1 20 1 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12847/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1980._No._24._Mayo._0002015098.ocr.pdf 89d384c6ab1cad2387300abae45945e8 PDF Text Text BOLETIN CCION DE PLANEACIONCIUDAD UNIVERSITARIA UNIVERSITARIA Mayo de 1980 Año m, No. 24 PROGRAMA DE SEGUIMIENTO DE EGRESADOS EL PROBLD1-\ Una situación que tradicionalmente ha prev!!_ lecido en las instituciones de educación superior, es el aislamiento de la vida social en ténninos de participación activa. ~ucho antes de que JohnDewey proclamara como una bondad la necesidad de que la escuela fuera un medio especial, exento de los posibles vicios de la sociedad que la sustenta, en el que las nuevas generaciones gozacen de los re-quisitos para la fonnaciónp:isitiva, ya se habían manifestado indicios de divorcio entre los medios educativos y la sociedad, que sin embargo enfatiz! ban los aspectos negativos. Trátese de una carencia de relaci~n entre las universidades y su producto. Aquéllas genera,!_ mente Ol!'lplen con aportar profesionistas y luego se desentienden del desenlace y de los resultados de la vida profesional de sus egresados. No han sido raras las quejas amargas en el sentido de que las 1mi\"ersidades son una "torre de marfil", un -lugar desligado de la problemática real de la so-ciedad, lo cual redunda en la falta de aportación de profesionistas eficazmente calificados confonne a la demanda actual. Es la eteTIUl brecha trazada entre la teoría y la práctica, que a menudo cobra caracteres abismales. En efecto, el profesionista típico (de todo el lll.llldo) rara vez vuelve a su centro de estudios, excepto quizás en ocasión de eventos especiales, tales como una conferencia dictada por alguna cele bridad. El rompimiento entre el egresado y la ins titución es evidente. PERSPECTIVA DE SOLOCI(}I. .-\hora bien, en la actualidad existe un alto &:3do de concientiuición del problema en la Univer s1dad Autónoma de Nuevo Le6n. Una concientizacióñ que iejos de permitir la impavidez, moti,va a abo-carse al asunto de una manera efectiva. La Universidad, a través de su Dirección de Planeación, ha optado por realizar una investiga-ción de seguimiento de sus egresados, que arroje luz sobre las necesidades reales a las que éstos se enfrentan fuera del claustro académico, una investigación que pueda retroalimentar la política educativa y que aporte una base para el desarrollo curricular en las distintas áreas científicas de las carreras que actualmente se imparten, de tal suerte que se supere la adecuación entre los pla-nes de estudio y las demandas sociales de capaci-dad profesional. Asimisroo, dicha investigación brindará a -los egresados la oportunidad de vincularse de nueva-cuenta con la máxima casa de estudios; estableciendo una intercomunicación permanente y positiva. Por otra parte, se obtendrá con la investigación un instnunento de evaluación de algunos ser vicios que presta la institución, en particular_-: los de la Bolsa de Trabajo . Otra de las posibilidades que se contemplan como logros derivados del Programa de Seguimiento, es la creación de una asociación de exallJllllos que pueda servir al egresado en diversos aspectos de su vida profesional, tales como la actualización científica y la asesoría para ubicarse en el mere! do de trabajo. Uno de los aspectos más relevantes del programa es la implementación de la orientación vocacional oportuna para nuestros estudiantes del fut!;! ro, de tal manera que se facilite el encauzamiento de las potencialidades personales. ESBOZO DEL PROCEDIMI8''l'O. La Dirección de Planeación Universitaria ha elaborado un cuestionario que constituye el primer paso del Programa de Seguimiento de Egresados, cuya meta es indagar sobre la situación actual de sus profesionistas. Concretamente, investigará el puesto que -ocupan en las distintas empresas, tanto públicas como privadas, la relación existente entre los estudios y el trabajo realiuido, las dificultades de que adolecen en el campo laboral, las dificultades para conseguir empleo, las razones para no traba-jar, las razones para trabajar en actividades ajenas a la propia carrera, el área de interés en establecer relaciones con la Universidad, el éxito socioeconómico obtenido mediante Ia carrera, ex-presado en términos monetarios, las intenciones de realiuir estudios de posgrado, 'ón personal sobre el mejoramiento acadé · · ersidad, las disciplinas en que el dera me jor preparado, las áreas ca yla opción adoptada para t En sl.D!la, la meta es ci6n amplia y pennanente, que bri idad de adoptar las estrategiél('W~~~~r IIOditicar satisf~ctoriamente.JiJ.r:;~~fJ!liuidos en la formación de p r o f e ~ 0i •Or,~na Desde luego, toda la info~illl'ffltada se manejará confidencialmente y fuli~~ forma estadística, nunca en forma individual, toda -vez que el fin perseguido es definir a nivel so--cial la situación de los profesionistas egresados. El levantamiento de la infonnación se efectuará cuando el egresado acuda a la Universidad a tramitar su titulación, por considerar que tal es el momento óptimo, ya que es entonces cuando se le puede localizar con mayor facilidad y cuando se -pueden esperar de él las respuestas más completas . (PASA A LA PAG. 4) ~ ..,.~ �Avance del "Estudio sobre el Perfil del Nivel Académico del Personal Docente del Subsistema de Educación Universitaria" aJCrrAS NCMI~ Y REALES EN LA U.A.N .L. 1960 - 1979 car : a) que se desarrollen planes y programas de estudio que correspondan a las necesidades cultura les, sociales y productivas del país, b) que exis:ta personal docente de alto nivel académico, c) que se pueda utilizar material didáctico que responda a los requerimientos de los planes y programas de estudio. Se encuentra en la fase de levantamiento de ·cuestionarios el estudio que sobre Personal Docente realiza a nivel nacional la A.\UIES y la Direc-ci6n General de Investigaci6n Científica y Superaci6n Académica de la SEP. El objetivo del estudio es establecer pro-gramas que tengan como finalidad la generaci6n de recursos humanos calificados para la docencia (superaci6n académica). Tal lineamiento, se fundamen ta en dos circunstancias, Primero: Que mientras me:jor se conozca la situación real del personal do-cente, se podrá establecer de una manera más ade-cuada un programa que permita la superación acadé·mica del profesorado. Segundo: Que para que una institución educativa labore en condiciones 6pti-mas y por lo tanto genere alementos altamente cali ficados, se requiere de la conjugaci6n de múlti---=ples elementos, entre los cuales podríamos desta-- El marco del proyecto contempla en su fase inicial el levantamiento de 664 encuestas a maes-tros de las distintas Universidades y Escuelas del pais, seleccionadas para la nuestra piloto. Por lo que corresponde a la U.\.\'L, la Direcci6n de Planeación Universitaria está abocada al levantamiento de informaci6n que se está realizando a un total de 231 maestros de la instituci6n, de los cuales 117,corresponden a facultades y 114 al nivel redio superior (bachillerato). • A~O Inscripción Semestral Cuota Mensual Total Semestral Indice de precios 1960=1.00 1960 15 30 195 1.0 195 1965 15 45 285 1.22 233 1970 15 45 285 1.44 198 1975 15 45 285 2.42 118 1979 200* 45 470 5.16 91 Costo Semestral Real Incluye inscripción y pre-inscripción. FUE.\1'E: Tesorería General, U.A.~.L. Centro de Investigaciones Econánicas, U.A.N.L. Se levantará Encuesta sobre los Recursos Físicos en la UANL docencia, como: biblioteca, hemeroteca, cubículos, equipo de computación en sus diferentes conceptos, instalaciones dedicadas a la inyestigación, áreas dedicadas al servicio público, aulas, laboratorios, talleres, servicios administrativos; servicios de apoyo, como auditorios, cafeterías, imprenta, li-brería; además instalaciones deportivas y sanita-rias . La Dirección de Planeación Universitaria yla Dirección General de Construcción y ~!antenimien to, pondrán en marcha el proyecto Inventario de cursos Físicos de la U.A.N.L., con el objeto de ob tener información actualizada y completa sobre los recursos físicos de dicha Institución, teniendo -tres propósitos fundar.ientales: lo. Contar con la informaci6n necesaria para una mejor toma de decisiones, así como prever los requerimientos futuros de espacio y recursos físicos de la Universidad. Re El levantamiento de la información será --efectuada por Pasantes en Servicio Social. Se for marán brigadas de trabajo compuestas por dos perso nas: un estudiante de Comercio y Administración yotro de alguna facultad relacionada con aspectos de construcción corro Arquitectura o Ingeniería-Civil. 2o. Satisfacer las lagunas de infonnación de este renglón, a fin de integrar mejor el sistema de información y poder proporcionarla internamente a dependencias de la U.A.N.L. y externamente a los organismos oficiales. Esta encuesta será aplicada a las cincuenta escuelas y facultades de la UANL y el procesamiento se verificará en el Centro Electr6nico de Cálcu lo de la UANL. 3o. Poder realizar en fonna completa el Diagnóstico de Eficiencia de la UANL, así como facili-tar la ejecución del Plan de Desarrollo para los próximos años. Para facilitar la operaci6n, el proyecto se distribuyó en cinco módulos, quedando de la siguien te manera: 1. Preparatorias del Area Metropolita-na, 2. Preparatorias foráneas, 3. Facultades dentro del área de la Ciudad Universitaria, 4. Facultades del Area Médica, y 5. Facultades fuera de la Ciudad Universitaria. Para realizar dicho objetivo, se elaboró un cuestionario donde se hace un recuento exhaustivo de todo tipo de recursos físicos de las escuelas y del estado en Qué se encuentran, tales como: Antigüedad del edificio, tipo de irurueble, superficie, estado del edificio; lps ~rvicios auxiliares de - ~ Reducción del Costo Real de Estudiar en la UANL En el período 1960-1979, el costo de estu--diar en la U.A.N.L. en valores reales, es decir ha ciendo de lado el efecto de los al.DllCntos en el ~i-= vel de precios, se ha reducido a menos de la mitad. cripción, se ha registrado un incremento al incor¡>Q rarse el trámite de pre-inscripción en 1978, pasan= do los costos por este concepto de $15.00 a $200.00 por semestre. En efecto, debido a las políticas financie-ras mantenidas por nuestra Institución, las cuotas cobrad~ por servicio~ educativos tanto a nivel pr~ parator1a como profesional, se han mantenido cons-tantes en términos nominales (45 pesos al mes) desde 1963. En lo que se refiere a los costos de ins- Incorporando al análisis el factor inflaci6n, tenemos que, aunque los costos nominales por semestre han pasado de 195 a 470 pesos en el período 1960-79; deflactando estos valores, se experimenta una reducción del 53.3\ en los costos reales del período mencionado, qu~ pasan de 195 a 91 pesos (de 1960). (PASA A LA PAG. 4) 2 EL PRESUPUESTO DE LA UANL, 1980 versitarias. El 78.5\ se aplicará a Docencia, el 3.2t a Investigación y el 1.9~ a Difusión Cultural y Extensión Universitaria. El 16.3~ restante está des tinado a las diferentes actividades de Apoyo para ei cumplimiento de las funciones básicas. El presupuesto recién aprobado tiene previsto atender hasta una población total de alrededor de 96,000 alumnos, distribuidos en Formación ~~<lia Sup<? rior, Fonnación Técnica y Formación Profesional . La cifra global de población escolar q_ue se menciona constituye la capacidad que tiene la UANL en este año para cumplir con su primera función. Si esta previsión resulta acorde con la demanda real, el cos topo~ alumno, en pesos de este año, será de $19,800 pesos anuales (sin incluir el costo de construcci6n). Esta cifra, al descontar el atrnento de los precios,sería, en pesos de 1970, de $4,100 aproximadamente, cifra inferior al dato correspondiente a los últimos años. La distribución del presupuesto de acuerdo a los catorce programas que lo integran es la siguiente: La Universidad Autónoma de ~uevo León, a través del Departamento de Contraloría General, implantó hace dos años el Sistema de Presupuesto por Pro gramas, que constituye un eficaz instrunento para la programación, asignación y evaluación de los recur sos financieros, en función de los programas a desarrollar en cumplimiento de las funciones de la Uni versidad. En los últimos meses de cada año, la Comisión de Hacienda, a través de Contraloría General, inicia el proceso de formulación del Presupuesto Universit~ rio, a partir de la estimación de necesidades de las diferentes dependencias en base a una metodología uhifonne que facilita su programación. En forma simultánea a la estimación de requerimientos, se real! zan gestiones para el consiguiente financiamiento. EstP proceso de elaboración de presupuesto culmina con su aprobación por el Consejo Universitario. En :ibril <lel presente año se aprobó el Presupuesto 1980 que asciende a $1,916 millones de pesos, que permitirá el cumplimiento de las funciones uní - A. FoTlllilción 'ledia Superior B. Fonnación Técnica c. Formación Profesional D. Auxi 1ia r <le Docencia E. lnYestigación en Ciencias F. InYestigación en Hwlanidades G. Acti\idades Artísticas y Culturales H. Servicios F.ditoriales I. Dirección J. Planeación K. Sen'icios Administrativos Grales. L. Sen·icios Sociales Construcción y ~lantenimiento Servicios, Complementarios $ ~,. ~- $ 3 355,911,077. 124,629,396 955,315,622 68,547,557 58,363,835 3,301,227 21,616,458 15,621,522 11,660,569 4,933,477 83,659,838. 20,260,013. 108,344,160. 84,158,901. 18.58\ 6.50\ 49 .87\ 3.58\ 3.05\ 0.1n 1.09\ 0.82\ o.6n 0.26\ 4.3n 1.05\ 5.66t 4.39'. 1,915,723,652. 100.00t �(VIENE DE LA PAG. $) Dada la envergadura y los posibles alcances de esta investigación, la Dirección de Planeación Universitaria tiene un gran interés en su rcaliz!!_ ción. Con ella espera cubrir una laguna enorme -que se ha venido manteniendo entre la institución y sus egresados, y asimismo, ir más allá de la titulación en la trayectoria de servicio a la sociedad, aportaMo los mecanismos idóneos de supera--ción. Consideramos que la infonnación que puede proporcionar el egresado a partir de las propias experiencias de su vida profesional, es muy valiosa y que puede rendir muchos frutos, ya que nadie sino aquéllos que han vivido en carne propia las vicisitudes de la problemática pueden dar cuenta y razón de las necesidades. (VIENE DE LA PAG. l) Este aspecto fonna parte del estudio "Determinantes de la demanda por educación superior en el Estado de Nuevo León", actualmente en proceso, donde se analizan además variables como: costos de la educación privada, tamaño de la población, nivel de ingresos y costo alteIT1ativo de la educación. Esta tendencia se refleja en la disminución de la importancia relativa de las cuotas cobradas por servicios educativos dentro del esquema de fi-nanciamiento de la U.A.N.L.,. que en la actualidad (1980) sólo representan el 4.7\ del presupuesto total de la institución. . .. Se 1n1c1a trabajo de la COEPES ner dicho diagnóstico. Los miembros de la (.omisión Estatal para laPlaneación de la Educación Superior, se reunieron el pasado día 30 de abril, para tratar asuntos rel~ cionados con la organización de los mecanismos gen~ rales y las funciones de la OJEPES. En esta reunión se acordó que para realizarlos trabajos y contratar el personal que se encar-gue de formular el diagnóstico que llevará a realizar el Plan Indicativo se requiere nombrar un Comité Técnico que se encargue de ello . Uno de los objetivos de COEPES es la obten-ción de un Plan Indicativo de Desarrollo de la Educación Superior para un período de diez años. Este Comité Técnico fue integrado por los r~ presentantes de seis instituciones que son: por la Universidad de Monterrey, Dr. José Luis Quintero y Dr. Carlos Bravo; Instituto Tecnológia> y de Estudios Superiores de Monterrey, C.P. Rolando Espinosa¡ Un! versidad Regiomontana, Lic. Baudelio Castillo; Universidad Autónoma de Nuevo León, Lic. Ernesto Bolaños; C.Onsejo Nacional de Ciencia y Tecnología, M.C. ~la. Eugenia de Alba; Universidad del Norte, Ing. Sa lim Giacoman Mah. - Para elaborar este Plan Indicativo, es necesario hacer un diagnóstico de la Educación Superior en el Estado. Para hacer este diagnóstico se cuenta con algunos estudios que se han hecho con ante-rioridad. Para empezar a trabajar formalmente se nom- bró un Grupo Técnico que será el encargado de obte- La Función de la Planeación en la UANL dos para CUJ!lj)lir con la ñmción de planeaci6n? ¿Qué problemas se presentan por la falta de ella?¿Qué ha limitado la aplicación del criterio de --planeación? Con el objeto de cumplir mejor con su objeti vo, la Dirección de Planeación Universitaria levan ta un cuestionario entre los directores de la de--=pendencias docentes y administrativas de la Univer sidad para determinar el grado y modalidades de la aplicación del criterio de planeación y programa-c1ón. Los resultados que se obtendrán permitirán establecer el carácter de la planeación, al respon der a preguntas tales como: ¿Qué actividades debeñ planearse en forma centralizada? ¿Cuáles en forma descentralizada por las propias dependencias docen tes? ¿Qué apoyos técnicos deberán ser proporcion! El estudio anterior parte de la idea general de que cada universidad debe buscar sus propios -mecanisl!Ds en el cumplimiento de sus ñmciones, y de que la planeaci6n debe realizarse en foJ111a participativa puesto que ésta depende fundamentalmente de la toma de conciencia de que es necesario "racionalizar el proces.o de ca11Dio". SABIA USTED QUE ... . . cola respuesta indicando que no la usaban. De los pocos que contestaron afinnativamente, el -ssi lo hacía de una a tres horas a la semana. - Según estimaciones, se espera que la Facultad de Hediciná tendrá la mayor población estudiantil con 10,000 estudiantes (septiembre de 1980) y -Ciencias Políticas la menor con 200. En otra parte del estudio se detectó que la opinión de los alumnos de las preparatorias de la UA.~L, respecto al dominio de la materia por los maestros, fue evaluada por los altm111os en los -criterios de ''bien", "regular" y "mal", encon--· trándose en general que los alunnos los califica ron en un 60~ en el primer caso, un 35 . 7\ cono :"regular" y el 4.3\ coioo "mal" - En el estudio de Evaluación de los Sistemas de Enseñanza a nivel de Preparatoria de la UANL, - los alumnos manifestaron lo siguiente : el 63\ de los maestros explica y aclara dudas bien, el 32\ lo hace regular y el S\ mal. - En el mismo estudio se encontró que existe falta de orientación adecuada sobre las carreras, ya que el 25\ dijo que fue nula, el 45~ insuficiente y sólo el 30\ suficiente. En general los estudiantes de preparatoria no ha cen uso de las bibliotecas; el s2i dejó en blan-=- \ pesar de que la Universidad imparte cerca de seser.ta carreras profesionales, los alunnos de preparatoria prefieren las carreras ~radiciona-les, ~-a que sólo seis carreras ocupan la prefc-rencia del SO~ de los alumnos y las treinta y -nueve restantes el otro SO~. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1980 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 24 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1980, Año 3, No 24, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1980 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015098 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior Egresados Planeación en la UANL Presupuesto de la UANL 1980 Recursos Físicos en la UANL