1 20 5 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12865/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1981._No._42._Noviembre._0002015111.ocr.pdf ac8684ec8922e90fe702699c2bc067bc PDF Text Text Monterrey. N. L. i#l;¡t,,4 LA NOVIEMBRE DE 1981 · Año IV, No. 42 E N LA UNIVERSIDAD D E NUEVO LEON PLANEACION A U T O N O t-A A MARCO OPERACIONAL PARA LA EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES DE PLANEACION. INTROOUCCION. En mayo de este año el Or. Klaus Schnitzer, del sis tema de Tnfonnación para la Educación Superior (HIS) de la República Federal Alemana, fue contratado ra asesorar .a esta Dirección de Planeación un· taria en sus ·actividades de planeación. A) Características de Calidad. Complejidad. El contenido oe los planes puede ser juzgado por su grado de complejidad. En rela--. ción a la materia analizada todas las variables que HIS, la institución do nd e labora el Dr. Se ,~l¡)dlll=)1 intervienen deben ser consideradas y niostradas en depende del gobierno alemán, ti ene como obj su i nterre l ación. Ei grado de i ntegrac.i ón de la in dar asesoría en materia de Planeación ª los formación o de su contraparte varía con .el nivel de rios de educación Y a las mismas universidad planeación como se puede observar en la grSfica admeta principal. _es la estandarización • . .y coordin t Junta. de l a pl aneac1on a tres n1ve 1es: nac1ona 1, esta a , · · e institucional. HIS desarrolla modelos es~ffht AlfottS1nd Sistemas (estructura neta . • Un plan parcial pu~ zados de planeación, administración y contr~'Y'aaf • • • e erm10ar e esar:ro o general, por lo que demás define la base de datos para estos molill&J~ Um en ser coordinados e integrados por la unidad de temas de información). Los sistemas de iifformación planeación. Solamente en esta forma pueden tener cubren los principales recursos: Personal, Alumnos, su propia función. El sistema no se refiere sólo a Espacio, Finanzas y Equipo. los planes sino también a sus contrapartes en los departamentos administrativos y académicos: Esto Los sistemas de infonnación· computarizados apoyan puede ser organizado en equipos por proyecto, inte~ el proceso administrativo (sistemas de operación) grados por miembros de una función de línea que son así como los modelos de planeación concernientes -liberados por algún tiempo de la estructura jerár-quica. con problemas sectoriales (capacidad de personal·, demanda de espacio) o bien con planes integrales de desarrollo. Planeación del Desarrollo General (Plan de. Desarrollo) Además, con el objeto de lograr una annonización en la utilización de los recursos en todo el pafs, ela boran sistemas de indicadores de comportamiento ..:: (planeación normativa). OBJETIVOS DE LA VISITA DE DIAGNOSTICO. La visita de diagnóstico del Dr. Schnitzer (Cf. No. 36 del presente), sirvió para evaluar el proceso de planeación de la UANL· y trazar las deficiencias en. información, en el marco institucional y en los ins trumentos de planeación, haciendo recomendaciones-: para su corrección, así como para establecer las po sibilidades de asistencia técnica externa quepo---=drfa consistir en intercambio de personal experto,o el envío de programas especiales (know-how), mode-los, rutinas de procesamiento de datos, etc. Por considerar de interés general a continuación re producimos la parte corres¡>Qndiente al Marco Opera::cional que dicho experto altVMn utilizó para hacer el diagnóstico de las actividades de planeación. 1/ En base al Reporte de AsQsorfa del Dr. Klaus Schnitzer, Jul., 1981. Mucha i:: '°.u.... ~ .Bi:: .... 41 "O "O ~ ..... ... ~ poca poca mucha Organizaci6n Unidades Administrativas (Pasa a la Pág. 2) �Transparencia. Dentro del sistema de planeaci6nlos planes deben ser transparentes, en el sentido de que las soluciones y diagnósticos, estén claros y sean reproducibles desde las metas a los pasos operativos. Los métodos aplicados deben estandarizarse y --obliqar a los miembros participantes a estandarizar la rnfonnación o el insumo oe oemanaa. tsto per,,11te que las alternativas puedan ser computadas. B). Las funciones de Planeación. Diagnóstico. Una función b6sica de Planeación es la de control y detección de problemas. Este es un trabajo continuo y puede ser mejor realizado desarrollando un sistema de indicadores de comporta-miento que muestren áreas problema~ situac~ones ~e desequilibrio en el proceso de ensenanza e 1nvest1gaci6n. Proyecciones. La proyección del desarrollo fut_!! ro no debe ser llevado a cabo solamente mediante -una extrapo 1aci 6n de 1a tende·nc i a si no también me-di ante proyecciones ex-post. Ambos tipos d~ proy~f ciones deben estar ligados en una relación 1terat1va. Las proyecciones ex-post requieren metas establecidas al iraximo nivel de decisión polftica. Planeación de la capacidad. Una forma de plaAea-ción ex-post es la planeación de la capacidad. E~ ta parte de una capacidad dada y calcula la cantidad de enseñanza y otros factores académicos bajo hipótesis de uso óptimo de los recursos {físicos y humanos). C) Los Niveles de Planeación. De acuerdo a los diferentes tipos de planes dentro de la Universidad (de detalle, parciales, integra-les) y los diferentes niveles institucionales (universidad, estado, país) los planes deben ser fonn.!!_ lados tomando las diferentes perspectivas de tiempo, corto plazo para intervención inmediata, mediano -p1az0 (~ioco ,ro~) y 1~r90 nlazo fdiet años) ne-pendiendo de los términos de tiempo ~os pla~es de-ben variar de planes estructurados d1ferenc1ados a planes muy globales. La principal dificultad radica en la necesidad de que los insumos de infonna--ción puedan ser agregados desde la unidad más pequ! ña a los más globales. las cuales se puede proporcionar asistencia técnica son las siguientes: - Plan de Desarrollo Sistema de Indicadores - Sistema de Infonnación M::Jdelos de Capacidad - M:xlelos de Requerimientos de Espacio Físico. D) Objetivos. Es necesario enfatizar que la planéación innovadora requiere objetivos políticos, planteados en térmi-nos más bien globales. •Si -~9 existe. una _jer~rquía de metas desde el nivel nac1fflial al 1nst1tuc1onal, el cuerpo de decisión de la universidad (Rector, Consejo) debe definirlos por lo menos a nivel institucional. Metas políticas globales requieren de una opera.lización posterior en ténninos de acción.En estas etapas de transformación la unidad de planeación debe participar. De otra forma los Auto Estudios están en peligro de operar en un vacío político. En 1977 el Gobierno Federal anunció su decisión de elaborar un Plan Nacional de Educación. En mayo del siguiente año la XVIII Reunión Ordina-ria de la Asamblea General de la A\lJIES, con el objetivo de formular dicho Plan, establece el -Sistema Nacional de Planeación Pennanente de la Educación Superior (SNPPES) . E). Sistema de Infonnación. Estudios de Utilización. Este método significa una función de control en el proceso de utilización (eficiencia-control). En el sistema universitario pueden ocurrir cuellos de botella aunque existas~ .ficiente capacidad (vgr. organización en la utilización de laboratorios). :, Instrumentos de control. Los estudios de utilizacion pueden probar la necesidad de una mejor y más racional distribución de los factores de produc--ción. Como un servicio a los departamentos admi-nistrativos las unidades de planeación deben apo-yar en la implantación de procedimientos estandari zados. Sin embargo, no debe ser su tarea la admi:nistración de los mismos procedimientos. . Definición de la Demanda. Surge un problema de planeacion en el hecho de que las diferentes dependencias académicas visualizan su demanda para desarrollo futuro de diferente manera, no comparables, ni transparentes. Dentro de la competencia de las unj_ dades de planeación está la de co1wertir los dife-rentes intereses a una definición de insumos de infonnación básica y estandarizada. La transforma--ción del factor de insumo a su resultante en demanda debe ser realizado por el personal de Planeación bajo la base de programas estandarizados. : ... 1! Es ·de conocimiento general que los datos para las tareas de planeación pueden ser generados y proces_! dbs rac1onalmente mediante un sistema de informa--ct'ón computarizado. Siempre existe el riesgo de -que las autoridades administrativas y pcadémicas traten de ajustar los sistemas de comp~tación a su propia base de datos, con el efecto de que la obte~ ci6n de infonnaci6n se nultiplica sin ser compati-ble entre sí. Si uno está de acuerdo en el principio de que el -sistema de ;infonnación debe ser alimentado con da--tos - de una fuente - del proceso administrativo y servir diferentes prop6sitos y pennitir relaciones erutadas, entonces el desarrollo de un sistema de infonnaci6n solamente puede ser hecho con ayuda coordinada de la unidad de planea--ci6n. Esto es asi puesto que un departamento desconoce las necesidades de los otros (relaci6n cruzada) o la necesidad de infonnación para toma de decisio-nes (agregación). La unidad de Planeaci6n debe pa.!_ ticipar por lo menos en el primero de los tres pasos necesarios : a) Análisis del Sistema, b) Prograrna-ción del Sistema y c) Implantación del Sistema. Recomendaciones. Demanda/oferta. De acuerdo a la escasez de recur-sos de toda índole, la decisión para la satisfac--ción de la demanda finalmente se encontrará mediante un balance entre demanda y oferta. Esto signifj_ ca que la demanda y la planeación de capacidad de-ben ser combinadas en un proceso iterativo. Una -Universidad del tamaño de la UANL requiere progra-mas de balance especiales que también logren annonj_ zar diferentes renglones relacionados con capacidad (vgr. recursos humanos con capacidad física). El diagnóstico realizado en la UANL siguió la -lista ae elementos de planeación antes enuncia-dos. No pudo cubrir todas las funciones admi-nistrativas y de planeaci6n de la UANL, restringiéndose a los casos más sintomáticos. Presenta sugerencias especificas sobre cada uno de los -elementos, y se señala en fonna general que la Dirección de Planeaci6n debe ampliar más sus fun ciones de apoyo orientadas a la toma de.decisio-=nes (función de staff) lo cual no puede ser --traído del exterior sino solamente por auto-correcci6n en la política de decisión de la propia Universidad. Normas. Dentro de los modelos de capacidad, demanda yb~ance deben desarrollarse toda una serie de normas (presupuestos de tiempo estandarizados, tama ño de las unidades de trabajo, etc.). Este conjun:to de normas debe diferenciarse de acuerdo a los di ferentes tipos de carreras o instalaciones. - En conversaciones con el Dr. Schnitzer y en el propio reporte que presentó, se establece que la asistencia tl-cnica Jebe ser con carácter penna-nente y que las soluciones prupuestas deben ser examinadas en forma conjunta para adaptarse a la situación <le la llANI.. L1s fir¿as csoecíficas en - Sistema Integrado de c6digos. De las anteriores se han seleccionado las dos primeras para ser llevadas~ cabo durante el año de 1982, para esto contaremos con la asesoría -personal del Dr. Schnitzer el pr6ximo mes de --F.nero. LINEAMIENTOS DEL PLAN CACIONSUPERIORPARA EL N A C I O N A L D E E D U· PERIODO 1981-199 .1 El incremento en el número de años promedio de escolaridad de la población, requisito para el crecimiento económico necesita a su vez del est~ blecimiento de diversos ciclos y tipos de educación técnica, previos al nivel superior, c<:"11° ~una fonna de aliviar la presión sobre las J.Il.Stltuciones de educación superior. Aspectos Científicos y Tecnológicos. Introducci6n. Respecto al estado de la ciencia y la tecnología señala las limitantes actuales de presupuesto y personal capacitado, propone como solución un~ yor presupuesto y estímulos económicos al per~Qnal dedicado a la investigación, concluye hac1e~ do énfa~is en la importancia de fomentar la de-manda d.; tecnología nacional y aumentar el pres~ puesto Je desarrollo experimental del 20 al 40%. El Sistema Nacional de Planeación ha dado una serie de pasos, entre los que destaca la elabor~ ción de los Lineamientos Generales para el Perío do 1981-1991, docu,,iento que orientará el desarro llo de la educación superior en el Pais durantelos próximos diez años, y del que aquí se presC!!. tan algunos puntos sobresalientes. Los Lineamientos Generales fueron elaborados a partir de la infonnación proporcionada por los Estados y las Reuniones Nacionales de Universida des y presentados el día 30 de Julio del año encurso. Constan de cuatro partes. El Último aspecto de esta parte del documento, desarrolla el crecimiento de la población en cada nivel educativo, de acuerdo a las políticas nacionales y al crecimiento demográfico, para esti-mar que a finales de,la próxima deéada el nivel s~ perior contará con mas de dos millones de alumnos. La Reunión de ANUIES en 1978. La primera parte se refiere a lo realizado a par tir de la Reunión de la Asamblea General de la::ANUIES en 1978, distinguiéndose dos grandes apar tados, el primero reseña las acciones para insta lar cada uno de los órganos constitutivos del --= Sistema Nacional (SNPPES). Aspectos Educativos. El documento argumenta a favor del desarrollo de las funciones educativas para lo cual señala sus problemas actuales y propone soluciones. Parte de una proyección de la demanda por educa-- ción superior que lo lleva a la cifra de dos mill~ nes 241 alumnos a nivel nacional para 1990-1991, lo que significa que casi se triplicará la pobla-ción actual. El segundo, con el que concluye esta parte de los Lineamientos, señala las acciones para fomentar el desarrollo de los programas que debe contener tanto el Plan Nacional como los Estatales de Educación. Para analizar las repercuciones sobre las instituciones, subdivide al Sistema Nacional Educativo en cinco subsistemas y señala para cada uno su situación futura esperada. Aspectos Demográficos y Económicos . La segunda parte del documento, proyecta la in-fluencia que tendrá el medio externo, social, - económico y cultural sobre la educación. Su im-portancia-radica en sentar las bases para las -proye:ciones de oferta y demanda educativa, dado que los aspectos que lo integran son rrRIY varia-dos se presentan aquí algunos puntos importantes de cada uno de ellos. Así el subsistema tecnológico, el de las universidades estatales y el de las privadas mantendrán su tendencia de crecimiento observada en el decenio pasado, aLU11entando la población de las universidades estatales cuatro veces y las privadas tres veces. F.n el aspecto de crecimiento demográfico, el doo.unento concluye que de darse la disminución en la tasa de crecimiento de la población, del 2.7\ observado en 1980 al 1.7%en 1990, en ténninos cuantitativos la infraestructura física actual a nivel de educación primaria , sería suficiente pa ra atender las necesidades de los próximos 20 o30 años, sin embargo a nivel de educación supe-rior no será suficiente pues los efectos de la tasa de crecimiento de la población no se presen tan hasta finales del siglo. - El subsistema constituído por la UNAM disminuirá su participación relativa y el fonnado por las --otras instituciones públicas de educación superior crecerá. Al pasar al análisis de la oferta y la demanda de profesionistas, se hace eminente el problema que representa~ía para el País el soportar los costos de preparar uno de cada cuatro jóvenes en edad de estudiar y la necesidad de que el Producto Nacio-nal crezca a tasas superiores a la de la oferta de profesionistas tales como el 8% para que la dem:lJlda sea suficiente y no se genere el subempleo o el desempleo. En el aspecto económico se señala que la educa-ción jugará un papel decisivo en el futuro crecí miento económico que se prevé para el País, me--= diante el incremento de la productividad y la -innovación te01ológica. -3 - Una posible solución al problema de las carreras universitarias es fomentar el desarrollo del sub-(Continúa en la Pág. 4) �1 uº sector técnico al grado de que absorba la cuarta - .,,..--,,--..... parte de la demanda de educación profesional en 1990. J7 4u.,~ Investigaci6n X Posgrado. .Pasando al aspecto cualitativo el Plan propone 1 · - - - : .... .,. ...... _.,...,.J V .1.U,ul.L""'" """""" .J,.. _.,. 1 -, •l.-6 .&U!"l,r.::t-.... - ..,._ ., ...,,..,..,., '" ♦ n.,. .,..,. .. ,1 C: Pñ "1 l""4 ('111~ • - Y U}' J para lograrlo es necesario actu:ir tanto en el aspecto del curriculum, como en el de servicio so--cial, la investigaci6n, incrementar el número d - - • maestros con doctorado a 9 mil y con maestría a 13 mil, contar con un sistema nacional de actualiza ci6n docente que atienda aproximadamente a 40,000 profesores al año, es decir actuar en todos y cada una de las funciones educativas. Como se ~ede observar parte del desarrollo de la funci6n docente es el desarrollo del postgrado y el fomento de la investigación, funciones ambas en las que la responsabilidad principal recae en las Universidades y que hasta el manento no se les ha promovido lo suficiente, como lo nuestra la despro porción entre profesionistas con posgrado y con l! cenciatura y la carencia de capacidad suficiente para llevar adelante el proceso de investigación en nuchas áreas del conocimiento y/o problemas nacionales tales como ténnica, naval, portuaria, fen6menos fronterizos, culturas po~lares, asenta-mientos humanos, etc. En ~l asp<>Cto de J1 r~lid~d , ~0 itera la nE'("e~i~~d - de que se instalen programas de mejoramiento de t~ das y cada una de las funciones educativas, tanto a nivel institucional como nacional. En el aspecto del crecimiento, la planeaci6n y la regulación del ingreso de alU1111os a las instituci~ nes {para lograr las metas planeadas) es fundamental. En el aspecto de su funcionalidad señala que se -debe fomentar el desarrollo de las funciones educa tivas mediante una reasignación del presupuesto.:Del total se destinaría a investigación 15i o 20\, a difusión cultural Sto 12%, servicios biblioteca rios e información 4% o 5%, programas de fo.rmacióñ y actualización de profesores 3% o 4%, actividades administrativas 12% o 15%, y el 58% restante a la función docente. · El docwnento concluye señalando el objetivo gene-ral, las políticas y directrices de la educaci6n superior. Como soluci6n a este problema el Plan Nacional propone: la definici6n de características de los posgrados y criterios para su desconcentraci6n del Distrito Federal, la diversificación en áreas cognoscitivas en que se imparte, así como una estructura más equilibrada con la especialidad y el doctorado y para la :iipvestigaci6n, entre un sinnúmero de propuestas destaca, el incremento del número de materias enfocadas hacia la formaci6n de investiga dores y el incremento de los estudios de doctorado, el fortalecimiento de los mecanismos da planeaci6n y coordinaci6n de la investigaci6n a nivel estatal, regional y nacional, y la amplia~i6n de las activ_! dades de investigaci6n hasta lograr, hacia 1990 -una asignación promedio del 20\ de los recursos fi nancieros de cada institución educativa. Difusión Cultural. Respecto a las fÜnciones de difusión cultural Y. ad ministración del área académica, el Plan hace énfa sis en su importancia para el logro de las metas::académicas. Hasta el momento la difusión cultural se ha asocia do a la promoci6n de las artes, el Plan propone -7 que se encamine a campos diferentes COIID son la -difusi6n de investigaciones y los programas rela-cionados con el rescate, conservaci6n y difusión de las rulturas populai-es. Aspectos Prospectivos. La cuarta parte del pios y objetivos de nacional en los que ñalados en las tres to. el aspecto ele los requerimientos para que cada institución pue<la llevar a cabo su planeación yac túe en los restantes aspectos, señala la necesidaa de que cada institución se identifique a si misma atendiendo a sus políticas y características.así coroo a sus condiciones estructurales • En EVENTOS DE LA COEPES Junta Interestatal. El día 28 de Octubre próximo pasado se verificó en la Ciudad de Saltillo, --:Coahuila, una reunión informativa de las respecti vas Conusiones Estatales para la Planeaci6n de la F.ducación Superior (COEPES) correspondientes a -los Estados de Coahuila, ~uevo León, Tamaulipas y San Luis Potosí, reunión organizada por el Consejo Nacional para la Planeación de la Educación Su perior (CQ\IPES) con objeto de dar a conocer los:lineamientos generales del Plan Nacional de Educa ci6n Superior para el período 1981-1991, que fueaprobado en la Asamblea General de M'UIES, cele-brada en ~brelia, ~tichoacán en Julio del presente. Dichos lineamientos constituyen las bases para la elaboración de los respectivos planes estatales indicativos de la educación superior· (PEIDES), -elaboración a la cual se comprometieron las (X)EPES de cada uno de los mencionados Estados dentro de un plazo que fenecerá el día Último de Enero---pr6ximo. En representación de la (X)EPES de ~\levo Le6n asistieron al evento e1 Lic . Ernesto Bolaños Lozano y el Lic. Eleazar Garza Castaño, respectivamente Secretario Coordinador e Investigador --Analista de dicho Organismo. dOCl.Dllento, señala los princi-la educación superior a nivel se fundan los lineamientos separtes anteriores del doa.anen- Sesión del Grupo Técnico. El día 3 de Noviembre del presente se efectuó una sesión del Grupo Técnico de la COEPES de ~\Jt.vo León en la cual se infonnó sobre la reunión de los titulares de ese -Organismo celebrada el día 23 de octubre Último y sobre el avance de los proyectos que están en pro ceso de desarrollo por conducto de diversas instI tuciones miembros. Asir.lisoo, se discutió la for7 nulación del PEIDES y se acorJó verificar otra -junta el día ocho de diciembre próximo·, en la --cual, entre otros asuntos, se rendirá un infonne del avance de dicho Plan Estatal Indicativo de Educación Superior de 1'\Jevo Le6n. Además a manera de resumen sefiala los planteamientos prospectivos para cinco aspectos básicos de la educación: 8:1 el aspecto d~ la relación de la educación superior con la sociedad, recalca la necesidad de que la educación sea flexible en sus aspectos de es--tructura y busque su vinculación con los problemas nacionales. -4- � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1981 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 4 Número Número de la revista 42 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1981, Año 4, No 42, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1981 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015111 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Eventos de la COEPES Plan Nacional de Educación Superior para el período 1981-1991 Planeación en la UANL https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12859/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1981._No._36._Mayo._0002015110.ocr.pdf 2a0a24c2c28f9c1c45119711619dac5a PDF Text Text Mayo de 1981 lj\l.'"'""'' ~- MOCION DE LA EN LA COEPES PARA CREAR Ca_,,il!<1 ~ ·.:.~..,s.::'a Ribli.oteca U::icersitq El VoctoA Al6Aedo PiñeyAo L6pez, - Rec.toA de nueh.tAa m4xima Ca6a de E6.tudio4, dehde lo6 inicioh de hu 9ehti6n adminih-.tAa.tiva, plante6 AealizaA una expan4i6n cuaUtativa de la 1nhtituci6n, acoAde con la6 demanda6 6utuAa6 de la hociedad, me-diante la implantaci6n de opcioneh educat.iva4 id6neu. Como hablamo6 heñalado an.teAioAmentt, la6 caAAeAah con mayoA poblaci6n ehcolaA han 4ido y aon aqullta, con6ideAada6 tAadicionale6 y de la4 cualth hahta cieAto punto podtmo6 aatveAaA que et meAcado t4• t4 4atuAado (C6. No6. 33 y 35 del pAt4ente), mientAa6 que lah necehidade6 de apAo vechaA nue6tAo6 AecuA406 natuAale6 4on ci da vez m46 apAemianteh y he caAect en--= gAan medida de lo6 pAo6e4ionale6 comptte~ .tu. - Un equipo de .tAabajo encabezado poA la pAopia Rec.toAla, con el apoyo de a4eho Aeh e6peciaUzado6 y expetimen.tado4 en-= lah 4Aea6 Ae6pectiva6, ha ehtado pAoyec-tando la cAeaci6n de un ln4titu.to de Silvic~l.tWta y RecuUoh Renovableh y de un 1Mtitu.to de <Lologla y 11.lnualogla, cu-yo6 objetivo6 geneAateh hon "ta cAeaci6n de la in6Aae6tAuctuAa cientl6ica y ttcnol69ica, tanto en hu a6pecto ma.teAial como humano, paAa la invehtigaci6n y apAovecha miento 4ihtem4tico de loh AecuA4o4 natuAa le6 coAAehpondiente4 del E6.tado de NuevoLe6n y del NoAehte del Pal6 en geneAal" . La implantaci6n de e6ta6 nueva, ca-AAeAah ha hido 6oAmalntente pAopue6ta poA la UAN L ante el Ot.upo Tlcnico de la Comihi6n E6tatal paAa la Planeaci6n de la Edu caci6n SupeAioA, lo cual conhtituye el-= pAimeA paho en 6iAme paAa la AeaUzaci6n del PAoyecto. La Rec.toAla de la UniveAhidad, poA conducto de 4u ahehoA ehpecial VA. Lutz BAinckmann, quien a6ih.ti6 a la 6t6i6n ctlebAada el dla 29 de abAil último, t6ec-.tu6 la pAopue6ta an.tt el Ot.upo Tlcnico dt dicho oAgani6mo tn t4a oca4i6n. El PA. • Bunckmann txplic6 4111pU4111tntt lo4 pAoqtc to,, dt4tacando qut lo4 pAoducto4 o.t.lgini{_ mente heA4n in6.tituto6, ya qut hu 6unci6n pAimoAdial 4eA4 la cAeaci6n de la in6Aat6 .tAuc.tWta, acentuando la taAta dt invt4ti= gaci6n, y poh.teAioAmen.te 4t .tAan66oAmaA4n en dependencia4 docen.te4. PaAa t6tctuaA lo4 ehtudioh Aealizado6 4e invit6 a to, de4tacado6 e4pecialúta6 tUAopto4 VA. - ChAi4tian Spaeth y VA. Timo.thy J. Synnott, quieneh e4.tuvieAon tn Nutvo Lt6n hacia ta, po6.tAimeAla4 de 1910. Evidentemente,e,.ta6 caAAeAa4 4tA4n de gAan bent6ü! 1iocial, ya que 4t9ún lo4 e6tudio1i e6ec.tu~ !04 Ae4ptcto a Silvicultu Aa, exi4.ten en thta Aegi6n apAoximadamtn= .te .tAeh millone6 dt hec.t4Ata4 dt bo4qut potencialmente muy pAoductiva,, qut 4t en cuen.tAan en mucho, a6ptcto4 dt4attndida,y en pAoce4o dt de.tetioAo, ya qut lo4 pAo gAama6 actuale6 dt manejo 6oAt6tal At4ut= tan in6u6icitnte4. PoA otAa paAte, entAt lo4 btne6icio4 dt la cAtaci6n dtl 1n4tituto dt G.ologla y M.lntAalogla dt la UANL, dt4tacan lapo4iblidad de localizaA m46 manto4 acul6t-Ao4 y de haceA 6Aen.te a ta apeAtuAa dt -6utnte4 de tneAgltico4. La caAAtAa dt -geologla 4e puede con4ideAaA viAgtn tn et Ehtado dt Nuevo Le6n, ya que actualmtn.tt en l4te no 4t impaAtt, y en la Atgi6n MoAe4.te del Pal, únicamente la o6Atct tl - · 1n4tituto Tecnol6gico Regional dt Ciudad MadeAo, Tamaulipa6 , cuya pobtaci6n t4co-laA eAa 46lo de SS t4tudiantt, tn 1919, hin habeA egAeaado alguno ha4ta t4t año . Ambo4 in4ti.tuto4 4tA4n ubicado, en la Ciudad dt LinaAe4, Nuevo Lt6n, con lo cual 4e contJt.ibuiA4 a la dt4ctntAaliza--ci6n y de4conge4tionamitnto dtl AAta Mi!.-• tAopoUtana dt M>n.ttAAtq y al dt4«AAollo del SuA dtl E4tado, at ml4mo tltmpo qut t4.taA4n tn un tugaA convtnitntt a ta na.tu Aaltza ml4ma dt 4«4 At4ptctlva4 activida= du. �Los esfuerzos de la Planeación en la Universidad Autónoma de Nuevo León Parte 111: Dirección de Planeación ANTECEDENTES. Ernesto Bolsñoa. Las tareas de Planeación en la UANL se inician formalmente durante el rectorado del Dr. Héctor Fer nández. Por acuerdo del Consejo Universitario en-: sesión celebrada en julio de 1969, se establece el "Departamento de Planeamiento Universitario" con los siguientes objetivos: 1) "El planteamiento de algunos problemas inherentes al crecimiento de la educación superior experimentado en Nuevo León durante la última década y su aceleramiento previsi-ble para el futuro cercano y 2) La necesidad de redefinir la misión, objetivos y funciones de la Universidad, así como los planes de estudio existentes y el análisis mesurado de otros por implantarse". au preocupación pare que la Universidad defina obje tivos concretos y se realice la debida planesción-: de sus actividades, El apoyo proporcionado por el Rector, quien por reelección duró en su cargo seis años, fue decisivo para la consolidación de la función de plsnesción. Las funciones generales que se le señalaron al Departamento fueron: Durante este año existió una preocupación ge-nuina para planear la Universidad, sin embargo, internamente el Departamento de Planeación no pudo crear una estructura administrativa y los recursos humanos para cumplir sus funciones, En buena parte se debió a que otros Departamentos se hicieron depender administrativamente del Director de Planeaci6n Universitaria, c01110 fue el caso del área de Servicio Social y el Centro de Cálculo. Durante el primer año se realizaron algunasª.!:. cioµes de plsnesción que en ese momento se consideraron como urgentes y viables de realizar, sin em-bargo, la característica predominante fue la de pr~ porcionsr asesoría directa de Índole personal al Rector. - ''Realizar estudios y formular continuamente pla-nes académicos, físicos, administrativos y finan cieros que delinien el desarrollo de la educaci6n superior pública en el Estado de Nuevo León". - "Asesorar y hacer recomendaciones a la Rectoría y al H. Consejo Universitario, en lo relativo a la implementación de las políticas establecidas en los planes generales de desarrollo". ESTABLECIMIENTO DE LA FUNCION DE PLANEACION. - "Hacer recomendaciones a la Rectoría y al H. Consejo Universitario en asuntos relativos a la -asignación de recursos en los diferentes programas di' la Universidad", y En 1974 se inician loa esfuerzos para consolidar la función de planeación dentro de la Universidad. Desde el principio se definió ·que dicha fun-ción debería ser solamente de apoyo, de "stsff", que si bien podría participar en el estudio y evaluación de proyectos, no debería encargarse de la implementación de los mismos. De igual forma, funciones de línea, como es el caso de la coordinación del programa de Servicio Social, o bien no muy rel! cionadas directamente con la función de planeación, c01110 es el caso del Centro de Cálculo, fueron establecidas en forma independiente. - "Diseñar y establecer un sistema de evaluaciones que permita el análisis de los resultados obten.!_ dos en los programas implementados y la investigación de las causas de resultados no esperados en el proceso de planeamiento". Lo anterior no pudo aplicarse en forma inmedi!_ ta. La UANL no escapó a la eferve1cencia política que caracterizó a las u~iversidadea a finales de la década de los 60's. El ~ovimiento a favor de la au tonOIÚa ocasionó un c8111bio de las autoridades uni-= versitarias a los pocos meses de creado el Departamento de Planeamiento, paralizándose sus actividades al igual que en buena parte de la Universidad, hasta junio de 1971, fecha en que se decreta la Autonomía. La Dirección de Plsneación Universitaria contó con todo el apoyo financiero para cumplir con au c~ metido, sin embargo, el problema inicial con el que se enfrentó fue la falta de recursoa humanos debida mente capacitados aunada a la falta de informacióndebidamente sistematizada pare toma de decisiones. La información en ese momento ae encontraba en forma fragmentaria y dispersa en loa diferentes departamentos. Las funciones de plsneación planteadas orig1-nalmente son retomadas para orientar loa trabajos que en ese momento se consideraron prioritarios. -En este período los trabajos de planeación consis-tieron principalmente en la realización de estudios específicos de disponibilidad física para la expansión de la Universidad, elaboración de un anteproyecto de Reforma al Bachillerato, un Programa de -Formación de Maestros para las preparatorias, elabo ración del Presupuesto-Programa 1970-1971 y 1971 --= 1972 y la coordinación del llenado de formas esta-dísticas de iniciación y fin de cursos para la SEP. La atención de los problemas de falta de infor 1111ción estsdistíca y de recursos humanos capacita-":" dos se consideró prioritaria, orientando en buena parte las acciones. En obtubre de 1973 se inicia en la Universidad Autónoma de Nuevo León un período de estabilidad -que continúa hasta la actualidad, permitiendo establecer un proceso de consolidación de la planeación. En el período que va de 1974 a la fecha, cona.!_ dersmos que la Dirección de Planeación Universits-ria consolidó sus funciones dentro de la organización de la Universidad. En este período se distinguen tres etapas, no estrictamente establecidas en forma secuencial. La primera de ellas eatuvo orien teda al establecimiento de un sistma de informa--= ción permanente que facilitara au función de asesoria, de realización de estudios y de difusión de la información para una mejor toma de decisiones de -loe diferentes órganos de la Universidad; la segunda, se caracteriza por la realización de investigaciones de fondo que nos pel'1!1itieran un mejor conoc.!_ miento de nuestra problemática para prever el desarrollo futuro de la institución, y finalmente, la tercera etapa comprende una serie de esfuerzos tendientes a conformar un Plan de Desarrollo Educativo de la Universidad. El Dr. Luis E. Todd al hacerse cargo de la Rec toría de la Universidad en octubre de 1973, plantea la. Etapa. En lo que se refiere a establecer un -sistema de información estadística permanente, se - Durante el período de enero de 1971 a Octubre de 1973 las labores de Planeación fueron fuertemente afectadas. En este breve período la Universidad contó con siete rectores que se sucedieron en el cargo, entorpeciéndose la recomendable continuidad e impidiendo cualquier labor de planeación de cierta trascendencia. 2 aiones que a diferentes niveles eran más demandadas, con detalle sobre funciones que realizan y deficiencias que presentaban. En forma particular se preguntó sobre la opinión que los demandantes tenían sobre la preparación académica de los egresados de la UANL, ha loRrado concentrar la información estadística Esta no solamente se ha utilizado en forma interna por el Departamento sino que se ha hecho llegar a través de publicaciones peri6dicas a las diferentes áreas, escuelas y departaaentos de la Universidad, y adeús ae ha podido responder a 101 requerimientos extenoa por parte de instituciones c0110 la SEPJANUIE~ y UDUAL. Se ha establecido que la Dirección e Pl!, nesción sea el canal oficial para proporcionar inforasción estadística. úa relevante para la toas de decisiones. Este primer estudio proporcionó información de gran utilidad pera conocer la opinión que en gene-ral tienen las empresas sobre la Universidad, y en particular proporcionó elementos de juicio para qua cada dependencia académica evaluara sus propios pl!_ nes de estudio, Esta función de diwlgación de la información estadietica disponible es de suma importancia en una institución en que las decisiones se realizan en buena parte en forma descentralizada. Se ha publicado información con el suficiente detalle para que pueda ser aprovechada a nivel de dependencia académica. Una investigación especifica realizada fue: Los Sistemas de Enseñanza a Nivel Bachillerato, que evalu6 los sistemas abierto• y semi-abiertoa toman• do como referencia los tradicionalea. Laa conclusio ne■ de este estudio apuntan hacia programas eapec{:::' ficoa de mejoramiento de la enseñanza. 2a. Etapa. Para poder llevar s cabo la debida planeación de la Universidad fue necesario emprender algunos estudios básicos que nos proporciona~~n el!_ aentos de juicio. Al considerar a la educacion superior como un sistema caracterizado por tr~s com~~ nentes: ingreso, proceso y egreso, se acordo realizar estudios tendientes a cuantificar y conocer las características socioeconómicss de los aspirantes a ingresar a nuestras preparatorias y facultades, lo cual fue especialmente útil en los primeros años de implantación del pase automático en que se d~scon?cía cuántos alumnos ingresarisn a nuestra Universidad. El conocer las características de loa sspir~ tea peraitió detectar, entre otras cosas, la selección de carrera que en ese momento hac!an, su capacidad de pago para determinar las posibilidades de incremento en colegiaturas y la función de permesb!, lidad social de la Universidad. Ja. Etapa. Esta constituye nuestro especial énfasis en la actualidad. Se han realizado trabajos de plsnesción prospectiva. Se ha analizsdo ·la evolución de la 11Btrícula y proyecciones de población que contemplan diferentes alternativas de pol{ticaa de población. En base a latas se han estimado requerimientos futuros de recursos financieros, físicos y humanos. La Dirección de Planeación ha procurado aplicar en el tiempo, un enfoque integral en la resliz!_ ción de sus estudios tomando en cuenta la diaponib.!, lidad de información estadística, de estudios de b!, se y de recursos humanos. Se ha llevado a cabo una "Evaluación de la UANL. Disgn6stico y Pronóstico de la Demanda por F.ducsción, Eficiencia Externa e In-terna", en donde en forma integrada se_incluyen_lo1 diversos aspectos que en forma específica estudia el Departamento. Una vez ubicado el estudiante dentro del siat!_ u universitario, interesó conocer la eficiencia -con que ae llevaba a efecto la función educativa. Se realizó un Auto-Estudio de la Universidad, me-diente el cual la Universidad se auto-analizó en t~ dos sus componentes, como son directores, maestros, estudiantes bibliotecas, escuelas de graduados Y centros de investigación. La realización de este iaportante estudio fue llevado a cabo con el apoyo aetodológico de la entonces Dirección General de -Coordinación Educativa de la Secretaría de F.ducs-ción Pública. La información obtenida fue ampliaaente difundida y generó la elaboración de estudios eapecificos de carácter interno ~obre.ar~sa ~ue se consideraron requerían de stencion prioritar1~: - Algunos estudios publicados fueron: La F.duca~ion de Posgrado, la Investigación Cientifics Y El Sistema Bibliotecario. Nuestro objetivo final ea el de establecer lffl Plan de Desarrollo Futuro de nuestra Universidad lo cual necesariamente implica una estrecha coordina-ción con los diferentes componentes de la UANL. COMENTARIO FINAL. En el período relativamente corto que tiene de funcionar la Dirección de Planeación Universitaria de la Universidad Autónoma de Nuevo León, se ha dado una estrecha relación entre el ritmo de sus set.!, vidades y el grado de estabilidad politice que ha gozado la institución. En tiempo de eferveacencia política las tareas de planeación se han visto afef tedas desfavorablemente. Como parte de eate Auto-Estudio se cuantific6 la deserción en la Universidad y se captó inforaaci&n cualitativa de opini6n aobre objetivos de la UniYeraidad, participación política, nivel acad&ico y principales probleaas enfrentadoa. Al examinar la situación en foras retroapecti va, observamos que fue mediante la preocupación y apoyo de rectores que permitieron, primero la creación del Departamento, y segundo, la consolidación de la función de planeación dentro de la institu-ción. Una vez eatudiada la situación interna era illportante conocer la situación de nuestros egreaados en el aercado profesional, con el objeto de detec-tar la posible saturación de algunas carrera~ Y obtener información pera reorientar las de reciente creación as{ como retroalimentsr los programas de orientación vocacional y profesional que existen a nivel de preparatoria. Lo anterior ha sido deteminante. Sin embargo, el desarrollo mismo ha estado dado por lsa limitaciones de información estadística y de recursos humanos especializados. Un factor importante que ha limitado la aplicación de la planesción en una Universidad con cie!, ta tradición e intereses creados, ha sido la eatru.!:. tura administrativa a nivel de toda la Universidad, formada por unidades académicas relativamente independientes en cuanto a sus decisiones. Particularmente la función centralizada de la planesción académica no ha sido posible realizarla. Cada dependencia académica, s través de sus juntas directi-vas, adopta decisiones sobre planes de estudio, nu!_ vaa carreras, etc. sujetas a ratificación del Cona!_ jo. La Direcéión de Planesción Universits~ha - Para lograr lo anterior se levantó una encuesta directa a una auestra representativa del mercado de trabajo en Nuevo León, incluyenJo emprOM•• prlv!_ das, públicas e instituciones educativa• contando con la valiosa colaboración de las Cámaras de Come!. cio y de la Industria de Transformación. Se logró obtener información útil sobre la estructura de la ocupación de técnicos, profesionistas con licenciatura y posgrado, así como las prof!_ 3 (PASA A LA PAG. •> �JUNTA MENSUAL DEL GRUPO TECNICO DE COEPES procurado proporcionar la infonnación, asesoría y estudios básicos para una mejor tOTDa de decisiones. En forma resumida podemos señalar que en los últimos seis año~ se ha venido consolidando la función de planeación. Todavía subsisten problemas por salvar. Estos,principalmente están dados por . la falta, a nivel de toda la Universidad, de una i!!_ fraestructura administrativa y legal que facilita las tareas de la planeación. El día 29 del mes próximo pasado se llevó a cabo la junta mensual ordinaria del Grupo Técnico de la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior (COEPES) de Nuevo León, bajo el siguiente orden del día: í) Solicitud de opi-nión técnica de la Dirección General de Educación Superior de la SEP sobre la apertura de la Univer sidad Hispanoamericana, 2) Solicitud de opinión:técnica de la UANL sobre apertura de nuevas carre ras y 3) Informe de avance de los trabajos del--= PEIDES. En la actualidad, bajo el rectorado del Dr. Alfredo Piñeyro se ha obtenido apoyo económico de la Secretaría de Educación Pública a trav,a de 811 Dirección General de Educación Superior para reforzar las actividades de las Unidades Institucionales de Planeación. Esto forma parte de loa valioaos ea fuerzoa que a nivel nacional realiza la CONPES porconducto de au Secretariado Conjunto integrado por representante, SEP-ANUIES. Dentro del punto número uno el Lic. Cesareo Gamez, presentó los resultados del estudio que -efectuó para conocer la demanda estudiantil y social de las carreras que proyecta ofrecer la nueva Universidad, Acto seguido intervinieron miembros del Grupo Técnico en el sentido de que se re quería infonnación adicional relacJonada con as--= pectos académicos para llegar a una conclusión. Se propuso plantear esto al Secretariado Conjunto para determinar lo conducente. COLABORACION ESPECIAL DE EXPERTO ALEMAN Impulso a la planeación en la UANL En el punto número dos ~el orden del dta, el Dr. Lutz Brinckmann, asesor de la Rectoría de la UANL, efectuó una amplia exposición de los respec tivos proyectos para la creación del Instituto de Silvicultura y Recursos Renovables y del Instituto de Geología y ~ineralogía, en cuya elaboracjón colaboró él mismo con el Dr.Chris.tian Spaeth, de la República Federal Alemana, y el Dr. Timothy J. Synnott de la Gran Bretaña, tras lo cual inmediatamente recibió muestras de aprobación expresa vara dichos proyectos. Durante el presente mes contaremos con la v_!. sita del Dr. Klaus Schnitzer, de la República Federal Alemana, quien estara adscrito a nuestro D!_ partamento con objeto de detectar las áreas problema y colaborar en la reorientación de la planeación permanente en nuestra Universidad. El Dr. Schnitzer trabaja en el Sistema de In forución Univcraitaria, en Bannover, R.F.A., y:: tiene una aaplia trayectoria profeaional, au doctorado ea de la Universidad de Dort:aund. Tenemos 1\1110 interls en aprovechar la aportación de este experto. En el punto número tres hicieron uso de la palabra el Dr. José Luis Quintero, de la UDEM, y el Lic. Erneato Bolaños, de la UANL, para inforur sobre avances, respectivamente del Diagnóatico de la Investigación en laa Universidades de Nuevo León y de la Encuesta a Estudiantea de Tercer año de Secundaria, la cual se realizará en el presente 111es con toda la poblaci6n eacolar estatal de dicho grado, ASESORIA EN DESARROLLO CURRICULAR Colabora experto de mJTIS SABIA USTED QUE . El Lic. José Antonio Arnaz, experto en desarrollo curricular de ANJIES, estuvo en nuestra Universidad los d!as 25 y 26 de narzo filtilro, invi tado por esta Direoci6n de Planeaci6n Universita-= ria para atender las solicitooes de asesoría de las Facultades de .Arquitectura y O:ntadurfa PGblica y Mninistraci6n, para superar sus respectiva; planes de estudio. -El Centro de Investigaciones Urbanísticas de la UANL realizó n1EW proyectos de investigaci6n en el período septiE!lbre 1979 a septiE!lbre de 1980. -El nlímro de aulas de la Universidad en el senes tre pr6xirro pasado (septiE!lbre-enero) ascendió a 834 oorresporxUendo a preparatorias generales 287, a preparatorias técnicas y escuelas sub-pro fesionales 71, y a facultades 476. - Nuestro invitado expuso los aspectos te6rioos que deben ca,siderarse en el desarrollo curricular, desde los c:bjetivos instituciooales hasta la evaluacioo de un nuevo plan de estudios, pasando por los c:bjetiva; y diseño curriculares, el perfil del egresado y la inplerentaci6n del plan; estudi6 detenidarrente los trabajos que se habían realizado previarrente y dictaminó que éstos son adecuados a las necesidades. Sin enbargo, enfatiz6 la inl)Ortancia de involucrar a todos los sectores de la Fa cultad en el proyecto, cx:n c:bjeto de evitar en lo_ posible la resistencia al canbio. -Del total de aulas de facultad, 170 pertenecen al área de Ciencias e Ingenierta, 127 al área de la SallXi, y 179 al área de Hlrnanidades. -El n ~ de voltm3\es en las bilbiotecas de las dependencias docentes de la llANL en el sanestre pr6xino pasado llegó a 161,513, perteneciendo 36,484 a preparatorias generales, 6,519 a preparatorias ttlo1ieüs y escuelas subprofesiaiales,y 118, 510 a facultades. El desarrollo curricular es un cx:ncepto de ún portancia prinordial en cualquier instituci6n eau=cativa, que rrereoe tanto mayor atenci6n de las dependencias decentes ccm, tcrlo el apoyo posible de nuestra parte. le:Juiere de persaial docente cali ficado, cuya f0Il!Bci6n ha sido \lla de nuestras principales ~ a i e s (en el ciclo 79-80 realizaros varice talleres al respecto). Una vez m!s señal<'Jlal la necesidad de revisar per16i1Céllente - -Se inparten 77 carreras téaúcas y 57 profesicna les en las diferentes dependencias <b:lentes de= nuestra n,1x1rna Casa de Estlliios. -= -los estudiantes foráne:is de priner ingreso a facultades de la UANL en el sarestre pr6xinc pasado fueron 1,833. 1ngresaron 461 al área c1e ciase Ingenierta, 805 al Area de la Sallñ y 56! a la de lbnanidades. e1m los planes de estulio. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1981 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 4 Número Número de la revista 36 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1981, Año 4, No 36, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1981 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015110 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Carreras Desarrollo curricular Dirección de planeación Grupo Técnico de COEPES Planeación en la UANL https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12857/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1981._No._34._Marzo._0002015109.ocr.pdf 12262da0c2084e37fb12966b3f347ba3 PDF Text Text Marzo Monter de Año IV, No. 34 1981 POBLACION ESCOLAR ESPERADA EN LA UANL, PARA EL PERIODO 1981-82: 93,000 ALUMNOS UA\'L a principios -de la década, es decir, los ingresos masivos de alunnos que se dieron en un principio se han convertido en egresos al traJ1! currir el ciclo de siete años (Z de preparato·· ria y 5 de facultad); 2) La creación y ampliación de otras universidades en la entidad y estados vecinos. De acuerdo a las proyecciones de esta Direc-ci6n de Planeación Universitaria,se estima quepara el período académico 1981-82, la poblaci6n escQ_ lar de la UANL, considerando todos sus niveles, -ascenderá a 93,000 alumnos, aproximadamente. Las proyecciones desglosadas por niveles aparecen en el cuadro adjunto. Estas presentan para los próximos tres ruios una tasa lll('din anu:il de ere cimiento del 7.S~ para el tot:il,correspondicndo _:a la población a nivel de post graGo 24 .4~ , a nivel profesional 9~, a nivel de Escuelas Técnicas y Sub profesionales el 15\ y a nivel de Preparatorias G~ nerales el 0.9\. 3) La apertura de escuelas técnicas y, 4) Un menor crecimiento relativo de la población· total de la entidad, tanto por efecto de su ta· sa natural de crecimiento cano por migraci6n. El cambio de la tendencia del crecimiento de la población esc~r sigrff:yca para la UANL una ~ nor presión so•re rcquerimiehtos cuantitativos: -aulas, laboratorios, etc., permitiendo una mayor atención a lds aspecto~ académicos. Por eso hc100s señalado que si la característp de nuestra Uni-versidad en la ~cada de los 70's fue de ordelt' --cuantitativo, la de los 80's ~rá de orden cualit!!_ tivo por la c~dación e~o acadmico. Estas proyecciones tanan en cuenta la tendencia observada en el pasado, especialmente en los dos Gltimos años en que se ha desacelerado el crecimiento de la población escolar de la Universidad. En el primer quinquenio de la década de los 70's la población creci6 a una tasa media anual cercana al 20\~ en el seg¡mdo quinquenio, la tasa observada fue 10\ anual y para los Gltimos dos años alrededor de 5\. La explicaci6n de este fen6meno, a~ rentemente, se debe a la conjugación de varios fac tores entre los que podemos anotar los siguientes: 1) La tendencia a estabilizarse el crecimiento de la poblaci6n por haberse completado el ciclo -del establecimiento del pase autanático en la .- Es necesario achrertir que las cifras que se presentan son-.~stimaciones a partir de la tenden-cia observada, y que consiguienter.iente están sujetas a cambios no contemplados. Por'~jemplo, el -eventual cierre.al nuevo ingreso de alumnos a es•· cuelas de enseñanui Nonnal, POBIJ\CIOO ESCOL\R DE u\ UANL, PROYECCIO'l Y TASA MEDIA DE CRECIMTEITTO ANUAL. 1980-81 A 1983-84. M0 ESCOLAR NIVEL EOOCATIVO 1980-81 1981-82 1981-83 1983-S-I ~ Tasa me<11a de creci• miento anual ' ' ' PREPARATCRIAS GENERALES 27,978 28,090 28,202 28,315 0.9 ESOJEI.AS TECNICAS Y SUBPROFESIOOIF.S. 8,401 9,661 11,110 12,7i7 15.0 FAO.JLTADES 47,121 51,503 56,293 61,529 9.0 Arca de C. e Ingenierra 15,083 15,735 16,719 17,75:! 5.5 Arca de la Salud 16,946 19,017 21,026 23,165 11.1 Arca de 1-unanidades 15,092 16,661 18,548 20,61~ 11 . 1 :SC\JELAS DE POSTGRADO 3,167 3,943 4,909 6, 11:! 24.4 93,197 100,514 108,i:53 7.8 TOTAL 86,667 �ALGUNAS REPERCUSIONES DEL ESTUDIO DE "LA DEMANDA DE PROFESIONISTAS Y TECNICOS EN EL ESTADO DE NUEVO LEON'' Los Esfuerzos de la Planeadón en la UANL. Parte 11: Departamentos-de .Administración Central Lic. Ernesto Bolaños L. IXI1'000CCIOS. posible hacer planeaci6n tomando en cuenta \Dla si-~ tuación de escasez de fondos y de relativa incertidumbre. En esta seg¡mda parte se presentan los result~ dos de la encuesta directa que se aplicó a los tit~ lares de diez Departa"entos de Administración Cen-tral en ¡;,,avo de 1980, con el objetivo de conocer el grado y modalidades en la ª?li~ación d~l_enfoque de Planeación, así como sus pr1nc1pales llffiltantes. E~ to con el fin de contar cor. elementos para establecer un Siste;;ia Integral de Planeación. La planeaci6n traducida en proyectos de programas específicos, inclusive, puede facilitar la obten--ción de recursos para su financiamiento. Limitante Falta de Recursos Finanaieros Falta de Coordinación con otras depende!!_ cias. Poca Respuesta de Participantes Falta de Recursos Humanos Falta de Información Estadística Dificultad en Dctermin3r Prioridades Problemas Políticos Falta de Definición de Cbjetivos Precisos Los de~arta."entos incluidos en 13 encuesta son : Dirección General de Im·estigación Científica, Di-rección General ce Estudios Superiores, Depto: ~entral de Educación Audiovisual, Dcpto. de Senr1c10 Social, Depto. de Extensión Universitaria, Dep?rtarento Escolar r Archirn, Dc;ito. de Personal, Dl:ecció:1 de Construcción >. ~!anteniniento, Con~ralona General v el Departamento de Becas. Estos fonnan parte de· un total de alrededor de 25 departamentos deoendientes directa." ente del Rector,>. fueron se-leccionados por ce:;or:-ollar tareas que en fo!r..a. ~.ás directa se relacior.an con el enfoq~e de Plar.eacion. \ 25.0 15.6 12.S 12.S 9.4 9.4 9.4 6.2 100.0 la falta de integración de Dcpattamcntos afi-nes por áreas dentro de la organización administrati~a formal de la Universidad, explica el segtmdo f3ctor señalado de Falta de Coordinaci6n con otras dependencias. En fonna muy relacionada con este -factor se mencionó el de Falta de Respuesta de los Participantes explicable, en buena parte, por; la -f3lta <le Clljetivos Precisos (6.2\) y la consiguiente Dificultad en Determinar Prioridades (9.4\). En un nróxir.lo artículo se urcsentará lo conce:!:_ niente al propio Departar:.ento de Pla.,eación Uni,•ersitaria. ~:OD..\LIDADES DE L\ PL..\.\tt\CIO;.; 8' LOS DEPARTA.\IE.\íOS DE. .r\lJ.,IJSISIR\CIOS CEXTRAL. A. Período de tiempo para planear. También se planteó que la Falta de Recursos~ manos (12.5\) y la Falta de Información Estadística (9.4\) constitufon limitantes importantes para la debida planeaci6n. En su gran mayoría los Departamentos de Admi-nistración Central planean sus actividades a corto plazo (un afio) lo cual es e~-plicable JJ<?r su carác-ter administrath'o. Casi todos ellos tienen como ·ñmción la de promoYer, coordinar y servir de apoyo a las de?(!ndencias docentes lo que hace que en buena parte sus actfridades estén condicionadas por lo que realizan ·las dependencias docentes. En lo que se refiere a la Falta de Información Estadística, la mitad de los Departamentos señal6 que no contaban con un sistema perm.mente propio de recolección de estadísticas. C. Activid.1des susceptibles de ser plane3das. Se pregunt6 en cada departamcnto cu..iles eran· las actividades que ellos consideraban debian ser· planeadas por el mismo Departamcnto. y cu.iles en form.1 centralizada. A la priJncra pregunta respon-· dieron haciendo relación con las variadas activi· d.1des que desempeñan. A la segmd3 preg\mta, la que más interesa a esta Dirección de r1:mcaci6n,, plantearon tres actividades con igunl inq,ortancia re.l3tiva (20\ c/u): Clltenci6n y M.,nejo de Infonnación Estadística, Pl:meaci6n de Ré'cursos Físicos y Planeaci6n de la Investigaci6n. Dcsp.iés de éstas, con igual importancia (13.3\ c/u) Plancaci6n de Re cursos Financieros y Planeación de la Enseñanza. - Número de actividades seg(m el tiempo anticipado con que se planean, a nivel de Departamentos de Administración Central, U.A.N.L., Mayo 1980. Tiempo requerido No. de Actividades Un año y menos Más de lD'l año a S años Más de S años SS 2 96.S 3.5 extern3 <le todas las carreras, lo cual vendrfa a • complementar la orientación proporcionada de acuer. do a su propia incl inaci6n natural. Lic. Homero Zárate García. Desde el primer estudio de la ''Demanda de Pro fcsionistas", que se re31izó en 1977, se tenía ¡,r~ sente como uno de los objetivos del trabajo que ca da una de las facultades de la UANL que estaba for mando profesionistas conociera las expectativas de ocupación, sueldos, función que desempeñan en la empresa y la opinión de sus egresados por parte de los sectores demandantes. Considerando que si bien a este nivel educativo difícilmente se podría ya influir en el alumno en cu..1nto a la orientación ex terna que complementara su decisión de elegir 1.Dlacarrera, sí era importante que aquél supiera de -antem1no cu.'iles eran las expectativas de ocupación que tendría al egresar de la facultad. En el nivel de educaci6n media, el estudio de "l.1 Tlcm.1nda de Profesionistas y Técnicos en el Estado de Nuevo Lc6n" ha sido aprovechado en 3lglD'las sectm<L1rias como una especie de orient3ción voca-cional, sobre todo con los alumnos de Tercer Año. En este nivel, como es de esperarse, al altunno todavía no tiene ITIU)' claro lo que piensa hacer un~ vez que termine la sea.mdaria y es aquí donde se hace la primera labor de orientación por lo que el estudio proporciona una visión general clc la si tuación de las carreras que se imparten y de las:cuales dentro de cada área pueden presentar proble mas de saturación. - Fue así como a alglUlas f3cultades interesadas se les hizo lD'l derivado especial con la informa--ción referente a los egresados de la misma, tal -fue el caso de Economía, Ciencias ~únicas, Inge-niería Mccánic:i, Ingenierfa Civil, Arquitectura, Comercio y A<lministrnción, y en otras se nos invitó a sostener conferencias con los 3ltunnos de las facultades, como en el caso de Derecho y Ciencias So ciales, Medicina Veterinaria, Economía e Ingenie--=ría Mecánica y Eléctrica. Por la participación que se ha tenido en alll!! nas secundarias considerall'Os que es tan necesaria la orientación sobre la demanda de las carreras en este nivel, no sólo a los alumnos y orientadores vocacionales, sino tanbién a los propios padres de los estudiantes, que en \.D'la u otra fonr.a pueden a• yudarlos en esa etapa tan decisiva de su vida. Si bien la información que se ha estado mane- · Jando en las mencionadas conferencias es la que se obtuvo en 1977, actualmcnte,y en coordinación con la CAINTRA de ~\levo León, y3 se está terminando el nuevo levantamiento de "L:l Demanda de l'rofcsionistas y Técnicos en el Est3do de :--uevo Le6n" lo cual nos permitirá tener información actualizada, referente a 1980 para seguir brind3ndo este tipo de -apoyo en todos los niveles educativos, pero princi palmente dirigido hacia los orient3dores del niveI medio y medio superior, par3 que sirv3n de monito· res con los 3lumnos al brintlarlcs la oric-ntación vocacional que requieren. Consideramos que si bien el estudio no se h3 aprovechado en el nivel medio superior, -como una fuente de infonmción secundaria que venga a refor zar o a c:unbi3r la orient3ción del estudiante-, es importante que se conozca de c3da ~rea del conocimiento (Ciencias e Ingeniería, de la Salud y Ciencias y lhunanidacles), qué carreras presentan algu-nos indic3dores de saturación y culíles en el mornen to del levant:uniento no lo tienen dentro de esa-=área de la predilección y lo cual les d.1ría a los propios orientadores un panorama de la situación - Primeros Resultados del Problema de Seguimiento de Egresados mente en la UAi'lL existe \.D'la gran disparidad en los p;ocedimientos establecidos por las ~istintas dependencias docentes para la obtención d71 título profesional, así cerno en el costo en tie!!!, po y dinero exigidos a los pasantes. Con la -información obtenida en esta encuesta se tendrá un mejor conocimiento de estos aspect?S y_ se P2. drán sugerir medidas para su estandarización Y agilización. El desarrollo de nuestro Programa de Segui--miento de Egresados ha conseguido los primeros logros, constituidos por sendos reportes enviados a las Facultades de ~ledicina y de Derecho y Ciencias Sociales, respectivamente, en los cuales hemos co~ signado la inforrr.ación estadística sobre la situación actual de los egresados. Las metas de este Programa, como habíamos dado a conocer oportunamente, son proporcionar a ~as dependencias docentes una información tal que sirva de guía para un desarrollo del currículum ade-· cuado a la realidad que viven nuestros ~g:esa?os, a la realidad de sus alcances, de sus lllllitaciones, de sus logros y de sus obstáculos, en suma, a la realidad del egresado como "producto" de nuestra Universidad, el cual a la postre viene a ser el~ dicador decisivo de la eficiencia terminal de nuetra Alma Mater. d) Aspectos ocupacionales., Antecedentes laborales del alunno desde su primer empleo hasta el ac-tual; actividad que desarrolla, posición en el trabajo e ingresos. En caso de no estar trabajando cuáles son las razones. e) Evaluación de la fonnación recibida, En base a su experiencia profesional se pide a los~ santes que evalúen las materias o §reas acad! micas en que tuvieron una preparación mejor y más deficiente así como los problemas que enfrenta la facultad donde estudiaron. Creemos que esta información será llll)' valiosa para hacer ajustes y adecuaciones a los planes de estudios de las distintas carreras y hacer. los más congrucntes·con las necesidades del· mercado de trabajo. El procedimiento consiste en entrevistar a tQ. CCNCWSl<M.S. dos los exalumnos c,ue acuden a tramitar su títult> Las apreciaciones anteriores son significati·vas puesto que J11Jestran cierto consenso sobre la ~ cesidad de planear, además de dar la pauta para delimitar claramente el grado de centralización de la planeación. un cuestionario que cubre los s1¡;u1entes aspectos: a) Datos generales. Edad, sexo, luga:~de nacimien~ to estado civil, así como ocupacion y escolar!_ profesional al Dep~rtamento Esc?lª:• aplicándoles T o t a 1 57 100.0 B. Limitantes para una debicb Planeación. Las conclusiones son coincidentes con las en-centradas al entrevistar a los Directores de las Fa cultades, siendo posible también ser subsan3das me:" <liante acciones centralizadas orientadas primordia! mente, por 1.Dla parte, hada la sensibilización y c~ nocimiento de las teorías de Planeación, y por la • otra hacia el establecimiento de lD1 sistema de in-fon1'k-1ción integral. Los titulares de los Departamentos encuestados plantearon que el principal lir.tit3nte para una debi_ da planeación es la falta de Recursos Financieros en el sentido de desconocer con suficiente anticipa ción la disponibilid.1d futllr3 Je fondos. La impor:tancia concedida a este- factor, consider31110s, no -corresponde a la que r.:-alm.:-nte tiene, puesto que es 2 dad de los padres. Con esto se pretende observar si los all.Dlll1os que obtienen su título prof~ sional tienen características diferentes al re~ to de la población escolar. Hasta el 28 de febrero de 1981 han sido entre vistados 2645 pasantes, de los cuales la mayor-: parte corresponden a la facultad de Medicina con 502 (19\), Ingeniería Mcciínica y El&trica con 366 (14\), Comercio y Administración con 313 O2\) Derecho y Ciencias Sociales con 276 (10\) y Odo!!_ tologfa con 247 (9\). L:ls dependencias con me-nos titulados en este período son Economía con 3 y Salud Pública y Organización Deportiva con ni!!, guno. b) Datos académicos y vocacionales. _Ant7cedentes escolares de los alur.inos desde pr~ria has~a la obtención del título, influencias deternun3!!_ tes en la elección de carrera. cJ Procedilriento y costo de la titulación. Actual_ 3 �Junta Mensual del Grupo Técnico de COEPES El dia cuatro del mes en curso se llevó a cabo la junta mensual ordinaria del Gnipo Técnico de la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior (COEPF.S) de t\\1evo León, contando con la -presencia de la Lic. ll.'lrbara Guardado, funcionario de la Dirección General de Educación Superior de la SEP, cano invitada especial, bajo el siguiente or-den del dia: 1) Lectura del acta anterior, 2) Avan ce de proyectos y 3) Aspee.tos Metodológicos del --~ PEIDES. nando Vázqucz Alanís, del CECOSSTES, acerca cJel Ser vicio Social, el Lic. Guillenno Diaz de la Garza,~ de la CAIITTRA, sobre "IJ1 Demanda de Técnicos y Profcsionistas en el Estado de t\\1evo León" y el Lic. Ernesto Bolaños, de la UJ\NL, acerca de "Encuesta a Estudinntes del Tercer /li'to de Secundaria". Respecto al punto núncro tres, la Lic. Bárbara Guardado hizo alusión al Plan Cero (Dingnóstico) s~ ñalando que presenta un buen nivel de información y que considera las §reas prioritarias del Plan Nacional de Educación Superior, y destacó la importa!!_ cia del Plan Estatal Indicativo para el Desarrollo de la Educación Superior (PEIDES) definiéndolo como plan de acciones. Dentro del punto ní'unero dos, hicieron uso de la palabra el C.P. Rolando Espinosa, del ITES-1, sobre el proyecto "Presupuesto por Programa", el Dr. José Luis Quintero, de la UD~I, sobre el proyecto "Problemas de Investigación Cientifica", el Dr. fe!_ Avance del "Estudio Sobre Pedil Académico del Personal Docente en los Sistemas de Educación Superior y Media Superior" de). A ni\'el regio:ial están siendo encuestados un total ¿é' 675 profesorc's: 127 de Tam::iulipas (Só rredio supericr y 71 superior); 124 de Coáhuila -(SO medio superior y 74 superior); 424 de Nuevo León (114 ~edio superior y 310 superior). A nivel de facultad se han distribuido 135 encuestas entre las distintas Universidades del Estado en las que actualmente se trabaja dentro de este p,oyecto que el Secretariado Conjt.mto SEPA.\1JIES está ~levando a cabo a nivel nacional. En el Est::ido de Xue\"O León se han distribuido a la fecha 114 encuestas entre las distintas preparatorias de la UA.\'L, habiéndose recolectado en este nivel un total de 21 cuestionarios. Las pre paratorias en las que se han recolectado todos-~ los cuestionarios son: la No. 6 (Montemorelos), ~a No. 7, la Xo. 11(Cerralvo) y la ~o. 13 (Allen- Cabe a¡:;,.:;ar que ya fueren sel¿:ccionados los 175 profesores que trabajan en :.:s diferentes facultades cíe la U..\:--1,, y que serán encuestados a •· partir de este ~.cs. ESTUDIO SOBRE EDUCACION DE POSGRADO En el presente mes se inició el levantamiento de información en las 17 divisiones de posgrado-~ que existen en nuestra Universidad, dentro del PrÓ yecto de Investigación sobre el Posgrado en la - ~ UA.\'L, a cargo del Lic. y M.E. Eduardo Ramírez Ro-dríguez, investigador de esta Dirección de Planeación Universitaria, proyecto que estamos realizando conjuntamente con la Dirección General de Estudios Superiores. ción y opinión. Actualmente se están aplicando los respectivos instnanentos de la investigación a los diversos sectores ele nuestras divisiones de posgrado: administrativo, docente y estudiantado. Cabe señalar que desde el primer contacto -con las dependencias universitarias en este nivel, se palpó un marcado entusiasmo en la colaboración efectiva con que respondieron los titulares de -aquéllas, y t.m interés manifiesto sobre las con-clusiones que se puedan alcanzar acerca de la ins tauraci6n del doctorado en particular. - Dicha información abarca diversos aspectos de la estructura de este nivel educativo en nuestra Máxima Casa de Estudios: recursos humanos y materiales, administración, docencia, investiga-- PROMEDIO DE ESCOLARIDAD DE LA POBLACION MEXICANA NUEVA EDICION DE UNIVERSIDAD EN CIFRAS Este mes aparecerá una edici6n corregida y au mentada de nuestra nuhlicación UNIVERSIDAD EN -~ CIFRAS 1980, la cual r,;c actualizada respecto al organi¡:rama de la estructura funcional de la Administración Central (Rectoría)¡ en su ReslDTICn se incluyó la infonn.1ci6n m.1s relevante de la -Univcrsi<la<l durnnte los últimos tres años; el Di rcct<;>rio de las depcndcncins docentes y a<lminis~ trat1vns fue actual i zn<lo hasta el momento de cerrnrse dicha edición, y por Gltimo, se añadi6 -una fe de erratas. El grado promedio de escolaridad en la Re~-blica ~lexicana , para la población con más de seis años de edad ~t...:plidos, según estimaciones de la SEP, se ha incr~entado de 2.9 años en el ciclo 1970-1971 a 4.0 años en el ciclo 1979-1980. (Fuente: Subdirección de análisis mateir.ático, IXiPr, SEP) • o 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1981 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 4 Número Número de la revista 34 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1981, Año 4, No 34, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1981 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015109 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Departamentos de Administración Central Eegresados Grupo Técnico de COEPES Planeación en la UANL Población escolar en la UANL 1981-1982 Profesionistas y técnicos en Nuevo León https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12856/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1981._No._33._Febrero._0002015106.ocr.pdf bc8b5b0520db29500613fb08c3cc55cc PDF Text Text BOLETIN O Ó ~ ION DE PLANEACIONCIUDAD UNIVERSITARIA , 9o. PISO UNIVERSITARIA .. Febrero de 1981 Monterrey, EACIONc w i ~ ~1~:-:,-! 1 ft ~ p. Año IV, No. 33 DE LA PLANEACION EN LA UANL: ~ •.;!{~Avance de una l~vescígadón Lic. Ernesto Bolaf\os Lozano. INl'RCD.K:CICll. Un problema que enfrentan las instituciones de educación superior es en cuanto a la adopción del Modelo de Planeación que mejor contribuya al logro de sus objetivos. Es frecuente la aplica·· ci6n de esquemas generados en situaciones ITll)' di· ferentes a la de la propia institución. En oca·· siones da la impresión ~ue se quiere hacer depen· der o ajustar toda una universidad a un departa· 111Ct1to de planeación y no a la inversa. Existen diversas definiciones de lo que es· la Planeación, una de ellas,que recoge elementos que encontramos en la mayoría,es la de Lockwood: "es el ejercicio contfouo y colectivo de previ··· sión en un proceso integrado de tana de decisio·· nes infonnadas que afectan e1 futuro'.' 1/ Dicha definición implica que los canponentes de una organizaci6n van a partici!)ar en un proceso integrado el cual será facilitado por un depa!. tamento específico, esto es, algunas de las ñm-ciones de Planeaci6n se llevarán a cabo en fonna centralizada y otras no. Esto nos lleva a determinar cuáles funciones deberán efectuarse en forma centralizada y cwles en for::1a descentralizada en cada una de las dependencias universitarias . En estas Gltimas se hará necesario establecer el apoyo que se haga necesario. Lo anterior nos lleva a la bGsqueda del mod~ lo de ñmcionamiento que mejor se adapte a cada instituci6n, en nuestro caso a la Universidad Aut6nana de t,uevo Le6n. Aquí se presenta un avance del estudio que llevamos a cabo sobre las fom.as, mecanismos y -problemas de la Planeación en la UAi'il.. Primero · se presentan brevemente las Características Generales de la Universidad, y segundo, las M:>dalidades de la Planeaci6n en las Instituciones Docen-tes a nivel de Facultad. En artículos posterio-res desarrollareioos lo referente a la Planeaci6n en los Departamentos de Admi.nistraci6n Central y en la propia Dirección de Planeación Universitaria. l. CARACTERisrICAS GENERALES DE u\ UANL. La Universidad Autónoma de Nuevo León, insti tuci6n pGblica y autónoma, imparte ensel\anza a.:: tres niveles: medio superior, tanto general cano tknica, profesional y de postgrado. En la d!cada de los 70's la Universidad se caracterizó por el acelerado crecimiento de su~ blaci6n escolar. F.n este periodo se cuadriplicó, ascendiendo a 86,700 a fines de 1980, distribuí-· dos el 54\ a nivel profesional, 32\ a nivel de -preparatorias generales, el 10\ a Preparatorias Tknicas y Sub-Profesionales y el 4\ a nivel de postgrado. La Universidad ofrece 57 carreras a nivel de licenciatura en 21 facultades, 42 carreras a nivel técnico y sub-profesional en 8 escuelas. A nivel de postgrado se imparten 76 maestrtas y especial.!_ dades en 16 facultades. • Imparten clase 5,176 maestros, de los cuales 2873 corresponccn a nivel de Facultad. El 77\ del total son maestros por horas, el 17\ de tiempo -canpleto y el 6\ de medio tie:npo. Es importante sef\alar que una Universidad -del tamal\o de la nuestra, cuyos orlgenes se rero!!_ tan al siglo pasado,conlleva una serie de caracte rlsticas ya arraigadas que definen su particularí dad. Su fonn:1-organizativa descans:i en unidadcsacad&nicas que gozan de una relativa independen-cia "de facto"• cuyas decisiones se realizan a -través de sus Juntas Directivas. Esta situaci6n limita la aplicaci6n de un n:odelo de Planeación • totalmente centralizado. II. HJDALIOADES DE lA PIA\'F.ACICN EN lAS INSTlnJ- CICMS rxx:ENTES, A NIVEL DE FACULTAD. Con el objeto de conocer las fonnas de Pla-neaci6n en cada Facultad se realiz6 una encuesta directa a sus Directores en el mes de mayo de --1980. Los principales aspectos incluídos en la misma son los siguientes: A. Período de tiempo para planear. El enfoque de Planeaci6n implica previsión para la toma de decisiones y suele hacerse la dis tinci6n entre corto plazo (un año), mediano pla-:zo (3 - S años) y largo plazo (~.ás de S años). -Sin embargo, en el caso de una Universidad la pla neación que se lleva a efecto a nivel de Facultaa se limita principalmente al corto plazo. La previsi6n a más de 5 años es prácticamente inexisten te. Esto no debe sorprendemos si tanamos en ••:: cuenta las condiciones de incertidurore en que se desenvuelve una instituci6n particular motivada por situaciones externas (inflación, asignación de fondos, etc.) y situaciones internas (rotaci6n de maestros, cambio de directivos, etc,). (PASA A LA PAGINA !) �tOfERO DE JCTIVIDADES SEGJN EL Trn.fflO ANTICIPAOO Qv'E SE Pl.ANF.AN, A NIVEL DE FAQJLTAD, UA.'lL, Cada Director de Dependencia docente plante6 todas las limitaciones que él considero cano res• trictivas a una debida planeaci6n, Todas ellas son susceptibles de mejorarse. La falta de recur sos humanos y falta de rnotivaci6n pueden subsanar se mediante un programa centralizado a través de seminarios o cursos. La infonnaci6n estadfstica indiscutiblemente es un elemento indispensable~ ra la planeaci6n y la falta de coordinaci6n y demecanismos administrativos pueden corregirse me·diante el establecimiento de un sistema integrado. ~ MAYO 1980. TIEMPO llE<µRIDO NI.MERO DE ACTIVIDADES Menos de un año Más de un año a 5 a11os Más de 5 años No hay planeaci6n To ta 1 \ 71.3 11.0 97 15 5 19 14.0 136 100.0 3.7 B. Actividades que planean las Facultades. D. Actividades susceptibles de ser planeadas. t 1. Por las propias dependencias, Entre las actividades que los directores CCI\ sideran susceptibles de ser planeadas por las pro pias dependencias uredaninan las referentes a Re:" cursos Físicos (27:3\), y en segundo lugar los -Recursos ~ s . Ensefianza y Actividades de Ex•• tensi6n. con igual' irnport'Meia (18. 2\ c/u) • Es de llamar la atenci6n el poco peso que tienen las ac tividades académicas frente a las no estrictamen'.:" te académicas. 1 En opini6n de los directores, las actividades que planean son las siguientes: 1. Nuevas aulas. Casi el 40\ de las dependencias señaló que no realizan ninguna planeaci6n. El 22\ dijo hacerlo con más de 5 años de antici~ ci6n y el 33\ con menos de un año. 3. Nuevas Carreras. El 44\ señal6 que se réalizan S. 6. 7, a mediano plazo y el 39t dijo que no se plane!!_ ban. cursos regulares. Coroo es de esperarse éstos se programan en un período menor al año (100\). Seminarios. Se programan dentro de un periodo anual. (94\). Admisi6n de alunmos. También dentro del periodo anual (93\). Programas de investigaci6n. En un período anual (80\). ACTMDAD Recursos Físicos Recursos Hunanos Ensefianza Extensi6n Recursos Financieros Administraci6n Im>estigaci6n lo que se refiere a Planes de Estudio -Proyectos Académicos y otras ampliaciones de ia Facultad, pocas dependencias sefialaron su realiza ci6n en fonna anticipada. En 27.3 18.2 18.2 18.2 9.1 4.S 4.S 100.0 2. Por ~partamentos de la Administraci6n Central. Al hacer la separaci6n de las facultades que sel_úll~ron que no hay planeaci6n observamos que -principalmente se refieren a Nuevas Aulas y Nue-vas Carreras. Las actividades que en opini6n de los direc• tores de dependencias docentes deben planearse -por Departamentos de la Administración Central -son en orden de importancia: Recursos llnnanos - • (18.4\); con igual importancia Recursos Fisicos y Altlllllado (13.2\); con el mismo neso, Recursos Financieros, lnvestigaci6n, Extensi6n e Infonnacim Estadística (10.5\ e/u). F:n aspectos de Ensenan· za el 7.9\ y Coordinación Administrativa el 5,3{, C. Limitantes para una debida Planeaci6n. todas las dependencias docentes se rnani-fest6 un gran interés por la Planeaci6n. En ningGn caso se puso en tela de duda sus bondades entendiendo aquélla como la "racionalizaci6n del -proce~o ~ cambi?": Sin embargo, se plantearon las_s1gu1entes llJllltaciones para su debida apli-cac16n: En Falta de Recursos Hllnanos Falta de Recursos Financieros Falta de Infonnación Estadística Falta de Motivaci6n Falta de Mecanismos Admvos, Falta de Coordinaci6n Falta de Conocimientos Técnicos Desconocimiento de lo que es Planeaci6n ACTMDAD 1, Existe un consenso en cuanto a la importancia de planear las actividades de ln UANL con el \ Recursos lilnanos Recursos Fisicos Alunnado Recursos Financieros Investigación fuctensi6n Infonnaci6n Estadística Enseñanza Coordinaci6n Administrativa fin de obtener los objetivos deseados. 18.4 13.2 13.2 10.5 10.5 10.5 10,5 7.9 5.3 2. La planeaci6n que realizan se lleva a efecto a corto plazo. La planeaci6n estratégica o de largo plazo es prácticamente inexistente, 3. Se establecen dos funbitos de Planeación, la• centralizada y la no centralizada. 4. No existe una clara delimitación de las áreas o actividades de planeaci6n que corresponden a cada uno de los ámbitos mencionados. To ta 1 : 100,0 5, Las limitantes olanteadas para una debida··· planeaci6n son susceptibles de ser corregidas mediante acciones que pueden realizarse en forma centralizada. 1/ Geoffrey Lockwood, "Planr.ing", lnternational - Journal of Institutional !-!an.agement in Higher Education, Sep. 1978, Vol.Z, No.2, p. 124. c.onfonne al diagn6stico de la F.ducación SUperior de Nuevo Le6n, efectuado por la COEPES, per-· siste en nuestro medio \.U1a marcada tendencia a CU!_ sar carreras "tradicionales" tales como derecho, · medicina y contabilidad pública, a pesar de los no menos evidentes indicios de desempleo profesional en los campos correspondientes, en virtud de la i!}_ congruencia con las necesidades sociales. La pennanencia del Status guo académico, eve!l tualrnente podría conducir a un problema social de mayor envergadura que el de la falta de cupo que· caracteriz6 a nuestra Universidaci en la década --pr6xirna pasada, toda vez que la frustraci6n del -elemento hllllano calificado a costa de considera··· bles esfuerzos es JMs ksiva que la cicl prospecto de profesionista no rcalizacio. Por otra parte, en el mismo estudio, se obser. Consecuentemente, es nreciso obtener una adecuaci6n entre la demanda y·la oferta de educaci6n, por una parte, y las necesidades reales, por otra. En la consecución de tal adecuaci6n existen dos -factores de inqlortancia primordial: la orientaci6n vocacional y el desarrollo curricular. va una carencia de profesiones que se aboquen a la problemática contemporánea, tales cano ecología, contaminación ambiental, geohidrologia, etc., que son más adecuadas a las crecientes necesidades pr.Q_ pias. TOTAL: Lirnitante De acuerdo con los resultados de este estu-• dio, c-n lo con-espondiente a Facultades lleg:imos a las siguientes conclusiones: 1980. Creación de Nuevas Carreras en Estudio ACTn'In.\DES SUSCEPTIBLES DE SER PLANF.ADAS PCR lAS PROPIAS DEPENDENCIAS, SF.GUN OPINI~ DE LOS DIRECTORES, UANL, MA.YO 1980. 2. Nuevos Maestros. Primordialmente la planeaci6n se hace a período menor de un año (78\). 4. C O N (., L U S I O N E S ACTIVIDADES &J&:EPTIBLES DE SER P ~ POR DEPARTAMENI'OS CEm'RALES, SEGJN OPINI~ DE LOS DIRECTORES DE FACULTAD, UANL, MAYO La relativa mejor distribuci6n entre las di· ferentes unidades que se consideran deben planear se en fonna centralizada nos hace ver que existeun consenso mayor. Las diferencias no son IUY •· significativas. Sin embargo en cll caso de 1• a¡ tividades que opinan deben plant-arsc por cada de· pendencia, la dispersi6n es llllcho m.,yor presen•• tándose algunas in.congruencias. Se scll;la por -· ejell!'lo que la Planeaci6n de Recursos Ftsicos (au las, laboratorios, etc.) es mAs importante• perono se plantea nada respecto a los allllll'los, ~ 13.4 11.3 10.3 9.3 8,3 8,3 7.2 F.n lo que respecta a las actividades de ense fianza (Plan de Estudios• ~ Carreras) la ob-:servaci6n ya se hizo, s. 1 2 (PASA A LA PAGINA S) Consiguientemente, nuestra Máxima Casa de Estudios tiene en proyecto la creaci6n, proooci6n e impulso de esas nuevas carreras, que puedan can!!_·· lizar ms eficazmente las potencialidades de las mevas generaciones hacia el provecho propio y de la cOlll.lllidad. De la superaci6n cuantitativa y cualitativa· de ambos factores depende el desenlace de una poli tica educativa con criterio htlnanista y con fines a largo plazo. Junta Mensual del Grupo Técnico de COEPES Bl cita cuatro del presente se verific6 la jlJ!!. el de las instituciones lucrativas. Recomend6 la adopci6n de presupuestos por programas en todas -las universidades y propuso la integraci6n de tala canisi6n de estudio, ta mensual ordinaria del Grupo Técnico de la Canisl6n Estatal para la Planeaci6n de la Educaci6n 5!!_ perior (COEPES) de Nuevo León con la asistencia de los respectivos representantes de las diversas in! tituciones que integran a dicho organismo y presidida por el Secretorio General Ejecutivo del miSllX), Lic. Ernesto Bolat\os Lozano, El Dr. José wis ~intero, de la UDe.t, por su parte present6 un anteproyecto titulado ''Diagn6sti co de .la Situaci6n de lnvestigaci6n en las Univer::' sidades de f\\Jevo Le6n", en cuyo desarrollo colaborarán la M.S. Ma. Eugenia de Alba, Delegado Regional del COOACYT, y el lng. Jos~ L6pez Gonzále:i:, -Secretario de la t.MN. Entre las resoluciones adoptadas para el mes en curso, figura la de estudiar el proyecto de --aear una nueva universidad local, particulanncnte lo que concierne a la capacidad de cupo y a la de· aanda de acceso a las carreras que actualmente··· ofrecen las miversidades existentes y que podría ofrecer la que está en proyecto. Asimismo, el Dr. Carlos Bravo, de la UDBt, -propuso presentar al Grupo un anteproyecto sobre recursos htr.1aJ1os y solicit6 acceso a la infonna--ci6n que obtenga la investigaci6n sobre''El Perfil del Personal Docente~que está realizando SEP-NIJiffi a nivel nacional. Por otra parte, el C.P. Rolando Espinosa Ra-afrez, del 11E9-'., efectu6 una exposici6n sobre - "Infonnaci6n Financiera para el Presupuesto por -Programas", aseverando que el punto de vista de -las t~icas contables que se han desarrollado es La próxima junta ordinaria tendrá lugar el cuatro de marzo del presente. 3 �COMIENZA INVESTIGACION DE LA SEP Y ANUIES SOBRE PERFIL ACADEMICO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS EL FINANCIAMIENTO UNIVERSITARIO EN 1980 Lic. Hootero Zárate García IA!rante el presente mes se inici6 el levanta· miento de información corresoondicnte a la investí gación denominada ''El Perfil. Académico del Perso-=nal Docent~ del Subsistema de Educación Superior", que realiza la Secretaría de Educación Pública a· través de su Dirección General de Investigación•· Científica y Superación Académica, a cargo del Dr. Edmundo de Alba, conjuntamente con la ANUIES, cuyo Secretario General Ejecutivo es el Dr. Rafael Ve·· lasco Fernández. A la Universidad Aut6nana de Nuevo León, COIOO a la mayoría de las lmiversidades públicas en el País, se le agudiza el problema financiero cada·· vez más, provocado por diversos factores, tales ·· COIOO el crecimiento de su población estudiantil, · las bajas ruotas de colegiatura y en general el·· crecimiento de los precios en la econanía del País. Las tmiversidades tienen que acudir al sector público para cubrir los déficits constantes que se les presentan y éste al no tener tma política cla· ra y definida para la asignación de dichos fondos los deja a la capacidad de negociación de los mismos por parte de las autoridades de la Universidad. La Investigación, en la cual esta Dirección· de Planeaci6n Universitaria de la UANL colabora es trechamente a nivel regional, abarca toda la Repú:blica. Sus metas son: a) deteminar el perfil del nivel académico del cuerpo docente, el cual serví• rá de base para b) 6isefiar programas de superación académica. Si analizamos las fuentes de financiamiento de nuestra institución desde 1970, se puede esta-blecer la importancia que el sector público fede-ral ha ido cobrando a partir del año de 1976. En 1970, cuando el presupuesto era de 90 millones y medio de pesos, el Estado aportaba más de la mitad (53.3\) del ingreso, la Federación el 12%, los in· . gresos propios ascendían al 13.6\ y otros ingresos· a 21.3\. Hasta 1975 año en que el presupuesto se elevó a 373 millones y 350 mil pesos, la partici-paci6n relativa de las fuentes indicaba tma cre--ciente participación de la federación (27.1\), pero sin sobrepasar aun la del Estado que era de··· 41.5\. Es a partir de 1976 (Presupuesto de 493 mi llones) cuando ln fpderaci6n viene a aportar n.1s :que el Estado,po~nndo a cubrir el 45.6\ del presu· puesto mientras que a éste le queda el 39.4\. El día 10 del presente se celebró en la sala de juntas de esta DPIJ una reunión del personal que participar§ en la encuesta de profesores universi· tarios en los Estados de Coahuila, Nuevo León y··· Tarnaulipas, en la que instructores de ANUIES y de la SEP explicaron a los encuestadores el instruiren to de la investigaci6n y la metodología para obte:ner la nruestra estadística, a través de una selec· ción aleatoria y sistemática. Asimismo, se proce· di6 a repartir el material necesario para trabajar en las universidades de los mencionados Estados•· del Noreste. El presupuesto parn 1980 fue de 1,889 millo-nes de pesos, de los cuales la fcderaci6n aportó más del 60\, el Estado el 29\ y los ingresos pro-píos (al ser iguales las cuotas de colegiatura) só lo representan el 6\, quedándole un déficit del 4\ para este afio y que asciende a 76 millones de pe-· sos. SABIA USTED QUE . .. La población estudiantil de la Universidad en · el semestre pr6ximo pasado (Sept.-Enero) aseen· di6 a 86,667 alunnos, de los cuales 14,268 fue ~ T011 de nuevo ingreso a las preparatorias de la Universidad. En este mismo lapso el comportamiento de los egresos rruestra una mayor participación del ren·-· gl6n de sueldos sobre otros gastos e invers~ones,· ya que en 1970 éstas representaban el 61.5\i de -los 90 millones ya mencionados y los gastos el --38.5\ , En 1975 los sueldos llegaron a representar el 87.4\ de los egresos totales, siendo éste el -año en que tlNieron una mayor participación, mien· t:as que los gastos disminuían en esa misma propo!, c16n y no se destinaba nada a inversione~. • De la poblaci6n estudiantil total de la Univer· sidad, 27,978 allJ111los (32. 3\) corresponden a · · preparatorias, 8,401 (9.7\) a escuelas subprofe sionales, 47,121 (54.4\) a Faailtades, y 3,167(3.6\) a divisiones de posgrado. · En el año de 1980 se titularon 2,432 egresados , de los cuales 1,041 pertenecen al §rea de Ciencias e Ingeniería, 679 a la de la Salud, y 712 a la de Hllnanidades. En 1980 los egresos de la Universidad (exclu· í~ el 1-bspital Universitario) ascendieron a 1,889 111llones, de los cuales el 81\ se destina a suel·· dos del personal, si bien el 10\ de éstos se cana· liza a través de prestaciones, buscando que el iJn· pacto de los precios sea menor. Los otros gastos representan el 15.3\ mientras que las inversiones ascienden al 3.7\. · El núnero de maestros en la UANL es de 5,176, de los cuales el 13.0\ son de tiempo completo,· 6,0\ de medio tiempo, 74.7\ por horas, 1.6\ adjmtos, 4.2\ investigadores (tiempo canpleto), · y 0.5\ investigadores (por horas). · En el estudio de Evaluación de los Sistemas de Enseñanza a nivel de Preparatoria de la UANL,·· los al1.DiU1os manifestaron lo siguiente: en gene· ral su objetivo es efectuar estudios de licen·· ciatura: así lo declaró el 64\ de los entrevis· tados, el 23\ querfa elevar su nivel cultural,· el 12\ obtener tma certificación de estudios y el resto dio algtm.a razón diferente. En la Universidad se palpa, por lo tanto, tma urgente necesidad de que internamente se busquen• nuevas fuentes de financiamiento que generen mayores ingresos propios, que pudieran ser desde nue-vos patronatos, :investigaciones, centro de cálculo, procesamiento de algunos prodoctos (leche por ejem plo), hasta el increuento gradual en las cuotas :-: de colegiatura a los alt1111os. Por otro lado la Fe deraci6n.y el Estado deben de canalizar ms agil·:w.nte los smsidios a la insti tuci6n mediante meca nisaos ÉS operativos para evitar los problemas .:que se presentan cada afto. · En ot:a_parte de dicho estudio se detectó que· la op11U.6n de los alumos de las preparatorias de la UANL, respecto a la infonnaci6n sobre la carrera, fue la siguiente: 25\ afirmaron que•· fue nula, el 45\ insuficiente, y sólo el 30.0\ que es suficiente. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1981 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 4 Número Número de la revista 33 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1981, Año 4, No 33, Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/1981 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015106 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Carreras Financiamiento universitario 1980 Grupo Técnico de COEPES Planeación en la UANL Profesores universitarios https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12847/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1980._No._24._Mayo._0002015098.ocr.pdf 89d384c6ab1cad2387300abae45945e8 PDF Text Text BOLETIN CCION DE PLANEACIONCIUDAD UNIVERSITARIA UNIVERSITARIA Mayo de 1980 Año m, No. 24 PROGRAMA DE SEGUIMIENTO DE EGRESADOS EL PROBLD1-\ Una situación que tradicionalmente ha prev!!_ lecido en las instituciones de educación superior, es el aislamiento de la vida social en ténninos de participación activa. ~ucho antes de que JohnDewey proclamara como una bondad la necesidad de que la escuela fuera un medio especial, exento de los posibles vicios de la sociedad que la sustenta, en el que las nuevas generaciones gozacen de los re-quisitos para la fonnaciónp:isitiva, ya se habían manifestado indicios de divorcio entre los medios educativos y la sociedad, que sin embargo enfatiz! ban los aspectos negativos. Trátese de una carencia de relaci~n entre las universidades y su producto. Aquéllas genera,!_ mente Ol!'lplen con aportar profesionistas y luego se desentienden del desenlace y de los resultados de la vida profesional de sus egresados. No han sido raras las quejas amargas en el sentido de que las 1mi\"ersidades son una "torre de marfil", un -lugar desligado de la problemática real de la so-ciedad, lo cual redunda en la falta de aportación de profesionistas eficazmente calificados confonne a la demanda actual. Es la eteTIUl brecha trazada entre la teoría y la práctica, que a menudo cobra caracteres abismales. En efecto, el profesionista típico (de todo el lll.llldo) rara vez vuelve a su centro de estudios, excepto quizás en ocasión de eventos especiales, tales como una conferencia dictada por alguna cele bridad. El rompimiento entre el egresado y la ins titución es evidente. PERSPECTIVA DE SOLOCI(}I. .-\hora bien, en la actualidad existe un alto &:3do de concientiuición del problema en la Univer s1dad Autónoma de Nuevo Le6n. Una concientizacióñ que iejos de permitir la impavidez, moti,va a abo-carse al asunto de una manera efectiva. La Universidad, a través de su Dirección de Planeación, ha optado por realizar una investiga-ción de seguimiento de sus egresados, que arroje luz sobre las necesidades reales a las que éstos se enfrentan fuera del claustro académico, una investigación que pueda retroalimentar la política educativa y que aporte una base para el desarrollo curricular en las distintas áreas científicas de las carreras que actualmente se imparten, de tal suerte que se supere la adecuación entre los pla-nes de estudio y las demandas sociales de capaci-dad profesional. Asimisroo, dicha investigación brindará a -los egresados la oportunidad de vincularse de nueva-cuenta con la máxima casa de estudios; estableciendo una intercomunicación permanente y positiva. Por otra parte, se obtendrá con la investigación un instnunento de evaluación de algunos ser vicios que presta la institución, en particular_-: los de la Bolsa de Trabajo . Otra de las posibilidades que se contemplan como logros derivados del Programa de Seguimiento, es la creación de una asociación de exallJllllos que pueda servir al egresado en diversos aspectos de su vida profesional, tales como la actualización científica y la asesoría para ubicarse en el mere! do de trabajo. Uno de los aspectos más relevantes del programa es la implementación de la orientación vocacional oportuna para nuestros estudiantes del fut!;! ro, de tal manera que se facilite el encauzamiento de las potencialidades personales. ESBOZO DEL PROCEDIMI8''l'O. La Dirección de Planeación Universitaria ha elaborado un cuestionario que constituye el primer paso del Programa de Seguimiento de Egresados, cuya meta es indagar sobre la situación actual de sus profesionistas. Concretamente, investigará el puesto que -ocupan en las distintas empresas, tanto públicas como privadas, la relación existente entre los estudios y el trabajo realiuido, las dificultades de que adolecen en el campo laboral, las dificultades para conseguir empleo, las razones para no traba-jar, las razones para trabajar en actividades ajenas a la propia carrera, el área de interés en establecer relaciones con la Universidad, el éxito socioeconómico obtenido mediante Ia carrera, ex-presado en términos monetarios, las intenciones de realiuir estudios de posgrado, 'ón personal sobre el mejoramiento acadé · · ersidad, las disciplinas en que el dera me jor preparado, las áreas ca yla opción adoptada para t En sl.D!la, la meta es ci6n amplia y pennanente, que bri idad de adoptar las estrategiél('W~~~~r IIOditicar satisf~ctoriamente.JiJ.r:;~~fJ!liuidos en la formación de p r o f e ~ 0i •Or,~na Desde luego, toda la info~illl'ffltada se manejará confidencialmente y fuli~~ forma estadística, nunca en forma individual, toda -vez que el fin perseguido es definir a nivel so--cial la situación de los profesionistas egresados. El levantamiento de la infonnación se efectuará cuando el egresado acuda a la Universidad a tramitar su titulación, por considerar que tal es el momento óptimo, ya que es entonces cuando se le puede localizar con mayor facilidad y cuando se -pueden esperar de él las respuestas más completas . (PASA A LA PAG. 4) ~ ..,.~ �Avance del "Estudio sobre el Perfil del Nivel Académico del Personal Docente del Subsistema de Educación Universitaria" aJCrrAS NCMI~ Y REALES EN LA U.A.N .L. 1960 - 1979 car : a) que se desarrollen planes y programas de estudio que correspondan a las necesidades cultura les, sociales y productivas del país, b) que exis:ta personal docente de alto nivel académico, c) que se pueda utilizar material didáctico que responda a los requerimientos de los planes y programas de estudio. Se encuentra en la fase de levantamiento de ·cuestionarios el estudio que sobre Personal Docente realiza a nivel nacional la A.\UIES y la Direc-ci6n General de Investigaci6n Científica y Superaci6n Académica de la SEP. El objetivo del estudio es establecer pro-gramas que tengan como finalidad la generaci6n de recursos humanos calificados para la docencia (superaci6n académica). Tal lineamiento, se fundamen ta en dos circunstancias, Primero: Que mientras me:jor se conozca la situación real del personal do-cente, se podrá establecer de una manera más ade-cuada un programa que permita la superación acadé·mica del profesorado. Segundo: Que para que una institución educativa labore en condiciones 6pti-mas y por lo tanto genere alementos altamente cali ficados, se requiere de la conjugaci6n de múlti---=ples elementos, entre los cuales podríamos desta-- El marco del proyecto contempla en su fase inicial el levantamiento de 664 encuestas a maes-tros de las distintas Universidades y Escuelas del pais, seleccionadas para la nuestra piloto. Por lo que corresponde a la U.\.\'L, la Direcci6n de Planeación Universitaria está abocada al levantamiento de informaci6n que se está realizando a un total de 231 maestros de la instituci6n, de los cuales 117,corresponden a facultades y 114 al nivel redio superior (bachillerato). • A~O Inscripción Semestral Cuota Mensual Total Semestral Indice de precios 1960=1.00 1960 15 30 195 1.0 195 1965 15 45 285 1.22 233 1970 15 45 285 1.44 198 1975 15 45 285 2.42 118 1979 200* 45 470 5.16 91 Costo Semestral Real Incluye inscripción y pre-inscripción. FUE.\1'E: Tesorería General, U.A.~.L. Centro de Investigaciones Econánicas, U.A.N.L. Se levantará Encuesta sobre los Recursos Físicos en la UANL docencia, como: biblioteca, hemeroteca, cubículos, equipo de computación en sus diferentes conceptos, instalaciones dedicadas a la inyestigación, áreas dedicadas al servicio público, aulas, laboratorios, talleres, servicios administrativos; servicios de apoyo, como auditorios, cafeterías, imprenta, li-brería; además instalaciones deportivas y sanita-rias . La Dirección de Planeación Universitaria yla Dirección General de Construcción y ~!antenimien to, pondrán en marcha el proyecto Inventario de cursos Físicos de la U.A.N.L., con el objeto de ob tener información actualizada y completa sobre los recursos físicos de dicha Institución, teniendo -tres propósitos fundar.ientales: lo. Contar con la informaci6n necesaria para una mejor toma de decisiones, así como prever los requerimientos futuros de espacio y recursos físicos de la Universidad. Re El levantamiento de la información será --efectuada por Pasantes en Servicio Social. Se for marán brigadas de trabajo compuestas por dos perso nas: un estudiante de Comercio y Administración yotro de alguna facultad relacionada con aspectos de construcción corro Arquitectura o Ingeniería-Civil. 2o. Satisfacer las lagunas de infonnación de este renglón, a fin de integrar mejor el sistema de información y poder proporcionarla internamente a dependencias de la U.A.N.L. y externamente a los organismos oficiales. Esta encuesta será aplicada a las cincuenta escuelas y facultades de la UANL y el procesamiento se verificará en el Centro Electr6nico de Cálcu lo de la UANL. 3o. Poder realizar en fonna completa el Diagnóstico de Eficiencia de la UANL, así como facili-tar la ejecución del Plan de Desarrollo para los próximos años. Para facilitar la operaci6n, el proyecto se distribuyó en cinco módulos, quedando de la siguien te manera: 1. Preparatorias del Area Metropolita-na, 2. Preparatorias foráneas, 3. Facultades dentro del área de la Ciudad Universitaria, 4. Facultades del Area Médica, y 5. Facultades fuera de la Ciudad Universitaria. Para realizar dicho objetivo, se elaboró un cuestionario donde se hace un recuento exhaustivo de todo tipo de recursos físicos de las escuelas y del estado en Qué se encuentran, tales como: Antigüedad del edificio, tipo de irurueble, superficie, estado del edificio; lps ~rvicios auxiliares de - ~ Reducción del Costo Real de Estudiar en la UANL En el período 1960-1979, el costo de estu--diar en la U.A.N.L. en valores reales, es decir ha ciendo de lado el efecto de los al.DllCntos en el ~i-= vel de precios, se ha reducido a menos de la mitad. cripción, se ha registrado un incremento al incor¡>Q rarse el trámite de pre-inscripción en 1978, pasan= do los costos por este concepto de $15.00 a $200.00 por semestre. En efecto, debido a las políticas financie-ras mantenidas por nuestra Institución, las cuotas cobrad~ por servicio~ educativos tanto a nivel pr~ parator1a como profesional, se han mantenido cons-tantes en términos nominales (45 pesos al mes) desde 1963. En lo que se refiere a los costos de ins- Incorporando al análisis el factor inflaci6n, tenemos que, aunque los costos nominales por semestre han pasado de 195 a 470 pesos en el período 1960-79; deflactando estos valores, se experimenta una reducción del 53.3\ en los costos reales del período mencionado, qu~ pasan de 195 a 91 pesos (de 1960). (PASA A LA PAG. 4) 2 EL PRESUPUESTO DE LA UANL, 1980 versitarias. El 78.5\ se aplicará a Docencia, el 3.2t a Investigación y el 1.9~ a Difusión Cultural y Extensión Universitaria. El 16.3~ restante está des tinado a las diferentes actividades de Apoyo para ei cumplimiento de las funciones básicas. El presupuesto recién aprobado tiene previsto atender hasta una población total de alrededor de 96,000 alumnos, distribuidos en Formación ~~<lia Sup<? rior, Fonnación Técnica y Formación Profesional . La cifra global de población escolar q_ue se menciona constituye la capacidad que tiene la UANL en este año para cumplir con su primera función. Si esta previsión resulta acorde con la demanda real, el cos topo~ alumno, en pesos de este año, será de $19,800 pesos anuales (sin incluir el costo de construcci6n). Esta cifra, al descontar el atrnento de los precios,sería, en pesos de 1970, de $4,100 aproximadamente, cifra inferior al dato correspondiente a los últimos años. La distribución del presupuesto de acuerdo a los catorce programas que lo integran es la siguiente: La Universidad Autónoma de ~uevo León, a través del Departamento de Contraloría General, implantó hace dos años el Sistema de Presupuesto por Pro gramas, que constituye un eficaz instrunento para la programación, asignación y evaluación de los recur sos financieros, en función de los programas a desarrollar en cumplimiento de las funciones de la Uni versidad. En los últimos meses de cada año, la Comisión de Hacienda, a través de Contraloría General, inicia el proceso de formulación del Presupuesto Universit~ rio, a partir de la estimación de necesidades de las diferentes dependencias en base a una metodología uhifonne que facilita su programación. En forma simultánea a la estimación de requerimientos, se real! zan gestiones para el consiguiente financiamiento. EstP proceso de elaboración de presupuesto culmina con su aprobación por el Consejo Universitario. En :ibril <lel presente año se aprobó el Presupuesto 1980 que asciende a $1,916 millones de pesos, que permitirá el cumplimiento de las funciones uní - A. FoTlllilción 'ledia Superior B. Fonnación Técnica c. Formación Profesional D. Auxi 1ia r <le Docencia E. lnYestigación en Ciencias F. InYestigación en Hwlanidades G. Acti\idades Artísticas y Culturales H. Servicios F.ditoriales I. Dirección J. Planeación K. Sen'icios Administrativos Grales. L. Sen·icios Sociales Construcción y ~lantenimiento Servicios, Complementarios $ ~,. ~- $ 3 355,911,077. 124,629,396 955,315,622 68,547,557 58,363,835 3,301,227 21,616,458 15,621,522 11,660,569 4,933,477 83,659,838. 20,260,013. 108,344,160. 84,158,901. 18.58\ 6.50\ 49 .87\ 3.58\ 3.05\ 0.1n 1.09\ 0.82\ o.6n 0.26\ 4.3n 1.05\ 5.66t 4.39'. 1,915,723,652. 100.00t �(VIENE DE LA PAG. $) Dada la envergadura y los posibles alcances de esta investigación, la Dirección de Planeación Universitaria tiene un gran interés en su rcaliz!!_ ción. Con ella espera cubrir una laguna enorme -que se ha venido manteniendo entre la institución y sus egresados, y asimismo, ir más allá de la titulación en la trayectoria de servicio a la sociedad, aportaMo los mecanismos idóneos de supera--ción. Consideramos que la infonnación que puede proporcionar el egresado a partir de las propias experiencias de su vida profesional, es muy valiosa y que puede rendir muchos frutos, ya que nadie sino aquéllos que han vivido en carne propia las vicisitudes de la problemática pueden dar cuenta y razón de las necesidades. (VIENE DE LA PAG. l) Este aspecto fonna parte del estudio "Determinantes de la demanda por educación superior en el Estado de Nuevo León", actualmente en proceso, donde se analizan además variables como: costos de la educación privada, tamaño de la población, nivel de ingresos y costo alteIT1ativo de la educación. Esta tendencia se refleja en la disminución de la importancia relativa de las cuotas cobradas por servicios educativos dentro del esquema de fi-nanciamiento de la U.A.N.L.,. que en la actualidad (1980) sólo representan el 4.7\ del presupuesto total de la institución. . .. Se 1n1c1a trabajo de la COEPES ner dicho diagnóstico. Los miembros de la (.omisión Estatal para laPlaneación de la Educación Superior, se reunieron el pasado día 30 de abril, para tratar asuntos rel~ cionados con la organización de los mecanismos gen~ rales y las funciones de la OJEPES. En esta reunión se acordó que para realizarlos trabajos y contratar el personal que se encar-gue de formular el diagnóstico que llevará a realizar el Plan Indicativo se requiere nombrar un Comité Técnico que se encargue de ello . Uno de los objetivos de COEPES es la obten-ción de un Plan Indicativo de Desarrollo de la Educación Superior para un período de diez años. Este Comité Técnico fue integrado por los r~ presentantes de seis instituciones que son: por la Universidad de Monterrey, Dr. José Luis Quintero y Dr. Carlos Bravo; Instituto Tecnológia> y de Estudios Superiores de Monterrey, C.P. Rolando Espinosa¡ Un! versidad Regiomontana, Lic. Baudelio Castillo; Universidad Autónoma de Nuevo León, Lic. Ernesto Bolaños; C.Onsejo Nacional de Ciencia y Tecnología, M.C. ~la. Eugenia de Alba; Universidad del Norte, Ing. Sa lim Giacoman Mah. - Para elaborar este Plan Indicativo, es necesario hacer un diagnóstico de la Educación Superior en el Estado. Para hacer este diagnóstico se cuenta con algunos estudios que se han hecho con ante-rioridad. Para empezar a trabajar formalmente se nom- bró un Grupo Técnico que será el encargado de obte- La Función de la Planeación en la UANL dos para CUJ!lj)lir con la ñmción de planeaci6n? ¿Qué problemas se presentan por la falta de ella?¿Qué ha limitado la aplicación del criterio de --planeación? Con el objeto de cumplir mejor con su objeti vo, la Dirección de Planeación Universitaria levan ta un cuestionario entre los directores de la de--=pendencias docentes y administrativas de la Univer sidad para determinar el grado y modalidades de la aplicación del criterio de planeación y programa-c1ón. Los resultados que se obtendrán permitirán establecer el carácter de la planeación, al respon der a preguntas tales como: ¿Qué actividades debeñ planearse en forma centralizada? ¿Cuáles en forma descentralizada por las propias dependencias docen tes? ¿Qué apoyos técnicos deberán ser proporcion! El estudio anterior parte de la idea general de que cada universidad debe buscar sus propios -mecanisl!Ds en el cumplimiento de sus ñmciones, y de que la planeaci6n debe realizarse en foJ111a participativa puesto que ésta depende fundamentalmente de la toma de conciencia de que es necesario "racionalizar el proces.o de ca11Dio". SABIA USTED QUE ... . . cola respuesta indicando que no la usaban. De los pocos que contestaron afinnativamente, el -ssi lo hacía de una a tres horas a la semana. - Según estimaciones, se espera que la Facultad de Hediciná tendrá la mayor población estudiantil con 10,000 estudiantes (septiembre de 1980) y -Ciencias Políticas la menor con 200. En otra parte del estudio se detectó que la opinión de los alumnos de las preparatorias de la UA.~L, respecto al dominio de la materia por los maestros, fue evaluada por los altm111os en los -criterios de ''bien", "regular" y "mal", encon--· trándose en general que los alunnos los califica ron en un 60~ en el primer caso, un 35 . 7\ cono :"regular" y el 4.3\ coioo "mal" - En el estudio de Evaluación de los Sistemas de Enseñanza a nivel de Preparatoria de la UANL, - los alumnos manifestaron lo siguiente : el 63\ de los maestros explica y aclara dudas bien, el 32\ lo hace regular y el S\ mal. - En el mismo estudio se encontró que existe falta de orientación adecuada sobre las carreras, ya que el 25\ dijo que fue nula, el 45~ insuficiente y sólo el 30\ suficiente. En general los estudiantes de preparatoria no ha cen uso de las bibliotecas; el s2i dejó en blan-=- \ pesar de que la Universidad imparte cerca de seser.ta carreras profesionales, los alunnos de preparatoria prefieren las carreras ~radiciona-les, ~-a que sólo seis carreras ocupan la prefc-rencia del SO~ de los alumnos y las treinta y -nueve restantes el otro SO~. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1980 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 24 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1980, Año 3, No 24, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1980 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015098 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior Egresados Planeación en la UANL Presupuesto de la UANL 1980 Recursos Físicos en la UANL