1 20 9 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/349/22046/Reforma_Siglo_XXI_Organo_de_Difusion_Cientifica_y_Cultural_2025_Ano_31_No_121_Enero-Marzo.pdf b475baafc6eb2bba539eec59065b5f8f PDF Text Text Año 31 núm. 121 Enero - Marzo de 2025, Monterrey, N.L. ISSN 2007-2058 �Exposición “Un instante en la mirada” El pasado viernes 24 de enero de 2025 se inauguró la exposición fotográfica "Un instante en la mirada", que muestra parte del portafolio profesional del fotógrafo Fernando Contreras Figueroa, en nuestra biblioteca "Ing. Gregorio Farías Longoria". El corte de listón estuvo a cargo de la directora, Dra. Susana Guadalupe Pérez Trejo, el secretario de Cultura de la UANL, Dr. José Javier Villarreal Álvarez, y el fotógrafo. Durante la ceremonia, el Dr. Villarreal dirigió unas palabras de felicitación a la Preparatoria No. 3 por su labor de promoción cultural y por este tipo de iniciativas de acercar la cultura, en todas sus manifestaciones, a los jóvenes estudiantes. Esta exposición estará disponible hasta el 31 de marzo y es para todo público. �Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León Dr. med. Santos Guzmán López Rector Dr. Juan Paura García Secretario General Índice Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo Secretario Académico Evolución histórica de la UANL y la Escuela Preparatoria No. 3: Linda Angélica Osorio Castillo y la educación de clase mundial, un compromiso social (primera parte) / Susana Acosta Badillo / Myrna Gutiérrez Gómez Dr. José Javier Villarreal Álvarez-Tostado Secretario de Extensión y Cultura Cursos autogestivos: la experiencia con aspirantes al Nivel Medio Superior 11 / Elsa Beatriz Taboada González / Germán Hernández Vázquez Lic. Antonio Jesús Ramos Revillas Director de Editorial Universitaria Historia preservada: El amanecer del Archivo Histórico de la Escuela Industrial “Pablo Livas” / Erika Flor Escalona Ontiveros 17 Dra. Susana Guadalupe Pérez Trejo Directora de la Escuela Preparatoria Núm. 3 Muxes: el tercer género zapoteca / Mariana Arguijo Contreras 22  Lic. Clemente Apolinar Pérez Reyes Editor Responsable M.C. Susana Julieth Acosta Badillo Editora Adjunta Lic. Alondra Guadalupe Murillo Casillas Diseño Susana J. Acosta Badillo / Linda A. Osorio Castillo / Clemente A. Pérez Reyes / Enrique Puente Sánchez / Emely Edith Rodríguez Manzano/ Yasmín A. Santiago González / Francisco Javier Treviño Rodríguez / Jaime César Triana Contreras / Juan A. Vázquez Juárez Consejo Editorial Reforma Siglo XXI, Año 31, Núm. 121, Enero - Marzo 2025. Fecha de publicación: 14 de marzo de 2025. Revista trimestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela Preparatoria Núm. 3. Domicilio de la publicación: Avenida Madero y Félix U. Gómez, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64000. Teléfonos: +52 81 83555315, +52 81 83559921, Conmutador y Fax: +52 81 81919035, +52 81 81919036. Impresa por: Impresos Báez, Ma. de los Ángeles Báez Acuña, ubicado en Jesús M. Garza No 3219 Ote., Col. Fco. I. Madero, C.P. 64560, Monterrey, Nuevo León, México. Fecha de terminación de impresión: 10 de febrero de 2025. Tiraje: 600 ejemplares. Distribuida por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela Preparatoria Núm. 3, Avenida Madero y Félix U. Gómez, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64000. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título Reforma Siglo XXI otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2022-111015213600-102, de fecha 10 de Noviembre de 2022. Número de certificado de licitud de título y contenido: 14,922, de fecha 23 de agosto de 2010, concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 2007-2058. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1183058. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier forma o medio, del contenido editorial de este número. Impreso en México Todos los derechos reservados © Copyright 2018 revistareformaprepa3@gmail.com 5 Mujeres mexicas: trabajo doméstico y roles de género / Andrea Guadalupe 28 Herrera Martínez Serafín Peña: un educador que también escribió poesía / Erasmo E. Torres 31 López Fundación del Centro de Mediación y Difusión de la Cultura de Paz / Erasmo Castillo Reyna 33 Reseña: “2° Encuentro de las Relaciones igualitarias desde el trabajo con hombres” / Gustavo Caleb Ramírez Hernández 36 Factores que influyen en los conflictos escolares / Ricardo Zurita Rangel 38 Eugenio del Hoyo Cabrera: Un hombre que plasmó su amor por la historia / 44 Eugenio del Hoyo Briones La plaza de toros de Cadereyta, Nuevo León: historia y patrimonio / Abigail 48 Pérez Sillas Escultismo y Arqueología: las Tribus Tequihuas y un hallazgo fortuito en Tlaxmalac / Raúl Alvarado Navarro 53 “Faro lector”: iniciativas para fomentar la lectura estudiantil / Karla Aidé Ortiz Morales 59 Las veladoras y los ahogados / Antonio Guerrero Aguilar 64 Marcel Proust: En busca del tiempo perdido (primera parte). “Por el camino de Swann” o la recuperación del tiempo fugaz a través de la memoria / 66 Clemente Apolinar Pérez Reyes La enfermedad / Yuleisy Cruz Lezcano 72 Muestra poética / Greta Ramos 73 Tres momentos / Nora Carolina Rodríguez Sánchez 75 Narregios / J.R.M. Ávila 78 Tres poemas de El abrazo de la Tierra / Maribel Félix Medina 80 Fragmentos: En las noticias / S. M. Martín 82 Poemas / Gilberto Castañeda Hidalgo 84 Galería del evento inaugural: “Un instante en la mirada” 86 ��Presentación Como cada trimestre presentamos ante nuestro público lector el nuevo número de esta publicación cultural, en este caso el número 121. Empezamos con la continuación de la serie de crónica universitaria, “Evolución histórica de la UANL y la Escuela Preparatoria No. 3…”, a cargo de las historiadoras Susana Acosta y Myrna Gutiérrez; en esta ocasión sobre la administración de Linda Angélica Osorio Castillo y el camino hacia el nivel 1 del Sistema Nacional de Bachillerato. Después, viene el texto “Cursos autogestivos: la experiencia con aspirantes al Nivel Medio Superior”, de los maestros Elsa Taboada y Germán Hernández, quienes analizan la experiencia de los estudiantes con los cursos autogestivos que se llevan a cabo por medio de las plataformas digitales que oferta la UANL. Luego, vienen una serie de escritos con enfoque histórico; el primero, sobre la conformación del Archivo Histórico de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas”; el segundo, sobre la comunidad muxe, “el tercer género”, en Juchitán, Oaxaca; el tercero, sobre las mujeres mexicas en el antiguo México, sus costumbres y visión histórica; y el cuarto, sobre la figura de Serafín Peña, benemérito de la educación en Nuevo León. Esta línea histórica continúa con estudios en torno a la figura de Eugenio del Hoyo Cabrera, historiador pionero en el registro historiográfico de la región; la antigua Plaza de Toros de Cadereyta, Nuevo León, su evolución y estatus como patrimonio cultural del estado; y el escultismo y la arqueología, una historia sobre los primeros grupos de scouts en México. Sobre estos textos, nos es emocionante mencionar que tres de ellos están escritos por estudiantes de la Facultad de Filosofía y Letras, de los colegios de Edición y Gestión de la Cultura, y de Historia. Se menciona esto porque para nuestra revista es importante encontrar tanto nuevos colaboradores como nuevos lectores entre el joven público estudiantil. Además de lo anterior, este número trae una serie de artículos en torno a temas de vanguardia como la mediación escolar, masculinidades y la gestión de la lectura. En torno al primer tema se presentan dos escritos realizados por docentes de nuestra preparatoria, quienes además integran el Centro de Mediación de esta institución; el primero está a cargo del maestro Erasmo Castillo Reyna, quien nos habla del proceso de organización de dicho centro, tan importante en la consolidación de nuestros objetivos de promoción de una cultura de la paz entre estudiantes y personal; el segundo texto, a cargo del maestro Ricardo Zurita Rangel, quien indaga sobre los factores que influyen en los conflictos escolares, como parte de la tarea continua de identificar el origen de las problemáticas más comunes en un contexto escolar. Sobre el segundo tema, otro docente de nuestra institución, maestro Caleb Ramírez, reseña un evento sobre las nuevas masculinidades que fue organizado y presentado por la UANL para sus profesores, en un foro general que integró a personal docente de todas las dependencias, escuelas e institutos de la Máxima Casa de Estudios. Finalmente, sobre la promoción de la lectura, la estudiante Karla Ortiz reseña las labores del club de lectura de la escuela hermana, Preparatoria No. 2, que bajo el creativo nombre de “Faro Lector”, ha logrado interesar a jóvenes estudiantes en la lectura por entretenimiento. �Por último, presentamos la clásica sección literaria y de crónicas o ensayos. En la primera sección mencionada, el lector encontrará una serie de cuentos y poemarios, como “La Enfermedad”, de la poeta Yuleisy Cruz Lezcano; “Muestra poética”, de Greta Ramos; “Tres momentos”, de Nora Rodríguez; “Narregios”, de J.R.M. Ávila; “Fragmentos”, de S.M. Martín; y una selección poética de los escritores Maribel Félix Medina y Gilberto Castañeda. En cuanto a ensayo crítico con enfoque literario, contamos con un texto sobre la obra de Marcel Proust, y en crónica, uno sobre la costumbre de las “veladoras” para buscar personas ahogadas. Como en cada número, agradezco profundamente a nuestros colaboradores por su confianza hacia Reforma Siglo XXI. Atentamente, Dra. Susana Guadalupe Pérez Trejo Directora �Reforma Siglo XXI Evolución histórica de la UANL y la Escuela Preparatoria No. 3: Linda Angélica Osorio Castillo y la educación de clase mundial, un compromiso social (primera parte) ■Susana Acosta Badillo* █ ■Myrna Gutiérrez Gómez** █ La misma oportunidad para todos F iel al lema con que se fundó, “La misma oportunidad para todos”, la Preparatoria No. 3 ofrece diversas modalidades educativas que dan lugar a miles de estudiantes de todos los perfiles: jóvenes, adultos, capacidades especiales y trabajadores, como resultado de una larga tradición histórica de servicio educativo a quienes más lo necesitan. Sus programas educativos son: Presencial, Abierto, A Distancia y las sub-modalidades de Bachillerato Bilingüe Progresivo (presencial), Necesidades Educativas Especiales y Módulos de Servicio Externo para empresas, industrias e instituciones, todas certificadas bajo la norma ISO 9001-2008.1 La sub-modalidad dirigida a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales concentra grupos de jóvenes con discapacidad visual, auditiva, autismo, síndrome de Ásperger y distrofia muscular, que se atienden de acuerdo con sus necesidades particulares, con apoyo de materiales didácticos especiales y docentes capacitados. Se cuenta con dos traductoras de lenguaje de señas que colaboran con los asesores y para discapacidad visual, se utiliza el programa especializado JAWS (libros parlantes).2 Cada una de las modalidades cuenta con su coordinador académico, para atender las necesidades, * Licenciada en Historia por la Facultad de Filosofía y Letras, y maestra en Arquitectura por la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Ha publicado en coautoría diversas monografías sobre escuelas y facultades de la UANL, y de manera individual, artículos de difusión histórica en diversos medios locales. Docente de la Preparatoria No. 3 de la UANL y editora adjunta de Reforma Siglo XXI. ** Licenciada en Historia por la Facultad de Filosofía y Letras. Ha publicado en coautoría diversas monografías sobre escuelas y facultades de la UANL. 1 Preparatoria Núm. 3. (2017). 3er Informe General de Actividades de Gestión Administrativa (Alumnos, p. Monterrey, Nuevo León: Linda Angélica Osorio Castillo. 2 Osorio Castillo, Linda Angélica. (2017, julio 14). [Grabada en audio y video]. CDyAH-UANL. Fondo Audiovisual. Monterrey, Nuevo León. 5 verificar los avances y logros de cada uno de los programas; todas las coordinaciones se apoyan en el Programa de Tutorías para atención especial del alumnado que así lo requiera, en acciones preventivas, de asesoría académica o emocional, orientación y desarrollo de habilidades. Con la responsabilidad de ofrecer una educación incluyente, la Prepa 3 acepta alumnado de perfil académico bajo, con el firme compromiso de elevar su promedio y desempeño escolar, labor que se realiza en conjunto entre profesores y tutores. Este trabajo en conjunto ha permitido que los niveles de deserción bajen considerablemente y se aumenten los porcentajes de eficiencia terminal, con un 90%, y el registro de un 88.7% de aprobación en primera oportunidad.3 Linda Angélica Osorio Castillo Nació en Mérida, Yucatán. Ingeniero Civil por la Facultad de Ingeniería Civil de la Universidad Autónoma de Yucatán y Maestra en Enseñanza de las Ciencias por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León. En 1989 se incorporó a la Preparatoria No. 3 (Nocturna para Trabajadores) como Coordinadora Administrativa del Sistema Abierto, puesto que ejerció hasta 1991 y nuevamente de 1999 a 2002; también fue subdirectora por este sistema del 2013 al 2014. Fungió como Coordinadora de Investigación y Apoyo Académico de 2004 a 2013. En docencia se ha desempeñado en las modalidades Abierta y Escolarizada, impartiendo la asignatura de matemáticas. También se desempeñó como docente en la Facultad de Ingeniería Civil de la Autónoma de Yucatán, de 1987 a 1988. Es miembro del Consejo Editorial de la revista Reforma Siglo XXI. 3 Osorio Castillo, Linda Angélica. (2017, julio 14). [Grabada en audio y video]. CDyAH-UANL. Fondo Audiovisual. Monterrey, Nuevo León. �Toma de protesta para segundo periodo. Nivel I en el Sistema Nacional de Bachillerato Al asumir la dirección, Linda Angélica Osorio Castillo se reunió con personal docente y administrativo, para hablar frente a ellos. La maestra refiere: “les dije ‘tengo un sueño, que seamos la mejor preparatoria de la Universidad’ y les pregunté ‘¿están conmigo?’ y todos me dijeron que sí”.4 El eje de este primer periodo administrativo 2014-2017, fue la meta de consolidar el Nivel I en el Sistema Nacional de Bachillerato, en seguimiento de la labor de la gestión anterior y el logro obtenido luego de incursionar en el Nivel III Por ello, desde el primer año de actividades se atendieron todas las observaciones que el COPEEMS (Consejo para la Evaluación de la Educación del Tipo Medio Superior) dictaminó en enero del 2014, cuando se entregó la certificación 4 Osorio Castillo, Linda Angélica. (2017, julio 14). [Grabada en audio y video]. CDyAH-UANL. Fondo Audiovisual. Monterrey, Nuevo León. del Nivel III. Entre las recomendaciones estaba el definir responsabilidades, obligaciones y derechos del personal docente y administrativo, así como de los estudiantes. En este punto, la disciplina fue el primer aspecto a solucionar, con sanciones a todo aquel trabajador, docente o alumno que llegara tarde o no se presentara a laborar de forma injustificada, “porque siempre hay una fila de personas que quieren trabajar o estudiar, que quieren una oportunidad y trabajadores y estudiantes tenían que comprender esto, y comprometerse con sus funciones”, aseveró Osorio Castillo.5 Como complemento, se fortaleció la capacitación y actualización del docente mediante cursos de formación de tutores, evaluación del portafolio, herramientas computacionales, certificación de competencias, diseño técnicopedagógico, estrategias de enseñanza, formación de valores, habilidades socioemocionales y planificación en contingencia. Además, se promocionó la 5 Osorio Castillo, Linda Angélica. (2017, julio 14). [Grabada en audio y video]. CDyAH-UANL. Fondo Audiovisual. Monterrey, Nuevo León. 6 �participación de maestros en programas de formación certificados por PROFORDEMS, CERTIDEMS, ECODEMS y el Instituto de Investigación y Estudios de Posgrado para la Educación. Igualmente, cada maestro de nuevo ingreso tomó diplomados de PROFORDEMS (Programa de Formación Docente de la Educación Media Superior) y CERTIDEMS (Programa de Certificación Docente del Nivel del Nivel Medio Superior), y el personal administrativo se capacitó constantemente bajo los requerimientos de la norma ISO 9001-2008, a través del Sistema de Gestión de Calidad de la dependencia. Del 12 al 14 de mayo del 2016, se realizó la auditoría externa por parte de la COPEEMS (Consejo para la Evaluación de la Educación del Tipo Medio Superior) y el 7 de junio, se recibió la comunicación oficial de que la Preparatoria 3 había ingresado al Nivel II del SNB.6 “Al recibir la evaluación favorable teníamos un rango de tres años para solicitar el Nivel I, pero seguros de nuestra calidad y capacidad decidimos adelantarnos e inmediatamente iniciamos el proceso para contender al Nivel I”.7 A nivel nacional, la Preparatoria 3 es la dependencia más grande con Nivel II, con capacidad para 3 mil alumnos. Obtenida la certificación del Nivel II, se dictaron nuevas observaciones y la administración se encauzó a solucionarlas. El equipo guía se reorganizó con Rebeca Inés Montoya Monroy, como representante de dirección y coordinadora de Calidad, y Nidia Irasema Cantú Frías como auditor líder. En abril de 2017 se envió la documentación correspondiente para solicitar ingresar al Nivel I, donde se entregó evidencia de atención y solución a cada una de las 20 observaciones marcadas por las autoridades de la COPEEMS.8 Maestros que cursaron y obtuvieron diploma en competencias docentes en el Nivel Medio Superior mediante PROFORDEMS, 2015-2016. Claudia Marcela Aguilar Durán Claudia Marlene Aguirre Garza Arturo Marín González González Alejandra Llanes González Rebeca Franco Frías Lucía Yared Garza Borjon Rebeca Inés Montoya Monroy Rosalba Rodríguez Herrera Blanca Alicia Salinas González Acsa Sauceda Jasso Olaf Emmanuel Serna Garza Juan de Dios Tovar Delgado Maestros que obtuvieron dictamen sobresaliente o suficiente en el proceso de evaluación de competencias docentes para la Educación Media Superior (ECODEMS) 2015-2016 Claudia Marcela Aguilar Durán Joaquín Gerardo Alanís Ramírez Anabel Contreras Cisneros Orkidea Jazmín Cruz Vega María del Carmen Berlanga Mendoza Tannia Elizabeth Castillo Mata María Auxiliadora Fernández González Laura Lilia González Guerra Héctor Leal Sotelo Gloria Alicia Méndez Sáenz Edgar Alán Moreno Cortez Deisy Jaqueline Olazarán Vázquez Yolanda Pérez Sánchez Yolanda Reyes Delgado Jeniffer Fabiola Rodríguez García Patricia Serna Quintanilla Sandra Verónica Treviño García 6 Preparatoria No. 3. (2017). 3er Informe General de Actividades de Gestión Administrativa (Administración y Gestión, p. 15). Monterrey, Nuevo León: Linda Angélica Osorio Castillo. 7 Osorio Castillo, Linda Angélica. (2017, julio 14). [Grabada en audio y video]. CDyAH-UANL. Fondo Audiovisual. Monterrey, Nuevo León. 8 Preparatoria No. 3. (2017). 3er Informe General de Actividades de Gestión Administrativa (Administración y Gestión, pp. 15-22). Monterrey, Nuevo León: Linda Angélica Osorio Castillo. 7 �Visita de autoridades de la COPEEMS en mayo de 2016. Programa Construye T Como parte esencial de la evaluación del COPEEMS, la situación del estudiante, su progreso, desenvolvimiento y comodidad en su entorno son aspectos importantes por considerar, al ser estos los principales “clientes”. Mediante encuestas, el alumnado manifestó que problemas comunes como el bullying o acoso escolar, les dificultaba su aprendizaje día con día; con este resultado, la dirección se abocó a atender la problemática, primero con un proceso de identificación para conocer la personalidad del estudiante, su entorno familiar, su pensamiento y proyecto de vida. Con lo anterior, situaciones de riesgo como depresión, agresividad, inseguridad, desinterés, entre otras, se reconocen en etapas tempranas y se les ayuda a resolverlas, mejorarlas o controlarlas, con la intervención del Departamento de Tutorías y la Coordinación de Orientación, a través de personal capacitado en las áreas de Psicología y Pedagogía. Como parte de este proceso de asesoría socio emocional, la Preparatoria No. 3 fue de las primeras dependencias universitarias en participar en el Programa Construye T del Gobierno Federal, dirigido y financiado por la Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), e implementado con el apoyo del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Su objetivo es: “fortalecer las capacidades de la escuela para desarrollar habilidades socioemocionales en las y los jóvenes, y así mejorar el ambiente escolar.” A partir del ciclo escolar 2015-2016, la Preparatoria No. 3 introdujo formalmente el programa por medio de los departamentos de Tutorías y de Orientación. A través de tres fichas básicas: Conoce T, Relaciona T y Elige T, el alumno aprende a conocer mejor sus debilidades y fortalezas, a desenvolverse en su entorno escolar y familiar, así como a diseñar con mayor seguridad un proyecto de vida, con base en sus gustos y habilidades. Todo esto le ayuda a elevar su autoestima y como resultado, el estudiante mejora su desempeño en el aula; estas encuestas también se aplican a los profesores y directivos. A dos años de formar parte de este proyecto nacional, la Preparatoria 3 fue reconocida entre las diez mejores escuelas de nivel medio superior dentro del programa Construye T y para el semestre enero- 8 �junio 2017 se estableció aplicar una ficha por mes. Además, se han promocionado actividades didácticas como el “Pizarrón del agradecimiento”, donde los alumnos escriben de qué están agradecidos, o el ejercicio de escribir una carta de agradecimiento a sus padres, para entregarlas al finalizar la última junta de padres de familia por semestre; con esto “los alumnos aprenden a comprender, es decir, a valorar los sacrificios que sus padres hacen por su estudio”, reconoce Osorio Castillo.9 Las restantes están: una frente al Gimnasio, otra para ingreso a la Coordinación Deportiva, una para entrada y salida del vestíbulo principal, otra para acceso a la cafetería y dos en la entrada principal de la escuela.10 También en cumplimiento de las observaciones de la COPEEMS, en relación a la seguridad del alumnado, se instalaron dos nuevos botones de alarma con gabinete de seguridad accesible para emergencias y un detector de metales de seis zonas corporales, a la entrada del edificio. Nuevos espacios y una infraestructura inclusiva La incorporación de la Preparatoria 3 al programa nacional Construye T y la importancia que la administración le otorgó a la asesoría pedagógica y psicológica de los alumnos, promovió la construcción de un espacio propio para los departamentos involucrados, Coordinación de Tutorías y Orientación, en el antiguo Taller de Carpintería y en funciones desde inicio del ciclo escolar 2015-2016. El edificio Como parte de los requerimientos del SNB y en favor de la inclusión educativa, se construyeron once rampas de acceso para sillas de ruedas, dos a la entrada del edificio de Sistema Abierto y Educación a Distancia, otra frente al Taller de Electricidad, una más frente al Taller Mecánico y otra para acceso a los baños de señoritas, anexo al Edificio Central. Actividad de pizarrón del agradecimiento, mayo de 2017. 9 Osorio Castillo, Linda Angélica. (2017, julio 14). [Grabada en audio y video]. CDyAH-UANL. Fondo Audiovisual. Monterrey, Nuevo León. 10 Preparatoria No. 3. (2017). 3er Informe General de Actividades de Gestión Administrativa (Administración y Gestión, pp. 15-22). Monterrey, Nuevo León: Linda Angélica Osorio Castillo. 9 �ocupa una superficie de 612 m2, equipado con cuatro cubículos para tutores, dos oficinas para las coordinaciones de ambos departamentos, una recepción, tres aulas de clase-estudio polivalentes, una bodega, un área de trabajo y otra para archivo, así como sanitarios. Como parte del programa de sustentabilidad se cambiaron climas de más de 20 años de antigüedad por nuevos; para su soporte y operación, se instaló una nueva subestación eléctrica con el doble de KVA, capacidad suficiente para dotar de energía todo el edificio y se cambió el cableado aéreo por subterráneo, con su respectivo centro de carga instalado en el Taller Mecánico. La Fundación UANL donó algunos climas para su instalación en aulas de la planta oriente. En remozamiento general, las naves del Taller de Mecánica Automotriz y Fundición recibieron mantenimiento general de corrección y pintura, la primera aloja la librería escolar, el espacio de ensayo del grupo musical El Tigre y un pequeño estacionamiento para vehículos de la preparatoria; y la segunda, las instalaciones de Sistema Abierto y a Distancia. Igualmente, los salones, pasillos y sanitarios de la planta alta poniente fueron objeto de una remodelación integral, y los antiguos ventanales de herrería se cambiaron por nuevas ventanas con marco de aluminio. Los salones se pintaron y se les instaló nueva iluminación y climatización, así como nuevo piso de granzón pulido, más resistente que el vitropiso. En el pasillo central de acceso se colocó nueva iluminación y plafonería, y el piso, que por muchos años fue de cemento pulido, se recubrió con mosaicos de granzón pulido. En total se instalaron 374 metros cuadrados de piso con su respectivo pulido.11 El Taller de Electricidad se reconstruyó totalmente con paredes divisorias de block de arena y concreto, y la respectiva pintura. Se le instaló piso de granzón pulido, plafonería e iluminación en todas las áreas, cinco aulas de clase, un laboratorio de cómputo y un aula inteligente, además de tres oficinas independientes. La superficie total remodelada fue de 800 m2. Asimismo, se cambió la alfombra que recubría el auditorio por piso laminado y se llevó a cabo un constante trabajo de mantenimiento, especialmente en las áreas de uso cotidiano, como el vestíbulo, el cual se pintó en su totalidad, los pasillos y los sanitarios, de los cuales se remodelaron totalmente los instalados en el edificio central, planta alta poniente, Orientación y Tutorías, y áreas administrativas, y dos nuevos en el edificio de Sistema Abierto. Para cubrir las necesidades de impresión del alumnado, se instaló un ciber café a lado del LALE y se adquirió nuevo equipo de cómputo para los laboratorios de computación. 11 Preparatoria No. 3. (2017). 3er Informe General de Actividades de Gestión Administrativa (Administración y Gestión, pp. 15-22). Monterrey, Nuevo León: Linda Angélica Osorio Castillo. 10 �Reforma Siglo XXI Cursos autogestivos: la experiencia con aspirantes al Nivel Medio Superior █ Introducción A l observar que los cursos autogestivos tienen más auge cada día, la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) ha proyectado el producir un curso para identificar las habilidades de los aspirantes que ven este tipo herramientas como una opción para actualizarse o formarse. Las habilidades de autorregulación, junto con la motivación, son factores indispensables en las personas, sobre todo, en aquellos que ya tienen manejo en esta modalidad y han terminado exitosamente. El mundo en el que vivimos se encuentra en constante evolución y los métodos tradicionales se están volviendo día a día más obsoletos, ya que los avances tecnológicos van mucho más rápidos en su avance. Cuando llegó el internet y las tecnologías digitales, se encontró la manera de volver a formarnos bajo un nuevo perfil universitario que siguiera siendo relevante. Las circunstancias en las cuales es deseable el impulso del aprendizaje autogestivo son muy variadas. Este tipo de aprendizaje es requerido en las modalidades educativas abiertas y a distancia, pero cada vez más se reconoce la necesidad de que en la enseñanza escolarizada se promuevan acciones encaminadas a una mayor flexibilidad en tiempos, formas y espacios ofrecidos para que los estudiantes desarrollen actividades de aprendizaje. El proceso educativo se basa en una comunicación interactiva, mutuamente enriquecedora, mediante intercambios entre educadores y educandos, quienes no se consideran como sujetos aislados, sino como integrantes de un grupo con el que comparten expectativas, necesidades y aprendizajes. Es * Maestra en Ciencias y encargada del área de Matemáticas del Comité Técnico Centro de Evaluaciones UANL ** Doctor en Educación y director del Centro de Evaluaciones UANL ■Elsa Beatriz Taboada González* █ ■Germán Hernández Vázquez** importante la escucha permanente de las expresiones del alumno, considerando lo que ha construido como conocimiento antes, lo que va construyendo durante y lo que construye como resultado final de un proceso formativo. El propósito y los objetivos de aprendizaje El fomentar los cursos autogestivos son una excelente herramienta para que los aspirantes lleguen a ser más responsables, autónomos y por consecuencia estar mejor preparados para los retos a los que se enfrentarán en su vida. También, ayudan a encontrar su propósito para desarrollar proyectos o emprendimientos, con este concepto de aprendizaje se promueve la actitud del “yo puedo”, para ser aprendices independientes, ya que estos estudiantes que aprenden por su cuenta tienden a formar comunidades con estudiantes que tienen los mismos o similares intereses y esto propicia una mentalidad de colaboración. Tomando de referencia los materiales de estudio para el ingreso al Bachillerato, estos son desarrollados dentro de las políticas educativas vigentes. En años anteriores se utilizó como material de apoyo un libro y un cuadernillo de trabajo; después, observando que la tecnología iba en avance, se pasó la información a formato de disco compacto, esto al observar la detección de que al aspirante le faltaba la preparación para tener un mejor desarrollo y desempeño en su examen de ingreso. Dado lo anterior, al analizar esta carencia, se desarrolló el material de autogestión para que los aspirantes puedan tener y utilizar la tecnología como un aliado. Al llegar a este punto, el objetivo trazado por la UANL es darles las herramientas necesarias a los aspirantes para que lleguen mejor preparados para su prueba; con este objetivo, se diseñó un curso autogestivo para elevar el nivel educativo. Ahora bien, debemos señalar que los objetivos específicos son: 11 �a). Conformar el instrumento de aprendizaje a través de la definición de conceptos, ejercicios y actividades lúdicas en la práctica, como videos para repasar los temas vistos en su estadía en la escuela secundaria. b). Utilizar los contenidos educativos de la Secretaría de Educación Pública del nivel de secundaria para elaborar la guía del aspirante. c). Resolver actividades para consolidar los conocimientos ya adquiridos para el examen del Proceso de Asignación de Espacios (PAE). Competencias Se desea formar en el aspirante la capacidad de desarrollar actividades con base en la conjunción de conocimientos, habilidades y actitudes requeridos para cada una de sus materias. Es importante señalar que en este curso se les facilitan las tareas y prácticas necesarias para que los aspirantes se planteen cuáles son las necesidades que desean solucionar y/o desarrollar, en conjunto con los conocimientos que son la información sobre la materia que están practicando, y las habilidades que están desarrollando como la deducción, la inducción, el análisis, la observación y las actitudes que se van a caracterizar en cada aspirante, como el comportamiento en la utilización de dicho curso. Al finalizar el curso el estudiante será capaz de utilizar diversos recursos en la plataforma tecnológica Nexus para la resolución de actividades, prácticas y ejercicios con la ayuda del internet. Diseño de la metodología Con base en el propósito del “Curso de Preparación al Nivel Medio Superior”, enfocado a reforzar los conocimientos y habilidades de los aspirantes adquiridos en niveles previos, el diseño del curso se realizó con base en las características y necesidades de este grupo de aspirantes, por lo cual, se consideró pertinente incorporar metodologías didácticas que promuevan la flexibilidad e innovación del proceso formativo, adaptándose a los diferentes estilos de aprendizaje, a su propio ritmo de estudio, tiempo y espacio. Se basa en enfoques pedagógicos centrados en el aprendizaje con el apoyo de recursos educativos digitales de propia autoría, en donde se busca que el aspirante a ingresar al Nivel Medio Superior, tenga un papel participativo mediante la interacción con su objeto de estudio. Por ello, se considera que, al El estudiante tiene acceso a herramientas tecnológicas 12 �asumir la responsabilidad y el control sobre este proceso, será capaz de: • Demostrar un alto compromiso en el desarrollo del curso para fortalecer sus conocimiento y habilidades mediante un proceso de aprendizaje autogestivo. • Valorar su propio progreso a través de la realización de actividades y ejercicios programados a través de la plataforma que ofrece el curso. El proceso de diseño instruccional del curso El diseño de cursos en línea es una tarea compleja que requiere de un modelo de diseño instruccional que sea estructurado y formativo, incorporando el recurso humano como un componente esencial de este proceso, donde además de ser una variante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sea de utilidad para las personas hacia las cuales van dirigidos. La presente propuesta se sustenta en un proceso sistemático de planeación, desarrollo, implementación y evaluación en donde participa una academia de profesores como expertos disciplinares, con el soporte de todo un equipo de trabajo multidisciplinar de la Dirección de Educación Digital de la UANL, con el propósito de desarrollar contenidos y materiales instruccionales, estrategias de aprendizaje e instrumentos de evaluación, con base en principios pedagógicos y metodológicos acordes a la modalidad educativa. Etapas del diseño instruccional El modelo de diseño instruccional de las unidades de aprendizaje para las modalidades no escolarizada y mixta, se basa en una metodología que incluye las siguientes etapas: A. Planificación: Es donde se considera el análisis de las necesidades de formación para establecer las áreas de dominio y competencias que requieren reforzarse en los participantes del curso; identificar requerimientos de recursos humanos y financieros; conformación de equipos de trabajo y organización de tiempos, así como la infraestructura y herramientas tecnológicas. B. Desarrollo: Es donde se realiza el diseño del curso o unidad de aprendizaje, participan directamente profesores expertos, junto con otro equipo multidisciplinar formado por perfiles profesionales, tales como: diseñador instruccional, programador multimedia, diseñador gráfico, productor de medios audiovisuales, asesor tecnológico y corrector de estilo. Las acciones durante esta etapa son: • El diseñador instruccional trabaja junto a los expertos en contenido para diseñar los módulos del curso o unidad de aprendizaje; se delimitan los temas, competencias y estrategias de aprendizaje acordes a la modalidad en línea y el diseño del sistema de evaluación. • El equipo de diseño gráfico realiza la propuesta de la identidad gráfica y el desarrollo de los elementos gráficos del curso. • Se desarrollan los recursos educativos digitales y materiales de apoyo; esto se realiza con el equipo de producción audiovisual y tecnología educativa. C. Implementación: Consiste en la estructuración del curso y los recursos educativos digitales diseñados en la plataforma educativa institucional. Implica además la validación funcional de la unidad de aprendizaje y los recursos en la plataforma, para su posterior liberación y réplica a la dependencia académica que implementará dicho curso en modalidad en línea. D. Evaluación y seguimiento: En esta etapa final se realiza la verificación de la eficiencia y la calidad del curso implementado en modalidad en línea, para analizar los resultados, recuperar las mejores prácticas y detectar aspectos que pueden mejorarse. Estrategia didáctica o proyecto: elaboración de recursos educativos digitales En los enfoques de formación en línea se promueve el uso de recursos educativos digitales, basados en principios pedagógicos, metodológicos y tecnológicos que fomentan el autoaprendizaje. En el diseño de los recursos educativos digitales es importante considerar la utilización de una diversidad de recursos multimedia que fueran relevantes para lograr un adecuado nivel de dominio de los contenidos, considerando los distintos estilos de aprendizaje de los participantes. Señalaremos los recursos educativos digitales elaborados para el Curso de Preparación al Nivel Medio Superior: a). En el material informativo se emplean guías prácticas para el reforzamiento de los conceptos 13 �Nexus y las aplicaciones de la UANL están accesibles en todos los dispositivos y habilidades en las áreas: Habilidades, tanto verbal como numérica, y de Conocimiento: Matemáticas, Español, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. b). En el material gráfico se utiliza la identidad gráfica de los cursos, de acuerdo con cada área disciplinar, y los apoyos visuales acorde a los contenidos desarrollados. c). El material multimedia se conforma de videos tutoriales que son objetos de aprendizaje que permiten la interactividad con los contenidos, incorporando actividades y ejercicios programados de retroalimentación automatizada. El uso de las plataformas tecnológicas Tomar en cuenta la utilización de las tecnologías recientes es fundamental para apoyar el proceso de aprendizaje en línea, facilitando la interactividad con los contenidos y los procesos de comunicación del docente con los participantes del curso, cuando se requiera. La puesta en marcha de este proyecto privilegia el uso de tecnologías educativas como un aspecto fundamental que apoya el proceso de aprendizaje en línea, para lo cual, se eligió la plataforma institucional Nexus, como medio oficial a través del cual se accederá a los contenidos y recursos digitales, como se describe a continuación: a). El estudio autogestivo a través de la plataforma no se limita a la recepción pasiva del conocimiento, sino a la construcción de su propio aprendizaje a través de la interacción con los materiales y recursos digitales desarrollados por expertos en contenidos, y un equipo multidisciplinar para potenciar y afianzar el aprendizaje en las distintas áreas disciplinares. b). El uso de la plataforma requiere de conectividad a la web, para lo que se provee de un soporte tecnológico y un servidor dedicado para garantizar la funcionalidad de la misma. c). El seguimiento del desempeño de los participantes es posible a través de la plataforma que permite la búsqueda permanente del proceso y de los resultados de los participantes. 14 �Justificación Resultados La UANL cuenta una Dirección de Educación Digital (DED) con más de veinte años de experiencia en el desarrollo de entornos de aprendizaje en línea, mediante la integración de prácticas educativas actuales y el uso de las tecnologías de información, comunicación, conocimiento y aprendizaje digital (TICCAD). El diseño instruccional es una metodología para diseñar un curso o unidad de aprendizaje en modalidad no escolarizada (en línea) o mixta, basada en enfoques teóricos de enseñanza-aprendizaje, con la que se desarrollan estrategias de aprendizaje, contenidos, actividades, instrumentos de evaluación, recursos educativos digitales y materiales de apoyo. Se crearon los cursos por cada área de la guía del aspirante procediendo a cargarlos en la plataforma Nexus; se registraron mil aspirantes de los cuales hubo un registro activo de 419, donde la meta es reforzar los conocimientos adquiridos en sus estudios anteriores. El modelo de Zimmerman (2011) Tomando de referencia las afirmaciones del Dr. Zimmerman, quien es un investigador educativo, especialista en ciencias humanas, nos menciona que la autogestión del aprendizaje es la capacidad que poseen los estudiantes para tomar el control de sus propios procesos educativos como: Activación cognitiva: Donde los estudiantes emplean estrategias de pensamiento y procesamiento para comprender y aplicar el contenido académico. Esto puede involucrar la planificación de cómo abordar una tarea, la organización de la información y la reflexión sobre el propio aprendizaje. Conductas: Incluye establecer hábitos de estudio efectivos, la gestión de tiempo, la creación de un entorno adecuado para el aprendizaje y la perseverancia ante las dificultades. Afectos: Los estudiantes deben regular sus emociones y motivaciones. Esto puede implicar el mantener una actitud positiva, manejar la ansiedad, la frustración, la motivación y el compromiso hacia sus metas. Dado lo anterior, es necesario considerar las afirmaciones anteriores como una base de lo elaborado y dirigido que debe ser el curso autogestivo para que pueda tener un alto impacto en los aspirantes que desean tener una herramienta que les sirva para aprender, reforzar conocimientos y desarrollar sus habilidades de forma autónoma. De los aspirantes que se inscribieron se obtuvieron los registros de las actividades realizadas a través de la Dirección General de Tecnologías y Desarrollo Digital (DGTyDD) de la UANL y con la ayuda de la plataforma Nexus se obtuvieron los resultados de cada uno de los módulos; los aspirantes pudieron hacer en diferentes ocasiones las prácticas para retroalimentar sus conocimientos. Este curso se compone de seis módulos de los cuales tienen definiciones de conceptos, ejercicios y actividades lúdicas en la práctica, con videos de los temas antes vistos. Los recursos que se realizaron en cada módulo son: Habilidad Verbal, 8; Habilidad Numérica, 6; Español, 29; Matemáticas, 18; Ciencias Sociales y Formación Cívica y Ética, 6; Historia de México, 8; Historia Universal, 13; Geografía, 6; Biología, 15; Química, 12; y Física, 16. Conclusiones En este curso autogestivo cada individuo toma la iniciativa de aprendizaje y dependiendo de sus necesidades, hacer sus objetivos, identificar los recursos, elegir e implementar estrategias apropiadas y tener resultados, de acuerdo a sus propios intereses. En este tipo de aprendizaje, que también se le conoce como autónomo, es un método de enseñanza en el que se plantean metas; es perfecto para aprendizaje en línea y con esto se les permite a los aspirantes administrar sus tiempos y decidir cuántas y cuáles habilidades desean desarrollar; también es importante tener el interés en aprender, ya que si no hay motivación es difícil realizarla con éxito. Consejos para un aprendizaje autogestivo: Investigar un modelo: la finalidad del aprendizaje autogestivo es aprender por tu cuenta. Seleccionar metas objetivas: lo mejor es establecer objetivos cortos, medianos y a largo plazo. 15 �Crear un hábito: es importante tener un hábito y horarios flexibles para el estudio, para que los objetivos sean más fáciles de alcanzar. Autoevaluación: se realiza para ir conociendo el progreso y valorar si los materiales son los adecuados para alcanzar las metas propuestas. Ventajas que se logran con los cursos autogestivos: • Se desarrolla la apertura del pensamiento crítico. • Aumenta el aprendizaje ya que se enriquece por su motivación y compromiso. • Aumenta su autoestima y su seguridad. • Fomenta la curiosidad, la investigación y la autodisciplina. • Se aprende a resolver problemas por uno mismo. • El no tener que seguir el ritmo de un grupo determinado, da la libertad de dedicar más tiempo a lo que realmente les gusta. • Es más constructivo. • No solo permite adquirir o desarrollar una habilidad en concreto sino formar nuestra personalidad de forma positiva y dinámica. Anexos Ejemplos de recursos diseñados para diferentes áreas del curso autogestivo: Física: Tema 7. Naturaleza macro, micro y sub-micro https://www.youtube.com/watch?v=ruPDLTveXdI Matemáticas (Algebra): Tema 1.3.2 Sistema de ecuaciones lineales https://youtu.be/ycxKgWggYxQ?si=T_qBAQUeONKemA Historia: Tema 9. Porfiriato https://www.youtube.com/watch?v=c3-S7-R63kE Referencias bibliográficas Carvalho, K. et al. (14 de junio 2024). Cursos autogestivos universitarios empoderando a los estudiantes. Pearson https://blog.pearsonlatam.com/soluciones-de-aprendizaje/ cursos-autogestivos-universitarios-empoderando-a-losestudiantes Chan, M. et al. (2000). Guía para la elaboración de materiales educativos orientados al aprendizaje autogestivo [Archivo PDF]. https://www.researchgate.net/profile/Maria-Elena Chan/ publication/31859167_Guia_para_la_elaboracion_de_ materiales_educativos_orientados_al_aprendizaje_ autogestivo_ME_Chan_Nunez_A_Tiburcio_Silver/ links/55fe4c8908aeafc8ac76e10d/Guia-para-laelaboracion-de-materiales-educativos-orientados-alaprendizaje-autogestivo-ME-Chan-Nunez-A-TiburcioSilver.pdf Gómez, G. (2015). Métodos globales y complejos en educación a distancia. Una vía para promover el aprendizaje profundo y autogestivo. Revista Mexicana De Bachillerato a Distancia, 7(13), 11. https://doi.org/10.22201/cuaed.20074751e.2015.13.64991 Berridi, R. y Martínez, J. (2017). Estrategias de autoregulación en contextos virtuales de aprendizaje. Perfiles educativos. 39 (156). h t t p s : / / w w w. s c i e l o . o r g . m x / s c i e l o . p h p ? s c r i p t = s c i _ arttext&pid=S0185-26982017000200089#B43 16 �Reforma Siglo XXI Historia preservada: el amanecer del Archivo Histórico de la EIPTPL █ E l Archivo Histórico de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” (AHEIPTPL) se inauguró oficialmente durante la gestión de Gerardo Gustavo Morales Garza como director de la preparatoria, en abril de 2023, tras el despertar del interés por organizar su fondo documental en 2021. En ese año se celebró el centenario de la fundación de la institución con la publicación de un libro histórico y fue durante el proceso de redacción que se descubrió valiosa documentación de la escuela que por años había permanecido, de cierta forma, desplazada en áreas que no permitían su exploración. Posteriormente, se centralizó esta documentación y se propuso la creación de un área especial para su resguardo. Para el funcionamiento del archivo, se eligió un espacio en el edificio de biblioteca de la Unidad Centro, donde se realizaron adecuaciones necesarias para un ejercicio más adecuado, así como la adquisición de mobiliario y materiales para la preservación de los documentos que se remontan a la fundación de la escuela en 1921. Lo anterior, con el fin de resguardar la memoria institucional: Los archivos universitarios constituyen un soporte de trabajo de investigación histórica; en ellos encontramos la memoria individual y colectiva de los hombres, de los pueblos y de la vida académica e investigación de la universidad; los documentos que conservan los archivos universitarios son testimonios, fuentes de primera mano que tratan asuntos de índole política, social, económica, académica, cultural, filosófica, de costumbres y de modos de vida a través de los tiempos. (Castillo, 2022, p. 28) * Licenciada en Historia y Estudio de Humanidades por la UANL, responsable del Archivo Histórico de la Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas”, y docente en la misma institución. ■Erika Flor Escalona Ontiveros* Raíces en papel: el comienzo del resguardo histórico La Escuela Industrial y Preparatoria Técnica “Pablo Livas” comenzó sus actividades en abril de 1921 como una institución femenil, inicialmente conocida como Escuela de Artes y Labores “Pablo Livas”. En sus inicios ofrecía cursos cortos de un año de duración en las áreas de Corte y Confección de Ropa, Cocina, Repostería y Economía Doméstica, Pintura, Confección de Flores, Confección de Sombreros y Bordado en Máquina, bajo la dirección del municipio de Monterrey y el cobijo de la Dirección General de Instrucción Pública. A lo largo de sus 103 años de trayectoria, la institución ha cambiado su nombre de acuerdo a las funciones que fueron añadiendo o eliminando de sus responsabilidades, pasando por denominaciones como Escuela Comercial de Artes y Labores Femeniles “Pablo Livas” y Escuela Industrial de Labores Femeniles “Pablo Livas”, hasta llegar a su nombre actual. A su vez, este paso por nuevos nombres significó también nuevas encomiendas y nuevas relaciones con otras instancias de las cuales fueron quedando registro en sus libros de correspondencia. En sus primeros años es evidente la conexión que tuvo con la municipalidad y la Dirección General de Instrucción Pública en los niveles de Instrucción Primaria y Secundaria, y a partir de 1933, con la Universidad de Nuevo León y con industrias, sobre todo, de bienes de consumo nacionales e internacionales. Cada directora fue sumando y conservando los apuntes de su estancia, proceso que terminó para el área de correspondencia en 1973, al culminar el primer periodo de la directora Graciela Martínez Carrillo, momento en que la escuela entra en una dinámica diferente al transformarse de escuela femenil, que impartía cursos de corta duración, a escuela preparatoria mixta con oferta de estudios de bachillerato general y bachillerato técnico; y continúa 17 �Muestra del archivo fotográfico del archivo así hasta los ochentas para otra documentación como inscripciones y registros de asistencia que hoy forman parte del Archivo Histórico. Con el paso del tiempo los libros de correspondencia, calificaciones, inscripciones y más documentos fueron pasando por varias zonas de la escuela, quedando en su mayoría insondables y sólo una pequeña parte fue almacenada bajo ciertos criterios de protección. Para Heredia “los documentos existen antes que los Archivos” (2013, p. 93) y así fue el proceso que se vivió en la escuela, pues la documentación se generó y comenzó a compilarse en encuadernaciones con periodicidad anual, para terminar por ser guardados al finalizar su periodo utilitario quedando a la espera de ser reencontrados. Para celebrar el aniversario número 100 se planificó una serie de actividades que incluyó la publicación de un libro de carácter histórico, del cual se asignó la investigación a un equipo integrado por las historiadoras Susana Julieth Acosta Badillo, Myrna Guadalupe Gutiérrez Gómez y Erika Flor Escalona Ontiveros. En este proceso se llevó a cabo la búsqueda de fuentes de información primaria sobre los sucesos ocurridos en la escuela y para ello se accedió al Departamento de Servicio Social, lugar donde se encontraban reunidos los libros de correspondencia, inscripciones y nóminas correspondientes a las directoras Julia Garza Almaguer, Guadalupe Villarreal Muñoz y Graciela Martínez, que cubren los periodos desde la década de 1940 hasta 1973. Con apoyo de docentes y administrativos se logró localizar en otros departamentos la documentación más antigua que la escuela había conservado y que había permanecido sellada durante un largo periodo. Después de localizar y analizar esta documentación, la administración de la preparatoria decidió crear un área específica para su custodia; sobre este hecho Morales Garza recuerda: 18 �Muestra documental del archivo Se acercaba el aniversario y se trabajó para crear un documento que plasmara la historia de la escuela y su vínculo con la UANL, y a raíz de la documentación que se fue recabando notamos que eran registros únicos, con información muy robusta que podía ser objeto de estudio que permitiera desarrollar otras investigaciones sobre cuestiones universitarias y de otra índole; para ello planteamos el trascendente proyecto de formar un archivo y nos comprometimos como institución a lograrlo. Mi granito de arena fue canalizar los recursos y voluntades para que se llevara a cabo. (Morales Garza, comunicación personal, 24 de octubre del 2024) El primer paso para dar vida al archivo histórico consistió en localizar un espacio que pudiera adecuarse a las necesidades propias que un departamento de esta envergadura precisa, terminado por destinar para ello dos oficinas ubicadas en el tercer piso del edificio de biblioteca que se dividieron en tres secciones: área de oficina, depósito y consulta, para las actividades de procesos archivísticos, conservación, difusión y servicios. En el área de depósito de la documentación se mejoraron las condiciones de temperatura y humedad necesarias para garantizar un ambiente adecuado para el almacenamiento; se cerraron los ductos de clima central para instalar un minisplit que permite un mayor control de la temperatura del lugar; se selló además la ventilación externa que proporcionaban las ventanas y se realizó un cambio de luces, entre otras cuestiones que acompañan la función de conservar y proteger el acervo. Custodios de la historia: acervos del Archivo Histórico EIPTPL El Archivo Histórico de la EIPTPL es un archivo de corte universitario, entendiendo “archivo universitario” como el: 19 �conjunto de documentos de cualquier fecha, formato o soporte material, producidos o reunidos en el desarrollo de las funciones y actividades de los diferentes miembros y órganos universitarios, organizados y conservados para la información y la gestión administrativa, para la investigación y para la cultura. (Borras, 2000, p. 11) El archivo de la EIPTPL resguarda un volumen pequeño de documentación en comparación con otros de corte histórico y posee información valiosa que permite conocer no sólo a la institución, sino también encontrar datos de otras dependencias educativas, gubernamentales y empresas comerciales regionales, nacionales e incluso internacionales. Los fondos están compuestos por documentos que datan de principios del siglo XX a 1989. Si bien el documento más antiguo que se encuentra corresponde a 1917, es el único con una datación anterior a la instauración de le escuela y en él podemos encontrar la propuesta de instaurar en todo el país escuelas agrícolas para los niños y un área para niñas, para enseñanza de labores del hogar como cocina y costura, que se conjetura pudo funcionar como antecedente para la creación de la institución. Actualmente la documentación fue ordenada respetando el principio de procedencia, permitiendo la formación de tres fondos documentales; el primero de ellos fue denominado EIPTPL y es el más extenso con cinco secciones: Dirección, Escolar y Archivo, Recursos Humanos y Departamento de Talleres, que a su vez se subdividen en series académicas y administrativas y abarcan las subseries que contienen los programas académicos, actas de exámenes, actividades de la sociedad de alumnos, correspondencia, calificaciones, asistencia de alumnado, inscripciones, estadística escolar, inventarios y otros más que dan cuenta de las actividades de la escuela. La subserie de Correspondencia es la más amplia, abarcando los libros de 1926 hasta 1973, y contiene cartas, oficios, invitaciones, avisos, notas, inventarios y otros documentos remitidos y recibidos por diversas entidades como el Gobierno del Estado, Secretaría de Educación Pública y otras instancias, como Rectoría de la UANL, escuelas y facultades de esta misma, así como correspondencia con alumnado y padres de familia de la propia escuela; la Cámara Nacional de Comercio, industrias, institutos escolares de la región y nacionales, entre otros. El segundo fondo es llamado Escuela de Comercio y está formado sólo por la sección Escolar y preserva libros de inscripciones de varones y señoritas de esta institución. El tercer fondo está nombrado Colecciones Incorporadas y fue creado para reunir colecciones documentales que tienen relevancia histórica para la institución y que desde la creación del Archivo Histórico pueden ser ingresadas por medio de donaciones. A lo largo de sus más de cien años de historia, la EIPTPL ha generado una vasta colección de escritos, que no solo refleja su labor académica y administrativa, sino también la rica interacción que ha tenido con diversas entidades regionales, nacionales e incluso internacionales, enriqueciendo su patrimonio documental. Para Galeana (1999) “todas nuestras universidades tienen archivos valiosísimos en donde se resguarda la historia de cada institución, que en muchos casos es también la historia de una parte fundamental de la cultura de un país o una región”. Tal es el caso de la EIPTPL, que en su archivo no solo resguarda su propia historia, sino que también encapsula la cultura que la ha rodeado en su centenaria trayectoria. Referencias Borras G, J., Llansó S, J., Moreno L, Á., (2000) Los archivos de las universidades españolas entre la historia y la sociedad de la información. Boletín de la ANABAD, Tomo 50, No 2 Castillo, F. J. (2023). Análisis de los sistemas universitarios de archivo: un estudio de casos. Becarios Posdoctorales y estancias de investigación: 10 Aniversario. https://ru.iibi. unam.mx/jspui/handle/IIBI_UNAM/804 Galeana, P. (1999) Archivos universitarios: tradición, presente y futuro. Boletín Del Archivo General de la Nación, 4(12), 155-161. https://bagn.archivos.gob.mx/index.php/legajos/ article/view/1282 Heredia Herrera, A. (2013). Legislar sobre archivos: experiencia y reflexiones. Boletín Del Archivo General de la Nación, 7(16), 91-106. https://bagn.archivos.gob.mx/index.php/ legajos/article/view/479 20 �Inauguración del AHEIPTPL 21 �Reforma Siglo XXI Muxes: el tercer género zapoteca █ ■Mariana Arguijo Contreras* Introducción Descripción histórica: origen n Juchitán, en la región de Istmo de Tehuantepec, Oaxaca, está presente la aceptación de un tercer género además del masculino y el femenino: muxes. Así como la lengua zapoteca hace uso de pronombres neutros, también tiene una concepción de género no binaria, para aquellas personas que, a pesar de haber nacido biológicamente con las características de un sexo en específico, no se sienten cómodas con las implicaciones ideológicas que estas conllevan. A ciencia cierta, el origen de las muxes es distinto según quien lo cuente. Por ejemplo, de acuerdo con la tradición oral zapoteca: Ser una persona muxe no se relaciona con ser una persona transgénero, pues es una identidad y una expresión cultural que trae consigo tradiciones e implicaciones sociales desde tiempos prehispánicos de los zapotecas. Para muchos, es la respuesta a las dudas de su sexualidad que los aquejaba desde su infancia. Este mito, junto con el de las deidades femeninas encerradas en cuerpos masculinos, es uno de los utilizados para exponer el surgimiento de las muxes y es, por consiguiente, una concepción de la sexualidad presente desde la época prehispánica. Los indígenas zapotecas creían que no solamente existía el hombre y la mujer, sino que había humanos no binarios en donde estaba presente la dualidad masculina-femenina. Tal y como señala Biiniza Carrillo (2016): “Ser muxe viene de una identidad cultural histórica que tiene que ver con los hombres que biológicamente son hombres, pero que crean una identidad femenina y toman propios los roles establecidos femeninos” (2min32s). E La muxeidad representa más que una concepción de género, ya que se lleva a un plano espiritual que se convierte en un estilo de vida para muchas personas representadas con este tercer género. Es cierto que muchas veces se habla de ser inclusivos con las nuevas ideologías de género y sexo, pero ¿qué pasa cuando solamente nos limitamos a lo occidental? Por lo anterior, el principal objetivo del presente trabajo es informar al lector sobre los orígenes de la cultura muxe; asimismo, se busca demostrar que el ser muxe no es vestirse de mujer, querer ser una o competir con estas, sino que su significado va más allá, teniendo su origen en la cosmovisión zapoteca. Los muxes no buscan llamar la atención o aparentar algo que no son, simplemente son personas que han encontrado la manera de aceptarse y vivir tranquilamente. *Estudiante del Colegio de Edición y Gestión de la Cultura, de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. santo Vicente Ferrer, el patrón de Juchitán llevaba consigo 3 bolsas: una llevaba semillas masculinas, la segunda femenina y la última contenía ambas. Esta última se rompió en Juchitán, dando lugar al florecimiento de tantas muxes en esta región de Oaxaca. (DW español, 2023, 0min42s) Los zapotecos tenían una concepción de género diferente a las culturas occidentales, sin embargo, al llegar los colonizadores trajeron con ellos una nueva manera de vivir, nuevas ideologías y otras concepciones del mundo. Esto repercutió en las sociedades indígenas, pues los españoles lograron colocar sus creencias por encima de las sociedades originarias. Como anteriormente se mencionó, al lograrse establecer los sistemas de género coloniales, además de sublevar al hombre por encima de las mujeres, se denigró a aquellas personas no binarias o que tenían preferencias sexuales diferentes a las normativas. Es importante comprender que esta imposición de 22 �Muxes. Fuente: La Verdad de Juárez. ideologías de género y sexo ha permanecido hasta hoy en día y eso ha obstaculizado el visualizar al género muxe como lo que realmente es: una forma de vida que se expande a lo sociocultural y que denota el gran pensamiento indígena en temas de índole sexual. Dado a los prejuicios y estereotipos surgidos en la época colonial, los muxes lucharon continuamente para que sus derechos fueran reconocidos, aceptados, respetados y lo más importante, tolerados; inclusive, hoy en día continua esa lucha para promover la diversidad sexual y de género en todo el país, con el fin de evitar crímenes de odio e informar a la gente acerca de su cultura. (Instituto Nacional de Estadística y Geografía, 2020). Del total de habitantes, según Santillán (2019), las estimaciones indican que alrededor de 3,000 personas pertenecientes a la población se consideran muxes (párr. 3.). Ubicación Manifestaciones culturales: funciones La mayoría de la población muxe se concentra en el municipio de Juchitán de Zaragoza, Oaxaca, ubicado en la región del Istmo de Tehuantepec; cuenta con una población de 113, 570 habitantes, de los cuales 51.9% son mujeres y 48.1% hombres En la región de Juchitán, así como en gran parte de Oaxaca, la presencia zapoteca fue tan grande que inclusive hoy día se le considera como la cumbre zapoteca y su lengua es hablada por la mayoría de los habitantes de este municipio. Es una región en donde tanto sus raíces, su historia y la modernidad conviven sin necesidad de crear conflictos ideológicos en los pobladores. La cultura zapoteca es reconocida por tener una clara división del trabajo que se encuentra ligada a la construcción de género. Hombre, mujer y muxe tienen sus propias responsabilidades y deberes. 23 �La casa, el mercado y las festividades son labores que corresponden al sector femenino, mientras que las tareas relacionadas a la producción de materia prima, política, arte y cantinas son de índole masculina. A la mujer se le encomienda el cuidado del dinero, que este fluya y se distribuya equitativamente en la casa y el mercado, asimismo, también debe ser la responsable en pasar las costumbres y tradiciones zapotecas hacía la familia. Por otro lado, el hombre es quien se encarga de producir, tanto lo económico como artístico. Las o los muxes, al ser personas pertenecientes a un tercer género se desenvolvían en oficios que podían ser: cocineros, peluqueros, cantineros, barrenderos, artesanos, etc. No obstante, ya que eran un tercer género y poseían ambas identidades (femenina y masculina), también se les permitía trabajar en el hogar cuidando a los niños o sus padres en la vejez, tareas que tradicionalmente eran asociadas al género femenino pero, a la vez, llevaban a cabo deberes masculinos como el promover su cultura y tomar decisiones en cuestiones de índole familiar. Sin embargo, el hecho de ser muxe no significa condicionarse a un solo rubro, sino que tienen la facilidad de desempeñar distintos oficios e ir encontrando su vocación, incluso en el ámbito profesional. Cabe destacar que las muxes que desempeñan labores femeninas y tienden a vestirse como mujeres, son muxes gunna o muxe mujer que en zapoteco literalmente significa “muxe que se viste de mujer”; por otro lado, los muxes que tienen rasgos más masculinos, se visten de esta forma y desempeñan tareas que son mayormente adjudicadas a los varones, son muxes nguiiu o muxe macho, significando en zapoteco “muxe que se viste de hombre” (Vera, 2024, 4min18s). A pesar de que la gran mayoría de muxes cuenta con un trabajo estable, con un negocio propio o se encuentran estudiando y buscando formas de tener una vida digna, sigue presente el estigma social, asociado a la prostitución, esto claramente depende de las condiciones sociales que rodeen al muxe y no es más que un estereotipo fomentado desde tiempos coloniales. Durante la época prehispánica hay escritos elaborados por españoles que aseguran que los muxes eran los responsables de iniciar sexualmente a los jóvenes zapotecos; sin embargo, antes de aceptar la veracidad de tales testimonios es importante tomar en cuenta que la concepción de la sexualidad prehispánica era, en parte, distinta a la occidental. La vela de las auténticas buscadoras de peligro Las Velas son las festividades religiosas en nombre de un santo particular. Estas se realizan durante la noche y se llevan a cabo en diversos municipios oaxaqueños, tales como Tehuantepec, Ixtaltepec, Unión de Hidalgo y Juchitán de Zaragoza. En el mundo muxe, esta festividad adquiere gran valor histórico y cultural, puesto que en el año 1976 nace “La vela de las auténticas buscadoras del peligro” en Juchitán, marcando un antes y después en la vida muxe. En palabras de Edgar Ruiz Casique (2019), socio fundador de este grupo: “La vela no se realizaba en Juchitán porque había muchos problemas de racismo, de discriminación hacia los homosexuales” (2min54s). Por su parte, el ya fallecido fundador, Óscar Cazorla, comentaba que Juchitán no siempre ha sido un lugar seguro para las muxes, puesto que la homofobia estaba más presente que hoy en día. Eran constantemente juzgados por los pobladores, mientras que las autoridades se encargaban de perseguirlos. “Cuando realizamos nuestro primer baile, fue cuando en Juchitán nos aceptaron, fue el primer pueblo que nos aceptó después de luchar tanto tiempo” (Cazorla, 2019, 4min1s). En las Velas, los muxes cumplen con un papel de “mayordomos”, organizando todo aspecto relacionado a esta festividad. Así mismo, los muxes se encargan de decorar el templo, los carros alegóricos y el sitio donde se llevará a cabo la kermés. Se le llama Vela porque viene de velada, ya que generalmente comienza entre las 8 o 9 pm, y termina a las 6:00 am. La “vela de las auténticas buscadoras del peligro” preserva esa tradición de ofrecerla al santo que gusten por medio de una “manda”. En esta, los pobladores se comprometen desde un año antes y así poder tener el tiempo suficiente para los preparativos, pero también para realizar la manda que prometieron. Por su parte, la forma de vestir es de gala al ser considerado un evento formal. La vestimenta de los hombres consiste en una guayabera y un pantalón de vestir negro; por su parte, las mujeres tienen una vestimenta mucho más elaborada que se conforma de: enagua de holán, huipil, tacones, 24 �Festividad “Vela” muxe. Fuente: Reforma. joyería de oro y peinados de trenzas y flores. En el caso de los muxes, pueden decidir si quieren asistir con vestimenta masculina o femenina. Si la persona que va a asistir no cumple con toda su vestimenta completa, no tiene permitido el paso. Para la entrada, cada hombre ha de pagar con un cartón de cerveza y si es una mujer, esta deberá otorgar una limosna económica. celebración, no siempre las familias lo consideran así. En palabras de la muxe activista Joselin Sosa (2023) la realidad muxe es: la violencia, la violencia que se genera en la familia, en los hogares, en el núcleo familiar. En diferentes estados de la república creen que Juchitán, el Istmo de Tehuantepec, es el paraíso muxe y es mentira, porque si fuera así no estuvieran matando a mis compañeras muxes, a mis hermanas trans. (min 4:09-4:25) Problemáticas del grupo A pesar de que hoy en día Juchitán es hogar de gran cantidad de muxes, la realidad es que aún existen personas en contra de esta práctica y forma de vida, puesto que no encajan en la ideología de género occidental, promoviendo el odio a los muxes y la prohibición de sus expresiones culturales. a). Problemáticas endógenas Aunque existe la creencia, por parte de varios pobladores y según la cultura zapoteca, que el tener un muxe en el linaje debe ser considerado motivo de Es necesario resaltar la parte en donde menciona que la violencia surge desde el hogar, ya que, contrario a lo que se cree, existe esa violencia interior desde la familia hacia el muxe. A las personas muxes usualmente desde pequeñas se les comienza a etiquetar en la familia, para posteriormente asignarle esos roles “femeninos” sin tomar en cuenta que es lo que opinan o sienten acerca de esta asignación sin fundamentos más allá de los tradicionales. Los muxes se quedan con esos roles pese a que no les 25 �corresponden, pero aun así se les imponen por ser parte de la familia y haber tomado la decisión de “renunciar” a su puesto como el hijo varón. Y no es que renieguen el ser muxe, sino que les encasillan y privan de experiencias que cualquiera debería de vivir. El no casarse, no tener una vida propia, limitarse al cuidado del hogar y los padres, son ejemplo de situaciones a las que se ven expuestas estas personas, estando más presentes gracias a pensamientos como: “Un muxe ‘no se puede casar, el muxe’ te va a dar dolor de cabeza, más si se viste de mujer, o tiene VIH” (Urbiola et al, 2017). b). Problemáticas exógenas Ahora bien, al enfocarse en las problemáticas exógenas, habría que empezar mencionando la violencia externa que existe hacia los muxes: la homofobia, burlas, prejuicios, estereotipos y crímenes de odio, son algunos ejemplos de lo que tienen que enfrentar estas personas en su día a día. Se difunde que Juchitán, en el Istmo de Tehuantepec, es un paraíso muxe, pero la verdad es que aún tiene mucho camino por recorrer para volverse un sitio seguro para estas personas. No se puede hablar de un “paraíso” si cada vez aumentan más las muertes por ser muxe, tal y como fue el caso de la muerte de Óscar Cazorla, a quien se mencionó anteriormente como fundador de la “vela de las auténticas buscadoras del peligro”. Cazorla fue torturado y asesinado en su propia casa el sábado 9 de febrero del 2019, y aun cuando se tenían sospechas de quien llevó a cabo el crimen, todavía no se ha resuelto el caso ni se hace justicia (Manzo, 2019). La activista Sosa, también menciona que: “Ha habido muchos asesinatos que han quedado en carpetazos y que no se le dieron continuación. Las autoridades no han cambiado y la fiscalía queda en que tienes que ser familia para reclamar” (min 13:0613:17). normativa, por lo que muchas muxes han decido convertirse en activistas y educadoras en materia del tema con el fin de erradicar todo prejuicio que posteriormente pueda convertirse en motivo de odio. Un ejemplo de este activismo es la ya mencionada “vela de las auténticas buscadoras del peligro”, que además de fungir como motivo de celebración fomentando la no discriminación y la diversidad sexual, es un grupo activista de protección hacia muxes que requieran orientación en temas de diversas índoles. Peregrina Vera (2023), una de las representantes muxes perteneciente al colectivo de Vela, menciona que se está trabajando en el derecho de los muxes. Cuando sufren de discriminación, tratan de encontrar la manera de ayudarles dependiendo de su situación. De igual modo, comenta que cada cierto tiempo hacen talleres de diversos temas, regalan anticonceptivos y realizan conferencias del VIH y las implicaciones que este pueda generar en su salud. También, relacionado al tema de una vida sexual segura, se realizan pruebas gratis de diversas ETS e ITS (min 8:13- 8:30). La lucha de los muxes por poder alzar la voz es tan fuerte que incluso hay quienes han llegado a ocupar puestos políticos, como es el caso de Kika Godínez, que ocupó el cargo de directora de diversidad sexual en el Ayuntamiento de Juchitán dos veces, o el caso de Amaranta Gómez, quien se convirtió en la primera muxe en obtener un título universitario e incursar en la política. Activismo muxe Actualmente, en Juchitán existe ya de forma institucional la Regiduría de Derechos Humanos y Diversidad Sexual, pues el colectivo muxe ha tenido un gran movimiento durante 38 años, intentando promover el respeto hacia la diversidad sexual, vigilar que se respeten los derechos, educar a la sociedad y sensibilizarlas en los temas de homofobia, transfobia y lesbofobia. Por tanto, el ayuntamiento y gobierno municipal de la ciudad de Juchitán se involucra en estos temas, pues gracias a la visibilidad de la comunidad y la lucha constante, se han ganado este espacio (Marcial, 2015, p. 128). En comparación a otros pueblos, Juchitán es un verdadero paraíso para quienes pertenecen al tercer género, sin embargo, esto no significa que lo sea. Claramente aún existe un largo camino por recorrer para eliminar la ignorancia de aquellos pobladores que no logran aceptar las identidades fuera de la El activismo muxe busca visibilizar esta identidad cultural como una forma de vida que merece el mismo respeto que tienen las tradiciones de los pueblos indígenas, ya que esto es lo que les permite el expresarse y manifestar sus creencias e ideologías. A su vez, gracias al papel que fungen 26 �las asociaciones activistas, es posible brindarles diversos beneficios a muxes en situaciones de riesgo que atenten contra su vida. Alzan la voz por quienes no pueden y buscan la manera de ir deshaciendo el prejuicio que existe en estas regiones. Conclusión Las o los muxes son personas como cualquier otra, lo único que las hace diferentes es que en ellas habitan tanto la masculinidad, como la feminidad. Son el tercer género de Juchitán, una muestra de la ideología de género zapoteca que enseña cómo es que esta cultura era poseedora de una visión sexual y de género mucho más amplia que la actual. Asimismo, es una ventana al mundo prehispánico, al pensamiento de nuestros antepasados que no se limitaba a una concepción sexual binaria biológica, en donde solo coexistieran el hombre y la mujer, sino que esta debía abarcar también el espíritu y la manera en que uno se acepta. Considero que, inclusive hablando de orientaciones sexuales, en nuestro país existe una visión occidental que limita o condiciona nuestra comprensión del mundo indígena. Si bien, puede ser que haya muxes que se identifican como personas transexuales, no siempre es el caso y no es lo mismo ser una persona transexual a ser muxe, puesto que hay un trasfondo diferente. La muxeidad es una expresión cultural, una tradición y costumbre que a la vez se transforma en un estilo de vida, yendo más allá de lo corporal y transcendiendo hacia lo espiritual. Lo muxe es una representación de la diversidad sexual indígena que afrontaba el sexo y género occidental. Y, al aprender de la cultura muxe y de su historia, aceptamos y valoramos aquella herencia histórica que dejaron nuestros antepasados. Referencias bibliográficas Bushell, A. (2021, 9). Los muxes: Desafiando el Género Binario colonial — Human rights pulse. Human Rights Pulse. https://www. humanrightspulse.com/mastercontentblog/los-muxesdesafiando-el-gnero-binario-colonial Canal Once. (2024, 20 de abril). Las joyas de Oaxaca-Los muxes. [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/ watch?v=FgjjzYjTM3s&t=789s Cruz, B. (2021, 27 septiembre). Las Velas: importantes fiestas comunitarias de los zapotecos del Istmo de Tehuantepec, Oaxaca. BLOG ATARRAYA. https://blogatarraya. com/2021/09/27/las-velas-importantes-fiestascomunitarias-de-los-zapotecos-del-istmo-de-tehuantepecoaxaca/ DW español. (2023, 26 de septiembre). La verdad sobre la comunidad muxe en el Istmo de Tehuantepec I Fuerza Latina DW. [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/ watch?v=PxuJCA_AYvo&t=895s Gobierno de México. (2024, mayo 5). Juchitán de Zaragoza. Data México. https://www.economia.gob.mx/datamexico/es/ profile/geo/heroica-ciudad-de- juchitan-de-zaragoza Marcial, R. (2015). Identidades muxes’ en Juchitán, Oaxaca: prácticas sexo/genéricas y consumos c u l t u r a l e s [ Te s i s d e m a e s t r í a ] . U n i v e r s i d a d Autónoma de Chiapas. http://www.repositorio. unach.mx:8080/jspui/handle/123456789/3004 Peralta, C. (2024). “Soy la primera muxe en obtener un título profesional”: Amaranta Gómez. Universo. Sistema de noticias de la UV. https://www.uv.mx/prensa/general/soy-laprimera-muxe-en-obtener-un-titulo-profesional Quetzalcóatl Contemporáneo. (2016, 14 de enero). La fascinante historia de los muxes. [Vídeo]. YouTube. https://www. youtube.com/watch?v=JXyDteC_FxE Santillán, M. (2019, noviembre 4). Los muxes, el Tercer Género. Ciencia UNAM. https://ciencia.unam.mx/leer/925/ los-muxes-el-tercer-generoSociedad disruptiva. (2019, 26 de noviembre). Óscar Cazorla López, alma de las Intrépidas Buscadoras de Peligro [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/ watch?v=Fn5u8FVeRRM Soy Fugitivo. (2023, 12 de noviembre). Muxes, el tercer género en Oaxaca, Mx. [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/ watch?v=-5-XwCN-qdU&t=793s 27 �Reforma Siglo XXI Mujeres mexicas: trabajo doméstico y roles de género █ Resumen E l presente artículo analiza diferentes perspectivas sobre la vivencia de la mujer mexica, enfocándose en aspectos relacionados con los roles de género, el trabajo doméstico y las oportunidades de oficio de la época a través de las observaciones realizadas en el Códice Mendoza, abordando, así, los estereotipos construidos socialmente desde el nacimiento de los infantes, que se vinculan a tradiciones relacionadas con el sexo del individuo. Además, ofrece una visión sobre la posición de la mujer en las representaciones literarias que se reconocen en la actualidad. Palabras clave: género, estereotipos, mujer, mexica, trabajo. Introducción Dentro de las dinámicas sociales y su representación en los textos, los roles de género deben estudiarse para lograr un conocimiento más profundo sobre los estereotipos sociales presentes en la historia de México. El Códice Mendoza es, en este caso, una base fundamental para la observación y el análisis de las conductas. Conocer la vida de las mujeres mexicas más allá de la construcción masculina ha sido un desafío. Desde el inicio de la lucha feminista hasta la actualidad, se ha intentado profundizar en las situaciones de violencia que antes no se podían expresar o no contaban con un reconocimiento social. A medida que las mujeres comienzan a alzar la voz, surgen cuestionamientos sobre las tradiciones compartidas entre generaciones. * Originaria de Monterrey, Nuevo León. Egresada de la licenciatura Letras Hispánicas por la Universidad Autónoma de Nuevo León y estudiante de Edición y Gestión de la Cultura en la misma institución. Publicada en la página web Enpoli: entre política y literatura con el artículo “Ser Mujercita: Novela de Formación Femenina”. ■Andrea Guadalupe Herrera Martínez* La mujer en el México prehispánico: estereotipos de género Los estereotipos de género son conductas sociales que, de acuerdo con la enseñanza patriarcal, se espera que todos sigamos tanto de manera individual como colectiva, sin cuestionar su justificación. Es común encontrar tradiciones en las que la mujer está vinculada al hogar, desempeñando tareas como la cocina, la limpieza y el cuidado, mientras que los hombres se asocian con el uso de la fuerza y participan en el ámbito público. Ahora bien, la situación de la mujer en la sociedad puede variar dependiendo de diversos factores, como su edad, situación económica o características particulares (por ejemplo, enfermedades). Aunque su posición podría ser heterogénea, la mujer es percibida desde el sometimiento y subordinación respecto al varón. El Códice Mendoza, que narra la historia y la vida cotidiana de los mexicas, es una muestra de cómo muchas de las definiciones actuales sobre lo que significa ser mujer siguen estando vinculadas a la existencia de los hombres, en lugar de reconocerla como un individuo independiente. La crianza vinculada a los estereotipos comienza desde el nacimiento del bebé. En la lámina 57 del Códice se muestra el baño ritual, una de las primeras actividades realizadas tras el nacimiento de los bebés en la comunidad mexica, evidenciando la diferenciación de roles desde los primeros momentos de vida: a los niños se le otorgaban insignias relacionadas con la caza, mientras que a las niñas se les proporcionaban objetos rituales como pequeñas escobas y material para hilar. Las dinámicas sociales correspondientes al género eran fundamentales para distinguir a hombres y mujeres, dependiendo de sus labores en las diferentes esferas de la vida cotidiana. Los roles sociales estaban 28 �ya determinados por tradiciones familiares, lo que establecía el futuro, las oportunidades y la libertad de los niños a medida que crecían bajo estas normas de conducta. Asimismo, se inculcaban ciertos aspectos que debían cumplirse para ser considerada una “buena mujer” en la sociedad y así ganar algo de respeto. La mujer debía encargarse de las tareas domésticas con total dedicación para ser vista como alguien importante, aunque su relevancia siempre fue inferior a la masculina. La mujer en el hogar: trabajo doméstico El trabajo doméstico incluía todas las actividades y responsabilidades vinculadas al sexo de las mujeres —que fungían como esposas y madres— tales como la reproducción de bienes, la crianza de los niños, el aseo, la cocina, el tejido y el mantenimiento general. En el pasado mexica, así como en la historia y, posiblemente, en algunos lugares del mundo aún en la actualidad, estaban destinadas al ámbito privado. La imagen de la mujer al frente del hogar fue la única que se tuvo durante mucho tiempo, y solo años después comenzó a cambiar la ideología que permitía redefinir sus roles tradicionales. Las mujeres eran vistas como un frente de guerra para los miembros de su hogar, protegiéndolos y cuidándolos, sin necesidad de participar en campos de batalla literales. La vida doméstica de la mujer también generaba temor en los hombres, ya que la cercanía con ellos, al estar a solas, se consideraba una tentación peligrosa, incluso un signo del infierno mismo. A pesar de esta carga, las mujeres debían cuidarse constantemente para no parecer provocativas, pues se pensaba que, en caso de serlo, la culpa recaería sobre ellas. La mujer de oficios: oportunidades La mujer se veía en la necesidad de realizar oficios que eran una extensión de sus labores domésticas. Solo podía vender seis tipos de artículos y ejercer catorce actividades, como ser tamalera, tortillera, curandera, tejedora, verdulera, guisandera, casamentera, entre otras labores relacionadas. Lamina 57 del Códice Mendoza. Fuente: Instituto Nacional de Antropología e Historia (2015). 29 �A pesar de poder comerciar, las mujeres mexicas disponían de pocos recursos para ofrecer, los cuales se reflejaban en los artículos que podían vender. Estos incluían cultivos obtenidos de huertos familiares, guisos preparados por ellas mismas o productos de fácil acceso, como la pluma. Las actividades que podían desempeñar seguían estando condicionadas por su género, ya que su rol como mujeres limitaba las opciones disponibles. Con el paso del tiempo, se abandona la asignación rígida de roles de género en las representaciones literarias, pero gracias a ellas podemos observar cómo ha evolucionado la perspectiva sobre el sector femenino. Desde nuestros antepasados, a través de las imágenes en los textos y la vida diaria, la mujer comienza a alzar la voz. Esta venta de artículos y servicios estaba destinada a generar ingresos que permitieran ajustar el gasto familiar, aunque se hiciera el esfuerzo de mantener una vida económicamente estable. También es relevante señalar que no era un trabajo que dejara una ganancia significativa, ya que lo más relevante seguía siendo la movilidad geográfica y la participación masculina en el campo de batalla. El tema del papel de la mujer en la historia es relevante para entender cómo eran las dinámicas hogareñas, sociales, políticas y económicas del México antiguo, sin olvidar que muchas de estas tradiciones siguen vigentes en la actualidad en diversas zonas geográficas del país. Para definir qué es ser mujer, es necesario reconocer el pasado, a pesar de la falta de informes y la pérdida de datos importantes sobre la historia de la sociedad y su cultura. La mujer en la literatura: representaciones La mujer en la literatura es un concepto que ha evolucionado a medida que los roles de género se reconstruyen en la sociedad. No obstante, sigue siendo importante examinar brevemente las novelas juveniles más conocidas en la actualidad, como la saga Bridgerton (2000), After (2013) y A través de mi ventana (2021). Estos tres ejemplares, con una diferencia gradual en los años de publicación, permiten observar la permanencia de injusticias en la vida de las mujeres. En la sociedad mexica, se establecía el destino de las mujeres como cazadoras o trabajadoras domésticas. Posteriormente, se avanza hacia la mujer vista como un intercambio en las familias y la normalización de los matrimonios con una gran diferencia de edad, con la única responsabilidad de dejar herederos. Después, la mujer se convierte en un objeto de posesión, un juego que despoja de valor su sexualidad al poner en juego su “virginidad” y un pasaje de superación personal para el varón, quien debe cuidarla y soportar sus malos tratos. Conclusión Los estereotipos de género son conductas impuestas a los individuos desde su nacimiento, a través de su proceso de aprendizaje y comportamiento. En la actualidad, estos roles intentan modificarse debido a su origen en el sistema sexo-género, que asocia la fortaleza, los impulsos y las conductas con explicaciones sobre la brecha salarial, la división del trabajo y otros aspectos. Es posible comenzar a identificar en la literatura las imágenes vinculadas a los estereotipos de género presentes en cada época. Aún hoy en día, la literatura juvenil está en proceso de desligarse de los roles establecidos por las tradiciones patriarcales. El Códice Mendoza abre un espacio para cuestionar actividades misóginas que la literatura, por su parte, sigue reproduciendo o no. Sin embargo, es relevante que todos entendamos las implicaciones del sistema patriarcal. Referencias Instituto Nacional de Antropología e Historia. (2015). Códice Mendoza. Gobierno de México. https://codicemendoza. inah.gob.mx/index.php?lang=spanish Rodríguez-Shadow, M. (2000). La mujer azteca. (4ª ed.). Universidad Autónoma del Estado de México. 30 �Reforma Siglo XXI Serafín Peña: un educador que también escribió poesía █ E l Dr. Rafael Garza Cantú, en su estudio sobre la vida literaria del siglo XIX, Algunos apuntes acerca de las letras y la cultura de Nuevo León en la centuria de 1810 a 1910, dedica el capítulo IV a la obra didáctica del Profr. Serafín Peña (p.478); pero antes dice: “permitido séanos analizar brevemente su obra lírica”; y nos ofrece su canto Mi Hogar, el cual, comenta Garza Cantú: “parece estar más en consonancia con su carácter suave […] que refleja sus sentimientos en estos versos”. A continuación, tomamos lo escrito por el galeno regiomontano en la página arriba citada: ■Erasmo E. Torres López* Vida Universitaria, órgano del Patronato Universitario de Nuevo León, en su edición No. 6 del 2 de mayo de 1951, publicó esa muy poco conocida, y muy sentida pieza literaria, designándola como “El retorno al viejo”: Mi Hogar ¡Salve, oh sagrado sitio silencioso, Que en tu triste recinto solitario Aun guardas, como amigo cariñoso, Este bendito techo hospitalario, Que me prestó su bondadoso abrigo En la dichosa edad de los ensueños, En que hablaban los ángeles conmigo! ¿Dónde, oh! Dónde está el ángel bondadoso, Que, aquí, mi frente acarició el primero Con su beso amoroso; Que me ofreció sus inocentes cantos, Cuando en sus dulces brazos me tenía, Y me sonrió con célicos encantos, Cuando al influjo de sus besos santos, Con mis plácidos sueños, sonreía: Que me arrulló en mi pobrecita cuna, En este hogar bendito, Bajo ese dosel de lo infinito, Al espléndido rayo de la luna. * Licenciado en Derecho, egresado de la Facultad de Derecho de la UANL. Es miembro de la Sociedad de Historia, Geografía y Estadística, A. C. etorreslop@gmail.com 31 El retorno al viejo… Al oir al alegre pajarillo, Que cantando se mece En ese ramo que se agita al viento, A tantas impresiones me parece, Que mi alma recibiendo nueva vida, A la mágica voz del sentimiento, Sus quebrantos tristísimos olvidé. ¡Oh! Todo aquí mi corazón encanta, Desde ese musgo que las piedras viste Hasta el árbol que erguido se levanta Desde el insecto que en la yerba existe Hasta la tierna palomita triste. Que, sollozando, en la arboleda canta, ¡Oh! todo, todo lo que aquí se mira Con su dulce lenguaje misterioso Del ángel de mi cuna cariñoso Le habla a mi corazón. Todo me inspira Un respeto profundo y reverente A estas cosas tan tristes como bellas De aquel ser al dulcísimo recuerdo Todo me excita a descubrir mi frente Y a besar tiernamente El santo polvo de sus santas huellas. Pasaron las bellísimas visiones De mis primeros años, Y hoy solo guarda el corazón marchito, Cual cenotafio lóbrego, infinito. Cadáveres de muchas ilusiones, Y horribles desengaños. ¡Duraron un momento!. ¡Oh todo fue un miraje, Deslumbrante magnífico paisaje Que ví en las alas rápidas del viento! Después, después el huracán sombrío Levántase, Dios mío, �Agitando sus alas, estruendoso; Y al eco ronco de su horrible trueno, Descarga en mi alma con furor impío El rayo pavoroso, Que vibra airado en su rojizo seno: Y en mi infelice corazón entonces El árbol de mis flores se derrumba… Y hasta el altar que para Dios tenía, Cuando mi pobre corazón vivía, Sepultado con él quedó en su tumba! Por eso, madre mía, En mi infinita angustia funeraria, Huyendo del tumulto de la gente, Vengo a este sitio de recuerdos lleno, En que, al alzar tu férvida plegaria Por mí, tu corazón sencillo y bueno, El ángel de mi guarda dulcemente Con sus alas celestes me cubría, Y besando mi frente, En el nombre de Dios me bendecía. Ruega, ruega al Señor Omnipotente Que se apiade de tu hijo Madre mía; Yo en tanto, al repasar en mi memoria De mi edad infantil la grata historia, Tus santas oraciones, Tus pláticas sencillas Tus tiernas afecciones, En este sitio humillaré mi frente… Saludaré sus flores y avecillas; Y este polvo que tu santiguaste, Besaré, reverente, de rodillas. (1883) En mayo de 1951, a iniciativa de Joel Rocha, presidente del Patronato Universitario de Nuevo León, se recordó el 25 aniversario luctuoso del benemérito educador Serafín Peña y Vida Universitaria publicó su poema; si no está completo es al menos más amplio de lo que tomamos de Garza Cantú, quien como sabemos no alcanzó a incluir sus notas. Aparece fragmentado porque han sido dos las fuentes de consulta: Algunos apuntes acerca de las letras y la cultura de Nuevo León en la centuria de 1810 a 1910, de Rafael Garza Cantú; y Vida Universitaria no. 6, de 2 de mayo de 1951. Luego de varias noches de búsqueda, en diversas publicaciones, no encontramos el poema “de cuerpo entero”, es decir completo, por eso va fragmentado y en los textos consultados no refieren en que publicación apareció. Israel Cavazos consigna: “Su producción literaria quedó diseminada en diversas publicaciones periódicas de su tiempo” (Escritores de Nuevo León. Diccionario bio-bibliográfico. UANL: 1996, p. 271). Serafín Peña 32 �Reforma Siglo XXI Fundación del Centro de Mediación y Difusión de la Cultura de Paz █ E l conflicto es natural en los seres humanos y nos ha acompañado a lo largo de nuestra historia, constituyendo una preocupación constante la forma en que éste es afrontado, en virtud de evitar su escalamiento hasta donde sea posible. La Cultura de Paz no se construye fácilmente, es necesario contar con personas preparadas que aspiren y pongan en práctica mecanismos que ayuden a resolver la situación conflictual con métodos pacíficos por medio del diálogo. La mediación como método democrático en el abordaje y atención en la resolución de conflictos ayudará a crear un ambiente libre de violencia en el entorno de nuestra preparatoria. En el semestre agosto-diciembre del año 2024, como uno de los proyectos prioritarios de la administración de la Dra. Susana Guadalupe Pérez Trejo, se iniciaron los trabajos en el Centro de Mediación y Difusión de la Cultura de Paz de la Preparatoria No. 3 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Dicho proyecto pretende contribuir a generar hacia el interior del plantel un ambiente sano de respeto y cordialidad. Con la puesta en marcha del Centro de Mediación y Difusión de la Cultura de Paz se cumple con uno de los objetivos del Sistema del Nivel Medio Superior, que es diseñar e implementar estrategias de convivencia pacífica que colaboren en la prevención de las violencias hacia el interior de los planteles universitarios. A través del uso de las herramientas que proporcionan los Métodos de Solución Pacifica de las Controversias, se atienden de manera eficiente las diferencias y puntos de vista contrarios que se suelen presentar entre los seres humanos; para ello, se han elaborado una serie de actividades incluyentes donde *Facilitador Certificado por Instituto de Mecanismos Alternativos para la Solución de Controversias del Poder Judicial de Estado de Nuevo León; docente en la Facultad de Derecho y Criminología. Responsable del Centro de Mediación y Difusión de la Cultura de Paz de la Preparatoria 3 de la UANL. Correo electrónico: erasmo.castillor@gmail.com ■Erasmo Castillo Reyna* participa todo el estudiantado: concursos, pláticas, conferencias y talleres encaminados a sensibilizar y crear conciencia sobre la importancia de las relaciones armónicas y pacíficas, así como procurar enaltecer valores como la honestidad, la tolerancia, la no discriminación, el respeto y la justicia. Con el impulso y participación de docentes y estudiantes se ha ido construyendo una sinergia diferente en toda nuestra escuela, donde el paradigma que se ha utilizado en la solución de las controversias es a través del diálogo, auxiliados por un experto llamado mediador o facilitador, aprendizajes que se han ido adquiriendo y madurando mediante implementación de esta nueva dinámica. Entre los propósitos del Centro de Mediación, en un corto plazo, se encuentra solicitar la acreditación o certificación ante el Instituto de Mecanismos Alternativos para la Solución de Controversias del Estado de Nuevo León, con la idea de poder ofrecer los servicios de los Métodos de Solución Pacifica de las Controversias a la comunidad en general. Servicios que ofrece el centro de mediación: • Capacitación a instituciones educativas, empresas y organizaciones. • Mediación y Conciliación a la comunidad (conflictos familiares, vecinales y comunales). • Convenios con organismos municipales enfocados en difundir la cultura de paz y prevenir la violencia en la comunidad. El objetivo del Centro de Mediación se encuentra plasmado en su reglamento interno que establece lo siguiente: “Regular el funcionamiento del Centro de Mediación Escolar de la Preparatoria 3, generar las normas necesarias para atender un procedimiento de mediación escolar, mismas que tendrán observancia general para todos los mediadores adscritos al Centro de Mediación Escolar y la normativa para el control administrativo del mismo; de igual manera difundir a través de cursos, u otros mecanismos la Cultura de Paz y no Violencia en toda la comunidad”. 33 �Parte del equipo de Medicación de la Preparatoria con el jurado calificador y la directora del plantel, Dra. Susana Guadalupe Pérez Trejo, durante un concurso de cartel de cultura de la paz entre estudiantes, noviembre de 2024. Principios y valores para el tratamiento de los asuntos que lleguen al Centro de Mediación y Difusión de la Cultura de Paz • Objetividad: Se hará una exploración del conflicto de manera objetiva, con apoyo científico. • Imparcialidad: Los procesos de mediación se desarrollan en una mesa redonda cuidando todas las medidas de imparcialidad; a los participantes en el proceso se da un trato de igualdad. • Confidencialidad: Antes de iniciar un proceso de mediación, se hace la advertencia y se firma un acuerdo de confidencialidad. • Independencia: La resolución a que lleguen los intervinientes sea producto de lo dialogado y acordado por ellos en el proceso de mediación. • Justicia: En un proceso de mediación los participantes reciben un mismo trato, asertivo lenguaje amable y justo. • Equidad: En un proceso de mediación el trato a las partes es en equilibrio. • Neutralidad: A la hora de concluir, los acuerdos a que lleguen los intervinientes serán en su justa dimensión plasmados por ellos mismos. • Flexibilidad: Los procesos de mediación son flexibles; los mediados disponen de los tiempos. • Honestidad: Para la participación del facilitador y de los intervinientes en un proceso de mediación, la honestidad es un valor primordial. Los maestros fundadores del Centro de Mediación y Difusión de la Cultura de Paz de nuestra institución, y todos ellos facilitadores certificados, son los siguientes: 34 • Ricardo Zurita Rangel, con folio número FMANL – 1969. • Victoria Marisol Barrón Ontiveros, con folio número FMANL – 1968. • Héctor Mario Luna Rivera, con folio número �FMANL – 2023. • Jorge Raúl Chapa Guerrero, con folio número FMANL – 2031. • Elizabeth Rodríguez Gómez, con folio número FMANL – 2021. Con el entusiasmo que han puesto los docentes que participan en este proyecto, nuestra preparatoria se inscribe en el impulso de la resolución de controversias de manera pacífica y en fomentar una cultura de paz en toda la comunidad. • Erasmo Castillo Reyna, con folio número FMANL – 655. • Rogelio Omar Villarreal Flores, con folio número FMANL – 2032. 35 �Reforma Siglo XXI Reseña: “2° Encuentro de las relaciones igualitarias desde el trabajo con hombres” █ E n los últimos años, la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) ha promocionado los encuentros, conferencias y seminarios para abordar el tema de las nuevas masculinidades , que proponen la idea de promover el trato igualitario entre hombres y mujeres, y sobre todo educar en el desprendimiento de elementos sociales tradicionalmente relacionados al género masculino, como ser el único proveedor de la familia, no involucrarse en la crianza de los hijos o en el cuidado del hogar. Así, en seguimiento de esta agenda, se nos hizo la invitación a profesores y profesoras de la Preparatoria No. 3, por medio de la persona enlace con Uniigénero, para el evento a efectuarse el día 29 y 30 de agosto del 2024 en la Biblioteca Magna “Raúl Rangel Frías”, en el auditorio que se encuentra pasando la entrada a la biblioteca per sé. Fuimos invitados/as/es 5 maestras/os al evento. Como comentario aparte, fue un gusto ver que aún ponen obras de arte en el pasillo principal de la biblioteca y en ésta ocasión nos tocó apreciar distintas esculturas de piedra pequeñas que se encontraban sobre cubos de madera, para que uno las pudiese mirar a una altura determinada sin necesidad de agacharse o encorvarse. El evento fue inaugurado por el Rector de la UANL, el Dr. med. Santos Guzmán López, y otras autoridades que se presentaron, incluyendo pero no limitado a directivos/as de gobierno estatal y directores/ as de preparatorias y facultades de la UANL. En cuestión de logística nos pareció adecuado y oportuno que utilizaran google forms para tomar asistencia del evento, con información básica requerida. Por lo que fue rápido y sencillo el registro. La audiencia en general eran mujeres, aunque consideramos que los más beneficiados o necesitados de ésta información eran los varones, puesto que, bajo la premisa de que * Licenciado en Filosofía y Humanidades por la UANL. Docente de la Preparatoria No. 3, donde también se desempeña como coordinador de la Academia de Filosofía y Lógica. ■Gustavo Caleb Ramírez Hernández* todos los hombres dentro de un sistema patriarcal ejercen violencia, consciente o inconscientemente, en distintos niveles, formas, intensidades, etcétera (lo cual se mencionó en repetidas ocasiones por parte de los ponentes), es información que les beneficiaría más a ellos, cuando lleguen a detectar que realizan el tipo de acciones que, justo, se están tratando de erradicar, como señalaron parte de los organizadores. Sí bien, también se puede argumentar “que las mujeres necesitan esa información para que se den cuenta que están en una situación de violencia”, lo que también es válido (puesto que muchas son víctimas de violencia sin siquiera saberlo). La primera ponencia se tituló “Historia del trabajo: reeducación con hombres y las actuales acciones del IEMUJERESNL, para la construcción de relaciones igualitarias”, donde se nos mostró cómo se ha ido trabajando para intentar atender el problema de los hombres violentadores, desde el tipo de patrones de conducta violenta que surgen o pueden observarse, así como la violencia intrafamiliar y en pareja. Algunas estadísticas muestran claramente que en el 90% de los casos de violencia intrafamiliar, la mujer es la víctima y el 80% de los casos de violencia sexual sucede dentro de la familia de la víctima. No conocíamos la estadística o que el IEMUJERESNL se dedicara al trabajo con hombres, por lo que creemos, ya tienen las manos llenas con el trabajo que realizan tratando a las víctimas de violencia. Durante el transcurso del encuentro se mostraron diversas organizaciones (¿asociaciones civiles?) que se encargan, justamente, del trato con hombres violentadores y nos dió tristeza (y de cierto modo gusto) enterarnos que éstas existen, que el problema se está tratando como es debido y no solamente atestar (aún más) las prisiones del país. “¿Qué deberíamos estar haciendo como hombres?” fue una entrevista que también estaba incluida en la ponencia, una que nos pareció muy acertada, puesto que mostraban cómo se llevaba a 36 �cabo ese trabajo con hombres, desde qué parte del proceso de lidiar con un caso de violencia y en qué desemboca éste esfuerzo, por supuesto, cuando éste se lleva a cabo por parte de los agresores. También se mencionaron los puntos claves, que eran el desarrollo humano y de género, la responsabilización de su violencia, así como una paternidad positiva. También el tratar otras actitudes como la competitividad entre varones, micromachismos y los distintos niveles de violencia que se pueden identificar. Ultimadamente, consideramos que es apropiado mencionar o recordar el viejo “conócete a tí mismo” del oráculo de Delfos, esa invitación a la reflexión sobre quién eres, lo que eres, por qué, cómo, en qué medida y medios. Ésto es lo que se intenta con éste tipo de programas, medidas preventivas para evitar llenar las prisiones existentes, no porque signifique que la violencia que cometieron no sea incorrecta/mala sino porque se intenta atacar el problema de raíz y no con simples curitas que lo que hacen es aliviar los síntomas sin atender a las causas de la enfermedad. También se mostró el “Programa Integral para el desarrollo de masculinidades igualitarias”, así como “El trabajo con hombres desde los modelos de reeducación para promover relaciones igualitarias” que, aunque se enfocan en lugares distintos donde trabajan con agresores desde la reeducación, tratando el problema principal que es la violencia contra las mujeres, también tratan otros problemas relacionados, como lo son las tazas de suicidios y homicidios que suelen ser cometidos, en su mayor parte, por varones. Si bien se encuentran con resistencia, han tenido buenos resultados minimizando la reincidencia en la violencia por parte de los hombres que asisten a estos programas con perspectiva de género, de tal manera que se pretende eliminar las causas de la opresión y, por ende, de la violencia. Haciendo ver que, a final de cuentas, es tratar de comprender que las mujeres son seres humanos y se están, activamente, violentando sus derechos humanos. Otra ponencia interesante fue “Crisis del empleo, masculinidad y consciencia de género: ¿apariencia o realidad?”, donde se realizó un estudio sobre hombres que, por un motivo u otro (y con la pandemia de Covid-19 en apogeo), perdieron el trabajo y se apoyaron en la mujer como la persona generadora de ingresos para el hogar, mientras que el varón tomaba el rol de “amo de casa” y se dedicaba a realizar las labores que, antes, se relegaba a la mujer. En el estudio, se llegó a detectar que los varones con una educación “más alta” valoraban más el empleo de la mujer (su trabajo) que los que poseían “educación baja”, y tenían mayor apertura a que la mujer sea la proveedora principal, aunque no había tanta conciencia de género, sino que, durante la situación, era lo que generaba conflictos, puesto que éstos varones tenían rasgos de crisis con el rol de proveedor al encontrarse sin empleo. Otra conferencia llevó el nombre de “Esfuerzos colectivos para el trabajo con hombres”, por parte de RED CAM, donde también se mostraron, como parte de la red, que los factores que acentúan la violencia de género son variados, como las drogas, desempleo, cultura, aspectos sociales, etc. “Unidad de masculinidades e igualdad de género” del UMIG Monterrey, fue otro programa presentado donde se busca la justicia cívica, encontrar las faltas que se realizan y su origen, así como ofrecer espacios de reflexión, formación y apoyo. Tiene un modelo para eliminar conductas violentas: 1) identificar las violencias de género; 2) individuarse de los mandatos machistas; 3) terminar con la violencia como un eje de identidad; 4) promover la creación de vínculos de buentrato; y 5) reaprender y poner en práctica una ética personal. Finalmente, se presentó “Perspectiva estadística sobre la dinámica de las relaciones de la población” (INEGI-NL), donde se nos dió estadísticas sobre violencia contra la mujer, violencia de género, etc., reafirmando o confirmando lo que ya se sabía, que las mujeres son las principales afectadas por violencia de género. En general, muy a pesar de la escasa promoción que consideramos se le hizo al encuentro, nos pareció muy informativo, puesto que hubo muchas ponencias de asociaciones que tratan de resolver el problema de violencia de género de raíz, atendiendo las principales causas que lo generan y perpetúan, que ahí mismo se mencionan como muy variadas, pero una de las constantes siempre ha sido lo social y cultural. Es benéfico que existan diversas asociaciones donde se trata de reeducar a los hombres violentadores y no solamente recurrir al castigo que, sabemos, no es una herramienta eficiente o suficiente para generar un cambio. 37 �Reforma Siglo XXI Factores que influyen en los conflictos escolares █ El clima familiar del estudiante L a convivencia cotidiana, aunada a la necesidad de adaptación y aceptación de diferentes perspectivas, acciones y conductas, ha generado que las brechas intergeneracionales se conviertan en fuente de conflictos que potencializan el surgimiento de la violencia: El interés de estudiar el potencial de la familia como plataforma para la educación de Cultura de Paz, nace de la observación y estudio de la influencia que ejerce la familia en el desempeño de roles sociales para los individuos. En la actualidad, las dinámicas violentas en las relaciones familiares se manifiestan con mayor frecuencia y su exteriorización se generaliza a los demás ámbitos de convivencia en los que se desenvuelven los miembros de la familia. (Vázquez-Gutiérrez & Hinojosa-García, 2018) Hoy en día el comportamiento en la escuela se presenta como un problema y una preocupación en aumento en numerosas sociedades actuales y no alejado de la realidad, al igual, se encuentra el contexto nacional. Las investigaciones que se han llevado a cabo en este ámbito comenzaron a finales de los años setenta con el pionero en el estudio de la conducta violenta entre escolares (Olweus, 2014). Las causas de estos comportamientos parecen ser múltiples y, por tanto, se presenta como necesario analizar distintas variables que pueden explicar, en cierta medida, el origen y mantenimiento de la conducta violenta en la adolescencia. * Licenciado en Derecho por la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco y maestro en Métodos Alternos para la Solución de Conflictos por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Se ha desarrollado como docente en el nivel medio superior e investigador en proyectos enfocados en la promoción de la Cultura de la Paz, a través de la mediación en escuelas secundarias de Apodaca, Nuevo León. Doctorante en Filosofía, con acentuación en Educación, por la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. ■Ricardo Zurita Rangel* Un contexto de relevancia incuestionable en el desarrollo adolescente es la familia, dentro del cual podemos subrayar el clima familiar como uno de los factores de mayor importancia en el ajuste psicosocial del adolescente (Moreno, Estevez, Murgui y Musitu, 2009). El clima familiar está constituido por el ambiente percibido e interpretado por los miembros que integran la familia y ha mostrado ejercer una influencia significativa tanto en la conducta, como el desarrollo social, físico, afectivo e intelectual de los integrantes. Hay una serie de circunstancias que están en la base de los conflictos violentos en la escuela y fuera de ella. Una situación desfavorable es la familiar, con falta de afecto, de cuidado, llena de abusos, criminalidad, abuso de alcohol y otras drogas, pobreza y bajo nivel de educación; es el caldo de cultivo para una forma de vida en la que la violencia esté presente. Hoy en día una gran cantidad de alumnos reflejan en la escuela algunos de los conflictos que viven en casa y además siguen en su mayoría las pautas sociales que fomentan el racismo, el sexismo y la intolerancia. A menudo, los propios profesores son las víctimas de las agresiones, insultos y amenazas que les dirigen los alumnos y hasta las propias familias. Cuando analizamos la realidad familiar de los alumnos del aula, además de las familias integradas, lo habitual es encontrarse una gran diversidad de modelos familiares problemáticos: familias desestructuradas, padres permisivos, abandono familiar, maltrato infantil y abusos de todo tipo. La familia es un lugar natural para la convivencia, el amor y el equilibrio, pero es en la familia, también, en donde encontramos algunos problemas y comportamientos difíciles de imaginar en la vida social. Es el núcleo familiar en donde tienen lugar la mayoría de las agresiones que sufren los menores, los abusos sexuales, el abandono y el maltrato. Para María José Pino y Javier Herruzo (2000), las formas que adquiere el maltrato infantil en la familia son las siguientes: 38 �• Maltrato físico (fracturas, quemaduras, hematomas) • Abuso sexual (pornografía, tocamientos, incestos) • Abandono físico (no proporcionar alimentación, cuidados, protección.) • Maltrato emocional (insultos, riñas, castigos, burla) • Abandono emocional (no proporcionar afecto, no hacer caso, ignorar.) Un clima familiar positivo hace referencia a un ambiente fundamentado en la cohesión afectiva entre padres e hijos, el apoyo, la confianza e intimidad y la comunicación familiar abierta y empática; se ha constatado que estas dimensiones potencian el ajuste conductual y psicológico de los hijos (Povedano, Hendry, Ramos & Varela, 2011). Un clima familiar negativo, por el contrario, carente de los elementos mencionados, se ha asociado con el desarrollo de problemas de comportamiento en niños y adolescentes. Estos climas negativos están caracterizados por problemas de comunicación entre padres e hijos adolescentes, así como la carencia de afecto y apoyo, cuestiones que dificultan el desarrollo de determinadas habilidades sociales en los hijos que resultan fundamentales para la interacción social, tales como la capacidad de identificar soluciones no violentas a problemas interpersonales (Demaray & Malecki, 2002; Estevez, Martínez, Moreno & Musitu, 2006)) o la capacidad empática (Peiró i Gregory & Merma Molina, 2012). El adolescente adopta en su conducta los modelos que observa en su entorno sin tomar en cuenta si son sus padres, sus amigos o sus maestros. Varios de estos reflejan una conducta inapropiada cuando asisten a la escuela, se vuelven rebeldes, agresivos debido a la acción de los progenitores en el trato que se da en el ambiente familiar. El trato entre esposos y el trato entre padres e hijos tiene una influencia notable en el desempeño escolar del estudiante. La empatía se conceptualiza como una respuesta afectiva caracterizada por la aprehensión o comprensión del estado emocional de otra persona y que es muy similar a lo que otra persona está sintiendo o sería esperable que sintiera. Es un proceso psicológico que varía de unas personas a otras y, por tanto, puede considerarse como un factor de diferencias individuales y con una marcada influencia en el comportamiento. El acoso escolar tiene origen, muchas veces, en el ambiente familiar. 39 �Recientes estudios han señalado que los adolescentes implicados en conductas antisociales y violentas muestran un frecuente bajo nivel de empatía. Por otra parte, estos comportamientos suelen desarrollarse en gran medida en el contexto escolar, afectando a su vez tanto la dinámica de la enseñanza como las relaciones sociales que se establecen en el aula (Martínez-Ferrer, Murgui-Pérez, Musitu-Ochoa & Monreal-Gimeno, 2008). El estudiante y sus creencias religiosas En este nuevo paradigma de conflicto mundial, las religiones adquieren un papel determinante, pues una religión tiene más capacidad de demarcación de una identidad que la lengua o la nacionalidad. Una persona puede compartir la nacionalidad mexicana y brasileña, puede hablar también español y portugués, pero lo que no puede ser a la vez es católico y musulmán, son opciones excluyentes. Además, la religión en un mundo global tiene una capacidad de representación asimismo global. Una identidad nacional argelina, marroquí o saudí quedan muy limitadas en la globalidad, pero decir “islámico” es hablar de una identidad que tiene una capacidad de representación de buena parte de África, Oriente próximo y medio, y que alcanza a Indonesia, aún en su diversidad interna. Hablar de islam o de cristianismo es hablar de identidades transnacionales que representan el orden de 1,500 millones de personas en el mundo (García de Andoin, 2013). Desde antes de la década de 1990, han sido frecuentes los casos de alumnos de escuelas públicas expulsados o involucrados en situaciones conflictivas críticas por negarse a participar en la ceremonia de los honores a la bandera y a cantar el himno nacional. Se trata de niños y jóvenes (y en considerables casos también maestros) que practican ciertas religiones. Los maestros y directores argumentan que no solo se trata de una obligación escolar de primer orden, sino que la actitud de estos alumnos revela falta de lealtad al país y a su historia; la Comisión Nacional de Derechos Humanos (2003) sostuvo que: honores a los símbolos patrios y, por otro, afectan sus derechos a la educación y a la legalidad consagrados en los artículos 3o. y 16 de la Constitución, al imponerles sanciones que no están previstas en la ley y que les afectan o los privan del proceso de aprendizaje. En consecuencia, tal determinación sostenía que no se les debía expulsar de la escuela, porque ello los privaría de su derecho a la educación garantizado en la Constitución, a como lo afirma la tesis “Aislada de la Primera Sala” donde reitera que “[…] la libertad religiosa es un derecho fundamental que garantiza la posibilidad real de que cualquier persona pueda practicar libremente su religión, tanto individualmente como asociado con otras personas, sin que pueda establecerse discriminación o trato jurídico diverso a los y las ciudadanas en razón de sus creencias” (Primera Sala de la Suprema Corte de Justicia, 2019). Cabe aclarar que a pesar de los pronunciamientos hechos por este organismo flagrante de las garantías humanas en la actualidad se siguen presentando problemáticas por esta condición. El acoso en el entorno escolar Según el primer informe oficial sobre bullying en México, “ONG Internacional Bullying Sin Fronteras para América Latina y España”, realizado entre enero de 2020 y diciembre de 2021, los casos de bullying en México continúan en aumento, donde 7 de cada 10 niños sufren todos los días algún de tipo de acoso; el porcentaje de casos de bullying y ciberbullying en Nuevo León alcanza el 5% nacional (Miglino, 2022). Por ende, el acoso escolar ha sido uno de los temas de mayor estudio en la actualidad y uno de los de mayor necesidad de legislar para su control; tan es así que el artículo 3 fracción I de la Ley para Prevenir, Atender y Erradicar el Acoso y la Violencia Escolar del Estado de Nuevo León lo contempla y lo define como: […] constituye una violación a los derechos humanos de los menores, ya que por un lado les coartan el ejercicio de la libertad de creencias religiosas al obligarlos a rendir 40 la forma de agresión o maltrato psicológico, físico, verbal, sexual o cibernético, dentro o fuera de las instituciones educativas públicas y privadas, que recibe un alumno por parte de otro u otros alumnos, de manera reiterada, y sin provocación aparente por parte del receptor; atentando contra su dignidad y entorpeciendo su rendimiento escolar, de integración social o con grupos, así como su participación en programas educativos, perjudicando su �disposición de participar o aprovechar los programas o actividades educativas del centro escolar, al hacerle sentir un temor razonable a sufrir algún daño de cualquier tipo. Ahora, David Cruz (2008) afirma que el acoso escolar es una forma de comportamiento violento intencional, dañino y persistente que se da entre dos o más iguales, y en el que una de las partes ejerce una conducta abusiva e intimidatoria que deja a las víctimas en situación de total indefensión, provocando en estas últimas daño emocional. Originalmente la palabra que conocemos como bullying proviene del inglés (de bull=toro) y agrupa un conjunto muy diverso de conductas: incluye desde la violencia física hacia un compañero, hasta la agresividad verbal, ya sea de forma directa (por ejemplo, insultar) o indirecta (más sutil, como difundir rumores falsos). Este fenómeno social que se origina como respuesta a la creciente violencia escolar, apenas se ha empezado a estudiar. La agresión como respuesta y la necesidad de marcar el control sobre un territorio ha sido algo que ha caracterizado a la raza humana y que, de algún modo, le ha permitido evolucionar, aun cuando la violencia no sea la forma más adecuada para defenderse; en otras palabras, este comportamiento es tan antiguo como el mismo hombre. Por esta razón, es casi imposible determinar cuando surgió exactamente el acoso escolar, aunque, es probable que haya surgido a raíz de la instalación de las aulas de clase. El bullying, pues, es un fenómeno que sigue sucediendo en algunos países del mundo. En la década de 1980, tres jóvenes entre 10 y 14 años se suicidaron como consecuencia de situaciones de bullying despertando la atención de las instituciones de enseñanza sobre el problema. Durante los años 90, hubo en Europa un número considerable de investigaciones y campañas que consiguieron reducir la incidencia de comportamientos agresivos en las escuelas. Todas estas investigaciones tuvieron su inicio con los trabajos del profesor Dan Olweus (1978 a 1993), de Noruega, y con la campaña nacional anti-bullying en las escuelas de Noruega (1993). En el inicio de 1970, Dan Olweus comenzaba sus investigaciones sobre la problemática de los agresores y sus víctimas, a pesar de que no existía ningún interés de las instituciones en el asunto. Olweus investigó cerca de 80,000 estudiantes, 300 a 400 profesores y 1000 padres entre los varios períodos de enseñanza. Como los estudios 41 �de observación directa tardan generalmente demasiado, el procedimiento adoptado fue el uso de cuestionarios, lo que sirvió para hacer la verificación de las características y extensión del bullying, así como evaluar el impacto de las intervenciones que ya venían siendo adoptadas. El programa de intervención propuesto por Olweus tenía como característica principal determinar reglas claras contra el bullying en las escuelas, alcanzar una participación activa de parte de los profesores y padres, y aumentar la concientización del problema, avanzando en el sentido de eliminar los mitos sobre el bullying y proveer apoyo y protección a las víctimas. Contexto económico en la población escolar En este sentido hay que hacer notar que la mayoría de las familias tienen problemas comunes, dentro de los que se destacan los económicos, los morales y los de abandono, sin embargo, en este sentido, el económico de la comunidad de donde proviene el escolar determina, en parte, su nivel de información, experiencia y rendimiento. Por tal motivo, quien intercambia opiniones e informaciones, tiende a desarrollar un lenguaje más rico, fluido, a ganar seguridad y confianza frente a su grupo de iguales. También favorece adquisición de valores, motivaciones y metas, los cuales coadyuvan a la mejor utilización de las capacidades del adolescente y a la satisfacción por el estudio y la escuela. Para su éxito en el enfrentamiento de las dificultades de la adolescencia, el capital social de la familia y la comunidad es muy importante, así como sus condiciones económicas. Evidencias obtenidas sugieren que la exposición a desventajas socioeconómicas o educativas incrementa la susceptibilidad de los jóvenes a las conductas antisociales. María Fuquen Alvarado (2013) refiere que la desproporción entre las necesidades y los satisfactores generan rencor entre los integrantes de una sociedad, por la indebida distribución de recursos naturales y económicos. El Diario El Zócalo (2012) publicó que en el estado de Coahuila “en las escuelas públicas de zonas urbanas hubo 216 casos de deserción por problemas económicos…”; este hecho no puede considerarse aislado, dado que es una condición social que se encuentra presente en todo el país. El CONEVAL (2012), en ese mismo año arrojó el valor del 11.5 millones de personas en situación de Pobreza Extrema Nacional, aspecto que, es de entender, se encuentra dentro de parámetros que redundan en una afectabilidad, dado que la pobreza incluso puede mermar las habilidades de los padres para proporcionar apoyo emocional estable o puede incrementar el rechazo paternal afectando los sentimientos de seguridad y cariño en sus hijos. Pero evidentemente la pobreza misma y por sí sola no produce violencia, aunque si aumenta su probabilidad de aparición (Valadez, 2008). Hay innumerables familias que atraviesan dificultades económicas graves y no son violentas; la violencia se produce en todas las clases sociales. La escuela debe fomentar una educación para la paz, formando un ciudadano autónomo y con valores cívicos, que asuma el compromiso, la responsabilidad y el derecho que tiene de vivir en una sociedad sin odios, divisiones ni violencia. En función de lo cual se pretende a través del presente artículo discernir en relación a aspectos como violencia, prevención del conflicto, Métodos Alternos de Resolución de Conflictos en la escuela, basado en los aportes teóricos de: Lederach (1998), Cascon (2002), Arellano (2004), Barbeito y Caireta (2004) y otros, buscando así contribuir con la formación del docente en prevención del conflicto, lo cual le permitirá dilucidar como la violencia transforma el acontecer educativo, y a partir de ello fijar posición y participar en los cambios y transformaciones requeridos. 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Obtenido de La familia como elemento mediador entre la Cultura de Paz y la violencia cultural: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_ arttext&pid=S0124-74412018000200434 43 �Reforma Siglo XXI Eugenio del Hoyo Cabrera: Un hombre que plasmó su amor por la historia █ H ace 110 años, el 29 de junio de 1914, Día de San Pedro y San Pablo, nació mi padre, Eugenio del Hoyo Cabrera, quién destacó por su pasión por la investigación histórica y su amor a la enseñanza. Vio la luz por vez primera a las 4:30 de la tarde, en la casa marcada con el número 25 de la Calle del Santuario de Jerez, Zacatecas. Fue el mayor de los ocho hijos del matrimonio formado por el Lic. José Gumercindo del Hoyo Raigoza y la Sra. Carmen Cabrera de la Campa. A los diez días de nacido, la familia tuvo que abandonar la ciudad de Jerez debido a la inseguridad y al maltrato de los revolucionarios. ■Eugenio del Hoyo Briones* En Zacatecas se dedicó a la enseñanza. Ocupó diversas cátedras, como Matemáticas, Topografía e Historia en el Instituto de Ciencias del Estado y fue director de la Biblioteca Pública “Elías Amador”. Ambos empleos los conjugó con la investigación histórica. En 1946 contrajo matrimonio con Celia Briones Carlos, quienes tuvieron cinco hijos: Eugenio, María del Socorro, José Manuel, Javier y Celia. Fue así como, desde entonces, residió en la ciudad de Zacatecas, donde su padre pronto se instaló en el Instituto de Ciencias, abrazando con fervor la docencia. Esto despertó en su hijo el amor por la cátedra y la investigación. El pequeño Eugenio realizó sus estudios primarios en el Colegio de la Santísima Trinidad, que estaba a cargo de la reconocida profesora María Aguilar. Sus estudios de preparatoria y de ingeniero topógrafo hidrógrafo los siguió en el Instituto de Ciencias de Zacatecas, donde sólo pudo cursar el primer año de ingeniería debido a que la escuela fue cerrada por el entonces gobernador, Gral. Matías Ramos Santos. Ya con algo de estudios profesionales, se fue a la Ciudad de México a cursar la carrera de ingeniero civil en el Colegio de Minería, que era parte de la Facultad de la Escuela Nacional de Ingenieros de la UNAM. Avanzado en sus estudios, debido a una enfermedad de su papá, tuvo que abandonarlos para volver a Zacatecas a ayudar a su familia. * Ingeniero electricista y maestro en Administración por el ITESM. Egresado del Programa de Alta Dirección (IPADE). Concluyó el plan de estudios del Doctorado en Planeación y Liderazgo Ejecutivo (UANE). Es maestro certificado como Facilitador de la Tecnología Leadership Plus por CONOCER (Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias). Autor de ensayos publicados en las revistas Conciencia Libre y Prometeo. Autor del libro Educación @ distancia ¿Una oportunidad para todos? (UANL, 2008). 44 Un joven Eugenio del Hoyo �Su huella por el Noreste Por la sólida convicción de sus principios y debido a una desavenencia con el gobernador Leobardo Reynoso, perdió su empleo y tuvo que dedicarse a dar clases de matemáticas y a hacer levantamientos topográficos. Siempre gozó mucho del campo; más tarde, nos platicaría como, cuando tenía que pernoctar bajo las estrellas, disfrutaba de leer antes de dormirse, recostado en su catre de lona, a la luz de la rudimentaria lámpara de petróleo que colocaba al lado, sobre el cajón de su teodolito. En 1950, se vio obligado a salir de la capital zacatecana en busca de empleo. Fue ayudado por su prima Josefina Félix Cabrera, quien comunicó esta situación a su primo Guillermo de Zamacona Félix, que era representante en la Ciudad de México de Don Eugenio Garza Sada. Éste, en cuestión de días, lo canalizó ante los dirigentes del recién creado Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey para integrarlo a la plantilla de docentes. Fue así como, desde septiembre de 1950, radicó en Monterrey hasta el fin de sus días, volviendo a visitar su amada Zacatecas siempre que podía. Su amor por su tierra natal fue una constante a lo largo de su vida. En 1965, con sus grandes amigos, Federico Sescosse Lejuene y Genaro Borrego Suárez del Real, fundaron la Sociedad Amigos de Zacatecas, convertida luego en la Junta de Monumentos (Junta de Protección y Conservación de los Monumentos y Zonas Típicas del Estado de Zacatecas). La misión de esta sociedad era impedir que la modernidad arrasara y destruyera el estilo neoclásico de la ciudad capital; se quitaron todos los anuncios luminosos de neón, para quedar identificados los establecimientos con sus nombres sobriamente escritos en negro, y se prohibió destruir fachadas y levantar construcciones modernas en el centro de la ciudad. Con ello Zacatecas logró conservarse como la joya que es, consagrada luego como Patrimonio de la Humanidad. Ya establecido en Monterrey, en el Tecnológico trabajó por casi 30 años, impartiendo las cátedras de Historia de México, Historia de América Latina, Historia de la Cultura en México, entre otras. Además de sus clases e investigaciones, fundó y dirigió hasta su jubilación en 1979, la Biblioteca Cervantina. Participó en la planeación, organización y formación del Fondo de Documentación para la Historia del Noreste de México. En la década de 1960 le fue encomendado el proyecto de investigar y escribir un libro que documentara cómo fue conquistada y desarrollada la región del Noreste de México, en especial la zona donde quedó fundada la ciudad de Monterrey y sus alrededores. Para hacer acopio de la información requerida para esta magna obra, por varios años recorrió los municipios de Nuevo León, desempolvando, organizando, clasificando y microfilmando los archivos de los Registros Civiles Municipales y los documentos de las Oficinas Parroquiales. El resultado fue su obra maestra en 1972: Historia del Nuevo Reino de León 1577-1723, con 533 páginas de datos fidedignos y 96 páginas de la bibliografía que lo constata. Esta obra, además de más de 20 libros históricos, tanto de Zacatecas como del Noreste de México, han servido de gran utilidad para los historiadores posteriores que comparten su pasión por la investigación. Su vida personal Fue un hombre que se caracterizó por su amor a Dios, a su familia y a su patria. Íntegro en sus convicciones y valores, sin afán de lujos ni fama. De temperamento reservado, poco amante de los compromisos sociales. En la intimidad del hogar, compartía que se sentía pleno y satisfecho de sus logros, sus libros editados, investigaciones, etcétera; pero era reticente y reacio a ser aplaudido y premiado públicamente. Aun así, fue galardonado con múltiples reconocimientos y medallas, como la “Medalla Alonso de León” recibida en 1972. En 2014, a 100 años de tu natalicio, fue homenajeado en el estado de Zacatecas con la reedición de varios de sus libros y celebraciones tanto en Jerez como en Zacatecas. Ese verano, su libro La Ciudad en Estampas fue presentado en la ciudad de Ontiyent (Provincia de Valencia, España), ciudad hermanada con Zacatecas por compartir la tradición de La Morisma, descrita en este libro. Él era una persona feliz con su vida; no anheló nunca tener riqueza económica. Disfrutaba mucho de lo que tenía y a su familia nunca le faltó nada. Era un hombre industrioso y creativo que gozaba mucho con sus pasatiempos. Y tenía muchos: 45 �• Su larga lista de intereses la encabezaba la lectura. Su casa estaba llena de libreros y conocía bien sus contenidos. Era admirable su capacidad de retención y memoria. A menudo en alguna sobremesa en familia, mientras se platicaba de cualquier tema de cultura general, se levantaba a buscar el libro y la página donde sabía que estaba el dato que apoyaría o aclararía el tema. • También disfrutaba mucho de la buena música. Tenía una amplia colección de discos LP, que escuchaba en su Telefunken; desde música clásica, hasta sus cantantes favoritas: la francesa Mireille Mathieu y la griega Nana Mouskouri. • Para él, un pasatiempo en el que siempre tenía un proyecto creativo era la carpintería. Tenía un pequeño taller bien surtido, en donde fabricaba desde un escritorio, libreros (aun en servicio), hasta pequeños alhajeros con sus compartimentos secretos que regalaba a sus hijas, nueras y nietas. • Otro tema que siempre le interesó fue el arte Huichol. Durante muchos años de su vida, a manera de descanso al final de sus jornadas, se divertía diseñando dibujos huicholes en grandes hojas de papel cuadriculado, marcando cruces con sus lápices bicolores: cenefas, grecas, venados, al estilo de la indumentaria de los indios Huicholes que poblaban la sierra desde Zacatecas hasta Nayarit. Estos dibujos luego fueron bordados en punto de cruz en tela. • Gozaba mucho de salir con su familia al campo, preparaba el “itacate” y convocaba a todos para unas excursiones, que además de divertidas, resultaban muy ilustradoras. En particular tenía un gran aprecio por el desierto, como quedó constatado en el libro que sobre él escribió su gran amigo J. Jesús Ávila Ávila: Amante del Desierto: Eugenio del Hoyo 1914-1989. • Era muy admirable la enorme facilidad que tenía para identificar los pedernales, que sin duda eran puntas de flecha, así como las piedras “talladores”, con que las fabricaban los indígenas. A través de los años logró formar una enorme colección que orgullosamente mostraba a quien le interesaba. • A partir de su jubilación, se interesó mucho en lo que llamábamos “sus piedritas”. Armado con un rudimentario equipo para ello, y gracias a sus amplios conocimientos de mineralogía, se divertía puliendo piedritas de todo tipo de colores que servirían para elaborar bisutería. • Y lo que familiarmente lo distinguió siempre, fue su disfrute de la gastronomía. Era un excelente gourmet. Para él era un placer cocinar para su familia las recetas del antiguo recetario de su mamá. Eran clásicos sus chorizos y fiambres, y recetas muy elaboradas como el asado de boda, el chile perdido, la sopa Federica y postres como los famosos huevos reales o el mazapán de almendra; y qué decir de la repostería que inundaba la casa en la época navideña. El recetario mencionado, fue publicado en 1972 bajo el título de La Cocina Jerezana, para recabar fondos para la Sierra Tarahumara; y posteriormente, en el 2014 fue de nuevo publicado, ahora por Conaculta, bajo el título de Cocina tradicional jerezana. Cocina indígena y popular. Libros y publicaciones del Prof. Eugenio del Hoyo Cabrera: • Jerez el de López Velarde , dos ediciones en Zacatecas en 1949, la tercera en Monterrey en 1956 y la cuarta en Monterrey en 1975. • Vocablos de la Lengua Quinigua de los indios borrados (folleto), Universidad de Nuevo León. Monterrey, 1960. • Descripción del Nuevo Reino de León (1735-1790) por Antonio de Jáuregui, Monterrey, 1963. • Índice de causas crimínales del archivo municipal de Monterrey (1620-1816), Monterrey, 1963. • El cuadernillo de la lengua de los indios Pajalates (1732) por Fray Gabriel de Vergara, Monterrey, 1963. • Diario y Derrotero (1777-1781) por Fray Agustín Morfi, Monterrey, 1967. • Archivo Diplomático de Lucas del Palacio , Monterrey, 1968. • Cuaderno de la Visita de los Conventos y Misiones del Nuevo Reino de León (1739) por Fray Juan Lozada, Monterrey, 1970. • ¿Sefarditas en el Nuevo Reino de León? (folleto), Monterrey, 1971. • Historia del Nuevo Reino de León (1577-1723), primera edición en Monterrey, 1972; segunda edición en México, 1979; tercera edición por el ITESM y Fondo Editorial NL, Monterrey, 2005. • La Cocina Jerezana, Monterrey, 1972 y segunda edición, 2014. • Notas y Comentarios a la Relación de las personas nombradas por Luis de Carvajal y de la Cueva para llevar al descubrimiento, pacificación y población del Nuevo Reino de León (1580), folleto, Monterrey, 1978. • La Ciudad en Estampas: Zacatecas (1920-1940), primera edición en México, 1979; segunda edición, 46 �Monterrey, 1979. • Esclavitud y Encomiendas de Indios en el Nuevo Reino de León (siglos XVI y XVII), Monterrey, 1985. • Plateros, Plata y Alhajas en Zacatecas, Zacatecas, 1986. • El Documento del Parral, México, 1992. • Pleito de Mineros en Zacatecas siglo XVI. Además de lo anterior, dejo “arrumbados” en un cajón cuatro libros en espera de algún editor y dejo, también, en proceso dos más, uno sobre etnohistoria del Noreste de México y otro sobre minas de Zacatecas. En 1972 recibió la Medalla al mérito Histórico “Capitán Alonso de León” que por primera vez entregó la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadística, A.C. Su vida tenía un balance muy armonioso entre su trabajo, sus intereses, sus pasatiempos y la convivencia familiar. Don Eugenio del Hoyo Cabrera falleció el 6 de junio de 1989. Fue maestro, ingeniero e investigador, que dedicó su vida a fomentar el amor a México y en especial al Noreste y a su tierra natal, Zacatecas. Su vida y sus escritos han dejado huella en las múltiples generaciones de alumnos que pasaron por sus aulas, que a 35 años de su partida aun lo recuerdan y valoran su labor. 47 �Reforma Siglo XXI Plaza de Toros de Cadereyta Jiménez: la más antigua del noreste mexicano █ ■Abigail Pérez Sillas* Introducción Creación de la Plaza de Toros a tradición de la tauromaquia no es originaria de México, sino que fue legada por los españoles. 1 Las construcciones de plazas de toros en México se formalizaron a partir del siglo XIX, inspiradas en los grandes cosos taurinos de España cuya arquitectura es de estilo neoclásico o neomudéjares.2 Aunque en el caso de Cadereyta Jiménez, Nuevo León y su Plaza de Toros la arquitectura es sencilla, en comparación a otros cosos taurinos de México y España, pueden identificarse escasos elementos similares con estos estilos, como lo son los arcos dentro del inmueble, el interior de la plaza o la simple forma del coso taurino. En 1851, Don Agapito García Dávila y su hermano Eduardo García Dávila, junto al apoyo de 50 vecinos más, dirigieron una petición al gobierno de Nuevo León en el que solicitaban la creación de una plaza de toros construida de cal y canto, para que en ella se llevaran a cabo las ferias municipales y así fomentar el crecimiento económico del municipio.3 Originalmente, se armó un plan presupuestal para la elaboración del inmueble, en este se justificaba el número de materiales y sus precios que prometían no ser mayores a 6000 pesos.4 L Como ya se ha mencionado, la arquitectura es muy sencilla en comparación a otras grandes plazas de toros, pero su función es la misma y las familias de Cadereyta son conscientes de esto. Este coso taurino forma parte del patrimonio arquitectónico de Cadereyta debido a que el inmueble es de los más antiguos que tiene el municipio, además de que es la Plaza de Toros más longeva del noreste, por lo que también es de gran valor histórico. Para las autoridades de Cadereyta, la Plaza de Toros es de suma importancia debido a su valor como recinto de actividades recreativas y su contribución como atracción turística, es decir, como fuente de ingresos; es por ello que, a pesar de su antigüedad, el coso aún se mantiene en pie gracias a las intervenciones que se le han hecho a través de sus 171 años, intervenciones que no han generado cambios tan drásticos en cuanto a su composición original. Estudiante del Colegio de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Temas de investigación recurrentes: Historia de las mujeres, historia del periodismo femenino e historia de la moda femenina. 1 Fátima Halcón Álvarez-Ossorio, “Plazas de Toros de Nueva España: Ciudad de México y Real de Catorce”, Revista de Estudios Taurinos, n.º 5 (1997): 53, https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5087890.pdf 2 Ibidem, 73. Dicha construcción sería financiada por una empresa que solicitaba el arrendamiento durante diez años de los productos recolectados de las festividades celebradas –exceptuando los bailes–, además de que solicitaba la cantidad de 300 pesos provenientes del fondo municipal por cada año vencido, esto para asegurar la inversión de la construcción del inmueble.5 Asimismo, si la feria no podía llevarse a cabo debido a guerras o pestes, la contrata de la empresa sería suspendida y los años de arrendamiento se ampliarían hasta la culminación de las labores de construcción.6 Aunque el gobierno disolvió la contrata, al final accedió a que se construyera la Plaza de Toros que traería al municipio de Cadereyta la abundancia comercial, como tanto se había añorado.7 Al final la construcción resultó ser más sencilla de lo esperado, puesto que la estructura se elaboró con palos de madera o carrizo y fue cubierta por sillar;8 aunque de cierta 3 “Contrato celebrado entre el ayuntamiento y una empresa local para la construcción de una Plaza de Toros”, 27 marzo 1851, Sección Presidencia A, Serie Contratos con el municipio, Fondo Independiente, Archivo Histórico Municipal de Cadereyta Jiménez, Cadereyta Jiménez. 4 Ibidem, 4. 5 Ibidem, 8. 6 Idem. 7 Ibidem, 31. 8 Ángel Mario Rocha Leal, «Plaza de Toros», en Perfil de un pueblo con historia. Anfitriona, generosa y hospitalaria Cd. Cadereyta Jiménez, N.L. (Cadereyta Jiménez: Talleres de Grafo Print Editores, 1996), 179. 48 �Ilustración 1. Antigua Plaza de Toros, con palos de carrizo. Fuente: Archivo Histórico Municipal de Cadereyta Jiménez. manera se podría decir que se cumplió parcialmente con lo estipulado en los planos originales. En estos planos se planteaba que la Plaza de Toros estuviera dividida por tres anillos internos; el primero sería una banqueta para que los visitantes pudieran subir a las gradas, el segundo tendría presente otras bancas destinadas a los participantes y el tercero estaría compuesto por 20 cuartos, 3 portones para la entrada de los concursantes y 5 balcones de madera sobre los cuartos del segundo anillo. Sin embargo, debido a la espera de dos años, la cantidad de vecinos dispuestos a invertir en la construcción del coso bajó drásticamente, quedando únicamente 10 accionistas;9 la Plaza de Toros no fue tan alta y no contó con los portones, banquetas, balcones y demás infraestructura que se tenía contemplado en un principio debido a la falta de inversionistas. Su inauguración formal fue el 15 de 9 Idem. agosto de 1853,10 siendo una plaza sencilla pero que cumplía con su función de ser sede de corridas de toros y ferias municipales. La nueva imagen de la Plaza de Toros Para 1931, el señor Eliézer Gómez pidió al municipio la compra de la Plaza de Toros, bajo la promesa de que invertiría en su mejora al hacer una contribución total de no menos de 15000 pesos.11 Advirtió que su inversión no solo era para mejorar el estado “ruinoso” en el que se encontraba la plaza, sino que su intención era adecuar los cuartos con pavimentación y drenaje para que fueran habitables, además de que se comprometió a pavimentar las afueras de la plaza para que dieran una mejor imagen y así hacerla atractiva para el turismo.12 10 Ibidem, 178. 11 “Eliezer Gómez, solicita en venta la Plaza de Toros, comprometiéndose a arreglarla”, 9 marzo 1931, Sección Presidencia B, Serie Solicitudes, Archivo Histórico Municipal de Cadereyta Jiménez, Fondo Independiente, Cadereyta Jiménez. 12 Idem. 49 �Terminó comprando el terreno por la cantidad de 1000 pesos13 y fue el mismo Eliézer Gómez quien le dio el mantenimiento adecuado, además de que levantó la estructura firme que actualmente tiene la Plaza de Toros. El coso taurino se mantuvo en la familia Gómez hasta el año de 1974, cuando la Junta de Mejoramiento Moral, Cívico y Material del municipio solicitó la compra del inmueble a Eliézer Gómez Sada (hijo del difunto Eliézer Gómez), para así poder darle mantenimiento a la descuidada Plaza de Toros.14 Bajo la administración de Eliézer Gómez hijo, la Plaza de Toros se vio en malas condiciones que no permitieron que eventos como la feria municipal o las mismas corridas de toros se pudieran llevar a cabo con normalidad. Cambio de dueño En 1980 iniciaron las remodelaciones a la Plaza de Toros bajo la administración de los nuevos dueños, la Junta de Mejoramiento Moral, Cívico y Material, representada por José Juan Cantú Cantú (presidente) y Juan E. García González.15 Entre las remodelaciones se encontraba la creación de 20 bancas, el levantamiento de bardas para los corrales, restauración de un anillo de madera y la restauración de las barreras y portones.16 Esta Junta se convertiría en el último dueño de la Plaza de Toros, o al menos hasta el día de hoy, siendo ellos quienes se encargan del mantenimiento del coso taurino y quienes deciden que eventos se pueden llevar a cabo en el inmueble. Cuna de toreros La Plaza de Toros ha sido casa de muchos toreros de todas partes de la República, novilleros que hacen su debut o toreros que ofrecen función en el sencillo coso de Cadereyta; sin embargo, también se han destacado toreros originarios de este municipio, estando entre ellos Enrique Garza González, quien demostró un gusto por la tauromaquia desde pequeño.17 13 Idem. 14 “Remodelaciones a la Plaza de Toros Cadereyta”, 8 de agosto de 1980, Sección Presidencia B, Serie Junta de Mejoras Materiales y Cívicas, Fondo Independiente, Archivo Histórico Municipal de Cadereyta Jiménez, Cadereyta Jiménez. 15 Idem. 16 Idem. 17 Ángel Mario Rocha Leal, «Enrique Garza González”, en Esta es mi gente (Monterrey: Talleres de Monterrey Arte Gráfico, 1997), 67. También conocido como el “Esteta de Cadereyta”, hizo su debut el 18 de abril de 1981 en su primera novillada, de la cual salió triunfante. Su carrera estuvo marcada por el éxito, participó en 86 novilladas y fue considerado “matador” el 12 de noviembre de 1989 en la Plaza México.18 Así como Enrique Garza existen otros toreros como Alberto Espinoza Pérez “El Cuate II”, Enrique Espinoza Pérez “El Cuate”, María Concepción Cintrón “Diosa Rubia del Toreo”, Marcos Garza Díaz y Jorge Cantú “El Gallo”; a quiénes podemos ver plasmados en el Museo Municipal de Historia y en el mural en la entrada del coso (ver Ilustración 2). Otras funciones y tradiciones El inmueble se ha utilizado como lugar para festividades relacionadas a las artes, la lucha libre, presentaciones de músicos y comediantes; en otras ocasiones también ha sido utilizado para eventos relacionados al DIF, Día de la Madre, Día del Niño y cierres de campaña política. Siendo la Junta de Mejoramiento Moral, Cívico y Material quienes deciden los eventos que pueden llevarse a cabo en este inmueble. Entre las tradiciones arraigadas a la Plaza de Toros, se encuentra la clásica “pamplonada”, la cual suele hacerse una vez al año en el aniversario del municipio; la última se llevó a cabo en el presente año 2024, en la cual se cerró parte de la calle Mutualismo y otras calles colindantes del centro de Cadereyta para que los toros pudieran correr y corretear a los habitantes del municipio. Consideraciones finales Actualmente las corridas de toros ya no son tan frecuentes, pero eso no le resta importancia a la Plaza de Toros, ya que, como se ha mencionado anteriormente, son muchos los eventos que aún se llevan a cabo en su interior. El coso taurino ha estado en el centro de Cadereyta desde 1853, teniendo la edad de 171 años y haciéndolo parte del patrimonio histórico del municipio; aunque ha pasado por cambios significativos en cuanto a su estructura, se podría considerar que no han sido tan notorios, al menos no desde que la Junta adquirió el coso. 18 Idem. 50 �Ilustración 2. Mural en la entrada de la Plaza de Toros. Fotografía de Abigail Pérez. Este inmueble no solo es importante por su valor histórico, sino por su valor social, puesto que, independientemente de si eres partidario de que las corridas de toros sean eliminadas o se mantengan, no se puede negar que la Plaza de Toros es un referente para todos los que vivimos en Cadereyta Jiménez. Como valor social, podemos tomar en cuenta el simple hecho de que para muchos habitantes del municipio es tradición ir a las corridas de toros en familia o con amigos; relacionándolo con el valor de antigüedad, este coso ha sido recinto de muchos eventos que se quedan en la memoria, como lo son los debuts de los novilleros o las corridas de despedida de toreros. La tradición de la “pamplonada” también forma parte del valor social arraigado a la Plaza de Toros, donde los adultos participantes acuden anualmente desde temprano a la calle Mutualismo en la espera de que liberen al toro para así ser perseguidos por este. Aunque para muchos la “pamplonada” es una actividad peligrosa que genera opiniones divididas entre los mismos vecinos de Cadereyta, lo cierto es que sigue siendo parte de la tradición por el aniversario de fundación del municipio. La Plaza de Toros es un referente dentro de la historia del municipio, la mayoría de los habitantes de Cadereyta han acudido como mínimo en una ocasión y tienen una anécdota relacionada al coso, ya sea por las corridas de toros o por otros eventos realizados dentro de esta plaza. Aún y cuando las corridas de toros ya no son tan frecuentes, sin duda los eventos relacionados siguen siendo de importancia para los vecinos, dado que, en la mayoría de las veces, el coso se llena de familias y amigos que acuden a celebrar la tradición de la tauromaquia o a pasar un buen momento. 51 �Ilustración 3. Interior de la Plaza de Toros. Fotografía de Abigail Pérez. Referencias Bibliografía Archivo Fondo Independiente. Archivo Histórico Municipal de Cadereyta Jiménez, Cadereyta Jiménez. Caraballo Perichi, Ciro. “Valores Patrimoniales. Hacia un manejo integral y participativo”. En Patrimonio Cultural. Un enfoque diverso y comprometido., 25–42. México: UNESCO, 2011. Halcón Álvarez-Ossorio, Fátima. “Plazas de Toros de Nueva España: Ciudad de México y Real de Catorce”. Revista de Estudios Taurinos, n.º 5 (1997): 53–77. https://dialnet. unirioja.es/descarga/articulo/5087890.pdf Rocha Leal, Ángel Mario. “Enrique Garza González”. En Esta es mi gente, 66–67. Monterrey: Talleres de Monterrey Arte Gráfico, 1997. Rocha Leal, Ángel Mario. “Plaza de Toros”. En Perfil de un pueblo con historia. Anfitriona, generosa y hospitalaria Cd. Cadereyta Jiménez, N.L., 173–180. Cadereyta Jiménez: Talleres de Grafo Print Editores, 1996. 52 �Reforma Siglo XXI Escultismo y Arqueología: las Tribus Tequihuas y un hallazgo fortuito en Tlaxmalac █ ■Raúl Alvarado Navarro* Introducción Jóvenes en acción l escultismo, del inglés scouting, que significa explorar, es un movimiento juvenil que surgió a principios del siglo XX buscando el desarrollo físico, espiritual y mental de los jóvenes para convertirlos en ciudadanos útiles a través de un método específico inspirado en actividades al aire libre y en contacto con la naturaleza, siguiendo las directrices establecidas en el manual Escultismo para muchachos (1908), del general británico Robert Stephenson Smith Baden-Powell. Baden-Powell llevó su idea de los scouts a la práctica por primera vez durante la Segunda Guerra de los Boers en Sudáfrica (1899-1902), con ocasión de la defensa del pueblo de Mafeking contra el sitio al que fue sometido por este grupo étnico. Bóer es un término que procede del neerlandés boer, que significa campesino y que define a los habitantes de origen neerlandés asentados en Sudáfrica, inicialmente colonos que desempeñaron tareas de carácter principalmente agrario. Durante sus años en el ejército, B.P., como se le conoce al fundador de este movimiento, había utilizado la palabra Scout cuando instruyó a sus soldados en prácticas de reconocimiento y exploración. Al final de la instrucción, a los soldados que aprobaban satisfactoriamente las prácticas, se les otorgaba una insignia especial que representaba una flor de lis, basada en el diseño utilizado para indicar el norte en los mapas y brújulas. En aquella ocasión, los Boers superaban en número a las tropas inglesas. A manera de apoyo, B.P. organizó un cuerpo de cadetes formado exclusivamente por muchachos voluntarios, a los que entrenó en funciones más estratégicas que bélicas, como centinelas, rastreadores, ordenanzas y mensajeros, cumpliendo sus encomiendas en forma tan impecable que contribuyeron decisivamente al mantenimiento y defensa del pueblo durante varios meses. Al final del sitio, cada cadete recibió una insignia que era la combinación de la punta de una brújula y la punta de una lanza, muy similar a la flor de lis que adoptó años después el movimiento scout como símbolo internacional. Como resultado de dicha campaña, B.P. alcanzó el estatus de héroe nacional y su primer manual, Aids to Scouting, se convirtió en referencia para muchos maestros y organizaciones juveniles. E Tiempo después, tomando como referencia las ideas del explorador militar estadounidense Frederick Russell Burnham, Baden-Powell comenzó a idear un programa de formación para muchachos que años después se convertiría en el sistema pedagógico del movimiento scout, un modelo educativo que, desde su inicio, puso énfasis en las actividades al aire libre y en el servicio comunitario, éste último con el propósito de formar el carácter de los muchachos y enseñar de forma práctica los valores humanos. * Antropólogo, licenciado en Ciencias de la Educación y maestro en Desarrollo Social y Cultural. Trabaja y escribe sobre temas de cultura, patrimonio e historia. Socio de número de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadística, y miembro del Colegio de Etnólogos y Antropólogos Sociales. Después de la experiencia anterior, Baden Powell realizó en 1907 el primer campamento experimental en la isla de Brownsea, en la costa sur de Inglaterra, en el que participaron 20 jóvenes. La experiencia fue todo un éxito y tiempo después, Baden-Powell se dio a la tarea de recopilar experiencias y anécdotas relacionadas con esta práctica, lo que terminó siendo el libro Escultismo para muchachos. A partir de enero de 1908, B.P. comenzó a publicar una revista quincenal dirigida a los jóvenes, 53 �Orígenes del escultismo en México El escultismo en México surgió después de la creación de los Boy Scouts of America (1910) en los Estados Unidos, organización que, en sus planes de expansión, decidió enviar dirigentes para fundar tropas scouts en diversas naciones, entre ellas México. Sin embargo, debido al contexto nacional que se tornaba violento a causa del movimiento revolucionario, esta iniciativa tardó en llegar. Robert Stephenson Smith Baden-Powell (B.P.) Fundador del movimiento scout. tal fue el éxito de ventas que posteriormente fueron compiladas en el libro Scouting for Boys , que hoy es considerado la primera presentación del programa y método del escultismo. La idea original de B.P. era que su libro diera diversas orientaciones a organizaciones juveniles ya establecidas, sin embargo, en distintos lugares los jóvenes formaban patrullas scouts de forma espontánea y buscaban a B.P. para pedirle su apoyo. Aprovechando esta iniciativa de los jóvenes, B.P. los orientó y el movimiento scout comenzó su desarrollo. Sorprendido por el éxito del proyecto, se llevó a cabo un segundo campamento experimental en Humshaugh, Northumberland; en el que se implementaron nuevas actividades, perfeccionando la organización y el modelo educativo. Después de publicar Escultismo para muchachos, fundó la revista The Scout para exploradores y de esta manera inició la organización de la Asociación Scout del Reino Unido y promovió la formación de unidades en el resto del Imperio Británico y en el resto del mundo. No fue sino hasta el año de 1912 cuando el Sr. Andrés Gómez Oreján, quien tras realizar un viaje a los Estados Unidos con el propósito de internar a sus hijos en el Holly Cross College de Nueva Orleans, conoció el escultismo a través de los Boy Scouts of America (BSA) y decidió fundar a su regreso una tropa scout en el Puerto de Veracruz, iniciando de esta manera uno de los primeros grupos de exploradores en el país, siguiendo de manera parcial las enseñanzas de Baden Powell y lo establecido por los scouts estadounidenses. Desafortunadamente, las actividades que realizó este grupo de scouts mexicanos se vieron interrumpidas en 1914 a raíz de la segunda intervención armada por parte de los Estados Unidos. La semejanza del uniforme que usaban los muchachos con respecto al usado por las tropas estadounidenses que invadieron el Puerto, causó malestar entre la población y desencadenó un sentimiento anti yanqui, lo que derivó en una falta de apoyo y el rechazo generalizado hacia los scouts pues además de su uniforme, las terminologías utilizadas fueron consideradas anti patrióticas, motivo por el cual los scouts en Veracruz dejaron de existir. Casi al mismo tiempo, en 1913 en la ciudad de México, por iniciativa de Federico Clark, un ciudadano mexicano de origen alemán, con el apoyo de la institución educativa en la que se desempeñaba como profesor, fundó los Scouts del Colegio Alemán, basándose en las ideas de los scouts alemanes. Un año después, en 1914 se fundan los Boy Scouts de Mérida bajo la dirección del profesor Alejandro Águila Rosas y en el mes de julio de 1916, por órdenes del gobernador del estado de Yucatán, el general Salvador Alvarado Rubio, se firma un decreto para la creación del Cuerpo de Boy Scouts de Yucatán, organización que tenía sus propios estatutos y un alto grado de militarización. 54 �“Un Tequihua junto a la cabeza de un guerrero”. Hemeroteca El Universal. Un año después, en 1917, el presidente Venustiano Carranza promovió el escultismo creando la Asociación de Exploradores Mexicanos y con la ayuda de Federico Clark, también se creó la Dirección General de la Militarización de la Juventud. Se crearon, además, los cuerpos de ciclistas, exploradores montados y otras organizaciones altamente relacionadas con el ejército. A la muerte de Carranza, y debido a la falta de apoyo, muchas de las organizaciones anteriores fueron desapareciendo de manera paulatina, sin embargo, durante el gobierno de Álvaro Obregón (1920-1924) se crearon las Tribus Indígenas Mexicanas encabezadas por el profesor José Urbano Escobar, director en ese entonces del Departamento Juvenil y Estudiantil de la Asociación Cristiana de Jóvenes. A decir de Meza (2018), la aparición de las Tribus Indígenas Mexicanas estuvo estrechamente ligada con la creación de la Secretaría de Educación Pública, con el proyecto nacionalista de José Vasconcelos y con la adopción de la cultura indígena como referente de mexicanidad. Las Tribus de Exploradores Mexicanos o Tequihuas Años después, y a fin de lograr una mayor organización o en un intento de unificar el escultismo a nivel nacional, se celebró en septiembre de 1926 el Primer Congreso Nacional de Exploradores, convocado por la Secretaría de Educación Pública. José Manuel Puig Casauranc, secretario de Educación, presidió la inauguración y clausura del evento. Meza (2018), señala que la celebración de dicho congreso puso de manifiesto la gran expansión que el movimiento escultista había alcanzado para dicha década, pues se registraron 48 instituciones que acreditaron a 122 representantes de casi todos los clubes e instituciones de exploradores mexicanos. Al final del congreso, y con el propósito de unificar el escultismo nacional en una sola organización, se seleccionaron los comité ejecutivo y de programa. De esta manera, el proyecto de las Tribus de Indígenas Mexicanas fue adoptado en 1926 por el Gobierno Federal bajo el nuevo nombre de Tribus de 55 �Exploradores Mexicanos o Tequihuas,1 manteniendo al profesor José U. Escobar como director general del movimiento, al cual se adhirieron las organizaciones asistentes al congreso. De esta manera, el profesor Escobar se dio a la tarea de crear una estructura que impulsara el escultismo en el país. Al respecto Ponce y Zenil (2004) señalan: Al ir desarrollando la estructura de esta organización, el profesor José U. Escobar es nombrado como Director Nacional de las Tribus de Exploradores Mexicanos […] poseedor de una atractiva personalidad para los jóvenes, una mezcla de seriedad, seguridad de sí mismo, así como de una gran empatía para con los intereses de los muchachos. Escobar es dotado del apoyo necesario por Sáenz, quien estará al frente de la Comisión Ejecutiva de las Tribus de Exploradores. (Ponce y Zenil, 2004, p. 113) Desde su inicio, las Tribus de Exploradores Mexicanos basaron su mística y su estructura en los rangos militares de las tribus del imperio Azteca. Al respecto, Jackson (2012) afirma que, a pesar de la inspiración estadounidense en la fundación de la organización, los responsables de los exploradores se esforzaron en infundir en la asociación un contenido netamente mexicano. Así lo señala la revista Tihui , uno de los órganos oficiales de comunicación de la organización: Las Tribus de Exploradores Mexicanos están inspiradas en las enseñanzas mejores de Baden Powell, reconocen como hermanos a todos los miembros de la Gran Fraternidad Internacional de Exploradores; pero nuestra institución posee un programa propio, adaptado a nuestras necesidades, que no ha sido copiado de otras organizaciones extranjeras, y que tiene como base la epopeya de los primeros pobladores de nuestra patria. (Tihui, 1927, pp. 15-16) A diferencia de otras organizaciones escultistas mexicanas, los miembros de las Tribus de Exploradores debían pronunciar la promesa o 1 El término Tequihua proviene del náhuatl y significa autoridad o jefe de la comunidad. Para los aztecas, el tequihua, más que ser el representante de la población, era el jefe militar que adiestraba a los jóvenes para la guerra. compromiso del explorador en náhuatl, 2 lengua perteneciente a la cultura Azteca, pues a decir de Chavolla (2018), exaltar el nacionalismo fue un rasgo propio del periodo de los años treinta y cuarenta del siglo XX. A partir de 1927, comenzaron a surgir en varias escuelas y en las sedes de la Asociación Cristiana de Jóvenes, tribus compuestas por caballeros Tequihuas y de esta manera la organización de las Tribus de Exploradores Mexicanos adquirió mayor fuerza y protagonismo. Un hallazgo en campamento Para lograr sus objetivos, las Tribus Tequihuas privilegiaron en todo momento las actividades en contacto con la naturaleza, lo anterior con la finalidad de dotar a los jóvenes de escenarios reales que los llevaran a la correcta aplicación de su programa educativo. Con este propósito, en el mes de septiembre de 1930, un grupo de jóvenes se encontraba de excursión recorriendo las sierras del estado de Guerrero, concretamente en los alrededores de la comunidad de Tlaxmalac, una población ubicada al norte del estado; después de un largo recorrido, se les ordenó a los jóvenes buscar un lugar adecuado para levantar el campamento, pues en dicho terreno tendrían lugar las actividades del campamento anual de la organización. Al recorrer detenidamente el sitio, los jóvenes descubrieron un gran monolito de piedra. De inmediato, los jóvenes comenzaron a excavar el lugar con el fin de dejar el hallazgo al descubierto. Avisados por los muchachos, y al conocer el hallazgo, el profesor José U. Escobar, director de las Tribus, el señor arquitecto Lorenzo E. Favela y el profesor Teófilo Rivera, que servía de guía, de inmediato se percataron de que se encontraban en los terrenos de una gran zona arqueológica, donde seguramente se hallaba sepultada bajo tierra una gran ciudad de la época del México Antiguo. De acuerdo con los testimonios del grupo, cerca del lugar del hallazgo era posible distinguir varios montículos que seguramente eran basamentos piramidales cubiertos de vegetación. Por su parte, el profesor Escobar afirmaba que en las estribaciones 2 Promesa del explorador: “Pampa nomahizo nitlacaitas nitlanetila tlakanexchiocotli in huhue Mexico chautla catilonime”. Promesa scout: “Yo prometo por mi honor hacer cuanto de mí dependa por cumplir mis deberes para con Dios y la Patria, ayudar al prójimo en toda circunstancia y cumplir fielmente la ley scout”. 56 �de la montaña el grupo pudo identificar “grandes escalinatas, derruidas graderías, escaños casi perdidos, pero todo ello hecho con la argamasa con que unían los más antiguos moradores del país sus imponentes construcciones”. Lo que más llenó de asombro a los responsables del grupo fue la monumental cabeza descubierta por los muchachos, una gran esfinge ubicada en las faldas de uno de los cerros del sitio y cerca de ella una piedra redonda cubierta de símbolos de procedencia desconocida. Después del hallazgo, el profesor Escobar se documentó sobre el descubrimiento y consultó a especialistas en la materia sobre las características no sólo del monolito, sino del sitio en general. En aquella época, los expertos coincidieron en que la región de Guerrero era aún un área desconocida y que no existían reportes arqueológicos o históricos de la existencia de algún sitio cercano a Tlaxmalac que tuviera tales dimensiones. Actualmente se sabe que Tlaxmalac fue asiento de un señorío Azteca, demostrado a través de los grandes ídolos tallados en piedra que representan dioses o gobernantes de dicha cultura. Al oriente del lugar, se pueden observar hoy en día, algunos montículos que hacen suponer fueron construidos por los antiguos habitantes. Este hecho, coincide con las observaciones del Prof. Escobar. Días después del descubrimiento, el licenciado Alfonso Caso, antropólogo, arqueólogo e historiador que hizo grandes contribuciones al conocimiento de las culturas mesoamericanas, salió rumbo a dicha región acompañado del arquitecto Favela y del profesor Escobar, quien sirvió de guía para levantar un plano del lugar, hacer recorridos de superficie, hacer algunas pequeñas excavaciones, así como un estudio más detenido que permitiera fijar la importancia que para la arqueología mexicana tendría el descubrimiento realizado por los muchachos miembros de las Tribus de los Exploradores Mexicanos. Una etapa de integración Con el paso de los años, la organización de los Tequihuas siguió evolucionando, sin embargo, en aquella época, el escultismo mexicano comenzaba a tomar muchas formas y nunca pudo consolidarse bajo una sola organización oficial. A decir de Jackson (2012), todas las manifestaciones del movimiento escultista siguieron la estructura de los Boy Scouts, pero la publicación de diferentes manuales y la existencia de diversas dirigencias dieron como resultado la división en organizaciones locales y regionales. Después de varios intentos, el movimiento scout en México se formalizó como tal en agosto de 1926 con la formación de la Asociación de Exploradores de la República Mexicana, organización que obtuvo el reconocimiento de la Organización Mundial del Movimiento Scout (OMMS). Tiempo después algunas instituciones educativas de inspiración católica, adoptaron el movimiento scout como parte de sus actividades extraescolares por lo que en 1931, con la formación de diversos grupos en la capital, surgen los Exploradores de México.3 A fin de unificar a las asociaciones existentes, el 9 de mayo de 1932 la OMMS decidió fusionar a los exploradores de la República Mexicana con los Exploradores de México, dando origen de esta manera a la Asociación de Scouts de México. A partir de este momento, los Scouts de México comenzaron a extenderse por todo el país. Conclusión A pesar de las constantes transformaciones dentro del movimiento scout en México y a diferencia de otras organizaciones escultistas predecesoras, las Tribus de Exploradores Mexicanos o Tequihuas lograron sobrevivir con algunas modificaciones hasta la década de 1970, de tal manera que podemos afirmar que esta propuesta educativa apoyada por el gobierno federal fue referencia para sentar las bases de lo que hoy es el movimiento scout mexicano. En la actualidad, este gran movimiento juvenil acoge a más de 30 asociaciones escultistas en el país, pero independientemente de la asociación de la que formen parte los jóvenes, podemos asegurar sin temor a equivocarnos, que las actividades en contacto con la naturaleza que ofrece el escultismo fueron el detonante que llevó a este grupo de jóvenes exploradores a realizar este importante descubrimiento arqueológico en Tlaxmalac. Aún sin la existencia del Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH), fundado en 1939, los jóvenes 3 En su etapa de formación se denominaron “Scouts Católicos de México”, pero en su inauguración del 1 de noviembre de 1931 se registran como “Exploradores de México”. 57 �exploradores supieron valorar el gran patrimonio arqueológico e histórico de la zona. Sus acciones, fruto de la exploración y de la sana curiosidad, no fueron sino el reflejo de que el vasto programa de actividades que ofrece el escultismo puede contribuir al conocimiento de nuestra historia y al fortalecimiento de la identidad de todos los mexicanos. En la comunidad de Tlaxmalac existe actualmente un museo arqueológico e histórico donde se exhiben los hallazgos de la riqueza histórica de la zona. Referencias hemerográficas El Universal Revista Tihui Vida Alterna, revista digital Referencias bibliográficas Chavolla Navarro, D. (2018). Exploradores mexicanos y Scouts de México, Un espacio más de disputa por la juventud, 19381945. En Contemporánea, vol. 5, núm. 9, enero-junio, 2018. Jackson Albarrán, E. (2012). Los exploradores, la Cruz Roja de la Juventud y la expresión infantil de nacionalismo. México 1920-1940. Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Históricas. Meza Huacuja, I. (2018). Juventud, masculinidad, Estado y revolución: de los Batallones Escolares a las Tribus de Exploradores Mexicanos, Nuevo Mundo, Mundos Nuevos. Ponce Sánchez, R. M. y Zenil Verduzco, E. (2004). La flor de lis: entre vientos y tormentas. México. Sigar 58 �Reforma Siglo XXI “Faro Lector”: club de lectura █ Entre la bruma: introducción E n una sociedad definida por la sobreexposición de la información, la digitalización y la aceleración de contenidos, los clubes de lectura emergen como un espacio esencial para el encuentro humano y el intercambio cultural. Dichos grupos, conformados por personas que comparten el interés por la lectura y el análisis de obras literarias, ofrecen una oportunidad única para fomentar el pensamiento crítico, la reflexión colectiva y la creación de comunidades en torno al placer de la lectura. Los clubes de lectura no solo promueven el hábito de la lectura, sino que también desempeñan un papel fundamental en la construcción de futuras generaciones más empáticas y críticas en cuanto al contenido que consumen. En el contexto actual de muchos, donde las interacciones a menudo están mediadas por tecnologías que, lejos de enriquecer, pueden fragmentar las relaciones personales, los clubes de lectura se constituyen -generalmente- en espacios de encuentro presencial o virtual que favorecen la convivencia y el diálogo. La discusión sobre los textos leídos no solo enriquece el entendimiento individual de las obras, sino que permite la construcción de puntos de vista diversos y una flexibilidad más orgánica en cuanto a aspectos ideológicos, u otros aspectos que vengan consigo. Además, la literatura, al reflejar las múltiples realidades humanas, ofrece una ventana de aliento e identificación personal para que los lectores puedan reconocer sus propias experiencias y, al mismo tiempo, conocer otras perspectivas, lo que ayuda a reducir las tensiones que puedan llegar a experimentar en la resolución de sus problemas y a enriquecer el conjunto cultural de la sociedad. Por otro lado, debido a que la velocidad de consumo de información ha eclipsado en muchos casos * Estudiante del Colegio de Edición y Gestión de la Cultura de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Karla Aidé Ortiz Moral* la lectura profunda y reflexiva, los clubes de lectura representan una herramienta para ralentizar el proceso de absorción de conocimiento. En estos espacios, los participantes tienen la oportunidad de analizar el contenido a debatir sobre temas complejos que abren nuevas formas de ver el mundo, promoviendo a su vez la adquisición de verbo al hablar o la habilidad con la que se desenvuelve. De este modo, los clubes no solo contribuyen al desarrollo personal de los individuos, sino que también favorecen el ejercicio de habilidades sociales. Los clubes de lectura deben ocupar un lugar destacado en la sociedad actual. Más allá de ser un refugio para los amantes de los libros, en un contexto global cada vez más diverso, estos grupos proporcionan un espacio vital para la construcción de puentes entre personas y culturas, y para la preservación de la riqueza intelectual de la humanidad. Conforme lo anterior, en este ensayo se presentará el resultado final del trabajo etnográfico desarrollado durante el semestre agosto-diciembre de 2024; el grupo analizado lleva por nombre: Faro Lector. Un grupo que, a pesar de las dificultades que experimentaron previo a la fundación del mismo, representa un símbolo de esperanza e inclusión para todos aquellos estudiantes que desean romper con la imagen estereotípica del club exclusivo de “los inteligentes” o “ñoños” y se acercan con el genuino interés de alimentarse de nuevas historias que les permitan desarrollarse como personas y nutrir sus habilidades ya adquiridas. Una tenue luz: fundación Hablar de la fundación del Faro Lector es, en palabras del patrón actual del grupo, Samantha Silva.: “Una clara demostración de que la persistencia de los jóvenes puede tener un fin significativo si son guiados de la manera adecuada”. Todo surgió en la Preparatoria No. 2 de la UANL, ubicada en el Obispado, Monterrey, N.L. Mediante una entrevista realizada a dos de los 59 �Club de lectura “El faro lector”, de la Preparatoria No. 2-UANL. jóvenes que plantearon la propuesta original del club, comentan que, en realidad, la idea del mismo empezó a formarse cuando, en una de las clases de la materia de Comprensión y Expresión Lingüística Avanzada, entre charlas con el profesor encargado, se hizo mención de las famosas reuniones de té entre aristócratas ingleses del siglo XIX, así como de algunas reuniones de grilla en épocas de la Independencia y Revolución, teniendo el común denominador de la formación de clubes de charla bajo diferentes nombres. Como muchas de las conversaciones alumnoprofesor que se llegan a presentar en el aula, no se le dio un fin concreto más aparte del sonido de la campana del receso, sin embargo, sembró en los alumnos el interés por el cómo sería si la preparatoria tuviese un tiempo o espacio dedicado a algo similar. Para ello, se debe mencionar la notable ausencia de clubes de carácter cultural en la preparatoria, siendo Danza Folclórica la única de las existentes a las que se le daba mayor importancia y difusión. Para la propuesta de la creación del club se tuvo que hacer una planeación preliminar de los objetivos del grupo, así como la elección de su representante –de preferencia, maestro de la preparatoria–, para poder presentarlo formalmente ante el entonces director José Antonio Pagaza. Por ello, tras la dedicación de las alumnas Karla Marisol Juárez y Cecilia Esparza por encontrar y reconocer al profesor Osmar Castro Gallegos como coordinador y al departamento de Difusión Cultural como cofundadores, son llamadas las maestres dentro del grupo. No obstante, y debido a las cercanas elecciones para cambio de dirección, el proceso fue interrumpido y saboteado en incontables ocasiones ante el temor de que esto significara un desbalance en lo ya establecido o en el abandono significativo de los otros clubes por el nuevo. También se buscaba prevenir que los alumnos empezaran a crear revueltas para establecer ideas de futuros proyectos. ¡Conoce a los fareros!: organización del grupo A continuación, presentaré (en orden de mayor a menor) la organización de los puestos que se mantienen vigentes en el grupo desde su fundación. Para ciertos aspectos, dentro de la institución, se le 60 �reconoce a los integrantes como fareros (nombre que llevan aquellos que trabajan en los faros), sin embargo, el manejo dentro del club es similar al de los barcos. De cualquier forma, el contexto en el que se les prefiere situar es en el marítimo. a). Capitán: Como se puede interpretar, el capitán es el miembro con mayor rango dentro del barco. Como el de mayor autoridad, su función es dirigir, asegurar y coordinar cada una de las actividades del resto. Aquí, se establecen los maestros y administrativos de la preparatoria que han llegado a ser reconocidos como coordinadores del club de lectura. b). Timonel: Si estuviésemos en un barco, se le conoce como timonel a aquel que maneja el timón de la embarcación. Es el piloto encargado de fijar los rumbos y perfeccionarlos a modo de que se cumpla el arribar al destino deseado por el capitán. Dependiendo del tamaño de la embarcación, el timonel puede llegar a asumir el cargo de segundo capitán, en caso de que se establezca la ausencia del primero. Los miembros del club reconocen como timonel al departamento de Difusión Cultural de la preparatoria. c). Patrón: El propósito del patrón es similar al del capitán, pero, en embarcaciones más pequeñas. Es por eso por lo que en dicha categoría se establecen todos aquellos alumnos pertenecientes al club que fungen el papel de representante del mismo ante juntas con otros representantes de los distintos clubes. d). Maestre: El maestre tiene la tarea de la provisión y distribución de víveres y bienes para los marineros, así como del mantenimiento de aspectos técnicos del barco. En dicha categoría se destaca a aquellos miembros del club que han establecido conexiones significativas entre administrativos y el club para la organización de eventos o disposición de espacios. Son los encargados de generar un vínculo entre externos, el capitán y el timonel para la correcta gestión de las actividades a realizar. e). Marineros: Son los que conforman la mayor parte de la tripulación. Llevan consigo labores de diversas índoles que contribuyen al equilibrio y flujo de las misiones. Aquí, el resto de los estudiantes miembros del club ayudan en aspectos como la decoración y mantenimiento de la biblioteca, espacio donde se llevan a cabo las sesiones. Además de ser quienes participan en las dinámicas de lectura y otras más diseñadas por el programa. f). Náufragos: Persona que busca subsistir después del hundimiento de su barco. Son aquellas personas que no forman parte del club o provienen de otros clubes que apenas han iniciado su registro para formar parte del equipo. El mapa del tesoro: las sesiones Para esta sección, recurriré a la ejemplificación de este mediante la descripción de una de las reuniones en la que hice presencia. Regularmente, se citaba a los miembros el sábado de 10:00 a 12:00 horas de la mañana. Previamente se seleccionaba, por votación, una obra de interés popular para su análisis durante la junta; se pidió a todos los miembros aportar con algún alimento o bebida para una degustación a mediados de la sesión y llegar en base a la temática establecida, bajo el mismo proceder que con la selección del libro, de vestimenta: pijama. Al iniciar, como en muchos círculos, el capitán preguntó a la tripulación sobre el cómo les había ido y una breve recapitulación de las novedades de la semana; eventualmente, cuando este considero que ya era momento de dar comienzo a la reunión levantó la mano y todos gritaron: ¡Ay Ho! Empezaron con el análisis del libro, los capítulos que se habían leído hasta el momento y se procuró tener un cuidado especial en la descripción de posibles spoilers a lo largo de la trama. El coordinador, presentaba un particular interés en que cada uno de los miembros presentes externara indagatorias y conjeturas echas a lo largo de su lectura, así como su perspectiva de ciertos términos en las escenas narradas. Cada marinero tenía su forma de explicar y expresar sus avances por lo que se les daba, de igual forma, la opción de hablar o dibujar lo que desearan compartir en su exposición ante sus compañeros. Cuando acabaron de hablar sobre la obra, el patrón dio inicio al Show me tha’ book!, un ritual ejercido por los miembros del grupo para que alguno de los marineros pudiese recomendar alguna lectura 61 �Convivio del club de lectura reciente, en lapso de un minuto, a los presentes. Se apagan las luces y se prende un proyector de efecto marino que refleja el aula; todos golpean la mesa al unisonido, incentivando la emoción y el suspenso. Existe la contraparte de la actividad, Throw it overboard!, donde bajo la misma cantidad de tiempo y ambiente, no se recomienda un libro o se externa una opinión negativa entorno alguna escena en específico o a su autor. arruinar su visión y entusiasmo por el cambio”. Entre algunos eventos destacados puedo mencionar: 1. Participación en Charla sobre las memorias de Alfonso Reyes. 2. Dramatización corta sobre la elaboración espontánea de historias (dinámica llamada Play it or Tell it) en la Semana Cultural. 3. Participación en el Concurso de Poesía UANL (bajo la orientación y apoyo del capitán).UANL (bajo la orientación y apoyo del capitán). Conquistando islas: difusión y eventos La forma en que este club se presenta a los eventos es casi completamente espontánea. Según entrevistas realizadas a algunos de los marineros, es por su reciente creación y adhesión al catálogo de clubes ofrecidos por la preparatoria que, en muchas de las actividades donde pudieran involucrarse, son invitados de último momento. Sin embargo, en opinión del capitán a cargo –en aquel momento–: “Es preferible que los alumnos manifiesten sus propias criticas mediante sus saberes actuales y en base a lo que observan, en lugar de solo decirles que hay muchos intereses (en contra del club) de por medio y 4. Intervención en congreso de investigación científica documental. 5. Presentación, y recibimiento de premio, en el programa Somos el Cambio UANL. Si bien este club ha tenido muchas complicaciones en su camino, no es del todo verdad que pasan desapercibidos, pues se han ganado un cariño particular por chicos y grandes. Algunos maestros de la preparatoria aseguran que los fareros son muchachos con un carisma impresionante. Alimentan en los demás el devorar los libros con libertad y en tomarse su tiempo para entenderlos y 62 �disfrutarlos; además, vuelven aquel mundo tan de élite, o reservado solo para inteligentes y académicos experimentados, accesible para los demás, envolviéndolo en carcajadas y dinámicas coloridas. Mensaje en la botella: conclusión En conclusión, los clubes de lectura juegan un papel esencial en la promoción de la lectura y el intercambio cultural; les ayuda a desarrollar una apreciación más profunda y crítica de los textos. Una de las facetas más valiosas de los clubes de lectura es su capacidad para fomentar la búsqueda del estilo personal en la elección y apreciación de las obras en general. Cada miembro, al interactuar con otros, tiene la posibilidad de descubrir qué géneros, autores o enfoques le resultan más atractivos, desarrollando así su identidad literaria propia. En este proceso, se forjan vínculos entre los participantes que van más allá de las preferencias compartidas por un libro, pues se crean lazos de empatía y entendimiento entre quienes pueden tener enfoques distintos frente a la misma obra. De esta manera, los clubes se convierten en espacios donde la lectura se transforma en una experiencia individual y colectiva al mismo tiempo, permitiendo que cada miembro se acerque a los libros desde su propio estilo y bagaje personal. Este enfoque personalizado dentro de los clubes de lectura también contribuye a su distinción frente a otros grupos o actividades. Los clubes no solo funcionan como lugares donde se leen libros de manera pasiva, sino que se convierten en comunidades activas de aprendizaje y crecimiento. Al fomentar el descubrimiento y la expresión del estilo personal, los clubes de lectura se nutren de la diversidad de voces y puntos de vista, lo que les otorga un carácter único. Además, esta búsqueda del estilo propio va más allá de la simple elección de libros; implica también un proceso de autodescubrimiento literario, donde cada miembro tiene la oportunidad de reflexionar sobre sus gustos, emociones y pensamientos al enfrentarse a los textos. Por lo tanto, los clubes de lectura no solo son una herramienta para el fomento de la lectura, sino que también son espacios de interacción constante con otros lectores, capaz de refinar su estilo literario, fortalecer su capacidad de análisis crítico y enriquecer su visión del mundo. En este sentido, los clubes de lectura se convierten en una forma poderosa de enriquecer la experiencia literaria de sus miembros, ayudándolos a encontrar su voz en un mar de letras y pensamientos, y a distinguirse de otros grupos por la autenticidad y profundidad de sus debates literarios. 63 �Reforma Siglo XXI Las veladoras y los ahogados █ H ay personas que tienen miedo meterse en las aguas, porque comienzan a escuchar ruidos. Primero sienten piedras y burbujas que se forman por el movimiento, luego los oleajes que los envuelven poco a poco. Para los pescadores y personas que viven y dependen de los afluentes como de los mares, son los anuncios de los ahogados, manifestándose en el inframundo donde perecieron. Sin embargo, algunas civilizaciones de la antigüedad concedían especial importancia a quienes perdían la vida en las aguas. Por ejemplo, los mesoamericanos tenían un sitio y día especial para quienes perecían así. Y nosotros que habitamos la zona conurbada de Nuevo León, de una u otra forma los percibimos. Es más, todo el río de los ancestros, el Santa Catarina, está repleto de apariciones y voces de quienes perecieron en tantas crecidas. Quienes viven cerca de una presa, una laguna, un estanque o un torrente, tienen creencias de todo tipo respecto a la sacralidad de los mantos freáticos como de la profundidad de los mismos. Pobres de aquellos que son tragados y llevados a donde casi no llega la luz. Por eso, una de las tradiciones es la de hallar a las personas ahogadas en cualquier río, sin importar que este sea caudaloso o tenga corrientes en su interior muy peligrosas. Tenemos ríos, arroyos y acuíferos, pero por lo regular no llevan agua debido a la temporada de sequía, tan común en nuestro territorio, excepto cuando las tormentas provocan sus crecidas. Los vecinos saben los recovecos y peligros que pueden aparecer. Por eso, además de aprender a nadar, se hacen de todo lo que les puede servir. Por lo regular, sabemos de personas que perdieron la vida cuando se ahogaron, en ríos como el Ramos, San Juan y Pilón. Los otros * Es un narrador y contador de historias. Fue maestro, locutor y hasta cantor en misas y celebraciones litúrgicas. Ahora se dedica a recuperar consejas, a rescatar historias que pasan inadvertidas para muchos y procura que las cosas antiguas no pasen al olvido. ■Antonio Guerrero Aguilar* arroyos como el Ayancual o parajes a donde acuden para mitigar el calor. Siempre nos advierten: no te metas a bañar después de comer o de tomar bebidas embriagantes. Pero algo sucede, aún y con su fortaleza, sus cualidades para nadar y moverse como pez “bajo el agua”, no es suficiente para la supervivencia. Pero donde más requeridos y perdidos hay, son las presas, como la Boca, El Cuchillo, Cerro Prieto y Don Martín. Como la más cercana es la situada en el Valle del Huajuco, es donde precisamente ocurren más ese tipo de fatalidades. Cada vez que se pierde el cadáver y no lo encuentran, mandan traer a los rescatistas y buzos. Con equipo especial, comienzan a buscar el cuerpo requerido; de bulto en bulto, de trozos de basura, así como riscos y escombros y plantas acuáticas. Lamentablemente a veces se tardan más de lo esperado y en esos sucesos imprevistos como tristes, lo que importa es sacar al difunto o la finada para darle cristiana sepultura y posiblemente, como saben que “la esperanza muere al último”, anhelan encontrar vivo a quien se pretende sacar. Los buzos y nadadores no salen del agua y la angustia hace presa en los corazones de los ahí reunidos. Temen lo peor y necesitan poner su fe en medios que para nuestros tiempos, parecen ser ingenuos como improvisados o cosas simples de brujería. En tanto, los deudos sin resignación les gritan: “¿Dónde estás?”, “¡Tu cuerpo!, ¿dónde estarás?”. Como último recurso, recurren a un procedimiento tan extraño, como supersticioso. Le dicen “la Vela de Cuerpo Ausente”. Se trata de una ceremonia sencilla como extraña: ponen la vela y un trozo de madera o plato en el espejo del agua. Para que tenga más efecto, algunos colocan un papel con el nombre de la persona, lo envuelven y ponen debajo de la vela. De pronto y sin que nadie lo espere, de manera insólita, comienzan a moverse, como barco inmerso en un inmenso mar, no arrastrados por las corrientes del agua ni por el viento. Es “algo”, una energía vital que guía a las candelas suspendidas en el agua. Todas las luces parecen trozos de estrellas que iluminan el espejo y comparten su luz en medio de la obscuridad. 64 �Una isla picoteada por las gallinas un pedazo de estrella fue el país de Piolín el niño de los gallos. Dicen que cuando una persona se cae o se sumerge, siente que algo lo jala y lo impide salir. En la lucha pierde la vida. La corriente lo mueve de lugar, luego la basura o la vegetación lo esconden. El espíritu de la persona no acepta su condición y la vida, como halo luminoso, llama a la luz que lo atraviesa por encima, comienza a dar vueltas y se apaga para indicar en donde está atrapado. Ahí está y de inmediato se meten para sacarlo. Para quienes saben, es el espíritu que guía a la vela sobre el agua y cuando la vela llega al lugar donde está sumergido quien perdió la vida. A la vela llega Magdalena. Vela de cuerpo ausente –El remo del niño y cuatro candelas – “Piolín: salvaste a la niña Rina salvaste a Teo mi hijo”. Quienes realizan esos ritos, como saben que es un don, una cualidad; por lo mismo no quieren cobrar, excepto lo que les quieran dar. Les disgusta que aparezcan charlatanes y engreídos que se meten al agua, cobrando un anticipo de por medio. Otros conocen el procedimiento, pero no se animan a llevarlo a cabo, porque luego son llevados a declarar ante el ministerio público y les hacen muchas preguntas. Tocan violines lloran alto. Las abuelas y los pescadores buscan el cuerpecito. Esto que les cuento, pasó al amanecer del martes 7 de junio del 2005 en la presa de la Boca. Un adulto cayó de la lancha, en la cual se encontraba pescando. Inmediatamente mandaron traer a los de protección civil, quienes se dieron a la tarea de buscarlo sin éxito alguno. Entonces, uno de los rescatistas, de nombre Miguel Marroquín, usó la “Vela de Cuerpo Ausente”. El plato avanzó sobre la superficie de la presa hasta llegar a un punto donde empezó a dar vueltas y se apagó la vela. Los buzos se sumergieron y a una profundidad de seis metros estaba ahí el ahogado enredado en unas plantas acuáticas. Esta forma de buscar ahogados y requeridos, me llevó a conocer al poeta nicaragüense Pablo Antonio Cuadra (1912-2002), al dedicar un bello poema, acerca de un niño pescador de nombre Piolín, a quien conocían como el “Niño de los Gallos”, quien salvó a dos niños antes de perecer. Todos se pusieron a buscar el cuerpecito. Al momento en que la vela se quedó quieta en un punto fijo, los gallos comenzaron a cantar y las gallinas picotearon desesperadas en donde hay charcos y humedad en el suelo. (La noche llena de gallos). Entonces canta el gallo de Piolín: –¿Dónde estará? –¿Dónde es-ta-rá? De isla En isla. Los gallos preguntan Por el niño Y con preguntas Van haciendo El alba. Hasta Carlos Mejía Godoy, el poeta y cantor de la Revolución sandinista, se valió de la heroicidad de Piolín para dedicarle un canto con los versos. 65 �Reforma Siglo XXI Marcel Proust: En busca del tiempo perdido (primera parte). “Por el camino de Swann” o la recuperación del tiempo fugaz a través de la memoria █ Introducción M arcel Proust es una de las máximas figuras de la literatura francesa y universal. Su gran obra es la novela En busca del tiempo perdido (A la recherche du temps perdu), que escribió febrilmente en los últimos años de su vida, además de otras obras menores como Jean Santeuil y Contra Saint Beuve (Contre le Saint Beuve). La novela A la recherche… ocupó en su redacción los últimos 14 años de la vida del autor, quien desde que la concibió hasta su muerte vivió consagrado a escribirla, sin llegar a ver publicadas las últimas tres partes y pagando de su bolsillo la edición de la primera titulada “Por el camino de Swann”, ya que André Gide1 la rechazó basándose en la vida licenciosa de su autor y, sobre todo, en que le debe haber aburrido soberanamente el fragmento inicial. Y no es para menos, ya que las primeras diez páginas de “Por el camino de Swann” nos cuentan las dificultades que el narrador tiene para conciliar el sueño. La cronología de las siete partes de este monumento literario es la siguiente: 1). “Por el camino de Swann” (1913) [“Du coté de chez Swann”]. 2). “A la sombra de las muchachas en flor” (1919) [“A l’ombre des jeunes filles en fleurs”]. 3). “El mundo de Guermantes” (1922) [“Le coté de Guermantes”]. 4). “Sodoma y Gomorra” (1923) [“Sodome et Gomhorrhe”]. * Licenciado en Letras Españolas por la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Actualmente maestro jubilado de educación media básica y superior. Maestro “Medalla Rafael Ramírez”. Fundador y actual editor responsable de la revista Reforma Siglo XXI de la Escuela Preparatoria No. 3. En 2019 la UANL lo nombró Profesor Emérito. 1 1 André Paul Guillaume Gide fue un escritor francés, ganador del Premio Nobel de Literatura en 1947. Conocido tanto por su ficción como por sus obras autobiográficas. ■Clemente Apolinar Pérez Reyes* 5). “La prisionera” (1925) [“La prisonniere”]. 6). “La fugitiva” (1927) [“Albertine disparue”]. 7). “El tiempo recobrado” (1927) [“Le temps retrouvé”]. La novela fue un gran éxito editorial desde que se publicó la primera y la última parte. Sin embargo, actualmente, la primera parte es la más vendida ya que la mayoría de los lectores, si no entienden la propuesta narrativa de Proust, es fácil que se desanimen y ya no adquieran las otras seis partes. Situación que se ha acentuado en los últimos años en atención al gran auge de los sistemas de la información y comunicación basados en la imagen. Seguramente, muchos de nuestros lectores habrán escuchado nombrar esta magna novela y alabarla como la mejor obra del género narrativo de todos los tiempos y en mi opinión lo es, pero como ha llegado a afirmarse, se trata de una expresión brillante pero vacía. ¿Por qué vacía? Respondo: por ser tan escaso el número de lectores que no corresponde a la fama de la obra,2 puesto que deslumbra tanto su notoriedad que el lector mejor mira hacia otra parte. Lo anterior, desde luego, se debe a que es la novela más larga en la historia de la literatura según el Récord Guinness, ya que tiene más de tres mil páginas y diez millones de palabras. Hay que señalar, sin embargo, que el proyecto original de Marcel Proust era escribir un tríptico formado por las novelas “Por el camino de Swann”, “El camino de Guermantes” y “El tiempo recobrado”. Proust tomó tan en serio el recuperar el tiempo, que de El tiempo recobrado surgieron otras cuatro partes que dieron forma definitiva a la obra,3 que es como ya quedó expresado líneas arriba. 2 Ocurre algo similar con el Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, que todo mundo habla de él, incluso lo cita, sin embargo, la mayoría de las personas que se refieren a la obra de Cervantes no lo han leído. 3 Expresado por Luz Elena Pimentel en el ciclo de conferencias “Muerte y transfiguración de un gran autor. El legado de Marcel Proust”, en culturaendirecto.unam.mx 66 �Marcel Proust La primera parte de la novela A la recherché… se llama “Por el camino de Swann”, en la traducción del poeta español Pedro Salinas y en la edición que estoy empleando, que es la de Alianza Editorial, colección Biblioteca de autor.4 Otras casas editoriales han publicado la novela y le han dado un título un tanto diferente a la primera parte: “Por el lado de Swann” o “Por la parte de Swann”. En lo particular prefiero la traducción del poeta español Pedro Salinas, quien por cierto solo alcanzó a traducir las tres primeras partes. ¿Por qué el título de la primera parte? ¿Había dos o más caminos? Sí, había dos, pues la finca de los Proust en Combray, pueblo de la campiña normanda donde la familia pasaba los veranos, estaba situada en medio de dos caminos: por uno se iba a las propiedades de Swann, personaje central de esta primera parte, y por el otro se iba al dominio de los Guermantes. Generalmente la familia prefería el primer camino, cuyo nombre “Swann” representaba la burguesía en ascenso; al otro, al de Guermantes, título de la tercera parte de la serie, que representa 4 Marcel Proust. (2022). En busca del tiempo perdido 1: Por el camino de Swann. Alianza Editorial, Madrid. la nobleza y sobre todo esa fusión de la burguesía en ascenso, mezclándose con los nobles en los salones, en donde se reunían literatos, músicos, pintores y artistas en general, en la denominada Belle Époque.5 “Por el camino de Swann” está dividida en tres partes: “Combray”, “Unos amores de Swann” y “Nombre de tierras: El nombre”. “Combray” desarrolla los recuerdos más lejanos del narrador, que asumimos es Marcel Proust, aunque nunca se mencione su nombre, ni los personajes que lo rodean lo nombren, ni él mismo lo aluda. 1. “Por el camino de Swann”. Primera parte: “Combray” Marcel Proust tituló “Combray” a la primera parte de “Por el camino de Swann”, e inicia con el episodio 5 La Belle Époque es un período histórico que se desarrolló entre 1870 y 1914, y que se caracterizó por el progreso socioeconómico y cultural. En especial, en la ciudad de París, se experimentaron una serie de cambios en la vida cotidiana. Este es el contexto histórico en que se produjo la novela y que explica en gran medida los comportamientos de la sociedad de la época y de los personajes retratados por Marcel Proust. 67 �en el que el narrador recuerda su infancia y las peripecias que le ocurrían a la hora de irse a la cama. Estos recuerdos están enriquecidos con observaciones muy agudas para su edad que hace el narrador en primera persona sobre el momento que debe ir a dormir y lo que sufría si lo mandaban a su habitación sin que recibiera el beso de su madre. Se trata de un narrador que utiliza el tiempo con retrocesos, flashback o analepsis, de un presente a un pasado, a un tiempo ya perdido, ya ido, de allí el título de la novela. En este primer episodio describe al abuelo, a su padre, a su madre y a un visitante que esa noche cenaba en casa: el señor Swann. Esta obertura adelanta alguno de los temas recurrentes y, sobre todo, la propuesta narrativa innovadora de Marcel Proust, ya que este primer inicio de la novela (en la edición que estoy consultando) tiene un total de 66 páginas de una prosa de extensos párrafos llenos de digresiones, comparaciones y descripciones que nos exigen estar atentos a la acción principal. Esta característica estilística de la prosa de Proust exige de un buen y paciente lector, además de atento, ya que la acción principal se pierde entre digresiones y otros asuntos secundarios que el narrador recupera en el tiempo. Acostumbrados como lectores a la novela decimonónica, en la que el tiempo es lineal, la prosa proustiana presenta otras características que en su momento señalaremos. Por lo anterior, Proust resulta un escritor innovador. Un literato que renueva la novela en muchos aspectos. Se ha comparado la redacción o composición de “Por el camino…” con la composición de una sinfonía o la construcción de una catedral. Las primeras 66 páginas nos muestran los motivos recurrentes en la obra, además de funcionar como el primer inicio de los tres que tiene esta extensa novela, pues se ha dicho –y el que escribe está de acuerdo con esta afirmación– que tiene tres inicios. ¿Un primer inicio? ¿Es que tiene más? Sí, tiene tres inicios; el primero está formado por la analepsis que realiza el narrador, en el que evoca su primera infancia y sus dificultades para conciliar el sueño si su madre no acude a su recámara a darle el beso de las buenas noches. El segundo inicio es la célebre escena de la taza de té y la magdalena, que detona en el narrador ya adulto una cascada de recuerdos que lo llevan a recuperar mediante la memoria involuntaria ese tiempo ya ido para siempre, ese tiempo hasta entonces perdido y recuperado. Veamos en la siguiente transcripción cómo Proust enlaza el tiempo pasado con el presente. Hacía ya muchos años que no existía para mí de Combray más que el escenario y el drama del momento de acostarme, cuando un día de invierno […] mi madre […] me propuso que tomara […] una taza de té. Primero dije que no, pero luego […] volví de mi acuerdo. Mandó mi madre por uno de esos bollos, cortos y abultados, que llaman magdalenas […]. Y muy pronto, abrumado por el triste día que había pasado y por la perspectiva de otro día tan melancólico por venir, me llevé a los labios una cucharada de té en el que había echado un trozo de magdalena. Pero en el mismo instante en que aquel trago, con las migas del bollo, tocó mi paladar, me estremecí, fija mi atención en algo extraordinario que ocurría en mi interior. Un placer delicioso me invadió, me aisló, sin noción de lo que le causaba […] ¿De dónde podría venirme aquella alegría tan fuerte? Me daba cuenta de que iba unida al sabor del té y del bollo, pero le excedía en mucho, y no debía ser de la misma naturaleza. ¿De dónde venía y que significaba? ¿Cómo llegar a aprehenderlo?6 Después de ese estremecimiento que le provoca la magdalena mojada en el té de tila, el narrador trata de buscar una explicación a esa sensación, pero como el mismo personaje señala, no se trata de solo buscar, sino crear: “Se encuentra ante una cosa que todavía no existe y a la que ella solo puede dar realidad y entrarla en el campo de su visión”.7 Después de múltiples esfuerzos para volver a hacer aparecer de nuevo esa sensación, al fin logra identificarla: Y de pronto el recuerdo surge. Ese sabor es el que tenía el pedazo de magdalena que mi tía Leoncia me ofrecía, después de mojada en su infusión o de té o de tila, los domingos por la mañana en Combray.8 6 Proust, 2022, pp. 67 y 68. (Se encierran entre corchetes las frases incidentales que, al suprimirse, no afectan en nada la integridad del mensaje o asunto, en aras de la economía y brevedad necesaria en un artículo de difusión cultural como los que integran esta revista). 7 Idem. 8 Proust, 2022, p. 70. 68 �Así brota, motivada por el sabor, la memoria que habrá de hacer posible esta magnífica novela: “Y con la casa vino el pueblo […] y en todo el tiempo la plaza […] y las calles […] y los caminos”.9 En fin, todo aquello que va a dar forma y consistencia a la novela “sale de mi taza de té”.10 En términos generales, “Combray” recrea los recuerdos más remotos de la infancia del narrador, lugar en donde se anticipan los elementos recurrentes que harán su aparición en la mayor parte de los siete tomos que forman la novela. Los personajes de mayor concurrencia en esta primera parte, además de la familia del protagonista y la servidumbre, son Swann, Bergotte, el escritor, la Berma, actriz de moda, entre otros, aderezados con la descripción de escenas familiares y la narración bucólica de los trayectos realizados en el camino de Swann, por una parte, y el de Guermantes, por la otra. 2. Por el camino de Swann”. Segunda parte: “Unos amores de Swann” Uno de los temas recurrentes de “En busca del tiempo perdido” es el de los celos. Este tema aparecerá a lo largo de los siete tomos de la novela y se hace presente en la segunda parte de esta primera obra de la serie. La crítica ha señalado que “Unos amores de Swann” está de más en la novela en cuanto a la arquitectura total de la obra. Es una sección o parte del primer libro que incluso se ha publicado de manera aislada de las otras dos partes de “Por el camino de Swann”, lo que refuerza su carácter independiente. Sin embargo, temáticamente, enlaza los celos que siente Swann por Odette de Crécy, una cocotte11 de la que se ha enamorado perdidamente, con los que le provoca al personaje central Gilberte, la hija de Odette y del señor de Swann. Además, Marcel Proust, al final de “Combray” a través de su 9 Proust, 2022, p. 71. 10 Idem. 11 Cocotte en la Belle Époque denominaba a una prostituta elegante o cortesana, que tenía amantes adinerados, como es el caso de Madame Odette de Crecy, que en la novela que estamos comentando se encumbró hasta llegar a codearse con la alta burguesía, merced a su matrimonio con Charles Swann, hecho que la familia del personaje principal no aprobó. Se entera de este matrimonio en París, en les Champs Élyséens, escuchando, sin habérselo propuesto una conversación de dos caballeros, lo que narra en la tercera parte de este primer volumen. narrador, justifica su inclusión, con las siguientes razones: Y así me estaba muchas veces, hasta que amanecía, pensando en la época de Combray, en mis noches de insomnio, en tantos días cuya imagen me trajo recientemente el sabor –el «perfume» hubieran dicho en Combray– de una taza de té, y por la asociación de recuerdos de unos amores que tuvo Swann antes de que yo naciera y de los cuales me enteré años después de salir de Combray.12 Como vemos, el propio narrador justifica la segunda parte de las tres que estructuran “Du coté de chez Swann”. Por esa razón, también, la narración está en tercera persona, a diferencia de la primera parte “Combray”, que está narrada en primera persona. En la primera parte, el narrador cuenta lo que le ocurre y lo que recuerda en base a esa memoria involuntaria detonada por el sabor y el aroma del té y la magdalena. En “Unos amores de Swann”, en cambio, nos va a narrar lo que recuerda y recrea acerca de lo que se enteró “años después de salir de Combray”, lo que naturalmente exige un cambio de narrador o de persona gramatical. Deja el “yo” para referirse a “él”, al señor Swann. La estructura formal de “Por el camino de Swann” presenta una característica muy diferente a las novelas decimonónicas y, en esto, Marcel Proust también resulta un innovador. Carece de capítulos, división a la que nos acostumbraron los maestros de la novela del siglo XIX. Ya señalamos que tiene tres partes: “Combray”, “Unos amores de Swann” y “Nombres de tierras: el nombre”, que representan tres mundos: el de la infancia idílica; el de los celos y la adolescencia torturada; y el del descubrimiento del amor en la persona de Gilberte, respectivamente, así como la sensibilidad que lo lleva a apreciar la belleza de las cosas, rasgo que distingue su obra impresionista. La génesis de esta sensibilidad nos la narra en la tercera parte de “Por el camino de Swann”. 12 Marcel Proust, 2022, p. 245 (La cursiva es mía). El cómo se enteró se narra en la tercera parte. 69 �3. “Por el camino de Swann”. Tercera parte: “Nombres de tierras: el nombre” La tercera parte del primer tomo de En busca del tiempo perdido es significativamente muy breve respecto de las otras dos partes.13 Con ésta, Proust retoma sus recuerdos más íntimos y cierra los episodios narrados en “Combray” y “Unos amores de Swann”. Como en el inicio de la novela, comienza comparando las habitaciones de la finca campestre con las habitaciones del Gran Hotel de la Playa de Balbec, escenario del segundo tomo de la novela, titulado “A la sombra de las muchachas en flor”. Los días de tempestad en Combray hacen que se imagine que está viviendo una tormenta de verdad en Balbec. El adolescente deseaba ver una tempestad en el mar, para captar su furia y tener sus propias impresiones. En una ocasión, Swann le comenta que Balbec tiene una gran iglesia. El protagonista medita y se asombra que la iglesia de esta ciudad forme parte de la naturaleza, pues se la imagina enclavada en los riscos de la costa, a la vez que en la historia, pues Swann le explica que fue construida entre los siglos XII y XIII y que es de estilo gótico medieval. Estas características de la iglesia de Balbec hacen que el adolescente anhele conocer el pueblo de Balbec, ubicado en la costa normanda. casa y debajo la palabra casa, es decir el significante y el significado de Saussure,15 lo cual no ocurre con los nombres de las ciudades (Tierras) pues su imagen es polisémica, “ya que se extrae de ellas, de su sonoridad brillante o sombría, el color que uniformemente las distingue”.16 El narrador cae enfermo justo cuando su padre anuncia a la familia un proyectado viaje a Venecia y Florencia. El médico prohíbe al enfermo viajar, incluso salir al teatro a ver a la Berma (actriz del momento en el París de la Belle Époque, que el niño narrador admiraba). El único paseo se limita a los Campos Elíseos. En este lugar se encuentra a Gilberte, hija del señor Swann y Odette de Crécy, de quien va a recibir atenciones y rechazos alternativamente, tal como la madre de ésta había hecho con el señor Swann. En este sentido, muchos críticos han señalado que Swann es un alter ego del protagonista narrador. Entreverados en los asuntos o tópicos que forman la trama, que son mínimos, están las descripciones que adquieren muy diversas formas como metáforas, comparaciones y descripciones impresionistas de lugares, por ejemplo, el bosque de los Campos Elíseos. Estas descripciones están llenas de colorido con significado simbólico que Proust les añade, como en el siguiente fragmento: Veíase claro que el bosque (El Nombre) no era un bosque, que respondía a una finalidad muy distinta de la vida de los árboles; la exaltación que yo sentía no tenía por fuente tan solo la admiración del otoño, sino un deseo. ¡Manantial de alegría, que el alma persigue primeramente sin conocer sus causas, sin comprender qué cosa externa la motiva! Y así miraba yo los árboles penetrado de infinita ternura que iba mucho más allá de ellos, que se encaminaba, sin darme yo cuenta, hacia esa maravilla de las mujeres hermosas que se pasean por entre las arboledas unas horas cada día.17 Sus padres quieren llevarlo a visitar Venecia y de regreso Florencia. Su exaltada imaginación, al escuchar los nombres de los pueblos de la ruta avivan su fantasía y la sonoridad de las palabras (Nombres) que designan estos lugares despiertan en su creatividad imaginativa una exaltación de sus bellezas, lo que posteriormente, le llevan a una decepción: “… y así, aumentando los arbitrarios goces de mi imaginación, agravaron la decepción futura de mis viajes”.14 En la obra de Proust encontramos diversos conocimientos, incluso de lingüística, pues compara los nombres de las cosas con los nombres de los lugares. Los nombres de las cosas son claros y unívocos y recuerdan los cartelones del salón escolar, donde aparecía, por ejemplo, dibujada una La anterior es una característica proustiana entre otras que iremos comentando a lo largo de la serie de estas breves colaboraciones, como por ejemplo el manejo del tiempo, con sus abundantes 13 La tercera parte tiene solamente 56 páginas de 551 que tiene la edición que se comenta. 14 Proust, 2022, p. 500. 15 Ferdinand de Saussure. 16 Proust, 2022, p. 501. 17 Proust, 2022, p. 505. La frase entre paréntesis es mía. 70 �retrocesos que prácticamente lo hacen ser el tema principal de la inmortal obra proustiana, que vino a revolucionar la novela decimonónica caracterizada por su manejo lineal de la trama, mientras que en la estética de Marcel Proust destaca la abolición de los capítulos, el empleo de párrafos extensos llenos de digresiones descriptivas de lugares, de personas, de sensaciones, de sentimientos y de comentarios sobre las bellas artes que vuelven muy lento el avance de la acción y la progresión de la trama. Muchos de los personajes secundarios son escritores, actores, músicos, etc. Pero sobre todo mujeres como la tía, la abuela, la madre, las madame que presidían los salones literarios, (los salones de la nada, como lo expresa Luz Elena Pimentel).18 Mujeres como Gilberte y Albertine, en las que la crítica ha querido ver un trasunto de los homosexuales amantes de Marcel Proust, que en las próximas partes de este trabajo comentaremos con mayor detenimiento. Conclusiones Al final de la tercera parte de “Por el camino de Swann” el narrador “alter ego” de Marcel Proust expresa: “[…] el recordar una determinada imagen no es sino echar de menos un determinado instante, y las casas, los caminos, los paseos, desgraciadamente son tan fugitivos como los años”.19 El recuerdo en Proust es involuntario, ya que es motivado por un aroma y un sabor: la magdalena mojada en té que le dio su madre un día, ya mayor y que lo llevó a recordar no solo el que le daba su tía Leoncia en su infancia, sino que se le desencadena una sucesión de recuerdos que se van a convertir en el material para su extensa novela. Este regreso en el tiempo implica una recuperación a través de la memoria de un tiempo ya ido, ya perdido. El entorno físico va ligado a las emociones y es tan fugitivo como el tiempo, que todo lo cambia. Al añorar echamos de menos un fugitivo instante, y en esa fugacidad del tiempo, las paredes, los jardines, las avenidas han escapado también, pero mediante la memoria los recuperamos. Marcel Proust vivió sus últimos años confinado en su cuarto, cuyas paredes mandó forrar de corcho para aislar el ruido externo que lo distraía de su labor de escritor. Murió sin ver publicadas las últimas tres partes de su inmortal novela. Fue reconocido con el Premio Goncourt. André Gide, quien le rechazó la novela, al ver el éxito obtenido por la primera parte, trató de remediar su error, pero Marcel Proust jamás aceptó las disculpas de quien más tarde sería Premio Nobel de Literatura.20 Referencias Ferdinand de Saussure. (1975). Curso de lingüística general. Editorial Losada, Buenos Aires. Luz Elena Pimentel. (2023). Muerte y transfiguración de un gran autor. El legado de Marcel Proust. Ciclo de conferencias, sesión 2, en culturaendirecto.unam.mx Marcel Proust. (2022). En busca del tiempo perdido 1: “Por el camino de Swann”. Alianza Editorial, Madrid. 18 Luz Elena Pimentel en el ciclo de conferencias “Muerte y transfiguración de un gran autor. El legado de Marcel Proust”, en culturaendirecto.unam.mx 19 Proust, 2022, p. 551. 20 20 La Academia Sueca otorgó a André Gide el Premio Nobel en 1947. 71 �Reforma Siglo XXI La enfermedad █ ■Yuleisy Cruz Lezcano* Cuando se oculta el olor azul de la madrugada y apenas se ve el leve trazo de la luna, la línea errante de la memoria se pasea como un desnudo fantasma, edifica miedos deglutiendo palabras dentro el cántaro del blanquísimo cuerpo. Como epígono errático y blasfemo llega un grito, se llenan los pasillos con las últimas noticiasa arrancadas a la vida que tiembla por la muerte. En la silueta de lo que huye, manoseado por la espera, se va accumulando un silencio que intenta aplaudir la vida cuando la vida se acaba. Alguien mira la vida con paciencia, hay muerte en la vida aunque si no es llamada. En el tronar de los huesos la enfermedad es el puente donde sale a pasear la disnea erguida donde el luto no la muerde. El fantasma tendrá que caminar todavía y todavía para encontrar el gusano que fabrica la desaparición, hurgando entre las profundidades. * Nació en la isla de Cuba el 13 marzo de 1973. Vive en Marzabotto (Bolonia, Italia). Estudió en la Universidad de Bolonia y consiguió el título en “Ciencias enfermerísticas y obstetricia”. Obtuvo, además, un segundo título en “Ciencias biológicas”. Ha publicado 16 libros de poesía en Italia, dos de los cuales han sido bilingües, y un libro de narrativa. Su obra ha sido traducida a distintos idiomas y compilada en diversas antologías y revistas italianas e internacionales. El año 2024 fue candidada al Premio Strega en Italia, con su último libro Di un’altra voce sarà la paura, que fue presentado en el Salone Internazionale del libro di Torino y en otros foros literarios importantes de Italia. 72 �Reforma Siglo XXI Muestra poética █ ■Greta Ramos* copia de la tarde escorpión (y a veces águila) la mañana era suave monte de perlas era maraña de hilos rojos era amor pequeño en murmullo de caricia de terciopelo era, a veces, sabor de hierro, bacterias y sarro era pintura de azules nacientes primeros años del amarillo, en ocasiones rosa y también buganvilia era una madre que me dice alarma era dolores de ovarios sangre que despierta mi llanto era espalda que quiere desgajar el hueso brazo repleto de insectos zumbantes era un padre que se va con la promesa era bebida de plátano antes de salir por la puerta de entrada era despedida, la mañana era, sobre todo, el ensayo previo a la vida la otra vez escuche Mi viejo mientras me salían lágrimas de las manos papá, los escorpiones están aquí desde las épocas de palabras sesquipedálicas y por eso entiendes lo que nos ha hecho la muerte siempre te he nombrado escorpiano, te puse la canción de Pedro Pastor moldeado a ciertos ritmos y silencios a veces canto para ti tiene la tristeza larga en la postura de tu andar tus hombros y huesos retrato de ausencias, retrato de mentiras los escorpiones habitan entornos duros pero eso implica un precio llevan en el cuerpo un aguijón me parece triste verlos por la vida con el arma de frente verte por la vida con la advertencia en los nudillos me dijiste: ‘‘los escorpianos también son águilas’’ parte de una complejidad solitaria y no sé dónde te veo más, papá si dentro del cielo vasto o en el espacio del vacío del paciente que hace madriguera * Greta Ramos (2001) es egresada de la licenciatura en Letras Hispánicas de la Facultad de Filosofía y Letras en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Originaria de Matamoros, es becaria del Centro de Creación Universitaria 2024 de la UANL y fue seleccionada en el Curso de Creación Literaria para Jóvenes en Xalapa 2024, por la Fundación para las Letras Mexicanas y la Universidad Veracruzana. quizás te veo ave cuando hablas de tu amor en el recuerdo de la infancia al decir tapón, te quiero, reírte, admitir que la vida puede ser más que negros, pero te veo pequeño 73 �cuando tienes que herirme porque esta es la vida: dolor constante del que tengo que aprender pienso en ti como un hombre que solo sabe amar en el servicio quizás con temor de darte cuenta todo este tiempo pensaste mal de lo único que podría liberarte papá, lo que sé es que cuando te veo solo quiero que decidas si usarás el aguijón o las alas I descubrí entre el ruido un fruto cuyo pigmento lo irrumpió una marca negra: néctar que escurre evidencia de línea y desgarro II hacia arriba los ojos dieron con el resto réplicas precisas que los pájaros aún no consumían V mis dedos extendidos hacia la cavidad condena y en el silencio la cáscara mi propia piel la duda ojalá la vida fuera otra agua de cristal y al mirar mis ojos a la distancia la tormenta barco izando velas como los que saben que esto es lo que es tejido blando en cama blanco el horizonte con piernas inertes y manos entre cuyos dedos se derrama aquí mi boca sedienta abre para alcanzar alivio no hay duda en esos dos círculos está alguien que muere de hambre III mi semblante que pierde color de sol reconoce: soy parte de otro árbol imitación apenas contenida en mentiras IV sigo el movimiento perfecciono cada tono de la escala no hay evidencia del lugar en que el animal colocó su pico e imprimió en mí la diferencia 74 �Reforma Siglo XXI Tres momentos █ Para llegar a ser señorita y perder la libertad C on el oscurantismo de los años en que se inauguraba el uso de la píldora llegó a la adolescencia. En casa todos querían que la niña continuara como tal, con sus arrebatos independentistas y ese aire de yo-todolo-puedo-hacer. Trepada en árboles, corriendo detrás del perro para montarlo y despanzurrarlo, tamaña muchachota. Hasta ese entonces ni por error se había asomado a la cocina. Ningún quehacer hogareño le habían encomendado, el dulce privilegio de la benjamina. Cuando un pelito se asomó en el pubis, lo negó. Primero fue uno, luego otros más. Los veía con esa curiosidad que la hacía pensar que algo no andaba bien, que eso era un error. Su cuerpo tan liso, flaco y huesudo ahora con pelos. Al mismo tiempo le dio por crecer, se vio tan alta que la pusieron al final en la formación en la secundaria. ¿Cómo era posible? Su amiga estaba muy lejos de ella. ¿Con quién iba a cuchichear ahora? Era un ardid de la maestra. La quería dócil y de esa manera controlarla. Un buen día la frente se le llenó de granitos. —Me picó algo —le dijo a su mamá. Ni caso le hizo. Se lavó y restregó con un estropajo, pero no se iban. Fue con su hermana y ella tampoco la escuchó, bastante tenía con sus propias espinillas para hacerse cargo de otras. En cambio, su amiga propuso hacer una mascarilla. Consiguieron en la fábrica de ladrillos medio kilo de barro y lo revolvieron con agua. Se untaron en toda la cara. Aquello fue divertido. Primero se sintió muy fresco y poco a poco al ir secando era como una pared en la * Nacida en Monterrey en 1957. Profesional de la educación, ha colaborado en publicaciones como A Lápiz, Conciencia Libre, La Quincena, Nosotras y Trastienda. ■Nora Carolina Rodríguez Sánchez* que, si hablaban o se reían, se cuarteaba. Después de enjuagarse, con la boca enterregada (porque hasta allá se coló el barro), la cara quedó suavecita y pronto se olvidó de los granitos y de su nueva pelambre porque a su amiga le habían comprado una bicicleta. Paseaban por las calles aledañas a la escuela y aprendió a manejar la unidad. Bautizaron el nuevo pasatiempo como La rodadera. Muy poca imaginación para tantas horas de gozo. “Aquello” tuvo que pasar el día de la clase de deportes. La profesora las puso a correr alrededor del parque. Mientras corría sintió como si se hubiera orinado, porque los calzones estaban húmedos, aunque ese día no hacía calor, pero ni creas que le importó, lo que quería era ganarles a todas sus compañeras. Para algo debía servir ser la más grande. A lo lejos se oyó el timbre de salida y siguió corriendo hasta su casa. Menudo susto, los calzones estaban embarrados como de chocolate. No le dijo a nadie. Lavó su ropa y batalló mucho. Aquella mancha no era fácil de sacar. Mientras, los calzones limpios seguían recibiendo otra tanda de raros flujos que no sabía de dónde rayos venían. Sus hermanas tenían bolsas con algodón y aquellas cajas azules, de kotex. Les robó las dos cosas y las escondió en su cuarto. Por supuesto que se dieron cuenta. Ella no supo ni cómo se enteraron, pero la hermana mayor le dijo con tremenda tranquilidad: — Ahora ya eres señorita y cada vez que tengas la regla puedes pedirme lo que quieras. La otra hermana le dijo: —Ahora tendremos que enseñarte a cocinar — le dieron de regalo un sartén y la pusieron a barrer y trapear—. Ah, y ya no puedes andar ahí de marota en las bardas y en la bicicleta. ¿Así que eso significa ser señorita? No entendió nada. Pasar de niña a señorita era lo peor. Hacer cosas de grandes, la encerraban, la hacía sentirse atrapada 75 �en un cuerpo que mutaba y trastocaba su mundo. Todo tenía que suponerlo, todo tenía que deducirlo. Nadie explicaba ni aceptaban preguntas o dudas. Tardó unos años en volver a ser atrevida y loca, ahora sin permiso, pero recuperó la libertad. El miedo de sus hermanas mayores a que fuera “a regarla” como le advirtieron, todo sordeado, se evaporó cuando fue a la farmacia y con nuevos bríos compró aquel paquete de 28 pastillitas. Los anillos La esposa de Álvaro rompió el último eslabón que la unía a él, abandonándolos como si fuera un olvido involuntario en el lavabo del baño de la sala B de la Terminal dos del aeropuerto, después de lavarse las manos. Se fue y no quiso saber más de los rosales que sembró en las tinas de pintura que le regalaron cuando pasó el convoy de aquel candidato hace cuatro años y barruntaron de amarillo el puente peatonal que cruza el eje ocho, por donde venden el pan de Zacatlán. Dejó en la mesa de la cocina un guiso de nopales con mole. El mantel plástico con flores blancas y fondo rosa, quemado por poner las colillas de cigarros que él nunca atinaba en el cenicero. Ya la tenía harta. La estufa de petróleo inundando con ese hollín imposible de limpiar en la pared blanqueada con cal y ennegrecida una y otra vez, tampoco le gustó nunca. Así que, sin decir palabra, hace más de un año agarró una lata vacía de leche Nido que tiró la vecina cuando al niño no le cayó bien y tuvo que volver a darle Enfamil, y se propuso llenarla con puras monedas de diez pesos. El boleto que iba a comprar no era un viaje redondo. Si quieren, búsquenlo y denle los anillos, nomás para que sepa. Dalia Llegué en el tren, como debía ser. Desde la primera vez que viajé a Monterrey, bajé por la colonia Linda Vista; ese sería mi destino vital. Me invitó Andrea, quien ya tenía trabajo y había descubierto una veta para ella y las amigas de Tampico. Traía solo dos mudas, al cabo que, con trabajo seguro, pronto podría comprar más ropa. Me esperaba en la estación junto con Pit. Don Peter, pero para nosotras, tan costeñas, era Pit. Igualadas, cabronas. Muy jóvenes. Andrea se había acomodado con un aduanal y el trabajo de él, tan distante, le daba comodidad. Mantener la casa limpia y ventilada era la orden. El señor solo venía cada tres semanas, y a veces se tardaba más. Él era solo y estaba muy guapo. Pero llegamos a trabajar, nada más nos interesaba. En el pueblo las cosas no iban bien y las familias tenían hambre. Éramos una opción. Me quedé a trabajar con Peter. Él era norteamericano, ferrocarrilero jubilado. No tenía más de cincuenta años, pero esa actividad le había mermado salud y vida. Me asignó un cuartito en su pequeña casa prefabricada. La había transportado desde Illinois, y la armaron acá. La cimentó y la pintó de blanco. El filo del techo azul claro. En el frente sembró una palma datilera que fue creciendo hasta engrosar como una tina de lavadora. Tres o cuatro macetas al frente de la casa, bajo el alero de dos aguas. Peter sentía que su vida tenía grandes recompensas por vivir en una ciudad tranquila, en un país prometedor y en una colonia más bien conservadora, hasta agringada. Yo tenía solo diecisiete años. Entonces, casi toda mi vida la pasé ahí. Debiste conocerme: de piel morena y vivaz, alegre cual más; a la menor provocación me soltaba bailando y que no tocaran “Tampico hermoso”, porque entonces la falda floreada revoloteaba y mis pies no tocaban el suelo. De labios gruesos y cabello crespo, a los hombros. Mis vestidos siempre fueron recatados, cubriendo con tino mis formas exuberantes. Cuidaba la imagen. Tuve dos amores y uno me siguió toda su vida. Cuando tenía menos de quince días de haber llegado a Monterrey él llegó también y me fue a buscar. No tardó en conseguir un sitio donde vivir juntos y entonces Peter pensó que ya no tendría ayuda en su casa. Le aseguré que cumpliría con el trabajo. Lo cumplí hasta que nació mi primer hijo. Un morenito de ojos grandes y lo llevaba conmigo a limpiar la casa. El niño era muy bueno y me dejaba hacer los quehaceres. Cuando me volvió a embarazar, me dejó. Dijo que no se trataba de llenarse de muchachos y que mejor ahí le paraba. 76 �Nació una niña y decidí que lo mejor era que se hiciera cargo de ella la vecina de una amiga. Sin pensarlo mucho, fui y se la dejé. Con uno bastaba. Yo me sentía muy triste por su abandono y me había regresado a vivir con Peter. Él me aceptaba con todo y niño. Yo sabía que le gustaba al gringo, pero a mí él no. Mejor me conseguí un novio de mi edad y otra vez salí embarazada. Tuve un niño y la verdad, no se parecía nada al mayor. Este niño salió flacucho y güerejo. Con mi nuevo novio no hice casa. Él siempre fue muy despegado y luego me di cuenta para qué me quería: para jugar. Si se trata de jugar, pensé, pues vamos a jugar. Decidí hacerle caso al gringo porque a fin de cuentas no estaba nada feo. Hablaba mal español, pero así medio mocho me dijo que él me quería a la buena y que se quería casar conmigo. Yo di un respingo. ¿Casarme con mi patrón? ¿Se volvió loco o qué le pasa? Pero me convenció. Me dijo que sus deseos eran que no me faltara nada, que los niños crecieran y los mandara a la escuela, que recogiera a la niña. Que seríamos una familia y que eso era lo único que a él le faltaba, una familia, él vería por mí y por mis criaturas, yo solo tenía que limpiar y ser su mujer. Le di varias vueltas y pregunté a mis amigas, a Andrea y a Josefa. Ellas dijeron que, si por ellas fuera, ni se lo pensaban. ¿Qué más podía pedir? Yo solo imaginaba ¿y ahora cómo le voy a llamar, si siempre le había dicho “señor”? Me casé y me hizo prometerle que nunca lo iba a dejar y nunca lo iba a engañar. Yo decía: Gringo loco, ¿para dónde me voy a ir? Pero lo segundo no pude cumplirle. Después de cinco años, regresó mi primer amor. Vino dizque a ver a sus hijos y con ese pretexto me llevó a pasear. No me dejó más opción que volver a quererlo. Es más, nunca lo había dejado de querer. En menos que te lo cuento, volví a embarazarme. Con Pit nunca me pasó eso, y ni creas que no sé por qué. Ahora el dilema estaba en cómo le iba a decir a mi esposo que iba a ser papá, y de seguro ni me iba a creer. Pit hizo el coraje de su vida y me decía una y otra vez: “Tú me prometiste que ni me ibas a dejar ni me ibas a engañar. ¿Por qué me engañaste? Traicionera. Berrionda”. Ya me podía decir lo que quisiera. Se le reventó una úlcera y fuimos corriendo a un hospital. Se puso grave. Vomitaba sangre. Para acabar la historia, se murió. Me vi en el espejo joven, embarazada y viuda. Con cuatro hijos o al menos dos, o casi tres conmigo, la niña con la comadre creciendo como hija de ella, y me quedé sola. Lo bueno fue que, como me había casado por el civil, reclamé la casa y pedí la pensión que le daban a él, además dije que estaba esperando un hijo de él y cuando nació, también le dieron su dinerito hasta los dieciocho años. Al final no nos fue nada mal. 77 �Reforma Siglo XXI Narregios █ Sal A punto de morir evaporadas por el sol, las babosas arriban a la humedad y se reponen. Después, olvidando el peligro, se aparean voluptuosas. Dos niños las contemplan arrobados. “¿Qué hacen?”. “Lo mismo que papá y mamá cuando dormimos”. Los ojos del más pequeño se intrigan. El mayor desaparece y regresa. Jugando a ser dios, esparce sal sobre las babosas. Al verlas retorcerse, retrocede temeroso, como si hubiera pecado contra el padre y la madre. Ambos niños huyen despavoridos. Árbol “¡Mira qué árbol tan bonito!”, dijo la muchacha. “¿Qué tiene de bonito? A mí me parece feo”, contestó su acompañante. “Nada entiendes de árboles. Si pudiera moverse no dirías eso de él”. “Se lo digo a él: ¡Eres un árbol feo! ¿Me oyes? ¡Y aparte de feo: sordo!”. “No le hables así”, dijo ella, enojada en apariencia, “los árboles también sienten”. Contrariado, intenté moverme, pero mis raíces, aprisionadas por la tierra, no me obedecieron. “Sueño”, pensé. “Sí, sueño”. Entonces desperté, y una leve brisa removió mi follaje. Lot Aquella misma noche, lejos aún de yacer con las hijas, soñó preñada a su mujer de sal. Entonces se arrodilló y suplicó por la inocencia de la criatura (la mujer ya no importaba, en realidad jamás le importaron tanto ni ella ni las hijas) hasta que su dios tuvo a bien hablar de esta manera: “Si al terminar el día conoces la cifra justa de granos de sal en que está convertida, la mujer te será devuelta”. * Autor de los libros Ave Fénix, Relámpagos que fueron y La Guerra Perdida. Ha publicado en las revistas Entorno, Política del Noreste y A Lápiz de la UPN Unidad 19B de Guadalupe, N. L.; Entorno Universitario de la Preparatoria 16, Reforma Siglo XXI de la Preparatoria 3, Polifonías de la Preparatoria 9 y Conciencia Libre. Correo: jrmavila@ yahoo.com.mx ■J.R.M Ávila* El hombre emprendió la tarea de no dejar grano sobre grano para recuperarla. Pero antes deseó acariciar el embarazo de sal y al palparlo vio con desesperación cómo se dispersaban ojos, cabello, sangre, pechos, piernas, ropa, anillo, curiosidad, criatura, mujer en el desierto. Al salir del sueño, también la fe se le volvió sal y desapareció en el viento. Abuela “¿Fue así como sucedió?”, le digo a mi abuela cuando termino de leer un texto en el que relato parte de su vida. Mientras despliega una sonrisa que la rejuvenece cuarenta años, le brillan los ojos como si viera el recuerdo. “Te faltó decir que llevaba un vestido celeste, hermoso”, dice. ¿Cómo no ha de valer la pena escribir? Velorio A medio velorio, mi madre se levanta y sale del féretro. Se da gusto viendo a la gente que la visita. Va de grupo en grupo, complacida por la presencia de los hermanos, hermana, hijos, hijas, nueras, yernos, nieterío, sobrinerío. “Así hasta gusto da morirse”, dice, y regresando a su lugar en el féretro, cierra los ojos y le sonríe a la muerte. Asilo El día que lo ingresaron al asilo, le entregaron un diario en el que todos los miembros de la familia escribían agradecidos lo que había hecho por ellos. Después de ese día, nadie se acordó de visitarlo. La única que lo procuraba era una mujer que ahí se había hecho amiga suya. “¿Me permitiría leer su diario?”, le dijo una tarde. Él se lo permitió. “No me lo tome a mal”, le dijo ella al terminar de leer, “pero, si es cierto cuanto escribieron en el diario, ¿qué mal les hizo para que lo olvidaran aquí? “Envejecí”. 78 �Discriminación “Tú no puedes jugar con nosotros, porque eres niña”. “Niña, lo serás tú”, se defiende ella con torpeza. “¡Mamá, Leticia me dijo niña!” “¿Por qué lo hiciste?”. “Él fue el que me dijo niña primero”. “Pero es que eres niña. Él tiene razón, a ver, ¿te parecería bien que él te dijera niño? “Sí”. “¿Por qué?”. “Porque así me dejarían jugar con ellos”. 79 �Reforma Siglo XXI Tres poemas de El abrazo de la Tierra █ ■Maribel Félix Medina* Las palabras que me habitan II Puente a la esperanza A veces las palabras me vienen, se deslizan, y se van acurrucando debajo de mi sonrisa, me muerden la boca, los dientes, cruzan por mis galerías, de mi corazón al viento y se rasgan en poesía. Acuden a mi mente y mi mente les da vida, y en ese instante precioso, aunque dejen de ser mías, vaga mi luz entre ellas, mi luna llena, mi sed de vida. Estas palabras que se encadenan al aire ya no son palabras mías, se pasean con las tuyas y van construyendo los días, y al lado de besos y abrazos, mezclándose con las caricias, son el tejido fugaz de los sueños de la noche, de los pasos insondables de la vida. Palabras, verdes palabras, que le entregan al silencio sus quejas y se quedan arropando la vida; tapices de luces y manos llenas, que escriben amor en la sangre vacía. Retén mi mano, es blanca y se acuerda de los corazones que se duermen debajo de la tormenta. De mi mano a la tuya un puente tiendo donde pájaros y alondras se resguardan tras los flecos que me dejó tu silencio. Agrietado, largo puente, y la lluvia que nos moja, aunque a ti y a mí nada de eso nos importa. El tiempo me duerme y me ablanda la memoria, pero de tu mano a la mía ni siquiera la sombra. Se duerme el silencio buscando al cielo, se acongoja la aurora con destellos de tu fuego. Adoquines que me elevan son tus versos inesperados que me huelen a madera, a sueños rotos, a olvidos callados. Versos que me muerden el alma y se van al aire que ennegrece toda mi soledad encadenada, mi amor contra tu amor siempre me vence. Hilos de la vida que se van arrinconando, muñecos en la cuerda floja que se quedaron colgados. Ardores que consumieron, que rompieron los anhelos que quedaron tras tus pasos. Son manos, manos blancas las que dejas tiritando, lamiendo la vida y la espera y sujetando, vilmente, mi esperanza. * Escribe poesía, novela, literatura infantil y cuentos. Nació en Seseña Nuevo, provincia de Toledo, España. Residió en Yepes, donde produjo gran parte de su obra. Actualmente vive en Soria, el de Antonio Machado y otros grandes poetas. Ha publicado Heredarás, Heredarás, El abrazo de la tierra, No se puede amar a un animal herido y recientemente un libro de poesía minimalista titulado El pájaro azul. Agradecemos en lo que vale su valiosa colaboración con este medio de difusión, a la vez que apreciamos y valoramos su poesía, de una frescura, sinceridad y originalidad que recuerda los ecos de los grandes de la poesía española de todos los tiempos. Muchas gracias, Maribel Félix Medina. 80 �Llanto sobre las cenizas Se pierden las cenizas de mi vida quemada, se acomodan los llantos y me anudo la esperanza de quien regresa a la vida con las manos custodiadas. Un solo sol vislumbro en mi tierra aprisionada que va cayendo por turnos, mi voz silente, callada. Si yo pudiera sentir… otros lugares, otras raíces se dormirían, abiertas, en mis raudales, mi alma sólo, tus pasos graves, el cielo con su azul y con su forma, las nubes quietas, el candor del aire, la vida rota que por mi cuerpo se expande, la lluvia roja, la sangre derretida que vuelve a retornar a la vida ya perdida, retazos de piel próximos a encontrarse. Me cubro, y mi armadura se oxida al compás de tus rosas cuando vuelvo la mirada hacia mí pensando en otras cosas, otras miradas, otras miserias que empapan hoy mi herida, y sin empaque la adormecen y sin pudor la resucitan, sin un sol que la recuerde y que la amarre a la vida. 81 �Reforma Siglo XXI Fragmentos: En las noticias █ U no de esos mudos, de los que hablan con sordos, gesticulaba en medio de ademanes como si sus ojos gritaran las palabras tan fuerte que antes de ser escuchadas, pudiesen ser comprendidas por la concurrencia evidentemente distraída y por sus mentes ausentes, perdidas en el laberinto de sus fantasías. Nadie intentaba oír a aquel predicador silente, observador, traductor y filósofo de la vida que exponer pretendía su travesía. Era lo rutinario. La mayoría, sin escuchar, esperaban un turno para argumentar, complementar o tratar ese o cualesquier otro asunto, soslayando los esfuerzos de gesticulación, coordinación y ademanes del intérprete afanoso por difundir su utopía. Entre egos, ironía y protagonismo, bajo una perversidad disimulada, se desenvolvía la emblemática reunión. No hubo diálogos, sino exposiciones ansiosas por resaltar superioridad, conocimiento, experiencia y el falso temple de cada uno… de sí mismos; solo palabras que, en los oídos, se convertían en ruido y vacío, mensajes lisiados y conceptos tergiversados; soldados mutilados y sentimientos lastimados. El único y verdadero protagonista era el ego ciego y solitario que, sin oídos, se regocijaba solidario creyendo ser el discurso de la asamblea, el orador del pueblo, la palabra del universo… En la pasarela de egos, cada presentación era admirada solo por los ojos embriagados y trastornados de un reflejo imaginado en un espejo idealizado, una imagen trastocada por la ambición de convertir * Empresario independiente dedicado profesionalmente a la informática. Especialidad en sistemas de administración hospitalaria, expediente clínico y auxiliares de diagnóstico. Escritor, filántropo e investigador de los paradigmas sociales de nuestra civilización. Estudios libres en psicología, semiología, cienciología, psicoanálisis, antropología y física. Cuatro libros publicados y varios artículos en diversos medios. Ingeniero en Informática por la UNAM y estudiante de Filosofía en la Universidad Panamericana. ■S.M. Martin* al protagonista en héroe consagrado. Nadie más miraba ni ponía atención. No había más imágenes que las máscaras de divas y semidioses soñadores pretendiendo maquillar su autoestima, su éxito y su seguridad. Todos los relatos eran hazañas épicas y oníricas del poder fantástico con que sueñan los mendigos de afecto, los sedientos de atención, los necesitados de reconocimiento, los menesterosos de inclusión, y los realmente mutilados, frustrados, desahuciados y envejecidos en su corazón. Ignorar, pisotear, etiquetar y criticar era el preámbulo de cada orador. O adular… antes de humillar, para aventajar posición en la pirámide de la dominación. El recinto, un día por semana, se convertía en una escena digna del mejor dramaturgo de la ciudad, la tierra prometida de los titanes de la humanidad, el sueño realizado para contener la tragedia de la realidad, la metáfora de un drama, la alegoría de Platón, el infierno de Dante lleno de Virgilios para guiarnos por la región. Cronistas, escritores, compiladores de la historia, juglares del tiempo, artistas ambulantes, trovadores. No omito reporteros ni opiniones o entrevistas en los noticieros. Todos, de alguna manera inadvertida, somos narradores del discurso de nuestras emociones y deseos; somos los héroes y dioses en las leyendas, cuentos y epopeyas, que se fraguan en nuestro anhelo de participar en la vida de los demás; pero nos convertimos en villanos. Quizás, en realidad, solo somos víctimas del ente avaro que llevamos dentro: el ego goloso que no distingue el sabor entre lo auténtico y lo espurio. El efecto parecía ser el mismo: verborragia en el expositor, inatención en el auditor e ironía y socarronería en algún comentador emergente y disruptivo. Una torre de Babel, un diálogo a señas entre ciegos; gritos e insultos entre sordos; risas y burla entre soberbios. 82 �No faltó el astuto que, aprovechando la fuerza de la arrogancia, el poder de la ambición y la miseria de probidad; subastara migajas de ocasión para vender un instante de fama y protagonismo en la reunión. Una fiesta de disfraces: histriones, actores y bufones escondiendo tragedias de alta costura tras sus antifaces. El mismo espectáculo de todos los días, el alma del vecindario, la celebración inclusiva del arrabal. Ricos, transgénicos y obreros que se disfrazan pretendiendo ser lo que no son. Predicadores que juegan a las escondidas, creyendo que alguien con ellos juega a encontrarlos, pero… a quién le importa. ¿Para qué tanto grito, si el miedo ciega nuestros oídos y nuestros ojos ensordecen ante la mirada de la tragedia? Huyen nuestras almas por la oscuridad, chocan con muros de impotencia y lloran la verdad que se destruye cuando las lágrimas estallan contra el piso. La sensibilidad se convierte en resistencia y la enfermedad se proclama autoinmune, silenciosa, crónica y letal. Clava su bandera la desdicha y festeja su victoria el ego; la derrota de su autoestima y su valor. Todos somos cronistas, todos somos el jugador más valioso, todos somos la afición, todos jugamos el mismo juego. Y todos jugamos solos, aunque el escenario esté repleto y sea siempre el mismo. Nadie comparte su valor, pero atesoramos andrajos y desechos pensando que nuestro arcón está vacío. ¡Miopes indigentes!, somos los historiadores de nuestra cerrada oligarquía. Qué nunca aparezca el príncipe de la realidad. ¡Qué nunca termine el sueño de los justos! Qué la muerte de la fantasía nos encuentre durmiendo y que en vida durmamos su sueño. Cada paso adulterado es un paso menos rumbo a la muerte de nuestro imaginario, pero un paso más embriagados y engañados. Poco a poco caminamos sobre ese delgado hilo de letras que se convierten en discurso, en retórica y quimera; despacio, sin prisa, hasta que el antifaz se transforme en rostro y el disfraz se convierta en risa. ¡Aplaudan ya, colegas!, he venido a refrendar mi osadía, a gritar mi rebeldía y conmoverlos con mi pillería. Hago malabares con chistes, noticias y digo farsas, ficciones e invenciones. A los nobles explico historia, política y modales; al pueblo entretengo contando mi travesía, pues viajando vengo desde Pekín, por medio oriente y hasta Belén o Ítaca, de donde llegará la mentira, la ficción, la aventura y la invención; pues de esos lares, os traigo información. Qué pena, qué risa: lírica, poética, drama, tragedia, farsa, religión y picardía; soy el oráculo de esta cofradía. Qué viva Homero, Shakespeare, Cervantes y Dostoyevski; qué nunca termine el sueño aciago del ego, qué nunca muera el bufón de la comedia ni desaparezcan los jinetes de la fama, la mentira y la ironía. Sin esa sazón, no podría soportar esta agonía. Sin más preámbulo… ¡Qué venga la fantasía! ¡Que despierten los fantasmas imperialistas de la mentira! ¡Que el chantaje recupere su linaje! ¡Que mueran los peones, los ciegos y los engañados! ¡Que muera el rey! ¡Que muera el soldado! ¡Que muera el conquistado! ¡Que muera! ¡Sí, que muera! 83 �Reforma Siglo XXI Poemas █ ■Gilberto Castañeda Hidalgo* Mujeres Ustedes nos llevan a las estrellas y más allá. Nos dan el universo entero. La vida, los primeros besos, amor, el sustento, caricias: la madre. Complicidad, postres, enfermera, vacaciones, historias, remiendos: abuelas. La mayor ternura, el amor desinteresado, los sueños realizados, la esperanza: hijas. Nos hacen viejos sentimentales, lágrimas de emoción: nietas. Compañía, cuidados, peleas, consejos: hermanas. Las amamos porque nuestros hijos las aman: nueras. Amistad, opiniones, refugio, ayuda: amigas. Amor, dolor, lealtad, hijos, inspiración: parejas. Aquellas que nos han hecho vencer la gravedad y flotamos en el aire de solo pensar en ellas y muchas no lo saben: los amores imposibles. Y así, desde el primer respiro, presentes en nuestras vidas: dando todo. * Ingeniero Químico en Procesos por el Instituto Tecnológico de Ciudad Madero. Cursos de Retórica y Poética, Creación, Análisis y Crítica Literaria en Centro de Excelencia de la Universidad Autónoma de Tamaulipas, Universidad del Noreste y Casa de la Cultura de Tampico. Miembro fundador de “Erato, Lectores de Poesía en Voz Alta”. Miembro fundador de “Tomiyauh, Lectores en Voz Alta”. 84 �Reflejos en el espejo ¡Mírate al espejo! Mira la mujer maravillosa que se refleja en él y no sólo eso, sino que esa mujer eres tú y te tienes para ti sola, mírate profundamente y abrázate mucho, sí; abrázate, abrázate, te dará mucha fuerza, recarga tu energía, brilla, resplandece, vibra, atruena, decídete, no cejes, no claudiques, ten confianza, amanecerá, no sólo eso, esto no es la noche, es eclipse de sol, inesperado, desconcertante, pero más corto que la oscuridad de la noche. Ya viene la luz otra vez y mientras, recuerda tu luz interior, que es de donde sale la luz que ves en tus sueños, toma cuanto necesites para esta penumbra y sal adelante, te espera lo mejor de la vida. 85 �Reforma Siglo XXI Galería del evento inaugural: “Un instante en la mirada” C omo se leyó en la cara interna de la portada, el pasado viernes 24 de enero se inauguró la exposición fotográfica “Un instante en la mirada”, que presenta parte de la obra de Fernando Contreras Figueroa a lo largo de los 6 Años de su residencia académica en Nuevo León. El montaje expone 20 imágenes captadas en diferentes momentos, que corresponden a una forma de retrato muy diferenciada, donde el sujeto fotografiado sabe de la presencia del fotógrafo, pero ignora el instante que será capturado por el lente. En su apreciación, el visitante pudo/puede/podrá sentir empatía al intentar penetrar en el pensamiento ajeno, imaginando cuál sería el detonante que generó un instante en la mirada atrapado en la fotografía. El maestro Contreras Figueroa ha sido discípulo de Juan Rodrigo Llaguno, Óscar Colorado, Carlos Caroga, Aarón Solís y Jerome Ditte, entre otros. Con esta exposición, la Preparatoria No. 3 de la Universidad Autónoma de Nuevo León busca aproximar el arte visual, a través de la fotografía, a un público diverso, entre estudiantes, docentes, trabajadores y habituales visitantes de la Biblioteca “Ing. Gregorio Farías Longoria”, no sólo como una promoción a la educación cultural, tan importante en los jóvenes, sino también como una forma de sensibilizar al espectador y que éste, en medio de su cotidianidad, aprecie las múltiples posibilidades de la lente y lo que una cámara es capaz de capturar: “instantes”. La inauguración del evento contó con la distinguida presencia del Dr. José Javier Villarreal Álvarez, secretario de Cultura de la UANL, quien ofreció unas palabras de felicitación para la preparatoria, dirigida por la Dra. Susana Guadalupe Pérez Trejo, por su continua promoción cultural a través de este tipo de eventos que acercan a los estudiantes alguna de las muchas manifestaciones culturales y/o artísticas para su disfrute. Esta exposición estará disponible hasta el 31 de marzo. De izq. a der.: Dr. José Javier Villarreal Álvarez, Fernando Contreras y Dra. Susana Guadalupe Pérez Trejo. 86 �87 �88 �La literatura también se canta Dramatización del cuento “¿Quién no conoce a Santos Valdez?” Como parte de las actividades académicas de la unidad de aprendizaje Literatura, se organizó la lectura dramatizada y musicalizada del cuento regional “¿Quién no conoce a Santos Valdez?”, del autor J.R.M. Ávila, quien colabora con esta revista cultural Reforma Siglo XXI. El evento estuvo actuado por Tomas Corona, también colaborador de la revista y actor, y por el grupo de Norteño de la Preparatoria, quienes interpretaron corridos que amenizaron la lectura. El evento fue atendido por estudiantes de 4to semestre, donde se imparte la materia y por Patricia Salas Navarro, en representación de Nivel Medio Superior, y Ángel Hernández Candelaria, en representación del Colegio de Letras Hispánicas de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL, así como la Dra. Susana Guadalupe Pérez Trejo, directora de nuestro plantel. �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural Año de publicación El año cuando se publico 2025 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 31 Número Número de la revista 121 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Marzo Día Día del mes de la publicación 14 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751835&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Reforma Siglo XXI, Órgano de Difusión Científica y Cultural, 2025, Año 31, No 121, Enero-Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Pérez Trejo, Susana Guadalupe, Directora Subject The topic of the resource Cultura Educación Literatura Educación Media Superior México Publicaciones periódicas Description An account of the resource Reforma Siglo XXI nació en 1993 como un órgano de difusión cultural para la comunidad escolar de la Preparatoria 3 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, gracias a su distribución a nivel local y nacional recoge en sus páginas colaboraciones de académicos de otras preparatorias y facultades de nuestra universidad, así como de distintas instituciones educativas nacionales e internacionales. La temática de sus páginas es muy variada, destacando sobre todo los temas de educación, economía, historia, sociología, literatura y cultura en general. También tienen cabida manifestaciones literarias como el cuento y la reseña. Se mantiene activa con una frecuencia trimestral. ISSN: 2007-2058. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 5 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Pérez Reyes, Clemente A., Editor Responsable Acosta Badillo, Susana Julieth, Editora Adjunta Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 2025-03-14 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2021559 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Archivo Historico de la Escuela Industrial "Pablo Livas" Mujeres Mexicas Plaza de Toros de Cadereyta Poemas y Reseñas Serafín Peña https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/317/17588/Interfolia_1954_Tomo_1_No_6_Marzo_1_2002006.ocr.pdf f11511714e9b88e155f6766247931275 PDF Text Text OTECA CE'NTRA L I - - - ·· ~A.. H.. L. ..... INTER FOLIA ORCA.NO MENSUAL DE 1A JlW{)'nCA UNIVD5IT.U.IA, AUSPICIADO POI. 11. PATIONATO UNIVD.!ITillO JUMO 1 • • MU;',ITERREY, N. L., Ml:XJCO. MARZO 1" DE l~'H AUTORES N E O L E ,O N NUMERO 6 E S E S P e n a POR I.C.G. l. ! 1 l!l-. l\L\RZo ~et u.ti se nun ,,Jidn ncnto diez 1ños ( 18+4 1954 dd 11:1t~1licio dd mat:s ◄ trn. l.stc tuvo lugar en la hacienJa Je los Lcrmas, mu 111\..q·11, de <,u,ukllupe. Sus padres: <lon Bcr n:1rdino Josc ..fe la Pella ,, doña Rosa \faria Trev1ho. · Matrn.:11lado rn el Scmmario de ~Iontc rrev t .rsó latrntda<l, lcología v dcrcd1ro ca i{,nit'o. fngrcsll 1ws.tcr1ormc;1tc al Cc1k~i11 L i\·il, pero dei<'1 sus tstudins de jurispru lcnoa par,1 f.'.onsagrarsc al magisterio. Ocu :-o, prime-ro, d modcsto empleo de ayudante en '.;.1 e!lt·uela primaria que dirigía el licenciac.lo ,\maJo ~Va\dCs. Conc.:luída b intervt•n1·iún 1 r a n, es;_¡ I 86í), abr!C:. una '-·s,uci,! :n ;\lonclova y Juiglú des- ncral de ln-strun1ún ( jtJtll-07) y la tlc la Fscuda Normal pilra Profesores, s1multáncamcntc. En 1918, se le <lcdaró benemérito <le 1~ cJulación neolconesa. Exquisito poeta, su producción literaria en este aspct:to LtueJó t.hsenunaJ:t en Jl\·ersas public,1cioncs periódicas de su tiempo. De !.U i.:speti:1lidad --fa pedagogía- <lqé, lus libros y ensayos siguicnlcs: ! .-Temas de but,-ucáó11 Cfvin1, para So. año. Tip. j. Can tú Leal. Monterrey 1906. 81 pp. 2.-Car#lla Constitucional. Dedicada a los Obre ros. 3.-C urso de JI oral. Pa• rn la lnstruo:ión Primaria. Imp. J. Cantú Leal. Mon- terrey: 1907. 60 pp. ués '., dt" Buslama1l'e \'uelto a Monterrey, lll· trnd1,jo -ron 7\!igurl F Martincz importantes 111- 4.-,/ puntes de Moral. Para lns ~laestros. 5. -llistoria Patria. Para el 3cr .--\11.o E~ olar. T1p. J. Cantú Leal. }.lonterrcy: 0\· ,1.. iones t:n los "JSlt·m;~~ tic enscílanza loi.. ales. Oi .1pó la Dir1:i:ción (,e !<JIII. 64 pp. 6.• flistoria Patria. Pa ra 4o. \ño. ���� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Interfolia Description An account of the resource Interfolia difunde ensayos e investigaciones del área de humanidades (arte, literatura) y ciencias sociales (filosofía e historia), así como creación literaria. Sobre todo, y continuando con el perfil inicial que la revista tenía en la década de los cincuenta, publica estudios especializados sobre la obra de Alfonso Reyes, análisis de obras literarias y da a conocer el acervo de la Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria de la UANL. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Interfolia Año de publicación El año cuando se publico 1954 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 6 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751858&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Interfolia : Órgano Mensual de la Biblioteca Universitaria, 1954, Tomo 1, No 6, Marzo 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Cavazos Garza, Israel, 1923-2016, Director Subject The topic of the resource Poesía Literatura Publicaciones periódicas Bibliotecas Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria Cultura Description An account of the resource Interfolia difunde ensayos e investigaciones del área de humanidades (arte, literatura) y ciencias sociales (filosofía e historia), así como creación literaria. Sobre todo, y continuando con el perfil inicial que la revista tenía en la década de los cincuenta, publica estudios especializados sobre la obra de Alfonso Reyes, análisis de obras literarias y da a conocer el acervo de la Capilla Alfonsina Biblioteca Universitaria de la UANL. Publisher An entity responsible for making the resource available Patronato Universitario de N.L. Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Rendón, José Ángel, Jefe de Redactor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1954 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2002006 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Alfonso Reyes Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Autores neoleoneses Joaquín García Izcazcalceta Libros Serafín Peña https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/213/17307/ARMAS_Y_LETRAS._1951._Vol_8._No._5_0002014711ocr.pdf 5e0243a6745f9a5a5ee5a49f1d68e03f PDF Text Text Organo Mensual de la Uníversídad de Nuevo León Registrado como articulo de 2da. clase en la Administración de Correos de Monterrey, N. L., el 29 de Abril de 1944 D. A. S, U, Año VIII GI magi:1lerio Je Núm,S Mayo. de 195/ NEOKANTISMO Jacobo AYALA VILLARREAL. ma,.fí Por los idus de mayo solemos los mexicanos recordar con manos ofertorias y palabras de unción á los seres que nos han dado en el decálogo del alfabeto el pan humanísimo del saber y las señas del buen camino ••• Pero en las más audaces cimas, allá donde el vértigo marea con espasmos prometeicos, se irgue la frente dorada y rútila del Maestro, que, como Martí, Hostos, Sierra, Sarmiento y Montalvo, enseñan el magisterio superior de las excelencias máximas del espíritu. Martí entre ellos, irradia un arcano sortilegio á cada me• xicano; y en cada hogar nuestro, por los idus de mayo, fulge una lámpara votiva en su loor. A pesar de las críticas que puedan y deban hacerse al positivismo, tuvo esta corriente especulativa, el mérito de haber detenido la marcha ascendente de la desenfrenada fantasmografía metafísica que privó durante las primeras décadas del siglo pa• sado. El receso filos,ófico que significó el positivismo, sirvió pa, ra depurar un tanto la especulación teórica, y mantenerla dentro de marcos asequibles a la razón. Es por esto que la vuelta a la filosofía tuvo que iniciarse partiendo de Kant. El neokantismo no surgió al acaso a fines del siglo pasado, sino que fué la . vuelta obligada a la filosofía desde el positivismo. Neo-Kantismo y positivismo coincidían en su repulsa de la metafísica, a la que negaba;i desde luego carta de ciudadanía científica. Kant que había rescatado la filosofía del dogmatismo y del escepticismo para convertirla en una crítica del conocimiento, vuelve con su pensamienCon una taumaturgia sin fronteras nos seduce su magiste- to a rescatar, o a resucitar, la Filosorio político y social, y su labor de Maestro entre las gentes gra- fía del escepticismo positivista. Kant admite al lado de la experienves y entre los niños cándidos. cia sensible, otra especie de realidad, la intuición a priori (conocimiento a Recorrió á la América enseñando con ardiente prédica. Su priori) producto puro de la concienelocuencia clara, sincera, avasalladora, catequizó á los espíritus cia que no tiene ingredientes sensibles, aunque se nos manifiesta en la remisos y colmó a los ardientes de mayores mercedes. experiencia, y gracias al cual, puede la percepción sensible presentársenos Su palabra frutal, que más se. antoja~a un embaimiento como un todo ordenado. Frente a la que una cosa real, ejercía con proteica hazana un cabal conven• materia, erige Kant la forma conciencia!, como método ordenador de la cimiento en todos. realidad. Sin la categoría formal a priori, que nos proporciona desde denMas sobre el espíritu blanco de los m~os co7'.1o so~e el tro la conciencia, no sería posible el menguado esquema de los adolescentes hacia sentir su tierna conocimiento de 1o experimentable sensible, pues éste se nos manifestaría dicción, su amorosa pedagogía de hermano mayor. como un caos. El formulismo stammleriano puede Y allí pervive como testimonio su obra "E~d ~e O~~", conceptuarse como una reacción viopuesta al servicio de la infancia y de la adolesc~~cia, sm anm~- lenta al materialismo positi_vista. El miento alguno, sino como una sutil y suav~ bru1u½t de co71;oc1- positivista trató de encontrar el ser miento y saber apoyados en la ternura; alli su delicado ~pisto• del derecho en el aspecto real del mismo, y el formalismo neokantiano pre!ario a Carmen y María Mantilla .. • tendió encontrar el concepto del derecho en la consideración gnoseológica Tiene por ello Martí un culto en ca~ e~d de la ~i.da del del mismo. Para los formalistas, el dehombre americano. Su magisterio encontro fel~z y propici? aco- recho es un simple método lógico de modo en cada etapa humana, pues que su vida, que fue una ordenación de la realidad social. Asi al abordar el problema sobre constante aunque fugaz profesión de amor -;-"¡yo soy nube Y cosa ida!"-, interpretada en su verbo de. agmlas Y alondr<fS, Economía y Derecho, Stammler se declaró contra el concepto materialista hizo posible la cultura del universitario, la libertad de su Patria, de la historia, y declaró Que el Dererealizada por un puñado de guerrilleros alucinados, y .el amor cho no es efecto de la Economía, sino sin espacios á la niñez, porque pensa?a que d~n~eq~iera que que, por el contrario, es el a priori lóhubiera niños, futuros paladines, habria el prodigio singular de gico de la economía y de la sociedad. El derecho aparece como condición una edad de oro. sine qua non para la comprensión de todos los fenómenos sociales. El proF. M. Z. blema de Economía y Derecho se re- suelve para Stammler no en una relación de causación reciproca, sino en una relación de condicionalidad lógica, en la que el Derecho tiene la primacía. Concibe Stammler la Filosofía del Derecho como sistema de las formas puras con las cuales pensamos jurídicamente. El concepto del Derecho es un principio ordenador, una pura forma mental que no contiene en sí materia alguna, y debe ser determinado como algo de validez universal. Para llegár al concepto formal del Derecho, de validez universal, a que se refiere, Stammler distingue dos tipos de ordenación de contenidos de conciencia: ya mediante las categorías de causa a efecto, ya mediante las de medio y fin. El primer método de ordenación es aplicable a las impresiones sensibles, y por ende, es el que rige las ciencias naturales; el segundo, es aplicable a los contenidos de voluntad, y rige las ciencias del espíritu. De esta guisa, da Stammler carácter científico al Derecho, descubriéndole su peculiaridad metódica. Planteadas las anteriores bases, llega Stammler a la conclusión de que el Derecho es una modalidad del querer; pero entendiendo el querer como proceso lógico de ordenación teleológica. La crítica sobre Stammler ha hecho ver que para mantenerse dentro de los marcos de un formalismo estrecho, habría tenido el derecho que concretarse a un puro pensar conexiones finalistas, sin tomar en consideración toda idea de una actividad perseguidora de fines. Sin embargo, resulta difícil para Stammler, mantener su concepto del Pasa a la P~g. 3 �I • NEDiíANTISMO El Paraíso Teotihuacano Viene de la la. Pág. Vladimiro Rosado Ojeda, Arqueólogo del Instituto Nacional de Antropología Entre los acontecimientos más sensacionales que registran en recientes fechas los anales arqueológicos mexicanos se cuen• ta el descubrimiento de nuevas y grandes pinturas murales en Teotihuacán, la ciudad que rindiera un intenso aunque pacífico culto a la muerte y cuya portentosa civilización florecida del siglo II A. de C. al IX D. de C. influyó más o menos en las otras civilizaciones precortesianas que le fueran contemporáneas o posteriores. aunque con modificaciones, a otros muchos pueblos del antiguo Anñhuac. La religión de ciertas sociedades humanas no siempre es tan metafísica como se supone. En este sentido los paraísos e infiernos, como lugares de premio o de castigo a los difuntos equivalen a los gozos y padecimientos que los individuos han tenido en el mundo de los vivos; aun más, la vida de ultratumba es muchas veces la prolongación de la terrena con todas sus complejidades. El caso más típico de este modo de pensar es el de los antiguos egipcios. La última etapa en la evolución del pensamiento religioso a que nos referimos es concebir la vida futura enteramente felia", es decir, sín ninguno de los trabajos o penalidades ele la terrenal que llega en ocasiones hasta implicar la falta de castigo, redimiéndose el individuo de sus culpas por el solo hecho de morir. Estos conceptos no fueron tampoco una yez la siembra un pequeño y repentino desmoronamiento de tierra. ajenos al antiguo ~léxico, pero presendejó al descubierto unas piedras apa- tándonos además otro a cual más curejadas que parecían corresponder a rioso y original: el de la "muerte jeuna construcción considerable. Dado rarqu.irizada". Lo que queremos decir el aYiso oportuno al Instituto Nacional es que había ciertos paraísos que code Antropología, se apresuró éste a em- rrespondían sólo a determinados dioprender una exploración en forma. La ses y, por lo tanto, a determinados disorpresa fué enorme, pues no sólo que- funtos; en otros términos que su disdó al descubierto un magnífico templo- f.rutc no lo condicionaba la conducta palacio constituido por estancias 1 pila- que el individuo había tenido en vida, res, taludes, patios y plataformas sino, sino. sobre !orlo, la clase de muerte lo que quizás es más interesante, unas que habia sufrido; aun más, se llegó grandiosas pinturas murales al fresco hasta pensar que dicha muerte era una que antaño cubrían literalmente todos gracia especial que le había concedido los frentes interiores del edificio. An- el dios para llevarlo a su celeste motes de emprender a fondo la interpre- rada, lo que regocijaba a sus familiatación que se ha venido dando a los res. Entre los mexicanos, por ejemplo, y temas pictóricos en cuestión debemos tener presente primero cierto rasgo conforme a su ideal bélico de la vida, psicológico que distinguía a los teoti- el hombre nacía para servir y morir hu,acanos, Y, coll.10 un derivado de él, en la guerra, pues ele ésta dependía no No obstante su importancia capital, ciertos aspectos del mayor interés de la civilización teotihuacana nos eran poco conocidos, como el concerniente al cabal concepto filosófico que se tenia en ella de la misión del hombre en la tierra, y, como consecuencia, lo que le esperaba en el mundo funerario, tema que precisamente nos aclaran con todo lujo de detalles las pinturas aludidas. El grupo más interesante de ellas y que sigue revelando nuevos aspectos del tema a que nos referimos se encontró en TepantiUa (Lugar de paredones), junto al pueblecillo de S. Francisc;o Mazara, situado al oriente de la Pirámide del Sol. Como sucede muchas veces en materia de descubrimientos, el de Tepantitla se debió a la casualidad. Una familia indígena había establecido sobre un montículo su choza y su milpa, y al estar haciendo Aspecto del recinto teotihuacano 2 Aspecto del recinto teotihuacano múltiples placeres c¡ue esperaban t"n él a los elegidos del dios. Es toda unn población de almas, un segundo teotihuacán por decir así, pero más ideal que el que yacía abajo, pues el hombre sólo tenia que disfrutar de las cosas sin c2.si trabajarlas. I En consecuencia entre los temas que tratan estos frescos destacan ricos campos labrados en los que vemos florecer el maíz, el cacao, el zapote, etc., una montaña, una laguna con una isla y ríos con pescados y, ,,olando por todas parles, aves de brillantes colores, mariposas, libélulas) etc., sobresaliendo todo sobre un ciclo de azul purísimo, un nítido cielo tropical. Sobre la tierra unos jades sitnbolizan ]a "tierra preciosa'', es decir, la tierra rica en mantenimientos de todo género. Puerta central del Paraíso Teotihuacano sólo su existencia sino la de su familia, la de su sociedad y la de sus (Uoses mismos. La mayor ambición del azteca consistía, pues, en capturar el mayor nl1mero posible de enemigos para alimentar a sus dioses, especialmente al del so.l, a fin de que éste pudiera, a su vez, mantener al hombre. Si moría, sobre todo en el combate, no po~ eso quedaba exento de su misión guerrera, pues seguía al servicio del astro diurno, al que debía defender contra sus enemigos: la noche y las estrellas. El premio a su valor, cuando vivía, era Ja concesión de ciertos privilegios e insignias, a manera de un general de ejército, así como de otros en su vida celeste. Los muertos comunes, es decir, ac1ueIlos en los que el fallecimiento no se debifJ a algunas de las causas relacionadas con un· dios determinado, iban al "mictlún". Esios difuntos eran los únicos que sí tenían que sufrir ciertas pruebas, no propiamente castigos, para llegar a dicho sitio en el que encontraban el descanso definitivo. Pero hubo pueblos, como el tcotihuacano, cuyo ideal de vida fuera distinto, pues aspiraba, tanto en lo terreno como en lo ultraterreno, a una existencia tranquila, dedicada a los goces del espíritu r de la materia. Nada, en efecto, nos revela en su civilización un carácter bélico. Ahora bien, dichos goces estribaban primero qué nada en el alimento, sin el cual no hay placer posible Y que lograba, naturalmente, por la Hgricultura, siendo de creer, a propósito, que el antiguo valle teotihuacano era muy rico, no presentando, en consecuencia, el aspecto árido que hoy tiene. Fué la agricultura la que orientó tGdos sus adelantos, cuyo conocimiento y práctica se llevaba el individuo cuando moría, a fin de seguirlos ejerciendo en su otra vida. Así pues, el dios supremo de este pueblo era el de ]os cultivos, especie de puteroso y nuevo Zeus que dominaba, incluso, la lluvi$, los mares, rios, lagos, el granizo, las nubes y el rayo. Era en todo semejante al Tlaloc azteca. A su paraíso o "tlalocan" que era el múS codiciado, iban por lo tanto las almas de aquellos cuya muerte se relacionaba con las facultades del dios, co1J10 la hidropesía, la lepra, ahogamiento, gota, bubas, sarna, fulminación por el rayo, lrnll1brc debida a sequías, etc. Los muertos por este Tlaloc teotihuacano gozaban, además, de otros pri\'ilegios, pues no se les quemaba, sino se les inhumaba y se les ponía unos tallos de bledo sobre el rostro, sobre l'i cerebro unos papeles con oraciones mágicas escritas y se les sujetaba en una mano una rama deshojada "porque decían - refiere Sahagún- que como el lugar (a donde iban) era fresco y ameno, había de reverdecer y echar hoja", es decir, que para mayor precaución quizás el alma del difunto lleYaba la rama para sembrarla en el ])araíso, pues en el seguía siendo agricultor. El reino de este dios estaba situado en el oriente que era el sitio por excelencia de las delicias y en el que nacían todos los rios del mundo, lo que causaba, naturalmente, que la región fuera muy rica en la fauna y en la flora. Recordemos, por lo demás, lo abundantes que son al respecto las costas orientales mexicanas, zona de donde derivó en gran parte la civilización teotihuacana. El templo de Tepantitla tuvo, , pues, como fin especial, el culto al paraíso rlel dios agrícola, desplegándose en sus pinturas, con todo lujo de detalles, los Armas y Letras l Repartidas por doquier las almas se entregan a felicidades dionisíacas: unas danzan o juegan, cantan, pronuncian discursos floridos, duermen, nadan en dí versas posturas, descansan, cortan o huelen flores, platican animadamente, cazan mariposas, se embriagan con . pulque o comen con deleite los sabrosos y madurados frutos. Corno recordamos al ver ésto aquel célebre cuadro de Brughe el Viejo en el que se representa a los campesinos de una soñada Jauja, tcndrdos al sol y con la boca abierta en ]a cual van entrando los comestibles ya preparados . .. Algunas almas portan múscaras funerarias o del Tlalco. Hay una a la que 1a emoción hace llorar a lágrima viva Y prorrumpir en un canto estruendoso que debía opacar al de las demás, a juzgar por la magnitud de su símbolo respectivo que tiene delante de la boca y acerca de la cual dice Alfonso Caso: "nos explicamos a este personaje que Jlora, que enarbola su rama reverdecida y que al llegar al Tlalocan, al lugar de las delicias, brotando de la laguna en la que términan los ríos del paraíso, saluda su ingreso en la mansión de los dioses de la fertilidad con su largo canto a Tlaloc, canto de agradecimiento, porque saliendo de las aguas de la muerte ha llegado al lugar de la bienaventuranza a unirse con sus ,herm anos" ... Se ha supuesto también que todos estos personajes entran al Paraíso diciendo un grande y florido discurso dedicado al dios. Predomina la figura de¡¡. divinidad, adornada con flores, con fantástico tocado, arrojando agua en todas direcciones y con un mar encrespado a sus Pies en el que se ven caracoles, conchas y otros animales acuáticos. En una estancia aparecen sus ayudantes dejando caer en la tierra semillas sa- Mayo de 195I gradas Y verdes jades sill)bólicos de la lluvia preciosa, al mismo tiempo que entonan un complejo y poético canto alusivo a la siembra. Forma eJ marco de la escena principal unas serpientes con los cuerpos entrelazados y adorn_ados con estrellas de mar, tortugas y figuras de la deidad. Las figurillas de las almas son pequeñas, nerviosas; están dibujadas con gra~ libertad de escorzos, llevan poca vestimenta, toda vez que en tan risueño edén casi no se requiere ropa; en genéral, casi todas son animadas y alegres pues hay unas que a pesar de haber sido llevadas a este paraíso por la voluntad del dios todavía aqueja alguna enfermedad ajedina a la deidad pero que esperan curar en el paraíso, a lo que se debe la presencia de unos curanderos aplicando sus conocimientos a los enfermos, entre árboles medicinales con Sus nombres jeroglíficos. Tales son en resumen las pinturas de Tepantit1a: una gran obra estética y un gran documento de la vida de aquel pueblo que creó una de las civilizaciones y una de las ciudades más portentosas ele la antigua América. DEPARTAMENTO DE ACCION SOCIAL UNIVERSITARIA SECCION EDITORIAL OBRAS D!' RECIENTE EDICION: Correspondencia Juárez-Vidaurri. Tomo I. (Compilación del Lic. Santiago Roel) ........... ...... . $10.00 Etica, por el Lic. Genaro Salinas Quiroga. (Obra de texto en el Bachillerato de la Universidad de Nuevo León y en diversas Instituciones culturales de la República) Para estudiantes ........... $ 9.00 Para el público .... .... .. .. $10.00 De soledad y otros pesares (Poemas de Pedro Ghrfias) . . . . . . . . . $ 5.00 querer dentro de lo lógico, y sus críticos encuentran en la exposición stammleriana del querer, matices esencialmente psicológicos, que Jo mueven en el sentido de una aspiración y un afán determinado por fines. Esta critica demuestra la imposibilidad de encontrar el derecho como concepto puramente formal, y pone de manifiesto la necesidad de acudir a su contenido concreto. Huellas de infiltración real en el formalismo stammleriano, se encuen. tran, además de las ya mencionadas, al abordar Stammler el problema de la Idea y la Justicia, al darnos sus reglas de derecho justo, y al explicar Stammler que el Derecho tiende, como querer, hacia la realización del Estado. En esto, como en muchas de las aseveraciones de Stammler, se deja ver que su "querer' 1 tiene un contenido concreto y no es meramente un proceso lógico. Expuesta brevemente, la critica que se ha hecho del formalismo stammleriano, se impone señalar los verdaderos méritos de la obra. Como quedó dicho, su grave defecto tadicó en un rigor logicista, y en su afán por fundamentar en la Critica de la Razón Pura de Kant, problemas que Kant había denominado de la razón práctica. Sin embargo, y pese al fracaso de su intento por fundamentar el derecho como proceso lógico ordenador de la realidad social; Stammler tuvo el mérito, en primer lugar, de revi'vir los estudios de Filosofía Jurídica después del receso positivista; en segundo Jugar, aún cuando su metodo tleológico ha sido objeto de enconadas críticas tuvo el mérito de dar a consideració~ este nuevo aspecto del problema de clasificación de ciencias, y sobre todo de consideración científica del derecho. Su definición del Derecho como u nquerer autárquico enterelazante e inviolable, a pesar de las consider~e!ones _expuestas contra su rigor ]og1c1sta, llene el mérito de haber tocarlo las principales notas de lo jurídico. Sus elucubraciones sobre el ideal social Y el derecho justo con valíosisimas, sobre todo por declararse Stammler partidario de la persona humana como centro de valor, aJzándose contra todo utilitarismo y materialismo en los fines del derecho. su factum, la acción humana. La voluntad pura no es algo de contenido real, sino es un saberse a si mismo, es autoconociencia. El concepto de sujeto ético de voluntad coincide con el de persona jurídica. Esta doctrina adolece del defecto de no reconocer que la éti~a no debe ocuparse de la posibilidad del conocimiento del derecho y de la moral, sino de la eticidad misma. Sólo hay una clase de conocimiento y una forma de conocer y de ella se ocupa exclusivamente la lógica. La filosofía crítica aplicada al campo de la ética se resuelve en el problema de examinar como 1a razón puede hacerse práctica, y no en el de seguir aplicando los métodos de la razón pura a la razón práctica. UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON Rector Lic. Raúl Rangel Frías Secretario Prof. Antonio Moreno Jefe del Departamento de Acción Social Universitaria Lic. Fidencio de la Fuente 1 ARMAS Y LETRAS Organo Mensual de la Universidad de Nuevo León INDICADOR: Redactores 11ARBURGO Raúl Rangel Frias E_l n_eokantismo busca los conceptos aprwrishcos que hagan posible la experienci_a como conexión· ordenada. · Tamb,en parte de esta corriente la filosofía de Hermann Cohen, fu;dador de la Escuela de ~farburgo. Cohen reduce la Filosofía a mera teoría del conocimiento. Según esta doctrina la Filosofía debe hacerse cuestión de las condiciones de posibilidad de la ciencia, de los presupuestos subyacentes de la ciencia. .c?nsidera Col1en que así como la I~og1ca fundamenta el carácter científico de la matemática y las ciencias ~~turales; así también debe haber una e~1ca como ciencia independiente que sirva de base a un facturo O haz de conocimientos cuyas condiciones ella ha de mostrar. Ese factum lo encuentra Cohen ~°: la ciencia juridíca. Así como la Log1ca encuentra como presupue~to. de las ciencias naturales, el conocumento puro, asi ]a ética encuentra como presupuesto de la ciellcia jurídica, la voluntad pura. Para este pensador, la Filosofía del Derecho es la ética de la voluntad pura. La ciencia jurídica aporta a la ética Fidencio de la Fuente Francisco M. Zertuche Genaro Salinas Quiroga Alfonso Reyes Aurrecoechea Enrique Martinez Torres Guillermo Cerda G. Adrián Yáñez Martinez Director Lic. Fidencio de la Fuente Oficinas Washington y Colegio Civil Monterrey, Nuevo León ' ·MEXICO 3 �El programa de este filial homenaje conmemorativo del vigésimo quinto aniversario de la irrevocable muerte del B_ene• mérito Maestro, enuncia el tema que debo desarrollar, ba¡o el título El Maestro Don Serafín Peña. Y aun cuando, en efecto, lo que voy a exponer de su vida, se ajusta estrictamente a este concepto, creo pertinente aclarar, en desagravio al mismo Maes• tro, que siendo el mérito de su labor docente de tan profunda magnitud, porque vale y significa la creación de un perfec~o sistema orgánico y pedagógico, vivido en un período_ de m_~d10 si<>lo de acción escolar efectiva y directa, frente a ninos Y ¡ove• n;s maestros impreparados, mi exposición, por breve, aunque tal vez cansada para ustedes, es apenas un borroso pincelazo enumerativo de lo que el Maestro Peña hizo, en el ejercicio de su glorioso ministerio, y del que, por falta de tiempo, nos ve~os precisados a omitir, quizá lo más trascendente y de importancia, que enjuicia al Mentor de niños y que justificará siempre todos los homenajes que se tributen a su memoria, como es el comen• tario critico y la explicación precisa y minuciosa, del laborioso proceso de su obra educativa, que fué ejecutado sobre la mar• cha, y comenzó con la concepción de fines escolares que seyro• puso; continuó con la elaboración de los planes de estud10_s, Y programas detallados de todas las asignaturas de la Instrucc1on Primaria, y se consolidó con la formación de un Método y una Técnica personales para su enseñanza; labores que positivamen• te son el índice que evidencia las dotes y características del Do• c:nte, que merece el nombre de Maestro de la Niñez. Otra aclaración que se impone previamente, en mi exposición, es que al analizar la obra pedagógica del benemérito Maestro Peña, es imposible desligarla de la personalidad de su ilustre compañero, el benemérito Maestr"o Ing. D. Miguel F. :Martinez, porque no fue original y exclusiva de aquel; sino resultado de su desinteresada decisión · de colaborar con éste, en la organización de una nueva y desconocida Escuela Primaria, en Nuevo León, para establecerla como el sistema oficial educativo y laico del Estado, con el nombre de Escuela Moderna Nueuoleonesa; labor en la que el Maestro Martínez actuó como iniciador y técnico responsable, en su calidad de Director General de la Instrucción Primaria y de las Escuelas Normales de ambos sexos, y en .la que el Maeslro Peña, fungió con igual autoridad ejecutiva y docente, y lo sustituyó personalmente y completó con atinado acierto v definitivo éxito. La ol;ra cultural del benemérito Maestro D. Serafín Peña, puede sintetizarse en sus tres principales actividades sociales: Educador Publicista v Poela de las cuales solo la prime;·a ejerció con carácter profesional; pero en cada una de ellas se muestra, respectivamente, como un notable docente ·espontáneo, que hizo del método pedagógico intuitivo, su especialidad didáctica y creó su propia escuela metodológica; como un fecundo y no igualado todavía, escritor didáctico neolonés, que concretó su personal técnica de enseñar a la niñez, en una valiosísima serie de libros escolares, en los que presenta, ·e n forma original, la materia de aprendizaje y el modo de trasmitirla; y como un impecable literato, que supo cantai- los íntimos afectos personales, con el lenguaje y sentimiento del lírico apasionado y fogoso, a pesar de su natural, quieto y reposado, de ]a refinada sencillez de su vida, y de ]a exagerada timidez de actitud expresiva. Es el :Maestro Peña, el primer educacionista profesional del Estado, que nos dejó obra escrita y suficiente, en materia didáctica 1 y que nos permite conocer objetivamente un criterio pedagógico elaborado y maduro, al traYés de sus luminosos textos escolares, escritos precisamente, para servir de guia metodológica, al concepto educativo de la Escuela Primaria Mexicana, prescrita por el Primer Congreso Pedagógico Nacional de 1889, a cuyas Bases -y Programas Generales, se ajustan estrictamente, todos sus libros elementales y de fondo doctrinal, en cuan~ 1 1 4 EL MAESTRO En particular Ja obra lirica del Mae~- Nuevo León, que en todo la República tro Peña la estudia el Dr. Garza Cantu, ){exicana; en virtud de haberse fedeen solo dos de sus composiciones, de ralizado ]a instrucción pública, por carácter distinto: Una Silva de gusto reglamentación especial del Gobierno depurado y clásico, dedicada a la Pri- del General Antonio López de Santa mera Exposición Industrial de Monte- Ana. rrey y un canto poético titulado: A mi Y aun cuando estos libros fueron esHogar. y dice que se nota en ellas, el critos desde 1894, para guía de la enperfecto dominio del asunto y una señanza sistemada, por las normas que gran corrección y limpieza· en el len- se llamaron Escllela Moderna Intuitiva, guaje, en conformidad con el tono y la cual se modificó entre nosotros en el estilo, que expresa con gusto ex- 1927, con fa denominación de Escuela quisito y delicado. Hace notar que lo Activa, y en 1935, con la de Escuela encuentra más poeta en la Oda A mi Socialista, su valor didáctico subsiste, Hogar, porque parece estar más en y bien pueden, con ligeras correccioconsonancia, con el carácter suave de nes v aumentos de acomodación acJa Oda moral, el del propio Maestro tual, ·continuar prestando los valiosisiPeña; que es dulce y afectuoso, y que mos servicios instructivos Y pedagógicomo dijera Martínez de la Rosa, al cos que antaño los hicieron famosos. _ definir la Oda: ''la heroica es un toIniciamos pues, la presentación Y ,rrente, mientras la moral, es un arro- análisis didáctico de los magníficos yo manso y cristalino." Y esto, arroyo libros escolares del Benemérito Maesde linfa cristalina, es el alma del poe- tro Peña, por los que arbitrariamente ta Prña, que refleja sus sentimientos hemos denominado su tercera serie, Y to a la materia por enseñar; pero con en estos versos, que son muestra de que corresponde a los textos conque criterio original, adquirido y experi- sensibilidad profunda y delicada, que principió su vasta producción, no prementado, directamente, en ]os bancos denuncian al que sabe decir lo que cisamente en sus comienzos profesiode clase, y delante de los niños, suge- sienté y hace sentir; que sabe pensar na1es; pero sí con los que se dió a corido por la práctica concienzuda y tealto, sentir hondo y hablar claro, muy nacer como autor didáctico, Y de ennaz, sentida por el profesor espontálejos dé esas modernas afectaciones, tre ellos, citamos solamente dos: La neo y maestro por ·vocación, que fué tan vacías de fondo, como distantes de Cartilla Constitucional Y la Reseña Hisindiscutiblemente, este educacionista 1a verdadera belleza y de la verdadera tórica de la Ensellanza Normal en el regiomontano . poesía. Estado, hasta 1891. Así pues, el Maestro Benemérito Pe· El Maestro Peña dejó en poesía poca La Cal'lilla Constilllcional, es un ña, es el fundador de una nueva moproducción, pero buena. No conoce- opúsculo dedicado al Círculo de Obredalidad didáctica en Nuevo León, mos su acervo y por esto sólo citamos: ros de Monterrey, y su contenido es creada y ejecutada en colaboración Impresiones de la Noche y al Asomar una explicación sencilla y acce$ible con el Jng. Maestro Benemérito Martíla Aurora; ambas dedicadas a su hijo al pueblo, del texto Constitucional de nez, organizador y animador del SisFrancisco, como recuerdo que el mis- 1857, presentado como instrucción citema Educativo local, que llamamos. mo Maestro califica de Exhumación; vica y corno conocimiento al alcance por sus características originales Esecomposiciones que confirman la opi- de l~s obreros de esta institución recuela Moderna Nuevoleo11esa. nión del notable literato y también giornontana, entonces de reciente orEn esta meritoria labor educativa, poeta, Dr. Garza Cantú. ganización, a la cual pertenecía el los Beneméritos Maestros, mancomuEJ benemérito educador Peña, escri- Maestro; y en particular, para el aprennan su sólida cultura, su vocación docente, su poco común dinamismo di- bió también magnifica y ·correctísima dizaje y práctica de los deberes Y <ledáctico y su experiencia magisterial, prosa, sobre temas morales, hi'stóricos rcchos civiles que esta Ley General de formada en un dilatado lapso, no me- y sobre todo pedagógicos, que forman la Nación, estatuye y ampara en el nor de veinticinco allos en la enseñan- parte de su abundantísima producción País. Este libro vino a ser un verclaza exclusiva de niños y logran estable- didá.ctica, impresa y presentada como dcro i1anual de Instrucción Cívica Mecer las bases de ia Organización Di- material docente, en libros de texto xicana, para servicio y uso de los ciudadanos nucvoleoneses, según el critedcictica Primaria, vigente aún en Nue- escolar y metodológico. La obra didáctica impresa del Bene- rio e interpretación de un ~faestro reLeón. En consecuencia, ]a Tecnica Escolar mérito Maestro Peña, clasificada des- giomontano. La Reseria Histórica de la EnseríanPrimaria, en el Estado, desde 1889 has- de el punto de vista pedagógico, aun cuando en producción periódica, sin :a Xormal en el Estado, es una breve ta 1912, tiene comff personalidades orden sucesivo determinado, compreny concisa exposición escrita, que farcentrales, a estos dos hasta ahora inide tres series de libros: la primera, lna parte de la Historia General de la gualados maestros regiomontanos, que son en verdad, ]os creadores de nues- dedicada a servir de texto para niños, Instrucción Pública en el Estado de por lo que contienen la exposición Nuevo León y que escribió, por encartro Sistema Educativo Popular laico. metódica y dosificada en lecciones, de go del Consejo de Instrucción Pública El :.\faestro Pella hizo sus estudios la doctrina elemental que encierran los del Estado, en el cual actuaba entonsecundarios en el Seminario Conciliar de ~fonterrey, en donde cursó, con Programas de Instrucción Primaria, y ces, como Profesor Delegado de la proaprobación: Latinidad, Filosofía, Teo- que equivalen, por esto1 a resúmenes pia Escuela Normal. No es un libr~ logía y Derecho Canónico, y se inició lectivos, que deben ser previamente especial sobre ]a Ensellanza Normal; en la Facultad de Jurisprudencia, en explicados por el Profesor encargado ... sino un capitulo de otro libro impreso el Colegio Civil del Estado, estudio que del curso o asignatura a que se refie- por el citado Consejo, en cuya factuabandonó, para dedicarse exclusiva- ren. La segunda serie, escrita ex pre- ra participaron todos los Directores de mente al :Magisterio Primario, desde samente para servir de instructivo, o las Escuelas Profesionales del Estado. La esencia y objeto de esta Resefia, 1864, el que ejerció privadamente y de técnica de la enseñanza de los miscomo Director de las Escuelas Públi- mos programas escol3res, en las ma- es dar a conocer los orígenes e inicios cas oficiales, en los Municipios de terias que tratan, esto es, libros de tex- de la enseñanza normal, o sea la pre~ :M onterrey y Bustamante, en Nuevo to primario Y. de metodología de su parac.ión profesional ele Maestros de Le_ó n y en el de Monclova, en Coahui- enseñanza. Y la tercera, formada por Niños, en Nuevo León, titulo que c.nJibros, que sin dejar dé contener ma- tonces se decía de Preceptor de Niños la. En sus actividades propiamente li- teria docente, no están destinados a y t¡ue en la actualidad corresponde terarias, el Dr. D. Rafael Garza Cantú, niños, ni a Maestros expresamente; si- con el de Profesor de ]nslrucción PriJo califica como autor didáctico sin no a instrucción de quien la desee ad- maria; pero reícrida tanto la Reseña como la ensellanza, a la organización segundo, en Nuevo León, como escri- quirir, sobre los tópicos que tratan. Todos los libros del Benemérito y funcionamiento de ]a Escuela Nortor de primer orden, y como poeta lírico, que produjo sentidos versos y :Maestro Peña, además del mérito de mal Lancasteriana de 1845, la cual no ejerció con éxito notorio: la oda pin- su originalidad didáctica, tienen el va- pasó de un generoso y elogiable inten~ dárica y la filosófica; así como el dis- lioso de ocupar el primer lugar, como to, que no llegó a producir ni un .solo curso patriótico, y con especialidad, textos de la Primera Escuela Primaria Maestro titulado en esta Escuela; la de la obra did3.ctica educativo-instructi- Nacional, escritos rn el Pais, y de 18i0, que aun cuando no regularizó su va, en la que se muestra Júcil, y acusa reemplazar con éxito .incuestionable, a funcionamiento hasta 1881, expidió sus . conocimientos y aptitud para penetrar los de tipo catequista, que venían primeros títulos en ,. 1886, que sufrió el fondo, y un dominio completo y per- usándose desde 1837, Y que fueron la su primera reforma orgánica; así cofecto del material técnico de los asun- fuente de la enseñanza memorista y li- mo las que se sucedieron en los años tos que trata. bresca lancasteriana, lo mismo en de 1889 y 1891. "º Armas y Letr_as las lecciones que deben y pueden impartirse, en el transcurso de un año escolar, en cada una de las asignaturas ~itadas; de modo que encierra Jo que un Maestro del Segundo Año de Primaria, ha de enseñar a sus discipulos y el modo de hacerlo, diariaDiscul'so del Pl'of. Pli11io D. Ordóñez en la corunemo,·ación vigésima quinta de la muerte del Maestro. mente, hasta terminar el curso. Este contenido justifica el titulo del libro La Escuela de 1870 es considerada que hubieran formado parte de texto estricto contenido didáctico, referida y define con exactitud su objeto. en el Estado como la primera estable- escolar respectivo. ... en particular, a la enseñanza de esta La nueva escuela implantada en cida en su género, y la Reseña del BeForman la serle estrictamente meto- materia instrumental, de toda educa- Nuevo León por los Beneméritos l'llaesnemérito :Maestro Pella, representa el dológica de libros escolares, publica- ción instructiva, que deben aprender tros Martinez y Peña, habia proscrito ún.ico antecedente escrito y autoriza- dos por el Maestro Peña: Guia del exclusivamente los niños del Tercer de su docencia los libros escritos en do, de información histórica, sobre Ja :Maestro para Ja Aritmética en el Ter- Allo de Primaria, de :¡¡cuerdo con el forma catectuistica, que se venian usanpreparación profesional de educadores cer Año. El Maestro de Segundo Año. programa respectivo vigente, precedi- do en las escuelas de nilios desde el de niños, en Nuevo León. Apuntes de llora! para los Maestros do de las instrucciones metodológicas poríodo colonial; con el propósito, Continuamos el estudio de los libros Principiantes. Curso de Moral para la necesarias a su ejecución y compren- bien justificado de eliminar el memodel Benemérito Maestro Peña, refirién- Instrucción Primaria Superior y Te- sión, y con las ejemplificacioo.es prác- rismo rutinario y libresco escolástico donos ahora a la que hemos llamado · mas de Instrucción Cívica para el ticas correspondientes a cada tema, Y lancasteriano, que constituía el essegunda serie, o sea la referida a la Quinto Año de Primaria. considerando que mientras mejor com- fuerzo y objeto esencial de toda cnsew Metodología práctica de la Enseñanza La Guia del Maestro para los Ejerci- prendan los maestros el sentido y las_ fianza escolar anterior; de modo que Primaria, que fueron apareciendo, pri- cios de Lenguaje, comprende el mate- tendencias de esta asignatura, más sa- la meta Y asignatura fundamental de mero en forma de resúmenes o leccio- rial docente para un Curso Práctico tisfactorios serán los resultados que aquelllls escuelas, era la Lectura Cones manuscritas, que el Benemérito de Español o Enseñanza de la Lengua obtengan. · rrient~; una vez dominada ésta, el liMaestro Pella daba a sus discípulos Nacional, que antes de la Reforma EsEl :Maestro Peña toma muy en cuen- bro de texto catequista, aprendido y normalistas, en sus visitas de inspec- colar de 1892, se incluía en el apren- ta, que esta enseñanza debe ser razo- recitado de memoria, por el niño hación tecnica escolar, en el ejercicio de dizaje mecánico de Ja Lectura y la Es- nada y que por lo mismo, es un ab- cia el resto. Por eso, el Maestr~ de su función de Inspector General de las critura, y en Ja memorización de la surdo proceder, en sus lecciones y entonces reducía su función a la de Escuelas Públicas de Monterrey; en las Gramática Castellana. El Maestro Pe- ejercicios, por definiciones y reglas, un simple tomador de lecciones, sin asambleas semanales sobre Técnica ña, buscando hacer intuitiva y más en virtud de que éstas no pueden ser otra labor didáctica, de su parte, que Especial de la Enseñanza Primaria, da- activa esta fundamental enseñanza es- comprendidas a priori por los niños, la de su rigor .con el alumno, para que das en forma de conferencias pedagó- colar, Y referirla solamente a la intro- en razón de su misma generalidad; y lo retenido fuera reproducido y recigicas, a los alumnos normalistas, Maes- ducción del estudio de la Gramática en este supuesto, establece, como nor- tado con exactitud literal y en mny.or tros Ayudantes de las Escuelas de la General, eliminando por inútil, la sim- ma general, proceder en tal forma, que cantidad, cada vez, a Ser posible. ciudad, para lo cual, se reunían siem- ple memorización de reglas y defini- el alumno comprenda y entienda la Y como al verificarse la Reforma pre los que tenían a su cargo niños del ciones, a que entonces se concretaba, función aritmética, la estructura y pro~ Escolar de 1892, o sea el establecimienmismO afio escolar, los miércoles y ideó también nueva presentación de la piedades de la cantidad, sus combina- to de la nueva escuela intuitiva y si• sábados, por las fardes, en una escue- materia a los niños, dosificada en ciones numéricas y el porqué de cada multúnea, se proscribieron tales textos la de Ja ciudad, o bien en sus clases ejercicios de aplicáción, de fácil fac- tillo de los tipos de problemas y los Y tales procedimientos mnemónicos, y nocturnas, en la misma Escuela Nor- tura y comprensión para alumnos de pasos que deben seguirse para su re- se preconizó la enseñanza expositiva o mal. primaria, con la denominación de solución; y en esta virtud, marca co- 1 verbalista, consistente en la lección Estas Lecciones o Apuntes de Meto- Ejercicios de Lenguaje y con la fina- mo finalidad educativa de la Aritmé- oral del maestro, esto es, en la Cxpli• dología Pedagógica, se vió precisado lidad de corregir defectos de pronun- tica ejercitar la razón y las facultades cación de viva voz· y la presentación a ordenarlos y clasificarlos para dar- ciación, limpiar el ]enguaje de barba- · d~ abstra~ción y generalización, po- del conocimiento en forma objetiva o los a Ja impresión y ser luego distri- rismos y locuciones no castizas, au- mendo en trabajo continuo, las ope- intuitiva, seguida de todos los ejerciM buí das como doctrina práctica de los mentar su ,•ocabulario infantil, darle raciones intelectuales denominadas: eios prácticos necesarios, a su comprogramas correspondientes a los cur- fluidez y facilidad de expresión, e in- atención, juicio y raciocinio. prensión y uso particular, y no se dissos graduados, en los que la Ley de troducirlos en el aprendizaje de la teoHace notar que la marcha lógica pa- ponía del Magisterio preparado pura Instrucción Primaria de 1892 clasifi- ría gramatical; no ejemplificando sus ra obtener estos resultados, en Arit- emplear tales métodos, desconocidos có la Instrucción que debia i;np~rtir- reglas, sino usándolas prácticamente; mética, es la llamada analitico-sintétipara la generalidad, sus iniciadores y se en las escuelas de nifios, a cargo di- considerandt> en estos ejercicios, su- ca, combinada con la inductivo-deducfundadores, :Maestros Beneméritos Marrecto de los Ayuntamientos del Estado. cesiva Y gradualmente, la Prosodia, la tiva, que consiste en que el niño se dé tíncz Y Peña, tuvieron que esquematiNaturalmente, su publicación se fue Sintaxis, la Ortografía y la Analogía, cuenta de lo que hace, y se explique zar los programas, subdividiéndolos imponiendo, tomando en cuenta las fundado en que, como dijo el Benemé- la manera de ejecutar cada operación en lecciones cotidianas y distribuyénasignaturas y cursos que el Benemé- rito Maestro, el lenguaje se nos dió ya parcial; que se le conduzca al examen dolos en horarios asignados a cada rito ).faestro consideró de más urgen- hecho; por lo que la Gramática no de los problemas y operaciones, hasta materia, por semana escolar. cia e inmediata dirección, según se lo tiene por objeto enseñarlo, sino depu- la f{1cil inducción de la fórmula geneTales circunstancias determinaron fodlcaban las visitas tecnicas que dia- rarlo de sus incorrecciones, por medio ral Y de las definiciones y reglas en que medio de difusión, un tanto riarnrnte verificaba a las diversas es- de las reglas que nos enseña, inferidas particular; que se le enseñe a estudiar emp1r1co, del nuevo método inductivocuelas de la ciudad de Monterrey, en de su mismo uso. Y a entender los datos de los problc- deductivo de enseñar a los niños· así las que encontraba dificultad y defiY como en e.sta rama de la enseñan- mas1 Y a establecer las relaciones nucomo de guiar al Magisterio en s~ laciencia notorias, de parte de los alum- za primaria, el maestro de entonces méricas que exislen entre ellos, la na- b~r, Y de ·obtener una relativa unifornos ~la estros; ya debidas a la aridez aún cuando poseyera un conocimient¿ turaleza de las operaciones que habrá midad dichíctica; ambos Maestros de propia de la materia, ya al fondo y de la estructura y función del L~ngua- de ejecutar, y su orden sucesivo, hasta común acuerdo, emprendieron la ~hra verdad de su contenido y de su doc- je y de su Gramática, no le era fácil llegar con seguridad absoluta a la sod~ producir libros escolares que sirtrina, sobre todo de parte de los 1!aes- encontrar los ejercicios prá.cticos, gra- lución. De otro modo, esta e~séñanza ncran de guia Y dirección técnica tros . Ayudantes más jóvenes, que no duados y metodizados para el objeto sería pasiva, dogmática y de resultadestinados, no precisamente a los no~~ asistían a las clases nocturnas de la prescrito, por los programas escolares dos nulos. malistas, quienes podían adquirir Y Escuela Normal y que ejercían con ca- vigentes, Ja obrita del Benemérito En consecuencia, el Maestro Bene- aprender el sistema completo en la E~rácter empirico ocasional, especial- Maestro Peña, vino a ordenar y orienmérito Peña recomienda que el niño cueJa Normal; sino a los maestros mente fuera de Monterrey, y a quienes tar pedagógicamente esta enseñanza, actúe personalmente en ]a ejecución prácticos o titulados por el sistema había que tolerar, por la carencia de en realidad nueva y desconocida del utilizando el pizarrón y los cuaderno; Lancasteriano, que era el mayor núpersonal docente normalista, y entera- Magisterio encargado de trasmitirla; de ejercicios, Y que se recurra tanto mero, Y que J)Or radicar fuera de i\fondo de la intención y contenido de los aclarando su doctrina y estableciendo al Cálculo Mental como al Escr'ito en te~re?'• estaban imposibiJidatos para programas escolares prescritos. su pedagogía, en forma sencilla y dela resolución de problemas. • asistir a Ja Normal Y a las famosas y Nosotros sabemos que el Maestro finitiva, para los Maestros de Nuevo Y en seguida, como guía de esta en- muy produ~!ivas Asambleas PedagógiPeña alcanzó a ordenar Lecciones Me• León y del País. todológicas para todas las Asignaturas El Maestro Peña graduó sus ejerci- señanza, ofrece al :Maestro una serie cas, que nuercoles y sábados por las del Programa de Instrucción Prima- cios en seis series, correspondientes a ~e lecciones m_odelo o ejemplos que tardes, de cada semana, daban persoria, principalmente de la Elemental; los seis cursos o años escolares del Ci- este puede segmr o imitar, para el de- ~almente los Maestros Martinez y Pena, respectivamente, con tal objeto a pero que como dejamos dicho, sólo clo Primario. Conviene aclarar que sarrollo del Programa de Aritmética todo imprimió las que consideró de más ur- les llama Guia para los Maestros, por- que corresponde aprender a los niño; rrey. el Magisterio oficial de Mo;tegente publicación, y que representa- que son meros ejemplos lectivos, que del Tercer Año de Primaria; lecciones De este modo, ambos Maestros, forban material docente impreciso y di- aquéUos pueden modificar o ampliar, graduadas para aprovecharlas utilimados en el sistema monodidáctico zando primero el Cálculo :Ment~l, lueficil de ordenar y de usar por los o simplemente imitar, a su criterio . Así que el contenido de esta valio- go el Cálculo Escrito y por último la lan.casteriano, introducido en Nuevo Maestros no familiarizados con Ja EduLeon desde : 1842, y sin titulo profecación 'moderna. Fuimos 'discípulos sa obra didáctica, es tanto lo que de- resolución directa de los problema;, s10n~l relativo, fueron sin embargo, normalistas del Benemérito Maestro ben aprender de lenguaje práctico los _ El .\Iaestro de Segundo Año, es otro los mtroductores Y forjadores de un Pefia, y todavía c9nservamos, entre niños, en to<l'a su primaria, cuanto la libro metodológico destinado al conon.10do sim~1ltáneo y polididáctico, dis~ manera de enseñarlo los maestros, nuestras Notas de EstudioJ algunas lecc!mi_ento íntegro del programa y de la ciones aisladas, que en sus clases y presentado en lógica y accesible gra- tecmca de enseñanza, prescritos para tinto ~, mas pedagógico que convirtió ~nhguo Y despreciado Preceptor de conferencias metodológicas nos dictó, duación, precedida de todas las refle~ rl Segundo Año de Primaria, referidos Nrnos, en el actual Profesor Y Director Y que no alcanzó a publicar, O-bien xiones y consejos metodológicos que a _13 A~·itmética, Geometría, Geografía, _ de. escuelas primarias, con todos los facilitan su olijeto. que aparecieron solamente en El BoleHistoria Patria, Lecciones de Cosas\ La Guia Práctica para la Enserírutza Moral y Lenguaje, por la Ley de !ns'. atn~utos de un profesional de la edutín de Instrucción Primaria, Organo de 1a Dirección General de este ramo de la Aritmética en el Tercer Año, co- !rucción decretada en 1892. Es un con- cacrnn de la nillez, y el reconocimiende la Administración del Estado, sin mo Ja anterior, es otra obra escolar de Junto graduado y metódico de todas Pasa a la Pág. 6 IJON SERAFIN PENA :~mo ª!. Mayo de /951 5 �también que ésta se ha de sujetar for• los poderes de asimilación directa Y zosamcnte, al procedimiento de la in• que se desea fijar en el espíritu del ni- personal del alumno, sin que haga falño; para lo que ofrece al :Maestro, los ta la intervención del maestro; ya que tuición intelectual, que consiste en daresquemas de lecciones que estima pue- la exposición del t(•xlo, es en realidad la con tal claridad y animación, que impresionada vivamente la imaginaden servir ele guia. la propia palabra del profesor, Y su ción de los niiios, se representen las Por lo que respecta ul Curso de .lfo- :1prcndizajc· o retención, puede alcanpersonas, los sucesos, los Jugares, casi ral para la Instrucción Pl'imaria Suzarse con su simple iectura. como si los estuvieran viendo; que perior, el temario correspondiente ]o Sin embargo, estos libros llevan por lo que hace a \a intuición sensi1'iene de la Pág. 5 forman tópicos de moral teórica y también su parte metodológica, para normativa, referidos a los siguientes el maestro, y por ello 11odrian ser in- ble y directa, aunque sólo presenta ternas: Conceptos del Ser Racional. El cluidos en d grupo anterior; toda vez medios aislados y escasos, se debe to de que su pre11aración tiene todo el Alma y sus Facultades: La Inteligentambién aprovechar, siempre que sea valor académico de una carrera libe- cia, la Sensibilidad y la Voluntad. De- que su fondo teórico es apenas el mi- posible." ral autorizada por el Gobierno y por beres lndividuales, Familiares, Socia- nimo de asuntos de cada hecho histó"Es una lástima que por ahora esrico referido, y el maestro está en li- caseen otros medios de intuición, que la Sociedad. . les, de Humanidad, de Conciencia. Ley Como la función técnico-administra- del Perfeccionamiento Espiritual, etc. bertad para ilustrar el contenido, si aunque puramente representativos, setiva del Maestro Martinez, a su cargo Por el enunciado de este temario, es así lo juzga conveniente. rían un gran elemento, para dar a la Esta serie se forma de tres libros enseñanza él carácter vivo y animado y responsabilidad, en todo el sistema fácil apreciar que la esencia de su escolar del Estado, en su calidad de contenido, es la expo{ición de la doc- destinados a la enseñanza de la His- que necesita; tales son los retr'atos ( en Director General de Instrucción Pri- trina psicológica reinante entonces, toria de )féxico, desde el Segundo has- las escuelas) ele los personajes que de· maria y Normal, y de Secretario Ex- sobre el concepto de la estructura y ta el Cuarto Afios, y que el ~faestro ben servir de tema, para las narracioOficio del Consejo de Instrucción Pú• fijncioncs del espíritu del hombre, y Peña denomina: Xal'faciones Jlistóri- nes; tales también, los cuadros de cosblica del Estado, le ocupaba la totali- sobre el fundamento moral de los de- cas: Biografías y Sucesos Notables, pa- tumbres y los grabados, representatidad de su ticm¡¡o, porque entrañaba beres que éste tiene que cumplir, como ra ni1los de 2o. Afio. Historia Patria vos de algunos sucesos notables. De además, su organización y estableci- individuo y como elemento social; fi- pal'(( el Tercer Año Escolar e 1/istoria mucho serviría también, para tal obPatria para el 4o. Año Escolar. Su conrn iento inicial, correspondió al ~facslosofia abstrusa para el niño, que el jeto, los Muscos históricos, que dan tro Peña, dedicarse a formular la Me· Maestro Pefia presenta en un lenguaje tenido y extensión están referidos ex- una idea de las armas, trajes, utensitodologia Práctica relativa, que dió claro y castizo, no excento de elegan- presamente al Programa de la Asigna- lios, y en general, del grado de civilipor resultado efectivo, la serie de tex- cia, para interesar al pensamiento del tura, proscrito por la Ley de Instruc- zación, en cada época histórica." Estos escolares de que nos venimos ocu- niño a discurrir, como dice Garza Can- ción Primaria de 1892, para estos Cur- tos preciosos conceptos metodológicos pando, y que son la evidencia concre- tú: "sobre el mundo de las abstraccio- sos Elementales. sobre la historia, consagran al pedagoEn Xarraciones Ilistóricas, el Maesta, de los méritos y altura didáctica de nes y de las ideas absolutas, que es go, al experto educador, que fué el tro Pcll.a estudia quince temas, de los este insigne Maestro nuevoleonés. propiamente el de la Moral, el de la cuales trece son biografías de los per- Maestro Peña. Ya hemos hecho notar que, el MaesEtica y el de la Filosofía". El material del texto Historia Patria sonajes políticos y militares más destro Peña, alcanzó a esquematizar toNaturalmente, estos temas no eran para Tercer Año, está expuesto en 35 dos los ¡¡rogramas primarios del Esta- para que el niño los aprendiera y me- tacados, en torno de los cuales, el Belecciones y un brevísimo Apéndice con do, prescritos por la citada Ley de morizara, mediante lecturas repetidas nemérito Maestro Peña, hábilmente tres más, y su contenido abarca sola1892; pero solo ¡¡ublicó completos, por del texto; sino para orientar al maes- concentra los hechos salientes, que mente la Historia anti gua y la del GoAsignaturas, los correspondientes a tro, y proporcionarle el asunto de sus dan una idea general de nuestra histobierno Colonial hispano; pero presenEjercicios de Lenguaje, Moral, los de explicaciones y juicios exactos al res- ria nacional. Estos mismos temas los tados en forma propiamente expositi1892; pero sólo publicó completos, por pecto¡ pues recomienda sean dados a repite después en ·su libro El Maestro va y encadenada, y no esquemática, cursos, únicamente el programa del conocer en pláticas y discusiones, al de Segundo A11o; pero precedidos de Segundo Año, con el titulo de El Maes- criterio personal del mismo maestro. las explicaciones metodológicas relati- como lo hace en la Historia del Segundo Afio. lro de Segundo Año. De éste y el ¡¡ri• En la actualidad esta materia de vas, sobre su enseñanza en particular, La Historia Patria para Cuarto Año, mero, hemos dado ya información y ensell.anza primaria no figura ya en y sobre ]a de la Historia en general. consta de 36 lecciones y su material se comentario crítico. los actuales programas; porque fue Como muestra del criterio didáctico extiende, desde la Proclamación de la De sus Apuntes de Moral pnra los eliminada desde 1927, que se estable• del ~facstro Peña en esta asignatura; Maestros Principiantes, el Dr. Garza ció la modalidad pedagógica denomi- así como su estilo y forma de expre- Independencia basta la caida de MaCantú dice: "En esta obrita, el Profe- nada Escuela Arti va, precisamente por sión, tomamos de este último libró los ximiliano. Desde el punto de vista literario, sor Peña, como en todas sus guías, da su carácter abstruso e inaccesible a la siguientes conceptos: "La versatilidad estos libros del Benemérito ~laestro magníficos consejos e instrucciones, inteligencia del niño; además, la doc- propia de los alumnos de este Curso Peña, son tres perfeclos modelos de dcrh·ados de su larga priictica, de sus trina que en este librito escolar susten- (2o.), que en su mayor parte no paconocimientos teórico~pedagógicos y ta el ~[aestro Peña, aun cuando riguro- san de ocho afios de edad, y el muy prosa narrativa didáctica y quizá por esto, más que por el criterio metodolóde su admirable buen sentido, que es samente psicológo y moral, admitida escaso desarrollo intelectual que han gico, merecieron medalla de oro, en la como la clave de toda su producción entonces como exacta, es ahora objeta- alcanzado, son un obstáculo para que didáctica. Desde las bitorietas que re- da; ya que la Psicología de nuestros puedan hacer de esta asignatura, un Exposición Universal de San Louis Missouri, el año de 1904, a donde el comienda y apunta para la enseñanza tiempos, niega 1a teoría de las Facul- estudio sistemado; esto es, en que se práctica de los preceptos morales, en tades del Alma, y la Filosofía socia- siga el orden y el encadenamiento de Maestro Peña los envió, no por vanidad u ostentación; sino por el empeño el Primer Año, a los Diálogos Socrátilista actual, difiere también en varios los sucesos; pues no se hayan todavía de sus discipulos y amigos, que quisie• cos, hábil y discretamente dispuestos puntos, sobre el concepto de los debe- en condiciones de correlacionarlos; ron así dar a conocer, fuera del medio para el aprendizaje de esta abstrusa pero ésta es precisamente 1a edad en res inclh·iduales y sociales. materia, en el Segundo Afio y Tercero, que la memoria está más dispuesta local, a uno de nuestros auténticos vaSu libro denominado Temas de lnstodo contiene y encierra, lo que la para aprender, y la imaginación más lores pedagógicos, y creador de un sisciencia pedagógica y el arte de ense- tl'ucción Cívica, puede considerarse abierta a las impresiones de todo aque- tema metodológico -original, difundido ñar prescriben y aconsejan al educa- como amp1iación y extensión de los llo que ofrezca novedad, interés y va- en la cátedra y en sus libros estricta• Cursos de 1loral, en el sentido juridiriedad, a los espíritus naturalmente mente escolares. dor". Por lo que se refiere a su labor proEfectivamente, dado que por mucho co-lcgal de entonces; esto es, contiene movibles y curiosos de los niños." fesional, el Benemérito )faestro Peña tiempo se estimó que la función esen- la doctrina que en esta materia regia "A este anhelo, a estas condiciones cial de la escuela primaria, era formar en )léxico, con carácter constitucional, en que se halla, sólo puede correspon- la inició en 1863, como Ayudante de la conducta personal y social del ni- la vida social del País, y que corres- der provechosamente, la enseñanza de la Escuela Pública de Niños que diriño, dentro de los principios de la más ponde con los deberes civicos, con la historia, en la forma biográfica y gía el Lic. D. Amado Valdez, uno de estricta moral individual, y que basta los derechos del hombre y del ciuda- anecdótica en que, sin sujetarla al or- los muchos profesionistas que en Nue• entonces se pretendia obtenerlo con la dano, y con la organización y atribu- den y encadenamiento de los sucesos, vo León, se dedicó a la doceu.cia, y de lectura y explicación de las reglas de ciones del Poder Público, prescritos se les presenta en una conversación cuya labor sabemos también que fue la urbanidad y comportamiento perso- por la Constitución de 1857. El Maes• sencilla, y tan animada, como pueda el primer Director de la Escuela Nornal, consigo mismo y para con los de- tro Peña presenta esta doctrina en ser fo historia de los personajes que mal, en 1870. En 1864, el )laestro Pe· más, según lo prescribía la Iglesia Ca- cuarenta y siete lecciones que corres- más participación han tenido en los ña fundó su primer Instituto particutólica, árbitro de la conducta moral ponden con otros tantos temas, que acontecimientos notables de la histo- lar, con el que de hecho abrazó defidrl hombre; y que el nuc,·o concepto formaban el Programa de la Asignatu- ria; los cuales deb en referirse rcspec- nitivamente la carrera de Preceptor laico, la refería a la moral universal, ra, para el 5o. Año de Primaria, y que tivamcntnc a cada uno de ellos, como de Niños; pero como los imperialistas fue necesario que, para fijar la doctri- ofrecía a los )faestros. como teoría a un centro o principio de acción." le exigieron titulo para ejercer y de na y la manera de enseñarla, se die- que debían exponer a los niños, debi"De esta manera, si el maestro sabe momento no le fue posible adquirirlo, ran las guías instructivas indispensa- damente ilustrada y comentada, para escoger los sucesos más generales e volvió a la mismé'L Escuela Pública, bles; y con este objeto, el ~la estro Pe- que pudiera ser comprendida. ahora bajo la Dirección del Preceptor ,Lo mismo que la ~loral , esta obrita interesantes; si aprovecha todos aqueña, redactó las lecciones expositivas y titulado D. Julio Olvera, en la que sirJlos rasgos que puedan excitar la cudialogadas, que presenta en sus Apun- de texto desapareció del campo escoriosidad de los nill.os, por la novedad vió hasta 1867, que se trasladó a Montes de ~!oral, y que después completó la1\ no por eliminación de la Asignay el interés; si ]es presenta, como de clova, para dirigir la Escuela de niños con su Curso de .\!oral para la lnstruc- tura; sino por modificación del prode aquella ciudad de Coahuila. bulto, acciones generosas y heroicas ciún Primaria Superior (5o. y 60. grama y por sustitución y derogación En 1869 regresó a Monterrey, para que los emocione, viva y pr~[undamen~ Años) que publicó en otro libro, que de los artículos constitucionales de hacerse cargo de la Dirección de ]a te, dando á estas narraciones una exdebe considerarse como continuación 185i, cuya doctrina explicaba el Maesmisma Escuela de Niños, en donde se presión animada y pintoresca, que imtro Peña. del que estamos comentando. había iniciado como Ayudante, años presione su imaginación, manteniendo De los libros escolares del 1lacstro Las lecciones denominadas Apuntes atrás; encargándose al mismo tiempo, sie!"1-ipre atento a ellas su espíritu, pode .llora!, forman un temario sobre cu• Peña, que hemos considerado su pridra hacer de esta manera fructuosísi- gratuitamente, de la Escuela Nocturna mera serie, tleslinados exclusivamenYO concepto particular, establece defima, para los alumnos, la enseñanza de para adultos, del Circblo de Obreros. ~ición previa y lo explica al nifi.o, me- te--a ser usados por los nifi.os, perteneEn 1871 , abrió por segunda vez su la historia, tanto en el sentido instrucdiante la narración de un cuento, anéc- cen a este grupo solamente los de HisInstitulo particular, el cual dirigió trctivo, como en el educativo." dota o hecho histórico, o bien por me- toria Patria; ello, porque esta asigna"Esto indica no sólo el carácter tura por su forma narrativa de pre• dio de un diálogo socril.tico, de los anecdótico de dicha enseñanza; sino Pasa a la Pág. 8 cuales se desprende la esencia moral sentación, se acomoc\a fácilmente a El Maestro Don Serafín Peña ·6 Armas y Letras 1 L I B R o Escuela de Verano MAESTROS EXTRAORDINARIOS • VI Anualidad 1951 DE LA SECCIO;-; DE HC~IA;-;IDADES Profesor huésped: Doctor José Maria Gallegos Rocafull. Curso: "SOBRE EL PE;-;SA1IIENTO JCHIDICO DE VLTORIA Y SUAREZ". Desarrollo: Del 6 al 14 de agosto. TDIARIO 1.- Doctrina de Vitoria sobre el Imperialismo. 11.- La licitud de la guerra según Vitoria. Ill .- Idcas de Vitoria sobre el régimen Colonial. IV.- La Democracia según el Padre Francisco Suárez. V.- Teoria de Suárcz sobre el derecho de Gentes. ~ Curriculum-vitae José Jlaría Gallegos Rocafu/1, Doctor en Filosofía y Teología. Nació en ~ádiz, _en 1895. Estudió Teologia y l' llosoha, en Madrid, Roma, Paris. Fué profesor en la Universidad Central de Madrid. Explica ahora Filosofía de la Historia y Filosofía del Derecho en México. , OBRAS El ~listcrio de Jesús. -Ensayo de Cris- Comentarios a un libro del Lic. Ramón Beteta , E} s~ñor Lic. Ra~ón Beteta, Secretario de Hacienda y Cré: d1~0 Publ_1co en el Ga)J1nete del señor Presidente Alemán, ha es• cnto un interesante libro: "Pensamiento y Dinámica de la Revolución Mexic~~a", co~ el ,!iguiente subtítulo: "Antología de do~u_mentos Polit:1co-Soc1ales . Fue publicado por la Editorial Mex1co Nuevo (1950). Consta la obra de 579 páginas de agra• dable l~ctura, sa~radas de patriotismo, de fe inquebrantable en los destinos patrios y de profunda convicción revolucionaria. Indiscutiblemente que el Lic. Betcta es uno de los mejores financieros y economistas mexi canos, que une a la teoría una \'asta experiencia. Lo conocimos personalmente en 1929, cuando fue nuestro catedr:itico de Economía Política en Ja Facullad Nacional de Jurisprudencia. Los otros dos profesores titulares de la misma disciplina y que integraban el Jurado Examinador lo eran-el Lic. :\Iario Souza, actual Jefe del Departamento Agrario y el Lic. Enrique González Aparicio, muerto prematuramente, cuando era todaYia una esperanza para nuestra Nación. El libro se inicia con un óleo del autor debido al pincel consagrado de DaYid Alfaro Siqueiros ''uno ele ]os tres grandes de la pintura mexicana,,. En el libro se hace una merecida apología del insigne maestro nuevoleonés, profesor Moisés Sácnz, creador de las Escuelas Rurales y de la Enseñanza Sreunrlaria en México. Conoció al profe• sor Súenz, siendo su alumno de la clase de Quimica que profesó muchos allos en la Escuela Nacional Preparatoria, de la cual fuera después ilustre DireCtor, figurando su nombre al lado de .Justo Sierra, Gabino Barreda, Porfirio Parra y otros esclarecidos intelectuales mexicanos que han pasado por la Dirección de ese plantel. Colaboró el Lic. Betela con el profesor Sácnz en la Secretaria ele Educación Pública y en la Beneficencia Pública del Distrito Federal. Aparece también en la obra la trascendental e incadescente polémica que sostuvo en la Universidad ele Virginia, Estados Unidos, defendiendo la Revolución Agraria. Mayo de 1951 donde refutó ,•ictoriosamente la conferencia del Dr. Cumberland, que sostuvo la tesis opuesta. El volumen está dfridido en diez partes: !.- Primicia (Menos explotación, más Nacionalismo). II.- Problemas Sociológicos. III.- Problemas educati ,·os. l\'.- El Problema Agrario de ~léxico. V.- Problemas Internacionales. \'!.- El Problema Petrolero de México. VIL- Problemas de la Politica )lilitante. \'111.- Problcrnas EconómiEc~nómicos y Hacendarios de :México, Y X.- La Construcción de la Nacionalidad. Es decir, aparecen estudiados Y resueltos los problemas y cuestiones fundamentales de nuestra Patria, con criterio ejemplar. con serenidad de únimo , con madurez de juicio, con optimismo fundado, que Jo acreditan como uno de los hombres públicos de mayor visión de México. Para el maestro Beteta, México es la tierra de las diferencias; diferencias físicas lo mismo que sociales. Todo en México parece moverse al impulso de múltiples corrientes, en pugna cada una de ellas con las' demás. La primera fuerza de México es la fuerza india. :\léxico es una tierra que tiene un aspecto indio, sin desconocer su aspecto blanco. "Somos, biológica y socialmente, el producto de la unión de dos razas de dos civilizaciones, que eran y siiuen siendo completamente disímiles. Y un gran esfuerzo está ahora desarrollándose con el propósito de realizar la unión y la amalgama de esas dos razas que constituirán el México de mañana.,, La Revolución es la fuerza más po- derosa de México. Hay quienes creen que hemos tenido muchas revoluciones, pero nosotros sabemos que sólo ha habido una, que se inició desde 1808. Cuando los hombres se aprestan a matarse entre si, hay siempre un motivo para ello. Pa1·a darse cuenta de lo anterior (escribe el Lic. Beteta) basta con visitar una hacienda o considerar el bajo nivel de vida de las masas de la población mexicana. Gracias a la Revolución -sostiene el insigne aulor de la valiosa obra que hemos venid o comentando- hemos descubierto a México y hemos logrado darnos cuenta de que nuestras revueltas políticas no son movimientos espasmódicos Y desorientados, sin causa ex¡)licación, sino que más bien son smtomas de un desajuste social que debe corregirse para que pueda haber paz. ' 'Con la Revolución, nuestra mayor fuerza. nos hemos descubierto a noso11:~s mismos: al analizar la Revolucwn, hemos comprendido nuestra heterogeneidad, nuestra falta de unidad. al estudiar sus causas, hemos encon~ lrado en la base de la sociedad un sis~ema ? e injusticia y de opresión i al mveshgar sus resultados, hemos enc?~trado un movimiento ele integrac1on, un deseQ de mutua comprensión y re~li~ación del mejoramiento de las cond1c10nrs económicas de nuestras clases humildes. A 1~ Palda hay que quererla no con los OJOS ciegos o cubiertos con la espesa \'Coda de ]a ignorancia sino con los ~jos abiertos Y el ente~dimiento desp1ert?. Alguna ,,cz escribió el apóstol ~larti , c¡ue la auténtica cultura, no es aquella formada en libros, sino la cs~ructurada con el integral conocinuento de los elementos y factores rcal~s que constituyen un País. Así, este h_bro, nos ayuda a querer más a México, al conocer lo mejor. El Lic. Ramón Beteta, distinguido hombre ele Estado Y catedrático mexic.ano, nos ha dejado con su enjundioso hbro. una austera lección de patriotisn~~' de ciudadanía y de acendrado carrno a 1a _Patria, que los mexicanos· debemos conocer Y sobre todo, de saber aproYechar. G. S. Q. º. tologia Bíblica. )ladrid, 1931. Edición de las Obras de San Juan de la Cruz, lntroducción ' y notas. )léxico, 1942. Cn Aspecto del Orden Cristiano. Aprecio y Distribución de las riquezas. México, 1943. La Figura de este Mundo. La Allenidad Cristiana. México, 1943. El Don de Dios. La Gran Aventura Humana. México, 1943. Personas y Masas. En torno al problema de nuestro tiempo. :México, 1944. Tratados Morales de Séneca. Tomo J. México, 1944. Breve Suma de Teología Dogmática. México, 1945. La Experiencia de Dios en los Místicos. Tomo II. Introducción, versión y notas. México, 1945. • • • LIC. JESUS REYES RUIZ Jesús Reyes Ruiz, nació en la ciudad de Aguascalientcs, Ags., el año de 1909. Cursó sus estudios preparatorios en el Instituto de Ciencias de aquella ciudad y los profesionales de Abogado en la Facultad de Derecho y Cien• cias Sociales de la Universidad Nacional Autónoma de México. Ha sido catedrático de la Escuela Preparatoria de dicha Universidad y Director del Centro Popular de Arte de la Secretaria ele Educación Pública, asi como Profesor de Segunda En· señanza. Reyes Ruiz ha ganado 18 flores naturales en otros tantos certámenes de poesía efectuados en la República, de los que sobresalen los tres últimos por corresponder a los más importantes premios de poesía que ha habido en )féxico y que son, respectivamente la Flor Natural en el 4o. Centenario d; la de la Ciudad de 1lérida "Fundación .1 uc., el que obtuvo con motiYo del, LXXV Aniversario de la Fundación de la Universidad de Sinaloa y en el año de 1949, en que ganó los Juegos Florales de la ciudad de )léxico efectuados con motivo de las fiestas de la Primavera. Recientemente su libro inédito "Arbol de Soledad" fue sci\alado para obtener el Premio 11undial de Poesía de Siracusa. Invitado por la Fundación Hispánica de la Biblioteca del Congreso de \Vashington, Jesús Reyes Ruiz, sustentó ante los. maestros de Español de la Unión Ameri cana, una serie de Co nferencias sobre Poesía Moderna de México. Ha sido Secretario de Gobierno en Durango, Dgo., Consejero de la Secretaria de Educación Pública y actualmente Cónsul de )léxico. La obra de Reyes Ruiz se ha publicado en edicio nes numeradas r estringidas a 250 ejemplares. Los títulos de los volúmenes dados a la estampa son: "Llanto en la Nube", "Raíz v Voz rlcl Libro", "Romance de Alíon s~ Ra~ ,mirez, Calesero", "Discurso para un Héroe", Suplemento Poético de la Revista Universitaria, "Tierra Nueva" y una ~bra de filosofía del Derecho intitulad_a "El Derecho Natural. Su plantcam,cnto en la Filosofía de los \'al ores". Ha sido Vicepresidente. del Centro Cultural Internacional de San Antonio, Texas, Y es miembro Titular del Seminario de Cultura Mexicana, en donde ha desempefiado los puestos de ProSecretario y Secretario de la Institución. Curso: La Epoca literaria de Sor Juana Inés de la Cruz. Cinco lecciones. Desarrollo: Del 20 al 24 de agosto. 7 �El Maestro Don Serafín Peña Viene de la Pág. 6 • sin ce años, interrupción, hasta 1884, que lo clausuró para hacerse cargo de una Escuela Privada, en Bustamante, N. L., la que dejó dos años después, para regresar nuevamente a Monterrey, como Director del Primer Establecimiento Público de Níños. En 1892, al verificarse la Reforma Escolar implantada por el benemérito llaestro lng. D. Miguel F. Martínez, éste lo invitó a colaborar, design:indolo .desde luego Inspector del Distrito Escolar del Centro, que comprendía todas las escuelas que funcionaban en la Municipalidad de Monterrey, en cuyo puesto se hizo notar, desplegando todas sus energias, y se dió a conocer como forjador de Maestros, difundiendo con acierto y suma habilidad, los principios docentes de la Educación Moderna Intuitiva, los cuales pueden considerarse, si no originales, sí con una interpretación muy personal que les da el mérito de representar una Pedagogía propia, que sirvió de ejemplo y norma pr:ictica que imitar, a todas las generaciones de maestros prill!arios que pasamos por las aulas de las Escuelas Normales, hasta 1912, pedagogía expuesta en la serie de textos escolares que hemos comentado, y que estuvo vigente en el Estado, sin modificación alguna, hasta 1933, que la Escuela Normal del Estado, en virtud de la reforma orgánica fundada en la Escuela Activa, produjo .los primeros profesores de Instrucción Primaria, de conformidad con la Ley Orgánica anterior de 1927, dentro de cuyo programa los textos del Maestro Peña fueron sustituidos por los de otros nuevos y más jóvenes autores. Así que, puede afirmarse que esta Pedagogía original del Maestro Peña, estuvo vigente en el Estado por más de cuarenta años, formando parte integrante de la gran Reforma Escolar de 1892, en la que aparece con la función de representar la Metodología y Técnica de la enseñanza de los programas primarios prescritos. y D. José G. García, designados para conducirlo a su casa, por entre una nutrida valla de niños y niñas, maestros y discípulos, que arrojaron flores a su paso y le tributaron ruidosos aplausos. Posteriormente, el 20 de Mayo de 1918, a iniciativa del Senador por el Estado, Prof. D. Jonás García, la H. XXXVII Legislatura de Nuevo León, declaró al Maestro Peña, en unión del Maestro Martínez, Beneméritos de la Educación Nuevoleonesa, declaración que fue motivo para otra general y más imponente manifestación de simpatía y gratitud, organizada por el Magisterio local, la que ahora compar- tió con el Maestro Martinez, y en la ,. que participaron todos los sectores sociales del Estado, presididos por los tres Poderes del Gobierno de Nuevo León. He aqui el expresivo discurso de agradecimiento que el Maestro Peña pronunció y que transcribimos in- tegro, porque además de ser un modelo literario, en su género, retrata su psicología personal, y nos lo presenta como fue siempre el hombre y el maestro: discreto, sencillo, huinilde, sincero y ponderado. "Honorable Comité de Festejos, Señores Profesores, Señoritas Profesoras: La cortedad natural de mi carácter, 1'ni falta de costumbre, mis dolencias habituales, y sobre todo, mi poca versación en asuntos literarios, me han hecho siempre muy difícil hablar en público; y tal dificultad sube de punto, en estos momentos, por la solemnidad de este festival, que ha producido en mi alma, siempre humilde, impresiones vivísimas, que la han hecho estremecerse, en la totalidad de su ser, por lo inesperado de la inmensa honra que acabo de recibir, del cariño generoso de mis amados discípulos." "Y a pesar dé esto, siento hoy la necesidad de dirigiros la palabra, confiado en que, en cada una de mis expresiones, no veréis, sino como la envoltura de los hondos sentimientos que hoy me dominan casi por completo." "Lo haré pues, con mi voz apagada y temblorosa; pero no diré sino lo que pienso y lo que siento; lo que está en mi conciencia y en mi corazón; lo que todo hombre · debe decir, principalmente si ese hombre es un maestro. Señores y señoritas: Altísimos son los honores conque me habéis favorecido; esa serie de brillantes festejos; esas frases honoríficas que en los floridos discursos de vuestros oradores han llegado hasta la humildad de mi persona; esa medalla conque habéis abrillantado mi pecho; ese desbordante entusiasmo que habéis inspirado a la niñez, para que con su participación diera mayor lucimiento a estos festejos, todo esto, señores, tiene un exceso, sin medida, sobre mis limitados alcances intelectuales." Eu distintas épocas de su ejercicio profesional, el Maestro Peña sirvió las Cátedras de Mínimos, en el Seminario Conciliar, y las de Cosmografía, Historia Patria y Universal, Gramática, Literatura, Moral, Geometría, Algebra, Historia Natural, y en particular, Pedagogía y Metodología Prácticas, en la Escuela Normal de Profesores. Sustituyó al Maestro Martinez en todas sus faltas accidentales, y en 1901, que éste se trasladó a México, se hizo cargo, con nombramiento titular, de todos los puestos que su amigo y compañero dejó en el Estado, los que desempeñó hasta su jubilación ocurrida en 1910. La jubilación del Maestro Peña fué concedida a moción e iniciativa es"Yo, en el aislamiento a que me han pontánea del Congreso Nacional de reducido sufrimientos morales y físiInstrucción Primaria, reunido en Mé- cos, en mis noches de prolongados in:dco, con ocasión del Primer Centena- somnios, he querido penetrar hasta lo rio de la Independencia Nacional, otor- más íntimo de mi alma, para conocergándosela el H. Congreso del Estado, • me bien, para medir los alcances de con fecha 8 de Diciembre de 1910. mis fuerzas, para ver hasta dónde haCon este motivo, el Magisterio y brá de llegar la satisfacción que tenga alumnado de las Escuelas Primarias derecho a sentir, por lo que hice cooficiales y privadas de Monterrey, lo mo maestro. Y señores, creédmelo, despidieron de su oficina con una im- porque si bien el hombre puede enponente y cariñosa manifestación de gañar a los demás, con la máscara rle simpatía y respeto, que se celebró en 1a modestia, nunca podrá conseguir los corredores del Palacio de Gobier- engañarse a si mismo. Creédmelo, seno y de la cual fue portavoz el Prof. ñores, mi conciencia, despojada ya de D. Jesús Colunga, quien produjo una los apasionamientos ofuscantes de mi brillante y emotiva improvisación que juventud orgullosa, solo pudo hallar, arrancó muchos aplausos y que hizo en el recóndito de mi alma, unos cuanderramar lágrimas al anciano Maestro, tos rayos de vacilante luz, y entre quien abandonó el local acompañado ellos, ,•acíos enormes, oscuridades in-: de los Profesores D. Emilio Rodríguez mensas." 8 "Y como prueba de que os hablo con sinceridad, al referirme a mis pobres alcances intelectuales, os diré también, que en este examen de conciencia, he sentido en cambio, palpitante todavía, el entrañable cariño que he tenido siempre, a la niñez estudiosa, y el recuerdo gratisimo, de que por medio siglo, sin vacilaciones, sin pesimismos, sin desesperaciones, sobreponiéndome al desaliento de las miserias y del cansancio, dejando a veces estampadas huellas de sangre, en mi espinoso camino, dí cariñosamente a esa amada nifiez, todo lo poco que tuve en mi corazón de maestro." "Esto lo saben todos aquellos mis buenos discípulos, que se han consagrado al sacerdocio de la educación; y esto es sin duda, lo que ha generado en ellos, ese cariño que me profesan, cariño •que debe ser entrañable, pues que, a semejanza de los lentes de aumento, ha hecho que vean tan grande a mi humilde persona, colocándome al lado del verdaderamente grande, del ilustre, del benemérito padre de la Escuela Nuevoleonesa, Sr. Ing. D. Miguel F. Martinez." · "Maestros y Maestras: Yo estimo en todo su valor y agradezco con toda mi alma, ese generoso cariño conque habéis querido exaltar mi nombre. Seguid, segufd sembrando, y yo os auguro que, cuando vuestros brazos can.. sados cedan al peso de la azada, el Gobierno os tenderá su mano protectora, y vuestros discípulos agradecidos, harán con vosotros, lo mismo que acabáis de hacer con vuestros viejos maestros; y oiréis entonces exclamar por todas partes: ¡ Coronas de siemprevivas para los Maestros! ¡Medallas de oro para sus pechos! "Estos mis sinceros y efusivos agradecimientos, los hago extensivos a los Poderes del Estado, al H. Ayuntamiento de ·esta ciudad, a los alumnos de todas las escuelas de Monterrey, a los honorables Delegados, de uno y otro sexo, de los Estados de Coabuila y Tamaulipas, que nos honraron con su presencia, pronunciando, algunos de ellos, brillanti'simas producciones literarias, a los Sociedades Mutualistas y de otra índole, y a los señores y señoritas que, sin pertenecer al Profesorado, coadyuvaron gustosos al lucimiento de este festival." El Maest¡-o Peña bajó a la tumba a los 82 años de una vida fecunda y reconocida como benéfica, para muchas generaciones de agradecidos nuevoleoneses. Así que le cupo en suerte, además, como justa recompensa, recibir y gozar, en vida, por más de diez años, como a muy pocos, el premio congratulatorio, concedid0 espontáneamente, por una multitud de los favorecidos con su obra cultural y so .. cial, en el ramo de la educación estrictamente popular, consistente en una Jubilación ad Vitam, que le permitió vivir, en descanso efectivo y con pasable mediana holgura, en su hogar, sin ninguna preocupación económica; una Medalla de Oro, con inscripción alusiva y con doble significación espiritual y material, conmemorativa de su extraordinaria y eficiente labor benefactora, y una Declaración Pública hecha por el H. Congreso del Estado, en representación del pueblo de Nuevo León, sancionada por todo el Magisterio local y de los Estados de Coabuila Y Tamaulipas, que lo acredita, ante las generaciones venideras, con el honroso titulo de Benemérito Maestro de la Niíí.ez Nuevoleonesa. Títulos que con generoso sentido de responsabilidad histórica y de amplia comprensión espiritual y de gratitud, nosotros recordamos hoy, considerando que al obrar así, dignificamos en su persona al Magisterio de Nuevo León. , A las Casas Editoriales y alos Sres. Distribuidores y Libreros del Continente - *** La Universidad de Nuevo León ha mantenido desde su fundación un vasto plan editorial que desarrolla al través de Publicaciones cuya circulación comprende a todas las Instituciones oficiales, universitarias, acadé.. micas, ateneistas, centros culturales, sociedades de diversa índole y personas, en América y Europa. Entre el cuerpo de ediciones que aquí se imprimen figura nuestro mensuario "ARMAS Y LETRAS", que recientemente ha establecido una secciól\ -LIBROS-, en la que figuran comentadas las obras últimamente aparecidas en las prensas americanas. Dada la extensa órbita de circulación del Boletín arriba mencionado, y en interés de ofrecer al lector americano una juiciosa información del fon-do y continente d_e la obra, cotejada a la luz de un criterio ecuánime y '8 tono con la moderna interpretación del pensamiento cíentifico, literario o artístico, "ARMAS Y LETRAS" se complace en invitar a ustedes a coadyuvar con este propósito de orden cultural que anima a la Universidad de Nuevo León, solicitándoles el envio de cada una de las ediciones nacidas en sus prestigiosas prensas, las cuales serán objeto de nuestros comentarios, en la medida que vayan llegando a nuestras manos. Los envíos deben hacerse a: "ARMAS Y LETRAS", Universidad de Nuevo León, Plaza del Colegio Civil, Monterrey, Nuevo León, México. Con la satisfacción de haber señalado en las breves líneas que anteceden la resolución de una urSencia inherente a la cultura moderna, y esp~rando recibir .en breve de ustedes el alient? a esta sugerencia, la Universidad de Nuevo L~ón les testimonia las vivas expresiones de su más alto reconocimiento. PUBLICACIONES PERIODICAS Armas Y Letras.-Boletín mensual de la Universidad. Se reparte por canje a las Instituciones de Cultura, y libremente a quien la solicite. Universidad. -Revista semestral. Se distribuye por cambio bibliográfico a entidades culturales Y libremente a quien la solicite. Para la adquisición de obras de venta, toda correspondencia y valores deberán remitirse al Jefe del Departamento de Acción Social Universitaria Lic. Fidencio de la Fuente, Universidad de Nuevo León, Plaza del Colegio Civil, Monterrey, Nuevo León, Méxi-co. Armas y Letras • � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Armas y Letras Description An account of the resource Es una publicación trimestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Editorial Universitaria. En las páginas principales de Armas y Letras se incluyen textos literarios, particularmente poesía, narrativa y ensayo, de escritores destacados de la localidad, nacionales e internacionales. Inició en 1944 de manera mensual, se mantiene activa en soporte físico y digital. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Armas y Letras Año de publicación El año cuando se publico 1951 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 8 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751803&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Armas y Letras, Órgano mensual de la Universidad de Nuevo León, 1951, Año 8, No 5, Mayo Creator An entity primarily responsible for making the resource Departamento de Acción Social Universitaria Subject The topic of the resource Literatura mexicana Historia crítica Arte mexicano Narrativa Ensayos Poesía Description An account of the resource Es una publicación trimestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Editorial Universitaria. En las páginas principales de Armas y Letras se incluyen textos literarios, particularmente poesía, narrativa y ensayo, de escritores destacados de la localidad, nacionales e internacionales. Inició en 1944 de manera mensual, se mantiene activa en soporte físico y digital. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Departamento de Acción Social Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/1951 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014707 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Editoriales Libros Martí Neokantismo Serafín Peña Teotihuacán https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/213/17229/ARMAS_Y_LETRAS._1944._Vol._1._No._10_0002014630ocr.pdf 17460a20adf3541a17c14327a89277c8 PDF Text Text Boletín Mensual de la Universidad de Nuevo Le6n Registrado como artículo de 2da. clase en la Administración de Correos de Monterrey, N. L., el 29 de Abril de 1944. D.A.S.U. AÑO I - NC11. 10 La Poesía de OCTUBRE 31 DE 1944 1L\v Ignacio ·Altamirano Miguel D. Martínez Rendón La presencia de la obra del Maestro, su genio .poético, la potente magia de su verbo, su cálida -palabra en los signos de la imprenta, ·su estructura de luchador, el abierto ademán de sus brazos fraternales, su amplio regazo de patriarca, mueven a usar en esta hora del Himno y del Canto. El esplendor de su pasado, su enseñanza pura, la armoniosa palabra, reclaman la teoría helénica. Voces más altas dirían así su prodigio, y al vuelo -sereno y suave de la palabra, como el repliegue de .una clámide griega, se uniría el coro de las cosas inanimadas, las voces del campo y del río, con los acentos que el poeta supo arrancar de ellos al darles vida. No fué un griego y, sin embargo, todas las liras ie han cantado en exámetros y todos los tribunos te han coronado de rosas. Cuando se alejó de la Patria, sus discípulos-los -grandes maestros de ayer-le despidieron levantando la crátera de Anacreonte, y al recibir su polvo inmortal, que venía sobre el mar como un rizo de -€Spuma, las estrofas de los poetas le formaron cortejo, "como las mujeres de Tracia con los áureos -cabellos cubiertos de ceniza". Espíritu equilibrado, su obra es una sola cláu-sula. No se distingue en ella la línea de unión entre el hombre y el pensador: es como el escudo de Aquiles, de una sola pieza. Odió en la vida y en el arte lo falso y lo postizo. 'Rechazó la servil imitación de escuelas y de estilos. Supo desentrañar el alma de la roca y el canto de 1a umbría. No pudo, por lo )"anto, imponer un dogma, dar un patrón, aconsejar el latinismo o las formas griegas. ,A.maba sí, como aquéllos, entrañablemente la rnturaleza. Fué ella como madre su mejor inspiradora. Tenía el sentido de la armonía y de la proporción. Prefería en la belleza la sencillez. Quizá por eso su obra, perfecta en sus detalles, asciende ·€sbelta como una columna griega o tiene el gigantesco soplo de las cosas eternas. Y pues que no nos es dado llegar hasta su cumbre, ni apreciar en todos sus aspectos su obra, recojamos unciosamente en el hueco de nuestras manos sus gemas literarias, sus doradas pomas sápidas que aún perfuman como en los arcones de r,uestras abuelas el caliente regazo de la patria. J ,...., Ba¡ó de la montaña como dicen que descendieron del S1naí las palabras del profeta. Una sombra de tres siglos envolvía la nebulosa de su cerebro, oe la que habría de brotar una estrella. Era carne de dolor que había de transformarse en lágrima Y antorcha Sus pies fueron lavados por las manos milag ro~as de los ríos y sus cabellos de montaraz, fueron ungidos por las frondas perfumadas de los bosoues. Sus pr ,...eros maestros fueron los quebrados recocios de los caminos y sus pr·meros peldaños hacra 13 luz los amontonados ribazos de las si~rras. LA DULZURA DEL ANGELUS La dulzura del ángelus matinal y divino que diluyen ingenuas campanas provinciales, en un aire inocente a fuerza de rosales, de plegaria, de ensueño de virgen y de trino . de ruiseñor, opuesto todo al rudo destino que no cree en Dios ... El áureo ovillo uesperlino que la tarde devana tras de opacos cristales por tejer la inconsútil tela de nuestros males todos hechos de carne y aromados de vino ... Y esta atroz amargura de no gustar de nada, de no saber adónde dirigir nuestra prora mientras el pobre esqui/e en la noche cerrada va en las hostiles olas huérfano de la aurora ... (jOh, suaves campanas entre la madrugada!) RuBÉN DARÍO Creador del modernismo español y guía y maestro de todas las generaciones posteriores. Enriqueció el fondo y revolucionó las formas líricas más que ningún otro poeta de nuestra lengua. Manejó todos los metros conocidos y resucitó y creó otros nwevos. Pasó de la musicalidad más sutil a fa más profunda poesía. Nació en 1867 y murió en 1916, en su tierra natal "bajo el nicaragüense sol de encendidos oros". "Los indios deben ser favorecidos con muchas leyes que promuevan su defensa, alivio y amparo, encargando los buenos tratamientos que se les deben hacer, su libertad, enseñanza y educación, en cuyo cumplimiento deben poner los Virreyes el mayor empeño, porque, a más de la humildad y pobreza con que esta gente llama la atención, es tan necesaria en el reino que sin ella o se sentirían calamidades y escaseces o se levantarían a inso porfable precio los comestibles y otros frutas precisos a la vida, porque son los indios los que benefician las sementeras, pastorean los gana- dos, talan los montes, trabajan las minas, levantan edificios, surten sus materiales y finalmente, a excepción de los ultramarinos proveen las ciudades, villas lf lugares, de los más de los víveres y inuchos arte/actos a costa de su f aliga y con tan cortos jornales que se dejan in/erir de la incomodidad de sus chozas, en la rusticidad de sus alimentos y en el poco abrigo y grosería de sus vestuarios." Un brazo fuerte, Ignacio Ramírez---especie de hacha luminosa en la negrura de nuestro cielolE: arrebató del pasado y le dió asiento en la escuela. Después uno a uno, fueron cayendo los ropajes con oue la indigencia y la sombra le habían vestido. · El peregrino •ba a cruzar otros paisajes. Un sendero nuevo se perfilaba ante su espíritu. Con su inquietud intelectual iba a abrir la intrincada maraf.a de los dogmas- -como ·cuando rapaz la maleza ce los carrpos con sus pequeñas manos de ;ndígena ¡:ara encontrar un nuevo camino: su ruta interior. Y as: flameado por todos los entusiasmos, consp rando dentro de su celda de estudiante en el Coleg o de Letrár, convertida en club político, en cerit'O revol;.ic onario, en redacc ón de periód•cos y hojas clandestinas o en academia literaria; o en los días de la lucha libertaria, haciendo brillar su espada en Ayutla, moviendo las prensas de "El Eco de la Reforma", o de la "Voz del Pueblo" en Guerrero, dando al viento sus cantos en Acapulco; derrotando más tarde a Ort1z de la Peña en Tierra Blanca, ocupando Tlalpan a la cabeza de 500 dragones en Ir. toma de la ciudad de México, y venciendo a los imperialistas en la acción del Cimatario en el sitio de Querétaro; aquel noble espíritu, carne y verbo de la reforma, va en adelante a produc•r su obra imperecedera. Va a hacer brotar un nuevo mundo. De la tormenta pasada, de esa ruda lucha. del 1u do de aquella onda, sólo va a guardar en su cora(A la pág 4! Primer Conde de ReYillagigedo, Virrey de la NueYa España. (1746-1755) I �Esta bibliografía del Padre Mier no pretende ser un trabajo completo. La ofrezco como una modesta contribución al estudio de uno de los más ardientes espíritus que se consumieron por nuestra Independencia; y deseo que otros, con más preparación y con mejores oportunidades que las mías, lo terminen. Con las fichas bibliográficas he formado tres grupos: uno con las obras que contienen referencias al Padre Mier; otro con los artículos de revistas y periódicos sobre él mismo; y el último con la producción de Mier. Ojalá que pronto aparezca el biógrafo de este Patricio que la Historia de México está pidiendo desde Alamán. A. A. S. (Continúa) ANONIMO Alerta a los Mexicanos. México, 1820, impreso en la Oficina de D. Alejandro Valdés, 4 pp., 20X14 cms. (En el MS. titulado Manifiesto Apologético dice Mier: " ... sólo hice uso de la nueva estafeta para echar fuera una carta, que creo dió motivo al papel publicado en mi favor con el título Alerta a los Mexicanos; pero y() no fui su autor como pensaron en México y doy a quien lo haya sido muchísimas gracias.) (6-bisl ANONIMO del Padte ?niet El sabio mexicano D. José Fernando Ramírez, escribió de su puño y letra, en el ejemplar que poseía del Manifiesto: "Advertencia.-Parece indudable que la reimpresión del documento que sigue, fué una intriga política encubierta con el manto de devoción para arrebatar al P. Mier la justa estimación pública que disfrutaba, y a que le daban derecho su noble carácter, importantes servicios y prolongados padecimientos en favor de la causa de la Independencia de México. Su intento es manifiesto. Pretendíase persuadir al pueblo que el P. llier negaba la verdad de la aparición de la efigie de Santa Maria de Guadalupe, Patrona de México, y bajo cuya bandera se había comenzado la guerra de Independencia, y terminado gloriosamente en 1821. La prueba de la impiedad era patente. Ministrábala el edicto del Arzobispo que condenó el sermón, el proceso de la Inquisición, el parecer de los teólogos censores, y en fin la expatriación y prisiones que sufrió el predicador. El recuerdo de esta pretendida im• piedad ni podía ser más odioso ni oportuno para su intento. Hacíase el año 1822, es decir al siguiente del triunfo en la guerra de Indepe~dencia por D. Agustín de Iturbide, a tiempo que este desgraciado jefe luchaba con la insensata y punible oposición del Congreso, y que los imprudentes partidarios de aquél se obstinaban en ceñirle la corona imperial. El Padre .Mier era diputado y se distinguía entre los más ardientes, implacables Y au_da~es adversario~ de lturbide. Este lo redujo a pr1s10n, con otros diputados, el año citado 1822 disolviendo en seguida el Congreso. Esta coinci~ dencia manifiesta claramente el intento de la reimpresión . Bono (Sur le Rhin) mayo 23 de 1868. José Fernando Ramirez." La nota anterior que parece ser de puño y letra de Don Genaro Garc_í~, esta agregada al expresado ejemplar del Mamfieslo que se guarda en la Biblioteca Latino• americana de la Universidad de Austin.) ANONIMO Reflexiones sobre varios equívocos que padece la memoria del P. Mier. México, 1822, imprenta de D. J. M. Benavente y socios, 4 pp., 20 X14 cms. (Este folleto tiene la fecha del 8 de julio de 1822, y aparece firmado en el Curato de Niltetoca por N. N. N. Defiende la exaltación de Iturbid; al trono imperial, y señala algunos errores y exa~ geraciones en que incurre .Mier en la Memoria Política Instructiva que publicó en Filadelfia.) piadosa creencia." Y en unas notas finales se lee: "Desdicha imponderable es que nuestro religioso _Anáhµac abrigue en su seno a estos dragones pestilentes ... Sería imposible referir las tristes victorias qne el espíritu de novedad armado del despr{;!cio a las tradiciones, ha conseguido sobre muchedumbre de incautos que . . . abandonaron las sendas conocidas por seguir las huellas de los corifeos de la irreligión. El orador dicho sirva de prueba infeliz." El ejemplar que se conserva en la Biblioteca Latinoamericana de la Universidad de Austín tiene manuscritos· unos versos, con letra al pare~ cer contemporánea de la edición, que dicen: CONDE Y OQUENDO, DR. FRANCISCO JAVIER 1 ¿.llier será hereje? Es cristiano. ¿Será igllorante? Es doctor. ¿Será intratable? Es de humor. ¿Será francés? Es indiano. ¿Será insensible? Es humano. <;Será caduco? Es reciente. ¿Será plebeyo? Es decente. f.:Será reo? Está paseando. <:Pues qué será Frq_y Servando? Sin duda será demente. Plácemes enhorabuena, pues según mi conjetura para la dispensa tiene en su demencia la Bula. < 10-bisl . J?~sertación histórica sobre la apanc10n de la portentosa imagen de M~r~a Santísima de Guadalupe de Mexlco, por el ........ Canónicro de la Sanla Iglesia Catedral de Pifebla. .México, 1852-1853, Imprenta de la Voz de la Religión, calle de San Juan de Letrán No. 3, 2 vols., 527 pp. en total, numeración corrida. (En el párrafo V del capitulo II (págs. 83-88 del Tomo I) se habla del sermón de Mier del 12 de d!ciembre de _1794?_ de la causa que se le instruyo Y del castigo que se le impuso· v en el párrafo V del capítulo IX (págs. 516-27 °del Tomo !I) se inserta i11tegr? el edicto del Arzobispo Núnez de Raro, Ignacio M. Altallllrano (Paisajes y Leyendas, pags. 343-4-4) dice refiriéndose a la obra del Dr. Conde y Oquendo: "Según el Dr. Gund1 ~cocer esta ?h~a ,s~ escribió el año de 179~, Y aun permanecia medita cuando él publicó su lista; pero en 1852 se imprimió en México.") (22-bisl 2 Un indio con rudo estilo pero expresivo ( a mi ver) asi habló al doctor Mier: "So teopixqui tlahuelilo siguiendo tenaz el hilo ' de su rústico vocablo. En las basas del retablo d.ecia a la Virgen bendita: .\o le hagas caso, Xmzila: r ehllatl iniguipia diablo." Esta ei-presión que se oyó !J. varios testigos juran, Sl no la entendiere Jlier que se la e:rpliqCEe Borunda. ?nexicana Lic. Héctor González Carlos Villegas (De su libro "Siglo y Medio de Cultura Nuevoleonesa", próximo a publicarse.) (Se trata del edicto del Arzobispo Núñez de Raro contra el sermón del P. Mier. La torcida intención con que se publicaba este folleto en 1822, veintiocho años después de haberse predi• cado el sermón, aparece evidente en una adver~ tencia preliminar que firma El Amolador y en su oficio, en la q:ue se dice.: "Hecho ruidoso fué el del año de 1794, en que el orador mencionado en la siguiente pastoral, olvidado del afecto de americano, . , . osó oponerse públicamente a la f ite'tatu'ta Armando Arteaga y Santoyo (8-bisl Manifiesto del Sermón que predicó el P. Dr. Fr. Servando Mier en el Santuario de Nuestra Señora de Guadalupe, el año de 1794. México, 1822, Oficina de D. José María Ramos Palomera, 8 pp., 21Xl4.5 cms. ·- • Don Serafín Peña G0'.\1EZ ?.IARIX, '.\IANUEL Defensa Guadalupana contra la Disertación de D. Juan Bautista Muñoz. Por el Dr. D......... Presbítero de! 9ratori,o _de San Felipe Xeri de '.\I,cx1~?· '.\Iex1ro, 1819, Imprenta Valdes, ;n pp. -!o. (En _el l!S. titulado ,l lanifiesto .4pologélico dice el P. )her acerca ~!~ esta obra: ''Xo hubiera hablado rn esle )!amftesto <le tal asunto (el dicta- ARMAS Y LETRAS - Página 2 men de la Academia Española d~ ~a Historia sobre su sermón predicado el 1? de diciembre de 1794) . .. si el Dr. Gómez Marm, del oratono de San Felipe de México, no se hubiese puesto a hablW: de mi con las mismas eqmvocac10nes de que esta llena toda su disertación o más bien declamación contra el Doctor D. Juan Bautista Muñoz.") (35-bis) OBRAS DE FRAY SERVANDO TERESA DE MIER . IMPRESOS Carta de un Americano al Español sobre su número XIX. Londres, 1811, Impreso por 'vV. Lewis, 2, Paternoster-Row, 110 pp. y 1 sin foliar para la fé de erratas, 21 X 13 cms. Segunda ·carta de un Americano al Español sobre su número XIX. Contestación a su respuesta dada en el número XXIV. Londres, 1812, en la imprenta de Guillermo Glindon, calle de Rupert, 200 pp., 19Xl3 cms. (La primera Carla fué escrita a propósito de un articulo aparecido en el número XIX de "El Español" sobre la declaración de independencia de Venezuela; está fechada en Londres el 11 de noviembre de 1811, firmada con las iniciales V. C. R., que por .cierto no corresponden a los seudónimos que usó Mier en Londres: Ramiro de Vendes y Andrés Vomier; anagramas de Ser vando de Mier. Lleva al final 14 Notas Inleresonles explicativas del texto, tituladas así: Primera. Sobre la conspiración descubierta en Caracas. Segunda. Sobre la mediación de Inglaterra. Tercera. Sobre el juramento de fidelidad a Fernando VII. Cuarta. Sobre los derechos de España a las Américas. Quinta. Sobre la esclavitud y racionalidad de los indios. Sexta. (Sin nombre. Se refiere a la Real Orden de Carlos 39 para que se admitiera a los mexicanos en los empleos oficiales). Séptima. Sobre el comercio libre. Octava. Sobre las pro• testas de América tocante a las Cortes actuales. Novena. Sobre el origen de los españoles y la mezcla de su sangre. Décima. Sobre J.a minoridad de los indios. Undécima. Sobre la representación a las Cortes del Consulado de México. Duodéci. ma. Sobre el Código de Indias. Décimotercera. Sob;e. los ejfacilos y estado actual de España y Amenca. Decimacuarta. Sobre las excomuniones y_la Inquisición . El "Correo Brasilense", que tam~ bién desde Londres alentaba la Independencia del Brasil, salió en defensa de esta Carta en su número 930. Blanco While contestó en el número XXIV de"El Español"; y Mier replicó con la Segunda Cart~, fochad~ en Londres el 16 de mayo de 1812 . ·No tiene firma, y lleva al final 12 Notas Interesante_s, t~tuladas así: Primera. Sobre el fuero. ecle,s1~sl1co. Segunda. Sobre las prohibiciones e11 Amenca. Tercera. Sobre la autoridad de Casas·.. Cuarta. Sobr~ el Barón Humboldt en orden a la nula del Peru etc. Quinta. Sobre el terremoto deCaracas. Sexta. Sobre la iligitimidad de la primera Regencia y del Congreso de España. Séptima. Sobre el folleto "Quexas de los americanos". Octava. Sobre el . e~tado actual de la América y Europa_ e_ ,1mposibilidarl en aquélla de admitirla .m.e~~ac101~ ~e Inglaterra. Novena, Sobre la Inqu!s1c10n,. Decnn~. Sobre la libertad de imprenta ba¡o la ferula episcopal. Undécima. Sobre las inlngas. en Buenos Aires de la Reyna Carlota. Duodec1ma. Sobre la pretendida nobleza de los. : :pasados por agua". Tiene además corno apénd1c_e una composición poética en latín que i\-fier atnhny~ a "una musa americanan. Blanco White-con,!~sto a e~ta §euunda Carta en el número XXIX d"., El Espanol ' de 30 de agosto de 1812. El Españ?l" era un periódico mensual, enterl;mente dedicado a tratar los asuntos contempo~¡neos de Esp~ña y An~érica, que don José María aneó empezo a Pt~!1ca: en Londres, en abril de_1810, _con tan _dec1s1va 1pclinación por la independ~~~ia americana que el gobierno español · prob1b10 su . lectura y circulación en América por Real O~den de 19 de agosto de 1810, pub!i'. cada en Mex1co el 14 de noviembre siguiente ~lanco, qu~ era ori_ginario de Sevilla donde babi~ s~qo canomgo magistral de la capiJla real remm~10 a wu ~ombre, ~.acionalidad y re1igión 'namán1 o~e bite Y hac1endose protestante. Alamán de· 1 !fn tomo estos _datos, _lo conoció en Oxf~rd, . no at~rra, en 1810, Y dice que "era un sujeto instnn~l~ y amable, Y era entone II, d la fanuha del Duque de Bedford","s cape an e , Las. dos Cartas. constitnyen una critica dura ) . apas_1onada del sistema colonial es añol · de las. dlscus1ones Y resoluciones de las coftes d~ Cádiz f (Continuará), SERVANDO Nació don Serafín Peña en Los Lermas, jurisdicción de Villa de Guadalupe, N. L., el 21 de marzo de 1844. Murió en Monterrey el 7 de mayo de 1926. lnk:ió su educación en el Seminario Conciliar de MontE:rrey, y la continuó en el Colegio Civil, al que ingresó en 1863 con ánimo de hacer la carrera de Abogado. Poco después abandonó esos estudios y entró como ayudante a una Escuela Primaria que dirigía D. Amado Valdés, iniciando así sus labores de educador, a las que dedicó el resto de su vida. De 1867 a 1869 tuvo una Escuela en Monclova y luego regresó a Monterrey, donde radicó hasta el día de su muerte.· Nunca hizo don Serafín estudios formales en ninguna Escuela Normal. Puede decirse por lo mismo que fué · un pedagogo autodidacto a quien sirvieron de guía y sostén en sus estudios, su decidida ,ocación para el magisterio, su amor a los niños y su tenacidad para cultivarse. Antes de conquistarse un pre.stigio como educador, tuvo que pasar por los esfuerzos y los sinsabores de todo el que principia una carrera, p!'!r0 al fin llegó a imponerse y para fines del siglo pasado ya era reconocido como uno de los más eminentes educadores nuevoleoneses. Al iniciar don Miguel F. Martínez sus reformas escolares el año de 1892, don Serafín Peña fué ' nombrado Inspector del Distrito Escolar del Centro y al trasladarse don Miguel a México el año de 1901, quedó en su lugar como Director General de Instrucción y Director de la Escuela Normal para Profesores. Desempeñó la primera hasta 1907 y la segunda hasta 191 O, en que fué jubilado. El 30 de junio de 1918, la Legislatura Local los decloró a él y a don Miguel F. Martínez, beneméritos de la educación, habiéndose celebrado con ese motivo grandes festejos el día IOde julio. ' . Escribió principalmente sobre asuntos pedagógicos; pero en su mocedad cultivó también la poesía. De haber seguido haciéndolo, Nuevo León hubiera tenido en él un gran poeta, pues tenía inspiración y capacidades retóricas como los mejores. Désgraciadamente para nuestra literatura, su vida se encausó por otros derroteros y sus actividades literarias terminaron con sus brillantes arrestos iniciales. Son notables su oda a la "Exposición Industrial de Monterrey" (1880) y su canto "Mi Hogar" que no desdeñaría firmar el mejor de los versificadores. TERESA DE MIER ( 1763-1827) La mayor aportación de Nuevo León a la Revolución de Independencia, fué, quizá, la actuación de Fray Servando Teresa de Mier Noriega y Guerra. Talentoso en alto grado, descendiente de familias de rancia nobleza, fué ante todo un espíritu sincero, dotado de grandes cualidades y poseído de una gran voluntad, que puso siempre al servicio de la causa que defendió. Fué hijo de don Joaquín Mier y Noriega y de doña Josefa Guerra. Estudió los cursos primarios bajo la dirección de Francisco Cuevas y gramática latina con el bachiller J. J. Paulino Fernández de Rumayor. Marchó a México y profesó en el convento de los dominicos a la edad de 16 años. Allí se manifestaron su talante de rebelde y sus grandes aptitudes para el estudio, a lo que se unía una gran facilidad oratoria. Con su célebre sermón dedicado a la Virgen de Guadalupe (1794), se inició su tormentosa odisea, cuyos azares sorteó con varia fortuna pero con inquebrantable fe y férrea voluntad, lo que ha hecho decir a don Alfonso Reyes que "algo de magia parece flotar por toda su historia''. La Iglesia consideró sedicente el sermón y contrario a la doctrina oficial católica, y por orden del Arzobispo fué apresado y enviado a España con destino a Las Caldas (Santander); se fuga y es reaprehendido. Se le translada a Burgos e inicia su defensa ante la Real Academia de la Historia, orgar,ismo designado para conocer de su caso. ~ le absuelve pero no se le suelta, por lo cual se fuga y va a Francia. En Sayona se introduce en una sinagoga judía y convive por algún tiempo con los r,racticantes de ese culto, que lo aprecian grandemente; sigue rumbo a Burdeos, de donde pasa a París. Se le ·designa párroco de una iglesia, y hacia 1802 parte a ~orna con el fin de secularizarse, lo que obtiene aduciendo que profesó engañado. Va a Génova y luego a Madrid, pasando por Barcelona. Es nuevamente aprehendido y sufre horrores. pues padecía las acometidas de toda clase de bichos y el intenso frío, el saldo de lo cual es una enfermedad estomacal y un oído reventado. Nuevo translatlo, esta vez a la Casa Correccional de los Toribios en Sevilla. Nueva fuga y nueva aprehensión. Lima los barrotes de su prisión por enésima vez, pero en esta ocasión la suerte lo proteje, pues logra ir hasta Lisboa, donde convierte al cristianismo a dos rabi- La muerte del joven Héctor Rangel y Frías, Sus escri tos pedagógicos son numerosos y de primera ca lidad, siendo los principales: "Cartilla Constitucional" (ded icada al Círculo de Obreros ), "Curso de Moral" (para los maestros ), "Na rraciones Históricas 11, 11 Biografías11 1 "Historia Patria" (para tercer año) , "Historia Patria" (para cuarto año ) "Guía del Maestro para los Ejercicios de Len;uaje", "Instrucción Cívica" (para quinto ,añal,: "Guía Práctica para la Enseñanza de la Aritmet,ca (tercer año) , )'El Maestro de Segundo Año Escolar". Escribió además la parte relativa a la Historia de la Escuela Norma l en la "Historia de la Instrucción Pública en el Estado" (1894). hermano menor del Jefe de este Departamento y Director de "Armas y Letras" Lic. Raúl, llenó de consternació~ esta casa. La Facultad de Derecho y Ciencias Sociales suspendió sus clases y esta oficina sus actividades en señal de luto y de consideración al querido maestro y a su distinguida familia. Los que aquí trabajamos, a sus órdenes, nos sentimos doblemente dolidos por los profundos lazos de respeto y de íntimo y sincero Fué un varón ejemplar y bondadoso, que apren dió mucho en los libros y en la escuela de la vida, sin perder nunca el candor y la inocencia del niño. afecto que con él nos une. ARMAS Y LETRAS - Página 3 nos judíos con sus respectivas fam ilias, lo cual le vale ser nombrado prelado doméstico de Pío VII. Durante la guerra napoleónica fué capellán casttrense de un batal lón español; cae Mier prisionero de los franceses y es conducido a Zaragoza. Se escapa tiempo después y va a Londres, donde conoce a Javier Mina y escribe e imprime su "Historia ae la Revolución de Nueva España" y "Cartas de un Americano al Español". Al desembarcar con la expedición de Mina en Soto la Marina es aprehendido y encerrado en la cárcel de la lnqui• sición. De áll í pasa a la prisión de la Corte y poste• riormente a Cádiz, pero se evade en la Habana y parte a los Estados Unidos del Norte, donde per· manece hasta 1822, año en que fué nombrado diputado al Congreso por Nuevo León. Regresa al país por Veracruz, donde los españoles lo toman prisionero. Interviene el Congreso y obtiene su libertad; pronuncia su discurso de recepción el 15 de julio del mismo año. Su fogosa oratoria en contra del imperio iturbidista le cuesta ser recluído nuevamente, pero se fuga una vez más e interviene activamente en una de las revueltas dirigidas por Santa Anna; ocupa su sitial de nuevo al reinstalar lturbide el Congreso. Se discute ahí el sistema político que habrá de adoptar nuestro país: Ramos Arizpe es federalista y el Padre Mier centralista. Vence la tendencia que aquél defiende y Mier pronuncia entonces su llamado "Discurso Profético". Termina su período congresal y es alojado por órdenes del Presidente Victoria en el Palacio Nacional. Muere el 3 de diciembre de 1827, venerado por el pueblo, por los funcionarios públicos y hasta por sus mismos enemigos Su sepelio fué presidido por el VicePresidente de la República, general Nicolás Bravo, y fué solemnísimo, como correspondía a sus méritos. La vida de Fray Servando tiene múltiples aspectos, interesantes todos cuando se consideran aislacios, e interesantísimos cuando se reúnen de golpe para adornar una personalidad. Hay quienes, seducidos por las apariencias fantásticas de la vida de Mier, lo juzgan como un fraile escurridizo, poñiendo de relieve lo que creen aspecto central de su existencia, y que no es más que uno de sus aspectos secundarios. La vida de novela del prócer no corresponde a la trama de una obra picaresca; el Padre Mier nunca actuó como lo hubiera hecho cualquier pícaro en desg racia o un anónimo maleante ingenioso. Lo que más impresiona de él, sus fugas espectacu la res, no son más que un ingred iente pintoresco, acc idental conjunto de episodios tormentosos, adorno exterior de un espíritu ebullente siempre. Parece que el Padre Mier, víctima consagrada de la ignorancia y de la tiran ía, aún hoy es incomprendido. Fué sabio en su tiempo, como lo demuestr¡ la admiración que sintieron por él los rabinos judíos, los letrados franceses y los mismos inquisidores; literato uno de los pocos que han dejado autobiografía; historiador el primero que escribió la relación de las luchas de la Independencia; orador formi dable; político de amplísima visión; guerrillero, impresor e impulsor de la imprenta en el norte de México (la r,rensa que él tra¡o fué la segunda que vino por acá); poseedor de virtudes teologales reconocidas por el mismo Papa, y eso que pasó muchos de los me¡ores años de su vida entre rejas. , Escribió, además de las obras ya nombradas, una "Apología y Relaciones de su Vida", y ur, r·utrido epistolario. �La Poesía Pe Ignacio Altamirano (De la ]il pág.) zón de artista y de maestro-com~ duerme en el caracol marino--un suave silencio rumoroso. Del incendio del bosque nativo, sólo encendería en su corazón una luz acogedora. ,....., Con la restauración de la República, hace su rresencia definitiva en el campo del pensamiento. Puesta aún la blusa roja del chinaco, comienza a ciar forma a su obra. Funda ~on el producto de sus haberes atrasados "El Correo de México", que redacta en unión de Ramírez y de Guillermo Prieto. Va a instaurarse en ese momento el Consulado y el Imperio Literario del Maestro, que dijo Gutiérrez Ná1era. A la~ primeras Veladas de 1867, en las residencias de Martínez de la Torre y de Riva Palacio -cuyo esplendor describió el Maestro, en sus '·Revistas Literarias"...:_sucediéronse otras más moC:estas, pero no menos brillantes. Fueron la voz de aliento y de reunión, el pie veterano de la bohemia literaria. Más tarde, en 1869, aparece "El Renacimiento". Es la verdadera voz de la amnistía, como asienta un autor. Sus i;áginas están abiertas a todos los escritores. En ellas colaborarán tirios y troyanos: ¡no importa, el llamado es para todas las "comuniones poéticas" a "todos los amantes de las bellas letras"! Al!í~omo dice Urbina de toda su obra-principió a limpiarse de sensiblería y de falsedad la lírica mexicana. Como un viento que todo agita, su mano taumatúrgica entró a todos los santuarios del arte, sacudió todas las formas consagradas, todos los giros anquilosados: derrumbó nuestra mentira poética, en una palabra. Dos generaciones hicieron con él el viaje a regiones desconocidas: "Su afán supremo-escribe don Justo Sierra-consistía en buscar, en desentrañar en hacer venir a la luz desde el fondo del espíritu del discípulo una personalidad literaria, más o menos poderosa: era un partero de almas, como Sócrates." "Su enseñanza prodigada a manos llenas (oro rega6, pero quizá no despreciado) ha sido colosal, 11t:111ca reglas, siempre ejemplos ..." "Viajar es su método; no hay región del pensamiento en donde no haya amarrado su barco; la flora ideal de las literaturas antiguas y modernas le han dado todos sus perfumes, le han mostrado todos sus calores, lo han visto pasar sobre sus cálices llenos de miel, seguido de un enjambre de almas zurpbadoras." En su "Carta a una Poetisa", señala con justeza ,. con sencillez el rumbo de su poesía, el ademán cie su enseñanza. Acabar con nuestra cojera poética, con nuestra hasta entonces incorregible postura de imitación: "cOué viene hacer a México-escribe en la carta de referencia-la leyenda caballeresca de Europa;>" Y luego, citando a Vil lema in, agrega: "¿Qué lección de gusto resulta de este examen? La necesidad de que la literatura en todas tentativas sea nacional y contemporánea. Huíd, pues, de la imitación, huíd de la literatura falsa y artificial, sed de vuestro tiempo por la vida y por las emociones y mereceréis serlo por vuestro talento Sed hombres antes de ser escritores." Tiene una frase en la que encontramos paternidad de la donosura y flexibilidad de Gutiérrez Nájera · ''¡ /\quí en México, señorita-e ce él-, todavía no nos hemos atrevido todos a dar el "grito de Dolores" en todas materias. Todavía recibimos de la ex r1etrópoli preceptos comerciales, industriales, agrícolas y literarios, con el mismo temor y reverer c,a con que recibían nuestros abuelos las f antiguas reales cédulas en que los déspotas nombraban virreyes, prescribían fiestas o daban la noticia interesante del embarazo de la reina!" "Así es que basta a nuestra juventud que hayan llegado a nuestras librerías las obras de un don Fulano de Tal cualquiera, impresas en Madrid y recomendadas por un aviso de periódico, para que las consideren desde luego como cosa sobrenatural ~- digna de leerse y de imitarse." Y más adelante, con qué precisión y claridad expone la situación en que todavía él estaba envuelto y que luchaba por destruir, al agregar estas palabras: "¡Ahl cuántos trabajos cuesta aquí, señorita, usar I bremente del sagrado derecho de discurrir. CorYJo usted sabe, han sido necesarias revoluciones largas y sangrientas para sancionar esta garantía, así como otras igualmente preciosas. Pero si en el mundo político ya están conquistadas y aseguradas, todavía en el mundo literario se las disputan a uno con encarnizamiento, los profetas, los coctores de la ley, los escribas, los fariceos, y toda Esa turba de antiguallas, que salen de la tumba haciendo gran ruido con sus huesos, como los muertos de la balada de Goethe, para amenazar a uno y lle'narle de terror." Quería romper esas cadenas que hicieron de nuestra lírica una flor sin perfume, un pozo de ¿¡guas muertas. Levantarla a la claridad del día, enseñarle la gimnasia de la acción, para hacerla \:igorosa, esbelta, bella. Y ya depurada de escorias y de los gritos destemplados de nuestra poesía romántica, desmelenada y antropofágica a lo Rodríguez Galván, o declamatoria y rígida a lo Valdés, darle un sentido nacional, llevarla hasta nuestro pueblo y hasta nuestras costumbres y "dentro de una forma impecable, como esculpido vaso corintio, verter el vinó de la sangre indígena", como dice Urbina. No fué una mera fórmula o una moda pasajera le que trataba el Maestro de implantar. Su amor por la naturaleza, por las cosas autóctonas, por dar li:i imagen de nuestra propia vida, por decir nuestro propio canto, hizo levantar de su lira bellos poemas de color local, las primeras flores de nuestra poesía mexicana. A la sazón los poetas del Plata y de los .Andes -hablando su propia lengua-recogían las voces autóctonas y los mil rumores de sus campos nativos. El Maestro gustó de citar y de elogiar esta poesía y dijo cómo dolorosamente "nosotros todavía tenemos mucho apego a esa literatura hermafrodita que se ha formado de la mezcla monstruosa de las escuelas española y francesa". De ahí sus rimas, tocadas de la apacible luz de ruestros atardeceres, del lampo dorado de nuestra salida de sol, del cálido perfume de nuestros bohíos, limpias y frescas como el agua cristalina de nuestros arroyos. Su poesía es halo maravilloso que colora y perfuma todo lo que toca, no porque agregue atributos a las cosas, sino porque, poeta de veras, hace surgi r a la luz, del fondo de ellas, de su propia entraña, ~u vida interior. Bajando hacia nosotros mismos, tendría que ve- GJ3iblioteca Universitaria DEPENDIENTE DEL DEPARTAMENTO DE ACCION SOCIAL RECEPCION MES BIBLIOGRAFICA DE OCTUBRE HEMEROTECA Boletín de Información de la Embajada de la U.R.S.S.: Nos. 32, 33, 34, 35 y 36. Revista semanaria "TODO": Nos. 578, 579, 580 y 581. Revista semanaria "TIEMPO": Nos. 127, 128, 129 y 130. "HEMISFERIO": Nos. correspondientes a Septiembre y Octubre del corriente año. ARCHIVOS MEDICOS MEXICANOS: Año II No. 7. Revista "BOHEMIA", de la Habana, Cuba, Nos. 36, 37 y 38. "TRICOLOR", Revista semanal, Nos. l, 2 y 3. "NOTICIAS DE MEXICO", Nos. correspondientes a octubre. "RUECA", Nos. correspondientes a invierno de 1943 y primavera de 1944. "LE CANADA FRANCAISE", de la Universidad Laval, Quebec, Canadá, No. de septiembre de 194'1. Opúsculos de Puerto Rico Journal of Public Medicine: Health and Tropical Medicine. Informe que la Comisión de Bibliotecas de la XXXIX Legislatura rinde sobre su gestión, y el No. 4 del Boletín de la Biblioteca dQI Congreso de la Unión. CONMEMORACION del 134 aniversario de la Revolución de Mayo en la Univei:sidad Nacional del Litoral, envío de dicha casa de estudios. Revista semestral "ESTUDIOS HISTORICOS", de Guadalajara, Jalisco: No. 4, julio de 1944. Revista de Estadística, septiembre de 1944. REVISTA del Instituto de Salubridad y Enfermedades Tropicales, Vol. V, No. 2. SEXTO CENSO de Población, 1940, correspondiente a Chihuahua. MICHIGAN Alumnus. Quarteryly Review, Vol. r, No. 20, de la Universidad de Michigan. REVISTA de Derecho Penal No. 19, de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí. BOLETIN INDIGENISTA, Vol. IV, No. 3. UNA CARTA inédita de José Martí y la Función de las Bibliotecas en la Universidad de la Habana, por Jorge Aguayo, envío de la Universidad de la Habana. LA BATALLA, No. 49. LI BERACION de la American /\ssociation. REVISTA Jurídica Yeracruzana, Tomo 11Í, No. 5. LETRAS DE MEXICO, No. de octubre 19. EUGENESIA, No. 56. NUEVAS IDEAS, Nos_ 208 Y 2W. BOLETIN de la Junta Directiva del Congreso Interamericano de Municipios, Año V, No. 7. LA SALUD PUBLICA DE LA U R.S.S.. EN LA PAZ Y EN LA GUERRA, G. Miterew, Monografías, del Instituto de Intercambio Cultural Mexicano-Ruso. REVISTA del Comercio _Exterior, T IX, No. S. LUGAR del Aprendizaje Activo en la_ Universidad, por Julio Ortega Freir, y La Bula In Apostolatus Culmine del Papa Paulo 111, en virtud de la cual fué erigida y fundada la _Univ_ers1dad de Santo Domingo, primada de América: envío de la Universidad de Santo Domingo. REVISTA DE LA HABANA Tomo V Año 111, No. 25. FRANCIA LIBRE, No. 180. COMERCIO, Extranjer~ por el Puerto de San Bias en los años de 1812 a 1817 de la Bibliofeca de la Secretaría de Hacienda. ' BIBLIOTECA Boletín de la UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON Editado por el Departamento de Acción Social Universitaria Director: LIC. RAUL RANGEL FRIAS Colegio Civil y Wáshington ,1 . también el amor hacia nuestros dolores sociales, nrr . hacia las grandes luchas del pensamiento, co1ect1vo; ~- pintaba con mano maestra en sus art1cul?s, llamando la atención de la juventud, el desden que los poetas del principio del medio siglo pasado tuvieron por las cosas patrióticas. . Hecha la Independencia, las momias del pensa- , miento nacional, con Alamán a la cabeza, se dieron a denigrar y a empequeñecer la obra de nuestra J ndependencia, haciendo nacer el desdén por las cosas de la madre común. Los poetas de entonces-como los de hoy que descienden de ellos, y que no han podido salir de las andaderas reaccionarias-consideraron y consideran aún ridículo cantarle a nuestro pueblo, a nuestros primeros padres, a la Patria en una palabra. Pero su obra, clásica por su amplio vuelo, y su enseñanza profunda, preside nuestros actos, alienta nuestras canciones, orienta nuestros esfuerzos. La revolución vuelve sus ojos, hacia nosotros mismos. Queremos como él ser propios, personales, auténticos. De aquí este fuerte movimiento que canta ya el dolor de nuestro pueblo y levanta como espadas flamígeras las estrofas de la rebeldía proletaria. SI él abrió ayer sobre la roca de nuestro pasado, la flor del alba de la poesía mexicana, hoy sus cenizas augustas, puras como su obra, sutiles como sus rimas, guardan en amoroso rescoldo el fuego de nuestra nacionalidad. MO~TERREY,N.L. l\lEXICO . PALADINES de la Libertad, 3 ejs · envío de la American Associat,on. CARBURANT_E _Agrícola, de la Indiana Far Bureau, lnc, E. U. A. ENVIO de la Oficina de Información Aliada, ciudad: Operaciones Comb,nad~s 1940-1942; El Arte de la Guerra, Cap. Cyri l Falls; Los Guerrilleros de Wingate Charles J Rolo· Q · t ¡ 1 J • ' , · , um a o umna en e on in~nte, ose Bernal de Leon; El Destino de Alemania Luis Nizier· Bhtzkneg F O M"k h · ' ' 1 , , • · se e, Gran Bretana en Guerra, J. B. Priestley; Lnea de_ Combate, 1940-1942 y De Alemania a Túnez, Corl. Enrique Flores. L,terature and Life, Tomos 111 y IV, envío del Foro Panamericano del Buen Vecino. c r c Se han recibido regularmente los siguientes periódicos diarios: EL POPULAR Y EL NACIONAL, de México; EL NORTE, EL PORVENIR, EL TIEMPO Y EL SOL, de esta ciudad; el DIARIO DE LA MARI NA y ALERTA, de la Habana, Cuba. ,SOLICITAMOS CANJE. SOLICITAMOS PERMUTA IS REQUIRED. ON DEMANDE L'ECHANGE. . ARMAS Y LETRAS - Página 4 EXCHANGE t � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Armas y Letras Description An account of the resource Es una publicación trimestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Editorial Universitaria. En las páginas principales de Armas y Letras se incluyen textos literarios, particularmente poesía, narrativa y ensayo, de escritores destacados de la localidad, nacionales e internacionales. Inició en 1944 de manera mensual, se mantiene activa en soporte físico y digital. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Armas y Letras Año de publicación El año cuando se publico 1944 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 10 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 31 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751803&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Armas y Letras, Boletín mensual de la Universidad de Nuevo León, 1944, Año 1, No 10, Octubre 31 Creator An entity primarily responsible for making the resource Departamento de Acción Social Universitaria Subject The topic of the resource Literatura mexicana Historia crítica Arte mexicano Narrativa Ensayos Poesía Description An account of the resource Es una publicación trimestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Editorial Universitaria. En las páginas principales de Armas y Letras se incluyen textos literarios, particularmente poesía, narrativa y ensayo, de escritores destacados de la localidad, nacionales e internacionales. Inició en 1944 de manera mensual, se mantiene activa en soporte físico y digital. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Departamento de Acción Social Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 31/10/1944 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014629 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Biblioteca Ignacio Altamirano Indios Padre Mier Poesía Serafín Peña Servando Teresa de Mier https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/379/16888/UNIVERSIDAD_ALERE_FLAMMAM_VERITATIS._1976._No._25_0002016965.ocr.pdf 976be15971587ba8a1dc29d4042b7a34 PDF Text Text Catedráticos 41e la UANL van aforo nacional Los in·genieros Raymundo Rivera, Director del Instituto de Ingenieria Civil de la UANL David Fernández Camargo, Secretario de la Escuela de Graduados de la Facultad de Ingenieria Civil asistirán hoy al Foro Nacional sobre Educación Hidráulica que se desarrollará en el local del Colegio de Ingenieros Civiles de México, que se encuentra en la capital. Los ponentes de la UANL presentarán un trabajo sobre "La Maestria de tlidráulica en la Zona de Baja Precipitación", dentro de la segunda sesión del _evento. NAIROBI MAYO 5 (ANPE AFP) ¡.,a primera reaccióri latinoamericana al discurso pronunciado en la UNCTAD por el Secretario de Estado Henry Kissinger provendrá maflana viernes de México, indicaron fuentes bien informadas. El rechazo a la creación de un programa básico integrado para las materias primas y de fondos adecuados a su puesta en práctica forinulado ante la Cuarta Conferencia de Naciones Unidas de Comercio y Estos son cabritos de alto registro, nacidos hace unos dlas en el Centro de Fomento Caprino de la Universidad, que servirdn' para el cruce de los criollos que darán los 1_medias sangre, para .mejorar la calidad y el producto de !os mismos. bió en cambio en el discurso representante de la bastante suscinto, pronuncia- Comunidad Económica do hoy por el delegado bra- Europea (CEE!) pareció mas silello Embajador ~orge conciliadora aunque lmMaciel. ¡Ilícitamente rechazó tambl~ ' Brasil reclamó el es- , la eventual creación del protablecimiento de un nuevo grama integrado de productos ol'den económico in- básicos. ternacional pero dijo que de·-bia conseguirse mediante la Franéla por su parte, creación de un nuevo sistema propuso la creación de un nuecapaz de satisfacer a todos y vo sistema capaz de suprimir mediante negociaciones pre- las fluctuaciones de los ferentemente en la UNCTAD. precios y asegurar un Fuera del grupo la- equilibrio entre la oferta y la ~inoamericano, la posición del demanda. La salud del mexicano ha mejorado en los ultimos años Ef tema central de la sesión programada para hoy será la relación a la demanda insatisfecha de profesionales en las diversas especialidades en el campo de la hidráulica. prosecución del bienestar". Ailadió que el Gobierno Mexicano se esforzaba en "destinar mayores recuross con que ampliar y consolidar la infraestructura de salud, con miras a proporcionar servicios a una población creciente. "Coincidimos con la importancia que el Director General, asigna a 101¡ factores psicosoclales en la salud y en la organif.ación de los servicios, continuó, desde hace tiempo prestamos atención a la organización de las comunidades.- - · lJ~,~ .. i.,11,>zv.sii..q' J IIIVli'.!IWIO ALE RE F~AMMAM V ERIT ATIS ' ,· .:i,i on.sznc.r ORGANO DE DIFUSION INTERNA DE LA U. A. N. L. En otros corrales separados, los rebaños de cabritos criollos son seleccionados y preparados para el cruce de razas, que mejorará notablemente la capricultura estatal regional y del país. , Año 1 Agronom_ ía Reafiza plan para mejorar la raza caprina criolla de la región Preparan pr~grama científico que será de alcance nacional El licenciado Jesús Lozano Díaz, Secretario Genera! de !a UANL acompañado del ingeniero Ore! Darlo, el C.P. Roberto Chapa, el pintor Pablo Flores, el Licenciado Miguel Covarrubias y otras personalidades, inauguró la exposición µe José Maria Velasco, en el Instituto de Artes de la UANL. Velasco, un pintor que superó la decadencia del arte del siglo XIX José Maria Velasco, el paisajista mexicano, e · investigador sin tregua, que en medio de las idealizaciones del romanticismo decadente, tuvo la audacia de colocar en sus lienzos, lo moderno de su momento, el maestro de Diego Rivera y de otros precursosres de la pintura moderna mexicana, expone !!P)!ntes, dibujos y óleos en el Instituto de Artes de la Universidad Autónoma de Nuevo León. . La apertura de la exposición fue realizada pos el fu:.e.ru:iJ1do Jesús _Lozano Diaz, Secretario Gener.al de la U ANL quien a su vez estuvo acompañado del ingeniero Ore! Darlo, Jefe del Departamento Escolar y Archivo de la Universidad; el C.P. Roberto Chapa , Contralor General de ' la UANL; el pintor Pablo Flores, Titular del Taller de Artes Pá•Hras · el licenciado Miguel Covarrubias, Director del Instituto de Artes y otras personalidades del mundo de la pintura, la poesia, la música y la ,literatura. En el coctel de apertura, se comentó y -elogió la obra extraordinaria de Velasco, subrayando la visión de este artista en re.conocer los valores positivos del arte popular. "La visión de José Maria Velasen sobre el Valle de Méxic.. abre una sementera n11eva. Apasiblemente, a .través de su paleta, nos va México, anadieron exigirá la puesta en práctica de los principios enunciados por los 77 países en Manila, cuya declaración fue adoptada por la Cuarta UNCTAD a ~ de ese grupo de países. __Ninguna reacción se perci- GINEBRA MAYO 6 (ANPE El Gobierno de mi país,. AFP) El Delegado mexicano agregó, puso singular empello en la 29 Asamblea Mundial de en establecer políticas nala Salud, Doctor Avelino _cionales para cuidar los proLópez Martínez, declaró hoy blemas de mayor trasaquí que "la salud mejoró en cendencia social y estimular México en una nueva fase de el trabajo de las· instituciones realizaciones durante los para el cumplimiento de sus últimos all " ¡;'t;~~: responsabilidades, en la El Foro Nacional sobre Educación . Hidráulica, llevó a cabo su primera sesión el viernes último. Por la UANL, asistier.on los ingenieros Oziel Chapa y Arturo Gómez Leal. El evento es.promovido por la Asociación Mexicana de Hidráulica. ' Desarrollo por Kisslnger, condujo a un cambio "sustancial" del discurso que deberá pronunciar mallada el Delegado mexicano José Campillo Sáinz, :¡egún esas fuentes. _ · chispazo súbito y genial, que no se quedó ·en su tiempo, avanzó con él y pudo rejuvenecer su trabajo cotidiano. José María Velasco, no sólo abrió clara yen ta na para sanear la decadencia . picOtros comentaron y tórica del siglo XIX , sino que dijeron de Velasco, el in- la· validez de su obra sigue vestigador sin tregua el del vigente. dibujando el cuerpo desconocido de la patria y con, su pupila . penetra~te, nos ayuda a ver y mirar .observar y contemplar el tipico diseño de nuestra _geografía" , se diío. EstudiantesdeAguascalientes wisitan la Universidad de NL . A fin de conocer lo que es la administración de empresas a nivel superior, un total de veintiún alumnos del Z-30 de la Administración de Empresas Agropecuarias a Nivel 'l'écmco ael yaoeuon ae Arteaga, Aguascalientes, realizaron una visita al Rector de la UANL , Dr. Luis E. Todd y a las in• stalciones de la Ciudad Universitaria . Al frente de los visitantes aquiladense vienen los maestros Hugo Castañeda González, Licenciado en Administración de Empresas y la Profesora Rosa Guajardo . En su visita al Rector Todd, m~nifestaron su deseo de conocer la Universidad Autónoma de Nuevo León, sus instalaciones y en especial las Facultades de Agronomia ·Y. de Comercio y Administración, a fin de apreciar su nivel acadé· mico, conocer su funcionamiento y programás de trabajo y estudio. Dijeron que por ser la UANL, una universidad de vanguardia en el país, es ejemplo a seguir y que I!l.l!chos de ellos, esperan una oportunidad para que terminar su carrera, para perfeccionar sus estudios en algunas de las facultades de nuestra Máxima Casa de Estudios. Después, acompañados del licenciado Juan Manuel Villanueva, funcionario del Departamento de Extensión Universitaria de la UANL, acompañó a los visitantes por un recorrido por las instalaciones universitarias. Ante la baja sensilile de la población caprina, que ha aumentado en un cien por ciento el precio del cabrito, y ante las persepectivas atractivas que ofrecen los mercados nacionales e internacionales, para este platillo típico del norte, la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de su Centro de Fomento Caprino, dependiente de la Facultad de Agronomia, experimenta en estos momentos un Plan de Fomento Integral, que tine como objetivo mejorar la raza caprina criolla de la región y aportar bases experimentales y cientificas para el mejoramiento de la capricultura nacional. Por los conocimientos que se tienen, hasta el momento no se ha desarrollado en el país, un estudio de fomento integral, como este. Existen, es verdad Centros "productores" de razas mejoradas o de alto registro, pero ninguno de estos Centr9s, se ha lanzado a experimentar un plan de fomento integral, para ayudar realmente a la_ capricultura rural del Estado y del País. Se puede decir, que este es un plan piloto que promete dimensiones nacionales. ORIGEN Y DESARROLLO DEL PLAN El plan , nació, con la fundación de la Facultad de Agronomia , hace unos 22 años, en que se puso como requisito indispensable, el que dicha Facultad contara con una área para sus prácticas experimentales, agropecuarias y caprinas. Sin embargo, después de casi 17 años en que los terrenos del actual Centro de Fomento Caprino, per• manecieron inactivos, un grupo de entusiastas maestros y alumnos, apoyados por la Rectoria de esa época . pusieron los cimientos de lo que ahora es ya una gran realidad, esperanza y promesa para la capricultura ' regional y nacional. La población caprina del Estado, hasta 1975, era aproximadamente de . un millón ciento ochenta mil cabezas ; a un año de distancia, la- po6fací6n es de aproximadamente ochocientos mil, lo que demuestra una. baja de 380 mil. .· . Esto se debe quizás a la gran demanda q!!e ha tenido el producto, que se ha proyectado a últimas fechas, no sólo a nivel . nacional sino que incluso internacionalmente, porque ahora no es extraño comer ya en Alaska u otro pais extranjero cabrito de producción y preparación mexicana, señalaron los maestros e investigadores de Agronomía que entrevistamos. El costo del cabrito en 1968 era de setenta pesos. En 1Pasa a la página .4) Monterrey,.Nuevo Le61 Vienes 7de Mayo de 1976 No.25 Intercambian • • exper1enc1as con la ANUIES A invitación de la Dirección General de Preparatorias un grupo de programadores de la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior, vendrán hoy a la Universidad para intercambiar impresiones y experiencias sobre la programación dt materias a nivel df bachillerato. Lo anterior fue dado , conocer por el licencia<» Felipe Ortiz Morales, il hacer una invitación a lis autoridades universitarils para que presidan dicna reunión de trabajo oue conforme al prograna habrá de desarrollarse e~ un salón de céntrico hotel nicolaita. Los programadores, son personal especializado de Editorial Edicol, que realiza las publicaciones de la ANUIES. Por parte de la· Lci "Niña" es uno de los ejemplares de razas mejoradas UANL, estarán los coorque han na~ido ya en el Centro de Fomento Caprino de la dinadores de áreas adscritos Universidad, crías que servirdn para cruzarla con la raza de la DGP y Jefes de criolla y así obtener las medias san~res. Academia de las 22 preparatorias de la Universidad. La reunión principiará a las 9: 30 horas en el Holliday Inn, de San Nicolás de los Garza. Experto en ingeniería nuclear dicta charla en Matemáticas El próximo lunes en la Facultad de FisicoMatemáticas tendrá lugar una interesante conferencia sobre "Ciclos de Combustible Nuclear y Plantas Nucleares de Potencias", con la presencia del Dr. E. Limm Dra_per Jr., Director de la Escuela de Ingenieria Nuclear de la Universidad de Texas. La conferencia se llevará a cabo en el Auditorio de la mencionada Escuela, a partir de las 11 :00 horas del lunes. El Dr. Limm Draper Jr., investigador de gran ,experiencia en el ramo nuclear, es además asesor •de la Comisión de Energía Atómica de los Esta• 'dos Unidos, en Plantas Nucleoeléctricas. El objetivo de esta conferencia, dijo el Ing. José Luis Camparán, Director de la Facultad de Fisico Matemáticas de la UANL, es el de fortalecer los cursos que en área de potencia se imparten en la carrera de Ingeniero ,Nuclear, que tie.ne dicha Facultad, desde hace 4 semestres. ' Exponen maquetas en Arquitectura El arquitecto Antonio Fuentes Espinoza, Director de la Facultad de Arquitectura, inauguró una Exposición de Maquetas de Estadios Deportivos, Hoteles y Hospitales, que representan trabajos de alumnos del 5o. y 7o. !Pasa a la página 4) Luto en el periodismo local: muere don Custawo M. García En la Facultad de Arquitectura se están exhibi~n4<! ,m aq1eta~ reali•~dcs por estudian.tes de ese plantel . Don Gustavo M. García, Decano del perioct1smo en la ciudad, dejó de existir a las 11 :40 horas de ayer en una de las salas del Hospital de Zona del IMSS, donde se encontraba recluido. "El Compita", como era conocido entre los del gremio reporteril, donde gozaba del afecto y estimación de todos los que tuvimos el gusto de contarnos entres sus amigos, era victima de una , enfermedad que desde hacia tiempo lo agobiaba. pero el esplrituflinámico y empren_dedoL.del!!!>}' desaparecido, jamás fue menguado por su enfermedad. Dia tras día, desde su lecho de enfermo, demandaba la información de .las noticias del día para enviarlas al periódico "El Universal", del que era corresponsal. · "El Compita" fue reportero fundador del vespertino "El Sol" y posteriormente del matutino "El Norte", donde laboró por más de cuarenta años. haJ>.\il. !;ll.jµbilªción . ____ Los restos mortales del estimado periodista, se· velaron en la ca¡;¡illa de !ns funerales Benito.Flores de San Jerónimo y hoy se oficiará una misa de <Pasa a la página 4) I �UNIVERSIDAD Monterrey, Nuevo León Viernes 7 de Mayo de 1976 UNIVERSIDAD Página No. 2 Problemas de México El • mexicano • \IIStO por sus motivaciones" . Veamos, antes de un • emitir una critica fundada, las lineas directrices y las ideas madres en el ensayo de Ramlrez. Se trata de conocer "la urdimbre de nuestra esencia y los matices de nuestra caracterología" por medio del psicoanálisis. El ser humano es considerado como una entidad biológica que entra en contacto con un ambiente. En el plasma germinal se encuentra el origen de sus instintos y de sus necesidades. Existe un psiquismo inconscitnte y operante. La conducta es "una forma de establecer transacciones incoscientes con objetos internalizados, operantes y activos" )Opus cit, pág. 18). De la consideración del hombre par- • s1qu1atra • mexicano ticular, el autor salta -sin enlace ni fundamento- a la consideración del tipo mexicano actual: manera de ser, manera de expresarse, forma de resolver las urgencias de nuestra instintividad, modos de reaccionar en frente del dolor, la angustia, la inseguridad y la competencia. Parte de nuestra infancia histórica para destacar las pautas de nuestra actual manera de ser. Sabe que el mexicano ha tomado conciencia de "su ser diferente" y rechaza, ~omo cobardes evasiones, los intentos de 11 afrancesamiento", de 11 pochismo", etc. Los indígenas sufrían, antes de la llegada de los españoles, tensiones intensas entre el pueblo y la artistocracia militar y religiosa. 'El pueblo vió en los españoles "la esperanza que habrla de liberarlos de una dependencia demasiado pesada y fatigosa". La clase dominante 'vió en el conquistador, en •Quetzalcóatl, "La bondad reprimida, lo positivo rechazado que surgla del oriente; los sentimientos de culpa tomaron cuerpo en el caballo y en el fuego de los conquistadores" . El indlgena tuvo que renunciar a sus antiguas formas de expresión. El nacimiento de su hijo mestizo era, para la india, la expresión de su alejamiento de un mundo sin encontrar, a la vez, una puerta abierta a otro distinto. El español magnificaba, por la distancia, los valores que dejaba a sus espaldas, allá en la Península la mujer indlgena era objeto de conquista y pos~sión violenta .-La mayor parte de los mestizos nacieron bajo el estigma del desamparo y del abandono paterno. El niño crillo Página Franz Bouchspies. Demóstenes, el célebre orador griego, cuando notó que por culpa de su natural tartamu\lez no lograba de la multitud más que burlas, se propuso controlar su voz y dominar asi a la multitud que lo escuchara en lo sucesivo. Las ciudades fronterizas Mañana inicia sus tareas un grupo de investigadores sobre los problemas de las ciudades fronterizas. En cada uno de estos centros urbanos hay cuestiones caracterísfü;as; pero todos tienen, también, necesidades semejantes. Hay quien supone que la frontera del Norte ~onstituye una larga línea de centros de vicio. )esde Ensenada hasta Matamoros, se dice, los ,abarets abren sus puertas y muestran sus luces ¡ecaminosas. Alli naufraga la virtud en medio de núsicas sensuales y la lujuria extiende su resplandor nefasto. Y algunos de quienes fingen hcrror, esconden su deseo de abrevar en aquellas aguas turbias. Pero no se dice todo. Si es cierto que en todas las ciudades fronterizas hay lugares que no son precisamente propicios a la meditación, ni ad~cuados para preservar las alas de los ángeles, ,también es verdad que viven bajo sus techos millares de hombres que se afanan y construyen, , comen su pan con las manos limpias y, sobre todo, ·llevan piedras y arena a los muros de México, Entre los mexicanos mejores, más leales a la espranza y más fieles a la substancia del pals, están los hombres de estas ciudades fronterizas muchas veces calumniadas. . Una de estas poblaciones es Mexicali, la ciudad PERLITAS WIS BARRERA SALINAS AL MUNDO MANDA FIDEL DE CUBA, TANTOS FULANOS, QUE YO PROPONGO UNA LEY DE ASENTAMIENTOS CUBANOS. Secretario Generar· LIC. JESUS LOZANO DIAZ Director LIC. 'JORGE PEDRAZA SAL)l'iAS Subdirector Ejecuttvo RECTOR GONZALEZ y GONZALEZ Gerente ING. VICENTE GUEl\RERO CANTU Jefe de Redacción · RICARDO RAMIREZ MUlWZ Jefe de Información - LIC. JUAN llOBERTO _ZAVALA Jefe de Asuntos Estudiantiles ESTUUJANTE HOMERO 'l'!J~lt!NA Relacio,nes Públicas MIGUEL CASTIJ.J.O MARCO · Asesor Jurldico mexicana que más ha crecido en los últimos años y que de un villorio se ha transformado en una urbe. Hace apenas unos cuantos lustros, Ciudad Juárez era una villa de menos de veinte mil habitantes y hoy tiene más de cien mil. Piedras Negras, Reynosa y Matamoros, han aumentado su población ·y su importáncia. Las dos últimas tienen todavla, es verdad, rostros de aldea incipiente y destartalada; pero se advierte su adolecencia vigorosa y se escucha el ruido de la faena humana. LAS ALAS DE LOS ANGLES. No debe olvidarse un .hecho: el vicio llegó antes que la prosperidad. Cuando aquellos sitios eran paupérrimos campamentos de e.asas de madera, surgió en los Estados Unidos la ley de la prohibición de bebidas alcohólicas y muchos de nuestros vecinos dieron en cruzar la frontera para apagar su sed y olvidar sus desengaños. Podían, al mismo tiempo, escuchar los compases de "Twelve Street" en las pianolas. El aumento de la demanda, oh economistas, hizo crecer la oferta y pronto creció el número de tabernas y algunos distraídos ángles comenzaron a llegar: quemaban sus alas junto a los mostradores y las cenizas se trocaban en dólares. Pero empezó a desarrollarse la agricultura en unas partes y en otras la ganaderla. Hicieron falta brazos y llegó humanidad de todos los rumbos del pals. As! inició Mexicali y Juárez se hixo una verdadera ciudad. Así inició su desarrollo Matamaros. Los problemas de algunos de esos sitios dependen de la cotización del algodón o del precio del ganado. Pero hay otros, derivados de la conducta, no siempre ejemplar, de los funcionarios federales: los presidentes de las Juntas de Mejoras, los delgados, etcétera .. Y otros mas, cuyo origen está en la falta de libertad para elegir funcionarios municipales. ( "Apuntes al Vuelo". Excélsior, 22-IX-59 Alfonso Re res IN OJCAOOR · reivindica, permanentemente, con respecto a su origen. "En parte de su persona se sabe indio y reniega de ellos, reivindica contra lo indlgena cuando insulta y dice: "indio cuatro orejas o indio desgraciado". En otra parte de su (Pasa a la pág. 4¡" <"El hombre fuerte es el más poderoso cuando está solo" SCHILLER). El testamento ideológico de José Alvarado mtLtJls E. TODO hermana", cuña.do",.. El mestizo En el camino hacia el triun_fo EDITORIAL : Director Gen.eral - tuvo su "nana" aborigen que le brindaba seguridad, calor y afecto, mientras su madre europea atendía las festividades religiosas y civiles. El mestizo transculturado trata de ocultar y_ negar su pasado indlgena que la averguenza. Teme descubierto y por eso es cruel cacique.- "Su inseguridad interna con respecto al bando al que recientemente se ha afiliado, le hace ser servil y rastrero para con la nueva clases" (pág 59). Su padre -hombre fuerte de una cultura y forma de vida prevalecientes- le contempla más como el producto de una necesidad sexual que como el anhelo de prevalecer y perpetuarse. Su madre, resignada y vencida, es objeto que rehuye porque hace alusión a la escasa paternidad introyectada "El machismo del mexicano no es en el fondo sino la inseguridad de la propia masculinidad; el barroquismo de la virilidad". (p. 62). Se trata de manifestaciones externas a las que compulsivamente recurre para afirmar una fortaleza de la que interiormente carece. Los grupos de amigos siempre serán masculinos, las aficiones y juegos serán de "machos". Es necesario ocultar a toda costa los aspectos femeninos que el hombre lleva en su personalidad. El lenguaje infantil es agresivo: "vieja el ú1timo", "dame a tu ~ ~ ~ ~ ~ s~ ~ ~ ~ ~ s~ ~~ LIC. FRANCISCO GON-. \ ZALEZ SALAZAR ~ CONSEJO EDITORIAL Lic: Raúl . Raiigel Frias D:: AguStin Basave Fer-nándezdel Valle L!c , Eduardo L. su'árez L!c, Samu~I Flores Longoria Lic . .LeQnc10 Durandeau Dra. B_arbara H. DÉ Gonzále:i Lic. Raúl S. Moritoya Retta · D_r. _Juan Aguirre V. L!c, Miguel Covarrubias Lic. Genaro Salinas Quiroga Arq . A!fonso Reyes Martlnez Dr.Máx1m0De León Garza Profr. Pedro Reyes Velázquez D_r. Alfredo Piiieyro 810I. Salvador Contreras CUERPO DE REnACTORES JOSE REINA ARJONA· Redactor Deportivo. Alejandro Treviño Tamez Mario Martinez Oseguera Elisa Navarro Rene Morales Alberto González . FOTOGRAFOS Alvaro J:tlos Gregorio Rlos Filiberto Robles Ruiz. La correspondencia y valores deberdn dirigirse a !as ·•flctnas generales: Departamento de Difusión Noveno Ptso, Torre de la Rectoría, Tel.-52-14-90 Ciudad Universitaria. No se devuelven ortgtnales. Dtseñado en el Departamento de Dtfust6n e Impreso en los Talleres de Editorial El Porvenir, S.A. . . En vano ensaya riamos una vóz que les recuerde algo a los hombres, alma mía que no tuvis~e a quien heredar ; . . en vano buscamos, necios, en ondas del mismo Leteo, reflejos que nos pintén las estrellas que nunca vimos, Como el perro callejero, en quien 'unas a otras se borran las marcas de los atavismos, . .o como civilizado el canalla . .-heredera de todos, alma mía, mestiza irredente, no tuviste a quien heredar. .. Y el hombre sólo quiere oír lo que sus abuelos contaban; y los historias narradores de buscan el Arte Poética en los labios de la nodriza. Marchó a orillas del mar y llenando de piedras su boca lanzaba gritos a las olas tratando de dominar con su voz el estruendoso sonido del oleaje. Está de más agregár ·que su tartamudez desapareció y se convirti6,en uno de los más grandes oradores de antiguedad. Ja Esta anécdota no es la única con que contamos para demostrar que el esfuerzo en el hombre para superarse salva los más graves obstáculos y pase lo que pase, el triunfo es seguro. No se alcanzan sin luchas las coronas, es preciso no desmayar hasta alcanzar la meta. "La lucha hace fuerte el alma" dijo Nietzche. El abatimiento y el pesismo' sólo conducen a la derrota y a la desesperación. La juventud de hoy como lo ha hecho en todos los tiempos debe resolver sus problemas sin perder -la cabeza y enfrentarse con ser.enidad a la vida como· si fuera un adversario al que es preciso vencer. Ser un ágil auriga de su propio destino es lo que toda joven debe tener por norma, y su guia, su fé en si mismo y en Dios. Dios dá las más duras pruebas a sus elegidos; pero no los abandona jamás en el momento decisivo. As! han alcanzado la victoria aquellos que han luchado por la Humanidad. Los necios y los incapaces los han llamado locos, los han insultado y se han mofado de su obra; pero el resultado . final ha sido siempre la calda de los necios y el triunfo de la Verdad. Volved página a página los capltulos de la Historia y encontraréis grandes cientlficos y grandes artistas que para alcanzar la victoria tuvieron que luchar contra la intolerancia y la crueldad de su época. Perseguidos y calumniados como criminales y aún sin esperanza de llegar a ver la luz de la victoria, dieron al mundo su legado a costa de su misma sangre, de su misma alma. Esa ha sido la historia de los Copérnico, Galileo, Colón y de muchos otros. No os asombréis de que esa historia se repita y de que esa multitud, enemiga feroz de los titanes que impulsaron al mundo, busque saciar su odio en una sola victima indefensa. Busca desesperadamente pruebas para a~µs¡¡rla de algo y si no las tiene las inventa para satisfacer su sed de sangre. Es preciso de cuando en cuando tener una victima expiatoria de su corrupción y su ignorancia y levantarla en la cruz de la ignominia. Es esa multitud criminal que crucificó a Cristo y apuñaló a César para llorarlos después con las lágrimas de la hipocresia . Es esa multitud que empuja a sus héroes a la desesperación y al suicido para luego asomarse de los imprevistos resultados de su crueldad . Es al monstruo de la canalla al que hay que conquistar para alcanzar el triunfo, entre tanto, alll aguardará siniesto y feroz en su espera de su victima alli la aguardará cobardemente para inyectarle su ponzoña maldita. POR ·P ágina. Hidal·g.o y Ia Dr. Agustín Basave Fdez. del Valle El Dr. Santiago Ramlrez ha intentado comprender la conducta del mexicano, utilizando, como instrumento de trabajo, -indebidamente a mi juicio-, el método psicoanalltico. Situado dentro de la impetuosa corriente de introspección nacional -prematura en algunos aspectos- el psiquiatra capitalino no trata de explicarnos, en su ensayo, el modo de ser del mexicano: criollo, mestizo e indio. Intenta también, penetrar en la dinámica psicológica de la mujer, como madre y como esposa, en una exploración de la estructura familiar mexicana. Abundan los atisbos felices y las observaciones aguadas, aunque el libro -menester es reconocerlo- resulte bastante endeble en sus fundamentos filosóficos. Bajo los auspicos de la "Asociación psicoanalitica mexicana", A.C., la Editorial Pax-México, S.A. publicó en 1959 el libro de Santiago Ramlrez intitulado: "El Mexicano-Psicologla de Página No. 3 Monterrey, Nuevo León Viernes 7deMayode 1976·: LITERARIA Patria Mexicana RAUL RANGEL FRIAS YEZ PRI M_E RA Bernardo Ruiz Salió a la arena. El público, aterido por el frio de la noche lo observaba A la primera vista era un hombre. ' · Contempló con los brazos en jarras a la gente. Parecía por la distancia un hombre normal. Sin embargo, tras un análisis riguroso, cualquiera podia afirmar que era un enano. · Fuera de él, no habla nadie en el circulo de luz. Pero desde atrás de la . carpa sus c~mpañeros lo vel~n ansiosos en su primera presentación. El público guardaba s1lenc10. La luz, ba¡o el techado permanecía con él iba tras él. Se maldijo por su anormalidad, por el terror que senlla. Era un horrendo enano solitario. Admirado, el público se deshizo en aplausos. Sus proporcione.s eran perfectas . LA PATRIA LA ESPERA La vida de un mexicano de nuestros días está de tal suerte entretejida con su vivencia patriótica, que experim~nta lo~ más remotos acontecimientos de su estirpe dentro de un tono afectivo, por el cual reconoce la solidaridad espiritual de su pueblo y el concilio permanente de estimacíones y propósitos ·que hacen de verdad el perfil de una Patria. Esto nos ocurre a nosotros los mexicanos y a otros muchos seres en las vastas latitudes del mundo; sólo que tal conciencia social es relativamente contemporánea y no se extiende dos siglos atrás del momento presente. Nadie osaría hablar de una patria griega o romana, y la misma Europa sólo conoce el Reino de Francia o de España mucho tiempo después del Renacimiento. Ni siquiera es tal conciencia, hoy, un privilegio de todos los hombres, como lo atestiguan esos cúmulos de nacionalidades que integran algunos Es~a9os modernos. _ _ l Nacer a la vida una entidad espiritual como la Patria, es una suerte de renacer diverso de la pura expulsión de las entrañas maternas; y de manera contraria a ésta, es una especie de ahondamiento, de incorporación y de regreso sobre los orígenes. Es por ello una forma espiritual, antes bien que una recaída en la inercia biológica de nacimientos y muertes. Tal práctica de desprendimiento físico y de inserción del destino individual en un destino más alto, es un viejo anhelo humano que en otrora pareció signo exclusivo de las aspiraciones religiosas, pero que hoy se encuentra participado a otras inquietudes humanas. Su presencia y su fuerza centrípeta en la integración social de la Patria constituye un síntoma de la edad moderna, dentro de la problemática significación de este vocablo. . Los hombres de la llamada modernidad -sobre todo, los individuos del Siglo XIX- hicieron de la comunidad histórica un proyecto terreno de aquella vocación a la transfiguración celestial prometida por el medievo. Nos dieron por herencia este modo del conocimiento ---<:orno hoy aparece a nuestros ojos la imagen de la Patria-, que es una conciencia de la intimidad del grupo, de sus avatares y exultaciones, como hitos de nuestro · propio tránsito. Todo mexicano, por poco sentimental que pretenda ser, ha hecho posada de vez en vez, en las estaciones de gloria o de terror que señalan con rastro de sangre, o luz del alba, el itinerario de la Patria. . El.conocimiento de nuestra intimidad histórica surge en la conciencia, menos que por una serie de hechos objetivos, en función de nuestra riqueza interior de valores universales. Mientras más ancha y profunda nuestra comprensión de la unidad humana, la presencia de la Patria resulta la más actual .e inmediata . de su~ experiencias, la forma, sustantiva de la comunidad •universiI de los hombres. Raíz afectiva por '0ondu estamos prendidos a la tierra de los antepasados, es impulso a la elevación que procede de un afán universal; y ejercicio, que practica cada generación, de procesos creadores y pérdidas irreparables sobre el fondo común de bienes heredados. Tal es el tono y la conciencia de la Patria que nosotros los mexicanos principiamos a datar desde Hidalgo. )¡ Los antecedentes inexcusables de todo hecho histórico pertenecen aquf, donde se trata de un fenómeno de iluminación repentina y cabal como lo fué el grito de la independencia mexicana, a una serie paralela al acto; pero este último, más bien, es el que produce por efecto retroactivo de su puro significado la unidad de los elementos hist6ricos preparatorios. El relato de las peregrinaciones nahoas y de la conquista española adquieren continuidad y relieve, tan sólo, bajo la acción unificadora de aquella conciencia nacional que promueve Hidalgo, en términos de la cual, debemos reconocer únicamente a su virtud la calidad de progenitor de México. •· Algunos contemporáneos de la independencia mexicana cometieron el yerro de confundir al acto generador de una conciencia nacional, con los efectos útiles y lucrativos de las operaciones militares, que en el caso de Hidalgo fracasaron. La inmediatez del éxito o la eficacia de los medios son buenos criterios para juzgar la bondad de una empresa mercantil. Los conocimientos del arte militar produjeron héroes imprudentes que precipitaron la catástrofe, como Allende o Aldama. El influjo social, la pericia guerrera, la combinación ingeniosa del poder y el ardid, dieron por resultado final a Iturbide, hábil en el golpe de Estado. Otra es la misi6n de Miguel Hidalgo, de la cual debemos percatarnos la generación actual, a fin de juzgar por cuenta propia al tenor de la sensibilidad que nos brinda nuestra experiencia. ' ' ll H • ' r IMAGEN DEL HEROE El siglo diecinueve nos legó una imagen del héroe proporcionada a la medida de la época, en sus valoraciones positivas, y negativas de la vida. Tras las fulminaciones civiles y eclesiásticas producidas al fragor de la lucha, lleg6 a la postre la consagraci6n de su figura ep6nima. Algo del rencor inicial destila aún la ágil pluma de don Lucas Alamán, pero los contemporáneos de la consumación de la Independencia, en general, coinciden en un universal sentimiento de veneración. Si no fuese por la recordación anual del grito de Dolores, en que el desborde de los sentimientos populares manifiesti , el 1 !Pasa a la pág: 4-1 · ' ' ,• Careag"'ª' -- En una • ocasión, me llevaron 'al oculista porque decían que no vela bien, y me pusieron anteojos; pero no es rierto._ No_lo C!~l!_s.j.,os_!el!(es los .tiré un Ver el agua me aplaca esta sed que no puedo, dejar de sentir. Luego, al mediodla, cuando esas plantas grandes, casi como arbustos se pintan de amarillo, el buen humor que me inv¡¡de se desborda en risotada·s. Pero esas entone.es cuarido casi liiempre me vuelven a meter a la casa. Como si la libertad mía consistiera en el sonido que produzco. Las casas sirven para tener ventanas y ver un árbol a través de ellas. Yo he estado en muchas, dentro de habitaciones de ventanas chicas, grandes, redondas algunas veces, con balcones, y es lo único que ha sido mio. En todas estas ventanas he dejado mis ojos pegados como calcomanias en sus vidrios. Una vez quise pasar enfrente de todas ellas; de todas las ventanas en que he . estado, y me sorprendió mucho los ojos que dejé impresos, porque todos son diferentes. Lo único que los iguala, es lo abierto que están y la expresión de lejana ausencia. ' 1 Nuestros compositores ji La figura de Hidalgo, no obstante y a causa de las perspectivas de su tiempo, se esfum6 en sus contornos por efecto del colorido paisaje de los héroes del siglo. A pesar de la aversión oficial profesada a Bonaparte, es la figura de éste la representación plástica de los ideales heroicos que celebra aquella edad. Mucho más próximos estarán a este modelo, en América, los nombres de BoHvar o de Morelos que el del propio Hidalgo. El perfil de los patricios se identifica con la casaca militar y sus méritos se miden por lá victoria de los ejércitos que conducen. Por un espejismo de esta índole se llegará con Santa Ana hasta el extravfo ciudadano, que prolongará sus efectos en la aventura del Imperio. Delfina E I pasto verde . s·a lpicado de relucientes motitas transparentes. Salgo· al jardin a esperar. <Esto en realidad no tiene ninguna importancia, por que esté donde esté siempre espero) . Ahora orina un perro el árbol frondoso que tanto me gusta. El perro orina y yo no puedo quitarle la vista. Siento su nariz húmeda cómo olfatea varias veces el tronco; cuando levanta •la pata en un movimiento atávico y cuando después de orinar, rasca la tierra con las patas traseras. Esto es una realidad. Será por eso que no puedo quitar la vista de ello. Me lo repito: es una realidad, porque últimamente me dicen que lo que veo no existe. Precisamente en el jardín, veo todas las veces que voy a una perrita negra, que me habla de cosas que después no recuerdo bien, pero que siento al oirlas que esa espera de que hablo, espera un poco. Me han dicho. He sabido que los perros no hablan, pero éste si que lo hace. También en el jardín encuentro una mujer, a veces joven, a veces vieja. pero sien: pre la misma con un sombrero de paja ajustado con un listón debajo del cuello, que delante de mi pone letreros luminosos con palabras extrañas que entran en mis ojos. Estos letreros que cambia mecánicamente con su sonrisa mecánica, los pone 'Y .los quita como si fueran transparencias del viaje de alguien que, con orgullo, invita a sus amigos a que las vean. Los carteles dicen algo de amor, dicen también palabras como verdad , hombre, razón, vida (éste siempre es rojo). Al acabar de pasar todos ellos, me presenta uno más pequeilo que los otros, en donde dice la palabra "misterio". Desaparece y yo vuelvo a meterme en el saco roto de la espera. Me regañan porque me ·escapo siempre que puedo para venir aqui. Las fuentes. • MANUEL NEIRA BARRAGAN Hemos querido en esta vez delinear ia semblanza musical y personal de uno de los compositores del noreste de México, quien a través de una sola de sus muchas y bellas melodlas ha recorrido su nombre por todo el mundo: ARMANDO VILLARREAL LOZANO, autor de MORENITA MIA. Nació Armando Villarreal Lozano en Sabinas Hidalgo, N.L., la tierra de Alfredo M. ·Garza --Otro popular compositor de quien hablamos en páginas anteriores-- el 9 de agosto del año del Señor de 1900. Fueron sus padres Don Guadalupe Villarreal y Doila Porfiria Lozano de Villareal. Contaba Armando cuatro ailos cuando sus padres cambiaron su residencia .al mineral de las Esperanzas, Coah., que en esa época era una especie de tierra de promisión, pues las minas estaban en auge. En este lugar casó su hemana Maria con el violinista Manuel Calvillo, egresado del Conservatorio Nacional y éste hacia ejercicios en su violin diariamente. Armando habla nacido para ser músico. Sentado por alll cerca del cuarto donde estudiaba su cuñado lo escuchaba extasiado. ...J!_n_a noche, tal vez por los ailos de 1905 o seis, cuando hubo terminado de estuaiar Calvillo, dejó su violln· sobre la cama y pasó af comedor a cenar. Mientras la familia tomaba sus alimentos, Armando se desfiló calladito hasta el cuarto de su cuilado, cogió el violin y principió a tocar la primera parte de un valse aue por esos a.ños andaba de moda y que se llamabalLA NOCHE. . ¿Ql!,ien toca el violin --interogó su hermana si aqul esta Manuel? y la otra bermana _B!!to: • ¡Es Armañdilo: mamá · es ArmAndito .. ! ~e~pués de quella noche y de haberle comprado un vfolin, Armando principió a rec1b1r clases de su hermano ~tico. _ M. Garza: el compositor_ aemooa en _a~élla regíón estaba radicado en Múzquiz, en donde teñla -a su cargo la dirección ae la Banda de Mllsica Municipal. Armando fue a vivir a dicha villa par11 terminar su instucción primaria y tomar clases de música con el Maestro Garza. En 1913, cuando las fuerzas de Joaquín Mass avanza_ban rumbo al norte, nuestro Qiografiado se trasladó con su familia a Piedras Negras en donde ya se .encontraba ALfredo M. Garza ocasionalmente y se incorporó a la orquesta que habla improvisado su maestro a la que tuve el honor de pertenecer como violinista. Para estas fechas Armando, en Múzquiz habla compuesto varios valses: · AMOR CON AMOR SE PAGA y CUQUITA un two step, CLUB POPOTE y una po_!l<a,_E_L BARR!!;l'l'O_,\Q.UEL, o_tro valse .CARICIAS Y BESOS y el fox trot ,AMELIA, cuyos originales desgraciadamente--como él dice- se peridieron en los cambios de domicilio. · . En Piedras Negras creó las marchas JESUS CARRANZA y EJERCITO · CONSTITUCIONALISTA, las que eran obligadas en todos los bailes, tertulias, días de campo, etc. El chico prometla, su vena artistica iba cada vez dando mayores frutos . Terminada la Revolución, después de haber. estado en San Antonio, Tex., donde compuso otras melodlas, regresa a Músquiz en 1919. Viaja a Monterrey a inscribirse en la Academia Musical Beethoven, de la que era Director el Maestro Daniel Zambrano y Sub-director el violinista .Antonio Ortiz. · Admitido en la Academia se traslada con su familia a esta ciudad de Mon- ponerme anteojos. dla al paso del cura de la iglesia de la En otra cosa en el jardln. colonia, de tal forma que no pudo evitar Ah! si que hay colores. Yo puedo pisarlos. Yo sé bien que no los necesito. pasarme toda mi vida sentada en la En esta última .ventana en que habito banca del parque . Juego a ser muchas ahora, distingo los hombres, las cosas, por ejemplo: a que estoy casada avenidas, las puertas < me gusta mucho y tengo una casa (sin ventanas) en poder ve,r a través de las ventanas), de donde el tiempo desaparece entre las más de veinte o treinta cuadras, pero todo envuelto en un color cenizo. - labores doméstlcas que hacen las señoras. Otras veces, a que soy una _Posiblemente sea esto lo que me _exige magnifica pianista que recorre el mundo tocando en grandes conciertos (pero en estas ocasiones, el piano está dentro de mi vientre, lo cargo permanentemente, y en los consiertos me desnudo y rasco mi barriga y es as! como digo todo lo que nadie podria escuchar de otra forma). También juego a vivir como los demás, pero en este último entretenimiento sucede raras veces, porque me cansa muy pronto. Cuando lo termino estoy tan fatigada que no puedo dar ni un paso. El más bonito de todos es el que me convierte en mariquita -de esas pequeñitas, de alas transparentes y de colores, con la espalda roja-, entonces puedo jugar todo el dia recorriendo las inimaginables distancias de uha flor a otra. Me integro tanto en este juego, que acabo por ser mariquita y flor a la vez. Los niños me horrorizan . Son como enenos que tienen conciencia de que no la tienen y por eso son crueles, feroces. En cambio, los perros son mis amigos. Hablan el lenguaja de la música, o del mar, o de una planta cuando crece. A ellos si los entiendo. Pero me han dicho que ellos no hablan. Es cuando desesperado me fijo en algo que todos ven y repito que eso es la realidad. Yo quisiera que alguien me dijera., en esos momentos, por qué la desesperanza me aprieta más que nunca mi cuello tan frágil. Hacia tres años que nuestro matrimonio nos proporcionaba una inigualable dicha. Sin embargo y poco a poco, empecé a fijarme que él se alejaba con una mirada vaga de la realidad. Al principio no quise alarmarme, pero después de estas huidas se hicieron cada -vez más frecuentes hasta que hubo un día en que lo tuve que in., ternar en un sanatorio -elegante, caro y lúgubre- para enfermos mentales. Me vi precisada a tomar tal medida porque su angustia hacia crisis en seros ataques de miedo. Decía sentir la casa como una cárcel opresiva, entonces, desesperada, lo llevaba a la calle y su opresión se convertía en un desamparo intolerable, por lo que regresábamos · violentaménte a encerrarnos: De'spués de un momento de seguridad, se ovillaba en conclusiones tremendas de pánico. No me decidla a internarlo, a pesar de las estrictas instrucciones del que lo atendía,. Pero hubo un día en que _ en terribe lucha~raque no se matara, irremediablemente debrde hacerlo. Los primeros meses fueron muy duros. Los dias de visita eran los jueves, que esperaba con desgarramientos desde el instante en que salla del sanatorio. Me conformaba sólo con verlo a través de una ventanita por la cual lo advertía en la penumbra -no soportaba la luz- con esa mirada sin reflejos, sentado en su cama y atrapado (Pasa a la pág. 4) Armando V·illarreal terrey para ampliar sus conocimientos m_usicales que habla recibido de Calvillo y Alfredo M. Garza. DE 1920 a 1926 Armando realiza una serie de melodias populares como los Fox Trot. TOMY FUENTES, CELAJE, MONTERREY-BLUES, MELENITAS (cuando se principió a usar el pelo corto en la mujer) los danzones TENIA · DINERO EN EL BANCO )cuando quebró el banco de Milo),.DOS ALMAS EN UNA SOLA, y ya enamorado de la que fuera su compañera de la vida, dedicó su MORENITA MIA a la Srita. GUADALUPE SALAZAR, con quien contrajo nupcias en 1926. .. Tras de MORENITA MIA viniero MORELOS 88-90, MERIT.O ENFRENTE DE TU VENTANA, con letra del poeta FELIX NEIRA BARRAGAN. hermann del que esto éséribe, que es la que IÚiguió en popularidad a la anterior· ENTRE NARANJOS , una canción-tango con letra de quien está escnD1enao, msp,r•u• ~" el la pellcula del mismo nombre basada en la novela de -Vicente Blasco lbañez; MIS TRISTEZAS Y TU RETRATITO QUERIDO, también con letra de este servidor de ustedes: SERENATA DE AMOR, LA PASTORCITA, de corte semiclásico; los valses MARIA LUISA, DOS CORAZONES, BODAS DE PLATA, MILAGRO DE UN SUEJilO, CZARDAS , DANZA SUECA, su célebre marcha CANTO A LA REVOLUCION con letra del poeta David Alberto .Cossio que estuvo de texto, digamos, en todas las escuelas del país durante la administración del Gral. Cárdenas; GRATA REMENBRANZA y otras melodlas más. · Armando figuró siempre como primer violln en las· Orquestas de los maestros Teódulo Velázquez, . Antonio Ortiz, Alberto Barrón, Casimiro Rodrlguez y Alberto Escobedo, quienes amenizaban las funciones de cine silencioso. Así mismo en las orquestas que se reforzaban para la temporada de Opera, Opereta y zarzuela. · · Armando Villareal ha recibido varias preseas: Medalla de Oro del Gobierno · de San Luis Postosi, por su canción POTOSIN A en_ un concurso en el que tomaron parte más de cuarenta compositores. Tiene letra de la estimable maestra Maria Valdés. MEDALLA impuesta por el Ayuntamiento de Monterrey con motivo de las "Bodas de Plata" de su canción MORENITA MIA. MEDALLA del Circulo Mercantil Mutualista y varios pergaminos que le han otorgado sus discipulos. · MEDALLA y un premio en efectivo por su CANCION DE MONTERREY con letra de quien esto relata, en el concurso del 350 Aniversario de la Fundación de Monterrey . En 1971 se develó una estatua del compositor en la plaza que lleve su nombre, sita en la Avenida Constitución con motivo de las "Bodas de Oro" de su· canción MORENITA M!Ay su labor educativa en las escuelas y colegios durante cerca de cincuenta años. · Hace algunos años tuvo la pena de perder a su amada de su corazón, a su fiel compañera de la vida, pero se refugió en su religión y siguió su marcha como educador musical y sirviendo a la colectividad con sus conocimientos en el · divino arte de Euterpe. ARMANDO VILLARREAL goza del cariño y respeto de todo Monterrey y su nombre, repetimos, ha recorrido triunfalmente el mundo en su canción MORENITA MIA, cuya letra ha sido traducida a varios idiomas . Poemas para sumar Rompa su cáscara interior y expándase en la gota de rocio que desliza . Dilate su corazón para alcanzar todos los puntos de vista extienda la memoria en todas las direcciones dilátela en el albañal como una prostituta embriaga da como la escoria de la tierra como un corruptor de niños . Tiente subir a la montaña sin importarse con la naturaleza de la cumbre o el panorama que se alcance a ver desde allá. Sepa que todas las palabras son inadecuadas y que podemos obtener un sentido sin ellas . Vayamos, siga, sin preocuparse con la continuidad . Braulio Maria Schloegel. Algunos pensamientos coleccionados de " FAUSTO ", de Goethe (Fausto ) Suave fulgor del crepúsculo que reinas en este santuario, yo te saludo ¡Emociones de amor que os alimentáis con el rocio de la esperanza , ¡apoderáos de mi corazón! Aqui todo respira orden, placidez y alegria . ¡Cuánta abundancia se descubre en el seno de esta misma pobreza! ¡Cuánta felicidad en esta dulce prisión! .. . (Margarita ).- Soy una sencilla aldeana y nada más. ¡Caballero, me hacéis demasiado favor! Estos adornos no me pertenecen. Mefistófeles miró superficialmsente las joyas y declaró: No han sido los adornos los que me han hecho caer en error, . En tal caso, señorita, si he padecido equivocaciones, culpa tienen de ellos vuestro aire distinguido y vuestra digna y penetrante mirada. ¡Cuánto me alegro de poder disfrutar por más tiempo de vuestra compañia! ... (Margarita).- Bien comprendo que si os dignáis hacer caso de mi y me agasajáis, no es por otra cosa que para burlaros de una pobre aldeana cual soy yo. Los viajeros, ya se sabe, están acostumbrados a sacar partido de todo lo qu~ encuentran a su paso. No comprendo cómo un hombre sabio como vos puéde encóntt~t · el más minimo aliciente en mi conversación.- (Fausto)Una mirada, una palabra tuya, dice más que toda la ciencia de este mundo .. . (Mefistáfeles.-Placer sobrenatural es acostarse en las montañas envueltas en las sábanas de la noche y el rocío; abarcar con éxtasis el cielo y la tierra; enorgullecerse hasta llegarse a creer un · Dios ; escudriñar, con el ardor del presentimiento, los abismos de la tierra; gozarse con la idea sublime de la creación de los seis dias ; con orgullosa energía saborear... no sé qué ; deshacerse en amor hacia todo lo creado ; analizar fibra por fibra al hombre , y terminar esta sublime contemplación con ... ¡no me atrevo a decirlo! ... Recopiló: Arturo Martinez Ríos . �UNIVERSIDAD ' Página No. 4 HIDALGO y La conquista española difiere muy a.penas, por su violencia !Viene de la pág. 2) más hondo significado de · Hidalgo, habríamos visto palidecer su imagen hasta confundirse con la de un anciano bondadoso, el cual promueve una revolución que se frustra y en la que rinde el tributo de su propia vida. Frente a esta concepción angélica, que fascina a algunos por su vaga dulzura sentimental, otra más cruda se ha propuesto en tiempos recientes. El mural de Orozco que ostenta el Palacio de Guadalajara nos muestra otro Hidalgo más auténtico: una especie de ángel. No es aquél de la anunciación, ni el portador de un mensaje de paz a los hombres de buena voluntad; es el ángel de la cólera del Señor, que blande una antorcha de fuego para exterminar a los réprobos. A igual distancia de las dos imágenes e~tremas, el material histórico-biográfico del cura de Dolores mantiene su neutra calidad objetiva. Es un mexicano como ya hay muchos en las postrimerías de la Nueva España; participa de los beneficios concedidos al mestizo del siglo XIX y su posición corresponde estrictamente al medio, ni muy arriba ni sumamente baja en las gradas de la escala social. Su condición de provinciano, acentuada por el nacimiento y los años de infancia rural en la hacienda de San Vicente de Pénjamo, le proporcionan una imagen de la vida mexicana que habrá de ser decisiva para sus determinaciones posteriores, de mucho mayor valor incluso que la literatura social de la Revolución francesa. Cuando Hidalgo decreta la abolición de . la esclavitud o promúeve la devolución de las tierras a los pueblos indígenas, no lo hace con fundamento en abstractos principios de igualdad y libertad humanas, sino como consecuencia de su experiencia personal de hombre de campo mexicano. Sabe del amor a la heredad que cultivan las manos y está convencido de la bondad que reside en ·la expansión de la naturaleza. Un maestro de Úlosofía, a quien descontentaba el método escolástico y en substitución del cual promovía la enseñanza histórico-positiva, no debió ser nunca propicio al mensaje racionalista. U na buena experiencia de la historia y de la organización del trabajo en las haciendas mexicanas, guían su pluma al consagrar las más inmediatas urgencias de emancipación. · Origen y vicisitudes hacen de Hidalgo un hombre resuelto ·y experimentado. -Entretanto Allende o · Aidama vacilan a la hora misma en qui: ha sido denunciada la conspiración y es · inminente la aprehensión de todos ellos, asume de propia iniciativa la dirección de los acontecimientos, se lanza a la acci6n de las armas unida a la inspiraci6n religiosa. Liberta a los reos encarcelados, aprehende a las autoridades, oficia la primera misa de la Independencia y a su paso por Atotonilco iza como bandera el estandarte de la Virgen de Guadalupe. Hidalgo confía la acci6n al comportamiento humano, antes bien que a la disciplina o al arte de la guerra. Es más que probable qqe el final encuentro con las ttopas realistas, en el puente de Calder6n, hubiese tenido igiial desenlace funesto para las armas insurgentes, lo mismo si dirige las operaciones Allende que el propio Generalísimo. No tanto importan los triunfos de las armas para la calificación decisiva de los hechos, sino la direcci6n general de la revolución, a la cual imprime Hidalgo, desde luego, un impulso popular que hará irresistible tarde o temprano la consumación del propósito. Según su propia expresión, "los autores de semejantes empresas no gozan nunca el fruto de ellas". Ganar en el campo de batalla no debió ser tan importante a su parecer, cuanto llevar ,a la ,conciencia de todos la necesidad de la emancipación. Su extraordinaria serenidad en el cadalso y la misma resignación con que aceptó los hechos al ser depuesto del mando, es la actitud del hombre que ha llegado al límite y consumación de su destino. En esto como en todo lo demás contrasta la actitud de Hidalgo con la de sus compañeros de empresa, los oficiales de carrera. Mientras éstos aspiran a ganar batallas cuando van de triunfo, sin lograrlo por lo demás, como le ocurrió a Allende en Guanajuato, o tratan de excusar su conducta a la hora de la represi6n, Hidalgo finca su misión en difundir los sím·bolos v los lemas de la lucha. Obra como un revolucionario social antes-bien que un sublevado de cuartel; y a la hora de la muerte, la afronta con heroica sencillez. Reprocha Alamán al movimiento iniciado en Dolores la impreparación de id~as, el desorden de los procedimientos y la efusión inútil de sangre. Con, virtudes contrarias a estos defectos, sin embargo, el movimiento de consumaci6n de la independencia, abri6 el cauce al exceso de los pronunciamientos cuartelarios y a la inestabilidad de los gobiernos carentes de arraigo en los más hondos intereses de la vida social. . ORIGENES No pudo verse entonces lo que hoy parece obvio: la formación de una nacionalidad, el nacimiento de una Patria pre--cisa un hondo movimiento de remodelación del pueblo, sobre la misma línea de los orígenes; en tanto que es sumamente precaria cualquier acción que tan s6lo corrija la estructura formal de la' vida política y deje, intactos antagonismos ancestrales. ¿Por qué funda Hidalgo la nacionalidad mexicana sobre el repudio a la conquista española, cuando él y nosotros mismos, somos parte de la sangre hispana? Repulsión y atracción son efectos de misma. fuerza que transporta en ocasiones y en otras mantiene unidas a las cosas. El repudio de Hidalgo p_rocede de la for1;1idable atracción, no patente en rigor, que e¡ercen nuestros ongenes, los cuales 1'an a parar a Tenochtitlán de un extremo, en tanto que por el otro nos unen a Vasco de Quiroga, Motolinía, Las Casas, Garcés y demás. La repulsi6n acaba por ser idéntica y costó menos sangre que el contrario impulso de fusión de las razas indígenas y española afirmado por la conquista de Hernán Cortés. Iguales motivos hist6ricos iuntan a los hombres en honda solidaridad de destino, aunque por momentos pareica contradicción que unos intenten deshacer lo que otros realizaron. lá . El motivo fundamental de la vida mexicana aparece d~sde sus más remotas manifestaciones, en los precarios orígenes tenochcas sobre el lecho lacustre del valle. Es el preludio de una gesta que principia por ser una voluntad heroicamente desesperanzada, la cual rubrica bellamente el final de Cuauhtémoc, héroe de obsidiana. Queda de ella la afi,rn=tci6n .en piedra del dominio del hombre sobre el flujo de las aguas y la corrunci6n del pantano. y efusión de sangre, del mundo mágico y tenebroso en que se debate el pueblo azteca; y tanto es semejante la una al otro, que costará trabajo a conquistadores y conquistados distinguir la realidad de la fantasía. Acople contradictorio del sueño y la verdad, de donde procederá nuestra tenaz persistencia por lo inesperado y maravilloso. La acción verdaderamente nueva se ejerce con el poblamiento y la evangelización. Por uno se ensancha la geografía y se mezclan las estirpes, mientras que la otra convoca a la obra común de amor y sa-lvaci6n humanas. Entreambas se disputan la preeminencia y más que correr paralelas, se cortan en cruz sobre la vida y el mapa de la Nueva España. Lo que aleja y aisla es la distancia de la metrópoli y la diversidad del territorio, propicias al provecho del conquistador y a la ruina de los valores indígenas. Sobre el alma de conquistadores y conquistados obran de consuno, en cambio, doblando sus recíprocos influjos, el mito indíg~na y la' religiosidad castellana, para producir la unidad de espíritu, que por el momento se contradice en la diversidad de las castas y la subyugaci6n de todas a la europea. Como anticipaci6n del mestizaje anímico que define nuestra realidad nacional, van quedando labradas en la madera de los retablos y en las piedras de los templos, las manifestaciones de una fina sensibilidad que si bien confunde los motivos, une lo indígena y lo español en igual afán de expresar la belleza. · Para fines del siglo XVIII había llegado este proceso, sin embargo, a su término. El mundo de Vasco de Quiroga, el humilde mundo de barro de los misioneros franciscanos, es ya otro en la compleja estructuración social de la Colonia. Conquistadores y conquistados han desaparecido de la escena política y social y sus verdaderos descendientes son los criollos, los mestizos y los míseros restos de las comunidades de indios. El peninsular ignora y se aparta de la faena creadora, más .atento al beneficio personal que a los requerimientos de una transformación inminente. El genio indígena ha cesado de influír en la obra de arte, llevada a los últimos límites de su expresión formal. El esfuerzo que levant6 los muros de la arquitectura, inútil ya el afán creador, se retuerce en volutas y se sobrecarga de adornos ficticios. El churriguera-mexicano es maravilla de artífices hábiles, pero reviste la tristeza de la obra estéril y del acto impotente. La renovación de los estilos producida a fin de siglo, bien en el orden intelectual como en el artístico, engendra un academismo de imitación, correcto y frío, pero incapaz de acoger y representar un original impulso creador. ' Decisiones atomar en el nivel nacional y_gubernamental -.--,--- MEXICO D.F. Como parte de la ceremonia de <Viene de la la .~ inauguración del segundo certamen Nacional Técnico, 1976, se ha· duplicado su valor y actualmente en el mer- Deporl!vo y Culturalae las cado se cotiza a razón de ciento cuarenta pesos a puerta Escuelas Tecnológicas de corral.. Pesqueras, el próximo· El plan de Fomento Integral, consiste fun- jueves 6 de Mayo) se damentalmente en cruzar las razas de alto registro con colocará la primera piedra las razas criollas, que dan un media sangre que mejora la del instituto en Ciencias y producción de carne y leche de las cabras y lógicamente tecnologlas del Mar que se esto redunda en una mejor cotización del producto, sin construirá en el Puerto de quitarle las caracterfsticas de la rusticidad. Salina Cruz, Oaxaca. Para esto, la UANL, ha instalado en una área de 135 Este nuevo. centro, hectáreas donadas por don Reynaldo R. Garcfa un iniciará sus actividades distinguido filántropo mPxicano aue pose~ ía docentes el próximo mes de representacion diplomática-de im pals-sudamericano en septiembre, al iniciarse el nuestro ~afs, su Centro de Fomento Caprino, que se en- ciclo escolar 1976.-77, cuentra instalado a la altura del kilómetro 75 de la En el nuevo lsntituto, se carretera del Arco Vial que une las carreteras Mon- estudiarán a nivel terrey-Saltillo con la Monterrey-Laredo. • profesional las carreras de El Plan de Fomento Integral, se está experimeriflifüfü Bilogo Marino, Ingeniero desde hace cinco años que se inició como un ato de ciento Pesquero, oceanógrafo, veinte y un semental criollos. Posteriormente, se han ido Geologo Marino, y otras haciendo aJquisiciones, cruces e intercambios hasta especialididades que contar a la fecha con un rebaño de más de sesenta y cinco requieren las necesidades de cabras y veinte sementales de alto registro, que han dado la región y del pafs. ya sus primeras crfas además de un buen número de Asimismo, el edificio medias sangre, que ya están produciendo los efectos contará con las in• esperados del experimento mejora calidad en la carne y stalaciones y laboratorios mayor producción de leche. más apropiados, con objeto La aplicación del plan a nivel rural en el campo de impartir a los alumnos neolémés se está aplicando a través de las brigadas de una sólida preparación que servicio social, que durante tres meses, permiten la in• los capacite para tegración del estudiante pasante de agronomia en los,, aprovechar optimamente el ejidos del Estado en donde inicialmente, hace una potencial de los recurso! detección de enfermedades, prepara la monta o la marinos. cubrición de los atos criollos con los sementales de alto ' Igualmente, funcionara en registro del Centro de Fomento Caprino e instruye y el plantel un centro de ineduca al pequei\o capricultor a cuidar de su ganado y la vestigaciones marinas y forma de tratar al media sangre para obtener los estuarinas, para que el resultados propuestos del plan. estudiante tenga facilidades Aún cuando éste al momento no ha dado los resultados para investigar acerca dt deseados por falta de una evaluación completa del problemas que les interesen mismo, que no ha sido posible realizar por una serie de y que serán á los que obstáculos, se puede decir con orgullo que es el primero si posteriormente se enfrenten nó el único con esa dimensión social y proyección en todo en su trabajo. · el pafs. Como parte del programa Para la realización de este reportaje, informaron el inaugural los aTumnos ingeniero Braulio Rodrfguez ·Director del Centro de elaborarán modelos de Fomento Caprino de la Universidad; el ingeniero Arnoldo Artes de pesca y se montará Tapia, Jefe de la Estación Experimental Agropecuaria una exposición con los en que se encuentra enclavado el Centro de Fomento trabajos de los alumnos de Caprino; el ingeniero Raúl Zambrano Belloc, encargado las Escuelas tecnológicas DESTINO de ayudas audiovisuales de la Facultad de Agronomfa y Pesqueras del pajs. A todo esto sucede Hidalgo y el movimento de emancipa- maestros de tiempo completo de la misma. ción iniciado en Dolores. Es un despertar de las fuerzas yacentes bajo la superficie de la conciencia y un sacudimiento entero de la fábrica social. Al¡¡;o indefinible está por ocurrir y Todo iba bien. Te,n famos una Todos los jueves de cacja semana, de sólo el curso de los acontecimientos posterícires rrá precisando posición económica solvente, por Jo que todos los meses, de año por año su contenido y significación. Al grito inicial que parece dic~ propuse aue viajáramos. Sin em• comenzaba detrás de su puerta el relato tado por la premura de la decisión, sucederá una conciencia- fantástico, hasta que en su semblante se bargo; él no aceptó argumentando que deseaba pasar algún tiempo en nuestra cada vez más lúcida de finalidades y prop6sitos. Es la inde- vela el relajamiento de los músculos de casa para terminar de romper con la pendencia mexicana, que se apodera de la vida de Hidalgo pa- su cara y de su cuerpo. Sólo asl conseguf angustia que antes le habla producido. en Ta camisa de fuerza : ra fulminar el letargo colonial con un rayo de luz cegadora. Supuse que tenla razón y accedl. En una ocasión se me ocurrió hablar No obstante todos los cuidados que le .El héroe mismo habrá de sucumbir bajo la fuerza que como él Jo hacia antes conmigo. Hurgué prodigaba, además de séguir al pie de la en mi cerebro para que la imaginación impulsa su acción liberadora. Es el hombre que durante años letra las indicaciones de sus médicos, a) me dictara aquello que pudiera ejerció la cura de almas, en alterna dedicación a las letras y a escuchar , comprender . Con gran cabo de unos meses comprob, horrorizada que su mente seguía enlas artes agrícolas e industriales. Amigo de novedades litera- alegria pude comprobar que de esta ferma. Creí en ese momento que yo forma reaccionaba positivamente, a tal rias, gusta de la grata compañía y de la música; piensa, trabaja también me volverla loca, pero de grado que después de varios meses Je y reza. Es el mismo· que en un instante entrega a la des- quitaron la camisa de fuerza y se terror. Una noche le pedl que volviera a trucción todo lo que ha edificado con su vida: su oficio, sus acercaba a la ventanita para olrmP. contarme aquel cuento del jardín ensu confianza; entonces se me abrió la· libros, sus humanidades teóricas y prácticas. Todo por la urcantado (se Jo dije asl, para que no entrada al mundo increlble de agudas gencia de recuperar para su gente, los engendrados por las percepciones en donde todo era bello y sospechara nada) pero no quiso. Se negó siempre que se lo pedl. No sé por qué lo fuerzas originales de la historia -pueblo, tierr.a y sufrimiento terrible. hizo . Ya no la comprendfa. El doctor que Jo atendia, me en común-, la libertad de la propia creaci6n. Realmente no supe que estaba recomendó que redujera gradualmente Urgencia que es más efecto de _la sensi?ilidad qu: pensa- mis historias y que intercalara en ellas muerta, hasta que sentl el peso de su 'cabeza que cala a un lado de ese ~nto, y la cual sólo podrá traducrrse en mmed1ato impulso lo objetivo. El caso es que poco a poco delicado cuello que apreté con frenesl. empezó mi enfero a superar el inmenso por: ,aquello que constituye su más fiel expresión: e_l grito de la Libre , ahora, estoy dispuesto a miedo a la realidad. Al principio yo salia independencia mexicana. El desafío de una Patna que nace, del sanatorio cansada y me costaba recorrer todo el mundo en busca del parque en donde una mujer me espera a un mundo que le dió el ser y niega su destino. mucho trabajo reconocer la normalidad para pasar letreros luminosos y los de la vida. M,uere Hidalgo sin alcanzar el éxito de .su empresa y perros tiene comunicación con los Después, cuando mejoraba a pasos antes· bien frente al espectáculo de una frustración que parehumanos. Necesito ir ahl, sólo ahf, lentos, no pude reprimir la esperanza de porque sé que es el único lugar en donde cía irremediable. Final dramático que mueve hoy la memoria que algún dfa comenzáramos a vivir podré iuaar, como ella Jo hizo antes. juntos y a gozar como al principio. y el ánimo de los mexicanos con un sentimiento de dolor, Yo creó que eñ ·¡¡onde se encuentre Por fin, un jueves e.n que la impero que nos avisa y enseña a ser humildes y generosos. El ahora, me ha de estar agradecida, paciencia me agobiaba, llegué al hombre mezquino que un día reprochó al navegante Colón, sanatorio para llevármelo de ahí porque -ahora me doy cuenta- la pobrecita ¡cómo habrá sufrido en este la extravagancia de sus sueños, fué refutado por la existencia definitivamente pues el doctor hacia un mundo . tan incomprensible! Me de un mundo más allá de lo concedido por la fábula y la le- mes que lo diera de alta aunque quiso arrepiento de no haberlo hecho antes. aguardar ese tiempo para estar seguro yenda. A todo aquél que piensa a Hidalgo en los términos de su curación total. Ahora sé, también, que la desesperación que sen tia, encerrada en esta inmensa Cuando llegamos a la casa que dejara de un iniciador que fracasa, se puede replicar con la realidad casa, la estaba volviendo loca. años atrás, noté en él como un de la patria viva, adicta a . su memoria como verdadero padre seis • Estoy seguro que cuando encuentre disgusto oculto. Pero me repuse cuando ese jardín, voy a dejar para siempre de la gente mexicana. sentl que lo rebasaba al levantarme esta angustia de esperar, de esperar, de Por tanto, la significación de esta fecha de aniversario de entre sus brazos y entrar alegre a esperar .... . nuestro hogar. su muerte, no la podemos conjurar con lamentaciones, protestas o injurias. Sólo la forma más alta de conciencia, por la comprensión y la continuación de su obra histórica en el proceso creador de nuestra vida, hace cobrar al hecho que la mesemestre de dicha escueia. ·moria reproduce, toda la plenitud de su sentido. Nada más La exposición estará cerca de la muerte que· el nacimiento. cuerpo presente en el templo de la Medalla montada por una semana, Milagrosa, para partir de ahí hacia su última Si por limitaciones de nuestro ser nada podemos adelantar en la planta baja de la morada al Panteón del Carmen. Facultad de Arquitectura. sobre la bienaventuranza eterna de los hombres; afirmamos, El cuerpo de redacción del Departamento de Se invitó al públicp en en cambio, con los hechos de este México nuevo, que Hidalgo· Difusión de la UANL y "UNIVERSIDAD" se une a general y por supuesto a los la pena que embarga a sus familiares por la vive una transfiguración postrera a su muerte: en el destino estudiantes universitarios, a desaparición de su ser querido y hace votos porque presenciar estos trabajos de una Patria cada vez más segura de su propio camino de encuentren resignación y consuelo en estas horas .-- creativos. de duro trance. · libertad, amor y trabajo..: AGRONOMIA... PROBLEMAS DE MEXICO... persona se sabe español_ y tamJ?i_én reivindica contra Jo espai\ol expresando: "gachupín desgraciado o -mueran los gachupines". Vive as!, el mestizo, en conflicto permanente con su historia. La mujer, al no poder realizarse como esposa, buscará una maternidad cuantitativamente in• tensificada para repararse; a través de uno y otro hijo. Sólo en la Revoluc~ón la mujer expresa su femineidad más como "mujer" que como madre. El niño mexicano pasa del mundo cálido del regazo al hostil externo. Su escuela es la calle . La figura del padre brilla por su ausencia. Aparece en el hogar para ser obedecido o para descansar de una borrachera. El niño aprende, desde muy temprano, las técnicas que le pueden ser útiles para burlar a ese padre violento y arbitario. Se organiza en precoces pandillas que hostilizan y zallieren las figuaraE paternales de su ambiente. "El "im · portamadrismo" del mexicano es un• mentira con la cual tapa a los ojos des~ . Estas personas son científicos, físicos o ingenieros . Trabajo preparado por el Sr. Wayne Bond y el Dr. T. L. bl.- Panel Eyaluad~r del Medio Ambiente; DeparBurton, Ministro del Estado para Asuntos Urbanos tamento del Medio Ambiente : El Panel revisa todos los Gobierno de Canadá , en respuesta a la petición del estudios ambientales y las evaluaciones de los proyectos Profesor Len _Gertler, Escuela de Planeación Urbana y en escala mayor que son 1) .- patrocinados por un Reg,onal , Umvers1dad de Waterloo, Ontario, Canadá. departamento federal, 2).- fundados por una agencia l. Tópico federal, o, 3) .· para ser construidos en tierras de Un examen de los caminos en los cuales el tomar propiedad federal. Hasta el presente, la preparación en decisiones gubernamentales a nivel nacional puede usar general de l\n con¡unto de estatutos y procedimientos información ecológica, y las limitaciones en su uso desde el punto de vista Canadiense. para e~aluac10nes de estudios de impacto, ha probado ser imposible de reahzarse debido a los medios ambientales 2. Interpretación tan_variados en los proyectos evaluados, (v. gr.: el ¡ilto Bl tópico escogido como tal tiene una base muy exArl!co vs. el suroeste de Ontario) . tensa. Para dar un grado de enfoque y facilitar la Sinembargo, un conjunto general de estatutos para búsqueda de información, se interpretó el mismo de una preparar los términos de referncia para estudios de manera más estrecha como Procedimientos de Impacto evaluación, ha sido puesta en un esquema y está incluida del Medio Ambiente para una gran escala de proyectos. e_n este trabajo. (Adjunto B). Este documento en p~rEl proceso del impacto envuelve una serie de aconl!cular, aparece como uno altamente realcionado con el tecimientos que incluyen: 1).- el dar poder a la tópico en cuestión. El conjunto de los estatutos para la legislación o a las directivas de polfticas, 2).- estatutos y evaluaci~n de los tipos particulares de proyectos, está en procedimientos designados para el desarrollo de los impactos, 3) .- el tipo de información requerida y el nivel . preparación, y por lo tanto no está a disponibilidad en estos momentos. (V.gr; : estaciones de poder nuclear de información disponible, 4) .- las técnicas anaUticas exploración del petróleo y oleoductos) . ' empleadas y 5) .- el contexto de \ornar-decisiones dentro En caso de ser necesarios, sinembargo, los estatutos del cual ocurren los impactos (v. gr, : el nivel de acepque fueron establecidos para la evaluaciones de los tación que hasta ese momento se ha declarado para estudios específicos de impacto, se podrían obtener. determinado proyecto antes de la iniciación del proceso Los tipos de proyectos para los cuales el panel ha ambiental). Esta aceptación indica, medios escritos que evaluado implicaciones del medio ambiente, son en su se pueden consultar y recursos humanos que se pueden mayoría, en gran escala , proyectos con una orientación utilizar como contactos. Un número de materiales conno-urbana y sin recursos. Estos han incluido las cernientes se han identificado. siguientes ptoposiciones de proyectos: Instalaciones 3. Recursos hidroeléctricas, duetos, l'lantas nucleares (v. gr. a).- Departamento del Medio Ambiente: Responsabilidad para el desarrollo de las regulaciones de · Eldorrado), un incinerador de basura (a petición de N. protección ecológica, el establecimiento de códigos de C.C.), y facilidades para el puerto en el alto Artico. Contacto: práctica adecuada, la evaluación de estudios de impacto R.R. Logie, Presidente ecológico y la prevención de efectos adversos del medio Panel de E"lluación Ambiental ambiente de todos los nuevos proyectos iniciados por el c) .- Asuntos del Norte y concernientes a los Indios: gobierno federal que están situados con la Evaluación de La Sección Evaluadora Ambiental de Aguas, Tierras, Impactos Ecológicos, y División de Control, con la Rama Bosques y Rama Ambiental, se ha interesado en producir Federal de Protección de Actividades, con el Directorio docume!'tos evaluativos formales 'de impacto en de Conservac,ón del Medio Ambiente, con el Servicio de referencia a la autopista Mackenzie. Durante este Protección del Medio Ambiente (ver adjunto A). Al Recolección de Gas de la Delta Mackenzie. Durante este programa no se le ha dado el poder por medio de la proceso de evaluación, lle formularon tres preguntas · legislación de Impacto del Medio Ambiente per stJ. El básicas : acentuar la protección de las regulaciones del medio i) .· Cuáles son los elementos del medio ambiente ambiente deriva de las provisiones establecidas en el ecológico ·y cuáles de ellos serian los posiblemente Acta del Agua de Canadá, el Acta del Aire Puro, el Ac.ta afectados por causa de un desarrollo impuesto?. de Pesca, etc . El Encargado de Información aconsejó que ii) .- Cuál es la naturaleza considerada del los estatutos y regulaciones son a menudo proyectos específicos y de naturaleza altamente técnica., Sinem- desarrollo particular? iii) .-Qué clase de impactos se pueden anticipar; su bargo, si se requiere información acerca de esta unidad, naturaleza, magnitud, y efectos a la larga en el medio se pueden poner en contacto con: ambiente ecológico?. R. A. Fahlman, Director, Las evaluaciones se han conducido siguiendo bases ad Rama Federal de Protección de Actividades hoc . Ni los sistemas,'ni la matriz fueron utilizadas en el A. E . Winmill, Jefe acercamiento. Una evaluación preparada por la Sección División de Evaluación de Impactos y Control ent:argada del Sistema de Desarrollo de Gas en la Delta G. R. Higginson Mackenzie, nos ofrece un ejemplo de los tipos específicos Control de Impactos Ambientales y Evalua~ión de información ecológica que se requieren para poder Privilegio de unos cuantos servicio de riego: Cruickshan MEXICO Los servicios de riego, de agua potable y alcantriUados son pr_ivilegio de solo una parte de la poblac10n , que los recibe subvencionados, y no se cubren cantidades suÍ!c1entes para recuperar lo invertido ni para pagar siquiera la operación consevacion y mantenimiento de las obras. ' Expuso lo anterior el ingeniero Gerardo Cruickshank García al ampliar las declaraciones efectuadas durante las reuniones de los técnicos en Ingeniería de Costos. Asimismo , indicó que en nuestro pafs persisten defectos y carencias ancestrales que estamos todavla muy lejos de satisfacer, esto, por la realidad ante~ señ~lada que im\>ide que los recursos presupuestales y de capital sean suficientes para modificarla . También dijo, que corregir esta situación vi~iosa de injusticia social, permitirla obtener fondos para con• struir las obras necesarias que permitirla obtener fondos para construir las obras necesarias _que perimiteran dotar de servicios de riego o de agua potable a toda la población que carece de ellos. Igualmente, 'dijo que apoyaba su opinión en los resultados de las investigaciones efectuadas por el Plan Naci_onal Hidraúlico, mismo que ha demostrado que el crec1m1ento excesivo de la población y de las actividades económicas inherentes al propio desarrollo, harán crecer la demanda de obras y servicios de infraestructura para los próximos 25 años hasta mt volumen que equivale a todo lo realizado en la historia del a la fecha. llevar a efecto una evaluación de impacto. (Adjunto C). Contacto : Dr . Riddick . d) .- Evaluación Ambiental de Impacto en el Medio Ambiente Urbano: Un Contrato Ex cerno de MSUA: R. S. Lang, está completando en la actualidad un proyecto para M.S!JA,, CUYO$, términos de referencia son los siguientes:· ,,. • 1l.- Que la ltifotmación sobre evaluaciones ambientales de impactó referentes al medio ambiente urbano , deben ser investjgatlas.y compiladas. Este paquete informativo deberái11i:Jufr: una ,éopia de la legislación directamente perlinefiti! al casQ; los e\itat\itos que ha sido preparados ¡iará ·iliri&ir las'evalaelil!!lión~s sin éste mandato; y un sumario dé la exp,l~ten~ia.--0perai:ional de la parte incluida al resl/ecto, que esté al día, tanto como ejemplos de estudios que tengan un impacto significativo. El espe¡:tro de la investjgllción deberla extenderse hasta los Estatlos Unidos, pero solamente después de que la escena Canadiense haya sido examinada de una manera concienzuda: · ; 2) .- Que una lista de los individuos claves y de las agencias que 'l!On, o que podrían ser, fuentes de información ceit referencia a lo arriba expuesto, sea descrita con una breve descripción de su papel en la • t evaluación de im~acto ambiental y su operación (ya que 1 pertenecen a la parte urbana). Como en el punto procedente, el espectro de esta lista deberla preocuparse primeramente de la escena Canadiense. Una fase de este proyecto ha envuelto entrevistas con numerosas agencias y departamentos del gobierno federal, con respecto a su evaluación ambiental y su acercamiento en general, y la BREST , FRANCIA.- Una intervenciones submarinas, relación de estas actividades con el medio ambiente Venezola y un mexicano 4) Lucha contra la conurbano en particular. El reporte final es válido hasta el comparten a qui ex- taminación y 5) Interacción final de Abril. periencia del COB (Centro océano-atmósfera . Contactos: En el marco de la exProfesor Reg Lang Oceanológico de Bretaña ), Audre_y Armour (Asistente de Investig_l!ción)) destinadas a definir un plotación de la materia viva, Facultad de Estudios Ambientales método de "Fabricación" de el COB elabora una técnica pescado en cautiverio para para producir pescado en York University el consumo. cautiverio, destinado al e).· Reglamentos y Mecanismos Administrativos consumo humano. para la Administración de Tierras Federales: Se trata de Beatriz Los trabajos se enEste documento de gabinete, que recibió aprobación en González, de Maracaibo, cuentran muy adelantados 1973, dice muy poco acerca de las maneras en las cuales becada por el gobierno de en lo que se refiere al las décisiones tomadas por el gobierno pueden usar la Venezuela, y de José inform~ción ecológica. Sinembargo, ilustra una situación salmón, tras haberse Pelaéz-Hudlet, de la ciudad superado los problemas de en la que la información ecológica se requiere si se de México, becario del la reproducción, al tiempo quieren lograr el principio y los estatutos propuestos. Consejo Nacional de que se afrontan ahora los de Sinembargo, se deberla notar que el documento Ciencias y Tecnologgia de la alimentación y el acuerda reconocimiento a la aplicación de las conMéxico. crecimiento. sideraciones ,económicas y extensamente sociales, en todas las decisiones concernientes al uso de tierras Ambos aspiran a un federales , pero da una mínima referencia a la imLos investigadores del plicaciones ecológicas de tales decisiones. Un sumario de , doctorado en ciencias del COB ya disponen de planmar, y en el COB realizan teles de salmones nacidos en las recomendaciones se ofrece en el adjunto D. tareas en la especialidad de cautiverio que deben conEl reglamento gobernante se cita a continuación: ac'uacultura. stituir la base para im"L.as tierras feden¡.Jes deberfan ser administradas de tal manera que combinaran las provisiones eficientes de plantar a Jo largo de la costa El COB , es uno de los los servicios del gobierno, con el logro de objetivos más instrumentos prácticos del de Bretaña, "Granjas extensos, sociales, económicos y ambientales" . CNEXO (Centro Nacional maritimas". para la explotación de los Esas granjas del mar oceános) creado en !rancia lugar a otro. las técnicas más mod~rnas abastecen aire y gas a en 1976, con el objetivo de deberán producir antes de La extraordinaria im- de microondas, en las cuales 'J)resión. Las bombas materializar una poli ti ca 1990, entre 100,000 toneladas portancia debido al se cuenta con un laboratoriQ mueven lfquidos bajo', oceánica para el pals. de salmón destinadas al desarrollo vertiginoso que. completo para el análisis y presión a trabés de conEsa política esta incluida mercado francés. ha experimentado esta evaluación de sistemas en duetos. Los sistemas de en el Plan "Océa110" , ti In8enlería Me'canica ,Y Eléct~~ca. rama en los últimos años .ha banda X. .,e,., " '" ,. Los franceses son grandes ., .refrigeración congelan los definido en 1968. . .,., ,dVi. . º li. ,.: obligado a nuestra Facultad LOS - ..,.¡., SERVICIOS DE alimentos o enfrían a El , Plan Océano clom- consumidores, aun.que no IV PARTE ,a contar con un laboratorio POTENCIA.- Los servicios temperatura más baja que prende cinco objetivos: !( _productores de salmón y que permite el estudio desde de potencia incluyen una la del ambiente. Los Explotac.ión de minerales y compran anualmente por El Departamento de sigo una mejor produc- tividades del alumbrado las más bajas frecuencias de amplia variedad de equipo elevadores y las escaleras de hidrocarburos, 3) valor de 20 millones dólares, Compras es aquel que tividad para la empresa. incluyen el hogar, las comunicación pasando por que cumple con varias Aprovechamiento de la una cifra que debe aumentar' adquiere los materiales La Ingenierfa Mecánica fábric~s. las oficinas, asf FM y Mevisión, etc., hasta funciones. Las compresor••· (pasa a la página No. 6) plataforma continental e en los próximos años. .necesarios para la Eléctrica trata de la :producción, teniendo en producción, del control y del ·cuenta la calidad y eoto de uso de la energfa. Tiene tres los mismos, además del ramas principales que son: .servicio propor~ionado por l.· Potencia ·los proveedores . 2.- Electrónica. • El Departamento de 3.- Mecánica. . Ventas: Se encarga de la La potencia trata de transacción de los productos grandes cantidades de •por bienes o dinero; de energfa suficiente para , pronosticar las ventas y en satisfacer las necesidades . combinación con mer- de las ciudades y de. las · cadotecnia seleccionar los industrias medios para hacer La electrónica manipula cuenta !& calidad y costo <!e pequeñas cantidades de bienes al consumidor. p o t e n e i a p a r a En el Departamento de comunicaciones y funciones Control de Calidad se relacionadas a ella. compara la calidad. de los La mecánica es el disei\o, articulos producidos con lo construcción y manestipulado en las normas tenimiento de la establecidas y presentan maquinaria. soluciones para su En algunas áreas en las mejoramiento. Los métodos que se desarrollan son: matemáticos y sistemas de LA GENERACION DE LA información aplicados a POTENCIA.• Par a Administración se analizan proporcionar esta energía, en el departamento de el Ingeniero crea muchos Ingeniería de Sistemas , tipos de aparatos como: solucionándolos mediante barras colectoras, con- Laboratorios de Mdquinas y herramientas perteneciente a la coordinación de LabOratorios d~ Ingeniería Hidrdulica, perteneciente a la coordinación de las computadoras (pues es ductores , , interruptores, Mecdnica. Mecdnica. Su Jefe es el Ing. Sabás Rodrlguez. uno de los avances tec- corta-circuitos, trannológicos de más progreso sformadores, controles, como aplicaciones en en la actualidad). sistemas de distribución, asl tiendas y calles. Las Y otro de los Depar- como formas de locomoción especialidades en esta rama lamentos importantes es el como: automóviles, incluyen puertos aéreos, marftimos, teatros y de Mantenimiento, quizás caminoes, etc. uno de los olvidados LA INGENIERIA DE aparatos especiales. ilógicamente, puesto que de ILUMINACION.- Se volvió COMUNICACIONES el dependen el buen fun- una rama del campo eléc- ELECTRICAS.- Estudia las cionamiento de la ·trico por la flexibilidad de la diferentes formas tecmaquinaria y las in- electricidad para satisfacer nológicas existentes para stalaciones trayendo con- de sus demandas. Las ac- llevar información de un ¿Q EXPONEN... Viene de la Primera -~- Es una demostración de lo que es la Bi oI og í a para la humani dad Viene de la Pag. 3 LUTO ... Página No. 5 Información ecológica Primera piedra para el Instituto de ciencias y tecnológias del mar LA ESPERA ... UNIVERSIDAD Monterr_ey, Nuevo León Viernes 7 de Mayo de 1976 Monterrey, Nuevo León Viernes 7 de Mayo de 197R Viene de la Primera Pªf t Francia promu eve las "granjas marítimas" ~-~:::~~~:A~~::~.\~~~,; _/l!ooias Viene de la Pag. 2 conciencia el dolor del abandono, ia angustia o la depresión" (p 84). E autor nos presenta datos estadísticos pavorosos sobre abandono de hogar, uniones ilegitimas, etc. México es un país de contactos diffciles. Hay que enfrentarse el juez, a los bandidos, al "gringo" y hasta al toro. Las canciones mexicanas muestran "un intento maniaco para eludir la depresión". Las interpretaciones del psicoanalista mexicano son, en ocasiones, decididamente arbitarias. "Otro indice de la agresión hacia el hermano menor y hacia la madre embarazada en la vida cotidiana del mexicano -nos dice- se expresa .a través de las "pii\atas" .. El mexicano, rompe en la olla, el vientre de su madre y se apropia de su contendio. Las nueve posadas con sus respectivas pii\atas es una réplica de los nueve meses de la gestación. En todos estos escarceos encuentra el psiquiatra capitalino a "un mexicano en busca de filiación de identidad, lleno de contradicciones y afirmaciones, motivo de orgullo y de desprecio, de ternura y hostilidad; la contradiccion es nuestro signo" (p.128). Es preciso distinguir el psicoanálisis como método de investigación psicológica y de tratamiento psiquiátrico y la consmovición o la filosoffa larvada de Segismundo. Freud. El psicoanálisis, como método de investigación psicológica, no puede ser aplicado -sin desnaturalizarlo, estric• lamente invididual , tampoco ·puede operar en lo colectivo. Tratar tle comprender el • modo de ser del mexicano, desde la filosoffa larvada de Freud, es descansar sobre el perjuicio biologizante y determinista que niega, violentamente, la espiritualidad y la libertad. Estos escollos los pudo haber evitado, desde un principio, el Dr. Santiago Ramlrez, si se hubiese decidido a elaborar. con otro método y con otros fundamentos, una caracterologfa del mexicano. Y no vemos ninguna razón para que esta caracterologfa se confine, exclusivamente, en los aspectos sombrlos y negativos del l.,,u,p111 ./IJupcialu Gto11111 Suscríbase a .. mexicano. , Universidad Laboratorios de Ingeniería Eléctrica. 10 POR • CIENTO DE DESCUENTO A EMPLEAD OS, ESTUDIANTES Y MAESTROS DE LA UANL. NOVIAS ADELITA OBSEQUIA A USTED EN LA COMPRA DE SU EQUIPO NUPCIAL, EL ARREGLO DE LA IGLESIA. LA ESPERAMOS Qor.11Jo1 p11t11 J" e11 .fj,zn,•tul ./1Jooi111, ~IIM.Jll 'I Qui11ct11ñ."ta1, CU,UHTEMOC StJl 27S ESQ. CON WASHINGTON. TeL -43-70-90 MONTERREY. �ta Mpnterrey, Nuevo León Viernes 7 de Mayo de. 11178 No. 6 ~ ~ana~O XHX-TV Cartelera cinematográfica .CINE ELIZO.NDO Y .ENCANTO 3,00 .''TIBUltON". Con: Roy Scheider y Robert Shaw Jó!llzondo: 4:00- 7:00 • 10:00 Encanto:OO-il:40-9:30 CINE 3,30 P VERSALLES "EL EROJpMANO'; 4:00 • 8:55 •9:50 Nuestros Directores ESAMO MUCHACHA LLA- · DA MILAGROS CONMIGO TA DE PRIMAV "ATRAPADO SIN S 4:00 • 6:50 , 9:40 uanajuato, •, "TlBURON" Con: Roy Scheider y Robert Sbaw :4:00- A:40 • 30 ,TNE ·LAT NO "MADAME OVARY" 'con: Edw Riedma.nn :20 : 6:45 . 9:15 "EL COM Oiga i3r "EL POD Compadre ' ORMA ADRE MAS PADRE" Con: Cuco Sancbez kin R NEGRO" 2:00- 5:25-9:30Poder: 3:50-7:35 •.CINE/ MONT ]lREY "EL COMPADRE MAS PADRE" Oiga Breeskin "EL GUIA DE LAS TURISTAS" e Encinas • Compadre: .6:00 • 9:30 Gula: 4:15 • . _PorelING, ~ALVADOR ALANIS FLORES di sus la m La toman número dros e siguient modelo motores os, 56 cuatro cili 14 de sei 16 con mot cionales d ocente seis u och e coho y ampo cuatro m de 12 i ental cilindros. d Los datos anteriores A señalan la imp rtancia de · los motores e cuatro cilindros en el 1976 ya e en el ai\ 1974-1975 ban apenas un 38 por de modelos on estos En su activi fue encargado Agropecuario de la Fa Agronomía d maestro de la Horticultura. y de plan También car}lado d ve~tigaci desarroll DOS NIDOS, s on inario de General partes d ho roo elos án Nuevo y nació de 1973 dros, tr de se· 1 28 de febrero de 8, es opci nales .!l Sus estudios primarios s En única ente fun ealizó en la Escuela Jesús María Garza, en el periodo ERRA, 1954-1960 en su tierra natal. de cuatro, La secundaria la estudió en , cinco de ocho el Colegio Justo Sierra 196012. a 1963 y sus estudios de ALEMANIA, es tie Preparatoria en el mismo ebolla de cuatro cilín Colegio, pero en ,de sies y el bole 1963 a 1965, en JAPON, tre s de !colas Monterrey. motor rotati , 12 de ara La carrer d d de sis. en 1 s cuatro cili la cursó en ITALIA de cuatro, o e ..---a--Al!mnom · o d ocho y sidad León,o Ingenie diferentes CIA, cinco odelos período hortalizas de e tro cilindros, La t' dicos El Sol del IZA, dos de e atro aya, Guanajua o de seis. Los precios de utom en Provenir, de esta e· de eón 969 E L.~~ on Cuco Sai1chez y · . ¡, n: Capulina y Allc,1/ ·. r :35 CINE "ATACAN LOS PERROS"~ Mlcbele Mercler . "CINCO LOCOS SUELTO ' Atacan: 5:45 • 9:30 Cinco: . CINE ,, . ) e ~ V' ,,, ,zP viles con cuatro cilindro a diferencia de seis y ocho s n mínimos ya que 1 s carrocerlas no han ca biado sino el cambio únicamente el motor, _precio básico de ésto automóviles fluctúa sobr o ·mil pesos, algún odelos especiales de Ju o e ocho y deportivos de 2 ilindros, cuyo precio es e 125 mil pesos, res c• ivamente. En Est os nidos se ha populariz o el uso de automóviles con :1 <'t<; cuatro cilindros de un 20 ,-:, porciento a 50 por ciento de . ,--r;it> aumento a diferer¡cia de los <-v años anteriores. Los planes de compañías el mun tiepden producir únicamente utomóviles con motores e atro cilindros y nos atrev mos a dar el dato que el año 1985 habrá produce ón de 90 por ciento de ve culos con motres chicos Simo ·nicia ugira por atinoa érica ) El Secre AF nor cano del Te ón, salió en viaje a ático. unas escala n ayaquil, Ecua llegará en la ma es a Santiago d e permanecerá a entrevistars esidente August los ministros de economía y j Presidente de Suprema. El Secretario de w· Por CINE BRINOS REPORTAJES t:l. \---------z ~ivo: 5:50 ~ombre: 4:00 - 1:00 .,,y B~UH \. , -- J CINEMA . RIO 70 ''.LA VENGANZA DE MILAD)(" Con: Ollver Reed y CUAUHTEMOC J~DIOD · 4:~ · 7:20 • 9:45 ;'BORSALINO" Con: Alaln Delon CINE 6,30 MA TEMA TICA V.Tema; SINTESI~ Y APLICACIONES GENERALES 7,00 FISICA, FI, FISICA, Tem·a: DUALIDAD. ONDA-PARTICULAR 7,30 NOTICIERO IMAGEN 8:00 CHICAGO. La superbanda nú• mero uno en el gusto juvenil. Es, cúchelos cantar, bailar y actuar 8,00 LOS TREPIDOS 8,30 ESPECIA ES DEL VIERNES. "MIRIAM", con Sotckaro ..C--hanning y :santo AZTECA "1!:L COMPADRE MAS PADRE" Con: Cuco :Sancbez y Oiga Breeskin ' · · "LA YEGUA COLORADA" "LA GRAN AVENTURA DEL ZORRO" , Compadre: 2:15·7:35Yegua: Gran4:05%9:30 ~ CINE ·PRli~CIPAL "EL COMPADRE . MAS PADRE" 1.;on Cuco Sanchez' y 0111:a Brees_\lkin "ME FIR}JÓ CON PLO!>fO ME LLAMO ARIZON ..,;:;--:a• · Compadre: 6:00-9:30Firmo : 4: 15-7:35 •1 NO 5:00 T A LIRICO ,r;1 10,16 5,30 10,00 NOTICIERO DEL 3 10'15 LAS ~AllES DE SAN FRANCISCO "8" -... 11,15 CAROL BURNET "A" " · t:10 - 7:20 • 9:30 En pleno sigloXX. decía e n fignido cento de Se repite la histori . conste nación. aquella de Al!,iftaba-T'S':'4 "La policía lo ha BARRAS MUSICALE cuarenta ornes en 1 u1'ta o todo. D spués de LOGICA FILOSOFt . Tema: LA ARGUMENTACION OFISTICA pers de Marcene Jacob, t do is hijitos ganaban EL INGLES EN NUEs,,.....,.¡¡¡,,,.-.,~,aseñoraconcaradedulce h n amente la vida, Primer Semestre. REPASO UNt- abuela que manejaba una o por qui y por D B,55 FISICA, s1, banda de !adornes FISICA. Tema: por sus IJOs, sobrinos, uego remataba: ONDA-PARTICULAR d é Se da usted cuenta la MATEMATICAV.Tema:SINTESIS nietos, cuña os, yernos, te. y APLICACIONES GENERALES Pero no era usted que la desgracia que ha caldo en El INGLES EN NUESTRA VIDA. captura de "Mamá-Jefa", nuestra familia .. ?? Tercer Semestre. REPASO UNI- fue cosa de la casualida e En tot;1l,_!!ran ve!.llt\!;e~ DADES 19 y 20. l h. · d d Ión los miembros de la banda, TEXTOS LITERARIO l. Tema, 81- a C mpa a O e un p · BLIA II Fue ardua lab e cinco formados por hijos, hijas, LOGICA FILOSOFICA. Tema, LA años de la 1cia francesa cuñados, yernps, sobrinos, par apar a la banda con nietos y todos los que tenían s pruebas a fin de que no aptitudes para ese género de tuviera nadie escapatoria, trabajo, DADES 4 Y S El inspector Georg es Ray, Pero la policía que le TIEMPO DE NtÑOS. Presenta: KIMBA El LEONCITO BLANCO fue quien al frente de sus gusta meter las narices en investigadores seguía de sus asuntos, logró al fin (Caricaturas) LA PISTA PE LAS ESTRELLAS El cerca la pista a la banda. deten~rlos con las pruebas Fabuloso Mundo det Circo Mama-Jefa, por su parte, en la mano y recuperar El INGLES EN NUESTRA VIDA. haciendo teatro del bueno, mercancías por valor de Tercer Semestre. REPASO UNIcon lágrimas de utileria doscientos mil francos DADES 19 Y 20 ARMIÑA. Telenovela L SUPER AGENTE 86 LA PANTERA ROSA ONCRETANDO LA NO- Edward Ashner MONTOYA 9,49 que Rambal 70 "EL PELEAl)OR CALI.EJERO" Con: Charlea y James Coburn DE ME- 2,05 ANGELIT NEGROS 2,30 UNOS MINUT ELLAS 3,00 FESTIVALANDIA co PIPO 3,30 CINELANDIA Caricaturas 4,00 TU HIJO DEBE NACER, con Marga l6pez y Enri- Raquel Welch 4:00 -6-:50 • 9:35. artlnez. seguera. 's 9:25 "EL ARCHHIVO DE ODESSA" , "ELHOJ,lBRE PACIFICO" Con: Glenn Ford y Cbar• . /-- 8:00 12,00 CINE AME:llICA Y CINEMA .RALY, . 7 45 , Junco "LOS EROTICOS JUEGOS DEL MATRIMONIU" 4:30 7:00 - 9:30 FUNCION DE MEDIA NOCHE: "FANNY HILL" CINE . .,. Con la participación de una muy buena cantidad de elementos se efectuará mañana sábado a partir de las diez horas, el Torneo de Natación Categórla Abierta lnt~ Universitario en la Alberca de la Ciudad Universitaria Se espera que po menos de 70 elementos estará disputándose los má,i:iq¡os hpll,l)res en cae!¡¡ µna de Ja¡¡ pruebas programadas.'. 'EL PAUfü, UJ<: SAN APULI" :QRO Ni,üttu·· con: .......º ,:, ' 1.za ·. 6'00 ~ O~,~~-~:.~~•~~~~ sportacíón vertical, se incluyen en el dominio de la /ESPECIAL! Mecánica y 9:00 CINEMA 8 Presenta: "LA VERDA- Ingeniería DERA VOCACION DE MAGDALE- Eléctrica la calefacción, la NA" con Angélica y Cormen ventilación y el aire acon-Montejo. dicionado, usando ven· 11 ,00 NOTITRECE tiladores, bombas, comfl"!30 EL HOMBRE YLA MAGIA. Un viaprecipitadores, je o trovés del conocimiento mó• presores, generadores de vapor y gico, su evolución en el tiempo y su influencia en nuestros dlo! torres de enfriamento. Los (lnicioci6n) Ing.enieros deben de saber nESPi:010A. como se comportan los gases, los líquidos y los vapores para poder controlarlos en estas aplicacíones. 11:30 MUSICA 11,45 BUENOS DIAS, BUENA SUERTE 12'00 CUANDO SE QUIERE SER FELIZ /Tel•novelal Repelicifü 12,50 TELEDIARIO /A( color 1:00 MIRA QUE BONITO (A) color en vivo con: Rómulo Lozano v Tello Mantecón 2:30 NOTICIERO SOCIAL ACTUALIDADES (Al color 3:00 DO<.;E (;J..JJB DEL HOGA.i.\'(A) co.lor en vivo con: Francesca y Teresita H)0 TELENOVELA CUANDO SE QUIERE SER FELIZ Con , José Luis Rodríguez y CArmen Julia Alvarez 5,00 NUEVA HORA DE LA MEREIENDA CON CEPILLIN (AJ color ' 5:30 CARICATULANDIA (Al color 6,00 LOS DEPORTES"IAl color 6,15 MARSHALL DILLON /Al color 6,45 NOTICIERO 6.45 (Al color 7,OO BATMAN (A I color 7,30 CLASICOS DEL CINE MEXICANO Presenta (Al "LAS ABANDONADAS" con: Pedro Armendariz y Dolores del Rlo LUCHA LIBRE Desde la Monumental Monterrey. Super Estr111a de Relevos Australianos llamada Carn. Mundial Medio Rubén Juárez y José Torres Carn. Completo del "Nte. vs Canek, Vikingo y R: Torres. Transmisión Directa IA) 't olor ~ -1p.:;,e,--:.;OTICIERO DEL 12 (A) color Patrocinio del BCO. DE CO· MERCIO • JOYAS DEL CINE Presenta tBI Color "SU LEY FUE MATAR" con: Bank Stevens y Dorothy Malone DESPEDIDA. La carrera de Ingeniero Electricista Administrador surgió en la necesidad de la empresa ae personas con una combinación de principios de ingeniería, electricidad y administración, que permiten un campo de aplicación más extenso, La Ingeniería Eléctrica es el ramo de la ciencia que se dedica a la generaciOn, trasmisión, distribución y uso de la electricidad. LA GENERACION de electricidad a nivel industrial se realiza en plantas termoeléctricas o hidroeléctricas. LA TRASMISION es a través de las lineas de trasmisión ya conocidas. -LA DISTRIBUCION se hace· a los centros de consumo industriales y doméstico Para su uso la electri · ad se divide en dos ár s son: Potencia y Ele nica ( nuevos, que van de de juegos de cubie tos, aparatos de rad' y televisión, lava oras, licuadoras, freg deros, joyas, alhajas y demás. Ahora, Mama'Jefa, se queja amargamente de la ley francesa y vitupera contra la policía, jueces,' magistrados y demás, gritando en voz en cuello que. ya no hay justicia en este mundo .. Para la gente honrada ... !! Lanza la NASA satélite Lageos. al espacio WASHINGTON,Un satélite geodesico "Lageos" destinado a estudiar especialmente los movimientos de la corteza terreste fue lanzado hoy en Estados Unidos, comunicó la Agencia Nacional de la Aeronáutica y del espacio (NASAL Lageos (Laser Geodynamic Satélite) esta constituídl<k<lle""12R.. núcleo de \.Y RA ••• RA ••• RA .... Por Elisa Navarro. Pues hasta que empezaron a hacer algo verdaderamente positivo-la Federación Mexicana- en la promoción del atletismo, el deporte base que aunque debiera tener muchos adeptos, no es así, ,por falta de una mejor promoción. Se ha empezado a realizar eventos de promoción por áreas. Dirigiendo hacia el Rayos Laser desde la tierra, se podrá determinar la medida de puntos !erres.tres con una difernecia máxima de unos centimetros, Muy bien!!,, se ha iniciado con la realización de · competencias exclusivamente de velocidad, en cada Estado de la República, para luego llegar a la gran final nacional, a efectuarse en la capital. Eso era lo que faltaba, ya que el atletismo cuenta de más de 30 especialidades, pruebas de velocidad, de 50 metros a 400 metros; de mediofondo, 800, 1,500 mts., 3,000 mts, pruebas de saltos, en largo, alto, triple, con garrocha, "y" los lanzamientos de bala, ~isco, jabalina y martillo. ,~oo""'" •• " vr.. :,:,~::,, de · región. · · Potencia, La Ingen 1 1ca.Transportes, La electricidad es la forma Aeronáutica, más adaptable de energía al Naves Marinas, alcance del hombre, trata de Servicios de Potencia la producción del control y y del uso de esta energía. Tiene dos camas prinEnergía Atómica. cipales, Potencía y Electró- . En una encuesta reciente · nica: la Socidad Americana d~ La Potencia trata de Ingenieros Mecánicils, · grandes cantidades de indicó las actividades a ·las energía, suficientes para que sus miembros se satisfacer las necesidades dedican, de las ciudades y de las Aquí se dan los porindustrias. · centajes del total para las La Electónica manipula ramas más importantes: pequeñas cantidades de Actividad: Por ser México un t'ats sub- p o t e n e i a p a r a Proyecto Y Aplicación. aesarrolládo, su tasa de comunicaciones y funciones Investigación y desarrollo. desarrollo indu~tríal es muy relacionadas a ella, que Administración amplio; lo cual hace esperar extienden y complementan l~jecutivos). que el mercado al cual se va los nervios y los cerebros de Operación Y mantenimiento .. a dirigir el . Ingeniero los seres humanos. Estas M e r e a do te en i a y Electricista Administrador ramas principales tiene distribución. s e a a m· p ¡ i O muchas especialidades: Producción. El campo de aplicación. Gen era e i ó n de Consultas , de loF. del Ingeniero Electricista. Potencia, Porcentaje Administrador depende del Aplicación de la miembros: 29,5 desarrollo relativo en la Potencia, 15 -1 región; en Monterrey este Transportes, desarrollo es relativamente Ingeniería de 12 -2 8-6 elevado con relación al nivel Iluminación, 7 nacional. Cuenta con plantas Comunicaciones, -4 termoeléctricas (San Electrónica In- S.2: 6-2 Jerónimo, El Mezquital, dustrial, etc.) las cuales están inInstrumentos y , Las cuatro ca~reras terconectadas con la I lectrónica Militar. sigmentes serán exphcadas hidroeléctríc n, por lo Los Ingen ecánicos en un articulo aparte; ya que que el c o de aplicación que trabajan en una P,lia son las carreras más re · , es muy amplio y variedad de industri~óvenes de la Facultad Y se ene a estar restringido contribuyen de una manera eqmere saber el resultado únicamente por la gran vital a la ge eración de la cua~. haya egresados Y ntidadde.egresados de las energía nu e y a 'iis con~ti~ sus opiniones. di e iversidade ~ivídade : <con~ ~ 1 • En esta competencia de carácter Abierta cada equipo podrá participar e inscribir a los competidores que desee, y éstos podrán participar en todas las pruebas, si así lo desean. alumnio recubierto ae una estructura de la misma materia merizada con 426' prismas reflectores-Jacer. · El satélite, pesa 411 kilos y' mide 60 CM de diámetro. •~ , ,., _., . tricidad pa f rza y la segunda para control de aparatos eléctricos de baja potencia. En nuestro Pals existe la Empresa Descentralizada Comisión Federal <'le Electricidad, que es la generación, distribución y trasmisión de la energía eléctrica, esta Industria es de tipo dinámico, es decir, genera a otros que dependen de ella directa o indirectamente a través de la materia prima que les proporciona. _Se _inicia mañana en esta ciudad y la junta previa es hoy a las 19 horas Hoy estarán en esta ciudad de Monterrey, los equipos o por lo menos los representantes de las Universidades e Instituciones de Estudios Superiores que van a participar en el Segundo Campeonato Nacional de Volibol el cual ha sido convocadoi por la Universidad Autónoma de Nuevo León por conducto de la Dirección General de Deportes y que se llevará a cabo en las ramas femenil y varonil, MAf.ANA SE INAUGURA El Campeonato Nacional se pone en marcha maftana sábado, de acuerdo con la Convocatoria enviada a las instituciones a las que se ha invitado y convocado. La justa terminará el día 11. Los equipos representativos de las diferentes Universidades e Instituciones de Estudios Süjieriores deberán de presentar su papelerla indicada en laConvocator1a. como lo es el acta de nacimiento de cada uno de los jugadores, quienes deberán de tener m'fi<imo 26 ·allos ae edad y 11 fueses. t 1 Las cédulas deberán de ser presentadas, para su admisión, sellada y firmada por el Departamento Escolar y el Jefe de actividades deportivas, con fotograflas de los ju_gadores, pr~u_plicado. ú'i'küS..DETALLES Otros detalles importantes en el desarrollo de esta justa nacional, son el de que la justa será a round robin jugándose si es necesario dos juegos diarios, El Campeonato se regirá por el reglamento internacional en vigor. En los demás se acatará el reglamento y disposiciones de los estatutos que rigen la C. E. E. V. . Los jueces y árbitros que van a actuar en el Campeonato serán árbitros del Colegio ¡le la Asociación de Nuevo León. liabrá trofeo para el mejor jugador y la mejor jugadora·, as! como para los mejores no11atos, JUNTA PREVIA HOY A LAS 19 HORAS .De acuerdo con las bases de la Convocatoria respectiva de este evento que está en la Programación de la Organización Deportiva Estudiantil Mexicana y en la Conferencia Nacional Estudiantil de Volibol, la junta previa de representantes o capitanes de equipos se efectuará en el Décimo Piso de la Torre de la Rectoría de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en la Ciudad Upiversitaria a las 19 horas. A esta hora, quedará cerrado el registro de los equipos participantes, tanto en la rama femenil como en la varonil. Se cree, por los Informes que se han recibido que estarán participando, por lo menos 8 equipos en la rama de varones y siete en la de femeniles. · En damas: Escuela Nacional de Educación Flsica, Uni~ersidad Autónoma del Estado de México, Instituto Politécnico Nacional, Universidad de Las Américas, Universidad Autónoma de Guadalajara, Universidad Autónoma de Tamaulipas, Universidad Iberoamericana y Universidad de Nuevo León, En tarones, Instituto Politécnico Nacional, Univelsidad de Las Américas, Universidad del Estado de México, Universidad Autónoma de Tamaulipas, Universidad Autónoma de Puebla, Universidad Autónoma de Chihuahua, Universidad Autónoma de .Sinaloa, Universidad Autónoma de Baja California y Universidad Autónoma de Nuevo León. Muchos participantes habrá en torneoabierto intra universitario de natacion · CINE CINE 'IDU~IIPOl el más alto funcionario teamericano que vlslt Chile desde la toma del por la Junta militar seotiembre de 1973. ','El/EXORCISTA" 7~~ ~. ~ Página No. 7 VEINTE EQUIPOS PARTICIPAN EN EL 11 TORNEO NACIONAL DE VOLI ESTUDIANTIL 1 En el presente ai\o han salido a la venta 106 modelos de autmóviles deiferentes de los cuáles 56 de ellos son con motores de cuatro cilindros esto de idea de la preocuapción de los 'su ejercio profesio al fabricantes en producir utomóviles roed' · ticipado coro · os con 1 Departamento iones Agride I.N.I.A 7 de Julio e Marzo roo ai\o de enroa de tro de ricolas hasta el ~ EL 53% DE LOS AUTOMOVILES FABRICADOS EN 1976 TIENEN MOTOR DE 4 CILINDROS - E Ingeniero Agrónomo exámen pro sional el 27 de Fermin Montes Cavazos Marzo de 197 . actualmente la ' Prestó su ;er ·cio social ultad de de 1968 a 1969 en campo experimental de neral Terán. N.L. "ROLLERBOLL' Con: James Caan y ·Jolln· 4:00- S:55 • 9:50 CI Cuide su coche In • Fermín Montes, de, lá -f'aculta ronom1a CINE CI UNIV_E_RSIDAD Monterrey. Nuevo León Viernes 7 de Mayo de 1976 / De ah! que sólo baste con hacer eventos de pista y campo, en todas las especialidades, sino que lo ideal es por áreas-como promoción más efectivapara descubrir valores para dicho deporte. Según lo que hemos sabido- lo constatamos con el evento efectuado aqul mucho éxito han tenido estas competencias de velocidad, localmente podemos hablar de magníficos prospectos, sobre todo en femenil, como Reynaldina Flores, Josefina Hidalgo, Alejandra Loera, muchachitas juveniles con muchas cualidades para destacar en velocidad. Esperaremos la gran final y veremos los resultados. El atletismo mexicano requiere urgentemente de nuevos propsectos, nuevos valores que les den también vida nueva. Esta es una acertada manera de lograrlo,. esperamos que la Federación Mexicana de Atletismo siga con la citada promoción en todas las áreas, -~~~~2:~~1'.ifONTERREY, N.L., SITUADO EN LÁ Zona Rosa Cuartos con aire acondicionado y equipados con todo el confort moderno. Servicio de Cafetería. MAÑANA SE CORRE LA BAPA DEFINITIVA IN EL CICLISMO Mañana a las 10 horas se efectuará la etapa final, de la serie de eventos ciclistas que ha venido desarrollando Las inscripciones se podrán hacer los dias de la com- la Dirección General de Deportes de la UANL para petencia, 30 minutos antes de iniciarse la justa. Para los ganadores de los tres primeros Jugars in- elemenots Novatos. Será la jornada final con el dividualmente y por equipos. recorrido de 30 kilómetros de Monterrey-ColombiaPRUEBAS DEL EVENTO Monterrey, o sea sobre la E11 e¡;t&Campeo11ato de Nataeión-Categorla Abierta se, carretéra a Colombia. competiri en las flruebas siguientes: Hasta la fecha, en esta 100 metros libres .. serie de eventos se han dado 200 metros nado libre. cita una gran cantidad de 400 metros nado libre, elementos universitarios, 800 metros nado libre. por lo que hoy seguramente 1,500 metros nado libre. estarán participando los 100 metros nado de pecho, mismos y algunos más que 200 metros nado de pecho. se vienen preparndo para 100 metros nado de dorso. otros eventos de la ciudad, 200 metros nado de dorso así como universitarios. 100 metros nado de mariposa. GARZA OCAf.AS 200 metros nado de mariposa ES LIDER Combinado individual 4 x 100 metros. Relevo Combinado de 4 x 100 Relevo combinado de 4 x 200 metros. Todas estas pruebas se efectuarán contra reloj. En encargado de la rama Profesor José Luis Scaffa O., está informando que todos los interesados en participar en esta justa deberán de estar a tiempo para iniciar la junta. Fortunato Garza Ocai\as, de la Escuela Preparatoria 22, con 42 puntos es el líder del evento hasta ahora. Le sigue Homero Treviño Solis, de la Escuela Preparatoria No. 7, con 38 puntos. En el tercer lugar se encuentra Víctor M. Sán• chez, de la Escuela -Preparatoria No. 3, con 36 puntos. En el cuarto lugar, José A. Rodríguez, de la Escuela Prepara to ría No, 7, con 33 puntos. Enseguida en el quinto lugar se encuentra José J. Ruiz Barrera de la Escuela Preparatoria 15, con 30 puntos. Historia de los D~p_ortes. SEGUNDA PARTE EL MARQUES DE QUEENSBERRY El deporte del boxeo adquirió nuevo refinamiento cuando en 1866 el Marqués de Queensberry, prominente figura en los círculos deportivos británicos, escribió un reglamento completo, basado en las viejas reglas de Jack Broughton. El reglamento del Marqués instituía como obligatorios, asaltos o rounds de tres minutos, con un minuto de intervalo entre un round y otro; fijaba el tamaño del ring en 24 pies ( 7.32 metros) por un lado e instituyó también la cuenta de diez segundos después de una caída. Con escasas modificaciones modernas, las reglas del Marqués de Queensberry rigen el boxeo con guantes en el mundo, lo mismo entre profesionales que entre amateurs. El boxeo vino a Norteamérica con los hijos de las familias surianas, ricas y aristocráticas, que concurrían a las escuelas de Inglaterra como parte de su educación, Cuando Jorge Washington contaba apenas diecisiete años de edad ya habla adquirido fama como campeón de boxeo a mano limpia en el territorio de Virginia. Los primeros boxeadores profesionales en los Estados Unidos eran esclavos negros. Sus amos los lanzaban a pelear a puñetazos y a mano limpia contra peleadores deia misma cate~oria de otras haciendas v se aoostaban fuertes sumas en estas contiendas . El primer americano que obtuvo reconocimiento internacional como campeón de box profesional fue Toro Molineaux, un esclavo. Ese poderoso negro de 90 kilos de peso ganó tantas peleas en contra de rivales campeones de otras haciendas, que su amo agradecido lo premió dándole su nombre y su libertad. En 1809, Toro Molíneaux embarcó a Inglaterra para tomar parte en la primera pelea de campeonato internacional que hubo en la historia. BOXEADORES DEL PASADO Las primeras peleas de box profesio_nales en los Estados Unidos fueron pleitos brutales a mano limpia. Mucho de los Estados de la Unión prohibieron las peleas de box. Los americanos sentían repugnancia por el deporte. Y justamente cuando éste estaba a punto de desaparecer de la escena en Norteamérica, un pintoresco boxeador irlandes de Boston, llamado John L. Sulltvan, puso de moda nuevamente el pugilismo y en 1882 ganó, a mano limpia, el campeonato mundial de box de peso completo, y fué el último boxeador que ganó ese campeonato a mano limpia. · John L. Sullivan tuvo un reinado fabuloso como campeón mundial, y le dió brillo y popularidad al boxeo en todo el mundo como nadie lo babia hecho hasta entonces. Pero en 1892 fue destronado en la primera pelea por el campeonato mundial de peso completo que tuvo lugar sobre un ring y con guantes especiales el vencedor fue James J. Corbett, ex-empleado de banco que se babia dedicado al boxeo como pasatiempo, El bizarro galán "Caballero Jim" Corbett, trajo una TANTO EN EL VOLIBOL Femenil como en el de varones, del Campeonato Nacional se jugard ert esta ciudad del 8 al 11, veremos reñidos juego•. Hoy viernes a las 19 horas en el Décimo Piso de la Torre de la Rectorfa se efectuará la junta previa de capitanes y de equipos Premiaron a tenistas y frontenistas En el Décimo Piso, Oficinas de la Dirección General de Deportes de la Universidad Autónoma de Nuevo León se hizo entrega de los Trofeos del Tenis de Novatos y PreSeleccionados. Fue el Licenciado Francisco Brandi, SubDirector de la Universidad Autónoma de Nuevo León, a nombre del Director General quien hizo la entrega de los premios, Recibieron premios en novatos: Primer lugar: Everardo Calvo Martinez Premios de Novatos en Frontenis. Primer lugar: Eliseo Ta bares y Javier Demesa A. Segundo lugar: Luis Carlos Villarreal Peña Terce lugar: Jorge Alberto Martinez. Premios a Pre-Selección. Primer lugar: Luis Carlos Reyna Segundo lugar: Roberto Lozano Nava. EL BOXEO revolución al deporte porque introdujo en él un nuevo estilo de boxear, Como primer gran pugilista científico en la historia del boxeo moderno, Jim le dió rapidez al deporte con un ágil moviemiento de pies, su maneracientífica de aplicar los golpes y su hábil defensa:Inventó el jab, e introdujo el golpe recto en el boxeo. Corbett fue el primer boxeador profesional que actuó frente a Ja cámaras. 1En 1904, el boxeó se ..líab(a hecho tan popular en el mundo que una vez más se le abrieron las puertas de los Juegos Olímpicos. A partir de entonces, muchos campeones olímpicos de box se ha hecho famoso como campeones profesionaes. En _íos primero~ años del Siglo XX, el boxeo profesional rec1b1ó un gran impulso cuando un joven de Texas un aguerrido y batallador Marshall del Oeste llamado Tex Rickard, se convirtió en promotor (empresario) de box. Sus sistemas promocionales revolucionaron el boxeo profesional y dieron al deporte su Edad de Oro, el periodo · más glorioso de su historia. # • Solicita tu camiseta un1sex ESTETICA PARA ,CABALLEROS r Corte de Pelo Base ondulante Alaciado Tintes, Tratamientos Capilares y Faciales y Manicure. Descuento del 10% A Estudiantes y Maestros Presentando su credencial José Benitez 2300-2 Col. Obispado Tel.~ 47-00-80 �Página No. 8 UNIVERSIDAD Monterrey, Nuevo León Viernes 7 de Mayo de 1976 Don Sera/in Peña Significativo Cincueatenariode la muerte de un maestro Por GERARDO DE LEON De entre los héroes epónimos que figuran en el Serafín, la mayoría de las cuales están inéditas. panteón de la patria de los pueblos civilizados, no -Por ellas, es fácil advertir su exquisita vena obstante que en Jo general son superados en poética de gran altura. Para muestra, una de éstas popularidad por los caudillos militares y políticos, 1 va incluida en esta edición. deben resaltar, como tallados en relieves broncl• Es motivo pues, de orgullo para los universitarios neos, aquellos apóstoles casi anónimos, que gastan unirnos al merecido homenaje que, por tan sus vidas y la mayor parte de sus esfuerzos insignificativa ocasión, se rinde al máestro Serafín telectuales, sin pretensiones retributarias, en la Peña, y,nos servirá, a no dudarlo, como un acicate educación. para seguir luchando porque jamás se marchite su De entre éstos, brilla la figura señera y humilde a noble recuerdo. la vez, del maestro nuevoleonés -maestro por antonomasia- don Serafln Peña. Con motivo de cumplirse el primer cincuentenario de su fallecimiento, el magisterio del Estado, las autoridades civiles y universitarias, han estado rindiendo tributo a su egregia memoria. Su trayectoria fue de lo más significativo para la educación de la niñez y la juventud por más de diez Por ISRAEL CAVAZOS GARZA lustros de su existencia, durante las últimas Nació el maestro Sera/in Peña en la hacienda de décadas del siglo pasado y los primeros años del San Sebastidn de los Lermas, del municipio de presente; pues a la enseñanza y al cultivo de la Guadalupe, el 21 de marzo de 1844. Su padre, don lestras dedicó cuerpo y alma en ese lapso glorioso Bernardino José de la Peña, murió cuando él era en que tuvo que actuar. muy niño. A doña Rosa Maria Treviño, su madre, la Y la fama de su dedicación, trascendió con perdió cuando contaba 15 años de edad. Existe aún mucho más allá del rincón de la Patria en donde le en Ciudad Guadalupe (Esq. S. O. de las calles de tocó nacer, vivir y· morir; pues en los congresos Hidalgo y Guerrero) la casa que fue de doña María pedagógicos nacionales que tuvieron lugar en su de Jesús Treviño, quién le enseño las primeras letras. Concluyó los estudios primarios en la tiempo, fue distinguido y homenajeado como se escuela ofiacila de Guadalupe, que dirigía don merecla. En varios de ellos tuvo a su cargo la Pedro Morera. Ingresó después (1855) al Se.minario vicepresidencia de los mismo, y en el último al que de Monterrey, cursando allí latinidad, filoso/la, asistió, en el año de 1911, por iniciativa de uno de los teología y derecho canónico. lnterrumpió la representantes del Estado de Jalisco, se tomó el carrera sacerdotal para matricularse en el-Colegio acuerdo de dirigirse a las autoridades de Nuevo Civil (1863) y seguir la de jurisprudencia, que León para que, en atención a su avanzada edad y a suspendió también, apenas iniciada. la significativa actuación sirviendo a la niñez en el VOCAClON POR EL MAGlSTERlO campo de la enseñanza, se le concediera la El joven estudiante sentía vocación Innata por el magisterio. Su padre habla sido preceptor desde 18 jubilación. As! un año más tarde, el maestro Peña 15, y también lo habla sido don Agabo Ramón de la tuvo el privilegio de ser el primer mentor jubilado Peña, su abuelo. Desde que entró al Colegio Civil, en la historia de la educación en México, y al empezó a trabajar como ayudante en la escuela de Gobierno de nuestro Estado, el de fincar esa don Armando Vdldes. Cerrado este plantel trabajó tradición que, para la fecha, ha rendido los más en el de Julio Olvera, que dejó para trasladarse a benéficos resultado en todo el país. Monclova, cuya escuela dirigió hasta 1869. Don Serafín, junto con otro educador insigne, su Vuelto a Monterrey, se hizo cargo, temparalelo, el señor ingeniero don Miguel F. Martlporalmente, de la misma escuela de Olvera y, nez, habían venido luchando a brazo partido, desde ademds, atendió la Nocturna de Adultos, de la Sociedad de Obreros. la última década del siglo XIX, por modernizar los Temporalmente enseñó también en Bustamante, sistemas !lducativos; y los estudios y las volviendo de nuevo a Monterrey a dirigir la Escuela realizaciones de estos distinguidos técnicos en este de Niños No. l. importantísimo campo de las actividades Nombrado catedrdtico de la Escuela Normal (188 humanas, encontraron el más sonoro eco y la más 6) habria de brillar allí por su extraordinaria entusiasta de las acogidas; a tal punto, que sus capacidad docente. Como secretario de esta impropuestas fueron aplicadas en la ciudad de portante escuela~ se convirtió en valioso México, primero, y en el amplio ámbito del colaborador de su director don Miguel F. Martinez, territorio nacional más tarde, por su modernidad a quien, ademds, llegó a sustituir interinamente. para la época en que fueron planteadas, Designado después inspector escolar del Distrito del Centro, tuvo ocasión de ver de cerca loa Ya una vez en pleno goce de jubilación, en el año problemas y de ayudar a solucionarlos. El modesto de 1918, cuando el maestro Peña contaba con maestro empírico que, tras de un largo ejercicio setenta y cuatro años de edad, por Decreto del docente, habla sabido conquistar no sólo el cariño ' Congreso local y a iniciativa del Gobernador del de todos por su cardcter afable, pero también el Estado, junto con don Miguel F. Martlnez, fueron respeto y estimación por su admirable talento, declarados Beneméritos de la Educación en Nuevo estaba llamado a ocupar primerísimo sitio en e{ León; acordándose para el último también, una mundo educativo local. Al ser- llamado el maestro pensión vitalicia, con inmenso beneplácito para el Miguel F. Mart{nez a México, en 1901, don Seraf{n · magisterio nuevoleonés, y para la ciudadanía en Peña asumió la dirección de la Norma; encauzdndola con acierto hasta 1907. En ese año, le general, entre la que contaban con muchos cientos fue otorgado el nombramiento de director de In· de discípulos directos, y beneficiados la mayor strucción Pública en el Estado, distinguiéndose por parte de quienes hablan recibido su educación en el las innovaciones en los planes de estudio y por tiempo de los preclaros maestros. Don Miguel no haber llevado a muy altos niveles la enseñanza alcanzó a gozar ni un año Siquiera de esta distinnuevoleonesa. ción; don Serafín lo sobrevivirla ocho años ESCRITOR Y POETA acaeciendo su muerte a los ochenta y dos de su Brilló también el maestro en la vida literaria de edad. Nuevo León. Poeta de exquisita inspiración. y de Muchas anécdotas se cuentan aún, entre quienes notable profundidad filosófica, produjo hermosas composiciones entre las cuales destaca su canto "A tuvieron la fortuna de conocer al maestro Peña, mi hogar". Escritor fecundo, publicó importantes sobre su bonhomla y el cariño entrañable que libros de cardcter diddctico, tales como su Curso de profesaba por la niñez. Entre éstas, es muy Moral (1899); Gu{a para los ejercicios del lenguaje conocida y repetida la de que, en su extrema an(1904); Temas de Instrucción civica (1906); cianidad, cuando acostumbraba pasarse largos Apuntes de Moral (1907); Guia para la enseñanza ratos diarios reposando en una banca de la de lci Aritmética (1909) Historia Patria (1910); alameda de Monterrey, era común verlo siempre Narraciones históricas (1924); y otras. rodeado de la chiquillería que solía frecuentar A iniciativa del congreso Pedagógico celebrado aquel sitio placentero, y que para todos tenla una en la ciudad de México al cual concurrió don frase cariñosa y su arrugada mano estaba siempre Serafín, la XXXVI Legislatura de Nuevo León expidió el decreto de 8 de diciembre de 1911, condispuesta a posarse en las cabecitas infantiles. cediendo al maestro su jubilación, en atención a sus Y estas actitudes, tan legítimamente suyas, a largos y meritísimos servicios. pesar de que la vida le habla deparado no pocos El mismo Congreso Local, reconociendo sus sinsabores. Huérfano desde los primeros años de su ·valimientos expidió, en 1918, el decreto 56 existencia; viudo apenas contraído su único declardndole "Benemérito de la Educación matrimonio. Pero cobijó en su hogar a una familia Nuevoleonesa", honor que por medio de la .misma desamparada, que habría de constituirse en su disposición fue otorgado también a don Miguel F. refugio afectivo, cuyos miembros recibieron de él Martinez. · las más solicitas y paternales atenciones y quienes El Monterrey de la segunda y tercera décadas de! este siglo recuerda la amable figura del maestro en después lo respetaron, veneraron y lo recuerdan la tradicional alameda local. Los niños le- rodearon como al más auténtico de los padres. De esos hijos· siempre al influjo de su atrayente afabilidad; y esos suyos, nos tocó la suerte de conocer, en sus años mismos niños nuevoleoneses, continúan roded.ndole postreros, a la profesora Conchita Vargas, de muy en el bello bajorrelieve de su sepulcro al cual bajó el grata memoria entre el magisterio nuevoleonés 7 de mayo de 1926, cuando contaba ochenta y dos también; y nos honra con su amistas, el Dr. años de existencia. Francisco J. Peña, cuya devosión por la figura de Nuevo León estará siempre en deuda a este su padre adoptivo es merecedora de los más maestro extraordinario y el magisterio y la niñez de elogiosos adjetivos. nuestro estado habrán de tenerle siempre como guía y ejemplo. Al propio doctor Peña debemos haber conocido algunas de las producciones literarias de don SERAFI N PEÑ·A Semblanza del maestro Homenaje a un apóstol del magisterio Hoy, hace 50 años --el 7 de Mayo de 1926--y cuando contaba 82 años de edad, dejó de existir uno de los más queridos maestros de por estas tierras: Don Serafín Peña. Con su desaparición y con la del Ing. Miguel F. Martinez --su leal e inseparable amigo-terminaba una época romántica de nuestra ciudad que abarcó, desde 1850, hasta las primeras tres décadas de este siglo. Al cumplirse este primer cincuentenario de su fallecimiento y como un homenaje, tanto a la figura grande y humilde de Don Serafín Peña, como al magisterio en general, el periódico "Universidad", con orgullo, le dedica esta página y espera --tal es el propósito--, que sirva como modesto tributo a su memoria. Presentamos entonces, aquí, a nuestros lectores, una elegante y bien trazada semblanza de Don Serafín, que amablemente nos entregó el Profesor Israel Cavazos Garza, as! como un articulo sobre el maestro Peña, que escribió el Arq. Gerardo de León, Presidente de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadistica. Acompañan a estos trabajos, un poema del propio Don Seraffn "Retorno al Viejo Hogar", así como algunas fotograffas que nos fueron proporcionadas por el Dr. Francisco J. Peña. Retorno al dulce hogar POR SERAFIN PE~A Salve, oh sagrado sitio silencioso, que en tu triste recinto solitario aún guardas, como amigo cariñoso, este bendito techo hospitalario que me prestó su bienbechor abrigo en la dichosa edad de los ensueños ¡en que hablaban los ángeles conmigo! Hoy que mi alma infeliz, hecha girones, sólo guarda los miseros despojos de aquellas purpuradas ilusiones, hoy que están las pupilas de mis ojos quemadas ya por el amargo llanto que me arranca cruelisimos abrojos, ¡Oh, mi querido hogar mil veces santo, cuántos recuerdos de sin par ventura en tu presencia a mi memoria vienen, y cuán indefinible es la ternura que estos recuerdos para. mi alma tienen! . ¿Dónde, oh, dónde está el ángel bondadoso que aquí, mi frente acarició el primero con un beso bondadoso, que me ofreció sus inocentes cantos, cuando en sµs dulces brazos me tenia, y me sonrió, con célicos encantos, cuando al influjo de sus besos santos yo en mis plácidos sueños sonreía? Que me arrulló en mi pobrecita cuna en este hogar bendito, o bajo ese dosel del infinito, al espléndido rayo de la luna. Clh mi madre, adorada madre mia, al ver este Santuario, que me guarda, cual tierno relicario tu recuerdo querido, te miro enternecido acercarte sonriendO, hacia mis brazos, y siento que palpita todavía cual en mi cuna palpitar solla, mi pobre corazón, hecho pedazos. Al contemplar el árbol corpulento, asilo de inocentes avecillas, a cuyo pie tu corazón piadoso alzaba fervoroso tus oraciones tiernas y sencillas; al mirar esa leve mariposa volando vagorosa Sobre ia onpl n;:¡tiQ crece: al oir el aiegn: ~!L~! patio crece; que cantando se mece en ese ramo que se agita al viento; a tantas impresiones me parece, que mi alma recibiendo nueva vida, a la mágica voz del sentimiento, , sus quebrantos trislisimos olvida. ¡Oh, todo aquí mi corazón encanta, desde ese musgo que las piedras viste, hasta el árbol que erguid'o se levanta; hierba ........ 5~J. . desde el insecto que en la hierba existe; hasta la tierna palomita triste que, sollozando, en la arboleda canta! ¡Oh, todo, todo lo que aquí se mira, con_su dulce lenguaje misterioso, del ángel de mi cuna, cariñoso, le habla a mi corazón. Todo me inspira un respeto profundo y reverente a estas cosas tan tristes como bellas, de aquel ser el dulcísimo recuerdo, todo, me excita a descubrir mi frente, ya besar tiernamente el santo polvo de sus santas huellas. Pasaron las bellísimas visiones de mis primeros años y hoy, sólo guarda el corazón marchito, cual cenotafio lóbrego, infinito, cadáveres de muchas ilusiones y horribles desengaños. ¡Duraron un momento! ¡Oh, todo fue un miraje deslumbrante, magnifico paisa¡e que vi en las alas rápidas del viento! Después .. después el huracan sombrío levántase, Dios mio, agitando sus alas estruendosa, y al eco ronco de su horrible-trueno, descarga en mi alma con furor implo el rayo pavorso que vibra airado, en su rojizo seno, 1 y en mi inféliee corazón, entonces, el árbol de mis flores se derrumba ¡Y hasta el altar que para Dios tenía, cuando mi pobre corazón vivía, sepultado con él quedó en su tumba! Por eso, madre mia, en mi infinita angustia funeraria, huyendo del tumulto de la gente, vengo a este sitio, de recuerdos lleno, en que, al alzar tu férvida pfegaria por mi, tu corazón sencillo y bueno, el angel de mi guarda, dulc.emente, con sus alas celestes me cubría, y besando mi frente, en el nombre de Dios me bendecía. Ruega, ruega al Señor omnipotente que se apiade de tu hijo, madre mia; yo en_ tanto, al repasar en mi memoria, de m1 edad infantil la grata historia, tus santas oraciones, tus pláticas sencillas, tus tiernas afecciones, en este sitio humillaré mi frente, saludaré sus flores y' avecillas, y este polvo, que tu santificaste, besaré reverente de rodillas. j ev111 estet1ca a: rrosculiro t octwl ? Z5'26Pte. ta:444861. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Alere Flammam Veritatis : Órgano de difusión interna de la UANL Description An account of the resource El periódico Universidad, el cual comenzó a publicarse a partir del 24 de marzo de 1976. En ese entonces el periódico publicaba ocho columnas y tenía un tiraje de 5 mil ejemplares diarios. En su primer número incluyó textos de Raúl Rangel Frías, Luis Eugenio Todd, Miguel Covarrubias, Abraham Nuncio y José López Portillo, por mencionar algunos. Universidad continuó publicándose por espacio de más de tres años, hasta 1979, eventualmente convertido en semanario. El periódico, aunque de breve existencia, ha quedado registrado en la historia como el primer y hasta ahora único diario de la Universidad. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Universidad Alere Flammam Veritatis: Órgano de difusión interna de la UANL Año de publicación El año cuando se publico 1976 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 25 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 7 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Diaria Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752217&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Alere Flammam Veritatis: Órgano de difusión interna de la UANL, 1976, Año 1, No 25, Mayo 7 Creator An entity primarily responsible for making the resource Tood Pérez, Luis Eugenio, 1935-, Director General Pedraza Salinas, Jorge, 1943-2019, Director Subject The topic of the resource Educación Educación Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Nuevo León México Description An account of the resource El periódico Universidad, el cual comenzó a publicarse a partir del 24 de marzo de 1976. En ese entonces el periódico publicaba ocho columnas y tenía un tiraje de 5 mil ejemplares diarios. En su primer número incluyó textos de Raúl Rangel Frías, Luis Eugenio Todd, Miguel Covarrubias, Abraham Nuncio y José López Portillo, por mencionar algunos. Universidad continuó publicándose por espacio de más de tres años, hasta 1979, eventualmente convertido en semanario. El periódico, aunque de breve existencia, ha quedado registrado en la historia como el primer y hasta ahora único diario de la Universidad. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Departamento de Difusión Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ramírez Muñoz, Ricardo, Jefe de Redacción Rangel Frías, Raúl, 1913-1993, Consejo Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 07/05/1976 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016965 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Cd. Universitaria, San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores E. Limm Draper Jr. Gustavo M. García Henry Kissinger José María Velasco Patria mexicana Raza caprina criolla Salud Serafín Peña https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/388/14956/VIDA_UNIVERSITARIA_1954._No._191._Noviembre._0002012949ocr.pdf 29e9f246c36080cd0ab960777411237c PDF Text Text Una nueva entidad universitaria La Escuela de Graduados de la Facultad de Medicina UNIVERSIT-ARIA MIERCOLES 17 DE NOVIEMBRE DE 1954 AÑO JV NL\H!.RO MONTERREY MEXICO. 19 1 :'La lógica de Hegel~' El lunes inicia su curso el filósofo José Gaos D l RANTE dos semanas, del lunes 22 del presente al viernes 3 de diciembre, por la no~he, desarrollará un "Curso ,obre la Lógica de Hegel" el dis• tinguiclo maestro de la Facultad de 1'' ilosofia y Letras de la UNM.l Dr. José Gaos, en el local de nues. tra 1''acultad de Filosofía, Ciencias 7 Letras, sito por la calle de 15 de Mayo, entre las de Cuauhté. n1oc y Pino Suárez. El temario de este curso, que será de dos horas diarias, es el ~¡;uiente: l. - Cómo presenta Hegel su Ló, Encuesta rica. 2.-La serie de las categorías. La terminologia de Hegel. El cuerpo de la obra y las notas. 3.- Categorías a la vez superioreJ e inferiores. Categorías recurrentes y no recurrentes. El pensamiento circular en Hegel. 4.-El método diálectlco. 5.-La Lógica como "Aufhebung" del pasado filosófico y de la ciencia contemporánea. 6. Las categorías como categoria.s generales y como categorias •L JUE\o'ES de la semana pasada se formalizaron los trabajos que vienen desarrollándose con el fin de establecer y organiu.r debidamente la Escuela de G r a d u a d o s ele la Facultad de Medicina. La reunión tuvo lugar en la dirección del propio plantel, con asistencia del licenciado R a ú 1 Rangel Frias, el director de la facultad, doctor Serapto Muraira; los doctores Salvador M:artlnez Cárdenas y Sergio de la Garza, de la División de Ciencias Médicas de la Escuela de Verano; a~[ como los representantes de varius de las instituciones y agrupaciones médico- cientificas de la localidad, entre quienes se encontraban los doctores Carlos Medi• na Curcho, de la Sociedad de Cardiologia; David Madero, de la Socredad de Neumologia; Angel Quijano, de la Sociedad de Otorrinolaringología; César Gon1.ález, de la Sociedad de Ginecología y Obstetricia, y otros Sobre el particular, declal'ó el doctor Muraira que se tomó el acuerdo de comunicar al H. Consejo Universitario la creación de la Escuela de Graduados, confor- E DOCTOR .JOSE GAOS del universo. El idealismo objetivo. 7.-El análisis ontológico de la realidad. El orden de investigación y el orden de imposición, La agonia de la distinción de lo fenoménico. 8.-El lenguaje, la filosofía, el nacionalismo, el idealismo y la Lógica SIGUE EN LA PAGINA S · los l?rogramas de enseñanza BAJO LOS ASPECTOS DE LA ORIENTACION PROFESIONAL por HUMBERTO RAMOS LOZANO "La orientación profesional implica 110 wlo tico, o su, 1111a profecía evolutiva .•• " UJl diacA~tico, amo 1111 pronÓs• -E. MIRA. Y LOPEZ, o creemos necesario intentar una fundamentación teórica que me al articulo primero, tracción II, del Reglamento de la Facultad de Medicina, para los efectos a que haya lugar. .. El nuevo plantel trabajará en el local que ocupa la Facultad de Medkina bajo la dirección del dl· rector de la propia institución untversií.aria, pero tendrá lndependientemente un secretario y sua empleados administrativos que 1.. SIGl 'E E."I' LA PAGINA 6 LAS CUOTAS ESCOLARES Se solicita la cooperación de los padres de los estudiantes de nuestra Universidad Sólo hasta el 17 de diciembre se aceptar6n las solicitudes p a r a la exención de colegiatura, P OR ACUERDO del rector lantado durante los meses de enede la Universidad, el secre- ro, marzo y mayo del próxune tario general doctor Hum- año. b1:no M. Cantizani está suscriEste asunto de tanta importan• biendo una circular dirigida a para la vida de nuestra lnatodos los padres de los universi- cía titución universitaria fué tratado tarios que hacen sus estudios en en la junta del H. Consejo Unilas facultades y e~cuelas con el celebrada el pasad• propósito de que observen la re- versitario, mes de octubre, habiéndose recocomendación que se les hace pa- mendado esta reunión a IOI ra "el pago puntual de las cuotas directores en de los diversos planteescolares que debe hacerse en el que dispusieran "las medidu presente mes de noviembre", asi les necesarias para que los alumnoa como los pagos posteriores bimes- rubriera'? puntualmente el ~ trales que deberán hacer por ade. SIGUE EN LA PAGINA J ('Es indispensable unir los esfuerzos en pro de la superación del estudiante" Es una opinión de Manuel Castaño B., · presidente de los alumnos de Química 1.-¡,Cnil~s son, en su concepto, los problemas o necesidades rundamentales de la l•'acultad de Ciencias Químicas! l EN mi concepto, la necesldad primordial de nuestra facultad es contar con una biblioteca que, en local y contenido, esté a la altura de las exigencias que las carreras del alumnado requieren, dado que la mayorla de las materias que se su~tentan en la Facultad de Ciencias Químicas son de orden tal, que precisan la consulta de dos o tres libros como minin10. Asimismo, considero que et laboratorio de ~ísica, con que contamos, no contribuye en gran cosa a proporcionarnos los conoci• mientos prácticos que necesitamos, debido a lo 'mal equipado, a pesar de los esfuerzos que la dirección del plantel hace por mantener en condiciones de uso lo poco que existe. Necesidad urgente es también la reparación general del laboratorio de análisis especiales. Una vez hecho ésto, contribuiría grandemente a completar la educación analítica que aqui se imparte. Además, necesita el almacén de • la facultad que su presupuesto sea aumentado, para poder proporcionar las sustancias y p1incipalmente los diferentes aparatos que necesitan los alumnos para sus SIGUE EN LA PAGINA ' i AIANUEJ, Castaño Bortonl, presidente de los alumnos de Qulmi• mica " . . . loable es la actividad desplegada por el Patronato Universitario, al echarse a cuesta, la tarea de planear y reunir loa fondos necesarios para la realización de la Ciudad Universitaria del Noreste .. ," justifique la necesidad de orientar al estudiantado mexicano en relación con la actividad ocupacional o profesional que deba eJercitar al tomar sitio en la ciudadania del pais. Abundante ha sido la literatura escrita y muchos los casos observados en la vida práctica que ju.stifican y reclaman esta orientación. El problema esta plenamente dilucidado. La orientación y la selección profesionales son una necesidad im• periosa. Partimos, pues, del supue~to de que es ésta una verdad que no está a discusión. ¿Cuáles son, entonces, los puntos esenciales que deberemos abordar en relación con el rubro de este trabajo? Sin que sean todos, nos referiremos a los siguientes: I.-El papel de las instituciones educativas en la tarea de la orientación y selección profesionales. II.-Necesidad de modificar los planes de estudio y los programas escolares para contribuir en .... MMos LOZANO esta importante labor. III.-Labor del maestro en estas actividades, Pretendiendo ir al grano en estas importantes cuestiones, nos \remos precisados a dejar de lado muchos asuntos que, probablemente convendria 'esclarecer tales como: la delimitación precisa de la te~minologia siguiente: ~ucación pr~•vocacion~l, orientación vocacional, educación vocacional, orientación profesional, etc., ?ues, ha• lllando con entera franqueza, existe una lamentable conlus1ón en el empleo de estos vocablos. Quizá no seria tampoco superfluo hacer una breve sintesis del origen e historia de este problema; de las modestas experiencias que se han obsequio a la brevedad Y conci• P<>dido realizar en nuestro me- slón, hemos de silenciarlos para dio; de la caracterización de las referirnos concretamente a los INTEGRANTES DE LA NUEVA MESA directiva de la sociedad de alumno d 1 aptitudes que reclama una de las puntos enunciados. . . de Ciencias Químicas que, e.? una ceremonia celebrada el 4 del presente tom~ e Jªcftad profesiones, etc., etc. Estos, y 1.-El papel de las lnst1tuc1ones cargo. La encabezan los sruores Manuel Castaño Bortoni presidente· F' . posesFi ná e su muchos otros tópicos• cabrian en educativas en la tarea ele la · Jesus ' Gonza' ]cz •Mac1as, , tesore~o, y Joaquín Leal, , representante , ranc1sco ern ndez, secretano; ante el Hon bl este modesto trabajo; pero, en SIGUE EN LA PAGINA 2 ª ConseJo Umversitario, ora e -~::::---- -:::::...=--=-~~~= ~==========~ ~~~':"'~2;;..•~~===z:::=::z;:.:~~ �V.IDA UNIVERSITARL\ !'Z . mi·i·t 1 ªr a nuestra Universidad HomenaJe ·•--, . . Los programas de enseñanza VIENE DE LA J ª· PAGJNA aionales". La orientación escolar o educacional debe prcc"eder y ser un J)(>a deroso auxiliar de la orientación profesional. La orientación escolar aspirará a ofrecer a! educan• do el ilimitado campo de 4a na• turnle-m. y de la sociedad, el pa• eril{"ntación y 1eleooión profelion&les. posiciones fundamentales ' se han adoptado frente a ~ te p 1·oblema. Ellas son 2_as SI• ' TRES 1 ¡;:uientes: 1•- La abstención.-Hay q_uie- VIDA UNIVERSITARIA CERVANTINA HIDAL-GÚJA por C. LORET DE MOLA en un campo de fuertes matices 1 d la especializados como son os e gelección Y la orientación profe.1-onales. Le niegan, por lo tanto, t l bor tncumbencia alguna en es ª ª · 2• - La solución integ:a del problema.-Por el contr~r~o, un importante sector de op1món se inclina por una tesis enteramen• te opuesta. Reclama que la e~ cuela sea la encargada de ~e~~.1_1• :zar estos trabajos, pues, a JUJ ~10 de estos pensadores, no hay nmg una institución más adecuada ¡>ara el objeto. . 3•- La colaboración. ~ Fmalmente, hay quienes sostienen que la escuela no puede ser más que una simple colaboradora Y una institución auxi1iar en esta labor. Nos inclinarnos por acepta~ esta tercera solución. El Primer congreso de Orientación profe1ional, celebrado en Ginebra, e~ el año de 1920, sustentó este criterio. El maestro Juan Comas nos Informa que ei, director del . lnstitulo de Orientaci_ón Profesional de Barcelona : Ru1z Castelló, en una conferencia dada a los maestros defendió la posición de que la ~scuela NO PUEDE SOLA y EXCLUSIVAM ENTE en_cargarse de la orientación profesional, pe. i debe colaborar apo~tando rdoatoss a las oficinas técnicas. Por d Co otra parte, en el Segun ngreso Internacional, a propos1ció~ del doctor Mira Y López, se tom el acuerdo siguiente: ''La es~ue. la no puede practicar la or!entación profesional; pero la onentación profesional reclam.~ Jaboración de la escuela · autorl·zadas opiniones,_ Y nuestro P ropio criterio, nos afirman en la idea de que la escuela debe ser onlamente colaboradora en la re_, bl aolución de este pro ema. Hemos venido hablando en térinos generales de la escuel~; ~ro es necesario que punt~ali=mos. Estim. amos que la onen""" t ción ocupacional encuentra s~ ~se de sustentación en. las ~cti• vidadeS de la escuela prn~ar1a Y, ás aún en la secundaria Y en :: bachillerato. Hablamos • ~~ 0 rientación, no de "vocación ' ¡o hace ver el doctor pues com0 •ó Salaz.ar Viniegra: "la . vocac! n es materia de investigar m a :o brir por parte del educador, esacú~ generalmente no requl~re !sumulo, pues pre~~mente liecomo caracter1stico que se ne ple a pesar de todos los obsnds ~~:Ulos y adversidades: La : a este respecto. ba berg expresa ., ••una vez descubierta la vocacion, 1 hombre puede vivir CON ella e CONTRA ella, pero nunca SIN 1 :ua .. . pues el otro lado ~~ tumba le estará aguardando • Para clarificar mejo~ nueStfO pensamiento es necesar.10 _que se zca una diferenc1ac1ón en• estable ºd de "orientación tre el contem o 1 d escolar o educa~ionai:• Y •~lecai.ón y onentac1ón P ° .. 1~: ª ~of: Frecufnteaos y nos prelema1I Florilegio de la poesía mexicana ES Orientación yselección escolar y profesional universitaria versidall' de géPedro de neros, tales coTrejo uno de Jos Cf C211cloaa:o mo el religioso, más antiguo, . t)t; SOitiaio el amatorio, poetas de Ja Co,¡. el~~aco y el sa..lQ.nia. Nacido en ~ tírico. Plasencia, en Trejo partici1434, caaalo en pa con prosperi• Guayangareo, de dad en antagóMorelia, y luego residente en Za,. nicas escu e 1 a s leCll8 y Lago ., literarias: culti.. nada se sabe de va con acierto su persona haa,. el antiguo modo ta 15'15, año en del villancico y ~ que el Tribunal Ja glosa, la codel Santo Oficio CÁ.4Vl..i vJ..A DEL Cancionero General pla de don Jorlo sentencia por audacias o im- ge Manrique y otras formas deropropiedades t.eoJó(icas a un cua,- cadas al advenimiento de Garcilatrellio de trabajos tonados en ga.... so, así como la Poesía italianizanlera., y a "que perpetuamen~ no te de corte dantesco y petrarqui&haga coplas". 'ta. En su cancionero, m&nUICrito Citaremos la Canción a una dade 1570, así como en los papelea ma. de corte tradicional. y un aoencontrados en su proceso, ~ Jta.- ite&o Por el muy alto principe don llan poesías de graciosa 1 Jo-- Carlos. vl&l inspiración 7 de una rica ili• F. lit Z. DON CARLOS PRIETO • . sino de la Ciudad Mifitar un "sábado DO ANTEPASADO SE CE_LEBRO en e cat de la Novena R egión Militar, as;s. ELul SAal~A de homenaje a nueslra Umvers,dad,_ de ~::'-is En la gráfica: los invitados de hoc tur Ir y alumnos un1vers1 'n . d d -¡-¡ de la comarca. tiendo el rector, varios maes_ os m afiados de las altas autori a es m1 i a res nor, presidiendo la ceremoma aco P bJ.-La elección de las "mate. . • doras nes pre~ncebt rías" está hecha en forma arbitramédicos psiquiatras, tra baJa . dos· sistemé.ticamente que su tarea educativa te . 1 sociales: etc. Es tarea de 1!q~;;:;t: de conjunto, no de un so vidua. Nad"e ignora que 1as nuevas tende~cias paidológicas ti~-?e~ copi1ares de sustentac1on. los :~ereses y las aptitudes de los educandos. Est?s intereses Y e5: tas aptitudes tienen que ser, en tre otros muchos factores! las p~eisas para una buena or1entac1ón selección profesionales. e Vl·ene que dejemos asentado on pretendemos una " prem aqtuureanseolección de ocupación". No. Estam os muy lejos de pensar en ejante desaguisado. er eemos, muchas otras personas, que especialización anticipada const ·,tuye un craso error_. Al _ . pronuntas ciarnos porque se m1c1en esños labores desde los primorosos a d la infancia y de la adolescen~a lo hacemos bajo el supuesto ~~'qué se trata de una expl~ración y descubrirnie-?~º de apt1tudes de la observac1on de los he• terogéneos intereses d. e l os edu Cand o Y del encauzamiento de sus ;1 ser;: f: p inclinaciones. 11.-Neeesidad de modificar IOI pJanes de estudio Y los procramas escolares. para wn• tribuir ea e1ia 11Dport&ote labor. ARA nadie es un secreto que se h hablado demasiado de 1a • Escu~la Activa; pero -~ trabaja con las formas de 1a VieJa Escp.ela, de la Escuela Pasiva. Muy ~ co se ha logrado hac~r en la practica que esté acorde con los ~ tulados innovadores. Pa~a des~rtar intereses Y descu~nr ªP!lludes necesitamos cambia~ radicalmentl! nuestro actual sistema ~e t trabajo, reestructur~r nueS ro sis-. tema educativo naci~na~, revoluclonar nuestra orgaruzación Y métodos de enseñanza. Es Ja escuela, como institución soclaa, a quien c_o rrespond~ prominenteme~te la 1_ncorporación de las generaciones Jóvenes al es~adio cultural de las adultas. Bie!I sabido es que el proceso educativo dentro de ella obedece a pla- P ..-..--r-1-,cf' ric~mente debe sujetarse ª una doctrina pedagógica que es produeto de la re!le~i~n conSt ~te educadores Y psico1ogos. ue los rubros con que, actua1! ente, se titula a la escuel~ en los tratados que bien pudieran considerarse como la lite_rat_u ra clásiCJ\ educativa, son los s1gu1entes: Escuela Activa, E_scuela del Trabajo, Escuela Funcional, etc., etc. .d d tas Todos los contem os e es obras reunen, con merid1_·ana e_laridad, los lineamientos d1rectr1ces por los que debe proye.cta_r sus pasos la acción de la practica es-colar. La escuela, de acuerdo con ~ tos principios, debe ocupar el primer sitial como agencia educa~ora. Su labor debe sentirse con f1rmeza en la formación de los edud t de candos Y su presencia, e~ _ro la comunidad, debe adqu1_rir ca• racteres sobresalient~s. }m en;: bargo, tenernos que a nu ir, ser namente, que frente a los _alcances teóricos de la pedagog1a moderna. la práctica escolar, en la brega cotidiana, conserva los mol• des fosilizados de fa rutina y la tradición. . El innegable progreso cient!fl• co de nuestros tiempos ha tr8.ldo aparejado un saludable avance en la Ciencia de la Epucación; mas nuestro cuerpo de doctrina pedagógica no concuerda con nuestra práctica habitual en la escuela. Son muchas las causas para que este hecho se registre. Una de ellas es la situación que guardan nuestros planes de estudios Y los programas. Cuando se han formulado estos planes, que deben ser considerados como la columna vertebral de nuestra organización escolar, teóricamente se ha dicho que pre. tenden alcanzar estos fines : a).-El desarrollo integral de la personalidad del edu~nd? en sus diversos aspectos: fis1co, mtelectual, moral, estético, social, emocional y económico. b) .-La adaptación del individuo al medio ambfente. c>.- La formación de los ideales poJiticos del buen ciudadano. d) .-La transmisión de la he. rencia cultural del pasado a las nuevas generaciones. e>.-La asimilación de los individuos a los núcleos axiológicos de la cultura. No puede negarse que el aspeeto teleológico de la educación está bien planteado, mas, como se ha dicho, no presenta concordancía con lo que en la práctica se realiza. Nuestros planes de estudios Y programas, en líneas generales, adolecen de los siguiente& idcon• venientes: at~ ri~).-No se adaptan a Jas posi• bilidades de aprendizaje de _1os alumnos; sino a la concepción adulta de lo que se cree que el niño debe saber. d).-•Present&.n una sobrecarga de intelectualismo. eL- Son ~Janes cerrados, rigi. dos e inflexibles. . . f).-No tienen vmculac1ón con los intereses de los educandos ni con los de la comunidad. g).- No son, por lo com_ ún,_~ro. . c1e ntil 1ca·, dueto de la expenenc1a sino elaboraciones de ga~inete: El gran e d ucador K1lpatr,c.., . • plantea dos maneras de organ!ZU el programa escolar, a saber: a ).-El tipo de pr':>gr~ma cuya esencia es el aprend1za3e de materias. t d grab) .-El tip0 opues o e pro ma basado directamente en la vida misma, en el que el alumno aprende a enfrentar la vida poí el continuo trat? con ella. La materia de estudio en esta leoría se aprende cuando y ~rqUI la vida lo exige. Tal materia de estudio se presenta, pues, no fll materias aisladas, slno en rellciones de vida. Nuestro problema. centra~ siste en poder cambiar el tipo planes de materias aislad_as, a. ces, inconexas, por el tipo VI de programa que nos pueda ta. caminar al fin ' deseado. Acoplar los planes de estudio 1 los programas a las nuevas teadencias de la paidología es UDt necesidad inaplazable. Surge, empero, el casi insuperable pr~ ma de que la renovación impli• ria una t rañs!ormación sustantl-: va, de rai2t de nuestra actual Ofa ganización y práctica escolare&. No puede intentarse un cambiesúbito repent ino. Tendrá que 111' labor de muchas experiencias Ydi largas horas de trabajo. Roberto Dottrens afinna, coi: mucha razón, que "tal transformación no puede realizarse, come bien se quisiera, de inmediato. cambio de di rección no es fA Por un lado esté. la arquitect escolar compacta, trcndosa, cuada a un sistema de vida indudablemente ha caducado O tá por desaparecer, que está P~ fundamente a rraigado en la textura social y qu e su rem. provoca rla ¡ n te n s as reacc1 inspiradas por la rutina Y Ja entendida tradición; por el una novlsima construcción gógicn, que se levanta palmo p a 1 m o, amenazada, comba destruida aq ui y aJlá, deb rehacerse conti nuamente". Aspiramos a ~ner un plan estudios Y un programa en las o cuelas que, estan d? en con~e cl$ con las capacidades . a) .--Estén confeccionados para altunnos, con sus inclinaCionet, el desarrollo de "materi&" o xp "asignaturas", lo que evidencia el tereses Y ap.titudes,_ sea . e fanUl afén fntelectualisla de los mis- auténtica de Ja vida in lll-OI. ti!GUE EN LA PAGINA 1 D 1 ON Carlos Prieto es un gran seiior. No porque pre.- sida a la principal fundicjUn mexicana, ni porque haya hecho de eUa una institución crecien- te para gloria de Monterrey y para que ,·ivan miles de personas. Ni siquiera porque en torno a la Fundidora hay colonias y escuelas y parques y toda una ciudad industriosa en un costado de la Sultana del Norte. Don Carlos Prieto es un gran 1eii.or del espiritti; en el sentido del arte y de la ciudadan~a. Su más :reciente (esto de hida1¡o seiiorío ocurrió el sábado úit1mo en la capital neoleones&: Donó su colección cé.rvantina, la mejor d°e Amé-rica, al Instituto Tecnológico de Monterrey, en medio de una ceremonia en que estalló la admiración da la intelectualidad mf xicana y se manifestó la gratitud de la ciudad reinera, con desbordante júbilo y oon ele~ante sinceridad. Alto, ágil, nervioso, con mirada Inteligente y brillante; entrecano el cabello, ennobleciendo el rostro de facciones suaves y definidas, ).a indumentaria moderna muy poco puede disfrazar a don Carlos Prieto, quien sigue ofreciendo la estampa impecable de un caballero de la época de capa y espa-da: y lo es en un sentido espiritual, porque ama al arte y porque pone al espíritu por encima de las imperfecciones materiales que la codicia y la ambición suelen escriufr en Jas almas ruines d·e gran número de poderosos. ;Conozco tan pocos ricos que acostumbran leer un libro! Dijérase que los señorones del humano poder económico tienen dema-liiadas distracciones y disfrutan de auficientes placeres, y pueden menospreciar la lectura, ocupación de tristes y cq_nsuelo de pobres. Pero todavía hay menos miUonarios capaces de comprar un u. bro; y de formar una buena biblioteca en nuestro medio, _podrían contarse con los dedos de la mano; pero formar la biblioteca y ad.-erruis donarla, son nones y no llegan a tres. El caso de don Carlos Prieto es · riguroaamente el único, má,rime ai se toma en cuenta su devoción religiosa por Cervantea y por su t (Ponencia oficial de la Dirección General de Información de la U.N.A.M. . prc:tntada a Ja Primera Asamblea Nacional de Orirntacióo y Sd«ción Escolar y Profesional). pu!tx.olia.ticl e. ~ -6'~-·lll,_Ól'lll!t!f. ESCRITORIO y PAPELERIA PARA OflCINAS APRECIOS SIN COMPETENCIA Bases in.formativas de la la acacia por JORGE AVENDAÑO INESTRILLAS • ft!!!!!:!!!!!!! TENEMOS UN roMPLETO SUlllDO DE AITICULOS DE y ( 1534? ·?) A dagógico contempor neo. La orientación profesional con• siste er: que el sujeto elija ~na actividad acorde con s~s aptitu• des e inclinaciones, haciendo ~ue alcance a desarrollar el mé.x.1mo de sus facultades innatas o _ad• quiridas; en tanto que la _or1entación educacional se restringe a la modesta tarea del enca~za,. miento del alumno en las d1ver• aas fases de la actividad escolar. La labor de la escuela no podrá. Ir más lejos de realizar una ob&ervación acuciosa de la pe~nalidad del alumno, del conoc1m1en• to de su ser biopsiquico, de sus facetas caracteriológicas, . de_ Ja revelación de sus gust?5, mchnaclones intereses Y aptitudes. Podrá s;r una institución explotadora de capacidades y, a no dudarlo, dar excelentes datos a 1~ d real, centros especializa os para . • zar una eficaz selección y or1~nM nin tación profesionales. as, en gún caso, creemos que pueda responsabilizarse a la escuela de _u!1a función que, dadas las cond1c10nes en que DOS encontramos, no Je corresponde. ¡En qué sentido pue~e la _escuela dar una eficaz orientación educacional? ¡ Qué es lo que le incumbe hacer? ta Tomamos la respuesta • d a1 esx sugestiva interrogacio!1 e a e periencia de otros pa1ses. ~ensamos que la mencionada 9~1e1_1ta• ción debe referirse a los sigmentes capítulos: a). _ El campo de los valores f:ticos. 'd . d dana b).- Hacia la v1 a clU a _. e) .-Al mejoramiento somático y de la salud. . d) -Orientación en los estudios. e) :-Gula en los trabajos peri• escolares. f) .-Orientación para el empleo de las horas de ocio. . g). _ Orientación pre-vocac10naL Dadas las condiciones de ln~adurez biológica, psíquica Y social de los estudiantes de las _escuelas primarias y secundarias, la escuela no deberá intentar m~s -so "".na de comete_r graves eqwr provocaciones pedagógicas- que . porcionar una orientación estnctamente escolar Y que, para llamarla de algún modo, le hemos denominado: "orientación educacional''. Esta orientación es una labor que se desenvuelve constante y tod 1 largo de lentamente, a o o una vida escolar. En ella deben participar maestros, psicólogos, El laurel PEDRO DE TREJO norama de los bienes culturales Y materiales acumulados por la civilización Y el progreso, y. medlante el empleo de los meJores métodos Y procedimientos, desd rle a perlar sus intere~e~, ayu a organirar sus act1v1dades de observación, experimentación Y ~x• l no presión,_ A encontrar. e . cam1 que lleva a la reahza_c1ó!1 . per• sonal a la formaci ón individua• liznd~, en suma, a ser lo que ca• da uno ha de ser, según su fór• mula personal. Esta opinión cam. pea Y satura el pensamiento pe- nes ópinan que 18: escuela t:ene como misión esencial la ensenanza Y Ja educacíón, tareas éstas que, por si, la inhiben de en1:1'ar 3 • CANC/ON DE UNA DAMA L A que a To/eros creyere tendrá el seso muy liviano, y yo en vida que viviere daré amor a mexicano. DetTeniego del amor que a tanto mal me ha traído; triste, amarga y c6mo he sido engañada de un traidor/ Perdi mi fama y honor por él y dióme de mano; que yo, en vida que viviere daré amor a mexicano. Rómpenseme las entrañar,, mi ,zlma triste pide muerte; mi corazón por su suerte siente penas tan extrañar. con dolor de ver tus maflal falso, sin ~,,,crdad, tirano: que yo en vida que viviere darl amor a mexicano ¿No sabes que está en raz6n. en derecho permitido, que amor no es amor fingido,, sino el que es de corazón? No hay regla sin excepción sino es la del amor sa11c,, :ue yo en v1d(I que viviere daré amor a mexicano. . ~ Quien a muaanza buscara ni amare a la JJerdadera,, abaje y rinda bandera 11 cualquiera que topare,• que la que más os tratart sabr4 de invierno y verano: que yo en vida que viviere daré amor " mexicano. Pues conociste de tí no ser constante en ama,, "fuera bíen no me burlar' pues que me diste tu sL Ay, Dios, ¿pa,11 q~i nad? Fuécame en "gr"z um¡,rano/ Que yo en vida que viviere daré amor a mexicano. Cuando me den sepultur11 en aqucs/4 triste vida, en mi tumba esté esculpid1 mi raz6n y desventura; -juntamente mi figura, y el pintor sea castellano--: • que yo en vida que viviere iaré amor II mezfrano. SONETO obra. Don C.rlos reunió varios chmtoa de valiosísimos ejemplares de ediciones del Quijote. publicadas desde 1610: e hizo un acopio m.. ravilloso de las obras que sobre la <Je Cervantes se han escrito. Tode el amor de una vida por los li,bros está resumido en MOi ejemplares· que el señor Prieto ha puesto en manos del Instituto 'I'«nológico de Monterrey. l' al entregarlos, el industrial pronunció un precl0t10 discurso ante Ja intelectualidad mexicana, particularmente neoleonesa. en que justificó con plenitud de eran iespiritu el hecho de haber escogido al Tecnológico y no a alguna Institución de disciplinas literarias ■uperiores para otorgar su 1oberano legado; lo justificó explicando que son precisamente loA; espe• ciaJ.istas de las ramas t6onicas, ca- A que/la T rinid11d y Esencü pu,., supremo Hacedor, Dios inefable, Conmutador de todo Inconmutable, inena"able Poder y Hermosura, Aquiste lkvó • Carlos al altur11, trocó lo transiton·o por lo eterno, quitóle de. ocasionu del infierno por ser el más_subido de naturi,, En suelo, fué monarca esta criatura, y con eterno gozo es recibida , en bienaventuranza colocado, Está en delectación que siempre dur11 con el que tiene su mismo apellido, por ser de los mortales el dechado. SIGUE EN LA PAGINA 4 L OS orientadores profesionales tropiezan frecuentemente en su labor con un problema básico : la falta de información adecuada sobre las características y posibilidades de las profesio• nes universitarias en México. El objeto de estas notas es ilustrax sobre las base! informativas que pueden adoptarse para establecer una Oficina de Información Profesional Universitaria. En general, podemos decir que las preferencias voca_cionales por lo QU') se refiere a la Universidad Nacional de México la más impor11111111,. tante de nuestro pais, están centralizadas altededor de la carrera de medicina: la tercera parte de Jo, actuales estudiantes universitarios eo escuelas prof"isionales pretenden ser médicos; otra tercera parte han escogido entre la ingeniería, la jurisprudencia, la arqu.ite~tura y la contabilidad. Un pequeño porcentaje de 32 por ciento han buscado profesiones distintas a las anteriores y sólo un pequeño grupo se ha decidido por carrera::; del tipo de matemático, fi .. sico, bibliotecario, compositor de músico o químico JORG! A.VENDARo metalúro-ico. INESTJ.ll.LAS b" Esta situación se ha repetido desde hace mu~ chos años, con el resultante de que cada año se gradúan muchos abogados, pero casi ningún bibliotecario; muchos ingenieros, pero pocos físicos; muchos médicos. pero escasos matemáticos. Y de esta manera. los profesionales que se reciben anualmente en la Universidad si• guen sin poder 1:ubrir aquellas carreras subdesarrolladas en México, para las cuales se necesitan gentes debidamente entrenadas y de cuyo incremento depende un amplio sector del progreso nacional )- la po.. sibilidad de participar en· los adelantos científicos y culturales del . mundo moderno. Pero, ¿quién desea Iniciar estudios en una profesión de la que desconoce la posibilidad de aplicación o los requisitos técnicos que exije su aprendizaje? Este tipo de datos es el que suministrarla una Oficina de Informach~n Profesional Universitaria. A través de la prensa. el radio, las pláticas técnicas y las reuniones científicas se ha formado un ambiente dramático acerca de la des-. orientación vocacional que existe en nuesu·os jóvenes. las dudas profe$ionales que invaden a los estudiantes y las tendencias frustradas de muchos profesionistas. Se habla frecuentemente de técnicas que pocos comprenden. Pero hay algo que llama de inmediato la atención: el anuncio del establecimier.to de una Oficina de Información Profesional donde puedll ir un adolescente antes de inscribi rse en la Universidad. En ella se acept2 también .,a los padres del futuro estudiante. Es fácil imaginar a un adolescente llegando a dicho 1..-entro con una buena cantidad de preguntas sobre temas técnicos. económiCOS" y académicos de las profesiones que es posible seguir en México; y frente a un panorama de posibilidades que se le proporcionará, él escogerá entre muchas posibilidades, en lugar de encajonarse en unas cuantas profesiones que, si bien representan conquistas valiosas en el progrero hwnano no son las únicas puertas abiertas al éxito. ' Nadie mejor que lo propios estudiantes pueden rendirnos testimonio de lo necesario de disponer de una información de este tipa Cuando realiza.Jpos una encuestra sobre: "¿ Cuántas y <'uáles carrer~ se pueden estudiar en Ja Universidad?", los resultados fueron sor. prenden tes. . 70 por ciento de los sujetos de la encuesta señalaron que la Universidad ofrecia alrededor de cinco carreras; 12 por ciento confesó no tener idea del número y Ja clase de ca• rreras profesionales que era posible es~udiar en la Universidad· 10 por ciento calculó entre 7 y 10 carreras; • 4 por ciento dijo -saber que eran más de 10 y . 1 por ci~ntp dijo ~ue eran aproxim9:ctamente 2::, carrer~. En realidad, la cifra exacta, deducida de los informes Prq¡>or. clonados por la Dirección de Servicios Escolares, es de 57 carléraa profesionales. repartidas en 12 escuelas y 3 facultades . , Los datos anteriores nos permiten llegar a las siguientes conclus1onea: • a>.,.-~ a~erdo con la información que tienen los estudiantes pre-umversit~r1os es de espe~arse qu~ 7 de cada 10 se incribirán en una de las cinco carreras mas coaocu:las y que, segµo los datos que citarnos antes. ya están sobresaturadas; b>.-El que un porcentaje tan alto de estudiantes desconozca tu oportunidades que le ofrece la Universidad es una muestra de la falta de información profesional suficiente; · _c) .-Si los estudiant._es siguen prefiriendo y conoeiendo solamen, te cmco carreras prof~1onales se producirá una pJétora de gradua~ dos en un sector reducido y la necesidad de llenar los pu~tos del sector restante con persohas ni> preparadas; . ~) .-Tal Y_ como lo dem~estr_a un estudio deJ Instituto de In1e$tigac1ones Sociales de la Umvers1dad de México uno de cada do d los estudiantes que ingresan a la Universidad nd term,· nan su ca · d ¡ . rr .ra y "!n Ia ma_yoria e_ os casos 1a elección es equivocada por carencia de mformac1ón preeJiSa sobre la naturaleza 7 el alcance de las lesiones y por 1la falta de una clara visión respecto a las apti personales". tu ea Esto por lo que respecta al estudiantado. Veamos lo que sucede en ~tros sectores. 5. • PJ·•· Aparte de un selecto y reducido grupo de profesionlstas dedican_ a tem~ de orientación vocacional pocas personas tien~~e •e ceso a mforrnaczón sobre asuntos como: A.o1.-Caracteristicas académicas de las 57 c a ~ I.Uliversitarias· 2.-0fe~t~. y demanda de la profesión, • 3.-Posibilldades de mejoramiento económico. 4.-Función social de la carrera. Una recopilación sistematizada de estos datos y 1a difusión ad cua~ de ellos abrirá nuevos cauces al interés estudiantil. y el ; SIGUE EN LA PAGINA f • �.í{ VIDA UNIVERSITARIA • 1 5 NOTICIAS Un profesor criminólogo de Lima, Perú, En e u ·esta roesea iniciar un intercambio de maestros •c;:oy PROFESOR de crimir)olow gía y ciencia penitenciaria en la Facultad de Derecho y de Farmacología y Posología en la Facultad de Farmacia y Bioquimi• ca, ambas de la Universidad de Lima. Hasta la fecha no ha habido intercambio de profesores entre las Universidades de N. León y Lima; estarla dispuesto a iniciarlo en la fecha q-ue se formule la respectiva invitacióll., porque atenderíamos a un imperativo de vin• culación espiritual americana". En esta lormp se expresa VIDA UNIVERSITARIA el doctor Carlos A. Bambarén, médico y cirujano de la ciudad de Lima, República del Perú, en una comunicación que acaba de recl• bir el jefe del Departamento de Acción Social Universitaria de nuestra casa de Estudios, en la que, además, anuncia el envio de algunas publicacioRes, con el desee de obtener en cambio canje con "Armas y Letras" y a revista "Universidad" que edita nuestra casa de Estudios y algunos de cuyos ejemplares ha leido con interés. B_ases informativas de la VIENE DE LA PAGINA ] teres es lo pnmano en toda vocación profesional. Hcista el momento, se ha intentado cqbrir e~ta laguna int?ri:na• tlva por medio de ciclos de p~áticas. y conferenc,as._ ~ero la limitación del sistema de corúerenc1as reside en lo esporad1co y ,fugaz de 1 u enseñanza. Rara vez puede sistematizarse la continuidad de, su preséntación y muchas veces los sustentantes pasan a terrenos literarios y anecdóticos. . • creemos que un ciclo de conferencias tiene mucf}o de uUl pero u un esfuerzo pasajero. Lo que se propone es la reunión de los conocimientos de rnédi~s, ,naestros psicólogos, economistas y sociólogos en un esfuerzo comun que tienda a lograr los siguientes objetivos: . . 1.-Crear un centro de informac1ón pro!es1onal para estudiantes univ~rsitarios, . • . 2.-Reunir, en un sistema i.nformativo, d1_nam1co y permanen~e, lodos los datos académicos, técnicos y económicos sobre las pro!es10Jles universitarias que pueden seguirse en México; 3.-Establecer las bases de una adecuada düusión de estos datos entre los sectores interesados. . El establecimiento de un servicio de est~ tipo. coni¡t!luye _una de Jas- funciones que tiene encomendada las or1entac1ón y selección vocacional. . •t·1ca e1 dar no ucia · de El térm1no infom1llc.iún profesion~ s1gm todo aquello que se refiere a las profesiones. , A grandes rasgos, las funciones de la oficina de lnlormaclón protesional son las siguientes: . 1-Recopilación de inlormaciones escolares sobre.: requis1t_os académi~os que exije cada pro!esió~, plan~s de eslud10, horarios, escuelas e instituciones de entrenamiento, ele. 2.-Recopilación de in!ormacioues ~onó~icas sobre: s~eldo promedio del titulado, posibilidades de meJoram1ento econ?f!11CO, oferta de anda en el mercado de profesiones, leyes de prev1s1ón Y segu~dadmsocial de que disirutan los ~iversos ti~ de pr_o~esionales, etc. 3 -Recopil&eión de informac1ones técnicas sob1e. naturaleza Y eondi~iones del trab.ajo en la profesión, ventajas y desventajas, función social, etc. • l Id Los métodos para obtener estas iníormac1one.s s9n ?S conoc os de enc\Jesta observación y estadistica, entre las mstituc1ones edl!ca• tivas, las ~ciedades profesionales y los departamentos técrucos adecuados • d de ta• La información se hace lle2ar a los estudiantes Y '08 res znilia por los siguientes métodos: a).-Por entrevistas en lh propia oficina. b) -Por distribución de impresos, monogratialj y rolletos. c) .'-Por medio de con!erenc_ias sustentadas en los establectmienlos dt" enseñanza y de entrenamiento Y d).-Por información a los profesores de escuelas pre-wüversltarias "Es in.dispensable l1nir los esfuerzos en pro de la superación del ~,~~!~:,~~~ VIENE DE LA la. PAGINA prácticas., El arreglo de los terrenos de la facultad como campos deportivos es necesario, ya que hay una ca-rencia total de los mismos. Existen terrenos, propiedad de la escuela que pueden llCOndicionarse perle~tamente con este fin. :.-¿En qué medida colaborarán los oestudiantes de la Facultad ele Cienciat Químicu, a travéa de la nueva mesa directi-va, para resol ver eato1 problt,mas 't LOS alumnos de esta facultad, a través de su me• • sa directiva, manifiestan que están dispuestos a proporci~ nar toda la ayuda material posi• ble para el acondicionamiento de los campos deportivos. Corno proyecto inmediato se tiene la con_strucción de una cancha de tenms, otra de baloncesto y una más de volibol. Existe el proyecto de la consq"uccióñ de baños y vestidores, asi como el acondicionamiento de un campo de- entrenamiento de nuestro equipo de balompie, terreno que puede emplearse también como campo de softbol. En lo que se refiere a biblioteca, la publicación del órgano de la facultad "La Probeta", además de dar a conocer las actividades desarrolladas en nuestra escuela, 2• j • ¡ e la Industria Y el :~~e;;:~ ~peren, al . hacerlg! portavoces de sus anuncios, Yed a utilidad económica que pu ª obtenerse se destinará la compra de nuevos libros que aumen• ten nuestra biblioteca. . Existe, como actividad esypepc;~ de la comisión de prensa . paganda, el proyecto de edit~~ un anuario que resuma 185 acttv1da-des de esta facultad d u r 8 n te el afio escolar 54-55. Para la reaUzación de este proyecto se 1!e1 cesitará ll\ cooperación de ª mdustria, el comercio Y el Patronato Universitario, con el que esperaznOS contar en el momento oportuno. Se ha iniciado también el ~ter-cambio de tesis Y libros e~tados por las universidades e instttut.?s, tanto nacionales como extranJeros. El alumnado está di s Pu e ,_to también a cooperar, en el sentido •m ás amplio, con la dirección de la Iacultad en lo referente a la conservación del edi!l~o _ocupado por la escuela, que a ultimas fe ... chas ha sido completamente reparado. . S:-¿ Quá opinión tien~ u~ted ace~ca del actual movuruento uru• · versUario en general 'f EN /ni opinión, el movl• miento universitario ha re• cihido un eran incremento, ª q.~0 la construcción de la Ciudad ~niversitaria del Noreste, 1~ cual vendrla a llenar una necesidad y a dar gran impu~o a la cultura en el norte del pa1s. Loable es la actividad ~spl':'gada por el Patroaato Umver:s1• tario al echars..'.! a cue!tas la ta• rea de planear y reurur 1~ f~!1dos necesarios, para la réahzac1on del mencionado proyecto. l>ara que la armonía sea per. fecta, es indispensable ap~vechar Ja buena voluntad que existe actualmente en todas las dependen. cias de nuestra Universidad para organizar y unir sus es(uerzos, en forma desinteresada y fraternal, en pro de la superación del estudiantado, tanto en el r~o inte• lectua~ como en el social, obra que complementa~ía los !lobl~• principios de la Ciudad Umvers1• taria del Noreste. CERVANTINA HIDALGUIA VIENE DE LA PAGINA 3 da Tez más estrechas y más inne. x.ibles del conocimiento huma.no, quienes más necesitadOI 1e en• cueotran de abre,,ar en las !ut~• , tes generosas de la belleza, tradi• cional e invencible. ' A nuestro Juicio -Y esto lo di• Jo don Carlos en su d~scurso, pe~ de un modo más sutil, más deh• cado-, la biblioteca cervantina de este modo, dispondrá de mayo- de Monterrey tiene que ser un res conocimientos para la aten- baluarte de nuestro maltratado ción y tratamiento de l(la ca.sos idioma castellano en el norte del pais. Reconocemos en el hidalgo. futuros. De aqul que entre la reorgani- caballero no sólo w1a generosa zación de dicho departamento se intuición que conmueve, sino UD incluya también una exhortación acierto brillante. ¡Cuúnto ne<:esi• a todos los médicos del hospital tamos en el norte del país que no a !in de que txtremen su celo pa• . permitan alejarnos de las normu ra la confección de historias cll • de nuestro idioma y que se pronicas, las cuales deberán consig- cure entusiasmar nuestro gusto nar el estado actual del enfermo con la exquisitez de la lengua hü,,, y la evolución de la enfermedad pánica! Desde tal punto de vista, el !econ la mayor precisión posible. Todas estas historias clínicas se- rado cervantino del hidalgo tieue rán debidamente archivadas y cla-- una significación que abarca má, süicadas en copias microfilmicas, que su ciudad y más que su Escon objeto de acercar a los médi- tado; que abarca. a un~ona trascos actuales y futuros prbfeslonis- cendente de la Uepúbllca. tas el mayor acervo posible de coLa acción, además, es ejempJar; nocimientos para la atenciól'Í y abre las puertas a las almas de tratamiento de nuevos enfermos. los poderosos; y ·evidebcia que 11 1upcrioridad al espíritu debe ser alentada por quieucs más po-seen; y, que la riqueza ha de ser Uave dé sabiduría contra la que no pu.ede atentar f,!l egoísmo. Si a Monterrey y a su Tecnológl• co ha legado don Carlos Priete tus amados libros, a toda la N.,. to Flores Garza, José Luis Loza- ción obsequió con algo mucho mú no, Osear Martlnez, James W. valioso: con su ejemplo. Hendrick, "Laboratorios F. Hofl• Tamplco, TamauUpas, novtembN dA 19ü4. mann La Roche & Co."; a los doc. tares Luis Villarreal, Rubén Castillo, Sixto Martlñez Garza, Jesús T. González, · Mario Montema.. Nueva maestra yor, Hernáh Lecea, Rubén Valdés Zambrano, a la "The University de composición Society"; a los doctores Francis• DJ.l(ECTOR de 1a' Escuela <M' co Guerra (de la... Capital de 1a Artes Plásticas, dependie 1'8 República), Rodolfo González An• cira, Roberto Garza González, Cé- del.Departamento de Acción Sr sar Granados, Vicente Cantú, Je,. c1a1 Universitaria, mformó que di· """ sé Chapa Zárate, Guadalupe Mon- te año escolar ha aumen¡a,.IJ ll temayor, Gustavo Alvarado Ortiz, matrícula en el plantel , Y q ,,,. Héctor Villarreal, Fernando Flo-- con este motivo, acaba de ser -d~ res ~lloqul, Joaquín h:quierdo, Fe- signada maestra de pintura· Ja· derico Arrendondo, Régulo Sali- artista Gene Byron, qllten, a:1•?-' • nas, Juventlno Vlllarreal Muñoz, más, imparte la clase de compoMariañ.o de la Garza, Fernando sición y estilización. González, Carlos Medina Curcho Nuestro informante, el proffl';(,r' canuto Peña Garza, Abelara¿ J. Guadalupe Ramirez, dijo Q1,t Sánchez, José Luis Salinas Rive- entre los treinta y dos alumu .. ro, Guillermo Benavides Uribe Je,. matricu18J}os hay un gran nünrro 1 sús Garcla Segura, Antonio Má- de jóvenes que después de sut tar; a la Embajada de los Estados trabajos dTarios, se culuvru1 en el Unidos, a la "The Commnowealtb arte pictórico. '· Fund"., y a los doctores José RuEl nuevo dom icilio bén Hinojosa, Eloy Abrcgo, Juan cuela de Artes Plásticas Cárdenas y Luis Garza T. legio Civil, sur, 442. 3• Se reorganizará el Departamenro de Anatomía Pat~lógica del Hospital la reunión de jetes Dl,'RANTE de servicio con el director del Hospital Universitario, efectuada. Ja semana _pásac;Ia, se acordó la reorganización d e l Depto. de Anatomia patológica, con el propósito de proíundt.zar la investigación médico en aquellos casos que se consideren interesantes para la adquisición de mayores conocimientos y per!eccionam.ien-: to de técnicas médico-qu.irúrgic.~ Este será uno de los requ1s1tos con que se dará acceso a las salas generales del hospital a los enfermos que lleguen a solicitar atención. El paciente o sus parientes inmediatos deberán acc~ der a la práctica de tales investigaciones médicas en caso de fa ... Jleciroiento del enferm.o, en beneficio de la ciencia méd:ca que, Obras científicas recibidas en la Facultad de Medicina· DE UN centenar de obras MAS cientllicas, estudios, apuntes )~ • •• • •• •. tratados sobre medicina se han recibido en la Biblioteca de la Facultad de Nuevo León al te_r• minar su tercer mes de campana pro-biblioteca, según informe entregado ' por la señorita profesora Maria Concepción Tijerina, que tiene a su cargo dicha dependencia. Los ,donativps, ademé de teX:• tos han sido también en efectivo de 'parte de los señores doctor Alfredo de la Garza. el alcalde de Nuevo Laredo, Tamaullpas, doctor Zaragoza Cuéllar -que fuera director de la Escuela Nocturna de Bachllleres de la Universidad- y doctor Osear Angel Ulloa, tenién• dose oftecimientos favorables a esta campaña por parte de mé. dlcos foráneos, funcionarios públicos varios médicos e instituciones d~l resto del pais, de América del Sur y de varios laboratorios. Los libros rl¡'!cibidos hasta ahora corresponden a los donativos hechos por lo:;; señores doctores Jesús Delgado, Francisco J. Pefia, Luis Benavides de Anda, Rigober• EL DONATIVO. - Agradecemo. al gran amigo de esta Universidad doctor Raúl Roa el obsequio de sus libros .. Vientos del sur" "Historia de las doctrinas sdci~les" y 11 15 años después", editados en Cltba durante los últimos afios. El doclor Roa, catedrático de la Uni-. versidad de La Habana y profesor huésped de la Escuela de Verano de la Universidad de Nuevo León en los años pasados, es uno de los valores intelectuales de su patria y "proíesor en el sentido noble del término". Actualmente exilia .. do en México, el decano• de la Universidad habanera dirige la-re .. vista "Humanismo". A estos tre, libros habremos de añadir, pron, to, su completa bibliografía. FERIA.-El día 20 de noviembre se llevará al cabo en la ciudad de México la inauguración de la VI Feria del Libro, la que tendrá como sede el parque de la ex-ciudadela y terrenos aledaños. La exposición será clausurada el 15 de diciembre. La organización del pabellón de Nuevo León ha sido encomendada a esta biblio-teca, que ya tiene listo el matrrial_ ~i~liográfico del estado. !fe exh1b1ran además materiales de heráldica, de cartografía, de ico-nografia y de hemerograría. Ha. brá también un día dedicado a Nuevo León, así como a todos los estados participantes en esta feria del libro. JURISPRUDENClA.-Cuarenta 1 BIBLIOTECA UNIVERSITARIA Autores nuevoleoneses 1 Ex-Libris y Bibliotecas de Méx~co SERAFIN PEÑA por l. C, G. VICENTE RIVA PALACIO por Felipe TEIXIDOR Escritor nad?o en México, en 1832. Hizo s~s estudios en esta ciudad, en donde se re. . . , c1b10 de abogado. En_ la mtervenc,on francesa, y después durante el Imperio, se d1Stmgu10 como militar en las filas liberales, obteniendo el grado de general. Abandonó la carrera de las armas para dedicarse a las letras, las que le deben un gran número de obras, tanto literarias como históricas. Ocupó el Minisler;o de Fomento, en donde dió pruebas de gran actividad e iniciativa. En 1886, el gobierno lo nombró ministro plenipotenciario de Méx1co' en España, y desde entonces fijó su residencia en Madrid, gozando en la corte de un gran prestigio literario. Diez años desempeñó el delicado puesto, y el 22 de noviembre de 1896 murió en Madrid el fecundo escritor. Llegó a reunir una biblioteca muy importante, en la que sobresalía una colección de documentos pertenecientes al archivo de la antigua Inquisición de México, compuesta de 54 tomos; algunos de los procesos que contenían los publicó en la obra "El Libro Rojo". Esta colección, que poseía el señor Riva Palacio desde que había recogido por orden del gobierno en 1861, todo el archivo del Tribunal del Santo Oficio, la retuvo ~n su poder hasta que falleció. Parte de esta colección pasó, entonces, a la riquísima biblioteca del señor don José María de Agreda y Sánchez, y a su muerte fue puesta a la venta por los herederos de este ilustre bibliófilo. E L %1 de mano puado 1e cumplieron cien t • dies año§ (1844-1951) del nata- licio del maestro. Este tuvo lugar La biblioteca de Riva Palacio estuvo mucho tiempo depositada en cajas en la Aduana eu la hacienda de Los Lermu, ciones de la Real Academia Me, de Santiago, pues el general se la había llevado a Madrid. Los señores Eufemio y Francisco municipio de Guadalupe. Sus paxicana de Jurisprudencia, Corresdres: don Bernardino José de la pondiente de la de Espafia, han Abadiano, libreros, se encargaron de su venta, y llegaron a obtener de la librería "Porrúa Peña y doña Rosa Maria Treviño.. sido enviados a esta biblioteca por Hermanos" un ofrecimiento de catorce mil pesos. Por fin fue adquirida por el señor don Matrjculado en el Seminario de la oficina de divulgación de esa Jesús Gontreras en quince mil pesos, y un resto de ella quedó en poder de la librería ya llonterrey, cursó latinidad, teolohonorable institución. Figuran co.. citada Y ofrecido en su Catálogo No. 4, del mes de mayo de 1910, en donde se encuentra la ria y derecho canónico. l11gr81Ó mo itutores de estas obras desta- siguiente nota: "La mayor parte de los libros anunciados en este catálogo, tiene ex libris del posteriormente al Colerio Civil, cados juristas nacionales, tales co-pero dejó sus estudios de jurispruVicente Riva Palacio; muchos de ellos dedicatorias y otras anotaciones auténticas mo los licenciados Toribio Esqui- general dencia para consagrane al rna-del mismo señor general" vel Obregón, Guilebaldo Murillo, cisterio. Rodolfo Re:,es, Pedro Lascuarairt Ocupó, primero el mocleato em... y otros no menos ilustres abogapleo de ayudante en la escuela. dos de esa academia. El material p,imaria que dirigía el licenciado de estos estudios y discursos ju .. Amado Valdés. Concluida la interridi co serán de gran utilidad pavención francesa (1867), abrió No. 18 de la Colección hum~os, Por los cuales se ra los estudiantes de DereCho, a ric:imente la aparW:ión ca una escuela en lUonclova y diri"México y lo Mexicano" ponía fi.n a un estado pla§lcuya disposición están en esta biEuropa de grabados simila4nti&ua Librería Robredo. gió después la de Bustan·, 1te. do de miserias r pena,, que: blioteca. res a éstos, pero similares Méi:ico, 1951 Vuelto a Monterrey, introdujo es la vida en la tierra, ha· úniamentc en la referencia LrBP.OS.-Ha llegado a esta bi-con l\liguel F. l\lartinez- imóan posible una nu~a a:isa la muerte, porque su finablioteca el libro de Enrique Ba-. N las primeras pt. portantes innovaciones en los IÍ► tencia ajen:1 a todu l:as di• lidad fué siempre presentar sulto Jaramiilo titulado "La li&inas encontramos la &emas de enseñanza locales. ficult:adcs de la anterior. Es al hombre Jo precario de bertad de prensa en México", donidea central de cstr Ocupó la Dirección General de por esto que los que se ba11 los bienes materiales y hade hace un interesante estudio de libro: ""La a.rp psíquica Instrucción (190.1-07) 7 la de la educado dentro de las con• cer patente a cada momenesta zama del Derecho. Basulto qtJ.c da un tinlc trágico a la Escuela Normal para Profe.orea, ccpcionc, occidentales, dice to que esta vida es tempoJara:nillo principia hablando soexistencia dd hombre mc1imulttinean'lente. Wcsthcim, no logran com.. ral. Y así, poniendo frente bre la libertad, luego hace una :1:icano, hoy corno hace dot En 1918, se le declaró beneméprender este: mundo que • estas concepciones artístibreve historia del periodismo y y tres mil años, no a d trrito de la educación neoleonesa. concibe los problemas de la as las de nuestro país, lode las constituciones europeas y mor por la muerte, sino la Exquisito poeta, su producción muerte de: una manera taa. era puntualizar l:as cartic• . . . americanas y finaliza citando los angustia •ital, la fatalidad literaria en este aspecto qued6 distinta. Y c:s que en c:l Mé. terísticas dd Mé.xico en d reglamentos y leyes mexicanas de ~ la •id.a, la conciencia de disemi!'ada en divenu .-ublica:s:ico antip 1c: mucre f:áproblema que se trat:a. En imprenta, pidiendo la reforma del estar expuesto, y con iw:u6.. ciones periódicas de su tiempo. cilmcntc pero se YiYe con definitiva, esta obra, de b artículo séptimo constitucional :icntcs medios de defensa, a De su especialidad -la pedagc,dificultades, por lo que la cual se nos dieran anticipaporque '1resulta Inadecuado y se una existencia llena de pdi~ ria- dejó loa libros y ensayos ticalavera es el símbolo de la damente: algunos apítulos presta a violaciones constantes". piientes: &ros, llena de es<ndas de, Yida. Así ,e n:plican los nu-en d suplcmt"nto del pcrió. FVENSANTA.-Un lote de pe, moníacas" De aquí parte 1,-Temas de Instrooeión CiYl-mcrOSOI dibujos r irabados dico "No•cdadcs.., es d riódicos donados por et señor José Paul Wcslhcim y se iotro-ca, para 5• año,• Tip. J. Oantú en los aialcs el mc:xicaDG gran nlor para el estudio Ma. Paredes ha pasado a formar do de Cultura Ec.onómica ca ducc en el complicado munLeal.- Monterrey: 1906. 81 pp. jut'ga con la muerte, sita q11e de nuestro paú, al que se parte de nuestra hemeroteca. Fido interior del Mé1:ico pre1950: "El resultado, al ta• %.-Cartilla Constitucional. De,, encontremos en ellos d pro-ha dedicado Paul Wcsthcim guran en este envío diarios de tortcsiano, realizando u •i~ada a los Obreros. fundo sentido que imprime bo de uoos UCtc años de desde que lo •isitó, como Uruapan, Michoacán, ("El Pueestudio dirigido a dilucidar S.--Cuno de Moral. Para la Jn11a los su.ros el europeo, La trabajo intc.1uo, es 1a preiealo expresa en el prólogo de blo"); de I g u a I a, Guanajuato, d problema de la muerte ta x:¡unda parte del libro eslrucción Primaria. Imp. J. Cantú. ,u "Arte Antiguo de Méxi• k obra". ("Fuensanta") pliego de poesías . el mci:iano. Los sacrificiot Leal. l\fonterrey: 1907. 60 pp, tá dedicada • exponer bisl6co .., publicado por el Fon)' letras. Aparece como director Alfonso RANGEL GUERRA 4.-Apuntea de Moral. Para loa de este mensuario el poeta Jesús a través de los siglos (000047-51) Maestros. cadores. 1890. (000089). Arellano. Elegante y mexicanisi~--ffi1toria '!•tria. Para e,I Ser, Longinos Banda. catecismo de 5 vol. Barcelona. Espasa y Cia. Boturini Benaduci, Lorenzo. rno, "Fuensanta'' se distingue por s.f. (00047-51). Historia y Cronolgía Mexicana. A.no Escolar. Tip J. Cantil Leal. Idea de una nueva Historia Gesu magnífica calidad tipográfica Zamacois, Niceto de. Historia neral de la América Septentrio• Guadalajara. Tip. Sonoforoso Ed. Honterre7: 1909. 64 pp. y la finalidad de su contenido: Cri&.-Historia Patria. Para -t• ailo ' de Méjico. Barcelona-Méjico, D.F. nal. Madrid. Impr. Juan ele Zú- 1878. (000098). tica. literaria de altura y divulga... Parres y Comp. (000052-TI). 'J.-Guia ~del Maestro para 1~ Rafael Córdoba, Tirso. Mé<ico, ñiga. 1746. (000090). ción de la poesía. E,iereidos del Lenglt&je. Imp. Católica 1881. (000099). Ri va Palacio, Vicente. México Pérez Verdia, Luis. Compendio HEMEKOTECA.-Ha sido pues• a través de los Siglos. 10 vol. Mé8.-Escuela Normal de ProfeCórdoba Tirso, Rafael. Historial de la Historia de México. .Guada-ta al servicio del público la Hexico. Jmpr. Gustavo S. López. EJ. lajara, Hotel Hidatg 'o 1883. Elemental en México. México 2- sores de Instrucciórl Primaria. meroteca de la Universidad, y tie- 2 (000072-81), Ed. Juan Valdés y Cueva Ed. 1892. (En Memoria drl Gral. Bernardo (000091). ne su domicilio en la planta baja ' (000100). Reyes. Tip. del Gobierno. MonteAlvarez, Ignacio. Historia gePérez Verdia, Luis. Compendio del Instituto de Investigaciones rrey: 189S; pp. 745 a 760), Riva Palacio, Vicente. México a neral de México. 3 vol. Zacatecas, de la Historia de México. GuadaCientíficas, situado en las calles 9.-Jnstruceión CíYica. Para el Imp. Mariano Ruiz de Esparza. lajara, Editorial FonL 1935, tra v~ de los siglos. Tomo I y n. de Matamoros y Circunvalación. 1875-77. (000082-84). México J. Ballesca y Cía. s.f. To- I• Año. (000092). Esta nueva dependencia de la bi10.-Et M-lro de %• Año &,.. mo VI México Benito Guijosa Ed B a n e gas Galván, Francisco. García Gutiérrez, Jesús. Histo- s.t. blioteca estará abierta para los colar. <000101-103), Historia de México. México. "Bue-ria de México. Prehistoria Genelectores diariamente, de las 9 a na Prensa", 1938. (000085), J 1.--Guia Práctica oara la Ense-, Boturini Benaducl Lorenzo ral. Mé<ico. 1941. (000093). las 12 horas y de las 15 a las 20 ñanza de la Aritmética. B a ne gas Galván, Francisco. Arroiz, Marcos. Manual Prehis- Historia General de' la Améri~ horas, y los domingos, de las 9 a Murió en Monterrey el 1 de ma Septentrional. Imp. de L paz. las 12 horas. Se reciben los prin- Historia de México. Morelia. ºTi- toria y Coronologia de México. 1887. (000104). Jo de 19!6, pografía Comercial" 1923. París. Lib. Rosa l.. y Bouret. 1858 . cipales diarios capitalinos y to- (0000861. Algunas de 8us obras 11e enc0 ,- 0 .. (000094). Chávez Haydoe, Salvador. Hisdos los periódicos locales, asi cotran en la Biblioteca Utti,-eraita B anegas Galván, Francisco. García Gutiérrez. J. Historia de toria Sociológica de México. 3 vol. riL mo las revistas nacionales uHoy", Historia de México. México. ºBue-- Méx"ico. Buena Prensa. México s.f. México Ed. Salvador Chávez Hav"Siempre", "Mañana'', "Revista na hoe. (000105-107), Prensa" 1940. (000087). (000095 >. de América" y las mlis importanTomás de San Rafael. Historia Toro, Alfonso. Compendio de tes de esta ciudad. Mexicana de Derecho del Trabaje de la Conquista, población y pro- Historia de México. Historia anti-7 Previ8i6n Social, Méxfoo, D. gresos de Nueva España. Valen- gua. México. Editorial Patria, S.A. REVISTAS Y PERIODIF.; Academia de Cie-ncias flistóriLIBROS EXISTENTES EN cia. Tipografía del Carmen. 1927. 1938 (000096). COS EXISTENTES EN . cu de- 1'fo11terrey, Monterrey, N. (000086). NUESTRA BIBLIOTECA Roa Barcena, 1. M. Catecismo Bancro!t, Humberto H. Historia elemental de la Historia, de Mé- NUESTRA BIBLIOTECA L; Acco Pres, E. U,; La Actualidad. E<ipañola, Madrid-BalboaHISTORIA DE MEXICO de Méjico. San Francisco, Califor- xico. México. Imp. Andrade y EsBarcelona; Aceión Municipal Riva Palacio. Vicente. México nia, The HistorJ Company, Publi- calante. 1862. (000097 >. Abside, Mé<ico, D. F.: A. B. O Nuevo Laredo, Tamps.; Ae&de~ Montfl'rrey N. L.: Acción SociU: Y cuatro folletos de las publica- Libros: LA CALAVERA, por Paul Westhe:m E SIGUE EN LA PAGINA 9 �•• 6 Una nueva entidad universitaria VIENE DE LA la. PAGINA borarán en un local destinado es-pecialmente para este objeto, También dijo el doctor Muraira q_ue la Escuela de Graduados con- tará con un consejo técnico que formarán el director de la facultad mencionada, el secretario de la Escuela de Graduados y los pre1identes o delegados de las sociedades médico-cientificas de la lo-- calidad, Los maestros serin catedráticos de la facultad, mlem'tro, de las SQciedades médicas y profesores huéspedes. se llene el propósito de que es&e nuevo plantel universitario co- Jl'lience a funcionar a partir del , próximo mes de enero de 1955 7 para ello será Incluido en el próximo presupuesto de la fa- cultad Loa cursos de perfeccionamienlo que se impartidn a !os médico, graduado, serán de !a longitlld que sean necesarios, se co. .,._rán cuotas que mú tarde se darán a conocer y a quienes lDl terminen les darán el derecho de obtener un diploma de asistencia. La duración de algunos de los cursos para formar especiallstü será hasta de tres años, según los proyectos que están formulándose. Se construirá una cancha de baloncesto se procederA PROXIlllAl\lENTE a la construcción de una cancha al aJre libre para juegOS de baloncesto en terrenos de la Facultad de Medicina. Desde hace tiempo se venia tratando este asunto, pero no 1ué s l n o hasta Ahora cuando el pre,sidente de la sociedad, Cesáreo Campos, lo. gró conseguir que debido a la intervención del secretarlo general del gobierno del estado, señor Elias cantú. se haga la In• versión de cinco mil pesos para este objeto. VIDA UNIVERSITARIA losé de León Saldívar en e: recue,·do licenciados Vic• LOStorSE!Q'ORES L. Treviño y Rafael Gon- Breve y versátil fué ti tránsito El Patronato Universitario colaborará con la Escuela Femenil "Pablo Livas" versitarlo, esta institución aportará el cincuenta por ciento del valor total de: costo que representa el establecimiento de un local destinado a taller de costura industrial en la Escuela Femenil "Pablo Livas'', en cuyo pro)'ecto viene trabajando desde hace liem• po la directora del plantel, profe.sora Julia Garza Almaguer. OR ACUERDO de la comisión ejecutiva del Patronato Uni- P Amplio surtido de equipos de soldar, electrodos y soldaduras de la más alta calidad, así como La.; ges1.1Uncs que la incansable maestra viene realizando con este fin al parecer han comenzado a dar sus primeros frutos. Seguramente que el acuerdo de la coml• sión ejecutiva del Patronato Unl• versitario será un gran estimulo para continuarlas hasta ver rea. lizados sus propósitos en benefl• cio de !a Escuela y de las alumnas que a111 forman su concieP. cia hogareña. OXIGENO Y ACETILENO. CIA. PRODUCTORA DE OXIGENO, S. A. Por otra parte, el H. Consejo Universitario, al conocer esta determinación de los miembros del Patronato Universitario, acorda• ron - y asi lo hizo ya el rectorenviar un expresivo mensaje de reconocimiento por la encomia• ble labor que vienen realizando en beneficio de los planteles 1.1niversitarios. S de Mayo Pte. 1175 - Tel. 2-39-95 MONTERREY, N. L. , Títulos profesionales que fueron registrados DUllANTE EL mes de oclub y lo que va del presente mes¡... de noviembre, en el Departame to Escolar y Archivo de la Unt.l versidad, se han registrado los 11gÚientes titulas profesionales: l\Iédicos, cirujanos y partefOI Román González Cantú, José A rache] Gula, Esperanza Alon11 Valenciano, Manuel del Al Brone, Carlos Sierra Ramos, !olio Montellano González, J Cortazar Terrazas, Arturo V~ Moreno, Raúl BarragAn Herntili: dez, Rodoifo Garza Morales, Llllll Elizondo Cant.ú, Humberto Z. • vera Muñoz, Alfonso LuévaY Castro, Carlos T. Garza Garcu, Romeo de la Garza Guzmán, Cf. sar León Flores González, Hécte M. Leal López, Osear Navarrt Eppen, Raúl Arturo JuAregul Gutiérrez, Graciela Ondarza Cisne. ros, Carios Gil Villarreal, SanU.. go López Aguilar, Ma. Isabel Che vez Chavarria, Ruth Lilia Al'ADI da Lopez de Lara, y Rafael a,, IAn de !a cavada. 11 TIINDAI IM LA ~IPUILIC~ 'IOllll'ON i • 1 1 1 1 • • • •• • • • • • Una or1ani.11cldn me%lcana al ,erwicio de ,u hogar • • r en defen,a de ,u economt, dfa a día mejor ealidad • • 1 1 • Lice11ciados en ciencias Jurilk cas y sociales: Eduardo L. SuAí: rez Galindo, Osear Cruz Cárde-;.;;E V " Jesús Quintanilla Salinas, MuiÍ · Garza Ramos, Alejandro Maldona. do Lozano, Roque González 11\t lazar y Gonzalo Marlínez no. M_, j Químicos, cepci6n Uribe de Vaca y Dtlil Gutlérrez SAnchez. Gdfiu IOauda del ''Cou-Col1" Ovtmu, MWUAIA! SALINA~,2 OCHA pio-. IGl.O DI ll~VICIO GARANTIZAN SU SAffSPA§éÑl farrnaceútioos, _, Jogos: Celia Sosa DA vil a, Ma. C- a mejor precio • 7 C ineraria Representantes al V Congreso de Sociología zález Montemayor acaban de ser nombrados representantes de nuestra casa de Estudios para que asistan con este carácter al V Congreso Nacional de Sociología, que se efectuará en la ciudad de Guanajuato, del primero al cinco del próximo mes de diciembre. Este acontecimiento, como los anteriores de su tipo, es organi• zado por la Asociacil)n Nacional de Sociolog1a despendiente de . la. Universidad Nacional Autónoma de México y se desarrollarA bajo los auspicios de la Universidad Y el gobierno del estado de Guana.. juato, con asistencia de representantes de las instituciones del pals. VIDA UNIVERSITARIA Por qué ser6 que también en Baviera, uno de las estados de Alemania, (en_ la gr6fica aparece un montañés que, al verle la expresión de su cara, se nata la satisfacción que siente al estar tomando su bebida favorita) como en Monterrey y como en México entero, todo mundo, a toda hora y en todas partes, se deleita t o m a n d 0 "C oca-CI" o a • ¿ Por que· ' ser6 •• , ? Adont610gos: Fernando Z... brano Cueva y Alfredo Roja& .., sado. Enfermeras: Josefina Soto • to, Ma. de Jesús Zúñiga G..-1»" lota Ve!Azquez Huerta y Ai. . . driná Mares A. Ing-enieros quírujco1: M a uf Mercado Guerrero. A,qultectos: Juan Víctor p,lj lla Ortiz. del poeta por la cosmópo/11 de¡ mundo. Desmedrada nilitz, trasiego en las minas norte1ías de Coahuila, ovaciones pindáricas en las paltstrat del ptigilato, clara y acendrada menloria • •• y, a la postre, la misión definitiva: la estrofa como magisterio, CO(llo sacerdocio y culminación, cuando el hilo de Atropas era cortado para el viaje final del poeta en la barca de Caronte. ---;-¿;_;-;:=--...:. l ..- ---- En construcciones monolíticas, destinadas a resi sti r grandes tonelajes, ningún material de construcción res- ponde con tanta eficacia cómo el ~ --.·--- Por aquí le vimos a I~ veces con avidez de 11incular su vida a nuestrllS consagraciones culturales'. presto II encender. su, lámpara y a escancia, 1u vino ••• CEMENTO PORTLAND. Lo fabricamos Gris y Blanco, en nuestras Marcas: · I Un mal día, la hiena q11e le raía lll.l entrañas prometéic~s le hizo pronunciar las palabras ortales de Urbina: "Pensaré en Dios y cerraré los o¡os". Y se perdió en el horizonte indefinido ' "MONTERREY" e "HIDALGO" ¡Paz a sus huesos y consuelo a sus dolientes/ La Universidad de Nuevo Le6n -amorosa de los poetas y de los sabios- adosa también un tiestecilfo de flores conmemorativas a su recuerdo; y .. _-, p11blica en su clara y devota memoria dos póe- ·.. :I mas: Resurrecci6n de Auroras y ti décimo Soneto ~ de los que en vida consagró el poeta a la Prima- sobre la espalda temblorosa de la tierra El tiempo le va dando horas, cenizas, ' campanas, anillos de dorado cielo ' y la lengua ágil del viento le unta la imagen viva de las horas. Si el hombre no trajera un hijo Resurrección de Auroras en las paredes del alma, -algo así como un retablo en el forro veces un niño llora en nuestras venas, de un saco nocturno-o los oj¿s fluyen un río azul de pájaros. • sería más triste que la brisa, Hay instantes que tienen la turbulencia de un iría engendrando desiertos y desierto.< (siglo, d~de sus ojos sin párpados, noches en que van cayendo de una en una las ríos de sal inmóvil, cadáveres de pájaros ( estrellas. y trigos, libros donde nadie escribe, • Y qué voz más idéntica a si misma formas tiradas por los dedos de nadie. que la escuchada en el sueño frente al sueño? Cuando un llanto negro sitia la tierra . ' pura o que ¡roagen mas de los sueños, un llanto pequeño que la presa en el agua recorre como un perro nuestra vida; de un espejo de cielo? yace la estatua del hombre en d recuerdo Hay horas apagadas, cetrinas, y el coraz6n de un niño cuando los labios acuden a la cita del beso, sube a los ámbitos del mundo. y en una esquina silenciosa huyen los recuerdos. Hay días que el coraz6n lleva al héroe al hombro luminoso del día, y la efigie de una amante como un lirio en la vértebra de un río A veces llora un nifio ~n nuestra sangre, De ''Sonetos a la Primavera" toca su grito el muro ciego de la vida. '-El grito sordo rueda como lluvia huérfana a la mitad de un río tumultuoso; -Xva creciendo, llegando hasta ti cerebro o es el hijo que circula en nosotros Yo siento primavera tu voz pía desde el tiempo, por espejos y nubes, subiendo a ~ garganta a paso ciego, por semillas y ríos; ajeno al exterminio, perfilando en mi labio un leve fuego al adi6s; como polen de una rosa divina. y temblando en mi sed de poesía A veces llora un niño en nuestra sangre. Y bajo la frente -curvada como un mundo, Te presiento en mi carne y aún le niego la mirada es tierna, los ojos fingen agua, al corazón su blanca rebeldía, lumbre, pétalos o arenas. quiebro mi noche por hurtar el día Donde nace la fuente de las lágrimas, y pongo luz en mi febril trase¡¡o a veces llora un niño de ojos ciegos. El altiplano está sobre mis 9jos; . lJ tu le pusiste al llano surtidores y a la montaña gris prístina fumte, Entonces pensamos que el hombre a mi viejo jardín, en los abrojos tiene la estatura del árbol, donde agotó la soledad, amores, la antigua melodía de las marcas, y una ánfora de luces en mi frente: la solvencia de montañas que se enfriaron P.M. Z. CEMENTOS MEXICANOS, S. A. MONTERREY, N. L., MEXIC.O APARTADO NUMERO,392 A Exclusivamente Taha~s DIPORTABOS �8 VIDA UNIVERSITARIA Los programas de enseñanza VIENE DE LA PAGINA 2 juvenil. Que tl'anip,.rme la clásica Se solicita la cooperación de los padres No obtante la función que se lp asigna al maestro nos parece que, aula de estudios, de por si auste- dada la índoll? su.i- génerili de su ra y repulsiva, en un lugar ama- actividad, seria demasiado pedirble e,, donde el libre juego de la le que extendiera sus obligacioactividad sea permitido; que no n es hasta el punto de ser un sea plan de aprendizaje por ma- "orientador profesional". Creem-.s terias aisladas; que ofrezca un que debe limitarse a colaborar en panol'ama amplio y variado para la tarea, a cumplir · con celo la la espontánea manifestación de la parte que le corresponde en este personalidad del alumno, en su- ''programa único" de encauzama, un programa de vida. "Hay miento. Los aspectos técnicos y que cambiar de educación", tal y especializados de esta actividad como a los cuatro vientos lo pro- deberán quedar a cargo, no del clama el afamado pedagogo sui- maestro común, sino de un "orienzo Roberto Dottrens. tador" exprofesa y conveniente¿ Cuál podría ser el nuevo rum- mente preparado, es decir, de un bo de nuestros programas y pla- nuevo profesional. Este debe reanes d~ estudio? No es fácil dar lizar estudios especiales sobre los respuesta a esta pregunta. Los pl'incipios, finalidades y métodos llamados sistemas de concentra- para cumplir con eCicacia su la. ción con la aplicación de los mé- bor. Deberá tener en el maestro todos globales de enseñanza, pu- de banquillo a un colaborador dedieran ser una solución. •sinteresado. México, por sus características En virtud de lo anteriormente particulares, necesita un centro expresado, nos parece prudente de investigación paidológica que establecer las siguientes sugestioresuelva, con el concurso del ma- nes a fuer de puntos resolutivos: gisterio nacional y todos los hom• PRil\lERO.-Las escuelas pribres interesados en esta clase de marias y de enseñanza media (seproblemas, un asunto de tanta cundarias, especiales y de bachitrascendencia y de tan grande lleres) deberán ser instituciones responsabilidad. · colaboradores y auxiliares en la. Sin querernos forjar ilusiones orientación y selección profesioy sabiendo que no será posible nales, cumpliendo su tar~a espellegar de un dia para otro a te- cífica de ser "orientadoras educa• ner un plan ideal de estudios, en cionales". forma transitoria y mientras se SEGUNDO.-Promuévase, ante puede alcanzar una saludable re- quien corresponda, la reforma de forma serían de comendarse mo- los planes de estudio y progradificaciones parciales que reme- mas de enseñanza de manera que dien algunos de los inconvenien- se establezcan de acuerdo con los tes señalados. nuevos dictados de la paidologia, Necesitamos aligerar nuestros estatuyéndose materias opcionaprogramas, despojarlos del enci- les, métodos activos, círculos liclopedismo absurdo de que están bres de estudio y actividades eximpregnados, acercarlos más a los tra-escolares que permitan la exintereses vitales de I"os alumnos, ploración de aptitudes e intere~structurarloS' en forma tal que ses de lo... alumnos. nos permitan explorar sus aptituTERCERO.-Establézcanse cen. des e in te reses, conocer mejor sus tras de estudios especializados pacapacidades >- permith:.oos servir ra formar "orientadores profesiode colaboradores para los centros nales" en las principales ciudaespecializados de orientación pro- des de la República. fesional. CUATRO.-Dése a los maesNo debe escapársenos que uno tros, en las escuelas normales del de los más graves problemas edu- país, la preparación adecuada pa. cativos es la falta de preparación ra que estén en posibilidades de técnico-pedagógica del magiste- ser factores eficientes de colaborio. Es incuestionable que toda ración en la selección y orienta.. reforma que se pretenda realizar clón ,profesionales. en el sistema educativo tiene que QUINTO.-Realícese las gestioir precedida o aparejada a una nes necesarias para el funcionapreparación adecuada del maes- miento de "centros de experimentro. En nuestro medio -sin des- tación", de !Os cuales surjan las conocer la importancia que tie- normas de un trabajo pre-vocanen los demás !actores de la edu- cional científicamente planeado. cación- lo fundamental es el maSEXTO.-Para los alumnos que estro. terminen el sexto año de instrucllL-La labor del maestro en e&• ción primaria y que no puedan tas actividades. continuar estudiós superiores es• CONCEPTO de la función del tablézcanse la obligación de asismaestro no es ya la de ser un tir por un año a un centro de agente trasmisor de conocimien- orientación prevocacional, a. fin tos; sino el de guía del alumno de que seleccionen mejor el trapara que éste se autoreatice. bajo a que han de dedicarse. Afirma M. R. Traube que: "La SEPTIMO.-Elabórense un caorienlación y la educación están tá.logo de p'rofesiones y activida• intimamente relacionados. Más des ocupacionales para que pueaún, ta orientación educacional, da ser difundido entre los educan• emocional, vocacional y todos los aos de los años superiores de pridemás tipos de orientación q.Jt'.: maria, y entre los que cursen la puedan desearse, no son sino los enseñanza media, que los ilustre diferentes aspectos de un progra- en las diversas oportunidades de ma único, cuyo propósito es \.Ons- trabajo que tienen. truír la personalidad más cab:ll.OCTAVO.-Sistema tices e la mente integrada y feliz posible, función orientadora en tó·d as las sobre la base que la naturaleza y escuelas secundarias del pais sola experiencia han suministra.lo bre la base de incluir en su per.. al individuo" sonal de planta a un "orienta.. El educadc,r tiene, pues, u. :.t dor profesional", un médico y una importante labor que realizar -;i, trabaJadora social. en verdad, se decide a actuar de NOVENO.-Para los alumnos conformidad con su misión. No se- que desean hacer estudios superá el "dómine-" de otrora que se riores o universitarios establézesforzaba por llegar a sus alum. case, al terminar la secu~daria nos el mayor caudal de ciencia; y antes de entrar al bachillerasino el "orientador" de las nuevll.!i. to un semestre de exploración generaciones, El hombre que ~- d; capacidades y de orientación pa respetar la personalidad d~l pro!eFional alumno ayudándole a encontrarse a si mismo Uumb,,rto Jt4MOS LOZANO VIENE DE U la. PAGINA de dichas cuot.as a fin de evitar que se susciten ~roblemas relativos a alumnos qÜe presentan exámenes sin haber cubierto previamente sus cuotas". Esta situación de la Casa de Estudios ha ido agudizándose al p8S() de los años, debido al aum~?to considerable de la poblac1on escolar, a la insuficiencia del presupuesto de que se dispone para satisfacer las exigencias de más de seis mil alumnos y a la falta del pago puntual de cuotas de numerosos estudiantes, cuyos ingresos, por este concepto, constituyen una de sus principales fuentes de ingreso. Ante la necesidad absoluta de obtener el pago ,oportuno de dichas cuotas, --cuotas con las que nuestra Universidad realiza acti• vidades culturales que mantienen au ascendiente prestigio educacional- el rector dispuso que se recomiende a los padres de los estudiantes universitarios el pago puntual de las cuotas escolares de sus hijos durante, los meses de enero, marzo y mayo; pues "la falta de cumplimiento de esta obligación escolar se traduce en la pérdida de los derechos del alumno, según el reglamento general de la Univ~rsidad, con la exclusión de sus :iombres de los libros de registro en la facultad o escuela en que cursa sus estudios. Empero, la:; autoridades universitarias confían en el espíritu de cooperación hacia nuestra Casa de Estudios por parte de los padres y los alumnos, y están "seguros que encontrará'n justificada esta exhortación, ya que e ,n ello se presigue el beneficio de la juventud estudiosa y se aliviará en parte la situación económica que prevalece en la Universidad", Por esta misma razón, sólo hasta el día 17 de diciembre próxim~ se aceptarán solicitudes de ex:ensión de cuotas, para lo cual •hberán llenar "formas" especia•es en el Departamento Escolar y de Archivo aquellos estudiantes que se consideren con derecho a ello. Después de esta fecha no se aceptará ninguna solicitud, pue:i el personal de dicha dependencia procederá al estudio de cada '!8• so y no será sjno hasta después del resultado de esta investiga. ción cuando se determine si las solicitudes pcesentadas proced~n o no. Además de las solicitudes 11.IJ Primer aniversario del Círculo Juvenil Apartado 703 Monterrey, N. L. Aut. rior la C.om. Nad. de Se,-.,., EL 1 p ARA CONMEMORAR el pri- mer aniversario de su fundación, los dirigentes .Y I?iembros de la sociedad estudiantil Grupo Juvenil de Cooperación Mutua ce- lebrarán una velada en el Aula Magna de nuestra Universidad, el próxw.. vie¡:ne¡ 2Q. a l&i 20 ho- ra&. ...; VIDA UNIVERSITARIA "l:leben presentarse por escrito, d:aberá adjuntarse una carta d•_ l je!e de ta empresa donde trabaJa el padre del isolicitante, o ':'- !l sindicato a que pertenece, o bien de una persona conocida q_ue pueda justificar --en cuaiq1:uer momento- la situación de msolv!n• cia del padre del alumno., 1e pide la excensión de cuotas ecolares. También deberá presentarse una opinión favorable del dire~tor de la facultad o escuela para Justificar la situación económica del 9.-La fenomenología del e~"·r¡.. tu y la Lógica. 10.-La Lógica y el resto del sistema. La agonía del paso del pensamiento puro a la_ naturaleza y al espíritu en un s1&tema de idealismo absoluto. 11.-EL panteísmo juvenil de _He-gel en la Lógica. Hegel y 5J>rnoza. 12.-Hegel )- Kant. Teoría del conocimiento y metafísica. El pensar filosófico. Las antinomias. El argumento ontológico. 13.-Hegel y la filosoiia poste-, rior (el último Scheling, Shopenhauer, Marx, Kierkergeard, Taine, N!etzche, Dilthey ... ). 14.-Lo vivo y lo muerto de la Lógica. DATOS BIOGRAFIC08 El doctor José Gaos nació en Gijón, provincia de Oviedo, España, el 26 de diciembre de 1900, y se doctoró en FUosofia en la Universidad Central de Madrid, con una tesis sobre "La crítica del psicologismo en Husserl", obte. niendo el Premio Extraordinario de ese año, 1928. Ha sido catedrático de Filosofía, por oposición, sucesivamente en el Instituto de Segunda Enseñanza de León (de 1928 a 1930>, en la Universidad de Zaragoza (de 1930 a 1932) y en la Universidad de Madrid (de 1932 a 1939). Siendo rector de esta casa de estudios (de 1936 a 1939), se "transterró,. a México, at estallar la guerra española, donde es admitido como miembro de la "Casa de Es· paña .en México'', hoy "El Colegio i Asegúrese ! Si q~iere asegurarse i Llámenos! a Monterrey, en el transcurso deJ .,Fundación Kellogg" ya ordenó a presente mes. la firma "Sargent Co.", de Detroit, Michigan, U. S. A, el envio de un Por otra parte, la misma "Funequipo completo de Bioquimica dición Kellogg" envió el valor pa... destinada a nuestra Facultad de ra la compra de jaulas especiaMedicina. les para la conservación de aniDe este modo se cumple la solicitud hecha por la Universida°,J, males de experimentación, las rd a raiz de la visita que hiciera lia. cuales ya fueron enadas. Tanto el rector de la Universice poco el doctor Benjamín Horning, de la propia institución nur... como el director de la Facultad de Medicina enviaron expreteamericana que ha otorgado "e · dad cas a varios médicos de Nueva sivos testimonios de agradeclmlenLeón. por este de valioso donativo to al presidente la Fundación Con este motivo se espera que Kellog a los planteles universitarios. º de México", y ocupa 1~ ~tedra como profesor extraordmar,o! or-dinario y de carrera de la Umver-1idad de México. Ha ofrecido cursos y eonferen• cias en Barcelona, Bilbao, Córdoba, Málaga, Pamplona, Valencia. París Amsterdam, Estocolrno, Oslo ~ Habana y Santiago de Cu.. b~; y en Guanajuato, ~onterrey, Morelia, Oaxaca. Saltillo v San Luis Potosi. REVISTAS .Y PERIODICOS VlliNE DE LA PAGINA S American Mmeum. Novitates, Mt!xlco, D. F.; Aeción Social, To- New York; American Pig-_eon Jo-luca, México; Actividad, Monte.. urnal, Warrenton, Mo.; American rrey, N. L.; Adelante; México, D. Economic Review, Washington, D. F., El Avicultor Venezolano, ea.. C.; American Literature, Durhan, racas, V ene z u e l a ; Ag-ronomia, North Carolina; American HistoMonterrey, N. L.; Agricultura y ricl Review The, Richmond, Vir.; Ganadería, México, D. F.; AJ-An- American Socio10,-¡ea1 Review, Uhu, Madrid., Granada; Alas, Mineapolis, Minn.; American RaSan Luis Potosí; Alerta, Monte-- bbit lournal, Warrenton, Mo.; rrer, N. L.; Alfar, Montevideo, Anuario del Instituto de GeoJo. Uruguay; Agui1a 11-lexicana, Mé- gia, México, D. F.; Anuario de la sico, D. F.; American Fru.it Gro- Facultad de Filosofía Ciencias y •er, Cleveland, Ohio, U. S. A.; Letras, Sao Paolo; Anuario del América, Quito, Ecuador¡ Améri.. Ministerio de Economía, Asunción, ea, México, D. F.; AmériCá Indi- Paraguay; Anuario de la Univer• cena, México, D. F.; Américas, sidad de Sinaloa, Culiacán, Sin.; Washington, D. C.; América, La Anuario de Ja Universid&d de So-Habana, Cuba¡ American Braha- J\Ora, Hermosillo, Son.; Anuario Estadíatic~ del lll!SS. Mé.,uco, D. 11:l&O Journal, Hou,ton, Texas; F. LIBROS PUBLICADOS EN MEXICO El doctor Caos ha publicado en nuestro país los siguientes libros: La Filosoüa de Maimónides, 1940. Dos ideas de la Filosofía (en colaboración con el doctor Francis-... co Larro)·o), 1940. Antología fi .. Iosófica, 1941. El pensamiento his.. panoamericano, 1944. Pensamien... to español, 1945 Antología_ del pensamiento de lengua espanola en la edad contemporánea, 19·15. Dos exclusivas del hombre, 1945. (editada por la Universidad de Nuevo León). Pensamiento de lengua española, 1945. Filosofía de la Filosofía e Historia de la Filosofia, 1947. Un método para resolver los problemas de nuestro tiempo 1949. Introducción al "Ser y el Tiempo", de Martín Heidegger, 1951. En torno a la Filoso-fia mexicana, 1952 y 1953. Es autor también de muchos en.. sayos, articulas y notas publica.. das en revistas y no recogidos toda vía en libros, así como traduc,. ciones de Kant, Fichte, Hegel. Husserl, Scheler. Heidegger, De-, wey y otros filósofos. ,; L domingo 14 del actual ·se inició en Sao Paolo, Brasil, la m Con!erencia Interamericana de Contabilidaa, a la cual asisten representantes de todos los Países del hemisftrio occidental, ~ntre ellos el nuestro, cuya delegación integrada por doce personas encabeza el señor don Roberto Casas Alatriste, C. P. T., y asiste, como secretarlo de la misma, el señor don Ramón Cárdenas C., C.P.T., representante de nuestra Universidad y director de la Facultad de Comercio y Administración. E La conferencia conocerá de numerosos trabajos que darán a co-nocer las delegaciones en el transcurso de la presente semana, entr.e los cuales se incluyen quince que lleva la delegación mexicana. El temario de la conferencia es el siguiente: :;..-Práctica profesional; 2.-Enseñanza de la contabilidad:- 3.-Auditoria interna y ex• terna; 4.--0rganización pro!esional. BANCO D.E MONTERREY, ·-Oownm:~ e S. A, LE OFRECE...... • Apartado 893 I,,stltuclón de De~ósito 7 4horrn .Morelos 460 Ota. .MONTERREY, N, I. El Mejor Menú de la Ciudad. TeMfonos z-21-38.- Gerencia 2-21-36•• Ot1ntadurla %·zt-n.ll.elacionea 2·!1-37.• cartera 2-21-35,• Cap• 2·21#34 SUCURSALM URBANAS: r, El Mejor Sitio para · SUCURSAL 11.LÚ>mo Ave. llladet.o 7 Cuauhlémoo - Agasajar a los Suuos. i y 2-64-45 OC H -E,ip. 7ll-l-85~ de 8/l/i9. .,-------------- Internacional. • Ambiente Distin[luido. HOTEL COLONIAL Monterrey, N. L., Mir. Aot. Hidalgo 1 E1eobtdo T,Js.: %-44-52 Y 2·07-91 SUCURSAL PLAZA PUJUSIMA Ave. llídalco 7 Zarco. - RESULTADO DEL SORTEO No. 245 CELEBRADO EL MIERCOLES 10 DE' NOVIEMBRE DE )954 T I T U LO S D E / SUCURSAL NUEVO An, Guenere 7. P. 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Francisca D. de Salcido.• ,Ernesto Hernllndez.· Eraesto llernández.. Ernesto Hernández.. ,• SantoJ González.- . POBLACION: Chihuahua, Chih,• Villa Acuña, Ooah.• Chihuahua, Chi.h.• i'acubaya, D. F ... Tampico, Tamps. Cillhnahua, Chih.JI. Matamoros, Tamps•• 11. l'fatamoros, Tampa. Dr. Cou, N. L,... J>arru, Coah. La Esmeralda, Coah.,. »u.rango, Dgo. Od. .Juárez, ChihChihuahua, Chih,. .Monterrey, N. L,. N. Laredo, Tamps.Rio Bravo, Tamps•• :Reynosa, Tamps.N. Laredo, Tamps, Durango, Dgo. H. 1\latamoros, 1'arnps•• H. Matamoros, Tamps.1-L Matamoros, Tamps.. Cd. Acuña, Coab. NUMERO AGRACIADO PARA GRUPOS DE 1,500 TITULOS: I JI 1,000.00 1123 , Otilia G. V. de la Peña.Monterrey, N. L• 1,COO.OG Ma. Esther Martinez l'tf,. ftfonte:crey, N. L• PLAN DE l'IlEAUO CRECIENTE Capitalización Adicional $ 200.00 ru . 1,000.00 Otilia G. de Vda. de la l'eña.,, A,onteney, N. L,• V 1,000.00 AngéUea Villanue, &.• l'tlonterrey, N. L• VID 2,C00.00 Guadalupe Rodríguez.. San Nicoláo de 108 Garza, N. r.;, PLAN DE l'REAJIO CRECIENTE Capitalización Adicional $ 166.63 X , 1,000.00 , Ma. Esther Martínez l\f,. .r,,onterrey, N. L• PLAN 0111 l'REnUO CRECIENTE Capitalización Adicional $ 200.00 XI 1,000.00 Ma. de Jesüs G. de Rodríguez.. .SaJtillo, Coah.Xll 1,000.00 Guadalupe Martinez }L. Monterrey, N. l. PLAN DE PRDUO CRECIENTE Capitalización Adicional $ 200.00 XID 26,000.00 · Ing. Luis Roberto -Oamacho..._ Cd. Juúrez, Chih. XV 2,500.08 Pablo l'liñez.I::unos Ar¡z¡,e; <JoahXVI 1,000.00 José. Gerardo l\fartínH l'tL-Monterrey, N. L PLAN DE l'REnllO CRECIENTE Capitalización Aclicíonal $ 200.00 xvru 2,500.00 Guadalupe Rodríguez.. San Nicolás de los Garza, N. L. PLAN DE PREnllO CRECIENTE Capitalización Adicional $ 166.68 XIX . 1,000.00 losé Gerardo l\lartinez.. 1\.fonte.rrey, N. L..PLAN DE l'REAIIO CRECIENTE CapitalizacJón Adicional $ 200.00 XX 1,000.00 Guadalupe :&lartínez V.Monterrey, N. L PLAN DE l'REMIO CRECIENTE CapiCalización Adicional $ 200.00 XXI 20,000.00 Ma. del C. G. de Graviato,. México, D. F, XXU %,G0&.00 blarja l\lercaclo <le Espitia...._ l:Oque, Gto.XXIJI 1,000.00 Guadalupe lUartinez V.. \Ionterrey, z-.. L PLAN DE l'REMIO CRECI&VTE Capitalización Adicional $ ·zuo.oo XXV 1,000.00 Enrique Durán Avila.. Cd. Delicla!, Chih. XXX 1,000.00 lng. José 1\1. l\Iijares,. l\Ionterrey, N. L-XLV 15,000.00 J9sé G. Delgado.Od. Juár~z, Chih. XLVI • fo,C00.00 lng, Luis Rouerto Camacno.. Od. Juár,u, Chih. XLVW 1,000.00 1\-IigueJ C. Barrag,!u v.. N. Laredo, Tnmps. XlU-A. ~ 1,000.00 Otelia M. de l\Iartínez.. Monterrey, N. I. PLAN DE l'REllllO CRECIENTE Capitalización A,licional $ 200.00 XX-Á 20,000.00 Ma. del ·c. G. de Cr.a viato_ ' México, D. F. XXV-A 20,000.00 Ma. del O, G, He ,Cravíato,. Héxico, D. F. XXX-A 20,000.00 Ma. del O. G. de Cravjato.I\Iéxico, D. F ... XLV•A _ 1,000.00 Ofelia M. de Martinez.. Monterrey, N. L l'LAN DE l'Rmno C~IENTE Capitalización Aclicional S 200.00 XLVI-A 1,000.00 Guadalupe lUartínez Jr.. Monterrey, N. L l'LAN DE l'REllllO CRECIENTE . Capllalizació11 Adicional $ 200.00 Grupo! en que los númeroe aeñaJ.ados resultaron liin derecho: DESERTOS: XXVI y XXVR. .. HORAS: XIVyXXXL $ 1 CANTIDAD TOTAL DISTRIBUIDA EN ESTE SORTEO: ' rodos tos 1utk'riptores euyo1 nombrea aparecen en Ja presente lista ) 1e encuentren at corrleate en el Pato de sus ·primas. tienen derecho al pago inmediato del premio obtenido. SEXTO SORTEO EXTRAORDINARIO DE LA SERIE DE SIE'l'E QUE CON MOTIVO DE N0EsTIIO VIO.ESllllO ANU'ERSARIO AUTORIZO LA IL COllll.SION NACIONAL BANCARIA EN O F I C I o Ntll\L GOl•Il•l388G D'E"22 DE ABRIL DE 1954.-En el elecluado hoy con participación gratuita para todos nuestros Titula.re,, resultó Niialado ~ número 637'8 perteneciente a MARIA O. DE OADENA de Nuevo Laredo, Tampa., guíen tiene der~cho a CJ ue 1e lo e.u.trecue libre de pago' un Ti tu.Jo de PRI: )[A. 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Sin la satisfacciou de estos requisitos ante el Departamento Es.. colar ninguna petición será acep-, tada Para su estudio y menos con .. siderable después del día 17 de diciembre del año actual. . cabe advertir que los estudian.. tes pensionados por instituc_iones oficiales y particulares no be~en derecho a solicitar la excens1ón de cuotas, según los informes pro-porcionados por el jefe del Departsnnenlo Escolar. "La Lógica de Hegel" VIENE DE LA la. fAGlNA 9 la 'fundación Kellog' ya ordenó el envío del equipo de bioquímica'para Medicina RECTOR de la Unlverstdad ELrecibió informes de que la el equipo de que se habla llegue IN'STITUCION DE CAPITALIZAOION Y AHORRO& PADRE M1ER Y GAU!:ANA. •• MONTERREY, N. L, MElt , �10 VIDA UNIVERSITARIA V!D-4. l 1NIVERSITARIA 11 Valiosa victoria de la Universidad sobre el Tecnológico Futbol ULTIMAS SEMANAS DE LA Ti:MPORADA DE FUTBOL YANQUI A 1Perdimos ante "México City College;', 47 aO Y también siete mil pesos, por el escaso_público que asistió EL UN paso nos encontramos de la terminación de otra temporada_ de futbol yanqui que es un eslabón más a la serie d~ tropiezos que ha padecido nuestro coo·uoto r;P,cstntativo m b lip rruayor yanqw del noreste. J Es de uccr que esa SJ·iu 2 .-:ón tan mortificante • no se haga eterna. Nuestros .... • de ser ui s (decimos "nuestros" porque nos sentimos hg:ados a t5C «¡utpo J cq po · traríamos al ampo a defender sus colores a pesar de que ya no somos neccsa_~o en di os) dcbtn salirse de est: PENULTIMO encuentro de futboJ yanqui de liga mayor fué el que sostuvieron los "Tigres" de la Universidad el sábado pasado, en el estadio del Instituto Tecnológico, el cual perdieron ante los "Aztecas" del México City College, por anotación de 47 a O, encuentro que tuvo un primer cuarto que asombró a todos, pero que decayó en interés a medida que fué avanzando el tiempo de acción. La entrada a este partido fué la más mala de la tempara{la, ha-hiendo perdido la Universidad en la aventura la cantidad de siete mil pesos'. ya que había una ga. rantia de 6,500 al M. C. C. Los "Tigres" - que tuvieron algunos nuevos elementos que reaparecían, como Jesús R. Gutiérrez y Luis Ghio- tuvieron un magnífico primer cuarto en el que estuvieron a punto de anotar, círculo vicioso que forman sus :~~nJ::ei:.~rr!:. H:;~od~ lo q~c ~ puede pedir ~n;º:U:=º~º~ª!::_ mayor atención de parte de sus du-cctivos y un poco sw integrantes. h ºd · da La temporada ha avanzado a pasos de funeral. No ~ . a scntJ o anima nús uc e.o el choque dt Jos «¡uipos de confianza: ti clis1co TECUNL ~ eso EL EQUIPO DE BALOMPIE de la Universidad está reatzando una magnífica campa:ía en el torneo de primera fuerza. Su más reciente triunfo fué nada menos que sobre _el equipo del Instituto Tecnológi_c<>, al que golearon al son d~ 5 .~ l. _ ~~os son, de.. p,e: Osear "Veneno~ Villarreal, Hector Zamacona, Nelson Guzman, Bolillo Moneada! Tnbilin" Garza Toño Ramos y Leopoldo Urdiales, Sr., jefe del Departamento Deportivo de la Universidad. Hincados: José Deutsch, J uanito Carranza, Guillermo Alvarez, Homero Carranza y Ramiro Rocha. Desd.; equipo de balompie de viimeca fuerui de la ELUniversidad se anotó el domingo una valiosa vic.. es admirable. luego, el mayor dominio corrió de parte de los vencedores, atacando con mayor s uer.. toria sobre su chi.sico rival, el Tecnológico, siendo la te que los ''Tecos'\ quienes tuvieron que bajar se a anotación final de cinco goles a uno, en partido ve-.. defi nder su portería muy maltratada por la o¡enrificado el domingo pasado dentro del campeonato siva universitaria. · oficial de la ciudad. A pesar de la anotación tan desproporcionada, el • Otro encuentro celebrado dentro dP la misma cajuego resultó bastante bueno, ya q~e ambos eq~pos tegoría fué el que las "R-eservas del Mofüerrey'' ventienen ma,::níficos elementos y su SJStema de act.uar cieran a los "Borregos", por dos goles a uno. sirvió\añ que se dt.sat2f3n Ju pasioncillas de tipos !IUC no merecen ser est~d1ante& (si acaso lo son). Fuera de eso, si los equipos picr_d c? dini=ro, no std d:cr:1 a ot~ cosa que :1 la falta de preparación y al ~ rcodinuento que han a sw tqw pos contra los conjuntos que les han tta1do. . . ., No quedan mis que tccs fechas por delante. En una_ se. puede dec1~ll' quJ~n ' y es que "" •- · "Buitres" de la Escuda de Agncultun se coronara. • de Saltillo T 1esta.a • · c.n el dilema de. ser los reyes O cspcru tranquibmente a q~e Jueguen e~o ogico y Univers.idad en el segundo partido entre sí del presente ano. La segunda Jornact:, CJ1tre los veteranos de estas casas de estudios el _año pasado la ganaron los Ojalá Jos veteranos demuestren que en la Univen.idad hay coraje. Y verguenza 1 uc. se nec:cs.ita haca aJgo por devolver viejas glorias a los colores. :izul Y oro. -~ ~hoque intucsante sc.r:á entre Tecnológico y Univenidad: un partido que xnira principalmente para que se comprenda que, a pesar de todo, d cariño de los cstu• diantcs está con su equipo y que de.be buscarse la mane? de. ~uc en ~ en vez de levantar rencillas entre unos y otros, debe.ria scrvu ~l'lldoque u_n 1 otros comprc.ndan la importancia que. tiene el que sigamos ~rcscao~Jos esos JUt~OJ que a todos nos gusta, a pesar de que. los nuestros han _1.1do veno ~ ~u o • de ocas1onc.s. · Pero sjemprc. estaremos confiando mayor .numero . quL , .la v,ctor.a los ·DG siempre les úvorcccrá a dios y ese sólo pcn.samic,nto nos ob!1gaia ~ .u .a nr Jlloe r nuc.vamc.ntc con la pretensión de que un d1a la alcgna rCffllll\~ nuestro en,, :iasmo, cuanck> nuestros "Tigres" salgan victoriosos. · Lo pasa~o no 1m~. Mu veremos cqando sea nuestro tumo y C50 lk¡,ará tarde o temprano Confiamos ~ los dirigentes del club universitario y pensamos que los mu~cho; nos devolvcraa. aigún día, con ere.ces, esa confwua que siempre hewos depoSltado en cUus. :1'etos • c.ocu:tCG Perdieron dos equip~s de universitarios en beisbol universita• 1;..,i LOSriosDOSde EQUIPOS beisbol perd;eron sus iI ¡ . - lC J[ A LA u·NIVERSIDAD ..... ' ~.. •..,[ J[ J[ • J[ Seguramente usted quiere para sus hi¡08 lo mejor, y nada mejor queuna buena educación que los prepare para el futuro. Forme para ellos un patrimonio empezando HOY MISMO una Cuenta de Ahorro bajo nuestro Servicio de Áhorro Planeado a Interés Compuesto. Visít~nos o solicite nuestro folleto explicativo el cual le enviaremos junto con una alcancía de obsequio. ' Jt Recolll. e4I. (JU(JM 'I ueccíe,.,u/o J[ BANCO 1[ j[ j[ JI: i.r ¡, JC ,r JL j[ ,r ,:¡, JJI[ GENERAL DE MONTERREY, S•. A. JJ[[ Av. f1orelos y Zuazua Les ruego env,arme Jr ]: ÁJ[ INSTITUCIDN DE DEPOSITO Y AHDAAD 1[ 1 Tel. 2-20-70 GAATIS el folleto v Monterrev, N. L alcancia ofrecen Nombre 1.,c--i:, Dirección -"'-"'' J[ J[ I j[ ~~i:;~1·••c•·•:r~·~i=tHt=u=tt=t.r uSaslrería Barragán" y la Universidad, de segunda fuerza, siendo los primeros los ganadores., por anotación de dos carreras a cero. Fué un duelo de lanzadores en.. tre Cruz Carreón y Víctor E. castañeda. Los dos no permitieron anotaciones en las primeras siete entradas, ello no obstante que el segundo, con su bolita suave, tuvo- que estar preocupándose continuamente para salir de dificultades, necesitando Ser relevado en una de esas OC4,Siones por Benjamín Quintanilla._ Carreón, por su parte, tuvo una gran actuación. Admitió que le COnectaron cuatro jits, regaló cinco bases por bolas malas y dejó abanicando a seis, Le recibió Máximo Garcia. Castañeda recibió 9 imparables -tres de ellos que fueron los que Je hicieron saltar en la novena entrada- , donó 9 transferencias, ponch-6 a tres y golpeó a dos. Quintanilla tuvo como receptor a Tomás Rodríguez. Los mejores bateadores del partido fueron, por los vencedores : J'óel Gonzlllez, con 4 sencillos; Jesús Sánchez, dió dos jits. Por Universidad, Luis Ilizaliturri, José Torres. Tomás Rodríguez y Emilio Alfaro fueron quienes se dividieron los jits por igual. "CAFI!: MORELIA GANO" POR CA 1 Venció a la Escuela "Alvaro Obregón" el equipo de "Café Morelia", , por anotación de cuatro carreras a una, en un estupendo encuentro dentro de la seg unda categoría, lo que trajo consigo que se afianzara en el liderato de la liga el triunfador, con dos victorias al hilo. Por los vencedores tiró Arman. do Navarro, quien permitió seis jits, dos de ellos ligados en la segunda, que t:ué cuando Je anotaron, r egaló una base y ponchó UNO S to quarter back de la Univer. siilad, en quien se tienen depositadas grandes esperanzas para el año próximo, ya que en el presente lo poco hecho sirvió para enseñar que puede mejorar mucho y se puede confiar que será de gran utilidad la próxima temporada. de colosos fue el UNquechoque sostuvieron los equ ipos de J hubiera 1ido P',Hiible 1u1pe11du el partido entre la Univenidad y los "'Aztecas" del México City CGUege 1eguramente 1e hubiera heeho. Pero, 1e&ún parece, 101 equipas de futbol yanqu1, al hacer •u pro(l'&l)l.l anual de jueg-05, se obligan a cumplir el eompromiso contraído con lOII invitados, y ello no obetante c:ualquier clase de problem.u que Puedan &urgir en el desarrollo de la J1.11ta y a pesar de cualquier eventualidad que acaeciera. Lo anterior indica con claridad el motivo para que se jugara un encuentro que ya prácticamente no tienía caso. Los "'Tigres" de la Universidad están llegando al fi. aaJ. de la temPorada completamente dffhech05, aiD el eotll..liu-, Suspendieron varios juegos de beisbol EL PARTIDO LOS UNIVERSITARIOS, a pesar de su entusiasmo y coraje, perdleron el sábado pasado ante el "México City College", por 47 puntos a O. En esta acc!ón, vemos . a dos ju~adores universitarios derrumbando con fiereza a un Jugador VlSltante, C'ENTRÁL FINANCIERA Y FIDUCIARIA DE INVERSIONES, S. A. Edificio Banco Popular, 2o. Piso. MONTERREY, N. L Nuestros bonos representan una inversión seg u ra y productiva. \utoriudo por 11 Com. Nacl. Bancaria. en Of. No. 601· 11-519 de 1•14-15. a tres. Francisco Juárez t:ué su receptor. Manuel Santos fué el lanzador utili7.ado por el a lto mando estudiantil. Admitió siete jils, regaló un pasaporte y ponchó a uno. Le recibió Félix Chávez. El juego tuvo sus altas y balas. anotando los cafeteros la ca- rrera del gane en la cuarta. Los mejores bateadores del partido fu eron: Basllio Martfnez, con dos sencillos, y par la •'Obregón", Félix CMvez. con tres sencillo,;, de los seis jits pegados por sus compañeros. Esteban Herrera anotó un triple. Los fumbJe, volvieron a aparecer en el tri~te panorama de los "Tigres" universitarios. Martorena, dentro del guardia, se insSiguieron los "Aztecas" derrum- crusto para anotar, y obteniéndobando carne para acabar de ba- se el punto extra por pase de Stojar la moral universitaria.' Un ne a Rudy Walbce. El ~ismo pa.. pase de Ocariz a 'red Kurtz y una sador momentos despué~ complepatada de lugar les dió otros sie- taba un pase de Gómez Oc&riz pate puntos. Antes de terminar el .., ra anotar el último tanto de la segundo cuai·to obtuvieron los tarde. El punto extra también puntos necesarios para llegar a contó, en patadJt de lugar EL DEPORTE EN LA VIDA LUIS Cotilla Contreras, nova- "SASTRERIA BARRAGAN• GANO A UNIVERSIDAD Apenas iniciado el seg un do cuarto, los visitantes aprovecharon que Leija no hizo l<\ tackleada de rigor y Danny Smith se escurrió entre las filas felinas para irse hasta las diagonales. Ocariz cornplHó la anotación de siete, con place kick. 20, ai compl~tar un pase enviado por Bill Clemons a Terry Evert. OtJ•os trece puntos cayeron en eJ tercer cuarto. Ocariz anotó otros seis puntos en end run izquierdo. Pocos minutos después, en jugada de Kenneth Stone por ei centro, les permitió traspasar las diagonales, completando la anotación Federico Escobedo, para aumenta ..· la cuenta de los "Aztecas" a 33. '- , encuentros del domingo, dentro de la liga de beisbol del norte, ante los conjuntos de "Sastrería Barragán" y "café Morelia", en buenos partidos. pero en Ja yarda 18 un fumble echó por tierra el magnifico esfu erzo. Después tuvieron otro momento de auimación, pero Ya. tes se quedó corto, al no encontrar el camino necesario para avanzar el balón dos yardas para lograr otro down. que la Universidad debió haber sostenido el domingo pasado, dentro de la Jiga invernal de beisbol de primera fuerza, en contra de ºProduct03 Metálicos, S. A.," tuvo que ser 1uspendjdo debido a que algunos jugadores de ambos equipos están participando en el campeonato nacional de beisbol del presente año. Los 1..niversilarios Ramón Rívera, Raymundo Garza y Joaquín de Luna son tres de los elemen. tos que t!stán fuera y su colaba. ración en el equjpo estatal es importantísima, Jo qlle deja a su equipo carente de ofensiva y que s.e reflejaría inmediatamente en el resultado de sus encuentros. LORENZO G. AGUILAR Proveedora' de PRODUCTOS QUIMICOS, S. A. Productos SOLVAY Washington poniente 1838. Teléfonos 2-50-52 y 2-66-22. mo earacteristi~o de oUU tempo- radas y la moral baja. DOS .CUALES motiv0& pueden I e r C. los que h a n orillado a un equipo de futbol con buenos elementos, magnífica direuión y aceptables sistemas de juego a negar a tal situación moral? FA algo difícilmente explicable. Hemos Mi&tido a algunos entrenamientos, les hemos seguido paso a paso sus actuMiones en los emp&rriUados, hemos 1ufrido con sus derrotas y sentido las amarguru que ha tenido que soportar en 1u amor propio el mismo entrenador. Pero ta razón, el motivo o la causa de tal derrumbe no puede ser e.osa del destino simplemente. El asunt.o es para ahondarse y para sacar a relucir Jo que tenga de malo pal'& evitarlo el aiio próximo, si N que la rectoría 1i2"ue dando IU ªPoYO al equipo, TRES NUNCA habiamo, Joabl&clo MI del tutbol yanqui de liga mayor. La oncena del presente año, con un juego al frente: el segundo ehoque del año TEC-UNI, •o tiene máa que una OJ)ortuniilMI de desquitarse y quedar bien ante sus comp&Jieros. La situación en Ja que se encuentra es muy deJica-da, el instante es crucial y defi• nitivo. :Se podrá seguir adelante'! O bien, ¡,lograrán que desaparezea el futbol entre los deporiea universitariosf CARLOS Guerrero, jugador del equipo Universidad de balompie de primera fuerza, CGATRO se encuentra haciendo sus pi• poRQUE realmente la situacu)n se ha puesto en extremo ti- nitos profesionales actuando rante. El rector Mtá preocupado con los "Rayados del Montepar lo que sucede y se quiere Po- rrey", en la presente temporaner remedio a tan molesta confu- da. Por cierto, en su última aión, buscando los motivos para acabar con esa situación tan mo- aparición defendió con cariño lesta. La Universidad debe tener sus colores para conseguir una •u equipo representativo eon Ja victoria muy importante. Potencialidad suficiente para no 1er solamente un carga, sino, al junt-o de Jiga mayor. . Que sea contrario, UJJo que dé nombre y esta Ja última ocasión en f:l•l~ ayude con su influeneia y ,._ tengamos un grupo perdedor Por atnce;ón a los demás deper&eL excelencia y que 1urJa brmante el sol detpuff de una tempestad e IN e o mo~ento ea decisivo y 61 ne- que ha ennepecido la uistencia, cesario Poner teda 11ueetra Y el desarroUo de un conjunto atención y nue1tra fé en que se que huta ahora había conseguido puecle reaccionar ahora y no es- sostenerse a costa de sacrifici0t, ]>ero que había subsistido sin eeperar- Jo que ya estamos pre9intiendo: la ,.,,.._parición de u.o .!e.1- der_ un palmo de teueno, sin t ..... EL tabd.lar a pesar de los pea.res. •• u~~ DE CAlJOAo DE 1A SECJl<TAAJA - - - ~ PR0DUCros SATISFACEN DE 1A ECONO.\UA NAClONAL Y AllEMAS lAS ESl'ECIFICAc:JoN5 DE 1A A. ~ T. /4 (SOCfEDAO AMERICANA PAAA PRUEBAS DE MATEIUAI.ES). �12 VIDA UNIVERSITARIA ., 4 ~~ ~ ""-;.. ~ 'ELOOFRE . -~ ·,,-~ .. artea e las Dactg~ 8 ..... . . . ~,1:-••oVJLE~ .490 PREMIOS MAS/ ' El Patronato Universitario de Nuevo león y el Comité Pro•• continuación de las Obras de Construcción de la Es cu eIa dt Medicina, han organizado este magnífico sorteo a beneficio de, fa Universidad del_Norte. _ Él boleta}e se agota rápidamente pito a6n puede usted participar en los sorteos de noviembre 30 dt dos automóviles· ford y en el de dicitmhre 25 en que $t sortearán dieciséis au.. lomóviles como sigu,: un lincoln, dos Mercury y t re ee Ford,, además de otros Cuatrocientos Treinta Premios consistentes~ • n rekigeradores, ra• t .U P O N di os; ;efo¡es, lftOtoci• l'ATRONATO ~ UNIVUSITARIO életas, vaiillas1 aiuares IIO.vmAa, Adjunto onvlo • u,1,a, la cantidad do $..............;; de muebles, etcétera~~ (...................... ,.................................................) po, MATAMOIOS lll 0TL Al comprar ahora su Loleto le da derecho a participar en loi dos últimos sorteos.u APAIITAl>O ff1 N. \. concepto do .................... boleto(,) para su l'rim«. 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Title A name given to the resource Vida Universitaria Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Vida Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1954 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 4 Número Número de la revista 191 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 17 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1751717&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria, 1954, Año 4, No 191, Noviembre 17 Creator An entity primarily responsible for making the resource Patronato Universitario de Nuevo León Subject The topic of the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Publicacones periódicas Arte Literatura Ciencias Educación Superior Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Nuevo León Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 17/11/1954 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2012949 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Cervantes Filosofía Graduados Literatura Medicina Serafín Peña https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/184/8000/Renacimiento._1906._Vol._2_No._33._Enero._0002007537.ocr.pdf 34dc099f764a768ae67cfd4af3ba32f4 PDF Text Text Tomo JJ. Monterrey. N. León, 21 de Enero de 1906. Nám. 33. -.,,.-.,~_,,.,.,~_,,.,.,~.,,._,,._,_.._.,....,._,_.._.,....,._,_..__,....,._,_.._.,....,"-"~~~ Renacimiento. SEMANARIO. Directores: ll. de la Paz Guerra y Santiago Roe/. EL JURADO POPULAR. Hace mucho tiempo, guardábamos, para época J Ignacio L. Vallarta, á pesar de ser uno de los hommás oportuna y que nos diera lugar á estudios más hres que más amaron y respetaron la libertad, se ledetenidos, la idea de escribir algo sobre tau benéfica y vautó combatiendo esas garantías, y lo hizo con tal grandiosa institución y sobre su adaptación al medio maestría, con argumentos de tal peso, que el c-onstisocial en el Estado; mas ya que en estos últimos días tu yente no pudo sino aceptar la proposición del Sr. la prensa de la Capital de la República y varios perió Vallarta, quitando de la constitución esa garantía. dicos cte diversos Estados. han estado tratando esta Ftmdábase en qm:, si mal no recordamos, no estando materia con motivo del último fallo del Tribunal del nt1estro pueblo suficientemente ilustrado, uo habiendo pueblo en el Distrito Federal, sobre un ruidosocrímen, alcanzado todavía, por las continuas revueltas intestino está por demás. en lo que permita el espacio de es- nas de nuestra patria, la cultura necesaria para conote editorial, tratar lijeramente de esta liberal y demo- , cer las tendencias del jurado y realizar convenientecrática institución. mente su destino, establecerlo en toda la República, Es indiscutible que la existencia del jurado popu- i e11 todo el territorio, á donde por su extensión había lar y su florecimiento en un país determinado, signifi- sido imposible llevará muchos puntos la escuela, que ca una elevada ilustración del pueblo. Allí donde más es t>l principio y base de la democracia, era adelantarse respeta la libertad porque mejor se sienten sus efec- nos demi:isiado al progreso nacional. Pero tal hecho, tos, doude mejor se le conoce, donde mayores garan- dejaba en pié el proyecto para establecer el jurado en tías la aseguran y hacen producir sus frutos saludables, los pueblos donde pudiera subsistir y florecer. allí surgirá el jnrado popular, como la mejor salvaEn el Distrito Federal, centro de la República, guardia de los derechos sociales é individuales. donde las escuelas están más extendidas y más exNada más natural, en nuestro modo de ser políti- tienden sus beneficios, quedó al fin establecido, como co, que realizar en cuanto sea posible todo aquello que juez en materia penal, el jurado popular, cuyos benétienda á la pureza de sus principios democráticos que ficos resultados y su actual subsistencia han venido á le sirven de base; y nada más natural, que así como el demostrar su utilidad y su capacidad de vida, sin que pueblo es gobernado por el pueblo, el pueblo juzgue desmerezcan á tal institución sus errores, pues como al pueblo: su conciencia, la más pura, la má:s sincera, obra del hombre, que por su naturaleza es limitada, en la que palpita lo mismo el principio de la justicia está sujeta á sufrir las consecuencias de su propia naeterna y absoluta que el sentimiento en sm, múltiples turaleza, de su naturaleza humana. manifestaciones, juzga, castiga ó perdona. Su fallo es Si aceptamos que nuestro Estado ha progresado, inapelable, porque es, eu el orden práctico, el supremo lentamente en el orden intelectual, como ha progresalegislador. Pero el pueblo, sobre todo el nuestro, de do toda la Republica a la sombra, buena ó mala, de la de tan variada ilustración, necesita para llenar su gran- libertad; si aceptamos que hemos adelantado en cultudísimo y elevado cometido democrático, saber juzgar. ra, cultura adquirida en las escuelas, cuyo número, Los primeros principios de justicia, la diferenciación comparado con el de hace veinte años, es notoriamenentre el bien y t:l mal, de lo justo y de lo injusto, vive te mayor; si aceptamos, en principio, como la mejor ya por obra de nuestro lento adelanto intelectual y salvaguardia de los derechos humanos, la existencia moral, en la conciencia y en el espíritu del pueblo. del jurado, fácil será, demostrados, en último caso, el La cultura es indispensable para queel jurado vi- 1->rogreso y cultura de nuestro pueblo, como premisas, ,·a y llene debidamente su destino. Cuando, el 56, se aceptar la conclusión, que es su adaptación á las instidisc.utía en el Congreso Constituyente, el proyecto de tuciones penales en el Estado. nuestra constitución política, la cual contenía como, Este asunto, demasiado delicado é importante, es una de las fracciones del Art. 20, la garantia de todo materialmente imposible resolverlo en un corto editoacusado para ser juzgaJo por un jurado, uno de nues- ria!; así, que, en números posterimes lo trataremos tros grandes jurisconsultos, de nuestrc s más notables con más detenimiento y con mejores argumentos. y tal vez, el más notable constitucioualista, el Sr. Lic. LA REDACCION. I �RENACIMIENTO. RliNACI~IIliX1~0. 2. _.._....__..... ............... w~~~-~~ CLUB ARTtSTICO. del l.ibro .vmlo los mi-;mo-; citados to, para recibir con toda pompa al Profesores y la 1111ismn señ<,>rita; ej~., Caudillo. Su baile inaugural. cutaron con ·gual éxito y ma tría El H. Anmtamiento, ,·iéndo:,;e otras muchas piezas ele las que no 5111 · d. d · Como la mayoria de nuestros lecmero Y eseo'iO s111 embargo nos fue posible tomar ll"ta. d tores saben, hace como dos oños, e contribuir con sus grano,, de pin, • . d La Redacci6n de "Ren;cimien- ta, que at1u'1 no "0tl de ar"11~, ¡>ar.1 mas 6 menos, vanos J6 \·enes e ~ ... ... nuestra buena sociedad -;e reunieron to"' una vez más se complace al redbir á D. Porfirio, ha pedirlo ál . d . <·onsignar notas de Sociedad, como .stado lo habil1·t,. co11 c·111c,'> 1u1·1 con e l o b Jeto e orga111zar peñódi--. camente serenatas artístico-cientifí- la presente, porque \'e en la juven- pesos. cas, que, cou todo éxito fueron lle- tud regiomoutana, brillantes rasgoEn suma~ el E-,tado Yucatáu ú va11do á feliz término. de entu,iasmo que ponen ele maní- mej0r dicho, )03 actuales mnnd~tafiéStº tantas energías dt! :-u espíri-1 tarios de Yncatán, preparau la ~."r:!.I E:-tos entusiastas JÓ\·enes, entre tu Y la fi rmezn de su can'cler ante ¡recepción al Pre-..idente. .. los que figuran ,·ario,; artistas l9s problemas del por\'enir. Sin embargo, d Gral. Díaz. c.j profesores de música, en vista del Sin e m b a r g o igual co,a muy probable 11ue no asista á las re-,ultado fa,·orable que tm·ieron sus de bemos decir ele otra ~ociedad fie-..tas y mande '1en su nombre á alserenatas y de la simpática acogida de igual índole, "Renacimiento", que á éstas prestaron las familias guna persona de su confianza. á quiene.; se los ob~equiaron, han re- que :-e di~poue, para d 25 del co¿Porqué no n:-;isttrá ti Caudillo á rriente, celebrar su aniversario con las fiestas Yucatecas? E,;o será un suelto formar lllia sodedad, ó mejor una magnífica f1·e"ta . . pero ya se rumora en la . , de 1·gual 11at11- misterio: <licho, 1111 Club Artí.;tico cuyo fines, 1 además ele las serenatas, :;erán los ra eza. Capital que ,u repre,-,eutante será de \·erificar bailes familiares á los Por nuestra parte,haremos,por hoy, el Gral D. :'.\fartín Gonz.alez, íntimo que concurrirán las mismas disti11- punto-omiso de comentarios que en I amigo y compañt!ro del Gral, Díaz. guidas familias. manera alguna cuadran con el ca~o, * , Y reciban los entusiastas jóvent!S, ** l na miemliro"~ del CI uu L ,..r .1. t'1st·1co, nues\'a que ¡1no , 1amos d e la lejana pc, . vez de acuerdo todos en. lo,; . propos1tos de su empresa, dec1d1e- 1tr·is · c·t · ' ¡a, ne pa.;1remos cle~apercibi. . • • caluroºa ~ "- f e11 I ac1011e--, y 110 111nsu ron mau~~rar s~t citado Club, con t olviden que 110,-otros 110 olvidamos d:1s las noticias qne de allá 110s trae u11 1~a~111f1co baile que tuvo lugar el profundo placer ) las dulces im- la prensa. el trece del actu~l. en la casa presiones que nos causaron con sus Desde hace muchos días se viene I de1 Senor D. Florencto Garza. ~primeras serenatas, en cuy.as suayes notaudo el mayor de~equilihrio soEl baile, contra lo que algunos harmonías, nos pareció \'er al clási- cial. La tirantez ele relaciones rnde los JÓ\'eues se esperaban por las co maestro, al sordo Bethoveu, t!ll· tn: )llandatarios y pueblo, ha heinvohmtarias deficiencias de su t-nvuelto en I melanc61ico Rayo de cho recurrir á é-,te para de;;hacerse pronta organización, resultó brillan- l Luna de su sonata. dec: sus enemigos. á un medio que te,saliendod~_élmuy compiacidasl ¡Ave, oh, artistas! \'ue..;tra,·oz aunque reprobable, no dcbemosnetod~s I_as f~~1has que concurrieron. ! encuentra eco en el fondo de unes- gar ciut. puedt: recurrirse á él en hn el remo las más completa :mi- tros corazones. <.--asos extremos; la-.. bombas auarqms mación: todos los rostros expresa- t 1 • t as. ban la alegría y t•I contento Adtmás de las piezas d~ baile que se El ViaJe d 1 6 - , muchos, Por ele pronto ya se han lanzado e ra 1• D1a1 tanto en lil Capital como en ejecutaron, 1biebem_os hacer notar_ coá Yucatán ¡05 distritos \~ucate'--os má,; impor1 mo nota so • resa1tente, que w1en- l -----t an t es.. :ras ~ se~via u_n exquisi:o lunch, , . J?esde hace ,·arios meses, se viene Si hemos de. creer á 1111 -colega os ~nores Gahmo ~alderon é Ig- d1c1endo por la prensa del país que ¡ que nos llega ele la península estas 1~acio Rendón, el pnmer_o en el vio- el actual Presidente de México pre- ¡frecuente:-; explosiones de bc-n;bas lm_y el segund en el piano, acom- para un viaje en el próximo mes de son el síntoma de un mal social de panaron correctamente á la Srita. Febrero á la Península Yucatcca, gran trascendencia en drtud del Maria Gar · de •maugurar algunas cual los que cometen ' semejantes ne• . . za que con su h n·11 au te Y con el fm bien tranbrada cantó el Libro mejoras materiales. tos pueden ser más bien dignos de San/o de Penzutti que fué calurosaH as-ta se · 11a sena · - Jac¡o e1 d'1a d e la compas1on ·' que de escarmientos y . , mente aplaudido por la concurren- partida y publicado el programa furores. .cia. c?nforme al que se verificarán las} Efectivamente según e-te apreciaSenti1110~ no disponer de espacio fiestas ll bastank para detallar' como lo de. .. Jle colega, el clesequilibrio eutre el • Por de pronto al pobre pueblo. pueblo y susmandotarios ha llegado seam~ los demás números extrnor- ~ u':8teco le han cargado de contri-1 al máximum y ha estallad,. en homdinarios <le concierto, porque apart~ buc1011es, 1/llQ' e.rponM11eas, es cier- bas de dinamita. el!ª_ I º ''.ºz l 1 • 3. el drama; el pensamiento de su no- Para el Bentenario. bleza se revela ante la idea de amparará una plebeya, y estudia y El Sr. Prof. Serafín Peña, Direcanaliza profundamente á las dos tor de Instrucción Primaria en el niñas que~ llaman sus nietas, y Estado,ha dirigido una animosa ciren el momento supremo, cuando en cular á todos los profesores de esla nobleza de carácter, en la digni- cuela oficiales y privadas suplicándad no mentida y en la incompara- doles cooperen con sus eficaces esble altivez de "Dolly" cree ver al fuerzos á solemnizar convenientelegítimo vástago de su raza de no- mente el centenario del Gran Rebles, y cuando se convence luego formador. Al efecto y debiendo de que Dolly es la plebeya, de que cantarse ese día, el Himno que essu sangre no es sangre de los Al- profeso compuso el poeta tamauli"El Abuelo" de Pérez Galdós. brit. pero que ha vencido á su legí- peco1 ,.!U. .. Bar rero Argu··elle·::, 1 adop" tima nieta . á la noble por herencia, tá11d0 lo á 1 mu's1·ca de nuestro No son los dramas de Pérez Gal- señalando á "Dolly," exclama con- H' Nac1· a al sup11·ca á los c1'ta dós para comprender<;e y sentirse imno on , · fttndido: ahí está la verdad, ahí d f g estud1·0 á desde la primera repre~entación. os pro esores pon an t-n Son estudios profundos de una épo- está la yerdadera nobleza, Y su or- susdiscípulosá fin de que.para princ~ 6 de un credo puestos frente á gullo de noble no protesta, no se cipio::: del mes próximo, estén aptos la verdad en sus más puras mam- defiende, se reconoce vencido, no á para la mayor ejecución del canto festaciones; son análisis de viejas mejores títulos, sí á destellos de luz cu referencia. Todo esto se h ará de acuerd .., con costumbres dogmáticas que al fin de sentimiento. las autoridades locales, á fin de q11e se derrumban al peso de ta razón; \ La exposición del drama ~s muy la solemnidad sea unánime y tenga representan todos el triunfo de las · larga, casi cansada; los actos priel más feliz éxito. ideas nuevas ~obre las antiguas meros, se deslizan pacientemente En la Circular del Sr. Peña, enideas. No llevan el sello caracte- entre la impaciencia del público, rístico de los drnmas de Guimerá, pero después, hasta el quinto acto, contramos un parráfo, en el que de Echegaray y de Dicenta, que hay escenas dramáticas muy her- habla de la niñez, sencillo y elotanto nos gm:tan, pero en cambio mosas que encierran profundos es- cuente, como todo lo que sale de la de esas escenas brillantes Y de esos tudios psicológicos que revelan el pluma del buen maestro, qne reprofinales que estremecen, que ahogan, talento del autor, escenas como la <lucimos en seguida. que excitan fuertemente los nervios, 1primera del cuarto acto Y la final "Inspirar á la niñez actual el amor tienen los dramas de Pérez Galdó~ del drama q•le animan, que refres- y el respeto á Juárez, hacerle comun fot•do de verdad y sentimiento can el espíritu Y que hablan de dul- prender lo qut: ante propios y extraque conmueve, que no !-e olvida ces sentimientos. La !dea del dr_a- ños vale su obra sublime para la linunca, porque representa e! adve- ma es muy hermosa, si no conquts· bertad del hombre y para las instinimiento del nltevo pensamiento, tó tantos aplausos como "Electra" tuciones democráticas, es hacer paporque representa la verdad abrién- es porque entre nosotros la nobleza ra siempre dignas de la libertad á dose paso a travez de todas las de títulos, hace mucho tiempo se las generaciones futmas, cubriénpreocupaciones de credos y de ra- ha extinguido. dotas con un escudo contra el cual zas. En las pocas escenas dramáticas se estrellarán los amagos de todos "El Abuelo," drama que estren6 de la obra, siempre fueron aplaudí- los despotismos Y dt todas las tirata simpática Compañía del Sr. Ma- dos sus intérpretes. Las Sritas. nías." chío, el domingo último, nos ha Alonso y el Sr. Marimón, fueron traído á la memoria las obras del llamados á escena en el tt>rcero y distinguido novelista español. · 'El quinto actos. Si el final de la obra Abuelo." ciego, el viejo conde de Al• lleno de vida y de sentimiento, no 11 /as personas brit último representante de una fa- fué muy aplaudido, se debió, lo Que reciban nuestro semamilia de reyes, de nobles, por derec/10 repetimos, á que los dramas de nario sm haberlo solicitado, diii110, busca entre "Dolly" y "Nell' Pérez Gald6s no son para comprená su nieta, pero en su odio por la derSt! y sentirse á la primera repre- les suplicamos se sirvan sus- Cuando los medios lícitos fracasan para conquistar derechos y libertades, ¿debe el hombre resignarse á sufrir pacientemente los abusos, las infamias y atropellos de los que mandan? Excelente tema para un bonito estudio. En el Teatro. l i plebeya raza, teme equl\·ocarse y sentaci61:. cribirse á él si es de su agrado, dejar abandonada á la legítima, á 1- - - - - - - - - - - - - - 1y en caso contrario devolvérla noble por su sangre y por su cu- Dentaduras Automáticas, "Nueva Oficina l bo 1 d na y que perpetuará el abolengo d e Deatal." 1-:scobedo l<)- Bajo,.-Tc!HouoS74. nos O para rrar as e nuesJos Albrít. La lucha del viejo contras listas. de es de t0das las escenas, de todo �4 ~-----~-----------------~-~---------------"'-'""------~~ -~~ RENACIMENTO. Mañana de primavera. Vino ella á besarme, cuando una alondra mañanera subió del surco cantando. Mañana de primavera. Le hablé de una mariposa blanca que ví en el sendero; v ella, dándome una rosa, iue dijo: ¡cuánto te quiero! ¡no sabes lo que te quiero! Guardaba en sus labios rojos tantos besus para mí! Yo le besaba los ojos ... -Mis ojos son para tí, tú para mis labios rojos. Respondí con mis mejores madrigales. Y ella: ¿quieres bajar al jardín? Las flores ayudar1 á las mujeres cuando cuentan sus amores. El cielo de primavera era azul de paz y olvido .... Una alondra mañanera cantó en el huerto dormido. Lnz y crista 1 su voz era en el surco removido ... ¡Mañana de primavera! El azul de este cielo no es tan melodioso; las rosas no tienen aquel rosa ... Las dichas se van á las sombras, y ya nunca vienen! Este otoño tan gris y tan frío Cuando viene el mes de mayo todo el campo huele á rosas; el rayo de sol es rayo de esencias y mariposas. Cauta coplas la 1111ñana para e_l alma t-cnriente; al abnr nuestra ventana nos dice ¡salud! la fuente. Los labios están más rojos, ha,· más sangre por la~ \'enas, la negrura de los ojos rie, con los labios rojos, de las pobres azucenas La santa virgen 1Iaría desde el cielo azul nos llama ... . .. Madre, ¿y la nueva alegría? ¿y la carne que nos ama? Deja que cante la fue-nt ~, que vuelen las mariposas; deja que el buen sol nos cuente el madrigal de las rosas. Es tiempo de sol y risa: y aunque suene la campana, no podemos irá misa, porque nos llama la brisa galante de la mañana. ]U.\:-, ¡ me ha encontrado sin no\·ia ... ¿A quién cantas, corazón, tu estribillo sombrío? -Es tan triste pensar quf' entre el frío habrá tantas sin novio, habrá tantas! Yo he querido buscar el camino de los valles; la senda en paz; pero mi destino es un triste destino y jamás he de hallar lo que quiero. Y ya veis lo que quiero: una estrella que dé al campo su luz cristalina, una novia muy pobre y muy bella que me ayude á subir la colina; un arroyo que cruce el sendero, un rebaño en la verde montaña, un aroma de pan y romero en la paz df' la dulce cabaña; RENACIMIENTO. lo que tienen los pobres: la queja de los valles; la flauta dormida; una copla muy triste y muy vieja que dé música y luz á la vida ... ¡Años viejos y líricos! Años en que solo con mi enamorada yo veia volver los rebaños. 1 R. ]11\IF,N'EZ. llllJIIRA{I ocl HOGªR. OU lU no [ n .. (ESPAÑOT, . ) SONETO- Osw.\1,no SANCHF.S. da cabeza del niño fué á chocar del convento, hacia su debut; por contra el pié de: la mesa en que ella era la fiesta. aque: escribía. Entonces fué lo ¡Diez y seis años! ¡Primavera de bueno. Mientras el pequeño chi- la vida! -¡Mi ,·e.;tido! ¡1Iuchacho! ¿quién lla y el grande pega, la señora asoCon una boca pequeñita de late manda que te pongas á cortarlo ma la cabeza por la puerta entre bios rojos, unos ojos negros y rassin ton ni son? ¡Toma! ...... Para arbierta y dice triunfante: gados aquella uoche agrandados por que apreudas á manejar las tijeras, - ¡Qué tal! ¿no lo dije? Si ni tú el asombro, bajita, de tallt flexible, dice la mamá. que dizque eres ... un santo, lo Carmela, era sin duda, la reina de I Y cogiendo lo prim~ro que en• aguantas. la fiesta. cuentra á la mano se dispone á en,-Si te hubiera roto algo tan cos·Tocio era nuevo para ella, ni en señar al chico la lección prometida; toso como mis pantalones nuevos sus sueño, de \"irgeu, allá, en su pero no tan presto la hubo comen- no me lo dirías. . . celda, en el convento, babia visto zado, cuando el sastrecito, á quien I Final: mientras los dos e!>posos cosas tan hermosa. parecía larga la clase, comenzó á comentan y encomian las hazañas de ¡ Virginidad del alma, hendita gritar: su pequeño vástago, éste, se entre• seas! - ¡Ay! ¡ay, papacito! \'en; me tiene como tiene que entretenerse, Su carne/ perfumado por sus mamatan. ! j ejercitando sus infatigable tijeras, nos, habíase llenado por completo, Ocurre precipitado el padre al en cortar la alfombra, haciendo pa- ¡ en la carilla de la vuelta, no quelugar de los golpes y los chillidos. 1tente el gran provecho. que ha sa- daba ni una extra. Reía con risa -¿Qué sucede? pregunta. Angc- 1cado de las bellas lecciones de sus ! de niño, sin malicia, sin figurarse lito ¿por qué lloras? padres. 1que al reir, enseñaba una doble hiI -Huh ... uh ... uh .... huh .... me IRENE \VF-<;TR U P. lera de pequeños dientes parejitos y quería ...... matar, contesta el chico, encantadores. Ei1señáhaselo á su entre los hipos del llanto, señalanmadre con aire de triunfo, mientras do á su mamá, quie!J se apresura á l la señora, la miraba con tristeza, contar la hazaña dd pillete [Angel acaso presintiendo que era la últicle nombre) acompañando la relaPara Junco ,lt: la Yega. ma noche que su hija era suya por ci6n de cuanto epíteto se le viene á · _____ completo. CARMEI,.jA. la boca. En la magnífica residencia de los La orquesta preludió un \'als, 1 -Véngase el niño, dice el señor! señores Medina se daba aquella no- uno de esos vals arruyadores, que cuando ella acaba. Arman más es· che un baile. Ya, frente á la puer- halagan el espíritu y hacen pensar cándalo qt'.e ~111 coro de za:zuela j ta de entrada, se afilaba una hilera en cosas buenas y bellas. Habíanpor un aguJento en un \"esttdo de interminable de coches, de los que se levantado algunas parejas y los percal._ [Por el "agujer'.to" hubie- 1bajahan damas elegantemente ata- caballeros corrían de un lado á otro ra podido caber la cabeza de su au- viadas y caballeros estirados y buscando su compañera. tor.l Un joven se llegó á Carmela y la I correctos. Y acariciando los rizos de su AnAdentro, el salón de baile ilumi- ofreció el brazo, ella apoyó su magel, lo lleva á su c11arto, en donde nado con profusión de foquillos in- 1no en él sin reparar en un movíle dice que se ponga á jugar míen- candecentes. parecía un ascua de miento de su madre, que la pobre tras él escribe. 1 oro. Multitud de gasas que pen no pudo reprimir, ni en la mirada El padre se pone á trabajar y el ¡ dian del techo ,·~ni~n á caer sobre ~e odio que le dirigió á _su compahi10 se sienta á sus pies, ya entera- los pesados cortmaJes de damasco nero. . Pronto se perdieron entre mente olvidado del reciente mal que cubrían las puertas. las parejas, Cannela, enlazada la rato. Pero ¿qué hace? Nada, se ¡ Pronto daría principio la fiesta. cintura, por brazo de aquel que ha traído las tijeras, y, no contento Los ::aballeros con los carnets e.1 la la lanzaba)) mundo. con haberle cortado d \'estido á su I mano, cli-;currían por el salón soliciIuocente y cándida, enam6rose de mamá, se pone tranquilamente á , tando piezas de las damas. Se res- Roberto á las primeras palabras de hacer la misma operación, con una piraba un aire suave, tibio y satu- amor que aquel la dirigiera. pierna de los pantalones nue\'o del rado de perfume de Pinaucl y ele Las pasi,mes á los diez r seis autor de sus días, el cual sintiendo ! mujer jon•n. años, son grandiosas. Cuando floque Je tiran de la ropa, ntel\'e la . El pe~fume y la juventud van¡ recen en una al_ma inocente, si no cara y grita: siempre Juntos. son correspondidas, producen la -¡Nomásesofaltab~! También La luz y la música, los brillantes j muerte. á mí! y sacudiendo ,·1olentamente y la belleza. Dos meses después de la noche la pierna hace rodar por el suelo á Aquella noche, Carmela, la hija j del baile, en una muy hermosa, es!-U diablo de Angelito. La clelica- de los señores Medina, recién salida peraba, Carmela, en la ,·entana de I Para .. . . Pn desprecio me hiciste ¡qué locura! Tú no sabes: yo soy como la roca que erguida y magestuosa al mar provoca y su empuje resiste, y su bravura. Yo me río -y desprecio á. la perjura por ignorante y por instinto loca: ¡subiré á su bajeza, si me toca, cuando el viento levante la basura! Mi luz bélica risa y mis desprecios son las armas potentes: la primera, la esgrimo entre los tontos y los necios; la otra es para tí, y para cualquiera, que sepa, como tú, fingir aprecios, y con infamias humillarme quiera. 5. • l 1 .. �~-----------.. . .--------------------~~~ 6. RENACIMIENTO. FUMEN CiGARROS SUPREMOS "NEGROS" DE LA TABACA ERA MEXICANA NO HAY MEJORES. Unicos Agentes, CHAPA GoM:gz v QurROGA. liuda habitación de vírgen, que daba al jardin de su casa, á Roberto. Estaba impaciente, nerviosa y de cuando l:.U cuando, golpeaba el suelo con la planta de su piecesito, tan pequeño, que como el de la heroma de Campoamor, hubiera podido caber en el cáliz de una rosa. Por fin, un bulto saltó el barandal que circundaba el jardín, sn corazón comenzó á palpitar más de priSil I . · ·/ ~LA BOLA'' 7. ALMACEN DE ABARROTES, VINOS Y CONSERVAS. -El. MF.JOR SURTIDO F.N LA PLAZA.- Plaza de Colón. Teléfono 409. Cf!hapa G6mez y (Juiroga. Plaza de Colón. Tel. 409 de las rosas y los nardos. Carmela, / Fué en una tarde muy hermosa esperaba e1! la ventana á su amado. de Agosto. El cielo, sin una nuEn su hermosa cabellera negra, lu- be, limpísimo, esperaba aquella alcían aquella noche dos 1!ardos. Lle- maque mny pronto se desprendeg6 Roberto, y con las manos de ría de aquel cuerpo di\·ino. Carmeella entre la suyas, muy quedo, le la, sentada en una calle del jardín susurró ai oido su petición. en una chaisse-longe al lado su maCarmela se desprendió de él in- dre, se iba acabando poco á p<>co. dignada; roja de cólera. No com- Sus OJOS, antes brillantes de juvenprendía la petición de Roberto; pe- tud brillaban ahora por la fiebre; ro su corto entendimiento de vírgen sus labios antes rojos, aparecían , su casa. adivinaba algo horrible. Ahora 110' a h ora color de cera. Mov1a ¡ Ah! Cuánto has tardado, dijo. se detuvo, cerró de golpe la venta- becita de un lado á otro como con El la di6 una excusa, cualquiera, na y ~e echó llorando en su lrcho, fastidio, y su mano diestra, diáfana, ¡era tan tonta! Y en seguida, c;in mientras él, se retiraba ner\'ioso, apretaba con movimientos nerviopreámbulo, la <lió á conocer su de- murmurando: demasiado pronto. sos la de su madre que tenía coseo. Un heso, nada más que uno. ___ gida. De pronto comenzó á deliCarmela se puso como la grana • . rar. Madre . .. ... míralo .... es . . . ' Las almas de las ,·1rgenes, son él b J ¡ y se metió un poco con ammo de 1 ._ . j . ... me usca ..... sa ta a ver' . blancas como el arrumo, cualquier • . é · ) d cerrar; pero él estaba ya de rod1- . . Jª ...... tqu me quiere. . . . . et¡as, ), 1a ped'1a perd6 n. ahento impuro h' So hl las mancha y lasdmar- ¡ fiéndeme madre mía: Y reclinaba su El) a, inocente, . d , e ita. le per ono y le r f nd ancas 6t azucenas be d e ca- hermosa cabeza en el hombro de su O abandonó una de su manecitas blan- ¡z per u~a éo,t s sa_d ni e amo madre. La señora la calmaba acacasque é I acariciaba . ahora, sm . atre- res, cuan s 0~ son I ea es. ri•-iándola ~ y procurando contener nd \"erse á levantar la vista ~ua o una virgen, p~sado Sil las lágrimas. Luego reclinándose pnmer Ni uno ni otro hablaban, él pare- 1 be amor, d dno se averguenza_ I d dde en el respaldo de la chaisse-longe se os sos a os, es ª ma per 1 ª· 1 quedó mirando un punto lejano del cía avegonzado; ella arrepentida de Es carne deflirt. Es una de tantrs horizonte ......... . haberlo hecho sufrir. Roberto, dijo · á d" d . . v1r,genes me tas que an an por El cielo se cubría ele nubes, nequedamente. Carmela. tQué me pe- ah1 Otras todo lo contrarie, en • · d , , ,u ) , él N d · ' • gras, como para impedir ias. - l :r. o. -murmuro • a a, j Jugar de reir de aquel desliz se ¡ · , · que :ique• mirarla • , • lla alma volv1er.1 a la l!erra. contestó s111 aun. marchitan como begonias besadas · · Por fin; n6, tú 110 me quieres, En los árboles, los páJaros tnna.. , asom- por la 1eve, y se acaban poco á po- ban una sinfonía fúm:bre. Carmela: d1Jo. Ella parecia b rada, .,que no lo quena. 1 , 1Ah•1 Si• , co.Carmela, como· fas últimas, flor La madre había ca ido sin sentido nada más que en él pensaba siemsobre el cuerpo innauimado de su apenas entreabierta, al acordarse de · · pre, si lo tenía impreso en su alma, los bews que había dado á aquel 1lija. FRANCISCO DIAZ MORALES. si su corazón solo latía por él. En- que tanto había querido la invadía tonces, Carmela, ¿por qué no me uua sensación de tristeza. !base llf. careta sepah-e<1a. ~ntista de ta Facultad de das un beso? marchitando poco á poco, como vio- NewYork. r:scobcdo 29. Bajos.-TetéfonoS74. Esta vez ella cedió, y ofreció sus teta, sin transiciones fuertes. Pa- / labios rojos y ardientes por su ju- saría al cielo sin sentirlo, como un Triunf6 la Vida. ventud, sólo besados hasta entonces niño qut: muere :-in haber salido Por telegrama que acabarnos de. por su madre, á los de Roberto, ar- nunca de la estancia donde ha na- recibir de la Capital nos hemos endientes de deseo. En las entrevis- cid,. terado con satisfacción que nuestro tas siguientes no escasearon los be- 1 buen amigo Octavio Barocio, ha ensos, él :.e retiraba trémulo, nervioNi los mismo", ni los halago~ de trado en un franco peri6do de conso, ella cerraba la ventana avergon- su madre, pudieron arrancarla su valecencia y el miércoles próximo zada. secreto. La ciencia, impotente con- llegará á esta ciudad. Fué en una noche hermos{sima. tra aquella enfermedad puramente Celebramos infinito ambas notiEI aire embalsamaba por el perfume moral, se declaró vencida. cias. ° RENACIMIENT<.1 ~~ ~Dónde concluye \'Uestro deber ve- sus benéficas tendencias les han nal de funcionarios y donde comien- grangeado muchas simpatias y muza \·uestra convicción desinteresada chos adeptos, contando para hoy con un crecido número de éstos. Palabra-; pronuncia- Y libre? da-. por Juan Kalajoff, "Yo me hnhía encargo.do de una A fines del mes que corre, el justiciero del gran du- parte de la cura. Mi obra ha resul- Presidente de la Liga llegará á esta que Sergio, delant~ los udo. y sah-ados todos los obstá- ciudad á fin de inaugurar solemnejueces que _pronunrrnron culos, la obra de nuetro partido, mente esta sucursal, y se le prepasu sentencia de muertt-. . . que se con~1dera corno ejecutor de ra una sencilla recepción. ••Antes que nada debo hacer una I un cumplido histórico, resultará alDeseamos que la Sociedad de rectificación de hecho: yo no soy guna cosa. '\' tengo la seguridad Temperancia continúe trabajando un acusado, pero :-oy \'l1estro pri- y \'CO ya la próxima libertad de la con el ahínco con que lo ha hecho s1onero. · Somos dos. partidos en Rusia obrera regenerada, llamada á hasta ahora, para bien del hogar y estado de guerra. u~tedes son los. nueva \'ida. de In patria. repres~ntantes del gobierno del, · "Soy feliz y me siento orgnlloso Dc,ntaduras sin paladar, ..N•••• Ollclna Czar, los servidores asalariados del, de poder morir por ella, con la con- Dental." !™'°hedo 2,¡, Hajos.-Telefo¡10S¡4. , capital y de la tiranía. Yo soy un c-ieucia del deber cnmplido!'' justiciero.._ mandado por el pueblo (De "I,'Asino,"de Roma.) OPUSCULO. socialista y revol11cionario. Entre Hemos recibido el que contiene nosotros se ,·er.!!ue una montaña de J " Erne&to Baroclo. -Profesor de l11glés Y los alegatos presenta<ios por el Sr. cadáveres: ce111enares Y millares de 't'ra,tuctor,-Catzadn ProJCTcso, «. Lic. Isidro Rojas, en un asunto feexistentias despedazada"-, un torren-lera!, y en el cual, con sobra de te de sangre nos Separa. argumentos y con vigorosa lógica, Por e I Jlrte. "Vosotros habéis declarado la demuestra y estudia las facultades guerra al pueblo, nosotros hemos El Profesor de I,iteratura de la de los Supremos Poderes Nacionaaceptado el desafío. Habiéndome Academia Profesional para Seño- les y con especialidad la misi6n del capturado como prisionero de la dta:; nos ha suplicado que pnbli- Ejecuti\'o. guerra civil, ustédes podrán entrequemos en nllestro semanario alguAgradecemos el eu\'Ío, garme á la tortura como podéis dar nos trahajo~ escritos, por las alum- ¡ Un Mon61otjo. me la muene; pero no os es lícito nas de lill clase. , Está en prensa "Pobre Madre," lle\·ar algún juicio sobre mi persona. Con mucho a1rraclo accedemos a 1 1 O Id Sá h Cualesquiera que sean los e.:;futrzo~ ~Monólogo de Sr. swa o~ ne ez la ~olicitud nuestro ami_go, pue~ 1 ~uien lo dedica á la Srita. G. Alonvuestros para imponeros á mí con "Otnos como el, amantes ,1: dar á t-so, dama j6-.·en de la Compafiía del toda \'Uestra potencia, es imposible conocer el mérito donde ~mera que Sr. Machío para que Jo estrene la una condena judiciaria contra mi -;e le encuentre, t::.nto t~as cu~ndo noche de su beneficio. persona, como sería imposible un cn•emos que al hacerlo 111ft111d1ruos veredicto de-Ubsoluci6n, pronunciaCOLEGIO COMERCIAL do por el puebio en fo\'or \'Uestro. alg11na animación, á los que comienzan á escribir, para que conti- , No puede haber armisticio entre VELASQUEZ. núen h:iciéndolo y cultivando aptinosotros, como no puede haberlo , atraet·1Vas y HSCOBEI>O, 30. tudes que hacen mas entre el pueblo ruso y la autocracia. N. L'RON. encautadoras a, p~rsona¡·1c¡acle,,. que ll!ONTRRRRV, Nosotros somos enemigos. t 1 --1 ya 1o son por na ura ezn. 1 Eclucación Comercial igua~ , la que se "Sabed q ne yo no reconozco ni á Eneal,ezamos Ja serie de artículos 1obtie'!e en los Estados Umdos, C?n la de poder hacerse los estudios en vosotros u i á vuestra ley• N reco- con u 1. o de la Sri ta. Irenc.> \\res- ventaJa Español 6 en Inglés, 6 en ambos idioma~. uozco vuestras iusti luciones, que trup. Se emplean los métodos m,s modernos usados desconocidos en los Estados cubreu de hipocresía política la bemente en Unidos, México. y totalJlaquería de vuestros patrones, per- La Sociedad de Temperancia. No hay maestro ni instit?,ción eu e~te •· · .· d"1 País que pueda dar educación comercial m1tlendo, ha Jo el pretexto d e nn • La Sucursal de esta Soct·edad es- que ¡'~ruale ni en preparcióu ni en prkticar la co11cie11cia ht11llana herida, 1tablecida aquí continúa celebrando I ca, m en eficacia, ni en adap~hilidad,' • y el trmn · f o d e Ja \"10· • con toda puntuahda • d sus sesiones · la que se ofrece en estePídase Colegiocatalogo con los las represalias métodos americanos. I lencia. ! ordinarias en el Salón de Actos del Tiustrado. "¿Dónde está vuesta conciencia? ro!egio Civil. Su noble objeto yl G. A. Velásquez, Dire<:tor. u [JfCUlOR Dl srnmo. l 0 º; ° 1 �RENACil\lrENTO. 8. ~ ; . ~ ~ ~ ~ ~ ~ e hombres, mujeres 1 RENACIMIENTO. niños, y ancianos del proletariado Directores: Monterrey, Enero IO de 1 ruso, cayendo unos al corte de las Antonio de la Paz 6uerra y Santiago Roel Srs. Directores de ''Renacimten- espadas de los jinetes y otro~ al Oficina: to"-Presente. . mortífero fuego de las infanterías. . ·M. Arreola N(1rn. 75. Tenemo:, la honra de mamfestar I Por lo mismo hermanos obreros 1 Admínístrador, á Ud. q~e por escritura p~sad~ e~ ¡ os invitamos, h aciéndonos eco d~ C. GARZA GONZALRZ. esta Capital ante t:l Notano Pubh- los Socialistas de Brnselas, para Direcció11: Roble Núm. 60. co Lic. Manuel <le la Garza Cam- 1que nos reunamos ese día en el lupos, con fecha 28 de Diciembre úl- gar de nuestra residencia, á fin de CONDICIONES: timo, hemos disuelto la Sociedad glorificar y bendecir la memoria de 1-Se publicará los Domin 6os. Mercantil que bajo la denomina- las víctimas que sucumbieron inde2-::;ubscnpc1ón bimestral er. la ción "Emilio Garza Sociedad en fensas en tan terrible matanza, y Ciudad, (séne r:le ocho números) Comandita" habiamos constituido vitorear calurosamente á los que ................... • ............. •· ·· • f,o.6o ante el propio Notario el 22 de aún sostienen la lucha contra los 3-Subscripciones Furáneas, série Diciembre de 1904, con el objeto de tiranos. df" 16 núms. $r.3c; girar el ramo de préstamo sobre No olvideis, hermanos obreros, 1 4-Números _s~eitos._........ : ~.10 prendas, en la Casa de Empeño que la causa que actualmente se de-¡ 5-Los,¡;agos_ s~ haran prec1s~me"La Fortuna" ubicada en la esqni- fiende en Rusia, es la causa de la te despues e ~,b,do el cuarto nume na Sur Oeste de las calles de Zara- humanidad que sufre. i Es nuestra mero. goza y Quince de Mayo en esta causa! 6-Anuncios á prt!cios convencto1 Ciudad. nale!'. R. l\I0RAI.F.S. En Yirtud de dicha disolución, , queda en lo sucesivo á cargo de la COLEGIO "MORELOS.J' Periodista Preso. referida Casa de Empeño,en calidad 1 == = de único propietario y responsable dd activo y pasivo de la extinguíLa semana próxima pasada fué I ENSEÑANZA PRIMARIA V COMERCIAL. da Negociación, el Señor Emilio , reducido á prisión en la cindad de Garza ' á quien i:speramos se sirva Guadalajara, el Sr. Dn. Antonio Cursos b'1en a t end.d . I os con nuevo impartir la misma confiar.za que se ¡ Orhz Gordoa, Director del impor- 1contingente de Profesores. sirvió dispensar á nuestra extinta tante diario "El Correo de Jalisco" De<licamos atención diaria á las firma Social. periódico que sin interrupción ha- materias de gran apli~ación práctica. cía más de once años se publicaba. Clases extraordinariras de inglés S ornos d e Vd • Af mos. Y S · S • . 1 y escritura en máquina. VICENTE FERRIÑ0.- E:m uo La aprehensión procede de una GARZA. acusación que prefentó el RepreInternado bien atendido sentante del Ministerio Público, por Damos referencias. . . . 'ultrajes al Ejecutivo, cou~istentes Pídanse bases orgánicas. hxtracc1ouess111 dolor, Nueva Oflc:lna Den• ¡ . . . , tal. Escob<,1Jedo '9· najos.- Tetéfonos74. en la pubhcac1ón de una carta ab1er- 1Prop~.:. Profs. J. Garc1a y Onofre - - - - - - - - - - - - - - ta suscrita por 'varios vecinos en el Trevmo. 19QCII i que se vertían conceptos que naüa I Directores: Onofre,_Treviño. ·11 [ [ L [ ll., herían el honor del funcionario, Fidel G. Trevmo. pero en la que se consignan opinio - Zaragoza Y M. Arreola. nes desfavorables á la reelección Télefono núm. 796. ¡Fecha trágica y sombría en que del Sr. Ahumada. He aquí un el PUEBLO OBRERO rttso, acaufuncionario demasiado republicano I Registrado como artículo de dillado por el esclarecido y denoda que se enoja y hace uso de su fuer-¡ 2ca clase el día 5 de Junio do Padre Gopón, se dirigía pacífiza é influencia para apagar la voz de 1904 camente en compañía de sus hijos de los que no quieren relegirlo. y de sus esposas hacia el palacio Sentimos la prisión del Sr. Ortiz del Zar en demanda de justicia! Análisis de orinas, esputos, sany deseamos que muy pronto obten¡ Hecatombe gloriosa donde tomó gre, pus, jugo gástrico, etc., etc ga su libertad y vuelva á las tareas principio la sangrienta lucha que se practican pronta y cuidadosa importantes del diario que dirije. hoy se sostiene con encarnizamiento mente. Dirigirse á PROF. EnGENIO en Rusia! PEREZ MALD0NAD0, Botica de San "El Domingo Rojo" no se borraSE VENDE la casa situada Luis, Esquina Matamoros y Zuará jamás de la memoria de la CLA- en la esquina de las calles Roble y zua, SE OBRERA de todo el mundo, 5 de Mayo, denominada "El F a - ¡ - - - - - - - - - - - - - pues ese dia fueron segadas milla- ro.'' -En e;;ta imprenta informan. ?º~·- 0 I I •·22 oc [N[RO D[ � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento, semanario Description An account of the resource Semanario registrado como artículo de segunda clase el 5 de junio de 1904, dirigido por Antonio de la Paz Guerra y Santiago Roel. Contiene sección Editorial, Página literaria, variedades, Ciencia, Agricultura y Minería, Para las Damas, Humoradas, Comercial, Curiosidades, Conocimientos útiles. Además, incluye noticias políticas, sociales de Monterrey y México. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Renacimiento : Semanario Año de publicación El año cuando se publico 1906 Tomo Tomo al que pertenece 2 Número Número de la revista 33 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 21 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752898&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento : Semanario, 1906, Tomo 2, No 33, Enero 21 Creator An entity primarily responsible for making the resource Paz Guerra, Antonio de la, Director Roel, Santiago, Director Subject The topic of the resource Literatura Cultura Publicaciones periódicas Nuevo León México 1900-1910 Description An account of the resource Semanario registrado como artículo de segunda clase el 5 de junio de 1904, dirigido por Antonio de la Paz Guerra y Santiago Roel. Contiene sección Editorial, Página literaria, variedades, Ciencia, Agricultura y Minería, Para las Damas, Humoradas, Comercial, Curiosidades, Conocimientos útiles. Además, incluye noticias políticas, sociales de Monterrey y México. Publisher An entity responsible for making the resource available Tipografía Renacimiento Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Garza González, G., Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 21/01/1906 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2007537 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores 22 de enero de 1905 Club artístico Junco de la Vega Jurado popular La Sociedad de Temperancia Poesía Serafín Peña Soneto Teatro Viaje de Díaz a Yucatán https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/184/7927/Renacimiento._1904._Vol._1_No._12._Agosto._0002007449.ocr.pdf 1153c211027e2ed7ca70914b12f13983 PDF Text Text Tomo l. 1Honterrey, N. León, 21 de Jlgosto de 1904. Núm. 12. Renacimiento. lf S~~~IA~ ,,.__,.~,..._,,..------~-------------~-------------'""-'-----,..._,,...,...,_,.. ______. ._________________,. ._, ."'\.l~I()." ______'""-'___.,.,,....,,,~,..._,,...,...,_,..______....._..._________~ _____________________.,.______ ~ Directores: JI. de la Paz Guerra y Santia90 Roe/. OBRAS DEL SR. SERAFIN PEÑA. ~ El distitiguido maestro con cuyo nombre obras del Sr. Peña. encabezamos estas líneas es, sin duda alguna, 1 En las dos de Historia. destinadas para los uno de aquellos á quienes más dehe la juven- alumnos de los años 3 y 4 huye el autor tud nuevoleonesn. de la costumbre tan común en otros escritores Obrero infatigable, ha consagrado los mejo- de la materia, de amontonar fechas y nombres res años de su vida al servicio de la más noble propios. En ellas se simplifica convenientede las causas: el mejoramiento popular. :\Iu- mente la d6sis de conocimientos, se condensa chas generaciones de niños han desfilado ante hasta no dejar más que lo absolutamente inél y todas lo han encontrado siempre en su dispensable, y "iene la idea de que el autor se humilde puesto, laborando siempre en el risue- ha propuesto depositar en la memoria infantil ño taller de la escuela. Cllarenta años de tra- sólo los materiales más precisos. bajo constante, cuarenta años de práctica inte~i falta en estas obras la tendencia que con ligente han hecho del Sr. Peña un maestro toda propiedad pudiéramos llamar jt'losófica: que sin exageración po.:iemos reputa1 como después de cada época 6 de cada período notauno de los más competentes y más bien proba- ble de la existencia nacional se hacen oportudos de la República. nas reflexiones. Como fruto de esa dedicación inces.:nte, co-1 La obra intitulada "Ejercicios de Lengua1110 resultado de esa práctica no interrumpida je'' bastaría por sí sola para prestigiará cualque le ha dado rara habilidad en el arte de en- quier maestro. Es élla, probablemente, la señar, tenemos una serie de obras escolares única en !>U género, no sólo en J\Iéxico, nos que el supradicho educador ha venido publi- atreveríamos á asegurar que en todos los paícando de algún tiempo acá, obras en las cuales se!> que tienen el habla castellana. El autor corren pareps y se disputan el tri nnfo la se propone con ella ampliar y corregir el vocacorrectísi ma dicción [pues dicho sea de paso, bulario dt·l niño. A este fin \'an encaminados el Sr. Peña es todo un g-ramático] y el buen los numerosos ejercicios indicados en el libro. talento pedagógico que resplandecen en cada 1~11 ellos se revela el Sr. Peña como un consu1 capítulo, en cada pág111a y en cada párrafo. mado hablista y pedagogo de dotes no comu·'Elementos de 11oral", ''Historia Patria para nes. :Supone esa obra un trabajo ímprobo, una el Tercer año", "Historia Patria para 4 año", preparacióu lenta, y nna práctica constante pa"Guía del 1laestro para los Ejercicios de Len- , ra probar los resultados. Es, en Yerdad, una guaje", y ••::-,Jarraciones Históricas", forman el guía excelente para los maestros. no pobre bagaje intelectual con que Don SeraPara éstos e!>tán escritas también las ":--:afin 1.como res¡:;etuosa y cariñosamente lo llama- rraciones Históricas" en las cuales se encuenmosJ se nos presenta en el ocaso de su Yicla, tran recopilados datos cuya adquisición sería útil como pocas. difícil y exigiría el empleo de mucho tiempo. La primera de las obras mencionadas [EleTales son las obras del Sr. Peña. Todas ellas mentos de :\!oral] está escrita especialmente son muy solicitadas y ha tenido que hacer,de capara ser\'ir de texto á los alnm11os de los cur- da una de las cuatro primeras, varias ediciones. sos superiores. Sin abandonar 11nnca ese esSiga el Sr. Peña dando á luz los frutos de tilo sem.:illo y claro, 11i aun al desarrollar los su cerebro de pensador experimentado. Trabapuntos <le más difícil concepción-que bien jar por la ilustración del pueblo es realizar el qne los hay en ciencia tan abstracta-el autor milagro de la multiplicación de los panes: ca,·a desem·ol\'iendo sn plan en lecciones bien da idea que se siembra germinará en innumeragraduadas y bien medidas. Xada de embrollos, bles inteligencias, cada sentimiento que se des11ada de abstrusas disquisiciones; claridad, cla- pierte hallará eco en muchos corazones y el ridad, y más claridad, es el mejor elogio que porvenir contemplará absorto la hermosa flopuede hacer-,e de ésta, así corno ele las demás ración del alma humana.-r. \ RED.\ccrox. ° ° ° �RE~ACD1IE:--;To 2 ~...,.._.,..,..,_....,,....,,.,_....,,....,,.,_....,,....,, _________.....,..........."""..........""".........." " " " " ' ~ REN' ACnIIE:i\TO. ~-'-""-""'""-'"'-.........""'"'_,._,.........,....__~.___...-~....:·~J~ ~ de la órden de pri,;iód dictada en I que no -;.e' :rtreve á decirlo que pien • su contra, su-.pem,ión que, previa sa, no es un hombre honrado. la fianza respecti,·a, Íllt" cvncedida Un hombre que obedere un mal Según las últimas ll()ticias que inmedíatamrnte. gobierno sin trabajar para que el hemos recibido de San Antonio, TePor lv tanto 110 1:-; c1ertCt, como gobie.110 sea bueno, no e-. un hom • xas parece ~r que. los eu~6argados dfre ··EJ Fígaro"' de ~léxico, D. F. bre honrado; un hombaequese conde la recepc16n y altmentac1 u de la . \'1l. larrtal . ...e encnen j forma con obtdecer á 1as 1ey~ ttra. que el Sr. Lic. L m-. , Banda que, de paso para San . . , · h b . · · •t . tra en la Pen1t1:nc1ana purgando j nas y permite que om res 1111us os Mo llegó a San Anta1110, han esta- ¡ , . . • • d' , , • • • 1 sus en menes, 111 t-S cierto que se le ! maltraten y vthpen 1en a su pats do torpes en sus procednmentos . . b h d , . ha,·a 1111pue.~10 casttgo alguno, y no es un hom re onra o. que .nuestros mus1cos . El mno, •- desde que ·puede pensar, • •Se . a~gura · . 1por· último, para lo-. que J1tzgamos 1111htares han. sufrido algunos desat- con un cnteno . . redo, no creemos debe pensar . en t odo Io que vé·, de= 1...• • I res· ·" ,han sido tratadc.s con poca d od ¡ ed · · . . que sea digno de aplauso que las pa ererpor t os osque pu eu v1v1r rorte'-ta por los primos. debido á . h d d be b · ·. Autorid..tde; havan pr<>':ecltclu con- con oura ez; e tra aJar, porque morosidad de los encargados de la tra el Sr. , Lic. . \'1llam:a,, ·. , a, p:sar de pued eu ser h ourad os. t od os e-;os recepción. ser rico. puts sólt, cmuplen con un \hombres, y debe ser un hombre Algunos peri6dic-c.s americanos deber, d que les imp()ne su cargo. honrado. han <.-ensurndo la ronducta dt sus El niño que no piensa en lo qui: : sUL-ede á su alrededor y St- couteu Se nos aseg-ura que los solclatlos ta coi• dvir, sin saber :-i \'Í\'e honamericanos tncargado... de !-t:rvir la radamente, es como el hombre que me-.a á nuestros mú~icos lo hicieron vive del trabajo de un brih6n y está de mur mala ~aua y no sin murmu- · · ~Ioti,·o.., lenemo-.. y especialmeu- en camino de igu;,)ar á éste. rar que no querían sen·ir á solclados te dt grat11ml . para o, upamos de Hay hombres que son peores que e-tt: simpático é: 1mporta11te colega las be:,tias, porque las bestias uect ~bosos. ' j \'ay;1 por 10... cristalino... yankee:-! regiom(l:tt mo, di'.1g1do y redactado sitau ser libres para vi,•ir dichosa:-.; ~r uu ~rnpo ele tlnstr..tdo... y t"lltu- ti elefa11te 110 quiere te11er hijc.r.!.t~sta~ JÓ,·ene~ froutenzos, rle lo que cua11do \'ive prt::-.o; la llama del Pt:1:,a actisacJ(jn mas ~tgmfica , ión tu:ne en 1°:' a\'an- 1rú se echa en tierra y mutrt~, cuancontra el Lle <:s mtelt.:tualt:-, dt la Renta del ' do el indio le habla coa dureza ó le .,. • • Norte pone más carga de la que puede soFehc1tos Vi/Jarrea/. ¡ "Renal'imiento" ll()S fdicita por portar. 1el ménto que hondaclcr.-amente atriEl hombre debe ser, por lo menos, De ningún modo queríamo..; tra- buyt :í ''La Unión Escoar, " y tan deroroso como el elt:fantt: y la tarde un asunto tan enojoso para principalmente p1,r d número que ll;1ma. el Sr. Lic. Villarreal. como ¡0 es el dt"dil·amos á nuestro rt:spt!table maes José Martí. clt> la acusación presentada en -.u tro. el Sr. Ingeniero y Pedagogo contra por el Magistrado <le la 2 ~ Don Mignd F. ~Jartíuez Obito. Sala del Supremo Tribunal ele JusAiradt:cemos dt: corazón las f, aticia, mas las errada" ó calumniosas :,e, cariño,a!- yue nos <lt:1ltca d L'Ole· El día 14 del mes en curso fallesuposiciones ele algunos periódicos ga , y que nosotros atrihmmo:- ~6lo ci6 en esta Ciudad , el Sr. Martiniade la Capital y las falsas versiones á los ,·ínculo, 1:slred10,., é indisolu- 110 Treviño, hermano de nuestro ende alguno otro de Laredo, Texa'-, bles de amistad que co11 sus Reclac- tusiasta amigo Dn Santiago del nos obligan á tratar. mejor dicho, l lores nos ligan. Así 111i~mo_e:-t11~1a- mi,-mo apellido. Fue sepultarlo el día .;iguiente á á <lestruir esas afirmacione:- tan lle- mos en todo su \'aler la ,-1gn1fü·at1,·a nas de falsedad como -le mala fe . frase que repite á nuestro Dirt:ctor: las3 p, m. Rt:dban lo..; deudos del Sr. TrtviEl Sr. Lic. Villarreal no ha esta- ·Cualquier campo ele batalla e~ do preso ni un sólo día, pu~ tan bueno, cuan,lo :-e lucha por el pro- ño 11ue;tro sentido pé..;ame. luego como se le prev1110 que se greso 11acio11al ' " La Banda Mexicana de Artllleria en San Antonio. BIOGRAI◄''lAS ° ni,: NUE"\""OI~EOXESES 11" l JS'"rRJ~S. ~ Dr. JOSE ELEUTERIO GONZALEZ. En Literatura fué también sobre- t ~rea de mstrmr · · á su Estado adop" Art. 1 El C. José Eleuterio saliente el maestro. Su mara,•illo- tivo. . Gomález merece el bié11 del Estado: sa memoria le permitía tener conoCon gran dificultad estuvieron "p . toma ,, cimientO!-o enciclopédicos. Había sostent'éndo~e el Hospital y la Es- h t or 1a par1e activa. que . . · 1 a orna o ya romo m1ctador va leido todos los autores y desde los cuela, pues en aquellos años las ar- , ' · d' , como cooperador, en cuanto tiende al más antigu,,s de Grecia y Roma cas <lel Est d a o apeánas _1spo111an de progrero de las ciencias. de las arhasta los modernos, apenas habís u- fo.11• los ba!'tantes cubnr las nece- t . d 1 • . 110 que no co:lOcieSt:. 'd d .. á . es Y e as me1oras materiales dt:I . . . . s1 a es m s urgentes. Sm embargo ·~ u. · Sus vastos conoc11111entos litera- nunca !'e . 6 , . á mi. mo c..stado, Y en particular dt· . . • v1 , ac1 1ar 1os encarga- ¡ las de I bl . . nos 1e valieron el nombramiento de dos d d' · • 1 . · es po a('tc 11 · _ " , • e 1ng1r as riendas guberua" . . eensor del Teatro Progreso," que ti vas y antes por 1 t . h , Por te . . . •, e con rano ac1an - !-11 C011!-tanc1a y ,·1D"i)a11 ,..,. en 11111611 de D. Tr1111clad ele la Gar- sostener" =tas . 1.t . 1 empeno en fa\'or de la eclucación de • •= "" ms 1 uc1ones con • za :r Melo y de D . Fraucisco de la ' más comod'd 1 ad que I a que les per• la ¡uve11t11d. G d - . . · far~; • e,;empen6 ~•empre á satis- , mitían los recursos del tesoro. " Por !"U a-.id110 trabajo personal a~1 n. . . 1 .. En el testamen_to <le Gonzalitos y su_ p:oteC'C'i6n pecu,~iaria .ª~ E'-l~En los tiempos de la mtervenci6n se encontró la siguiente cláusula: , ~lecumentu del Hospital Cn·tl y M1france!-a cuand~ los emisarios de "6 « Es mi ,·oluntad que se venda ¡ ltta_r de esta Ciudad que tiene ya "Napoleón el pequeño• · trataban dt: ' la casa que teug0 por la calle de casi en perfecto arreglo; imponer á nue...tra Patria la tutoría Morelos, frente al Palacio de Go'·Y por la asistencia filantrópica <le un monarca extra11je10, solo de- biemo y que su producto se destine Y desinteresada que imparte á t'uanbido al acendrado celo de Gonzali- por mitad al Hospital Civil y á la to-; le ocupan en sn profesión, como tos Y su i1_1menso ~mor á _la ju\'en- , ~scu~~a dt: Medicina de esta Ca- dies.tro ciruja~10 é i'.1teligente médi t11cl estudtO!-a , la 111strncc1ó11 no ~ p1tal. co Y con parttcnlan<lod á los pobres paralizó én el Estado. La misma ¡He aquí una prueba más del ca- 1 Y á los desrnlictos. casa del eminente Doctor fué mu- riño tan profundo que Gonzalitos ¡ • Art. 2 El Gobierno nombra chas ,·eces e-cuel~ dond; los_i~ve1,es tu\·~ si_e mpre por aquellos do-.; Esta- al expre,:ado C. Jo-é Eleuterio Gon<le aquella época 1ba11 a renb1r sus blec1m1entos que acosta de tantos zález, Iw,pectc. r General de Estu~~~ses profesionales q_ue por proh'.bi- sacrificios había fundado! 1dios: a•i primarios romo secundarios <.:ton dd,llamad~ ?<>bten:o ~mpenal, 1 Desgraciadameute, cuarenta años Y miembro honorario de la..; juntas no podian rectbtr!-e puhltcamente I mas tarde y á pretexto de carencia de heneficeucia del mismo E...t ido en los .Colegios. · , . j de recursos · . • , e uand o N . Le'011 se ha- . " P. or ta1~to mando se imprima, °, ª "RfNACIMllNlO" Df MONURRfY. presentara al Juzgado 2 de lo Pe"La Unión Escolar" de Teplc, Para la Capital. nal ( que no es cierto se le cond II jeEl miercole:- (1ltimo salió para 1~ ra custodiado por Agente; de la Capital de la República el ~r. Lic. LIBERTAD. Autoridad) y supo que se procedía Secundino Roel. en su contra en virtud de acusación Libertad es un ,lerechn que todo Lo acompaña en ,u ,·iaje nuestro hecha por el Magistrado de la 2 "' 1 hombre tiene á ser honrado y á pt'll· compañero de trabajos Sr. S~nt_iago Sala del Suprema Tribunal , pidió Un Roel quien regresará en \0$ ultimo-amparo contra ese procedimiento y sar y hablar sin hipocresía. solicitó se sm-penclieran lo~ efectos hombre que oculta lo que pien..;a, 6 días ele t!-te mes. CORTAS I r 4 ° I Debido~ las energ1cas ge-.;t1011es , liaba en plena época de tan decan- 1 puhltqnt-. c1rc11le y se Je dé el clebide G011zaltto!-, que 110 descansó uu j ta~a prosperidad, debía ser supri- do Clllnplimie1,to. ~lo ~n0me11to ha~ta ,·erfundaclo un tmda aquella E.--cuela donde Gon·•Dado en el Palacio<lel Goh· hi°:p1_tal donde afü:iar 1111 tanto las z~litos los mejores día!' de su·¡ del Estarlo, en ~Ionterrey á 2:r:;: ~-ª· es menesterosas, el 2? de No- ncla ensenandv á Ja juventud, ávida Febrero de r86¡ -Manuel z. G6~ tembre de r8_58 ti Super,1or Con~- , de conocimientos, la sublime y hu- mez.-Narci,o Dá,·ila , oficial maJo de Salubmlad :iprobo 1111 pro- manitaria ciencia! yor." yecto para creet·ión de un Hospital El El 1 Oc .. b . . .; , 1 20 de Febrero de 186¡ el iht'-· ~ 24 <e tuhre de 18¡ 3 la LeC1' 1111a ne11do una su-.cnpc1011 pu- t Gobe ' · · J ' ' . .. _ · · re mador Lic. Manuel z G6- gis at urn e¡e 1 fü-tado confirmó el <le11 l tea entre los h1¡0-; del Estado par.1 · · · j · .. d · mez exp1 hó el decreto que sigue creto anterior ordenando que fuera a11x1 110s e la obra. . · •, · . que es la me¡or prueba de que N. escnt 11 el nombre de Gonzahtos ron La E"cuela de Medicina, que du- León, por mil motivos, reconocía en letras de oro en el Sal611 ele Sesiorante <_!iecicx·ho años estuvo con la I Gonzalitos uno de sus mejores hijos. nes del Congreso ) colocado su busd~ ~un ...prn~encia 1111id;1 al _Col~gio "~fanuel z. Gómez, Gobernador ' to en_ ~l A_yuntamiento de todas las C1nl , también se fundo cleh1do a los y Comandante ~Iilitar del Estado Mu111c1paltdade.... nobles e..;fuerzo~ d:l querido ~~tor libre y soberano de Ntte\'o León. á · S. R. que nunc.·a cle...cansoen su 11oh1lts1ma sus habitantes, hago saber: Crml/nunnr. Pª:6 • 1 �REN Acn11J,)-'r(). ~......~ - - - 4 -...:.....-----~-------~------E------N-------A -----~TA SER 1¿Cómo una nube borrosa tapó la luna; arriba está cerrada la celosía \' se apagan las notas una por una. Tal \'ez la serenata con su ruido DE HEINE. busca una alma de niña que ama y espera, Soñaba yo: mis p~rpados h_enchidos como buscan canales donde hacer nido De lágn mas sen tia; las ¡;?;o londrinas pardas en , primavera Soñé qne estabas en la tumba, muerta, y muerta te Yeía ...... La calle está desierta; la noche fría; Era nn sueño 110 más, yer~ de~ierto en un espacio claro brilló la luna; Lloraba toda\'la. arriba ya está abie~a la celosía 1 y se apagagan las notas una por 11~1 El cantor con los dedos fuertes Y ag,les, Estaba yo soñando, Y por la cara de la vieja ventana se asió á la barra, . · El 1lauto me corría; \' clan como un gemido las cuerdas frag1les Soñé qne te arrancaba de mi lado de la guitarra. Alguno, "ida mía....... SOÑABA. -~~- t; DOS CELOS. En impetuoso arrebato su mano estreché con ira, y ronco le dije:-¡Mira·, si t(1 me engañas . . . ¡te mato! Ella, con dolor sincero, inclinó su frente pura, y murmuró con ten1ura: -Si tú me engañas ... ¡me muero! BF.;'\ITO 8TEI.ES. iNO, NO TE DICO ADIOS! ~ ~o, no te digo adios ....... ¿Quién de sí mismo se ausenta y se despide? Era Hn sueño no má-:, pero cle:--pi~rto · Lloraba tocla\'Ía. Soñaba \'O ...... ~le ahogaban los sollosns, · El llanto me bebía .... • Estaba yo ;oñando que me an~al,)as ¡Soñando que eras nna. 1Era un sueño no más, no más un sueñ~ 1 y lloro, más que nunca, todana. 1 • · O10s puedo á mi propio pe1~sa1111ento decir que no me ol\'tde? · sm · 1nz, :, ·s1·11 ambiente Xo se mira La calle está desierta; la noche fría; el pecho se sofo~a; 1 \'elada por las nubes pasa la luna; y mt luz son tus ojos, y mi aliento 1 S 1 O l 1 arriba está cerrac a a ce 'a', los besos de .tn boca. \' las notas vibrantes, una por una , . · ......... ....... ····················································· , . . -suenan, cuat1 do los dedos · fuertes y agtles v1 antes. .\'O pensare sm pensmmento mientras la voz que canta ternuras narra, \" yeré sin mirada, hacen que \'ibren las cuerdas frágiles I Que no lle\'ar dentro_ de mi alm_a, eterna, de la guitarra. el alma cariñosa de mt amada. I :\I \:\TEi. ~l. FLORES. La talle está desierta; la noche frí]l; J. Astscm::-- S11.,·.,. RE:'\ Al'Dl lEXTO. ~------"-"'-'-'"'-,.,_,.""---.,..,__,"-"'.,,..,_,'-'"'-,.,_,._____.._..._--'-"-"'-------,.,_,.-----~ ~.--.,-.--..""'.,,..,_,'-'"'-,.,_,.""-"'-"'-----------'"'"'-.....,,.""-"'-"'~ ~.,...-_,...,....,....,...,. . ~ \.. ~JU 1-\ .RJ~z;. ¡Oh, Juárez EL pueblo t~~o Con gran RESPET_O Y ca~~no Desde el ,iejo AL tierno nmo; Tienen DERECHO á tu amor, :'\aclie es .\GE:'\O á e:--tas honras: Pues tu tumba ES altar santo, Donde alza LA Patria un canto De gloria y PAZ en tu honor. :\léxico, Julio 1~ ele 1904. • 1T I' ,1 im,trumento, fe reum·n entre los Por último, tma tarch· ......... yo céspede!<, y susurrando con llll rui- me creí juguete de un sueño ....... .. do ~111eja11te al de las ahejas que pero no, e.e; verda<l: In he hahlado Continua. zumban t:11 tomo dt las flores, se ya muchas \·eces, como te hablo á tí alejan por entre las arenas, y for. ahora ......... una tarde encontré senDei-pttés de un Íargo i-ilencio, que man un cauce, y luehan co11 los ob~- tada en mi puestro y vestida con solo interrnmpfa el chirrirlo de la táculos que se op,.men á su camino, unas ropas que llegaban hasta las hoja al rec;balarse sobre la pulimeny se repliegan , ;-;c.bre sí mismas, y aguas y flotaban sobre su haz 1111a tada madera el j6ven excla1116 dirisaltan, y huyen. y corren, unas ve-: mujer•. hermosa sin toda pondqragiéndose Á su servi<lor, como si 1111 ces con nsa, otras con suspiros, ción. Sus caht-llos eran como el hnbiera t>scuchado una sola ele c;u..; h&sta caer en un lago. En el lago oro: ;.us pestañas brillaban como hipalahras. caen con un rumor indescriptible. lo de luz, y t-ntre las pestañas vol- Iñigo, tú ·que eres viejo, t,i que¡ Lamentc,s, palabra-., nombn,s, can- teaban inquietas unas pupilas que ,·onoces todas la'- ~uaridas rlel :\fon· tares, yo no sé lo que he oído en. \'O había visto......... sí, porque lcis c;,11~. que has, vi\'ido en sus falda~ aquel rumo~ cuando me he_ sentad~ 1~jos c!e aqt~ella mujer, eran los ojos per,1g111eudo a la-. fieras, y en tus ~610 y febril sohre el penazco, a que yo tema cla\·ados en la mente: errantes excursiones de caza<lor su- ctíyus pies saltan las aguas ele la unos ojos de 1111 color impo!-ible: bi-..te más de una vez á su ,c umbre, fuente n11steriosa para tstancarse en unos ojos...... ••• dime. ¿h:1s encontrado por acaso una una balsa profunda, éuya i11111Ó\·il -¡ Verdes! exclam6 Iñigo con un mujer que \'ive entre rn~ rosas> superficie ;,penas riza ti viento de I acento de profundo terror, é incor-¡Una muier! exclam6 t·I m011te- la tarde. 1 porá11do--e de un salto en sn a,1e11t11 I ro con aso111h10 ,.· mirándole <lt- hito Toe!o es a 11 t, gra11c¡e. I,a sueca ¡ d Feman<lo le mi,ó á su \'ez como 1 en hilo. con mil rumores <lesconocidos vi\'e asombrado de que co11cluyese lo -Sí, elijo el j01·e11: es una cosa en aquellos lugares y embriaga el que iba á decir, Y_ le pregunt~ con extraña lo q11e n¡l ~11Ce<le muy t·x- , espí rittt en su inefa bit melancolía. una mezcla de ansiedad y alegna:lraña ......... Creí poder guardar En '.asplateadashojasdelosálamo--, •¿La-~on~ces? . , _ ese secrt'lo etenrnmtnte, ~ro ~a no en los h •i ecos de las peñas, en las ¡Üh. no, d1Jo el montero, libre es posible. rebosa en mi cur:iz6n y i ondas del agua, parecen que nos ha- me Dios .de co_n~cerla! Pero mis a•on•a á mi ~rn1hln11tt. \'oy, pue~, á' bla11 los invensihJe,-.. espíritus de la padres, al proh1b1~~e llega_r h11sta revelártelo ......... Tí, me ayudarás á naturaleza, que reconocen un her- e-.os Jugare,-.,. me d1¡eron 1111I \:eces c!e--vann-er el misterio que envueh·e mano en el inmortal espíritu del que el e!-pmtu, trasg.>, clemon10 6 l"'ª c·rin1 qra, que al parecer solo pnra hun;bre. mujer que h:ibita en "ns aguas, tiene 111 · · ..,. 1 · los ojos de e~e color. n11 ex1-tc•. pues 11a111e a conoce, Cuando al dtsp1111tar la 111aña11a á Vo .o-- conjuIn ha ,·isto, ni ¡meclt darme ra16n • . ... ro. por Io yue m s ame1s en 1a me ,·e1as tomar la ballesta v ciinJ1r- . , • , 1 f t d ¡ 'I , · tierra, a no ,·o1\'er a a uen e e e e e . a. me al monte, no fue 111111('ª para 11 . , . ll , , t ·. · 11101111:-ro, s111 · <¡esp1egnr 1' s hl• -' perclermt e11tre sus matorrales tn 1os .-,.1amo,;. n <1ta u o ro os hl , • . a .1· ' · 1 J . , / canzara su \·enganza y exp1are1s h10..:,- arrastro su ha11q111I u tasta j pos de la ca1a, no; iba a sentanne . d d . d h be ·' · . - de su se- al bordt: de la fuente, á buscar en nwnen colocarlo Jt111to al escano d o,, el de 1,to e a r ence, un pun t o,stts ondas ......... 110 se qué, ¡una lo- / nega. o sus 011 as. , 11or, d t- 1 que no aparta,>a • J'tste <ltspues , j cura! El <l1a , en q11e salté sobre ella - 1Por. 1o que mas amo 1. ...... mur-. lo..; espanta<1os OJOS. · · · '6 . . ·1 mur6 el ·10ven con una, tnste sonnde coorcl111ar s11s ,<lea..;, pro,1g111 con 1111 Relámpago,• ere,, haber nsto • erues. l Isa. , . f as,: , brillar t n su 011do u11a cc,,-a extraS' . ., . , , . _ _ ......... l<r.>oJos . - 1, pros1gu10 e 1 anciano, _ De,cle el d1a en qtte a pesar de. na ......... muy extrana d l d por . n1estro, pa res, por 1·ues ros eutus fune,-.tas predicl'io:ies llegué á •la de una lllUJer. d . lá • d 1 os, pur as gnmas e 1a que e 1 f11t·nte de los Alamoc;, y ntr;l\·esanTal ,·ez --ería 1111 rayo de sol qttt: cielo destina para \·uestrn esposa. do sus aguas recobré el cien·o q ne serpeó fugitivo entre su espuma: por las de st-rvidor que os ha \'Í~1111 ,·ueslra superstición hubiera dejado tal \'ez nna de esas flores que flotan lo nacer ..... . huír. -e llenó mi alma del deseo de entre las algas de su seno, y ~uyo!- , """'¿Sabes lÍt lo que m'ás amo en l I la so'eclacl. cáliL-es parect:11 e,-.meraldas ......... no e-.te mundo? ¿Sahes tú por qué daTtÍ noco11c ces aquel_ sitio. Míra, 1sé: yo creí \·e: una mi_ra,ia que _se ría ya d amor dt- mi Pª?,re, )os be-' la fuente ~rota escomh,la _en el seno da\'~ _en la 1'.11ª: una mirada que 111- , s,.s de la que me d,ó la vida. ) todo 111 de ~ a pena, y cae re~balandose ~o-· c..-en~10 e,,_ 1111 pecho 1111 rle,-.eo absur- ¡el cariño que puedan atesorar todas ta a g-ota por entre hs ,·ercles hoJas do, 1rreahznble: el <~t encontrar una las mujens de la tierra? Por una de las plantas que creCt"n al borde persona con 11110s OJOS como aque- miradr., por una sola miradas dt. esos de su c111111. '\quell:is gotas que al I llos: ojos...... ¿C6mo podré yo de dede:-preniler..e hnllnn t·o1110 puntos de En su__h11sca fuí 1111 clia y otro Jnr de h1tscarlos? . oro y s11e11a11 c·01110 las 110111-. de 1111 á :ic¡ttel !'1t10. Continuara. .. �6 ----------------------------"-""~"-""~.._.,,.~~ Jurisprudencia. RENACIMIENTO. .......~....... RENACnIIE¡\TU. -~~~~ este provenga de no haber entendi- [ de ella, por que buscamos la luz. do qué era ventana de vista re.:ta y pero de ladiscusion honrada. lógica, Errores del Código Civil del qué ventana de vista oblicua y aun razonada, que si vence, vence por Estado. se permite rlecir, que "ventana de la fuerza de sus argumentos, 110 la vista recta es la que tiene sus es'!ui- discución canallezca, llena de in•rn Nuestros lectores están enterados nas exteriores com,truídas en ángu- tos y de necedades que sirven solc> de la réplica qne como prneba de lo recto y oblicuas las que las tie- para deshonrará quienes la entahler. imparcialidad, publicamos en nues- nen cortadas por la hipotenusa ó en S. R. tro pasado número, firmada por chaftdn. como dicen 10!' albañiles." "Un Estudiante.'' Permítasenosdecirá "Un Estudiante" que si ha habido algún conBautizo. Nos proponemos hoy contestar flicto en este asunto, ha sido preciHemos recibido una elegante tardicho réplica, esperando que nuestro incógnito adversario !-e servirá samentt- porque él no entendió lo jeta que dice: En nombre de la República ele mandarnos para su publicación en que eran ,·entanas de vista recta y México y como Juez 2 del E!-tado este mismo Semanario, su contra re- de vista oblicua. Que las esquinas de una ventana Civil de este lugar hal{o saber á los plica, en caso de que lo considere e!-tén cortadas en ángulo recto ó en que la pre,.:ente ,·ieren y certifico !'er COIIVt-niente. 1 hipotenusa 110 hace que sean vistas cierto que en el libro número 1 dd rectas ú c,blicuas. Pnerle darse el Co'llienza por decir ''Un E st u- caso de que una ,·entana que tenga registro civil que e:,; á mi cargo co<liante" que en el artículo 97 8 del cortadas !-US esquina<; exteriores en rrespondiente al año de 1904 á la foja 266 se en~uentra una acta del C~digo Civil del. ~~tado 110 ,~xiS te ángulo recto sea vista oblicua y una nmgnna contradtcton. ~ues ta_nto que los tenga en chafldn sea vista tenor siguiente: los balcones, vt>ntanas o voladizos recta. El corte de las v1:ntanas 110 Acta 664, :-eiscientos sesenta r so'lre la propiedad agu1a, como las !-ignifica ni tiene ninguna relación cuatro. En la Ciudad de Montt:\•1'stas oblt'cuas 110 pt1ede11 p~sar 11·1 . ., . rrey, á trece de Junio de mil 110,·e. · " • con la denommacton de vistas rec- . , J ~ unas ni otras, de la linea de separa, bl" cientos cuatN; ante m1, e 1 uez 2 , tas u o 1cuas. d d • , IS L cion de los referidos fundos, ó coEsta denominación les viene de e1 e;ta o c1v11, pre~ento e r. u,s 1110 dice el Código, del límite que su posición con respecto á la línea Zambrano, de treinta y dos año;; de separe las heredades.'' divisoria de las ht-redade..;_ edad, casado, Ensayador y rlt> este Señor Estudiante: nosotros no Si la ventana (aunque esté corta- origen y vecindad, á un lllñ0 á hemos dichoen nuestro artículo que da á chafldn) es paralela á la línea quien doy fé haber visto vivo, que la contradicción provenga de qne rlivisoria. será reputada de vista nació el día doce del presente, á las pasen Ó no pasen las vistas de la lí- recta; si por el contrario [aunque cinco de la mañana en la Plaza cid nea de separación (ya Sábemos que tenga cortes en ángulo recto) 110 es Colegio Civil casa número 56 Y St' le no han de pa!'ar nunca. pues la ley paralela á dicha línea, será de vista puso por nombre Luis Zambra110, el lo tit-ne prohibido); la con tradición. oblicua. cual es hijo lel{Ítimo suyo y de su ó mejor dicho el t-rror, proviene de En efecto. veamos lo que dice esposa la Señora Rosa de la Garza, la diferencia de di.;tancias que el ar- uno de los mejores autores france- de veintidos años de edad Y ,lel tículo 978 del Código prescrihe para ~. (1) al comentar d Código Ci\'il mismo origen y vecindad; abuelos las vistas, según sean rectas Ít obli- 1Francés: paternos Don Emilio Zambrano y cuas, pues debiendo ser---como en ''Vistas derechas ó ventana!-' Doña Conet:-pción E!-pinosa, y mael Código francés de donde están d'aspect son las practicadas en un ternos, Licenciado Fortunato dt: la tomados estos pt eceptos, ,-mayor la mmo paralelo á la línea que separa Garza y Dolores Villareal. Todo distancia que dehe guardarse entre las dos heredades." lo que hice constar en la presente una vista recta y el límite de las he"La vista es oblicua cuando está jacta que leí al presentante y te,-tiredades que la que debe guardarse practicada en un muro que hace án- tigos, ciudadanos José María Rodrí entre una oblicua y la misma línea gulo con la línea de separación."[2] guez y Marcos Villareal, mayort:s de separación, nuestro Código ha Como verá nuestro querido con- de edad y de esta vecindad. quienes prescrito todo lo contrario y permi- trincante, hasta hoy parece que la de conformidad, firmaron conmigo te qut- la distancia de la línea divi- razón ha estado de nuestra parte; el Juez.Doy fé.-José A. Alatorre. soria á la vista recta sea men >r pero como. sin embargodee!-o, bien Luis Zambrano.-J. M. Rodríguez. (pues que no com,ta) que la de la pudiera ser que estuviéramos en un Marcos V11lareal.-Rúbricas. Es misma línea á la vista oblicua [seis error, esperamos sus apreciables lí- copia de su original que co11cuer,la decímetros.] 11eas para continuar la discusión, 1 en un todo con ella y se halla en el Dando por sentado, nueitro an- que ya sahe que somos partidarios libro y fojas citados. Monterrey, tagonista, el conflicto en que incu- ( iJ J. A. Rogron. Junio trece de 1904rrimos, según él, dice que tal vez 1 [2] Pags. 520 y 525 Tomo I. Jo!-é A. Alatorre. ----'-"--'-"-~'-"--'-"--'-"--'-"--'-"-.,...,""'-~""'-~""'-~----~~."""'~"""---"-""---"-""~..,_,...~"-""~"-""---'-"-----~¡~ 1 ~ LA ~ o~ 'fl o~mócrmo frníll~rirn... Decadencia de Monterrey. "El Obst-rvador" <le C. Mier, se rlescnelga con la siguiente plancha. JI taques á "Renacimiento... '·El Sr. Cele<lonio Junco de la Continúa. "Vega, es águila cuyo vnelo 110 al' ' p robar que Ios Bancos d e 1a 1o- ¡tancamiento de las 111erc111cías ,. su ''canza la chusma de grajos y 1110. · , realización á bajos pre.:ios, estancaJ " chuelosqne pretenden devorarla.'' ca l1.da<l acu!'an decadenc1a, despues h be b "d 1 · · · d e a, r_ o tem o e_n. e eJerctcto miento y realización que han sido Ma11tiéne~e muy alto para que la an~1a 1 u1tnno, una utt 1Id ad en con- orígt-n de las quiebras ,_, las ce--iones "tempestad de cieno llegue á 111a11"charlo." junto de $1.320,000.oo_.•· de biene", fácil es probarahor.1 porA pesar de q U e en nmguno d e 1os "El autor de esa tirada debe ser t"l'd d d H , . que esas u 1 1 a es e 1o, ancos d .. , 1 d J rl 1 arttcnlos publicados por nosotros . 1sc1pt1 o e nuco e a Vega; poracusan la de.:adencta de Monlerrev. be · hemos sostenido que los Bancos de · · que 1a lla figura del ág111la devola localidad act1!-a11 decadencia, y Llegados_ !º.s comerciantes á e,;e j rada por grajos y mochuelos, bien esa decadencia c011si~te en haber ob- momento dtftctl en que ,.:e encut'n- puede ser. hija del Sr. de la Vega. tenido entre todos. una utilidad de tran al borde de la ruina, <ligámos- que se atrevió á pretender hollarle más <le un millón de pesos, pues ,.:Ó- lo así, recurren desde luego al prés- el asiento al sol." "Para tal aquile", tal Homero." lo hemos dicho que quien acusa de- tamo con objeto de salvar~e, préscadencia es Mo11ttrrey: á pesar de tamos que su crédito aún no caírlo Gracias Colega. ésto, repetimos. ,·amos á contestar en desgracia, co11sigut- e11 los Banla aludida pregunta, cuya respuesta, cos, aunque á tipo~ 11111y oneroso..;, aunque indirectamenk, es una prue- pues los banqueros. experimentados La Libre ba ele la decadencia de Monterrey. ya por muchos fraca-.o:,,, solo así prestan su dinero. Y ésto, pre.:isa- Testamentifacci6n. • • • men te, es lo que ha pasad11 en MonEs muy natural. Y eso se 1·e en terrey. Tras de la situación insos De nuestro apreciable colega •.• El t~da_, la~ ese.alas y en _tocias las ~a- ter_iib~e. vi~ieron los préstamos al j D-~mócr~ta Fronterizo'', tomamos mfe,tac1one-. de la vida ~0111erc1al, pnncipt0 bten asegurarlos por fiado- lo que sigue: que c11ando los negocios no progre- res idé,neos y despué · asegttrados ••R · · .. rl 1 . · • - • • enac1m1ento, uno e os mesan, y por lo tanto las mercanc1as I por otros medios pues ya lo" fiado¡·e • .,d. . ¡ M , . , • ~ . >res peno IC<,s <e onterre\' s1· no 110 :-e venden. o s1 se venrlen resulta res no bastaban á la -:eo-nridad de 1 · · 'd ·' , ·, • ~ e ntt:-JOr, anuncia una sene e arttque las operaciones han ;;ido de"a• los créditos. culos sosteniendo la libre testamenfortunadas, ya por r¡ ne se ,·en den á Todos estos hechc,s, hasta el eles- Lifacción, que propusimos y sustnprecios muy bajos ó ~e <lismi1111\·e el · _, · , · · proporc1011a 1 aumento ue 1 111teres y vimos con otras iniciativas. que ahovalor <le las mercancías con el único ¡ d fi t · · · . . a escon anza pos enor. 110 11eces1- ra son leyes, desde hace muchos obJetode realtzarla~. e,; muy natu-/t d t ., · an emos rac1011, son tan 11otonos años, sufriendo censuras, burlas y ra1. repetimos, que antes de l:egar á . cualqmera que ten)!a algunas hasta insultos de los que entónce!' 1o desa!'troso, a, lo que a verl{uenza que ¡ · · , . ' re ac1ones comercia1e~ 1o~ cono:.-e. se llamaban ilustrados.'' a la quiebra. se recurraiil préstamo A t fá t , . • n es et1men e se co11::;eg111a11 "Renacimiento•· merece nuestro que s1emprt> entre más aflictiva es é t , . ., pr !- amos peq uenos o gran<1es a1 i.plauso por ~us e~tudios y por sus la s1tuac1on del que lo solicita, más · l'd rl · uno por ciento; en 1a actua 1 a m iniciativas, que rompen los viejos onero!-o le resulta , p11es se exigen 1 , rl fi ' con a garantta e Irnt>nas rmas moldes del C<lnvencionalismo, y sogrande;; interese~. Es q11e en la con- so/ame t d -,., · ' . . ne e 1 ,rmas. ca~• 110 se bre tocio, del espíritu con~ervador c1enc1a de los que hacen el présta- 1 • á . , . , " . . consiguen 111ngun mlere,. ,.ntes rle los que 110 tienenen ener~ías ni mo está la 1rlea de que Juegan un al- h b' t t , . a ta an a con 6 anza que, se 1rnc1a11 conciencia de lo!- principios que dihur: 6 recohran s11 dmero con grané t d B . pr s amos en to o:- Iº" ancos has- cen profe!'ar. " Li des g-a11a11cia!',-esperanza que les t t'd d el r1t , . a por can I a es e .,100.00. pues gma al pre'-tarlo-ó lo p1erclen todo . . , "Esa jm·entud que se levanta es . , ., . · todos los comerciantes eran 1clo11e11;;; la única esptrauza de la Patria." Más esto ent1endase h1e11. 110 sucet 1·d ¡ B , en 1a ac ua t a a 1gu110- ancos so• de por mala fe de lo,; 4ue reciben el 1 1 · t d d ..i • • Agradecemos sinceramentt- á , . . o 1ace11 pr~s amo~ es e ;,,1,000.00 prestamo, s1 no porque las c1rc1111,d t A t b b. n ue!-tro colega los elogios á n ues1 . . , . . en a e an e. n es asta a para la tanc1as que Je,; tmpul,;aron a !-ol1c1- . ·d d d 'd' ¡ · tro !-~manario, y prometem~, que segun a e 1o~ ere 1to;; as hrmas tarle han empeorado v caus.1do su d d . · t en 11 ue,tra Secció11 de Jurisprudeue o~ comercian es, en 1a act11aliruina. cia, pro1110 publicaremos algunos Conocido este efecto y demoslra- solo se presta con hipott:c.i. est ndios acerca ele la libre testamendo ya t:11 artículos anteriores el esContinuará. tifacción . ~ I ¡ ° I J • I I JI '· �s RENACIMIENTO. últimos estilos y no dudamos que sa- mas y la tinta de escribir, pero en tisfará las necesidades de nuestra cambio maneján el pincel con a<lmi1 población. rabie destreza y perfección. RENACIMIENTO. Semanario. COLABORADORES: Diríjase Vd. , "La C011A Ia G ra11 P anad ena ,, ¡ D Lo G cha , e . renzo uerra, d on d e Vd de encon t rará . 1111 gran surt·d I o Felipe Guerra Castro. Antonio Morales G6mez. Nemesio García Naranjo. Oswaldo Sánchez. Salvador González. Galdino P. Qnintanila. Héctor Gonzáler.. Octavio Barocio. Ramón Gámez F. A. Saldaña.. La,; casas en el Japón carecen de chimenea~, . , . y en invierno. hav · 1111 medio u111co para proporc1on.,r~e ca . lor, y este consiste en oegar fnego á In ca~a. · I piezas de manta. camisas y camise 111. en e 1 J a pón. . Los Japont-ses comen la carne ele ' 1 res pero no la de carnero; los e-hin ns SE VENDE. á sn vez, comen Ta de carnero pero La ca"a núm. 50 de la c-alle de nunca la de res. Allende, crnz con la de Alvarez. Tampoco el alfabeto japoné..; es Para infonnes dirigirse al propieta- alfabeto, sino un surtido dt- :-etenta 1 rih de la misma. idiog-ramas que utilizan para sup·ir • que 1t as á prec10s 1 El Coronel del 23 Batallón. / los treinta. mil que <le c,rdinario El D,,mingo próximo pasado lle- usan los chmrn;. Pensamientos de Jn- ~~ <:!han <:!hum <:!hin g-Ó á esta Cinrla<I el Sr. Coronel vencio Rnhle,. Jefe del 2~ 0 , :ic-om- 1 Coi p,1111iu ilel "R,giontulauo" pañado de "11 distinguida fami:in. RENACIMIENTO. 1 Lo recihieron en ln R-.;tación a!~ Directores: gtmos amigos 1· complliieros <le nr- ¡ . No hay mejor Ferretería en toda mas q11e le dieron la hit-nvenicfa. Antomo de la Paz Guerra JSantiago Roel la Frontera que la de Francis ·o L. Que sea para hien riel E-ta<lo. Oficina: Cantú. M. Arreola :'\{1111. ¡5. Defunción. ~~ Como aguas medicinales, pocas I El día TI del me-< en c11rso follecomo las Gaseosas "Topo Chico" ció en Mapimí, Dgo. 1n Sra. Geróde D. Pedro Treviño nima Martínez de Vill:irreal, víctima de larga y penoca e11fem1eclad. , III, Nuestro -<entido pé'-ame á ..;us Los más apreciados trabajos tipoafligido, <leudo'-. gráficos en mi. tierra ( Lingo Lilingo, Japón ) son los de -'El Modelo" IV I Responsable en Turno: SANTIAGO ROEL. Administrador, C. GARZA GONZALEZ. Dirección: Roble Núm. 60. Curiosidades Japonesas. En la guerra actual se están nsanLns i:eñoras japone--as parn no clo granadas llenas de aguardiente de comprometer la annonía que 11ecela fábrica "Gomález Treviño é sariamente <lehe existir entre un Hijo" que embriagan á los Rusos y magnífico traje parisiense y unas hácennos fácil su captura. lindas zapatillas france-as ....... 11b v. usan medias. Para ver los tesoros ocultos no Un c-amisero de Hiogo desdeña tohay como un vaso de cerveza del do aquello que él 110 expt-nde en su Gran Depósito de Francisco Zambra tienda: usa camisa, cuello, corbano y Hno. S61o importa 10 fierros. ta .... pero 110 panlalone". y la VI ausencia de esta prenda. es tanto Solo D. Catarino Carrizalez es más notable, c11anto que lltcrn tiran- CONDICIONES: 1-Se publicará los Do111i11g-11~ 2-Sul>Scripción mensual (:-erie de cuatro números) dentro y fuera del Estado ..•........................... $11 .311 • 3-En el extranjero ............ $,, ..5, . .i-Los p:igos "e harán el clh r 5 "'-" c.:ada mes. 5-Números ~neltos .......... $o. 10 6-Anuncios á pn·cios \'011\·encio na les. Agentes: capaz de curar bien mi YeguaPung, tes ...... porqne los veud~. En c. Victoria, Tainp~. JUAX en la que vine desde Japón. 1 Los japoneses no se besan, y P. GUERR \. cuando una hella nipona prodig¡-¡ tal "El Modelo." ·' d e canñu, · · En Sabinas Hidalgo, N. L. RA expres,011 ¡ure usted qne La popular imprenta "El Mode- algún extranjero la ha instruido en MON A;,;'CIRA. lo" recibió en los primeros días de é;.to, qne para ella significa 1111 ador En Dr ,\rroyo, ~. L . A. H EH.la semana pasada todos los útiles no más en su educación social, pe- 1 X ANDEZ HIRACH ETA. necesarios para grabar acero. ro nunca expre:la goce. En Vallecillo. N. L EDl'ARDO La nueva maquinaria es de los Los japoneses desconocen las plu- F. GALLEGOS. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento, semanario Description An account of the resource Semanario registrado como artículo de segunda clase el 5 de junio de 1904, dirigido por Antonio de la Paz Guerra y Santiago Roel. Contiene sección Editorial, Página literaria, variedades, Ciencia, Agricultura y Minería, Para las Damas, Humoradas, Comercial, Curiosidades, Conocimientos útiles. Además, incluye noticias políticas, sociales de Monterrey y México. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Renacimiento : Semanario Año de publicación El año cuando se publico 1904 Tomo Tomo al que pertenece 1 Número Número de la revista 12 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 21 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1752898&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Renacimiento : Semanario, 1904, Tomo 1, No 12, Agosto 21 Creator An entity primarily responsible for making the resource Paz Guerra, Antonio de la, Director Roel, Santiago, Director Subject The topic of the resource Literatura Cultura Publicaciones periódicas Nuevo León México 1900-1910 Description An account of the resource Semanario registrado como artículo de segunda clase el 5 de junio de 1904, dirigido por Antonio de la Paz Guerra y Santiago Roel. Contiene sección Editorial, Página literaria, variedades, Ciencia, Agricultura y Minería, Para las Damas, Humoradas, Comercial, Curiosidades, Conocimientos útiles. Además, incluye noticias políticas, sociales de Monterrey y México. Publisher An entity responsible for making the resource available Tipografía Renacimiento Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Garza González, G., Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 21/08/1904 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2007449 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Nuevo León Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Banda mexicana de artillería Dr. José Eleuterio González Jurisprudencia La libre testamentifacción Libertad Poesía Serafín Peña https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/132/2401/Calavera_de_Curro_Meloja_La._1911._Vol._1._No._1._Noviembre._0002012075.ocr.pdf 0220dfa21fc4f2025dd77f30a1cfa5b7 PDF Text Text �- Rilllimra ll& premetfdc,ei, Pdlc¡i-. liemprewaJimlíaileim;.., i1liii - ~ -~•P. 1 - que,l6 ~!IC ,,.. UcJuanNclelá~i,'1tia Ut~ U, apoder6 aa D ~ atlffla. Gaena Al~ pan - - ~ ID~7'ih!-ve; 1~linuc6! le Patfslmi no pnc1o dule A fa clave, !¡t mtandd EUltJlió-d• dé quedó · ea 111adctllllOYÍJ1 ' Dt~J)f,fatffliez " bajaiww ~- Notarlo .._,JI~ Pro!~Seraffn p~Pllllielcalde, les dijo Aaas pattlclarioa l'iotiJtip6 ,le aobléll dbilUIIM■ ·,1._;, y· q1te tl'allii)íd,an lill bilifde; • 8llpO III Ja cleacia paeaqpeelaqqa«ía,,i-.riol. yAnllletll9i'ia Y • eatn n dlaWci, qaeaitaba atento, espúlt1i, 11 llev6aelo Cldildo JIOl' I& ""Ci6a del 11ae délhoaor . - ~ ... MetNlor . , .. e1 &&do PW St llega & ~primero, pos el . . JIClllli)b,, el ~'11■ 'bi&ea eje,nplar ' COIIIO alcalde J'em~ • Ptesidente:def ~ Tdbanál de bi . . . . ~ • 6 'i1le ato M'alebld, 1 llllllC& obrf c.1Dá111&1ii:fa; ersos -nuevos . ' . . Jtfáld - elt'W"liineér& �• 191~ , • fl1Ga- ..... A1alde 10 C.lbtaiiel B.84-¡J. 8apfelate C· Ftnlal(6p kabrao. 1- ........ c. .... ema. ttt,ttftA; SapÍeme, c. ·Uc. 1-1 J'I JlvU-. ]aes 3 ~ Keaor, C. JJc. Aatcliilo C'. 11n&. •i• Sup~ i:. tic. RocloUo Qf l,aldol'8J. 8'1,11, Hao. ' RJaf,b lo C. Lle. 8. Botétfo. • o (!. .,,,_., ~ T4rad. 1° l:. J>r. Baeeblo Gaájardo. " n " •º c. Joee a Rnwo. C• l)i;. Pnmdico ll. o.na. 60 C. Artam 011-. 7o C. Jlltll Jt. PI-. 80 C. hof. Jeda 0 - . 9 ° C. laf. Ooez•lo ,. so •• ,, ,, r._ ~•· ,, ° c. Jaaa P, Pufo; ., 10 ., 11 o c. Blltiaip Upe& ZalbraM. ., u° C. 11-.!o Oumla. •, IJ O C. .h1Dlllo Gana :,Ui11 ■de, $in41Go1. SfllCllto 1 ° C. 1'11&, Plorutlao ...,_,._ c. ¡oee " •o .. aº~ ~ z . Caatt• Ka. Ceat6. .EL .SURTID()ll' Gallea llldalDo uJllllrcz. · @ t.-i 1'80. EUGENIO RIVERO. ~ � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Curro Meloja Description An account of the resource Diario regiomontano de principios de siglo XX. Contiene noticias locales, nacionales e internacionales, editoriales y notas de interés cultural sobre literatura, arte y política. Incluye también propaganda política y publicidad de las principales empresas y casas comerciales de la ciudad. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Curro Meloja Año de publicación El año cuando se publico 1911 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1753933&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource La Calavera de Curro Meloja, 1911, Año 1, No 1, Noviembre 1 Accrual Periodicity The frequency with which items are added to a collection. Irregular Subject The topic of the resource Monterrey (Ciudad) México Publicaciones periódicas Literatura Arte Política Description An account of the resource Diario regiomontano de principios de siglo XX. Contiene noticias locales, nacionales e internacionales, editoriales y notas de interés cultural sobre literatura, arte y política. Incluye también propaganda política y publicidad de las principales empreas y casas comerciales de la ciudad. Publisher An entity responsible for making the resource available [Editor no identificado] Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Samohano, Dagoberto, Administrador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 1911-11-01 Type The nature or genre of the resource Suplemento Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2012075 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Pérez Maldonado Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L. Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. Universidad Autónoma de Nuevo León Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores. Bernardo Reyes Calavera Jerónimo Treviño Mercado Juárez Pablo Livas Serafín Peña