt la nueva sociedad dt alumnos dt la f acuitad de lngtnkrla Civil dt la Universidad
Aut6noma dt Nuevo Lt6n, rindieron su protesta ante ti Rector dt nuestra Máxima Casa dt Estudios, Dr•.
Alfredo Piñtyro Lóptt, teniendo como escenario ti auditorio de esa dependencia.
os integrantes de la nue-va M
sa Directiva de la Sociedad de Alumnos de
Facultad de Ingeniería Civil, rindieron su pr
ante el Dr. Alfredo Pif\eyro López, Rector de la
~
'f •.•
versidad Autónoma de Nuevo León, en cereD1016111_,_, 11..
,
realizada en el Auditorio de esta facultad.
·"' / ,
En el acto estuvieron presentes diversas perso
/
lidades universitarias entre ellas: el Director de la
cultad Ing. David Femández Camargo; el Dir
del Instituto de Ingeniería Civil, lng. Rayrnundo
vera; la titular de la Dirección _de Construcci6
Mantenimiento de la U.A.N.L., Arq. Rosa
Lozano Zambrano.
. La nueva •sociedad de alumnos esta int
por Adrián Fernando Figueroa de León, como
dente; el Consejero Alumno Julián Enrique
Frias, como Secretario Juan Carlos Trelles y el 1i
rero Carlos A. Cavazos.
Al hacer uso de la palabra, el Rector
U.A.N.L., Dr. Alfredo Pif\eyro López, dijo
"Nosotros somos quienes le damos el cará
.
.
Interés y el valor creativo a nuestra unlversl
Jng.
Orel
Darlo
García
Rodrigutt,
Secretario
General
de
la U.A.N.L., en representación del Dr. Alfredo
y que donde haya un maestro y un alumno,
Plñtyro López, Rector de la misma, entregó diplomas de participaci6n en la clausura de los trabajos del m
estará presente siempre la universidad".
Curso Sobre Asp,ectos Básicos del .Fenómeno Demográfico, en la Facultad de Economía.
Además, señaló que la toma de protesta es
aceptación del cargo públicamente. Es un comp
-TERREMÓTOS
por . Pablo Neimar Berlagowsky, corresponsal
N.M. Internacional Press.
David Sevite, me aseguran, es un experto en
terremotos.
Lo encuentro en una de las oficinas de reclutamiento, en Tel Aviv.
-¿Qué pasó con el último terremoto.que sacudió el norte del país, Dávid?.
'·
-Nada en especial. Es otro eslabón, de la cadena de movimientos sísmicos que, desde tiempos
remotos, documentados ya en las Sagradas Escrituras, golpean a Israel.
- Ya que me hablas del pasado, ¿qué hay?.
-Hay información precisa del primer terremoto. Unos 800 años antes de la era común,
reinando Uziahu. Parece fue fuerte.
-¿Hay constancia de terremotos desvastadores?.
-La mayoría son inofensivos. Aunque, el de
diciembre del año 115, destruyó la ciudad de
Antioquía y Cesárea. Jerusalem, se salvó.
-¿Yen este siglo?. ·
-En 1927 resultó muy dañada Nablus. Y,
desde ese año, se han sentido temblores de poca
intensidad y que casi no haJ! causado daños.
-¿Sobre movimientos sísmicos futuros?.
-Se esperan.
-¿Se ,toman medidas? . .
-Las habituales para estos casos.
-¿Sobre daños? .
-Los técnicos aseguran que los edificios
pueden resistir terremotos. Incluso, los de varios
pisos, en zonas altamente pobladas.
-¿Hay dudas?.
-Numerosas. Aunque, en el terreno, los pro-,
bables errores se analizan.
-¿En conclusiones?.
-Se esperan remezones. Aunque de pelig~~s, 1
suponemos, estamos fuera del alcance de ellos.
Desde Tel Aviv, ¡ hasta siempre!
.
so d~ucha responsabilidad para sus con sus , - - - - - - • - - • - • - - - - - - - - - - - - • - - - - - - - - - .pañeros, "pero-estoy seguro de que ust
cumplirán con los objetivos señalados y
mantos de la Facultad y de la Universidad",
Por su parte, el nuevo presidente de la Soci
,
de Alumnos, Adrián Figueroa de León, agradecib
presencia de las autoridades universitarias, así
la
confianza
depositaron
diante
el voto.que
"Jamás
van a.sus
sercompañeros
defraudadofl_____________lll!III_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
Clausuran Curso en la
Facultad de EconOmía
en nombre de la planilla, les doy las gracias.
unlon, la organlzaclbn y el esfuerzo,
nuestro lema para trabajar con empeño y 1
mejores metas dentro de nuestra facul
expresó.
clausurar, en nombre del Rector de la
Universidad Autónoma de Nuevo León, Dr.
fredo Pifteyro López, el III Curso Sobre Aspectos
icos del Fenómeno Bemográfico, el Secretario
eral de la misma, Ing. Orel Dario García, dijo
TOMAN PROTESTA A NUEVA. ue "unidos hacia una nieta, hacia un objetivo
CIEDAD DE ALUMNOS DE LA PRE·•111c,o, como es el problema de la pobl9Flón, se
RATORIA Nº. 7
baja para tratar de Influir y llevar más allá de
u mente, las soluciones a diferentes proble•
1 del país".
.
n una ceremonia brillante y emotiva, el
Claros y finnes fueron los conceptos trazados
.l.:!Jior de la Universidad Autónoma de Nuevo r el funcionario universifario en esta .ceremonia de
on, Dr. Alfredo Piñeyro López, tomó la protesta
ra, al seftalar que "la Universidad Autónoma
nueva directiva de la sociedad de alumnos de la
Nuevo León, consciente de la responsablll·
cuela Preparatoria Nº. 7, que preside Arturo C
que tienen con la sociedad, a través de
Cruz, para un periodo de un año.
tra Facultad de Economía, con el apoyo de
Asociación Mexicana de Poblaclbn, A.C., ha
En el presidium acompañaron al Dr. Pift
Ido Integrarse y llegar hacia ustedes, dando.
López su secretaria particular, señora Mireya C
aportaciones necesarias para el establecl• ,
de Flores, el Director del plantel, Profr. e Ing.
ento de los conocimientos básicos, subrayó,
do Oziel Flores Salinas; Arq. Rosa Emelia L
III flclllten a ustedes llevar la Iniciativa que
Directora de Construcción y Mantenimiento Y
permita nmbrar en sus mentes la semilla
personalidades.
la Inquietud, hacia una área tan Importante
Al acudir a tomar la protesta a los nuevos
ti deaarrollo de todo México; ya que la
tivos, el Dr. Piñeyro López les hizo saber que "a1t1tu11111 o mala marcha que H pueda tener en
ta ocasión, como en muchas otras, acudia a to
chos de los aspectos vitales de México, In•
protesta a ellos, recordándoles el compromiso tcutlblemente que están en su propia popla•
adquirieron con aquellos que depositaron en ell ón".
confianza".
Aftadió que es básico el conocimiento adquirido
"La Universidad somos nosotros, los mae
la universidad, consciente de esta responsabilidad,
los estudiantes, dijo y alll, donde estemos noso rata de encontrar en ellos, esas personas que den el
estará la Universidad y como sean los maestros f poyo necesario hacia las diferentes instituciones en
alumnos, asi será la calidad de.la universidad, Lo as cuales préstan sus servicios, para que sirvan de
somos como personas, seremos como conjunto,
, para que sirvan de conducto y todos particieso, debemos de trabajar y estudiar para elevar
s en algo tan importante y que "yo creo, agrelidad académica y trascender, que es lo lmportaa
, que no 81 una re1pon11bllldad de una Aso•
la vida universitaria".
ICl6n Mexicana de Poblaclbn o de una unlver•
kllcl tn partlcúlar, sino que •• una reíponsabl•
V
TRABAJO
Y PRODUCCION,
UNICA SOLUCIONt
~\V
-~--- - RURAL. A.C.
,I
lldad de todos los que vivimos en este medio".
Finalizó diciendo que los conocimientos que los
participantes en este evento adquirieron, servirán de
estímulo al desarrollo de las actividades, añadiendo
que la Universidad Autónoma de Nuevo León, y la
Facultad de Economia, simipre estarán con las puertas abiertas para realizar este tipo de cursos,actividades que caben en las esferas de trabajo, del quehacer
humano'sobre todo y agradeció el apoyo y presencia
de todos en esta ardua tarea para buscar la solución a
los problemas que padecemos.
~
E
n el evento, que tuvo una duración de
tres semana del 12 al 30 de Noviembre, participaron 33 Licenciados de Economia, provenientes de
los Estados de: Coahuila, Jalisco, Tarnaulipas, Sonora y Nuevo León.
Los objetivos fueron cápacitar profesionistas
para conocer y manejar adecuadamente el problema
de.la población, comprender la interrelación entre la
población y las estructun¡s sociales, estimando y analizando la infonnación existente sobre fecundidad,
mortalidad, migraciones, cambios producidos, tendencies previstas, causas y consecuencias. El evento
fue auspiciado por la Asociación Mexicana de Población, A.C., el Fondo de las Naciones Unidas y la Facultad de Economia de la Universidad Autónoma de
Nuevo León. ·
El presidium contó con la presencia del Lic.
Gustavo Cabrera, Presidente de la Asociación Mexicana de Población, A.C. y Secretario del Colegio de
Economia de México; lng. Orel Darlo Garcia, Secretario General de Nuestra Máxima Casa de Estudios y
representante del Rector, Dr. Alfredo Pifteyro López; Dr. Osear Sepúlveda, Director de li Facultad de
Salud Pública y Lic. Manuel Silos Martinez, Director
de la Facultad de Economia.
,..
VIDA UNIVERSITARIA
Hace suya la pana de nuestro estimable
colaborador Pablo ,Nelman Berlagowsky, por
la sensible pérdida de su hijo mayor Alberto,
de 24 afios de edad,· Capitán de la Fuerza
Aérea Israelí, que muriera el 7 de octubre PP·
do. en acción bélica.
Extendemos nuestras sentidas condo•
len~las a su distinguida señora esposa y de•
más familiares.
l
1 •
�VIDA UNIVERSITARIA
12-
.
VIDA UNIVERSITARIA
l)omlngo 16 de Diciembre de 1984
13
Domingo 16 de Diciembre de
Día Mundial de la Salud
.
,
Por el Dr.Halfdan Mahler-Dlrector General de la
O.M.S. Organlzaclbn Mundial da la Salud.
LA MEDICINA Y LOS GRIEGOS
.
(lnfo,mación Científica y Tecnológica N(?.5)
Juan Mora Rubio
A
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p t i(, 11 ,
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1 \1(
\1
: '
Portada de las obras de Hipóqates. editadas en Venecia en 1588. (Reproducció11
de David Hernóndez.}
\
◄
"'"',j
"'"'
-·
ristarco de Samos, destacado
mienbro de la escuela
pitagórica,ya en el siglo III antes de
nuestra. era, estudió nuestro sistema
planetario y sentó por primera vez la
hipótesis heliocéntrica. Fue condenado
al ostracismo por turbar el tranquilo
suefto de los dioses por sus necias afirmaciones. Heráfilo hizo la disección
del ojo y estableció el papel de la retina
y el nervio óptico y Eristrato describió
detalladamente la circulación de la
sangre y estudió el sistema nervioso.
Todos estos hallazgos tuvieron que ser
rt>-descubiertos despues de la Edad Media, que corresponde a los diez siglos
más desmemoriados que el hombre rt>cuerde. Hacíamos estas reflexiones a .
propósito de un fragmento del ingenioso Hipócrates, acerca de la enfermedad que más tarde conocimos con el
nombre de epilepsia.
En el siglo IV antes de nuestra era,
Empédocles de Agrigento, analizando
los problemas de la salud humana desde el ángulo totalizador de la filosofia,
proponía la teoría de los humores, según la cual nuestros desarreglos oi;gánicos obedecían a desequilibrios entre
los cuatro elementos constitutivos del
ser: humedo, seco, frío y caliente. Su
teoría tenia más de metafísica que rle
médica en busca de una solución terapeútica. Sus hipótesis descansaban en
la idea de la armonía y equilibrio universal, que veía como todo un integrado: lo exterior ambiental y lo interior
orgánico. Era una forma de lo que hoy
co.nocemos
como
medicina
"dinámica", en contra de la "ontológica", que analiza a la enfermedad co.mo algo extrafio que se adentra en el
organismo. Ejemplo de esta última fue
la medicina en la Edad Media que consideraba que la epilepsia se debia a la
introdución en el cuerpo del paciente
de demonios que lo convertían en poseso. De esta suerte, el enfermo no solamente padecía la dolencia sino que
tenia que soportar la acción de los religiosos para extraerle a Satanás. La
sabiduría medieval olvidaba el esfuerzo
de los griegos por desembarazarse de
ideas mágicas que impedían el desarrollo de la ciencia. Hipócrates, colo~do en un justo medio, se opuso a la
doctrina general de Empédocles, fundando, de paso, ia medicina experimental basada en la observación de las
mattifestaciones especificas de lo somá- ·
tico. Oigamos a Hipócrates hablar de
la enfermedad que ahora denominamos epilepsia:
' ' Este es un tratado sóbre la
enfermedad sagrada. A mi
me parece que no es más sagrada ni
. , . • • . • · • • • • , , • , • , , • más ,divina• fl\Ie -cualquier otra, Tiene
una causa natural, y la gente la consi-
dera divina únicamente á causa de ia
carácter peculiar, que ocasiona j
asombro ... Pero si pue<te consideriri,
le divina sólo porque es asombrosa, i,
be haber muchas otras enfermedacfel
sagradas, porque, como lo demost~
hay otras no menos asombrosas qie
nadie considera sagradas. Mi opini4J
es que el carácter sagrado le fue
buido originalmente a esta enferm
por hombre~ que pretendian
11 ) · ~w
una devoción excepcional y un con
"'
,, .
miento superior, como los magos,
purificador~s, los charlatanes y los ;.
randeros de nuestros propios días".
(Hipócrates, Morb. Sacr., 1-2).
I~
En la gráfica los asistentes a la reuni6n-comida que se llev6 a cabo, en el local.del Club de Médicos NeoleLa actitud de Hipócrates y de los
oneses
A.C., en oc~sión de cumplirse SESENTA Y UN AROS del ingreso, alglorioso Colegio Civil
médicos que continuaron su escuela
ofrece el interés de hacer la separaci6n
entre la filosofi.a y las ciencias particulares que en un principio estaban amaJ.
gamadas, porque en los albores de la
filosofía primitiva sencillamente no
existia ni la una ni las otras. La ciencia
médica fue tal vez la primera que •
Rodríguez, José Luis Lozano Martinez, Cirujano
opuso a la filosofía por cuanto que ala
generación 1923-1928 ael glorioso
Dentista Fransisco N. Guzmán, Luis Treviflo Guúltima pretendía explicar los fenómeolegio Civil del Estado de Nuevo León, lletiémez, Roberto Trevifto Martinez.
nos filosóficos a partir de una rat.611 v6 a cabo una reunión-comida, en el local club de
universal sin conocer suficientemente M~cos Neoleoneses A.C. en ocasión de cumplir- _
ambién, Licenciados Ernesto Santos
la estructura corporal del hombre. Hi- . se sesenta Y un afios de su ingreso a este plantel
Cervantes, Genaro Salinas Quiroga ( a quien
pócrates, en abierta oposición a Emp6, educativo (1923-1984).
se
felicitó
por haber sido designado DOCTOR
docles, dice: "Aquellos que al hablato
La convialidad en cuestión fué organizada
HONORIS
CAUSA, de la Universidad Autónoma
escribir sobre la medicina parten de III por los doctores Rogelio Garza Elizondo,-Ouiller- .
de Nuevo León), Francisco R. Trevifio, Manuel C.
postulado propio, tal como lo caliente. mo Siller Rodríguez, José Luis Lozano Martinez y
Trevifto.
lo frío, lo mojado, lo seco o lo qunc el lng. Raúl curiel Glaván, guardándose un minuAdemás Ingenieros José-S. Aldape Guajardo,
les ocurra, y por consiguiente redu~¡ to de silencio, al iniciarse la misma, en recuerdo
Osear Gonzales Lugo ( que vino especialmente de
la causa básica de la enfermedad odc del Lic. Arturo Guerra García (Q.E.P.D.)que fue1
Nuevo Laredo Tamps. en donde reside),doctores
la muerte a la misma para todos los et,: iniciador de este tipo de reuniones pe~ódicas,
Rogelio Garcia Martinez,lsauro Montemayor,
sos, haciéndola depender de uno o dl para recordar los felices dias estudiantiles.
Oliverio ,serna Chapa(Presidente de la Generación
postulados, no sólo están obviamenlll
Buen número de integrantes de este grupo de ·
1927-1932), Seflor Enrique Serna Chapa (de la Geequivocados en su explicación de lal earesados di Colegio Civil, en unibn de sus estineración
1931)
hechos, sino que su error es particulát mables esp_osas, asi como de invitados de otras geTambién: Lic. Lauro Cavazos Castafto, Ing.
mente reprobable porque atafie a • aeraciones, disfrutó de varias horas de amistad y
Raúl
Curiel Galván. doctor Humbertp J. Villareal
arte al que la gente recurre en las ad- franca camaradería, indicándose que se acordaAregullin,
doctor Rogelio Garza Elizondo.
siones más serias, teniendo en partiCI' ban de sus catedráticos y de algunos colegas, que
Un conjunto musical deleitó a los asistentes
lar estima. a sus practicantes calificí- Y~ habian pagado tributo al creador.
con
bellas
melodías, rcordando los felices días esdos. Mi opinión es que lo que los m6i
Hicieron uso de la palabra, con conceptos
tudiantiles.
El Lic. Genaro Salinas Quiroga, Decacos y los filósofos han escrito sobre• alusivos a tan féliz celebración, los doctores Rogt>no de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales
te asunto no tiene nada que ver conll lio Garza Elizondo (que dió lectura a un articulo
de
la Universidad Autónoma de Nuevo León, dió
medicina, como no tiene nada que • que público en relación al Lic. Arturo Guerra
a
concer
datos biográficos del Sr. Lic.Don Juan
con la pintura; además, considero
Garcia,( Q.E.P .D.)recordando su dón de gentes,
Nepomuceno de la Garza y Evia (1866-1949), rela única fuente de la que se puede obft honestidad Ybuen compaftero). Guillermo Siller
cordando
su magnifica docencia, indicando que .
ner un 'verdadero conocimiento de i-1 R.odriguez, Roberto Trevifto Martinez y Carlos
siempre
cumplla
con sus deberes de catedrático.
tos asuntos es la medicina, y esto~¡ Montfort Rubin (éste último, con residencia en la
El
doctor
Montfort
Rubin, con frases llenas
cuando la medicina haya sido enteóll-1 ciudad de Torreón, Coahuila), que viene especialde gratos recuerdos, indicó que cuando el doctor
da --sin esto es imposiblt>-- como un 00-1 mente a esta reunión.
José Luis Lozano martinez, lo invitó, no vaciló en
nocimiento exacto, quiero decir, de 10¡
Entre los asistentes, pudimos anotar los sidejar
sus actividades diarias, en Torreón, Car
que es el hombre y las causas de su - 1 auientes: doctores Leopoldo Villarreal Salazar,
ahuila, con el fin de convivir con sus colegas.
lución, y así sucesivamente". (11-; Carlos Montfort Rubin, Gulillermo Siller
pócrates: De la antigua medicina). 1
Estos planteamientos constituyellt
a no dudarlo, los primeros escritos CII'
tomo a la gran polémica sobre el ~toJI
do que deben emplear las ciencias para
•
c'onseguir una...correcta aproximación I
la verdad. ·Es importante, por lo de-,
Juárez Sur 507 ·
más, la precisión con que los gri-·
¡:
determinaban los limites entre filoso /
Pino Suárez Nte. 418
y ciencia particular. El alto nivel al
zado en la especulación por el pu
griego nos hace pensar que si no lo
Hidalgo Pte. 2722
mos olvidado del todo por lo menos
-,los herpos estudiado con ~l det · ·
to que merecen.
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Grata Reunión de/Miembros de la
Gene~ación 23~28 del Colegio Civil
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orno se sabe, la Organización Mun
dial de la Salud: O.M.S. se constituyó en el afio
de mil novecientos cuarenta y ocho, por lo cual,
anualmente, se elige un tema con el fin de concentrar
lá atención del público, en un aspecto concreto, de la
Salud ~blica.
.
·En este afio, 1984, se ha elegido el tema: "LA
SALUD DEL NIAO, RIQUEZA DEL
MAAANA".Mediante el sistema de atención primaria de salud, se estimula a la familias a compartir, en
unión de los servicios de atención sanitaria, la responsabilidad de ver que sus hijos se desarrollen debidamente y con buena salud.
Las bases de salud del adulto, se establecen en la
niflez y en la adolescencia, no bastando solamente la
buena salud, debiendo la sociedad proporcionar el
ambiente adecuado, con el fin de asegurar que todo
niflo r~ce la totalidad de sus posibilidades.
El mensaje que me permito dirigir a la HUMA•
NIDAD ENTERA,-es el siguiente:-Los niflos son una
riqu_eza inapreciable y cualquier nación que les descuide lo hará, con grave riesgo para si misma.
Por eso, el DIA MUNDIAL DE LA SALUD, de
1984,pone de relieve la verdad básica de que todos
debemos salvaguardar la salud mental y corporal de
los niflos del Mundo, no sólo como un factor clave
para conseguir la salud para todos, en el afio 2,000,
sino también como una de las partes principales de la
salud de cada nación, en el Siglo VEINTIUNO.
e
,.
uanto se invierte en pro de la salud
de los niflos, se abre el camino del acceso directo al mejoramiento del desarrollo social, al aumento
de la prodúctividad y a una mejor calidad de la vida.
Teniendo en cuenta que los hombres y las mujeres, por si mismos, no son solan)ente el objeto, sino
el más importante de los recursos y el sujeto del desarrollo socio-económico, la atención especial que .se
_ preste a la salud de los niftos, es de importancia para
el _desarrollo, en todo momento y para todos los
paises, en consecuencia, la salud del nifto, es la riqueza del maftana.
·
En los paises en desarrollo, el niflo debe ser protegido por todos los medios disponibles, frente a las
enfermedades mortales.
Nada puede mermar, la importancia que tienen,
tanto para los niflos, como. para sus madres, los
buenos alimentos, la alimentación sufici~nte y una
nutrición adecuada.
La sociedad debe de conceder a las madres, el
tiempo y el reposo que necesitan frente a las presiones de trabajo y mala alimentación. El mejoramiento de la educación, de la salud y de la condición
social de las mujeres, en general, es clave fundamental de la salud de los niflos y de la sociedad, en su conjunto.
Es necesario mejorar los servicios de salud y ponerlos ~1 alcance de todos los que necesi~n. El concepto de la equidad, con un nivel básico de atención
sanitaria reconocido como· un derecho para toda la
población, no solo para las clases más acomodadas o
las poblaciones urbanas o un determinado sector de
la sociedad.
La salud.de un niflo, es responsabilidad del individuo o de la familia, especialmente de la madre, pero los gobiernos, de todos los paises, han de aportar
el apoyo necesario para que los padres, otros
miembros de la familia y las comunidades puedan
asumir sus responsabilidades, en cuanto a la salud de
los niflos, por ejemplo:mediante la licencia de maternidad y los servicios de atención a la infancia.
Todo lo que se haga para asegurar la salud y el
bienestar de los niflos, es ·una fuerte contribución,
tendiente a sentar las bases para la salud, en la vida
adulta y para la ~ud de los hijos de esos niftos.
�14
VIDA IHnYERSITARIA
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a computadora es un amplificador de la
inteligencia y capacidad intelectual del hombre,
por ello, este instrumento debe utilizarse para mejorar la comunicación, que ha sido la base para el desarrollo de la civilización humana'', dijo el Dr. Enrique Calderón Alzati durante la conferenéia titulada
"Lenguajes de Quinta Generación", que sustentó
en la Facultad de Contaduría Pública y Administración de la U.A.N.L..
•
El conferenciante es presidente de la Fundación
Arturo Rosenblueth y su ponencia la desarrolló
dentro de la JU-Semana de la Informática efectuada
en FACPYA.
Al iniciar su plática, el Dr. Calderón Alzati dijo
que "la computación, actualmente, es entendi·
da como un Instrumento de comunicación, co•
mo un medio fundamental para el desarrollo de
la humanidad".
Asimismo, señaló que la comunicación es la base en donde se encuentra la supremacía del ser humano sobre cualquier otro tipo ~e especie a~rnal.
Por otra parte, afirmó que"con la computado•
ra podemos hacer un nuevo tipo de comunica•
clón más Importante del que se ha hecho, lnclu•
so en la televisión o con los demás medios ma•
slvos; porque, por primera vez, el canal de co•
munlcaclón es Inteligente, en el sentido de que
ya no es un elemento pasivo que trasmite los
mensajes de una fuente".
"Este canal puede hacer algo con ellos,
puede transforrnarios, analizartos, flltrartos, re•
tenerlos, modificarlos, etc.; con esto, estamos
· creando un nuevo tipo de éomunlcación, que
no se sabe cual será su Impacto en la civiliza•
clón en los próximos siglos", enfatizó el conferenciante. "Su Impacto podría compararse, en
· un momento da~o, al que tuvo la Imprenta en
los últimos cinco siglos", continuó diciendo el
Dr. Calderón Alzati.
Al hablar sobre el proceso de la comunicación,
apuntó que la Universidad de Stanford ha desarrollado una teoría, en donde se señala· que la comunicación establece un compromiso entre las partes involucradas en el proceso; y que "las dos falla• más
Importantes que se presentan en este tipo de
Domingo 16 de Diciembre de
.VIDA UNIVERSITARIA
D,1111119018 de Diciembre de 1984
•1
comunicación es, en primer lugar, porque no•
establecenclaramenteloscompromlsosc1111
partes y el segundo error, es cuando se han tj
tablecldo los compromisos, pero no 11
cumplen". Acotó el conferenciante.
· Asimismo, señaló que en esta teoría exi
ten dos clases de compromisos, los que se re,
fieren a la comunicación normativa y la comisiva. ~
normativa se refiere a cuando los miembros de ~
comunidad están de acuerdo en seguir los lineanui
tos, ejemplificó la Constitución como uri compr
so de este tip.o. En cuanto a la comisiva, apuntó
es la más importante dada en las empresas, y ti
que ver con los compromísos que se siguen para coi
seguir un objetivo.
Para ejemplificar una de las problemáticas mi
importantes del país, en cuanto al concepto que i
tiene del compromiso, nombró el Plan Nacional
Desarrollo, que no se lleva a la práctica porque los
volucrados no aceptan el compromiso que les co .
ponde.
"Creen, prosiguió el investigador, que 111
luciones se van a dar porque éstas se escrtbj
en un papel, sin Intervenir activamente para•
alizar las soluciones. Esto sucede porque nut
ca ha habido un compromiso; alguien pre
un plan, pero los Involucrados no aceptan
responsabilidad que les corresponde, lo 1
seria llegar a un acuerdo entre las partes", p
só el Dr. Calderón Alzati.
También dijo que para que este proceso com
cativo se de con éxito, se debe establecer un ·
guimiento de compromisos y cada compromiso
ser registrado, para lo cual se necesitarían los equi
de cómputo.
Estas nuevas tecnologías serían utilizadas para
registro de las comunicaciones, en donde cada co
nicación tendría una ficha, la cual establece
compromiso que tiene cada persona,la descri
del mismo, las fechas y horas para cumplir
compromisos.
"La teoría de que comunicarse es co
meterse y que la computadora nos ayuda •
var el seguimiento de éstos, para que
quien esté enterado de la función de
comprometidos, es la diferencia entre el éxito
fracaso de los planes", citó el conferenciante.
Continuó diciendo que en estos compromisos
donde las computadoras van a tener mucho que ve(
decir y éste es uno de los campos donde la tecnol
se está desarrollando actualmente. Estos cám
abarcan el cómo hacer lenguajes y sistemas,
comprenden el registro, modificación, actualiza ·
y consultoría, para llevar a cabo los compromi
que se establezcan en este modelo o teoría de comu ·
cación que se está empleando en las oficinas y em
sas.
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E
.
ucac1
1
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CEMENTOS MEXICANOS, SA
MONTERREY-TORRfON-VALLES
lr,
',1,•'
l hecho de que nuestra era está
caracterizada por la velocidad no nos obliga
a vivir esclavos de la prisa. He visto a conductores
de automóvil que al subir una empinada cµesta, se
empeñaban en confundirse con su vehículo; inclinados sobre el volante, el mentón en quilla y los
músculos en tensión trabajaban más que el propio
motor.
Piensan los que así obran que aceleran la
marcha de las cosas; ignoran que solamente se hace marchar a las cosas con destreza y que ésta se
adquiere a fuerza de calma y paciencia. No soit
hombres tensos y apresurados, sino serenos y há·
hiles, quienes conducen los autos de carrera y IOl
aviones.
Los pensadores ágiles surgen de entre los es-:
tudi.::.ntes laboriosos y los observadores concienzu·
dos.
Distinción al ·Rictor
. . . . . . . . . . . 1111,:_
•
EL RECTOR DR. ALFREDO PIAEYRO LOPEZ,
PRIMER SOCIO HONORARIO DE LA ANAR·
PIES
./
A
Preceptos Legales
'
.
EL PROBtEIA DE LA LEY INJUSTA
-
~.._,
.
... ,.i,J •.,;. . .
1,......
Lic. Genaro Salinas Quirog~
E
l problema de la validez de la ley injusta no
compete al Jurista sino al Filósofo del Derecho. Es un problema de Estimativa Juridica, que
es un Capitulo fundamental de la Filosofia del Derecho.
El Jurista o cientifico del derecho no puede
salirse del marco del Derecho Positivo, si es que
quiere. conservar su calidad de tal. Georges Renard, profesor de Derecho Público en la Universidad de Nancy afirma:"EI Jurista no tiene la 11·
blrtad ni la satisfacción del FIiósofo o del
Moralista. Con ellos contempla el cielo, pero
• travé.- de loa barrotes de una prisión"...... El Jurista frente a una ley injusta que repug-
na a su conciencia, si es Abogado postulante no
debe patrocinar el negocio y si es funcionario público debe aplicar la ley a secas o bien renunciar
PUNTOS DE VISTA
15
a su puesto. Tanto las leyes injustas como las sentencias injustas tienen como origen el error e irn- perfección humanas.
Pero hay que distinguir unas de otras, ya que
en las segundas el mal no radica, precisamente, en
las normas juridicas, sino en su incorrecta inten,retación o aplicación a su caso concreto. La
muerte de Sócrates o de Cristo, fueron verdaderos
asesinatos, pero no tanto por las leyes en si, sino
porque fueron aplicadas en un ambiente de odio,
de rencores y de pasiones, que sacudieron a la sociedad en su tiempo.
El maestro Luis Recaséns Siches tiene este
bello pensamiento:"Frlaldld y dureza no son
lacras del Derecho sino al contrario bienes
loa cuales radica au bondad. Porqu• la
Justicia entre 101 hombres sólo a través de la
legalidad puede llevarse a cabo. De aqui que,
11, Jurista, es decir, sacerdote de la legall•
dad, constituye muy noble misión. Porque en
la legalidad radica la condición para que los
..~oi,tbres y las colactividad~• puedan real~zar
•n
•
"1
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..
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••
sus más altos destinos".
E
l Jurista puede estar incierto respecto a la
legitimidad moral de una ley y, aún más,
copdenarla expresamente porque va en contra de
su convicción, al atentar directamente contra la
utilidad social; sin embargo, debe aplicarla con todo su rigor.
El maestro alemán Gustavo Radbruch, profesor · de la Universidad de Heidelberg, en su
"Filosofia del Derecho", tiene este acertado
ejemplo:"EI zapatero de Sócrates sabia para
qué ,,taba en el mundo; para hacer zapatos a
Sócrates y • 101 demás. Sócrates 1610 aabía
que el no ubía nada. A nosotros 101 Juristas
se nos ha Impuesto la más dlffcll de 111 tare•
as: tener fé en la profeclón de nuestra vida y,
al mismo tiempo, dudar de ella có'nllnuamen•
te en alguna de 111 capas más profundas de
nuestro ser''.
El_Filósofo del Derecho debe luchar contra
las leyes injustas, en la cátedra, en la tribuna, en el
periódico, en la revista, en la radio y por cuantos
medios de publicidad estén a su alcance. Santo Tomás de Aquino llega a hablar hasta del derecho de
·resistencia contra la ley 'injusta, cuya doctrina
constituye piedra angular y decisiva de su sistema
"juridico politico. El tirano, según su concepción, deja de ser
autoridad para convertirse en un invasor de los d~
rechos del pueblo y, por lo tanto, estima legitimo
el derecho de ~sistencia para reconquistar la libertad arrebatada.
Por nuestra parte, sin clasificar la resistencia
corno un recurso legal, si consideramos que se justifica la oposición de los ciudadanos contra una
ley injusta, para que sea ,abrogada, luchando en
los comicios, en las asambleas legislativas, dentro
de los partidos piliticos, etc., para demostrar en·
cuantas formas lícitas sea posible el descontento popular, que haga descender de su pedestaÍ la ley
indicada.
·
l recibir el Diploma que se le otorgó por su decidida participación en el conocimiento de las Relaciones Públicas_ educativas en trabajos de la Asociación Nacional de Relaciones Públicas de Instituciones de Educación Superior y que lo
convierte en el Primer Socio Honorario de esta dinámica agrupación, el Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Dr. Alfredo Pifteyro López,
en emotivas palabras, dijo que "agradecía la
honrosa distinción, pero que estimaba no merecerte, porque todo lo realizado fue en función
de su deber''.
La sencilla, pero significativa ceremonia de
entrega de Diploma, en la que la Asociación Nacional de Relaciones Públicas de Instituciones de
Educación Superior, que designa al Dr. Alfredo Pi1\eyro López corno·Socio Honorario de la misma, tuvo lugar el 30 de Noviembre ppdo. en el despacho del
funcionario universitario en el Octavo Piso de la
Torre de Rectoría.
La entrega estuvo a cargo del Presidente del citado organismo, lng. Roberto Mac-Swiney Salgado;
del Sub-Secretario de Eduación Superior, Dr. Jorge
Flores Valdés; Lic. en Física, Sergio Reyes Luján;
Dr, Rafael Velazco Femández; Lic. Arnulfo Pérez
Vázquez; Lic. Ana Elisa Elizondo; Lic. Alfredo Zapata; lng. Cecilio Valladares y el lng. Miguel L. Castillo Marco, Miembro del H. Consejo Consultivo de
la ANARPIES.
Al entregar el diploma, el Ing. Mac-Swiney Salgado dijo al Dr. Pifteyro López que "la resolución
del reconocimiento en su honor, se tornó durente los trabajos del IV Seminario de esta agrupa•
clón que se celebró del 5 al 7 de Abril del pte•
sente afto en la Universidad Autónoma de San
Luis Potosi".
F
ue el 2 de Julio del presente año, cuando se le notificó al Dr. Pifteyro López la decisión adoptada en reconocimiento al apoyo que ha
brindado a las actividades de ANARPIES y que, por
lo tanto, el día 30 del ppdo. mes, se daba total
cumplimiento.
"Este_reconocimiento brtndado. en su par•
sona, dijo Mac-Swiney Salgado al homenajeado 111
particularmente, satisfactorio, por ser el Dr. PI·
fteyro L~ez el Primer Socio Honorario de esta
agrupación y·"por el apoyo y colaboraclbn brin•
dadas desde su nacimiento y consolldaclbn".
Antes de terminar el evento, el Presidente de la
ANARPIES, lng. Roberto Mac-Swiney Salgado, informó al Dr. Pifteyro López de las actividades que
, habrá de desarrollar esta agrupación y que iniciará
con una ronda de trabajos en regiones nacionales,
para dar a conocer a nivel de directores o Jefes de Relaciones Públicas de Instituciones de Educación Superior, las actividades que habrán de realizarse en el
V Seminario Anual de la ANARPIES, que tendrá lugar en Abril de 1985 en Mazatlán, Sinaloa.
BANC~ raeGIONAL DEL NOIZTE
·
~IOCll~AD NACIONAL DI CIIIDITO
�VIDA UNIVERSITARIA
Domingo 16 de Diciembre de 1984
I .
Investigaciones
Médicas en UANL
PRODUCEN HORMONA DE CRECIMIENTO EN
EL HOSPITAL UNIVERSITARIO.
A
La Facultad de Agrononúa de la _U.A.N.L., por medio de su director, lng. Ramón G. Guajardo, hi:.o una serie de reconocimientos a maestros, alumnos y ex-alumnos, dentro de los festejos de su trigésimo aniversario.
-Entregan Reconocimiento aMaestros yAlumnos
en el m Aniversario de la Fac. de AgronOmía
D
La ceremonia se inició con el reconocimiento a
28 maestros por haber cumplido diez años o más de
servicio; la entrega la hizo el Director de la Facultad, Ing. Ramón G. Guajardo Quiroga, en el Auditorio de la misma.
Por el mismo motivo, 48 trabajadores se hicieron merecedores de la entrega de este reconoci,miento.
.
Asimismo, recordando la ocasión de su fundación, las autoridades de la escµela entregaron diplomas a los 21 integrantes de la primera generación de
egresados; obteniendo la ceremonia su mayor realce
cuando se llamó al fundador de la Facultad, Dr.
Eduardo Aguirre Pequeño, para hacerle entrega de
','I'
•
•
•
•
un pergamino, sinónimo de agradecimiento y reconocimiento de las autoridades universitarias y-alumnos.
Posteriormente, 28 alumnos fueron los reconocidos por haber obtenido los primeros lugares dentro
RAUL HINOJOSA VALLEJO
de su generación.
Director
En la mesa del presidium acompañaron al lng.
Guajardo Quiroga, el Dr. Aguirre Pequeño; el SubDirector Académico. Ing. Carlos C. Longoria y el
ROBERTO GARCIA GARZA
Sub-Director Administrativo, lng. José Luis Cantú.
Administrador
Al dirigir un emotivo mensaje a los asistentes a
la ceremonia, Guajardo Quiroga dijo que " en con•
SAUL BÁLDERAS PEÑA
j
memoraclón del 30 Aniversario de la lnstltu•
Redacción
clón, se hace un reconocimiento a maestros y
Publicación quincenal informativa y cultural,
trabajadores que, con su esfuerzo diario, han
auspiciada por el Patronato Universitario de:
dejado parte de su vida para engrandecer la fa•
Nuevo 'León. Autorizada como correspondencia.
cultad".
de Segunda Clase en la Administración de Correos,
Recordó al lng. Juan Francisco l. Villafañ.a, lede la Ciudad de Monterrey, N.L., con fecha 18 de:
al y profesional que, hasta el último aliento de su vinoviembre de 1982. Oficinas Generales: Zuazua
da, lo dedicó a la facultad.
462 Nte. Teléfono 72-41-72 en Monterrey, N.L.,
Afirmó que en 1976 fue reubicada la institución
México. Los artículos firmados son de exclusiva
en Marin, N.L., hecho que marc~ una nueva época,
porque desde aquel cambio la Facultad logró ubicarresponsabilidad de los autores. Toda cotresponse en los primeros planos del campo agrícola nadencia y remisión de fondos deberán hacerse pre- 1
cional.
cisamente a VIDA UNIVERSITARIA.
La reubicación se hizo sin contar con lo más eleJmpresos en los talleres de Offset de Editora
mental, para poder desarrollarse; por ello a los traba. Cronos, S.A., Avenida Colón 101 Pte., en Monjadores Yalumnos egresados que ayudan a la Facul_.te_rr_e_y,_N_.L_._•M_éx•i-to_.___________.l tad a desarrollarse se les hace este merecido homena~ je, apuntó el Director.
entro de los festejos de su Trigésimo
simo Aniversario, la Facultad de Agronomía
de la Universidad Autonóma de Nuevo León, hizo
una serie de reconocimientos a Maestros, Empleados, Alumnos y Ex-Alumnos, así como al Fundador
de la Institución, el Dr. Eduardo Aguirre Pequeño,
por la aportación que han hecho para el progreso de
la institución.
VIDA ~ :
un1vers1tar1a
..
I
I
I
tacar la enfermedad producida por defi
ciencia de hormona de crecimiento en los niños, fue el propósito de la investigación " Extrae•
clón y purificación de Hormona de crecimiento
para Uso Terapeútico", realizada por el Dr. Fernando Ovalle Berúmen, Jefe del departamento de
Endocrinología del hospital Universitario.
El trabajo fue presentado por Ovalle Berúmen
en el Congreso Anual de la Sociedad Mexicana de
Nutrición y Endocrinología, celebrado el pasado mes •
de Noviembre en Durango.
Entre los aspectos que destacó el investigador
para la realización del trabajo, señ.aló que "esta hor•
mona, aparte del ·Instituto Mexicano del Seguro
Social, no es producida en ningún lugar del
país, por lo que tiene que Importarse del extranjero, hecho que produce un alto costo en su obtención".
"Por este motivo, el médico enfrenta se•
rlas dificultades para administrar a los pacientes con este problema, el tratamiento adecuado; cuando a ésto, indicó la población que
atiende el Hospital Unlversltarió es muy numerosa y, en su mayor parte, proviene de famlllae
de escasos recursos, por lo que nó se tenía al
alcance ninguna alternativa terapeútlca".
"Hecho que producía una situación
frustrante, tanto para el paciente como para el
médico, razón por la cual, apuntó Ovalle Berú- ,
men, se abocaron a obtener, por esfuerzo pn>
pio, la hormona de crecimiento humana".
1
En cuanto ·al experimento, señ.aló que se llevó a ·
cabo en ratas y tuvo una duración de ocho meses.
"en donde se desarrolló el slguente método: La ¡
primera etapa constituyó la extracción y purlfl. 1
caclón, esterilización y envase fue la segunda,
caracterización fue la tercera etapa y la cuarta /
la constituyó el control de c~lldad" •, .
¡
Apuntó que una vez obtemda con exito la hor• :
mona, se tiene, pero solamente la cantidad para darle i
tratamiento durante un ~o a un niñ.o,. sin embargo 1
son aproximadamente seis los que requieren este tra-tamiento por afio.
·
1
"Hecho que demuestra que se requiere tener una mayor cantidad de la hormona pall
atender a los niños de "corta estatura"y uno di
nuestros mayores obstáculos en este aspecto
es la falta de Infraestructura en equipo para
lograr ésto", afirmó el investigador.
Asimismo, indicó que en un futuro próximo tratarán de producir la cantidad necesaria para los pacientes del Hospital Universitario, hecho que redua- ¡·
rá, en gran cantidad, los costos resultantes de esa dt- 1
pendencia del extranjero.
Por último, el Dr. Ovalle Berúmen dijo " entlt 1
los requerimientos para apoyar su posible apl 1
caclón, primero se hace un diagnóstico pall
observar si la persona requiere su apllcacl61
en este diagnóstico se incluyen estudlot,
radiografías y análisis de sangre; en base a et
tos estudios se determina si la hormona puecll
ser utilizada en el paciente".
1
1
¿Qué mayor dolor puede haber para los
mortales que ver muertos a sus hijos?Eurípides .
�
Dublin Core
The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/.
Title
A name given to the resource
Vida Universitaria
Description
An account of the resource
Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951.
Text
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Título Uniforme
Vida Universitaria
Año de publicación
El año cuando se publico
1984
Época
Época del la revista
Segunda
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
33
Número
Número de la revista
1570
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Diciembre
Día
Día del mes de la publicación
16
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Quincenal
Relación OPAC
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Title
A name given to the resource
Vida Universitaria, 1984, Época Segunda, Año 33, No 1570, Diciembre 16
Creator
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Patronato Universitario de Nuevo León
Subject
The topic of the resource
Universidad Autónoma de Nuevo León
Publicacones periódicas
Arte
Literatura
Ciencias
Educación Superior
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An account of the resource
Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
16/12/1984
Type
The nature or genre of the resource
Periódico
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
tex/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2014325
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Fondo Universitario
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A language of the resource
spa
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Monterrey, N.L.
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Universidad Autónoma de Nuevo León
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Capilla Alfonsina
Colegio Civil
Economía
Informática
Sociología
-
https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/388/16295/VIDA_UNIVERSITARIA_1983._No._1529._Abril._0002014285ocr.pdf
403e72372b78d638dab6d6083e3fe86d
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Text
.EDITORIAL
CAMINOS DF. SllPf:RACION
"La m6s ardua lucha no es la que hemos
de entablar con los dem6s. sino la que cada
1mo debe librar en su interior. en los nobles
requerimientos del espíritu".
VIDA.~
universitaria
°.
Viernes 1 de abril de J983
PUBLICACION QUINCENAL INFORMATIVA
Y CULTURAL AUSPICIADA POR EL
PATRONATO UNIVERSITARIO DE NUEVO LEON
AUTORIZADO COMO CORRESPONDENCIA DE SEGUNDA CLASE EN
, LA ADMINISTRACION DE CORREOS DE MONTERREY, N. L.,
EL 18 DE NOVIEMBRE DE 1982.
ARO XXX Epoca 11
Número 1529
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DANIEL BURST ROSS
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• Para qué buscar fuera de nosotros lo que está
(, dentro de uno mismo? El mundo interior del
hombre está poblado de ideas e imágenes, que
pueden ser gratas y útiles si les encontramos el lado positivo y amable.
con
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de~os
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Requerir de fuerzas externas para vencer obstáculos y mantenernos en la lucha, es lo mismo
que aceptar que en nuestro ánimo se han acabado
los incentivos o recursos para buscar la solución a
nuestros problemas; es igual que confesar que ya
no alienta en nuestro ser la llama del entusiasmo y
de la fe para continuar en la liza con los bríos para
vencer.
•
ni-
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A la vera de nuestro camino por el mundo.
vemos a inválidos y ciegos que siguen subsistiendo
con optimismo y combatiendo, denodadamente,
para superar sus carencias y continuar siendo útiles para ellos mismos y los demás.
le.
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re1.1rue
·n-
Si nosotros tuviéramos la fortuna de gozar de
, cahal salud, vigor y, sobre todo, pleno disfrute de
nuestras facultades, fisicas y mentales, ¿por qué
considerarnos impotentes y acobardados ante las
vicisitudes adversas y obstáculos comunes de la vida que. muchas veces, se alzan, como infranqueahles escollos, en la ruta que seguimos?
1
ien cicatrices hacen a un hombre", reza un proverbio castrense. Esto quiere
decir que al hombre lo modelan las eventualidades
de la existencia, que tiemplan y cincelan su espíritu
y lo hacen competente y vigoroso para enfrentarse, serenamente. a las contingencias del acontecer
cotidiano, con decisión y firmeza.
El Rector de la UANL, Dr. Affredo Piñeyro López y el Presidente de la Universidad Autónoma de Goettlngen, Dr. Norbert Kamp, firmaron el convenio ante alumnos y maestros de
la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia.
Convenio de Coóperación Académica Entre
la Universidad de Goettingen y la UANL
' ' C
No permitamos, jamás. que las ominosas
sombras del pesimismo y el desaliento obscurezcan nuestra existencia. Al final de los umbrosos
trechos que, algunas veces, nos toca transitar, surj!e la luz esplendorosa de las nuevas oportunidades; como, asimismo, después de la negrura de la
noche, despunta. siempre, un nuevo y rosado
amanecer.
.
E
l Gobernador del Estado. Don Alfonso Martínez Domín¡mez, firmó como testi¡m de calidad
el convenio de cooperación académica recíproca
entre la Universidad Gre¡!oriana Augusta de Goettin1:!en y la Universidad Autónoma de Nuevo León.
Momentos antes, ante estudiantes y maestros de
nuestra gloriosa Alma Mater. el Dr. Norbert Kamp,
Presidente de la Universidad de Goettinj!en, Alemania Federal y el Rector. Dr. Alfredo Piñeyro López,
junto con el Dr. Ernesto Salinas Ahumada. Director
de la Facultad de Medicina Veterinaria, sij!naban el
histórico documento, que contiene el futuro de los
Cartas de Pasantes en Fac. de Trabajo Social
n una brillante y significativa ceremon.ia que presidió el Rector de la Universidad
utónoma de Nuevo León, Dr. Alfredo Piñeyro Lóez, un total de 350 miembros de la Generación 19783 de la Facultad de Trabajo Social, recibieron sus
Cartas de Pasantes.
El Aula Magna fue escenario esplendoroso de la
nolVidable ceremonia, en la que los nuevos profe~ionistas compartieron sus momentos felicet con sus
padres y maestros.
¡
Acompañaron al doctor Piñeyro López en el
j)residium, la directora de la Facullad de Trabajo So-
cial, licenciada Josefina García, así como directivos
de este progresista plantel.
En su intervención, el doctor Piñeyro López
plasmó en su mensaje,' la realidad a que se enfrentarán los nuevos profesionistas en estos momentos tan
difíciles que vive el país.
"Yo les deseo -subrayó- que ten~an muchos
problemas en su vida profesional, que ten~an
difíciles pwhlemas, para que sobre la marcha,
puedan demostrar la capacidad y conocimientos que
han adquirido a su paso por las aulas para enfrentarlos y resolverlos".
.. . .
j{wenes universitarios.
I a firma del convenio que hermana a nuestra
llniversidad Autónoma de Nuevo León con la Universidad de Goettinj!en en un amhicioso pro!,!rama de
investij!ación. trabajo y estudio, tuvo lu!,!ar la mañana del 8 de marzo. ante maestros y alumnos de la Facultad de Medicina Veterinaria.
En tono emocionado. el distinj!uido visitante.
Dr. Norhert Kamp, dijo "que le era muy honroso firmar el convenio en presencia de tantos _jóvenes univl'rsitarios, porque este documento contiene una j!ran
partt> del futuro de ustedes''.
Añadió que. "lo que se ha hecho hasta hoy. es
poner el futuro sohre el papel. ahora sólo falta hacerlo realidad. porque el futuro dehe tener como ba~
la investii?ación y estoy convencido, dijo. que con la
invt>stij!ación y la iniciativa dt> alumnos y maestros de
la Facultad dl' Mt>dicina Vt>terinaria, se obtendrán rt>sultados provt>chosos dt> t>Stt> convenio".
En su respuesta a las palabras del visitan·te, el
Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León.
Dr. Alfredo Piñeyro López. dijo que "la Universidad
t>stá intej!rada por estudiantes y maestros qut> estahlect>n los orj!anismos dt> direccilm, como son las juntas
dirrctivas y el Const>jo llniversitario".
Precisó que, "de acuerdo a la alej!ria ~· la rnluntad de participar t>n los orj!anismos de decisión . así
será el nivel de traha.io y el de'iarrollo que la llniversi(Pasa a la Pá~ina 7)
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Viernes 1°. de Abril de 1983
VIDA UNIVERSITARIA
't'ltrnes 1º. de Abril de 1983
P
ara lo¡?rar el cumplimiento de
sus fines, a la Or¡?ani1ación de las
Naciones unidas le ha faltado - como
le faltó a la Sociedad de Naciones,
fuern coactiva para imponer el Derech0 Internacional. l.tis acuerdos
adoptados permanecen, en no pocas
ocasiones. sin cumplimiento. Consi!?uientemente el problema de la Sociedad Interestatal se reduce a un
problema de autoridad.
La autoridad internacional se justifica com0 medio al servicio del bien
c0mún internacional. Sól0 con una
auténtica autoridad internacional. que
c;uscite natural acatamiento, puede ser
posible la reali1.ación del bien público
internacional. ;.La lle¡?aremos a tener
alJ?tma vez?
l.os problemas internacionales
que afectan a todo5 o a varios pueblos
sólo pueden ser afrontados p0r una
autoridad pública interestatal. El poder. la estructura y los medi0s de la
ONU han resultado ineficaces en el caso de lrán y en el caso de Af¡?anistán.
Para que exista una verdadera autoridad internacional requerimos, en el futuro, de un acuerdo general y libre de
tod0s los Estados. De esa autoridad internacional cabe esperar una eficaz
protección de los derechos humanos.
Resulta ló¡?ico que esta autoridad internacional actúe subsidiariamente. esto
ec;, en la medida en que los problemas
no puedan ser resueltos por los ¡?obernantes de cada Estado. No corresponde a la autoridad mundial invadir la esfera propia de acción de cada Estado
para restarle competencia.
El fin de la sociedad internacional,
su razón de ser, estriba en la promoción de la persona humana en todas sus
dimensiones. Es preciso que las instituciones de la Comunidad interestatal
provean a las necesida1es de alimentación. edu~ación. hi¡?iene, trabajo,
emi¡zración ... En la "Dt>claración univt>rsal dt> los dt>rt>chos humanos" (1 Ode
Politología y Politosofía
era
De
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~
.
om1ca
,
..
nr. .Jur. nr. Phil.
Ai!nslín
Rasave •·ernándrz dl'I Valle
diciembre de 1948), "se reconoce solemnemente a todos los homhres sin
excepción la di~nidad de la persona humana y se afirman todos los derechos
(Jue todo el hombre tiene a buscar
libremente la verdad, respetar las normas morales, cumplir los deberes de
_justicia, observar una vida decorosa y
otros derechos intimamente vinculados
con éstos". Asegurar y consolidar la
pa1 internacional, favorecer las relaciones de amistad entre los pueblos
-i¡zualdad. mutuo respeto. colaboración múltiplec;, en última instancia, reconocer la eminente dignidad de la persona ·humana.
La cooperación internacional
abarca, fundamentalmente, dos aspectos: el económico y el demográfico. En
el aspecto económico existe una notoria desigualdad entre los diversos
paises. De ahí la imposibilidad, para
los Estados débiles, de lo¡?rar su total
autonomía e independencia.- Al¡mna
ve1 -esperémoslo así- se llegarán a
tener mecanismos idóneos para frenar
las pretensiones de lucro excesivo, para
manifestar el afán de dominación
política, para acabar con las ambiciones nacionalistas espurias. para imponer ideolo!!ias. para despilfarrar dinero en absurdas carreras armamentistas. No ha perdido viiencia la proposición que hizo Pablo Vl. en materia de
cooperación internacional, solicitando
el establecimiento de un fondo mundial, alimentado con parte de los actuales ¡?astos militares. Por supuesto
que los pueblos en vias de desarrollo no
deben esperarlo todo de la ayuda del
fondo mundial, sino cultivar sus dotes
e impulsar sus fuerzas productoras e
inventivas. Pero cabe hablar, en estricta justicia, del deber de ayuda a los
países subdesarrollados por parte de
los pueblos desarrollados. Corresponde a la Comunidad Interestatal procurar que las relaciones económicas mundiales se lleven a cabo· con justicia. La
revisión de las estructuras económicas
v sociales, por parte de fa _Comunidad
Interestatal, se impone hoy en día. Imposible confiar a la economía de intercambio el ajustamiento a justicia de las
relaciones internacionales entre los
pueblos. El desenfren0 de la libre concurrencia internacional culmina en dictadura económica del país fuer:e sobre
los países débiles.
ricos. En buena tesis no corresponde a
los poderes públicos -estatales e
interestatales- la decisión sobre el número de nacimientos. Corresponde al
recto juicio de los padres decidir sobre
el número de hijos que se puedan
procrear. Personalmente pienso que la
"paternidad responsable" es la mejor
s0lución, siempre que se instruya la
conciencia de los padres. De otra suerte
tendríamos
"paternidad
irresponsable". Los poderes públicos
internacionales pueden y deben informar sobre la situación y necesidades
del mundo, por los hombres de hoy. La
construcción de la comunidad universal. con las instituciones internacionales idóneas, no puede darse sin una !?enerosa cooperación entre las naciones.
l a creación pacífica y fraterna de la
c0munidad de los pueblos no puede ser
fruto del azar sino de una colaboración
activa y positiva. individual y colectiva.
E
n el orden demográfico, los países de gran explosión demo¡?ráfica requieren de la ayuda - alimentos,
medicinas, educación- , de los países
Es hora de escuchar esa noble proposición que hiciera nuestra l¡?lesia Católica para crear un or!?anismo universal "que tenj!a como función estimular
a la comunidad católica para promover
el d<'sarrollo de los países pobres y la
_justicia social internacional"
(Gaudium et Spes", 90). Pero necesitamos, además, una amplia colaboración
internacional con los hermanos separados que luchan por la paz y por la justicia.
Fr~ Célebres de Hombres Célebres
RESANT, Annie. El conocimiento es esencial a la conquista, sólo de
acuerdo con nuestra ignorancia somos impotentes. (Sahiduría anlij!ua).
- El valor del conocir!Jicnto se pone a prueba por su poder de purificar Y
ennohlecer la vida. (El podl•r cid pensamiento).
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et\ '"1esc,at\SO•
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-BllDA. Así que se mira la verdadera naturaleza de las cosas, todas las
duda~ ~e disipan y se percihen lo, efectos y lás causas de todo. (Josr Vasronn•lo,;. E"itudio"i indoslánkos) .
Hl 'RCKHARl>T, .Jal'oho. Lo que an1 es era júbilo o pena, 1icne que convenirse ahora en conocimic1110. (Rl'fk•xiones sohn• la Historia llniversal).
RV RO\. Lord . El pcn,amicnt o no
felicidad, y la ciencia e, ~{)lo un
cambio de ignorancia de una clme por ignor~ncia de 01 ra. (Manfredo).
C!-t
,
Los Estudiantes Extranjer~ ylas
Universidades Norteamericanas
Por Jasper Reid
(Jasper Reid, un estudiante de la Univer•
sidad de Vale que se especializa en historia,
es el director de The ln'sider's Guide to Colleges,
un libro que ayuda a los estudiantes que aspiran a
matricularse en universidades. ~ació en Madrid,
España y estudió la enseñanza secunda~a en
Londres, Inglaterra).
Q
ui~s si el aspecto más interesante en cuanto a estudiar en los Estados Unidos para
cualquier aspirante es el número de los colegios superiores y universidades, así como la variedad de
los cursos ofrecidos por esas instituciones. Más de
2,500 instituciones educacionales acreditadas ofrecen al alumno programas de estudios en virtualmente todos los campos del saber.
Esta abundante diversidad de oportunidades
educacionales no sólo atrae al estudiante norteamericano. Hay cerca de 312,000 estudiantes
extranjeros ahora matriculados en los colegios superiores y las universidades de los Estados Unidos,
y esa cifra aumentaba notablemente cada año. Sin
embargo, el procedimiento que un estudiante
extranjero debe seguir para solicitar y para asistir
a clases en los Estados Unidos es distinto al que le
corresponde al estudiante norteamericano.
Lo primero que hay que notar es que, al escoger el plantel, la mayoría de los estudiantes hacen
más de una solicitud de ingreso, lo cual es importante por diversas razones. Es obvio que al haber
tan amplia selección, debe haber más de un plantel
al q.ue el estudiante pueda asistir. Otra buena razón por la cual se hace la solicitud a más de un
plantel es que pudiera ser que el estudiante no sea
aceptado en los colegios donde presentó sus solici- ·
tudes, y es útil tener alternativas.
La época para comenzar a enviar solicitudes
es un año antes de que el estudiante empiece a asistir a clases en el plantel norteamericano. Los colegios superiores de los Estados Unidos comienzan
su año académico en septiembre. El vencimiento
para recibir los materiales de la solicitud, aunque
puede variar mucho y a veces puede ser el primero
de enero del año en que el solicitante va~ a asistir
a clases. Por esta causa y porque los S(?licitantes
del extranjero pueden retrasarse en la entrega de la
correspondencia, es importante comenzar pronto
la tramitación.
Un aspirante extranjero debe escribir a los
planteles que le interesan y pedir los materiales de
la solicitud. El aspirante debe informar a esos colegios superiores acerca del programa de estudios
que desea adoptar y sobre su educación anterior.
El solicitante debe pedir los datos acerca del costo
de los estudios en cada plantel, que es un factor
importante en la tramitación de la solicitud.
A
parte de completar la solicitud modelo para
todo plantel, se espera que el sólicitante se
someta a ciertas pruebas normales tales como la
SAT (Prueba de Aptitud Escolástica), o la ACT
(Prueba Norteamericana Universitaria), y también
en algunos casos la AT (Prueba de Aplicación). La
SAT y la ACT determinan las habilidades de carácter general en matemáticas y elocución, aprendidas en la escuela secundaria. Las pruebas AT
son opcionales y se administran en diversas materias, en una de las cuales el estudia_nte pudiera tener un conocimiento específico. Todas estas
pruebas se administran en centros educacionales
de los Estados Unidos y del resto del mundo. •
Otra prueba que pudiera ser exigid! al solici-
3
tante extranjero se llama TOEFL o (" Prueba del
Inglés como Idioma Extranjero") . Esta prueba
con frecuencia se necesita para los solicitantes cuyo idioma nativo no es el inglés. Hay otras
pruebas análogas que se administran periódicamente en todo el mundo. Para informarse sobre
las pruebas o exámenes normales que un solicitante extranjero pudiera tener que tomar, el interesado puede dirigirse a las embé:ijadas o consulados de
los Estados Unidos o a las oficinas de la Agencia
de Comunicación Interna_cional de los Estados
Unidos.
El solicitante debe relacionarse también con
la embajada o el consulado de los Estados Unidos
más cercano, para averiguar los requisitos que debe llenar un extranjero para entrar en los Estados
Unidos en calidad de estudiante. Una visa de estudiante, que es indispensable, no se concede sin
prueba de una previa admisión por parte de un colegio superior o universidad de los Estados Unidos.
Estos diversos requisitos puede que a primera
vista parezcan aplastantes; pero recuérdese que
son concretos y menos dificiles de lo que parecen.
Todos son específicos y están definidos claramente. Lo que es menos claro, pero estimulante en
cuanto a estudiar en un plantel norteamericano, es
el procedimiento de seleccionar un colegio superior, dada la enorme variedad de posibilidades.
La primera tarea, por lo tanto, consiste en reducir esas posibilidades a un número practicable.
Hay factores evidentes que determinan esto y el
más obvio es el estudio que el aspirante quiere realizar. Sobre esta base el estudiante debe interesarse por los planteles con programas de estudios que
les convengan o, en realidad, por instituciones enteramente dedicadas al campo de estudio escogido.
L
os colegios superiores de los Estados Unidos pueden dividirse en grupos. La primera
distinción principal es entre planteles estatales y
planteles privados. Cada uno de los 50 estados
tiene por lo menos uno o dos colegios estatales,
que tienden a ser grandes, y los alumnos que asisten a ellos por lo común viven en ese e')tado. La
calidad de esos planteles varía. Algunos de esos
colegios estatales son bien conocidos y tienen una
buen reputación nacional, como los de Michigan y
California. Otros tienen menos reputación académica, aunque se les respeta por ciertas notables facultades o escuelas. Un aspecto común a todos los
colegios estatales es que el costo de su matrícula es
comparativamente bajo.
El resto y mayoría de los colegios superiores
de los Estados Unidos son planteles privados. El
colegio superior de artes liberales, a veces considerado el más típico de los planteles privados, pudiera tener de 100 a 200 estudiantes a varios miles.
Los estudiantes de esos colegios se matriculan en
una gran variedad de cursos con el propósito de
completar una educación en las arles liberales. Este es un tipo de programa que se.ha generalizado
en los Estados Unidos, y está basado en un amplio
uso de las artes y de las ciencias sociales para proporcionar una educación bien equilibrada, aunque
con una dedicación menor a las disciplinas
científicas y técnicas.
Muchos colegios superiores, privados y estatales, le permiten al estudiante que siga programas
de estudio más especializados, bien porque son
programas particularmente buenos o porque la
institución esté dedicada a un campo de estudio.
Un buen ejemplo es el de las escuelas tecnológicas,
de las cuales hay muchas, algunas de ellas bien conocidas y con excelentes reputaciones. Entre las
más notables están MIT o Massachusetts Institute
of Technology, en Cambridge, Massachusetts, Y
(Pasa a la Pá~ina 4)
�I
4
LOS ESTUDIANTES...
(Viene de la Página 3)
CalTech o California Institute of Technology, en
Pasadena, California.
L
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t,
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VlDA' UNrVERSITARIA
as escuelas tecnológicas presentan uno de
los mejores ejemplos de instituciones enteramente basadas en una disciplina o en grupo de
ellas. Otros buenos ejemplos son los colegios o
conservatorios de música , como la Julliard Escuela de Música de la ciudad de Nueva York, y los
colegios superiores e institutos de arte y dibujo,
como el RISD o Escuela de Diseño de Rhode
lsland, en Providence, Rhode Island. Es importante recordar cuando se buscan colegios superiores en los cuales se estudie un campo específico
de disciplinas, que mientras hay colegios superiores que están dedicados a un tipo de estudios, la
mayoría de los programas en una disciplina
específica se encuentran en los colegios superiores
de artes liberales, los cudes también tienen los demás departamentos habituales, pero que además
pudieran tener un programa o un departamento
que fu ese especialmente bueno.
Los colegios superiores norteamericanos
tienen mucho que ofrecer en cua'nto a oportunidades para aprender, y si la principal motivación de
un estudiante para venir a los Estados Unidos es la
de aprovechar estas oportunidades, ésta debe ser
primera consideración.
El estudiante puede hallar varias instituciones
que llenen sus necesidades académicas en el campo
que quiera. El seleccionar estas instituciones sobre
la base del interées del estudiante es un proceso directo. Hay varias guías bien conocidas sobre los
colegios superiores, y por lo común están disponibles en los lugares que ofrecen información
sobre SAT y ACT, que ya hemos mencionado.
Además, las bibliotecas de los Estados Unidos en
el extranjero tienen catálogos de colegios superiores.
Es fundamental que se comprenda que el
plantel que finalmente se escoja no sólo será un lugar para estudiar, sino una comunidad en la que se
pasará mucho tiempo y el estudiante debe estudiar
los elementos que forman esa comunidad. Al tener
una lista de posibles colegios superi_ores el estudiante debe analizar los siguientes factores: el lugar geográfico del plantel, su clima, su accesibilidad y sus alrededores, el cuerpo estudiantil y el tipo de estudiante que típicamente asiste a ese plantel y si hay en él muchos otros estudiantes extranjeros; si el colegio tiene una .filiación religiosa predominante y si eso le conviene al estudiante y, en
general, el sentimiento predominante en el colegio
y las actitudes y actividades que prevalecen en el
mismo.
E
stas son cuestiones importantes para todo
estudiante que se matricule en un colegio superior y tienen mucho que ver con la calidad de su
experiencia final. Algunas de estas cuestiones son
importantes para el estudiante extranjero. El lugar
del colegio, por ejemplo. Si el estudiante piensa ir
con frecuencia a su casa mientras cur,;a sus estudios, debe tener en cuenta la accesibilidad del colegio. Si procede de un distrito rural, pudiera querer
ir a un colegio que esté en el campo. Pero también
pudiera ser que un colegio situado en la ciudad le
ofreciese un conveniente cambio de ambiente.
Después de estudiar ia comunidad en la que
está el colegio, el estudiante debe analizar el tipo
de comunidad que el colegio mismo parece constituir. Los colegios superiores tienden a asumir un
cierto carácter que, con frecuenci,• uno puede determinar por su catálogo o por la descripción
hecha en una guía del plantel. La filiación religiosa del colegio y las organizaciones predominantes en el recinto universitario también son aspectos
que pueden dar una buena idea del carácter de la
institución.
Finalmente, hay que considerar el tipo de personas que caracterizan el colegio. A menudo se dice que son los condiscípulos los que más contribuyen a la experiencia de uno en el colegio. Y es muy
cierto que pueden tener un papel relevante en la vida de uno en el recinto universitario. Un estudiante procedente de una cultura especialmente distinta puede que no encuentre un colegio en el que haya estudiantes que se le asemejen. Esto es cosa que
no sólo puede ocurrir, sino que muy bien puede
ser una de. las causas más estimulantes para justificar la asistencia a ese colegio.
El estudiante así puede tener un sentido de variedad relacionado con la selección que está a punto de hacer. No sólo hay muchos programas académicos que concuerdan con los diversos intereses, sino que también hay una abundante selección
de ambiente y de comunidad que se ofrece a todo
estudiante en ese mismo caso. Con una investigación bien hecha el estudiante podrá seleccionar un
colegio superior norteamericano que sea el que le
convenga.
Viernes 1°. de Abril de 1983
\ 'iernes 1°. de Abril de 1983
5
UNIVERSITARIAS
Vida Universitaria en Argentina
UN LITIGIO
1
TOMAN PROTESTA A SOCIEDAD
DE AlUMNOS DEI.A FACUlTAD
DE MEDICINA VETERINARIA
I
a Directiva de la Sociedad de Alumno<. de la
..JFacultad de Medicina Veterinaria y Zo(ltecnia.
c1ue encahe1a C(ln10 Presidente fosé Guadalupe \lan<1<;alva. rindiéi <;U protesta en una hrillante ceremn•
nia ante el Rec10r de la llnher,idad Au:éinoma de
Nuevo 1 eón, Dr. Alfred0 Piñeyro 1 ópe7.
Ante la pre,encia del Pre,idente de la Uni, er,iclad alemana de Goe11in!!en. Dr. N0rhert Kamp. el
Director del plantel, Dr. Frne,10 Salina,. alumno, ,.
mae,tm,, que ate,ti!!tiarc,n el act(l que marca una
nue\'a etapa en la historia del plantel. el doctnr Piñevr(l l 0pe7 b dij0:
Pahlo Nriman Rrrlaj?o\\sk~·. l'orrr'iponsal
.M. }'rrr lntrrnational Prr,;s
-;.C0n Fugeni0 Día7?
-Efectivamente, Pabl0 v esperand0 tu llamada telefónica. una h0ra
- Había demora local, p0r causas que no me
han justificado. Y ahora. vamo\ al grano de la inf0rmación not ici0sa. ;.Qué has averiguado s0bre
d ac;unto del Rea.(!le?
- P0r una v otra causa. se elude abiertamente. para dar una respuesta difinitiva al Santo
Padre. F.I act ual .(!0biern0. cuva duración se presta
a dudas. deberá dar l0s pas0s iniciales para
r0ncret arla.
-;.O es eme hav alg0 más, ararte del Rea.(!le?
-Ffectivamente. 1 a 7011a en disputa C<ln
Chile, n0 sería va la única. 1 e dan más importanria l0s militares argentinos. ,:-c;pecialmente la marina ctue c0n0ce v rec0rre la 70na a la boca oriental
del Fstrech0 de Ma~allanes. Y la aviación introduci:.• sus expert0s, advirtiend<' oue miren hacia el fu1ur0 v este f11tur0 para el10<;, ,:-,; la Antártida.
- Van10s. F11_!!eni0. r0r partee;. ;.Qué hay c0n
el Rea,!!le?
- S11p0ncan10s eme r0r la mediación del Para u 01ras intermediari0s, ,ea .,<,l11ci0nad0 el asun'" de las tres islas del Beaµ le. Quedan. 11n0s cinC<l
mil kiléimetros de front era c0mím chilen0arcentina que una C0misión va en funciones 0
01h:ta debe rec0rrer. C0m0 rl trabajo se hace en
n·ran0, rues el inviern0 10 imp0sihili1a. puedes
imacinarte 10 p0c0 que se avan7a v la de reclamad0nes que se han de presentar. para favorecer a
la" d0s partes. Ya han pasad0 s11ces0s lamentahle,;, en que 1m0s a 0tr0s. se han lan7ado acusari0nes de esri0naje, debid0 a front eras mal tra1adas. Fl Papa. insiste en l0crar arnerdo entre dos
p11ehl0s hermanos. en ve1 de cl0s países soberanos.
- ;.Qué 0frecería el Papa?
- Fl Para 0frece un pac111ete austral en el cual
"e arn10ni7an el derecho que: fav0rece a Chile, con
la equidad. que c0mpensa a la Ar.(!entina por
dicha rérdida. Chile recihe el mar territ0rial. Arcentina el mar patrim0nial que. siend0 desmedidamente superi0r al primero. dehe ser wmpartido en
partes i!!uales. junt0 a la mitad más externa del in1eri0r.
- ;.Qué conclusiones se esperan?
- Es. tal c0m0 se encuentran las cosas, dificil
enc0ntrar una justa y definitiva solución. la soluciéin Papal no si!!nifica. en m0do al,mno, resolver
1nd0s 10s punt0s en fricción . Y además del problema de soberanía o de posesi0n, en una rnrdillera
muv lar/la que n0 puede ser encerrada en un s0l0
mapa, sur/len pwblemas vinculad0s en la 1ona a la
navepaciéin aérea y marítima, la invest i.(!ación, las
('0nnmicaciones, las prseveración del ernsistema y
Piras c111e serían largas de enumerar. Y es de anhelar eme, e0m0 10 anhelan 1<,s dos pueblos, la soluriAn del rrohlema del Reaele sea el inicial para
r<•n,;iderar pacíficamente l0s que han de venir.
CORNEILLE, Pierre.- De nada sirve hablar de
tesoros ocultos con almas que aún no han sido tocadas con la gracia de Dios. (roliucto, act. IV, ese. 3).
••
Fl Rrrtor dr la l 'Al\11.. nr. Alfrrdo Piñr~ro l .ópe1.
tomb la protr<;ta a la nnt''ª dirrt·tiva dr la Socirdad
dt• Alumnos dr la }'acuitad dr Mrdil'ina Vrtrrinaria ,.
7ootrrnia. qnr prrsidr ,lo'ir (;uadalupr Mano,ah•a:
"Ho~. tirnt·n 11,1t•clc•, la n•,pon<;ahilid:ul ele n•, 1mndrr rnn hrd10o,; a la confian,a <111<• la rnmuniclad
unh rro;;itaria ll''i ha brindado t•n l'',l' aclo drmocrálirn
e•n d c111c· ui;h•dri; oh111,i<'r11n d triunfo rll'l'loral ,
tit•n<'n ahora la oportuniclad clt• dC'mo,trarlo''.
"l)c•hC'n ustrde•,. r<'pito, 1110<,;trar c111r son huc·no,
uniH•rsitarioi;, for.iaclo, rn la, clura'i di,d11lina, dC' la,
aula'i, donde• , an modelando ,11 P<'r'iom1lidacl de•
homhn•'i ~- profrsioni'ila'i c1m• hahrán dt• 'il'r e.irmplo
11ara la1, J!enrradonrs f11111ras''.
"Pon111r 'iÍllo así, podrán oh1C'nrr la ma~or re•c·ompt•no;;a dr 1,11s mar'ilro'i ~ e·ompañrro'i, c111r 'irrá rl
n·t·onodrnirnlo a su pa,;o por rstr plantrl , 'iÍ no lo
hide·ra l'omo drhr lil'r, sÍllo t•m·ontrarán rl olvido 11or
hahrr faltado a su re1;pon'iahilidad dr homhrr'i ~ clt•
univrrsitario'i''.
l a nueva directiva que rresidirá el reríod(l de
1raha j0 de diciembre de 1982 a diciemhre de 1983. la
intepran fosé Guadalupe J\l<H10!1alva, com0 Presidente: Secretario, Mari(l ·Palacio<.: Te<,0rew .10,é
Hernánde7 y Con,;ejer(l Alumn(l Corneli0 Tijerina.
Al hacer 1t'i0 de la palahra d nue\ 0 pre,idente de
rs1a Sociedad de Alun1110,. Jc,,é (,uadalupe ~lano"alva, clij0 que han pr(lpramacf(l una ,erie de trabajo,
en heneficio de sus compañeros y de la e~cttela ,. que,
con apoy0 de t(lclos. ele rectoría y '-11" mae\lws, ,an
cristalinndo loe; pr(lyecto'i en autént ica, realidade,.
Reafirmó ante el Rec10r qw: ,ahrán re,ronder a
la confian7a que se les hrinclc'l y finali7ar la j(lrnada
cumpliendo como huen0, uni,ersitario~.
ANUNCIAN SIMPOSIUM EN
J,A FACULTAD DE CIENCIAS
B1O1,OGICAS DE lA U.A.N.l.
D
entro de l0s_ actos pr01!~amados par~ co~memorar el C'mcuen1enan0 de la Um,·ers1dad
A111ónoma de Nuevo 1 e6n, la Facultad de Ciencias
Rinlócicas ha 0r!!ani7ad(l 1111 Simposium que. con la
participación de maestros nacionales y e\tranjeros.
<;e iniciará a las nue,e h0ras del lunes 11 de abril del
presente añ0.
"F.l objrth·o dl'l t·wn111. dijo el Director del
plantel, el hiMoj?o Cipriano Rr~l''i (;ar,a. rs ohtrnrr
líneas dr invrstij?ación para dr'iarrollar e•n o;;í la <'lll'"·
tiún ~· uso ·drl hadlo Taurrn,ing rn el rnnlrol de in'il'l'los".
"Con loda oporltmidad. di,i0 el fut1Ci0naric,
universitario. w ha t!irado ~-a atrnla in, ital'iún al
Rrctor. Dr. Alfrrdo Piñe~rn 1 ú11r1 para qur ht12a la
drdaratoria inaugural dr tan trasce•ndrntal l'\l'nlo rn
la vida at·adrmica drl diado plantrl".
Entre las destacadas persc,nalidades que. (On , u
rresencia. darán mayN reakt· y hrillante7 a e~,r
event0 científico, se encuentran la, d0ctoras Huµui:tte de Bajac y l\larj!arette 1\1. 1 ec0det. del lmt illttl'
Pasteur de Francia. Bruce Carlwn . .l oe G(l117:lk7 ,
Bárbara Bro\\'n, de la llnhrr~idacl de GeMj!ia. F,1ad0s .,lJniclo.s
y Takashi Yamam0to , . .loe Can enten
.
�Viernes 1°. de Abril de 1983
6
VIDA UNIVERSITARrA ,·
Viernes 1°. de Abril de 1983
·ACTIVIDADES DE
7
nocimientos de cada una de las materias que van modificándose dentro de nuestro Derecho cambiante".
"En igual forma, agregó, brindar apoyo académico a maestros de la Facultad que están dentro del
área de conocimientos que se vayan a impartir en los
cursos correspondientes, teniendo asi la oportunidad
de actualizarse en las disciplinas jurídicas".
"Los maestros expositores, dijo, darán a conocer en estos cursos algunas modificaciones legislativas que permitirán así, lograr los objetivos que nos
hemos propuesto al organizar este evento.
Al término de sus palabras, el Lic. Sergio F. de
la Garza, un estudioso de la materia, catedrático del
Tecnológico de Monterrey, hizo una amplia y clara
exposición sobre las Reformas al Código Fiscal e hizo
comentarios a las reformas que deberían hacerse y no
se hacen.
Al final, el maestro De·la Garza, abrió un paréntesis de preguntas y respuestas, a fin de despejar cualquier duda y a la vez, amplió su explicación con comentarios al respecto.
LA U.A.N.L.
VISITA EL PRESIDENTE DE LA
UNIVERSIDAD DE GOETTINGEN LA
ESCUELA DE ARTES VISUALES
D
entro de un extenso pro¡uama de actividades
realizado durante su corta, pero provechosa.
estancia en Monterrey, el Dr. Norbert Kamp, Presidente de la Universidad de Goettingen, Alemania Federal. visitó la Escuela de Artes Visuales, de la Universidad Autónoma de Nuevo l.eón.
Ahí el distinI?uido visitante fue atendido por el
Director del plantel, Arq. Armando Flores, maestros
y alumnos, que le dispensaron una cordial bienvenida
v acompañaron al Dr. Kamp en su recorrido por las
inc;talaciones de este centro universitario.
Durante su visita. el distin!?uido funcionario conoció los programas de trabajo del plantel. pulsó sus
avances y conoció la labor de artesanías que ahí se realizan, dentro de las diferentes actividades de los
alumnos.
El arquitecto Armando Flores, Director de la escuela. brindó amplias y detalladas explicaciones al
Dr. Kamp sobre el funcionamiento de la escuela y la
labor que ahí se desarrolla en beneficio de la comunidad universitaria.
Al final de su recorrido. el distinguido visitante
a!?radeció las atenciones recibidas y prometió. en
próxima ocasión, realizar una visita más amplia a fin
de constatar el avance de la misma.
El Lic. Roberto Sergio C. inaugurando el evento
Inauguran Curso de Actualización "Panorama
Jurídico 1983" en la Fac. de Derecho UANL
El Presidente de la Universidad de Goettingen, Alemania Federal visita uno de los talleres de la Escuela de Artes Visuales
de la UANL, donde constató la forma como se trabaja.
nuevo ingreso, podrán acudir sin obstáculo alguno a
esta sala de consulta.
REALIZAN OBRAS DE AMPLIACION
Y REMODELACION DE LA BIBLIOTECA
DE LA FACULTAD DE ODONTOLOGIA
PARTICIPARA LA FACULTAD DE
ODONTOLOGIA DE LA U.A.N.L. EN
REUNION
DE LA ASOCIACION MEXICANA DE
ODONTOLOGIA
C
L
on la colaboración de Rectoría, la dirección de la Facultnd de Odontologia de la Universidad Autónoma de Huevo León, está ampliando
y remodelando la biblioteca del citado plantel universitario, que se espera se encuentre totalmente terminada y en servicio a fin de mes.
El doctor Antonio Ruiz Sánchez-Collado, Director de esta Facultad, dijo que, con la ampliación de
este centro de consulta, que quedará más cómodo y
funcional, permitirán un acceso de 150 usuarios de
los cien que actualmente acuden a este lugar.
"También, con ayuda de rectoría, dijo el funcionario universitario, se trabaja por enriquecer el
acervo de esta biblioteca, que, actualmente, cuenta
con un total de dos mil, cien textos y libros de consulta".
Las nuevas obras que se realizan en esta biblioteca, permitirán una panorámica más amplia, bien iluminada, muy funcional y con cubículos cei:rados para maestros y alumnos.
En esta forma, la población escolar de la facultad que es de mil, 854 alumnos, trescientos de ellos de
a Facultad de Odontologia de la Universidad Autónoma de Nuevo León, participará con
una ponencia en la Reunión Anual que la Asociación
Mexicana de Odontologia llevará a cabo los días 17,
18 y 19 de marzo en Villahermosa, Tabasco.
El tema que será expuesto se titulará: Como se
implementaron los Nuevos Modelos de Servicio, trabajo que estará a cargo del propio Director, Dr. Antonio Ruiz Sánchez-Collado, Dr. Elías Romero de
León, Secretario Administrativo de la escuela y Dr.
Miguel García.
El evento, que reunirá a todos los representantes
de las facultades y escuelas de odontología del país,
se realiza bajo los auspicios del DIF.
Estas reuniones que se efectuaban dos y tres veces at°año y que, por obvias razones, ahora se realizan anualmente, dijo el vocero universitario, tienen
por objetivo revisar los programas de trabajo, analizarlos e integrar, en un intercambio de ideas, los
cambios necesarios a sus nuevas estructuras.
A este evento viajará también con la representación del DIF de Nuevo León, un eminente médico re-
PASTELERIAS MONTERREY
a1
ti
Juárez Sur 507
*• *
Pino Suárez Nte. 418
***
Hidalgo Pte. 2722
giomontano que, por su brillante labor, ha logrado
ocupar un lugar destacado y que es el doctor Amador
Flores Aréchiga.
PRESENTAN INVESTIGACION SOBRE
LOS EFECTOS DE HORMONAS TIROIDEAS
EN EL HOSPITAL UNIVERSITARIO
U
ti estudio de gran trascendencia en la inves-
tigación cientifica, es el realizado por la Sociedad Mexicana de Nutrición y Endocrinología
sobre los Efectos de Hormonas Tiroideas (Hn Sobre
el Eje Hipotálamo-Hipófisis (ISH) Sobre la Manera
Nuclear Cerebral en Pacientes con Hipnotismo.
Responsables de este trabajo, aparecen los doctores M. Espinosa Campos y M. Santos, del servicio
de Psicología y de la Universidad de Resonancia
Magnética Nuclear y Servicio de Endocrinologia del
Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio González''.
El estudio señala que el Hipotiroidismo es una
enfermedad sistemática y secundaria en la síntesis y
secreción por hormonatiroides (Hl) y donde la sustitución terapéutica la realizan todas las funciones alteradas.
El objetivo de este trabajo busca resaltar la respuesta clínica a la substitución terapéutica de (H~).
con pruebas poco utilizadas o nuevas en esta enfermedad.
El estudio comprendió a cuatro sujetos -3 mujeres y un hombre- con diagnóstico clínico y de laboratorio de Hipotiroidismo primario. Los parámetros que se estudiaron fueron:
ISH y sus tiempos de relación que valora la capacidad e inteligencia, para funciones autónoma en
su escala verbal y su ejecución expresadas con los
promedios obtenidos en estudios y prácticas en condiciones basales.
Los niveles séricos normales para 14, ISH que
alcanzan el día 15 y para T3 el día 7. El colesterol se
normalizó entre el día 7 y el 15. Se observó el WAIS
que el 1 Q fue infedor al prpmediQ tanto en EV y E~.
A
nte la presencia de relevantes autoridades
del ámbito jurídico a nivel nacional, que llenaron el espacioso auditorio de la Facultad de Derecho
y Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de
Nuevo León, el Director, licenciado Roberto Sergio
Castillo Gamboa, inauguró el Curso de Actualización Panorama Jurídico 1983.
Compartieron el lugar de honor en el presidium,
junto con el licenciado Castillo Gamboa, el Lic. Leopoldo Santos Landois, Presidente de la Sala Fiscal
del Noreste del Tribunal Fiscal de la Federación; la
Dra. Rosa María Díaz de Falcó, Magistrada del Tribunal Fiscal de la Federación; el primer expositor del
curso, Lic. ~ergio F. de la Garza, Catedrático del
Tecnológico ~e Monterrey y otras distinguidas perso-
nalidades.
Al hacer uso de la palabra, el licenciado Roberto
Sergio Castillo Gamboa, agradeció la presencia de
todos los asistentes a este Curso de Actualización que
se efectuó los días 2, 3 y 4 de marzo y deseó el mejor
de los éxitos a este evento de gran trascendencia en la
vida universitaria.
Añadió en su mensaje, que los objetivos del curso, pretenden dar apoyo académico con la información suficiente a aquellos profesionistas que, habiendo egresado de la Facultad, no han tenido tiempo de
tomar una maestría o para dedicarse con mayor efectividad a un estudio superior.
"Todo esto con el deseo y la intención de superarse académicamente y estar actualizados en los co-
65 AÑOS AL SERVICIO DEL PUBLICO
FARMACIAS BENAVIDES
SURTIDO
SERVICIO
EXPERIENCIA
Conwnio entre...
(Viene de la Primera Página)
dad tenga".
A
ñadib que "estaha sej!uro (Jue la •·acuitad de
Medicina Veterinaria y Zootecnia. tiene un
enorme espíritu de crecimiento, una enorme curiosidad científica y una rapacidad reactiva arorde a lo
.que nos demanda la ignorancia de otras áreas".
"No existe me,ior forma de aprender que el error
,. no existe me.ior forma de rnnocer que tener la capaddad para ver el error. la auto<·ritica suficiente para
<·ontemplarlo, disfrutarlo y corregirlo". "Se espera,
suhrayéi, que el futuro y la voluntad de la f'acnltad de
Medicina Veterinaria y Zootecnia sean la misma co· 1;a".
Al a!?radecer la presencia de las distin!?uidac; per~0nalidades en este acto tan trascendental para la Facultad de Medicina Veterinaria. el Director del plantel, Dr. Ernesto Salinas Ahumada, dijo que "el acto
rra importante, porque marca rutas hacia la excelenda académica de nuestro plantel y de nuestra univer'iidad".
Terminado el acto, las distin!!uidas personalidades universitarias se dirigieron a Palacio de Gobierno. para dialo¡?ar con el Gohernador del Estado, Don
Alfonso Martínez Domín¡?ue7. explicarle los alcances
de la firma del convenio. que fi rmb después c0mo
Testi¡?0 de Calidad.
Esa fue una ele las etapas realizadas durante su
estancia en esta ciudad por el Dr. Norhert Kamp
quien. desde su lle!!ada a M0nterrey, el lunes 7 de
mar7o. vino a conocer sus áreas de desarrollo. en respuesta a la visita reali7ada por el Dr. Alfredo Piñeyro
1 ópe7 a la universidad alemana el añ0 pasado.
Dentro de estas actividades, el Dr. Kamp visit0
la Extensiéin de la Unidad I inares. conociendo y pul~and0 el avance de las instit11ci0nes de Silvicultura y
Fcol0gía y, p0r la tarde de ese mismo lunes. visit0 la
Facultad de Medicina.
En este su se!?tmdo día de estancia. acudió a la
Faculiad de Medicina Veterinaria y Zootecnia. d0nde
recibiéi amplia y detallada explicacibn de esa dependencia universitaria.
D
Símbolo de Confianza Desde 1917·
...
espués de la entrevista e0n el Gobernador
del Estado, el Dr. Kamp y el Dr. Piñeyro l0pe7 realizaron un recorrid0 por la Facultad de
Agronomía, conocieron el funcionamiento y ohjetiv0s de la empresa Biblomodel y concluyeron el
proj!rama de visitas en un recorrido por la Capilla Alfonsina, dando por terminada su visita.
Al día si!?uiente el Dr. Kamp regresb por la vía
aérea a su lugar de ori¡!en.
...
�8
VIDA UNIVERSITARIA
Viernes 1°. de Abril de 191J
VIDA UNIVERSITARIA
Actividades en los Festejos del
A científica. 5.- A social.
"
Aniversario de la UANL
L
L
*** *** *** *** *** ***
E
Entre el entusiasmo de los jóvenes universitarios, el Lic. Rogelio Cantú Mendoza, Director de la Escuela Preparatol"ia No. 9 de la UANL, dio el
"saque" inicial del juego de exhibición
de basquetbol, efectuado dentro de los
festejos del SO aniversario de nuestra
Alma Mater.
Culturales, Artisticos y Deportivos,
que tienen por objetivo elevar el nivel
cultural y académico de maestros y
alumnos.
"Asi, con el deseo de estimular las
actividades artisticas y las inquietudes
de aquellos que gusten de estas disciplinas, con mente sana en cuerpo sano",
dijo la directora del plantel.
Después de inaugurados estos
eventos por el doctor Alfredo Piñeyro
López, Rector de la Máxima Casa de
Estudios, en el aula-gimnasio del citado centro universitario, dictó una con-
ferencia sobre Toxicología, que le valió
al final ser despedido con una fuerte
ovación.
A fin de no dejar dudas en el
público oyente, el doctor Piñeyro López, al terminar su plática, abrió un paréntesis de preguntas y respuestas sobre
tan interesante tema.
Finalmente, realizó un recorrido
por las instalaciones del plantel, acompañado de alumnos y maestros, que le
patentizaron su apoyo y agradecimiento a los beneficios realizados en esta escuela.
1 -:i.: .
• ...
• '
i
MACE CAMINO AL SERVIR
Evolución de los Juegos
Por Osear•·· C'astill{,n
Profr. de F.duraci{,n Fisica
L
a manera que tiene de ju¡?ar mucha !!ente,
forma parte de sus tradiciones. Su ori¡?en y
trasmisión se efectúa de ¡?eneración en ¡?eneración
v <;cm. más o menos. i¡?uales a sus otros modos de
<;er.
Fl hombre es activo por naturale1a fisica y
mental. Cuando el hombre primitivo satisface sus
necesidades, siempre disfruta de al¡mna actividad.
durante el tiempo libre. como un medio de su propia expresi0n.
Por tal motivo. siempre dedica tiempo a ju¡?ar
v la mayoría de sus juep.os son competitivos o
rítmicos.
Fn sus juep.os el niño imit a a los adultos. Gracias al proceso evolutivo. lo<; jue!!OS están constantemente cambiando.
Alp.unos bailes son, en cierto modo. i¡?uales
pern tienen ciertas diferencias en cada re¡?iém.
*** *** *** *** *** ***
BANCO RE=GIONAL DEL NORTE. S A.
t
n Atenas. el filé'lsofo Platé'ln decía: "l.a educación dehe comen1ar con la corre<·ta orientación de los .iuej!os infantiles" y Aristé'lteles opinaba que "los niños dehlan tener alJ!unas diversiones".
Durante la época caballeresca de la Edad Media. los hijos de l0s caballeroc; aprendían a montar
a caballo, a lamar la flecha. a manejar la espada.
a nadar y a utili1ar todos los instrumentos para la
1!l1erra.
Sobre la Marcha
L
••
*** *** *** *** ** ***
Actitud militar. En al1rnnos palc;ec;, la actitud
militar fue prevalente.
En Esparta. Persia y Roma, el juep.0 se
empleé'l para preparar soldados.
En Esparta. durante el rép.imen del icttr!!O, el
n0table le¡?islador del si¡?lo IX antes de Cristo, niñ0s v j0venes recibían adiest ramiento militar aba._e ele jue¡ws.
Pero, los ¡?rie!!OS, inc;tituveron los Jueioc;
Ollmpicos como ceremonia reli!!iosa y adoptaron
el términ0 olimpiada para clesi¡mar el período de
cuatro años entre la celebraci0n de los citadoc;
iue¡?0s.
INICIA EVENTOS
DEPORTIVOS LA
PREPARATORIA 9
DENTRO DE LOS
FESTEJOS DEL
CINCUENTENARIO DE LA
UANL
cientemente en el gimnasio de esta Facultad, presidida por el Director, ingeniero Lorenzo Vela Peña, se entregaron trofeos y diplomas a quienes, por
su labor en las justas deportivas, acumularon mayor cantidad de puntos para ganar el trofeo Desafi~.
Todos los Directores de las difea Escuela Preparatoria No. 9,
rentes ramas deportivas, futbol soccer,
dentro de los actos del 50 Aniver- futbol americano, beisbol, softbol,
sario de la Universidad Autónoma de basquet y demás, recibieron en reconoNuevo León, llevó a cabo una fiesta cimiento a su brillante labor trofeo y
Juvenil en el Gimnasio Nuevo León, diplomas, así como a los alumnos que
que se inició con un juego de exhibi- participaron entusiastamente en estas
ción de Basquetbol, entre los equipos justas deportivas.
de la Preparatoria 9 y la Preparatoria
Acompañaron al ingeniero Vela
7.
Peña en el presidium, el ingeniero AnA las once horas de la mañana, el
tonio González, Secretario AdmiDirector del plantel, Lic. Rogelio Cannistrativo del plantel; ingeniero Robertú Mendoza dio el "saque" inicial con
to Míreles Palomares, Secretario Técque se inauguró el evento, que se vio
nico; Guadalupe Evaristo Cedillo,
repleto de entusiastas jóvenes que, con Secretario de la División de Estudios
sus porras, animaban a sus respectivos Superiores; ingeniero Antonio Sáenz,
de Relaciones Públicas; el presidente
equipos.
Momentos antes, el grupo Vientos de la Sociedad de Alumnos, Ricardo
Latinoamericanos, bajo la dirección de Hernández Garza y el Consejero
Alumno Armando Escobedo Salazar.
la profesora Guadalupe Zuñiga, ameEn su breve mensaje, el ingeniero
nizó el ambiente con la ejecución de vaVela Peña felicitó a todos por su
rios números musicales modernos.
Dentro de estos festejos con que la· brillante labor y los exhortó a seguirse
Preparatoria No. 9 celebra el Jubileo superando para continuar triunfando
err las actividades deportivas y acadéde Oro de la Universidad Autónoma de
Nuevo León, por la tarde continuó el
micas y hacer de su escuela la número
uno.
programa de festejos con un Torneo
lntrauniversitario de Lucha Ollmpica.
INAUG_URA EL RECTOR
También se anunció otro juego de
ACTIVIDADES PARA
exhibición de Volibol.
CONMEMORAR EL
El Director de la E,cuela PreparaCINCUENTENARIO DE LA
toria No. 9, licenciado Rogelio Cantú
UANL EN LA ESCUELA
Mendoza, declaró inaugurados estos
PABLO LIVAS
eventos deportivos, "que forman parte, dijo, de los festejos del Cincuentea Escuela Industrial "Pablo
nario de Nuestra Alma Mater".
Uvas", participa con una serie de
eventos alusivos al Cincuentenario de
la Universidad Autónoma de Nuevo
DAN RECONOCIMIENTO
León y que fueron inaugurados por el
A DEPORTISTAS
Rector, Dr. Alfredo Piñeyro López,
DE FIME
que dictó una conferencia a maestros y
alumnos del plantel.
a Dirección de la Facultad de InLa Mesa Directiva y la Dirección
geniería Mecánica y Eléctrica de
de esta dependencia universitaria, que
la Universidad Autónoma de Nuevo
dirge la Q.F.B. Gloria Nelly Páez GarLeón, brindó un público reconocimienza, en forma coordinada elaboraron el
to a los deportistas de este plantel y en
programa de actividades con que se
agradecimiento por haber obtenido el
unieron a los festejos de Jubileo de Oro
trofeo "Desafio de la Universidad
de nuestra querida Alma Mater.
Autónoma de Nuevo León".
Todo esto, dentro de los Viernes
En una ceremonia celebrada re-
9
la Escuela Industrial "Pablo Uvas"
participa con una serie de actos alusivos al 50 Aniversario de la Universidad
Autónoma de uevo León, dictando el
rector, Dr. Alfredo Piñeyro 1,ópez.
una conferencia sobre Toxicolo~ía.
Actualmente, con la facilidad de viajar a diversos países, las ideas recreativas se diseminan fácilmente.
Otro factor importante en la evolución de los
iueeos. en todo el mundo..es la ¡?ran cantidad de
tkmp0 libre de que dispone la humanidad.
FI ocio concede importancia al juego y al
recre0. así sucedi0 ; n el E!!ipto anti¡?u0, en donde
el río Nilo enriquecía su fértil valle. También
ac0nteci0 en Babilonia, en d0nde el río Eufrates
enriquecía la tierra.
En es0s países, cuand0 la<; necesidades estahan sati<;fechas. a la p.ente le s0braba tiempo para
darte, la literatura, la fi10sofía y 0tras actividades
recrear ivas.
I 0s jue¡?os de azar siempre han atraído a miles de personas.
Se dice que el estribillo infantil "fin, marin de
do pin1?üé, cí1cara, mácara, titere fue", es una herencia de cuando se esco¡!Ía a al!!uien para realizar
una dificil aventura.
l os jue¡?os de la roña y la zorra, que son universales, simboli7an la ur¡!encia de escapar de un
peli¡?m l 0s niños. en cierta edad, disfrutan
iue¡?os en que persi¡?uen a al¡rnien o son perseeuidos.
*** *** *** *** *** ***
L
a mayoría de las competencias de c0rrer, saltar. lanzar un disco o una bala, se ori¡!inaron
en Grecia.
l os ¡?rie¡?os también inventaron los Jue!lOS
Olímpicos. que celebrar0n p0r primera vez en el
año 776 antes de Crist0.
l a afici0n a kis jue¡?Os atlétic0s se manifiesta.
ele manera especial. entre los pueblos que son leales a sus patrias.
l os griegos y r0manos fueron los originadores ele muchos deportes atléticos, pero cuando ést0<; se convirtieron en actividad de !!ladiadores
prnfesionales y el pueblo en !!eneral dej0 de practicarl0s. Grecia v Roma iniciaron su decadencia.
No obstante que el jue¡?0 es una actividad tradicional del hombre, los mal informados lo consideran conw una actividad frív0la, sin objeto e infantil. Ello se debe a que el material del jueg0 contiene actividad ficci0n y en apariencia sin importancia. al¡w que tuv0 significado serio con el tiemp0 dejó de tenerlo y los niños 10 ejecutan com0 diverc;iém.
El jue¡?o y el arte, son sin0nimos.
Al estudiar el ideario ele l0s juep.os. encontramos que hay cinco actituclec; respecto a ellos: 1.Actitud militar. 2.- A artística. 3.- A reli¡?iosa,.4.-
•
*** *** *** *** *** ***
la actitud artlstica se manifestll en la diver1,iím de los j!rÍeJ!OS que apr<•ndían los versos de Homero. espedalmente 1.a 1llada. l¡ue narra la j!uerra
de Troya.
I a actitud reli¡?iosa. Después de la calda del
Imperio Romano. en el año 486 de nuestra Era, se
reeistré'l un período caótic0. la ¡?ente buc;caba su
recreo a través de un concept0 espiritual de la vicia.
Creían que el jue¡?o era pecaminoso y la actitud ele la µente era contraria a t0do el recreo.
Fue en esa época cuando c;e inici0 el µrupo de
k,c; puritanos.
l a Actitud Científica. Fl ¡?ran pro¡?res0 de toclac; las ciencias revolucion0 el wncepto del ejercit·i0 fíc;ico c0m0 parte de la educacié'ln.
Fn el Renacimiento. Rahelais y Montaiine.
en Francia: Mukaster en ln¡?laterra v Comenius en
Alemania. señalaron la urµencia ele fomentar l0s
ciercici0s físicos. al i¡?ual que opinaban Rousseau
v Frnehel. que dieron a l0c; jueµos un lugar en el
currículum esc0lar.
*** *** *** *** *** ***
I
a Actitud Social. El presente movimiento en
....Jravor de los juegos. tiene un sentido social.
Fl deporte or11anizado afecta la vicia de millones
ele personas en el mundo entero.
Nuestro deporte es, en ¡!eneral, democrático y
la participacié'ln de las mujeres en el nwvimiento
clep0rtivo es al110 nuevo.
El deporte es un medio para estahlecer comunicacié'ln en la s0ciedad contemporánea.,
H0y pensamos que loe; campos deportÍ\'0S s0n
1an importantes com0 las aulas en las escuelas.
Actualmente c;e procura c0ns1ruir el campo
cle¡,ortiv0 y el µimnasi0 junt0 a cada escuela. l os
s0ciéil0120s lo c0nsideran muy importante y l0s
educadores sahen por prnpia experiencia que el10
es muv benéfico.
�10
11
Cultura yel
INICIAN TALLER DE CREACION
LITERARIA EN J,A ESCUELA
PREPARATORIA NUM. 8
e
('on todo éxito la Escuela Preparatoria Número 8 de
la l I ANl. inici<, los traha.ios del taller de Creación l .ih•raria, a fin de promover entre los estudiantes de ese
plantel universitario el interl-s hacia la actividad literaria. F:sto dentro de los festejos del Cincuentenario
de la Máxima Casa de Estudios.
on todo éxito, la Escuela Preparatoria Número 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo Le:
on, en coordinación con la Dirección Cultural y
Artística de la Preparatoria Número 3 de la misma
universidad, inició los trabajos del "Taller de Creación literaria".
"Todas las actividades que realiza la dirección
de este proJ!resista plantel universitario, forman parte de los feste_jos para conmemorar el Cincuenta Anivrrsario de la Fundacibn dr nuestra querida Alma
Mater", dijo el Biólo¡m Mario César Gómez García,
FU.NDIDORA
MONTERREY
Zaragoza Sur No. 1000
Monterrey, N.L.
Tel. 42-98-10
Director de esta preparatoria.
El Taller de Creación literaria tiene como
cipal objetivo la promoción y difusión de los traba
literarios entre los estudiantes de la Preparatoria
además de facilitarles la edición de sus creaciones
terarias, que pueden variar desde una pál!ina lit
ria, hasta un periódico.
I a primera reunión de trabajo, desarrollada
el auditorio de esta escuela, reunió a más de ci
veinte estudiantes interesados en la actividad lit
INVESTIGACIONES
INVESTIGAN SOBRE EL TRATAMIENTO
DEL SlNDROME HIPERGLUCEMICO
HIPEROSMOLAR NO CETOTICO
EN EL HOSPITAL UNIVERSITARIO
useo Regional
el Obispado
U
1.ic. Genaro Salinas Qulroj!a
ria, lo que ha obtiirndo a los or1?anizadores a m----- , ste museo tiene una doble importancia: Hiscar substancialmente la metodolol!la a seguir, pla
tórica y Artística. En cuanto a lo primero, fue
andose ahora la ncesidad de realizar dichas reuni est1.1!0 de Ia guerra de l 847 con tos Estados Un,·dos y,
en tres etapas.
n cuando a lo segundo, conserva tesoros de alta cali1.a primera de ellas para la presentación de ad estética. Allí se encuentran los óleos sobre tela
textos, utilizando la sel!unda para el análisis y d' el Conde de Monterrey, por un pintor anónimo del
sión y la tercera para la selección de los trabajos iJ?IO XVll; del Duque de Linares (de Francisco
deberán ser publicados.
artínez, Siilo XVI I) de Santiago Vidaurri (anóniEI biólOl!O Mario César Gómez García, al
O del Siilo XIX) y de Fray Rafael José Ver¡?er (de
tatar la respuesta de la juventud estudiosa de osé de Aklbar, 1784).
plantel universitario, se comprometió a continuar
Existen, también, allí la pintura sobre tela
mentando las actividades extraescolares que coad 'Sa!?rado Corazón" de uno de los más afamados
van en la formación personal de sus alumnos.
intore~ mexicanos de la época colonial: Miimel
"F:sto, dijo, si ya iniciamos con el taller dt C abrera, asi como una bella imaien de la "Virgen de
acibn literaria. rnntinuaremos con los talle
,uadalupe", de Francisco Vallejo, del Siglo XV11l .
MÍlsica. Teatro, Oan1a, etc. a fin de llevar a la .i11't,\c;í como obras de escultura, tales como: la Estatua
tud a me.iores niveles culturales ~· aradl-micos".
n Piedra de Santo Domingo de Guzmán. del Sil!IO
Vil: la escultura en madera de Santa Isabel, del
SIGUEN LAS BRIGADAS MEDICAS i!!IO XVII; esculturas de Cristo en pasta de caña. del
1.A U.A.N.l. PROPORCIONANDO S i!?lo xvm.
VICIO
Como objetos históricos que allí obran, podeA FA MILI AS DE ESCASOS RECUR 1os citar un nicho de madera labrado, del siglo
Vlll. una mesa de Sacristía, del propio Siglo, los
n total de 240 pacientes de modestos r 11siles usados en la ejecuci0n de Maximiliano Mirasos económicos. recibieron los beneficios
1ón y Mejía el 19 de julio de 1867: la prensa de fabribriirnda médica del Servicio de Dermatologia ·aci0n inilesa. traída al país er 1817 por Fray SerHospital Universitario y que, atendiendo a la in • ·ando Teresa de Mier y que estuvo en uso hasta 1867.
ción del alcalde de Allende, Nuevo I eón. Lic. J
Existe, también, una pila bautismal del Si!!IO
Sala1ar, estuvieron a impartir sus servicios.
VH que perteneció al desaparecido Convento de
Así lo dio a conocer el Dr. Juventino Gon1 an Francisc0: un morri0n del Siglo XVll, que se
Benavides. titular del Servicio de Dermatología t"nsideta fue propiedad del Gobernad0r Martín de
Hospital Universitario "Dr. José Eleuterio Gonfavala, de 1626 a 1664 o al Capitán Miguel D. Monle1". quien dijo que en ese municipio proporcio;femayor, fallecido en 1653.
ron atención de Consulta de Dermatolo
Odcmtología y Medicina en General.
n la bodel!a del Museo, que está en el sótano y
"F:stos servicios se haren auspiciados por el (
por falta de espacio para exhibirlas. se enhierno del F:stado, que aporta los medicamentos ·11entran otras obras históricas, tales como: muebles
el tratamiento que se les proporciona a estos pa · e!?ionales de 105 Siglos XVlll y XIX, una colección
trs". dijo el profesionista.
e cerámica prehispánica de las principales culturas
"Varios de los pacientes. añadió, fueron tra. ndígenas del país, óleos col0niales; una colección
dados a esta ciudad para harer estudios, hiop.
uy importante de retratos de personajes notables de
radioerafías. quemas de verruj!as y otros servi a Revolución Mexicana; una buena cantidad de obqur drmandahan en su enfrrmedad".
jetos de uso doméstico en épocas pasadas Y aparatos
El Dr. Gon1ále1 Benavides, cqntinuó dicien del si!!IO pasado. tales. com0: máqui~a~ de escribi:, de
que"de rsta cifra de padentes atendidos, sr c0ser. así como gramofon0s Y, p0r ultimo, hay r •st os
<·ontraron diferentes enfermedades romo dt>rmat paleontológicos de caballo americano, bisonte Y ma~ehorrrica. tiñas, carirs drntal y otras que dema mur.
Constantemente se llevan a cabo en el Museo
ron rsprcial atrnción".
U
E
Imprenta que trajo el Padre Mier a Nuevo león
en el si~lo pasado y que se encuentra en el museo del
Obispado.
ReJ?ional del Obispado, exposiciones artísticas de
pintura, escultura. artesanías, fotol!rafía, etc. En el
mes de noviembre de 1979 fue llevada a cabo, la
inauguración de dos salas más de exposición. En los
últimos años ha reali7ado una intensa labor artística.
Recordamos que en julio de 1972 se montó una bella
exposición titulada "Tres Furntes de lnspiración para la Orfebrería Mexicana" .
En septiembre de ese año, fueron exhibidas las
pinruras de José Zúñiga y, durante ese mismo mes,
fue montada una exposición interesante de
Artesanías, procedentes del centr0 de Europa, Japón
v Taiwan. Las actividades de 1972 culminaron con la
muestra de Orfebrería cuyas piezas son propiedad de
la Sra. Martha leipziger.
En abril de 1973. se expuso una Colectiva de
Pinturas de la S0ciedad Musical Johannes Brahms,
A.C. Durante el mes de n0viembre se expusieron una
serie de foto!?rafías bajo el título de "El Vaquero".
En 1975 recordamos que se reali?ó una exposición y
subasta de obras pictóricas a beneficio del lnstituw
para la Protección a la Infancia.
S
e montó igualmente una exposición recientemente. con una serie histórica de fotografías
que muestran el Patrimonio Arquitectónico de
Nuev0 León. En ese mes se expusier0n diversos objetos, como parre de una colección que se agrupó bajo
el nombre de "El Arte de Salvar el Arte". Otros
eventos culturales posteriores se han venido llevando
a cab0 en esta joya arquitectónica de Monterrey.
~1--lhl----------'!111--------------~-~----~-~..
CONFIA S.A.
:1:1
A solicitud de la presidencia municipal de
nas Hidal¡w, Nuevo I ebn c¡e dijo, viajarán en ~
rrlixima hacia ese municipio para realizar consu
entre la J?ente de escasos recursos.
Mientras tanto, a solicitud del señor FlaviCl
rales. delegado del Topo Chico, se hará una visir INSTITUCION
esa 1ona marl!inada para reali1ar similar labor en
los habitantes de esta wna de la ciudad.
Nada es más político que hacer co
céntrica la rueda del entendimiento con
rueda de la fortuna.
1
DE
BANCA
MULTÍPLE "
=i=
EDIFICI O CONFIA
PRIVAOA PINO SUAREZ No. 300 APDO. 3070 TEL. 40-H-I0
MONT ERREY,
NUEVO
LEON .
MEXICO
n grupo de estudiosos investigadores del
Departamento de Endocrinología del Hospital
Universitario "Dr. José Eleuterio González", bajo la
dirección del Dr. Fernando Ovalle Berumen, realizaron un trabajo titulado: Modalidades en el Tratamiento de Síndrome Hiperglucémico.
Colaboraron en esta investigación, los doctores,
Santos M. Rangel I; Zúñiga S; Torres M, del Servicio de Endocrinología del citado nosocomio.
Los investigadores dan a conocer en este estudio
la experiencia obtenida en 35 pacientes con Síndrome
Hiperglucémico Hiperosmolar no cetótico
(SHHNC), también conocido con el nombre de Coma Hiperosmolar no cetótico, con tres diferentes mod&lidades en el manejo.
Los pacientes incluidos en el presente estudio,
reunieron los requisitos necesarios y en la sala de Urgencias del Hospital, todos recibieron de uno a dos
litros de solución salina isotónica, posteriormente se
trasladaron a la Unidad de Terapia Intensiva para
continuar con su tratamiento.
Los pacientes, señala el estudio, se dividieron en
tres grupos.
El grupo uno quedó constituido por 19 pacientes. Estos pacientes se trataron con 6 unidades de insulina rápida por hora en infusión endovenosa continua y su hidratación se efectuó con solución salina
isotónica, hasta que la glucemia descendió a
300mgmsm, cambiándose la solución del potasio que
se hizo por la vía endovenosa de acuerdo con los resulrados de los laboratorios.
El grupo dos quedó constituido por 11 pacientes. La administración de insulina fue igual en los pacientes del grupo uno, asienta en su informe el trabajo presentado. La hidratación se efectuó por venoclisis y sonda nasogástrica en forma simultánea por vía
digestiva se administró únicamente agua.
La reposición del potasio se hizo por la vía endovenosa.
Por lo que respecta al grupo tres, se formó con
cinco pacientes. La dosis de insulina se disminuyó a 3
unidades/ hora, la hidratación en la Unidad de Terapia Intensiva se efectuó únicamente con agua. Dos
pacientes a través de la sonda nasogástrica y tres pacientes por vía oral.
L
a reposición del potasio se hizo digestiva.
Los resultados fueron que la disminución
promedio de la glucemia en los pacientes del grupo 1,
doce horas después de iniciado el tratamiento, fue de
652mg/dl.
En los pacientes del Grupo 1l fue de 653 mg/dl y
en los del grupo III fue de 859 mg/ di.
La osmolaridad plasmática promedio de los pacientes del grupo 11, doce horas después de iniciado el
tratamiento, descendió a 37 mosm/kg y en los del
grupo lII 66 mosm/kg.
La incidencia de hipernatremia en los pacientes
del grupo I doce horas, después del tratamiento, fue
de 56%. En los del grupo 11 descendió a un 36 y en
los del grupo lII a un 20%.
Las conclusiones son que exponiendo 3 diferentes formas de tratamiento para el (SHHNC), los tres
son igualmente efectivos. Lo interesante es que,
complicaciones frecuentes en el manejo de estos pacientes como son la hipernatremia y la sobrehidratación pueden disminuirse significativamente hidratando a los pacientes con agua por vía digestiva cuando
no exista contraindicación para hacerlo.
.
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VlDA UNIVERSITARIA
Viernes 1° . de Ahril de 1983
13
Notas U niversitaraas
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Entregan Reconocimientos
a Maestros
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Jubilados de la Fac. de Arquitectura
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L
a Facultad de Arquitectura de
la Universidad Autónoma de
Nuevo León, rindió cálido homenaje a
cuatro maestros que, durante más de
treinta afios de servicio en las aulas, se
retiran jubilados y recibiendo en una
emotiva ceremonia un mensaje afectuoso lleno de espíritu universitario de
parte del Rector, Dr. Alfredo Piñeyro
López.
Fue insuficiente el espacioso auditorio " Arq. Joaquín A. Mora", para
dar cabida al numeroso público que
asistió para entregar su corazón y su
aplauso a los maestros, arquitectos Da-·
niel H. Cebrián González, Eduardo
Sánchez Saldaña, José Sánchez
Villarreal y César Cantú González.
En la,mesa de honor, compartían
el lugar con tan distinguidos maestros,
el Rector, Dr. Alfredo Piñeyro López;
el Director del plantel, Arq. Osear H.
González Gallardo, Sub Director administrativo Mario Sergio estrada; Sub
Director académico Alejandro Gutiérrez y otros personajes más.
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Tras de agradecer a los maestros
jubilados sus esfuerzos en aportar sus
talentos a la formación de las nuevas
generaciones que han desfilado por las
aulas de esta facultad, el arquitecto Osear H. González Gallardo, dijo que
"sus vidas son un ejemplo a seguir por
la honda huella que han dejado entre la
comunidad universitaria".
El doctor Alfredo Piñeyro López,
rector de la Universidad Autónoma de
Nuevo León, al hacer uso de la palabra, dijo: "que el ser humano lo entendemos como producto de su historia, como producto de sus circunstancias y sus expectativas".
"No podemos negar la historia, ni
negar nuestra situación actual y transitoria, pero tampoco podemos negar
nuestras expectativas. El hombre, dijo,
se mueve de acuerdo a lo que cree que
será su futuro. Desde el punto de vista
personal, la historia nos recrea o nos
aflige. Nosotros recordamos nuestro
pasado con alegria o con tristeza de
acuerdo a nuestra historia, pero es una •
l-
a:
·O
en
REFRACTARIOS
rn~oo
ARCILLA
·
ALTA ALUMINIA
SIL/CE
..
BASICOS
AISLANTES
MORTEROS
Una línea completa de
CONCRETOS
El Rector de la UANI., Dr. Alfr~do Piñeyro 1,ópez, acompañado de las autoridades de la Facultad de Arquitectura,
presidió la ceremonia de despedida y
entreJ?a de placas de reconocimiento a
vivencia personal".
"Desde el punto de vista colectivo, la historia es el punto de partida de
nuestro futuro" .
"Podemos entender nuestro futuro a base de nuestra historia. Podemos
modificar nuestras circunstancias a base de nuestra historia, afiadió, y Jo .que
hoy se hace en la Facultad de Arquitectura es un hecho histórico".
"La afirmación de su existencia en
la jubilación de los presentes maestros
es un hecho histórico, es la reafirmación de decir: De aquí salimos, aquí estamos y será de ustedes poder decir:
Allá vamos,, .
"Estos tres elementos, mezclados
en la armonía adecuadamente, harán
un desarrollo continuo y armónico con
la Universidad en este día tan especial y
significativo" .
Simposium Internacional titulado
." Control Biológico de Insectos por Bacillus Thurin Giensis.,.
El evento, que se llevará a cabo los
días 11 y 12 de abril en el Auditorio de
la Unidad B de Ciencias Biológicas, está siendo organizado por el Químico
Biólogo Parasitólogo Luis Galán
Wong, Secretario Académico de la Facultad y por el doctor Reyes Tamez
Guerra, coordinador de la carrera de
Q.B.P.
Para tan importante acontecimiento, se espera la asistencia de autoridades estatales, además del Rector de
nuestra Universidad doctor Alfredo Piñeyro López, quien inaugurará el Simposium acompafiado por el Director de
la Facultad de Biología, Cipriano Reyes Garza.
D
C
espués, en una ceremonia muy
emotiva, los maestros jubilados
recibieron sus respectivas placas de reconocimiento, en la que se resalta que
se les entregaba a quienes han dedicado
a las aulas toda una vida profesional.
Finalmente, los maestros sumamente emocionados, fueron despedidos con una calurosa ovacíón por todos los presentes.
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rua1ro ameritados maestros por sus 30
años de Strvicio que recibieron su juhilarión. F.n la J?ráfica entre~a el reconodmien1o el Arq. César Cantí1 (;on1.ále7..
ANUNCIAN SIMPOSIUM
SOBRE CONTROL
BIOLOGICO DE
INSECTOS POR BACILLUS
THURIN GIENSIS
D
•
entro de los festejos que se
vienen celebrando para conmemorar el 50 Aniversario de la Fundación de nuestra Máxima Casa de Estudios,. la Facultad de Ciencias Biológi..
cas de la Universidad Autónoma de
Nuevo León, en coordinación con el
Colegio de Químicos Bacteriólogos Parasitólogos del Estado, organizan el
abe destacar en este Simposim
Internacional la presencia del
Biólogo Howard T. Dulmage, del Departamento de Agricultura de Estados
Unidos, quien fu_e el primero en detectar y estudiar el Bacillus Thurin Giensis. Asistirá, además, en calidad de
conferencista, la doctora Hugette de
Berjac, investigadora del Instituto Pasteur de París, Francia, quien ha realizado importantes aportaciones a la
Biología, en el estudio de esta bacteria.
De Francia, también, acompaña a
la doctora de Berjac, la investigadora
Marguerite M. Lecadet, del Instituto
Recherche. Disertarán, además, sobre
diferentes tópicos, los biólogos Bruce
Carlton, José González y Bárbara
Brown, de la Universidad de Georgia.
En total, serán 14 los conferenciantes que explicarán los nuevos métodos de clasificación e identificación del
Bacillus Thurin Giensis, con lo cual se
pretende actualizar y utilizar los conceptos del control biológico de estas
plagas o insectos.
�14
E
l c0nt ra10 se c;uele , er c<,m0 parte de un Pr0...Jyect0. en un muncl0 de c0mpu1ad0ras de bol, illC'I. e" udiar 10, análisis ck requerimient 0s. 0fer1as.
nr1wciaci0n. implementar la l'C'l mpra y , u entre!!a.
1 enrr , us pr0pio, manuale,. r,pecificar térnicas. le:,hacl entre la\ part e, v !(,, rlai'<'' den1r0 y fuera del
r0n1ra1 0.l .- Cancelar c0n1 ra1c,: 2.- , 11, pender el c0n1ra10:
, '.'.- hacer-01rn cC'lntratn. 1 .i cue,ti(m es el mant eni1Pienl(). Guiadc,c; pN la e\ perienda. lm, pmblemas
,:,rarán c0n n0,otr0s p0r , ufk ient e tiemp0.
F<.t11cliar el Derecho lnternad0nal P rivado.~e , ende al!ic, c0n la m"ral ele ct11e no 'ie c0pie v
h:1,1 a ,e venden c0pia,. ¡_P0der o M p0der hacer esas
n,rin,?
Pnra 1, nnl' Abenchuchan Gt,t eii0:- l a informática es " el Poder" para el (hcm1bre c0mím): 0 el pockr ele la informática es ... omnipresente, 0mniscien1e. 11bku0. remotc, y terrible (¡_por qué no
macnífiw ?) DlOS q11e ha nacido y aquí diferimos de
haac. n0 de l0s clespoj0<; del Dios cric;tiano (jamás
m11rrt0) c;in0 de l0s con!!0io1, del h0mbre que princiri:i n entender al!!C'I de la ,abiduría divina.CMtec;taciéin a pál?. 4 de la Revista "C0municlncl l nform{uka" México Núm. 13 de septiembre de
19R2.- S.P.P.
Orcani1arn0s rara Ncani1ar.l a funcibn del 0lviclo v ¡,erdbn para la
PrN·11raduría General ele la Repírblica: hay resistenria humana para implantar la cibernética ante el frío
hrl'h0 ck ser despla1ad0c; prm. únicamente. despla1ncl01, l0s incompetentes.1 a i12n0rancia del Deredw eo; tremenda y ahí te11empc; c0m0 ejempl0 a l0o; prc,ri0, ab012ad0s n0 recidnd0s. Hay que ciar transparencia ante la rev0luciAn de la informática frente a l0o; campeones de emh0,raclas le12ic;lativac;: el Fstacl0 pa!!a y ra12a p0w.-
Viernes 1°. de Abril de 1983
2.- Después, le piden imp0sibles.Prn v c0nt ra del " C0di12uear" .Citar artícul0c; es c0m0 sumar, restar. multiplicar v ctividir.1 e11islar es clivin0: no le12ic;lar es mejor.1 a ley n0 necesita ciencia siM PAClENClA."<'I •111<' 1;ah<' d<'r<'cho ~ nada más qu<' drr<'cho,
no c¡ah<' d<'r<'cho" .-
T0cl0 e'i c0cli~0. per0. hay piratería: ¡,quién es el
clueii 0 ele la lNNOV AClON?-
F
acilita la consulta inmediata de miles de document0s (publicados 0 inéclit0s): quitar al
homhre del cambi0 intelectual: rev0luci0n cualitativa
ele la escritura.1 a inf0rmática es rápida: la in formática n0 es
11eutral.F nseñar y aprender un len!!uaje.-
70AAOS DE FIRME Y SEGURA
COLABORACION EN LA
TRANSFORMACION
AROUITECTONICA ~ IIIEXICO
M
anejar l0s ruid0s y silenci0s ante la c0mputadMa. dar al usuari0 panMama c0rto, lue¡w
Jps temas exact0s y las palabras ¡dave! sabiamente
wt r0ducidas. "Fiemplo:- Divorcio. disolucibn del matrim011i0. clistint0 a la Muerte.
Palabra li12ada
Palabra u 0tra
Palabra dec;cartacla
FI castellan0 no se presta p0r RAlCES: d0ncle la
elrcancia se c0ntrap0ne a la pr¡ixis. si n0 es precis0.
r, ,·el01. Análi1,ic; del len12uaje parn rmf!ramar: quitar
tiemroc;, masculin0 v femenin0: plural y sin12ular.
dim~s. (achicar).Se lkv0 cinc0 meses lo12rar este,: si se b11sca y n0
.irarece. el silenci0 ec; cla"e: rara efect0c; de archivo.
1.- ,umari0c;: 2.- referencia, v 3.- publicaciones.1 .- P rimer 0. ne, ,in e para nada la
n m1p11taclNa.-
No hay efecto alguno en la naturaleza,
por pequeño que sea, a cuyo entero conocimiento puedan llegar los espíritus más especulativos.
Galileo Galilei
Perjuici0 VS daf'lo.Trabajamoc; con palabras, descansamos
conceptos.En perí0d0s de transicibn , n0 se cuest
1iemp0.I .- C0m0 ,;e Clr!!ani1a el servici0 de inform
jurídica: 500,000 mil investi12aciones este afio y
mayo de 1983: 1,500 terminales.2.- "C0ntenido" del Congres0 Mundial de
f0rmática Jurídica en May0 1983 en Roma, Ita
o se usa para todos l0s idi0mas de todos
países: el tratamien1 0 es de enfoque lin120ístico.Después de la prensa, la seeunda forma es la
minal electrbnica.1 a filosofí a de fondo es válida.;.C0m0 será la hibli0teca del futurn jurista?,
Fn wdas lac; Universidades, ya están estudia
informática jurídica.
f ,;tanws inundando a 10clas la,; llniversida
TFRMlNAl ES. evitand0 quedarse esclav0s de i
mediari0s.l ac; sentencias a di,;p0sici0n de 10d0 el rat!i.
"FI enmascaramient0" es descartar ruido y
iar silenci0 clave rara hmcar: c;i~nifiq ue encont
l0cali1ar irs0 fact o imluci0n.N0s0tr0s no tenemos c0clificaci0n c;in0 clasi
ci0n.- Enseñar desde primaria el icli0ma. lue,?o
matemáticac; v finali1ar c0n informática.
CEMENTOS MEXICANOS. S. A.
Aguja de Marear
Una Carta del Dr.
Agustín Basave
Carlos González Salas
C
EREBRO lúcido, corazón abierto a la amistad, el Dr. Agustin Basave Femández del
Valle es uno de los filósofos contemporáneos más
enraizados en la tradición neotisma, con serena
apertura a los aportes de la filosofía actual. Pulsador de las inquietudes de nuestro tiempo, trata de
imprimir nuevos enfoques a los viejos asuntos
metafísicos con su nuevo y estupendo Tratado de
Metaftslca - Teoria de la Habencia que, recién,
acaba de publicar la Editorial Limusa.
El Dr. Basave Fernández del Valle nació en
Guadalajara en 1923. Se recibió de abogado en la
Universidad de Nuevo León y es Doctor en Derecho por la Universidad de Madrid; Doctor Honoris Causa en Filosofia por varias Universidades
del Mundo. Ha ensei\ado antropologia filosófica,
historia de la Filosofia y Metafisica en las Universidades de Monterrey (UDEM) y en la Universidad
Regiomontana; Teoría del Estado en la Facultad
de Derecho de la Universidad Autónoma de
Nuevo León, donde, también, dirigió los estudios
de postgrado en Filosofia. Macizo y fértil escritor,
de brillante estilo, elocuente conferencista,
hombre de vastisima cultura e inteligencia.
Actualmente se desempeña como Rector de la
Universidad Regiomontana y Codirector de " The
lnternational Academy of Phylosophy"; catedrático de Metaflsica y profesor emérito de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Ha escrito, además de innúmeros artículos en revistas especializadas y periódicos. El concepto de expropiación por
causa de utilidad pública; Fisonomia de Hernán
Cortés; Sensaciones, sentimientos, reflexiones,
ciudades y paisajes; Miguel de Unamuno y José
Ortega y Gasset; Capltulos de Filosofía de la Historia; Breve Historia de la Filosofia Griega;
Teoría del Estado; La Filosofía de Samuel Ramos;
Metafísica de la Muerte; El Pensamiento Filosófico de Vasconcelos; Pascal, Filosofía del Hombre;
Ser o Quehacer de la Universidad; Tres pensadores de nuestro tiempo; Scheler, Kafka, Peter
Wust; Filosofia del Quijote: Ideario Filosófico;
La Filosofía de Samuel Ramos, etc. Prepara entre
otras obras Antropologia Jurídica: Fundamentos
de Filosofia del Derecho; Pensamiento y Trayectoria de Arnold J. Toynbee y Visión de Estados
Unidos - Vocación y Estilo del Norteamericano.
E
·,:,;:_,,. · .
-
'· • -
l Dr. Basave acaba de publicar una obra de
caudaloso y profundo contenido filosófico.
Desde la Rectoría de la Universidad Regiomontana me ha escrito una carta que doy a conocer como un adelanto de glosa de ese gran libro
mexicano: Tratado de Metafísica - Teoría de la
Haben~ia, (México, 1982). Trátase de una carta
VÍDA UNIVERSITÁRiA
15
reconfortante, bien recibida como de quien viene y
dice asi:
"Obra en mi poder su amable carta fechada
el dia 7 de diciembre de 1982. Espero que el Dr.
Juan Heatley haya acertado en su diagnóstico. Pero estoy seguro que, en cualesquiera de los casos,
Ud. sabrá aceptar la voluntad de Dios" .
"Le diré al Lic. Alberto Garcia Gómez que le
envlen un ejemplar del anuario "Humanitas"
1981. Los sobretiros están aún por entregarse. El
Centro de Estudios Humanisticos anda mal y no
seria remoto el caso de su desaparición. Usted sabe que la muerte de ese centro que fundé y mantuve hasta mi retiro de la Universidad de Nuevo U
on, me dolería sobremanera".
"Acaba de salir a la luz pública. bajo los auspicios de la Editorial Limunsa y la Universidad
Reglomontana, mi obra intitulada TRATADO
DE METAFISICA - TEORIA DE LA HABENClA. Tengo el gusto de enviarle, debidamente dedicado, un ejemplar del libro. Llen un prólogo
-excelente por cierto- del Dr. Ismael Quiles,
S.J., en el cual se pone de relieve la esencia de la
obra, su significación y su alcance en la historia de
la filosofta. En la búsqueda de " lo último" me he
visto precisado a sustituir o sobrepasar las
metafisicas hasta ahora propuestas; Incluso la tradicional del ser, por una nuen metaftsica. He tenido que rec!!rrir a un neologismo para expresar
mi intuición central: la " habencia" (totalidad de
cuanto hay en el ámbito finito). La base acogedora y fundamental de todo es la "habencia" entendida como unidad trabada y dinámicamente interrelacionada de la totalidad de los entes y de sus
posibilidades en sus mutuos condicionamientos.
Habencia condicionada y totalizante. Totalidad
estructural. Comunidad participativa. Por la instalación de esta nueva metafísica nos encaminamos hacia una expresión unificada y dinámica que
no es la indefinitud del ser; es presencia unificadora, sintaxis óntico-lógica, contexto de cosas y sucesos, sentido que permea el universo teleológicamente, participación de ser fundamental, subsistente por si" .
' ' ff
e tratado por diez años, aproximadamente, en concebir y escribir esta
obra. Llen mi mensaje filosófico más personal,
más maduro, e implica un giro copernicano dentro
de la metafisica. Sale a la luz pública en tiempos
de indigencia, no tan sólo económica, sino moral.
Espero mejores tiempos para su cabal comprensión y evaluación dentro de la historia de la
filosofia contemporánea. En personas como usted
cifro mi confianza de que el esfuerzo y el propósito no fueron vanos. Gracias anticipadas. Espero
que haya pasado una muy feliz navidad en
compañia de su familia. Mis mejores deseos para
1983. Reciba Ud., junto con mis mejores deseos,
el testimonio de mi amistad y de su consideración
más distinguida. Dr. Agustin Basave Fernández
del Valle". Rúbrica .
Cartas asl templan el esplritu propio y espero
que el de los lectores. Nos preparamos con lentas y
meditadas lecturas a adentrarnos por la selva del
pensamiento del filósofo de Monterrey, expuesto
en las 444 densas páginas de su Tratado de
Metaflsica. Algo le hemos adelantado en respuesta
a su alentadora misiva. Quizá no lleguemos al fondo, en todo caso necesitamos tiempo y reposo para la lectura de esta obra de tanta significación en
el pensamiento contemporáneo.
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1
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F.I Re<·tor, Dr. Alfredo Piñeyro 1.l,pez. inau~uró una
serie de ohras en la escuela Prrparaloria Nº . 9 y puso
<'n marcha las Jornadas Cultural y Deportiva, dentro
del pro~rama dr actividades con que <'Ste plantel celehra el SO Anivrrsario de la \ lniversldad Autónoma
de Nuevo l ,e()n.
INAUGURA EL RECTOR INSTALACIONES
Y ACTIVIDADES ACADEMICAS EN LA
PREPARATORIA 9 DE LA U.A.N.L.
E
l Rector, Dr. Alfred0 Pif'leym lópez. inau!!urb
un conjunto de obras y pus0 en marcha las fornadas Cultural y Deportiva en la Escuela Preparat0ria Nº. 9, tod0 esto dentro del prn¡?rama de actividades del 50 Aniversario de la Universidad Autónoma
de Nuev0 l eón.
Alumnos y maestrns hrindamn una c0rdial recepción al d0ctor Alfredo Piñeym Lbpez. entre12ánd0le un diploma en reconocimient0 al apoyo que ha
brindaq0 a esta escuela y se compmmetier0n a redoblar esfuerzos para continuar por el camino de la
superación académica.
Fue una ceremonia plena de sencillez y emotividad, cuando el Rector. Dr. Alfredo Piñeyro López,
ac0mpaf'l ado del Direct0r de ese plantel, licenciad0
R0¡?elio Cantú Mendoza. inau¡?uró un moderno y
funci0nal edifici0 de dos plantas que se levanta en un
área de 753 metrns cuadrad0s y que cuenta con cinc0
aulas y un taller. que representa una inversi0n de
siete millones de pes0s.
También inau¡?urb el Departament0 Audi0visual
de esta escuela, una área de estancia para estudiantes
d0nde se imparte 0rientaci0n v0caci0nal y asesNía
académica a quienes, p0r al~una causa, se han atrasado en al¡?unas materias.
Se inau¡?ur0, también. el aire acondicionad0 en
la bibli0teca y un m0dern0 aud:tori0. d0nde el licenciado R0¡?eli0 Cantú Mend0za a¡?radeci0 en nomhre
de alumnos y maestms el ap0y0 que Rect0ría ha brindad0 a esta escuela, aumentándose la cantidad de henefici0s para estudiantes y maestms.
A
ñadió el funci0nari0 que "estudiantes ~maestros sahrán comprender este esfuerzo -de
las autoridades. Comprender, subray0, con protección, cuidado y mantenimiento del patrimonio de
nuestra universidad que nos permitirá continuar adelante" .
"Nos comprometemos tamhién, dij0. a traba.iar
con mayor intensidad para ohtrner alto índic<' d<' r<'ndimiento de las instalacionrs que ho~· llenos de jíihilo
,. <'ntusiasmo universitario r<'cihimos".
·
En su conceptu0s0 mensaje a la c0munidad universitaria de este plant el. el dc:ict0r Alfredo Piñeym
1 0pe1. dijo que "la univ<'rc¡iclad esta formada por lolii
<'Studiantes ~· maestros. Dond<' ellos estén, allí e,tará
la univc,:rsiclitd",
�ll'nfo, para formar un futuro sacerdotal del arte que
pudiera, por su ohra, predicar una nueva lenj!ua, sus
11rindpios suhlimes, verdadrros y rternosº.
1853 será un año si¡mificat ivo para la carrera del
icwen músico, ya que en esta fecha conoce a Robert
Schumann. compositor en la cumbre de su ¡rloria
que, bondadosamenn'!, lo impulsa y presenta con las
l!randes ÍÍ!rnras musicales de su época, hecho en sí
que facilita a Johannes, en forma si¡mificativa, para
iniciar el despe¡rne a la fama.
Cuando el 1°. de octubre de ese año Schumann
lo escucha por primera ve7, escribe en su a¡renda:
"Visita dr Brahms, ¡l Jn j?rnio!".
Posteriormente, el 28 del mismo mes, en un fa.
moso artículo, expresó los si~uientes conceptos: "Al
fin ha llej?ado el homhrc de sanj?rc _joven, alrededor
dl' rnya cuna han vrlado las j?rarias y los héroes. Se
llama Johannrs Brahms... llrva todos los sij?nos exteriores que proclaman que es un elc2ido ... Además, su
rjrruci(m es ahsolutamrntr j?rnial: transforma el
piano rn una orquesta dr vores sucrsivamente exultantrs y j?imirntes... Si hunde su hatuta por otra parf<', mái?ira en rl ahismo o en la masa de los coros y de
la orquesta y les presta su pofrnria , podemos esperar
vMonrs más maravillosas aím sohrc los misterios del
mundo dr los rspiritus ... ".
150 Aniversario
Johannes Brahms
Alfonso {;on1.áll'1. Garcia
1983
será un año si¡:mificativo por varias razones, dificil en cuanto a consolidación de una
crisis bárbara que nos azota a todos despiadadamente. además p0r un acontecimiento feliz, dentro de
1ant0 sufrimient0, el 150 aniversario del natalicio de
uno de los más ¡?randes músicos del período wmántico alemán. Johannes Brahms, naddo en Hamburim.
Alemania, un 7 de may0 de 1833, de padres modest0s
per0 di~n0s.
Desde los doce años .J0hannes muestra erandes
aptitudes como ejecutante de piano y su :naestro
T\ larxen en 1845 nos lo confirma con el si¡rniente cÓmentario Que de él escribe: "lll'sdl' l'nfonces, no l'Scatim{> pl'nas ni fatij?as para despertar y cultivar ese ta-
VIDA~
universitaria
Direclor: RAlJI. m,oJOSA VALLEJO;
Adminislrador: ROBERTO GARCIA GARZA;
Redacción: SAUL BALDERAS PEÑA:- Publicación quincenal informaliva ~- cultural, auspiciada por el Palronato l 1niversilario de Nuevo
León. Autorizada como rnrrespondencia de Sej?unda Clase en la Adminislración de Correos de
la Ciudad de Monterrey, N.L., con fecha 16 de
abril de 1951. Oficinas Generales: Zuazua 462
'\fe. Teléfono 72-41-72 en Monterrey, N.L, México. l.os artículos firmados son de exclusiva responsabilidad de los autores. Toda correspondencia ~- remisión de fondos deberán hacerse precisamente a VIDA UNIVERSITARIA.- Impresos
en los talleres de Offsel de Editora Cronos, S.A.,
Avenida Colón l01 Ple., en Monterrey, N.I..,
México.
C
on este artículo "Neur Bahnen" (Nuevos Caminos) para la presti¡ziosa revista musical Neue
Zeitschirft fur Musik, Robert Schumann da el espaldarazo al joven desaliñado y tímido Johannes
Rrahms para emprender el vuelo de la fama y constituirse, más después. en la tercera B de los más famosos alemanes en el mundo musical, me refiero a Bach
v Reethoven.
Por tan si!mificativo ac0ntecimiento, el mundo
entero se prepara para rendir tributo a este genio de
la música, ofreciendo conciertos y recitales con su
obra m.aravillosa. Que tanto ha deleitado a los amantes de esta manifestación que todo lo embellece y
Monterrey no se quedará atrás: pues la Universidad
Autónoma de Nuevo León se prepara para celebrar,
también. en forma y con espiritu generoso. tan si1mificativo acontecimiento.
Precisamente ayer Alicia Montfort, incansable
c0mo entusiasta, me informó de lo que se planea llevar a cabo para lo¡!rar celebrar este único acontecimiento y lo¡?rar al¡?o verdaderamente inolvidable,
rues tratándose de este insi¡me artista, todo resulta
r0co.
Feli7mente la Universidad cumple cincuenta
añ0s de instituida como tal, aprovechando así li¡?ar
amh0s eventos y lo¡zrar una completa realización en
pro de la cultura de nuestra ciudad. que tanto ha padecido y padece actualmente con la feroz crisis que
atravesamos.
Se llevarán a cabo las temporadas de primavera
v 0toño con la orquesta Sinfónica Universitaria, formada por su Director 1 ic. Héctor Montfort y tomarán parte.artistas talentos0s v de cateeoria mundial
tales como el violinista p~laco-mex,icano Henryk
S1eryng quien, en la actualidad. ocupa primerísim0
lu,Qar en los escenarios principales de Europa y América: el pianista, de ii:rnal cate¡.!0ría, Joer¡? Demus, a
c1uien hemos tenido el privile!!iO de escuchar aquí en
J\.fonterrey, precisamente con la Orquesta Universitaria: la violinista japonesa Yuriko Juromuma: nuestro
raisano el chelista Carlos Prieto: las pianistas Nadia
Stankovich, Patricia Alvarado y Alicia Montfort, así
como la violinista norteamericana l.ucy Taylor.
1.os conciertos serán presentados en las estupendas salas con que contan10s, como vienen a ser los
Auditorins luis Elizond0 y San Pedro y el Teatro
Monterrey, con l0 cual parte del éxito se ase¡zura.
Con esta combinación tan especial, art istas talentosos, de indiscutible cate¡wría. salas de conciertoc; adecuadas y cómodas. celebrando tan significativos acontecimientos, el resultado será un éxito indiscutible e inolvidable.
'1'0
UANL
◄~IVEASAAliJ
NUEVO LOGOTIPO
ENTREGAN PREMIO AL TRIUNFADOR
DEL CERTAMEN PARA DISEÑAR EL
LOGOTIPO DEL 50 ANIVERSARIO DE
LA U.A.N.L.
J uan
José Villarreal Cantú, alumno del sexto
semestre de la Facultad de Arquitectura en la licenciatura de Diseño Industrial, fue el triunfador de
entre 74 participantes del Certamen para disef\ar el
l o¡?otipo correspondiente a la celebración del SO
Aniversario de la Universidad Autónoma de Nuevo
I eón, que tenía com0 premio 100 mil pesos en efectivo y diploma.
En una sencilla ceremonia. que tuvo lu¡zar en el
despacho del Rector de nuestra Alma Mater, Dr.
Alfredo Piñeyro López, hi10 entrega él mismo del
premio al sorprendido estudiante que dijo "esptrahl
iha a recoj?cr un diploma como participante y no ti
premio principal°.
Emocionado, dijo que "el ver recibir diplomas t
sus compañeros lo motivó a participar en este certt•
men Y ahora se muestra satisfecho de que le han permitido obtener el primer luj?ar los resultados que ve
en la Universidad, lo que lo que compromete a continuar estudiando y superándose en sus diarit!I
tareas".
Respect0 al original diseño que, desde hoy, es el
lo¡?otipo del Cincuentenario de nuestra Máxima Casa
de Estudios. Villarreal Cantú. añadió, que "el si~nificado está hasado sobre tres l l en forma dr cubo que
representa la unión entre la univrrsidad y los universitarios".
"F.I cuho, explicó, rrpresenta la eslahilidad v
fortaleza y el circulo, que rs tradirional, en este di~ño de símholos., realza el sii?nificado drl mismo".
Dijo, además, que "la exprriencia relacionada
ron su carrera le facilitó diseñar este simholo, que le
ha permitido ohlenrr el prrmio. añadiendo que "rmpe1.ó a traha.iar en él desdr qul' la Comisión de Fesfe.ios del 50 Aniversario de la llniversidad Autónoma
de Nurvo I .eón, lan1.ó su convocatoria el pasado 7 de
fehrero".
En fecha próxima, en una ceremonia previamen•e anunciada, se le entre¡?ará el Diploma de manos del
doctor Alfredo Piñeyro l.ópez y en presencia de las
autoridades y comunidad universitaria.
COLTON, Charles C. No in4&agues si existen los
dioses y rigen el cielo; si eres mortal, fljate en lascosas mortales. (Lacon).
COMTE, Augusto. Saber para prever a fin de
poper. (Pensamiento y preceptos).
CONFUCIO. Cuando se sabe algo, sostener que
se sabe; cuando no, confesar que no se sabe; esto es
conocimiento. (Anales).
�
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Title
A name given to the resource
Vida Universitaria
Description
An account of the resource
Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Vida Universitaria
Año de publicación
El año cuando se publico
1983
Época
Época del la revista
Segunda
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
30
Número
Número de la revista
1529
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Abril
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Quincenal
Relación OPAC
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Title
A name given to the resource
Vida Universitaria, 1983, Época Segunda, Año 30, No 1529, Abril 1
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Patronato Universitario de Nuevo León
Subject
The topic of the resource
Universidad Autónoma de Nuevo León
Publicacones periódicas
Arte
Literatura
Ciencias
Educación Superior
Description
An account of the resource
Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/04/1983
Type
The nature or genre of the resource
Periódico
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
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Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2014285
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A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
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LA UNIVERSIDAD ES DEL PUEBLO
Y LOS ALUMNOS SUS BENEFICIARIOS, AFIRMO El
~;"fl ,,r~ GOBERNADOR
ELIZONDO A GRUPO DE PREPA No. 4
-:
VISITA. - El Gobernador de Oaxaco Lic. Fernando G6mez Sandoval, visit6 al
Lic. Eduardo A. Elizondo, Gobernador del Estado, durante su estancia en esta
ciudad donde gestion6 ante la industria y comercio neoleonés la inversi6n de
capital en aquella entidad. Lo acompañaron los señores Lic. Enrique Sela, Director de Economía y el representante ante el Gobierno Federal, Lic. Carlos
Campuzano, Lic. Napole6n Cantú Cerna, Srio. Gral. de Gobierno y el lng, Fer•
nando García Roel, rector del ITESM.
LA UNIVERSIDAD NACIONAL
DEL LITORAL SALUDA AL
PATRONATO UNIVERSITARIO
No,., lf•
Eff, )lt
J/11i1Ptrtt 4t (i.11.,.,. J E'41k&t'MS,-
U,ciursidad NacfoMl dtl L,to,, l
llCIOIADO
r
Santa Fe, 1 de Abril de 1971,
St..ñor Prendtctt dtl Patronato Universitario de JrNevo Le6n,
C, P, J>on lt~n C'rdena1 Coronado,
Monterrey I H~xic:o.
Do 1111e1tra 10ayor con1iderf.Ci6n,
LINARES, N. L., 19 de abril.-Será el
pueblo, a través de la asamblea popular de
gobierno, el que trace las normas de acción que la Universidad Autónoma de Nuevo León seguirá en el futuro, dijo el Gobernador Eduardo A. Eli.rondo ante una
comisión de preparatorianos de Linares,
que lo entrevistaron para exponerle sus
objeciones en torno a la Nueva Ley Orgánica y a quienes instó a ilustrarse sobre el
contenido y alcances del estatuto, "para
evitar ser engañados por quienes pretenden desorientar a los estudiantes y a la
opinión pública".
En su charla con seis jóvenes, que representaban a un grupo que portaba mantas con leyendas de oposición a la nueva
ley y nuevas autoridades de la Universidad Autónoma de Nuevo León, el Jefe del
Ejecutivo tachó de dolosas las versiones
acerca de un aumento de cuotas y freno a
la inscripción de alumnos. Destacó la personalidad del doctor Arnulfo Treviño Gar•
za, designado Rector por la Asamblea Popular de Gobierno Universitario y subrayó que la Universidad es para la enseñanza de la filosofía política y no para hacer política. La universidad, dijo1 es del
pueblo, y "ustedes son los beneficiados".
La audiencia tuvo lugar en el patio de
la residencia del Presidente Municipal de
Linares, a instancia del propio jefe del Ejecutivo y en un alto de su jira de ayer por
varios municipios de la entidad.
Tras escuchar a stis estudiantes de la
Preparatoria Cuatro de la Universidad Autónoma de Nuevo León, quienes le manifestaron su oposición a la nueva Ley Orgánica y a la Asamblea Popular de Gobierno Universitario, preguntó el Gobernador si conocían el contenido del nuevo
estatuto.
"Es una lástima que desaprovechen la
oportunidad de estudiar, ya que ustedes
pueden constatar que en municipios del
sur del Estado existen problemas de suma
importancia, a consecuencia de la falta de
agua, en lo cual los jóvenes deben ayudar
Tén..,.,, el agrf.do de clirigirnos al señor Pruidente, IC\lündo recibo a la nota que con fecha 1 • de febrero dltiao nos relli tiera el •eílor Director del s....,ario "Vid& Ulliversi tari1,•, 6rgf.DO intorutivo y cult11rf.1 q"e a1apicia ue Patron&to, y por la e.al nos COIIIWlica
q1oe en el pretéDte •u de abril c..,.ple 20 o.i!os de publicación continua.
Al rupecto, IIUCho nos place hf.Cerle llegf.r en
el D001bre de la Universidad llaciow del Litoral y en el a!o propio, miu •
tru d.1 1inceras congratulaciones por ta.n feliz. AContecinlie.nto. A travts
de e1to1 20 i.ños pasados, "Vida. Universitaria" se: ha co1utituido en wia ii:apo~tf.nthi~ vo, dillaora de la cul t"ra y -velliculo inutiuble del q"ehacer
W11versitar10 •in 11111 tu de fronteras,
Todos &qu.ellos qu.e de u.na \& otr& tonaa est&110s
viDC11lado1 a la forNCi6n de la juventud, COllprend-• y valora,oos muy espe
cial.aente la trascendencia del mensaje de órgAnOs co110 "Vida Universitaril,;
por lo que nos c011plf.Ce proi\l.ndanlente el bito alc-lnudo huta el presente '
Y el que no dudMos Hbri coronar wutros iutlU'Os esfuerios.
XX AROS
Kit/a
4
1o 8
SEGUNDA EDICION
DE
ANIVERSARIO
EL MAESTRO XIMENE,z CABALLERO Y LA SINFONICA
DE LA UNI DE GUADALAJARA EN LA PLAZA ZARAGOZA
NTE gran concurrencia, las autor i d a d es
Con tAl 110tivo en
tr1.110s propicia la oportu nid&d para Niterar "1 señor Preeidente las eguridades de nuestra ,aayor con
municipales, encabezaeideNICiOn,
das por el alcalde, ingeniero
Gerardo Torres Díaz, entregaron al pueblo la Plaza de
Zaragoza, en cuya remodelcaión se gastaron cerca de
iduardo M,Alvaru
dos millones de pesos. En esR~ctor
ta ceremonia de entrega actuó la Orquesta Sinfónica
de la Universidad de Guadalajara, que ofreció un brillante concierto y acompañó
a la soprano regiomontana
Lucila Sabella.
El escenario del brillante
concierto fue el kiosko de la
Plaza Zaragoza y dirigió la
Orquesta Sinfónica de la
Universidad Autónoma de
SEMANARIO INFORMATIVO Y CULTURAL AUSPICIADO Guadalajara el maestro Luis
POR EL PATRONATO UNIVERSITARIO DE NUEVO LEON Ximénez Caballero, fundador de la misma.
Autorizado como correspondencia de 2do. Clase en la Administración
De Ximénez Caballero los
de Correos de Monterrey, N. L., el 16 de abril de 1951.
críticos musicales han dicho
ABRIL 25 DE 1971
que se trata de un director
a carta cabal. Ha sido triunMONTERREY, NUEVO LEON, México• Año XX
fador del Congreso InternaMORELOS 652 OTE.
cional para Directores de
1
con sus conocimientos y técnicas.
Dijo el Gobernador que si concedió la
entrevista a los jóvenes de la Preparatoria
4 de Linares, fue con el propósito de orientarlos ya que viven parcialmente el problema por encontrarse lejos del centro del
Estado. Luego los exhortó a estudiar el
contenido de la Ley Orgánica y a viajar a
Monterrey para analizar la actividad que
desarrollará la Asamblea Popular de Gobierno Universitario y si tienen deseos de
otra entrevista, con gusto se las concederá.
Señaló Elizondo que el nuevo Rector de
la Universidad Autónoma de Nuevo León,
doctor Arnulfo Treviño Garza, realizó sus
estudios en una escuela militar, porque en
ese entonces, faltaban escuelas para cursar
la carrera de su vocación. Más que militar, agregó, es un militante de la profesión, como lo son otros muchos universitarios.
Habló el gobernador de la destacada calidad profesional del doctor Treviño Garza por lo cual considera un insulto que se
le critique sin conocerlo.
Recalcó que es una lástima que personas
de escasos recursos pierdan sus estudios
por culpa de grupos minoritarios, "generalmente de la clase privilegiada. Reiteró
que el pueblo tiene la palabra y el gobierno sólo aplicaría las medidas que el pueblo señale".
La entrevista se produjo a raíz de que
un grupo de jóvenes de la Preparatoria 4
de Linares, al arribo del Gobernador del
Estado y su comitiva a la plaza principal,
exhibieron mantas con letreros en contra
de la nueva Ley Orgánica y de la Asamblea Popular de Gobierno.
Elizondo se dirigió al grupo de manifestantes y les dijo que nombrasen seis representantes para celebrar la entrevista,
misma a la que asistieron los jóvenes Ricardo Santos, Carlos Enrique de la Garza,
Gabriel López, Edmundo Saldaña, Arturo
Tueme y Nora Alicia Lozano, cuyas edades fluctúan entre los 15 y 19 años.
A
Orquesta director huésped
de la Orquesta Sinfónica de
Cleveland, director titular de
la Orquesta Sinfónica de Xalapa, director huésped de la
Orquesta del Ballet Bolshoi
de Moscú, director titular de
la Orquesta Sinfónica de Va·
Iencia, en España y fundador de la Orquesta Sinfónica
de Chihuahua y Sinfónica
del Noroeste.
CONCIERTO.-Ante una gran concurrencia en la Plaza Zaragoza actuó el sábado por la noche con gran éxito la Orquesta
Sinfónica de la Universidad Autónoma de Guadalajara, bajo
la dirección del maestro Luis Ximénez Caballero y con la participación artística de la soprano regiomontana Lucila Sabella.
�25 de Abril de 1971
VIDA UNIVERSITARIA
2
25 de Abril de 1971
CONFERENCIAS UNAM
FELICITO CORDIALMENTE AL
En su labor de difusión y comunicación sirviendo a la
Educación Universitaria.
lng. César Garza y Garza
MONTERREY, N. L., ABRIL 25 DE 1971.
factores de atraso de enseñan1.a, difusión cultural e investigación, aspectos que no
deberían ser descuidados si
queremos mantenernos dentro de la dinámica que debe
enmarcar a toda Unive:rsidad moderna.
Al mismo tiempo se hace
un llamado urgente por la
época tan compleja en que
vivimos, la cual requiere del
concurso de cada profesionista mexicano para el bien y
progreso de nuestro país.
&te llamado consiste principalmente en iniciar o incrementar una verdadera colaboración científica, educativa y cultural, sin más trámites de naturaleza burocrática, como desgraciadamente
hemos venido acostumbrando.
La vida de las Universidades de provincia necesitan
de la intercomun i c a c i ó n,
siendo posible ésto, en los aspectos culturales de ciencias
y enseñall7Jl, es muy conveniente conocernos mejor y visitarnos, sin el afán de crítica malsana, sino por el contrario aconsejarnos en nuestros proyectos, aportar experiencias y buscar siempre la
forma positiva de ayuda.
Existe actualmente un aislamiento no sólo geográfico,
sino intelectual, que es imperdonable, debe por todo
éllo establet:erse un diálogo
a nivel nacional, ya que hasta ahora sólo se ha logrado
mediante congresos o reuniones científicas, los cuales por
la pre.mura de tiempo y el
largo programa a cumplir,
enmascaran mucho de los resultados que debían conseguirse y sólo quedan en sesiones en las cuales tiene que
digerirse apresurada m en t e
una gama enorme de experiencias.
Las instituciones educativas de provincia agonizan,
unas lentamente y se estancan la mayoría por falta de
medios económicos, lo cual
se traduce en carencia de dinámica en sus proyectos de
enseñanza e investigación, en
sus escuelas, departamentos
e institutos.
La mayoría de las veces se
duplican esfuerzos en investigaciones, siendo que cada
estado de nuestra república
nos ofrece por sus instituciones, por su medio y por sus
condiciones socioeconómicas,
aspectos diferentes, los cuales bien podrían estudiarse
conjuntamente e interdisciplinariamente en nuestras
universidades.
Todos estamos conscientes
de los problemas de r.ada
provincia, comentém o s l o s,
ayudémonos, aportando sin
mezquindad profesional, lo
posible de proporcionarse y
logremos juntos, el progreso
creador y continuo de nuestro país.
Muy atentamente.
Biól. Sergio Guerrero López
Instituto de Biología
''Dr. Enrique Beltrán"
Unive·r sidad Autónoma
de Puebla.
México.
TODO P A R A
L viernes 2 de abril en la Libre1·ía
Universitaria de Insurgentes Sur
No. 299, el doctor Mario Frieiro
Ascesor Administrativo de la Organización
de Naciones Unidas, Coordinador del Area
de Administración Pública de la División
de Estudios Superiores de la Facultad de
Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM
y Director del Centro de Investigaciones
de Administración Pública, presentó una
conferencia acerca de El Cambio Administrativo Público ( una exploración conceptual orientada hacia la organi7Jlción del
esfuerzo de reforma administrativa).
El acto de referencia se efe-ctuó a las
20 horas ante numeroso público especializado e intecresado en la materia. El tema
tratado por el conferenciante forma parte
del libro Ad:m.:nistración Pública y Desarrollo editado en 1970 por la Universidad
Nacional Autónoma de Méxcio y en el que
colaboraron 9 investigadores.
"El trabajo se centra tn la necesidad de
proveer un marco teórico racional adecuado para identificar alguna de las características de un tipo ideal de; modelo de administración pública deseable y viable hacia el cual dirigir los esfuerzos de la reforma administrativa.
Se busca la capacidad para modificar
sustancialmente la capacidad gubernamental para promover, provocar, inducir y
orientar el proceso de desarrollo nacional.
La acción gubernamental es el producto
de un sistema. Para explorar las necesidades de un cambio tenemos que entender el
proceso con toda la carga histórica que se
transmite como residuos culturales a la situación presente.
Consideró fenómenos específicos de la
administración pública definiendo su importancia en la forma en que se relacionan entre sí. Tocó también como aspecto
destacado lo referente a las empresas des-
El Dr. James W. Robb
Distinguido Alfonsista, Saluda
al Patronato Universitario
/ltt,,, , 1,,1,·uf
n/ Rom1u,r~ l.n11,i:1,a~t•
t111J L 1ttM t 1,,ts
23 d• f tbrero d• l 97l
Sr, Gregorio Salazar Le7va
Director, VIDA UNI VERSI TARI A
Universidad de Nuevo León
Apartado 484, Monterr eJ, ll, L,
---------M6xico --- · · ··-··--··
Mu.J apre ciado director:
Me alegro de l a noti cia de l a obeervaci 6o do los XX Al\os de publi cación de VI DA UNIVERSITARI A,
'
1 deseo que siga as{ vigorosamente por muchos anos por el mismo
Dr. Mario Frieiro
centralizadas o empresas de participación
estatal. Una de las grandes fallas del sistema administrativo público es, señaló el autor, la superposición de estructuras asimétricas y asincrónicas, que hacen sumamente difícil estructurar una sistemaf zación global.
Se propone un tipo de administración
pública que llamaríamos de Administración para el Dc.sarrollo, administración pública con intencionalidad hacia el futuro
con capacidad proyectiva racional, con capacidad operacional para formular metas
intermedias, en el trámito histórico hacia
el futlll'o. El esfuerzo de reforma administrativa concebido como un cambio sistemático fundamental se düerencia de las
modificaciones que continuamente se están
produciendo dentro de la administración
pública inducidas por variaciones importantes dentro del orden social total. Así es
un cambio fundamental y no un cambio
inducido por otros cambios".
r umbo de fe cunda l abor cultural, est i mulando el intercambio 1
comuni caci ón ent re i nsti tuci ones 1 países .
NOTILIBROS: RESEÑA POR RAUL VILLASEÑOR
Per sonal.mente, estoJ
s1ncer8J'lente agradecido por la especial oportuni dad que me ha
ofrecido VIDA UliIVERSITARIA de mantenerme en estrecho contact o
DIBUJOS
HUMORISTICOS
con la patri a chi ca de Alfonso Re7es y l aa act i vidades de au
Univarsidad de lluevo León.
e
R'lci ban Vda. este saludo cordial
de au Atect{ail'IO 1 Seguro Servidor,
~
~cJ¼-e--
W, Robb
Prof eaaor ot Romance Langua~ea
The George Washington Uni versitJ
J81'1U
'-·- --------'"'
G[ O I\C(
WASMINCr O N
UNIVU SITV
.-.,..,. , ,.., Ol
su
....
__ _
ON tal nombre y en
un álbum, la filial española d e S I G L O
XXI, editores, recoge los trabajos que su autor, Chumy
Chumez, hace aparecer en
los más renombrados cotidianos de su patria. Los trazos y aun el estilo de tales
gráLcas recuerdan al que
ut:Jizan en todos los países
a t e n t o s observadores del
L mestizaje es la ley permanente de la Sociología y de
la Historia. No hay razas puras, ni siquiera en las regiones más apartadas del globo. El hombre es un viajero incansable por excelencia, sediento de paisajes y de
aveqturas. Por eso todos los grupos humanos tienen un origen mezclado, que cada día se confunde más.
El maestro Caso sustenta una opinión pesimista sobre
el mestizaje mexicano, producto de dos civilizaciones completamente diversas, la indígena y la española, hombres de
planetas distintos según Jo afirma, unidos solamente: por los
episodios de la guerra. Según su concepción hemos heredado
los dos atributos negativos de nuestras razas generadoras: la
pereza de los indios y la soberbia de los españoles; por esto
esto tenemos una soberbia pereza.
Disentimos de quien fue no solo nuestro maestro en la
cátedra de Sociología de 1929 de la Facultad Nacional de
Jurisprudencia, sino también una de las figuras más gloriosas de México en el ámbito de la cultura. El mesti7.taje de
nuestro país se ha consolidado y en una etapa de superación ha engendrado hombres que honrarían a cualquier nación del mundo: Alfonso Reyes, el propio Antonio Caso, Jesús Urueta, Jaime Torres Bodet, Salytidor Díaz Mirón, Amado Nervo, etc., en las letras, así como personas excepcionaks
en la industria, en la educación, en las profesiones técnica,;,
en las artes y en otras importantísimas actividades.
En tono pesimista Antonio Caso, el insgine maestro
mexicano afirma, que los extranjeros nos administran la República de la mejor manera posible y que nosotros nos Ot-·
dicamos a las ocupaciones más nefastas e improductivas: la
po~ica y la guerra. Expresa que el comercio y la industria
de nuestra Patria, no son nacionales, porque en su mayoi
parte, están en manos de extranjeros. Nosotros discrepam0::,
igualmente del criterio de nuestro egregio maestro. Lo qu.i
pasa es que México, es una nación joven, con agudos probit:mas, pero confiamos que su progre.so irá en ~scenso y que
todo es cuestión solamente de tiempo y de perseverancia, de
trabajo tesonro y constante y que, un día nos llegará la oportunidad en la historia.
La cultura no es el producto exclusivo de una raza O de
una nación, sino de todas. Todos los hombres han colaborado a ella. Para demostrar que no hay razas superiores, se
puede hacer esta sencilla experiencia: si a un grupo de niños
negros, los sacamos de sus primeros años de las tribus salvajes a que pertenecen y los trasladamos permanentemente
a un centro cultural de primer orden en el mundo, no se notará diferencia perceptible en relación con los niños nativos
del país donde se eduquen. Esto demuestra que la cultura
personal y colectiva, depende más que nada de las situaciones que tenga cada quien, de su empeño, de los estímulos y
de las condiciones favorables que se encuentren en el camino. En particular sobre nuestro Continente consideramos
con el historiador mexicano licenciado José Fuentes Mares,
que el mestizo es el "tEircer hombre de América" o sea la
clase dominadora.
No hay razas superiores, sino que todas tienen igual posición para el progreso del mundo. Recientemente dos físicos
chinos acaban de obtener el Premio Nóbel de Física y no
hace mucho tiempo, un médico negro, obtuvo el mismo promio en Medicina. Las diferencias entre los hombres son soocillamente personales y no por razas: cada uno de nosotros
tenemos vocaciones distintas y voluntad en realizarlas. De
ello depende que nuestro nombre sea sacado del olvido o
bien que se hunda en las inmensidades de la anonimidad.
La cultura en conclusión, no E.s hazaña de un solo pueblo o de una sola raza, sino del empeño de todas ellas en,
esta tarea común. Cuando se habla do la cultura de un gran
pueblo como el francés, el inglés, el alemán, el italiano o el
norteamericano, debe hacerse resaltar que es un producto no
de diferencias biológicas o raciales con r-el'ación a los demás,
sino que han disfrutado de ciertas circunstancias favorables
que los han hecho florecer espiritualmente, tales como tradiciones, prosperidad económica, técnicas superiores, oportunidades y estímulos. Podemos afirmar con rotundidad, que
en un ambiente de miseria y de ignorancia, ninguna idea
alta o noble puede fructificar.
E
acaecer, tal como sucede en
México con Abel Quezad~,
Rius, Carreña, Marino, Vaclillo y otros muchos que sería prolijo ennumerar. El españolismo de José María
González Castro (tal el nombre propio de Chumy Chumez) no desaparece en sus
dibujos y motivos, pero esto
no inhibe la un',v ersalidad de
sus preocupaciones, sim lares a los de cuantos sufren
y gozan su actual presenc· a
en este Orbe zarandeado.
"'°"'
OFICINA
MU:BL:5
ORGULLOSAMENTE
MEXICANOS
5T::L:
'
Lic. Genaro Salinas Quiroga
E
VIDA UNIVERSITARIA
MENSAJE DE LA UNIV. AUTONOMA DE PUEBLA
EL MESTIZAJE MEXICANO
Por Gerardo Gómez
con motivo del Vigésimo Aniversario del Semanario
&timados Señores:
Nos es muy grato enviar
un afectuoso saludo a ese
magnüico periódico, el cual
siempre hemos recibido y
distribuído entre maestros y
alumnos de la Universidad
Autónoma de Puebla, quienes han tenido la oportunidadde observar a través de
sus líneas el ambiente de
calma y estudio que en esa
institución se respira.
En ocasión de su XX Aniversario hacemos fervientes
votos ~rque sigan circulando tan profusamente como
hasta ahora, mostrando el
carácter pujante de la gente
estudiosa de esa Universidad· desearíamos tener en la
nu~tra un periódico como
el que Uds. editan, más sin
embargo nuestros medios y
ambiente no lo han hecho
posible hasta ahora, algún
día, no muy lejano podremos q.ui7.á corresponder a su
en v 1 o , proyectándonos al
mismo tiempo a todos los
rincones de nuestro país en
un afán de convivir y mostrar a los hombres que cuando se quiere, pueden existir
ideales mejores en las Universidades.
Aprovecho la oportunidad
para hacer patente que el
periódico "VIDA UNIVERSITARIA" ha sido y será
siempre un inme\jorable me•
dio de comunicación entre
las diferentes instituciones
de la enseñanza en la provincia mexicana; sabemos de
antemano todos nosotros que
en cada estado de la república existen una serie de
TEMAS SOCIOLOGICOS
EL CAMBIO AD,MINISTRATIVO PUBLICO
PATRONATO UNIVERSITARIO DE NUEVO LEON
\
3
VIDA UNIVERSITARIA
Padre Mier No. 467 Pte.
Monterrey, N. L.
Lea Ud. VIDA UNIVERSITARIA
EL PERFIL DE MEXICO
EN 1980...
A llegada a manos del
cronista del Vol. 2 de
una obra con el nombre que encabeza esta nota,
puso a prueba su capacidad
para recordar; por más que
indaga consigo mismo no alcanza a memorar si se n :firió ya el primero de ellos,
pero tal no es embargante para apuntar que tanto el prim:1genio como este propiciante de la mención, recogen las postulaciones sostenidas por sus autores (todos ellos destacadísimos representativos de campos de
estudio sobre cuestiones so.ciales y políticos conectados
con la planeación y el desarrollo) , en un seminario reunido por el Instituto de Invest'gaciones Sociales de la
UNAM -dirigido entonces
por Pablo González-Casanova actual rector de la magna' casa de estudios mexicana- en 1968, para enfocar
predicciones r especto a cuanto accederá al país hacia la
penúltima década del siglo
en curso. Lo propuesto es de
sumo interés para los preocupados en el devenir. Editó SIGLO XXI.
L
9-~º~ M.
zF;-Jt
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NUEVO LEON
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" El Desli!"de"_ .
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I'
de Z aragoza
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(Frente al Correo)
Monterrey, N. L.
~~!.llWJ
Librerla Universitaria ~
del Aula Magna,
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�25 de Abril de 1971
VIDA UNIVERSITARIA
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25 de Abril de 1971
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MONTERREY,
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URANTE cuatro o cinco milenios, el
militarismo ha sido una de las causas más frecuentes del derrumbamiento de las civilizaciones. Los estados
locales dentro de los cuales se halla articulada una civilización chocan entre sí
en destructoras guerras intestinas. El precio del progreso €s la técnica militar es la
muerte de una civilización. Toynbee lo
dice en forma elocuente: "En este proceso
suicida, la fábrica social entera se convierte en combustible para alimentar la llama
devoradora en el broncíneo pecho de Moloch. El arte particular de la guerra progresa a mcpensas de todas las artes de la
paz; y antes de que sus ritos letales hayan
compleado la destrucción de sus devotos,
estos pueden haberse hecho tan expertos
en el uso de sus instrumentos de muerte
que, si les aconteciese interrumpir por un
momento su orgía de mutua destrucción y
volver por un tiempo sus armas contra pechos extranjeros, serían capaces de arrasar con cuanto encontrasen ante sí" ("Guerra y Civilización", pág. 137, Emecé Editores, S. A.) La expansión del militarismo
helénico, entre el siglo IV a. de C. y el siglo I de la era cristiana, nos puede servir
de ejemplo, Los ejércitos macedonios y romanos llevaron sus armas, con irresistible
eficacia, hasta la India y Bretaña. La desintegración de la Sociedad Helénica fue
contemporánea de aquella expansión.
El horno pictor del paleolítico superior
cae del escenario histórico, dejando al
horno faber del neolítico inferior. El primero desarrolló un fino sentido estético,
aunque se contentó con instrumentos de
ruda artesanía, mientras el segundo se
equipa con armas y con finos instrumentos
de labranza, olvidándose del arte, Hay progresos en términos de técnica y retroceso
en términos de civilización.
Puede sentarse, como constante histórica, que toda detención o retroceso en la
civilización está acompañado invariablemente por un progreso en la técnica de
la guerra.
"En esta historia de los sucesivos progresos del arte de la guerra helénica, tenemos un claro ejemplo de que no es el
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---.rto fida UAinreitaria al cu.plir IX aaoe de eal1r a la luz
•• IIOdo oOAti.nuado,
El Secretario Ejecutivo,
lnge Nicolás Treviño Navarro
•1111uo
oapli.ñ
Boleta da la OticlAl Suitaria ,.._ricau. qut
ª" !i()o, Alúnru.rio dt aporecor 1aiatal'Nlpidwatt,♦D
t - -ual, e11 at,10 de. 1972, H • • a uetedee •• tea ttli&
MU1Óa 1 le dt- al ~ o Vida Uainreitaria proloqada
'1M 1 ooatilluo Hnioio • la o-1da4,
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ABRIL 25 DE 1971 . MONTERREY, N. L.
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Y "VIDA UNIVERSITARIA"
Se Hermana al Júbilo que Embarga al
1
crecimiento de una civilización, sino un detenimiento, caída y desintegración lo que
anda de mano con los progresos de su técnica militar; y la historia de las civilizaciones Babilónica y Sínica nos ofrece ejemplos igualmente buenos del mismo fenómeno. Tanto en e:1 "tiempo de angustias"
babilónico, cuando la Sociedad Babilónica
se desgarraba a sí misma en el frenesí del
militarismo asirio, como en d "tiempo de
angustias" sínico, cuando el poderío militar
de Tsin asestaba golpes mortales a los demás estados contendores dd mundo sínico, se realizaron notables progresos en la
técnica militar. En ambos casos, por ejemplo, el anticuado uso dd caballo de batalla como bestia de tiro de un carro fue
desechado en favor de su uso más efectivo como bridón de un jinete. Acaso del
anterior examen podemos deducir -concluye Toynbee- que todo progreso de la
técnica militar es habitual, sino invariablemente, síntoma del declinar de la civilización" (lbid., pág. 146). El historiador británico recuerda como las oficinas del
"Board ?f Education", en Whitehall, fueron destmadas, en la Guerra General de
1914-1918, para uso de una nueva dependencia de "War Office" que se improvisara con el objeto de hacer un estudio intensivo de la guerra de trincheras, El asesinato fue enseñado dentro do los muros de
un edificio construído a fin de brindar una
educación para la vida. "Ningún lector dejará de entender que cuando el Ministerio
de Educación de un gran país occidental es
dedicado al estudio del arte de la guura,
el desarrollo de la técnica militar occidental que se adquiere a tal precio es sinónimo de la destrucción de nuestra Civilización Occidental". (lbid., pág. 147). ¡Palabras severas que mueven a la meditación
y a la contrición! Por mi parte quisiera hacer una salvedad. Cabe un progreso en la
técnica militar -no con fines militaristas
de expansión, sino con objeto de precaver
la subsistencia en legítima guerra defensiva- cuando este progreso no e5 el centro de las preocupaciones y de las actividades de una civilización. En este supuesto, no estaríamos ante un retroceso de la
cultura.
a1,r
1 tieu..,.1a
ON la seguridad de
que la Máxima Casa
de Estudios, entrará
en una etapa de trabajo dentro de los nuevos ordenamientos que establece y obliga la Ley orgánica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, el Rector de la
misma, Dr. Arnulfo Treviño
Garza ha estado buscando
que los nombramientos que
ha hecho, benef: cien a la
norma de disciplina y trabajo que ha señalado.
C
Así el Lic. Benito Morales
Salazar, fue designado como
Secretario General de la
Universidad, mientras el profesor G i 1 b e r t o Villarreal
Garza, maestro preparatoriano, fue nombrado Jefe del
Departamento Escolar y de
Archivo de la Univers:dad.
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MEXICO
�6
VIDA UNIVERSITARIA
25 de Abril de 1971
GUANAJUATO
(VIENE DE LA PAGINA 6)
1
Profr. Humberto Buentello Chapa
I
sús Belaunzarán con una sandalia tinta en sangre
de degüello y la otra regando terrones de suelo
nuevoleonés; los amantes del Callejón del Beso
fundidos en una boca Eterna de leyenda y el generalísimo don Ignacio Allende del que resaltan
sus alborotadas patillas fosforescentes de gloria.
En tste medio y con el fondo musical de la estudiantina universitaria, ya puedo ordenar que principie el banquete.
"Luis Chessal ve las piedras de Guanajuato
como veía el maestro Unamuno las de Salamanca
-dice Jesús Medina Romero- piedras endurecidas de la historia, piedras permanentes de la cultura, y sin embargo, cuando las dora d sol, piedras blancas y familiares como el pan".
Yo he visto las piedras de Guanajuato con
anteojos de lágrimas violeta. Cada una es un suspiro que se cuela en los tubos de un órgano de
cien mil voces para transformar en música quf'
suena a Himno Nacional, a Ramón López Velar•
de, a andanada de obús y a cenctuo de oveja pacífica, a gaita española y a flauta otomí.
Empiezo a hojear los dibujos y los exprimo
para que suelten las palabras que yo quic.To decir. El primero que brinca tirándome de la mano
del recuerdo es el de la Fuente del Baratillo. Allí
está como destronada emperatriz hidráulica enmedio de la calle esperando el homenaje de los
ingratos súbditos que la han olvidado. Subterráneos conductos y grifos sin poesía le restaron majestad práctica. Ni siquiera puede gemir porque
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VIDA UNIVERSITARIA
7
GUANAJUATO Y LUIS CHESSAL
A TRAVES DEL ARTISTA LUIS CHESSAL
OGRE la ambición de tener encerrada en mi
casa a una ciudad. Nunca me arriesgaría a
- pedir rescate por devolverla a su sitio. La
quiero eternamente para mí. La cautiva c.s Guanajuato. No hubo necesidad de raptarla como a
Elena la de Troya ni de cargar tn hombros a su
guardián el río de Cata. Vino solita, repartida en
veintidós estampas a pluma salidas de la mano de
Luis Chessal, artista y gente de letras que escribe con líneas de tinta china lo que yo no puedo
dibujar con palabras.
Para hojear el álbum donde aparecen, editado t'll 1964 por "Letras Potosinas", vestí de etiqueta al invierno regiomontano y convertí la oscuridad en noche de gran gala. Sobre una mesa
de palo de rosa tlJl cuya espalda nobiliaria se sirve aristocracia, coloqué dos candeleros de cinco
brazos, en lámina de latón calado. En cada uno de
ellos inserté velas hurtadas a los faroles del Barrio del Señor San Roque en un parpadeo de doscientos años del sereno. La luz amarillenta convierte al comedor en pergamino tembloroso. Regué platos de mayólica con pájaros azules aplastados por el peso de estanques de sopa, y botellas
ancianas de vino rosado. En la chimenea arden
troncos de cantera verde y mis invitados se sientan después de saludar con palabras de sepulcro.
Allí están don Juan José Sopeña y Cerve.Ta que
viste casaca color de muerte, polainas blancas hasta medio muslo y lleva en la frente una fecha trazada con ceniza: 1726; el fraile José María de Je-
25 de Abril de 1971
FUENTE DE LA PLAZA DEL BARATILLO
Artística fuente por la cual, según la Historia
se derramó la primera agua entubada con que
contó esta ciudad, hecho que ocurrió el 2 de
Junio de 1852, cuando Guanajuato era gobernado por el Sr. Lic. Octaviano Muñoz ledo.
el agua que le prestaba sollozos cumplió mayoría
de edad y se fue por otros rumbos. Su cuello de
cisne se estira para terminar en una boca sedienta abierta siempre al cielo. Cuando llueve goza
como sirena adolescente y se baña riendo al sentir
las cosquillas que le produce la resurrección del
musgo. Cada uno de sus miembros sacude la parálisis ocasionada por la sequía y cree vivir de
nuevo los titmpos que se jubilaron ya en la historia,
A un lado de la fuente duerme vertical una
casa con balcones. En Guanajuato la que carece
de ellos es una mansión que no se respeta. Es una
advenediza. Son imprescindibles como el azafrán
en el arroz español. Cada vez que los miro husmeo cerca azahares de huerta valmciana. Quisiera penetrar devoto en esas casas de pare-des tapizadas d~ vejez, asomar por sus balcones y dejarme
consumir por el sol.
La calleja que parte de la Fuente: del Baratillo asciende y con ella suben también casas balcones y faroles. Por mcima de todos se esth-a un
campanario que alborota la quietud dos veces al
día. Los sonidos de bronce y el canto de los gallos
ruedan como canicas de amanecer y atardecer.
La calle del Campanero que dibujó Luis Chessal en sus estampas de homenaje a Guanajuato,
archiva las hudlas de mis pisadas por ese rumbo.
Siempre la recorrí de noche para saborearla con•
dimentada de silencio. Arranca de la parroquia de
Santa Fé y hurta a cada momc.-nto el cuerpo para
despistar a sombras y ecos. Al nacer la cruza de
un puente niño de siete pasos. Comurrlca una casa
encantada con la acera de enfrente que levanta su
lomo de áspid para alcanzar el nivel. En esa casa
vivió Luis Antonio Solórzano, campanero honoris
causa del templo. El toque de que.da que ejercutó
por muchos años con partitura aprendida de memoria, hizo florecer en sus dedos callos de perseverancia. Las campanas sigen doblando pero sin
Luis Antonio. Ahora tira de una cuerda de nardos transparentes. Del otro lado una mansión sobrevive su propietario, el intendente Juan Antonio Riaño. Las ventanas cerradas hablan de viu•
dez centenaria. Ya no lucen las arañas cuajadas
de bujías y los cortinajes se tiraron al suelo en
señal de dolor. Las cómodas de cedro labrado sólo
guardan ropas en polvo. El clavicordio que tocara
la Marcha Turca, de Mozart, padece desde entonces laringitis incurable.
La calle es tan delgada que los balcones pueden cambiar confidencias con murmllos de piedra chismosa. En época de lluvias cabritos de
agua bajan retozando por el declive p¡dregoso después de haber dejado el redil de la nube madre.
(SIGUE EN LA PAGINA 7)
Chessal suprime en sus dibujos la figura humana. Piensa que la carne no es hermosa como la
roca esculpida y que contamina la soledad. El
hombre debería conservar a Guanajuato con cubierta de cristal y disolverse en ausencia.
Por la calle del Campanero he visto sin verla
una serpiente de monjes cafés con una ~ancha pá:
lida por rostro; con cirios de llama morada sosteniéndose en el aire sin el atril de las manos· revoloteando rosarios de cuentas de mundos 'que
nunca se acaban. Van a una misa que jamás se oficiará.
La calle del Campanero es mi almohada de
todas las nochts. Mis sueños juegan a las escondidas en ella y siempre se encuentran. Cruzan el
puentecito tres veces y regresan cansados al subconsciente.
Ahora brinco a la Plazuela de San Roque. Me
acompañan los alcaldes de Daganazo. Visten calzones de terciopelo de colores fulminantes y ríen
y gesticulan porque éso son los entremeses cervantinos: aceitunas de ingenio, jamones de buen
humor, quesos de felicidad, ropas de tonos violentos que chicotean la negrura de la vida real. Me
prestan una capa de la que penden cien listones
y un cuello de encaje de Bruselas. Saludo al bachiller Pesuña, al escribano Pedro Estornudo y al
regidor Alonso Algarroba. La Chirinos y doña
Cristina se hacen visibles también.
La plazuela es un retrato en siete dime-nsiones de España. El aire canta con acento castizo
ceceando entre las ramas de los árboles. El agua
que cae en las tormentas proviene del Guadalquivir y no paga derechos aduanales. La quietud se
llama Guzmán de Alfarache o Talavera de la Reina. La noche ve hacia abajo con ojos negros de
mora y reza El Corán abanicándose con una media luna de cometas. Los faroles tienen la esbeltez de las charamuscas. Son serpientes de pie listas a picar con luz.
Los personajes cervantinos que tiñen de literatura ingenua el foro natural en que actúan, cancanta y bailan antes de morir absorbidos por la
oscuridad de.l fondo. Todo esto me han hecho ver
los dibujos de Luis Chessal, verdadero Retablo de
las Maravillas.
La calle del Padre Belaunzarán vuelve a nacer de la pluma de Chessal con elegancia de metáfora de piedra. Gajos de arcos se escalonan para
rendir culto a la belleza circular. Las líneas rectas
sienten mareos por el oleaje macizo que las zarandea. Una dentadura de lozas parejas refuerza el
maxilar de los arcos. No se vislumbra en ellas las
caries del tiempo. La parte superior la han toma-
do por abordaje bandas de cactus. Sus dedos artríticos apuntando hacia arriba quedaron así de
contar sin desean.so estrellas.
Las paredes suelen usar pelucas vegetales. A
empujones la hierba adquiere madurez de arbusto suspendido en el aire como pe.rchista circense
y adopta posturas increíbles que hacen perseguir
de angustia a los árboles timoratos. Las ramas tejen un cedazo que cuela con eficacia de buen con•
f esor las penas moradas de los viandantes. La piel
rosa de las piedras se tiñe con pecas de geranios
y sufre las cicatrices de la grama.
Las puertas han sido desterradas como reos
de liberación de los sudores del chisme hogareño.
En su lugar se multiplican los ojos ventaneros con
pestañas de madera que miran ceñudos a los faro•
les para que no los venza el sueño atrasado.
En la calle de Belaunzarán dejé un largo btso
mío, de trescientos metros, que estampó en los
muros un vitral indeleble con tonos amarillo de
naranja dulce de Montemorelos, sombras negras
de urracas que salpicaron de alas inquietas mi infancia, pinceladas verdes de pinos sujetando como
alfileres los pliegues de una Sierra Madre también
mía, brochazos de oro firmados por santos de trigo
nuevoleonés y marcos cafés de nueces acaparadas
por ardillas de cola de media lira.
Continúo hojeando el album de Chessal y
desemboco en el Callejón de la Cabecita. El portero que vigila la entrada es una ventana solemne
con aires de haber escuchado mil serenatas. Aun
huele a estela de claveles salidos Por la cuadrícula
acerada para morir en el vientre de guitarras celestinas.
En el primer recodo resalta una terraza donde vive y sueña un jardín colgante. Cuatro pilares
expiran de pie atravesados por la estocada doble
de una verja de hierro. En el centro yergue su melancolía vegetal un árbol tallado en leyenda. La
copa verde hace del cabeceo una jornada etema
para no dejar que se seque sobre él la pátina del
tiempo.
Apretados batallones de piedras uniformadas
de azul oscuro forman el arroyo de la calle y soportan las pisadas leves del romance, el paso de
ganso del dolor, el andar titubeante de la esperanza, el galope macizo de la muerte. Flotan sobre
ella neblinas de consejas que se mecen de pared a
pared buscando salida. Concierto de escalones
himno de tejados superpuestos, horizonte próxim~
de vueltas y revueltas, pata de humo donde los
balcones secriben do y re, eso es el Callejón de la
Cabecita.
Ch~~al me lleva después a otra estampa real:
el CalleJon de Cantaritos. ¿Porqué· ese nombre?
CALLEJON DE LA CABECITA
la huella de la conseja popular deambula
aún por esta sinuosa ruta de romántica añoranza.
El CAMPANERO
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Sí11bolo de Confianza desde 1917
Puente de la Venecia Minera de Guanajuato,
construido junto a la rica mansión del Intendente
Riaño. Se terminó el 22 de Junio de 1878. En la
casa del puente vivió por luengos años el viejo
campanero de la Parroquia de Santa Fe de Guanajuato, se llamaba luis Antonio Solórzano y a
su cargo estuvo por mucho tiempo el Toque de
Queda de esa romántica ciudad cervantina.
Su vista es la de un escenario de cuentos de Andersen y la denominación cariñosa suena a gotita
traviesa viajando en mañana primaveral de hojas
altas a hojas bajas. Los balcones se sostienen sobre alpargatas domingueras bordadas de alicatados. Quieren aprovechar el menor descuido para
corretear Por la calle aun a riesgo de luxarse alguna varilla. Macetas tímidas se esconden tras los
ángulos de las paredes espt·rando la sorpresa de
un suspiro extraviado. Lo único que transita por
allí es el silencio y su hija la quietud.
Me detengo a re-flexionar en el patio del convento de la Valenciana junto a una noria coronada como desposada rusa. El viento traza líneas de
serpiente entre los arcos y susurra en hebreo, griego y latfu. Besa las torres de la iglesia de San
Cayetano y se restrega contra las magnolias para
seguir aromado su ruta.
Si alguien dijo que yo escribía sobre Guanajuato con inmenso amor, Chessal lo dibuja con terrible adoración. La palabra artista no es suficiente para calificarlo. La voz justa no existe todavía
en el lenguaje.
�8
VIDA UNIVERSITARIA
25 de Abril de 1971
C0 NCEPTOS DEL PRESIDENTE ECHEVERRIA
EN LA UNIVERSID~D DE GUADA.LAJARA
1
1
1
Palabras pronunciados por el Pre ,idente de la Repú blica, licenciado luis Echeverría, en la Universidad
de Guadalajara, el 10 de abril.
N los días en que se inicia en el pais un mo•
vimiento de reforma educativa general, ve•
nimos nuevamente, en el curso de año y
medio, a la Universidad de Guadalajara, a tener
un intercambio de ideas con sus autoridades docentes y con sus estudiantes, para, aunque sea
brevemente; reflexionar sobre lo que es, dentro
de la reforma educativa general que el país reclama -que el pueblo mísmo, espontáneamente, está
pidiendo y generando-, la reforma universitaria,
y dentro de esta idea general para todo el país, y
que corresponde a una inquietud universal, que
es, que puede ser la reforma en la Universidad de
Guadalajara.
Pedía el señor rector de la Universidad, que
la Secretaría de Educación Pública enviara a alrún técnico eminente, en calidad de asesor; pero,
habiendo escuchado a este hombre -breve de
cuerpo, pero que tiene tan sólidas convicciones
progresístas y tanto vigor en el alma y tan clara
concepción de lo que es la educación-, yo le voy
a responder que voy a enviar a un grupo de técnicos para que vengan aquí a aprender cómo se
gesta una reforma universitaria en provincia.
No faltará en ninguna Universidad del país, y
menos en la provincia vigorosa apegada a la tierra y a nuestras mejores tradiciones, ninguna idea
para buscar y hacer la reforma requerida.
Pienso que la Revolución Mexicana, no solamente en las capitales de nuestros Estados y Territorios, ha logrado en los más altos niveles in,
telectuales, plena conciencia acerca de la misión
de nuestras casas de cultura: en los más alejados
pueblos, los campesinos más modestos, que están
esperando justicia todavía, requieren de la escue,
la, de la prensa, de los fertilizantes, de todo aquello que sea reforma cultural, y en ningún rincón
del país se lo callan ya, y en ninguna parte -por
fortuna- hay temor o resignación; menos en don•
de, como aquí, con la tradición revolucionaria de
la Universidad de Guadalajara, hay plena conciencia acerca de una misión que desarrollar,
E
GENERACION DE INICIATIVAS
Enviaremos, sí, para continuar el diálogo que
ya se ha iniciado, a nuestros técnicos, para que en
un intercambio recíproco de ideas, haya un común
denominador en un gran movimiento cultural nacional, pero será en cada Estado y en cada Teni•
torio, en donde se generen las propias iniciativas,
en donde se mire alrededor para sabe<r cómo los
profesionales, con espíritu nuevo, pueden servir
mejor a su comunidad, cómo los técnicos, equipados con todo aquello que se requie<re para mejorar la realidad-ambiente, para explotar mejor los
recursos naturales, pueden salir a la lucha por la
vida, para servir mejor al pueblo, que constituye
la vida circundante de las Universidades de Mé-
y los conocimientos científicos, se deben analizar
objetivamente las ideas y los sistemas sociales y
los enfoques filosóficos que dan cauce al progreso
humano,
Pienso que no solamente en esto los jóvenes,
que son un motor de reforma y de ambio deben
dem,ostrar inquietud; sino que en el seno del pensannento de cada auténtico maestro debe haber
una actitud vigilante y crítica sobre Íos problemas
que vive el país y el mundo, pero tanto maestros
como. estudiantes tienen, sobre todo la juventud,
un dilema para ser promotores del cambio y, sobre todo en lo que respecta a las instituciones políticas.
TRANSFORMACION Y REVOLUCION
Cuando se crea que debemos cambiar las for•
mas constitucionales de convivencia política e instaurar -pues así pueden vivir muchos países-una dictadura con cualquier signo político; cuan•
do se piense que en México puede haber, por ejemplo, otra vez, una monarquía, cualesquiera que
sean sus características; o cuando se quiera instaurar, simplemente, cl caos social -y México
tiene buenas relaciones y es respetuoso de los pro•
blemas internos de los países amigos, independientemente de sus fonnas de vida política o de sus
problemas internos, y no se alarma ante ninguna
posibilidad-; cuando los jóvenes vigorosos digo,
quieran una dictadura, o una monarquía, ~ simplemente el caos infecundo, podrán salir a las trincheras y pre-cipitar el cambio, Pero s~ por el contrario, están convencidos de que las vías pacíficas
del cambio social están abiertas en México porque están abieTtas, independientemente d~ los
errores humanos, de la fatiga -tan frecuentes en
muchos medios administrativos o burocráticos de
los regímenes revolucionarios-, de las claudicaciones, que en ocasiones se han multiplicado por
parte de muchos revolucionarios, deben actuar
buscando la realización de los postulados de la
Constitución que nos dio la Revolución, que sigue
siendo vigente y continúa teniendo una gran potencialidad cre-.idora, Deben los jóvenes tener la
convicción de que nuestras instituciones políticas
y sociales serán eficaces, en la medida que sea•
mos leales con nosotros mísmos como revolucionarios, para llevarlas a la plenitud de los propósitos de la Revolución. Pienso que en las universidades del país debe haber maestros y estudiantes que tengan una actitud inclinada al cambio·
pero que se preparen durante los años de la uni'.
versidad -que ciertamente son pocos y pasan
pronto-, con gran rigor ideológico técnico y profesional, para salir al campo, a 1a' vida real, con
todos sus problemas, y generar así una transformación de acuerdo con los principios de la Revolución, de nuestra Revolución,
Creo que, si hay todavía en la conciencia del
pueblo, no obstante las traiciones, los olvidos y
las abulias que han habido y que debemos leal-
xico,
Pienso que el problema de las Universidades
de México es, fundamentalmente, económico, y si
gentilmente el señor licenciado Parrés Arias, nos
expresó con mucha cortesía, que no quería en el
momento hablar de carencias, sabemos que existen, y he venido con el Secretario de Educación
Pública -que hace pocos días vísitó la comunidad
universitaria, para que se refiriera al tema también; pero asimismo, con el secretario de Hacienda, para que ambos me ayuden aquí, como lo hará
respecto de todo el pais, a estudiar con ponde<ración pero con buena fe, qué es lo que el Gobierno
puede hacer, en conjugación de los recursos y de
las iniciativas locales, que son muchas, que aún no
hemos explorado, para ir solucionando esos pro•
blemas económicos, que considero entre los fun.
damentales, a efecto de que la reforma que se
genere en cada Entidad Federativa, haga posible
irlo logrando.
Pienso que la Universidad, en el ambiente social general, es el sitio donde más legítimamente
debe haber actitudes críticas frente a los problemas sociales; porque es en las Universidades en
donde, junto con las más altas destrezas y técnicas
mente rllConocer; creo si hay todavía fe del pueblo en la potencialidad de nuestras instituciones
corresponde a las universidades no solamente pr/
parar profesionales que legítimamente salgan a
ganarse la vida, no solamente técnicos que con un
sentido de colaboración social salgan a transformar la realidad-ambiente, a obtener mejores fru.
tos de los re<eursos naturales, para propiciar niveles más altos de existencia, sino también deben
preparar conjuntamente, humanistas, profesionales y técnicos; pero humanistas que comprendan
la mecánica de los problemas sociales de México
los afanes históricos de nuestro pueblo, los pro'.
blemas del mundo contemporáneo, y que tengan
un sentido de previsión que le1; haga pensar y ejecutar todas sus actividades concretas -ya sea en
un despacho profesional o al servicio de una empresa pública o privada, o en el teneno que debemos ennoblecer continuamente, de las actividades políticas o administrativas, con la idea de que
entre más cultura se posee, en la medida en que,
en contraste con la juventud campesina o la juventud obrera o la que se dedica a menesteres comerciales para atendfll' a sus requerimientos económicos, un sector de la juventud ha tenido el privilegio de estudiar, tiene mayores responsabilidades históricas y debe salir a transformar, con un
sentido realista, que no produce efectos contraproducentes regresivos, como resultado de su acción; la juventud universitaria, la juventud técnica, deben salir a transformar el ambiente social
de México, con los pies en la tiena, porque sólo
así lograremos conquistas rápidas y s6lidas.
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Por el licenciado Juan Almudí
N un libro de este mísmo título, que
tengo a la mano, en el que se nos
muestra sin inhibiciones lo bueno lo
malo y lo regular de México, país que ~stá
entrando por la puerta grande de la economía moderna, su autor, Diego G. López
Rosado, ha reunido un magnífico material
de información, del que habrán de servirse, si no me equivoco (y si no quieren
desbarrar) muchos que hablan sin una base firme de problemas que aun cuando son
comentables, requieren es~ información
. Y muy especialmente 1~ que tienen pámco por la "explosión" demográfica, que
t~I parece que es para ellos como esas olas
gigantescas de un maremoto que se precipitan a la orilla y de un zarpazo borran todo del mapa.
Se dice con insistencia alarmista que en
el transcurso de la próxima década México alcanzará alrededor de los 70 ~ilion~ d~. habitantes y, por ende, que ni habra fr1¡oles para- todos ni empleos para todos, ni tam¡>oeo viviendas, etc, ¿Qué sucederá en llegando ese Apocalipsis?
Antes de proseguir diré que quienes tal
cosa afirman recuerdan a los pacientes
que llenan los consultorios de los psiquiatras ( o un~ porc~ón de los pacientes), que
no saben bien cual es su padecimiento porque la verdad es que su padecimiento no
existe, o suponiendo que sí existe no es
tan sreio como se lo imaginan,
'
Si junta usted a un pesimista con un op•
timista y los pone a examinar el tópico de
la demografía "explosiva", comprobará que
su diálogo discurre por estos o parecidos
E
cauces:
-México tiene en la actualidad una ta•
sa d~ crecimiento demográfico de un 3.5
por ciento anual, ¿No le parece pavoroso?
-No veo motivo para que debamos preocuparnos. Alguien lo resolverá,
-¿ Y si no lo resuelve? Piense usted que
en 1795, ~n tiempos de Revillagigedo éramos 6 millones, y en el último ce~o somos 49, según he oído • ..
-Pero vivimos mejor que antes, ¿no es
verd,ad? Menos mortalidad infantil; una 58 •
lubr1dad que funciona; estamos liquidando
en anallabetismo e industrializándonos a
pasos acelerados,
Ya veo que no lo entiende ... Para 1980
se sabe que en el campo vivirán 23 millones d_e mexicanos, y 40 millones, 0 más en
las cmdades . . .
'
-¡Qué bueno que me lo recuerde ami,
go! Los adelantos de la tecnología a~ícola
la apertura de vías de comunicación para ei
tran~porte de los productos del campo Y
en fm, la electrificación, paliarán el mal'.
seguro que sí.
'
-Entonces, ¿a usted no le inquieta la
ley de Malthus?
-¿A mí? En absoluto. Deje a ese señor
que descanse ~n. paz y apoye los pies en
el suelo. Lo uruco que puedo decirle es
que. ~n Quintana Roo la densdiad de poblac1on es de 2.1 por kilómetro cuadrado·
en Tlaxcala es de 106. 7 por kilómetro cua'.
drado1 en el Dístrito Federal, de 4,673.&
por kilomtro cuadrado,
-¿Y ... ?
-Pues que sencillamente la solución
.
que se llllpone
es llevar gente' de donde sobra a donde está haciendo falta. Y a eso se
le llama dis-tri-bu-ción.
***
•
F
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rr rn [ rn rn mm~ m~ ~;} rn m~ íl mrn mJt~ta;.
- eJ 1s "ser~
Corteafa
Apoyaremos económica y técnicamente la reforma de la Universidad de Guadalajara: que adquiera sus líne-.imientos esta reforma, con entera
libertad; que la reforma universitaria considere
aquí que no todo Jalísco tiene las ventajas y los
progresos tan notables, que nos llenan de orgullo,
de Guadalajara, sino que gran parte de sus cultivos son de temporal y que tiene :r.onas en donde
casi no llueve; que la reforma universitaria tome
en cuenta que Jalisco tiene una costa llena de po•
sibilidades económicas; que tiene distintas :r.onas,
como el Corredor Industrial que se ha proyectado,
en donde formas modernas de la industria requerirán técnicas eficaces; que es necesario ligar elementos intelectuales y económicos, a efecto de
crear más fuentes de trabajo ante este crecimien•
to de la población, que ciertamente debemos de
afrontar con optimismo y con un espíritu de trabajo creador; que con la reforma universitaria
maestros y estudiantes consideren que no todo e~
la vida es pensar en un personal porvenir económico o político individual y aislado sino que to·
dos estamos inmersos en una realid;d que a todos
nos contiene y a la cual debemos nuestros mejores
esfuerzos.
Si hay una institución progresista en el Estado, es la Universidad de Guadalajara: que cumpla
la misión por la cual ha tenido grandes luchas· que
sus jóvenes sean siempre valientes y acometivos,
pero que guarden sus energías para transformar
con sentido revolucionario, esta realidad social qu~
quiere justicia social,
VIDA UNIVERSITARIA
PROBLEMAS ECONOMIC,O·S DE MEXICO
APOYO ECONOMICO Y TECNICO
¡,\\1'100$"''-t.
~ '
1'
5l "
25 de Abril de 1971
~
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'~1.j! ·"
if.BANI= Vl A HAB/1NA f.~10 0700
PATRONATO UN I VEr.SITAR lO
IPDO 484 484 MONTY
TI:LICITAMOS CALURQSArmHE \! IDA UN IVERSITAR!t, EN VI GESIMO MHVERS ~RIO
l'OR EXCEU.NTE LABOR REALI;ADA POR SU CO NTR IBWCJON INTERCAMBIOS
QJ LTURALES INTERNACIONALES Y DESEAMOS ~UEVOS U ITOS FUTUROS
!Elll:CK UN!:SCO HA BANA 57
DIRECTOR CENTRO REGI ONAL
REG. 5.5.A. 3123SA-51S18A-15391 A-34170A
~u'?-que ~o es tan fácil como lo pinta el
optimista, m tan sombrío como lo pinta el
pesimista, ciertamente ese es el secreto·
distribución ( al lado de otras medidas ati'.
nadas, diversas, que no es del caso ennumerar ). Además, conviene saber como
apunta Diego G. López Rosado, que' si bien
es verdad, por lo que a México se refiere
q_u~ si la población fuese menor se reque'.
rman menos elementos para satisfacer sus
nece~~dades\ igu?lmente lo es que la producc10n seria mas baja por falta de bra:r.os
Y de cerebros. Luego el resultado sería
idéntico.
Para el autor de Problemas Económicos
de México ( edición del Instituto de Investigaciones Económicas de la UNAM) el
problema es de distribución. Manejando
estadísticas y espigando datos en oficinas
públicas y privadas, llega a esta conclusión: "Mientras existen zonas enteramente
inexplotadas o casi despobladas a pesar de
sus riquezas potenciales", podemos afirmar
que México no es un país densamente poblado.
Y no siéndolo, no debemos alarmarnos
porque dentro de diez años lo sea. No existe presión demográfica.
Lea usted este libro, entérese a fondo, y
se convencerá. A la vez, otros aspectos del
complejo económico, muy de nusetra época y momento, atraerán inmediatamente su
atención.
�10
VIDA UNIVERSITARIA
25 de Abril de 1971
25 de Abril de 1971
VIDA UNIVERSITARIA
PLATON EN LA CIENCIA POLITICA
Lic. Andrés MONTEMAYOR HERNANDEZ
11. LA VIRTUD DEL CONOCIMIENTO
A República es un libro que desafía
todo intento de clasificación. No encaja €:n ninguna de las categorías de
los estudios sociales modernos ni de la
conciencia moderna. En él se tocan o se
desarrollan prácticamente todos los aspectos de la filosofía platónica y el ámbito dt>
sus temas es tal que puede d€.Cirse que se
ocupa de toda la vida humana. Se refiere
al hombre butno y a la vida buena, la cual
significaba para Platón la vida de un estado bueno, y a los medios de conocer cuáles sean esas cosas y a los modos de lograrlas. Para un problema tan general no
es extraño ningún aspecto de la actividad
individual o social. De ahí que la República no sea un tratado, que no perteneua
a la política, a la ética, a la economía o a
la psicología, aunque incluye a todas ellas
y aun a otras ramas del saber humano,
puesto que no faltan en la obra el arte,
la educación ni la filosofía. Esta amplitud
de su materia que es un poco desconcertante para un lector de formación académica, se explica por diversas causas. La
mecánica literaria de la forma de diálogo
que utilizaba Platón, permitía una amplitud y una libertad de composición que no
podría tolerar un tratado. Además, en el
momento en que escribió Platón, no se había hecho entre las diversas "ciencias" arriba mencionadas la distinción que, de modo un tanto artüicial, se les ha asignado
posteriormente. Pero más importante que
la técnica literaria o cimtífica es el hecho,
a que ya nos hemos referido, de que en
la ciudad-estado la propia vida no estaba
clasificada y subdividida en el grado en
que hoy lo está. Como todas las actividades de un hombre estaban conexas de modo muy íntimo con su ciudadanía, ya que
su religión €:ra la religión del estado y su
arte, en gran parte, arte cívico, no podía
haber una separación tajante entre esos
problemas. El hombre bueno tenía que ser
un buen ciudadano; düícilmente podía
existir salvo en un estado bueno; y resultaría ocioso discutir lo que era bueno para
d hombre sin considerar también lo que
era bueno para la polis. Por esta razón era
forzoso que en lo que trataba de hacer Platón se entr€'tejieran los problemas psicológicos y sociales y las consideraciones éticas
y políticas.
La riquei.a y la variedad de los problemas y ternas que figuran E-n la República
no impiden que la teoría contenida en esta
obra esté muy unificada y tenga una es•
tructura lógica bastante simple. Las posiciones principales en ella desarrolladas y las más características de Platón- pue-
L
Nuestra cordial felicitación para los señores miembros de la Comisión
Ejecutiva y del Consejo General del
.
PATRONATO UNIVERSITARIO DE NUEVO LEON
Con motivo del Vigésimo Aniversario de su Semanario
VID A UNIVERSITARIA
Sirviendo a la difusión de la cultura y a la comunicación llevando
el mensaje alentador de esperanza a la juventud.
TRI BU NAL SUPERIOR DE JUSTICIA
DEL ESTADO DE NUEVO LEON
PRESIDENTE DEL TRIBUNAL PRIMERA SALA
LIC. LEOPOLDO PENA GARZA
MAGISTRADO DE LA 2a. SALA
MAGISTRADO DE LA 3a. SALA
LIC. JOSE GONZALEZ SANTOS
LIC. JOSE E. TOMEZ GAMEZ
MONTERREY, N. L., Abril 25 de 1971 .
den reducirse, a unas pocas proposmones
y no sólo están dominadas todas ellas por
un punto de vista único, síno que se deducen con gran rigor mediante un proceso de
razonamiento abstracto, no divorciado en
manera alguna de la observación de las ins•
tituciones realts, pero que no pretende basarse e,n ella. La clasüicación de las formas de gobierno hecha en los libros VII y
IX es, hasta cierto punto, una excepción a
lo anterior pero el estudio de los estados
reales se hace para sciialar el contraste
con el est~do ideal y, por consiguiente, podemos deJarlo de lado al considerar el tema central de la República. Aparte de esto, la teoría del estado se desarrolla siguiendo una línea muy concatenada, y que
es a la vez sencilla y unüicada. Es necesario insistir en que esta teoría está demasiado dominada por una sola idea y es demasiado sencilla para poder explicar el tema de Platón, la vida política de la ciudadestado. Ello explica por qué se sintió obligado su autor a formular una sE-gunda teoría -sin admitir, sin embargo, que la primera fuese poco sólida- y explica también
el hecho de que el más grande de sus discípulos -Aristóteles-, aunque acepta algunas de las conclusiones más generales de
la República, se acreca mucho más, en
conjunto, a la forma de filosofía política
desarrollada en la Política y en Las leyes
que al estado de la República. La supersimplüicación de la teoría política contenida en la más antigua de estas obras hace
de ella,. sa_lv,o por lo que se refiere a algunos pr111C1p1os muy gene.irales; un episodio del desarrollo del tema.
La idea fundamental de la República la
encontró Platón en la doctrina de su
maestro de que la virtud es conocimiento.
Su desgracia experiencia política pa-sonal
reforzó en él esa idea que acabó por cristalizar en la fundación de la Academia con
la finalidad de inculcar el espíritu del verdadero conocimiento como fundamento de
un arte político filosófico. Pero la proposición de que la virtud es conocimiento
implica la existencia de un buen objetivo
que es posible conocer y que puede en realidad ser conocido mediante la investigación racional o lógica más bien que por intuición, adivinación o suerte. El bien ES objetivamente real, piénsese lo que se quiera
de él, y debe realizarse no porque los hombres lo quieran, sino por ser bien. En otras
palabras, la voluntad desempeña aquí un
papel secundario; lo que el hombre quiere
depende de lo que ve del bien, pero nada
es bm:no por el mero hecho de que se desee.
11
LA UNIVERSIDAD DE WICHITA
Y "VIDA UNIVERSITARIA"
r.a~
'U'
WICHITA STATE UNIVERSITY
WICHITA, KANiAS 67208
PHOSE 316/ 68.S-9161
tl
25
de febrero de 19'71
Seftor GNgorio Saluar L.
DiN cl or
Vid& Unin r 1itaria
Morel o1 652 Ote,
Monterr,7, NueYo Le&, M,ld.co
Mu7 u l w do 11ftor1
Me u grato dirigi rM a ust ed, con ■otil'o del IX Anil'ersario de la
revista Vid& Un11'eraitaria, para poner de a nUaato ■1 apreci o '1 el
de ■is colegu por el ■a¡n!fico apor t e cultural 'J tducat il'o de este
distinguido H■anaric que auspicia tl Patronato Unhers1ta r1o de
lluHo Le&.
No1olro1 aqu! en Kansu, el coru6n de loa Estado• Onidos , ta■bi4n
reconoce■os la 1'&liosa labor que dtH11pella Vi d& Uniursitaria en el
plano i nl emacional para estNcbar 101 rlniculo1 fratemal ea entN
t odo• lo• uni Hrli ta rio1.
lülciba Od., 1e!lor Direct or, h lici taciones de parte a!a 7 del profesorad o del O.parta..nto de Lenguu Rounces de Wichiia Stat,
Uni1'er1it7 ,
Le u l w Hu:, a t ent&aente,
t - , , - ~&igen, Saniano, j et e
Departa..nlo de Lenruu
Roao ~c..
''Vida Universitaria" en Nicaragua
~ tll!Üd
t10tUI illóuea ,, ti1111441
ltl:CT0 ,t l A
SAI/JDO DEL JUX:TOR DE iA ú!IIVERSILAD NACKtlAL At11'0:l(l,<A DE
NICARAGUA AL Sll'.AJIAP.10 "VIDA u1lJVERnTA?IA" ,
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l.i.n
fru.v rr.U ;,aJ ..,(!,., t.t 1-:.,: d.:.rH.t..:r~:: y ,:....iat..-:,r ad~nt
" " duh':> !:•...'tV.,1.l"Í'..1, q•;c ¡,,r ('ltrv., t1,:1;1t:..""::.:: e r. res-.ilu.daJ
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C,· n:. 1 rJ(J ."JJ'.r:,
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:E•t,:d .. ,.'", y·, i rt~:E<.r.r
�12
25 de Abril de 1971
VIDA UNIVERSITARIA
Ediciones de Poesía de la UNAM
D
SEMINARIO COMO MEDIO DE ENTRENAMIENTO
TECNICO DE CONTADORES PUBLICOS
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·co-----::.,=oo:-:.,.::;-.--;n;;;-.:-_
. ,;:;_,-;:;,_,;;-,---;:;SAltrUO. Co.H
IOU\n,D
y .,,._
dad y del mundo. Palabra dialoga con lo real, el ser
áspera, rotunda y a ratos que sabe "sacar su coradesolada con la que el autor zón", mostrarlo al desnudo.
lucha por romper las redes
El otro poeta, Osear Gonde la enajenación. Sí; la poe- zález, nos muestra en Tiemsía como una de las empre- po adentro que no ex·ste el
sas más vitales de la liber- reposo: la realidad es un
tad.
combate pennanente en donEl otro poeta menc:onado, de las fuerzas de Eros, las
Alejandro Aura, nos mues- del amor, se enfrentan pertra en Alianza para vivir manentemente a las de Tauna voz fresca y diáfana, la natos, la muerte. Nada concual sabe poblar su soledad cluye, pues todo recomienza
compart:éndola con las pre- La poesía, en donde las pasencias que colman la real'- labras son palomas del esdad. El amor y la muerte plendor, nos pennite captuasoman sus rostros a lo largo rar ¡en instantes que pueden
y ancho de los cantos. El ser siglos, pues rompen toprimero es un batir de alas, das las medidas de lo temun alzar el vuelo sobre lo poral!, esa plenitud existenpedestre de la existencia cial en donde la mirada une
para arribar a las playas del a los contrarios y establece
esplendor; la segunda, la la perdida unidad entre el
muerte, es la viuda terrible, objeto y el sujeto. Comuel abandono de la alegría y nión esencial de la palabra
de la luz. El poeta, en estos que, al revelar, crea un orcantos sencillos y cálidos, den d:stinto: el del poema.
viene a ser el hombre que
AlC T Ok tA
26 do Pebrero de 1971
Por Profr. luan A. Monterrey Jr.
Director Escuela de Comercio y ahora Vice Decano.
Sr.
GREGORIO SALAZAR LEYVA .
Director de "Vida Universi t aria"
Organo del Patronato Universi~ario
da l a Univers idad de Nuevo Leon.
Apartado Postal ~84.
Monterrey, N. L.
Me permlto hacer referencia a su comuni
caciÓn dB fecha 15 del presente mes, por medi9 de l a•
tu~l so li ci ta de nuestra Insti tuc!Ón opinión sobre la
va¡1osa pub li cac ión que usted atinadamente dirige.
"Vida Universitaria" se ha venido signi
ficanrlo por s u conce pto doctrlnario, informativo y l i
torario que abarca los aspectos más sobresali entes de
la vi,a intelectual en la provincia mexicana. Super fe cta continuidad significa un ~nlace entr e el pensamlonto de nuestros Estados , lo que viene a ser un a fi
nami~nto entre l as c ulturas muy propias de Coahu ila Y
de Nuevo L~Ón y por el l o hacemos extensiva nuestra fe
licitación por s u próximo vigésimo affo de vida deseán
dole toda clase de pros peridades; pues bien se las m~
r ece .
Reciba usted l a seguridad de nueotra
atjnci6n y col aboración más distinguidas.
EL RECTOR..
/
;.¡11t'
,
Dr. Arnoldo Villar~eal zÍrtuche.
7...-,•
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EL SECREt ARI O OENERAL:1
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1•. , /
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...
1
Lic. Armando Fuent es Aguirre.
INVERSIONES
EN LA INDUSTRIA
Por Angel Bárcenas
A Política de Inversiones en la Industria es
el título de un interesante estudio del economista italiano Dr. Giovanni Hinterhuber
que, traducido al español por Giorgio Berni, aparece en primera edición del Fondo de Cultura, sección de obras de Economía.
El Dr. Hinterhuber no presenta en su libro
teorías sino más bien e~eriencias por él alcanzadas, advierte, aunque metodizadas y de gran
práctica para su aplicación ya que lo amplio de)
estudio abarca el análisis de las técnicas y la economía en nuestro tiempo; la gestión del empresa..
rio y la economía de empresa; los instrumentos
de esta economía; la inversión en factores productivos; la política de inversiones, sus condiciones y
límites; el papel del cálculo económico en la formación de las decisiones de inversión y otros aspectos del problema, así como los principios de la
política de inversiones; la programación técnica,
económica y financiera de· las mismas y esquemas
de organización administrativa de la programación y realización de las inversiones y de la presentación de presupuestos de costos de los proyectos.
Completan la obra hasta dieciocho cuadros,
veintitrés figuras, sies anexos, además de un apéndice, extensa bibliografía, lista de· símbolos, índice
de nombres e índice analítico, por lo que hay que
declarar lo amplio y documentado del estudio
ofrecido.
La finalidad del libro es ofrecer a los directivos de las empresas industriales el mejor empleo
de su capital y la obtención de las mayores utilidades. En la introducción, el autor aclara que "en
el presente trabajo no pretendemos analizar el tema de la conducta racional de las empresas en
toda su complejidad. Nos limitamos a considerar
un aspecto suyo particular, de importante realce
sistemático y operativo: el papel y los criterios de
una política racional de las inversiones en sus relaciones con la situación económica y financiera
de la empresa".
Por lo indicado, deducirán su interés práctico
los estudiosos de la Economía,
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OS estudios académicos son y deben seguir
siendo la base primordial para la formación
de profesionales de la contabilidad y nuestra Universidad ha contribuido en forma prepoderante y sustancial en la mejor preparación de
los que hoy día ejercen funciones de contabilidad
en los diferentes niveles de la profesión. Nuestros
estudiantes, desde los primeros años de estudio
en la Escuela de Comercio, son requeridos para
prestar servicios tanto en la empresa privada como en instituciones gubernamentales en las cuales forman hoy una legión considerable, que ha influido en su desarrollo y mtiores servicios obtenidos. Los egresados de nuestra &cuela de Comercio, con &pecialización en Contabilidad se hacen acreedores, de inmediato, a la obtención de la
Lict'llcia de Contador Público Autorizado.
No por esto nuestra Escuela ha dejado de esmerarse en mejorar constantemente• los Planes de
Estudios para la formación del Contador y desde
su inicio en 1935 ha ido modificándolos al punto
de que de 22 créditos en Contabilidad que contenía el Plan de &tudios en este año, y después de
cuatro reformas, se puso en vigencia desde el ~o
académico 1967-1968 nuevos Planes de &tud1os
que crearon, dentro de la Escuela de Comercio,
dos esecializaciones bien definidas, con seis años
de estudios cada una: la de Administración de Negocios y la de Contabilidad, conteniendo esta última un total de sesenta créditos en Contabilidad,
además de 118 crédtios en otras materias afines y
culturales. Se han iniciado, a partir de este año
académico 1970-1971, los Planes de &tudios Diurnos de cuatro años, con los mismos cursos que los
nocturnos.
En el transcurso del año académico que acaba
de iniciarse se creará el Laboratorio de Contabilidad que servirá, entre otros, los siguientes propósitos específicos:
a. Ayudar a los estudiantes en la solución y
práctica de problemas, seminarios y en la preparación de sus trabajos de Graduación.
b. Planificar y realizar charlas, seminari0s y
cursos cortos relacionados con la especialización, tanto para los estudiantes como para las
L
n~:N EL BIEN PINCAMOS : 'L ;fR"
La exquisita cerveza
VIDA UNIVERSITARIA
DE LA UNIVERSIDAD DE PANAMA
Por Raúl Leiva·
ENTRO de las variadas colecciones que la
Universidad Nacional
Autónoma de México consagra a la cultura de nuestro
tiempo, hay, como no podfa
ser menos, una dedicada a la
creación poética. En esta nota vamos a hacer breve referenc· a a tres libros: EJ
vals de los reptiles, cuyo autor es el poeta peruano Manuel Scorza; Alianza para vi·
vir, del mexicano Alejandro
Aura; y Tiempo adentro, del
t a m b i é n mexicano Osear
González.
En El vals de los reptiles,
Scorza nos muestra una poesía coloquial, desnuda y de
elementos retóricos, en donde la voz del poeta (alimentada por las más novedosas
influencias de la lírica contemporánea; prmcipalmente
la de su paisano César Vallejo) logra brindarnos una
visión personal de la reali-
25 de Abril de 1971
entidades públicas o privadas que así lo soliciten.
c. Establecer contactos con firmas de C.P.A.
y con emprseas privadas y públicas, a fin de
que los estudiantes obtengan una práctica dirigida en la profesión, durante su período de
vacaciones o de sus horas libres,
d. Conseguir la cooperación de los Graduados en la Escuela de Comercio, para que contribuyan con sus ideas, relaciones y recursos
a la mejor preparación y adiestramiento de
los estudianttis y a la formación de una Biblioteca &pecializada de Contabilidad, para
mantener las obras de referencia a tono con
las innovaciones y cambios tecnológicos en la
materia.
A la actividad académica, que a grandes rasgos
hemos mencionado, debe agregarse un adiestramie'llto profesional que necesariamente debe ofrecerse como complemento para la formación de mejores profesionales y este adiestramiento puede y
debe lograrse mediante seminarios y cursos cortos que pueden ser de dos tipos:
l . Seminarios o Cursos sobre tópicos generales de carácter técnico como los que han patrocinado la Asociación de Ejecutivos de Empresas, d Centro de Desarrollo Industrial del
I.F.E., el Centro de Desarrollo y Productividad Comercial del Ministerio de Comercio e
Industrias tn colaboración con la Cámara de
Comercio e Industria, los Contadores Públicos Asociados de Panamá y el IFARHU, quienes brindaron a los concurrentes los conocimientos y experiencias de figuras con prestigio internacional como los Doctoreis Adolph
Matz, Stephen A. Zeff, Lyle Jacobsen y otros.
La Comisión de Adiestramiento Profesional
del Instituto Mt'X.icano de Contadores Públicos, como Organismo Nacional, tiene como
principal función desarrollar cursos de adiestramiento profesional, con el motivo de proporcionar estos a cualquiera de las veinte asociaciones mexicanas que están afiliadas a dicho Organismo Nacional. El material de los
cursos ya terminados están disponibles y pue-
13
den ser utilizados por cualquiera de los organismos afilados a la Conferencia Interamericana de Contabilidad como lo está Panamá.
Los Cursos que se encuentran disponibles son los
siguimtes:
Para Auditores principiantes
Para Auditores con cierta experiencia
Para Supervisores
Sobre Auditoría Interna
De Organización de un Despacho de Contadores Públicos
Para Encargados:
Los Cursos de preparación son:
De Presupuestos como instrumento de control
de las Empresas
De Contraloría
De Información Contable para la Administración
De Muestreo Estadístico
De dictámen e Informes
De Auditoria en Sistemas de Computadores
Consideramos que así como la Comisión de
Adiestramiento Profesional del Instituto Mexicano de Contadores Públicos ha colaborado en la
presentación y preparación de cursos para Colombia, Costa Rica y Ve•nezuela, podría hacerlo si
nuestra profesión a través de la Federación Nacional de Contadores de Panamá o de cualquiera
de las agrupacione-s que la forman lo solicitaran.
2. Seminarios sobre tópicos especializados y
dirigidos a cubrir adiestramientos específicos
dentro de un Minisforio, Dependencia o Institución para resolver los problemas propios
para las funciones de cada una de ellas como los de la Contraloría, el IVU, el mIÍE, y
otros.
En este sentido la ESCUELA DE COMERCIO
de la Facultad de Administración Pública y Comercio de la Universidad de Panamá está ya en
conversaciones para iniciar un Seminario de Contabilidad y Auditoría Interna para los empleados
del IRHE, con el propósito específico de implantar
sistemas que resuelvan los problemas de registros
adecuados para esa institución,
Para concluir sería conveniente recomendar
que se incluya dentro del Temario de las Confernecias lnteramtTicanas de Contabilidad, un Seminario de dos o tres días sobre un tema específico a la solución de casos relacionados con la profesión, como parte práctica de dichas conferencias, a fin de que algunos de los participantes puedan exponer sus experiencias profesionales y los
otros puedan obtener provecho práctico de las
mismas, además de los aspectos meramente teórico-técnicos que en ellas se tratan.
1 VIDA UNIVERSITARIA EN PUERTO RICOI
RACIAS a la generosidad del Patronato Universitario de Monterrey he
tenido la fortuna de recibir "Vida
Universitaria" durante los últimos lustros.
En estos fü.mpos de turbulencia y de alteración de los estratos culturales y hasta
de mentiras oficiales de ciertos Gobiernos
que pretenden inútilmente justificar actitucles alineadas1 "Vida Universitaria" en
mi concepto ha hecho la función de un
bálsamo de serenidad y dignidad universita1i.a y ciudadana.
A través de los análisis filosóficos del
"Ser y quehacer de la Universidad'' que
ha hecho el Doctor Agustín Basave en
"Vida Universitaria" el lector universitario ha debido encontrar en ellos como me
sucedió a mí, un tónico de fé en la Institución crisol de la cultura de los pueblos.
Los escritos sobre• la "Democracia puesta a prueba" del mismo filósofo Doctor
Agustín Basave deben haber servido para
procurar hacer un buen examen de conciencia a los demócratas.
Dos figuras de mexicanos universales,
Lázaro Cárdenas y Alfonso Reyes han sido
frecuentemente analizados. El primero,
hombre de armas, insólito en un pueblo
hispano, usa genialmente su firmeza para
cristalizar a sus conciudadanos. Pienso en
cuantos corazones de su pueblo le guar-
G
darán . devoción por contraste de los otros
militares de diferentes nacionalidades hispana que pusieron metralla en los cuerpos
y odios en los corazones de sus sufridos
ciudadanos.
Para el humanista Don Alfonso Reyes,
"Vida Universitaria" debe haber contribuido decisivamente a crear su templo de
Monterrey con la gentil Alicia Reyes de
guardiana para recibir la peregrinación del
pensamiento hispano americano.
"Vida Universitaria'' canta muy limpiamente el orgullo de los mexicanos por su
genial raza a la que se ha levantado el Monumento, también hermoso ejemplo de genialidad, del Museo Antropológico de ciudad de México.
' La faceta de "Vida Universitaria" amplia y variada, en la que expresó el alto
juicio y agradecimiento a los intelectuales
de la España Peregrina, León Felipe, José
Gaos y Pedro Garfias fallecido en Monterrey, conmovieron a este genial de la España Peregrina.
Un pueblo que sabe aunar el legítimo
culto de lo nacional con lo que es de valor
y se le abraza viniendo de fuera, siempre
será respetado y admirado por el Universo de hombres de buena voluntad.
Dr. A. RODRIGUEZ OLLEROS
San Juan, Puerto Rico
º"• ANQEL
RODRIGUE%. OLLEROS
A,.AflATO O IOC•TIVO Y
eAN JORO IE , . . •
N UT9'1CION
TilL&..-ONO
.a41.aee
■ANTUNC•, ~ . R.
l de mareo de 1971
Sr. D. Gregorto So.laBar LeJII.Xl
Director
Patronato Universttarto
Apartado 484
Monterrey, Mdxico
Muy disttngutdo y esti1Tado ami go:
Ha. sido un honor para mi la invitaci6n
que me ha hecho para untr mi modesto nombre
a la celebra.et6n del .A.\' aniversario de Vida
Universitaria.
Mts lineas solo tienen una virtud: la
sinceridad..
�14
25 de Abril de 1971
VIDA UNIVERSITARIA
25 de Abril de 1971
VIDA UNIVERSITARIA
CARACTERISTICAS DE LAS GENERACIONES
LITERARIAS ACTUALES
ROSTROS
L
derna.
En el curso de estos dos períodos existen momentos -algunas veces sin fronteras de siglos- que tienen singular contorno e imprimen e.n el desarrollo de la civilización un sello particular, pero de manera general puede observarse que así como
en la Edad Media a través de la cual los
hombres pasan de la esclavitud a la servidumbre, representa una civilización teológica y feudal, la Edad Moderna significa el
desenvolvimiento de la civilización capitalista.
Entre la Edad Media y la Edad Moderna surgen dos grandes movimientos espirituales que marcan la distancia entre una
y otra civilización: d Renacimiento y la
Reforma. Ambos comunican al mundo una
energía vital que sólo alcanzará su plenitud con la Revolución Francesa.
Desde entonces el mundo ha conocido
nuevas crisis espirituales, nuevos movimientos filosóficos cuyo alcance aún no se
ha determinado con aquella escueta significación que la perspectiva histórica da
a los fenómenos de esta índole.
No hay manera de separar la crisis de la
filosofía moderna, la inquietud de las tendencias literarias y la vida de las genMaciones que constituyen la nueva literatura,
de los hechos mundiales y nacionales; ni
hay manera de ver estos acontecimientos
como ajenos a los grandes movimientos
universales, a las modernai transformaciones, en suma, a la tremenda crisis de
su tiempo.
Ante estos hechos, ante las ideas nuevas, las generaciones literarias se sintieron
desorientadas no sabiendo medir hasta qué
punto indican claramente la crisis de la civilización y la preparación de una nueva
era. Toman, por el contrario, una posición
1
ACE algunas semanas falleció la extraordinaria artista Bemice Kolko,
que hicie.Ta de la cámara fotográfica
el instruniento que le pemtltiría captar
preciosas imágenes, plenas de color humano y de creativa sensibilidad, de los modelos que a través de su lente cobrarían
nueva vida e interés.
Con este motivo queremos ahora ocuparnos de un hermoso libro, editado por la
Universidad Nacional Autónoma de México, que lleva por título "Rostros de México", y que, con un texto de Rosario Castellanos, está compuesto por ciento cincuenta y seis fotografías de Bernice Kolko, de las muchas que la artista -que confirió a su actividad un contenido profundamente humano- supo aprisionar con su
máquina fotográfica.
Bernice Kolko nació en la ciudad de
Grayewo, Polonia, en el primer lustro de
este siglo, y apenas salida de la adolescencia adoptó la ciudadanía estadunidense.
Después volvió a Europa, para estudiar fo.
tografía en Viena, con Rudolf Koppitz como maestro, y cuando más tarde instala su
domicilio en París se rodea de artistas fotógrafos y pintores, al lado de los cuales
depura sus conocimientos y madura su
sensibilidad, que habría de aflorar al correr de los años en las producciones que la
harían famosa y conocida en todo el
mundo.
Tras de varios años de actividad en los
Estados Unidos de América, en donde desarrolló una intensa labor artística, decide
radicar en México a partir de 1951. Y de
inmediato manifiesta su interés por la plasticidad y belleza de los valores humanos
que encuentran, en sus múltiples y variados recorridos por ciudades de pueblos, y ya
para 1955 presenta en el Instituto Nacional de Bellas Artes su primera exposición
mexicana, bajo el rumbro de "Mujeres de
México". En la parte de texto de este libro
"Rostros de México" leemos lo que dice
Rosario Castellanos al respecto: "Estos retratos de mujeres van al encuentro de la
admiración hasta en Los Angeles County
Museum, y vuelven para quedarse en un
número monográfico de Artes de México,
H
De la Escuela de Filosofía y Letras de la Universidad de Guonojuato
esteticista y retraída queriendo colocarse
por encima del torbellino en que vivían.
En lugar de tratar de expresar la grandeza de una época que lleva dentro un
mundo nuevo, han mirado tan sólo hacia
la sombra de su angustia frente a esa época. Esto explica que por sobre todos los
géneros lit~rarios: nov,ela,, teatro, ensayo,
etc., haya sido la potsia hrica la que con
mayor pujanza floreciera.
Los síntomas de la crisis general de la
sociedad contemporánea que, venía gestándose desde largo tiempo atrás y más abieramtene durante el período de la primera
Gran Guerra -de la cual fue una manifestación externa- ha sido asumiendo cada vez más agudos aspoctos, hasta llegar
a la difícil y compleja situación actual especialmente después de la segunda Guerra
Mundial de 1939-1945.
·
El desajuste político, social y económico
predominante en nuestros días, no podía
menos que repercutir en el terre•n o de la
cultura, las ideas, la filosofía, el arte, la literatura, las costumbres, etc., contribuyendo a una mayor inestabilidad, confusión
y desconcierto en todos los órdenes de la
vida y las instituciones de los pueblos y de
los hombres.
Por ello el antiguo concepto de generación debe ser examinado y revisado bajo
un nuevo enfoque del problema. Hoy no
puede hablarse ya, como antes, de generaciones con cierto grado de cohesión y rasgos similares en el terreno do la novela la
poesía, el teatro, la pintura, etc.
'
Aunque tixisten algunos signos comunes
en la juventud contemporánea, como son
la inconformidad y la protesta contra un
estado de cosas que se estiman negativos e
inaceptables, la confusión y el desconcierto son cada vez mayores. Se sabe mejor
lo que no debe ser ni existir de injusto y
negativo en la sociedad actual, y muy poco o casi nada todavía, de como encontrar
una salida a los males que aquejan a la humanidad.
Como producto de esa situación anormal proliferan entre las nuevas genciraciones los intentos y ensayos más contradictorios, sin objeto definido, que a la larga y
por sus propias limitaciones no pueden dejar una huella estable y duradera.
En la década posterior a la primera
Guerra Mundial asoman el surrealismo, el
expresionismo y algunas otras corrientes
literarias y artísticas. Después de la segunda Guerra Mundial aparecen el existencialismo, la antinovda, la pintura abstracta y la neofigurativa, el arte "pop",
etc., ensayos y nuevas modas por doquier,
de vida más o menos efímc,ra, que brillan
y se apagan con rapidez, sin llegar a consolidarse ni alcan7.ar el significado de un
punto de partida para mayores conquistas
en el terreno de la cultura que pemtltieran interesar y aglutinar a su alderredor,
en forma coherente y con objetivos claros
y precisos, a núcleos importantes de la
nueva generación.
Sin embargo, la experiencia histórica demueistra que la sociedad, y las nuevas formas que en ella surgen y se desarrollan,
han encontrado siempre la solución adecuada para resolve-r las grandes crisis que
la humanidad ha sufrido al correr de los
tiempos, y ahora tendrá que ser igualmente así; no por medio de la guerra y la destrucción, sino buscando nuevas formas y
caminos, no importa los esfuerzos que sean
necesarios realizar para que la civilización
pueda ser salvada y el hombre continúe
marchando, una vez superada la crisis actual, hacia etapas superiores de progreso
cultura y libertad.
'
MEXIC,O
Por Miguel Guzmán Peredo
Carmen Vega
AS generaciones literarias que inician su producción a partir de 1920,
no ofrecen hasta hoy una obra de
conjunto con esa madurez de forma que
aseguran a una generación la virtud de
una personalidad histórica. Se advierte en
ellas, por el contrario, la mudable y vacilante presencia de propósitos, la inquieta
aparición de formas, la fragmentaria producción pasajera que caracteri7.a a los grupos literarios de transición.
Para explicar ese car~cter inicial de l!s
generaciones deJ esta epoca es necesario
recordar que comenzaron sus primeras experiencias literarias cuando aún no se apagaba en el mundo el eco de la primera
Guerra Mundial (1914-1918). Si esas ge•
neraciones no encontraron en sus pasos
iniciales el signo verdadero de su rumbo,
es porque no acertaron a medir la profundidad de la crisis histórica ante la cual
vivían.
No es que hayan atravesado por !ños de
transición, ni que se hayan experime~t~do entonces una larga y tormentosa crisis
política de carácter mundial que debiera
resolverse en mayor o menor tiempo sin
alterar las relaciones morales con uno mismo. Es algo mucho más fuerte.
Se podía advertir que se señalaba con
diversos síntomas como un período trascendente ante la historia llevando el cargamento de un nuevo destino para la humanidad.
No fueron sólo los regímenes políticos,
teorías estéticas o sistemas filosóficos los
que entraron en ~risis, sino, . l!~r ~~nse•
cuencia, todo un sistema de c1vilizacion.
Hay en la historia de la humanidad, a
partir de la Edad Antigua (deiando a un
lado los ejemplos de los pueblos como Grecia y Roma) dos grandes estructuras de la
civilización: la Edad Media y la Edad Mo-
15
EL PROFR. Israel Cavazos Garza, habló ante la Sociedad de
Contadores Públicos de Nuevo León, sobre el Congreso de
Historia que se celebrará en septiembre dentro de la conmemoración del 375 aniversario de la Fundación de Monterrey.
En la gráfica el C.P. Rodberto Díaz, Don Ramón Cárdenas
Coronado, Presidente en Fnciones del Patronato Universi•
tario, el Lic. Andrés Montemayor Hernández y el C.P. Garza Siller.
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'
que, más tarde, dedicará otro a la misma
autora, recolectando sus impresiones sobre
nuestros Mercados y mercaderes. En Jerusalén, Israel, permanecen durante el año
de 1961 expuestos los Rostros de México.
¡A qué distancia nos encuentra un espectador que ha de adivinar, más allá de la
peculiaridad de las costumbres, del pintoresquismo de los atue·ndos, del barniz
aislante del folklore, la fraternidad última
que nos une con todos los pueblos y que
nos esfor7.amos, día a día, por alcanzar!".
La tarea de Bernice Kolko no conoce e]
reposo. Sus exposiciones, tanto individuales como colectivas, son presentadas en
varias ciudades de los Estados Unidos de
América, Canadá, Bélgica, Francia, etc. Y
como complemento de aquella exposición
que tuviera lugar entre los israefüas, en
las Galerías de Chapultepec, del Instituto
Nacional de Bellas Artes, el público pudo
admirar la interesante muestra titulada
Rostros de Jerusalén, tan elogiada por todos los asistentes.
Otra de las exposiciones que mereciera
atención y generara admiración y elogios
fue aquella de Rostros de Etiopía, que tuvo verificativo a raíz de un viaje de estudio por Africa y Etiopía en el año de 1963.
La propia Bernice Kolko señaló en una
ocasión sus ideas acerca dd concepto humanístico que tiene la fotografía, y así dijo:
"La fotografía es para comunicar la realidad de la vida, y los hechos que se ven en
todas partes en tomo a nosotros. La belleza, los logros, los absurdos, y también el
desperdicio de la civilizadión contemporánea. La cámara también puede mentir
cuando el que la maneja miente. El artista
no puede y no debe escaparse de la realidad. El artista ha de darle un sentido a la
vida".
El libro "Rostros de México" nos permite asomarnos a ese mundo lleno de belle7.a, pródigo en sensibilidad, que fuen
atinadamente captado por la cámara fotográfica de Bernice Kolko, quien le diera
a su actividad vital una nueva y espléndida dimensión: la del arte hermanado al
sentimiento y a la emoción.
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ROBERTO GARCIA GARZA; REDACCIÓN: JOSE ANGEL
RENDON; JEFJ,: DE PUBLICIDAD: LIC. JUAN ANTONIO
OJEDA; Fotografía: ALVARO RIOS LEOS y ROBERTO
QUIROGA.-Semanario Informativo y Cultural auspiciado por
el Patronato Universitario de Nuevo León.- Autorizado como
correspondencia de Segunda Clase en la Administración de Correos de la ciudad de Monterrey, N. L., con fecha 16 de abril de
1951. Oficinas Generales: Morelos 652 Otd, Teléfono 42-35-68
en Monterrey, N. L., México. Los artículos firmados son de la
exclusiva responsabilidad de sus autores.-Toda correspondencia
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Title
A name given to the resource
Vida Universitaria
Description
An account of the resource
Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951.
Text
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Título Uniforme
Vida Universitaria
Año de publicación
El año cuando se publico
1971
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
20
Número
Número de la revista
1048
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Abril
Día
Día del mes de la publicación
25
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Semanal
Relación OPAC
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Title
A name given to the resource
Vida Universitaria, 1971, Año 20, No 1048, Abril 25
Creator
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Patronato Universitario de Nuevo León
Subject
The topic of the resource
Universidad Autónoma de Nuevo León
Publicacones periódicas
Arte
Literatura
Ciencias
Educación Superior
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An account of the resource
Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad de Nuevo León
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
25/04/1971
Type
The nature or genre of the resource
Periódico
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
tex/pdf
Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2013831
Source
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Fondo Universitario
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A language of the resource
spa
Spatial Coverage
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Monterrey, N.L.
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Universidad Autónoma de Nuevo León
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Artes visuales
Civilización
Luis Chessal
Milicia
Patronato
Sociología
-
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FONDO
UNIVERSITARIO
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UNIVER SITA
Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura, Año 1, Número 2, Noviembre 2011-Abril 2012.
Fecha de publicación: 15 de Noviembre de 2011 .
Revista semestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través del Centro
de Investigación y Posgrado de la Facultad de Artes Visuales. Domicilio de la publicación: Praga y
Trieste 4600, Fraccionamiento Las Torres, Unidad Mederos. Monterrey, Nuevo León, México,
C.P. 64930. Teléfono (52 81) 8400 7620 y 8329 4260.
Impresa por Impresos Sifer, S.A. de C.V. Mina sur 729, Centro Monterrey, Nuevo León, México.
Fecha de terminación de impresión: 30 de Octubre de 2011 . Tiraje: 300 ejemplares. Distribuido por la
Universidad Autónoma de Nuevo León a través del Centro de Investigación y Posgrado de la Facultad
de Artes Visuales. Domicilio de la publicación: Praga y Trieste 4600, Fraccionamiento Las Torres, Unidad
Mederos. Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64930.
Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título:
Imaginario Visual Investigación • arte • cultura otorgado por el Instituto Nacional del Derecho de Autor
con fecha de 29 de septiembre de 2011: 04-2011-090614130800-102. Número de certificado de licitud
de titulo y contenido concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de
la Secretaría de Gobernación: (En trámite), ISSN (En trámite). Registro de marca ante el Instituto Mexicano
de la Propiedad Industrial: (En trámite).
Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores.
Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier forma o medio,
del contenido editorial de este número.
Impreso en México
Todos los derechos reservados © Copyright 2011
publicacionposgradofav@gmail.com
�EDITORIAL
CONTENIDO
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10
22
28
36
NARRATIVA ESTÉTICA EN LA VIDEO
INSTALACIÓN ARTIFICIAL
CHANGELINGS DE TONI DOVE
Dora Lucina González Quintana
CONOCIMIENTO Y EDUCACIÓN: DOS
CONSIDERACIONES SOBRE LA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Mario Alberto Méndez Ramírez
LA CONVENCIONALIDAD EN LOS
MODELOS DE REPRESENTACIÓN Y
MODOS DE VER
Osvaldo Hernández Muro
QUEHACER FOTOGRÁFICO =
PRAXIS LUDEN$
José Alfonso Guevara López
44
54
66
80
INFLUENCIA DE LAS FIGURAS DEL
STAR-SYSTEM EN LA PRODUCCIÓN
SIMBÓLICA CONTEMPORÁNEA
Edgar Amaury Segovia Rocha
CÓMO INDAGAR CUANDO EL OJO SE
SALTA EL MURO
Ramon Cabrera Salort
LA LEJANÍA DE LO IRREPETIBLE
Wenceslao Ceballos Bautista
Algunos insisten en pensar que la explicación del mundo se da sólo desde algunas ciencias, por considerar único el rigor del método para la explicación de la realidad. Es ingenuo pensar que los hechos que
acontecen en nuestro mundo tan complejo puedan explicarse solamente desde una u otra disciplina. El
ser humano vive entre hechos objetivos y experiencias subjetivas. Se requiere que todas las diferentes
disciplinas del conocimiento indaguen y expliquen tales hechos y experiencias.
Desde nuestra área de conocimiento, los estudios visuales, esta revista, en su segundo número, presenta artículos que permiten aportar una explicación a los fenómenos culturales-visuales que se construyen en nuestra sociedad día con día, por los hombres y mujeres que desarrollan hechos culturales
que ameritan interpretación.
En este número de Imaginario Visual se entrelazan artículos diversos acerca de los estudios visuales, la
educación artística y la cultura. Entre los varios autores, que suman nueve, Mario Méndez critica la idea
del conocimiento como discurso explicativo que se suele enseñar de manera memorística; explica que el
concepto de "educación artística" propicia una desintegración del conocimiento al tener como premisa
que lo artístico es una esfera de lo humano que contiene todas estas bondades que han sido relegadas
por el razonamiento. En el caso de Amaury Segovia, trata la influencia de las figuras del Star-System en
la producción simbólica contemporánea y la idolatría de los personajes electrónicos que son parte de la
cultura mediática. Por otra parte, Juan García nos presenta un trabajo sobre la hermenéutica analógicoicónica que ayuda a "ajustar" los diversos juicios que surgen a partir de la dialéctica creador-espectador.
Una vez más, siendo congruentes con el campo de las artes visuales, desde donde surge esta revista,
ahora el maestro Jesús Leal, egresado de esta Facultad de Artes Visuales, nos ha concedido ilustrar la
presente publicación de Imaginario Visual con su espléndida obra pictórica difundida a nivel nacional e
internacional.
EL PAPEL DEL IMAGINARIO URBANO
PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA
MARCA DE UNA CIUDAD
Eréndida Cristina Mancilla González
Arodi Morales Holguín
Diana Ondarza Lugo
Esperamos que los trabajos sean recibidos con el mismo interés con que cada uno de sus autores los
han realizado. No deseamos entrar en un caudal sinsentido de un mercado de artículos que busquen
la mención constante; compartimos lo que indagamos y lo demás viene por añadidura. Como revista
Imaginario Visual, aspira a cumplir con uno de los principios de la misión de nuestra Universidad Autóno~
ma de Nuevo León: difundir la cultura.
LA HERMENÉUTICA Y LAS
ARTES VISUALES
ARQ. ABIGAÍL E. GUZMÁN FLORES M.A.
Juan García Ramírez
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Año 1 No. 2 Noviembre 2011-Abril 2012
NARRATIVA
ESTÉTICA
en la video instalación
ARTIFICIAL
CHANGELI NGS
deToni Dove
(
AESTHETIC NARRATIVE IN THE TONI DOVE'S
VIDEO INSTALLATION ARTIFICIAL CHANGELINGS
)
Dora Lucina González Quintana
RESUMEN
ABSTRACT
En las video instalaciones, donde la imagen está relacionada con el tiempo y con un espacio virtual, se presenta
un cuestionamiento en cuanto a la arquitectura o el entorno espacial, debido a su carácter efímero y evanescente para el espectador. Los nuevos sistemas electrónicos,
posibilitan el desarrollo de una tendencia de creación artística e interrelación entre cuerpo y mente, entre mundo
exterior e interior, poniendo énfasis en la participación del
observador y en su integración con la obra, con una nueva
dimensión perceptiva de la imagen digital, que subraya el
proceso de desmaterialización, en un afán de manejar el
espacio y el tiempo, tanto real como virtual, presentándose todos estos conceptos, en la obra artística de video
instalación Artificial Changelings, de la artista Toni Dove. El
objetivo de este ensayo es presentar una visión y narrativa
artístico-estética, de la aplicación de lo~ conceptos de virtualidad, interacción, inmersión y navegación en esta obra
de video instalación.
In video installations, where the image is related to time
and a virtual space, there's a challenge in terms of architecture or the space environment due to its ephemeral and
evanescent character for the viewer. The new electronic
systems enable the development of a trend of artistic creation and interaction between body and mind, between
outer and inner world, placing emphasis on viewer participation and integration with the artistic work, having a new
dimension of perception of digital image, which emphasizes the dematerialization process, in an effort to manage space and time, both real and virtual, presenting these
concepts in the artistic work of video installation " Artificial
Changelings" by artist Toni Dove. The objective of this essay is to display an artistic-aesthetic narrative vision and
the application of the concepts of potentiality, interaction,
immersion and navigation in this work.
Keywords: Video installation, multimedia, interactivity, virtuality, space, time.
Palabras clave: video instalación, multimedia, interactividad, virtualidad, espacio, tiempo.
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"En las video instalaciones, la mirada construye el espacio
y éste sé materializa a través de las acciones desarrolladas por
el observador/interactor de la obra, que trasciende el objeto
y que habita en la imagen"
on el advenimiento del cine, se inicia
el registro y la reproducción del movimiento, de los desplazamientos humanos, de la simultaneidad de situaciones, del inicio de la representación
del tiempo como transcurso. El uso
de la cámara móvil y el montaje dan
lugar a la obtención de lo que se llama
imagen-movimiento, un movimiento
en estado puro, independiente de los
móviles o extraído de éstos cuando es la cámara la que simula el movimiento (Deluze, 1994, p. 42).
El movimiento ya no se compone a partir de elementos
formales (poses), sino a partir de elementos materiales inmanentes (cortes), representando la posición de un punto
en una recta móvil, en un momento cualquiera de su trayecto (Deleuze, p.17). Sin embargo, el cambio más significativo,
es el paso de la producción de la imagen analógica a la
producción de la imagen digital (Martín, 2006, p. 10-11 ).
En el video digital las imágenes, sonidos y textos, pueden
ser intervenidos digitalmente para obtener determinados
resultados, alejándonos así de la realidad física. Las artes
digitales han evolucionando de acuerdo a la materialidad
y no-materialidad de sus elementos, al entorno virtual generado en las obras y al incremento en la interactividad del
espectador para con la obra artística, presentándose una
relación activa, que el espectador debe mantener con la
forma y con la estética de la obra; motivo por el cual, E.
Cassirer, considera que las formas "no pueden imprimirse
simplemente en nuestras mentes, sino que debemos elaborarlas para poder sentir su belleza" (fa~arkiewicz, 2007, p.
276). En el cine o en alguna proyección secuencial narrativa;
en video o en computadora, se tiene una percepción lineal,
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una sucesión de eventos en forma narrativa. En una video
instalación digital multimedia se puede integrar un elemento de virtualidad que se genera con la imagen digital; y en
donde, no necesariamente, las imágenes deben estar en un
orden determinado, planteando alternativas al modo de relación del cuerpo con el espacio, porque no se presenta la
necesidad de desplazarse en el espacio físico, ya que en el
espacio virtual, es la imagen la que se desplaza, dando la
sensación de un recorrido perceptivo y eliminando la distancia. Tenemos entonces, a un navegante virtual, que habita
las imágenes virtuales creadas en las obras electrónicas,
mediante un proceso de inmersión en este entorno generado virtualmente, por medio del uso de una computadora,
como metaherramienta de creación artística.
Por lo tanto, existe una multiplicación de tiempos que se
superponen, de forma tal, que las dimensiones del espacio
actual aumentan, entendiéndose por actual, lo que sucede
o aparece con la interacción en tiempo real con algo virtual.
Estas dimensiones de tiempo aparecen como presentes
simultáneos, correspondiendo cada una de ellas con una
imagen virtual que representa un espacio, y, que a su vez,
es reflejada en el monitor o el dispositivo de pantalla utilizado en la video instalación. Sea como fuere, a medida
que se impone el mundo artificial, nos invaden la explosión
e implosión de los signos visuales en los paisajes de los
medios (mediascape), alejándonos de sus cercanías, lo real
(Marchán, 2006, p. 30-34).
Las tecnologías digitales han tenido y continúan teniendo
un profundo efecto en el arte contemporáneo y la cultura,
derivada de la revolución tecnológica, la globalización de los
medios masivos y el Internet. La cultura digital está generando potencialmente un cambio aún mayor que al que dieron lugar en su momento la radio, la televisión y el cine. Las
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video instalaciones adquieren un estatus especial, ya que
los elementos espaciales y temporales coinciden en niveles
diferentes. El paso a través de una video instalación coloca
al observador en una situación en la que éste ve reflejada y
enfrentada su propia individualidad, con una imagen electrónica en movimiento. La computadora está permitiendo a
los artistas crear obras y nuevos tipos de proyectos, nunca
antes posibles, adoptando nuevas herramientas y técnicas
digitales, como parte de su proceso creativo (Wands, 2006,
p. 8-9).
representacional) y el arte de lo inmaterial (o virtual) neorepresentacional. Nos hallamos ante la exposición de un
mundo donde IMAGEN = MOVIMIENTO, siendo la imagen
el conjunto de lo que aparece. Todas las cosas, es decir
todas las imágenes, se confunden con sus acciones y reacciones: es la variación universal. Cada imagen actúa sobre
otras y reacciona ante otras, en todas sus caras y por todas
sus partes elementales (Deleuze, 1994, p. 90). En una video
instalación digital se puede presentar una narrativa en hipertexto, integrando un texto interactivo que acompaña al texto
o script de la obra, con sonidos, colores, figuras, gráficos y
animaciones; y en donde, su característica central es que
ya no tiene continuidad secuencial, porque el espectador
puede recorrer la obra en el orden que prefiera.
El arte digital está íntimamente ligado a la ciencia y la tecnología, lo cual es fundamental en su creación y substancia física, considerándosele como un subconjunto del arte
contemporáneo (Wands, 2006, p. 11 ). Es una disciplina que
agrupa a todas aquellas manifestaciones artísticas llevadas
a cabo con una computadora, obras artísticas que tienen
que haberse elaborado por medios digitales y que pueden
ser descritas como una serie de ceros y unos, fuera del dominio de lo analógico (Lieser, 2009, p.11-13). El arte digital
combina arte, ciencia y tecnología, creando nuevos espacios de pensamiento, tanto desde el punto de vista de su
contenido, como de su estética, con formas de representación artística muy variada, entre ellas la video instalación.
Las obras artísticas que plantean una hibridación entre lo
real y lo virtual y que presentan también una interactividad,
proponen una relación con el espacio físico inmediato y el
espacio virtual simbólico, desarrollado con el uso de la informática computacional.
Y es precisamente la video instalación, una de las formas
de expresión artística de obra digital que Toni Dove, artista
que vive y trabaja en Nueva York, ha desarrollado y producido desde 1990. Esta reconocida artista de los Nuevos
Medios, se ha involucrado en proyectos artísticos que redefinen la forma narrativa tradicional, a través del uso de componentes interactivos (Bonin, 2001, p.1 ).Toni Dove trabaja
principalmente con medios electrónicos, incluyendo realidad virtual y video instalaciones interactivas, performance
y videos; involucra al espectador en medio ambientes con
espacios inmersivos e interactivos, en obra artística de tipo
híbrido que integra cine, instalación y teatro experimental,
desarrollando narrativas que incorporan detección de movimiento, rayos láser y pantallas que despliegan avatars.
Así tenemos, que en las video instalaciones, "la mirada
construye el espacio" y éste se materializa a través de las
acciones desarrolladas por el observador/ interactor de la
obra, que trasciende el objeto y que habita en la imagen,
generando la coexistencia del arte de lo material (post-
Las video instalaciones de Toni Dove generalmente presentan personajes femeninos de diferentes eras y épocas,
que han estado sujetos a las condiciones económicas y tecnológicas de su tiempo. Exhibida en el Festival Internacional
de Cine de Rotterdam (Rotterdam, Países Bajos) en 1998 y
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en el Cuerpo Mecanique en el Wexner Center (Columbus,
Ohio, Estados Unidos}, la obra artística de video instalación
de Toni Dove, titulada Artificial Changelings, producida en
1998, es una narrativa visual que el espectador activa en su
tránsito por cuatro niveles de inmersión, correspondientes a
sendas zonas marcadas en el piso, que indican la naturaleza
de su interacción con los personajes y su grado de navegación dentro de la obra.
En el nivel más cercano a la pantalla, los espectadores
conocen a Arathusa, una mujer cleptómana que roba en los
grandes almacenes y que vive en el siglo XIX, tocan su cabeza y escuchan su monólogo interior. Si ellos dan un paso
atrás, el personaje parece que les afecta directamente. La
tercera zona, es una especie de estado onírico, en tanto que
el cuarto nivel de interacción, envía al espectador al siglo
XXI, a conocer a Zilith, un hacker que se le aparece en sueños a Arathusa (Bonin, 2001 , p.4).
Estas dos historias se superponen en la narrativa de la
obra, debido a que un sensor detecta la posición del espectador y activa los segmentos de video vinculados a cada
uno de los marcadores de la zona, pero su interacción no
genera respuestas previsibles en los personajes, ya que el
acceso al video se basa en una estructura de árbol aleatoria
o random.
Desde la estética se interpreta la obra artística como objeto estético de tipo fenoménico, que se centra en las características percibidas y, no solamente en las físicas, que
hacen posible lo percibido (Beardlsley y Hospers, 1990, p.
105); así como en su esencia, la percepción de la belleza,
las razones y las emociones estéticas en las diferentes formas del arte (Tatarkiewicz, 2007, p. 348-349); en especial,
y debido a la complejidad de las obras de arte multimedia,
como lo es la video instalación Artificial Changelings de Toni
Dove, según Beardley y Hospers (p. 104), se exige también
al espectador una total atención, un estado estético de concentración intensa y una conciencia perceptiva en el objeto
estético y en las diversas relaciones internas, de esta obra
digital de los Nuevos Medios.
El espectador interactúa visualmente con la gran pantalla
en que se proyecta el video de la obra y, físicamente, al tocar la pantalla en el nivel más cercano a ella; también efectúa una interacción corporal al caminar en e~ entorno físico
(en el site) de la obra, al pisar en cada uno de sus cuatro
niveles de interacción marcados con cuatro rayas paralelas
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en blanco, que determinan los correspondientes niveles de
interactividad, con los que el espectador puede participar e
interactuar con esta obra artística:
La acumulación de capas de referencias e imágenes en
esta video instalación, crea un sentido de densidad narrativa y de coherencia en la historia, eliminando la función de
observador pasivo, como sucede en general, con los dispositivos de un video o película convencional.
El espectador/ interactor no percibe conscientemente los
sensores instalados en el piso en cada nivel marcado, tampoco las conexiones u otros recursos electrónicos que son
necesarios para crear la obra; para él, como espectador que
se convierte en interactor, estos elementos son transparentes, su único interés estriba en la percepción visual del video
proyectado, los cambios que la obra proyecta en la pantalla,
para cada uno de los cuatro niveles de interacción de la
obra, y las acciones físicas que se deben realizar para interactuar con ella, dentro de los conceptos de una estética, no
solamente de la interpretación, sino también de una estética
de la participación. En esta obra de video instalación, un
medio digital como el video, se integra a un sistema por
computadora para generar la respuesta correspondiente a
la interacción física del espectador en cada nivel, misma que
puede variar desde tocar físicamente la pantalla en el nivel
más cercano a ella, hasta su accionar físico en movimientos
corporales que se ven reflejados en el video proyectado.
Para cada nivel de la video instalación Artificial Changelings se proyecta un video diferente, y la obra es tan sofisticada conceptual y materialmente, que las imágenes del
video proyectado en cada nivel se basan en un sistema
computacional, que integra algoritmos que manejan una
estructura de árbol de acceso aleatorio (Bonin, 2001 , p.5),
como una "regla del juego" (Giannetti, 2002, p.50), y que
dependen de la interacción del espectador/interactor para
acceder a las imágenes que deben proyectarse en cada
uno de sus cuatro niveles, logrando con ello, una obra inédita que encadena o concatena sus partes, conjugando
la habilidad mental, la destreza técnica, el dominio informático y telemático, y el humor o sello lúdico de la artista,
para crear un efecto estético que produce un shock en el
espectador-interactor, dando lugar a nuevas características
de percepción y experimentación del arte, permitiendo una
experiencia más inmersiva, para conservar la historia fluyendo constantemente, de manera que no sea una historia fija
(Wands, 2006, p.150).
"La computadora está
permitiendo a los artistas
crear obras y nuevos tipos
de proyectos, nunca antes
posibles, adoptando nuevas
herramientas y técnicas
digitales, como parte de
su proceso creativo"
WANDS, 20 0 6, P. 8-9
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La escenografía visual teatral presentada en esta video
instalación de Toni Dove, es una configuración resplandeciente de color, composición, perspectiva, armonía de las
figuras, etcétera, manifestando la belleza como concepto
de perfección y de complitud que la obra tiene junto con
las cualidades percibidas; los significados y correlatos en la
narrativa de la obra, y la caracterización de los personajes
para cada nivel, que la idea conceptual de la artista provoca
en el espectador-interactor.
Se considera la experiencia y la actitud estética del espectador de forma motivacional y no solamente perceptiva,
llegando hasta la interpretación mental de la obra dentro de
una realidad virtual proyectada en la pantalla, pero involucrando una acción física real para constituirla; ya que, sin la
interacción del espectador, esta representación basada en
los trucos de la perspectiva y los ilusionismos ópticos de las
imágenes proyectadas no podría llevarse a cabo; porque es
la acción física de caminar y posicionarse en cada uno de
los niveles de inmersión, especificados por las cuatro líneas
blancas, que a su vez, se corresponden con sensores de
movimiento, lo que activa las imágenes aleatorias que deberán desplegarse en la pantalla.
Debido a esta interacción del espectador y a sus acciones, se puede habitar un espacio virtual en el siglo XXI y
posteriormente otro en el siglo XIX, o viceversa; en imágenes fragmentadas de movimiento y tiempo no secuenciales
porque la video instalación, al integrar lo real y lo virtual en
el espacio-tiempo de la obra, genera una modelización informática del espacio y un entorno habitable donde el habitante/interactor, es quien completa la obra, en los mundos
virtuales simultáneos, que son las imágenes-tiempo constituidas por las imágenes movimiento y sus interrelaciones en
cada nivel de inmersión. Lo anterior se basa en las teorías
de Bergson y Deleuze que dicen: "el habitante es el que
habita imágenes-movimiento e imágenes-tiempo", por oposición a la arquitectura de la función y de la abstracción, que
cada día se separa más del individuo, planteando otro modo
de integración, y, en un sentido estético, en la impresión
que de lo virtual, se produce a través de la interactividad,
permitida hoy en día, por las artes electrónicas y de los Nuevos Medios.
El proceso creativo y narrativo de la artista Toni Dove en
la video instalación Artificial Changelings genera nuevos
sentidos, símbolos, funcionamiento estético y operacional,
porque es la artista quién construye la manera como la obra
es percibida estéticamente, definiendo como se interactúa
con ella y conceptualizando la relación simbólica que se
establece entre los mundos virtuales y el mundo físico real
que comprende la obra/proceso; que a su vez, define el orden estético-subjetivo y de producción de sentido dentro
del reino de las apariencias y de la ilusión, sintonizando con
la estética de la apariencia digital, esto es, la tecnoestética (Marchán, 2006, p.30), que se vuelca con entusiasmo a
la simulación y al simulacro, nublando la transparencia de
cualquier verdad y realidad "real".
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Bergson, H. (1973). La evolución creadora, Madrid: Editorial Renacimiento.
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Wands, B. (2006). Art of the Digital Age: Londres, Thames & Hudson.
DORA LUCINA
GONZÁLEZ QUINTANA
Es Maestra de cátedra y asignatura en el Instituto
Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey
(ITESM) y la Universidad de Monterrey (UDEM).
Doctoranda en Artes y Humanidades por el Centro de
Investigaciones en Ciencias, Artes y Humanidades,
Monterrey (CICAHM). Premio a la mejor Tesis de
Maestría 2008, División de Humanidades y Educación
de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL).
Maestría en Artes con especialidad en Educación en
el Arte por la Centro de Investigación y Posgrado de la
Facultad de Artes Visuales de la UANL. Ha expuesto su
obra de manera colectiva e individual en distintos
espacios locales, nacionales e internacionales.
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Alzheimer se le deterioran sus capacidades cognitivas? Olvida hasta este tipo de conocimiento fundamental llegando
al grado de ya no ser capaz de "hacer" nada.
esde el punto de vista de la biología
cognitiva de Maturana y Varela, el
conocimiento es un "acoplamiento
estructural" entre un ente y su me-dio. Éste se da cuando "la estructura
del medio, gatilla los cambios estructurales del ente (no los determina ni
instruye) y viceversa: entonces habrá
un acoplamiento estructural".111 Lo
que está fuera de nosotros sólo lo
podemos interiorizar en forma de este acoplamiento entre
dos estructuras: la nuestra como seres humanos y la del
medio. Cualquier interiorización obedecerá a una negociación, su producto será un resultado compuesto por ambas
partes. Jamás podremos hacer representaciones de las
cuales se pueda decir que sólo obedecen al exterior, por lo
cual, cualquier tipo de conocimiento humano es el resultado
del acoplamiento entre nosotros y el medio. El conocimiento
es, por tanto, una construcción humana gatillada, detonada
por el medio, más no determinada por éste ni hecha apriorísticamente por nuestros soliloquios.
Por otra parte, cualquier acción, no sólo la física sino, en
nuestro caso, también la del lenguaje o de cualquier producción de símbolos es "conocimiento", es el resultado de
nuestra interacción con el mundo y la interiorización de éste
a través de nuestras estructuras propias. Esta idea sobre el
conocimiento como acoplamiento estructural que no refleja
fielmente el exterior y la idea de que cualquier accionar de
nuestro estar en el mundo es también una forma de conocimiento, nos permite decir entonces que con el concepto
de "conocimiento" no sólo nos referimos a los discursos
explicativos de los fenómenos, sino a todo hacer humano.
Lo que hacemos cotidianamente, como caminar, comer o
vestirnos es conocimiento. Es un conocimiento necesario
para la vida que hemos ido adquiriendo a lo largo de nuestro
estar en el mundo, lo tenemos tan asimilado que creemos
que no es "gran cosa" ¿Qué sucede cuando al enfermo de
El conocimiento implica todo nuestro ser y no sólo el razonamiento. En la mayoría de las tareas que llevamos a cabo
se ven implicados conceptos, habilidades, emociones, valores y actitudes; es difícil separar alguno de estos componentes. Las prácticas educativas durante mucho tiempo
han tendido a la separación de estos componentes, y se ha
dicho que conocer es explicar el mundo, razonar sobre él y
esto es una idea muy diferente a la que exponemos en estas
páginas. Por estas razones es común que el sistema educativo promueva el conocimiento memorístico y el estudio separado de las disciplinas, cuando en nuestro diario vivir los
problemas del mundo se nos muestran de forma compleja
que para su solución se requiere de conceptos, habilidades
y motivaciones y de la mezcla creativa de los conocimientos
de las diversas disciplinas y técnicas.
En esta primera parte del análisis criticamos las prácticas
educativas en las que se separan los componentes de una
idea más integral de conocimiento, una idea que nos dice
que el conocimiento es todo lo que hacemos para estar en
el mundo, y que ese quehacer cotidiano requiere de diversos elementos: afectivos, conceptuales, técnicos y procesuales. Criticamos de paso la idea del conocimiento sólo
como discurso explicativo que se suele enseñar de manera
memorística.
La educación artística ha sido entendida de muy diversas maneras a lo largo de la historia y en los diferentes lugares. Muchos de los discursos sobre educación artística
defienden la idea de que al incluir prácticas artísticas en la
educación formal, se complementa la formación de los individuos y se tiende a una educación más integral. Sin embargo, una de las cosas que intentamos expresar en este texto
es que el propio concepto de "educación artística" propicia
una desintegración del conocimiento al tener como premisa
que lo artístico es una esfera de lo humano que contiene
todas esas bondades que han sido relegadas por el razonamiento. En todo caso, consideramos más productivo que la
implicación de lo emocional, la actitud creativa, las intenciones expresivas, las valoraciones estéticas y las producciones imaginarias que supuestamente son componentes de
lo artístico, se conceptualicen en su especific idad y como
posibles componentes de prácticas humanas en muchas
esferas de la vida.
Mathew Rampley {2006) nos dice que uno de los problemas del concepto de arte es que no es entendido de la misma forma -ni siquiera hay un equivalente de éste- en las
diferentes épocas y culturas humanas; no es un concepto
universal y sus supuestos componentes tampoco son exclusivos de lo artístico. En el terreno de la educación consideramos que el concepto del arte oscurece la teorización y
aplicación de otros componentes que se supone están englobados en él, como los ya mencionados (estético, creativo, expresivo, imaginario etcétera). Este secuestro por parte
del arte sobre sus supuestos componentes nos puede llevar
al error de considerar que dichos elementos son de su exclusividad, siendo que no es así, sino que éstos se encuentran en muchas otras prácticas humanas de muy diversa
índole.
Creemos que la visión reduccionista que considera que
sólo el conocimiento explicativo racional es propiamente
conocimiento, ha derivado en prácticas educativas también
de naturaleza muy reduccionista y se distancian del tipo de
conocimiento que nuestro diario vivir nos demanda. Esta
visión limitada de la educación ha excluido o minimizado
la inclusión de prácticas educativas más integradoras, en
donde se desarrollen, no sólo conocimiento conceptual y
disciplinar, sino tareas concretas que integren lo diverso,
tanto en el eje de: conocimiento, habilidad, valor y actitud,
como en el eje de las diversas disciplinas y técnicas. No
consideramos que sea conveniente la construcción de un
objeto de estudio que descanse sobre el término de lo artístico, pues no aclara suficientemente su especificidad e
incluye elementos que no son de su exclusividad. Es más
productivo conceptualizar los supuestos componentes de
lo artístico como esferas de lo humano, y así ver que aparecen en diferentes intensidades relacionadas con la mayoría
de las prácticas cotidianas.
Las construcciones humanas que resultan de nuestro
acoplamiento con el mundo involucran todas nuestras facetas, son gatilladas por el medio pero construidas de acuerdo
a nuestras estructuras. Esas mediaciones simbólicas, dependiendo de su motivación o finalidad, son más racionales
que muchos de los discursos científicos, lo cual no significa
que dejen fuera lo subjetivo o emotivo, aunque si aparecen
en menor proporción.
Así también hay prácticas que tienden más a poner en
juego nuestra subjetividad: afectos, deseos, emociónes,
imaginaciónes, expresiónes; sin embargo una separación
(11 En el original: "En estas interacciones la estructura del medio sólo gatilla los cambios estructurales de las unidades autopoiéticas (no los determina ni instruye) y
viceversa para el medio. El resultado será una historia de mutuos cambios estructurales concordantes mientras no se desintegren: habrá acoplamiento estructural" (Maturana
y Varela (2003) p. 50)
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higiénica no es real. Somos seres integrales que operamos
en u'n mundo también integral y al cual nos adecuamos. En
nuestra cultura se ha tendido a la separación como estrategia para conocer el mundo y, en algunos casos, se ha llevado la idea al extremo de separar lo subjetivo de lo objetivo;
lo racional de lo pasional, lo que puede ser una herramienta
o un momento del proceso de conocimiento.
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creyó inalienable a lo humano es decir "universal", ahora se
dice una construcción histórica y occidental. Es difícil para
nosotros, seguir pensando en la existencia de un objeto de
estudio denominado "educación artística". Ya hay propuestas nuevas que habrá que evaluar para no caer en errores
similares,
Y si alguna propuesta podemos rescatar de lo expresado
en este texto, es la de revisar desde sus fundamentos lo
que consideramos como conocimiento y derivar de las posturas epistemológicas que consideremos más aceptables,
las consecuencias que éstas proponen para las prácticas
educativas integrales.
Una educación artística no debe aíslar ciertas formas de
relación con el mundo, ya que esto da pie para pensar que
las otras formas de conocimiento van limpias de lo subjetivo
y afectivo. Más bien ésta debe entiender la integralidad de la
participación humana en cualquiera de sus formas de estar
en el mundo y del intento de resolver problemas cotidianos,
científicos o técnicos, en cualquier acción creativa, emotiva,
imaginativa o expresiva. La "alta vigilia"121 que algunos eligen como forma dominante de estar en el mundo -un estar
poético- es también una forma importante de conocimiento.
Poner atención -mi atención- , mi forma de percibir, entender y sentir, construye una forma muy particular compuesta
de lo que yo pongo sobre el mundo y de lo que el éste me
permite poner. Pero esto no nos lleva a ninguna verdad universal o forma alguna de conocimiento, no es exclusivo de
lo artístico pues se da en muchos momentos de la vida, se
vive, se siente, se piensa y se actúa con esta disposición; si
algo queda de esto habrá poesía ya sea escrita, dibujada o
cantada. Que este tipo de resultados de un "estar poético"
sea legitimado como arte nos llevaría a discutir en un terreno más sociológico y político. La complejidad del estar en
el mundo del ser humano no puede separase en estancos
como se ha pretendido. ¿Qué actividades humanas hay que
dejen totalmente fuera la emotividad, la creatividad o la imaginación? ¿Qué actividades que las incluyen de un modo
más intenso? Sí las hay, pero no siempre son las artísticas.
A esta capacidad para absorber los cambios sin necesidad de una reorganización mayor se le llama capacidad de
resiliencia y cuando en un subsistema ésta es sobrepasada
por la magñitud de su reorganización, afecta al sistema mayor al que pertenece. Dicho de manera rápida, ésta es la
forma en que se entiende que la relación de todo con todo
no es una relación simple, sino compleja.
. En la relación con el mundo los instrumentos de la razón
no son suficientes, ni siquiera son independientes. El indagar el mundo con otras formas más subjetivas se ha dado
desde que el ser humano existe. Estas formas de relación
estaban dispersas en muchas de las actividades humanas,
pero con el desarrollo de la civilización occidental hubo una
tendencia a su separación; ahora el péndulo se mueve hacia la dirección contraria, las disciplinas se entremezclan en
procesos mestizos que obedecen más a problemas complejos, mismos que exigen esta hibridación. La antigua concepción de la ciencia se flexibiliza y ahora se acepta la participación de la subjetividad y de otras esferas de lo social,
político y económico. El arte, que durante mucho tiempo se
Con respecto a los campos sociales, en concreto con el
llamado "campo del arte", es probable que en cierto período
histórico en el que se creyó autónomo, se haya debido a
una ilusión causada por una gran capacidad de resiliencia
del campo en ese momento. Sin embargo, los cambios en
el sistema mundo han sido tales que es cada vez más difícil
que algún campo social se abstraiga de los demás. Como
ejemplo diremos que en la actualidad, el denominado campo artístico ahora es conceptualizado por algunos como
"campo-mercado" (García Canclini, 2006). Lo cual quiere
decir, que su dinámica interna ha sido reorganizada por la
inclusión de fuerzas heterónomas, en especial, las fuerzas
del mercado.
Desde una perspectiva de sistemas complejos, todo
está relacionado con todo. La existencia de "cosas" por sí
mismas, autónomas de su entorno es difícil de aceptar. En
todo caso, existen subsistemas que operan con cierta independencia de otros similares con los que se articulan, o de
los sistemas mayores en los que se incluyen. Dentro de un
subsistema se genera una dinámica interna que en cierta
medida opera con su propia forma de organización. Cuando
suceden cambios importantes en su interior, éste tiende a
reorganizarse y si su reorganización no es de gran magnitud,
no afectará a los otros subsistemas o al sistema mayor en
el que está inmerso.
"Cuando un producto simbólico-cultural busca como
principal rédito -el económico- , suele tener características
ligeras que permiten su fácil consumo. Esto inhibe la
experimentación de nuevas formas y la búsqueda de
nuevos lenguajes o temáticas"
Queremos establecer una relación compleja entre las
prácticas de producción simbólica y las demás prácticas
humanas, además de analizar cómo su "desequilibrio" está
relacionado con otros desequilibrios que afectan al sistema mundo. Cuando hablamos de desequilibrio no defendemos una posición romántica que añora el arte del pasado y
aunque para explicarlo traemos a colación las prácticas de
grupos culturales premodernos, no lo hacemos por nostalgia de un "antes" mejor, más bien es ésta una estrategia de
contraste utilizada en nuestra argumentación. El desequilibrio al que aquí referimos no establece su juicio desde la
estética. Sobre todo nos referimos con "desequilibrio" al
beneficio de algunos (pocos) a costa del malestar de otros
(muchos).
En sociedades anteriores, la producción de mitos, narrativas e identidades colectivas estaba arraigada en la comunidad que las producía, reflejaba la forma en que estos grupos
entendían al mundo y su propia situación en él. Muchas de
estas prácticas se vinculaban con los modos de producción
social, con la formas de organización comunal y en general con toda su cultura. Eran también prácticas en las que
la participación activa de la mayoría era importante para el
arraigo en la producción de sus imaginarios grupales.
En la actualidad, y desde hace ya más de un siglo, es
notorio el hecho del acercamiento entre producción material y producción simbólica - idea ampliamente desarrollada
por Brea en el 2004-. La estetización de los productos mercancía, el énfasis emotivo en el consumo, y la contundente
industrialización de la cultura reflejan este fenómeno. Este
solapamiento entre mercado y producción simbólica ha provocado entre otras cosas las siguientes consecuencias: Las
finalidades de la producción simbólica se han tornado mercantiles; la participación en el consumo es pasiva y acrítica;
las narrativas y los modelos que se construyen son ajenos
y estereotipados; los beneficios económicos no se quedan
en la región de quienes consumen (esto sobre todo en nuestra realidad latinoamericana). Hagamos un breve análisis de
estas características de la producción simbólica contemporánea.
Finalidades mercantilizadas. Cuando un producto simbólico-cultural busca como principal rédito -el económico-,
suele tener características ligeras que permiten su fácil consumo. Esto inhibe la experimentación de nuevas formas y
la búsqueda de nuevos lenguajes o temáticas. Se utilizan
fórmulas conocidas y probadas para que el riesgo de la inversión se minimice y se buscan amplios mercados por lo
121 Borges utiliza este término en el prólogo de "El oro de los tigres / Borges J.L., 2005.
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cual los productos se apoyan en estereotipos facilones para
llegar a un amplio abanico socio-cultural. El uso de estos
estereotipos casi siempre resulta en la reproducción de las
formas de representación dominante, afirmando las estructuras de poder tradicionales. En este mismo sentido, en la
mayoría de las ocasiones, dichas producciones provienen
de industrias transnacionales que también buscan ese rédito simbólico, el de perpetuar sus formas de representación. Como ejemplo tenemos lo que sucede en los circuitos
internacionales de la producción y distribución del cine, la
música y las series televisivas.
"El denominado campo
artístico ahora es
conceptualizado por
algunos como
'campo-mercado', lo cual
quiere decir, que su
dinámica interna ha sido
reorganizada por
la inclusión de fuerzas
heterónomas, en especial,
las fuerzas del mercado"
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La impronta simbólica con que anteriormente se cargaba
cualquier actividad humana llámese trabajo, rito religioso,
entretenimiento, por nombrar algunas, obedecía a una lógica de producción de sentido en la que muchos se involucraban activamente. El rédito era la creación de sentido en
la vida diaria. El cambio de finalidad de creación de sentido
a creación de plusvalía trastoca la naturaleza propia de la
producción simbólica.
Participación masiva y acrítica. Si anteriormente en los ritos religiosos, por ejemplo, la participación grupal era lo que
vertebraba dichas prácticas, ahora es el consumo pasivo
lo que predomina -no sólo nos referimos a lo que sucede
en la industria cultural, sino en casi cualquier esfera de la
vida contemporánea-; hasta hace pocas décadas era más
común que la estetización del atuendo o del hogar se hicieran de manera más personal. Los utensilios cotidianos se
cargaban simbólicamente formando parte de la ecoestética
del individuo debido a que los productos todavía no se ofrecían como diferenciadores de estilos de vida a través de la
tecnología del mercado. Ahora es poco común ver este tipo
de prácticas. Si se quiere cierto rasgo individualizador se
busca la opción del mercado que más se adecue a nuestra
necesidad de identidad diferenciada.
Por otra parte, los formatos .de la industria cultural no
mueven a la participación sino a una recepción meramente
pasiva ya que, como mencionamos en el apartado anterior,
obedecen a finalidades mercantiles pues son simples y estereotipados. Cualquier producción que se aleja de los cánones comerciales se considera complicada y deja de ser
apetecible para la diversión ligera que demandan los mercados masivos. Se ha perdido, por lo mismo, el gusto por las
producciones experimentales que renueven los códigos de
la recepción. No se promueven las posturas críticas hacia
las formas de representación tradicionales en donde se si-
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guen reproduciendo los roles desiguales para los que dominan y los dominados. Es más cómoda la participación como
receptor que como productor; cuando surgen productores
locales o regionales, éstos, o se alinean a la lógica global del
mercado reproduciendo estereotipos e imitando las tendencias dictadas por el centro, o se resignan a tener espacios
de circulación social reducidos y casi desiertos, como sucede con cualquier muestra de cine no comercial o de música
no masiva en nuestra localidad.
Modelos ajenos. Cuando las producciones simbólicoculturales son elaboradas desde centros lejanos o bajo lógicas deslocalizadas pero hegemónicas, se producen en ellas
modelos de ser, actuar y de identificarnos que no atienden
a las formas particulares de nuestras realidades. Lo que se
cuenta en una película, por ejemplo: las situaciones, la psicología de los personajes, la temática; los afectos que se
ponen en juego: las emociones, los deseos, los valores; las
características de los personajes: comportamientos, rasgos
étnicos, gestos, frases, etcétera; y un sinfín más de microcomponentes de cualquier narrativa, se van interiorizando y
formando parte de nuestra forma de ser sujetos y de nuestra
identidad.
De esta manera nos encontramos sobre todo con niños
y adolescentes (aunque tampoco nos salvamos los jóvenes
y los adultos) hablando, gesticulando, sintiendo, deseando y valorando lo mismo que los modelos de subjetividad
presentados; entendiendo la vida, el mundo, la sociedad, a
los demás y a sí mismos bajo esta cosmogonía mediática.
Cuando estos modelos son ajenos -producidos con fines
mercantiles y reproduciendo roles convenientes al poder-,
los resultados llegan a desequilibrar la relación que los sujetos establecen con el mundo.
Esta relación lejana entre la producción del sentido centralizado y su consumo pasivo, es uno de los elementos que
nos hace ver la actual situación de la producción simbólica
global como una situación desequilibrada y desequilibrante
que afecta la relación de los individuos con el contexto, con
los demás y con ellos mismos. Habría que sumar, por último, el desequilibrio económico que significa esta fórmula
en la cual son pocos los que producen y muchos los que
sólo consumen pasivamente. Desequilibrio económico. Una
de las consecuencias más obvias de la desigual distribución
en la producción simbólico-cultural es el desequilibrio de
flujos económicos que esto provoca. La industria cultural,
que actualmente ya se posiciona como una de las industrias
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más redituables, está concentrada en relativamente pocas
empresas transnacionales. Es evidente que en nuestro país,
el consumo de cine, televisión, libros, revistas, música, videojuegos, videos y cualquier dispositivo en el internet, proviene mayormente del exterior. Por ende, los réditos comerciales no se quedan en nuestras regiones, sino que siguen
desequilibrando más la balanza entre países ricos y pobres,
inhibiendo o ralentizando el posible desarrollo de las industrias regionales.
Esto también tiene que ver con las políticas de estado o
de bloques regionales con que se enfrentan estas desigualdades. García Canclini nos dice que podemos diferenciar
principalmente tres tipos de políticas asociadas con programas educativos, culturales y comunicacionales por parte
de los estados. Un tipo de política es la emprendida por la
Unión Europea, que "potencian el desenvolvimiento de sus
artes e industrias culturales". Es decir que invierten tiempo,
dinero y capacidades para contestar las tendencias que intentan producir sólo consumo pasivo, así también procuran
el desarrollo interno de sus industrias culturales y permiten
distribuir narrativas y modelos propios a su idiosincrasia.
(García Canclini, 2006, p. 48).
"Cuando un producto
simbólico-cultural busca
como principal rédito
-el económico-, suele
tener características
ligeras que permiten
su fácil consumo"
Un segundo tipo de política es la establecida por Estados
Unidos, Japón y Canadá, que son "países que favorecen la
expansión transnacional de sus industrias y del comercio
cultural" (lbíd p. 48). Lo cual nos revela la importancia estratégica que estos estados otorgan a la producción cultural,
no sólo como instrumento económico, sino también como
forma de participación política en los envites que se libran
en la arena geopolítica.
Por último, la política de la mayor parte de América Latina,
cuyos países "repiten rutinariamente una política de gestión
de su patrimonio artístico y cultural hacia adentro" (lbíd, p.
48), como simple inercia de las fuerzas y las estructuras establecidas desde los tiempos coloniales o cediendo a las
presiones de las fuerzas hegemónicas. Además repiten las
prácticas culturales de distribución cultural de forma acrítica
y obedeciendo en muchos casos cánones tradicionales y
ajenos.
Esta serie de rasgos de la situación en la producción
simbólico-cultural contemporánea que hemos atendido de
manera somera, nos llevan a decir que el subsistema de la
producción simbólica -para hablar en términos de los sistemas complejos- es un subsistema en desequilibrio como
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muchos otros de nuestro mundo actual, tales como el climático y el medioambiental. También nos muestran que no
es casual este desequilibrio común a varios de los grandes
sistemas del planeta, sino que es consecuencia de la relación sistémica que se establece entre todos éstos, que a la
vez conforman un sistema mayor, en este caso el sistema
mundo. La impresionante capacidad que los seres humanos
hemos desarrollado para transformar nuestro entorno es lo
que ha hecho que nuestros actos y decisiones pongan en
peligro a todo el planeta. En los casos de las catástrofes
medioambientales y climáticas, obviamente que éstas sobrepasan las jurisd icciones humanas y ponen en riesgo a
todo el sistema planetario.
Podríamos pensar que el desequilibrio simbólico, que en
primera instancia se circunscribe al mundo humano, no tiene los mismos alcances que el de los otros sistemas, no
obstante consideramos que la relación es directa. Es la manera en que nos relacionamos con el mundo lo que deriva
de nuestras producciones simbólico-culturales; la forma en
que entendemos la realidad y el modo en que nos entendemos como parte de ella; una realidad para ser saqueada y
consumida, construida bajo la idea de un individualismo que
se refleja tanto en el predominio de lo individual versus lo
colectivo, como en la búsqueda de "bienestar'' de un país a
costa de otros o por último en la solución de los problemas
humanos sin importar aquéllos que para las otras formas de
vida deriven.
"Es evidente que en
nuestro país, el consumo
de cine, televisión, libros,
revistas, música,
videojuegos, videos y
cualquier dispositivo en
el internet, proviene
mayormente del exterior... "
En las producciones simbólicas se construye nuestra forma de identificarnos a nosotros mismos, con nuestros grupos sociales; la manera en que entendemos a otras formas
de vida y a otros sistemas no vivos; y sobre todo, la relación
que establecemos con todo ello. Una relación no autónoma
o externa, sino un "formar parte de todo". Es por esto que
consideramos que el "desequilibrio simbólico" es también
parte importante de todos los demás desequilibrios del sistema mundo. Nuestra capacidad de transformación del entorno propiciada por el desarrollo científico y tecnológico ha
aumentado infinitamente las fuerzas transformadoras que
teníamos como especie. Si esta fuerza no es contrapunteada con una idea ecosistémica sobre nuestro estar en el
mundo, el resultado será el agravamiento y final colapso de
las catástrofes por todos conocidas.
No es nuestra pretensión añorar el pasado, sino simplemente reflexionar acerca de la importancia que tiene la forma en que producimos simbólicamente el mundo en la rela-
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ción que establecemos con nuestro entorno. Es importante
sobre todo entender las consecuencias que el desequilibrio
en dicha forma de producción ha causado en los otros sistemas con los que se relaciona.
En la educación denominada "artística" sería necesario
también atender algunas de las ideas que aquí se han dicho.
Provocar que en las prácticas de producción estética, imaginaria y expresiva, se tomen en cuenta los factores que han
provocado ese desequilibrio simbólico; esa relación problemática con el entorno y con nosotros
mismos. Defender la experimentación,
desarrollar actitudes críticas a los cánones y a las tradiciones, provocar el
consumo activo, intensificar la producción y la distribución social de nuevas
narrativas que propongan versiones locales de los modelos para la creación
de identidades y subjetividades menos
centrípetas.
se han ido gestando a lo largo del tiempo, de manera invisible debido a la intrincada red de elementos que las han
provocado. Cualquiera que sea nuestra actividad o especialidad, es importante vincularla con otras, provocar el trabajo interdisciplinario en vistas de entendernos en nuestra
complejidad.
Creemos que de este texto pueden derivarse dos propuestas de trabajo que se expresan de manera incipiente,
por lo que en todo caso deberían desarrollarse con más rigurosidad y amplitud. La primera sería
la de trabajar más a nivel epistemológico sobre la definición de los objetos
de estudio y de trabajo del campo de
la educación artística, sobre todo a la
luz de las posturas del constructivismo
radical en las cuales se expresa el concepto de conocimiento como derivación de nuestro "trabajo" en el mundo,
un concepto mucho más integral que
el que durante muchos años ha dejado
fuera todo lo relacionado a la subjetividad y a los afectos. Sin embargo creemos también que habrá que ser cautelosos en los que respecta al uso del
término "artístico", ya que puede ser
éste uno de los principales obstáculos
epistemológicos para el trabajo futuro.
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BIBLIOGRAFÍA
Bal, M. (2006). Conceptos viajeros en las humanidades. Revista Estudios Visuales, No. 3. pp. 11- 45.
Borges J.L. (2005). El Oro de los Tigres. España: editorial Planeta
Brea, J.L. (2004). El tercer umbral: Estatuto de las prácticas artísticas en la era del capitalismo cultural. Murcia, España: CENDEAC.
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Barcelona: Gedisa.
García C., N. (2006). El poder de las imágenes: diez preguntas sobre su redistribución internacional. Revista Estudios Visuales
No.4. pp. 35- 55.
Maturana y Vare/a (2003). El árbol del conocimiento: las bases biológicas del entendimiento humano. Buenos Aires: Lumen.
Rampley, M. (2006). La cultura visual en la era poscolonial: el desafío de la antropología. Revista Estudios Visuales No.3. pp.185-211 .
"EL desequilibrio
simbólico es
también parte
importante de todos
Es interesante entender cómo un
abordaje sistémico nos hace ver bajo
otra lente lo que sucede con respecto a
la producción simbólica. Nos hace que,
además de buscar en ellas el disfrute
o la contemplación estética veamos la
vinculación que esas prácticas aparentemente inocuas tienen con los grandes problemas contemporáneos. Los
grandes problemas no sólo "naturales"
sino enteramente humanos, tales como la desigualdad y la
pobreza, de los cuales derivan, como bien sabemos, muchos malestares más.
Los demás desequiLibrios del sistema
mundo"
Después de estos dos periplos que en apariencia aterrizan poco en el tema de la educación artística, sólo nos resta
decir que consideramos importante que cualquier práctica
humana, cualquier programa derivado de individuos, grupos o instituciones, busquen ser entendidos en relación
con todo lo demás. La situación altamente problemática de
nuestra localidad y del mundo en general, probablemente
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La segunda idea nos propone integrar las prácticas de producción simbólica en escenarios más amplios, poniéndolas en constelación con muchos más elementos de lo humano. Abordarlas
desde su complejidad y prescindiendo sobre todo de la
comodidad que su entendimiento metafísico nos proponía.
Según nuestro hilo argumentativo, esta visión compleja nos
hace observar la relación que este tipo de prácticas establece con los principales problemas contemporáneos. Dejar
así, de estar en las prácticas de producción simbólica como
se está en un reino asilado e inocuo, para entenderlas como
lo que son, una de las formas que tenemos de producir
nuestro mundo, no mejor ni peor que otras.
MARIO ALBERTO
MÉNDEZ RAMÍREZ
Licenciado en Ciencias de la Comunicación y Maestro
en Artes con especialidad en Difusión Cultural. Fue
nombrado doctor por la Universidad de Barcelona,
España. Ha escrito un extenso número de artículos de
investigación que han sido publicados en importantes
publicaciones. Ha ocupado cargos importantes
dentro de la Facultad de Artes Visuales de la
Universidad Autónoma de Nuevo León como son:
Miembro de la Honorable Junta Directiva, Subdirector
del Centro de Investigación y Posgrado (2008 al 2010) y
actualmente funge como Director en esta Facultad.
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La
CONVENCIONALIDAD
en los
MODELOS DE
REPRESENTACIÓN
y
MODOS DE VER
(
THE CONVENTIONALITY IN THE REPRESENTATION
MODELS ANO THE WAYS TO SEE
)
Osvaldo Hernández Muro
RESUMEN
ABSTRACT
La construcción social de la visualidad se apoya en la convencionalidad e ideologías en los modelos de representación discursivos y visuales. En este articulo se presenta
una breve argumentación de corte posestructuralista sobre la formación de los códigos y consensos en la conformación de los regímenes de visión, con el objetivo de
señalar las articulaciones históricas y políticas en los modelos de representación, que como una perspectiva social, siempre serán considerados como meras convenciones culturales, esto es importante para fomentar el estudio
crítico de la conformación de los modos de ver desde los
estudios visuales.
The visual culture as a social construction rests on the
conventions and ideologies in the discursive and visual
representation models. In this article appears a brief argumentation poststructuralist about the formation of the
codes and consensuses for the creation of systems of vision, with the target to indicate the historical and political joints in the models of representation, inside the social
perspective considered that to be mere cultural conventions, this is important to practice the study of the formation of the ways of seeing from the visual studies.
Keywords: Poststructuralist, ideology, speech,
codes, visual.
Palabras clave: Posestructuralismo, ideología, discurso,
imagen, códigos, visualidad.
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uando se presenta una imagen como
una obra de arte, la gente la mira de
manera que está condicionada por
toda una seria de hipótesis aprendidas acerca del arte.
(Berger, 2007, p. 17)
Los Estudios Visuales orientados
hacia el significado cultural a partir
de la visualidad, comprenden el Ver
como un ejercicio ideológico, es decir que ya sea basado en
la filosofía, la ciencia, la religión o el racionalismo capitalista,
cada contexto ideológico ejerce miradas e imágenes basadas en la creación y el sostenimiento de ciertas convenciones en las formas de representación.
Según el estudio del arte de Umberto Eco, se demuestra
que no se realiza ninguna significación visual, sino después
de que una cultura ha hecho pertinentes ciertas características de los sujetos de la representación, por ejemplo en la
lectura de la obra figurativa el sentido se comunica mediante un sistema de presencia-ausencia en que los objetos se
vuelven reconocibles, además "la sociedad debe establecer
siempre, dentro de un número de posibilidades gráficas expresivas, cuáles de éstas pueden ser utilizadas".[11 Ningún
artista por tanto puede pintar lo que ve prescindiendo de
tales convenciones que constituyen la cultura visual.
Para tener un sobre la percepción y el sentido de una
imagen o discurso o para establecer la circulación de una
convención cultural dentro de un código previamente establecido, los individuos deben acumular conjuntamente ex-
periencias y significados, incluso por varias generaciones,
y deben confrontar estos entre sí para obtener un código
o normatividad en consenso, es decir, acordar un código
suficientemente estable, aceptado por la mayoría de los
miembros de una sociedad y que integre a sus actos, para
poder representar así sus ideas, valores y costumbres en
común -esto es un hecho fuera de los esencialismos visuales y logocéntricos- , lo que se entendería por tanto como
una construcción social de lo visual y de lo discursivo.
Cabe señalar que la aparente unidad de lo común lograda
en estos códigos está fracturada entre usos propiamente
compartidos y otros usos exclusivos y excluyentes; los códigos son conducidos por las instituciones o poderes, que
desempeñan el sostenimiento de los patrones de conducta
y de los modelos de representación , por tanto sin anular
los intereses políticos de las instituciones, los códigos son
en sí arbitrarios, inmersos en contextos históricos y físicos
irrepetibles, impuros, y por ello todas las convenciones culturales y modelos de representación no son en tal sentido
permanentes.
La historiografía confirma que las diferentes interpretaciones existen porque la historia es básicamente un discurso
en litigio, un campo ideológico de batalla en el que las personas, las clases sociales y los grupos en el poder, elaboran
autobiográficamente sus interpretaciones del pasado y el
presente.121 De modo que cualquier "consenso" sólo podría
ser alcanzado cuando las voces dominantes lograsen silenciar al resto de las voces, al final la historia es teoría, la teoría
es ideología, y la ideología es pura y simplemente intereses
materiales. (Malerba, 2007, p. 69)
111 Consultar: Calabrese, 1985, pp. 155-156.
121 Por ejemplo, Incluso lahistoria del arte más abierta y autocritica, está indeleblemente marcada por los vestigios de sus orígenes eurocéntricos, como ha sostenido James Elkins
(2002) la misma idea de una historia del arte, es decir, de un desarrollo secuencial, sus ideas sobre la evolución, progresos y rupluras en el arte, podrían ser perfectamente conceptos
específicamente occidentales, que no tienen porque encontrarse en cualquier otro lugar. Estos hechos deberían figurar como un problema interpretativo para cualquier investigador
que pretendiese teorizar sobre los modelos de representación y los actos de visión, debido aque através de la educación y la reproducción cultural se ha instalado la visión occidental
en los códigos condicionados para interpretar toda experiencia en base a ciertas ideas circulares y tradiciones.
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Roland Barthes c ritica la convencionalidad de todos los
códigos de interpretación y/o de significación, pero cree
en la libertad para usarlos, cambiarlos o hacer caso omiso de ellos (referido por Selden. 1987, p. 192.); de hecho
este ataque contra un proceso de lectura pre-establecido y
en contra de los significados consensuados para todas las
relaciones simbólicas, para la teoría posestructuralista está
implícito en los mismos procesos de significación y en la
propia estructura textual, porque todos los discursos e imágenes, incluyendo las interpretaciones filosóficas y científicas, son igualmente arbitrarias o ficticias y de ningún modo
pueden ocupar el lugar de la verdad (ídem.). Los códigos al
ser arbitrarios y previamente establecidos resultan ficticios.
Al cambiar el contexto y necesitar una conciencia distinta,
desde la capacidad argumentativa para generar nuevos sentidos, generamos desplazamientos en los modelos de percepción y significación, es decir se van modificando poco a
poco los códigos culturales en sintonía con las nuevas necesidades y estructuras de control hegemónico. Si se puede
tener una certeza respecto los procesos de significación, es
en la eventualidad del conflicto, la eventualidad en la crítica
y la revisión de nuestras conductas y sus significados.
En la convencionalidad de todas las ideas lo que no se
puede olvidar es que "/os artificios de la representación han
dado paso a la materialidad misma de las cosas, el reflejo
ha pasado a ser una disposición concreta en nuestro ámbito
real" (Ramírez, 2003, p. 289).
Si bien los modelos de representación simbólicos se basan en interpretaciones eventuales para un determinado
contexto, supuestamente existe una organización inherente en el establecimiento de su sentido, lo que permite la
sustitución de un componente del código por otro distinto,
incluso para la legitimación de un proyecto marginal; son
constructos simbólicos desde el desarrollo de conceptos
que operan como ejes organizativos de las experiencias humanas a través del lenguaje y de los regímenes de visión,
por ejemplo estos deseos de un control central o superior
pueden nombrarse: progreso, naturaleza, información, libertad, verdad, conocimiento, etc. y se introducen desde el
lenguaje como un concepto superior -Jaques Derrida llamó
a este deseo o ideal expresado en nuestros modelos de representación de la realidad Logocentrismo-_131
Si se piensa en lo anterior, el Ocular-centrismo como abstracción organizativa equivalente al logo-centrismo para la
visión, entrega un modelo de representación desde la supuesta observación empírica, basado en los postulados de
la perspectiva renacentista mediante un empleo sistemático
que enmarca un objeto o escena y dispone del campo de visión, situando al sujeto corno punto geométrico en el origen
de la mirada; debido a que el sujeto desea ser el ojo central
del acto de visión en una relación imaginaria con el espacio real. El Ocular-centrismo ha condicionado la experiencia
perceptual y la memoria del sujeto, creando sistemas de orden y clasificación que ahora se encuentran instalados en el
inconsciente del individuo. 141
"La historiografía confirma que las diferentes interpretaciones
existen porque la historia es básicamente un discurso en litigio,
un campo ideológico de batalla en el que las personas, las clases
sociales y los grupos en el poder, elaboran autobiográficamente
sus interpretaciones del pasado y el presente"
131 Referencia en: Selden, 1987, p. 208. No es que Derrida considere el logocentrismo como una resolución final, sino más bien como un problema, como la unificación simbólica
deseada pero imposible, la modalidad de pensamiento superior que no se puede combatir con su sentido contrario y ante tal abuso de toda comprensión de la realidad injusta,
inmoral y falsa, opta por ser un apostala, negando el centro.
141 Para profundizar, Jonathan Crary sostiene que la visión se construye históricamente, de tal manera que cada época tiene un modo de ver o un paradigma de visión particular y
característico que lo diferencia de épocas pasadas y futuras, pero aunque la modernidad, según él, estaría compuesta por una pluralidad de regímenes de visión en continua disputa,
lodos ellos estuvieron dominados o bajo la hegemonía del perspeclivismo cartesiano, lo que favorece la noción de un ojo/ego centralizado (Referencia: Hernández Navarro, 2007,
p. 62.)
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Año 1 No.
Para un régimen de visión Ocular-centrista, dirigir la midesplaza al supuesto sujeto central favoreciendo las relaradij al mundo exterior significaba la separación entre el
ciones sociales y las fusiones externo-internas de los indivisujeto y el mundo objetivo, entre la realidad exterior y la
duos implicados en la visión. !51
consciencia interna, obteniendo la verdad absoluta de cada
objeto sin contaminarse con el deseo del sujeto perceptor
Los modos de ver descentralizados que organizan hoy
-como lo promueve el modelo cartesiadía los individuos dependen también
no en la filosofía y la ciencia-, pero "el
de modelos para el sostenimiento de
hecho de [que] las cuestiones de la sig"Los artificios de la
ideas, valores, costumbres y convennificación [visual] no pueden separarse
ciones normativas, que dan lugar a las
de las cuestiones de la subjetividad, de
formas y contenidos de las producciorepresentación han dado
los procesos por los que los sujetos
nes simbólicas desde la visualidad. La
que miran no sólo construyen sentidos,
visualidad, a propio decir, es el estado
paso a la materialidad
sino que también resultan absorbidos
de significación de lo dado a ver, es el
en y formados por dichos sentidos, ha
sentido presente en lo mirado y que
misma de las cosas, el
pasado a ser un axioma." (Linker, 2001 .
nace de una interrelación entre las imáp. 396)
genes o cosas visibles, la circulación
reflejo ha pasado a ser una de las mismas en un ambiente socialiPoco después de poder ver somos
zado, y los procesos internos del penconscientes de que también nosotros
samiento.
disposición concreta en
podemos ser vistos. "El ojo del otro se
combina con nuestro ojo para dar pleSe puede concluir que la interpretanuestro ámbito real"
na credibilidad al hecho de que formación de la visualidad y la reacción en
mos parte del mundo visible." (Berger,
torno a ella conforman los regímenes
2007, p. 15) Cabe señalar, entonces,
RAMÍREZ, 2003 de visión o escópicos o los modos
que en las formas de representación y
de ver, siendo el resultado del sostede recepción se da una autoconciencia
nimiento de ideas y convenciones en
o retroalimentación de la mirada, como sistema relacional y
las formas de representación simbólicas construidas a trano unidireccional; porque en toda intervención cultural devés de códigos arbitrarios, los cuales deben ser revisados
volver la mirada o participar del acto de visión, es realmente
continuamente para intervenir críticamente respecto a sus
hablar de una autoconciencia y representación del sujeto,
efectos productivos y performativos a través de los actos
es decir, que el verdadero acto de visión es intersubjetivo,
de visión.
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BIBLIOGRAFÍA
Berger, J. (2007) Modos de ver. (2ª ed.). Barcelona. Gustavo Gili.
Calabrese, O. (1985) El lenguaje del arte. (Capitulo 2 .5.5 Umberto Eco y la estética semiótica. pp. 118-125.) Barcelona, Paidos.
Elkins, J. (2002) El final de la teoría de la mirada. (Debats, Nº 79. Pp. 76-89.) Valencia. lnstitució Alfons el Magnánim.
Hemández Navarro, M. (2007) El archivo escotómico de la modernidad. Pequeños pasos para una cartografía de la visión. España.
Ayuntamiento de Alcobendas.
Linker, K. (2001) Representación y sexualidad. (Wallis, B. / Arte después de la modernidad. Nuevos planteamientos en torno a la
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Malerba. J. (2007) la historia y los discursos: una contribución al debate sobre el realismo histórico. (Contrahistorias. La otra mirada
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Ramírez, J. (2003) Corpus Soluz. Para un mapa del cuerpo en el arte contemporáneo. Madrid. Siruela.
Se/den, R. (1987). La teoría literaria contemporánea. Barcelona. Ariel.
Silverman, K. (2009) El umbral del mundo visible. Madrid. Akal.
OSVALDO
HERNÁNDEZ MURO
Productor e investigador en artes visuales.
Es Licenciado en Artes por el Instituto de Bellas
Artes de la UACH. Desde el año 2003 ha
participado en exposiciones colectivas e
individuales enfocadas al grabado, pintura, dibujo,
instalación y arte-objeto. Durante los años
2007-2009 participó en los coloquios del Centro
de Investigación y Posgrado de la Facultad de
Artes Visuales de la UANL, del cual es egresado
dentro de su programa de Maestría en Artes.
(Monterrey, NL. 1983.)
151 Jacques Lacan ha desarrollado teóricamente laautonomía del régimen de lo visual sobre las bases de la fenomenologíade la visión de Merleau-Ponty. Lacan ha descentralizado la
visión cartesiana u ocularcéntrica del sujeto, él ha establecido las correspondencias entre la mirada, los deseos opulsiones relacionados al imaginario, los significados surgidospor
convenciones visuales preexistentes, los paradigmas de la visión y sus contextos, para advertir Que el orden imaginario moldea y condiciona esencialmente la subjetividad, también
desarrolla la idea de que un campo devisión o haz de luz -consciencia de lo externo- rodea siempre a los sujetos. Consulte: (Silverman. 2007).
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"Una práctica fotográfica lleva en si el germen del juego, de la
experimentación constante, pues las variaciones que existen en el momento
de tomar una fotografía propician, por medio de la relación con la cámara, una
relación similar a la de un videojuego"
a fotografía, como toda disciplina productiva - artística o no- depende de su práctica, de una actividad que sea la que lleve a
dominar un herramental determinado para
la producción, en este caso, fotografías.
Partiendo de una postura de educación por
el arte y del dominio de las herramientas,
también se le debe dar importancia al acto
creador, al momento en el que el obturador
capture una imagen.
Para ello, quien tome fotografías -especialmente afuera
de un estudio-, debe involucrarse sensiblemente con el entorno. Víctor Lowenfeld en su libro Desarrollo de la capacidad creadora (1961) y Maxine Greene en el texto Variations of a Blue Guitar (2001) opinan que hay que promover
la sensibilidad ampliando el campo de experiencias que el
individuo posea y fomentarlas hacia un mayor enriquecimiento de las que ya se tienen. Desde la perspectiva de los
psicólogos de la cognición, como Howard Gardner en su
libro Educación artística y desarrollo humano, (1998), esto
será provechoso para la conexión entre el CI -coeficiente
intelectual- y la solución de problemas en el campo de operación, desarrollando habilidades que sólo .se consiguen a
través de la práctica, lo que también se le conoce formalmente como aprendizaje situacional.
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Ahora b ien, el juego, como experimento, como búsqueda
de nuevas soluciones y de apertura y adaptabilidad al cambio, es una de las actividades creativas más relacionadas
con la enseñanza artística, por lo que es importante revisar
las teorías al respecto, para posteriormente ver su aplicación en el campo fotográfico.
LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN LAS
ACTIVIDADES CREATIVAS ARTÍSTICAS
El arte en sí mismo es un acto de constante experimentación, funciona bajo la premisa de qué pasaría si. .. ; en la
cual la libertad es un valor que se fomenta dentro de ese
ámbito. "El superior grado de libertad respecto de la realidad convierte el arte en un polo de experimentación. El arte
crea su mundo, que se construye como transformación de
la realidad extraestética según la ley: si, entonces.. " . (Yuri M.
Lotman: Cultura y explosión, 1999, p. 203)
Lotman (1999) también menciona que el arte es un campo
de prueba para la dinámica intelectual, en el cual el artista
se vuelve un trasgresor de las normas, ya sean éstas familiares o sociales, incluso " las leyes del tiempo y el espacio"
(op. cit., 1999, p. 203), como si se encontrase en un eterno juego de resistencia.Herbert Read en su libro Educación
por el Arte (1982), menciona que el juego como método, no
•
implica falta de coherencia o de dirección en la enseñanza "por el contrario, dar coherencia y dirección al juego es
convertirlo en arte" (Read, 1982, pp. 221-222). Así, el juego
en el arte es también, como d icen Mario Gennari en su obra
La Educación Estética (1997) y Lotman (1999), formación y
medio de conocimiento, en el cual se aprecian los errores
como parte de un proceso: "La imprevisibilidad (lo inesperado) del desarrollo de los acontecimientos constituye en
centro compositivo de la obra. La obra de arte posfolklórica
se diferencia de la realidad que refleja por el hecho de que
tiene siempre un fin y que tal fin es también el lugar desde el
cual se mira retrospectivamente la trama".
(Lotman, 1999, p. 206)
Entonces, una práctica fotográfica lleva en si el germen
del juego, de la experimentación constante, pues las variaciones que existen en el momento de tomar una fotografía
propician, por medio de la relación con la cámara, una relación similar a la de un videojuego, juega, agota las posibilidades en la combinación de las variables, lo que resulta
importante revisar.
EL JUEGO DE FOTOGRAFIAR ADAPTADO
AL MUNDO DIGITAL
deben ser comparados, dice Dubois (1986), como signos
mentales y generales -porque están separados de las cosas-, mientras que el índex siempre será físico y particular
-porque está unido a las cosas-.
Dubois (1986) explica la función del icono, index y símbolo, los cuales coexisten uno con el otro. Cita a Peirce en
cuanto que el icono es la imagen convencional que se tiene
de algo, un factor experiencia! del individuo; el index será
entonces lo que esté pasando en ese momento y que remita al individuo a sus experiencias y el símbolo al que se le
ponga el adjetivo calificativo de la misma.
También plantea que, para definir entonces a la fotografía,
habrá que llegar a su génesis y refuta las ideas clásicas de la
fotografía por medio de dos puntos:
1. La fotografía no es dependiente de los recursos tecnológicos, ópticos principalmente, ya que éstos vienen a ser
elementos secundarios para la captación lumínica; quedando demostrado con la producción de fotogramas.
2. La fotografía no implica en si misma el principio de mimesis, ya que ésta viene siendo un accidente lumínico de
procesos químicos; por lo que dicho analogismo no viene a
ser más que un efecto.
Sobre el quehacer del fotógrafo, Philipe Dubois, en texto
El Acto Fotográfico (1986), primero empieza por despejar
lo que se entiende como icono y símbolo. Sobre el ícono
menciona su carácter de contigüidad en torno al signo del
que emana; es de vital importancia su semejanza para con
el objeto -existente o no-.
Ya se revisó el hecho de congelar instantes, y de su relación de la existencia de la fotografía en el tiempo. Ahora
faltará reflexionar sobre el encuadre, la fragmentación de la
realidad, del cuadro, de la vida misma, lo que vendría siendo
la segunda naturaleza del acto fotográfico:
El símbolo es regido mediante convenciones o normas
de codificación y de decodificación, pues su característica
principal es la de fomentar la asociación de ideas. Ninguno
de los dos depende de la existencia física del objeto al cual
referencian, En este sentido, uno y otro, icono y símbolo,
"Temporalmente, en efecto, la imagen acto-fotográfico
irrumpe, detiene, fija, inmoviliza, separa, despega la duración captando sólo un instante. Espacialmente, de la misma
manera, fracciona, elige, extrae, aísla, capta, corta una porción de extensión. La foto aparece así, en el sentido fuerte,
como una tajada única y singular de espacio-tiempo, lite-
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ralmente cortada en vivo. Huella tomada en préstamo, sustraída a una doble continuidad. Pequeño bloque de estando
ahí, ·pequeña porción de aquí y ahora, robada a un doble
infinito. Se puede decir que el fotógrafo, en extremo opuesto al pintor, trabaja siempre con el cuchillo, haciendo pasar,
en cada visión, en cada toma, en cada maniobra, el mundo
que lo rodea por el filo de su navaja". (Dubois, 1986, p. 141)
Aquí, se considera al fotógrafo como participante de un
juego, en el cual el golpe es el elemento vital, el que hará
que se gane o se pierda. Se repiten los golpes, pues al cambiar los elementos en cada golpe, no se sabe con exactitud
cuál de ellos será el mejor. Cabe mencionar, que como todo
juego, se tienen reglas y códigos que pueden ser seguidos o
no por los jugadores. Dubois (1986) hace una reflexión en el
campo de la física, diciendo que el movimiento es una mera
ilusión de los objetos que se sitúan en distintos lugares en
un tiempo distinto, y es de lo que la fotografía se vale para
capturar instantes, en el que corta un momento temporal,
pues lo que se captura se hace de un solo golpe, en un solo
instante; una vez que se ha empezado el proceso de la toma
de la fotografía, ya no se puede dar marcha atrás ni corregir;
con la pintura pasa lo contrario, pues el pintor pasa de instantes en instantes y va corrigiendo su trabajo.
Por otra parte, Vilém Flusser en su obra Hacia una Filosofía de la Fotografía (1990), dice que la labor del fotógrafo,
a la vez que la del pintor, el escritor, el poeta o el compositor; se encuentra situada afuera de la gran industria de la
transformación, por lo mismo lo considera como un individuo que no trabaja; sin embargo no se toma en cuenta
que sí hace algo por medio de imágenes produce, procesa
y abastece símbolos. Desgraciadamente estos objetos no
se consumen como tales, sino como apoyos para el registro
de un acontecimiento informativo.
De igual manera, estos objetos son realizados mediante
aparatos, quienes son los que producen la mayoría de la
información, lo hacen cada vez más rápida y eficientemente,
capaces de programar y de controlar el trabajo como tal.
Actualmente, la gran mayoría de los empleos giran alrededor de objetos, ya sea controlándolos o programándolos; por lo que hay que estar atentos a este cambio de
paradigma, en la que se sustituye la categoría trabajo con
la categoría información. Es así entonces que el fotógrafo
por medio de la cámara busca información en el mundo, se
empeña en dominar el programa del aparato que le hace
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producir imágenes. Flusser (1990) destaca que esta actividad dista muy poco con la de un ajedrecista, pues ambos se
encuentran también en búsqueda continua de obtener nuevos resultados; sólo que, mientras el ajedrecista juega con
sus fichas, el fotógrafo lo hace con su cámara, y ésta no es
considerada como una herramienta, sino como un juguete.
Es entonces un horno ludens en vez de un horno faber, con
la diferencia de que el fotógrafo no juega con la cámara,
sino en contra de ésta.
Señala también la particularidad con la que el fotógrafo
se relaciona con su cámara, pues mientras el hombre preindustrial se rodeaba de herramientas y el industrial lo hacia
con las máquinas, el fotógrafo, como actor de una época
posindustrial, se encuentra dentro de su aparato. "Este es
un tipo nuevo de relación, donde el hombre no es una constante ni una variable; se trata de una relación en la que el
hombre y el aparato forman una unidad de función singular.
Por esta razón el fotógrafo debería de llamarse "funcionario"
del aparato". (Flusser, 1990, p. 26)
Es este nuevo tipo de relación la que viene a establecerse
en una sociedad posindustrial, en la que no importa el material del juguete, sino el juego que proporcione. Así como lo
es en el ajedrez, no importa el material de las fichas, sino los
principios que se aplican para utilizar éstas: " ...no es el que
posee los objetos duros -hardware-, sino el que controla el
software quien al final retiene el valor. Es el símbolo suave,
no el objeto duro, lo que contiene el valor: la transvaloración
de todos los valores" (op. cit., 1990, p. 30).
De esta manera, quien controle la información y la manera
en la que ésta sea producida -significada-, será quien tenga
el dominio en este nuevo juego de poder. Por eso el fotógrafo tiene poder sobre aquellos que observan sus fotografías
pues él programa la conducta al ser generador de dichos
símbolos.
Así entonces, tenemos que el fotografiar es una actividad
lúdica desde varias perspectivas, ya sea para registrar el
pastel de cumpleaños en la cara del festejado; el retrato de
los novios; o de unas vacaciones. Aquí se ve que la motivación cotidiana de fotografiar está también ligada al ocio
y al entretenimiento y, cumple con lo que postula Flusser
(1990): el fotografiar resulta ser un acto meramente lúdico.
Se tiene entonces, que la formación de alguien que tomará
fotografías, deberá estar íntimamente ligada al análisis de
otras fotografías, para así advertir cuáles serán aquellas que
"El fotografiar es
una actividad lúdica
desde varias
perspectivas, ya sea
para registrar el
pastel de
cumpleaños en la
cara del festejado;
el retrato de los
novios; o de unas
vacaciones"
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Año 1 No. 21 Noviembre 2011 -Abril 2012
presenten características notables, las que tengan elementos que sobresalgan y que hagan que esa imagen pueda
trascender la función que cumpla de forma primaria, para
poder ser apreciada estéticamente.
Asimismo, el acto fotográfico es en sí un acto que está
ligado a los aparatos, por lo que el valor del mismo radica
en producir información, de igual manera en que la relación
que se guarda con la cámara -aparato- deberá de ser similar que quien opera un videojuego, una actividad lúdica, un
juego -el manejo de la cámara- que promueve encontrarse
con más juegos -hechos fotografiables-. Ahora bien, en la
última década presenciamos el avance que se tuvo con las
cámaras digitales, si bien es cierto, éstas no evolucionaron
significativamente en sus funciones fotográficas -sin meternos con aquellas que ya graban video en alta definición-, sin
embargo hemos sido testigos de la manera en que cambió
la forma en la que los estudiantes han aprendido la técnica
de este medio, dinamizándose sustancialmente al poder ver
el resultado de manera inmediata y tomar las decisiones necesarias para corregirlo en ese mismo momento.
Aunado a esto, la gran difusión que las imágenes fotográficas han tenido en esta era de medios electrónicos, ha
desencadenado un avance significativo en la calidad de
producción fotográfica, ya que con el acceso a internet ahora desde dispositivos móviles-, se tiene una posibilidad
enorme de alimentar el bagaje cultural -imaginario visual- y
en base también a compartir y competir en las redes sociales, donde incluso ya hay algunas enteramente dedicadas a compartir fotografías: picasa; flickr, instagram, entre
muchas otras. Ante el peligro que implica sólo el imitar, es
ahí donde las academias tienen que centrarse en hacer
conscientes los procesos perceptuales y conceptuales que
los jóvenes han adquirido miméticamente, es preciso contar con metodologías puntuales para que no se caiga en el
sempiterno peligro de producir replicantes.
BIBLIOGRAFÍA
Oubois, P. (1986) El Acto fotográfico, de la representación a la recepción.
España: Paidós
Flusser, V. {1990). Hacia una Filosofía de la fotografía. (2da. reimpresión, 2000). México: Trillas.
Gardner, H. (1998). Educación Artística y desarrollo humano. México: Paidós.
Gennari, M. (1997). La Educación Estética. España: Paidós.
Greene, M. (2001). Variations on a Blue Guitar: the Lincoln Center lnstitute lectures on aesthetic education. New York, N.Y., U.S.A.:
Teachers College Press.
Lotman, Y. M. (1999). Cultura y explosión. España: Gedisa.
Lowenfeld, V. (1961). Desarrollo de la capacidad creadora. Argentina: Kapelusz.
Read, H. {1982). Educación por el Arte. España: Paidós.
Si Thom Yorke a principios de los 90's, apuntaba en una
de sus canciones: '/ wanna be in a band when I get to heaven / Anyone can play guitar/ And they won't be a nothing
anymore'. Ahora podríamos cambiarlo a: Anyone can take
a picture, ya que prácticamente todos los estudiantes de
artes son fotógrafos ahora, desdeñando la reflexión sobre
el medio y sólo centrándose en que sea una imagen que se
suscriba a la tendencia de la semana. Para nosotros, quienes heróicamente aprendimos fotografía con la tecnología
análoga, quizás lo único que nos quede presumir, es que
nuestro juego por perfeccion ar la técnica, incluyó tirar kilómetros de película.
JOSÉ ALFONSO
GUEVARA LÓPEZ
Desde 1997 se ha desempeñado en el ámbito
académico como docente e investigador de Arte,
Diseño, Publicidad y Comunicación en varias
instituciones de educación superior, destacándose la
Universidad Autónoma de Nuevo León; la Universidad
Autónoma de Ciudad Juárez; la Universidad de
Monterrey, la Escuela Superior de Música y Danza de
Monterrey; la Universidad Regiomontana y la UVM.
"Las academias tienen que centrarse en hacer
conscientes los procesos perceptuales y conceptuales
que los jóvenes han adquirido miméticamente"
Ha expuesto y sido seleccionado en certámenes de
Artes Visuales y Fotografía a nivel nacional e
internacional en países como España; Cuba;
Argentina; Italia; Estados Unidos; Chile; Austria, entre
otros. También ha colaborado con textos (artículos y
crítica de arte) y fotos en las publicaciones: Vida
Universitaria, Velocidad Crític a, Lengua, La Rocka,
Sónika, La Banda Elástica y el periódico El Mañana de
Nuevo Laredo.
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�Año 1 1No. 2 1Noviembre 2011-Abril 2012
La
HERMENÉUTICA
y las
VISUALES
(
THE HERMENEUTIC ANO THE VISUAL ARTS
)
Juan García Ramírez
RESUMEN
ABSTRACT
La semanticidad en el arte es siempre variable, más en la
estética posmoderna donde se desquician los viejos parámetros de la crítica. Ante las nuevas propuestas estéticas
que oscilan de la representatividad a la desconexión con
el mundo, surge la necesidad de la reflexionar sobre la
interpretación. Por lo anterior, este trabajo se considera
que la hermenéutica analógico-icónica ayuda a "ajustar"
los diversos juicios que surgen a partir de la dialéctica
creador-espectador, y además permite entender la esencia de la obra de arte en su indeterminación que propicia la apertura de sentido. A partir del concepto de icono
como analogía es posible explorar las formas de identidad
en el arte, y en la confluencia entre semiótica y hermenéutica proponer un modelo para la interpretación de las artes
visuales del nuevo milenio.
The semantics in the art is always variable, more in aesthetic posmoderna where the ancient parameters of the
critic become unsettled. In front of the new aesthetic
proposals that oscillate of the representativeness to the
disconnection with the world, the necessity arises reflecting from it on the interpretation. By previous, in this work
the analogical-iconic hermenéutic is considered as an aid
"to fit" the diverse judgments arisen from the dialectic
creator-spectator, and allows in addition to understand
the essence of the work of art in its indetermination that
causes the sense opening. From the icon concept as analogy is possible to explore the forms of identity in the art,
and the confluence between semiotics and hermenéutic to
propose a model for the interpretation of the visual arts of
the new millenium.
Palabras clave: analogía, icono, texto, visualismo, traducción intersemiótica
Keywords: analogy, icon, text, visualisim, intersemiotic
translation.
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1 porvenir
de las humanidades depende
de saber interpretar correctamente las
huellas humanas, ya sea mediante el estudio de sus obras culturales, artísticas,
documentos históricos y cualquier expresión en donde se encuentre impreso
su espíritu. Una alternativa para hacerlo,
es a través del estudio y análisis de las
obras creadas por los seres humanos.
Para ello nos valemos de la hermenéutica que es, en sentido amplio, el arte de interpretar la experiencia de lo humano que queda registrado o plasmado
en obras a las que llamamos textos (Lince, 2009, p.19 ss).
A la hermenéutica se le define como la ciencia y el arte de
la interpretación de textos (Ricoeur, 1995, p. 83). Pero ¿qué
es un texto? No sólo lo escrito se toma como texto, sino
también lo hablado, en Gadamer, y las acciones significativas, para Ricoeur. La noción de texto ha cambiado, incluso
hay textos que van más allá de la palabra y el enunciado
como una pintura o escultura.
El mundo mismo es un texto, decían los medievales y
renacentistas. Parece que todo lo que pueda significar algo
puede ser tomado como texto, basta que tenga polisemia
y significado múltiple. Desde el punto de vista de la lectura
de la imagen, un texto puede describirse como una "unidad
sintáctico/semántico/pragmática que viene interpretada en
el acto comunicativo mediante la competencia del destinatario" (Vilches, 1984, p.35). Actualmente todo se relaciona
con la hermenéutica, con la interpretación porque todo está
sujeto a un juicio. La interpretación es un reflejo natural de la
necesidad que tenemos para entendernos; no sólo se trata
de "descubrir" significados, además implica la conjetura, la
estimación y la comparación con otras interpretaciones. En
el interpretar se encuentra la posibilidad de dar sentido a
nuestro mundo y es entonces cuando la hermenéutica se
convierte en un ejercicio posible y factible para leer el entorno como texto
La tarea de la hermenéutica consiste en buscar en el propio texto tanto la dinámica interna que configura la imagen,
como la capacidad de la imagen para proyectarse fuera de
sí misma y engendrar un mundo que sería verdaderamente
la cosa del texto (Ricoeur, 2001, p.34). Por consiguiente,
la interpretación de la imagen implica también el reconocimiento de la estructura discursiva, no sólo aparente o
superficial, sino profunda; es decir, la imagen vista como
texto implica analizar cómo opera el soporte material en los
elementos diferenciales de la expresión, así como su sintaxis en articulación con tópicos que a su vez llevan a rutas
intertextuales, al diálogo. El hermeneuta es, por lo tanto,
aquel que se dedica a interpretar y develar el sentido de los
mensajes, haciendo que su comprensión sea posible y todo
malentendido evitado, favoreciendo su adecuada función
normativa.
Las principales orientaciones modernas de la hermenéutica partieron del problema de la historicidad con Heidegger
para volverse una ontología. En este
viraje ontológico y metodológico, la
hermenéutica se volvió esencial como
teoría de la interpretación en el terreno
de la antropología simbólica de la Escuela de Eranos y el Círculo de Grenoble y de la teoría literaria de la Escuela
de Constanza. En la línea de Ricoeur y
su teoría de la metáfora como paradigma hermenéutico de la interpretación,
la hermenéutica analógica de Beuchot,
además de la metáfora (como transformación de sentido), propone a la
metonimia (pasar del efecto a la causa
y de la parte al todo) para establecer
un equilibrio entre la equivocidad de la
metáfora a través de la analogía como
univocidad que evita la diseminación
del sentido.
en la estética posmoderna donde se desquician los viejos
parámetros de la crítica, considero que a partir del concepto de ícono como analogía se pueden explorar las formas
de identidad en ese contexto estallido de los géneros y las
formas que dispersan la interpretación en los circuitos de
producción y consumo del arte pictórico.
El fenómeno estético, visto desde cualquier ángulo, implica una fuerte carga de interpretación. Ante las nuevas
propuestas estéticas que oscilan de la representatividad a
la desconexión con el mundo es esencial recuperar la reflexión hermenéutica. El artista no parte de la nada, interioriza paradigmas,
aprende a interpretar e innova lo que
considera obsoleto y plasma en un objeto artístico su lectura de mundo, a tal
grado que la misma obra de arte es un
juicio o hermeneia; este juicio se une al
juicio del espectador. La hermenéutica
analógico-icónica ayuda a "ajustar" los
diversos juicios que surjan a partir de la
dialéctica creador-espectador.
"El hermeneuta es
aquel que se dedica a
interpretar y develar
el sentido de los
mensajes, haciendo
El encuentro del sentido y la lectura de imagen en la época posmoderna
implican mayor énfasis en el proceso
de la creación más que en el producto.
Además, el artista posmodemo (Efland,
2003, p. 64 ss.) tiende a usar una belleza disonante o una armonía inarmónica; emplea un pluralismo o eclecticismo cultural, estilística radical; los
contenidos artísticos tienen varios significados gracias a relatos sugerentes,
al uso de las intertextualidades y la doble codificación que permite la ironía,
la ambigüedad y la paradoja; la obra de
arte se desplaza abruptamente entre una multiplicidad de
voces, perspectivas, materiales. Es como si toda la obra se
encontrara entre signos de admiración para perderse en el
caos y en el sin sentido. Al no tener el arte una capacidad
real de ser valorado por sus contenidos estéticos, le queda
el refugio y la ilusión provocada en la medición de la obra
por el dinero. Es decir, a falta de criterios estéticos, sigue
siendo útil medir el valor de las obras por la ganancia que
se puede sacar de ellas. Se pretende establecer ya no qué
es arte, sino cuándo hay arte y qué parámetros legitiman lo
artístico.
que su comprensión
sea posible y todo
malentendido evitado,
favoreciendo su
A partir de la hermenéutica analógica
que contempla a la pragmática y a la
iconicidad, y de la semiótica aplicada
al arte, es posible establecer una ruta
de interpretación para las artes visuales del nuevo milenio. Ya que las confluencias entre el proyecto semiótico y hermenéutico se
acentúan en la problemática de la interpretación y de la traducción, el concepto de traducción intersemiótica permite
establecer el puente para explorar la recepción de sistemas
visuales en interpretaciones verbales y viceversa. La interpretación de la imagen requiere entender tanto la dinámica
del modelo y sus transformaciones (ya que el modelo deja
de ser la vida para ser otra imagen o representación), como
la recepción de la misma, los modos en que la interpretación de la imagen aparece ya sea como écfrasis o críticaJ1]
Como la semanticidad en el arte es siempre variable, más
adecuada función
normativa"
11] Descripción literaria de una obra de arte. Género literario del mundo helénico.
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Peirce define al signo como "la relación de un signo o representainen con un
objeto (significado)
y un interpretante (concepto, acción o hábito) con que el
signo es interpretado; el interpretante es el mediador por virtud del cual el
signo se relaciona con el objeto de manera activa"
BEUCH0T, 2004
Es aquí donde la hermenéutica, en complicidad con la semiótica, inician una labor elucidatoria para establecer y justificar el sentido y la identidad simbólica (Ortiz & Lanceros,
2006, p. 242) que es: Abierta, relacional y diferenciada, ya
que articula su interpretación móvil proyectando imágenes
simbólicas de sentido que encuentran su asidero en la tradición cultural convivida por el hombre a lo largo del tiempo
en su espacio existencial[...] es una identidad cultural, que
se distingue tanto de las identidades literales como de las
identidades abstractas.
Dentro de la semiótica y la hermenéutica hay conceptos
centrales que si bien responden a marcos teóricos y objetivos distintos, tienen correspondencias, por ejemplo, existe una relación vinculatoria entre analogicidad, iconicidad
y simbolicidad (Beuchot, 2004, p.143 ss). Peirce define al
signo como "la relación de un signo o representamen con
un objeto (significado) y un interpretante (concepto, acción
o hábito) con que el signo es interpretado; el interpretante
es el mediador por virtud del cual el signo se relaciona con
el objeto de manera activa" (citado por Beuchot, 2004, p.
78 SS.).
Del modelo de semiosis de Peirce se desprende una tipología de signos en tres clases: índice, ícono y símbolo.
El índice es el signo que implica la presencia unívoca del
significado, alude y exige a la cosa designada (un rayo es
índice de tormenta). El símbolo (en sentido aristotélico) es
equívocamente arbitrario, carece de semejanza y contigüidad tiene un vínculo convencional entre su significante y
su denotado. En cambio, el ícono es un signo análogo e
intermedio, no es presencia absoluta ni completa ausencia,
es algo limítrofe, analógico y vinculatorio. 121
En los tres órdenes de signos, ícono, índice y símbolo,
puede señalarse una progresión regular de uno, dos, tres.
El ícono no tiene conexión dinámica con el objeto que representa; simplemente sucede que sus cualidades se parecen a las de ese objeto, y provocan sensaciones análogas
en la mente para la que es una semejanza. Pero realmente
permanece sin conexión con ellas. El índice está conectado
físicamente con su objeto; hacen un par orgánico, pero la
mente que lo interpreta no tiene nada que ver con esa conexión, excepto señalarla una vez establecida. El símbolo se
conecta con su objeto en virtud de la idea de la mente que
usa símbolos, sin la que no existiría ninguna conexión. Tomo
como ejemplo de arte visual a la pintura figurativa para enfatizar la propuesta. La pintura como texto nos enfrenta a
una interpretación, a una manera de ver y sentir el mundo a
partir de ciertas reglas compositivas, plásticas y estilísticas.
De entrada nos ajustamos a cánones establecidos para definir el camino, pero lo simbólico-icónico abre el abanico de
posibilidades y fusiona los horizontes del lector y de la obra
misma, siempre que tales horizontes se basen en el eslabón
mediador del texto como un todo, es decir, que ocurran en
los márgenes pertinentes que éste admite. En lo analógico.
La pintura siempre tiene excedentes de sentido que escapan a la intencionalidad del autor. En la interpretación simbólico-icónica se potencia el sentido mediante la jerarquía
y gradación de las interpretaciones (sin perder de vista el
núcleo semántico de la obra), es aquí, en el límite donde la
hermenéutica analógica-icónica valida y jerarquiza el grado
de verdad en el texto. Este grado de verdad Vilches (1984,
p. 34) le denomina coherencia; el texto es coherente porque
excluye la multiplicidad de partes independientes, la unidad
de los elementos situados en el interior de un texto es una
propiedad semántica global pero debe rescatarse la elasticidad del texto como ícono para que pueda ser interpretado
según el campo semántico que se le aplique. La coherencia
textual en la imagen es una propiedad semántico-perceptiva del texto y permite la interpretación (la actualización por
parte del destinatario) de una expresión con respecto de un
contenido, de una secuencia de imágenes en relación con
su significado.
Si aplicamos la clasificación del signo en Peirce en la
lectura e interpretación de la imagen artística figurativa, el
índice o señalético se reduce a figuras y formas evidentes
que no exigen el ejercicio hermenéutico (correspondencia
unívoca del significado con la cosa designada); el símbolo
sería una representación-interpretación convencional (no
referenciada) de la figura o tema (multiplicidad de significados según el "sentir" del receptor, equivocismo); y el ícono
que parte de una lectura referenciada y contextualizada, potencia el "qué más es" y establece lecturas vinculatorias y
limítrofes (analogicidad).
Ahora bien, la pintura no es interpretada como una serie de proposiciones aisladas, sino como un todo, como un
modo de ser que será interpretado desde las múltiples perspectivas complementarias que soporta el texto. La lectura
desborda los márgenes del lienzo y exige que también sea
interpretado el espacio desde donde será mirada, el espacio que produce la imagen determina, en mayor cantidad,
el sentido de ésta. Las miradas, propias de un espacio cultural, contribuyen a construir las imágenes pero, a su vez,
las imágenes, propias de un espacio cultural, contribuyen
a construir las miradas (Lizarazo, 2009, p. 9). El sin sentido
"En la interpretación simbólico-icónica se potencia el sentido mediante la
jerarquía
y gradación de las interpretaciones es aquí, en el límite donde
la hermenéutica analógica-icónica valida
y jerarquiza el grado de verdad
en el texto"
121 Hay aquí una coincidencia semántica y una disidencia terminológica a señalar. El icono de Peirce coincide con la noción de símbolo de la escuela europea (Cassirer y Ricoeur).
Trabajaremos la terminología de Pierce.
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Año 1 No.
adquiere sentido cuando la obra de arte es analizada desde
el tramado de miradas y del trazado de la cultura; no es tan
aventurado señalar que es un juego del mirar; el mundo que
miramos (a través de la obra de arte) es un mundo que nos
ve y nos explica.
La hermenéutica analógica-icónica dinamiza el sentido literal y el sentido simbólico de los textos dándole a cada uno
su proporción y logrando entre ellos una unidad proporcional. También ayuda a recobrar, desde el fragmento, la visión
y comprensión holística del texto; amplifica la posibilidad .
de la verdad en el texto. La hermenéutica, pues, en cierta
manera, descontextualiza para recontextualizar, llega a la
contextualización después de una labor elucidatoria y hasta
analítica. El hermeneuta se hace crítico de arte, pero un crítico que asume la tradición cultural y los sistemas estéticofilosóficos. Sólo así sustentará la interpretación atendiendo
los discursos y universos que transita la obra de arte: los
universos del artista, de la obra y del receptor.
Año 1 No.
21Noviembre 2011-Abril 2012
BIBLIOGRAFÍA
Beuchot, M. (2004) Hermenéutica, analogía y símbolo. México D.F.: Herder.
Calabrese, O. (2010) Cómo se lee una obra de arte. Barcelona: Cátedra.
Efland, A. (2003) La educación en el arte posmoderno. Barcelona: Paidós.
Fió, J. {2010) Imagen, ícono, ilusión. México, D.F.: Siglo XXI.
Unce R. (2009) Hermenéutica, arte y ciencia de la interpretación. México, D.F.: UNAM
Uzarazo, D. (2004) Hermenéutica de las imágenes. México D.F.: Siglo XXI.
Marangoni, M. (2002) Para saber ver cómo se mira una obra de arte. Barcelona: Óptima.
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Vi/ches, L. {1984) La lectura de la imagen. Barcelona: Paidós.
Zamora F. (2008) Filosofía de la imagen. México D.F.: ENAP, UNAM.
JUAN GARCÍA RAMÍREZ
Es Licenciado en Filosofía por la Universidad del Valle
de Atemajac (UNIVA); Guadalajara, Jalisco. Tiene la
Maestría en Artes con especialidad en Educación en
el Arte por la Facultad de Artes Visuales, División de
Estudios de Posgrado, de la Universidad Autónoma de
Nuevo León. Actualmente es Doctorante en Estudios de
las Humanidades y las Artes en la Universidad
Autónoma de Zacatecas (estudios hermenéuticos
aplicados a la lectura de imagen).
"La coherencia textual en la
imagen es una propiedad
semántico-perceptiva del texto y
permite la interpretación de una
expresión con respecto de un
Es miembro numerario de la Asociación Filosófica
Humanística Mexicana A.C. con sede en Guadalajara,
Jalisco. Se desempeña como catedrático en la
Universidad Autónoma de Nuevo León. Ha impartido
ponencias en coloquios nacionales, presentó una
ponencia en el II Congreso Internacional de
Hermenéutica celebrado en Buenos Aires, Argentina;
recientemente presentó tres ponencias en la
Universidad Nacional de Costa Rica.
contenido, de una secuencia de
imágenes en relación con
su significado'~
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"La cultura no es vista por todos igual,
se sospecha de una alta cultura oficial
compuesta por Las bellas artes y Las
actividades intelectuales, y dejando a
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"En nuestra sociedad mediática las imágenes
certifican la realidad y, si no hay imágenes, nada
ha sucedido y nadie se inmuta"
un Lado el Llamado arte negro (Los
GUBERN, 2000 P.21
medios de comunicación y La esfera de
lo popular) a La cual se Le condena como
algo sucedáneo pero con simpatía"
KUPPER, 2001:264
a aparición de las figuras del espectáculo
en la producción simbólica se puede deber
a muchas razones: la idolatración al starsystem11 l y sus representantes por parte
del individuo creador, el buscar llegar a un
extenso público al utilizar a los entertainers
que son conocidos en todo el mundo (volverse comerciales) o simplemente porque
estos lideres electrónicos son parte importante de la cultura mediática actual, todo
parte de un proceso de dotación de sentido de determinada
cultura.
Pertenezco a una generación de productores visuales
que nacimos a mediados de los años 80 y empezamos a
producir a principios de la presente década, la cual vino con
múltiples eventos que hemos vivenciado paralelamente en
vivo gracias a los medios y la cultura de masas y sin estar
presentes en el lugar de los hechos. Sin duda alguna las
imágenes han estado presentes en la formación cultural de
esta generación, quizá de algunas previas pero es un hecho
que de las venideras así lo serán ya que vivimos en una era
donde las imágenes certifican la realidad.
Tales afirmaciones certifican que lo que aparece en los
medios de comunicación a través de imágenes es la realidad, a veces sin ser del todo cierto o que la realidad sea
manipulada, sin embargo viviendo dentro de esta época en
mi papel como productor me he encontrado que en la producción contemporánea tanto a nivel global, nacional y local
con referentes que van de Mr. Brainwash o Keira Rathbone
a mis contemporáneos a nive l regional como Ana Carolina
Camarena, el Colectivo Banquells y las Policíacas utilizan en
su obra a los personajes del espectáculo. Algunos por burla,
algunos por amor y otros con una crítica a esa realidad falsa
que venden los medios de comunicación y que mencionaba
con anterioridad. Artistas que hacen representaciones de
artistas en su producción, iniciando así el problema del concepto "artista" ya que no considero hacer una definición de
artista con A mayúscula y artista con a minúscula, ni mucho
menos ir con Shakira o revivir a Van Gogh y decirles que
ambos comparten el mismo concepto.
Pero representar figuras del espectáculo (artistas) no es
nuevo ya que desde los años 50 con el surgimiento del Pop
Ar1 y principalmente en la obra de Andy Warhol se puede
observar la aparición de personalidades como Marylin Monroe o Elvis Presley en sus obras, sin embargo la producción
contemporánea actual realmente no es fiel al Pop Art, ni a
la estética del movimiento ni al pensamiento. Es decir, la
trascendencia del movimiento Pop se debe a que en su momento rompió los esquemas de lo que se estaba produciendo dejando por un lado el aspecto romántico de los dioses,
las flores, los pastos, los sueños y las fantasías conceptuales para estetizar y volver arte los productos populares o de
consumo cotidiano como las latas de sopa, las botellas de
Coca Cola, las armas y hasta las personas como el mismo
Elvis Presley; productos los cuales son parte de esa nueva cultura de masas y que íntegramente fueron producidos
por la sociedad industrial. El mérito del Pop Art es haber
glorificado la sociedad del consumo y sus objetos en algo
estético que no busca cambiar el mundo, pero que muchas
veces es crítico y algunas lúdico.
Entonces, ¿qué hacen en las obras actuales las figuras del
espectáculo sino es un reviva! del Pop Art o una sucesión
del mismo?. Existiendo muchas cosas más "importantes"
que pintar, fotografiar, grabar y/o esculpir ¿por qué elegir
a Michael Jackson o a Gloria Trevi?. Pierre Bord ieu (1990)
nos podría decir que es por una baja cultura en base a su
división de niveles culturales en su libro Sociología y Cultura
o porque ése es el único medio accesible a la economía del
productor. Pero ese no es el problema principal de este ensayo, sino lo expuesto anteriormente respecto al artista que
"El otro día presencié un asesinato, pero hasta que
no fui a casa y lo vi en el telediario, no me lo
terminé de creer"
GUBERN, 2000 P.21
(11 Concepto tornado de Román Gubern, en El Eros Electrónico (Paidós, 2000) referente a las personas que aparecen en la television y los medios de comunicación.
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"El mérito del Pop Art es haber glorificado la sociedad del
consumo y sus objetos en algo estético que no busca cambiar el mundo,
pero que muchas veces es crítico y algunas lúdico"
refiere a otro artista en su producción. La cuestión tampoco
es definir qué es arte, más bien es un conflicto de conceptos
o la fragilidad y flexibilidad de los mismos. Por una parte
Lady Gaga es una artista y Jessica López "La negra" también es artista, ambas son productoras puesto que generan
artículos u obras (acciones efímeras o entes tangibles).
Román Gubern propone un sistema de estrellas (starsystem) conformado por las personas que aparecen en la
televisión y los medios de comunicación en tres grados: la
aristocracia, la meritocracia y los enterteiners, siendo estos
últimos los "payasitos" del espectáculo, los encargados de
dar entretenimiento al público y está compuesto por cantantes, conductores, actores, actrices y lo que surja. De
Niurka a Ninel Conde, de Madonna a Britney Spears y de
Justin Bieber a Justin Timberlake.
Entonces a los artistas representados les llamaré figuras
del starsystem o entertainers y a los artistas que representan a los representados en la obra los llamaré productores,
bajo mi creencia de que llamarse artista es un concepto
renacentista obsoleto y bajo el bagaje de que lo que se representa no es un acto individual por sí mismo naciente por
generación espontánea sino parte de un proceso de dotación de sentido como lo expresaba al principio, es decir, llamarles productores simbólicos ya que su producción forma
parte de un proceso cultural y de significación, pero también
parte de un proceso mental complejo: la creatividad.
Y es aquí donde Csikszentmihaly aparece para dar soporte a la teoría de que los individuos productores no son
entes aislados y que su creatividad fluye de la interacción
entre el individuo y sus contextos: el ámbito y el dominio
para poder producir algo. Ellos son los creativos. ¿Y qué
es creatividad?, Csikszentmihaly expone por principio que
es erróneo creer que la creatividad es un acto aislado y que
ésta tiene lugar dentro de las cabezas de algunas personas
especiales. Evidentemente no podemos definir por sí solo
si una persona es especial o sus ideas son revolucionarias,
se necesita del contexto y de ciertos criterios para validarlo. ¿Por qué los trabajos de Jessica López donde pinta a
Farrah Fawcett es novedoso? ¿Quién legitima esto? ¿Por
qué sigue vigente esta producción?. Tales preguntas surgen
de los estudios visuales y se pueden contestar a través de
la visión sistémica de la creatividad de Csikszentmihaly, ya
que él propone que "La creatividad es un fenómeno sistémico más que individual". Es decir intervienen en la triada el
individuo, el dominio y el ámbito: el creativo, la cultura y los
agentes defensores.
Primero tomemos los conceptos de Csikszentmihaly de
la distinción de Creatividad y creatividad (con mayúsculas
y minúsculas), la primera es la que nos interesa y la que el
teórico define como un proceso por el cual dentro de una
cultura resulta modificado un campo simbólico, la creatividad en minúscula es el acto de la vida cotidiana.
Para esto puedo decir que hay una cantidad considerable
de productores que hacen referente en su obra a las figuras
del starsystem, entre ellos Rubén Gutiérrez, Enrique Ruiz,
Pilar de la Fuente, Jessica López, Yasodari Sánchez, Colectivo Banquells o Ana Carolina Camarena por mencionar a
los más conocidos en el ámbito regional pero también hay
otros productores menos conocidos que también pintan a
Los Temerarios o hacen "manitos" de plastilina de El Chavo
del 8 o Tatiana pero no han estado en salones o reseñas de
arte. Tal vez sea porque ellos son menos creativos o quizá
sea porque no han sido legitimados por los agentes e instituciones. ¿Cuál es la diferencia entre estos productores
locales como los Banquels y alguien que hace retratos en
carbón del cantante favorito afuera del palenque de la Expo
Guadalupe?
VISIÓN SISTÉMICA
DE MIHALY
CSI KSZENTM I HALY
La respuesta de la última cuestión es que la finalidad es
distinta y efectivamente hay diferentes niveles de creatividad: los Banquels hacen (o tratan) de hacer una crítica al
sistema del espectáculo con su revista People de Brad Pitt
y Angelina Jolie en resina petrificada tal cuál fósil contemporáneo haciendo una modificación en la cultura / contexto
/ dominio y el individuo "x" del carbón sólo tiene "talento"121
para realizar el retrato y esto no afectará en nada. Por lo
tanto la Creatividad es para los Banquells y la creatividad
es para nuestro individuo "x". Y no es tomar partido Bourdieusco y que sea baja cultura, al contrario, al igual que
Henry Jenkins considero que las personas que siguen el espectáculo, son fans de Star Treck, Lost y las telenovelas son
individuos creativos que interactúan entre sí y generan sus
propios códigos de lenguaje y producción, no son entes aislados, pasivos o alienados. O quizá debería decir "somos"
en lugar de "son".
o
Pero los Banquells entran en el concepto de creativos de
Csikszentmihaly, y no de personas brillantes o personalmente creativos, nuestro individuo "x" es un personalmente
creativo y los Banquels están en el concepto de creativos ya
que "son aquellos que alcanzan logros públicos".
En el caso de los Banquels no es que tengan grandes
logros, se encuentren en la línea negra de la producción regiornontana o estén al nivel de Da Vinci, Picasso o Edison;
quienes son los ejemplos con los cuales Csikszentmihaly se
refiere a los creativos y tampoco digo que no lo sean, realmente su caso es digno de mencionar ya que su rol corno
productores simbólicos / creativos / individuos tienen una
buena confrontación con el ámbito / agentes defensores y
el dominio / la cultura.
Es decir, la creatividad sería subjetiva y comúnmente vista si alguien se llamará así sólo creativo, para que algo sea
considerado creativo tiene que pasar por la visión sistémica
que Csikszentmihaly propone y que expongo en el siguiente
diagrama: (1.1)
o
e
e
DOMINIO / CULTURA
PERSONAS
ÁMBITO DE EXPERTOS
121 El término talento no se encuentra encomillado como ironía. sino como la destreza o habilidad para ejecutar alguna encomienda como lo menciona Csikszentmihaly en el libro
referido de este ensayo.
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El individuo evidentemente es la persona creadora en el
caso de estudio mencionado los Banquels {José Antonio (+)
y César Solís), el dominio es el contexto cultural o simbólico
al que se pertenece y el ámbito es el aspecto social defendido por los expertos. Es por eso que he decidido tomar
como caso de estudio a los Banquels, ya que son el ejemplo
más fehaciente de que la creatividad no es algo aislado sino
tiene que ser validado/legitimado por el ámbito.
Como novedad siempre resultó ver al Chino y a José bailando canciones de Rocío Banquels o ver sus fotografías de
perritos con estilo californiano Beverly Hills 9021 O, pero esto
era parte de una ocurrencia que se volvió un discurso creativo: es decir las etapas del proceso creativo. Inicia con la
aparición del problema, la incubación {generación de ideas),
la intuición, la evaluación y termina con la producción: algo
que puede venir del mismo gusto de bailar canciones de
Amanda Miguel, Rocío Banquels y las divas del pop adulto,
o intentar pertenecer al ámbito y producir para presentar su
obra frente a los colegas y ser legitimado.
Los Banquells como La Negra y otros ya mencionados
han sufrido críticas por algunos agentes del campo, incluso
de los agentes más cercanos como los maestros al considerar su producción como banal y carente de significación,
pero al que emite ese juicio le hace falta leer Henry Jenkins,
Clifford Geertz y Katia Mandoki. Si bien como ya lo mencioné los Banquels en sus años de producción {casi siete años,
hasta la muerte en el 2009 de José Antonio Rodríguez) no
obtuvieron grandes logros públicos como Csikszentmihaly
menciona para los individuos creativos, pero al menos estos
sembraron espinas en el ámbito.
Pese a las fuertes críticas a su trabajo y el poco tiempo de
trabajo conjunto formaron parte de los dos eventos representativos de la plástica en Nuevo León: el Salón de la Fotografía en 2006 y 2008 y la Reseña de la Plástica en 2004,
además de exponer fuera del circuito local. Pero así también fueron rechazados infinidad de veces en instituciones
y residencias tal como el fragmento publicado en Milenio
Cultura el día de la muerte de José Antonio en diciembre del
2009 por José Jiménez Ortiz: "Siempre admiré la manera
en que los Banquels se divertían trabajando, y lo poco que
les importaba ser constantemente rechazados de bienales
o programas para creadores. El FONCA les negó una beca
de producción para cubrir de cobertores San Marcos edificios abandonados. El único premio que obtuvieron, fue
una mención de honor en la Bienal de la Plástica Joven de
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Año 1 No. 2 Noviembre 2011-Abril 2012
Año 1 No. 2 Noviembre 2011-Abril 2012
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Nuevo León, por una serie de polaroids (fLC, 2004) de los
videos porno de Pamela Anderson, París Hilton y Michelle
Vieth. Esos eran los Banquels." {José Jiménez Ortiz)
la Negra no hace un cuadro llamado "My Private Monterrey"
en referencia a la película "My Prívate ldaho" sólo por una
"ocurrencia" sino porque hay una carga de contenido detrás
que hace evidencia de la complejidad de la creatividad.
Y es que para Csikszentmihaly el ámbito incluye a todos
los individuos que actúan como guardianes de las puertas
Antes lo mencioné respecto a quién iba a legitimar esta
que dan acceso al dominio y en las artes plásticas que es lo
producción y el rol de los agentes del ámbito, quienes tamque a los Banquels les compete los guardianes son los probién son las instituciones en este caso CONARTE con dos
fesores de arte, críticos, galeristas, artistas plásticos, coleeventos tradicionales y que son un "must" para la producgas, directores de museos, administradores de organismos
ción simbólica contemporánea neoleonesa: "Salón de la
estatales que se ocupan de la cultura entre otros quienes
Fotografía" y "Reseña de la Plástica", siendo este último el
fueron los mismos que les negaron la beca para cubrir de
evento de mayor tradición y en el cuál basaré mi investicobertores los edificios y quienes los
gación sobre la influencia de las figureprobaron en la Facultad de Artes Vi"La creatividad tiene lugar ras del starsystem en la p roducción
suales. Es decir la función del ámbito
contemporánea de los "creativos", ya
y sus defensores es la de ser un filtro
que otra de las diferencias de nuestro
cuando una persona, emde lo que puede o no ser incluido en el
afamado individuo "x" y los NeoPop
dominio. {Pascale, 2005).
{Banquels, Negra, Rubén Gutiérrez,
pleando los símbolos de un Charly Olvera) es que estos últimos si
Los filtros en el ámbito son también
han sido seleccionados en estos dos
personas que restringen la entrada de
eventos legitimadores de la creatividad
dominio dado, tiene una
nuevos patrones y la función del creaen el estado.
tivo es pasar esos filtros convenciennueva idea, cuando esta
do lo valioso que es esa idea o modo
Es decir la Reseña es para mi inde ver. Es decir, el convencimiento no
vestigación el top del ámbito, y no lo
novedad es seleccionada
vendrá de cómo se manufacture la proserán ni las galerías emergentes, ni las
ducción, la factura es lo de menos, lo
asociaciones de señoras de San Pedro,
por el ámbito correspondi- ni las exposiciones de escuela, será la
importante es el discurso, es por ello
mi defensa insistente frente a los agenReseña por la carga de significación y
ente para ser incluida en
tes del ámbito de que el trabajo de los
de legitimación y por sus guardianes
Banquels y la Negra no es una nostaldel ámbito. Basta con mencionar que
gia por el trabajo de Warhol o Mr. Brainel año pasado las piezas ganadoras
un dominio oportuno"
wash, sino un proceso de dotación de
están relacionadas directa o indirectasentido que va más allá de la banalidad
CSI KSZENTM I HALY;1998 mente con el starsystem como la p ieza
o la capa ligera de creer que son como
adquirida realizada por Nora Gómez
el individuo "x" que pinta en carbón a
una fotografía con un fondo de imagen
Vicente Fernández cuando me he encontrado en el procede los Beatles; y es así como del 2000 al 201 O se observa
so de investigación en los últimos años que los Banquells
una constante de aparición del starsystem y este grupo de
hacen una burla de las figuras del espectáculo, que en la
creativos en el ámbito de la producción simbólica en Nuevo
León.
Negra hay una evidente relación de amor-odio y en el trabajo de Yasodari Sánchez con las cabezas del narcotráfico
corno la única vía de expresar lo que no puede hacer tanCsikszentmihaly, utiliza el concepto de genio y expone
giblemente.
que un creativo puede ser genio y un genio puede no ser
creativo y viceversa, con lo que explico que no es que la NeLo que quiero decir, y por eso tomo a Csikszentmihaly de
gra, los Banquels y demás sean unos genios son creativos
soporte, es que la creatividad y la producción no es algo aisy simbióticos a sus colegas de concepto artista como Selado ni de genios, sino todo un sistema complejo y no una
lena, Gloria Trevi o nuestro caso de estudio visual Lady Di.
generación espontánea de ideas sin vértices: Jessica López
Todos los mencionados son seres creativos ya que lo que
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Año 1 No. 2 Noviembre 2011-Abril 2012
"la creatividad no es el proceso de individuos aislados sino de sistemas so-
BIBLIOGRAFÍA
ciales emitiendo juicios sobre productos individuales"
PASCALE: 2005,PP.68
han hecho ha tenido impacto en la sociedad, el público, el
ámbito, el dominio en sí pues. Gloria Trevi es el mártir mexicano por excelencia: la cantante regiomontana encarcelada
y 8 años después resurge como ave fénix como orgullo del
público gay y los niños. Gloria Trevi es creativa más no un
genio, es creativa puesto que supo resolver sus problemas y
salir avante causando impacto en la cultura masiva. Jessica
López es creativa puesto que su obra también genera reacciones en el público en menor medida pero impacta.
Entonces estamos hablando de que en la persona se centra la carga compleja de la creatividad, hablando en porcentajes es como un 50%, ya que el otro porcentaje depende
del ámbito como ya lo he mencionado, pero realmente ser
un individuo creativo es algo complejo. Csikszentmihaly expone a los creativos casi como bichos alienados que eran
víctimas de bullying en el colegio, casi locos. Pero el punto es la incomprensión, ya que si bien la creatividad es un
proceso mental, la inspiración puede venir de muchas maneras. Shakira quien se presentó en el Estadio Universitario en 1999 en una entrevista mencionó: "Siempre me he
preguntado 3 cosas: ¿cómo despegan los aviones? ¿cómo
vuelan los aviones?¿de dónde llega la inspiración para las
canciones?" (Shakira, 1999)
Pobrina y anodina la frase argumentada, pero todos sabemos del background o bagaje personal del cual fluye la
creatividad, si bien es personal, también es colectivo. Insisto no se da la creatividad como ente aislado sino la interacción sistémica: acción genera reacción. O la percepción
misma y la utilidad como puede cambiar la reacción frente
a un estímulo igual dependiendo al dominio que se pertenezca: un leñador ve en el árbol su fuente de trabajo, un
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agricultor también, el primero lo corta el segundo le corta
las manzanas. Una persona creativa tiene una personalidad
compleja en la cual se desdibujan y entrelazan una serie de
rasgos de toda índole característicos del ser humano.
Por lo tanto las personas que he mencionado y hacen
NeoPop son dignos de estudio, son meritorios de llamarles
creativos bajos los conceptos y visión sistémica de MihalyCsikszentmihaly ya que han sido legitimados dentro del ámbito y los guardianes les han permitido la entrada y salida
del circuito a estos individuos. Mi conclusión queda en que
no se debe considerar banal la representación de las figuras
del starsystem en la producción simbólica ya que ésta responde a una necesidad creativa individual y colectiva dentro
de determinada cultura. Ya sea por amor, odio, fanatismo,
o cualquier sentimiento generado la producción de estos
creativos ya ha sido parte del ámbito por eso es considerada como un objeto de investigación, como un objeto de
los estudios visuales. No la obra en sí, sino el proceso, los
memes, las resistencias de la cultura y los agentes guardianes, las instituciones y las interacciones entre individuo,
dominio y ámbito.
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EDGAR AMAURY
SEGOVIA ROCHA
Es Licenciado en Lenguajes Audiovisuales con
especialidad en Fotografía y egresado de la Maestría
en Artes con acentuación en Estudios Visuales por la
Facultad de Artes Visuales de la UANL. Desde 2006 se
desempeña como Coordinador de Difusión Cultural y
docente en la Preparatoria número 2 de la UANL. Ha
participado como docente en las áreas de producción
fotográfica y medios electrónicos en la Facultad de
Artes Visuales y en la Universidad Humanista de las
Américas. Productor Visual con siete exposiciones
individuales y más de cuarenta colectivas en diversos
espacios de Nuevo León, Distrito Federal, Puebla,
Chihuahua y Colombia.
El gran aporte de M ihaly-Csikszentmihaly es la ruptura del
concepto romántico de creatividad y del genio, casi como
el rompimiento de que el talento es el tocado por Dios y la
creatividad está en la mente de los genios. Nos centra en
que el centro de la creatividad no está sólo en el individuo y
adjudica un rol primordial a las instituciones y sus guardianes, pero más a la cultura y las interacciones entre sí.
Destaca su participación en el Salón de la Fotografía
Nuevo León 2008, la Reseña de la Plástica Neolonesa
2007, el Patrimonio Cultural de Nuevo León a través de
los fotógrafos y tres premios de adquisición en el
Certamen de las Artes Visuales (2004, 2005 y 2006).
En los últimos años se encuentra investigando la
relación entre el medio del espectáculo y el arte .
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�Año 1 1No. 21Noviembre 2011-Abril 2012
¿Cómo
INDAGAR
cuando el
SE SALTA EL MURO?i11
••
UNA REVISIÓN DEL ESTADO ACTUAL DEL
CONOCIMIENTO SOBRE LAS CAPACIDADES DE
INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y
SUS RELACIONES CON LA PRÁCTICA
(
HOW TO RESEARCH WHEN THE EYE SKIPS THE WALL?
••
A REVISION OF THE PRESENT STATE OF THE KNOWLEOGE ON THE CAPACITIES OF
INVESTIGATION IN ARTISTIC EOUCATION ANO ITS RELATIONS WITH THE PRACTICE
)
Ramón Cabrera Salort
RESUMEN
ABSTRACT
¿De qué realidad parte el educador de arte de hoy, particularmente en Latinoamérica? ¿Qué modelos de arte
prevalecen en la escuela y qué tipo de conductas se le
asocian? Resulta imposible indagar si antes no reconocemos qué experiencias anteriores a las nuestras existieron,
qué ideas nos antecedieron. Eso en el ámbito de la educación artística y de la investigación sobre ella es central.
De acuerdo con Paulo Freira el acto de enseñar vivido por
el profesor o la profesora va desdoblándose, por parte de
los educandos, en el acto de conocer lo enseñado, y eso
tiene que dejarse "ver". A través de la narración se devela
lo que el niño descubre, lo que vivencia. La imagen como
método de indagación para la educación artística es muy
poco reconocida y se halla muy pobremente empleada en
nuestra cultura logocéntrica de análisis. En las investigaciones de Educación Artística todo esto tiene que alcanzar
un máximo de visibilidad. El artista crea hipótesis, mundos
posibles. Los niños a través de la educación artística pueden ejercitar con propiedad placentera esa cualidad.
What reality does the present Latin-American art educator
start from? What models of arts are the ones that prevail
in school and what types of behaviours are they associated with? lt is impossible to investigate if before we do
not recognize what experiences previous to ours existed,
what ideas preceded to us. Assuming the past (history),
which the present is made of, as central in the fields of art
education and of the investigation about it. According to
Paulo Freire, the professor's act of teaching is unfolded by
the learners as part of the act of knowing what is taught;
and, according to my experience, it has to be made visible.
Through the narration which reveals what a boy discovers.
The image as an inquiry method in Art Education, is very
little acknowledged in our logo-centered culture of investigation. In Art Education research a maximum of visibleness is crucial. Artists create hypotheses and possible
worlds. Children can exercise such pleasures.
Keywords: Art educator, learners, art education, artist, image, inquiry method.
Palabras claves: Educadores, educandos, educación artística, artista, imagen, método de investigación.
111 Conferencia impartida el 27 de mayo del 2010 en la II Conferencia Mundial de Educación Artística de la UNESCO, en Seúl.
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instructores del arte en el contexto de su propio país o
región y la investigación histórica sobre ese particular se
muestra generalmente poco atendida y desarrollada, a partir de la engañosa creencia de que en esos ámbitos no hay
experiencias propias significativas.
esde un punto de vista epistemológico, nos dice Jorge González, la
realidad no está estructurada, es estructurable; no está ordenada, es ordenable. Y más adelante afirma que
la realidad no sólo es estructurable
es estructurante. Por eso el conocer
depende de la estructura del que conoce. Indagar sobre el estado actual
de las capacidades de investigación
en Educación Artística y el modo en que se manifiestan en la
práctica educativa diaria implica develar una red de relaciones. De esa red entre educadores y educandos mediados
por los contenidos sensibles de las artes, surgen los contextos de interacción a indagar que constituyen la realidad
de las prácticas educativas. De qué realidad parte el educador de arte de hoy, particularmente en Latinoamérica, el
contexto que mejor conozco, en el ámbito del arte y de la
educación y de qué modo queda determinada la investigación que se desgaja de ellos.
a. Las capacidades de investigación de los maestros y profesores de educación artística pasan primero por la preparación que adquieren en las artes y el nivel de actualidad y
comprensión de los procesos simbólicos de su contemporaneidad. El educador, entonces, está retado a someterse a
una educación permanente: el educador debe ser educado.
Pero esto queda más en el plano de los retos que de los
empeños o los logros.
b. Por lo general el educador, en su formación y en sus "habitus", se queda varado en un canon de arte que llega a
alcanzarlo, que no supera lo ofrecido por las vanguardias
históricas, los ismos iniciales del pasado siglo en Europa,
luego encarnados en nuestra América y ligados a los movimientos de renovación político-social de la época: Revolu-
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ción Mexicana, reformas universitarias, creación de partidos
políticos de izquierda, etcétera. De aquí que resulte, en el
mejor de los casos, ser visto el arte básicamente como instrumento expresivo reflejo de circunstancias epocales.
c. Dentro de esos ismos se afilian más a aquella vertiente de
realización plástica que no renuncia del todo a la representación figurativa y, en menor medida, a tendencias representativas vinculadas a las diversas realizaciones abstractas, sean
estas geométricas o no; mucho menos aún a las operaciones
dadaístas que le negaban preeminencia a la elaboración del
objeto artístico y a su naturaleza visual y que van a derivar
décadas después en diversas vertientes de arte desde el pop
y los conceptualismos, donde la objetualidad singular y trascendental de lo artístico se echa abajo; hasta territorios de lo
performántico y lo efímero, donde la dimensión de lo ecológico, lo etnográfico u otro referente disciplinar se constituye
en herramienta de realización.
d. De las ideas de arte expuestas que asimilan los educadores como patrón se desgaja, a su vez, una idea de la realidad
y de lo real, donde lo real y la realidad es aquello externo e
independiente de los sujetos y donde la objetividad y lo objetivo se alzan como algo contrapuesto y exento de la mirada y
la presencia contaminante de lo subjetivo.
e. La anterior presunción cimenta el criterio tradicional de la
investigación centrado en el denominado Método Científico,
de donde lo hipotético deductivo y la experimentación resultan paradigmas de aplicación en todo empeño investigativo,
asociados a ellos estarían los recursos estadísticos en tanto
que se fundan en la creencia de la fiabilidad objetiva de los
números.
f. Por otra parte, los educadores carecen de un adecuado
conocimiento de experiencias pasadas valiosas de otros
•
De lo citado se desprende que para conocer el desarrollo
alcanzado en las capacidades investigativas en Educación
Artística es central analizar qué modelos de arte son los que
ganan espacio en la escuela y con qué tipos de comportamiento de producción y recepción de las artes se les asocia
y el por qué las indagaciones de corte histórico son escasamente practicadas. A inicios de los años noventa el teórico
del arte Juan Acha había señalado que en América Latina
resultaban dominantes determinadas falacias acerca del
arte en los discursos de los medios masivos y de la industria cultural que se convertían en axiomas. Esto no significa,
sin embargo, ningún juicio a priori negativo para la realidad
cultural constituida por ellos. Esas falacias se asentaban en
la creencia del arte como belleza, realismo fotográfico, sentimiento o expresividad, entretenimiento y magia religiosa. A
la par de éstas se desprende a su vez una idea de los fines
que mueven a los artistas y, en cierta medida, de las cualidades que éstos deben poseer.
Luego se deducirían comportamientos recomendables
como metas para la práctica educativa de la educación artística y de aquí, entonces como posible, lo que figuraría como
asunto de investigación mediado por tales presunciones
queda postergado por la misma razón que tales falacias, en
tanto axiomas culturales, no se someten a cuestionamiento
alguno sino que se constituyen en comportamientos arropados por el hábito y el sentido común. Por lo mismo estas
falacias se levantan como razones que hacen superflua la
necesidad de la investigación. El arte visto como belleza se
asocia, por lo general, a un canon estético occidental y clásico. La enseñanza se ciñe por tanto a un modelo cultural
definitivamente superado en nuestras prácticas simbólicas
contemporáneas. El arte encarado como realidad fotográfica remite a una concepción reflexológica del arte, donde
este resulta concebido como "espejo" de realidades y no
como otra realidad. En vez de concebir que en el discurso
del arte se construye un "algo" que resulta su realidad y que
no remite como tal a una realidad externa que le sirve como
modelo, sino que en el propio producto artístico se halla una
nueva realidad fundada, aquello que Wolfgang lser denominó como la indeterminación de los textos ficcionales, pues
ellos constituyen sus propios objetos y no copian algo que
ya existe. El arte asumido como sentimiento o expresividad
privilegia sólo en el discurso del arte lo afectivo en desmedro de otras funciones presentes en la producción artística.
De igual manera la visión del arte reducido al placer del
entretenimiento o a su vínculo con temas religiosos y al
ideologema primario de las virtudes mágicas de ciertas imágenes, hace que la presencia del arte en la práctica educativa pierda todo su sentido formativo crítico y cultural. Todo
lo expuesto hasta aquí pudiera parecer demasiado genérico
sino lo vinculo con hechos concretos en el campo socialmente sancionado de las investigaciones. De que manera
un conjunto de ideas dominantes sobre lo que es la investigación y lo científico gravitan alrededor de qué y cómo se
investiga; lo que queda expresado con el término de "doxa",
megasistema de información concretado en instituciones
especializadas en la metabolización y elaboración permanente del discurso social de la ciencia y su diseminación
en el cuerpo social todo. De ahí los esquemas dominantes
de disposiciones cognitivas de acción, percepción y valoración que luego quedan sancionados en el discurso científico. Partiré de experiencias personales, como tutor, jurado
"Para conocer el desarrollo alcanzado en las capacidades
investigativas en Educación Artística es central analizar qué modelos
de arte son los que ganan espacio en la escuela y con qué tipos de
comportamiento de producción y recepción de las artes se les asocia"
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y oponente de tesis de licenciatura, maestría y doctorado
en asuntos de educación artística, en ámbitos universitarios
de mi país y de otros países latinoamericanos, donde se
manifiestan evidencias de esa "doxa", y donde el emplazamiento crítico de ella debe conducir al reconocimiento de
nuevos epistemes de investigación, con especial atención a
los anteriores argumentos enumerados acerca del arte y de
sus complejas realizaciones en la contemporaneidad. Una
de las primeras incongruencias a las que siempre me he enfrentado en estas funciones antes enumeradas, es sobre la
concepción dominante de la Literatura en la práctica educativa en tanto disciplina del conocimiento de la lengua escrita
desde su flanco preceptivo, normado, regularizado, historizante; pero escasamente desde la práctica heurística con
la lengua, donde ésta, como hecho vivo, transcurre sin respetar apriorísticamente modelos de corrección lingüística.
Como regla, a la Literatura nunca se le considera en los
planes de estudio de formación primaria, media y media su-
raria de los propios estudiantes y, en otro, desde su recreación dramática.131 Tanto en una investigación como en otra
los resultados no pudieron ser más significativos y concluyentes más allá de los marcos mismos de lo indagado. Diana Sepúlveda {2001) explicita las fortalezas de su propuesta
en términos que pudieran ser extendidos a otras áreas disciplinarias de la educación artística, cuando argumenta que:
"La propuesta procura que ya no se perciba la literatura como un producto ajeno que nunca podrá ser parte
de quien la estudia, sino que defiende a la literatura como
un hecho artístico-expresivo, nacido de la necesidad del
hombre por devenir más. Por lo tanto, el aprendiz en la
actualidad debe emprender ese mismo viaje ontológico.
La presente propuesta busca motivar al alumno a que
sienta la literatura como parte de sí mismo y de su cultura, para que pueda ser su propio recurso expresivo. En
los métodos tradicionales el maestro y el texto/contexto
necesidad creativa, la motivación aumenta, y la disposición emotiva hacia la literatura es más positiva. Además,
al involucrar emocionalmente al estudiante, otro resultado es que el aprendizaje no es a corto plazo, sino que
establece una huella duradera en el educando."
zar hipótesis desde un sentido de "actualidad", si esa no se
reconocía en posibles antecedentes del contexto y, claro,
no bastaba con reconocer referente históricos genéricosJ41
Otro tanto lograría Yliana !ruegas con su tesis sobre el
aprendizaje de la Literatura a través del drama. Esta otra
dimensión propiciaba también parejas resonancias y hacía
a los alumnos, como en la anterior tesis, partícipes del alumbramiento de la literatura como arte literario. Los resultados
académicos obtenidos por ambas profesoras con sus alumnos, destacaron a nivel de todo México en las Preparatorias
del Tecnológico de Monterrey, lo cual les ganó inmediata
simpatía en los predios institucionales; pero por encima de
todo estaría el reconocimiento que los propios alumnos le
confirieron a tales experiencias vividas como momentos
personales imborrables y la confesión íntima de los valores
experimentados con la literatura. En las tesis señaladas de
Martín Barbero reconoce cómo vivimos una fuerte deshistorización de la sociedad en beneficio del presente y
de su valorización absoluta, y señala lo que ello implica no
sólo como una merma de horizontes de futuro, sino también una peligrosa pérdida de memoria. Pero aclara que su
planteo de la historia no es ir/huir al pasado, sino asumir el
pasado de que está hecho el presente. Se trataría de encontrar claves en el pasado para identificar y descifrar las
encrucijadas del presente. Eso en el ámbito de la educación artística y de la investigación sobre ella es central.En
el reconocimiento de la urgencia por conocer el pasado,
se descubrió que aunque en su momento hubo voces que
insistían en destacar las diferencias en la formación de un
profesional de las artes y de un educador, las coincidencias
que podían develarse eran superiores. Quizá sólo porque
acuerdo con la naturaleza del objeto indagado -la literatura en tanto arte- se privilegiaron métodos de investigación
como los grupos de discusión, la entrevista personalizada,
el análisis de la producción textual de los alumnos. En especial el evidenciar la evolución de la investigación desde
los testimonios escritos de los estudiantes, con la matizada
gama de realizaciones obtenidas en un proceso que manifiesta contradicciones, zigzagueos y, al final, logros, permite
reconocer la validez del arte en la educación como fundamento de una formación personalizada donde los estudiantes reconocen a través de las artes, cualidades del discurso
simbólico en sus contextos de producción y recepción, un
crecimiento interior decisivo. Otra incongruencia que siempre saltó a la vista era la necesidad de la historia. Resulta
imposible indagar si antes no reconocemos qué experiencias o ideas anteriores a las nuestras existieron. Por eso
cuando se fundó en 1985 la Facultad de Educación Artística
en La Habana, una de las vertientes dominantes de la investigación fue la histórica pues resultaba desorientador avan-
en la mirada académica dominante prevalecía un sentido
de arte tradicional -residual diría Juan Acha- y en la visión
de la gráfica infantil, de acuerdo a los nuevos tiempos, se
respiraban los argumentos de una estética expresiva, era
posible acatar distinciones tajantes que el paso del tiempo atenuaría, en la misma medida que tales paradigmas se
hicieran menos contrastantes y otros surgieran como modelos dominantes desde estéticas relacionales y posturas
pedagógicas constructivistas. Una concepción dominante
de la investigación educativa centrada en el Método Científico, y lo hipotético deductivo que privilegia como paradigma
la aplicación del experimento pedagógico y las experiencias
de contrastación desde variables claramente determinadas
sujetas a comprobación estadística como tendencia, llegan
a nuestros días en las investigaciones de tesis de maestría
o doctorales en educación artística o en disciplinas afines.
Por ejemplo, en una tesis dedicada al desarrollo de la creatividad en la apreciación de obras de arte y la producción
plástica de niños de cinco y seis años, con un grupo de
"la visión del arte reducido al placer del entretenimiento [ ...] hace que La presencia del
arte en La práctica educativa pierda todo su sentido formativo crítico y cultural"
perior como materia de la Educación Artística, a pesar de
ser por naturaleza arte de la palabra. Esto hace que a la hora
de investigar sobre ella en la educación, se haga en olvido o
postergación de esa razón de ser esencial. Encarar la Literatura en tanto arte no sólo tiene implicaciones con respecto
a su razón de ser, sino que en la misma medida en que se
enfatiza tal razón, se propicia potenciar la influencia que por
lo mismo puede alcanzar ésta en el ser de los estudiantes.
Ese fue el problema central abordado cuando dirigí una tesis de maestría sobre la enseñanza de la Literatura desde un
enfoque personológico.121
La tesista fue conducida por la naturaleza misma del ser
artístico de lo literario, para reconocer y comprobar que ello
sólo podía lograrse con una enseñanza-aprendizaje de la
literatura que cultivara y priorizara la comprensión estética y
artística de la lengua escrita. De aquí luego derivé en otras
tesis sobre la enseñanza de la Literatura donde enfatizamos
sobre sus usos literarios, en un caso dssde la creación lite-
son considerados como información, y dentro del salón
de clases son los únicos que comunican o emiten datos
concretos. La actual propuesta es relevante ya que propone que el alumno también sea un emisor de opiniones,
de análisis y de textos; adquiriendo así una comprensión
única e individual, llevando un aprendizaje personalmente relevante. Mediante el ejercicio de dicho aprendizaje
significativo, el alumno adquirirá un papel activo, en lugar
de mantenerse en una posición pasiva donde no se involucra emocional ni intelectualmente.
A través de dinámicas de análisis, que desarrollarán y
comunicarán su pensamiento crítico, y ejercicios de escritura, que expondrán su creatividad e interioridad, esta
propuesta busca transformar la mecánica tradicional del
salón de clases. El cambio que se propone es el conceptuar la literatura como una experiencia, como una expresión individual que manifieste la vida interior del alumno.
Al expresar sus vivencias, sus referentes personales y su
[2] CI. Ana Ma. García (1997): ·un modelo teórico para la enseñanza de la Literatura en la escuela cubana centrado en el componente axiológico". Facultad de Humanidades,
Universidad de Ciencias Pedagógicas "Enrique José Varona·. La Habana, Tesis de Maestría.
131 Cf. Diana Sepúlveda (2001):"EI aprendizaje de la literatura a nivel Preparatoria, mediante la creación". Facultad de Artes Visuales, UANL, Monterrey, Tesis de Maestría; Yliana
lruegas (2007): "El aprendizaje de la literatura a través del drama·. Facultad de Artes Visuales, UANL, Monterrey, Tesis de Maestría.
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141 Especialmente por esos años el texto de lrena Wojnar {1961): Estética y Pedagogía. FCE, México: luego vendrían otros tílulos y autores, de particular relieve las indagaciones
históricas de Ana Mae Barbosa en Brasil.
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estudio de 15 niños de una población total de 120 de un
Círculo Infantil, se aplica la prueba de Me Nemar para la
valoración de un sistema de acciones externas controladas.
Sin embargo, no creo que fuesen tales acciones externas
"controladas" las protagonistas del desarrollo de la creatividad en la apreciación y la producción plástica, donde se dan
cita los procesos pre-conscientes e inconscientes, combinados con lo consciente en diversos gradientes sensibles y
donde la intuición, la introspección y lo axiológico alcanzan
particular relieve.
En sustitución de eso está el modo en que el educador
califica manifestaciones del pensar, sentir y hacer. La metodología creo que tiene que ser comprobada por el binomio
educador-educando y no sólo por el educador. Freire dice:
"El acto de enseñar vivido por el profesor o la profesora va
desdoblándose, por parte de los educandos, en el acto de
conocer lo enseñado".151 Eso tiene que dejarse "ver". A
través de la narración se devela lo que el niño descubre,
vivencia y se muestran los logros alcanzados de una manera estética y orgánica con la naturaleza de lo indagado.
Tal narración debe revelarse desde lo escrito y desde las
imágenes mismas.
Por lo común la imagen, cuando se la emplea, ilustra
sólo desde una mirada ancilar y secundaria lo indagado,
por lo mismo que no se sabe captar y reconocer en esa
"captura" el componente de cognición insustituible que
portan las imágenes. En el caso de la producción gráfica
infantil la captación del proceso mismo de elaboración de
las imágenes es un proceso de un sincretismo singular que
no remite únicamente a lo iconográfico, sino a un complejo
juego de dramatización donde junto a esto concurren las
acciones corporales, las palabras. En una tesis de maestría
que dirigí hace cerca de dos años sobre la dinámica lúdica
en la expresión visual y literaria infantil, se hizo evidente la
necesidad de recurrir al registro fotográfico, al igual que a
la complementación con el diario de experiencia y al coleccionamiento de los testimonios escritos y gráficos de los
niños; fue precisamente desde la evidencia que brindaban
tales documentos que se hizo plausible aplicar el análisis
textual y con ello derivar en conclusiones de valoración sustentable y probatoria.171 La tesis de maestría de Ana Fabiola
Medina (2008) dedicada a develar el problema de la dinámica lúdica manifiesta en la expresión gráfica y escrita de
los niños, empleó con profusión las imágenes gráficas y las
narraciones infantiles y de sus análisis contrastados con el
de otros grupos de niños (de la propia ciudad de Monterrey
o de otros países como Brasil o Dinamarca). A la demostración de argumentos que de otro modo hubiesen quedado
expuestos genéricamente y sin suficiente sustentación, el
investigador expuso:
La narrativa constituye una importante forma de conocimiento y se revela como un eficaz instrumento de investigación a favor de la captación emocional y vívida de los
hechos educativos. De aquí se desprende otra problemática pues el protagonismo de la imagen como método de
indagación para la educación artística es muy poco reconocido, y se halla muy pobremente empleado en nuestra cul-
"Como claro ejemplo tenemos que los niños del taller
de juego expresivo-creador, al ser chicos de nivel socio
económico medio-alto, registran en sus textos, vacaciones a playas turísticas, Disneylandia, Los Ángeles o
Nueva York, También sus barcos pirata guardan mayor
semejanza con un crucero turístico que con un antiguo
galeón español, aun cuando probablemente los hayan
Con tal muestra, lo apropiado era la aplicación del estudio
biográfico y de casos donde el principio de lo narrado prime
como procedimiento de indagación. En otra tesis dedicada
a indagar sobre la metodología de trabajo apropiada para
desenvolver los talleres de apreciación/creación de teatro,
con niños de sexto grado, se emplean indicadores identificados con números y letras-A1, B1 , C1 y así sucesivamente hasta las letras con número 10-, referidos a categorías
como flexibilidad, originalidad u otros. Pero no hay anécdotas, ni imágenes; no está ni la voz, ni el gesto del niño, tampoco su "mirada" sobre lo que ve representado. ¿Importará
eso para validar la metodología?
[51 Cf. Ana Ma. García (1997): ·un modelo teórico para la enseñanza de la Literatura en la escuela cubana centrado en el componente axiológico·. Facultad de Humanidades,
Universidad de Ciencias Pedagógicas "Enrique José Varona·, La Habana. Tesis de Maestría.
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tura logocéntrica de investigación.161 Pero esto no significa
que cualquier tipo de imagen, como a veces simplemente
se cree, sirva como método y exposición investigativas. La
imagen ha de ser aquella que revele momentos de significación de lo indagado y que lo haga de manera que lo que
manifieste en imagen difícilmente pueda ser sustituido por
otras evidencias.
•
"El acto de
enseñar vivido
por el profesor
o la profesora va
desdoblándose,
por parte de los
educandos, en el
acto de conocer
lo enseñado"
161 Ya Margare! Mead había comprobado esto en carne propia en su labor como antropóloga. Cf. Margare! Mead (1994): Experiencias personales y científicas de una antropóloga.
Ediciones Paidós, Barcelona. En un pasaje de este texto se lee: ·cuando planeamos nuestro trabajo de campo decidimos utilizar activamente el cine y la fotografía(...). La decisión
Que tomamos no parece muy trascendental hoy en día (... ) Así tuvimos que esperar casi 25 años antes que nuestra investigación hiciese impacto en la disciplina antropológica"
(p. 217).
171 Cf. Ana FabiolaMedina (2008): "La dinámica lúdica en la propuesta visual y literaria infantil", Facultad de Artes Visuales, UANL, Monterrey. Tesis de Maestría.
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visto en películas. Lógicamente, estas experiencias no se
encuentran en los niños de los grupos de "Probaditas"
quienes hacen mención de paseos a parque públicos o
ríos. Al hacer esta comparación de ninguna manera se
intenta menospreciar la calidad de la experiencia de uno
u otro grupo, el contraste lo marca la situación socioeconómica familiar. El entorno cultural necesariamente se
verá reflejado en el desempeño creativo de los chicos,
pasado por el filtro de su personalidad y de su capacidad
expresiva, finalmente lo importante es que, si el niño ha
decidido recordar el momento y plasmarlo en el papel, es
porque ha tenido gran importancia para él. Igualmente,
hay experiencias que comparten los niños del taller con
los de los otros grupos, incluyendo a los pequeños del
municipio de General Treviño, hasta los brasileños y los
daneses: todos relatan un partido de futbol con la misma
intensidad" (Medina, 2008, p. 76).
Cuando refiere al final del párrafo a ese sentido de intensidad, éste se deja "ver" en el cuerpo de la tesis ostensiblemente en imágenes gráficas y narraciones de los propios
niños, y desde ellas es que se hace posible coincidir con
sus argumentos. La creatividad, tantas veces asociada a la
Educación Artística, es la capacidad del posible desarrollo
en todo ser humano que exige cultura y aprendizaje.
Siempre será un reto pensar en cómo concebir tal aprendizaje e indagar sobre él; cómo la capacidad es un componente estructural de la personalidad. La capacidad creadora
tiene componentes intelectuales cognoscitivos, afectivomotivacionales y volitivos conductuales y todos ellos manifiestos en un campo cultural dado y evidenciados desde el
ser total de los educandos a través de múltiples canales de
cristalización.
Estos componentes se manifiestan en procesos tanto
conscientes como inconscientes y pre-conscientes -recordemos a L. Kubie o A. Erhenzweig-. Theodule Ribot en su
"Ensayo sobre la imaginación creadora", del cual partió Vigotsky en su Imaginación y creación en la edad infantil, advierte que la imaginación "va de adentro hacia fuera", está
regulada por el mundo interno, lo cual no significaba para
él que estuviese disociada del pensamiento, puesto que
consideraba que "la imaginación funciona mediante la disociación y asociación del pensamiento". G. Bachelard (1993,
p. 9 y ss.) afirma que, contrario a lo que comúnmente se
piensa, la imaginación no es la facultad de formar imágenes,
sino la facultad de deformar las imágenes suministradas por
la percepción y, sobre todo, la facultad de libramos de las
imágenes primeras. En las investigaciones de Educación Artística todo esto tiene que alcanzar un máximo de visibilidad
para que los mecanismos de lo analógico, lo metafórico y lo
interno puestos de manifiesto desde la voz y la mirada de
los escolares -niños y adolescentes- resulten testimonios
singulares de las potencialidades específicas que se desgajan de su aplicación dialógica y significativa.
En los ámbitos académicos de investigación en que usualmente me he movido he escuchado el argumento, a partir
de un conjunto de autores, que "la creatividad comienza
con la formación de una hipótesis"; pero esta creatividad
está lejos de ser la artística. El artista no parte de hipótesis
para demostrar nada, por el contrario, crea hipótesis, mundos posibles. Los niños a través de la educación artística
pueden ejercitar con propiedad placentera esa cualidad. El
método hipotético deductivo no es el propio del productor
simbólico. Como dice Ernesto Sábato (1991, p.144): "El lenguaje (el de la vida, no el de los matemáticos), ese otro lenguaje viviente que es el arte, el amor y la amistad, son todos
"La creatividad, tantas veces asociada a la Educación Artística,
es la capacidad del posible desarrollo en todo ser humano que
exige cultura y aprendizaje"
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intentos de reunión que el yo realiza desde su isla para trascender su soledad. Y esos intentos son posibles en tanto
que sujeto a sujeto, no mediante los abstractos símbolos
de la ciencia, sino mediante los concretos símbolos del arte,
mediante el mito y la fantasía: universales concretos. Y la
dialéctica de la existencia funciona de tal modo que tanto
más alcanzamos al otro cuanto más ahondamos en nuestra
propia subjetividad".
En esta cita Sábato alude a un tipo de ciencia que aún no
se ha abierto desde epistemes contemporáneos a una relación enteramente nueva sobre lo subjetivo y lo objetivo, que
considere que las unidades de observación siempre han de
estar compuestas, en última instancia, por "observables".
Ya no más la concepción de sujetos marginados o suprimidos del acto de observación, sino la acción del conocimiento construida en la interacción y en la interpretación
de sujetos sobre los objetos, donde ni uno ni otro puedan
existir por separado con lo que la observación sobre las cosas que se indagan se convierten por lo mismo en "observables". Maturana nos alecciona sobre esto cuando afirma
que a la visión trascendental de la objetividad él opone la
[objetividad]. Quizá por la implicación que en los discursos
simbólicos contemporáneos alcanza lo cotidiano, lo multicultural, la presencia de las nuevas tecnologías y la gama
de realizaciones de la industria cultural, esa [objetividad]
se muestra doblemente orgánica en su aquí y en su ahora.
Sólo del descubrimiento concreto de esa realidad siempre
plural y difusa donde toda objetividad queda mediada por
los sujetos que la interpretan es que puede levantarse una
idea comprensiva del arte en la educación y los modos de
indagar sobre ello.
La educación artística que ya habíamos anotado relacionada con las ideas que los educadores tengan del arte,
debe tener como botón de referencia el conjunto de cualidades que apunta Brea (2004, pp. 155-166) de las prácticas
artísticas del siglo XXI, entre las cuales podrían enumerarse:
el reconocimiento de que no existen más los artistas, ni los
autores, que sólo hay productores, ellos en sí mismos productos; que el trabajo (intelectual, inmaterial, simbólico) nos
produce; que la figura del artista vive en tiempo prestado;
que no existen obras artísticas sino trabajos y prácticas artísticas; que la producción artística no debe confundirse con
el objeto o la forma. Cada una de tales afirmaciones supone
el reconocimiento de un cambio de episteme de lo simbólico y de su producción; también lo será de la educación y
de las investigaciones que se deriven de hacer posible ese
reto.
Todo lo expresado, sin embargo, no es más que expresión
de una ideología de vanguardia que está lejos del pensamiento dominante en los predios educacionales, entre otras
cosas, por el natural desfase que siempre opera a nivel social entre producción y recepción simbólicas (Gillo Dorfles,
1979, pp. 26 y ss).
Analizar el predominio del nivel conceptual, como característica del arte de hoy, y su relación con el mundo de la
sensibilidad cotidiana y el ámbito de lo cotidiano, es obra de
un proceso cultural y educativo de largo y sostenido aliento
y no obra inmediata y fácil. Esto entraña, entre otros, el entendimiento de cómo la acción de "ver" como acción natural
es extraordinariamente limitada e idea falaz, por tanto de las
exigencias de acometer ese "ver" desde la comprensión de
su carácter cultural, sujeto a entrenamiento, a la educación
de todos nuestros analizadores.CBI A la par lo expresado se
vincula con el instrumental de análisis con el cual pueden
ser comprendidas y juzgadas las producciones simbólicas
de hoy día. Ya Gillo Dorfles advertía en su Devenir de la crítica cómo los críticos estaban imposibilitados de comprender el discurso artístico contemporáneo si se remitían a una
historia del arte centrada en la técnica, las categorías estéticas tradicionales o peculiaridades gestálticas cuando los
productos culturales tienen sus principios de construcción
en otros epistemes.
18) Pierre Bourdieu desnuda tales relaciones de toda mistificación encubridora en "Elementos de una teoría sociológica de la percepción artística". en: lmage 1. Teoría francesa y
francófona del lenguaje visual y pictórico. Criterios, La Habana, 2002, pp. 189- 221 .
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Esto significa también pareja orientación de cambio en la
·educación artística, lo cual supone que en vez de concebirla
como materia de preservación elitista de la tradición y la alta
cultura, alcance a convertirse en lugar de puesta en escena
de lo cotidiano, de espacio para los medios masivos y para
lo espectacular; en la asunción de una nueva concepción de
relación entre el hacer visual de hoy en búsqueda de experiencias instantáneas e incitantes y la configuración cultural
de un nuevo tipo de espectador de la cultura artística.
En nuestra realidad cultural latinoamericana híbrida y mixturada con identidades donde los imaginarios populares y
electrónicos se mezclan en los relatos audiovisuales, donde
se mestizan cultura oral e imaginerías de la visualidad electrónica. La educación artística se manifiesta como espacio
de dilución de lo heterogéneo y diverso, de lo conflictivo, en
pos de una pretendida unidad. Con un patrimonio artístico
conservado ritualmente, como algo dado, no discutible, ni
revisable; difundido verticalmente, no vinculado a la cotidianidad, ni a su uso social; con una concepción culturalista
como evasión hacia un imaginario pasado glorioso, la educación artística queda paralizada como agente de cambio.
Por eso ese patrimonio así concebido debe ser emplazado
críticamente desde la investigación. Será, entonces, central
para sus argumentos de cambio indagar cómo convertir a la
educación artística en espacio de diálogo con las culturas
del presente y del mundo y el desbordar la frontera entre
las artes, lo cual supone acercarse a ellas con "sentimiento
de provisionalidad", con valoración de lo instantáneo, breve,
superficial, frívolo; con genuinas experiencias de fugacidad
y fragmentación del mundo, articulador de pasado con futuro, memoria con experimentación, de resistencia contra la
superioridad de unas culturas sobre otras; buscador de voces excluidas, de alteridades y residuos. Pero para alcanzar
esto el propio educador ha de "educarse" y ha de someter
su accionar educativo a la mirada cuestionadora de la investigación.
Si contemporáneamente el arte como máquina de sentido
debe ser un instrumento cuestionador de realidades, a la
par que brindar nuevos modos de ver, sentir, experimentar
y conocer el mundo, más allá de las evidencias primeras,
de la epidermis de las cosas y de los hábitos perceptivos
donde se adormecen todas las inquietudes; la educación
artística debe preparar a niños y jóvenes para comprender y
vivir eso con todo su cuerpo. Lo cual obliga a indagar cómo
el ojo se salta el muro de lo banal, de lo consabido, de lo
inerte y funda realidades inquisitivas, más humanas.
BIBLIOGRAFÍA
Acha, J.(1992): Introducción a la creatividad artística. Editorial Trillas, México D.F.
Bachelard, G. {1993): El aire y los sueños. FCE, México, p. 9 y ss.
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de Artes Visuales, UANL,. Monterrey, N.L. México.
Wojnar, l. {1961): Estética y Pedagogía. FCE, México.
RAMÓN
CABRERA SALORT
La Habana, 1949. Es Licenciado en Historia del Arte, en
la Universidad de La Habana, Tiene doctorado en
Ciencias Pedagógicas en Arte, en el Instituto de
Investigaciones Científicas de la Educación Artística
(Moscú) de la Academia de Ciencias Pedagógicas de la
antigua Unión Soviética. Es autor de innumerables
textos sobre educación artística y poeta con obra
publicada en antologías y diversas revistas literarias
nacionales. Es profesor invitado de la Universidad
Autónoma de Nuevo León desde 1992. Ha dirigido
incontables investigaciones en el campo del arte y la
educación. Ha sido director de innumerables tesis
doctorales y de maestría.
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ara el estudio del arte y sus perspectivas actuales es fundamental el encuentro con textos diversos: filosóficos,
teóricos, históricos, poéticos e incluso
la lectura de imágenes. Entre quienes
han producido literatura destacada
sobre los fenómenos que circundan al
arte como producción de valores en
movilidad; Walter Benjamín fue un pensador que abordó temas generales y
desentrañó en ellos aspectos particulares que se convirtieron luego en premisas de debates mayores, por ejemplo: la
reproductibilidad técnica del arte en el primer tercio del siglo XX, condición entonces incipiente pero que con el paso
del tiempo ha logrado un desarrollo exponencial q ue en la
actualidad es casi imposible separar la actividad artística
de tal circunstancia. Los hechos analizados por el filósofo
alemán quizá hoy nos resultan no muy aplicables en el contexto vigente, pero sus reflexiones nos aproximan a la raíz
de debates posteriores y recientes como: el arte y la cultura
de masas, las industrias culturales y el arte de la posmodernidad, por lo que el acercamiento con sus ideas será de
vital importancia para comprender lo que sucede co n el arte
y sus discursos en la actualidad. Como punto de partida
procedemos a contextualizar la obra citada de Walter Benjamín. Ésta fue publicada en 1936 y, citando al traductor
de la versión que disponemos, agregamos: "fue escrita bajo
la línea del materialismo histórico",I11 con ello se nos da a
primeras luces alguna idea de las afinidades teórico-ideológicas de Walter Banjamin, pero también es importante
considerar que "aunque el materialismo histórico en bloque
es inseparable del comunismo marxista, historiadores, sociólogos e intelectuales no ligados al comunismo marxista
han tomado elementos del materialismo histórico para elaborar sistemas y enfoques materialistas para el estud io de
la historia humana" .I21 Y esto es lógico considerando que la
etapa histórica en la que vivió Benjamín, se caracteriza por
la polarización ideológico política, en la cual, la mayoría de
los intelectuales y artistas se convirtieron en partidarios o
simpatizantes de alguno de los grandes regímenes políticos
y, como tal, tendieron también a relacionar sus obras con su
manera de concebir la realidad.
libertad idealista Settembrini y Naptha, el jesuita comunista. Recuerdo que en 1935, cuando lo conoci, Jorge Cuesta
me señaló la disparidad entre mis simpatías comunistas y
mis gustos e ideas estéticas y filosóficas. Tenía razón pero
el mismo reproche se podía haber hecho, en esos años, a
Gide, Breton y otros muchos, entre ellos al mismo Walter
Benjamín. Si los surrealistas franceses se habían declarado
comunistas sin renegar de sus principios y si el católico Bergamín proclamaba su adhesión a la revolución sin renunciar
a la cruz, ¿Cómo no perdonar nuestras contrad icciones?
No eran nuestras, eran de la época" (Paz, 2001 :8-1 O). Podríamos entonces comentar que muchos pensadores, entre
ellos nuestro autor en análisis, pasaron de ser críticos políticos a ser pensadores del arte y la cultura, y concluir que de
ahí surge la perspectiva colateral del análisis de Benjamín;
las condiciones de producción. Es notorio también que en
su discurso aparezcan referencias a Marx, el fascismo, las
masas y la guerra.
Esto no fue la excepción en Benjamín, ya que su análisis
se enmarca en una postura política, en este caso contra el
fascismo, como lo expresa al decir: "La guerra imperialista
[...] ha encontrado un nuevo medio para acabar con el aura
[...] Fíat ars, pereat mundus, dice el fascismo, y espera de
la guerra la satisfacción artística de la percepción sensorial
modificada por la técnica. (... ) Este es el esteticismo de la
política que el fascismo propugna. El comunismo le contesta con la politización del arte". De esta postura incluida en
su análisis podemos concluir que es parte de la tendencia
intelectual de la época a la que Octavio Paz hizo referencia
puntual: "La política no era nuestra única pasión. Tanto o
más nos atraía la literatura, las artes y la filosofía. Para mí
y para unos pocos entre mis amigos, la poesía se convirtió, ya que no en una religión pública, en un culto esotérico
oscilante entre las catacumbas y el sótano de las conspiraciones. Yo no encontraba oposición entre la poesía y la
revolución; las dos eran facetas del mismo movimiento,
dos almas de una misma pasión. Esta creencia me uniría
más tarde a los surrealistas. [ ...] Leíamos con una mezcla
de admiración y desconcierto a Eliot y Saint-John Perse,
a Kafka y a Faulkner. Pero ninguna de esas ad miraciones
empañaba nuestra fe en la Revolución de Octubre. Por esto,
probablemente, uno de los autores que mayor fascinación
ejerció sobre nosotros fue André Malraux, en cuyas novelas veíamos unida la modernidad estét ica al radicalismo
político. Un sentimiento semejante nos inspiró La montaña
mágica, la novela de Thomas Mann; muchas de nuestras
discusiones eran ingenuas parodias de los diálogos entre la
Algo importante en el inicio del texto, es que Benjamín
expone lo que resulta un aspecto fundamental para la búsqueda de autonomía intelectual de la obra a pesar de sus
coincidencias ideológicas; guiar su análisis bajo una tesis
acerca de las tendencias evolutivas del arte bajoz las actuales condiciones de producción, en lugar de las tesis del arte
del proletariado o de la sociedad sin clases, así como dejar
de lado una serie de conceptos heredados como: creación
y genialidad, perennidad y misterio que, como decía: "cuya
aplicación incontrolada y por el momento difícilmente controlable, lleva a la elaboración del material fáctico en el sentido fascista".I31 Con esta postura sin duda manifiesta su
idea de autonomía intelectual y su rechazo contra el fascismo, y con base a esta postura del pensamiento y superando
las posibles distorsiones políticas es que desarrollaremos
nuestro trabajo.
Ya dentro del texto habrá que destacar entre sus ideas
generales los conceptos que son empleados en contraposición a los tradicionales, así como las premisas conceptuales
que argumentan la obra, en primer término: obra de arte,
la reproducción, reproductibilidad, técnica, masa, aura,
autenticidad, originalidad, imágenes, culto, artista y como
artes toma en cuenta: la pintura, escultura, literatura, arquitectura, teatro, fotografía y el cine.
A través de estos conceptos se conjugan las reflexiones
de Benjamín, todos ellos trazados por un concepto particular; la reproducibilidad técnica, y es a partir de ello y su
111 Ver Nota del Traductor pag. 59•
121 http://es.wikipedia.org/Wiki/Materialismo_hist%C3%83rico
131 Pag. 1s·
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constante interrelación que se nos presenta la obra en dos
· grandes vertientes tomando en cuenta el mismo elemento:
por un lado la reproductibilidad técnica como "aniquiladora
del arte" y, por el otro, la reproductibilidad técnica como
"elemento de la producción artística", sobre estas dos perspectivas transcurre el análisis de Benjamin y sobre esos dos
puntos discurriremos principalmente nuestro análisis, buscando siempre la relación de aquellas ideas con los argumentos de los debates actuales en torno al arte y haciendo
énfasis particular en los receptores o consumidores de dichas reproducciones: la masa y el hombre culto según sea
el caso. Para continuar con las ideas anteriores, profundicemos en el primer enfoque: la reproductibilidad técnica como
"aniquiladora del arte", este enunciado sale en conclusión
cuando analizamos lo que Benjamin pretendía, según lo expresó: "fijar en una serie de reflexiones provisionales la signatura de la hora fatal del arte",141 esta enunciación llama
profundamente nuestra atención pues han sido varios los
pensadores que se han referido al fin del arte, el más representativo es Hegel, por otra parte Herbert Marcuse y Arthur Danta, ambos plantearon la muerte del arte desde sus
diferentes perspectivas, posturas que, luego de un análisis
profundo, se entienden como el replanteamiento de lo que
hasta entonces se entendía como arte, es decir, el paso a
nuevas concepciones del arte acordes con nuevos órdenes
de ideas y formas de entender el hombre, el pensamiento y
la cultura. Otra concepción a este respecto es la subrayamos que guarda una estrecha relación con la perspectiva de
la muerte del arte de Benjamin; Gianni Vattimo parece haber hecho su reflexión considerando las premisas que años
atrás esbozaba nuestro autor: "la muerte del arte no es sólo
la muerte de la reintegración revolucionaria de la existencia,
es la que ya vivimos en la sociedad de cultura de masas, en
la cual se puede hablar de estetización de la existencia en
la medida en que los media d istribuyen información, cultura, entretenimiento, siempre con los criterios generales de
belleza".
En el caso de Benjamin la "hora fatal" esta relacionada
con un aspecto sociocultural característico del periodo histórico que vivió; el desarrollo de la técnica, pues su texto
se centra por un lado en establecer los impactos de la reproductibilidad técnica sobre la obra de arte y sus funestas
consecuencias, y por el otro su aprovechamiento en el desarrollo de otras artes pero con las mismas consecuencias
aniquiladoras. Respecto a la primera concepción enunciarémos algunas de las ideas generales que planteaba: "En la
época de la reproducción técnica de la obra de arte lo que
se atrofia es el aural5J de ésta[... ]. En la reproducción falta
algo: el aquí y el ahora de la obra de arte. [ ...] El aquí y el
ahora del original constituye el concepto de la originalidad
[... ] La técnica reproductiva desvincula lo reproducido del
ámbito de la tradición".
En las premisas que Benjamin nos presenta, expone esa
cualidad exclusiva de la obra de arte original: el aura, aquella lejanía irrepetible; su aquí y ahora que de ninguna forma
se sustituye, tal postura es propia del pensamiento moderno del arte y coincidir con ella es aceptar el valor cultural
de la obra, con su consagración, con atribuirle al artista la
facultad de "crear" emulando al dios, de entender el arte
como una religión secularizada. En el tiempo actual es difícil
arraigarse a estas ideas si lo que se pretende es llegar al
elemento central del arte vigente y más cuando el discurso postmoderno del arte nos ofrece una lectura alternativa
de lo que es el arte y sus métodos, para ello un fragmento
de el fin de la modernidad de Gianni Vattimo: "se trata de
abrirse a una concepción no metafísica de la verdad, que
la interprete no tanto a partir del modelo positivo del saber
científico, como [ ...] partiendo del la experiencia del arte y
del modelo de la retórica[...] la experiencia postmoderna es
probablemente[...] una experiencia estética y retórica[... ) el
nihilismo perfecto[ ...] nos llama a vivir una experiencia fabulizada de la realidad, experiencia que es también nuestra
única posibilidad de libertad".
Aparte, porque habrá que reconocer que la reproductibilidad técnica ha generado impactos colaterales positivos en
la humanidad, incluso para su "salvación", pues a los públicos en general, en los posteriores esquemas industriales
de producción, no les ha quedado más que hacerse de un
repertorio cultural a través de las reproducciones e imitaciones artísticas en el contexto de las llamadas cultura de
masas y las industrias culturales, ya que una nueva realidad
se impone: el valor económico sobre el valor artístico desasociado de la tradición de los valores culturales, como lo
reflexiona Néstor García Canclini: "Si las obras de Picasso
y Van Gogh llegan a 40 o 50 millones de dólaresl6J [ ... ] este
disparo de los precios elevan los seguros [ .. .] ni ese museo (Metropolitan Museum) puede lograr que los cuadros
pasen de las colecciones intimas al conocimiento público
[ ...] si esta es la situación en las metrópolis, ¿qué queda
del arte y sus utopías modernas en América Latina? [ ...) La
consecuencia es que en los próximos años lo mejor, o al
menos lo más cotizado del arte latinoamericano no se verá
en nuestros países; los museos se volverán más pobres Y
"La muerte del arte no
es sólo la muerte de la
reintegración revolucionaria
de la existencia, es
la que ya vivimos en la
sociedad de cultura de
masas, en la cual se puede
hablar de estetización de la
existencia en la medida en
que los media distribuyen
información, cultura,
entretenimiento, siempre con
los criterios generales
de belleza"
141 Ver Nota del Traductor pag. 59*
151 "la manifestación irrepetible de una lejanía"
161 Precio de 1989
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rutinarios, porque no tendrán con que pagar ni el seguro
·para que los coleccionistas privados les presten las obras
de los mayores artistas del propio país" (García, 2009:5960). Water Benjamin hace puntuales referencias respecto
a los receptores principales de las reproducciones, él los
identifica como la masa y analiza como se configuran tales condiciones: "los condicionamientos sociales del actual
desmoronamiento del aura, estriba en dos circunstancias
que a su vez se desprenden de la importancia creciente de
las masas en la vida de hoy: acercar espacial y humanamente las cosas es una aspiración de las masas actuales y
cada día cobra una vigencia más irrecusable la necesidad
de adueñarse de los objetos en la más próxima de las cercanías, en la imagen, más bien en la copia, la reproducción.
[ ...] Quitarle su envoltura a cada objeto, triturar su aura, es
la signatura de una percepción cuyo sentido para lo igual
en el mundo ha crecido tanto que incluso, por medio de la
reproducción le gana terreno a lo irrepetible [ ...] La orientación de la realidad a las masas y de éstas a la realidad es
un proceso de alcance ilimitado tanto para el pensamiento
como para la contemplación [...] La reproducción técnica
de la obra artística modifica la relación de la masa para con
el arte.
De retrógrada frente a un Picasso por ejemplo, se transforma en progresiva por ejemplo frente a un Chaplin" y es
tajante al afirmar:" La sociedad no estaba todavía lo bastante madura para hacer de la técnica su órgano, y de que
la técnica tampoco estaba suficientemente elaborada para
dominar las fuerzas elementales de la sociedad".
Hemos de advertir que algunas reflexiones de Benjamin
sobre los grandes públicos siguen vigentes, pero esto no incluye sólo a la pobre gente inculta sino a toda una sociedad
globalizada y atomizada de información, junto a ello hemos
visto como con el paso del tiempo muchas cosas cambiaron y la reconfiguración de las realidades de la cultura y la
economía han propiciado modificaciones en el modelo del
hombre culto de los tiempos posteriores, aunque su contexto actual sigue siendo la desigualdad social y como tal, influye para el acceso limitado de los grandes públicos al arte
original, en primera instancia en su posesión como tendencia social y en segundo en su franca contemplación como
tendencia humana, para ampliar este punto recurrimos a las
reflexiones de Umberto Eco:
"La cultura de masas no ha ocupado en realidad el
puesto de una supuesta cultura superior; se ha difundido simplemente entre masas enormes que antes no tenían acceso al beneficio de la cultura [...] El hombre de
una civilización de masas, empero, no es ya este hombre. Mejor o peor es otro, y otras deberán ser sus vías
de formación y de salvación [... ] El problema de nuestra
"la cultura de masas no ha ocupado en realidad el puesto
de una supuesta cultura superior; se ha difundido simplemente entre masas
enormes que antes no tenían acceso al beneficio de la cultura ... "
civilización consiste en elevar a todo miembro de la comunidad a la fruición de experiencias de orden superior,
proporcionando a todos la posibilidad de acceder a ellas"
(Eco, 2006:55y61), en el contexto de tiempos posteriores
y sus desarrollos tecnológicos recurrimos nuevamente
a las ideas postmodernas de Vattimo para agregar: "en
el mundo de los media [...] las potencias capaces de [...]
reunir y transmitir informaciones según una visión unitaria
que resulta también de decisiones políticas se han multiplicado[...] ya no es posible una "historia universal" como
curso unitario [...] elaborar y transmitir una imagen global
de las cuestiones humanas [...] en la era de la televisión
[...] se hace imposible".
Son amplias las concepciones de Benjamin respecto a
reproductibilidad técnica y la masa y en ellas deja ver sus
ideas de la irreconciliable relación entre el arte original y los
públicos masivos, en este punto recurrimos nuevamente a
algunas reflexiones de Umberto Eco para tratar de explicar
tal postura, en el entendido de que la reproductibilidad técnica es un elemento fundamental de la cultura de masas:
"Las actas de acusación sobre la cultura de masas [...]
En el fondo, la primera toma de posición ante el problema
fue la de Nietzsche con su identificación de la "enfermedad histórica" y una de sus formas más ostentosas, el
periodismo. Más aun, en el filósofo alemán existía ya en
germen la tentación presente en toda polémica sobre este
asunto: la desconfianza hacia el igualitarismo, el ascenso
democrático de las multitudes, el razonamiento hecho por
los débiles y para los débiles, el universo construido no
a medida del superhombre sino a la del hombre común.
Idéntica raíz anima la polémica de Ortega y Gasset. Y no
carece ciertamente de motivos buscar en la base de todo
acto de intolerancia hacia la cultura de masas una raíz aristocrática, un desprecio que sólo aparentemente se dirige
a la cultura de masas, pero que en realidad apunta a toda
la masa. Un desprecio que sólo aparentemente distingue
entre la masa como grupo gregario y comunidad de individuos autorresponsables, sustraídos a la masificación y
a la absorción gregaria: porque en el fondo existe siempre
la nostalgia por una época en la que los valores culturales
eran un privilegio de clase y no eran puestos a disposición
de todos indiscriminadamente" (Eco, 2006:53).
En este tono de ideas respecto a la masa y el arte original
PDdemos ubicar a Benjamín, aun y cuando desde el hecho
de abordar en sus estudios la figura de la masa, le hace
mostrar cierta apertura al tema, aquel que años más tarde
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se convirtió en tema central del análisis cultural. Ya estando
cercanos a las ideas de Eco, recurrimos a él para ejemplificar como la cultura de masas, partiendo de la reproducibilidad técnica, ha replanteado el modelo de hombre culto
tradicional:
"Cuando imaginamos al ciudadano de un país moderno
que lee en el mismo periódico noticias sobre las estrellas
de moda e informaciones sobre Miguel Ángel, no debemos compararlo con el humanista antiguo que se movía
con limpia autonomía en los varios campos del saber,
sino con el obrero o el pequeño artesano de hace unos
siglos que se hallaba excluido del disfrute de los bienes
culturales. El cual, pese a que en la iglesia o en el palacio
comunal podía ver obras de pintura, las disfrutaba con la
superficialidad con que el lector moderno echa una distraída ojeada a la reproducción en colores de una obra
celebré, más intensado en los deleites anecdóticos que
en los complejos valores formales. El hombre que tararea
una melodía de Beethoven porque la ha oído en la radio,
es un hombre que, aunque sólo sea a nivel de la simple
melodía, es un hombre que se ha acercado a Beethoven
(no puede negarse que a este nivel se manifiesta ya, en
medida simplificada, la legalidad formal que rige en otros
niveles, armónico contrapuntístico, etcétera, la obra entera del músico), mientras que semejante experiencia, en
otros tiempos, estaba sólo reservada a las clases privilegiadas; muchos de cuyos miembros, aun sometiéndome
al ritual del concierto, gozaban de la música sinfónica al
mismo nivel de superficialidad. La cantidad impresionante
de música válida difundida actualmente por la radio o los
discos, ¿no desemboca en muchos casos en un estímulo
eficaz para adquisiciones culturales auténticas?, ¿cuántos de nosotros no hemos labrado una formación musical a través precisamente del estimulo de los canales de
masa? (Eco, 2006:61-62).
Permítase a quien esto escribe, suscribirse a la idea de
Eco, ya que las generaciones actuales somos producto más
de la cultura masiva que de las manifestaciones originales
de la alta cultura, y ha sido a través de ella, mediante la reproductibilidad técnica, por la cual obtuvimos la información
que luego se convirtió en formación de un gusto o un estilo,
pues esto incluye también a los jóvenes artistas. Sobre esto
Gianni Vattimo diría lo siguiente: con el advenimiento de la
posibilidad de reproducir la obra de arte [ ...] nacen formas
de arte en la cual la reproductividad es constitutiva[...] y en
estos casos tiende a caer la diferencia entre los que producen y los que gozan la obra, porque estas artes consis-
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ten en el uso técnico de máquinas, y por lo tanto eliminan
·cualquier discurso sobre el "genio"*. Sin embargo, hay una
parte esencial en la que coincidimos con Benjamín y es que
cualquier producción que originalmente haya sido intervenida por las ideas derivando luego en su manufactura y su
conceptualización, contiene "algo"171 de lo que las demás
carecerán, paradójicamente, esas atribuciones de "originalidad" han sido aprovechadas por los órdenes económicos
actuales para convertir la producción original en objeto de
consumo, pasando de la obra que casi merece culto a la
obra de arte que se oferta al mejor postor, y ésto da sólo a unos cuantos la
posibilidad de tener el encuentro particular con el "aquí y ahora" de la obra
en el mismo tono cultural de antaño y
quizá fetiche de hoy, éste es sólo un
síntoma de lo que podríamos señalar
como la enfermedad del arte; la subvaloración simbólica, pero volviendo al
discurso postmoderno es esto quizá su
razón misma.
relojes, ropa, calzado, autos y joyas. Aunado a esto, han
surgido nuevos fenómenos en aspectos derivados de la
reproductibilidad, como la divulgación masiva que también
incide en el campo de las artes cultas tradicionales como la
literatura, pues junto con su reproducción a gran escala que
da origen a la industria editorial por ejemplo; se da la "copia" del estilo de la obra entre los propios artistas, un plagio del "estilo original" como lo documenta García Canclini: Una de las discusiones más ociosas ante la divulgación
masiva es la que se desarrolla en torno a esa idea nuclear
de lo culto moderno que es la originalidad. Ser un escritor celebre equivale a
tener que padecer imitadores [ ...)Y los
imitadores, dice Borges: "son siempre
superiores a los maestros. Lo hacen
mejor, un modo más inteligente, con
más tranquilidad. Tanto que yo, ahora,
cuando escribo, trato de no parecerme
a Borges, porque ya hay mucha gente
que los hace mejor que yo".
"Procura entender
determinadas
formas artísticas,
especialmente el
cine, desde el cambio
La imitación es una de las tácticas
En esta parte final del abordaje de
para ser competente en el mercado
la reproductibilidad técnica como aniliterario. ¿Qué puede hacer el escritor
quilación del aura en el arte donde los
famoso ante las carreras de prestigio
conceptos de autenticidad y originalien que lo involucran los editores? "Me
dad han sido abordados, habrá que codicen que en Italia los libros de Sábamentar que actualmente estos concepto se venden con una faja que dice:
tos en la concepción presentada por
"Sábato, el rival de Borges". Es extraWalter Benjamín son poco atribuibles a
ño, pues los míos no llevan una faja
las producciones actuales, ya que inque diga:"Borges, el rival de Sábato".
cluso hoy el arte de la posmodernidad
De frente a las imitaciones y compe"juega" con dichas concepciones, pero
tencias, al lector le queda el ritual de
aun así, tales nociones prevalecen en
las dedicatorias y las firmas que dan
el imaginario colectivo, aunque dichas
"autenticidad" al libro. En medio de la
WALTER BENJAMIN venta proliferante que vuelve anónimo
acepciones han sido reconfiguradas y
desplazadas a nuevos esquemas de
a cualquier lector, esa relación "persoproducción y consumo, ya que estas
nal" con el escritor simula restaurar la
ideas son ahora aplicadas en relación a las marcas de prooriginalidad y la irrepetibilidad de la obra y el lector culto.
ductos hechos por varias firmas y empresas.
Borges descubre: "He firmado tantos ejemplares de mis libros que el día que me muera va a tener gran valor uno que
Somos una sociedad que por la cada vez más lejana
no la lleve. Estoy convencido de que algunos la borrarán
posibilidad de poseer o encontrarnos con lo bienes cultupara que el libro no se venda tan barato." En una librería
rales "auténticos y originales" como el arte, buscamos la
de Bueno Aires, donde se hacia la ceremonia de firmas con
originalidad en las marcas de las cosa~ que consumimos,
motivo de un nuevo titulo suyo, un lector le aclara, sabiendo
y pues hasta ahí se traslada las disyuntivas de lo original y
que es ciego, que lo que pone ante su mano es la traduclas copias, ya que en este terreno se imponen fuertemente
ción al alemán. El escritor le pregunta: "¿Tengo que firmar
las reproducciones copia de objetos de uso exclusivo como
en gótico?". (García, 2009: 103y113). Podríamos decir que
de funciones a que
el arte en general
está sometido en los
tirones de la
evolución social"
las derivaciones de la reproductibilidad técnica de la obra
de arte, han "creado" nuevas problemáticas que hacen
cada vez menos posible la permanencia o recuperación de
lo que en otro tiempo se concibió como el aura, la autenticidad o la originalidad, es decir, estamos ante la lejanía de lo
que era irrepetible.
El segundo aspecto en análisis del texto de Walter Benjamín es lo que hemos enunciado como: La reproductibilidad
técnica como elemento para el desarrollo de las "nuevas"
artes como la fotografía y el cine, dicha perspectiva queda manifiesta en años posteriores a la publicación del texto
cuando Benjamín hizo referencia de la intención del mismo:
"Procura entender determinadas formas artísticas, especialmente el cine, desde el cambio de funciones a que el arte en
general está sometido en los tirones de la evolución social."
En estas reflexiones el autor reconoce el aprovechamiento
de la técnica por estas disciplinas, pero también manifiesta su escepticismo coincidente con el de otros autores al
respecto de dichas artes por identificar, cómo contribuían
también a la aniquilación del aura del arte, incluso de la naturaleza y de lo humano. Algo destacable en esta segunda
idea general es que realiza ejemplificaciones tomando en
cuenta también, además de la fotografía y el cine; el teatro,
la literatura y la prensa, ya no principalmente a la pintura
como arte. Enseguida enunciamos algunas de sus ideas generales respecto al aprovechamiento de la técnica: "el cine
tiende a favorecer la interpretación reciproca de c iencia y
arte.[...) Una de las funciones revolucionarias del cine consistirá en hacer que se reconozca que la utilización científica
de la fotografía y su utilización artística son idénticas. Antes
iban cada una generalmente por su lado" y refiere además
que: "Lo que agradece al cine es esa participación peculiar
que despierta en las masas".
Pero así como reconoce la integración y aprovechamiento
de la técnica, señala los inconvenientes de la misma para el
aura de la obra de arte en la tradición de la herencia cultural, incluyendo también el aura de la naturaleza y algo que
llama particularmente la atención en este punto; el ser humano como portador del aura: "El actor de teatro presenta
él mismo en persona al público su ejecución artística: por el
contrario, la del actor de cine es presentada por medio de
todo un mecanismo[.. .) llega el hombre a la situación de tener que actuar con toda su persona viva, pero renunciando
a su aura. Porque el aura está ligada a su aquí y ahora. Del
aura no hay copia" y señala "Al multiplicar las reproducciones pone su presencia masiva en el lugar de una presencia
irrepetible" y lo asocia con: "Conmoción de lo transmitido,
a una conmoción de la tradición, que es el reverso de la
actual crisis y de la renovación de la humanidad. Están además en estrecha relación con los movimientos de masas de
nuestros días. Su agente más poderoso es el cine. La importancia social de éste no es imaginable incluso en su forma
más positiva, y precisamente en ella sin este otro lado suyo
destructivo, catártico: la liquidación del valor de la tradición
en la herencia cultural. Este fenómeno es sobre todo perceptible en las grandes películas históricas".
Esta opinión está enmarcada en lo que a modo general
decía de la reproducción:" La reproducción en cualquier
caso deprecian su aquí y ahora[... ] La autenticidad de una
cosa es la cifra de todo lo que desde el origen puede transmitirse en ella desde su duración material hasta su testificación histórica". Pareciera decir nuevamente que sólo aquellos que se encuentren con lo auténtico podrán establecer
una relación con el arte o que quienes siguen estas artes no
ven o no piensan auténticamente.
A estas consideraciones observamos pertinente referenciarle lo que años más tarde se ha reflexionado sobre
las industrias culturales donde se ubican hoy diversas artes como el cine e incluso las artes plásticas: "El centrar
nuestro análisis en la cultura visual, especialmente en las
artes plásticas, estamos queriendo demostrar la pérdida de
autonomía simbólica de las élites en un campo que, junto
con la literatura, constituye el núcleo más resistente a las
trasformaciones contemporáneas. Pero lo culto moderno
171 Quizá el "Aura·
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_incluye, desde el comienzo de este siglo (xx), buena parte
de los productos que circulan por las industrias culturales,
así como la difusión masiva y la reelaboración que los nuevos medios hacen de obras literarias, musicales y plásticas
que antes eran patrimonio distintivo de las élites. La interacción de lo culto con los gustos populares, con la estructura
industrial de la producción y circulación de casi todos los
bienes simbólicos, con los patrones empresariales de costos y eficacia, está cambiando velozmente los dispositivos
organizadores de lo que ahora se entiende por "ser culto"
(García, 2009:60-61 ).
Hasta aquí es importante recapitular que los dos puntos
cruciales de este enfoque de la reproducibilidad técnica para
el desarrollo del arte, se centran por un lado en reconocer
los beneficios de la técnica en el arte y por el otro en señalar
su paradójica destrucción, pero es conveniente también advertir que Benjamin, como en un ejercicio de "aislamiento"
de la técnica misma como un factor social positivo, parece
reconocer los "beneficios" que la reproductibilidad técnica
a propiciado al arte, sobre todo, para la contemplación del
Año 1 No.
to histórico y antropológico-cultural a la vez, de que con el
advenimiento de la era industrial y el acceso al control de la
vida social de las clases subalternas, se ha establecido en
la historia contemporánea una civilización de mass media,
de la cual se discutirán los sistemas de valores y respecto
a la cual se elaborarán nuevos modelos ético pedagógicos.
Todo esto no excluye el juicio severo, la condena, la postura
rigurosa: pero ejercitados respeto al nuevo modelo humano,
no en nostálgica referencia a lo antiguo" (Eco, 2006: 52-53).
Y esto guarda una profunda relación con la esencia de
las teorías de la posmodernidad como lo describe A. Huyssen en su Cartografía del postmodernismo: "Muchos de los
defensores del postmodernismo compartieron el optimismo
tecnológico de algunos sectores de la vanguardia de los
años veinte. Lo que la fotografía y el cine habían sido para
Vertov [ ...) Brecht [.. .) Benjamín en aquella época, lo que serían la televisión, el video y la computadora para los profetas
de la estética tecnológica de los años sesenta [ ...] con este
entusiasmo surgió un intento [ ...)de revalidar la cultura popular como desafía al canon del arte culto [...) y la reciente
ces ha sido reproducido y como obra literaria ha perdido
también un su aura original de la que habla el autor, pues
como lo indica el mismo traductor: "los textos de Benjamín
sufrieron distorsiones, sobre todos los que llegó a publicar
durante los últimos años de su vida, años de exilio y penuria.
La obra de arte en la época de su reproductibilidad técnica
es uno de estos".[81 Podemos decir también que la obra
fue superada por el tiempo, ya que con el desarrollo de la
técnica se han suscitado cambios profundos en la cultura,
en la concepción del arte y sus atributos, en su producción,
distribución y consumo y en el modelo de hombre culto en
la época dominada por la cultura masiva, por lo cual el acceso o acercamiento a la alta cultura y el arte a través de
compendios, catálogos, medios de comunicación, audiovisuales, informáticos y tecnológicos, no es algo trágico,
sino una condición de la cultura vigente. Hemos señalado
y no coincidido en su totalidad con la actitud aristocráticaprogresista de Walter Benjamín y su casi nostálgica opinión
sobre lo que le sucede al arte basándonos principalmente
en lo que hoy ocurre en el mundo del arte, pero paradójicamente reconocemos, como dice Néstor García Canclini
que:
Le infunde una nueva luz y se apropia de muchas de sus estrategias y técnicas estéticas[...) Lo que ha quedado obsoleto [...] son aquellas codificaciones del modernismo en el
discurso crítico que [...) se basan en una visión teleológica
del progreso y la modernización".
Y desde la reflexión de S. Marchand Fiz en su texto Del
arte objetual al arte del concepto, se complementaría así
la realidad postmoderna; "Frente a la metáfora de la línea
recta con la cual se representa la modernidad, lo postmoderno se transparenta mejor en una especie de retícula que
entrelaza actitudes o estrategias formales bien dispares[.. .]
Pero lo postmoderno no designa tanto un corte radical con
la modernidad sin más, cuanto una posición crítica o de rechazo a ciertas versiones de la misma[...) a la modernidad
triunfante [ ...] continuamos inmersos en una "modernidad
inconclusa".
Algo muy importante es además destacar que el texto de
Benjamin emite algunas reflexiones que nos parecen muy
vigentes en la cultura actual y con ellas coincidimos plenamente: "a la atrofia del aura del cine responde con una
"Por primera vez en la historia universal: la reproducción técnica emancipa a la
obra artística de su existencia parasitaría en un ritual"
arte mismo, como señaló: "Por primera vez en la historia
universal: la reproducción técnica emancipa a la obra artística de su existencia parasitaría en un ritual" "El valor cultual
empuja a la obra de arte a mantenerse oculta[...) A medida
que las ejercitaciones artísticas se emancipan del rezago
ritual, alimentan las ocasiones de exhibición de sus productos" "En la fotografía, el valor exhibitivo comienza a reprimir
en toda la línea el valor cultual".
Respecto al párrafo anterior; en las dos primeras determinaciones se analiza la cara y el reverso de una misma
moneda, pero en la tercer condición, esta que hemos denominado "beneficiosa" se ubica en una postura más tolerante y positiva respecto a cómo la técnica propicia cambios históricos de impacto positivo, pues también deja entre
ver conceptos que consideramos vigentes en los discursos
actuales de la cultura visual, pues hat;>la de: organización
de la percepción, transformaciones sociales y cambio de
sensibilidad", algo que Umberto Eco apoyaría así: "Debemos discutir los distintos problemas partiendo del supues-
autoafirmación de las culturas minoritarias ha derrocado la
creencia modernista de que la alta cultura y popular deben
ser mantenidas como categorías distintas[...) Diseminación
de prácticas artísticas [ ...] no sería hasta los años setenta
cuando los artistas expusieran formas o géneros de cultura
popular o de masa, intercalándolos con estrategias modernistas y vanguardistas".
Hasta aquí el análisis sobre el segundo aspecto de la
reproductibilidad técnica en la obra de Walter Benjamín, a
continuación plantearemos algunas reflexiones finales en
forma de conclusión.
En primer termino podemos decir que irónicamente el
texto de Benjamín lleva consigo los signos de su propio
análisis, pues el texto en el que se basa este artículo se
trata de una traducción hecha de otra traducción, que aunque es verdad que siempre guardan algo de "autenticidad"
por tratarse de una reproducción "manual" e interpretación
del nuevo autor, se trata, éste, de un texto que muchas ve-
"La ideología de lo culto moderno -autonomía y desinterés práctico del arte, creatividad singular y atormentada de
individuos aislados- subsiste más en las audiencias masivas
que en las élites que originaron estas creencias. Paradójica
situación: en el momento en que los artistas y espectadores
"cultos" abandonan la estética de las bellas artes y de las
vanguardias porque saben que la realidad funciona de otro
modo, las industrias culturales, las mismas que clausuraron
esas ilusiones en la producción artística, las rehabilitan en
un sistema paralelo de publicidad y difusión[ ...] De manera
que el discurso estético de ser la representación del proceso creador para convertirse en un proceso complementario
destinado a "garantizar'' la verosimilitud de la experiencia
de la experiencia artística en el momento del consumo"
(García, 2009:61-62).
Y desde el discurso siempre creativo y paradójico de la
posmodernidad, a través del pensamiento de A. Huyssen
esto se explicaría de la siguiente manera: El postmodernismo está lejos de dejar obsoleto al modernismo. Al contrario.
construcción artificial de la personaflity fuera de los estudios; el culto a las "estrellas", fomentado por el capital cinematográfico, conserva aquella magia de la personalidad,
pero reducida, desde hace ya tiempo, a la magia averiada
de su carácter de mercancía".También dice que: "Los noticiarios por ejemplo, abren para todos la perspectiva de
ascender de transeúntes a comparsas en la pantalla. De
este modo puede en ciertos casos hasta verse incluido en
una obra de arte, cualquier hombre aspirará hoy a participar
en un rodaje" y en el contexto actual de la postmodernidad
puede reconfigurarse la frase diciendo que: "cualquier hombre puede en una tarde producir arte".
También destacamos lo que opinaba sobre literatura:
"Durante siglos en la literatura: a un escaso número de escritores se enfrentaban un número de lectores mil veces mayor. Pero a fines del siglo pasado se introdujo un cambio.
Con la creciente expansión de la prensa. [ ...] El lector está
siempre dispuesto a pasar a ser un escritor. La competencia
literaria ya no se funda en una educación especializada, sino
181 Ver Nota del Traductor pag. 59*
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BIBLIOGRAFÍA
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Eco,~- {2006~. ~pocahpt1cos e integrados, Mex1co: Tusquets editores. 7ª. Reimpresión.
Garc,a Canctm,, N._{2009!. Culturas Hibridas; Estrategias para entrar y salir de la modernidad, México: Debolsillo.
Paz, O. (2001). Sueno en libertad; Escritos políticos, México: Seix Barral Biblioteca Breve
politécnicamente. Se hace así patrimonio común", y mencionaremos a este respecto como ejemplo: el como cada
vez los diarios emplean especialistas de diversas disciplinas
para escribir sobre sus temas específicos, pues les resulta
mayormente factible otorgarle el espacio a un especializado
en algún tema, que capacitar al periodista de profesión en
temas que quizá nunca llegará a dominar profundamente y
también como las cartas de los lectores significan un elemento importante de la línea editorial de los diarios.
Sin duda, parafraseando al mismo Benjamin, la reproductibilidad técnica es: "un fenómeno a escala de historia
universal, y definitivamente" la obra de arte siempre ha sido
susceptible de reproducción" y ésta, como tal, ha tenido diversos fines, desde los educativos o los propios del trabajo
artístico donde varios ayudantes reproducían las obras del
maestro, hasta los fines lucrativos que son precisamente los
que con mayor fuerza conecta el fenómeno con los tiempos
actuales.
Es lamentable ver como las industrias culturales y los medios audiovisuales en el contexto y violación de la cultura
de masas, utilizan la reproductibilidad técnica para obtener
ganancias derivadas de la difusión masiva de los bienes culturales como el arte, sin importar su violación, edición bárbara, sobreutilización indiscriminada y tergiversación. Esta
última perspectiva la consideramos esencial al preguntarnos ¿Quién está detrás de la técnica, su aprovechamiento y
su control? Éste ha sido un punto esencial en el análisis de
los grandes temas de la historia cultural que mantiene plena
vigencia en los análisis y debates actuales, recurrimos por
lo cual a una referencia clásica que nos llega de Heidegger a
través de su obra; La época de la imagen del mundo: "lma·gen del mundo[...] no significa una imagen del mundo, sino
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el mundo comprendido como imagen", es decir, algo que
está a nuestra disposición, frente a nosotros. "Lo existente
{...] se forma ahora de manera que empieza a ser tan sólo
si es situado por el hombre que lo representa y elabora",
esto porque creemos en algo si lo vemos en la televisión,
creemos en lo representado; el mundo como imagen es el
mundo de los entes manipulados por el sujeto presente. "Al
llegar a la imagen del mundo, se realiza una decisión esencial sobre lo existente. El ser de lo existente se busca y se
encuentra en la condición de representado de lo existente
{. . .] la época en la cual se llega a esto, es nueva, con respecto de las precedentes" [.. .] concluimos que la visión de
Heidegger es: el mundo como viviente se presenta ante ti, el
mundo como técnica es un instrumento.
WENCESLAO
CEBALLOS BAUTISTA
Monterrey Nuevo León, 1981. Estudió Periodismo y
Ciencias de la Comunicación en la Universidad
Autónoma de Nuevo León, tiene un Diplomado Nivel 11
en Promoción y Gestión Cultural por el Consejo
Nacional para la Cultura y las Artes. Profesionalmente ha
laborado en el sector público y Universidades privadas.
Ha sido Coordinador de la Red de Centros Comunitarios
del Consejo de Desarrollo Social. Productor y locutor del
Sistema Radio Nuevo León, Corresponsal del proyecto
México Tierra Adentro Radio de CONACULTA y
Profesor en las Universidades Metropolitana de
Monterrey y Alfonso Reyes. Actualmente es Jefe de
Proyectos de Cultura Urbana del Consejo para la
Cultura y las Artes de Nuevo León. Ha participado en
proyectos artísticos bajo la dirección del teatrista
Reynold Guerra, la contralto Diana Alvarado y el
fotógrafo Aristeo Jiménez.
Para terminar nos acogemos a vez más al pensamiento
de Umberto Eco: "Toda modificación de los instrumentos
culturales, en la historia de la humanidad, se presenta como
una profunda puesta en crisis del modelo cultural precedente y no manifiesta su alcance real si se considera que los
nuevos instrumentos operan en el contexto de una humanidad profundamente modificada, ya sea por las causas que
han provocado la aparición de aquellos instrumentos, ya por
el uso de nuevos instrumentos. El invento de la escritura,
reconstruido a través del mito platónico es un ejemplo; el de
la imprenta o los nuevos instrumentos audiovisuales, otro"
(Eco, 2006:51). Y concluimos diciendo que los cambios generados por la reproductibilidad técnica y su cimiente en la
cultura de masas, las industrias culturales y la teoría de la
postmodernidad, es algo que hoy comprendemos de una
manera, pero que imperceptiblemente, el movimiento del
tiempo le dará o quizá ahora mismo le esté dando, un giro
que pondrá en crisis lo que hoy postulamos del fenómeno Y
su relación con el arte y el hombre.
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del
IMAGINARIO URBANO
para la construcción de la
(
TH E IMAGINARY ROLE OF THE URBAN ONE FOR THE )
CONSTRUCTION OF THE BRAND OF A CITY
Eréndida Cristina Mancilla González
Aroc:li Morales Holguín
Diana Ereya Lugo Ondarza
RESUMEN
ABSTRACT
En los últimos años, la promoción de las ciudades se ha
convertido en uno de los temas prioritarios para los gobiernos, esta nueva manera de ver a la ciudad como marca, cobra gran importancia, ya que, gracias a su planificación se logra fortalecer en el aspecto de la competitividad,
debido al papel que desempeñan los imaginarios, como
una pieza clave para generar tanto la "identidad" como
la "imagen" de una ciudad. Por este motivo, el objetivo
de este trabajo es analizar los imaginarios proyectados
por los gobiernos de tres ciudades: Hermosillo, Monterrey
y San Luis Potosí, para estudiar, a través de lo que está
proyectando el Gobierno del Estado, los aspectos que
componen sus respectivos imaginarios. Realizamos un
análisis de su identidad y de su imag~n, para determinar
los elementos formales y conceptuales que conforman el
imaginario que se está traduciendo a su imagen de ciudad
y se está proyectando al interior y al exterior.
In the last years, the promotion of cities has become a
priority issue for governments, this new way of seeing the
city as a brand, takes on great importance, which, thanks
to its planning can strengthen the aspect of competitiveness dueto the role of the imaginary, as a key to generate
both "identity" and the "image" of a city. For this motive,
the aim of this work is to analyze the imagery projected by
the governments of three cities: Hermosillo, Monterrey and
San Luis Potosi, to study, through what is projecting the
government of the State, the aspects that make up their
respective imaginary. We realise an analysis of the identity
and image of the states to determine the formal and conceptual elements that conform the imaginary and that is
being translated into its image of city and it is projecting to
the interior and the exterior.
Keywords: urban imaginary, brand, city, identity, image.
Palabras clave: imaginarios urbanos, marca, ciudad,
identidad, imagen.
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Los imaginarios urbanos que generan los gobiernos en la
promoción de la ciudad son referentes importantes para la
conformación de una marca ciudad, por el papel que juegan
en la construcción de estrategias para la promoción y proyección de la ciudad, contemplando el desarrollo estratégico y la creación de elementos físicos y conceptuales que
definan la "imagen ideal" que se pretende alcanzar a partir
de la "imagen real" con la que se cuenta.
LA MARCA CIUDAD Y EL CITYMARKETING
En la actualidad la globalización ha roto el tradicional sistema de relación entre ciudades, basado en la jerarquía, y ha
dado paso a una enorme competencia por atraer turistas e
inversiones. Esta pugna está empujando a muchas urbes a
"venderse", a través de técnicas de marketing, como marca
ciudad. Los países, las ciudades e incluso las regiones compiten por lograr un posicionamiento y una reputación clara
y positiva que ofrezca al lugar una fuerte ventaja competitiva. Para ello, "Las ciudades han desarrollado estrategias y
mecanismos de atracción de inversión y fomento comercial
para sustentar sus atributos, los cuales brinden oportunidades de desarrollo económico y social a su población en
un afán de ofrecer sustento y oportunidades de progreso"
(Valenzuela, 201 O, p. 1) .
as ciudades hoy día necesitan posicionarse
adecuadamente a partir de sus principales
características y atributos que constituyen su
oferta, con el objetivo de ser más competitivas y garantizar un progreso económico,
social y físico para ellas; para lograrlo requieren constituirse una "identidad" creada desde una visión de marketing, la cual tiene que
ser capaz de proyectar una fuerte "imagen"
con presencia competitiva, apoyada en una
estrategia comunicativa que atraiga a diferentes públicos
objetivos, internos y externos: ciudadanos, asociaciones,
visitantes, inversores, empresas, instituciones públicas, administraciones, medios de comunicación, etcétera. Las ciudades requieren venderse y, para lograrlo, se deben convertir
en un producto que sea distinto a otros con una identidad
gráfica propia y una imagen sumamente atractiva para visitar
o invertir.
"Los imaginarios urbanos que generan los
gobiernos en la promoción de la ciudad
son referentes importantes para la
conformación de una marca ciudad, por el
papel que juegan en la construcción de
estrategias para la promoción y proyección
de la ciudad ... "
Adicionalmente, para el desarrollo de la ciudad como
marca se requiere el apoyo de los representantes del gobierno, así como de responsables de cultura, educación,
empresarios y, sobretodo, de los medios de comunicación
para la creación y gestión de la marca ciudad. Para lograr
destacarse de entre otras, una ciudad tiene que trabajar en
su identidad, la cual debe: ocupar un espacio primordial en
la mente de los públicos; facilitar la diferenciación de otras
entidades; disminuir la influencia de los factores situacionales; lograr vender mejor el producto, servicio, concepto o
idea y atraer mejores inversores o consumidores (Capriotti,
1992).
Una marca, en esencia, es un signo que permite diferenciar los productos o servicios de una empresa de las demás
(OEPM, 2004). Su principal función consiste en permitir al
consumidor identificar el producto de una empresa de los
otros idénticos o similares pertenecientes a la competencia.
la marca de una ciudad es un sistema complejo que conforma una red de conceptos, interacciones y determinantes
para que esta sea viable, dinámica y proyectual. Hoy se habla de que gestionar una marca, es un fenómeno vivo: (Cos-
ta, 2004, p.117) "la marca no es algo que se le agrega a un
producto, no es un elemento estático. De la misma manera
que las ciudades y los países son un organismo vivo, una
marca es un sistema vivo". La marca como tal, aunada a los
principios de brandingl1I no sólo son aplicables a productos
comerciales sino también a los lugares, y con ello, las marcas están influyendo en el modo de ver el mundo y en las
decisiones de invertir o visitar un destino en lugar de otro.
De tal forma que dentro de la marca se deben trabajar los
aspectos característicos de una ciudad que la particularizan
y a su vez, la diferencian de otras.
Si una marca ciudad se utiliza como símbolo de la "personalidad" del lugar, tiene que estar asociada a una serie
de elementos de orden verbal, visual, objetual, ambiental
y cultural; (Martínez, 2007, p. 87) así como a una serie de
imágenes reales e ideales, que en su conjunto constituyen
el imaginario urbano. Gildo Seisdedos explica que: "el objetivo es desarrollar una idea construida en torno a atributos
emocionales, que sea diferenciadora y fácil de comprender.
También es clave que sea universal (eficaz para múltiples
públicos en diferentes situaciones) y versátil (dotada de
contenido visual y verbal) [ ...) Para crear una marca ciudad
hay que apoyarse en la esencia del lugar, su tradición, cultura y valores, que siempre son únicos. La clave está más
en reinventar la ciudad que en crear una identidad artificial".
LOS IMAGINARIOS URBANOS EN LA MARCA CIUDAD
Para la construcción de la marca ciudad, es necesario
partir del entendimiento de que la imagen de una ciudad
es una representación mental, un estado de opinión que se
construye en la mente de sus públicos tanto internos como
externos, a partir de un conjunto muy amplio de factores
(Gómez, 2006, p. 7). Todas las experiencias, expresiones,
sentimientos, conocimientos y creencias que tiene la gente
acerca de una ciudad conforman su imagen, que es la síntesis de su identidad, definida por un conjunto de atributos
de carácter permanente, que constituyen su esencia y sirven para diferenciarla de otras urbes. Esta identidad urbana
tiene una doble dimensión: la funcional, su razón de ser; y la
cultural, los valores compartidos por el conjunto de los ciudadanos y las presunciones de éstos acerca de su ciudad
del entorno y de todo aquello que pueda llegar a influir e~
ella ((bid, p. 8).
Los imaginarios urbanos, como tales, tocan el tránsito entre la memoria y la imaginación, se alimentan de la memoria
111 Branding es un anglicismo empleado en mercadotecnia que hace referencia al proceso de hacer y conslruir
una marca.
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Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
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Investigación • Arte • Cultura Imaginario Visual
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Año 1 No.
"El imaginario se
representa no como una
gramática ordenada de
inteligibilidad del universo
sino como una composición
relativamente libre e
irrefutable, en la medida
que no ha de rendir cuentas
a ningún tipo de
racionalidad"
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Año 1 No.
colectiva para producir una construcción fantasiosa (para
alcanzar un ideal). (Rodríguez y Canales, 201 O, p.18) Son
representaciones simbólicas de lo que ocurre, así como de
lo que se quisiera que tuviera una reacción material creada
desde las insatisfacciones, deseos o sueños individuales
o colectivos, al que no debería asumirse con un carácter
universal. (ldem, 2010, p.18) El imaginario se representa no
como una gramática ordenada de inteligibilidad del universo
sino como una composición relativamente libre e irrefutable,
en la medida que no ha de rendir cuentas a ningún tipo de
racionalidad. El imaginario está basado en signos y símbolos que son indicadores del nivel de reconocimiento individual o colectivo de la ciudad. (!bid, 2010, p. 19)
La relevancia de iniciar el proceso del reconocimiento de
los imaginarios, radica en que éstos al generarse a partir de
estructuras objetivas con estructuras cognitivas (... ) van generando y reconstruyendo recíprocamente nuevas realidades e imaginarios, nutriéndose uno a otro incesantemente.
Dichas interacciones resultan en argumentos de identidad
(eslóganes, construcciones, estilos, entre otros) o hitos (objeto, hecho, personajes) que restablecen la memoria colectiva de las sociedades que las produjeron. Sin embargo, la
visión de futuro de una ciudad, se constituye como un acto
creativo, que no sólo se piensa e imagina, también se tiene que preparar y construir, estando determinado en gran
medida por las actuaciones y decisiones que se tomen por
parte de los diferentes agentes que intervienen en la gestión
de la ciudad, y por las experiencias, teorías y valores del
pasado. La visión de la ciudad es una imagen mental ideal
de cómo será el futuro y debe ser concisa, fácil de recordar
y realizable. En esa visión se tiene que recoger lo que la
hace singular y distinta, lo que la diferencia de las demás.
Un modelo ideal y deseado, que recoja ideas, estándares
de excelencia, expresiones de optimismo y esperanza en
el que estén relacionadas con una mejora de la situación
actual o la creación de un estado de cosas completamente
nuevo en relación con la ciudad. (ldem, 201 O, p.10)
Una marca de ciudad, sintetiza un concepto, una imagen,
un modelo urbano determinado, basado en un conjunto de
imágenes que constituyen el imaginario, el cual para tener
éxito, requiere establecer una serie de conexiones emocionales convincentes y distintivas; además de despertar sentimientos varios en el receptor de ese constructo imaginario.
La marca ciudad, en su dimensión interna, tiene que convertirse en un punto de referencia, en la fuente de inspiración
para el comportamiento individual y colectivo de todos los
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Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
agentes ciudadanos, tanto internos como a los potenciales
externos. (Gómez, 2006, p. 7)
El PAPEL DEL GOBIERNO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
IMAGINARIO URBANO QUE PERFILA A LA MARCA
CIUDAD.
Estudiar la ciudad a través de los imaginarios, proporciona una serie de datos que tienen que ver con los signos y los
símbolos que son indicadores del pensar colectivo de una
sociedad, sin embargo, muchas de las veces, los imaginarios no corresponden directamente con la sociedad como
tal, sino que son generados a partir de visiones gubernamentales, que perfilan una imagen determinada de ciudad.
En ese entendido, la proyección de la imagen de una ciudad, se da a partir de un imaginario, que considera los hitos arquitectónicos como referentes "tangibles" obligados
para sus habitantes como para los visitantes, además de
múltiples factores culturales que contribuyen a formar un
"intangible", el cual afecta sensiblemente la percepción y
elección de productos, servicios y destinos turístico. (Seisdedos, 2008, p. 42)
Éste se construye a través de un complejo proceso de
influencias, en el que intervienen múltiples factores de distinto orden:
- Los Naturales: Clima, atractivos geográficos, suelo.
- Los Económicos: nivel de desarrollo, actividades, productos y marcas locales, servicios, corporaciones, tecnología.
- Los Políticos: sistema de gobierno, desarrollo institucional.
- Los Geopolíticos: vínculo histórico con ciudades, departamentos.
- Los Socioculturales: población, nivel educativo, expresiones culturales, calidad de vida. (Della Mea, 2011)
Dentro del constructo de imaginario, los gobiernos juegan
un papel importante, ya que ellos son quienes perfilan la
marca ciudad, mediante la publicidad que generan para dar
a conocer los atractivos, servicios y beneficios que brinda
una ciudad, ya sea para vacacionar, vivir, invertir, etc. (ldem,
2011)
Por ello, "La gestión de marca se ha convertido en uno de
los temas obligados para los gobiernos y las organizaciones
Privadas y públicas de las ciudades y de los países. Este
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Investigación • Arte • Cultura Imaginario Visual
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Año 1 No. 2 Noviembre 2011-Abril 2012
nuevo frente de gestión cobra gran importancia, ya que gracias a su planificación se pueden evidenciar logros importantes en el fortalecimiento de la competitividad y la imagen
de las ciudades y de los países". {Martínez, 2007, p. 80)
ANÁLISIS DEL IMAGINARIO URBANO DE HERMOSILLO,
MONTERREY Y SAN LUIS POTOSÍ
En el caso de México, se han llevado a cabo pocos esfuerzos por posicionar a las ciudades dentro del mapa y de
la competencia mundial, el caso más sonado es el de la Ciudad de México, la cual a través de la Secretaría de Turismo,
lanzó una convocatoria abierta, con la finalidad de generar
una marca para la ciudad, la cual representará la esencia
del Distrito Federal; la marca toma la imagen del Ángel de
la Independencia, considerado un hito para los habitantes
y un referente importante también a nivel internacional. Sin
embargo, no se ha establecido un estrategia de marketing
adecuada para la promoción de la ciudad, que englobe propuestas más a fondo, para consolidarse como un destino
al que se desee visitar, ya que, según las clasificación de
ciudades publicada por The Anholt City Brands lndex, en
el 2006, la marca ciudad se ubica en el lugar número cincuenta, lo que señala la necesidad de emprender un trabajo
mayor para la estructuración de un sistema de gestión que
logre la implementación de una marca integral en base a
una planeación estratégica, tanto para la Ciudad de México
como para otras ciudades del país.
Dado este panorama, se realizó la presente investigación,
para conocer que sucede con otras ciudades, para el estudio, se tomaron: Hermosillo, Monterrey y San Luis Potosí, 121
con el objetivo de determinar algunos de los elementos que
constituyen el imaginario de cada ciudad y ver si se da una
incidencia en la construcción de su marca como ciudad. El
estudio se desarrollo en base al sitio web oficial de Turismo,
que maneja el gobierno de cada estado, por considerar que
en este documento se materializa y se hace explícito el imaginario, a través de signos y símbolos que nos transmiten la
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Año 11No. 2 Noviembre 2011-Abril 201 2
idea de ciudad que se tiene o que se quiere proyectar; y de
igual manera, se tomó en consideración por la importancia
que tienen los gobiernos, como agentes activos en la construcción de la marca ciudad. Las categorías que se establecieron para el análisis, están basadas en las premisas que
establece Joan Costa en su libro "La imagen de marca. Un
fenómeno social". En donde se contemplan dos aspectos
principales: La identidad y la imagen. (Costa, 2004, p. 117)
IDENTIDAD: Como un sistema de signos verbales, visuales, culturales, objetuales y ambientales.
Verbal: El signo verbal identitario es el nombre, y es bidireccional porque es el único lingüístico. Puede ser patronímico y toponímico.
Visual: Es de naturaleza gráfica. Se relaciona con: los
signos, símbolos, formas, tipografías y colores. Incluye
también la idea y el concepto que se comunica.
Cultural: Los signos de percepción se empiezan a conjugar con las experiencias emocionales, a través de la cultura y la conducta de las ciudades y de los países, como:
costumbres, conocimientos y grado de desarrollo físico,
científico e industrial.
Objetual: Las cosas y los objetos se identifican ellos
mismos como tales. Pero pueden al mismo tiempo identificar a una ciudad o un país. La identidad objetual representa los oficios propios y lo tangible de una cultura.
Ambiental: La identidad del lugar donde uno vive una
experiencia total, implica la sensorialidad global del ser y
también las emociones y las sensaciones lúdicas o transcendentes, según el caso que, en la mayor parte, apelan
a la imaginación fantástica de los individuos. Vivir personalmente un tal tipo de experiencia es vivir un juego, un
espectáculo y un rito.
IMAGEN: Es un efecto de causas diversas: percepciones,
inducciones y deducciones, proyecciones, experiencias,
sensaciones, emociones y vivencias de los individuos, que
de un modo u otro -directa o indirectamente- son asociados entre sí (lo que genera el significado de la imagen).
Imagen Ideal: Consiste en concretar la identidad que
se quiere proyectar, se define al realizar la sumatoria de
los cinco signos (verbal, visual, cultural, objetual y ambiental). Esta definición se construye en conjunto entre la
ciudadanía y el gobierno, porque esta será su cara hacia
el mundo.
Imagen Real: Es la percepción actual que los diferentes
públicos tienen de las ciudades y los países. Este análisis
se logra a través de un diagnóstico donde se determina la
imagen objetiva y subjetiva existente.
Imagen Estratégica: Está constituida por las acciones
que se formulan para pasar de la imagen real a la ideal. En
esta etapa se inicia la formulación de acciones.
A partir del análisis de estos elementos, se logró una definición del imaginario que perfila a una ciudad como marca,
como signo de diferenciación y distinción, que la hace única, lo se presenta a continuación:
A
El IMAGINARIO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA
■ MARCA CIUDAD DE HERMOSILLO.
La ciudad de Hermosillo es la capital del estado de Sonora, el segundo en extensión territorial a nivel nacional, con
una población total de 2,662,480 personas . Data de 1700,
cuando se fundaron los pueblos de Nuestra Señora del Pópulo, Nuestra Señora de los Ángeles y la Santísima Trinidad
del Pitic. En 1783 toma el nombre de Villa del Pitic, pero fue
hasta el 5 de septiembre de 1828 cambio el nombre, que
conserva en la actualidad, en honor al general José María
González de Hermosillo. La ciudad ha pasado de las actividades tradicionales de la agricultura y la ganadería a la de la
industria, siendo sede, entre otras, de la planta armadora de
automóviles Ford más grande del mundo. (Gastélum, 2005)
La ciudad actualmente cuenta con una moderna infraestructura, excelentes vías terrestres de comunicación,
así como su ubicación a solo 270 kilómetros de la frontera norte, fungiendo actualmente como una las dos arterias
principales del comercio entre México y los Estados Unidos Americanos. La ciudad ha experimentado una enorme
transformación urbanística y de infraestructura, encabezada por el gobierno del estado, con el firme propósito de
convertir a la entidad en un gran atractivo para la inversión
nacional y extranjera, así como un en importante destino
turístico, con miras a convertirse en la Ciudad Industrial del
Noroeste de México, ampliando con ello la actual perspectiva de "ciudad con futuro". El gobierno del estado ha comenzado el desarrollo del mega proyecto urbano "Puerta Oeste Hermosillo", enfocado al desarrollo de vivienda, centros
comerciales, centros de inversión, hospitales, edificios administrativos, áreas deportivas, lagos artificiales y el nuevo
estadio de beisbol del equipo "Naranjeros de Hermosillo".
(Padilla, 2011)
Para definir los elementos representativos de la ciudad de
Hermosillo, basados en el imaginario que crea el gobierno
de la capital sonorense y que puede servir de base para
su marca ciudad, se parte del análisis la página actual de
la capital (www.hermosillo.gob.mx). En la construcción de
la identidad de la ciudad de Hermosillo, se manejan los siguientes códigos:
Verbal: El nombre de la ciudad: Hermosillo.
Visual: Se maneja el Cerro de la campana, la imagen
del sol, los naranjos; y cómo código cromático el color
rojo asociado al calor.
Signos: Edificios arquitectónicos (el Cerro de la Campana, Catedral, la Plaza Bicentenario, el Museo Musas,
Palacio de gobierno, entre otros.)
Símbolos: Escudo de la ciudad de Hermosillo.
Formas: Formas geométricas varias, haciendo alusión a
los diversos elementos e íconos emblemáticos de la ciudad.
Color:
-Azul: el cual se relaciona con la unión de los ríos San
Miguel y de Sonora los cuales convergen en la actual
capital.
"Hermosillo ha experimentado una enorme transformación urbanística y de
infraestructura, encabezada por el gobierno del estado, con el firme propósito de
convertir a la entidad en un gran atractivo para la inversión nacional y extranjera"
121 La selección de las ciudades corresponde al lugar de procedencia de los participantes en el desarrollo de la investigación.
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Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
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Investigación • Arte • Cultura imaginario Visual
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Año 1 No.
-Naranja: el cual se relaciona con el calor y con el
naranjo, árbol que por sus características crece en
forma natural.
-Café: el cual simboliza la tierra árida del desierto.
Tipografía: Sans Serif o de palo seco.
Conceptos: Sobriedad, limpieza, tradición.
Recursos: Videos, recorridos virtuales, galerías de fotos
y mapas.
Cultural: Se abordan conceptos como tradicionalismo,
arraigo, seguridad, fuerte identidad, progreso, modernidad, cuidado por el agua, eventos culturales diversos, etc.
Objetual: El único objeto que el sitio incluye que se puede identificar con la cultura del hermosillense, son imágenes de personas practicando el deporte más tradicional de la ciudad y del estado, el beisbol. Sin embargo la
tradicional gastronomía o la artesanía distintiva trabajada
a base de palofierro, no aparece; limitándose a mostrar
imágenes de los íconos arquitectónicos locales, sobre todos los de reciente creación realizados por el actual gobierno.
Ambiental: Tranquilidad y seguridad (virtud actual de la
región y la ciudad), lugar diferente, limpio, moderno, progresista.
Imagen Ideal: Lugar seguro, tradicionalista, sobrio
pero elegante, moderno y vanguardista, acompañado del
ardiente sol del desierto.
Imagen Real: Ciudad pequeña que lucha por crecer y
modernizarse, por ser líder, por superar sus dificultades y
explotar sus virtudes a favor de su población y su bienestar.
Imagen Estratégica: La actual modernización en todos los sentidos de la ciudad y el gran interés por una
educación de calidad para sus jóvenes ciudadanos. Con
una inversión para el desarrollo de infraestructura de vanguardia capaz de atraer inversiones nacionales y extranjeras de primer nivel, así como turismo; con el objetivo de
convertir a la ciudad en líder industrial en el noroeste de
México. Tomar el factor seguridad como elemento clave
para alcanzar una imagen atractiva como ciudad, junto a
elementos claves como el factor del agua, el cual ha sido
solucionado gracias a la construcción del acueducto "El
Novillo" el cual garantizará de agua potable a la ciudad
permanentemente.
"En el caso de la
ciudad de Monterrey
se puede decir que
la Marca Ciudad,
aunque no se ha
llevado de una manera
'consciente' ,se han
realizado actividades
que van dejando en el
subconsciente de cada
nuevo leones el
crecimiento en los aspectos económico e industrial. Hermosillo se identifica como una ciudad limpia, progresista, que
busca colocarse como el principal sitio en el país para las
inversiones tanto nacionales como extranjeras en el ámbito
industrial, prestigio que ha ido ganando poco a poco ya que
cada vez son más las grandes empresas y los grandes capitales que apuestan por la ciudad como opción.
La ciudad esta construyendo una marca capaz de vender
todos estos atributos y de producir y proyectar la imagen
de seguridad, modernidad, vanguardia; con capacidad para
albergar inversión y maximizarla; las acciones del actual
gobierno, están enfocadas a ofertar a la ciudad como "la
ciudad ideal para el progreso".
B
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Verbal: Monterrey
Visual: Cerro de la Silla, Palacio del Obispado, Fundidora, Paseo Santa Lucía, Cola de Caballo, Faro del Comercio.
Signos: Fundidora, Montañas, Puente del Papa, Planetario Alfa
Símbolos: Escudo de la Ciudad de Monterrey; Cabrito
Formas: Interfaces funcionales con menús en categorías
claras por áreas
Color: Azul como honor, respeto, veneración, constancia, lealtad; blanco como claridad, simplicidad, amigable .
su ciudad"
•
EL IMAGINARIO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA
MARCA CIUDAD DE MONTERREY
Para definir los elementos representativos de la ciudad de
Monterrey, basados en el imaginario que crea el gobierno
de la capital regia y que puede servir de base para su marca
ciudad, se analizó la página oficial de turismo: http://www.
nl.gob.mx. En la construcción de la identidad de la ciudad de
Monterrey, se manejan los siguientes códigos:
desarrollo de
.
■
Monterrey es la capital estado mexicano de Nuevo León.
Recibe su nombre por el Virrey de la Nueva España Don
Gaspar de Zuñiga y Acevedo, Conde de Monterrey. También conocido como "Sultana del Norte" y/o el Coloso del
Noreste y como la Ciudad de la Montañas por sus caprichosas e impresionantes formaciones rocosas que rodean
y penetran todos sus rincones. Monterrey esta entre una de
las 15 mejores ciudades para hacer negocios en América
Latina según el Ranking de la Revista América Economía
2010. Monterrey, líder en la industria y los servicios de alta
tecnología.
Hermosillo es una ciudad que aún se considera joven y
pequeña a nivel nacional, es un lugar que goza de grandes ventajas como su situación geográfica, su ambiente
privilegiado con respecto a la seguridad y por su acelerado
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Tipografía: Contemporánea (Arial, Tahorna)
Conceptos: Historia, Cultura, Negocios, Turismo
Recursos: Links hacia portales de cada entidad e institución responsables de cultura, turismo, social, etc.
Cultural: Monterrey es una ciudad que se ha mantenido en una constante transformación convirtiéndose así en
uno de los centros culturales más importantes de América. Se caracteriza por su gente amigable, con tradiciones,
siempre activa. La Dirección de Cultura y Expresión Artística en Monterrey desarrollo en alianza con CONACULTA
y CONARTE una serie de eventos en espacios como Museo Metropolitano, Teatro Calderón, Galería Regia, Centro
Cultural BAM y diversos Centros Artísticos.
Objetual: El portal de la ciudad de Monterrey inserta el
logo de la actual dirigencia, cada gobierno municipal ha
tratado en los últimos años de generar una identidad y un
logotipo que dejan marcado en cada obra o proyecto que
se genera en la ciudad. En esta gestión 2009-2012 han
marcado con gran precisión la silueta del Cerro de la Silla.
Ambiental: Una ciudad que ofrece alta calidad de vida
a sus habitantes, un ambiente donde se respetan y fortalecen los valores humanos trascendentes, y donde hay
las condiciones propicias para que cada persona y cada
organización logre su superación constante.
Imagen Ideal: Retomar la seguridad en la gran metrópoli y un crecimiento continuo sin perder la esencia de sus
raíces. Ciudad tradicionalmente religiosa con un núcleo
familiar que rige en la sociedad.
Imagen Real: Ciudad moderna con gran movilidad,
conectada al norte con la frontera de EUA a 2 horas. Matrimonios jóvenes con responsabilidades compartidas, fi-
nes de semana familiares, convivio con amigos y pausa a
todas las actividades que una semana inglesa de lunes a
viernes te conlleva.
Imagen Estratégica: Ciudad en constante desarrollo,
globalizada con un crecimiento social en su zona metropolitana, mismo que va edificando nuevos centros habitacionales, centros comerciales, universidades, escuelas y
centros de entretenimiento.
En el caso de la ciudad de Monterrey se puede decir que
la Marca Ciudad, aunque no se ha llevado de una manera
"consciente", se han realizado actividades que van dejando en el subconsciente de cada nuevo leones el desarrollo
de su ciudad. La última década Monterrey ha sido cede de
diversos eventos de corte internacional en varios aspectos:
Cultural: El 400 aniversario de la ciudad 1596-1 996; el Concierto de los 3 tenores, Concierto con Pavarotti; Sede del
Fórum 2007; Deportivo: Campeonato en el Fútbol con los
Rayados Otoño 2009 y Primavera 201 O; Ciencia: Contarnos
con la Ciudad del Conocimiento; Religión: 3 Visitas del Papa
Juan Pablo 11; Negocios: Monterrey cuenta con 2 Centros de
Convenciones CINTERMEX y CONVEX mismos que tienen
agenda llena en este aspecto albergando Expos, Congresos, Encuentros Nacionales e Internacionales.
Esto ha sido llevado a cabo por los líderes gubernamentales y la iniciativa privada, y aunque el proyecto ha sido
estar en la mira del país y de otros continentes, aún no está
concretado como una Marca Ciudad, sin embargo se está
en el camino de su construcción.
"Monterrey esta entre una de las 15 mejores ciudades para
hacer negocios en América Latina según el Ranking de la
Revista América Economía 2010. Monterrey, líder en la
industria y los servicios de alta tecnología"
"San Luis Potosi, por su activísimo cívico-democrático
durante la segunda mitad del siglo XX, la ciudad es
considerada también como puntal y cuna de la nueva
democracia mexicana"
e
EL IMAGI NARIO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA
■ MARCA CIUDAD DE SAN LUIS POTOSI.
La ciudad de San Luis Potosí está ubicada en el altiplano
de México, en una zona conocida como "El Gran Tunal". Su
altitud sobre el nivel del mar es de 1860 metros. Su nombre tiene origen en la advocación a San Luis, Rey de Francia (Luis IX de Francia), su santo patrono, y en referencia
a las ricas minas de la región boliviana de Potosí. Con el
descubrimiento de ricos yacimientos de plata en el Cerro
de San Pedro, se dio un rápido proceso de poblamiento,
conformándose así la última de las grandes fundaciones mineras del S. XVI y consumándose el proceso de fundación
hispánica el 3 de noviembre de 1592. Contó con destacada
participación en la lucha por la independencia de México
(1810-1821) y durante todo el siglo XIX y principio del siglo
XX, fue un activo centro político, militar, ideológico y religioso. Se le considera la cuna de la Revolución mexicana, por
haber sido redactado en ella el Plan de San Luis (191 O) que
fue el llamamiento general al levantamiento armado. Por su
activísimo cívico-democrático durante la segunda mitad del
siglo XX, la ciudad es considerada también como puntal y
cuna de la nueva democracia mexicana. En la actualidad
(2009), es una importante ciudad industrial localizada en
una rica región agrícola, ganadera y minera. Es también un
estratégico centro comercial, industrial y educativo, gracias
a su ubicación geográfica y a sus medios de comunicación
y transporte.
La ciudad de San Luis Potosí es considerada la décima
zona metropolitana más grande de México con una población superior al millón de habitantes.
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Imaginario Visual investigación • Arte • Cultura
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Para definir los elementos representativos que constituyen el imaginario de la ciudad de San Luis Potosí, los cuales, a su vez, sirven como base para la construcción de la
marca ciudad, se llevó a cabo el análisis de la página web
que actualmente maneja la Secretaría de Turismo de la capital potosina: www.sanluis.gob.mx/ turismo.
Se pudo encontrar que en la construcción de la identidad
de la ciudad de San Luis Potosí, se manejan los siguientes
códigos:
Verbal: Se maneja el nombre de la ciudad San Luis Potosí, de origen patronímico.
Visual:
-Signos: Edificios arquitectónicos (El teatro de la Paz,
la Plaza de Aranzazú, la Plaza de San Francisco, el Templo del Carmen, el Palacio Municipal, los Portales lpiña, el
Edificio de la Universidad, entre otros. Las imágenes refieren al Centro Histórico con luz de día y con iluminación
por la noche, siendo éste, un atractivo adicional. Se hace
énfasis en la iluminación y en un evento incorporado en
años recientes denominado Fiesta de Luz.
- Símbolos: Escudo de la Ciudad, La caja del Agua.
-Formas: Uso de formas rectangulares para separar
los contenidos, con el color del gobierno actual.
-Color: Blanco, rojo y verde (Asociados al gobierno
perteneciente al PRI).
-Tipografía: Sans Serif o de palo seco.
-Conceptos: Tradición, Historia.
Recursos: Videos, recorridos virtuales y galerías de fotos.
Cultural: Dentro del patrimonio cultural se manejan
eventos como: La procesión del Silencio, llevada a cabo
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Año 1 No. 2 Noviembre 2011-Abril 2012
en Semana Santa; la Fiesta de Luz, la Feria Nacional Potosina y el Festival de Danza Contemporánea Lila López.
San Luis potosí es considerada una ciudad con un gran
arraigo religioso, por ello pone especial atención a eventos
como la Semana Santa y dentro de ella a la Procesión del
silencio.
Objetual: No existe, en el sitio web, el manejo de objetos
que identifiquen la cultura de los potosinos a través de sus
oficios, de su gastronomía y de su artesanía (enchiladas
potosinas, queso de tuna, rebozo de Santa María del Río),
se enfoca en el uso de monumentos y edificios arquitectónicos correspondientes al Centro Histórico, a sus Siete
Barrios, Museos y Parques.
Ambiental: Ciudad "tranquila" (cuestión modificada debido al panorama actual de violencia que se vive en el país),
con gente amable y cordial en donde se vive lo sagrado
con lo cotidiano.
Imagen Ideal: Ciudad llena de contrastes, formas y colores. Ciudad mágica con historia y tradición. Con calidez
en su gente, en donde conviven la majestuosidad de estructuras barrocas con una construcción de ciudad moderna. Ciudad con mágicos jardines, que encierra gran parte
de su historia en sus Siete Barrios. (Imaginario propuesto
por el gobierno).
Imagen Real: Es una ciudad con tradición e historia, en
la que se da la coexistencia de lo antiguo y lo moderno.
Cuenta con un patrimonio construido importante basado
en la arquitectura de su Centro Histórico. Ciudad "tranquila" para vivir y en crecimiento industrial, para ofertar
a inversionistas y generar empleos. Posee una provechosa ubicación en el territorio mexicano debido a que es un
punto intermedio entre las tres ciudades más importantes
del país: la Ciudad de México, Monterrey y Guadalajara.
Se ubica entre cuatro grandes puertos de altura: Tampico,
Altamira, Manzanillo y Mazatlán.
Imagen Estratégica: Diseñar, instrumentar, vincular y
ejecutar acciones y programas que permitan promover los
atractivos turísticos existentes en la capital. Propiciar e impulsar la competitividad de los prestadores de servicios y
de los atractivos turísticos y su innovación. Potencializar
los beneficios de la infraestructura cultural de la capital potosina, a través de la promoción de eventos y lugares. Apoyar la estructura productiva de San Luis Potosí, mediante
la materialización de programas estratégicos como el de
"Hoy Conocí mi Centro Histórico", "Voces de la Ciudad" y
"Capacitación Turística."
A partir del análisis, se hace evidente la visión creada por
el Gobierno del Estado a través de la Secretaría de Turismo, la cual ha otorgado un mayor énfasis a la promoción
de intereses políticos y partidistas que a la ciudad misma,
mostrando que se cuenta con un imaginario reducido, supeditado a las cuestiones arquitectónicas y a algunos eventos
culturales que se llevan a cabo en la ciudad, sin embargo,
no se ha dado a la tarea de construir una marca ciudad en
forma; por el momento, se cuenta con una difusión limitada
a cuestiones de superficie, dado que, no ha establecido el
gobierno una planeación estratégica que conjunte los aspectos de la "imagen real" con la "imagen ideal", que contenga elementos conceptuales y formales que perfilen a la
ciudad en un futuro, el desarrollo de una "imagen estratégica" le permitiría, al gobierno, implementar una oferta distinta y, por tanto, crear una marca ciudad que pueda competir
con otras ciudades del país y del mundo. Con atributos que
le otorguen una particularidad que sea afín y factible a su
potencial real y sobre todo a sus ciudadanos.
Hay que tener en cuenta las estrategias definidas y los
planes de acción a desarrollar para conseguir el modelo de
urbe deseado; para lograr crear una marca ciudad exitosa
se requiere, en principio, que se tenga una clara visión de la
ciudad que habrá de proyectarse, estableciendo los valores
emocionales y racionales de la marca, para luego desarrollar un programa de identidad visual, sobre la base sólida de
un modelo urbano, de una visión de futuro definida, esto a
través de una planificación estratégica.
Las ciudades actualmente han dejado de diferenciarse
sólo en infraestructura, ahora se enfocan en valores, mediante el uso de la Marca Ciudad que está llegando a materializar los intangibles para entrar en la competencia para
la captación de iniciativas que contribuyan a la generación
de riqueza y, con ello, brindar mejores oportunidades a sus
ciudadanos. Sin embargo, es importante contar con todo
un plan de marketing para la ciudad, el cual debe partir de
su visión de futuro y del conocimiento de sus activos y recursos existentes, para basarse en aspectos con los que
la mayoría de la población se identifique, incluso, se debe
ser selectivo y tomar un número pequeño de valores para
poder comunicarlos de forma clara y coherente, para conseguir una imagen integral; una vez alcanzado el status de
Las campañas son efímeras y las marcas ciudad deben
tener un sentido de permanencia y ser perdurables, aunque
el concepto de marca ciudad en México aún no toma fuerza,
se comienzan a generar esfuerzos para poder situar a las
ciudades en el plano de la competencia mundial, dentro de
los casos analizados, se puede notar que existe un interés
por generar el concepto de Marca Ciudad, sin embargo, aún
se está en el camino para llegar a posicionarse como destinos atractivos, los imaginarios que se han construido y se
están proyectando, son débiles, porque si bien toman referentes comunes (lo tradicional, lo histórico y lo moderno), no
han trabajado en un concepto que les otorgue una identidad
y una imagen diferencial fuerte, que los soporte, inclusive,
en el tiempo.
símbolo, es fundamental el trabajo continuo para mantener
la reputación alcanzada.
"Es importante contar con todo un plan de marketing para la
ciudad, el cual debe partir de su visión de futuro y del conocimiento de sus ac.tivos y recursos existentes, para basarse en
aspectos con los que la mayoría de la población se identifique"
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Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
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Investigación • Arte • Cultura Imaginario Visual
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Año 1 1No. 21Noviembre 2011-Abril 2012
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Vázquez Rodríguez, G., Soto Canales, K. (2010). Edificare 2009. Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Arquitectura.
San Nicolás de los Garza, N. L. p.18.
ERÉNDIDA CRISTINA
MANCILLA GONZÁLEZ
Universidad Autónoma de San Luis Potosí
Licenciada en Diseño Gráfico por la Facultad del Hábitat
y Maestra en Diseño Gráfico por el Instituto de
Investigación y Posgrado de la Facultad del Hábitat.
Doctorante en Arquitectura, Diseño y Urbanismo en el
programa DADU de la UAEM. Profesora en la
licenciatura en Diseño Gráfico de la Universidad
Autónoma de San Luis Potosí {UASLP) y en el Instituto
de Investigación y Posgrado de la Facultad del
Hábitat {IIP) en el programa de la Maestría en Ciencias
del Hábitat-Diseño Gráfico, en donde ha impartido
materias como: Historia del Diseño Tipográfico, Diseño
tipográfico y Taller de investigación. Ha sido directora
de tesis en la Maestría en Ciencias d el Hábitat y
participante en el Cuerpo Académico Diseño y Proyecto.
Actualmente se desempeña como Jefa de
Departamento de Teoría en la Facultad del Hábitat.
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Imaginario Visual Investigación • Arte • Cultura
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Año 1 No. 2 Noviembre 2011-Abril 2012
ARODI MORALES
HOLGUÍN
Universidad de Sonora
Licenciado en Diseño Gráfico por la Universidad del
Noroeste, Maestro en Administración por la Universidad
de Sonora y Master en Publicidad y Marketing por el
Instituto ITEAP. Doctorante en Arquitectura, Diseño y
Urbanismo en el programa DADU de la UAEM. Profesor
en la licenciatura en Diseño Gráfico y en la licenciatura
en Mercadotecnia de la Universidad de Sonora
(UNISON), en donde ha impartido materias como:
Taller de Diseño Gráfico, Taller de Diseño Gráfico
Integral, Publicid ad, Desarrollo de Marca e Informática
para el Diseño. Ha sido asesor de tesis en la Maestría
en Administración.
DIANA EREYA
LUGO ONDARZA
Universidad de Monterrey
Licenciada en Artes Visuales, con acentuación en Diseño Gráfico por la
Universidad Autónoma de Nuevo León graduada con mención honorífica.
Posteriormente cursa la Maestría en Diseño Gráfico con especialidad en
Mercadotecnia por la Universidad de Monterrey y la Universidad de
Barcelona; cuenta con la Especialidad en Dirección de Empresas Familiares
de la Maestría en Administración de Emp resas de la Universidad de
Monterrey. Doctorante en Arquitectura, Diseño y Urbanismo en el
programa DADU de la UAEM. Precursora de la implementación del Diseño
para "e-learning" en d iversas plataformas tecnológicas desarrollando
protocolos y lineamientos a programas empresariales y académicos para la
Universidad Virtual del ITESM del 2000-2008; Coordinadora de los portales y
el desarrollo del PDHD para la Vicerrectoría Académica del ITESM.
Implementa en el 2008 en Educación Continua <:le la Universidad de
Monterrey el manejo de un CRM (Customer Relationship Management).
Actualmente desarrolla el Programa para la Maestría en Diseño Gráfico con
Dirección Creativa de la Facultad de Artes Visuales, UANL. Certificada por la
CENEVAL, CONOCER y la ESADE, España/Pontificia Universidad Católica de
Perú. Maestra de cátedra desde 2003 en la UANL; UDEM, Tec Milenio,
Universidad la Salle Cd. Victoria y Torreón tanto en licenciatura
como posgrado.
I
Investigación • Arte • Cultura Imaginario Visual
�NORMAS PARA AUTORES
PUBLICATION GUIDELINES
Imaginario Visual es una revista impresa de forma semestral coordinada por el Centro de Investigación y Posgrado de la Facultad de Artes
Visuales de la Universidad Autónoma de Nuevo León. nene como principal objetivo la difusión de propuestas de estudios visuales en sus
diferentes aproximaciones y campos de conocimiento, y el desarrollo de los procesos educativos a través de arte.
Imaginario Visual is a biannual print and online magazine as well as an academic publication, coordinated by the Posgraduate and Research
Center of the Facultad of Visual Arts of the Universidad Autónoma de Nuevo León. lt aims to disseminate proposals for visual studies in their
different approaches and fields of knowledge, and the development of educative processes through art.
nene como visión el ser reconocida por su contenido y la generación de nuevos enfoques del conocimiento y la formación lectores capaces de analizar e incidir en la realidad actual del campo de los estudios visuales y de la educación en el arte.
lt has as vision of being recognized by its content and by the generation of new approaches of knowledge and the forrnation of readers able
to analyze and to affect the present reality of the field of the visual studies and the education in the art.
COBERTURA TEMÁTICA
Estudios visuales
Investigaciones de las artes visuales y la
visualidad de sus diferentes aproximaciones
y modalidades como parte de la cultura contemporánea, a partir de estudios interdisciplinarios y el análisis sistemático de distintos
campos de conocimiento tales como: teorías del arte, cultura visual, el diseño gráfico,
los lenguajes audiovisuales y de la promoción cultural.
Educación en e l arte
Estudios y análisis sobre los procesos
de la educación a través del arte y de las
artes visuales en específico por medio de
estudios teóricos, didácticos y curriculares
que permitan generar estrategias y modelos académicos que fomenten el desarrollo
educativo.
Cultura
Artículos de temas diversos como: Teorías de la cultura, semiótica, estética, posmodernidad, antropología social, sociología
del arte, entre otros.
PRESENTACIÓN DE TRABAJOS
Contenid o
En el cumplimiento de sus objetivos, Imaginario Visual abrirá espacio preferentemente a:
1. Reflexiones inéditas desde la perspectiva
de las artes.
2. Estudios de excelencia académica que
activen el debate, la investigación y el interc ambio de perspectivas en el terreno de las.
teorías del arte.
Redacción
Con respeto invariable al estilo de cada
escritor, sugerimos:
1. El empleo de construcciones sintácticas
sencillas, párrafos preferentemente breves
y una coherente articulación entre profundidad teórica y claridad expositiva.
2. Los títulos deberán ser descriptivos, breves (no más de diez palabras), sin subtítulos
y sin que éste se planté como una pregunta.
ESTRUCTURA
1. Todos los artículos tendrán deben ser:
- Inéditos
- No haber sido publicados con anterioridad
- No deben estar sometidos al mismo tiempo a dictamen en cualquier otra revista
2. Los escritos deberán estar precedidos
por un resumen:
- 100 a 150 palabras
- Informar de manera concisa de los resultados, método y conclusiones
- Incluir una versión en inglés
3. Las palabras clave tendrán las siguientes
características:
- Sustantivos descriptivas (no frases)
- Máximo seis palabras
- Que se Identifiquen con el contenido del
texto
4. Las características del documento:
- Introducción; incluir aportación científica
- Objetivo; justificar su importancia
- Identificación general del tema a investigar
- Enunciar metas precisas y que guarden relación con las conclusiones
- Planteamiento del problema
- Método; que permita a alguien más repetir
la información
- Resultados; Forman parte del c uerpo del
manuscrito
- Discusión; Citar los autores que realizan
estudios similares.
- Conclusiones; Destacar el aporte de la investigación
5. La bibliografía, citas y notas:
Deberán organizarse siguiendo los lineamientos propuestos por el Manual de estilo
APA (American Psychological Association)
Dictamen
1. Los trabajos serán sometidos a dictamen
de Par de ciegos (par de académicos), según el cual se fallará sobre cada texto sin
conocer el nombre de los autores y a su vez
éstos no tendrán información sobre qué especialista emite el dictamen, cualquiera que
fuere el fallo.
2. El comité editorial de la revista comunicará al autor los resultados del dictamen en
cualquiera de los términos siguientes: se
publica, no se publica o se publica con las
recomendaciones o modificaciones que se
consideraron pertinentes.
3. Cada número de la revista se integrará
con los trabajos que en el momento del cierre de edición cuenten con la aprobación de
por lo menos dos árbitros o dictaminadores.
4. La revista se reserva el derecho de adelantar o posponer los artículos aceptados.
5. La revista se reserva el derecho de hacer
la corrección de estilo y cambios editoriales que considere necesarios para mejorar
el trabajo.
Envío de propuestas
1. Las colaboraciones se remitirán al coordinador editorial de la revista.
2. Los trabajos deberán entregarse en formato word y grabados en disco compacto.
3. Cada trabajo deberá acompañarse de
una reseña académico-biográfica con una
fotografía personal del autor e incluir datos
personales.
4. Los artículos publicados en Imaginario
Visual serán difundidos y distribuidos por
todos los medios impresos y electrónicos
que el Comité Editorial de la revista juzgue
convenientes.
Centro de Investigación y Posgrado, Facultad de
Artes Visuales
Praga y Trieste 4600, Fracc. Las Torres, Unidad Mederos
C.P. 64930, A.P. 2771,
Monlerrey, Nuevo León, México. Tel/Fax: (81) 8400.7620
Conmutador: 8329-4260
Correo electrónico: publicacioqxJsgrafav@gmail.axn
THEMATIC COVERS
STRUCTURE
Visual Studies
lnvestigations of the visual arts and the
visuaility of its different approaches and
modalities as part of the contemporary c ulture, from interdisciplinary studies and the
systematic analysis of different fields of
knowledge such as theories of the art, visual
culture, graphical design, audio-visual languages and cultural promotion.
1. AII the articles will have to be:
- Unpublished
- Not to be published previously
- They mus! not have to be submitted to any
other editorial process in another media al
the same time.
Education in the a rt
Studies and analysis on the processes of
the education through art and the visual arts
in specific by means of theoretical, didactic
and curricular studies that allow to generate
strategies and academic models that fornen!
the educative development.
Culture
Articles of diverse subjects like theories of
the culture, semiotics, aesthetic, posmodernity, social anthropology, sociology of the
art, among others.
WORKS PRESENTATION
Content
In the fulfillment of its objectives, Imaginario Visual will open space preferably to:
1. Unpublished reflections from the point of
view of the arts.
2. Studies of academic excellence that ac tívate the debate, the investigation and the
interchange of perspective in the land of the
lheories of the art.
Writing
With an invariable respect in the style of
each writer, we suggest:
1. The use of simple syntactic constructions,
preferably brief paragraphs and a coherent
joint between theoretical depth and clear argumentation.
2. The tilles will have to be descriptive, brief
(not more !han ten words), without subtitles
and they must not be written as a question.
2. The w ritings will have to be preceded by
a summary:
- 100 to 150 words
- To inforrn into concise way of the results,
method and conclusions
- To include a version in English
3. The key words will have the following
characteristics:
- Descriptive nouns (nonphrases)
- Maximum six words
- They have to be identified with the content
of the text
4. The characteristics of the document:
lntroduction; include a scientific contribution
Objective; justify its importance
General identification of the subject to investigate
Enunciate precise goals and that they bear
relation to the conclusions
Exposition of the problem
Method; it allows somebody else to repeat
the information
Results; they comprise of the body of the
manuscript
Discussion; Mention the authors who realise
similar studies.
Conc lusions; Emphasize the contribution of
the investigation
5. The bibliography, quotations and notes:
They will have to be organized following the
guidelines proposed by the Manual of Style
APA (American Psychological Association)
Ruling
1. The works will be submitted under the
procedure known as double-blind (academ-
ic pairs), according to which it will be failed
on each text without revealing the name of
the author and, in tum, the latter has no information on the reviewer(s}-belonging to an
institution other !han the author's rendering
the evaluation, whatever that decision be.
2. The Editorial Board will notify the author
the results of the review in one of the following terms of the opinión: it is published, it is
not published or it would be published with
the recommendations or modifications that
were considered pertinent.
3. Each number of the magazine will be integrated with the works that at the time of the
edition closing at least count on the approval
of two referees.
4. Toe magazine reserves the right to advanee or to pospone the accepted articles.
5. The journal's board reserves the right to
make necessary editorial changes.
Submission
1. The works will be sent to the publishing
coordinator of the magazine.
2. The works w ill have to be sent in Word
formal and in compact disc.
3. An academic-biographical sketch will
have to be attached to the work and should
be accompanied with a personal photograph
of the author and include personal data.
4. The articles published in Imaginario Visual
will be spread and distributed in all electronic and printed media which that the journal's
board of the magazine judges advisable.
Posgraduate and Research Center of the Facultad
of Visual Arts of the Universidad Autónoma de
Nuevo León
Praga y Trieste 4600, Fracc. Las Torres, Unidad Mederos
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8329--4260
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Title
A name given to the resource
Imaginario Visual
Description
An account of the resource
Revista semestral publicada y editada por el Centro de Investigación y Posgrado de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. De contenido cultural y artístico, presenta artículos de investigación sobre cine, globalización, artes plásticas, tendencias artísticas, etcétera.
Text
A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text.
Título Uniforme
Imaginario Visual
Año de publicación
El año cuando se publico
2011-2012
Año
Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación.
1
Número
Número de la revista
2
Mes de publicación
Mes cuando se publicó
Noviembre-Abril
Día
Día del mes de la publicación
1
Periodicidad
La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual)
Semestral
Relación OPAC
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A name given to the resource
Imaginario Visual, 2011-2012, Año 1, No 2, Noviembre-Abril
Creator
An entity primarily responsible for making the resource
Méndez ramírez, Mario Alberto, Director
Subject
The topic of the resource
Arte
Cultura
Cine
Artes plásticas
Investigación
Description
An account of the resource
Revista semestral publicada y editada por el Centro de Investigación y Posgrado de la Facultad de Artes Visuales de la UANL. De contenido cultural y artístico, presenta artículos de investigación sobre cine, globalización, artes plásticas, tendencias artísticas, etcétera.
Publisher
An entity responsible for making the resource available
Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Artes Visuales, Centro de Investigación y Posgrado de la Facultad de Artes Visuales
Contributor
An entity responsible for making contributions to the resource
Ruiz Domínguez,Benito, Editor Responsable
Agencia Colors Minds, Diseño Editorial
Date
A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource
01/11/2011
Type
The nature or genre of the resource
Revista
Format
The file format, physical medium, or dimensions of the resource
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Identifier
An unambiguous reference to the resource within a given context
2016004
Source
A related resource from which the described resource is derived
Fondo Universitario
Language
A language of the resource
spa
Spatial Coverage
Spatial characteristics of the resource.
Monterrey, N.L., (México)
Access Rights
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Universidad Autónoma de Nuevo León
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Artes visuales
Educación artística
Fotografía
Hermenéutica
Modelos de representación
Narrativa estética