1 20 4 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/21275/Gaceta_Universitaria_2008._Ano_1._No._9._0002015805ocr.pdf c615efeb7b4fd9629064941e5d652fca PDF Text Text UANL UNNERSIDADAvróNOMAOENUEVOLEÓN u nivers itaria Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicación Mensual San Nicolás de los Garza, Nuevo León. Lunes 30 de junio de 2008. Año 1, Núm. 9, $10.00 Honorable Consejo Universitario Comisión Académica Página 5 Dictamen para autorizar el establecimiento del nuevo Modelo Educativo de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 7 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueba el nuevo Modelo Educativo de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 8 Dictamen para autorizar el establecimiento del Modelo Académico del Nivel Medio Superior. Página 1O Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueba el Modelo Académico del Nivel Medio Superior. Página 11 Dictamen para autorizar el establecimiento del Modelo Académico de Licenciatura. Página J3 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueba el Modelo Académico de Licenciatura. Página 14 Dictamen para autorizar la creación del programa de estudios de Ingeniero en Biotecnología, para impartirse en la Facultad de Agronomía. Página 16 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueba el programa de estudios de Ingeniero en Biotecnología. Página 17 Dictamen para aprobar el programa de estudios de la Maestría en Ciencia Animal, para impartirse en las Facultades de Agronomía y de Medicina Veterinaria y Zootecnia. Página 19 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueba el programa de estudios de la Maestría en Ciencia Animal. Página 20 Dictamen para aprobar el programa de estudios del Doctorado en CienciaAnimal, para impartirse en las Facultades de Agronomía y de Medicina Veterinaria y Zootecnia. Página 22 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueba el programa de estudios del Doctorado en CienciaAnimal. �Gaceta Universitaria UANL lunes 30 de Junio de 2008 Página 23 Dictamen para aprobar la reestructuración total al programa de estudios de la Especialización en Ortopedia y Traumatología. Página 25 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueba la reestructuración total al programa de estudios de la Especialización en Ortopedia y Traumatología. Página 26 Dictamen para aprobar que se integren en una sola las siguientes Maestrías que se imparten en la Facultad de Derecho y Criminología: Derecho de Amparo, Derecho del Trabajo, Derecho Corporativo, Derecho Fiscal, Derecho Constitucional y Gobemabilidad y Derecho Procesal Constitucional. Página 28 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueba integrar en una sola las Maestrías en Derecho de Amparo, Derecho del Trabajo, Derecho Corporativo, Derecho Procesal Constitucional, Derecho Constitucional y Gobernabilidad y Derecho Fiscal, de la Facultad de Derecho y Criminología, que a partir de agosto de 2008 se denominará Maestría en Derecho con orientación en: a) Derecho de .Amparo, b) Derecho Constitucional y Gobernabilidad, c) Derecho Corporativo, d) Derecho Fiscal, e) Derecho Procesal Constitucional y t) Derecho del Trabajo. Página 29 Dictamen para aprobar que se integren en una sola las siguientes Maestrías que se imparten en la Facultad de Psicología: Maestría en Psicología Laboral y Organizacional y Maestría en Clínica Psicoanalítica. Página 31 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueba integrar en una sola las Maestrías en Clínica Psicoanalítica y la de Psicología Laboral y Organizacional, de la Facultad de Psicología, que a partir de agosto de 2008 se denominará Maestría en Psicología con orientación en: a) Clínica Psicoanalítica y b) Psicología Laboral y Organizacional. Página 32 Dictamen para aprobar la solicitud de la Facultad de Odontología para adecuar la Licenciatura de Cirujano Dentista. Página 33 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueba la adecuación a la currícula de la Licenciatura de Cirujano Dentista. Página 34 Infonne de la Comisión Académica respecto a la cancelación de algunos programas de posgrado. Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Página 40 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueba otorgar un diploma de reconocimiento a la Dra. María Julia Verde, por haber concluido su periodo como integrante de la H. Junta de Gobierno. Comisión Legislativa Página 41 Dictamen para aprobar el establecimiento del Reglamento General de Titulación: Preparatoria Técnica, Técnico, Técnico Superior Universitario, ProfesionalAsociado y Licenciatura. Página 43 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 200~, en el que se aprueba establecer el Reglamento General de Titulación: Preparatoria Técnica, Técnico, Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y Licenciatura. Asimismo se aprueba que este reglamento entre en vigor a partir de su aprobación por parte del Honorable Consejo Universitario. Página 44 Reglamento General de Titulación: Preparatoria Técnica, Técnico, Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y Licenciatura. Página 47 Dictamen para aprobar que se agregue una nueva fracción mal Artículo 15 del Reglamento del Servicio Social, así como un nuevo Artículo 21. Página 49 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueban las modificaciones al Reglamento del Servicio Social. Comisión de Presupuestos Página 50 Dictamen para aprobar el Programa Anual de Auditorias Internas 2008 que se aplicarán a las dependencias académicas y administrativas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 51 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueba el ProgramaAnual de Auditorías Internas 2008. Asuntos Generales Página 52 Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León realizarán estancias académicas en el extranjero. Comisión de Honory Justicia Página 36 Dictamen para otorgar a la Dra. María Teresa Garza González la distinción académica de Profesora Emérita de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 38 Acuerdo del Honorable Consejo Universitario de la sesión del 17 de junio de 2008, en el que se aprueba otorgar el nombramiento de Profesora Emérita de la UANL a la Dra. María Teresa Garza González, por su trayectoria de 35 años al servicio de la Universidad, en particular de la Facultad de Ciencias Químicas. Página 39 Dictamen para aprobar que se otorgue a la Dra. Julia Verde Star un diploma de reconocimiento, por concluir satisfactoriamente su periodo de once años como miembro de la Honorable Junta de Gobierno. Página 2 Página 55 Reconocimiento al Dr. Genaro Levinson Marcovich como el emprendedor del año 2008. Página 57 La Sociedad Nuevoleonesa de Historia Geografia y Estadística, A.C. rinde homenaje a la UniversidadAutónoma de Nuevo León con motivo del 75Aniversario de su Fundación. Página 59 Convenio del Concurso de Ingreso,ª las Instituciones Públicas e Inco~oradas de E~~caci?n _Media Superior del Estado de Nuevo Leon 2007, celebrado con la Secretaría de Educac10n Púbhca del Estado de Nuevo León y la UANL, así como con otras instituciones educativas de la localidad. Página 72 Acuerdo general de colaboración Académica, Científica y Cultural entre la Universidad Karlova, Praga, República Checa y la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 3 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Página 75 Convenio general de colaboración celebrado entre la Universidad Autónoma del Estado de México y la Universidad Autónoma de Nuevo León, así como el Acuerdo operativo de colaboración. Página 86 Acta oficial de la incorporación voluntaria de la Universidad Autónoma de Nuevo León al régimen del Instituto del Fondo Nacional para la Vivienda de los Trabajadores (INFONAVIT). Página 112 Convenio modificatorio al convenio de colaboración de fecha 11 de agosto de 2006, celebrado entre la UniversidadAutónoma de Nuevo León e HYLSA, S.A. de C.V. RC-HCU-7-006 REV: 0010/04 .UANL UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.- A iniciativa de la Secretaría Académica de la Universidad, la Comisión Académica del Consejo Universitario presenta a consideración de este Organismo la propuesta para aprobar el nuevo Modelo Educativo de la UANL, instrumento que permite ordenar el quehacer universitario, y que además cuenta con un valor utilitario, pragmático, dinámico y flexible. RESPONSABLES: DISTRIBUCIÓN: DR. JESÚS ANCER RODRIGUEZ Secretario General SECRETARÍA GENERAL DIRECCIÓN DE COMUNICACIÓN Y RELACIONES PÚBLICAS DE LA RECTORIA LIC. JAIME JAVIER GUTIÉRREZ ARGÜELLES Abogado General DIRECCIÓN DE IMAGEN INSTITUCIONAL Este nuevo modelo privilegia la equidad y la formación integral de los estudiantes; se sustenta en un currículo flexible que propicia la movilidad, la innovación y la incorporación de la dimensión internacional para asegurar egresados de los niveles medio superior y superior comprometidos con el desarrollo sustentable, y competitivos nacional e internacionalmente. Asimismo, responde a las políticas y normativas vigentes en nuestra Universidad, así como a los objetivos estipulados en el Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012, en el cual se menciona que se debe impulsar el desarrollo de proyectos y acciones coherentes y articuladas en las dependencias académicas y administrativas de la Universidad, además de incorporar las tendencias y propuestas educativas formuladas por organismos nacionales e internacionales para una institución de educación superior competente en un contexto globalizado. El nuevo Modelo Educativo de la UANL es una descripción detallada, tanto de la filosofía como de la pedagogía de la Universidad Autónoma de Nuevo León en materia de educación superior y de posgrado, así como del nivel medio superior, y tiene como fin homologar los ejes rectores de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en la Institución, por lo que es conveniente instituirlos e incorporarlos a las actividades cotidianas de todas las dependencias académicas. Entre sus características principales se puede mencionar que responde a las necesidades del contexto social e institucional, con programas educativos de buena calidad; promueve la formación de universitarios autónomos y críticos, con sensibilidad y compromiso ético-social frente a los problemas del entorno; y es dinámico y adaptable a requerim ientos sociales e institucionales, favoreciendo el desarrollo sustentable. De igual forma, este nuevo modelo retomará aspectos vitales del proyecto universitario, tales como el apoyo a los programas institucionales, la capacitación de los profesores, la tutoría, la asesoría académ ica, el desarrollo de talentos, los programas de becas, así como la inversión de tiempo y recursos humanos en la investigación educativa. DEPARTAMENTO DE PRENSA UNIDAD DE ENLACE Y ACCESO A LA INFORMACIÓN DE LA UANL Una vez analizada esta propuesta, y considerando que la misma se presenta como la gran estrategia académica que permitirá homologar la cal idad educativa de la Institución, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente http://www.uanl.mx/acerca/leyes_y_reglamentos/indice.html gaceta@uanl.mx La Gaceta Universitaria es el órgano oficial de publicación y difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de carácter permanente, cuya función consiste en informar sobre los reglamentos, acuerdos, circulares, órdenes y demás resoluciones o avisos emitidos por la autoridad universitaria en el ejercicio de sus atribuciones, para el debido conocimiento y observancia de la comunidad universitaria. Página 4 Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 * (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 5 Uh'M:RSIDAO AUTÓNOMA DEJ\'UEVO LE'.Ó'-' �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL . UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DB NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMADE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL DICTAMEN: Que se autorice el establecimiento del nuevo MODELO EDUCATIVO DE LA UANL, el cual implica la homologación de los planes de estudio para incorporar a ellos los siguientes ejes rectores: a) educación centrada en el aprendizaje, b) educación basada en competencias, e) flexibilidad curricular y de los procesos educativos, d) internac ionalización y e) innovación. académica. Este modelo se aplicará a partir de agosto de 2008, en forma gradual, de acuerdo con las revisiones curriculares aprobadas en los diferentes niveles que ofrece la UANL. Atentamente, Cd. Universitaria, a 12 de junio del 2008 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA Of. SG-1065/2008 El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y---------·--·-----CERTIFICA---------------------------Que en sesión celebrada el día 17 de junio del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4213-12-07/08, que a la letra dice:-------------- ----------------------------ACUERDO------------------ --Se aprueba, por unanimidad de votos, el nuevo Modelo Educativo de la UANL. ---------------------------------------------------Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los treinta días del mes de junio de 2008.--------------------------------- M.C. y¡ DR.JUAN M. ER GONZÁLEZ A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" DR. DANIEL FLORES CURIEL DR. JE~kER RODRIGUEZ S~~~~ARIO GENERAL c=;Y· ) ~ DR. AURELIANO VALDES FLORES ,?-.. ~/¿;~ ~ J --- M.PEfrrnA)i BÁEZ vtLLARREAL Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 * 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 6 Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 * (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 UNlVERSIDAD AIJTÓNOMA 00 m,t;VO LEÓN Página 7 UNJVERSIDA0Al1I'ÓN0MA D6N\!EVO LEÓN �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL .UANL UNNERSIDAD AlJTÓN0MA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AVTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.La Comisión Académica del Consejo Universitario, a iniciativa de la Secretaría Académica de la Universidad, presenta a consideración de este Organismo la propuesta para aprobar el Modelo Académico del Nivel Medio Superior -cuyo eje principal es el nuevo Modelo Educativo de la UANL-, el cual tiene como antecedentes el Proyecto integral para elevar la calidad de la educación en el nivel medio superior, así como el Programa de Rediseño Curricular del mismo. Este Modelo Académico del Nivel Medio Superior parte de considerar a la educación corno un servicio público que requiere altos niveles de calidad con equidad, y que posibilite trayectorias escolares diferenciadas que impulsen la equidad en la permanencia. Para su elaboración se tomó en cuenta, además del nuevo Modelo Educativo de la Institución, las políticas, disposiciones y propuestas emanadas de la Subsecretaría de Educación Media Superior, instancia de la SEP responsable de la administración de este nivel en el país; las necesidades educativas de la etapa vital de los estudiantes y del desarrollo integral de su personalidad, lo cual proporciona identidad a este nivel. La renovación propuesta en este modelo es un cambio en el paradigma educativo, que hasta ahora se ha centrado en la enseñanza, por uno que se organice alrededor del aprendizaje. En base a este nuevo modelo los planes de estudio de este nivel se adecuarán para organizarse en las siguientes áreas de formación: Área Básica y Área de Libre Elección, en la que se incluye el Área Propedéutica y el Área de Formación para el trabajo, cuya organización estará de acuerdo con los tipos de estudios que se imparten en cada dependencia. Asimismo, impulsa la relevancia, pertinencia y actualización de los contenidos de los programas de estudio, la articulación transversal y longitudinal de contenidos, la aplicación de metodologías que centran en el aprendizaje el desarrollo de los programas de estudio, el impulso de estrategias de evaluación de procesos que consideren conceptos, habilidades, actitudes y valores. Todo lo anterior implica que las materias y cursos que integran cada área y los programas de estudio que los conforman deberán tener un carácter dinámico, el cual permitirá adicionar contenidos, eliminar cursos, así como modificar títulos y frecuencias. Por último, este nuevo modelo establece que la UANL ofrezca a sus estudiantes la opción de cursar el mismo plan de estudios hasta en seis semestres, con la posibilidad de integrar al sistema presencial cursos como el e-learning y las modalidades híbridas. Una vez analizada esta propuesta, y considerando los beneficios que con su instauración recibirán tanto los egresados de este nivel de estudios como la propia Universidad, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 8 UNJ\IERSIDAD Atn'ÓNOMA De N\IE\'O LEÓN DICTAMEN: Que se autorice el establecimiento del MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR, el cual considera los siguientes criterios: 1.lncorporar los cinco ejes rectores del nuevo Modelo Educativo de la UANL: a) educación centrada en el aprendizaje, b) educación basada en competencias, e) flexibilidad curricular y de los procesos educativos, d) internaciol)alización y e) innovación académica. 2.- Las competencias que el egresado debe poseer estarán consideradas en los ámbitos de la interacción social, instrumentación metodológica y participación integrativa. 3.- Los contenidos de los diversos cursos serán dinámicos, por lo cual su estructura será susceptible de modificaciones en favor del mejoramiento continuo. 4.- Se incorporarán las Materias Optativas de Libre Elección, que serán elegidas por el estudiante en forma individual 5.- Las Preparatorias ofrecerán la oportunidad de cursar el mismo plan de estudios hasta en seis semestres. Atentamente, Cd. Universitaria, a 12 de junio del 2008 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA DR. DANIJl DR. ,?-, .$ ~ f✓:J¿;~ ~ M.M~TEBAmAEZ v1LLARREAL Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 9 CURIEL �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 8 uANL .UANL UNIVERSIDAD AITTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AtrfÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO P res e n te.- Of. SG-1066/2008 La Comisión Académica del Consejo Universitario, a iniciativa de la Secretaría Académica de la Universidad, presenta a consideración de este Organismo la propuesta para aprobar el Modelo Académico de Licenciatura. El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y - - - - ---------CERTIFICA------------Que en sesión celebrada el día 17 de junio del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4214-12-07/08, que a la letra dice:---------- - - -----------------------------------ACUERDO-------------------Se aprueba, por unanimidad de votos, el Modelo Académico del Nivel Medio Superior.--- - - - - - - - ---------------Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los treinta días del mes de junio de 2008.------------- - - - - Ate n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" Este documento será la guía ideológica del quehacer universitario en el nivel de licenciatura, ya que describe la filosofía educativa de la Institución y engloba los planteamientos que se enuncian en el nuevo Modelo Educativo de la UANL, del cual se contempla incorporar los cinco ejes rectores, de manera que se logre una administración efectiva y homologada de los procesos de enseñanza-aprendizaje, así como su estructuración en cuatro áreas curriculares, además de redefinir el concepto de crédito para homologarlo con los criterios internacionales, a fin de apoyar los programas de movilidad académica e intercambio. Por otra parte, considerando que tanto la flexibilidad académica como la educación basada en competencias requieren una forma diferente de administrar el currículo, este modelo académico también incorpora una modalidad actualizada de contabilizar el tiempo dedicado al aprendizaje, mediante la definición de un concepto de créditos más acorde con los usos y tendencias internacionales del momento. Asimismo, en este modelo se incorpora el servicio social como parte fundamental de la formación del estudiante, dándole valor curricular; y por último se establece que el alumno puede obtener su título una vez que haya cumplido con los créditos correspondientes a su programa de estudios y con su servicio social, y haya realizado los trámites administrativos correspondientes. Después de analizada esta propuesta, y considerando los beneficios que con su instauración recibirán tanto los egresados de este nivel de estudios como la propia Universidad, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se autorice el establecimiento del MODELO ACADÉMICO DE LICENCIATURA, el cual incluye los siguientes criterios: 1.- Incorporar los cinco ejes rectores del nuevo Modelo Educativo de la UANL: a) educación centrada en el aprendizaje, b) educación basada en competencias, e) flexibilidad curricular y de los procesos educativos, d) internacionalización y e) innovación académica. 2.- Las l icenciaturas actuales y futuras de la UANL se integrarán en cuatro áreas curriculares: a) Formación General Universitaria, b) Formación Básica Profesional, e) Formación Profesional y d) Formación de Libre Elección. 3.- Se establece que un crédito es el equivalente de 28 a 33 horas de trabajo del estudiante, por lo cual un alumno regular de tiempo completo deberá cursar 22 créditos por semestre. 4.- El servicio social se incorporará a la Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 * (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 Página 1O ' IJ!r,,lVf.RSJDADA~A 0Eh1JBV01.6ÓN Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 * (81)8329 4000 exts. 5246 * 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 11 ll~o Ut-1VERSlDAOAUT'ÓNOMA 00 NUEVO LEÓN �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 8 uANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARJO Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL 8uANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL currícula con un valor de 16 créditos. 5.- Una vez que el alumno apruebe la totalidad de los créditos correspondientes a su programa educativo y cumpla con todos los requisitos establecidos en el Reglamento General de Titulación: Preparatoria Técnica, Técnico, Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y Licenciatura, obtendrá su título universitario. Of. SG-1067/2008 Atentamente, Cd. Universitaria, a 12 de junio del 2008 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y----------------- ---CERTIFICA-Que en sesión celebrada el día 17 de junio del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4215-12-07/08, que a la letra dice:- - - - - - ---------- ~~/ DR. SERGIO S. FERd" DEL~ADILLO -----------------------------------------ACUERDO---------------------------------------Se aprueba, por unanimidad de votos, el Modelo Académico de y¡ ER GONZÁLEZ Licenciatura. - -- - · - - - - - - - - - ------------------- Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L. , a los treinta días del mes de junio de 2008.-------------------- . ------------------- DR. DANIEL FLORES CURIEL A t e n ta m e n te, "A/ere Flammam Veritatis» L, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ SECRE ARIO GENERAL G/3~~ M.C. ESTEBAN BAEZ VILLARREAL Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 12 IJ!<l\'9SIDAD AllTÓHOMA DI! NU6VO LIÓN Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Unive.rsitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 Página 13 \J'Nf\'WIOAD A\TT'ÓNOMA DE: N\J6VO L8ÓN �Gaceta Universitaria UANL . Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 RC-HCU-7-006 RC-HCU-7-000 REV: 00 10/04 REV: 00 10/04 UANL . UNIVERSIDAD AUJ'ÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UANL UNIVERSIDAD AUJ'ÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.La Comisión Académica informa que se recibió en la Secretaría del Consejo, a través de la Secretaría Académica de la Universidad, un oficio turnado por la Facultad de Agronomía en el que solicitan la autorización de esta Comisión para crear la carrera de Ingeniero en Biotecnología. Continúa dictamen de creación del programa de estudios de Ingeniero en Biotecnología. Este programa de estudios tiene como fin formar profesionales capacitados para diseñar, desarrollar, investigar, conjugar y aplicar técnicas biotecnológicas y agronómicas, con el propósito de brindar soluciones a la problemática agroalimentaria, y que además posean un elevado sentido de responsabilidad hacia el medio ambiente y la sociedad, para contribuir al desarrollo sustentable de los mismos. La presente solicitud se sustenta en el análisis continuo que la Facultad de Agronomía realiza a sus planes de estudio, en el cual se detectó la necesidad de incursionar en áreas del conocimiento que impacten de manera significativa en las producciones agrícola y pecuaria, además de que el país carece de programas que atiendan estas líneas de desarrollo en el nivel de licenciatura, pues actualmente estas investigaciones se realizan solo a nivel de posgrado. DR. D Una vez analizada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad; y que además está de acuerdo con los lineamientos establecidos en el Modelo Educativo de la UANL, los integrantes de esta Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe la creación del programa de estudios de Ingeniero en Biotecnología, para impartirse en la FACULTAD DE AGRONOMÍA a partir de agosto de 2008. Lo anterior deberá registrarse en la Dirección General de Profesiones, para la expedición de los títulos y las cédulas profesionales correspondientes. $18~ ~ M.c. d1rnAi BÁEZ VILLARREAL Ate n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 3 de junio de 2008 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA R GONZÁLEZ Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouní@r.uanl.mx Página 14 DR. DANIP.l CURIE[ IDi1 YERSIDADAU'f'Ót'l'OMAOENUEVOU:iÓS Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouní@r.uanl.mx Página 15 ti1Ziw UhlVWIDADAUl'á«>MA D E ~ llÓtl �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 . UANL .UANL UNIVERSIDAD AtrrÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL UNIVERSIDAD AtrfÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.Of. SG-1068/2008 La Comisión Académica informa que se recibió en la Secretaría del Consejo, a través de la Secretaría Académica de la Universidad, una propuesta conjunta de las Facultades de Agronomía y de Medicina Veterinaria y Zootecnia, para crear la Mae~ría en Ciencia Animal. · El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el -presente documento hace constar y--------------------------------CERTIFICA--------------------------------------Qu~ en_se~ión celebra_da e~ día 17 de junio del año dos mil ocho, el H. Consejo Unrvers,tano de la Un1vers1dad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4216-12-07/08, que a la letra dice:---------------------------------------------------------------------------------------------------------ACUERD0---------------------------------------Se aprueba, por unanimidad de votos, el programa de estudios de Ingeniero en Bioteen oIog ía.-----------------------------------------------------------------------------Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los treinta días del mes de junio de 2008.--------------------------------------------------- . A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" Esta Maestría está orientada a la formación de profesionales de la ciencia animal con elevada calidad académica, competentes para diseñar y aplicar los métodos y las herramientas más eficientes y modernos para dar solución a las problemáticas existentes en esta área, con el fin de que contribuyan a la mejora continua de los procesos productivos y de salud pública, para lo cual serán fundamentales la sustentabilidad de los procesos y la interrelación con el medio ambiente y la sociedad. La participación conjunta de esas dos Facultades, cuyos mejores especialistas trabajarán simultáneamente, asegura los objetivos a corto, mediano y largo plazo, así como la calidad del programa propuesto, además de que se cuenta con el apoyo de seis campos experimentales en donde funcionan los sistemas de producción pecuaria más importantes de la región y.del país, así como los laboratorios de nutrición animal, reproducción, forrajes y cómputo, todos ellos adecuadamente equipados y con unidades de apoyo tales como plantas de alimentos pecuarios, talleres de carne y lácteos, entre otros. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida Y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica _de la Universidad, Y que además cumple con lo estipulado en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la misma, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, a partir del semestre que inicia en agosto de 2008, el programa de Maestría en Ciencia Animal, para impartirse ~n las FACULTADES DE AGRONOMÍA y DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA. También se acuerda que debido a la semejanza entre los progr~mas, l<:>5 al_umnos que es~én -o hayan estado- inscritos en los programas de ~estna en Ciencias en Producción Animal -en cualquiera de sus orientaciones- de la Facultad de _A~ronomía'. Y~e la Maestría en Ciencias Veterinarias de la Facultad de Medicina Veterinaria Y Zootecnia tienen la oportunidad de inscribirse en el nuevo programa de Maestría ' con la posibilidad de revalidar sus créditos de acuerdo con lo estipulado en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de~ UANL. Todo lo anterior deberá registrarse en la Dirección General de Profesiones, para la expedición de los títulos y las cédulas profesionales correspondientes. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 3 de junio.de 2008 POR LA COMISIÓN ACADEMI A - - - - ~ -·~1 DR. SERGIO S.~~~ADILLO Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Gana, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 Página 16 Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx UNIVF.RSIOAD AIJTÓNOMA D6 NUB\'O LBÓ!'I Página 17 UNJV9.SIDAOAUTÓNOMA 06 NUEVO LEÓN �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL .UANL UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL Of. SG-1069/2008 Continúa dictamen de creación de la Maestría en Ciencia Animal. DR.JUA CER GONZÁLEZ pf DR. DANIEL FLORES CURIEL El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y----------------,----------CERTIFICA------------ . -----------------. Que en sesión celebrada el día 17 de junio del ano dos mil ocho, el H. ConseJo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4217-12-07/08, que a la letra dice:--------------------------------------------- --------------------------------------ACUERDO------------------------------------Se aprueba, por unanimidad ·de votos, el programa de estudios de la 0~! ~ Maestría en Ciencia Animal.------------------------------------------------------------ M.C. ESTEB~ BÁEZ VILLARREAL Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los treinta días del mes de junio de 2008.-----------------------:__ --------------- A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" r- DR. JES SEC Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 * 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 18 lJNJVWIDAOAUlÓNOW. DE NUEVOLBÓN L, NCER RODRÍGUEZ RIO GENERAL Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 Página 19 líl\'IVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO l...EÓN �Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 8uANL UNIVERSIDAD AUJ'ÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AUJ'ÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.La Comisión Académica infonna que se recibió en la Secretaría del Consejo, a través de la Secretaría Académica de la Universidad, una propuesta conjunta de las Facultades de Agronomía y de Medicina Veterinaria y Zootecnia, para crear el Doctorado en Ciencia Animal. Este programa tiene como finalidad formar profesionistas e investigadores capaces de generar y aportar nuevos conocimientos científicos a los campos de la producción pecuaria y de la ciencia animal, para lo cual se cuenta en ambas facultades con profesores de primer nivel, graduados en su mayoría en Estados Unidos y Europa, así como con una infraestructura física de óptima calidad que incluye nuevos laboratorios equipados con material para la generación de nuevos conocimientos, tecnología de punta y modernos sistemas de infonnática que optimizan la eficiencia de la docencia. Asimismo, próximamente se contará con la Biblioteca más especializada de las ciencias veterinarias y agropecuarias del Noreste de México. Con estos elementos se garantiza un rápido ascenso en las esferas académicas y de investigación, según los lineamientos establecidos en el Programa Nacional de Posgrado. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con lo estipulado en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la misma, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente Contin~ dielilmlll de aeación del Doctorado en Ciencia Animal. ERGONZÁLEZ DR.JUA ,J_ · ~· --r5íi:" AU~ELIANO VALD~S FLORES itB;~ M.C ESTEBAN BÁEZ VILLARREAL · DICTAMEN: Que se apruebe, a partir del semestre que inicia en agosto de 2008, el programa de Doctorado en Ciencia Animal, para impartirse en las FACULTADES DE AGRONOMÍA y DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA. También se acuerda que debido a las semejanzas entre los prograf!las, los alumnos que estén -o hayan estado- inscritos en el programa de Doctorado en Ciencias Pecuarias de la Facultad de Agronomía, tienen la posibilidad de inscribirse en el nuevo programa de Doctorado, con la opción de revalidar sus créditos dé acuerdo con lo estipulado en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UANL Todo lo anterior deberá registrarse en la Dirección General de Profesiones, para la expedición de los títulos y las cédulas profesionales correspondientes. Ate n t a m e n te, Cd. Universitaria, a 3 de junio de 2008 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicólás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 20 ., Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx USl\<11lSUMD A\11'ÓHOMA DE h'UEVO lJl)N Página 21 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 8uANL .UANL UNIVERSIDAD AU'I'ÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Of. SG-1070/2008 HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.- El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y----------------------------CERTIFICA-----------------------------------Que en sesión celebrada el día 17 de junio del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4218-12-07/08, que a la letra dice:------------------ -------------------------- ---------------ACUERDO------------------------------------Se aprueba, por unanimidad de votos, el programa de estudios del Doctorado en Ciencia Animal.-------------------------------------------------------Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los treinta días del mes de junio de 2008.------------ ------------------- La Comisión Académica informa que se recibió en la Secretaría del Consejo, a través de la Secretaría Académica de la Universidad, una solicitud de la Facultad de Medicina en la que proponen una reestructuración total al programa de estudios de la Especialización en Ortopedia y Traumatología, aprobada originalmente por el Consejo Universitario el 8 de noviembre de 1973. El motivo de esta reestructuración es actualizar el proceso curricular de la especialización, encaminándola hacia las competencias profesionales, teniendo en cuenta los cambios sociales y económicos, así como los avances tecnológicos y educativos dentro de esta disciplina. Su finalidad es formar profesionistas calificados en ortopedia y traumatología, basados en un programa académico sistematizado, vinculando la teoría y la práctica para dar una atención de calidad en tres áreas esenciales: Asistencial, Docencia e Investigación. Una vez analizada esta petición, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad; que cumple con lo estipulado en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la misma; y que además está de acuerdo con los lineamientos establecidos en el Modelo Educativo de la UANL, los integrantes de esta Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Ate n ta m e n te, ªA/ere Flammam Veritatis" (\~R DR. JES RooRiGUEZ SECg:tRIO GENERAL fi/:::If) \ '✓;,- ·-. ·:-<~? Que se apruebe la reestructuración total al programa de estudios de la ESPECIALIZACIÓN EN ORTOPEDIA Y TRAUMATOLOGÍA, solicitada por la FACULTAD DE MEDICINA, autorizándose también que esta modificación se haga retroactiva al 1 de marzo de 2005. Lo anterior deberá registrarse en la Dirección General de Profesiones, para la expedición de los títulos y las cédulas profesionales correspondientes. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 29 de mayo de 2008 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA ,¡ ~'.;i:i:}'.})~;J~¡. OCER GONZÁLEZ Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 * (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 Página 22 UNlVERSIDADA~DENUEVOLEÓ~ Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 * (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 23 DR. DANIEL FLORES CURIEL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO ~ ��Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL UNNERSJDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AIJTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.- Continúa dictamen de integración de maeslrfas de la facultad de Derecho y Criminología. La Comisión Académica informa que se recibió en la Secretaría del Consejo, a través de la Se~r~taría Académica de la Universidad, un oficio turnado por la Facultad de Derecho y ~n~inologfa en el que solicitan la autorización de esta Comisión para integrar en una sola las s1gu1entes Maestrías: Derecho de Amparo, Derecho del Trabajo, Derecho Corporativo (aprobadas por el H. Consejo Universitario el 30 de agosto de 2006), Derecho Procesal Constitucional, Derecho Constitucional y Gobernabilidad y Derecho Fiscal (aprobadas el 1 de diciembre de 2004). Esta modificación implica también un cambio de nombre, por lo que a partir de su aprobación por el H. Consejo Universitario se llamaría Maestría en Derecho con orientaciones en Derecho de Amparo, Derecho Constitucional y Gobernabilidad, Derecho Corporativo, Derecho Fiscal, Derecho Procesal Constitucional y Derecho del Trabajo DR.JUAN CER GONZÁLEZ Esta propuesta tiene como finalidad aumentar el porcentaje de programas registrados en el Padrón Nacional de Posgrado, para dar cumplimiento a los objetivos establecidos en el Plan de Desarrollo Institucional de la UANL 2007-2012. Una vez revisada esta propuesta,-y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con lo estipulado en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la misma, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente ,j 1 DR. DANIEL~ES CURIEL GfcJ~ M.C ESTEBAN BAEZ VILLARREAL DICTAMEN: Que se apruebe, a partir de agosto de 2008, integrar en una sola las siguientes Maestrías que se imparten en la Facultad de Derecho y Criminología: Derecho de Amparo, Derecho del Trabajo, Derecho Corporativo, Derecho Fiscal, Derecho Constitucional y Gobernabilidad y Derecho Procesal Constitucional, que a partir de esta fecha se denominará MAESTRÍA EN DERECHO CON ORIENTACIÓN EN: a) DERECHO DE AMPARO, b) DERECHO CONSTITUCIONAL Y GOBERNABILIDAD, e) DERECHO CORPORATIVO, d) DERECHO FISCAL, e) DERECHO PROCESAL CONSTITUCIONAL y f) DERECHO DEL TRABAJO. Para la obtención de su título, 'los alumnos que estén -o hayan estado- inscritos en los programas de maestría que se integran, quedarán sujetos a los tiempos establecidos por el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UANL. Todo lo anterior deberá registrarse en la Dirección General de Profesiones, para la correspondiente expedición de los títulos y las cédulas profesionales. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 3 de junio de 2008 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA e J,1:/;;J,4.,., DR. SERGIO s. FERNÁY DELGADILLO Torré de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx. Página 26 ~1VERSIDADAU'TÓSOMA DE NUf\'O LEÓN Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 * 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 27 U},,'J\'ERSIDADAUTÓNOMA DE 'HJEVO LEÓN �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 tluANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 . UNIVERSIDAD AlJTÓNOMA DE NUEVO LEóN O SECRETARIA GENERAL UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Of. SG-1072/2008 HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO P res en te.- El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y--------------------------------CERTIFICA------------------------------------Que en sesión celebrada el día 17 de junio del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4220-12-07/08, que a la letra dice:---------------------------------------------------- --------------------------------------------ACUERDO-------------------------- ,1 1 Se aprueba, por unanimidad de votos, integrar en una sola las Maestrías en Derecho de Amparo, Derecho del Trabajo, Derecho Corporativo, Derecho Procesal Constitucional, Derecho Constitucional y Gobernabilidad y Derecho Fiscal, de la Facultad de Derecho y Criminología, que a partir de agosto de 2008 se denominará Maestría en Derecho con orientación en: a) Derecho de Amparo, b) Derecho Constitucional y Gobemabilidad, c) Derecho Corporativo, d) Derecho Fiscal, e) Derecho Procesal Constitucional y f) Derecho del Trabajo.--------------Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los treinta días del mes de junio de 2008.---------------------------------------------------- A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" --·L\ ANCER RODRÍGUEZ La Comisión Académica informa que se recibió en la Secretaría del Consejo, a través de la Secretaría Académica de la Universidad, un oficio turnado por la Facultad de Psicología en el que solicitan la autorización de esta Comisión para integrar en una sola la Maestría en Psicología Laboral y Organizacional (aprobada por el H. Consejo Universitario el 27 de noviembre de 2001) y la Maestría en Clínica Psicoanalítica (aprobada el 1 de diciembre de 2004). Esta modificación implica también un cambio de nombre, por lo que a partir de su aprobación por el H. Consejo Universitario se llamaría Maestría en Psicología con orientaciones en Clínica Psicoanalítica y Psicología Laboral y Organizacional. Esta propuesta tiene como finalidad aumentar el porcentaje de programas registrados en el Padrón Nacional de Posgrado, para dar cumplimiento a los objetivos establecidos en el Plan de Desarrollo Institucional de la UANL 2007-2012. Una vez revisada esta propuesta, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad, y que además cumple con lo estipulado en el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la misma, los integrantes de la Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe, a partir de agosto de 2008, integrar en una sola las siguientes Maestrías que se imparten en la Facultad de Psicología: Clínica Psicoanalítica y Psicología Laboral y Organizacional, que a partir de esta fecha se denominará MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA CON ORIENTACIÓN EN: a) CLÍNICA PSICOANALÍTICA y b) PSICOLOGÍA LABORAL Y ORGANIZACIONAL. Para la obtención de su título, los alumnos que estén -o hayan estado- inscritos en los programas de maestría que se integran, quedarán sujetos a los tiempos establecidos por el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UANL. Todo lo anterior deberá registrarse en la Dirección General de Profesiones, para la correspondiente expedición de los títulos y las cédulas profesionales. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 3 de junio de 2008 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA ARIO GENERAL ~~/ DR. SERGIO S. mll'NDU. D;LGADILLO Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (8 1) 8352 0504 Página 28 UNIVF.RSIDADAUTÓ."'l<)MA 0E l',1..IEVO UÓN Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels. :(81 )8329 4158 * (81 )8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 29 UXIVERSIOADAt.n'ÓSOMA De NUEVO LB»f �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 . UANL . UNNERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UANL UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL Of. SG-1073/2008 Continúa dictamen de integración de maestrías de la Facultad de Psicología. DR. DANIEEls CURIEL El suscrito, DR. JESÚS . ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y------------------------------------CERTIFICA----------------------------au·e en sesión celebrada el día 17 de junio del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4221-12-07/08, que a la letra dice:----------------------------------------------- -------.--------------------------------------ACUERDO---------------------------Se aprueba, por unanimidad de votos, integrar en una sola las Maestrías en Clínica Psicoanalítica y la de Psicología Laboral y Organizacional, de la Facultad de Psicología, que a partir de agosto de 2008 se denominará Maestría en Psicología con orientación en: a) Clínica Psicoanalítica y b) Psicología Laboral y Organizacional.--------------------------------------------------Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los treinta días del mes de junio de 2008.-------------------------------------------------- A te n t a m e n te, J;/é_J~ ~ ¡~ J --- "A/ere Flammam Veritatis" M~ fsTE!t.(N BÁEZ VILLARREAL ,_ h \ DR. JE SE Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 * 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 30 UNIVf.RSIOADAlll'ÓSOMADENUE\'OLEÓN Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Gana, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 * (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 Página 31 ,._! !, ANCER RODRÍGUEZ TARIO GENERAL \ ' ~/.: ~-j ·.:L~.- :~-¡' '.1:.<~>. lTh.'lVERSIDADA\JT'ÓNOMADE MUEVO UÓN �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL . UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UANL UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.La Comisión Académica informa que se recibió en la Secretaría del Consejo, a través de la Secretaría Académica de la Universidad, un oficio turnado por la Facultad de Odontología en el que solicitan la autorización de esta Comisión para realizar una adecuación al plan de estudios de la Licenciatura de Cirujano Dentista. Esa adecuación consiste en incorporar el perfil de ingreso para el aspirante a la licenciatura, reformular el perfil de egreso de conformidad con las competencias establecidas en los programas de. estudios de este nivel, así como actualizar la nomenclatura de algunas materias pertenecientes al Área Curricular Formación General Universitaria, cuyo antecedente es el Programa de Estudios Generales. Después de revisar esta petición, y considerando que la misma ha sido debidamente discutida y aprobada por las instancias correspondientes de la Secretaría Académica de la Universidad; y que además está de acuerdo con los lineamientos establecidos en el Modelo Educativo de la UANL, los integrantes de esta Comisión emitimos el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe la solicitud de la FACULTAD DE ODONTOLOGÍA para adecuar la currícula de la Licenciatura de Cirujano Dentista, autorizándose también que esta adecuación se haga retroac.tiva al 9 de junio de 2005. Lo anterior deberá registrarse en la Dirección General de Profesiones, para la expedición de los títulos y las cédulas profesionales correspondientes. A t e n ta m e n t e, Cd. Universitaria, a 29 de mayo de 2008 POR LA COMISIÓN ACADÉMICA ~~/ DR. SERGIO S. F r,DEL DELGADILLO M.C. HILDA DR. DANI Of. SG-107412008 El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y--=----------------------------------CERTIFICA-------------~--------------------------_-Que en sesión celebrada el día 17 de junio del año dos mil ocho, el H. ConseJo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4222-12-07/08, que a la letra dice:------------------------------------------------------------------------------------------------------------ACUERDO----------------------------------------Se aprueba, por unanimidad de votos, la adecuación a la currícula de la Licenciatura de Cirujano Dentista. ---------------------------------------------------------Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los treinta días del mes de junio de 2008. ------------------------------------------------------- Ate n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" TIÉ REZ RÍOS NCER RODRÍGUEZ RIO GENERAL 'tl,_ESCURIEL DR. 018~~ M.C. ESTE¡f..(N BÁEZ VILLARREAL Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 32 Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 Uhl\'ERSIDADA.lll"ÓNOMA Dflll1JEVO LEÓN Página 33 tJl,,'fVERSfOAD AlM'Ó:-JOMA DE NUEVO LEÓN �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL .UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.la Comisión Académica informa que en virtud de que algunas facultades se han dado a la tarea de integrar en una sola las diversas maestrías que ofrecen, con el fin de elevar el porcentaje de programas registrados en el Padrón Nacional de Posgrado, se llegó a la conclusión de cancelar los programas que originalmente y de manera individual les hablan sido aprobados. Todo lo an~erior se basa en_ un esfuerzo de la Institución por concentrar sus recursos en opciones que satisfagan las necesidades del alumnado y de la sociedad en general. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Continúa dictamen de cancelación de diversos estudios. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 3 de junio de 2v~ POR LA COMISIÓN ACADÉMICA los programas que se cancelan son los siguientes: FACULTAD DE AGRONOMÍA • • Maestría en Ciencias en Producción Animal con orientaciones en: ► Reproducción animal ► Mejoramiento animal ► Nutrición animal ► Pastizales y forrajes ► Sistemas de producción animal Doctorado en Ciencias Pecuarias Paf,_ DR. DANIE~FLORES CURIEL FACULTAD DE DERECHO Y CRIMINOLOGÍA • Maestría en Derecho de Amparo • Maestría en Derecho del Trabajo • Maestría en Derecho Corporativo • Maestría en Derecho Procesal Constitucional • Maestría en Derecho Constitucional y Gobernabilidad • Maestría en Derecho Fiscal FACULTAD DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA • Maestría en Ciencias Veterinarias f};f;c:e ~ M.C ESTEBAN B~ VILLARREAL FACULTAD DE PSICOLOGÍA • • Maestría en Psicología Laboral y Organizacional Maestría en Clínica Psicoanalítica FACULTAD DE SALUD PÚBLICA Y NUTRICIÓN • Maestría en Salud Ocupacional Se hace la aclaración de que para obtener su título, los alumnos inscritos -o con estudios parciales en abandono- en los programas cancelados quedarán sujetos a los tiempos establecidos en la legislación universitaria. Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 bconsejouni@r.uanl.mx Página 34 Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 35 UNlVERSIDADAIJT'ÓNOMAOEN\iEVOLE.ÓN �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL .UANL UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO I.EÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Actualmente es profesora Titular en la Facultad de Ciencias Químicas, colabora como Subdirectora de Posgrado en la misma y pertenece al Cuerpo Académico de Ciencias Farmacéuticas y Químico Biológicas, cultivando la línea de generación y aplicación del conocimiento Evaluación de la Calidad del Medio Ambiente, Biorremediación-Ambiental. HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO P re s e n te.· La Comisión de Honor y Justicia de este Organismo se permite informar acerca de un oficio enviado por la Facultad de Ciencias Químicas, en el que solicitan otorgar la distinción académica de.Profesora Emérita de la UANL á la Dra. María Teresa Garza González, por su amplia y valiosa trayectoria de 35 años de docencia al servicio de la Universidad Autónoma de Nuevo León. 11111 e 1w 111 ¡~ "''" ,; :, -~¡¡ ..... , ,.,1 . : ,1 ,1 1 . l. RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 La Doctora María Teresa Garza González nació en Monterrey, N.L.. Realizó sus estudios profesionales en la Facultad de Ciencias Químicas de la UANL, alcanzando el Título de Licenciada en Química Industrial. Su calidad estudiantil la llevó a obtener el Reconocimiento a la Mejor Estudiante de México, otorgado por el CONACYT, así como el Premio Valor Juvenil Nacional, otorgado por el Gobierno Federal, ambos en 1974. Inició su carrera docente en 1973, al participar como auxiliar del Departamento de Microbiología de la Facultad de Ciencias Químicas, y más tarde como maestra por horas. En 1993 culminó sus estudios de Maestría en Microbiología Industrial en la Facultad de Ciencias Químicas, iniciando su carrera como investigadora, misma que la ha llevado a publicar una veintena de artículos, asesorar tesis de licenciatura y posgrado y efectuar presentaciones de trabajos en decenas de congresos nacionales e internacionales. Durante su desempeño docente en la Facultad de Ciencias Químicas se ha destacado impartiendo cátedra en los niveles de licenciatura y posgrado, donde ha recibido las más altas calificaciones en las evaluaciones a docentes que se aplican a los alumnos de esa Facultad, lo que en l997 le permitió obtener el Premio al Desempeño Académico otorgado por la Sociedad Química de México, el Instituto Mexicano de Ingenieros Químicos y la Asociación Mexicana de Química Inorgánica. También ha participado en la revisión, evaluación y modificación de los programas de estudio de las materias de su especialidad, así como de los planes de estudio de la carrera de Licenciado en Química Industrial y de los Posgrados en Ciencias de las especialidades de Microbiología Industrial y Procesos Sustentables. La Dra. Garza González ha apoyado el trabajo de las academias al participar como Coordinadora de Área y Jefa de lúarrera de Licenciado en Química Industrial. En el 2005 obtuvo el Doctorado en Ciencias Biológicas con especialidad en Microbiología por la Universidad de La Habana. En su trayectoria profesional ha realizado múltiples proyectos de investigación en la industria, destacándose entre otros los efectuados con Cementos Mexicanos S.A. de C.V.; Cervecería Cuauhtémoc Moctezuma, S.A. de C.V. y Brissan Internacional'. Además, ha recibido ayuda del Programa de Apoyo a la Investigación Científica y Tecnológica por la realización de sus investigaciones. Poseedora de diversas distinciones, en el año 2006 recibió el Premio de Investigación UANL en el Área de Ciencias Exactas por el trabajo MEvaluación de las cinéticas de biodegradación de los componentes de mayor impacto ·en la gasolina•, realizado en conjunto con la Facultad de Medicina; y en el 2007 obtuvo menciones honorificas otorgadas por la Sociedad Química de México, Sección Nuevo León, por su trabajo en diferentes investigaciones. Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 36 l/NM!RSIDADAlrTÓNOMA DE NUEVO U!ÓN Por todo lo anteriormente expuesto, y por muchos otros méritos que se especifican en su curriculum vitae, mismo que fue analizado detalladamente por los miembros de esta Comisión, nos permitimos emitir el siguiente DICTAMEN: Que se otorgue a la ORA MARÍA TERESA GARZA GONZÁLEZ la distinción académica de Profesora Emérita de la Universidad Autónoma de Nuevo León por su destacada trayectoria de 35 años al servicio de esta Institución' particularmente de la Facultad de Ciencias Químicas. Asimismo se acuerda qu~ este reconocimiento le sea entregado · en la sesión solemne del Consejo Universitario que se efectuará en septiembre de 2008. Atentamente, Cd. Universitaria, a 11 de junio de 2008 POR LA COMISIÓN DE HONOR Y JUSTICIA ARQ. RAÚL CEPE DR. R TO. R PEZ ~ dl_. MÓNICA CAVAZ.OS GARCÍA ¡-_td/a ALEJ07ANCISCO VILLARREAL ALANÍS . 41J- PABLO CÉSAR GARZA MORALES Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 * (81)83294000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 37 Ut.lVERSlDADAtn'ÓNOMA 06 NUEVO LfÓ.'i �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 . UANL . UNIVERSIDAD AlJTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARIA GENERAL UANL UNIVERSIDAD AlJTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO P r e se n te.- Of. SG-1075/2008 La Comisión de Honor y Justicia del Consejo Universitario se permite informar acerca de un oficio enviado por la Honorable Junta de Gobierno, en el que solicitan la autorización de esta Comisión para otorgar un Diploma de Reconocimiento a la Dra. María Julia Verde Star, por la meritoria labor realizada a partir del 12 de septiembre de 1997, fecha en que fue designada para un periodo de once años como miembro de este Organismo, en el cual se ha distinguido como Presidenta desde julio de 2005 hasta junio de 2008. 1' '''I i El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y------------------------------------CERTIFICA-----------------------------------------Que en sesión celebrada el día 17 de junio del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4224-12-07/08, que a la letra dice:----------------------------------------------------------- --------------------------------------------------ACUERDO----------------------------------------Se aprueba, por unanimidad de votos, otorgar el nombramiento de Profesora Emérita de la UANL a la Dra. María Teresa Garza González, por su trayectoria de 35 años al servicio de la Universidad, en particular de la Facultad de Ciencias Químicas. Una vez analizada la petición anterior, los miembros de esta Comisión estamos en posibilidad de emitir el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe otorgar a la DRA. MARÍA JULIA VERDE STAR un diploma de reconocimiento, por concluir satisfactoriamente su periodo de once años como miembro de la Honorable Junta de Gobierno, comprendido de septiembre de 1997 a septiembre de 2008. Este reconocimiento le será entregado en la Sesión Solemne del Consejo Universitario correspondiente al año escolar 2008-2009. A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 11 de junio de 2008 POR LA COMISION DE HONOR Y JUSTICIA Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L. , a los treinta días del mes de junio de 2008.------------------------------------------------------- A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" . L~ . DR. JESUS NCER RODRIGUEZ SECRET RIO GENERAL 1 1 Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 * (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 Página 38 1Ji,.1VF.JtS10ADAVTÓNOMA DE ~1.JEVO LEÓN Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 39 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL . UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN D SECRETARIA GENERAL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Pres e n te.- Of. SG-1076/2008 ,, ·¡ 1 UANL UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y------------------------------------CERTIFICA-----------------------------------------Que en sesión celebrada el día 17 de junio del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4225-12-07/08, que a la letra dice:----------------------------------------------------------- --------------------------------------------------ACUERDO----------------------------------------Se aprueba, por unanimidad de votos, otorgar un diploma de reconocimiento a la Dra. María Julia Verde, por haber concluido su periodo como integrante de la H. Junta de G o b i e r n o . - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los treinta días del mes de junio de 2008.------------------------------------------------------- A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Verítatís" La Comisión Legislativa, a solicitud de la Secretaría General y en atención a la instauración del Modelo Académico de Licenciatura, el cual a su vez responde al nuevo Modelo Educativo de la UANL, se dio a la tarea de establecer una legislación que regule el nuevo proceso de titulación de los estudiantes, puesto_que estos modelos representan la actualización de los procesos de enseñaza-aprendizaje y consideran, entre otras cosas, la renovación de los criterios a seguir para el procedimiento de titulación. Tomando en cuenta que este proceso es tan importante como los mismos estudios -ya que certifica ante la sociedad que el alumno posee los conocimientos necesarios para desempeñarse en su profesión-, y con el fin de contar con un marco legislativo acorde con los trámites y dinámicas universitarias actuales, para así respaldar las innovaciones académicas de nuestra Institución, se considera necesario el establecimiento de una nueva legislación para el proceso de titulación. Por lo anteriormente expuesto, y en uso de las facultades concedidas en la fracción II del Artículo 14 del Reglamento sobre el funcionamiento de las Comisiones del Honorable Consejo Universitario, esta Comisión presenta a consideración de este Organismo el Reglamento General de Titulación: Preparatoria Técnica, Técnico, Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y Licenciatura, en el que se toman en cuenta los aspectos más relevantes del Modelo Académico de Licenciatura para la obtención del título universitario, que tienen como finalidad aumentar el índice de titulación, así como favorecer los indicadores de la eficiencia terminal, además de beneficiar en forma significativa a nuestros egresados. Asimismo, este reglamento contiene los requisitos que los alumnos deberán cumplir para obtener su título universitario, una vez que hayan aprobado todos los créditos correspondientes a su programa educativo. Tomando en cuenta las nuevas disposiciones académicas, y considerando que la presente legislación concuerda en todos sus puntos con las disposiciones vigentes en la Universidad, esta Comisión emite el siguiente ......~ .. :-;· :-.: ~ ·:- .. DICTAMEN: DR. JESÚ AN~R R00RíGUEj;)'.:?'.lI~ SECR TARIO GENERAL , ... ·r. . . f"t. > I '<'.~::::·,., ;_.,·,:.// ·~,.:.,,·.L. }...l.~~. _._..., ~EC~l~~A~L1 ~;L,::K\L 1°.- Que se apruebe el establecimiento del REGLAMENTO GENERAL DE TITULACIÓN: PREPARATORIA TÉCNICA, TÉCNICO, TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO, PROFESIONAL ASOCIADO Y LICENCIATURA, el cual entrará en vigor a partir de su aprobación por el Honorable Consejo Universitario. 2°.- Que se abrogue el Reglamento General de Exámenes Profesionales y de Posgrado, aprobado por el H. Consejo Universitario el 28 de agosto de 2001. Ate n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 12 de junio de 2008 POR LA COMISIÓN LEGISLATIVA Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León; México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 Página 40 lJNIVf.R..l¡IDAD AlfJ'ÓNOMA DE NUEVO LEÓN Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 * (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 41 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL .UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD A\ffÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARÍA GENERAL Of. SG-1077/2008 Continúa dictamen de establecimiento del Reglamento General de ntulación: Preparatoria Técnica, Técnico, Técnico Superior Univer5itario, Profesional Asociado y Licenciatura. El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y------------------------------------CE RTI FICA-----------------------------------------Que en sesión celebrada el día 17 de junio del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4234-12-07/08, que a la letra dice:----------------------------------------------------------- TÉLLEZ LÓPEZ --------------------------------------------------ACUERDO----------------------------------------/ M.S.P. YOLANO~ARZA CASAS ,. ~ LIC. ALFONSO G~L:/ALVARADO 1 t Se aprueba, por unanimidad de votos, establecer el Reglamento General de Titulación: Preparatoria Técnica, Técnico, Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y Licenciatura. Asimismo se aprueba que este reglamento entre en vigor a partir de su aprobación por parte del Honorable Consejo Universitario.--- Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los treinta días del mes de junio de 2008.------------------------------------------------------- A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" ARACELY H E nMARTÍNEZ Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx DR. ~;;.LER RODRÍGUEZ SEC~ETARIO GENERAL Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 Página 42 Página 43 I.J)','J\'ERSIOADAUTÓSOMA DE "IUP.\'O 1.1'.ÓN �Gaceta Universitaria UANl lunes 30 de Junio de 2008 Reglamento General de Titulación: Preparatoria Técnica, Técnico, Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y Licenciatura. CAPÍTULO/ Disposiciones Generales. Artículo 1.- El Estatuto General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Título Cuarto, Capítulo I, establece la facultad que tiene la institución para expedir títulos, grados y certificados de estudios. Artículo 2.- El presente Reglamento, de observancia general y obligatoria tiene por finalidad establecer los lineamientos para la obtención de Título de Preparatoria Técnica, Técnico, Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado y Licenciatura. Artículo 3.- La Universidad otorgará y expedirá Títulos a quienes hayan cumplido con los requisitos establecidos en la nonnatividad vigente. Artículo 4.- La titulación constituye una actividad terminal de formación de los egresados de las diversas carreras que ofrece la Universidad, al poner en práctica las competencias adquiridas en el curso de los estudios profesionales. Artículo 5.- En los casos de convenios que celebre la Universidad con otras universidades, Página 44 Gaceta Universitaria UANl CAPÍTULO 11 De los Requisitos obtención del Título. trámite administrativo de su Titulo, tendrá calidad de pasante siempre y cuando haya acreditado todas y cada una de las unidades de aprendizaje con los requisitos que correspondan al plan de estudios cursado y prestado el servicio social obligatorio, de acuerdo con la reglamentación vigente. Articulo 7.- La Universidad Autónoma de Nuevo León suspenderá el trámite administrativo del Título en los niveles que se establecen en el Artículo 2 del presente reglamento, por las causas siguientes: Lo previsto en el Reglamento Interno de cada Escuela o Facultad. II. Error o falsedad en los documentos inscritos. III. Las demás que establezcan las leyes o reglamentos aplicables. l. para la Artículo 8.- Requisitos de titulación son las condiciones académicas y administrativas que el egresado deberá cumplir y demostrar a efecto de que la Universidad le otorgue el Título. Artículo 9.- Para obtener el Título de licenciatura se requiere: 1. 11. nacionales o extranjeras, y que contemplen la titulación profesional, deberán observarse las condiciones aplicables en los términos que fije esta normatividad. Para la obtención del Título, se observarán específicamente los convenios establecidos con las instituciones correspondientes. Articulo 6.- El egresado que no realice el lunes 30 de Junio de 2008 111. IV. V. VI. VII. Haber estado inscrito como estudiante universitario en el Departamento Escolar y de Archivo. Haber cursado y aprobado todos los créditos que integran el plan de estudios de la carrera correspondiente. Para aquellos casos que acreditaron las unidades de aprendizaje por equivalencias o revalidaciones se ajustarán a lo establecido en el Reglamento aplicable. Haber cumplido con el Servicio Social obligatorio. Demostrar la competencia en el dominio de un segundo idioma, además del español. Haber cubierto los requisitos que indique el Reglamento Interno de la Escuela o Facultad correspondiente. Cumplir con los requisitos administrativos estipulados por el Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad. No tener adeudos en la Tesorería General de la Universidad. Artículo 10.- Los requisitos para obtener el Título de Preparatoria Técnica, Técnico, Técnico Superior Universitario, Profesional Asociado son los contenidos en el artículo anterior con excepción de la fracción IV. Artículo 11.- La Escuela o Facultad, contará dentro de sus áreas de administración o control escolar, con procedimientos que garanticen que los citados antecedentes académicos Página 45 existen, son auténticos y que reúnen todos los requisitos legales establecidos. Articulo 12.- El Departamento Escolar y de Archivo, tendrá la más amplia facultad para revisar durante el trámite o incluso posterionnente, los antecedentes académicos, y a solicitar en cualquier momento a la Escuela o Facultad, la presentación fisica de los citados antecedentes académicos, ya sea en original o copia simple, según el caso. CAPÍTULO 111 Del Protocolo de Titulación. Artículo 13.- Los trámites administrativos ante la Escuela o Facultad y los del Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad que se realizan para obtener el Título, serán exclusivamente responsabilidad del egresado. En el curso de los mismos, deberá demostrar que ha cumplido con los requisitos señalados en los artículos precedentes. Artículo 14.- El protocolo de titulación se llevará a cabo de forma individual o grupal, en un evento oficial pudiendo ser público o privado; en la techa y hora que determine el Área Responsable de Titulación correspondiente de cada Escuela o Facultad. Artículo 15.- El acto correspondiente quedará asentado en forma individual en el Libro Especial de Actas de Titulación que deberá llevar la Escuela o Facultad correspondiente, así como en las Actas que el Departamento Escolar y de Archivo entregará para tal efecto. Artículo 16.- El acto correspondiente al Protocolo de Titulación será responsabilidad de la Dirección de la Escuela o Facultad, quien designará a tres profesores con nombramiento ordinario que integrarán el Comité de Titulación constituido por un Presidente, un Secretario y un Vocal para cada acto, según lo indique el Reglamento Interno. �Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 Artículo 17.- Los tres profesores ordinarios designados deberán firmar el Libro Especial de Actas de Titulación de la Escuela o Facultad, así como las Actas de Titulación del Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad, dando fé el Secretario del Comité. Estac; últimas serán certificadas además por el Director de la dependencia y el Secretario General de la UANL. CAPÍTULO IV De Reconocimientos. Artículo 18.- Al egresado que se distinga en Sesión Solemne del Consejo Universitario con el reconocimiento al Mérito Académico, de acuerdo a lo señalado en el Artículo 2 del presente Reglamento, su Título deberá llevar impresa la leyenda de "Mérito Académico". Artículo 19.- La Escuela o Facultad podrá otorgar reconocimientos a la trayectoria sobresaliente en los siguientes casos: Mención Honorífica por desempei'lo académico. II. Participación destacada en servicio comunitario. 111. Haber obtenido alguna distinción en investigación. IV. Desempeño sobresaliente en servicio social, prácticas profesionales o especiales de la disciplina. V. Distinciones obtenidas durante intercambio académico. l. Artículo 20.- La Comisión Académica de la H. Junta Directiva de la Escuela o Facultad, conforme a lo que marque el Reglamento Interno, será responsable de dictaminar el reconocimiento a la trayectoria sobresaliente, y de notificar al Departamento Escolar y de Archivo. Artículo 21.- El Departamento Escolar y de Archivo lo asentará en documento oficial que acompañe al Título. CAPÍTULO V De la expedición del Titulo. Artículo 22.- Los Títulos expedidos por la Universidad serán firmados por el Rector y por el Secretario General. Deberán llevar adherida una fotografia del titulado y los sellos oficiales de la Universidad, así como el registro correspondiente del Departamento Escolar y de Archivo. Artículo 23.- Una vez cumplidos los requisitos para la expedición del Título, éste le será entregado al interesado por el Departamento Escolar y de Archivo de la Universidad. Artículo 24.- Los Títulos deberán ajustarse a las disposiciones del Consejo Universitario con relación a su forma y redacción. Su expedición causará los derechos que señale la Tesorería General de la Universidad. TRANSITORIOS Artículo Primero.- Este Reglamento entrará en vigor una vez aprobado por el Consejo Universitario. Artículo Segundo.- Los casos no previstos en este Reglamento quedarán sujetos ajuicio del Consejo Universitario. Artículo Tercero.- Cada Escuela o Facultad a partir de la fecha de aprobación, adecuará su Reglamento Interno a éste y demás nonnativas vigentes. Artículo Cuarto.- Se abroga el Reglamento General de Exámenes Profesionales y de Posgrado, aprobado por el Consejo Universitario el 28 de agosto de 2001, así como las demás disposiciones que se opongan al presente Reglamento. . UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO P re s e n te.· La Comisión Legislativa informa que el 19 de mayo del presente se recibió en la Secretaría del Consejo un oficio de la Dirección de Vinculación y Servicio Social, en el que solicitan modificar el Artículo 15 del Reglamento del Servicio Social, así como crear un Artículo nuevo. Estas modificaciones responden a la dinámica que ha surgido a raíz de la implementación de los programas de movilidad e intercambio estudiantil en la Universidad, ya que la inscripción al servicio social, ligada al calendario académico-administrativo, requiere que los posibles prestadores se preinscriban en el transcurso del semestre anterior al que desean realizar su servicio, lo cual les impide que se inscriban a tiempo como candidatos. La presente solicitud de m'odificación tiene como fin conceder a los Coordinadores de Servicio Social de las diferentes dependencias académicas la facultad para preinscribir a los estudiantes que lo soliciten aun cuando éstos se encuentren en el extranjero, además de poderles brindar servicio dura~te el tiempo que duren sus trámites de revalidación de materias. Una vez realizado el estudio y la viabilidad de dichos cambios, y considerando que los mismos concuerdan en todos sus puntos con la legislación vigente de la Universidad, esta Comisión emite el siguiente DICTAMEN: Que se apruebe agregar una nueva fracción III al Artículo 15 del REGLAMENTO DEL SERVICIO SOCIAL, así como un nuevo Artículo 21, que a partir de su aceptación por parte del Honorable Consejo Universitario quedarían de la siguiente manera: ARTÍCULO 15.- Los Coordinadores de cada Facultad y escuela tienen las siguientes funciones y obligaciones... 111. Preinscribir a /os estudiantes de intercambio o movilidad académica que estén interesados en realizar su servicio soda/, para que se inscriban definitivamente en el periodo siguiente a su regreso. ARTÍCULO 21 NUEVO: Los estudiantes de intercambio o movilidad académica que estén en trámite de revalidación de dichas materias en las fechas de inscripción al servicio social, deberán presentar una carta compromiso sobre la acreditación de las mismas por parte de las autoridades pertinentes, y no podrán liberar su servicio social hasta demostrar la acreditación de esas materias. Una vez realizadas estas adiciones, se actualizaría la numeración tanto de las fracciones del Artículo 15 del presente Reglamento, como de los artículos posteriores al 21. A t e n ta m e n t e, Cd. Universitaria, a 28 de mayo de 2008 POR LA COMISIÓN LEGISLATIVA Artículo Quínto.- El presente Reglamento tendrá aplicación retroactiva en cuanto beneficie a los egresados de la Universidad. IANA CONTRERAS Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 * 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 46 Página 47 UNIVERSlD°'D AlTf'ÓNOMA DE NIJEVO l...f.&.i �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 UANL . UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO lEÓN O SECRETARIA GENERAL Of. SG-1078/2008 Continúa dictamen de modificación al Reglamento del Servicio Social. / E LA GARZA CASAS M.S.P. YO~ :;::; ~ LIC. ALFONS~ : 1 .ÁLEZ ALVARADO 1 I'" "' . ,::: -t,;¡; : El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar·y------------------------------------CERTIFICA------------------------------------Que en sesión celebrada el día 17 de junio del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4235-12-07/08, que a la letra dice:------------------------------------------------------------------------------------------------------------ACUERDO----------------------------------------Se aprueba, por unanimidad de votos, las modificaciones al Reglamento del Servicio Social __,_____ _________ _ ,____ .,11: ' ~ ! NAPEREYRA .. ~ l. Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los treinta días del mes de junio de 2008.------------------------------------------------------- ~!~ ~ ROBERTO,GARZA L LDEZ A t e n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" ARACEL Y HERNÁNDEZ MARTÍNEZ DR. Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 6645 1 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 41 58 * (81)8329 4000 exts. 5246 * 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 48 , ----~' , SU ANCER RODRIGUEZ SECR TARIO GENERAL Torre de Rectoria 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 * (8 1)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 l/NIVBRSIOADAtrr{t'IIOMA DE NUEVO l.OON Página 49 UNIVERSIOADAtJT'ÓNOMADBNUEVOI.EÓN �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 RC-HCU-7-006 REV: 00 10/04 .UANL .UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN O HONRABLE CONSEJO UNIVERSITARIO UNIVERSIDAD AlffÓNOMA DE NUEVO LEÓN O SECRETARÍA GENERAL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Presente.- Of. SG-1083/2008 La Comisión de Presupuestos informa que recibió de la Comisión de Hacienda una solicitud para autorizar el Programa Anual de Auditorías Internas 2008, que se aplicará a las diferentes dependencias académicas y administrativas de la Universidad. La petición anterior se hace con el fin de dar cumplimiento al Artículo 100 del Estatuto General, en el que se establece que el Auditor Interno debe emitir un informe como resultado de las auditorías realizadas a las operaciones y los procesos que se llevan a cabo en todas las dependencias universitarias, incluyendo escuelas preparatorias, facultades y departamentos, así como el Hospital Universitario •Dr. José Eleuterio González". Asimismo, esta solicitud se basa en los requerimientos actuales de información, tanto internos como externos, y tiene el propósito de satisfacer las demandas de la sociedad relacionadas con la transparencia y la rendición de ruentas que debe brindar la Universidad. El suscrito, DR. JESÚS ANCER RODRÍGUEZ, Secretario General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el presente documento hace constar y------------------------------------C ERTI FICA-----------------------------------------Que en sesión celebrada el día 17 de junio del año dos mil ocho, el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Nuevo León emitió el Acuerdo 4237-12-07/08, que a la letra dice:---------------------------------------------------- Después de analizar detenidamente esta propuesta, y considerando que con esta medida se cumple a cabalidad con la legislación universitaria, la Comisión de Presupuestos emite el siguiente Se aprueba, por unanimidad de votos, el Programa Anual de Auditorías DICTAMEN: Que se apruebe el Programa Anual de Auditorías Internas 2008, que incluirá a todas las dependencias consideradas como universitarias: escuelas preparatorias, facultades y departamentos centrales, así como el Hospital Universitario #Dr. José Eleuterio González". Se extiende la presente en la ciudad de San Nicolás de los Garza, N.L., a los treinta días del mes de junio de 2008.-------------------------------------------------------- A t e n t a m e n t e, Cd. Universitaria, a 16 de junio de 2008 POR LA COMISIÓN DE PRESUPUESTOS --------------------------------------------------ACUERDO----------------------------------------Internas 2008.------------ A te n t a m e n t e, "A/ere Flammam Veritatis" ING. ALFREDO VILLARREAL VILLARREAL , r - ~ '- • DR. JES S ANCER RODRIGUEZ SEC ETARIO GENERAL Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4158 • (81)8329 4000 exts. 5246 • 5247 Fax: (81) 8332 9592 hconsejouni@r.uanl.mx Página 50 Torre de Rectoría 5° piso, Ciudad Universitaria, C.P. 66451 San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México Tels.:(81)8329 4034 • (81)8329 4027/Fax: (81) 8352 0504 UNJVERSJDAO AUTÓfilOM.A De Nl/E.VO LEÓN Página 51 UNJVERSIDAO AlfJ'ÓNOMA DE NUEVO LEÓN �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 ALUMNOS DE LA UANL REALIZARÁN ESTANCIAS ACADÉMICAS EN UNIVERSIDADES EXTRANJERAS ••••••••• "•••••• ..... ... ••••••••••••••••••• • ••••, Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Y es que gracias a este programa, aproximadamente mil 200 jóvenes han podido participar y representar a la institución en diversos países del mundo. La delegación de este 2008 la integra un grupo de 268 estudiantes: 155 varones y 113 mujeres, quienes representan a 22 facultades y una escuela técnica. Y qué mejor manera de motivar a los estudiantes participantes, que escuchar las experiencias vividas por sus compañeros. Fue lo que hicieron María Elena Torres Ramírez, de la Facultad de Trabajo Social y Desarrollo Humano; y José Juan Carvajal Gastelum, de la Facultad de Economía. Ambos jóvenes coincidieron en que la experiencia de estudiar en el extranjero es única, no solo por la oportunidad de estudiar en una universidad de otro país y crecer académicamente, sino por lo valioso que resulta tener otra perspectiva del mundo y de conocer otras culturas. "Lo importante, además de tener la oportunidad de llevar un curso en otra universidad, es que aprendemos a resolver cada problema que se presenta ante la circunstancia de estar solos; eso te da una enseñanza más, te haces más responsable, más tolerante, y aprendes a valorar lo que dejas en casa", explicó emocionada María Elena Torres Ramírez. Mientras que José Juan Carvajal Gastelum compartió lo importante que para él fue llevar una clase con el Premio Nobel de Economía, Edwar Prescott, durante su estancia académica en la Universidad Estatal de Atizona, Estados Unidos, en la edición 2006 del programa de movilidad estudiantil. "Les aconsejo plantearse las metas que quieren alcanzar en· su intercambio, hacer amistades de todas partes del mundo, darse la oportunidad de conocerse a sí mismos y valorar a las personas que ahora tienen a su lado; aprovechen su estancia, pero también diviértanse", advirtió el joven. l"I*' ·j::!: ,:::¡ El Ing. José Antonio González Treviño recordó que fue hace 5 años cuando se estableció la Visión 2012 y consideraron pertinente la creación de un programa que activara la participación de los estudiantes y maestros en el panorama internacional. ;:~. ..:'.;» ~ .... '•11~! ...,, t Fotografia del evento, con la presencia del Sr. Rector, Iog. José Antonio González Treviño; Ing. Fausto Ibarra de la Garza, Presidente de la Fundación UANL; autoridades universitarias y estudiantes que participan en el Programa Movilidad Internacional. 12 de junio de 2008. Instituciones educativas de veintiséis países de África, América Latina, Asia, Europa, Norteamérica y Oceanía recibirán en sus aulas a 268 estudiantes de la UniversidadAutónoma de Nuevo León que este año participan en el Programa de Movilidad Internacional. Alemania, Argentina, Australia, Canadá, Chile, Dinamarca, Egipto, España, Estados Unidos de América, Finlandia, Francia, Hungría, Japón, Países Bajos, Polonia, Portugal, Reino Unido, República Checa, Serbia, Suiza y Taiwán, son los países anfitriones de los estudiantes universitarios. La ceremonia de despedida para estos jóvenes que viajarán al extranjero para realizar estancias académicas de seis meses a un año, fue encabezada por el Rector, Ing. José Antonio González Treviño; el Ing. Fausto lbarra de la Garza, Presidente de la Fundación UANL; el Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario Académico; y la Directora de Intercambio Académico de la UANL, Lic. Emma Melchor Rodríguez. EL RETO: REPRESENTARA LA UANLENELEXTRANJERO Con cinco.años consecutivos, el Programa de Movilidad Estudiantil de la Universidad Autónoma de Nuevo León, auspiciado económicamente por la Fundación UANL, ha sido un instrumento valioso para que los estudiantes de la Máxima Casa de Estudios tengan una experiencia académica en el extranjero. Página 52 "La Universidad está muy bien posicionada a nivel nacional, es respetada, admirada, tiene prestigio, pero nos faltaba tener una participación más activa a nivel internacional; impulsamos el Programa de Internacionalización y nace el Programa de Movilidad Estudiantil, que ha sido apoyado incondicionalmente por la Fundación UANL", dijo el funcionario. A los padres de familia reunidos en el auditorio de la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías", el Rector les informó que la Fundación UANL es una instancia formada en su mayoría por egresados de la Máxima Casa de Estudios que se dedica a recabar fondos para apoyar los programas que tiene la institución que encabeza. Por último expresó que este programa no es una actividad de recreación, es una oportunidad de formarse integralmente, de cumplir con una responsabilidad académica, de representar dignamente a la UANL y compartir sus experiencias con el resto de sus compañeros cuando regresen a estas aulas. Estudiantes que viajan al extranjero: Total:268 Hombres: 155 Mujeres: 113 Países participantes: Alemania, Argentina, Australia, Canadá, Chile, Dinamarca, Egipto, España, Estados Unidos de América, Finlandia, Francia, Hungría, Japón, Países Bajos, Polonia, Portugal, Reino Unido, República Checa, Serbia, Suiza y Taiwán. Página 53 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Dependencias participantes: Agronomía, Arquitectura, Artes Escénicas, Artes Visuales, Ciencias Biológicas, Ciencias de la Comunicación, Ciencias de la Tierra, Ciencias Físico Matemáticas, Ciencias Forestales, Ciencias Políticas, Ciencias Químicas, Contaduría Pública y Administración, Derecho y Criminología, Ciencias Forestales, Filosofía y Letras, Ingeniería Civil, Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Medicina, Medicina Veterinaria y Zootecnia, Organización Deportiva, Psicología, Salud Pública y Nutrición, Trabajo Social y Desarrollo Humano y Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Álvaro Obregón". Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 RECONOCIMIENTO AL DOCTOR GENARO LEVINSON MARCOVICH COMO EL EMPRENDEDOR DEL AÑO 2008 lj¡~ • 1:'.) Fotografia del evento, con la presencia del Sr. Rector, lng. José Antonio González Treviño; el Dr. Genaro Levinson Marcovich; el Presidente Municipal de Allende, Ing. Luis Gerardo Marroquín Salazar; y la Subsecretaria de Industria y Comercio de la SEDEC, Profra. Gabriela Dib. 13 dejunio de 2008 r1•· '!l1i ~;~~~'. ~ •1ti:,j : ..,.: Como ya es tradición, la Universidad Autónoma de Nuevo León llevó a cabo el Foro de Emprendedores Universitarios (FEUNI), que en esta edición 2008 le otorgó un reconocimiento al Dr. Genaro Levinson Marcovich, exitoso egresado de la Máxima Casa de Estudios y líder empresarial. . iC ; '1: ' 1 . ,l.:: !: •• De manos del Rector, Ing. José Antonio González Treviño, el Director de Oca Hospital recibió una escultura de la flama universitaria, símbolo de la UANL, y el reconocimiento público de la comunidad estudiantil por su labor empresarial y, de manera especial, por su tarea filantrópica hacia esta Casa de Estudios. 1 En esta ceremonia también estuvieron presentes el alcalde de Santiago, Ing. Rafael Faz; la Profra. Gabriela Dib, · Subsecretaria de Industria y Comercio de la SEDEC, quie11 acudió en representación del Gobernador del Estado, Lic. José Natividad González Parás; el Dr. Jesús Áncer Rodríguez, Secretario General de la UANL; y Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario Académico. En su edición 2008 el Foro de Emprendedores Universitarios FEUNI contó con la presencia de 320 estudiantes de bachillerato y licenciatura, en conferencias, exposiciones, torneos deportivos, eventos sociales y de conv1venc1a. LÍDER EN EL MUNDO EMPRESARIAL En lo que fue la inauguración del XI Foro de Emprendedores Universitarios, el doctor Genaro Levinson Marcovich fue objeto de un homenaje por su brillante trayectoria en el mundo empresarial ante cientos de estudiantes de la Universidad Autónoma de Nuevo León. A ellos se dirigió luego de recibir la escultura en vidrio de la flama universitaria, ocasión que aprovechó para compartirles entre muchos conceptos-, una frase de Albert Einstein: "es más importante la imaginación, que el conocimiento". "Nuestra Universidad les da los métodos suficientes para que logren su meta; el deseo de progresar tiene que ser suyo, nacido de su corazón, involucrándose apasionadamente; no hay fórmula infalible, las cosas algunas veces se contradicen, son inquietas e inciertas, pero no dejen de buscar lo mejor de ustedes mismos", expresó conmovido. Página 54 Página 55 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gacet a Universitaria UANL El Doctor Genaro Levinson Marcovich, egresado de la Facultad de Medicina, al ver a los jóvenes del FEUNI se reconoció entre ellos; expresó en entrevista que en su juventud tuvo ese mismo ímpetu, considerando que la juventud debe ser alegría. LA SOCIEDAD NUEVOLEONESA DE IDSTORIA , GEOGRAFÍA Y ESTADÍSTICA RINDE HOMENAJE A LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN CON MOTIVO DEL 75ANIVERSARIO DE SU FUNDACIÓN "Ustedes deben ser capaces de comerse al mundo, de reconocer que se pueden caer, pero también se pueden levantar; cuando alguno de ustedes tenga una idea para realizar, métanse en la cabeza que 50% de cerebro despejado y 50% incluye desafio, persistencia y coraje positivos, pero sobre todo recuerden que todo lo que hagan debe ser totalmente moral", continuó en su mensaje. Compartió que cuando fue alumno universitario, también tuvo sueños y frustraciones: que tomó camiones y que incluso le persiguieron los perros cuando iba a la Preparatoria No. 2. Lunes 30 de Junio de 2008 ' HMis inicios fueron muy diferentes a muchas personas de éxito, y contrario a las opiniones generalizadas, me baso en un 80% en el sentido común. Dos palabras son clave: iniciativa y el bien, pero trato de hacer que la primera sea más importante que la segunda", expuso. En su oportunidad, el lng. José Antonio González Treviño recordó la noble tarea de Levinson Marcovich al ser un miembro fundador de la Fundación UANL, instancia que apoya a la Máxima Casa de Estudios en el logro de cada uno de los proyectos que involucra la Visión 2012. "El FEUNI es siempre la oportunidad para invitar a empresarios de éxito para que convivan y motiven a nuestros estudiantes, de aconsejarlos y dejarles claro que todo lo que se propongan puede llevarse a cabo, y en esta ocasión centramos esta actividad en la persona del Doctor Genaro Levinson", dijo a manera de saludo. El lng. José Antonio González Treviño destacó que toda la comunidad universitaria está muy orgullosa del desempeño profesional del Dr. Levinson Marcovich, quien a través de su carrera ha contribuido al engrandecimiento de su Alma Mater. "Atreverse a emprender, es la invitación que le hacemos a todos nuestros jóvenes estudiantes, que en el Dr. Genaro Levinson tienen una fuente de inspiración y que pueden trascender a través del conocimiento como lo ha hecho él", explicó el Rector. DR. GENARO LEVINSONMARCOVICH ■ Naceel8demarzode 1945. ■ ■ EgresadodelaFacultaddeMedicina dela UniversidadAutónoma deNuevoLeón. Es Director del Oca Hospital desde 1977. ■ Es uno de los iniciadores de la Fundación UANL. Fotografia del evento, con la presencia del Sr. Rector, Ing. José Antonio González Treviño; el Dr. Reyes S. Tamez Guerra, Secretario de Educación del Estado; la Profra. María Luisa Santos Escobedo, Presidenta de la SNHGE; el Lic. Francisco Valdés Treviño, Presidente de la Comisión de Admisión de Socios de la SNHGE; y el Dr. JesúsAncer Rodríguez, Secretario General de la UANL.21dejunio de2008 La Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografia y Estadística (SNHGE) rindió un homenaje a la Universidad Autónoma de Nuevo León por sus 75 años de vida, reconocimiento que, en nombre de la Institución recibió el Rector de la UANL, Ing. José Antonio González Treviño. La Profra. María Luisa Santos Escobedo, Presidenta de la SNHGE, entregó la placa de reconocimiento a la labor que ha realizado la Máxima Casa de Estudios a lo largo de 75 años. Encabezaron este acto el Dr. Reyes S. Tamez, Secretario de Educación en Nuevo León, en representación del Gobernador del Estado, Lic. José Natividad González Parás; el Dr. Jesús Áncer Rodríguez, Secretario General de la UANL; y el Lic. Francisco Valdez Treviño, Presidente de la Comisión de Admisión de Socios de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografia y Estadística. DIGNO HOMENAJE ALA UANL La Profra. María Luisa Santos Escobedo entregó al Ing. José Antonio González Treviño un ejemplar de la Revista Roe1, publicación que es apoyada por la UniversidadAutónoma de Nuevo León. Luego vino una reseña sobre la fundación de la UANL y el quehacer universitario a lo largo de 75 años, por parte del Lic. Francisco Valdez Treviño, quien dejó claro que la creación de esta Casa de Estudios fue uno de los hechos históricos más trascendentales que sucedieron en Nuevo León en el siglo 21. Recordó que el Secretario de Educación de entonces comisionó al Dr. Pedro de Alba para organizar la creación de la Universidad en coordinación con el Gobierno del Estado. Francisco Cárdenas era entonces el Gobernador de Nuevo León. lnfonnó que a los cuatro meses de haber llegado el Doctor Pedro de Alba se emitió la Ley Orgánica de la Universidad. Página 56 Página 57 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 El 10 de junio de 1933; quedó integrada la Universidad con la Facultad de Jurisprudencia, la Escuela de Medicina, la Facultad de Ingeniería Civil, la Facultad de Química y Farmacia, el Colegio Civil, la Escuela Industrial Álvaro Obregón, la Escuela Femenil, la Escuela Normal y la Escuela de Enfermería y Obstetricia. El Lic. Francisco Valdez Treviño destacó cuatro logros que ha tenido la Universidad: el extraordinario Hospital Universitario, el crecimiento de la Facultad de Filosofia, el notorio incremento de las relaciones internacionales y la promoción y difusión de los eventos culturales. "La función esencial de las universidades consiste en conservar, incrementar y difundir los conocimientos; la nuestra la ha cumplido a cabalidad a lo largo de estos 75 años; es digno reconocerle la excelente idea de festejar jubilosamente el 75 aniversario de la Universidad, nuestra Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografia y Estadística se ha unido a la celebración", concluyó. En su oportunidad, el lng. José Antonio González Treviño se dijo complacido de asistir como Rector a la Sesión de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografia y Estadística, donde se le rindió homenaje a la Máxima Casa de Estudios por sus 75 años de vida institucional. "Para nuestra Universidad constituye un motivo de orgullo el homenaje que esta Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografia y Estadística rinde a la institución por cumplirse en este año su 75 aniversario; en nombre de la Universidad Autónoma de Nuevo León, a la que orgullosamente represento, agradezco en todo lo que vale este reconocimiento, valioso por venir de una asociación profesional tan respetada", concluyó el Ing. José Antonio González Treviño. CONVENIO QUE PARA LA CREACIÓN DEL COMITÉ DE INSTITUCIONES ÚBLICAS E INCORPORADAS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN, REGISTRO DE ALUMNOS ASPIRANTES Y EVALUACIÓN DE HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS MEDIANTE UN MISMO EXAMEN, QUE ELEBRAN LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO DE NUEVO LEÓN REPRESENTADA POR EL C. DR. REYES S. TAMEZ GUERRA, SECRETARIO DE ,r--....._ EDUCACIÓN EN EL ESTADO, EN ADELANTE "LA SECRETARÍA"; LA 1 \ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN REPRESE~TADA POR SU RECTOR, EL C. M. EN C. JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TREVINO, EN ADELANTE "LA UNIVERSIDAD"; LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA REPRESENTADA POR SU COORDINADOR ESTATAL, EL C. ING. ALEJANDRO AGUILAR ESPARZA, EN LO SUCESIVO "LA D.G.E.T.A."; LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL, REPRESENTADA POR LA SUBDIRECTORA DE ENLACE OPERATIVO EN EL ESTADO DE NUEVO LEÓN, LA C. DR. CAROLINA VÁZQUEZ ROMÁN, EN ADELANTE "LA D.G.E.T.I."; EL COLEGIO D; ESTUDIOS CIENTfFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE NUEVO LEON, REPR,ESENTADO POR SU DIRECTOR GENERAL, EL C. DR. LUIS EUGENIO TODO PEREZ; EN ADELANTE "EL C.E.C.yT.E.N.L."; LA PREPARATORIA TÉCNICA "GENERAL EMILIANO ,;::'\ ZAPATA" REPRESENTADA POR SU DIRECTORA, LA C. LIC. MARIA \. . \ · CONCEPCIÓN RUIZ MARTÍNEZ; EN LO SUCESIVO "LA PREPARATORIA EMILIANO ZAPATA"; EL COLEGIO DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN, REPRESENTADO POR Sl! DIRECTOR GENERAL, EL C. LIC. JORGE GABRIEL COVARRUBIAS ORTIZ; EN ADELANTE 0 EL ··,. CONALEPNL"; ASI MISMO LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN MEDIA ~ SUPERIOR CON RECONOCIMIENTO DE VALIDEZ OFICIAL DE ESTUDIOS: EL -~CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE LAS ÁMERICAS, REPRESENTADO POR ' EL C. PROFR. VALERIANO GONZÁLEZ LÓPEZ, DIRECTOR ADMINISTRATIVO; EL ~ CENTRO INTEGRAL DE EDUCACIÓN DE MONTERREY, REPRESENTADO POR EL C. : ING. GERARDO JAVIER GARZA SALINAS, REPRESENTANTE LEGAL; EL ' muro DE SISTEMAS ADMINISTRATIVOS CO~PUTACIONALES D E 9 NTERREY, A.C., REPRESENTADO POR LA C. MARIA EUGENIA SALINAS EZA VIUDA DE RODRÍGUEZ, EN SU CALIDAD DE RECTORA Y EPRESENTANTE LEGAL; EL INSTITUTO IBEROAMERICANO, REPRESENTADO OR EL C. LIC. OVIDIO GARCÍA SALINAS REPRESENTANTE LEGAL DEL NSTITUTO· EL INSTITUTO LATINOAMERICANO DE ESTUDIOS SUPERIORES, [ A C REPRESENTADO POR EL C. C.P. JOSÉ BONIFACIO FRANCISCO ARRIAGA LÓPEZ REPRESENTANTE LEGAL DE LA INSTITUCIÓN; EL INSTITUTO UNIVERSITARIO NEIL ARMSTRONG, REPRESENTADO POR LA C. PROFRA. MA. GUADALUPE RANGEL SILLER, REPRESENTANTE LEGAL DEL INSTITUTO; EL INSTITUTO SUPERIOR DE COMPUTACIÓN, S.C., REPRESENTADO POR EL C ~ "',-......_,,, JORGE VALLE ZAMBRANO, REPRESENTANTE LEGAL DEL INSTITUTO; E INSTI O TÉCNICO COMERCIAL, S.C., REPRESENTADO POR EL C. ING. NAGI JESÚS BATARSE MARCOS, REPRESENTANTE LEGAL DEL INSTITUTO; EL ........____~ INSTITUTO TENOCHTITLÁN, REPRESENTADA. POR ~U DIRECTOR ~ ., ROPIETARIO, EL C. PROFR. SERGIO MARIO GONZALEZ TREVINO; EL COLEGIO UNIVERSITARIO ATENEO, REPRESENTADO POR LA C. LILIA ESTHELA ANDOVAL GARZA; LA ACADEMIA DE SISTEMAS EN CIENCIAS COMPUTACIONALES, REPRESENTADA POR EL C.P. RAMIRO MARTINEZ PÉREZ; ; ACCIÓN EDUCATIVA E INVESTIGACIÓN, A.C., REPRESENTADA POR EL C. LIC. MARCO ANTONIO RENDÓN SANDOVAL, EN SU CALIDAD DE APODERADO EGAL; Y LA UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE MONT.ERREY, . REPRESENTADA POR SU RECTOR EL C. LIC. HÉCTOR HORACIO SE!;'ULVEDA ; J 1/ . ~t:;:w~;?~Y:"cf Página 58 Página 59 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 ANTECEDENTES •• Que en los términos del artículo 25, de la Ley Orgánica de la Administración ública para el Estado de Nuevo León, le corresponde celebrar convenios que co duzcan al desarrollo educativo de la entidad; 1.- En marzo de 1998, las instituciones mencionadas en el proemio de este instrumento, con excepción del Colegio de Educación Profesional Técnica del Estado de Nuevo León y de las Instituciones de Educación Media Superior con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios, en el seno de la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior de Nuevo León, en adelante "LA COEPES", formalizaron el acuerdo de realizar un solo proceso para atender la demanda de quienes desean ingresar a alguna Institución Pública de Educación Media Superior en el Estado de Nuevo León. 1.3.- Que el C. Dr. Reyes S. Tamez Guerra, acredita su carácter de Secretario de Educación, con el nombramiento que en los términos del artículo 85, fracción 111 de la Constitución Política del Estado de Nuevo León, le expidió el C. Gobernador Constitucional del Estado. Licenciado José Natividad González Parás, con fecha 10 de enero de 2007; 11.- Ast mismo, se acordó informar a los posibles aspirantes a la Educación Media d ~ ~ 1.4.- Que señala como su domicilio legal el ubicado en la Calle Nueva Jersey Número 4038, del Fraccionamiento Industrial Lincoln de Monterrey, Nuevo León. Superior, con la mayor claridad posible, acerca de las características de cada uno de las modalidades y carreras técnicas profesionales que ofrecen las Instituciones Públicas de este nivel, a efecto de ayudar a los jóvenes que concluyan educación básica a tomar sus decisiones. j 111.- En la misma reunión acordaron simplificar los trámites y asegurar un lugar en la Educación Media Superior a todo aspirante; así como brindar a los jóvenes la oportunidad de solicitar ingreso a cualquier Institución mediante un solo proceso. IV.- Se acordó también, incrementar la equidad en los procesos de selección y la realización de un concurso unificado que permita _Igualar las condiciones de_todos los aspirantes, su evaluación se llevará a cabo mediante un examen estandarizado q u e ~ perrn~ medir el nivel de habilidades y conocimientos básicos en Igualdad de condiolones y derechos. Lo anterior para contar con los eiement~s obje~os que_ permitan n:iejorar los pro esos de planeación de la oferta de Educación Media Supenor en la región, con la infi rmación de las preferencias educativas y ubicación geográfica de los aspirantes a i resar a instituciones públicas, a fin de que sea posible diseñar oportunamente las cciones para atender la demanda de la mejor manera posible .. Y actua_lmente nsiderando la constitución de la CEPPEMS, N.L., se espera una meJor coordinación con las Instituciones Educativas participantes en el Estado de Nuevo León. V.- Por lo anteriormente expuesto las partes, establecerári lazos de colaboración y suma · esfuerzos para dar cumplimiento al objetivo principal del presente convenio, motivo p el cual se comprometen a cumplir cada uno de los puntos establecidos en las cláusulas del mismo. ~ ..._ DECLARACIONES ' \•• o.cl,ra "LA SECRETARIA". 11.1.- Que es una Institución de Cultura Superior al Servicio de la Sociedad Descentralizada del Estado, con plena capacidad y personalidad jurídica según la Ley Orgánica que la crea, publicada en el Periódico Oficial del Estado, en fecha 7 de junio de 1971; 11.2.- Que de acuerdo a su Ley Orgánica, tiene como fin crear, preservar y difundir la cultura en beneficio de la sociedad; 1 ¡/!.--,, -f / 11.3.- Que el C. M. en C. José Antonio Morales Trevino, Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, tiene capacidad legal para suscribir el presente instrumento de conformidad con el Artículo 26, de la Ley Orgánica de la Universidad Autónoma d e ~ uevo Le9h; ~ 1 11.- Declara "LA UNIVERSIDAD". t .4.- Q señala como su domicilio legal el ubicado en el 8°, Piso de la Torre de ector"a, en Ciudad Universitaria, en San Nicolás de los Garza, Nuevo León. ~ / 111.- eclara "LA D.G.E.T.A.". \\.J 11 1.- Que por Acuerdo ?e 21 f;· fecha de ag~sto de 1971, y ?entro de la -Subsecretaría de ducación Media, Técnica y Supenor, se dispuso su creación; diri:1 .• Que en virtud de to anterior, le corresponde en funciones de organizar, adm1 · trar la Educación Tecnológica Agropecuaria que se imparte a través de la Secreta Educación Pública; 111.3.- Que el Coordinador Estatal _de la Dirección General de Educa_ción _Tec~ológica Agropecuaria, el C. lng. Alejandro Ag1.1ilar Esparza, cuenta con cap~c1dad JUrtd1ca para scribir el presente instrumento _acor~e _al artículo 6º, fracción XII del Reglamento or de la Secretaria de Educación Publica; ~ 11.- Que es una dependencia de la Administración Pública Centralizada del Gobierno el Estado de Nuevo León, en términos del artlculo 18, fracción V, de la Ley Orgánica ()Tm¡ifº"~Tj~ a( Página 60 Que senala· como su domicilio legal el ubicado en Calle 2ª de Magnolia ·sin mero, en la Colonia Reforma, en Monterrey, Nuevo León. IV.- Declara uLA D.G.E.T.I." . rA ~ -'rv.1.-Que es una unidad administrativa dependiente d:isubsecretaría de Educación -~~"~;T;?'"~ºJv ar Página 61 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 IV.2,~ Que de acuerdo a lo dispuesto por el artículo 29, del Reglamento Interior de la Setretarla de Educación Pública, tiene a su cargo entre otras funciones, las de g{ganlzar, operar, desarrollar, supervisar y evaluar la Educación Tecnológica Industrial el Nivel Medio Superior, así como la operación de los Centros de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios (CBTIS) y los Centros de Estudios Tecnológicos y de Servicios (CETIS), en los cuales se imparte la Educación Media Superior propedéutica y terminal; / 1 ] ~ 1.- Declara "EL CONALEPNL". Vll.-1.- Que es un Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado de uevo León, con personalidad Jurldica y patrimonio propio sectorizado a la Secretaría de Educación, conforme a lo establecido en el Decreto Número 136, publicado en el Periódico Oficial del Estado, en fecha 30 de diciembre de 1998; Vll.2.• Que de acuerdo a su Decreto de creación, tiene por objeto contribuir al desarrollo estatal mediante la formación de recursos humanos calificados, conforme a los requerimientos y necesidades del sector productivo y de la superación profesional de los sujetos participantes; IV.3,• Que la Subdirectora de Enlace Operativo en el Estado de Nuevo León, la Dra. Carolina Vázquez Romén, cuenta con capacidad jurídica para suscribir el. presente Instrumento acorde al artículo 6º, fracción XII del Reglamento Interior de la Secretaria de Educación Pública, acorde con el nombramiento que en fecha primero de septiembre de 2007, le otorgo el C. Dr. Migu~I Szekely Pardo, Subsecretario de Educación Media Superior de la Secretarla de Educación Pública. 4 IV.4.· Que señala como su domicilio legal el ubicado en la Calle Gaieana Número 1400, de San Pedro Garza García, Nuevo León. ~ V-·°""" "EL CECyTENL". . .. . ~ . / '\>2---: .3.· Q e su representante legal el C. Dr. Luis Eugenio Todd Pérez, acredita su perso lidad con el nombramiento que en los ténninos de la Ley que crea "EL CEC ENL", le fuera otorgado por el C. Gobernador Constitucional del Estado de Nue o León; f / ;¡ f V .. Que señala como su domicilio legal el ubicado en la Calle Andes Número 2722, de : 1.2•• Que con base en lo anterior, se le concede el Reconocimiento de Valide~ OficiaÍ a s·estudios realizados en ·,a misma a partir del mes de agosto de 19.91; Vl.3.· Que su representante legal es la C. Lic. María Concepción Ruiz MarUnez, y que tiene capacidad legal para suscribir el presente convenio d_e confo!'"1i~ad con el a~lculo 10 fraéción XXIV del -Reglamento Interno de la Prepara~onaécntca General EmIhat'to z;apata·: 'tf·~~l'?~ Página 62 ~ Vlll.2.- Que se encuentra auspiciada por la Asociación Civil denominada Promotora de · uevos Horizontes Educativos, A.C., constituida legalmente mediante Escritura Pública úmero 1 ,458, de fecha 26 de enero de 1993, pasada ante la Fe del Notario Público úmero , Lic. Edmundo RodríguE!z Guzmán con ejercicio en esta Ciudad; ~ ' Vlll.3.· ue su representante legal es el C. Profr. Valeriano González López, según se acre · a en la Escritura Pública citada en el punto que antecede; ~ VII 4.- Que señala como su domicilio legal el ubicado en la Calle Simón Bolívar Número 1 8, Norte en la Colonia Mitras Centro en Monterrey, Nuevo León. 1 Vl.1.- Que r Acuerdo del Ejecutivo Estatal,' publicado eti el Periódico Oficial e/el_ Estado ·en fecha 19 de enero de 1996,. p_asa a formar parte d~ la ·secretaria de ~ Educación, dependiendo de esta misma Secretarla; ' ~ cial de Estudios emitido por el Ejecutivo del Estado, en fecha 23 de octubre de 2001 publicada en el Periódico Oficial del Estado, el 7 de diciembre del mismo año; ~ '1 , Declara "LA PREPARATORIA EMILIANO ZAPATA". h "~Vlll.1.· Que es una Institución de Bachillerato General con Reconocimiento de Validez V.2.- Que por Decreto Legislativo publi~do en el Periódico Oficial del Estado en fecha 19 de mayo de 2003, se reformó por derogación_(ª L~y q~e crea el Or~a~ismo Público Descentraliz.,do denominado Sistema de Educac1on C1ent1fica y tecnolog1ca del Es~do e Nuevo ,León, es!ableciéndose en dicho D~creto ·como Colegio de Estudio~ Científicos~ Tecnológicos del Estado de Nuevo Leen; ~ (, 1 Colonia Jardín, Zona Obispado Código Postal 64050, en Monterrey, Nuevo León. Vll.4.- Que senala como su domicilio legal el ubicado en Calzada San Pedro Número 106, Colonia Miravalle, Monterrey, Nuevo León. VIII.· Declara "EL CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE LAS AMERICAS". ,,... V.1.• Que mediante Acuerdo del Ejecutivo Estatal, pubhcado en el Penód1co Oficial del Estado en fecha 29 de agosto de 1994, se creó a efecto de promover, impartir e impulsar la Educación Media Superior Tecnológica; Vll.3.· Que su- representante legal es el C. Lic. Jorge Gabriel Covarrubias Ortíz, quien acredita su capacidad legal para suscribir el presente convenio en fundamento al artlculo 13, Fracción l. de la Ley que crea el Colegio de Educación Profesional Técnica del Estado de Nuevo León; · IX.· Declara "EL CENTRO INTEGRAL DE EDUCACIÓN DE MONTERREY". IX. , ue es una Institución Educativa de Nivel Medio Superior con Reconocimiento de Validez cial de ·Estudios para impartir Bachillerato General según resolución emitida por eJ Pode ·ecu!ivo Estatal, en fecha 14_de enero de 2003, y publicada en el Periódico Oficial del Estado, en fecha 14 de marzo de 2003; 2.- Que es una Institución de Educación Media Superior de modalidad escolariz¡¡da personalidad jurldica y patrimonio propio legalmente constituida como lo establece . Escritura Pública Número 3145, de fecha 19·de enero:de 1998, pasada ante la Fe del c. Licenciado Ramiro A. Garza Ponce, Notario Público Número 116, con ejercicio en esta Ciudad; tf i JJ~~ yc;f ~~X.3.- Que su representante legal es el C. lng. Gerardo vier Garza Salinas, según se \~credita en la Escritura Pública citada en el punto que an acede; Página 63 �Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Xll.4.- Que seliala su domicilio legal el ubicado en la Calle Espinosa Número 420 IX.4.- Que senala como su domicilio legal el ubicado en la Calle Hidalgo Poniente Número 530, en Monterrey; Nuevo León. Oriente, Centro de la Ciudad de Monterrey, Nuevo León. X Declara " INSTITUTO DE SISTEMAS ADMINISTRATIVOS COMPUTACIONALES E MONTERREY, A.C." XIII.- Declara wEL INSTITUTO UNIVERSITARIO NEIL ARMSTRONG". ' 11.1.- Que es una Institución del Nivel Medio Superior con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios, según resolutivo del Ejecutivo Estatal, de fecha 7 de junio de 1996; X.1.- Que es una Institución de Bachillerato General con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios, emitido por el Ejecutivo Estatal en fecha 29 de octubre de 1996; -. e: ,1') ,. a> "~'.1 J .. ::1 . L 1 1 • .. !' 1' ' Xlll.2.- Que es una Sociedad Civil Legalmente Constituida según Escritura Publica Número 1,327, de fecha 6 de marzo de 1996, pasada ante la Fe del Notario Público Número 41, Lic. Osear SaldaM de los Santos, con ejercicio en San Nicolás de los Garza, Nuevo León; X.2.- Que se encuentra auspiciada por la Asociación denominada Instituto de Sistemas Administrativos Computacionales, A.C. la cual fue legalmente constituida mediante Escritura Pública Número 2,374, pasada ante la Fe del Notario Público Número 73, Lic. Edelmiro Sánchez Sánchez cqn ejercicio en Monterrey, Nuevo León; / 1 ~ X.3.- Que su representante legal es la C. Maria Eugenia Salinas Reza Viuda de Xlll.3.- Que su representante lega es la C. Profra. Maria Guadalupe Rangel Siller, quien acredita su personalidad en la Escritura Pública descrita en el punto que antecede; Rodríguez, según se acredita en la Escritura Pública Número 14,229, con fecha 14 de febrero de 2000, pasada ante la Fe del Notario Número 73, Lic. Edelmiro Sánchez Sánchez; Colonia Las Puentes Segundo Sector en San Nicolás de los Garza, Nuevo León. X.4.- Que senala su domicilio el ubicado en la Calle Modesto Arrecia Número 406, Poniente Centro en Monterrey, Nuevo León. XI.- Declara "EL INSTITUTO IBEROAMERICANO". U, .. Xl.1.• Que es una Institución de Bachillerato General con Reconocimiento de Validez ~ Oficial según Resolución del Ejecutivo del Estado emitida en fecha 4 de julio de 200 1; Xl.2.- Que es auspiciada por la Asociación Civil denominada Impulsora de Educación y Cultura, A.C., misma que está legalmente constituida mediante Escritura Pública úmero 6,086, pasada ante la Fe del Notario Público Número 34, Lic. Gonzalo Martínez More?6· con ejercicio en la Ciudad de Monterrey, Nuevo León; ~ "o/1) . · ~ __ XIV.1.- Que es una Institución Educativa de Bachillerato General con Reconocimiento ~ de Validez Oficial de Estudios, emitido por el Ejecutivo Estatal en fecha 11 de mayo de 2005, publicada en el Periódico Oficial del Estado el 8 de julic;, de 2005; ~ XIV.2.- Que es una Institución Educativa que se constituyó legalmente mediante scritura Púb)ic~ Nú°:'ero 2,814, ~on ~ha 27 de agosto de 1986_, ol?~gada ante la Fe el Notario Pubhco Numero 63, Lic. Jesus Salazar Venegas con e¡ercic10 en Monterrey, Nuevo eón; ( ~ ~1 XI. (. Que su representante legal es el C. Lic. Ovidio Garcla Salinas, según se acredita co la Escritura Pública Número 20873, de fecha 2 de junio de 1988, otorgada ante la F del Notario Público Número 60, Lic. Jesús Montano Garcia, con ejercicio en iudad de Monterrey, Nuevo León; ~ ' , 1.- Que es una Institución de Bachillerato Técnico Contador Privado, de Validez Ofic1 e Estudios emitidos por el Ejecutivo del Estado, en fecha 25 de septiembre del 2000, y p icado en el Periódico Oficial, el S de noviembre del 2000; Xll.1 .- Que es una Institución de Bachillerato Técnico con Reconocimiento de Validez; Oficial de Estudios, según resolución emitida oor el Poder Ejecutivo Estatal, de fecha 25 e junio de 2001 , 11.2.- Que es una Asociación Civil legalmente C9nstituida según Escritura Publi Número 6,118, de fecha 20 de enero de 1999, pasada ante la F.e del-Notario Público Número 90, Lic. Mariano G. Morales Martínez, con ejercicio en Ciudad de Monterrey, Nuevo León; \ ' - '·· a~ '" ~,,...mame "''' " • c. C.P. José eo ;r, ?~oo?l·~~(J( Página 64 o F"'"""" Aniaga " - · XIV. • Que su representante legal es el C. lng. Jorge VaHe Zambrano, como se ac ita en la Escritura Pública citada en el punto que antecede; .- Declara "INSTITUTO TÉCNICO COMERCIAL, S.C.". ~ "EL INSTITUTO LATINOAMERICANO DE ESTUDIOS SUPERIORES". " 1 / XI .4.- Que sel'lala como su domicilio en la Calle Padre Mier Números 421 y 425, Zo ntro, en Monterrey, Nuevo León. XJ.4.- Que senala como su domicilio legal el ubicado en la Calle Washington Número ~ , 608, Poniente, Centro, Monterrey, Nuevo León. r XV.2.- Que es una Asociación Civil Educativa, constituída legalmente mediante Escritura Pública Número 10,811 , de fecha 13 de agosto de 1983, pasada ante la Fe el Notario Público Número 46, Lic. Antonio Héctor Guerra Gutiérrez, con ejercicio en an Nicolás de los Garza, Nuevo León; !~¡~~~,-~T~~ ;;¡··Cf ~ XV.3.- Que su representante legal es el C. lng. Nagib Jesús Balarse Marcos, según se acredita en Poder Notariado mediante Fe del Lic. Jua~ManI Garcia Garcla, Notario Público Titular Número 129, de San Pedro Garza Garcla, N vo León; Página 65 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 .• Declara •EL INSTITUTO TENOCHTITLAN". XIX.• DE: "ACCIÓN EDUCATIVA E INVESTIGACIÓN, A.C.": XVl.1.• Que es una Institución Educativa de Nivel Medio Superior con Reconocimiento i ~ ~ de Validez Oficial de Estudios según resolución emitida por el Poder Ejecutivo Estatal, en fecha 29 de mayo de 2003, y publicada en el Periódico Oficial del Estado, en fecha 18 de Junio de 2003; XIX.1.- Que auspicia a la Institución Educativa, denominada Universidad lnteramericana del Norte, y que entre otros estudios imparte Bachillerato General, con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios, según resolución del Ejecutivo Estatal, de fecha 2 de abril de 2001 , publicada en el Periódico Of,cial def Estado, el 29 de junio de 2001; XVl.2.- Que es una Institución de Bachillerato Técnico con acentuación en Desarrollo Infantil y Auxiliar de Contabilidad de modalidad escolarizada legalmente registrada ante la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, representada por su Director Propietario el C. Profr. Sergio Mario González Trevino; XIX.2.- Que se constituyó legalmente como Asociación Civil, mediante .Escritura Pública Número 370, de fecha 17 de junio de 2002, pasada ante la Fe del Notario Público Número 109, Lic. Enrique Maldonado Corpus, con ejercicio en Monterrey, Nuevo Le6n; XIX.3.- Que su representante legal es el Lic. Marco Antonio Rendón Sandoval, según se acredita en la Escritura Pública Número 743, de fecha 27 de agosto de 2002, pasada ante la Fe del Notario P0bllco Número 109, Lic. Enrique Maldonado Corpus, con ejercicio en Monterrey, Nuevo León; y, XVl.3.- Que sellala como su domicilio legal el ubicado en la Avenida Azteca Número 3616, do la Co1o,1, Modowm,'" M-.,y; ""'" Lo6" XVII.- Declara "EL COLEGIO UNIVERSITARIO ATENEO.". XVll.1 .- Que es una Institución que cuenta con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios para impartir Bachillerato General y Bachillerato Propedeútico, según resoluciones emitidas por el Poder Ejecutivo Estatal, en fecha 3 de octubre de 2001, 30 de septiembre de 2002, y 30 de abril de 2003, y publicadas en el Periódico Oficial del Estado en fechas 29 de abril y 20 de noviembre de 2001 y 11 de junio de 2003; XIX.4.- Que señala como su domicilio el ubicado en la Carretera Nacional número 967, en la Colonia La Estanzuela, en Monterrey, Nuevo León. U ' ~ XVll.2.- Que es se encuentra auspiciada por la Asociación Civil denominada Cultura y ducación de Monterrey, que se constituyo legalmente mediante Escritura Pública úmero 12538, de fecha 9 de diciembre de 1988, ante la Fe dlel Lic. Gllberto FedericoQ llen Titular de la Notaria Pública Número 33 en Monterrey, Nuevo Le6n; '56 / XVII.~.- Que su representante legal, es el C. Lilia Esthela Sandoval Garza, como se acredi~ con la Escritura Pública citada en el punto que antecede; 6/ XVII . .• Que sellala como su domicilio legal el ubicado en la Avenida Gonzalitos ros 915, 916 y 917 en la Colonia Mitras Sur en Monterrey, Nuevo León. VIII.- Declara "LA ACADEMIA DE SISTEMAS EN CIENCIAS COMPUTACIONAL XVlll.1.• Que es una Institución Educativa con Reconocimiento de Validez Oficial de studios para impartir Bachillerato Técnico según resolución emitida por ef Poder Eje ·vo Estataf, en fecha 10 de junio de 2002, y publicada en el Periódico Oficial del Estado, fecha 5 de julio de 2002: ----;;¡r-- XX.• Declara "LA UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE MONTERREY" ~ X X . 1.- Que es una Institución Universitaria con Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios para.impartir Bachillerato General obtenido mediante resolución del Ejecutivo ¡statal, de fecha 18 de octubre de 2002, publicada en el Periódico Oficial del Estado el ~ } ~ de enero de 2003; A XX.2,• Que se encuentra auspiciada por la Asociación Civil denominada Impulsora de Educación Superior, A.C., la cual esta legalmente c_onstituida por Escritura Pública Número 13,215, de fecha 14 de julio de 2006, pasada ante la Fe del Notario Públic~ Número 69. Líe. Aldo Humberto Ponce Rícardi; ,lue re; XX.3.su rector es el C. Lic. Héctor Horacio Sepúlveda Prieto, quien cuenta con facu legales para suscribir este instrumento acorde a la escritura pública número 130, 39, de fecha 17 de octubre de 2007, otorgada ante la fe del C. Lic. Femando Mé dez Zorrllla, Notario Público número 12, con ejercicio en Monterrey, Nuevo León; ~ f)o ~~~ 7 y p Página 66 01 ' / y . -'-'~ XXl.1.- Qu se reconocen la personalidad con que comparecen a la celebración del presente convenio y acuerdan otorgar las siguientes: ~ XVlll.3.- Que su representante legal, es el C.P. Ramiro Martínez Pérez, como se acredita con la Escritura P0blica citada en el punto que ant e; ~ :vlil.4,• Que sel'\ala como su domicilio legal el ub· en la Calle Niños Héroes ,~oníente número 1000 Altos, en el centro de Linares, Nu o León. ~ 4.- Que sel\ala como su domicilio el ubicado en la Calle 5 de Mayo Números 110 y 114, Oriente en Monterrey, Nuevo León. .• Declaran las Partes. XVlll.2.• Que se encuentra auspiciada por la Asociaci6n Civil Academia de Sistem·as en Ciencias Computacionales, la cual se encuentra legalmente constituida mediante scritura Pública Número 5416, de fecha 7 de diciembre de 1988, ante la Fe del Lic ~ osé Manuel Pena Doria. Notario Suplente de la Notarla Pública Número 7; Tvi1/ '°"'' "°"::,::, .. ~!MERA.• La, part,s C~sl6 ,tal d, las 1,stituolooJ Públicas de Educación Medía Superior en el Estado de ue o León, en adelante "LA \ °\\~OMISIÓN" cuyos objetivos primordiales serán los de Ir, evaluar, seleccionar, 'j~~i::¡·~~~ (fl Página 67 �Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL EGUNDA.- Las partes acuerdan la creación de un Consejo Técnico con la fticipación de cada una de las Instituciones participantes, para realizar la redacción y aiseno de todo el material que se requiera para lograr el objeto del presente convenio. Lunes 30 de Junio de 2008 ;~~~~te.coordine y procese los resultados obtenidos de los exámenes de cada TERCERA.· Las Instituciones participantes estarán sujetas a informar a "LA COMISIÓN", sobre el nivel de conocimientos y habilidades de los estudia·ntes que estén dispuestos a aceptar que la institución comparta dicha información. ,i CUARTA.- Las Instituciones participantes deberán respetar todos los acuerdos y procedimientos encomendados por "LA COMISIÓN" para el proceso objeto de este convenio. ~ ~ QUINTA.- Las partes, por este convenio, se comprometen a designar un representante en cada plantel que sea responsable del proceso de evaluación que se le encomiende. ~ SE)!:TA.- Cada una de las Instituciones participantes deberán apoyar operativa, administrativa y financieramente la convocatoria establecida por "LA COMISIÓN" que para el efecto se publique en cada uno de los planteles respectivos, as! como el proceso de evaluación y asignación de educandos a las Instituciones y planteles. ~ \ 1 OVENA.- Las instituciones participantes deberán sujetarse a las cuotas por derecho a xamen que "LA COMISIÓN" establezca para los estudiantes que ·aspiren a ocupar un lugar en cada plantel de su elección. VIGÉSIMA PR(MERA.-_Las partes se obligan a guardar la más estricta confidencialidad respecto ~e la mton,:iación que cada _una de ellas recabe en relación con los resultados de ~xa:enes as, como ~el matenal que se utilice dentro del proceso que constituye o Je o e ~si~ convenio; hasta en tanto no se publiquen oficialmente dichos sultados. As1m1Smo acuerdan que en caso de incumplimiento a lo establecido en la esen!e. cláusu_la, se procederá legalmente en los términos establecidos por la ormativ1dad aplicable. · 9 'lfl_,, l\¿l VIGÉS MA SEGUNDA.- Las partes acuerdan asumir la responsabilidad laboral res cto de lo recu~os humanos que cada l)na de ellas aplique a la realización del obje: de est conven~o; por lo que en ningún momento se entenderá a una u otra p rt pa ón substituto. a e como f IG_ÉSIMA TERCERA.~ Las partes acuerdan en que el costo del examen para los asp1rantes que se mscnban en el concurso de ingreso a Educación Media su rior del Estado de Nuevo León, será de $ 365.00 (TRESCIENTOS SESENTA CINCO PESOS 00/100 M.N.,), por al~m~, cantidad que deberá de ser depositada en la cuenta No. 0513~37-9 ~ 1~ l'.15tituc1ón Bancaria BANORTE; de los cuales el 50% se 1 pr mbolsara ntar a las dmstituC1ones n ció participantes · . · en el entendido de que los a umnos que . on ~-n ca _a Ins.1u . n aun y cuando no hayan sido asignados a la misma sera~ _tab,llzados de ac~rd~ a '.ºs result~dos emitidos por "LA UNIVERSIDAD". ' f plant fes. D CIMA PRIMERA.- Las Instituciones participantes, a través del presente Convenio, se mprometen a proporcionar infraestructura y asistencia en sus centros de. registros a. los estudiantes que aspiren a ocupar un lugar en cada centro de estudios. ~ DÉCIMA SEGUNDA.- Cada Institución participante deberá proporcionar los recursos humanos y académicos que "LA COMISIÓN" requiera. MA TERCERA.- Las Instituciones participantes deberán registrar a los aspirante~ lanteles de acuerdo con la demanda y aptitudes requeridas. DÉCIMA CUARTA.- Las Instituciones participantes deberán proporcionar a "LA COMISIÓN" capacidad y puntos para acreditar alumnos acorde a su oresuouesto. { DÉCIMA QUINTA.· Los representantes de cada lnsfüucíón deberán . participar en la aplicación del examen llevado a cabo en cada plantel, de acuerdo con la convocatori expedida y hasta el proceso de evaluación. T;;~~r;; {fi DÉCIMA SEXTA.- Las Instituciones participantes acuer~e sea el CENTRO DE ~~ ~~~ 1°: DÉCIMA.- Las Instituciones participantes deberán participar económicamente en el conceP,to del derecho a examen, según los aspirantes registrados en cada uno de sus O DÉCIMA NOVENA.- Las Instituciones participantes deberán de a CENTRO DE EV~UACIONES de la UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE 1~eó~I sea la que reubique a los estudiantes selecci d ' acuerdo al resultado de su evaluación. ona os en alguna otra Institución, de VIGÉSIMA.- Las Instituciones participantes acuerdan que en caso d • una revisión de examen para estudiantes inconformes con su e que se requiera realizada por el CENTRO DE EVALUACIONES de la UNIVERSID~~~~~ÓN~:As~a NUEVO LEÓN y en el lugar que éste designe. e SÉPTIMA.- Las Instituciones participantes acuerdan que la única propuesta de ingreso séa este proceso para el período del mes de junio de cada ano, respectivamente, y que estará establecido en la convocatoria emanada por "LA COMISIÓN". OCTAVA.- "LA COMISIÓN" será la responsable de promover y difundir hacia las ·nstituciones participantes todos los materiales que sean necesarios para el efecto de su laboración. DÉCIMA OCTAVA.Cada Institución• parf!cipan · te deberá suietarse · "LA COMISIÓN" establezca al calendario que proceso objeto de este conve!~~a _el segu1m1ento de las acciones que comprenden el DE · '117/) t,- ~ ~ VIGÉSl"'."A ,Ol/lNTA.- Las partes acuerdan que cualquier incumplimiento a lo esta~~'~º. en las _cláusula~ d~I presente instrumento será causa de rescisión mismo, sm que me<he comumcae1ón alguna de por medio. Página 69 Página 68 ~ 1 VIGESIMA CVA_RTA.- Las •~stituClones participantes en el presente convenio, deberán recabar las cantidades relativas al 50 % a que sé refiere la dáusula anterior median! la entrega de los _cheques reSJ!ectivos !:ln los meses de septiembre y octubre d:i presente ano,_ en las oficinas de . LA SECRETARIA", una vez que envíen el listado de alumnos que mgresarán a la Institución que representan. t jtJr- ?~ ~ /(7{ �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Enteradas las partes del contenido y alcance legal del presente convenio conformidad por cuadruplicado, en la Ciudad de Monterre~ uevo León, del mes de enero del año dos mil ocho. <1 \ íl-¼tirr;_~~-1. M. EN C J DR. REYl!S s . TAMEZ GUERRk SECRETARIO DE EDUCACIÓN EN EL .AU~l6MA ESTADO DE NUEVO LEÓN Y PRESIDENTE RECTOR DE DE NUEVO LEÓN DE LA COEPES,N,L Y DE LA CE EMS, N.L. LIC. OVIDI ARCI AS REPRESEN ANT EL INSTITUTO IBEROAMERICANO INS E /eC/p r/ef (é_R_f!: 11' DR. L~,U~Ek~ TODO ZA DIRECTOR GENERAL DEL COLEGIO DE A N ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DE NUEVO LEÓN (CECyTENL► (DG A) DIREC TECNOL . ' ' !i : ,, ,:,. :.: . REPRESENTANTE LEGAL DEL INSTITUTO UNIVERSITARIO NEIL ~ C. ING. JORGE VALLE ZAMBRANO REPRESENTANTE LEGAL DEL INSTITUTO SUPERIOR DE COMPUTAC.I ÓN, S.C. ARMSTRONG - ~ D~~ROLINA VÁZQUEZ ROMÁN LIC. JOR L VARRUBIAS SUBDIR TORA DE ENLACE OPERATIVO DE A DIRECCIÓN GENERAL DE DIRECTOR L DEL COLEGIO DE EDUC CIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL . EDUCACIÓN IONAL TÉCNICA DEL E EL ESTADO DE NUEVO LEÓN ESTADO DE NUEVO LEÓN (CONALEP, N.L.) ~ 1,., 1 -~--•11 ~ 1, ••• 1 ~:: --½~ ING. NAG~;ÚS BATARSE MARCOS REPRESENTANTE LEGAL DEL INSTITUTO TÉCNICO COMERCIAL, S.C. ~ 1~ ~~¡ ., ¡1 tA:~~ ¡¡1 5 ,:: L.1 (!, . PROFR~ . :0--ALUPE RANGEL LDEL CANO DE ORES, A.C. PROFR. VA.~:llAl~gS)l~I LIC. MARIA CON~EP¡;;;N RUIZ MARTINEZ DIRECTORA DIRECTORA DE LA PREPARATORIA DE ESTUDIO TÉCNICA "GENE l;MIUANO PATA" Á ,,, ,.. ING. GERARDO J ARZA SALINAS REPRESENTANTE L GAL DEL CENTRO INTEGRAL DE EDUCACIÓN DÉ MONTERREY ?rJt C. MARIA EUGENIA SALINAS REZA VIUDA DE RODRÍGUEZ DIRECTORA DEL INSTITUTO DE SISTEMAS ADMINISTRATIVOS COMPUTACIONALES.DE MONTERREY; A.C. LA PRESENTE HOJA DE ARMAS CORRESPONDE AL CONVENIO PARA LA CREACION DEL cor,11rt DE INSTITUCIONES PÚBLICAS E INCORPORADAS DE EDUCAC!ON MEDIA SUPERIOR DEL ESTADO DE NUEVO LE0N DE FECHA 30 DE . ., ' ENERO DE 2008. LA PRESENTE HOJA DE FIRM PÚBLICAS E INCORPORAD CORRESPONDE AL CONVENIO PARA LA CREJ,CION Dl!L COM!'n! DE INSmUctONES DE EDUCACl()N MEDIA SUPERIOR DEL ESTADO DE NUEVO LEON DE FECHA 30 DE ENERO DE 2008. • aS Página 70 Página 71 �Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANI: Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Acuerdo General de Colaboración Académica, Científica y Cultural entre la Universidad Autónoma de Nuevo León, Ménco f) Cursos de idiomas e Intercambio de procedimieiltos,en la metodología y tecnologías modernas en la ensefianza de lenguas ·a-distancia. · y Tercera Univerzita Karlova, Praga, República Checa La Universidad Autónoma de Nuevo León declara que: Todos los programas de acción serán acordados por adelantado y dependerán de la posibilidad de ser realizados. Las partes acuerdan que los estudiantes pagarán los cargos correspondientes en la institución de su procedencia solamente. La Universidad Autónoma de ~uevo León (refetjda 4e aquí en ad~lante como UANL), es ~a institución de educación superior, que sirve -a la ~oci~ con status legal y cápa~i$d completa, c~n el ·propósit() de crear, preservar y difundir el conoc~ieoto y la cultura para beneficio de la sociedad, de acuerdo a sus Estatutos establecidos en el Decreto No. 60 emitido por el Honorable Congreso del estado de Nuevo León Y publicado el 7 de julio de 1971. Su dirección legal es Ciudad Universitaria, San Nicolás de los-Garza. N. L., México C.P. 66451 y su Rector y representante-legal es el lng. José Guiar a los estudiantes y ayudarlos a encontrar lugares adecuados de hospedaje. Los estudiantes serán responsables de sus gastos de transportación, comida y hospedaje y, en algunos casos específicos, podrán recibir ayuda de su institución o de agencias internacionales. Antonio GoI17.ález Treviño. Univerzita Karlova declara: Univerzita Karlova (referida de aquí en adelante como UK) e~ una institución de en~éflam.a superior en República Checa y su ~ión legal.es Ovocny trh _3/5, 11636 P.RAHA, DIC: CZ-002_1620_8 aJC: 00216208 y su legal representante y presidente es el Prof. Dr. Vaclav HAMPL, DrSc · Ambas instituciones comparten metas .comunes en los campos. a~démicos, científicos culturales. Esta cooperación internacional ayudará a cada institución ~ re_sponder a las ~~esidades de su medio social. Por tanto, _las partes desean firmar el s1gu1ente acuerdo bajo las siguientes: Cláusulas Primera . 'ón dé · de · · l de ._ este -acuerdo es JJ1Crementar La ·meta pnnctpa . . la cooperac1 aca mica, investigación ycultural entre la UANL y -la Uruvemta Karlova. Segundad b. t. de este acuerdo es promover el intercambio de -estudien~ y El segalun do o ~teeivoAmbas partes desean reali7.ar actividades para promover el person ocen · • · · 1 pero no están conocimiento á través de proyectos de colaboración que me uyen, restringidos, a los siguientes: Cuarta El alcance de las actividades bajo este acuerdo debe ser determinado por los fondos regularmente disponibles en ambas instituciones, por los tipos de colaboración tomadas y por asistencia financiera como puede ser obtenido por cualquier institución de fuentes externas. Quinta Este acuerdo es firmado de buena fe por ambas partes. Si surgiera alguna controversia por la interpretación, implementación o los actos acordados en este documento en caso 9e terminación, ambas partes deberán tomar las medidas-necesarias para evitar dafl.os a si mismo o a terceras partes, con el entendimiento de que las actividades que ya hayan s1cio comenzadas deberán ser llevadas a su conclusión. Sexta Este acuerdo será efectivo el día de su firma por ambas-partes, continuando por tres aflos, sujeto a revisión o modiftcacíón por acuerdo escrito mutuo y será terminado automáticamente al final de ese periodo. Ambas universidades provean a la otra de un escrito con la intención de renovar el contrato por tres afios adicionales. a) Intercambio de estudiantes universi_tarios_de pregrado y <le posgrado._ b) Intercambio de personal docente e mvestigadores. . . •. bo . sti'm:i,c'ión coniunta y proyectos de educac1óo contmua e) Llevar a ca mve o~ · nseflanza. d) Intercambiar información ~ pu~licaciones 1:Ia~ion_adas éon los avances en e desarrollo estudiantil e investi~ac16~ en cada msn~c:~iones acerca de los temas de e) Organizar simposios, conferencias, cursos Y investigación. Página 72 Página 73 �Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 UniverridadAut6noma del Estatü, de M~xico Por la Universidad Autónoma de Nuevo León Por la Univenita Karlova • "' UAEM Reclorfa CONVENIO GENERAL DE COLABORACIÓN QUE CELEBRAN: POR UNA PARTE, LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO, REPRESENTADA POR SU RECTOR DR. EN A. P. JOSÉ MARTiNEZ VILCHIS; Y POR OTRA, LA UNIVERSl~AD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, REPRESENTADA POR SU RECTOR ING. JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TREVIÑO; A QUIENES EN LO SUCESIVO SE LES DENOMINARÁ COMO "LA UAEM" Y "LA UANL", RESPECTIVAMENTE, AL TENOR DE LAS DECLARACIONES Y CLÁUSULAS SIGUIENTES: Fecha: 2. >/ 4- f "' DECLARACIONES ,11 '1 i 1 1 ¡1 • • 11• '1 ,, ' l. DE "LA UAEM" ,, .!1 ',;' 1. Que es un organismo público descentralizado, con personalidad jurídica y patrimonio propios, dotado de plena autonomia en su régimen interior, de conformidad con lo que dispone su Ley, en su artículo 1º, aprobada por Decreto número 62 de la LI Legislatura Local, publicada en la Gaceta del Gobierno del dla 3 de marzo de 1992. ,, 2. Que de acuerdo a lo preceptuado en el articulo 2° de su Ley, tiene por objeto generar, estudiar, preservar, transmitir y extender el conocimiento universal y estar al servicio de la sociedad, a fin de contribuir al logro de nuevas y mejores formas de existencia y convivencia humana, y para promover una conciencia universal, humanista, nacional, libre, justa y democrática. Asimismo, tiene como fines impartir la educación media superior y superior; llevar a cabo la investigación humanlstica, científica y tecnológica; difundir y extender los avances del humanismo, la ciencia, la tecnología, el arte y otras manifestaciones de la cultura. .,, " 3. Que el Dr. en A. P. José Martínez Vilchis, es su Rector y representante legal en términos del artículo 23 de la Ley de la propia Institución, con las facultades y obligaciones que establece el ordenamiento legal citado en su articulo 24. 4. Que señala como domicilio el ubicado en avenida Instituto Literario, número 100 oriente, código postal 50000, Toluca de Lerdo, Estado de México. • , , os . • •• , Página 74 Página 75 �Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Universidad Autónoma del Estado de México • z UAEM Rectorfa Gaceta Universitaria UANL - Lunes 30 de Junio de 2008 UniversúlaáAut6noma del Estado de Mlxico . . . UAEM Rectorfa 11. DE "LA UANL" 1. Que es una Institución de cultura superior, -al servIc10 de la sociedad, descentralizada del Estado, con plena _capacidad y personalidad jurídicas, que tiene como fin crear, preservar y difundir la cultura en beneficio de la sociedad, de conformidad con lo establecido en su Ley Orgánica contenida en el decreto No. 60, expedido por el H. Congreso del Estado de Nuevo León y publicado en el periódico Oficial de la Entidad con fecha 7 de junio de 1971. -,, e "' ·i..J ~,.,, ,1 1' ~! 2 ,· '~1 t¡¡ ' . ..; . 1 1 •I !¡ 2. Manifiesta el lng. José Antonio González Treviño, en su carácter de Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, personalidad que acredita mediante el nombramiento emanado por la H. Junta de Gobierno de esta Universidad en fecha 12 de diciembre de 2006 para un segundo periodo comprendido del día 20 de diciembre de 2006 al 19 de diciembre de 2009, de conformidad con lo que establecen los artículos 26 y 28 fracción I de la Ley Orgánica. 11' -· 1:: :ii 111 1:1 3. Que dentro de sus atribuciones está la de establecer convenios con otras ¡, q' ,: ):! 11 ,: '¡ J ·¡ Instituciones nacionales y extranjeras para cumplir sus fines así como realizar toda clase de actos jurídicos que se requiera para el logro de estos, según lo dispone el articulo 5º, fracciones ·1x y XI de su Ley Orgánica. 4. Que su domicilio convencional lo es el ubicado en el 8° piso de la Torre de la Rectoría, Ciudad Universitaria, San Nicotás de los Garza, Nuevo León, código postal 66451. 111. DE AMBAS PARTES "' " Que es su voluntad suscribir el presente convenio, a fin de contribuir mutuamente en el cumplimiento de sus responsabilidades, concurrir al mejoramiento·y superación de la vida de la comunidad y comprometerse a apoyar las áreas de interés común. Expuesto lo anterior, ambas partes manifiestan estar de acuerdo en todo lo que establecen las siguientes: r~rr;:i1~~cró:~:titación _p~ofesional; el desarrollo de la ciencia y la tecnología; y sus finalidades e c~~~~~~:nt~, titn _todals aquella~ áreas de coincidencia de -Ed . . . • ms uc1ona es, especialmente en proyectos de las ~~:sª dD1sta~c: ' ~di~nte la pl~neación, programación Y realización de 8 · . co ª rae, n, intercambio Y apoyo mutuo que beneficien a las partes y a 1a sociedad. ~C:Cf SEGUNDA. FINALIDADES 1. PROYECTOS DE COLABORACIÓN "· . R~alizar_ Y" desarrollar proyectos de colaboración en el campo de la .Educación a D1stanc~a , ª?Ordes con las respectivas pollticas institucionales, que involucr~n una planificac1ó~ . de _las actividades; la asignación de personal académ~co, técnico Y adm1mstrat~vo pa~a la ejecución de los proyectos; la producción ~e res~ltados académicos, científicos y tecnológicos; los derechos sobre la propiedad intelectual; el seguimiento y la evaluación de resultados. 2. SISTEMAS DE INFORMACIÓN . Estudiar la conveniencia de llevar a cabo programas o acciones de intercambio de material bibliográfico y audiovisual; acceso a banco de datos e información reciproca relacionada con las experiencias en áreas de ambas partes o con el desarrollo de proyectos, con el objeto de fortalecer los servicios académicos que apoyen la docencia y la investigación. 3. INTERCAMBIO ACADÉMICO Y MOVILIDAD ESTUDIANTIL Los suscribientes acuerdan realizar acciones orientadas al desarrollo ~cadémic~ en beneficio de personal docente y alumnos, a través de programas de intercambio académico y movilidad estudiantil, para participar en actividades especificas de docencia como: seminarios, cursos de actualización formación prof?sio~al, posg_rado, ~t~dios avanzados y otras actividades afines, en campos de mteres comun. As1m1smo efectuar conjunta y coordinadamente acciones encaminadas a desarrollar programas o proyectos de beneficio mutuo. 0 CLÁUSULAS PRIMERA. OBJETO ' El presente convenio tiene por objeto establecer las bases para la realización de actividades conjuntas encaminadas a: la superación académica, la Página 76 Página 77 �Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Universidad Autónoma del Estado de Mé:nc_o )! UAEM • Lunes 30 de Junio de 2008 Uni,ersidadAut6noma del Estado de México . . UAEM Rectoría Rectona • anti~ipación; l~s acuerdos operativq_s que se encuentren en realización, continuarán baJo las condiciones originales hasta su conclusión. TERCERA. OPERACIÓN DEL CONVENIO Para efectos de garantizar el cumplimiento del presente convenio las partes acuerdan, que se crearán los instrumentos adecuados que normen las acciones a seguir, mismos que se sujetarán a su espíritu y se transformarán en programas de trabajo,. los cuales incluirán los siguientes aspectos: 1) tareas de desarrollar, 2)calendario de actividades; 3) responsables de ejecución, seguimiento y evaluación; 4) costo; 5) vigencia; 6) jurisdicción y demás condiciones que se consideren necesarias. SÉPTIMA. CONTROVERSIAS . El presente convenio y los acuerdos operativos que del mismo se deriven,. son prod~cto de buena fe de los suscribientes, por lo que realizarán todas las acc1o~es pos,~les para su debido cumplimiento. En caso de presentarse algu~a d1screpanc1a sobre la interpretación o cumplimiento, ambas partes convienen que la resolverán de común acuerdo. Previa elaboración escrita de ambas partes, los programas se elevarán a la categoría de acuerdos operativos y serán considerados como parte del presente instrumento. LEIDO EL PRESENTE CONVENIO POR LAS PARTES Y ENTERADAS DE SU CONTENIDO Y ALCANCE LEGAL, LO FIRMAN POR DUPLICADO Al MARGEN DE TODAS LAS HOJAS, A EXCEPCIÓN DE LA ÚLTIMA QUE SE FIRMA AL CALCE, DE CONFORMIDAD Y PARA SU DEBIDA CONSTANCIA CORRESPONDIENDO UN EJEMPLAR PARA CADA SUSCRIBIENTE, EN LÁ CIUDAD DE TOLUCA DE L~RDO, ESTADO DE MÉXICO, A LOS NUEVE DÍAS DEL MES DE JUNIO DEL ANO DOS MIL OCHO. CUARTA. LÍMITES Y COSTOS 1. Los gastos de planeación, diseño e implementación de los programas serán normados por la capacidad administrativa, económica y científica de ambas instituciones. 2. Los costos de los apoyos que no hayan sido objeto de especificación previa, serán asumidos por cada parte en lo que le corresponde. 3. Los costos de los apoyos y servicios extraordinarios, serán objeto de acuerdos específicos entre las partes. DR. EN A. P. JO QUINTA. RELACIÓN LABORAL La relación laboral se mantendrá en todos los casos, entre la Institución contratante y su personal respectivo, aun cuando ~ trate de traba~os realizados conjuntamente y que se desarrollen en las instalaciones ? con equipo de cualquiera de las Instituciones. En ningún supuesto podrá cons1der~~se a la otra parte como patrón sustituto, quedando fuera de toda responsab1hdad en asuntos relacionados con dicho personal. MARTÍNEZVILCHIS ECTOR RIIAS ANTERIORES CORREPONDEN AL CONVENIO GENERAL DE COLABORACIÓN QUE CELEBRAN: LA fVERSIDAD AUTóNollA DEL ESTADO DE MécJCO; Y LA UNIVERSIDAD AUTóNOMA DE NUEVO LEÓN. CONSTE • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •••• • •. • •••••• • •••••••••••• • ••••• • •••• • • Ulll...,.ldad Autó"°"'t del Estado~ Mvxico SEXTA. VIGENCIA El presente convenio tendrá una vig~ncia_de tres _años: a partir ~e la fecha de su firma. Su terminación anticipada, mod1ficac16n o rat1ficac1ón debera ser solicitada por escrito por la parte · resada, al menos con dos meses de REVISADO Página 78 Página 79 �Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Universidad Autóno"!a del Estado de México UAEM Secretaría de Investigación • universidad Autónoma del Estado de México UAEM Secretarla de Investigación y Estudios Avanzados ACUERDO OPERATIVO DE COLABORACI N QUE CELEBRAN: POR UNA PARTE, LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO, REPRESENTADA POR SU RECTOR DR. EN A. P. JOSÉ MARTÍNEZ VILCHIS, A TRAVÉS DE LA SECRETARÍA DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS AVANZADOS Y LA FACULTAD DE INGENIERÍA POR CONDUCTO DE SU DEPENDENCIA ACADÉMICA DENOMINADA CENTRO INTERAMERICANO DE RECURSOS DEL AGUA, REPRESENTADAS POR EL DR. CARLOS MANUEL ARRIAGA JORDÁN, EN SU CARÁCTER DE SECRETARIO DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS AVANZADOS Y EL DR. MARTÍN CARLOS VERA ESTRADA, EN SU CARÁCTER DE DIRECTOR DE LA FACULTAD Dfi INGENIERÍA; Y POR OTRA, LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN REPRESENTADA POR SU RECTOR ING. JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TREVIÑO, A TRAVÉS DE LA SECRETARÍA ACADÉMICA Y LA FACULTAD DE INGENIERIA.CIVIL, REPRESENTADAS POR EL DR. UBALDO ORTÍZ MÉNDEZ, EN SU CARÁCTER DE SECRETARIO ACADÉMICO Y EL M. EN ING. LUIS MANUEL ARANDA MALTEZ, DIRECTOR DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA CI L; A QUIENES EN LO SUCESIVO SE LES DENOMINARÁ COMO FACULTAD Y EL CIRA-UAEM" Y "LA FACULTAD-UANL", RESPECTIVAMENTE, AL TENOR DE LOS ANTECEDENTES Y CLÁUSULAS SIGUIENTES: y Estudios Avanzados • CLÁUSULAS PRIMERA. OBJETO El ~resente acu~~do tiene por objeto promover colaborar en materia de recurso~ hidncos, _que f~cd~~n la cooperación interuniversitaria en los campos de la ensenanza Y la mvestigaeton, mediante la formación y la realización conjunta ?e ~ro~ect~s de investigación, asf como la creacl0n o adhesión a redes 1nterrnstituc1onales que · permitan la formación y consolidación de recuFsos humanos de alto nivel. SEGUNDA. OBLIGACIONES DE LAS PARTES l. "LA FACULTAD Y EL CIRA-UAEM" se comprometen a: Ela~orar ~onj~ntamente con "LA FACULTAD-UANL", propuestas de proyectos de mvest1gac16n en recursos hldricos y presentarlos ante entidades de financiamiento interno, nacional e internacional sobre temáticas coincidentes entre las instituciones. ANTECEDENTES 1. Que con esta misma fecha, la Universidad Autónoma del Estado de México y la Universidad Autónoma de Nuevo León, celebraron ·un convenio general de colaboración, con vigencia de tres anos, cuyo objeto consiste en: "establecer las bases para la realización de actividades conjuntas encaminadas a: la superación académica, la formación y capacitación profesional; el desarrollo de la ciencia y la tecnología; y la divulgació~ del conoci~iento, en !od~s ~quenas áreas de coincidencia de sus finalidades e intereses mst1tuc1onales, especialmente en proyectos de "Educación a Distancia", mediante. la planeación, programación y realizaci~n de las acciones d~ col~boración, intercambio y apoyo mutuo que beneficien a las partes y a la sociedad . 2. Que en la cláusula tercera de dicho convenio, las partes acordaron celebrar los acuerdos _operativos que fuesen necesarios para definir c?n precisi~n todas Y cada una de las acciones a realizar para llevar a cabo el obJeto del mismo. Expuesto lo ant~ri~r, ambas partes manifiestan estari ! · _ cuerdo i en todo lo que establecen las s1gu1entes: 1;, ··, , U A N L ,.. ~. . · i - ------- 2. Compartir infraestructura de laboratorios y biblioteca en el marco de investigaciones conjuntas. ~CS- 3. Organizar visitas y estancias de pe_ rsonal docente y alumnos en el marco de los proyectos de investigación conjunta. Promover la dirección y codirección de tesis entre los programas de posgrado de ambas instituciones relacionados con los recursos hldricos. Analizar la posibilidad de contar con la convalidación de unidades de aprendizaje en programas de posgrado. Organizar congresos, coloquios, seminarios, reuniones científicas, etc.. 7. Colaborar entre cuerpos académicos relacionados con los recursos hídricos. 8. Promover la publicación conjunta de artículos científicos y libros técnicos en materia de recursos hldricos. 1 6 JUN 2008 1 St:t.;kt: 1 kn,M ,.:u:;.NL . .J. .... Página 80 Lunes 30 de Junio de 2008 trJ Página 81 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Universidad Autónoma del Estado de México UAEM • Secretarla de Investigación y Estudios Avanzados Lunes 30 de Junio de 2008 Universidad Autónoma del Estado de México UAEM Secretarla de Investigación • 11. "LA FACULTAD-UANL" se compromete a: y Estudio$ Avanzados 3. Elaboración de programas de trabajo para cada uno de los proyectos de colaboración. 1. Elaborar.conjuntamente con "LA FACULTAD Y EL CIRA-UAEM", propuestas de proyectos de investigación en recursos hídricos y presentarlos ante entidades de financiamiento interno, nacional e internacional sobre temáticas coincidentes entre las instituciones. TERCERA. OPERACIÓN DEL ACUERDO Para efectos de garantizar el cumplimiento del presente acuerdo las partes convienen, que se crearán los instrumentos adecuados que normen las acciones a seguir, mismos que se sujetarán a su espíritu y se.transformarán en programas de trabajo, los cuales incluirán los siguientes aspectos: objetivos generales y especlficos, actividades a desarrollar, calendario de actividades; responsables de ejecución, seguimiento y evaluación; costo; vigencia; j urisdicción y demás condiciones que se consideren necesarias. 2. Compartir infraestructura de laboratorios y biblioteca en el marco de investigaciones conjuntas. 3. Organizar visitas y estancias de personal docente y alumnos en el marco de los proyectos de investigación conjunta. 4. Promover la dirección y codirección de tesis entre los programas de posgrado CUARTA. COMISIÓN DE RESPONSABLES OPERATIVOS de ambas instituciones relacionados con los recursos hídricos. 5. Para dar seguimiento a todo lo relacionado con el presente -instrumento, las partes acuerdan en formar una Comisión que estará integrada por s funcionarios que a continuación se señalan o por los que en lo sucesivo los sustituyan: nalizar la posibilidad de contar con la convalidación de unidades de aprendizaje en programas de posgrado. 6. Comunicar y compartir resultados de experiencias pedagógicas. Por "LA FACULTAD Y EL CIRA-UAEM", el Dr. Khalidou M. Ba, Coordinador de Investigación; la Dra. Maria Del Carmen Jiménez Moleón, Coordinadora del Programa de Doctorado en Ciencias del Agua; y la Dra. Maria Vicenta Esteller Alberich, Coordinadora del Programa de Maestría en Ciencias del Agua. 7. Organizar congresos, coloquios, seminarios, reuniones científicas, etc.. w 8. Colaborar entre cuerpos académicos relacionados con los recursos hídricos. 9. Promover la publicación conjunta de artículos cientificos y libros técnicos en materia· de recursos hídricos. Por "LA FACULTAD-UANL", el M.C. Adrián Leonardo Ferriño Fierro, Jefe del Departamento de Hidráulica; el Dr. Pedro Leobardo Valdez Tamez, Subdirector de Posgrado e Investigación; y el Dr. Victor Hugo Guerra Cobian, Catedrático y Miembro Investigador del Cuerpo Académico Ciencias del Agua. 10. Promover la formación de personal docente de "LA FACULTAD-UANL" y de otros organismos académicos de la Universidad Autónoma de Nuevo León en los programas de posgrado de "LA FACULTAD Y EL CIRA-UAEM". 111. AMBAS PARTES se comprometen a: QUINTA. LÍMITES Y COSTOS 1. Colaborar en proyectos científicos y tecnológicos financiados por organismos universitarios, gubernamentales y particulares, nacionales e internacionales. 1. Los gastos de planeación, diseno e implementación de los programas serán normados por la capacidad administrativa, económica y científica de ambas instituciones. 2. Promover el intercambio de personal docente y alumnos con fines académicos docentes y/o de investigación. 2. Los costos que se deriven de los apoyos que no hayan sido objeto de especificación previa, serán asumidos R r cada parte en lo que le corresponde. tJ f7 Página 82 Página 83 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Universidad Autónoma del Estado de México UAEM Secretaría de Investigación y Estudios Avanzados • Lunes 30 de Junio de 2008 Universidad Autónoma del Estado de México UAEM Secretaria de Investigación y Estudios Avanzados • 3. Los costos de los apoyos y servicios extraordinarios, serán objeto de acuerdos · especiflcos entre las partes. SEXTA. RELACIÓN LABORAL DR. EN A. NEZ VILCHIS SIDAD AUTÓNOMA XICO La relación laboral se mantendrá en todos los casos, entre la Institución contratante y su personal respectivo, aun cuando se trate de trabajos realizados conjuntament~ y que se desarrollen en las instalaciones o con equipo de cualquiera de las Instituciones. En ningún supuesto podrá considerarse a la otra parte como patrón sustituto, quedando fuera de toda resoonsabilidad en asuntos relacionados con dicho personal. SÉPTIMA. VIGENCIA NUEL ARRIAGA ORDÁN . RECTOR DELA DENUEV DR~Q~--• SECRETARIO ACADÉMICO DE LA DE INVESTIGACIÓN Y UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN ES IOS AVANZADOS DE LA UNIVE DAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO Dl:"llfAIClriQ El presente acuerdo tendrá una vigencia de tres años, a partir de la a de su firma. Su terminación anticipada, modificación o ratificación deberá ser solicitada por escrito por la parte interesada, contando para tal efecto al menos con treinta días hábiles de anticipación; los programas de trabajo que se encuentren en realización, continuarán bajo las condiciones originales hasta su conclusión. ~ DR. DI IN AUT OCTAVA. CONTROVERSIAS El presente acuerdo y los programas de trabajo que del mismo se deriven, son producto de buena fe de los suscribientes, por lo que realizarán todas las acciones posibles para su debido cumplimiento. En caso de presentarse alguna discrepancia sobre la interpretación o cumplimiento, ambas partes convienen que la resolverán de común acuerdo. EIDO El PRESENTE ACUERDO POR LAS PARTES y ENTERADAS DE su CONTENIDO Y ALCANCE LEGAL, LO FIRMAN POR ¡;>UPLICADO AL MARGEN DE TODAS LAS HOJAS, A EXCEPCIÓN DE LA ULTIMA QUE SE FIRMA AL CALCE, DE CONFORMIDAD Y PARA SU DEBIDA CONSTANCIA, CORRESPONDIENDO UN EJEMPLAR PARA CADA SUSCRIBIENTE, EN LA CIUDAD DE TOLUCA DE LERDO, ESTADO DE MÉXICO, A LOS NUEVE DÍAS DEL MES DE JUNIO DEL AÑO DOS MIL OC O. Página 84 LA UNIVERSIDAD EL ESTADO DE MÉXICO ~~DA MALTEZ DIRECTOR DE LA FACULTAD DE INGENIERfA CIVIL DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN LAS FIRMAS ANTERIORES CORRESPONDEN AL ACUERDO OPERATIVO DE COLABORACIÓN QUE CELEBRAN: LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE Mbtco A TRAVÉS DE LA SECRETAR(A DE INVESnGACIÓN y ESTUDIOS AVANZADOS Y LA FACULTAD DE INGENIER7A POR CONDUCTO DE SU DEPENDENCIA ACADÉMICA DENOMINADA CENTRO INTERAMERICANO DE R~CURSOS DEL AGUA, Y LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEóN A TRAV5 DE LA SECRETARIA ACADéAICA Y LA FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL. CONSTE. - •• - IJntwrsidad Autónoml' del Estado de t>léx,co Página 85 �lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANl ACTA OFICIAL DE LA INCORPORACIÓN VOLUNTARIA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN AL RÉGIMEN DEL INSTITUTO DEL FONDO NACIONAL PARA LA VMENDA DE LOS TRABAJADORES (INFONAVIT) lT()J' IN l'ONI\VIT Gaceta Universitaria UANl lunes 30 de Junio de 2008 INSTITUTO DEL FONDO NJ\CIONJ\L DE LJ\ VIVIENDA P/\RJ\ LOS TRJ\BI\JJ\DORES " IIIFCNAVIT SUBDIRECCION GENERAL DE RECAUDACION FISCAL GERENCIA CONSULTIVA RECAUDACION FISCAL SGRF/GCRF/GCF/0076/08 DE ASUNTO: Se resuelve solicitud de incorporación al INFONAVIT Fotografiadel evento, con la presencia del Sr. Rector, lng. José Antonio Go~lezTreviño; el Gobernador del Estado, Lic. José Natividad González Parás; el Secretano General del STUANL, Ing. Graciano GonzálezA!anís; 11 dejunio de 2008 ING. JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TRÉVIÑO RECTOR DE LA UNIVERSIDADAUTONOMA DE NUEVO LEÓN Av. Pedro de Alba S/N, Torre de Rectoría 8º Piso, Ciudad Universitaria, . San Nicolás de los Garza. C.P.., 66451 · Tlalnepant1$, Estado de México a 05 de Junio de 2008 D EN ESTE ACTO SE-HACE ENTREGA OFIOAL DE LA ÁUTÓRIZACION NUMERO SGRF/GCRF/GCF/0076/08 DE INCORPÓRACION VOLUNTARIA Al REGIMEN DEL INSTITUTO DEL FONDO NACIONAL PA LA Vl'JIENO LOS TRABAJA.DORES, DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON, INSTITUCION DE CULTURA SUPERIOR AL E VICIO DE SOOE Visto el contenido del escrito presentaao por la UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, mediante el que solicit~ su incorporación y la de sus trabajadores al régimen de· vivienda q\Je administra este Instituto, se procedió al análisis del mismo, por lo que: D. RESULTANDO I LIC. JOSE NATIVIDAD GONZALEZ PARAS GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE NUEVO LEON DIRECTOR-GENE NACIONAL ·t'' ·1 .- Que con fecha 2-2 de Mayo de 2008, se recibió en er Area de Fiscalización de la Delegación Regionai·e·n Nuevo León de esté lnstitutcrdel Fondo Nacional de "la Vivienda para los Tcabajadores, el oficio R 385/2088, de la misma fecha, suscrito por el ING. José Antonio Gonzalez Treviño, Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, medi?nte · el cuaf sefiala que la Institución que -representa se interesa en cump.lir: de n,a!"1era .caball con sus. 0bligacion~s patronaies . y hacer "realidad el derecho constitucional mat~ria de vivienda establecido a fávor de los tr_ ábaj~dores, motivo por el cual solicitá.su incorporación y la de sus trabajadores al régimen der_lnsti.tuto del Fon.do Nacjonal de lá Vivienda para los Trabajadores, QOmprometiéndóse _desde. este ~ome~to <;1 ·exhibir- l_ a_ documentación que. re.suite necesaria: y en casó de que se autoriqe su incorporación, a realizar los pagos en tiempo y _ forrria ycumplir córi las dem~s obligacior:ies que se co_nsignan e·n la Ley del INFÓNAVIT y sus disposiciones reglamentarias. 2.- Que adjunto a su solicitud, prese.r:itó copia certificada por el Lic. Pablo Quiroga Garza, Notario Público Número 57 9~tt;.1ando como Suplente de Nota.ria Número 88, cuyo Titular. ·es el Lic. Gabriel ·.Tlaloc Cantu Cantu, nombramiento del ING. José Antonio González Treviño COfT10 Rector de ING. GRACIA O ONZALEZ ALANIS SECRETARIO GENER LDEL SINDICATO DE LOS TRABAJADORES DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON H. la el la Ol 111. · SGRJ/GCRf/SCF/8016108 Dictamen UIIMISIIIAD AITOllltlA DEIIOM IEOH Pjglna 1•e ~5 Monterrey Nuevo León a 11 de Junio de 2008 Página 86 Página 87 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 n INSTITUTO DEL FONDO N/\CION/\L DE L/\ VIVll!!ND/\ P/\R/\ LOS TR/\B/\J/\DORES ...afilNff INSTITUTO DEL FONDO NI\CION/\L DE LI\ VIVIENDA PJ\RA LOS TRI\B/\JJ\DORES Universidad Autónoma de Nuevo León de la Ciudad de Monterrey Nuevo León, otorgado por la H. Junta de Gobierno en la sesión celebrada el día 05 de octubre de 2006, de.conformidad con los artículos 1º, 8°,·g fracción 111, 10º, 13 fracción 1, 26, 27 y 28 fracción I de la Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Nuevo León . 3.- que a fin de valorar la procedencia de la petición de la UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON, que representa, respecto de la incorporación al régimen de vivienda que administra el INFONAVIT, se procedió al análisis de la información y documentación presentada, por lo que: ...., {1' ¡ '¡ :i ,, .., ¡· . il ,, ,.! : 1 ••1¡ 1 M •· 11' CONSIDERANDO l. Qµe la personalidad d~I ING. José Antonio González Treviño, como Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, se acreditó de co~formidad con lo dispuesto en los artículos 18 y 19 del]Código Fiscal de la Fed~ración, y con los artículos 1º, 8º, 9 fracción 111, 1Oº, 13 tracción 1, 26, 27 y 28 fracción I de la Ley Orgánica de la Universidad Autó.nomá de Nuevo León, con la presehtación del nombramiento exhibido, mismo q~e se:señala en el Resultando número 2. .! r .t . '. :~ t ~ 1 1 ~i:. ,,., ,. ( 51 ' 11.- Que la solicitud de la UNIVERSID/}D AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN a este Instituto, ~s e_n el sentido de que se acepte su incorporación y la de sus trabajadores al régimen de vivienda _que administra el INFONAVIT. 111.- Que de acuerdo con la información y documentación presentada por la UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, como soporte de su petición, 1 este Instituto del Fondo Nacional de la ~ivienda para los Trabajadores, procedió a la valoración y análisi$ de la misma; así como de las disposiciones· jurídicas aplicables al caso y que pudieran inferir en el sentido de esta resolución. IV.- .Las -universidades e instituciones ·de educación superior se.caract~rizan por su labor creadora -difusora de·I. cónoéimiento y la cultura, teniendo como . propósito preservar, incremen~ar y difundir el conocimiento para alcanzar el progreso y desarrollo de los pueblos, ~stá misión se encuentra amparada por el articulo -3º de la .Constitución Polítrd-'de ··10s Estados ·unido$ Mexicanos que busca que las üniv·ersidades públicas &umplán·en. materia educativa una labor de primer.a mag·nitud. y . El.9 de junio de 1980 el Constituyente Permanente, estableció en las fracciones VII y Vlli' del articulo 3º constitucional! el reconocimiento jurídico a la autono".1ía universitaria y considero como un t_rabajo especial el desempeñado . por .el personal .académico y administrativo l en las µ11!v~rsidades e institu~iónes de educación superior de carácter autónomo y en consecuencia, sus relaciones laborales se rigen por el Apartado "A"'. del artículo 123 de la propia constitución, en cu~plimiento a está reforma, la Ley Federal del Trabajo adiciono el capítulo XVII, Titulo Sexto, que comprende los artículos del 353 J al 353 u 1 · 'd· . - , que norman e marco JUrt 1co-laboral de la Untversidades de nuestro país. Las universidades aut~nomas, al ser públicas son creadas por ley, en la cual se st ~ ablece su ~utonom,a, en este sentido el constituyerüe permanente determinó ~on_ to?a claridad que 1~, autonomía se otorga a las universidades y demás ins!ituc!ones de educac1on superior, por un acto formal y materialmente 1 ;g,slattvo: luego entonce~ sólo los Poderes Legislativos pueden conferirla. En f.S!e sentido la _autonomi~ ~ntraña .un grado extremo de descentralización ~ -s~~cto del propio po~ r publtco ~ue permite a las Universidades e Instituciones . u ,c_as . ?e ~du~~c,on Superior ,cumplir sus finalidades de docencia 1nvest1qac1on Y d1fus1on de la cultura con libertad e independencia. ' 7 lo anterior es así, toda ve.z que ppr autonomía debe entenderse como la ~oteSlad que, dentro del Es~ª?º· pu~den goz~r las entidades públicas que lo integra~, dentro de una deter,rnn~da e~fera terntorial y que les permite la gestión ~e sus inte~es~s locales por medio de] organizaciones propias; de tal suerte que a autonom ,a solo la pueden tener org~nismos públicos, c_on el fin de que puedan utogobemarse para l~grar una may?t efici_encia y agilizar su administración, por ~ que, con~or~~ al articulo 3o., fracc1on VII , en relación con el artículo 90 ambos de 1~ Const1tuc1on Federal. ~orrespond~ al Congreso de la Unión, a nivel Federal 11 ~ ediante . un acto formal, Y materi~lmente legislativo el . crear ·organismo~ cescentrahzados qu~ llevaran a cabo el ejercicio de la función educativa y, a nivel estatal, ~s la Legislatura local quien cuenta con la atribución de otorgar autono_mia a _las universidades que · pertenecen a la administración pública centralizada del Estado. f El ~rtí~ulo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, prevé lo s,gwente en su parte conducente: ... "Artículo 3o. Todo individuo tiene d~recho a recibir edu<::8~i?n. El ~stado .-:-fede~ación, estados, Distrito Federal y murnc1p1o_s -, Impart1r_ ~ edLcación preescolar, primaria y secundana. La. educac,on pr~escotar, primaria y·la secundaria conforman -la educación básiba pbliQatoriá: La ~d~cación.-que imparta jel Estado tenderá a desarrollar armontca~ent~ todas las ~facultades ·del ser humano y fomentara en el, a la vez, el amor a la Patria y la conciencia solidaridad intemacio~al. en la independencia y en la JUSttcIa. ?e !ª.. 81. Na..SGlf/liCll!/CCF/1116/01 Diclallff UNMISIDAI AlñllOIA B( ll(VO IUM r•g1na 2ile 25 11. No. • SCIIF/GCIIF/CCf/0078/08 Dicllllell UJMRSIDAO mOllilU DE NUMI llON P6!1ina 3de 25 Página 88 Página 89 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 II\ISTITUTO DEL FONDO INSTITUTO DEL FONDO NACIONAL DE U\ VIVIENDA NI\CIONI\L DE LI\ VIVIENDA PJ'.',R/\ LOS TR/\BI\JI\OORES P/\RJ\ LOS TRJ\B/\J/\OORES " INNINAVIT ... VII. Las_universidadesj.Y las demás Instituciones de educación superior a las 1que la ley otorgue autonomía, tendrán la facultad y la responsabilidad de gobemarse a sí mismas; realizarán sus fines de educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios de este artículo, respetando la libertad de c~tedra e investigación y de _libre examen y discusión de las ideas; determinarán sus planes y programas; fijarán los tér1inos de ingreso, promoción y permanencia de su personal académico;. y administrarán su patrimonio. Las relaciones· laborales, tanto del personal académico como del adm(nistrativo, se normarán por el apartado A de~ artículo 12:3 de esta Con~titución, en los términos y con las moda1idade_s · qu_ e establezca la Ley F~deral del Trabaj'? co.nforifJe a las características propias_ de un trabajo especial, de manera que concuerden con la autonomía, la libert_ad de ·cátedra ·e investigación y los fines de las instituciones a que esta fracción se refiere, y VIII. El Congreso d~ la Unión, con el fin de unificar y coordinar · la educación en toda la , República, expedirá las leyes necesarias, destinadas a-dis~ribuir la función social educativa entre la Federación, los Estkdos y los Municipios, a fijar las aportaciones econom1cas correspondientes a ese serv1c10 público y a señalar las sancio_nes aplicables a los funcionarios que no cumplan 9 no h$gan cumplir las disposiciones relativas, lo mismo que a todos aquellos que las infrinjan. (El énfasis es añadido) E_ I reconocimiento de· autonomía a que se refiere la fracción VII, def artículo 3o. constitucional, es de suma importanc~ · ya qúe eleva a la categoría de riorma constitucional la posibilidad de _dotar, a las universidades e· institucior:i_es de ed(,Jcación·superior e·n autónomas. De .esta forma · si las . Uriiversiaad~s · autónomas . como organismos déscentraJizádos, :_son éues ·;públicos· ·qué forman parte de: la ~dminist_ r adótr pública y pór'ende del !;stadó; y·si bÍ$n· presentan; un_a autonomía·_ésp~cial,.qúé ·impiica las re raciones laborales tanto dél personal . admiriis_trativo · éomo del ·qcádémico, queden reguladas poi- ~I Apartado "A"' del Artícülo ·123 de la Constitución, de manera ·que concuerd.an con la autonomía, la libertad de cátedra e investigación. En este sentido la autonomía universitaria _implica q1,.1e las relaciones entre esta y su personal académico o administrativo, se regirán conforme al Apartado "A" del ar."Ne.0 SGRf/CCRf/GCf/007&/D8 Dictamen UIINDISIDADlUTtNOfflA DE NftVO UON Página 4O 25 Página 90 precepto constitu~iona_l antes _mencioí\ado, en los términos que establezca la Ley Federal del '.rabaJo, ~1endo dicha regulación acorde a las características propias ele_ un _trabaJo ~spec,al que ya de _acuerdo con los fines que persiguen las univers1d~des,_s_1rven de apo~o para acredi_tar _que la autonomía universitaria es pr~rrogat1va. umcamente d~ : las instituciones públicas, las siguientes tesis J:Jnsprudenc1ales: No. Registro: 187.358 Jurisprudencia Materia(s): Administrativa Novena Época Instancia: Segunda Sala Fuente: Semanario Judicial de la Federación y su Gaceta XV, Marzo de 2002 Tesis: 2a./J. 12/2002 Págíila: 320 UNIVERSIDADES PÚBLICAS AUTÓNOMAS. LA DETERMINACIÓN ME_ DIANTE -LA . CUAL DESINCORPORAN DE LA. _ESFERA JURÍDICA DÉ UN GOBERNADO LOS DERECHOS . Q.UE LE ASISTÍAN AL · UBICARSE EN LA SITUACIÓN JURÍDICA DE ALUMNO, CONSflTUYE UN ACTO Df AUTORIDAD IMPUGNABLE A TRAVES DEL JUICIO DE AMPARO. . Las universidades pública,s . aut6nomas son organismos descentralizados que form~n .· parte · de la : a.~rninistración pública y, por enqe, integr¡in ta ·. entidad política a la que pe~enecen, e.st~ ·.~s •. la Fr_d~raéi,ón . o la correspondiente entidad federativa; adeJas, .se encuentran dotadas legalmente de autcn19mía, en términos. del art.ículo· 3o., fra_ c~ión VIII, de la Cor1stitucipr1 Pol.ítica de los Estados Unidos Mex,ca_ nos, por IQ que gozan_. de_ il")dependencia para determinar . por sí solas, . supeditadas : a los principios constitucionales que .rigen la actuación de cualquier órgano c;lel Estado, los términos y condiciones en que .desarrollarán Jo_ s-sel"\licios _ed_ ucativos que presten, las·requisito~·de ·íngre.so, promoción y-··.permanencia óe su personal ·acaqémico y la for~a en que-administrarán su patrimonio, destacando que en la ·ley en ·1a que se les otorgá la referida autor:iomía, cori el fin de __ 8u.e_ P\:le~~n ejercerl~- -: ~-~n~mente. se .les• habilita para em1t1r d1spos1c1onesr-admm1~rat1vas de qb$ervancia general. En ese tenor, una .vez que un· gobernado cumple· con los requisitos que le permiten adquirir . la categoría..dé. alu~no previstos en las respectivks disposiciones legislativas · y Uf. Na. -SCRF/CCRF/CCf/0016/08 Dir.tame■ UNIVERSIDAD AITONOMADENOEVO lEON P*glna 5 de 25 Página 91 �Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL D INSTITUTO DEL FONDO NI\CIONI\L DE LI\ VIVIEND~ PI\RI\ LOS TRI\BJ\JI\DORES administrativas, incorpora en su esfera jurídica un conjunto específico de derechos y. obligaciones, por lo que la determinación mediante la. cual una universidad pública autónoma lo expulsa, o por .tiempo indefinido le impide continuar disfrutando de dic~a situación jurídica, constituye un acto de autoridad impugnab)e a través del juicio de amparo, ya que se traduce en 'el ejercicio de una potestad administrativa, expresión de una relación de supra a subordinación, que tiene ~u origen en una disposición integrada al orden jurídico ;nacional y que implica un acto unilateral, lo cual hace inl'\~cesario acudir a los tribunales ordinarios para que surtan et¡ectos las consecuencias jurídicas impuestas por el óraano decisor sin el consenso del afectado. Contradicción de tesi~ .12/2000. Entre las sustentadas por el Séptimo Tribunal Colegiadó en Materia Administrativa del Primer Circuito y eJ entonces .Quinto Tribunal- Colegiado del Cuarto Circuito, actualment~ Segundo en Materias Penal y Civil del propio circuito. -8 de febrero de 2002. Cinco votos. Ponente: Guillermo l. Ortit Mayagoitiá. Secretario: Rafael Coello Cetina. L Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 INSTITUTO DEL PONDO NI\CIONI\L DE LI\ VIVIENDA PI\RI\ LOS TRI\BI\JI\DOREB. ª] determinar, sujetándose to dispuesto en ta c.;onst1tuc1on General de la República y en las leyes respectivas, los términos y condiciones e que desarrollarán los servicios educativos que · decidan p estar, los requisitos de ingreso, promoción y permanenciaide su personal académico y la forma . en que ad~!nistrar n su patrimonio; por tanto, la capacidad de deqs1ón q e conlleva esa autonomía está supeditada a los principids constitucionales que rigen la actuación de cualqúier órgdno del Estado y, en el ámbito de I~~ actividades específicaslpara las ·cuales les es conferida, unIco en el que puede des rrollarse aquélla, deben sujetarse a los principios que la proQia Norma Fundamental establece tratándose de la educación ~ue imparta el Estado. Contradicción de tesis 12/2000. Entre las sustentadas por el Séptimo Tribunal Colegiado en Materia Administrativa del Primer Circuito y el entandes Quinto Tribunal Colegiado del Cuarto Circuito, actualmente Segundó en Materias Penal y Civil del prop_io circuito. 8 be febrero de 2002. Cinco votos. Ponente: Guillermo , l. Ort~ Mayagoitia. Secretario: Rafael Coello Cetina. Tesi~ de jurisprudencia 12/2002. Aprobada por la Segunda Sala de este Alto Tribunal, en sesión privada del quince de febrero·de dos mil dos. Nota: Esta tesis no cqnstituye jurisprudencia ya que no resuelve el tema de la contrtdicción planteada. No. Registro: 187.311 'Tesis aislada Materia(s ): Administrativa ·Nove.na.Época lristancia: Segunda Sala fuente:. Semanario Judicial de la.Federación y su G~ceta XV,'Ab,ril de 2002 Tesis: 2a. XXXVl/2002 .Páoina: ·575 No. Registro: 185.621 Jurisprudencia Materia(s): Laboral Novena Época Instancia: Segunda Sala · Fuente: Semanario _Judicial t:le la Federación y su Gaceta XV.1, Octubre de 20rJ2 Tesis: 2a./J. 102/2aó2 Página: 298 .AUTONOMÍA ·LJNIVERSITA'RiA. ORIGEN Y ALCANCE DE LAS A TR/SU~/ONE$ DE 1_UTOGOBIERNO CONFERIDAS UNIVERSIDADES,· E IN!ir/TUCl,ONES D_ E EDUCACION SUPERIOR AUTONOMAS ,POR LEY.'. LOS CONFLICTOS ORIGINADOS CON M · IVO DE .· LAS 'RELACIONES A LAS UNIVERSIDl4DE_S PqBLtCAS; . . ., La autonomía de las universidades pub/Jeas es una atnbucJOn _de autogobierno que tiene rsu :origen en un .acto formal Y materialmente legislativo prov~t?i~[lt? <je! Congreso, de .I~ Unión -o de fas Legislaturas Locales, a través del cual se les confiere independ,encia · aca~émica y patrimonial para 11. Na.-SGRF/CCftF/GCf/0076/08 Dielamen UNMIISllAO AUTOIIIIIIA DE NU!YI lfUft ragma 6,e 25 1 Página 92 LABORALES CON SU RSONAL ADMINISTRATIVO Y ACADÉMICO, D~BEN RBSOLVERSE POR LAS JUNTAS DE CONCIL/ACION Y ARBtTRAJE. Las. reladones de trabdjo entre las universidades e instituciones de.educ~cló'n superior autónomas por ley y su personal administrativo 1, académico, están sujetas a las Ol Ne.0 SCRJ/9CRFl'CF/BOJII/Ol licta11cn INMssm.- AfflHIU IE IIIIM IEOII Página Jde 25 Página 93 �Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL INSTITUTO OEL FONDO NACIONAL OE L.I\ VIVIENDA PARA LOS TRI\BI\JJ\DORES r!l ' l íl1 '¡.:;:''., 1 ,, ~L ' :u ~1 !1 i: ;, : . '' ~' r. i' -~ ~ :::11 "1t,,, .. " por ley, que para mayor comprensión trascribimos los artículos relacionados al caso que nos ocupa: ... "Articulo 353-J Las disposiciones de este Capítulo se aplican a las relaciones de trabajo entre los trabajadores administrativos y académicos y las universidades e instituciones de educación superior autónomas por ley y tienen por objeto conseguir el equilibrio y la justicia social en las relacij:mes de trabajo, de tal modo que concuerden con la autonomía, la libertad de cátedra e investigación y los fines propios de estas instituciones. 3o. constitucional establece que las relaciones jurídicas de las universidades públic.as autónomas con su personal académico y administrativo son de naturaleza laboral, y deben sujetarse a lo est~blecido en el apartado A del artículo 123 de la propia. Norma .Fundamental y a lo dispuesto en la Ley Feder~I del Trabajo. En tal virtud!. los conflictos entre dichas univ~rsidades y sus trabajadores se someterán a la • decisión de una Junta de Conciliación y Arbitraje, lo que de ningún rhodo ·implica una violación a la autonomía universitaria e~ lo que se refiere al ingreso, promoción y permanencia ; de su personal académico y administrativo, ya .G¡ue el régimen a que se hallan sujetas y que deriva de sus. propias ;leyes org~·nica_s, reglamentos y estatutos, no ·se menosca~a por el hecho de que sus controversias laborales,· auh las de orden académico · y administrativo, se -sujeten ~ los laudos de las Juntas de Conciliación y Arbitraje, eri virtud de que conforme al artículo 353-S de la Ley Federal d~I Trabajo, dichas Juntas deben ajustar sus actuaciones y laubos nó sólo a la Ley Federal del Trabajo, sino también a las },armas interiores, estatutarias y reglamentarias de 1~ institucidn autónoma correspondiente. Articulo 353-U . Los trabajadores de las universidades e instituciones a las que se r~fiere este capitulo disfrutaran de sistemas de seguridad soci~I en los términos de sus leyes orgánicas, o conforme a loslacuerdos que con base en ellas se celebren. Estas prestaciobes nunca podrán ser inferiores a los mínimos establecidos pór la Constitución. Política de los Estados Unidos Me~icanos y!esta ley." Atento á lo anterior es evidente q1,.1e las universidades e instituciones de educación superior autónomas por ley se encuentran facultadas para suscribir acuerdos con las Instituciones de Se'.guridad Socia! a fin de sus trabajadores puedan disfrutar de los beneficios que ;estas aporten, lo anterior encuentra mayor soporte con petición expresa del ING. ;José Antonio González Treviño, Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo Leon mediante oficio R 385/2088 de fecha 22 de Mayo del presente año, de la misma feéha, mediante la cual solicita su incorporación y !a de sus trabajadores ~I régimen del Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los.Trabajadores. · Contradicción de tesis 52/2002-SS . .Entre las ·sustentadas por los Tribünales Colegiados Pfnero Segundo' en Materi~ de Trabajo ·del Tercer Circuito.130 de agosto de 2002. Cinco votos. · .Ponente: Mariano· Atuera -Güitrón. Secretaria: Maria Marceia Rámirez Cerrillo: y VI.-. Siendo así es fundamental y coniiderando las te_ sis ju~sprudenciales antes vertidas debemos teí)er ·presente que en el artículo 123 Constitucional se. encuentran l'as bas~s q!)e i_nté:gran él dbrecho me~icano del tt,~bajo y-la seguridad social, y que el mismo se ··encuentra ~ividido en dos apartados en donde cada uno de ellps no'n::na _las diversas relaciJnes laborales a saber, que se transcriben a continuación en la parte conducente: Te.sis de jurisprudencia 102/2002. · Aprobada, por .la Segunda Sala..de éste Alto Tribunal, e~· sesión privada del dieciocho de septiembre de dos mil dos. ·r "Artículo 123. - To~a person tiene derect,o af trabajo dig()o Y.. socialmente útil;_. al efectp, se R!Qrnqy.~rán. la creación de empleos y la organización sócial para e/ trabajo, conforme a la Ley. V.- Que por su parte la Ley.f=ederal delj Trs:ibajo e~tablece en su Capitulo XVII, él Trabajo en las universidades e institu~ion~s de educación superior autónomas ll No.~Slllf/GC11f/CCfÍ0016/18 Diclamcn INIIUSIDAI AIITÍNÓIIA lf NlfYO l!tN Pállaa I de 25 Página 94 Lunes 30 de Junio de 2008 INSTITUTO DEL FONDO NACIONAL DE LI\ VIVIENDA PJ\RJ\ LOS TRABAJADORES . ~ disposiciones del capítulo XVII, del título sexto de la Ley Federal del Trabajo, pues si bien les corresponde exclusivamente a l?s propias universidades o instituciones regular los aspectos académicos, dada la facultad con que cuentan para fijar·. los términos de ingreso, promoción y permanencia de su personal académico, ello no implica que las decisiones que 'tomen en los aspectos laborales con su personal, sean jurisdiccionalmente inatacables, pues ese no es el alcance de la autonomía universitaria, ya que el articulo \I' . . Gaceta Universitaria UANL \ \ llNO,· SGBf/GCIIF/GCf/0016/081icia11C11 UlffllSIDADA1TOIIIMI DE DM W)N Pitlna 9•e 25 Página 95 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 n INSTITUTO DEL FONDO NI\CIONI\L DE LJ\ VIVIENDI\ IMlaNNIT J:1/\R/\ LOS TR/\B/\J/\DORES El Congreso de la Uoión, sin icontravenir a las bases siguientes deberá expedir leyP-s sobre el trabajo, las cuales regirán: A.- Entre los obreros, jornaleros, empleados domésticos, artesanos y de una manera general, todo contrato de trabajo: B.- Entre los Poderes de la Unión, el Gobierno del Distrito Federal y sus trabajadores: " Con fundamento en el precitado numetal Constitucional, el Congreso de la Unión expidió, por una parte, la Ley Federal pel Trabajo, reglamentaria del Apartado A, del. artículo 123 de la Constitución PQlítica de los Estados_Unidos Mexi~anos, que regula las relaciones de trabajo j entre obreros, Jornaleros, em~leados, domésticos, artesanos y, de una manera general, todo contrato de trabaJo, y por la otra, la Ley Federal de los Trabaja~ores al Servicio del Estado, reglame~taria del Apartado B, del citado pre_cepto constitucional, la cual regula las relaciones laborales entre los Poderes de la \,.Jnión, el Gobierno del Distrito Federal Y sus trabajadores. Así, de la lectura realizada a los Apartados "A" y "B" transcritos, se desprende lo siguiente: 1. En la Constitución Política de los Estados Unltlos Mexicanos existe un régimen para los patrones en qeneral, que está previsto en el Apartado "A" de su artículo 123. 2. A los Poderes de lg Unión, ;al Gobierno del Distrito Federal y sus trabajadores, nuestra · Carta Magna les da un tratamiento especial al colocarlos como sujetos obligados al régimen del Apartado "B". 3. De una interpretación sistemática a la parte conducente del Apartado ·"1::r· anteriormente trascritq, en cdrrelació_n con los artículos 41, · párrafo primero,. 73, fracción X, última P.~rte; 116, p~rrafo prin:ero y fra~ción VI; y, 1·,9 ae· la Constitución Políti~ de los Estados Unidos Mex1~hos,· se· desprende qúe los Pod~res de la Unión, comprenden únicaménte al Poder Ejecutivo, Legislativo y Judicial Je carácter Federal. e1 El dispositivo en "comento es claro establecer que los ~ongresos Estatales tienen la_facU!tad dé emitir las leyes ~u regulan las relaciones _ la_ borales _q~e 7 existan entre los órgános del poder P,ubllco estatal y el personal. a su servicio, observando los principios y ·garantía~ consagradas en el . artículo 123 ~e la Constitución General de· la Reoública, esto es, sólo pueden regular las relaciones 11. IIO.; SGRf/GC8J/llCf70016/08 Dlclamen IJIIV(JISIDAD AUTONIIM DUIM lfON_l'tgfaa 10 de 25 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 INSTITUTO DEL FONDO N/\CIONI\L DE U\ VIVIENDA P/\R/\ LOS TR/\B/\JJ\DORES.- de trabajo que se establezcan entre ?quellos órganos públicos que actúan en nombre Y representación de esos ppderes, más no así aquellas relaciones la?o~les que se establezcan entre ¡ aquellos organismos que, si bien son publlcos, no forman parte integrante¡ del poder público estatal central y sus trabajadores. Lo anterior no es ajeno al caso de • los trabajadores de las universidades e instituciones de edutación superior autónomas por ley que fungen como una e_ntidad de enseñ~anza superior, como es el caso de la UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEÓN, cuyo objeto principal es formar profesion~les, ínvestigadores, maestros universitarios y técnicos, de acuerdo con las necesidades económicas, sociale$ y políticas de México y del Estado de Nuevo León. · VII.- ~ue de la lectura' del p_recepto reproducido, se advierte que es facultad exclusiva de las autoridades fede·rale$ regular lo concerniente a las relaciones laborales que se establezcan entre p~rticulares, a través de la Ley Federal del Trabajo, reglamentaria del Apartado "A" del artículo 123 Constitucional, la cual comprende, entre otros supuestos, a ~s relaciones laborales que existan entre las ~mprei;as que sean admini_stradas ,en forma directa o descentralizada por el Gobierno Federal y sus trabajadores. es decir, que incluye a los Gobiernos ~st~tal~s, Municipales y sus -~rganismos Descentralizados (las universidades e rnstituc1ones de educación Sí.Jperior autónomas por ley), ya que las relaciones laborales de dichos organismos ~n -_sus trabajadores se deben regir por- el Apartado A, del artículo 123 Constitucional y su Ley reglamentaria que es la Ley Federal del Trabajo. VIII.- De esta forma, si la UNIVERSIDAD AUTó°NOMA DE NUEVO LEÓN, no se encuadra dentro de las premisas que señala el Apartado "B" del precepto constitucional en cita, porque·esta disposición constitucional sólo hace referencia a las relaciones de trabajo de. los Poderes de la Unión de carácter Federal, el Gobierno del Distrito Federal con sus respectivos trabajadores, como es el· caso de ese Org~nismo de :qu~ _ se trata: ~al ser un órgé1no gubernamental de la administración pública estatal, ·es ev1gente que su ubicación ·no se encuentra dentro del régimen de exceP.ción q~é contempla e,I Aparado "B", sino por el contrario está ubicado en el régimen brdinario previsto por el Apartado "A" del m~Jtire~eri~o ·Artículo. 123. Cori~titucio~al. lo -anteri.or .no si11 descuid_ ar. que las .univérs,dades autónomas como_organismos descent~lizados, son entes públicos que forman parte de la administració~pública .y por ende del Estado, .como ya quedó demostrado, par lo que sus rel iones laborales -se encuentran reguladas por el Apartado A del Artículo 123 de la Constitución. IX.-. Que atento a lo anterior: el H. Co~greso del Estado de N_uevo León, en su sesión del 7 de noviembre de 1932l ordenó la creáción de la Universidad 1t1i.-U1CC1JmfPll8liCtlla-.•AldlllA•~LEN,_.n .. 25 Página 96 Página 97 �Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL INSTITUTO DEL FONDO NI\CIONI\L CE L/\ VIVIENDA PI\RI\ LOS TR/\B/\JI\DORES Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 NSTITUTO DEL FONDO •ACIONI\L DE LI\ VIVIENDA •~RI\ LOS TRl\81\J/\DORES f~utónoma de Nuevo León, que inicio sus actividades el 25 de septiembre de 1933. . X.- Que en este sentido y a fin de contar, con mayores elementos que pudieran inferir en él sentido de esta resolución, se ~ace imperioso entrar al estudio del marco jurídico aplicable a las relaciones laboráles de la Universidad Autónoma de Nuevo León por lo que en primer termino ~os remitiremos a la Ley Orgánica de la Universidad Autónoma De Nuevo León, que en su artículo 1º dispone que es una institución de cultura superior., al servicio de la sociedad, descentralizada del Estado, con plena capacidad y personalidad jurídica. XI.- Que del análisis efectuado a la Ley Orgánica mencionada en la fracción anterior, se encontró que la misma no señala expresamente el régimen de vivienda al que deben sujetarse sus trabajadores, por 1~ que no.s enfocamos al análisis del Estatuto General de la Universidad Autónoma de Nuevo León, que en su artículo 1º establece que es una institución de educación media superior y superior, que se rige por lo dispuesto en su Ley O~gánica, en el presente Estatuto, en los r~glamentos derivados de los anteri~res y en las demás disposiciones que norman su integración, estrüctura-. y Lfuncionamiento. Su cumplimiento- es de observancia obligatoria para todos los lntegtantes de la comunidad universitaria. XII.- Que en este seritido·el articulo 2º t~mbién del Estatuto Generai en comentario determina que la Univer_sidad Autónbma de Nue,vo León, en su carácter de organismo público descentralizado del Estado, dotada de autonomía en los términos del artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y de su Ley Orgánica. XIII.- Que por su parte el articulo 126 del Estatuto en cita establece que los 1 aspectos de carácter laboral se rige~ por lo estipula~o en el Apartado A del Articulo -123 Constitucional; en la Ley Federal del Trabajo, especialmente por lo establecido ·en el capitulo .XVII, re ·rído a .. las relaci~nes laborales en las universidades . públicas_ aLJtónomas por. l_ ey;· en. su_s leyes · y reglamento~ universitarios internos y én las dispo _iciohes del Contrato. ·colectivo de Tra·bajo celebrado entre ·Ia Universidad y la organización sindical de lqs trabajadores de."la lnstit\,ición. :· ··- Cons,~erandó lq anterior es neces~_riq re~itimos_.a lo ,d!spue~to por :':~o~tr-ato C,olectivo _d e trabajo de ·1a Universidad ¡ti.utonoma de Nue~o Leon y el S1n{i1oat5) de Trabajadores _d e la Universidad Autónoma de Nuevo Leon, el c~al determina en_ su Cláusula 3º que la s relacione.s laborales entre la Universidad y . sus ·trabajadores académicos y administrativos _se regirán por ese Contrato Col~ctivo, el Apartado ·A"· del articulp 123 Constitucional, la .Ley. Federal _del TrabaJo, lo~ reglamentos que emanen de dicho· Contrato _y : los Convenios que celebre la Universidad y el Sindicato. llN1.-SUf/lClf/lct/ll016111litlalen......-AIT•-•untdllPi1I111ni1121 Página 98 Resulta claro :que la Universidad Autónoma de Nuevo León rige sus relaciones labora!es por el Apartado "A''. del artículo 123 Constitucional, considerando que ademas la Ley Feder~I ~el rrabajo ~c~lta a las universidades para suscribir acuerdos. con las lnst1tuc1ones de Se_gundad Social a fin de sus trabajadores puedan disfruten de dichos beneficios y apoyados a la solicitud hecha por el iNG. José Antonio González Treviño, Rect0r de la Universidad Autónoma de Nuevo L.eón es razonable que esta lnstitudión se incorpore al Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores. Bajo este contexto y a considerando lo dispuesto por las fracciones VI I y VIII del artículo 3º de la Constitución Política d°e los Estados Unidos Mexicanos que· se transcriben en la parte conducente: "VII. Las universidades p' las demás instituciones de educación superior a las Ique la ley otorgue autonomía, tendrán la facultad y la responsabilidad de gobernarse a sí · mismas; realizarán sus fines de educar, investigar y difundir la cultura de acuerdo con los principios oe este artículo, respet~ndo la libertad de qátedra e investigación y de libre examen y discusión de las ideas; determinarán sus planes y programas; fijarán' los términos de ingreso, promoción y permanencia de su person~I académico; y administrarán sú patrimonio. Las relacione!· laborales, tanto d~I ·personal académico como del administrativo, se normarán por el apartado A del artículo 123 de esta Constitución, en los _ términos y con ias mod~lidades que establezca la Ley Federal del Trabajo co,itorme a las características propias de un trabajq especial, de manera · que concuerden con la autonbmía, la libertad de cátedra e investigación y -los fines be las instituciones a que esta fracción se refiere, y _! · · VIII. El Congreso de la Unión, con ~I fin· .d_ e unificar y coordinar la educación· en toda· la República, expedirá · las leyes necesarias,. destinaqas a distribuir la función social edücativa entre lé;! Federación, los Estados Y· los Municipios, a fijar las· apo~rt~Gi_on~s ec9nórhieas .correspondiente~ a-e-se servicio ·públi_ co y · a señ·a1ar las sanciones aplicables ~ los ·funcionarios" que- no cu~plan o no hagan cumplir- · las disposiciones relativas, lo tnismo que a todos aqu_ ellos q~e las infrinjan. .. ." (El énfasis es añadido) 81.le.-SGlf/CCRf/SCF/OIJ8/DI llctallleD IIIMISIIADAIT.HNA D( Hm mlll Hg(aa ta_dl r.i Página 99 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 INSTITUTO Dl!L FONDO NI\CIONJ\L DE LJ\ VIVIENDI\ PI\RI\ LOB TRI\BI\JI\DOREB Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 INSTITUTO DEL FONDO NI\CIONI\L DE LI\ VIVIENDA PI\R/\ LOS TRI\BI\JI\DORES " INICINNff Que de conformidad al prec.epto anteriormente transcrito las universidades e instituciones públicas de educación s~erior a las que la ley otorgue autonomía regirán sus relaciones laborales, .tanto con el •personal académico como del administrativo, por el apartado A del artículo 123 de la constitución siendo el caso concreto que el UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, es un organismo descentralizado de la administración pública estatal, con personalidad j urídica y patrimonio propios, cuyo obJeto fundamental es formar profesionales con estudios de nivel superior universitario, licenciatura y postgrado, aptos para la aplicación, transmisión y generación de conocimientos científicos y tecnológicos, así como para la solución creativa de los problemas y requerimientos del desarrollo económico y social del Estado de Nuevo León y del país, por lo que está Universidad encuadra perfectamente en la· hipótesis señalada por el citado artículo 3º ·de nuestra Carta Magna, bajo este contexto result9.. innegable la aplicabilidad del organismos descentralizado de que..~e trata , del -marco jurídico que riae al Instituto del.Fondo Nacional de la Vivienda.para los Trabajadores. XIV.- Que de lo anterior es menester señalar que los principios rectores que iAte_gran el marco normativo de la UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEON, se advierte que primordialmente fueron ~onstituidos con el objeto de í. ',t .! 1 .:: 11 ' ' .,. ~ ;: ,J :1, ........ conseguir el equilibrio y la justicia soci1' en las relaciones laborales, y derivado de o,ue los preceptos anteriormente citados la Constitución Política de los Estados Unidos Mexic·anos, ,la L_ e y Orgánica el Estatuto General y el CONTRATO Colectivo se desprende que el UNtVERSIOAD AUTÓNOMA DÉ NUEVO ~EÓN, d'ada la naturaleza 'jurídica que ha quedado estudiada ~n la presente resolución, se rige por el Apartado "A" del citado artículo 123 y máxime cuando la Ley de los trabajadores al Servicio del Gobierno del Estado de Nuevo León nos remite a la Ley Federal del Trabajo . Bajo este contexto, a fin. de resolver la petición planteada por el UNIVER51UAU AUTÓNOMA · ·oE NU.EVÓ LEÓN, y determinar su procedencia,. se. estima c'onveniente transcrib!r los preceptos relacionados c~>n el tema de vivienda y que se previenen eri .ei ·A partado ~A" del artículo 123.Coristitucional; por ser éste el Apartado.que rige··al Instituto, según quedó <;lemostrado e~ l_íneas anteriores.' ·: . Artículo-: 123. "Aoartado "A" de la· Constitución Polítlc<:1 de· .los Estados Unidos' Mexicarfos: un. s!stema de financiami~nto que permita otorgar a éstos crédito barato y suficiente para que adquieran en propiedad tales habitaciones. Se cons!dera de utilidad social la expedición de una ley para la creación de un organismb integrado por representantes del Gob~e~no Federal, <;le los trabajadores y de los patrones, que admm,stre los recursos d(!I fondo nacional de la vivienda. Dicha ley regulará las forrr,,as y procedimientos conforme a los cuales los frabajadore~ podrán a<:Jquirir en propiedad las habitaciones antes mencioriadas. Ley Federal del Trabajo: "CAPITULO 111" "Habitaciones para los Trábajadores" "Artículo 13.6 . Toda empresa agrícola, industrial, minera o dé cualquie_r otra ciase de trabajo, está' obligada a proporcionar a lps trabajadores habitaciones cómodas e higiénicas. Pata dar cumplimiento a esta obligación, ·1as empresás '. deberán aportar al Fondo Nacional de la Vivien·da el cinco por ciento soúe los salarios de los trabajadoresla su servicio." "Artículo 137. El Fondo Nacional de la Vivienda tendrá por objeto crear sistem~s de financiamiento que permitar:i a los trabajador+s obtener crédito barato y suficiente para ·adquirir . ~n · propiedad habitaciones cómodas e higiénicas, par~ la construcción: reparación, o mejoras de sus casas haqitación y para el pago de pasivos adquiridos por'éstos conceptos." · "Artículo 138.· Los recursos del Fondo Nacional de la Vivienda serán . administrados por un organismo integrado. -~n ' .fo,rma ·. trfpartita PQr repres~ntantes_ del. Gobierno· ·Federal; ·de· lqs · trabajadores: . y· de .los patron~s." "XI/.-· .roda . empresa agrícola, lnclustrlal, ··minera ~ de cqá/quier otra clase de trabajo, estará obligada, según lo determinen las leyes reglamentarias a proporcionar a los trabajadores - habitaciones cómodas e . higiénicas. Esta obligación se · cumplirá mediante las. aportaciones qµe la$ . empresas hagan a ur1 fondo nacionai de la vivienda ·a fin de constituir depósitos en favor de sus trabajadores y establecer "Art,iculo 139. La ley que cree dicho organismo regulará los . procedimientos y formas conforme a Jos cuales lo~ .trabaj~dpres pód~fl. adg~irir en propiedad hapitaciones y obtener los !créditos a que se refiere el artículo 137.■ l1.l1.•SClf/lCllf/lCF/11011/llli~1..asll,\l!AffllPIA•l1MllllPi1tna15dc25 M.IIO.,SGlf/SCIIFIICfbllJ8/Dllicin111!11f1$18AD11JTt•a111:1111111DNPÍ111IMilc25 Página 100 Página 101 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL INSTITUTO DEL FONDO INSTITUTO DEL FONDO Lunes 30 de Junio de 2008 ft · N/\CION/\L DE L/\ VIVIEND/\ ~.J\RI\ LOS TR/\B/\J/\OORES N/\CION/\L DE U\ VIVIEND/\ PAR/\ LOS TR/\B/\JI\OORES (El énfasis es añadido) En l?s . preceptos transcritos anteriormente se establece la obligación const1tuc1onal y legal, de que los p!trones proporcionen a sús trabajadores habitaciones cómodas e higiénicas, para lo cual efectuarán aportaciones al F_ondo Nacional de la Vivienda a fin_· de constituir depósitos y establecer un sIste_í;1ª de financiamiento que perrnita otorgarles créditos para vivienda, prevrendose que dichas aportacione~ serán administradas por un organismo tripartita. Ese Fondo a qt.¡e se refiere nuestra C8fta Magna y la Ley Federal del Trabajo en los preceptos transcritos con anterio~dad, es administrado por el Instituto del Fq_n~o Nacional de la Vivien'da para, lo$ Trabajadores, cre.~do mediante Ley publicada en el Diario Oficial de la Federación el 24 de abril de 1972. De lo anterior se desprende _ que el ¡ régimen de vivienda que administra el INFONAVIT, apl¡ca a todos aquellos pa~rones y trabajadores que se ubican en los s~puestos contemplados en el artícu}o 123 Apartado "A" de la Constitución · C,eneral y en la Ley Federal· del Tiabajo, reglamentaria de dicho precepto constitucional. Que como resultado de la imprecisión del marco normativo de la Universidad Autónoma de Nuevo León , respecto al régimen de seguridad social, esp~cíficamente el vi~i~nda que dybe regir a sus trabajadores, del estudio realizado a los d1spos1t1vos legale~ señalados con anterioridad, de los razonamientos de hecho y de derecho :vertidos en la presente resolución y de la peti~ión del ·JNG.· José Antonio Gon3á1ei Treviñc>', Rector de la Universidad Autonoma de Nuevo León y. la de su~ trabajadores al régimen de vivienda que ad~inistra este Instituto, _se . estima · q'ue es procedente . acceder a la petición senalada, pues como ya quedó demostrado con el análisis ar:iterior, sin lugar a dudas las relaciones laborales .del Instituto, se tutelan por el Apartado "A" del artículo 123 de la Constitución Política de los EstadosÜnidos Mexicanos. ?e Lo-anterior-encuentra mayor sustento ya que el UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO 'L!=ÓN, . _e s un ·organismo pubüco des6~ntra1Ízadó de: la Administración Pública·EStf;ltal;con personalidad jurídiJa y patrimonios.propios por lo que ré.su_lta obvio queho se ericuadra·dentro de latpremisas· que ·señala el Apartado ."B""del artículo 123· .Constitucional, porque ~icha disposición sólo hace réfere·ncia expresa de las relaciones de trabajo de-los Poderes de la Uriión, el Gobierno del [?istrito Federal con -sus respectivo~ trabajadores, •siéndo el caso de ·que el la Univer~i?a_d Autónoma · de Nuevo. Le9n; no se.. ubica dentro del régimen de excepc,on que contempla el ya referido1Aparado "B", sino por el contemplado en el régimen ordinario previsto por-el Apartado ªA" del multireferido Artículo 123 81. ll1...SGlf/CClf/CCf/úll8/IIIDlc181U1 IIIVBSIDAII IITUIIA lf IIIM WI Hllln• 16 lle 25 Página l 02 IIININAVIT Constitucional; esta hipótesis se robustece con los criterios jurisprudenciales que se ~xponen a continuación, sin omitir mencionar que los razonamientos antes vertr~~s, se encuentran emitidos .en observancia a lo dispuesto por el artículo 6º, f~accron 11, d~ la Ley Federal del Procedimiento Contencioso Administrativo vigente a partir del 1° de enero de 2006, ya que se formulan en concordancia con los criterios jurisprudenciales de la Suprema Corte de Justicia de la Nación además de que resultan aplicables de ,nanera supletoria en términos del artícul~ 17 de la Ley Federal del Trabajo y que,forman parte integr~nte del marco jurídico de _ la UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON, dichas· tesis se transcriben enseguida: No. Registro: 178.527 Jurisprudencia Materia(s): Constitucional Novena Epoca Instancia: Pleno Fuente: Semanario Judicia( de la Federación v su Gaceta XXI, Mayo de 2005 Tesis: P./J. 17/2005 Página: 913 · AUTONOMÍA UNIVERSITARIA. SÓLO PUEDE ESTABLECERSE MEDIANTE UN ACTO FORMAL Y MATERIALMENTE LEGISLATIVO. . El articulo 3o., fracción VII, iie la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, t¡ispone que "Las universidades y las demás instituciones de e(!ucación superior a las que la ley otorgue autonomía, tendrán fa facultad y la responsabilidad de gobernarse a sí mismas; alizarán sus fines de · educar, investigar y difundir la cult'!"j de acuerdo con los principios de este artículo, respetando la llbertad de cátedra e investigación .y_de libre examen ·Y. dist;_usión de las ideas; determinarán sus · planes y programas; fijarán los términos de ingreso, .promoción y permanencia de su personal académico; Y. administrarán su patrimo(l_io. Las · rf:Jla.ciones . laborales, · t?Jnto dei personal académico cOtr]o _del . administrat~vo,· se notmatán poi. .é/ apartado A del. articuló 12;3 de ·esta Constitución, ·en :/os términos 'y cófl. la~ mqdalidad?s que establezca la Ley _Federal del Trabajo confoi-me a /as características propias de un trabajo especial, de ma:rra que cpncuerden eón la autonomía, ·fa libertad de cátedra e investigación y los fines de las instituciones a que esta fra99¡(J.r¡ se. refiere . ... ". Como se advierte, ·la_ autonomía de la~ universidades quedó sujeta at principio de reserva de ley,• motivo por el ·cual sólo puede f 8t. Nl · SGlf/GCIIF/ICf/9015/IBBICII• IIIIBISIIU HTúGMAlf IIOM lEON l'tllna 11 de 25 Página l 03 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 establecerse a través de un acto formal y materialmente legislativo, similar a las leyes orgánicas expedidas por el Congreso de la Unión o las Legislaturas Estatales. . Controversia constituciona/ 103/2003. Poder Ejecutivo Federal. 4 d~ abrí~ de 2005:I Mayoría de ocho votos. Ausente: Genaro David Gongora Prmentel. Disidentes: José Ramón Cossío Díaz y Sergio Armkndo Va/Is Hernández. Ponente.'. Juan Díaz Romero. Secretarios: Pedro Alberto Nava Malagón y Víctor Miguel Bravo Me/goza. . El Tribunal Pleno, ensu sesi(>n privada celebrada hoy cinco de abril en curs,o, aprobó, eón el número 1712005 ta tesis ¡unsprudencral que _ an,tecede. México, Distrito Federal, a cinco de abril de dos mil cinco. ~ •:I l. íf • • J 1 j í • Lunes 30 de Junio de 2008 INSTITUTO DEL FONDO NI\CIONI\L DE LI\ VIVIENDI\ P/\RI\ LOS TRI\BI\JI\DORES INSTITUTO DEL FONDO NI\CIONI\L DE LI\ VIVIENOI\ PAR/\ LOS TRI\BI\JI\DORES • Gaceta Universitaria UANL No. Registro: 185.621 Jurisprudencia Materia(s): Laboral Novena Epoca Instancia: Segunda Sala Fuente: Sema_nario JudiciaY de la Federación y su Gaceta XVI, Octubre de 2002 . Tesis: 2a.lJ. 102/2002 Página: 298 UNIVERSIDADES E INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR AUTÓNOMAS ; POR LEY. LOS CONFLICTOS ORIGINADOS CON Motivo DE LAS RELACIONES LABORALES CON SU PtRSONAL ADMINISTRATIVO Y ACADÉMICO, _ D ;BEN RE$OLVERSE .POR LAS JUNTAS DE CONCIL/ACION Y ARBITRAJE, · Las relaciones. . · c'e · trabajo entre las universidades· e .instituciones·· de educación superior autónomas por ley y su personal administrativo y ~cadémico, éstán sujetas a las disposiciones qel capítulo XVII, de/ título sexto _.de. la Ley · Federal ..d_el . · Trabajo; · pues _si : bien :.- les corresponde exclusivame'.1te a "las_pro~i~~ - universid~des ó "instituciones . regular _ los aspectos acade!rucos, ·dada la faculta·d con que cuen.tar, para fijar. los términos ·de ·ingreso, promoción y permanencia de Sl.i personal académico, ello no implica que las decisiones qué tomen. en los aspectos laborales con su personal,. sean"jurisdiccionair7ente inatacables, -pues ese no es el alcance de .la autonom!a universitaria, ya que el artículo 3o. constitucional establece c;,ue las r~laciones jurídicas de las universidades públicas autónomas con su personal académico y administrativo son de naturaleza laboral, y deben sujetarse a lo establecido en el apartado A .del artículo 123 de la propia Norma Fundamental y a lo dispuesto en la. Ley Federal del Trabajo. En tal virtud, los col9flictos entre dichas universidades y sus trabajadores se someterán a la decisión de una Junta de Conciliación y Arbitraje, lo que de ningún modo implica una violación a la autor;omía umversitaria en lo que se refiere al ingreso, promoción y permanencia de su personal académico y administrativo, ya que el régimen a que se hallan sujetas y que deriva de sus propias leyes orgánicas, reglamentos y estatutos, no se menoscaba por el hecho de que sus controversias laborales, aun las de orden académico y administrativo, s~ sujeten a los laudos de las Juntas de Conciliación y Arbitraje, en virtud .de que conforme al artículo 353-S de la Ley Federal clet Trabajo, dichas Juntas deben ajustar sus actuaciones y laiJJdos no sólo a la Ley Federal del Trabajo, sino también a las normas interiores, estatutarias y reglamentarias de la institución autónoma correspondiente. Contradicción de tesis 52/20.02-SS. Entre las sustentadas por los Tribunales Colegiado~ Primero y Segundo en Materia de Trabajo del Tercer Circuito 30 de agosto de 2002. Cinco ·votos. Ponente: Mariano Awela Güitrón. Secretaria: María Marce/a Ramírez Cerrillo. Tesis de jurisprudencia 102/2002. Aprobada por la Segunda Sala de este Alto Tribunal, er, sesión privada del dieciocho de septiembre de dos mil dos, No. Registro:·185.621 Juiisprudencia ·· Materia(s):_Laboral Novena Epoctf! l,:,siancla: Segunda ·~ala .i=uente: Seman~rio·Juilicia'/. de la Federación y su Gaceta ·· XVI, Octubre de 2002 Tesis: 2a.lJ. 102/2002 Página: 298 UNIVERSIDADES E INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR AUTÓNOMAS POR LEY. LOS CONFLICTOS ORIGINADOS CON MOTIVO DE LAS RELACIONES M.lo...SClflllCIF/CCfl0018/1ÍllllcllllcnllllEISIIMIITMIAIEIBlldllH1f1a1!1Ñ25 lf. No. ·SGBf/5C8f/GCf/0016/08Diclamcn UNMISIIAD AIITMOMA lf HM ueN Página 18 •e 25 Página 104 Página 105 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 INSTITUTO DEL FONDO INSTITUTO DEL FONDO NACIONAL DE L/\ VIVIENDA PARA LOS TRABAJADORES NI\CIONI\L DE LA VIVIENDA '1rr P/\RA LOS TR/\BAJ/\DORES LABORALES CON SU PERSONAL ADMINISTRATIVO Y ACADÉMICO, DEBEN RESOLVERSE POR LAS JUNTAS DE CONCILIACIÓN Y ARBITRAJE. Las relaciones de traba¡o entre· la_s universidades e instituciones de educación $Uperior autónomas por ley y su personal administrativo y ácadémico, están sujetas a las disposiciones del capítulo XVII, del títufo sexto de la Ley Federal del Trabajo, p~es si bien les corresponde exclusivamente a las prop,rs universidades o instituciones regular los aspectos académicos, dada la facultad con que cuentan para fijar los térfninos de ingre~o, promoción y permanencia de su personal académico, ello no implica que las decision~s que tomen en los aspectos laborales con su personal, sean juriscilccionafmente inatacables, pues ese no es el alcance de ·la autonomía universitaria, ya que el artículo 3o. constitucional establece que las• relaciones jurídicas de las 1 universidades públicas autó~omas con su personal académico · y administrativo son de naturaleza laboral, y deben sujetarse a lo establecic;fo en el apartado A del artículo 123 de la propia Norma Fundamental y ~ lo !dispuesto en la Ley Federal del Trabajo. En tal virtud, los_co11flictos entre dichas uryiversidades y sus trabajadores se somet~rán ~ la decisión de una Junta de Conciliación y Arbitraje, lo que. de ningún modp · implica una violación a la ·autonomía universitaria en lo que se refiere al ingreso, promoción y permanencia de su personal académico y administrativo, ya que el r~gimen a que se hallan sujet~s y que deriva de sus proplas ¡leyes orgánicas, reglamentos y estatutos, no se menoscapa por el hecho de que sus controversias laborales, a!)n las de orden académico y administrativo, se sujeten ~ :/os . laudos ·de _ las . Juntas de Conciliación Arbffraje, en virtud de ·que· conforme al artículo . 353:.s · de la Ley Federal d~I .Trabajo,·· dic'tla_ s• ·Juntas deben ajustar sus actuaciones y la~dos no· só/o· a· /a Ley Federal del Trabajo, · sino también a las ·normas intetiotes, estatutarias y reglamentarias de la institución ·autónoma córres'pondiente. y Contradicción· de tesis 52/2002-SS. Entre: lás sustentádas por (os·· Trít;,utia/es Colegiados Primero y Segundo· en Materi~. de ..,,abajó del Tercer Circuito.i 30 de agosto de . 2002. Cinco votos. Pone.nte_: Mariano Aiuela Güitrón. Secretaria: María Marce/a Ramírez Cerrillo. 11.llt.-SCIF/CCIIJ/ICfJlffl/Ol_.... . . . . .ureaunawl.YIIHlh!l2tlle25 Página 106 IMaNAVIT Tesis de jurisprudencia 102/2002. Aprobada por la Segunda Sala de este Alto Tribunal, en sesión privada del dieciocho de septiembre de dos mil dos. No. Registro: 199. 460 Tesis aislada Materia(s): Laboral Novena Época Instancia: Pleno Fuente: Semanario Judicial de la Federación y su Gaceta V, Febrero de 1997 · Tesis: P. XXV/11197 . Página: 119 AUTORIDAD PARA EFECT¡OS DEL JUICIO DE AMPARO. NO LO SON LOS FUNCIONARIOS DE UNA UNIVERSIDAD CUANDO EL ACTO QUE SE LES ATRIBUYE DERIVA DE UNA RELACION LABORAL. Los funcionarios de to~ organismos públicos descentralizados, en su actuación, con inc/ependencia de la disposición directa que llegaren a tener o no.de lp fuerza pública, con fundamen·to en una norma legal, pqeden :emitir actos unilaterales a través de los cuales crean, modific,an o extinguen por sí o ante _si situaciones jurídicas que ~fecten la esfera legal de los gobernados; esto es, ejercen facultades decisorias que les están atribuidas en la ley y, que por ende constituyen una potestad administrativa cuyo¡ ejercicio es irrenunciable y que· por tanto se traducen en ver?iaderos actos de autoridad al ser de naturaleza púbfica la fuJnte de tal potestad, por ello, el juzgador de amparo, a fin del establecer si a quien se a'tribuye el acto es a.utoridaq para efectos del juicio .de garantías, debe atender a la norma· legal y examinar si lo faculta o no para tomar decisiones a resoluciones que afecten unilateraimente· la esfera jurídica del . inte;r~sado, y que. deben ·:exigirse . mediante el uso .de la fuerza pública o bien a través de otras autoridades. .. As[, : las universidades, como organismos descentralizados, son· entes !públicos que forman parte de la administración pública · y p~r ende del Estado, y si bien presentan una autonomía especial, que implica autonormación y autogobierno, tal circunstancia tiende a la necesidad de lograr.mayor eficacia en la ptpst~giót? 9~1 servicio _que le: está atribuido y que se fundamenta en la !,berta(} de ensenanza, pero no implica de maner~ alguna su disgregación de la DI. No., SClf/CCllf/CCf/!)016/DIDICllllleR IIIIVHSIIAD IITIIIOMA DUlfll llU.rag111Z118 Z3 Página 107 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 ff INSTITUTO DEL FONDO NI\CIONI\L DE LI\ VIVIENDI\ PJ\AI\ LOS TRI\BI\JI\DORES NaN.flnl' estructura estatal, ya que se ejerce en un- marco de principios sus fines, por lo que no se cipnstituye como un obstáculo que impida el ejercicio de las potfistades constitucionales y legales de éste para asegu;ar el regµlar y eficaz funcionamiento del servicio de enseñanza. · Pbr ello, para analizar si los funcionarios (/e dichos entes~ con fundamento en una ley de origen público ejercen o no un poder jurídico que afecte por sí o ante sí y de manera_ uni~ateral la esfera jurídica de los particulares, con independeripia de que puedan o no hacer uso de la fuerza pública, debe atenderse al caso concreto. En el que se examina, ha de Jonsiderarse que la universidad señalada por el quejoso cbmo respqr,sable, al negar el otorgamiento y disfrute a'.~!l año sabático a . uno de sus empleados académicos, actu@ con el carácter de patrón en el ámbito efe/ derecho laboral gue rige las relaciones de esa institución con su personal! académico, dentro del marco constitucional previsto en la fracción VII del artículo 3o. de la Constitución Política de los_ Estados Unidos Mexicanos, y por ello en este caso no resulta ser autoridad paia efectos del juicio de amparo, lo que desde luego no implica que en otros supuestos, atendiendo a la naturaleza de· los actos emitidos sí pueda tener tal carácter. • ff INSTITUTO DEL FONDO NJ\CION/\L DE L/\ VIVIEND/\ P/\R/\ LOS TR/\B/\J/\OORES IMICINAVIT XVI. Que para mayor claridad, Jas obligaciones a que se hace referencia en el Considerando anterior, se señalan a continuación de manera enunciativa más no limitativa: ' I Amparo en revisión 1195192. ~ulio Osear Trasviña Aguilar. 14 de noviembre de 1996. Unanimidad de diez votos. Ausente: Humberto Román Palacios. ~onente: Ju.ventino V. Castro y Castro. Secretario:·José•Pablo Pérez Vil/alba. El Tribunal Pleno, en su sesión privada celebrada el diez de febrero en curso, ·aprobó, con; e1 número XXVll/I1997, la tesis .aislada que anfece'de; y detetminó que. la vptación es idónea para integrar tesis jurisprudencia/. México, Distrito Federal; a. diez de febrero de mil noveciehtos noventa y siete, En · este ser:itido, tomando :~ri -cuenta los criterios jurisprudenciales-- transcritos· debemos entender . que : ·ras .·'relacion~s lab'orales dé las .universidades·· in$tituciqnes ·d~ educacíóri ~t:i°perior aJtónomas por ley, se riórm~rán por. ef apa~ado A del artículo 123 de nuestra barta Magna· Constitución, aden:iás ·de ló verfido_s por los criterios jurisprudencial~s y el marco noílllativo ·está .Universidad Autóno~a de Nuevo León, se ubica d~ntro qe los supuestos qu~ consagra este precepto constitucional y su Ley reglamentaria que es·la Ley Federal del Trabajo e llk-SUf/CClf/SCf/D016/lllictJ111e11amRSIWAfflllDIIAIIElll:ftUtlHllnl22•e?5 Página 108 Lunes 30 de Junio de 2008 XV. Con todo lo ~rgumentado y sustent~do por el marco normativo de la UN~~ERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON, particularmente por la Constitución Poll~1c~ de los Es~ado~ Unidos, Mexicanos, la Ley Federal del Trabajo, la Ley Organica de la. Universidad Autonoma de Nuevo León: el Estatuto General y el Co~~rato Colectivo de la Universidad así como en los criterios jurisprudenciales e~1t1dos por la S~~r_ema Corte de Justicia de la Nación y Tribunales Colegiados OOJ~to ~e este anahs1s, esta autoridad resuelve que es procedente la solicitud de la Un~vers1dad, toda vez que de acuerdo al estudio practicado en la presente, le resulta aplicable el régimen de vivienda consagrado por el Apartado "A" del artículo 123 de 1~ Constitución P_olítica de los Estados Unidos Mexicanos, así como por la Ley Federal_ del TrabaJo, en los_que se previene la obligación de las empresas de realizar aportaciones al Fondo Nacional de la Vivienda, mismo que administra este Instituto y en ?onsecuencia, es procedente que el: UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEON, se inscriba como •patró'1 ante el lhstituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores, en términos de lo ~ue dispone el artículo 29, fracción 1, de la ~ey del I_NFONAVIT, quedando sujeto t!3mbién a las demás obligaciones que le 1~p~ne d!cha Ley y sus disposiciones reglamentarias, la Ley Federal del Trabajo y el Cod1go Fiscal de la Federación. y reglas predeterminadas pori el propio Estado, y restringida a • Gaceta Universitaria UANL ' inscribirse e inscribir a sus trabajador~s al Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores y da·r los· avisos a que se refiere el artículo 31 de su Ley, determinar el monto de las aportaciones del cinco por ciento sobre el salario de los trabajadores a su servi~io, efectuar su pago en las entidades receptoras autorizadas por el Instituto, lilacer los descuentos a sus trabajadores en sus salarios conforme a los previsto en los artículos 97 y 110 de la Ley Federal del Trabajo, que se destinen ai' pago de abonos para cubrir prestamos otorgados por el Instituto, proporcionar Ja información relativa .a cada trabajador en la forma y periodicidad que establezca la Ley del INFONAVIT y sus disposiciones Reglamentarias, proporqionar al Instituto los elementos para cuantificar la obligación patronal, permitir las inspecciones y visitas domiciliarias que practique el Instituto, atender los rJquerimientos que le formule el Instituto, presentar al Instituto copia con firma dutógrafa del informe sobre la situación fiscal. con los a·nE;lxos referentes a I las cont~ibuciones por concepto de aportaciones patronales, de c.onfotmidad con lo dispuesto por el Reglamento del Código _Fiscal de 1~ Federación, cuandq en los términos de dicho Código estén obligados a dictaminar por contador público autorizado sus estados finan'cieros, así como a cumplir con cualquier otra obligación que señale la Ley del Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda par'a los Trabajadores, la Ley Federal del Trabajo, el Código · Fiscal de la Feder~ción, la Ley del Seguro Social y sus 1 disposicióñes reglamentarias; en todo lo que ha§a referencia a su obligación en materia de vivienda": 11. Ne. •S&IIF/GClf/SCF/181G/ll llcta111Cn OIVfllSIUI mtNIIIA IE 111m ut• l'ítlna za de 25 Página 109 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 n INSTITUTO DEL FONDO N/\CION/\L DE LJ\ VIVIENDA P/\R/\ LOS TR/\B/\JI\DORES ~ XVII. Que de conformidad con lo anterior se procede a emitir el siguiente: DICT¡AMEN PRIMERA.- Con fundamento en los dispositivos cbnstitucionales y legales anteriormente señalados, esta autoridad resuelve que es fundada la solicitud de la UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, y en consecuencia, es procedente su incorporación al Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores. En razón de lo anterior ha sido dado de alta con el Número de Registro Patronal 99190005100, para el uso exr.lusivo del INFONAVIT, mismq que invariablemente deberá señalar en cualquier trámite que haga ante este Organismo. SEGUNDA.- Toda vez que antes de la emisión de la presente resolución no se había definido la situación de la UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, las obligaciones patronales en materia de vivienda ante el INFONAVIT, iniciarán a partir del siguiente bimestre a aquél en que se notifique la presente resolución. Sin perjuicio de lo anterior, se autoriz_a a esta Institución de Educación Superior, para que en caso de que lo estime conveniente, realice aportaciones de bimestres anteriores al presente, con la finalidad de que los trabajadores a su servicio empiecen a gozar de mayores beneficios por contar con más aportaciones a su subcuenta de vivienda. INSTITUTO DEL FONDO INNINAVIT Inconformidad ante la Comisión de !Inconformidades, según lo prevén los artículos 1° y 2° de la Ley Federal de Prhcedimiento Contencioso Administrativo y el artículo 54 de la ley del Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores. CUARTA.- •Notifíquese personalmente1 al UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEON, por conducto de su representante legal, para todos los efectos a que haya fugar. El presente lo firma el LIC. JULIO MIGUEL LÓPEZ TROSINO, en su carácter de Gerente de Fiscalización del Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores, con fundamento en los alitículos 23, fracción I y 30, fracción XI, de la ley del Instituto d!=ll Fondo Nacional pe la Vivienda para los Trabajadores; 1º, 3º, fracción XXIV, 4º, fracción V, 5º, pán-afo primero y 10 del Reglamento Interior del Instituto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores, en Materia de Faculta9es como Organismo Fiscal J\utónomo; con'relación al 34 del Código Fiscal de la Federación, que facultan a dicha autoridad para resolver las consultas planteadas por los jnteresad&s, al lnsti uto del Fondo Nacional de la Vivienda para los Trabajadores, relacionadas c n sus obligaciones ante este Organismo. Para efectos de lo anterior el UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, deberá efectuar el pago de sus aportaciones patronales con el Número de Registro Patronal 991900051.)0, que le fue asignado por este Instituto y con los números de seguridad social de sus trabajadores asignados. En caso _d e existir un alta de un nuevo trabajador que no cuente con· número de seguro social asignado por el IMSS deberá solicitar al INFONAVIT la asignación de su número de sepuridad social Solo lnfonavit. la UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN queda obligada a dar aviso al Instituto las altas, bajas; modificaciones de salarios, ausencias e incapacida_des demás datos de los trabajadores, necesarios para dar cumplimiento a las obligaciones contenidas en la Ley del INFONAVIT y sus disposiciones reglamentarias. y TERCERA.- Se hace del . conocimiento del contribuyente que en caso de no encontrarse conforme con la present~ re'~olución, <;l)~nta con un plazo de 45 días hábiles para impugnarla mediante Juici~ de ·Nulidad ante el Tribunal Federal de Justicia Fiscal y Administrativa o bien efe 15 días para interponer Recurso de l'ff NJ\CIONI\L DE LJ\ VIVIENDA P/\RJ\ LOS TRI\BI\JJ\DORES j c.p.p. LIC. JORC,.E GUTIERREZ PADRpN. Delegado "Regional del INFONAVIT en Nuevo León.- Para su conocimiento y efectos. LIC. VERONICA PACHECO ROSALES. Gerente de Operaciones del Centro de Operación y Servicio de Recaudación Fiscal.- Para su conocimiento y efectos. /ERMP llNe. ·U/CClf/6Cf/OtJ6/lllicl•n IIIMISIIU AffllllMllllllM 11. 11. · SGRf/CClf/&Cf/0016/11 Dicl•en IIMRSIIAI A1Te11111AIENUEVt lltll Pí!lna Hde 25 Página 110 Página 111 u•• PítÜII Z5 •e Z5 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 CONVENIO MODIFICATORIO AL CONVENIO DE COLABORACIÓN DE FECHA 11 DE AGOSTO DE 2006 CELEBRADO ENTRE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, A LA QUE EN LO SUCESIVO SE LE DENOMINARÁ LA INSTITUCIÓN, E HYIBA, S.A. DE C.V., A QUIEN EN LO SUCESIVO SE LE DENOMINARÁ HYLSA, CONFORME A LOS SIGUIENTES ANTECEDENTES, DECLARACIONES Y CLÁUSULAS: ANTECEDENTES l. El día 11 de agosto de 2006, LA INSTITUCIÓN e HYLSA celebraron un Convenio de Colaboración, en lo sucesivo EL CONVENIO, con el objeto de promover las relaciones entre dichas partes a través de programas que contribuyan en la formación integral de los estudiantes de LA INSTITUCIÓN, así como al desarrollo y actualización de los empleados deHYLSA. 2. En virtud de la realización de diversos actos jurídicos efectuados como parte de un proceso de reorganización corporativa en diversas empresas pertenecientes al grupo económico controlado por Ternium México, S.A. de C.V. (en lo sucesivo "LA EMPRESA"), los derechos y obligaciones de HYLSA bajo EL CONVENIO fueron asumidos a partir del 31 de marzo de 2008 por LA EMPRESA. Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 C) Para efectos del presente Convenio tiene su domicilio ubicado en la calle Av. Universidad 992 Nte., Col Cuauhtémoc, San Nicolás de los Garza, N.L., C.P. 66450 y se encuentra debidamente registrada bajo el Registro Federal de Contribuyentes: TME-840710-TR4. D) Que en este acto ratifica que ha asumido los derechos y obligaciones de HYLSA bajo EL CONVENIO, por lo que manifiesta su intención de celebrar el presente instrumento en los términos que más adelante se establecen. II. Declara LA INSTITUCIÓN: A) Que en este acto reconoce la personalidad jurídica de LA EMPRESA así como la de sus representantes legales, por lo que manifiesta su intención de celebrar el presente Convenio en los términos que más adelante se establecen. Expuesto lo anterior, las partes están conformes en suscribir el presente Convenio de acuerdo con lo establecido en las siguientes: CLÁUSULAS DECLARACIONES PRIMERA. Las partes acuerdan que el objeto del presente instrumento es modificar la cláusula Cuarta de EL CONVENIO, para quedar redactada en los siguientes términos: I. Declara LA EMPRESA: A) Que es una persona moral de nacionalidad mexicana constituida el 15 de octubre de 1976 bajo la denominación social Grupo Industrial Imsa, S.A. y cuyo último cambio de denominación social se hizo constar en la Escritura Pública número 8,994 de fecha 14 de diciembre de 2007, otorgada ante la fe del Licenciado Héctor Mauricio Villegas Garza, titular de la Notaría Pública número 122, con ejercicio en la ciudad de Monterrey, N.L., e inscrita en el Registro Público de Comercio bajo el folio mercantil electrónico 12944*9, de fecha 17 de diciembre de 2007. B) Que sus representantes legales se encuentran debidamente facultados para suscribir el presente instrumento, según consta en: i) la Escritura Pública No. 6,802 de fecha 28 de febrero de 2008, otorgada ante la fe del Lic. Carlos Montaño Pedraza, Notario Público No. 130 con ejercicio en la ciudad de Monterrey, N.L., la cual quedó debidamente inscrita en el Registro Público de la Propiedad y del Comercio bajo el folio mercantil 12944*9 el 3 de marzo de 2008; y ii) la Escritura Pública No. 5,950 de fecha 27 de julio de 2007, otorgada ante la fe del Lic. Carlos Montaño Pedraza, Notario Público No. 130 con ejercicio en la ciudad de Monterrey, N.L., la cual quedó debidamente inscrita en el Registro Público de la Propiedad y del Comercio bajo el folio mercantil 12944*9 el 2 de agosto de 2007. Página 112 CUARTA.- OBLIGACIONES: Ambas partes se comprometen a lo siguiente: Prácticas profesionales Objetivo.- Promover el contacto de los alumnos de LA INSTITUCIÓN de las Carreras claves definidas por LA EMPRESA, siendo este complemento educativo la aplicación directa de los conocimientos de su carrera en las distintas áreas de actividad empresarial con el fin de fomentar el desarrollo de actitudes y habilidades necesarias para la gestión profesional, y la adquisición de herramientas informáticas y técnicas relacionadas. l. LA EMPRESA comunicará por escrito en el formato establecido para tal efecto a LA INSTITUCIÓN las plazas de practicantes que necesita cubrir, el perfil requerido, los proyectos, duración y la modalidad. II. LA INSTITUCIÓN propondrá a LA EMPRESA a través de la Dirección de Vinculación y Servicio Social a los candidatos que cubran el perfil requerido por LA EMPRESA para su elección, apegados a Políticas y Lineamientos para la Realización de Prácticas Profesionales de la UANL, con la colaboración de los Jefes de Carrera o Página 113 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 los estudiantes interesados podrán realizar su solicitud en línea (pág. web de LA EMPRESA), previa verificación de LA INSTITUCIÓN. 111. Los requisitos para las Prácticas Profesionales son los siguientes: a. Ordinarias.- Estas deberán de ser de tiempo parcial durante los semestres correspondientes de acuerdo a las "Políticas y Lineamientos para la realización de Prácticas Profesionales" vigente en LA INSTITUCIÓN y en alineación con el Programa de LA EMPRESA. LA EMPRESA se compromete a incorporar al menos 45 prácticas ordinarias en semestre regular de LA INSTITUCIÓN. b. De verano.- Estas se realizarán durante los meses de junio y julio, de tiempo completo en las plantas y oficinas de LA EMPRESA. LA EMPRESA se compromete a incorporar al menos 4fí prácticas de verano en dicho período. c. Especiales.- Se realizarán para proyectos específicos con horarios flexibles, trabajando en las plantas y oficinas de LA EMPRESA o a distancia, a través de estudiantes a nivel individual o grupal con tutoría de profesionales de LA EMPRESA y de LA INSTITUCIÓN si así se define el proyecto, siempre que se ajusten a normatividad de validación oficial de LA INSTITUCIÓN. IV. V. Para las Prácticas Profesionales, LA EMPRESA deberá otorgar una beca mensual de al menos un salario núnimo general al estudiante y para el caso de prácticas de verano en otras ciudades, LA EMPRESA se hará cargo de proporcionar el hospedaje. Las prácticas profesionales tendrán una duración mínima de dos meses y un máximo de seis, dependiendo del proyecto, pudiendo renovarse por un período igual. Deberán cubrirse al menos cuatro horas diarias, de lunes a viernes para las Prácticas Profesionales Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Roberto Rocca Education Program Programll lle Becas Postgrallo l. Es un programa que ofrece LA EMPRESA a egresados y catedráticos talentosos y sobresalientes con vocación industrial de LA INSTITUOÓN que deseen o estén realizando estudios de Doctorado en Ingeniería Mecánica, Química y Eléctrica, así como Ciencia de los Materiales fuera de su país de residencia. 11. Los catedráticos de LA INSTITUCIÓN podrán postular a los candidatos para estudios doctorales, durante las féchas estipuladas en convocatoria y quien determinará la aceptación o rechazo será el comité de validación del Roberto Rocca Education Program. (Anexo de procedimiento de postulación) III. Cada beca de postgrado está compuesta hasta por 50 mil dólares americanos por año durante dos ai\os para cubrir los costos de inscripción, colegiatura y gastos de sostenimiento. IV. Los patrocinadores del programa son LA EMPRESA y T ~ Tamsa en México. Programa de BeCRs de Grado o Licenciatura l. LA EMPRESA se compromete a mantener vigentes 25 becas para estudiantes destacados y de excelente nivel académico de LA INSTITUOÓN distribuidas entre las siguientes carreras: Ordinarias. VI. El tiempo máximo de estancia de un estudiante será de un año. VII. LA EMPRESA cuidará que la Práctica Profesional se realice bajo los principios de respeto, honestidad, confidencialidad, probidad y diligencia, sin distraer a los alumnos en tareas diversas a aquél. VIII. LA EMPRESA proporcionará los recursos necesarios para el desempeño de las actividades a realizar por parte de los practicantes de LA INSTITUCIÓN, así como otorgarles el aseguramiento correspondiente a cada estudiante. IX. a. b. c. d. e. f. g. 11. Requisitos: a. Buen desempeño académico b. Vocación industrial c. Alineado a la·Polftica de becas de LA INSTITUOÓN Cumplir con las norni.atividades internas de LA INSTITUCIÓN y de LA EMPRESA relativa al objeto del presente instrumento. 111. Página 114 Ingeniero Mecánico Electricista Ingeniero Mecánico Administrador Ingeniero en Mecatrónica Ingeniero en Materiales Ingeniero Quúnico Ingeniero en Electrónica y Automatización Ingeniero Industrial Administrador LA INSTITUCIÓN realizará la propuesta de candidatos a través de la Dirección de Vinculación y Servicio Social y con el apoyo de Sub-Dirección Académica de las facultades involucradas. Página 115 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 IV. Los estudiantes podrán postular para la asignación de becas a través de la página web del Roberto Rocca Education Program (www.robertorocca.org). V. Toda postulación será validada por las instancias correspondientes de la Institución. VI. LA EMPRESA dará el fallo de asignación de becas e informará a la Dirección de Vinculación y Servicio Social. VII. LA EMPRESA realizará campañas gráficas de promoción del Roberto Rocca Education Program. Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 Programa de Capacitación o actualización de empleados l. LA EMPRESA detectará sus necesidades de Cursos de Capacitación para sus empleados que incluya: Nombre del curso, contenido, duración y fecha propuesta para los mismos; entregándolos a la Dirección de Vinculación y Servicio Social con dos meses de anticipación a la que se pretenda realizar. 11. LA INSTITUCIÓN por medio de sus dependencias llevará a cabo el estudio pertinente para decidir sobre la factibilidad de dicho proyecto o curso e informará a LA EMPRESA en caso de tener una respuesta afirmativa sobre el procedimiento operativo, académico y financiero de cada curso o proyecto específico que se pretenda realizar lo anterior conforme a los reglamentos o lineamientos de LA INSTITUCIÓN. Jóvenes Profesionales (JP) LA EMPRESA considerará para ingreso al Programa de Jóvenes Profesionales a recién egresados de LA INSTITUCIÓN que cumplan con el perfil del programa de Jóvenes Profesionales y en función de las necesidades de incorporación de capital humano de LA EMPRESA, principalmente de carreras de ingeniería, sin excluir otras disciplinas, las cuales serán consideradas con menor participación. l. II. El desarrollo de los JP's en el programa dependerá del desempeño del profesionista así como de las necesidades de LA EMPRESA. LA INSTITUCIÓN pondrá en contacto a sus egresados ya titulados y con una experiencia laboral no mayor a dos años con LA EMPRESA y que reúnan el siguiente Unibolsa, Administración de Talentos l. Fo11nAción en Ticnicas de Investigación l. perfil: a. b. c. d. e. f. III. Excelente perfil académico Dominio del idioma inglés Enfocado a resultados Trabajo de equipo Capacidad de análisis y planificación Liderazgo y madurez emocional Durante el desarrollo de este programa LA EMPRESA se compromete a proporcionar retroalimentación, al menos una vez al año, sobre el desempeño del Joven Profesionista a los Directivos que señale LA INSTITUCIÓN. Visitas a la Industria I. LA EMPRESA informará a su función de Empleos que a partir de la firma del presente convenio podrán utilizar la Bolsa de Trabajo de la LA INSTITUCIÓN, previa solicitud de clave de acceso, tanto para el registro de vacantes como consulta de bases de datos. LA INSTITUCIÓN buscará generar los espacios para la incorporación de los empleados que LA EMPRESA considere en asignaciones de prácticas en los laboratorios de la universidad con el fin de desarrollar en ellos competencias propias del rigor científico. Intercambio de Expertos I. LA INSTITUCIÓN podrá colaborar con LA INSTITUCIÓN y viceversa, facilitando ocasionalmente que sus colaboradores y/ o directivos acudan, por medio de invitación expresa con al menos tres semanas de anticipación y sólo si sus actividades profesionales se lo permiten, a participar en eventos académicos y/ o culturales en el entendido de que los colaboradores y/ o directivos estarán sujetos a cambios o cancelación de dichas actividades por motivos de agenda de trabajo. Premios por desempeño acadhnico LA EMPRESA se compromete a recibir a estudiantes o Catedráticos de LA INSTITUCIÓN en visitas a sus instalaciones de la localidad, con el objetivo de intercambiar experiencias y con el propósito de despertar el interés en las áreas productivas y la vocación industrial. Página 116 LA EMPRESA y LA INSTITUCIÓN acuerdan implementar de manera conjunta un esquema de Donativos, dentro del cual se instituye: i) el "Premio Ternium" al estudiante con mejor desempeño académico de la carrera de Ingeniería Química e Ingeniero Industrial Administrador, el cual consiste en la entrega del equivalente en Moneda Nacional a la cantidad de $1,500 USD cada Página 117 �Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 semestre, en el entendido de que para entregar la cantidad mencionada deberán cumplirse los requerimientos establecidos por la Facultad de Ciencias Químicas de LA INSTITUOÓN, incluyendo pero sin limitar que el recipiente del referido premio cuente con un promedio mínimo de 95. En caso contrario, ambas partes acuerdan que dicho premio se declarará desierto y será entregado en el próximo semestre en caso de que se llegaren a cumplir los requerimientos mencionados; y ü) premios al mérito académico a los estudiantes más destacados de las carreras antes mencionadas consistentes en la entrega del equivalente en Moneda Nacional a las cantidades de $500 USD, $400 USD y $300 USD al primer, segundo y tercer lugar respectivamente, los cuales serán entregados cada semestre. Gaceta Universitaria UANL Lunes 30 de Junio de 2008 ~RCERA. El presente instnunen» empezar.i a surtir sus efectes a partir de la fecha fie su finna, nuentr~s que el períocfo ele vigeneia EL C8NVENl8 pennanecer.i sin camltio, por lo '}ue concluirá el 11 de agesto de 2",, ae I:eído que fue :l presente Convenio y enteraias las partes de su amtenido y efectos legales, le firman de c@mun acuerdo por du}'licado, en la Gudad de Monterrey, Nueva León a los 1' días del mes de Juni• de 2008. P9R LA EMPRESA Por su parte, LA INSTITUOÓN se obliga a expedir a LA EMPRESA los recibos de donativo correspondientes a los premios señalados en el párrafo anterior, los cuales deberán reunir los requisitos exigidos por la legislación aplicable. Proyectos de Aplicación en la Empresa VIÑO LA INSTITUCIÓN se compromete con LA EMPRESA a participar en proyectos de aplicación en la empresa a través de estudiantes de grado y postgrado, con el objetivo de contribuir a la formación de dichos estudiantes mediante con experiencias de campo con la aportación de $50,000.00 (cincuenta mil pesos 00/100 M.N.) a la Facultad correspondiente, los cuales se aplicarán única y exclusivamente para solventar gastos de consumibles derivados del mismo proyecto. Dicho apoyo será otorgado por LA EMPRESA siempre y cuando se reúnan los requerimientos establecidos para tal efecto, incluyendo pero sin limitar, la suscripción de una carta de confidencialidad en los términos propuestos por LA EMPRESA por parre de los estudiantes así como los directores de proyecto de LA INSTITUOÓN, M.C.JUAN DIRECT9R 8E EL.U~GUEZ COLACIÓN y SERVIOO so~ ~~ LIC. JULIÁN ALBERTO EGUREN DIRECTOR GENERAL LIC. Je ANTONIO ltAMÍREZ MONE»A BIRECTeR BE :RECURSOS IIUMANOS Por su parte, LA INSTITUOÓN se obliga a expedir a LA EMPRESA los recibos de donativo correspondientes a los proyectos señalados en el párrafo anterior, los cuales deberán reunir los requisitos exigidos por la legislación aplicable. Proyectos Culturales LA INSTITUOÓN y LA EMPRESA se comprometen a participar en Proyectos Culturales y en el ámbito de la Capacitación de manera conjunta, para lo cual deberán sostener reuniones de manera periódica a fin de lograr dichos objetivos. SEGUNDA. Las partes acuerdan que, con excepción de lo expresamente estipulado en el presente instrumento, el contenido de EL CONVENIO permanecerá vigente en los mismos términos y condiciones legales establecidas. Página 118 Página 119 �UANL UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN DIRECTORIO lng. José Antonio González Treviño Rector Dr. Jesús Ancer Rodríguez Secretario General Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Secretario Académico Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura M.C. Mayra Thelma Covarrubias Martínez Secretaria de Planeación y Desarrollo Universitario Dr. Filiberto de la Garza Ortiz Secretario de Asuntos Universitarios Lic. Jaime Javier Gutiérrez Argüelles Abogado General •lilll■l'Zrsario UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEóN Visión 2012 Ui\NL "Educación con visión, visión con futuro .. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2008 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 9 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 30 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2008, Año 1, No 9, Junio 30 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ancer Rodríguez, Jesús, 1952- Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 30/06/2008 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015805 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Ciencia Animal Estancias académicas HYLSA INFONAVIT Ingeniero en Biotecnología Modelo académico Modelo educativo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/21282/Gaceta_Universitaria_2009._Ano_2._No._4._0002015817ocr.pdf 402d55d7fb47010909885d0c0027322e PDF Text Text UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN u ® niversitaria ® Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Publicación Mensual San Nicolás de los Garza, Nuevo León. Viernes 30 de enero de 2009. Año 2, Núm. 4, $10.00 Página 2 Modelo Educativo de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Página 45 Modelo Académico del Nivel Medio Superior. Página 75 ModeloAcadémicodeLicenciatura. Página 101 ModeloAcadémicodelPosgrado. ~IUOTD:,t, ~ .. ,,u111~ " U,Uft. FONDO UNIVERSITARIO Página 123 Despiden con honores al Dr. Carlos Canseco González. Página 125 Inauguran Galería de Directores en la Facultad de Derecho y Criminología. Página 130 Inauguran el Centro para el Desarrollo Interdisciplinario de las Humanidades (CEPADIH) en la Facultad de Filosofia y Letras. RESPONSABLES: DISTRIBUCIÓN: DR. JESÚS ANCER RODRIGUEZ Secretario General SECRETARIA GENERAL LIC. JAIME JAVIER GUTIÉRREZ ARGÜELLES Abogado General DIRECCIÓN DE COMUNICACIÓN Y RELACIONES PÚBLICAS DE LA RECTORIA DIRECCIÓN DE IMAGEN INSTITUCIONAL DEPARTAMENTO DE PRENSA UNIDAD DE ENLACE Y ACCESO A LA INFORMACIÓN DE LA UANL http://www.uanl.mx/acerca/leyes_y_reglamentos/indice.html gaceta@uanl.mx La Gaceta Universitaria es el órgano oficial de publicación y difusión de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de carácter permanente, cuya función consiste en informar sobre los reglamentos, acuerdos, circulares, órdenes y demás resoluciones o avisos emitidos por la autori universitaria en el ejercicio de sus atribuciones, para el debido conocimiento y observancia de la comunidad universitaria. �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 SINA 81 Presentación Modelo Educativo de la UANL 1 ~ ..._JOT,c.t 1.1Ntvi11s,u111,., 11 U-'NL FONDO UNIVl:RSITA.RIO El sistema universitario en México, y las instituciones que lo integrao, están enfrentando diversas demandas sociales que exigen ser atendidas con la mayor celeridad y precisión posibles, para asegurar la participación activa y relevante de las universidades en los proyectos de desarrollo social y económico del país. Las demandas sociales son consecuencia de un entorno de la educación media superior y superior que cambia rápidamente, como resultado, entre otros factores, de los procesos de globalización; del desarrollo de la sociedad del conocimiento; de la innovación científicotecnológica; de las veloces transformaciones en la estructura del mercado laboral y de las ocupaciones; de una mayor exigencia por la pertinencia y calidad de la educación que imparten las instituciones; así como por la rendición oportuna de cuentas a la sociedad y a sus representantes. Responder con oportunidad y niveles reconocibles de calidad a las demandas sociales derivadas de los fenómenos mencionados con anterioridad, requiere una gran capacidad de las institucioneseducativasparaplanearsudesarrollo y la formación de los nuevos profesionales, así como contar con los instrumentos necesarios para orientar coherentemente y de manera articulada el quehacer de su comunidad en el logro de objetivos comunes, relevantes y ampliamente consensuados. Por ello, desde el inicio de mi gestión, se ha impulsado la institucionalización de los procesos de plaoeación participativa y estratégica en todas las dependencias académicas del nivel medio superior y superior, así como en los departamentos centrales de la Universidad. Un ejemplo de ello es que, en 2004, mediaote este tipo de procesos se formuló la Visión 2012 UANL, la cual expresa las aspiraciones de la comunidad universitaria a lograr en ese año: "La Universidad Autónoma de Nuevo León es reconocida en 2012 como la universidad pública de México con el más alto prestigio nacional e internacional". Para hacer realidad la Visión, se formularon un conjunto de políticas y quince programas prioritarios que orientaron, desde ese momento, la toma de decisiones y el diseilo de acciones estratégicas en todos los ámbitos del quehacer institucional para alcanzar las metas establecidas. Reconociendo que la planeación institucional debe actualizarse periódicamente para asegurar el cumplimiento de las funciones universitarias, y traducir en hechos concretos las aspiraciones institucionales de mediano plazo plasmadas en la Visión, en el segundo semestre de 2007 impulsé un nuevo ejercicio de planeación estratégica en la Universidad, que dio como resultado la primera actualización del documento Visión 2012 UANL y la formulación del Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012. El ejercicio de planeación permitió identificar los logros alcanzados en el periodo 2005-2007, como resultado del trabajo de la comunidad universitaria, en el marco de las políticas y programas de la primera versión del documento Visión 2012 UANL, así como ubicar las áreas de oportunidad que deberían ser atendidas mediante nuevas estrategias institucionales. Torre de Rector/a, Ciudad Universitan·a Página 2 Página 3 �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL El Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 es el instrumento que actualmente orienta e impulsa el diseíio de proyectos y acciones coherentes y articuladas en las dependencias académicas y administrativas, para hacer realidad la Visión 2012 UANL, es decir, consolidar a la Universidad como una institución con elevada trascendencia e indiscutible reconocimiento social. El Plan estratégicos: contiene cinco objetivos • Contar con una amplia y diversificada oferta educativa, reconocida por su buena calidad, para la formación de bachilleres, técnicos, profesionales, científicos y humanistas, competentes a nivel nacional e internacional Y con una alta adaptabilidad en el mundo laboral, así como para la actualización de profesionales en activo y para la educación de adultos. • Ser un polo de desarrollo científico, tecnológico y humanístico de alto impacto social Y académico, por sus contribuciones relevantes a la generación y aplicación del conocimiento, y a la atención de problemáticas significativas del desarrollo social y económico del estado y del país. • Ser un polo de desarrollo cultural de alto impacto y reconocimiento social, por sus contribuciones relevantes al desarrollo, la promoción y difusión de la cultura y el arte. Contar con una gestión eficiente y eficaz de apoyo al desarrollo de las funciones universitarias, con esquemas para la mejora continua y el aseguramiento de la calidad, y para el ejercicio transparente y la rendición de cuentas a la sociedad. • Poseer un alto nivel de posicionamiento y reconocimiento social en los ámbitos nacional e internacional. Para lograr los dos primeros objetivos estratégicos, el Plan de Desarrollo Institucional establece, como una acción prioritaria, el diseíio e implantación de un nuevo modelo educativo, en todos los programas educativos de la Universidad -en sus diferentes niveles y modalidades-; un Página 4 modelo que privilegie la equidad y la formación integral de los estudiantes, sustentado en un curriculo flexible que propicie la movilidad, la innovación y la incorporación de la dimensión internacional para asegurar egresados del nivel medio superior y superior, comprometidos con el desarrollo sustentable y altamente competitivos nacional e internacionalmente. El Modelo Educativo de la Universidad, que se presenta en este documento, es producto de la reflexión y análisis de un amplio sector de la comunidad universitaria, coordinado por la Secretaria Académica. Con este modelo educativo, la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) espera ofrecer respuestas pertinentes a las demandas de formación de profesionales en el nuevo contexto de la educación media superior y superior. La tarea es ahora incorporarlo en todos los programas educativos que ofrece la Institución, rediseíiando sus currículos en el menor tiempo posible. El presente documento será de gran utilidad en la realización de esas tareas y en la orientación de las acciones necesarias para cada una de las dependencias académicas y administrativas de la Universidad. Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Introducción La educación procedimientos de evaluación y acreditación universitaria es, indudablemente, un factor estratégico para lograr el desarrollo sustentable de la sociedad del conocimiento, la cual "demanda a las instituciones educativas una respuesta concreta a través de estrategias y políticas que impulsen un cambio de cultura, y que posibiliten que éstas se conviertan en motor para el desarrollo y sean instrumento para la realización de aspiraciones colectivas" (González, Visión 2012 UANL, 2004). En este sentido, la Universidad Autónoma de Nuevo León enfrenta los desafios que plantea un entorno mundial globalizado, donde cobran relevancia el conocimiento, la innovación, el desarrollo y aplicación de las tecnologías de la información y comunicación, en nuevos escenarios educativos. Desde 1933, fecha de su fundación, la Universidad Autónoma de Nuevo León se ha caracterizado por hacer realidad su compromiso con una dinámica de transformación y mejora continua en respuesta a las demandas de la sociedad, mediante un amplio y diversificado servicio educativo. Convoco al personal directivo, académico y administrativo de la Institución a desplegar su mayor esfuerzo en la implantación del Modelo Educativo de la UANL, en beneficio de la formación de nuestros estudiantes. /ng. JoséAntonio González Treviño Rector Ciudad Universitaria, Junio 2008 científicas y humanísticas; organiza un gran número de eventos académicos y culturales por año; contribuye al desarrollo del conocimiento, genera patentes y ofrece asesoría en desarrollo tecnológico en varias entidades federativas del país, entre otros aspectos. Durante los últimos años, el nivel medio superior ha trabajado en el proceso de homologación de los estudios que ofrece la Institución, manteniendo un programa único de Como universidad pública, la UANL se ha consolidado como un referente nacional en diversos ámbitos, desde su presencia en el Consorcio de Universidades Mexicanas (CUMEX) que agrupa a las instituciones Por mi parte, reitero mi compromiso de continuar impulsando las políticas y estrategias del Plan de Desarrollo Institucional, y de no escatimar ningún esfuerzo en la tarea de hacer realidad nuestra relevante aspiración de lograr que en el afio 2012, la UANL sea reconocida como la universidad pública de México con el más alto prestigio nacional e internacional. vigentes, hasta su liderazgo en la Región Noreste de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES). Prueba de ello es que la Universidad cuenta con el 100% de su matricula de licenciatura atendida en programas evaluables reconocidos por su buena calidad por los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES), así como con el mayor número de programas de posgrado registrados en el Padrón Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) SEPCONACyT, fuera del Distrito Federal; posee una de las mayores adscripciones de investigadores al Sistema Nacional de Investigadores (SNI), así como un número considerable de cuerpos académicos consolidados, o en una fase avanzada de consolidación, con base en la clasificación del Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP); edita un amplio y diversificado espectro de publicaciones que cuentan con la totalidad, o casi totalidad, de su matricula de licenciatura asociada a programas educativos que han sido reconocidos por su buena calidad por los esquemas y Flama Universitaria formación general en todas las dependencias académicas que ofrecen este nivel, lo que se valida a través de un examen indicativo, instrumento aplicado universalmente en las escuelas preparatorias de la Universidad, que tiene, entre otras funciones, dar seguimiento a la construcción del perfil del egresado que la Institución ha establecido para este nivel educativo. Además, la UANL es reconocida en el país por la calidad de sus programas educativos, tanto en el bachillerato general, como en los innovadores bachilleratos técnicos y bilingües que ofrece a su comunidad estudiantil. Se destaca de igual modo el desempeño de los estudiantes de este nivel, en las diversas olimpiadas nacionales de la ciencia, siendo común que logren también participar en las olimpiadas internacionales. Modelo Educativo de la liniveNidMAutimoma de Nuevo 1.eón Página 5 �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Así mismo, la UANL es un referente internacional. Por ejemplo, en el contexto de la Ciudad del Conocimiento, destaca la fundación · del Centro de Estudios Asiáticos UANL, para contribuir al conocimiento de los países de esa región del mundo. Otros aspectos relevantes se han desarrollado a través del Centro de Estudios y Certificación de Lenguas Extranjeras (CECLE) el cual, mediante un convenio con el Consejo Británico, aplica los exámenes de la Universidad de Cambridge. Por otra parte, el Instituto Confucio de la Oficina Nacional de la Enseñanza del Chino, con sede en el CECLE, es el primero en su tipo que se ha instalado en América Latina. La UANL tiene más de 165 convenios de colaboración con instituciones de todo el mundo, que sustentan, entre otros aspectos, los programas de movilidad de estudiantes y personal académico, además de otros de internacionalización.LaürganizacióndeEstados Americanos (OEA) eligió a la UANL como la primera institución de educación superior para el intercambio académico en Latinoamérica, pues, por su licenciatura y posgrado, tiene la calidad académica que se requiere para apoyar un programa de becas con las características establecidas por este organismo internacional. En el ámbito de la difusión y preservación de la cultura, la UANL mantiene un amplio programa de actividades y cuenta con espacios culturales como el Colegio Civil Centro Cultural Universitario, el Centro de Información de Historia Regional Hacienda San Pedro "Celso Garza Guajardo", el Teatro Universitario, la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frias", la Biblioteca Universitaria Capilla Alfonsina, que son centros de estudio y expresión del arte y la cultura universales; además, patrocina y es sede de la Orqllesta Sinfónica con más trayectoria y reconocimiento en el estado, entre otros aspectos. "La actividad deportiva tiene un innegable impacto en el ser humano en los aspectos, fisico, psíquico, emocional y social" (González, Informe, 2007). Por ello, la UANL ha impulsado permanentemente la participación estudiantil en los deportes, tanto en torneos intrauniversitarios, como en las competencias nacionales. Precisamente, en la última Universiada Nacional (2008), en la que participaron 300 atletas de la UANL, se obtuvo el primer lugar, acumulando tres campeonatos consecutivos en estos eventos nacionales. Todo lo anterior permite que en la Institución se trabaje en un ambiente que propicia la formación integral de sus estudiantes. Por otra parte, aún cuando la UANL se ha posicionado en el contexto educativo nacional como una de las mejores universidades públicas del país, con base en los esquemas y procedimientos vigentes de reconocimiento de la calidad, es evidente que los cambios que experimenta el mundo actual, hacen necesaria la revisión continua de los retos que enfrentan la educación media superior y superior, así como la construcción de propuestas realistas y estructuradas que permitan abordarlos. Al respecto, la UANL ha reconocido que estos retos~ producto de múltiples fenómenos y procesos que configuran el entorno actual de la educación en el mundo y en el país- son de tales dimensiones, que implican efectividad, flexibilidad y creatividad de las instituciones educativas, para buscar nuevas formas de desarrollar sus funciones, de tal manera que alcancen niveles de calidad muy superiores a los que existen actualmente. Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 así como participar activamente en el desarrollo social y económico del país. Por ello la UANL, a partir del intenso proceso de planeación participativa que se desarrolló en todas las dependencias académicas de la Institución en 2007, definió como una tarea prioritaria la construcción de un nuevo modelo educativo que, enmarcado en las tendencias nacionales e internacionales de la educación, estuviera acorde con las aspiraciones institucionales plasmadas en la Visión UANL 2012, y a la vez le permitiera responder con mayor oportunidad y niveles crecientes de calidad, a las demandas de formación de bachilleres, técnicos, profesionales, científicos y humanistas que el país requiere para impulsar su desarrollo sustentable. El desafio es lograr un progreso fundamentado en una postura abierta a la innovación y al cambio, sin perder la actitud crítica necesaria para actualizar, interpretar y sostener nuestra presencia en el mundo, pues la Universidad es una institución social que debe garantizar la formación integral del individuo en sus dimensiones ética, moral, estética, física e intelectual; representa la discusión de todos y de todo sin limitaciones, y se esfuerza en lograr la comunicación con todos los pueblos del mundo, al ser permeable a las diversas manifestaciones del pensamiento, a los saberes científicos y a las experiencias culturales. Responder al complejo y cambiante contexto de la educación media superior y superior, implica, en particular, que las instituciones educativas sustenten la operación de sus programas académicos en un modelo educativo pertinente que fomente la equidad, la formación integral de los estudiantes y el desarrollo y asimilación de capacidades generales y específicas que permita a sus egresados incorporarse y permanecer en los mundos laborales nacionales e internacionales, Página 6 Página 7 �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Capítulo 1. Antecedentes 1.1 Acciones realizadas en los últimos años en el marco de los procesos educativos A partir de evaluaciones externas realizadas a los programas educativos de la Universidad, por organismos internacionales, se hizo patente la necesidad de mejorar la formación humanística en la mayoría de las carreras universitarias de ciencias e ingenierías, así como la formación integral en casi todos los programas educativos que ofrecía la Institución. Para atender esta problemática, la Universidad conformó un equipo de profesores de las diferentes áreas académicas para diseñar e incorporar, en los programas educativos, un área cLIITÍcular orientada a fortalecer la formación integral de los estudiantes. De este proceso surgió el Programa de Estudios Generales, como el primer esfuerzo global en la UANL para establecer una base común de formación humanística. Este programa fue aprobado por el H. Consejo Universitario en 1999. En 2005, considerando diversas experiencias institucionales, el Programa. de Estudios Generales se transformó en el Area Curricular de Formación General Universitaria lacual,junto con las demás áreas de cada plan de estudios, permitiría el desarrollo de la formación multidimensional, holistica, profesional y humana, consignada en la Visión 2012 UANL. Este programa permite integrar un perfil del egresado que, a la par de las competencias especificas de una profesión, cuente con el soporte cognoscitivo, axiológico, social y humano necesario para su desempeño profesional dentro de los ámbitos laboral y social. En todas las licenciaturas y en las carreras de técnico superior universitario se cursarán asignaturas diseñadas para este propósito (UANL, FOGU, 2005). En paralelo al diseño e implementación del área curricular de Formación General Universitaria, y del compromiso de una institución que se considera socialmente pertinente, la UANL dispuso la operación de diversos programas académicos para fortalecer la formación integral del estudiante. Entre ellos se pueden mencionar los Programas: Desarrollo de Talentos Universitarios, Emprendedor, Formación Docente, Becas, Tutorías y Universidad Saludable. Por otra parte, como resultado del interés institucional por difundir e implementar acciones que permitan la planeación de estrategias relativas a la innovación académica, se han instalado aulas inteligentes en todas las preparatorias, y en la mayoría de las facultades de la Universidad. Esto ha llevado a los profesores a capacitarse en el uso de las nuevas tecnologías, así como a incorporar a su práctica educativa, las plataformas virtuales como una herramienta de consulta, comunicación y seguimiento de la tarea áulica, y en experiencias en educación no presencial. Estas acciones, entre otras, han inducido y sensibilizado a los docentes acerca de la importancia de desarrollar su tarea con un enfoque que privilegia más el aprendi,.aje que la enseñanza, lo que ha implicado un cambio en la concepción de su función y su trabajo. En los últimos diez años, la UANL ha logrado un alto nivel de equipamiento para el desarrollo de sus funciones, debido a una eficiente gestión de recursos ante los organismos gubernamentales que los otorgan, especialmente de la Secretaría de Educación Pública, a Centro de Investigación, Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL través del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI) y del primer Programa Integral de Fortalecimiento Institucional de la Educación Media Superior (PIFIEMS); pero también, y principalmente, por los buenos y probados resultados académicos de sus diferentes dependencias. Esto ha pennitido la consolidación de grupos de trabajo, tanto en las áreas académicas -investigación y docencia-, como en la administrativa. Así mismo, ha propiciado que los profesores se desempeñen mejor en el cumplimiento de sus actividades, mediante el desarrollo de nuevas competencias, afines a su campo. Las experiencias, que en el campo de la internacionalización ha construido la UANL, son variadas y han contribuido a una transfonnación y apertura institucional, mediante la cual ha sido posible visualizar y conocer otras realidades del mundo global y sus procesos de desarrollo. Estas experiencias van desde los convenios de colaboración que se han establecido con universidades de otros países, los que permiten el intercambio de académicos y estudiantes (movilidad de personal académico y de estudiantes), y el apoyo a los programas educativos de todos los niveles que ofrece la Universidad, hasta la planeación y ejecución de eventos académicos conjuntos, la presencia continua de reconocidos académicos nacionales y extranjeros en la UANL ---<lestacando la participación de algunos Premios Nobely la creación de cátedras impartidas por conferencistas extranjeros; la institucionalización del bachillerato internacional y la creación del Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación BilingUe (CIDEB), entre otras acciones. Precisamente por el objetivo institucional de poseer un alto nivel de presencia internacional, la estructura administrativa de la UANL se ha modernizado y reforzado con herramientas tecnológicas de comunicación, como el Sistema Integral de Administración de Servicios Escolares (SIASE) que pennite dar seguimiento a todos los procesos escolares de los programas Facuftad de Salud Pública y Nutrición Página 9 educativos, a la vez que se constituye en una herramienta de seguimiento y evaluación de los indicadores relacionados con el desempeño académico institucional. De igual manera, se diseñó e implementó un sistema institucional de planeación, que pennitió homologar las prácticas administrativas en todas las dependencias de la UANL. Más recientemente, se diseñó y se puso en operación la platafonna NEXUS1, que permite la operación virtual de los procesos educativos, con espacios para el diseño y documentación de la práctica docente áulica, semipresencial y a distancia. En la operación institucional, también se ha trabajado intensamente en la certificación bajo la Nonna ISO 9001 :2000, lográndose en 2007 que las 29 escuelas del bachillerato cuenten con la certificación de sus procesos académicos y administrativos bajo esa nom1a, así como que un buen número de facultades hayan incorporado este esquema de evaluación en sus propios procesos. En este contexto, se debe destacar que la mayoría de las áreas centrales de la UANL están también certificadas por la norma ISO. Esto ha dado como consecuencia, la paulatina pero firme incorporación de una cultura de la calidad y de orientación institucional hacia la mejora continua. La UANL,conscientedesu responsabi Iidad de formar estudiantes que deberán enfrentar los retos que la sociedad global presenta actualmente, haimpulsadoelaprendizajedelenguasextranjeras a través de sus Centros de Idiomas y Centros de Autoaprendizaje de Idiomas (CAADI), por medio de los cuales brinda apoyo a los estudiantes para alcanzar la competencia en una lengua extranjera. Ha diseñado un instrumento institucional, el Examen de Competencia en Inglés (EXCI) con la finalidad de utilizarlo para medir la competencia en inglés como lengua extranjera, en determinadas etapas de la 1 NEXUS es una plataforma electrónica diseñada por profesionistas de la UANL, que facilita los procesos educativos. Todo el personal académico y los estudiantes tienen acceso a esta plataforma. �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL trayectoria académica del estudiante. Además, como requisito de titulación, los estudiantes deberán demostrar la competencia en una lengua extranjera (inglés, francés, italiano, alemán o japonés) a través de documentos estipulados y aprobados por el H. Consejo Universitario. Con la finalidad de brindar espacios y oportunidades en educación bilingüe a los estudiantes más destacados, egresados de las secundarias oficiales, en el año 2007 fue creado el modelo de bachillerato bilingüe progresivo, en donde los estudiantes aprenden lengua y contenido simultáneamente por medio de una "instrucción protegida" o sheltered instruction. El modelo progresivo incluye cursos especiales intensivos de inglés, además de algunas materias curriculares impartidas en esta lengua, conforme a la metodología mencionada. Para apoyar la investigación y el desarrollo de proyectos, y asegurar un proceso de mejora continua de sus programas educativos, la UANL opera diversos centros especializados como el Centro de Estudios Asiáticos, el Centro de Estudios Parlamentarios, el Centro de Apoyo y Servicios Académicos, el Centro de Comunicación y Producción Audiovisual, el World Trade Center, el Centro de Producción Agropecuaria, el Centro Regional de Fomento Ganadero Vallecillo, el Centro de Incubación de Empresas y Transferencia de Tecnología, el Centro de Certificación de Lenguas Extranjeras y el Centro de Innovación, Investigación y Desarrollo en Ingeniería y Tecnología, entre otros. En la actualidad, una gran cantidad de profesores trabajan en proyectos de investigación, vinculando a estudiantes de licenciatura, maestría y doctorado, lo que fortalece la formación de recursos humanos. Esto se promueve mediante el Programa de Apoyo a la Investigación Científica . y Tecnológica (PAICyT). Existe también el Programa de Verano de la Investigación Científica y Tecnológica (PROVERICYT), en el que participan estudiantes que son asignados en laboratorios, o como asistentes de investigación en diferentes facultades de nuestra Universidad. Página 1O La UANL ha fortalecido, de igual manera, programas de apoyo a los estudiantes y profesores, creando una estructura administrativa para dar respuesta a sus requerimientos, institucionalizando las direcciones de Nivel Medio Superior, Estudios de Licenciatura y la Dirección de Posgrado, las cuales son apoyadas por otras direcciones tales como la de Orientación Vocacional y Educativa, la Dirección de Investigación y la Dirección de Asuntos Estudiantiles; así como el Centro de Apoyo y Servicios Académicos, entre otras instancias. Cabe señalar que en la formulación del Modelo Educativo que se describe en este documento se recogieron las prácticas educativas exitosas, presentes en la UANL, ya que muchos de los programas educativos que se ofrecen en las diversas dependencias académicas de la institución, ya presentan los rasgos distintivos de este modelo educativo. Estas prácticas se han sistematizado y ordenado para ofrecerlas a las dependencias de la UANL, quienes adecuarán sus programas educativos a este modelo. Lo descrito en esta sección refleja que las aspiraciones expresadas en las Visiones 2006 y 2012, para brindar atención integral a los estudiantes, tienen un claro referente en las acciones implementadas en los últimos años por la Universidad. Gaceta Universitaria UANL 1 Viernes 30 de Enero de 2009 La planeación reciente Una acción fundamental para el desarrollo de la Universidad Autónoma de Nuevo León fue la formulación, en 1997, del documento Visión 2006 UANL, mediante una consulta colectiva al interior y exterior de la institución, que incluyó opiniones de expertos, organismos y asociaciones representativas de toda la sociedad. Con este proceso se logró establecerun escenario deseable al año 2006, lo que permitió integrar el trabajo de toda la comunidad universitaria en el marco de un coajunto de políticas y estrategias institucionales, para hacer realidad las aspiraciones de la Universidad, plasmadas en ese documento. En el 2004 se llevó a cabo un ejercicio institucional de evaluación de las metas alcanzadas bajo la orientación de la Visión 2006. Los resultados de este proceso, conjuntamente con el reconocimiento de las demandas que genera el entorno cambiante de la educación media superior y superior en nuestro país y en el mundo, permitieron formular un nuevo proyecto de Visión, ahora hacia el año 2012, en el cual se establecieron los propósitos institucionales para esta nueva etapa: "La Universidad Autónoma de Nuevo León es reconocida en el año 2012 como la universidad pública de México con el más alto prestigio nacional e internacional". En este sentido, se han desplegado desde entonces un conjunto de acciones estratégicas, consideradas en el documento Visión 2012 UANL "Educación con visión, visión con futuro" que describe políticas y programas prioritarios encaminados al fortalecimiento institucional basado en lineamientos y normas internacionales, incluyendo las propuestas de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en la materia (Visión 2012 UANL, 2004) . Los logros alcanzados en el periodo 2004-2007, así como la identificación de otras áreas de oportunidad, permitieron reconocer que la consolidación de la UANLcomouna institución competitiva nacional e internacionalmente, Página 11 requería del análisis y la reflexión permanentes de la comunidad universitaria, sobre los avances institucionales y los retos que es necesario enfrentar para lograr los cambios en la educación universitaria. En este contexto, en 2007 se llevó a cabo un importante trabajo de planeación estratégica para realizar los ajustes necesarios a las políticas, estrategias y programas prioritarios del documento Visión 2012 UANL, para garantizar que éste continuara siendo el marco orientador de las acciones de la comunidad universitaria, considerando las demandas cambiantes del contexto y conservando, por supuesto, el marco de sus propósitos estratégicos originales. Mediante la participación de la comunidad universitaria, se realizó la primera actualización del documento Visión 2012 UANL, así como la formulación del Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2007-2012. De acuerdo con el documento de la primera actualización de la Visión 20-12 UANL , la Universidad Autónoma de Nuevo León es una institución de carácter público, comprometida con la sociedad, que tiene como Misión: • La formación de bachilleres, técnicos, profesionales, profesores e investigadores capaces de desempeñarse eficiente y eficazmente en la sociedad del conocimiento; poseedores de un amplio sentido de la vida y con plena conciencia de la situación regional, nacional y mundial; que aplican principios y valores universitarios; están comprometidos con el desarrollo sustentable, económico, científico, tecnológico y cultural de la humanidad; son innovadores, emprendedores y competitivos; logran su desarrollo personal y contribuyen al progreso del país en un contexto internacional. La generación de conoc1mJento social científico y humanista, como una actividad qu~ permite dar atención oportuna a las diversas problemáticas de la sociedad en su conjunto, así como asegurar y mejorar permanentemente la calidad de la formación universitaria. �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL • La extensión de los beneficios de la fonnación universitaria, mediante el fomento de la creación artística en sus diversas fonnas de expresión y la participación de la comunidad en este tipo de actividades, contribuyendo así a la preservación del patrimonio y del acervo cultural nacional y universal. Para lograr lo anterior, contará en ese afio con una oferta educativa de amplia cobertura relacionada con áreas estratégicas del conocimiento, prioritarias para el desarrollo regional, nacional e internacional, sustentada en un modelo educativo que privilegia la formación integral de los estudiantes, y que se caracteriza por contar con dos ejes estructuradores: la educación centrada en el aprendizaje y la educación basada en competencias; un eje operativo: la flexibilidad curricular y de los procesos educativos; y dos ejes transversales: la internacionalización y la académica; innovación así mismo, contará con la "Educación totalidad de sus programas visión educativos evaluables del nivel medio superior y superior, reconocidos por su buena calidad. La UANL generará y aplicará conocimiento pertinente a las necesidades económicas y sociales del entorno regional, nacional e internacional; llevará a cabo intensos procesos de movilidad e intercambio de maestros y alumnos; y sustentará su operación en redes de colaboración académica y el uso compartido de los recursos humanos, fisicos y materiales, entre otros aspectos. a su vez con el desarrollo de una sociedad democrática, plural, equitativa e incluyente y con el desarrollo sustentable" (Visión 2012 UANL. Primera actualización, 2007). En este marco, la Institución promueve los valores de la verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, respeto a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, para asegurar la realización de sus ideales, tanto en el ámbito educativo como en la práctica profesional. La autonomía, el espíritu crítico, el humanismo, la pertinencia, el liderazgo y la multidisciplinariedad, son los atributos institucionales que contextualizan la formación integral en la Visión de mediano plazo de la UANL. ~ El documento Visión 2012 UANL explicita los perfiles del personal académico, estudiantes y personal administrativo, destacon visión, cando sus funciones con futuro" principales en el marco de las transformaciones que experimenta la sociedad global. Con la finalidad de que la Universidad cumpla con el modelo de institución expresado en la Visión al año 2012, se impulsa un conjunto de quince programas institucionales prioritarios, de carácter indicativo. Visión 2012 La Visión 2012 de la UANL señala que "la Universidad guarda un compromiso irrenunciable con la equidad y la formación integral de bachilleres, técnicos, profesionales, científicos y humanistas altamente responsables y competentes en los ámbitos nacional e internacional, los que habrán de comprometerse Página 12 UANL El proceso de planeación estratégica realizado en el año 2007 permitió también formular el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2007-2012, que constituye el puente necesario para transitar de la Visión hacia acciones coherentes y articuladas que permitan alcanzar las aspiraciones institucionales enmarcadas en ese documento; busca fortalecer los esquemas de gestión y planeación institucional para la toma oportuna de decisiones, identificar áreas de oportunidad y formular nuevas metas; orienta el Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 quehacer de las dependencias académicas de los niveles medio superior y superior, así como de los departamentos centrales, mediante un conjunto preciso de objetivos, políticas, estrategias y metas a alcanzar, lo que les permite contar ahora con una guía explícita para que formulen sus programas de desarrollo en este contexto. Con el PDI 2007-2012, la UANL busca contribuír, desde el ámbito institucional a la ' construcción de un sistema educativo abierto, flexible e innovador, que responda a las demandas del desarrollo social y económico del país, así como a hacer realidad la Visión 2020 del sistema de educación superior formulado por laANUIES (PDI 2007-2012). El PDI considera como uno de sus cinco objetivos estratégicos: "Contar con una amplia y diversificada oferta educativa, reconocida por su buena calidad, para la formación de bachilleres, técnicos, profesionales, científicos y humanistas, competentes a nivel nacional e internacional y con una alta adaptabilidad en el mundo laboral ' así como para la actualización de profesionales en activo y para la educación de adultos". Para el logro de este objetivo estratégico, el PDI establece un conjunto de políticas. Entre ellas cabe mencionar, por la materia del presente documento, las siguientes: • Se dará prioridad a la revisión colegiada de planes y programas de estudio, así como de los procesos educativos asociados, para incorporarlos al nuevo modelo educativo institucional que propicia la equidad y la formación integral de los estudiantes y que se encuentra sustentado en los ejes estructuradores de educación centrada en el aprendizaje y educación basada en competencias; en el eje operativo de la flexibilidad curricular y de los procesos educativos; y en los ejes transversales de internacionalización del proceso educativo y en la innovación. • Se promoverá que los programas educativos que ofrece la Universidad en todos los niveles Ymodalidades se actualicen permanentemente, considerando las problemáticas que las Página 13 profesiones enfrentan, las tendencias internacionales de la educación media superior y superior, y la evolución del mundo del trabajo y de las ocupaciones. • Se fomentará la formación y actualización permanente de los profesores, de todos los niveles educativos, en habilidades docentes y en el desarrollo del Modelo Educativo de la Universidad. • Se impulsará la consolidación del programa de tutorías. • Se impulsará la atención y la formación integral del estudiante mediante estrategias curriculares y extracurriculares. • Se asegurará que los estudiantes de los niveles medio superior y superior tengan igualdad de oportunidades de acceso y uso de la infraestructura de la Universidad, como un elemento fundamental en el propósito de lograr la equidad educativa. Con el mismo propósito, el PDI plantea, entre otras, las siguientes estrategias: • Establecer un programa de superación académica de amplia cobertura, para la actualización y capacitación de los docentes y directivos de las dependencias del nivel medio superior y superior, en los ejes rectores del Modelo Educativo de la UANL. • Intensificar las acciones que permitan la puesta en operación del modelo educativo en cada una de las dependencias académicas de la Universidad. • Incorporar al currículo la dimensión internacional, el servicio social y las prácticas profesionales. • Identificar en cada dependencia académica las acciones y los recursos necesarios para la implantación y el desarrollo del modelo educativo. • Diseñar y aplicar instrumentos para dar seguimiento y evaluar la implantación del modelo educativo en las dependencias del nivel medio superior y superior. �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL • Diseñar y aplicar instrumentos para evaluar el desempeño de los profesores con base en el modelo educativo. En este sentido, la Universidad, a través de la Secretaría Académica, se propuso diseñar e impulsar un modelo educativo que defina, ordene y apoye el desarrollo de los programas de los niveles medio superior y superior (técnico superior universitario, licenciatura y posgrado). Este Modelo Educativo se fundamenta en los documentos que actualmente guían el desarrollo de la UANL: la Visión 2012 UANL y el Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012. Mediante el diseño e implantación de este nuevo Modelo Educativo, la UANL busca asegurar que los procesos de formación de bachilleres, técnicos, profesionales, científicos y humanistas, respondan a las necesidades del entorno. En particular, que sus egresados cuenten con las competencias generales y específicas que les permitan desplegar un alto nivel de adaptabilidad y empleabilidad en el ámbito de los mundos laborales, nacionales e internacionales. Gaceta Universitaria UANL Capítulo 2. El contexto de la Universidad Autónoma de Nuevo León 2.1 El contexto global Para comprender el contexto (o contextos) en que se ubica el Modelo Educativo de la UANL, es necesario reconocer la presencia de procesos de globalización en todos los ámbitos de la actividad humana; procesos altamente complejos que se desarrollan en un ambiente mundial interconectado e interdependiente. La educación es un proceso dinámico cuya transformación responde a los cambios de orden social, político, económico y cultural que la sociedad mexicana ha experimentado en los últimos años. Algunos de los cambios más fáciles de observar son los de orden tecnológico y científico, que han revolucionado la organización de los procesos productivos con el acceso y manejo de la información a través de los diversos medios informáticos. En el orden económico, los países se han aglutinado en bloques comerciales para obtener beneficios y hacer frente a la creciente competencia y a la economía cada vez más globalizada. Para afrontar estos retos, México también se transforma: se extienden las actividades que requieren de innova• ción, además de la participación de Viernes 30 de Enero de 2009 la dimensión intelectual en el trabajo (ANUIES, 2000). Colateralmente, se modifican costumbres, patrones de conducta, modos de vida de los individuos y de los grupos sociales que constituyen nuestro país. En el ámbito de la educación superior estos cambios inciden, particularmente, en las áreas de investigación y desarrollo tecnológico. La generación del conocimiento se incrementa exponencialmente y el uso de la tecnología presenta grandes oportunidades de desarrollo para el sector educativo. Además, sobresale el hecho de que las Instituciones de Educación Superior (!ES), en este siglo XXI, interactúan con otras comunidades académicas permitiendo intercambiar experiencias educativas y llevar a cabo un proceso continuo de mejoramiento de la calidad educativa. Las perspectivas globales son temas de referencia, obligados en cualquier ámbito de decisión de la nueva sociedad. Consideran, en su horizonte de comprensión, aspectos como la alta valoración económica que se otorga a los conocimientos científicos de frontera; la estrecha articulación entre el desarrollo científico y el avance tecnológico; la generación y aplicación de nuevas tecnologías que modifican patrones culturales, con respeto a la diversidad cultural, ambiental y social; y una política pública de fomento a la inversión de capital altamente especiali7..ado en ciencia y tecnología, para apoyar el desarrollo de las empresas. La realidad de la globalización plantea importantes retos a las naciones, tales como afrontar un mundo cada vez más dificil, marcado en particular por los desafíos de humanizar la globalización, por el rol importante que adquieren la información y el conocimiento como factores de producción y desarrollo, por el aumento de los movimientos de población, por la fragilización y la marginalización de muchos grupos sociales, así como por la agravación de las desigualdades y Bib/,oteca Magna Universitaria "Raúl Ranga/ Frias' \ lotl.:kJ EJual.1vo de ID lJni\ttsicbd .'\utónnma de J\lli!\'O León Página 14 �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL de la pobreza, en el interior de los países y en el mundo (Conferencia de Ginebra, citado por Rubio Oca, 2004). (OCDE), entre ellos México, se ha registrado un incremento en los niveles educativos de sus ciudadanos. En estos novísimos escenarios, el impacto de la globalización en la educación es múltiple, contradictorio, ambiguo y polisignificante. Y es precisamente el espacio de las instituciones de educación media superior y superior, el territorio idóneo para reflexionar y encontrar puntos de equilibrio entre las demandas del sector productivo y de la economía, los requerimientos de la sociedad en su conjunto y las no menos importantes necesidades del individuo como ser humano (Tünnermann, 2006). Las universidades deben propiciar una mayor movilidad de los profesionales y más libertad para ejercer la profesión en forma transfronteriza, según se conviene en los tratados internacionales de libre comercio y en la integración de bloques regionales, que imponen condiciones adicionales a las cualidades de los profesionales que se forman en las instituciones de educación superior, así corno promover que las organizaciones sean más competitivas (Rubio Oca, 2004). La aparición de la llamada sociedad del conocimiento es otro de los ámbitos que ejerce mayor influencia sobre el funcionamiento de las instituciones educativas. En este escenario, la información y el conocimiento se han convertido en factores estratégicos para el desarrollo de los países, así como en el nuevo activo de las naciones para sustentar su desarrollo, competitividad y bienestar social e individual (POI, 2007-2012, UANL, 2007). Se asume hoy, que las universidades deben construir las formas y mecanismos para conciliar sus funciones con los nuevos modos de producción y difusión del conocimiento; esto implica, entre otras acciones, que el aprendizaje se considera como un proceso sin límites temporales o institucionales, donde con frecuencia la tecnología marca los ritmos y formas de la transmisión del conocimiento y la institucionalidad educativa se redimensiona y busca ampliar el acceso y la diversificación de la educación. Además, se aspira a que la evaluación y verificación de los aprendizajes, de acuerdo a normas de calidad internacionales, sean procesos permanentes. Como Jo señala la Declaración Mundial sobre la Educación Superior de la UNESCO, en los países en vías de desarrollo se requiere de IES sólidas, con la capacidad para formar una masa crítica de personas calificadas y cultas como condición necesaria para garantizar un auténtico desarrollo sostenible que conduzca a acortar las brechas que los separa de los países desarrollados. Éste es el reto que la emergencia de la sociedad del conocimiento impone a la educación media superior y superior en los µúses en desarrollo como México, sin renunciar a su función crítica y a su compromiso social (PDI, 2007-2012, UANL, 2007). En los últimos ai'ios, el crecimiento de la matrícula y la diversificación de las opciones educativas, en los niveles medio superior y superior, son algunas de las tendencias más observadas a nivel mundial. Durante la década pasada, en casi todos los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico Página 16 En el cuadro que se presenta a continuación se sistematizan algunas de las tendencias que caracterizan el contexto de la educación media superior y superior y las implicaciones que tienen en las funciones de las instituciones de estos niveles educativos. Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Tendencias e implicaciones de la Educación Media Superior y Superior TENDENCIAS 1. El deunollo eco, ,ómlco i toeia1 •canic181iaporun..faclar produc:llvo bllado en el c:onodmifflo y., el 11&,ejo 1r,IPLICACIONES Ad\teizeción continua de los canlenidos de los programas educativos. Programu de estuclo flexi>lea. adeallldo de la infOIT'lri\n. 2. Transformación del mundo laboral y de las ocupaciones. Incorporar competencias para la adaptación permanente al cambio Y la formación como ciudadanos comprometidos con el desarrollo sustentable de las sociedades. 3.1.81-llenaloglaedela informlcliJn y la COIIUIÍIIICiÓII (NTIC) Clllllllluyen unodll lae faclor9I que han aca.adu, l'IOdlbdo lospi-demalljod91a Información y de .. COl'IIUl'llcecl. Camblot piufl.indol ., la pedagogla, nuevoe enfoques y otras f0nMI de ap1111,ctzi¡e y enaellanza. Trwfomild6n del papel lnldidol,al del plmlClf y del llllucllnle. Mejolamlenlo de la calidad de la eduraclón. Dinanlzad6n del pn,cno educ:allvo. Dlllllfflllo de llllemallvaa pedag6gicll y 11111111 d*gical· Apllcaclórl en los prm de farmaclón de piar.o.., can el peri! Idóneo pera el deell!Olo de las funclonel 1river1111ri11. 4. Nueva concepción del perfil profesional y de las competencias que deben poseer para incorporarse adecuadamente y permanecer en el mundo laboral. Creación y/o desaparición de programas educativos. Redefinición del perfil profesional en los programas educativos que permanezcan. Profesionales con pensamiento critico. con conocimientos profundos de su realidad local y mundial, que junto a su capacidad de adaptación al cambio, hayan asumido un compromiso ético con la sociedad. Proceso de aprendizaje con enfoque multi e interdisciplinario. Trabajo grupal. Aprendizaje colaborativo Definición del perfil profesional a través de competencias genéricas y especificas. ................... 5. El Cllllln:I de •IIIOn dltpn,éelo de llp11lll1Fypau•w ·JIWl!il!ll:1i. . .. ·.' 6. Alcance global de la actividad humana. Globalización. Elllcdn cerndl en el 1111•idlza,J6. El p,olNor • COIWillrte en'- illldcW, IIIOlilladar, - . . . Programas de movilidad de profesores y estudiantes. Proyectos conjuntos de investigación entre cuerpos académicos e instituciones. Transformación de las universidades en cuanto a su oferta académica, sus programas de investigación y, especialmente. en cuanto a los parámetros de evaluación y acred~ación. lntemacionalización de la educación superior. Avances en el desarrollo del modelo de cooperación internacional universitarta. Fuente: Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina. Informe final -Proyecto Tuning-América L8 ti 2004-2007. (2007). Unive,.idades de Deustc y Gronlngen. Página 17 na �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL 1 El contexto nacional En este rubro se destacan algunos de los aspectos que sobresalen en la realidad de la educación en México. El Sistema Educativo Mexicano atendió, en el ciclo escolar 2006-2007, a casi 33 millones de estudiantes, de los cuales aproximadamente 2 millones 700,000 realizaron sus estudios en instituciones públicas y particulares de educación superior mediante programas impartidos bajo diferentes modalidades. El sistema se integra por la educación básica, la educación media Y la educación superior; esta última comprende los estudios de técnico superior universitario, licenciatura y posgrado. El Sistema Educativo Nacional se ha desarrollado en el transcurso de las últimas décadas bajo la orienlación de ocho postulados: • Calidad e innovación , Congruencia con su naturaleza académica , Pertinencia en relación con las necesidades del país , Equidad • Humanismo , Compromiso con la construcción de una sociedad mejor , Autonomía responsable , Estructuras de gobierno y operación responsables. Por otro lado, la ANUIES ha fonnulado como Visión deseable del Sistema de Educación Superior para el año 2020, la siguiente: En el año 2020, gracias al compromiso efectivo del gobierno federal, de los gobiernos de las 32 entidades federativas y sus municipios, de /os poderes legislativos y de la sociedad civil en su conjunto, las instituciones de educación superior de México integran un vigoroso sistema de educación superior, que forma profesionales e investigadores de alto nivel, genera y aplica conocimientos, extiende y preserva Página 18 /a cultura, tareas que realiza con calidad, pertinencia, equidad y cantidad equiparab!es con /os estándares internacionales, gracias a lo cual la educación superior contribuye de manera .fundamental a que los mexicanos disfruten paz y prosperidad en un marco de libertad, democracia, justicia y solidaridad (ANUIES, 2004). Este escenario deseable de mediano plazo, sirve actualmente de marco orientador para la formulación de políticas, estrategias y programas de sus instituciones afiliadas, en el cumplimiento de sus funciones en un contexto altamente competitivo y demandante de crecientes niveles de calidad, transparencia y rendición oportuna de cuentas a la sociedad. Para el presente y el futuro inmediato, el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 del Gobierno Federa~ desde su enunciado rector "Transformación educativa", expresa los objetivos que guiarán la actividad educativa en México en el periodo de referencia: Elevar la calidad educativa; reducir las desigualdades regionales, de género y entre grupos sociales en las oportunidades educativas; impulsar el desarrollo y la utilización de nuevas tecnologías en el sistema educativo para apoyar la inserción de los estudiantes en la sociedad del conocimiento y ampliar sus capacidades para la vida; promover la educación integral de las personas en todo el sistema educativo; fortalecer el acceso Y la permanencia en el sistema de enseñanza media superior, brindando una educación de calidad orientada al desarrollo de competencias; ampliar la cobertura, favorecer la equidad Y mejorar la calidad y pertinencia de la educación superior. Acorde con el Plan Nacional de Desarrollo y reconociendo que la competitividad de las naciones depende hoy, en buena medida, de la calidad de sus sistemas educativos y de sus capacidades para generar, difundir y aplicar innovadoramente el conocimiento, el Programa Sectorial de Educación 2006-2012 de la Secretaria de Educación Pública del Gobierno Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Federal, establece importantes objetivos para continuar el proceso de fortalecimiento del sistema educativo nacional, entre ellos: 1) Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener ac<:eso a un mayor bienestar y contnlmyan al desarrollo nacional; 2) Ofrecer una educación integral que equilibre la formación en valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos, a través de actividades regulares del aula, la práctica docente y el ambiente institucional, para fortalecer la convivencia democrática e intercultural; y 3) Ofrecer servicios educativos de calidad para fonnar personas con alto sentido de responsabilidad social, que participen de manera productiva y competitiva en el mercado laboral. Por su parte, la AN U!ES en el documento La educación superior en el siglo XXI (2000) señala algunos de los múltiples desafíos que enfrenta la educación superior mexicana, con miras a su desarrollo, en la primera parte del presente siglo: Constituirse en la puerta de acceso a la sociedad del conocimiento en el sentido más amplio; atender con calidad a una población estudiantil en constante crecimiento; y ofrecer servicios educativos de gran calidad que proporcionen a los estudiantes una formación que integre elementos humanistas y culturales con una sólida capacitación técnica y científica. El contexto nacional se caracteriza también por las transiciones demográfica, económica, social y política que actualmente se están desarrollando en el país (descritas con amplitud en el POI 2007-2012 UANL), por la evolución acelerada del mercado laboral nacional y de las ocupaciones, las tendencias internacionales de las profesiones y la fonnación universitaria, y las demandas nacionales derivadas del reclamo por el desarrollo de una sociedad más justa, equilativa e incluyente. Este conjunto de fenómenos y demandas que configuran actualmente el contexto nacional de la educación media superior y superior, Página 19 generan grandes retos a las instituciones educativas. En particular, se reconoce que las instituciones de educación media superior y superior deben asegurar que sus graduados posean, además de los conocimientos necesarios para la correcta realización de las tareas y contenidos de su trabajo, un conjunto de competencias sociales, metodológicas y participativas. Las primeras son aquéllas que en cualquier contexto, tanto laboral como personal, permiten al profesionista colaborar de una forma comunicativa y constructiva, así como el entendimiento interpersonal; las segundas facilitan la aplicación del conocimiento adecuado ante cualquier tarea o situación, y permiten además transferir esas experiencias a nuevas generaciones; y las terceras, en un marco estriclamente laboral, permiten intervenir y colaborar en la organización del trabajo, asumiendo las responsabilidades que implica. Los currículos actuales, por tanto, deben fomentar la formación integral de la persona con dominio de las competencias que le faciliten la integración adecuada en la sociedad global para propiciar una práctica profesional exitosa, no sólo en el ámbito nacional sino también en el internacional. Para el logro de este propósito se requiere que las instituciones educativas realicen cambios sustanciales, incluyendo modelos curriculares que superen los programas rígidos y den paso a los semiflexibles o flexibles. Además, es necesario que en los procesos educativos se favorezca el conocimiento, la preparación general, la creatividad, la comunicación e información, como los mejores instrumentos de adaptación al escenario cambiante del mundo laboral y de las ocupaciones. �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL El contexto estatal Los nuevos modelos curriculares se caracterizan por los siguientes aspectos: Pertinencia. Calidad. Flexibilidad. Centrado en el aprendizaje del estudiante. • Centrado en competencias especificas y generales. Internacionalización. lnterdisciplinariedad y otras modalidades de organización del conocimiento. Con la finalidad de avanzar de una manera máseficazenellogrodelosobjelivosconsiderados en el Programa Estatal de Educación 2004-2009, la Secretarla de Educación del Estado fonnuló una Agenda Estratégica en 2007, que contiene una Visión a 2017 del sistema educativo estatal y un conjunto de políticas, acciones y metas cuyo propósito es mejorar el acceso y la calidad de los servicios educativos en el Estado de Nuevo León. La Visión a 2017 establece, entre otros aspectos, que en ese allo Nuevo León: Poli valencia. lntegralidad. Innovación. Adaptabilidad y transferabilidad. Énfasis en valores. Movilidad. Vmculación con diversos sectores mediante variados procesos y actividades de aprendizaje. Contará con un sistema educativo que ofrecerá respuestas oportunas y adecuadas a las necesidades del desarrollo social, económico y cultural del Estado, así como a las demandas derivadas de la nueva sociedad del conocimiento, y en el que todos los que cumplan con los requisitos previos de preparación académica, tendrán la posibilidad de acceder a programas educativos de buena calidad. Tendrá un sistema educativo estatal bien integrado, en el que existirá una adecuada articulación y complementación entre estructuras curriculares, mecanismos de gestión institucional, e instancias de apoyo especializadas para los distintos tipos, niveles y modalidades de la educación. Centro de Comunicación y Producción Audiovisual - •. ~. -- -., ·, Página 20 Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 • Habrá alcanzado un reconocimiento nacional e internacional por la alta calidad de su sistema educativo. En el ámbito internacional su ' sistema educativo se ubicará entre los diez mejores sistemas educativos en el mundo tomando como referencia los indicadores de' mayor representatividad internacional. • Habrá logrado una vinculación eficaz del sistema educativo con los sectores productivos y de servicio social en todas las áreas técnicas y profesionales, a partir de un esquema de enseñanza-aprendizaje basado en competencias, que permita integrar la práctica con los estudios, facilite las salidas laterales, amplíe las opciones de empleo para los egresados y haga posible la educación continua de los adultos. Hacer realidad la Visión 2017 del Sistema Educativo Estatal, constituye un reto de grandes dimensiones para todas las instituciones educativas en el Estado, las cuales deberán focalizar sus esfuerzos en los procesos de ampliación, mejora continua y aseguramiento de la calidad de su oferta educativa, innovación, generación y aplicación del conocimiento, vinculación e internacionalización. La UANL reconoce que su contribución a tan importante aspiración estatal, debe ser relevante a la vez de imprescindible, por atender la mayor matrícula de estudiantes a nivel medio superior y superior en el Estado. Su oferta educativa compite con diversas instituciones de educación de los niveles medio superior y superior, públicas y particulares, algunas de ellas con un gran prestigio a nivel nacional e internacional. Las escuelas de salud de la UANL son de las más reconocidas en el país, así como las de ingeniería. Por su tamaño y características de universidad pública, la UANL es la única que tiene cobertura estatal, pues las 29 preparatorias oficiales cubren el área metropolitana y los municipios más importantes del estado. Algunas facultades, como las de Contaduría Pública y Administración, Ingeniería Mecánica y Eléctrica y Agronomía, han abierto sedes foráneas en municipios en los que la demanda de estudiantes ha justificado la apertura de esas unidades académicas. Página 21 Como consecuencia de lo anterior, la UANL ha desarrollado un proceso permanente de actualización de su oferta educativa, a fin de mantenerla competitiva, pertinente y de calidad, y abrir nuevas opciones de formación profesional que satisfagan la demanda creciente de nuevas profesiones y de una mayor especialización (a través de los posgrados). Además, debido a la naturaleza del desarrollo social e industrial en el norte del país, la UANL es receptora de un número importante de estudiantes de otros estados, particularmente los cercanos a Nuevo León. La influencia institucional va más allá de esta entidad federativa, lo que se percibe en los programas de vinculación con el entorno regional, tanto en lo educativo, como en programas de investigación y en proyectos y programas de asesoría a empresas del norte del país. El reto institucional es seguir ofreciendo una educación de buena calidad, a pesar de las limitantes que implican la cantidad de estudiantes atendidos y los recursos disponibles. �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL 1 La tarea de mediano plazo en la UANL Congruente con el contexto descrito, la UANL reconoce su compromiso con la sociedad mexicana, y plantea en su Plan de Desarrollo Institucional que: "Hoy más que nunca, ante los procesos de globalización en curso y los impactos que estos producen en el desarrollo de los países, la democratización del acceso al conocimiento y del desarrollo de capacidades para generarlo, deben ser objetivos nacionales con un alto grado de prioridad, para lograr la cohesión social. En este aspecto, el Sistema Educativo Nacional y en particular, las instituciones de educación superior, están llamadas a jugar un rol relevante en la formación de una sociedad más y mejor educada y con mayores capacidades que las actuales para participar activamente en tales procesos" (POI, 2007-2012, UANL, 2007). En la construcción del Modelo Educativo de la UANL, que se describe en este documento, se asumieron los planteamientos de la Visión 2012 UANL y del POI 2007-2012, en los cuales se reconoce que la evolución y tendencias observables del mundo laboral y de las ocupaciones, apuntan a que es necesario formar a los individuos en un amplio conjunto de competencias, que incluyan por supuesto los conocimientos, pero también las habilidades, destrezas y actitudes que son requeridas en el puesto de trabajo. Estas competencias (denominadas generales) están básicamente relacionadas con la capacidad de dar resultados en grupo y de manera independiente, resolver problemas, comunicación oral y escrita, asumir responsabilidades, saber administrar el tiempo, saber organizar, planificar, coordinar y tomar decisiones, así corno tener iniciativa, adaptabilidad laboral, honestidad y lealtad. privilegie la equidad, el aprendizaje, sustentado en un currículo flexible que, además de propiciar la adquisición de competencias específicas (conocimientos), propicie la formación en un amplio espectro de competencias generales corno las descritas con anterioridad (PDI, 2007-2012, UANL, 2007). El modelo de institución que adoptó la UANL desde su fundación, ha implicado la coexistencia armónica de dos niveles educativos, el medio superior y el superior (técnico superior universitario, licenciatura y posgrado). La Visión 2012 UANL no diferencia, para ambos niveles, sus objetivos, programas y atributos puesto que institucionalmente se entiende a la educación corno un continuum que se da en diferentes etapas. En este sentido, la UANL considera la complejidad que implica mantener vinculados, pero suficientemente diferenciados, los niveles educativos medio superior y superior y de acuerdo con los seflalamientos de Oelors {l 996) acepta que "la educación durante toda la vida permite, sencillamente, ordenar las distintas etapas, preparar las transiciones, diversificar y valorizar las trayectorias." Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Niveles de estudios en la UANL Nivel ISCED 6 Nivel ISCED 5A Nivel ISCED 5A Nivel Superior Nivel ISCED 5A4 Nivel ISCED 582 Nivel ISCED 3A +-- e~; ~:s~ciªe~~~~~ción del Internacional Standard Classification of Education, (ISCED) establecida por Las tareas prioritarias al interior de la Universidad son ahora socializar ampliamente el Modelo Educativo de la UANL e incorporarlo en todos los programas educativos de los niveles medio superior y superior, realizando las a~ecuaciones curriculares necesarias, y capacitar al personal académico y directivo de la Institución para asegurar el buen funcionamiento del mismo. Se reconoce que la tarea es compleja Y que requiere del compromiso y dedicación de los profesores y directivos, y por supuesto, de los estudiantes, quienes tendrán que asumir un nuevo rol más activo en el diseflo de sus propi~ ~yectorias escolares. Sin embargo, la Uruversidad ha construido las condiciones adecuadas para llevar a cabo tan importante tarea Ya ella dedicará sus mayores esfuerzos en el corto y mediano plazos. Este nuevo contexto laboral obliga a las instituciones de educación superior a modificar su modelo de formación para dar respuesta a las demandas de la sociedad del conocimiento; en particular transformar su modelo educativo centrado en la enseflanza a otro en el que se Página 22 Nivel Medio Superior Página 23 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Capítulo 3. El Modelo Educativo de la UANL 3.1 Fundamentación El desafio mayor en las universidades es decidir "con qué contenidos educativos, con qué estrategias pedagógicas, con qué tipo de organización universitaria, con qué propósito o aspiración social y en qué dirección debe darse este crecimiento" (Luengo, 2003). En cuanto a políticas educativas, la mayoría de las universidades en México han adoptado las recomendaciones de la UNESCO relacionadas con la calidad, pertinencia e intemacionalízación (Luengo, 2003). Estas premisas implican cambios radicales en las formas de trabajo institucionales, pues deben considerar la planeación y las prácticas educativas desde un contexto global, más que regional o inmediato, además de definir parámetros de evaluación que permitan realmente verificar, en forma permanente, la calidad del proceso. Adicionalmente, las tendencias internacionales apuntan a la transformación acelerada de la práctica educativa centrada en la enseñanza, en la que el actor principal y responsable es el maestro, a otra que privilegia y pone en el centro de su actuación al aprendizaje de los estudiantes, promoviendo que sean éstos quienes definan el rumbo, profundidad y extensión de su formación (por supuesto, siempre bajo parámetros establecidos institucionalmente). El proceso de cambio de un modelo centrado en la enseñanza a otro centrado en el aprendizaje, requiere del desarrollo de nuevas habilidades por parte de los estudiantes y los profesores, puesto que se busca que los primeros sean autónomos, críticos, y que tengan la capacidad de aprender a aprender, mientras que los segundos deberán tener una actitud más abierta, practicando el rol de facilitador del aprendizaje, proveyendo información que será analizada, discutida e, incluso, rechazada por el estudiante. Por otra parte, la práctica social de la profesión ha pasado de ser un ámbito claramente definido a otro ambiguo, cambiante y abierto. De una situación laboral en la que el ingeniero, el médico, o el contador, tenían la certeza de lo que se esperaba de ellos, actualmente los egresados de las instituciones de educación superior se enfrentan a una práctica profesional que requiere el desarrollo de habilidades adicionales a las específicas de su profesión, como la comunicación oral y escrita en diferentes idiomas, el uso de paquetes computacionales universalmente utilizados, la interacción con otros profesionistas para desarrollar proyectos de impacto global, además de tener nuevas actitudes ante las diferencias culturales o distintas percepciones de la misma problemática analizada. El trabajo no está solamente en la oficina de la empresa, sino donde el cliente lo demande; no sólo en una región geográfica, sino en el mundo; no hay empleos fijos, sino servicios profesionales bajo un contrato por tiempo predeterminado; la seguridad social no depende de la empresa, sino de uno mismo. Los rápidos cambios de la tecnología específica asociada al desarrollo de una profesión, y también los cambios acelerados en las tecnologías de la información, demandan nuevas habilidades, como una capacidad de adaptación creciente y nunca acabada. El mundo nuevo demanda un profesionista preparado no sólo técnicamente, sino con una formación humanística, democrática y crítica, que permita poner la ciencia y la tecnología al servicio de la toma de decisiones para el bienestar común. La universidad actual debe atender esas nuevas realidades. Los programas educativos deben dejar de ser rígidos y asumir fórmulas diversas de flexibilidad; adicionalmente al conocimiento, deben ponderarse de manera significativa las competencias generales; y deben atenderse los requerimientos del entorno inmediato, pero también, y con efectividad, los globales. Para enfrentar estos retos, la Universidad Autónoma de Nuevo León ha desarrollado acciones diversas que delinean la filosofia educativa institucional. Mediante consultas a la sociedad, la Institución ha identificado los nichos académicos a través de los que puede incidir en su entorno -inmediato, regional y globaly ha puesto en marcha planes y programas académicos Y académico-administrativos orientados a posicionarla en el año 2012 "como la universidad pública de México con el más alto prestigio nacional e internacional" (Visión 2 12 UANL, Primera actualización. 2007). º Es importante hacer notar que en la Visión 2 12 UANL se impulsa el diseño de acciones de flexibilización, educación centrada en el aprendizaje, innovación académica, desarrollo de competencias, e internacionalización. La pertinencia, la calidad, la equidad, la innovación la competitividad Y la internacionalización, son puntos de referencia fundamentales en los' planteamientos de la Visión 2012 UANL. º Modelo Educativo de la UANL El Modelo Educativo de la UANL es un instrumento para posibilitar y ordenar el quehacer universitario; tiene un valor utilitario pragmático, dinámico y flexible, y permit; la retroaltmentación. Considera el carácter multidimensional y complejo de la educación Y de su institucionalización; promueve la formación i_ntegral de sus estudiantes y adopta una actitud mnovadora hacia el conocimiento. De igual modo, describe el conjunto de prop~sitos y directrices que orientan y guían la acc1on y el sentido en las funciones académicas para la formación integral de las personas. Es una representación de la práctica educativa en la institución que sirve como referencia y como ideal. A través del modelo se busca responder a las necesidades de formación de la sociedad Y constituye el elemento de referencia que deb~ ~enn~ar todos los niveles académicos y admimstral!vos, a través de los cuales se articula el proceso formativo. 3.2.1 Características del Modelo Educativo de la UANL . ~l modelo educativo incorpora los hnearmentos de los documentos institucionales guía, :t5í como las tendencias y propuestas educativas formuladas por organismos nacionales e internacionales, para una institución de educación superior altamente competente en un contexto globalizado. . De acuerdo con la ANUTES, formación mtegral significa "incorporar en el diseño nuevos mod~!os centrados en el aprendizaje, la co?strucc10n de competencias generales y espe~i~c~ ~ue consideren desde perspectivas mult1d1sc1plinarias, conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se construyan en concordancia con el contexto histórico cultural , . ' , economico Y político, atendiendo asimismo el desarrollo fisico Ymoral del individuo" (2004). Comprende procesos educativos que toman en cuenta a los sujetos en su totalidad, ubicando y World Trade Center, Nuevo León- UANL Página 25 �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Las características principales del Modelo Educativo de la UANL son: • Su operación se sustenta en un nuevo sistema de créditos, que acorde a su eje rector-estructurador "educación centrada en el aprendizaje", mide la carga de trabajo que el estudiante tiene que realizar para desarrollar las competencias establecidas en las unidades de aprendizaje del plan de estudios. • Responde a las necesidades del contexto social e institucional, con programas educativos y académicos de buena calidad. • Responde a las tendencias nacionales e internacionales de la educación media superior y supenor. • Promueve la formación de universitarios autónomos y críticos con sensibilidad y compromiso ético-social frente a los problemas del entorno. • Se apoya para su funcionamiento en el Sistema de Investigación, Innovación y Desarrollo Tecnológico de la UANL. considerando sus emociones, intelecto, afecto, razón, valores, aptitudes y actitudes, en una visión holística y multidimensional del ser humano. • Considera como prioridad la práctica de la equidad, dando respuesta de calidad a las necesidades particulares del estudiante, mediante la igualdad de oportunidades en su ingreso, permanencia y egreso. • Permite formar estudiantes que alcancen su más alto potencial intelectual y crecimiento personal, generando profesionales, artistas y científicos que contribuyan al avance de la sociedad en los ámbitos nacional e internacional, con competencias de índole tecnológica, conciencia social, sensibilidad humana y un auténtico sentido de la vida. • Reconoce los roles y la participación de los involucrados en el proceso educativo: estudiantes, profesores, directivos y personal administrativo. • Fomenta en los estudiantes la responsabilidad ciudadana y la participación en la vida comunitaria, en un marco ético, democrático y con respeto a la pluralidad. • Fortalece una cultura universitaria de interacción entre las diferentes áreas disciplinarias. • Es dinámico y se adapta a los requerimientos sociales e institucionales, favoreciendo el desarrollo sustentable. • Establece los ejes rectores que orientan el proceso educativo en la Institución. • Incluye los principios y lineamientos para su operación a través de un Modelo Académico para cada uno de los niveles educativos que ofrece la Universidad. Página 26 Para incorporar el Modelo Educativo en los programas educativos del nivel medio superior y superior que ofrece la Universidad, se han establecido un conjunto de estrategias institucionales, tales como: • Crear las condiciones en cada una de las dependencias académicas de la Institución, para que cada programa educativo cuente con un plan de desarrollo en el que se establezcan las estrategias, necesidades y tiempos para la implantación del Modelo Educativo de la UANL. • Establecer los lineamientos para la formulación del plan de desarrollo de los programas educativos. • Establecer un programa de asesoría, coordinado por la Secretaria Académica, dirigido a apoyar los procesos de incorporación del Modelo Educativo en los programas educativos que ofrecen las dependencias académicas del nivel medio superior y superior de la Institución. • Realizar las adecuaciones curriculares pertinentes en los programas educativos vigentes de todos los niveles que ofrece la Universidad. • Planear y desarrollar los procesos educativos en la perspectiva de la formación integral centrada en el aprendizaje, para perfilar un estudiante que participe activamente en su proceso formativo, a través de su interacción con el entorno social y profesional. Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 • Establecer esquemas curriculares . 1 y cocumcu ares que propicien la adquisición de competencias generales y específicas para el aprendizaje autónomo, en particular aprovechando las capacidades del Sistema de Investigación, Innovación y Desarrollo Tecnológico de la UANL. Desarrollar el aprendizaje significativo a través de la vinculación de los conocimie~tos académicos con las situaciones cotidianas. • Establecer programas que aseguren la atención individual y en grupo de estudiantes Y la igualdad de oportunidades de acceso' permanencia y egreso de los mismos. ' • Reconocer Ypromover las actividades artísticas culturales Ydeportivas al interior de la estructuri: curricular. • Establecer programas cocurriculares con la participación de los estudiantes. • Ampliar Y modernizar la infraestructura de apoyo a las actividades académicas de profesores Y estudiantes, en el marco de la operación del Modelo Educativo de la UANL. • ~plicar metodologías pertinentes y el diseño de tnStrurnentos para el seguimiento y la evaluación del pr~:eso educativo, y de la implantación y operac10n del Modelo Educativo de la UANL. • Fortalecer la vinculación interinstitucional. • Asumir los valores asociados al quehacer univ~rsitario y proponer programas que permitan su concreción. • Ofrecer cursos de formación y capacitación de profesores para la actualización de los programas educativos, considerando los ejes rectores del Modelo Educativo de la UANL. • Ofrecer programas para la formación de directivos, personal académico y administrativo en la conceptualización y operación del Modelo Educativo de la UANL. Página 27 Ejes rectores del Modelo Educativo de la UANL Con la finalidad de presentar con la mayor claridad posible este modelo educativo, se estructuró una descripción conceptual que se denva de la práctica educativa existente en Ja Institución, que, por otra parte, fue validada a través de la reflexión y análisis de las tendencias mundiales de la educación, especialmente de los niveles medio superior y superior. Los documentos guía de la Institución, especialmente la Visión 2012 UANL y el POI 200 7•2012 , . constituyen el sustento del Modelo. En esta sección se delinean las formas de trabajo -ejes rectores- que deben ser incorporadas a la tarea educativa cotidiana, en el marco del modelo educativo, para facilitar la comprensión y definir el alcance de los compromisos de los diversos actores en la Institución. A continuación se presentan los ejes rectores que estructuran el Modelo Educativo de la UANL: • Ejes estructuradores • Educación centrada en el aprendizaje. • Educación basada en competencias. • Eje operativo • Flexibilidad curricular y de los procesos educativos. • Ejes transversales • Internacionalización. • Innovación académica. �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Ejes rectores del Modelo Educativo UANL • A) Educación centrada en el aprendizaje Transversales Operativo Estructuradores A) Flexibilidad curricular y de los procesos A) Internacionalización B) Innovación académica Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 aprendizaje es una acción que se desarrolla en dos niveles: a) en el comportamiento y b) en el pensamiento (Zabalza, 199 I ); y que integra lo intelectual, lo afectivo y lo interpersonal. La función del profesor es ahora de facilitador y propiciador de los procesos de aprendizaje, al favorecer en el aula una participación activa, constructiva y corresponsable del estudiante en su propio proceso de aprendizaje (Ángeles, 2003). educativos B) Educación basada en com- Para que esta orientación se concrete, es fundamental la transformación real y comprometida de las prácticas institucionales, en función de brindar atención a los requerimientos del estudiante. petencias Educación centrada en el aprendizaje 3.3.1 Ejes estructuradores Dan estructura a los programas educativos, pues su diseño requiere considerar al estudiante como centro del proceso para promover un aprendizaje significativo; de igual fonna, penniten reconocer que el proceso educat'.vo integral implica la adquisición de competencias, entendidas como la expresión concreta del conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas actitudes y valores, que pone en Juego la person~ cuando lleva a cabo una actividad. En la realidad actual y futura importan los saberes, pero también, necesariamente, el saber hacer en el contexto de cada área de actividad formativa. Los procesos de enseñanza y aprendizaje deben diseñarse bajo este enfoque y los profesores deben responder y adecuar sus prácticas a los requerimientos de esta nueva práctica educativa Para lograr lo anterior, el modelo educativo se operará a través de los ejes estructuradores de educación centrada en el aprend1zaJe y de educación basada en competencias Página 28 Los enfoques educativos centrados en el aprendizaje de los sujetos, tratan de identificar y aplicar nuevos modos de pensar y hacer la práctica educativa, particularmente e~ ~¡ mvel de educación superior, buscando mc1d1r en la formación de profesionales más competente_s, criticas e innovadores. Para ello es necesano impulsarunanuevaarquitecturadelconocimiento (Pérez et. al., 2000) desde la perspectiva del aprendizaje significativo, creando nuevos soportes y estrategias que faciliten el aprender a aprender. El aprendizaje significativo depende en gran medida de la capacidad del s~jet~ para asimilar y modificar, en su propio mtenor, la representación inicial de la realidad externa. Es importante atender la forma en que el nuevo material de aprendizaje se relacione con lo que el estudiante ya sabe. Loanteriorimplicaqueelenfoqueeducativo centrado en el aprendizaje pone el énfasis en el proceso del estudiante en aras de promover un aprendizaje significativo. En este sentido, el Características principales del eje En forma general, se orienta a lograr aprendizajes significativos utilizando estrategias cognitivas del pensamiento lógico y creativo, promoviendo la actividad autónoma del estudiante mediante una participación más activa y responsable en la construcción de su propio conocimiento. Las características específicas de este eje son: • Promueve el desarrollo integral del estudiante a través de las diversas áreas curriculares. • Considera la transformación del individuo en su totalidad, tanto en el comportamiento como en el pensamiento. • Se manifiesta en el desempeilo, equilibrando la información (conocimientos y procedimientos) y la formación personal y social (actitudes y valores). • Favorece la transferencia de la teoría a la práctica en situaciones de la vida real, para fundamentar la solución de problemas con sentido ético y comprometido con el desarrollo sustentable de su entorno. • Favorece la movilidad y adaptabilidad a los diferentes contextos sociales, a partir de diferentes estrategias educativas, el aprendizaje Página 29 de lenguas extranjeras, la comprensión de otras culturas y el uso de las TIC. Implicaciones del eje en la operación del modelo educativo Diseñar nuevas maneras de planear el trabajo áulico y no áulico, en función del aprendizaje significativo. • Incorporar nuevas y diferentes formas que fomenten la evaluación integral. Establecer un programa de formación de directivos, académicos y personal administrativo y propiciar la responsabilidad compartida entre estos niveles. • Vincular la adquisición de los aprendizajes con la actuación competente. Educación basada en competencias El enfoque basado en competencias es considerado como un medio que responde mejor a la necesidad de encontrar un punto de convergencia entre educación y empleo; refuerza el propósito de empleabilidad; se adapta a los cambios de la sociedad internacional bajo múltiples formas; enfatiza y focaliza el esfuerzo del desarrollo económico y social en la valorización de los recursos humanos; y es una moderna y posible respuesta a la necesidad urgente de mejorar la calidad de la educación para todos. También se espera que conlleve a una mayor equidad, ya que establece estándares objetivos que garantizan el acceso de diversos grupos en condiciones de igualdad, a la vez que proporciona las bases para la participación efectiva de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. La educación basada en competencias implica, por lo tanto, el desempeño entendido como la expresión concreta del conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, que pone en juego la persona cuando lleva a cabo una actividad. �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Ante esto, la Universidad Autónoma de Nuevo León propone el análisis de las prácticas sociales en toda su dimensión, para ubicar las competencias generales y específicas que le corresponden a cada nivel educativo que ofrece. Además de las competencias profesionales básicas y disciplinarias, el currículo de la UANL debe propiciar el desarrollo de un conjunto de competencias generales en los estudiantes. En el nivel medio superior las competencias generales son aquéllas que todo egresado de este nivel debe poseer, para cumplir con los requisitos de ingreso a los estudios de nivel superior. Se agrupan en tres ámbitos: Interacción social, instrumental o metodológica y participativa o integrativa. Por otra parte, en el nivel superior, además de propiciar el desarrollo de competencias generales (instrumentales, de interacción social e integradoras) (FOGU) se considera que las prácticas sociales de la profesión pueden ser entendidas como competencias específicas que, de manera global, conforman las profesiones. Estas competencias se definen como una forma particular de ser, saber y saber hacer actividades específicas para la satisfacción de necesidades sociales, y la producción de bienes y servicios en determinados sectores de la población. Son aquellas referidas a un campo profesional particular que responden a los requerimientos propios de un ejercicio profesional. Están relacionadas con los conocimientos teóricos en un campo específico, habilidades y conocimientos profesionales básicos, conocimientos y razonamientos multidisciplinarios, formación práctica, y conocimiento de métodos en un campo específico. Características principales del eje El enfoque educativo basado en competencias busca ligar la escuela con el mundo de la vida y del trabajo; por lo tanto: Considera tanto las competencias generales como las específicas demandadas por el entorno socioeconómico local, regional y global. Página 30 Aspira a desarrollar las competencias en situaciones de aprendizaje lo más apegadas a la realidad, creando ambientes que potencien y desarrollen los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que requiere la sociedad. • Estructura las competencias por nivel de complejidad, por lo que deben ser aprendidas en forma integral, es decir, se debe centrar la atención más en el proceso de construcción de los aprendizajes que en la enseñanza; el maestro se convierte en un facilitador de este proceso. • Abre la posibilidad de desarrollar las competencias que se consideren pertinentes para el logro de las expectativas del estudiante y de su formación integral, con el apoyo del tutor académico y en relación al perfil profesional. • Promueve la aplicación de capacidades cognitivas, procedimentales y afectivas en forma integral. • Integra la comprensión de conceptos, principios y teorías, los procedimientos y los valores que fundamentan la acción. • Prioriza la capacidad de elaborar juicios de valor sustentados, que integren y superen la comprensión y el saber hacer. • Posibilita la vinculación con los diversos sectores de la sociedad para la definición de las competencias específicas. Implicaciones del eje en la operación del modelo educativo • Establecer un nexo continuo con la sociedad para retroalimentar la actividad académica relacionada con la formación de profesionales. • Reestructurar los programas educativos para que el desarrollo de competencias pueda ser abordado de manera integral. • Crear espacios curriculares y cocurriculares que permitan el desarrollo de competencias en situaciones de aprendizaje reales. • Generar espacios institucionales que permitan el entorno pedagógico adecuado para el desarrollo de las competencias. • Establecer esquemas de vinculación entre los espacios curriculares y cocurriculares con Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 el Sistema de Investigación, Innovación y Desarrollo Tecnológico de la UANL Implementar programas de formación de profesores que desarrollen las competencias requeridas para su práctica educativa. Certificar competencias específicas a través de organismos reconocidos. • Desarrollar la capacidad de adaptación en los estudiantes, para facilitar su incorporación a otros contextos. 3.3.2 Eje operativo: Flexibilidad curricular y del proceso educativo La flexibilidad curricular se define como una oferta educativa amplia y diversificada, en cada programa educativo, de manera que, a través de ella, sus destinatarios puedan construir un camino individualizado que responda a sus intereses, expectativas y aptitudes (Innovación en la Educación Superior, ANUIES, citado en FOGU, 2005). Flexibilidad curricular y del proceso ed~cativo es el conjunto de caracteristicas que se mcorporan al modelo educativo, dotándolo de cualidades que le permiten acudir al encuentro de las necesidades de todos los involucrados· impulsa la movilidad de los actores universitario~ en la generación y socialización del conocimiento a través del disei\o y rcdiscilo de planes de estudios, la formación interdisciplinaria, y la promoción de nuevas alternativas de enseilanza Y aprendizaje dentro y fuera del aula, la corresponsabilidad en la toma de decisiones la consideración de cuestiones contextuales' el énfasis en la evaluación formativa, y 1~ diversificación de las opciones de formación. Tanto la flexibilidad del curriculo como de los procesos educativosrnismos, son condiciones necesarias para que el modelo educativo pueda ser fimcional, es decir, la Institución debe revisar cómo operan sus programas educativos Y desarrollar nuevos espacios de prácticas Página 31 docentes creativas e integrales, que incluyan estrategias orientadas al desarrollo pleno de la autonomía intelectual de los estudiantes así como establecer criterios que permiW: implementar estas estrategias dentro y fuera del aula. Esto obliga, necesariamente, a una actitud diferente de cada uno de los actores del proceso educativo, ante la enseñanza y el aprendizaje Y, por supuesto, ante la evaluación, como una condición ineludible para la mejora continua de la calidad de los procesos y programas educativos. La flexibilidad en el plano del Modelo Educativo de la UANL se concibe como el eje alrededor del cual se vertebran las líneas de acción e innovaciones en ámbitos específicos: en el plano pedagógico, en los métodos de enseña~ y aprendizaje; en la organización y la geStmn acadélillcas; en la administración de recursos financieros, humanos y de los procesos escolares. Se habla de la flexibilidad curricular ya que los niveles administrativo y financieros~ derivan del académico y deben responder a las especificidades del primero. Características principales del eje • Promueve la formación integral, mediante el acceso de los estudiantes a diferentes opciones de flexibilidad curricular que ofrezca la inS titución, para el logro de los propósitos de formación. • Propicia la construcción de un perfil profesional individual (perfil indicativo), que se adapte a los mtereses Y aptitudes del estudiante por medio de los programas de tutorías, entre otros, y de los diferentes esquemas que favorezcan todas las posibilidades del aprendizaje autónomo. • Favorece la movilidad estudiantil y la mternacionalización de los programas educativos, de conformidad con los intereses y expectauvas de los estudiantes. • Promueve la diversificación del trabajo de los_ académicos, permitiéndoles elegir las act1V1dades para realizar mejor sus funciones. �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL • Posibilita una actualización permanente del personal académico en su campo profesional. • Contribuye a la actualización de la oferta educativa. Implicaciones del eje en la operación del modelo educativo • Ampliar la cobertura de programas educativos, medios de aprendizaje y servicios de apoyo. • Responder institucionalmente a una formación del pensamiento libre, flexible e interdisciplinario. Diseñar opciones de formación flexible, en función del contexto de las dependencias. • Propiciar la integración de distintas capacidades en la resolución de situaciones prácticas. • Realizar trabajo colegiado intra e inter dependencias, que fomente el desarrollo de propuestas de flexibilización pertinentes. • Fortalecer el tutorías. programa institucional de • Adecuar y mejorar la infraestructura tecnológica y administrativa. • Diseñar un sistema institucional de administración de programas educativos por créditos. • Ofrecer modalidades alternativas para el aprendizaje. Internacionalización La internacionalización de la educación superior es el proceso de integración de las dimensiones intemacionales/interculturales en la enseñanza, investigación y servicios de una institución (Knight, 1998). Esta definición reconoce la internacionalización como un proceso que responde a la globalización, e incluye elementos internacionales y locales. Mediante el proceso de internacionalización, se integra la perspectiva internacional a un sistema universitario. Constituye una v1s1on interdisciplinaria orientada hacia el futuro que compromete a los administradores a crear una visión institucional y a cambiar el sistema completo hacia el pensamiento global, reaccionando a los cambios multidimensionales en las arenas globales políticas, económicas y culturales. Es la manera en que una institución se adapta a un medio ambiente diverso y cambiante que cada día está más enfocado globalmente (Ellingboe, 1996). La universidad internacional espera trascender las fronteras, compartir recursos humanos, primero a nivel interregional (por ejemplo la Unión Europea) y después a un nivel global. Asimismo se espera que las universidades sumen esfuerzos y se constituyan en consorcios. 3.3.3 Ejes transversales Los ejes transversales se desarrollan a través de todo el currículo, por lo que, con los anteriores, complementan el proceso educativo integral. La tarea áulica y extra aula, debe contemplar aspectos de formación global -a través de la internacionalización de la Institución- e incorporar estrategias y técnicas innovadoras que refuercen la formación académica (la innovación académica). Viernes 30 de Enero de 2009 Como actividades de internacionalización en el currículo, se consideran las siguientes: • Programas para estudiantes internacionales: Por medio de una gama de posibilidades educativas y servicios a estudiantes internacionales. Internacionalización de los procesos de enseñanza y de aprendizaje: A través de la inclusión de temas internacionales en las unidades de aprendizaje, en la formación profesional de un estudiante universitario, y a partir de dar una dimensión internacional al programa educativo y a la enseñanza. • Formación de profesores con perfil internacional: Fomentando la movilidad de los mismos y que puedan ejercer en el extranjero; que participen en proyectos de investigación internacionales e internacionalicen su propia enseñanza. Proyectos y contratos de educación internacional: Participando en proyectos de desarrollo internacional y de consultoría en cuanto a formación de docentes. • Acuerdos a nivel internacional entre instituciones de educación· superior a fin de promover el intercambio de profesores, estudiantes e investigadores. • Propicia el acceso hacia nuevos esquemas de invP~tigación, de docencia y de gestión. Facilita la sociedad y afiliación con universidades en el mundo. Implicaciones del eje en la operación del modelo educativo Formar profesionales que posean conocimientos internacionales y competencias interculturales. Incorporar la dimensión internacional en los programas educativos considerando las tendencias educativas y disciplinares. • Posibilidad de establecer sedes de la propia universidad en el extranjero y ofrecer servicios educativos. • Incorporar personal académico formado en instituciones extranjeras. Características principales del eje • Formalizar los estudios permanentes de educación comparada. • Fomentael usodevariasmodalidades: Programas académicos, actividades de investigación y profesionales, actividades extracurriculares relaciones y servicios externos, tanto en el país' como en el extranjero; todo esto en el marco de una reglamentación clara y mecanismos eficientes. • Identificar las áreas de oportunidad en los programas educativos actuales y emergentes. Fomenta la formación integral del estudiante en un contexto más amplio de oportunidades educativas. • Incorporara los profesores y cuerpos académicos en redes de colaboración internacionales. • Promueve la competitividad, a nivel internacional, por los conocimientos, destrezas, actitudes y aptitudes desarrollados. Estimula el desarrollo de competencias sociales Y capacidades de comunicación y persuasión que permiten el desenvolvimiento en un contexto internacional. Fomenta la capacidad de crear relaciones de adaptarse y convivir con otras culturas' participando activamente en programas d; intercambio. • Propicia el trabajo en equipo y el desarrollo de proyectos conjuntos. Fomenta el aprendizaje de lenguas extranjeras y de estudios en el área internacional. Facilita la capacidad de los actores educativos para interactuar con sus pares en el extranjero, participando en programas de intercambio internacional. Página 32 Página 33 Homologar los programas educativos con estándares internacionales. Fortalecer los programas de financiamiento para la movilidad de estudiantes y académicos. Incrementar los programas de formación en otros idiomas. Lograr la acreditación internacional de los programas educativos. • Fortalecer la presencia de la UANL en foros y asociaciones reconocidas nacional e internacionalmente. Innovación académica La innovación académica es un eje transversal para la gestión de saberes en la Universidad, que genera soluciones creativas a las necesidades de cambio. En el ámbito educativo la idea de cambio se introduce como la mejor~ de la calidad educativa bajo la denominación de innovación, a la que se considera como un conjunto de dinámicas explícitas que pretenden alterar las ideas, concepciones, metas, contenidos Y prácticas escolares en alguna dimensión �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 La UNESCO, en ta Declaración Mundial so~~e renovadora de la ex_istente. Las tendencias globales conciben Y desarrollan la innovación como una estrategia para facilitar la transición a una nueva economía y sociedad del conocimiento; esto mueve a reflexionar y establecer rutas o brechas de socialización del saber entre diversos grupos, espacios y disciplinas, adaptand~ c~mbios ~n las formas de gestión y orgamzac,on mst1tuc10nal, así como en ta actividad docente, el rol del estudiante y las técnicas de evaluación. la Educación Superior en el siglo XXI, Viswn y Acción, define al profesor innovador como el que debe asumir un papel que le permita: • Anticipar la pertinencia de los aprendizajes , Gestionar y facilitar los aprendizajes • Evaluar competencias • Crear ambientes de aprendizaje Formar parte de multidisciplinarios grupos inter y • Generar nuevos conocimientos .' ' El término se refiere también a un conjunto de procesos de cambio intencional en la educación, e implica un proyecto estructurado por practicas interdisciplinarias que generan respuestas y soluciones a las necesidades de los diversos actores del hecho educativo. • Participar en el diseño curricular, en la definición de competencias, en la operación del currículo y ser corresponsable de su evaluación, En el año 2004, la ANUJES propone que la innovación en educación es el proceso que hará posible: Participar en redes y comunidades de aprendizaje ,,J: La incorporación en el sistema de educación superior de un nuevo enfoque educativo, flexible y eficiente, basado en el aprendizaje y que brinda atención al desarrol)o humano integral del estudiante, a la formac,on en valores y a la disciplina intelectual. La innovación representa, en el contexto de la educación superior, un cambio favorable e intencional en el proceso educativo, lo que involucra contenidos, métodos, prácticas. , y medios de comunicación; transforma la ges!Ion de la docencia, la formación docente y la organización institucional, con el propósito, ~e atender con calidad y pertinencia a la poblac10n estudiantil (ANUIES, 2004). La innovación, en el contexto educativo, representa un camb10 que repercute tanto en el modelo, como en el proceso educativo, La innovación educativa conlleva a redefinir los roles de profesores y de estudiantes. Página 34 • Desarrollar habilidades para el diseño _Y producción de recursos para el aprend1zaJe autogestivo y colaborativo, • Modificar su práctica de acuerdo a ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos. • Considerar diversas modalidades para el aprendizaje. Participar en gestión institucional. • Proveer de diversas formas de información y formar a sus alumnos en la búsqueda, selección, análisis, síntesis y generación de nuevos conocimientos. • Formar y formarse para la innovación. • Favorecer la autonomJa, creatividad, actitud crítica y confianza de los estudiantes. • Ser flexible para adaptarse a los cambios y reflexionar permanentemente sobre su práctica. sistemas informáticos o sofisticadas tecnologías emergentes. El significado de dichas acciones sólo puede adquirir sentido cuando se pueda contribuir a la construcción y la libre circulación de información, conocimiento y capital humano, así como el flujo equitativo de éstos entre todos los sectores sociales, La innovación académica en el ámbito de la UANL se refiere a un proyecto estructurado por prácticas interdisciplinarias que permiten transitar hacia una sociedad del conocimiento. Se plantean las innovaciones educativas en tres ejes: la gestión institucional, el universo del currículo y los procesos mediacionales. Características principales del eje: • Promueve la investigación como herramienta básica para la búsqueda de nuevos conocimientos, o conocimientos diferentes. Concibe a la Universidad como plataforma y motor de creación, adquisición, administración y socialización del conocimiento, • Promueve nuevas prácticas y proyectos que fortalecen la formación integral de los estudiantes y la formación y actualización del personal académico. • Promueve la construcción de redes de comunicación entre la comunidad académica y la sociedad local-global. Propicia la coordinación de modalidades alternativas de aprendizaje, en particular la educación a distancia, con especial énfasis en el uso de tecnología educativa. • Promueve el desarrollo integral del estudiante. El estudiante innovador debe contar con las habilidades necesarias para hacerse de información por cuenta propia, y evaluar la calidad y pertinencia de ésta de acuerdo con los propósitos que tenga. También necesita aprender a vivir en los contextos de cambio constante que son caracteristicos de la sociedad actual. , Las acciones en el campo de la innovación académica no se limitan a la incorporación de curriculares y permite el acceso a los distintos modelos curriculares y a su particular manera de concebir el conocimiento. Implicaciones del eje en la operación del modelo educativo • Desarrollar un nuevo paradigma de formación de estudiantes basado en la investigación y la innovación, Fomentar la apertura hacia las distintas modalidades de formación y su particular manera de generar y aplicar el conocimiento. Fomentar un enfoque innovador en el diseño curricular, que permita reconocer el trabajo real del estudiante a través de un sistema de créditos que sean transferibles y acumulables, en aras de una mayor flexibilidad en los procesos de aprendizaje y evaluación, • Adaptar los métodos de ensefianza a los nuevos paradigmas curriculares. • l□tegrar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el currículo, con la misión de desarrollar, identificar y socializar modelos innovadores. • Desarrollarun sistema de servicios de tecnología educativa. Diversificar las experiencias de aprendizaje, • Promover el reconocimiento de las prácticas académicas innovadoras de la Institución. • Cambiar la concepción y las técnicas de evaluación, • Abordar los problemas desde un punto de vista interdisciplinario. • Aporta criterios e instrumentos para mejorar la calidad educativa. • Desarrollar la participación activa de la UANL en redes de innovación académica, • Alienta una mayor participación de los jóvenes provenientes de los sectores más desfavorecidos y apoya su permanencia, con modelos educativos más flexibles y equitativos, para su acceso a la información. • Actualizar constantemente los programas educativos. • Introduce a la realidad educativa nuevas dinámicas que diversifican los elementos Página 35 • Fomentar la creatividad, iniciativa, espíritu crítico y responsabilidad social. • Considerar el desarrollo integral de las capacidades cognoscitivas y afectivas. 1 �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Implantación Actualmente, la dinámica institucional está orientada a la consecución de los objetivos estratégicos planteados en el PDI 2007-2012, fonnulado para alcanzar la Visión 2012 UANL, y está fundamentada en la continuidad de los procesos de planeación, operación y evaluación, en los ámbitos académico y administrativo. Para la incorporación y funcionamiento del Modelo Educativo de la UANL, tal como se ha conceptualizado, se requiere del soporte de la estructura administrativa, tanto a nivel central como de cada escuela y facultad, y de un conjunto de estrategias tales como: • Socializar e implantar gradualmente el Modelo en las escuelas y facultades, asegurando su difu,ión en la comunidad universitaria y en la sociedad. • Fortalecer el compromiso y la participación de la comunidad universitaria en la operación del Modelo. Incorporar el Modelo en los programas educativos vigentes mediante las adecuaciones necesarias, así como en los nuevos programas educativos que en el futuro se diseñen. • Capacitar al personal académico para llevar a cabo las refonnas curriculares y la incorporación del Modelo en los programas educativos que ofrecen las dependencias académicas. • Replantear los roles del personal académico, considerando tanto las tareas áulicas como las que se desarrollan fuera del aula, fomentando el aprendizaje y la formación integral de los estudiantes. • Rediseñar los programas de fonnación y actualización de profesores haciendo énfasis en la incorporación de los elementos del Modelo en su práctica educativa cotidiana. • Establecer un programa de asesoría, coordinado por la Secretaría Académica, que permita a las dependencias académicas de la Universidad contar con el apoyo especializado para llevar a cabo la incorporación del Modelo y las refonnas curriculares requeridas. • Establecer esquemas e instrumentos para evaluar Página 36 permanentemente la incorporación y operación del Modelo en los programas educativos, y en su caso, realizar oportunamente las adecuaciones requeridas. Realizar las reformas necesarias a las normas y procedimientos vigentes en la Institución para la implantación y buena operación del Modelo. El Modelo Educativo de la UANL se implantará a través de las direcciones de Nivel Medio Superior, de Estudios de Licenciatura y la dirección de Posgrado, coordinadas por la Secretaría Académica, quienes, mediante reuniones de trabajo y documentos institucionales, mantendrán asesoría y retroalimentación continua con los equipos de las escuelas y facultades para el proceso de reforma curricular, hasta que el Modelo opere en la totalidad de los programas educativos que se imparten en la UANL; simultáneamente se establecerá un programa de capacitación para los profesores, en coordinación con el Centro de Apoyo y Servicios Académicos. Adnünistrativarnente, se brindará soporte de manera coordinada, considerando los ajustes necesarios para cada uno de los niveles educativos, mediante la reingeniería de los sistemas institucionales tales como: Recursos Humanos, Escolar y de Archivo, del Sistema Integral de Administración de Servicios Escolares (SJASE) y de la Plataforma NEXUS; asimismo, se trabaja en la reestructuración de los programas de apoyo académico como son los de tutorías, movilidad, internacionalización, investigación, prácticas profesionales y servicio social. Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Evaluación La incorporación del Modelo Educativo de la UANL. en _I~s programas educativos que ofrece la lnshtuc1on, implica un cambio radical en la tare~ de formar recursos humanos, acordes a las necesidades cambiantes de la sociedad,por lo que mostrar la evidencia del cumplimiento cabal de esta tarea debe sustentarse en la rendición de cuenms, mediante la medición e interpretación de i_nd1cadores de calidad conforme a estándares nacionales e internacionales Por tanto, la evaluación se convierte en ~. eje que abarca los aspectos académico, admm1strat1vo y normativo, lo que nos permite su mtegración en cada modelo académico para que de •_cuerdo a los resultados obtenidos, se emiiru: JU1c1os .. de valor que orienten la planeación Y1a acc10n en la tarea educativa. Es fundamental asegurar la oferta de programas educativos de buena calidad, de acuerdo a los atributos que señala el Sistema Nac1~nal de Evaluación y Acreditación, que se • El perfil Y desempeño de la planta académica y la ~rganización de los profesores en cuerpos a~adem1cos son adecuados y pertinentes. Un numero significativo de sus miembros cuenta con el reconocimiento del perfil deseable de un profesor universitario, se encuentra adscrito al Sistema Nacional de Investigadores (SNJ), al SiS te".'a Nacional de Creadores (SNC) 0 a otros organismos académicos (colegios, academias, etc.) ampliamente reconocidos. La forma de organización del trabajo académico y la di~trib_ución del tiempo entre la docencia, la mves11gac1ón, la difusión y la vinculación son equilibrados y adecuados. El pla~ de estudios está sustentado en los avances de la c1enc1a, las humanidades y la tecnología, y se caractenza por tener una estructura flexible estar actualizado. y El proceso de enseñanza y aprendizaje se centra en el estudiante y favorece su participación. Los. programas de apoyo al aprendizaje son pertmentes y eficaces para la formación integral de los estudiantes. menc10nan a continuación. Los programas de asesorías Y tutorías son adecuados y utilizan las mejores prácticas. Los programas educativos de buena calidad: Los índices de eficiencia terminal y de titulación son superiores a sus medias nacionales y comparables con las tendencias internacionales en el .área del conocimiento del programa educativo. Están integrados a procesos de planeación y evaluación institucionales, participativos y estratégicos que propician la mejora continua y el aseguramiento de su calidad La docencia y la investigación están vinculadas. Se cuenta con líneas de investigación definidas y con proyectos asociados a las mismas. Como parte de su formación los estudiantes participan en estos proyectos. • Los programas educativos son pertinentes a los requerimientos de la sociedad e incluyen acciones permanentes de vinculación con los sectores social productivo y de servicios. ' Se analizan, actualmente, las impl icaeiones de las actividades antes mencionadas en la normatividad de la UANL y se realizarán, en su caso, las adecuaciones pertinentes en los reglamentos y lineamientos en los cuales tenga impacto la operación del Modelo Educativo de la UANL. L ;, ..;,lantación, tanto académica como administr• .i ·a, considera las fases de piloteo, documentación, evaluación y aprobación por las autoridades correspondientes, para realizar la modificación oficial. Facullad de Ciancias Químicas Modelo Educa1ivo di!' a- Uni\lCnidad Alflónoma de Nue-,o León Página 37 �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Los instrumentos de evaluación de los aprendizajes se actualizan periódicamente y propician la mejora continua de la calidad del programa. • Las instalaciones, el equipo, los materiales y los acervos bibliográficos son suficientes y adecuados. Se hace un uso intensivo de las tecnologías de la información y la comunicación. • Los egresados tienen reconocimiento Y aceptación social. Ocupan posiciones destacadas en los sectores sociales, productivos y de servicio. • El programa de seguimiento de egresados permite conocer el desempeño de los egresados en el mundo laboral. • Los procesos administrativos son eficaces Y oportunos para apoyar el desarrollo de los programas educativos. " • Las disposiciones normativas son pertinentes Y sustentan la mejora continua del programa. Se mantiene información actualizada, coherente y sistematizada de los indicadores que permiten medir los atributos antes mencionados, a través de: • El funcionamiento de comités académicos, por nivel educativo, para la evaluación de pares del modelo académico del nivel correspondiente. Aún cuando el proceso de evaluación debe ser permanente, se considera que, para el plan de estudios, cada cinco años es pertinente una revisión más profunda que derive, en caso necesario, en una reforma curricular. Además, voluntariamente se somete a procesos de evaluación externa y acreditación por organismos reconocidos nacional y/o internacionalmente, con la finalidad de mantener un proceso de mejora continua y dar evidencia pública de lacalidadde los programas educativos; experiencia que sirve de retroalimentación al Modelo Educativo de la UANL. Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Conclusión Desde su fundación, hace 75 años, la Universidad Autónoma de Nuevo León ha mantenido un espíritu de superación institucional y una actitud abierta al cambio, con el fin de cumplir adecuadamente con las responsabilidades que la sociedad nuevoleonesa le encomendó en el acto de fundación y que se encuentran plasmadas en su Misión. En forma permanente ha revisado su desempeño en el desarrollo de las funciones de docencia, investigación, y difusión y preservación de la cultura. Esto le ha permitido fortalecer, y en su caso, adecuar oportunamente sus esquemas y procesos educativos, así como incorporar nuevas prácticas nacionales e internacionales que le han permitido alcanzar el nivel de posicionamiento social y liderazgo que hoy se le reconoce en el sistema educativo nacional. Con la formulación e incorporación del Modelo Educativo en todos los programas educativos que ofrece la Institución, la UANL responde, una vez más, con oportunidad y calidad a las demandas de formación de recursos humanos a nivel medio superior y superior, generadas por el desarrollo social y económico de la región y del país, en un contexto caracterizado por la emergencia de la sociedad del conocimiento, los procesos de globalización en curso, la acelerada evolución del mercado laboral, de las profesiones y ocupaciones, el surgimiento de nuevos campos de conocimiento, y la exigencia de la sociedad y sus representantes por el cumplimiento de las funciones universitarias con niveles crecientes de equidad y calidad. Para asegurar el cumplimiento de su Misión y hacer realidad las aspiraciones institucionales plasmadas en su Visión 2012, la UANL ha formulado un nuevo modelo educativo que propicia la equidad y que tiene como ejes rectores la educación centrada en el aprendizaje; la educación basada en competencias; la flexibilidad curricular y de los procesos educativos; la internacionalización y la innovación académica. • El trabajo de las comisiones académicas y grupos colegiados de cada escuela y facultad. • El ejercicio de evaluación y planeación generado por la elaboración de los programas de fortalecimiento institucional, para el caso de escuelas y facultades y de los programas de gestión para los departamentos centrales. • El uso del sistema institucional de indicadores, que mida el avance en el logro de los objetivos estratégicos, del Plan de Desarrollo Institucional. Centro de Innovación, Investigación y Desarrollo en Ingeniarla y Tecno/ogla \.todelo Educali\.'O la Universidad Autónoma ck Nuevo León Página 38 Página 39 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Referencias Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. (2007). Recuperado el 5 de septiembre de 2007 de http:// pnd.presidencia.gob.mx/ Ángeles Gutiérrez, O. (2003). Enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje. Estado del arte ypropuestas para su operativización en las instituciones de educación superior nacionales. Septiembre-diciembre 2003. Recuperado el 20 de mayo de 2004, de http://intranet.uaeh.edu. mx/evaluacion/documentos/eval_aprendizajes. pdf ANUIES. (2000). La educación superior en el siglo XXI. Líneas estratégicas de desarrollo. México: Autor. ANUIES (2004). La innovación en la educación superior. Documento estratégico. México: Autor. Dolbec, A. (May, 2007). 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Programa de Formación General Universitaria. México: Autor. Universidad Autónoma de Nuevo León. (2004). Visión 2012 UANL. "Educación con visión, visión con futuro". México: Autor. Universidad Autónoma de Nuevo León. (2007). Visión 2012 UANL. Primera Actualización. México: Autor. Washington State University. (1990). lnternationalizing U.S. Universities: A time for leadership. June 5-7. Spokane, Pullman, WA: Washington State University Program Development Office. Zabalza, M. A. (1991). Fundamentación de la didáctica y del conocimiento didáctico. En A. Medina y M. L. Sevillano (Coord.), El currículum: jimdamentación, diseño, desarrollo y educación (pp. 64-78). Madrid: Universidad Nacional Educación a Distancia (UNED). �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Glosario Concepto Aprendizaje Aprendizaje significativo Áreas curriculares Bachillerato Bitácora de observación Coevaluación Competencias especificas Competencias genéricas Crédito ECTS Crédito UANL Definición Proceso de adquirir conocimientos, habilidades, actitudes o valores, a través de estu d10, 1a experiencia o la enseñanza . . Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de mod_o no arb1trano y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Po_r relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algun aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscttiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición (AUSUBEL; 1983 :18). Las áreas curriculares son conjuntos de experiencias o conocimientos de disciplinas afines, que están interrelacionados y constituyen un ámbito del trabajo escolar . . Los programas educativos de Bachillerato que se ubican en el Nivel Medio Supenor, son de carácter propedéutico o bivalente, tienen como anteoed_ente obhgatono la secundaria, orientados a desarrollar las competencias generales y especificas que permitan al egresado continuar estudios de nivel superior o incorporarse al mercado laboral. Reflexiones e información de lo que pasa en el aula al llevarse a cabo los procesos educativos. Es la apreciación de los desempeños que se hace entre pares cuya finalidad es la de retroalimentarse mutuamente, para reconocer y precisar sus avances, logros, esfuerzos Y méritos en relación a sus indicadores de logros previstos. Forma particular de ser, saber y saber hacer actividades especificas para la satisfacción de necesidades sociales, y la producción de bienes y servicios en determinados sectores de la población. Son aquellas referidas a un campo profesional particular que responden_ a los requerimientos propios de un ejercicio profesional. Estan relacionadas con los conoc1~1entos teóricos en un campo especifico, conocimientos y habilidades profesionales _ bas1cas, conocimientos y razonamientos multidisciplinarios, formación práctica, y conoc1m1ento de métodos en un campo específico. Son aquellas que son comunes a los profesionales de un campo disciplinar. European credit transfer system. Sistema europeo de transferencia de créditos. Concepto de crédito que se vincula con los procesos de aprendizaje del estudiante, centrándose en el reconocimiento de la carga de trabajo necesaria para la consecución de los ob¡et1vos del programa de estudios. Criterios de calidad Definición de las dimensiones yelementos de calidad en un producto. Documentos estratégicos que guian la vida institucional y que han servido de base para la Documentos instttucionales guia elaboración del Modelo Educativo como la Visión UANL2012 y el POI 2007-2012 UANL Los programas de Doctorado tienen la finalidad de formar de manera integral recursos Doctorado humanos,capaces de generar yaplicar innovadoramente el cono_c1m1ento ydesarroUar en ellos, la capacidad para realizar estas actividades en forma independiente e mterd1sc1phnana. Educación basada Modelo orientado a lograr la formación y actualización de los sujetos, enfocándola_ ª. la vinculación de los procesos de aprendizaje con las habilidades requeridas para la practica en competencias profesional. Página 42 Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Concepto Definición Educación centrada en el aprendizaje Se caracteriza por incorporar un conjunto de supuestos, objetivos, estrategias y recursos orientados a lograr aprendizajes significativos de los contenidos curriculares y aprender a aprender promoviendo la actividad autónoma del estudiante. Especialización Los programas de especialización tienen como fin fonnar de manera integral recursos humanos en alguna de las distintas ramas de su profesión, proporcionándoles conocimientos de alto nivel en un área delenninada y desarrollando en ellos competencias de expertos en su ejercicio práctico. Estrategias de aprendizaje El conjunto de actividades, técnicas y medios que se planean de acuerdo con las necesidades de la población estudiantil a la cual van dirigidas, a los objetivos que persiguen ya la naturaleza de las áreas y cursos, con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. Flexibilidad curricular La flexibilidad curricular se define como una oferta educativa amplia y diversificada, en cada programa educativo, de manera que, a través de ella, sus destinatarios puedan construir un camino individualizado que responda a sus intereses, expectativas y aptitudes. Formación integral "Proveer de un sano entrenamiento tanto en las disciplinas especializadas como en las básicas, pero también una buena educación general" (UNESCO, citado en FOGU, 2005); esta misión implica el establecimiento de modelos académicos centrados en el aprendizaje y la construcción de competencias generales y específicas, que se elaboren en concordancia con el contexto histórico-social y que promuevan el desarrollo físico y moral del individuo. Gestión Procesos de dirección en las instituciones educativas. La construcción colectiva y permanente institucional del proyecto educativo. Innovación La innovación académica es un eje transversal para la gestión de saberes en la Universidad académica que genera soluciones creativas a las necesidades de cambio. En el ámbito educativo, la idea de cambio se introduce como la mejora de la calidad educativa bajo la denominación de innovación, a la que se considera como un conjunto de dinámicas explicitas que pretenden alterar las ideas, concepciones, metas, contenidos y prácticas escolares en alguna dimensión renovadora de la existente. Internacionalización La internacionalización de la educación superior es el proceso de integración de las dimensiones intemacionales/interculturales en la enseñanza, investigación y servicios de una institución. Licenciatura Los programas educativos de Licenciatura tienen como antecedente obligatorio el Bachillerato oequivalente yestán dirigidos adesarrollar competencias generales yespecíficas relacionadas con el ejercicio de una profesión. Maestría en Programa de maestría que tiene como fin desarrollar la formación integral de profesionales con ciencias visión y dominio de su campo disciplinario, una amplia capacidad innovadora y un apropiado dominio de los métodos de investigación. Maestría Programa de maestría que tiene como finalidad formar integralmente profesionales mediante profesionalizante la profundización en el dominio de campos disciplinarios a través del aprendizaje autónomo y la actitud crítica e innovadora. Metaconocimiento Pensar sobre los pensamientos. Esto incluye la capacidad para evaluar una tarea, y así, determinar la mejor forma de realizarla y la forma de hacer el seguimiento al trabajo realizado. Página 43 �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Concepto Definicion Modalidad a distancia La Educación a distancia es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesijan asistir fisicamente a ningún aula. Normalmente, se envla al estudiante por correo el material de estudio (textos escritos, vídeos, cintas de audio, CD-Roms) y él devuelve los ejercicios resueltos. Hoy en día, se utiliza también el correo electrónico y otras posibilidades que ofrece Internet, fundamentalmente las aulas virtuales. Al aprendizaje desarrollado con las nuevas tecnologías de la comunicación se le llama e-leaming. La modalidad pr9S8llCial n,qule!e de la asistencia de los alumnos ala Universidad para recibir Modaldad presandal Modalidad semipresencial sus clases, sea(n las unidades de aprendizajes malriculadas. Los alumnos en esta modalidad reciben las mismas unidades de aprendizaje que los alumnos de cursos regulares, con la drrerencia que en un menor número de horas clases; los encuentros presenciales con el profesor son de dos a tres horas semanales, por lo que se lim~n éstos a la orientación (por parte del profesor) de los temas que deben estudiar y la aclaración de cualquier duda de los contenidos con anterioridad orientados. Modelo académico El Modelo Académico tiene como finaldad orientar la planeación, operación y evaluación académica del modelo educativo. Es una configuración esquemática, un plano que expiesa el conjunto de definiciones, pautas, fines, sujetos y medios que participan en el proceso de educación, asl como el modo de alcanzar las metas propuestas (Cerón, 1998). Es una representaci6n simplificada de la realidad (Escudero, 1981). ·' Nivel Medio Superior Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Modelo Académico del Nivel Medio Superior Nivel educativo que abarca el bachillerato general, bilingüe y técnico. Nivel educativo que incluye los programas de TSU, licenciatura y posgrado. lntemational Standard Classification of Education (Clasificación Internacional Estándar de la Educación). Oferta educativa Catálogo de programas educativos que ofrece una insfilución. Perfil de egreso Constituye una descripción de las características y competencias que deben demostrar los graduados de los drrerentes programas educativos de la institución. Perfil de ingreso Descripción de las características y competencias que deben tener los estudiantes que ingresan a un programa educativo. Plataforma NEXUS Plataforma creada por la UANL para facilitar el e-leamíng. Portafolio de Consfiluye una forma de evaluación alterna que se compone de una colección sistemática de evidencias evidencias de los alumnos yobservaciones de los profesores reunidas a través del tiempo y que hablan del desarrollo y progreso hecho por el estudiante. Rúbrica Documento que contiene el conjunto de criterios yestándares para evaluar diversas actividades de aprendizaje. Sheltered Modelo de educación bilingüe utilizado para aprender lengua ycontenido a la vez. (Instrucción instruction Protegida). Técnicas de Actividades especificas que llevan a cabo los estudiantes-según su nivel-cuando aprenden: aprendizaje repetición, subrayado, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Técnico Superior Programas educativos ubicados en el Nivel Superior, el plan de estudios está orientado Univers~rio fundamentalmente a desarrollar competencias relativas a una actividad profesional especifica. Unidades de Se refiere a cualquier actividad relacionada oon el aprendizaje a la que se le da seguimiento. aprendizaje Puede referirse a cursos u otras actividades extra-curriculares Nivel Superior Niveles ISCED Página 44 Página 45 �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 El Modelo Académico tiene como finalidad orientar la planeación, operación y evaluación académica del Modelo Educativo. Es una configuración esquemática y una representación simplificada de la realidad. Capítulo 1 Los Modelos Académicos que hacen operativo el Modelo Educativo de la UANL En este capitulo se describirá el proceso de operatividad del Modelo Educativo de la UANL en el conjunto de los program~s- que ofre_ce_ la Institución en los niveles medio superior y superior, e_ste_ ultimo const1tu1do por los programas de técnico superior universitario, licenciatura y posgrado. Cada nivel tiene particularidades en su operación, por lo que su puesta en práctica en los programas ed~cativos debe, necesariamente, considerar los requerimientos y caracterist1cas de los mismos. Modelos Académicos del 1, • Permite que los actores (personal académico, estudiantes, personal directivo y personal de apoyo) identifiquen su nivel de participación y compromiso para operar el Modelo, con base en sus principios y lineamientos generales. • El diseño de programas educativos, utiliza para su operación el plan semestral (semestral y tetramestral en el caso de posgrado) y las modalidades presencial, semipresencial y a distancia. • El perfil de ingreso deseable del estudiante en los programas educativos de la Universidad en sus diferentes niveles, para asegurar el éxito de su trayectoria académica en el programa educativo sustentado en el Modelo. Estudios de Nivel Su erior Modelo Académico de Licenciatura • Ofrece los elementos para hacer operativo el Modelo Educativo de la Universidad, principalmente a través de la organización curricular. El Modelo Académico del Modelo Educativo considera: Estudios de Nivel Medio Superior Modelo Académico de Técnico Superior Universitario Para tal propósito, el Modelo Académico de cada nivel educativo: • Sirve de guía para el diseño de nuevos programas educativos así como para la tarea de rediseño de los que están vigentes. Modelo EDUCATIVO de la UANL Modelo Académico del Nivel Medio Superior El objetivo de este documento es precisar las líneas de trabajo que deben dar sustento a la incorporación del Modelo Educativo de la UANL en los programas educativos de la Universidad, para llevarlas a la práctica mediante acciones intencionales e institucionales, a través de las tareas que se espera desarrollen cada una de las instancias académicas y administrativas de la UANL. • El perfil de egreso del estudiante de los diferentes niveles educativos, sustentado en competencias generales y específicas. Modelo Académico de Posgrado Nota: El Modelo Educativo desaibe ~ filosofia educativa de ~ UANL y los Modelos Académicos describen la operac,ón del Modelo Educativo en cada nivel educativo. • Un nuevo esquema de actividad áulica que permita el desarrollo de capacidades generales y específicas necesarias para su incorporación al mundo laboral. • La transformación de las prácticas educativas modificando los roles tradicionales de directivos, profesores y estudiantes. • La operación flexible de los planes de estudio para permitir que los estudiantes combinen modalidades presenciales y no presenciales en su proceso formativo. Página 46 Página 47 �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL • La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos educativos. • . . 1desarrollo, de acuerdo a cada nivel, de experie~cias ~cadem1ca~. y :e investigación propuestas en el Sistema de lnvest1gac1on, lnnovac1on y Desarrollo Tecnológico de la UANL. • Un nuevo concepto de crédito acorde con el Modelo Educativo centrado en el aprendizaje. . • La evaluación de los aprendizajes alcanzados por los ~stud1antes mediante metodologías e instrumentos sustentados en los eies rectores del Modelo Educativo. 1. 1 Roles de profesores, directivos y estudiantes en el marco del Modelo Educativo de la UANL La implementación del Modelo Educativo d~ la ~A~L, ª. través del Modelo Académico de cada nivel, requiere cambios s1gmficat1v~s e~ 1~: roles que tradicionalmente han desempeñado los profesores, irec iv y estudiantes. ., El docente tendrá la responsabilidad de planear estratégicam_ente la actividad en el aula a fin de diseñar las actividades de_ aprend1z~Je ~;:~=~:: d~a;:tu:~i.ª;;:1: ql~= _e~1:;~t;:~~:s ro~:!ª!~e~:~:~g:;n 1~: funciones que se describen a continuac1on. Roles y funciones del profesor . d I UANL el profesor En el marco del Modelo Educativo e a . ' . r as universitario tendrá diferentes roles y ª1 demás s~a c~~:111:;~r~: d~::1~ar . cada uno de estos ro es, con func110 nes e~ la p aneac1on a· u1·1ca y extra áulica requerida para desarrollar las competencias pertinentes. "'"' •, t:~·,!,, ~ '4... ·.. - . ...... . ~ :_ .,.. ' ' ~~) . . ' ~~ ~::;¡ ~ "' ·~ - .: '(~' , .. - • 'r".'-S, ;,,¡~¡;• , ~)l ~ . - '. l/4 ~ '-i-. :.11,.;,:..s; ~ ~,,.., 'l<ii:'tilA,l Página 48 Asesor • Fungir activamente como tutor de estudiantes, aconsejándolos oportunamente sobre las decisiones que tienen que tomar para configurar sus trayectorias formativas de acuerdo a sus intereses particulares, así como identificar problemáticas que inciden negativamente en el desempeño de sus estudiantes, canalizando su atención oportuna a las instancias correspondientes. Facilitador • Ser un promotor del aprendizaje y potenciar el desarrollo de estrategias capaces de integrar aspectos científicos, técnicos, sociales y éticos. • Motivar al estudiante a través de una interacción constante, reconociéndolo como sujeto activo del proceso de enseñanza y aprendizaje. • Propiciar en el estudiante el desarrollo de actitudes y percepciones positivas con respecto a la Institución, el aula de aprendizaje y frente a las actividades a realizar. • Fomentar en sus estudiantes el desarrollo de un pensamiento crítico, independiente y respetuoso de la pluralidad. Impulsar el trabajo en equipo, poniendo en práctica actividades colaborativas que incrementen la motivación y el interés por aprender. • Inducir a los estudiantes a la investigación, a la práctica profesional y al compromiso con los valores académicos, humanistas y sociales que promueve la UANL. Modelo Profesor Universitario .- Dentro de estos roles podemos distinguir las funciones siguientes: • Ejemplificar lo que debe aprenderse pues el estudiante aprende no sólo de los libros o de lo que el profesor dice, sino con la práctica, conocimiento, habilidades y actitudes que el profesor muestra. • Apoyar sus actividades docentes en el uso de las tecnologías de la información para enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como estimular a los estudiantes en el uso de las mismas. Página 49 �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta-Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de l009 - Roles y funciones de los directivos Proveedor de información , Proporcionar información teórica y práctica a los estudiantes, además de incluir puntos de vista basados en su experiencia. , Promover el conocimiento de los documentos que guían la tarea educativa en la UANL. Para lograr que el Modelo Educativo sustente adecuadamente la operación de los programas educativos que ofrece la Universidad, se requiere que el directivo se caracterice por realizar labores de: ■ Gestor Desarrollador de recursos • Propiciar condiciones adecuadas y articular acciones pertinentes para la operación del modelo y sus ejes rectores. , Crear y coordinar ambientes de aprendizaje (presenciales y no presenciales), sustentados en relaciones de colaboración, proponiendo a los estudiantes un conjunto de actividades pertinentes que los apoyen en la comprensión del material de estudio. • Contribuir permanentemente al enriquecimiento del Modelo Educativo, en base a las necesidades observadas y experiencias acumuladas en su operación. • Impulsar y coordinar las actividades de seguimiento y evaluación del Modelo Educativo y su operación en los programas educativos. , Interactuar con sus pares de la Institución y de otras IES, a través de trabajo colegiado, eventos académicos, proyectos y programas conjuntos. , Participar activamente actualización. en programas de formación • Fomentar el desarrollo de los roles de profesores y estudiantes en el marco del Modelo Educativo. y • Mantener una actitud receptiva para identificar problemáticas diversas de profesores y estudiantes como resultado de la operación del Modelo Educativo, y coadyuvar a la atención oportuna de las mismas. Planeador , Organizar los contenidos de la unidad de aprendizaje a su cargo, y planear las actividades necesarias para el desarrollo de las competencias pertinentes. , Evaluar el aprendizaje utilizando esquemas e instrumentos que permitan descubrir de manera no fragmentada sus distintas dimensiones, no sólo a través de exámenes, sino de ensayos, portafolios de evidencia, foros de discusión presencial y virtual, reportes, tareas, etc. Página 50 ■ Difusor • Ser un conocedor y promotor activo del Modelo Educativo ' manteniéndose actualizado en su operación. • Promover el reconocimiento del Modelo Educativo y su fund~mentación en instituciones y organismos relacionados con la educación media superior y superior. Página 51 �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL 1. 2 Técnicas y estrategias de aprendizaje Roles y funciones de los estudiantes :>ar su parte, el estudiante es reconocido en ei Modelo Educativo de la JANL como el principal protagonista del aprendizaje; es un sujeto activo que aprende y se autoforma adquiriendo y desarrollando capacidades que le permiten construir su propio conocimiento. En el marco ael Modelo Educativo de la UANL, el estudiante se caracteriza por ser: ■ Autogestor de su aprendizaje , Participar activamente en la construcción de su proyecto educativo y en los procesos de aprendizaje. En los últimos años se ha insistido en la necesidad de replantear los procesos de enseñanza y aprendizaje. El enfoque del trabajo docente debe ahora privilegiar el aprendizaje de los estudiantes, sobre la enseñanza; el estudiante debe contar con las condiciones adecuadas para adquirir la competencia de aprender a aprender y el profesor debe crear los ambientes necesarios para que los estudiantes aprendan a aprender y a pensar. En este sentido, el Modelo Educativo de la UANL destaca la importancia del aprendizaje significativo, así como la transformación real de las prácticas institucionales. Los primeros involucrados deben ser los profesores, los que tienen la responsabilidad de facilitar que el aprendizaje efectivamente se de en el entorno y las características en las que se desarrolla el plan de estudios, cualquiera que sea el tipo o nivel de educación formal en que se encuentren inmersos. La tarea del profesor es intervenir para que esas prácticas sean mejores y para que aquellos estudiantes que no poseen las habilidades de estudio adecuadas, o que las practican deficientemente, las adquieran o desarrollen aún más. , Desarro1lar su capacidad de autoaprendizaJe Reconocer su responsabilidad en la toma de decisiones re1ac1onadas con la construcción de su trayectoria formativa. .' Desarrollar una motivación permanente por el aprendizaje. i.Jder p rticipar en l:1 generación y aplicación del conocimiento de aruerdo a su r ,vel de formación. "'sarrollar edpac1dades de: análisis Je la realidad , genera1;zJc¡on de sus conocimientos ext•apolados a otros contextos. reflexión y crítica , imaginación y razonamiento. • Aprender a ,nvestigar y lograr las metas pretendidas mediante la organización de su trabajo, el uso de herram1e,.,tas Ytecnologías de la información y la comunicación. Participar en actividades que fortalezcan su •ormación integral Desarro.lar la capacidad de interactuar colaborativamente en ambientes multi y transdisciplinarios. Página 52 Las estrategias de aprendizaje son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planean de acuerdo con las necesidades de la población estudiantil a la cual van dirigidas, a los objetivos que persiguen y a la naturaleza de las áreas y unidades de aprendizaje, con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje; se consideran una guía de las acciones que se deben seguir, por lo tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje. La simple ejecución mecánica de ciertas técnicas, no significa que sea una manifestación de aplicación de una estrategia de aprendizaje. Para que la estrategia se desarrolle, se requiere una planeación de técnicas pertinentes en una secuencia dirigida a un fin, esto sólo es posible cuando el proceso de metacognición se da en el estudiante. El metaconocimiento es sin duda un proceso clave cuando se habla de estrategias de aprendizaje, e implica pensar sobre los pensamientos; esto incluye la capacidad para evaluar una tarea, y así, determinar la mejor forma de realizarla y de hacer el seguimiento al trabajo realizado, en otras palabras, darle un significado al aprendizaje, desarrollando la habilidad para saber lo que se sabe y lo que se ignora. Página 53 �Viernes 30 de Enero de 2009 Ga _eta Universitaria UANL Por lo tanto, las estrategias de aprendizaje son ejecutadas por el estudiante y la tarea del profesor es facilitar ese proceso. Son diferentes de las estrategias de enseñanza, pero, evidentemente, son complementarias entre sí. El Modelo Educativo de la UANLprivilegia el aprendizaje independiente y el desarrollo de competencias generales y específicas. Es importante que el profesor ayude a los estudiantes a descubrir y utilizar las estrategias de aprendizaje con la finalidad de ajustar su comportamiento a las exigencias de las tareas encomendadas y a las circunstancias en que se produce. Las estrategias de aprendizaje son diversas, pueden aplicarse en diferentes contextos y para diferentes propósitos. Cada estudiante podrá desarrollar aquellas que se adapten mejor a su propio estilo de aprendizaje, o a las características del trabajo que realiza en un momento determinado de su formación. Por lo tanto, los profesores deben conocerlas y dominarlas, porque así estarán en condiciones de incorporar las estrategias de aprendizaje más adecuadas a su tarea educativa diaria. 1.3 Evaluación del aprendizaje La concepción de la evaluación, así como los procedimientos para llevarla a cabo, deberán adaptarse a la filosofía del Modelo Educativo de la UANL en relación a las nuevas formas de aproximación al conocimiento y a los roles establecidos de estudiantes y profesores. Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 El _currículo estructurado con base en competencias, requiere que el estudiante sea capaz de realizar tareas significativas en el mundo real, con el que se _encontrarán al graduarse y unirse a la fuerza laboral. Entonces, las act1v1dades de aprendizaje y la evaluación deberán reproducir los retos de este mundo real. E_stos enfoques educativos, como el propuesto por el Modelo Educ~tivo de la UANL, inciden directamente en la evaluación. Si los estudiantes construyen y aprenden de cierta manera, la evaluación debe proveerlos de ~portunida~~s para aplicar su propio aprendizaje en problemas que refleJen sus act1v1dades diarias de manera auténtica. El interés principal que se persigue a través de la evaluación b~sa~a en competencias, es valorar el desempeño real del estudiante s1ntet1za_ndo los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores mv~lucra_dos en una actividad, mediante métodos capaces de pr_od~c1r ev1denc1as que comprueben los resultados de aprendizaje y crrterros de desempeño. . El profesor'. con 1~ finalidad de evaluar una competencia de manera integral, debe ut1lrzar metodos e instrumentos de evaluación que combinen ~no~1m1e~t~, comprensión, solución de problemas, técnicas, actitudes y prrnc1p1os et1cos.·Entre los métodos y recursos que se pueden utilizar s encuentran los siguientes: ' e • Diálogos. La educación, en los modelos curriculares tradicionales, se basa en el modelo de instrucción por transmisión, en donde se asume que el conocimiento consiste en hechos discretos que tienen que ser aprendidos por los estudiantes. Este modelo supone que los profesores poseen los conocimientos y habilidades que los estudiantes necesitan aprender. El rol del profesor es transmitir esta información a los alumnos, y el rol de éstos es adquirir esta información. La evaluación que se realiza mediante exámenes de opción múltiple, relación de columnas, opciones falsas o verdaderas, es considerada apropiada, pues asume una respuesta correcta que el estudiante tiene que identificar entre varias alternativas. En modelos más recientes de enseñanza y aprendizaje, basados en el constructivismo, se concibe que los estudiantes aprenden construyendo información sobre el mundo utilizando procesos mentales activos y dinámicos. Aprenden construyendo significados a partir de la conexión de los nuevos conocimientos con los previos. Página 54 • Proyectos. • Debates. • Bitácoras de observación. • Experimentos tecnológicos. • Estudio de casos. • Entrevistas. • Aprendizaje basado en problemas. • Juego de roles. • Portafolio de evidencias. • Mapas conceptuales. • Exámenes. • Rúbricas. Página 55 �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Entre los instrumentos tradicionales que pueden ser pertinentes para la evaluación de aprendizajes específicos, están los siguientes: • Examen de respuesta simple. • Examen de identificación de componentes a través de figuras. • Examen de ordenamiento o jerarquización. Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 La posibilidad de poder transitar hacia estas modalidades de evaluación innovadoras que se adaptan a modelos educativos como el de la UANL, implica romper con la fuerte inercia de la evaluación tradicional. Es importante que los profesores analicen permanentemente su práctica docente y emprendan acciones pertinentes para evaluar los aprendizajes reales de sus estudiantes, congruentes con los enfoques centrados en el aprendizaje. • Examen de asociación de hechos. • Examen de complementación de frases. • Examen de opción múltiple. En el Modelo Educativo de la UANL, la evaluación implica la selección de los instrumentos y evidencias que arrojen información acerca del desempeño del estudiante y debe ser válida, confiable y transparente. 1.3.1 Definición de estándares de calidad: las rúbricas Los criterios de desempeño son guías o principios mediante los cuales se juzga o evalúa la ejecución de una tarea; describen lo que se busca en el desempeño, evidencias o productos generados por los estudiantes. La meta es hacer un proceso de evaluación, lo más claro y consistente posible, mediante criterios de evaluación explícitamente definidos. Una rúbrica es un formato que incluye los criterios de calidad que sirven como guía para calificar evidencias o productos _de aprendizaje. Reflejan la calidad y lo que constituye un buen desempeno. Frecuentemente una rúbrica se acompaña de ejemplos de productos que ilustran los diversos puntos en su escala. Cuando se definen los criterios de calidad, éstos comunican las dimensiones y elementos de calidad en un producto, reducen el elemento subjetivo al evaluar el trabajo de los estudiantes y además sirven_ ~orno meta o guía que indica al estudiante su rumbo; les ofrece tamb1~n,_ la oportunidad de evaluar sus trabajos propios. Generalmente una rubrica se adopta, adapta o produce, de acuerdo a las características del producto o evidencia que evaluará. Página 56 1. 4 El concepto de crédito en el marco del Modelo Educativo de la UANL La implementación del Modelo Educativo en los planes y programas de estudio que ofrece la UANL en sus diferentes niveles, requiere de un nuevo concepto de crédito que se vincule directamente con los procesos de aprendizaje del estudiante, un sistema de créditos que esté centrado en el reconocimiento de la carga de trabajo necesaria para la consecución de los objetivos del programa de estudios. Estos objetivos deben especificarse en el marco del Modelo Educativo, en términos de los resultados esperados del aprendizaje y de las competencias que se han de adquirir en un programa educativo. Los créditos académicos UANL se representan en forma de un valor numérico asignado a cada unidad de aprendizaje de un plan de estudios, el v~lumen de trabajo (traducido en tiempo), que el estudiante tiene que realizar para alcanzar los objetivos de aprendizaje establecidos en la misma, los que deberán estar especificados en términos de resultados de aprendizaje y competencias. Miden la carga de trabajo de un estudiante de tiempo completo durante un ciclo escolar anual caracterizado por cuarenta semanas. Los créditos por unidades de aprendizaje que se desarrollen en un período diferente al semestre lectivo, se computarán proporcionalmente a la carga total de trabajo, desarrollada por el estudiante. . Los créditos ac~démicos UANL, traducen el volumen de trabajo relativo que cada urndad de aprendizaje requiere, en relación con el volumen total de trabajo necesario para completar un ciclo de estudios, con base en el programa educativo. Éstos pueden hacerse equivalentes a otros conceptos de crédito utilizados por instituciones nacionales y extranjeras. Página 57 �Gaceta Universitaria··UA~L Viernes 30 d!!,Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 En el Modelo Académico del Nivel Medio Superior se aplica el concepto de Crédito Académico de la UANL. En el Nivel Medio Superior con base en las car~cterí_sti<:8s bio-psico-sociales y académicas de los estudiantes y ba¡o entenas psicopedagógicos se consideran 32 horas por semana para _el valor de un crédito, por lo que un crédito de los programas educaliv~s del Nivel Medía Superior equivale a 32 horas de trabajo del estudiante. Este valor considera el trabajo en el aula y extra aula. Los programas educativos del Nivel Medio Superior consideran los siguientes valores en créditos: Duración del PE en semestres 4 4 4 6 6 6 Programa Educativo Horas totales Bachillerato General 3200 Bachillerato Bilingüe 3600 Bachillerato Bilingüe Progresivo 3600 Bachillerato Técnico 4800 Bachillerato Internacional 5200 Bachillerato Técnico Bilingüe 5200 Progresivo ..r·,,, Créditos totales 100 112 112 150 162 162 Capítulo 2 Modelo Académico del Nivel Medio Superior 2. 1Antecedentes . El Modelo Académico del Nivel Medio Superior, tiene como antecedente el "Programa para Elevar la Calidad de la Educación en el Nivel Medio Superior", aprobado por el H. Consejo Universitario (Sesión del 9 de Junio de 2005). En lo que se refiere al Rediseño Curricular se consideraron las siguientes etapas: • Evaluación del Plan de Estudios (vigente desde 1993) • Elaboración del Mapa Curricular y los programas de estudio respectivos. ¡ • ' 11~ Entre las acciones efectuadas en la primera etapa referente a la evaluación del plan de estudios, se destacan: , • Entrevistas con los directores de las facultades de la Institución. • Aplicación de encuesta de opinión sobre diversos aspectos del Plan de Estudios del Bachillerato (vigente desde 1993) a los siguientes grupos: ■ Muestra representativa de los estudiantes inscritos en los primeros semestres de las diferentes facultades de la Institución. ■ Maestros de las distintas facultades que imparten clases en los primeros semestres de los programas educativos de licenciatura. ■ Los profesores de cada asignatura de las preparatorias. ■ Muestra representativa de estudiantes de cuarto semestre de las diversas preparatorias. • Análisis comparativo de planes de estudio del Nivel Medio Superior de Universidades reconocidas a nivel nacional, así como el del Bachillerato 1nternacional. Página 58 Página 59 �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Con respecto a la elaboración del mapa curricular (Rediseño 2005) y los programas de estudio respectivos, éstos se redefinieron a partir de: , Las necesidades educativas de los estudiantes. , La formación en valores que la sociedad actual demanda de sus ciudadanos. , Los conocimientos y habilidades consideradas en el perfil de ingreso a los estudios de licenciatura. 2. 2 Modelo Académico ,.,, -!'" s.;; ,l 1 Una renovación importante para toda institución educativa es el cambio de paradigma educativo que hasta ahora se ha centrado en la enseñanza, por uno que se organice alrededor del aprendizaje. En este paradigma la educación se centra en el sujeto que aprende, es por ello que se requiere crear situaciones y ambientes para que el apr~nd1za¡e ocurra. Lo anterior supone un desplazamiento de una educac1on en la cual la característica prfncipal es la enseñanza, hacia una educación centrada en el aprendizaje. Las políticas educativas internacionales para este nivel, promueven el desarrollo de programas basados en competencias. Se reconoce al mismo tiempo, que dichas competencias deben responder a las exigencias del mundo actual, las cuales demandan que los jóvenes sean personas reflexivas, capaces de desarrollar opiniones personales, _interactuar en contextos plurales, asumir un papel propositivo como miembros de la sociedad y sobre todo, estar en posibilidades de actualizarse de manera continua. "El enfoque por competencias se fundamenta en una visión constructivista, que reconoce al aprendizaje como un proceso que se construye en forma individual, en donde los nuevos conoc'.mient~s ,)~man sentido estructurándose con los previos y en su 1nteracc1on social - o asignatura. Las competencias generales y específicas definidas para este nivel resultan indispensables para lograr trayectorias escolares exitosas hasta su egreso de la educación superior y la incorporación competitiva al mercado laboral. En congruencia con las demandas nacionales e internacionales respecto a la calidad y equidad de la educación en general y específicamente de los programas educativos del Nivel Medio Superior, se elaboró el Modelo Académico de este nivel. El Modelo Académico del Nivel Medio Superior parte de considerar a la educación como un servicio público, que requiere altos niveles de calidad con equidad. En su elaboración se tomó en cuenta: • El Modelo Educativo de la Institución. • Las políticas, disposiciones y propuestas emanadas de la Subsecretaría de Educación Media Superior, instancia de la SEP, responsable a nivel federal del diseño de políticas para impulsar el desarrollo de los programas educativos del Nivel Medio Superior en el país. • Las necesidades educativas de la etapa vital de los estudiantes y del desarrollo integral de su personalidad, lo que le proporciona identidad a este nivel de estudios. • Los conocimientos y habilidades considerados en el perfil de ingreso al Nivel Superior. • El desarrollo de competencias generales y específicas que integran conocimientos, habilidades, valores y actitudes. • El desarrollo de los Programas de Estudio centrados en el aprendizaje, al privilegiar la actividad del estudiante en los procesos de enseñanza y aprendizaje. A través del Modelo Académico del Nivel Medio Superior se pretende fortalecer: • La formación integral. Las competencias generales son aquellas que todo egresado del Nivel Medio Superior debe poseer, constituyen requisitos de ingreso a los estudios del Nivel Superior, facilitan el desarrollo personal del egres~do Y su integración exitosa en la sociedad, son transversales, _no se restringen a un campo específico del saber ni del quehacer profesional, por lo_ que su construcción no se limita a un campo disciplinar, unidad de aprend1za¡e 1 SEP, 2007. Creación de un Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad. Página 60 • La autonomía y responsabilidad del estudiante en su proceso de formación. • El uso de la tecnología en la gestión de la información. • El enfoque centrado en el aprendizaje. • El desarrollo de las competencias generales y específicas (disciplinares) pertinentes a este nivel de estudios. Página 61 �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL La implementación del Modelo Académico del Nivel Medio Superior implica adecuaciones al plan de estudios vigente y a los programas que lo integran. Estas adecuaciones deberán impulsar: Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 2.3 Ár~as de Formación en los programas educativos del Nivel Medio Superior • La relevancia, pertinencia y actualización de los contenidos de los programas de estudio. • La articulación transversal y longitudinal de contenidos. • El desarrollo de los programas de estudio a través de metodologías centradas en el aprendizaje. • Estrategias de evaluación de procesos que consideren conceptos, habilidades, actitudes y valores (rúbricas, portafolios, estudio de casos, proyectos de trabajo colaborativo, etc.) • La consolidación del uso de la tecnología de la información y la comunicación, la formación integral y autónoma, así como la participación activa del estudiante en los procesos formativos. El Modelo Académico de este nivel se fundamenta en una visión constructivista, congruente con los dos ejes estructuradores del Modelo Educativo de la UANL que son: la educación basada en competencias y la educación centrada en el aprendizaje; respecto al eje operativo, la flexibilidad curricular y de los procesos educativos, se integra con las unidades de aprendizaje de libre elección, que dan respuesta a las necesidades e intereses de los estudiantes, al mismo tiempo que fortalecen el área de Formación Propedéutica o la de Formación para el Trabajo. Este eje operativo también se concretiza en el Modelo Académico del Nivel Medio Superior con la flexibilidad de las trayectorias escolares diferenciadas que posibilitan cursarlo hasta en seis semestres. El Modelo Académico considera lo que aplica para el Nivel Medio Superior, respecto a los ejes transversales de innovación e internacionalización del Modelo Educativo de la UANL. Básica Contribuye a desarrollar las competanclas generales y especfflcas que a nivel internacional el egresado debe poseer. Las áreas de formación y el carácter de los cursos se identificarán de acuerdo a la s1gu1ente nomenclatura: • FB.- Formación Básica. Contribuye a desarrollar en los estudiantes las competencias generales y específicas que a nivel internacional el egresado debe poseer. Los _cursos de esta área son obligatorios para todos los programas educativos del Nivel Medio Superior. • FP.- Forr~ación Propedéutica. Contribuye a consolidar en el estudiante la elecc1on_ profes1o_nal y promueve el desarrollo de competencias para la educac1on superior. • FT.- Formación para el Trabajo. Promueve en el estudiante el desarrollo de las competencias laborales extendidas para incorporarse al mundo laboral en_ un área determinada. Los cursos de esta área integran las especialidades de los Bachilleratos Técnicos y del Bachillerato Internacional. • LE.- Li~re _Elección. Contribuye a fortalecer las competencias del área propedeut1ca o la construcción de competencias laborales b. . para la incorporación al trabajo. asicas Página 62 Página 63 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Los Planes de Estudio del Nivel Medio Superior se organizan en tres áreas de formación para el Bachillerato General, Bilingüe y Bilingüe Progresivo y en cuatro áreas de formación para los Bachilleratos Técnicos y el Internacional. La estructura por áreas de formación se presenta a continuación: Modelo Académico Nive Medio uperior Bachillerato Bilingüe Bachillerato Bilingüe Progresivo (Total de créditos:112) Modelo Académico Nivel Bachillerato ed10General Superior Areas Curriculares (Total de créditos:100) 8íslca Propedéutica Ubre elección 71 créditos obigamrios 25a9dbnhigal,,ios 16aádí1Ds Areas Curriculares Bálc, Propedéutica 59 ClécllDs obligalorios 25 Clédilos obligalorios ' Llbt&eltccl6n 16aidilos 1 1 ~- Competencias generales Conc>eleilCias Especificas Especificas • 1 ~ Especificas (Propedéuticas o Laborales) ~ Especificas ' ., eon,,eta,ICias Especificas ' • • Perfil del egresado I· , 1 Competencias generales ... 1 Competencias Especificas (Propedéuticas o Laborales) • ----- Perfil del egresado En el Bachillerato Bilingüe y Bachillerato Bilingüe Progresivo: En el Bachillerato General: • El Área Básica es obligatoria, se integra con las unidades de aprendizaje que en su conjunto suman 59 créditos. • El Área Básica es obligatoria.se integra con las unidades de aprendizaje que en su conjunto suman 71 créditos, de los cuales 59 créditos corresponden a esta área de formación en el Bachillerato General, más los 12 créditos de las unidades de aprendizaje de la lengua extranjera . • El Área Propedéutica se integra con unidades de aprendizaje obligatorias que en su conjunto suman 25 créditos. • El Área Propedéutica se integra con unidades de aprendizaje obligatorias que en su conjunto suman 25 créditos. • El Área de Libre Elección es optativa con un total de 16 créditos, se integra con las unidades de aprendizaje del área Propedéutica o del bloque de Formación para el Trabajo. • El Área de Libre Elección es optativa con un total de 16 créditos, se integra con las unidades de aprendizaje del área Propedéutica o del bloque de Formación para el Trabajo. Página 64 Página 65 �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Modelo Académico Modelo Académico N' Nivel Med o S perior r Medio S peri Bachillerato Técnico (Total de créditos:150) Bachillerato Técnico Bilingüe Progresivo Bachillerato Internacional (Total de créditos:162) Areas Curriculares Areas Curriculares BnJc, Propedéutica ~ Ubre EJtcc/ón Fonnaclón para el Trabajo 59crédoos~ 25 crédb obligakJrios 16aádms (Espeaahdad Técnica ~) ' r s.a Propdut/ca ' Ubre E/eccl6n 71 Clódtlos obliga!olios Fonn,c/6n para el Trabajo 2Sciédb~ 16 Clódtlos (Fspecialidad Técnica Op(aiiya) 50crédb 50crédb Horas clase adicionale, al plan de estudios del BachileraloGeneral 1 Compelencias Eapeclflcas (lliscipliwias) • Competencias generales eon.,ei,,,ldas Especificas (P.opedénticas) 1 ~ Especificas (L.aboraleso ~) 1 COfl'!)elencias Especificas (Laborales) ~Idas Especificas (Oisciplinarias) Competencias generales Especificas {Propadéulicas) • + • En el Bachillerato Técnico: , El Área Básica es obligatoria, se integra con las unidades de aprendizaje que en su conjunto suman 59 créditos. , El Área Propedéutica se integra con unidades de aprendizaje obligatorias que en su conjunto suman 25 créditos. El Área de Libre Elección es optativa con un total de 16 créditos, se integra con las unidades de aprendizaje del área Propedéutica o del bloque de Formación para el Trabajo. El Área de Formación para el Trabajo se integra con las unida_des de aprendizaje de la especialización. La especialización es optativa, las unidades de aprendizaje que la integran son obligatorias. Las horas clase de esta área en cada especialidad son las adicionales al P!an de Estudios del Bachillerato General y en su conjunto suman 50 cred1tos. + 1 i 1 Compelancias Corrl)eaaas i Perfil del egresado Página 66 1 ' Especilicas (laborales o Propedéuticas) ' Corrl)etencias Especificas (laborales) . Perfil del egresado En el Bachillerato Técnico Bilingüe Progresivo y en el Bachillerato Internacional: • El Área Básica es obligatoria, se integra con las unidades de aprendizaje que en su conjunto suman 71 créditos, de los cuales 59 créditos corresponden a esta área de formación en el Bachillerato General, más los 12 créditos de las unidades de aprendizaje de la lengua extranjera. • El Área Propedéutica se integra con unidades de aprendizaje obligatorias que en su conjunto suman 25 créditos. • El Área de Libre Elección es optativa con un total de 16 créditos, se integra con las unidades de aprendizaje del área Propedéutica o del bloque de Formación para el Trabajo. • El Área de Formación para el Trabajo se integra con las unidades de aprendizaje de la especialización. La especialización es optativa, las unidades de aprendizaje que la integran son obligatorias. Las horas clase de esta área en cada especialidad son las adicionales al Plan de Estudios del Bachillerato General y en su conjunto suman 50 créditos. Página 67 �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL 2.4 Organización de Créditos en las Áreas de Formación ; 1 • ,. '' ¡' ~- 1 ., ' ,. Viernes 30 de Enero de 2009 2.5 Estructura Curricular del Nivel Medio Superior En el ModeloAcadémico del Nivel Medio Superior se aplica el concepto de Crédito Académico de la UANL. El valor de un crédito corresponde a 32 horas por semans1. En los programas educativos de este nivel, el trabajo en el aula bajo la responsabilidad del maestro, integra el 80% del tiempo total estimado para cursar con éxito los programas de estudio. Esta asignación del valor del crédito para los programas educativos del Nivel Medio Superior toma en cuenta las características de los estudiantes de las preparatorias, tales como: la edad promedio, el nivel de conocimientos previos, la experiencia inicial en el trabajo académico autónomo, el escaso dominio de estrategias de aprendizaje, y los insuficientes niveles de responsabilidad en su propio proceso de formación. 1 Gaceta Universitaria UANL En el Bachillerato General se consideran 3200 horas, de las cuales 2560 que representan el 80%, corresponden al trabajo áulico y las 640 restantes que representan el 20%, se dedican al trabajo extra aula. Las 3200 horas que suman estos dos conceptos equivalen a 100 créditos, que se distribuyen en las unidades de aprendizaje del plan, de acuerdo al volumen de trabajo demandado al estudiante para cumplir con las actividades de cada curso. La organización de los créditos para cada Área de Formación en el Bachillerato General se presenta en la siguiente tabla: Para todos los planes de estudio de este nivel aplica lo que corresponde al Bachillerato General y se complementa con las unidades de aprendizaje específicas a cada programa educativo. Bachillerato General FORMACION BASICA FORMACION PROPEDEUT/CA LIBRE ELECC/ON . " •' Matemáticas 1, 11 Español 1, 11 Literatura Inglés I, 11, 111, IV Física 1 Matemáticas 111 Ciencias Sociales 1, 11 Introducción a la Metodologla Ciencias Experimentales Apreciación a las Artes Científica Quimica 11 Biología 11 Ciencias Sociales Física 11 Formación para el Trabajo TIC 1, 11 Problemas Éticos del Mundo Actual Orientación 1, 11 Química 1 Cultura Flsica y Salud 1, 11, 111, IV Biología 1 Comunicación y Lenguaje Matemáticas Laboratorio de Ciencias Experimentales Filosofía Orieotación 111, IV Bachillerato Bilingüe y Bilingüe Progresivo ··- Í.) •. ! Para estos programas educativos aplica lo que corresponde al Bachillerato General y se complementa con los cursos del idioma adicional, así como cursar una o más unidades de aprendizaje en ese idioma. Actualmente existe el Programa Educativo de Bachillerato Bilingüe para el idioma Inglés y el Bachillerato Bilingüe Progresivo para el Inglés y el Francés. La estructura curricular prevista para estos programas educativos sirve de base para propuestas en otros idiomas. 4 10 15 1ro. 2do. 3ro. 3 8 Idiomas 1, 11, 111, IV (Inglés o Francés) Apartir del segundo semestre el estudiante cursa una o más unidades de aprendizaje en el idioma seleccionado. 1ro. 2do. 5 Página 68 4 Página 69 �Viernes 3D de Enero de 2D09 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Bachilleratos Técnicos Para estos programas educativos aplica lo que corresponde al Bachillerato General y se complementa con las unidades de aprendizaje pertenecientes a cada especialidad. Segunda Especialidades de los Bachilleratos Tecnicos Bachillerato Técnico en Sistemas Computacionales Bachillerato Técnico Mecánico Automotriz Bachillerato Técnico Mecánico Aparatista Bachillerato Técnico Electricista Bachillerato Técnico en Aire Acondicionado y Refrigeración ' ''' Individuos YSociedades lengua Bachillerato Técnico en Diseño de Imagen Bachillerato Técnico en Gastronomía Integral Bachillerato Técnico en Actividad Física y Deporte Bachillerato Técnico Dibujante Bachillerato Técnico en Terapia Respiratoria Bachillerato Técnico en Trabajo Social Bachillerato Técnico en Higiene Dental Bachillerato Técnico Laboratorista Industrial Bachillerato Técnico en Laboratorio Clínico Bachillerato Técnico en Electrónica Bachillerato Técnico en Laboratorio Dental Bachillerato Técnico en Turismo Bachillerato Técnico en Nutrición Bachillerato Técnico en Procesos de Soldadura Bachillerato Técnico en Oftalmología Bachillerato Técnico en lnfonnática Administrativa Bachillerato Técnico en Diseño y Comunicación Visual Bachillerato Técnico Paramédico Bachillerato Técnico en Radiología Bachillerato Técnico en Diseño de Modas Bachillerato Técnico en Rehabilitación Bachillerato Técnico en Enfenneria Bachillerato Técnico en Salud e Higiene Industrial Bachillerato Técnico en Sistemas de lnfonnación en Salud Bachillerato Técnico en Mecatrónica Motem.lticas e lnfonnllla La_s uni~ades de aprendizaje de los planes de estudio, previa autorización de la _D1recc1on de_ Estudios del Nivel Medio Superior, pueden cursarse en moda!1dad presencial o no presencial, de acuerdo a las necesidades de lo estudiantes. s ,11 Bachillerato Técnico Bilingüe Progresivo Para estos programas educativos aplica lo que corresponde al Bachillerato Técnico y se complementa con las unidades de aprendizaje del idioma adicional, así como cursar una o más unidades de aprendizaje en ese idioma. Bachillerato Internacional: código escolar ante el IBO 2106 En este plan de estudios aplica lo correspondiente al Bachillerato General y se complementa con las unidades de aprendizaje particulares que la lnternational Baccalaureaut Organization (180) determina para certificarlo y con las que la Institución ha definido en el Area de Formación para el Trabajo para este programa educativo. Página 70 . Acorde con el Modelo Educativo de la UANL, el Modelo Académico del Nivel Me_d,o Superior fortalece_ el área de Formación Propedéutica y el área de Forma?'º" para el Trabajo al incorporar las unidades de aprendizaje de Libre Elecc,on. El estudiante deberá elegir cuatro de estas unidades de aprendizaje. . Cada_~ependencia programará las unidades de aprendizaje del Area de Libre Elecc1on de acuerdo a los siguientes criterios: 1. Autori~adas para tal efecto, como unidades de aprendizai·e del Area de Lib Elecc1on. re 2. Bajo estudio de demanda y por intereses de los estudiantes. 2. 6Actualización de los programas educativos y los programas de estudio . En un mundo de ca~bios sociales, científicos y tecnológicos acelerados es importante que las unidades de aprendizaje que integran cada área y 1 ' progr_amas de estudio que las forman, deben tener un carácter dinámico que permita mantener su relevancia y pertinencia. 1~: Página 71 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Este carácter dinámico se concreta y deberá explicitarse en la normativa para que permita la actualización constante de los mismos a través de: • La adición o eliminación de una o más unidades de aprendizaje. • La modificación del título, las frecuencias por semana, el total de créditos o su ubicación en área o semestre de una o más unidades de aprendizaje. • La actualización constante de los programas a través de la eliminación de contenidos cuando resulten obsoletos o repetitivos. • La adición de contenidos pertinentes. • El desarrollo de actividades complementarias a las unidades de aprendizaje. • La modificación de los programas de estudio, las guías de aprendizaje y los materiales didácticos requeridos. La implementación del Modelo Académico del Nivel Medio Superior considera incorporar a la modalidad presencial, el desarrollo de alguna de las unidades de aprendizaje en modalidad no presencial o una combinación de ambas. Los programas del Bachillerato General, Bilingüe y Bilingüe Progresivo contemplan un Plan de Estudios de dos años, siendo la única Institución de prestigio en el país que mantiene Programas Educativos del Nivel Medio Superior, con una duración de dos años. Esta condición, aumenta la presión tanto a los docentes como a los estudiantes, para lograr los rasgos de Perfil de Egreso. En este contexto, y considerando los indicadores relacionados con la reprobación, el rezago académico, la deserción, la información sobre los intereses de los estudiantes y sus necesidades de acuerdo a su situación familiar y social, así como las puntuaciones de ingreso y la tasa de eficiencia terminal, el Modelo Académico del Nivel Medio Superior considera trayectorias escolares diferenciadas para cursar sus programas educativos. Para su implementación, se tomará como base el mapa curricular organizado en cuatro semestres, efectuando las adecuaciones necesarias. Para ello se deberá considerar la seriación de las unidades de aprendizaje de Formación Básica y Propedéutica y la implementación de las unidades de aprendizaje de Libre Elección a partir del 3er semestre. Las trayectorias escolares diferenciadas permiten cursar los programas educativos hasta en seis semestres. Estas trayectorias escolares diferenciadas de acuerdo a los intereses y necesidades de los estudiantes, establecen las condiciones para incrementar la permanencia de los estudiantes, disminuyendo el índice de reprobación y deserción, fortaleciendo la equidad, no solo en el ingreso sino en la permanencia. Página 72 Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Anexo 1. Guía para la presentación de propuestas de modificación al Plan Actual o creación de Programas Educativos (PE) del Nivel Medio Superior de la UANL La presente guía aplica para el rediseño del Bachillerato General, Bilingüe, Bilingüe Progresivo y el Técnico, así como para el Bachillerato Internacional. Las propuestas a este último programa están definidas de acuerdo a la organización internacional que lo acredita. envía a la Secretaria Académica de la UANL la propuesta, acompañada de dos oficios, uno en el que se informa que dicha propuesta cumple con los lineamientos del Modelo Educativo de la UANL y con los requisitos establecidos para la presentación de modificación o creación de programas educativos; en el segundo se solicita Las propuestas de creación de nuevos programas la gestión correspondiente para su aprobación educativos se refieren a las especialidades de los por la Comisión Académica del H. Consejo Bachilleratos Técnicos. Universitario. e) La Secretaria Académica envía un oficio a la 1. Procedimientos administrativos Secretaria General para solicitar el dictamen La aprobación de los programas educativos (PE) de correspondiente. La Secretaria General turna la UANL estará sujeta al siguiente procedimiento: la propuesta a la Comisión Académica del H. a) La Preparatoria solicita a la Secretaria Académica Consejo Universitario para su dictaminación y su la gula para la presentación de propuestas posterior aprobación en el pleno. de modificación al Plan Actual o creación f) Aprobado el (los) programa (s) educativo(s), de Programas Educativos; este documento la Secretaría General lo da a conocer a la señala los criterios que deberán considerarse Secretaría Académica, ésta a su vez reenvía para la presentación de dichas propuestas el dictamen emitido a la Dirección de Estudios ante la Comisión Académica del H. Consejo del Nivel Medio Superior para su difusión a las Universitario. escuelas preparatorias. b) La Secretaria Académica a través de la Dirección g) Las propuestas se recibirán para revisión en la de Estudios del Nivel Medio Superior brinda Secretaría Académica, con al menos un mes de asesoría para la elaboración de las propuestas anticipación a la fecha de la junta del H. Consejo y ofrece orientación, para que éstas incorporen Universitario. los elementos descritos en la Visión 2012 UANL y en el Modelo Educativo de la UANL. El proceso 2. Estructura del documento de asesoría deberá documentarse de acuerdo a A. Portada los procedimientos generales de calidad , a fin de que las partes involucradas dispongan de los B. Datos de identificación de la propuesta avances y resultados. a) Dependencia que la presenta y emblemas c) Una vez que la propuesta de modificación o oficiales. creación de PE esté terminada se presenta a la b) Nombre del programa educativo como Dirección de Estudios del Nivel Medio Superior aparecerá en el kardex o titulo del Bachillerato para su revisión por el Consejo de Directores y Técnico. los Comités Técnicos Académicos. c) Fecha de la última revisión curricular y de su d) La Dirección de Estudios del Nivel Medio Superior, aprobación por el H. Consejo Universitario. Página 73 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 c. Indice Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 l. Estructura curricular: Selección y estructuración de contenidos D. Presentación Describir brevemente los aspectos de la propuesta curricular que se desarrolla en el documento. E. Justificación a) Explicar los motivos por los que se propone el proyecto y los estudios que lo sustentan . b) Respaldar los argumentos en la normatividad existente para los Programas Educativos del Nivel Medio Superior. c) Explicar las circunstancias que motivaron la revisión y modificación del programa educativo vigente o la creación de un nuevo programa educativo. d) Detallar el procedimiento metodológico que se siguió para la revisión y elaboración de la propuesta. F. Fundamentación Explicar su postura con relación a los fundamentos, alineados al Modelo Educativo de la UANL. •• .., 1t ~. •',.,, G. Propósitos del programa educativo Propiciar una educación de calidad con equidad, fortaleciendo la autonomía y la responsabilidad del estudiante en su proceso de aprendizaje, a través del desarrollo de las competencias generales y específicas pertinentes. H. Perfiles curriculares H.1 Perfil de ingreso Establecer las características formativas deseables y evaluables en el aspirante, necesarias para su desempeño académico y para alcanzar el perfil de egreso. H.2 Perfil de egrE;!SO Definir los rasgos del perfil del egresado y las competencias que lo sustentan. En este aspecto se deben destacar las competencias generales y específicas promovidas por la UANL. Página 74 Enunciar la forma de organización de los contenidos académicos, su integración o desglose, la forma como se ordenan las diferentes unidades de aprendizaje para el desarrollo de las competencias establecidas en el perfil, y sus propósitos a diferentes niveles de la estructura, modalidades de enseñanza y evaluación, atendiendo los siguientes aspectos: a) Descripción de las áreas curriculares y del porcentaje de flexibilidad para cada área (asignaturas optativas): Área de Formación Básica. Modelo Académico de Licenciatura • Área de Formación Propedéutica. • Área de Formación para el Trabajo. Área de Libre Elección. b) Mapa curricular. Res presenta las áreas de formación y las unidades de aprendizaje, frecuencias por semana y los créditos correspondientes c) Unidad de aprendizaje. Presentación de los programas sintéticos de cada una de las asignaturas, que incluyan: nombre, frecuencias por semana, semestre, créditos, propósito, competencias generales y especificas, contenidos y criterios de evaluación. d) Establecer las modalidades curriculares que se adoptan: presencial o no presencial (abierta o a distancia). J. Criterios de operación Se precisan las condiciones institucionales mínimas que requiere la implantación del nuevo plan de estudios, alineadas ai Modelo Educativo de la UANL, con relación a: a) Normativa. Cambios en los reglamentos que lo requieran para la implementacion del nuevo programa educativo. b) Infraestructura. Espacios, equipos y materiales requeridos. Página 75 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 El Modelo Académico tiene como finalidad orientar la planeación, operación y evaluación académica del modelo educativo. Es una configuración esquemática y una representación simplificada de la realidad (Escudero, 1981 ). Capítulo 1. Los Modelos Académicos que hacen operativo el Modelo Educativo de la UANL Es necesario puntualizar cómo hacer operativo el Modelo Educativo de la UANL en el conjunto de los programas que ofrece la Institución en los niveles medio superior y superior, este último constituido por los programas de técnico superior universitario, licenciatura y posgrado. Cada nivel tiene particularidades en su operación, por lo que su puesta en práctica en los programas educativos debe, necesariamente, considerar los requerimientos y características de los mismos. Modelo Académico del • Permite que los actores (personal académico, estudiantes, personal directivo y personal de apoyo) identifiquen su nivel de participación y compromiso para operar el Modelo, con base en sus principios y lineamientos generales. • El diseño de programas educativos, utilizando para su operación el plan semestral (semestral y tetramestral en el caso de posgrado) y las modalidades presencial, semipresencial y a distancia. • El perfil genérico de ingreso deseable del estudiante en los programas educativos de la Universidad en sus diferentes niveles, para asegurar el éxito de su trayectoria académica en el programa educativo sustentado en el Modelo. Estudios de Nivel Medio Superior • Estudios de Nivel Superior Modelo Académico del • El perfil de egreso del estudiante de los diferentes niveles educativos, sustentado en competencias específicas y generales. • Modelo Académico de Tknico Suptrior Universitario • Ofrece los elementos para hacer operativo el Modelo Educativo de la Universidad, principalmente a través de la organización curricular. El Modelo Académico del Modelo Educativo considera: ¡ Nivel Medio Suporior Para tal propósito el Modelo Académico de cada nivel educativo: • Sirve de guia para el diseño de nuevos programas educativos así como para la tarea de rediseño de los programas educativos vigentes. Modelo EDUCATIVO de la UANL • El objetivo de este documento es precisar las líneas de trabajo que deben dar sustento a la incorporación del Modelo Educativo de la UANL en los programas educativos de la Universidad, para llevarlas a la práctica mediante acciones intencionales e institucionales, a través de las tareas que se espera desarrollen cada una de las instancias académicas y administrativas de la UANL. ModeloAcadémicode Licenciatura • Modelo Académico de Posgrado Nota: El Modelo Educativo desciibe • filosofía educativa de • UANL y k>s Modek>s Académicos desciiben la operac~n del Mode~ Educativo en cada nivel educativo. • Un nuevo esquema de actividad áulica que permitirá el desarrollo de capacidades específicas y generales necesarias para su incorporación al mundo laboral. • La transformación de las prácticas educativas modificando los roles tradicionales de profesores y estudiantes. • La operación flexible de los planes de estudio para permitir que los estudiantes combinen modalidades presenciales y no presenciales en su proceso formativo. Página 76 Página 77 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 • La incorporación de las tecnologías de la comunicación y la información en los procesos educativos. • El desarrollo, de acuerdo a cada nivel, de experiencias académicas y de investigación propuestas en el Sistema de Investigación, Innovación y Desarrollo Tecnológico de la UANL. • Un nuevo concepto de crédito acorde con el Modelo Educativo que está centrado en el aprendizaje de los estudiantes. Dentro de estos roles podemos distinguir las funciones siguientes: Asesor • La evaluación de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes mediante metodologías e instrumentos sustentados en los ejes rectores del Modelo Educativo. • Fungir activamente como tutor de estudiantes, aconsejándolos oportunamente sobre las decisiones que tienen que tomar para configurar sus trayectorias formativas, de acuerdo a sus intereses particulares, así como identificar problemáticas que inciden negativamente en el desempeño de sus estudiantes, canalizando su atención oportuna a las instancias correspondientes. 1. 1 Roles de profesores, directivos y estudiantes en el marco del Modelo Educativo de la UANL .,_~ .i:,,i / Facilitador El docente tendrá la responsabilidad de planear estratégicamente la actividad en el aula a fin de diseñar las actividades de aprendizaje pertinentes para desarrollar las competencias establecidas en los programas de estudio, por lo que en los nuevos roles se distinguen las funciones que se describen a continuación. • Ser un facilitador del aprendizaje y potenciar el desarrollo de estrategias capaces de integrar aspectos científicos, técnicos, sociales y éticos. • Motivar al estudiante a través de una interacción constante, reconociéndolo como sujeto activo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Roles y funciones del profesor. En el marco del Modelo Educativo de la UANL, el profesor universitario tendrá diferentes roles y además se considerarán diversas funciones en cada uno de estos roles, con la finalidad de realizar la planeación áulica y extra áulica requerida para desarrollar las competencias pertinentes. • Propiciar en el estudiante el desarrollo de actitudes y percepciones positivas con respecto a la Institución, el aula de aprendizaje y frente a las actividades a realizar. • Fomentar en sus estudiantes el desarrollo de un pensamiento independiente y respetuoso de la pluralidad. Impulsar el trabajo en equipo, poniendo en práctica actividades colaborativas que despiertan la motivación y el interés por aprender, estimulando la curiosidad y el pensamiento crítico. Profesor Universitario • Proveedor de información Asesor Facilitador Desarrollador de recursos Modelo Planeador Página 78 ■ 1nducir a los estudiantes a la investigación, a la práctica profesional y al compromiso con los valores académicos, humanistas y sociales que promueve la UANL. Modelo • Ejemplificar lo que debe aprenderse pues el estudiante aprende no sólo de los libros o de lo que el profesor dice, sino con la práctica, conocimiento, habilidades y actitudes que el profesor muestra. • Apoyar sus actividades docentes en el uso de las tecnologías de la información para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje y estimular a los estudiantes en el uso de las mismas. Página 79 �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL ■ Proveedor de información Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Roles y funciones de los directivos • Proporcionar información teórica y práctica a los estudiantes, además de incluir puntos de vista basados en su expertise. • Conocer los documentos que guían la tarea educativa en la Para lograr que el Modelo Educativo sustente adecuadamente la operación de los programas educativos que ofrece la Universidad, se requiere que el directivo se caracterice por realizar labores de: UANL. ■ Gestor Desarrollador de recursos • Crear y coord inar ambientes de aprendizaje (presenciales y no presenciales), sustentados en relaciones de colaboraci ón , proponiendo a los estudiantes un conjunto de actividades pertinentes que los apoyen en la comprensión del material de estudio . ;: !:• !' 11 "'<. .,. .1: ' 1: , 1nteractuar con sus pares de la Institución y de otras IES , a través de trabajo colegiado , eventos académicos, proyectos y ' 'l 1 j ,. . ") programas conjuntos. !.i ¡ l •1, ·-~11i·¡1 4, • • ' ,: ' I '' • Participar activamente en programas de formación y actualización . 1 1 ' 1¡ Planeador • Organizar los contenidos de la unidad de aprendizaje a su cargo , y planear las actividades necesarias para el desarrollo de las competencias pertinentes. • Evaluar el aprendizaje utilizando esquemas e instrumentos que permiten descubrir de manera no fragmentada sus distintas dimensiones (no sólo exámenes, sino ensayos, portafolios de evidencia, foros de discusión presencial y virtual , reportes, tareas, etc.). Página 80 Propiciar condiciones adecuadas y articular acciones pertinentes para la operación del modelo y sus eies rectores. Contribuir permanentemente al enriquecimiento del Modelo Educativo, con base en las necesidades observadas y experiencias acumuladas en su operación. • Impulsar y coordinar permanentemente las actividades de seguimiento y evaluación del Modelo Educativo y su operación en los programas educativos. Fomentar permanentemente el desarrollo de los roles de profesores y estudiantes en el marco del Modelo Educativo. Mantener una actitud receptiva para identificar problemáticas diversas de profesores y estudiantes como resultado de la Jperación del Modelo Educativo, y coadyuvar a la atención oportuna de las mismas. ■ Difusor • Ser un conocedor y promotor activo del Modelo Educativo, 'llanternendos8 dctu8lizado en Sl operación. • Promov,:r el •econocimiento dtil Modelo Educativo y su •undamentación en nstituciones y organismos relacionados con la &ducaciún superior Pági na 81 �Vierné.s 30 de E11ero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 1. 2 Técnicas y estrategias de aprendizaje Roles y funciones de los estudiantes Por su parte, el estudian!¡¡ es reconocido en al Mode~o Educativo de la UANL como el principal protagonista del aprendizaje; es un sujeto actlvo que aprende pero que se autoforma adquiriendo y desarrollando capacidades que le permiten construir su prQpio cooocimie11to. el ' En marco dei Modelo Educativo de la UANL ef·estudiante se caracteriza por: :■ ' J. ' u,t rY Aütogestofde liu aprendizaje• Participar activamente en la cÓn~tfucción d~ ·su proyecto educativo y .en los- procesos de aprendizaje. ·,,,., • Desarrollar su capacidad de autbaprendizaje.' • Reco'nocer su responsabilídad en la tom·a de decisiones relacionadas con la construtción de su trayectoria formativa. • Poseer una motivación perrnanente por el aprendizaje. • Líder • Involucrarse en la generación y aplicación-del conocimiento de . jlCuerdo a su nivel de formaCÍÓ'1e • DesarroHar capacidades de análisis dEf la realidad, de generaliz¡¡ción de sus conbaimientos , extrapolados a otros contextos, de reflexión y critica, de imaginación y de razonamiento. • Aprender a investigar y lograr las metas pretendidas mediante la organización de su trabajo y el uso de herramientas y tecnologías de la información y la comunicación. ,r • Participar en actividades que fortalezcan su formación integral. • Desarrollar la capacidad de interactuar colaborativamente en ambientes multi y transdisciplinarios. .. Página 82 En los últimos años se ha insistido en la necesidad de replantear los procesos de enseñanza y aprendizaje. El enfoque del trabajo docente debe ahora privilegiar el aprendizaje de los estudiantes, sobre la enseñanza; el estudiante debe contar con las condiciones adecuadas para adquirir la competencia de aprender a aprender y el profesor debe enseñar a los estudiantes a aprender y a pensar. En este sentido, el Modelo Educativo de la UANL destaca la importancia del aprendizaje significativo, así como la transformación real de las prácticas institucionales. Los primeros involucrados deben ser los profesores, los que tienen la responsabilidad de facilitar que el aprendizaje efectivamente se dé, en el entorno y las características en las que se desarrolla el plan de estudios, cualquiera que sea el tipo o nivel de educación formal en que se encuentren inmersos. La tarea del profesor es intervenir para que esas prácticas sean mejores y para que aquellos estudiantes que no poseen las habilidades de estudio adecuadas, o que las practican deficientemente, las adquieran o desarrollen aún más. Las estrategias de aprendizaje son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planean de acuerdo con las necesidades de la población estudiantil a la cual van dirigidas, a los objetivos que persiguen y a la naturaleza de las áreas y unidades de aprendizaje, con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. Se consideran una guía de las acciones que se deben seguir; por lo tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje. No puede decirse que la simple ejecución mecánica de ciertas técnicas sea una manifestación de aplicación de una estrategia de aprendizaje. Para que la estrategia se desarrolle, se requiere una planeación de esas técnicas en una secuencia dirigida a un fin. Esto sólo es posible cuando existe metaconocimiento por parte del estudiante. El metaconocimiento es sin duda un proceso clave cuando se habla de estrategias de aprendizaje, e implica pensar sobre los pensamientos. Esto incluye la capacidad para evaluar una tarea, y así, determinar la mejor forma de realizarla y de hacer el seguimiento al trabajo realizado. Por lo tanto, las estrategias de aprendizaje son ejecutadas por el estudiante y la tarea del profesor es facilitar ese proceso. Son diferentes de las estrategias de enseñanza, pero, evidentemente, son complementarias entre sí. Página 83 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Dado que el Modelo Educativo de la UANL privilegia el autoaprendizaje en los estudiantes, el desarrollo de competencias generales y específicas de la profesión, éste se centra en el aprendizaje. Es importante que el profesor ayude a los estudiantes a descubrir y utilizar las estrategias de aprendizaje con la finalidad de ajustar su comportamiento a las exigencias de las tareas encomendadas y a las circunstancias en que se produce. Las estrategias de aprendizaje son diversas, pueden aplicarse en diferentes contextos y para diferentes propósitos. Cada estudiante podrá desarrollar aquéllas que se adapten mejor a su propio estilo de aprendizaje, o a las características del trabajo que realiza en un momento determinado de su formación. Por lo tanto, los profesores deben conocerlas y dominarlas, porque así estarán en condiciones de incorporar las estrategias de aprendizaje más adecuadas a su tarea educativa diaria. 1.3 Evaluación del aprendizaje ,, '1, J '' '' ·. ¡:,, 1 .,, ~':\ 1 q· h 1 i!1¡f La concepción de la evaluación, así como los procedimientos para llevarla a cabo, deberán adaptarse a la filosofía del Modelo Educativo de la UANL en relación a las nuevas formas de aproximación al conocimiento y a los roles establecidos de estudiantes y profesores. La educación, en los modelos curriculares tradicionales, se basa en el modelo de instrucción por transmisión, en donde se asume que el conocimiento consiste en hechos discretos que tienen que ser aprendidos por los estudiantes. Este modelo supone que los profesores poseen los conocimientos y habilidades que los estudiantes necesitan aprender. El rol del profesores transmitir esta información a los alumnos, y el rol de éstos es adquirir esta información. La evaluación que se realiza mediante exámenes de opción múltiple, relación de columnas, opciones falsas o verdaderas, es considerada apropiada, pues asume una respuesta correcta que el estudiante tiene que identificar entre varias alternativas. Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 El currículo estructurado con base en competencias, requiere que el estudiante sea capaz de realizar tareas significativas en el mundo real, con el que se encontrarán al graduarse y unirse a la fuerza laboral. Entonces, las actividades de aprendizaje y la evaluación deberán reproducir los retos de este mundo real. Estos enfoques educativos, como el propuesto por el Modelo Educativo de la UANL, inciden directamente en la evaluación. Si los estudiantes construyen y aprenden de cierta manera, la evaluación debe proveerlos de oportunidades para aplicar su propio aprendizaje en problemas que reflejen sus actividades diarias de manera auténtica. El interés principal que se persigue a través de la evaluación basada en competencias es valorar el desempeño real del estudiante, sintetizando los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores involucrados en una actividad. Utiliza métodos capaces de producir evidencias que comprueben los resultados de aprendizaje y criterios de desempeño. El profesor, con la finalidad de evaluar una competencia de manera integral, debe utilizar métodos e instrumentos de evaluación que combinen conocimiento, comprensión, solución de problemas, técnicas, actitudes y principios éticos. Entre los métodos y recursos que se pueden utilizar, se encuentran los siguientes: • Diálogos. • Proyectos. • Debates. • Bitácoras de observación. • Experimentos tecnológicos. • Estudio de casos. • Entrevistas. • Aprendizaje basado en problemas. • Juego de roles. • Portafolio de evidencias. En modelos más recientes de enseñanza y aprendizaje, basados en el constructivismo, se concibe que los alumnos aprenden construyendo información sobre el mundo utilizando procesos mentales activos y dinámicos. Aprenden construyendo significados a partir de la conexión de los nuevos conocimientos con los previos. Página 84 • Mapas conceptuales. • Coevalaución. • Autoevaluación. Página 85 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Por otro lado, entre los instrumentos tradicionales y técnicas evaluativas que pueden ser pertinentes para la evaluación de aprendizajes específicos, se siguen utilizando las siguientes: • Pruebas de respuesta simple. • Pruebas de identificación de componentes a través de figuras. • Pruebas de ordenamiento o jerarquización. Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 La posibilidad de poder transitar hacia estas modalidades de evaluación innovadoras que se adaptan a modelos educativos como el de la UANL, implica romper con la fuerte inercia de la evaluación tradicional. Es importante que los profesores analicen permanentemente su práctica docente y emprendan acciones pertinentes para evaluar los aprendizajes reales de sus estudiantes, congruentes con los enfoques centrados en el aprendizaje. • Pruebas de asociación de hechos. • Pruebas de complementación de frases. • Pruebas de opción múltiple. En el Modelo Educativo de la UANL, la evaluación implica la selección de los instrumentos y evidencias que arrojen información acerca del desempeño del estudiante y debe ser válida, confiable y transparente. 1.3.1 Definición de estándares de calidad: las rúbricas Los criterios de desempeño son guías o principios mediante los cuales se juzga o evalúa la ejecución de un estudiante. Describen lo que se busca en el desempeño, evidencias o productos generados por los estudiantes. La meta es hacer un proceso de evaluación, lo más claro y consistente posible mediante criterios de evaluación explícitamente definidos (Arter, 2004 ). Una rúbrica es un formato en donde se incluyen los criterios de calidad y sirven como guía para calificar evidencias o productos de aprendizaje. Reflejan la calidad y lo que constituye un buen desempeño. Frecuentemente se acompaña una rúbrica de ejemplos de productos que ilustran los diversos puntos en su escala. Cuando se definen los criterios de calidad, éstos comunican las dimensiones y elementos de calidad en un producto. Reducen el elemento subjetivo al evaluar el trabajo de los estudiantes y además sirven como meta o guía que indica al estudiante su rumbo; les ofrece, también, la oportunidad de autoevaluarse. Generalmente una rúbrica se adopta, adapta o produce, de acuerdo a las características del producto o evidencia que evaluará. 1.4 El concepto de crédito en el marco del Modelo Educativo de la UANL La implementación del Modelo Educativo en los planes y programas de estudio que ofrece la UANL en sus diferentes niveles, requiere de un nuevo concepto de crédito que se vincule directamente con los procesos de aprendizaje del estudiante: un sistema de créditos que esté centrado en el reconocimiento de la carga de trabajo, necesaria para la consecución de los objetivos del programa de estudios. Estos objetivos deben especificarse en el marco del Modelo Educativo, en términos de los resultados esperados del aprendizaje y de las competencias que se han de adquirir en un programa educativo. Los créditos UANL representan, en forma de un valor numérico asignado a cada unidad de aprendizaje de un plan de estudios, el volumen de trabajo (traducido en tiempo) que el estudiante tiene que realizar para alcanzar los objetivos de aprendizaje establecidos en la misma, especificados en términos de resultados del aprendizaje y competencias. Los créditos UANL traducen el volumen de trabajo relativo que cada unidad de aprendizaje requiere, en relación con el volumen total de trabajo necesario para completar un ciclo de estudios, con base en el programa educativo. Pueden hacerse equivalentes a otros conceptos de crédito utilizados por instituciones nacionales y extranjeras. Se fundamentan en las siguientes convenciones y su asignación se basa en la duración oficial de un ciclo (año) de estudios: • Miden la carga de trabajo de un estudiante a tiempo completo durante un ciclo escolar anual caracterizado por 40 semanas. • El tiempo deseable de dedicación por parte del estudiante, en el marco del Modelo Educativo, para el desarrollo de las competencias Página 86 Página 87 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 establecidas en las unidades de aprendizaje de los planes de estudio, es de 28 a 33 horas a la semana, con el propósito de que tenga tiempo disponible para la realización de otras actividades que coadyuven a su formación integral. • El trabajo del estudiante en el aula (contacto con el profesor) es el tiempo dedicado a las clases dictadas por el profesor y las actividades guiadas con los estudiantes, individual o grupalmente. En relación a los créditos: 1. Se utiliza como convención que un crédito UANL es equivalente a 28 a 33 horas de trabajo del estudiante a la semana. 2. Considerando el valor máximo del rango, y puesto que un semestre académico en la UANL tiene una duración oficial de 20 semanas, en un semestre se cubren 22 créditos o, en un año, 44 créditos, por lo que en el nivel superior: ¡ .,, ' ,.,, r.~1'. 'li' Durac,011 del PE en semestres 2 4 6 8 9 Horas totales 1320 2640 3960 5280 5940 6600 10 ~ ' •11 1 1 il i!: Credrtos totales 44 Gaceta Universitaria UANL En relación a la carga académica, desde la perspectiva de considerar el trabajo del estudiante: 1. La carga de trabajo del estudiante, considerando el tiempo presencial (en el aula) y el no presencial (fuera del aula) podrá estar entre 28 y 33 horas por semana. 2. La carga semestral del trabajo del estudiante, en 20 semanas (duración oficial del semestre en la UANL}, estará entre 560 y 660 horas, dependiendo de la carga definida por semana para el estudiante en un programa educativo determinado. 3. Los créditos de cada unidad de aprendizaje corresponden a las horas dedicadas por un estudiante de tiempo completo a cada una de ellas, y deben sumar 22 en el semestre en que se sitúen. 4. La carga total de trabajo, en función de la duración del programa educativo, será de: Duracron el,:' PE 88 132 2 semestres 176 4 semestres 6 semestres 198 220 Nota: El número de Clédrtos de cada p,-ograma educativo de la UANL se calculará multiplicando su duración en número de semestres por 22 Viernes 30 de Enero de 2009 8 semestres 9 semestres 1Osemestres CreJ1to~ totnles 28 h por seI'7311a 1120 2240 3360 4480 5040 5600 En la UANL el nivel medio superior tiene características que le han dado ventajas competitivas en relación con otros sistemas educativos del estado y la región. Por esta razón, en ese nivel, y con la misma equivalencia de horas a créditos, la distribución será como se presenta en la siguiente tabla: Du1ac1011 del PE Programa Educativo en semestres 4 Bachillerato General 4 Bachillerato Bilingüe 4 Bachillerato Bilingüe Progresivo 6 Bachillerato Técnico 6 Bachillerato Internacional Página 88 Horas totales 3200 3600 3600 4800 4800 Credrtos totales 100 112 112 150 150 Página 89 33 h por semaI1a 1320 2640 3960 5280 5940 6600 44 88 132 176 198 220 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 5. La carga de trabajo del estudiante en el aula, será calculada considerando el tiempo de hora clase y no podrá ser mayor que el 80 % de su carga total, de acuerdo a la siguiente distribución: Capítulo 2. Modelo Académico de Licenciatura 440h 1760 h 2640 h 1040 h 2080 h 3120 h Nota: En el caso de los programas de TSU, debe considerase que la carga total incluye 480 hOfas de Servicio Social. 26 h 440 h 520 h 3520 h 3960 h 4160 h 4680 h 5200 h Nota: Los programas de licenciatura incluyen 480 horas de Servicio Social de la carga total. La asignación de créditos UANL debe tomar como punto de partida la estructura del plan y el esquema de las unidades de aprendizaje que un estudiante debe cursar en un ciclo académico, para calcular el valor de los créditos que se deben asignar a cada una de ellas en la duración oficial de los planes. En este proceso, en lo posible, debe evitarse la utilización de decimales. Los planes y programas de estudio del nivel licenciatura se organizarán en cuatro áreas: formación general universitaria; formación básica profesional; formación profesional; y de libre elección. Su estructura se describe en la siguiente gráfica: Estructura curricular del nivel superior de acuerdo al Modelo Educativo: Licenciatura (176 a 220 créditos) El total de créditos UANL de las licenciaturas se ubicará en el rango de 176 a 220, y una carga total de 4480 a 6600 horas, dependiendo del número de semestres cursados y de la carga de trabajo del estudiante dedicada a su aprendizaje (de 8 a 1Osemestres; la carga de trabajo del estudiante podrá ser de 28 a 33 horas por semana). Página 90 Página 91 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL 2. 1 Área Curricular de Formación General Universitaria El área curricular de Formación General Universitaria, está determinada a nivel central a través de la Dirección de Estudios de Licenciatura, y debe ser acreditada bajo los lineamientos institucionales aprobados por el H. Consejo Universitario (2005). La estructura académica del área FOGU y la asignación de créditos UANL se describe a continuación: Estructura del Área Curricular Formación General Universitaria Competencia comunicativa Seis unidades de aprendizaje fundamentales obligatorias Cuatro unidades de aprendizaje complementarias optativas Aplicación de las tecnologías de la información Apreciación de las artes Ambiente y sustentabilidad Contexto social de la profesión Etica, sociedad y profesión Tópicos selectos de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Tépicos selectos de Desarrollo Humano, Salud y Deportes Tópicos Selectos de Desarrollo Académico y Profesional Tópicos Selectos de Lenguas y Culturas Extranjeras Cumplidos los requisitos de inscripción correspondientes, tanto de la Universidad como de su escuela o facultad, los estudiantes podrán cursar las unidades de aprendizaje del área de formación general universitaria en su dependencia de adscripción, en otra escuela o facultad o en las sedes establecidas por la Institución. 60 h 2 créd. Fase inicial (1° al 3° semestre) 60 h 2 créd. Fase intermedia (4° al 6° semestre) 60 h 60 h 60 h 2 créd. 2 créd. 2 créd. 60 h 2 créd. 240 horas 8 créd. Fase final (7° semestre en adelante) En cada unidad de aprendizaje se propone la fase del plan de estudios más adecuada, en función de sus propósitos concretos No existe ninguna seriación entre las unidades de aprendizaje del área curricular de formación general universitaria y tampoco cuentan con requisitos previos, a excepción de tópicos selectos de lenguas y culturas extranjeras, que requieren de un mínimo de 350 horas de estudio previo del idioma correspondiente, el cual deberá ser demostrado mediante un examen de acreditación. Las unidades de aprendizaje pueden desarrollarse usando modalidades presenciales, semipresenciales y a distancia, de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y las posibilidades de la Universidad. 2.2 Estructura curricular de las áreas profesionales Los planes de estudio de licenciatura de la UANL se estructuran con cuatro áreas curriculares, de las cuales, la de formación básica profesional y de formación profesional, serán diseñadas por cada facultad, considerando los contenidos, secuencias y características de las unidades de aprendizaje de las áreas curriculares profesionales de sus planes de estudio, de acuerdo al perfil propuesto en sus licenciaturas. Este trabajo se ajustará a la Guía para la presentación de propuestas de rediseño o creación de Programas Educativos (PE) de licenciatura de las facultades y escuelas de la UANL (Anexo 1). .20Cléd. Nota1 : Las escuelas y facultades podrán establecer espacios de ubicación de las unidades de aprendizaje fundamentales obligatorias en los planes de estudio de los programas de licenciatura, respetando las etapas en que deben ser cursadas. Nota 2: Las unidades de aprendizaje optativas de cada uno de los cuatro tópicos selectos ofrecerán contenidos que complementen la fonnación general de los estudiantes y deberán ser aprobadas por la Dirección de Estudios de Licenciatura. Página 92 Página 93 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Distribución de créditos en las áreas curriculares de licenciatura (10 semestres) En todos los casos, se deberá respetar la siguiente distribución en cuanto a créditos asignados a las diferentes áreas: Distribución de créditos en las áreas curriculares de licenciatura (8 semestres) Básica Profesional 360h 12 créd. 70% 70% 30% 30% Profesional 70% 70% 30% 30% FOGU Básica Profesional 70% 70% 30% 30% Profesional 70% 70% 30% 30% Libre Elecci6n 100% 448 h 18 créd. 2952 h 122 créd. 100% 448h 528h 16 créd. 18 créd. Servicio Social 480 h Totales 4480h 176créd. 600h 20créd. 3688 h 122 créd. 512 h 16 créd. 20créd. Libre Elección 100% 560h 20créd. 122 créd. 16 créd. 5280h 176 créd. 176 créd. Distribución de créditos en las áreas curriculares de licenciatura (9 semestres) 560h 100% 22 créd. 660h 20créd. Servicio Social 480 h Totales 5600h 220créd. 18 créd. 480h 600 h 20créd. 3960h 162 créd. 600h 20créd. 4860 h 162 créd. 20 créd. 660h 22créd. 22 créd. 480 h 16 créd. 6600h 220 créd. 220 créd. 162 créd. Los créditos UANL se asignan una vez que el estudiante logra una evaluación favorable de los resultados del aprendizaje. El área curricular de formación básica profesional tiene como objetivo promover el desarrollo de competencias intelectuales básicas y lenguajes indispensables para la formación profesional, y su contenido será establecido en cada plan y programa de licenciatura con base en las áreas disciplinarias correspondientes y las competencias generales necesarias de la profesión. El 70% de las unidades de aprendizaje de esta área serán obligatorias y el resto optativas. En el área curricular de formación profesional se adquirirán las competencias necesarias para el ejercicio de un campo profesional, se promoverá la interdisciplinariedad, organizada para la resolución de problemas con referencia al contexto profesional, laboral y social. El 70% de las unidades de aprendizaje de esta área serán obligatorias y el resto optativas. Básica Profesional 360 h 12 créd. 70% 360h 12 créd. 70% 240h 8créd. 30% 240h 8 créd. 30% Profesional 70% 70% 30% 30% Libre Elección 100% 504 h 20créd. 600h 20créd. 3456 h 142 créd. 504 h 100% 20créd. 594h 20 créd. Servicio Social 480 h Totales 5040h 198 créd. Página 94 600h 20créd. 4266 h 142 créd. 20 créd. 594h 20 créd. 20créd. 480h 16 créd. 5940 h 198 créd. 198 créd. 142 créd. El área de libre elección deberá incorporarse en la fase final del plan de estudios de las licenciaturas (séptimo semestre en adelante) y da la oportunidad al estudiante de seleccionar unidades de aprendizaje o actividades -en acuerdo con su tutorque le garanticen un valor agregado a su formación. En esta área se promoverá la movilidad estudiantil para cursar unidades de aprendizaje de otros programas educativos de la Universidad o de otras instituciones nacionales o extranjeras con las cuales la UANL haya establecido convenios de cooperación e intercambio académico. Opcionalmente, las unidades de aprendizaje de esta área, pueden utilizarse para desarrollar habilidades de investigación (tesis) especialmente cuando el estudiante Página 95 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 tenga ese interés o se proponga seguir estudios de posgrado orientados a la investigación. El total de créditos UANL de esta área curricular corresponderá al 10% de los créditos totales del programa educativo, por lo que su peso curricular será de 18 a 22 créditos, dependiendo de la duración de la carrera (de 8 a 10 semestres). En el caso de que los créditos se cursen y obtengan en una institución diferente a la UANL, estos se acreditarán con base en la normatividad vigente. 2. 3 Prácticas Profesionales Las prácticas profesionales se incluyen en los planes de estudio en el área curricular de formación profesional y tienen valor curricular; son reconocidas por la institución como parte importante de la formación profesional, ya que representan un acercamiento del estudiante con el ámbito laboral y permiten el perfeccionamiento de competencias generales y específicas propias de la disciplina. Los programas de prácticas profesionales serán desarrollados por las escuelas y facultades de acuerdo a las características de las disciplinas y los convenios existentes con instituciones y organismos reconocidos por la UANL. 2. 4 Servicio Social El servicio social tiene valor curricular. Su peso específico estará determinado por las horas totales dedicadas a ese propósito, según la convención de dividir 480 horas totales entre el factor 30, lo que equivale a 16 créditos. En el diseño curricular, debe considerarse que la carga crediticia del semestre en el que se realice esta actividad estará definida por el valor en créditos del servicio social, más los créditos correspondientes a las unidades de aprendizaje que se cursen, pero no se deben superar, en conjunto, 22 créditos. 2. 5 Proceso de titulación en los programas de licenciatura El Modelo Académico de Licenciatura considera que la titulación se otorgará automáticamente al egresado que cubra la totalidad de los créditos, con la correcta distribución por áreas, con el servicio social debidamente acreditado. El egresado deberá cubrir los procedimientos administrativos correspondientes, con base en la normatividad que emita el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, en acuerdo con la Secretaría General y la Secretaría Académica de la UANL. Página 96 Anexo 1. Guía para la presentación de propuestas de rediseño o creación de Programas Educativos (PE) de licenciatura de las facultades y escuelas de la UANL 1. Procedimientos administrativos La aprobación de los programas educativos (PE) de la UANL estará sujeta al siguiente procedimiento: a) La Escuela o Facultad solicita a la Secretaria Académica la guia para la presentación de propuestas de rediseño o creación de programas educativos: este documento señala los criterios que deberán considerarse para la presentación de dichas propuestas ante la Comisión Académica del H. Consejo Universitario. b) La Secretaría Académica, a través de la dependencia central responsable de Licenciatura brinda asesoría para la elaboración de las propuestas y ofrece orientación para que éstas incorporen los elementos descritos en la Visión 2012 UANL y en el Modelo Educativo de la UANL. El proceso de asesoría deberá documentarse de acuerdo a los procedimientos generales de calidad, a fin de que las partes involucradas dispongan de los avances y resultados. c) Una vez que la propuesta de rediseño o creación de PE está terminada se presenta en la dependencia central responsable de Licenciatura para su dictaminación, donde es revisada por el Comité Técnico Académico. Página 97 d) La dependencia central responsable de Licenciatura envía a la Secretaría Académica un oficio en el que se informa que dicha propuesta cumple con los lineamientos del Modelo Educativo de la UANL y con los requisitos establecidos para la presentación de rediseño o creación de programas educativos. e) Emitido el dictamen aprobatorio por la Secretarla Académica, podrá turnarse a la Junta Directiva de la Escuela o Facultad correspondiente. f) Aprobado el documento por la H. Junta Directiva de la dependencia se preparan once fotocopias de la propuesta para entregar diez a la Secretaría Académica de la UANL y una a la dependencia central responsable de Licenciatura;se acompaña con un oficio en donde se solicita la gestión correspondiente para su aprobación por la H. Comisión Académica del H. Consejo Universitario. g) La Secretaria Académica envía un oficio a la Secretaria General para solicitar el dictamen correspondiente. Esta última turna la propuesta a la H. Comisión Académica del H. Consejo Universitario para su dictaminación y su posterior aprobación en el pleno. h) Ya aprobado el (los) programa (s) �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 educativo(s), la Secretaría General da a conocer a la Escuela o Facultad el dictamen emitido. i) Las propuestas se recibirán para revisión en la SecretaríaAcadémica, con al menos un mes de anticipación a la fecha de la junta del H. Consejo Universitario. 2. Estructura del documento A. Portada B. Datos de identificación de la propuesta a) Dependencia que la presenta y emblemas oficiales. !, •·1. b) Nombre del programa educativo (que no exceda de 75 caracteres, en la inteligencia de que este nombre será el mismo que aparecerá en el título profesional que se otorga y en la cédula, respectivamente). c) Nombre de las personas que desarrollaron el diseño curricular. d) Fecha de la última revisión curricular y de su aprobación por H. Consejo Universitario. e) Fecha de aprobación de la propuesta curricular por la H. Junta Directiva (anexar copia de acta). f) Requisitos de ingreso. c. Indice D. Presentación Describí r brevemente los aspectos de la propuesta curricular que se desarrollan en el documento. E. Justificación a) Explicar los motivos por los que se propone el proyecto y los estudios que lo sustentan (información obtenida de los empleadores, los profesionales independientes, los egresados, los docentes, los órganos colegiados Página 98 profesionales, proyección de la demanda potencial al público en general -clientes-, resultados de las evaluaciones externas). Anexar documentos probatorios. b) Respaldar los argumentos en la normatividad existente para la profesión y el nivel educativo. c) Explicar las circunstancias que motivaron la revisión y modificación del programa educativo vigente o a la creación de un nuevo programa educativo. d) Detallar el proced imiento metodológico que se siguió para la revisión y elaboración de la propuesta. F. Fundamentación Explicar su postura con relación a los fundamentos, alineados al Modelo Educativo de la UANL: a) Sociales. En relación con los marcos filosóficos, educativos, culturales, políticos y éticos de la institución. b) Epistemológicos. Análisis de las disciplinas que conforman la profesión y la orientación en cuanto al objeto del conocimiento. c) Psicopedagógicos y didácticos. La concepción del aprendizaje, de la enseñanza y del proceso educativo. d) 1nstitucionales. Considerar los aspectos operativos de la Dependencia ante ciertos elementos internos, tales como alumnos, personal académico, administrativo, organización, normativas, infraestructura. G. Propósitos del programa educativo Enunciar la finalidad de la propuesta de formación, a partir del modo como se conciben las posibilidades y modalidades de intervención profesional pertinentes en determinados espacios sociales en los contextos actual, global y local. Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 H. Perfiles curriculares H.1 Perfil de ingreso Establecer las características formativas deseables y evaluables en el aspirante, necesarias para su desempeño académico y para alcanzar el perfil de egreso. H.2 Perfil de egreso: Integrar un texto donde se enuncie lo que el egresado podrá ser, saber y hacer o en lo que podrá intervenir universitaria y profesionalmente. Así mismo, mencionar las competencias generales promovidas por la UANL y las competencias específicas de la profesión. El perfil de egreso condensa las aspiraciones de la propuesta institucional sobre el tipo de persona que se espera formar. l. Estructura curricular: Selección y estructuración de contenidos. Enunciar la forma de organización de los contenidos académicos; su integración o desglose; la forma como se ordenan las diferentes unidades de aprendizaje para el desarrollo de las competencias establecidas en el perfil, y sus propósitos a diferentes niveles de la estructura, modalidades de enseñanza y evaluación, atendiendo los siguientes aspectos: a) Descripción de las áreas curriculares y del porcentaje de flexibilidad para cada área (unidades de aprendizaje optativas): , Área Curricular de Formación General Universitaria. Incluyendo las unidades de aprendizaje que se señalan en el documento Formación General Universitaria. , Área Curricular de Formación Básica Profesional: Las unidades de aprendizaje que aportan los conocimientos básicos Página 99 a una carrera profesional. • Área Curricular de Formación Profesional: Las unidades de aprendizaje que determinan y soportan la práctica profesional. • Área Curricular de Libre Elección: Las unidades de aprendizaje que permiten desarrollar una línea específica de desempeño profesional. b) Mapa curricular. Se trata de representar mediante algún tipo de cuadro de doble entrada, esquema, mapa, red o gráfico, el diseño de las relaciones (temporales, espaciales, de aprendizaje, etc.) entre los diversos contenidos académicos del programa educativo, para el desarrollo de las competencias. Establecer las relaciones horizontales y verticales de las diferentes unidades de aprendizaje en un cuadro de doble entrada, donde por columna se denota la ubicación temporal de las unidades de aprendizaje y, por renglón , el área o línea curricular a la cual pertenecen, señalando a su vez con líneas, la secuencia entre los mismos. Señalar los aspectos relacionados con las dinámicas de flexibilidad curricular establecidas. También presentar de forma clara y precisa la siguiente información: • Créditos totales • Total de horas presenciales, descritas como teóricas y prácticas , Total de horas extra aula de trabajo del estudiante • Número de semestres • Número de unidades de aprendizaje c) Unidad de aprendizaje. Presentación de los programas sintéticos de cada una de las unidades de aprendizaje, que incluyan: nombre, frecuencia , semestre, créditos, propósito, competencias generales, �Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Viernes 30 de Enero de 2009 competencias específicas de la profesión, competencias particulares de la unidad de aprendizaje, producto integrador de aprendizaje y bibliografía. d) Hacer explícitas las acciones mediante las cuales se posibilitarán la movilidad , la internacionalización del programa y la innovación académica. e) Señalar el número de créditos para considerar cumplido el programa educativo por un estudiante; los créditos por periodo escolar y la duración, mínima y máxima, de la carrera, según sea: • Un estudiante de tiempo completo • Un estudiante de tiempo parcial. f) Considerar el valor crediticio del Servicio Social y las Prácticas Profesionales, u otras actividades extracurriculares relacionadas con la carrera cursada, si así se hubiera aprobado por la Junta Directiva de la dependencia. g) Establecer las modalidades curriculares que se adoptan: presencial o no presencial (abierta o a distancia). 1O. Criterios de operación Se precisan las condiciones institucionales mínimas que requiere la implantación del nuevo plan de estudios, alineadas al Modelo Educativo de la UANL, con relación a: a) Organización administrativa. Entendida como la organización de los diferentes elementos institucionales para lograr los fines propuestos. Determinar puestos y funciones para la administración escolar. Presentar organigrama y texto explicativo. b) Normativa. Cambios en el reglamento interno de la dependencia, aplicables a la implementación y funcionamiento del nuevo programa educativo. c) Personal académico. Establecimiento de la composición del personal académico en congruencia con el nuevo programa Modelo Académico del Posgrado educativo. Maestro Grado académico Categoría docente Descripción de requerimientos de personal académico y estrategias de capacitación y actualización. d) Infraestructura. Detalle de la capacidad instalada de la planta física, equipo, materiales y acervos, para el desarrollo del nuevo programa educativo. Requerimientos en infraestructura para el desarrollo del programa educativo (aulas, espacios para profesores, laboratorios y talleres). Curso asignado Perfil PROMEP SNI e) Sistema de evaluación continua interna y externa. Exponer los diferentes elementos que integran el sistema de evaluación para brindar retroalimentación continua al currículo . f) Mecanismos y requisitos de ingreso, permanencia y egreso. Describir los mecanismos y requisitos aprobados. Página l 01 ' 1 Página l 00 �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 El Modelo Académico tiene como finalidad orientar la planeación, operación y evaluación académica del modelo educativo. Es una configuración esquemática y una representación simplificada de la realidad. Capítulo 1. Los Modelos Académicos que hacen operativo el Modelo Educativo de la UANL En este capitulo se describirá el proceso de operatividad del Modelo Educativo de la UANL en el conjunto de los programas que ofrece la Institución en los niveles medio superior y superior, este último constituido por los programas de técnico superior universitario, licenciatura y posgrado. Cada nivel tiene particularidades en su operación, por lo que su puesta en práctica en los programas educativos debe, necesariamente, considerar los requerimientos y características de los mismos. A continuación se incluye la descripción gráfica de los constituyentes de dicho modelo. Modelo Académico del • Ofrece los elementos para hacer operativo el Modelo Educativo de la Universidad, principalmente a través de la organización curricular. • Permite que los actores (personal académico, estudiantes, personal directivo y personal de apoyo) identifiquen su nivel de participación y compromiso para operar el Modelo, con base en sus principios y lineamientos generales. El Modelo Académico del Modelo Educativo considera: • El diseño de programas educativos, utilizando para su operación el plan semestral (semestral y tetramestral en el caso de posgrado) y las modalidades presencial, semipresencial y a distancia. • El perfil genérico de ingreso deseable del estudiante en los programas educativos de la Universidad en sus diferentes niveles, para asegurar el éxito de su trayectoria académica en el programa educativo sustentado en el Modelo. • Estudios de Nivel Superior Modelo Académico del Nivel Medio Superior Para tal propósito el Modelo Académico de cada nivel educativo: • Sirve de guia para el diseño de nuevos programas educativos así como para la tarea de rediseño de los programas educativos vigentes. Modelo EDUCATIVO de la UANL Estudios de Nivel Medio Superior El objetivo de este documento es precisar las líneas de trabajo que deben dar sustento a la incorporación del Modelo Educativo de la UANL en los programas educativos de la Universidad, para llevarlas a la práctica mediante acciones intencionales e institucionales, a través de las tareas que se espera desarrollen cada una de las instancias académicas y administrativas de la UANL. 1 ¡ Modelo Académico de Técnico Superior Univ8'Sitario • El perfil de egreso del estudiante de los diferentes niveles educativos, sustentado en competencias específicas y generales j Modelo Académico de Licenciatura • Modelo Académico de P05/lrado Nota: El Modelo Educativo descnbe la filosofia educativa de la UANL y los Modelos Académicos descnben la operación del Modelo Educativo en cada nivel educativo. • Un nuevo esquema de actividad áulica que permitirá el desarrollo de capacidades especificas y generales necesarias para su incorporación al mundo laboral. • La transformación de las prácticas educativas modificando los roles tradicionales de directivos, profesores y estudiantes. • La operación flexible de los planes de estudio para permitir que los estudiantes combinen modalidades presenciales y no presenciales en su proceso formativo. Página 102 Página 103 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Viernes 30 de Enero de 2009 • La incorporación de las tecnologías de la comunicación y la información en los procesos educativos. • El desarrollo, de acuerdo a cada nivel, de experiencias académicas y de investigación propuestas en el Sistema de Investigación, Innovación y Desarrollo Tecnológico de la UANL • Un nuevo concepto de crédito acorde con el Modelo Educativo que está centrado en el aprendizaje de los estudiantes. Dentro de estos roles podemos distinguir las funciones siguientes: ■ Asesor • Funge activamente como tutor de estudiantes, aconsejándolos oportunamente sobre las decisiones que tienen que tomar para configurar sus trayectorias formativas, de acuerdo a sus intereses particulares, así como identificar problemáticas que inciden negativamente en el desempeño de sus estudiantes, canalizando su atención oportuna a las instancias correspondientes. • La evaluación de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes mediante metodologías e instrumentos sustentados en los ejes rectores del Modelo Educativo. 1. 1 Roles de profesores, directivos y estudiantes en el marco del Modelo Educativo de la UANL La implementación del Modelo Educativo de la UANL, a través del Modelo Académico de cada nivel, requiere de cambios significativos en los roles que tradicionalmente han desempeñado los profesores, directivos y estudiantes. El docente tendrá la responsabilidad de planear estratégicamente la actividad en el aula a fin de diseñar las actividades de aprendizaje pertinentes para desarrollar las competencias establecidas en los programas de estudio, por lo que en los nuevos roles se distinguen las funciones que se describen a continuación. Roles y funciones del profesor. En el marco del Modelo Educativo de la UANL, el profesor universitario tendrá diferentes roles y además se considerarán diversas funciones en cada uno de estos roles, con la finalidad de realizar la planeación áulica y extra áulica requerida para desarrollar las competencias pertinentes. Profesor Universitario ■ Facilitador • Es un promotor del aprendizaje y potencia el desarrollo de estrategias capaces de integrar aspectos científicos, técnicos, sociales y éticos. • Motiva al estudiante a través de una interacción constante, reconociéndolo como sujeto activo del proceso de enseñanza y aprendizaje. • Propicia en el estudiante el desarrollo de actitudes y percepciones positivas con respecto a la Institución, el aula de aprendizaje y frente a las actividades a realizar. • Fomenta en sus estudiantes el desarrollo de un pensamiento crítico independiente y respetuoso de la pluralidad. Impulsa el trabajo en equipo, poniendo en práctica actividades colaborativas que despiertan la motivación y el interés por aprender. • 1nduce a los estudiantes a la investigación, a la práctica profesional y al compromiso con los valores académicos, humanistas y sociales que promueve la UANL. ■ Modelo • Ejemplifica lo que debe aprenderse pues el estudiante aprende no sólo de los libros o de lo que el profesor dice, sino con la práctica, conocimiento, habilidades y actitudes que el profesor muestra. • Apoya sus actividades docentes en el uso de las tecnologías de la información para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje y estimula a los estudiantes en el uso de las mismas. Página 104 Página 105 �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL ■ Proveedor de infonnación Proporciona información teórica y práctica a los estudiantes, además de incluir puntos de vista basados en su expertise. • Conoce y promueve el conocimiento de los los documentos que guían la tarea educativa en la UANL. Roles y funciones de los directivos Para lograr que el Modelo Educativo sustente adecuadamente la operación de los programas educativos que ofrece la Universidad, se requiere que el directivo se caracterice por realizar labores de: ■ Desarrollador de recursos • Crea y coordina ambientes de aprendizaje (presenciales y no presenciales), sustentados en relaciones de colaboración, diseñando y proponiendo a los estudiantes un conjunto de actividades pertinentes que los apoyen en la comprensión del material de estudio. • Interactúa con sus pares de la Institución y de otras IES, a través de trabajo colegiado, eventos académicos, proyectos y programas conjuntos. Participa activamente en actualización. programas de formación y ■ Planeador • Organiza los contenidos de la unidad de aprendizaje a su cargo, y planea las actividades necesarias para el desarrollo de las competencias pertinentes. • Evalúa el aprendizaje utilizando esquemas e instrumentos que permiten descubrir de manera no fragmentada sus distintas dimensiones (no sólo exámenes, sino ensayos, portafolios de evidencia, foros de discusión presencial y virtual, reportes, tareas, etc.). ■ Gestión • Propicia condiciones adecuadas y articula acciones pertinentes para la operación del modelo y sus ejes rectores. • Contribuye permanentemente al enriquecimiento del Modelo Educativo, con base en las necesidades observadas y experiencias acumuladas en su operación. • Impulsa y coordina permanentemente las actividades de seguimiento y evaluación del Modelo Educativo y su operación en los programas educativos. • Fomenta permanentemente el desarrollo de los roles de profesores y estudiantes en el marco del Modelo Educativo. , Mantiene una actitud receptiva para identificar problemáticas diversas de profesores y estudiantes como resultado de la operación del Modelo Educativo, y coadyuva a la atención oportuna de las mismas. ■ Difusión , Es un conocedor y promotor activo del Modelo Educativo, manteniéndose actualizado en su operación. • Promueve el reconocimiento del Modelo Educativo y su fundamentación en instituciones y organismos relacionados con la educación superior. Página 106 Página 107 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 1.2 Técnicas y estrategias de aprendizaje Roles y funciones de los estudiantes Por su parte, el estudiante es reconocido en el Modelo Educativo de la UANL como el principal protagonista del aprendizaje; es un sujeto activo que aprende, pero que se autoforma adquiriendo y desarrollando capacidades que le permiten construir su propio conocimiento. En el marco del Modelo Educativo de la UANL el estudiante se caracteriza por ser: ■ Autogestor de su aprendizaje • Participa activamente en la construcción de su proyecto educativo y en los procesos de aprendizaje. • Desarrolla su capacidad de autoaprendizaje. • Reconoce su responsabilidad en la toma de decisiones relacionadas con la construcción de su trayectoria formativa. • Desarrolla una motivación permanente por el aprendizaje. ■ Líder • Se involucra en la generación y aplicación del conocimiento de acuerdo a su nivel de formación. • Desarrolla capacidades de análisis de la realidad, de generalización de sus conocimientos extrapolados a otros contextos, de reflexión y critica, de imaginación y de razonamiento. • Aprende a investigar y logra las metas pretendidas mediante la organización de su trabajo y el uso de herramientas y tecnologías de la información y la comunicación. • Participa en actividades que fortalecen su formación integral. • Desarrolla la capacidad de interactuar colaborativamente en ambientes multi y transdisciplinarios. En los últimos años se ha insistido en la necesidad de replantear los procesos de enseñanza y aprendizaje. El enfoque del trabajo docente debe ahora privilegiar el aprendizaje de los estudiantes, sobre la enseñanza; el estudiante debe contar con las condiciones adecuadas para adquirir la competencia de aprender a aprender y el profesor debe enseñar a los estudiantes a aprender y a pensar. En este sentido, el Modelo Educativo de la UANL destaca la importancia del aprendizaje significativo, así como la transformación real de las prácticas institucionales. Los primeros involucrados deben ser los profesores, los que tienen la responsabilidad de facilitar que el aprendizaje efectivamente se dé, en el entorno y las características en las que se desarrolla el plan de estudios, cualquiera que sea el tipo o nivel de educación formal en que se encuentren inmersos. La tarea del profesor es intervenir para que esas prácticas sean mejores y para que aquellos estudiantes que no poseen las habilidades de estudio adecuadas, o que las practican deficientemente, las adquieran o desarrollen aún más. Las estrategias de aprendizaje son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planean de acuerdo con las necesidades de la población estudiantil a la cual van dirigidas, a los objetivos que persiguen y a la naturaleza de las áreas y unidades de aprendizaje, con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje; se consideran una guía de las acciones que se deben seguir; por lo tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje. No puede decirse que la simple ejecución mecánica de ciertas técnicas sea una manifestación de aplicación de una estrategia de aprendizaje. Para que la estrategia se desarrolle, se requiere una planeación de esas técnicas en una secuencia dirigida a un fin. Esto sólo es posible cuando el proceso de metacognición se da en el estudiante. El metaconocimiento es sin duda un proceso clave cuando se habla de estrategias de aprendizaje, e implica pensar sobre los pensamientos. Esto incluye la capacidad para evaluar una tarea, y así, determinar la mejor forma de realizarla y de hacer el seguimiento al trabajo realizado. Por lo tanto, las estrategias de aprendizaje son ejecutadas por el estudiante y la tarea del profesor es facilitar ese proceso. Son diferentes de las estrategias de enseñanza, pero, evidentemente, son complementarias entre sí. Página 108 Página 109 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 El Modelo Educativo de la UANL se centra en el aprendizaje, privilegiando el autoaprendizaje en los estudiantes y el desarrollo de competencias generales y específicas. Es importante que el profesor ayude a los estudiantes a descubrir y utilizar las estrategias de aprendizaje con la finalidad de ajustar su comportamiento a las exigencias de las tareas encomendadas y a las circunstancias en que se produce. Las estrategias de aprendizaje son diversas, pueden aplicarse en diferentes contextos y para diferentes propósitos. Cada estudiante podrá desarrollar aquéllas que se adapten mejor a su propio estilo de aprendizaje, o a las características del trabajo que realiza en un momento determinado de su formación. Por lo tanto, los profesores deben conocerlas y dominarlas, porque así estarán en condiciones de incorporar las estrategias de aprendizaje más adecuadas a su tarea educativa diaria. 1.3 Evaluación del aprendizaje La concepción de la evaluación, así como los procedimientos para llevarla a cabo, deberán adaptarse a la filosofía del Modelo Educativo de la UANL en relación a las nuevas formas de aproximación al conocimiento y a los roles establecidos de estudiantes y profesores. La educación, en los modelos curriculares tradicionales, se basa en el modelo de instrucción por transmisión, en donde se asume que el conocimiento consiste en hechos discretos que tienen que ser aprendidos por los estudiantes. Este modelo supone que los profesores poseen los conocimientos y habilidades que los estudiantes necesitan aprender. El rol del profesor es transmitir esta información a los alumnos, y el rol de éstos es adquirir esta información. La evaluación que se realiza mediante exámenes de opción múltiple, relación de columnas, opciones falsas o verdaderas, es considerada apropiada, pues asume una respuesta correcta que el estudiante tiene que identificar entre varias alternativas. En modelos más recientes de enseñanza y aprendizaje, basados en el constructivismo, se concibe que los alumnos aprenden construyendo información sobre el mundo utilizando procesos mentales activos y dinámicos. Aprenden construyendo significados a partir de la conexión de los nuevos conocimientos con los previos. Página 11 O Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 El currículo estructurado con base en competencias, requiere que el estudiante sea capaz de realizar tareas significativas en el mundo real, con el que se encontrarán al graduarse y unirse a la fuerza laboral. Entonces, las actividades de aprendizaje y la evaluación deberán reproducir los retos de este mundo real. Estos enfoques educativos, como el propuesto por el Modelo Educativo de la UANL, inciden directamente en la evaluación. Si los estudiantes construyen y aprenden de cierta manera, la evaluación debe proveerlos de oportunidades para aplicar su propio aprendizaje en problemas que reflejen sus actividades diarias de manera auténtica. El interés principal que se persigue a través de la evaluación basada en competencias es valorar el desempeño real del estudiante, sintetizando los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores involucrados en una actividad, mediante métodos capaces de producir evidencias que comprueben los resultados de aprendizaje y criterios de desempeño. El profesor, con la finalidad de evaluar una competencia de manera integral, debe utilizar métodos e instrumentos de evaluación que combinen conocimiento, comprensión, solución de problemas, técnicas, actitudes y principios éticos. Entre los métodos y recursos que se pueden utilizar, se encuentran los siguientes: • Diálogos. • Proyectos. • Debates. • Bitácoras de observación. • Experimentos tecnológicos. • Estudio de casos. • Entrevistas. • Aprendizaje basado en problemas. • Juego de roles. • Portafolio de evidencias. • Mapas conceptuales. • Exámenes. • Rúbricas. Página 111 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Por otro lado, entre los instrumentos tradicionales y técnicas evaluativas que pueden ser pertinentes para la evaluación de aprendizajes específicos, se siguen utilizando las siguientes: • Examen de respuesta simple. , Examen de identificación de componentes a través de figuras. • Examen de ordenamiento o jerarquización. Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 La posibilidad de poder transitar hacia estas modalidades de evaluación innovadoras que se adaptan a modelos educativos como el de la UANL, implica romper con la fuerte inercia de la evaluación tradicional. Es importante que los profesores analicen permanentemente su práctica docente y emprendan acciones pertinentes para evaluar los aprendizajes reales de sus estudiantes, congruentes con los enfoques centrados en el aprendizaje. • • Examen de asociación de hechos. • Examen de complementación de frases. • Examen de opción múltiple. En el Modelo Educativo de la UANL, la evaluación implica la selección de los instrumentos y evidencias que arrojen información acerca del desempeño del estudiante y debe ser válida, confiable y transparente. 1.3.1 Definición de estándares de calidad: las rúbricas Los criterios de desempeño son guías o principios mediante los cuales se juzga o evalúa la ejecución de una tarea. Describen lo que se buséa en el desempeño, evidencias o productos generados por los estudiantes. La meta es hacer un proceso de evaluación, lo más claro y consistente posible, mediante criterios de evaluación explícitamente definidos. Una rúbrica es un formato en donde se incluyen los criterios de calidad y sirven como guía para calificar evidencias o productos de aprendizaje. Reflejan la calidad y lo que constituye un buen desempeño. Frecuentemente, una rúbrica se acompaña de -ejemplos de productos que ilustran los diversos puntos en su escala. Cuando se definen los criterios de calidad, éstos comunican las dimensiones y elementos de calidad en un producto. Reducen el elemento subjetivo al evaluar el trabajo de los estudiantes y además sirven como meta o guía que indica al estudiante su rumbo; les ofrece, también, la oportunidad de auto-evaluarse. Generalmente una rúbrica se adopta, adapta o produce, de acuerdo a las características del producto o evidencia que evaluará. Página 112 1.4 El concepto de crédito en el marco del Modelo Educativo de la UANL La implementación del Modelo Educativo en los planes y programas de estudio que ofrece la UANL en sus diferentes niveles, requiere de un nuevo concepto de crédito que se vincule directamente con los procesos de aprendizaje del estudiante: un sistema de créditos que esté centrado en el reconocimiento de la carga de trabajo necesaria para la consecución de los objetivos del programa de estudios. Estos objetivos deben especificarse en el marco del Modelo Educativo, en términos de los resultados esperados del aprendizaje y de las competencias que se han de adquirir en un programa educativo. Los créditos académicos UANL representan, en forma de un valor numérico asignado a cada unidad de aprendizaje de un plan de estudios, el volumen de trabajo (traducido en tiempo) que el estudiante tiene que realizar para alcanzar los objetivos de aprendizaje establecidos en la misma, especificados en términos de resultados del aprendizaje y competencias. Miden la carga de trabajo de un estudiante a tiempo completo durante un ciclo escolar anual caracterizado por 40 semanas. Los créditos académicos UANL traducen el volumen de trabajo relativo que cada unidad de aprendizaje requiere, en relación con el volumen total de trabajo necesario para completar un ciclo de estudios, con base en el programa educativo. Pueden hacerse equivalentes a otros conceptos de crédito utilizados por instituciones nacionales y extranjeras. En el marco del Modelo Educativo, el tiempo deseable de dedicación por parte del estudiante para la consecución de los objetivos de aprendizaje establecidos en las unidades de aprendizaje de los planes de estudio, es de 30 horas a la semana, con el propósito de que Página 113 �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL tenga tiempo disponible para la realización de otras actividades que coadyuven a su formación integral. El trabajo del estudiante en el aula (contacto con el profesor) es el tiempo.dedicado a las clases dictadas por el profesor, así como a las actividades de los estudiantes guiadas individual o grupalmente, v.g. desarrollo de prácticas de laboratorio o de campo, estancias, prácticas profesionales, estudio personal, preparación de exámenes, etc .. Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 En relación a la carga académica, desde la perspectiva de considerar el trabajo del estudiante: 1. La carga de trabajo del estudiante, considerando el tiempo presencial (en el aula) y el no presencial (fuera del aula) será en promedio 30 horas por semana en programas semestrales y tetramestrales. 2. La carga semestral de trabajo del estudiante será en promedio de 600 horas (20 semanas de duración) y la carga tetramestral será en promedio 480 horas (16 semanas de duración). Por lo tanto, En relación a los créditos en el posgrado: 1. Se utiliza como convención que un crédito UANL es equivalente en promedio a 30 horas del trabajo del estudiante por semana. 2. Puesto que un semestre académico en la UANL tiene una duración de 20 semanas, en un semestre se cubren al menos 20 créditos y en un año 40. Cred1tos totales Carga de trabaJo del estudiante (hrs ) 2 40 1,200 4 6 80 120 8 160 180 200 2,400 3,600 4,800 5,400 6,000 Durac1on del PE en semestres 9 10 • Los programas de especialización tendrán al menos una carga de 1200 horas para un total de 40 créditos. • Los programas de maestría de la UANL tendrán al menos una carga de 2400 horas para un total de 80 créditos. • Los programas de doctorado de la UANL tendrán al menos una carga de 3600 horas para un total de 120 créditos. La asignación de créditos UANL debe tomar como punto de partida la estructura del plan y el esquema de las unidades de aprendizaje que un estudiante debe cursar en un ciclo académico. En este proceso, debe evitarse la utilización de decimales. Nota: El número de crédijos de cada programa educativo de la UANL se calculará multiplicando su duración en número de semestres por 20 Los créditos por unidades de aprendizaje que se desarrollen en un periodo diferente al semestre lectivo, se computarán proporcionalmente a la carga total de trabajo desarrollada por el estudiante durante su duración. Así, en un plan tetramestral de 16 semanas de duración Y según la convención definitoria de crédito UANL, la carga de trabajo del estudiante será de 480 horas para un total de 16 créditos. Página 114 Página 11 5 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 2. 2Áreas de Formación Capítulo 2. Los programas educativos de especialización se orientan a la formación de recursos humanos expertos en su ejercicio práctico. Se componen de las áreas curriculares siguientes: formación básica (45% de los créditos), profesionalizante (45% de los créditos) y de libre elección (10% de los créditos). Las áreas de formación básica y profesionalizante cuentan con una componente optativa, flexibilizando así aún más la currícula. Modelo Académico del Posgrado Modelo Académico del 2. 1Antecedentes Los programas educativos a nivel posgrado comprenden los niveles de especialización, maestría y doctorado. Pr~2~R~~82ión Áreas Curriculares Los programas de especialización tienen como fin formar de manera integral recursos humanos en alguna de las distintas ramas de su profesión, proporcionándoles conocimientos de alto nivel en un área determinada y desarrollando en ellos competencias de expertos en su ejercicio práctico. El número de créditos requeridos para otorgar el grado de especialista no podrá ser menor a 40. Los programas de maestría ofrecidos por la UANL son de dos tipos: (a) la Maestría en Ciencias, orientada a la investigación, que tiene como fin desarrollar la formación integral de profesionales con visión y dominio de su campo disciplinario, una amplia capacidad innovadora y un apropiado dominio de los métodos de investigación y {b) la Maestría Profesionalizante, orientada hacia el dominio de la profesión, que tiene como finalidad formar integralmente profesionales mediante la profundización en el dominio de campos disciplinarios a través del aprendizaje autónomo y la actitud crítica e innovadora. Para obtener el grado, un estudiante del programa de maestría en ciencias o de la maestría profesionalizante deberá acreditar al menos 80 créditos. Por su parte, los programas de doctorado tienen la finalidad de formar de manera integral recursos humanos capaces de generar yaplicar innovadoramente el conocimiento y desarrollar en ellos la capacidad para realizar estas actividades en forma independiente e interdísciplinaria. El número de créditos requeridos para otorgar el grado de doctor no podrá ser menor a 120. Página 116 Para el caso de la maestría en ciencias, se consideran las siguientes áreas curriculares: formación básica (20% de los créditos), formación avanzada (20% de los créditos), aplicación (20% de los créditos), libre elección (5% de los créditos) e investigación (35% de los créditos). Las áreas curriculares en la maestría profesionalizante, así como la distribución de los créditos, son iguales a las de la maestría en ciencias, excepción del área de investigación, transformándose ésta en área profesionalizante. Los programas de doctorado ofrecidos en la UANL se fundamentan en la realización de una tesis de investigación en un área del conocimiento determinada. El programa académico incluye un sistema de formación y apoyo para el alumno, constituido por diversas estrategias de aprendizaje. Además, el estudiante debe participar en actividades de divulgación de los resultados obtenidos en su labor de investigación, v.g, coloquios, conferencias, congresos, artículos en revistas indexadas. La tesis de investigación debe publicarse y defenderse en examen público. Página 117 �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL El programa de doctorado considera tres áreas en su currículo: área de formación (25% de los créditos), área de divulgación (25% de los créditos) y área de investigación (50% de los créditos). Modelo Académico del Posgrado Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 2.3 Modelos Curriculares 2.3.1 Especialización Como se estableció párrafos arriba, los programas educativos de especialización están compuestos de tres áreas curriculares, mostrándose en el cuadro siguiente la distribución de créditos y de unidades de aprendizaje obligatorias y de libre elección en cada una de ellas: Programas de Maestría Áreas Curriculares Los programas de especialización tendrán al menos una carga total de 1200 horas, correspondiendo a una carga asignada al estudiante de 30 horas por semana para un total de 40 créditos. Programas de Maestría en Ciencias Distribución curricular de un Programa de Especialización Area Curricular Programas de Maestría Profesionalizante DISTRIBUC/ON DE HORAS Y CREO/TOS Formación Básica (67%) 360 h 12 créd, Formación Profesionalizanle (67%)360h 12créd. Libre Elección Totales: o 720h 24créd. (33%) 180 h 6 créd. (33%) 180h 6créd. (100%) 120 h 4 créd. 480h 16créd. 540 18 540 18 120 4 1200 40 Modelo Académico del Posgrado Programas ae Doctorado Áreas Curriculares Página 118 En los programas de especialización, el área curricular de formación básica proporciona la comprensión de las unidades de aprendizaje fundamentales que se requieren en el programa educativo. Por otro lado, en el área de formación profesionalizante, se ofrecen unidades de aprendizaje que tienen como finalidad formar integralmente profesionales mediante la profundización en el dominio de campos disciplinarios, a través del aprendizaje autónomo y la actitud crítica e innovadora. El 67% de las unidades de aprendizaje de estas áreas serán obligatorias y el 33% restante de libre elección. El área curricular de libre elección tiene como objetivo que el estudiante pueda elegir unidades de aprendizaje del conjunto de la oferta educativa de posgrado de la Universidad y de otras instituciones con las que exista convenio de cooperación académica, con el objeto de fortalecer sus competencias y su formación integral, además de propiciar la movilidad. Página 119 �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL 2.3.2 Maestría La estructura académica de los programas de maestría en ciencias y maestría profesionalizante, se compone de cinco áreas curriculares, cuatro de las cuales son comunes: formación básica, formación avanzada, de aplicación y de libre elección. Para los programas con orientación profesionalizante, la quinta área es la profesionalizante, mientras que para el caso de los programas de maestría en ciencias, esta última la constituye el área de investigación. Estas áreas son diseñadas por cada facultad, considerando los contenidos, secuencias y características de las unidades de aprendizaje de las áreas curriculares de sus planes de estudio, de acuerdo al perfil propuesto en sus programas de posgrado. Los programas de maestría de la UANL tendrán al menos una carga total de 2400 horas, correspondiendo a una carga asignada al estudiante de 30 horas por semana para un total de 80 créditos. En todos los casos, se deberá respetar la siguiente distribución: Distribución curricular de un Programa de Maestría DISTRIBUCIÓN DE HORAS YCRÉDITOS Área Curricular 'í ' Fom,ación Básica (75%) 360 h 12 créd. (25%) 120 h 4 créd. 480 16 Formación Avanzada (75%) 360 h 12 créd. (25%) 120 h 480 16 De aplicación (75%) 360 h 12 créd. (25%) 120 h 4 créd. 480 16 Libre Elección o (100%) 120 h 4 créd. 120 4 840 28 2400 80 Investigación 4 créd. M. en Ciencias M.- (100%) 840 h 28 créd. o Profesionalizante M. en Ciencias M . (75%)630h o 21 créd. Totales: 1920h 64 créd. 1710 h 57 créd. M. en Ciencias M,Profesionaiza,I o o M. en Ciencias M.Prolesionaizanl o (25%) 210 h 7créd. 480h 16 créd. 690h 23créd. Página 120 Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 El área curricular de formación básica proporciona la comprensión de las unidades de aprendizaje fundamentales que se requieren en el programa educativo de maestría. En el área de formación avanzada se proponen las unidades de aprendizaje que contienen los fundamentos teóricos más avanzados en el área disciplinar correspondiente. El área de aplicación corresponde a las unidades de aprendizaje, laboratorios y prácticas que manejan los avances tecnológicos y de aplicación. El área curricular de libre elección tiene como objetivo que el estudiante pueda seleccionar unidades de aprendizaje del conjunto de la oferta educativa de posgrado de la Universidad y de otras universidades con las que exista convenio de cooperación académica, con el objeto de fortalecer sus competencias y su formación integral, además de propiciar la movilidad. Para la Maestría en Ciencias, el área de investigación se caracteriza por la elaboración de una tesis, la cual consiste en la planeación, realización y presentación de un trabajo de investigación individual enfocado a aspectos del área disciplinar correspondiente, el cual deberá estar asociado a alguna de las líneas de generación y aplicación del conocimiento de los cuerpos académicos involucrados en el programa de maestría. Para la Maestría Profesionalizante, en el área curricular profesionalizante, se ofrecen unidades de aprendizaje que tienen como finalidad formar integralmente profesionales mediante la profundización en el dominio de campos disciplinarios a través del aprendizaje autónomo y la actitud crítica e innovadora. Página 121 �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 DESPIDEN CON HONORES AL DR. CARLOS CANSECO GONZÁLEZ 2.3.3 Doctorado Los programas de doctorado de la UANL tendrán al menos una carga total de 3600 horas, correspondiendo a una carga asignada al estudiante de 30 horas por semana para un total de 120 créditos. Los programas educativos de doctorado ofrecidos en la UANL, estarán compuestos de tres áreas curriculares: formación, divulgación e investigación, organizados de la manera siguiente: Distribución curricular de un Programa de Doctorado Fonnación (80%) 720 h 24 créd. (20%) 180h 6 créd. 900 Divulgación (80%) 720 h 24 créd. (20%) 180 h 900 30 (100%) 1800 h 60 créd. o 1800 60 3240 h 108 créd. 360h 3600 120 Investigación Totales: Guardia de Honor al Dr. Canseco, en Palacio de Gobierno, encabezada por el Gobernador del Estado de Nuevo León, Lic. José Natividad González Parás.15deenerode2009. Guardia de Honor al Dr. Canseco, en PaJacio de Gobierno, encabezada por el Rector de la UANL, lng. José Antonio González Treviño; el Presidente de la H. Junta de Gobierno de la UANL, Ing. Guadalupe E. Cedilla Garza; y autoridades universitarias. 15 de enero de 2009. 6créd. 12 créd. El área de formación comprende los seminarios, cursos, tópicos selectos y demás elementos académicos que contribuyan a la formación doctoral. El área de divulgación comprende la divulgación del conocimiento generado por el estudiante a través de su participación en simposia, conferencias, congresos, coloquios, foros y a través de al menos una publicación en revistas con arbitraje estricto y de circulación internacional. El área de investigación, al igual que en la maestría en ciencias, se caracteriza por la elaboración de una tesis, la cual consiste en la planeación, realización y presentación de un trabajo de investigación. La tesis llevará como elemento esencial la contribución original e innovadora del conocimiento, con pleno dominio del método científico. Guardia de Honor a Dr. Canseco, en la Fac tad e Me 'cina, enea zada por el Rector de la UANL, Ing. José Antonio González Treviño; el Director de la Facultad de Medicina, Dr. Donato Saldívar Rodríguez; el Secretario General, Dr. Jesús Ancer Rodríguez; y autoridades universitarias. 15 de enero de 2009. La comunidad universitaria encabezada por el Rector José Antonio González Treviño despidió con honores al doctor Carlos Canseco González, quien dedicó 60 años de su vida a la Universidad Autónoma de Nuevo León. Como un magnífico maestro, notable médico, científico, hombre de bien, líder entregado al servicio a favor de la humanidad, así es reconocido y será recordado el doctor Carlos Canseco, ejemplo a seguir para todas las generaciones de universitarios que ha trascendido en el tiempo y el espacio. Hasta el frontispicio de la Facultad de Medicina, institución a la que sirvió por muchos años, llegó el cuerpo del doctor Carlos Canseco González para que toda su familia universitaria lo despidiera entre lágrimas y aplausos, en un homenaje muy sentido para quienes trabajaron a su lado o se formaron en las aulas de la institución. Asistió a este acto su esposa, Doña María Aurora Villarreal de Canseco, quien recibió las condolencias del Rector José Antonio González Treviño, de funcionarios universitarios, personal docente, administrativo, investigadores y estudiantes quienes hicieron guardia de honor al maestro universitario. Página 122 Página 123 �Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 "He repetido con insistencias que la excelencia personal y profesional de los universitarios es la que construye la grandeza de nuestra Máxima Casa de Estudios de Nuevo León y hoy debo decir que la vida del doctor Carlos Canseco González es y seguirá siendo una fuente inefable de honor para nuestra Universidad", pronunció el Rector de la UANL. Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 INAUGURAN GALERÍA DE DIRECTORES EN LA FACULTAD DE DERECHO Y CRIMINOLOGÍA El Ing. José Antonio González Treviño, Rector de la UANL, enumeró los muchos reconocimientos que en vida recibiera este ilustre universitario a nivel estatal, nacional e internacional, pero orgullosamente dijo que por parte de la UANL recibió todos los honores: Profesor Emérito, Doctor Honoris Causa y Medalla Alfonso Reyes, máxima presea que otorga la institución que encabeza. "Pero a estas distinciones se suman el respeto, admiración y cariño de los universitarios para este querido maestro; en lo académico, en lo científico, en el servicio social y en todas las actividades universitarias el doctor Carlos Canseco estuvo presente como guía, como líder", enfatizó el Rector. Al doctor Carlos Canseco González le sobreviven su esposa, Maria Aurora Villarreal de Canseco y sus diez hijos: José, Rodolfo, Enrique, Teresa, Lucía, MaríaAurora, Martha, Carlos, María Eugenia y Paulino. Semblanza El Dr. Carlos Carlos Canseco González nació en 1921 en la Ciudad de México. En 1933 realiza la carrera de Medicina. Cursa la especialidad en Estados Unidos. En aquel entonces tampoco existían las residencias y obtiene un Diplomado de Alergología con el Dr. Samuel M. Faiber, quien era el más famoso alergólogo del mundo y lo acepta como su alumno. El Dr. Canseco regresa a México y a partir de entonces sus triunfos son innumerables. Tan así, que en Cd. Juárez, Chihuahua, sin ser su tierra natal, se erigió un monumento a su persona, por su dedicación y entrega en pro de la humanidad. Puebla ha construido otro monumento, agradeciendo su contribución altruista que beneficia al mundo. Ciudades como Saltillo, Torreón, Laredo, Tampico y Reynosa le han erigido bustos de bronce. En Monterrey, Nuevo León, el Colegio Médico tiene su nombre. Fue nominado para Premio Nobel, propuesto por la Universidad de Guadalajara. Ocupó dos veces la Secretaría de Salud del Estado de Nuevo León y fue primer Regidor del Ayuntamiento de Monterrey. Inició el Programa de ADEFAR (Atención de la Farmacodependencia). Ocupó 2 veces la Secretaría de Finanzas en el Club Rotary a nivel Internacional y fue Presidente de esta institución no gubernamental a nivel mundial. En 1949, logró la creación de la primera cátedra deAlergología en América Latina. En 1950 crea un Centro Médico de Alergias donde fungió -hasta el mes de Marzo de 2001- como Jefe de Servicios, puesto ocupado durante 50 años. Fue Profesor Emérito y obtuvo el Doctorado "Honoris Causa", otorgado por la UniversidadAutónoma de Nuevo León. Al Dr. Canseco le corresponde el honor de ser el iniciador del Programa "Polio Plus". La acción de Canseco: la de establecer "Días Nacionales de Vacunación" permitió que llegaran a los hogares de los infantes no sólo la vacuna de la poliomielitis sino también las de otras enfermedades infantiles. El Programa "Polio Plus" obligó a los gobiernos del mundo a poner más atención en las enfermedades preventivas. El doctor Carlos Canseco González estuvo atrás de esta gran cruzada internacional cuyos resultados fueron 99.99 por ciento de la población infantil mundial libre de la poliomielitis, lo colocan junto a nombres como el de Albert Sabin, su amigo, como pieza clave en la historia de la medicina moderna. Página 124 Fotografia_ del ev~to con la presencia del Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Secretario General de ta UANL; el Dr. José Luis P~~ Mail!ard, Director de la Facultad de Derecho y Criminología; y ex• directores de la Facultad de Derecho Cnmmolog1a. l9deenerode2009. Y El pru:ado 19 de enero la Facul~d d~ Derecho y Criminología llevó a cabo la inauguración de la Galena de ~rrect~res que ha temdo dicha Facultad desde el año de 1824 hasta el presente, así como Ja presentac10n d~l hbro Foryadores del Derecho Nuevo León, Galería de Directores (1824-2008), con este aconteclflll~nto, la ~a:ultad de Derecho y Criminología rinde un emotivo y justo homenaje a todos aquellos ilustres Junstas que durante 185 años han sido factor decisivo para el desarrollo educativo, político, económico y social del Estado libre y soberano de Nuevo León. La presentación del Libro Forjadores del Derecho Nuevo León, Galería de Directores (1824-2008) fue presentado por el Lic. Raúl Rangel Hinojosa, cuyas palabras fueron: ' Forjadores del Derecho en Nuevo León. Galería de Directores (1824-2008), no sólo es un libro de semblanzas y retratos editado por la Facultad de Derecho y Criminología de la Universidad Autó~oma de ~~evo Leó~, en ocasión de acontecimientos por cierto muy trascendentes para la vida academ1:a, pohtica y social de nues~a Entidad, es un testimonio y un justo homenaje que nuestra escuela nnde a todos aquellos ilustres Junstas que durante 185 años contribuyeron -y continúan aúnen la delicada tarea de formar a generaciones de abogados que han hecho posible la existencia dei estado de Derecho que en la actualidad gozamos. Pero permítaseme, antes de trazar el esquema del presente libro, esbozar los acontecimientos y motivaciones que nos llevaron a su realización. El año pasado la UniversidadAutónoma de Nuevo León celebró el 75 aniversario de su creación. Página 125 �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL Pero en esta misma anualidad se conmemoraron dos acontecimientos más de gran relevancia para el desarrollo de la educación superior en el Estado: el Cincuentenario del inicio de la construcción de la Ciudad Universitaria de Nuevo León (cuya inauguración oficial tuvo lugar el 20 de noviembre de 1958) e, igualmente, los 50 años de la erección del actual edificio de la Facultad de Derecho, en el citado y magnifico conjunto arquitectónico universitario. Debo señalar que el edificio de nuestra Facultad fue el pionero en la Ciudad Universitaria, ya que entró en funcionamiento en los primeros días de septiembre de aquel año, es decir, más de dos meses y medio antes de la declaración inaugural de la Ciudad Universitaria. Pues bien, para celebrar dignamente estas efemérides y de acuerdo con las autoridades de nuestra Máxima Casa de Estudios, encabezada por el señor Rector, M.C. José Antonio González Treviño, el Director de nuestra Facultad, Dr. José Luis Prado Maillard promovió la integración de un Comité Conmemorativo de estos festejos, del que forman parte muy distinguidos y destacados profesionistas de nuestra Entidad y particularmente de nuestra Universidad, entre los cuales tengo la satisfacción y el alto honor de pertenecer. Después de formulado el programa respectivo, las actividades se iniciaron con una Reunión del Comité el día 26 de junio, en el Club Industrial de Monterrey y se inauguraron solemnemente el Día del Abogado o sea el 12 de julio del mismo año. No es el caso de hacer la relatoría de las diversas actividades que con tal motivo se realizaron y que culminaron con la Inauguración Premier de la Galería de Directores, que esta tarde se inaugura formalmente. Trazaré tan sólo el esquema del Libro Jubilar mencionado que ahora se presenta. Forjadores del Derecho en Nuevo León. Galería de Directores (1824-2008), se encuentra integrado por tres secciones: a)La primera es propiamente la presentación y la parte introductoria de la obra. La Presentación fue realizada por el señor Rector de la UANL, M.C. José Antonio González Treviño. Le siguen las palabras liminares del Director de la Facultad, Dr. José Luis Prado Maillard, en un texto que tituló: "Una Facultad de Propósitos cumplidos", enseguida se encuentran sendos escritos de los autores de la investigación: la Magistrada y MC Juanita García Aragón, que se refiere a "Una Edición Jubilar" y luego el licenciado Samuel Flores Longoria que trata sobre "El Derecho, Nuevo León y nuestra Universidad". Prosigue la "Introducción", que es propiamente el prolegómano de la presente investigación. b)La segunda parte se encuentra conformada por las semblanzas de los 38 Directores que ha tenido nuestra Facultad desde el año de 1824 hasta nuestros días; es decir, desde la primigenia conducción del ilustre jurista don José Alejandro de Treviño y Gutiérrez, originario de la Villa de Mario, Nuevo León, hasta la actual dirección del Dr. José Luis Prado Maillard. Deseo destacar aquí lo que ya señalaba al principio: no se trata solamente de la semblanza descontextualizada de los directores que ha tenido nuestra Facultad sino que, cronológicamente, estos 185 años se encuentran divididos por nueve etapas: Desde la Creación en 1824, hasta los tiempos actuales en que nuestra Facultad se encuentra inmensa en "La etapa de la internacionalización". Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 La Galería de Directores (1824-2008), de la Facultad de Derecho y Criminología está integrada por los retratos de: l. José Alejandro de Treviño Gutiérrez Fundador de la Cátedra de Derecho 19 de enero de 1824 a noviembre de 1830 2. Juan Nepomuceno de la Garza Evia Noviembre de 1830 a 1877 3. Ramón Treviño Interino por Ministerio de Ley Septiembre de 1882 4. Felicitas Villarreal Octubre a diciembre de 1882 Febreroajuniode 1883 Agosto de 1885 a abril de 1886 5. Canuto García Sepúlveda Enerodel878aabrilde 1886 6. Lázaro GarzaAyala Abril 17 de 1886 al 2 de octubre de 1887 7. Francisco Valdés Gómez Octubre 3 de 1887 a octubre 29 de 1903 8. Lorenzo Roe! Noviembre3 de 1903 a abril I0de 1913 9. Lázaro N. Villarreal Abril3 de 1913 a agosto 30de 1914 10. Secundino Roe! Septiembre 21 a diciembre 31 de 1914 11. José Juan VallejoSuárez Director interino del 2 de enero al 1Ode agosto de 1915 12. Virgilio Garza Agosto 12 de 1915 aoctubre27 de 1925 13. Galdino P. Quintanilla Noviembre 25 de 1925 a agosto de 1930 c)La tercera parte la integran la colección de retratos de nuestros directores, trabajados artísticamente en un estilo plástico de dibujo contrastado, sobre un fondo dorado, realizados por los artistas: el Arq. Alfonso Reyes Martínez y el Mtro. de la plástica nuevoleonesa, Armando López. He de mencionar que estos Retratos fueron estampados en metal y colocados en un fino panel de madera de acabado de caoba. Estas placas son las que forman la Galería de Directores que este día se inaugura formalmente en su sitial de honor: el Vestíbulo de la Facultad, donde podrán ser admirados por alumnos, maestros y por el público en general. Página 126 14. EmilioHinojosa Septiembre 1 de 1930 a enero 5 de 1931 Página 127 �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL 15. Héctor González González Enero6de 1931 a diciembre de 1933 16. Enrique Bernardo Garza González Noviembre 15 de 1934aoctubre4de 1935 17. Jesús L. González Octubre 5 al 23 de noviembre de 193 5 18. Lic. Jesús C. Treviño Noviembre 18 de 1935 a octubre 17 de 1943 19. Manuel Treviño Cavazos Octubre 17 de 1943 a septiembre 10 de 1954 20. Federico Páez Flores Septiembre 17 de 1954aoctubre 30de 1961 21. Arturo Salinas Martínez Octubre 30 de 1961 a octubre 18 de 1963 22. Alfredo de la Torre Octubre 23 de 1963 a Septiembre 3 de 1965 23. Leopoldo Peña Garza Septiembre 6 de 1965 a octubre 5 de 1967 24. SergioAníbal Mena Treviño Octubre 5 de 1967 a abril 23 de 1971 25. Pedro Treviño García Abril 23 a junio 6 de 1971 26. Genaro Salinas Quiroga Junio 8 a noviembre 15 de 1971 27. Neftalí Garza Contreras Noviembre 16de 1971 aenero31 de 1978 28. Roberto Sergio Castillo Gamboa Agosto27 de 1981 anoviembre6de 1984 29. Marco A. Valenzuela Barrios Noviembre 7 de 1984 a mayo 27 de 1986 30. Juan Francisco Rivera Bedoya Mayo28de 1986amarzo8de 1988 Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 31. Catarino García Herrera Marzo 8 de 1988 a junio 22 de 1991 32. Ernesto T.Araiza Rivera Julio 23 a noviembre 29 de 1991 33. MauroCruzGarza Noviembre30de 1991 anoviembre30de 1994 34. Alejandro lzaguirre González Noviembre30de 1994anoviembre30de 1997 35. Helio Estanislao Ayala Villarreal Diciembre 1de 1997 a noviembre 25 de 2003 36. David GalvánAncira Febrero 1de 1978 aagosto27 de 1981 Noviembre 30 de 2003 a enero 25 de 2006 37. Francisco J. Gorjón Gómez Coordinador de enero a octubre de 2006 Coordinador de octubre se 2007 a mayo de 2008 38. José Luis Prado Maillard Noviembre 29 de 2006 a octubre 9 de 2007 Mayo 14 de 2008 a mayo de 2011 Galería de Directores de la Facultad de Derecho y Criminología Página 128 Página 129 �Viernes 30 de Enero de 2009 Gaceta Universitaria UANL INAUGURAN EL CENTRO PARA EL DESARROLLO INTERDISCIPLINARIO DE LAS HUMANIDADES EN LA FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS Gaceta Universitaria UANL Viernes 30 de Enero de 2009 Responde a una orientación ~~da_gógica que sustenta en el Modelo Educativo de la UANL que impulsa la eq~1dad Yla_form~~10n mtegr~l de los estudiantes, favorece la movilidad, la irmovación y la mcorporac1on de la dunens10n mternac1onal de nuestros programas educativos. El CEP~IH favorecerá la calidad educativa y la actualización de la planta académica, así como el fortale~Imiento .de nuestras líneas de investigación, impulsando la vinculación con los sectores profes10nal, social y empresarial. Cuerpos académicos • Lenguajes, discursos, semióticas. Estudio de la cultura de la región. Líneas de generación y aplicación del conocimiento: • La producción literaria en el Noreste de México. • Expresiones discursivas y semióticas en la frontera México-Estados Unidos. • El habla de Monterrey, segunda etapa. • Cambio educativo: Discursos, actores y prácticas. Líneas de generación y aplicación del conocimiento: • Teoría y práctica de la enseñanza. • Dimensiones socioculturales de la educación. Áreas del CEPADm: PRIMER NIVEL Cinco aulas electrónicas Centro de información y documentación Coordinación general de sistemas Sala de juntas Centro de cómputo Sala de usos múltiples y videoconferencias Fotografia del evento con la presencia del Ing. José Antonio González Treviño, Rector de la UANL; la Mtra. Alejandra Rangel Hinojosa, Presidenta del Consejo de Desarrollo Social del Estado de Nuevo León, en representación del Gobernador José Natividad Gonz.ález Parás; el Dr. Reyes S. Tamez Guerra, Secretario de Educación de Nuevo León; el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Secretario General de la UANL; el Dr. Ubaldo Ortiz Mendez, Secretario Académico de la UANL; el Mtro. José Reséndiz Balderas, Director de la Facultad de Filosofia y Letras; y autoridades universitarias. 21 de enero de 2009 El pasado 21 de enero se llevó acabo la inauguración del Centro para el Desarrollo lnterdisciplinario de las Humanidades (CEPADIH). El corte de listón inaugural estuvo a cargo de la maestra Alejandra Rangel Hinojosa, Presidenta del Consejo de Desarrollo Social del Estado de Nuevo León, en representación del Gobernador José Natividad González Parás; quien estuvo acompañada por el doctor Reyes S. Tamez, Secretario de Educación en la entidad, y el Rector José Antonio González Treviño. La construcción del CEPADIH responde a los proyectos estratégicos contemplados en la Visión UANL 2012 y en el Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 con el propósito de contribuir al fortalecimiento académico y la investigación en las ciencias humanísticas con enfoques multi, inter y transdisciplinarios. El CEPADIH es el resultado de un esfuerzo conjunto de la UANL y la Facultad de Filosofía y Letras, que aporta una infraestructura de vanguardia para favorecer la docencia y la investigación en las humanidades. Página 130 SEGUNDO NIVEL Acervo general de la biblioteca "JoséAlvarado" Jefatura de Servicios Sala audiovisual Administración de biblioteca Sala de consulta electrónica y digitalización Sala de videoconferencias Oficina de internacionalización Tres salas de estudio grupales Sala de cultura de la información Área de catálogos TERCER NIVEL Salas de cuerpos académicos Salones de bibliotecología Área de procesos técnicos Área de restauración de textos Área de selección y adquisición Tesis y referencia Sistema abierto y a distancia Módulo de servicios Coordinación de internacionalización Página 131 �UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN ® DIRECTORIO lng. José Antonio González Treviño Rector Dr. Jesús Ancer Rodríguez Secretario General Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Secretario Académico Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Secretario de Extensión y Cultura M.C. Mayra Thelma Covarrubias Martínez Secretaria de Planeación y Desarrollo Universitario Dr. Filiberto de la Garza Ortiz Secretario de Asuntos Universitarios Lic. Jaime Javier Gutiérrez Argüelles Abogado General Visión 2012 UANL® � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2009 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 30 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2009, Año 2, No 4, Enero 30 Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ancer Rodríguez, Jesús, 1952- Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 30/01/2009 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015817 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Carlos Canseco González CEPADIH Facultad de Derecho y Criminología Galería de directores Modelo académico Modelo educativo https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/300/21397/Gaceta_Universitaria_2022_Ano_15_No._5_Julio-Septiembre.pdf 0942006ad7383d24291ff0fe5ef3fe98 PDF Text Text Año 15 | Número 5 Julio-Septiembre 2022 Alegoría de la Industria II, vitral. Medidas: 305x150 cm. Autor: Roberto Montenegro 1930. Ubicación: Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Álvaro Obregón". • Premio de Investigación UANL 2022 • Premio UANL a las Artes 2022 • Calendario de Actividades Académicas y Administrativas de la UANL para el año 2023 • Modelo Académico del Nivel Medio Superior de la UANL • Creación, rediseño y cambio de nomenclatura de programas educativos • Nueva oferta de programas educativos • Distinción académica de Doctor honoris causa • Reconocimiento al Mérito Académico 2021-2022 • Título post-mortem • Solicitudes de año sabático • • • • • • • • Licencias sin y con goce de sueldo Nombramientos de Profesor Ordinario Nombramiento de Profesor Afiliado Autorizaciones a profesores para impartir cátedra en escuelas con estudios incorporados durante el periodo escolar 2022-2023 Auditorías externas realizadas a la UANL Nuevos miembros para cubrir las vacantes en las comisiones permanentes y temporales del Honorable Consejo Universitario Nombramientos de director otorgados por la Honorable Junta de Gobierno Diploma de reconocimiento y la Medalla Institucional de la Honorable Junta de Gobierno ���ASUNTOS TRATADOS EN LA SESIÓN EXTRAORDINARIA DEL HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO 17 de agosto de 2022 Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. med. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General I. Actos Iniciales 5 1. Presentación orden del día. 6 2. Instalación del Honorable Consejo Universitario para el periodo escolar 2022-2023. 8 3. Discusión y aprobación -en su caso- del acta de la sesión anterior, de fecha 9 de junio de 2022. 16 II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica 24 1. Dictamen sobre el Premio de Investigación UANL 2022. 25 2. Dictamen acerca del Premio UANL a las Artes 2022. 32 Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico 3. Proyecto del Calendario de Actividades Académicas y Administrativas de la UANL para el año 2023. 35 Dr. José Javier Villarreal Álvarez Tostado Encargado del despacho de la Secretaría de Extensión y Cultura 4. Solicitud de la Secretaría Académica para aprobar la segunda edición del Modelo Académico del Nivel Medio Superior de la UANL. 39 5. Solicitud de la Secretaría Académica para aplicar de manera presencial los exámenes de ingreso, correspondientes a las convocatorias restantes del año 2022 y las posteriores a ésta en los años siguientes. 95 6. Solicitud de la Facultad de Derecho y Criminología para crear el programa educativo de Maestría en Derecho Administrativo y Función Pública. 98 Dr. Juan Manuel Alcocer González Secretario de Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico Dr. Sergio Salvador Fernández Delgadillo Secretario de Sustentabilidad Dr. Ramón G. Guajardo Quiroga Secretario de Desarrollo Agropecuario Dra. med. Sandra Nora González Díaz Secretaría de Relaciones Internacionales Mtro. Mario Emilio Gutiérrez Caballero Abogado General EDICIÓN MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas Directora de Proyectos Especiales de la Secretaría General Editor Responsable Mtro. Jorge Humberto Cisneros González Director de Comunicación Institucional y Relaciones Públicas Mtro. Jorge Arturo Peña Martínez Coordinador de Imagen y Mercadotecnia Mtra. Karla Janeth Guzmán Gómez Diseño Gráfico Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, Año 15, No. 4, julio-septiembre 2022. Fecha de publicación: 6 de octubre de 2022. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaría General. Domicilio de la publicación: Av. Pedro de Alba S/N, Torre de Rectoría, piso 5, Ciudad Universitaria, San Nicolás de los Garza, Nuevo León, México, C.P. 66455. Teléfono: + 52 81 8329 4000. Fax: + 52 81 8329 4000. Editor Responsable: MSP. Yolanda Elva de la Garza Casas. Impresa por: Imprenta Universitaria. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título: Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación, otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2016-121619262000-102, de fecha 16 de diciembre de 2016. Número de certificado de licitud de título y contenido: 15,142, de fecha 28 de marzo de 2011, concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 2007-1728. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1,229,785. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. 7. Solicitud de la Facultad de Enfermería para rediseñar el programa educativo de Maestría en Ciencias de Enfermería. 103 8. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Civil para: a. Separar la orientación en Ingeniería de Tránsito y Vías Terrestres del programa educativo de Maestría en Ingeniería, así como el rediseño y cambio de nomenclatura por Maestría en Movilidad Sostenible. 108 b. Separar la orientación en Ingeniería Ambiental del programa educativo de Maestría en Ingeniería, así como el rediseño y cambio de nomenclatura por Maestría en Ingeniería y Gestión Ambiental. 113 9. Solicitud de la Facultad de Organización Deportiva para rediseñar el programa educativo de Doctorado en Ciencias de la Cultura Física, así como el cambio de nomenclatura por Doctorado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. 118 10. Solicitudes de la Dirección del Sistema de Estudios de Nivel Medio Superior para: a. Rediseñar los siguientes programas educativos: i. Bachillerato General 123 ii. Bachillerato Bilingüe, el cual cambia su nomenclatura por Bachillerato General Bilingüe en Inglés 143 iii. Bachillerato Bilingüe Progresivo en Inglés, el cual cambia su nomenclatura por Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Inglés 155 iv. Bachillerato Bilingüe Progresivo en Francés, el cual cambia su nomenclatura por Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Francés. 167 v. Bachillerato Internacional. 178 �b. Rediseñar los 23 programas educativos que imparte la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”. 188 c. Rediseñar los 8 programas educativos que imparte la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas”, de los cuales 6 cambian de nomenclatura. 239 d. Rediseñar los 12 programas educativos que imparte la Escuela y Preparatoria Técnica Médica. 260 e. Crear 8 programas educativos en modalidad mixta (en línea) para la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” 288 f. Que se oferte el programa educativo de Técnico en Sistemas Computacionales, modalidad mixta (en línea) en la Preparatoria No. 15, Unidad Madero, apegado al mismo plan de estudios de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas”. 308 g. Que se oferte el programa educativo de Técnico en Enfermería en la Escuela Preparatoria No. 18, apegado al mismo plan de estudios de la Escuela y Preparatoria Técnica Médica. 311 B) Comisión de Honor y Justicia 314 1. Solicitud de la Facultad de Ciencias Biológicas para otorgar la distinción académica de Doctor honoris causa al Dr. Julio Frenk Mora. 315 2. Informe sobre el dictamen de los egresados acreedores al Reconocimiento al Mérito Académico en el periodo 20212022. 320 3. Solicitud de la Facultad de Derecho y Criminología para otorgar el título post-mortem de Licenciatura en Criminología a los familiares de Octavio Márquez Clemente. 344 C) Comisión de Licencias y Nombramientos 347 1. Solicitud de año sabático. 348 2. Solicitudes de licencias sin goce de sueldo. 351 3. Solicitudes de licencias con goce de sueldo. 356 4. Solicitudes de nombramientos de Profesor Ordinario. 365 5. Solicitud de nombramiento de Profesor Afiliado. 374 6. Autorizaciones a profesores para impartir cátedra en escuelas con estudios incorporados durante el periodo escolar 2022-2023. 379 D) Comisión de Presupuestos 389 1. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho Leal Tijerina y Asociados, S.C., al Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, en el periodo enero-diciembre de 2021. 390 2. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho Leal Tijerina y Asociados, S.C., al 7% de los recursos mensuales que el Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL aportó a los Servicios Médicos en el periodo enero-diciembre de 2021. 392 III. Asuntos Generales 394 1. Designación de nuevos miembros para cubrir las vacantes en las comisiones permanentes y temporales del Honorable Consejo Universitario. 395 2. Informe acerca de los nombramientos de director otorgados por la Honorable Junta de Gobierno. 398 ��I. ACTOS INICIALES �I. Actos Iniciales   1. Presentación orden del día. 6 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 7 �I. Actos Iniciales   2. Instalación del Honorable Consejo Universitario para el periodo escolar 2022-2023. 8 �I. Actos Iniciales   9 �I. Actos Iniciales   10 �I. Actos Iniciales   11 �I. Actos Iniciales   12 �I. Actos Iniciales   13 �I. Actos Iniciales   14 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 15 �I. Actos Iniciales   3. Discusión y aprobación -en su caso- del acta de la sesión anterior, de fecha 9 de junio de 2022. UNIVERSIDADAUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Acta 6 Sesión extraordinaria 9 de junio de 2022 2021 2022 16 �I. Actos Iniciales   17 �I. Actos Iniciales   18 �I. Actos Iniciales   19 �I. Actos Iniciales   20 �I. Actos Iniciales   21 �I. Actos Iniciales   El acta en extenso puede ser consultada: http://transparencia.uanl.mx/secciones/actas_consejo/archivos/actas_hconsejo/2021202206EX.pdf 22 �I. Actos Iniciales   Acuerdo. 23 �II. INFORME DE COMISIONES A) Comisión Académica �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  1. Dictamen sobre el Premio de Investigación UANL 2022. 25 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  26 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  27 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  28 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  29 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  30 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Acuerdo. 31 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  2. Dictamen acerca del Premio UANL a las Artes 2022. 32 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  33 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Acuerdo. 34 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  3. Proyecto del Calendario de Actividades Académicas y Administrativas de la UANL para el año 2023. 35 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  36 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  2023 CALENDARIO ACADÉMICO-ADMINISTRATIVO 2023 DE LA UANL POR NIVEL ACADÉMICO NIVEL MEDIO SUPERIOR CALENDARIO UANL Enero D L M Julio M J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 D L M M V S D M J V S D M M J V S M D M J V S D M M J V S L M M J V S Enero 2024 D L M M J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Febrero 2024 D L M M J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 L M M L M M AC TIVIDADES AC ADÉMIC AS 2023 INICIO DEL PERIODO FIN DEL PERIODO Plan semestral ■ Enero 23, Agosto 7, Enero (2024) 22 ■ Junio 23, J V S ■ Junio 28 Septiembre. 11, Enero (2024) 10 V S ■ Abril 28, Agosto 11, Diciembre 22 Plan anual a posgrado ■ Marzo 1 J ■ Julio 21 Plan tetramestral ■ Enero 5, Mayo 2, J V S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 D L M M J V Julio 22, Noviembre 25 Inscripciones de primer ingreso, cambios, regularizaciones a Preparatoria y segundo programa educativo a Escuelas Técnicas Enero 6, 9, 10 y 11, Julio 17 al 21 y 24 al 28, Enero (2024) 11, 12, 15 y 16 Inscripciones de reingreso a Preparatoria, Técnicas e Incorporadas Mayo 16 al 19, 22 al 26, 29, 30 y 31, Junio 1 y 2, Noviembre 13 al 17, 21 al 24, 27, 28, 29 y 30, Dic. 1 Inscripciones (a Preparatoria) Grupos Comunitarios Modalidad Mixta-Mixta y Especiales Julio 21 NIVEL SUPERIOR Concurso de ingreso a Licenciatura Junio 3, Noviembre 4 Inscripciones de primer ingreso, cambios, regularizaciones y segundo programa educativo a Licenciatura Enero 12, 13, 16 y 17, Julio 3 al 7 y 10 al 14 Enero (2024) 17, 18 y 19 Inscripciones de reingreso Mayo 16 al 19, 22 al 26, 29, 30 y 31, Junio 1 y 2, Noviembre 13 al 17, 21 al 24, 27, 28, 29 y 30, Dic. 1 Inscripciones al periodo intersemestral Junio 19 y 20 Fecha límite de baja con derecho Febrero 22, Septiembre 6, Febrero (2024) 21 Fecha límite de entrega de reporte de situaciones escolares ■ Febrero 24, Febrero (2024) 23 Ene. 1,2,3 y 4, Feb. 6, Mar. 20, del 3 al 16 de Abril, Mayo 1, 5 y 15, Sept. 16, Nov. 20, del 23 de Diciembre al 9 de Enero de 2024, Febrero 5 de 2024. Marzo 3, Septiembre 15 NIVEL POSGRADO Concurso de ingreso a Posgrado Enero 7, Febrero 25, Marzo 25, Mayo 27, Junio 24, Julio 29, Agosto 26, Septiembre 30, Octubre 28, Noviembre 25, Enero (2024) 13, Febrero (2024) 24 Inscripciones de primer ingreso y regularizaciones a Posgrado plan semestral Enero 18, 19 y 20, Julio 17, 18 y 19, Enero (2024) 17, 18 y 19 Inscripciones de reingreso a Posgrado plan semestral Mayo 16 al 19, 22 al 26, 29, 30 y 31, Junio 1 y 2, Noviembre 13 al 17, 21 al 24, 27, 28, 29 y 30, Dic. 1 Inscripciones de primer ingreso y regularizaciones a Posgrado plan tetramestral Abril 26, 27 y 28, Agosto 30 y 31, Septiembre 1, Noviembre 29 y 30, Diciembre 1 Inscripciones de reingreso a Posgrado plan tetramestral Mayo-Agosto 2023: Abril 17 al 21 y 24 al 28. Sept-Dic. 2023: Agosto 14 al 18, 21 al 25, 28 y 29. Enero-Abril 2024: Nov. 13 al 17, 21 al 24, 27 y 28. Inscripciones de primer ingreso y regularizaciones a Posgrado plan anual Enero (2023) 27, 30 y 31 Enero (2024) 25, 26 y 29, 30 y 31 Inscripciones de reingreso a Posgrado plan anual Noviembre 13 al 17, 21 al 24, 27 al 30 y Diciembre 1 Receso académico-administrativo Calendario académico-administrativo UANL 2023, elaborado por la Comisión Académica del H. Consejo Universitario y aprobado por el Honorable Consejo Universitario el 17 de agosto de 2022. Diciembre M Proceso de asignación de espacios a Preparatoria Sistema a Distancia Modalidad No Escolarizada (Mixta) Diciembre 22 Plan intersemestral 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Junio L M Noviembre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 D L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Mayo L S Octubre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 D V 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Abril L J Junio 10, Noviembre 25 Proceso de asignación de espacios a Preparatoria Enero 7, Marzo 25, Julio 15, Modalidad Mixta Autoplaneada (Abierta) Septiembre 30, Noviembre 25, Enero (2024) 13 Septiembre M 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 D M 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Marzo L M Agosto J 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 D L 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Febrero D Proceso de asignación de espacios a Preparatoria, Técnicas e Incorporadas S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 37 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Acuerdo. 38 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  4. Solicitud de la Secretaría Académica para aprobar la segunda edición del Modelo Académico del Nivel Medio Superior de la UANL. 39 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  40 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  MODELO ACADEMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN · 1�t La - 1 • excelencia por principio . ,, la e d ucac1on ; • como instrumento Aprobado por el H. Consejo Universitario el 17 de agosto de 2022 41 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN 42 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  CONTENIDO CAPÍTULO 1. Modelo Académico y la operación del Modelo Educativo de la UANL 1.1 Finalidad del Modelo Académico 4 4 1.2 Incorporación de los ejes rectores del Modelo Educativo al Modelo Académico 6 1.2.1 Ejes estructuradores CAPÍTULO 3. Modelo Académico del Nivel Medio Superior 26 3.1 Antecedentes 26 6 3.2 El Nivel Medio Superior de la UANL en el Sistema Educativo Nacional 27 a. Educación centrada en el aprendizaje 7 3.2.1 Bachillerato General (BG) 28 b. Educación basada en competencias 7 3.2.3 Bachillerato Internacional 31 33 7 3.3 Estructura Curricular del Modelo Académico del Nivel Medio Superior a. Flexibilidad curricular y de los procesos educativos 7 3.3.1 Estructura curricular del plan de estudios 33 1.2.3 Ejes transversales 8 a. Internacionalización 8 A. Áreas Curriculares del Bachillerato General y sus variantes 33 b. Innovación académica 8 a.1. Área Curricular de Formación Básica 35 c. Responsabilidad social 9 a.2. Área Curricular de Formación Propedéutica 35 a.3. Área Curricular Optativa 36 B. Áreas Curriculares del Bachillerato Técnico y sus variantes 37 C. Áreas Curriculares del Bachillerato Internacional 41 3.4 Modalidades en las que se ofertan los Programas Educativos del Nivel Medio Superior 40 3.4.1 Modalidad Escolarizada. 42 3.4.2 Modalidad No Escolarizada 42 3.4.3 Modalidad Mixta 43 3.4.3.1 Modalidad Mixta, Opción Abierta 43 3.4.4 Generalidades 45 3.5 Duración y créditos de los Programas Educativos del Nivel Medio Superior de la UANL 45 3.6 Organización de Créditos por Campos Disciplinares que conforman los Programas Educativos del Nivel Medio Superior de la UANL 47 3.7 El proceso de diseño curricular 48 49 51 1.2.2 Eje operativo 1.3 Roles de profesores, directivos y estudiantes en el marco del Modelo Educativo de la UANL 10 1.3.1 Roles y funciones del profesor 10 1.3.2 Roles y funciones de los directivos 11 1.3.3 Roles y funciones de los estudiantes 11 1.4 Estrategias y técnicas de aprendizaje 12 1.5 Evaluación por competencias 1.6 El concepto de crédito en el marco del Modelo Educativo de la UANL CAPÍTULO 2. Perfiles del estudiante y del profesor 13 14 16 2.1 Perfiles curriculares 16 2.1.1 Perfil de ingreso 16 2.1.2 Perfil de egreso 16 a. Competencias generales del Modelo Educativo de la UANL 17 b. Competencias disciplinares 23 c. Competencias profesionales 23 2.2 Perfil del profesor 23 3.8 Evaluación y seguimiento del Modelo Académico 2.2.1 Competencias docentes 24 Fuentes de consulta 43 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  4 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN CAPÍTULO 1 El Modelo Académico y la operación del Modelo Educativo de la UANL El objetivo de este documento es precisar las líneas de trabajo que deben dar sustento a la incorporación del Modelo Educativo en los programas educativos que ofrece la Universidad Autónoma de Nuevo León, para llevarlas a la práctica mediante acciones intencionales e institucionales, a través de las tareas que se espera que desarrolle cada una de las instancias académicas y administrativas de la UANL. 1.1 Finalidad del Modelo Académico El Modelo Educativo describe la filosofía educativa de la UANL y los Modelos Académicos describen la operación del Modelo Educativo en cada nivel de estudios, por lo que el Modelo Académico tiene como finalidad orientar la planeación, operación y evaluación académica del Modelo Educativo, a través de una configuración esquemática y una representación simplificada de la realidad (Escudero, 1981). Para tal propósito, el Modelo Académico de cada nivel educativo: • Ofrece los elementos para hacer operativo el Modelo Educativo de la Universidad, principalmente a través de la organización curricular. • Permite que los actores, personal académico, directivo y de apoyo, así como estudiantes, identifiquen su nivel de participación y compromiso para operar el Modelo Educativo, con base en sus principios y lineamientos generales. • Sirve de guía para el diseño de nuevos programas educativos, así como para la tarea de rediseño de los programas educativos vigentes. Para lo anterior es necesario tener en cuenta las características principales del Modelo Educativo de la UANL: • Responde a las necesidades del contexto social e institucional, con programas educativos y académicos de buena calidad. • Promueve la formación de universitarios autónomos y críticos con sensibilidad y compromiso ético-social frente a los problemas del entorno. • Considera como prioridad la práctica de la equidad, dando respuesta de calidad a las necesidades particulares del estudiante, mediante la igualdad de oportunidades en su ingreso, permanencia y egreso. • Permite formar estudiantes que alcancen su más alto potencial intelectual y crecimiento personal, generando profesionales, artistas y científicos que contribuyan al avance de la sociedad en los ámbitos nacional e internacional, con competencias de índole tecnológica, conciencia social, sensibilidad humana y un auténtico sentido de la vida. • Fomenta en los estudiantes la responsabilidad ciudadana y la participación en la vida comunitaria, la protección del medio ambiente y la sustentabilidad local y global en un marco ético, democrático y con respeto a la pluralidad. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 44 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  5 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN • Fortalece una cultura universitaria de interacción entre las diferentes áreas disciplinarias. • Es dinámico y se adapta a los requerimientos sociales e institucionales, favoreciendo el desarrollo sustentable. • Establece los ejes rectores que orientan el proceso educativo en la Institución. • Incluye los principios y lineamientos para su operación a través de un Modelo Académico para cada uno de los niveles educativos que ofrece la Universidad. • Su operación se sustenta en un sistema de créditos que, acorde con su eje rector estructurador “educación centrada en el aprendizaje”, mide la carga de trabajo que el estudiante debe realizar para desarrollar las competencias establecidas en las unidades de aprendizaje del plan de estudios. • Responde a las tendencias nacionales e internacionales de la educación media superior y superior. Para incorporar el Modelo Educativo en los programas del Nivel Medio Superior que ofrece la Universidad, se ha establecido un conjunto de estrategias institucionales, tales como: • Realizar las adecuaciones curriculares pertinentes en los programas educativos vigentes de la Universidad, incorporando los seis ejes rectores del Modelo Educativo: ejes estructuradores (educación centrada en el aprendizaje y educación basada en competencias), eje operativo (flexibilidad curricular y de los procesos educativos) y ejes transversales (internacionalización, innovación académica y responsabilidad social). • Planear y desarrollar los procesos educativos en la perspectiva del desarrollo integral centrado en el aprendizaje, para perfilar un estudiante que participe activamente en su proceso formativo, a través de su interacción con el entorno social. • Incorporar en los programas educativos vigentes, el uso de las Tecnologías de la Información, Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digital (TICCAD), considerando la normativa institucional. • Garantizar que las competencias generales se desarrollen de forma transversal, paulatina y equilibrada, considerando sus niveles e indicadores, a través de las actividades académicas, manifestadas en los programas analíticos de las unidades de aprendizaje. • Establecer esquemas curriculares y co-curriculares que propicien el desarrollo de las competencias generales y específicas para el aprendizaje autónomo. • Desarrollar el aprendizaje significativo, a través de la vinculación de los conocimientos académicos con las situaciones cotidianas. • Establecer programas que: - Aseguren la atención individual y en grupo de estudiantes, así como la igualdad de oportunidades de acceso, permanencia y egreso de los mismos. - Reconozcan y promuevan la participación de los estudiantes en actividades artísticas, culturales, deportivas y académicas. - Permitan asumir los valores asociados al quehacer universitario. - Fortalezcan la vinculación interinstitucional. En consecuencia, el Modelo Académico del Nivel Medio Superior determina: • El diseño de los programas educativos conformados por unidades de aprendizaje, utilizando para su operación las modalidades escolarizada, no escolarizada y mixta, dispuestas en los períodos escolares que ofrece la Universidad. • El perfil de ingreso del aspirante que considere los conocimientos, habilidades y actitudes correspondientes al nivel medio superior, para asegurar el éxito de su trayectoria académica en el programa educativo al que ingrese. • El perfil de egreso del bachiller, sustentado en competencias generales y disciplinares, considerando las dimensiones del saber, del hacer y del ser. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 45 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  6 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN • Un nuevo esquema de actividad en el aula que permitirá el desarrollo de competencias necesarias para su incorporación al nivel de educación superior o al mundo laboral. • La operación flexible de los planes de estudio que permite combinar actividades presenciales y no presenciales en el proceso formativo de los estudiantes. • El valor de las unidades de aprendizaje en créditos UANL, el cual representa el tiempo que el estudiante dedica para el desarrollo de las competencias generales y específicas, en actividades con supervisión del profesor y de forma independiente. • La transformación de las prácticas educativas modificando los roles tradicionales de profesores y estudiantes. • La evaluación por medio de métodos e instrumentos capaces de producir evidencias que demuestran los resultados de aprendizaje, en función del desarrollo de las competencias y los criterios de desempeño. • La incorporación de las Tecnologías de la Información, Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digital (TICCAD) en los procesos educativos. • El trabajo colegiado que promueva la formación de redes de colaboración intra e interinstitucionales y el desarrollo de experiencias académicas y de investigación. • El Modelo de Responsabilidad Social de la UANL como un compromiso de actuación para el cumplimiento de las funciones sustantivas de la Universidad. 1.2 Incorporación de los ejes rectores del Modelo Educativo al Modelo Académico En el Modelo Educativo se delinean las formas de trabajo - ejes rectores- que deben ser incorporados a la tarea educativa cotidiana, para facilitar la comprensión y definir el alcance de los compromisos de los diversos actores en la Institución. Es en el Modelo Académico donde se establecen los mecanismos para orientar la planeación, operación y evaluación del Modelo Educativo, lo que hace necesario que desde el diseño curricular se incorporen las estrategias, las acciones y los contenidos que permitan cumplir con lo que plantea dicho modelo. A continuación, se presentan los ejes rectores que estructuran el Modelo Educativo de la UANL: 1. Ejes estructuradores a. Educación centrada en el aprendizaje b. Educación basada en competencias 2. Eje operativo a. Flexibilidad curricular y de los procesos educativos 3. Ejes transversales a. Internacionalización b. Innovación académica c. Responsabilidad social 1.2.1 Ejes estructuradores El Modelo Educativo UANL (2015) establece que los ejes educación centrada en el aprendizaje y educación basada en competencias, sitúan al estudiante como centro del proceso para promover un aprendizaje significativo y permiten reconocer que el proceso educativo integral implica el desarrollo de competencias, entendidas como la expresión concreta del conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, que pone en juego la persona cuando lleva a cabo una actividad. En la realidad actual y futura importan los saberes, pero también, necesariamente, el saber hacer en el contexto de cada área de actividad formativa. Los procesos de enseñanza y aprendizaje deben diseñarse bajo este enfoque y los profesores deben responder y adecuar sus prácticas a los requerimientos de esta nueva práctica educativa. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 46 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  7 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN Bajo estos enfoques será necesario que en el diseño curricular de cada programa educativo se considere la integración de las intenciones educativas en áreas curriculares y unidades de aprendizaje, que permitan que el estudiante desarrolle las competencias del perfil de egreso. El valor en créditos de cada unidad de aprendizaje se determinará en función del tiempo que el estudiante dedique para el logro de los aprendizajes. a. Educación centrada en el aprendizaje El estudiante es el principal motor y responsable de su aprendizaje, tomando un lugar relevante y primordial en su proceso formativo. Aprende a aprender no solo en los ámbitos académicos, sino además en las relaciones con los demás y consigo mismo. Para que el estudiante logre aprendizajes significativos debe tener experiencias relevantes, pertinentes e interesantes que susciten el deseo de aprender, en las cuales vincule los conocimientos previos con los nuevos conocimientos, lo que permitirá transferir lo aprendido de un contexto académico a uno más cercano al ejercicio profesional. Para que se posibilite un aprendizaje significativo es necesario que los profesores diseñen ambientes y actividades de aprendizaje que atiendan esta condición y además propicien en el estudiante la reflexión sobre cómo le es más fácil acceder al conocimiento, permitiéndole dar cuenta de sus propios procesos cognitivos. b. Educación basada en competencias En el mundo académico, laboral y de la vida personal, los individuos realizan acciones en las que se combinan conocimientos, destrezas, habilidades, valores y actitudes que se demandan a todos los ámbitos de la vida y son la base para el actuar diario; mientras que hay otras acciones que son específicas de cada una de las profesiones, debiendo quedar ambas explícitas en el perfil de egreso de los diferentes niveles educativos. La formación basada en competencias debe ser integral e incluir las áreas cognitivas, afectivas y motoras, desarrollando en el estudiante conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes, aplicados a los contextos. De la misma forma, el servicio social de los estudiantes del bachillerato técnico y la estadía en la empresa en los estudiantes del técnico dual toma un papel relevante al ser uno de los vínculos para la aplicación de las competencias en el mundo laboral. En resumen, este eje se ve reflejado en el proceso de enseñanza y aprendizaje, donde se incorporan y resaltan actividades en las que el estudiante pueda transferir lo aprendido a situaciones contextualizadas, incluyendo la diversificación en las formas de evaluar, los agentes, los momentos y los instrumentos que den cuenta del desarrollo de las competencias. 1.2.2 Eje operativo a. Flexibilidad curricular y de los procesos educativos En cada programa educativo, la flexibilidad curricular se define como una oferta educativa amplia y diversificada, de manera que a través de ella sus destinatarios puedan construir un camino individualizado que responda a sus intereses, expectativas y aptitudes. Los planes de estudio deben diseñarse con una estructura curricular flexible y por créditos, considerando los tiempos mínimos y máximos establecidos para tal efecto. La flexibilidad en el plano del Modelo Educativo de la UANL se concibe como el eje alrededor del cual se configuran las líneas de SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 47 acción espec métod organ como financ escola �es, rfil les ebe as, el es, los cio ato los pel la ndo el nde las lo as, de los ollo dad rta era an ue y ben lar los dos elo eje de II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  8 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN acción y las innovaciones en ámbitos específicos: en el plano pedagógico, en los métodos de enseñanza y aprendizaje; en la organización y la gestión académica; así como en la administración de recursos financieros, humanos y de los procesos escolares. 1.2.3 Ejes transversales Los ejes transversales se desarrollan a través de todo el currículo, por lo que, en conjunto con los anteriores, complementan el proceso educativo integral. Las tareas en espacios físicos y tecnológicos deben contemplar aspectos de formación global, a través de la internacionalización de la Institución; incorporar estrategias y técnicas innovadoras que refuercen la formación académica; así como la formación en principios, valores y el cuidado de un desarrollo más sustentable y equilibrado. a. Internacionalización El estudio de problemáticas globales, de las diversas culturas y el análisis de los propios procesos culturales permiten conocer la realidad, las problemáticas y las necesidades de la propia cultura, dándoles a los estudiantes la posibilidad de idear, diseñar, proponer y desarrollar proyectos que contribuyan al óptimo desarrollo y la innovación en nuestro País. El dominio de una lengua extranjera es prioridad en la formación universitaria de los estudiantes y profesores, esto con el fin de contribuir al desarrollo de competencias generales que son altamente demandadas. Comunicarse en diferentes idiomas les permitirá ampliar el acceso a las fuentes de información, así como a comunicarse con diferentes culturas e interactuar con ellas. b. Innovación académica La innovación académica es un eje transversal para la gestión de saberes en la Universidad que genera soluciones creativas a las necesidades de cambio. En el ámbito educativo, la idea del cambio se introduce como la mejora de la calidad de los programas bajo la denominación de innovación, a la que se considera como “un conjunto de dinámicas explícitas que pretenden alterar las ideas, concepciones, metas, contenidos y prácticas escolares en alguna dimensión renovadora de la existente” (González y Escudero, 1987, citado por Tejeda, 2007). El término de innovación se refiere también a un conjunto de procesos de cambio intencional en la educación, e implica un proyecto estructurado por prácticas interdisciplinarias que generan respuestas y soluciones a las necesidades de los diversos actores que intervienen en el sistema educativo. Por lo anterior se debe asegurar la calidad y la eficiencia en los procesos académicos y administrativos, apoyándose en la evaluación y retroalimentación constante, tanto interna como externa. Se requiere el aprovechamiento de la experiencia y el capital intelectual, a través de un enfoque innovador de los programas educativos -tanto en el plano docente-pedagógico como en la investigación científica y tecnológica-, así como el desarrollo de las artes y las humanidades. Deberán funcionar de tal manera que exista una alta garantía en su desempeño para la contribución al conocimiento. La creación de comunidades de aprendizaje, en las cuales se promueva la participación de estudiantes y profesores de nivel medio superior en el desarrollo de la productividad académica, a través del trabajo colaborativo en proyectos, permitirá articular la investigación con la docencia, posibilitando una formación pertinente de los egresados. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 48 E p e p a u in e d in A d T t s P in t u in lo E �e a s o e s e n e s, n a 7, a o n s y s a a s e n a s s o a sí s al u al e, e o d o a o II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  9 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN El eje promueve el establecimiento de programas de colaboración que permitan elaborar propuestas formativas académicas y profesionales ínter, multi y transdisciplinarias a nivel local, nacional e internacional, utilizando los diferentes programas de intercambio académico y de colaboración existentes en los programas institucionales de la UANL en relación con la internacionalización. Asimismo, se promueve el aprovechamiento de los recursos tecnológicos aplicando las TICCAD en la organización de redes temáticas de colaboración, de vinculación social y para mejorar la práctica educativa. Para este fin se cuenta con el programa institucional de formación docente el cual tiene como objetivo habilitar a los profesores universitarios en prácticas educativas innovadoras, que aseguren la formación de los estudiantes de acuerdo con el Modelo Educativo y los Modelos Académicos. c. Responsabilidad social El Modelo de Responsabilidad Social de la UANL se conceptualiza como un compromiso de actuación con y para la sociedad, a través del cumplimiento de las funciones sustantivas con los más altos estándares de calidad y con la participación de cada uno de los integrantes de la comunidad universitaria, a partir de la consistencia entre las acciones institucionales con la misión, la visión, y los valores institucionales. Lo anterior le exige a la UANL ser una comunidad de aprendizaje, una organización que se estudia permanentemente y que cuenta con ciclos de mejora continua para servir con calidad a la sociedad y para contribuir eficazmente a incrementar su nivel de desarrollo humano, así como para minimizar los impactos negativos de sus actividades. La política de responsabilidad social de la UANL fortalece su misión de formar bachilleres y técnicos como ciudadanos socialmente responsables, líderes con saberes disciplinarios y actitudinales, responsables de promover el respeto y la protección del medio ambiente, así como la participación en la vinculación con otros actores sociales de interés. Este compromiso debe asumirse por la Universidad a través de un conjunto de medidas, entre las cuales se encuentran: la formación en principios, valores y capacidades; la atención y el acceso de estudiantes con necesidades especiales; así como el cuidado de un desarrollo más sustentable y equilibrado, creando conciencia sobre las consecuencias sociales. Lo anterior implica, entre otras cosas: • Promover contenidos de temáticas ciudadanas y de desarrollo sustentable en los programas educativos; • Incentivar la formación ética, en valores y en responsabilidad social a lo largo de la trayectoria escolar de los estudiantes; • Asegurar que los profesores vinculen los contenidos temáticos de sus unidades de aprendizaje con problemas sociales de actualidad; • Realizar actividades en escenarios reales de aprendizaje que permitan que los estudiantes tomen conciencia de la realidad y de las problemáticas sociales, en particular sobre el desarrollo sustentable; • Incentivar a los estudiantes, para que, como parte de su formación integral, participen en la realización de proyectos de investigación relacionados con la atención de problemas ambientales, así como en proyectos sociales comunitarios que tengan un alto impacto en la sociedad y que contribuyan a fortalecer su formación integral. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 49 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  10 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN • Apoyar el desarrollo integral de los estudiantes en la participación de actividades extracurriculares, complementarias a los planes y programas de estudio en los ámbitos: humanístico, cultural, artístico, recreativo, deportivo y de salud. • Evaluar el logro del perfil de egreso y operar programas educativos reconocidos por su calidad por los esquemas nacionales vigentes de evaluación y acreditación. 1.3 Roles de profesores, directivos y estudiantes en el marco del Modelo Educativo de la UANL 1.3.1 Roles y funciones del profesor El profesor tendrá la responsabilidad de diseñar y planear estratégicamente las actividades pertinentes a los diferentes ambientes de aprendizaje en las modalidades educativas escolarizada, no escolarizada y mixta, para desarrollar las competencias establecidas en los programas educativos, por lo que en los roles se distinguen las funciones que se describen a continuación. Dentro de estos roles podemos distinguir las funciones siguientes: • Tutor - Fungir activamente como tutor de estudiantes, orientándolos oportunamente sobre las decisiones que tienen que tomar para configurar sus trayectorias formativas, de acuerdo con sus intereses particulares, así como identificar problemáticas que inciden negativamente en su desempeño, canalizando su atención oportuna a las instancias correspondientes. • Facilitador – Facilitar el aprendizaje y potenciar el desarrollo de estrategias capaces de integrar aspectos científicos, técnicos, sociales y éticos. – Motivar al estudiante a través de una interacción constante, reconociéndolo como sujeto activo del proceso de enseñanza y aprendizaje. – Propiciar en el estudiante el desarrollo de actitudes y percepciones positivas con respecto a la Institución, el aula de aprendizaje y frente a las actividades a realizar. – Fomentar en los estudiantes el desarrollo de un pensamiento independiente y respetuoso de la pluralidad. – Impulsar el trabajo colaborativo poniendo en práctica actividades que despierten la motivación y el interés por aprender, estimulando la curiosidad y el pensamiento crítico. – Mantener una interacción continua y permanente con los estudiantes a través de distintos medios tecnológicos. – Evaluar en forma continua el aprendizaje de los estudiantes, brindando la retroalimentación necesaria y oportuna. • Modelo – Ejemplificar lo que debe aprenderse, pues el estudiante aprende no solo de los libros o de lo que el profesor dice, sino con la práctica, conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas que el profesor muestra. – Apoyar sus actividades docentes en el uso de las TICCAD y en la aplicación de tendencias de innovación educativa para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje y estimular a los estudiantes en el uso de estas. • Proveedor de información – Proporcionar información teórica y práctica a los estudiantes, además de incluir puntos de vista basados en su experiencia. – Analizar las implicaciones de los documentos que guían la tarea educativa en la UANL y orientar a los estudiantes en su trayectoria educativa. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 50 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  11 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN • Desarrollador de recursos – Crear y coordinar ambientes de aprendizaje innovadores en las diferentes modalidades, sustentados en el dominio de competencias digitales y en relaciones de colaboración, proponiendo a los estudiantes un conjunto de actividades pertinentes que los apoyen en la comprensión del material de estudio. – Diseñar actividades de aprendizaje pertinentes para el desarrollo de las competencias previstas en los programas analíticos de las unidades de aprendizaje (UA). – Interactuar con sus pares de la Institución a través de trabajo colegiado, eventos académicos, proyectos y programas conjuntos. – Participar activamente en programas de formación y actualización para el logro de las competencias de los programas educativos. – Fomentar el espíritu emprendedor mediante actividades y proyectos de impacto personal y social. • Planificador – Organizar los elementos de las unidades de aprendizaje a su cargo y planear las actividades necesarias para el desarrollo de las competencias pertinentes. – Diseñar esquemas e instrumentos de evaluación pertinentes que permitan demostrar el nivel desarrollo de las competencias. 1.3.2 Roles y funciones de los directivos Para lograr que el Modelo Educativo sustente adecuadamente la operación de los programas educativos que ofrece la Universidad se requiere que el directivo se caracterice por realizar labores de: • Gestor – Propiciar condiciones adecuadas y articular acciones pertinentes para la operación del Modelo Educativo y sus ejes rectores. – Contribuir permanentemente al enriquecimiento del Modelo Educativo, con base en las necesidades observadas y experiencias acumuladas en su operación. – Impulsar y coordinar de manera permanente las actividades de seguimiento y evaluación del Modelo Educativo, así como su operación en los programas educativos. – Fomentar permanentemente el desarrollo de los roles de profesores y estudiantes en el marco del Modelo Educativo. – Mantener una actitud receptiva para identificar problemáticas diversas de profesores y estudiantes como resultado de la operación del Modelo Educativo, y coadyuvar a la atención oportuna de las mismas. • Difusor – Ser un conocedor y promotor activo del Modelo Educativo, manteniéndose actualizado en su operación. – Promover el reconocimiento del Modelo Educativo y su fundamentación en otras instituciones y organismos relacionados con la educación. 1.3.3 Roles y funciones de los estudiantes Por su parte, el estudiante es reconocido en el Modelo Educativo de la UANL como el principal protagonista del aprendizaje; es un sujeto activo que aprende pero que se autoforma adquiriendo y desarrollando capacidades que le permiten construir su propio conocimiento, asumiendo un rol activo como ciudadano y futuro profesional, comprometiéndose de manera responsable con su medio natural, social y cultural. En el marco del Modelo Educativo de la UANL, el estudiante se caracteriza por ser: • Autogestor de su aprendizaje – Participa activamente en la construcción de su proyecto educativo y en los procesos de aprendizaje, asumiendo la responsabilidad SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 51 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  12 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN en el desarrollo de las competencias, con el apoyo de los profesores. – Desarrolla su capacidad de autoaprendizaje. – Reconoce su responsabilidad en la toma de decisiones relacionadas con la construcción de su trayectoria formativa. – Posee una motivación permanente por el aprendizaje. • Líder – Se involucra en la generación y aplicación del conocimiento de acuerdo con su nivel de formación. – Desarrolla capacidades de análisis de la realidad, de generalización de sus conocimientos extrapolados a otros contextos, de reflexión y crítica, de imaginación y de razonamiento. – Aprende a investigar y a lograr las metas pretendidas mediante la organización de su trabajo y el uso de herramientas y las TICCAD. – Participa en actividades que fortalezcan su formación integral. – Desarrolla la capacidad de interactuar colaborativamente en ambientes multi y transdisciplinarios. 1.4 Estrategias y técnicas de aprendizaje El enfoque del trabajo docente, en el marco del Modelo Educativo de la Universidad, debe privilegiar el aprendizaje de los estudiantes sobre la enseñanza; el estudiante debe contar con las condiciones adecuadas para adquirir la competencia de aprender a aprender y el profesor, mediante la promoción de ambientes de aprendizaje en las diferentes modalidades educativas debe enseñar a los estudiantes a aprender y a pensar. En este sentido, el Modelo Educativo de la UANL destaca la importancia del aprendizaje significativo, así como la transformación real de las prácticas institucionales. Los primeros involucrados deben ser los profesores, quienes tienen la responsabilidad de facilitar que el aprendizaje se dé efectivamente, en el entorno y las características en las que se desarrolla el plan de estudios, cualquiera que sea el tipo o nivel de educación formal en que se encuentren inmersos. La tarea del profesor es intervenir para que las prácticas sean mejores y para que aquellos estudiantes que no desarrollen las habilidades de estudio adecuadas, o que las practican deficientemente, las adquieran o desarrollen aún más. Las estrategias de aprendizaje son acciones educativas conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje. Se componen de actividades, técnicas, dinámicas de enseñanza y aprendizaje, entre otras, que requieren de una adecuada planeación didáctica. Es importante favorecer el uso de aquellas que permiten que el estudiante establezca metas de aprendizaje y procesos para su logro, así como aquellas que le permitan reflexionar sobre el resultado (metacognición) con la intención de propiciar el aprendizaje autónomo y la autorregulación. Por lo tanto, las estrategias de aprendizaje son ejecutadas por el estudiante y la tarea del profesor es diseñar y facilitar ese proceso. Pueden ser diferentes de las estrategias de enseñanza, pero, evidentemente, son complementarias entre sí. Dado que el Modelo Educativo de la UANL se centra en el estudiante y privilegia el autoaprendizaje y el desarrollo de competencias generales y específicas, es importante que el profesor le ayude a descubrir y utilizar las estrategias de aprendizaje pertinentes y efectivas, con la finalidad de ajustar su comportamiento a las exigencias de las tareas encomendadas y a las circunstancias en que se producen. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 52 Las e puede para podrá mejor las ca un m Por lo y do condi apren educa 1.5 E �sores, cilitar en el ue se a que n que del cticas uellos las ue las ran o iones nales, on el ades, a y en de . Es s que metas o, así xionar on la dizaje anto, tadas or es n ser anza, tarias NL se ia el de s, es de a s de on la a las s y a II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  13 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN Las estrategias de aprendizaje son diversas, pueden aplicarse en diferentes contextos y para diferentes propósitos. Cada estudiante podrá desarrollar aquellas que se adapten mejor a su propio estilo de aprendizaje o a las características del trabajo que realiza en un momento determinado de su formación. Por lo tanto, los profesores deben conocerlas y dominarlas, porque así estarán en condiciones de incorporar las estrategias de aprendizaje más adecuadas a su tarea educativa diaria. Los procesos de evaluación deberán adaptarse al tipo de unidad de aprendizaje y a las competencias que se pretenden desarrollar en cada una de ellas, debiendo quedar plasmados en los programas analíticos correspondientes, para lo cual es indispensable el trabajo colegiado y la organización en academias. Por tanto, los criterios de desempeño son guías o principios mediante los cuales se evalúa de forma objetiva los aprendizajes adquiridos a través de evidencias. 1.5 Evaluación por competencias El profesor, con la finalidad de evaluar una competencia de manera integral, debe utilizar métodos, técnicas e instrumentos de evaluación acordes con lo que se pretende evaluar. De acuerdo con esto, entre los métodos de aprendizaje situado que se consideran pertinentes para evaluar competencias, se encuentran los siguientes: aprendizaje basado en proyectos, estudio de casos, solución de problemas, y aprendizaje basado en retos, entre otros afines a los principios educativos de la UANL. La concepción de la evaluación, así como los procedimientos para llevarla a cabo, deberán adaptarse a la filosofía del Modelo Educativo de la UANL con relación a las nuevas formas de aproximación al conocimiento y a los roles establecidos de estudiantes y profesores, pues estos enfoques educativos inciden directamente en la evaluación. Si los estudiantes construyen y aprenden de cierta manera, la evaluación debe proveerles oportunidades para aplicar su propio aprendizaje en situaciones lo más reales posibles que reflejen sus actividades diarias de manera auténtica. El currículo estructurado con base en competencias requiere que el estudiante sea capaz de realizar tareas significativas en el mundo real, entonces, las actividades de aprendizaje y la evaluación deberán reproducir los retos de este mundo real. El interés principal que se persigue a través de la evaluación basada en competencias es valorar el desempeño del estudiante, considerando los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores involucrados en una actividad, utilizando métodos e instrumentos que comprueben el logro de los aprendizajes. A su vez, según el propósito instruccional de los métodos de aprendizaje, se puede optar por una serie de técnicas y dinámicas, como estrategias de evaluación del logro del aprendizaje de los estudiantes, tales como: debates, bitácoras de observación, experimentos tecnológicos, entrevistas, juego de roles, portafolio de evidencias, organizadores gráficos, entre otras alternativas de evaluación. La evaluación se convierte en un proceso continuo privilegiando la formativa a lo largo del periodo escolar, con el propósito de ir valorando el desempeño de manera paulatina, diversa y sostenida. La evaluación no recae solo en el profesor (heteroevaluación) sino también en los pares (coevaluación) y en los mismos sujetos de aprendizaje (autoevaluación), lo que enriquece y hace más objetivo el proceso de evaluación de los aprendizajes. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 53 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  14 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN La aplicación de estas técnicas conlleva a su vez, el uso de los instrumentos de evaluación de aprendizajes clásicos y aún pertinentes como son los exámenes objetivos de opción múltiple, tales como los de identificación de componentes a través de figuras, de ordenamiento o jerarquización, de asociación de hechos, de complementación de frases; así como los de respuesta abierta, de tipo ensayo, de procedimiento y de respuesta directa; pero incorporando a las prácticas educativas el uso de rúbricas, listas de cotejo, escalas de estimación, etc., que arrojen retroalimentación integral, válida, confiable y transparente acerca del desempeño del estudiante. Por lo tanto, la metodología de evaluación del enfoque por competencias considera desde los agentes que evalúan (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, evaluación externa), hasta las evidencias de conocimiento, de desempeño o de producto (proyectos, casos, exámenes objetivos, ensayos, debates, entre otros); los instrumentos que especifiquen los criterios bajo los cuales se va a evaluar (rúbricas, listas de cotejo, listas de observación, etc.); así como los diversos momentos (diagnóstica, formativa, sumativa). En suma, es la diversificación de agentes, momentos e instrumentos, que permiten evaluar el desarrollo de las competencias, otorgando información y retroalimentación valiosa a los estudiantes sobre su propio proceso de aprendizaje. 1.6 El concepto de crédito en el marco del Modelo Educativo de la UANL La implementación del Modelo Educativo en los planes y programas de estudio que ofrece la UANL en sus diferentes niveles cuenta con un concepto de crédito que vincula directamente los procesos de aprendizaje, centrado en el reconocimiento en la carga de trabajo necesaria para la consecución del perfil de egreso del estudiante. Los créditos UANL se representan en forma de un valor numérico asignado a cada unidad de aprendizaje de un plan de estudios, y traducen el volumen total de trabajo necesario para completar un ciclo escolar, con base en el programa educativo. Pueden hacerse equivalentes a otros conceptos de crédito utilizados por instituciones nacionales e internacionales. • Se utiliza como convención que un crédito UANL es equivalente a 30 horas de trabajo del estudiante en cualquier lugar donde se lleve a cabo la acción educativa. • Los créditos miden la carga de trabajo de un estudiante de tiempo completo durante un ciclo escolar semestral caracterizado por 20 semanas, o tetramesteral por 15 semanas. • El tiempo máximo de dedicación por parte del estudiante de nivel medio superior, estará determinado por el número de créditos establecidos en el plan de estudios. La asignación de créditos UANL, debe tomar como punto de partida la estructura del plan de estudios y el esquema de las unidades de aprendizaje que un estudiante debe cursar en un ciclo escolar, para calcular el valor de los créditos -en números enteros-, que se debe asignar a cada una de ellas en la trayectoria académica propuesta en los planes de estudio. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 54 E e a in d e la d e in E e p p a C U b d b e lin �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  15 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN El tiempo guiado es aquel que dedica el estudiante a la realización de actividades de aprendizaje teóricas y prácticas de manera individual, colaborativo o grupal previamente diseñadas y guiadas por el profesor mediante el uso de recursos, medios e instrumentos, las cuales se pueden llevar a cabo en diferentes espacios según la modalidad de estudios en la que el estudiante se encuentra inscrito. El tiempo autónomo, es aquel que dedica el estudiante a la realización de actividades para enriquecer su aprendizaje que le permitan alcanzar los objetivos de aprendizaje. Considerando que el Modelo Educativo de la UANL está centrado en el aprendizaje y basado en competencias, este tiempo se debe distribuir de tal manera que permita un balance adecuado en cualquiera de los espacios, o bien, según las condiciones y lineamientos de cada modalidad. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 55 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  16 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN CAPÍTULO 2 Perfiles del estudiante y del profesor 2.1 Perfiles curriculares Los perfiles curriculares son imprescindibles ya que marcan el punto de partida y el punto final de la formación que se otorgará a un estudiante durante su paso por el programa educativo. Guían el proceso para el diseño curricular, partiendo de la fundamentación y justificación del programa educativo, lo cual permitirá definir un plan de estudios que posibilite el desarrollo de las competencias que se pretenden lograr para que el egresado pueda incorporarse de manera exitosa al mercado laboral y a la sociedad. 2.1.1 Perfil de ingreso El perfil de ingreso debe definir las características formativas deseables y que pueden ser evaluables en el aspirante, que se consideran necesarias para su buen desempeño académico y para alcanzar el perfil de egreso del programa educativo en el que desea realizar sus estudios. Los aspirantes deben contar con los conocimientos y habilidades que se deben adquirir en el nivel básico de secundaria, y contar con las actitudes y valores que les permitan desarrollarse en el programa educativo, asumiendo la responsabilidad de su propio proceso formativo de manera activa y acorde con los valores y principios de la UANL. El estudiante que desea ingresar al nivel medio superior en la UANL, deberá contar con un bagaje cultural conformado por conocimientos, habilidades, capacidad de razonamiento y hábitos de trabajo, de estudio y de investigación, que le proporcione las bases para cursar este nivel. Para ingresar, los aspirantes deberán participar en el Proceso de Asignación de Espacios a Nivel Medio Superior, el cual consiste en presentar una prueba para evaluar las habilidades y conocimientos obtenidos en el nivel de secundaria, tales como: habilidades verbales y númericas; así como conocimientos generales de las áreas de español, matemáticas, biología, física, química, formación cívica y ética, geografía e historia. 2.1.2 Perfil de egreso El perfil de egreso condensa las aspiraciones de la propuesta institucional sobre el tipo de persona que se espera formar, por lo que definirlo es uno de los primeros pasos para desarrollar un programa educativo. En el eje rector del Modelo Educativo de la UANL “Educación basada en competencias”, implica el desempeño, entendido como la expresión concreta del conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, que pone en juego la persona cuando lleva a cabo una actividad. Se desarrolla a través de una serie de actividades propuestas en los programas analíticos de las unidades de aprendizaje que conforman cada plan de estudios. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 56 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  17 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN Partiendo del propósito del programa educativo, en la estructuración de perfil de egreso se consideran los aspectos teóricos, metodológicos y axiológicos, así como los fines intelectual, humano y social. El propósito define de manera simple qué tipo de bachiller se quiere formar y qué necesidades de la sociedad va a satisfacer, resolver o contribuir para tratar de mejorar. Para esto es importante considerar el perfil de egreso general de un estudiante de nivel medio superior, el cual está alineado a la visión de la UANL: El egresado de la Universidad Autónoma de Nuevo León es capaz de desempeñarse eficientemente en la sociedad del conocimiento; es poseedor de un amplio sentido de la vida y con plena conciencia de la situación regional, nacional y mundial; aplica principios y valores universitarios y se compromete con el desarrollo sustentable, económico, científico, tecnológico y cultural de la humanidad; es innovador y competitivo; logra su desarrollo personal y contribuye al progreso del país en el contexto internacional. Misión de la UANL: Formar bachilleres, técnicos y profesionales competentes, competitivos e innovadores, socialmente responsables, con plena conciencia del entorno regional, nacional y mundial, con principios y valores, comprometidos con el desarrollo sustentable, científico, tecnológico y cultural. Generar contribuciones oportunas, relevantes y trascendentes al avance de la ciencia, la tecnología, la innovación y las humanidades, y a la mejora del nivel de desarrollo humano de la sociedad nuevoleonesa y del País. El perfil de egreso, además, debe enunciar las competencias generales de la UANL, y las competencias genéricas, disciplinares y profesionales de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) (Acuerdos Secretariales 444 y 656 de la SEP) que se pretende desarrollar, así como las áreas generales del campo laboral en las cuales se desempeñará el estudiante al egresar, en el caso de los programas técnicos, incluyendo la descripción de las tareas, actividades y acciones que deberá realizar en dichas áreas. Con este fin, el Modelo Educativo de la UANL promueve la formación integral en todos los tipos y niveles de estudio, para lo cual ha establecido 15 competencias generales a desarrollar en todos los programas educativos que ofrece -de acuerdo con el nivel de desempeño correspondiente a cada uno de ellos-, agrupadas en tres ámbitos: instrumentales, personales y de interacción social e integradoras. Así mismo se incluyen las competencias genéricas, disciplinares y profesionales que conforman los diferentes campos disciplinares de la RIEMS y en lo que corresponde al bachillerato técnico, se agregan las competencias laborales que conciernen al área técnica de cada carrera. En consecuencia, todo perfil de egreso de nivel medio superior debe contener las 15 competencias generales de la UANL, las 11 genéricas así como las disciplinares y profesionales que corresponden al plan de estudios del bachillerato general de la RIEMS y las competencias de formación para el trabajo para los bachilleratos técnicos. •Competencias generales. Son aquellas comunes a todo programa educativo que se ofrece en la UANL, independientemente del nivel de estudios, y que deberán desarrollarse transversalmente en todos los planes de estudio según su nivel de dominio. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 57 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  18 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN Estas competencias contribuyen a la formación integral del estudiante y permiten prepararlo para la ciudadanía mundial, que participe y actúe en la resolución de problemas -tanto a nivel local como global-, involucrándose en la construcción de un mundo más justo, pacífico, tolerante, inclusivo, seguro y sustentable (UNESCO, 2013). a. Competencias generales del Modelo Educativo de la UANL Están determinadas por tres campos de competencias generales que complementan los estudios universitarios de la UANL y contribuyen a la formación integral del estudiante, tomando en consideración los siguientes aspectos: • Un aspecto estratégico se refiere a la interacción social y profesional que permite al egresado un conocimiento amplio de los valores universitarios y humanos, entre los que destacan la cultura de paz, la aceptación de la diversidad y el desarrollo sustentable, así como las prácticas de reflexión y crítica. • El incremento deseable de la capacidad analítica, el desarrollo argumentativo, la promoción de habilidades en el área de la creatividad y del razonamiento lógico orientados hacia la resolución de problemas del campo disciplinario. • El liderazgo social y profesional, y el desarrollo de un pensamiento crítico en los egresados universitarios. • La acelerada explosión de conocimientos de una sociedad globalizada y cambiante impone la necesidad de fomentar las habilidades requeridas para el autoaprendizaje; consecuentemente, apunta a la formación continua, a lo largo de la vida. • El impulso de la comunicación verbal y escrita en cada campo requiere que el egresado pueda desempeñarse de acuerdo con las exigencias del mundo actual de información rápida y pertinente. • El uso de códigos idiomáticos, matemáticos y computacionales, indispensables en el desarrollo integral del sujeto moderno, es fundamental ya que la mayor parte de los problemas de esta época requieren de la capacidad para el trabajo multi, inter y transdisciplinario, para emprender nuevos proyectos, para proponer soluciones en los diferentes campos y tomar decisiones con responsabilidad social. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 58 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  19 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN TABLA 1. Competencias generales del Modelo Educativo de la UANL y su relación con el perfil de TABLA 1. Competencias generales del Modelo Educativo de la UANL y su relación con el egreso del Modelo Educativo de la Educativo SEP y las de competencias del Marco Curricular perfil de egreso del Modelo la SEP y las competencias del MarcoComún. Curricular Común. Competencias que conforman el Perfil de Egreso de la UANL (Modelo Educativo de la UANL) Categorías Competencias instrumentales. Tienen una función instrumental y pueden ser de naturaleza lingüística, metodológica, tecnológica o cognoscitiva, propias del perfil académico y profesional necesario para la competitividad local e internacional en la época actual. Competencias Generales UANL 1.Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional. Perfil de egreso del estudiante al término de la educación superior (Modelo Educativo de la SEP) Competencias que conforman el perfil de egreso de acuerdo al Marco Curricular Común Al término de la educación media superior Competencias genéricas Ámbito Habilidades socioemocionales y proyecto de vida Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar la adversidad y actuar con efectividad, y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos 2. Utilizar los lenguajes lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal de acuerdo con su etapa de vida, para comprender, interpretar y expresar ideas, sentimientos, teorías y corrientes de pensamiento con un enfoque ecuménico. 3. Manejar las Tecnologías de la Información, Comunicación, Conocimiento y Aprendizaje Digitales (TICCAD), en entornos académicos, personales y profesionales con técnicas de vanguardia que permitan su participación constructiva y colaborativa en la sociedad. Apreciación y expresión artísticas. Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros Valora y experimenta las artes porque le permiten comunicarse y le aportan un sentido a su vida. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Comprende su contribución al desarrollo integral de las personas. Aprecia la diversidad de las expresiones culturales. Habilidades digitales. Pensamiento crítico y resolución de problemas Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y expresar ideas. Aprovecha esas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones. Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. 25 SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 59 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  20 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN Lenguaje y comunicación Se adapta a entornos cambiantes. Se expresa con claridad en español, de forma oral y escrita. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad 4. Dominar su lengua materna en forma oral y escrita con corrección, relevancia, oportunidad y ética adaptando su mensaje a la situación o contexto, para la transmisión de ideas y hallazgos científicos. Habilidades digitales. Pensamiento crítico y resolución de problemas Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y expresar ideas. Aprovecha esas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones. Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. Se adapta a entornos cambiantes. Se expresa con claridad en español, de forma oral y escrita. Lenguaje y comunicación 5. Emplear pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social. Pensamiento crítico y solución de problemas. 4.Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad. Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Se adapta a entornos cambiantes. 26 SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 60 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  21 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN 6. Utilizar un segundo idioma, preferentemente el inglés, con claridad y corrección para comunicarse en contextos cotidianos, académicos, profesionales y científicos. Habilidades digitales. Pensamiento crítico y solución de problemas. Lenguaje y comunicación 7. Elaborar propuestas académicas y profesionales ínter, multi y transdisciplinarias de acuerdo con las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo. 8. Utilizar los métodos y técnicas de investigación tradicionales y de vanguardia para el desarrollo de su trabajo académico, el ejercicio de su profesión y la generación de conocimientos. Competencias personales y de interacción social. Son las que facilitan el proceso de desarrollo humano personal e interpersonal, es decir, la interacción social y cooperación a través de la expresión de sentimientos, la Colaboración y trabajo en equipo. Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y expresar ideas. Aprovecha esas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones. Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. Se adapta a entornos cambiantes. Se expresa con claridad en español, de forma oral y escrita. Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en inglés con fluidez y naturalidad. Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar problemas. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Asume una actitud constructiva. Pensamiento matemático Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de la utilización del pensamiento matemático. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Formula y resuelve problemas aplicando diferentes enfoques. 9. Mantener una actitud de compromiso y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales que reafirman el principio de integración en el contexto local, nacional e internacional con la finalidad de promover ambientes de convivencia pacífica. Convivencia y ciudadanía 10. Intervenir frente a los retos de la sociedad contemporánea en lo local y global con actitud crítica y compromiso Cuidado del medio ambiente Reconoce que la diversidad tiene un lugar en un espacio democrático, con inclusión e igualdad de derechos de todas las personas Entiende las relaciones entre sucesos locales, nacionales e internacionales, valora y practica la interculturalidad Reconoce las instituciones y la importancia del Estado de Derecho Comprende la importancia de la sustentabilidad y asume una actitud proactiva para encontrar soluciones 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 27 SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 61 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  22 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN crítica y la autocrítica. Competencias integradoras. Integran las competencias instrumentales con las personales y de interacción social, para que el egresado alcance, junto con el desarrollo de las competencias específicas, la formación integral que lo vuelvan competitivo, tanto a nivel local, como nacional e internacional. humano, académico y profesional para contribuir a consolidar el bienestar general y el desarrollo sustentable. Piensa globalmente y actúa localmente Valora el impacto social y ambiental de las innovaciones y avances científicos 11. Practicar los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida y a los demás, paz, respeto a la naturaleza, integridad, comportamiento ético y justicia, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sustentable. Convivencia y ciudadanía 12.Construir propuestas innovadoras basadas en la comprensión holística de la realidad para contribuir a superar los retos del ambiente global interdependiente. Convivencia y ciudadanía 13. Asumir el liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales para promover el cambio social pertinente. Reconoce que la diversidad tiene un lugar en un espacio democrático, con inclusión e igualdad de derechos de todas las personas Entiende las relaciones entre sucesos locales, nacionales e internacionales, valora y practica la interculturalidad 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales Reconoce las instituciones y la importancia del Estado de Derecho Convivencia y ciudadanía Reconoce que la diversidad tiene un lugar en un espacio democrático, con inclusión e igualdad de derechos de todas las personas Entiende las relaciones entre sucesos locales, nacionales e internacionales, valora y practica la interculturalidad Reconoce las instituciones y la importancia del Estado de Derecho Reconoce que la diversidad tiene un lugar en un espacio democrático, con inclusión e igualdad de derechos de todas las personas Entiende las relaciones entre sucesos locales, nacionales e internacionales, valora y practica la interculturalidad Reconoce las instituciones y la importancia del Estado de Derecho 14. Resolver conflictos personales y sociales, de conformidad a técnicas específicas en el ámbito académico y de su profesión para la adecuada toma de decisiones. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo Exploración y comprensión del mundo laboral y social Obtiene, registra y sistematiza información, consultando fuentes relevantes, y realiza los análisis e investigaciones pertinentes 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida Comprende la interrelación de la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio ambiente en contextos históricos y sociales específicos Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas 15. Lograr la adaptabilidad que requieren los ambientes sociales y profesionales de incertidumbre de Atención al cuerpo y la salud. Asume el compromiso de mantener su cuerpo sano, tanto en lo que toca a su salud física como mental. 3. Elige y practica estilos de vida saludable SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 62 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  23 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN B. Competencias disciplinares. Son aquellas que son comunes a todos los egresados de la Educación Media Superior. Representan la base común de la formación disciplinar en el marco del Sistema Nacional de Bachillerato, el cual promueve la formación en cinco campos disciplinares, los cuales son: matemáticas, ciencias experimentales, ciencias sociales, comunicación y humanidades. C. Competencias profesionales. Son aquellas que proporcionan a los jóvenes formación a nivel técnico para incorporarse al ejercicio profesional en áreas de servicio, salud o industria, según el perfil de la carrera profesional. El profesor de la UANL implementa experiencias significativas e innovadoras para el aprendizaje; es capaz de promover la reflexión sobre su propia práctica y la comunicación entre sus pares para generar ambientes de aprendizaje favorables mediante el diseño de experiencias, la gestión del aula ya sea presencial o virtual y la evaluación auténtica de los aprendizajes para lograr el desarrollo de las competencias. El profesor UANL es un reflejo en su propio actuar, de los valores universales y emblema de la Institución; siendo corresponsable en la formación de bachilleres y bachilleres técnicos con alto grado de responsabilidad social y que coadyuvan en la resolución de las problemáticas locales, nacionales e internacionales. Nota: Estas competencias corresponden al perfil de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, el cual podría ser adaptado en función de las actualizaciones y lineamientos establecidos por la Secretaría de Educación Pública. 2.2 Perfil del profesor El perfil del profesor se plantea considerando los fundamentos pedagógicos que rigen el Modelo Educativo y los Modelos Académicos de la UANL en sus ejes estructuradores educación centrada en el aprendizaje y educación basada en competencias; y en el eje transversal de innovación académica, los cuales son el punto de partida para cada una de las tareas que se generan en los espacios físicos y tecnológicos. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 63 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  24 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN 2.2.1 Competencias docentes TABLA 2. Competencias específicas del profesor universitario de nivel medio superior, nivel técnico superior universitario, profesional asociado y licenciatura de la UANL. Competencias específicas del profesor 1 Desarrolla recursos educativos acordes con las necesidades educativas tanto del programa como de los estudiantes para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje en espacios físicos y tecnológicos. 2 Participa activamente en programas de formación y actualización a lo largo de su trayectoria profesional que contribuyen a su desarrollo personal y profesional. 3 Utiliza un segundo o tercer idioma, con claridad y corrección para comunicarse en contextos cotidianos, académicos, profesionales o científicos. 4 Domina estrategias pedagógicas y herramientas institucionales que promuevan el aprendizaje y la formación integral de sus estudiantes en las distintas modalidades. 5 Diseña unidades de aprendizaje de un programa educativo de acuerdo al contexto y lineamientos requeridos por los modelos educativos y académicos. 6 Conduce los procesos de formación académica, teniendo como premisa el aprendizaje significativo y colaborativo de los estudiantes. 7 Induce a los estudiantes al desarrollo de un pensamiento crítico, independiente que incremente la motiva ción y el interés por aprender. 8 Se desenvuelve como ejemplo de lo que el estudiante debe aprender no sólo con la teoría impartida, sino en el reflejo de sus acciones. 9 Crea ambientes de aprendizaje y diseña estrategias sustentadas en relaciones de colaboración y trabajo en equipo, a través de actividades pertinentes para el desarrollo de las competencias. 10 Evalúa el proceso educativo centrado en el aprendizaje y basado en competencias que dé cuenta del logro de la formación integral del estudiante. 11 Propicia la autoevaluación y la coevaluación entre pares académicos para consolidar los procesos de enseñanza y aprendizaje. 12 Reconoce las posibilidades de crecimiento y desarrollo de las capacidades de sus estudiantes en el contexto universitario favoreciendo su éxito académico a través de la actividad tutorial. 13 Diseña proyectos de investigación sobre la práctica académica universitaria, para mejorar la actividad educativa de los participantes. 14 Implementa investigaciones realizadas en el campo de la educación media superior y superior para retroalimentar la labor académica en la universidad. 15 Mantiene una actitud de compromiso y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales que reafirman el principio de integración en el contexto local, nacional e internacional con la finalidad de promover ambientes de convivencia pacífica. 16 Colabora y participa en proyectos de responsabilidad social mediante el esfuerzo común con otros docentes, directivos, estudiantes y miembros de la comunidad. 17 Practica los valores promovidos por la UANL: verdad, equidad, honestidad, libertad, solidaridad, respeto a la vida, a los demás, y a la naturaleza, integridad, ética profesional, justicia y responsabilidad, en su ámbito personal y profesional para contribuir a construir una sociedad sostenible. 18 Planea la secuencia didáctica del proceso de aprendizaje, considerando las diversas teorías del aprendizaje y el nivel de desarrollo cognitivo, social y biológico del individuo para contribuir a la formación integral del SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 64 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  25 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN En el nivel medio superior los profesores deberán contar con las competencias docentes establecidas por la Secretaría de Educación Pública, que se presentan a continuación: TABLA 3. Competencias docentes de los profesores del nivel medio superior (SEP) Competencias docentes del profesor del nivel medio superior 1 Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2 Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3 Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales 4 Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5 Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6 Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7 Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8 Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 65 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  26 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN CAPÍTULO 3 Modelo Académico del Nivel Medio Superior 3.1 Antecedentes La UANL, bajo el impulso de las últimas tendencias en calidad educativa y mejora continua, se ha fortalecido con la experiencia y la constante adecuación a sus procesos y servicios educativos. Partiendo del ejercicio de junio de 2005, a través del Programa para elevar la Calidad de la Educación en el Nivel Medio Superior, aprobado por el H. Consejo Universitario, se comenzó a generar una línea de trabajo para la operación de los programas educativos del nivel medio superior de la UANL. Dicho programa fue parteaguas para la elaboración de la primera versión del Modelo Académico de dicho nivel, aprobado en 2008 por el H. Consejo Universitario, bajo el paradigma educativo de la educación centrada en el aprendizaje y en el desarrollo de competencias, siguiendo las últimas tendencias pedagógicas a nivel internacional. Lo anterior, con la intención de formar alumnos competentes para responder a las exigencias del mundo actual, que demanda personas reflexivas, capaces de desarrollar opiniones personales, interactuar en contextos plurales, asumir un papel propositivo como miembros de la sociedad y sobre todo, estar en posibilidades de actualizarse de manera continua. “El enfoque por competencias se fundamenta en una visión constructivista, que reconoce al aprendizaje como un proceso que se construye en forma individual, en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos y en su interacción social” (SEP, 2007). En el 2018, se llevó a cabo la primera actualización al Modelo Académico del Nivel Medio Superior, la cual obedece a las necesidades detectadas para la actualización de los planes de estudio, así como el ajuste en la estructura crediticia de los programas educativos. A cuatro años de la última edición, y en consecuencia de los cambios disruptivos de la sociedad actual y las últimas tendencias internacionales en educación, la actualización del Modelo Académico de Nivel Medio Superior parte, en primera instancia, de las necesidades particulares de la operación de los programas educativos, especialmente la consolidación de aspectos básicos de las competencias, así como de la adecuación de los mismos a partir de documentos generados a nivel nacional e internacional sobre la educación media superior, que orientan aspectos importantes para preparar al estudiante para la vida, para continuar estudios superiores o incorporarse al ámbito laboral. Acorde al contexto institucional, los cambios estratégicos establecidos en la Visión UANL 2030 y en el Plan de Desarrollo Institucional UANL 2019 - 2030, son muestra del compromiso social de la Universidad Autónoma de Nuevo León, el cual asume en torno a los cambios que se dan en el contexto local, nacional e internacional. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 66 E q y c s P d f �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  27 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN En este contexto es posible inferir los retos que la Universidad debe enfrentar en el corto y mediano plazo para asegurar el cumplimiento de las responsabilidades que la sociedad nuevoleonesa le ha encomendado. Para superar esos desafíos, la Institución deberá, en los próximos años, continuar fortaleciendo sus capacidades para: a. Ofrecer una educación integral, incluyente, equitativa y con los más altos estándares de calidad a nivel nacional e internacional; b. Formar bachilleres y técnicos con las competencias requeridas y con una alta capacidad de adaptabilidad ante la evolución acelerada de los nuevos contextos, de tal forma que favorezcan de manera efectiva su desarrollo integral y contribuyan al engrandecimiento de la región, el estado y el país. Por tanto, con previo análisis del contexto institucional y la experiencia adquirida en la implementación de las versiones anteriores, se considera necesario actualizar el Modelo Académico del Nivel Medio Superior para responder a estas necesidades. El Modelo Académico de este nivel se fundamenta en una visión constructivista, congruente con los ejes estructuradores del Modelo Educativo de la UANL que son: la educación basada en competencias y la educación centrada en el aprendizaje. Respecto al eje operativo, la flexibilidad curricular y de los procesos educativos, se integra con las unidades de aprendizaje Optativas, lo que constituye uno de los compromisos y retos planteados para consolidar la calidad de la formación integral, a través de la formación básica, formación propedéutica y la formación para el trabajo, que dan respuesta a las necesidades e intereses de los estudiantes; así como a la posibilidad de que participen en la construcción de su propia trayectoria educativa. 3.2 El Nivel Medio Superior de la UANL en el Sistema Educativo Nacional La Ley General de Educación señala que la educación media superior comprende los niveles de bachillerato, de profesional técnico bachiller y los equivalentes a éste, así como la educación profesional que no requiere bachillerato o sus equivalentes. (2019). Este nivel educativo se organiza a través de un sistema que establece un marco curricular común a nivel nacional y garantiza el reconocimiento de estudios entre las modalidades y opciones educativas en las que se ofertan, señaladas en la Ley General de Educación (2019). Bajo estos lineamientos, la Universidad Autónoma de Nuevo León oferta diferentes programas para el nivel medio superior, entre los cuales se encuentran: • Bachillerato general • Bachillerato tecnológico (técnico, acorde a la nomenclatura institucional) • Bachillerato internacional Así mismo, las modalidades educativas en las que se ofertan los programas antes mencionados son: • Escolarizada • No escolarizada • Mixta En ese sentido, los programas educativos de este nivel de estudios cumplen con la normativa vigente del Sistema Educativo Nacional, estando alineados al marco curricular común de la educación media superior, y a la estructura estipulada por las instancias educativas correspondientes. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 67 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  28 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN La Universidad Autónoma de Nuevo León oferta el bachillerato general bajo la opción de educación intensiva, el cual puede cursarse en un periodo inferior a tres años, pero no menor a dos. A continuación, se definen los programas educativos y las variantes que conforman la oferta educativa del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior de la UANL. 3.2.1 Bachillerato General (BG) La Ley General de Educación vigente, en su Artículo 24, plantea que, “Los planes y programas de estudio en educación media superior promoverán el desarrollo integral de los educandos, sus conocimientos, habilidades, aptitudes, actitudes y competencias profesionales, a través de aprendizajes significativos en áreas disciplinares de las ciencias naturales y experimentales, las ciencias sociales y las humanidades; así como en áreas de conocimientos transversales integradas por el pensamiento matemático, la historia, la comunicación, la cultura, las artes, la educación física y el aprendizaje digital”. El núcleo fundamental de la oferta educativa en el Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior es el bachillerato general, cuyo propósito es posibilitar el desarrollo de actitudes, valores y habilidades socioemocionales y disciplinares para fortalecer las competencias del perfil de egreso del estudiante que le permita continuar en el nivel superior o insertarse en el campo laboral con una amplia responsabilidad social. Para las modalidades no escolarizada y mixta, la Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior será la instancia que determinará las unidades de aprendizaje que podrán brindarse en línea. Los Cuerpos Académicos Disciplinares de la DSENMS son los responsables del diseño, ajustes y actualizaciones de los programas analíticos, material didáctico y recursos de apoyo de las mismas, con la asesoría y validación de la Dirección de Educación Digital de la UANL. 3.2.1.1 Variantes del Bachillerato General En la UANL se considera variante a los programas educativos de los bachilleratos generales que integran unidades de aprendizaje que refuerzan el dominio de otros idiomas, entre los que se encuentran el inglés y el francés, quedando abierto a que se puedan ofrecer en otros idiomas. El programa educativo del bachillerato general bilingüe en inglés, está diseñado para aspirantes que cuentan con un nivel de dominio de dicho idioma que les permite cursar unidades de aprendizaje del plan de estudios en esa lengua. El plan de estudios incluye el programa del bachillerato general y créditos adicionales para fortalecer la enseñanza del idioma inglés, ya que en este programa el idioma se desarrolla en niveles más avanzados que en el bachillerato general. Además, el estudiante deberá cursar al menos 46 créditos de las unidades de aprendizaje de los diferentes campos disciplinares que conforman el plan de estudios en este idioma. Para ingresar a esta variante, el estudiante deberá sustentar dos evaluaciones a través de los siguientes instrumentos: el TOEFL para demostrar el dominio del idioma inglés; y el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) para evaluar el perfil de ingreso. Ambos puntajes se toman en cuenta para su inclusión en este programa educativo, debiendo cumplir los criterios señalados por la Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior para tal efecto. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 68 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  29 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN 3.2.1.1.2 Bachillerato General Bilingüe Progresivo (BGBP) Este programa educativo puede ofertarse en el idioma inglés o francés y está diseñado para aquellos estudiantes cuyo dominio de dicha lengua no es suficiente, sin embargo deberán contar con un alto promedio académico en el nivel educativo anterior y obtener el puntaje establecido para la cohorte en el Proceso de Asignación de Espacios, en cumplimiento de los criterios señalados por la Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior para tal efecto. En esta variante, el dominio del idioma no es considerado como requisito de ingreso. Durante el primer semestre se refuerza la enseñanza del idioma con la finalidad de fortalecer el dominio del mismo, para que a partir del segundo semestre se cursen unidades de aprendizaje en la lengua correspondiente. • En el programa de bachillerato general bilingüe progresivo en inglés (BGBPI), se cursan créditos adicionales de unidades de aprendizaje del idioma inglés, además de los créditos obligatorios de dicho idioma del bachillerato general. • En el programa de bachillerato general bilingüe progresivo en francés (BGBPF), se cursan créditos de unidades de aprendizaje del idioma francés, además de los créditos obligatorios del idioma inglés del bachillerato general. En esta variante el estudiante deberá cursar al menos 9 créditos de las unidades de aprendizaje de los diferentes campos disciplinares que conforman el plan de estudios, en el idioma correspondiente; además de los créditos de las unidades de aprendizaje del idioma según corresponda. Las unidades de aprendizaje a ofertarse en inglés o francés deberán ser las que establezca la Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior. La UANL deja abierta la posibilidad de ofertar esta variante en otros idiomas. 3.2.2 Programas Educativos Técnicos Los programas educativos técnicos tienen el propósito de ofrecer una formación integral a los alumnos, así como promover su participación en la toma de decisiones para la solución de problemas del entorno social, personal y laboral, con el fin de que puedan incorporarse a la vida productiva con un título de Técnico o bien acceder a estudios superiores, ya que integran en su plan de estudios el bachillerato general. Estos programas constan de los campos disciplinares que conforman el bachillerato general, además de aquellos correspondientes a la formación profesional y se mantienen en constante actualización para asegurar su pertinencia para cumplir con la demanda de técnicos del sector industrial, de salud y de servicios. Estos programas tradicionalmente se han diseñado en las tres escuelas preparatorias técnicas de la UANL: Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”, Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” y Escuela y Preparatoria Técnica Médica, y se replican en algunas preparatorias del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior, quedando abierto a que se puedan generar por otras escuelas preparatorias, en caso de que se requiera. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 69 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  30 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN 3.2.2.1 Variantes de los programas educativos técnicos En la UANL se considera variante a los programas educativos técnicos, que integran unidades de aprendizaje que refuerzan el dominio de otros idiomas, entre los que se encuentran el inglés y el francés, quedando abierto a que se puedan ofrecer en otros idiomas. 3.2.2.1.1 Técnico Bilingüe en Inglés Esta variante sigue los lineamientos del bachillerato general bilingüe en inglés y del programa técnico. El número total de créditos dependerá de la naturaleza de cada programa educativo. En este programa se deben cursar créditos adicionales para fortalecer la enseñanza del idioma inglés, ya que el idioma se desarrolla en niveles más avanzados que en el bachillerato general. Además, el estudiante deberá cursar al menos 46 créditos de las unidades de aprendizaje de los diferentes campos disciplinares que conforman el plan de estudios del bachillerato general en este idioma. Para el ingreso a este programa se deben tomar en cuenta los criterios establecidos para el bachillerato general bilingüe en inglés, además de los que apliquen al programa técnico correspondiente. 3.2.2.1.2. Técnico Bilingüe Progresivo Esta variante sigue los lineamientos del bachillerato general bilingüe progresivo, y del programa técnico según corresponda. El número total de créditos dependerá de la naturaleza de cada programa educativo. Su particularidad es que fomenta el desarrollo de una segunda lengua, para lo cual se complementa con las unidades de aprendizaje en los idiomas inglés o francés, según corresponda. Para el ingreso a este programa se deben tomar en cuenta los criterios establecidos para el bachillerato general bilingüe progresivo, además de los que apliquen al programa técnico correspondiente. La UANL deja abierta la posibilidad de ofertar esta variante en otros idiomas. 3.2.2.1.3 Técnico Dual En este programa se fomenta la formación técnica alternando el desarrollo de prácticas en la empresa y las actividades de aprendizaje previstas en el plan de estudios, procurando así un equilibrio armónico entre teoría y práctica, desarrollando en los estudiantes las competencias laborales y profesionales para fortalecer la experiencia laboral y facilitar su empleabilidad al egresar. Estos programas de estudio incluyen el mínimo de créditos del bachillerato general necesarios para cumplir con lo establecido en el marco curricular común de la educación media superior (MCCEMS), con el fin de que los egresados puedan incorporarse a estudios superiores. El resto de los créditos pertenecen a la formación para el trabajo y se determinarán conforme a las necesidades de formación del programa y las condiciones establecidas en los convenios con las empresas que recibirán a los estudiantes. El estudiante deberá reunir, además de los requisitos de ingreso de la UANL, los requisitos de selección por parte de la empresa. Una vez seleccionado podrá realizar las estadías en dicha empresa a partir del cuarto semestre, debiendo contar en ese momento con 16 años cumplidos o más. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 70 3.2 En Inte brin edu inte el e asig Dich al b las u la I (IBO Dur may corr su v Para prue Proc los prog Estu coor Des Está hab requ Ade las una Al té cum requ orga inte inst por nive �el a lo de cés, ben dos güe n al rtar ción icas de ios, ntre los s y ncia sar. el eral o en ción que a itos o y des nes las . los los la drá a a ntar s o II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  31 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN 3.2.3 Bachillerato Internacional En lo que se refiere al Bachillerato Internacional (BI), este tiene como propósito brindar a los estudiantes una experiencia educativa estimulante con un enfoque internacional, amplio y equilibrado, mediante el estudio simultáneo de seis grupos de asignaturas y tres componentes troncales. Dicho programa, además de lo concerniente al bachillerato general, se complementa con las unidades de aprendizaje particulares que la International Baccalaureaut Organization (IBO) determina para clasificarlo. Durante el primer semestre se cursan la mayoría de las unidades de aprendizaje correspondientes al bachillerato general en su variante bilingüe. Para su ingreso, se requiere presentar la prueba TOEFL, además del examen del Proceso de Asignación de Espacios, y obtener los puntajes establecidos para su ingreso al programa por la Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior en coordinación con el Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe. Está concebido para desarrollar las habilidades académicas básicas que requerirán sus estudios de nivel superior. Además, el programa apoya el desarrollo de las habilidades prácticas y los valores para una vida plena y fructífera. Al término de sus estudios, los alumnos que cumplen satisfactoriamente con todos los requisitos, adquieren el diploma de la organización IBO con reconocimiento internacional, además, el diploma como instructor en educación bilingüe (expedido por la UANL), mismo que es reconocido a nivel nacional. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 71 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  32 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN GRÁFICO 1. Programas educativos del nivel medio superior ofertados por la UANL. El presente Modelo Académico es un documento que da sentido a las actividades conducentes a la formación de estudiantes de los bachilleratos general, técnico e internacional; es fuente de orientación para directivos, docentes y administrativos de las escuelas preparatorias que integran el Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior, por lo cual se convierte en un instrumento para el trabajo académico cotidiano y requiere de la responsabilidad absoluta de los involucrados para que los programas educativos operen convenientemente. Los contenidos de las unidades de aprendizaje de los planes de estudio podrán modificarse según lo consideren las necesidades específicas de los programas educativos, con previa autorización de la Dirección del Sistema de Estudios de Nivel Medio Superior. Cuando las modificaciones impliquen un cambio de nombre o en el valor de créditos de las unidades de aprendizaje, dichas modificaciones solo podrán aplicarse al momento de realizar una creación o rediseño curricular, ya que se deberá solicitar la aprobación como un nuevo plan de estudios ante el H. Consejo Universitario. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 72 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  33 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN 3.3 Estructura Curricular del Modelo Académico del Nivel Medio Superior 3.3.1 Estructura curricular del plan de estudios La estructura curricular de los planes de estudio del Modelo Académico del Nivel Medio Superior se sustenta en los ejes estructuradores del Modelo Educativo, que son centrado en el apredizaje y basado en competencias; y se complementa con la flexibilidad curricular y de los procesos educativos con trayectorias escolares diferenciadas que posibilitan que un programa educativo pueda ser cursado al propio ritmo del estudiante. El plan de estudios se organiza por áreas curriculares de formación las cuales integran los conocimientos, habilidades y actitudes que se relacionan entre sí; es decir, pertenecen por afinidad u organización conveniente a un campo disciplinar. Los planes de estudio están organizados en diferentes campos disciplinares, integrados por unidades de aprendizaje, que tienen asignadas cierta cantidad de créditos, a las cuales se les da seguimiento y son evaluadas por los profesores. Esta organización integra el concepto de teoría y práctica, así como la inclusión de experiencias de aprendizaje que permitan que lo aprendido sea aplicado y trasladado a nuevos contextos, además del académico. Para cada unidad de aprendizaje se deberá elaborar un programa sintético y analítico, en los cuales se plasma una planeación didáctica en la que se establece el proceso global de construcción del aprendizaje. Para facilitar el tránsito a través del plan de estudios, se le presenta al estudiante una propuesta de trayectoria académica planeada por períodos semestrales o tetramestrales, según la naturaleza del programa educativo y acorde a la normativa vigente, considerando la seriación de unidades de aprendizaje, mismas que cuentan con los mecanismos para que el bachiller pueda fortalecer su formación y lograr su desarrollo integral. Se conforman en un plan de estudios de un programa educativo para desarrollar las competencias genéricas, disciplinares y profesionales que el bachiller debe desarrollar en su trayectoria académica, con base en el Marco Curricular Común de educación media superior. A. Áreas Curriculares del Bachillerato General y sus variantes Formación integral del estudiante de nivel medio superior Esta nueva versión del Modelo Académico de Nivel Medio Superior, retoma el compromiso establecido en la Visión UANL al año 2030 de “ser reconocida mundialmente por ofrecer una educación integral de calidad para toda la vida, incluyente y equitativa; innovadora en la generación y aplicación del conocimiento que trasciende por su responsabilidad social y aportaciones a la transformación de la sociedad”. Para lograr una educación integral de calidad se busca que los estudiantes logren la apropiación de valores intelectuales, humanos, sociales, culturales y artísticos; un pensamiento lógico, crítico y creativo; el establecimiento de relaciones interpersonales con tolerancia y respeto a la diversidad cultural y un óptimo desempeño fundado en conocimientos básicos y aptitudes para la autoformación permanente, asumiendo la ética y el compromiso social de manera explícita como parte de su formación académica. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 73 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  34 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN En este sentido es importante fomentar y organizar actividades y programas complementarios a los planes de estudio para fortalecer la formación integral de los estudiantes y propiciar su desarrollo en el ámbito educativo, cultural, artístico, recreativo, cívico, deportivo y de salud, traduciéndose en el mejoramiento de su calidad de vida, comportamiento, comprensión de sí mismos y de su medio ambiente, así como del entorno de la sociedad. En el contexto de la UNESCO, el objetivo de la educación para la ciudadanía mundial establece que es fundamental el empoderamiento a través de la toma de decisiones de los educandos, buscando con ello que intervengan en los diferentes niveles de toma de decisiones e identifiquen los desafíos que la sociedad enfrenta para generar un mundo más justo, pacífico, tolerante, inclusivo, seguro y sostenible (UNESCO, 2013). La educación para la ciudadanía mundial busca transformar a los educandos por medio de competencias y procesos transformadores, tales como la educación en derechos humanos, la educación para el desarrollo sostenible, la educación para el entendimiento internacional e intercultural y la educación para la paz, tal como se manifiesta y concluye en el documento de trabajo de la UNESCO “Reflexiones sobre el progreso, el desarrollo sostenible y la ciudadanía mundial”. Asimismo, para este organismo mundial, la educación es la vía para la evolución, para avanzar hacia el cambio social que lleva a emprender la senda del desarrollo sostenible, la cual exigirá una profunda transformación de nuestra forma de pensar y actuar; así las personas deberán convertirse en impulsores del cambio de la sostenibilidad. Según esta entidad, los educandos necesitan conocimientos, habilidades, valores y actitudes que los empoderen para contribuir al desarrollo sostenible (UNESCO, 2019). No obstante, no se trata de una educación genérica, sino que esta instancia internacional destaca un punto neurálgico que atañe a las humanidades, pues no todos los tipos de educación respaldan el desarrollo sostenible. Una educación que se centre únicamente en promover el crecimiento económico puede llevar también a un incremento de patrones de consumo insostenibles. El planteamiento ya consolidado de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) empodera a los estudiantes para tomar decisiones informadas y actuar con responsabilidad para lograr la integridad medioambiental, la viabilidad económica y una sociedad justa para las generaciones actuales y venideras (UNESCO, 2019). Se trata de generar una actitud de compromiso, solidaridad y respeto hacia la diversidad de prácticas sociales y culturales del entorno, que reafirman el principio de integración de la persona en el contexto local, nacional e internacional, a fin de promover y fomentar los valores universales de respeto, tolerancia, inclusión e igualdad. Ésta es una preocupación que se encuentra entre los objetivos para el Desarrollo Sostenible de la UNESCO. Así mismo asumimos el compromiso de contribuir en el desarrollo del quinto objetivo de la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible relativo a la igualdad entre los géneros, lo cual no es solo un derecho humano fundamental, sino la base necesaria para conseguir un mundo pacífico, próspero y sostenible (…) si se facilita la igualdad a las mujeres y niñas en el acceso a la educación, a la atención médica, a un trabajo decente, y una representación en los procesos de adopción de decisiones políticas y económicas, se estarán impulsando las economías sostenibles y las sociedades y la SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 74 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  35 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN humanidad en su conjunto se beneficiarán al mismo tiempo (ONU, 2019). Establecer nuevos marcos legales sobre la igualdad de las mujeres en el lugar de trabajo y la erradicación de las prácticas nocivas sobre las mujeres, es crucial para acabar con la discriminación basada en el género que prevalece en muchos países del mundo, incluyendo el nuestro. En este contexto, una estrategia para apoyar el desarrollo de los estudiantes de nivel medio superior es promover su participación, durante su trayectoria escolar, en actividades curriculares y co-curriculares planeadas y organizadas por las propias dependencias de la UANL para este fin, que favorezcan su formación integral y la educación para la ciudadanía mundial. También se podrán considerar actividades organizadas por instancias externas a la UANL y que aporten al logro de este objetivo. Estas actividades se registrarán a través del módulo de Actividades de Formación Integral (AFI), en el Sistema Integral para la Administración de Servicios Educativos (SIASE), lo que permitirá demostrar la participación de cada uno de los estudiantes en estas actividades, constituyéndose como una evidencia más de su desarrollo integral durante su trayectoria escolar. Con estas acciones se pretende que los estudiantes mejoren sus relaciones interpersonales, refuercen su autoestima, resuelvan las dificultades que enfrentan en su proceso de enseñanza-aprendizaje, tomen decisiones informadas, aseguren el acceso a actividades académicas, culturales y deportivas, que los vinculen con su medio social y cultural. Con ello se busca incidir en su formación ciudadana con el reforzamiento de valores y el mejoramiento de la calidad de su trayectoria y desempeño académico, con el último de colaborar en el desarrollo sostenible. a.1. Área Básica Curricular de Formación El Área Curricular de Formación Básica (ACFB), está compuesta por las unidades de aprendizaje comunes a todos los egresados de la educación media superior. Tiene la finalidad de dar continuidad al proceso formativo del estudiante, estableciendo la conexión entre el nivel educativo anterior desde una perspectiva general, disciplinar, y con enfoque de desarrollo humano. Algunas actividades de este tipo son: Las unidades de aprendizaje de esta área son obligatorias en todos los programas educativos del nivel medio superior y contribuyen a desarrollar las competencias generales y disciplinares que debe poseer un bachiller a nivel nacional e internacional. • Artísticas a.2. Área Curricular Propedéutica • Culturales • Académicas • Investigación • Deportivas • Responsabilidad social y desarrollo sustentable • Aprendizaje de otro idioma de Formación El Área Curricular de Formación Propedéutica (ACFP) está conformada por las unidades de aprendizaje de cada campo disciplinar, las cuales son de carácter obligatorio, contribuyen a consolidar en el estudiante la elección profesional, promueve el desarrollo de competencias para la educación superior y la construcción de un perfil vocacional. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 75 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  36 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN Los cursos de esta área, al igual que las del ACFB, son obligatorios en todos los programas educativos del nivel medio superior. a.3. Área Curricular Optativa Las unidades de aprendizaje del Área Curricular Optativa (ACO) contribuyen al fortalecimiento de competencias disciplinares y profesionales de distintos campos disciplinares, para enriquecer el perfil académico – profesional del bachiller. Así mismo, colabora en la adquisición de competencias y conocimientos básicos para la incorporación al nivel superior en un campo determinado. En esta área el estudiante debe cursar tres unidades de aprendizaje optativas propuestas en todos los programas educativos del nivel medio superior, a excepción del bachillerato mixto abierto y de los programas técnicos duales. Cabe destacar que, en los programas técnicos, las unidades de aprendizaje del área curricular optativa pueden ser seleccionadas del catálogo de la Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior, o bien desarrolladas por las preparatorias técnicas de acuerdo a su contexto. El catálogo de unidades de aprendizaje de esta área se actualiza periódicamente para atender áreas emergentes de la formación y asegurar su pertinencia. Para dar de alta las nuevas UA optativas se deberán autorizar por la Dirección del Sistema de Estudios de Nivel Medio Superior y cuando pertenezcan a un programa técnico, deberán autorizarse previamente por la Comisión Académica de la Junta Directiva de la dependencia que las propone. Distribución de UA por áreas de formación del Bachillerato General Distribución de UA por áreas de formación del Bachillerato General Bilingüe SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 76 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  37 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN Distribución de UA por áreas de formación del Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Inglés Distribución de UA por áreas de formación del Bachillerato General Bilingüe Progresivo en francés Los por Niv bás ase com cur del El uni cor cur tra edu b.1 el Distribución de UA por áreas de formación del Bachillerato Abierto En Pro uni est sab ges tra la asu la r Las el Sis y téc B. Áreas Curriculares del Bachillerato Técnico y sus variantes Dichas áreas promueven en el estudiante las competencias profesionales para incorporarse al mundo laboral en un campo determinado, o continuar sus estudios superiores. Las unidades de aprendizaje de esta área conforman la carrera del bachillerato técnico correspondiente. La definición de los campos profesionales es responsabilidad de las escuelas preparatorias técnicas, quienes deberán clasificar las unidades de aprendizaje que componen los campos de formación para el trabajo que no corresponden al de formación técnica integral. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 77 En se alu for ref int ser esp (in �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  38 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN Los programas educativos técnicos ofertados por las escuelas del Sistema de Estudios de Nivel Medio Superior, integran la formación básica de un bachillerato general, asegurando el desarrollo de las competencias establecidas en el marco curricular común y en el Modelo Académico del Nivel Medio Superior de la UANL. En esta área curricular se integran, además de las unidades de aprendizaje del CPTI, las unidades de aprendizaje específicas para la formación para el trabajo que promueven en el estudiante las competencias profesionales necesarias para incorporarse al mundo laboral en un campo determinado, o continuar sus estudios superiores. El estudiante deberá aprobar todas las unidades de aprendizaje (UA) correspondientes de las diferentes áreas curriculares como requisito para concluir la trayectoria académica de dicho programa educativo. Las unidades de aprendizaje de esta área conforman el bachillerato técnico correspondiente, y se clasifican en diferentes campos profesionales según el programa educativo. Las unidades de aprendizaje deberán privilegiar prácticas o ejercicios que generen experiencias cercanas al ejercicio profesional, por lo que su diseño, en los programas analíticos, deberá responder a un enfoque de aplicación práctica y contextualizado al campo laboral. b.1. Área curricular de Formación para el Trabajo En esta área curricular se incluye el Campo Profesional Técnico Integral (CPTI), cuyas unidades de aprendizaje promueven en el estudiante las competencias necesarias para saber actuar en situaciones de contingencia, gestionar y reinventar procesos laborales a través de una cultura de calidad, promueven la innovación y el emprendimiento, asumiendo una actitud ética y de respeto en la resolución de conflictos. Las unidades de aprendizaje que conforman el CPTI, se diseñan en la Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior y están incluidas en todos los programas técnicos que oferta la Institución. En este Campo Profesional Técnico Integral se fomenta una formación integral del alumno en ambientes técnicos, por lo que se forma al bachiller en diversos aspectos referentes a competencias básicas de interacción social, autogestión y atención en servicios, independientemente del área de especialización del programa educativo (industrial, salud y de servicios). Cabe aclarar que las unidades de aprendizaje que conforman el Área Curricular de Formación para el Trabajo, a excepción de las del CPTI, deberán ser determinadas por las escuelas técnicas, considerando las competencias profesionales del programa educativo y la seriación necesaria de acuerdo con la complejidad de los contenidos. b.2. Área curricular de Formación en la Empresa Esta área fomenta específicamente en los programas técnicos duales la formación que recibe el alumno en su estadía en la empresa, acorde a la vinculación con el sector productivo, alternando el desarrollo de prácticas y las actividades de aprendizaje previstas en el plan de estudios. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 78 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  39 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN Programas Educativos Técnicos de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica Obregón” Programas educativos técnicos de “Álvaro la Escuela Preparatoria Técnica “Alvaro Obtregón” ACFB Programa educativo ACFP ACFO ACFT UA C UA C UA C UA C C Total 180 1 Técnico en Trabajo Social 25 74 7 23 3 9 26 74 2 Técnico en Turismo 25 74 7 23 3 9 29 77 183 3 Técnico en Soldadura Industrial 25 74 7 23 3 9 22 66 172 4 Técnico en Electrónica Industrial 25 74 7 23 3 9 23 76 182 5 Técnico en Dibujante Industrial 25 74 7 23 3 9 21 70 176 6 Técnico en Energías Renovables 25 74 7 23 3 9 27 73 179 7 Técnico en Administrador Contable 25 74 7 23 3 9 24 75 181 8 Técnico en Biotecnología Industrial 25 74 7 23 3 9 21 72 178 9 Técnico en Mecatrónica Industrial 25 74 7 23 3 9 25 72 178 25 74 7 23 3 9 23 73 179 25 74 7 23 3 9 24 72 178 25 74 7 23 3 9 20 70 176 25 74 7 23 3 9 23 73 179 25 74 7 23 3 9 24 75 181 25 74 7 23 3 9 23 67 173 25 74 7 23 3 9 24 67 173 10 Técnico en Electricista Técnico en Electromecánico 11 Industrial Técnico en Mecánica Automotriz y 12 Autotrónica Técnico en Máquinas-Herramientas 13 Industriales Técnico en Aire Acondicionado y 14 Refrigeración 15 Técnico en Programación Web Técnico en Aplicaciones 16 Audiovisuales 17 Técnico en Mecanizado 18 59 5 17 0 0 25 134 210 18 Técnico en Mecánica Automotriz 18 59 5 17 0 0 26 134 210 19 Técnico en Herramentales 18 59 5 17 0 0 25 134 210 20 Técnico Dual en Mecanizado Técnico Dual en Mecánica 21 Automotriz 22 Técnico Dual en Herramentales Técnico en Mantenimiento 23 Aeronáutico Bilingüe Progresivo en inglés 18 59 5 17 0 0 25 134 210 18 59 5 17 0 0 26 134 210 18 59 5 17 0 0 25 134 210 25 88 7 23 3 9 31 102 222 UA = unidad de aprendizaje; C= créditos SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 48 79 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  40 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN Programas Educativos Técnicos de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” Programas educativos técnicos de la Escuela Preparatoria Técnica “Pablo Livas” Programas educativos técnicos de la Escuela Preparatoria Técnica “Pablo Livas” ACFB ACFB Programa educativo Programa educativo Técnico en Diseño y Proyección en 1 Técnico en Diseño y Proyección en 1 Moda Moda Técnico en Diseño y Comunicación 2 Técnico en Diseño y Comunicación 2 Visual Visual Técnico en Actividad Física y 3 Técnico en Actividad Física y 3 Deporte Deporte 4 Técnico en Diseño de Imagen 4 Técnico en Diseño de Imagen 5 Técnico en Gastronomía Integral 5 Técnico en Gastronomía Integral Técnico en Sistemas 6 Técnico en Sistemas 6 Computacionales Computacionales 7 Técnico en Artes 7 Técnico en Artes Técnico en Fisioterapia y 8 Técnico en Fisioterapia y 8 Readaptación Físico Deportiva Readaptación Físico Deportiva UA = unidad de aprendizaje; C= créditos ACFP ACFP ACFO ACFO ACFT ACFT C Total C Total UA UA C C UA UA C C UA UA C C UA UA C C 25 25 74 74 7 7 23 23 3 3 9 9 33 33 78 78 184 184 25 25 74 74 7 7 23 23 3 3 9 9 34 34 79 79 185 185 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 74 74 74 74 74 74 74 74 74 74 74 74 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 33 33 32 32 36 36 38 38 34 34 32 32 72 72 74 74 81 81 86 86 78 78 72 72 178 178 180 180 187 187 192 192 184 184 178 178 UA = unidad de aprendizaje; C= créditos Programas Educativos Técnicos de la Escuela Preparatoria Técnica Médica Programas educativos técnicos de la Escuela Preparatoria Técnica “Pablo Livas” Programas educativos técnicos de la Escuela Preparatoria Técnica “Pablo Livas” Programa educativo Programa educativo 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 Técnico en Dental Técnico en Dental Técnico en Embalsamamiento Técnico en Embalsamamiento Técnico en Enfermería Técnico en Enfermería Técnico en Gerontología Técnico en Gerontología Técnico en Laboratorista Clínico Técnico en Laboratorista Clínico Técnico en Nutrición Técnico en Nutrición Técnico en Oftalmología Técnico en Oftalmología Técnico en Paramédico Técnico en Paramédico Técnico en Radiología Técnico en Radiología Técnico en Rehabilitación Física Técnico en Rehabilitación Física Técnico en Salud e Higiene Técnico en Salud e Higiene Industrial Industrial 12 Técnico en Terapia Respiratoria 12 Técnico en Terapia Respiratoria ACFB ACFP ACFO ACFB ACFP ACFO UA C UA C UA C UA C UA C UA C 25 74 7 23 3 9 25 74 7 23 3 9 25 74 7 23 3 9 25 74 7 23 3 9 25 74 7 23 3 9 25 74 7 23 3 9 25 74 7 23 3 9 25 74 7 23 3 9 25 74 7 23 3 9 25 74 7 23 3 9 25 74 7 23 3 9 25 74 7 23 3 9 25 74 7 23 3 9 25 74 7 23 3 9 25 74 7 23 3 9 25 74 7 23 3 9 25 74 7 23 3 9 25 74 7 23 3 9 25 74 7 23 3 9 25 74 7 23 3 9 25 74 7 23 3 9 25 74 7 23 3 9 25 74 7 23 3 9 25 74 7 23 3 9 UA = unidad de aprendizaje; C= créditos UA = unidad de aprendizaje; C= créditos ACFT ACFT UA C UA C 18 74 18 74 20 62 20 62 19 60 19 60 23 60 23 60 21 69 21 69 22 71 22 71 21 67 21 67 18 64 18 64 19 62 19 62 19 58 19 58 22 70 22 70 20 63 20 63 C C Total Total 180 180 168 168 166 166 176 176 175 175 177 177 173 173 170 170 168 168 164 164 176 176 169 169 SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 49 49 80 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  41 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN C. Áreas Curriculares del Bachillerato Internacional Las unidades de aprendizaje que componen el bachillerato internacional se declaran por la Secretaría de Educación Pública, establece el plan de estudios del bachillerato internacional, conformado por los siguientes rubros: GRÁFICO 2. Modelo de enseñanza - aprendizaje del Bachillerato Internacional • Grupo 1: Estudios de Lengua y Literatura.- Está compuesto de cursos de literatura en la primera lengua del alumno. Los alumnos depuran sus destrezas de expresión escrita, expresión oral y análisis, y aprenden técnicas de crítica literaria. • Grupo 2: Adquisición de Lenguas.- La adquisición de una segunda lengua tiene mucha importancia, ya que los alumnos aprenden a comprender y utilizar la lengua y a profundizar en las culturas de los países donde ésta se habla. • Grupo 3: Individuos y Sociedades.Este grupo incluye asignaturas que abordan la experiencia y conducta humana, así como las instituciones y entornos económicos y sociales, los alumnos logran comprender distintas perspectivas y valores, a la vez que aprenden a analizar conceptos y teorías y a utilizar métodos cualitativos y cuantitativos de recopilación y análisis de datos. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 81 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  42 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN • Grupo 4: Ciencias.- Este grupo incluye asignaturas como las siguientes: biología, química, física, sistemas medioambientales y tecnología del diseño. Los alumnos se familiarizan con el cuerpo de conocimientos, métodos y técnicas que caracterizan a las ciencias y a la tecnología, y aprenden destrezas prácticas de laboratorio. • Grupo 5: Matemáticas.- El objetivo de los cursos es proporcionar a los alumnos los conocimientos y principios de las matemáticas. Ayudan a los alumnos a desarrollar el pensamiento lógico y creativo en matemáticas y a utilizar la abstracción y la generalización para llegar a conclusiones. • Grupo 6: Artes.- Este grupo incluye asignaturas como las siguientes: Artes Visuales, Música y Artes Teatrales. Se pone el énfasis en hacer arte, es decir, los alumnos logran comprender las artes y aprenden a expresarse artísticamente creando, produciendo e interpretando obras artísticas, además de que exploran formas artísticas de diferentes culturas de todo el mundo. Distribución de Unidades de Aprendizaje por áreas de formación del Bachillerato Internacional 3.4 Modalidades en las que se ofertan los Programas Educativos del Nivel Medio Superior La Universidad Autónoma de Nuevo León cuenta con una amplia y variada oferta educativa que se imparte en las modalidades escolarizada, no escolarizada y mixta. En el Modelo de Educación Digital se describen los fundamentos tecnológicos y administrativos que orientan la operación de los programas educativos que se ofertan en esas modalidades. En la UANL, la Educación Digital se concibe como una nueva forma de educación que promueve el uso de las TICCAD como parte inherente de los procesos de enseñanza y aprendizaje, fomentando la transformación de las prácticas educativas dentro y fuera del aula. En el Modelo de Educación Digital, el enfoque es multimodal, en el cual se reconocen los beneficios y las potencialidades de las distintas modalidades, incorporando los principios de flexibilidad de los procesos educativos e innovación académica, lo que favorece la consolidación y operatividad de los ejes Rectores del Modelo Educativo de la UANL. A continuación se describen las tres modalidades educativas en las que se pueden ofrecer los planes y programas de estudio del nivel medio superior de la UANL. 3.4.1 Modalidad Escolarizada En la modalidad escolarizada, el estudiante asiste regularmente a clases en la dependencia adscrita, es decir tiene una presencialidad obligatoria en un horario fijo y bajo un calendario escolar establecido. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 82 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  43 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN El aula es el espacio fundamental de aprendizaje, complementándose con otros espacios, como: laboratorio, biblioteca, estudio individual y grupal fuera del aula, apoyo de las TICCAD, entre otros. Las actividades de aprendizaje del estudiante se realizan bajo la supervisión del docente. En esta modalidad el estudiante es evaluado por el profesor en el salón de clase. 3.4.2 Modalidad No Escolarizada La modalidad no escolarizada se basa en una metodología de enseñanza y aprendizaje completamente virtual, es decir el estudiante no tiene presencialidad en la dependencia adscrita, realiza actividades de manera independiente y en colaboración con sus compañeros – con la guía del profesor como facilitador – a través de plataformas tecnológicas que permiten la comunicación vía internet, completándose con el apoyo de medios y materiales didácticos digitales. El seguimiento y apoyo docente se da vía virtual, tiene acceso a las actividades académicas, materiales didácticos y procesos de evaluación, a través de la tecnología, principalmente mediante la plataforma educativa institucional, además de redes computacionales, internet, video conferencia, entre otros. Esta modalidad se lleva a cabo mediante la organización académica en bloques de las unidades de aprendizaje a cursar en el período escolar semestral, lo cual consiste en la distribución de dichas unidades de aprendizaje en dos bloques, mismos que tienen una duración de diez semanas cada uno. El docente funge como facilitador, de manera que se priorice el aprendizaje autónomo y autogestivo de los estudiantes en su proceso formativo de bachillerato general, mismo que cuenta con un total de 109 créditos. En esta modalidad se encuentra incluido el programa de Bachillerato General que se oferta en algunos Centros Comunitarios, el cual se ofrece como una alternativa para personas mayores de edad que viven en zonas de alta vulnerabilidad. Este programa también se ofrece en bloques de 10 semanas y el plan de estudios se reduce a un total de 76 créditos, con los cuales se cumple el Marco Curricular Común para el Bachillerato General permitiendo un avance más adecuado a los adultos que lo cursan. Tomando en cuenta las condiciones de la población que se atenderá en este programa, se ofrecerán sesiones de reforazamiento una vez a la semana conforme a la planeación que realice cada dependencia académica que lo oferta. 3.4.3 Modalidad Mixta La modalidad mixta, se basa en la combinación de la modalidad escolarizada y la no escolarizada, además adopta estrategias, métodos y recursos de las distintas opciones de acuerdo con las características de la población que atiende, así como los recursos y condiciones de la institución educativa. Toma en cuenta los principios del estudio independiente y las actividades síncronas supervisadas por el docente deberán ser al menos el 40%, en donde la mediación docente puede ser en las instalaciones o virtual (en línea), a través de las plataformas tecnológicas. 3.4.3.1 Modalidad Mixta, Opción a Distancia Esta modalidad se lleva a cabo mediante la organización académica de las unidades de aprendizaje a cursar en el período escolar semestral en dos bloques, los cuales tienen una duración de diez semanas cada uno. En esta modalidad todas las unidades de aprendizaje del plan de estudios tienen un componente presencial y otro en línea, de tal manera que el tiempo de asistencia a las aulas se disminuye. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 83 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  44 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN El docente funge como facilitador, de manera que se priorice el aprendizaje autónomo y autogestivo de los estudiantes en su proceso formativo de bachillerato general, mismo que cuenta con un total de 109 créditos. Tanto en el bachillerato general como en los programas educativos técnicos y sus variantes, se deberá respetar la proporción de actividades que se llevarán a cabo en línea para no sobrepasar el 40% de las horas totales del plan de estudios en esta modalidad. 3.4.3.1 Modalidad Mixta, Opción en Línea Esta modalidad se lleva a cabo mediante la organización académica de las unidades de aprendizaje a cursar durante todo el período escolar semestral. En esta modalidad se podrán cursar algunas unidades de aprendizaje 100% en línea, siempre y cuando no sobrepasen el 40% de las horas totales del plan de estudios, y el resto de las unidades de aprendizaje se llevarán a cabo de manera presencial en las instalaciones de las dependencias académicas. En las clases en línea el docente funge como facilitador, de manera que se priorice el aprendizaje autónomo y autogestivo de los estudiantes en su proceso formativo de bachillerato general. En esta modalidad el plan de estudios de bachillerato general cuenta con un total de 109 créditos. Tanto en el bachillerato general como en los programas educativos técnicos y sus variantes, se deberá respetar la proporción de actividades que se llevarán a cabo en línea para no sobrepasar el 40% de las horas totales del plan de estudios en esta modalidad. 3.4.3.1 Modalidad Mixta, Opción Abierta Esta opción se caracteriza porque el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, se lleva a cabo mediante procesos autónomos de aprendizaje y/o con apoyos didácticos. Para las actividades de aprendizaje se sugieren recursos, de uso independiente; aunque puede darse la coincidencia temporal, a través de medios sincrónicos, combina elementos de la modalidad escolarizada y no escolarizada. La modalidad mixta, opción abierta se lleva a cabo de manera tetramestral por medio de una trayectoria académica preestablecida, con unidades de aprendizaje seriadas siguiendo los principios del estudio independiente, en la cual el estudiante funge como autogestor de su aprendizaje, de tal forma que la mediación docente puede o no, decidirla el estudiante, y puede ser en las instalaciones o virtual (en línea), a través de las plataformas tecnológicas de manera sincrónica. El alumno inscrito en esta modalidad, deberá registrar en su carga horaria, preferentemente las unidades de aprendizaje de los semestres inferiores, antes de avanzar con las de periodos escolares superiores, y cumplir con los lineamientos establecidos en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la UANL. Las características generales y las opciones se describen en el Modelo de Eduación Digital. UANL, aprobado por el H. Consejo Universitario el 24 de marzo 2022. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 84 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  45 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN 3.4.4 Generalidades En todas las modalidades educativas las unidades de aprendizaje posibilitan el desarrollo de las competencias a través de los mismos contenidos. Para dotar de mayor flexibilidad a los planes de estudio, la Direccion del Sistema de Estudios de Nivel Medio Superior podrá realizar las adecuaciones que considere pertinentes, proponiendo la migración de las unidades de aprendizaje a la modalidad no escolarizada y/o mixta, según lo permita la modalidad en la cual el plan de estudios haya sido aprobado por el H. Consejo Universitario, bajo la asesoría y validación de la Dirección de Educación Digital. Las duraciones mínima y máxima del programa educativo estarán determinadas por la cantidad total de créditos del plan de estudios, tomando en cuenta el número máximo y mínimo de créditos que el alumno pueda cursar por cada período escolar y se establecerán desde el momento de su presentación ante el H. Consejo Universitario. En la siguiente tabla se muestra un resumen de la duración mínima y el valor en créditos de los programas educativos del nivel medio superior con base en los mínimos establecidos en la normativa universitaria vigente. 3.5 Duración y créditos de los Programas Educativos del Nivel Medio Superior de la UANL Para cada programa educativo se deberá presentar una propuesta de trayectoria académica planeada que considere el tiempo promedio para concluir el plan de estudios, así como la seriación de las unidades de aprendizaje, con base en la complejidad de los contenidos y el desarrollo de las competencias. Con el fin de que el estudiante pueda avanzar a su propio paso, teniendo en cuenta su proyecto de vida, capacidades e intereses, el cálculo de la duración mínima de los estudios será con base en los requerimientos establecidos por la UANL y en el programa educativo. En el caso del bachillerato general en modalidad mixta, opción abierta, el programa educativo se oferta en períodos escolares tetramestrales. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 85 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  46 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN Créditos UANL (30 PROGRAMA EDUCATIVO Bachillerato General Bachillerato General Bilingüe Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Inglés Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Francés Bachillerato General Opción Abierta Técnico en Trabajo Social Técnico en Turismo Técnico en Soldadura Industrial Técnico en Electrónica Industrial Técnico en Dibujante Industrial Técnico en Energías Renovables Técnico en Administrador Contable Técnico en Biotecnología Industrial Técnico en Mecatrónica Industrial Técnico en Electricista Técnico en Electromecánico Industrial Técnico en Mecánica Automotriz y Autotrónica Técnico en Máquinas-Herramientas Industriales Técnico en Aire Acondicionado y Refrigeración Técnico en Programación Web Técnico en Aplicaciones Audiovisuales Técnico en Mecanizado Técnico en Mecánica Automotriz Técnico en Herramentales Técnico Dual en Mecanizado Técnico Dual en Mecánica Automotriz Técnico Dual en Herramentales Técnico en Mantenimiento Aeronáutico Bilingüe Progresivo en Inglés Técnico en Diseño y Proyección En Moda Técnico en Diseño y Comunicación Visual Técnico en Actividad Física y Deporte Técnico en Diseño de Imagen Técnico en Gastronomía Integral Técnico en Sistemas Computacionales Técnico en Artes Técnico en Fisioterapia y Readaptación Físico Deportiva Técnico en Dental Técnico en Embalsamamiento Técnico en Enfermería Técnico en Gerontología Técnico en Laboratorista Clínico Técnico en Nutrición Técnico en Oftalmología Técnico en Paramédico Técnico en Radiología Técnico en Rehabilitación Física Técnico en Salud e Higiene Industrial Técnico en Terapia Respiratoria Duración mínima Horas totales Semestral Tetramestral 109 112 123 127 76 180 183 172 182 176 179 181 178 178 179 178 176 179 181 173 173 210 210 210 210 210 210 3,270 3,360 3,690 3,810 2,280 5,400 5,490 5,160 5,460 5,280 5,370 5,430 5,340 5,340 5,360 5,340 5,280 5,360 5,430 5,190 5,190 6,300 6,300 6,300 6,300 6,300 6,300 4 4 4 4 NA 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 7 7 7 7 7 7 NA NA NA NA 4 NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA 222 6,660 6 NA 184 185 178 180 187 192 184 178 180 168 166 176 175 177 173 170 168 164 176 169 5,520 5,550 5,340 5,400 5,610 5,760 5,520 5,340 5,400 5,040 4,980 5,280 5,250 5,310 5,190 5,100 5,040 4,920 5,280 5,070 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA horas = 1 crédito) (semestres) (tetramestre) SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 56 86 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  47 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN 3.6 Organización de Créditos por Campos Disciplinares que 3.6 Organización de Créditos por Campos Disciplinares que conforman los conforman losdel Programas Educativos della Nivel Medio Superior Programas Educativos Nivel Medio Superior de UANL de la UANL En elEn presente apartado se describirán la distribución por campos y áreas el presente apartado se describirán la crediticia distribución crediticiadisciplinares por campos de formación que componen los Programas Educativos ofertados en el Nivel Medio Superior. disciplinares y áreas de formación que componen los Programas Educativos ofertados en el Nivel Medio Superior. Campos Disciplinares Comunicación Matemáticas Ciencias Experimentales Español Inglés Francés Otros Idiomas TIC Ciencias Sociales Humanidades Desarrollo Humano Optativas SUBTOTAL DE CRÉDITOS DEL BG Formación Técnica Integral Campos Profesionales Formación Técnico Dual Optativas (BT) Bachille -rato Internacional Centro Del Programa Del Diploma Formación Docente Bachillerato General (BG) Bachillerato Internacional (BI) Bachillerato Técnico (BT) BTBPIT T. DUAL BI 16 16 16 BG Abierto 16 BTBPA 16 16 16 16 16 16 16 19 16 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 25 22 18 9 14 0 9 17 0 9 28 0 9 14 18 6 14 0 6 14 0 6 28 0 6 14 18 6 14 0 6 14 0 6 14 0 18 18 12 0 0 0 0 0 0 6 17 0 0 0 0 18 18 0 0 5 5 5 5 3 5 5 5 5 5 5 3 3 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 15 12 12 12 12 6 12 12 12 12 12 12 6 26 13 13 13 13 0 13 13 13 13 13 13 0 4 9 9 9 9 0 0 0 0 0 0 0 0 0 109 112 123 127 76 97 100 111 115 115 115 76 130 0 0 0 0 0 13 13 13 13 13 13 0 0 0 0 0 0 0 45 47 45 53 53 59 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 133 0 0 0 0 0 0 9 9 9 9 9 0 0 0 0 0 0 0 0 9 0 0 0 0 0 0 18 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 32 0 0 0 0 67 69 67 75 75 81 133 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 50 112 123 127 76 164 169 178 190 190 196 209 180 BG SUBTOTAL DE 0 CRÉDITOS DEL BT SUBTOTAL DE 0 CRÉDITOS DEL BI CRÉDITOS TOTALES POR 109 PROGRAMA EDUCATIVO BGBI BGBPI BGBPF BT BTBI BTBPI BTBPF NOTA: En el caso de los programas técnicos no se establece un límite de créditos máximos; los créditos presentados en la tabla son los mínimos, los cuales pueden aumentar según se requiera NOTA: En el caso de los programas técnicos no se establece un límite de créditos como requisito para obtener el certificado de estudio de dichos programas. máximos; los créditos presentados en la tabla son los mínimos, los cuales pueden aumentar según se requiera como requisito para obtener el certificado de estudio de dichos programas. 57 SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 87 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  48 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN 3.7 El proceso de diseño curricular El Plan de Desarrollo Institucional UANL 2019 - 2030 establece el Programa Institucional “Educación con los más altos estándares de calidad internacional”, el cual tiene entre sus objetivos contar con una oferta educativa amplia, regionalizada, pertinente, inclusiva, equitativa y transformadora, reconocida por su excelente calidad en la formación integral de bachilleres, técnicos y profesionales altamente competentes a nivel nacional e internacional. Para el cumplimiento de este objetivo se establecen las siguientes estrategias en relación con los planes de estudio: 1.21 Se fortalecerán, al menos cada cinco años, los esquemas colegiados de planeación, evaluación y actualización de los programas educativos, para la mejora continua y el aseguramiento de su pertinencia y calidad, apoyados en estudios de trayectorias escolares y de seguimiento de egresados, en las necesidades del desarrollo social y económico estatal y regional, y en la evolución de las profesiones y de las ocupaciones en el mundo laboral, entre otros aspectos. 1.22 Se fomentará la participación de actores sociales externos que sean de interés para la Universidad, a fin de llevar a cabo los procesos de diseño, revisión y adecuación de planes y programas de estudio. 1.27. Se asegurará que los programas educativos sustenten su operación en los modelos educativo y académicos de la Universidad, los cuales deberán mantenerse actualizados considerando las tendencias nacionales e internacionales de la educación media superior, los cambios en el contexto externo de la Institución y las necesidades del desarrollo social y económico de la Entidad y el País. Para cumplir con lo anterior la UANL cuenta con procedimientos específicos que permiten que los programas educativos permanezcan en estado de evaluación y actualización curricular permanente. Así mismo, en el nivel medio superior la planeación, evaluación y actualización de los programas educativos se realizará cada tres años. En este contexto, la evaluación curricular es una actividad imprescindible para el desarrollo de los programas educativos (PE), consistente en el análisis permanente de la información obtenida de diferentes fuentes, la cual en conjunto permitirá a los administrativos y directivos del programa educativo tomar decisiones sobre cuándo cambiar, cómo cambiar y qué cambios son necesarios para mantenerse actualizados y conservar su calidad y pertinencia. Las fuentes de información pueden ser: • Internas: profesores, trayectoria escolar, estudiantes, resultados del examen de egreso; • Externas: egresados, empleadores y campo laboral, planes de estudios afines, resultados de la evaluación y acreditación externa, entre otros. Por lo tanto, el diseño curricular se dará cuando se cumpla alguna de las siguientes condiciones: • Contar con áreas de oportunidad identificadas, como resultado de la evaluación curricular de las fuentes del programa educativo vigente. • Responder a cambios en la estructura curricular de los programas educativos producto de la actualización del Modelo Educativo y del Modelo Académico. • Tre para aseg una retro Por debe linea área coor corr Asim inco mixt unid estu linea efec Educ debi valid dise mod En e ser v Estu Dire resp los e el p de d La a prog pasa y ap de u y el Las sigu • Co cron SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 88 �a n n n l y e s l , a , s a o n y , e y , n á s d a l a s o II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  49 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN • Tres años a partir de la última actualización para propiciar la mejora continua y el aseguramiento de su pertinencia y calidad, una vez que haya egresados que puedan retroalimentar el proceso. Por consiguiente, un programa educativo deberá seguir los procedimientos y lineamientos vigentes establecidos por el área académica - administrativa que coordina las actividades del nivel de estudios correspondiente. Asimismo, cuando el programa educativo incorpore la modalidad no escolarizada o mixta, en algunas o en la totalidad de las unidades de aprendizaje del plan de estudios, deberá cumplir con los lineamientos y procedimientos que para tal efecto se hayan establecido en el Modelo de Educación Digital para dichas modalidades, debiendo entonces obtener ambas validaciones: la del diseño curricular y la del diseño instruccional para su aplicación en las modalidades antes señaladas. En este último caso, las propuestas deberán ser validadas por la Dirección del Sistema de Estudios de Nivel Medio Superior y la Dirección de Educación Digital, respectivamente, las cuales acompañarán a los equipos de diseño curricular durante todo el proceso, hasta la aprobación y aplicación de dicha propuesta. La actualización curricular o creación de un programa educativo, de manera general, pasará por dos procesos para su aprobación y aplicación, ambos con el acompañamiento de un asesor pedagógico: el diseño curricular y el proceso administrativo. Las etapas del diseño curricular son las siguientes: • Conformar equipos de trabajo y elaborar un cronograma de actividades • Elaborar estudios de fundamentación y analizar sus resultados • Diseñar los perfiles de ingreso y egreso (competencias generales y específicas, y propósito) • Diseñar el plan de estudios • Capacitar a los docentes para la elaboración de programas sintéticos y analíticos de las unidades de aprendizaje, y en el caso de la modalidad no escolarizada y mixta, incluir la etapa de diseño instruccional. Para llevar a cabo estas etapas, el trabajo colegiado se convierte en una tarea fundamental que permitirá diseñar planes de estudio más pertinentes y adecuados a las necesidades actuales. Asimismo, el trabajo en academias permitirá apoyar el desarrollo de los programas educativos, así como en la revisión periódica de las unidades de aprendizaje y de los planes de estudio para mantener altos estándares de calidad. Una vez concluido el diseño curricular, se debe solicitar de manera formal la revisión y la validación de la propuesta para asegurar que cumple con la normativa, los lineamientos y los procedimientos vigentes para su aprobación por el H. Consejo Universitario y su posterior aplicación. 3.8 Evaluación y seguimiento del Modelo Académico Acorde con lo establecido en el Plan de Desarrollo Institucional 2019-2030, el seguimiento, la actualización y la evaluación de la implementación del Modelo Educativo y del Modelo Académico de este nivel, actualizados, serán coordinados y validados por la Dirección del Sistema de Estudios de Nivel Medio Superior, a través de las diferentes instancias involucradas en cada uno de los procesos, incluyendo tanto los académicos como los normativos y administrativos. SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 89 La eva con dec obte que tare La aca dife ase Edu per ofre alto com �n y eso y ión las e la r la ajo rea de las ajo ollo n la de ara se ny rar los tes ejo II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  50 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN La integración de estos procesos de evaluación y seguimiento permitirá contar con información relevante para la toma de decisiones a partir de los resultados obtenidos, así como emitir juicios de valor que orienten la planeación y la acción en la tarea educativa. La responsabilidad de las autoridades académicas y administrativas de los diferentes programas educativos será la de asegurar la implementación de los Modelos Educativo y Académico, así como la calidad y pertinencia de los planes de estudio, ofreciendo servicios educativos con los más altos estándares de calidad tanto nacionales como internacionales. En este contexto, la labor de los académicos y administrativos deberá guiarse por un plan de desarrollo de los programas educativos que establezca esquemas, procedimientos y acciones que sustenten los procesos de planeación, de mejora continua y aseguramiento de la calidad de dichos programas, enmarcados en el desarrollo de las funciones institucionales, considerando los indicadores y estándares de organismos nacionales e internacionales de evaluación y acreditación. NOTA: Las propuestas de rediseño, adecuación o creación de programas educativos del nivel medio superior de la UANL deberán apegarse a los lineamientos generales aprobados por el H. Consejo Universitario. del de el ión oy vel, dos de las ada los y SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 90 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  51 MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN Fuentes de consulta Acuerdo secretarial 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato. Diario Oficial de la Federación, Ciudad de México, a 16 de octubre de 2008. Acuerdo secretarial 445 por el que se conceptualizan y definen para la Educación Media Superior las opciones educativas en las diferentes modalidades. Diario Oficial de la Federación, Ciudad de México, a 21 de octubre de 2008. Acuerdo secretarial 447 se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada. Diario Oficial de la Federación, Ciudad de México, a 29 de octubre de 2008. Acuerdo secretarial 656 por el que se reforma y adiciona el Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato, y se adiciona el diverso número 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del bachillerato general. Diario Oficial de la Federación, Ciudad de México, a 20 de noviembre de 2012. Acuerdo secretarial 08/07/16 por el que se establece el Plan de Estudios del Bachillerato Internacional. Diario Oficial de la Federación, Ciudad de México, a 08 de julio de 2016. Ley General de Educación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Diario Oficial de la Federación, Ciudad de México, a 27 de septiembre de 2019. Ley Reglamentaria del Artículo 3 ° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Diario Oficial de la Federación, Ciudad de México, a 27 de septiembre de 2019. Organización del Bachillerato Internacional. (2015). El programa del Diploma de los principios a la práctica. IB Publishing Ltd; Ginebra, Suiza. Ruiz, C. (2006). La certificación profesional: algunas reflexiones y cuestiones a debate. Educar. Transiciones educativas, 38, 133-150. Recuperado de 0 Tejeda, J. (2007). La innovación formativa. En Formación de formadores. Madrid. Thomson UANL (2021). Modelo de educación digital. San Nicolás de los Garza: UANL. UANL. (2015). Modelo educativo. San Nicolás de los Garza: UANL. Obtenido de https://www.uanl.mx/wp-content/uploads/2018/07/Modelo-Educativo-de-la-UANL-versio%CC%81n-2015.pdf UANL. (2019). Misión y visión. Recuperado de https://www.uanl.mx/mision-y-vision/ UANL. (2019). Plan de desarrollo institucional 2019-2030. UANL Visión 2030. San Nicolás de los Garza: UANL. Obtenido de https://www.uanl.mx/utilerias/pdiuanl2019-2030.pdf UANL. (s.f.). Iniciativa UANL 4.0. Recuperado de https://www.uanl.mx/iniciativa-uanl-4-0/ Vivas, M. (2003). La educación emocional: conceptos fundamentales. Revista universitaria de investigación, 4(12), 1-22. Obtenido de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41040202 SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 91 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR SEGUNDA ACTUALIZACIÓN MODELO ACADÉMICO DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR Universidad Autónoma de Nuevo León Secretaría Académica Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior Dr. med. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Q.F.B. Emilia Edith Vásquez Farías Secretaria Académica M.C. Sandra Elizabeth del Río Muñoz Directora del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 92 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  93 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Acuerdo. 94 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  5. Solicitud de la Secretaría Académica para aplicar de manera presencial los exámenes de ingreso, correspondientes a las convocatorias restantes del año 2022 y las posteriores a ésta en los años siguientes. 95 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  96 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Acuerdo. 97 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  6. Solicitud de la Facultad de Derecho y Criminología para crear el programa educativo de Maestría en Derecho Administrativo y Función Pública. 98 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  99 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Derecho Administrativo y Función Pública Facultad de Derecho y Criminología Vigente desde 08 de Agosto de 2022 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: La maestría en Derecho Administrativo y Función Pública tiene el propósito de generar egresados con una visión multidisciplinaria, valor social, humano y capacidad de discernir de la estructura y organización de la función administrativa y una perspectiva del ordenamiento, gestión y mejora regulatoria, concerniente a los diversos aspectos de los contratos en la materia, así como la responsabilidad que se ejerce dentro de la relación jurídica, así como la condición de aplicar y conocer el derecho a la ciudad, aplicable al Derecho Administrativo que genera un conocimiento capaz de ejercerlo en los diferentes ámbitos hasta la contemplación de la buena administración. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 2 años Máxima 2.5 años INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral, para estudiantes de primer ingreso REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Tener el título de la Licenciatura en Derecho, Ciencias Políticas, Administración o alguna otra a fin a juicio del comité de maestría de la Facultad de Derecho y Criminología, que considere que por sus méritos o experiencia profesional pudiera resultar apto para ingresar y cursar el programa, y que el título esté otorgado o reconocido por la Universidad. Los alumnos que ingresen siendo pasantes tendrán un plazo máximo de un año para su titulación a partir de la primera inscripción al programa; de lo contrario causará baja definitiva del programa. Tener un promedio general como mínimo de 80 en la licenciatura. Documento ejecutivo Abril 2022 100 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Realizar trámite de preinscripción, a través de la Subdirección de Estudios de Posgrado de la Facultad y de manera definitiva por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL. 2. Requisitos legales Acta de nacimiento. Copia de certificado de secundaria, preparatoria y licenciatura. Cinco fotografías tamaño infantil. Efectuar pago de cuota interna y rectoría. 3. Requisitos de selección Requisitos de la Universidad: Presentar el examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad y el examen de competencia en inglés. Requisitos de la Dependencia: Cumplir con criterios académicos y administrativos de la Dependencia; del Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, y de la Dirección del Sistema de Estudios de Posgrado. 4. Requisitos específicos del programa Entrevista con el comité designado del Programa Educativo de Maestría. Carta compromiso del cumplimiento del programa de Maestría. Cumplir con los criterios académicos y administrativos requeridos por el comité del programa. Documento ejecutivo Abril 2022 101 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Acuerdo. 102 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  7. Solicitud de la Facultad de Enfermería para rediseñar el programa educativo de Maestría en Ciencias de Enfermería. 103 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  104 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Maestría en Ciencias de Enfermería Facultad de Enfermería Vigente desde 8-agosto-2022 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: En Ciencias PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Maestros en Ciencias de Enfermería desde la perspectiva profesional, científica y humanística con conocimiento y capacidades para estudiar sistemáticamente problemáticas de cuidado a la salud y desarrollar propuestas enfocadas a promoverla y disminuir y/o limitar el riesgo de enfermedad, para lo que aplican metodología científica, sustento teórico disciplinario y de campos afines y gestionan recursos diversos asociados al cuidado de enfermería. En estos procesos facilitan el aprendizaje de nuevas generaciones y personal en activo contribuyendo así a una atención de calidad y segura, promoviendo la equidad, respetando la diversidad y actuando apegados a los principios de una sociedad igualitaria. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 2 años Máxima 2.5 años INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. REINSCRIPCIÓN: Semestral. REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Profesionales de enfermería con estudios de licenciatura, egresados de programas acreditados por organismos oficiales nacionales e internacionales. 2. Requisitos legales Acta de nacimiento original (de emisión reciente). Certificado original de secundaria*. Certificado original de preparatoria*. Certificado original de Licenciatura promedio mínimo de 80 (8 en caso de escala 0-10)*. Documento ejecutivo Abril 2022 105 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Copia de título y cédula profesional*. Copia de identificación con fotografía por ambos lados (Instituto Nacional Electoral, INE). Clave Única de Registro de Población (sólo para mexicanos). Extranjeros: Pasaporte, documentos escolares autenticados según la Universidad Autónoma de Nuevo León y acreditación de estancia legal en el País. 10 fotografías a color tamaño infantil fondo blanco (no instantáneas). *Legalizado por el estado de origen (documentos expedidos por la Secretaría de Educación Pública no requieren legalización). 3. Requisitos de selección Requisitos de la Universidad Examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Requisitos de la Dependencia Presentar Currículum Vitae en extenso, documentado. Dos cartas de recomendación de profesionales de la salud que conozcan al aspirante. Examen psicométrico. Certificado de buena salud expedido por institución reconocida. Entrevista personal. 4. Requisitos específicos del programa Un año de experiencia profesional deseable. Recomendación del Comité de Maestría. Documento ejecutivo Abril 2022 106 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Acuerdo. 107 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  8. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Civil para: a. Separar la orientación en Ingeniería de Tránsito y Vías Terrestres del programa educativo de Maestría en Ingeniería, así como el rediseño y cambio de nomenclatura por Maestría en Movilidad Sostenible. 108 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  109 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 MAESTRÍA EN MOVILIDAD SOSTENIBLE FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL Vigente desde 08-agosto-2022 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El propósito es la formación de profesionales que resuelvan las necesidades de los desplazamientos humanos, de bienes y servicios en cualquier ámbito, a través de la práctica de la ingeniería especializada aplicada en las redes viales, la infraestructura, el espacio público, los sistemas de tránsito y transporte, que en esencia constituyen la dimensión física para la movilidad de las personas y sus requerimientos. Su participación en los grandes retos de país implica actuar en temas relacionados con la planeación, proyecto, diseño, construcción, operación, administración, dirección, gestión de los sistemas y/o componentes destinados a la movilidad con un enfoque de sostenibilidad. Es por tanto relevante garantizar el dominio de los campos disciplinarios en las tres Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento definidas: 1) Ingeniería de Tránsito y Transporte, 2) Ingeniería de Vías Terrestres y 3) Gestión de la Movilidad y Seguridad Vial, a través del aprendizaje autónomo y la actitud crítica e innovadora, sumadas a la generación de habilidades y competencias. Formando profesionales con la amplitud, particularidad, distinción, profundización, innovación y requerimientos actuales del ejercicio de la profesión que deberá velar por el bienestar de las personas en el presente y futuro. Por lo que estos profesionales deberán aplicar soluciones técnicas de la ingeniería especializada, que al mismo tiempo sean transversales a los aspectos sociales, económicos y ambientales, impactando positivamente, innovarán en la aplicación de las nuevas tecnologías, sistemas inteligentes, metodologías y normas, para solucionar los problemas de movilidad, con sistemas y/o redes de vías seguras, económicas, accesibles y asequibles, coadyuvando a que los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles alineándose como acciones positivas a los Objetivos de Desarrollo Sostenible planteados en la agenda mundial 2030 de la Organización de las Naciones Unidas. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 4 semestres Máxima 5 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral para primer ingreso REINSCRIPCIÓN: Documento ejecutivo Abril 2022 110 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título o la pasantía de la licenciatura en Ingeniería Civil o carrera afín, avalado por el comité de ingreso. Los alumnos que ingresen siendo pasantes tendrán un plazo máximo de un año para su titulación, a partir de la fecha de inscripción al posgrado. Tener promedio de licenciatura mayor o igual a 80 sobre 100, lo cual se comprobará mediante Kárdex oficial firmado por las autoridades respectivas y sellado por la institución de procedencia. 2. Requisitos legales Cumplir con lo establecido en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León y el Reglamento General del Sistema de Posgrado y el Reglamento Interno de la Facultad de Ingeniería Civil. 3. Requisitos de selección Requisitos de la Universidad: Examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Requisitos de la Dependencia: Entrevistarse con 3 profesores del programa, miembros del comité de ingreso. Entregar una carta de motivos para solicitar el ingreso al programa. Ser aceptado por la Subdirección de Estudios de Posgrado e Investigación de la FIC, tomando como base su documentación escolar completa, la constancia de calificaciones de los exámenes de concurso de ingreso a posgrado, emitida por el Centro de Evaluaciones de la UANL y el dictamen emitido por el comité de ingreso. 4. Requisitos específicos del programa Ninguno. Documento ejecutivo Abril 2022 111 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Acuerdo. 112 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  8. Solicitudes de la Facultad de Ingeniería Civil para: b. Separar la orientación en Ingeniería Ambiental del programa educativo de Maestría en Ingeniería, así como el rediseño y cambio de nomenclatura por Maestría en Ingeniería y Gestión Ambiental. 113 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  114 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 MAESTRÍA EN INGENIERÍA Y GESTIÓN AMBIENTAL FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL Vigente desde 08-agosto-2022 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Profesionalizante PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: El propósito consiste en formar profesionistas capaces de coadyuvar a la solución de la problemática ambiental, de acuerdo al marco técnico, científico y legal, que el desarrollo social y/o privado demandan; mediante la orientación de las competencias de los egresados hacia los avances y evolución de la Ingeniería y Gestión Ambiental, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación, así como de las tecnologías para el control, manejo y solución de los problemas de la contaminación ambiental, con un enfoque local, regional, nacional e internacional; de tal manera que le permitan insertarse y desempeñarse de manera efectiva y eficaz en instituciones o empresas públicas y privadas. Además de lo anterior, es de gran interés institucional que el programa ingrese en el corto plazo al Sistema Nacional de Posgrados (SNP) del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT). DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 4 semestres Máxima 5 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral para primer ingreso REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Título o la pasantía de la licenciatura en Ingeniería Civil o carrera afín, avalado por el comité de ingreso. Los alumnos que ingresen siendo pasantes tendrán un plazo máximo de un año para su titulación, a partir de la fecha de inscripción al posgrado. Tener promedio de licenciatura mayor o igual a 80 sobre 100, lo cual se comprobará mediante Kárdex oficial firmado por las autoridades respectivas y sellado por la institución de procedencia. Documento ejecutivo Abril 2022 115 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Cumplir con lo establecido en el Reglamento para la Admisión, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la Universidad Autónoma de Nuevo León y el Reglamento General del Sistema de Posgrado y el Reglamento Interno de la Facultad de Ingeniería Civil. 3. Requisitos de selección Requisitos de la Universidad: Examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Examen de competencia en inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Requisitos de la Dependencia: Entrevistarse con 3 profesores del programa, miembros del comité de ingreso. Entregar una carta de motivos para solicitar el ingreso al programa. Ser aceptado por la Subdirección de Estudios de Posgrado e Investigación de la FIC, tomando como base su documentación escolar completa, la constancia de calificaciones de los exámenes de concurso de ingreso a posgrado, emitida por el Centro de Evaluaciones de la UANL y el dictamen emitido por el comité de ingreso. 4. Requisitos específicos del programa Ninguno. Documento ejecutivo Abril 2022 116 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Acuerdo. 117 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  9. Solicitud de la Facultad de Organización Deportiva para rediseñar el programa educativo de Doctorado en Ciencias de la Cultura Física, así como el cambio de nomenclatura por Doctorado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. 118 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  119 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Doctorado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Facultad de Organización Deportiva Vigente desde 08 de agosto de 2022 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: En Ciencias PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar doctores sobre la base de los principios epistemológicos, axiológicos, conceptuales y metodológicos orientados a la búsqueda de soluciones de los problemas teóricos y prácticos de la actividad física y el deporte en las condiciones de la sociedad global del conocimiento desde una sostenida visión de educación permanente. Potenciar la obtención de resultados científicos pertinentes socialmente y su consiguiente divulgación sistematizada en medios de alto impacto, a partir del trabajo desarrollado en las líneas de investigación del programa de doctorado. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 7 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Anual REINSCRIPCIÓN: Anual REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Contar con grado de maestría o especialidad. 2. Requisitos legales Título de Licenciatura y Maestría o Especialidad (para títulos emitidos por universidades extranjeras además se requiere que el título esté homologado por la Secretaría de Educación Pública de México, o Dictamen Técnico en caso de no requerir cédula profesional al finalizar sus estudios). Acta de nacimiento. Kárdex de maestría o especialidad. Documento ejecutivo Abril 2022 120 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Cédula profesional de licenciatura y maestría o especialidad. Identificación oficial con fotografía. Clave Única de Registro de Población (CURP), o forma migratoria (sólo para extranjeros). Dos cartas de recomendación académica. 3. Requisitos de selección Requisitos de la Universidad: Examen de concurso de ingreso establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León y Exámen de Competencia en Inglés establecido por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Requisitos de la Dependencia: Disponibilidad de 40 horas a la semana de dedicación al programa. Ser propuesto por un profesor del Núcleo Académico Básico. Entregar formato de solicitud proporcionado por el programa. Presentar examen de estadística básica. Presentar en forma escrita y oral el anteproyecto de investigación de acuerdo a las Líneas Generales de Aplicación al Conocimiento ante el comité de selección. 4. Requisitos específicos del programa Currículum vitae capturado en la plataforma del CONACyT que incluya experiencia en desarrollo de investigación con documentos probatorios. Documento ejecutivo Abril 2022 121 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Acuerdo. 122 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  10. Solicitudes de la Dirección del Sistema de Estudios de Nivel Medio Superior para: a. Rediseñar los siguientes programas educativos: I. Bachillerato General 123 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  124 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  125 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  126 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  127 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  128 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  129 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Bachillerato General Vigente desde 8 de agosto 2022 MODALIDAD: Escolarizada, No Escolarizada y Mixta TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Posibilitar en los bachilleres el desarrollo de conocimientos, actitudes, valores y habilidades socioemocionales y disciplinares para fortalecer las competencias del perfil de egreso del estudiante que le permita continuar en el nivel superior o insertarse en el campo laboral con un amplia responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 4 semestres/3 tetramestres Máxima 8 semestres/6 tetramestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral/Tetramestral. REINSCRIPCIÓN: Semestral/Tetramestral. REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) de la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. Documento ejecutivo Abril 2022 130 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección interna, el puntaje mínimo será establecido por la Escuela Preparatoria, según la disponibilidad de espacios. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos administrativos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. Documento ejecutivo Abril 2022 131 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Bachillerato General Escolarizado, No Escolarizado, Mixta en Línea y Mixta a Distancia Área curricular de Formación Básica Formación Propedéutica Optativas ACFB ACFP ACO Totales Obligatorias Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento Obligatorios del PE Créditos Optativos del PE 74 26 0 100 0 0 9 9 Totales por área 74 26 9 109 Distribución de créditos por área curricular Área de Formación Básica (ACFB) Créditos Obligatorias 4 La Materia y sus Transformaciones 3 Biología en la Salud 3 Apreciación de las Artes 3 Orientación Psicológica 3 Vida Saludable y Deporte 2 Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I 2 La Mecánica y el Entorno 4 Fenómenos Químicos en el Entorno 4 La Naturaleza de la Vida 3 La Vida en México: Política, Economía e Historia 3 Elección Vocacional 2 Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II 3 Totales Créditos 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 2 4 74 Área Curricular de Formación Propedéutica (ACFP Obligatorias Funciones y Relaciones Comprensión y Expresión Lingüística Avanzada Filosofía Probabilidad y Estadística Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Totales Créditos 4 3 3 4 3 3 3 3 26 Totales Créditos 3 3 3 9 Área Curricular Optativa (ACO) Obligatorias Optativa I Optativa II Optativa III CATÁLOGO DE UNIDADES DE APRENDIZAJE OPTATIVA I, II y III Catálogo de unidades optativas Optativa Créditos Optativa 1. Base de Datos 3 9. Psicología 2. Inglés de Negocios 3 10.Temas Selectos de Física 3. Estudio del Cambio 3 11. Temas Selectos de Química 4. Etimologías 3 12. Robótica Educativa 5. Fundamentos de Genética y Biotecnología 3 13. Legislación Ambiental Sustentable 6. Introducción a las Actividades Empresariales 3 14. Ciudadanía Mundial 7. Investigación de las Ciencias Experimentales 3 15. Ética 8. Mediación Escolar 3 Documento ejecutivo Abril 2022 132 Créditos 3 3 3 3 3 3 3 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Bachillerato General No Escolarizado CC/CAE y Mixta Abierta Créditos Área curricular Formación Básica Formación Propedéutica Obligatorios del PE Totales por área ACFB 59 59 ACFP Totales 17 76 17 76 Distribución de créditos por área curricular Área de Formación Básica (ACFB) Obligatorias Créditos Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Tecnología de la Información y Comunicación Los Caminos del Conocimiento Introducción a las Ciencias Sociales Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos en el Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida en México: Política, Economía e Historia Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 Totales 59 Área Curricular de Formación Propedéutica (ACFP) Obligatorias Créditos Funciones y Relaciones Filosofía Probabilidad y Estadística Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Lógica 4 3 4 3 3 Totales Documento ejecutivo Abril 2022 133 17 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos En el Bachillerato General modalidad Escolarizada, el egresado deberá cumplir con 109 créditos del plan de estudios semestral con duración de 4 a 8 semestres. En el Bachillerato General modalidad No Escolarizada, el egresado deberá cumplir con 109 créditos del plan de estudios semestral con duración de 4 a 8 semestres. En el Bachillerato General modalidad Mixta en Línea, el egresado deberá cumplir con 109 créditos del plan de estudios semestral con duración de 4 a 8 semestres. En el Bachillerato General modalidad Mixta a Distancia, el egresado deberá cumplir con 109 créditos del plan de estudios semestral con duración de 4 a 8 semestres. En el Bachillerato General modalidad No Escolarizada CC/CAE, el egresado deberá cumplir con 76 créditos del plan de estudios semestral con duración de 4 a 8 semestres. En el Bachillerato General modalidad Mixta Abierta, el egresado deberá cumplir con 76 créditos del plan de estudios tetramestral con duración de 3 a 6 tetramestres. 2. Requisitos legales Kárdex completo certificado por la dependencia académica. 3. Requisitos específicos del programa No aplica. Documento ejecutivo Abril 2022 134 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  SECRETARÍA ACADÉMICA Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior ANEXO 1 TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA BACHILLERATO GENERAL Modalidad Escolarizada Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB Primer semestre C Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Total Segundo Semestre 4 3 3 3 3 2 2 4 24 C Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Tercer Semestre 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 28 C Funciones y Relaciones Comprensión y Expresión Lingüística Avanzada Mi conexión al Mundo en Otra Lengua I La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos en el Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida en México: Política, Economía e Historia Filosofía Elección Vocacional Total 4 3 4 3 3 3 3 3 2 28 Cuarto Semestre C Total Área Curricular ACFP ACFP ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFP ACFB Área Curricular ACFP ACFB ACFP ACFP ACFP ACFP ACO ACO ACO Probabilidad y Estadística Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Optativa I Optativa II Optativa III Total Totales 4 4 3 3 3 3 3 3 3 29 109 F/S Totales 5 4 3 3 4 2 2 5 28 F/S Totales 5 3 3 2 4 4 4 3 2 2 32 F/S Totales 5 3 5 4 4 4 3 3 2 33 F/S Presenciales 5 4 3 3 4 2 2 5 28 F/S Presenciales 5 3 3 2 4 4 4 3 2 2 32 F/S Presenciales 5 3 5 4 4 4 3 3 2 33 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S Totales 5 5 3 3 3 3 4 4 4 34 127 F/S Presenciales 5 5 3 3 3 3 4 4 4 34 127 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 NOTA: Documento para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León F/S = Frecuencia por Semana UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 135 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  SECRETARÍA ACADÉMICA Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior AN EXO 1 TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA BACHILLERATO GENERAL Modalidad No Escolarizada Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB Primer semestre C Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Total Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB Segundo Semestre Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Total Área Curricular ACFP ACFP ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFP ACFB Tercer Semestre Funciones y Relaciones Comprensión y Expresión Lingüística Avanzada Mi conexión al Mundo en Otra Lengua I La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos en el Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida en México: Política, Economía e Historia Filosofía Elección Vocacional Total Área Curricular ACFP ACFB ACFP ACFP ACFP ACFP ACO ACO ACO Cuarto Semestre Probabilidad y Estadística Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Optativa I Optativa II Optativa III Total Totales 4 4 3 3 3 3 3 3 3 29 5 3 3 2 4 4 4 3 2 2 32 F/S Totales 5 3 5 4 4 4 3 3 2 33 F/S Totales 5 5 3 3 3 3 4 4 4 34 F/S Presenciales 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S Presenciales 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S Presenciales 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S Presenciales 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en Línea 5 4 3 3 4 2 2 5 28 F/S en Línea 5 3 3 2 4 4 4 3 2 2 32 F/S en Línea 5 3 5 4 4 4 3 3 2 32 F/S en Línea 5 5 3 3 3 3 4 4 4 34 109 127 0 127 4 3 3 3 3 2 2 4 24 C 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 28 C 4 3 4 3 3 3 3 3 2 28 C F/S Totales 5 4 3 3 4 2 2 5 28 F/S NOTA: Documento para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León F/S = Frecuencias por Semana UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 136 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  SECRETARÍA ACADÉMICA Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior ANEXO 1 TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA BACHILLERATO GENERAL Modalidad Mixta en Línea Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB Primer semestre C Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Total Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB Segundo Semestre Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Total Área Curricular ACFP ACFP ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFP ACFB Tercer Semestre Funciones y Relaciones Comprensión y Expresión Lingüística Avanzada Mi conexión al Mundo en Otra Lengua I La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos en el Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida en México: Política, Economía e Historia Filosofía Elección Vocacional Total Área Curricular ACFP ACFB ACFP ACFP ACFP ACFP ACO ACO ACO Cuarto Semestre Probabilidad y Estadística Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Optativa I Optativa II Optativa III Total Totales 4 3 3 3 3 2 2 4 24 C 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 28 C 4 3 4 3 3 3 3 3 2 28 C 4 4 3 3 3 3 3 3 3 29 109 F/S Totales 5 4 3 3 4 2 2 5 28 F/S Totales 5 3 3 2 4 4 4 3 2 2 32 F/S Totales 5 3 5 4 4 4 3 3 2 33 F/S Totales 5 5 3 3 3 3 4 4 4 34 127 NOTA: Documento para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León F/S = Frecuencia por semana UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 137 F/S Presenciales 5 4 3 3 0 0 0 5 20 F/S Presenciales 5 3 3 2 4 4 4 0 0 0 25 F/S Presenciales 5 3 5 4 4 4 0 3 2 30 F/S Presenciales 5 5 3 0 3 3 0 0 4 23 98 F/S en Línea 0 0 0 0 4 2 2 0 8 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 3 2 2 7 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 3 0 0 3 F/S en Línea 0 0 0 3 0 0 4 4 0 11 29 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  SECRETARÍA ACADÉMICA Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior Cada dependencia académica que ofrezca el Bachillerato General modalidad Mixta en Línea, podrá elegir desde 1-una hasta 10-diez unidades de aprendizaje del Catálogo inicial propuesto por la Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior, mismas que han sido validadas por la Dirección de Educación Digital en cumplimiento con el Modelo de Educación Digital de la UANL aprobado el 24 de marzo de 2022 por el H. Consejo Universitario. Catálogo inicial de unidades de aprendizaje que se pueden ofrecer en línea Área Curricular Unidad de aprendizaje Semest re Obligatoria/ Optativa C F/S Totales F/S Presenciale s F/S En Línea ACFB ACFB ACFB ACFB Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Apreciación de las Artes Primero Primero Primero Segundo Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria 3 2 2 3 4 2 2 3 0 0 0 0 4 2 2 3 ACFB ACFB ACFB Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte La Vida en México: Política, Economía e Historia Literatura Optativa I Optativa II Base de Datos Etimologías Introducción a las Actividades Empresariales Mediación Escolar Psicología Segundo Segundo Tercero Obligatoria Obligatoria Obligatoria 2 2 3 2 2 3 0 0 0 2 2 0 Cuarto Cuarto Cuarto Cuarto Cuarto Cuarto Obligatoria Optativa Optativa Optativa Optativa Optativa 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 0 0 0 0 0 0 3 4 4 4 4 4 Cuarto Cuarto Optativa Optativa 3 3 4 4 0 0 4 4 ACFP ACO ACO ACO ACO ACO ACO ACO Podrán incorporarse nuevas unidades de aprendizaje a este catálogo hasta alcanzar un máximo de 60% del total de horas del plan de estudios, lo que representa 76 F/S de un total de 127 F/S del plan de estudios. El Catálogo de unidades de aprendizaje para ofrecerse en modalidad en línea podrá ampliarse de la siguiente manera: 1. Con unidades de aprendizaje propuestas por la Dirección del Sistema de Estudios de Nivel Medio Superior, validadas por la Dirección de Educación Digital. 2. Con unidades de aprendizaje propuestas por las dependencias académicas, en cuyo caso deberán ser revisadas por la Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior y en caso de ser pertinentes, validadas por la Dirección de Educación Digital. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 138 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  SECRETARÍA ACADÉMICA Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior ANEXO 1 TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA BACHILLERATO GENERAL Modalidad Mixta (Distancia) Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB Primer semestre C Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Total Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB Segundo Semestre Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Total Área Curricular ACFP ACFP ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFP ACFB Tercer Semestre Funciones y Relaciones Comprensión y Expresión Lingüística Avanzada Mi conexión al Mundo en Otra Lengua I La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos en el Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida en México: Política, Economía e Historia Filosofía Elección Vocacional Total Área Curricular ACFP ACFB ACFP ACFP ACFP ACFP ACO ACO ACO Cuarto Semestre Probabilidad y Estadística Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Optativa I Optativa II Optativa III F/S Totales 5 4 3 3 4 2 2 5 28 F/S Totales 5 3 3 2 4 4 4 3 2 2 32 F/S Totales 5 3 5 4 4 4 3 3 2 33 F/S Presenciales 2 2 1 1 1 1 1 2 11 F/S Presenciales 2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 13 F/S Presenciales 2 1 2 2 2 1 1 1 1 13 F/S en Línea 3 2 2 2 3 1 1 3 17 F/S en Línea 3 2 2 1 2 2 3 2 1 1 19 F/S en Línea 3 2 3 2 2 3 2 2 1 20 4 4 3 3 3 3 3 3 3 29 F/S Totales 5 5 3 3 3 3 4 4 4 34 F/S Presenciales 2 2 1 1 1 1 2 2 2 14 F/S en Línea 3 3 2 2 2 2 2 2 2 20 109 127 51 76 4 3 3 3 3 2 2 4 24 C 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 28 C 4 3 4 3 3 3 3 3 2 28 C Total Totales NOTA: Documento para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León F/S Frecuencias por Semana 139 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  SECRETARÍA ACADÉMICA Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior ANEXO 1 TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA BACHILLERATO GENERAL Modalidad No Escolarizada Centros Comunitarios y Centros de Apoyos Especiales (Aula STUANL y CARE) Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB Primer semestre C Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Los Caminos del Conocimiento Total Segundo Semestre 4 3 3 3 ACFP Área Curricular ACFP ACFB ACFP ACFP F/S en línea 5 4 3 3 0 0 0 F/S Presenciales 0 0 0 0 0 0 0 F/S Presenciales 0 0 0 0 0 0 4 5 24 F/S en línea 5 3 3 4 4 4 23 F/S en línea 5 5 4 4 4 3 Funciones y Relaciones Mi conexión al Mundo en Otra Lengua I La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos del Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida en México: Política, Economía e Historia Filosofía Total 4 4 3 3 3 3 3 23 3 28 0 0 3 28 Cuarto Semestre C F/S Totales 4 4 3 3 5 5 3 3 F/S Presenciales 0 0 0 0 F/S en línea 5 5 3 3 14 76 16 91 0 0 16 91 Total Área Curricular ACFP ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB F/S Presenciales 0 0 0 0 4 5 24 F/S Totales 5 3 3 4 4 4 23 F/S Totales 5 5 4 4 4 3 Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Tercer Semestre Probabilidad y Estadística Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II Lógica Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Total TOTALES 3 4 20 C F/S Totales 5 4 3 3 4 3 3 3 3 3 19 C NOTA: Documento es para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León F/S Frecuencias por Semana 140 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  SECRETARÍA ACADÉMICA Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior ANEXO 1 TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA BACHILLERATO GENERAL Modalidad Mixta Abierta Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB Primer Tetramestre C F/S Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Los Caminos del Conocimiento Total Segundo Tetramestre 4 3 3 3 3 4 20 C 5 4 3 3 4 5 24 F/S Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Tercer Tetramestre 4 3 3 3 3 3 19 C 5 3 3 4 4 4 23 F/S Funciones y Relaciones Mi conexión al Mundo en Otra Lengua I La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos del Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida en México: Política, Economía e Historia Filosofía Total 4 4 3 3 3 3 3 23 5 5 4 4 4 3 3 28 Cuarto Tetramestre C F/S 4 4 Total Área Curricular ACFP ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFP Área Curricular ACFP ACFB ACFP ACFP Probabilidad y Estadística Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II Lógica Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Total TOTALES F/S Presenciales 0 0 0 0 0 0 0 F/S Presenciales 0 0 0 0 0 0 0 F/S Presenciales 0 0 0 0 0 0 0 0 F/S en línea 5 4 3 3 4 5 24 F/S en línea 5 3 3 4 4 4 23 F/S en línea 5 5 4 4 4 3 3 28 5 5 F/S Presenciales 0 0 F/S en línea 5 5 3 3 14 3 3 16 0 0 0 3 3 16 76 91 0 91 NOTA: Documento es para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León F/S = Frecuencia por Semana El alumno podrá cursar hasta 30 créditos por tetramestre para concluir sus estudios anticipadamente, si así lo desea. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 141 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Acuerdo. 142 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  10. Solicitudes de la Dirección del Sistema de Estudios de Nivel Medio Superior para: a. Rediseñar los siguientes programas educativos: II. Bachillerato Bilingüe, el cual cambia su nomenclatura por Bachillerato General Bilingüe en Inglés 143 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  144 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  145 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  146 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Bachillerato General Bilingüe en Inglés Vigente desde 8 de agosto 2022 MODALIDAD: Escolarizada/Mixta TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Posibilitar en los bachilleres el desarrollo de conocimientos, actitudes, valores y habilidades socioemocionales y disciplinares para fortalecer las competencias del perfil d egreso del estudiante que le permita continuar en el nivel superior o insertarse en el campo laboral con un amplia responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 4 semestres Máxima 8 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. REINSCRIPCIÓN: Semestral. REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) de la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique.. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección interna, el puntaje mínimo será establecido por cada Escuela Preparatoria, según la disponibilidad de espacios. Documento ejecutivo Abril 2022 147 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. Documento ejecutivo Abril 2022 148 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Bachillerato General Bilingüe en Inglés Escolariza y Mixta en Línea Área curricular de Formación Básica Formación Propedéutica Optativas Obligatorios del PE Créditos Optativos del PE Totales por área 77 26 0 0 77 26 ACO 0 9 9 Totales 103 9 112 ACFB ACFP Distribución de créditos por área curricular Área de Formación Básica (ACFB) Obligatorias Créditos Obligatorias Desarrollo del Pensamiento Algebraico 4 La Materia y sus Transformaciones Expresión Oral y Escrita 3 Biología en la Salud Inglés en Acción I 4 Apreciación de las Artes Tecnología de la Información y Comunicación 3 Orientación Psicológica Introducción a las Ciencias Sociales 3 Vida Saludable y Deporte Orientación Educativa 2 Inglés en Acción III Actividad Física y Desarrollo Personal 2 La Mecánica y el Entorno Los Caminos del Conocimiento 4 Fenómenos Químicos en el Entorno Manejo de Formas y Espacios 4 La Naturaleza de la Vida Composición Escrita 3 La Vida en México: Política, Economía e Historia Inglés en Acción II 3 Elección Vocacional Introducción a la Robótica 2 Inglés en Acción IV La Ciencia del Movimiento 3 Totales Área Curricular de Formación Propedéutica (ACFP Obligatorias Funciones y Relaciones Comprensión y Expresión Lingüística Avanzada Filosofía Probabilidad y Estadística Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Créditos 3 3 3 2 2 5 3 3 3 3 2 5 77 Totales Créditos 4 3 3 4 3 3 3 3 26 Totales Créditos 3 3 3 9 Área Curricular Optativa (ACO) Obligatorias Optativa I Optativa II Optativa III CATÁLOGO DE UNIDADES DE APRENDIZAJE OPTATIVA I, II y III Catálogo de unidades optativas Créditos Optativa 3 9. Psicología 3 10.Temas Selectos de Física 3 11. Temas Selectos de Química 3 12. Robótica Educativa 3 13. Legislación Ambiental Sustentable 3 14. Ciudadanía Mundial 3 15. Ética 3 Optativa 1. Base de Datos 2. Inglés de Negocios 3. Estudio del Cambio 4. Etimologías 5. Fundamentos de Genética y Biotecnología 6. Introducción a las Actividades Empresariales 7. Investigación de las Ciencias Experimentales 8. Mediación Escolar Documento ejecutivo Abril 2022 149 Créditos 3 3 3 3 3 3 3 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos En el Bachillerato General Bilingüe en Inglés modalidad Escolalrizada y Mixta en Línea, el egresado deberá cumplir con 112 créditos. El alumno deberá presentar el examen de competencia en inglés (EXCI), quedando a su elección el trámite del diploma o certificado. El estudiante podrá aspirar a certficarse en por lo menos nivel B1, según el Marco Común Europeo (MCE). 2. Requisitos legales Kárdex completo certificado por la dependencia académica. 3. Requisitos específicos del programa No aplica. Documento ejecutivo Abril 2022 150 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  SECRETARÍA ACADÉMICA Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior ANEXO 1 TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA BACHILLERATO GENERAL BILINGÜE EN INGLES Modalidad Escolarizada Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB Primer semestre Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Ingles en Acción I Tecnología de información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Total Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB Segundo Semestre Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Ingles en Acción II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Total C F/S Totales F/S Presenciales F/S en línea 4 3 4 3 3 2 2 4 25 5 4 5 3 4 2 2 5 30 5 4 5 3 4 2 2 5 30 0 0 0 0 0 0 0 0 0 C F/S Totales F/S Presenciales F/S en línea 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 28 5 3 4 2 4 4 4 3 2 2 33 5 3 4 2 4 4 4 3 2 2 33 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Área Curricular Tercer Semestre C F/S Totales F/S Presenciales F/S en línea ACFP ACFP ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFP ACFB Funciones y Relaciones Comprensión y Expresión Lingüística Avanzada Ingles en Acción III La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos del Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida en México: Política, Economía e Historia Filosofía Elección Vocacional Total 4 3 5 3 3 3 3 3 2 29 5 3 7 4 4 4 3 3 2 35 5 3 7 4 4 4 3 3 2 35 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Cuarto Semestre C F/S Totales F/S Presenciales F/S en línea 4 5 3 3 3 3 3 3 3 30 112 5 7 3 3 3 3 4 4 4 36 134 5 7 3 3 3 3 4 4 4 36 134 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Área Curricular ACFP ACFB ACFP ACFP ACFP ACFP ACO ACO ACO Probabilidad y Estadística Ingles en Acción IV Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Optativa I Optativa II Optativa III Total NOTA: Documento para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León F/S Frecuencias por Semana UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 151 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  SECRETARÍA ACADÉMICA Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior ANEXO 1 TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA BACHILLERATO GENERAL BILINGÜE EN INGLES Modalidad Mixta en Línea Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB Primer semestre Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Ingles en Acción I Tecnología de información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Total Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB C F/S Totales F/S Presenciales F/S en línea 4 3 4 3 3 2 2 4 25 5 4 5 3 4 2 2 5 30 5 4 5 3 0 0 0 5 22 0 0 0 0 4 2 2 0 8 C F/S Totales F/S Presenciales F/S en línea 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 28 5 3 4 2 4 4 4 3 2 2 33 5 3 4 2 4 4 4 0 0 0 26 0 0 0 0 0 0 0 3 2 2 7 Segundo Semestre Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Ingles en Acción II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Total Área Curricular Tercer Semestre C F/S Totales F/S Presenciales F/S en línea ACFP ACFP ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFP ACFB Funciones y Relaciones Comprensión y Expresión Lingüística Avanzada Ingles en Acción III La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos del Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida en México: Política, Economía e Historia Filosofía Elección Vocacional Total 4 3 5 3 3 3 3 3 2 29 5 3 7 4 4 4 3 3 2 35 5 3 7 4 4 4 0 3 2 32 0 0 0 0 0 0 3 0 0 3 Área Curricular Cuarto Semestre C F/S Totales F/S Presenciales F/S en línea 4 5 3 3 3 3 3 3 3 30 112 5 7 3 3 3 3 4 4 4 36 134 5 7 3 0 3 3 0 0 4 25 105 0 0 0 3 0 0 4 4 0 11 29 ACFP ACFB ACFP ACFP ACFP ACFP ACO ACO ACO Probabilidad y Estadística Ingles en Acción IV Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Optativa I Optativa II Optativa III Total NOTA: Documento para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León F/S Frecuencias por Semana UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 152 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  SECRETARÍA ACADÉMICA Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior Cada dependencia académica que ofrezca el Bachillerato General modalidad Mixta en Línea, podrá elegir desde 1-una hasta 10-diez unidades de aprendizaje del Catálogo inicial propuesto por la Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior, mismas que han sido validadas por la Dirección de Educación Digital en cumplimiento con el Modelo de Educación Digital de la UANL aprobado el 24 de marzo de 2022 por el H. Consejo Universitario. Catálogo inicial de unidades de aprendizaje que se pueden ofrecer en línea Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFP ACO ACO ACO ACO ACO ACO ACO Unidad de aprendizaje Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte La Vida en México: Política, Economía e Historia Literatura Optativa I Optativa II Base de Datos Etimologías Introducción a las Actividades Empresariales Mediación Escolar Psicología Obligatoria/ Optativa C F/S Totales F/S Presenci ales F/S En Línea Primero Obligatoria 3 4 0 4 Primero Primero Obligatoria Obligatoria 2 2 2 2 0 0 2 2 Segundo Segundo Segundo Tercero Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria 3 2 2 3 3 2 2 3 0 0 0 0 3 2 2 0 Cuarto Cuarto Cuarto Cuarto Cuarto Cuarto Obligatoria Optativa Optativa Optativa Optativa Optativa 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 0 0 0 0 0 0 3 4 4 4 4 4 Cuarto Cuarto Optativa Optativa 3 3 4 4 0 0 4 4 Semestre 153 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Acuerdo. 154 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  10. Solicitudes de la Dirección del Sistema de Estudios de Nivel Medio Superior para: a. Rediseñar los siguientes programas educativos: III. Bachillerato Bilingüe Progresivo en Inglés, el cual cambia su nomenclatura por Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Inglés 155 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  156 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  157 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  158 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Inglés Vigente desde 8 de agosto 2022 MODALIDAD: Escolarizada/Mixta TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar bachilleres competentes, competitivos e innovadores socialmente responsables, con una alta capacidad de adaptabilidad ante la evolución acelerada de los nuevos contextos, de tal forma que favorezcan de manera efectiva su desarrollo integral y contribuyan al engrandecimiento de la región, el estado y el país, que le permitan continuar en el nivel superior o insertarse en el campo laboral. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 4 semestres Máxima 8 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. Bachillerato General Bilingüe Progresivo. Deberá mostrar un promedio académico alto del nivel educativo anterior así como un puntaje alto en el examen de Asignación de Espacios, aunque el dominio de un idioma extranjero no sea suficiente. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) de la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. Documento ejecutivo Abril 2022 159 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección interna, el puntaje mínimo será establecido por cada Escuela Preparatoria, según la disponibilidad de espacios. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos administrativos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. Documento ejecutivo Abril 2022 160 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Ingles Escolarizada y Mixta en Línea Área curricular de Obligatorios del PE Formación Básica Formación Propedéutica Optativas ACFB ACFP ACO Totales Créditos Optativos del PE 88 26 0 114 0 0 9 9 Totales por área 88 26 9 123 Distribución de créditos por área curricular Área de Formación Básica (ACFB) Obligatorias Créditos Obligatorias Desarrollo del Pensamiento Algebraico 4 La Materia y sus Transformaciones Expresión Oral y Escrita 3 Biología en la Salud Inglés Progresivo I 7 Apreciación de las Artes Tecnología de la Información y Comunicación 3 Orientación Psicológica Introducción a las Ciencias Sociales 3 Vida Saludable y Deporte Orientación Educativa 2 Inglés Progresivo III Actividad Física y Desarrollo Personal 2 La Mecánica y el Entorno Los Caminos del Conocimiento 4 Fenómenos Químicos en el Entorno Manejo de Formas y Espacios 4 La Naturaleza de la Vida Composición Escrita 3 La Vida en México: Política, Economía e Historia Inglés Progresivo II 7 Elección Vocacional Introducción a la Robótica 2 Inglés Progresivo IV La Ciencia del Movimiento 3 Totales Área Curricular de Formación Propedéutica (ACFP Obligatorias Funciones y Relaciones Comprensión y Expresión Lingüística Avanzada Filosofía Probabilidad y Estadística Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Créditos 3 3 3 2 2 7 3 3 3 3 2 7 88 Totales Créditos 4 3 3 4 3 3 3 3 26 Totales Créditos 3 3 3 9 Área Curricular Optativa (ACO) Obligatorias Optativa I Optativa II Optativa III CATÁLOGO DE UNIDADES DE APRENDIZAJE OPTATIVA I, II y III Catálogo de unidades optativas Optativa Créditos Optativa 1. Base de Datos 3 9. Psicología 2. Inglés de Negocios 3 10.Temas Selectos de Física 3. Estudio del Cambio 3 11. Temas Selectos de Química 4. Etimologías 3 12. Robótica Educativa 5. Fundamentos de Genética y Biotecnología 3 13. Legislación Ambiental Sustentable 6. Introducción a las Actividades Empresariales 3 14. Ciudadanía Mundial 7. Investigación de las Ciencias Experimentales 3 15. Ética 8. Mediación Escolar 3 Documento ejecutivo Abril 2022 161 Créditos 3 3 3 3 3 3 3 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos En el Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Inglés modalidad Escolarizada y Mixta en Línea, el egresado deberá cumplir con 123 créditos. 2. Requisitos legales Kárdex completo certificado por la dependencia académica. 3. Requisitos específicos del programa No aplica. Documento ejecutivo Abril 2022 162 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  SECRETARÍA ACADÉMICA Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior ANEXO 1 TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA BACHILLERATO GENERAL BILINGÜE PROGRESIVO EN INGLES Modalidad Escolarizada Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB Primer semestre Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Ingles Progresivo I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Total Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB Segundo Semestre Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Ingles Progresivo II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Total Área Curricular ACFP ACFP ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFP ACFB Tercer Semestre Funciones y Relaciones Comprensión y Expresión Lingüística Avanzada Ingles Progresivo III La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos del Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida en México: Política, Economía e Historia Filosofía Elección Vocacional Total Área Curricular ACFP ACFB ACFP ACFP ACFP ACFP ACO ACO ACO Cuarto Semestre Probabilidad y Estadística Ingles Progresivo IV Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Optativa I Optativa II Optativa III Total C F/S Totales F/S Presenciales F/S en Línea 4 3 7 3 3 2 2 4 28 5 4 10 3 4 2 2 5 35 5 4 10 3 4 2 2 5 35 0 0 0 0 0 0 0 0 0 C F/S Totales F/S Presenciales F/S en Línea 4 3 7 2 3 3 3 3 2 2 32 5 3 10 2 4 4 4 3 2 2 39 5 3 10 2 4 4 4 3 2 2 39 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 C F/S Totales F/S Presenciales F/S en Línea 4 3 7 3 3 3 3 3 2 31 5 3 10 4 4 4 3 3 2 38 5 3 10 4 4 4 3 3 2 38 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 C F/S Totales F/S Presenciales F/S en Línea 4 7 3 3 3 3 3 3 3 32 5 10 3 3 3 3 4 4 4 39 5 10 3 3 3 3 4 4 4 39 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 123 151 151 0 NOTA: Documento para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León F/S Frecuencias por Semana UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 163 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  SECRETARÍA ACADÉMICA Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior ANEXO 1 TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA BACHILLERATO GENERAL BILINGÜE PROGRESIVO EN INGLES Modalidad Mixta en Línea Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB Primer semestre C F/S Totales F/S Presenciales F/S en Línea 4 3 7 3 3 2 2 4 28 5 4 10 3 4 2 2 5 35 5 4 10 3 0 0 0 5 27 0 0 0 0 4 2 2 0 8 C F/S Totales F/S Presenciales F/S en Línea 4 3 7 2 3 3 3 3 2 2 32 5 3 10 2 4 4 4 3 2 2 39 5 3 10 2 4 4 4 0 0 0 32 0 0 0 0 0 0 0 3 2 2 7 C F/S Totales F/S Presenciales F/S en Línea 4 3 7 3 3 3 3 3 2 31 5 3 10 4 4 4 3 3 2 38 5 3 10 4 4 4 3 0 2 35 0 0 C F/S Totales F/S Presenciales F/S en Línea 4 7 3 3 3 3 3 3 3 32 123 5 10 3 3 3 3 4 4 4 39 151 5 10 3 0 3 3 0 0 4 28 122 0 0 0 3 0 0 4 4 0 11 29 Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Ingles Progresivo I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Total Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB Segundo Semestre Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Ingles Progresivo II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Total Área Curricular ACFP ACFP ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFP ACFB Tercer Semestre Funciones y Relaciones Comprensión y Expresión Lingüística Avanzada Ingles Progresivo III La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos del Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida en México: Política, Economía e Historia Filosofía Elección Vocacional Total Área Curricular ACFP ACFB ACFP ACFP ACFP ACFP ACO ACO ACO Cuarto Semestre Probabilidad y Estadística Ingles Progresivo IV Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Optativa I Optativa II Optativa III Total Totales NOTA: Documento para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León F/S Frecuencias por Semana UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 164 0 0 0 0 0 3 0 3 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  SECRETARÍA ACADÉMICA Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior Cada dependencia académica que ofrezca el Bachillerato General modalidad Mixta en línea podrá elegir desde 1-una hasta 10-diez unidades de aprendizaje del Catálogo inicial propuesto por la Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior, mismas que han sido validadas por la Dirección de Educación Digital en cumplimiento con el Modelo de Educación Digital de la UANL aprobado el 24 de marzo de 2022 por el H. Consejo Universitario. Catálogo inicial de unidades de aprendizaje que se pueden ofrecer en línea Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFP ACO ACO ACO ACO ACO ACO ACO Unidad de aprendizaje Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte La Vida en México: Política, Economía e Historia Literatura Optativa I Optativa II Base de Datos Etimologías Introducción a las Actividades Empresariales Mediación Escolar Psicología Obligatoria/ Optativa C F/S Totales F/S Presenciales F/S En Línea Primero Primero Primero Obligatoria Obligatoria Obligatoria 3 2 2 4 2 2 0 0 0 4 2 2 Segundo Segundo Segundo Tercero Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria 3 2 2 3 3 2 2 3 0 0 0 0 3 2 2 0 Cuarto Cuarto Cuarto Cuarto Cuarto Cuarto Obligatoria Optativa Optativa Optativa Optativa Optativa 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 0 0 0 0 0 0 3 4 4 4 4 4 Cuarto Cuarto Optativa Optativa 3 3 4 4 0 0 4 4 Semestre Podrán incorporarse nuevas unidades de aprendizaje a este catálogo hasta alcanzar un máximo de 60% del total de horas del plan de estudios, lo que representa 91 F/S de un total de 151 F/S del plan de estudios. El Catálogo de unidades de aprendizaje para ofrecerse en modalidad en línea podrá ampliarse de la siguiente manera: 1. Con unidades de aprendizaje propuestas por la Dirección del Sistema de Estudios de Nivel Medio Superior, validadas por la Dirección de Educación Digital. 2. Con unidades de aprendizaje propuestas por las dependencias académicas, en cuyo caso deberán ser revisadas por la Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior y en caso de ser pertinentes, validadas por la Dirección de Educación Digital. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 165 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Acuerdo. 166 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  10. Solicitudes de la Dirección del Sistema de Estudios de Nivel Medio Superior para: a. Rediseñar los siguientes programas educativos: IV. Bachillerato Bilingüe Progresivo en Francés, el cual cambia su nomenclatura por Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Francés. 167 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  168 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  169 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Francés Vigente desde 8 de agosto 2022 MODALIDAD: Escolarizada/Mixta TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar bachilleres competentes, competitivos e innovadores socialmente responsables, con una alta capacidad de adaptabilidad ante la evolución acelerada de los nuevos contextos, de tal forma que favorezcan de manera efectiva su desarrollo integral y contribuyan al engrandecimiento de la región, el estado y el país, que le permitan continuar en el nivel superior o insertarse en el campo laboral. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 4 semestres Máxima 8 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. REINSCRIPCIÓN: Semestral. REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. Bachillerato General Bilingüe Progresivo. Deberá mostrar un promedio académico alto del nivel educativo anterior así como un puntaje alto en el examen de Asignación de Espacios, aunque el dominio de un idioma extranjero no sea suficiente. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) de la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. Documento ejecutivo Abril 2022 170 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección interna, el puntaje mínimo será establecido por la Escuela Preparatoria, según la disponibilidad de espacios. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. Documento ejecutivo Abril 2022 171 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Francés Escolarizada y Mixta en Línea Área curricular de Obligatorios del PE De la UANL Formación Básica Formación Propedéutica Optativas ACFB ACFP ACO Totales Obligatorias Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma I Francés Progresivo I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Vida Cotidiana en otro Idioma II Francés Progresivo II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento Créditos Optativos del PE Totales por área 0 0 9 9 92 26 9 127 92 26 0 118 Distribución de créditos por área curricular Área de Formación Básica (ACFB) Créditos Obligatorias 4 La Materia y sus Transformaciones 3 Biología en la Salud 3 Apreciación de las Artes 5 Orientación Psicológica 3 Vida Saludable y Deporte 3 Mi Conexión al Mundo en otra Lengua I 2 Francés Progresivo III 2 La Mecánica y el Entorno 4 Fenómenos Químicos en el Entorno 4 La Naturaleza de la Vida 3 La Vida en México: Política, Economía e Historia 3 Elección Vocacional 5 Mi Conexión al Mundo en otra Lengua II 2 Francés Progresivo IV 3 Totales Área Curricular de Formación Propedéutica (ACFP Obligatorias Funciones y Relaciones Comprensión y Expresión Lingüística Avanzada Filosofía Probabilidad y Estadística Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Créditos 3 3 3 2 2 4 4 3 3 3 3 2 4 4 92 Totales Créditos 4 3 3 4 3 3 3 3 26 Totales Créditos 3 3 3 9 Área Curricular Optativa (ACO) Obligatorias Optativa I Optativa II Optativa III CATÁLOGO DE UNIDADES DE APRENDIZAJE OPTATIVA I, II y III Catálogo de unidades optativas Créditos Optativa 3 9. Psicología 3 10.Temas Selectos de Física 3 11. Temas Selectos de Química 3 12. Robótica Educativa 3 13. Legislación Ambiental Sustentable 3 14. Ciudadanía Mundial 3 15. Ética 3 Optativa 1. Base de Datos 2. Inglés de Negocios 3. Estudio del Cambio 4. Etimologías 5. Fundamentos de Genética y Biotecnología 6. Introducción a las Actividades Empresariales 7. Investigación de las Ciencias Experimentales 8. Mediación Escolar Documento ejecutivo Abril 2022 172 Créditos 3 3 3 3 3 3 3 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos En el Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Francés modalidad Escolarizada y Mixta en Línea, el egresado deberá cumplir 127 créditos. 2. Requisitos legales Kárdex completo certificado por la dependencia académica. 3. Requisitos específicos del programa No aplica. Documento ejecutivo Abril 2022 173 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  SECRETARÍA ACADÉMICA Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior ANEXO I TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Francés Modalidad Escolarizada Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB Primer semestre Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Francés Progresivo I Vida Cotidiana en Otro Idioma I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Total Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB Segundo Semestre Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Francés Progresivo II Vida Cotidiana en Otro Idioma II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte Total Área Curricular ACFP ACFP ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFP ACFB Tercer Semestre Funciones y Relaciones Comprensión y Expresión Lingüística Avanzada Francés Progresivo III Mi conexión al Mundo en otra Lengua l La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos del Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida en México: Política, Economía e Historia Filosofía Elección Vocacional Total Área Curricular ACFP ACFB ACFB ACFP ACFP ACFP ACFP ACO ACO ACO Cuarto Semestre Probabilidad y Estadística Francés Progresivo IV Mi conexión al Mundo en otra Lengua lI Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Optativa I Optativa II Optativa III Total Total Créditos F/S F/S Presenciales F/S en Línea 4 3 5 3 3 3 2 2 4 29 5 4 7 3 3 4 2 2 5 35 5 4 7 3 3 4 2 2 5 35 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 C F/S F/S Presenciales F/S en Línea 4 3 5 3 2 3 3 3 3 2 2 5 3 7 3 2 4 4 4 3 2 2 5 3 7 3 2 4 4 4 3 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 33 39 39 0 C F/S F/S Presenciales F/S en Línea 4 3 4 4 3 3 3 3 3 2 5 3 5 5 4 4 4 3 3 2 5 3 5 5 4 4 4 3 3 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 32 38 38 0 C F/S F/S Presenciales F/S en Línea 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 5 5 5 3 3 3 3 4 4 4 5 5 5 3 3 3 3 4 4 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 33 127 39 151 39 151 0 0 NOTA: Documento para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León F/S Frecuencias por Semana UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 174 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  SECRETARÍA ACADÉMICA Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior ANEXO I TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA Bachillerato General Bilingüe Progresivo en Francés Modalidad Mixta en Línea Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB Primer semestre Créditos F/S Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Francés Progresivo I Vida Cotidiana en Otro Idioma I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Total Segundo Semestre 4 3 5 3 3 3 2 2 4 29 C 5 4 7 3 3 4 2 2 5 35 F/S 5 3 F/S Presenciales 5 4 7 3 3 0 0 0 5 27 F/S Presenciales 5 3 7 3 2 4 4 4 0 0 0 32 F/S Presenciales 5 3 F/S en Línea 0 0 0 0 0 4 2 2 0 8 F/S en Línea 0 0 0 0 0 0 0 0 3 2 2 7 F/S en Línea 0 0 Manejo de Formas y Espacios Composición Escrita Francés Progresivo II Vida Cotidiana en Otro Idioma II Introducción a la Robótica La Ciencia del Movimiento La Materia y sus Transformaciones Biología en la Salud Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte 4 3 5 3 2 3 3 3 3 2 2 33 C 5 3 7 3 2 4 4 4 3 2 2 39 F/S 4 3 4 4 3 3 3 3 5 5 4 4 4 3 5 5 4 4 4 0 0 0 0 0 0 3 Cuarto Semestre 3 2 32 C 3 2 38 F/S Probabilidad y Estadística Francés Progresivo IV Mi conexión al Mundo en otra Lengua lI Lógica Literatura Proyecto de Vida Ética, Sustentabilidad y Responsabilidad Social Optativa I Optativa II Optativa III Total Total 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 33 127 5 5 5 3 3 3 3 4 4 4 39 151 3 2 35 F/S Presenciales 5 5 5 3 0 3 3 0 0 4 28 122 0 0 3 F/S en Línea 0 0 0 0 3 0 0 4 4 0 11 29 Total Área Curricular ACFP ACFP ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFP ACFB Tercer Semestre Funciones y Relaciones Comprensión y Expresión Lingüística Avanzada Francés Progresivo III Mi conexión al Mundo en otra Lengua l La Mecánica y el Entorno Fenómenos Químicos del Entorno La Naturaleza de la Vida La Vida en México: Política, Economía e Historia Filosofía Elección Vocacional Total Área Curricular ACFP ACFB ACFB ACFP ACFP ACFP ACFP ACO ACO ACO NOTA: Documento para uso interno de la Universidad Autónoma de Nuevo León F/S Frecuencias por Semana UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 175 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  SECRETARÍA ACADÉMICA Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior Cada dependencia académica que ofrezca el Bachillerato General modalidad Mixta (en línea), podrá elegir desde 1-una hasta 10-diez unidades de aprendizaje del Catálogo inicial propuesto por la Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior, mismas que han sido validadas por la Dirección de Educación Digital en cumplimiento con el Modelo de Educación Digital de la UANL aprobado el 24 de marzo de 2022 por el H. Consejo Universitario. Catálogo inicial de unidades de aprendizaje que se pueden ofrecer en línea Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFP ACO ACO ACO ACO ACO ACO ACO Unidad de aprendizaje Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Apreciación de las Artes Orientación Psicológica Vida Saludable y Deporte La Vida en México: Política, Economía e Historia Literatura Optativa I Optativa II Base de Datos Etimologías Introducción a las Actividades Empresariales Mediación Escolar Psicología Obligatoria/ Optativa C F/S Totales F/S Presenciales F/S En Línea Primero Primero Primero Obligatoria Obligatoria Obligatoria 3 2 2 4 2 2 0 0 0 4 2 2 Segundo Segundo Segundo Tercero Obligatoria Obligatoria Obligatoria Obligatoria 3 2 2 3 3 2 2 3 0 0 0 0 3 2 2 0 Cuarto Cuarto Cuarto Cuarto Cuarto Cuarto Obligatoria Optativa Optativa Optativa Optativa Optativa 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 0 0 0 0 0 0 3 4 4 4 4 4 Cuarto Cuarto Optativa Optativa 3 3 4 4 0 0 4 4 Semestre UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 176 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Acuerdo. 177 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  10. Solicitudes de la Dirección del Sistema de Estudios de Nivel Medio Superior para: a. Rediseñar los siguientes programas educativos: V. Bachillerato Internacional. 178 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  179 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Bachillerato Internacional Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe Vigente desde 8 de agosto 2022 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Posibilitar en los bachilleres el desarrollo de conocimientos, actitudes, valores y habilidades socioemocionales y disciplinares para fortalecer las competencias del perfil de egreso del estudiante que le permita continuar en el nivel superior o insertarse en el campo laboral con un amplia responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 8 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. REINSCRIPCIÓN: Semestral. REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) de la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. Documento ejecutivo Abril 2022 180 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 3. Requisitos de selección Deberá obtener alto puntaje en el examen de Proceso de Asignación de Espacios. Demostrar el dominio del idioma inglés mediante el examen TOEFL. Deberá cumplir con los requisitos de selección interna, el puntaje mínimo será establecido por la Escuela Preparatoria, según la disponibilidad de espacios. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos administrativos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. Documento ejecutivo Abril 2022 181 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 PLAN DE ESTUDIOS Bachillerato Internacional Área curricular d Créditos Obligatorios del PE Totales por área Formación Básica ACFB 130 130 Formación Propedéutica ACFP 18 18 Formación Docente ACFD 32 32 Totales 180 180 BACHILLERATO INTERNACIONAL Distribución de créditos por área curricular Área Curricular de Formación Básica (ACFB) Obligatorias C Desarrollo del Pensamiento Algebraico 4 Expresión Oral y Escrita 3 Inglés en Acción I 4 Tecnología de la Información y Comunicación 3 Introducción a las Ciencias Sociales 3 Orientación Educativa 2 Actividad Física y Desarrollo Personal 2 Los Caminos del Conocimiento 4 Matemáticas I 3 Literatura I 4 Inglés I 3 Francés I 3 Biología I 4 Historia I 3 Filosofía I 3 Cine I 3 Matemáticas II 3 Literatura II 3 Inglés II 4 Francés II 3 Biología II 4 Historia II 3 Filosofía II 3 Cine II 3 Matemáticas III 3 Literatura III 4 Inglés III 4 Francés III 3 Documento ejecutivo Abril 2022 182 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Biología III 3 Historia III 3 Filosofía III 4 Cine III 3 Matemáticas IV 3 Literatura IV 4 Inglés IV 3 Francés IV 3 Biología IV 3 Historia IV 3 Filosofía IV 4 Cine IV 3 Totales 130 Área Curricular de Formación Propedéutica (ACFP) Obligatorias Teoría del Conocimiento I 2 Monografía I 2 Creatividad, Actividad y Servicio I 1 Teoría del Conocimiento II 3 Monografía II 2 Creatividad, Actividad, y Servicio II 1 Teoría del Conocimiento III 3 Creatividad, Actividad y Servicio III 1 Teoría del Conocimiento IV 3 Totales 18 Área Curricular de Formación Docente (ACFD) Obligatorias Estrategias de la Enseñanza I 3 Estrategias de la Enseñanza II 2 Psicopedagogía I 2 Estrategias de la Enseñanza III 3 Psicopedagogía II 3 Diseño de Material Didáctico 4 Psicopedagogía III 3 Diseño de Programas 4 Didáctica General 4 Gestión Escolar 4 Documento ejecutivo Abril 2022 183 Totales 32 Total 180 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 REQUISITOS DE EGRESO: 1. Requisitos académicos En el programa de estudios del bachillerato internacional modalidad escolarizada, el egresado deberá cubrir los 180 créditos del plan de estudios. Al término de los estudios el egresado del Bachillerato Internacional que cumpla con todos los requisitos, obtiene el diploma de Instructor en Educación Bilingüe, expedido por la Universidad Autónoma de Nuevo León, mismo que es reconocido a nivel nacional, así mismo obtiene el Diploma expedido por la International Baccalaureate Organization (IBO) con reconocimiento internacional. 2. Requisitos legales Kárdex completo certificado por la dependencia académica. 3. Requisitos específicos del programa No aplica. Documento ejecutivo Abril 2022 184 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  SECRETARÍA ACADÉMICA Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior ANEXO 1 TRAYECTORIA ESCOLAR PLANEADA BACHILLERATO INTERNACIONAL Modalidad Escolarizada Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB Primer semestre Desarrollo del Pensamiento Algebraico Expresión Oral y Escrita Ingles en Acción I Tecnología de la Información y Comunicación Introducción a las Ciencias Sociales Orientación Educativa Actividad Física y Desarrollo Personal Los Caminos del Conocimiento Total Segundo Semestre créditos 4 3 4 3 3 2 2 4 25 Créditos F/S 5 4 5 3 4 2 2 5 30 F/S ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFP ACFP ACFP Matemáticas I Literatura I Ingles I Francés I Biología I Historia I Filosofía I Cine I Teoría del Conocimiento I Monografía I Creatividad, Actividad y Servicio I Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFP ACFP ACFP ACFD Tercer Semestre Matemáticas II Literatura II Ingles II Francés II Biología II Historia II Filosofía II Cine II Teoría del Conocimiento II Monografía II Creatividad, Actividad y Servicio I Estrategias de la Enseñanza I Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFP ACFP ACFD ACFD Cuarto Semestre Matemáticas III Literatura III Ingles III Francés III Biología III Historia III Filosofía III Cine III Teoría del Conocimiento III Creatividad, Actividad y Servicio III Estrategias de la Enseñanza II Psicopedagogía I 3 4 3 3 4 3 3 3 2 2 1 31 Créditos 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 1 3 35 Créditos 3 4 4 3 3 3 4 3 3 1 2 2 35 3 5 4 3 5 3 4 3 2 2 1 35 F/S 4 4 5 3 5 3 4 3 3 2 1 3 40 F/S 4 5 5 3 4 3 5 3 3 1 2 2 40 Área Curricular Total Total Total 185 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  SECRETARÍA ACADÉMICA Dirección del Sistema de Estudios del Nivel Medio Superior Área Curricular ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFB ACFP ACFD ACFD Quinto Semestre Matemáticas IV Literatura IV Ingles IV Francés IV Biología IV Historia IV Filosofía IV Cine IV Teoría del conocimiento IV Estrategias de la Enseñanza III Psicopedagogía II Total Área Curricular ACFD ACFD ACFD ACFD ACFD Sexto Semestre Diseño de Material Didáctico Psicopedagogía III Diseño de Programas Didáctica General Gestión Escolar Total Total Créditos 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 35 Créditos 4 3 4 4 4 19 180 F/S 4 5 4 3 4 3 5 3 3 3 3 40 F/S 5 3 5 5 5 23 208 NOTA: DOCUMENTO ES PARA USO INTERNO DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON F/S Frecuencias por Semana 186 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Acuerdo. 187 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  10. Solicitudes de la Dirección del Sistema de Estudios de Nivel Medio Superior para: b. Rediseñar los 23 programas educativos que imparte la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”. 188 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  189 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  190 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  191 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Trabajo Social Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” Vigente desde 8 agosto 2022. MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Trabajo Social, innovadores, competitivos y capaces de investigar e interpretar desde una perspectiva integral la problemática social e intervenir en los procesos sociales de educación, capacitación y mediación orientados a la satisfacción de las necesidades sociales y a la realización del ser humano en un plano de dignidad humana. De igual manera ejecuta los procedimientos que incluyen: Capacidad para trabajar y valorar de manera conjunta las necesidades y circunstancias de personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades, con el objetivo de diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar programas, con lo cual asiste al desarrollo de la calidad de vida de la persona buscando contribuir a su bienestar social, donde desarrollan las Metodologías del Trabajo Social para promover cambios tendientes al Bienestar Social, implementando programas de manera ética, profesional y responsable para facilitar a la sociedad los procesos de organización y participación, mediante el uso de estrategias para promover el desarrollo mental, físico y social del hombre atendiendo a la multiculturalidad social. También, explica los resultados obtenidos en el proceso metodológico en una investigación social mediante la utilización de métodos, técnicas e instrumentos para la toma de decisiones rechazando o aceptando hipótesis, además, utiliza las generalidades del derecho para aplicar los procesos y terminologías jurídicas, enfocados a las funciones que debe realizar el Trabajador Social en su área laboral, las cuales se desarrollan en diversos ámbitos como: instituciones de salud, de educación, tanto en el del sector público y privado, centros penitenciarios, comunidades urbanas y rurales y sector de gubernamental. En cada área de intervención podrá desarrollar el conocimiento adquirido mediante la realización de prácticas e incorporarse en el campo laboral. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 192 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 193 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Turismo Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” Vigente desde 8 agosto 2022 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Turismo capaces de generar, mejorar y comercializar productos y servicios de la rama turística que impulsen el desarrollo económico, social, y cultural en un escenario local, regional, nacional e internacional; destacando siempre el sentido de liderazgo, pertenencia, innovación, creatividad, responsabilidad, con actitud de servicio y desarrollándose en un ambiente de trabajo colaborativo, enfocado siempre al cliente, siendo altamente competitivo y ambivalente. Se busca generar ofertas y propuestas turísticas que analicen, cubran y mejoren las necesidades del destino turístico, así como del turista. Así mismo, fomentamos técnicos comprometidos que coadyuven a la buena administración y dirección de proyectos sustentables, así como sostenibles. El técnico en turismo podrá desarrollarse en un campo laboral que comprende áreas administrativas, sector público y privado, así como las enfocadas a diversas prestaciones de servicios (Hotelería, Agencias de viajes, Transportación, Industria restaurantera, y organización de eventos de todo índole). DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 194 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 195 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Soldadura Industrial Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” Vigente desde 8 agosto 2022 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Soldadura Industrial enfocados en los procesos industriales vinculando las competencias profesionales que los egresados requieren para su desarrollo óptimo en el sector metalmecánico alineado con el avance tecnológico. También se aplica el enfoque en el desarrollo de las habilidades blandas en competencias que apoyan para ejercer su trabajo con calidad y eficacia, tomando en cuenta el conocimiento, actitudes, aptitudes, solidez y, por ende, la responsabilidad de generar calidad en las acciones; a través de métodos definidos, procedimientos escritos y detallados, de acuerdo a los requerimientos esperados por los empleadores en el área industrial. Con lo anterior, los egresados podrán resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; permitiendo que demuestren competencias laborales en referencia a los tipos y funcionalidades de los diferentes procesos de soldadura existentes en el sector laboral, así como sus aplicaciones, ventajas y desventajas, incluyendo los factores que infieren en la selección de los mismos procesos. De la misma manera, fomenta el trabajo colaborativo, el desarrollo pleno de su potencial en los ámbitos profesional y personal, y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. 196 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 197 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Técnico en Electrónica Industrial Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” Vigente desde 8 agosto 2022 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Electrónica Industrial con el dominio de conocimientos y habilidades que les permitan desarrollarse con éxito en empresas de automatización electrónica, generación eléctrica y laboratorios electrónicos de mantenimiento y reparación, así como el sector público y privado, nacional e internacional. Los egresados podrán con el manejo de componentes electrónicos, la lectura de datos técnicos de semiconductores y el manejo de equipo de medición electrónico, así como con la aplicación práctica en la lectura e interpretación de diagramas para la implementación y prueba de circuitos electrónicos, digitales y de control. Además de utilizar los sistemas computacionales para la simulación, diseño y creación de circuitos electrónicos y actividades de investigación; también engloba la implementación de la domótica y el control lógico programable en la gestión de confort, consumo energético para la preservación del medio ambiente, implementación de sistemas de circuito cerrado en el hogar y la industria para monitoreos y sistemas de seguridad; de igual manera, operará los diferentes tipos de robots para el control de procesos en aplicaciones industriales con el fin de manipular objetos, preservar la calidad y optimizar los procesos industriales. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. Documento ejecutivo Abril 2022 198 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. Documento ejecutivo Abril 2022 199 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Dibujante Industrial Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”. Vigente desde 8 agosto 2022. MODALIDAD: Escolarizada. TIPO: Nivel Medio Superior. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos Dibujantes Industriales que cuenten con habilidades, conocimientos y dominio de instrumentos y softwares de dibujo para la realización de planos, bocetos, esquemas, modelos y representaciones gráficas de carácter ejecutivo; en cuanto al área de ingeniería y arquitectura, tomen en cuenta normas internacionales de medición, uso de instrumentos y medios tradicionales. También, que desarrollen dibujos especializados enfocados en el área eléctrica, topografía, estructuras y de tuberías, los cuales son fundamentales en la industria de la construcción, además de tener un acercamiento con los medios de impresión 3D y la Industria 4.0, teniendo un espíritu competitivo y creativo capaz de representar lo que se le encomiende de una manera profesional y valiéndose de los requerimientos que la empresa o cliente le soliciten, considerando su formación técnica adecuada que les permitan desarrollarse de acuerdo a las necesidades de la industria, respetando las normas internacionales (ANSI). DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres. Máxima 12 semestres. INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. REINSCRIPCIÓN: Semestral. REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 200 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 201 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Energías Renovables Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” Vigente desde 8 agosto 2022. MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Energías Renovables capacitados para el uso adecuado de tecnologías actuales implementadas en la generación de energías renovables respondiendo a los retos ambientales mediante el uso de estrategias de manejo de recursos, así como con capacidad innovadora y conocedores de los campos profesionales de electricidad aplicada, energía eólica, energía solar, administración energética y educación ambiental. El egresado demuestra habilidades para generar e innovar proyectos de eficiencia energética e instalaciones de los diferentes sistemas energéticos renovables e identifica las necesidades energéticas de la sociedad actual y contribuye al proponer soluciones pertinentes y actualizadas cumpliendo con las normativas establecidas, asegurando excelente calidad en los procedimientos desarrollados, para lograr incorporarse a empresas dedicadas a la instalación y mantenimiento de fuentes de energías renovables especializadas en equipo fotovoltaico y eólico. El egresado también podrá colaborar en empresas dedicadas al asesoramiento de administración energética y educación ambiental en instalaciones y edificaciones. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres. Máxima 12 semestres. INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. REINSCRIPCIÓN: Semestral. REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 202 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 203 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Administrador Contable. Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”. Vigente desde 8 agosto 2022. MODALIDAD: Escolarizada. TIPO: Nivel Medio Superior. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Administrador Contable que cuenten con conocimientos, aptitudes y habilidades para diagnosticar y evaluar los problemas relacionados con la medición y registro de las actividades, así como de operaciones de una empresa productora de bienes y servicios. El egresado aplicará técnicas y procedimientos apropiados para solucionar problemas específicos del área contable, tomando como referencia a las Normas de Información Financiera. También elaborará informes financieros basados en la información recopilada de los libros o registros manuales y digitales que llevan, y con base en ellos, los Accionistas, Gerentes y Contadores verifican el estado financiero de la empresa y determinan el modo más idóneo para proceder tanto en la toma de decisiones y pago de impuestos, como en la toma de decisiones para la inversión en proyectos futuros. Los valores, la ética y las actitudes profesionales que identifican al egresado como miembro del grupo de expertos incluyen el compromiso para servir a los intereses de la comunidad en las Organizaciones. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres. Máxima 12 semestres. INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. REINSCRIPCIÓN: Semestral. REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 204 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 205 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Biotecnología Industrial. Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”. Vigente desde 8 agosto 2022. MODALIDAD: Escolarizada. TIPO: Nivel Medio Superior. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Biotecnología Industrial capaces de aplicar las técnicas de laboratorio necesarias para realizar análisis microscópicos, análisis físico químicos en alimentos, aguas y materias primas mediante la comprensión de su entorno desde la escala microscópica a la escala macroscópica y su relación con el entorno práctico. Además de desarrollar autonomía, pensamiento crítico y asertividad en la toma de decisiones, destreza mental, manual y responsabilidad por el medio ambiente, así como el espíritu emprendedor. También contribuirán a proponer soluciones innovadoras a través de la biotecnología a problemáticas específicas relacionadas con procesos productivos en los campos de la industria alimenticia, cosmética y del medio ambiente. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres. Máxima 12 semestres. INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. REINSCRIPCIÓN: Semestral. REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 206 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 207 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Mecatrónica Industrial Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” Vigente desde 8 agosto 2022. MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Mecatrónica Industrial altamente capacitados, con habilidades y actitudes para la selección, diseño, construcción, instalación, programación, operación y mantenimiento de sistemas industriales automatizados. Dentro de sus cualidades y competencias profesionales se destaca el análisis y resolución de problemas con enfoque en automatización de procesos, programación de controladores lógicos programables, diseño e instalación de equipo neumático, mantenimiento a equipo presente en sistemas mecatrónicos, análisis y diseño de circuitos electrónicos de control, diseño y creación de mecanismos y piezas mecánicas, prevención de riesgos eléctricos, seguridad industrial, así como control y operación de robots industriales. El Técnico en Mecatrónica Industrial cubrirá la demanda de las industrias de la región en procesos automatizados inteligentes, ellos podrán proponer soluciones innovadoras a problemas en las industrias y serán capaces de mantener el buen funcionamiento de los equipos presentes a través de mantenimientos preventivos, predictivos y correctivos; podrán desarrollar su potencial en el campo laboral de automatización, eléctrico-electrónico y manufactura. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 208 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 209 �II. Informe de Comisiones MODALIDAD: Escolarizada A) Comisión Académica  Técnico en Electricista Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”. Vigente desde 8 agosto 2022. TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos Electricistas capaces de mantener, instalar y actualizar equipamiento eléctrico en edificios nuevos o en reformas, incluyendo el cableado, los contadores o las instalaciones eléctricas e interpretar dibujos técnicos y planos de construcciones, así como atender las necesidades de servicio de energía eléctrica con calidad y confianza para que la instalación eléctrica cuente con toda la protección y normas adecuadas. Podrán decidir cómo instalar el cableado, el lugar de los enchufes, interruptores y el aislamiento de sistemas eléctricos; además, conocerá sobre los aparatos eléctricos en general de manera que incluya conocimientos de física, nociones de ingeniería y capacidades matemáticas para comprender el funcionamiento de la electricidad, hacer frente a proyectos grandes y crealizar cálculos de manera rápida. También interpretarán planos y dibujos técnicos con el fin de satisfacer, resolver y contribuir en necesidades de la sociedad con la instalación y mantenimiento preventivo de servicios de electricidad como la iluminación, el suministro eléctrico o la calefacción, tanto a nivel doméstico como en empresas de todo tipo. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. REINSCRIPCIÓN: Semestral. REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 210 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 211 �II. Informe de Comisiones MODALIDAD: Escolarizada. A) Comisión Académica  Técnico en Electromecánico Industrial. Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”. Vigente desde 8 agosto 2022. TIPO: Nivel Medio Superior. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Electromecánico Industrial altamente capacitados, que posean conocimientos teóricos y prácticos que le permitirán integrarse exitosamente a empresas del sector industrial, dado que a lo largo de su formación profesional técnica tiende a ser gradual desde la terminología de los conceptos mecánicos y eléctricos, así como el uso y aplicaciones de las herramientas manuales, mecánicas y eléctricas para el mantenimiento industrial, mediante prácticas de conservación industrial, preservación, mantenimiento preventivos y correctivos tanto del área mecánica como eléctrica. Desarrolla habilidades y destrezas para el mantenimiento de motores eléctricos, aplicación de procesos de soldadura y maquinado convencional, instalación de sistemas electrohidráulicos y electroneumáticos, manipulación de sistemas de refrigeración y aire acondicionado central; instalación de sistemas mecánicos y eléctricos en industrias de la transformación y de operación, talleres dedicados al mantenimiento y reparación de instalaciones mecánicas y eléctricas. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres. Máxima 12 semestres. INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. REINSCRIPCIÓN: Semestral. REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 212 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 213 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Mecánica Automotriz y Autotrónica Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” Vigente desde 8 agosto 2022 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Mecánica Automotriz y Autotrónica, trabajadores, hábiles y competentes profesionalmente en el mantenimiento, ajuste y reparación de los motores de gasolina o Diesel, sistemas auxiliares del vehículo, aire acondicionado, suspensión y frenos, tren motriz, estética del automóvil y sistema eléctrico-electrónico de los vehículos y motores satisfaciendo la demanda de técnicos mecánicos automotrices calificados contribuyendo con el crecimiento tecnológico industrial y cuidado del medio ambiente; desarrollando el conocimiento adquirido en agencias automotrices, franquicias, líneas de carga y transporte, refaccionarias, talleres privados, empresas dedicadas a la fabricación y ensamble de componentes del automóvil. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 214 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 215 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Máquinas-Herramientas Industriales Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” Vigente desde 8 agosto 2022. MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Máquinas-Herramientas Industriales capaces de resolver problemas y comunicarse efectivamente, así como apasionados por la tecnología, obteniendo las competencias profesionales, donde desarrolla habilidades para dibujar e interpretar planos de piezas mecánicas de manera convencional y en asistido por computadora, verificación de las dimensiones de piezas mecánicas usando los instrumentos de medición en base a las especificaciones del dibujo, aplicación de diferentes procesos de soldadura y tratamientos térmicos en piezas metálicas de acuerdo a las especificaciones técnicas para cumplir con los requerimientos de producción, fabricación de piezas mecánicas en diferentes materiales utilizando las máquinas herramientas convencionales y de control numérico para contribuir a satisfacer las necesidades de sector industrial. El egresado en Máquinas-Herramientas Industriales puede optimizar los tiempos de producción, administrar los costos de la materia prima y aumentar la calidad del servicio y producto que requiere la industria metal-mecánica, esto como parte de las necesidades a cubrir dentro de la sociedad. Además, puede desenvolverse en distintos puestos como operadores de máquinas convencionales, programadores y operadores en máquinas de control numérico, inspectores de calidad, supervisores de procesos del producto, jefes de mantenimiento. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 216 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 217 �II. Informe de Comisiones MODALIDAD: Escolarizada. A) Comisión Académica  Técnico en Aire Acondicionado y Refrigeración. Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”. Vigente desde 8 agosto 2022. TIPO: Nivel Medio Superior. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Aire Acondicionado y Refrigeración que brinden y planteen servicios de mantenimiento, reparación e instalación de equipos de Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado de acuerdo al diagnóstico y siguiendo las recomendaciones del fabricante; que desarrollen e interpreten planos y diagramas aplicando normas y simbologías establecidas verificando los parámetros de operación mediante la medición de variables mecánicas, eléctricas y electrónicas respetando la normatividad vigente. También, que diagnostiquen fallas en sistemas de refrigeración y aire acondicionado doméstico, comercial, industrial y de transporte a partir de la sintomatología detectada. Con ello, estará desempeñándose en las áreas de instalación, puesta en marcha, mantenimiento y operación de equipos y sistemas de climatización o refrigeración de recintos, para favorecer la comodidad o salud humana, tales como centros comerciales, casas y edificios para uso habitacional o de oficinas, centros de salud, hospitales, instalaciones industriales, casinos, hoteles, medios de transporte y, en general, en espacios cerrados que requieran de aire acondicionado, calefacción, tratamiento de aire, ventilación y extracción de gases. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres. Máxima 12 semestres. INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. REINSCRIPCIÓN: Semestral. REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 218 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 219 �II. Informe de Comisiones MODALIDAD: Escolarizada A) Comisión Académica  Técnico en Programación Web Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” Vigente desde 8 agosto 2022 TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Programación Web con un excelente ambiente de estudio, donde podrá adquirir habilidades, aptitudes y destrezas, utilizando lenguajes de programación orientado a objetos y basados en la web, también desarrollará aplicaciones móviles para teléfonos inteligentes, diseñará páginas web estáticas y dinámicas para promocionar empresas, negocios o público en general, así como para administrarlos con software que utilice bases de datos en la web con servidores remotos, esta tecnología se está desarrollando con un crecimiento exponencial en el mercado electrónico, la mayoría de los negocios utiliza el internet para realizar sus transferencias electrónicas, pedidos, colocar sus productos y venderlos de por medio del comercio electrónico. Así mismo, tendrá el conocimiento y la habilidad para reparar computadoras, laptops y tablets, configuración de redes locales, construir cables de red, lo cual le brindará la posibilidad de auto emplearse o establecer una empresa privada o puede prestar sus servicios o empresas dedicadas a la instalación y configuración de redes, reparación, mantenimiento y venta de los equipos antes mencionados. Actualmente en el campo laboral se exige que las personas resuelvan problemas y que manejen herramientas tecnológicas adecuadas para ser más efectivos en el desarrollo de las tareas asignadas dentro de la empresa. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres. Máxima 12 semestres. INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. REINSCRIPCIÓN: Semestral. REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 220 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 221 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Aplicaciones Audiovisuales. Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón”. Vigente desde 8 agosto 2022. MODALIDAD: Escolarizada. TIPO: Nivel Medio Superior. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Aplicaciones Audiovisuales capaces de utilizar y aplicar las herramientas audiovisuales en el diseño gráfico, así como realizar proyectos en el campo laboral dando solución a necesidades específicas de comunicación visual. Desarrollará competencias que le permitan diseñar imágenes digitales y sitios web para hacer publicidad a una persona u organización; además, será capaz de crear composiciones artísticas en dos o tres dimensiones, así como llevar a cabo procesos de producción impresa aplicando técnicas de impresión y su creatividad. Al egresar, diseñará proyectos para beneficio de sí mismo y de su comunidad cumpliendo con las exigencias de los entornos laborales a nivel local, nacional e internacional. El campo laboral donde podrá desempeñarse es el sector público, privado, nacional y trasnacional, en empresas de desarrollo y creación digital. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres. Máxima 12 semestres. INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. REINSCRIPCIÓN: Semestral. REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 222 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 223 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Mantenimiento Aeronáutico Bilingüe Progresivo en Inglés Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” Vigente desde 8 agosto 2022. MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Mantenimiento Aeronáutico poseedores de un conjunto de virtudes teórico-prácticas que le permitan integrarse y desarrollarse de manera apropiada en el campo de servicio de mantenimiento de aeronaves de ala fija, siendo capaz de emplear el pensamiento lógico y crítico para resolver problemas relacionados al ámbito de aviación en el menor tiempo posible. Comprende e interpreta oportunamente la documentación técnica en un segundo idioma y cumple con la normativa civil aplicable con la finalidad de llevar a cabo sus funciones como técnico. Respeta las reglas de seguridad y realiza sus labores con disciplina y responsabilidad, trabajando eficazmente de manera autónoma o en equipo, así mismo, contribuye a proporcionar un servicio de transporte de pasajeros y carga que esté a la vanguardia para su correcta ejecución. Mantiene un estado de seguridad, satisfacción y confort apto para quienes esté destinado el aprovechamiento de dicho servicio. Mejora de manera continua los procesos de mantenimiento para competir en el sector industrial con otras compañías e integrándose al campo laboral formando parte del equipo operativo de empresas que prestan servicios de mantenimiento a aeronaves de ala fija, motores recíprocos y de turbina, así como rehabilitación de componentes y sistemas avión. El campo se extiende tanto al sector público como privado. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 224 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 225 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Dual en Mecanizado Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” Vigente desde 8 agosto 2022. MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos Duales en Mecanizado, desarrollando prácticas y actividades de aprendizaje previstas en el plan de estudios, tanto en las instalaciones de la preparatoria como en empresas, desarrollando en los estudiantes competencias laborales y profesionales vinculando de manera simultánea la teoría y práctica en contextos reales, para fortalecer el aspecto de la experiencia laboral y contribuir a mejorar su empleabilidad. El egresado contará con las competencias laborales para la manipulación de herramientas manuales, el uso de instrumentos de medición, la interpretación de planos mecánicos, el diseño y simulación por medio de software de piezas mecánicas y la fabricación de piezas mecánicas con maquinaria de mecanizado convencional y de Control Numérico Computarizado. Los valores que caracterizarán a los egresados son: el Trabajo en Equipo, Honestidad, Responsabilidad, Disciplina, Calidad, Competitividad, Eficiencia, Humildad, Tolerancia y Puntualidad, , entre otros. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 14 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 226 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. Deberá ser seleccionado por una Empresa a partir del 4° semestre. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 227 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Dual en Mecánica Automotriz Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” Vigente desde 8 agosto 2022. MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos Duales en Mecánica Automotriz, desarrollando prácticas y actividades de aprendizaje previstas en el plan de estudios, tanto en las instalaciones de la preparatoria como en el sector industrial, propiciando en los estudiantes competencias laborales y profesionales, al vincular de manera simultánea la teoría y práctica en contextos reales, para fortalecer el aspecto de la experiencia laboral y contribuir a mejorar su empleabilidad. El egresado de Técnico en Dual en Mecánica Automotriz posee las competencias para realizar inspección, mantenimiento, diagnóstico y reparación de vehículos automotrices así como ejecutar los procedimientos en la reparación de motores de gasolina y de diesel, los sistemas eléctrico y electrónico de los automóviles, manejo de los dispositivos para la corrección de fallas de seguridad, operación y manejo de los automóviles, así como la afinación de motores, sistemas de tracción, suspensión y frenos. Los valores que caracterizarán a los egresados son: el Trabajo en Equipo, Honestidad, Responsabilidad, Disciplina, Humildad, Tolerancia y Puntualidad, entre otros. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 14 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 228 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. Deberá ser seleccionado por una Empresa a partir del 4° semestre. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 229 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Dual en Herramentales Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” Vigente desde 8 agosto 2022. MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos Duales en Herramentales, desarrollando prácticas y actividades de aprendizaje previstas en el plan de estudios, tanto en las instalaciones de la preparatoria como en empresas, desarrollando en los estudiantes competencias laborales y profesionales vinculando de manera simultánea la teoría y práctica en contextos reales, para fortalecer el aspecto de la experiencia laboral y facilitar su empleabilidad. El egresado contará con las competencias laborales para la manipulación de instrumentos de medición, la interpretación de planos mecánicos, el diseño y fabricación de piezas mecánicas con equipo de maquinado convencional y de Control Numérico Computarizado. Además estará apto para fabricar, reparar, modificar y/o ajustar elementos de los dispositivos de producción y herramientas de estampado y/o moldeado, aplicar procesos de soldadura en aceros al carbón, grado maquinaria y grado herramienta, así como dar mantenimiento preventivo y correctivo a los herramentales y equipos en el proceso de manufactura. Los valores que más caracterizarán a los egresados son: Disciplina, Eficiencia, Responsabilidad, Actitud de Servicio y Tolerancia, entre otros. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 14 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 230 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. Deberá ser seleccionado por una Empresa a partir del 4° semestre. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 231 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Mecanizado Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” Vigente desde 8 agosto 2022. MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Mecanizado, desarrollando prácticas y actividades de aprendizaje previstas en el plan de estudios, tanto en los laboratorios de la preparatoria como en Talleres, desarrollando en los estudiantes competencias laborales y profesionales vinculando de manera simultánea la teoría y práctica en contextos reales, para fortalecer el aspecto de la experiencia laboral y contribuir a mejorar su empleabilidad. El egresado contará con las competencias laborales para la manipulación de herramientas manuales, el uso de instrumentos de medición, la interpretación de planos mecánicos, el diseño y simulación por medio de software de piezas mecánicas y la fabricación de piezas mecánicas con maquinaria de mecanizado convencional y de Control Numérico Computarizado. Los valores que caracterizarán a los egresados son: el Trabajo en Equipo, Honestidad, Responsabilidad, Disciplina, Calidad, Competitividad, Eficiencia, Humildad, Tolerancia y Puntualidad, , entre otros. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 14 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 232 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 233 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Mecánica Automotriz Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” Vigente desde 8 agosto 2022 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Mecánica Automotriz, desarrollando prácticas y actividades de aprendizaje previstas en el plan de estudios, tanto en los laboratorios de la preparatoria como en Talleres, propiciando en los estudiantes competencias laborales y profesionales, al vincular de manera simultánea la teoría y práctica en contextos reales, para fortalecer el aspecto de la experiencia laboral y contribuir a mejorar su empleabilidad. El egresado contará con las competencias para realizar inspección, mantenimiento, diagnóstico y reparación de vehículos automotrices así como ejecutar los procedimientos en la reparación de motores de gasolina y de diesel, los sistemas eléctrico y electrónico de los automóviles, manejo de los dispositivos para la corrección de fallas de seguridad, operación y manejo de los automóviles, así como la afinación de motores, sistemas de tracción, suspensión y frenos. Los valores que caracterizarán a los egresados son: el Trabajo en Equipo, Honestidad, Responsabilidad, Disciplina, Humildad, Tolerancia y Puntualidad, entre otros. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 14 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 234 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 235 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Herramentales Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Álvaro Obregón” Vigente desde 8 agosto 2022 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Herramentales, desarrollando prácticas y actividades de aprendizaje previstas en el plan de estudios, tanto en los laboratorios de la preparatoria como en los Talleres, desarrollando en los estudiantes competencias laborales y profesionales vinculando de manera simultánea la teoría y práctica en contextos reales, para fortalecer el aspecto de la experiencia laboral y facilitar su empleabilidad. El egresado contará con las competencias laborales para la manipulación de instrumentos de medición, la interpretación de planos mecánicos, el diseño y fabricación de piezas mecánicas con equipo de maquinado convencional y de Control Numérico Computarizado. Además estará apto para fabricar, reparar, modificar y/o ajustar elementos de los dispositivos de producción y herramientas de estampado y/o moldeado, aplicar procesos de soldadura en aceros al carbón, grado maquinaria y grado herramienta, así como dar mantenimiento preventivo y correctivo a los herramentales y equipos en el proceso de manufactura. Los valores que más caracterizarán a los egresados son: Disciplina, Eficiencia, Responsabilidad, Actitud de Servicio y Tolerancia, entre otros. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 7 semestres Máxima 14 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 236 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. Deberá ser seleccionado por una Empresa a partir del 4° semestre. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 237 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Acuerdo. 238 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  10. Solicitudes de la Dirección del Sistema de Estudios de Nivel Medio Superior para: c. Rediseñar los 8 programas educativos que imparte la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas”, de los cuales 6 cambian de nomenclatura. 239 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  240 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  241 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Diseño y Proyección en Moda Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” Vigente desde 8 agosto 2022 MODALIDAD: Escolarizada. TIPO: Nivel Medio Superior. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Diseño y Proyección en Moda que posean un acervo de conocimientos teórico práctico que le permitan integrarse exitosamente en el sector de Servicios, desarrollando habilidades y destrezas en la ilustración y diseño de outfits manuales y digitales para crear colecciones de Moda a través del estudio de la historia del diseño, mediante la elaboración del patronaje y la confección aplicando las técnicas de bordado, drapeados, modelado 3D y de experimentación, así como el escalado de patrones aplicando nuevas tecnologías, técnicas y tendencias en la Moda, además de apreciar las características y texturas de los textiles para seleccionar los más adecuados para cada colección, siendo capaces de organizar pasarelas y eventos de Moda, adquiriendo de esta manera las competencias profesionales que constituye la base fundamental para desempeñarse adecuadamente en cualquier tipo de Servicios en la industria del vestido, Comunidad, Asesoría de imagen, Docencia, Organizador de eventos de Moda, Compradores y Vendedores de Moda, Coach de pasarela, Empresarios de la Moda, con las capacidades necesarias para el desempeño profesional técnico correspondiente, logrando la satisfacción de las necesidades de los empleadores y de la sociedad, contribuyendo a través de los valores de verdad, honestidad, equidad, integridad, libertad, comportamiento ético, respeto a la vida, a los demás y a la naturaleza, para fortalecer el compromiso y la calidad en su desempeño dentro de un marco de consciencia y responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 242 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento de Escolar y Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 243 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Técnico en Diseño y Comunicación Visual Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” Vigente desde 8 agosto 2022 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Diseño y Comunicación Visual que posean un acervo de conocimientos teóricopráctico que le permitan integrarse exitosamente en el sector de Servicios, desarrollando habilidades y destrezas en la capacidad de dar soluciones gráficas así conceptualizando, proyectando y dando producción visual a las ideas en las áreas del: Diseño Gráfico, Medios Audiovisuales, Comunicaciones, Arquitectura, Ingenierías y Artes Plásticas. Siendo una persona analítica, creativa, dinámica, proactiva, con visión, participando en su entorno y trabajando en equipo, adquiriendo de esta manera las competencias profesionales que constituye la base fundamental para desempeñarse adecuadamente en bufetes arquitectónicos o gráficos, imprentas, estudios fotográficos, estaciones de radio ó televisión, museos y galerías con las capacidades necesarias para el desempeño profesional técnico correspondiente,logrando la satisfacción de las necesidades de los empleadores y de la sociedad, contribuyendo a través de los valores de la ética, el respeto, la honestidad, responsabilidad teniendo así un amplio criterio, demuestra que es audaz, persuasivo y creativo. Para fortalecer el compromiso y la calidad en su desempeño dentro de un marco de consciencia y responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres. Máxima 12 semestres. INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. Documento ejecutivo Abril 2022 244 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. Documento ejecutivo Abril 2022 245 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Actividad Física y Deporte Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” Vigente desde 8 agosto 2022 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Bachilleres Técnicos en Actividad Física y Deporte que posean un acervo de conocimientos teórico práctico que le permitan integrarse exitosamente en el sector de servicios, desarrollando habilidades y destrezas en la planeación y aplicación de sesiones de entrenamiento en diferentes disciplinas deportivas, así mismo en sesiones de educación física y activación física, construcción y ejecución de coreografías de distintos ritmos y bailes regionales, organización de eventos deportivos, elaboración y ejecución de programas de ejercicios para mejorar y fortalecer la salud física, así como aspectos básicos de la nutrición, prevención y manejo de lesiones, adquiriendo de esta manera las competencias profesionales que constituye la base fundamental para desempeñarse adecuadamente en clubes deportivos, colegios particulares, escuelas públicas como entrenadores deportivos, gimnasios de fitness, aplicando programas en diferentes modalidades, empresas públicas y privadas así mismo como en institutos promotores de la actividad física o deportiva, programas sociales municipales y gubernamentales enfocados al deporte y promoción de la salud física, con las capacidades necesarias para el desempeño profesional técnico correspondiente, logrando la satisfacción de las necesidades de los empleadores y de la sociedad, contribuyendo a través de los valores de la honestidad, trabajo en equipo, solidaridad, liderazgo, comportamiento ético y respeto a la vida y a los demás, para fortalecer el compromiso y la calidad en su desempeño dentro de un marco de consciencia y responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 246 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 247 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Diseño de Imagen Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” Vigente desde 8 agosto 2022. MODALIDAD: Escolarizada. TIPO: Nivel Medio Superior. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Diseño de Imagen que posean un acervo de conocimientos teóricos-prácticos que le permitan integrarse exitosamente en el sector de servicios, desarrollando habilidades y destrezas en la selección de diseños de forma y longitud en el cabello, a fin de crear un estilizado creativo o un proceso de la elaboración de modificaciones temporalespermanentes en la forma y color del cabello de acuerdo a sus características y a las técnicas adecuadas; además estructura la aplicación de los procedimientos técnicos para el cuidado y embellecimiento de la piel, pies y manos, a través de diseños innovadores y vanguardistas en la conceptualización, creación y proyección de un cambio integral de la imagen. Con ello se valoran los aspectos relevantes y actividades pertinentes al diseñador de imagen, adquiriendo de esta manera las competencias profesionales que constituyen la base fundamental para desempeñarse adecuadamente en el giro del estilismo, laborando en diversas instituciones: estéticas, peluquerías y clínicas de belleza, con las capacidades necesarias para el desempeño profesional técnico correspondiente, logrando la satisfacción de las necesidades de los empleadores y de la sociedad, contribuyendo a través de los valores de responsabilidad, respeto, honestidad, solidaridad, con un desarrollo integral en cada uno de los diversos campos de acción con convicción, ética y asertividad, para fortalecer el compromiso y la calidad en su desempeño dentro de un marco de consciencia y responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres. Máxima 12 semestres. INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 248 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  2. Requisitos legales Registro en el proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 2. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 249 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Gastronomía Integral. Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” Vigente desde 8 de agosto de 2022 MODALIDAD: Escolarizada. TIPO: Nivel Medio Superior. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Gastronomía Integral que posean un acervo de conocimientos teórico-práctico que le permitan integrarse exitosamente en el sector de servicios, desarrollando habilidades y destrezas en la elaboración de platillos, bebidas, productos de panadería y repostería con altos estándares de calidad, aplicando nuevas técnicas y tendencias en la producción y decoración, siendo capaces de implementar un servicio de alimentación garantizando su correcto manejo operacional, además de saber evaluar el estado nutricional de individuos sanos o con alguna patología para indicar el adecuado manejo dietoterapéutico, proporcionando un plan de alimentación adecuado a sus requerimientos, adquiriendo de esta manera las competencias profesionales que constituyen la base fundamental para desempeñarse adecuadamente en cualquier tipo de servicios de alimentación, comunidad, asesoría nutriológica, docencia, hospital o consulta con las capacidades necesarias para el desempeño profesional técnico correspondiente, logrando la satisfacción de las necesidades de los empleadores y de la sociedad, contribuyendo a través de los valores de verdad, honestidad, solidaridad, comportamiento ético y respeto a la vida y a los demás, para fortalecer el compromiso y la calidad en su desempeño dentro de un marco de consciencia y responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres. Máxima 12 semestres. INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. REINSCRIPCIÓN: Semestral. REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 250 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 2. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 251 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Sistemas Computacionales Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” Vigente desde 8 agosto 2022 MODALIDAD: Escolarizada. TIPO: Nivel Medio Superior. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Sistemas Computacionales que posean un acervo de conocimientos teórico prácticos que les permitan integrarse exitosamente en el sector de servicios, desarrollando habilidades y destrezas en la programación, seguridad en informática, diseño y desarrollo de sistemas y páginas web necesarias para ofrecer soluciones integrales, que se logran a través del análisis, implementación, integración y selección de productos y servicios computacionales, adquiriendo de esta manera las competencias profesionales que constituyen la base fundamental para desempeñarse adecuadamente en las diferentes áreas de la industria computacional, como es la creación y configuración de ambientes de servicios seguros y confiables de cómputo, redes y web, así como el dominio de diversos lenguajes de programación que se utilicen con el fin de construir sistemas de aplicación, con características de productos terminados y con las capacidades necesarias para el desempeño profesional técnico correspondiente, logrando la satisfacción de las necesidades de los empleadores y de la sociedad, contribuyendo a través de los valores de comportamiento ético, integridad, honestidad, justicia, solidaridad y verdad para fortalecer el compromiso y la calidad en su desempeño dentro de un marco de consciencia y responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres. Máxima 12 semestres. INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral. REINSCRIPCIÓN: Semestral. REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 252 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 253 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Artes Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” Vigente desde 8 de agosto de 2022. MODALIDAD: Escolarizada. TIPO: Nivel Medio Superior. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Artes que posean un acervo de conocimientos teórico-prácticos que les permitan integrarse exitosamente en el campo profesional de las Artes y continuar sus estudios a Nivel Superior, capaces de tener una visión general, particular y analítica del medio que les rodea, desarrollando habilidades y destrezas en las Artes Plásticas y Visuales, las Artes de la Palabra y la Escena y las Artes Musicales y Dancísticas; desenvolverse profesionalmente en instituciones educativas públicas y privadas, en departamentos de difusión cultural, en museos y galerías, ensambles teatrales, musicales y dancísticos; contribuyendo a través de valores como responsabilidad, respeto, honestidad, solidaridad, trabajo en equipo, con un perfil integral en cada uno de los diversos campos de acción con ética y sentido humanista, para fortalecer el compromiso y la calidad en su desempeño en un contexto de responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres. Máxima 12 semestres. INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UAN, según aplique. 254 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 255 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Fisioterapia y Readaptación Físico Deportiva Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” Vigente desde 8 agosto 2022 MODALIDAD: Escolarizada. TIPO: Nivel Medio Superior. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: En el Programa Educativo de Técnico en Fisioterapia y Readaptación Físico Deportiva se desarrollarán conocimientos teóricos-prácticos que le permitan integrarse exitosamente en campo profesional de la fisioterapia y readaptación físico deportiva y continuar sus estudios a nivel superior. adquiriendo de esta manera las competencias profesionales que constituyen la base fundamental para desempeñarse adecuadamente en clínicas de rehabilitación física, clubes o equipos deportivos, gimnasios, organizaciones promotoras de salud física ya sea en el sector público o privado, como paramédicos deportivos, entrenador y/o preparadores físicos; con responsabilidad, respeto, honestidad, solidaridad, con un desarrollo integral en cada uno de los diversos campos de acción con convicción, ética y asertividad, para fortalecer el compromiso y calidad en su desempeño dentro de un marco de conciencia y responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres. Máxima 12 semestres. INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. 256 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 2. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 257 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Acuerdo. 258 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  259 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  10. Solicitudes de la Dirección del Sistema de Estudios de Nivel Medio Superior para: d. Rediseñar los 12 programas educativos que imparte la Escuela y Preparatoria Técnica Médica. 260 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  261 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  262 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Dental Escuela y Preparatoria Técnica Médica Vigente desde 8 Agosto 2022 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en el área Dental que posean un acervo de conocimientos teórico prácticos que le permitirán integrarse a las instituciones prestadoras de servicios de salud, dado que su formación académica inicia en la comprensión y realización práctica de los procedimientos de laboratorios dentales como son el diseño y moldeado de prótesis dentales y en consultorios odontológicos, utilizando los diversos métodos de prevención e higiene bucodental apoyando al cirujano dentista. Con la finalidad de brindar apoyo a los prestadores y/o empleadores dando un servicio a la comunidad. Responsabilidad, Disciplina, Calidad Humana, Actitud de Servicio, Puntualidad, Pulcritud, Honestidad, Discreción y especialmente respeto al paciente, son los valores en los que se verá reflejado el compromiso del Técnico Dental para fortalecer el desempeño y la calidad dentro del marco de conciencia y responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 263 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 264 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Embalsamamiento Escuela y Preparatoria Técnica Médica Vigente desde 8 de Agosto 2022 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Embalsamamiento que posean conocimiento y desarrollen todas las destrezas para el manejo y preparación del cuerpo sin vida para retrasar su descomposición cumpliendo con los protocolos sanitarios y restauración del aspecto físico del difunto, así como conocimiento para la prestación de servicios funerarios que pueden incluir la preparación del velorio y el funeral. Otorgando un servicio a los prestadores de servicio y apoyo a la sociedad. Responsabilidad, Disciplina, Calidad Humana, Actitud de Servicio, Puntualidad, Pulcritud, Honestidad, Discreción y especialmente respeto al paciente, son estos los valores en los que se verá reflejado el compromiso del Técnico en Embalsamamiento. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. Deberá ser mayor de 18 años. 265 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 266 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Enfermería Escuela y Preparatoria Técnica Médica Vigente desde 8 de Agosto 2022 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Enfermería que posean un acervo de conocimientos teórico prácticos que le permitirán integrarse a las instituciones prestadoras de servicios de salud, dado que su formación académica inicia en la comprensión y realización práctica de los procedimientos y técnicas básicas de la prevención y bienestar, así como en la satisfacción de las necesidades básicas del ser humano adquiriendo en forma gradual la práctica de procedimientos terapéuticos cada vez más complejos, requeridos en los tres niveles de salud. Desarrolla habilidades y destrezas prácticas para ejecutar los procedimientos de propedéutica de enfermería que incluyen higiene, seguridad, signos vitales, administración de fármacos, asistencia quirúrgica, respiratoria, digestiva, urinaria, cuidados post quirúrgicos, los cuales constituyen la base fundamental para otorgar un cuidado integral a pacientes tanto en áreas de hospitalización como en los departamentos de quirófano y urgencias. Responsabilidad, Disciplina, Calidad Humana, Actitud de Servicio, Puntualidad, Pulcritud, Honestidad, Discreción y especialmente respeto al paciente, son estos los valores en los que se verá reflejado el compromiso del Técnico en Enfermería. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 267 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 268 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Gerontología Escuela y Preparatoria Técnica Médica Vigente desde 8 de Agosto 2022 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar profesionales, que logren el mantenimiento y recuperación física y mental de las personas adultas mayores y lograr el acompañamiento en estados de soledad, aislamiento y dependencia. Con la finalidad de brindar apoyo a los prestadores y/o empleadores dando un servicio a la comunidad. Responsabilidad, Disciplina, Calidad Humana, Actitud de Servicio, Puntualidad, Pulcritud, Honestidad, Discreción y especialmente respeto al paciente, son estos los valores en los que se verá reflejado el compromiso del Técnico en Gerontología, para fortalecer la calidad y el desempeño dentro del marco de conciencia y responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 269 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 270 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Laboratorista Clínico Escuela y Preparatoria Técnica Médica Vigente desde 8 de Agosto 2022 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos Laboratorista Clínico capacitados para participar en la toma y manejo correcto de las diferentes muestras (sangre venosa, capilar, secreciones diversas) y/o especímenes de interés clínico; así como de instruir al paciente acerca de las condiciones en que deberá encontrarse antes de la obtención de las mismas; la realización de los cálculos involucrados en la preparación de reactivos, colorantes, soluciones, medios de cultivo y ejecución de técnicas de análisis para la determinación de analitos químico - biológicos y el confinamiento correcto de los mismos. Comprende y distingue los principios básicos del funcionamiento de la instrumentación, del control de calidad, medidas de seguridad con respecto al manejo adecuado de residuos químicos, biológico infeccioso y no infecciosos; así como los conceptos teóricos básicos relacionados principalmente con la química clínica. Con la finalidad de brindar apoyo a los prestadores y/o empleadores dando un servicio a la comunidad. Responsabilidad, Disciplina, Calidad Humana, Actitud de Servicio, Puntualidad, Pulcritud, Honestidad, Discreción y especialmente respeto al paciente, son los valores en los que se verá reflejado el compromiso del Técnico en Laboratorista Clínico para fortalecer el desempeño y la calidad dentro del marco de conciencia y responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 271 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 272 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Nutrición Escuela y Preparatoria Técnica Médica Vigente desde 8 de Agosto 2022 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Nutrición que posean un acervo de conocimientos teórico prácticos que le permitirán integrarse a las instituciones prestadoras de servicios de salud; cuenta con las competencias, técnicas, procedimientos y métodos para desarrollarse como educador en nutrición, diseñando planes nutricionales específicos para pacientes con diferentes padecimientos, aplicando lo adquirido a la población en general, en comedores de guarderías, hospitales e industrias de instituciones de salud pública y privada, fortaleciendo las necesidades de los préstadores de servicio. Responsabilidad, Disciplina, Calidad Humana, Actitud de Servicio, Puntualidad, Pulcritud, Honestidad, Discreción y especialmente respeto al paciente, son los valores en los que se verá reflejado el compromiso del Técnico en Nutrición para fortalecer el desempeño y la calidad dentro del marco de conciencia y responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 273 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 274 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Oftalmología Escuela y Preparatoria Técnica Médica Vigente desde 8 de Agosto de 2022 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Oftalmología que posean un acervo de conocimiento teórico-práctico que le permitirán integrarse a las instituciones prestadoras de servicio a la salud ocular, dado que su formación académica le permite desarrollar habilidades y destrezas para participar en procedimientos médicos y quirúrgicos de problemas oculares, con capacidad para establecer comunicación entre el paciente y el oftalmólogo y realizar trabajos administrativos de una óptica o de una clínica oftalmológica. Con la finalidad de brindar apoyo a los prestadores y/o empleadores dando un servicio a la comunidad. Responsabilidad, Disciplina, Calidad Humana, Actitud de Servicio, Puntualidad, Pulcritud, Honestidad, Discreción y especialmente respeto al paciente, son los valores en los que se verá reflejado el compromiso del Técnico en Oftalmología para fortalecer el desempeño y la calidad dentro del marco de conciencia y responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 275 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 276 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Paramédico Escuela y Preparatoria Técnica Médica Vigente desde 8 de Agosto 2022 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Paramédico que posean conocimientos teórico-práctico de primeros auxilios, así como la habilidad para reconocer situaciones de riesgo. Además brinda soporte médico pre-hospitalario en el manejo de enfermedades súbitas; aplicando las diferentes técnicas de rescate como son: acuática, de montaña, rescate en áreas confinadas y urbanas, así mismo tiene la capacidad de elaborar programas de prevención de accidentes y de contingencias meteorológicas, permitiendo integrarse al servicio en la comunidad en instituciones públicas y privadas que prestan atención pre-hospitalaria y en prevención de accidentes. Con la finalidad de brindar apoyo a los prestadores y/o empleadores dando un servicio a la comunidad. Responsabilidad, Disciplina, Calidad Humana, Actitud de Servicio, Puntualidad, Pulcritud, Honestidad, Discreción y especialmente respeto al paciente, son los valores en los que se verá reflejado el compromiso del Técnico en Paramédico para fortalecer el desempeño y la calidad dentro del marco de conciencia y responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 277 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 278 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Radiología Escuela y Preparatoria Técnica Médica Vigente desde 8 de Agosto 2022 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Radiología que posean un acervo de conocimientos teórico-práctico que le permiten desarrollar habilidades y destrezas para ejecutar los procedimientos de realización de tomas de radiografías simples y realización de estudios especiales con medio de contraste en los gabinetes radiológicos y hospitales. Comprende y distingue los principios básicos del funcionamiento de la instrumentación, del control de calidad, medidas de seguridad con respecto al manejo adecuado de equipo y material radiológico, con la finalidad de brindar apoyo a los prestadores y/o empleadores dando un servicio a la comunidad. Responsabilidad, Disciplina, Calidad Humana, Actitud de Servicio, Puntualidad, Pulcritud, Honestidad, Discreción y especialmente respeto al paciente, son los valores en los que se verá reflejado el compromiso del Técnico en Radiología para fortalecer el desempeño y la calidad dentro del marco de conciencia y responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 279 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 280 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Rehabilitación Física Escuela y Preparatoria Técnica Médica Vigente desde 8 de Agosto 2022 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Rehabilitación Física que posean conocimientos teórico-práctico que lo capacitan para colaborar de manera comprometida con un equipo interdisciplinario y profesional en la atención integral de las personas con discapacidad física, manteniendo siempre el respeto hacia sus derechos, su individualidad, aplicando procedimientos y técnicas de rehabilitación física, de los equipos y materiales a ser utilizados, su manejo, funcionamiento, cuidados, indicaciones, contraindicaciones y normas de seguridad. Está capacitado para integrarse a laborar en organizaciones de salud, centros de rehabilitación públicos o privados medicina del deporte y hospitales de segundo y tercer nivel. Responsabilidad, Disciplina, Calidad Humana, Actitud de Servicio, Puntualidad, Pulcritud, Honestidad, Discreción y especialmente respeto al paciente, son los valores en los que se verá reflejado el compromiso del Técnico en Rehabilitación Física para fortalecer el desempeño y la calidad dentro del marco de conciencia y responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 281 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 282 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Salud e Higiene Industrial Escuela y Preparatoria Técnica Médica Vigente desde 8 de Agosto 2022 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Salud e Higiene Industrial que posean conocimientos teórico - práctico que le permite integrarse al mercado laboral en diferentes esquemas de trabajo fomentando el más alto nivel de bienestar físico, mental y social de los trabajadores, evaluando el grado de riesgo para los operarios y controlando los agentes nocivos que afectan el ambiente del trabajador; así mismo colabora con los médicos de salud ocupacional o seguridad industrial dando soporte para todas las actividades que realizan incluyendo programas de capacitación. Comparte la responsabilidad del bienestar y salud de la población de trabajadores implementando programas preventivos que se vean reflejados al influir de manera positiva en los indicadores de salud y productividad de la empresa. Está capacitado para realizar con eficacia las funciones de salud e higiene industrial, técnica legal, administrativa, y de enseñanza específica en empresas e instituciones públicas o privadas, consultorios médicos y departamentos de seguridad de las empresas, clínicas de salud ocupacional y buffet de asesoría de riesgo laboral. Responsabilidad, Disciplina, Calidad Humana, Actitud de Servicio, Puntualidad, Pulcritud, Honestidad, Discreción y especialmente respeto al paciente, son los valores en los que se verá reflejado el compromiso del Técnico en Salud e Higiene Industrial, para fortalecer el desempeño y la calidad dentro del marco de conciencia y responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 283 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 284 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Terapia Respiratoria Escuela y Preparatoria Técnica Médica Vigente desde 8 de Agosto 2022 MODALIDAD: Escolarizada TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Terapia Respiratoria que posean conocimiento teórico del sistema respiratorio desde el punto de vista de anatomía, fisiología, patología y terapéutica, que le hacen contar con las bases científicas para desarrollar las habilidades y destrezas para proporcionar monitorización y tratamientos indicados por médicos especialistas en trastornos pulmonares; esto le permite integrarse a las instituciones de salud hospitalaria o ambulatoria donde se atienden pacientes con trastornos respiratorios con la finalidad de brindar apoyo a los prestadores y/o empleadores dando un servicio a la comunidad. Responsabilidad, Disciplina, Calidad Humana, Actitud de Servicio, Puntualidad, Pulcritud, Honestidad, Discreción y especialmente respeto al paciente, son los valores en los que se verá reflejado el compromiso del Técnico en Terapia Respiratoria, para fortalecer el desempeño y la calidad dentro del marco de conciencia y responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 285 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 286 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Acuerdo. 287 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  10. Solicitudes de la Dirección del Sistema de Estudios de Nivel Medio Superior para: e. Crear 8 programas educativos en modalidad mixta (en línea) para la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” 288 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  289 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  290 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Diseño y Proyección en Moda Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” Vigente desde 8 agosto 2022 MODALIDAD: Mixta TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Diseño y Proyección en Moda que posean un acervo de conocimientos teórico práctico que le permitan integrarse exitosamente en el sector de Servicios, desarrollando habilidades y destrezas en la ilustración y diseño de outfits manuales y digitales para crear colecciones de Moda a través del estudio de la historia del diseño, mediante la elaboración del patronaje y la confección aplicando las técnicas de bordado, drapeados, modelado 3D y de experimentación, así como el escalado de patrones aplicando nuevas tecnologías, técnicas y tendencias en la Moda, además de apreciar las características y texturas de los textiles para seleccionar los más adecuados para cada colección, siendo capaces de organizar pasarelas y eventos de Moda, adquiriendo de esta manera las competencias profesionales que constituye la base fundamental para desempeñarse adecuadamente en cualquier tipo de Servicios en la industria del vestido, Comunidad, Asesoría de imagen, Docencia, Organizador de eventos de Moda, Compradores y Vendedores de Moda, Coach de pasarela, Empresarios de la Moda, con las capacidades necesarias para el desempeño profesional técnico correspondiente, logrando la satisfacción de las necesidades de los empleadores y de la sociedad, contribuyendo a través de los valores de verdad, honestidad, equidad, integridad, libertad, comportamiento ético, respeto a la vida, a los demás y a la naturaleza, para fortalecer el compromiso y la calidad en su desempeño dentro de un marco de conciencia y responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 291 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento de Escolar y Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 292 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 Técnico en Diseño y Comunicación Visual Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” Vigente desde 8 agosto 2022 MODALIDAD: Mixta TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Diseño y Comunicación Visual que posean un acervo de conocimientos teóricopráctico que le permitan integrarse exitosamente en el sector de Servicios, desarrollando habilidades y destrezas en la capacidad de dar soluciones gráficas así conceptualizando, proyectando y dando producción visual a las ideas en las áreas del: Diseño Gráfico, Medios Audiovisuales, Comunicaciones, Arquitectura, Ingenierías y Artes Plásticas. Siendo una persona analítica, creativa, dinámica, proactiva, con visión, participando en su entorno y trabajando en equipo, adquiriendo de esta manera las competencias profesionales que constituye la base fundamental para desempeñarse adecuadamente en un bufetes arquitectónicos o gráficos, imprentas, estudios fotográficos, estaciones de radio ó televisión, museos y galerías con las capacidades necesarias para el desempeño profesional técnico correspondiente,logrando la satisfacción de las necesidades de los empleadores y de la sociedad, contribuyendo a través de los valores de la ética, el respeto, la honestidad, responsabilidad teniendo así un amplio criterio, demuestra que es audaz, persuasivo y creativo. Para fortalecer el compromiso y la calidad en su desempeño dentro de un marco de consciencia y responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres. Máxima 12 semestres. INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. Documento ejecutivo Abril 2022 293 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  RC-HCU-7-070 Rev. 01-06/12 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. Documento ejecutivo Abril 2022 294 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Actividad Física y Deporte Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” Vigente desde 8 agosto 2022 MODALIDAD: Mixta TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Actividad Física y Deporte que posean un acervo de conocimientos teórico práctico que le permitan integrarse exitosamente en el sector de Servicios, desarrollando habilidades y destrezas en la planeación y aplicación de sesiones de entrenamiento en diferentes disciplinas deportivas, así mismo en sesiones de educación física y activación física, construcción y ejecución de coreografías de distintos ritmos y bailes regionales, organización de eventos deportivos, elaboración y ejecución de programas de ejercicios para mejorar y fortalecer la salud física, así como aspectos básicos de la nutrición, prevención y manejo de lesiones, adquiriendo de esta manera las competencias profesionales que constituye la base fundamental para desempeñarse adecuadamente en clubes deportivos, colegios particulares, escuelas públicas como entrenadores deportivos, gimnasios de fitness, aplicando programas en diferentes modalidades, empresas públicas y privadas así mismo como en institutos promotores de la actividad física o deportiva, programas sociales municipales y gubernamentales enfocados al deporte y promoción de la salud física, con las capacidades necesarias para el desempeño profesional técnico correspondiente, logrando la satisfacción de las necesidades de los empleadores y de la sociedad, contribuyendo a través de los valores de la honestidad, trabajo en equipo, solidaridad, liderazgo, comportamiento ético y respeto a la vida y a los demás, para fortalecer el compromiso y la calidad en su desempeño dentro de un marco de consciencia y responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres. Máxima 12 semestres. INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 295 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 296 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Diseño de Imagen Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” Vigente desde 8 agosto 2022 MODALIDAD: Mixta TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Diseño de Imagen que posean un acervo de conocimientos teóricos-prácticos que le permitan integrarse exitosamente en el sector de Servicios, desarrollando habilidades y destrezas en la selección de diseños de forma y longitud en el cabello, a fin de crear un estilizado creativo o un proceso de la elaboración de modificaciones temporalespermanentes en la forma y color del cabello de acuerdo a sus características y a las técnicas adecuadas; además estructura la aplicación de los procedimientos técnicos para el cuidado y embellecimiento de la piel, pies y manos, a través de diseños innovadores y vanguardistas en la conceptualización, creación y proyección de un cambio integral de la imagen. Con ello se valoran los aspectos relevantes y actividades pertinentes al Diseñador de Imagen, adquiriendo de esta manera las competencias profesionales que constituyen la base fundamental para desempeñarse adecuadamente en el giro del estilismo, laborando en diversas instituciones: estéticas, peluquerías y clínicas de belleza, con las capacidades necesarias para el desempeño profesional técnico correspondiente, logrando la satisfacción de las necesidades de los empleadores y de la sociedad, contribuyendo a través de los valores de responsabilidad, respeto, honestidad, solidaridad, con un desarrollo integral en cada uno de los diversos campos de acción con convicción, ética y asertividad, para fortalecer el compromiso y la calidad en su desempeño dentro de un marco de consciencia y responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 297 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 2. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 298 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Gastronomía Integral Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” Vigente desde 8 de agosto de 2022. MODALIDAD: Mixta TIPO: Nivel Medio Superior. PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Gastronomía Integral que posean un acervo de conocimientos teórico-práctico que le permitan integrarse exitosamente en el sector de servicios, desarrollando habilidades y destrezas en la elaboración de platillos, bebidas, productos de panadería y repostería con altos estándares de calidad, aplicando nuevas técnicas y tendencias en la producción y decoración, siendo capaces de implementar un servicio de alimentación garantizando su correcto manejo operacional, además de saber evaluar el estado nutricional de individuos sanos o con alguna patología para indicar el adecuado manejo dietoterapéutico, proporcionando un plan de alimentación adecuado a sus requerimientos, adquiriendo de esta manera las competencias profesionales que constituyen la base fundamental para desempeñarse adecuadamente en cualquier tipo de servicios de alimentación, comunidad, asesoría nutriológica, docencia, hospital o consulta con las capacidades necesarias para el desempeño profesional técnico correspondiente, logrando la satisfacción de las necesidades de los empleadores y de la sociedad, contribuyendo a través de los valores de verdad, honestidad, solidaridad, comportamiento ético y respeto a la vida y a los demás, para fortalecer el compromiso y la calidad en su desempeño dentro de un marco de consciencia y responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral 299 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 2. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 300 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Sistemas Computacionales Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” Vigente desde 8 agosto 2022 MODALIDAD: Mixta TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Sistemas Computacionales que posean un acervo de conocimientos teórico prácticos que les permitan integrarse exitosamente en el sector de servicios, desarrollando habilidades y destrezas en la programación, seguridad en informática, y diseño y desarrollo de sistemas y páginas web necesarias para ofrecer soluciones integrales, que se logran a través del análisis, implementación, integración y selección de productos y servicios computacionales, adquiriendo de esta manera las competencias profesionales que constituyen la base fundamental para desempeñarse adecuadamente en las diferentes áreas de la industria computacional, como es la creación y configuración de ambientes de servicios seguros y confiables de cómputo, redes y web, así como el dominio de diversos lenguajes de programación que se utilicen con el fin de construir sistemas de aplicación, con características de productos terminados y con las capacidades necesarias para el desempeño profesional técnico correspondiente, logrando la satisfacción de las necesidades de los empleadores y de la sociedad, contribuyendo a través de los valores de comportamiento ético, integridad, honestidad, justicia, solidaridad y verdad para fortalecer el compromiso y la calidad en su desempeño dentro de un marco de consciencia y responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 301 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 302 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Artes Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” Vigente desde 8 de agosto de 2022 MODALIDAD: Mixta TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: Formar Técnicos en Artes que posean un acervo de conocimientos teórico-prácticos que les permitan integrarse exitosamente en el campo profesional de las Artes y continuar sus estudios a Nivel Superior, capaces de tener una visión general, particular y analítica del medio que les rodea, desarrollando habilidades y destrezas en las Artes Plásticas y Visuales, las Artes de la Palabra y la Escena y las Artes Musicales y Dancísticas; desenvolverse profesionalmente en instituciones educativas públicas y privadas, en departamentos de difusión cultural, en museos y galerías, ensambles teatrales, musicales y dancísticos; contribuyendo a través de valores como responsabilidad, respeto, honestidad, solidaridad, trabajo en equipo, con un perfil integral en cada uno de los diversos campos de acción con ética y sentido humanista, para fortalecer el compromiso y la calidad en su desempeño en un contexto de responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 303 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 4. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 304 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Técnico en Fisioterapia y Readaptación Físico Deportiva Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” Vigente desde 8 agosto 2022 MODALIDAD: Mixta TIPO: Nivel Medio Superior PROPÓSITO DEL PROGRAMA EDUCATIVO: En el Programa Educativo de Técnico en Fisioterapia y Readaptación Físico Deportiva se desarrollarán conocimientos teóricos-prácticos que le permitan integrarse exitosamente en campo profesional de la fisioterapia y readaptación físico deportiva y continuar sus estudios a nivel superior. adquiriendo de esta manera las competencias profesionales que constituye la base fundamental para desempeñarse adecuadamente en clínicas de rehabilitación física, clubes o equipos deportivos, gimnasios, organizaciones promotoras de salud física ya sea en el sector público o privado, como paramédicos deportivos, entrenador y/o preparadores físicos; con responsabilidad, respeto, honestidad, solidaridad, con un desarrollo integral en cada uno de los diversos campos de acción con convicción, ética y asertividad, para fortalecer el compromiso y calidad en su desempeño dentro de un marco de conciencia y responsabilidad social. DURACIÓN: (especificar semestres, tetramestres o años) Mínima 6 semestres Máxima 12 semestres INSCRIPCIÓN PRIMER INGRESO: Semestral REINSCRIPCIÓN: Semestral REQUISITOS DE INGRESO: 1. Requisitos académicos Certificado de Educación Secundaria. 2. Requisitos legales Registro en el Proceso de Asignación de Espacios (PAE) en la Educación Media Superior. 305 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Cumplir con los requisitos de la convocatoria emitida por la Comisión del Subsistema Público del Sistema de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León. Cumplir con lo establecido por el Departamento Escolar y de Archivo de la UANL, según aplique. 3. Requisitos de selección Deberá cumplir con los requisitos de selección y la disponibilidad de espacios de la Escuela Preparatoria. 2. Requisitos específicos del programa Cumplir con los requisitos de inscripción interna de la Escuela Preparatoria. 306 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Acuerdo. 307 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  10. Solicitudes de la Dirección del Sistema de Estudios de Nivel Medio Superior para: f. Que se oferte el programa educativo de Técnico en Sistemas Computacionales, modalidad mixta (en línea) en la Preparatoria No. 15, Unidad Madero, apegado al mismo plan de estudios de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas”. 308 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  309 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Acuerdo. 310 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  10. Solicitudes de la Dirección del Sistema de Estudios de Nivel Medio Superior para: g. Que se oferte el programa educativo de Técnico en Enfermería en la Escuela Preparatoria No. 18, apegado al mismo plan de estudios de la Escuela y Preparatoria Técnica Médica. 311 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  312 �II. Informe de Comisiones A) Comisión Académica  Acuerdo. 313 �II. INFORME DE COMISIONES B) Comisión de Honor y Justicia �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  1. Solicitud de la Facultad de Ciencias Biológicas para otorgar la distinción académica de Doctor honoris causa al Dr. Julio Frenk Mora. 315 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  316 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  UNIVERSIDADAUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN HONORABLE CONSEJO UNIVERSITARIO Semblanza Dr. Julio Frenk Mora Doctor honoris causa Facultad de Ciencias Biológicas 317 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Dr. Julio Frenk Mora Semblanza Nació en la Ciudad de México el 20 de diciembre de 1953. Es médico cirujano por la Universidad Nacional Autónoma de México. En la Universidad de Michigan obtuvo tres grados avanzados: Maestría en Salud Pública, Maestría en Sociología y Doctorado Conjunto en Organización de la Atención Médica y en Sociología. Fungió como Secretario de Salud de México entre 2000 y 2006, así como Fundador y Director General del Instituto Nacional de Salud Pública de México. Ocupó posiciones directivas en la Organización Mundial de la Salud y la Fundación Mexicana para la Salud. Fue investigador titular en el Instituto Nacional de Salud Pública y miembro del Sistema Nacional de Investigadores. Profesor en la Universidad Nacional Autónoma de México y profesor titular en la Universidad Harvard y actualmente en la Universidad de Miami. Su producción académica incluye 186 artículos, junto con un número nutrido de libros, capítulos de libro y artículos en revistas culturales y periódicos. Es miembro de la Academia Americana de Artes y Ciencias, la Academia Nacional de Medicina de los Estados Unidos, de la Academia Nacional de Medicina de México y de El Colegio Nacional. Ha recibido grados honoris causa por diversas universidades de México, Estados Unidos, Canadá y Europa. Asimismo, recibió el Premio Clinton al Ciudadano Global por cambiar “la manera en que los prestadores de servicios y los tomadores de decisiones de todo el mundo piensan sobre la salud”. Fungió por siete años como Decano de la Facultad de Salud Pública de la Universidad Harvard. Desde agosto de 2015, es el Presidente (Rector) de la Universidad de Miami. En materia de COVID 19 es un referente internacional, concediendo entrevistas y conferencias magistrales. 318 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 319 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  2. Informe sobre el dictamen de los egresados acreedores al Reconocimiento al Mérito Académico en el periodo 2021-2022. 320 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  321 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  322 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  323 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  324 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  325 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  326 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  327 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  328 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  329 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  330 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  331 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  332 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  333 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  334 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  335 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  336 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  337 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  338 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  339 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  340 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  341 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  342 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 343 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  3. Solicitud de la Facultad de Derecho y Criminología para otorgar el título post-mortem de Licenciatura en Criminología a los familiares de Octavio Márquez Clemente. 344 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  345 �II. Informe de Comisiones B) Comisión de Honor y Justicia  Acuerdo. 346 �II. INFORME DE COMISIONES C) Comisión de Licencias y Nombramientos �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  1. Solicitud de año sabático. 348 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  349 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 350 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  2. Solicitudes de licencias sin goce de sueldo. 351 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  352 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  353 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  354 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 355 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  3. Solicitudes de licencias con goce de sueldo. 356 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  357 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  358 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  359 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  360 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  361 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  362 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  363 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 364 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  4. Solicitudes de nombramientos de Profesor Ordinario. 365 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  366 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  367 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  368 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  369 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  370 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  371 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  372 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 373 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  5. Solicitud de nombramiento de Profesor Afiliado. 374 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  375 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  376 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  ESCUELA INDUSTRIAL Y PREPARATORIA TÉCNICA “PABLO LIVAS” CHEF FABRIZIO GIORGI SEMBLANZA Fabrizio Giorgi es un destacado Chef italiano con una larga y fructífera experiencia laboral, nacido en Florencia, Italia, el 14 de febrero de 1963. Cursó sus estudios gastronómicos en distintas partes del mundo, conociendo la cultura y el arte culinario en cada una de las zonas donde estudió. Entre 1986 y 1990 tuvo variadas experiencias formativas en Japón y Estados Unidos de América con cursos de cocina y de “Local Food”, como aprendiz de cocina y ayudante pastelero. En 1990 regresó a Italia y en la ciudad de Florencia realizó una pasantía de 12 meses como ayudante de cocinero en el Restaurante “Mamma Gina”. Años más tarde de 1995 a 1996, continuo su formación en la Etoile, escuela de pastelería, ubicada en Chioggia, Italia, complementando sus conocimientos como ayudante pastelero. En el Restaurante “Giocosa” en Florencia, se desarrolló como Chef ejecutivo desde 1986 hasta 1988. Con los conocimientos adquiridos, mientras realizaba su estancia educativa en Japón, se unió al equipo del Restaurante RIVA en Tokio, donde colaboró como Chef ejecutivo de 1988 a 1991. De forma paralela de 1991 a 1995 laboró en Forno/Panetteria y en restaurante “La Contessina”, como panadero y Chef ejecutivo respectivamente. Hacia 1996 emprendió en Agenzia di Viaggi, como coproprietario, puesto que desempeñó hasta el año 2002. Su amplio conocimiento y dominio en su área lo llevó a la enseñanza, de 1999 al 2002 se desempeñó como docente en Apicius, escuela de cocina y pastelería, en la asignatura de cocina creativa, y de igual forma en la escuela Fontanka, donde permaneció del 2002 al 2004. En 2004 ejerció como Chef ejecutivo en Associazione EURASIA y de 2006 hasta la actualidad se encuentra en Associazione IN TAVOLA, escuela de cocina y pastelería en Florencia, donde además de cumplir como Chef ejecutivo es copropietario. Por su trayectoria y contribuciones a la vida académica y de investigación en el área alimentaria es que se propone su Nombramiento como Profesor Afiliado de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Calle Jiménez #321 Sur, Col. Centro, C.P. 64000 Monterrey, Nuevo León, México Tel: 8340 51 72 - 8342 26 13 Extención Poniente. Nitrogeno y Ocaso, Col. Barrio Acero Ciudad Solidaridad, Monterrey, Nuevo León,México. C.P. 64000 Tel: (81) 8102 0616 377 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 378 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  6. Autorizaciones a profesores para impartir cátedra en escuelas con estudios incorporados durante el periodo escolar 2022-2023. 379 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  380 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  381 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  382 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  383 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  384 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  385 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  386 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  387 �II. Informe de Comisiones C) Comisión de Licencias y Nombramientos  Acuerdo. 388 �II. INFORME DE COMISIONES D) Comisión de Presupuestos �II. INFORME DE COMISIONES D) Comisión de Presupuestos  1. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho Leal Tijerina y Asociados, S.C., al Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL, en el periodo enero-diciembre de 2021. 390 �II. INFORME DE COMISIONES D) Comisión de Presupuestos  Acuerdo. 391 �II. INFORME DE COMISIONES D) Comisión de Presupuestos  2. Dictamen de la auditoría externa realizada por el despacho Leal Tijerina y Asociados, S.C., al 7% de los recursos mensuales que el Fondo de Pensiones y Jubilaciones de los Trabajadores de la UANL aportó a los Servicios Médicos en el periodo enero-diciembre de 2021. 392 �II. INFORME DE COMISIONES D) Comisión de Presupuestos  Acuerdo. 393 �III. ASUNTOS GENERALES �III. asuntos generales D) Comisión de Presupuestos  1. Designación de nuevos miembros para cubrir las vacantes en las comisiones permanentes y temporales del Honorable Consejo Universitario. 395 �III. asuntos generales D) Comisión de Presupuestos  396 �III. asuntos generales D) Comisión de Presupuestos  Acuerdo. 397 �III. asuntos generales D) Comisión de Presupuestos  2. Informe acerca de los nombramientos de director otorgados por la Honorable Junta de Gobierno. 398 �III. asuntos generales D) Comisión de Presupuestos  Acuerdo. 399 �III. asuntos generales D) Comisión de Presupuestos  Acuerdo. 400 �III. asuntos generales D) Comisión de Presupuestos  Acuerdo. 401 ���� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Gaceta Universitaria : Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 2022 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 15 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio-Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753816&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Gaceta Universitaria Órgano Oficial de Publicación y Difusión de la UANL, 2022, Año 15, No 5, Julio-Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource González Treviño, José Antonio Subject The topic of the resource Educación Superior México Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Honorable Consejo Universitario Nuevo León Description An account of the resource Gaceta Universitaria, Universidad Autónoma de Nuevo León, Órgano Oficial de Publicación. Gaceta editada, publicada y distribuida por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Secretaria General. Inicio en el 2007 y se mantiene activa. Su frecuencia en un principio fue mensual y hoy en día es trimestral. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría General Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Garza Casa, Yolanda Elva, de la, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/2022 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021147 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant San Nicolás de los Garza, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Auditorías externas Calendario de Actividades Académicas Modelo académico Premio de Investigación UANL Programas educativos Solicitudes de año sabático https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/344/16740/PREPAS_UANL._2012-2013._Vol._4._No._10._Dic-Feb._0002016392.ocr.pdf 9736c274e83fec02a90ba13fc24f8609 PDF Text Text - .- . . ANIVERSARIO • 1933 - 2013 • , , UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEQH. �, Indice. émico del Nivel Medio Superior. La Universidad Autónoma de Nuevo León, una visión retrospectiva. Directores de Nivel Medio Superior realizan firma de carta compromiso de PNLC. Presentación del libro de Biología 2. Quinto ciclo de Conferencias de Historia. Premian alumnos de Nivel Medio Superior. Mejoran modalidad de estudio en Preparatoria 8. Ceremonia de entrega de constancias "Diplomado I Más justo". Participa la Universidad en SE Orienta. Nuevo León, Si estudia, Si trabaja. Reconoce Preparatoria 16 a sus egresados exitosos. Alumnos de aula.edu reciben credenciales universitarias. Mil 864 alumnos y 218 profesores - 2013: 141 mil estudiantes y6 mi/007 docentes (2 mil 909son • de tiempo completo). Ochenta aibs han pasado desde que se fundó/a Universidad de Nuevo Leén. ■ En los antecedentes que aparecen en fa página e/ectrénica de nuestra Alma Maer, se menciona que: "recibió en un primer momento el nombre de Universidad de Nuevo Leén y se integró inicialmente con fas facultades de Derecho y Ciencias Sociales, Medicina, Ingeniería, Quínica y Fannacia, así mismo con fa Escuela Normal, fa Escuela fndustJial, fa Preparatoria Técnica ''Avaro Obregén~ la Escuela fndustJial de Labores Femenifes"Pablo Uvas" y fa Escuela de Enfermería y ObstetJicia. 1933 Alumnos de Preparatoria 16 homenajearán a Alfonso Reyes. Imparte Trixia Valle conferencia a alumnos de Preparatoria 7. E n ocho décadas se ha consolidado como una de las mejores instituciones públicas de educación superior. Es la que tiene la mayor oferta educativa en el Noreste de nuestro país. Originalmente tuvo su sede en el centro de la ciudad de Monterrey. Tuvieron que pasar casi veinticinco años para que se iniciara la construcción de lo que ahora es la Ciudad Universrtaria. Al promulgarse en 1971 la cuarta Ley Orgánica, adquiere su autonomía, llevando desde entonces el titulo de Universidad Autónoma de Nuevo León. En 1982 se funda la Unidad Mederos que ahora alberga a varias facultades. Este año estaremos, como se dice en nuestro terruño, "de manteles largos". Se han programado eventos alusivos a este aniversario a lo largo de todo el año. Nuestras autoridades están invitando a la comunidad universitaria a que se sumen a los festejos a través de la organización de eventos académicos y culturales. Esperamos que los planteles del nivel medio superior sean de los protagonistas principales. , Agenda de eventos conmemorativos por el 80º Aniversario de la UANL. Si deseas participar en este proyecto editorial, puedes contactamos a través de los siguientes correos electrónicos: areliflorest@gmail.com / 1oeovigam@hotmail.com Los festejos del aniversario serán presididos por nuestro señor Rector quien asumió el cargo para el período 2012-2015. Nuestros estudiantes siguen dando muestras de sus talentos en los diversos eventos en los que participan, ya sean académicos o culturales. Los que obtienen los primeros lugares son invitados a una Ceremonia de entrega de Premios y Reconocimientos de la cual se presenta una reseña en nuestras páginas. Por su parte, nuestros docentes siguen con su capacitación permanente al participar en el curso de Valores Universales. Quienes terminaron la primera etapa denominada "Más justo", recibieron sus reconocimientos en una ceremonia que también se reseña en nuestras páginas. Asimismo, siguiendo con el trabajo de nuestros maestros se incluye la presentación del libro de Biología 2, elaborado por maestros que trabajan arduamente en los comités académicos de la DENMS. En este número encontrarás la información de esos eventos, donde reconocerás algunos maestros de nuestras preparatorias. No podía faltar el homenaje al reconocido historiador Israel Cavazos en este año que es histórico para nuestra Universidad. �- \cadentia - ~~ I quehacer de toda institución educativa es ayudar al individuo a la construcción de su conocimiento, bus- ~ cando que sea capaz de insertarse en la sociedad ..... ~ ... como un ciudadano proactivo y de beneficio para la misma. UN,;Ei~?r~P{IO E 4 -.?~""'" Ha tenido un cambio de paradigma al centrar su operatividad en el aprendiza¡e del alumno y al establecer situaciones y ambientes aptos para llevar a cabo este proceso. Todo esto establecido en un currículo que permita el desarrollo de competencias generales y específicas que integran conocimientos, habilidades, valores y actitudes, de esta 'orma fortalecer la formación integral, la autonomía y responsabilidad del estudiante en su proceso de formación. "Un currículo que La Universidad Autónoma de Nuevo León no es la excepción y en su Visión 2020 plasma este interés: ser "reconocida[. .. ] como una institución socialmente responsable y de clase mundial por su calidad, relevancia y contribuciones al desarrollo científico y tecnológico, a la innovación, la construcción de escuelas de pensamiento y al desarrollo humano de la sociedad nuevoleonesa y del País." ¿Quiénes son la materia prima para tan loable tarea? .os estudiantes que conforman la UANL tanto en su Nivel Medio como Superior permita el desarrollo de competencias generales y específicas que integran conocimientos, habilidades, valores y actitudes". Pero dicha tarea no puede ser lograda sin un patrón rector del ejercicio educativo. Este patrón a seguir lleva como título "Modelo Educativo de la UANJ:.' que describe amplia♦ mente la filosofía que en el ámbito de educación debe regir a la Máxima Casa de Estudios Esta filosofía se ve articulada a través de los Modelos Académicos de cada uno de los niveles. El de nuestro interés. en este particular momento, es el correspondiente al Nivel Medio Superior que tiene como finalidad orientar la forma de planear la educación. guiar la operación de este proceso y revisar su evaluación de forma sistemática, logrando una óptima ·ealización de ,a filosofía educativa de la UANL Describe las tareas que se espera que desarrolle cada instancia académica y administrativa. • Muestra la organización cunicular vigente. • Describe los roles de los participantes en la im plernentación del modelo. •Es un referente para el diseño de nuevos programas o bien para el rediseño de los que están vigentes. Cuenta con 3 ejes rectores que ayudan a fundamentar su visión construct1v1sta, los cuales son: -Eje estructurador. Establece que los programas deben estar basados en competencias y centrados en el aprendizaje. -Eje operativo. Propone la flexibilidad curricular y de los procesos educativos -Eje transversal. Busca lograr la innovación e n .ernaciona1ización del Modelo Educativo. Los planes de estudios acordes a1 Modelo Académico del Nivel Medio Superior, deben estar basados en cuatro áreas curriculares: formación básica, propedéutica, para el trabajo y de libre elección. E' área de formación básica contribuye a desarrolar en los estudiantes las competencias generales y específicas que a nivel internacional el egresado debe poseer El área de formación propedéutica contribuye a consolidar en el estudiante la elección profesional y promueve el desarrollo de competencias para la educación superior. Los cursos de estas dos áreas son obligatorios para todos los programas educativos del Nivel Medio Superior �- \ead('IUÍll - El área dé formación para el •rabajo promueve er el est~diante el desar olio de las coinpetRncias laborales ex:endidas para ricorporarse al ·rundo laboral en un área determinada Los cursos dP esta área integran las especialidades de las carreras técrncas y del Bachillerato Internacional E área de formación de libre elección contribuye a fortalecer ,as competencias del área propedéutica o la construcción de competencias laborales bási cas para 1a incorporac1ór al trabajo. Los cursos de esta área son optativos. Emre las moda11dades de estudio con ,as que cuenta actualmente el Nivel Medio Superior tenemos •Bachillerato general • Bachillerato bilingüe •Bachillerato bilingüe progresivo •Bachillerato técnico •Bachillerato técnico bilingüe progresivo • Bachillerato internacional . . 73 • Bachillerato a distancia • Bachillerato abierto Cada una de estas modalidades estructura sus planes de estudio acorde a las áreas de formación requeridas según su perfil de egreso, utilizando un sistema de créditos, tema que nos ocupará en una entrega posterior No cabe duda que el Modelo Académico del Nivel Medio Superior contiene una riqueza fundamental para el logro de la Visión de la UANL, contribuye en el día a día de todos sus actores, tanto alumnos como docentes, personal directivo y de apoyo como nstitución formadora de bachilleres, técnicos, profesionales, maestros universitarios e investigadores capaces de desempeñarse eficientemente en la sociedad del conocimiento. Bibliografía UANL. "Modelo Académico del Nivel Medio Superior". Ciudad Universitaria, junio de 2008. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN. (2013). "La Universidad. Misión y Visión 2020" Recuperado el 01 de abril de 2013. del sitio web de la UANL. http ://WWW .uanl. mx/un iversidad (con 5 líneas, zo www.psgdelnorte.com/ ventas@psgdelnorte.com ro Mont EDICIONES �El nacimiento Aunado a la inquietud provocada por la huelga de 1929, en la cual, la Universidad Nacional de México adquiere su autonomía, atrajo la atención de algunos jóvenes que demandaban estudios universitarios en Nuevo León y a partir de ese momento se proponen la idea de crear una institución universitaria que respondiera a sus demandas estudiantiles. La UANL nace impulsada por hombres cuya formación posee una carga filosófica y humanística de gran peso y trascendencia. Su importancia radica en ser una inversión intangible que se traduce y proyecta en la formación de hombres y mujeres, en maneras de pensar, en conocimientos y técnicas. La expansión Para la década de los setentas la Universidad experimenta un proceso expansivo de grandes proporciones. El aumento de la población escolar, ante la demanda de educación superior, propició que la población se multiplicara tres veces en seis años tras rebasar los diez mil estudiantes. A este crecimiento se unió el de la infraestructura física en más de cien mil metros cuadrados de construcción. Acreditación y certificación La Universidad Autónoma de Nuevo León va a desplegar una serie de acciones, a fin de acercarse en mejor posicionamiento de los estándares internacionales. Es en ese sentido que implementa el sistema de Calidad ISO. Actualmente nuestra Universidad cuenta con 251 programas educativos, alrededor de 154,000 mil estudiantes que son atendidos por 6 mil 228 docentes. Vista en el tiempo, en este ochenta aniversario, sin duda alguna que la UANL ha hecho un gran esfuerzo, con un alto sentido de responsabilidad social, por responder con propiedad la misión a la que está llamada a cumplir en el estado de Nuevo León y en México. Bibliografía Booego cabal. AJ!ooso_ EdtoJ::ión y polítiea: La educ3::ión ell lo superior y¡ea 1o soperiof. Ed. ASUNCES- ICFES. Bogotá, Coloolbia. l!l!ll castrejón Diez, Jailre. 'El coocepto de universidad". Ediciones Océano, SA México. 1992. Le Gufl. Jaques," Los inlelectuales en la edad media" Ed. GEDISA, México 1~7 llltpJ(WvNI 100-l.lfmlrm/index.¡itp?optiOO=com_conten!&view--..article&i0=100&1temid=:TT&lang,es llttpJ/wWN Wfll.mx/Siles/delaall/liles2/infomle2012web.pdl www.uanl.mx/Siles/delaUlllf11es/doctmenlos/UnMfSidadlhisloria--d Visila este link para leer el artículo complelo: http://prepas.uanl. mxf'p=13536 �-lnfoPrepas- Directores de Nivel Medio Superior realizan firma de arta ompromiso P~'LC e on el objetivo de mejorar la calidad y competitividad en las preparatorias de la Universidad Autónoma de Nuevo León, se llevó acabo la firma de la Carta Compromiso en la Torre de Rectoría. Nota: Brenda Martínez Soto Se contó con la presencia del Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de la Máxima Casa de Estudios; el M.E.C. Rogelio Garza Rivera y el Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario General y Secretario Académico respectivamente; el M.C. Alejandro Galván Ramírez. Director de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL: el lng. Carlos Rodríguez Zorrilla, asesor del Premio de Nuevo León a la Competitividad. además de la presencia de la lng. Laura Ávila Hernández. directora del mismo. Fotos: César Jacobo Ortiz Unidad Monterrey, San Nicolás y Guadalupe; Pablo Uvas Unidad Centro, el Centro de Investigación y Desarrollo de Educación Bilingüe y la Técnica Médica, así como el Rector Jesús Ancer y el Director de Nivel Medio Superior. Ale¡andro Galván, fungiendo como testigos los Secretarios Académicos de las instituciones mencionadas y los directivos de las demás preparatorias. Después, a nombre de los coordinadores que participarán en el PNLC 2013, el MDP Moisés Molina Ramos, Para dar irncI0 a la ceremonia, el maestro Alejandro Galdirigió un mensaje a los presentes: ván, agradeció la participación de las preparatorias: "En el pasado PNLC demostramos que la educación que "Lo que inició como un proyecto en el aro que inició como se oferta en el Nivel Medio Superior de_ la 2006, ahora es toda una realidad; en el UANL, no sao es pertinente y relevante, sino PNLC 2012, en la categoría de Nivel Meque además es competitiva; con la firma de dio Superior y Superior, obtuvimos /os dos esta Carta Compromiso la Universidad no reconocimientos a Organización Ganadora, 2006, sao avanza en el cumplimiento de su Visión reconocimiento Oro y reconocimiento Brony Misión, si no que marca un precedente en ce; a los directores, decirles siempre gracias la búsqueda de la excelencia; Dr. Jesús Ancer porque unidos logramos destacar en el nivel de bachiller, Rodríguez, con esta carta que acabamos de timar. refrenen los centros comunitarios y estoy seguro que este nuevo damos nuestro compromiso de seguir participando en el reto, será un éxito más, gracias porque ya no pensamos PNLC". señaló el director de la Preparatoria Pablo Livas. como pequefias islas, sino somos un gran continente~ dijo el Director de Nivel Medio. Para dar cierre a la ceremonia, el Rector de la Máxima Casa de Estudios, felicitó a las dependencias que firmaron Posteriormente. pasó al estrado el lng. Carlos Rodríel compromiso y agradeció al maestro Alejandro Galván guez. quien les dio la bienvenida a los aspirantes y adepor estar presente de forma permanente en estas activimás felicitó a las instituciones ganadoras de la edición dades. 2012, y de la misma manera, dio una breve explicación del objetivo de esta premiacIón: "La educación Media Superior en el Estado representa un reto muy importante, porque es un grupo poblacional que "La misión del PNLC es impulsar el bienestar de la comunies vulnerable y debe tener atención de calidad; la tima de dad a través de la implementación del modelo para la comcarta compromiso implica, aparte de un costo importante petitividad de las organizaciones, el modelo nos dice qué de horas de trabajo, una responsabilidad y cambio de eshacer pero no nos dice el cáno, porque cada organización tructura; se siente uno muy orgulloso de tener a la UANL tiene un cáno particular" explicó el ingeniero. con este desarrollo tan importante", refirió. "Lo un proyecto en el año ah da ora es to una realidad". En seguida se realizó la firma de la Carta Compromiso por los directores de las preparatorias: No.1, 7 Unidad Purntes y Oriente: 8, 13, 16, 20. 22. 23, 25, Álvaro Obregón De esta manera, con la firma de este acuerdo la Universidad Autónoma de Nuevo León demuestra que cuenta con educación de clase mundial comprometida con la sociedad. �-InfoPrepas- Presentación del libro , BIOLOGIA 2 Nota: Nancy Manríquez L Fotos: César Jacobo Ortiz a Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la Universidad Au- tónoma de Nuevo León, a través del Comité Técnico Académico de Biología, llevó a cabo la presentación del libro Biología 2, producido por Editorial Pearson, dentro del auditorio del Centro de Investigación y Desarrollo en ....Ciencias ..........de....la..Salud ... ............... ............................... ................... ya no se piense como is/as, yo creo que lo más importante es que los alumnos vean que pensamos como un continente, que es la Universidad Autónoma de Nuevo León': Posteriormente el Director de Finanzas y Administración de Pearson mencionó: "Nosotros hemos trabajado por mucho tiempo en la Universidad Autónoma de Nuevo León y lo que siempre hemos encontrado es un enorme deseo por generar materiales de vanguardia, lo que debe de ser motivo de orgullo para ustedes. No me queda más que agradecer a ustedes el motivo de habernos involucrado en este proyecto tan ambicioso que contiene información palpable, no so/o teórica, ya que /os alumnos nos están rebasando, tiene que evolucionar el salón de clases y nosotros junto con ellos': A la presentación de este libro, referente a la anatomía, fisiología y educación para la salud, que será utilizado por los educandos a partir del próximo semestre, estuvieron presentes el M.C. Alejandro Galván Ramírez, Director de Nivel Medio Superior de la UANL; M.M.C. Dagoberto Silva Fernández, Después de esta intervención, fue presentado un video Subdirector de la misma dependencia; Dra. Rebeca Thelma para conocer más a fondo lo que está realizando la Editorial Martínez Villarreal, Directora del Programa Universitario de Pearson, continuado por la participación de la Dra. Rebeca Salud de la UANL; Dr. Carlos Medina de la Garza, Director Thelma Martínez, quien dirige un Programa de Salud Docente del Centro de Investigaciones y Desarrollo en Ciencias de la Salud de la UANL; C.P Francisco Tellez Palacios, Director Asistencial Comunitario, el cual tiene ya 36 años de existencia de Finanzas y Administración de Pearson México y Centro- en la UANL, que atiende a la población de bajos recursos, desprotegida y sin seguridad social. américa; Dr. Antonio Guzmán Velas- "Este libro de Biología 2, conco, Director electo de la Facultad de _ • Ciencias Biológicas nuestra universi- tiene una nue~a f ~ de_ apll• "Hoy les vengo a hablar de un prodad; Dra. Georgina Yañez Enciso, Di- car la anatontia y fis1ologia en yecto que tiene la rectoría que es un rectora de Nivel Medio Superior de la el desarmllo de las competen- programa que se //ama Universidad Secretaría de Educación del Estado cias del marco curricular co- Saludable, es un proyecto que enca.lb beza el Sr. Rector para toda la Unide Nuevo León y el Dr. Aarón G I erto mún propias " . . ., • · Villarreal Elizondo, Coordinador de la Y • vers1dad, titulado. Umvers1dad . a/u Preparatoria No.18 de la UANL, además de los Coordinado- dable; _que pretende fomentar en la comunidad umven:itar1a res de la Academia de Biología y los docentes que imparten conoc1m1entos, hab1fldades, destrezas para el_ autocwdado esta unidad de aprendizaje en las preparatorias de la UANL. Y estilos de vida, dmg1do a Nivel Medio Supenor y Superior, así como también a padres de familia; enfocado en cinco ejes temáticos como: /os aspectos psicosociales, ambienComo inicio a la sección de intervenciones, el MC. Alejan- s _ tales, alimentación, actividad física, prevención del consumo de alcohol, tabaco y drogas, además de cinco áreas de acción como son: educación para la salud, docencia-investigación, promoción de valores, desarrollo humano y social y la coordinación institucional': Luego el Dr. Carlos Medina de la Garza, anfitrión de este evento, tomó la palabra para hablar de los proyectos del centro multidisciplinario que dirige y que tiene como finalidad acercar a los jóvenes al cambio y como Universidad Autónoma de Nuevo León, trabajar en conjunto para crear conocimiento. Uno de los proyectos es 'Ciencia en Movimiento', científicos formando científicos, para divulgar la ciencia entre alumnos de preparatoria, otro es el proyecto 'El Cine y la Ciencia', que difunde la ciencia a través de películas y 'Conéctate', dirigida a la sexualidad de los jóvenes para prevenir enfermedades infecciosas. dro Galván emitió el siguiente mensaje: "Estoy muy agradecido con el Comité de Biología por esta presentación ya que han emprendido cuestiones muy propias a las que .nosotros //amamos concepto de meiora continua, me siento muy honrado de apoyar este tipo de proyectos que crean una cultura muy especial en la que nos podemos poner de acuerdo /as áreas de biología de las 29 preparatorias, de 68 mil alumnos, de 37 dependencias y que la idea fundamental es que /os logros han sido una parte muy importante de un símbolo de la Facultad de Biología, es una parlé que nos representa. Yo creo que es bueno que Finalmente, antes de presentar el libro, el maestro Antonio Guzmán Velasco, comentó: "El compromiso social que tenemos /os egresados de esta noble institución es permanente, así lo expresa el Sr. Rector como una de las cosas principales de la Universidad, su compromiso social, la educación de calidad y llevar a la Universidad a ser una Universidad de clase mundial con responsabilidad social. Este libro de Biología 2, contiene una nueva forma de aplicar la anatomía y fisiología en el desarrollo de las competencias del marco curricular comm y propias, competencias del modelo educativo de nuestra universidad y llama para mi de manera muy importante la primer competencia que se menciona que es, que el estudiante se conozca a sí mismo y que partiendo de ese conocimiento de símismo y revalorando, describiendo y correlacionando todas /as actividades que suceden en su vida, él pueda hacer esa transformación del conocimiento del aula al bene ftio propio. Mi reconocimiento a /os miembros del Comité Técnico Académico de Biología, al M.C. Gerardo Morales Garza, a todos los maestros que han logrado coniuntar un equipo de trabaio permanente, solo me resta felicitarlos por esta gran actividad'; concluyó. Por último, se llevó a cabo la presentación del libro Biología 2, por parte del M.C. Gerardo Morales, quien primeramente hizo un reconocimiento a sus compañeros integrantes del Comité de Biología, la M.E.C. Yolanda Zambrano Chávez, M.E.C. Martha Elba Siller García, M.E.C. Pura Concepción Galván Villanueva y el M.E.C. Carlos Lory Mendoza. "Este libro trae todo integrado, todo está ahípara que no se dificulte su uso, está dividido en el campo disciplinar, área de formación propedéutica y competencias a desarrollar. La finalidad de este libro es que el estudiante se familiarice con la estructura y funcionamiento del cuerpo humano, las enfermedades más frecuentes que se pueden presentar, así como las acciones encaminadas a la conservación de la salud", finalizó el maestro Morales Garza. �-InfoPrepas- -InfoPrepas- Quinto Ciclo de .Conferencias de Historia Impartido por la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadística, en coordinación con la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior. Nota: Brenda Martínez Soto El cronista anónimo del Nuevo Reino de León. on el fin de nutrir al alumno con nuestra historia, inició el Quinto Ciclo de Conferencias, en esta ocasión, la inauguración tuvo sede en el auditorio de la Preparatoria No. 14 del municipio General Terán , donde el Profesor Israel Cavazos Garza, miembro de la Sociedad de Historia, expuso la conferencia "El cronista anónimo del Nuevo Reino de León". C Dichas conferencias se estarán llevando a cabo en las Preparatorias Foráneas de la Universidad Autónoma de Nuevo León y se difundirán a través del departamento de Educación a Distancia. Fotos: César Jacobo Ortiz a Ideología del movimiento de la Independencia n la Preparatoria No. 4 Unidad Galeana de la Universidad Autónoma de Nuevo León, se ofreció la conferencia: "La ideología del movimiento de la Independencia". Dicha conferencia fue impartida por el Lic. Rubén Ariel Núñez Charles, miembro de la SNGHE. E El movimiento de la Independencia de Nuevo León e llevó a cabo la conferencia "El movimiento de la Independencia de Nuevo León", dirigida a alumnos de la Preparatoria No. 18, del municipio de Hidalgo. Dirigió la conferencia el Lic. Juan Ramón Garza, quién desarrolló el tema citado anteriormente de una manera muy amena y comprensible a los asistentes. S La reforma liberal de Valentín Gómez Farias lumnos de la Preparatoria No. 13, del municipio de Allende, recibieron la conferencia: "Las Reformas liberales de Valentín Gómez Farías", dicha conferencia tuvo lugar en el auditorio de la misma y fue impartida por el Mtro. Jorge Santiago Alanís Almaguer. A �-InroPre~~----------PREMIAN-----------a alumnos -InroPrepas- Mejoran Modalidad de Estudio ... en Preparatoria No.8 Nota: Brenda Martínez Soto e entregaron reconocimientos y premios de las actividades académicas, a los alumnos que obtuvieron los primeros lugares en los concu1Sos de Nivel Medio Superior de la Unive1Sidad Autónoma de Nuevo León, correspondientes al semestre Agosto-Diciembre 2012, en el auditorio de la Preparatoria No. 7 Unidad Las Puentes. Esta condecoración la organiza la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL y se realiza con el objetivo de reconocer la participación de los alumnos, además de motivarlos a sobresalir e ir más allá de lo que se proponen. Fotos: César Jacobo Ortiz on el motivo de enriquecer la forma de estudio del alumno y hacerlo con alta capacidad y modernización, la Preparatoria No. 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, realizó la inauguración de una sala de cómputo y un aula con software inteligente, para beneficio del mismo; dichas salas crean un ambiente colaborativo con prácticas dinámicas entre los estudiantes, además, cuentan con la máxima tecnología para el método enseñanza- aprendizaje. C • • • • • • ••••••••• •••••••••••••••••••••••• A dicha ceremonia asistieron el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de la Máxima Casa de Estudios; el Dr. Ubaldo Ortiz Méndez, Secretario Académico; el M.C. Alejandro Galván Ramírez, director de Estudios de Nivel Medio Superior; el M.M.C. Dagoberto Silva Fernández, subdirector de esta dependencia y la M.C. María Guadalupe ldolina Leal, directora de la institución sede. Al evento asistieron directores de las preparatorias que sobresalieron en los eventos organizados a lo largo del semestre, maestros asesores y alumnos, así como familiares de los galardonados. El alumno Jahn Mario Villarreal Villarreal, quien estudia en el CIDEB, dirigió un mensaje a nombre de los homenajeados, en el cual expresaba su agradecimiento al Rector de la Máxima Casa de Estudios y al maestro Alejandro Galván: "Mis compañeros y yo, estamos sumamente contentos al constatar que el interés que teníamos en el conocimiento y los resultados obtenidos, son reconocidos por nuestra Alma Mater; por todo el apoyo que hemos recibido de las instituciones unive1Sitarias, de las que usted, Rector Jesús Ancer, es el principal promotor, muchas gracias. Compañeros, la vida es muy cona como para no hacer nuestro mejor esfuerzo", dijo Jahn, además agradeció a los padres de familia y maestros que brindaron el apoyo y orientación. Posteriormente, se hizo la entrega de los reconocimientos de manos de las autoridades a alumnos y maestros asesores que-obtuvieron los tres primeros lugares en las competencias interpreparatorias de: 11 Encuentro de lnfonnática Torneo de Robótica 11 Encuentro de Biología VI Concurso de Oratoria 111 Concurso de carteles alusivos al Desarrollo Sustentable 11 Encuentro de Química Concurso de cartetes de Ecología y Sustentabilidad VI Concurso de l.ecbJra en VozAlla XIV Concurso de Material Multimedia Vl"tomeo Nacional Odissey ofthe Mind XVII Olim iada Nacional de lnfonnática Para la apertura de las mismas, se contó con la presencia del Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de la Máxima Casa de Estudios; el lng. Rogelio Garza Rivera, Secretario General; el Dr. Óscar de la Garza Castro, Secretario del Sindicato y la M.C. María del Rosario Arriaga Meza, Directora del plantel, quienes realizaron el corte de listón. Cabe mencionar que los alumnos Ángel Adrián Domínguez Lozano de la Preparatoria No. 9 y Jahn Mario Villarreal Villarreal del CIDEB, ganadores en este último concurso, han sido convocados para participar en la Olimpiada Internacional de Informática en Australia 2013. Luego de la premiación, el Dr. Jesús Ancer, felicitó a la Dirección de Nivel Medio Superior por su esmero en fomentar las distintas disciplinas; de la misma manera, felicitó a los alumnos, maestros y padres de familia por su compromiso con la Universidad: "Quiero agradecer la presencia de cada uno de los padres de familia, porque para nosotros representa una patte muy importante el apoyo que dan a sus hijos. Quiero felicitar a todos los jótenes que participan en eventos tanto dentro de la propia unive1Sidad, como en eventos nacionales, y que ahora nos representan en internacionales; a todos los jótenes que obtuvieron este reconocimiento, sigan avanzando para que continúen sus estudios y logren lo que se propongan~ expresó el Rector de la UANL. Finalmente, la ceremonia concluyó con la entonación del himno universttario y la foto del recuerdo. Después, el Rector Jesús Ancer dirigió unas palabras a los alumnos, donde expresó su felicitación a la preparatoria: "Estoy aquí para ver sus necesidades y ver los pasos que han logrado. Felicidades, sigan adelante y veremos que más se puede hacer por ustedes '; comentó. Posteriormente se hizo una muestra de cómo funciona el software inteligente: en la pantalla se muestra la cuestión que el alumno debe contestar, cada alumno cuenta con un dispositivo electrónico desde el cual se envía la respuesta en un tiempo determinado al escritorio del maestro, éste último cuenta con una pantalla digital, en la cual, se observan las respuestas de los alumnos; terminando el tiempo cedido en la pantalla se arroja la gráfica de errores, aciertos y cuestionamientos no contestados. Para finalizar el evento se ofreció un convivio a los invitados, maestros y personal docente, con el que además de celebrar la inauguración de tan modernos espacios, festejaron el cumpleaños de la Directora María del Rosario Arriaga. �-InroPrepas- -InfoPrepas- CEREMONIA DE ENTREGA DE CONSTANCIAS Diplomado I MÁS JUSTO~--.....f Nota: Nancy Manríquez Fotos: César Jacobo Ortiz I Diplomado I, titulado "Más Justo", que inició el mes de sepüembre del 2012 en la Preparatoria No. 1 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, con el objeüvo de promover en los docentes una formación en valores universales; fue organizado por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior y Villa Aprendizaje y concluyó el mes de enero con la ceremonia de entrega de constancias, dentro del auditorio de la Preparatoria No. 16 de la UANL. E En esta ceremonia, estuvieron presentes el Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de nuestra Universidad; Dr. Ubaldo Ortiz Méndez. Secretario Académico; M.C. Alejandro Galván Ramírez, Director de Estudios de Nivel Medio Superior; Dr. Víctor Arredondo Álvarez, Presidente de Villa Aprendizaje; M.C. Sandra Elizabeth del Río Muñoz, Directora de la Preparatoria No.16; M.E.S. Blanca Nelly Lara Cortes, integrante del Comité de Español de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior y alumna de este diplomado; el Lic. José Ángel Galindo Mora, Coordinador de la Preparatoria No. 1; directivos de las diferentes preparatorias, así como también el Dr. Luis Eugenio Todd, ex rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León y el maestro José Melitón Montiel Castillo, Coordinador Regional del Diplomado Cultivando Valores Universales. permiten trabajar con nuestro personal, con los alumnos y con los padres de familia en la apropiación de valores como un objetivo fundamental': Continuó el turno del Señor Rector, quien felicitó a los docentes que emprendieron esta aventura tan importante como él lo mencionó; también agradeció el apoyo al presidente de Villa Aprendizaje. "Este tema que se está dando, es parte fundamental de esa Visión 2020 que la Universidad ha implementado y que en el proceso integral de la Educación Media Superior representa una fortaleza para nuestra institución': Finalmente se realizó la entrega de una medalla al Dr. Víctor Arredondo, como símbolo de agradecimiento por el apoyo dentro de este ciclo de diplomados en valores universales, esperando continuar con el Diplomado 11 "Más Fuerte" y el Diplomado 111 "Más Limpio". distintos autores, algunos clásicos y otros contemporáneos, que nos dan elementos para reconstruir el concepto del ser humano integrar: Posteriormente, se realizó la entrega de las constancias a los alumnos que participaron en este diplomado; acto seguido la M.E.S. Blanca Nelly Lara Cortés, como representante de sus compañeros del diplomado, dirigió un mensaje en el que agradeció la oportunidad de haber realizado este diplomado. "El diplomado "Más Justo", nos apoya como docentes para poder responder activamente a la convocatoria que nos hace nuestro señor Rector para cumplir las aspiraciones institucionales plasmadas en la Visión 2020, fomentando en nuestros alumnos y en nosotros "Este programa de mismos, valores como la justicia, la ética, la solidaridad, el respeto a la vida y a /os devalores surge en un más; el humanismo y el espíritu crítico", mentiempo en donde cionó la Maestra Blanca Nelly. Dentro de esta ceremonia, el doctor Víctor Arredondo, Presidente de Villa Aprendizaje, emitió su mensaje: "Este programa de valores surge en un México tiene que tiempo en donde México tiene que reconsDe igual forma, el Lic. José Ángel Galintruir su nueva imagen. Hemos transitado reconstruir su do, tomó la palabra en representación de los por periodos críticos en la nación, pero nueva imagen". directivos de Nivel Medio Superior: hoy; a diferencia de otras crisis de corte "Un país que no sabe leer, hablar y escrimás económico, la crisis de México y que bir, es un país que no puede comunicarse, pues no puede vamos a superar tiene que ver con la visión y la perspectihablarle a /os demás ni, lo que es peor, hablarse a sí misva de uno y de nuestra colectividad; tenemos que retomar mo", Carlos Fuentes. la aproximación de la formación de /os valores, porque te"Este diplomado fue diseñado para facilitarnos /as tanemos que empezar desde la construcción de uno mismo reas en el aula, pero también a nosotros como responpara poder aspirar a llegar al bienestar colectivo. El disables de las instituciones de Nivel Medio Superior; enplomado que inició este programa de valores "Más Justo'; contramos diversas estrategias y sugerencias que nos precisamente empieza con temas, a partir de la óptica de �-lnloPrepas- Participa la UANL en Nuevo León, SE Orienta Nota Brenda Martínez Soto L Fotos: César Jacobo Ortiz a Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior, hizo entrega de becas educativas en la sexta edición de la bolsa de trabajo: "Nuevo León, Sí estudia, Sí trabaja'; organizada por el Gobierno Estatal, dicho evento es dirigido a todas aquellas personas interesadas en estudiar y laborar. En el stand de la Universidad Autónoma de Nuevo León se ofrece información acerca del procedimiento para la asignación de espacios, trámite de becas, fechas, proceso y requisitos para la inscripción de los aspirantes al semestre Agosto - Diciembre. De la misma manera, brindan información acerca del plan de estudios de las Preparatorias Técnicas: Álvaro Obregón, Pablo Uvas y Técnica Médica, además de asesorar sobre las carreras universitarias con las que cuenta nuestra Alma Máter. Con esta oferta educativa, la UANL brinda la mejor opción para estudiar en sus instalaciones, gracias a sus aulas equipadas con tecnología educativa de punta, docentes debidamente formados y programas de desarrol~ académico, artístico y deportivo. .,,... Para dar inicio a la exposición se llevó a cabo una ceremonia presidida por el Lic. Rodrigo Medina de la Cruz, Gobernador del Estado de Nuevo León; El lng. José Antonio González Treviño, Secretario de Educación; el M.C. Amoldo Téllez López, Subsecretario de Educación Media Superior en Nuevo León; la Lic. Rebeca Clouthier Carrillo, Presidenta de la Comisión de Vigilancia del Congreso del Estado; la Lic. María Alejandra Bocanegra García, Encargada de la Oficina de Servicios de Apoyo a la Educación; el Gral. Salvador Gutiérrez Plascencia, Comandante de la Séptima Zona Militar; la Dra. Adriana Dávila Benavides, Presidenta de la Asociación Estatal de Padres de Familia; la C.P. Luz María Ortiz Quintos, Presidenta de la Unión Neolonesa de Padres de Familia y Jessica Yanes García, alumna de la Secundaria No.9. Asimismo, se informó que un grupo de 250 alumnos de bachillerato, realizarán visitas a secundarias para dar su testimonio, asesorar a estudiantes y a demostrar que se puede seguir estudiando. SE Orienta, permaneció del 22 al 26 de enero en las salas E y F de Cintermex, en la cual participaron más de 105 opciones de educación media superior y superior a través de las diferentes modalidades. Durante el evento hizo acto de presencia el Dr. Juan Manuel Alcocer González. Secretario Académico de la Máxima Casa de Estudios y el M.C. Alejandro Galván Ramírez. Director de Nivel Medio Superior de la misma, quienes visitaron el stand de la UANL. donde se ofreció información acerca de los requisitos para el trámite de becas por escasos recursos. Además se brindó orientación para el programa Aula. edu, preparatoria a distancia con vinculación a la UANL. el cual. está enfocado a las personas mayores de quince años con deseo de estudiar bachillerato, a quienes se les apoya con una beca por escasos recursos. material didáctico y asesoramiento. Para la inauguración de la feria de trabajo se contó con la presencia del Lic. Rodrigo Medina de la Cruz, Gobernador del Estado de Nuevo León, quien dirigió un mensaje a los ciudadanos en general: "Queremos ampliarlo más (el evento) para que nuestra gente pueda tener una oportunidad de trabajo y de educación; esa es la mejor manera de prevenir, de fortalecer el tejido social y darle una oportunidad de progreso a la población; el Estado de Nuevo León ha sido punta de lanza en este proyecto que ha transformado la forma de hacer las tradicionales ferias de trabajo, para poder elevar el porcentaje de personas colocadas en un empleo o en una beca educativa", dijo el mandatario estatal. Asimismo informó que en esta edición, participaron más de ciento treinta empresas y noventa instituciones educativas. quienes ofrecieron 11 mil 300 vacantes y 6000 becas educativas, respectivamente. Con esta oferta de becas. la Máxima Casa de Estudios se compromete con la sociedad para lograr una educacoo de clase mundial. �Reconoce Preparatoria 16 a sus EGRESADOS EXITOSOS mente está enfocado a la actividad pictórica y escultórica. Dentro de su preparación acumula el haber sido integrante del Taller de Pintura de la escuela, impartió un curso de artes plásticas en el ITESM, algunas de sus obras han sido expuestas en Colegio Civil, Centro Cultural Universitario y participó en la cátedra del reconocido artista, Premio a las Artes 2012, Cuauhtémoc Zamudio. El evento fue presidido por la directora de la Preparatoria 16, ingeniera Sandra E. del Río Muñoz, y se contó con la presencia de autoridades universitarias que con su asistencia dieron realce al evento, en representación del Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de nuestra Universidad asistió el Secretario Académico Dr. Juan Manuel Alcocer González, así también se contó con la presencia del M.C. Alejandro Galván Ramírez y M.M.C. Dagoberto Silva Fernández, Director y Subdirector de Estudios del Nivel Medio Superior; Profr. Severo González en representación del C. Alcalde de San Nicolás de los Garza Pedro Salgado; C Rogelio Elizondo Ruelas Alcalde de El Carmen N.L.; los ex directores M.C. Jaime César Vallejo y M.EC. Mireya Solis; profesores, alumnos y padres de familia de los homenajeados. Dentro del rubro de: "Trayectoria empresarial" se reconoció a la Uc. Maria Clementina de León Benavides, quien actualmente es Jefa de Proyectos Superiores de la Empresa Servicios Globales de Sutherland, en donde ha fortalecido su trayectoria internacional, dentro de sus logros reciente-mente obtuvo el Premio a la Excelencia Profesional otorgado por nuestra Máxima Casa de Estudios. Otra exalumna seleccionada por el Comité Evaluador y la Preparatoria 16 en el nivel de: "Trayectoria Deportiva~ es Mariana Avitia, quien desde los 13 años comenzó a fincar una trayectoria deportiva vertiginosa; trayectoria en donde destaca su excelente participación en los Juegos Olímpicos de Londres de 2012 al obtener una medalla de bronce, al día 16 de enero de 2013, se ubica en el lugar nº 6 del ranking mundial de World Archery (Federación Internacional de Tiro con Arco). Dentro de la "Trayectoria artística",se reconoció a lván de Jesús Sánchez Guerra, quien es estudiante de Facultad de Artes Visuales de la UANL y su desempeño actual- Un cuarto reconocimiento fue en el nivel de: 'Trayectoria Académica", el cual se entregó al Lic. Daniel Castillo Contreras, quien egresó de la Facultad de Contaduría Pública y Administración, logrando destacarse a nivel licenciatura y maestría por sus excelentes promedios. Su trayectoria laboral inició en el Centro Comercial Soriana, más adelante ingresó a Proeza 1, posteriormente a lnvercap Corporativo, donde maneja saldos a los bancos e inversiones, entre otras funciones afines a su preparación académica. Y en el rubro: "Trayectoria Social", es la Lic. lrma Martínez Zavala, quien se desempeña como Jefa de Trabajo Social y Coordinadora de Capacitación en el Ayuntamiento de San Nicolás de los Garza, así también ha participado en gran cantidad de cursos y simposios enfocados al bienestar social. Una de sus principales funciones ha sido implementar el sistema de gestión a la calidad ISO 9000. Nuestro Reconocimiento a los egresados exitosos de la Preparatoria 16, UANL que con orgullo universitario forman parte activa de una sociedad ávida de ciudadanos comprometidos, trabajadores y responsables. Dicha entrega, se realiza con el objetivo de dar beneficios al alumno como: acceso a bibliotecas universitarias, cuenta de débito, aplicación como tarjeta de prepago Feria, entre otras. para el Rector Jesús Ancer Rodríguez, es una meta y preocupación constante el favorecer a todos los estudiantes, es por eso que a esta credencial se le ha dotado de toda esta tecnología". "Este sueño Posteriormente el M.C. Alejandro Galván feempezó licitó a los beneficiados y los motivó a continuar hace un año y con sus estudios: siete meses': "Este sueño empezó hace un año y siete me- La ceremonia se llevó a cabo en el vestíbulo de la Capilla Alfonsina, presidida por el M.C. Alejandro Galván Ramírez, Director de Nivel Medio Superior; la Lic. Julieta Rodríguez Cuéllar, Subdirectora del Departamento Escolar y de Archivo y la Lic. Nancy Garza García, responsable del proyecto Aula.edu en la Secretaria de Desarrollo Social. Además se contó con la presencia de la maestra Ma. Guadalupe ldolina Leal Lozano, la lng. Sandra Elizabeth del Río Muñoz y la C.P. Claudia Martínez López, Directo-ras de las Preparatorias No. 7, 16 y 17, respectivamente. Para dar inicio a la ceremonia, la Lic. Julieta Rodríguez dirigió unas palabras a los presentes: "Es muy satisfactorio el estar compartiendo con ustedes el momento en el cual ustedes ingresan a la Universidad y que forman parte de una institución de alto nivel; ses; el Rector y la maestra Juana Aurora Cavazas platicaban acerca de crear preparatorias en colonias vulnerables; empezamos con 220 alumnos, ahora vamos a entregar la credencial número 1200 y esperamos llegar este año a las 2500; me gustaría que cuando se dirijan a nuestros directivos, sea para proponer ideas, que haya un valor agregado, verán que ellos van a responder y van a dar lo mejor de sí", dijo el M.C. Galván Ramírez y además agradeció al lng. Lázaro Vargas Guerra, Director del Departamento Escolar. Finalmente, los estudiantes recibieron su credencial universitaria que los designa como estudiantes de la Máxima Casa de Estudios, así de esta manera, se dio por terminada la ceremonia. �-lnfoPre¡:ms- Alumnos de Preparatoria 16 homenajearán a fonso Reyes Su 1nteres por secundar a los ¡ovenes surgió debido a que sufno un rtCC1dente ·· cuando terna dieca:ho il!lOs, mane1aba a exceso de velt JCidad y sufr, un accidente. en el cual. casi p,eflio la vida y cuando v1 tocio lo que pude per,ier, cfec1d1 que lft>vana un mensa¡e. a tos jovenes y evitar la autodestmcc10f1", ncs cornpartró Valle. Al cuestionarle sobre la ,mportancia de enseiíar valores al alumno. nos respondio. "No se puede que un nifo escoja sus valores: tienes que dar una guia que sea basada en valores autá1ticos y no valores de una cajita de cereal, de -sé generoso, dona diez pesos al teletén y ya te valió para todo el aro- ¡no!, ser generoso es todos los d ias, hacer algo por alguien, fomentar el bien, dar de tu tiempo, de tu dinero, de tu carifo y de tu amor''. argumento Durante la reunión, fungieron como testigos la M.E.C. Rebeca Becerra Gaytán, Coordinadora Administrativa de la Dirección de Nivel Medio y la M.C Sandra Elizabeth del Rio Muñoz, Directora del plantel sede. Después, la artista Cora Díaz, informó que los materiales con los que se va a trabajar en el proyecto son: periódico, latas, tubos, ramas, entre otros materiales reciclados y fechó el 13 de mayo para la revisión de bocetos e ideas. "El arte, es siempre el arte de hacer Para dar inicio, la peruana Cora Díaz, en Provisionalmente, los alumnos acudirán a compañía de su esposo, dio la bienvenida la biblioteca para consultar frases del escriun mundo". a los alumnos. después habló un poco sotor Alfonso Reyes, además realizarán dibu1os bre el proyecto de "Mosaico en pintura", el cual, se debe iniciar con un boceto, para después, crearlo y trazos del modelo para llegar al siguiente paso, que es elaborar una maqueta del mural. en un mural de azulejos de mayor escala. De la misma manera, compartió a los estudiantes su historia de cómo aprendió a elaborar sus proyectos y que se siente muy orgullosa de lo que ha realizado, asimismo, les dijo que nunca se dieran por vencidos y les expresó lo qué significa el arte para ella, por lo cual, citó una frase del filósofo francés Jean Luc Nancy "El arte, es siempre el arte de hacer un mundo'; refirió Dicho proyecto será supervisado y estimulado por la MA Brenda Arriaga Galarza, responsable de la materia de Artes y Humanidades y por el encargado de mantenimiento José Guadalupe. Con este esquema, la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior pretende promover el arte y la sensibilidad en el alumno, de igual modo, ampliar sus conocimientos culturales. De igual man"ra. nos reveló que dentro de su punto de vista. los valores primordiales que ayudan a evitar d bully1ng. son el Respeto. la Responsab1hd<1d y lil Generosidad. también senalo que el deber de inculcartos al estudiante. es de todos "Es un trabajo en conjunto, con cosas muy fá;iles y sencillas se pueden fomentar valores; nosotros (Fundacién en Movimiento), tenemos una campaña de generosidad, es ir y hacer algo bueno por alguien lodos los días; a los 21 días se convierte en un habito y a los tres meses es un valor". 1nd1có. F111ahnente. la escrrtora Valle dirigio un mensa1e pdra los lectores de la revista PREPAS UANL· "Busquen en cualquier fuente cOOKJ crear valóres, el valór es el arte del bien vivir, cuando tú vives en base a los valores o a la moral, vives bien, cuando tú te sallas /as reglas y vives en la amoralidad. te va mal. te sientes mal y te la pasas fatal'.' �-T-.tlcnto y Perfil- us padres fueron José Santos Galván y Ma. Del Carmen Villanueva; siendo la menor de sus tres hermanos, vio la luz por primera vez, el 8 de diciembre de 1946. asesora en la incorporación de la Dirección de Nivel Medio al sistema de calidad ISO 9001-2008, donde organiza junto con su equipo de trabajo el proceso del mismo. "No es un trabajo de ciertas personas, es un trabajo de toda la DENMS", refirió la maestra Pura. Aunque su infancia no fue la predilecta, la Maestra Pura Concepción Galván Villanueva salió adelante bajo el cuidado y enseñanza de sus tíos: "Fue difícil, mi mamá murió cuando tenía ocho años, mi padre al año siguiente; entonces quedamos al cuidado de mi abuela y después de unos tíos; ellos nos dieron todo su apoyo y una carrera, las armas para defendernos", comentó. Dentro de sus años en la docencia, Galván Villanueva, ha tratado de formar a sus alumnos de una manera íntegra: "El inculcar los valores en ellos, debe ser primordial; siguen siendo inquietos, eso nunca se les va a quitar, pero hay que retomarlos, hacer hincapié en ellos y mostrarles qué camino se les puede presentar si ellos no toman una actitud positiva ante la vida", expresó. S Mientras estudiaba su Licenciatura en la Facultad de Ciencias Biológicas, trabajaba como maestra, así fue como descubrió su vocación: "Entré como maestra a la Preparatoria No. 7, en el año de 1966; me gustó en ese momento trabajar con los muchachos; desde que inicié, me gustó", indicó. Posteriormente ascendió a Directora en 1971, sin embargo tuvo que renunciar al puesto y continuar como maestra de aula: "Nos tocó una época difícil en la Universidad, aún no era autónoma; esa época era muy reñida; había mucha efervescencia política; hubo cambio de rector. de gobernador, y decidí salirme de eso, porque experiencia docente si tenía, pero experiencia política no· reveló En el año de 1993 ingresó como miembro al Comité Técnico de Biología, en el cual elabora y selecciona libros de texto para las Preparatorias, unifica los programas de estudio y los exámenes indicativos que llevan los estudiantes; además de impartir diplomados, pláticas y presentación del programa a los docentes. En la actualidad, al mismo tiempo de ser Maestra Decana de la Preparatoria No.7, colabora como De la misma manera, exteriorizó que para ella fue un gozo estar detrás del escritorio: "Cuando convives con gente joven recibes satisfacciones, la edad cronológica sigue pasando; esa vitalidad nos mantiene jóvenes y con experiencia", señaló. Asimismo nos compartió que su plan de vida próximo es disfrutar de su esposo, quien de igual manera, es biólogo y maestro, así como de sus tres hijos: "He tratado de dejar el espacio a gente nueva, siento que mis compañeros ya conocen muy bien el camino; ahora sigue disfrutar mi siguiente etapa, satisfecha de haber contribuido con la enseñanza a los estudiantes' comentó. Finalmente dirigió un mensaje a nuestros lectores. "A los estudiantes, den lo mejor de ustedes, si no hay preparación, realmente no se puede lograr mucho; estudien y salgan adelante, lo que hagan, háganlo por gusto. A los maestros, sigan trabajando arduamente para que se siga avanzando en la calidad, ofrezcan Jo mejor en cada clase· �-Talento y Perfil- zos Nota: Laura Quintero Fotos: César Jacobo Ortiz Con motivo de los noventa aros de este cronista, humanista y educador nuevoleonés y dentro de los festejos del segundo aniversario de la Caedra Historia del Noreste "Israel Cavazos Garza", la Universidad Autá1oma de Nuevo L.eá1 rindió el vigésimo segundo homenaje al catedraico Israel Cavazos con la develaciá1 de un retrato elaborado por el pintor Sergio Vil/anea/. I evento se llevó a cabo el 22 de enero dentro de las instalaciones de la Facultad de Filosoffa y Letras y fue presidido por el Retor de la UANL, el D[ Jesús Ancer Rodríguez; la Directora de la Facultad de Filosoffa y Letras, María Luisa Martínez Sanchez; Luz Natalia Castañón, SecretaJia de Asuntos Universitarios; el Doctor Osear de la G&m Castro, SecretaJio General del Sindicato; Miembros de la Junta de Gobierno encabezados por su Presidente el maestro Juan Francisco G&m Tamez; miembros de la Comisión de Hacienda: el maestro José Reséndiz Balderas, Presidente de la Sociedad Nuevoleonesa de Histora, Geograffa y Estadística; la señora Ernestina Lozano Garza de la Comisión de Arte y Cultura del Consejo Consultivo de la Universidad Autónoma de Nuevo León; el profesor Arturo Delgado Moya, ex presidente de la Sociedad Nuevoleonesa de Histora, Geograffa y Estadística; la licenciada Alejandra Rangel Hinojosa, catedrática de la Facultad de Filosoffa y Letras; el licenciado Héctor Jaime E "El largo trayecto recorrido por Israel Cavazos es meritorio de reconocerle; una vida que al día de hoy no solo enriquece a la Universidad, sino a la sociedad entera". Treviño Villareal, Director del Instituto Nacional de Antropología e Historia de Nuevo León; Directores de facultades y preparatorias de la Máxima Casa de Estudios y el pintor Sergio Villarreal, autor de la obra develada. Dicho por el propio Rangel Frías en su teorema de Nuevo León: "La historiografía de Nuevo León se ha venido enriqueciendo en forma apreciable por nuevas generaciones de historiadores, primero Israel Cavazos.. . " "Palabras que vienen de un gran hombre, impulsor de la Universidad del Norte, hoy Universidad Autónoma de Nuevo León, adquieren a la luz de los aros transcurridos un sabor de testimonio, ya en aquel tiempo de la entrega de un hombre a una pasión: la historia~ expresó la doctora María Luisa Mart? nezSmchez. La directora de la Facultad de Rlosofía y Letras, destacó que: "el largo trayecto recomdo por Israel Gavazos es meritorio de reconocerle una vida que al día de hoy no solo enriquece a la Universidad, sino a la sociedad entera". Posteriormente el doctor César Morado Macias comentó de manera anecdótica y entretenida, la larga trayectoria del gran historiador Israel Cavazos, quien para hablar de su trayectoria en el Colegio de México inició con la siguiente frase: "mi papá decía que el que ha de ser centavo, aunque ande entre los pesos': En continuación con el homenaje, el Dr. Jesús Ancer Rodríguez finalizó el evento pronunciando: "Usted es como una máquina del tiempo, porque puede mover los tiempos y ajustados y en ese proceso puede damos el conocimiento en esencia, quien platica con usted aprende y en ese aprendizaje nos lleva a la sociedad del pasado, para tenerla en el presente y lo más valioso es que los j&enes conocen a un gran historiador, pero también a la esencia de la historia': Para dar cierre ccn broche de oro, el Dr. Jesús Ancer Rodrtguez, la Directora María Luisa Martínez Sanchez, el pintor Sergio Villarreal y el Cronista Israel Cavazos, develaron el retrato, que refleja a un hombre constantemente ávido de conocimiento. �-Biblos Access- Bi blio teca Nota: Ruth García Betancourt Centro de Investigación v Desarrollo de Educación Bilingüe -Biblos Acces.s- La Biblioteca del CIDEB abrió sus puertas en el año 2000 y actualmente cuenta con cubículos y mesas para lectura y estudio en bibliotec~, equipo de cómputo para búsqueda de títulos de libros y monografías en CODICE; para investigación, búsqueda de información y uso personal para realización de trabajos, monografías y presentaciones. Se encuentra localizada en una extensión aproximada de 113 metros, dos en la planta baja del lado este del edifico de nuestro plantel. La Biblioteca tiene como finalidad prestar sus servicios a la comunidad del CIDEB, comprendida por los estudiantes de los bachilleratos Bilingüe, Progresivo e Internacional, además a maestros e investigadores del CIDEB. Para ello, realiza las labores de selección, adquisición, catalogación, clasificación, depósito, circulación y préstamo de libros, monografías, tesis, revistas y demás publicaciones impresas; así mismo, adquiere y organiza información en otros tipos de materiales audiovisuales y discos compactos. Desde agosto de 2009, se abrió la sección de videoteca, contando con 150 títulos los cuales se prestan a estudiantes y maestros que cuenten con la credencial de la misma. Pan: de los papeles del teniente Thomas Glahn --- Cabe mencionar que una de las características principales de la biblioteca es la atención que se brinda a los estudiantes es trilingüe (español, inglés y francés}, con la finalidad de que ellos sigan practicando la lengua extranjera. Pan: de los papeles del teninente Thomas Glahn Madrid: Ediciones de la Torre, 1997. Clasificación: PT8950.H3 P318 2006a Ubicación: BURRF: FG (P.P.) La biblioteca es exclusiva para estudiantes, maestros e investigadores del plantel. Estamos ubicados en Ave. Lázaro Cárdenas Ote. s/n Unidad Mederos. Hambre Recomendaciones de Lectura ¡Ya no quiero ir a la escuela!: todo sobre el bullying o acoso escolar. ¡Ya no quiero ir a la escuela! es un libro único en su tipo, con sencilla narración a través de cuentos e historias reales de lo que sucede en las aulas. También se proponen soluciones al problema e incluye tests para conocer el nivel de hostilidad de los ambientes escolares y las habilidades de los niños y jóvenes para evitar ser víctimas o agresores del bullying. -·- HAMBRE -· -·-Hambre Madrid: Ediciones de la Torre, 1997. Clasificación: PT8950.H3 S818 1997 Ubicación: BURRF FG (P.P.) Valle, Trixia. ¡Ya no quiero ir a la escuela!: todo sobre el bullying o acoso escolar. México, D.F.: Editorial Porrúa, 2009. Clasificación: LB3013.3.V35 2009 Ubicación: BURRF: FG (P.P.) La bendición de la tierra También puedes consultar o pedir a préstamo domiciliario los libros más solicitados. Turgenev, illan Sergeevich Primer amor Madrid: Nevsky Prospects, 2011. Clasificación: PG3425.P7 2011 Ubicación: BURRF: FG (P.P.) Santamaría Gómez, Arturo Las jefas del narco. El ascenso de las mujeres en el crimen organizado. México: Grijalbo, 2012. Clasificación: HV5840.M4 J44 2012 Ubicación: BURRF: FG (P.P.) Hamsun, Knut La bendición de la tierra Barcelona: Bruguera, 2007. Clasificación: PT8950.H3 M318 2007 Ubicación: BURRF FG (P.P.) �- Responsabilidad Social - / "Sentí algo quenopuedoexpresarlo, una emoción por saber que la perrita ya caminaba; le di una segunda oportunidad de caminar y de vivir': 1~ r l una, una perrita dachshund, raza me¡or conocida como salchicha, fue llevada a la veterinaria para ser sacrificada. debido a que resultó paralitica por un atropello. En esta veterinaria trabajaba Esaú González durante sus vacaciones navideñas. Luna arrastró sus patas traseras durante dos meses, esto le causó llagas en las mismas, pero gracias a la rehabilitación que le brindó Esaú, comenzó a hacer movimientos ligeros: "Sentí algo que no puedo expresarlo, una emociáJ por saber que la perrita ya caminaba; le di una segunda oportunidad de caminar y de vivir';mencionó. El estudiante de sexto semestre de la Preparatoria No. 20, nos relató cómo fue que decidió adoptar a Luna. aunque esto signtticaría esfuerzo y atención: "Ya tenían la inyecciál cargada con el medicamento, entonces dije -quiero ayudar a esa perrita-; el médico me dijo que no podían hacer nada por ella, que ya no podía caminar y que sería una carga para mí, porque tenía que estarle dando masajes y atenciál para que estuviera bien y no tuviera molestias", comentó Esaú. Por su gusto a los animales, Esaú estudiará la carrera de Veterinario, para salvaguardar la vida de éstos: "He hecho cosas antes por los animales y lo haría todas las veces que fuera necesario", aseguró. L - Debido a esto. Esaú fabricó un carro para perros minusválidos: "Le hice un carrito junto con mi amigo Edmundo; chequé fotos, videos y películas; fui a la ferretería y compré tubos de PVC, ya que son muy livianos y baratos; las llantas las tomé de una máquina para cortar zacate; gasté la quinta parte de lo que pagaron sus (ex)duems por sacrifkJarla; todo quedó a su medida para que no se canse; anda como si fueran sus propias patitas" compartió. Por último, Esaú nos compartió unos consejos para los lectores de PREPAS UANL: ''Ayuden a los animales, es algo muy satisfactorio; vac wenlos a su fecha; trátenlos con mucho amor y carim; si no los quieren, denlos en adopciál a una veterinaria o a una familia que tenga tiempo de mantener a una mascota; los animales no tienen culpa de nada, su wico deber en la vida es ser felices y hacemos felices; denles otra oportunidad de vivir'; aconsejó. Este ejemplo humanitario es digno de imitarse para engrandecer el respeto hacia la naturaleza y la vida animal, engrandeciendo del mismo modo al que ayuda y a su sociedad. �-Cultura Física- n el marco del 80 aniversario de la Universidad Auténoma de Nuevo Leén, cabe hacer mencién de la historia,proyectos, logros e infraestructura deportiva, es por ello, que te adentramos a /os inicios de la Direcciá1 General de Deportes. E Esta comenzó en el año de 1945 como Oficina Coordinadora de Educación Física, dirigida por el profesor Enrique Westrup, el lng. Raymundo "Chico" Rivera, el lng. Rodolfo Treviño, el lng. Héctor Zamacona Escandón y el lng. Roberto Escamilla; desde entonces, a sus equipos de batalla se les nombraba "Tigres"y portaban los colores azul y oro; fue hasta el año de 1973, que cambió a Dirección General. Actualmente, la Torre Administrativa de la DGD, se encuentra ubicada en el área noroeste de Ciudad Universitaria, dirigida por el lng. Jaime César Vallejo Salinas, bajo la Subdirección General del M.C. José Alberto Pérez García. Cuenta con 31 disciplinas deportivas, tales como: Ciclismo, Voleibol, Tenis, Tae Kwon Do, Gimnasia, Basquetbol, Fútbol Soccer, Fútbol americano, Ajedrez, Handball, entre otras, para vigorizar el rendimiento físico de los estudiantes. Los equipos de la UANL, han participado en la Universiada Nacional, campeonatos estatales, regionales, nacionales e internacionales a nivel federativo, entre los más destacados se encuentran los equipos de Fútbol Soccer Tigres y Auténticos Tigres, asimismo, la reconocida Mariana Avitia, quien obtuvo bronce en tiro con arco en las Olimpiadas Londres 2012. Su infraestructura deportiva es monumental, algunas dependencias que la conforman son: los estadios Gaspar Mass y Raymundo "Chico" Rivera, el Centro tenístico, el Gimnasio Luis E. Todd, el Centro Acuático Olímpico Universitario, el Polideportivo ngre, el Centro de Acondicionamiento, el Gimnasio de Área Médica, entre otros. Gracias al ahínco, por parte de la DGD, se busca contribuir con la educación integral del universitario, así como garantizar los resultados deportivos en los niveles de excelencia; siempre apegados al espíritu emprendedor, honestidad, trabajo en equipo, compromiso y servicio. Con ello se ha logrado que la Máxima Casa de Estudios sea un pilar del deporte nacional. �-Recreaciones- fo,; DIPLOMADOS. TALL~R~Sy MÓDULOS ■ ■ Una palabra aburrida para muchos y extraña para otros. en rl Centro Educativo en Tecnologías de la Información Nota: Azalia lveth Contreras Santos Ilustración: Jesús Eduardo Hipólito I Michelle Villanueva González Mayores Informes Teléfono: 83 29 40 76 Lunes a Viernes de 9:00 a.m. a 6:00 p.m. a mayoría de los jó.lenes no tiene el hábfto de leer un libro, en ocasiones, ni leen el periódico del día, sao se conforman con las imágenes y titulas del artículo para decir que ya están informados de lo que acontece en su ciudad; el texto tiene que ser de mucho interés para que llame su atencién. L De acuerdo con los datos de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, por sus siglas en inglés), se calcula que entre los países, México ocupa el último lugar en la práctica de la lectura, pues sólo el 46% de los mexicanos tiene el hábito de leer, mientras que el primer lugar lo ocupa Japón con el 91% de su población. www.ceti.uanl.mx o bien enviar ficha de inscripción o comentarios a: ventas.ceti@uanl.mx .UANL DG I DIRECCIÓN GENERAL DE INFORMÁTICA CETI CentroEducativoen Tecnologías de Información Debido a esto, nace la pregunta clave: ¿Por qué se está perdiendo esta cultura en nuestro país?, a esta se le suma la cuestión de porqué los jóvenes son los menos interesados en leer. Se dice que la lectura es un hábito y que la mayoría de los hábitos provienen de la casa, sin embargo, cada uno de nosotros tiene el criterio propio para realizarlo. En seguida, brindamos 10 principales razones por las cuales es importante practicar la lectura: 1. Alimenta la imaginación. 2. Mejora la comprensión de lectura. 3. Amplia el vocabulario y mejora la ortografía. 4. Se aprende de uno mismo. 5. Se conocen épocas y lugares remotos. 6. Enriquece los valores. 7. Nos convierte en una persona más interesante. 8. Buena salud mental. 9. Incrementa la capacidad de análisis. 10. Se tiene más temas de conversación. Además de estos beneficios, leer te ayuda a reducir las posibilidades de tener Alzheimer, pues las personas que mantienen su mente activa son las menos propensas a esta enfermedad. Llenémonos de sabiduría y entretenimiento, leamos cualquier texto que sea de nuestro interés. 11 Simposio de Especialización en Nutrilogía Clínica Fecha: 31 de mayo Horario: Viernes de 8:00 a 13:00 horas Curso: Técnicas de elaboración de "Bebidas, jugos y néctares saludables". Fecha: 26 de junio y 6 julio Horario: Sábados de 8:00 a 13:00 horas �Congreso lnfemacional de Enfermería sobre Meros y Estándares de Calidad y Seguridad del Paciente. Facultad de Enfermería. VII Coloquio de Humanidades. Diálogos sobre cultura, arte y saciedad. de mayo 8:00 hrs. Facultad de Filosofía y Letras Festival Alfonsino. Simposio Institucional para Padres de Familia. de junio 9:00-18:00 hrs. Facultad de Contaduria Pública y Administración de mayo 8:00.15:00 hrs. Hotel Crowne Plaza Congreso de Seguridad Universitaria. mayo- junio de junio 9:00.18:00 hrs. Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías" Guardia de Honor en conmemoración por el 124 aniversario del natalicia de Alfonso Reyes. Feria de las Artes. de mayo 9:00.17:00 hrs. Explanada de Ciudad Universitaria 51o. Simposio de Investigación Científica e Innovación Tecnológica. de mayo 8:00.12:00 hrs. Centro de Innovación, Investigación y Desarrollo en Ingeniería y Tecnología, CIIDIT X Simposio de Ingeniería Civil. Facultad de Ingeniería Civil. de mayo 9:00.17:00 hrs. Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías" de mayo 8:30 hrs. Facultad de Filosofía y Letras Pasarela "Ocho décadas de influencia en la moda". Escuela lndushial y Preparaloria Técnica "Pablo Livas". de mayo 19:00.21 00 hrs. Colegio Civil, Centro Cultural Universitario Presentación del proyeclo y del libro: Patrimonio Cultural de la UANL de mayo 18:00 hrs. Colegio Civil, Centro Cultural Universito- UANLI 80AÑOS DEJANDO HUELLA 1 .· 1 �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Prepas UANL Año de publicación El año cuando se publico 2012-2013 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 4 Número Número de la revista 10 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre- Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753947&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Prepas UANL, 2012-2013, Año 4, No 10, Diciembre- Febrero Revista Creator An entity primarily responsible for making the resource Morales Garza, Gerardo Gustavo, Editor Responsable Subject The topic of the resource Educación Educación Media Superior Bachillerato Academia Cultura Universidad Autónoma de Nuevo León Description An account of the resource Revista trimestral de difusión académica y cultural editada por la Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior de la UANL. Dirigida a alumnos y maestros de bachillerato. Funge como vínculo y difusor de información y actualización de asuntos escolares y culturales de la Universidad Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Hernández Vilches, Elia Aurora, Editor Responsable Oviedo Gámez, Joel, Coordinador Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/2012 Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016392 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Colores Azul y Oro Esaú González Israel Cavazos Leer Libro Biología 2 Modelo académico Nivel Medio Superior Pura Concepción Galván Villanueva