1 20 3 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/467/20924/VinculaTegica_EFAN_2020_Ano_6_No_1_Julio-Diciembre_red.pdf 95b6b07673de244603de78b20b1bbe26 Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource VinculaTégica EFAN Description An account of the resource VinculaTégica EFAN inicia en el 2014, publica trabajos originales de carácter científico en el área de negocios, también presenta investigaciones de tipo básico en torno a administración, contabilidad, auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, mercadotecnia, negocios  internacionales, innovación tecnológica y tecnologías de información. Soporte digital. Creator An entity primarily responsible for making the resource Tavizón Salazar, Arturo Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2014 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme VinculaTégica EFAN Año de publicación El año cuando se publico 2020 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource VinculaTégica EFAN, 2020, Año 6, No 1, Julio-Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Tavizón Salazar, Arturo Editor Responsable Subject The topic of the resource Administración Contabilidad Costos Finanzas Mercadotecnia Negocios Internacionales Description An account of the resource VinculaTégica EFAN inicia en el 2014, publica trabajos originales de carácter científico en el área de negocios, también presenta investigaciones de tipo básico en torno a administración, contabilidad, auditoría, contabilidad internacional, costos y presupuestos, finanzas, mercadotecnia, negocios  internacionales, innovación tecnológica y tecnologías de información. Soporte digital. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Contaduría Pública y Administración Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Araiza Vázquez, María de Jesús, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2020 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020957 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://vinculategica.uanl.mx/index.php/v Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N. L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Comercialización Eficiencia Gestión financiera Industria automotriz Marketing Microempresas https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/463/20842/Realidades_2016_Ano_6_No_1_Mayo-Noviembre.ocr.pdf 9805d5044c7f88ba91b6b85d3761c0a3 PDF Text Text 1 Año 6, Núm. 1, Mayo - Noviembre. 2016. ISSN: 2007-3100 REVISTA DE LA FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL Y DESARROLLO HUMANO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN !; r-' /:,: ··1,< lf'\ :_/ / Artículos de investigación Diagnóstico del mercado de las competencias genéricas para la Licenciatura en Comercialización Apoyo de la familia, autoconcepto y rendimiento escolar. Percepciones do estudiantes de secundaria México y sus regiones económicamente activas: Comparaciones descriptivas sectoriales Ensayos Niñez en riesgo y la agenda del desarrollo: Una reflexión sobre el trabajo Infantil Gobernanza de la calidad de vida y los comportamientos sustentables Proyecto social Una alternativa de solución al desarrollo del espacio público escolar: El caso de una escuela de educación primaria de Escobedo, N. L. Reseñas Vejez, familia y bienestar. Dimensiones micro y macrosociales del envejecimiento y lo vejez �Presentación C on este número, Realidades: Revista de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) llega a su décima edición, cumpliendo así sus primeros cinco años de vida. El empo transcurrido ha permi do vivir a nuestro equipo de trabajo es mulantes aventuras e interesantes experiencias editoriales; esto nos mo va a redoblar los esfuerzos de mejora, mul plicando las opciones de indexación, lo cual contribuye a garan zar la buena calidad de los contenidos, así como ampliar ilimitadamente la accesibilidad a la revista alojando sus ediciones en los espacios electrónicos disponibles en la red para el Open Journal System (OJS). Nada de todo lo anterior sería posible sin el apoyo de las autoridades de la UANL, en par cular de la maestra María Teresa Obregón Morales, directora de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano (FTSyDH), para quien Realidades ha seguido formando parte de sus programas de trabajo, y de la maestra Graciela Jaime Rodríguez, exdirectora de la facultad, en cuya ges ón diera el impulso inicial a este proyecto. De la misma manera, es de reconocerse plenamente la colaboración prestada por los académicos miembros del Consejo Editorial y del Comité Cien fico y por los profesores, inves gadores y estudiantes que nos han dis nguido con sus contribuciones editoriales. Esta edición ofrece a nuestros lectores dos ar culos de inves gación, dos ensayos, un proyecto social y una reseña. Los primeros se centran en la temá ca educa va y en la económica. En: “Diagnós co del mercado de las competencias genéricas para la licenciatura en Comercialización”, María Blanca González Salazar, Jaime Gerardo Malacara Navéjar y Manuel Zúñiga Alanís, a través de la información recabada en el universo de egresados de la carrera de Licenciado en Comercialización de la Unidad Académica Mul disciplinaria Reynosa Rodhe 7 revista realidades 16x21_2016_1.indd 7 06/07/2016 01:02:02 p.m. �(UAMRR), dependiente de la Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT), iden fican y comparan las competencias genéricas del plan de estudios actual de la carrera frente a las que demanda el sector laboral; encuentran que ambos grupos de competencias coinciden en 90 por ciento y concluyen: “El hecho de que los alumnos tengan conocimientos y pongan en prác ca, a lo largo de su carrera, las habilidades y las destrezas que les serán demandadas como futuros profesionistas, les permite una mayor preparación educa va que les facilita su integración al mercado laboral”. “México y sus regiones económicamente ac vas: Comparaciones descrip vas sectoriales” es un estudio compara vo en el que Jaqueline Victoria Barboza Ramírez y Ana Beatriz Carrera Aguilar centran su atención en el comportamiento estadís co de los datos rela vos a la ocupación de la fuerza laboral mexicana para la segunda década del siglo XXI dentro de cuatro grandes regiones: Tradicional, Norte, Centro y Sur-sureste. Las inves gadoras muestran que “la región Centro resalta con la mayor proporción de población total, población económicamente ac va y población ocupada dentro del sector secundario y terciario… la región Sur-sureste es la principal región proveedora de población ocupada dentro del sector económico primario. La región Tradicional se caracteriza por incremento en la población ocupada en el sector secundario y terciario, mientras que la región Norte reporta la menor contribución de fuerza laboral dentro del sector económico primario; es en el sector secundario donde centra sus aportaciones”. El primero de los ensayos, “Niñez en riesgo y la agenda del desarrollo: Una reflexión sobre el trabajo infan l”, firmado por Oshiel Mar nez Chapa, Olga Lidia Mar nez Chapa y Jorge Salazar Cas llo, enfoca “la situación de riesgo en el trabajo realizado por menores cuyas edades oscilan entre los cinco y los 17 años… y se ubica en el contexto del derecho internacional y nacional por cuanto es fundamental la protección de este importante grupo de la sociedad”. El estudio plantea “que tanto en la agenda pública como en las ins tuciones sociales y económicas el tema de la niñez y su relevancia ha sido subvalorado”. En el ensayo “Gobernanza de la calidad de vida y los comportamientos sustentables”, Cruz García Lirios, Guillermina Hernández Romero, Javier Carreón Guillén y Jorge E. Salazar Cas llo dilucidan la relación existente entre gobernanza y calidad de vida, “ya que una discusión pública y consensuada en torno a la administración de los recursos supone un planteamiento de mejoramiento en la calidad de vida”. 8 revista realidades 16x21_2016_1.indd 8 06/07/2016 01:02:02 p.m. �En el documento tulado: “Proyecto social: Una alterna va de solución al deterioro del espacio público escolar: El caso de una escuela de educación primaria de Escobedo, Nuevo León”, sus autores: Leonor Cárdenas Franco, José Ricardo González Alcalá y Sonia Rivera Cas llo, describen “las dimensiones social y sica de la escuela… analizadas desde la percepción de su deterioro, en los términos de las polí cas social, educa va y urbana. Un diagnós co par cipa vo… evidenció en el caso un alto grado de deterioro percibido, con base en el cual se diseñó, planeó, implementó y evaluó el proyecto de intervención… Evaluados los resultados, se encontró en los alumnos una mejor percepción de seguridad y confianza en el espacio escolar y agrado por el salón de clases, crecimiento en la par cipación social y apropiación del equipamiento por parte de la comunidad”. Finalmente, la reseña, a cargo de Alejandro Román Macedo, despliega interesantes comentarios en torno a la temá ca: “Vejez, familia y bienestar. Dimensiones micro y macrosociales del envejecimiento y la vejez”, contenida en el libro del mismo nombre, coordinado por Sagrario Garay Villegas, María Concepción Arroyo Rueda y Jorge Enrique Bracamontes Grajeda, y editado por la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL). Los comentarios se centran en la importancia de estudiar, como se hace en dicho trabajo, ,“las redes sociales de apoyo… (el) intercambio de apoyos proporcionados por la familia, los amigos, vecinos y la comunidad… (ya que) son uno de los mecanismos más importantes para aliviar las dificultades económicas y de salud a las que se enfrenta la población envejecida” Esperamos que estos trabajos sean de u lidad en el diario vivir de la ac vidad académica produc va realizada por inves gadores, maestros y estudiantes, en el marco de la nueva visión de los procesos de enseñanza y aprendizaje, en la que la inves gación cien fica y la reflexión crí ca ocupan un lugar preponderante. Los convocamos a enriquecer con su labor intelectual el acervo cien fico y cultural que, en estos empos de amplias e instantáneas comunicaciones, vemos inevitablemente universalizado. En esto Realidades ha puesto su granito de arena, y con la inspiración entusiasta de nuestros ar culistas y el interés de superación de nuestros lectores deseamos y esperamos sumar más. José Ricardo González Alcalá Editor responsable 9 revista realidades 16x21_2016_1.indd 9 06/07/2016 01:02:02 p.m. �DiagnósƟco del mercado de las competencias genéricas para la licenciatura en Comercialización DiagnósƟco del mercado de las competencias genéricas para la licenciatura en Comercialización Diagnosis on the Market of Generic Skills Acquired by Undergraduate Students in Marke ng María Blanca González Salazar Jaime Gerardo Malacara Navéjar Manuel Zúñiga Alanís Resumen L a presente inves gación gira en torno al conocimiento y comprensión del proceso de aprendizaje basado en competencias laborales. Con base en este contexto, se pretende lograr la iden ficación de las competencias y habilidades que demandan los empleadores y las que detectan en su formación los propios alumnos. Se escogió para el estudio el universo de egresados de la carrera de Licenciado en Comercialización de la Unidad Académica Mul disciplinaria Reynosa Rodhe (UAMRR), dependiente de la Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT). La inves gación se ubica de po descrip vo, explica vo y de campo debido a que el propósito fundamental fue describir fenómenos, situaciones, contextos y eventos; esto es, detallar cómo son y cómo Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 11 se manifiestan. Por otro lado, se u liza la inves gación de campo aplicando una técnica de recolección de datos para obtener la información deseada. Con la información generada se cubrió el obje vo final de comparar las competencias que genera el plan actual frente a las que demanda el sector laboral. La inves gación concluye que 90 por ciento de los egresados de la carrera de Licenciado en Comercialización de la UAMRR adquiere las competencias genéricas demandadas por el sector laboral en las aulas. El hecho de que los alumnos tengan conocimiento y pongan en prác ca, a lo largo de su carrera, las habilidades y las destrezas que les serán demandadas como futuros profesionistas, les permite una mayor preparación educa va que les facilita su integración al mercado laboral. 11 06/07/2016 01:02:02 p.m. �María Blanca González Salazar / Jaime Gerardo Malacara Navéjar / Manuel Zúñiga Alanís Diagnosis of Generic Skills Market for a degree in Commercializa on (Commercializa on) Summary The present research refers to the knowledge and understanding of the learning process based on job skills. According to this context we try to achieve the iden fica on of competencies and skills that employers demand and detect in the university educa on of students. We chose to study a large number of students graduated from the career of Commercializa on (Commercializa on) from Unidad Académica y Mul disciplinaria Reynosa Rodhe (UAMRR) which depends on the Autonomous University of Tamaulipas (UAT), the research is descrip ve, explanatory and of field type because the fundamental purpose was to describe phenomena, situa ons, contexts and events, this is how they are and how they manifest. On the other hand, we used a field research in which a data collec on technique was used to obtain the desired informa on. With the generated informa on we achieved our ul mate goal of comparing the competencies generated by current plan before the ones demanded by the labor sector. The research concludes that 90% of the graduates who studied a BA in Commercializa on from campus UAMRR get the generic competencies demanded by the labor sector in the classrooms. The idea is that the students have the knowledge and put into prac ce throughout his career the skills and expertness which will be demanded as future professionals, this allows them greater educa onal prepara on that facilitates their integra on into the labor market. Key words: model based on competencies, job skills, work environment, working market, employability. Palabras clave: modelo basado en competencias, competencias laborales, entorno laboral, mercado laboral, empleabilidad. 12 revista realidades 16x21_2016_1.indd 12 06/07/2016 01:02:02 p.m. �DiagnósƟco del mercado de las competencias genéricas para la licenciatura en Comercialización DiagnósƟco del mercado de las competencias genéricas para la licenciatura en Comercialización Diagnosis on the Market of Generic Skills Acquired by Undergraduate Students in Marke ng María Blanca González Salazar1 Jaime Gerardo Malacara Navéjar2 Manuel Zúñiga Alanís3 Introducción E l desa o para las universidades es formar profesionistas competentes, proveyéndolos con los conocimientos, habilidades y ac tudes que demanda la integración al mercado laboral y que, a su vez, estén comprome dos con el desarrollo social y económico de sus comunidades. En México, la necesidad de relacionar de una manera más efec va la educación con el mercado laboral conduce a promover la implantación de las opciones educa vas basadas en los denominados modelos por competencias. La polí ca oficial se concre- ta en 1993 con el Sistema Normalizado por Competencias Laborales y el Sistema de Cer ficación Laboral, ambos derivados del proyecto general sobre Educación Tecnológica y Modernización de la Capacitación (Ibarra, A., 1996: 32). La Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) señala que gran parte de la solución de los problemas del empleo en el largo plazo enen que ver con el desarrollo de tres capacidades básicas: 1.- De innovación: imaginación y crea vidad de individuos, empre- 1 Profesora de asignatura, Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT). e-mail: bgonzalez@uat.edu. mx 2 Profesor de asignatura, Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT). e-mail: jmalacara@docentes. uat.edu.mx 3 Profesor de asignatura, Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT). e-mail: mazuniga@uat.edu.mx Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 13 13 06/07/2016 01:02:02 p.m. �María Blanca González Salazar / Jaime Gerardo Malacara Navéjar / Manuel Zúñiga Alanís sas y sociedad en su conjunto, para predecir y enfrentar los retos del cambio. 2.- De adaptación: individuos, empresas y sociedad deben adecuarse rápidamente a los cambios en la tecnología y en los mercados 3.- De aprendizaje: personas, empresas y sociedad deben asumir el aprendizaje como un proceso connuo y sistemá co para poder desarrollar sus capacidades (Argüelles, A., 1996: xxxiii-xxxiv). Según Sergio Tobón (2006: 03), hay muchas maneras de describir las competencias y diferentes metodologías, una de las cuales se basa en los siguientes componentes: iden ficación de la competencia, elementos de competencia, saberes esenciales, indicadores de desempeño y evidencias. La educación basada en competencias es una forma de educación que deriva en un currículo a par r de un análisis prospec vo de la sociedad, así como del intento por cer ficar el progreso de los estudiantes sobre la base de un rendimiento o comportamiento demostrable en una o varias de las competencias exigidas. La educación basada en competencias dirige el sen do del aprendizaje; así, quien aprende lo hace desde la intencionalidad de producir o des- empeñar algo, involucrándose con las interacciones de la sociedad; mientras que las competencias son parte y producto final del proceso educa vo, como también lo es su desempeño, es decir, el resultado prác co del conocer. Con la descripción de las competencias se busca conocerlas, y ser competentes en un mundo laboral significa saber hacer y actuar entendiendo lo que se hace, comprendiendo cómo se actúa, asumiendo de manera responsable las implicaciones y consecuencias de las acciones realizadas, y transformando los contextos a favor del bienestar humano. Emplear las competencias en el currículo y en las ac vidades de enseñanzaaprendizaje ayuda a asegurar el aprendizaje de los estudiantes desde una docencia de calidad, considerando el proyecto laboral y de vida. Clases de competencias De acuerdo a lo establecido por Sergio Tobón (2006: 106; citando a Delors, 1996; y Scans, 1992), hay dos clases generales de competencias: específicas y genéricas. Las competencias genéricas se caracterizan por: (1) aumentar las posibilidades de empleabilidad, al 14 revista realidades 16x21_2016_1.indd 14 06/07/2016 01:02:02 p.m. �DiagnósƟco del mercado de las competencias genéricas para la licenciatura en Comercialización permi rles a las personas cambiar fácilmente de un trabajo a otro; (2) favorecer la ges ón, consecución y conservación del empleo; (3) permi r la adaptación a diferentes entornos laborales, requisito esencial para afrontar los cambios en el trabajo dados por la competencia, la crisis económica y la globalización; (4) no estar ligadas a una ocupación en par cular; (5) adquirirse mediante procesos sistemá cos de enseñanza y aprendizaje; y (6) poder evaluar de manera rigurosa su adquisición y desempeño. A diferencia de estas competencias, las específicas son propias de cada profesión y le dan iden dad a una ocupación; son los conceptos, teorías, conocimientos instrumentales, habilidades de inves gación, formas de aplicación o es los de trabajo que definen a una disciplina concreta y que resultan necesarios para dominar y tener un conocimiento adecuado de la misma y poder desarrollar de modo sa sfactorio un trabajo relacionado con ella. Por ello se en ende, de acuerdo con Carolina Ugarte y Concepción Naval (2010: 4), que la formación en competencias profesionales ene como finalidad colaborar en la formación de los universitarios proveyéndolos con aquellas competencias relevantes en su desarroAño 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 15 llo personal que son especialmente valoradas por las empresas. Dichas competencias se enfocan en la asignatura de un modo amplio y, por tanto, buscan que el alumno descubra la virtualidad de la par cipación, la responsabilidad, la autonomía y la colaboración; en tanto que pueden ser vías para mejorar como personas, profesionistas y ciudadanos comprome dos. Una de las estrategias es la transmisión de conocimientos mediante la docencia, y se procura a través de la lectura reflexiva y la críca de ar culos de inves gación, capítulos de libros o prensa especializada; así como la realización de comentarios de texto con el apoyo de las exposiciones del profesor, con las preguntas y comentarios de los alumnos, y con las respuestas y los comentarios del profesor durante las clases; de igual manera, se emplea el recurso del trabajo individual del alumno para realizar diferentes ac vidades o proyectos. Se trata, pues, de ayudar al alumno a descubrir la conveniencia de adquirir ac tudes y hábitos determinados, ya que estos dan a las competencias su carácter predic vo y estable en el empo. Una vía importante para conseguirlo es la orientación. Esto se logrará a través de empo completo de la unidad acadé15 06/07/2016 01:02:03 p.m. �María Blanca González Salazar / Jaime Gerardo Malacara Navéjar / Manuel Zúñiga Alanís mica por medio de los programas establecidos como son las tutorías y asesorías académicas. Materiales y métodos El licenciado en Comercialización es un profesionista con capacidad de análisis y síntesis para la iden ficación, desarrollo y comercialización de los productos y/o servicios que el mercado demanda, tanto en el país como en el extranjero, de manera innovadora, crea va, con ac tud emprendedora, é ca y responsable, así como liderazgo laboral, y que además sea capaz de integrar diferentes conocimientos como administración, mercadotecnia, comercio y negocios inter- nacionales, sistemas contables y legislación que se necesitan para ampliar el mercado de la empresa, mejorando su compe vidad y permanencia en el mismo, con capacidad de aplicar las tecnologías de la información en el desarrollo de su ac vidad profesional (Universidad Autónoma de Tamaulipas, Unidad Académica Mul disciplinaria Reynosa-Rodhe [UAT-UAMRR], 2015). El diseño curricular que se aplica a la licenciatura de Comercialización es de nueve semestres con siete o seis materias cada periodo; los docentes se encargarán de instruir a los estudiantes sobre los temas mencionados en el plan. Las materias de los nueve periodos de la licenciatura son 64 en total: Tabla 1.- Plan de estudio de la carrera de Licenciado en Comercialización. Prog ram a de est udios Perio do 1 Peri odo IV Peri odo VII - Adm inistración - Introducción a la Teoría Económica - Matemáticas Básicas - Desa rroll o de Habilidades para Aprender - Ing lés Inic ial Medio - Introducción a las Tecnolog ías de la Información - Investigación de Mercados -Desarroll o Reg iona l - Adm inistración de Recursos Humanos - Contabili dad de Costos -Derecho Labora l -Estadística 11 -Computación Apli cada - Planeación y Control de Mercadotecnia - Administración Financie ra - Proyecto de Investigación 1 - Análisis de Decisiones 11 - Formulación y Eva luación de Proyectos -Optativa 1 - Optativa 11 16 revista realidades 16x21_2016_1.indd 16 06/07/2016 01:02:03 p.m. �DiagnósƟco del mercado de las competencias genéricas para la licenciatura en Comercialización Periodo 11 Periodo V Periodo VIII - Mercadotecnia - Contabilidad Financiera - Microeconomía - Introducción al Estudio del Derecho - Cá lcul o Diferencial - Negociaciones Internacionales - Logística - Administración de la Producción - Contabilida d Administrativa - Matemáticas Financieras - Modelos de Come rci ali zación - Introducción a la Investigación - Come rcio Internaciona l - Administración de la Ca li dad - Profesión y Valores - PrOy"ecto d, Investigación 11 - Optativa 111 - Optativa IV Periodo 111 Periodo VI Periodo IX - Ambiente de Negocios - Administración de Ventas - Legislación Aduanera Inte rnacional es - Análisis de Estados - Dirección Estratégica - Macroeconomía Financieros - Derecho Mercantil - Derecho Fiscal - Estadística 1 - Análisis de Decisiones 1 - Creativi da d, Innovación - Seminario de Desarrollo de y Ca lida d Laboral Emprendedores - Investigación Aplicada - Comportam iento del Consumidor Fuente: h p://www.rodhe.uat.edu.mx/carreras/lc/ La presente inves gación se ubica de po descrip vo, explica vo y de campo debido a que el propósito fundamental fue describir fenómenos, situaciones, contextos y eventos; esto es, detallar cómo son y se manifiestan. Además, buscaba especificar las propiedades, las caracterís cas de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someterán al análisis. Es decir, medir y recolectar datos sobre diversos conceptos de nuestras variables, así como aspectos, dimensiones o Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 17 - Seminario de Me rcadotecnia - Seminario de Come rcio Inte rna cion al - Seminario de Administración - Seminario de Desarrollo de Ejecutivos - Optativa V componentes del fenómeno a inves gar. Se empleó el modelo de invesgación explica vo, dado que consiste en la comprobación de cómo se conectan las variables para buscar algún po de explicación del fenómeno que estudian y, de ese modo, contrastar o demostrar nuestras hipótesis. Este es el po de inves gación en el que más se profundizó con este trabajo, ya que nos da el conocimiento de la realidad, nos explica la razón, el porqué de las cosas. 17 06/07/2016 01:02:03 p.m. �María Blanca González Salazar / Jaime Gerardo Malacara Navéjar / Manuel Zúñiga Alanís Tabla 2. Dimensiones y atributos del perfil profesional del programa educaƟvo (Modalidad por competencias: programa único) Dimensiones formativas Competencias cogn it ivas Atributos Ad ministración Mercadotecnia Comercio y negocios internacionales Sistemas contab les Legislación Competencias instrumentales Trabajos de investigación Exposiciones y trabajos en forma escrita(e laboración de ensayos) Habilidades para el uso de las tecno logías de la infor mación y la comunicac ión (TIC) Competencias sistemáticas Capacidad de análisis y síntesis e Instrumentales Trabajo en equipo Trabajar en grupos multidiscip li narios Actitud innovadora, creativa, emprendedora, ética y responsab le Liderazgo laboral Fuente: Nuevo formato para el desarrollo curricular Licenciado en Comercialización emi do por DDC/SA 2015. -- Por otro lado, se u liza la invesgación de campo aplicando una técnica de recolección de datos para obtener la información deseada. Se formulan tres cues onarios de encuesta estructurada directa. Con el primero se conocerá la opinión de los estudiantes de la carrera de Licenciado de Comercialización de la Unidad Académica Mul disciplinaria Reynosa Rodhe (UAMRR) respecto al modelo basado en competencias en su área. Fue conformado de preguntas cerradas con respuestas de opción múl ple; se hicieron preguntas sencillas, claras y comprensivas; se presentó otro cues onario aplicado a maestros, y un tercer cues onario para empleadores. La metodología empleada en esta inves gación ene por obje vos instrumentales: 1.- Determinar las competencias que los estudiantes del programa educa vo de Licenciado en Comercialización de la UAMRR requieren para ingresar al mercado laboral al terminar su carrera profesional; y 2.- Determinar las competencias que los estudiantes del programa educa vo de Licenciado en Comer- 18 revista realidades 16x21_2016_1.indd 18 06/07/2016 01:02:04 p.m. �DiagnósƟco del mercado de las competencias genéricas para la licenciatura en Comercialización cialización de la UAMRR adquirieron durante su carrera profesional. Con la información así generada se cubre el obje vo final de comparar las competencias que genera el plan actual frente a las que demanda el sector laboral. La encuesta de estudiantes se aplicó a los 117 alumnos oficialmente inscritos en el periodo lec vo 2015. Se aplicó a la población total de alumnos ya que se desea su opinión en todos los semestres de su carrera. Se encuestó a personal de Recursos Humanos en diez empresas del municipio de Reynosa, Tamaulipas, aplicando el muestreo por conveniencia. Dichas empresas pertenecen a la industria maquiladora, agencias comercializadoras, agencias de publicidad, agencias aduanales y bancos. Se empleó el muestreo por conveniencia para la entrevista a maestros, considerando su disponibilidad para la invesgación y tomando en cuenta su par cipación en el proceso formavo. El cues onario aplicado a los alumnos consta de 14 ítems, mismos que se incluyeron en la encuesta a empleadores, adicionados con cuatro ítems de iden ficación. La encuesta a los maestros se compuso de cuatro preguntas. En todos los casos se diseñó la encuesta estructurada, directa y de respuesta Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 19 cerrada. Para la prueba de hipótesis se u lizó el estadís co T-pareada, para medir la diferencia estadís ca para cada ítem entre la respuesta promedio de estudiantes y la respuesta media entre empleadores. En la evaluación se empleó el paquete estadís co SPSS 15.0. Por conducto de esta metodología se estará en capacidad de docimar la hipótesis: con 95 por ciento de confianza, al menos 90 por ciento de las competencias demandadas por el sector laboral las adquieren en el aula los egresados de la carrera de Licenciado en Comercialización de la UAMRR. Resultados Al realizar el análisis de la operacionalización de la hipótesis propuesta, con 95 por ciento de confianza, se ene en efecto que al menos 90 por ciento de las competencias demandadas por el sector laboral las adquieren en el aula los egresados de la carrera de Licenciado en Comercialización. Al contrastar este ejercicio con los ítems propuestos, el análisis finaliza que se acepta la compa bilidad entre ambos ejercicios. Las competencias que demanda el mercado laboral son habilidades 19 06/07/2016 01:02:05 p.m. �María Blanca González Salazar / Jaime Gerardo Malacara Navéjar / Manuel Zúñiga Alanís y destrezas que se desarrollan a lo largo de la carrera de Licenciado en Comercialización, sin embargo, se debe tener conocimiento de cuáles serían las competencias en las que los empleadores ponen énfasis al momento de contratar a un profesionista. La recopilación y análisis de estos datos mediante un archivo es- tadís co de la técnica T-pareada permi ó la comparación de las respuestas tanto del alumno como de los egresados, dando como resultado una gráfica que a con nuación se muestra y donde existe una gran similitud entre ambas, además de mostrar cómo los alumnos adquieren las competencias que requiere un empleador. Tabla 3. Técnica T- pareada 1.6 ~ - - - - - - - - - - - - - - - 1.S -+-------~-------- 1.4 - + - - - - - ----+-+-- 1.3 -+---+--+------+-i,....._-----~----------- 1.2 -+---#-------#---=-#--4-¼--H---H------ 1.1 -+--l-_,_+-+--,.- 1 --l----+-- - - - - -.---+---+--- --H--1-- - - - + - -+----+-----,,__---+--+<t--- ---+0'- - - - 0 .9 -+----+- --0-_,_- - ~------ ------ - - - 0 .8 -+-_,_- ----.~ - - -.......-- -- - - w ~- - - 0 .7 -+---------------- 0 .6 -+-~~~~~~~~~~~~~~~ - - EMPLEADOR ES SOLICITAN - - ADQUIRIDO EN LA CARRERA 1 2 3 4567891011121314151617181920 Fuente: creación propia. El profesional puede desempeñarse en diferentes áreas de mercado laboral y aprovechar al máximo su potencial y conocimientos adquiridos como (UAT-UAMRR): 1. Formación y operación de empresas propias. 2. Prestación de servicios profesionales a empresas privadas nacionales e internacionales. 3. Prestación de servicios profesionales a empresas públicas. 20 revista realidades 16x21_2016_1.indd 20 06/07/2016 01:02:05 p.m. �DiagnósƟco del mercado de las competencias genéricas para la licenciatura en Comercialización 4. Prestación de servicios de consultoría. 5. Docencia e inves gación. La presente inves gación se ubica de po descrip vo, explica vo y de campo debido a que el propósito fundamental fue describir fenómenos, situaciones, contextos y eventos; esto es, detallar cómo son y cómo se manifiestan. Además, buscaba especificar las propiedades, las caracterís cas de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someterán al análisis. Es decir, medir y recolectar datos sobre diversos conceptos de nuestras variables, así como aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno a inves gar. Cabe señalar que los estudios descrip vos únicamente pretenden medir o recoger información de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o las variables que se refieren, esto es, su obje vo no es indicar como se relacionan las variables medidas. En un estudio descrip vo se selecciona una serie de cues ones y se mide o recolecta información sobre cada una de ellas para así describir lo que se inves ga. Y el modelo explica vo son aquellos trabajos donde nuestra preocupación se centra en determinar los orígenes o las cauAño 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 21 sas de un determinado conjunto de fenómenos, y el obje vo es conocer por qué suceden ciertos hechos a través de la delimitación de las relaciones causales existentes o, al menos, de las condiciones en que se producen (Hernández, R., C. Fernández y P. Bau sta, 2006: 102) Conclusiones La presente inves gación concluye que el concepto de competencia ha ido cambiando en las úl mas décadas, al igual que lo ha hecho el contexto laboral. La evolución que las competencias han tenido en el mercado laboral ha marcado el modo en el que aquéllas se han ido introduciendo en el ámbito educavo y profesional. Por lo tanto, la hipótesis es aceptada ya que el hecho de que los alumnos tengan conocimiento y pongan en prác ca a lo largo de su carrera las habilidades y destrezas que le serán demandadas como futuro profesionista, permi rá una mayor preparación educa va que le facilitará su integración al mercado laboral. Estos mismos resultados dan respuesta a la pregunta general y obje vo específico, donde se pretendía conocer la importancia de un modelo basado en competen21 06/07/2016 01:02:06 p.m. �María Blanca González Salazar / Jaime Gerardo Malacara Navéjar / Manuel Zúñiga Alanís cias para los alumnos de la carrera de Licenciado en Comercialización; se requiere pues hacer cosas diferentes para obtener resultados dis ntos, en este caso, proveer a los jóvenes egresados con mayor preparación, además de capacidades para enfrentarse a los retos que el mercado laboral y los cambios acelerados presentan. El futuro en el marco educa vo es avanzar hacia un enfoque de formación basada en competencias, más que en conocimientos desde la perspec va teórica vista; sin embargo, no deja de ser importante ya que la parte teórica es el principio de una prác ca correcta. Con ello se transforma de manera radical el papel que desempeñan los estudiantes y profesores, buscando un acercamiento más comprensivo de par cipación, formando a profesionales capaces de adaptarse a nuevas situaciones a las que se enfrenta el mercado laboral. Con base en la información obtenida se argumenta que el conocimiento de las competencias que demanda el mercado laboral facilita a los profesores sus métodos de enseñanza, ya que los alumnos deberán tener una ac tud de aprendizaje más proac va, de manera que su preparación, rendimiento y capacidades dependerán de ellos mismos, de su propio empeño y esfuerzo, considerando que los alumnos enen todas las herramientas necesarias para hacerlo, así como profesores capacitados para trasmi r los conocimientos necesarios y en la mejor disposición de generar profesionistas con excelencia educa va. Esta inves gación ha permi do conocer que aún existe un gran número de alumnos próximos a egresar que no ene idea del concepto de competencias, pero al momento de preguntar específicamente sobre cierta habilidad o destreza, saben qué es y la han puesto en prác ca en clase. Con lo anterior se confirma que la parte teórica es fundamental, empero, es en clases donde se permite un margen de error. En realidad, es en esta etapa donde los estudiantes desarrollan su preparación para que cuando sea la hora de ejercer como profesionistas, desempeñen un excelente papel; es en ese punto donde el alumno podrá comprender que su aprendizaje solamente dependía de él. Finalmente, se puede decir que la mayor virtud del enfoque de competencias es que en su naturaleza ene una visión mul disciplinar y esto hace que pueda aportar diferentes contribuciones. 22 revista realidades 16x21_2016_1.indd 22 06/07/2016 01:02:06 p.m. �DiagnósƟco del mercado de las competencias genéricas para la licenciatura en Comercialización Asimismo, esta naturaleza es lo que permite que sean asumidas como un lenguaje común para referirse al talento humano en los ámbitos educa vo, social y profesional; además, tener una noción de esas habilidades y destrezas que demanda el mercado laboral permite que tanto alumnos como profesores estén preparados para esos cambios que actualmente se viven, y da oportunidad a acceder a una preparación con todas las herramientas necesarias. Así, dentro de la carrera profesional podrá desarrollarse el potencial del futuro profesionista, integrado de capacidades y valores que resultará en mejores personas, contribuyendo al bienestar social e impulsando la economía del país. Bibliograİa Argüelles, Antonio (comp.), 1996, Competencia laboral y educación basada en normas de competencia, Limusa/SEPCNCCL/Conalep, México. Bernal, César, 2006, Metodología de la invesƟgación, 2ª ed., México, Pearson Educación. Hernández, Roberto, Carlos Fernández y Pilar Bap sta, 2006, Metodología de la invesƟgación, 4ª ed., México, McGraw-Hill. Ibarra, Agus n, 1996, “El sistema normalizado de competencia laboral”, en Antonio Argüelles (comp.), Competencia laboral y educación basada en normas de competencia, Limusa/SEPCNCCL/Conalep, México, pp. 25-66. Perrenoud, Philippe, 2004, Diez nuevas competencias para enseñar, 3ª ed., México, Graó de Irif. Tobón, Sergio, 2005, Formación Basada en Competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didácƟca, 2ª ed., Bogotá, Colombia, Ecoe Ediciones. Tobón, Sergio, 2006, Competencia, calidad y educación superior, Bogotá, Colombia, Coopera va editorial magisterios. Referencias bibliográficas electrónicas Ugarte, Carolina y Concepción Naval, 2010, “Desarrollo de competencias profesionales en la educación superior. Un caso docente concreto”, Revista Electrónica de InvesƟgación EducaƟva [Número Especial]. Disponible en: h p://redie.uabc.mx/contenido/ NumEsp2/contenido-ugarte.htm Universidad Autónoma de Tamaulipas, Unidad Académica Mul disciplinaria Reynosa-Rodhe, “Licenciado en comercialización”. Disponible en: h p://www.rodhe.uat.edu.mx/ carreras/lc/ (Consultado en diciembre de 2015.) Universidad Autónoma de Tamaulipas, Unidad Académica Mul disciplinaria Reynosa-Rodhe, “Mercado de Trabajo: Licenciado en comercialización”. Disponible en: http://www.rodhe.uat.edu.mx/inicio/paginas/ comercio.asp#campo (Consultado en diciembre de 2015.) Recibido: 16 de marzo de 2016 Aceptado: 30 de abril de 2016. Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 23 23 06/07/2016 01:02:06 p.m. �México y sus regiones económicamente acƟvas: Comparaciones descripƟvas sectoriales México y sus regiones económicamente acƟvas: Comparaciones descripƟvas sectoriales Mexico and its Economically Ac ve Region: Its Sectoral Descrip ve Comparisons Jaqueline Victoria Barboza Ramírez Ana Beatriz Carrera Aguilar Resumen L a presente inves gación centra su obje vo en un análisis compara vo (2010-2014) de la ocupación de la fuerza laboral mexicana para la segunda década del siglo XXI. El estudio comprende a dicha población dentro de cuatro grandes regiones: Tradicional, Norte, Centro y Sur-sureste, regionalización previamente propuesta por el Consejo Nacional de Población (Conapo) y el Ins tuto Nacional de Estadís ca y Geogra a (INEGI). Con respecto a la población económicamente ac va (PEA), las regiones con mayor contribución para 2014 son: Centro (34 por ciento), Tradicional (23 por ciento), Sursureste (21.8 por ciento) y Norte (21.62 por ciento). La región Centro resalta en este análisis con la mayor proporción de población total, PEA y Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 25 población ocupada dentro de los sectores secundario y terciario. Cabe destacar que la Sur-sureste es la principal región proveedora de población ocupada dentro del sector económico primario. La región Tradicional se caracteriza por incremento en la población ocupada en los sectores secundarios y terciario, mientras que la región Norte reporta la menor contribución de fuerza laboral dentro del sector económico primario; es en el sector secundario donde centra sus aportaciones. Por otro lado, la población desocupada asciende a 2.29 por ciento de la población total, que corresponde a 2 millones 746 mil 235 mexicanos para 2014. Palabras clave: estudio regional, mercado laboral y sector económico. 25 06/07/2016 01:02:06 p.m. �Jaqueline Victoria Barboza Ram´rez / Ana Beatriz Carrera Aguilar Abstract This research focuses it saim on a compara ve analysis (2010-2014) of the occupa on of the Mexican labor force for the second decade of the century. This study includes the popula on into four major regions: Tradi onal, North, Central and South-southeast, regionalizaon previously proposed by the Consejo Nacional de Población (CONAPO) and the Ins tuto Nacional de Estadís ca y Geogra a (INEGI). About the economically ac ve popula on, the regions with the highest contribu on for 2014 are: Centre (34%), Tradi onal (23%), South-East (21.8%) and North (21.62%). The Centre highlighted in this analysis region with the highest propor on of total popula on, economically ac ve popula on and employed popula on in the secondary and ter ary sector. It is noteworthy that the South-Southeast region is the region’s leading provider of popula on employed in the primary economic sector. Tradi onal region is characterized by increase in the popula on employed in the secondary and ter ary sector, while the North region reported lower contribu on of labor force in the primary economic sector while the secondary sector focuses its par cipa ons. On the other hand, the unemployed popula on amounts to 2.29% of the popula on corresponding to 2,746,235 Mexicans to 2014. Keywords: regional study, labor market and economic sector. 26 revista realidades 16x21_2016_1.indd 26 06/07/2016 01:02:06 p.m. �México y sus regiones económicamente acƟvas: Comparaciones descripƟvas sectoriales México y sus regiones económicamente acƟvas: Comparaciones descripƟvas sectoriales Mexico and its Economically Ac ve Region: Its Sectoral Descrip ve Comparisons Jaqueline Victoria Barboza Ramírez4 Ana Beatriz Carrera Aguilar5 Introducción E s importante mencionar que el de región es un concepto abstracto ligado a diferentes variables que la van definiendo de diferente manera. La región está dentro de la geosfera, como lo menciona Ángel Bassols Batalla (1997). La geosfera es un todo, pero integrado por partes que son las zonas y regiones, los paisajes y áreas, los lugares de la superficie terrestre, entendiendo por geosfera una capa que envuelve al planeta Tierra, incluyendo los recursos naturales —que explota la sociedad— y la atmósfera inferior. En estas zonas y regiones se combinan los factores naturales y socioeco- nómicos, incluyendo aquí a los de carácter demográfico, polí co, administra vo, cultural e incluso de índole militar; estos úl mos contribuyen a cambiar las limitantes entre país y regiones (Bassols, Á. 1997). Bassols plantea que el término de regiones socioeconómicas varía notablemente, ya que se encuentran conformadas históricamente sobre la base de sus caracteres naturales, demográficos y económicos, pero dentro de lo polí coadministra vo y con el fin de planificar u ordenar el territorio. Por lo tanto, es importante señalar la existencia de los diferentes pos de regionalización para México. Así, en este apartado se reali- 4 Estudiante de la Licenciatura en Trabajo Social y Desarrollo Humano. Universidad Autónoma de Nuevo León. Email: jaqiie47@hotmail.com 5 Doctora en Ciencias por el CIAD A.C./Centro CONACYT. Profesora-Inves gadora de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la UANL ana.carreraa@uanl.mx Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 27 27 06/07/2016 01:02:06 p.m. �Jaqueline Victoria Barboza Ram´rez / Ana Beatriz Carrera Aguilar za un repaso por regionalizaciones empleadas en diversos estudios socioeconómicos que han adquirido popularidad en el área de estudio. El Ins tuto Nacional de Estadísca y Geogra a (INEGI) presenta una regionalización que se acordó en el grupo MOCEMEX 90, según la cual las regiones se formaron con una lógica que corresponde a criterios “geoeconómicos” (Ins tuto Nacional de Estadís ca y Geogra a [INEGI], 1994). Las regiones que destacan son: • Pacífico Sur: Chiapas, Guerrero, Oaxaca. • Golfo Centro: Hidalgo, Puebla, Tlaxcala, Veracruz. • Centro Norte: San Luis Potosí, Zacatecas. • Centro: Guanajuato, Michoacán, Querétaro. • Sureste: Campeche, Quintana Roo, Tabasco, Yucatán. • Pacífico Centro: Durango, Nayarit, Sinaloa. • Occidente: Aguascalientes, Colima, Jalisco. • Norte: Coahuila, Chihuahua, Nuevo León, Tamaulipas. • Pacífico Norte: Baja California, Baja California Sur, Sonora. • Centro Sur: Distrito Federal, México, Morelos. De igual manera, en 1994 el INEGI regionaliza al país en cuatro segmentos según el volumen de población en condición de rezago educa vo.6 En esta regionalización, el volumen considera a en dades con rezago mayor a los 2 millones de personas, entre uno y 2 millones, entre 500 y 999 mil personas y menor a 500 mil personas. Para 2007, ahora en colaboración con los biólogos Ticul Álvarez y Francisco de Lachica, INEGI visualiza a México dividido en cinco regiones naturales. Toma en cuenta no solo la flora y la fauna, sino también el origen, la forma, el clima y el suelo. En el mapa 1 se observa la distribución del espacio territorial.7 6 Regiones en condición de rezago educa vo: En dades con rezago mayor a los 2 millones de personas: México, Veracruz, Distrito Federal y Jalisco. En dades con rezago entre 1 y 2 millones de personas: Guanajuato, Puebla, Chiapas, Michoacán, Oaxaca, Guerrero, Chihuahua y Nuevo León. En dades con rezago entre 500 y 999 mil personas: Sinaloa, San Luis Potosí, Hidalgo, Coahuila, Sonora, Tamaulipas, Tabasco, Zacatecas, Yucatán, Durango y Baja California. En dades con rezago menor a 500 mil personas: Morelos, Querétaro, Nayarit, Tlaxcala, Aguascalientes, Campeche, Quintana Roo, Colima y Baja California Sur (Ins tuto Nacional de Estadís ca y Geogra a [INEGI], 1994). 7 Extratropical seca: Ocupa parte del Norte y Noroeste. Tropical alta: Mesa del Centro y Valles altos del sur. Tropical baja: Costas y ver entes interiores de Sinaloa, las Huastecas y Yucatán. Extra tropical alta: comprende las Sierras Madres Occidental y Oriental. Subhúmedo extra tropical bajo: comprende el extremo Noroeste de Baja California (INEGI, 2007). 28 revista realidades 16x21_2016_1.indd 28 06/07/2016 01:02:07 p.m. �México y sus regiones económicamente acƟvas: Comparaciones descripƟvas sectoriales Mapa 1. Regiones naturales Imagen 1. Regiones naturales de México. Fuente: Ins tuto Nacional de Estadís ca y Geogra a (INEGI), 2007. Por otro lado, el Consejo Nacional de Población (Conapo), en colaboración con Jorge Durand y Douglas S. Massey (Anguiano, M., 2003), establece una regionalización que ar cula criterios geográficos y migratorios y subdivide al territorio en cuatro porciones: Tradicional, Norte, Centro y Sur-sureste (Consejo Nacional de Población [Conapo], 2010) (mapa 2). Por su parte, David Castro Lugo y Berenice Morales Sandoval (2011) establecen otra regionalización de México con base en la desigualdad salarial por regiones.8 En la tabla 1 se muestran las ciudades que conforman cada una de las cinco regiones que estos dos autores proponen. 8 Los factores de esta desigualdad salarial son las distribuciones hipoté cas que obtendrían los trabajadores si la remuneración a las caracterís cas asociadas al trabajador, así como las variables como la educación, inciden de manera posi va en el salario, tomando la edad como una aproximación de la experiencia laboral de los trabajadores. En este trabajo se observa que el género masculino, así como los trabajadores casados y quienes disponen de contrato laboral por escrito indefinido, se relacionan con una remuneración económica de manera posi va (Castro, D. y B. Morales, 2011). Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 29 29 06/07/2016 01:02:07 p.m. �Jaqueline Victoria Barboza Ram´rez / Ana Beatriz Carrera Aguilar Mapa 2. México, regiones por criterios migratorios (Conapo) q, • O e Reglón Norte= 1 • Reglón Tradicional "' Reglón Centro = 3 Región Sur - Sureste= 4 Imagen 2. México y sus regiones. Fuente: Consejo Nacional de Población (Conapo) y Durand, J. (2005; citado en en Salcido, F., A. Carrera y M. Camberos, 2014). Tabla 1. Conformacion regional por ciudades Regiones Sur Frontera Segunda Frontera Centro Norte Pacífico Mérida Ciudad Juárez Monterrey Ciudad de México Culiacán Orizaba Tijuana Torreón Guadalajara Durango Veracruz Matamoros Chihuahua Puebla Tepic Acapulco Nuevo Laredo Tampico León Colima Manzanillo Villahermosa Saltillo San Luis Potosí Tuxtla Gutiérrez Hermosi ll o Aguascalientes Campeche Monclova Morelia Coatzacoalcos Toluca Oaxaca Cuernavaca Zacatecas Querétaro Celaya lrapuato Tabla 1. Conformación regional por ciudades. Fuente: elaboración propia con base en Castro, D. y B. Sandoval (2011). 30 revista realidades 16x21_2016_1.indd 30 06/07/2016 01:02:08 p.m. �México y sus regiones económicamente acƟvas: Comparaciones descripƟvas sectoriales Cabe mencionar que la riqueza de los análisis regionales radica en el contraste posible entre las áreas geográficas, esto debido a la comparación de variables en común que permiten iden ficar los cambios de un periodo a otro. Es por ello que la presente inves gación centra su obje vo en un análisis compara vo de la ocupación de la fuerza laboral mexicana para la segunda década del siglo XXI, con el fin de realizar un bosquejo preliminar sobre la situación socioeconómica de las regiones que pueda dar pie a futuras inves gaciones sobre el bienestar de la población mexicana. De acuerdo con este obje vo, se decide tomar como referencia a la regionalización Conapo (2010) la cual, recapitulando un poco, se divide en cuatro regiones: Tradicional, Norte, Centro y Sur-sureste. La región Tradicional es la principal fuente de migración mexicana a los Estados Unidos (EU). Se conforma por nueve en dades: Aguascalientes, Colima, Durango, Guanajuato, Jalisco, Michoacán, Nayarit, San Luis Potosí y Zacatecas. Dichas en dades han establecido vínculos históricos con algunos estados y regiones estadounidenses mediante la con nua e ininterrumpida migración de sus habitantes. La región Norte se caracteriza por tener, históricamente, una parAño 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 31 cipación significa va pero menor a la región Tradicional con EU, además es receptora de la migración interna del país, así como de las personas devueltas por autoridades migratorias estadounidenses; seis de los estados que integran esta región enen frontera con EU. Estados que forman parte de esta región: Baja California, Coahuila, Chihuahua, Nuevo León, Sonora, Tamaulipas, Baja California Sur y Sinaloa. Otro rasgo caracterís co de esta región es la migración transfronteriza (commuters), es decir, personas que viven y/o trabajan en ambos lados de la frontera. De ahí que presente una dinámica migratoria muy diferente a la observada en otras regiones. La región Centro ha llamado la atención de los inves gadores debido a que a par r de la década de los ochenta del siglo pasado aumentó su dinamismo migratorio, destacándose el de estados como Morelos e Hidalgo. Esta región la integran: Morelos, Querétaro, Tlaxcala, Puebla, Hidalgo, Distrito Federal y Estado de México. La región Sur-sureste comienza su movimiento migratorio en la década de 1990 e incluye a ocho en dades federa vas: Campeche, Chiapas, Guerrero, Oaxaca, Quintana Roo, Tabasco, Veracruz y Yucatán. 31 06/07/2016 01:02:09 p.m. �Jaqueline Victoria Barboza Ram´rez / Ana Beatriz Carrera Aguilar De estos ocho estados se dis nguen Guerrero y Oaxaca por comenzar con la migración en la década de los cuarenta a resultas del Programa Bracero, y los estados de Chiapas y Veracruz experimentaron un crecimiento migratorio notorio durante la primera década del siglo XXI. Si bien estas comparaciones regionales son una herramienta ú l para entender el contexto económico y social del país, es necesario despejar el camino para entender el estancamiento que México presenta, sobre todo, en su sector económico primario. Es evidente que esta situación de stand-by en el crecimiento económico agrícola atañe a la nación desde la década de los ochenta con la adopción de un modelo económico de crecimiento fortalecido en las exportaciones. La aplicación de este modelo provocó un desinterés en el campo mexicano que, como bien denominaron Dirk J. Bezemer y Derek D. Headey (2008), hizo hincapié en el sesgo an rrural, dando por resultado el estancamiento del crecimiento económico de este sector. Derivado de lo anterior, Shujie Yao (2000) argumenta que las economías en desarrollo, en ese afán de codicia y con proyecciones irreales, intentaron una industrialización a ritmos acelerados, de modo que el sector agrícola no lo- gra integrarse a esa dinámica y, por consecuencia, se genera un desempeño pobre en toda la economía. El abandono del sector primario a través de reducciones de la polí ca agraria en un entorno ágil y global hacia las relaciones internacionales, así como las transformaciones de leyes agrarias tras de las que se tejen intereses de concentración de erras en unos cuantos, son ejemplos de que este sector está a un lado, esperando ser atendido. Materiales y métodos Francisco Guillermo Salcido Vega, Ana Beatriz Carrera Aguilar y Mario Camberos Castro (2014) desarrollaron un análisis socioeconómico para México adoptando la regionalización Conapo 2010 para un periodo de estudio con tres cortes en el empo: 2000, 2005 y 2010. Las variables empleadas en este estudio fueron; ingreso, PEA por sector económico y tasa de informalidad, por lo que esta aportación se considera ú l como guía para el desarrollo de las comparaciones regionales: con los “nuevos resultados” puede darse seguimiento a las variables y realizar mediciones posteriores. El análisis compara vo consta de la búsqueda de información so- 32 revista realidades 16x21_2016_1.indd 32 06/07/2016 01:02:09 p.m. �México y sus regiones económicamente acƟvas: Comparaciones descripƟvas sectoriales bre la fuerza produc va mexicana en bases de datos nacionales como la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) adscrita a INEGI para los años 2010, 2011, 2012, 2013 y 2014, así como de la descripción de los resultados de las comparaciones a nivel regional. Las variables clave que permiten realizar el análisis para cada región, son: • • Población Económicamente AcƟva (PEA): INEGI la define como el segmento del total de población de 12 años y más, ocupados o desocupados. Para la elaboración de esta inves gación se tomaron los datos obtenidos de la ENOE, en la cual, por recomendaciones internacionales y dada la modificación realizada en 2014 a la Cons tución Polí ca de los Estados Unidos Mexicanos, se consigna el aumento de la edad legal mínima para trabajar de los 14 a los 15 años. Población Ocupada: aquella que durante la semana de referencia tenía 12 años o más, es decir, son individuos en edad de trabajar; trabajaron al menos una hora de la semana de referencia por pago o en especie; lo hicieron sin remu- Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 33 neración pero para un negocio familiar; estuvieron temporalmente ausentes del trabajo —ya sea por enfermedad, vacaciones, permiso o razones personales— pero con la seguridad de regresar al trabajo o negocio que se ene; o no trabajaron la semana de referencia por el hecho de que se va a comenzar un nuevo empleo o una ocupación de manera inminente (INEGI, 2002). Cabe mencionar que la población ocupada clasifica su ocupación en tres grandes sectores: Sector Económico Primario: integrado por ac vidades enfocadas a la explotación de recursos naturales. Se sitúan en primer término porque se aprovechan los recursos de la naturaleza que no han sufrido una transformación previa, como por ejemplo la agricultura, cría y explotación de animales, aprovechamiento forestal, pesca y caza (INEGI, 2013). Sector Económico Secundario: las ac vidades que se realizan se caracterizan por la transformación de bienes. Los insumos de este grupo pueden provenir de ac vidades primarias; sus productos se des nan a todos los sectores. Las ac vida33 06/07/2016 01:02:09 p.m. �Jaqueline Victoria Barboza Ram´rez / Ana Beatriz Carrera Aguilar des son: minería, generación, transmisión y distribución de energía eléctrica, suministro de agua y gas, construcción e industrias manufactureras (INEGI, 2013). Sector Económico Terciario: este sector se divide a su vez por caracterís cas: 1. La distribución de bienes en el cual entran el comercio al por mayor, al por menor y transportes, correos y almacenamiento. 2. Operaciones con información en el cual entra la información en medios masivos. 3. Operaciones con ac vos como servicios financieros y seguros, inmobiliarios y de alquiler de bienes muebles e intangibles. 4. Servicios cuyo insumo principal es el conocimiento y la experiencia personal como los servicios profesionales, cien ficos y técnicos; los corpora vos, servicios de apoyo a los negocios y manejo de residuos y desechos; y servicios de remediación, los servicios educa vos y los servicios de salud y asistencia social. 5. Servicios relacionados con la recreación como servicios de esparcimiento culturales y depor vos. 6. Servicios residuales y gubernamentales; estos úl mos abarcan ac vidades legislavas, gubernamentales de impar ción de jus cia y de organismos internacionales y extraterritoriales (INEGI, 2013). • Población Desocupada: variable definida por el INEGI como las personas que no estando ocupadas en la semana de referencia a la aplicación de la encuesta, buscaron ac vamente incorporarse a alguna ac vidad económica en algún momento del úl mo mes transcurrido (INEGI, 2016b). • Informalidad: la tasa de informalidad es el resultado del cociente de la ocupación informal total con respecto a la población ocupada total; da cuenta del porcentaje de ocupados que carecen de la protección de la seguridad social básica por parte de su trabajo, que es el acceso a los servicios de salud, o bien por laborar en unidades económicas no regis- 34 revista realidades 16x21_2016_1.indd 34 06/07/2016 01:02:10 p.m. �México y sus regiones económicamente acƟvas: Comparaciones descripƟvas sectoriales tradas, situación que los coloca en una situación de vulnerabilidad para hacer valer las garan as laborales elementales (INEGI, 2014). Resultados Este apartado da cuenta de los principales hallazgos del análisis. Se agrupa la información en tablas de resumen y se ponen a dispo- sición del lector tablas a detalle y gráficos de referencia por región en la sección V de Anexos. En la tabla 2 se muestran los datos totales de la población, la PEA, así como la ocupada, desocupada y la informalidad existente a nivel nacional, ello con el propósito de compararlo entre las cuatro regiones que ene el país de acuerdo con la regionalización Conapo elegida. Tabla 2. Población total, PEA, ocupada por sector, población desocupada y tasa de informalidad. México. México Variable A~o Pob lación Total. 2010 114 818 957 2011 116 202 202 2012 117 564 064 2013 118 896 009 42.43% 44.01% 43.88% Primario 5.77% 5.82% 5.94% 5.87% 5.82% Secundario 9.56% 9.78% 9.84% 10.14% 10.10% 24.60% 25.98% 25.69% 26.01% 25.31% 2.24% 2.13% 2.13% 2.05% 2.29% 59.50% 60% 59.80% 58.80% 58.10% PEA 44.30% 20 14 119 879 581 43.75% Ocupada por sector Tercia rio Población desocupada 'Informa lidad Fuente: elaboración propia basada en datos obtenidos de la ENOE (INEGI) e InfoLaboral. A nivel nacional, la población total ha tenido un incremento promedio de 1.10 por ciento en los úl mos cinco años. Con ello, la PEA ha aumentado en el periodo 2010-2013 en 1.87 por ciento; en el úl mo año se observa un decremento de 0.55 por ciento en la PEA nacional. Para 2014, México ene 43.75 por ciento de la población ocupada, lo que significa que 52 millones 447 mil 317 mexicanos estuvieron ac vos laboral y económicamente. Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 35 La población que se encuentra ocupada reporta que el sector primario man ene una baja par cipación durante los úl mos cinco años, observando un leve incremento de 0.17 por ciento de 2010 a 2012, mientras que en 2013 y 2014 muestra decrementos, terminando el periodo de estudio con 5.82 por ciento de par cipación. El sector secundario, de tener un 9.56 por ciento de población ocupada en 2010, pasa a 10.10 por 35 06/07/2016 01:02:10 p.m. �Jaqueline Victoria Barboza Ram´rez / Ana Beatriz Carrera Aguilar ciento en 2014, mientras que el sector terciario es el que reporta mayor can dad de población ocupada en 2010 —24.60 por ciento—, observando un incremento de 1.41 por ciento en 2013 y en 2014 una disminución de 0.7 por ciento, ambos incrementos con respecto al año inmediato anterior. La población desocupada ocupa un porcentaje menor dentro de la población total, pero no deja de ser un factor de análisis importante para futuras inves gaciones, ya que esta proporción de población desempleada puede ser una variable fundamental para detectar focos de población vulnerable en bienestar económico. Entre los años 2010-2011 se vio reducida en 0.09 por ciento, pero entre 2013 y 2014 man ene un incremento considerable, ya que de 2 millones 432 mil 291 personas desocupadas en 2013, la cifra incrementa a 2 millones 746 mil 235 personas desocupadas en 2014, un incremento de 0.24 por ciento. Con respecto a la informalidad, los datos que se reflejan en la tabla 2 corresponden a las cifras arrojadas para esta variable, medidas en tasa (%). La tasa de informalidad observada es de 59.50 por ciento en 2010, cerrando el periodo con 58.10 por ciento en 2014, es de- cir, ene un decremento al final del mismo con 1.4 por ciento. Este dato arroja que casi 60 por ciento de la población mexicana para 2014 se encuentra en una posición vulnerable al no contar con el acceso a servicios de seguridad social básica. Una vez revisada la situación del país, en las tablas 3 a la 6 se observa el caso par cular de las cuatro regiones objeto de estudio. En la tabla 3 se muestra el comportamiento de la PEA para la región Tradicional. Se puede observar que esta región ocupa en 2014, 22.88 por ciento de la población total nacional que corresponde a 27 millones 428 mil 579 personas; de su población total regional, solo 42.24 por ciento se encuentra económicamente ac va en 2010; dicho porcentaje se vio incrementado para 2014, representando 43.58 por ciento de la población regional. Dentro de los sectores económicos, se observa que la población ocupada en el sector terciario, entre 2010 y 2011 tuvo un incremento de 1.51 por ciento, pero para 2014 disminuyó 0.95 por ciento, ya que de tener 25.22 por ciento en 2011, alcanzó solo 24.27 por ciento en 2014, un claro decremento. Respecto a la población desocupada, en la tabla 3 se refleja 36 revista realidades 16x21_2016_1.indd 36 06/07/2016 01:02:10 p.m. �México y sus regiones económicamente acƟvas: Comparaciones descripƟvas sectoriales Tabla 3. Población total, PEA, ocupada por sector, población desocupada y tasa de informalidad. Región Tradicional Variable Año Población Tota l. PEA 2010 26 302 663 2011 26 212 638 42.24% 44.08% 2012 27 212 169 43.58% 2013 21 212 169 44.21% 2014 27 428 579 43.58% Ocupada por secto r Primario 6.10% 6.10% 6.14% 6.54% 6.47% Secundario 10.10% 10.51% 10.27% 10.52% 10.50% Terciario 23.71% 25.22% 24.77% 24.83% 24.27% 2.19% 2.08% 2.21% 2.12% 2.19% 60.06% 60% 60.67% 59.87% 58.78% Población desocupada *Informalidad Región Tradicional. Fuente: elaboración propia basada en datos obtenidos de la ENOE (INEGI) en InfoLaboral. que para 2014 esta región contaba con 2.19 por ciento, manteniendo el mismo porcentaje de población que en 2010. La tasa de informalidad oscilaba en 60.06 por ciento en 2010 y 58.78 por ciento en 2014, observándose un decremento de 1.28 por ciento. La región Norte (tabla 4) en 2010 contaba con 20.85 por ciento de población total nacional, equivalente a 23 millones 939 mil 225 personas; esta población total regional tuvo un pequeño incremento para 2014 de 0.16 por ciento, obteniendo un total de 25 millones 182 mil 255 personas. La PEA para el año 2011 ascendía a 45.14 por ciento, pero para el año 2014 esta región sufrió un leve descenso en esta variable de 0.12 por ciento, obteniendo para este mismo año 45.02 por ciento. Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 37 Esta región contempla en 2010 un 3.50 por ciento de población ocupada en el sector primario, descendiendo este porcentaje para 2014 con 3.09 por ciento. Por el contrario, el sector secundario incrementó, durante el periodo de inves gación, de 11.01 por ciento en 2010 a 13.05 por ciento para 2014; durante el periodo, el crecimiento de este sector fue de un 2.04 por ciento. En el caso del sector terciario, se observa 25.32 por ciento de población ocupada en 2010; este porcentaje incrementó en 1.29 por ciento para 2012, pero al cierre del periodo reporta 25.67 por ciento, siendo 0.35 por ciento el porcentaje de diferencia con respecto a 2010. La población desocupada asciende a 2.64 por ciento para 2010, y para 2014 sufre un decremento de 0.04 por ciento con una aporta37 06/07/2016 01:02:10 p.m. �Jaqueline Victoria Barboza Ram´rez / Ana Beatriz Carrera Aguilar TABLA 4. Población total, PEA, Ocupada por sector, población desocupada e informalidad Región Norte Variable Mo Población Total. PEA 2010 23 939 22.5 2011 24 271274 45.14% 45.14% 2012 24 606 582 45.08% 2013 24 936 014 45.68% 20 14 25 182 255 45.02% Ocupada por sector 3.50% 3.36% 3.52% 3.33% 3.09% Secundario 11.01% 11.66% 11.54% 12.96% 13.05% Terciario 25.32% 26.47% 26.61% 26.39% 25.67% 2.64% 2.66% 2.55% 2.3 1% 2.60% 45.86% 47% 46.15% 43.53% 41.78% Primario Población desocupada ' Informalidad Tabla 4. Población total, PEA, Ocupada por sector, población desocupada y tasa de informalidad. Región Norte. Fuente: elaboración propia basada en datos obtenidos de la ENOE (INEGI) en INFOLABORAL. ción de 2.60 por ciento. La tasa de informalidad disminuye al término del periodo de estudio, ya que la región inicia el periodo con 45.86 por ciento y para su término registra 41.78 por ciento, por lo que para 2014 hay 4.08 por ciento de informalidad en esta región. En la tabla 5 se observa la evolución de la región Centro. En 2014 reportó 39 millones 651 mil 784 personas como población total, la cual representa 33.08 por ciento de la población total nacional. La PEA de esta región asciende a 43.12 por ciento en 2010, misma que en 2013 observa 45.22 por ciento, denotando un leve incremento, pero que en 2014 desciende, cerrando el periodo con 44.70 por ciento de par cipación. En el sector primario se tuvo un leve incremento del 0.18 por ciento entre el periodo de inves gación, puesto que en 2010 tenía a 3.47 por ciento de la población dentro de este sector y para 2014 cerró con 3.65 por ciento. En el sector secundario, entre 2010 —9.98 por ciento— y 2012 —10.17 por ciento— se incrementó el porcentaje de este sector en 0.19 por ciento, pero de 2012 a 2014 se presenta una leve disminución, ya que de 10.17 por ciento en 2012 se llega a la cifra de 9.95 por ciento en 2014. Dentro del sector terciario, se observa que los datos extremos 2010-2014 ascienden a 26.95 por ciento y 28.27 por ciento, respecvamente, lo que indica un incremento de 1.32 por ciento al cierre del periodo. La población desocupada de esta región disminuyó de 2.59 por ciento en 2010 a 2.23 por ciento en 2013, pero con un incre- 38 revista realidades 16x21_2016_1.indd 38 06/07/2016 01:02:11 p.m. �México y sus regiones económicamente acƟvas: Comparaciones descripƟvas sectoriales mento en la tasa para 2014 de 0.45 por ciento, es decir, 2.68 por ciento de población desocupada. Con respecto a la tasa de informalidad, en 2010 esta región reporta 63.31 por ciento del total de la población de la región, pero para 2014 la cifra desciende y observa 62.22 por ciento. TABLA 5. Población total, PEA, Ocupada por sector, población desocupada e informalidad Región Centro Año Variable Población Tota l. 2010 2011 38086458 2012 38 514 743 20 13 38 935 290 45.22% 2014 39 651 784 43.12% 44.84% Prima rio 3.47% 3.70% 3.79% 3.76% 3.65% Secundario 9.98% 9.82% 10.17% 10.02% 9.95% 26.95% 28.79% 28.40% 29.11% 28.27% 2.59% 2.43% 2.47% 2.23% 2.68% 63.31% 64% 63.50% 63.07% 62.22% PEA 44.93% 39 347 788 44.70% Ocupada por sector Terciario Población desocupada * Informa lidad Tabla 5 Población total, PEA, Ocupada por sector, población desocupada y tasa de informalidad Región Centro. Fuente: elaboración propia basada en datos obtenidos de la ENOE (INEGI) en InfoLaboral. La región Sur-sureste, como se puede observar en la tabla 6, muestra que en 2014, 27 millones 616 mil 963 de personas componen a la región, lo que significa 23.04 por ciento de la población total nacional. La PEA de esta región incrementó en 1.51 por ciento entre 2010 y 2011, 40.87 por ciento y 42.38 por ciento, respec vamente; al final del periodo reporta 41.40 por ciento de par cipación. El sector primario aumenta de 10.78 por ciento en 2010 hasta 11.02 por ciento para 2012, pero para 2014 disminuye a 10.79 por ciento. Con respecto al sector económico secundario, este incremenAño 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 39 ta 0.15 por ciento de 2010 —7.09 por ciento— a 2014 —7.24 por ciento—. La población ocupada en el sector terciario reporta 21.45 por ciento en 2010 y observa un incremento al presentar 22.61 por ciento en 2011; para 2014 asciende a 21.75 por ciento. La población desocupada de esta región en 2012 reporta 1.20 por ciento y para 2014, la tasa aumenta hasta 1.55 por ciento. Esta región tuvo un decremento dentro de la tasa de informalidad, ya que en 2010 reporta 68.23 por ciento y para 2014 cierra con 67.90 por ciento, una diferencia de 0.33 por ciento. 39 06/07/2016 01:02:12 p.m. �Jaqueline Victoria Barboza Ram´rez / Ana Beatriz Carrera Aguilar Conclusiones Como se ha mencionado, este trabajo puede definirse como exploratorio o indagatorio con la intención de brindar un panorama amplio en torno a las caracterís cas socioeconómicas de las regiones mexicanas en cuanto a su bienestar, para que posteriormente observe un seguimiento de la mano con análisis cuan ta vo de mayor profundidad. En este ar culo, los esfuerzos se han enfocado a la descripción de la fuerza laboral mexicana por sectores económicos. Aquí las principales conclusiones: TABLA 6. Población total, PEA, Ocupada por sector, población desocupada e informalidad Región Sur-su reste Variable Año Población Total . PEA 2010 26 490 611 2011 26 803 547 2012 27 104 813 2013 27 400 038 2014 27 616 963 40.87% 42.38% 41.57% 41.83% 41.40% 10.78% 10.93% 11.02% 10.54% 10.79% 7.09% 7.44% 7.41% 7.36% 7.24% 21.45% 22.61% 21.88% 22.39% 21 .75% 1.44% 1.30% 1.20% 1.46% 1.55% 68.23% 69% 68.41% 67.66% 67.90% Ocupada por sector Primario Secundario Terciario Población desocupada 'Informalidad Tabla 6. Población total, PEA, Ocupada por sector, población desocupada y tasa de informalidad. Región Sur-sureste. Fuente: elaboración propia basada en datos obtenidos de la ENOE (INEGI) en InfoLaboral. • A par r de los datos obtenidos, se concluye que la población nacional tuvo un menor crecimiento entre los años 2013 y 2014, con una diferencia de 983 mil 572 personas, en comparación a los años 2010, 2011, 2012, en los cuales el crecimiento de la población oscilaba alrededor de 1 millón 300 mil personas por año. • • La PEA nacional creció apenas en uno por ciento durante el periodo de estudio; habrá que profundizar el contexto intrarregional, así como las condiciones macroeconómicas que someten a la población en una desaceleración en el mercado laboral. La región Centro resalta sin lugar a dudas, por ser la que observa mayor población total y 40 revista realidades 16x21_2016_1.indd 40 06/07/2016 01:02:12 p.m. �México y sus regiones económicamente acƟvas: Comparaciones descripƟvas sectoriales • • mayor concentración de PEA; por otro lado, la región Norte es la que reporta menor población total, y la que para 2014, acompañando a la región Sursureste, contribuye con la menor par cipación de PEA. El sector primario cuenta con una región Norte que cierra el periodo de estudio con la menor PEA; por el contrario, la región Sur-sureste observa la mayor par cipación. Es casi imposible dejar de preguntarse qué pasa con el famoso granero de México,9 refiriéndonos a los estados de Sinaloa y Sonora, llamados así en la década de los setenta del siglo XX, o con los prometedores proyectos agrícolas en los fér les valles del sur de Sonora. Ambos estados se hallan circunscritos a la región Norte y cuya par cipación agrícola, de acuerdo con esta evidencia, ha disminuido en años recientes. Dentro del sector económico secundario, la región Sursureste ene la menor par cipación de población en este sector, mientras que la región • • Centro lidera con la mayor contribución. Entonces surge otra pregunta para una próxima inves gación: ¿quiénes son los que trabajan en los grandes complejos de exploración y producción petroleros en la región Sur-sureste? En defini va, la región Centro concentra ac vidades industriales y comerciales intensas, por lo que se observa su liderazgo durante el periodo de estudio, sin embargo, es necesario señalar que la PEA en los tres sectores económicos presenta leves incrementos de un año a otro, mientras que la informalidad se man ene en cifras constantes que indican que más de la mitad de la PEA se encuentra vulnerable en el acceso a servicios sociales básicos al carecer de contrataciones con prestaciones. Comparando los datos con el estudio desarrollado por Francisco Guillermo Salcido Vega, Ana Beatriz Carrera Aguilar y Mario Camberos Castro (2014), en el año 2000 la población total se reporta en 97 millones 9 “El agro regional era altamente produc vo y compe vo y cumplía sa sfactoriamente el papel asignado en el proceso de industrialización. Esto nos lleva a señalar que es un despropósito, o una imprecisión histórica, plantear que Sonora volverá a ser el granero de México, sencillamente porque nunca lo fue y, sobre todo, porque no existen condiciones obje vas que hagan pensar que algo parecido pudiera lograrse en el futuro” (Bracamontes, Á., 2015). Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 41 41 06/07/2016 01:02:13 p.m. �Jaqueline Victoria Barboza Ram´rez / Ana Beatriz Carrera Aguilar 483 mil 412, y para el año 2014 la cifra corresponde a 119 millones 879 mil 581 personas. La PEA se mantenía en 41.3 por ciento para el año 2000 y ha aumentado 2.45 por ciento para 2014. La par cipación de la PEA en el sector primario ha ido decreciendo desde los inicios del siglo XXI —6.8 por ciento— hasta la primera década; para la segunda década ha mantenido ligeros incrementos que en 2014 reportan 5.82 por ciento. El sector secundario se mantuvo estable ya que no hubo gran diferencia entre 2000 y 2014 —diferencias no mayores a medio punto porcentual—; para 2014 la par cipación nacional fue de 10.10 por ciento. El caso del sector terciario observa un incremento de cuatro por ciento de la PEA de 2000 a 2014. La tasa de informalidad ene un incremento considerable de la primera a la segunda década del siglo: 23 por ciento para 2010 y casi 60 por ciento para 2014. 1. De acuerdo con Francisco Guillermo Salcido Vega, Ana Beatriz Carrera Aguilar y Mario Camberos Castro (2014), y comparando nuestros hallazgos sobre las regiones, se presentaron los siguientes cambios: 2. En la región Tradicional, la PEA creció tres por ciento de 2000 a 2014. La PEA del sector económico primario descendió de 7.62 por ciento en 2000, a 6.47 por ciento en 2014. De igual manera, el sector secundario sufrió descensos: 11.15 por ciento de PEA en 2000 a 10.50 por ciento en 2014. El sector terciario marca crecimiento: de 19.47 por ciento en el año 2000 a 24.27 por ciento en 2014. 3. La región Norte aumenta su contribución en PEA en 2.71 por ciento de 2000 a 2014. La población ocupada dentro del sector primario decrece, ya que de contar con 3.55 por ciento, para 2014 tenía 3.09 por ciento. El sector económico secundario también marca incrementos menores, solo 0.75 por ciento de 2000 a 2014. Y el sector terciario aumenta en 3.15 por ciento durante el mismo periodo. La población desocupada incrementa de 1.32 por ciento en 2000 a 2.60 por ciento en 2014. 4. Dentro de la región Centro, la PEA aumentó de 2000 a 2014 en 2.77 por ciento. El sector económico prima- 42 revista realidades 16x21_2016_1.indd 42 06/07/2016 01:02:13 p.m. �México y sus regiones económicamente acƟvas: Comparaciones descripƟvas sectoriales rio decrece, ya que en 2000 marca 4.01 por ciento y para 2014, 3.65 por ciento. De igual manera, el sector secundario disminuye su par cipación en 1.36 por ciento. El sector terciario, por su parte, aumenta de 23.72 por ciento en 2000 a 28.27 por ciento en 2014. Comportamiento similar presenta la población desocupada: de 1.36 por ciento a 2.68 por ciento, de 2000 a 2014, respec vamente. 5. La región Sur-sureste reporta que la PEA aumentó solo 1.20 por ciento en los años de comparación (20002010). El sector económico primario descendió de 12.98 por ciento a 10.79 por ciento, respec vamente. Dentro del sector secundario mantuvo un comportamiento estable, no hay variaciones de más de 0.5 por ciento, cerrando el periodo para 2014 en 7.24 por ciento. El sector económico terciario aumentó en 3.57 por ciento del 2000 a 2014, y la población desocupada reportó 0.70 por ciento en el año 2000 a 1.55 por ciento para 2014. Si bien a par r de este estudio se pueden formular muchas más preguntas de inves gación sobre la informalidad persistente en los trabajadores mexicanos, la inestabilidad del sector económico secundario y la cada vez menos notoria par cipación de ac vidades primarias abren campo para explorar a profundidad la importancia de los análisis regionales, a fin de entender los contextos socioeconómicos que ocurren de modo intrarregión, así como los contextos macro que, a su vez, también impactan el comportamiento económico de cada territorio como de sus habitantes. La tarea sigue y este trabajo compara vo servirá de base para futuros estudios. Se pretende la realización de experimentos apegados al análisis regional con una perspec va socioeconómica con el so ware Técnicas de Análisis Regional Entretenimiento y Aplicación (TAREA) de la Comisión Económica para América La na y el Caribe (CEPAL)10. Estos trabajos estarán 10 El sistema computacional Técnicas de Análisis Regional Entrenamiento y Aplicación (TAREA) intenta promover e intensificar el uso de tecnología computacional para el trabajo con la información disponible, permi endo nuevas formas de cálculo, comparación, presentación y difusión de resultados, siendo aplicable a información de carácter económico, social o polí co (Comisión Económica para América La na y el Caribe, 2016). Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 43 43 06/07/2016 01:02:13 p.m. �Jaqueline Victoria Barboza Ram´rez / Ana Beatriz Carrera Aguilar orientados a los criterios de asignación de recursos; los efectos regionales y locales de la polí ca eco- nómica; así como la distribución de las ac vidades en el territorio. ANEXOS Tabla 7. Población total, PEA, Sectores económicos primario, secundario y terciario Regió n 2010 ~ •! 2010('6) 26,:W2,663 PT. No rte 26,212,638 H,939,225 24,271,274 23 .07% 114,.818,957 PEA 10,9 55,182 PEA Sursure ste 22.23% 10,827,572 PEA Naciona l S.1 Tradicional S.1 Nort e 100.00'6 1,604,702 1, 598,'954 8 36,70 5 8 16, 177 19 .'98 % 1, 3 22,95'9 43 .14% 2,8 55,ffi l 6,620,057 S.2 Trad iciona1 S.2 No rte 2,63 5,613 S.2Ce ntro S.2Su rsure ste S.2 Nacional 1,877,380 S3. Trad iciona1 S.3 No rte 6,237,460 17 .11% 11, 364,405 21.4 6% 5,681,588 6,060,994 100.00% 5,9 29, 363 30, 184,441 11,452,520 6,13 3,623 'º" 30, 204,1 55 3,287,020 3,'94 5,897 30,'9 24:i76 "" "" 16% 1,'9'98,106 1()0" 6,6 58,008 "" 6,463,296 "" 11, 210,129 6,005, 621 100% 100 .00" ,.,. 12, 112,3M "" "" 1'9 .63'6 100.00% 6,'977,11'9 22% 3 6 .61" 11,058,405 20.08'6 "" "" "" 12,0 5 1,0 15 6,581,549 .... 2,881,281 6,7 5 7,284 2 1. 68" 36 .73'6 ,.,. "" "" 1()0" 100% 2.2 .08'6 6,548,782 11,087,071 20.11% 28, 246:i64 11, 568,5 10 21 .2 9'6 36.34% 2,01 5,587 6,667,60 5 6,425,010 10,266,057 S.3 Su rsure ste S.3 Nac:ional 17 .36" 100 .00" 21 :90'6 6,611, 366 6,061,859 3,942,05 5 2,007,82 5 100.00% 22 .08% 3,231,96 5 34.2.29' 17.56" 1,'9'9 5,21 6 10,'9 71,1'9'9 S.3Cent ro 2,8 38 ,728 3,958 , 327 1,445,f,()8 2,'978,788 2,861,«JB 24 .54% 33 .29'6 3,782,85 1 100.00% 6,'97'9,357 ,s.. 1,773,727 100'6 23 .8'9'6 2,763,630 "" 1()0" 52,448,710 778,996 "" .,,. 2,888,002 6,978,6'91 2,831,007 34.66% 3,802,58 5 1,481,39 5 42 .7'9" 24.91'6 ... , 12% 100 .00'6 24 .25" 24 .0 2% 100'6 829, 5 18 2,'98 6, 250 2,755, 331 "" 21 .13" 43 .28" 6,767,260 "" 11,4 34,664 2 2% 1,nl0,362 1,474,798 100.00% 24, 2 1'6 2,6 5 5,621 17, 724,3f,() 5 2, 6 7 5,784 8 65, 348 2,'928,872 100.00'6 11, B6,8 85 "" 12 .40" 21.03" 1,423,257 "" 23 .68% 1,65 2, 29 5 23" 11,95 2,801 17,7'9 3,012 100 .00'6 1.2..06" 23% 11'9,87'9,58 1 11,460,61'9 51,584,355 23 .63'6 12 .64% S.1Ce ntro S.1Sursure st e S.1 Nacional 100.00% 51, 138,1 69 24 ..24% "" "" 11,39 1,416 21.85'6 11,268,726 ,.,. 1()0" 23% 33 .91% 22 .2 1'6 11, 360,167 48,716,332 118,8'96,00'9 11,091,581 2014('61 27,616:i63 12,0 30,737 17,4'9 2,365 25, 182,255 39,65 1,784 23% 21.SO" 33 .77'6 17,269,349 "" "" 100% 2.2 .749' 11,731,683 2014 27,428,579 27,400,038 117, 564,064 21 .42% 33.71% 16,421,866 23 ,069' 100 ,009' 2.2.59% 11,55 3,471 10,3 55,727 PEA. Centro 39,347,788 27,104,813 115,802,202 21..2 6% 24,936,014 33 .1.29' 23 .15% 22 ..81% 11,111,167 27,212,lffi 24,606,582 100.00% 2013(,E,I 2.3 % 20 .93" 38,9 35,29:J 26,803,547 2013 2.2 .90" 33 .26% 100.00% 2012('61 26,917,379 38 ,5 14,743 26,490,611 2012 20.96'6 33.17% 38,08 6,458 Trad iciona1 PEA. Nort e 2011{'61 22.64'6 20.ll5% PT. Centro PT. Sursure st e PT. N:K:ional 2011 22:9 1% "" '°" 100% 30,B7,0 54 Tabla 7. Población total, PEA, Ocupada por sector económico primario, secundario y terciario. Nacional y Regiones. Fuente: elaboración propia basada en datos obtenidos de la ENOE (INEGI) en InfoLaboral. 44 revista realidades 16x21_2016_1.indd 44 06/07/2016 01:02:13 p.m. �México y sus regiones económicamente acƟvas: Comparaciones descripƟvas sectoriales Tabla 8. Población Desocupada y Tasa de Informalidad Rr1:ián 2010 Oesocu~ 'J , :11:li<:i(Jrli1l 2010 (% ) 22.34% - Norte 631,lGS Desocupada Centro 986.088 380.67:2 o ~~up111d.i N;u;..iQnsi l l,STl.,777 - lnlc:irm:ilid,.id Informalidad Cenl! o lnfurm:i lid,.i d Sur-swe:s.te --- Informalidad Naclonal 23.72% - 37.78" - 100.00% 100.00% '°·°'" GO.G7" 4S.a6" 46.'6% 46.1, " U .31" U . 75% '8.23% "'·""' .59.3~ !!i9.8" ' '"" - "" 1,061,824 ,.,. ,..,. &:1. 50% - ,.,. 4~9.183 ._ - - U,"'- ._ """' :2,74(,,;j!~ 2,AJ:2,2 1 GO.OG" ,,,. 65.3,813 399.98:3 ,tso1,1.w :;!,474,61.S i4i" 878,885 32$.621 2014 ("-) 601,41.S S76,830 1Z.!Ut% 2014 ,.,. 38.27% 14.0 7% 100.00% 25.03" 9 59,.803 348,tSl 2013 (%] ZD13 - JF.,S9:3 627,571 934,975 Tr•dicional lntonnalidad Norte 2012 ("-) S94 ,n4 645,651 ,._..,,. Sur ~urt.~C 2012 22.116% 2,.09% 24.S3'% 38.33% Desocupada 20111% ] ~s.ius ~?4,849 Ot•«u~1,"lcL1 2011 - ''·ª"' "·"" 43.,.3% 41. 73% il07% ~ '8.41" '-1·"" !!i~Jo.68% !3.~3" -- ~ -- ',1.00':líi 2% !!i7.67% Tabla 8. Población desocupada y Tasa de Informalidad. Nacional y Regiones. Fuente: elaboración propia basada en datos obtenidos de la ENOE (INEGI) en InfoLaboral. Gráfica 1. Población nacional 2010-2014. Fuente: elaboración propia basada en datos obtenidos del ENOE (INEGI) en InfoLaboral. Gráfica l. Población Nacional 2010·2014 140,000,000 55.50 120,000,000 55.00 54.SO 100,000,000 54 .00 80,000,000 53.SO 60,000,000 53.(JO 40,000,000 52.SO 20,000,000 ■ Pob lación Total Nacional ■ PEA ■ Ocupada ■ Desocupad a □ Informalidad 52.00 51.50 2010 2011 2012 2013 Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 45 2014 45 06/07/2016 01:02:13 p.m. �Jaqueline Victoria Barboza Ram´rez / Ana Beatriz Carrera Aguilar Gráfica 2. Población total por región 2010-2014. Fuente: elaboración propia basada en datos obtenidos del ENOE (INEGI) en InfoLaboral. Gráfica 2. Población total por Región 2010-2014 45,000,000 40,000,000 35,000,000 30,000,000 ■ Reglón Tradicional 25,000,000 ■ Región Norte 20,000,000 ■ Reglón Centro 15,000,000 ■ Región Sur-Su reste 10,000,000 5,000,000 2010 2011 2012 2013 20 14 Gráfica 3. PEA por regiones 2010-2014. Fuente: elaboración propia basada en datos obtenidos del ENOE (INEGI) en InfoLaboral. Gráfica 3. PEA por Regiones 2010-2014 20,.000,000 18,000,000 16,.000,000 14,000,000 12,000,000 ■ Región Tradicio nal 10,000,000 ■ Reg lón Norte 8,000,000 ■ Regió n Centro 6,000,000 ■ R.eglón Sur-Sureste 4,000,000 2,000,000 2010 2011 2012 2013 2014 46 revista realidades 16x21_2016_1.indd 46 06/07/2016 01:02:14 p.m. �México y sus regiones económicamente acƟvas: Comparaciones descripƟvas sectoriales Gráfica 4. Población ocupada en el sector económico primario (S.1), sector económico secundario (S.2) y sector económico terciario (S.3) por regiones 2014. Fuente: elaboración propia basada en datos obtenidos del ENOE (INEGI) en InfoLaboral. Gráfica 4. Población ocupada en el sector económico primario (S.1), sector económico secundarlo (S.2) y sector económico terciario (S.3) en el 2014 12,000,000 ■ S.1 Tradicio nal 10,000,000 8,000,000 ■ S.1 Norte ■ S.1 Centro ■ S.l Sur•Su reste ■ S.2 Tradicional ■ S .2 ■ S.2 6,000,000 Norte Centro • S.2 Sur-Su reste 4,000,000 ■ S3. Trad icional ■ S.3 Norte ■ S.3Centro 2,000,000 ■ S.3 Sur-Su reste Gráfica 5. Sector económico primario por regiones 2010-2014. Fuente: elaboración propia basada en datos obtenidos del ENOE en InfoLaboral. Gráfica S. Sector Económico Primario por Regiones 2010-2014 3,500,000 3,.000,000 2,500,000 2,000,000 ■ Región Tradicional ■ Regi6n Norte 1,500,000 Región Ce ntro 1,000,000 ■ Región Sur-Su re~te 500,000 2010 2011 2012 Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 47 2013 2014 47 06/07/2016 01:02:14 p.m. �Jaqueline Victoria Barboza Ram´rez / Ana Beatriz Carrera Aguilar Gráfica 6. Sector económico secundario por regiones 2010-2014. Fuente: elaboración propia basada en datos obtenidos del ENOE (INEGI) en InfoLaboral. Gráfica 6. Sector Económico Secundario por Regiones 2010- 2014 4,500,000 4,000,000 3,500,000 3,000,000 ■ IReglón Tradiciona l 2,500,000 ■ IReglón Norte 2,000,000 ■ !Región Centro 1,500,000 ■ IReglón Sur·-Sureste 1,000,000 500,000 20 10 2011 2012 2013 2014 Gráfica 7. Sector económico terciario por regiones 2010-2014. Fuente: elaboración propia basada en datos obtenidos del ENOE (INEGI) en InfoLaboral. Gráfica 7. Sector Económico Terdario por Regiones 2010 2014 6 14,000,000 12,000,000 10,000,000 ■ Reglón Tradicional ■ Región Norte ■ Región Centro ■ Región Sur-Sureste 8,000,000 6,000,000 4,000,000 2,000,000 2010 2011 2012 201,3 2014 48 revista realidades 16x21_2016_1.indd 48 06/07/2016 01:02:14 p.m. �México y sus regiones económicamente acƟvas: Comparaciones descripƟvas sectoriales Gráfica 8. Población desocupada por regiones 2010-2014. Fuente: Elaboración propia basada en datos obtenidos del ENOE (INEGI) en InfoLaboral. Gráfica 8. Pobllación Desocupada por Regiones 20102014 1,200,000 1,000,000 800,000 ■ Región Trad icio nal ■ 600,.0 00 Regló n Norte ■ Regió n Cent ro <roo,000 ■ Regió n Sur-Su reste 200,.0 00 2010 2011 2012 Bibliograİa Anguiano Téllez, María Eugenia, 2003, “Clandesnos. Migración México-Estados Unidos en los albores del siglo XXI”. Disponible en: h t t p s : / / w w w. a c a d e m i a . e d u / 1 3 5 5 1 0 8 / Rese%C3%B1a_Clandestinos._ Migraci%C3%B3n_M%C3%A9xico-Estados_ Unidos_en_los_albores_del_siglo_XXI_ Bassols Batalla, Ángel, 1997, “Regionalización geoeconómica a fines del siglo XX”, Espiral, Estudios sobre Estado y Sociedad, vol. IV, núm. 10, pp. 67-77. Bezemer, Dirk J. y Derek D. Headey, 2008, Agriculture, Development and Urban Bias, World Development. Bracamontes Sierra, Álvaro, 2015, “El granero de México”. Disponible en: h p://portales.colson.edu.mx/num575/el-granero-de-mexico/ (Consultado el 17 de mayo de 2016.) Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 49 2013 2014 Castro Lugo, David y Berenice Morales Sandoval, 2011, “Evolución de la desigualdad salarial regional en México, 1994-2003”, Frontera Norte, vol. 23, núm. 45, enero-junio, El Colegio de la Frontera Norte, AC, Tijuana, México, pp. 35-66. Disponible en: http://www.colef.mx/fronteranorte/articulos/ FN45/2-f45.pdf Comisión Económica para América La na y el Caribe, 2016, So ware TAREA-ELITE metodologías de análisis y planificación regional y local. Disponible en: htt p : / / w w w. c e p a l . o rg /c g i - b i n /get P ro d . asp?xml=/ilpes/no cias/paginas/3/14743/ P14743.xml&xsl=/ilpes/tpl/p18f.xsl&base=/ ilpes/tpl/top-bo om.xsl Consejo Nacional de Población, 2010, Regiones de origen y des no de la migración MéxicoEstados Unidos. Disponible en: h p://www.cepal.org/cgi-bin/ getProd.asp?xml=/ilpes/noticias/pagi- 49 06/07/2016 01:02:14 p.m. �Jaqueline Victoria Barboza Ram´rez / Ana Beatriz Carrera Aguilar nas/3/14743/P14743.xml&xsl=/ilpes/tpl/ p18f.xsl&base=/ilpes/tpl/top-bo om.xsl Consejo Nacional de Población, 2010, Regiones de origen y des no de la migración MéxicoEstados Unidos. Disponible en: http://www.conapo.gob.mx/work/models/ CONAPO/intensidad_migratoria/pdf/Regiones.pdf Ins tuto Nacional de Estadís ca y Geogra a, 1994, I. Evolución del Rezago Educa vo: Una visión de tres décadas. Disponible en: http://internet.contenidos.inegi.org.mx/contenidos/productos/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/histori02825416034/702825416034_2.pdf Ins tuto Nacional de Estadís ca y Geogra a, 2002, Guía de conceptos, uso e interpretación de la Estadís ca sobre la Fuerza Laboral en México. Disponible en: h p://www.inegi.org.mx/est/contenidos/espanol/metodologias/otras/guia.pdf Ins tuto Nacional de Estadís ca y Geogra a, 2007, Regiones naturales y biogeogra a de México. Disponible en: h p://www.inegi.org.mx/inegi/SPC/doc/internet/regionesnaturalesbiogeografiamexico. pdf Ins tuto Nacional de Estadís ca y Geogra a, 2013. Síntesis metodológica del Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte, México SCIAN 2013. Disponible en: h p://internet.contenidos.inegi.org.mx/contenidos/productos/prod_serv/contenidos/ espanol/bvinegi/productos/metodologias/ SCIAN/SCIAN2013/Sint_SCIAN.pdf Ins tuto Nacional de Estadís ca y Geogra a, 2014, La informalidad laboral. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo. Marco conceptual y metodológico. Disponible en: http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/Proyectos/encuestas/hogares/regulares/enoe/ doc/Informalidad_marco-met.pdf Ins tuto Nacional de Estadís ca y Geogra a, 2016a, Cuéntame INEGI. Glosario de términos. Disponible en: http://cuentame.inegi.org.mx/glosario/p. aspx?tema=G Ins tuto Nacional de Estadís ca y Geogra a, 2016b, Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE), población de 14 años y más de edad. Glosario. Disponible en: http://www3.inegi.org.mx/sistemas/Glosario/ paginas/Contenido.aspx?ClvGlo=ehenoe&n ombre=129&c=10842&s=est Salcido Vega, Francisco Guillermo, Ana Beatriz Carrera Aguilar y Mario Camberos Castro, 2014, “¿Qué pasó en México durante la primera década del siglo XXI? Una perspec va socioeconómica regional”, Juyyaania. Revista sobre el Manejo, Uso y Aprovechamiento de los Recursos Naturales, vol. 2, núm.1, Universidad Autónoma Indígena de México, Los Mochis, Sinaloa, pp. 1-9. Disponible en: h ps://www.researchgate.net/profile/Francisco_Salcido_Vega/publica on/296520107_ Que_paso_en_Mexico_Durante_La_Primera_Decada_del_Siglo_XXI_Una_persp e c t i va _ r e g i o n a l _ S o c i o e c o n o m i c a / inks/56d6639908aee1aa5f7317d9.pdf/ download?version=vrp Yao, Shujie, 2000, “How Important Is Agriculture in China’s Economic Growth?”, Oxford Development Studies, 28 (1), pp. 33-49. Recibido: 18 de marzo de 2016 Aceptado: 18 de abril de 2016 50 revista realidades 16x21_2016_1.indd 50 06/07/2016 01:02:14 p.m. �Gobernanza de la calidad de vida y los comportamientos sustentables Gobernanza de la calidad de vida y los comportamientos sustentables Governance of Quality of Life and Sustainable Behaviors María Luisa Quintero Soto Cruz García Lirios Javier Carreón Guillén Jorge Hernández Valdés José Marcos Bustos Aguayo Resumen G obernanza y calidad de vida son categorías inherentes al desarrollo local sustentable, ya que una discusión pública y consensuada en torno a la administración de los recursos supone un planteamiento de mejoramiento en la calidad de vida. El obje vo del presente trabajo fue dilucidar la relación existente entre uno y otro concepto a fin de poder establecer los escenarios favorables para la construcción de una agenda pública en materia de mejoramiento de la calidad de vida. Con tal propósito, dicho trabajo se llevó a cabo mediante un estudio documental con fuentes indexadas y publicadas durante el periodo que va de 2010 a 2015 en bases de datos referentes del contexto la noamericano y con registros ISSN y Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 77 DOI. Posteriormente, se procesó la información en una matriz de contenido para establecer las líneas temá cas y ejes discursivos. Por úlmo, se llevó a cabo una discusión entre los extractos informa vos procesados y el estado del conocimiento. Palabras clave: cambio climá co, desarrollo local, calidad de vida, gobernanza, sustentabilidad. Abstract Governance and quality of life are categories inherent to local sustainable development as a public and consensual discussion on the management of resources is an 77 06/07/2016 01:02:20 p.m. �María Luisa Quintero Soto / Cruz García Larios / Javier Carreón Guillén / Jorge Hernández Valdés / José Marcos Bustos Aguayo approach to improving the quality of life. The aim of this study was to elucidate the rela onship in order to establish favorable to the construc on of a public agenda for improving the quality of life scenarios. Such purpose, was conducted by a documentary study of indexed and published sources during the period of 2010-2015 n databases concerning the La n American context and ISSN and DOI records. Subsequently, the informa on was processed in an array of content to establish the thema c lines and discursive axes. Finally, a discussion took place between the processed informa ve extracts and the state of knowledge. Keywords; climate change, local development, quality of life, governance, sustainability 78 revista realidades 16x21_2016_1.indd 78 06/07/2016 01:02:20 p.m. �Gobernanza de la calidad de vida y los comportamientos sustentables Gobernanza de la calidad de vida y los comportamientos sustentables Governance of Quality of Life and Sustainable Behaviors María Luisa Quintero Soto17 Cruz García Lirios 18 Javier Carreón Guillén19 Jorge Hernández Valdés20 José Marcos Bustos Aguayo21 Introducción L a gobernanza del desarrollo endógeno, en el marco del cambio climá co y sus efectos sobre la salud pública, supone: 1) categorización de bienes públicos, privados o comunes; 2) exclusión e inclusión social a par r de valores materialistas y posmaterialistas con respecto a creencias antropocéntricas y ecocéntricas; 3) sen do de pertenencia a un grupo y eda- des de los usuarios; 4) sistemas de cobro, subvención o condonación del precio unitario de consumo; y 5) jus cia, afinidad, equidad, cooperación, iden dad y mo vación (Kara, D., 2012). Sin embargo, la relación entre gobernanza y calidad de vida está mediada por factores que los marcos teóricos, conceptuales y empíricos abordan como indicadores de desarrollo local sustentable al momento de explicitar el impacto de los desastres naturales y catás- 17 Licenciada en Planificación para el Desarrollo Agropecuario, por la UNAM; Maestra en Ciencias Agrícolas, por el Colegio de Posgraduados; y Doctora en Ciencias Sociales, por la Universidad Iberoamericana. 18 Doctorado en Psicología por la Universidad Nacional Autónoma de México. Profesor del Ins tuto Politécnico Nacional, Escuela Superior de Ingeniería Mecánica, Unidad Zacatenco. garcialirios@ yahoo.com.mx 19 Doctor en Administración por la Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad Nacional Autónoma de México. Profesor de Carrera en la Escuela Nacional de Trabajo Social de la UNAM, 20Maestro en Formación Docente por El Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México, Profesor de la Escuela Nacional de Trabajo Social de la UNAM, jorheval@unam.mx 21 Dr. en Psicología Social y Ambiental. Profesor inves gador de la Escuela de Psicología de la UNAM marcos.bustos@correo.unam.mx Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 79 79 06/07/2016 01:02:20 p.m. �María Luisa Quintero Soto / Cruz García Larios / Javier Carreón Guillén / Jorge Hernández Valdés / José Marcos Bustos Aguayo trofes ambientales como sequías e inundaciones sobre la salud pública, principalmente por el desabastecimiento y la insalubridad (Abolfotouh, M. et al., 2013). En tal sen do, la calidad de vida puede ser dimensionada desde los estudios que puntualizan ocho indicadores; afinidad (Fraijo, B. et al., 2012); ansiedad, responsabilidad, propensión (Frías, M. y V. Corral, 2013); iden dad (Pisano, I. y C. Hidalgo, 2010); mo vación (Grimaldo, M., 2010); austeridad (Gaxiola, J., M. Frías y A. Figuerero, 2011); y altruismo (Cunsolo, A. et al., 2013). Por consiguiente, la calidad de vida sería un proceso que va de la responsabilidad al altruismo como acciones del individuo frente a los efectos del cambio climá co sobre su entorno de salud pública (Carr, W. et al., 2012). De este modo, el desarrollo endógeno estaría supeditado a una gobernanza en la que el debate y el consenso serían dos pilares de la sustentabilidad local, ya que si la calidad de vida está indicada por factores que favorecen el cuidado del entorno y la protección de las especies animales como vegetales, entonces se trataría de un sistema de ges ón que facilita la deliberación pública y el establecimiento de tomas de decisiones y acuerdos en red, ello en tres esferas civiles (Corral, V. et al., 2012). Sin embargo, los estudios de la calidad de vida se han orientado en dos dimensiones: una obje va rela va a los recursos y servicios públicos; mientras la otra refiere a la subje vidad que suponen valores, creencias, percepciones, ac tudes, intenciones y comportamientos (Aristegui, I. y M. Vázquez, 2013). El obje vo del presente trabajo consiste en establecer los indicadores de la calidad de vida, el bienestar subje vo y los comportamientos sustentables como resultados de una ges ón pública a par r del debate y consenso entre los entes económicos, los actores polí cos y las esferas civiles. Para tal fin se realizó una búsqueda documental indexada con registro ISSN y DOI en bases de datos de Dialnet, La ndex y Redalyc publicadas durante el periodo que va de 2010 a 2015. Posteriormente se procesó la información en una matriz de contenido a fin de poder iden ficar los ejes de discusión y temas de debate concernientes a las agendas sociológica y psicológica. Por úl mo, la información fue estructurada en un modelo para el estudio de los indicadores de la calidad de vida. 80 revista realidades 16x21_2016_1.indd 80 06/07/2016 01:02:20 p.m. �Gobernanza de la calidad de vida y los comportamientos sustentables Teoría de la calidad de vida, el bienestar subjeƟvo y los comportamientos sustentables En torno al estudio de la calidad de vida, los marcos teóricos y conceptuales se han establecido conforme a la predicción de comportamientos sustentables tales como la opmización de recursos, la reu lización y el reciclaje de productos. Durante el periodo que va de 1972 hasta 2015, las cumbres del cambio climá co han establecido la reducción de las emisiones de bióxido de carbono (CO2) en la atmósfera, así como evitar el calentamiento de la capa superior de ozono que supone el incremento de dos grados Celsius en la temperatura global de la era posindustrial. Sin embargo, los estudios psicológicos de la sustentabilidad advierten que tales polí cas del cambio climá co favorecen la calidad de vida y el bienestar subje vo solo si la mo vación humana está relacionada con la deliberación, planificación y sistema zación de los comportamiento sustentables. Es decir, en aquellas localidades donde prevalecen valores altruistas y biosféricos se gestará la preservación del entorno, pero en escenarios donde los valores sean egoístas el derroche de los recur- Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 81 sos será evidente. Esto es así porque la mo vación intrínseca de respeto al entorno y cuidado de la familia está asociada al altruismo y biosferismo, empero, la mo vación extrínseca alusiva al ahorro de recursos por cues ones económicas está vinculada con el acaparamiento y derroche de aquéllos. Por consiguiente, una alta calidad de vida es explicada por los valores biosféricos y la mo vación intrínseca para la op mización, reu lización y reciclaje de los recursos, pero una baja calidad de vida es determinada por valores antropocéntricos y mo vaciones económicas para el ahorro de los recursos. Una alta o baja calidad de vida está en función de los procesos culturales y psicológicos de los usuarios de servicios públicos (García, C. et al., 2016). La teoría de la calidad de vida en general y la teoría del bienestar subje vo en par cular explican la relación entre la disponibilidad de recursos y la deliberación, planificación y sistema zación de comportamientos sustentables. Ambos enfoques teóricos asumen que la disponibilidad de los recursos —can dad, accesibilidad, distribución y consumo— incide sobre los comportamientos humanos —op mización, reu liza81 06/07/2016 01:02:20 p.m. �María Luisa Quintero Soto / Cruz García Larios / Javier Carreón Guillén / Jorge Hernández Valdés / José Marcos Bustos Aguayo ción y reciclaje—, pero es el bienestar subje vo el que explica la prevalencia de riesgos ambientales sobre el comportamiento humano (García, C. J. Carreón y M. Quintero, 2016). Si la teoría de la calidad de vida advierte un incremento de la disponibilidad de los recursos asociado a comportamientos sustentables, la teoría del bienestar subje vo plantea que la escasez de los recursos generaría una desesperanza que influiría en el derroche de los recursos. De este modo, la teoría del bienestar subje vo intenta explicar el proceso de conocimiento del cambio climá co a par r de la fase que va desde la precontemplación hasta el comportamiento sustentable. En tal modelo, el bienestar subje vo es una respuesta psicológica ante los desastres naturales y catástrofes ambientales difundidos por las ins tuciones del Estado en los medios de comunicación (García, C. et al., 2015). Es así como los comportamientos sustentables son producto de la difusión sistemá ca de la propaganda del Estado en torno a sus polí cas públicas para reducir los efectos del cambio climá co sobre la calidad de vida y el bienestar subje vo. La teoría del comportamiento sustentable considera a la disponibilidad de los recursos como un determinante externo del proceso cogni vo desarrollado por individuos en cualquier situación ambiental. De esta manera, independientemente de la escasez o abundancia de los recursos naturales y los costos de los servicios públicos, los usuarios generan comportamientos y estrategias para subsis r o ser felices, u lizando en mayor o menor medida e intensidad los recursos. En efecto, la teoría del comportamiento sustentable considera que la op mización, reu lización y reciclaje son ocasionados por virtudes tales como la jus cia, el amor, la equidad, el perdón, la humildad y la prudencia (Corral, V. et al., 2013). Así, la calidad de vida es determinada por dichas virtudes y medida por los comportamientos sustentables. La teoría del comportamiento sustentable también advierte que la op mización de los recursos es generada a par r del procesamiento de información circundante con respecto a la escasez o abundancia de los recursos. Son los procesos cogni vos llamados representaciones, percepciones, creencias y conocimientos (Corral, V., B. Fraijo y C. Tapia, 2008). 82 revista realidades 16x21_2016_1.indd 82 06/07/2016 01:02:20 p.m. �Gobernanza de la calidad de vida y los comportamientos sustentables Precisamente, la teoría del comportamiento sustentable resalta la importancia de las percepciones temporales más que económicas, polí cas, sociales, culturales o espaciales. Sos ene que las expectavas del futuro están vinculadas a las experiencias percibidas y los fenómenos actuales. De este modo, el comportamiento sustentable es resultado de la concatenación de percepciones de oportunidades y capacidades de consumo del pasado en relación con un balance del presente y una prospec va en el futuro (Corral, V., B. Fraijo y J. Pinheiro, 2006). En síntesis, las teorías de la calidad de vida, bienestar subje vo y comportamiento sustentable explican la relación entre los recursos disponibles y las decisiones de consumo. Sin embargo, la teoría de la calidad de vida considera que son la can dad y la distribución de los recursos las que determinan el comportamiento sustentable, mientras que esta úl ma teoría asume que la op mización, la reulización y el reciclaje determinan una alta calidad de vida. Es la teoría del bienestar subje vo la que intenta mediar ambas posturas al asumir tanto a los recursos como a los comportamientos producto de los grupos a los que los individuos pertenecen o quieren pertenecer. Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 83 Sin embargo, la categorización y la iden dad a las que la teoría del bienestar subje vo alude dependen de los recursos que los grupos poseen y su incidencia en la elección y pertenencia del individuo a ellos. Por lo tanto, la especificación del modelo para el estudio de la gobernanza de la calidad de vida y los comportamientos sustentables no incluye a la teoría del bienestar subje vo. Especificación del modelo de calidad de vida y comportamiento sustentable para el estudio de la gobernanza La calidad de vida, relacionada con la sustentabilidad, implica ocho indicadores a par r de los cuales es posible inferir la relación entre gobernanza y desarrollo endógeno (Beck, A. G. Sinatra y D. Lombardi, 2013). Puesto que el ciclo de libertades, oportunidades, capacidades y responsabilidades están regidos por la administración consensuada entre gobernantes y gobernados, la calidad de vida alude a indicadores que reflejan el ciclo y lo orientan al desarrollo endógeno, o bien, a la crisis ambiental, económica, polí ca y social (véase figura 1). 83 06/07/2016 01:02:20 p.m. �María Luisa Quintero Soto / Cruz García Larios / Javier Carreón Guillén / Jorge Hernández Valdés / José Marcos Bustos Aguayo Figura 1. Indicadores de la gobernanza de la calidad de vida y los comportamientos sustentables Hipótesi1 a Hipótesis b Calidad de \ida .~bientalismo Hipótesis Hipótuis e Hipótesis d Hipótesis-a Hipótuis-b Comportamientos Sustentables lnuirJd :llliHt.O Hipótesis Hipótesis -e Hipótuis_d Propensión Rupons.sbU:dad Afinidad Austeridad Abono Altruismo Fuente: Elaboración propia. Bajo esta óp ca, la calidad de vida sustentable estaría medida por los niveles de afinidad a la naturaleza, pero también por los grados de ansiedad con respecto a sequías o inundaciones (Corral, V. et al., 2013). En ese tenor, ambos aspectos de afinidad y ansiedad estarían correlacionados con la responsabilidad social en torno al cuidado del agua y demás recursos (Corral, V. et al., 2011). Sin embargo, en una dimensión más prospec va, la an cipa- ción de las crisis, el desarrollo de capacidades y la implementación de estrategias estarían asociadas a un sen do de pertenencia y arraigo al lugar de origen (Machado, A., M. Anarte y M. Ruiz, 2010). La iden dad complementaría a la propensión al futuro (Jiménez, M. y R. Lafuente, 2010). Empero, la mo vación para llevar a cabo el comportamiento estaría incen vado por el significado de protección de la naturaleza para beneficio de las futuras genera- 84 revista realidades 16x21_2016_1.indd 84 06/07/2016 01:02:20 p.m. �Gobernanza de la calidad de vida y los comportamientos sustentables ciones y la adopción de es los de vida tanto austeros como altruistas (Baldi, G. y E. García, 2010). La calidad de vida sustentable estaría indicada por ocho factores a par r de los cuales se establecerían criterios y parámetros de desarrollo endógeno y gobernanza de los recursos naturales y servicios públicos correspondientes (Dasaklis, T. y C. Pappis, 2013; Markowitz, E., 2012). Consideraciones finales El aporte del presente trabajo al estado del conocimiento estriba en el establecimiento de un modelo para el estudio de la calidad de vida sustentable. En relación con el estudio de Javier Carreón et al. (2013), según el cual la gobernanza era resultado de la ciudadanización de los medios de comunicación, en el presente trabajo se plantea que el estudio de la calidad de vida indicaría la sustentabilidad de la gobernanza del desarrollo endógeno. De esta forma, la ciudadanización de los medios complementa la propuesta de analizar los indicadores de la dimensión sustentable en cuanto a calidad de vida se refiere. Sin embargo, el presente trabajo está de acuerdo con la propuesta de Javier Carreón, Cruz García y María de Lourdes Morales (2014) Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 85 con respecto a la construcción de consensos a par r de la discusión pública y el debate colec vo de una agenda sustentable en la que los indicadores esgrimidos podrían orientar la evaluación de las polí cas públicas, aunque es menester asumir que el desarrollo endógeno no podría ser resultado de negociaciones entre par culares, sino producto de acuerdos entre gobernantes y gobernados. Es decir, mientras el debate adquiera un ma z público los consensos se ajustarán al interés común, pero si más bien las discusiones se dan entre par culares, los acuerdos reflejarán una lógica de maximización de ganancias y minimización de costos para un sector con el poder monetario para costear el incremento de tarifas y en detrimento de grupos vulnerables, necesariamente subsidiados por el Estado. Referencias Abolfotouh, M., M. Salam, D. Alturaif, W. Suliman, N. Al-Essa, H. Al-issa y M. Al-rowaily, 2013, “Predictors of quality of life and glycemic control among Saudi adults with diabetes”, InternaƟonal Journal of Medicne and Medical Sciences, 46, pp. 1360-1370. Aristegui, Inés y Mariana Vázquez, 2013, “El impacto del es gma y la discriminación en la calidad de vida de personas transgénero viviendo con VIH”, HologramáƟca, 19, pp. 5-30. 85 06/07/2016 01:02:21 p.m. �María Luisa Quintero Soto / Cruz García Larios / Javier Carreón Guillén / Jorge Hernández Valdés / José Marcos Bustos Aguayo Baldi López, Graciela y Eleonora García Quiroga, 2010, “Percepción de la calidad de vida en una muestra de individuos de la ciudad de San Luis, Argen na”, Universidades, 40, pp. 17-26. Beck, Abby, Gale M. Sinatra y Doug Lombardi, 2013, “Leveraging Higher Educa on Instructor in the Climate Literacy Effort: Factors Related to University Faculty’s Propensity to Teach Climate Change”, InternaƟonal Journal of Climate Change Impacts and Responses, 4 (4), pp. 1-17. Carr, Wylie, Michael Pa erson, Laurie Yung y Daniel Spencer, 2012, “The Faithful Skepcs: Evangelical Religious Belief and Percep on of Climate Change”, JSRNC, 3, pp. 276-299. Carreón, Javier, Cruz García y María de Lourdes Morales, 2014, “Hacia una administración consensuada de los recursos hídricos en ecociudades”, Interdisciplinaria, 31 (1), pp. 163-174. Carreón, Javier, Cruz García, María de Lourdes Morales, Jorge Hernández, Francisco Javier Rosas y Bertha Rivera, 2013, “El desarrollo local sustentable en la esfera ciudadana y comunitaria implicaciones para la gobernanza de los recursos naturales”, Economía y Sociedad, 18 (44), pp. 35-48. Corral, Víctor, Blanca S. Fraijo y José Q. Pinheiro, 2006, “Sustainable Behavior and Time Perspec ve: Present, Past and Future Orientaons and their Rela ons with Water Conserva on Behavior”, Interamerican Journal of Psychology, 40 (2), pp. 139-147. Corral, Víctor, Blanca S. Fraijo y César Tapia, 2008, “Un registro observacional del consumo individual de agua: aplicaciones a la inves gación de la conducta sustentable”, Revista Mexicana de Análisis de la Conducta, 34 (1), pp. 79-36. Corral, Víctor, J. Mireles, César Tapia y Blanca S. Fraijo, 2011, “Happiness as Correlate of Sustainable Behaviors: A Study of Pro-ecological Frugal, Equitable and Altruis c Acons that Promote Subjec ve Wellbeing”, Research in Human Ecologic, 18 (2), pp. 95-104. Corral, Víctor, Fernanda I. García, César Tapia y Blanca S. Fraijo, 2012, “Sustainable Beha- viors and Perceived Psychological Restoraon”, Acta de InvesƟgación Psicológica, 2 (2), pp. 749-764. Corral, Víctor, César Tapia, Anais Or z y Blanca S. Fraijo, 2013, “Las virtudes de la humanidad, jus cia y moderación y su relación con la conducta sustentable”, Revista Interamericana de Psicología, 45 (3), pp. 361-372. Cunsolo, A., S, Harper, J. Ford, V. Edge, K. Ladman, K., Houle, S. Blake y C. Wolfrey, 2013, “Climate Change and Mental Health: An Exploratory Case Study from Rigolet, Nunatsiavut, Canada”, ClimaƟc Change, 120, (12), pp. 255-270. Dasaklis, Thomas K. y Costas P. Pappis, 2013, “Supply Chain Management in View of Climate Change: An Overview of Possible Impacts and the Road Ahead”, Journal of Industrial Engineering Management, 6 (4), pp. 1124-1138. Fraijo, Blanca S., Víctor Corral, César Tapia y Fernanda I. García, 2012, “Adaptación y prueba de una escala de orientación hacia la sustentabilidad en niños de sexto año de educación básica”, Revista Mexicana de InvesƟgación EducaƟva, 17 (55), pp. 1091-1117. Frías, Martha y Víctor Corral, 2013, “Environmental and Individual Factors in Adolescent An -sociality: A Structural Model of Mexican Teenagers”, InternaƟonal Journal of Criminal JusƟce Sciences, 8 (2), pp. 198-214. García, Cruz, Javier Carreón y María Luisa Quintero, 2016, “Dimensiones de gobernanza para la sustentabilidad hídrica”, Revista Pueblos y Fronteras, 20 (10), pp. 195-203. García, Cruz, Javier Carreón, María Luisa Quintero y Jorge M. Bustos, 2015, “Confiabilidad y validez de un instrumento que mide la gobernanza del bienestar subje vo”, Ciencia AdministraƟva, 2, pp. 143-154. García, Cruz, Javier Carreón, J. Hernández, Jorge M. Bustos, y J. Aguilar, 2016, “Especificación de un modelo de hipermetropía sociopolí ca”, Luna Azul, 42, pp. 270-292. Gaxiola, José Concepción, Martha Frías y Aurelio José Figuerero, 2011, “Factores protectores y los es los de crianza: un modelo bioecológico”, Revista Mexicana de InvesƟgación en Psicología Social y de la Salud, 1, pp. 28-40. Grimaldo, Mirian Pilar, 2010, “Adaptación de la 86 revista realidades 16x21_2016_1.indd 86 06/07/2016 01:02:21 p.m. �Gobernanza de la calidad de vida y los comportamientos sustentables Escala de Calidad de Vida de Orson & Barnes para profesionales de la salud”, Cultura, 24, pp. 1-20. Jiménez, Manuel y Regina Lafuentes, 2010, “Definición y medición de la conciencia ambiental”, Revista Internacional de Sociología, 68, pp. 735-755. Kara, Derya, 2012, “Genders Differences on Percep ons of Employee Quality for Working Life Indicators in Five Star Hotels in Turkey”, InternaƟonal Journal of Academic research in AccounƟng, Finance and Management Sciences, 2, pp. 195-203. Machado, Alberto, María Teresa Anarte y María Soledad Ruiz, 2010, “Predictores de la calidad de vida en pacientes con diabetes mellitus po 1”, Ciencia y Salud, 21, pp. 35-47. Markowitz, Ezra M., 2012, “In Climate Change and Ethical Issue? Examining Young Adults’ Beliefs about Climate and Morality”, Climatic Change, 114, pp. 479-495. McCright, Aaron M., 2010, “The Effects of Gender of Climate Change Knowledge and Concern in the American Public”, PopulaƟon and Environment, 32, pp. 66-87. McCright, Aaron M. y Riley E. Dunlap, 2011, “Cool Dudes: The Denial of Climate Change among Conserva ve White Males in the United States”, Global Environmental Change, 21 (4), pp. 1167-1172. Moyo, M., B. Mvupm, M. Kunzekweguta, F. Mazvipavf, P. Crawford y P. Dorward, 2012, “Farmer Percep ons on Climate Change and Variability in Semiarid Zimbabwe in Rela on to Climatology Evidence”, African Crop Science Journal, 20, pp. 317-335. Pasco, Armando, Mario Villafuerte y Francisco Neyra, 2010, “Influencia del conocimiento técnico–norma vo de la problemá ca y la ac tud ambiental en la toma de decisiones respecto a la estrategia nacional sobre el cambio climá co”, Revista Aportes, 3, pp. 191-193. Pisano, Ignacio y Carmen Hidalgo, 2010, “Predictores de la percepción de riesgo y del comportamiento ante el cambio climá co. Un estudio piloto”, Psyechology, 1, pp. 36-49. Poor nga, W., A. Spence, C. Demski y N. Pidgeon, 2012, “Individual Mo va onal Factors in the Acceptability of Demand Side and Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 87 Supply Side Measures to Reduce Carbon Emissions”, Energy Policy, 48, pp. 812-819. Rivera, Armando, María Montero y Rosalba Sandoval, 2012, “Desajuste psicológico, calidad de vida y afrontamiento en pacientes diabé cos con insuficiencia renal crónica en diálisis peritonal”, Salud Mental, 35, pp. 329-337. Sadeghzadeh, Vida, 2012, “Improved Quality of Life with Cardiac Rehabilita on in Post Myocardial Infarc on Pa ents”, InternaƟonal Research Journal of Applied and Basic Sciences, 3, pp. 394-401. Sahin, Elvan, Hamide Ertepinar y Gaye Teksoz, 2012, “University Student’s Behaviors Pertaining to Sustainability: A Structural Equa on Model with Sustainable Relate Attributes”, InternaƟonal Journal of Environmental & Science EducaƟon, 7, pp. 459-478. Schoon, I., H. Cheng, C. Gale, D. Ba y e I. Deary, 2010, “Social Status, Cogni ve Ability, and Educa onal A ainment as Predictors of Liberal Social A tudes and Poli cal Trust”, Intelligence, 38, pp. 144-150. Sharples, Duncan M., 2010, “Communica ng Climate Science: Evalua ng the UK Public’s A tude to Climate Change”, Earth and Environment, 5, pp. 185-205. Solís, Mar n, 2011, “Conductas ambientales de desechos sólidos y ahorro de agua en la población de Costa Rica” Revista Costarricense de Psicología, 79 (44), pp. 19-34. Tapia, César, Víctor Corral, Blanca S. Fraijo y María Fernanda Durón, 2013, “Assessing Sustainable Behavior Ad its Correlates: A Measure of Proecological, Frugal, Altruis c and Equitable Ac ons”, Sustainability, 5, pp. 711-723. Tariq, Qudsia, 2012, “Impact of Financial Stress on Life Sa sfac on”, Asian Journal of Social Science & HumaniƟes, 1, pp. 139-148. Touginha, Suely y Claudia Pato, 2011, “Valores personales, creencias ambientales ecocéntricas y comportamiento ecológico de trabajadores brasileños: el caso del ministerio público del Distrito Federal y Territorios”, Quaderns de Psicología, 13, pp. 35-45. Vinneta, Mathur y K. Maharaj Kumari, 2013, “Environmental Consciousness: and Indicator of Higher Consciousness”, InternaƟonal 87 06/07/2016 01:02:21 p.m. �María Luisa Quintero Soto / Cruz García Larios / Javier Carreón Guillén / Jorge Hernández Valdés / José Marcos Bustos Aguayo Journal of ScienƟfic and Research PublicaƟons, 3, pp. 1-5. Wendling, Z., S. A ari, S. Carley, R. Krause, D. Warren, J. Rupp y J. Graham, 2013, “On the Importance of Strengthening Moderate Beliefs in Climate Sciences to Foster Support for Immediate Ac on”, Sustainability, 5, pp. 5153-5170. Yahya, Seyed, Shahram Hashemnia y Marayam Rouhi, 2012, “Evalua ng Effec ve Factor Son Customer’s A tude to By Green Products”, InternaƟonal Research Journal of Applied and Basic Sciences, 3 (11), pp. 23162312. Recibido: 16 de marzo de 2016 Aceptado: 6 de abril de 2016 88 revista realidades 16x21_2016_1.indd 88 06/07/2016 01:02:22 p.m. �Una alternaƟva de solución al deterioro del espacio público escolar: El caso de una escuela de educación primaria de Escobedo, N. L. Proyecto social: Una alternaƟva de solución al deterioro del espacio público escolar: El caso de una escuela de educación primaria de Escobedo, Nuevo León Social Project: An Alterna ve Solu on to The Deteriora on of School Public Space: The Case of Public Space in a School of Elementary educa on in Escobedo, Nuevo León Leonor Cárdenas Franco José Ricardo González Alcalá Sonia Rivera CasƟllo Resumen E n el presente escrito, una alterna va de solución al deterioro del espacio público y sus consecuencias sociales es descrita con respecto a una escuela primaria del municipio de General Escobedo, Nuevo León. El proyecto se vinculó al programa de servicio social 10 x 10 Impulso Urbano, del Ins tuto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM). Las dimensiones social y sica de la escuela son analizadas desde la percepción de su deterioro en los términos de las polí cas social, educa va y urbana. Un diagnós Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 91 co par cipa vo —entrevistas, observación, diario de campo, mapas mentales, fotogra as: a alumnos, padres, direc vos escolares, comunidad— evidenció en el caso un alto grado de deterioro percibido, con base en el cual se diseñó, planeó, implementó y evaluó el proyecto de intervención; todo esto desde la perspec va del marco lógico cuyos obje vos se centran en el equipamiento sostenible, acciones de par cipación social e inicia vas de mantenimiento del espacio. Evaluados los resultados, se encontró en los alumnos una mejor percepción de seguridad, confianza en el espacio escolar, agrado por el 91 06/07/2016 01:02:22 p.m. �Leonor Cárdenas Franco / José Ricardo González Alcalá / Sonia Rivera CasƟllo salón de clases, crecimiento en la par cipación social y apropiación del equipamiento por parte de la comunidad. El reporte considera también las implicaciones del proyecto para el trabajo social, sus alcances, limitaciones y recomendaciones. Palabras clave: deterioro del espacio público, escuela, proyecto social, comunidad. Abstract In this paper, an alterna ve soluon to the deteriora on of public space and its social consequences is described with respect to a school of elementary educa on sited in the municipality of Escobedo, N.L. The project was linked to social service program 10 X 10 Urban PromoƟon of the Ins tuto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM). The social and physical dimensions of school are analyzed from the percep on of deteriora on in the terms of the social, educa onal and urban policies. A par cipatory assessment (interviews, observa on, field notes, mind maps, photographs; to students, parents, school administrators, community) evidenced in the case a high degree of perceived deteriora on, based on which it was designed, planned, implemented and evaluated the interven on project; all this from the perspec ve of logical framework whose objec ves are focused on sustainable equipment, ac ons of social par cipa on and space maintenance ini a ves. It evaluated the results, it was found in students, be er sense of security and confidence in the school space and apprecia on for the classroom, growth in social par cipa on and ownership of the equipment by the community. The report also considers the implica ons of the project for Social Work, its scope, limitaons and recommenda ons. Keywords: Deteriora on of public space, School, Social project, Community. 92 revista realidades 16x21_2016_1.indd 92 06/07/2016 01:02:22 p.m. �Una alternaƟva de solución al deterioro del espacio público escolar: El caso de una escuela de educación primaria de Escobedo, N. L. Proyecto social: Una alternaƟva de solución al deterioro del espacio público escolar: El caso de una escuela de educación primaria de Escobedo, Nuevo León Social Project: An Alterna ve Solu on to The Deteriora on of School Public Space: The Case of Public Space in a School of Elementary educa on in Escobedo, Nuevo León Leonor Cárdenas Franco22 José Ricardo González Alcalá23 Sonia Rivera CasƟllo24 Introducción E l deterioro del espacio público es un problema que involucra elementos mul dimensionales como mul dimensional es el contexto en el cual dicho problema está inserto. Bajo este marco presentamos aquí una alterna va de solución en torno al deterioro del espacio de una escuela prima- ria en el municipio de General Escobedo, Nuevo León. En la parte de antecedentes, se describe el sustento ins tucional y el legal en los ámbitos internacional y nacional, vinculándolos a la problemá ca de los espacios públicos, considerando a estos en su relación con la polí ca social. La revisión de la literatura en torno al tema muestra elementos 22 Arquitecta por la Facultad de Arquitectura de la UANL y Maestría en Proyectos Sociales por la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la UANL. 23 Doctor en Polí cas Sociales y Profesor inves gador en la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la UANL. 24 Arquitecta y Profesora por la Facultad de Arquitectura de la UANL y Maestría en Proyectos Sociales por la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la UANL. Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 93 93 06/07/2016 01:02:22 p.m. �Leonor Cárdenas Franco / José Ricardo González Alcalá / Sonia Rivera CasƟllo importantes que inciden sobre el deterioro del espacio, lo cual orienta la descripción y análisis del contexto del problema aquí planteado, y permite definir una propuesta específica de solución. Es así como se desarrollan el diseño, planeación, resultados y evaluación del proyecto de intervención y se exponen las conclusiones rela vas. Los instrumentos de medición se enfocan en las dimensiones sociodemográfica, económica, social y ambiental, y se aplican a una muestra no aleatoria con proximidad inmediata a la población. El proyecto se vinculó al programa de servicio social implementado por el Ins tuto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) denominado 10 x 10 Impulso Urbano, cuya estructura organizacional será mostrada en sus elementos esenciales. Espacio público: la escuela Las condiciones que presentan los espacios en donde vivimos y socializamos permiten nuestra existencia y condicionan nuestro bienestar. Experimentamos bienestar “cuando la gente es ma una tabla de valores y no advierte ninguna amenaza contra ellos” (Mills, C., 1961: 30). Los espacios se forman por complicados trazos sociales que a través del empo y la historia van dejando tes monio y van dando forma a un tejido específico de las ciudades (Biondi, S., 2013). El espacio público es un elemento urbano con caracterís cas propias; de acuerdo a la comunidad en donde se sitúa, es objeto de interpretaciones diversas. El espacio público “cons tuye un lugar de encuentro, de desarrollo de iden dad y de pertenencia en todas las escalas —barrio, ciudad, región y país—, así como de expresión de diversidad cultural, generacional y social” (Segovia, O. y G. Dascal, 2000: 8). Al espacio que reúne las condiciones adecuadas para que la especie humana pueda residir y reproducirse, perpetuando su presencia, se conoce como hábitat; este es un espacio localizado y cons tuido por diversos factores condicionantes de la vida de un grupo humano en un contexto material e ins tucional (Organización de las Naciones Unidas [ONU]HÁBITAT, s/f). En urbanismo, hábitat se u liza como analogía del concepto ‘ecología’; el término se emplea también para referirse a las condiciones que la organización y el acondicionamiento del espacio ofrecen a sus habitantes (ONU-HÁBITAT, s/f). 94 revista realidades 16x21_2016_1.indd 94 06/07/2016 01:02:22 p.m. �Una alternaƟva de solución al deterioro del espacio público escolar: El caso de una escuela de educación primaria de Escobedo, N. L. El espacio público, comúnmente referido como hábitat, es entonces el lugar en donde se dan las condiciones específicas del vivir de una comunidad. Existen diferentes categorías de espacio público que a su vez engloban diferentes caracterís cas y pologías. A las diferentes manifestaciones del espacio público les corresponde el hacer público, en donde lo privado deja de serlo. La calle, áreas verdes, parques, banquetas, puentes, plazas, mercados, escuelas públicas, bibliotecas, centros comunitarios, se dis nguen del espacio privado por el libre acceso que permiten. El libre acceso al espacio público es algo que lo define, pero que no siempre se cumple. Ya sea como espacio abierto o cerrado a la intemperie (figura 1), siendo público puede estar restringido el acceso, en horarios o restricciones par culares. Los espacios públicos, según su escala o su tamaño, se catalogan como: espacios públicos monumentales, aquellos lugares de gran dimensión, de jerarquía urbana, que enen valor simbólico para el conjunto de la sociedad y recogen la historia de una ciudad, región o país; y espacios públicos de barrio a los cuales los vecinos pueden acceder a pie diariamente, de pequeñas dimensiones, de jerarquía Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 95 intracomunal y enen valor simbólico para un reducido número de personas (Secretaría de Desarrollo Social [Sedesol], 2010: 5). La escuela pública cons tuye uno de los espacios más consistentes del individuo con lo que se enende como público. La Secretaría de Educación Pública (SEP) la define como la ins tución responsable de ofrecer el servicio educa vo —Reglas de Operación Programa, Glosario—, servicio que debe de ser gratuito, laico y obligatorio — Ar culo tercero cons tucional—. La SEP cataloga a las escuelas públicas según su nivel educa vo —inicial, básico, media superior, superior, tecnológica e indígena— y según su situación geográfica: rural o urbana. Encontramos diversas definiciones de la escuela que la conciben más allá de sus caracterís cas sicas. Paulo Freire (s/f) señala: “importante en la escuela no es solo estudiar, no es solo trabajar, es también crear lazos de amistad. Es crear ambientes de camaradería, es convivir, es sen rse atada a ella”. Por consiguiente, podríamos afirmar que es en la escuela en donde se van formando las primeras relaciones importantes del individuo, aun cuando su aspecto sico no sea el ideal, 95 06/07/2016 01:02:22 p.m. �Leonor Cárdenas Franco / José Ricardo González Alcalá / Sonia Rivera CasƟllo Deterioro del espacio público Cuando el espacio público se encuentra en situación de deterioro se pueden iden ficar dos dimensiones: una sica —una falta de equipamiento sostenible— y una social —una falta de par cipación comunitaria—. El deterioro sico y el de índole social del espacio público se da, además, por la intervención de varios elementos: la exclusión social, la falta de par cipación comunitaria, la percepción que se ene del entorno, el po de equipamiento existente, las relaciones sociales, económicas y ambientales del barrio. Olga Segovia y Guillermo Dascal (2000) muestran su visión de los problemas actuales y señalan que el tejido de las ciudades se fragmenta. Al priva zar y especializar las funciones de los espacios, se genera segregación social que lleva a la desigualdad entre los ciudadanos; como consecuencia, los espacios se debilitan o dejan de exis r. La tarea de las polí cas públicas o la intervención social en torno al tema es la de: “consolidar territorios gobernables mediante actuaciones posi vas a favor de la cohesión social, por medio de la regeneración de centros y de áreas degradadas” (Segovia, O. y G. Dascal, 2000: 54). Deterioro del espacio público: dimensión social (accesibilidad) La Guía de Diseño del Espacio Público Seguro, Incluyente y Sustentable, México (Secretaría de Desarrollo Social [Sedesol]/ONU-HÁBITAT, 2007: 53) menciona como factores que favorecen el deterioro de los espacios públicos los siguientes: mala ubicación o di cil acceso; falta de mantenimiento e inversión; estructuras disfuncionales; falta de mobiliario o de instalaciones adecuadas; falta de puntos de reunión o encuentro; apropiación de un solo grupo que excluya al resto de la población. Este úl mo punto hace referencia al deterioro de la condición social del y al reto de evitar la exclusión comunitaria y ser accesible; el vincularse con las simbologías del lugar a las funciones y relaciones sociales. La accesibilidad en relación con la escuela pública se refiere a “las acciones per nentes que se deben realizar para asegurar el libre acceso a personas con discapacidad a las instalaciones de los planteles educa vos” (Infraestructura Educa va, s/f). Olga Segovia y Ricardo Jordán (2005) proponen impulsar la par cipación y organizar la diversidad local por medio de una estrategia que preserve la comunicación entre grupos diferentes que 96 revista realidades 16x21_2016_1.indd 96 06/07/2016 01:02:22 p.m. �Una alternaƟva de solución al deterioro del espacio público escolar: El caso de una escuela de educación primaria de Escobedo, N. L. habitan un territorio común, es decir, que promueva la par cipación comunitaria. Deterioro del espacio público: dimensión İsica (equipamiento sostenible) La dimensión sica del espacio público se compone de las caracteríscas sicas o de equipamiento. Su importancia reside en que el equipamiento puede afectar de manera significa va el desarrollo de los individuos que hacen uso del espacio público. El equipamiento del espacio público también determina la forma en la cual la vida se llevará a cabo. Se en ende por equipamiento “el conjunto de instalaciones en las que se prestan los servicios para atender las necesidades básicas de la población” (Schjetnan, M., 1999: 92). Equipamiento urbano es el conjunto de edificaciones y espacios de uso público en el que se proporcionan a la población servicios de bienestar social y de apoyo a las ac vidades económicas (Secretaría de Asentamientos Humanos y Obras Públicas, 1978). Estas definiciones serían inadecuadas e incompletas si no se les agrega el elemento sostenibilidad. El Informe Brundtland, elaborado por dis ntas naciones en 1987 Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 97 para la ONU (Jourda, F., 2012), dice que un desarrollo sostenible sasface las necesidades del ahora sin comprometer la capacidad de futuras generaciones por sa sfacer sus propias necesidades. Por tanto, la sostenibilidad es una condición esencial de la inclusión y la par cipación ciudadanas (Biondi, S., 2013) aplicadas al desarrollo y conservación de los espacios públicos en su aspecto sico, incluido el equipamiento. Las caracterís cas de la escuela pública enen una relación directa con la salud socioemocional del individuo (Rivkin, M., 1997). Una intervención integral a la problemá ca del deterioro del espacio público escolar en su aspecto sico, implica atribuir cualidades específicas sostenibles a la porción de ese espacio en razón de las relaciones sociales que ahí se dan. Esto supone que los mecanismos, disposi vos y agentes que en esto intervienen son parte de la solución, pues determinarán las cualidades culturales del equipamiento. Percepción La percepción del espacio público es importante para conocer los atributos que la comunidad le asigna al espacio en donde habita. La 97 06/07/2016 01:02:22 p.m. �Leonor Cárdenas Franco / José Ricardo González Alcalá / Sonia Rivera CasƟllo percepción es subje va, selec va y temporal (Guardiola, P., s/f), entonces se trata de una cualidad de los espacios que es única de la persona que lo experimenta y puede transformarse o ser modificada. De la misma manera como se menciona “la percepción de inseguridad y el abandono de los espacios públicos funcionan como un proceso circular y acumula vo” (Segovia, O. y G. Dascal, 2000: 56), el abandono no se puede solucionar sin remover la percepción que se ene del espacio. La percepción es importante, ya que puede prolongar el deterioro; lo que se busca al resignificarla es también una prevención del deterioro. La percepción que la comunidad tenga del espacio público es un factor importante que contribuye al deterioro. Y, a su vez, un espacio en condición de deterioro se encuentra en riesgo de ser percibido de manera nega va. Según la Encuesta Nacional sobre Percepción de Inseguridad, Conducta de Riesgo y ParƟcipación Ciudadana 2007, realizada con el objeto de recopilar información sobre los espacios públicos proclives a ser rescatados y la percepción de la población que habita en sus Zonas de Influencia Inmediata, el deterioro de los espacios públicos obtuvo una calificación de 6.1 en el promedio nacional, en donde 10 es muy grave y 0 nada grave (ver gráfico 6, Sedesol, 2010). Los espacios públicos ocupan un lugar importante en la percepción nega va de la gente, con 42.7 por ciento de personas que piensan que los mismos son inseguros (ver cuadro 8). En esta misma encuesta podemos apreciar que la escuela se considera muy insegura o insegura en 12.9 por ciento. Esta percepción del espacio en donde se otorga el servicio de la educación —pública o privada— es lo que nos lleva al proyecto de intervención situado en una escuela primaria pública. Es importante propiciar una percepción de la escuela en un sen do posi vo, pues es aquí en donde la población crea su iden dad colec va. La políƟca social La polí ca social es la actuación de los representantes de la ciudad cons tuida para el bienestar de los ciudadanos (Daros, W., 2005). A con nuación se mostrará los contextos internacional, nacional y local de la polí ca en torno a la problemá ca de deterioro del espacio público. 98 revista realidades 16x21_2016_1.indd 98 06/07/2016 01:02:23 p.m. �Una alternaƟva de solución al deterioro del espacio público escolar: El caso de una escuela de educación primaria de Escobedo, N. L. Marco insƟtucional y jurídico Par endo de la polí ca internacional en relación con la ciudad, por consiguiente al espacio público, encontramos que en la Declaración Universal de Derechos Humanos en el ar culo XXV, párrafo I, se establece que: toda persona ene derecho a un nivel de vida adecuado, esto es seguridad de la tenencia, accesibilidad a servicios e infraestructura, habitabilidad, asequibilidad, lugar y adecuación cultural que le aseguren, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el ves do, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios. El derecho a la ciudad se define como el “usufructo equita vo de las ciudades dentro de los principios de sustentabilidad y jus cia social. Se en ende como un derecho colec vo de los habitantes de las ciudades, en especial de los grupos empobrecidos vulnerables y desfavorecidos” (ONU-HABITAT 2004: 1). Por otra parte, la Convención sobre los Derechos del Niño del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) establece: Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 99 el derecho a un nivel de vida adecuado; el derecho a la educación primaria, que debe ser gratuita; la disciplina en las escuelas debe respetar la dignidad del niño, de forma regulada, sin el uso de violencia. Cualquier forma de disciplina escolar debe considerar la dignidad humana del niño. El Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 aborda de manera global las metas en relación con el problema de deterioro de espacio público, presenta obje vos y estrategias generales que plantean soluciones a problemá cas par culares. Al respecto, prescribe proveer “un entorno adecuado para el desarrollo de una vida digna” (Gobierno de la República, 2013) a través de la acción de las dependencias nacionales encargadas de la operación de las polí cas públicas. Por parte de la Secretaría de Desarrollo Urbano Territorial y Urbano (Sedatu), existen los programas Hábitat, cuyo obje vo consiste en mejorar el entorno urbano y condiciones sociales en las zonas urbanas con concentración de pobreza; y el de Rescate de Espacios Públicos con Deterioro, Abandono e Inseguridad en las Ciudades y Zonas Metropolitanas, a nivel nacional, con el propósito de mejorar la calidad de vida y la seguridad, centrándose en las poblaciones marginadas. 99 06/07/2016 01:02:23 p.m. �Leonor Cárdenas Franco / José Ricardo González Alcalá / Sonia Rivera CasƟllo La Secretaría de Educación Pública (SEP) cuenta con varios programas que inciden directamente en los planteles donde se imparte la educación desde los primeros años de la educación básica. Mencionaremos algunos. El Programa Nacional de Convivencia Escolar promueve el diálogo, la búsqueda de acuerdos, la convivencia inclusiva, democrá ca y pacífica, y el ejercicio de los derechos y valores de los alumnos para mejorar las relaciones de convivencia dentro y fuera de la escuela. El Programa Escuela Segura se propone consolidar, como espacios seguros y confiables, a las escuelas públicas de educación básica a través del desarrollo de competencias encaminadas al autocuidado, la par cipación social, la formación ciudadana, la convivencia democrá ca de los alumnos, la par cipación responsable, la autorregulación, el ejercicio responsable de la libertad y la resolución no violenta de conflictos. El Programa Escuelas de Calidad impulsa la colaboración de la comunidad, la coordinación y ar culación ins tucional en el cofinanciamiento, la innovación, la transparencia y la rendición de cuentas en la vida escolar, En Nuevo León, este programa toma el nombre de Programa de Escuelas Públicas de Calidad. Aspectos sociales del problema El proyecto de intervención se llevó a cabo en la escuela primaria pública Belisario Domínguez turno matu no, ubicada en calle Cuarta Avenida, en la colonia Belisario Domínguez, General Escobedo, Nuevo León. Actualmente, en ella se lleva a cabo 10 x 10 Impulso Urbano, programa de servicio social del ITESM, y en sus terrenos se planea además construir la sede de las oficinas de la Unidad de Servicio y Apoyo a la Educación Regular (USAER) 34. La escuela cuenta asimismo con otras alianzas ins tucionales: con WASH, programa de abastecimiento de agua, saneamiento e higiene (Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, s/f), y con Amigos de la Naturaleza, programa de reforestación y medio ambiente del ITESM. La variedad de alianzas ins tucionales muestran la disposición y apertura por parte de la escuela pública primaria de permi r y promover el trabajo par cipa vo. Esto es de gran importancia porque el proyecto ene como elemento fundamental la par cipación comunitaria. 100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 100 06/07/2016 01:02:23 p.m. �Una alternaƟva de solución al deterioro del espacio público escolar: El caso de una escuela de educación primaria de Escobedo, N. L. La zona en donde se ubica la escuela está dentro del Área Geoestadís ca AGEB: 1902100011319 con un grado de marginación “Muy bajo”, que significa el menor grado de oportunidades para acceder a los beneficios del desarrollo (Conapo, 2010). La zona también está catalogada como muy alto rezago social por la Sedesol. Según el Censo de Población y Vivienda 2010 (Ins tuto de Estadísca y Geogra a [INEGI], 2010), la población en la zona en donde se ubica el proyecto es de 3 mil 96 habitantes, de los cuales 2 mil 37 son menores de edad. Las condiciones sociodemográficas de la población es la siguiente: Existen solo 540 viviendas con todos los bienes (INEGI, 2005) y 39 viviendas sin ningún bien. Hay 1 mil 188 personas analfabetas. Según datos de la Secretaría de Seguridad Pública y de la Procuraduría General de Jus cia del Estado (PGJNL), la zona norte del Área Metropolitana de Monterrey (ÁMM) presenta los más altos índices de faltas administra vas, delitos y violencia intrafamiliar de la ciudad; y según los datos de la Secretaría de Desarrollo Social (Sedesol) presenta uno de los niveles más altos de deterioro del espacio público del ÁMM. La población de la escuela pri- Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 101 maria se conforma por: 16 profesores, cuatro miembros del personal de apoyo y 60 padres de familia de 429 alumnos (Secretaría de Educación Física [SEP], s/f). El proyecto de intervención social se realizó en su mayoría en el grupo de tercer grado B que posteriormente pasó a cuarto grado B de primaria, con la excepción de algunas sesiones enfocadas a madres de familia y la ac vidad final, en donde par ciparon voluntarios de sexto grado de primaria y maestros voluntarios. DiagnósƟco parƟcipaƟvo Para realizar un acercamiento a la problemá ca se realizó un diagnós co par cipa vo. Para ello se u lizaron diferentes técnicas: el Brainstorming con Post itTM, la observación, la entrevista, el mapeo mental, la fotogra a como técnica de artefactos/materiales simbólicos y el diario de campo. El obje vo del diagnós co parcipa vo es el de conocer las par cularidades del entorno y producir una conexión o rapport que genere confianza en la población intervenida. Esto se hace con el obje vo de que la población a intervenir o des natarios se apoderen del espacio público, que lo sientan suyo 101 06/07/2016 01:02:23 p.m. �Leonor Cárdenas Franco / José Ricardo González Alcalá / Sonia Rivera CasƟllo para crear capital social y evitar un posterior deterioro. Las ac vidades para generar rapport o confianza en los grupos de alumnos se realizaron u lizando técnicas crea vas de reu lización de materiales de desecho en un proyecto de manualidad para el Día de la Madre. En el caso de madres de familia y vecinos inmediatos, se realizó el rapport par cipando conjuntamente en ac vidades de recaudación de recursos por medio de un bazar en la banqueta los viernes por la mañana, para des narlo al proyecto de construcción de la USAER. El diagnós co se realizó par cipa vamente entre diferentes actores, el personal de la escuela, madres de familia, los vecinos inmediatos, la USAER 34 y los alumnos. Brainstorming con Post itTM.. Esta técnica, derivada de la tormenta de ideas creada por Alex F. Osborn (1960), es una herramienta ú l para el surgimiento de nuevas ideas sobre una problemá ca o un tema. Se realiza en un grupo en donde un moderador les distribuye los Post itTM de diferentes colores y se le da al grupo una serie de indicaciones y reglas a seguir. Durante el proceso se puede observar los grupos de conceptos predominantes en la comunidad. La ac vidad se realizó el viernes 9 de mayo, aprovechando que en ese día había un fes val de Día de la Madre y un mercado ambulante. Se invitó a toda la comunidad, parcipando en total 77 personas, en su mayoría mujeres vecinas de la escuela. En una segunda sesión se recogieron los resultados obtenidos y se hizo un grupo de discusión con actores clave del proyecto en las instalaciones de la USAER, para determinar la jerarquía de los problemas a intervenir. Los resultados fueron los siguientes: Entrevista, observación y diario de campo Entrevista: a diferentes actores para medir las variables sociodemográfica, económica, social y ambiental. Se obtuvieron los siguientes resultados: En primer lugar, entre los niños y niñas del grupo de tercer grado B —muestra de 34 alumnos— que asisten al espacio público de la escuela primaria existe un alto grado de percepción de condición de deterioro con relación al espacio, en par cular sobre desechos sólidos, desechos animales alrededor del espacio público, la condición irregular de los accesos y banquetas, el crecimiento de maleza y poca visibilidad en algunos puntos. Los maestros y la dirección de la escuela consideran que las malas 102 revista realidades 16x21_2016_1.indd 102 06/07/2016 01:02:23 p.m. �Una alternaƟva de solución al deterioro del espacio público escolar: El caso de una escuela de educación primaria de Escobedo, N. L. ■ ACTIVIDADES URGENTES DIMENSION SOCIAL . . VIGILANCIA .POATAC IONES ECONOMICAS VOLUNTARIAS 1 1 SOLIDARI DAD 1 1 .1. 4.5 6.75 9 37.5 50 1 1 MAS APOYO DE LA COMUNIDAD 1 PARTICIPACION 1 COMUNICACION 1 1 SIMPATIA AYUDAR 1 ACCESIBILIDAD DEL PERSONAL EDUCATIVO 1 1 o ■ 2.25 ACTIVIDADES URGENTES DE MANTENIMIENTO LIMPIEZA Y ORDEN A LA HORA DEL LONCHE LIMPIO DE PLAGAS Y ZANCUDOS LIMPIEZA QUE LOS BAÑOS ESTEN LIMPIOS DESHIEABAR LAS CERCAS HIERBA MANTENIMIENTO rENIMIENTO POR PARTE DE LA COMUNIDAD O Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 103 12.5 25 103 06/07/2016 01:02:23 p.m. �Leonor Cárdenas Franco / José Ricardo González Alcalá / Sonia Rivera CasƟllo ■ ACTIVIDADES URGENTES DE EQUIPAMIENTO ' EQUIPAMIENTO ILUMINACION LUMINARIAS 1 RAMPAS ADECUACIONES FISICAS 1 BANQUETA NUEVA 1 BAÑIOS 1 TERMINAR PROYECTO USAER 1 BOTES DE BASURA 1 BOTES DE RECICLAJE 1 EL PISO BONITO 1 TERMINAR PROYECTOS o 5 10 15 20 22.5 30 ARBOLES DE SOMBRA JARDIN BONITO CLIMA EN LOS SALONES COMODIDAD EN LOS SALONES ARREGLAR LOS BACHES BORDOS PARA FRENAR CARROS o condiciones sicas y sociales del entorno y la situación de deterioro en las que se encuentra el espacio público contribuyen a la exclusión de grupos minoritarios en el uso y disfrute de tal espacio, a dificultar el bienestar de los alumnos y la falta de cohesión social. Los padres de los niños añadieron que la par - 7.5 15 cipación comunitaria en proyectos de mejora es escasa y confirmaron la percepción nega va del espacio público. El equipo de la USAER consideró que las condiciones de equipamiento sostenible en relación con la accesibilidad del espacio eran muy bajas. Es decir, muchos niños, niñas, padres y maestros no 104 revista realidades 16x21_2016_1.indd 104 06/07/2016 01:02:25 p.m. �Una alternaƟva de solución al deterioro del espacio público escolar: El caso de una escuela de educación primaria de Escobedo, N. L. asisten a ac vidades de mejora de forma regular, o no existen ac vidades programadas con ese propósito. Algunos padres muestran un escaso interés en que sus hijos o ellos mismos mejoren la escuela, según la opinión de los maestros. Mapa mental: consiste en la representación gráfica del territorio de estudio realizada por los mismos habitantes, quienes pueden representar en un plano los límites territoriales de su comunidad, los elementos más importantes que la conforman y las relaciones espaciales y sociales entre estos elementos. Se realizaron dos sesiones —una con los alumnos de tercer grado B y otra con el personal de la USAER— con el fin de vincular las relaciones vecinales y entender la concepción de las problemá cas desde ambas perspec vas. Los resultados obtenidos por parte de los alumnos fueron los siguientes: Los alumnos expresaron en su mayoría percepciones nega vas en los espacios sucios, en donde la acumulación de basura es evidente como en el salón de clases y el jardín. Los baños resultaron ser un espacio en donde muchos percibieron miedo a ser violentados y mostraron rechazo al grafi en las paredes. La violencia entre los alumnos fue una común preocupación a la hora de compar r Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 105 el espacio público de la escuela en el recreo, sobre todo por parte de alumnos de los úl mos grados y mayormente en niñas. Se expresó una general aprobación por las áreas verdes de la escuela y las áreas iluminadas con luz natural. El deporte, la limpieza y la paz fueron mencionadas gráficamente en sus dibujos. AcƟvidad de DiagnósƟco ParƟcipaƟvo Mapeo Mental con alumnos También se realizó una sesión de mapeo mental con el personal de la USAER 34. En ella se pudo recolectar la siguiente información: la principal problemá ca iden ficada por este grupo es el de terminar las instalaciones de su proyecto. La basura y hierba se consideraron como importantes. Las rampas de acceso y la condición de la banqueta se ubicaron como un problema a atender. La relación con los vecinos, así como la inmediatez con la escuela, la vegetación ornamental y la par cipación se consideraron como factores posi vos. Fotograİa como artefacto: ac vidad de diagnós co par cipa vo derivada de la técnica de Sarah Corona (2002). La fotogra a como artefacto se u lizó como herramien105 06/07/2016 01:02:26 p.m. �Leonor Cárdenas Franco / José Ricardo González Alcalá / Sonia Rivera CasƟllo ta de captación de las percepciones derivadas de las observaciones de los alumnos. Se les dio la indicación a tres alumnos de captar cosas posi vas y nega vas del espacio público de la escuela y que posteriormente describieran lo captado y lo catalogaran por importancia. Estos fueron los resultados: InsƟtución proyecto interventora del En síntesis: el proyecto de intervención social se realizó en la escuela primaria Belisario Domínguez, ubicada en General Escobedo, Nuevo León, a través del programa de servicio social de la Escuela de Arquitectura, Arte y Diseño del ITESM, Campus Monterrey, denominado 10 x 10 Impulso Urbano. El radio de acción de este programa es el ÁMM, aunque en los periodos de verano realiza también intervenciones en zonas rurales de diferentes partes de la república, como Tlaxcala y Coahuila. Los objeƟvos del programa son: desarrollo de comunidades integrales por una vida sana, produc va y significa va; potenciar el desarrollo personal, comunitario y profesional; crear oportunidades de desarrollo; desarrollar capaci- 106 revista realidades 16x21_2016_1.indd 106 06/07/2016 01:02:26 p.m. �Una alternaƟva de solución al deterioro del espacio público escolar: El caso de una escuela de educación primaria de Escobedo, N. L. dades; construir ciudadanía —detonar y acompañar en el proceso autoges vo—; cul var el sen do de pertenencia hacia los proyectos Cosas posiƟvas y negaƟvas Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 107 107 06/07/2016 01:02:26 p.m. �Leonor Cárdenas Franco / José Ricardo González Alcalá / Sonia Rivera CasƟllo y la comunidad; diseñar y ges onar materiales y acompañar a la familia en la realización de acciones que mejoren las viviendas y las comunidades con el apoyo de alumnos voluntarios y par cipación de los beneficiarios. La misión del mismo consiste en explorar oportunidades de mejoramiento de vivienda y espacios públicos en zonas de alta marginación y riesgo para la salud con una visión integral. Tiene como principios y valores: crear beneficios a la comunidad por medio del servicio; respeta ante todo la diversidad y las par cularidades del entorno; promueve el desarrollo sostenible por medio de la inclusión, la producción económica y el aprovechamiento de los recursos; hacer más con menos, principal estrategia de la Economía Azul (Pauli, G., 2011). Sus políƟcas, normas y reglamentos los postula el código de é ca del ITESM bajo las siguientes declaraciones: 1. Reconocemos la dignidad de las personas y las tratamos con respeto y jus cia; 2. Tratamos a todos con equidad y evitamos cualquier po de discriminación; 3. Actuamos de manera íntegra, honesta, responsable, obje va, congruente e imparcial; 4. Reconocemos y respetamos la propiedad intelectual y el mérito de los demás; 5. Evitamos conflictos de interés de cualquier po y, en caso de presentarse, los informamos ante las instancias correspondientes; 6. Asumimos como compromiso la transparencia en la información y respetamos la confidencialidad de los asuntos que la Ins tución así determina; 7. U lizamos los recursos de manera responsable, austera y eficiente; 8. Protegemos el medio ambiente; 9. Buscamos el beneficio de la Instución por encima del beneficio personal; 10. Cumplimos con las leyes, reglamentos y polí cas que rigen nuestra ac vidad a nivel instucional, nacional e internacional. Su organigrama presenta las siguientes unidades administra vas: un coordinador general que dirige todas las ac vidades y se encarga de realizar la promoción y captación de recursos; una Coordinación de Servicio Social que dirige las ac vidades de los alumnos de servicio social —Ɵempo campus: diseño de planos, proyecto ejecuvo, maquetas, renders, análisis de bibliogra a, elaboración de presupuestos, etcétera; y Ɵempo campo: mano de obra para las construcciones, elaboración y recolección de materiales—, y una Coordinación de Construcción que se dedica a 108 revista realidades 16x21_2016_1.indd 108 06/07/2016 01:02:27 p.m. �Una alternaƟva de solución al deterioro del espacio público escolar: El caso de una escuela de educación primaria de Escobedo, N. L. atender todas las ac vidades requeridas para la construcción de los proyectos, desde el levantamiento de campo a la aplicación de acabados; también se encarga de elaboración de proto pos de técnicas de construcción que después serán transportadas a los proyectos, y almacena los materiales recabados por medio de compras o donaciones. Los recursos humanos con los que cuenta el programa son el personal que lo integra y el trabajo de voluntarios. Los recursos materiales, técnicos y financieros llegan de empresas —Ternium, Cemex, Dow Chemicals, etcétera— e ins tuciones —Hábitat, Architecture for Humanity, etcétera— y de la comunidad intervenida —como la recolección de materiales reciclados—; de otras escuelas y facultades y de la planta sica del ITESM —donación de material para su reúso o reciclaje—; de ins tuciones de gobierno —permisos y marco legal— y de organizaciones internacionales. Planeación y diseño del proyecto El proyecto “Mejorando el espacio público en una escuela primaria de Escobedo, Nuevo León” se Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 109 compone de la estrategia de acción Componentes/Resultados: para alcanzar el propósito —obje vo— del proyecto se pretende contar con la presencia de equipamiento sostenible en el espacio público y con la presencia de acciones de par cipación social en el espacio público. AcƟvidades: lo comentado se llevará a cabo por medio de ac vidades ar s cas y lúdicas en el salón de clases y en el área de lonche. Se ha propuesto, como acvidad de equipamiento, la rehabilitación del área del lonche y la transformación del salón de clases por medio de la instalación de las obras ar s cas producidas por los alumnos. Durante las ac vidades se propiciará la riqueza de reflexión en los usuarios sobre los desechos sólidos. Además, durante las ac vidades se promoverá la diversidad de usos e inclusión de todos los integrantes del grupo en el espacio público, aumentar el grado de interés de los habitantes por lo público e impulsar la integración. Recursos humanos y materiales: para ello se necesitan materiales ar s cos, recaudación de material reciclado y de reúso, material de equipamiento como bancas y pintura, mano de obra, profesionistas especialistas en las temá cas. Recursos financieros: el costo total del proyecto será 109 06/07/2016 01:02:28 p.m. �Leonor Cárdenas Franco / José Ricardo González Alcalá / Sonia Rivera CasƟllo ges onado con empresas vinculadas y con dona vos de material, así como el recolectado por la comunidad. Cronograma: la intervención social se desarrolló entre agosto de 2014 y enero de 2015. JusƟficación En la situación par cular de la escuela primaria Belisario Domínguez, el mayor deterioro del espacio público es percibido en la dimensión social, en donde las relaciones entre los actores es el problema principal a intervenir. Las condiciones sicas del espacio son percibidas con mediana importancia y existe un reconocimiento de problemas con mayor prioridad a resolver por cues ón de recursos económicos, como por ejemplo la alimentación de los alumnos y equipamiento básico hidrosanitario. Si se invierte en la dimensión social del problema se puede propiciar un impacto en la dimensión sica con el empo y con el involucramiento o par cipación y compromiso de los actores involucrados, teniendo como consecuencia un bajo costo de mantenimiento. Es de mayor importancia resolver las dinámicas del ambiente en el espacio escolar para poder incidir en un mejoramiento sustentable a través del empo. La aceptación de las ac vidades realizadas de equipamiento solo se dará si los involucrados perciben cohesión e inclusión en el proceso de par cipación. Para lograr la inversión en capital social, favoreciendo la inclusión y par cipación, se realizarán ac vidades ar s cas y lúdicas, ya que está comprobado que por medio del proceso crea vo se genera bienestar y por medio del juego los niños aprenden más eficientemente (Wise, A., 2015). Al finalizar una serie de ac vidades con la comunidad, se realizará una ac vidad de cierre en donde se transformará sicamente el área de lonche a través de la par cipación de diversos actores. Esta ac vidad se eligió por mo vo de los recursos obtenidos durante la implementación y de la posibilidad de la comunidad. Metas Obje vo específico 1: Aumentar la presencia de equipamiento sostenible. Meta 1: Presencia de bancas para área de lonche. En el día de cierre del proyecto se equipa al área de lonche con bancas para comer, pintándolas con la ayuda de alumnos y maestros. Meta 2: Existen botes de basura 110 revista realidades 16x21_2016_1.indd 110 06/07/2016 01:02:28 p.m. �Una alternaƟva de solución al deterioro del espacio público escolar: El caso de una escuela de educación primaria de Escobedo, N. L. ObjeƟvos generales y específicos Matriz de Planificación de Proyectos (MPP) Modelo Didáctico FIN ~~ .::io~1co .,11'18Eacuelal)nll'lllrlade Eecobedo,N.L" + PROPósrro 1 (Objath,o del ~ o eepeclflco) "Aumentar la Presencia de PROPósrro1 (Objath,o d e l ~ o eepeclflco) - ~ la percapclOn poelllva del del ..,aclo" equipamiento -ienlble" PROPósrro1 (Objath,o d e l ~ o eepeclfloo) "Extáncia da ~ por darte rnanlllnlmlenlo al lugar" + 11! h 1·t. ¡11! 1•lH. i p •i¡¡ n1""' n~1u + lli 3.!lh §«-1 :Ja ;¡•pi+ §~I n,1hil ••r • E:.!i! • ¡1 . ;• lit 111 p1B !h . lli. ., en el espacio público. En un mes se instala al menos un bote de basura en el espacio público, producto de una ac vidad crea va. Meta 3: Riqueza de reflexión en los habitantes del espacio público sobre los desechos sólidos en el espacio público. El 75 por ciento de los alumnos Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 111 asiste a los talleres de ac vidades en un periodo de seis meses, durante los cuales se reflexiona sobre el manejo de los desechos sólidos. Meta 4: Existe transformación sica en el salón de clases. Se realizan al menos tres instalaciones ar s cas, producto de las ac vidades de los alumnos, en el salón de clases. 111 06/07/2016 01:02:28 p.m. �Leonor Cárdenas Franco / José Ricardo González Alcalá / Sonia Rivera CasƟllo ARBOL DE-OBJETIVOS Bejosooslo,Jde manttnimltrlto ,_ CostoBCIC83iblepor ruhabilitad6n. reac:aht, SINE$ t F (°""'""'ª"""'"') PRESENCIA 0E EMPO0ERAMIENTO EN El ESPACIO COMPONCNTES (-..001 Obje vo específico 2: Aumentar la presencia de acciones de par cipación social en el espacio público Meta 1: Existe diversidad de usos. El 75 por ciento de los alumnos asiste a los talleres de ac vidades en un periodo de seis meses, durante los cuales se reflexiona sobre la diversidad y el reconocimiento mutuo. Meta 2: Alto interés de los habitantes por lo público. El 75 por ciento de los alumnos asiste a los talleres de ac vidades en un periodo de seis meses, durante los cuales se reflexiona sobre el espacio público. Obje vo específico 3: Existen- cia de inicia va por darle mantenimiento al lugar. Meta 1: Evitar el deterioro del lugar Se realiza por lo menos una acvidad por parte de la comunidad para el mejoramiento del espacio público, a través de sus propios medios y recursos. Localización İsica: área donde se llevará a cabo el proyecto En las instalaciones de la escuela primaria Belisario Domínguez, General Escobedo, Nuevo León, en el salón de clases de tercer grado B, en el pa o y en área de lonche. 112 revista realidades 16x21_2016_1.indd 112 06/07/2016 01:02:28 p.m. �Una alternaƟva de solución al deterioro del espacio público escolar: El caso de una escuela de educación primaria de Escobedo, N. L. Análisis de parƟcipación: beneficiarios y actores Beneficiarios directos: alumnos de la escuela primaria turno matu no Belisario Domínguez, General Escobedo, Nuevo León; USAER 34; padres de familia; maestros; vecinos voluntarios. Beneficiarios indirectos: alumnos, padres y personal del turno vesper no; vecinos y empresas e ins tuciones involucradas; comunidad escolar. Opositores: grupos de pandillas; turno vesper no. Actores sociales y su función: gobierno estatal; Sedesol y Sedatu: financiamiento a programas de Hábitat y Rescate de Espacios Públicos. SEP: Programa de Escuelas de Calidad. Organizaciones de la sociedad civil (OSC): escuela primaria a través de la alianza con 10 x 10 Impulso Urbano del ITESM, ins tución que dirige el proyecto. KABOOM: ins tución de EU que facilita herramientas de diseño de proyectos comunitarios, por ejemplo, para recaudación de fondos y organización. ITESM: alianzas ins tucionales y empresariales con conciencia social. Maderería Cuauhtémoc: programas de restauración y talleres de oficios, dona vos. OSEL: empresa de pinturas con programas de apoyo social. Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 113 Solar Power & Light: empresa de energía renovable con proyectos sociales. Asociación de Padres de Familia: determina la relevancia de problemá ca en la escuela. Junta de Vecinos: analiza la problemá ca del entorno. AcƟvidades Con el propósito de despertar en los niños el interés y habilidad en la realización de acciones de integración, trabajo en equipo, obje vación, crea vidad, par cipación, coordinación, cooperación, afec vidad, se realizaron de manera sistemá ca estas ac vidades: reciclaje de desechos sólidos para el Día de la Madre; Este es mi nombre; Garabatos imagen espejo; Mandala grupal; Dibújame un cuento; Director de aplausos; Mascara de emociones; Frontera de acuerdos; Animales de la granja; Este es mi amig@. Formamos una red; La inundación —toma de decisiones en situación de crisis—; Tres cositas —ejercicio de observación—; Árbol de manos; Casa de cartón. Las experiencias logradas por los niños facilitaron llegar al propósito final y cierre de este paquete de ejercicios: transformamos el área de lonche, seguido de ac vidades de cierre y aplicación de 113 06/07/2016 01:02:28 p.m. �Leonor Cárdenas Franco / José Ricardo González Alcalá / Sonia Rivera CasƟllo instrumento de evaluación final a muestra y grupo de control. Evaluación del proyecto La pregunta principal a resolver con la evaluación es: ¿se han mejorado las condiciones sicas y sociales del espacio público en una escuela primaria de General Escobedo, Nuevo León? Las preguntas específicas son: ¿Ha habido un cambio en las acciones de equipamiento sostenible? ¿Son más que antes o menos que antes? ¿Ha habido un cambio en las acciones de participación social? ¿Aumentaron o disminuyeron? ¿Ha habido un cambio en la percepción positiva o negativa que se tiene del espacio público? El sustento teórico de estas preguntas surge de la jus ficación del presente proyecto que afirma: un espacio público en donde prevalezcan las acciones de par cipación social y el equipamiento sostenible permite una percepción posi va del espacio público. La población beneficiaria del proyecto es de 508 personas, compuesta por 16 profesores, cuatro miembros del personal de apoyo, 60 padres de familia y 429 alumnos. La muestra es de 34 alumnos. Métodos de recolección de datos Además de las técnicas cualita vas de recolección de datos u lizadas en el diagnós co, como el mapeo mental, la fotogra a como artefacto, el Brainstorm con post it, la entrevista semiestructurada, la encuesta, la observación de campo, la consulta de datos de archivo, los indicadores INEGI; se empleó para la evaluación final un instrumento de medición de capital social, verificado por Marcos Agurto (2012) y modificado para este proyecto con tres preguntas para cada niño o niña sobre la percepción social y sica que ellos enen del salón de clases. Las preguntas fueron: ¿qué tan seguro/a te sientes en el salón?, ¿qué tanto con as en tus compañeros? y ¿qué tanto te gusta el salón de clases? 114 revista realidades 16x21_2016_1.indd 114 06/07/2016 01:02:28 p.m. �Una alternaƟva de solución al deterioro del espacio público escolar: El caso de una escuela de educación primaria de Escobedo, N. L. ■ 8 ■ 6 4 2 o Muchísimo Mucho Más o menos Muy Poco ■ INiñas ■ Niños a) ¿Qué tan seguro/a te sientes en el salón de clases? Al respecto de la seguridad percibida por los alumnos, se puede apreciar que la mayoría se inclina en el sen do posi vo después de la intervención. Es importante destacar que tanto niños y niñas reflejaron una percepción equita va de la seguridad, factor importante para descartar la exclusión y discriminación que propicia el deterioro. ■ ■ 9 Nada 6.75 4 .5 2.25 o Muchísimo Mucho ■ Niñas Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 115 Más o menos Muy poco Nada ■ Niños ~~l~P~4'i!~ 1e 115 06/07/2016 01:02:28 p.m. �Leonor Cárdenas Franco / José Ricardo González Alcalá / Sonia Rivera CasƟllo b) ¿Qué tanto conİas en tus compañeros? La confianza percibida por los alumnos se mantuvo en el rango intermedio de la escala. Se puede apreciar una mayoría posi va por parte de los niños. Al respecto se reconoce una insuficiencia por resolver esta dimensión de la problemá ca, por tanto, es un área muy grande de oportunidad para mejorar las condiciones sociales del espacio. ■ 10 ■ 7.5 5 2.5 o Muchísimo Mucho Más o menos ■ Niñas c) ¿Qué tanto te gusta el salón de clases? Esta pregunta responde a la dimensión sica del problema conjugada con la dimensión social. Se puede apreciar una mayoría significante en el más alto grado posi vo de la escala, repar da de igual manera entre niños y niñas. A esto se agrega una percepción nega va en menor medida solamente de parte de los niños, quienes a su vez pre- Muy poco Nada ■ Niños sentaron los mayores grados posi vos de confianza. Ello significa que el proyecto de intervención derivó en una percepción posi va del espacio público, el salón de clases, de manera general. Derivado de las entrevistas aplicadas a los alumnos, maestros, directora, madres de familia y personal de la escuela, realizadas posteriormente a la intervención social, se puede concluir que se ha percibido una mejora a las condi- 116 revista realidades 16x21_2016_1.indd 116 06/07/2016 01:02:29 p.m. �Una alternaƟva de solución al deterioro del espacio público escolar: El caso de una escuela de educación primaria de Escobedo, N. L. ciones sicas y sociales del espacio público debido al proyecto de intervención social y que se reconoce un cambio en las acciones de equipamiento sostenible, ya que aumentaron las bancas en el área de lonche, se dispuso de un bote de basura en el salón de clases y se instalaron los objetos ar s cos producto de las ac vidades realizadas. El área de lonche es u lizada por la mayoría de los alumnos durante el recreo. Los objetos instalados en el salón son un recordatorio de lo reflexionado durante la intervención. Las acciones de par cipación social aumentaron, ya que se contribuyó a la transformación del área de lonche y del salón de clases por medio de alumnos voluntarios y personal disponible en la realización de la intervención. Se podría decir que, como consecuencia, el proyecto influyó de manera posi va, ya que se mo vó a transformar el área de la entrada por parte del personal administra vo de la escuela. Adicionalmente a esto, se decidió eliminar la protección de seguridad que tenían las bancas para evitar el robo de las mismas, lo que indica una aceptación de lo realizado por la comunidad, es decir, una apropiación del equipamiento creado. Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 117 Existe un cambio en la percepción que se ene del espacio público de manera posi va; los alumnos expresaron una mayor capacidad de inclusión y de resolución de conflictos a causa del proyecto de intervención. La comunidad percibe cambios posi vos en la infraestructura y en las relaciones en la escuela. Conclusiones Implicaciones del proyecto para el campo del trabajo social: durante mucho empo se han realizado intervenciones al espacio público de las escuelas primarias del país, sin embargo, estas intervenciones solo se centran en una dimensión, principalmente la sica. Se ha demostrado que la dimensión sica de los espacios públicos es insignificante si no ene un respaldo social que le dé un significado par cular. Una escuela no sería nada si no se llevaran a cabo en ella todas las ac vidades y relaciones entre las personas que la habitan. Estos lazos y relaciones son las que interesan al quehacer del trabajador social. Inves gar desde la concepción social de los problemas que surgen entre los individuos y los grupos que forman es importante para ge117 06/07/2016 01:02:29 p.m. �Leonor Cárdenas Franco / José Ricardo González Alcalá / Sonia Rivera CasƟllo nerar conocimiento relevante. La intención de diseño de los espacios públicos ene una fuerte implicación social, la que de no analizarse al crearla, al transformarla o al eliminarla, repercu rá directamente en otras dimensiones, llegando a crear problemas de bienestar. La realización del proyecto social “Mejorando las condiciones sicas y sociales de una escuela primaria pública de Escobedo, Nuevo León” implicó, desde el primer acercamiento con la ins tución, una reflexión acerca de la problemá ca relevante para la comunidad afectada. La forma de realización del diagnós co se fue dando de manera paula na, modificando preconcepciones del propio inves gador, como especialista en el trabajo social, para ajustar parámetros de acción. Conforme se iba sumergiendo en la comunidad, se reconoció a la problemá ca cada vez tornándose más compleja y más profunda. Incluso una vez iden ficada la problemá ca a atender, el deterioro sico y social del espacio público, surgieron situaciones que obligaron a modificar el plan de acción sobre la marcha; una de ellas fue la iden ficación de problemas sociales par culares dentro del grupo a intervenir y la limitante de recursos materiales disponibles para realizar la intervención sica de cierre de proyecto. Aunado a esto, una intervención social implica una capacidad grande de adaptación a situaciones imprevistas y reacciones no contempladas. Tomar estas consideraciones a fin de que la realización de la intervención se enriquezca es de vital importancia para el éxito del proyecto y para mantener la confianza o rapport de la comunidad hacia el inves gador. Al final, la comunidad es la que va ma zando el proyecto original, haciéndolo propio. Alcances del proyecto: el obje vo principal del proyecto fue el de “Mejorar las condiciones sicas y sociales de una escuela pública primaria de Escobedo, Nuevo León”, las ac vidades de intervención se realizaron únicamente a los alumnos de cuarto grado B —antes tercer grado B— en conjunto con personal, maestros y algunas madres de familia voluntarias. Es importante reconocer que a medida que los alumnos crecen, se van integrando diferentes dinámicas sociales entre semejantes que complican la intervención. Algunas de estas dinámicas son más di ciles de atender si se han seguido por largos periodos, como la discriminación o la exclusión a miembros del grupo. Por tal mo vo se propone realizar este po de intervenciones desde una edad más temprana, 118 revista realidades 16x21_2016_1.indd 118 06/07/2016 01:02:29 p.m. �Una alternaƟva de solución al deterioro del espacio público escolar: El caso de una escuela de educación primaria de Escobedo, N. L. para que desde que el niño o niña ingresa a la escuela primaria se le invite a la reflexión sobre los temas que cimentarán la estructura con la que en un futuro se relacionará. De la misma manera, el proyecto podría adaptarse para impar rse en todos los niveles de educación primaria, incluso en las escuelas de impar ción de educación media y superior donde se iden fican niveles altos de deterioro a nivel nacional y mundial. Limitaciones del proyecto: la presentación de limitantes para el proyecto era esperada, ya que la naturaleza misma de un proyecto social amerita sopesar factores externos que inciden en la realización del mismo. Se desconocían en un inicio la magnitud o caracterís cas de las limitantes, pero se pudieron iden ficar algunas al presentarse durante el proyecto. La situación socioeconómica del des natario dificultaba el acceso a servicios de primera necesidad, como el acceso a una buena alimentación o servicios de salud de calidad. Esto se traducía en una constante baja de asistencia de los alumnos al salón de clases, por enfermedad o por debilidad. A lo largo del proyecto se iden ficó una constante inasistencia por estos mo vos. También las condiciones de algunos alumnos al asis r a Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 119 la escuela era deficiente; algunos presentaban malestar sico por no haber desayunado y en muchas ocasiones no llevaban alimento de lonche o dinero para comprarlo. Esta fue una limitante par cularmente desafiante, ya que el proyecto no consideró contrarrestar esta problemática, la de la pobreza. La pobreza económica afecta las condiciones sociales en las que los alumnos reciben su educación y, sobre todo, la manera en que se relacionan diariamente con su entorno. Otra limitante, directamente relacionada con la anteriormente mencionada, es la siguiente: se le da prioridad a la inversión en proyectos que sa sfagan necesidades básicas, como de alimentación, ves do, salud, antes de pensar en inver r recursos simbólicos o materiales en áreas de equipamiento sico o de par cipación social en el espacio público. Debido a esto se consideró realizar la intervención con los recursos obtenidos desde la posibilidad de los destinatarios sin comprometer sus prioridades ni influir en la jerarquía de inversión. Los estereo pos de género y las relaciones violentas fueron una limitante importante en la ejecución del proyecto social. Esta problemá ca se iden ficó ya establecido 119 06/07/2016 01:02:29 p.m. �Leonor Cárdenas Franco / José Ricardo González Alcalá / Sonia Rivera CasƟllo el diagnós co, por lo que se tuvo que rediseñar la metodología de implementación del proyecto para abarcar la violencia como tema a atender. El haber iden ficado estas relaciones fragmentadas dentro del salón de clase enriqueció el proyecto, pero limitó la acción en otras áreas, ya que a pesar de que se le des naron varias sesiones, su solución es muy compleja. Establecer la confianza en el grupo, después de que han vivido situaciones estresantes entre sus integrantes, es una tarea di cil de alcanzar, como se comprobó con los resultados de evaluación. Recomendaciones. Posibles líneas de intervención futura: se iden ficaron diversas recomendaciones aplicables al proyecto de intervención en diferentes líneas futuras, tales como: ampliar el alcance del proyecto para incidir en las dinámicas sociales de toda la comunidad escolar; vinculación con empresas socialmente responsables comprome das con el equipamiento sostenible de las escuelas cercanas a sus centros opera vos para, así, bajar el costo de inversión en recursos materiales; promover entornos no violentos en los salones de clases, profundizar en la temá ca de la violencia y el acoso escolar para disminuir o terminar con esta problemá ca que cada vez afecta más significa vamente a los alumnos, sobre todo a los estudiantes de 13 a 15 años; diseñar proyectos de intervención social que incluyan en su implementación ac vidades de solución a la problemá ca de la pobreza, lo que se realizará, para que sea sustentable, con los recursos propios del des natario sin comprometer sus necesidades más prioritarias; reflexionar ampliamente sobre las dinámicas estereo padas de género para poder incluir a la diversidad de la comunidad en el proyecto, sin que esto signifique segmentar ni excluir; escuchar y analizar atentamente las pe ciones de la comunidad a intervenir para evitar realizar proyectos de equipamiento sico que dejan a un lado la cues ón social, contribuyendo al deterioro del espacio público; considerar cada comunidad única, con necesidades diferentes muy par culares; incidir y promover la par cipación en la polí ca social para que existan más programas efec vos de combate de las problemá cas localizadas. Referencias bibliográficas Agurto, Marcos, 2012, Capital Social: Un intento de Medición, Universidad de Pirhúa, Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, Perú. Disponible en: 120 revista realidades 16x21_2016_1.indd 120 06/07/2016 01:02:29 p.m. �Una alternaƟva de solución al deterioro del espacio público escolar: El caso de una escuela de educación primaria de Escobedo, N. L. http://pirhua.udep.edu.pe/bitstream/ handle/123456789/1306/ECO_019. pdf?sequence=1 Alianza de las Ciudades, s/f. Disponible en: www.ci esalliance.org. (Consultado el 3 de diciembre de 2013.) Biondi, Stefania, 2013, Sustentabilidad y ParƟcipación en Proyectos Urbanos, Ins tuto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey Escuela de Arquitectura Cátedra de Inves gación Nuevo Urbanismo en México, Maestría en Arquitectura y Nuevo Urbanismo, Querétaro. Corona, Sarah B., 2002, Miradas entrevistas: aproximación a la cultura, comunicación y fotograİa huichila, Universidad de Guadalajara/Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, México. Daros, William R., 2005, “Tras las huellas del pacto social”, Enfoques, año/vol. XVII, número 001, Universidad Adven sta del Plata, Buenos Aires, Argen na, pp. 5-54. Diario Oficial de la Federación, s/f. Disponible en: h p://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codi go=5299465&fecha=20/05/2013 (Consultado 20 de mayo de 2013.) Encuesta Nacional sobre Percepción de Inseguridad, Conducta de Riesgo y ParƟcipación Ciudadana 2007 Disponible en: h p://bdsocial.inmujeres.gob.mx (Consultado el 3 de diciembre de 2013.) Encuesta sobre Calidad de Vida, CompeƟƟvidad y Violencia Social 2005. Disponible en: h p://bdsocial.inmujeres.gob.mx (Consultado el 3 de diciembre de 2013.) Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, s/f. Disponible en: http://www.unicef.org /spanish/wash/index_43084.html‎ http://www.unicef.org/spanish/crc/images/ Rights_overview.pdf (Consultado el 2 de diciembre de 2013.) Freire, Paulo, s/f. Disponible en: www.paulofreire.org Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 121 Gobierno del Estado de Nuevo León, Plan Estatal de Desarrollo Nuevo León. Disponible en: http://www.nl.gob.mx/pics/pages/plan_desarrollo_prueba/genl_ped_2010_2015.pdf (Consultado el 20 de mayo de 2013.) Gobierno de la República, 2013. Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018. Disponible en: h p://pnd.gob.mx/ Guardiola Jiménez, Plácido, s/f, “La percepción”. Disponible en: http://www.um.es/docencia/pguardio/documentos/percepcion.pdf (Consultado 2 de febrero de 2015.) Infraestructura Educa va, s/f. Disponible en: http://www.inifed.gob.mx/escuelas_dignas/ index.php/componentes-del-programaescuelas-dignas Ins tuto Nacional de Geogra a y Estadís ca, 2005, II Conteo de Población y Vivienda 2005. Disponible en: h p://www.inegi.org.mx/ Ins tuto Nacional de Geogra a y Estadís ca, 2010, Censo de Población y Vivienda 2010. Disponible en: h p://www.inegi.org.mx/ (Consultado el 2 de diciembre de 2013.) Ins tuto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, 2015. Disponible en: www.itesm.mx (Consultado el 20 de mayo de 2013). Jourda, Francoise Hélène, 2012, Pequeño Manual del Proyecto Sostenible, Barcelona, Gustavo Gili. Lazarsfeld, Paul, 1958, “De los conceptos a los índices empíricos”, en Raymond Boudon y Paul Lazarsfeld (comps.), Metodología de las Ciencias Sociales, Barcelona, Laia. Ley y reglamentos federales. Disponible en: h p://www.ordenjuridico.gob.mx/ (Consultado el 20 de mayo de 2013.) Mills, C. Wright, 1961, La imaginación sociológica, México, Fondo de Cultura Económica. Organización de las Naciones Unidas-HÁBITAT. Disponible en: 121 06/07/2016 01:02:29 p.m. �Leonor Cárdenas Franco / José Ricardo González Alcalá / Sonia Rivera CasƟllo www.onuhabitat.org (Consultado el 3 de diciembre de 2013.) Osborn, Alex F., 1960, Imaginación aplicada, Madrid, Velflex. Pauli, Gunter, 2006, Zeri fables, Zeri UK Pauli, Gunter, 2011, La economía azul, Barcelona, Tusquets Editores. Rivkin, Mary, 1997, “Environmental Educa on. The Schoolyard Habitat Movement: What It Is and Why Children Need It”, Early Childhood EducaƟon Journal, vol. 25, núm. 1. Secretaría de Asentamientos Humanos y Obras Públicas, 1978, Glosario de términos sobre asentamientos humanos. Secretaria de Desarrollo Agrario, Territorial y Urbano, s/f. Disponible en: h p://www.sedatu.gob.mx (Consultado el 20 de mayo de 2013.) Secretaría de Desarrollo Social, 2010, Documento DiagnósƟco de Rescate de Espacios Públicos, Sedesol. Disponible en: http://www.sedesol.gob.mx/work/models/ SEDESOL/Sedesol/sppe/dgap/diagnos co/ Diagnos co_PREP.pdf (Consultado el 19 de noviembre de 2013.) Secretaría de Desarrollo Social/Organización de las Naciones Unidas-HÁBITAT, 2007, Guía de Diseño del Espacio Público Seguro, Incluyente y Sustentable, México. Secretaría de Educación Pública, s/f. Disponible en: h p://www.sep.gob.mx/ h p://basica.sep.gob.mx/convivencia/pace.pdf (Consultado el 2 de diciembre de 2013.) Segovia, Olga y Guillermo Dascal, 2000, Espacio público, parƟcipación y ciudadanía, Providencia, San ago de Chile, Ediciones SUR. Segovia, Olga y Ricardo Jordán, 2005, Espacios públicos urbanos, pobreza y construcción social, División de Desarrollo Sostenible y Asentamientos Humanos, Comisión Económica para América La na y el Caribe, Sanago de Chile. Schjetnan, Mario, 1999, Principios de Diseño Urbano Ambiental, Ciudad de México, Árbol Editorial. Wise, Abigail, 2015, 5 Health Benefits of Play. Goofing around isn’t just for kids. Disponible en: h p://www.realsimple.com/health/preventa ve-health/health-benefits-play Recibido: 10 de enero de 2016 Aceptado: 10 de mayo de 2016 122 revista realidades 16x21_2016_1.indd 122 06/07/2016 01:02:29 p.m. �Vejes, familia y bienestar. Dimensiones micro y macrosociales del envejecimiento y la vejez Vejez, familia y bienestar. Dimensiones micro y macrosociales del envejecimiento y la vejez Sagrario Garay Villegas, María Concepción Arroyo Rueda y Jorge Enrique Bracamontes Grajeda (coords.), México, Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) Alejandro Román Macedo25 E l envejecimiento demográfico ha generado una diversidad de inves gaciones en torno a las implicaciones económicas y sociales que conlleva dicho fenómeno. Los estudios sobre el envejecimiento y la vejez abarcan un amplio espectro de temá cas y perspec vas de análisis, pero uno de los ejes que destaca es el de las redes sociales de apoyo. Estas se refieren al intercambio de apoyos proporcionados por la familia, los amigos, vecinos y la comunidad. La importancia de su estudio radica en que son uno de los mecanismos más importantes para aliviar las dificultades económicas y de salud a las que se enfrenta la población en- vejecida (Montes de Oca, V., 2004, 2006). En el libro de Sagrario Garay Villegas, María Concepción Arroyo Rueda y Jorge Enrique Bracamontes Grajeda se aborda, desde dis ntas miradas, la vejez y su interrelación con diversos actores y situaciones que fomentan o limitan las redes de apoyo social. La primera parte del libro está dedicada al tema de las redes de apoyo social, dentro de las cuales se destaca el bienestar o malestar que les genera a la población adulta mayor su relación con familiares; en algunos casos se señala la insa sfacción que enen las personas mayores con el apoyo familiar, y en otros se encuentra el 25 Doctor en Demogra a por el Colegio de México y Profesor inves gador en la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano de la UANL. Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 125 125 06/07/2016 01:02:30 p.m. �Alejandro Román Macedo malestar que les genera sen rse dependientes. En otro estudio de esta sección se enfa za la importancia de intervenir, desde el trabajo social, en el fortalecimiento de las redes de apoyo ins tucionales, comunitarias y familiares, pues no en todos los casos están fluyendo los apoyos desde estos tres niveles. Otra inves gación dentro de este apartado destaca la importancia de considerar el contexto, los valores y las creencias como elementos que inciden en el es lo de vida y en los incen vos que reciben las personas mayores, pues en ocasiones se visualiza a las personas mayores como vulnerables y dependientes, lo que lleva a la expecta va de que el apoyo provenga de sus familiares —principalmente de los hijos (as)—, un hecho que no necesariamente se presenta. En el úl mo estudio de esta sección se aborda la dinámica de las familias con personas adultas mayores, observándose que en ocasiones el adulto mayor funciona como consejero y protector de su familia, al mismo empo que recibe apoyo cuando presenta dificultades en su salud. En la segunda sección de este libro se aborda la temá ca sobre salud y vejez. Los estudios que se presentan enfa zan en las condiciones de salud de las personas mayores. En uno de ellos se analiza la relación del espacio geográfico y las condiciones climá cas en la salud de la población adulta mayor, encontrando que en los climas más extremos y cambiantes, los adultos mayores adoptan estrategias de autocuidado para proteger su salud. En el otro estudio de este apartado se presenta un análisis de las condiciones de salud de la población de origen mexicano en Estados Unidos y se compara con los blancos no hispanos; al respecto se observa que la prevalencia de ciertas enfermedades es diferencial entre la población mayor nacida en México y la nacida en Estados Unidos, advir endo que la depresión y el cáncer se presentan más en los adultos mayores méxico-americanos y en los blancos no hispanos El tercer apartado está compuesto por inves gaciones sobre las políƟcas sociales. En un caso se destaca el papel de las polí cas públicas en el bienestar o malestar de las personas mayores, iden ficando algunas representaciones posivas de la polí ca social como: la recepción de un apoyo económico y el acceso a servicios de salud. Por otro lado, sus malestares hacen referencia a las necesidades insa sfechas como: la recepción de cuidados y la mejora en los servicios. En la otra inves gación que conforma este apartado se discute la vulne- 126 revista realidades 16x21_2016_1.indd 126 06/07/2016 01:02:30 p.m. �Vejes, familia y bienestar. Dimensiones micro y macrosociales del envejecimiento y la vejez rabilidad de las personas mayores, considerando varios factores tanto de carácter micro como macrosocial; en los resultados se señala la necesidad de ampliar el análisis de las relaciones sociales de apoyo de las personas mayores como un elemento que puede contribuir al estudio de la vulnerabilidad en dicha población. La úl ma sección del libro conene una serie de trabajos referidos a nuevas idenƟdades y paradigmas en la vejez. Uno de los estudios incluidos en esta sección aborda la construcción de género en los hombres y mujeres rurales migrantes a localidades urbanas; al respecto se observa que al migrar se presentan cambios que permiten reducir las brechas de género. La segunda inves gación de este apartado analiza las redes sociales de apoyo en una población adulta mayor muy par cular, los otomíes; uno de los principales hallazgos de este estudio es que la par cipación de la familia en la vejez y los apoyos hacia sus ancianos son nulos. El tercer capítulo de esta sección explora la experiencia de cuidar a las personas mayores, observando que las redes de po familiar son las que prevalecen en el cuidado de esta población, ac vidad que está cargada de emociones que pueden contribuir o desgastar al cuidador (a). Bibliograİa Montes de Oca Zavala, Verónica, 2004, “Envejecimiento y protección familiar en México: límites y potencialidades del apoyo al interior del hogar”, en Marina Ariza y Orlandina Oliveira (coords.), Imágenes de la familia en el cambio de siglo, México Universidad Nacional Autónoma de México-Ins tuto de Inves gaciones Sociales. Montes de Oca Zavala, Verónica, 2006, Redes comunitarias, género y envejecimiento, México, Universidad Nacional Autónoma de México-Ins tuto de Inves gaciones Sociales. Recibido: 2 de mayo de 2016 Aceptado: 6 de mayo de 2016 Año 6, Núm. 1, mayo - octubre, 2016, ISSN: 2007-3100 revista realidades 16x21_2016_1.indd 127 127 06/07/2016 01:02:30 p.m. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Realidades Description An account of the resource Realidades. Revista de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano es una publicación semestral que reúne las contribuciones académicas de cualquier interesado en dar a conocer su trabajo de investigación acerca de temas relacionados con el desarrollo social, desarrollo humano, familia, género, salud, educación, vivienda, comunidad, desarrollo urbano y rural, pobreza, bienestar social y, en general, tópicos de políticas sociales, programas y proyectos sociales, mediante artículos de investigación, ensayos, reseñas, informes, entre otros. Creator An entity primarily responsible for making the resource Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano Date Created Date of creation of the resource. 2011 Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Realidades Revista de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano Año de publicación El año cuando se publico 2016 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo-Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Realidades, 2016, Año 6, No 1, Mayo-Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Obregón Morales, María Teresa, Directora Subject The topic of the resource Ciencias sociales Desarrollo humano Familia Violencia Equidad Salud Description An account of the resource Realidades. Revista de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano es una publicación semestral que reúne las contribuciones académicas de cualquier interesado en dar a conocer su trabajo de investigación acerca de temas relacionados con el desarrollo social, desarrollo humano, familia, género, salud, educación, vivienda, comunidad, desarrollo urbano y rural, pobreza, bienestar social y, en general, tópicos de políticas sociales, programas y proyectos sociales, mediante artículos de investigación, ensayos, reseñas, informes, entre otros. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Alcalá, José Ricardo, Editor Responsable García Horta, José Baltasar, Coordinador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/2016 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020874 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Relation A related resource https://realidades.uanl.mx/index.php/realidades/issue/archive Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, Nuevo León Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Comercialización Envejecimiento Estudio regiona Proyecto social Sustentabilidad https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/388/19717/VIDA_UNIVERSITARIA_2003._NE._Ano_7._No.116._Mayo_1._0002014564ocr.pdf 26aae564d37e01f5c6b9bc21fc3010ad PDF Text Text • • • Noticias en línea • www.uanl.mx/ noticias/ Podrás encontrar la actualidad estudiantil, académica, científica, cultural ydeportiva de la UANL. ., Periódico de la Universidad Autónoma de Nuevo León • Año 7 • Número 116 • 1de mayo de 2003 aon Tigres se corona en liga Mayor.:-.~ Universitaria E Ffroln Aklama Vílla n un partido digno de una final de futbol, los Tigres de la Universidad Autónoma de Nuevo León se impusieron 4goles a 2, en serie de penales a los Pumas de la UNAM para convertirse en el primer campeón de la Liga Mayor Universitaria. 15 • 17 ·11 Prfllenen Ylolencla en el nmazgo Con una investigación binacional para establecer una propuesta de intervención, la UANL busca prevenir la violencia durante el noviazgo entre los adolescentes. 5 •· Por el campeonato en la Unlverslada Luego de superar un difícil ca- 1'ino en las eliminatorias regionales, deportistas de la UANL se reportan listos para participar en la Univer.iiada 2003 a celebrarse en Saltillo, como los equipos de volibol de playa.18 · - · - · · UAN L70 1 -. , 1, • ; i • , Reconocen su labor en Enfermería La exdirectora de la Facultad de Enfennerfa de la UANL María Guadalupe Martínez de Dávila recibió la Medalla "Isabel Cendala y Gómez" al Mérito de Enfermería por su apoyo a esta profesión. 2 �. MIM-iHrftae!ffiiiMWMkHvWWtM ' f' 9861 ►-% %& vida académica Periódico de la Universidad Autónoma de Nuevo León fi~I ~1irer1ilaria 1 de mayo de 2003 VIDA ACADEMICA Simposio del adolescente/ 4 Analizarán diseño industrial/ 6 Expo Laboral en Facpya/7 Una alternativa para el campo/ 8 y 9 P0NDo UNIVEiSJTARIO Entrega ABET recomendaciones ~ FIC a un paso de acreditación intemaciona\ - EDMUNDO DERBEZ GARCÍA : IMEoiLLA~ Á!!í!tw~o 7 a Facultad de Ingeniería Civil recibió una serie de recomendaciones de los expertos del Consejo de Acreditación de Ingeniería y Tecnología (ABET) como parte de su , proceso por obtener la acreditación internacional. El Ing. Óscar José Moreira Flores, director de la dependencia universitaria, informó que el organismo que acredita a las escuelas de ingéniería envió el miércoles 9 de abril el escrito que "resultó satisfactorio". El ABET envió las apreciaciones de un primer examen preliminar realizado . el 27 de noviembre durante la visita de su representante, Dr. William Higther de la Universidad de Massachussets, y para el 30 de abril la facultad entregará el estudio final de la escuela. "Hay muchas posibilidades de lograrlo -subrayó Moreira Flores. Estamos muy confiados en que el semestre entrante, en la visita definitiva del ABET'nuestra escuela obtendrá el -reconocimiento internacional." De ser así, será la primera facultad de la Universidad y la primera facultad de lngenieria Civil pública del país en obtenerlo. Los principales beneficiados serán los alurnnós pues al ser egresados de una facultad acreditada la apertura internacional será mucho más fácil, además de otorgarles prestigio como egresados de una institución reconocida por su calidad. L Galardona a director de FIME U. de Camagüey - L a Universidad de Camagüey, en Cuba, entregó la Medalla "XXXV Aniversario" a Rogelio G. Garza Rivera, director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. La presea es otorgada para reconocer y distinguir por su trayectoria a profesores, trabajadores y a estudiantes excepcionales, así como a personalidades, instituciones o colectivos con resultados emblemáticos en el país o el extranjero que se hagan acreedores del mismo. Garza Rivera ha sido un colaborador activo en el intercambio académico entre la Universidad de Camagüey y la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, en el coauspicio de eventos internacionales en el área de las ingenierías mecánica y eléctrica, el envío de valiosos donativos y el apoyo a las actividades por el aniversario 35 de la Universidad de Camagüey. Ha mantenido una activa participación como subdirector y director de FIME para ampliar los lazos de colaboración entre ambas instituciones; se ha distinguido además por el apoyo a profesores de la Universidad de Camagüey que han participado en la Maestría. en la Enseñanza de las Ciencias Básicas que se· imparte en la Universidad Autónoma de Nuevo León. La Medalla "XXXV Aniversario" le fue entregada el 17 de marzo de manos de Carlos Basulto Morales, en representación del rector de la Universidad de Camagüey, Carlos · Díaz B. con la presencia de Roberto Portuondo Padrón, de la misma institución, así como de funcionarios y colaboradores del director de FIME. (Fotos: FIME). Rector Dr. Luis Galán Wong Secretario general lng. José Antonio Gonz.ález Treviño Secretario de Extensión y Cultura Lic. Ricard~ C. Villarreal Arrambide L a maestra María Guadalupe Martínez de Dávila recibió La Medalla "Isabel Cendala y Gómez" al Mérito de Enfermería. Como directora de la Facultad de Enfermería logró obtener la acreditafión nacional del programa de Licenciatura en Enfermería, apoyó la profesionalización de enfermería mediante los programas de formación, capacitación y actualización de los profesionistas. Durante su gestión mantuvo un programa de formación de profesores que permitió actualizar a la planta docente, la revisión curricular, el mejoramiento de la infraestructura y el establecimiento de alianzas académicas con universidades del país y de Estados Unidos, como las dePensilvania, Cincinnati, California, en San Francisco y Los Ángeles, en apoyo al mejoramiento de las funciones de docencia e investigación. La maestra había recibido reconocimientos por su contribución al avance a la enseñanza y práctica de la enfeonería como el de la North American Nursing Association (NANDA). La presea "Isabel Cendala" se le otorgó a la actual integrante de la Junta de Gobierno de la Universidad en el marco de la ceremonia del Día Mundial de la Salud el 7 de abril. Esta presea la ha recibido también por la Facultad de Enfermería, la Dra. Esther C. Gallegos Cabriales en 1998. Director Lic. Jaime Rodríguez Gutiérrez Coordinación Edmundo Derbez García Co"ecci6n y estilo Genaro Huacal Fotografía Pablo CuéllarZáratcAsistente de redacción Lorcna Sánchez Peña Colaboradores Eduardo Loredo Rivera, Efrafn Al dama Villa, Esperanz.a. Annendáriz, Helena Silva Parra, Felícitas Román C., Femando Cruz González, Jesús Gerardo Dávila, Alma Ramírez, Jessica Balderas Salazat, Ana Morales Flores, Jessica Loana Ferreira Lara, Lizbeth Gutiérrez de la Cruz, Servicio Social José Torres Plata Distribución David Barrón Webmaster Dagobcrto Salas Consejo editorial Rosendo Treviño, Alfonso Reyes Martínez, Rosaura Barahona, José de la Luz Lozano, Humberto Salaz.ar, Roberto Silva, Jorge Villegas y Sil vino Jarantlllo Vida Universitaria es una publicación quincenal de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de infonnación, análisis y difusión cultural Oficinas: Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías", Alfonso Reyes 4CXX), Mo'nterrey, N. L. '(eléfono 8329 4120, fax. 8329 4126 Registro de reserva: 002039/97 Se reciben colaboraciones sujetas a revisión Está autorizada la reproducción de los contenidos citando la fuente Los textos finnados son responsabilidad del autor Distribución gratuita e-mail vidauanl@uanl.mx 2 de la fundación de la facultad, se hizo entrega de los reconocimientos al Mérito Académico del periodo agosto 2002-enero 2003 en una ceremonia realizada en la Sala de Exposiciones del Teatro Universitario, el 10 de abril. Un grupo de 32 alumnos recibió un diploma y la membresía por un año al Institut Proyect Managment, capítulo estudiantil, para tener acceso a sus diplomados, talleres y revistas de administración de la ingeniería. "Es importante destacar el logro de los alumnos que durante todo el semestre se esfuerzan por tratar de lograr que sus porcentajes sean los más altos, Ingeniería no es una carrera fácil, el lograr porcentajes altos requiere de esfuerzo", afirmó. "El único camino seguro del éxito es el trabajo, no hay otra forma, y su trabajo es el estudio, desde mañana mismo hagan el esfuerzo para obtener otra vez el reconocimiento al Mérito Académico." El coordinador de Preparatorias pidió a los estudiantes regresarle a la institución al.,i;o de lo que les ha dado. (Fotos: Pablo Cuéllar Zárate) PRl\~EROS I L GARt S ! óelardo de fa1at Téllol t"$lllll0Slre ; 1 . Cb!is1ian Villaslrigo Guerrero/ 1• semesire Manió Ulises Olmos. Moyál -2'.' sell\6Sfrt 1 Javier Aleja¡\dtí) Martfnez'liemánde,/ 3° · Fl coordinador de Facultades de la UANL, Jesús Adame Rodríguez, destacó que no es fácil ser acreditada junto a facultades similares en el extranjero pues requiere rumbo y evaluación. En estos momentos la facultad se encuentra en el proceso de recertificación nacional a través de la visita de los CIEES. Ingeniería Civil fue la primera carrera, de las 63 existentes en la UANL, en recibir la acreditación hace unos seis años; un fruto de ello ha sido el intercambio entre México y Francia. Mérito Académico En el marco de la Semana Cultural y Deportiva con motivo de los 70 años semestre --~I ~:Garza vimo,..- 5' 3 ' Jo6é Rola!lda Reyoa de León' 8" semestre 1 Elíalo lván l'lore& Aoinelo1i 1' sell1$SW 1 Daniel Adrián HemándeZ GalYánl 8" semeslte , ::::,;:=- 1 ESCUELA INDUSTRIAL "ÁLVARO OBREGÓN" Distingue a sus má~ brillantes estudiantes J FERNANDO CRUZ GONZÁLEZ l J e orno reconocimiento al desempeño académico de sus estudiantes, la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Álvaro Obregón" distinguió a los allJ,lllnOS que obtuvieron las más altas -calificaciones durante el periodo agosto 2002•enero 2003. Las autoridades de la EIAO premiaron a los bachilleres que obtuvieron los tres primeros lugares en cada una de las especialidades técnicas que se · imparten. Pedro Daniel Urbina Coronado recibió una mención especial por obtener la calificación más alta con promedio de 100. En representación de los 81 jóvenes galardonados, el estudiante de la carrera Técnico Mecánico Automotriz y Diesel agradeció a los padres de familia por el apoyo brindado a cada uno .de sus compañeros, ya que sin ellos no hubiera sido posible lograr un buen lugar. Leobardo MartínezMartínez, director de la EIAO, señaló que en el proceso enseñanza-aprendizaje están involucrados padres, profesores y alumnos, ya que el hecho educativo se logra a través del f ; " Pedro Daniel Urbina Coronado habl6 a nombre de los estudiantes reconocidos en la ceremonia. esfuerzo cotidiano, continuo y disciplinado. Ratificó su compromiso de continuar impulsando el desarrollo académico de los estudiantes, a quienes exhortó a redoblar sus esfuerzos y no abandonar los estudios. La secretaria académica de la UANL, Elizabeth Cárdenas Cerda, felicitó a los 81 bachilleres por representar un ejemplo para los tre~ mil 375 estudiantes que cursan las diferentes disciplinas técnicas en la EIAO. "Sabemos que el éxito es algo común entre ustedes, por esa razón los animamos a que sigan preparándose para enfrentar nuevos retos", comentó. La ceremonia solemne se realizó el 27 de marzo, atestiguada por maestros, estudiantes y padres de familia. (Fotos: Fernando Cruz González) 3 �---· · . . • vida académica vida académica __ J''.:',t!',11; , Buscan evitar factores de riesgo en adolescentes HELENA SILVA PARRA L as estadísticas relacionadas con problemas de alcoholismo, drogadicción,. embarazos no deseados y enfermedades de transmisión sexual están encabezadas por adolescentes, la razón: la poca o casi nula información que poseen sobre estos temas. Y como 85 por ciento de los estudiantes de la Universidad Autónoma de Nuevo León son menores de 18 años, se organizó el V Simposio sobre Adolescencia. El evento reunió a médicos especialistas de medicina en el adolescente para abordar tres aspectos importantes en la vida de esta población: su_relación con la sociedad, su sexualidad y atención médica, así como la comunicación con su entorno. Participaron Fernando Lavalle con "Diagnóstico oportuno de los trastornos nutricionales", Juan Luis Álvarez-Gayou con los temas "Sexualidad y género" y "Diversidad sexual", y Ruth González con "Abuso sexual en la infancia" y "Síndrome postraumático de la agresión sexual". Rebeca Thehna Martinez Vtllarreal, titular del Programa Universitario de Salud y Educación para la Vida (Prounisev) de la UANL, explicó que las problemáticas y factores de riesgo en este sector de la población han cambiado mucho. "Hoy vivimos una situación más de crisis, más de riesgo para los adolescentes; los. padres se quejan mucho, también los maestros, entonces hay que debatir sobre la forma que deben y debemos comportamos ante diferentes situaciones", explicó. . El simposio, dirigido a maestros, personal del sector salud y adolescentes, se realizó del 31 dé marzo al 2 de abril en el auditorio de la Biblioteca "Raúl Rangel Frías". En la inauguración estuvo presente el rector Luis Galán Wong y Jesús Ancer, director de la Facultad de Medicina y el Hospital Universitario. R AFIRMA JESÚS ZACARÍAS VILLARREAL Es alarmante situación de los jóvenes L as cifras en cuanto al acercamiento de los jóvenes con el alcohol, las drogas y las enfermedades de trasmisión sexual son alarmantes. En su conferencia, "Morbimortalidad en la población adolescente", Jesús Zacarías Villarreal expuso que 25 por ciento de las pacientes atendidas por eventos obstétricos en Nuevo León es menor de 20 años "y por la edad, estamos hablando de embarazos considerados de alto riesgo". La tasa de.incidencia del VIH en los adolescentes fue de 8 por ciento en el 2002, en jóvenes de entre 15 y 24 años, ya que de cada 100 mil habitantes, cien personas padecen esta enfermedad y en la mayoría de los casos se presenta en jóvenes de entre 20 y 24 años, además de enfermedades de trasmisión sexual. Otra de las agravantes es la salud. mental de los jóvenes, ya que el año pasado 7.82 por ciento del total de suicidios que se registraron·fue en jóvenes menores de 20 años. "S~ presentan 30 casos de suicidios al año en adolescentes, en donde los hombres poseen el mayor índice de suicidio, ya que la relación es de 9 á l ; alarmante- 4 mente esta cifra va en aumento, aunque se sabe que México posee una tasa baja en relación con otros países como Estados Unidos y Canadá", continuó. Lament9 que los jóvenes se inicien en las drogas a manera de broma o por presión social, ya que la factura suele ser de- muy alto precio. "Estas bromas pueden costar muy caro, ya que las consecuencias de ingerir este tipo de drogas puede llegar incluso a la muerte; antes de 1988, los jóvenes iniciaban a consumirlas entre 16 y 20 años, actualmente es de entre I0y 14 años, y en relación con los Conocen problemas que afectan a preparatorianos solventes la edad de inicio siempre es de entre 9 y 14 años." Las drogas "de inicio" son el tabaco, los tranquilizantes, le sigue la cocaína y los inhalables, además del alcohol, en donde las mujeres ·consumen con mayor frecuencia este tipo de sustancias. "Es impresionante conocer los datos en las estadísticas, ya que 80 por ciento de los accidentes automovilísticos registrados involucran alcohol, siendo la primera causa de muerte en jóvenes menores de 20 años y a la postre 48 por ciento de las personas que atentan contra su vida estaban bajo la influencia de esta sustancia", continuó Jesús Zacarías. · Es por eso que la Secretaría de Salud desea crear conciencia entre la población con la implemen1ªción de campañas publicitarias y. pro gramas de apoyo para los adolescentes, alertando a los padres y maestros, ya que este sector de la población es muy vulnerable a este tipo de situa- ebeca Thelma Martínez presentó los resultados de una investigación que realizó el Prounisev en el 2002, "Factores de riesgo psicosocial en las preparatorias urbanas". Algunos de los aspectos más importantes abordados en la investigación fueron: autoestima, relación con sus padres, comunicación con el maestro, actividades de tiempo libre, violencia intrafarniliar, consumo de tabaco, alcohol y drogas ilícitas, problemática extrafarniliar, relación afectiva y abuso sexual. El estudio concluyó en enero pasado y se elaboró con un grupo multidisciplinario de especialistas en medicina del adolescente, enfermería, nutrición, psicología y trabajo social. "Queremos que los tutores de los adolescentes conozcan la situación y, en caso de tener una situación severa, se canalice al joven a la Clínica de Atención Integral para el Adolescentes en la que ya tenemos tres años atendiendo las necesidades de los jóvenes de manera muy particular", aseguró. Prounisev entregará, a cada director de preparatoria los resultados del estudio para que conozcan a fondo la situación en la que viven sus estudiantes. La idea es apoyarlos en los diferentes problemas que presentan, realizando acciones, juuto a su equipo de trabajo, que evitan.los factores de riesgo en el adolescente, ya sea a través de talleres, conferencias u otra.s actividades. CON INVESTIGACIÓN BINACIONAL Buscan prevenir violencia en el noviazgo ~e adolescentes EDMUNDO DERBEZ GARCÍA L ciones. Otra forma de atacar el problema mencionado es sensibilizar a la comunidad médica para implantar mecanismos más eficaces para prevenir a los jóvenes y a la sociedad. os adolescentes asumen como natural la violencia que se genera dentro del noviazgo porque, entre otras razones, están inmersos en un patrón cultural donde el hombre manda. • Se trata de un problema grave porque tiene efectos a corto y largo plazo, no sólo por las heridas y el dolor que produce, sino porque deja un trauma . psicológico. "Afecta su desempeño académico, no se pueden concentrar igual porque están pensando en el problema con la pareja", explicó Audrey Hokoda PhD investigadora y catedrática de la Universidad Estatal de San Diego. "Las personas que son víctimas de la violencia en el noviazgo -agregó- corren un altísimo riesgo de, una vez entrado al matrimonio o a una relación madura más estable, ser víctimas de violencia doméstica. "Si no se desbarata el círculo, vamos a encontrar luego serios problemas durante el matrimonio", añadió por su parte Marina Duque, subdirectora de la Facultad de Psicología. Como vienen arrastrando este evento traumático, siguen lidiando con el trastorno. Por esta razón la Universidad Estatal de San Diego, la Universidad Autónoma de Nuevo León, por medio de la Facultad de Psicología y la Dirección de Orientación Vocacional y Educativa llevan a cabo la investigación denominada "Violencia durante el noviazgo entre los adolescentes". El objetivo es determinar la gravedad del problema, 1 1 aplicando una encuesta entre bachilleres, y presentar una propuesta de intervención qu_e. ayud~ a prevenirlo mediante la educación y sens1b1h~ac1on. Hokoda explicó que los jóvenes m s1qmera identifican la violencia que es de tres tipos: el maltrato físico, sexual y psicológico. . El físico incluye los .golpes, el sexual el acoso, caricias y besos no deseados hasta la violación Yel psicológico son los controles.el celo. _ La encuesta se creó en Canadá en los anos ochenta donde se aplicó con alumnos anglosajones, el año pasado la Universidad Estatal de San Diego, a través de su Facultad de Desarrollo Infantil y Familiar la - aplicó en una población escolar 70 por ciento méxicoamericana en San Diego, en colaboración con la Oficina para la Prevención de la Violencia. El instrumento consta de dos partes, la primera enfocada a conocer la experiencia de los alumnos e.orno víctimas o agresores en los tres aspectos; y la segunda es ver las actitudes, el tipo de creencias que tienen. En Mexicali y en Monterrey también se aplicó en la Preparatoria 9 en junio y en la Preparatoria 14 del municipio de General Terán, en noviembre, por medio de la Facultad de Psicolo¡lía, a través de la maestra Marina Duque. En Estados Unidos se ha encontrado que 30 por ciento de las jovencitas reportan haber sido víctimas de maltrato en su noviazgo y de esos casos, 60 por ciento es psicológico. "Muchos jóvenes dicen que tratan a su pareja en forma algo ruda porque es una muestra de su cariño, si la maltrato es porque la quiero bastante, lo justifican muchas veces como el mismo cariño", dice Hokoda. Los jóvenes son suceptibles a caer en este tipo de violencia porque el_hechó de te~er una pareja, novio o novia da cierto prestigio para sobresalir en el ambiente escolar. . Muchas veces mantienen la relación, no se separan de la pareja violenta porque no saben qué hacer, no saben que el maltrato psicológico es parte de la violencia y si le platican a algmen es a los mismos compañeros adolescentes que igualmente no están educados sobre este difícil tema. Luego de realizar algunas modificaciones de lenguaje, en algunas partes en que el cuestionario no tuvo la aprobación de los alumnos, volverá a ser aplicado para a.segurar su validez y confiabilidad en la población mexicana. Pero también para conocer los impactos que este tipo de violel!cia tiene en los jóvenes, si afecta su autoestima y si los lleva a sufnr depresión. ·. . . . A fines de mayo y princ1p10s de Jumo se aplicarán las encuestas en la Preparatoria 9 asegurando a los muchachos que los datos · son confidenciales y anónimo. "Queremos ver si justifican ciertos comportamientos por las actitudes que tienen, qué tipo de excusas usan. "Queremos saber si el problema es má~ o menos igual en México o no, ese es el mot¡yo · de la colaboración", explicó Serena Ru!Z; coordinadora del proyecto. y sin embargo, esperan encontrar más o ·menos los mismos resultados basados en el hecho de que el índice de violencia doméstica es muy similar tanto en Estados Unidos como en México. "La dinámica de la violencia doméstica es muy parecida la dinámica de la violencia en · el noviazgo." El motivo de trabajar con jóvenes es porque a los 14 ó 15 años inician sus noviazgos, Yal mismo tiempo empieza a darse la violencia en la pareja. . . Los especialistas quieren mterverur en esa etapa tan temprana para que al llegar a una relación de matrimonio no se dé la v10lenc1a doméstica, es decir, pretenden reducir la tasa de violencia doméstica. "Si podemos intervenir en esa etapa tan temprana -explicó Hokoda- vamos cambiando esas actitudes porque más adelante van a actuar de acuerdo a ellas." · La intervención consiste en ofrecer una conferencia a los alumnos para explicarles qué es la violencia, cómo se manifiesta, qué se puede hacer al respecto, a dónde acudir si requieren apoyo psicqlógico, Luego se trabaja con grupos más pequeños en un equip~dedicado a educar y capacitar a los alumrios, sobre los distintos tipos de maltrato, cómo tratar los casos, para que ellos continúen la educación con sus compañeros. En Nuevo León trabajarán a través de la Dirección de Orientación Vocacional y Educativa de la máxÍma casa de estudios (OVE), a cargo de Guillermo Hemández Martinez, para que los orientadores vocacionales impartan los talleres y conferencias a los alumnos y a los padre~. · · "Querem9s que esta información llegue al hogar, no se quede sólo en las escuelas", dijo Ruiz. La Facultad ·de Psicología brindará el apoyo psicológico de requerirlo algún caso especial. (Foto: Pablo Cuéllar 'lárate) a 5 �vida académica vida académica - EN EL XI SIMPOSIO INTERNACIONAL 'EN FACULTAD DE (;pNT~RfA Púsug. ,_.,.. Abordarán ·nuevas tendencias del diseño industrial Acercan a estudiantes a oferta de trabajo con Expo Laboral . preside actualmente la Asociación Nacional de Escuelas de Diseño y esto nos coloca en un lugar de prestigio a nivel nacional", expresó orgullosa García González, presidenta de esta asociación que aglutina a 23 escuelas. ESPERANZAARMENDÁRIZ A la Facultad de Arquitectura de la UAN!-, llegarán expertos del diseño industrial para abordar las nuevas tendencias que en esta materia se desarrollan en un mundo globalizado como el actual. Los días 7 y 8 de mayo, diseñadores de Venezuela, Estados Unidos-España, Italia y México compartirán experiencias con los jóvenes uni versitarios durante el XI Simposio Internacional de Diseño Industrial. Será en la Sala Polivalente de la escuela que dirige Guillermo Wah, donde acudirán estudiantes y profesionales del diseño industrial de la entidad y provenientes de estados como Jalisco, Sinaloa, México, Chihuahua, Colima y Aguascalientes, así como de la capital de la república. "Variantes" en el diseño industrial es el tema que en esta decimoprimera edición se tratará a través de conferencias magistrales, tallere¡ y un concurso de diseño que tiene como premio una beca para viajar a Nueva York. Héctor Garza Martínez, secretario de Relaciones Públicas y Difusión Cultural de la Facultad de Arquitectura, explicó que el objetivo de este simposio es llevar hasta los jóvenes la presencia de diseñadores reconocidos internacionalmente a ftn de lograr una interacción más personal. "Se habla mucho de variantes del PROGRAMA diseño industrial y este término se ha manejado mucho en Europa y en algunos Países Bajos, ahora lo retomarnos como tema de nuestro simposío, espacio que tienen lo jóvenes para ver cómo trabaja el diseñador industrial, cómo le llegan al producto y al cliente." La secretaria académica de la carrera de Diseño Industrial, Sara Laura García González, agregó que este simposio nació hace l l años con el objetivo de ofrecerle al estudiante las perspectivas del diseño internacional. "Es importante destacar que en el país la Facultad de Arquitectura es la única escuela que organiza un simposio internacional de diseño industrial, incluso esta institución 7demayo 16:30 h "La luz como experiencia y transformación", Pablo Pardo (Venezuela). 18:00 h "Diseño: la importancia de una perspectiva", Nancy Robbins (Estados UnidosEspaña). Sdemayo 09:00 h Talleres y concursotaller "Proyección del México actual... diseño contemporáneo". 16:00 b "Obras recientes", Piero Lissoni (Italia). 18:00 b "Expandiendo el papel del diseñador", Giuseppe Delena (Estados Unidos). 19:30 h "Perspectiva", Bertt Lovlady (Estados Unidos). 9demayo 09:00 h Talleres y concurso-taller "Proyección del México actual... diseño contemporáneo". 16:00 b Conferencia magistral, Rebeca Méndez y Adarn Eeuwens (México-Estados Unidos). 18:00 b "El diseño a pesar de la Arquitectura", Bernardo Gómez Pimienta (México). 19:15 h Premiación Concurso-Taller. 20:00 h Clausura. Informes al 8329-4160, Ext 6793 con Raúl Cortés. (Foto: Helena Silva) Facultad de Arquitectura ·Estimula ruta del ascenso académico ESPERANZA ARMENDÁRIZ L a Facultad de Arquitectura realizó la entrega de reconoc1m1entos al Ménto Académico a los estudiantes más destacados con el objetivo de estimular a los jóvenes a continuar en la ruta de ascenso. Guillermo Wah, director de esta dependencia universitaria, se dijo orgulloso de que en algunos casos los estudiantes compartieran el primero, segundo o tercer lugar de su clase, porque eso hablaba de una sana competencia por trascender más allá del aula. "Reconocemos a los jóvenes por su entrega y dedicación al estudio, esta es una de las ceremonias que más nos enorgullecen porque están presentes los padres de familia, los amigos y maestros de estos estudiantes que hoy aplaudimos", dijo Wah Robles. Fueron 60 jóvenes de las carreras de Arquitectura y Diseño Industrial, quienes recibieron de manos del director de su escuela un diploma que los acredita como los mejores de su clase; además se hicieron acreedores a una beca de 61 Convocatoria CONCURSO NACIONAL DE EFRAÍN ALDAMA VILLA ESTUDIANTES DE DISEÑO INDUSTRIAL L a convocatoria ya está abierta para participar en el primer ConcUISo Nacional de Esrudiantes de Diseüo Industrial (Conedi), certamen que otorgará al ganador del primer lugar una beca. para estudiar por seis meses en Milán. Los organizadores de este certamen, conv9cado por la Facultad de Arqúltectura de la UANL, explicaron que sólo podrán participar tres esrudiantes de cada universidad del país y esto de manera individual. Este concurso se realizará del 1 al 6 de mayo y se integrará por dos etapas, en la primera. fase el jurado seleccionará sólo lO proyectos, mismos que se llevarán a prototipo por parte de la Asociación de FabricanteS Muebleros de Nuevo León y el mismo autor de la pieza. Será durante el.XI Simposio Internacional de Diseño Industrial. el 7 de mayo. cuando el jurado dé a conocer los nombres de los diez ftnalistaS, quienes pasarán a una segunda etapa y de la que sólo resultarán dos ganadores, nombres que se conocerán en el mes de agosto. Los patrocinadores son la Asociación de Muebleros de Nuevo León y Gfupo Vitro, el •• certamen gira en torno a la rama de muebles y los únicos requisitos para participar es que el estudiante tenga habilidades computacionales, sea de semestres superiores de la carrera y desarrolle el diseño de muebles, explicó Safu Laura García González. Quien ob«,nga d primer lugar podrá viajar a Milán para estudiar por seis meses; mientras que el segundo lugar podrá acudir a la Feria de .Milán para ampliar sus conocimientos sobre el Diseño Industrial. Los dos gana4ores y ocho finalist.asdeestecODCu!SOexhibiran sus creaciones durante la Feria Internacional del Mueble que anualmente se realiza en las instalaciones de Cintennex. El jurado será integrado por dos miembros de . l• empresa patrocinadora, dos diseiiadores con reconocimiento internacional y un cien por ciento otorgada por Rectoría para iniciar el semestre próximo. Durante la ceremonia, que se realizó el jueves 3 de abril, en el auditorio "Joaquín A. Mora", se reconoció a los primeros tres lugares de cada generación de estudiantes y en voz de estos jóvenes habló el Consejero Alumno, Antonio Betancourt, quien felicitó y exhortó a continuar por la ruta del éxito. (Foto: Helena Silva Parra) FELÍCITAS ROMÁN CRUZ Y diseñador industrial teórico o crítico del disefto. Cada universidad se hará responsable de la selección de los jóvenes que participarán en el COll®rSO; sí. emás inlen,sado por esta convocatoria. puedes comunieane al 8329-4160 1· extensión6'793. L Enseñan en taller medios legales y operativos de un expediente crediticio ANA MORALES FLORES a Facultad de Contaduría Pública y Administración, a través de su Centro de Educación Continua ·y Capacitación Académica, impartió el taller el ABC del crédito en el Cintersan de San Nicolás. El objetivo fue proporcionar elementos necesarios para la integración de un expediente crediticio y las bases legales y operativas en general de los requerimientos exigidos por los intermediarios financieros. El contenido del taller se dividió en cuatro partes, en la primera se abordó la solicitud del cliente en el cual se vio el tipo de crédito y destino de los recursos solicitados, monto requerido, plazo y forma de pago, garantías y avales. La segunda parte, relativa a la información legal, incluyó aspectos como el acta constitutiva y sus modificaciones, poderes vigentes de sus representantes, RFC y seguros; la tercera fue información financiera sobre los estados financieros históricos y relaciones analíticas, Boletín B-10 y estados financieros proforma. El taller cerró el 29 de marzo con la información general donde se tocó el tema del cuestionario de información general de la empresa, instalaciones y recursos humanos, mercado, producción, ventas, referencias comerciales y bancarias. L lllclaraclón aul Además la facultad ofreció el Taller para la Declaración Anual de Personas Físicas 2003. Los temas abordados fueron: sueldos y salarios, actividades empresariales y profesionales, arrendamientos, enajenación de bienes, intereses, dividendos, deducciones personales y acumulación global. Los expositores fueron José Luis Leal Martínez, catedrático de la facultad y asesor independiente y Javier Sánchez García, gerente de Impuestos y Legal de Pricewatherhousecoopers. El taller se realizó el 8deabril de 15:00a 19:00h. (Fotos: Pablo Cuéllar 'Zárat~) · a Facultad de Contaduría Pública y Administración de la UANL llevó a cabo por sexta ocasión la Expo Laboral como una forma de acercar las empresas empleadoras a los universitarios. Los estudiantes acudieron a la explanada de Facpya para conocer directamente la oferta de trabajo de más de 60 empresas, todas ellas imbuidas de un gran compromiso con la comunidad estudiantil. Las empresas participantes exhibieron su oferta laboral en los estands ubicados tanto en los pasillos como en la explanada y estacionamiento frontal de esta dependencia universitaria Fueron alrededor de mil 900 vacantes las que se pusieron a disposición de los estudiantes del sector profesional y técnico. Las organizaciones privadas recibieron los currículos y solicitudes prácticamente a cualquier hora del 7 y 8 de abril. Aunque los profesionistas más solicitados son del área administrativa, la informática, las ingenierías, de psicología y trabajo social, este año, las especialidades técnicas tienen una gran demanda, informó Roberto González Cantú, coordinador de la Expo Laboral. Por tal motivo se les extendió la invitación a las escuelas industriales y preparatorias técnicas de la UANL como son la"Álvaro Obregón" y la "Pablo Livas", así como a la Escuela y Preparatoria Técnica Médica. Los interesados pudieron obtener desde un empleo de medio tiempo o por horas o bien un empleo formal en muchas de las empresas más importantes de la entidad. El director de Facpya, Horacio Berna! Rodríguez, recordó el éxito que las exhibiciones anteriores han tenido entre la comunidad universitari¡t, dado que este evento representa una oportunidad para que los estudiantes se incorporen al mundo productivo. La exposición que inició en 1998 con 15 participantes, en poco tiempo ha adquirido gran confianza entre las empresas de la localidad. "Ha aumentado el interés -añade por su parte González Cantú-, actualmente tenemos a las principales corporaciones del área metropolitana, las principales empresas comerciales, ·del sector bancario, así como de despacho de contadores y auditores que creen en los egresados de la UANL." La conjunción de empresas del ramo industrial, comercial y de servicios es uno de los mayores logros que ha tenido la realización de este evento, además de brindarles oportunidades a un gran número de estudiantes. De esta forma la VI Expo Laboral Facpya 2003 reafirma los vínculos de colaboración entre el sector productivo de la entidad y la Universidad Autónoma de Nuevo León. A la ceremonia de inauguración, realizada el 7 de abril en el auditorio, asistió Eduardo Falcón Dávalos, secretario de Fomento Económico de la UANL, quien acudió en representación del rector, Luis J. Galán Wong, así como representantes de las autoridades tanto municipales como estatales, quienes recorrieron los distinto§ módulos. (Fotos: Felícitas Román) 10 �vida académica vida académica Busca UANL soluciones al problema del agro La venta directa es la mejor opción de comercialización L Una de las soluciones que la Universidad desea aportar al campo son los invernaderos con aplicación generalizada. FELÍCITAS ROMÁN CRUZ E xpertos de España y México revisaron durante los días 3 y 4 de abril las tecnologías mundiales de producción y comercialización agrícola durante el Primer Simposio Regional de Producción de Cultivos en Invernaderos. · Con este proyecto. al que también se le denomina "agricultura protegidaºº la máxima casa de estudios en estrecha relación con la Fundación UANL y en coordinación con un equipo multidisciplinario formado por las facultades de Agronomía, Ciencias Biológicas, Ciencias Forestales, FIME, Facpya y Economía inicia una acción dinámica con soluciones a la problemática del agro mexicano. La Fundación UANL cuenta hasta el momento con tres invernaderos prototipos, los cuales fueron construidos en los terrenos de los viveros en la Hacienda Canadá de la Facultad de Agronomía, pero la idea es extender la construcción de éstos hacia atrás regiones del estado para que en pocos años se pueda empezar a definir nuevas visiones respecto al campo. "Queremos motivar a personas preocupadas en el agro mexicano a revisar estructuras actuales y tratar de justificarlas en su aplicación actual y convencerlos, de ser posible, de la urgente necesidad de obtener la mayor utilidad por metro cuadrado en siembras agrícolas, así corno de la urgente necesidad de racionalizar el agua de riego, ya que es un recurso que no es renovable". mencionó Jaime Benavides Pompa, uno de los principales promotores de este evento. De A/mería, España, Francisco Olea, Juan Cantón Mira y Eduardo Pascual. i Por su parte, el rector Luis J. Galán Wong recordó que en el mes de junio del año pasado, un grupo de expertos universitarios visitó una de las regiones de mayor producción en su tipo, la número uno en el mundo, las instalaciones de Almería en España.· En ella reconocieron las ventajas del uso de esta tecnología ante las dificultades que se presentan en muchas de las regiones del campo agrícola mexicano. Estas dificultades, aclaró el rector de la UANL, son muy variables al igual· que las soluciones, ya que dependen de la región, en ocasiones éstas son por cuestiones de agua, a veces son legales, otras por falta de tecnologfa, incluso de mercadotecnia. "Nuestro país requiere de soluciones e ideas innovadoras y competitivas para aliviar uno de los sectores más desprotegidos que tenemós: el campo mexicano", aseveró Galán Wong, rector de la UANL, al inaugurar los trabajos del simposio. Consideró que ya no es posible hacer medidas preventivas y JORGE RHI-SAUSI GALINDO Invernaderos inteligentes son un excelente negocio correctivas a los sistemas que se usan actualmente cuando no somos capaces de poder plantear soluciones más competitivas e innovadoras en este campo. "De allí el reto de los cultivos protegidos, empezar a ver su desarrollo, su producción, su factibilidad y cómo se puede integrar todo un sistema para poder hacer realidad este tipo de tecnología." Destacó la importancia de organizar foros de difusión sobre la agricultura protegida, su tecnología así como compartir los conocimientos adquiridos en este campo. A su vez, Benavides Pompa reconoció la disposición de las autoridades federales y estatales que en estos momentos están haciendo conciencia para fomentar y fortalecer el agro mexicano. Aunque también aclaró que "no se dice cómo aplicarlo en el campo, por lo que la UANL hoy levanta el estandarte de la tecnología de vanguardia que presenta soluciones reales a la problemática agrarias". (Fotos: Helena Silva Parra y Pablo Cuéllar 2,árate) 1 1 a mejor opción de c?mercialización de las hortaliz_as cosechadas ~n invernaderos es a traves de ventas d1rectas productor-cliente afirmó Mano Garza Arizpe, coordinador del Convenio PROSUR-Agronomía. En su ponencia "Manejo de poscosecha y comercialización de hortaliza producidas en invernadero", explicó que la comercialización de los productos que se obtengan de las cosechas en los tres invernaderos de la UANL es muY. factible, al menos en los establecimientos comerciales del área metropolitana de Monterrey. "Se puede apuntar hacia el mercado interno, hacia cadenas de tiendas que ya están en Monterrey y hacer ,una carta-intención de cuentas y encontrar una salida a estos volúmenes, en la medida de que vayan creciendo los proyectos y los volúmenes ya se podrían hacer embarques por trailer." Lo anterior en vista de que el sector económicamente alto de la ciudad, puede dar respuesta a esta oferta de productos porque existen compradores que les gusta la calidad y pagan por ello. No descartó que en un momento dado la producción de cultivos en invernaderos de la máxima casa de estudios llegue en un futuro a comercializarse en los mercados de Chicago o Nueva York, como lo han venido haciendo los productores de PROSUR. "Ya lo hemos hecho nosotros, lo único que faltaría sería profundizar un poco más en este esquema comercial", puntualizó. "La forma en que normalmente se mueven los grandes volúmenes es a través de distribuidores y éstos cobran comisión, lo que va agregando valor al producto, los costos van aumentando, con lo que el consumidor adquiere productos muy buenos pero muy caros al final." Aunque también reconoció que eso sólo es factible con productores que po. seen superficies reducidas de cultivo, de una o dos hectáreas. En el caso de productores que tienen diez, quince o veinte hectáreas de cultivo las ventas al detalle no son propicias, aquí los agricultores se ocupan solamente de producir y ~on otros los que se encargan de la comercialización en base a que los volúmenes de cosecha que se manejan son altísimos. La participación directa de esta institución educativa en los problemas del campo aportará grandes cambios y soluciones en la problemática del rezago agrícola de la región. "La integración que la UANL hace de sus diferentes facultades en este proyecto es muy interesante, sobre todo la participación de FIME, ya que pueden disminuir los costos que representaría la compra de un invernadero, si sólo se copia el modelo y los ingenieros civiles los adecuan a las necesidades de nuestras zonas agrícolas." L os cultivos protegidos aseguran la producción, controlan la calidad, disminuyen el casio y son ecológicos, afirmó el doctor Jorge Rhi-Sausi Galindo, fundador y presidente de la Academia Nacional de Ingeniería Química. Dentro de las ventajas que otorga el trabajar con cultivos protegidos,. comentó el profesorinvestigador de la UANL, está la incorporación del sector femenino en el área agrícola, ya que el proceso es menos pesado, los instrumentos son fácilmente manejables y eso le brinda a la mujer una opción laboral. Asimismo, los invernaderos benefician al medio ambiente o al menos no contribuyen a su deterioro, ya que por ser lugares cerrados, no ocurre diseminación de insecticidas y además al requerir de menor área de cultivo, disminuye la tala de árboles. 8 Rhi-Sausi, al exponer el tema "Invernaderos inteligentes: la mejor alternativa de agronegocios'i, enfatizó la necesidad de implementar modificaciones a las técnicas agrícolas actuales y verlo como un excelente negocio, "se necesita un nuevo modelo agrícola". Habló también de la manera en que la gente escoge los productos que va a consumir: "Cuando hablamos de calidad hay dos atributos que ahora son mucho muy importantes: la forma y el color", cuando anteriormente lo más importante era el sabor; "ahora, confiamos en el distribuidor, no sabemos escoger", aseguró RhiSausi. Finalmente, se habló de los componentes de un invernadero, que son la estructura, cubierta, ~ .:ckª t~~~l Beneficia TLC al sector hortícola ESPERANZA ARMENDÁRIZ I sector hortícola es el lado bueno del Tratado de Libre Comercio, expresó convencido Ramón Guajardo Quiroga, director de la División de Estudios de Posgrado de la Facultad de Economía, quien expuso la conferencia "El TLC y su impacto en el sector agrícola". Guajardo Quiroga versó sobre la competitividad de las hortalizas de México en el Tratado de Libre Comercio de América del Norte. "Este tema es uno de los más importantes para el futuro de México, de ahí la importancia de ver a la agricultura en relación con la apertura • comercial y buscar alternativas para hacer a este sector de México más competitivo", explicó. El tema de la horticultura en cultivos protegidos está altamente ligado, ya que en .este país la producción de hortalizas se realiza de forma intensiva en invernaderos. E Factible producir hortalizas en invernaderos en clima del estado DEYRA GUERRERO YAICET C. HURTADO SIFUENTES fil "El objetivo es analizar la competitividad de las hortajizas en el marco del TLCAM y esto se hace en función de la producción, la superficie sembrada, el valor de la producción, de las exportaciones y las importaciones. "Más importante aún las divisas que genera el sector hortícola corresponden al 60 por ciento de las divisas del sector agrícola; aunque el sector hortícola ya exportaba bastante bien antes del TLC, este acuerdo con Estados Unidos y Canadá fue un detonante importante." El sector hortícola se ha beneficiado desde que el TLC entró en vigor; sin embargo, no ha sucedido así con la producción de grano, maíz, sorgo y cultivos industriales. El sector hortícola es el lado bueno del TLC, antes de 1994 Estados Unidos y Canadá fueron el destino de más de 89 por ciento de las exportaciones agroalimentarias mexicanas, desde 1996 el 77 por ciento de las importaciones de hortalizas y melones de Estados Unidos provienen de México. El país destina entre 2.9 y 3.4 por ciento de su superficie agrícola a la producción de hortalizas; sin embargo, 19 por ciento del valor de la producción agrícola es de exportación. "México ocupa el lugar 13 de la producción de hortalizas a nivel mundial, pero es el principal exportador, lo que habla muy objetivamente de la calidad exportadora de esta nación que produce 1.63 ·por ciento de las hortalizas en el mundo", explicó. Lamentó que el impacto del TLC en el sector agrícola no se diera en forma tan positiva como sucede con el sector hortícola, "habría que ponderarlo, ya lo esperábamos así, no es una novedad, afortunadamente el sector hortícola está ganando terreno en el comercio internacional". N ventilación, sistema de riego, sistema de calefacción y control de radiación solar, y sistema de control y nutrición; todos estos elementos se combinan para la creación de un medio resistente, apto para la fotosíntesis y el cultivo en cualquier clima. Sobre los datos expuestos en esta conferencia el doctor Jorge Rhi-Sausi ofreció su correo electrónico: jrhisausi@plastibag.com. También intervino el ingeniero Héctor Faz Hipólito, quien mostró los productos disponibles para implementar su propuesta de invernaderos inteligentes. o obstante el clima que predomina en la región noreste, es factible la producción de hortalizas en invernaderos, siempre y cuando se cuente con un buen equipo sustentado en la más alta tecnología Y en la colaboración permanente de investigadores que vigilen las circunstancias en las que =erán los cultivos, aseveró Ferrnín Montes Cavazos. Para el profesor-investigador de la Facultad de Agronomía una de las soluciones que el desarrollo tecnológico ha aportado son los invernaderos, por lo que la aplicación generalizada de éstos en Nuevo León representaría un avance importante en la producción de hortalizas. Sin embargo, para el logro de este objetivo, es necesario primero la formación de especialistas en el área, que sean capaces de transformar o crear empresas que giren alrededor de este enfoque. Por otro lado, explicó que el clima del estado es otro factor esencial a considerar al evaluar la viabilidad de adoptar este tipo de técnica, ya que algunas de las condiciones térmicas que se presentan en las estaciones del año, no favorecen el éxito de los cultivos que se producen de esta manera "El mercado mexicano aún no está preparado para este tipo de productos agrícolas", argumentó Montes Cavazos, por lo que esto representa uno de los obstáculos más fuertes ·contra la factibilidad de los invernaderos. Además expresó que desde hace algunos años ya se aplican invernaderos en hectáreas de Nuevo León; sin embargo, hace falta una mayor cantidad de investigación en esta área, para desarrollarlos a su máxima capacidad y extender una exitosa aplicación a todos los municipios del estado. Montes Cavazos participó con la conferencia "Factibilidad de producción de hortalizas en invernaderos bajo las condiciones climáticas del estado de Nuevo León", en el auditorio de la Facultad de Contaduiía Pública y Administración. Agregó que los sembradíos presentan muchos más problemas de los que se pueden apreciar a simple vista, síntoma de ello es el hecho de que los empresarios nuevoleoneses por lo general se preocupan por las condiciones !le la planta, la mercado- tecnia y la calidad de los productos, pero rara vez se ponen a pensar en las condiciones de vida de los trabajadores, lo cual representa un factor determinante en el éxito o fracaso de las fábricas que pertenecen al sector agrícola. 9 �vida académica vida académica En armonía relación bilateral entre México y Alemania ESP·ERA~ZA ARMENDÁRIZ P· i í olíticamente no existen problemas w· " entre México y Alemania, comparten los mismos valores, la política en derechos humanos es muy clara para ambas naciones y los acuerdos bilaterales caminan siempre con armorúa. Así lo expresó Wolf Ruthart Born, embajador de la República Federal de Alemania en México, durante la charla "Relaciones Mexicanas-Alemanas". Tan noble es la relación que el país europeo cuenta con 834 empresas en México, todas con capital alemán, que generan alrededor de siete mil millones de dólares. "Los europeos invierten alrededor de mil millones de dólares al año en México, el empresario; cerca de 5 por ciento del PIB nacional mexicano proviene de las empresas de origen alemán", puntualizó RuthartBom. En cuanto a las relaciones culturales se llevan con éxito desde hace muchos años. Existen-acuerdos bilaterales en las universidades para ofrecer becas de estudio, además el festival Cultur-Ale vendrá a México en mayo, artistas visitarán la edición 2003 del Festival Cervantino y se presentará en-2005 una exposición sobre Egipto. La plática ante la comunidad universitaria ·se realizó el 31 de marzo en el marco de la exposición Herzliche Grübe, que se montó en la Capilla Alfonsina. 1 La guerra, un error que se debió evitar El embajador de la República Federal de Alemania en México Wolf Ruthart Born consideró la guerra contra Irak éomo un error que el derecho internacional debió evitar. Por esa razón "todos los países tenemos la importante tarea política de salvar a las Naciones Unidas". "Alemania, Francia y Rusia hemos vivido la guerra, sabemos lo que los americanos pueden hacer, en 1945 nos castigaron, hay toda una generación de alemanes que conocimos nuestra ciudad destrozada." Los Estados Unidos necesitan amigos y sólo cuentan con el apoyo de Gran Bretaña y España, cuya actitud, de manera muy personal, calificó de aberrante. El diplomático teutón aseguró que en su país, donde 10 por ciento de los pobladores son extranjeros, las puertas están abiertas para los refugiados. "Alemania es un país generoso, los iraquíes viven bien; actualmente llegan al país entre 8 y 10 mil refugiados al mes para pedir asilo_político y se les brinda el apoyo; la diversidad es grande, en Alemarua viven italianos, croatas, macedonios, kosovares, griegos y hemos ganado mucho con esta mezcla internacional." (Fotos: Felícitas Román) Bdoctor Mlchael Desser, ministro de la Embajada de Austria en México, habló de las posibilidades y limitaciones de una literatura latinoamericana escrita desde la perspectiva europea. Esto durante la conferencia de clausura, el 3 de abril, del programa cultural de "Saludos cordiales, descubrir el alemán" que se p~sentó en la Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria. 10 MEDIANTE CURSOS-TALLERES ' Capacitan a maestros para enseñar en modalidad a distancia L a Dirección de Educación a Distancia p,rograrnó un ciclo de cursos-talleres de capacitación para maestros con el objetivo deseguir impulsando el crecimiento de los programas y cursos en una modalidad a distancia en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Los cursos-talleres se desarrollaron en las cirico áreas académicas en que se organiza la educación a distancia de la UANL: Artes. y Humanidades; Ciencias Sociales, de las lngenierias, de la Ciencias Naturales y de la Salud. El objetivo central de estos cursos-tallere~ fue capacitar a los maestros para.elaborar un dise~o pedagógico y la utilización de medios para el aprendizaje de los estudiantes, fundamentalmente el uso de una plataforma. Se trabajaron los aspectos conceptuales del Diseño lnstruccional y su vinculación a la utilización de la plataforma tecnológica. También se analizaron aspectos relacionados con las características que ofrece este nuevo paradigma dentro del contexto de calidad. El Curso - Taller de Diseño Instruccional, por ejemplo, tuvo como fin conocer las etapas que integran el proceso de diseño para un curso en línea y aplicar las herramientas didácticas que promuevan el aprendizaje efectivo a la luz de las nuevas tecnologías educativas, y para que los maestros se familiarizaran con el uso de las tecnologías de comunicación e información . . En lo relacionado con el uso de plataformas, se explicó sobre Blackboard para conocer la aplicación de ésta y algunas de sus herramientas tales como: calificaciones, directorio de usuarios, ligas externas, foros de discusión, sistemas de exámenes, registro de calificaciones, entre otras cosas. Así como emplear los conocimientos adquiridos con la finalidad de crear un sitio web para los cursos de la UANL. Los cursos-talleres se realizaron durante los meses dé febrero y marzo. _w,¡¡¡¡m9,,.g~~-- m1.,~1.11%r--~."" , El comercio exterior es una "guerra" apacible ESPERANZA ARMENDÁRIZ E n tan sólo 10 años México se ha convertido en el socio económico número uno para Estados Unidos y esto sé logró gracias al Tratado de Libre Comercio que entró en vigor en 1994, aseguró Dale Furnish, especialista en Derecho Comercial Internacional. "Cada 60 segundos hay 1.3 millones de dólares de intercambio.entre México y Estados Unidos, es de esta manera como está funcionando este acuerdo entre los países", dijo Furnish durante la videoconferencia "Las implicaciones y retos del Tratado de Libre Comercio para las Américas". Fue en la sala de usos múltiples de la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías" donde se realizó esta charla organizada por la Dirección de Educación a Distancia de la UANL y el Consulado General de los Estados Unidos. El doctor Dale Furnish, también profesor de la Universidad de Arizona en Tempe, se mostró optimista con el TLC a pesar de los problemas que se han presentado, incluso confía que en un futuro próxin¡o se abran las fronteras para el libre paso de los ciudadanos mexicanos en el país vecmo. "No represento al gofüerno de Estados Unidos, pero si ya tenemos en facto el libre intercambio no veo pÓr qué evitar el libre tránsito de las personas; nosotros dependemos mucho de la mano de obra mexicana -15 por ciento de la mano de obra de México está en mi país- y uno de nuestros problemas graves es el número de ilegales que tenemos", continuó. El TLC de Norteamérica ha sido muy positivo en sus efectos hacia los tres países y una de sus bondades es que abre las puertas de Centroamérica y Sudamérica para la creación del ''Tratado de Libre Comercio para las Américas". "El TLC para las Américas está bien cocido, el texto tiene casi 10 años trabajándose y se ha ido construyendo sobre la experiencia del TLC de Norteamérica; ese es el único camino a seguir porque quien no esté organizado económicamente va a quedarse atrás en el comercio exterior", aseguró Furnish. En este terreno explicó que el comercio exterior se podría conceptuar como.una "guerra", pero una guerra apacible. "Y esa guerra nuestra es contra Europa, Japón y Asia y la única forma de combatir es haciendo alianzas como el TLC, sabemos que esta experiencia no ha sido fácil, incluso podemos decir que hay ciertos puntos de fricción entre los países, pero en la Unión Europea sucede lo mismo, hay demoras, contratiempos, pero esto está caminando en forma correcta y será exitosa", concluyó. Estudiantes y maestros de la máxima casa de estudios escucharon la videoconferencia en español en la sala de usos múltiples 1 y 2 de la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías". Al fmalizar la charla, el profesor de la Universidad Estatal de Arizona respondió algunos cuestionamientos formulados desde Monterrey por integrantes de la c_omunidad univen¡itaria de Nuevo León. (Fotos; Helena Silva Parra) 11 �fi~I íl1ivenitaria CIENCIA Y,, TECNOLOGIA MODIFICA SU REGLAMENTO Facilita SNI incorporación de investigadores jóvenes Llegar a esa cifra no será sencillo como decirlo y ediante modificaciones al plantearlo, hay una serie de reglamento 2003, el Sistema aspectos que deben Nacional de Investigadores (SNI) abordarse conjuntamente facilitará la incorporación de jóvenes - porque el SNI por sí mismo que, "por no tener una situación no puede lograr esta meta. laboral académica estricta en un "Tiene que haber la instituto, se veían un poquito concurrencia de esfuerzos de restringidos para arreglar su diferentes programas en · afiliación". donde la formación de los Así lo expresó Oiga Leticia Pérez recursos humanos, es decir la Ramírez, titular del SNI al presentar docencia y la educación, los cambios que surgieron luego de tienen un papel importante , aceptarse la nueva Ley de Ciencia y así como los programas de posgrado y que por ésa razón decidiera salirse_ Tecnología por el Conacyt. y todos los programas de de la actividad que es importante que · Antes los jóvenes necesitaban investigación que están vinculados desarrolle", dijo la titular del SNI. tener un contrato laboral con la a ellos", explicó. El centralismcrya no es un problema institución para lograr su afiliación, Para el SNI es vital que los para la ciencia en materia de esperaban conseguir una plaza, pero posgrados y la investigación en las participación, ya que actualmente 40 el tiempo pasaba y terminaba por instituciones caminen de la mano,_que por ciento de· los_miembros del truncarse su carrera. tengan propósitos y objetivos -sistema viven en el área El resultado ha sido que el número comunes. metropolitana del país y el resto se de "investigadores con que con"No es factible pensaren formar por encuentra en los estados. t;unos, ya sea en ciencia y tecnología, formar personal, sino tener la visión Aceptó que la inversión anual en no es suficiente. de dónde estará ubicado, qué tipo materia de ciencia y tecnología sigue "El desarrollo de un país no puede de trabajo va a realizar y de qué siendo muy escasa. estar sustentapo única y exclusivamanera estará integrado al desarrollo "Por eso la iniciativa y voluntad del mente por una plantilla fija de del propio país", consideró Pérez gobierno federal de hacer una mayor investigadores, tenemos que Ramfrez. inversión en el gasto de renovarla y hacerla crecer", aseguró. Ser miembro del SNI implica recibir - investigación, estamos muy por El objetivo del SNI es incrementar el número de investigadores que ayuden a proporcionar soluciones, tecnologías y conocimientos a fin de resolver problemas nacionales · importantes y generar bienestar social y una mayor optimización del aparato productivo y por supuesto de reactivar la economía. Ahora, por los cambios desde un punto de vista administrativo, lós jóvenes ns, necesitarán un contrato laboral, "le estamos apostando a los jóvenes porque este es un país de . jóvenes". Con esta nueva reforma se espera que para el 2006 el Sistema Nacional de Investigadores cuente con 25 mil miembros. Actualmente el SNI cuenta con nueve mil 204 miembros, de los cuales mil 200 ingresaron el año pasado, lo que convirtió al 2002 en el año en que el sistema vivió el mayor • un aval de calidad del trabajo de debajo de los estándares de los crecimiento de población desde sus investigación que presenta el diferentes países que hacen inversión inicios. postulante o integrante del sistema en ciencia y tecnología. La edad promedio de un y un estímulo económico asociado "Países como Brasil y Corea investigador varía según la categoría al tipo de distinción al que se hace estaban hace 10 o 15 años en una en que está adscrito en términos a · acreedor dentro del sistema. situación muy parecida a la de sus méritos, _por ejemplo en la "Estos estímulos tienen por México, ellos han avanzado y categoría de candidato, el promedio objetivo que el investigador continúe aparentemente nosotros no lo hemos de edad es de 35, mientras en el Nivel con su labor de investigación y que hecho como deberíamos, entonces I la edad es arriba de los 40 años. no se vea afectado económicamente necesitamos redoblar esfuerzos." ESPERANZA ARMENDÁRIZ M 12 ciencia y tecnología Periódico de la Universidad Autónoma de Nuevo León · 1 de mayo de 2093 ''Tenemos gente mara, villosa que no tiene que pedirle absolutamente nada a UANL está en ventaja de obtener subsidio del NIAID EDMUNDO DERBEz GARcíA E n su fase de internacionalización, la Facultad de Medicina explora nuevas posibilidades de enlace, esta vez con el Instituto Nacionai de Alergias y Enfermedades Infecciosas de los Estados Unidos. La Dra. Joana Rosario dio a conocer la manera como los investigadores dé la UANL pueden acceder a los subsidios que el organismo otorga. Una ventaja de la UANL es que es "un diamante eh bruto", pues aunque México está calificado como un país en vías de desarrollo, en Monterrey encontró a una institución que cuenta con infraestructura. "Pero lo más importante, cuenta con directivos que tiene!) una visión para la investigación.'-' El National Institute of Allergy and Infections Diseases (NIAID) es uno de los 27 institutos y centros con los que cuenta el gobierno de los Estados Unidos en materia de salud. Los institutos tienen cuatro divisiones científicas: una de investigación intramuros y tres de investigación extramuros -uno dedicado al sida, otro la microbiología y un tercero a las alergias e inmunología. La división del SIDA cuenta con una rama para la investigación internacional, a cargo del Dr. Rod Hoff, la cual se encarga de la colaboración científica a nivel mundial. · Los recursos que otorga provienen del dinero de los contribuyentes de a Estados Unidos, se llegan a dar subsidios muy grandes, de hasta más de un millón de dólares. Los subsidios se otorgan a las instituciones no a las personas, de modo que la Universidad es responsable de la manera como se utiliza el dinero. El National lnstitute of Allergy and Infections Diseases ofrece apoyos para el SIDA, infecciones oportu- nistas con sida, aspectos clínicos, ciencias básicas, así como para los aspectos sociales de esta enfermedad. Recibe propuestas para el desarrollo de ·centros de excelencia de SIDA en las universidades, hasta ahora han otorgado subsidio a tres en-África y dos én China y en ese sentido recalcó que la UANL está en posición de tomar ventaja para teneréxito. Rosario explicó en detalle la manera como los investigadores pueden solicitar los apoyos del NIAID. La PHS 398 es la forma usada para enviar la solicitud de subsidio, en ella deben plantear en términos claros, concisos y específicos las hipótesis del trabajo, describir el plan de investigación que debe ser original .e innovador. En cuanto a los recursos, deben asegurarse que tendrán gente comprometida, colaboradores y consultor('.s, entre ellos un estadístico, espacio, tiempo, equipo, los sumlnistros a tiempo y el acceso a la población de estudio. Metodología, interpretación de resultados, limitaciones del proyecto, problemas y soluciones, pasos a dar frente a procedimientos, pacientes y reactivos peligrosos, cómo se va a reclutar a los pacientes, describir riesgos físicos, psicológicos, socia·les y legales de la investigación. La reunión de la funcionaria del NlAID con la comunidad estudiantil y docente de la Facultad de Medicina, se llevó a cabo en el Auditorio Núm. 2 del Hospital Universitario el 11 de abril. (Fotos:,José Ríos Turrubiates/ Hospital Universitario) �ciencia y tecnología fü¡ ~1irer~ilaria Cátedra Doctores Honoris Causa L a biotecnología es un área emergente que tiene en la industria petrolera un campo novedoso de aplicación que será exitoso, aseguró el Dr. Rodolfo Quintero Ranúrez. · "México está tratando de estar en la frontera de la biotecnología petrolera, si logramos desarrollar un sólo producto nuevo en el mundo, le dará a Petróleos Mexicanos utilidades y a nuestro país fama a nivel internacional", expresó el coordinador del programa de Biotecnología del Petróleo y del programa de investigación en el Instituto Mexicano del Petróleo. Al participar en la Cátedra Doctores Honoris Causa, Quintero afirmó que si el país quiere adquirir una relevancia muy grande, por lo menos en la parte tecnológica, debe escoger las áreas emergentes y la biotecnología petrolera es una de ellas. La biotecnología puede aplicarse en la exploración petrolera, al emplear flora que se alimenta de gas como una referencia de su presencia en el suelo. También pueden usarse bacterias que producen agentes que permiten que el petróleo fluya más fácilmente desde las ranuras y cavidades del subsuelo, para prevenir la corrosión microbiológica en los 54 miNci.lómetros de tubeóa. Las bacterias también sirven para eliminar selectivamente el azufre y el nitrógeno contenido en el petróleo. El Instituto Mexicano del Petróleo lleva a cabo procesos nuevos en esas áreas, en biocorrosión identificó y aisló la bacteria que crece en las periferias de la tubeóa con el fin de. proponer un anticorrosivo biológico que evite la rotura y derrame de líquido. El segundo proyecto es el de biodezulfuración ante el grave problema de azufre, "el crudo mexicano que estamos extrayendo cada día tiene más azufre", advirtió Quintero. Pero una bacteria, típica del azufre, que se usa como modelo, permite oxigenar el azufre, se rompe y no destruye a la molécula orgánica; sin embargo, no se ha producido de manera industrial por lo complejo del aspecto técnico. El tercer proyecto tiene l que ver con el asfalto, que es una dé las partes más pesadas del petróleo, que en esencia se le considera en la industria petrolera como un desperdicio. "Se le conoce como el ,f problema de los asfaltenos, el petróleo mexicano, el crudo maya, es muy alto en ásfaltenos." Por medio de bacterias se púeden romper estos polímeros para, de sólido volverlo líquido y procesarlo como un combustible de otro tipo de calidad. Explicó que a la gasolina de las áreas metropolitanas del país se le agrega una molécula, la MTBE, agente oxigenante del combustible. "Pero esta molécula está saliendo de uso porque se le considera canceógena", explicó el coordinador del Centro de Transferencia de Tecnología de la UANL. Se debe buscar un sustituto, el alcohol, pero las cantidades que se requieren son enormes y lo que se ha pensado es utilizar los recursos celulógicos, bagazos de la agricultura como madera, papel, caña y rastrojo de maíz. Pero se necesita una bacteria o una levadura que pueda utilizar indistintamente los distintos azúcares para producir el alcohol. El quinto proyecto del Instituto Mexicano del Petróleo consiste en realizar varios procesos para productos petroquímicos basados en enzimas, pero "no les puedo decir lo que estamos haciendo -dijo Quintero-porque es tan novedoso que no queremos que nadie lo sepa". Finalmente se trabaja la fitoremediación para eliminar 1 Los derechos de autor son inagotables e irrenunciables FERNANDO CRUZ GONZÁLEZ A I hablar de los derechos de autor, la asesora jurídica de la Secretaria de Educación Pública en Nuevo León, Ofelia Guadalupe Cavazos Cavazos, explicó los tipos de obras que son objeto de protección, las limitaciones, reservas, vigencias, requisitos, procedimientos y factibilidades que se puedan tener referentes a este segmento. A diferencia de la propiedad industrial -aplicable a máquinas e 14 inventivas de ingeniería-, los derechos de autor tienen relación con todas aquellas obras literarias, artísticas, musicales, pictóricas, arquitectónicas y demás, señaló la catedrática de la Facultad de Derecho y Criminología de la UANL. Indicó que para que alguien goce de los beneficios y ventajas de los derechos exclusivos de la autotia de un producto, el derecho moral defiende la necesidad de que a alguien nunca se le va a poder decir, esta obra no es tuya. Autónoma de Nuevo León 1 de mayo de 2003 DEPORTES Biotecnología petrolera es área emergente para el país EDMUNOO DERBEZ GARCÍA Periódico de la Universidad ROBERTO GADEA Tiene un valor qu se mide en sentimiento' EFRAÍN AL DAMA VILLA S Crear un producto nuevo con la biotecnología petrolera daría utilidades y fama internacional a nuestro país. el desperdicio petrolero que llega a los suelos y los óos producto de 800 derrames al año, tanto por microcorrosión y como por corrosión humana, que en el lenguaje petrolero se llama "ordeña" de las tubeóas. Se trata de sembrar plantas capaces de degradar las moléculas del petróleo o quitarle la toxicidad a los contaminantes. Para Quintero el reto es trabajar en grupos multidisciplinarios. Petróleo, sustancia dominante En su ponencia "¿Es la biotecnología petrolera un área emergente?", ofrecida el 8 de abril en la Sala de Usos Múltiples de la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Fóas", definió al petróleo como un conjunto de moléculas, esencialmente carbono y nitrógeno. "El petróleo es la susta_ncia dominante en el mundo en términos energéticos, parte de la guerra en Irak se debió al petróleo". Dijo que el petróleo tiene para los mexicanos una importancia muy especial, porque gran parte de la renta pública proviene del petróleo. Pemex produce tres millones de barriles diarios un barril equivale a 160 litros-y se prevé que la reserva dure entre 25 y 50 años. Recibe ingresos diarios por exportación de 38 millones de dólares. (Fotos: Helena Silva Parra) "Por ser el derecho moral algo unido al autor, por ser inagotable,. irrenunciable e inembargable, esto significa que si una obra de Leonardo · da Vinci, por citar a alguna, se sabrá siempre que el creador de tal obra será él". comentó. "No importa que el . derecho patrimonial lo ceda a otra persona, porque a mí siempre se me reconocerá que yo hice determinada obra, teniendo por entendido que otra persona pueda explotar mi obra, pero a mí no se me va a desacreditar la ' titularidad del derecho moral", afirmó Ofelia Cavazos. Lo único necesario para que una obra sea protegida, es que ésta tenga un soporte fijo o esté plasmada en un material, ya sea un casete o una cinta de video o cualquier material, no importando el modo de expresión. Una obra cae en manos del dominio público a los 75 años después de la muerte del autor. A los interesados se le podrá atender en las oficinas de la Secretaóa de Educación Pública del estado, ubicada en la calle Nueva Jersey 4038, Fraccionamiento Industrial Linean!, en Monterrey, N.L, o bien a la página web www.sep.gob.mx en el icono de indautor o al ctt@r.uanl.mx, o al tel. 8329-4248. Con esta conferencia, el 1 de abril, cerró el seminario sobre propiedad industrial que el CTT ofreció los martes en la Sala de Usos Múltiples de la Biblioteca Magna Universitaria "Raúl Rangel Fóas". u partido lo jugó a centímetros de la cancha, dando gritos de ártimo para sus jugadores, de llamadas de atención para que no perdieran la marca por momentos, sentado, pensativo y a veces de pié en su área técnica, consultando decisiones con Aarón Gama!, su auxiliar técnico. El trabajo táctico y la preparación física habían rendido frutos y cuando Alfredo Salinas, portero del equipo felino, atajó el penal decisivo, Roberto Gadea Ayala corrió a abrazarse con sus jugadores. El primer campeonato de la Liga Mayor Universitaria era para el representativo de la Universidad Autónoma de Nuevo León. "Esto tiene un valor que no se puede medir en dinero, pero sí en mucho sentimiento, en mucho coraje, mucha entrega y dedicación y algo bien importante: saber que lo que estamos haciendo es formar seres de bien, adultos que seguro van a ser muy productivos en sus vidas futuras porque, más que futbolistas, ellos van a ser grandes profesionistas", definió el director técnico de los Tigres, mientras sostiene la copa plateada. Y aunque el título se definió en serie de penales, los jugadores felinos estuvieron siempre concentrados, un trabajo que a decir del timonel, fue obra del cuerpo técnico. "Posiblemente aJú se fundamentó nuestro triunfo, en que nuestro equipo mantuvo un mismo ritmo de 90 minutos de todo juego y los tiempos e_xtra y podíamos haber jugado más y nuestro equipo no se iba a ver mermado físicamente", aseguró Gadea. "Me decían algunos periodistas que cómo era posible que los muchachos se pararan a cobrar un penal y lo tiraran con tanta claridad, con tanta seguridad. "Yo les digo que por algo somos los campeones del torneo de penales, porque eso lo practicaron durante muchos días, durante semanas y meses porque era parte de nuestro objetivo, ser los mejores en todo", agregó. Los tigres terminaron la temporada en el primer lugar de la zona norte, con la mejor diferencia de goles, sólo 17 en contra y 30 a favor, además sólo sufrieron dos derrotas. El entrenador señaló que el esfuerzo y el reconocimiento no debe ser sólo de los jugadores. "Yo creo que estamos hablando de muchas hor¡s de esfuerzo de mucha gente, desde la persona que arregla y limpia las instalaciones, hasta los que metieron los penales y el que atajó el último, del cuerpo técnico, de la directiva, de la Dirección General de Depoites, de la Rectoría, de quienes arreglan y pintan los campos, incluso los couches de Futbol Americano que muchas veces nos ayudaron prestándonos su campo y apoyaron en muchos aspectos el proyecto que teníamos." Semlllero de profeslonales Aunque aclaró que para los integrantes del equipo campeón de la Liga Mayor Universitaria su carrera académica es primero, el director técnico del representativo de la UANL lamentó la falta de interés de los equipos locales por acercarse al campamento universitario. .7 ''Lo que estamos haciendo es formar seres de bien, adultos que seguro van a ser muy productivos en sus vidas futuras" Varios equipos han invitado a algunos de sus jugadores ._a probarse en sus campos de entrenamiento. "Creo que muchos de estos muchachos - no sé si decir afortunada o desafortunadamente-- para la próxima temporada no los voy a tener, porque hay varios equipos de Primera División que han visto a estos jugadores y han recibido ofertas para ir a sus campos de entrenamiento para la próxima temporada", comentó. El timonel felino añadió que su deseo es que el mismo éxito que tienen en el ámbito académico, lo puedan llevar en su carrera deportiva. "Qué lástima que nuestro equipos de Monterrey estén en los laureles y no se hayan acercado nunca a ver este equipo", dijo. Indicó que el equipo, que es el último campeón nacional de la Universiada Estudiantil y ahora el primer campeón de la Liga Mayor Universitaria, "algo tiene que no lo ven los equipos locales". "Pero de eso no somos culpables nosotros", subrayó. Por tener en puerta la preparación de la selección nacional que irá a Daejú, Corea, a la Universiada Mundial, se reservó los nombres de los muchachos que han sido contactados, particularmente por un equipo de la ciudad de Guadalajara. "Tengo ocho jugadores ya en la preselección nacional,los cuales han demostrado mucha calidad, primero está ganarse un lugar en la selección nacional, después, la gira a Europa que se ganaron y creo que lo demás viene sobrando". Señaló que ya habrá tiempo para eso, sobre todo porque falta mucho todavía para que se abran los campamentos de verano para los equipos profesionales. "Para el mes de junio va a haber varios de ellos que no estarán con nosotros, porque se estarán probando en un equipo profesional", adelantó Gadea Ayala. (Fotos: Efraín A/dama Villa) �deportes deportes Se corona Tigres La escuadra de la máxima casa de estudios superó a un aguerrido equipo unamita bajo un clima de casi 40 grados para alzarse, por la vía de los penales, como campeón de la Liga Mayor Universitaria. TEXTO: EFRAÍN ALDAMA VILLA/ EDUARDO LOREDO . F OTOS : EFRAÍN ALDAMA VILLA e iudad Victoria, Taro. - En un partido digno de una final de futbol los Tigres de la Universidad Autónoma de Nuevo León se impusieron 4 goles a 2 en serie de penales a los Pumas de la UNAM para convertirse en el primer campeón de la Liga Mayor Universitaria. Bajo un clima húmedo y una temperatura de casi 40 grados, los equipos empataron a cero goles en el tiempo regular y en los dos tiempos extra, por lo que el encuentro se definió por la vía de los penales. Conforme avanzaba el desarrollo del partido celebrado en el estadio "Profr. Eugenio Alvizu Porras" de la Universidad Autónoma de Tamaulipas, se convirtió en un duelo de estrategias y de capacidad física. Desde los primeros hasta los últimos minutos, cualquiera de los dos equipos universitarios pudo alzarse con el triunfo, de no haber sido por las excelentes intervenciones de la zaga defensiva y de ambos guardametas. La primera llegada de gol corrió a cargo de Ricardo Garza Chapa, delantero del equipo unarnita, quien con un potente tiro de media distancia cimbró el poste de la portería felina. Durante el primer tiempo los Tigres no corrieron con mucha suerte, puesto que su goleador Héctor García abandonó el terreno de juego con un desgarre en el muslo derecho, su lugar fue ocupado por Alfredo Lozano. · · Los capitalinos insistieron en hacerse presentes en el marcador . mediante un tiro libre que el portero felino Alfredo Salinas, en gran atajada, desvió con su mano derecha a tiro de esquina. Los de la UANL respondieron con una jugada elaborada y un centro por su banda izquierda que culminó con un cabezazo de Héctor Martínez, que 16 del portero de la UANL. Francisco Javier López puso en ventaja nuevamente a los Tigres al cobrar su tiro penal de forma perfecta, con un tiro fuerte que entró luego de pegar en el poste derecho de lván Gaytán. La ventaja se mantuvo, ya que Diego Corla echó para fuera su tiro por el poste derecho del portero felino. Incrementó la cuenta Ricardo Chapa, quien con su tiro al ángulo inferior derecho que el guardameta unamita nunca alcanzó puso el marcador 3 goles a uno. Pumas se acercó por medio de lván Rafael Hemández. Para el cuarto tirp de los Tigres, se presentó un duelo de porteros, que ganó Alfredo Salinas y puso el marcador 4 goles contra dos. El estudiante de la Facultad de Odontología de la UANL se convirtió en el héroe del partido al detener el penal decisivo a José Talamantes, cuyo tiro de media distancia contuvo el arquero lanzándose hacia su derecha. "Tuvimos mucha garra y aquí está la prueba" Los C." '·1PEONES EIIIIIINIUlular: E I portero Alfredo Salinas Noyola se convirtió finalmente en el héroe del partido al anotar el tanto número cuatro para la causa de los Tigres y evitar el tercer tanto del conjunto unarnita, para explotar en júbilo junto a sus compañeros que entregaron el alma durante los 120 minutos de los tiempos reglamentario y extra. "La verdad, no tengo palabras ahorita para describir la emoción de atajar el último penal." Elle b1unlo es lo máximo El mediocampista Jesús Garza Olguín, comentó emocionado: "Este triunfo es lo máximo, la verdad, venimos de ser campeones nacionales de la Universidad y luego esto, es lo máximo, es lo mejor". El desempeño del conjunto de la UANL "fue excelente, todos tuvimos mucha garra y aquí está la prueba, tuvimos todo". "El partido fue muy difícil, ellos también dieron lo suyo y también tienen su reconocimiento por su esfuerzo, pero aquí gana el que mete los goles y nosotros los tuvimos", expresó. le .. - pasó apenas arriba del larguero. Ambos equipos demostraron en todo momento ir por el triunfo, por lo que los roces y las entradas fuertes se hicieron presentes, situación que el silbante controló al sacar varias tarjetas preventivas para ambos bandos. Ya en el segundo tiempo, la tónica del partido fue similar, parejo con grandes duelos en la media cancha, pero también con llegadas de peligro de gol de ambos finalistas. En el inicio, nuevamente el jugador de los Pumas, Ricardo Garza, puso en peligro la portería norteña con un potente disparo que pasó a unos centímetros del ángulo derecho. acciones, Héctor Alanís no alcanzó Cerca del minuto 18, los ca¡italinos a rematar en el área chica un centro culminaron una jugada de toque de filtrado de Jesús Garza. primera intención en el área de Tigres, ............... que solo ilusionó a la porra, puesto Aunque en los tiempos extra se que el árbitro asistente marcó fuera presentaron llegadas de gol de de lugar; mientras que los Tigres se manera esporádicas por los dos acercaron al gol mediante un centro equipos, el marcador no se movió, que Jesús Garza no alcanzó a rematar · por lo que se definió en la tanda de por la intervención del arquero Iván · penales. Gaytán. Tigres inició la serie a través de Ya en tiempo de compensación, Jesús Garza, quien coronó su buena Pumasdejóireltriunfoconunremate actuación en el partido con potente de bolea dentro del área de Tigres, disparo a la derecha del portero. pero el remate quedó en manos del Empató el marcador Ricardo Garza de portero. los Pumas, quien envió su tiro En lo que fue una de las últimas pegado a la base del poste derecho el trallllll llllellsl En este mismo sentido, Rolando Vera Báez comentó que el juego fue bien cerrado "pero lo pudimos sacar adelante, el equipo de Pumas nos complicó porque yo creo que ellos buscaron los penales, nosotros no, tuvimos varias jugadas para acabar el juego, nosotros fallamos tres jugadas claras de gol, aunque ellos también tuvieron una". "Creo que se ve claro el trabajo tan intenso que llevamos en el equipo, tuvimos una pretemporada de unos tres meses muy fuerte y eso creo que nos ayudó mucho para mantener el mismo ritmo durante todo el juego, pero fue un encuentro de futbol por las dos escuadras", agregó. .....,n,1121 Para el mediocarnpista Ricardo Chapa Garza el campeonato también representa el premio al esfuerzo, preparación y labor del conjunto felino. "Desde el año pasado trabajamos muy duro, no solo yo, todos mis compañeros, creo que nos lo merecemos todos", dijo el alumno de Facpya. rs--xr: r l'roxirno a graduarse de la Facultad de Odontología, con promedio general de 98, Héctor Ramón Martínez Menchaca dijo sentirse "orgulloso deportista y orgulloso estudiante". Con este triunfo, el defensa felino de 22 años cierra con éxito su ciclo portando los colores azul y oro de la UANL. "Es mucha felicidad para todos nosotros porque nos costó trabajo y, en lo particular, yo venía saliendo de una lesión que me costó toda la primera vuelta, pero llegamos a cerrar con broche de oro y más que nada porque este es mi último año de elegibilidad", comentó el playera número 1L a_... El director general de Deportes de la UANL, Rosendo Salas Villarreal, comentó que el campeonato es el premio al gran esfuerzo demostrado por los jóvenes felinos durante toda la temporada, dando "una muestra del gran respeto por los colores de la Universidad, por el gran cariño por nuestra institución". Los jugadores de Tigres, además de ser muy talentosos en lo deportivo, son excelentes estudiantes . "Esta es una muestra de que en la Universidad se educan estudiantes con una formación integral y el deporte juega un papel fundamental en la transmisión de valores, de respeto, de honestidad y de trabajo en equipo. De todo ese esfuerzo que hicieron los muchachos, yo creo que es un gran . premio." AHredo Salinas Noyola (12), portero. Odontología Abelardo Ca~os Hemández (16), defensa. FIME Héctor Hugo Cortez Esquive! (1 O), defensa. FIME Héctor Ramón Martínez Menchaca (11 ), defensa. Odontología José René lbarra García (5), medio. Facpya Jesús Garza Olguín (7), medio. Facpya Francisco Javier López Villarreal (8), medio.FlME Ricardo Chapa Garza (9), medio. Facpya Héctor Alanís Mendoza (14). delantero. FOO Héctor Alejandro García Almaraz (21 ), delantero. Leyes Luis Alejandro Chávez Martínez (19), delantero. Odontología. SUll&nleS; Horacio Estrada de Lira (1 ), portero. FOO Alfredo Lozano Villegas (15), medio. Odontología Miguel Ángel Gámez Palos (3), delantero. FIME Rolando Vera Báez (20), defensá ~~rezGama (2),defensa. FIME Eliuth Benavides Medrana (23), defensa. FIME JeqROdolfoJ.ealAlemán (29), dellll'lterO. Plepa 9 Dii'ectorT6cnico: Roberto Gadea Ayala . AuxillarTéc:nioo:Aan)i!Gamal.Aguirre FiMbres ~Técnico: MiguelÁng,I Sal&« Mei'd)za Médico: Jesústléctor Andrade Ramo$ 17 �deportes deportes Va UANL por el campeonato en la Universiada EFRAÍN AL DAMA VILLA uego de superar un difícil camino en las eliminatorias regionales, deportistas de la UANL se reportan con grandes posibilidades para recuperar el campeonato en la Universiada 2003 que se celebrará en mayo en la ciudad de Saltillo, Coahuila "Se ha trabajado para el campeonato, aún cuando nuestros equipos siempre se preparan para al menos refrendar el subcampeonato que ,se obtuvo la pasada edición en Mexicali", explicó Rosendo Salas Villarreal, director general de Deportes de la UANL. En esa ocasión la máxima casa de estudios se ubicó en el segundo lugar por pontaje con mil 458 unidades, además de cosechar 29 medallas en total, siete de oro, nueve de plata y 13 de bronce. La Universiada es la máxima justa del deporte estudiantil universitario en el país. Este año, los atletas de disciplinas individuales y de conjunto tuvieron dificultades para lograr su pase a la justa estudiantil, ya que por ser sede la Universidad Autónoma de Coahuila, sólo se disputaba un lugar de la región noreste. "Los equipos que han calificado, en caso de los de conjunto, tenemos muchas posibilida.des de ser campeones ya que en esta región le toca ser sede a Saltillo y pasa solamente un equipo en las eliminatorias regionales", comentó Señaló que en el caso de algunas disciplinas no se logró calificar; sin embargo, en deportes individuales como es judo, levantamiento de pesas, tae kwan do, se viaja con el equipo completo. El representativo de la UANL en voleibol de playa está dispuesto no sólo a recuperar el campeonato, sino a retenerlo por dos o tres años más. "Para eso nos estuvimos preparando este año", refirió Juan Marciano Garza, entrenador del equipo felino. L femenil. En un fin de semana donde la temperatura llegó a rebasar los 32ºC, se efectuó la eliminatoria de la Región I del Condde en las instalaciones de la Alberca Universitaria, con la participación de los representativos del Instituto Tecnológico de Madero, Universidad Autónoma de Tamaulipas y la Escuela Nacional de Educación Física. El equipo femenil de la UANL, integrado por María Elisa Rangel, Alma Lozano y Liliana Aguirre, demostró desde el primer momento, el nivel de preparación pues en cada uno de sus enfrentamientos obtuvieron el triunfo. Una situación similar vivió el equipo varonil de voleibol de playa de la UANL, comandados por el entrenador y jugador, Mario Becerra, cuando enfrentó a los equipos representativos, pues en todos sus encuentros obtuvo la victoria. El equipo varonil está integrado por jugadores de la selección de Tigres de voleibol de salón. Ellos son: Roberto Márquez, Juan García y Mario Becerra. (Fotos: LlluraA. Pérez) Se preparan para lograr el título LAURA ANGÉLICA PÉREZ L os equipos de Tigres de la Universidad Autónoma de Nuevo León obtuvieron su boleto a la Universiada Nacional en la especialidad de voleibol de playa, tanto en las categorías varonil y ligres de Tae Kwon Do Logran pase a Universiada LAURA ANGÉLICA PÉREZ e orno dignos anfitriones, los Tigres de tae kwon do de la Universidad Autónoma de Nuevo León clasificaron en cinco de ocho categorías correspondientes a la rama varonil y en tres más de la rama femenil para participar en la próúma Universiada 2003 a celebrarse en la ciudad de Saltillo, Coahuila. El equipo felino comandado por David Martínez Vázquez obtuvo un total de ocho boletos en esta ronda, pero en realidad será nueve el número de representantes que tendrá la UANL, ya que el joven José Ernesto Briones Vallejo calificó automáticamente al ser seleccionado nacional. Destacó la participación de tres elementos que se perfilan como favoritos en su categoría, ellos son Israel San Miguel, Carlos Amescua y Joaquín Alonso. Los representantes de la UANL Varonil José Ernesto 6ii0nes Vallejo · Jsrael San Mígul;l lo¡edo IM~dle ' Carlos Amescua Bíanco/ Light Joaquín Alonso1Weltef : - -- ~-------. ;:· ~~ -~ -- · > Fe¡nan~ard2J,u~te~Heali' Házael J Lozano Rodríguez /fin Femenil Zoraída Lozada Gárdt¡nas / Heavy Soledadlópezéarcfa/Fly ' "' Nancy Armendáliz Martínezfl..íghl ,. 5 Amescua, San Migu el, Alonso y Briones. 1 VOLEfBOLVARONILDE SALA EÑ LA UNÍVERSIAÓÁ Para Tigres único boleto de la zona noreste en reñida final LAURA ANGÉLICA PÉREZ e orno una muestra más de su nivel, el equipo Tigres de voleibol varonil de la Universidad Autónoma de Nuevo León obtuvo el primer lugar de la región I en la ronda clasificatoria regional rumbo a la Universiada 2003 y con ello el único boleto disponible para la zona noreste. Los partidos correspondientes a la etapa regional clasificatoria de voleibol de sala se llevaron a cabo en el gimnasio "Cayetano Garza", donde participaron distintas instituciones representativas de los estados de Coahuila, Tamaulipas y Nuevo León. Los partidos se vieron caracterizados por el entusiasmo de cada uno de los integrantes de los equipos y por los asistentes que disfrutaron de la exhibición del ¡g: 1 1 voleibol que se tiene en las diferentes universidades e institutos de la zona. Al final sólo un equipo calificaría y los honores correspondieron al representativo de la Universidad Autónoma de Nuevo León que en una reñida final venció a los Borregos del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Los Tigres se impusieron en dos parciales, ambos con un marcador de 25-21. Una vez logrado el objetivo de clasificar, el equipo Tigres de voleibol varonil de la Universidad Autónoma de Nuevo León, formado por Juan García, Mario Becerra, Carlos Coronato, Luis Capetilló, Roberto Márquez y al mando del profesor Juan Marciano Garza buscarán poner en alto el nombre de la institución en la Universiada 2003 próxima a celebrarse en el mes de mayo. Cabe recordar que estos jugadores felinos fueron la base de este equipo el año pasado y que este año llegan con más experiencia y con la idea firme de superar los resultados del año pasado, cuando obtuvieron el segundo lugar. (Foto: Laura Angélica Pérez) - D ---- Van al nacional arefrendar campeonato Los equipos de animación de la Universidad Autónoma de Nuevo León lucieron orgullosos los trofeos obtenidos en la Competencia Regional de la Zona Noreste de la Organización Nacional de Porristas celebrado el 23 de marzo en el Gimnasio "Nuevo León", donde compitieron contra equipos de Ciudad Victoria, Saltillo, San Luis Potosí y Chihuahua. Los tres equipos de Tigres, lllixtos, hall y baile quedaron en primer lugar en sus respectivas categorí~s, lo que les dio su boleto para participar en el Campeonato Nacional a celebrarse el próxnno 18 de nov1embr~ donde esperan refrendar su título, informó su entrenador Horac10 Arqmeta. (Foto: Pablo Cuellar) entro del evento atlético Relevos Tec, Jessica Ponce de León impuso un nuevo récord de competencia en ili'prueba de lanzamiento de martillo, además de que varios universitarios ganaron las disciplinas de su especialidad. La mexiquense Violeta Guzmán ostentaba el récord con una 'marca de 52.92 metros que impuso en 1996, pero la estudiante de FOD la superó al enviar el martillo a 53.11 metros. Además el equipo de relevos 4XIO0, integrado por David González, Raúl Torres, Braulio Morales y Juan Maltos, obtuvo el primer lugar, así como la estudiante de la Facultad de Derecho, Rosa Nelly Espitia Castillo (foto) en los 10 mil metros marcha y Yeni L. Hinojosa Quezada de FOD, en disco. El evento fue organizado el 15 y 16 de marzo como parte de los festejos del aniversario 60 de la fundación del Itesm con la participación de poco más de 60 equipos de universidades del país, así como las locales, UdeM, UR y Universidad Metropolitana. 19 �fi~a ~1ivmilaria VIDA INSTITUCIONAL vida institucional . Periódico de la Universidad Autónoma de Nuevo León 1 de m•yo de 2003 ·íliliPIIILiMRti=" Apoyará UANL desarrollo del sector forestal EFRAÍN ALDAMA VILLA nvestigadores•y docentes de la UANL impulsarán el desarrollo de estudios e inic_iativas como la · implementación de cursos <le capacitación al sector social que garanticen un mejor manejo de los recursos forestales a nivel regional y nacional. Anualmente México importa cerca · de seis mil millones de.dólares de derivados forestales. "Tenemos un mercado interno que debemos penetrar con mayor éxito y que requiere diferentes proyectos de: inversión, de diferentes esquemas de productividad en los bosques, en las selvas y en los sistemas áridos del país", explicó Alberto Cárdenas Jiménez, director general de la Comisión Nacional Forestal. Ambientalmente es necesaria la producción no sólo de recursos . forestales, sino de más agua para el sector productivo del país. "En este sentido la investigación, la valoración de lo que significa hacer en marcos jurídicos, en esquemas de coordinación y comprobación de los resultados de trabajos, requiere de la 1 [~i~1"f •Bl:ltií' ·• ' )~~• p~. ·m,, "~"----rr füsL.,,-,s&~tiJ,t/ 4fillt,:).fül~ti/ '""¼>.S'-'il.ci!llllfl't-B\}ad=~-;¡\ "®' 1 Buscan en egresados alternativa financiera su casa de estudios en tiempos de limitacioa Fundación UANL, A. C., que nes. coadyuva a canalizar recursos a La Universidad cuenla máxima casa de estudios, tuvo un ta con un presupuesto encuentro con los egresados a los que le permitirá solaque invitó a sumarse al esfuerzo.por mente llevar a cabo las lograr la superación de los fines mínimas actividades educativos de la institución. operativas y pagar la Una manera de acercar a los nómina, por lo que el universitarios de ayer y hoy a su alma llamado de la Fundamater fue a través de uno de los ción es uno de los esbaluartes culturales que la UANL fuerzos por obtener tiene no sólo a nivel regional sino fuentes alternativas de ingreso. nacional: su orquesta sinfónica. Jaime Benavides Pompa, presidente Algunos que jóvenes salieron de de la asociación civil integrada por las aulas de las distintas facultades, 25 reconocidas personalidades de la retornaron con un rico fardo de comunidad, explicó que entre los experiencias profesionales, otros, objetivos se encuentran. aportar y aún en el despegue de sus carreras. canalizar recursos para proyectos Pero el denominador común de especiales que exalten la calidad todos ellos, reunidos en el Teatro de ·académica universitaria, reforzando la Ciudad para escuchar el concierto, las áreas en que deban proporciofue responder a la convocatoria de narse esas colaboradones, escuEDMUNDO DERBEZ GARCÍA L chando la opinión de la Rectoría. Recaudar aportaciones de los asociados, pudiendo realizar eventos · que permitan generar mayores recursos financieros; gestionar y administrar donativos de terceras personas físicas o morales, además celebrar o ejecutar toda clase de actos, operaciones y contratos conducentes a la consecución de los fihes de la Fundación. Con ello pretende impulsar la calidad académica universitaria y su trascendencia en el desarrollo humano y social. Una de las primeras acciones se encaminan a crear una base de datos de los egresados de la Universidad que está a cargo de la Dirección del Programa de Egresa.do~. A través de este banco de información, la institución mantendrá el contacto con los exUANL al tener noción de su domicilio, teléfono y correo electrónico. Al presentar los antecedentes, integrantes, objetivos y logros de la Fundación, el 2 de abril, Benavides P ara alcanzar las metas que la UANL se ha fijado para el 2006, el subsecretario de Educación Superior e Investigación Cieµtífica tléla SEP Julio . Rubio Oca presentó los criterios que regirán el desarrollo de Programas Integrales de Fortalecimiento Institucional (PIFO para 2003. Con la finalidad de mejorar y consolidar la calidad de la oferta educativa, Rubio mostró ante diversos directivos de facultades y preparatorias de la máxima casa de estudios una evaluación del PIFI versión 2.0 (2002) y las direftrices que determinarán el PIA 3.0 (2003). El 2001 fue un año de transición que permitió cambiar la metodología de trabajo ya arraigada en las universidades del "borrón y cuenta nueva". El 2002 se consideró como el año donde había 20 tros científicos", añadió. La Universidad integrará de manera directa los proyectos que realizan sus investigadores. "Una de las cosas que mejor sabe hacer la Universidad · es la investigación y una de las áreas de excelencia son las ciencias forestales. "La Universidad podrá aterrizar la experiencia acumulada, que va más allá de la prevención y corrección, sino las innovaciones en la parte forestal", comentó el rector Luis J. Galán Wong. Para Cárdenas La Comisión Nacional Forestal se Jiménez \a colabocompromete·a buscar mecanismos de ración permitüá apoyo económico para la realización encontrar nuevos de proyectos de investigaciones. esquemas de partiEsta colaboración se da mediante cipación para un un convenio que tendrá vigencia sector tan necesihasta 2006, el cual fue suscrito por tado, como lo es el Galán Wong y Cárdenas Jiménez, el forestal. "Debemos aprovechar al 1 de abril. 100 por ciento la capacidad que Duranté la firma estuvieron ofrecen nuestras hor_as sol, las presentes Felipe Flores Guajardo, precipitaciones pluviales, nuestra · gerente general de la Comisión diversidad biológica, todo esto en Nacional Forestal; José Antonio términos económicos debe ser un González Treviño, secretario general sector que le permita el desarrollo a de la UANL, y Ríe ardo López miles de familias, mediante trabajos Aguillón, director de la Facultad de precisos y convenios acorde a cada Ciencias Forestales. (Fotos: Efraín circunstancia estatal", dijo. A/dama Villa) -Contribuye a construir una Rt · ·••·· explicó·que e_s el momento de que los universitarios retribuyan de alguna manera lo que su alma mater les dio. Enseguida, los presentes escucharon un programa sinfónico integrado por la Cuarta sinfonía "Italiana" y la Obertura Las Gruta de Fignal de Mendelssohn, y Les Préludes de Franz Liszt bajo la dirección de Félix Carrasco. (Fotos: Jessica Loana Ferreira Lara) Diseñan estrategias para mejorar oferta educativa JESSICA LOANA FERREIRA LARA · Universidad, de los trabajos de nues- . que hacer un esfuerzo por ampliar la capacidad instalada en las instituciones en materia de planeación y construir así ·una plataforma que · permitiera en el próximo año entrar a la fase del despegue con el PIFI v 3.0 Así a partir de 20P3, dentro de la etapa de despegue, se busca básicamente poner atención en el seguimiento académico. Por otra parte, mencionó que la UANL se encuentra en un momento en que debe consolidar ·1a calidad de su oferta de licenciatura y su reto a futuro es fortalecer su oferta de posgrado. "Si es necesario para lograr esto se cambiarán los tividad. Dejó en claro que el PIFI v 3.0 debe objetivos, se replanteará el contenido, se revisará establecer, como resultado del proceso de su visión y perfeccionarán las estrategias", explicó. planeación, metas-compromiso en el ámbito Por medio de la actualización se pueden enriinstitucional para antes de 2006. La presentación quecer y adecuar las estrategias institucionales se realizó en la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel para también mejorar su capacidad_y competíFrías" el 31 de marzo ..(Foto: Efraín A/dama Villa) sociedad tolerante y respetuosa JESSICA LOANA FERREIRA LARA e on el propósito de infundir en la_ edu~ación de los niños los más lffiportantes pnnc1p10s como la tolerancia y el respeto, la UANL suscribió un convenio de colaboración académica con la Secretaría de Educación de Nuevo León. "Queremos realizar conjuntamente esfuerzos para desarrollar la cultura de la mediación y qué mejor que sembrar en los más pequeños los más grandes ideales para que nuestra sociedad pueda vivir en paz", expresó el titular de la SE José Martínez González. Mediante este convenio, la máxima casa de estudios acordó apoyar la formación de maestros de educación básica y media, colaborar en la capacitación de padres de familia y reforzar acciones relativas a la investigación, asesoría, intercambios académicos y difusión de la cultura jurídica, a través de la Facultad de Derecho y Crimino1ogía. "La capacitación magisterial en el área de métodos alternativos de conciliación y arbitraje es lo más novedoso que existe para buscar la tolerancia, las mejores soluciones alternati vas de los conflictos y para ver las perspectivas de los problemas", enfatizó Luis J. Galán Wong. Así, la Secretaria de Educación del estado con el apoyo de investigadores y académicos de la Universidad Autónoma de Nuevo León brindará distintos cursos a maestros de la educación básica D y media ert el Centro de 'capacitación del Magisterio de la SE en la entidad. "En este esfuerzo nos acompañan los maestros guiados en ese instituto de capitación magisterial que .va a hacer el laboratorio de este experimento que será fructífero y beneficioso para todos", puntualizó Helio Ayala, director de la Facultad de Derecho y Criminología. · La sinergia entre ambas instituciones educativas se inscribe bajo la filosofía de que para contribuir en Ja construcción de una sociedad respetuosa de los derechos del ser humano, con amplio criterio para favorecer el desarrollo pacífico de las diferencias, es necesario trabajar de manera consistente en las coincidencias. El gobernador Fernando Elizondo Barragán suscribió el documento como testigo de honor, la tarde del 26 de marzo, en lá sala polivalente del edificio sede del Ejecutivo estatal. (Fotos: Fernando Cruz González) 21 �fi~~ ílnirer~i!aria Grupo teatral Gaia / 25 Reseña de la Plástica/ 27 Corresponsal de guerra/ 28 Alas de Tigre/ 31 CULTURA La unión entre poesía y música, que permite al músico aprender más de la esencia y naturaleza de su arte, no tiene reglas, pertenece en opinión de Mario Lavista arniv~I de los misterios, de los sueños y de la imaginación. El músico debe acercarse a la poesía para aprender más de la esencia y naturaleza de su arte EDMUNDO DERBEZ GARCÍA Técnicas nuevas en instrumentos antiguos Otra de las características de las composiciones de Lavista, discípulo de Carlos Chávez, Héctor Quintanar y Rodolfo Halfter, son las nuevas técnicas instrumentales, es decir, el tratamiento técnico bastante inusual que permite que instrumentos tan antiguos ofrezcan cosas nuevas; así, lejos de terminar su ciclo de vida, se renuevan adaptándose a los nuevos lenguajes. Un instrumento como la flauta fue capaz de producir acordes, es decir, dos o más sonidos al mismo tiempo y la escala temperada que no corresponde a la escala utilizada en Occidente, el clarinete hace cosas inimaginables y el oboe sonoridades que no están contempladas en la escritura tradicional. E;jemplo de esta renovación es su obra "Marcias" donde el intérprete Robert Kolbe logra con ~l oboe acordes de 3, 4, 5 sonidos, cuartos y octavos de tonos, trinos de color que consiste en mover rápidamente con dos posiciones diferentes la misma nota con una diferencia muy pequeña en cuanto a afinación. Para Lavista es curioso tener una música muy sofisticada tecnológicamente que emplea los instrumentos tradicionales, pero es la convivencia feliz del mundo antiguo y el moderno, dos mundos aparentemente irreconciliables. Aclaró que buena parte de estas técnicas nuevas ya se encontraban, por ejemplo, u el ámbito del jazz, que le parece una de las músicas más hermosas. El jazz con el saxofonista Charlie Parker, el rock del qlie dice "no tengo nada en contra" y cuyos exponentes como Los Rolling Stones califica de fantásticos músicos, el blues, Jimmy Hendrix con su revolucionaria propuesta musical psicodélica En ella intentó captar más que la atmós" Nosotros los músicos debemos acercamos a fera nocturna, el reflelos poetas y a la poesía para aprender más jo, el espejo, emplenuestro arte, de la esencia y naturaleza de ]a . ando sonidos• armónicos música", explicó el compositor de talla internacional que requieren gran dominio Mario Lavista para quien la alianza entre música y técnico del ejecutante. poesía ha sido la regla y nunca la excepción. La diferencia fundamental "Pienso que la relación entre música y poesía entre ambas artes radica en · siempre ha pertenecido al ámbito de los sueños, de que la poesía maneja palabras los misterios, no creo que haya reglas. y las palabras están gastadas "Creo que esta relación tan intensa ilustra la por el uso cotidiano, "por esp manera en que todas las manifestaciones artísticas · me parece un milagro que haya poetas", en cambio pueden descubrir y estimular sus misterios." la música emplea un lenguaje diferente, que es un Dijo en su conferencia "Diálogo enti'e música y lenguaje en_ sí mismo. poesía", en el marco de la Cátedra El Colegio "Un acorde no m~ dice nada, además en el caso Nacional, el 9 de abril, que debe unirse poesía y de la música la forma y el contenido se confunden, música para crear una gran obra, pero eso depende el qué es igual al cómo, y el cómo es igual al qué". del talento de cada coivpositor. La música emplea además un metalenguaje, habló Esta es justamente una de las características en por ejemplo.del color, ·para tratar de explicar la las obras de este compositor, establecer una textura. relación, un diálogo entre "mi música y la literatura, entre mi música y la poesía", pero aclaró que nunca ha tenido la intención de crear poemas sinfónicos. La relación que él establece es menos anecdótica y más subjetiva, alejada de todo realismo. "Estoy convencido -dijo Lavista- de que nuestras preferencias por ciertos autores es por afinidades selectivas y misteriosas, todo lo que leemos influye." Pero los músicos lo expresan a través de un lenguaje distinto, el de los sonidos . . Un ejemplo de. esta unión son sus obras "Marcias", composición inspirada en un relato de Luis Cernuda donde pone· en práctica las nuevas técnicas, "Ficciones", basada en el "Acefcamiento a Almotásim" de Jorge Luis Borges, donde emplea un sistema armónico extremadamenie cerrado para manifestar el sentido de identidad que el ·poema expresa. Música y pintura También "Reflejos de la noche" compuesta' para en la guitarra y otros géneros populares son todos También se puede establecer la misma relación entre el Cuarteto de Cuerdas Latinoamericano de los fuente de aprendizaje. · pintura y música, en su caso compuso una obra hermanos Bitrán, que alude a "Ecos" uno de los A su juicio las nuevas técnicas instrumentales ba~ada en un cuadro de Monet, donde aparece un ocho poemas de la Suite del insomnio de abre a los músicos "un universo musical inédito niño tocando el pícolo. Villaurrutia. fascinante", subrayó el catedrático de Composi"Lo que hice fue imaginar lo que estaba tocáñdo, pero es una ilusión; una manera de aproximarse a ción, Análisis y Lenguaje Musical del Siglo XX del Conservatorio Nacional de Música. "Para mí todo ese cuadro." · Hoy, Lavista tiene una utopía: que estas nuevas También hizo una obra partiendo de Las músicas está dentro del técnicas formen parte de los planes de estudio de donnidas de Rufino Tamayo, imaginando que las las escuelas de música porque son ·tan tradicionales dos figuras recostadas estaban soñando sonidos mundo de los que no enseñan la música contemporánea donde y otra de un cuadro de Renoir que llamó "Danzas hay obras extraordinarias. · de las bailarinas", imaginando lo que estaban sueños, dela .Cuando los alumnos las dominen, vaticina, bailando. "veremos nacer la orquesta sinfónica del siglo "Es totalmente arbitrario, no tiene ningún imaginación". XXI", porque las actuales siguen siendo de la fundamento, para mí todo está dentro.del mundo tradición decimonónica. (Fotos: Jessica Loana de los .sueños, de la imaginación." Ferreira Lara) 22 cultura Periódico de la Universidad Autónoma de Nuevo león I de mayo de 2003 TEMPORADA 2003 PRIMERA SERIE DECIMOPRIMER CONCIERTO . . Cierra temporada con ejercicio espiritual A EDMUNDO DERBEZ GARCÍA F rank Fowler, en su primera presentación en México, ofreció un recital donde mostr_ó no sólo el do?1'mo técnico de un difícil instrumento como la gmtarra, smo la musicalidad de las obras del estilo clásico. . Su presentación inició con ~a catedral de un est1lo neobarroco del paraguayo Agustm Bamos Mango{e. _En esta obra, una de las más logradas creaciones del compositor que usaba el nombre de un legendario jefe guaraní, se hace patente el marco referencial de los modelos bachianos. . Después de esta pieza, Fowler saludó al públic~ r~unido en el Teatro Universitario la noche del 8 de abnl, d1c1end_o que no hablaba español, salvo para decir "gracias" Y "qmero a México", lo que le ganó un cálido aplauso. , . En seguida se introdujo en el barroco a traves de la Parttta en la menor para flauta, BWV !013 de Juan Sebastián Bach, en la que muestra el profundo conocimiento del instrumento, aunque adaptada en este caso a la guitarra. Luego siguió con las Dos sonatas, K. 208 y K. 175 de Scarlatti y la Fantasía húngara de Johann Kaspar Mertz donde el intérprete puso en evidencia su sólida técnica Y sensibilidad musical. . · El guitarrista se internó por los dominios de la música_ del siglo XX, con una obra muy contundente como el Capricho diabólico (1935) con la que Castelnuovo-Tadesco ~ne al ejecutante un reto agotador. La obra fue escnta en la epoca en que conoció a Andrés Segovia. .. , . De Joaquín Rodrigo, <;,freció su compos1c1ón mas unportante para guitarra sola, so Invocación y Danza (1961), una de las más relevantes jamás escritas para este instrumento. Fowler pasó por las dificultades técnicas de esta obra para proyectar su belleza, en la que se escucha, en medio de la misma, una melodía, a manera de cita, de Manuel de Falla, a quien dedicó Rodrigo la obra. . El guitarrista galardonado a nivel intemac10nal cerró· s~ presentación con una obra que es predilecta de mu_cho_s guitarristas del mundo: longo del brasileño Paolo Bell~at1. El público aplaudió largamente a Fowler qmen salio al escenario en repetidas ocasiones para fm';1mente_ complacerlo con una nueva interpretación de Agustín Bamos Mango!; que corresponde al periodo en que tomó a Bach como gma de sus composiciones: Un sueño en la floresta ()918). En esta obra aparecen los trémolos, uno de los mas delicados escritos del paraguayo, en las que, para darle vanedad a este estilo, introduce pausas sobre todo en la parte central de la pieza creativa e inspirada. . . Al final, Juan Alauís Tamez, titular de la Drrecc1?n de Artes Musicales y Difusión Cultural de la UANL, le hizo entrega de un reconocimiento. (Foto: Pablo .Cuéllar Zárate) corde a la temporada de Semana Santa, la Orquesta Sinfónica cerró la Primera Serie de la Temporada 2003 con la interpretación de las Siete palabras de Cristo en la Cruz de Joseph Haydn. La obra que genera un ambiente de recogimiento está formada por siete adagios de 10 minutos cada uno, los cuales son un tanto descriptivos sobre los últimos momentos del Redentor durante la crucifixión. Además, el narrador hizo una introducción al sigrúficado_ de cada una de las meditaciones, de esta manera la música y la palabra se combinaron para este ejercicio espiritual. El periodista Armando Fuentes Aguirre actuó como narrador de las frases que son: "Padre, perdónalos porque no saben fo que hacen", "Hoy estarás conmigo en el Paraíso", "Mujer, he ahí a tu hijo", "He aquí a tu madre", "Dios mío, ¿por i¡ué me has · abandonado?", "Tengo sed", "Todo está cumplido", "Padre, en tus manos entrego mi espíritu". Como la obra se desarrolla en un tempo lento, no les da un carácter muy diferente a las sonatas, salvo en la última, Terremoto, que revive con fuerza expresiva los momentos posteriores a la muerte de Cristo. El programa inició con una obra que se ajustaba al ambiente de la noche del 10 de abril, el Concierto para clavecín Núm. 1 en re menor de Juan Sebastián Bach, obra a cargo del clavecinista y organista mexicano José Suán,z, experto en música barroca. El solista demostró conocimiento y dominio sobre la pieza que se caracteriza por la alternancia de los movimientos rápidos y lentos, nuentras la orquesta universitaria realizó ~~ acert~~o acampañarniento bajo la conducc10n de Felix Carrasco. (Fotos: Jessica Loana Ferreira Lara) DÉCIMO PROGRAMA Concierto con acentos mexicanistas n concierto dedicado a Muñoz. En seguida, Eva los elementos musicales María Zuk caútivó con su nacionales, tanto en com- sola presencia en el escenario. positores, obras y .solistas El público, acostumbrado a su dedicó la orquesta en su vehemencia y pasión interdécimo programa el 3 de abril. pretativa, no esperaba otra Tanto el sabor hispano cosa y efectivamente, no como los rasgos mexicanos se resultó defraudado. Con escucharon en las tres crea- pleno dominio técnico y la ciones, aunque cada una a la manera de sentir y transmitir vez con la particularidad pro- la riqueza de matices del pia impresa por sus autores. Concierto para piano Op. 22 De Rodolfo Halffter, madri- de Ricardo Castro, Zuk se leño quien desarrolló su ganó un largo aplauso. Adeactividad musical en el país, más, la coordinación con la la orquesta abrió con su alegre orquesta, tratada con claridad Obertura festiva bajo la ·y fluidez por el compositor de efectiva batuta del recono- fines del siglo XIX, fue bien cido director Eduardo Díaz- cuidada por el director. U Para agradecer tan efusiva muestra de cariño, la pianista ofreció dos encores del mismo Ricardo Castro, una Mazurca y la Hilandera, como una forma de dar a conocer a este autor tan destacado y poco conocido. Es el caso también de Eduardo Hernández Moneada, quien como escribe Silvino Jaramillo, quedó "a la sombra de Carlos Chávez". El ensamble, al interpretar su bien orquestadaSinfoníaNúm. l,no estaba ajeno a este músico jalapeño, pues llegó a conducirla en los años sesenta. (Fotos: Pablo Cuéllar) 23 �cultura cultura pronto, redactó una misiva dirigida al H. Congreso del Estado para expresarle su deseo de legislar una Ley Orgánica para fundar en Monterrey la Universidad del Norte, después llamada Universidad de Nuevo León. En ella se crearía un Consejo Universitario, una Rectoría, una Secretaría General y una Tesorería. El Congreso del Estado contestó a los estudiantes en oficio del 7 de noviembre de 1932 que veía con simpatía la iniciativa estudiantil y reconocía los esfuerzos e interés manifestado de aquel puñado de alumnos apoyados por sus compañeros. En conceptos semejantes se expresó el gobernador del estado Francisco A Cárdenas, quien veía con satisfacción los trabajos iniciados por los estudiantes. Creía que no podrían presentarse serias dificultades para la creación de la Universidad máxime que se contaba con una base firme como eran las escuelas de Medicina, Jurisprudencia, Odontología, Enfermería, Farmacia y la Industrial "Álvaro Obregón", donde los Estudiantes en el comité organizador: (1) Ana María Delgado, (2) Rubén Castillo, (3) alumnos no solamente recibían Guadalupe de los Santos, (4) Roberto Canrtí y (5) Eduardo Livas. educación práctica sino teórica y de donde "quizás, ampliando los estumédicos, y convocaron a una reunión en toda su extensión las ideas de los dios puedan salir Ingenieros Mecáen su local oficial para el 14 de octubre alumnos y les aconsejaron que se nicos y Electricistas". de 1932 a fin de robustecer las ideas reunieran con los demás estudiantes "A pregunta especial que hicimos ya expresadas. de escuelas superiores. al jefe del Ejecutivo sobre si Al igual que Medicina, la Facultad Para ello se nombró una comisión respaldaría la actitud de los de Leyes nombró una comisión para que invitara a las demás sociedades estudiantes nos contestó que se que los representara en la junta efecde alumnos para solicitarles su recordara su programa de gobierno tuada en la Escuela de Jurispruapoyo, a fin de formar un comité que dado a conocer precisamente cuando dencia, a la que asistieron sólo los informara a las autoridades sobre el se inició su periodo, señaló entre representantes de ambas escuelas. planteamiento de fundar en Monte. otras cosas la necesidad de crear la Ambos acordaron convocar a otra rrey la Universidad del Norte. Universidad del Norte. En conreunión donde se invitara a participar Como resultado de las actividades secuencia tiene sobre sí mismo el a los alumnos de la Escuela Normal y iniciadas por los estudiantes, el 12 compromiso de dejar funcionando o del Colegio Civil. La noche del 21 de de octubre El Porvenir informó que iniéiado cuando menos el estaoctubre el sector estudiantil realizó en cuanto a la resoluciód de la blecimiento de la Universidad antes una sesión plenaria en el Salón de creación de la Universidad, la de que termine su periodo constiActos de la Escuela Normal en la que Federación "tendría que inclinarse tucional." · se logró unificar criterios entre el por Monterrey en lugar de Saltillo, En la comisión organizadora de la estudiantado de las instituciones de donde también se viene pugnando Universidad de Nuevo León particieducación superior. por realizar el mismo proyecto. paron los estudiantes: J. Guadalupe Se nombraron comisiones de cada Los argumentos que sirvieron de R. delos Santos,alumnodelaEscuela escuela a fin de redactar un proyecto punto de apoyo para los nuevoNormal; Ana María Delgado, reprede organización para fundar la leoneses consistieron, en primer sentante de las alumnas del Colegio Universidad del Norte. lugar, en la existencia de dos escuelas Civil; Roberto Cantú, representante Los comisionados fueron: por la de la rama universitaria: Leyes y de los alumnos de la "Álvaro Escuela de Jurisprudencia, los Medicina, y segnndo, que Monterrey Obregón" y Eduardo Livas Villarreal, estudiantes Jesús B. Santos, Ezequiel ofrecía un mayor campo de acción representante de los estudiantes de D. Puente, Ruy y Esteban González para los catedráticos que requería la la Escuela de Jurisprudencia. Westrup, Sergio Valdés Flaquer y escuela de altos estudios, "pudiendo Cabe agregar que al iniciar la primera Francisco Treviño. dedicarse a negocios de su profesión junta de la Comisión Organizadora se Por Medicina, Julio César Ramírez, y a la vez atender sus cátedras". nombró como presidente de debates La construcción del edificio era José Asseff Sarabillón, Roberto al doctor Pedro de Alba y como considerada "la cosa más fácil" y el Treviño Martínez, Raúl Tarnez M., secretario provisional al estudiante sostenimiento del plantel el problema Manuel Treviño Montero y Luis Eduardo Livas Villarreal. Pérez Maldonado. principal por lo que era muy posible No cabe la menor duda de que el Por la Escuela Normal, J. Guadalupe recurrir al auxilio de la Federación. estudiantado de Nuevo León de "Si el Gobierno del Estado se decide R de los Santos, Ciro César Gallardo, aquella época dejó a todos tos Antonio Piña, Modesto Torres, Abe! abiertamente a respaldar a los universitarios un ejemplo permaZamudio y Humberto Espinosa. alumnos en su campaña, casi es nente de esfuerzo y dedicación para Por el Colegio Civil, Salvador seguro que en Monterrey quedará resolver un gran problema de Montemayor, Alberto Olivares, establecida la Universidad del Norte." educación superior en el estado, al Melitón Mata, Víctor Treviño, Los estudiantes de la Escuela de impulsar con ímpetu certero de su Arnulfo C. Cervantes y Abelardo Jurisprudencia no tardaron en dar juventud creadora la integración de Ávalos. respuesta positiva y apoyo a las nuestra alma mater. El cuerpo de comisionados, por lo proposiciones de los aspirantes a El estudiantado de Nuevo León dejó a todos los universitarios un ejemplo permanente de esfuerzo y dedicación al impulsar con el ímpetu certero de su juventud creadora la formación . de la máxima casa de estudios Participación estudiantil en la fundación de la UANL JOSÉ GUADALUPE LOZANO ALANÍS ,,, La mayoría de quienes hemos escrito temas universitarios omitimos, sin proponérnoslo, la importante actuación, seria y responsable, de los estudiantes de aquella época en la fundación de la Universidad de Nuevo León. Hoy, en ocasión de celebrarse el 31 de mayo de 2003, el septuagésimo aniversario del origen de nuestra alma mater, apuntarnos el mensaje de esfuerzo y tesón en bien de la creación de nuestra Universidad, realizado por los estudiantes de las éscuelas y facultades entre l 932 y 1933. La edición del periódico El Porvenir del4 de julio de 1932 dio a conocerla importante noticia de la reunión en la ciudad de Toluca del IV Congreso de la Federación de Estudiantes al que asistieron contingentes de todos los estados. Los jóvenes Raúl Rangel Frías, Manuel Elizondo y José Alvarado, quienes integraron la delegación de Nuevo León, "han sostenido como punto principal el proyecto de que se funde en Monterrey la Universidad del Norte". E/izando, Rangel y Alvarado. Mientras que los delegados congregados en la ciudad de Toluca aprobaban por unanímidad la ponencia de los delegados de Nuevo León, los estudiantes en Monterrey se disponían a ingresar a sus respectivas escuelas y facultades con la mente abierta para reforzar las ideas de sus delegados. Por lo pronto, los estudiantes de Medicina se reunieron en su escuela bajo el liderazgo del alumno Rogelio H. Guerra Treviño, con la presencia de sus maestros, quienes apoyaron 24 ' CON EL GRUPO GAIA Emprenden su carrera como actores teatrales .JOSÉ TORRES PLATA L a integración del grupo Gaia es la alternativa tomada por un grupo de alumnos y exalumnos de la Facultad de Artes Escénicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León para emprender su carrera profesional como actores teatrales con el anhelo de un gran porvenir. El grupo está integrado por nueve personas, de las cuales tres de-ellas cursan aún sus estudios en dicha facultad y el resto ya culminaron su carrera universitaria. An,a Cuéllar, Gretchen Cortés, Victoria Chong, Man~ Lmsa González, Claudia Gonzá}ez, Enrique Rodríguez, Ranura Mata y Miguel Angel Garza Martínez. "No se trata de quedarse sentados esperando a el trabajo toque las p0ertas -explica Miguel gel, su director-, hay que buscarlo porque es la meJor manera de tener trabajo y hacer lo que a uno le gusta." Caso contrario a lo que se p~ede pensar al iniciar o formar un grupo, Gaia surgió en febrero del 2002 como fruto de su primera presentación teatral. Después de esa experiencia nació la idea de consolidar el grupo y emprender la marcha hacia la carrera profesional. En un año ya tienen un premio de Conarte, elaborado y montado la obra Secretos de familia, que presentaron en el Teatro de la Estación de la t Casa de la Cultura el 4, 5 y 11 de abril y está en proceso otra llamada Al fondo a la derecha "Para nosotros es muy importante el mo~ento que estarnos viviendo", consideró Miguel Ángel Garza En el mes de julio tienen programado presentarse en la Sala Experimental con la obra adaptada Secretos de familia. Aunque todavía no han emigrado a teatros de otros estados del país, ya se maneja la posibilidad de aceptar una temporada corta en Coahuila y Tarnaulipas con este montaje. Dentro de los proyectos que se ha planteado el grupo se piensa a corto plazo desarrollar teatro cabaret y un tipo de obra teatral que le llegue al público en general. "Incorporarse al grupo es un proceso, la gente que empieza a trabajar con nosotros tiene la posibilidad de integrarse, pero ni estamos cerrados m estamos abiertos, estamos en un punto Intermedio, si las personas les gusta y se dese1?peña bien, perfecto, se queda", expresó Garza Martinez. (Foto: Pablo Cuéllar lLírate) Historias de la nota roja en escena Ríen en parodia con los mil motivos para matar YAICET C. HURTADO SI FUENTES M uerte, agresión sexual, angustia, dolor, risas ... esto es lo que un grupo de alumnos de la Facultad de Artes Escénicas de la UANL plasmó durante la representación de la obra Rapto/a, violo/a, mato1a de Alejandro Licona. Un peculiar narrador fue el encargado de presentar historias de la llamada "nota roja" ocurridas en una ciudad común y protagonizadas por personajes cotidianos, con la ayuda de una modesta escenografía consistente en un par de mesas, tres sillas y un buró. Cuatro sucesos, todos con el asesinato como factor común, pero con motivos distintos y sentimientos encontrados en cada una de las personalidades que cometen el crimen. El hijo mimado que viola mujeres a escondidas de su madre para luego enterrarlas en el jardín de su casa la anciana enfern¡a traicionada po/ su hijo y amante, el esposo engañado que mata por celos. También, la mujer que se defiende y mata aprovechando el cuerpo de la víctima, su exarnante, para ¡hacer tamales!, y hasta el narrador convertido en asesino de su propia madre y tía cuando lo ridiculizan frente al público. Para cada personaje existía un motivo suficiente que los animaba a privar de la vida a otra persona y al hacerlo parecían no tener remordimiento de conciencia, tal vez porque estaban convencidos de que habían actuado de manera justa. En una burda parodia de los juglares, dos hombres desarreglados cantan al final de cada escena narrandolosucedido,acompañado~ por sus desafinadas guitarras. "¿ Usted no ha tenido deseos de matar a alguien?", preguntó el narrador a los asistentes, que contagiados por el humor de las escenas se rieron en sus butacas "disfrutando" las tragedias y reflexionando al mismo tiempo sobre el lado verídico de to que en la obra simplemente se actuaba. Rapto/a, violo/a, mato/a, se presentó el martes 8 de abril en el auditorio de la Facultad de Ingeniería CIVIi, como parte de las actividades de la ~emana Cultural y Deportiva orgamzada con motivo del aniversario número 70 de la institución. (Fotos: Fe mando Cruz González) 25 �cultura cultura Una travesía por el mundo de la acuarela EMOCIONES EXPUESTAS "En la escultura soy libre" Lola Ramos Convocan .a segunda edición de Reseña de Artes Plásticas ESPERANZA ARMENDÁRIZ JESSICA LOANA FERREIRA ESPERANZA ARMENDÁRIZ . l.ARA L ola Ramos (Ciudad Obregón, Sonora, 1957) llegó al Espa_ci_o de_ Arte_de la UANL con sus "Emociones expuestas", tercera exposJCión mdmdual donde a través de.Ja escultura compartió sentinúentos prop1?s y a¡enos .. "En Ja escultura soy libre, me puedo mover desde el pensamiento a la acción, de la idea llevada a una forma de materia y textura", así se marufiesta la artista, quien tiene 12 años explotando_su inquietud creadora. . y durante este tiempo de conv1vlf con el alabastro, el bronce, el acrílico Yla madera, Lola Ramos encuentra un gran placer en trabajar el vohunen. "Creo que es por eso que la escultura me ha robado más llempo que la pintura, fue ella quien me fue llamando( ... ), de repente tengo nus cuadros,r pinceles y me pongo a pintar, pero siempre vuelvo, fiel, hacia la escultura , continúa Ramos. Lola Ramos quien recibiera Mención Honorífica en Escultura en el certamen Arte Encuentro 2002, lo mismo trabaja la figura humana que lo abstracto y los animales. "Para mí es satisfactorio poder expresar nu senllnuentos Y emociones, y si el material me ayuda a hacerlo, me gusta cualquiera." Explicó que le gusta mucho el bronce, porque el_ ?riginal es la cera y manejar la cera es muy bello, pero tamb1en l_e gusta manipular la piedra, el alabastro, igualmente el acrílico y la madera. "Sensualidad dormida", "Amor materno", "Tabaco para Rew" y "Señora y niño", son sólo algunos de los títulos de "Emociones expuestas". . "Poder jugar con la recta y con la curva me pernute desplazarme hacia adentro y hacia afuera, como conslrU!f Y reconstruir siempre llenando y vaciando: proceso que ternnna en una nueva forma, para volver al dilema inicial: el delirio de explorar o la agonía de concluir." . Ha expuesto en espacios de arte como el Museo Metropolitano de Monterrey, la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías", el Museo de Culturas Populares, la Casa de la Cultura, la Unidad Cultural Abasolo, Arte, A.C. y el lnslltuto Cultural Mexicano. , . El certamen Escultura Salón Otoño 2001 fue para Lola Ramos, as, también la Mención Honorífica de la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías" en su edición 200 l. Lola Ramos expuso en el Museo Estatal de Culturas Populares sus "Influencias de las culturas populares en el arte"; en el Museo de la Fauna U y Ciencias Naturales presentó "Mística y entorno del ven_ado cola blanca" Y "Business &Art" en el Instituto Cultural MeXIcano en diciembre de 2001. De manera col.,;,tivaha estado presente en "Almas creativas", que expuso la Unidad Cultural Abásolo; así también en el Centro Cultural Arte, A.C. Yen la Casa de la Cultura de Nuevo León. , "Emociones expuestas" se exhibió en el vesll'bulo _de la torre de Rectona, donde se ubica el Espacio de arte, hasta el 30 de abnl. (Fotos: Helena Silva Parra) "ENCUENTROS" DEVE:RÓNICA MERCADO na emocionante travesía por el fantástico mundo de la acuarela, a través áe lo abstracto, la flora, fauna, figura humana, el paisaje y la naturaleza muerta, entre otras propuestas, es lo que presenta Salones de Acuarela en su edición 200! + 3. La muestra plástica colectiva abrió sus puertas nuevamente al público el 7 de abril, en su sede acostúmbrada, la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías". Como en años anteriores, el evento se hizo posible una vez más a la gran respuesta por parte de la comunidad de pintores ante la convocatoria que se lanzó previamente a la exposición; la cual invitó a participar en dos categorías profesional y seq¡iprofesional. El Comité Evaluador recibió este año, 66 obras profesionales y 48 semiprofesionales, además invitó a exponer las obras de artistas como don Manuel de la Garza (+) q~ien fue miembro fundador del Círculo de Acuarelistas; Joaquín A. Mora (+), que fue director de la Facultad de Arquitectura de la UANL y exrector de la máxima casa de estudios; Lisandro Peña Flores (+), fundador de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León, así como a Rodolfo Ríos, Efrén Nogueira, Héctor Can tú y Javier Sánchez Treviño. Conformando así una colección de 135 obras de artistas oriundos no sólo En la pintura hace realidad sus sueños BERENICE TEJADA L ucidez, nostalgia, confrontación y tristeza fueron algunas de las representaciones de los "Encuentros" de Verónica Mercado entre diversos colores y figuras plasmadas en óleo, técnica mixta y lápiz a carbón durante su primera exposición individual en la Capilla Alfonsina. Mujer de fuertes decisiones y convicciones, admiradora de Leonora Carrington y Remedios Varo, Verónica mantiene un estilo propio que hace que su obra sea una propuesta detalladamente innovadora. "Siempre mostró una gran dedicación y creatividad en sus trabajos, así como una tendencia perfeccionista en el manejo de las diferentes técnicas de representación, Jo cual la hizo distinguirse como la mejor alumna de su generación en la Facultad de Arquit~ctu!a cuando cursó la licenciatura en Diseno Industrial" , expresó Susana Garza. Durante la ceremonia inaugural, la noche del 8 de abril, el director de Artes Musicales y Difusión Cultural de la UANL Juan Alarus Tamez describió la obra de Verónica Mercado como un extraordinario trabajo que nutre el espúitu, lo retroalimenta y fortalece. "Verónica pinta lo que sueña y, además, tiene la magia de hacerlos realidad, su obra es uno de ellos". En representación del rector Luis J. Galán Wong, el promotor cultural entregó un reconocirnientQ a la autora de "Encuentros". La muestra plástica permaneció en exhibición hasta el 30 de abril en las instalaciones de la Capilla Alfonsina. (Fotos: Jessica Loana Ferreira Lara) de la parte noreste del país, sino también de dos acuarelistas del Estado de México que se sumaron a esta exhibición. Lo que sorprendió al c!írector de la Biblioteca Universitaria, Porfirio Tamez Solís, ya que la convocatoria sólo se dio a conocer a través de las universidades autónomas de Nuevo León, Coahuila y Tarnaulipas, para darle U na de las historias más ricas que guarda la Universidad Autónoma de Nuevo León comenzó a escribirse de puño y letra de sus destacados universitarios a través de la Reseña de Artes Plásticas, que en este 2003 está en su segunda edición. Porfirio Tamez, director de la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías", convocó por segunda ocasión a los artistas universitarios entendiéndose aquellas personas que de alguna manera están vinculadas con la máxima casa de estudios- a participar en la 11 Reseña de Artes Plásticas UANL. · Los aspirantes, quienes deberán tener como mínimo cinco exposiciones comprobables individuales y/o colectivas, podrán participar en las modalidades de acuarela, acn1ico, arte-objeto, obra gráfica, óleo, técnica mixta, fotografía tradicional, fotografía alternativa y escultura. "La novedad en esta segunda edición es que ahora se compite en dos categorías, artistas invitados y artistas noveles, los primeros los identificamos como aquellos que ya tienen una trayectoria y que este año al evento una represen- · han sido reconocidos por la tatividad regional. "Yo no me explico REQUISITOS Universidad; los segundos cómo artistas del Estado de México se serán seleccionados por un Lasobrasdeberán tener sistema de enteraron y participaron lo que nos da comité integrado por tres sujeción, No deberán exceder los2m mucho gusto, bienvenidos ellos y su artistas que darán el visto X2m obra", destacó Tamez Solís durante la bueno de la calidad de las Las"obras que se integren por dos inauguración de la exposición. obras que presenten los piezas omásdeberm indicarse en un Además, expresó que para el 2005 se jóvenes", detalló Tamez. documen1o la posición de las piezas prevee que el Salón de la Acuarela tenga ydetalles es¡iecfflcoo ¡)ara SIJCOITeclo La recepción de las obras se un alcance nacional. ~ hará los días 9, !Oy 12demayo Deberán estaridel 11iíi.a:i,sain tllulo, "Estamos preparados y creo que hay próximo; las piezas, que fecha de realización de la obra, acuarelistas en otros estados que están deberán ser inéditas, pasarán lécnica, mateliales, ojmefl$iones (en dispuestos a participar en un evento por un proceso de selección el siguiente orden: Mura, longitud y como este", añadió. con el fin de /nt_¡,grar una espesor) ydatos pe¡sooalesdel autor Por otra parte, Héctor Cantó Ojeda, exhibición que reúna los .(diraccíón, !H118íl, teléfono yfax) quien fungió como miembro del Comité elementos plásticos, queDeberán ser inéditas y no haber Evaluador, dijo que la elección de los dando exentos de este propaltlci¡)a®enningunaexhilii:ión primeros lugares había sido muy difícil, · ceso los artistas invitados. Podrán participar con un máximo de ya que todas las obras mostraban gran dosobras. El jurado evaluador será calidad profesional así como la entrega nombrado por la Biblioteca del autor. Universitaria "Raúl Rangel Frías" entre perso.nas de amplio Por tal motivo se entregaron en la conocimiento en artes plásticas, y de reconocida integridad, siendo ceremonia inaugural del evento 25 su veredicto inapelable. distinciones honoríficas, además de los "Lo que nos motivó a realizar este proyecto que el año pasado dos reconocimientos a los primeros arrancó y con mucho éxito fue la de mostrar la riqueza plástica de la lugares en las categorías de Univérsidad que, de manera personal, considero que no ha sido profesional y semiprofecompletamente", explicó Porfirio Tamez. sional. El funcionario universitario reconoció a la UANL como una El Espacio de tiempo de institución comprometida con la sociedad, "creo que las instituciones la nuevoleonesa Adriana · de educación superior en México, adolecen de muchos recursos, Plancharle obtuvo el pero hay una gran calidad humana y de conocimientos; en el área de número uno dentro de la las artes plásticas esto es muy evidente, porque nos damos cuenta acuarela profesional y el Sin que los artistas están muy limitados". título de Élfego Alor Más informes 8329-4090 y 4096, extensión 6532. (Foto: Helena Castañuela, de Saltillo, Silva Parra) Coahuila, en semiprofesional. La exposición está dividida en cuatro galerías; en la primera se exhiben las 21 obras de los artistas invitados, mientras que en la segunda se encuentran las obras ganadoras y, en la tercera y cuarta, se presentan las acuarelas con contenido abstracto, de flora, paisajes, naturaleza muerta, entre otros ternas. Los Salones de Acuarela 2000+ 3 estarán expuestos para el público en general hasta el 5 de mayo del año en curso, en horario de lunes a domingo de 8:00 a 20:00 horas. La entrada es libre. (Fotos: Ana Morales Flores) 1 �agenda cultura / . Murmullos en el desierto Advierte que las víctimas son vidas humanos, no estadísticas ... si tan sólo entendiera las palabras que encierran estos , munnullos. A ENTRE PARÉNTESIS Crean obras bidimensionales que se integren a la estética del mobiliario DANIEL LARA BALLESTEROS* E n la tienda de decoración Avi_Mobiliario, ubicada en la zona de Santa Lucía del Barrio antiguo, se realizó la exposición plástica (Entre paréntesis) En esta muestra colectiva participan artistas jóvenes que se encuentran en el comienzo de su carrera, muchos de ellos realizan propuestas como el video, la instalación u otros medios alternativos, pero en esta ocasión han hecho un paréntesis en su propuestas para esta exposición cuyo fin principal es crear obras bidimensionales como pintura, fotografía y grabado, que se integren a la estética del mobiliario que diseña y propone Avi. Las piezas de la exposición fueron producidas con fines totalmente estéticos, enfocados a la decoración tratando de no caer en lugares comunes. Dentro de la fotografía están las propuestas de Antonio Saucedo y Lucía Lara, quienes muestran tomas muy cercanas que no dejan ver el objeto fotografiado, permitiendo ver solamente ciertas cualidades de sus colores o sus formas seductoras, a diferencia de Alejandro Uzeta, seleccionado para - el Salón de la Fotografía 2001, y Blanca Guardado, quienes recurren al paisaje o a formas más reconocibles; en pintura podemos meo- cionar a "Moxarra" con cuadros que hacen referencia al Op Art de los sesenta. Del lado figurativo están Carlos Olvera, Mención Honorífica en la V Bienal Regional de Arte Joven, quien partiendo de colores puros y vivos propone imágenes que podrían parecer salidas de algún cuento para colorear realizado en los ochentas o las de Óscar águilar que son "Murmullos en el desierto (Las muertas de Juárez), denominado t '- o retomadas de revistas de moda, y por último la propuesta de grabado de Adriana Zárate que incluye también una propuesta de marcos o soportes diseñados por ella misma. Más que propuestas artísticas, se trata de diseños bidimensionales hechos por artistas, con precios aterrizados a un público que no es de masas pero tampoco muy exclusivo y que de ninguna manera desvirtúan el valor de cada pieza. La inauguración de la exposición se realizó el !O de abril. * Exalumno de ta Facultad de Artes Visuales con acent11oción en Aftes Plásticas, 2001; gqnador drl Premio d~ la Juventud Nuevo León 2002, becario en residencia artística en Bogotá. Colombia, 2002, por ti FON CA y curador dt la e!fposición. 28 lma Morales, quien estudió danza contemporánea y arte dramático en la Facultad de Artes Escénicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León, concibió el proyecto de representación escénica Munnullos en el desierto que está dedicado a las mujeres asesinadas en Ciudad Juárez, Chihuahua. La idea de llevar a cabo este proyecto surgió cuando después de cada representación del monólogo La loca del maniquí se dedicaba la función en memoria y protesta por los casos de las muertas de Ciudad Juárez. "Tiempo después comencé a tener contacto con algunas madres de las víctimas -explica Morales- y les comenté mi inquietud de hacer un trabajo que difundiera los casos tan poco conocidos en nuestra ciudad. "Así comencé a esbozar Munnullos en el desierto, con la idea de integrar un trabajo que mostrara lo peligroso que es para una sociedad tan . mediatizada caer en la lectura de estadísticas como si se estuviera hablando de cualquier cosa, menos de una vida humana". como danzateatrovideoinstalación música, incluye en su montaje la participación de diversas disciplinas expresivas. "En el montaje cada disciplina tiene un objetivo de expresión específico", subraya la encargada del texto, coreografía, dirección general y escénica. La danza representa a la colectividad, a las víctimas, a los agresores y a la sociedad; el teatro: soliloquios mediante los cuales se representa a las mujeres víctimas como individuos. La música enfatiza el terror de vivir en un mundo donde la vida es poco valorada por ·algunos; el video es la recreación simbólica de los casos de Juárez u otros en donde observarnos violencia en contra de las mujeres y la instalación es la representación del árbol de la muerte, un lugar de reunión de las almas cuyos cuerpos no han sido encontrados. Morales, quien realizó estudios de técnica Graharn para maestros en el Colegio Nacional de Danza Contemporánea, conjunta a 16 artistas en escena que ha- blan en sus distintos lenguajes acerca de la extrema violencia que se ejerce en contra de la mujer. Participan en teatro: Noemí Banda, )'vlyriarn Orva, Aurora Gil; en danza: Cristina Garza, Janet Molina, Laura Varela, Violeta Le.ón, Gabriela Guerra, Azucena Esparza, Diana López y en música: Mariana Coello y Torca. Munnullos en el desierto se estrenó dentro del marco de la Segunda Jornada de Mujeres y Teatro de la Red de Mujeres de Teatro Nuevo León en la Gran Sala del Teatro de la Ciudad de Monterrey, el 8 de marzo. El preestreno fue en el Congreso Anual Río Bravo en Contra de la Violencia, el 28 de febrero en el Museo del Obispado. El 5 y 6 de abril se presentó en el Teatro Calderón, esquina de Juárez y Tapia, y este 2 y 3 de mayo en el Naranjo Estudio Escénico. La producción de Gerardo Castillo está a cargo de Realizadora de Proyectos Culturales, Ana Rocío Esparza es la asistente de dirección, además de encargada de maquillaje y vestuario. El video fue dirigido por Alfonso Guevara, maestro de la Facultad de Artes Visuales de la Universidad Autónoma de Nuevo León y la instalación por Óscar David López Cabello, alumno de la misma facultad y Ana Rocío Esparza. Alma Morales ha trabajado como bailarina, coreógrafa, actriz y tallerista de danza; como actriz ha incursionado en cine, actividad en la que próximamente dirigirá su primer proyecto de cortometraje con un guión propio y participa activamente en la Red Nacional de Mujeres de Teatro. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Ypara proporcionar espacios en donde se comulgue con nuevas atmósferas artísticas, que en la mayoña de las ocasiones ven lenta su entrada a las galerías o museos. Capacitación a Distancia·y talleres en Educación a Distancia. Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) Fecha: 17 de mayo en el espacio cultural Maestría en Comunicación y Tecno- · ''Patio del Infinito", Raymundo Jardón logias Educativas 935 Oriente, Barrio Antiguo. La Fecha: 2003-2005 Inscripciones febreroexposición plástica permanecerá un mes mayo Taller de Investigación Educativa CENTRO DE LAS ARTES CINETECA Fecha: 9 de mayo al 20 de junio / FOTOTECA Taller de Diseño y Evaluación de Marcas de paisaje en la cuenca del Proyectos de Investigación en ComuRuhr nicación y Tecnologías Educativas La muestra integrada por más de 50 Fecha: 16de mayo al 27 de junio fotografías a color del artista alemán Informes: Dirección de Educación a Wemer J. Hannappel, quien capta los Distancia, Biblioteca Universitaria "Raúl nuevos paisajes de la cuenca del Ruhr y Rangel Frías". Te!: 83294140 y las marcas que los artistas han dejado para 89294145. http://:,vww.uanl.mx/org/ded que no se olvide el pasado industrial de la región. Esta exposición fotográfica, que FACPYA consta de 59 piezas, nos muestra Semana Cultural Facpya 2003 alternativas de nuevos usos y funciones Fecha: 6 al 9 de mayo, I0:30 y 17:30 h para el patrimonio industrial: obras de El objetivo ·es dar a conocer el trabajo arte, parques, sitios recreativos y museos. realizado en los talleres que se impa¡¡en Permanencia: hasta el 8 de junio en la facultad como son: rondallas, teatro, ballet folclórico y jazz, además hará su El espacio de lo diverso presentación oficial la Tuna de Facpya. Exposición Colectiva de Fotógrafos Lugar: Auditorio "C.P. Gumersindo Contemporáneos de Oaxaca. Cantú Hinojosa" de Facpya Desde el 24 de abril. Informes: 83294080 Ext. 5568 de 8 a 20 Informes al 8479 0015 al 18 h PREPARATORIA 23 Eventos académicos y culturales 9 de mayo. Obra de teatro El mocasín 23 de mayo. Conferencia magistral "El adolescente y la elección de carrera" 24 de mayo. Tercer Con¡;reso Estudiantil Intrepreparatorias en el Area de Lenguaje 26 al 30 de mayo. Semana Cultural y Deportiva 27 de mayo, 1.2:00 h Concierto con la Rondalla "Estudiantina" Preparatoria 23 29 de mayo, 19:00 h. Concurso Señorita Preparatoria 23, 2003 30ile mayo, 8:00 a 23:30 h Festejos del Día del Estudiante Los eventos se realizarán en el auditorio de la Preparatoria y están abiertos al público en general. FACULTAD DE ÍNGENIERÍA CIVIL Mexicanto en concierto Fecha: 16 de mayo, 20:00 h Lugar: Teatro Universitario, Unidad Moderas Pase Personal $120 y $100 Pase Doble $180 y $120 Venta de boletos: Facultad de Ingeniería Civil o en Librería Universitaria (Cd. Universitaria), en la taquilla el día del evento www.ingenieriacivil.u\1nl.mx Exposiciones INFINITO Amazónicas El objetivo de este proyecto es difundir la obra artística (plástica, video, audio, electrografía, fotografía, literatura, vestuario, performance, etc.) de mujeres que residen en Nuevq León. Es un evento que -sin ser feminista- pretende que el arte totalmente femenino prolifere. Estos proyectos son totalmente independientes pero agrupados forman esta Visión particular de la mujer del noreste. Amazónicas nació como un proyecto de mamAMOR El cual se originó por la mqmetud de Bryan Durell de ofrecer más Oportunidades de participación para los Cine CINETECA XLI Muestra Internacional de Cinematografia Sala Uno y Dos/ Cineteca El sueño del caimán Dir: Beto Gómez (México-España, 2001) De!J 9 al 29 de mayo Tuvalu Dir: Veit Helmer (Alemania, 1999) Dei 19 al 29 de mayo Dama BALLET DE MONTERREY Temporada Primavera 2003 Por amor Viernes 9 y 16 de mayo /20:30 h Sábados IO y 17 de mayo/ 20:30 h Domingos 11 y 18 de mayo/ 17 h Gr"!' Sala -Teatro de la Ciudad Libros CASA DE LA CULTURA los ojos de Anya de Sergio Cordero Participan Jesús de León y el autor Jueves 8 de mayo / 20:00 h Ecos y otras voces de Isabel Su Participa Santiago Cosme Viernes 9 de mayo/ 19:30 h Por un puente de palmas de Radka Shiderska. Traducción de Reynol Pérez Participan !van Christov, embajador de Bulgaria, Leticia Herrera, Emilia Rubenova yJosé Eugenio Sáncbez, lector: Yérika Zambrano Martes 13 de mayo/ 20:00 h. A paso de hierba. Poemas sobre Chiapas de Juan Bañuelos Participan Margarita Cuéllar y Armando Alanís Miércoles 14 de mayo/ 20:00 h nuevos ·trabajos artísticos de los jóvenes Participan: José Javier Ytllarreal y Ofelia Pérez Sepúlveda Viernes 16 de mayo / 20:00 h Diplomado Modular en Promoción Cultural Nivel I con especialización en Culturas Populares 9 de mayo-8 de noviembre Dirigido a promotores culturales, estudiantes, maestros, administrativos de cultura Módulo l. La promoción cultural Módulo II. Administración y gestión cultural Módulo ill. Culturas populares Módulo IV. Investigación cultural Seqe: Auditorio, Museo Metropolitano, Zaragoza sin entre Hidalgo y Corregidora, Centro, Monterrey. Horarios generales: Viernes de 15:00 a 21:00 h y sábados de 9:00 a 14:00 h Costo de todo el diplomado (pago inmediato): $3,000 / cupo limitado Informes e inscripciones: Coordinación de Capacitación en la Dirección de Culturas Populares, José Benítez 604, Col. Obispado. Teatro SALA ExPERIMENTAL-TEATRO DE LA CIUDAD Alma de mi alma Texto y dirección por Adolfo Torres Canzio producciones Viernes 2 y 9 de mayo/ 21:00 h Sábados 3 y !0de mayo/21:00 h Domingos 4 y 11 de mayo/ 21 :00 h Corazón solitario Pieza dramática unipersonal de Franz Xaver Kroetz con Myrna Kora Leos Dirección por Virgilio Leos. Ateneo Teatral. Viernes 16,23 y30demayo/20:30 h Sábados 17, 24 y 31 de mayo/ 20:30 h Domingos 18 y 25 de mayo/ 20:30 h Domingo 1 de junio/ 20:30 h Localidades: $ 50 -Estudiantes, maestros e lNAPAM: $30 . CONVOCATORlAS Financiarte XXIV El Consejo para JaOJIIJJra.y las Arte$ de Nuevo Léón convoca a artislas y promotores culturales en las áreas de Humanidades a presentar proyectos que tengan entre sus objetivos la creación y difusión de expresiones culturales, Ja inves• tigación, la capacitación, la formación y la sensibilización artística. El monto máximo que se brindará como apoyo a cada proyecto seleccionado será de treinta y cinco mil pesos ($35,000.00), excepto en el rubro de publicacio!le$ periódica., en el que se apoyará a un solo proyecto con la cantidad de sesenta y cinco mil pesos (;65 ,000. O()). Las áreas comprendidas én la presente convocatoria son Literatura. Lingüística, Filosofía, Historia y Sociología. ' Cierre: 28 de mayo de 2003. Consultar las bases en www.conarte.org.mx. Uni\lersi&id AlllÍÍbomá de Nuevo León l.mtlMo d e ~ ~ CONVOCATORIA ~ e'! Cleadas ~ales conorientad6nenDesauoUo & Sustentable DiJlgldo a,profesionistascoo grado de maestría e investigadores ínteresados en el desarrollo de la investigación enfocada a los grandes problemas de la sociedad contemporánea, así como en la bilsqµeda de soluciones orientadas al desarrollo SUSf.entableen lo económico, social, político, ecológico y humano, en on caru¡;odeweracciónyconvergencia ioterdisciplinaria. Faeultades partidpant.s: Agrononiía..Derecho y Criminología, Ciencias Biológicas, Economía, Cieu.cias Forestales, Filosofía y Letras y el Instituto de Investigaciones Sociales. Líneas de investlgaci6n: l. Desarrollo. equidad y medio ambiente. 2. Interacción social y cultural. 3. Estructw-a y dinámicas políticas. Requisitos generales de admisión: 'fener; grado de maestría. Elaborar un proyecto de investiga- · 11,~~=~t=ó':;:;r;:!~~ contemplando al menos los siguientes apattados: litulo'. objetivos, hlpdtesis, justt1icaci6n. metodplog{JJ, bi"büograll:a y avances a la fecha. si es wi proyecto en curso. ~ los si~~dQcwneo¡qs, cunfcuhan viw. carta de exposición de motivos, carta compromiso de cumplir con todas las actividades académicas del programa y dos acadélDicas. Sostener entrevista de evaluación con , el comité ac~codel pwgnuna. Aprobar el curso de ingreso al P\ISgrado aplicado por las autori dalles centrales dela UANL. http://www.uanl.mx/admisiones/ posgrado/5.html Calendario: .¡ Recepción de documentos y protocolos de investigación: IOde mano al 13 de-junio de 2003. Entrevista para evaluación del aspirante: 16 al 20 de junio. Registro al fQDCUfS9 de ingresp al posgrado: 23 de junio al 13 de julio. Concurso de inwe,o ªl posgrado: ¡¡ y 12 de julio. Publicación de resultados del cilocurso: 4 de agosto. Información y correspondencia: Instituto de Invesugacione:¡ Sociales de la UANL, Biblioteca Universitaria "Raúl R;,ngel Frías", avenida Alfonso Reyes 4000. quinto pi>o. Colonia del Norte, CP 64440, Monterrey, Nuevo León. Teléfono Yfax: (0181) 83294237. Dirigirse con la Lic. Margarita Campos (mcampos@r.uanl.mx)ocon laSrita. Sandro Ovalle,<le 8:00 a 16:00 horas. resumen, _,mendaci_. 0 Elogio de la calle de Vicente Quirarte 29 1. ! �cultura . Cierra Flores la trilogía de su estudio La arquitectura es la plasmación del espíritu humano EDMUNDO DERBEZ GARCÍA e on el último estudio de su trilogía, Omamentariá. Lectura cultural de la arquitectura regiomontana, Armando V. Flores ofrece un acercamiento al desarrollo histqrico y cultural de Monterrey a partir d, la arquitectura. · Pero también llama la atención en cuanto a que la arquitectura es habilidad, empeño, ilusión y afán de muchas personas movidas por necesidades alicientes, estímulos y esperanzas de toda índole. El Dr. Ramón Vargas Salguera, filósofo y doctor en arquitectura, dijo que para Flores, "ha sido una inquietud tratar de comprender como un hecho . cultural a la arquitectura, la profesión del arquitecto y las obras .con que se manifiestan". Su interés fundamental ha sido coadyuvar a la mejor comprensión del hacer arquitectónicó y de sus productos. Flores busca superar la idea general que se tiene sobre la arquitectura como un conjunto de objetos en los que no se anotan más allá que aspectos como útiles, bellos y funcionales. "Esto es preocupante -añadió el académico emérito de la Academia Nacional de Arquitecturaporque es una visión insuficiente, la arquitectura es mucho más qur eso, es el proqucto de todo un esfuerzo social, n< es inanimada, es la plasmación del espíritu humano. · "La idea de Armando Flores es que veamos un poco más allá de la superficialidad, a que la arquitectura se entienda un poco más ampliamente, y eso exige introducirla en un ámbito cultural en el cual están manifiestadas todas las dimensiones del ser humano, colectivas y espirituales." Además Flores reivindica la necesidad de que la ornamentación debe volver a ser considerada como alas de tigre ORNAMENTARIA L.!;l'CtU:nll i;;u!hmü dt ia ~fQU!tett\.lfa H!QÍOílWHltAfWJ un componente fundamental del quehacer arquitectónico junto con la forma, la estructura y el. estilo. "Esta es una propuesta, combativa, cuestionadoia.". La trilogía que incluye Calicanto y Arquicultura son obra de madurez en el sentido de ser producto de años de estudio, enlazándolas fü pasos sucesivos, dijo. Para Alfonso Rangel Guerra "estos estudios aportan un rico conjunto de elementos para la sustentación de la historia. Con este libro la ciudad se enriquece y a partir de él todos nos conocemos mejor''. .El ornamento es p!Jnto de referencia que permite identificar el suceder de formas y estilos, lenguajes arquitectónicos y las significaciones para con todo ello revelar formas de ser, transformaciones, permanencias y aún concepciones y pensamientos que movieron e impulsaron la vida individual y colectiva. El trasfondo cultural de España está presente en alguna forma en los procesos y características de las obras arquitectónicas del . Nuevo Reyno de León: columnas, dinteles, arcos, bóyedas, cúpulas, así como en el uso de materiales. Toda obra arquitectónica está marcada inevitablemente por el estilo, por él accedemos al ornato, la apariencia externa y la exaltación de la arquitectura, es decir, más allá de lo útil o funcional. Su trabajo como investigador se orienta a superar la idea de que en la vida e historia de Monterrey no hay presencia de lenguajes culturales en el ámbito de la arguitectura y tampoco en otros. Flores demuestra que "en nuestra ciudad cuenta con testimonios importantes de ese lenguaje del espíritu en el que se manifiesta, con la capacidad creadora, la pertenencia a la cultura occidental de la que somos parte". Ello se puede identificar al leer lo que guardan los monumentos, construcciones y edificios establecidos en las diferentes etapas históricas de la ciudad. "Todas las situaciones de la vida humana están necesariamente relacionadas con la arquitectura, pues ésta es resultado de la inteligencia y la capacidad creadoras aplicadas a construir los lugares en los que los individuos viven y conviven", añadió Rangel Guerra. Al fmal, Armando Flores dijo que la obra, que definió como testamentaria y de reivindicación, aboga porque tratemos de entender la arquitectura directamente en ella misma y la recuperemos como un objeto de estudio. "Entender que es un objeto de lectura; que tiene muchas l,;cturas, la más amplia está en su superficie, que se llama ornato, y ese ornato puede ser tan pobre como el adobe aparente o tan rico como las canteras de Los Ramones o la piedra labrada del Gran Hotel Ancira". La presentación de Ornamentaría se llevó a cabo en el Museo de Historia Mexicana. En representación del Rector asistió Ricardo Villarreal, secretario de Extensión y Cultura; Jaime Gutiérrez, titular de la Dirección de Publicaciones y Juan Alanís, titular de Difiisión Cultural. POLÍGONO .. Al despertar te siento Mirando con rayos tu luminosidad 'Olas de lágrimas y sonrisas Ruborizando el t~mperamento de la humanidad. RÁFAGA En las líneas que se deslizan por la mente y el corazón no aparece ninguna huella de aquella habilidad para representar, con garabatos o caligrafía, el sentimiento que le inunda. Fluyen únicamente abundantes y festivas lágrimas acompañadas de un ruidoso silencio. Esa constante del e9oísta, ¿cómo escribir lo que no se quiere compartir, aunque se desfallezca de soledad? Por lo menos el líquido vertido por los ojos ya signó sobre el papel a manera de surcos, a manera de -olas petrificadas lo que ya no quiere seguir reprimiendo. El Infierno de Saraievo, tan cruel eignorado YAICET C. HURTADO SIFUENTES H Conocí a Dios y al diablo al mismo tiempo", dijo Héctor Hugo Jiménez a Irrna, su colega y esposa, en una llamada telefónica luego de seis días sin comunicación desde la anterior Yugoslavia durante su trabajo como corresponsal de guerra. El egresado de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UANL considera este conflicto como uno "de los más sucios y crueles que ha habido" y, sin embargo, es una guerra ignorada no sólo por el vecino país_del norte, sino también por todá Latinoamérica En su libro Huellas de una guerra. En_el infierno de Sarajevo, Hugo Jimén~z plasma sus experiencias personales. Con su trabajo en el conflicto bélico, el ahora director editorial del periódico de Reynosa Hora Cero cumplió una de su mayores retos, ser corresponsal de guerra. "Ser periodistas es poner los cinco sentidos en un objetivo", asegura el maestro Silvino Jararnillo Osorio, en un boceto sobre Héctor Hugo Jiménez, que aparece dentro del libro. El conflicto de la anterior Yugoslavia comenzó.en 1991 .y concluyó hasta 1995, pero sus secuelas se aprecian hasta hoy, por ejemplo, la reacción de países como Francia ante la petición de Estados Unidos para que se aliara en su operación militar contra Irak podría estar relacionada con viejos rencores surgidos de ella. Con algunos años de por medio entre las experiencias vividas y la continua reflexión y análisis sobre las mismas, Jiménez Castillo asegura que volvería a cubrir una guerra si tuviera oportunidad de hacerlo. Aunque cada conflicto bélico tiene sus causas particulares, una consecuencia común es que siguen existiendo miles .de víctimas inocentes que no pueden compren. derlas: "¿qué cosa pensarán los hijos de estos salvajes que matan a otros niños?" (Tomado de una carta escrita por dos niñas a su padre, dentro de Huellas de una guerra, p. 1ll.) El testimonio fue presentado el lunes 31 de marzo, precisamente en. la institución que lo formó como periodista, ante estudiantes que apenas inician su andar en el mundo de los medios de comunicación. En el evento conducido p~r José Garza participaron con sus comentarios Erick Muñiz y Gerardo López Moya. La presentación del libro estuvo a cargo del l)epartamento de Difusión Cultural, coordinado por Luis Aguilar, Gomo parte de los festejos por los 25 años .de la Facultad de Ciencias de la Comunicación. (Foto: FCC) Triste te sientes y por tan sólo respirar te dan ganas de llorar, tal vez porque no has encontrado la llave del amor. ¿Sabrás dónde está?, sólo quédate quieto, tan sólo un momento, escucha los truenos del nublado cielo, verás que hay quien llora más que tú. B_usc~ en tu ropa, en el saco azul, pues cuando sonriente te vi es el que traias tu, ¡sus bolsas están rotas! y no te diste cuenta, pues trizas se hicieron por la tristeza que llevas dentro. Tal vez en tus zapatos, pues por desesperado correr tropezaste tantas veces que ni siquiera sus agujetas se ven, ¿juntas se habrán marchado? ¡Corre por el huerto!, puede que entre las flores de azahar esté. ¡Con el cerrajero ve!, tal vez una llave te dará, aunque seguro molesto se pondrá, pues mil copias le has pedido ya y como arena de mar de las manos se te van. Buscaste en la alacena, como una mariposa no se deja atrapar. Te estoy dejando, amigo mío, a ver hasta dónde seguirás buscando, la llave traes contigo sin ni siquiera darte cuenta, pasarán los días, los años, sin haberla encontrado. Podrás recorrer el mundo entero, los océanos, escalar las estrellas, y aun no te darás cuenta dónde está, ¡desde aquí la veo!, ¡brillante!, ¡resplandeciente!, la llegué a confundir con un diamante. Está en tus lágrimas, en tus oJos, en tus brazos que fuerte me abrazaban. Ahí está la llave del amor, que encierra sacrificios, llanto y desesperación, montañas que tenías que cruzar antes de llegar al baúl donde guarda su inmenso amor. ILUSIÓN JUANITA CAVAZOS NOYOLA Si los voluptuosos pétalos que adornan tu rostro posaran su aroma y dulzura en mi boca, cambiaría mi cerebro por otro corazón, porque tanto amor no cabría en el único que poseo. LEÓN ÁLVAREZ ZAVALA Capolettera Por Alma Rarnírez canas a una Jo,en publicista Habla un corresponsal de guetra:J ¿Y la llave del amor? E1.1lalio Ferrer Rodríguez. Serie Circular. Alfaguara. 148 pp. l ¿Qué hace un publicista? ¿Qué aptitudes debe desarrollar? ¿Qué consejos pnede recibir de los veteranos en la profesión? Eulalio Ferrer, pionero y figura central de la publicidad en México, responde a éstas y más preguntas, además de compartir las lecciones que fue aprendiendo en su larga trayectoria, donde lo mismo hubo éxitos que fracasos. Por medio de una docena de cartas, una posdata y un glosario de de 1982, dice que la profesión términos publicitarios dirigidos a su publicitaria es un oficio de hallazgos ahijada Daniela, que ingresaba al y descubrimientos, de adaptaciones mundo de la creación publicitaria, y curiosidades, y que su mayor Ferrer aconseja auxiliado por la satisfacción reside en saber dar gusto anécdota y respaldado por más de a los demás, ya que al elegir la tres décadas de experiencia, sobre profesión de creador visual, redactor mil y una situaciones por las que la de textos, programador de medios y "joven podría atravesar si se decidía estrategias, ejecutivo de contacto completamente por esta profesión, con .clientes, administrador o actualmente de las de mayor gerente de servicios o cualquiera de afluencia en nuestro país. la infinidad de vertientes que ofrece _En este libro, Ferrer, quien fundó esta vocación, quien se decide por en 1960 la agencia Publicidad Ferrer, ella inevitablemente escoge un la primera agencia en México a partir modo de vida. · Alumna de la Escuela Preparatoria 3 LEESLEO CAMINAR bajo la.rendija azul, ¡tan alta! Caminar, sin que los espejos me pongan enfrente, ¡tan parecido a mí! Callando, aunque el silencio alargue la calle endurecida. Caminar, sin que el eco grabe el oculto disco de mi voz. Al mediodía, al mediodía siempre, para no ir delante de mí, y para no seguirme y no andar a mis pies. De prisa, dejando atrás la compañía eterna, hasta quedarme solo, solo, sin soledad. Pasar, detenerse, ir,despacio, acelerar luego si se quiere y regresar vertical u honzonta!mente, andar de norte a sur, de pe a pa las Calles de Xavier Vill_aurrutia (1903-1950), nos enfrenta por lo menos a una pregunta; de hecho las mterrogantes asaltan a despoblado y hasta noquean a veces sobre todo ~uando se ha ~xperimentado por un instante la sensación de sol~dad, no unporta en que grado. En un dicci?nario común leeremos que soledad se relaciona con dolor, pesar Y melancolía por la ausencia, muerte o pérdida de cosa o persona· estado del que vive lejos_del m~do. Tal vez se pregunten como yo, a qué distancia pued':' hallarse_ qmen cammando su calle, atisba por cielo apenas una rend1Ja; en que profundidades, ¿bajo qué oscuridad el caminante consigue a propósito, no encontrarse con ese que en los espejos es tan parecido a él? De~hacerse de s_u _sombra y pasar inadvertido, inclusive de sí mismo, será decmón y eierc1c10 de una gimnasia muy personal; habrá quienes huyan abiertamente de la soledad, otros que, en "desolado paisaje de antenas y de cables" deseen aun "en_ el º?mero'.' calle Melancolía" (Joaquín Sabina), tener un encuentro que ilurnme el día: "quiero mudarme hace años al b · dial, . amo e a egna, pero siempre que lo intento ha salido ya el tranvía". En esperary abordar, cada _cual se las averigua con el pasaje; y de seguro algunos como Vtllaurrutta pagarán con creces. GRACIELA SALAZAR REYNA 30 31 �1 ! J J 1 ooJ UAN L70 1N I V f R s! RI o A LA VANGUARDIA Estudios de resistencia, monitoreo del virus, desarrollo de una vacuna utilizando lactobacilos y servicio de atención a la comunidad son parte de las acciones de la Universidad en el combate contra el SIDA. ALMA RAMÍREZ D escubrir el talón de Aquiles del Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH) y el Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA) ha sido desde la década de los ochenta la intensa y agobiante empresa de miles de científicos en todo el mundo. Travesía que hasta ahora ha logrado importantes descubrimientos, pero no todavía una cura definitiva. Un padecimiento que al 30 de noviembre de 2001 ha cobrado la vida de 31 mil 307 personas en México, con 19 mil 899 vivas, aproximadamente 38.9 por ciento. A nivel nacional, según la Secretaría de Salud, tres de cada mil personas adultas podrían ser portadoras del VIH, además que ocupamos el lugar 77 a nivel mundial y 23 en el continente americano y el Caribe. Simultáneamente con la detección de los primeros casos de SIDA en el mundo, el Hospital Universitario atendió a su primer enfermo en 1985, una época en la que aún no existían tratamientos virales específicos. De entonces a la fecha ascienden a mil los pacientes que han recibido atención médica y tratamientos para elevar la calidad de vida de los enfermos. Lo que en principio se limitaba al tratamiento médico en enero de 2002 se extendió al campo de la investigación, en un estudio concentrado en la recolección de muestras de t9dos los casos nuevos diagnosticados y que no hayan recibido tratarnieuto previo, a fin de buscar fas mutaciones que codifican para resistencia de los agentes antivirales. La importancia del estudio radica en las respuestas que otorgará sobre el manejo de área de los pacientes infectados del país, ya que las referencias disponibles se basan muchas veces en información proveniente de Estados Unidos y de otros países. La idea es que al concluir dicho estudio, se cuente con datos más apegados a los perfiles registrados en México. 32 En el combate contra el VIH y el SIDA, en el área de Infectología, los trabajos se concentran en el diagnóstico de casos y atención a pacientes, así como en labores de investigación, efectuada en coordinación con la Facultad de Ciencias Biológicas, junto a quien determinaron los diferentes subtipos del virus, donde el subtipo B es el predominante en el país. Actualmente, Ciencias Biológicas trabaja en el desarrollo de una vacuna utilizando unas bacterias llamadas lactobacilos. Por otra parte, el Departamento de Bioquímica de la Facultad de Medicina participa en estos esfuerzos haciendo estudios moleculares para estudiar al virus. La UANL mantiene convenios con The University ofTexas Southwestern Medical Center at Dallas, con quien se han efectuado videos informativos, de prevención, sobre el manejo clínico de los pacientes, al igual que han fomentado la participación bilateral en cursos para educar a los médicos de atención primaria sobre el tema. Javier Ramos Jiménez, del Servicio de Infectología del HU, señala que en los últimos tres años se ha detectado en la institución un incremento en el número de casos de SIDA, siendo la cifra anual de entre 80 y 100 aproximadamente. El género masculino continúa siendo el de mayor índice de casos en el HU, aunque se ha detectado en los últimos años un incremento en los casos de mujeres, mientras que en los menores de edad la incidencia es baja, mas no por ello deja de ser preocupante. Una de las aportaciones de la máxima casa de estudios que favoreció una mayor comprensión de esta pandemia fue el reconocimiento de las distintas variedades del virus, también conocidos como subtipos y su importancia a la hora del diagnóstico y el tratamiento adecuado según sea el caso. "Un ejemplo de la importancia de determinar los subtipos es que acabamos de encontrar a un paciente que venía de Sudáfrica cuyos estudios moleculares del virus nos muestran que no es del subtipo B, el más común en el país. Esto es relevante porque algunos de estos subtipos hacen que la epidemia se propague más rápido desde el punto de vista epidemiológico." A medida que los tratamientos se vuelven más comunes, otra contribución ha sido la detección de efectos colaterales a raíz de la ingesta crónica de medicamentos, el cómo se producen, la frecuencia en que se manifiestan y la aparición de resistencia del virus a los variados "cocteles" de medicinas. Respecto al desarrollo de una vacuna contra el virus, Ramos Jiménez menciona que es algo complejo a corto plazo, ya que aunque a nivel mundial existen más de 14 vacunas, ninguna cura por sí sola la enfermedad actualmente, lo que constituye otro abordaje en este campo. "Lo que se está probando es combinar vacunas, así como hemos estado combinando medicamentos. Hay posibilidades de que en unos 4 ó 5 años se dé una combinación de vacunas efectiva." Proseguir con los estudios de resistencia, el monitoreo del virus y sus patrones de resistencia, al igual que la presencia de subtipos es parte del trabajo que proseguirá el Servicio de Infectología del HU, además de la extensión de los servicios a la comunidad para así determinar tasas de casos en diferentes grupos de edad y el seguimiento de ·1os planes de colaboración educativa, tecnológica y de investigación con la Universidad de Texas, específicamente en las áreas moleculares y de cultivo de virus. (Fotos: Pablo Cuéllar Zárate) � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Vida Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 2003 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 7 Número Número de la revista 116 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1751717&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria, 2003, Año 7, No 116, Mayo 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Patronato Universitario de Nuevo León Subject The topic of the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Publicacones periódicas Arte Literatura Ciencias Educación Superior Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/2003 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014564 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Comercialización Diseño Industrial Enfermería Poesía Tecnología Violencia