1 20 3 https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/370/20671/Suigeneris_Sui_Generis_2009_Ano_1_No_4_Agosto.ocr.pdf d9d0107cfab473821a6f71deae7d26a5 PDF Text Text SUI GENERIS �EQUIPO SUI GENERIS Editor en jefe: DocTORADO EN F1LosoFÍA CON ESPECIALIDAD EN PsICOLOGÍA Omar Méndez Castillo Comité Editorial: José Arturo Baruch JvI. Christian Alanis Contreras. Redacción: Sterhaníe Carvayo Comité Editorial Por Judith García ¡Felicitaciones! El pasado 26 de agosto se llevo a cabo la defensa de tesis para el Doctorado en Filosofía con Especialidad en Psicología de la PhD. María Elena Urdiales Ibarra, la cual lleva por nombre "Sobre el Reporteros: Ricardo Piña Corrus jes,ís Lara E. Ma r/ene Vaquero J. Coordinación de información: flustración: Théléme: Nancy Judíth Jes,ís Loera esquema relacional de pareja en jóvenes y adultos del área metropolitana de Monterrey", teniendo como si, nodales al Dr. Javier Álvarez Bermudez, Dr. José Moral de la Rubia, Dr. Víctor Manuel Padilla Montemayor, Dr. Ernesto O. López Ramírez y la Dra. Myrna Estela Rosas Oribe, Este evenco se llevó acabo con gran éxito obteniendo su título con honores CUM LAUDE. Al preguntarle a la PhD. Urdiales lbarra cómo describir esa sensación nos dijo: "Lo veo como etapas. En la primera crece un amor a tu tema, tu investigación, después de un trabajo arduo y duro te aíslas a pensar y terminar detalles de esta. En la presentación se siente un descontrol de algo nuevo, en el momento una emoción y un autocontrol, temple emocional y autoconfianza, son esas emociones bonitas y fuertes que nunca se olvidan". De igual manera el día 28 se realizó la defensa de tesis para éste mismo doctorado del PhD. Juan Carlos Sánchez Sosa, la cual lleva por nombre "Un modelo explicativo de conducta alimentaria de riesgo en adolescentes escolarizados". Contó con la presencia de los sinodales Dra. Mónica Teresa Gómez Ramírez, Dr. Rene Landero, Dr. Víctor Manuel Padilla Montemayor y José Moral, obteniendo su titulo. Al pedirle que nos describiera en una sola frase que sentía en ese momento comentó: "Hay que seguir adelante. Cumplí y voy por mas". El mismo día la PhD. María Elena Villareal González realizó la defensa de su tesis titulada "Un modelo estructural del consumo de drogas en conducta violenta en adolescentes y escolarizados". Los sinodales para esta defensa fueron los mismos que participaron en la del PhD. Sánchez Sosa. Muchas felicidades para estos grandes emprendedores que atribuyen conocimiento y dicha a la Facultad de Psicología. Orlando Ramos Osvel Becerra Colaboradores en orden de aparición: Abraham Guerrero Barboza Pedro A. Lórez Aáro11 Coronado Pedro Orozco Taria Ro11 in Edna Rangel Mó11ica Pérez - Maldo11ado y Ma ldonado Wae/HIKAL Isaí Muñoz Iris lízeth Gómez Víctor Flores Daniel Sadrac Míreles Medellín. Imágenes y fotografías: Coordinación Audiovisual, Facultad de Psicología, U.A.N.L. Fotografía de la portada: Cuatthtémoc Suárez D iseño de la revista: Ramiro Ru iz Castillo AGRADECIMIENTOS ESPECIALES UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN R ector: Secretario General: Secretario Académico: Ing.]osé Antonio González Dr. Jestis Ancer Rodríguez Dr. Ubaldo Ortiz FACULTAD DE PSICOLOGfA Director: Subdirector Académico: Mtro. Arnoldo Téllez Lórez Mtro. juan Martínez Rodríguez Subdirector Administrativo: Mtro. Ra,íl H. Marín Soto S ubdirectora de Mtra. Ma. Esther Rea Barajas Proyu tos Educativos: Subdirector de Postgrado: Mtro. Armando Peí,a Subdirector de I nvestigación: Dr. Víctor Padilla Colaboraciones y publicidad St1igeneris.rsi@gmail.com Tiraje: 1000 ejemplares Se autoriza la reproducción parcial o total de los artículos, siempre que se mencione la fuente. El contenido de los artículos es responsabilidad de los autores y no de la publicación ni de los anunciantes. '======================="""-= �CARTA DEL EDITOR LA PSICOLOGÍA ~ALTERNATIVA: Por Omar Méndez C. 1 omarmcastillo@hotmail.com a en el número 2 de esta publicación había mencionado a manera irónica la importancia de las Terapias Alternativas en el andar de los sujetos dolientes. Con terapias alternativas, me refiero a terapias fuera del contexto psicológico o médico y que simplemente por tener esca característica, invariablemente, los profesionales de la salud, rendemos a descartarlas. Pero pensemos en la posibilidad de que alguna vez las terapias que con gusto ocupamos y defendemos hoy, en su momento fueron alternativas, criticadas, descartadas y hasta vetadas. En aquel momento era de locos sttjetarse a la idea de "la mano en la frente" como sugerencia para facilitar la escucha, o la escucha misma, y no hablar de la hipnosis o la frecuente acudida hacia la casa de quien, bajo el supuesto de la sexualidad humana y el descubrimiento del inconsciente nos ofrecía una posibilidad de cura. Ahora ciertamente ya hay muchos cipos de "escucha", variaciones en cuanto a la hipnosis, modalidades en la frecuencia de las consultas, terapias, análisis (o el nombre que comemos según la teoría), sin embargo existen cuestiones arraigadas en las bases sociales que también han resurgido con furor desde las entrañas de la esperanza. Pensemos en el vuelco que la religión ha tomado con la posibilidad de la salvación mediante la confesión, la misa o el simple acompañamiento espiritual. Aclaremos que la religión va desde las deidades prehispánicas hasta las extremistas, atravesando por las iglesias judeocristianas, las orientales y los expulsados o incómodos (enciéndase el fidencismo, ecc.). Existen algunas otras opciones: las New -Age. Desde la ya can comprobada Yoga, la M edita ción, hasta las Flores de Bach y el Reiky. Tenemos un abanico de posibilidades de encontrar un futuro menos doloroso que la tormentosa idea de vivir aterrorizados por quién Y sabe qué sufrimiento. Mas como la idea de este escrito no es presentarle a usted, amable lector un catálogo de Terapias, me sujeto a lo siguiente: éNo es a parcir de nuestra (de) formación como profesionales, de las supervisiones, seminarios, conferencias, simposios o publicaciones, que forjamos continuamente nuestra idea de terapia, tratamiento, que hacer o a manera mesiánica, nuestra "leyenda personal"?, éno estamos día con día elaborando en los consultorios y en los grupos de trabajo, situaciones parecidas a las revisadas en los textos, aplicadas con nuestra interpretación? No seríamos pues, activistas de lo alternante, ofreciendo 5 áreas de estudio para distintos escenarios. No se crean tampoco que existen pues un sinfín de terapias, según el número de sujetos que las aplican, sin embargo, no descartemos a las terapias alternativas porque lo más seguro es que nuestra profesión funja como cal, para algún "desadapcado social". &9 Bonne Apeticce ¿Qué pasaría Psi ... .•• en nuestra cultura se diera más importancia al tratamiento psicológico y no existiesen tabúes al respecto? Sabías que . .. El pasado 20 de Agosto mas del 50% de los alumnos de la Fa Psi participaron en las votaciones para elegir el nuevo director. TE INTERESA COLABORAR. ESCRIBIR. CRITICAR. PUBLICAR TUS ACT IVIDADES O DARLE PROMOCIÓN A TUS EVENTOS CONTÁCTANOS: SUIGENERIS PSl@GMAIL COM ' �EDITORl~LES EL PSICODRAMA Y LA COMUNIDAD Por Abraham Guerrero Barboza I abraham_guerrero_ 2@hotmail.com 'íi Elizabeth, cuyas platicas en la micro fueron fructíferas" D eixe-me ir Preciso andar Vou por aí a procurar Rir prá náo chorar D eixe-me ir Preciso andar Vou por aí a procurar Rir prá náo chorar... D éjenme it~ Preciso andar Voy a procurar Reír para no llorar Déjenme í1· N ecesito andar Voy a procurar Reír para no llorar... "Preciso me encontrar"... Candeia. S uena la música de este compositor brasileño mientras el personaje corre por las calles de la favela, a la vez que el carro que persigue se pierde en la lejanía, disparos, patrullas, sangre, polvo... un cuerpo que se vuelve nada junco a los perros callejeros. Es en esca sucesión de imágenes como se da la narrativa visual de "Ciudad de Dios", clásico que nos habla de una realidad social: las favelas de Brasil, los cinturones de pobreza o como aquí se les menciona recientemente, los polígonos de pobreza. Situados en los márgenes de las grandes ciudades: Río de Janeiro, México, Monterrey, escas zonas constituyen una zona gris donde la marginalidad es borde, que une y separa, herida abierta que sangra y respira por la vena de un progreso que engulle, excreta, exilia. Zonas de difícil acceso, la subida es cuesta arriba, o en hondonadas, depresiones que aparecen de repente a la orilla del río donde ésta marginalidad se materializa, aparecen caballos, pollos, gallinas, cejabanes, el olor caracceríscico de agua escaneada. Escuchas el cono cancadico sureño, el náhuacl, el ocomí, mixceco son comunes en puntos can opuestos como Juárez y Escobedo. Las casitas parecen una enorme hilera de madera, láminas y carcones. Es en este escenario donde, el psicólogo compite con el chamán, el curandero, el sobandero: "Sabe algo doctor, creo que mi hija está embntjada, le hicieron un trabajo... parece televisión, a veces está bien y a veces se descompone", expresaba una señora acerca de una hija con aparentes síntomas psicóticos, cuadro clásico, como en una escena dividida: la madre por un lado y la hija por el otro, riendo, hablando sola, voltea a un punto fijo, como observando al director imaginario de esa escena con los otros personajes: psicólogo, paciente, familiar. "2Eso se cura, doctor?", pregunta repetida anee algo que aparece como extraño, que irrumpe en una risotada desgarbada, en un movimiento repetido de la mano, estereotipada. Mirada asustada del joven que no quiere abandonar el Cenero, porque sabe que a la vuelta de la esquina están los chavos de la otra banda, con piedras y palos. No le perdonan que le haya tumbado los dientes a un chavo de la otra banda el día de ayer. "Quebraron los vidrios de mi casa y siempre nomás están ahí al alba esperando a que salga ... miedo no tengo, pero de defenderme me voy a defender y cope en lo que cope, de rato si me llegan a macar o a dejar en el hospital, mis papás son los que van a andar pagando gastos... es mejor que mamá me lleve �EL PSICODRAMA EDITORIALES - lonche al tutelar a que esté llorando porque me mataron, de eso se trata. Si no los mato, ellos me van a macar a mí". 111 ºI Y LA COMUNIDAD El psicodrama existencial en el contexto de la m isma vida comunitaria, 'in sicu' y El teatro terapéutico, neutral, objetivo y ■ flexible". 1 Es en esas condiciones como Moreno mane- jó sus conceptos acerca de sociometría, test socio métricos, en cuanto a las relaciones de atracción, repulsión o neutralidad en un grupo, las fuerzas que se interrelacionan. A manera de juego, con los niños, en la ejecución de personajes imaginarios, es como "La policía nos levantó, nos quitó el dinero que juntamos en los cruceros. A mí me dijeron túmbate y me quitaron 50 pesos", dice otro joven, de tez quemada por el sol del mediodía, de rasgos curtidos y mirada endurecida. Confesiones que dejan abierta la pregunta sobre qué hacer, sobre hacer algo más que escuchar. Es en este escenario donde la presencia del psicólogo, en ocasiones es inexistente. Su función se diluye entre el imaginario social, algunas veces es alguien que ayuda a la gente, en otras, el papel de maestro es el que más se le identifica, en todo caso, se sabe que escucha, que platica. "¿Y tú qué haces?", preguntan los niños, algunos sin comer, otros sin bañar, descalzos, asisten codo el día, muchos no van a la escuela, es mediante los juegos, que se van narrando historias familiares donde emergen una a una las escenas que hablan del lugar de testigos pasivos de violencia, abuso, donde el pez grande se come al chico, donde la violencia es un lazo, un medio usado para no desaparecer. En los inicios, de 1908 a 1911, el Psicodrama se desarrolló en plazas, parques, áreas de juego de infantes de codas las edades. Durante la primera Guerra Mundial, Jacob Levy Moreno, su precursor, trabajó con desposeídos, prostitutas, desarraigados en Viena. El psicodrama desde Moreno, era visco en relación estrecha con la comunidad, donde "Los medios para realizar esta tarea son: ellos exploran otros mundos, replican dramas de los que ahora tienen control ellos mismos. Jóvenes que recrean situaciones de violencia, ejercida o sufrida, emoción, adrenalina, las redadas se convierten en los deportes extremos por excelencia, siempre hay uno que corre menos rápido: "Ni modo, le cocó al ,, , otro, as1 es esto . En un grupo de jóvenes indígenas, los mismos act úan las historias referentes a su nombre, resignificando su lugar y pertenencia en su momento social e histórico. Jóvenes que no hablan la lengua de sus abuelos, que prefieren no hablar su lengua frente a otras personas, por temor a ser objeto de burlas. D iscriminación, donde un joven refiere que prefieren que les digan "indios" para que no duela canco, es mejor reírse de eso. Cualquiera que sea la "herramienta" del psicólogo, es necesario situarse en el contexto social en que está, ubicarse como un actor social más del escenario social, sin imponer, sin prejuzgar. La tarea más difícil es despojarse de los esquemas, de los roles sociales petrificados. En la medida que al joven, al adicto, al hombre "violento" se le vea desde otro roll social sin encasillarlo y se le permita mostrar otras facetas, se evitará empobrecerlos en un paternalismo asistencial, para así generar �EDITORIALES - EL PSICODRAMA Y LA COMUNIDAD primero, desde su universo comunitario un cambio en la percepción que ellos tienen de sí mismos, del modo de conducirse con los otros, de buscar las pocas oportunidades de desarrollo que les ofrezca el medio. Es en la medida que se equilibren las necesidades fisiológicas con las de reconocimiento y aucorrealización 2, que se podrá asistir a terapia con el estómago lleno, situación que pega, de pasada, en las consulcas de muchos psicólogos en la actualidad. Esa es la situación actual que enfrenta a los profesionistas del mundo "psi", cuya participación social es imposible de rehusar, canco para los que egresaron hace tiempo como para los que están por hacerlo de esta nuestra querida facultad. Abraham Guerrero Barboza es Psicólogo Clínico de la generación 1999 - 2004. Cursó el Diplomado en Técnicas de Acción con Psicodrama con el Dr. Andrés López en la Sociedad Mexicana de Psicodrama. LA PSICOPATOLOGÍA QUE ~NECESITAMOS: Por Pedro A. López e orno sabemos, en nuestra sociedad existen males necesarios de los cuales a veces nos sentimos atraídos y entre una lista más o menos larga de estos males, existen algunos como el tan concurrido barrio antiguo. Este maravilloso lugar nos ejemplifica un asunto un canco abstracto sobre la teoría psicoanaütica, me refiero a la pulsión. Sin poner atención a la importante congregación de emos, punks, vampiricos y demás fauna que acude cada fin, el resto de los visitantes ofrecen una panorámica interesante de observar. Por un lado la necesidad de ser visto, esta se personifica en las can siempre viseas histéricas, que creen que por caminar por la banqueta están en la alfombra roja de Hollywood, y que muy posiblemente, duerman con mas ropa que la que usan portan las noches de fin de semana en el antro; y uno que otro hístericon que presume sus pectorales calla 34 c y los efectos de los anabólicos que se coma cada mañana. 3 o 4 de la mañana, la pulsión, efímera por naturaleza, cesa, se satisface, salen con tacones o sin ellos, con vestido o sin él, pero listas (y ebrias) para el próximo fin. A la par de este panorama, encontramos la pulsión de ver, en aquellos que admiran la bella indiferencia y solo se conforman con voltear la cabeza detrás del paso de la histeria y solear una que otra palabra que se les regresa con una ofensa o con total ignorancia; o que descubren su placer por ver a la chica que apenas camina "sin saber" que la mini paso a ser micro. Esto es lo que de pronto y fácilmente se puede ver en el cenero de la ciudad los fines por la noche. La pregunta es ¿Qué congrega a can diversos personajes en un mismo lugar? Si algo le debemos al festín del barrio antiguo los fines de semana es quizá que se torna como un lugar donde se congrega, donde se identifica, donde se satisface, de una u otra manera aquello que no se puede satisfacer en otro lugar o al menos, de la manera en que se satisface en dicho lugar. Esto nos da para pensar en los índices de violencia familiar, en las violaciones o problemas de adicciones y su relación con lo que se encuentra en el barrio, pero nos deja pensar también en lo contra- �EDITORIALES - LA PSICOPATOLOGÍA QUE ¿NECESITAMOS? diccorio del asunto, hace unos meses capturaron a un narco en uno de los bares, donde por cierto, se distribuía cocaína, entonces, ¿es un mal necesario para la sociedad~ ¿qué pasaría si vetaran al barrio antiguo, o si las sanas conciencias votaran por el cierre total de los antros donde se corrompen las mentecicas de sus retoños y que provocan canco accidente vial? ¿en dónde o en qué forma se satisfacerla la pulsión que satisface acudir al antro?. Esta- mos de acuerdo que nuestra cultura no repun• ta en los aspectos culturales que nos permiten la sublimación, y mucho menos los adolescentes que se congregan en el barrio, mas bien, parece que ellos tienen su propia forma de sublimar, o en codo caso, de vivir, de arce, el cual, los distingue unos de otros y los hace ser a parcir del (O)ocro. Por último, cuando decimos que estamos estresados, generalmente buscamos un lugar de un estrés mucho mayor como el antro para "des-escresarnos" ¿Por qué con cierra frecuencia e insistencia ir al antro?. ¿No es acaso la insistencia y frecuencia la característica principal de la pulsión?. &9 De verdad, te has pues-to a pensar,, . ¿Que pasarta Pst ... •.. tuviéramos acceso a los avances tecnológicos en psicología y afines para poder ejercer mejor nuestro trabajo? Sabías que . .. En el mes de Agosto se alcanzaron 30 Doctorados en la Fa Psi. (/J caslgom Asesoría Fiscal y Contable Declaraciones mensuales y anuales Tel. 3373 4634 www.castgom.com PRESENTE I Por Elizabeth Chapa betty_chapa@hotmail.com ':Ayer ya es historia, mañana es un mis, terio, pero hoy... hoy es un regalo, por eso se llama Presente" Eleanor Roosevrlt En un sin número de veces se escucha a los terrícolas reprocharse una y otra vez, si no hubiera hecho esto o aquello, o si no hubiera ido a ral lugar, pensando inútilmente que el tiempo se va a regresar y las cosas se pueden cambiar o quizá se tenga la absurda idea de que martirizándose se van a limpiar de roda culpa. Te estoy hablando a ti, a ti que te quejas de todo, que si el despertador no sonó, que porque duermes muy poco, o porque te duele la espalda de tamo dormir, no tienes nada que hacer, o porque tienes mucho trabajo, porque hay mucha genre, o porque estas solo, porque hace frío, o porque hace calor, porque llueve, porque está muy seco, porque no hay dinero, porque no hayas ni en que gastártelo, porque no tienes carro, porque rienes pero quieres uno nuevo porque no manches es 2008 y no riene quemacocos, que porque esras algo pasadito de peso o muy delgado, que apenas vas empezando el semestre y ya tienes un buen de rarea y peor si leíste tu horóscopo porque decía que viene una racha difícil en el amor, en ru trabajo te tienen envidia, pero que se avecina una inversión millonaria y te va a ir muy bien, re llevas de pelos con escorpión pero te agarras del chongo con libra. En fin, rodo este tipo de cosas simples que hacen que el día se malgaste con auto reclamos y pensamientos desagradables o sin sentido, solo recuerda que para mañana ya vas a estar velando al día de hoy y ¿Cuándo viviste! ¿Te lo has preguntado:' éCuándo te has dado la oportunidad de vivir pensando que quizá sea tu ultimo día:' mañana es un gran misterio, nadie sabe lo que va a suceder, no enciendo porque tiene significado una palabra que ni siquiera existe, es importante pensar en el futuro pero en relación a que debes de trabajar hoy para que vengan mas "hoys" fructíferos, pero haciendo lo que te gusta, aquello que ce apasiona, que al realizarlo sientas que es lo mejor que te puede estar sucediendo, la única regla es que no existen reglas ni limites, solo metas, la condición es vivir el momento, vivir al máximo, al cien, no a medias, pensando que hoy y solo hoy vas a lograr todo lo que te propongas, solo hoy vas a hacer lo que te gusta, solo hoy vas a sonreír, solo hoy vas a demostrar todo el cariño que sientes, solo hoy vas realizar tu sueño, solo hoy vas a brindar un abrazo, solo hoy vas a amar intensamente, hoy, solo hoy... Disfruta de tu regalo. �Ecos ÜN COMENTARIO SOBRE LA REVISTA Por Aarón Coronado I aaron_acp@hotmail.com H oy fue la presentación de la revista Sui Generis de la Facultad de Psicología. El primer encuentro que tuve con ella fue en el semestre pasado cuando Cecy llega a la USP y las ofrece de manera gratuita entre las personas que están. Yo recibo una de sus manos e inmediatamente - primero con una hojeada rápida- absorbo el contenido de ella. Cuando llega Cecy por segunda ocasión me pregunta sobre la opinión que tengo sobre la revista. Sentí levantar las cejas mientras le decía "está muy bonita". No sabía lo implicada que ella estaba en la revista, aunque no creo que hubiera cambiado algo de haberlo sabido. Me refiero a este primer encuentro solo por la devolución que le di a Cecy respecto a la revista, pues el "está muy bonita" fue codo lo que alcance a articular en ese entonces, y por alguna razón, sentí ahí bloquear la opinión que frente a ella sentí. Hoy recibimos la consigna de la Mera. Carmen H ernández de ir a la sala audiovisual para estar presentes en la presentación de la revista, dócil como soy, estuve ahí. Lo primero que escucho al llegar a la presentación es un "ah mira, hay café, cocas y galletas" - mira que bien- pienso yo, y enero al recinto. Una sonriente y orgullosa cara del director de nuestra Facultad se me impone al entrar, seguido de sus palabras coca el turno del Mero. Marco Tulio, quien elegantemente da sus respectivos (y porque no, bien merecidos) elogios a la revista y los honorables miembros que la constituyen. A continuación y en un orden estructural que no dejaba nada que desear pasa el editor en jefe de la revista, muy bien vestido y con esa sonrisa plagada de orgullo. Y mientras hace énfasis - quien preside- sobre los esfuerzos de él y sus compañeros mencionados para llevar a cabo can elaborado proyecto se me impone la idea, o se pensó en mi - o como se le quiera llamar- "Pero que bien les está saliendo codo" y fue hasta entonces en que pensé. c.=Por qué es que TODO está saliendo can bien? ,Qué es lo que se está jugando en esca revista? c.= I magen? ,Prestigio~ En fin, vagas elucubraciones de su servilleta paranoica. Eso sí, conforme transcurre el tiempo no le encuentro el contenido a la revista. Después del presidente pasa una educada señorita quien, con lujo de detalles se encarga de explicar el nombre de las secciones a publicar y lo que iban a tratar. Todas ellas - las secciones- con nombres para recordar, nombres pop - se me ocurrió-, y al final explica sobre unos graciosos personajes que aparecerán en la revista cales como limonsín y memo, entre otros. Y si hasta entonces codo lo había visco (y vivido) desde un lugar ajeno a la situación, fue en ese entonces cuando pensé: c.=De qué diablos sirve, en una revista de difusión universitaria con contenido de orden Psicológico y social agregar un grupo de monicos que me recuerdan por alguna razón a Las pistas de Blue? De inmediato siento unos nervios sin control, pues sabía, ahora con certeza, que había una -dejémoslo en- inconformidad respecto al contenido que era mostrado. Primero creí inmoral e irrespetuoso plantear una molestia en can "bello" evento, después; fue esa misma razón la que me movió a preguntar, a decir algo que saliera de lo ya organizado y de lo meramente perceptible. Y me recordó c.=no son los amables obsesivos quienes nos muestran que subyacente a la organización y a la pulcritud �Ecos - UN COMENTARIO SOBRE LA REVISTA que proyectan se encuentra un algo, lo no dicho por ser cursi, y ese algo es el móvil de lo que se ve? Algo hay aquí, hay algo que no está sabido me gritaba para mis adentros. 2Será que nuestros compañeros se han ocupado canco de la apariencia que se han olvidado del contenido? 20 es que este -contenido- está ya dirigido? No lo sé. Durante escas consideraciones conmigo mismo se me venía la pregunta ¿Es que acaso piensan que nosotros estudiantes no podríamos asimilar can batallosa información y fue entonces menester hacerse de herramientas (limonsín y demás) para que seamos nosotros capaces de incorporar ese saber por ellos propuesto? ~~~• · ·· ;~ --~ Una vez que alzo la mano •► •• , ◄ ~m il.!--; y pregunto: ,Cuál sería la fiJ A••MeGusr. ~ nalidad o el objetivo de los i ESCUCHARA lAS Ai-40:UE t d l ~ PeRsoNAs. 1AL ""= f -- -~ , personajes agrega os en a l VEZOEBERiA. BTOL S11111 AVER ""t ~ esruo,AR ieNoué ;: revista? Me es explicado que ~ PSICOLOGiA ESTOY ""' 00 ~'---, •- • ~ cada personaje es muy singu~ ~ J lar y que cada uno cuenca con una personalidad, y que ellos ~ ~ están ahí para dar un dife~<!,u.,_.,._◄,. :t• •· - -~ ,,.,,.,,,,~ ,w:, •e;,ca, 3 ~ rente punto de visea ( ¿diluido acaso:') sobre determinado tema. Como me reconocí inconforme con la respuesta no le di el "está bien, gracias" que me pedía quien me respondió y simplemente callé. Anee la tensión en el ambiente se apresuró el director a dar sus opiniones sobre la revista y habla de lo objetiva que se es frente a los temas a tratar, y me causó gracia el ver al director hablar sobre la imparcialidad en que es hecha esca revista estudiantil. ,No sería una inconformidad (suya o de alguien más, no importa quién) un claro ejemplo de imparcialidad y una muestra de debate? Un halago fue lo que oí. 2Esrán entonces el director u organismos superiores en jerarquía- implicados en lo que representa y muestra esca revista? En dado caso que así sea 2cómo es determinada la imparcialidad en escos casos:' 2Será acaso que se planea levantar un estandarte elaborado con hilos de oro y plata para representar a nuestra facultad?, un estandarte que haga mención de lo bien, de lo bonita que nuestra faculcad está (comen noca, ~ ~ está). En la úlcima encrevisca1 que se le hizo a Michel Foucaulc, comentó al terminar la misma sobre un aspecto que directa o indirectamente nos concierne a codos los profesionales de lo que sea. "Nada es más inconsistente que un régimen político que se muestra indiferente a la verdad; pero nada es más peligroso que un sistema político que pretende proscribir la verdad. La función de decir verdad no tiene por que tomar la forma de la ley, igual que sería vano de creer que reside de pleno derecho en los juegos espontáneos de la comunicación. La carea de decir la verdad es un trabajo infinito: respetarla en su complejidad es una obligación que ningún poder puede ahorrarse. Salvo que imponga el silencio de la servidumbre". Te dejo a ci, amable lector la opción de dar respuesta a escas preguntas y ce exhorto a que, con espíritu crítico y en pro de la verdad, ce cuestiones sobre el quehacer en nuestra bien visea Facultad de Psicología. Que quede claro que con esto no trato de promover el parloteo ni mucho menos, pues de nada sirve una crítica sin una acción, esto es codo lo que yo puedo hacer el día de hoy, ,quien sigue? Las opiniones personales las guardo para mí y para quien se preste al dialogo. Solo recuerda la frase: "No codo lo que brilla es oro" para que a eso, Manu Chao se apresure a contestar "No codo lo que es oro brilla" y que eso nos dé en que pensar. 1 Entrevista transcrita en la revista "La n ave d e los locos• de la U niver; sidad Michoacana de San Nicolás de H idalgo. Verano de 1984. EPÍLOGO Por Pedro Orozco Tapia E scribir para mí, algunas veces es mucho más sencillo que hablar, aunque desgraciadamente no escribo canto como hablo y lejos estoy de hacerlo tanto y tan bien como yo quisiera. Pero en esca ocasión si lo puedo hacer para quien quiero. Si bien no comparto algunas ideas con esta publicación, agradezco el espacio y la paciencia porque escoy seguro qLte es gracias a una buena relación (ambivalente y disfuncional como codas) que hoy leen lo que les escribí hace ya varias lunas. �Ecos - EPÍLOGO Hoy escuchaba a Rubén Blades poner en palabras algo que yo ya hace mucho actuaba: "Yo estoy en la política como un acto de defensa propia" porque pensamos que hay gente como nosotros y que tiene nuestras mismas necesidades. Gente con las que comparto algunas cosas, pero difiero en otras; cada persona es un camino, caminos que se bifurcan y convergen, cada persona es cóncava y convexa. Creo que los espacios y los proyectos en canto producto humano, heredan nuestras contradicciones, nuestras certezas y dudas... nuestra neurosis. Creo que esca revista es un producto más de la administración del Maestro Amoldo y como cal hereda sus proyectos; sus visiones y sus cegueras ... selectivas e inconscientes. Pero también creo que es un intento que nace de una preocupación legítima de la falca de expresión, aunque obviamente si alguien escribe aquí es porque comparte y le interesan algunas de las cosas que aquí se ofrecen y representan. Personalmente me defino como un buen estudiante que tomó algunas malas decisiones, pero cuando realmente necesité respuesta siempre tuve la ayuda y el apoyo necesario. "Hay un hueco en la pared que siempre quedará en nuestras memorias, que marco mi formación por siempre y su dirección ... por lo ,, menos cempora1mente . Por un lado yo sé que él sabe que lo respeto y hasta lo estimo, pero por congruencia me veo en la necesidad de denunciar y/o pedir solución a algunas cosas: Primero: siendo como lo somos una Universidad Autónoma creo una falca de respeto flagrante al espíritu universitario el fomentar y permitir el proselitismo político del PRI y del PAN. La presencia de Rodrigo Medina, candidato a gobernador del estado, dentro del proceso electoral. Por más que es obvio que nuestra facultad se verá favorecida en el próximo gobierno estaca! priísta; y aunque especial- "Nuestras discordias tienen su origen en las dos más copiosas fuentes de calamidad pública: la ignorancia y la debilidad'' Si111ó11 Bolímr A pesar de lo anterior, estoy convencido de que aquí cualquiera que presente algo respetuoso y fundamentado encontrará un espacio de expresión por más incendiario que éste sea. Si bien yo no hubiera hecho cal o cual cosa de las que hizo la administración del maestro Amoldo, si les puedo decir que ahora fuera de la facultad, sé que hay cosas que ignoro y otras caneas que no tengo la fuerza para cambiar; así como estoy seguro que el maestro Amoldo ignoraba cosas, con las que algunas de las decisiones tomadas serían diferentes y ahora se arrepiente. De la misma forma que hay otras que no tenía la fuerza para cambiar y aun así aguantó la crítica; personalmente dije y compartí públicamente cosas que sigo creyendo ciertas y nunca fui reprendido por ellas, pero conocí o me hicieron conocer los limites . mente espero que los recursos sean destinados a la Biblioteca "Dr. Santiago Ramírez" y a la USP, no me parece correcto. Más aún se sigue revolcando y alardeando de la falta al publicar la visita en éste mismo espacio. Segundo: no sólo por el área a la que pertenezco y de la que me siento en su mayoría orgulloso, sino por respeto a la historia, tanto de nuestra profesión en el país, como de la facultad, exijo que se restituya pública y visiblemente el nombre del "Dr. Santiago Ramírez" a la Biblioteca de nuestra Faculcad. Creo por úlcimo necesario agradecer al maestro Amoldo por el apoyo y el esfuerzo, que definitivamente, cada uno de nosotros hubiera diseminado de manera distinta, eso es un hecho. Pero aunque más gordo y más demacrado creo que Amoldo Téllez López �Ecos - EPÍLOGO termina su periodo con honores, con algunas manchas (inherentes a la responsabilidad) pero definitivamente más sabio y con un colmillo de por sí rengueance. Del poder sólo puedo decir que no creo que corrompa, más bien desenmascara. A fin de cuenca la gran mayoría de los estudiantes de su periodo como d irector recordará de Amoldo un rostro amable, una voz modulada, una palmada en la espalda ... y las fuentes. De los tiempos venideros no sé, no me cocarán a mí. Les cocan a ustedes lectores, estudiantes, maestros; a ci Facultad de Psicología. Que si las condiciones actuales sólo plantean un candidato a ocupar el puesto de Téllez, es porque no somos ni can diversos, ni can hippies como creemos o aparentamos. Pero sobre codo porque durante años, no hicimos lo suficiente para crear las condiciones y los espacios; y porque en detrimento de las opciones, preferimos siempre la comodidad, el 'cliencelismo' y los intereses personales. Comportándonos como ejidacarios revolucionarios. Cada vez que escuchen a algún maestro o a algún compañero susurrar algo que crean importante invítenlo a sostenerlo en voz alca; exijanse hacerlo público. Por cada desacuerdo que omitimos, perdemos una oportunidad para cambiar las cosas, esas cosas de las que canco nos quejamos, que por pequeñas que sean, por cada omisión, les damos oportunidad y nicho para crecer. Este escrito es un intento desesperado por pasar la antorcha y que siga ardiendo la llama de la verdad. "La cierra es de quien la trabaja" decía Zapata. Éste es compañeros su campo de acción, de formación, por favor háganlo suyo por derecho y no por decreto. HOJAS OCULTAS Por Ronin La Voz (x) de Sui Generis••• H ace mucho dije que Ornar Méndez de apellidos Téllez Bocanegra más que un estudiante o no de la facul- cad (discusión universal, y un tanto%()&()%. de si perteneces a la Maestría eres o no "estudiante" de la facultad) es un hombre íntegro, y lógico también que pierde su tiempo en la faculcad. Esto lo pensé por su idealismo y su espíritu emprendedor (y por los cientos de acciones que como estudiante realizó), claro está que muchos lo llaman hipócrita (por auto nombrarse estudiante y crear una revista bajo la leyenda "de estudiantes y para estudiantes" llamada "Sui Generis") ya sea de frente o a sus espaldas, o en su defecto por las tan de moda redes sociales. La verdad creo que no importe mucho lo que digan de este individuo o critiquen, tanto a favor o en contra. Porque puede ser que a favor le llegue un correo electrónico en forma de alabanza un canco hueco y sin ideal, con un pobre discurso que lo elogie por su forma de dar un espacio para los jóvenes en S ui Generis diciendo que es mejor que la Quo Vadis (la cual en su tiempo también se criticó a su líder nocturno conocido como El Vampiro de nombre Bayardo Valenzuela) o menos aburrida que la Voz, o diciendo "qué bonitas focos", junto con un corazoncito para adornar. Pero si le llega una crítica en contra donde literalmente dicen que es un #$%" de la Facultad, porque los recursos económicos de la revista Sui Generis es gracias a los que actualmente tienen el poder (D irección) para dar el "espacio" (limitado y no autónomo) a los jóvenes pero enorgulleciendo a quien te da de comer. Sería como decir qué bonitas fuentes y jardines por las que se invierte dinero, pero que no levantan el nivel académico, que sólo son pantallas de humo para olvidarnos de lo realmente importante el material teórico, la docencia y los cambios a competencias, eso sonaría raro �Ecos - HOJAS OCULTAS de alguien quien es profesor. Inclusive hasta un canco ridículo, el criticar a un joven con agallas de hacer lo que los demás como un servidor no hacemos, sentarnos a escribir a monear una dirección de un departamento o revista y luchar por los cada día más ineptos y brutos estudiantes, estar de su lado sin caer en los tecnicismos (estúpidos) de a mi llámenme Licenciado Ornar, cuando todo mundo le decimos el "Keso", él no ha estudiado Alemán 5To CONGRESO NACIONAL DE Ps1coONcoLoG1A I Por Judith García Alejandro Loera "La enfermedad no es algo malo, es la oportunidad de demostrar lo que vales si sabes llevarlo con dignidad y buen humor" Anónimo La PsicoOncologia frente al Siglo XXI Se llevo acabo el 5to Congreso Nacional de Psicooncología del 26 al 29 de agosto en las instalaciones de la Facultad de Psicología; teniendo interesantes exposiciones con grandes invitados internacionales como los son el Dr. Marcos Gómez Sancho (España), la Dra. Nelly Gucci (Brasil), Dra. María del Carmen Llancá (Cuba) y la Dra. Elisa Perina (Brasil). Llevando a cabo uno de los más grandes intercambios de conocimiento y cultura dentro de la institución. Gran parte del alumnado pudo experimentar la noción de trabajar, con aquellas personas que necesitan de ese apoyo para sobrellevar ese malestar que se lleva en los hombros llamado cáncer. Cáncer éQue es cáncer? ¿Qué se puede obtener de esa enfermedad? Es la producción de células, metástasis de un organismo que crea células cancerosas que invaden el cuerpo y crean ese tejido circundante que conlleva a una enfermedad difícil de dejar atrás, en gran medida la sociedad la ve como un límite de vivir, para otros es la oportunidad de obtener ese coraje, esas energías y chispa que la vida nos regala para vivirla al máximo sin preocuparse del mañana y vivir el ahora como nunca lo han hecho. Una de las exposiciones presentadas durante el congreso fue la de "Rehabilitación en Mujeres con Cáncer de Mama", dirigida por la Dra. María del Carmen Llantá en la que planteó como una mujer con cáncer, al ser el apoyo de base de la familia y llevar esa cuerda que la une, la que proporciona esa calma y bienestar a sus integrantes, presenta esca enfermedad y ahora es ella la que necesita de esa estabilidad personal y familiar para sobrellevar la cruda realidad de lo que está viviendo. Al buscar este cipo de ayuda se brinda la posibilidad de enfrentar esca sombra y seguir adelante con la vida que codos necesitamos: llena de alegrías, tristezas, pero sobretodo con la oportunidad de ver esa luz al final de camino. Los talleres se presentaron en las diferentes instalaciones de la Facultad expuestos y dirigidos por personal de la misma: Cuidados Paliativos, Hipnosis Ericksoniana, Como dar mala noticias, Calidad de Vida en Cáncer y Cuidados del Cuidador. Se pudo experimentar esa retroalimentación que los expositores brindaron, para ayudar al conocimiento de cada uno de los que participaron en este gran evento. Grandes personas compartieron ese conocimiento que los ha llevado a ser lo que son. No por lo que conocen sino por lo que representan para aquellos que les brindan ese granito de visión y tranquilidad que el cáncer le puede llegar arrebatar. En r~alidad1 . ¿Que pasarta Pst ... . .. nosotros fuéramos los que están allá afuera, los que no tienen nada qué ver con la psicología? ¿Qué pensarías? Sabías que . .. Para el Certamen de Señorita Psicología 09 se inscribieron 11 participantes. �Ecos - para leer a Freud y sentirse superior al resto de los psicólogos, pero lo que hace cuesta mucho, él lo considera como correcto, y puede que esté vendido, a fin de cuencas todos lo estamos en cierta forma con nuestros ideales y expresiones o religión, pero quién es libre de tirar la primera piedra en decir no me prostituyo anee el dinero. Si eso lo convierte en un "no estudiante" entonces que lo sea, pero nunca ha dejado de defender la Facultad, si eso lo convierte en un Hipócrita, llámenme a mí también hipócrita y llámense ustedes también, porque todos sólo vemos por nuestros ideales. Pero aunque vendan su trabajo y su trasero, o se conviertan en unos amargados maestros, nunca hasta el final de sus días, dejen de ser libres en espíritu. ~DEMOCRACIA EN MI FACULTAD: Por Edna R angel 1 ednarangel@hotmail.com n la Faculcad de Psicología, el jueves 20 de agosto se realizaron elecciones para elegir director, pero sólo existe un candidato. Eso parece que se está volviendo una práctica más común dentro de la faculcad. c'Acaso se traca de una falta de participación?, de ,interés?, ,será que a los psicólogos no nos interesan esos temas? E Hay que recordar que en la elección anterior también existía un candidato, y cu opción se vuelve votar o no votar, o en su caso, invalidar el voto, que no tiene el mismo sentido que la anterior opción. Y es que si no votas, de cual- ¿DEMOCRACIA EN MI FACULTAD? quier manera, la persona ocupará el puesto, ce piden que voces "para que tenga represencatividad" ósea, que según fue elegido por los alumnos. Quizá no hay que demeritar que "el candidato", realmenc.e deseé ejercer su derecho, y realmente quiera hacer algo por su facultad, o por el puesto a ocupar; pero el que exista un sólo candidato, refleja nuestra falta de participación, de hacer una propuesta y deseos de representar a nuestra querida faculcad. No deseo pensar en lo que se repite en los pasillos: "como ya se sabe quién va a ganar", "que es la mejor opción", "que declinamos a su favor", ya que esto deja a los alumnos sujetos a solo la opción que los "altos mandos" consideran la correcta, y eso nos llevaría a prácticas tan parecidas a viejo partido, que ya no está en la presidencia, el can conocido dedazo... demo- cracia, allí no hay. Y apuesto, a que se traca del reflejo de una falca de participación que se da en general en la facultad. Para muestra, durante mi escancia de 5 años como alumna (generación 20042009), recuerdo varias elecciones de mesa directiva, y siempre se postulaba una, y el comentario general era "siempre son los mismos y sólo cambian de nombre y puesto", lo que generaba apatía en la elección, pero sólo quedaba en el reproche ya que no nos arriesgamos a hacer una propuesta, y querer representar a nuestra comunidad estudiantil. En la última ocasión que me tocó ver elección de mesa directiva (en marzo de 2009), yo estando en 10º, recuerdo que en el salón no quisimos escuchar las propuestas, "ya íbamos de salida". Y en esta ocasión si competían dos propuestas de mesa d irectiva, si ¡¡¡dos!!! (Aunque solo fue una al salón, y con un día de anticipación a la elección). Pero recuerdo que me tuve que quedar a estudiar para un examen, y al ir a comer, me percaté de que en la Facultad de Medicina se estaban postulando como 6 mesas directivas, tenían una semana dando sus propuestas, se tomaron el tiempo para explicarme y hasta darme un críptico de la suya y si, quizá caían en exceso, porque como regalaban cosas (ah, �MARINA PoMBAR Por Alejandro L oera "Las lágrimas no me interrumpen, las palabras no se cortan y poco a poco voy dando forma a mis pensamientos". El pasado martes 18 de Agosto llego a nuestra Facultad la exposición de la escultora Marina Pombar, originaria de Estados Unidos pero quien desde hace tiempo radica en nuestro país. Pombar contrajo cáncer de seno en 1999, el cual llamó "el intruso" y que también le ocasionó que cayera en una depresión por casi un año manteniéndose encerrada en su departamento. Todo esto fue lo que la llevó a comenzar sus esculturas, expresando en cada una su paso por esta terrible enfermedad y dejándonos ver sus sentimientos en cada etapa, la cual ella iba superando poco a poco, encontrando también en esta afición una forma de rehabilitación. Marina Pombar en cada una de sus obras hace reflexionar a sus expeccadores sobre la voluntad de vivir y querer salir adelante, esa fuerza que existe dentro de cada ser humano y que algunas veces olvidan. Al observar la mayoría de sus obras deja el pensamiento de cual es el verdadero significado y valor de la vida. Tan solo hay que observarlas y leer el significado que tienen para ella, para que podamos hacer nuestra interpretación. Esca exposición fue exhibida durante el 5º Congreso Nacional de PsicoOncología realizada en la Sala de Usos Múltiples, para después ser cambiada al Edificio de Posgrado donde actualmente se exhibe. Clemencia "Observo hacia atrás y con un poco de suerte encontraré sentido a la persona que soy". No me había dado cuenca de que lo peor esraba por venir. Tenía que contárselo a mis hijos, pero siempre había sido yo tan fuerte ... Tenía que mostrarme. En "Clemencia" me quito la piel de cal manera que basca el aire provoca dolor. No debía implorar, debía ser fuerce para ellos. Tapo mi boca para que sólo emita sonidos. Y si se asoman por detrás podrán ver cómo mi interior se va derritiendo Mi Matador "No gastaba más tiempo que el preciso en el amor. N o derrochaba nunca". Parece que caigo otra vez con este enemigo: la depresión. Los escalofríos, junco a las cefaleas han regresado, soy un bulto otra vez. Negando que algo pasaba, y no queriendo arriesgarme a que otros lo supieran. Tengo cuidado con mi voz que no se enronquezca y que no se apague por el teléfono. Había visco a un bailarín de flamenco, ágil y fuerce como un torero en la faena de su vida. Sin su capa, no le es posible lograr esa fiesta, en mi matador, su capa ha caído y está rasgada. Esa capa soy yo. Sabías que . .. tv1arina Pombar es una escultora de gran reconocimiento internacional y logró rehabilitarse del cáncer de mama. �Ecos - · ... 111), hasca yo comt' a11'1 gratts · elaro... ¡¡¡es poÜnea (que descaro el mío). Pero había ¡6 propuestas!, lo sé, es muy fea la comparación y más cuando no es a nuestro favor. En el área clínica, también habíamos tenido elecciones, meses atrás... y ¿cuántos candidatos o candidatas hubo?... Acercaron, solo una. Y la consigna fue: "Vota por ella, o ya no vamos a tener eleccio, "... ¿¡Que,,, . maestros nes en e1area .., éY por que, mis no desean participar?... Que si el sueldo es poco y el trabajo es mucho, que es mucho rollo administrativo, que yo quiero ver pacientes ... etc. Pero aquí una vez más no hay democracia, ya que ésta, implica pluralidad, por lo tanto, aunque fuercen al voto eso no les asegura represencatividad. Creo que si pongo mi mente a volar, sólo recuerdo diversidad de propuestas. En el concurso de señorita psicología, había como 5 chicas participando, pero, si la gente critica estos concursos, es que las señoritas participantes no ayudan ... Cómo olvidar esa propuesta de ¡propongo metro más barato para los estudiantes de esta facultad!. .. Cimmm?... ¡claro! ahorita te van hacer la tarjeta especial que propones, en Metrorrey te están esperando y claro, a todos nos beneficia), c=Por qué no ce juntas con las demás señoritas de otras facultades y organizan brigadas o eventos para la comunidad en general? Bueno me estoy desviando del tema, en realidad no, porque lo que plasmo aquí es nuestra falca de propuesta, empezando por la falta de participación. Espero que éste no sea el reflejo de una falta de participación dentro de nuestra sociedad, ya que muchos estudiantes "son absorbidos" por la psicología y la facultad, y sólo su mundo es reducible a eso, olvidando que son ciudadanos y psicólogos, en los que existe una realidad distinta a ese pequeño mundo. En los que hay una nación que necesita de su participación, que se involucren, que exijan y propongan, y no sólo quedarnos a criticar para realmente hacer un cambio en nuestra sociedad. stl Sabías que . .. En el Sto. Congreso de PsicoOncología asistieron expositores de diferentes países como Brasil, España y Cuba. ¿DEMOCRACIA EN M I FAC ULTAD? ¿Te gustaría que rus imágenes, fotografías o ilustraciones se incluyeran en la porrada y/o secciones de "SUI GENERIS": Contáctanos y te decimos como: suigeneris.psi@gmail.com Búscanos en diversas redes sociales: www.rwitter.com/__Sui_ Generis_ www.facebook.com (buscar sur GENERrs) www.mohamusic.com/Editorial-Musical/ ARES Asociación Regiomontana de Estudios en Sexologia TALLERES, TERAPIA VIO GRUPOS DE REFLEXIÓN l'IF ORr;Es· Tel. 81 03 06 00 y 33 76 57 18 contactoares@~ma,l.cor-www.aressexologia.blogspct com; ~ Estudio especializado en d iseños auténticos y sitios web: m irdum.com.mx EQ!JIPO DE REFLEXIÓN GRUPAL ' POR UNA ÉTICA REFLEXIVA' Cursos Talleres Desarrollo de habilidades Talleres abiertos: "Reflexiones sobre la Globalización" "Vivenciando mi integración grupal" "Nuestra sexualidad en la cont idianidad" Mayores informes equipodereflexiongrupal@hotmail.com equipodereflexiongrupal.blogspot.com �DIL INTRO DE LA FAPSI Por Comité Editorial J R icardo Piña INAUGURACIÓN DEL CONGRESO INTERNACIONAL DE REHABILITACIÓN NEUROPSICOLOGÍA. FUNDAMENTOS Y ESTRATEGIAS. l pasado 9 de julio fue seguramente E una fecha importante para la Facultad de Psicología, por llevar a cabo la in- auguración del Congreso de Rehabilitación en Neuropsicología dentro de sus instalaciones. EL congreso dio inicio con una conferencia magistral la cual fue expuesta por la Dra. Ostrosky, que llevaba por nombre "Menees asesinas. Neuropsicología de los multi homicidas". La Dra. Ostrosky habló sobre la agresión y la violencia, que son hasta cierto punto conductas que regularmente se presentan en el ser humano, pero en ciertos casos aquellos son placenteras para algunos como los homicidas seriales. Otro punto abordado fue cómo estas personas llegaban a ver sus asesinatos hasta cierta forma normal y que no parecía preocuparles el hecho de estar causando dolor a otras personas. La inauguración terminó alrededor de las 6:30 p.m. con el cierre de esta conferencia. El evento continuó los días 10, 11 y 12 de julio con diferentes talleres y simposium en las instalaciones de la facultad . �DIL INTRO DE LA fAPSI ELECCIONES EN LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA n el mes de agosto de 2009, la Faculead de Psicología tuvo una agenda cargada en cuestión de elecciones, ya que el único candidato para dirección el Mero. Armando Peña Moreno presentó oficialmente su programa de trabajo a estudiantes y maestros en general, el cual fue llevado a cabo en el auditorio Dr. Agustín Basáve. La presentación del evento se realizó en el transcurso de los días 18 y 19 de agosto, en donde el cerna principal fue dar a conocer sus propuestas en pro de la facultad, tanto para maestros y alumnos, entre las cuales se encuentran incrementar el nivel de formación de los profesores, la mejora salarial de los éstos y supervisores, proporcionar educación de alca calidad, tener mejores instalaciones y condiciones para el aprendizaje, actividades deportivas, culturales y recreativas, entre otras. Otra de las cosas que dio a conocer el Mero. Armando Peña fue su equipo de trabajo, conformado por la Dra. Blanca Montoya Flores, quien estaría a cargo de la Subdirección de Proyectos Educativos y Asistenciales, la Mera. Magaly Cárdenas Rodríguez propuesta para la Subdirección Académica, la Mera. María Eugenia González García para Subdirección Administrativa y el Dr. Manuel G. Muñiz. Muñiz García en la Subdirección de Investigación. E �DIL INTRO DE LA fAPSI INAUGURACIÓN DE NUEVAS INSTALACIONES n los últimos meses la Facultad de Psicología anunció planes para remodelar el área de psicomocricidad y el pasillo donde se une la Facultad de Salud Pública y Nutrición con la nuestra. Durante el pasar de los días esos planes se concretaron. La instalación de psicomotricidad cuenta con el equipo y herramientas necesarias para el trabajo con niños que lo requieran. Como sabemos, esca área se encontraba olvidada. En cuanto al pasaje que une a nuestra escuela con la Facultad de Salud Púbüca y Nutrición, se construyó un área al aire libre donde se cuenta con una fuente, bancas con mesas y un pequeño puente donde se instaló una pequeña lagunilla. El 10 de agosto fue la inauguración de éstas nuevas instalaciones donde se contó con la presencia del Ing. José Antonio González Treviño, Rector de la Universidad Autónoma de Nuevo León. El recorrido del señor Rector fue guiado por el Mero. Amoldo Téllez, mismo que comenzó en la entrada hacia al pasillo nuevo de la facultad el cual recorrió dando el visco bueno y apreciando los cambios que se le habían dado al lugar. Anees de parcir del lugar se inauguró el lugar corcando el clásico listón. Siguiendo el itinerario del día, el Rector se dirigió a la Sala de Psicomocricidad en la cual le esperaba una comitiva de maestros del área de Prácticas Psicológicas. El lugar lucía con áreas ya distribuidas y con niños teniendo actividades. El Ing. José Antonio González comentó que esto era lo único que le hacía falca a la Facultad de Psicología de la UANL. El rector después de ahí se dirigió al Departamento de Posgrado donde inauguraría también un pequeño pasillo donde se exhibirían los reconocimientos del área. Sil E �LA ENTREVISTA TRATAMIENTO Y TERAPIA P or Baruch Martínez E ntre vista con Licenciada M ayra I sel R odríguez Garza Psicóloga, terapeuta con especialidad en S exología Educativa. ~Qué diferencia hay entre un tratamiento de una terapia? Desde el punto de visea de la sexología el tratamiento será aquel que, aunado al análisis del discurso y la comprensión de la situación vivida, se trabaje también con una serie de ejercicios que movilicen la educación de la sexualidad. La terapia se centra más en el discurso y en la exploración de historia de vida de la persona, de igual manera se trabaja con ejercicios y técnica, ya que el objetivo es movilizar la terapia porque es breve. La diferencia en los ejercicios y técnicas es que en un tratamiento son más dirigidas, llevan ciertos pasos a seguir Tal vez en sexología sea más fácil definir la diferencia entre una terapia y una consejería, ya que en esca última, la persona va con dudas específicas que quiere resolver en un tiempo determinado y no prolongado, casi siempre de una sesión quiere información detallada sin analizar a profundidad, la herramienta principal en esto es la escucha activa y el proporcionar información. ~Qué tipo de terapia ofrece usted? Sexoterapia breve humanista. La sexoterapia breve humanista ~dónde centra su atenciónf En la historia de vida de la persona, la interacción e influencia de los diferentes círculos sociales en los que se desenvuelve y ha desenvuelto, detectando momentos que han influido para que existan dificultades en su sexualidad; en el análsis del d iscurso, sus introyectos, buscando el movilizar cambios. ~Cómo ve al sujeto en el uso de esta terapiaf Como un ser social que interactua con diferentes grupos e instituciones que le van formando, se le ve con el potencial de desarrollarse aceptandose de manera integral y como un ser responsable que debe asumir las consecuencias de las decisiones que come, entendiendo la libertad y capacidad que tiene para tomar las mismas. ~Cuáles son los principales puntos que aborda este tipo de terapia y tratamiento? Enfocarse en el potencial de desarrollo, movilizar en el aquí y ahora, conocer el contexto del sujeto y respetarle en su ritmo de movilización, escucha analítica y activa, señalamientos en el discurso, análisis de la influencia social de lo vivido. ~Cuáles son los puntos ciegos de este tipo de tratamiento y terapiaf Se explora la historia de vida pero no se profundiza en ella como algunos otros modelos por lo que en ocasiones, dependiendo de cada historia de vida, no es suficiente solamente un enfoque breve en el aquí y ahora. Algunos comentarios finales que desee agregar. En la exploración inicial se pone atención en la particularidad de cada persona que acude, existen personas cuyo problemática sexual no es debido a un deterioro de aprendizaje o un miedo capaz de trabajarse en terapia breve, cuando es necesaria una intervención psicoanalítica se canaliza al paciente con alguien capacitado para darla. &9 �CAMINANTE NO HAY CAMINO, SE HACE CAMINO AL ANDAR. . . Inició un sueño que con trabajo y dedicación se ha ido cumpliendo Gracias al esfuerzo que se imprime día con día... H ace 6 años comenzó una nueva era en la facultad llena de cambios y mejoras, así como áreas de oportunidad que poco a poco se han ido rehabilitando gracias al trabajo en equipo. Todos sabemos que para que exista un buen equipo debe ser comandado por un buen líder, aquel que sirva como guía, no sólo como responsable. Se han realizado un sinnúmero de mecas y objetivos en estos dos periodos de dirección del Mero. Amoldo Téllez que cal vez no codos los que estamos involucrados en esca Facultad nos damos cuenta, es por esto que parce de nuestra formación como psicólogos es cada vez más fructífera, ya que cumple con las demandas de la vida accual. Me refiero a tecnología, comodidad, excelentes mobiliarios, así como instalaciones y maestros. La historia comienza en el 2003, donde se empezaron a ver cambios dentro de la Facultad hasta noviembre del 2006, pero aquí no se termina la historia. Ese mismo noviembre nuestro director retomó el compromiso con la Facultad respaldado por la sociedad escudiantil y docente, gracias a la experiencia que se obtuvo en la administración que encabezó eres años y de ahí a la fecha la Facultad ha ido creciendo cada vez más. Sería imposible mencionar en una sola columna codo lo que se ha realizado en estos dos periodos, para ello se realizan los informes del director, para que codos nos demos cuenca de lo que pasa en nuestra Facultad. Vamos a hacer un breve resumen de codo lo que se ha �visto y lo que hasta ahora nos ha servido para nuestra escancia en la FaPsi. Dentro de lo más relevante, se encuentran: El gran número de maestros que han culminado su doctorado Sin dejar de mencionar codos los cambios en cuanto a infraestructura que gracias al Director, el Mero. Arnoldo Téllez López hoy en día disfrutamos y hacen de nuestro espacio de estudio y trabajo sea cada vez más apetecible. stl Los programas de T ucoría DESAYUNO POBLANO La extensa cantidad de becas PRONABES que se les proporciona a los alumnos La investigación y divulgación del conocimiento Los variados congresos, conferencias y simposiums que se han realizado junco con el estreno de la Sala de Usos Múltiples Las propuestas de la Mesa Directiva Estudiantil Las publicaciones de libros por parce de maestros de la Faculcad El intercambio de alumnos por parce de Movilidad Académica Convenios con diferentes instituciones El programa de seguimiento de egresados Las capacitaciones al personal La difusión y extensión de la cultura y el ar ce donde se realizan eventos como Psicología Canea Las diferentes actividades extracurriculares como lo son la rondalla femenil y varonil que nos enorgullecen con sus primeros lugares en diferentes estados del país, grupo de animación, de ceacro, grupo de salsa La práctica de diferentes grupos deportivos como fútbol americano, soccer, voleibol, basketball, cochico. Por Judith García En el 2008 la Rondalla Femenil de la Facultad de Psicología, ganó la presea a la "Mejor Rondalla" y 1° lugar en la categoría femenil. En esca ocasión, el Dr. Antonio F. Ramírez Sánchez, presidente del Consejo Consultivo llegó desde la Cuidad de Puebla a entregar nuevamente las preseas. El 21 Agosto del presente año en un desayuno preparado por la Facultad, se hizo entrega de este reconocimiento a la rondalla, el cual fue recibido por la integrante Ascrid Lissec Garza Arguello, así como a la rondalla "Noca de Amor" de la Preparatoria No. 15 de la UANL que había quedado en 4° lugar de la categoría A. Al evento también asistió la Rondalla Varonil de la FaPsi a quien de igual forma se le entregó un reconocimiento por su buen desempeño, así como la "Rondalla Cristal" de la Prepararcoria No. 15. Como invitados estuvieron los representantes de diferentes facultades como FIME, Comunicaciones, Trovadores y Leyes. De igual forma se contó con la presencia de Osear Páez, director de la Rondalla Femenil y Varonil de nuestra institución, el director de rondallas de la Preparatoria 15 y organizador del Concurso Nacional de Rondallas de Monterrey, el Mero. Francisco Balleza Aranda, el M.C. Armando Peña Moreno, el Mero. Manuel Almaguer quien fungió como maestro de ceremonias, el Dr. Jesús Esquivel y el Lic. Marco Tulio G arza. �TEMÁTICA CENTRAL: TRATAMIENTO Y TERAPIA PSICOLÓGICA TEMÁTICA CENTRAL: 1'MlEN Y TERAP~ P , lCA LA IMPORTANCIA DE LA TANATOLOGIA EN MONTERREY Por Lic. Alicia H inojosa de M iguel I Tanatóloga y Psicooncóloga rimero que nada me gustaría establecer el significado de lo que es tanacología. El concep to de T anatología procede del griego Thanatos que significa muerte y logos que significa estudio, tratado, discurso o sentido; por ende llegamos a la definición de T anatología como: "la disciplina encargada de encontrar sentido al proceso de la muerte." Pero no me refiero nadamas a la muerte física de algún ser querido que ha muerto sino a cualquier tipo de perdida que hayamos tenido a lo largo de nuestra vida, y que esca perdida ha sido significativa. Como por ejemplo: la pérdida de empleo, un divorcio, cambio de ciudad o de casa, etc. Elisabeth Kubler-Ross pionera en empezar a estudiar la muerte y los moribundos define Tanatología como "una instancia de atención a los moribundos." Ella concibe al ser humano como un ser integral el cual esca conformado por cuatro cuadrantes básicos: P 1 C uadrante Físico: tener en cuenra el estad o físico de la persona como controlar el dolor, que este aseado, cómodo, etc. ºI Cuadranre Emocional: codo lo relacionad o con la parce de sentimientos y emociones que conlleva el estar con una enfermedad Terminal y que la persona pueda expresar sus miedos, angustias, t ristezas y sobre codo sus necesidades emocionales ya sea con el canatólogo como con su familia. C uadrante Espiritual: respetar sus creen■ cías y decisiones al final de su vida. Cuadrante Social: poder crear un grupo de apoyo social ranco con la familia como con los amigos para que no se sienta solo y pueda estar acompañado en el proceso de muerte . La Tanacología también nos enseña a enfrentar nuestros miedos, a superarlos, y a vivir con ellos; el miedo al abandono, a la soledad, a la libertad, a la vejez, a la muerte, etc. Ya que al aceptar que somos seres biológicos pasajeros, al hacerlo realmente consciente, aprendemos a dar y recibir, aprendemos a convivir con los demás, a vivir el momento, el presente, el aquí y el ahora, a no temer al futuro, a hacer nuestra existencia mas plena. Al aceptar la existencia de nuestra muerte, sin intentar negarla o esconderla, sin huir de ella nos motivamos a buscar tm nuc1•u s~ntido en nuestra vida. Ya que aunque no queramos cendremos que desprendernos de nuestra propia vida, podríamos preguntarnos de que manera queremos irnos: consientes de haber vivido plenamente, bajo nuestras propias elecciones sin asuntos pendientes; o con angustia, con miedo, con resencimienco, con la sensación de que no fue suficiente. Esca es la enseñanza que nos proporcionan los seres humanos que ya han empezado su transición, ya que muchos saben que les queda un tiempo limitado y empiezan a reorganizar su tiempo, sus compromisos espirituales, utilizan el día a día como una última oportunidad para encararse consigo mismos con honestidad y crecer canco personal como espiritualmente. El principal fin de la T anacología es el de no temerle a la muerte y el morir, aprendiendo a �TEMÁTICA CENTRAL: TRATAMIENTO Y TERAPIA PSICOLÓGICA convivir con ella. Así podemos educar para la vida y la muerte a niños, adolescentes y adultos para que partiendo del conocimiento personal, cultural y social podamos codos no solo vivir sino también morir con dignidad. Otra finalidad de la Tanacología es que el enfermo o cualquier ser humano que sufra una pérdida se trate con respeto, cariño, compasión y que conserve su dignidad hasta el último momento. Y me refiero a dignidad en el sentido de poder respetar las decisiones que come la persona en fase terminal, la familia no se oponga o haga caso omiso de esas decisiones. Si pudiera vii•ir nuevamente mi vida, En la próxima trataría de cometer mas errores J"\J() Sería mas tonto de lo que he sido, de hecl,o, T"maría muy pocas cosas wn seriedad. Correría mas riesgos, l,aría mas viajes, Contemplaría mas atanfrccn·s, subiría mas montaiias, 1\Jadaría mas ríos, Iría a mas lugares a donde nunca he ido, Comería mas helado y menos habas, Tendría mas probh·mas reales y menos imaginarios, La misión de la Tanacología es: Ayudar a morir con dignidad, a aceptar la muerte como un hecho crascendencal y natural, aprovechando al máximo el tiempo que le quede sin darse por vencido anee el deterioro físico, considerando que, social, emocional y psicológicamente hay mucho que hacer. Apoyar al paciente en el área espiritual y emocional para resolver asuntos pendientes. intt'11taría ser mas perfecto, me relajaría más Yo fui una de rsas personas que vivió sensata y Prol(ficamrnte cada minuto de su vida; Claro ,1uc tuve momentos de alegría. Pero si pudiera volver atrás, Trataría de tener buenos m()mentos; no te pierdas d ahora, Yo era de eso.< que nunca iba a ninguna partt· .sin un termómetro, Una b"lsa de agua caliente, un paraguas y 1111 paracaídas; Y si pudiera volver a vivi,·, viajaría mas liviano, Saber escuchar sus angustias y temores, haciéndole saber que no se le va a juzgar o a enjuiciar, sino que se le va a dar el tiempo necesario para desahogarse. NO S E Contemplaría mas ,m,aneccres, Si tuviera otra vez la vida por delante ..... Pao ya L'<'II, tengo 85 aiHls y se que me estoy muriendo. PUEDE JUZGAR SIN CONOCER. Comprender y conocer el proceso de la pérdida y el duelo, y las intervenciones especificas en la familia. Los objetivos de la T anatología son: DI Integrar a la familia 111 Aplicar los principios de comunicación ■ en la relación médico-paciente-familia. IJI Conocer los recursos disponibles para la ■ atención del paciente al final de la vida. Por último me gustaría que leyeran Ltn poema de Jorge Luis Borges en donde creo que explica a detalle el mensaje que les quiero trasmitir LA IMPORTANCIA, DE LA EPISTEMOLOGIA EN EL TRATAMIENTO , PSICOLOGICO. Por Barucl, Martínez N I barnch.mtz@hotmail.com uestra formación como psicólogos, canto en instituciones como fuera de ellas, está o debería de estar, en continua construcción, construcción de la realidad/ verdad, construcción que es epistemología de nuestras concepciones de la realidad, verdad y del sujeto. La epistemología es la forma en que construimos el conocimiento, hemos de reconocer la realidad para hacerla verdadera. �TEMÁTICA CENTRAL: TRATAMIENTO Y TERAPIA PSICOLÓGICA Pero este reconocimiento va de la mano con la oncología, la cual da cuenca de la realidad cal cual es, independiencemence de nosotros. La oncología nos habla de la existencia de la "cosa" con independencia de nosotros, existamos o no, algo que nos trasciende; el fuego quema, existamos o no, la piedra es dura, existamos o no. Bien, la piedra es dura, pero en base a nuestro conocimiento sabemos que es una piedra, y sabemos que es dura, en base a nuestra formación de la realidad nos hemos de envolver en un desarrollo comunicativo y de construcción para poder darle significado a la cualidad de fuego, a la característica de quemar. Son cuestiones netamente ilustrativas, ya que independientemente de que lo conozcamos o no, se ha de hacer verdadero mediante la experiencia o la significación en lo discursivo. Anee situaciones de supervivencia no hay duda de que el fuego quema y no me convendría quedarme a medicar sí es real o no que el fuego quema en medio de un incendio. Esto da para un largo debate, sí es real que esto es papel, o sí codo depende de nuestra construcción, claro que es real en físico, pero cal vez no lo sea en lo conceptual, uno puede no saber que esto que está leyendo es un papel, sino son palabras, o un texto, o una revista, o qué se yo. Una de las cuestiones más importantes de la epistemología es que eso que se dice que es real, se haga válido para codos, con independencia de las demás perspectivas. Lo real, nombra, hace válida la existencia, independientemente de nosotros. Eso se dice, eso se cree y eso se practica la mayoría de las veces. En relación a ello hemos de posicionarnos en una crítica a la fundamentación de lo real y su validez, ¿Quién lo nombra? ,Quién lo hace válido? ¿Cómo se hace válido? Lo real se hace válido porque entra en nuestro mundo de representaciones, porque esta consensuado por nuestros grupos cercanos, porque el tribunal científico ha dado su visco bueno, ya que responde a cierto paradigma, ya que la metodología de hacer real el objeto pasó por la validez humana. Lo verdadero se deberá de asumir como una construcción conjunta entre los seres humanos. Y en este discurso también se ha de formar la epistemología de nuestras formaciones, de nuestras concepciones y en dar cuenca de eso real a lo verdadero. El saber cómo conocemos la realidad es de enorme importancia, pregúntate, ¿cómo conoces lo que conoces? ¿Cómo ce hiciste a la idea de la realidad, y más allá de la realidad tangible y medible, la realidad conceptual, la realidad moral, la realidad ética? Ya que este cipo de realidad trasciende la realidad física. Lo más importante de esca realidad es el uso que se le dé en su validación. Veamos nuevamente, es real que el fuego quema, pero no podemos hacer lo mismo con codas nuestras concepciones, ya que al hacerlo podemos "atropellar" a los demás. Es verdad que el calor incide en los suicidios, es verdad que la pobreza incide en los suicidios, siendo así, verdades en base a una consecuencia, ¿cuál es la verdadera relación? Dar razón a una dependerá de caneas cosas, no tan sencillas, que giran canco en lo científico como en lo institucional no científico. Si yo digo que es real que la pobreza incide directamente en el suicidio, de ésta afirmación surge una responsabilidad ante una desigualdad de posibilidades en lo social para dar cuenca de los modos de atender esto, que sería mediante políticas públicas para generar empleos, mejorar la calidad de vida y codo lo que se relacione con una reforma desde el estado y en el estado, gobernabilidad. Pero si yo digo que es verdad que el calor incide directamente en el suicidio me limpiaría las manos con (en este caso) el pañuelo ensangrentado de la "ciencia". Cuestión de hacer válido algo, validez que es inapelable. Esca concepción de la realidad y de lo humano al momento de estar atravesado en nuestra práctica funciona como dispositivo de vali- �TEMÁTICA CENTRAL: TRATAMIENTO Y TERAPIA PSICOLÓGICA dez, de empoderamiento en el conocimiento, y repetiremos puniciones (conscientes o no) anee nuestro pacience/clience. Podemos decir y creer que nuestra práctica la hacemos para hacer del sttjeco una persona más feliz con ella, que se acepte como es, que se desarrolle plenamente, que tenga mayor calidad de vida. Nuestras intenciones y nuestros discursos pueden ser can agraciados, can iluminadores, tan altruistas, y considerar la gracia (casi divina) de que los terapeutas existan. Pero codo tiene la línea de la epistemología, en consideración de que nuestra formación como psicólogos y como seres humanos está integrada por todas las instituciones por las que pasamos más lo que nosotros desarrollamos, 2realmente estamos viendo por la "mejora" del sttjeco~. El ser humano es de igual manera una cons- trucción biopsicosocial, hemos alcanzado a poder brincar de la experiencia olvidada hacia un reconocimiento de nosotros, ante una vuelca a ver nuestro reflejo y reconocernos como participantes de nuestra realidad, a poder hacer uso de la que la modernidad ha alzado y que la posmodernidad ha maximizado: el uso de la razón (razón ucilitaria para ser más congruentes con esto de la razón), siempre acompañada de las pasiones. Cualquiera que sea, ahora o antes, el discurso sobre el desarrollo de lo humano, se h a de reconocer más en dar cuenca de lo palpable, lo visco y lo medible, en lo evidente. Aquí opto, en contraparte, por una ciencia social/ humana emancipadora de discursos alienantes, con herramientas que han de desanudar la complejidad humana y han de buscar entre codas las negatividades que ha ocultado una filosofía de la ciencia centrada en lo positivo, en lo medible y verificable, en lo real con independencia de nosotros. El cuestionarnos cuál es nuestra concepción del sujeto y en base a que "verdades" es un asunto extremadamente delicado, claro que se tienen prácticas fundamentadas en cierta verdad del humano, pero estas verdades han de ver un pequeño espacio de todo lo que atraviesa al sujeto, además que estas verdades se forman en base a ciertas convenciones desde escuelas de pensamiento que mejor se embonan con demás prácticas sociales, así también la ciencia está atravesada por la economía, por la política, entre otros. Enfatizo en lo que atañe a nuestra época, posmoderna o ulcramoderna (Ibañez, 2004), necesitamos conceder una reflexión a los modos de construcción de subjetividad, a las concepciones del sujeto que se empiezan a desarrollar, o que están por pasar por el control de calidad, por los ISOs de las instituciones que hacen real y verdadera estas concepciones del sujeto en la actualidad. Ahora, pensemos cómo se ve al sujeto ahora, racional, pasional, utilitarista, enfocado en los fines, consumista, desvinculado en la humanidad, muchas demás que por el momento no podría desarrollar, pero eso sí, dentro de una realidad el sujeto no es lo mismo en sus aspiraciones, no es lo mismo en la concepción de él mismo, y habrá que tener cuidado con las próximas validaciones, ya que también hacer válido algo es darle su razón de ser, su deber ser, lo esperado. Veamos que tanto nuestra práctica contribuye a alimentar esa concepción de sujeto, o por otra parte, se ha de fijar en la dilucidación, en el cuestionamiento, en reconocer si realmente (como diría Matrajt) el progreso nos hace más felices. Nuestras concepciones de la realidad, la verdad y del sujeto, si son esclarecidas, sabremos en qué dirección se dirigen nuestras prácticas, una práctica muy delicada, ya que si reconocemos cierto malestar en la humanidad el no cuestionarnos desde dónde vemos la realidad, la verdad y el sujeto, podríamos contribuir a aumentar ese malesrar. Observemos detenidamente, preguntémonos a nosotros, volteemos a verificar nuestras concepciones, si nuestra práctica quiere ser en beneficio del sttjeco, necesitamos repensar nuestra concepción de la realidad, de la verdad, y de lo humano. Sil �- - - - MISCElÁNEA INTERACCIÓN ENTRE ALIMENTOS Y MEDICAMENTOS ;CUÁNTO PUEDE AFECTAR: Por Mónica Pérez - Maldonado y Maldonado T odos sabemos que al momento de camienco, lo que ocasionaría la prolongación acudir al médico por alguna afecdel mismo afectando la salud del paciente de ción, existe la posibilidad de que se manera diferente o causando un efecto tóxico recete algún medicamento para su tratamienen su organismo. En cambio, el estado nucrito. Sin embargo, no siempre se hace conciencia cio del paciente también se podría ver afectade las interacciones que pueden surgir entre do de manera que el medicamento empleado los alimentos que se consumen y los fármacos afecte su apetito o su habilidad para ingerir alimentos, ocasionando deficiencias nucricioque serán administrados. Para lograr un óptimo estado de salud en el paciente, este es un nales y sus consecuencias de manera que su detalle esencial que hay que tomar en cuenca. salud se vería deteriorada. El balance de inEs importantísimo tener conciencia de las gesta entre líquidos, grasas, carbohidratos y interacciones que pueden existir entre el fárproteínas, así como de vitaminas y minerales, es un factor determinante en esta clase de inmaco que ha sido elegido para tratar la conditeracciones. ción del paciente y los alimentos ingeridos, ya que pueden ocurrir consecuencias cales como El responsable de la salud es el indicado una reacción inesperada al medicamento, la para educar a su paciente sobre el uso correcto producción de efectos tóxicos o la alteración y eficaz del medicamento que le ha prescrito, del estado nucricio del paciente. Se debe conpara así conseguir el máximo de beneficios y siderar también que cualquier interacción o evitar efectos negativos. efecto adverso producido entre los alimentos Cuando al paciente se le proporciona la y el fármaco administrado, es el resultado de información necesaria, es capaz de tomar las la mezcla del paciente, el alimento ingerido y precauciones adecuadas para así obtener los el fármaco administrado. beneficios necesarios de los medicamentos Otro aspecto importante que se debe toque se le administren, como por ejemplo: mar en cuenca en el cracamienco del paciente evitar sufrir efectos adversos, es su composición corporal. Por ejemplo, en pacientes con mayor cantidad de tejido adiobtener los mejores resultados posibles, poso o graso, tienen otro cipo de riesgos por interacciones ya que la acumulación de cierminimizar la ingesta de medicamentos tos fármacos en este tejido puede aumentar el adicionales a los que ya han sido prescritiempo en que se eliminan del organismo así tos, como también puede incrementar la probabiminimizar el riesgo a desar rollar complilidad de toxicidad. Asimismo, la edad, el sexo, caciones a raíz de la enfermedad, los factores genéticos, el estado fisiológico como el embarazo y la enfermedad o carencia, entre otros. son los principales factores dependientes del paciente para causar una interacción. El medicamento se emplea básicamente para causar un efecto sobre un órgano específico. Una dieta inadecuada para el paciente pueDurante este proceso, desde la administración hasta el cumplimiento de la acción farmacolóde reducir los efectos que se buscan con el tra- 1121 1121 111121 111121 �M ISCELÁNEA - INTERACCIÓN ENTRE AL IMENTOS Y MEDICAMENTOS gica, es donde puede ocurrir la alceración por alguna interacción. La interacción puede ocurrir por medio de la alteración de los efectos del medicamento o por medio de un cambio inesperado en la absorción, distribución, metabolismo y eliminación del mismo. Cuando el paciente no cumple con las instrucciones del médico o profesional de la salud encargado del caso, puede aumentar el riesgo de sufrir una interacción que podría perjudicar su bienestar. Presentar efectos adversos sobre el estado nutricio del paciente es común en tratamientos prolongados que se dan normalmente para enfermedades crónicas, como por ejemplo el cáncer. Los medicamentos viajan junco con las proteínas para llegar hasta el órgano enfermo. Al existir un estado de malnutrición, se altera la unión entre el fármaco y la proteína. Es por esto que, al existir un estado de malnutrición previo a la administración del medicamento, también aumenta el riesgo de sufrir consecuencias por una interacción entre medicamentos y alimentos, ya que la efectividad del medicamento se vería reducida. En cada estado patológico o enfermedad hay detalles que considerar para conseguir el mayor beneficio posible del fármaco que ha sido elegido para tratar al paciente. Existe la posibilidad de que al haber alimentos presentes en el sistema digestivo, se reduzca la absorción de los medicamentos. Esto sucede en casos específicos que deberán ser aclarados por el médico o profesional de la salud responsable del paciente. El tiempo en el que se realiza el vaciado gástrico varía según el cipo de alimento consumido; por ejemplo, los alimentos altos en fibra o grasas coman mayor tiempo para movilizarse. Al retrasarse la absorción de los fármacos, su efectividad puede ser disminuida fu~nc~: \liWW ,l11ncnt.l,1on•sana.,om dependiendo del fármaco en cuestión. De manera contraria, los fármacos también pueden afectar la absorción de los nutrientes provenientes de los alimentos. Los medicamentos pueden influir sobre el tiempo de tránsito de los alimentos por el cubo digestivo. Un buen ejemplo son los laxantes, que apresuran la evacuación de los alimentos provocando diarrea, lo que lleva a pérdidas importantes de los minerales calcio y potasio que en condiciones normales, habrían sido absorbidos. Existen más maneras de las cuales los fármacos pueden afectar la absorción de los nutrientes, como por ejemplo cambiando el ambiente digestivo o dañando la mucosa intestinal. Al provocar que el alimento pase con mayor rapidez por el cuerpo, aumentan los requerimientos de los mismos. Para curar la enfermedad es necesario darle al cuerpo los medios necesarios para mantenerse lo más fuerce posible: un medicamento en caso de ser necesario y una alimentación balanceada. Entre el médico y el paciente debe existir una buena comunicación para así poder obtener el máximo de beneficios y cumplir con el objetivo de recuperar la salud. De esta manera podrá tener un mejor desempeño día a día para llegar a sus mecas. Fuente.s: Mahan, Kachleen L., Scout-Srump {2009) "Krause, Di,ror,rapia de 12' Edición, Els,vier España, MASSON http://www.auladelafarmacia.org/docs/AULA%20delafarmacia%20 N6%20,%20Med icamentos%20y%20S ervic ios%20 Prof,siona, les%201.pdf h ttp://w ww.almageriatria.org/d.ocumen tos/ sesione.s_acad~mii:as/ costa_rica/6_.sep_ 04/ N urricion_e_interaccion.pdf ht tp://www.farma-clinic.com/ Docum,ntos/Jueves%20Clinica/lnre, racciones%20Medicamento%20Alimento.pdf LA PERSONALIDAD ANTISOCIAL Por Wael HIKAL - Licenciado en Criminología, Autor: "Criminología Psicoanalítica, Conductual y del D esarrollo~ Presidente Sociedad Mexicana de Criminología Capítulo N" evo L eón A.C. Principal objeto de estudio de la criminología: Personalidad antisocial rellana Wiarco1 señala que: "para determinar el campo de escudio de la Criminología es necesario que profundicemos un poco al respecto. No codos los escudiosos de esca materia, cuya siscemati- O �MISCELÁNEA - LA PERSONALIDAD ANTISOC IAL zación es muy reciente, están totalmente convencidos de que la Criminología deba ocuparse exclusivamence del estudio de las conductas deliccuosas, o sea de aquéllas que realizan los individuos y que quedan perfeccamence encuadradas o tipificadas en las descripciones que la Ley Penal contiene; o si, por el contrario, pueda abarcar un campo todavía más extenso, como serían los llamados estados criminógenos, que sin encontrarse tipificados como delitos, constituyen una predisposición, un riesgo, una inclinación más o menos acentuada, que inducen al individuo a delinquir, como son el alcoholismo, la drogadicción, la prostitución, la vagancia, etc." así como los trastornos de la personalidad. La personalidad antisocial también ha sido denominada: "psicopatía, sociopacía o trastorno ancisocial de la personalidad"; en general, es todo comportamiento que va contra el orden social, destruye. Como lo señalaba Rafael Garófalo, se muestra indiferencia y falta de remordimientos al causar un daño, o no se da alguna explicación ni enmiendan a nadie por su comportamiento, no hay sentimientos de empacía ni de respeto o como él los llamaba sencimiencos de probidad y de piedad. Muchos autores han trabajado en el estudio de la personalidad antisocial; así, cenemos a diversos Doctores en Medicina, Psicología y Psiquiatría, Blashfield, Fiescer, Millón, Pfohl, Shea, Siever y Widiger, quienes forman parce del Comité Elaborador de la obra colectiva "Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales" de la "Asociación Americana de Psiquiatría", encargados del área de los t rastornos de la personalidad, y explican lo siguiente:2 el antisocial agrede a la sociedad, destruye, no respeta las leyes, no va de acuerdo con la sociedad sino que va en su contra, no se adapta a ella; además, muestra desprecio, es impulsivo, no tiene capacidad para planear el futuro, es agresivo, irresponsable y carece de remordimiento. El antisocial es egocentrista, ya que piensa que lo que hace está bien, lo justifica, racionaliza y es por ello su falta de remordimiento; es lábil, el castigo no lo intimida, no piensa en el pasado ni en el futuro. Los sujetos antisociales no logran adaptarse a las normas sociales en lo que respecta al comportamiento legal. Pueden cometer repetidamente actos que son motivo de detención como la destrucción de una propiedad, molestar, robar o dedicarse a actividades ilegales. Frecuentemente, engañan y manipulan con cal de conseguir provecho o placer personal. Pueden mentir repetidamente, utilizar un alias, estafar a otros o simular una enfermedad. Se puede poner de manifiesto un patrón de impulsividad demostrado en varias áreas de la vida, las decisiones se coman . . . . sm pensar, sm prevenir y sm tener en cuenca las consecuencias para uno mismo o para los demás. Los sujetos antisociales tienden a ser irritables y agresivos y pueden tener peleas físicas o cometer actos de agresión. Estos individuos también muestran una despreocupación imprudente por su seguridad o la de los demás, esto puede demostrarse en su forma de conducir (repetidos excesos de velocidad, conducir escando intoxicado, accidentes múltiples). Pueden involucrarse en comportamientos sexuales o consumo de sustancias que tengan un aleo riesgo de producir consecuencias perjudiciales. Pueden descuidar o abandonar el cuidado de un niño de forma que puede poner a ese niño en peligro. Los sujetos antisociales �M ISCELÁNEA - LA PERSONALIDAD ANTISOCIAL también tienden a ser continua y extremadamente irresponsables. consiste en ser inestable respecto a las emociones y a su cambio de pareja, de trabajo, de lugar, etc. Los componentes de la personalidad antisocial INDIFERENCIA AFECTIVA EGOCENTRISMO Egocentrismo es el sobre valor exagerado de la propia personalidad, considerada como el centro de atención de codo momento y situación. El sttjeco está preocupado por él y comúnmente indiferente hacia los demás. T ipos: Egocentrismo intelectual. En el que se exageran los propios pensamientos e ideas, de forma que no se aceptan las ideas de otras personas. Intenta imponer a los demás; Egocentrismo afectivo. Es en el que se intenta depositar la atención, el cariño y el cuidado de los que rodean al suj eto; si no lo logra, se muestra disgustado y celoso; Egocentrismo social. En éste se busca ser el cenero de atención, tener el papel de estrella y de víctima, el que tiene la autoridad, el líder. La indiferencia afectiva es la ausencia de sentimiento, consiste en la distorsión de expresión de las emociones. También es llamada como aplanamiento afectivo, falca de emotividad o inhibición de los afectos. Bibliografla DSM ...JV Manual diagnóstico y esradísrico de los trastornos mennles, Edirorial Masson, México; H ikal, Wael, Introducción al esrudio de la Criminología y a su Meco, dología, Porrúa, México, 2009; Mendo:ta Beivide, Ada Parricia, Psiquiatría para Criminólogos y Cri, minología para Psiquiatras, Editorial Trillas, México, 2006; Orellana \Viarco, O ctavio A., h1anual de Criminología, 11:a. ed ición, Editorial Porrúa, México; Reyes Echandía, A lfonso, Criminología, 8ª edición, Editorial Temis, Bogorá; Soria Verde, M iguel Ángel, Psicología criminal, Editorial Pearson P rentice Hall, España, 2006; y Tocavén García, Rob.erro, Elementos de Criminología Infanco-Juve, nil, Edirnrial Porrúa, México, 1991. 1 0rellana \Viarco, Octavio A .• Manual de Criminología, 11~ ed ición, Editorial Porrúa, México, p. 33. :-DSM..fV Manual diagnóstico y es tadístico de los trasto rnos menta.. les, Editorial Masson, México. 3Toca,•én García, Roberro, Elementos de Criminología Infanro..Juve .. nil, Editorial Porrúa, México, 1991, p. 62. DE OTRAS MUERTES AGRESIVIDAD Por Isaí Muñoz 3 El psicólogo Roberto Tocaven apunta: "la agresión constituye una fuerza básica inherente al hombre y necesaria para su supervivencia, es una característica normal del hombre con valores positivos y negativos". Tipos: La positiva. Cuando comprende la autoafirmación y dominación necesaria para realizar un objetivo social aceptable; y 1 1 La negativa. Cuando toma la forma de hostilidad y se expresa de manera incompatible con las pautas de conducta aceptas".4 L ABILIDAD Lábil es aquello que se resbala o se escurre con facilidad. Una persona lábil es poco estable, poco firme en su carácter. Indica su modo que rQuién muere en el cuenco de Borges titulado La otra muerte? Sin duda se podría contestar que Pedro Damián. Borges, maestro indudable de la literatura de ficción, nos plantea esta cuestión que encierra en sus cortas páginas una asombrosa reflexión sobre lo pretérito, el ser, no ser y deber ser. En esta narrativa también interviene el elemento de la reconstrucción de la historia a través del relato de los otros. ,Qué se recuerda de Pedro Damián o qué hace posible su recuerdo? Curioso el dato pues el narrador nos dice que cuando trata de evocar la imagen en su memoria visual de Pedro D amián sólo adviene la imagen de una fotografía. "El hecho no tiene nada de singular, si consideramos que al hombre lo vi a principios de 1942, una vez, y a la efigie, muchísimas." La �MISCELÁNEA - DE OTRAS MUERTES imagen de la fotografía reemplaza a la imagen actual de Damián. Fotografía que se ha perdido y que de encontrarla al narrador le llenaría de miedo. El Pedro Damián, que murió de una congestión pulmonar, ya entrado en años hacia 1946 no es el mismo que murió en 1904 en la cruenta jornada de Masoller. El coronel Dionisio Tabares destruye la imagen que el narrador se había hecho de Pedro Damián en su entrevista de 1942: "...yo había fabricado sin proponérmelo, una suene de ídolo; la versión de T abares lo destrozaba". Hasta aquí podemos preguntarnos por qué el narrador (por lo general en los relatos de Borges es él mismo) se hizo esca imagen de Pedro Damián, así como interrogarnos al igual que lo hacía Pirandello c.=cuáncos Pedro Damián existían a la vez2 En el narrador existía un Pedro Damián valiente, asado, entregado a la furia de la batalla de Masoller, este mismo (imagen de) Pedro Damián muere cuando el coronel habla de su cobardía en el campo de batalla. Gracias al relato del coronel el narrador comprende a posceriori (nachcraglich) que la actitud de reserva y soledad de Damián eran debido a su acto de cobardía. Muere un Pedro Damián y nace otro, una imagen se destruye y es sustituida por otra. "Damián, como gaucho, tenía obligación de ser Martín Fierro" Dejemos para más adelanre esca afirmación. Por falta de una o dos circunstancias Borges vuelve hacia el invierno a la casa del coronel Tabares. Lo encuentra con otro señor de edad: el Dr. Juan Francisco Amaro. Se vuelve a mencionar lo acontecido en Masoller en 1904 y se hace alusión a un Pedro Damián, Borges afirma saber a quien se refiere y dice se refiere a él como al argentino que flaqueó anee las balas. Se quedan perplejos los dos hombres de edad anee la afirmación de Borges. Amaro lo refuta diciendo que Pedro Damián (al menos ése) murió cual valiente en aquel lugar por una bala que le atravesó el pecho. Damián iba en la punta gritando. Se llega a la conclusión de que sin duda alguna debe de ser otro Damián el aludido. Algo hace al narrador preguntar ¿qué gritaba2 "¡Viva Urquiza!", le responde Amaro. Esto remite a la batalla de Pavón en 1861, a una época aún más lejana y probablemente a otro cipo de problemas. Damián muere. Regresa a 1904 para morir, para dar-se a la muerte, regresa al instante de su muerte (Blanchoc). Como gaucho tenía obligación de ser como Martín Fierro, de no amedrenrarse, de ir a entregarse a esa muerte real la cual eludió, pero no por ello no fue simbolizada en su soledad y apatía. Encendemos pues que Pedro Damián es un muerto en vida. Nuestra visión del pasado puede cambiar desde nuestro presente, ésa es la única forma de poder cambiarlo, Freud lo sabía, aunque también sabemos de su búsqueda desesperada por encontrar el recuerdo (o representación) final. El Pedro Damián que toma conciencia de su responsabilidad no es el mismo que eludió las balas en 1904, ¿quién muere2. El poder cambiar nuestra visión sobre el pasado entonces ¿implica una muerte?. Borges tampoco descarta la posibilidad de que la existencia de Damián sea sólo una trampa de su memoria. Sil Finalmente, ¿Qué pasaría Psi ... .•• tuvieras el poder de convencer a las personas que el tratamiento psicológico es una herramienta para mejorar la calidad de vida? �Locos & PASTILLAS DIVERSIDAD DE TERAPIAS: LATIGAZO. EXORCI SMO. ELECTROS HOCK. l N GES TA DE J A BÓN. EXT RACCIÓN DE LA PIEDRA LOCURA. E NCA DENAMIENTO. MAGI A NEGRA. VuDÚ. H I P NOSIS. PASTILLAS. P or Osear Barrera I oscarbarreraru@hotmail.com Tengo miedo: quiero mi pastilla, ansiedad por este lado, el silencio por el otro: quiero mi pastilla. Pl,istilina Mo;J, (2006) 1 CoLECCION ISMO DE ESTRAVAGANCIAS La psicología - inabarcable: hermosa ciencia de lo inconmensurable- enfoca y construye un modelo de salud-enfermedad según la época lllle vive: desde los modelos demoniacos-animistas de los antiguos Egipcios y Mesopotámicos hasta las modernas terapias biomédicas europeas y americanas. Con todo esto, es fundamental conocer como la curación - y lo que ello representa- va cambiando de símbolo y de objeto. A manera de síntesis, observemos como en Mesopotamia, el médico tenía que identificar cuál de los aproximadamente 6000 demonios era el causante del problema; en el Antiguo Egipto, se procuraba el baile y la pintura como terapia recreativa; los aztecas creían que Tlazoltéod, la madre tierra, poseía el alma del hombre, causándole la locura; los babilonios fomentaban soluciones drásticas como encerrar vivos o quemar a los desequilibrados mentales; los griegos estacionan la catarsis y establecen el simbolismo mientras que los doctores del Medioevo se centraron en la superstición objeta!, y la fitoterapia. Mientras tanto, los árabes consideraban a los enfermos mentales como inspirados d ivinos, y estar "loco" era un privilegio - acticud poética en Rimbaud y algunos otros poetas-. Desde la antigüedad hasta el día de hoy, podemos encontrar una vascísima colección de tratamientos - rayanos en la extravagancia- que se han ido aplicando, algunos mas con afán experimental o de ímpetu curioso, que por convicción científica. Aún con codas las modernidades que suponen la entrada al nuevo milenio, existen características que continúan en la d inámica paciente-terapia. Una de ellas - de las más notables- consiste en el pensamiento mágico, que es el atribuir a causas o a fuerzas desconocidas o d ivinas la locura o la enfermedad y su curación: Explaind m e the reason why i'm so much in pain: Remind m e the story that i won 't get insane (Infected Mushroom, 2007) Recordar para no volverse loco no es p recisamente una de las mejores opciones . .. aunque tampoco olvidar. Como dice Joaquín Sabina (2005), "Más vale que no rengas que elegir, entre el olvido y la memoria" y es justamente esta balance trapecista entre mnemotecnia y amnesia, lo que resulta conmovedor entre los insanos. 2 C HARLATANERIA EXPRESS! EXTRAYENDO LA PIEDRA Ahondar en la terapia en sí como acto/ acción es indispensable para aquellos que se hagan llamar profesionales de la salud éPor �Locos & PASTILLAS - DIVERSIDAD DE TERAPIAS qué~ Porque a pesar de los increíbles avances científicos, siempre existe el factor vudú o el factor brujería - dicho a la ligera, ya que teorizar sobre el vudú o la brujería no es objeto de este artículo- en las personas: es esa parte ínfima que se resiste a creer en lo estrictamente científico. Entre otros métodos rudimentarios, se encontraba el impregnar un paño con celidonia una planta o hierba venenosa- y colocarlo en la axila izquierda del lunático (Terraza, 2005) Otro método infalible - que por cierto nunca funcionó- era dar a beber al enfermo jabón y lejía para que se purificase su interior, y es que: "Por la boca muere el pez: pues por la boca comenzamos, y si cú tienes que beber, que sea de mi, de mi, de mi" (Kinky, 2008). 3 Jodorowski es un buen ejemplo de una terapia que se vuelve sobre el pensamiento mágico y la superstición, que apuesta por el manejo de la "magia" a través de procesos mentales y espirituales inconscientes. En su libro Psicomagia (2004), habla largo y tendido sobre los actos - algunos poéticos, otros mágicosque conducen a la persona a la curación. Enfocando la mira sobre los cambios históricos de la medicina, nos encontramos con "La Piedra de la locura", antiguo método quirúrgico el cual consistía en hacer una incisión en la cabeza del enfermo y extraer la piedra - especie de tumor- causante de la locura. Esca técnica ha servido de inspiración a numerosos artísticas y poetas como Alejandra Pizarnik, que escribió uno de sus más bellas obras Extracción de la Piedra de la Locura (1986): "En ti es de noche. Pronto asistirás al animoso encabritarse del animal que eres. Corazón de la noche, habla (...) Un perderse gota a gota el sentido de los días (...) La razón me muestra la salida del escenario donde levantaron una iglesia bajo la lluvia: la m ujer-loba deposita a su vástago en el umbral y huye ..." LA F E COMO DRIVE Es imprescindible distinguir dos clases de médicos antiguos - aunque resulta casi imposible una división clara- mientras que los charlatanes o embaucadores saben de antemano que las soluciones no van a funcionar, se empeñan por montar un circo a modo de stage y explorar a los creyentes, obteniendo de ellos beneficios materiales o de cualquier otro tipo. No así mismo los brujos o curanderos. Éstos depositan su fe o creencia en que el rictus o el drive - acto supersticioso- realmente tiene un efecto y que su realización curará a la persona mediante la invocación o manejo de fuerzas sobrenaturales, igualmente si el rictus o el hechizo llevado a cabo fallara, lo pueden atribuyen a otros espíritus o causas animiscas que impidieron la sanación. Sin cocar los extremos, dentro de algunos actos mágicos realizados por nuestros ancestros, se esconden potenciales apücaciones medicinales: "La magia, bajo su aspecto teatral, oculta a menudo conocimientos reales, sacados del estudio de la naturaleza y una larga práctica" Casciglioni (1934). En donde encontraremos una incisión de polémica y debate seria justamente en el manejo de la fe ¿quién no ha sido testigo o ha oído �Locos & de la recuperación milagrosa de pacientes que escaban desahuciados por la medicina o psiquiatría en turno? La fe - según wikipedia (2009) la firme y absoluta convicción de que algo es verdad- como drive es y ha sido a lo largo de nuestra historia, un hecho y un factor que hace tambalear los arisras de la ciencia. El ejemplo más claro de fe y sugestión dejando de lado la mística religiosa- son las sanaciones de enfermos por Jesús de Nazarec. Maceo, narra un episodio del padre de un lunático. Al ver que los discípulos no podían sanarle, Jesús fue y lo sanó, explicándoles que no habían tenido fe en la curación. (Mareo, 17: 14-21) Negar absolutamente que la curación de las enfermedades mentales se encuentre únicamente en el rigor científico, sería fracturar gran parce de las actuales terapias alternativas. Es Jodorowski, como anteriormente mencionamos, el que ha tratado escas cuestiones entre terapia, fe, magia y curación. 4 y sobre depresiones graves, pero su uso continua siendo controversia!. 6 DES DE LO CONDUCTUAL HASTA LA S TEREPEUTICA S: EL EFECTO PLACEBO El advenimiento de las teorías pavlovianas y su aplicación a lo conductual, le permitió a Watson - el Don King de los conducciscasfijar un punto de partida: "los organismos, canto humanos como animales, se adaptan a su entorno" (Leahey, 2005) Es la terapéutica conductisra, aunado a los nuevos enfoques cognoscicivistas lo que ha permitido mostrar que existen terapias que funcionan en un determinado tiempo, obteniendo la solución del malestar casi un su totalidad. Aunque los avances científicos permiten realizar evaluaciones rigurosísimas sobre el fj 1 LAY BACK BABY: CURACIÓN PSICOA N ALITICA Con el descubrimiento de la SL1gestión y la hipnosis - condición fisiológica- comienzan a dar frutos trabajos psiquiátricos con una base mesmeriana/charcotiana. El manejo de ideas como el magnetismo y sonambulismo animal fueron la base para lo que sentar el inconsciente y lo que constituiría después el psicoanálisis freudiano formal, el análisis de los sueños, la catarsis y la reminiscencia neurótica de diván: "Lay back now and lec it go, chis is only getting worse" (Kinky, 2006). 5 PASTILLAS - DIVERSIDAD DE TERAPIAS ELECTROSHOCK, GOLPE efecto placebo, la mercadotecnia y la publicidad han desparramado una cantidad infinitesimal de terapias - musicoterapia, aroma terapia, grafo terapia, color terapia y feng shui entre otras- que encajonan y dicen curar distintos malestares, en lo que más que una solución o una cura, venden un efecto placebo - se observa una mejoría del problema administrando una sustancia falsa o inerte- En fin, hoy existen terapias de codos colores y sabores, cuestión de escoger. &9 INS ULI N A Y EL FÁRMACO "A finales de la década de los 30 's, comenzaron tratamientos alternos de electroshocks y shocks de insulina, partiendo de la idea que la incompatibilidad entre epilepsia y esquizofrenia. Con el avance y perfeccionamiento de la cécnica, actualmente la Terapia Electro Convulsiva (TEC) da resultados en pacientes con fases agudas de la esquizofrenia Fuente.s: http://idd0073h.eresmas.nec/ public/arricl0/arcicl0_1.hcml hrcp://encline.free.fr/index.php,opcion=com_concenr&cask=••iew&i d :2 l&lremid=2 http://es.wikipedia.org Bibliografla, Hiscoria de la Psicología. Tomas Leahey. 6 Edición. Editorial Pearson. 2005. La evolución científica de la psicología. J.R. Kanror. Primera reimpre, sión. Ed rorial trillas. 2003. �NOTAS PARA NO OLVIDAR Fueme: hrrp://zapareando.wordpress.com/2009/08/ 13/acreal-impunidad-en, ronizada/ ~CELEBRACIÓN: Por Baruch M artínez I Baruch.mtz@hotmail.com l 12 de agosto acontecieron un par de eventos en regiones diferentes pero que uno alcanzó eco nacional y cal vez internacional y otro tuvo mayor respuesta local y global. El 12 de agosto se escucharon gritos, por un lado gritos de alegría, por otro lago, llaneo y desconsuelo. Un evento, una resolución. Acceal, liberan a 20 "presuntos asesinos" de la matanza de 45 indígenas que perpetró un grupo paramilitar ocurrida en 1997 en esca misma zona, entre los fallecidos se encontraban mujeres y niños. Por otro lado, la selección Mexicana ganó contra el representativo de Estados Unidos. Nuevamente, noticias que se imponen una sobre otra. c_=Tienes una idea de por qué es así? E PANORAMA FORÁNEO Dentro del cerro de la ;Cómo percibe Iris Gómez ésta universidad? Viendo la universidad desde una perspectiva diferente y teniendo un punto de comparación con mi respectiva escuela, puedo decir que ésta, además de ser una experiencia muy agradable, me ha dejado enseñanzas muy gravadas en mi mente. Aquí he conocido maestros muy capacitados que comparten su valiosa experiencia con sus alumnos, así como también he aprendido mucho del cuerpo estudiantil; el hecho de que sea una universidad can grande, amplia la variedad de personalidades y puedes encontrar alumnos muy aplicados a los cuales es interesante escuchar sus opiniones y comentarios con respecto a diversos temas. Sin embargo no se puede dejar de extrañar el lugar de origen, por lo que quiero comentar, que aunque en mi escuela seamos pocas personas en un aula, eso ayuda mucho al aprendizaje, pues se convierte en una enseñanza personalizada y puedes conocer más a fondo a tus compañeros, saber de sus vidas, temores y sueños. Mis maes- silla se esconden minas tros, también son muy buenos y de ellos de igual de diamantes. Diamantes neoliberales. manera he aprendido, claro, cada cabeza es un mundo, y estoy muy feliz de conocer los mundos de los regios. Por lo que agrego que éste pequeño brinco de mi origen hasta el norte, ha causado grandes cambios en mi pensar y cuando regrese a mi hogar podré decir que los regiomontanos son unas excelentes personas que saben cómo tratar a sus compañeros foráneos . T únel ecocida �(O EL CONVERSE DE GEORGE HARRISON) LA MÚSICA QUE NO SOLO SE ESCUCHA. LA MÚSICA QUE SANA. Por Chris Gallagher I chris.alcon@gmail.com a que se ha dedicado a hablar y compartir experiencias dentro del tópico de "Tratamiento y terapia psicológica" a lo largo de éste número, esta sección no podía quedarse en el camino. Sin embargo, no leerán definiciones c:eóricas que ya hemos tenido oportunidad de ver en otra parte. Más bien podríamos enfocarnos a lo práctico, lo aplicado, los resultados, la experimentación e investigación que se han realizado, haciendo uso de la música con un fin terapéutico, es decir, la Musicoterapia. La Musicoterapia se realiza como estudio y especialización en diferentes partes del mundo, sobre todo Europa. Surgió en la Segunda Guerra Mundial como alternativa en tratamientos del dolor en heridos de guerra, sin embargo sería preciso remontarnos muchos siglos atrás. Podría decirse que los primeros "terapeutas de la música" fueron aquellos "chamanes" que utilizaban los cánticos, susurros y estructuras rítmicas en sus colectivos con fines religiosos. De casi codas las grandes culturas de la antigüedad se tienen evidencias del uso de la música no solo como medio de entretenimiento. Los griegos y egipcios hablaban de los efectos psicológicos de ésta, utilizándose en diferentes escalas y modos. Los orientales antiguos de igual manera, atribuían distintas estructuras musicales a estados de ánimo y actividades. Esca disciplina no solo está dirigida a especiaüscas de la Psicología, Pedagogía, Medicina o Educación. Incluso puede ser cursada por • Y �- - - SUGAR-PLUM-fAIRY - LA MÚSICA QUE NO SOLO SE ESCUCHA. LA MÚSICA QUE SANA. cualquier profesional dentro de las carreras de Humanidades, Desarrollo Social, así como la Geriatría. Los planes de estudio abarcan desde su aplicación en diferentes poblaciones y patologías, pasando por la teoría, practica, historia e improvisación musical, intervención clínica, expresión corporal, creatividad, investigación y modalidades de abordaje, bases neuropsicológicas, entre otros. 2Y bien:' Ya sabemos que es una disciplina. Que sus estudios son formales y para distintas áreas y especialistas. Pero si estamos hablando que se estudia para ser Musicocerapeuca, entonces tendríamos que cuestionarnos para qué. ¿Por qué utilizar la música en un tratamiento psicológico:' ¿De qué manera puede llevarse a cabo cal carea:' éSe debe tener conocimientos musicales o ser músico profesional para poder implementarla? ¿Qué beneficios tiene en el paciente:' 2Realmence es algo aplicable y con resultados:' éCuál es su utilidad:' éCuál es su campo de acción:' éEs una carrera redituable, no solo en el aspecto monetario sí no a manera de desarrollo profesional:' éA quién se recomienda? ¿Realmente es una disciplina científica? Sin hacer más preámbulo, remitámonos a los hechos enmarcados en los siguientes puntos: En estudios relacionados al dolor agudo, crónico o asociado al cáncer y la necesidad de analgésicos se ha detectado que al escuchar música se reducen los niveles de intensidad de los mismos. Con la musicoterapia se intenta hacer llegar al cerebro estímulos que lleven a una relajación o anulación de los que reproducen la enfermedad. En el tratamiento de niños diagnosticados con Déficit de Atención con Hipe- ractividad, los beneficios son muy amplios y en diferentes áreas. El procesamiento de la música ayuda a activar los dos hemisferios cerebrales. En el derecho estimula la emoción, la capacidad ar tístico-musical y espacial. Y en el izquierdo el desarrollo del lenguaje y acciones lógicas. Les permite unificar su mundo interior con el exterior mediante una serie de sensaciones del campo físico (vibraciones), auditivo (melodías d iversas), visual (diferentes instrumentos o represenración de signos musicales) o psíquico (lo que sugiere la obra t rabajada). Les facilita el desarrollo del lenguaje, el cual tienen menos desarrollado y es de gran imporrancia ya que asume un papel de autorregulación. 111 Contiene mecanismos y estructuras que promueven efectos de activación (sensorial, central, autónomo y motor), así como mecanismos que moderan el nivel de excitación. 121 El ritmo musical tiene un profundo efecto sobre el ritmo cerebral y, por canco, so- bre la función de la materia gris. 111 La música, bien empleada, puede facilitar el contacto con bloqueos emocionales concretos y producir la catarsis necesaria para la resolución de conflictos. 111 Los alcances de la música como terapia, han trascendido fronteras, idiomas e ideologías. En China poseen innumerables álbumes musicales con títulos como: Estreñimiento, Insomnio, H ígado, Corazón, etc. H aciendo una comparación, la música de alcos niveles (más de 60 "golpes" por minuto) prod uce malos efectos, d e la m isma �SUGAR-PLUM-fAIRY - LA MÚSICA QUE NO SOLO SE ESCUCHA. manera en que una dieta desordenada produce mala salud. El corazón humano está particularmence sincronizado con la música, así las pulsaciones responden a codas las variables musicales como: frecuencia, tiempo y volumen. La música con frecuencias encre 40 - 66 hertz, reduce la tensión muscular y relaja. Es un calmance nacural. Contribuye a reducir los niveles de ansiedad y a alcanzar una respiración más profunda y relajada. Cuando al escuchar determinado acorde o melodía sencimos cierto goce, se activan en el cerebro los mismos centros de placer que actúan al comer chocolate, hacer el amor o tomar ciertas drogas. El Cenero de Investigaciones de Scamford California, enconcró que la euforia experimencada miencras escuchaban música los sujetos de escudio y la "sanación química" creada por el gozo y las emociones producidas por la riqueza musical de ciertas piezas de películas, cancos religiosos y cuartetos, prodltjeron estados de anestesia al dolor y mejoraron el sistema inmune. Un escudio de la Universidad del Estado de Michigan reportó que escuchar 15 minucos de música, incremencaba los niveles de Interleukina 1 en la sangre de 12.5% a 14%. Las interleukinas son sustancias que aparecen en la adecuada respuesta del sistema inmunológico. En algunos hospitales de los Estados Unidos disponen de música suave de fondo en las unidades de cuidados intensivos de bebés premacuros. Las investigaciones realizadas han hallado que la música ayuda a los bebés a aumentar de peso y dejar la unidad más rápidamente que aquellos LA MÚSICA QUE SANA. que no escuchan esos sonidos. En el ocro extremo de la vida, la música es usada para calmar a pacientes con Alzheimer. El El Dr. MarkTramo, músico, compositor, neurólogo y director de "The Inscituce for Music & Brain Science H arvard Medica! School" dedicado a la investigación de la relación entre melodía, armonía y ritmo y las emociones y sentimientos que producen a nivel de las células cerebrales considera que "la música está en nuestros genes". El En la accualidad existen un sinnúmero de investigaciones científicas que apoyan la aplicación de la terapia musical para tratar diversos cipos de personas y malestares específicos: Niños con dificultades en el aprendizaje, problemas de conducta, autismo, deficiencia mental, dificultades de socialización, trastornos médicos crónicos y/o degenerativos, ere. Así como enfermedades degenerativas debido a la edad, farmacodependencia y abuso de sustancias, daño cerebral debido a enfermedades o traumatismos, incapacidades físicas debidas a enfermedades degenerativas o a accidences, enfermedades terminales. Como apoyo en el proceso de parro y disminución de la ansiedad. Aumenta la creatividad y la capacidad de resolver problemas. Si pensamos más allá, no es de a gratis que las salas de hospitales, aeropuertos, e incluso los minutos anteriores al inicio de una función de cine estén musicalizados. Ni tampoco, que la ucilización de la música como herramienta dentro de la estimulación temprana con niños, sea pieza fundamental en el impacto y beneficios que ésta tenga sobre los padres y sus bebés. Como también, ser considerada una d isciplina fundamental en la formación integral en diversos sistemas educativos actuales. Por último, quisiera recordar un libro que cal vez muchos de nosotros leímos en los primeros semestres de la carrera. En "El hombre �SUGAR-PLUM-fAIRY - LA MÚSICA QUE NO SOLO SE ESCUCHA. LA MÚSICA QUE SANA. que confundió a su mujer con un sombrero" de Oliver W. Sacks (Despertares), encontramos diferentes relatos que nos hablan de males neurológicos en humanos. Y precisamente la humanización que éste médico pudo ofrecerles al inmortalizar sus casos, fuera de nombrar "al que le falla la memoria a corco plazo", "la del déficit propiocepcivo", "el de la afasia" o "el del síndrome de Korsakov", es lo que hace atractiva su lectura. Pero sobre codo, amplia la visión que el lector tiene, si se encuentra denero del campo de la salud y fuera de ella también, de las personas con escas enfermedades y destaca sus cualidades arcísticas o científicas, desalíenándolas. En esca obra encontraremos el caso "Un Grove ambulante" el cual enmarca a la perfección el tema de este número. Y cito a continuación: "En escas ocasiones (...) cuando se entregaba a la música, Martín olvidaba que era un 'retardado', olvidaba coda la tristeza y la amargura de su vida, sentía como si lo envolviese una gran plenitud, se sentía al mismo tiempo un verdadero hombre ...".1 Y sí creías que esto era codo, aquí cienes una lista de diversas obras clásicas para algunos padecimientos: - Insomnio: Nocturnos de Chopin (op. 9 nº 3; op. 15 nº 22; op. 32 nº l; op. 62 nº 1 - Hipertensión: Serenata n°13 en Sol Mayor de Mozarc - Depresión: Concierto para piano n°5 de Rachmanínov - Ansiedad: Las cuatro estaciones de Vivaldi - Dolor de cabeza: H imno al Sol de Rimsky-Korsakov - D olor de estómago: Música para la Mesa deTelemann - Energéticas: Serenata de Cuerdas (op. 48) de Tschaikowsky Nota: Como dato curioso, el grupo escocés Travís nombró su segundo disco "The Man Who", en honor al título original en inglés del libro antes mencionado. Fuentes: hrcp://es.wikipedia.org/wiki/Musicoterapia 1 Sacks, Oliver \V. El hombre que confundió a su muj er con un sombrero. "Un Grove ambulante" Pág. 233. Editorial Océano, 2002. Disco TRITURADOR DEL MES: Bajo la producción de Paul Q. Kolderie, la desaparecida banda Morphine nos trajo uno de los mejores discos de su carrera y de la escena indie de principios de los 90. Lograron un sonido único y poco usual, al mezclar sus raíces funk, blues y jazz con el rock alcernacívo de la época. A ésto, sumemos la particular voz barítono de Mark Sandman, el cual además de ser su fro ntrnan, se desempeñaba como bajista. De hecho, Sandman fue conocido por utilizar un bajo de dos cuerdas afinadas en el mismo cono y usando un slide para su ejecución. Caso poco usual, al igual que sus compañeros de banda, los cuales utilizaban rarezas instrumentales como el saxofón bajo y el dobro. Sí quieres disfrutar un poco de low rock minimalísca de estos oriundos de Massachuseccs, ce recomiendo "Sheila", 'Tm Free Now" y "All Wrong". ~ TONADA DEL MES "Zero" - Yeah Yeah Yeahs 11usic_a por favor ....... TODOS LOS MJERCOlES A LAS 18 HRS TIEMPO DE MEXICO POft DES'llRDOS Fa> www.moh_om _ us.. ic-.com -_.. �THÉLEME "Por si alguna vez, lo notaste, por si alguna vez sentiste algo, por si esa vez que lo sentiste lo ocultaste para no dejarlo salir más. Para tener a alguien que tú supieras que a pesar de cualquier tontería que le hicieras, él estaría ahí, a tu lado, pues tal vez lo pudiste lograr. Pero tu éxito no duró mucho tiempo, perdón pero esto te lo tengo que decir, no te preocupes será la última vez. Esto no es otra carta de despecho, es una carta de despedida': CARTA DE DESPEDIDA P or Víctor Flores S olo quiero que sepas algo más, pues no volverás a saber nada de mí jamás. Nunca supe qué era amar hasta que e.e encontré a ti, hasta que sufrí alguna vez por ti. Envenenado por una sonrisa y unos ojos de una niña que busca ser mujer. Atormentado por tus frases ofensivas de un adiós. Dime qué hombre podrá conocerte más que yo, dime que estás segura que alguien te querrá más que yo. Asegúrame que él es cu verdadero amor, que no influyen ni su dinero ni su loción de buen olor. Olvídate de sus regalos y de su forma de vestir y dime qué es lo que realmente sientes de ese quien cú piensas que es un adonis, cuando sólo es una copia de un caballero con billetes. Cuando verdaderamente olvides a ese que lo tuviste en rus redes por mucho tiempo, dime cuáles son las verdaderas razones por querer al actual, aparte de sus regalos y el simple hecho de tenerte un lujo de un buen chofer. Qué bien engañas a tus víctimas, pero ten en menee que no puedes ser amiga de ellas, pues aquí está una escribiendo co- sas que para ci son demasiado feas, después de haber peleado en una gran lucha, simplemente me estoy despidiendo sin más que estar sufriendo. Encuentra a alguien que ce ame por quien eres, no por lo que pretendes ser, pues a la larga cu reputación será diferente si sigues así, y yo sé que serás, después de dejar a ese.e a quien cú dices que amas. Eres una más de esas que agarran lo mejor de algttien y se van. Podría compararte con una viuda negra pero el negro a ci no ce va. Lloro al saber que aparee de escribir codo esto, sigue habiendo algo tonto. Un amor que maca. Una ilusión para muchos no apta. Pues duele y a la vez entristece. NAKAMA Por Daniel Sadrac Míreles Medellín (Dazielth) sta palabra japonesa tiene un significado muy especial para mí y para mis amistades, esca palabra hace referencia a una persona muy importante para ci, además de ser cu amigo, alguien por el que darías codo, hasta cu vida. E Últimamente la ciudad ha estado pasando por momentos difíciles desde asesinatos, ejecuciones, accidentes y mil cosas más; aun así creo que lo primordial es mantenerte enfocado en lo que cienes enfrente, ya sean problemas que resolver o alegrías que disfruc.ar. Dicen que ningún hombre es una isla y qué bueno que no sea así, codos hemos pasado por �THÉLEME - NAKAMA momentos que parecen un interminable sufrimiento y por placeres que no quisiéramos que terminaran y si algo debemos tener presente durante escas dicotomías y ambivalencias de la vida creo que es la amistad, porque un verdadero amigo está contigo en las buenas y en las malas; a cu familia no la eliges pero a cus amigos sí; parejas vienen, parejas van pero los amigos aquí están. Recuerden la infancia, recuerden cómo era jugar hasta carde con tus amigos y no querer irte a dormir, cómo esas personas eran cu única motivación para levantarte temprano e ir a la primaria, incluso a estos años en los que nuestra agenda es apretada, no cenemos cabeza para nada más... aún ahora siempre cenemos personas con quienes reír, hombros dónde llorar, oídos que nos escuchan atentamente y bocas que nos dan consejos. Algunos dicen tener un repertorio de amigos enorme y si es cierto qué bueno, y de no ser así pues tengan cuidado con las personas por las que darían codo, pues esto no es un juego o algo que se come a la ligera, al estar solo en la oscuridad, al llorar y gritar pensando que nadie ce escuchará, ah í es cuando vendrán esas hermosas luces a alumbrar cu vida, sin imporcar si de verdad pueden hacer algo por ti, sin importar cuán acareados estén ellos, por ci olvidaran codo y enfrentaran a cualquier adversidad; no por creer que no puedes cu solo, lo harán porque saben que la ayuda en un momento difícil es lo que ce hace seguir hasta lograr cus objetivos ,y por supuesto sabiendo que tú harías lo mismo por ellos. Recuerden las historias fantásticas en las que un monstruo arrasaba alguna aldea o un reino, recuerden cómo los Guerreros se unían y le hacían frente a lo que tuvieran frente a ellos con una armadura forjada en la confianza y una espada forjada de sinceridad; esos lazos que la amistad forma entre codos nosotros son nuestras mejores armas cuando pensamos que ya no podemos más, en esas situaciones que seremos devorados aunque las personas no estén físicamente con nosotros si hacemos caso a sus voces provenientes de un corazón lleno de optimismo y cariño por nosotros, ahí es donde podremos levantarnos de nuevo y resistir hasta que triunfemos o hasta que lleguen los demás; y ahora que si están físicamente con nosotros salgamos adelante codos juncos como NAKAMAS, como aquellos seres que se ven invencibles pero que son los más frágiles del mundo porque esos somos, nuestra constitución física como humanos no es la más apea para afrontar situaciones precarias y mentalmente muchas veces estamos exhaustos por la vida que llevamos, pero cuando estamos juncos somos invencibles. NLmca duden de ustedes y nunca duden de sus amigos, si logran confiar hasta en las peores situaciones llegaran hasta aquello que desean y lo que es mejor: podrán celebrarlo al lado de aquellos que aprecian y que les ayudaron a llegar hasta ahí. Mis nakamas ¡¡¡¡mil gracias por codo!!!! ... Sabías que. .. "Psicólogo o Publicista" fue una de las conferencias que se dieron en este mes dentro de las instalaciones de la Fa Psi. TE INTERESA COLABORAR, ESCRIBIR, CRITICAR, PUBLICAR TUS ACTIVIDADES O DARLE PROMOCIÓN A TUS EVENTOS. CONTÁCTANOS: SU IGENERIS.PSl@GMAIL.COM �Película: Despertares Título original: Awakenings Dirección y guión: Penny Marshall Reparto: R obín Williams, R obert D eNiro Año: 1990 Despertares está basada en hechos reales documentados por el Dr. Oliver Sacks. Es la historia del Dr. Malcom Sayer, quien consigue un trabajo en un hospital de Nueva York para trabajar con pacientes en estado de catatónico. Entre sus diversas investigaciones, se familiariza con una nueva droga, la L dopa, que se utiliza para el tratamiento del Parkinson y decide probarla con uno de sus pacientes. Libro: Informe para una academia Autor: Franz K afka Año de realización: 1917 Cuenco corco en el cual a manera de fábula sin moraleja, Kafka nos introduce una enorme crítica social al encargársele a un simio explicar la evolución del hombre, dando cuenca de lo cercano que están los hombres de pensar sin ra- ciocinio. Disco: Walking on a dream Artísta: Empire OJ The Sun Discográfica: A & E R ecords/WM Año: 2008 Rostro de una nueva ola de música australiana, mezcla de un punk bailable y de electro contagioso, se incorpora a las fiestas con lecras alegremente empeyocadas, volátiles y casi aleatorias que al final se reconcilian con sus coros festivos, infantiles y que no dudan en explotar el hartazgo de los sintetizadores. ANUNCIATE CON NOSOTROS CONTÁCTANOS: SUIGENERIS.PSl @GMAIL.COM DESPERTARES �l día marces 11 de agosto se realizó la presentación de la revista Sui Generis en la facultad de Psicología a las diecinueve horas. El evento fue conducido por el Mero. Marco Tulio Garza y se contó con la presencia del Mero. Amoldo Téllez López, Director de la FaPsi quién dirigió un mensaje a los presentes. El proyecto se expuso a cargo de Ornar Méndez Castillo y el desarrollo de las secciones fue dado por Christian Alanís. Posterior a esto se realizó una sección de preguntas y respuestas en relación con el proyecto, donde desataco la inquietud acerca de si se harían censuras en los escritos y en las críticas. Seguido de eso se realizó la mesa de debate con el tema "La importancia del periodismo en la universidad" con los siguientes participantes: Javier Sepulveda, Gabriel Contreras, Abraham García Y Bayardo Valenzuela. La mesa de debate se extendió por las preguntas y comentarios que se hacían en relación a los modos de difundir el periodismo en la universidad, objetando de la falca de leccura y el uso de medios electrónicos. De esto partió un cuestionamienco al modo un tanto "elitista" de dirigir el periodismo, ya que algunos de los presentes argumentaban las condiciones para que alguien puede ingresar al Internet.La presentación cuvo poca asistencia, pero eso no impidió la amplia comunicación entre el auditorio y los exponentes. Con las críticas y comentarios al proyecto destacaron el rumbo de la revista y la necesidad de que sea impresa. Agradecemos a los presentes y al equipo de trabajo de "Sui Generis", quienes en conjunto formamos críticas dignas de UNI(di)VERSIDADES. E � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Suigeneris sui generis Description An account of the resource Revista de la Facultad de Psicología de la UANL. Publicada bimestralmente. Contiene artículos de investigación, opinión y noticias sobre psicología, salud mental, cultura, etcétera. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Suigeneris sui generis Año de publicación El año cuando se publico 2009 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Mensual Día Día del mes de la publicación 1 Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1754036&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Suigeneris Sui Generis, 2009, Año 1, No 4, Agosto Subject The topic of the resource Psicología Salud mental Investigación Cultura Psicodiagnóstico Creator An entity primarily responsible for making the resource Téllez López, Arnoldo, Director Description An account of the resource Revista de la Facultad de Psicología de la UANL. Publicada bimestralmente. Contiene artículos de investigación, opinión y noticias sobre psicología, salud mental, cultura, etcétera. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Psicología Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Méndez Castillo, Omar, Editor Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/2009 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2020689 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Coverage The spatial or temporal topic of the resource, the spatial applicability of the resource, or the jurisdiction under which the resource is relevant Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Personalidad Antisocial Política Psicodrama PsicoOncología Psicopatología Sexología Tanatología Terapia https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/388/19714/VIDA_UNIVERSITARIA_2003._NE._Ano_7._No.113._Marzo_1._0002014563ocr.pdf e30775f3bb3a712f9525d9dec6d69d3a PDF Text Text ' . ÉXitos en serial de atletismo Con la imposición de dos nuevos récords, la UANL refrendó su liderazgo deportivo en la edición número 35 del Serial de Atletismo "Día del Estudiante". 31 • • Fomentan actividad física y convivencia encarreraderelevos. 30 • Noticias en línea • www.uanl.mx/ noticias/ Es la liga donde podrás encontrar la actualidad de la actividad estudiantil, académica, científica, cultural ydeportiva de la UANL gracias al proyecto Vutu@nl. Periódico de la Universidad Autónoma de Nuevo León • Año 7 • Número 113 • 1de marzo de 2003 La Incubadora de Empresas de la máxima casa de estudios dio la bienvenida a su primera generación integrada por siete empresas previamente seleccionadas, cuyos proyectos innovadores, recibirán apoyo monetario, asesoría financiera y legal, infraestructura y espacios adecuados. 12 · : UANL70 ·. , E L sistema de transporte ex- clusivo para estudiautes de la UANL, Unibús, ofrece rutas en toda el área metropolitana a precios accesibles, con puntualidad, limpieza yseguridad.15-18 ', ucac1on , �fj~¡ ~1iveni!aria Intercambio con USDA / 5 Banco de datos de médula ósea / 7 Doctores Honoris Causa / 8 British Council / 9 EDMUNDO DERBEZ GARCÍA E I doctor Armando V. Flores Salazar, maestro de tiempo completo de la Facultad de Arquitectura de la UANL, ha sido distinguido como nuevo miembro del Sistema Nacional de Investigadores del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt). · La distinción es relevante "si consideramos en números redondos que en el país operan 20 mil licenciados en arquitectura de los cuales 200 tienen estudios a nivel doctoral y de éstos sólo la mitad desarrollan actividades de enseñanza e investigación". "lle estos últimos solamente 34 son miembros del SIN, de los cuales 27 operan en la capital del país yla minoría VIDA ACADÉMICA de siete en Guadalajara, Mérida, Jalapa, Toluca yahora en Monterrey." Su desempeño en la enseñanza, producción, investigación y difusión de la cultura norestense y su interes genuino y profundo por ampliar la visión de la arquitectura mediante un nuevo modelo de estudio han contribuido a este importante nombramiento. El doctor Flores Salazar, quien dirige el Departamento de Investigaciones Arquitectónicas en la Facultad de Arquitectura, recibió el nombramiento que lo acredita como miembro del Sistema de manos del doctor Alfonso Serrano Pérez-Grovas, secretario ejecutivo del Sistema Nacional de Investigadores del Conacyt.. Pérez-Grovas le comunicó al también asesor académico vida académica Periódioo de la Unil•~idad Autoooma de N""° leoo 1de marw de 2003 DURANTE EL PRIMER CONGRESO DE EVALUACIÓN Refuerzan cultura de la evaluación en la educación media superior de la Rectoría de la UANL que el Consejo Directivo del Sistema aprobó la recomendación de la Comisión Dictaminadora de Humanidades y Ciencias de la Conducta tras evaluar el expediente académico y confirmar la alta calidad de la investigación original, la publicación ydifusión del conocimiento ylas actividades docentes de alto rendimiento, debiéndose reconocer su valía y esfuerzo. Flores Salazar es arquitecto y maestro en ciencias con especialidad en Diseño Arquitectónico por la UANL, doctor por la UNAM y revisor interno de los Premios de Investigación Científica yde las Artes de la U~. E.Ita casa de estudios le ha publicado dt,dlro de su línea de investigación de la arquitectura como expresión de la cultura los libros Calicanto olos mar/X/S culturales en la arquitldura regiomonta11a, Arquicultura o el modelo para el estudio de la arquitectura .romo -;, cultura y está por presentarse Ornamentari(# o,11Ut"'~: lectura cultural de la arquitldura regiomontana. Asu labor en la enseñanza, producción e investigación añade la difusión de la cultura norestense como ponente y conferencista en diversos foros, como presidente del Consejo Cultural de Nuevo León, la Sociedad Amigos del Obispado y la Academia Nacional de Arquitectura, capítulo Monterrey. Para celebrar el nombramiento, Guillermo Wah Robles, director de la Facultad de Arquitectura, convocó a directivos, académicos y personal del Departamento de Investigaciones a un convivio. (Polos: Francisco Barragán) FELÍCITAS ROMÁN C. e orno la educación impartida en la Universidad Autónoma de Nuevo León es un producto que se ofrece a los estudiantes, debe estar sujeta a procesos de evaluación que la califiquen. Con el objetivo de apoyar y reforzar la cultura de la evaluación en la educación media superior se realizó el Primer Congreso de Evaluación en la Unidad de Seminarios del campus Mederos, al que asistieron 3!0 participantes entre personal docente e investigadores. En el evento se presentaron 44 ponencias en sesiones simultáneas que estuvieron a cargo de investigadores de la UANL así como de instituciones de Coahuila y Tamaulipas, donde expusieron trabajos realizados en la misma Universidad sobre temas íntimamente relacionados con la cultura de la evaluación en sus diferentes campos de enseñanza-aprendizaje. Este fue otro de los objetivos fundamentales, generar la cultura, apoyar y abrir espacios para que los investigadores educativos dieran a conocer sus trabajos realizados dentro de la Universidad. Además, se llevaron a cabo siete talleres que abordaron, entre otros temas, la medición y evaluación desde el aprendizaje significativo, aplicación de un software en la evaluación, la evaluación de la vocación yla evaluación integral. La evaluación es considerada como un parteaguas para la mejora continua del binomio enseñanza-aprendizaje, así como para llevar a cabo cambio de actitudes en el sector magisterial "lo cual ---<!Xplica José Ángel Salazar Guajardonos brinda la oportunidad de analizar nuestros cursos y contenidos académicos, por lo que los más beneficiados son nuestros alumnos". El director del Centro de Evaluación de la UANL consideró que la máxima casa de estudios es la proveedora ylos alumnos los clientes. "Entonces, ¿de qué manera podemos analizar y realizar el projucto que estamos generando y la satisfacción de nuestro cliente?, solamente a través de la evaluación, tanto de conocimientos, métodos y opiniones, es a través de ella que nos ubica en espacio, forma y realidad." En el congreso se presentaron tres conferencistas magistrales: Jennifer C. Greene, catedrática de la·Universidad de lllinois en Urbana Champaign; Ricardo Oziel Flores Salinas, director general de Bachillerato de la SEP; Sylvia Schmelkes del Valle, coordinadora general de Educación lntercultural Bilingüe, también de la SEP; así como Ruth Hassel Everett, de la Facultad de Filosofía yletras de la UANL. El congreso que se efectuó del 29 al 31 de enero, auspiciado por la Secretaría General, a través del Centro de Evaluación, es el primero de esta naturaleza que se realiza en la máxima casa de estudios. Apartir de ahora el reto para los participantes será realizar investigación educativa en sus planteles en la búsqueda de la mejora continua. Para el próximo verano el Centro de Evaluaciones generará cursos de Investigación Educativa para fomentar los nuevos temas con los que se espera realizar la segunda edición de este Congreso en el 2004. (Fotos: Helena Silva Parra) UNIVERSIDADES DE MÉXICO, ESTADOS UNIDOS Y CANADÁ NOMBRA ADEMÁS COMISIÓN PARA ACREDITACIÓN Integra FIC capítulo mexicano del ITE L a Formación del Capítulo Estudiantil en México del lnstitute of Transportation and Engineering (!TE) se llevó a cabo en la Facultad de Ingeniería Civil el 24 de enero, teniendo como sede la Sala de Juntas del Instituto de Ingeniería Civil. El acto contó con la presencia del lng. Bob Rodgers, expresidente y miembro de !TE; lng. Bernardo García, representante internacional del !TE; el lng. Genaro • Pérez Rocha León, miembro del !TE yel director de la facultad óscar José Moreira Flores. Asistieron también los integrantes alumnos de dicho capítulo estudiantil, Jorge Quiroga, estudiante de la maestría en Ingeniería de Tránsito, como presidente; Margarita Serna, como secretaria y Mario Alberto Parra como tesorero. Al final se hizo entrega del certificado por parte del !TE a la Facultad Rector Dr. Luis GaJán Wong Secntario general Ing. José Antonio González Treviik> Secretario de Extensión y Cullura Lic. Ricardo C. VillarreaJ Arrambide de Ingeniería Civil, la cual avala su integración. La Subdirección de la facultad, a cargo de Guillermo Villarreal Garza, tuvo una junta el 23 de enero en la cual se nombró fi~i íluiv~nitaria una comisión para lograr la acreditación de la institución por el ABET. Asimismo, el Centro de Transferencia de Tecnología en Transporte de Nuevo León (Cetratet), ofreció el curso "Evaluación supemcial y estructural de pavimentos", el cual se llevó acabo en la /acuitad, el 23 y 24 de enero, siendo impartido por el M.l. Raúl Vicente Orozco, contando con la asistencia de 15 personas interesadas en este tema. Acudió Luis Francisco Chapa González, coordinador del Cetratet y Óscar José Moreira Flores, director de la facultad. (Foto: FIC) Director Lic. Jaime Rodríguez Gutiérrez Coordinaci6n E<lmundo Derbez García Co"eccWn y estilo Genaro Huaca] Fotograf(a Pablo CuélJar ZárateAsistenJe de redacción Lorena Sánchez Peña Colahoradorts Eduardo Loredo Rivera. Efraín Al dama Villa, Esperanza Armendáriz, Helena Silva Parra. FclícilaS Román C., Jesús Geranio Dávila, Alma Ramírez, Jessica Balderas Salazar, Ana Morales Aores, Jessica l..oana Ferreira Lara, Lizbeth Gutiérrez de la Cruz, Mayra lbarra Treja, Femando Cruz González Distribuci6n David Barrón Web master Dagoberto Salas Consejo editorial Rosendo Treviño, Alfonso Reyes Manínez. Rosaura Barahona, José de la Luz Lozano, Humbeno Salazar, Roberto Silva. Jorge Villegas y Silvinolaramillo \.ida Universitaria es una publicación quincena] de la Universidad Autónoma de Nuevo León, de infonnación, análisis y difusión cultura] Oficinas: Biblioleca Universitaria "Raúl Rangel Frías", Alfonso Reyes 400), Monterrey, N. L Teléfono 8329 4120, fax. 8329 4126 Registro de reserva: 002039/97 Se reciben colaboraciones sujetas a revisión Está autorizada la reprcxlucción de los contenidos cilando la fuente Los textos finnados son ~ponsabilidad del autor Distribución gratuita e-mail vidauni@hotmail.com 2 Fomentan intercambios de alumnos en áreas de contabilidad EFRAÍN ALDAMA VILLA e on la participación de seis universidades de México, Estados Unidos y Canadá, quedó constituido el consorcio denominado Los Retos del Tratado de Libre Comercio de América del Norte en la Contabilidad y los Sistemas de Negocios. La Facultad de Contaduría Pública y Administración (Facpya), institución líder que presentó la iniciativa, fue sede de la primera reunión que se llevó acabo el 13 y 14 de febrero. Durante la junta de trabajo se establecieron acuerdos para el intercambio de estudiantes entre las seis escuelas, teniendo como marco los retos que plantea el Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN) en la preparación de los futuros profesionales. Las instituciones que integran el consorcio son la Universidad Autónoma de Chihuahua, la Universidad de Mocton y la Universidad Laurentienne de Canadá, así como las Universidades Western lllinios y Central Conecticut State, de los E.ltados Unidos. El objetivo principal del consorcio es trabajar en la preparación profesional y ética de los futuros profesionistas en la administración y en los negocios. Asimismo, fomentar los intercambios de alµmnos de ! " ·· ,::i licenciatura y de posgrado en las áreas de contabilidad ysistemas de negocios yestablecer una red de estudiantes y prácticas profesionales mediante el desarrollo de un currículo yenseñanza similar ypromover el incremento en la cooperación e intercambio de ideas. "Lo interesante de este proyectos es que el alumno va a ir a otra universidad, ya sea de Estados Unidos o de Canadá, pero no sólo en plan de estudios, también podrá trabaja¡; eso es muy importante porque el alumno podrá interactuar con otros profesionistas ycon otra cultura", señaló Horacio Bernal Rodríguez, director de Facpya. Mediante mesas de discusión, los funcionarios de las seis universidades acordarán la logística mediante la cual se llevará acabo el intercambio estudiantil ydocente. El consorcio tendrá una vigencia de cuatro años, en los que pretende colocar a 200 estudiantes y profesores en alguna de las universidades participantes. El rector de la UANL Luis J. Galán Wong indicó que se buscará 4 AY duplicar esa cantidad y, l'IIOCIAIIA P.IAA además en el futuro ' otras áreas, extender la movilidaa de estudiantes hacia como economía, tecnología y mercadotecnia. La formalización del consorcio, mismo que fue rubricado por el Rector, se realizó en el vestíbulo del Auditorio "Gumersindo Cantú Hinojosa" de Facpya. "Esto es un gran paso porque va a sentar las bases, por primera vez en el TI.C, en lo referente a la movilidad estudiantil relacionado con el tema de negocios y contabilidad. Dará entrada a desarrollar proyectos de investigación", comentó. Durante la firma estuvieron las delegaciones de las Universidades de E.ltados Unidos y Canadá, la secretaria Académica de la UANL Elizabeth Cárdenas Cerda y el director de Relaciones Internacionales Carlos Medina de la Garza. (Fotos: Fernand-0 Cruz González) �vida académica (~~ C.K .:. --',..__________vi_·d_a_a_ca_d_énn_·ca_ _ _ _ _ _ _ _ _ __ ADEMÁS BUSCA EXCELENCIA EN POSGRADO En Enfermería ·Veterinaria, en la antesala de la acreditación nacional Impulsan la investigación epidemiológica con taller EFRAÍN AL DAMA YILLA lo largo de casi tres décadas de existencia la Facultad de Medicina Veterinaria y zootecnia ha logrado un gran avance en los aspectos administrativo, docente, estudiantil y de investigación que la posesiona como líder en el noreste de México. Proceso de mejora permanente en ascenso que, fundamentada en su filosofía de trabajo, la ubica en la antesala de alcanzar este año su meta: la acreditación nacional. En vísperas de enviar el informe de la autoevaluación al Conevet, (Consejo Nacional de Educación de la Medicina Veterinaria y Zootecnia, A. C.), la institución universitaria podría recibir la visita del organismo acreditador en el mes de marzo o abril. "Nosotros esperamos lograr la acreditación, estamos en el periodo inmediato anterior de evaluación por los CIEES, (Comités Interinstitucionales de Evaluación de la Educación Superior) en el nivel uno, tanto de licenciatura como de posgrado, así que lo que nos · resta es proceder a la acreditación, primero de licenciatura y, posteriormente, buscar ingresar al padrón de excelencia a nivel de posgrado. F.so es lo prioritario en este año para nosotros", enfatizó Rafael Ramírez Romero. Con un año al frente de la institución, el director explicó que para alcanzar esta meta el cuerpo docente de la institución ha sido clave. "El camino no ha sido sencillo, sin embargo tenemos el recurso humano para conseguir esto, yo diría con cierta A facilidad, realmente las dificultades han sido otras, prioritariamente administrativas", dijo. Por recomendación de los CIEES se han estado equipando todas las aulas para garantizar la comodidad de los estudiantes, además se han realizado labores de mantenimiento en las instalaciones de la facultad. Actualmente la Facultad de Veterinaria cuenta con 345 alumnos, 18 maestros de tiempo completo, once con grado de doctor, cuatro con maestría y tres más que están por obtener su título. Este semestre se reincorporan cuatro docentes, quienes culminaron su doctorado en Alemania, España y Canadá, ocho aún continúan sus estudios en instituciones del extranjero. Entre las universidades con las que tiene convenio como la UPE!, Universidad de la Isla del Príncipe Eduardo en Canadá, Universidad Estatal de Iowa, Universidad de Texas A&M, Universidad Complutense y Zaragoza, España, además de las universidades de Cambridge en Inglaterra yGiittingen de Alemania. En México hay 44 escuelas y facultades de Veterinaria, solamente cinco están acreditadas: la UNAM, Universidad Autónoma de Yucatán, Universidad Autónoma de Baja California, Universidad de Guadalajara y Universidad Autónoma del Estado de México. "Nosotros queremos ser la sexta", EDUARDO LOREDO RIVERA L 1. aseguró Rafael Ramírez Romero. Una vez realizada la visita de la comisión por parte de la Conevet, el organismo podría emitir su dictamen para la segunda mitad de 2003. "Conseguir la acreditación nos permite tener acceso directo a los fondos de apoyo para el desarrollo académico y de investigación por parte de los organismos nacionales e internacionales", explicó el director de la FMVZ. Al pertenecer al selecto grupo de instituciones acreditadas a nivel nacional se podrá interactuar con escuelas homólogas de Canadá, Estados Unidos y de Sudamérica para fortalecer las actividades académicas, a través del intercambio de estudiantes, docentes yproyectos de investigación, que permitirían acceder a fondos internacionales. "La acreditación te da el pasaporte para decir si somos eficientes en lo que nos toca hacer", expresó el funcionario universitario. Con este laborioso pero necesario proceso de acreditación los venladeros ganadores serán los egresados, a quienes los empleadores verán como prioridad, además de que los fondos de apoyo de organismos nacionales como el Conacyt yla SEP, en primera instancia serán para las escuelas acreditadas, señaló Ramírez Romero. ' Yo les doy unos ocho odiez años, todas (las escuelas yfacultades de veterinaria) se verán en la necesidad de tomar una decisión de continuar o cerrar, porque no van a llegar los fondos como llegaban antes, van a llegar para acciones específicas de las escuelas acreditadas", indicó. "A la larga, un alumno egresado de una facultad acreditada va a pertenecer a una élite de egresados, donde los empleadores buscarán primero." Como parte de los trabajos de los Comités de Evaluación se dan a conocer los potenciales empleadores como ganaderos, productores, a la industria farmacéutica, entre otros. ' "Lo que necesitamos, es demostrar cuáles son las escuelas factibles de ser apoyadas." {Foros: EjrafnAldama Villa) Para la comodidad y calidad académica Abren nuevos espacios y equipamiento en FMVZ EFRAÍN ALDAMA VILLA n espacio propicio para el trabajo del grupo de investigadores, que incluye 15 cubículos U completamente equipados, además de infraestructura en las aulas de licenciatura, fueron puestas en operación en la Facultad de Medina Veterinaria y ZOctecnia. Las nuevas instalaciones están dotadas con una sala de juntas, biblioteca yoficinas administrativas, el cuerpo docente de la institución cuenta con un área de posgrado adecuada para preparar sus informes, discutir y revisar los proyectos científicos. De esta forma los maestros contarán con un espacio más adecuado para trabajar, para escribir los reportes y conseguir la interacción en relación de publicar los resultados. En cada uno de los salones de licenciatura se han 4 aFacultaddelinfermería impartió el Taller de Investigación Epidemiológica con el propósito de profundizar en métodos epidemiológicos y estadísticos a fin de abordar cualquier problema de salud pública. "Es la metodología que se puede aplicar tanto en Nuevo León como en cualquier otro estado, y posteriormente poder hacer comparaciones", explicó Aída Jiménez Corona, candidata a doctora en Epidemiología por la Escuela de Salud Pública de México. Este programa es el seguimiento del primer talle¡; pero más enfocado a cuestiones prácticas, "sobre todo a los principales problemas de epidemiología aplicados a los de salud pública general, a nivel nacional yen algunos estados deL país". Jirnénez Corona comentó que en los últimos 15 años la epidemiología yla salud pública en México han tenido mucho auge. "Las conclusiones que se obtienen de ellos sirven para implementar medidas tanto preventivas como curativas en la población mexicana, enfocada a los principales problemas de salud pública, como hipertensión, diabetes, implementado pantallas, proyectores, computadoras, además del material convencional. Con este equipamiento la institución se coloca a la vanguardia en el país en cuanto a la comodidad ycalidad académica que reciben los estudiantes, expresó Rafael Ramírez Romero, director del plantel. "Estamos haciendo nuestro esfuerzo, apostándole a los alumnos, a los recursos que necesitamos tener disponibles para ellos." La inversión necesaria para la construcción, remodelación, así como para la adquisición del equipo surgió en coordinación con la Rectoría yfondos conseguidos por la facultad mediante proyectos ante el Conacyt. "Lo importante de esto es que recae en nuestro acercamiento hacia la acreditación, no son cosas que hayamos hecho espec.ificamente para eso, pero al hacerlas y estar en conjunto nos permiten tener más cerca la acreditación de nuestro programa de Veterinaria", comentó el director del plantel universitario que busca ser la sexta escuela de Veterinaria del país en lograr la acreditación. Las obras fueron inauguradas por el rector LuisJ. Galán Wong yel director de la dependencia, Rafael Ramírez Romero. Después del corte de listón realizó un recorrido por las instalaciones de la facultad, donde constató del avance en equipamiento en las distintas áreas. (Foto: Fernarnh Cruz González) ., Y CONSOLIDAR INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Reforzarán formación en Faspyn mediante intercambio con USDA FELÍCITAS ROMÁN C. IDepartamento de Agricultura de los Estados Unidos (USDA) contribuirá a reforzar la formación de los estudiantes de la Facultad de Salud Pública yNutrición ·de la UANL mediante el intercambio de experiencias en el campo de la investigación en nutrición. Para ello Margare! Bogle, directora del Centro de Investigación en Nutrición _de ese organismo norteamericano con la que la E 1 •QQ ~:~al, ~~~U:na::~\~ ;, ...v i cáncer, etc." Por segundo año consecutivo, Jiménez Corona dirige máxima casa de estudios a este taller orientado a 28 maestros de nivel licenciatura, partir del 20 de enero para así como de posgrado, "que son asesores de alumnos buscar particularmente un para llevar a cabo investigación a nivel poblacional o a acuerdo en el área de nutrición nivel específico, pero con metodología dentro de la para elaborar proyectos en conjunto y realizar interepidemiología y bioestadística". La generación de nuevos conocimientos pof medio de cambios académicos. Luis Galán Wong, rector de la investigación es una labor primordial para el plantel la UANL, mencionó: "Ya universitario, afirmó Silvia Espinoza Ortega, directora tenemos experiencias en el de la Facultad de Enfermería. área de veterinaria, en control Por ello ha establecido cinco líneas de investigación relacionadas con las enfermedades crónicas, salud de la biológico, en el área de producción de biológicos, lo que mujer, movilidad yejercicio, salud familiar yadicciones. es la parte agrícola; ahora estamos analizando la parte Esta acción la impulsa mediante los acuerdos de nutricional que con la intervención de los investigadores cooperación científica con las universidades de Arizona del USDA y de la Facultad de Salud Pública yNutrición y Michigan, con la implementación de programas de esperamos mejorar el nivel de nuestras investigaciones". Margare! Bogle explicó algunas de las actividades que prevención de las adicciones en adolescentes. realiza el Ministerio de Agricultura estadounidense, entre También mediante la formación de científicos, a través las que destac·a la investigación en las áreas más de los programas de maestría y, en breve, de doctorado. Actualmente, además de formar profesionales de la marginadas del vecino país, en donde los índices de salud, más de 36 profesores de pre y posgrado realizan enfermedades causadas por la mala alimentación es diversos proyectos de investigación. (Fotos: Efraín sumamente alto. Algunas de las enfermedades que at11can a esta A/dama Villa) población son la diabetes, hipertensión y obesidad infantil; la mayoría son personas de escasos recursos y bajo nivel escolar, las cuales ignoran que la obesidad es considerada ya corno una enfermedad. "A nosotros nos preocupa la obesidad en los niños y lo que queremos hacer es trabajar con las localidades para explicarles que la obesidad es una enfermedad y que la manera de atacarla es mediante la información nutrimental, nosotros queremos informarlos e involucrarlos en la solución de problemas para que el proceso sea más rápido", señaló Bogle. De la misma manera, estudios ,ealizados por investigadores de la dependencia universitaria en la población de Nuevo Leó!], arrojaron resultados similares a los de los Estados Unidos, ya que el índice de obesidad en niños nuevoleoneses ha aumentado considerablemente. Luz Natalia Berrún, directora de la Faspyn, declaró que por la cercanía de Nuevo León yTexas se observaron en ambos estudios problemáticas similares en relación a los hábitos alimenticios en las personas de bajos recursos. "En nuestro caso estamos trabajando en conjunto con organismos gubernamentales como el DIF, la SSA y la SEP para tratar este problema social, lo que buscamos con la USDA es conocer las acciones que les han funcionado a ellos y ver la posibilidad de aplicarlas en nuestro medio." Por su parte, Galán Wong manifestó que una de las intenciones de esta colaboración estriba en que en un futuro yen base a los resultados que se obtengan de este intercambio académico, se pueda crear en la Faspyn un Instituto de Investigación, como ya se ha hecho en otras dependencias universitarias. "Esperamos que con el intercambio de experiencias, la formación de recursos humanos y la elaboración de proyectos en conjunto se pueda consolidar la creación del Instituto de Investigación de la Facultad de Salud Pública yNutrición, aunque este es un proyecto a largo plazo que no dudamos que se llegue acristalizar",señaló el Ejecutivo universitario. (Fotos: EfraínAldama Villa) 5 �vida académica Reconoce en HU modelo educativo y de salud nacional EFRAÍN AL DAMA VILLA L a presidenta del patronato DIF nacional y de la fundación Vamos México, Marta Sahagún de Fox, visitó las instalaciones del Hospital Universitario "José Eleuterio González" donde conoció sus avances y proyectos, particularmente en el área de Pediatría, Cirugía General y Endocrinología. La esposa del Presidente de la República fue guiada por Jesús Ancer Rodríguez, director del HU, y el Rector de la UANL Luis J. Galán Wong. Además estuvieron presentes el secretario de Salud Jullo F!¡!nk Mora, el secretario de Salud en Nuevo León Jesús Zacarías Villarreal y la presidenta dél patronato DIF Nuevo León, Verónica Ortiz de Ellzondo. La presidenta de la fundación Muró, Florencia Infante de la Garza y Maca de Romo, integrante del comité de fundación de la Torre de Pediatría, acompañaron a la primera dama durante el recorrido por las instalaciones del nosocomio el 6de febrero. Martha Sahagún se dio tiempo para animar a algunos de los hospitalizados al conversar con tres pacientes del área de cirugía. "En un hospital -dijo- se respira esa gran intensidad porque en un hospital generalmente se nace y en un hospital generalmente se muere". Sahagún dijo alas autoridades 6 estatales yuniversitarias sentirse impresionada con lo que están haciendo, tomando a la Universidad Autónoma de Nuevo León y a la Facultad de Medicina como un modelo educativo y de salud nacional. Al final felicitó al personal de la institución universitaria, reunido en la entrada principal del hospital-e;cuela, por su labor en beneficio de la comunidad. "Es un hospital que merece todo nuestro reconocimiento, todo el apoyo; la verdad es un ejemplo de colaboración y de trabajo entre gobierno, Universidad y academia, es ejemplo de vinculación importante y compromiso de todos. "Lograr que alguien se restablezca de una enfermedad vale la pena, lograr que se reciba a muchos niños y niñas en la misma situación de equidad y de justicia, vale la pena. Por eso, apoyo este cempromiso y ojalá que la sigúiente visita, vengamos con regalito, si no, no regresamos", aseguró. El director de la Facultad de Medicina ydel Hospital Universitario, Jesús Áncer Rodríguez, manifestó al final del recorrido que espera que la promesa del "regalito" que hizo Marta Sahagún se traduzca en más recursos para el nosocomio. Actualmente existe un estrecho contacto con la asociación que preside Marta Sahagún y'en un futuro se establecería una relación para lijar una cantidad en especial que se aplicaría a la Torre de Pediatría, cuya construcción se encuentra muy avanzada. (Fotos: Efraín A/dama Villa) vida académica Agradece el pueblo de Matamoros atención del Hospital Universitario DISG;lei]fd'.4 oue: ENC!~R°iEi., Esrui5fo'pE7LAMUERTE: ; Busca ampliar a nuevas áreas de ayuda el campo de la tanatología FELÍCITAS ROMÁN C. • Cuántas veces no hemos escuchado o dicho esta ¿ frase?: "Nada hay seguro en esta vida, sólo la EDUARDO LOREDO RIVERA M atamoros, Tamps.- Afectada por una cardiopatía congénita que atentaba truncar sus juegos ysueños infantiles, Patricia Piña ingresó al Hospital Universitario 'José E. Gonzá!ez" como parte del convenio de colaboración suscrito por la Universidad Autónoma de Nuevo León y el Ayuntamiento de esta ciudad fronteriza. Como Patricia, servidores públicos y sus familias, además de población abierta de escasos recursos de Matamoros se han beneficiado del acuerdo de cooperación en materia de servicios médicos de tercer nivel ofrecidos en el Hospital Universitario. "Hace un año, cuando llegamos a la Presidencia Municipal y empezamos a ver los primeros problemas de salud ylas peticiones que teníamos de la gente para recibir atención médica, pensábamos que se nos venía encima una ola enorme", expresó el edil matamorense Mario Zolezzi García. El Rector recordó que hablando con el alcalde "determinamos firmar un convenio para que la gente de Matamoros reciba los beneficios, los avances tecnológicos y los conocimientos de los especialistas". Por eso, ahora el munícipe expresa que "con el trabajo en equipo no hay problema que no se pueda resolver". Ya en su lugar de origen, Patricia Piña, acompañada de su madre, saludó al rector Luis J. Galán yal director de la Facultad de Medicina, Jesús Áncer Rodríguez, para, con su alegre e inocente sonrisa, agradecerles la atención de alta especialidad recibida en el nosocomio de la UANL. Durante el encuentro realizado el 24 de enero en el auditorio "Pedro Sáenz Gonzá!ez" de la Presidencia Municipal, el alcalde Mario Zolezzi García también reconoció con sendas placas a las autoridades universitarias por los esfuerzos emprendidos junto a su administración, en beneficio de la comunidad matamorense. "Este día quiero agradecerles todo ese gran apoyo que han dado a la Presidencia Municipal, atendiendo a sus'empleados y a la gente que no tiene recursos yque les hemos enviado para que les brinden atención médica." Después de recibir su reconocimiento el rector Luis J. Galán Wong comentó con agrado la oportunidad brindada por el alcalde Mario Zolezzi a la Universidad Autónoma de Nuevo León para prestar servicios médicos de alta especialización a los empleados de la Presidencia o población abierta que considere el municipio. "Por eso estamos orgullosos de estar aquí para ratificar nuestro interés de seguir apoyando a esta ciudad ya su gente", puntualizó el Ejecutivo universitario. (Fotos: Comunicación Social de Matamoros, Tamps) muerte". Seguramente muchas, sin embargo, ¿realmente estamos preparados para enfrentarla? La mayoría de las personas sienten temor ante esta posibilidad y prefieren no tocar el tema, pero también hay quienes se especializan en este campo: la tanatología o el estudio de la muerte, en el estricto significado etimológico. Para el teólogo Felipe de Jesús Rodríguez Vértiz, la tanatología encierra más que el simple estudio de la muerte, es "el derecho a morir en la ternura y en la compasión ... es un conjunto de conocimientos, técnicas yhabilidades que permiten a las personas acompañar a un enfermo crónico o terminal, es incluso, ayudarnos a enfrentar nuestra propia muerte ya que ésta no es sino el fin natural de la vida", explicó. Rodríguez Vértiz, catedrático del Tecnológico de Monterrey y de la Universidad Iberoamericana, habló ante estudiantes y público en general que se dieron cita en la Unidad de Psiquiatría del Hospital Universitario 'José E. Gonzá!ez" ymanifestó que aunque el escenario fundamental de la tanatología sea la Medicina, ésta se tiene que expandir hacia todos los aspectos ligados a la muerte y procesos de duelo. Es evidente que los primeros actores son el personal médico, doctores y enfermeras, que está en contacto directo con los paciente terminales y sus familias, sin embargo, aclaró que hay muchas otras áreas donde esta disciplina sería de gran ayuda. Entre los voluntarios yel personal de Seguridad Pública ya que constantemente enfrentan situaciones de crisis, como accidentes fatales, violaciones, catástrofes y, como la mayoría de la gente, no sabe qué hacer en estos casos. Además el personal que labora en las empresas funerarias deberían de tener estos conocimientos para que la muerte sea tratada con dignidad y puedan comprender y ayudar en los duelos. Rodríguez Vértiz destacó que, en la actualidad, no existe un organismo que se encargue de ayudar a difundir la importancia de esta disciplina. Pero se tiene contemplado que para el segundo semestre del presente año entre en funciones la Asociación Regiomontana de Tanatología, dada la importancia de poner al alcance de todos los conocimientos necesarios para ayudar a un familiar a morir en paz y saber enfrentar la etapa de duelo. . "Esto es tener una pedagogía para vivir, es hacer del morir una experiencia más, sabemos que el dolor no se quita, pero el saber qué nos está pasando ayuda a hacer más ligero el dolor." Existen tres grandes etapas de desarrollo de esta disciplina: la primera, a fines del siglo XIX y principios del XX, la tanatología era una ocupación propia de lo que hoy se conoce como Medicina Forense, era todo aquello que buscaba indagar sobre los orígenes de un deceso; era propio de los anfiteatros y de los médicos forenses. Un segundo momento surgió durante ydespués de la Segunda Guerra Mundial, con el surgimiento de las Unidades de Cuidados Intensivos de los hospitales y los grandes avances de la tecnología, con lo que fue demandada una serie de cuidados "paliativos" en los pacientes crónicos y terminales. Afines de los sesenta surgió la nueva tanatología, con la participación de Elizabeth Kubler Ross, nacida en Suiza, quien estudió medicina con especialidad en psiquiatría, lo que la llevó a trabajar en contacto directo con personas moribundas y desarrollar interesantes trabajos sobre la muerte, desde un punto de vista clínico. Uno de los puntos que defendía Kubler Ross se basa en que los médicos normalmente se ocupan más en atacar la enfermedad con una actitud admirable de querer prolongar la vida a toda costa yse olvidan de la persona; determinó que era igual de importante ver las necesidades emocionales y espirituales del enfermo. (Foto: Helena Silva Parra) Salvará a pacientes en espera de trasplantes Crean base de datos con donadores de médula ósea HELENA SILVA PARRA na vez más el Hospital Universitario U "José Eleuterio González" da muestra de su liderazgo regional, esta vez siendo la primera institución de salud en el norte de México en crear una base de datos con donadores potenciales de médula ósea. · Esta base de datos contará con toda la información de las células madres del donante para que, en el momento en que ·sea compatible con un paciente se le llame para proceder a la realización del trasplante. "Lo que nosotros queremos lograr es que con los pacientes que requieran un trasplante y no tengan un donador compatible podamos encontrarlo con este banco de donadores de médula'', afirmó óscar González Llano, responsable del proyecto junto con el Dr. David Gómez Almaguer, jefe del Servicio de Hematología. La institución hará las pruebas de histocompatibilidad que permitirá tener identificado el tipo de médula ósea del donante, enseguida realizará las pruebas especiales para saber si el donante tiene alguna enfermedad sanguínea y, finalmente con el resultado de estas pruebas se elaborará la base de datos. Los médicos, acompañados por Javier Garza, presidente de la Alianza Anticáncer infantil, informaron que si algunas personas ya se han practicado las pruebas de histocompatibilidad, si lo desean pueden acudir con los resultados y formar parte de esta base de datos y salvar la vida de personas que están en espera de un trasplante. Los hermanos del paciente con la enfermedad tienen más posibilidad de ser compatibles. _En el país sólo existe una base de datos similar en la ciudad de México, siendo el HU el primer hospital en el norte de México con este proyecto, y uno de los hospitales más accesibles del mundo ya que el trasplante de médula ósea tiene un costo de entre 15 y 20 mil dólares, mientras que en los Estados Unidos tiene un costo de hasta 300 mil dólares. Este..proyecto contó con el patrocinio de una empresa regiomontana, con una aportación de 300 mil pesos, lo que permite el registro de cerca de 6o personas, ya que cada caso cuesta alrededor de cinco mil pesos. Si requiere más información o desea donar puede informarse en el Servicio de Hematología en los teléfonos 8348 8510, 8348 6136 y al 8675 6718. (Foto: ]0$é Ría! Turrubiates/ HU) 7 �vida académica vida académica EFICAZ CONTRA ENFERMEDADES ANTIINMUNES Contribuye México al desarrollo de terapia por Factor de Transferencia EDMUNDO 0ERBEZ GARCÍA factor de tranferenci a (FT) es un agente EIterapéutico de innegable capacidad aplicado a enfennedades como tuberculosis, herpes zóster, asma y dermatitis, frente al cual no podrán competir los inmunomoduladores que existen en el mercado. Por esa razón existe tanto un "mercado negro" como una campaña de las compañías fannacéuticas en contra del FT porque no podrían competir con esta alternativa de tratamiento. Así lo manifestó el Dr. Sergio Estrada Parra, jefe del Departamento de Inmunología de la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas del IPN al participar en la Cátedra Doctores Honoris Causa el 20 de febrero. Además de su capacidad terapéutica, no es alergénico, es igualmente eficaz administrado por inyección u oralmente, es fácil de prepararlo, no tiene efectos secundarios, ha sido aceptado por los grupos de mayor riesgo ante infecciones. Yaunque su preparación cuesta porque debe hacerse en condiciones como las de un producto fannacéutico, es más barato comparativamente con el precio de los inmunomoduladores que existen en el mercado. El factor de transferencia se obtiene rompiendo los glóbulos blancos de la sangre (leucocitos), se meten a una bolsa de diálisis con una malla muy fina que sólo pennite la salida de moléculas muy pequeñas por lo que no puede contener virus, bacterias u hongos. Este extracto de leucocitos contiene un factor capaz de transmitir la respuesta inmune positiva del donador al organismo receptor yesto lo demostró Lawrance (1955) quien hizo la primera descripción de sus efectos inumológicos. Recordó que Landstainer yChase (1940) demostraron primero qµe se puede transferir la hipersensibilidad retardada a través de los leucocitos vivos. Aclaró que antes de la terapia por FT se debe conocer al paciente mediante la elaboración de un perfil honnonal, celular, fagocitosis y complementario. Las aplicaciones terapéuticas abarcan las enfennedades bacterianas por levaduras u hongos, así como la tuberculosis (meningeal, renal ycutánea), que es la que mayor mortandad provoca en el mundo, tres millones y hacia el final de la década será el doble. También han reaccionado positivamente en padecimientos como la lepra, coccidioidomicosis; infecciones bacterianas, diabetes tipo 11, infecciones renales, otitis, herpes zóster y simple, hepatitis B; en enfermedades parasitarias como toxoplasmosis y leishmahiasis, enfermedades alérgicas como asma, dennatitis atópica y rinitis. Los investigadores están fascinados por los resultados en enfennedades antiinmunes como artritis reumatoide, psoriasis, esclerosis múltiple, sjogren, en cánceres renal, próstata, melanoma, linfoma, donde el FT ha cosechado "garbanzos de a libra", pero subrayó Estrada Parra que 8 Bioética defiende derecho de autonomía del feto EDMUNDO DERBEZ GARCÍA feto existe en tanto la madre ejerce su derecho ysu Eautonomía para pennitir su desarrollo dentro de I en cáncer todavía hay mucho por hacer. Se cuestionó si es efectivo para todo tipo de enfennedades, "no es para todo, pero sí es para todo lo que esté relacionado con la respuesta inmunológica", respondió. El miembro del Sistema Nacional de Investigadores y Profesor Emérito del IPN se mostró orgulloso por las aportaciones de la tecnología mexicana al FT, que ha pennitido pasar de dos frascos grandes a uno pequeño, ahora se inyecta un centímetro cúbico en lugar de 10, y haber encontrado la actividad terapéutica también por vía oral, lo que reduce las molestias. Sin embargo, denunció como una falta grave la inexistencia de un proyecto nacional, "un proyecto de estado para las universidades públicas para la investigación. "Se nos va a ir el tren, porque la brecha entre las grandes potencias científicas y nosotros se va a alargar extraordinariamente si no se invierte en las universidades públicas y en la investigación. "Yo no me explico cómo vamos a llegar al ocho por ciento famoso dedicado a la educación y el uno por ciento a la investigación al paso que vamos, estamos como los cangrejos, para atrás, cada vez peor." Al final de su intervención en la Sala de Usos Múltiples de la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías", el rector Luis J. Galán Wong le hizo entrega de un reconocimiento al igual que la Facultad de Ciencias Biológicas, que a través de su director José Santos García Alvarado le hizo entrega de la distinción especial que se le otorgó en el jubileo de oro de la dependencia. (Fotos: Pablo Cuél/ar Zárate) las posibilidades de futuro, de esta fonna, el feto previable se convierte en un paciente con derechos a la salud y la vida. Cuando el feto se convierte en paciente "los profesionales han de conservar el principio de beneficencia fetal porque ya es un sujeto, tiene derechos, por tanto deben preservar su vida ysu salud", explicó el Dr. Luis Cabero i Roura al participar en la Cátedra Doctores Honoris Causa. En su conferencia "Nuevos retos bioéticos en medicina perinatal" (el feto como paciente) aclaró que estas obligaciones han de ser consideradas dentro del principio de la beneficencia y autonomía de la madre, es decir, no se pueden cumplir si con ellas se está lesionando a la madre o si ella no las acepta. El feto existe en tanto es viable y esta viabilidad está estrictamente relacionada con el precepto de autonomía materna, además existe en la medida en que llegará a ser algo, ello viene condicionado por su unión con lo que será el niño oel adulto posterionnente. Cabero, actual presidente del Comité Bioético de la Asociación Europea de Medicina Perinatal explicó que los problemas éticos son muy serios tanto en las P .l\l posibilidades diagnósticas como en las terapéuticas. Esto genera una serie de conflictos de órden ético, social, legal, debido a la complejidad del tema, la tecnología sofisticada que se usa, el an1biente social de rechazo al deficiente y el trasfondo ideológico en la toma de decisiones, "por ejemplo --.!xplicó el médico-, la decisión del aborto está vinculada a las creencias religiosas y culturales de las distintas sociedades". "Debemos saber afrontarlo, no para imponer, nadie tiene que imponer, reivindico el derecho de la autonomía, pero también reivindico el derecho de la discusión entre todos." En ese sentido, al hablar en el Auditorio Núm. 2 del Hospital Universitario, definió el concepto de bioética, según el jesuita Francesco Abel, ginecólogo de Barcelona, como el estudio transdisciplinar de los problemas creados por el progreso biológico ymédico ysu repercusión en la sociedad yen su sistema de valores en el presente yen el 1 futuro. Sus aspectos dilerenciales son su origen secular en un ámbito ecuménico, su acción de comunicación transdisciplinar, reconoce la autonomía de las ciencias, la fuerza y racionalidad de los argumentos y reconoce "con humildad la provisionalidad del resultado, lo que es blanco hoy, puede ser negro mañana y ese acto de humildad es lo que rige también el funcionamiento bioético". "Por tanto, la bioética no es el mundo de la unifonnidad, no todo el mundo y todas las cosas son iguales, yno es el mundo de las verdades absolutas, todo es relativo y no es la norma, no es la ley, no es el precepto." Se configura como la interacción de cuatro grandes principios: beneficencia, no maleficencia, autonomía y justicia. Los dos primeros, provocar el bien y no el mal, se dan dentro de un marco de autonomía del paciente, todos deben ser tratados como seres autónomos que tienen capacidad de elección entre alternativas, incluso aquellas personas que por las condiciones que sean no tengan una autonomía definida o estén en situación de minusvalencia, tienen derecho a la protección sea por las instituciones, tutores o médicos que los están atendiendo, dentro de decisiones que podrían entenderse justas. La actividad en el análisis bioético presenta varios problemas actuales que viven todos: entre la bioética yel bioderecho en asuntos como el aborto, la clonación yla estirilización de las subnormales, también entre la ingeniería genética y la geoética, ¿hasta qué punto -se cuestionó-- tenemos derecho de modificar la expresión génica que la propia naturaleza ya ha realizado? ¿Hasta qué punto podemos aceptar la eutanasia o las voluntades anticipadas que el enfenno expresa en su sano juicio para que llegado el momento el médico actúe por un camino distinto al que el propio médico realizaría?, ola injusticia en la distribución de los recursos oel control social ypolítico de las nuevas tecnologías. Otras preguntas están en el apartado de la experimentación en el humano, "¿cuántas veces expuso Cabero- hemos extralimitado nuestros propios límites previamente establecidos?, ¿qué está ocurriendo con detenninados tratamientos oncológicos?, ¿cuál es la mejor conducta en el paro cardiaco después de treinta minutos?, ¿cuál es la mejor conducta en la hiperestimulación ovárica? La medicina fetal es la aplicación de detenninadas técnicas sobre el feto entendido como paciente lo que pennite diagnósticos que alteran o provocan amenazas a su vida y conlleva la terapia de las mismas, explicó. La fetoscopia tiene unos preceptos de acceso mínimo no tan sólo para el propio feto, sino incluso para la propia madre yque pennite la manipulación quirúrgica, "pero alerta, estamos todavía con una falta importante de investigación, incluso en las decisiones o los radios que regulan la actuación endoscópica con actuaciones mínimas sobre el feto. Estamos en una etapa de progreso a la que no hemos llegado todavía a su final" . El concepto de terapia fetal no siempre es agresiva, puede ser absolutamente médica, fármacos administrados a la madre par¡ que actúen sobre el niño, también puede ser invasiva guiada por los métodos ecográficos de imagen o bien entrando en el saco ovular mediante la cirugía fetal. Distintas situaciones patológicas que son posibilidades de terapia fetal real son infecciones, arritmias, anemia/ trombopenia, derrame pleural, obstrucción urinaria, tumores y tranfusión feto-fetal. Cuando se hace investigación sobre el feto, es cuando "se llega al máximo paradigma del canto de la bioética". (Fotos: Pablo Cuél/ar Urate) PROGRAMAS EDUCATIVOS, CURSOS Y BECAS Informarán a estudiantes opciones para estudiar en el Reino Unido BRITISH fl • COUNCIL Afin de que los jóvenes vean otras opciones educativasenestemundo de apertura el Consejo Británico llevará a cabo la Feria Educativa Británica 2003 donde las universidades de ese país ofrecerán información de becas, cursos o instituciones. Education UK México se realizará el miércoles 12 de marzo de 13:00 a 20:00 horas en las instalaciones del Centro Internacional de Negocios (Cintennex) con la participación de 44 universidades, colegios, escuelas de inglés y otras instituciones británicas. The British Council es una agencia internacional británica dedicada a promover las relaciones educativas y culturales permanentes de beneficio mutuo entre personas del Reino Unido y de otras partes del mundo. Está registrado en Inglaterra como una institución sin fines de lucro. • Las instituciones tendrán su módulo para dar directamente la infonnación sobre los programas que ofrecen a nivel licenciatura, posgrado, cursos de inglés, o incluso educación básica. De esta manera los interesados tendrán la oportunidad de platicar con los representantes directos de las instituciones británicas y aclarar las dudas que tengan al respecto. Aunque la participación principal será de las universidades, estarán presentes algunas escuelas de inglés yescuelas de educación técnica que ofrecen sobre todo cursos en arte. Esto debido a que "está habiendo demanda por parte del público en general ~licó Angélica María Carega M., directora de Educación e Infonnación de The British Council-, vamos a lanzar por primera ocasión, gracias a un convenio con la Fundación Bancomer, una beca en el área de arte". Además de los programas académicos, las universidades infonnarán sobre sus planes de becas, algunas de las cuales se ofrecen a nivel internacional, pero otras están exclusivamente dedicadas a mexicanos. El gobierno británico como tal, realizará una presentación de su programa de becas para maestrías en el Reino Unido por medio de las conferencias que se llevarán a cabo a la par de la exhibiéíón. Junto a la feria existe un programa de pláticas y conferencias donde se podrá conseguir más infonnación respecto a las múltiples opciones ybeneficios al realizar estudios en el país europeo. Como Gran Bretaña lleva el liderazgo en algunas áreas, en esta ocasión el tema central de la feria es la tecnología de la infonnación y las comunicaciones donde tiene uno de sus "nichos de vanguardia". Este año se contará con la presencia de especialistas que hablarán acerca del estado actual y del futuro de tecnologías tan importantes como la Internet. El Reino Unido es el mejor lugar para tomar un curso o hacer investigación en éstas áreas por toda la experiencia que ha acumulado, desde la revolución industrial hasta la creación del concepto de Internet por Tim Berners-1.ee, en campos tecnológicos. Otras ponencias estarán orientadas a dar a conocer fuentes de financiamiento para estudiar en el Reino Unido, los tipos de becas, unas de ellas son las Becas Alpan de la Comunidad Europea. Por otro lado, exbecarios narrarán sus experiencias sobre la vida en el Reino Unido, pues en la actualidad un total de mil 629 mexicanos decidieron emprender la aventura de estudiar en Escocia, Gales, Inglaterra o Irlanda del Norte cursando estudios superiores, lo que representa un incremento en relación a hace cuatro años cuando había 600. Los interesados en asistir a Education UK México puedenllenarunprerregistroquelesfacilitarálaentrada, que es gratuita, a las instalaciones de Cintennex, con sólo presentar su número. El prerregistro vía Internet se encuentra en la página www.britishcouncil.org.mx UNIVERSIDADES PARTICIPANTES Anglia Polyta:hnic Uníversity Uníversity of Bilmingham Uníversity of Bristol Brunei University Canterbury Christ Church Uni• versity College Cardiff Uníversity City of Balh College University of Dundee Uníversity of Ea& Anglia University of F.dinburgh University of ~X Uníversity of Exeter Palmouth College of Arts Unlversily of Glzgow Heriot-Watt University Uníversity of Hull Imperial College of Science, Technology and Medicine Lancaster University Urúversity of l.eeds Unlyersity of I.eicester Universily of Llverpool Londnn School of Eoonomics University College London Uníverslty of Luton University of Manchester UMIST The Mancbester Metropolitan Unllersity Middlesex Universíty University óf Newcastle University of Nottingharn The Nottingham Trént UnJversity University of Reading Sheffield Hallam University University of Sheflield Uni\'el'Sity of Southarnpton University of Strathclyde Universlty ofSurrey Roehampton Unívetsity of ~ University of Wales, Abe~ University of Wales Bangor University of Warwick Unlversity of Weslnlin&er 9 �ciencia y tecnología Periódioo de la Uni"'1Sidad Autónoma de Nuevo León 1de mano de 2003 Ji~~ ~niver~ilaria CIENCIA Y TECNOLOGÍA muy grandes, de más de 50 metros de ancho, pero también las hay de l ó 2 metros. En general las pozas o manantiales tienen banco arcilloso, vegetación riparia constituida por zacate, Typha, tule, hiedra, etc., vegetación acuática como algas, nenúfar, etc.; algunos pisos con caracol, cieno, lodo o estromatolitos, estos úÍtimos de gran importancia biológica por ser de las primeras formas de vida sobre la Tierra. Actualmente el valle es un área natural para protección de llora y fauna ya que en ella se encuentra una gran cantidad de especies endémicas y nativas, endémicas porque estas especies no se localizan en ninguna otra parte del mundo y nativas porque viven en la región desde sus orígenes; dentro de los hábitats acuáticos yen especial los peces, las especies endémicas que tenemos son: Cyprinella xanthicara, Cyprinodon atrorus, Cyprinodon bifasciatus, Lucania interioris, Gambusia marshi, Cichlasoma minckleyi, Etheostoma lugoi y nativas a Astyanax mexicanus, Dionda cf episcopa, Ictalurus lupus, Xiphophorus gordoni, Le{Jomis mega/o/is, Micropterus salmoides, Cichlasoma cyanoguttatus. Todas estas especies endémicas y nativas están siendo afectadas fuertemente por dos especies exóticas Hemichromis guttatus (el Tras un intenso trabajo realizado en distintos cuerpos de agua, cíclido Joya africano) y Tilapia (la personal de la Facultad de Ciencias Biológicas logró la mojarra africana), lamentablemente, conservación de las especias nativas yendémicas del Valle de no existen enemigos naturales que controlen sus poblaciones, por lo Cuatro Ciénegas, Coahuila, un área natural de interés mundial. que el número de individuos DRA. MA. DE LOUROES LOZANO VILANO, M. abundante agua superfiaumenta rápidamente. C. MA. ELENA GARCÍA RAMÍREZ, DR. cial. Además cuenta con una Además en el caso de la ARMANDO J. CONTRERAS BALDE RAS gran cantidad de hábitats teprimera, Hemichromis guttarrestres y acuáticos con contus, como en su área de origen El de/ido Joya ajrlcallO I día 15 de agosto se finnó el acta de entrega del diciones especiales. sus épocas de reproducción están donativo al Laboratorio de Ictiología de la Facultad Existe una mina de yeso marcadas por las épocas del año, de Ciencias Biológicas de la Universidad Autónoma de superficial, y una cuando las aguas son cálidas, yen Nuevo León en apoyo al Programa de Emergencia para laguna de sal fósil, Cuatro Ciénegas por lo general las el Control o Eliminación y Monitoreo de las Especies además de contar aguas mantienen una temperatura Exóticas del Valle de Cuatro Ciénegas, Coahuila. con más de 450 cálida casi constante durante el año, El valle actualmente ocupa la mirada del mundo cuerpos de agua, hemos visto que conservan la debido a la alta difusión que se le está dando por generalmente de aguas coloración nupcial todo este tiempo, lo que f.o mojarra afric,;na diferentes revistas yprogramas de índole científico, es un transparentes y cristalinas significa que se reproduce igualmente en éste, laboratorio viviente donde se lleva a cabo una gran que en algunos casos se ven de un color azul o azul- poniendo cada hembra entre 200 y300 huevecillos cada cantidad de estudios de diversas tópicos, geológicos, verde; las aguas pueden ser tennales con temperaturas l5ó20días ecológicos, evolutivos, zoogeográficos, taxonómicos en casi constantes o pueden ser frías; igualmente la Yno sólo esto, sino que también a tamaños muy los diferentes grupos de llora y fauna que en ella se profundidad varía ya que pueden ser someros desde 10 pequeños ya que se ha visto individuos de 2.5 cm de encuentran, etc. centímetros hasta 12 metros o más de profundidad, talla con coloración nupcial, que es un rojo muy intenso, El valle es un área desértica que fonna parte del desierto igualmente pueden ser aguas con alta cantidad de sales además tienden por el número a ser muy voraces y chihuahuense que, a diferencia de otros desiertos que y no potables como suoede en la mayoría de ellas, muy agresivos y tienen dentro de su comportamiento el son extremadamente secos, en este caso se presenta pocos son de agua dulce ypotable; las pozas pueden ser ramoneo (mordisquear) a otros peces arrancándoles E En el Valle de CUQ/ro Ciénegas, Coahuila, existe una laguna de salfó.sil y más de 450 cue,pos de agua como las pozas de Cburlnce y San José deJ An/fxJjo donde se desarro/16 el proyecto. 10 pedazos de piel o escamas, penetrando sus defensas y provocando diversas enfennedades y, por ende, la muerte. Con todo esto podemos ver que son una competencia muy fuerte para las especies locales, compitiendo por alimento y espacio, de tal manera que pueden llegar a sustituir completamente todas las especies nativas y endémicas. Esta situación inició, en el caso de Hemichromis guttatus, hace aproximadamente 7 años y no se sabe exactamentécómo fue que llegó primeramente ala poza Churince, posteriormente se ha distribuido a través de los canales a la poza de Juan Santos, además de San José del Anteojo, pensamos que fue un acuarista que al ya no querer sus peces y no matarlos, ya que tienen colores muy brillantes y llamativos, los depositó en el manantial. En el caso de la Tilapia fue sembrada por Pesca, para que los ejidatarios tuvieran alimento, pero realmente ellos no la utilizan. Para este trabajo se realizaron 13 visitas al área de Cuatro Ciénegas, Coahuila, para realizar la extracción, control yposible erradicación de dichas especies exóticas, el cual se llevó a cabo tratando de hacer el menor impacto posible a los hábitats acuáticos. Para Hemichromis guttatus se trabajó en las pozas de San José del Anteojo yChurince con trampas sardineras con el cebo como atractante, el cual ya través del tiempo que hemos estado trabajando nos hemos dado cuenta que son más aceptados los bombones dulces. Las trampas se colocan dentro de las pozas y canales, algunas de ellas se ponen en el fondo de las mismas, para lo cual hay que utilizar equipo de buceo del tipo esnórquel, posterionnente esperamos lapsos de entre l y. 2 horas para retirarlas, se extraen, se cuentan y se fijan los exóticos, igualmente se extraen, se cuentan y se regresan los endémicos y nativos. Los viajes fueron apoyados por alumnos de los diferentes semestres de la carrera de Biólogo, de la Facultad de Ciencias Biológicas de la Universidad Autónoma de Nuevo león. En el caso de la mojarra africana Tilapia se trabaja con diferentes artes de pesca, utilizando atarrayas de 1 metro de radio ychinchorro de 3 metros, trabajando en diferentes áreas dentro de la poza al mismo tiempo para elicientizar el trabajo, igualmente se cuentan y se fijan los exóticos y se regresan los endémicos ynativos. En el caso del lirio acuático, localizado en Poza Grande ypequeñas pozas yarroyos alrededor de la poza principal, Eichhornia crassipes, fue erradicada completamente de manera mecánica y manualmente, contando los individuos que eran extraídos y gracias a la constante vigilancia se ha podido evitar el brote nuevamente. Para Hemichromis guttatus, en la poza Churince en el mes de mayo de 2002 tuvimos un total de 5 mil 765 ejemplares extirpados debido aque desde el mes de febrero los propietarios del área comenzaron a limpiar la poza eliminando así una gran cantidad de refugios de la especie exótica, de tal manera que se encontraban desprotegidos, y ellos buscando refugio entraron a las trampas fácilmente, disminÚyendo así su número, como pudimos observar en las capturas posteriores, ya que se erradicó menor número en los meses subsecuentes. La erradicación del Hemichromis guttatus en la poza San José del Anteojo, con la ayuda de los dueños del predio, se logró que en abril se extirparan los últimos cuatro ejemplares ya que en mayo ya no se capturó ninguno aunque continuamos con las visitas en los siguientes meses para constatar que no quedan individuos y así considerarlo finalmente erradicado de esta poza. De igual fonna realizamos siembras de las especies nativas yendémicas que originalmente se encontraban en la poza y continuar así con su restauración; actualmente ya se ven proliferando Astyanax mexicanus, Cichlasoma minckleyi, Gambusia marshi, en el caso de Ictalurus lupus requiere de más tiempo para su establecimiento. Gracias al apoyo de Petróleos Mexicanos se logró restaurar esta poza ya que actualmente las especies nativas y endémicas se están reproduciendo tal y como se encontraba antes de la introducción de las especies exóticas; igualmente en la poza Churince se ha controlado la especie exótica de tal manera que las nativas y endémicas ahora se están reproduciendo y se han encontrado juveniles de las diferentes especies, por lo que podemos pensar que su futuro es promisorio mientras se mantenga controlado al Hemichromis guttatus. Con esto nos complace decir que el presente proyecto fue un éxito ya que se logró erradicar completamente el cíclido Joya africano Hemichromis gutattus, de la poza San José del Anteojo y el lirio acuático Eichhornia crassipes de Poza Grande, especies exóticas que se encontraban desplazando a las especies nativas y endémicas yque actualmente se encuentran controladas en San José del Anteojo. (Fotos: Ciencias Biológicas) 11 �ciencia y tecnología PRIMERA GENERACIÓN DE INCUBADORA DE EMPRESAS Incuba la UANL a nuevos • empresarios PROYECTO UNO PROYECTO DOS - (AslstlUCII lilllu EIIHlllllrsda) Ofrecen servicios de emergencia a Parques Industriales JESSICA BALDERAS SALAZAR R11,1111~l1: Lle. LuisÁngel García. L . a Incubadora de Empresas de la UANL dio la bienvenida asu primera generación el 7 de febrero, integrada por siete empresas previamente seleccionadas de entre 23 proyectos presentados inicialmente en el mes de noviembre del año pasado. En la inauguración ycorte del listón de las instalaciones preparadas para dicho proyecto estuvieron presentes Luis Galán Wong, rector de la UANL; Consuelo Botello, coordinadora de Educación Superior, en representación del Gobernador Femando Elizondo Barragán; Rogelio Flores de la Peña, subdelegado de la Secretaría de Economía en el estado; Carloo Zambrano Plan~ secretario de Fomento Económico del Gobierno del estado y Rodolfo Quintero Ramírez, coordinador del Centro de Transferencia de Tecnología de nuestra institución. El Recto~ al dar la bienvenida a la primera generación de la Incubadora de Empresas, mencionó que la UANL día tras día busca proyectos importantes para la comunidad. '·Me da mucho gusto.que el día de hoy un grupo muy importante de nuestra institución, iniciativa privada y del gobierno, estamoo aquí para iniciar este proyecto tan ambicioso, iniciar la incubación de estas empresas ycon esto poder regresar a la sociedad un poco del conocimiento." Los primeros integrantes de la Incubadora de Empresas de la UANL cuentan (como lo determinan las condiciones) con empresas oproyectos de alguna forma innovadores. Como parte del Programa Emprendedor y una nueva forma de ayudar a los jóvenes egresados de la UANL ya la comunidad en general nace la Incubadora de Empresas. El proyecto es creado por la máxima casa de estudios en colaboración con las secretarías de Economía estatal y federal con la firme intención de aminorar en la mayor cantidad posible el porcentaje de desempleo, buscando lograr con esto ser una herramienta de desarrollo económico ysocial para nuestro estado. E.lle proyecto, que se encuentra entre los más ambiciQIOS yriesgO'lOS llevados a cabo en la UANL, pretende ayudar a preservar empresas colaborando con la gente que tiene ganas de crecer autoempleándose y dando empleo a otros proporcionándoles un lugar de trabajo. Alimismo genera la participación directa de la IP yel Gobierno estatal yfederal en el iropulso de empresas a través su programa F.ducación para la Vida La Incubadora de Empresas es un centro de apoyo cuya misión fundamental es proporcionar espacios apropiados a los emprendedores que desean iniciar una nueva empresa en el giro comercial o proporcionar algún tipo de servicio. Se les dota además de una serie de apoyos técnicos, administrativos y financieros para operar con éxito, albergándolos durante un periodo de 6 a 12 meses para desarrollar la planeación de su nueva empresa, cuando estén debidamente preparados para su implantación tanto operativa como legal, aumentando así el éxito de las empresas en nuestro país. El proceso de selección estuvo determinado por la evaluación económica del proyecto, innovación, producto, mercado, tecnología e impacto social, características que fueron calificadas por el comité de evaluación previamente designado. Dicho comité estuvo integrado por diversas personalidades del ámbito empresarial y gubernamental en el que participaron Alfredo Cuala Tmajero de Fomento Económico de San Nicolás; Carlos Zambrano Plan~ secretario de Fomento Económico de Nuevo León; F.duardo Garza Tel10, presidente de Caintra; Héctor de la Gana, subdirector de Nacional Financiera; Luis Agustín Cárdenas Franco, delegado regional del Noreste Conacyt; Manuel Gucciardo Treviño, director de Fomento Industrial; Mayra Núñez Vázquez, titular de la Oficina Regional del IMPI; 6scar Javier Torres Gómez, secretario de Desarrollo Humano y del Trabajo; Rogelio Flores de la Peña, subdelegado de la 12 ciencia y tecnología rurales y lo pensé como negocio, F.studió la carrera de Diseño !ndus- también dentro de la industria faltan trial y actualmente cursa la Maeruía • empresas dedicadas exclusivamente a en Economía Industrial. emergencias industriales. llJlí llrlcl la 11•1:sa7 Brinda ¿Qu6 llusca? Dentro del área servicios de emergencias y urgencias metropolitana de Monterrey exislfn 49 en los municipios dentro y fuera del parques industriales, mi meta es llegar área metropolitana de Monterrey, la a por lo menos 15% de ellos (6 ó 7), idea es ampliarlo a las industrias, además de estar prestando loo servicios parques industriales yempresas de alto de emergencias y traslados en riesgo. Cadereyta, Llnares y Montemorelos, "Estamos dando servicios ·de por lo menos en unoo 5añoo que esté atención programados en Cadereyta cristalizado mi proyecto. Vamos a ycon el apoyo de la incubadora espero tratar de aprovechar al máximo los conseguir otra ambulancia para beneficios de la incubadora para poder ofrecer ya los servicios de crecer. emergencias en los Parques Indumiales de área metropolitana. lllmu 1 1?Comena!en~. le ful dando seguimiento yen octubre fue cuando pude comprar la primera ambulancia con apoyo de mis familiate$ y los paramédlcos que trabajan conmigo, son voluntarios. - . . . . 1111111?1.aideanaoo haoe muchos ·años cuando tuve un aa:ldenle lllllf fuene, a partir de ahí illicié en un grupo de voluntarios en Cadereyta precisamente en unas ambulancias que después se oonvirtieron en <'lllz \l!nle y así me quedó la "espinlta" de este tipo de~ después am la pn!pll'll:i6n proÍlSimal vi que liare falla en áreas S1ra111lc Consun1n1 Group Su propósito es hacer crecer a las , ., empresas con asesona ypromoc1on RISlillnsallles: Pablo Piguillen, E.lteban Picasso, Jorge Martínez(director), Gabriela Robledo, Pedro Bustos, Mario García y Femando Macias. E.ltudiantes de la Maestría en Economía Industrial de la Facultad de Economía. ¿qué ofrece la empresa? Es una empresa de consultoría externa en temas financieros y económicos, también cuentan con una división de trabajos en promoción. En este momento estamos trabajando con la promoción de cadenas productivas de Nacional Financiera (NAFI), por otro lado hemos trabajado también en la UANL evaluando y asesorando a las empresas que ingresaron a la incubadora de negocios, comentó Pablo Piguillen. ¿Desde cuándo? Compañeros de una materia en la maestría, nos juntamos y empezamoo a platicar, ya llevamos siete meses trabajando con proyectos y al parecer viene un buen futuro. lCámo nace la lila? Nare haciendo una sinergia de los diferentes estudios que tenemos cada uno, aunque somos de diferentes carreras, economistas en su mayoría, básicamente viendo la necesidad de las empresas nuevas y las que actualmente necesitan asesoría tanto financiera como administrativa, de cuestiones económicas yde mercado para ampliar sus horizontes de oportunidades, es un capital humano para ayudar a otra gente, como u~ servicio, para que puedan crecer como empresa, dice E.lteban Picasso, otro de los integrantes del grupo. ¿Qué 11::scan? Loo clientes pueden ser tan grandes como Nacional Financiera o empresas que buscan asesoría desde incubar su proyecto, su plan de negocioo y hasta cuestiones financieras_para medianas y pequeñas empresas, promociones de todo tipo o de lo necesario para su introducción al mercado, tratar de darles mayores posibilidades para desarrollarse. La idea de la consultoría es apoyar, ayudar en lo posible a las empresas más desprotegidas, la idea de la consultoría es poder ayud:arlos con asesorías, metemos hombro con hombro hasta ver concretado su proyecto, recalcó Jorge Martínez, director de la consultoría. PROYECTO TRES llnd Fusslon Unen talento para crear publicidad electrónica R1s,onsa~l1s: Gabriela Torres (diseño), Francisco Berridi (animación) ,Jooé García yCisar Aguirre (diseño) e Iván González (programación). F.studiantes de Arquitectura, uno, ycuatro de Ingeniería. ¿Qué ofrece la lffllll'IS8? E.I una empresa de publicidad electrónica realizada por medios digitales; como presentaciones digitales de empresas (portales, promociones, tutoriales, etc.) y currículo que son utilizados para concursos. Muchos pueden escuchar "digital" ydecir páginas de Internet, sí sabemos hacer páginas pero no hacemos ese, noo dedicamoo más·a presentaciones, sistemas multimedia, interfaces, lo que estamos moviendo mucho son los currículo digitales, en lugar de entregar una tarjeta personal entregas un CD con toda la información de tu empresa; los clientes que tenemoo con eso han sido I Tecnología, Gamesa México y Monterrey y acabamos de cerrar con la UANL, comentó Iván González. lDIS:11 cuándo? Aproximada.mente a inicios del semestre pasado, nació de un día para otro viendo el presupuesto que una empresa de Internet le había dado a una constructora (primera empresa con quien trabajamos), para un currículo digital y le ofrecimoo mejores cootos, recordó González. lC6mo nace su 1:111? La idea nace viendo páginas de Interne~ luego nos topamos con la cotización de uno muy conocido que cobraba exageradamente comparado con lo que hacía, pensamoo en hacerlo mejor y más barato, de ahí salió. Por cierto en la clase de Plan Emprendedor el maestro nos sugirió manejarlo como empresa y empezaron a llegar clientes yle seguimos. Nosotros ya nos conocíamoo ypor lo mismo que estudiamos carreras diferentes pero que a la vez van de la mano, nos juntamoo ypor ese lo del nombre "Fusión de Mentes", dice Jooé García. lQué ~uscan? La finalidad de esto es echarlo a andar yextendemoo para tener nuestra propia empresa, ahorita nos han tocado clientes grandes, pero podemos trabajar con cualquier tipo de empresa y de acuerdo a lo que requieran les ofreceremos algo a su medida, enfatizó González. Para su contacto la nueva empresa está en el www.mindfus.sion.com / contact@mindfus.sion.com Buscan proveer follaje a florerías "•••nnllles: Virginia E.ltrada, Gilberto González y Luis lera. Secretaría de Economía; Rodrigo Plancarte de la Gana, presidente de Coparmex. Participaron en la selección personalidades de la UANL como: Eduardo Falcón Dávalos, secretario de Fomento Económico; Hugo Alberto Luna Olvera, director de asesores del Rector, Rodolfo Quintero Ramírez, coordinador del Centro de Transferencia de Tecnología y Ricardo Garza Castaño, director del Programa Emprendedor yde la lncubadora de Empresas. Las personalidades yempresas que integran el comité de evaluación proporcionarán no sólo apoyo monetario (créditos), sino también asesorías en las diferentes áreas de negocios (contaduría, infraestructura, legales, financieras, etc.), hasta espacioo adecuados para trabajar (oficinas, mobiliario, computadoras, ,acoeso a Internet, secretaria, copiadora, líneas telefónicas, fax, escáner ysala de jun· tas). Las oficinas proporcionadas a las empresas que ingresan a la incubadora están ubicadas en el sexto piso de la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías", donde quien requiera sus servicios podrá localizarlos. (Fotos: Pablo Cuéllar Mrate) Ingenieros Agrónomos quienes cursan maestría. lQlí 8fnce la 8lllfllesa? La producción de follajes demandados en grandes cantidades por las florerías aprovechando, primero, el clima de Monterrey y, segundo, su experiencia tanto en cultivo como en mercado de flores y en las condiciones climáticas de la zona. ¿Desde cuándo? Empezamos en septiembre con la idea ynos propusimos iniciar pasando la temporada fría que básicamente concluye en febrero o cuando baja la probabilidad de heladas, apenas es un proyecto, dice Luis Vera, un foráneo que nunca imaginó encontrar aquí su futuro. lC6mo surge la ldu? Nace porque nos conocemos de la carrera, hemoo hecho muy buenas cosas juntos y queremos aprovechar las ventajas con las que contamos e iniciar nuestra propia empresa, no pensamos hacer algo muy grande pero sí que nos vaya bien, este es un proyecto muy difícil porque requiere demasiada atención. ¿cómo llenrín acabo su proyecto? Tenemos experiencia en las empresas más grandes del país para atender los requerimientos de esta zona, ya empezamos a comercializar un poco, vamoo a sembrar en el rancho de Gilberto ubicado en-Salinas, él se dedica a la producción de hortalizas y aprove- charemos su infraestructura y la experiencia de los tres en conjunto. 13 �ciencia y tecnología Periódiro de la Uni,ei,id,d Autónoma ~ Nuevo León 1de marzo de 2003 VIDA INSTITUCIONAL PROYECTO CINCO Carrito cargador Apuestan por un carrito multiusos y versátil Responsable: Lic. Roberto Freymann Gómez. Licenciado en Administración de Empresas. ¿qué es? El carrito se deriva de un convencional diablito , es un producto innovador que se desglosa en tres beneficios: se convierte en una carretilla para poder transportar diferentes productos como refrescos, en un carrito maletero, entonces se puede utilizar en forma vertical u horizontal y la tercera opción que ofrece es ser un sustituto de una silla de ruedas, no al 100%, ya que no tiene cómo trasladarse una persona sola, sino con apoyo de otra persona. Lo mejor de este vehículo es el beneficio de no ser un producto voluminoso, de ser un producto fácil de compactar de tal manera que cabe debajo de una cama o en una cajuela de un volkswagen, es un.producto que puede caminar bien en la alfombra, en el piso o un poco de terracería, comenta Gómez. lCómo nace la Idea? La idea nace de un sueño, siempre he creído en los sueños, siempre he creído en que hay algo más para cada uno de nosotros, un día se me ocurrió inventar un carrito útil para la sociedad, este nace en base al desarrollo de necesidades vistas en mucha gente que no puede salir de su casa, también el querer aminorar lo pesado de ciertos objetos y contar con un vehículo ligero y compacto, este sueño me fue dado. ¿oesde cuándo? Tenemos ocho meses desde que comenzó este pmyecto, el sueño se ha hecho realidad porque la gente nos ha creído, nos ha hecho pedidos, nos ha prestado dinero y hoy hemos visto que la gente cree en nuestro sueño. La semana pasada tuvimos una llamada de un cliente americano potencial muy fuerte. ¿Qué busca? E.5 un producto que estamos tratando de llevar al mercado y queremos llegar oon el a colocar uno por casa, lo vamos a lograr en cuanto la gente se dé cuenta de las bondades y necesidades de contar oon un "carrito cargador", buscamos que la gente aprenda a utilizar los productos innovadores existentes. PROYECTO SIETE Wlbl Genlus .Diseña innovador sistema de aprendizaje Responsable: Femando Femández Exmaestro de matemáticas de la Facultad de Ciencias Químicas. tQué otrece la empresa? Busca ayudar alas personas qne deseen aprender campos del conocimiento con cierta dificultad para ellos. Lo hemos aplicado para el campo del idioma inglés y desarrollamos un primer paquete con mil 152 palabras y frases, con una metodología de estudio con la cual nosotros podemos asegnrar oon mucha confianza que con este sistema tu aprendes una palabra o frase por minuto ylo más importante, se te queda en la memoria para siempre. Lo hemos aplicado también para el campo de las matemáticas de primer semestre en preparatorias de la UANL, básicamente el libro lo distribuimos en 240 fichas de estudio donde hay preguntas teóricas y problemas planteados de manera qne el estudiante con este método tiene muchas posibilidades de aprobar con altas calificaciones. Para el caso de los niños tenemos las tablas de multiplicar desde la del 2 hasta la de 13. lCómo surge su Idea? La idea nace leyendo aun autor extranjero hace oomo unos 20 años, él planteaba unas ideas sobre esta metodología ysobre sus ideas me puse a desarrollar estos campos del oonocimiento para facilitar el estudio de las personas." lDesde cuándo? Tengo dos años experimentando oon el proyecto, desde luego ha ido mejorando, pero desgraciadamente el conocimiento es muy difícil de vender; ha ido desarrollándose, por lo pronto se está comenzando a vender en la Librería Universitaria a precios razonables, vamos a segnir desarrollando otros 14 campos en los que al parecer batallan los estudiantes de preparatoria. lQué busca? Wibi Genius pretende ser una herramienta para que los alumnos o los estudiosos aprendan, por lo tanto se oonvertirá en un ayudante de los maestros para que terminen los alúmnos por oomprender lo qne han querido enseñarles y no han podido. •• Heaalca. Publicaciones Empresariales ·Impresiones a la medida del cliente Respansables: Erica Lissette Lavenan~ Celeste Delgado, 117.el Hemández, Héctoi Molina, Ana Ballesteros, Gabriela Torres y Alfonso Álvarez. E.ltudiantes de la Fat!ultad de Filosofía y Letras. tQué ofrece la empresa? La elaboración de una revista empresarial dirigida a las empresas sobre todo industriales, hecha a la medida de cada uno de los clientes, en este caso los corporativos, dependiendo de lo qne ellos deseen informar opromover entre sus empleados (cursos de capacitación, comunicación interna, cursos de valores, etc.). Nosotros lo hacemos, escribimos los artículos y desarrollamos todo el concepto, ellos nada más lo autorizan y nos lo compran, básicamente ese es nuestro producto, es hacer una revista a la medida, comentó Lissette Lavenant. lllesda cuándo? E.lte proyecto surgió hace tres meses y lo empezamos a desarrollar, aún no hemos elaborado la primera revista, ya que aún no contamos con la infraestructura, aunque tenemos nuestro primer cliente sólo tenemos por ahora una carta compromiso para comenzar a editar sus revistas a corto plazo. lCómo surge su Idea? La idea surgió platicando de a qué nos gustaría dedicarnos terminando la escuela, después nos pidieron un proyecto esoolar y estábamos en equipo trabajando juntos cuando empezó a surgir una empresa en la cual nos pudiéramos ocupar todos y realizar lo que cada uno estamos estudiando, ponerlo en práctica ypoder dar empleo aotros estudiantes qnienes generalmente están un poco restringidos en los campos laborales, porque necesitan tiempo y aquí sería trabajar en sus ratos libres. lQué buscan? Ya comenzamos a buscar clientes, empresas, y tenemos algunos interesados pero aún no se concretan; la idea es en un futuro contar oon nuestra propia editora y planta de impresión, por lo pronto contrataremos a un impresor, pero no desistiremos de nuestra idea de hacer para cada empresa "su traje a la medida", aseveró Lavenant. Ofrece UNfm• transporte ... seguro, puntual yde calidad TEXTO: EDMUNDO DERBEZ GARCÍA Y EFRAÍN ALDAMA VILLA FOTOS: PABLO CUÉLLAR ZÁRATE, EFRAÍN ALDAMA Y FERNANDO CRUZ os retrasos, la inseguridad e incomodidad para miles de estudiantes empleados que d1anamente L acuden a las facultades o dependencias de Ciudad y \ Universitaria, terminan con el nuevo Sistema de Transporte 'Unibús'. El sistema de transporte exclusivo para estudiantes de la UANL qne inició el 3 de febrero cuenta con rutas en toda el área metropolitana, sus precios son accesibles, además de ofrecer puntualidad, limpieza y segnridad. La Secretaría de Asuntos Universitarios al ooncretar este nuevo servicio recogió una demanda del estudiantado en el sentido de oontar oon un servicio oe transporte de mejor calidad. "Buscamos alternativas para ofrecer a los alumnos, pero también a los maestros, personal administrativo y secretarias", explioó Maricarmen Martinez Cejudo, titular de la dependencia. Recordó que la posibilidad de establecer el sistema surgió al entablar pláticas oon el Grupo Senda a través de su Servicio Industrial Regiomontano (SIR), empresa a la que expusieron las inquietudes estudiantiles. De esta manera se llegó a un acuerdo._para qne SIR ofreciera el servicio directamente a la comunidad universitaria, actuando la Secretaría de Asuntos Universitarios solamente como un supervisor del cumplimiento del servicio ofrecido por la empresa. Las rutas son resultado del conocimiento de las necesidades de los estudiantes ya que la empresa transportista realizó un sondeo entre la comunidad universitaria. Sin embargo, a pesar de quedar establecidos, los reoorridos pueden aún registrar ajustes para acomodarse a los requerimientos específicos de los estudiantes en base a sus propias sugerencias. 15 �vida institucional vida institucional UNJ,ua Cobertura en siete municipios con 25 rutas ctualmente cuenta con rutas en ciudad A Universitaria con 11 frecuencia diarias cada uno entre las ylas horas, lo que da un total de 22 6:00 23:30 242 servicios. Cubre siete municipios del área metropolitana: Monterrey, Escobedo, Apodaca, Guadalupe, San Pedro Garza García, San Nicolás y Santa Catarina. Las 22 rutas trazadas por la empresa con llegada a Ciudad Universitaria son: en la División A: Olimpia; División B: Escobedo, Cordillera, República, Diego Díaz yMetroplex; División C: Lincoln, Valle Verde, Cu'mbres y Solidaridad; División D: Lomas, Huasteca, Rincón de las Mitras, Valle 1 y Valle 2; División E: Félix Galván, Nogalar, Noche Buena y Casa Blanca; División F: Guadalupe: Eloy Cavazos, Santa Cruz, Pablo Livas y Contry. Está estructurado para que la unidad llegue a determinadas horas de acuerdo a los horarios de los muchachos. Las horas de entrada son: 07:00 (que es el tumo más demandado), 08:00, 09:00, 12:00, 14:00 y 17:00 horas y las salidas: 12:00, 14:00, 15:00, 18:00, 20:00 y 22:00 horas. Las unidades asignadas están identificadas con el logotipo de la UANL y llevan la leyenda Unibús, lo mismo que cada una de las paradas localizadas en el trayecto de todos los recorridos. En la Unidad Mederos acaba de iniciar con tres rutas, Lincoln, Casa Blanca ySan Nicolás, a fin de atender a la población estudiantil de las facultades de Veterinaria, Artes Visuales, Artes Escénicas, Música yCiencias Políticas. "Estamos comenzando con buena respuesta por parte de la Unidad Mederos", dijo la funcionaria. Martinez Cejudo explicó que esperan madurar bien el servicio tanto en Ciudad Universitaria como en la Unidad Mederos con el fin de proponer la ampliación del mismo al Área Médica donde esperan brindar el servicio a las facultades de Psicología, Enfermería, Odontología, Salud Pública, Medicina, además del Hospital Universitario. "Vamos por etapas, la primera es Ciudad Universitaria, la segunda Unidad Mederos y próximamente Área Médica." BENEFICIOS A BAJO fRECIO Con este servicio la Universidad retomó también las experiencias que habían tenido facultades como la de Contaduría Pública yAdministración que en un tiempo realizó intentos por brindar un servicio exclusivo de transportación, así como los casos exitosos de las Preparatorias 2, 7 y CIDEB. Estos proyectos para transportar estudiantes de las preparatorias han sido unificados bajo el concepto de Unibús. "La idea-subrayó el rector Luis J. Galán Wonges que todos nuestros estudiantes acudan a sus centros SÚBETE A UNIBÚS E Iservicio de Unibús es cubierto por 22 unidades Mercedes Benz, en Ciudad Universitaria brindan el recorrido un total de 14 camiones completamente nuevos y en Mederos el resto, modelo 2002 totalmente equipadas yde alta tecnología ycontrol de emisiones tóxicas con capacidad para 36 personas cómodamente sentadas. Las unidades cuentan con: Asientos reclinables completamente tapizados y acojinados, vidrios polarizados y cortinas, sistema de radiocomunicación, calefacción, display luminoso para identificación de ruta, cinturones de seguridad en los primeros asientos, botiquín de primeros auxilios, extinguidor, música ambiental, salidas de emergencia, seguro de viajero yaire acondicionado, para la seguridad y comodidad del pasajero. 16 de estudio de una manera más cómoda, más directa, con un mejor servicio." Con esta medida se pretende brindar mayor seguridad, puntualidad y comodidad a los universitarios, agregó. "TIene las condiciones que se requiere para un transporte de primer mundo, de clase mundial, es más seguro, más económico, más puntual, más formal, y mientras mantengan ese servicio nosotros vamos a aceptar que nuestros estudiantes puedan a través de la Universidad acceder a este tipo de servicio. "La idea es que los estudiantes de la UANL tengan un servicio de transporte exclusivo con una compañía que está ofreciendo todas las garantías de calidad y que puede apoyarlos", indicó. El servicio está completamente disponible para estudiantes, maestros y personal administrativo, el costo mensual del servicio redondo, (entrada ysalida) es de 266 pesos (doscientos noventa y seis pesos, mientras que el sencillo, ya sea entrada o salida, es de 180 pesos (ciento ochenta pesos). "Equivale a tomar dos camiones de ida y dos camiones de regreso -explica Maricarmen Martinez-, entonces estamos a la par de cualquier otro medio de transporte con la ventaja de ser exclusivo de la comunidad universitaria." La secretaria de Asuntos Universitarios encuentra otros beneficios del sistema Unibús: el usuario tiene la seguridad de que el vehículo pasa a la hora señalada, tiene un asiento cómodo asegurado y que llegará puntual a su destino. Con todo ello evita los riesgos inherentes al transporte urbano colectivo. Trámtte sencillo para obtener credencial Para la contratación del servicio, la empresa ha colocado un módulo en la explanada de Ciudad Universitaria, frente a la torre de Rectoría, ahí se entregan también croquis con el recorrido de cada ruta. Su horario para informes es de 9:00 a 17:00 horas. Al momento que al alumno se le entrega su croquis se le hace énfasis en que de acuerdo al horario que menciona la parada de su conveniencia, esté 10 minutos antes; lo anterior para evitar el desfasarniento de relojes. TODAVÍA HAY UN LUGAR PARA TI La respuesta que ha tenido el servicio por parte de los alumnos ha sido bastante buena, el día que inició el semestre 6oO universitarios hacían uso del transporte, al cabo de 20 días, la cantidad se incrementó a mil 6oo. "Sin embargo, tenemos mucha más capacidad -aclara Martínez- se estima que el sistema pueda dar servicio a cerca de seis mil alunmos de Ciudad Universitaria." Tanto el Rector como la secretaria de Asuntos Universitarios extendieron la invitación alos muchachos para que busquen este servicio. "Considerarnos que es muy buenos para ellos -<lice Galán Wong-, la invitación es para que hagan suyo este proyecto porque es muy seguro, es cómodo yrápido, además es exclusivo para la comunidad universitaria." De llegar a sobrepasar la capaéidad no se descarta la apertura de nuevas rutas y el incremento de unidades, incluso en la actualidad existen alumnos en lista de espera de que se reúna la cantidad necesaria para la apertura de nuevas rutas Martínez Cejudo explicó que en base a la capacidad de las unidades, que es de 36 personas, lo ideal es iniciar nuevas rutas con al menos 30, pero esto no descarta que puedan arrancar con 20 inscritos. Con este servicio la Secretaría de Asuntos Universitarios cumple con uno de sus fundamentos, el de atender a la comunidad universitaria de la mejor manera posible. Galán Wong invitó a los estudiantes que deseen más información a acudir también a las oficinas de la Secretaría de Asuntos Universitarios en la planta baja de la torre de Rectoría. Para la contratación del sistema Unibús de la UANL el alumno, el maestro o el trabajador universitario realiza un trámite bastante sencillo yrápido que consiste en: 1. Acude al módulo de infonnación ubicado en la explanada de Rectoría. 2. Elige la ruta que más le convenga. 3. Llena una ficha de preinscripción. 4. Acude a la institución bancaria Banorte a realizar el depósito por la cantidad del tipo de viaje que elija. 5. Regresa al módulo para hacer el canje de su ficha de depósito por su credencial. &. Finna un contrato que tendrá vigencia de un mes. 7. Recibe un croquis donde están señalados los puntos de partida, el corrido de la ruta y los horarios en los que pasa en cada una de las paradas. 8. La credencial se renueva automáticamente mes con mes una vez que el alumno hayaefectuadoel pago. IDale cbanse, Dama! 8319-4303, 83194300 y8319-4365 17 �vida institucional vida institucional INICIAN PLAN DE SISTEMATIZACIÓN UNl,us Cuentan universitarios con seivicios bancarios preferenciales El transporte escolar para la comunidad estudiantil de la Universidad cubre con sus unidades toda el área metropolitana de Monterrey. Las rutas han sido diseñadas y distribuidas en seis divisiones. Aquí te presentamos algunos ejemplos de las rutas que te ofrece este servicio exclusivo. PARADA •EN T RAD A 1 10 :50 JESSICA LOANA FERREIRA LARA e 10:U 3 • 11:0$ 11.11 •' 11'.21 11:U U. MEDEROS 11~,s . ..... ,.. ,.,"' ' ••' •• ••' 11:0Z 0&:02 07:00 01 ,02. 011:0I ..... ..,.. 0&:16 09:t& U.A.NL. 07"'6 07'°7 09117 0.;10 07:to .. .... 07:t2 07:1f ., Oll :12 OIUI OS:18 07:i& T 1•,00 1'!02 11:00 1.s,02 08;<12 ""' ""' o&,07 oa:10 OS:12 • 11'°5 "'" 1 1:10 11 :12 11:1• 11 :18 HM n:<14 1•:oc 1S'°6 11:#7 1•lOII n:10 1:1,12 1&:07 1•:10 19:12 11,1• 1:S:18 1a:1s ,.,.. ,s:a ~«-•'< f.'t toi ~IQI l\1)1Ull~ •? •.1d1l,!.•;MJt:t:I~.. """" llil l.~ HUM$ ....... Cl'IM'Ulll'lfeC f "{~""'" 11 . División A Unidad Mederos Ruta: Casa Blanca-Azteca . . ,.. ... .. .. ..,...,, . .... ..... -.... ....... ....... J ll;lt f tf:IS e• 7 •11 t •11 10 ..., o,:n •.n " 1.t 111:SO ..,, ..,. ,.U " ,.17 "* lt IJ.A..N.L .,. .,. Ol-.S 11:tO .,. --\O f'l11 •12 w:n a ·u 117:11 ff:17 111:il N<IS tt:11 -.11 '7:'lt 07'Jt M:17 ... .,.. v .. .,..,. u"' ""' 11:• 07:lf 11.,~\\I :'",.>fll~" '' " Di'Vislón B Ruta: &cobedo J ··'•""'"·' ~~ ....."" .... ... -......•• - -... ..-...•• --...--...... .....- -.. ..-... •• • .. ·"'.,.......... ..... ,. •• .. •• ... .. ...- - '" ... • - .-.... ..•• orlos los lineamientos, normas y T procedimientos vigentes en la Universidad Autónoma de Nuevo león han sido compilados u.o~•....,_,.,.U<t-.~ •t1 (lflw,,i.~---·~,. •• '"' •• •• •• "" •• 11'1! ¡¡ •:•IJ 1 "" •• .,. • •• •• •• "" ·"" •• •• •• •• ••• h ..,. ~ llf,,ll ~IUO!;.¡I ñ ! --~ •• , ,_,._l ·~ L.. División e Ruta: Valle Verde eL J División B Ruta: Nogalar 7r -...... ............... .,.....ill... .......-.... -............ -................. - ... - -... •' ••' ..,, •r .... !IAM.~ •• ~ .... H 1'liil , •• "" '"' IUO "" '"" "''>"fl"" 1 : bl'A.l.l~•J,:!i:tt"'°'ll_,,,t.ll'l 'ITT3. ,;i;-,-lWO.i.-a.a l i ; J . lJ ' !! ... .,....... .....••.. ...... •.11 • =1t •• ... , "" "" ... ,.... .....,. ...•,..,,...• .. ... --... .. -... -...,u, O..UL 18 . t ; .,. .,, .... .... ,, '1:11 '"' .,...... ""' ""' '1:21 ,""' ,..,, .,, ..,, '"" "" '"' ,,,,,, ""' .., ,,. .,. ""' "" 11:n División F Ruta: Guadalupe-Pablo Llvas UANL Ponen al alcance de todos normatividad universitaria FELÍCITAS ROMÁN Ruta: Huasteca ..., !'i l ffil.11~<.. !,.4!>.10:W,J!:"'-IIJllll.lll'.~2:.a i t. _\ División D w. '' ~~ REÚNEN EN LIBRO LEYES Y REGLAMENTOS DE LA 1&,il en un libro. Este documento incluye todo el quehacer universitario hasta febrero del 2003 que de una u otra forma rige la estructura universitaria empezando con su ley Orgánica. "E.I un documento normativo primordial para el desarrollo organizacional de la UANL que sabemos será de bastante utilidad, ya que está muy actualizado", dijo el rector de la Universidad Luis J. Galán Wong. La ventaja de esta compilación estriba en que, en un solo sistema, la gente puedP. consultar lo último que hay en inscripciones, oportunidades, procedimientos, sanciones, mériÍos ydistinciones, entre otros. Anunció que se han emprendido numerosas reformas, las cuales fueron avaladas por el H. Consejo Universitario, integrado por las Comisiones Pennanentes de Honor yJusticia, legislativa, Académica, de Licencias, Pennisos y de Presupuestos. "El conocimiento y respeto de las normas que nos rigen nos ayudarán a ser más justos, más equilibrados y más responsables con nuestros derechos yobligaciones", expresó el rector Luis J. Galán Wong. Por lo anterio~ a partir de los Programas UANL Visión 2006 y Educación para la Vida, la Universidad inició, entre otras tareas, la actualización de su estatuto y sus diversos reglamentos, correspondientes tanto a la competencia general como los relativos a las escuelas yfacultades, en un esfuerzo coordinado entre la Rectoría yla Secretaría General. La publicación además es el resultado de un programa ~ mejora de calidad continua de la institución, ya que parte de ésta es tener los principales documentos a disposición de los estudiantes. Galán Wong agregó que, a: partir de este año, será costumbre dar a conocer la información de la estructura y organización que tiene la Universidad cada seis meses, con el fm de brindar mejor servicio a los 110 mil estudiantes y 14 mil trabajadores de esta institución educativa. Manifestó que "el conocimiento yrespeto de las nonnas que nos rigen nos ayudará a ser más justos, más equilibrados y más responsables con nuestros derechos y obligaciones". Para el Rector el estudiante universitario "posee una cultura madura, es un estudiante profesional en todo el término, tiene una formación profesional ytodo esto lo está haciendo que él mismo consulte y las aplique". La sala de usos múltiples de la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías" fue el marco para la presentación de la publicación, atestiguada por el secretario general José Antonio González, miembros del Consejo Universitario y miembros de la comunidad docente yestudiantil de la UANL. (Fotos: Pablo Cuéllar Mrate) on el fin de ofrecer a maestros, alumnos y trabajadores de la UANL toda una gama de servicios bancarios, el Grupo Financiero Banorte estrenó una nueva sucursal dentro de Ciudad Universitaria. 'Con una década de servicio a la comunidad universitaria e inversión de cinco millones de pesos, la institución bancaria regiomontana cuenta con su sucursal número mil 69 frente a la explanada de Rectoría. Así, la máxima casa de estudios se convierte en la primera institución de educación superior del país que cuenta con un centro de servicios bancarios dentro de su campus. "Brindará mejores servicios a los más de 45 mil estudiantes que tenemos en esta área para hacer sus pagos de cuotas de inscripción y los trabajadores cobren sus cheques", expresó Luis J. Galán Wong, rector de la UANL. Manuel Sescosse Varela, director general de Banca Banorte, anunció que no solamente ofrecen los servicios regulares bancarios sino que además brindan créditos hipotecarios, créditos de nómina y automotrices, así como seguros de vida ypara bienes. "Venimos a hacerlo en condiciones muy preferenciales porque creemos que apoyar a nuestra máxima casa de estudios es una responsabilidad también de Banorte que adquiere con su comunidad", resaltó Sescosse. "Asimismo -agregó- hemos iniciado un plan de sistematización que, a través de la credencial de la UANL, cada persona que trabaja y estudia aquí podrá tener acceso a la biblioteca, apagar los costos de los libros, cafeterías, estacionamientos y demás, de tal suerte que se preste a tener un pago totalmente automatizado." Othón Ruiz Montemayor, director general de Banorte reconoció el gran crecimiento que ha tenido la Universidad y la calidad en la educación que ésta ofrece y su enorme compromiso con el trabajo, la docencia yla investigación. "E.5 una casa donde se practica diariamente el esfuerzo de los estudiantes, de los maestros, de los investigadores, de los directivos y demás personal administrativo", recalcó Ruiz Montemayor, quien dejó abierta la posibilidad de ampliar los servicios de la institución bancaria al Área Médica y Unidad Mederos. El rector Luis J. Galán Wong y Othón Ruiz Montemayor, director general de Banorte, cortaron el simbólico listón el 10 de febrero, acompañados por el presidente de la Fundación UANL,Jaime Benavides Pompa, y del presidente del Consejo Consultivo de la Universidad, Miguel Barragán. (Fotos: Ana Morales Flores) �cultura Periódico de la Universidad Autónoma de Nuevo León I de marzo de 2003 Aprendiendo a observar / ·23 Premio Raúl Rangel / 25 Conciertos de la Osuanl / 26 Alas de ngre / 28 Enseñar no es sólo el hecho de transmitir conocimiento. El verdadero legado de enseñanza es transmitir · la idea de creación. La idea de poder crear. Los seres humanos somos capaces de crear conocimiento. Esa es la función de un maestro. Esa es la labor desan-ollada por don Óscar Enriquece acervo del Museo de Medicina con valiosa colección CULTU ~ ""7~·,..,,., ·..~........> ·••·• << ··•·•.···...•...•.. ~ ;;¡; .. ... . ¡¡,;a.;,;¡gg - l~~~G~E~P•~ft!!.~~..a.~~··•·~/~~~--·~-~G~p~•·~~J~----~--- Maestro de envidiable energía y creatividad - en la Universidad de Texas aprendizaje de la Cirugía Plástica, siendo los primeros (Medica! Branch) , en médicos entrenados los doctores: Alfredo Cavazos Garza Galveston, Texas, EE UU, y Felipe Canales Zuazua, quienes permanecen en . donde es admitido inicial- entrenamiento entre 1953 hasta 1959, de aquí en mente de 1949 a 1950 en adelante, se interrumpe durante algunos años la investigación en el La- formación de cirujanos plásticos, continuándose boratorio de Cultivo de posteriormente en 1965, con una nueva interrupción Tejidos y posteriormente de en 1970, y se continúa desde 1975 a la fecha, sin 1950 a 1953 efectúa su interrupciones. residencia en Cirugía Entre 1953 a 1999 egresamos un total de 6o residentes Plástica en el John Sealy que tuvimos la oportunidad de ser entrenados en Cirugía Hospital, bajo la dirección Plástica directa y mayormente por el Dr. en Medicina del general brigadier Dr. Ángel óscar Ulloa Gregori. Muchos de QUestros colegas DR. MED. CARMEN MONTEMAYOR JÁUREGUI* Truman G. Blocker, jefe del área de Cirugía Plástica. cirujanos plásticos, egresados del Hospital Universitario, Obtiene al finalizar su certificado del American Board of Facultad de Medicina de Nuevo León, ocupan o han stas letras llevan sólo la intención de ser una breve Plastic Surgery, miembro del American Col!ege of ocupado puestos prominentes en los hospitales de diversos semblanza de un personaje que sin duda ha Surgeons, yes posteriormente certificado por el Consejo estados de la república mexicana, muchos de ellos han impactado en múltiples perronas en los aspectos docente, Mexicano de Cirugía Plástica, Estética yReconstructiva. formado a su vez Servicios de Cirugía Plástica o bien formativo, asistencial y de investigación desarrollados: Así, en 1953 regresa a han colaborado cercanael Doctor en Medicina don Ángel óscar Ulloa Gregori. México, estableciéndose en mente en el desarrollo de los Nace el 10 de septiembre de 1919 en Mineral de "El esta ciudad de Monterrey, \\t\ÍVtrriff,Y Of {/, mismos. Oro", Estado de México. Nuevo León, como el Íl<\\t*~;.~ .l'.t-~ Cabe mencionar que dos Sus estudios básicos los inicia en su natal Mineral de primer especialista con ®i:I iH• tutlftr ~ de nuestros colegas han sido "El Oro", donde cursa el primer y segundo año, entrenamiento formal en A. íkm> UUoo.-6~'1.'l. '.:!lt.b extranjeros colombianos y continuando en Tacuba, México, D. F., en la Escuela el extranjero en la naciente :Ji.a)! ítmlfüll\!g llll!lflm» actualmente desarrollan Anexa a la Normal, el tercero, cuarto yquinto grado, y área de Cirugía Plástica y felizmente su práctica en su :Jwi.""'-itt.'.Yb.iit""':Jlirudll,(.:iol.Sm;¡,r¡¡ finalizando el sexto en la escuela "Pedro Noriega", en Reconstructiva. país de origen. 1u111 t 14,a '\\\.1nm Si:!. 1<)53 Monterrey, Nuevo León, donde continúa sus estudios Desde el inicio de actiEs también en 1953 que ~~~5.tarl!.ámlAffll/.Jf•b:li• ~ • hasta su carrera profesional, obteniendo su título de inicia sus labores en el vidades del Servicio de ,'µ,,.-" Médico Cirujano Partero en 1945, en la Facultad de Hospital Universitario "Dr. 11;;; _~ ¿ ,¡¡,; , • Cirugía Plástica en el Medicina de la Universidad de Nuevo León. José Eleuterio González", ~ • · Hospital Universitario el Dr. Sus estudios de posgrado los realiza en el extranjero, . donde planea yestablece el Servicio de Cirugía Plástica, Ulloa desarrolló con permaneciendo de 1945 a 1949 primero en el Internado Maxilofacial, Reconstructiva y Estética, del cual es dedicación e ingenio un especial archivo de pacientes, Rotatorio y después el Posgrado de Cirugía General en nombrado jefe por oposición el 1de enero oe 1954. Este archivo especial era llevado a través de dibujos y Chicago, Illinois. Desde su inicio de labores en el hospital, el Dr. Ulloa se notas de cada paciente, efectuados en cuadernos, los Conocedor ya de las bases de la cirugía y sintiendo su preocupó por transmitir la enseñanza de esta rama de la cuales se fueron numerando y se continúan hasta la inclinación precisamente hacia la cirugía plástica, aplica cirugía, así forma la primera resi,dencia para el fecha. E ..,..,%_, ..._,,,-..,, .. El Dr. Ulloa al titularse en 1945, con un grupo de residentes, mediante dibujos y natas llevó un registro de sus pacientes. 20 7 ¡ EDMUNDO DERBEZ GARCÍA 1 a Sala Museo de Historia de la L Facultad de Medicina lleva apartir del 18 de diciembre el nombre del Dr. Ángel Óscar Ulloa Gregori como reconocimiento a su excelente trayectoria académica, de asistencia y de Paralelo a su desarrollo como docente, participó en investigación. múltiples trabajos de investigación y cursos, tanto en El fundador del Servicio de Cirugía forma individual como apoyando a sus profesores y Plástica, Maxilofacial, Reconstructiva residentes. Estos trabajos (más de 30) fueron presentados yEstética realizó una valiosa aportación en diversos encuentros de investigación biomédica, ahora para incrementar el acervo histórico de Congreso de Investigación Biomédica dentro del Hospital la sala museo consistente en instruUniversitario. Presentó múltiples trabajos en los mental cuyo "viejo doctor que los usó congresos nacionales de la Asociación Mexicana de se fue, la teoría que los formó desapaCirugía Plástica. reció", pero que son testimonio brillanSu creatividad queda plasmada en múltiples dibujos, te del ingenio humano. donde podemos constatar además de su sentido del Por ese motivo la Facultad de humor, su dedicación en la planeación de las Medicina realizó un homenaje al Dr. operaciones a realizar y su inventiva para resolver los Ulloa en el Auditorio de Educación problemas que se le presentaran. Continua ydespués develó, acompañaInfatigable en el estudio, fue uno de los primeros dentro do del director Jesús Ancer Rodríguez, de la Facultad de Medicina en presentar tesis con opción la placa conmemorativa para designar al grado de doctor, título que obtiene el 24 de noviembre con su nombre la sala museo. de 1988 con una de sus ideas originales sobre El Dr. Ulloa Gregori, de la generación reconstrucción nasal con un colgajo de SMASM (este 1938-1944, se estableció en Monterrey trabajo ya ha sido publicado en el Journal of Plastic como el primer médico con entrenaSurgery). De su afición a coleccionar instrumentos y miento curricular en Estados Unidos (1953) en esa libros antiguos surge una buena parte del material en especialidad, fue de los primeros catedráticos de la exhibición en la Sala Histórica de la Facultad de facultad que obtuvo doctorado (1988), jubilado tras 44 Medicina, en donde su colaboración ha sido sin duda años como jefe del Servicio de Cirugía Plástica O997), muy valiosa. recibiendo la distinción de Profesor Emérito de la Al retirarse de sus actividades en el_Servicio de Cirugía Universidad Autónoma de Nuevo León. Plástica, Maxilofacial, Reconstructiva yEstética, en 1997, Su interés por el coleccionismo surgió cuando era después de 44 años de labores, recibe de la Facultad de estudiante de Medicina, entre 1938 y 1939, al cursar el Medicina y la UANL la distinción de ser nombrado primero o segundo año. Un mozo del antiguo Hospital Profesor Emérito de la Universidad. González lo invitó a comprar un cuchillo de fierro pulido El recuerdo de su creatividad lo guarda, entre otras sin niquelar con mango de ébano para amputaciones. cosas, el símbolo creado y labrado por él mismo para "Considero que fue una motivación romántica tener identificar la Cirugía Plástica Reconstructiva: las manos, en mis manos un instrumento que había servido para que basadas en el conocimiento obtenido de los libros, amputar piernas", apunta. llegan hasta el objeto maltrecho a reconstruir y sanar Apartir de entonces, siendo estudiante ycomo titulado,, las heridas. viajó con frecuencia a la ciudad de México para Actualmente, con una envidiable energía (a sus 83 conseguir en La Lagunilla instrumental a precios de años) participa como Profesor Emérito en el Programa · chatarra y otros en Monter rey en la Farmacia Docente de Cirugía Plástica. Panamericana del señor Geaed, en Morelos yZaragoza. Continúa activo como Cirujano Plástico, desarrollando Al paso de cuando menos 30 años, el Dr. Ulloa tenía sus labores dentro de esta profesión que tanto ha amado en su consultorio más de 800 piezas, libros antiguos del durante toda su vida. siglo pasado y antepasados por lo cual decidió que el Ydesarrolla, prepara yenvía a publicación algun_os de mejor lugar donde podian estar era en su Facultad de sus trabajos, desde instrumental por él desarrollado, hasta técnicas de Plastia y reconstrucciones en diversas áreas corporales. Quedan sin duda muchas otras áreas de la personalidad del maestro Dr. Ulloa Gregori que sería difícil de tratar en un pequeño espacio como este. Áreas como su creatividad artística (pintura, acuarela, escultura en madera), así como su vena poética, su muy amplia cultura, su ingenio y humor tan especiales, así como ... su carácter, que obviamente, todos sus residentes recordamos. ... ,.. Instrumental de cirugía de su invención. ·• Profesora del Servicio de Ctrug{a Plástica, RIWmitructiva y Estética. Medicina. Allí las nuevas generaciones "podrán seguir viendo y gozando esos instrumentos. Esa es la idea del coleccionista, que la gente admire yles saque un gusto, valorando la utilidad que representaron en un principio". Entre las piezas, destacó en forma especial una jeringa que es una bomba aspirante interdente extraordinaria de forma, el fonendoscopio de Bazzi que en su tiempo fue muy utilizado como estetoscopio, un aparato del tamaño de un lápiz para medir la presión arterial, esfigmógrafos ¡iara tomar una g(áfica del pulso arterial. Aparatos de oftalmología muy bellos, oftalmoscopio con mango de marfil, campúnetros, electrocardiógrafo de una "complejidad terrible", aparatos de urología, un pequeño cistoscopio pediátrico, microscopios como uno de campo portátil inglés, aparatos de laboratorio de quúnica, piezas de anestesiología como el Ombredan que usaba una vejiga de toro, atomizador de caucho tipo reloj, una máquina de sutura qu\rurgica Singer, distintos tipos de bisturíes, abrebocas, etc. "Puedo recordar cada uno de estos instrumentos que ·por tantos años estuve viendo y atesorando, son cosas que muchas veces no se aprecian hasta teniéndolas en la mano y curioseándolas por todos lados", dijo. Al fmal del acto realizaron un recorrido por la Sala Museo cuyo responsable es el profesor Armando Hugo Ortiz Guerrero, por medio del cual adquirieron una perspectiva del contenido del donativo. Al guiar la visita el Dr. Ulloa expresó en broma al verlos cuidadosamente montados en capelos yvitrinas, "caray, qué envidia me da tanto instrumento, ojalá los tuviera". Algunos de ellos, apesar de su antigüedad, aún podrían ser funcionales: "el Dr. Román Garza Mercado podría usar esta aguja", comentaba el Dr. Ulloa. "Yo quisiera estimular a la gente que todavía tienen instrumentos antiguos, los concedan a nuestro museo." Por lo pronto el Dr. Alfredo Cavazos aseguró al Dr Ulloa que colaborará en ese sentido. La Sala Museo de Historia de la Facultad de Medicina cuenta con una página en Internet, http:// www.medicina.uanl.mx/sala_historia. Tel. 8329-4050, Ext. 2693. (Fotos: José Ríos TurrubiatWHU} 21 �cultura cultura BLINK EN EL ESPACIO DE ARTE Con fotografías y carteles Capta con su lente momentos de 1~ vida Ofrecen un recorrido por las calles de Venecia us obras capturan imágenes que se nos presentan sólo en el instante de un parpadeo y que en ocasiones no somos capaces de obseivar. De ahí que Melvin Adarns ofrece, bajo el título de "Blink" (parpadeo), una muestra de sus fotografías en el E.spacio de Arte de la UANL, en el Lobby de la torre de Rectoría, donde el público podrá admirar momentos muy bellos de la naturaleza. . . Se trata de una selección del trabajos, tanto de paJSa¡es como de estudio, de este artista originario de W~all, Inglaterra, yradicado en Monterrey desde hace 20 anos,. Por mucho tiempo su vida giró en tomo al traba¡o diplomático, que lo llevó a conocer muchos lugares, pero fueron sus caminatas matutinas en el parque Chipinque las que lo enamoraron de esta ciudad de la que ha hecho su punto de partida para renacer su afición por la fotogralía, la cual comenzó desde los 15 años. La muestra incluye rincones regiomontanos y algunos otros tomados en su país natal, como en Woodstock y Cambridge, a donde acude regularmente de visita. Adams capta momentos de la vida, por eso tituló "Blink" a la muestra, "porque cuando cierras los ojos ,Y los abres hay veces que camb10 un momento de tu vida". Simplemente son instantes en los que no reparamos cuando sólo nos limitarnos a ver y nos olvidarnos de obseivar, y puso como ejemplo el paisaje local, pues mucha gente que obseiva sus obras no cree que los amaneceres tan bellos los tomó en Chipinque. "Me dicen, 'no es cierto, no es aquf, el secreto es salir muy temprano a caminar, abrir y cerrar los ojos, Y capturar la imagen. "Son momentos de cómo me siento; como cuando pintas un cuadro que no es planeado, nada más te sale ciudad y de la industria". E.sta exposición pretenile cornnemorar los 100 años del inicio de la industria siderúrgica en Monterrey a través de una serie de fotogralías antiguas y actuales. En la actualidad, el Parque-Museo de sitio es un monumento para aquellos hombres que la ingeniaron, construyeron y operaron. En los últimos años se han realizado múltiples trabajos para lograr tener un parque verde integrando el diseño de 22 paisaje, el mejoramiento del subsuelo y la reforestación gradual del terreno. Además, la reconversión de edificios industriales a nuevas funciones, que recupere la estética y la memoria. "Este recinto fue forjador del carácter de lo que hoy es Monterrey: ciudad moderna, emprendedora y sobre todo trabajadora. Tras 86 años de encabezar la industria siderúrgica en América Latina, los hornos de Fundidora se apagaron", mencionó on la peculiaridad de la técnica pictórica toledana del siglo XVIII, Cristina Garzafox Margáin presenta la exposición "Aprendiendo a obseivar" que a partir del 17 de febrero se exhibe en las galerías de la Biblioteca Universitaria "Raúl Rangel Frías". La muestra está conformada por 57 obras, en las que através de hilos, piedritas, alfileres, texturizado, estampas yacuarela, Garzafox borda mensajes impregnados de relatos bíblicos en los que el bien yel mal se debaten en una irrealidad que existe. "Cuando estoy realizando mis obras siento como si estuviera platicando con Dios ysu respuesta la veo reflejada en mis cuadros y al momento de apreciar mi obra terminada me inspira a escribir un poema y transmitir lo que veo en mis obras", dijo la pintora nuevoleonesa. Con respecto al título de la exposición, la artista mencionó que es por lo que habla cada cuadro, lo que cada uno de ellos quiere decir. "Todo tiene un significado basándose en el sentimiento, en la creencia yen el pensamiento no sólo de mí sino también de las personas que me rodean obseivando cada cosa que ellos quieren transmitimos para después plasmarlo." Garzafox realizó sus estudios básicos en colegios t FELÍCITAS ROMÁN C. ' } ~1 1 n la Capilla Alfonsina se vivió uno E de los momentos más emotivos de los Miércoles Literarios, durante la pasado al presente a través de un siglo, gracias a la impresión y el lente de una cámara. Como invitados especiales a la inauguración de la exposición, celebrada el 13 de febrero, estuvieron presentes la directora de la Capilla Alfonsina Cynthia Dávila Longoria, y Juan Alanís Tarnez, director de Artes Musicales y Difusión Cultural de la UANL. (Fotos: Jessica wana Ferreira Lara) Carlos Treviño de la Garza, director del Parque Fundidora. Con fotogralías de Guillermo Kllblo, Carlos Rodríguez, Eugenio Espino Barros, Federico E.spinosa y Lauro Leal los espectadores podrán hacer un recorrido viajando del religiosos, de ahí su influencia por el gusto del arte sacro-religioso que, posteriormente, combinó con la técnica pictórica toledana que aprendió en la Casa de la Cultura de Múzquiz, Coahuila. "La guerra y la paz", "Luchando contra el mal", "Júzgame", "Casada con Dios" y "Virgen del universo", son los nombres de algunas de sus obras, que cada una de ellas se llevó hasta dos meses de elaboración. "Pero al final se obtiene una poesía, un sentimiento para poder transmitir el mensaje", puntualizó la pintora. El arte que crea Garzafox ha sido presentado individualmente en la Casa de la Cultura de Múzquiz, Coahuila, de Monterrey y de San Pedro Garza García, así como también en la Universidad de Monterrey, y de manera colectiva en Plaza XO, Galerías Unidas. La propuesta artística de Garzafox estará abierta al público en general de viernes de 8:00 a 20:00 horas, y fines de semana de 9:00 a 20:00 horas en las galerías de la Biblioteca Universitaria. En la ceremonia inaugural de la colección estuvieron presentes en calidad de anfitrión Pomrio Tamez Solís, director del recinto universitario, y Ricardo Villarreal Arrambide, secretario de Extensión yCultura de la UANL quien además entregó a Garzafox un reconocimiento por su participación. (Fotos: Jessica Loana Ferreira) e Da testimonio de valor vfortaleza "Tomar mis fotos con una cámara digital, es igual a una 35 mm, sólo que es más rápido." Su trabajo se ha expuesto de manera individual en el centro de exhibiciones del parque Chipinque, y en las exposiciones colectivas "Artistas Migrantes·:: en ~l Centro de las Artes Plásticas en Cinterrnex y Sa.lon de la Fotogralía del Alma", en el Museo E.statal de Culturas Populares en Monterrey. (Fotos: Helena Silva Parra) Exponen memoria de la Fundidora a Biblioteca Universitaria Capilla Alfonsina presenta en su recmto L "Fundidora, ayer y hoy; memoria de la JESSICA LOANA FERREIRA LARA e aracterizada por su majestuosa arquitectura, invaluables obras de arte, románticos recorrid~ en góndola por los canales, dinámica cultural yalgarab1a de su carnaval, la ciudad de Venecia tiene presencia en Monterrey a través de una exposición gráfica que se exhibe en la Unidad Cultural Abasolo de la UANL. Con la muestra colectiva de fotografía y carteles del alma" manifestó. Dado a la tecnología digital, celebró qu~ el auge de la fotografía esté resurgiendo Y "Venecia y su carnaval", la Sociedad !talo-Mexicana espera que su trabajo sea la inspiración para aquellos Dante Alighieri inició las festividades de. su XXXV que gusten de este arte yno lo practican porque piensan Aniversario en el espacio universitario del Barno Antiguo. Entre las imágenes captadas por las lentes de artistas que es muy caro. . "No es necesario tener un equipo costoso para mexicanos e italianos se exhiben calles, ventanales, dedicarse a este arte, basta un equipo digital, salir a puentes, góndolas y fachadas de algunas de las casas de esta imponente ciudad italiana, edificada sobre un grupo buscar y... simplemente abrir los ojos yobseivar." de más de 100 islas de las lagunas del Adriático. Riccardo Gabbana presenta "Un descanso", Rosa María Leal a "San Marcos" mientras que Rocío Martínez "Vistas de Venecia", que cautivan por las edificaciones civiles y religiosas bordeadas por el Canalazo. Maurizio Conca, Stefano Busa, Aldo Gabbana, entre otros, captan la mágica esencia del tradici~nal carnaval de Venecia; además, se expone una colecc1on de carteles de distintos años sobre esta festividad considerada como una de las más refinadas del mundo. "En el corazón del carnaval", "El rey dragón", "Fantasma negro", "El agua y el viento", s.on los nombres de algunas de las imágenes que dan test1morno del colorido de los trajes, magnífico diseño yelegancia de los vestuarios yde las máscaras. (Foto: Ana Morales) EN LA CAPILLA ALFONSINA ANA MORALES FLORES Su arte es un diálogo con Dios JESSICA LOANA FERREIRA LARA FELÍCITAS ROMÁN S APRENDIENDO A OBSERVAR presentación del libro Con tan sólo seis años de Norma Robles Flores, donde la autora narra la terrible experiencia de perder a su pequeña hija víctima de cáncer. El evento auspiciado por la Dirección de Artes Musicales yDifusión Cultural ha sido el marco perfecto para la presentación de todo tipo de publicaciones, en esta ocasión el valor, la inquebrantable en la cual sostenerse. entereza, el espíritu y las ganas de "Hace seis años que vivimos esa terrible aferrarse a la vida de una pequeñita de experiencia, comencé a escribir el libro seis años, es narrada por su propia madre, con el firme propósito de dejar un quien en una demostración de fortaleza, testimonio de lucha por la ida de nuestra decidió escribir el testimonio de una hija, estaba segura que Normita vencería experiencia que marcó su existencia. la enfermedad, por que tenía un espíritu C()fl tan solo seis años es la historia de fuerte", mencionó la autora. Norma Flores Robles, una pequeñita que Un año después, la pequeña de sonrisa al encontrarse en la encrucijada de una amplia ycorazón fuerte, perdió la batalla, terrible enfermedad (leucemia sin embargo, su madre decidió terminar linfoblástica aguda de células T, una de el libro, para dar consuelo a las familias las más agresivas) encontró en un lugar que pasan por situaciones similares a la de ella misma, su corazón, una fuerza suya. Recordó que mientras estaban en la sala de oncología de la Unidad de Pediatría, miraba a la gente pasar, algunos contentos, otros tristes, muchos indiferentes, mientras ella se hundía en el dolor, desesperación e impotencia que la enfermedad de su hija le causaba. "Con este libro quiero llevar un testimonio de triunfo sobre la leucemia, ya que esta enfermedad nunca extinguió el espíritu de mi pequeña en esta época tan desventurada", manifestó con la voz entrecortada Robles Flores. El espíritu de lucha de Normita y su familia se ve reflejado á través de las páginas del libro. Unas líneas son las más precisas, quizá, sobre la fuerza que impulsó aesta familia a seguir luchando: "Cuando la vida nos lleva por horizontes inciertos, nuestro corazón suele salir en defensa nuestra". Durante la presentación de la publicación, el 19 de febrero, estuvieron presentes Balvina Pastor de Castillo, presidenta de la Asociación "Voluntad Contra el Cáncer'' de Ciudad Victoria, Tamp1,., yJuan Alanís Tarnez, director de Difusión Cultural de la UANL. (Fotos: Helena Silva Parra) 23 �CONVOCATORIA Premio Nuevo León de Literatura 2003 El Consejo para la Cultura y las Artes de Nuevo león convoca a los escritores nacidos en Nuevo león o con residencia de por lo menos cinco años en el estado a concursar en dos etapas: 1) poesía y cuento y 2) novela ydramaturgia. Recepción de trabajos: Poesía cuento: del 10 de febrero al 30 de abril, dramaturgia y novela: del 9 de junio al 10 de septiembre. Tiene el propósito de reconocer ydistinguir a aquellos ciudadanos de Nuevo León que se han distinguido por procurar la integración, annonía y desarrollo de su familia y comunidad, medianle la promoción oongruenle &valores esenciales como el amor, la paz y la justicia. Pueden postularse persones o instituciones. La premiación se realizará el 27 & marzo. La fecha límite para la recepción de propueslas será el 15 & marzo. Vertebra Nuevo León: 8344-216o; DIF Nuevo León: 8128-8131: Secrelaríade Educación: 8158-1003; UANL: 8329-4007; Canaco Monterrey 8343-0633; UdeM: 8124-1340; Sueño Regio: 83757579 Informa sobre la apertura de los siguientt!1 PROGRAMAS a MAISTRIA EN TRABAJO SOCIAL La Asociación de Televisión Educativa Iberoamericana ATE! y la Universidad Autónoma de Nuevo León presentan en el mes de marzo: Modalidad Presencial Programa on el Plldrón de excelencia CONACYT a MAESTRIA EN TRABAJO SOCIAL Continuan las series: Modalidad a Distancia a DOCTORADO EN FILOSOFIA CON ESPECIALIDAD LA SALUD Y LA VIDA Hora: 10:00 am. 3de marzo: Reumatología. 10 de marzo: ¿Gafas o lentillas?. 17 de marzo: Glaucoma. 24 de marzo: Aprende avivir con la artrosis. EN TRABAJO SOCIAL Y POLITICAS COMPARADAS DE BIENESTAR SOCIAL Ofrecido do manera conjunta con la Escuela de Trabajo Social de la Un,ver,¡idad der.,_ en Mington. Pmgrarna en el Padrón de Excelencia da CONACYT IN/00 DE CIJRSOS: Otoño de 2003 EDUCACIÓN EN VALORES Hora: 9:00 am. 6de marzo: Ecología ymedio ambiente. 13 de marzo: Participación Ciudadana. 20 de marzo: Modelos sociales/ Medios de comunicación social 27 de marzo: Fases, criterios y precauciones. Un programa de educación. CITA CON LA TIERRA Hora: 9:30 am. 6de marzo: Desertilicación 13 de marzo: El bosque 20 de marzo: Biodiversidad 27 de marzo: Energía AMÉRICA ENTRE DOS OCÉANOS Hora: 9:00 am. 7de marzo: Los visitantes del coral 14 de marzo: Un continente, dos océanos Inicia la serie: PAGINAS Hora: 9:30 am. 4de marzo: Rosa yAzucena 11 de marzo: Rústica del XXI 18 de marzo: Quevedo, el escritor total 25 de marzo: Góngora 1627-1927 Para consultar toda la programación visite la página. http://www.uanl.mx/org/ded/index.htm de un click en Programación ATE!. Inf.: Dirección de Educación a Distancia: 83 29 41 40, 83 29 41 45 '111,,.,_,.:Óll t~l.,,, Cursos de capacitación y desarrollo para trabajadores universitarios Corte yconfección Fálcayeo(le Manualidades Computación Computación P. Pablo Llvas P. Pablo Llvas P. Pablo Llvas Prepar.lloria 2 Enfermería Computación e.e.u. Mecánica automotriz P. Álvaro Obregón Fnfermería Fac. Ciencias Químicas Capilla AlfonSlrul Capilla Alfonsina Primeros auxilios Elaboración de Prod. p/ limpieza Bibliotecológía Encuadernación Relaciones humanas Calidad en el servicio f,omunicación efectiva Motivación para el ~jo MIio. y Unlp. de Dep. UDi e.e.u. e.e.u. e.e.u. e.e.u. e.e.u. Febrero Marzo Abril al 12 al 12 al 12 Del22 Del 22 Del22 Del8 DelS Del8 al 29 al 29 al 29 Mayo Del3 Del3 Del3 Del3 Del3 Del 3 Del 17 Del24 Del 17 Junio Julio al 14 alli al 14 al 7 Del 14 al 19. al 7 Del 14 al 19 al 7 Del 14 al 19 al 21, Del 28 al 2 al 28 al 21, Del 28 al 2 Del 2 al 13 Del 16 al 27 Abierto Abierto Abierto Abierto Abierto Horario Sábado 9 - 13 hrs. Sfil>ado9•·13hrs. Sábado 9 - 13 hrs. Sa'bado 9· l3hrs. Sábado 9 - 13 hrs. La VIO- l4hrs. Sábado 9- 13 hrs. Sfil>ado 9 • 13 hrs. Sábado 9- 13 hrs. LaV9-l3hrs. LaV9-13hrs. LaV9•13hrs. LaV9-13hrs. LaV9-13hrs. La V9 - 13 hrs. La V9 • l3 hrs. INFORMES E INSCRIPCIONES EN EL CENTRO DE CAPACITACIÓN Y DESARROLLO DE LA UANL, TEL. 8376-4199, STUANL: 8340-5352 24 cultura Premio un mexicano c:on val°"8 Con El Reyno acercan teatro a escolares EDMUNDO DERBEZ GARCÍA /FríasReyno,reflexiona obra donde Raúl Rangel E sobre las raíces históricas y culturales de la ciudad de Monterrey, así como los elementos de su identidad, es la puesta en escena que el Consejo para la Cultura de Nuevo león presenta a los escolares del estado en la Gran Sala del Teatro de la Ciudad con el fin de generar nuevos públicos. La obra dirigida por Javier Serna y adaptada por Fernando de Ita, corresponde al VIII Ciclo del Progran1a Nacional de Teatro Escolar 2003 por medio del cual los niños de primaria y secundaria tienen un aoercamiento a las artes escénicas. El Reyno, trata de ser atractiva a este público a través de una producción que privilegia escenográficamente la iluminación y el multimedia, el úso amplio del espacio escénico por los actores, hasta desbordar las fronteras físicas del escenario, así como la incorporación de elementos coreográficos que le inyectan vitalidad y dinamismo a la puesta. El tema para los escolares es asimilable en buena medida al narrar aspectos como las costumbres, viejos sitios tradicionales de la ciudad, alimentación. personajes y el desarrollo histórico que inicia en la fundación, pasa por la industrialización, la Revolución, y termina en la época actual. El autor incorpora a su discurso aspectos aveoes ignorados por la historia, pero es aquí donde queda cierta duda en que puedan ser captados con claridad por los niños, lo que resultaría interesante que sucediera. En la fundación de la ciudad expone el juego de intereses y avaricia de los conquistadores, así como el despojo y exterminio de los nativos; plantea la confonnación de una identidad múltiple, no única regiomontana por los flujos de inmigrantes, un crecimiento lineado en la inversión, pero también en la especulación; una pujanza industrial forjada por el empresario, pero también por el trabajo, en ocasiones en condiciones de explotación de los peones. En toda la narración el vestuario juega un papel primordial, un conjunto de pantalón y camisa color crudo, que lo mismo simboliza a los "hijos del desierto", a la homogeneidad de las masas, que al obrero. El Programa Nacional de Teatro Escolar es un esfuerzo conjunto de ConacultaINBA ylos gobiernos de los estados a través de sus consejos de cultura y secretarías de educación. En el caso de Nuevo león colabora también la Universidad Autónoma de Nuevo león. Ala función inaugural, el 14 de febrero, asistieron el secretario de Educación José Luis Martínez, la presidenta de Conarte Carolina Farías y el secretario de Extensión y Cultura de la UANL Ricardo C. Villarreal Arrambide. El Reyrw se seguirá presentando a los escolares de primaria y secundaria del estado, así como al público en general, de lunes a viernes en funciones de 9:00 a 11:00 horas. Informes: Dirección de Desarrollo Cultural Infantil de Conarte: 8348-4382, ext. 24. (Fotos: Pablo Cuél/ar Urate) PREPARA CON ARTE Y UANL PROGRAMA DE HOMENAJE Obtiene Alan José Premio de Ensayo "Raúl Rangel Frías" EDMUNDO DERBEZ GARCÍA e on un ensayo en el que busca ampliar la hondura de las dudas yacotar las posibles respuestas de dónde tennina la ficción y empieza la realidad en la obra de Salvador Elizondo Farabeuf o la crónica de un instante... Alan José, de la ciudad de México, obtuvo el primer lugar del Premio Nacional de Ensayo "Raúl Rangel Frías" 2002. El ganador del oertamen, convocado por el Consejo para la Cultura de Nuevo león y la UANL, se dio a conocer el 27 de febrero. El jurado integrado por Alfonso Rangel Guerra, Gabriel Vargas Lozano, presidente de la Asociación Mexicana de Filosofía y Luis Tamayo Pérez consideraron que es un "trabajo sustentado en un desarrollo teórico desde una concepción transdisciplinaria que permite una profundización en la obra de Salvador Elizondo ypropicia un mejor conocimiento de ésta en el contexto de la cultura mexicana". En su trabajo titulado De Salvador E/izando, Farabeul, la estética del mal y otras invenciones literarias el autor hace un estudio no sólo para comprender el libro editado por Joaquín Mortiz en 1965, descrito por el ganador como una "travesía perturbadora hacia un mundo gótico y húmedo". También plantea algunos problemas relacionados con el tránsito entre la ficción y la realidad, ampliando el punto de vista ala tradición de los artistas malditos ya la responsabilidad social del F.ltado para con las artes. F.lto en razón de que el ambiente "se enrareció" para las obras malditas. Reflexiona el lugar que ocupa Farabeuf en la historia de los textos eróticos, explica la manera como el autor construyó el texto ysu aportación a la literatura en términos de construcción de lenguaje. Para Alan José en esta obra el nombre del doctor Farabeuf evoca los experimentos monstruosos del doctor Moreau o el doctor Frankenstein. Se trata de la escenificación de un rito de azar y erotismo, donde uno de los personajes se acerca cada vez más a la muerte y al orgasmo. Homenaje a Raúl Rangel Frías El Conarte yla UANLse unirán para rendirun homenaje al exgobernador del estado, exrector de la UANL, fundador del Taller de Artes Plásticas, por medio de un programa de actividades al cumplirse 90 años de su nacimiento y 10 de su aniversario luctuoso. El Conarte propone estas actividades en las que se reflexionará sobre la vida yobra de este reconocido humillJ)sta, consciente de la importancia de preservar nuestro patrimonio cultural tangible e intangible. 3de mmo / 20:00 h/Centro de las Artes Pinacoteca Mesa redonda: Raúl Rangel Frías. Fundador de. la Escuela de Artes Plásticas. Participan: Jorge García, Abigail Guzmán, Xavier Mo~ yJavier Sánchez. 6demmo/20:00 h/Toatrodel Centro de las Artes Compresencia: Raúl Rangel Frías. Escritor. Participan: Alfonso Reyes Martfuez y Ofelia Pérez, voces: Rosa María Rojas yReynold Guerra, guitarra: Andrés Lioeaga, video; Andrés Clariond 14 de 111817D / 20:00 h / Capilla Alfonsina/ UANL Farabeul: la estética del mal y otras invenciones literarias, Comentarios en tom¡¡ al ensayo ganador • del Premio "Raúl Rangel Frías", sobre la obra de Salvador Elizondo. Participan: Alan José, Luis Tamayo 'y Alfonso Rangel. 15 de 111817D / 9:30 h / Frente a Rectoría Natalicio. de Raúl Rangel Frías. Guardia de Honor 15 de mm.o/ I0:00 h/ Capilla Alfonsina/ UANL Entrega del Premio Nacional "Raúl Rangel Frías". 17 de mmo 119:00 h Biblioteca Magna "Raúl Rangel Frías" de la UANL. Mesa redonda: Raúl Rangel Frías. Rector Participan: Luis Galán Wong, Alfonso Rangel Guerra y Humberto Salazai: 25 �cultura agenda Academia TEMPORADA 2003 PRIMERA SERIE Ofrecen noche brillante de la mano de Bátiz Solista y director austriacos Proyectan sentimientos de Beethoven y Mozart EDMUNDO DERBEZ GARCÍA L a Orquesta Sinfónica de la Universidad, bajo la madura batuta de Enrique Bátiz, ofreció dos brillantes composiciones de sendos genios de la música clásica: Beethoven y Mozart, el 6 de febrero, durante el segundo programa de la temporada. En la primera de ellas, la Sinfonía Núm. 29 en la mayor, K. 201, donde el joven de Salzburgo inicia su etapa de maduración, ya no aparecen "las florituras ni los juegos deslumbrantes para impresionar". Lo que se escucha es una diversidad de caracteres, alegre en su primer movimiento, el cual es el más conocido por la gente debido a que fue usada en una película; más poético en el andante; hasta alcanzar la fuerza orquestal al final. Esta obra no había sido presentada al público desde 1986, hasta ahora que Bátiz la trajo para dirigirla con su característica personalidad vigorosa y firme. La segunda interpretación en el Teatro Universitario fue una obra muchas veces programada debido a lo atractivo de esta famosa tercera EDMUNDO DERBEZ GARCÍA S sinfonía beethoviana conocida como la "Heroica". La orquesta acometió esta compleja obra monumental, de casi 50 minutos de duración, para hacer transitar a su auditorio por las distintas emociones expresadas por el compositor a quien consideraba el genio de la libertad, Napoleón Bonaparte. Así, en este canto sinfónico de cuatro movimientos cercano al estilo romántico, se transmite la alegría, el amor, el dolor y la angustia, destacando sobre todo la Marcha Fúnebre por su fuerza dramática. El público vivió la intensidad y emotividad expresiva de Beethoven para salir satisfecho de esta segunda audición del año de la sinfónica. (Fotos: Pablo Cue1lar lLírate) EDMUNDO DERBEZ GARCÍA L 26 Jidolescente. Dr. Jesús Z. Villarreal Pérez 10:00. Teorías de aprendizaje social. Dra. Matilde Maddaleno 11:20. El adolescente solo... en familia. Lic. Rosaura Barahona 12:30. Temor al fracaso escolar: Factores que intelVienen en la insatisfacción escolar. Lic. Rosalva SeguraFarfán 1de abril Proyectan ritmos extraídos de la música popular a Orquesta Sinfónica de la Universidad Autónoma de Nuevo León presentó en su cuarto concierto de la Primera Serie de la Temporada 2003, el 20 de febrero, al director portugués Rui Massena y al flautista Kristian Koev. En el concierto sonaron en las obras de Femando López Graca y Saverio Mercadante ritmos extraídos de la música popular, tanto en la Sinfonietta como en el Concierto para flauta, Op. 57 en mi menor, respectivamente. López Graca es un compositor portugués del siglo XX, la peculiaridad de su obra es la forma de laSinfonietta que reduce sin omitir los desarrollos de los temas de los movimientos. Pero también se respira ese aire popular que el compositor grahóde la tradición oral para "vestirla con una ropa diferente", con su propia música. Programa Unilfflitario de Salud yF.ducación para la Vida Quinto simpooo sobre adolesrencta 31 de mano · 9:00. Morbimortalidad en la poblacion El Concierto para flauta y orquesta exigió a Koev de todo su virtuosismo porque posee muchas notas muy difíciles. Para el público resultó agradable escuchar esta obra donde también hay temas populares como el del tercer movimiento que el compositor escuchó "de cualquier parte". Koev, con su estilo, tocó la pieza a un compás más veloz, pero destacó el hecho de que la orquesta, bajo la batuta de Massena, le hizo un acompañamiento muy bien coordinado. En ese sentido Massena, en su primera visita a la ciudad, con gesto claro, y hasta elocuente, logró que la orquesta le respondiera muy bien a lo que pedía Y esto quedó mucho mejor de manifiesto con la tercera obra de la noche, la Primera sinfonía de Beethoven. El director huésped con su trabajo logró proyectar hacia el público, e incluso hacia los músicos, la alegría y jovialidad expresada por el compositor El ritmo constante, desde el inicio hasta el fin, ysu capacidad expresiva a través de los contrastante deleitaron al público. (Fotos: Efraín A/dama Villa) olista y director austriacos en la tercera audición de la primera serie de la temporada 2003 de la Osuanl: Alexei Kornienko y Ernest Hoetzl, cada uno en su ámbito, el piano y la batuta, e integrados con el conjunto ofrecieron una satisfactoria noche de música, el 13 de febrero. El programa inició con Mozart ysu Concierto Núm. J2en la mayor, K. 414. Kornienkotransmitió al público el sonido brillante y agradable de esta música No tuvo mayor problema. Y de la expresión sinfónica del siglo dieciocho, el pianista saltó al veinte, a la música contemporánea de Shostakovich a través de su Primer concierto para piano, trompeta y orquesta de cuerdas en do menor que exige a los ejecutantes un gran dominio. En su desarrollo los músicos encontraron la problemática que planteó el compositor ruso, sobre todo de tipo rítmicas y una serie de disonancias, para sellar la ejecución en un explosivo final. Kornienko, el trompetista Susumu Araki, director y ensamble compartieron por igual el tributo del público. El pianista agradeció las muestras de reconocimiento con una interpretación de Rachmaninov. Yaún había más con la interpretación de la.\egumh Sinfonía de Beethoven. Hoetzl, dirigiendo de memoria la obra de 32 minutos, fue en sus movimientos justo y precise, los atrillstas se mostraron obedientes a su batuta y lo más imporantante es que los contagió del disfrute de la música. Ytras el silencio, en el ambiente quedó la sensación de que Beethoven gravitaba dentro del teatro. El aplausc estalló y hasta los músicos reconocieron la dedicada y sentida actuación del director austriaco. (Fotos: Pablo Cue1lar Mrate) Medicina ySexualidad en el adolescente. 8:30. Diagnóstico oportuno de los trastornos nutricionales. Dr. Femando Lavalle G. 9:30. Sexualidad y Genero. Dr. Juan Luis Álvarez-Gayou 10:50 Diversidad sexual. Dr.Juan LuisÁlvarezGayou 11:50. Abuso sexual en la infancia. Repercusiones en la adolescencia. Ruth González. 12:50. Síndrome postraumático de la agresión sexual. Dra. Ruth González 2 de abril Comunicación con el adolescente 8:30. Los adolescentes ... un desafío para la comunicación. Dra. Matilde Maddaleno 9:30. El ejercicio de la autoridad con los adolescentes. Milady Vargas G. 10:50. El adolescente en el aula ¿cómo comunicarse? Rosal va Segura Farfán 11:50. Servicios médicos amigables para adolescentes. Entrevista clínica. Guillermina Mejía Soto. 12:50. Factores de riesgo psicosocial en las preparatorias urbanas. Rebeca T. Martínez V. Sede: Biblioteca Magna "Raúl Rangel Frías" Ave. Alfonso Reyes 4000 Nte. ler. piso C.P. 66440 Monterrey, N.L., México lnfmmes e inscripciones: 8348-1719 y83331755, mlopez@www.puni.uanl.mx PREPARATORIA 8 VII Semana de valores para la fonnación Integral Se ha organizado del 3 al 7 de marzo para fortalecer en los alumnos su formación integral . a través de conferencias informativas y actividades simultáneas. Lunes 3 9:00. Derechos y obligaciones de los adolescentes. Perla Sánchez. 10:00. Periódicos online. Pedro Alonso Pecina 11:00. Patentesymarcas.AlbertoToxqui Terán 12:00. Simulador de negocios 15:00. Nuevo estilo de vida. José Luis Noyola. 16:00. Campaña de Agua yDrenaje 17:00. Problemas de salud: alcoholismo Marti5 4 9:00. Toma de decisiones: Emilia del Valle 10:00. Relaciones sexuales sin protección. Hilda González 11:00 Aútoestima. Diana Ovalle 12:00 Módulo de exposición de alimentos nutritivos. 15:00 Problemas de salud. Alcoholismo. 16:00. Adicciones. IMSS. Miércoles 5 9:00. Plática Lic. Guillermo Hemández Mtz. 10:00. La importancia del autoconocimiento en el éxito. Dra. Silvia Gomar 11:00. Adicciones. IMSS 12:00. Enfermedades de transmisión sexual. Dr. Lezmes Valdez 15:00. Campaña de Agua yDrenaje 16:00. Aset'!ividad. Lic. Xóchitl Garza 16:00. Clinica del F.ltudiante I7:00. Violencia Familiar. IMSS respuesta frontal al predominio del muralismo como arte oficial. Salas l, 2, 3 y 4. Planta baja. Zuazua y)anión SIN, Centro, Monterrey, (81) 8342-4820. Jueves 6 9:00. Autoestima. Lic. Juan Francisco Sánche1/ ADEFAR 10:00. Plática de milos y realidades de la sexualidad. Dra. Ma. Lilia González Rdz. 12:00. Violencia Familiar. lMSS l4:00. Respeto al medio ambiente enfocado a las aves. Dr. Juan Antonio García 15:00. Adicciones. IMSS 17:00. Los medios, los valores en el receptor. Lle. Delfos Moyano los estudiantes de prepa. Lic. Esperanza Castañeda 10:00. Adicciones. IMSS ll:00. Problemas de salud: Alcoholismo 12:00. F.lcuela de Enfermería del IMSS 14:00. La importancia de los valores. Exhibición del mejor video. Academia de Inglés 15:00. Violencia Familiar. IMSS 16:00. Campaña Agua yDrenaje 17:00. Presentación de Teatro PREPARATORIA 23 Día Internacional de la Mujer "La mujer en la cultura", charla con María Eugenia Llamas yGuadalupe Elósegui. Viernes 7 de marzo, l 7:00 h. Auditorio Audiovisual de la Preparatoria. La Fama, Santa Catarina, N. L. En coordinacióffcon el Consejo Promotor del Arte y la Cultura de Santa Catarina. Programa de~ al M(JduJo VII de Ar115 y Humanidades, edición 2003. Primera fase. 4y5de mano. Taller de Prácticas F.lcénicas de Danza Contemporánea. Viva La Danza Viva / dirección general: Tonio Torres / asistentes: Marcela Cisneros y Virginia Ochoa / participantes: Priscila Alonso Cardiel, Mayra Angélica González,Janeth González, Alejandra Hemández, Elda Leticia Hemández, Aída García, Martha Valdez, Miriam Arévalo, lván Ontiveros y Edgar Sánchez. 11 y 12 de mano. Teatro Rehilete. La Duda / dirección: Gerardo Valdez / actúan: Josefina de la Garza yMarisol de la Rosa 25 y26 de 111317.0. Rumba Regia/ integrantes: Ricardo Tamez, Juan Luis Rodríguez, Aldo Monsiváis y Emilio Delgado. Preparatorias 1, 2, 7, 8, 9, 15, 16, 22 y23. Teatro Universitario. 10:00 h, Museos F.lculturas de Hugo Schiaffino Zaragoza yCorregidora, sin Monterrey, N. L. MARCO Museos del Nuevo Milenio !'.Ita exposición internacional itinerante es un proyecto deArt Centre Base!, Suiza, coordinado bajo la dirección de Suzanne Greub. Los curadores yeditores del catálogo son Vittorio Magnago Lampugnani y Angeli Sachs, del Instituto para la Historia y la Teoría de la Arquite'.:tura en el Instituto Federal Suizo de la Tecnología, Zurich. Desde el 27 de febrero. EL CENTENARIO Museo de Historia de San Pedro Piezas selectas de Colecciones Sampetrinas Efrén Ordoñes, Rodolfo Nieto, Giomar Meza; Julio Galán, Chávez Morado, Daniel Senise, Rodolfo Nieto, Ismael Vargas, Nahui Olín, Fernando Correa, Shnavel, Rodolfo Morealas, Cosme Proenza, Carlos Fernando Vargas, Agustín Arrieta, Arturo Rivera, Alfredo Ramos Martínez, Ernesto Pujo!, Diego de Borgraf, Nan )une Paik. Libertad No. 116 Ote., Centro de San Pedro Garza García, Tel. 84-00-45-37, e-mail: . museodelcentenario@sanpedro.gob.mx MARCO Siglo XX Grandes mae.11m; Mexicanos Los espacios inconfonnes Dacuentade laépoca en que el arte mexicano se abrió a la experimentación de una gran diversidad de tendencias internacionales, en ARTE, A.C. Centro Cultural Salón de Nuevos Valores 2003 Artistas invitados: Adriana Vázquez, Rafael Gutiérrez, Femando Fuentes, Sato, Carlos Abraham Slim, Juan Carlos Garita, María Blanca González, Ricardo Cedillo, Marcela Welsh, Rebecca García, Alicia Veruzco, Rolando Valle, Alejandra Flores, Brenda Garza, Sandra Saldívar, Rosa Elena Pino, Judith Pére¡, Rosy Briceño, Miguel Angel Cantú, Rafael Casal. Permanencia del 5al 28 de marzo Belisario Domínguez No. 2140 Pte., Col.· Obispado, Tul. 8347-11-28 y8346-20-42 Cine Primer Encuentro E.ltatal de Cineastas Viernes 7 de marzo/ 18:00 hrs. a 22:00 hrs y Sábado 8 de marzo / 10:30 hrs. a 18:00 h. Teatro del Centro de las Artes. Entrada libre. Inf. al 8479 0010 al 14 Diplomado de Historia Mundial del Cine Módulo!: Orígenes del cine. El cine silente Módulo 11: Cine mundial 1930-1960 Lunes/ hasta el 16 de junio, 18:00 a 22:00 hrs. / I7 sesiones Dirigido al público en general. Costo por semestre: $2,000.00 Sala 3, Cineteca Informes al 8479 0010 al 14 Clneteca EJ último beso. Dir: Gabriele Muccino, (Italia 2001) Del 7al 16 de marzo. Sala Uno hados ignorantes. Dir: Ferzan Ozpetek, (Francia, 2001) Del 27 al 31 de marzo. Sala Uno lA ceremonia. Dr. Mira Nair, (lndia-F.ltados Unidos-Francia-Italia, 2001). Del 7 al 16 de marzo. Sala Dos Besos perdidos. Dir: Nana Djordjaze, (Alemania-Georgia-Reino Unido-Francia, 2000). Del 27 al 31 de Marzo. Sala Uno ÚJS PINACOTECA DEL CENTRO DE LAS ARTES Federico Canru. ffi arte, vocación de vida La muestra está integrada por más de 180 piezas ycubre un periodo de creación de los años 20 a los 80 años del siglo pasado. Consta de 60 pinturas, 22 esculturas y81 dibujos. Permanecerá hasta el ll de mayo. Interior del Parque Fundidora/ Entrada por el Hotel Holiday In□ o Ave. Madero. Informes: 84790010 al l 4. CINETECA FOTOTECA PEDRO CORONEL, lA lucha (1939) Exposición individual de 28 fotografías en blanco y negro captadas por el padre de la famosa pintora Frida Kahlo, que representa el origen de la Compañía Fundidora. En coordinación con el Parque Fundidora y el !SS. Planta Alta. Hasta el 16 de marzo. MUSEO METROPOLITANO DE MONTERREY Viernes 7 9:00. Los valores ylas relaciones humanas en Guillenno Kahlo, Fotógrafo de la Fundidora de Monterrey Primer Concurso Interuniversltario de Fotografía de Nuevo León 2002 Del lunes 17 al domingo 30 de-marzo Mezanine. Infonnes al 8479 0015 al 18 Flor Garduño Exposición individual que consta de más de 62 fotografías en blanco ynegro, donde ofrece imágenesi,aéticas en tomo a la mujer En Coordinación con el Centro de lalmagen. Sala PB. Hasta el 20 de abril. Música ÜSUANL Temporada 2003 Primera Serie Marzo 13, Teatro Universitario, 20:30 h. Suite Los comediantes, op. 26.- Kabalevsky Concierto para VÍ()/onchelo Núm. 1, op. 49 en sol menor.- Dimitri Kabalevsky Solista: Anton Niculescu. Variaciones concertantes. - Alberto Ginastera Cho ros Núm. 6. Heitor Villa-Lobos Director: Félix Carrasco Córdova \ 27 �alas de tigre inmersas en una atmósfera interrogante y perturbadora, donde conviven por igual una congregación de hombres para quienes "coger es vivir" ysu meta primordial es descubrir cómo Por Alma Ramírez alcanzar el orgasmo sin eyaculación, la dudosa filantropía de unas enigmáticas personas que u Cotradía de los Espadas recogen vagabundos de las calles, la historia de Rubem Frmseca. Trad. Rogelio Mata y un hombre que ayuda a morir a las mujeres Regina Crespo. Ediciones Cal y Arena. 128 que amó, el funesto desenlace de una fiesta de págs. millonarios, la existencia dual de un vendedor de seguros, la práctica del bárbaro y redituable espectáculo del lanzamiento de enanos y el Matar a una persona es fácil, lo difícil es diálogo erótico-filosófico de dos amigos sobre librarse del cuerpo (p.9) la relación de uno de ellos con una mujer con la que emprende un exorcismo La Cofradía de los Espadas, de manías sexuales. cuyo título fue tomado de uno Rubem Fonseca nació en de los cuentos que reúne una Minas Gerais, Brasil, en 1925. wCofru<lfa de Ios Espadas Novelista, serie de relatos del escritor cuentista y crítico carioca Rubem Fonseca, cinematográfico, es uno de los autor considerado de culto por grandes escritores brasileños su maestria en el género del contemporáneos. Algunas de relato policiaco y de humor sus novelas son Grandes negro contemporáneo. En emociones y pensamientos este libro, Fonseca pone de imperfectos,Agosto yEl salvaje manifiesto una vez más el lado de la ópera, al igual que el oculto, el hombre-lobo-homvolumen doble Historias de bre que todo ser humano amor & Delfondo del mundo alberga en su interior y que prostituto / sólo amores aflora cada vez con una guardé para mi puro. intensidad directamente proporcional al grado En resumen, La C-ofradía de los Espadas es de civilización de la humanidad. un mundo pleno de historias, pequeñas o "Libre albedrío", "Ángeles de las marque- desaforadas, con personajes de una densidad sinas", "La fiesta, "El vendedor de seguros", que puede ser atroz y encantadora sobre una "LE", "A la manera de Godard", "La Cofradía prosa sabia y deslumbrante tanto para el de los Espadas" y "Un día en la vida de dos seguidor de la prosa de Fol]S€Ca como para el pactantes", reúnen una serie de situaciones iniciado en ella. tragicómicas, patéticas y sensiblemente reales Capolettera frna ílniver~ilaria LEESLEO Hay cierta raza de _hombres (ahora ya conozco a mis hermanos) que llevan en el pecho como un agua desnuda temblando. Que tienen manos torpes y todo se les quiebra entre las manos; que no quieren mirar para no herir y levantan sus actos como una estatua de ángel amoroso y repentinamente degollado. Raza de la ternura funesta, de Abel resucitado. Es este Linaje, de Rosario Castellanos (1925-1974), una ventana que nos invita a mirar desde afuera o adentro, un lado que comúnmente desprecian algunas feministas y los machos muy machos. Ustedes saben, la vieja historia de las muñecas para las niñas, pistolas y carritos para los niños; si no, veamos los comerciales de cerveza y cigarros en la tele. Por fortuna la conquista del voto en 1953 para la otra parte significativa de los mexicanos, emparejó un poco la balanza; no obstante ya entrado el siglo XXI, persistan muchas y vergonzantes formas de ine{Juidad no sólo entre los grupos sociales más desfavorecidos, sino en los ámbitos con mayor escolaridad. Pero detengámonos en esa calidad de hombre que refiere Rosario, el que lleva en el pecho la transparencia del agua de manantial; corriente, simple, y sin embargo inalcanzable para la mayoría, el ''fresco y curado/ claro y feliz'' -de Silvio en "Días y flores"-, el que no teme al llanto nacido del dolor y la alegría, que se abstiene inclusive de la mirada por no dañar al más débil; ése que cuando aparece reivindica a todos los Abeles con "una cuchillada de amor'' (F. Páez), considerando que "sólo el amor con su ciencia -cantaba Violeta Parra- nos vuelve tan inocentes". ¿PIE'.l'ENOISASISINAI A1'01WIOUVo! A1t<1. ltOIIA!tOo DOJtÁN ACollTA se llQ'.[(ll un~ íjllt ~ f1ill:lnckrm 1$ d•, pm ~ $11 ~ 1ffll01'~plll'a--¡Jt¡·-- A decir de Poniatowska, fue Rosario Castellanos ... ,.· precursora intelectual de la liberación de las mujeres mexicanas; ninguna antes sino Sor Juana, se dedicó a su J profesión de escribir contra viento y marea. Como ellas, · 'lmr,]JIK'$esla$pe¡,ona5a~detlmer · tiellenoo:u 1 en Latinoamérica y el resto del mundo estaban otras ejallp{o: los'llilit4 ~Mdrome DaYni son qllty carliíQI® oalgull(ll con abriéndose paso, haciendo camino para las que pat:iflsls uer grandes escrllotls <> plnlofeS. veníamos detrás; valga recordarlas y leerlas en ocasión Pero:teneltaSOdequekisplld¡\JnoGUeellinconlacapac!dad&1osrectlllll$etOIIÓIJliOOl>J):lflllálufaéer del Día Internacional de la Mujer, sumarnos a la invitación de Rosario: "amigo, no es posible ni nacer ni morir/ sino con otro. Es bueno/ que la amistad le quite/ al ex~padres. Poo;, no fié, no ,S que hacer. trabajo esa cara de castigo/ y a la alegría ese aire ilícito Mira: hay lllUcl,m ~ que al rect'bir la notída "WIDOS ateaer un bebé" se conVieltfü en las de robo". peoonas más refl!XlS de la Tieffll, en cambio, pate(X! ier que para ti esa noticia.Ílleta la¡ieor tragedia de dd=•~?.·¡=::~•••~== ·.;,. · .. ·.··, ~=?.i~i!:o~:=:J;:=== 1 ;:ratiínl,conseg:uin!trabajoySindejarde~halétodol(}que$!anecesarloparapennillrqtte m1bqoa 28 1 GRACIELA SALAZAR REYNA Periódico de la Universidad Autónoma de Nuevo León 1de marw de 2003 DEPORTES Viernes 21 de febrero, estadio Tecnológico Cayeron peleando TIGRES 12 - BORREGOS MONTERREY 31 JESÚS GERARDO DÁVILA os muchachos se fajaron, Luis L García tuvo un buen partido, el Tecnológico batalló los primeros tres cuartos, pero afinal de cuentas se impuso un equipo que se estructura y viene conjuntando desde el selectivo juvenil de Prepa Tec. Ahí está la clave del rendimiento de los Borregos. Recuérdense las excelentes actuaciones de los Tigres en los clásicos de Intermedia del 2000 y el 2001, el primero lo perdieron en los últimos minutos por un error de coucheo y el segundo lo ganaron, pero en ambos casos se trataba de un representativo que se fogueó en categoría Juvenil y llegaron a ser campeones nacionales. Tras un marcador adverso de 14 puntos en el primer cuarto, producto de anotaciones de los corredores Borregos Adrián Mendoza yRené Molina ylos extra de Guillermo González, los Tigres reaccionaron en el segundo periodo con dos goles de campo de César Rodríguez para poner los parciales en 12-6 al medio tiempo. Los nietos de Gaspar Mass volvieron prendidos en el tercer cuarto, para lograr una contundente ofensiva rematada con anotaciiín de Alejandro Flores, acercándose en el marcador 1412, al fallar la conversión. En el cuarto complementario los Borregos explotaron. Primero fue un gol de campo de Guillermo González yluego pases de anotación de Gilberto Escobedo a Ricardo Chagaray y Daniel Roldán, 31-12 con los extra de González. -~ -~endatio ele J .. Fecha Viernes 14 de febrero, estadio GasparMass Sacan apurado triunfo TIGRES 10 - BORREGOS CEM 8 JESÚS GERARDO DÁVILA a cancha enfangada yel nerviosismo propio de un L primer encuentro de temporada, dieron como. resultado un partido flojo con poca ofensiva de ambos lados y con muchos errores de los Tigres que hicieron peligrar su triunfo en los últimos segundos. El primer cuarto transcurrió sin pena ni gloria para nadie, con resbalones que le rompían el incipiente ritmo al juego, sin poderse concretar ninguna buena serie ofensiva. Minutos antes de irse al descanso el mexiquense · · .. , Local Antonio Salcedo conectó en las diagonales con Jonathan Colín para hacer el 8-0 al fallarse el extra, tras de que lograran unsafety pcr conducto del defensivo Aldo López. Se hicieron largos los minutos del tél'cer cuarto sin verse todavía una jugada grande de los Tigres, balones sueltos e inseguridad en las acciones, alguno que otro chispazo y nada más. Mientras la otra parte mostraba incapacidad para liacer daño. En el último lapso los Tigres regresaron. Pepe Magaña tuvo una noche voluntariosa pero desafortunada en los controles del equipe, siendo relevado pcr Luis García, con quien empezaron a verse más asentados. Por los universitarios, el • paleador César Rodríguez logró un gol de campo, Diego Muñoz (12) interceptó un envío de los Borregos y Eder González acarreó al balón hasta las diagonales, para que Rodríguez hiciera el extra, 108, marcador final. Ya dentro de la pausa de los dos minutos, en su última ofensiva, los Borregos se acercaron pellgrcsamente a las diagonales felinas y al faltar 15 segundos, su paleador falló un decisivo gol de campo que les hubiera dado la victoria. (Fotos: Pablo Cue1lar Urate) 29 �deportes deportes LAURA PÉREZ ESCOBAR Y EFRAÍN Gana Jaguares de la UR cuadrangular ALDAMA VILLA GAM propicia convivencia estudiantil con basquetbol e LAURA PÉREZ ESCOBAR Y EDUARDO LOREDO n la ruta de preparación rumbo a la Universiada Nacional 2003, los Jaguares E de la Universidad Regiomontana se alzaron vencedores del Cuadrangular de Basquetbol, organizado por el Gimnasio del Área Médica de la UANL. El equipo de la UR se impuso por 83-78 a los Borregos del Itesm Campus Monterrey en la duela del GAM, que vibró con un apretado marcador de ida yvuelta. Los Tigres de la UANL, subcampeones nacionales, consiguieron el tercer lugar ante los Troyano de la Universidad de Monterrey, a los que vencieron con amplio margen , de 73-38.. María del Carmen Liñán, en calidad de directora del Gimnasio del Área Médica de la UANL, presidió la ceremonia de premiación donde entregó el trofeo de campeones. Durante el Cuadrangular de Basquetbol, desarrollado el 18 y 19 de febrero, el Gimnasio del Área Médica de la UANL estrenó un tablero multideportivo, patrocinado por una importante compañía refresquera, que beneficiará diversas disciplinas como voleibol, lucha olímpica y futbol de salón. Los Tigres de la Universidad Autónoma de Nuevo León midieron sus fuerzas ante los representativos del Tec de Monterrey, UdeM y UR. Al abrir el torneo el equipo felino cayó ante los Jaguares de la UR por marcador de 76-97, mientras los Borregos del Tecnológico de Monterrey vencieron por amplio marcador de 69-31 a los Troyanos de la UdeM. El evento deportivo tuvo como propósito fomentar la convivencia estudiantil, además de servir como un espacio para el fogueo de los equipos universitarios: en el marco de los preceptos del juego limpio. (Fotos: wura Pérez Escobar) - f Corren universitarios por la amistad LAURA PÉREZ ESCOBAR e on el propósito de fomentar la actividad física y el compañerismo estudiantil, el Gimnasio del Área Médica de la UANL celebró la segunda edición de la Carrera "Relevos de la Amistad". Jóvenes estudiantes de bachillerato y licenciatura de la máxima casa de estudios compartieron la pista atlética de la Facultad de Medicina con un nutrido grupo de niños que, a base de esfuerzo y vitalidad, logró cruzar la meta con destacados resultados. La convivencia comenzó antes de las 16:00 horas, tiempo previsto para el inicio de la justa deportiva. Los pequeños miembros de la Escuela Municipal de Atletismo de Escobedo se mezclaron entre los contingentes de las facultades de Enfermería, Medicina y Salud Pública y Nutrición, así como de las preparatorias 9y 15 (Madero) Las inscripciones de último momento se desarrollaron en las inmediaciones del GAM, mientras que algunos jóvenes y niños reconocían la pista, realizaban ejercicios de calentamiento o, simplemente, conversaban sobre la tarea o los planes para el Día del Amor yla Amistad. Invitan a Triat16n Guerreros 2003. LadeOANL, a través dela Facultad Deportiva, con Organl1.actón etaválde laAooclaclón Regiolnonlana de Ttiadón, A.C., inVlla a participar en su evento: 1.natlón ~ 200$. Iup; fecha. y ben: en la alben:ade Cd. Un!Versltana en la Facultad de QrganjZaciOn Deportiva de la l1ANL 1 ~ e!Jl de maY!l de 2003 ala 8:00 h. La apertura de racb l!erá a pal1ir de tu 6:30 h. lll rayado de lliatw!as será de 7:00 a 7:45h. IllllédpclotB: están abiertas a jllll1ir 30 de la publicación de la presente cnnvoca!Orla de tu 13:00 a tu 16:00 h., FOO, en Ctl 83-52-4223:56 y 94-84. CerránYiemes 9de maY9 a lu 16.-00 h. O.de it11111¡d(ln: alllfm $120.00, no afiliad!$ $150.00, ~ $180.00. Junta fama: el 9 de mayo alas !6;00 hffi- En el Auditorio de FOD. llfsla••laa nalaci6n 400 m (en zigzag,), ciclismo 20 Km (4 vuell$ al circullo), trote 5Km (1 vuelta). . Regla¡umo: será el vigente de la Federación Mexicana de Ttiatlón. ~ dq,ortl1o: el romité organizador no Sé ha(le responsable en cualquier arodentestmiadoduranleel transcul'So delacompetencia poreollSiderarlo CQlllO !Íffi&O deportivo. 'Plelnl«ioo• 1•• 2", y3et lugar de cada categoría con medalla. RelevoslOOdalla porparticipantes alu<1 ptimeros3 lugares. Categorías por edades: . Olímpica 14 a 15 • - varonll JuniOr Sprint 16 a 19 - ~il B20 a 24 año.5 - varonil María del Carmen Liñán, directora del Gimnasio del Área Médica, dio la bienvenida a los más de 90 competidores que disfrutaron de una tarde favorecida por un benévolo sol y agradable clima. "Este tipo de eventos slrven para fomentar la actividad física entre nuestra comunidad", comentó. Yen la víspera del Día de San Valentín, agregó, favorece la convivencia entre alumnos de las facultades y escuelas del Área Médica "y así puedan intercambiar impresiones tanto académicas como deportivas". La competencia incluyó las modalidades: carrera de parejas mixtas, carrera de relevos 4x 400 ycarrera de relevos varonil yfemenil. El evento inició con los relevos categoría libre, donde las niñas entre 9y 13 años lograron imponerse a los equipos de Enfermería y Salud Pública y Nutrición. En la rama varonil, el equipo de Medicina se llevó los honores frente a sus similares de la Prepa 15 ydel selectivo de Escobedo. Las demás pruebas se desarrollaron en un ambiente de camaradería y sana competencia, mientras el sonido local ambientaba la fiesta con el tema "Eye of tiger". (Fotos: wura Pérez Escobar) e25 a29 años - varonii D50 a 34 • - varonil. E35 a39 ailosF40¡¡ 44 añosG45 a49 año.5 H 50 a 54 año.5L55 ymayores Relevo 'Lilire - varonil varonil varO!lil varonil varonil varonil Olítnpica 14 a 15 ailos-femenil Junior Sprint 16 a1(} años- femenil J20 a24 años - fernenll KZ5 a 29 años M30 a3411iios N35 a 39 años o40 y mayores - Relevo libre - femenll femenil femenil femenil femenll. o~ la imposición de dos nuevos records, los Tigres de la Universidad Autónoma de Nuevo León refrendaron su liderazgo deportivo durante la edición número 35 del Serial de Atletismo "Día del Estudiante". En las jornadas deportivas, celebradas el 15 y 16 de febrero, en la pista atlética del estadio Raymundo "Chico" Rivera la felina Rosa Nelly Espitia estableció nuevo tiempo en la prueba de caminata de 20 kilómetros al cronometrar una hora 52 minutos y39 segundos, mientras que Santiago Loera Chía rompió la IMPONE RECORD EN CAMINATA Y MARTILLO marca de Lanzamiento de martillo, con 55.82 metros. Con un total de 436.S puntos la UANL se alzó como campeona del serial, por encima del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey y la Universidad Autónoma de Chihuahua que sumaron 349.5 y 123 puntos: respectivamente. Universiada, el otro será en Saltillo Durante el transcurso de las pruebas Coahuila; el tercero es denominado' .ÑÍVERSÁRIO también se rompió el récord en 'Relevos TEC' y uno más en la f lanzamiento de bala varonil, que se Universidad Autónoma de Tamaulipas. mantenía desde el año 1987. Ahora •:cad~ estudiante deberá participar perteneciente a Daniel Chapa de la mmimo en tres de las cuatro pruebas Universidad Metropolitana de Monterrey, clasificatorias, aunque haya conseguido con una marca de 14.51 metros, la marca requerida en el primer evento", superando la anterior por 30 centímetros. informó Margarita Bautista, subdirectora En el marco de la celebración del 70 de Deportes de la UANL. aniversario de la Universidad Autónoma Las competencias se realizaron bajo el de Nuevo León, se realizó la 35ª edición reglamento vigente del Consejo Nacional deI·evento atlético del Día del Estudiante del Deporte Estudiantil, Condde, de la consistente en diversas pruebas de pista y Federación Mexicana de Atletismo FMA campo en las ramas varonil yfemenil. yde la Asociación de Atletismo del Estado Se desarrollaron pruebas de 100, 200, de Nuevo León, AAENL. La convocatoria 400, 800 ymil 500, 3 mil, 5mil y 10 mil estuvo abierta al público en general y a _ metros planos, relevos 4 x 100 y4 x 400 los institutos, clubes e instituciones En lanzamiento de jabalina destacaron metros, así como, 110 y 400 metros con educativas públicas y privadas del país. Gustavo Sil/er H. y Wilibert A. Robles V., de vallas; además de 3 mil metros con (Fotos: wura Pérez Esrobar) la máxima r,asa de estudios. obstáculos, caminata de 20 kilómetros, salto de longitud, salto triple, salto de altura, salto con garrocha ylanzamientos de jabalina, disco, bala y martillo. Participaron 415 estudiantes provenientes de distintas universidades de la zona norte del país, entre ellas el Instituto de Estudios Superiores de Monterrey, Universidad Autónoma de Chihuahua, Tecnológico de Saltillo, Universidad Autónoma de Tamaulipas, Universidad Metropolitana de Monterrey, así como el instituto Estatal de Deporte de Coahuila, Tecnológico de La Laguna, Asociación de Atletismo de Escobedo, entre otras. El contingente más numeroso estuvo integrado por los Tigres de la UANL, con 106 competidores, seguida del Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey con 42 participantes. Las marcas fueron válidas para la clasificación a la Uriiversiada Nacional a celebrarse del 8al 19 de mayo en Sal tillo Coahuila. El serial es el primero de cuatro Rosa Nelly &pitia estableció nuevo tiempo en la prueba de caminata de 20 kilómetros. El eventu<1 clasificatorios para las próxima /err;er /ugar en esta competencia fue para la también felina Brenda P. Regalado. l ¡=~~ TRIUNFOS FELINOS Tigres es campeón en serial de atletismo l~r Lugar: Violeta Ávila Torres Ali around 1'3et Lugar: Brenda A. Hernández . 800 metros planos :lo. Lugar: fvoime Vllla ! 1 ' Caminata ! ler. orles • Nelly !lspilia 1 '3et Lugar: Jlrenda R Regalado 100 metros con lallas .1 !er: .Lugar; 'Vloleta Arias '.lbrre$ i Salto de altum ~r-S!M:lis5a 1 • 1 ! Sal 3et 1 Cavazos Tienda Pétez Guadalupe Chalre& Bí<t i de bala j 3er. Lugar: DenlSle S. Guzm4!1 R, J I I.amramJento de db 2'. .Lugar; Yeny 1!íoo¡osá I,anzamiento de martillo le~ Lugar: juliana 'ltfstán z. . '3et Lugar: Beatriz ~varez.Rdz. 1 ! laof.atlllento de jabalina ter: Lugar: Sam.ara Susana cabello 1 2'1o Lugar: l{QCíO E. R-Odrfguez · 3etJ.ugar: ~ R,.,Garcí.a 1 RAMA VARONIL ,. 1500 metros-planos ! 3et Lugar: Állgei Blu Félix . Qunlruua ,a klldmettos 1er: Lugar: <íilberto Vafenzuela 1 3er. Lugar: Miguel D. Villanueva 1 ¡ • 3000 metros oon obstbk. 12'. Lugar: l'ab!o Mártlnez S. 3et 1.ugát. David E. Galván V, ¡ Salto de lón&llnd t 3et Lugar. Raúl Torres Raní&ez Salto triple 3er. Lugar: Pedro Rámírez fl ® Lao'l.ámlentl> de martillo 1ler. lugar: Santiago Loera Chía 2'. Lugár: Miguel Sarquís 11, ¡ t.anZlllliento de Jabalina l 1er: Lugar: Gustavo Siller J!. 3et wgar: !flibert A. Robles V. POR EQUIPOS ~ 4X 100 Femeiiif l":-Lu'g.i7 Relevos 4x 400 femenil: 1.". Lugar.. Relevos 4t llkl Varonll; ?:'. Lugar. Relevos 4lC ,400 Varonil: 2". L'ugát 31 �1 g ] ] 1 J ü ' UAN L70 A '1 : ¡ ¡ 1 s A 1 ! Li A LA VANGUARDIA Realizar con éxito el primer protocolo de terapia génica en seres humanos en Latinoamérica es uno de los mayores logros de la Unidad de Laboratorios de Ingeniería y Expresión Genéticas del Departamento de Bioquímica de la Facultad de Medicina. ALMA RAMÍREZ on tantos los intentos del ser humano para combatir las enfermedades que lo aquejan, diezman y aniquilan que la memoria suele extraviarse como en una galería de espejos. En lo que parece una batalla interminable frente a un enemigo que tras ser aparentemente abatido regresa con nuevos rostros y más poder, la ciencia médica encama el mito de Sísifo que incansable, ascendía a una montaña con una piedra una y otra vez, sin tregua. Tras siglos de oscuridad yluz, la terapia génica abre un camino más en el interminable laberinto cuya meta es la salud opor lo menos, el incremento de la calidad. de vida de la humanidad. En pocas palabras, la terapia génica es el uso de genes para curar enfermedades, una modalidad bajo investigación para tratar padecimientos humanos, en la cual los genes, en forma de DNA sirven como medicamentos. Aunque todavía no es una tecnología que esté en todos los hospitales, hay tantos protocolos (proyectos de investigación) en desarrollo y tantos pacientes tratados que se puede decir que se está culminando la fase experimental, a.decir de Hugo Barrera, director del Departamento de Bioquímica de la Facultad de Medicina de la UANL. Aunque había estado en planes desde hace años, a través del Departamento de Bioquímica de la Facultad de Medicina y gracias a la incorporación de elementos humanos con amplia experiencia en el campo, así como la participación de instituciones como el Colegio Baylor de Medicina, de Houston, Texas, y la Universidad de Harvard, fue que la investigación y desarrollo de la terapia génica fue realidad en la UANL. Luego de acordar el impulso de esta técnica se creó el Laboratorio de Ingeniería y Expresión Genéticas (UIEG}. Fue a finales de 1999 cuando tras contar con todas las aprobaciones requeridas por las instancias de salud federales yestatales e instancias regulatorias como el FDA (Federal Drugs and Food Administration), el RAG o el Comité de Uso de Tecnologías de esta naturaleza, que se llaman de S 32 Ingeniería Genética o DNA recombinante, consultas con comités de investigación de bioética yhacer los trámites de preparación para traer desde Houston las primeras preparaciones de genes para ser usados en tratamientos con humanos cuando arranca oficialmente con un protocolo de investigación, enfocado en el tratamiento de alrededor de 10 pacientes con cáncer de próstata en etapa temprana, proyecto que se consolidó como el prin1ero en su tipo en el país yen Latinoamérica, mismo que concluyó hace poco más de un año. Genes y virus vs. Cáncer En este proyecto se utilizó un vector aeroviral (definido como un vehículo en la terapia génica) que porta un gen del virus del herpes, el mismo que produce los "fuegos" en la boca, el cual produce un "suicidio" en las células cancerosas tumorales. Las células que se incorporan aeste gen son tratadas con una droga inocua, que la célula que posee dicho gen convierte en un producto tóxico que la mata. "Encontramos que además de la muerte de las células tumorales había una fortísima reacción de las células del sistema inmunológico en contra del tumor. Esta es la primera vez que se reporta tan fehacientemente en la espec\e humana, lo que le ha valido el reconocimiento yuna excelente crítica internacional", refiere Augusto Rojas,Jefe del Laboratorio de Terapia Génica de la UIEG. Rojas Martínez agrega que además del cáncer, otras enfermedailes que se podrían curar con esta metodología son algunas de tipo genético, el SIDA, la hepatitis B, la diabetes mellitus yla artritis, éstas últimas aún en investigación. "Por el momento, este laboratorio se dedica a la terapia génica para el cáncer, con dos grandes áreas de investigación: una donde se investigan los genes y sus mecanismos principalmente en células y animales, y con estos resultados tratamos de generar datos para que estas aplicaciones se realicen en seres humanos." Por ser este protocolo de orden experimental, el Comité de Ética de la institución solicitó a los investigadores que ofrecieran a los pacientes el tratamiento estándar, que viene siendo la cirugía, en el cual sí hay certeza de curación. "Tuvimos la enonne ventaja de que apegados a las recomendaciones del Comité obtuvimos las próstatas que habían sido sujeto de tratamiento, y hemos hecho I\ • estudios que aportaron información muy valiosa que no se tenía en los países desarrollados." De un año a la fecha se inició un segundo protocolo, en esta ocasión colaborando con un grupo francés de la compañía TransgeneSA., enfocado a 10 mujeres con cáncer cérvico-uterino en etapas terminales. En este último se invitó a dos hospitales de la ciudad de México y uno más de Guadalajara para participar en el proyecto, tras confinnar la inexistencia de efectos adversos de consideración en resultados obtenidos en estudios similares efectuados en Estados Unidos, Francia y Suiza. "En este protocolo hemos tratado un número significativo de pacientes al extremo de que el protocolo parental que dio origen a éste en·e] extranjero, aunque empezó antes, ha sido rebasado en el número de pacientes tratados, si sumamos tanto los pacientes tratados aquí como en las demás instituciones con las que trabajamos", señala Barrera. La labor desempeñada en el Departamento de Bioquímica se complementa con el trabajo en equipo con los Servicios de Oncología, Urología, los laboratorios Clínico y de Radiodiagnóstico del Hospital Universitario, así como con colaboradores dentro yfuera de la UANL. Los tratamientos de terapia génica que se llevan a cabo en la UANL son los denominados como terapia génica somática odel cuerpo, donde los beneficios se extienden solamente al paciente tratado. Otras aportaciones de la Universidad en este campo son crear recursos humanos. Hoy la UIEG cuenta con dos estudiantes de doctorado ytres de maestría. En opinión Barrera, la terapia génica es muy prometedora porque reforzará otros tratamientos, que combinados con quimioterapia, radioterapia y cirugía, serán más eficaces en la lucha contra el cáncer. "Entramos por la puerta grande, como que inauguramos la era de la terapia génica en Latinoamérica. Tenemos mucha confianza en que podamos eventualmente hacer alguna aportación al desarrollo de nuevos vectores o medicamentos basados en esta terapia", indica. El Laboratorio trabaja en un pequeño proyecto para estudiar los efectos tóxicos de uno de los agentes utilizados en la terapia génica tanto en fetos de ratas· como en sus madres, cuyos resultados lo posicionan como líder en el campo de los vectores aerovirales, utilizados como vehículo en la terapia génica. Uno de los proyectos a futuro es la incursión en una nueva área, la terapia viral. {Fotos: Pablo Cue1lar Zárate) � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Vida Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 2003 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 7 Número Número de la revista 113 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1751717&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria, 2003, Año 7, No 113, Marzo 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Patronato Universitario de Nuevo León Subject The topic of the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Publicacones periódicas Arte Literatura Ciencias Educación Superior Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/2003 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2014563 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Arquitectura Bioética Derecho Educación Epidemiología Tanatología https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/345/16780/PRESENCIA_UNIVERSITARIA._2011._No._39._Ago.-Dic._0002016404.ocr.pdf d8d1be41e300ec6fa51004c5bd16bd11 PDF Text Text ��EDITOR.IAL ~ CAP~SINA ~ FONDO UNIVF. R SITA RIO Las instituciones de nivel medio superior y superior continúan esforzándose en el logro de objetivos educativos con el firme compromiso que tienen al ser partícipes de la formación integral de sus alumnos. Así también siguen trabajando en la implementación de estrategias que mejoren los índices de eficiencia terminal para que los estudiantes puedan enfrentar los retos personales y profesionales que actualmente demanda la sociedad del conocimiento. La Preparatoria 8 se honra en presentar la revista "Presencia Universitaria" en su edición número 39 que actualmente cumple con estándares de la norma ISO 9001 :2008 y en la cual se promueve la lectura, a través de los artículos que publican ed ucadores, comunicólogos, psicólogos, entre otros, quienes, aportando sus ideas innovadoras, enriquecen la revista y generan el análisis y la reflexión de la cultura en general. Mediante la difusión de la revista, a través del portal de internet de nuestra máxima casa de estudios (www.uanl.mx), se fortalece la comunicación con la sociedad del conocimiento. Por tal motivo convoco a todos aquellos ensayistas y articulistas a seguir aportando sus ideas para que la revista siga desplegando su esfuerzo a través de la creatividad , el análisis y la reflexión, y consolidar aún más su prestigio nacional e internacional. Los invitamos a ser partícipes de ésta y de la próxima edición. Gracias. MC. María del Rosario Arriaga Meza Directora �64 El maestro y la educación Ma. Dolores Rangel Flores �R Según la Enciclopedia Salvat, Evangelio es la historia de la vida, doctrina y milagros de Nuestro Señor Jesucristo. Sin temor a ser inexacto y con base en mi lectura de El Evangelio del Niño Fidencio, pienso que esta definición coincide en gran parte con lo planteado en el escrito de Montes. Hay una parte en el texto del regiomontano donde puede aterrizarse esta idea. Ahí, pasada una serie de eventos que acaban con la pérdida de un animal que el Niño tenía a su cuidado, el padre de éste se enoja y en un arrebato de furia lo golpea y lo amarra a un Pirul. Luego de eso, cuando el pobre Fidencio cree ver su mundo caerse a pedazos, el aire se abre y lleva hasta él a Nuestro Padre Barbado y Nuestra Madre de Cabello Largo. A continuación presento dicho fragmento: Pero no ha hecho Su trabajo, y ha perdido esa cabra, así que, cuando el Niñito posa Sus Labios sobre el dorso anillado de la mano derecha de su padre, él Lo sujeta del Brazo. Ven acá. Y Lo arrastra hacia el Pirulito, y ahí Lo amarra y, con el chicote que un demonio recargó en el tronco, Lo azota ... ... Y aquí estoy, abandonado para morir de hambre, sin amparo, sin trabajo, sin amigos, sin familia. Solo. Y mi camino va a ser duro, muy duro ... Y unos goznes truenan en la noche, y una descomunal puerta en el aire abre sus dos grandes hojas. Y desde sus Montañas vienen y la atraviesan Nuestro Padre Barbado y Nuestra Madre de Cabello Largo, ambos con nimbos alrededor de Sus Ca- bezas de Piedra Azul. Y llegan, Altos, ante el Niño Golpeado. Y mientras Fidencio llora, recibe bajo el pirulito Su visita. Tú has venido a curar; detén Tu llanto Y Fidencio levanta Su rostro de Flor Adolorida Ten en Tus Ojos y en todo Tu Cuerpo la Fuerza para aliviar a quienes sufren dolor. Tenlo para la Humanidad doliente, para que cures a los que han de vivir, para que consueles al que sufre, y nunca para que medres ni para que des a quienes no hay que dar. Ten este morral lleno de yerbas. Ten esta llave con hojas y ramas para que las plantas Te ayuden. Ten esto para que hagas grandes curaciones Tú, Doctor de los Doctores. Y en el Pirul bajo el cual llora, recibe Fidencio ese morral y esa llave que Nuestros Padres Le dan. Y aquéllos que sufren tendrán esta Fuerza, y a través del sufrimiento, fortalecidos por los dolores, alcanzarán la salud. Y de la tierra alrededor del Niño surgen las rafees del Pirul y Lo desatan.(p. 27) rasgos netamente evangélicos. Si leemos detenidamente a los Evangelistas (Mateo, Marcos, Lucas y Juan) veremos algunos pasajes donde, de forma similar a como hacen Nuestro Padre Barbado y Nuestra Madre de Cabello Largo en la cita anterior, Dios Padre abre el cielo y anuncia los dones de su hijo. Dichas escenas poseen la intención de mostrar a Jesús como un ser divino, lo cuál, a todas luces, ha sido clave para sostener la fe de muchos cristianos. Esto apunta hacia la primera intención de Montes al construir su Evangelio. Me refiero a enraizar aún más la figura del Niño dentro de la fe norestense. Digo esto pues obras así le abren la puerta a figuras que buscan quedarse en el imaginario de las diversas culturas. Si se dio o nunca se dio la escena de Fidencio amarrado un Pirul eso qué nos importa. Ya que el hecho está escrito de todas maneras resulta crelble. Y es que e: 'O 'Eo :::, el ai En este emotivo pasaje podemos ver la propuesta de Montes. La cuál, en mi opinión, consiste en que El Evangelio del Niño Fidencio no recibió su nombre de forma gratuita; más bien lo obtuvo porque contiene Presencia Universitaria - número 39 - año XXI -Agosto-Diciembre 2011 Ol e: "'( ¡¡:; t Q) =.2 Q) a 7 �Razones para acercarse a Felipe el Evangelista a Felipe el Evangelista o presente en una plegaria, la figura del Niño aparece constantemente en los textos del regiomontano. Lo anterior, sumado a que estos comparten un mundo donde mortales y dioses trazan su propia cosmogonía, muestra la urgencia de un Evangelio para uno de los santos más importantes en esa comunidad. La tercera intención del autor al hacer su evangelio es la que más debe importarnos. Lo anterior porque ésta apunta hacia el texto mismo. Y es que en toda literatura se busca sacar el mayor provecho de los personajes. Su manejo, tanto como el del lenguaje y el de otros recursos que el autor utiliza, pretende crear una obra que quede por siempre en la mente de los lectores. De vuelta al texto, si se quiere hablar de un personaje que hizo milagros y que por lo tanto va de la mano con lo religioso, la forma más segura de presentarlo es la empleada en los Cuatro Evangelios. Primero porque sabemos que ya dio resultado y segundo porque lo místico requiere solemnidad para ser verosímil. Sería erróneo poner a un santo sobre un plano regido totalmente por la razón. Me refiero a que todo milagro se basa en ser obra de un santo o de cualquier otro ser milagroso. Si lo pensamos un poco, la palabra milagro y la palabra santo nunca estarán al margen de la colectividad. No hay santo que sólo tenga un devoto ni milagro que no haya pasado de persona a persona. Basta con esa idea para entender que El Evangelio del Niño Fidencio no podría sostenerse sin una voz colectiva a lo largo de todas sus líneas. Es en este punto donde la oralidad se justifica en la obra de Montes. Me refiero a que todas sus partes fueron escritas para leerse en voz alta. Recordemos el día en el que, por sentirnos tranquilos o por no vernos mal, rezamos en misa junto a muchas personas. En esos momentos, al formar parte del coro de rezos y al mismo ¿qué tiene de raro que un hombre castigue a su hijo por tiempo escucharlo, tal vez, aunque haya sido por unos no cumplir sus labores? Encima de eso, si el pequeño instantes, nos sentimos dentro de un ambiente divino. que recibe el tormento hace milagros y cree que su mun- Dicho efecto, causado completamente por la oralidad, do está por caerse, ¿por qué no vendrían unos dioses constituye un fin en sí mismo; fin al que Montes puede a consolarlo y a mostrarle la realidad de las cosas? Si- llevarnos de leer su Evangelio en voz alta. Para muestra guiendo la idea, de ser narrados en forma precisa, dichos de ello retomo un fragmento de la cita mostrada párrafos eventos darían a ese niño su propio Evangelio. Lo cual, antes de éste: automáticamente, legitimaria sus poderes por obra y graTen este morral lleno de yerbas. cia de la palabra. Así llegamos a la segunda intención de Montes al abordar a Fidencio de manera evangélica Esta es fortalecer la imagen del personaje dentro de su universo literario. Recordemos que ya sea impresa en una estampilla Ten esta llave con hojas y ramas para que las plantas Te ayuden. Ten esto para que hagas grandes curaciones Tú, Doctor de los Doctores.. Aquí observamos que la tendencia hacia la oralidad es muy clara. Así lo indican las pausas constantes y el que más de dos frases empiecen con la misma palabra. Dichas características hacen que la lectura en voz alta sea más fluida. Por otra parte, en cuanto al campo de lo anecdótico, así como estas líneas, la vida del Niño Fidencio también tuvo pausas y repeticiones. Sus pasos tuvieron poco en común con los de alguien que fuera de embrollo en embrollo. Fidencio más bien fue un curandero de tiempo completo, alguien que hizo lo mismo durante toda su vida ¿Y qué puede hallarse de entretenido en un enorme conjunto de sanaciones? Realmente muy poco. Frente a eso, ¿por qué no mejor cantarle a lo bello que encierra el acto de sanar a la gente? De esta forma, más allá de engrosar una lista de actos divinos cada milagro será eternizado por un conjunto de frases sonoras. Lo cuál, de hacerse en forma correcta como se muestra en la cita anterior, confirmará que, más que una meta en sí misma, la técnica es una herramienta al servicio del quehacer literario. Rillliografía Montes, F. (2008). El Evangelio del Niño Fidencio. México: Fábrica Literaria. Enciclopedia Salvat Diccionario (1978). España: Salvat Editores. Sal,,a,lor Tora (iut•rra Xakagosi Narrador y ensayista. Licenciado en Letras Hispánicas por la UANL; ganador del Certamen de Cuento Nicolaíta en su edición 2006, b.a publicado cuentos en diversas revistas de la localidad. Entre 2006 y 2008 fue tallerista de literatura para d CONARTE. Desde 2010 labora como catedrático en la Facultad de Artes Visuales de la UANL Presencia Universitaria - número 39 - año XXI - Agosto-Diciembre 2011 8 Presencia Universitaria • número 39 • año XXI - Agosto-Diciembre 2011 9 �¿ Qué tiene en común la televisión educativa con la semiótica? Pocoyó es una serie animada y didáctica para niños preescolares de 1 a 4 años; trata acerca de los descubrimientos que realiza un niño, del mundo que lo rodea. Fue creada y producida por Zinkia Entertainment y distribuida por Granada lnternational. "Pocoyó" (en Inglés "Little me"), es un niño de 3 años que está desarrollando sus habilidades psíquicas, motoras y sociales para poder adaptarse al mundo, por lo que todo es nuevo para él. En cada episodio, primero se ve a Pocoyó jugando, de pronto algo le llama la atención y comienza a investigar, lo cual lo conduce a situaciones que necesitará resolver. D. A. Dondis (2005) en su libro "La sintaxis de la imagen" dice que: "aprendemos acerca de las cosas que no podemos experimentar directamente, gracias a los medios audiovisuales, a las demostraciones, a los ejemplos en forma de modelo. [ ... ] Este carácter de la observación no sólo sirve como artificio que nos capacita para aprender sino también como nuestro vínculo más estrecho con la realidad de nuestro entorno". En base al tema del video educativo como medio audiovisual para la enseñanza, el escritor, videoasta y licenciado en Ciencias de la Comunicación Deneck lnzunza Romero afirma en el portal "La comunidad del conocimiento, que el video educativo cada vez es más accesible y funcional y que como parte del fenómeno de la globalización se convierte en un elemento inherente de las tendencias educativas actuales, por lo que es importante que se analice dicho medio. Antes de pasar a realizar el análisis correspondiente al video educativo en cuestión, es importante conocer primeramente a qué se le conoce como video educativo. La definición dada por el Dr. Pere Marqués Graells (UAB) denomina como "video educativo" a todo aquel material videográfico que puede tener una utilidad en educación, tanto los videos didácticos que tienen una intención educativa específica, como otros videos que sin la misma intención pueden resultar útiles para la enseñanza. A esta definición, Juan Luis Bravo Ramos en su libro "El Video Educativo" agrega que existen cuatro tipos básicos de videogramas educativos: •Instructivo.- A través de los cuales el alumno recibe una cantidad de información que debe dominar y retener. La forma más común es la videolección. •De conocimiento.- Aportan información complementaria del contenido curricular. No debe ser dominada por el alumno. •Motivador.- Su objetivo básico consiste en captar la atención del alumno. Se dirige a la emotividad y es gratificante. •Modelizador.- Presenta un modelo que el alumno debe imitar. Debe adoptar el punto de vista del espectador y colocarse en su lugar. Tomando en cuenta la teoría anteriormente señalada, se procederá a analizar el capítulo que servirá de referencia, titulado "Huellas Misteriosas", en el que el protagonista deberá identificar con ayuda de sus amigos el origen de unas supuestas huellas. Los datos fidedignos de gran mayoría de investigaciones, coinciden en afirmar que el uso de los medios audiovisuales puede reducir en un 40 por ciento el En primer instancia, observemos que este programa corresponde a la clasificación de video educativo del tipo "modelizador" porque presenta al espectador tiempo requerido para la enseñanza con respecto a la información que es sólo leída o escuchada, añadiendo, además, que bajo estas condiciones, el coeficiente de memorización se eleva en un 20 por ciento. 1 una serie de conceptos que deberá aprender didácticamente a través de la práctica cotidiana como lo muestra el video. Otro punto concerniente a destacar es que no sólo se trata de un video educativo, sino que también está enfocado al público infantil, por lo que el lenguaje 1. Halas, John / Martin-Harris, Roy. 1980 Presencia Universitaria - número 39 - año XXI -Agosto-Diciembre 2011 11 �•Qué tiene en común la televisión educativa con la semiótica? (,·ere ma 1 d equl 1 audiovisua emp ea o r . ·dad a niv · el sem·1ótico · yor creat1v1 Todos hemos enseñado algo a alguien: las reglas de un ju~go, el lugar de trabajo a un companero nuevo etcétera. Estructurar el men' • saje para la comprensión Y asim,lación del público infantil implica de eficaces métodos de enseñanza. ., y e 1 in · teres. - En el caso de atenc1on . d.10 1 huellas Y refereneste . episo , as .d personai·es incias a 1os co 1on os , · a que e1 espectador participe vita a través de preguntas y respuestas . . lgo que también 1 median:e eiemp os, ª ., n padre-hi¡·o es comun en una re 1ac10 , como cuando Pocoyó se cuestiona a ., , rtenecen las huellas. quien que pe ° Detalle de: El Ropero Dentro de la metodología, el psicólogo Dennis Coon en su libro "Psicología", hace referencia al método descrito por Thornburg conocido como "estrategia didáctica" o "método de enseñanza planeada". Éste consiste de varios pasos: Paso 1. Preparación de quien aprende. Primero se atrae su atención y se centra su interés en el tema. Paso 2. Presentación del estímulo. Se presenta el estímulo didáctico (información, ejemplos e ilustraciones) en forma deliberada Y clara. Paso 3. Respuesta del aprendiz. Se permite que reaccione a la información presentada (repitiendo respuestas correctas o haciendo preguntas, por ejemplo). Paso 4. Reforzamiento. Se da reforzamiento positivo (elogio, aliento) Y retroalimentación (si, es correcto, no, de esta manera, etcétera) para fortalecer las respuestas correctas. Se hace mención breve de esto porque Pocoyó es fiel a sta _estrategia desde el principio del episodio, donde se atrae la atención del pequeño espectador. La aventura inicia con la presentación de Pocoyó, y consecutivamente se introdu~e el resto de los personajes y demas recursos visuales para mantener la 12 Finalmente se presenta la etapa de reforzamiento, donde _un narrador y voces de niños, elogian al protagonista por sus buenas respuestas, o en el caso contrario, __lo alientan a seguir buscando la opc,on correcta. ¿ Qué tiene en común la televisión educativa con la semiótica? La psicología en su rama d defeferente, relacionar los pedagogía con respecto a1 ~entos con sus corres· en 1os ninos, ·psicológico ex~d·,entes y usar el cono• d . h el bebé ya posee alrfina · 1 ·e· rento· para acer de una tro años, una cierta an Ic1pacIonerencIa acerca o. , . tuaciones que depende de esl llegan a la conc Ius,on directos y por lo tanto es limitéd que los conceptos de . ,. h . hit ·o e¡emplo, sI escuc a ~gua, m"" ~,nos pequenos ~ lo van a bañar. Haciendo re,. s,mple~ente 1eccI0al episodio, de la misma íll3$ perceptivas, sino que niño podría asociar las huella5$en sus inferencias, con Detalle de: El Ropero atraer la atención al niño y retenerla por casi veinticinco minutos. Para esto, se estimula la imaginación de los espectadores haciéndoles participar en los juegos junto a los personajes. Estos mismos personajes se ganan el gusto del público por medio de la personalidad afectuosa sar que pertenecen a un i~ue se parecen mucho a que transmiten así como pero no reconocer si fueron t>rma de razonar de los la combinación de colores por un humano o un animal. ltos. Como ejemplo, podría asociar una huella por me"pasteles" y "vivos" mediante los que se presentan. De del tamaño, el color y la forma con el animal del que esta manera el niño se sumerge en un ambiente de paz, Según Mandlertene referencia, al grado de que podría hallar similitud inocencia, ánimo, alegría, entre otras cosas. A través de el niño hace uso de la r€!fina huella con cuatro pequeños "dedos" y un gran círmomentos divertidos y sencillas bromas visuales, Pocoyó tación por medio de ~ eidentificar a un perro, u observar la huella triangular se comunica con los pequeños espectadores haciéndocuando puede maniptMJn pato, escuchar el típico "cuak,cuak" y reconocer al les vivir situaciones con las que se pueden identificar bólicamente entídadesiti. Habiendo ya detallado todo el proceso mental que fácilmente. De acuerdo con el sitio web de "Discovery dio de imágenes t~za el niño para hacer uso de inferencias a través de kids", el aporte educativo más importante de la serie radicrea mundos imag,~esentaciones simbólicas, se empezará por el modelo ca en que ésta se apoya en la premisa de que el regocijo puede socializar por ac?bson para definir cada elemento contenido en el y la risa son factores que contribuyen positivamente en la un sistema de símbol sa1e de este episodio, teniendo lo siguiente: receptividad de nuevos conceptos y reflexiones por parte cados que toda cultura de los más pequeños. De ahí, la frase que acompaña al compartir. También es La función emotiva o expresiva del autor en video, "Learning through laughing". de almacenar informacd caso, es estimular la imaginación de los preescora que esto posteriornit; para lograr la incorporación de un nuevo elemento a La función fática o canal recurre al medio visual lleve al aprendizaje. Nu~undo. Además de conseguir que la audiencia salte, por excelencia de mayor alcance para los niños, es decir, podemos asoci~r es~o a lafl Yse_rí~ con los personajes, y de esa manera lograr la televisión. Y mediante ésta, goza de la credibilidad que en que el episodio estimula ;rendiza¡e. les garantiza a los padres de familia que pueden confiar relacionar las huellas Y sonrc en el contenido del prográma, porque el canal por el que los animales de los que tiel' La función referencial o contexto nos habla es transmitido es Discovery Kids, el cual tiene su propia mación guardada. ¡ue este es un video educativo para niños porque vireputación. Si se profundiza más en esto, este programa ~ente, consta de personajes hechos por medio de también busca promocionarse en Internet, y se hace de El niño utiliza el dib,Irnación a computadora distintivos por sus formas y publicidad mediante portales especializados en bebés, más que una simple copia ctetes fáciles de reconocer para un niño, tanto los diá- donde los padres lo recomiendan. dad la almacena como una~ como el escenario en el que tiene lugar la historia inte;na, como representaci1lalrnente básico y maneja temas sencillos, lo cual La función poética de este programa cuenta con 8 bólicas. Pero para esto, d81J1 ~u~ está enfocado a menores de preescolar y no varios elementos estéticos importantes. La sintaxis dentro descubrir la relación entre ~ publico mayor. Tanto la música comos los diversos del diseño de los personajes se compone en su mayoría os complementan esta idea. Además, si se ubicara de círculos. Hay armonía entre los colores usados er-i el rograma dentro de un contexto cotidiano, la cons- diseño. Los rasgos y detalles de cada personaje son sentransmisión de comerciales y cortinillas nos darían cillos y reflejan ternura. La gran mayoría de los conceptos erencia de que este programa está destinado para didácticos, como por ejemplo el espacio y las formas, son · _mediante un canal cuyo nombre hace la misma re- presentados de manera simple, clara y ordenada, sobre ia: "Discovery Kids". un fondo blanco que concentra la atención del niño en los colores y los objetos con movimiento. la función conativa de este programa es pri-. I, Ya que en parte, de esta reside lá importancia La función metalingüística se logra sabiendo ideo educativo al igual que su utilidad. Se debe que el programa es altamente reconocido a nivel ínter- Presencia Universitaria - número 39 - año XXI - Agosto-Diciembre 2011 c? Presencia Universitaria - número 39 - año XXI -Agosto-Diciembre 2011 13 �¿ Qué tiene en común la televisión educativa con la semiótica? nacional, lo cual lo hace destacar en el medio. Y aún cuando el programa conste con distintos doblajes e idiomas, cualquier espectador lo puede reconocer por medio de los personajes, al ver una imagen de ellos, o escuchar el intro del programa. Durante la realización de este análisis se tomó como referencia el modelo de Jacobson, pero ya que este programa cuenta con elementos importantes para su estudio en la sintaxis, y esto es de suma importancia para el aprendizaje de los preesco- lares, se hará una pequeña retarencia a Morris y Dandis. Conocer al público receptor permite enviar un mensaje de la manera más adecuada para que el objetivo pedagógico que se persigue se logre. Podemos analizar los distintos recursos que se usan para llegar a los niños: colores, formas, música dentro del ambiente y personajes de este episodio. Tomando los elementos básicos del mensaje dentro del presente video educativo, que enumera O.A. Dandis en "La sintaxis de la imagen", podemos hablar del uso del contorno, el tono, el color y el movimiento, por mencionar algunos. Hablando del contorno, con base en el análisis de Morris, visualmente podemos observar que la mayoría de los personajes están diseñados con muchos pequeños círculos en la forma de sus rostros, los ojos, los detalles y las numerosas curvas en sus cuerpos, lo cual ayuda a transmitir calidez y protección, tactores que hacen que el niño mire con agrado a todos los personajes. En el tono, se observa que el fondo en donde los personajes interactúan en- ¿ Qué tiene en común la televisión educativa con la semiótica? tre sí es totalmente blanco, lxtconclusión, un medio que conjunta audio e imagen, luz, que rodea las cosas Y,entemente reforzará su potencial informativo con los personajes dándoles u~cto a los que sólo sean texto, audio o imagen por claridad, Y por lo tanto atef"Klarado. De ahí la importancia del video educativo. En tirsos casos como en Pocoyó, por ejemplo, los hiperDandis también hitos garantizan que el video educativo infantil tenga movi~iento, al decir que~o, esto, mediante la relacion que se establece entre cudnna constantemente el animales utilizados en el programa de Pocoyó y los siguiendo los numerosos iamente famosos, por ejemplo, el pato, protagonista de que dispone para abs .los cuentos como el Patito Feo o el Pato Donald; la mación visual, por_ lo que ,anta, como en Dumbo o Melvin (Chokocrispies); la pede que los personaies se ooi, como en Snoopy u Oddie (Garfield), etcétera. en constante movimiento, y hagan acrobacias Y salten Ol El uso de la semiótica, la retórica, la sintaxis e ra irreal, ayuda a concentrar so de la psicología, nos ayuda a entender que la esdel espectador. Vemos que tura de un mensaje debe ser previamente diseñada, educativo necesita atraer la endo siempre en cuenta al público meta, recordando de aquel que lo mira, Y el lenguaje visual puede ser amplio, pero son los eleniños un público difícil, 1 tos básicos visuales los que lograrán enganchar al dores recurren también a ectador. para la creación de sus p haciendo uso de la pr para darle actitudes hum animales, como saltar, sor caminar en dos pies, hac tas, cargar una mochila, et Finalmente, tene mento del color, el cual para analizar los significa cos de los personajes en información de distintos si· ~ Es de colores amarillo, verde y naranja, lo cual connota inteligencia, emoción, buen humor y alegría. Aumenta el optimismo, la seguridad y la confianza. El ver estos tonos despieria el intelecto y actúa como antifatiga. Y de hecho, el personaje es el mejor amigo de Pocoyó Y siempre piensa las cosas antes de hacerlas. Es la que representa la figura maternal, por su tamaño también manifiesta protección. Su color rosa emite la sensación de cariño y amor. Se asocia al amor altruista y verdadero. La mochila que el personaje carga todo el tiempo contiene herramientas que ayudan a Pocoyó en sus aventuras, caracteristica que el color rosa también refleja, la ayuda al pro11mo. Halas, J., Mactin-Harris, R. (1980). Audiovisual Techniques for Industry. Viena: 0Iganización para el Desarrollo Industrial de las Naciones Unidas. lhornburg. H. D. (1984). Introduction to educational psycbology. SL Paul, MN: West Fuentes eleetrónieas Web de bebé 2006. http://www.webdelbebe.com/entretenimiento/pocoyo-una-nueva-serieinfantil.html Inzunza Romero, D. (2001). La comunidad del conocimiento. Video educativo: elemento inherente de tendencias globales. Educación y cine. 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El color violeta en sus siempre lo · detalles (manchas y orejas) participar de sus tiene el efecto de disminuir actividades. El ~cen . da la angustia, las fobias y el turquesa de su . CJa en Lenguajes Audiovisuales con espemiedo, además, agiliza el representa la I Ud ~n fo~ografía por la Facultad de Artes Visuales poder creativo. El café del salud emocional Y ª ruverSJdad Autónoma de Nuevo León. Actualresto de su cuerpo transmite sofisticación. ~se ~n~entra realizando su segunda licenciatura tranquilidad, abrigo, nse¡ena Y una carrera ministerial en el Instituto fidelidad, y generosidad. Cristo para las Naciones Monterrey. Todo esto complementa la Jp_imrnortal@hotmail.com personalidad de la perrita. Es la cachorrita de Pocoyó muy activa y juguetona, es ?i\. .,~~1''''''''''''~~~'''~'''~'''~'''"''''"'"''''""'''"~~,"~'~'~'~''~'''"''"'''''""'''~~"~ 1 Dondis, D.A. (2005). La sintaxis de la imagen. Barcelona. Editorial Gustavo Gilí, SA. p. 26,28,58-69 Estocolmo (2007). Psicología del color. Estocolmo. http://estocolmo.se/cultura/color_oktub23.htm. 1 Viste en color azul y esto le atribuye paz, confianza, amabilidad y serenidad al personaj~. A través de su personalidad f~nta los valores en el rnno. Coon, D. (2005). Psicología educativa: un tema instructivo. Capitulo 20: Psicología Aplicada. Elementos de una estrategia didáctica. Décima edición, México: Thomson, p. 743, 744 Cerámica Artística y Acuarela. Psicología de los colores. http://www.xtec.es/~aromero8/acuarelas/pscologia.htm. 2''~'''~'''''''''''~~,~,,,~,,,~~,~,,,,~,,,,,,~,,,,,,~,~,~~,~,,~~,~,,,~,,,,,,,~,,,,,,,,,~,,,~~,~ ~ [al . ~ Poeoyó ~ Pato I WElly ~ Loula r ii~ i~~ i~ i~ i~ i ~ Bibliografía Presencia Universitaria - número 39 - añ XXI - Agosto-Diciembre 2011 Ingrid Cruz Armendáriz Karen Deyanira Aeosta Rodríguez Es licenciada en Lenguajes Audiovisuales, colaboradora del 5° Festival Internacional de Cine de Monterrey. La Universidad Complutense de Madrid, España, la recibe en un intercambio académico y además, la invita a ALCINE Festival de Cine de Alcalá de Henares en una sesión de Dirección con Álex Montoya: "STOP BY. SHOOT FILM'; taller de cine en 16mm. cargo de edición dentro de la casa productora TANAKA PRODUCCIONES, con el fin de aumentar su experiencia profesional. acostta.k@live.com Presencia Universitaria - número 39 - año XXI -Agosto-Diciembre 2011 �Efectos de la implementación de la ''tanatologia" en la ente te trabajo se presenta un análi- der el corazón de los otros. Esto es re la importancia que tiene la ver más que los demás, sobre todo tología y los efectos de su imple- cuando el entorno es caótico, dolorotación en la carrera de Enfer- so y estresante como suele ser en las . Entender el concepto actual áreas de hospital y ser capaces de materia, basado en el trabajo de dar una respuesta adecuada. a. Elisabeth Kübler-Ross, madre Tanatología moderna, y atender Cambiar la percepción que cío existente, son requisitos in- se tiene hasta estos días de lo que es nsables para el desarrollo de una enfermera es uno de los grandes análisis. desafíos que enfrenta cualquier institución educativa; debe ofrecer una La ignorancia del tema, so- respuesta a la gran demanda que todo en los alumnos egresados el mercado laboral del sector salud área de salud los hace incapa- tiene actualmente, creando una vende vivir, comprender y así ayu- tana de oportunidad que se deberá en el proceso de duelo y de cual- afrontar si se quiere cubrir un perfil tipo de pérdida significativa a humanista en el egresado. rsona que sufre, como también personas que lo rodean. El trato Hemos hecho a la tarea de empático con respeto, cariño, investigar los beneficios y sobre todo sión y conservando la digni- los efectos de la implementación de del enfermo hasta el último mo- la materia de Tanatología en la carreo, son características que sin ra de Enfermería que nos puede alguna se deben reconocer y brindar mayor potencial de ayuda ollar. con un impacto resultante que brindará una ventaja competitiva, ya que En este estudio se contem- sus egresados tendrán la capacidad en fase terminal y apoyar a los que la responsabilidad de las ins- de entender, comprender y ayudar a se enfrenten con cambios drásticos es y de los docentes por vivir de una manera inteligente los as- e irreversibles, como es la pérdida de lar el desafío de formar a la pectos de la muerte y el paso por la la vista, o del movimiento. a de manera integral, logrando vida, siendo su trabajo más humanisque desarrollen exitosamente ta, ayudando también a personas a En México es común ver en eligencia operativa que nos per- percibir la muerte como el fin natural los hospitales, que los doctores o resolver problemas mediante el de la vida. enfermeras obliguen a salir a los faiento lógico sino además de miliares, dejando al hijo, esposo, pase de la inteligencia emocioAprender a vivir las pérdidas dre o cualquier familiar directo solo, ~cargada de ayudar a saber y el duelo como procesos signifi- enfrentando ambos, por separado arse y convivir con los demás. cativos que nos hagan crecer y ma- estos momentos críticos. La tanato.sobre todo reconocer la impor- durar como personas, de esta ma- logía nos muestra la importancia de que tiene la inteligencia espi- nera preparar para la muerte a la presencia de los seres queridos enfocada en lo trascendente aquellos que estén desahuciados o para la recuperación de pacientes, la vida desde dentro desde el io Yla reflexión y qu~ permitirá "La ígnorancía del tema, sobre todo en los alumollar habilidades importantísinos egresados en el área de salud los hace en esta carrera como la de perer Pasivo ind ependientemente íncapaces de vívír, comprender así a_:J.udar en el circunstancias, observar y no proceso de duelo~ de cual9uíer típo de pérdída rse en las situaciones dando stas efectivas ahorrando tiemsígníficatíva a la persona 9ue sufre" energía Y sobre todo compren- !J Presencia Universitaria - número 39 - año XXI -Agosto-Diciembre 2011 17 <íl 8 ·i * O> e ~ i<ll '.E ~ �Efectos de la implementación de la "tanatologia" en la enfermermería moderna este es solo un ejemplo de muchos otros que nos obligaron a pensar en la Tanatología. Enfermería moderna El cuidado de los enfermos se convirtió en el principal deber de la enfermería, es así como Kaiserswerth crea la primera orden moderna de diaconisas, este instituto dejó una huella indeleble en toda la enfermería e influyó de gran forma al matrimonio conformado por el pastor Fliedner y Friederike Münster quienes centraron su atención en el cuidado de los enfermos abriendo un pequeño hospital con una escuela de formación de diaconisas. Su primera diaconisa, Gertrude Reichardt, hija de un médico, ingresó en 1836. A finales del primer año otras seis mujeres se le habían unido para recibir formación. Se les enviaba a cumplir tareas de distrito, hospitales o privadas, o bien a lejanos campos de misión. Este movimiento se extendió rápidamente, contaban con un programa de enfermería que incluía una rotación por los servicios clínicos hospitalarios, formación de enfermería domiciliaria, aprendizaje teórico y práctico del cuidado de los enfermos, conocimientos de ética y doctrina religiosa y un nivel suficiente de farmacia para superar los exámenes estatales para farmacéuticos. La duración era de tres años, el principio era que las enfermeras debían cumplir exactamente las órdenes del médico y que éste era el único responsable del resultado. La estructura de organización evolucionó, se dividieron en cuatro áreas: enfermería, ayuda a los pobres, cuidado de los niños y trabajo de auxilio a las mujeres presas. La enfermería se relacionaba con mujeres de clase trabajadora básicamente. Otra reforma de la enfermería culminó con la creación de la Cruz Roja internacional. Su fundador fue J. Henri Dunant, después de comprobar la falta de servicios médicos reclutó a gente de la localidad para que proporcionara la ayuda o cuidados de enfermería que le fuera posible, posteriormente hizo un llamam· rios gobiernos europeos para crear un organ· nacional que brindara ayuda voluntaria de enf los campos de batalla. Posteriormente el descubrimiento de macos, nuevas técnicas y tecnologías han a las responsabilidades de las enfermeras y ha a introducir modificaciones radicales en los c · enfermería. A las enfermeras actuales se les tuar tareas que antaño realizaban solo los m· calidad de los cuidados de enfermería y la del paciente fueron decreciendo, ya que cad menos las enfermeras profesionales tituladas dían directamente a los enfermos. Tanatología en la actualidad Efectos de la implementación de la "tanatologia" en la enfermermería moderna ilia contestando lo que el papregunta y dicho de una forma , pero teniendo en cuenta hasta eesa persona puede tolerar esa ación. Como hemos dicho anterior, la muerte siempre ocurre, hecho ineludible, y al tener nfrentarse con lo cotidiano de erte el hombre ha tenido que der. a lo largo de su evolución, a este tema desde otras persas. La Dra. Elisabeth Küblerse dio cuenta de los fenómenos ógicos que acompañan a los mas en fase terminal durante eso de muerte, por lo que dela Tanatología moderna como instancia de atención a los morios"; por ello, es considerada dadora de esta nueva ciencia. su labor, hace sentir a los agotes que son miembros útiles y s de la sociedad, y para tal fin clínicas y hospicios cuyo lema yudar a los enfermos en fase nal a vivir gratamente, sin dolor petando sus exigencias éticas" o, M., 2006). La nueva tanatología surgió hace más de tres se ocupa de las personas, dando énfasis a la los pacientes terminales, sus familias y alleg la presente investigación se tomará como ref trabajo de fa Dra. Elisabeth Kübler-Ross quien su trabajo de tanatología haciendo una in respecto de la muerte con un equipo de Ira mente comprendido por cuatro seminaristas, acercó a los pacientes terminales; solamente y escuchaba lo que ellos tenían que decir, 1 ristas tomaban nota de sus pláticas con los p fases terminales. Así mismo la investigación con estos estudiantes se convirtió en seminari ciplinarios sobre la muerte y los moribundos, en tal de Chicago, las personas que acudían a Esta materia utilizada en munarios eran sacerdotes, voluntarios sociales. países desarrollados como en enfermeras y enfermos. so de Estados Unidos y Europa, e vemos la clara diferencia, ya La Dra. Elisabeth Kübler-Ross señala s familiares pueden estar en los que la persona con una enfermedad terminal os con los enfermos visitándosona, no una cosa que ablándoles, leyéndoles sin ninnipularse, por lo tanto es el restricción lo que da muestras el que participa activam ejoramiento efectivo hacia sus con el equipo interdisci rnos Y permite, por otro lado, Tanatología que lo acomp los parientes o amigos puedan decisiones fundamentales, experiencia enriquecedora de continuación o no de un d momento tan natural. tratamiento o el lugar donde ª "Todas las teorías y toda El paciente tie~laciencia del mundo no pueden de saber el estado de su e Ylldar a nadie tanto como un ser y los tratamientos paliati humano que no teme abrir su suministran, estableciendo corazón a otro" na comunicación con el ~ Elizabeth Kübler- Ross. Presencia Universitaria - número 39 - a 10 XXI -Agosto-Diciembre 2011 El presente trabajo requirió de una investigación cualitativa de tipo descriptivo que arrojara datos concluyentes y describiera él objetivo principal, sus características y funciones del problema en cuestión. Se contó con datos y antecedentes que permitieron lograr una descripción amplia de la información y de la problemática, analizando las características específicas tanto de la población estudiantil, académica y administrativa así como una múestra de profesionistas del área. La utilización de la entrevista piloto realizada es estructurada o formal, llevando un cuestionario formulado previamente, a través de una lista de preguntas establecidas que nos sirvieron para obtener datos relevantes. Debido a los resultados, se decidió buscar otro método cambiando la investigación hacia una metodología de la investigación con entrevistas semiestructuradas de preguntas abiertas y el video como método de observación. Con base a los datos arrojados esta muestra y su interpretación pudimos llegar a las siguientes conclusiones: El grado de conocimiento de las enfermeras (estudiantes y profesionales) sobre la disciplina de la Tanatología y sus beneficios es prácticamente nula. • No está contemplada en la currícula de la carrera de enfermería. • Se desconoce si en la práctica profesional se implementa esta disciplina. • El grado de interés y de necesidad mostrado por el encuestado hacia el conocimiento de la materia, sus beneficios e implementación fue contundente. •Es urgente la inclusión de la materia en la currícula de carreras del área de la salud, como es el caso de la carrera de Enfermería. Presencia Universitaria - número 39 - año XXI - Agosto-Diciembre 2011 �Efectos de la implementación de lá "tanatologia" en la enfermermería moderna Biblio · Álvarez, J. L; Jurgenson, G. (2003). Cómo Hacer Investigación C damentos y Metodología. Editorial Paidos Educador American Psycho/ogica/Association. (2002). Manual de estilo de pu la American Psychological Association (2a. ed. en español de la 5a Distrito Federal. México: M Asociación de voluntarios de Enfermos Sanables, AVES. (2000) 1 de Elisabeth Kübler-Ross. Barcelona: Bloom, B.S. (1956). Taxonomy of educalional objectives: The classif cational goals: Handbook 1, cognitive domain. New York L Castañeda, C. (1998). El conocimiento si Tomar conciencia de los sentimientos del paciente facilitará la comprensión del dolor humano como parte del desarrollo y del crecimiento del profesional de la salud de tal manera que puedan asistir a los pacientes. familiares y compañeros para que logren la aceptación del hecho en cada caso y ser capaces de orientar a la familia a vivir el proceso del duelo lo mejor posible, lo más saludable y en el menor tiempo posible de acuerdo a las circunstancias de cada individuo. El conocimiento de la Tanatología permitirá a las próximas generaciones desarrollar habilidades propias del conocimiento o del pensamiento, así como adquirir y desarrollar competencias propias de la inteligencia emocional y espiritual para beneficio de todos. Ser buen profesional de la salud no solo tiene que ver con conocimientos o con destrezas sino también con calidad humana, con mente y espíritu de tal forma que un corazón compasivo puede sanar casi todo. El mejor servicio que un profesional de la salud puede prestq.r a un enfermo es ser una persona amable, atenta, cariñosa y sensible. (Kübler-Ross. E., 1997). Dalai L y Hopkins, J. (2003). Acerca de la muerte. Edtt Deits, B. ( 1994). Vivir después de la pérdida. Tucson. Arizona: Hemández, R. y Femández, C. y Baptista, P (2006). Metodología gación. (48 Ed.) Es Hemández S., Roberto y Col. (1998). Metodología de la investí McGraw-Hill. Instituto Mexicano de Tanatología. (2011). El hombre frente a la perada en: http//tanat Kübler E. y Kessler D. (2002). Lecciones de vida. Barcelona. Es Kübler-Ross, E. (1991): La muerte: un amanecer - Ediciones Barc Sobre la muerte y los moribundos (1972). Nueva )í La rueda de la vida (2006). Barcelona: Z Kvale, Steinar. (1996). Las entrevistas, Una Introducción a la Cualitativa. Thousand O Metodología de la Investigación. (2008). npos de investigación. R Marzo http:l/catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/docurnentos/lad/aren Naresh K. M. (1997). Investigación de Mercado. México: Rivera, R. (2009). Escuela de comunicación, carrera de periodismo. el día 20 de Marzo en: http//comun· Cuenta con estudios en Diseño de la Comunicación G ' desarrollado en diversas áreas relacionadas con el diseño. estudios de Maestría en Educación cuya tesis es el resultado de vivencias a lo largo de los años en diversos escenarios y que han influenciado de un modo o de otro su crecimie 20 Presencia Universitaria - número 39 - año XXI -Agosto-Diciembre 2011 �Aprendiendo en los museos Andamiaje cognitivo en los museos Estas experiencias de aprendizaje en los museos pueden "Los desarrollos tecnoló~cos de fomentarse a través del andamiaje cognitivo; así como en en día han íncrementado el núme las construcciones los andamios ayudan a sostener los edificios, en instituciones educativas el andamiaje cogniopcíones para eermítír 9ue 1 tivo se utiliza para apoyar el aprendizaje. Este concepto aprendíces realícen con éxíto proviene del trabajo de Lev Vygotsky sobre el desarrollo actívídades compleías" de la zona proximal (Kahr-H0jland, 2011; Puchner, Rapoport & Gaskins, 2001; Reiser, 2002; Yelland & Masters, (Hmelo-Sílver, 2004; Lu, ~oíe & Wíseman, 2007). Vygotsky (1978) propuso que las interacciones con personas más competentes facilitan un aprendizaje que de otra forma estaría fuera del alcance. para niños en Filadelfia, Puchner, Rapoport y (2001) hicieron un estudio basado en la obse diferentes exhibiciones; encontraron que, aun das las instancias de andamiaje resultaron en zaje, los niños aprendían significativamente m, estaban acompañados por un adulto que partic· ellos en las actividades de las exhibiciones. Tecnología para el andamiaje Si bien se ha demostrado que maestros y pad milia pueden proveer andamiaje cognitivo y p~ aprendizaje, hay algunos retos que afrontar. U principales barreras se relaciona a la falta de facilitadores competentes (Hmelo-Silver, 2004 Las restricciones de tiempo y recursos frecu limitan la disponibilidad de tutores expertos. P ha vuelto relevante explorar otros medios para aprendizaje (Simons & Ertmer, 2006; Stewart, Galea & Steel, 2007). El concepto de andam· expandido más allá del papel de un maestro do para referirse a un apoyo general a los pr aprendizaje (Kahr-H0jland, 2011 ). Sin embargo, Vygotsky no introdujo el término de andamiaje. Wood, Bruner y Ross lo hicieron, definiéndolo como un proceso que permite que un niño o novato pueda resolver un problema, realizar una tarea o lograr un objetivo que está más allá de sus esfuerzos (Wood, Bruner & Ross, 1976, p.90). Estos autores explicaron que el andamiaje consiste en un maestro que apoya a un estudiante para que se concentre en aquellos elementos de la tarea que están dentro de su rango de competencia. En contextos educativos informales, como museos y planetarios, el andamiaje es beneficioso (Pea, 2004). En estos ambientes, padres, madres y encargados tienden a tomar el papel del maestro. En un museo 22 Presencia Universitaria - número Los desarrollos tecnológicos de hoy incrementado el número de opciones para p los aprendices realicen con éxito actividades (Hmelo-Silver, 2004; Lu, Lajoie & Wiseman, programas informáticos pueden ayudar a estr tareas al proveer organizadores gráficos y ord cuencia de acciones requeridas. También pued los novatos a considerar la importancia de ciert Aprendiendo en los museos dedicar recursos a temas relevantes que de otra manera serían ignorados (Reiser, 2002). La evidencia empírica muestra que la tecnología puede ser un medio efectivo para proveer andamiaje (e.g., Stewart, Maclntyre, Galea & Steel, 2007; Lu, Lajoie & Wiseman , 2010). Andamiaje usando la tecnología en museos La tecnología también es útil para proveer andamiaje en contextos educativos informales donde no hay maestros oficiales. Por ejemplo, en un museo para niños, los pequeños se involucraron en aprendizaje procedimental cuando vieron videos interactivos que los invitaban a escuchar preguntas, tomar decisiones y presionar los botones de respuesta apropiados. Los autores de este estudio (Puchner, Rapoport & Gaskins, 2001) consideraron que este tipo de actividad es relevante porque puede ser generalizable a otras interacciones con computadoras. Un centro de ciencia danés provee un ejemplo más elaborado del andamiaje usando la tecnología. Esta institución desarrolló EGO-TRAP, una herramienta basada en telefonía celular. El instrumento ofrece andamiaje al ayudar a las personas a navegar las exhibiciones y apoyar la reflexión en sus experiencias en tres niveles (pruebas individuales, cooperación e introspección). Todo empieza con una llamada telefónica que los visitantes reciben en su propio teléfono celular. La voz de una mujer los lleva a través del museo y de las pruebas que están disponibles en cada exhibición. Ella les da retroalimentación y determina su perfil individual basado en su desempeño. Después, la mujer asigna un compañero a cada persona, de acuerdo a sus características, y guía a la pareja a través de nuevas pruebas. De pronto llama un hombre, quien afirma que ha "hackeado" el sistema. Él advierte que la mujer tiene una agenda oculta. Dice que ella es en realidad una rata mutante que ha tomado control de un laboratorio científico y está llevando a cabo experimentos con seres humanos. Para recuperar su libertad, los visitantes deben vencer a la rata en un juego de video (Kahr-H0jland, 2011 ). Alumnos de escuelas primarias y secundarias experimentaron el EGO-TRAP. Reportaron que fue una experiencia placentera y divertida para ellos. Asimismo, esta herramienta tecnológica fue exitosa proveyendo andamiaje. Los estudiantes se involucraron con las pruebas individuales de manera significativa y las realizaron varias veces, aún después de que su experiencia en EGO-TRAP había terminado. Compararon su desempeño con el de sus compañeros e incluso recordaron sus resultados varias semanas después de la visita (Kahr-H0jland, 201 1). Conclusión La tecnología tiene el potencial para proporcionar diversas formas de niversitaria - número 39 - año XXI -Agosto-Diciembre 2011 23 �Aprendiendo en los museos andamiaje al aprendizaje y puede incorporarse exitosamente a las exhibiciones de los museos. Esto es de particular importancia, ya que en estos contextos informales no siempre se cuenta con el equivalente de un maestro competente. Nuestra creatividad, los nuevos desarrollos y las posibilidades asociadas pueden facilitar a los visitantes la exploración de las exhibiciones de maneras significativas para ellos. Dados los avances tecnológicos disponibles, todo parece indicar que en el futuro la única limitación que tendremos para fomentar el andamiaje cognitivo será nuestra imaginación. Semper, R. J. (1990). Sc1ence museums as envIronmenls for Today, Kahr-H.liljland, A. (2011) Hands on, mobiles on. The use of a digtta a scaffolding remedy in a classical science centre. MedieKultur and communication reseaPuchner, L , Rapoport, R. & Gaskins, S . (2001) Learning In childr Is it really happening? Curator- The Museum Journal, Reiser, B. J. (2002) Why scaffold,ng should sometImes make cult for learners. Proceed,ngs of the Computer-Supported Co-llabor Confer Yelland, N. & Masters, J. (2007) Rethmking scaffolding ,n the Computers & Educat,on Vygotsky, L. S. (1978) Mmd ,n society The development of h1ghel processes. Cambridge, MA Harvard Wood, D., Bruner, J. S. & Ross, G. (1976). The role of tutonng ,n Journal of Ch1ld Psychology and Psychiatry Pea, R. D. 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Actualmente se encuentra realizando un doctorado sobre aprendizaje electrónico y tecnologías educativas en la Universidad de Leicester (Inglaterra). Contacto:brendapadilla@yahoo.com.mx 24 ,. \le_jandro ,L \rmellini Es el coordinador del programa de doctorado de la Beyond Distance Researcb Alliaoce de la Universidad de Leicester (Inglaterra). Su maestría es en Tecnología Educativa y en la Enseñanza del Inglés a Hablantes de Otras Lenguas (Universidad de Manchester, fnglaterra), y su doctorado es en Estudios de Idiomas (Universidad de Kent, Inglaterra). Contacto: aa277@le.ac.uk Presencia Universitaria - número 39 - año XXI - Agosto-Diciembre 2011 �Caminos de historia: propuesta de perspectiva de estética han hablado y visto. Dicho de otro modo asumimos nuestro actuar en el mundo como humanos en circunstancias determinadas. Nada hay fuera de lo que nos hace personas. Y nada se repite a sí mismo. Desde que vemos la historia (se halla plasmada) en los datos, estamos lejos de lo que tendemos a entender como el conocimiento y la comprensión de la historia, ya que los datos son justamente eso que el término designa. La información es más un asunto político y ostensible que un arquetipo por el cual volcamos nuestra existencia. Mucho profundizaríamos en la comprensión del comportamiento y el alma humanos si mirásemos la historia como algo que se repite y asimila a sí misma en sus personajes y eventos y que nunca es exactamente igual, sino que algo idéntico a sí mismo habla a través del correr del tiempo y la extensión del espacio en sus intervalos a veces completamente caprichosos a nuestro entendimiento. Esto significa que en tanto partícipes de una época y un lugar determinados nuestro compromiso es hablar con palabras propias, ver con la responsabilidad de éstos, los mismos ojos, lo que otros 26 Lo primeró se traduce en términos de progreso y perfeccionamiento, expansió·n de un poder actual o potencial, político o cultural, en la superficie de nuestros remolinos lingüísticos, mientras que lo último se basta a sí mismo: es el envés del nudo del corazón humano, ese atisbo que se deja entrever de lo huidizo, del insondable vacío que la filosofía ha perseguido desde sus inicios. Y si el resultado ha sido infructuoso, significa que así debe ser y no de otro modo. Pues el fin de tal preocupación implicaría el fin mismo del hombre: la más humana finalidad. De ahí que la vida y la muerte sean, siempre, una preocupación, una desesperanza y un temblor. A lo cual brota, inevitablemente, la pregunta: ¿Hasta dónde nos conocemos? Por lo que cualquier respuesta exige necesariamente un riesgo y un compromiso indecibles. Sí, ¿qué dice que nos conocemos, que nos comprendemos y de qué manera se muestran este conocimiento y esta comprensión? La respuesta a tal pegunta no puede estar en los manuales escolares, ni formar parte de catálogo informativo alguno. Más aún, la respuesta no puede simplemente estar. Esto no significa que no haya respuesta en absoluto. El resultado argumental Presencia Universitaria • número 39 - año XXI - Agosto-Die· es, hasta cierto punto, taut · respuesta, por así decirlo, el hoyo que deja la pregu la emisión de una da lugar quien hace la pregunta e respuesta. Y si esconde lar no es por una traviesa int es posible ver el propio ojo. es dialógico, dialéctico, es Caminos de historia: propuesta de perspectiva de estética entreteje. Su causa y consecuencia. De otro modo scondenados a la miseria, destinados a continuar do el carácter de nuestros signos en términos de semántica abstrusa, enredada, lo cual obliga a desnuestra preocupación al signo, no a lo que detrás crea y vuelve a crear el mundo. que crea un mundo nuevo, diferente, del resto. Este libro nace de una profunda preocupación. Una pregunta difícil de articular -que en principio no pretende hallar respuesta- emerge, inevitable, a la superficie en las sombras de la noche, cuando la cultura parece haber olvidado ya los capítulos vivos y hoy casi Alo largo del haber humano la historia ha consti- reducidos a un tenue velo de mitologias sin su caracun asunto verdaderamente complicado y arriesga- terística original de profundidad. Mitología en el sentido Todo pueblo, todo espíritu social es alimentado por la y con la importancia que nuestra ciencia le otorga: una · que le reviste. Y el espíritu social mismo alimenta forma "menos desarrollada" de explicación del mundo. esperanzas en el dulce abrevadero que le brinda su Mitologia como un cuento infantil para distraer de las accíón. El pueblo es la historia de sí mismo, de igual tividades cotidianas y aderezar la plática, una de las cien aque el arte es su propia historia. Desde esta pers- preguntas para sorprender al vecino; a lo mucho como · a no se puede decir que hay historia verdadera o pretexto para justificar que los niños aprenden algo en . No se trata del dato en sí: la primaria. No es posible mantener ata de lo que éste desvela, y el carácter de nuestros símbolos es, hasta cierto punto, inde"La hístoría, pues, no puede mitológicos, pesados, punzantes, iente del dato. Algo narra aniquilantes, que crean un pasmo ser vísta desde la hístoría. como suceso. Y el suceso es tan si se tocara la frente de la ·o como lo ha sido el paTíene 9ue reílectar su haber muerte con la frente propia, en el del águila a la derecha del en la esr,eculacíón Blosóhca: lugar que nuestra modernidad le lo a la hora de preguntar ha asignado y que desde entonces la reílexíón" ganará la guerra de Troya, ocupa. · lloviera tras arrancar el cedel sacrificado. Toda cultura encuentra en el cora- respuesta oculta. Y al igual filosofía este transcurso di · muestra en el arte. El fil· las veces del especulador artista hace las del exhibid sobre la misma superficie. modo sólo se circunda el conocer el rumbo. Debe h eta. El instigador, el impo enigmáticas mentiras en alma humana como la e llena el aire de misterio, f placidez al tiempo que de ración, rispidez y terror. La de la poesia es el lugar del es precisamente el delirio lo salva de la barbarie como Esta historia no puede ser, de ninguna manera, la cuántico salva al átomo de ·a institucional; mucho menos la pequeña narrativa. nar su materialidad. La hist historia es la exégesis del espíritu humano: esa que no puede ser vista desde 1 eptte sin tener que haber ocurrido. La que atraviesa Tiene que reflectar su ha ocar su oscuro origen, su nébula primigenia. "Hace especulación filosófica: la , cuando nuestros antepasados no hablaban"2 · Y la reflexión de poco o remos creer que hubo quien pensara en esa posisi no busca un puerto iti d? ¿Quién se acuerda de cuando no hablaba aún? próxima estancia. El mun erlo a prueba seria tan necio como cuestionarse la mundo, significa el lengua~ encia o inexistencia de Dios. Pero considerarlo en el seno de la reflexión no i_mportante, sino que toma un lugar humanamente dial Y apremiante; esa es la historia que se trata que ha dado pie a este libro. El hombre hace arte desde que es hombre. Su origen se pierde en et to de su propia antigüedad. Sus modos y maen toda la extensión de sus variedades, de Europa _ía, del lejano Oriente a la América precolombiiguen, relativamente, una misma finalidad. Pero, los lazos que forman un nudo, las manifestaciones a Pueblo revisten un carácter único, una mirada zón de su ímpetu el nudo de sus aspiraciones con -y contra- el sabor de la tierra que le alberga. Así nuestros antepasados (deberemos llamar así por fuerza geográfica a quienes poblaron esta tierra antes de la llegada de los occidentales) crearon un mundo cargado de sangre y vida, intensidad y muerte, repleto de un sentido que le guiaba en un hogar caprichoso y cruel. Caminaron por un oscuro sendero, del cual no obstante su desconocimiento se sabía llegar al trono, por el cual danzaban con la avidez y furor de sus lúgubres arrebatos. Un perfecto mosaico mezcla de sangre y flor; esas increíbles composiciones formadas por troncos y cráneos que robaron el aliento a aquellos valientes soldados andaluces, esos crueles expresidiarios quienes se jactaban de haberlo visto ya todo. ¿Qué clase de horror debió calar hondo en estos gladiadores cargados con armaduras de fierro, haber visto las orejas de los sacrificados como sostén de un elemento de toda esa composición que conocieran como Tzompantli? y ¿a qué respondía toda la magnificencia de los templos y construcciones prehispánicos, la vehemencia de sus danzas y rituales, de sus cantos y su profunda poesía con la barbarie del sacrificio y los accesos de antropofagia?3 ¿No era esto una espantosa contradicción? ¿Qué sostenía, cómo operaba, esa dicotomía de vida y muerte, de civilización y salvajismo? Y haberse entregado Presencia Universitaria - número 39 - año XXI - Agosto-Diciembre 2011 27 �Camino a una vergonzante derrota. ¿no era un síntoma de decaimiento y cansancio? ¿o podría verse como el último de los sacrificios antiguos, la autoinmolación, el entregarse a la piedra sacrificial para gestar vida, una nueva vida? Pues de alguna manera ha debido cristalizarse la conversión de una raza en otra, la metamorfosis sobre su propia efigie, en el caso de Mesoamérica; y de aniquilamiento, desaparición definitiva, en el de casi todas las culturas de Aridoamérica. riadas de su carácter original. Eso de quetzal, cediendo el pa es la memoria de la cultura. O puede pagaya de gran cabeza; nunca haber olvidado ese carácter, que su fuerza inmortalice el 1 La cultura posee una carac- pero haber permanecido latente bajo coyote, el mismo coyote en terística difícil de entender: recupe- la superficie, brotar solamente en el Tamayo reconociera el grito ra repentinamente un rasgo que pa- momento adecuado, recordarse a sí México. El tejido de la raza recía olvidado, muerto. Y tal rasgo misma, en la inercia de sus formas Es con esta amalgama que puede representarse en formas va- lingüísticas y las huellas de su habla, mos un vivo resquicio de la que le mueve a seguir con vida. Pues que surca el papel: las ca· una cultura que preserva su habla y sectas, reptiles y rostros su visión, una cultura que conserva plano que es ahora su mu su lenguaje más de lo que conservan superficie que articula el i sus individuos la vida, no puede mo- rasgo de la gráfica: línea, letra rir. Y en la médula de esta terrible jo. La vida hacia adentro dela preocupación nace y se forma la pre- que representa cada estampa gunta: ¿qué es el Mictlán? ¿por qué cada una habla por todas las el canto y el atabal? ¿a qué viene que El mito del arte en la más te a la flor y el canto correspondan la lidad de nuestra palabra, de sangre y la muerte? Y la palabra, ¡la lenguaje. De esta suerte el terrible y despedazadora palabra! ser otra cosa: una realidad Esa que nos lleva a las más cálidas brepasa la rigidez de sus y suaves arenas mientras azota el Y el arte, el cantar del mito: la espíritu con garganta de fuego; sí, sus frutos y el aguijón de lo la palabra, llevada, escrita, picto- que le envuelve. grafiada, ¿qué estampa deja en la herida abierta del mexicano que no En medio de estas quiere dejar de sangrar? La palabra cienes se yergue la imagen que construyó el indígena, que hizo de lo terrible. ¿Qué puede ha: y rehizo a través de sus códices, en la identidad dispersa del sus cantos y sus lamentos; su agota- que no termina de definirse dor peregrinar a través del papel de mexicano, busque un origen amate, ¿qué significa todo esto? cer inexistente más bien que como si una voz le hablara La línea y el dibujo; la estam- que fueron sus dioses, que 9 pa y el color, atravesando la misma que exigían de los indígenas. superficie; la hendidura sobre el pa- sentase hoy, una vez más, pel, guardada, rasgando el mundo la misma sangre que antaño' 3.- Hay que hacer aquí una aclaración: mientras el español veía en el mesoamericano -como en el aridoamericano- a un caníbal por miembros u órganos humanos, estos veían en aquél a un caníbal por comer carne y beber sangre, con mayor razón por tratarse de su~ 28 Presencia Universitaria - número 39 - año XXI - Agosto-Diciembre 2011 Caminos de historia: propuesta de perspectiva de estética ar del que tanto se habla en los códices, aquello !aban sabiendo que no volvería jamás? No prete el punto geográfico, lo cual bien podría ser te restos de construcciones sin mayor importanuno más de los sitios arqueológicos menores. No. ro justamente a lo que buscaba el prehispánico que sólo podía expresarse en términos de "Azs el tesoro que constituye tal palabra es eso que rar al prehispánico: es el origen del cual se enorYla finalidad que tanto anhela. Es eso que, una jada atrás, se le recuerda como ese prado lleno klsmás exquisitos frutos, lugar de sublimes danzas y odel mundo. En el núcleo del contexto histórico, se del pleonasmo, de la tautología: es la historia de la · , la historia de sí y no la historia de un pueblo. Esta lic1dad simbólica en perfecta correspondencia con raautofágica del aborigen prehispánico muestra en sibilidad de su argumentación el espíritu persisde sí mismo, la imagen que no puede morir. Nace, .hoy como hace miles de años, la sangre del Mictlán. rdel Mictlán. Bibliografía Nietzsche F. (1883). Así habló Zaratustra (Also spracht Zaratustra). Hotchkin Griffith, R. T. (1896). Hymns of !he Rig veda Edgar Gabriel Leal Gal,rán Licenciado en Artes Visuales. Tiene maestría en Artes. Se ha desarrollado en la investigación de la estética, psicología de la imagen y semiótica. Ha coolaborado en distintos proyectos con facultades de la UANL y en televisoras del estado entre las cuales se encuentra el canal 28 de TV Nuevo León. Presencia Universitaria - número 39 - año XXI -Agosto-Diciembre 2011 29 �El arte y las condiciones xión empezaba con un vaso de agua, más bien agua que sale de nuestras llaves y nuestro irresle o más tristemente limitado, cómodo e inocente ida manera de ver las cosas de manera inmanente icialmente inmediata; y deducir que un vaso de es sólo eso, un simple, solitario, aislado y reducido ele agua; y peor aún, que lo merecemos sin ningún o o responsabilidad, si acaso la del cambio o el monetario que crea la ilusión de una supuesta y ya pertenencia y del mágico pensamiento de que bien que nunca se va a acabar. A manera de posdata, y dicho sea de paso, un vaso de agua que en lo personal es la mejor del mundo, de ninguna manera es despreciable ueño. No quiero que se malentienda; de lo que haetextando el vaso de agua, es de nuestra mirada · a que lo desconecta, descontextualiza y opaca olo parecer despreciable, siendo este humilde agua para nuestra hermosa existencia mas vae el oro. Ahora, si bien la naturaleza y el universo han sido temente tolerantes y suaves con esta reducida e icante mirada, con nuestros caprichos ignorantes ·nches tecnológicos, siempre se nos va a cobrar la última factura con el universo y la realidad; en · no hay caminos para negociar libremente; a ellos rta las causas y consecuencias. mos y estamos conformados por un orden superior no negociable al cual tenemos la obligación de entender y respetar. El problema no es crear conocimiento actualizado o un pensamiento sumamente sofisticado o el arte jamás propuesto que asombre al mundo entero, la desgracia está en infundir en nuestros productos culturales la arrogancia de tomarnos a nosotros mismos como principio y fin de todas las cosas, de dotarlas de un supuesto valor que parte solamente de la austera miseria de criatura; somos limitados, temporales, parciales y totalmente subjetivos con las condiciones del universo, de la realidad profunda que nos rodea, de la realidad concreta y contundente que está presente. De la universalidad al universo al arte re actual podrá pensar y discutir todo lo que quiee las cosas que desee o, más bien, que pueda; no de ser sólo eso, pensamiento y palabras. Podrá modernas leyes y quehaceres de moda pero no de ser solamente meros productos subhumanos. Podrá decir que tal o cual ideología valen univerte Yno dejará por esto de ser una simple idea que, sea de paso, no posee validez para todos aunque . a esa intensión, o podrá reaccionar ante esta idea ersalismo y decretar la pomposa contemporaneiSeguirán siendo pensamientos, palabras, inflamacerebrales, verborrea y sueños de opio. Así será asel hombre, el mismísimo ser humano, no vuelva a ·r la conciencia de que él es simplemente creación tal, se encuentra irremediablemente afiliada, susometida a condiciones que nos dan márgenes de rabilidad, creándonos la falsa sensación de conno son negociables, como creación pertenece- En nuestra ceguera ideológica, primero de progreso y ahora de la tecnocomunicacion virtual, buscamos la realidad profunda y última de la vida. Vamos en busca de la esencia del cosmos en nuestros artificiales ambientes, pseudo democráticas imágenes, internet y sus pseudo intelectuales redes sociales, instituciones, pantallas de alta definición, anuncios de televisión y supermodelos. Todo lo que se haga carecerá de sustancia de esencia de significado sino lo conformamos o construimos desde la humilde posición de creatura y no de protagonista; de gobernado y no de gobernador; de discípulo y no de maestro. Lo que pasó es que nos extraviamos persiguiendo el sueño de lograr una manera de ver y conocer el mundo y la mismísima realidad que valiera democráticamente para todos y, por qué no, que de una vez por todas diera fin a las grandes incógnitas de nuestra existencia o de purificar los sistemas e instituciones que nos intentan dar respuestas sobre estas incógnitas dadas. Presencia Universitaria - número 39 - año XXI • Agosto-Diciembre 2011 31 �El arte y las condiciones no negociables del universo Esta arrogancia nos llevó, no al universo, sino al sistema totalitario llamado modernidad, gobernado por la ciencia que intentaba decretar valores de validez universal y cuando vimos que lo creado no resultó, ni mucho menos el remedio que buscábamos, en lugar de revisar y revalorar nuestra postura de una creatura frente al cosmos, llamamos a la pseudofilosofía y al esoterismo para resolver el problema. Pero ésto sólo empeoró la situación, se abrió la puerta que más o menos la ciencia había mantenido con candado y es ahí donde una "chusma" de advenedizos fincaron su campo mostrando para todo su arma letal el discurso, es decir el resultado de seudo filosofar y revisar el resultado para seudo filosofar. Este discurso aniquiló a muchos de los quehaceres sobre todos los que no presentan un base científica, por ejemplo, en el arte, los talleres callaron los pinceles y la pinturas se secaron, y la producción agoniza, el arte que fuera uno de los grades alimentadores de esencia humana, ahora sufre de anemia, de insipidez de una sobredosis de pseudofilosofia y algún remedo deforme de sabiduría. Se vio en e l espejo del espec táculo y enloqueció consigo mismo, se enamoró de sI, ahora sólo se alimenta d e si mismo muriendo lentamente de hambre. El arte desde siempre se alimenta d e la realidad 32 No se trata de dejar el arte en los dogmas y cánones, o de dejar el arte alternativo o sino de madurar para utiliz mas artísticas que sean para hacerle frente sabia y mente a la realidad que se senta ahora tan complica refiero tampoco a la nec dañina de todas; la de decir es arte y ésto no lo es. Lo mos que hacer es ponernos máxima y última. Esta realidad, la de jar, estudiar, crecer y madur la vida misma, la del cosmos, la del lo que hacen vitrales, pa universo, no se puede explicar única- las que hacen artes decora mente con palabras modelos, teorías seños gráficos e industriales o ideas; necesitamos de la compren- manee, arte alternativo, óleoo, sión de otras disciplinas de la con- turas, etcétera. Trabajar y ciencia como la religión la verdadera charla comodona, fantoche y filosofía y el arte por el simple hecho tallarte para los cafés y e de que vivimos en ella y estamos so- las manos, quemarse las metidos a sus mandatos. Si tratamos dejar los pañales de los de comprenderla o entenderla, pero telectuales para adquirir la con humildad y claridad mental, se sabilidad de la verdadera nos debelará en el equilibrio entre el de la sabiduría y darle es r dominio de la razón, de la sabiduría y necesaria y madura que nos el dominio de la espiritualidad. la realidad. No se puede vivir en la abstracción Intelectuales suicidas y sabios angustiados amargados e infelices al final de cuentas son dominados por la realidad Con esta reflexión no quiero decir de ninguna manera que habrá que entregarnos a un materialismo desenfrenado o a un uso del poder indiscriminado o despreciar a la sabiduría o a la erudición; no nada mas alejado, lo que trato de aclarar es que la espiritualidad y la verdadera sabiduría no acampa en las mentes de algunos tipos que cobardemente se refugian en ellas, sino en la sabia manera de hacer frente a la realidad que es la manera más valiente y plena de vida. El arte está harto de discusiones seudopoliticas, fraudulentas y lábiles o de posturas seudointelectuales; lo que necesita es una conciencia clara, precisa, madura y sabia de su papel. Presencia Universitaria - número 39 - añ XXI - Agosto-Die· El arte y las condiciones no negociables del universo n diálogo, es entre dos personas que realmente algo importante que decir, no monólogos neuróticos s de arrabal disfrazados de cultura; diálogos entre personas reales, no remedos y espantapáJaoslrazados de cultura. Yqué tiene que ver el vaso con agua de la rad io; que ver en el sentido que todo esto que pasa, no te en el mundo del arte nada más sino en el resto Ira realidad, es porque no podemos ver más allá IOOStra nariz. Si alcanzamos a vislumbrar algo más ro tenemos la competencia simbólica para entenYmanejarlo, estamos infinitamente reducidos a sólo ;aso de agua, y lo más triste es que pensamos q ue os derecho gratuito y sin ninguna responsabilidad -¡Diálogo! -, gritan ese vaso de agua que nos es dado por "default , Es la época de dialogar s ~ merecemos sin esfuerzo alguno, que siempre va Se piensa en dialogar e magicamente. Pobre de nosotros que hemos perd1cambio de información, ch1 capacIdad de ver y adquirido la ceguera del especturales, meras opiniones Y la tecnología; ahora más que nunca estamos sin fundamento. Entonces, Ia Yel arte que se rige y alimenta de esa mirada sude diálogo decrece con . que nunca d entro de esas frescas expenmentamente; a dialogar de esa que esperan esa capacidad humana para llevarlos lugares del chisme. "'as allá de meros accidentes. pirar la perfección y expirar la precisión incipio de este artículo comento lo de nuestra educida e insignificante con el pretexto del vaso , pero esto se aplica a todos los aspectos de la hombre es un ser místico por naturaleza, si no deseamos llamarlo esp1nlual. su humanidad le exige ver más allá de la evidencia material simple S, éste se encuentra culturalmente sano, la cultura le transparenta el obJeto y 'o trasciende llenado su vida de profundo y rico significado, pero si nos quedamos con nuestra vIsIón reducida de las cosas el mundo se vuelve opaco incoloro insaboro, 1ns1gnif1cante se vuelve perfecto . No busquemos las def1n1c1ones o arte perfectos. ni la vida ni las recetas perfectas. La perfección nos lleva a la reducción mística o espiritual dañina para el arte y la cultura y no nada más para ellos sino para nuestras vidas Los ideales son buenos siempre y cuando permanezcan lo suficientemente le1os para que no cieguen nuestra humanidad pero s, muy cerca como para no perderlos totalmente de vista Tampoco huyamos despavoridos al lado oscuro de la perfecc,on. que es la busqueda de la perversión como la respuesta máxima pues es la misma perfección pero disfrazada de falsa libertad f1losóf1ca y artIstIca y las dos son ,dolos con pies de barro La palabra para evitar ésto es la precisión que evoca a la realidad es gradual y gana fineza en los detalles como perspectiva en la contextualización universal La prec1s1ón de las cosas pero con suavidad, conlleva a la sabiduría, al saber o al querer saber; es una búsqueda constante de a1uste visual de crecimiento personal. La precIsIon no es declarar que o que tenemos en la mano. por volver al e1emplo del pnncIpI0, es sólo un vaso de agua. eso no es ser preciso, es ser reducido La precIsIón busca la verdad total, contextualizada. clara madura, �El arte y las condiciones no negociables del universo concreta y sensible de esa hermosa y extraordinaria realidad llamada agua y que está contenida en nuestro vaso. La precisión de las cosas de nuestra manera de ver, no se da de primera instancia, se requiere de un trabajo duro, sobretodo en nuestra propia humanidad y, al decir humanidad, también me refiero al área espiritual que estratégicamente fue excluida de la mayorla de las instituciones culturales y de las artes y cambiada por politiqueria. Todo lo anterior no es ni intenta ser propaganda religiosa, es sólo una preocupación humana, es sólo una reflexión a traves de un vaso de agua. HibliOA Amor González, R. (2002) Saber enlender y vivir una aproximación Ed1loria1W Bordeu, P. (1990) SncKJlogía y Cullura Gnialbo. Conse¡o Nacional~ y las Artes. Méx,co Calabrese, O. (1997) El Lengua¡e del Arle Pa,dós. instrumenlos h,r Fernández Arenas, J. {1990) Teoría y Metodolog,a de la hisloria del itf. Anlhropos Palabra plástr, Houser, A. (1973) lnlroducción a la hislona del arle. Ed1tonal G -Josi• Frant Uoc•lta G· LicenciaturadeDiseñoGrafico. Maestríaen Artes Visualescon en Educación. Catedráticode la Universidad Interamericanadd, la Facultad Libre de Derecho Monterrey. Es profesor de Hist tro de Investigación y Posgrado de la FauJtad de Artes Visuales Correo electrónico: maestroarte64@h Presencia Universitaria - número 39 - añ XXI -Agosto-Diciembre 2011 �La tutoría como apoyo en el crecimiento integral del estudiante procura mejoras en el deacadémico, la solución de s escolares y el desarrollo s de estudio, trabajo, refleivencia social y ciudadana, r de vista que el alumno es al responsable de su erepersonal (Moreno Olivos, finalidad de la tutoría es de forma conveniente las entre el alumno, el sistema y la sociedad, favorecienprensión y manejo más rse a brindar una instrucicional. propiamente a lo referencia la tutoría es tutola acción de ayudar, orientar r, según sea el caso, en lo , escolar o profesional a un o a un colectivo en particuel apoyo o en coordinación distintas instancias y persoucradas. (García Córdova, El significado de tutor en , se refiere a un profesor ter privado que auxilia, de ividualizada y en diversos , al desarrollo de un alumno ello signifique que está a car~ te o que no tiene autoridad El tutor reconoce aún y cuansus alumnos son capaces irir y construir conocimienoque además no son iguales. sabe de ante mano que ación o circunstancia por la no o algún grupo determi- " La ½nalídad de la tutoría es dínamízar de forma conveníente las relacíones entre el alumno, el sístema educativo .Y la socíedad, fuvorecíendo su comprensíón .Y man~o más 9ue límítarse a brindar una ínstrüccíón tradícíonal" nado esté cruzando es diferente una de otra. Así que un tutor debe de conocer cuales son sus tutorados y en qué condiciones se encuentran para así aprovechar sus habilidades y cualidades y sacar adelante su aprendizaje y desarrollo. Con esto no se quiere hacer referencia a que un tutor es el que va a resolverle los problemas a un alumno, ni que tampoco decidirá por cuál camino hay que seguir para la solución de conflictos. Por el contrario, un tutor es un asesor, un intermediario entre el sistema o institución y el alumno; es quien le puede indicar cuáles son las opciones que hay para resolver y el estudiante quien es el que decide cuál vía es la más apta. De acuerdo con Bisquerra Alzina (2002), los ámbitos de intervención de un tutor se pueden agrupar en cinco grandes áreas: Proceso de enseñanza aprendizaje. Conocimiento de sí mismo. Promover el ser. Estimular a la convivencia con los otros. Enseñar a pensar. �La tutoría como apoyo en el crecimiento integral del estudiante e los alumnos tamson seres con mIcIa' con necesídades nales de crecer, capaces de etermínacíón .Y. la P?.tencíalídad de rrollar actívídades lucíonar problemas creatívamente" (Rogers,1978) En el caso de un tutor es necesario que cuente con estas líneas de intervención, pero además es necesario que conozca o tenga algo de conocimientos sobre el paradigma humanista o que posea una noción sobre lo que es el humanismo ya que es importante recordar que se está tratando con sujetos. Paradigma humanista El paradigma humanista nace como una alternativa a las otras vertientes que ya estaban integradas en cuanto a los trabajos psicológicos como el conductismo, por eso este paradigma nace como otra opción para trabajar el ambiente escolar. La psicología humanista representa una matriz disciplinar y no monolítica, con diferentes tendencias internas. Es por eso que el campo del estudio principal de la psicología humanista se sitúa en el ámbito de la psicología clínica, es decir, en el estudio de los problemas y las patologías psicológicas y en propuestas de modelos teórico terapéuticos, pero también se han desarrollado aplicaciones en otras áreas como la psicología del trabajo y la educación. En el paradigma humanista según Hernández Rojas {1998) hay que partir de la idea de que la personalidad humana es una organización y una totalidad que esta en continuo proceso de desarrollo. En este paradigma se da por sentada la idea de que para explicar y comprender apropiadamente a la persona ésta debe ser estudiada en su contexto interpersonal y social. El humanismo se centra en las corrientes filosóficas (Hernández Rojas {1998) que se preocupan por entender la naturaleza y la existencia humana. Entonces podemos decir éste se centra en estudiar al hombre como un todo, es decir, de forma holística, de tal manera que E:I humanísmo se centra en las corríentes -filosóHcas (Hernández R~as (1998) que se preocur,an por entender la naturaleza _y la exístencía humana 38 isla es a la autorrealización no en todas y cada una de as de su personalidad. ad1gma humanista, Sebas), ha señalado característiantes en la educación hu- para entender al mismo ser humano y sus pr es necesario conocer cuáles son sus anteced presente y las repercusiones que puedan a el camino. Las aplicaciones de la psicología huma1 educación nacieron como una protesta contra los la del sistema educativo en Estados Unidos I0s e tomaban en cuenta las características de los est como personas y se escribían y aplicaban d zadamente Desde el punto de vista de los hu según Hernández RoJas (1998), la educación se centrar en ayudar a los alumnos para que decid son y lo que quieren llegar a ser La educación humanista se basa en la que todos los alumnos son diferentes y los ay más como ellos mismos y menos como los de te sentido, la educación humanista, considera ria ayudar a los alumnos a estudiar y compren modo más cabal lo que es su persona y los sig de sus experiencias. Otro rasgo al que ayuda el ación humanista retoma las des de los individuos como de las decisiones educativas. ta el incremento de las opdel individuo. en cuenta que el desarrollo Indiv1duo no debe fomentarello va en detrimento del desade otro individuo. era que todos los elementos entes de un programa edudeben contribuir a crear un sentido de relevancia, valor y merecimiento en cada persona implicada. La concepción del alumno en el paradigma humanista es que los alumnos son entes individuales, únicos y diferentes de los demás. Además de que los alumnos también son seres con iniciativa, con necesidades personales de crecer, capaces de autodeterminación y con la potencialidad de desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente (Rogers, 1978). Los alumnos no son exclusivamente seres que participan cognitivamente en las clases, sino personas que poseen afectos, intereses y valores particulares. Según Rogers {1978) el ser humano tiene una capacidad innata para el aprendizaje y éste llega a ser significativo cuando se involucra a la persona como totalidad y se desarrolla en forma experimental Es sabido también que además es necesario que exista un ambiente y un contexto, los cuales ayuden a propiciar de buena manera el aprendizaje, así como también es una función del maestro proporcionarle los recursos o procedimientos necesarios para poder darle solución a las problemáticas que el alumno presente. El papel del maestro en este paradigma se basa en una relación de respeto con los alumnos, parte siempre de las necesidades del alumno para que de este modo exista una comunicación buena y se pueda crear un ambiente que le para una buena información académica y emocional exitosa. Por tanto el maestro antes que todo debe de tener en claro que el alumno es un ser humano y no un objeto y que es necesario darle su lugar y tener siempre en cuenta la actitud y vocación de servicio a su trabajo: maestro y guía. Bibliografía Bizquerra Alzina, R. (2002) "Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagóg1ca·. S.A CISSPRAXIS. 5° edición, Madrid Espal'la Hernández Rojas, G. (1998). "Paradigmas en Psicopedagogia de a Educación" Editorial Pa1dós, México D.F Moreno Olivos T. (2003) 'La relación familia escuela, algunas razones del fracaso escolar en. Revista de Curnculum y formación del profesorado• Vol. 14 No. 2 Universidad de Granada España. Muñoz Córdova, J. M. (2007). "Manual de Tutoría", Editorial Narcea, Madrid España. Rogers C. (1978) "El proceso de corwert1rse en persona· Editorial Paidós, Buenos Aires. Sebastian, J. (1986). Importancia de la empatía en la psicoterapia ylas relaciones interpersonales. Revista de Psiquiatría y Psicología Humanista. pp, 75-81 llincr,Ta ln(•s llt•redia . .\lareón Licenciada en Pedagogía y maestra de la Facultad de Filosofía de la UANL, en la licenciatura en Educación. Maestría en Educación Superior con acentuación en Ciencias Sociales. Del 2006, al 2009 se desempeñó como subcoordinadora de la licenciatura en educación, actualmente está a cargo de la Coordinación de Tutoría Académica de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Presencia Universitaria - número 39 - año vx¡ -Agosto-Diciembre 2011 "versitaria - número 39 - año XXI -A osto-Diciembre 2011 39 �Análisis comparativo de la técnica didáctica aprendizaje colaborativo do con Barkley (2007) colaborar es trabajar u otras personas. El aprendizaje colaborativo er mediante el trabajo en grupo. Dicha técnica los estudiantes asuman nuevos roles y desapetencias diferentes de las acostumbradas en tradicionales. Según Rodríguez (2008) en un grupo de aprendiborativo, los miembros se comprometen con un común, más allá de los objetivos individuales. Se bilizan e interesan no sólo por su aprendizaje y sonal, sino por el de cada uno de los miembros . Este objetivo común y responsabilidad comlos estimula a esforzarse más allá de sus logros les Esto quiere decir que los miembros trabajen e Juntos y se brinden ayuda y apoyo, tanto en el démico como el personal. La educación a lo largo del tiempo ha sufrido de cambios, siendo estos generalmente para la enseñanza, cuando se habla de educación l. de acuerdo con Madres en la red (s.f) el niño a conceptos que no son incorporados a su vivensu experiencia. El rol del docente es organizar el Iento, aislar y trazar el camino y llevar por él a nos. El maestro da al niño, de manera activa, que el alumno aprende, de manera pasiva. La tradicional de acuerdo con Dewey (1993) gira del presupuesto de que el niño sólo debe esY en esta medida, no tiene participación activa opio aprendizaje, por el contrario, la escuela acrnás un laboratorio, un taller que un lugar para r lecciones. Partiendo de la experiencia como central de la formación, a la educación le compete las actividades del niño teniendo en cuenta sus impulsos e intereses. Bertoglia (1990) señala que el aprendizaje coo hace referencia a metodologías de aprendizaje gen a partir de la colaboración con grupos que en espacios de discusión. El aprendizaje colaboo recurso didáctico, tiene sus principios en la soc1alizac1ón del conocimiento que logra la capacitación >de_ los estudiantes para realizar actividades en conjunto a fin de desarrollar el intercambio y el aprendizaje. Según 8 Barkley (2007) los neurólogos y los científicos cognitivos están de acuerdo en que las personas "construyen" de ~ forma muy literal sus propios pensamientos durante la ~ vida, construyendo activamente las estructuras mentales que conectan y organizan unos elementos aislados de información Los estudiantes deben de hacer el trabajo de aprender, estableciendo activamente conexiones y organizando el aprendizaje en conceptos significativos. J ! ª De acuerdo con Johnson y Johnson (s/f) el aprend1za1e colaborativo, más que una técnica, es considerado una filosofía de interacción y una forma personal de traba10 que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y habilidades individuales de los miembros del grupo. Por lo tanto, cada estudiante contribuye al alcance los objetivos planteados en el grupo. el resultado obtenido es a través del esfuerzo de todos y no existe una 1ndiv1dualidad para lograr las metas planteadas, el trabajo se realiza colaborativamente. El idioma Inglés es el lenguaje internacional adoptado para la comunicación internacional (lingua franca); es una herramienta importante y casi ligada para la globalización, misma que ha ejercido un impacto en las políticas de lenguaje en muchos países (Kirkgóz, 2009). Cerca del 80 porciento de los hablantes del idioma In- año XXI -A osto-Diciembre 2011 41 �Análisis comparativo de la técnica didáctica aprendizaje colaborativo de la adquisición del lenguaje, esto ha sido discutido. En la investigación educacional, se ha reportado que los aprendices que empezaron con el segundo idioma en la educ~ción primaria, a la larga, no son meiores que aquellos que lo hicieron en la adolescencia temprana (Lightbown & Spada, 1999). glés en el mundo, no son nativos de naciones cuya lengua materna es el mismo, citado por Braine (2006) en Jenkins (2008). Entre los múltiples enfoques conocidos en la enseñanza de un idioma, En esta ocasión se hará énfasis en la posición interaccionista. Otra perspectiva en el rol de interacción en la adquisición de un segundo idioma es la Teoría Sociocultural de Vigotsky del proceso mental humano. Esta teoría asume que todo el desarrollo cognitivo, surge como resultado de la interacción social entre individuos. Lo fundamental para la teoría de Vigotsky es la noción de la Zona de Desarrollo Próximo, el nivel de rendimiento que un alumno es capaz de lograr cuando existe la posibilidad de interactuar con un interlocutor más avanzado (Lightbown & Spada, 1999). La Hipótesis del Periodo Crítico (HPC) sugiere que hay un tiempo en el desarrollo humano en que el cerebro está predispuesto para el éxito en el aprendizaje de un idioma y que los cambios en el desarrollo afectan al cerebro afectando la naturaleza 42 En el Plan Nacional de Desarrollo de México 2007-2012, Eje 3 "Igualdad de oportunidades". O?je: tivo 9 "Elevar la calidad educativa establece en su Estrategia 9.3 "la necesidad de actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y métodos para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, y fomentar en éstos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para mejorar su productividad y c~mpetitividad al insertarse en la vida económica (DOF, 7 sep. 2009). Con la reforma educativa 2007, ha introducido de manera oficial la enseñanza del idioma Inglés a los alumnos de la educación primaria (aunque se venía dando desde 1993 en algunas escuela? de manera no oficial, cabe mencionar que en las localidades indígenas no se enseña el Inglés sino el español como lengua adicional (DOF, 7 septiembre 2009). La presente investigación es de carácter cualitativo-descriptivo, está sustentada en la observación directa de los alumnos en cuanto a la capacidad y habilidad para comprender una clase en Inglés, con el fin de recabar datos valiosos para la reflexión y valoración de las potenciales diferencias entre los resultados obtenidos de ambas técnicas didácticas aplicadas en el desarrollo de esta investigación. La escuela primaria en cuestión, es una escuela pública que se encuentra ubicada en Presencia Universitaria - número 39 - año XXI - Agosto-Dici Análisis comparativo de la técnica didáctica aprendizaje colaborativo la Cabecera Municipal de Apodaca del presente proyecto, demostró una importante Nuevo.León. La muestra a la cuali ración entre dos técnicas didácticas de enseñandirigió esta investigación está con!(} la enseñanza tradicional y el aprendizaje colaborativo. macia por 35 alumnos del 6° grao; sección A. Nuestra investigación Sé En lo concerniente a la enseñanza tradicional, se llevó a cabo en el período enero-abi 6 un menor impacto en el aprendizaje del alumno, de 2011 . re logró manifestar una interacción e involucramiento el docente y el resto de los alumnos de manera proPara la aplicación de dicl'G , salvo al momento de realizar la actividad producto estudio, se realizaron observac1(ffl. aprendizaje; misma que reflejó lagunas en la adquia través del método de observaco eficaz del reciente conocimiento. participante, en el aula durante e desarrollo de una misma lección. e En lo que respecta a la técnica didáctica colabomismo día pero diferenciando las in , los alumnos proyectaron más confianza para cotécnicas propuestas en esta inv~ . rse entre sí, compartir sus ideas y conocimientos, gación, esto es la enseñanza tr !aron mejor su aprendizaje y comprensión de los cional y el aprendizaje colaboratJW. adquiridos. grupo de alumnos de nivel primaria, ya que la dinámica y metodología lograron impactar en el resultado de aprendizaje de los estudiantes. Los alumnos aprendieron con mayor facilidad cuando se les presentaron ejemplos y actividades que involucraban el juego y la interacción dinámica entre docente-alumno y alumno-alumno. El aprendizaje colaborativo debe de ser una didáctica recurrente en este proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que se comprobó que los alumnos mostraron una comprensión del conocimiento que les fue transferido. El impacto que tuvo la aplicación del aprendizaje colaborativo en la comprensión de una clase de Inglés fue demostrado de una manera positiva y hubo evidentes diferencias, ya que los alumnos lograron comprender, incluso trabajar en sus actividades de una forma más óptima para el logro de los objetivos cuando fue comparado con las actividades y formas en que se condujo la enseñanza tradicional. La preparación de datos~ El aprendizaje colaborativo resultó ser idóneo ra analizar los resultados fueron crear un espacio adecuado de enseñanza en un base a los instrumentos utilizadooe: el desarrollo del proyecto, por loM se consideraron como tales los guientes: listas de cotejo, e~'.re · a los alumnos, videograbacIon de E. (2007) Técnicas de aprendizaje colaborapara el profesorado universitario. Madrid: exposición de la clase Y productoo_ aprendizaje derivados de ~ada R. (1990) Psicología del aprendizaje. Chile: de Antofagasta nica utilizada en esta invest1gaciál Realizó estudios de Instructor de Lengua Inglesa en JTESM. Ha estudiado Francés Fernando llario Flores Gutié:rrez El proceso de ens aprendizaje juega un papel mental en la formación de los diantes, ya que es a través de como los alumnos desarrollan competencias. Llevar a cabo la J.(1993). Cómo pensamos. Educación y Peda~11), 20-30. septiembre 2009) Acuerdo 494 por el que se ac- ~ diverso número 181 por el que se establecen lklsProgramas de Estudio para la Educación Consulta realizada el 2 de diciembre de 2010, .sep.gob.mX/reformaintegraJ/sitio/pdf/ tividad/Acuerd0494.pdf J. (2008) English as lingua franca. Jacet 47th ention. University of Southampton. realizada el 16 de noviembre de 2010, en -Jaeet.org/2008convenüon/JACET2008_key.pdf •& Johnson R. (slf). An overview of coo·ng. Disponible en http://www.clcrc.com./ (2009) GlobaJization and English Language .. EducationaJ Policy. Vol. 23 no. 5 pp. n Press. 12ada el 16 de noviembre de 2010, en sagepub.com.millenium.itesm.mxtcon.ftdl.pdf+html P. & Spada, N. (1999) How Languages P! (pp_ 44, 60, 61, 67, 91) Oxford: Oxtord ess. la red (s.f) Educación tradicional vs activa. Consulta realizada el 3 de febrero hltp://blog.madresenlared.es/educacion/ adicionaJ-vs-educacion-activa/ como lengua extranjera en el Centro de Jdiomas de la UANL. Concluyó la carrera de Cirujano Dentista, en la UANL. Fue en la misma Universidad donde realizó estudios de posgrado (2007-2009) obteniendo el grado de Maestro en Salud Pública, posteriormente concluyó la Maestría en Educación (2009-2011) en la Universidad ~~~- TecMilenio donde se desempeña como docente de inglés. Ha sido servidor público = desde 2008 en distintas instituciones gubernamentales, desempeñando distintos puestos. Karla Elena González Canm Docente a nivel Preparatoria y Universidad, tiene estudios en Psicología, Educación y Desarrollo Humano. Se ha dedicado a la tutoría y guía de alumnos de Preparatoria que están por terminar sus estudios, brindando su acompañamiento y asesoría para su elección de carrera y plan de vida Ha participado en diversas actividades relacionadas a la integración y convivencia estudiantil dentro de la Universidad en la que trabaja. Se destaca por ser una persona sobresaliente en sus estudios y actividades laborales, disfruta el trabajo con las personas y ayudarlos en su proceso de aprendizaje. Es licenciada en psicología laboral. Tiene maestría en psicología laboral y desarrollo organizacional. Maestra con 20 años de antigüedad en la Preparatoria 8 en el área de humanidades. Maestra de la Universidada TecMilenio Las Torres con 9 años de antigüedad. Asesor para la elaboración de Tesis en la Maestría de Educación de la Universidad TecMilenio. Sinodal en la presentación de Tesis para obtener el grado de Maestría de Educación. Presencia Universitaria - número 39 - año XXI -Agosto-Diciembre 2011 �La educación en el contexto de la sociedad de la información y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación sentido es importante reflesobre el papel de la educación contexto de la sociedad de ación y de las Nuevas Tecs de la Información y la Comu(NTICs). El presente trabajo se desamanera. En un momento hacemos un breve sobre el contexto actual, espente sobre la Sociedad de la ción. En segundo lugar disla relación, importancia o que debe jugar la educación sociedad. En tercer lugar, os cómo y en qué sentido ación debe integrarse con vas Tecnologías de la lnforY la Comunicación para amposibilidades del proceso de za/aprendizaje. e la siguiente a 05 ' s cambíos: de iedad de la información os medíos íento de fectana agosto de 2009 se podía leer página web www.technaute. la aerolínea canadiense "Air • se convertiría en la primera área en América del Norte r a disposición de su clienaplicación para el iPhone y touch de Apple. Según Kutlu (2009) con esta ión la aerolínea buscaba pere sus usuarios estuvieran al todos los vuelos de Air CaAir Ganada jazz, y que obtuinformación actualizada sobre ellos desde un solo lugar, así como poder recibir información sobre sus pases de abordar electrónicos, sobre cómo rentar un carro, disfrutar de información práctica relacionada con viajes cómo, buscar información sobre itinerarios, reservas y seleccionar asientos en un avión. Esta noticia relacionada sobre la aplicación desarrollada por Air Ganada en conjunto con IBM no sorprende. es el rompimiento del espacio y las distancias. Con la globalización las fronteras se acortan y se puede dar una serie de situaciones que antes no se pensaban. Por ejemplo, trabajar con colegas en otros lugares se hace más fácil; a través de videoconferencias, chats, etcétera. La economía se hace mundial y la crisis de un país no sólo lo afecta a él, sino que puede influir en la economía de muchos otros. Una situación clara El mundo actual se mueve de ello es la siguiente. Aunque Cuba vertiginosamente alrededor de apa- siempre ha sugerido que su mala siratos y medios electrónicos, como tuación se debe al bloqueo económiel iPod iPad, el iPhone, Twitter y Fa- co norteamericano, el gobierno cascebook, entre muchos otros, que ge- trista tomó acciones para enfrentar neran información de manera avasa- la crisis económica mundial actual. llante. Situación característica de la Un discurso contradictorio, pues la sociedad actual, donde "la creación, crisis se originó en Estados Unidos, distribución y manipulación de la y éstos no comercian con los cubainformación forman parte de las ac- nos. Ahora bien, sirva este ejemplo, tividades culturales y económicas" para mostrar cómo está conectada la (Wikipedia, 2009). Es decir, la Socie- economía mundial y cómo se manidad de la Información. fiestan los fenómenos de la globalización actual. Por otro lado, García-Valcárcel (2003: 39-41) menciona que la Si se retoma la noción de principal característica de la Socie- Sociedad de la Información, Burch dad de la Información es la globali- (2006) dice que el término lo introzación. Así, la autora menciona cinco dujo en 1973 Daniel Bell en su libro dimensiones de este fenómeno: El advenimiento de la sociedad postindustrial. Sin embargo, no es sino • Globalización de la actividad eco- hasta los años noventa, según la nómica. misma Burch, con el desarrollo de la • Transformación del mercado de tra- Internet y las tecnologías de la inforbajo, de las estructuras laborales y mación y comunicación, que se ronuevos modelos educativos y nuevas bustece y consagra la frase. Y cada necesidades de formación. día se potencia más, pues denomina • Trabajo colaborativo internacional, una realidad existente y en constante sin mayor restricción que la disponi- desarrollo. bilidad de tecnologías, accesibles con mínimas inversiones. En estos tiempos la infor• Transnacionalización de las activi- mación se ha convertido en un eledades de ocio y cultura. mento muy importante y la sociedad • Pérdida de soberanía de los esta- se estructura alrededor de él (Cisnedos a favor de su integración en blo- ros et al. s/f). Tanto es así que la inforques económicos/políticos. mación ha pasado a ser vista como Se ve en estas cinco dimensiones que la principal_característica un bien de consumo tanto gratis como pagable. Se puede encontrar mucha información gratuita en Internet, iversitaria - número 39 - año XXI -Agosto-Diciembre 2011 45 �· formación y la comunicación En esos días se puede leer un libro en la cornp o llevarlo cómodamente a donde se vaya con la del "Kindle de Amazon", el "iPad" o el "Sony R No se necesita el formato físico. Igual sucede para municación. Asociada a la presencia física de per persona, al medio impreso como el periódico o al receptor. Ahora es más fácil encontrar amigos dos en un servicio de mensajería instantánea y e la radio y leer los periódicos con unos cuantos cli pero también mucha es comprable. Menciónese, por ejemplo, el acceso en línea a periódicos, revistas, bases de datos e información para divertirse: El Norte en línea, The Modern Language Journal e iTunes, entre otros. Los ejemplos mencionados anteriormente se límitan al Internet. Aunque la Sociedad de la Información no se confina solamente a ella, esos ejemplos buscan mostrar que los cambios que experimenta la sociedad actual están muy motivados por la revolución de la red de redes. Cuando la oposición iraní no aceptó los resultados de las elecciones presidenciales del 12 de junio de 2009, miles de iraníes salieron a la calle a protestar y a reclamar cambios en su sociedad teocrática. El gobierno iraní bloqueó la información de estas protestas y fue el periodismo ciudadano y el ciudadano de a pie a través de la mensajería de texto con sus celulares quien convocó a manifestaciones e informó lo que estaba sucediendo en el país. Cuando el gobierno de Mahmud Ahmadinejad prohibió a la prensa extranjera divulgar información de lo que acontecía en el país, herramientas como Twitter y diversos blogs informaron a otros ciudadanos iraníes y a miles de personas en todo el mundo. (Gonzalo, 2009) La información proveniente de Irán a través de estos medios corría como río desbordado y muchas personas estaban ansiosas de recibirla. Esto hace que se ' mencione la idea de Quiroz (2005), quien dice que el avance en la tecnología le ha dado armas al ser humano para que pueda aprovechar los datos, la información y el conocimiento de modos y formas antes no conocidas. 46 Presencia Universitaria - número Los formatos electrónicos han revolucio comunicación y han facultado la producción de in! ción en niveles exponenciales. Sin embargo, esto im problemas. Algunos conocedores de la materia dicen "la información se está acumulando con mayor vel · que el conocimiento y el proceso de transformación ,la información en conocimiento se va quedando atrál (Quiroz, 2005: 81 ). cambios, impulsar transfores y crear nuevas y mejores Por otro lado, dice Castells en Burch, 2006) que el conoto per se no es lo central, sino ación. No tiene mucho senHay mucha información en la sociedad ac er conocimiento sobre algo, si ·pero muchas veces no se puede asirla, manejarla o ocirniento no se lleva a una carla. La gente a veces se siente abismada ante t que se produce y de lo poco que puede digerir. Es activa de aplicación. ,que son pertinentes las palabras del investigador La aplicación suscita un círMillán (2001:7), para quien la clave de la sociedada es "la capacidad de procesar la ingente cantidad de iasto en el que con la ayuda de formación de que disponemos gracias al desarrollo vas tecnologías, la sociedad . facultada a manejar "grandes las nuevas tecnologías". nes de información, las cuaeran más conocimiento" (QuiEs decir, ante el abismo de información, hay :85). Es como una espiral iener la capacidad de digerir aquella que sea perti eciera irse al infinito. La sonecesaria y adecuada para las necesidades de actual produce información quien, de manera tal que se pueda convertir en , esa información en la macimiento. Pues la información en bruto no basta los casos pasa o es mediaalgún formato electrónico. A información se convierte en iento y éste genera más in·n. Ahora bien, en este contexto, que la educación se ve im. Al responder a un interés estar sujeta a los cambios producen en la sociedad, ción debe por lo tanto resa los nuevos requerimientos ciedad, proponer y utilizar medios y formas de enseEn este sentido, se propone nuación una discusión sobre la impresión actual que está dejando la Sociedad de la Información en la educación . La Sociedad de la Información y la educación El 3 de agosto de 2009 se iniciaron las actividades académicas de un nuevo semestre en la Universidad Autónoma de Nuevo León. Entre las novedades de este inicio de clases estaba la presencia de 150 nuevos estudiantes extranjeros provenientes de diversos países que vinieron a estudios de pregrado y postgrado (Rodríguez y Zapata, 2009). También ese mismo día se estrenaron nuevos programas de pregrado. A saber, Multimedia y Animación Digital, licenciatura en Tecnologías de la Información, ingeniería en Electrónica y Comur.iicación, ingeniería en Tecnología y Software, entre otros. (Armendáriz, 2009) innovadores para responder a la demanda social de graduados en áreas relacionadas con las nuevas tecnologías, la comunicación y la información. (Rodríguez y Zapata, 2009; Armendáriz, 2009) El ejemplo tomado de la Universidad Autónoma de Nuevo León, ayuda a ilustrar un poco en torno a qué ejes se debe mover la educación en la sociedad actual. Con el resquebrajamiento de estructuras creídas perennes y recibidas como naturales, la educación tiene entonces que responder, por lo tanto, en concordancia con las demandas novedosas, exigentes y cambiantes de esta época. En la Sociedad de la Información, la educación de la manera tradicionalmente conocida entra en crisis. Se esperan prácticas diferentes de parte de los estudiantes, maestros, administradores, planificadores, instituciones, entre otros. Así como nuevas estrategias, diversas competencias y habilidades. La presencia de los estudiantes extranjeros y los nuevos programas puestos en marcha no constituyen un azar. Son las respuestas Así por ejemplo, según Area que la UANL está dando a los nuevos et al. (s/f: 4) en la Sociedad de la Inparadigmas sociales, económicos, formación se debe buscar una "forculturales y mundiales. Es decir, mar- mación continua a lo largo de toda char, al son del desarrollo inconteni- la vida". Y es que con la producción ble de la sociedad actual. Con más constante y sin parangón de informaapertura no sólo para la sociedad ción y conocimiento es difícil que toregiomontana y mexicana, sino tam- do se pueda abordar durante el esbién internacional. Al mismo tiempo tudio de una carrera o incluso para que ofrece programas de estudios quienes se especializan en un área Presencia Universitaria - número 39 - año XXI -Agosto-Diciembre 2011 47 �La educación en el contexto de la sociedad de la información Y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ·eras -la UANL busca la comia en una lengua extranjera- y conocimientos sobre la utilide las nuevas tecnologías de ación Y la comunicación. específica, no basta una vida para conocerlo todo. Así que no es aventurado decir que la vida es una constante formación. Flecha (2007:4) también considera importante la educación permanente en la sociedad actual, sin embargo, agrega, una reflexión sobre el lugar donde se aprende o se obtienen los conocimientos. Dice que ya la escuela no es el lugar más respetado como fuente para el aprendizaje, sino que "los medios de comunicación, las amistades, todo el entorno global e inmediato le hacen una competencia dispersa pero eficaz". Ya no se aprende en un espacio -la escuela, la universidad- y tiempos específicos -de 7.30 am a 9.30 am-, por ejemplo. En palabras de Pesquero (2001 :325) hay "una ruptura de límites temporales y espaciales de la escuela". El aprendizaje y la interacción no están sometidos a las limitaciones del tiempo o las paredes de un aula de clase, el sitio de trabajo o la casa. Entran en juego las nociones de asincrónico y sincrónico. Sobre todo con el aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías. La característica principal de estas nociones es el carácter de simultaneidad de los participantes en la comunicación. Para Escamilla de los Santos (1998:96) "una tecnología es sincrónica si se exige que los participantes coincidan en el tiempo". El caso de una discusión en una sala de chat. Por otro lado, es asincrónica "si ésta no requiere simultaneidad en el tiempo" de los interesados. El caso de un toro en la red. Una sala de chat se puede convertir en un salón de clase virtual y sincrónica. Y un toro un medio de aprendizaje e interactividad asincrónico. Donde cada quien escoge la información de interés. Así, las oportunidades de aprender se han proyectado tuera del aula tísica de una manera antes desconocida. Escudero (2001 ), por otro lado, menciona que con estos nuevos espacios, sistemas, agentes de tiempo y fuentes de conocimiento; la educación formal se ve desbordada o superada. En consecuencia, la educación debe tomar otros rumbos. En la sociedad actual donde la información parece destilar infinitamente ante los ojos de las perso- 48 Se subraya entonces, que nas, la educación materializada en las instituciones ación debe ser adaptable y flexibilizarse y promover programas de formación a a caminar con los cambios lizados (Marqués Graells, 2008). Impulsar el aprend s. Y en esta sociedad actual de destrezas metodológicas que permitan a la per lar, no puede estar al margen, aprender por sí misma, el famoso aprender a apr la educación es un elemento La educación tiene que promover una amplia gama rador, a la vez, de la socierespuestas, formas, estrategias, modalidades es Es una relación bidireccional. y educativas para la nueva sociedad. (Pesquero, 20011 · que hay en la Sociedad de la ción, en la era de la globaliDe acuerdo al mismo Pesquero (2001: 329) o como se le guste llamar, un educación en la Sociedad de la Información 'd amiento de las creencias soeducación. ocuparse sobre todo de ofrecer a través del desan de una cultura general, una formación polivalente, desarrolle la autonomía y favorezca el espíritu crítico. La educación se convierte decir, la capacidad para captar el significado de las una mercancía. Se llega hasta sas, comprender y emitir un juicio crítico". altos precios por cursos de ión o viajar a otra ciudad para En este contexto de la Sociedad de la 1 · Dice Levis (2004:3) que la mación y de nuevas condiciones sociales y culturales, . ión en la Sociedad de la lntoreducación tiene que revisarse, por lo que a menudo "trasciende aspectos socioinstituciones educativas revisan sus currícula, estab es tradicionales para adquirir nuevas prioridades y objetivos. Organizan y selec · ensión económica de primer los contenidos, materiales y métodos según los n ·. La educación se ha convertírequerimientos sociales (Escudero, 2001). Así, por · un negocio muy rentable. Para plo, se pueden destacar los cambios que gestiona señas se pueden ver el gran UANL para pasar a un modelo por competencias. ode instituciones privadas que la preparatoria, carreras de En el modelo que la UANL tiene en desarrolkl acto Yestudios de postgrado en destaca como eje estructurador una educación los países del mundo. en competencias, para acercar la educación que se parte en la institución a situaciones reales y según Además algunas universidanuevas demandas de la sociedad actual; al igual piezan o ya se están comporpara proveer al estudiante o futuro graduado cOO corno empresas. Tal es el caso rramientas que lo hagan empleable y exitoso ante nas facultades de la Universinuevos retos socio-económicos tanto a nivel local Autónoma de Nuevo León, que recibido las distintas certificaglobal. (Modelo Educativo de la UANL, 2008) ISO por sus buenas gestiones Torres (2005:3) menciona también que los d (Noticias UANL, 2009). gos constitutivos de la educación en la Socieda? de l.ntormación son "oferta educativa flexible, diversifi La educación entonces emindividualizada, adecuada a las necesidades de g a revelarse como otro sector y objetivos específicos". Pesquero (200 1), por otro ec~nomía, y el peligro de esto expone además que en el ambiente de la Sociedad Prerde su fin social (Escude1). En este contexto, la inforInformación es imprescindible el aprendizaje de 1 Presencia Universitaria - número 39 - año XXI - Agosto-Diciembre 2011 mación y el conocimiento se hacen recursos económicos vitales y estratégicos, pues son los catalizadores de las transformaciones que está sufriendo la sociedad de principios del siglo XXI. Los cambios que se esperan en la educación en la Sociedad de la Información son motivados principalmente por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. A continuación se hace una referencia de esos cambios. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación los presentes del simposio y la comunicación no se vio limitada por la distancia. En este ejemplo se ve cómo la sociedad actual rompe esquemas y todo gracias a estas nuevas tecnologías de la información y la comunicación. ¿Pero qué son exactamente estas nuevas tecnologías? En principio el término nuevas tecnologías de la información y la comunicación hay que tomarlo con recelo. El desarrollo tecnológico se mueve a una velocidad tan vertiginosa que lo que fue una nueva tecnología hace 10 años, ahora está obsoleta o en vías de extinción. Además otros desarrollos tecnológicos mueren apenas nacen. Entre los días 1O y 11 de noviembre de 2009 la División de Estudios de Posgrado de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL acogió el simposio John Dewey y la educación para la democracia. Algunas de las Para ilustrar la anterior afirconferencias presentadas tuvieron la mación, haremos referencia al CD, particularidad que se efectuaron con DVD, Blu-Ray y el HD-DVD. No hace videoenlaces a participantes que se mucho tiempo el CD era la gran inencuentran en otras partes de Mé- novación, pero poco a poco ha ido xico e incluso en el exterior. perdiendo terreno, con el ingente 0 deseo de almacenar más y más inAsí funciona el mundo actual, formación, un medio como el CD se e las nuevas tecnologías han permitido hace pequeño. Así nace el DVD. Para ] al hombre romper con las barreras otros la calidad de imagen es muy 8. de espacio y las fronteras de países. importante y en busca de un formato a..e Gracias a estos videoenlaces no es para almacenar y proveer la mejor necesario el desplazamiento de per- imagen y sonido posible se desata la sonas; la información llegó a todos guerra entre el Blu-Ray y el HD-DVD, Presencia Universitaria - número 3 l �La educación en el contexto de la sociedad de la información y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación las dos tecnologías nacen al mismo tiempo, pero la decisión de grandes corporaciones de elegir uno u otro farmato casi sepultan al HD-DVD y le dan mayor difusión y aceptación al Blu-Ray. Ahora bien, si se quiere conceptualizar lo que son las nuevas tecnologías, debemos definirlas. Cabero (2000:16) dice que son "instrumentos técnicos que giran en torno a los nuevos descubrimientos de la información". Aquí en esta definición resalta nuevamente la palabra información. Y esto lleva a hacer conexiones con la Sociedad de la Información, pues sin duda es un círculo. La sociedad actual produce mucha información y esa información necesita medios de almacenamiento, transmisión y manipulación. Y por y para ello se generan innovaciones tecnológicas. Cabero (2000: 16) también menciona que el término nuevas tecnologías de la información y la comunicación se asocia con unos nuevos tipos de medios como "los hipertextos, los multimedias, internet, la realidad virtual o la televisión por satélite". Todos los medios anteriores están relacionados con las telecomunicaciones y la informática. Y de hecho, casi cada nueva innovación tecnológica en la actual sociedad tiene que ver con algo relacionado con las comunicaciones. la transmisión de información y la globalización. Así creaciones como el "Tw1tter" o el "Woome" buscan responder a la gran necesidad de las personas de transmitir información y comunicarse. La educación en el contexto de la sociedad de la información y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación De medios como Twitter Y Facebook es ica de la Fundación Universacar dos de los elementos clav,es de esta nu~va . Iberoamericana su sueño se dad y de estas nuevas_tec~~log1as. La comunicacioo realidad. Asiste a discusiones puede dar de manera s1ncrornca, como en un vid la evaluación de la expresión o en el chat de Facebook, o se puede dar asincr del español lengua extranjera mente como en el correo electrónico o los microme e las unidades didácticas de que se escriben en Twitter. libros de español, todo esto 1r de su casa y gracias a las Cabero (2000) establece una serie de caract tecnologías. Que le permiten ticas de las nuevas tecnologías de la informaciónyla arse, "ir a clase" y comunimunicación. Entre esas se puede destacar la inmat con diferentes personas airedad, ya que la materia prima de las nuevas lec del mundo. es la información en cualquiera de sus presenta · y ésta no es física. La interconexión, pues pr El ejemplo de Carlos ilustra grandes capacidades de conexión entre diferentes las relaciones y los benetitrumentos. como la televisión vía satélite o los r e obtiene la educación de las multimedias que puede ofrecer una página web. tecnologías. Se ha dicho que Sin embargo, con el desarrollo tan acelerado de las nuevas tecnologías, a veces pareciera que la escuela se quedara atrás, que es lenta en asimilar los cambios. Y esto pareciera ser cierto cuando se echa un vistazo a algunas aulas y se nota que hay un reproductor de VHS en vez de uno de DVD o que los equipos que hay son subutilizados. Pero si se trae a colación a Cabero (2000) se verá que las nuevas tecnologías hacen un aporte resaltable a la enseñanza y no deberíamos desaprovecharlas. Cabero (2000:24) enlista las siguientes aportaciones: Ampliación de la oferta educativa para los estudiantes Ya no hay excusa para no prepararse, hay un sinfín de programas que se ofrecen en línea y con tiempos flexibles. Favorecer tanto el aprendizaje cooperativo como el autoaprendizaje Las nuevas tecnologías favorecen y promueven ampliamente el autoaprendizaje, por ejemplo, software multimedia para el aprendizaje de idiomas. Así cómo proyectos como la creación de un blog para una clase, y que se puede hacer con la cooperación y aportaciones de varios estudiantes. área de la sociedad que no Otra de sus características es la mterac a la influencia de las nuevas en el sentido que el medio con el que se tiene ías de la información y la "Las nuevas cación desempeña un rol muy importante en la c icación (NTICs). Y ahora se Individualización de la enseñanza tecnologías de la ción y transmisión de mensaies. La instantaneidad. de ver con la educación, pero Al no limitarse la enseñanza al aula rompe cualquier barrera y privilegia el acceso a lllás pueden aportar ellas a la íntormacíón _y de clase, el profesor la puede hacer personas y lugares de una manera rápida. Una za en particular. la comunícacíón disponible -en un CD o página webterística destacable es que las nuevas tecnolog1as de para que el estudiante acceda a ella comunicación y la información tienen penetración~ Las utilidades de las NTICs tambíén tíenen un cuando quiera y aprenda según sus dos los sectores. No hay ámbito de la sociedad qoo ser múltiples. No obstante, ímpacto sobre la necesidades. saque provecho de ella. La medicina. la educacioo. ~e recordar que no vienen a organízacíón de la esgobiernos, entre otros. ir el proceso de enseñanza Potencialización del aprendizaje izaje, sino a ayudarlo. Dice cuela _y no sólo a través de toda la vida Cabero igualmente destaca de las nuevas (2006) que a pesar del sobre la enseñanza" Con la Sociedad de la Información se nologías su alta tendencia a la automatización. su er transformador que pueden hizo importante la idea de continuar capacidad de almacenamiento, su gran diver las nuevas tecnologías en la aprendiendo a lo largo de la vida. su innovación, etcétera. Con estos nuevos instru ión, ellas no son la piedra Eliminar las barreras espacio La enseñanza formal otorga algunas muchos procesos no necesitan la presencia humana. 1 que van a transformar la temporales entre el profesor competencias, pero con las nuevas puede guardar toda una enciclopedia en un OVO ylo . Lo más importante es ver y el estudiante tecnologías existen posibilidades injor de todo, siempre habrá nuevos dispositivos aprenden los jóvenes actuales. Es decir, profesores y alumnos se finitas de continuar formándose. al mercado. pueden encontrar para el proceso de Gilleran (2006) piensa que enseñanza/aprendizaje tuera del aulnteractividad e interconexión En fin, las nuevas tecnologías de la comun · able la asociación de la edu- la de clase y en cualquier momento Es la posibilidad que ofrecen esy la información son instrumentos flexibles Y muy can las nuevas tecnologías, Imagínese la discusión de un trabajo tas nuevas tecnologías para conecpara los requerimientos de la sociedad actual. En la educación está imbuida en en una sala de chat. tarse entre sí. El Internet en el aula sentido también pueden ser aprovechados por la espiral de cambios que vive la y además a través de un pizarrón cación, por lo que resulta interesante revisar estar d. Flexibilización de la enseñanza electrónico, la pagina web con video Al no tener el maestro privilegio so- y audio. La educación y las nuevas tecnologías El autor dice que la relación bre la información y al existir oporde la información y la comunicación enseñanza con la tecnología tunidades de aprender en distintas Adaptación de los medios y las Carlos es un amigo peruano que no tiene los rec es nueva. Es un binomio situaciones y por distintos medios, necesidades y características el tiempo para movilizarse y estudiar la maestría en ne desde que se usó el mag- la enseñanza debe adaptarse a los de los sujetos ñanza del Español como Lengua Extranjera de la , pasando por los laborato- nuevos requerimientos de los estuLas nuevas tecnologías brindan la sidad de Jaén en España, pero gracias a la plat a la enseñanza de idiomas. diantes y de la sociedad. posibilidad de adaptarlas a necesi- año XXI -Agosto-Diciembre 2011 Presencia Universitaria - número 39 - año XXI -Agosto-Diciembre 2011 51 �La educación en el contexto de la sociedad de la información y las nuevas tecnologías de la información y la comunicación dades y situaciones específicas. Por ejemplo, para trabajar con jóvenes y hacer clases dinámicas o para preparar clases que lleguen a las distintas formas de aprender de los individuos: visual, auditivo, táctil. La educación en el C0!7texto de la sociedad de la información Y las nuevas tecnolog,as de la información y la comunicación clase, que muchas veces es cerrado con llave, los tales están en la red para que se acceda a ellos y con bertad se aprenda o se utilicen los materiales disponi :t,••••).•La-ed•u•ca•c•ió■n■e■n■e■I•Iabe - r.into tecpara enseñar. de la escritura a las máquinas digitales. España: Octaedro- EUB. 12005 Ayudar a comunicarse e interaccionar con su entorno a los sujetos con necesidades especiales educativas Fuentes Eleetrónieas ~r:• dM., et :1. <~-:ducar en la sociedad de lainformaci?n. Tecnología, sociedad einformación. Obtenido World e sep iem .re e 2009_ de la base de datos de la Urnversidad de Los Andes, Táchira, Venezuela en la % '("'~~We~. hlt~.//servrdoropsu.t~ch.ula.ve/profeso/dossier/imagenes/archivos/TEMA%202/Educar%20 en 20 a sociedad ¼20de%20la%201nformaci%C3%B3n.pdf. Molinas (2005) se cuestiona y presenta la pos¡ ' E. (2009, 1 de septiembre). Novedades lidad también de incluir los juegos de video en la e ruevo semeStre. Vida Universitaria. 3. / SocWieb~ahdltd~'/vlconocimiento_. Obtenido el 20 deagosto de 2009 En el sentido que las nuevas tecnologías permiten la ñanza. Aunque considera que hay un prejuicio nega. J. (editor). (2000). Nuevas tecnologías apli- :~r:~a! ~(~~!i~~e~: ~~i~~~r~cdióWn_d 1 e e . p:,. ecam.org/art1cle518.html adaptación a las necesidades del ser humano y mejorar sobre ellos porque se cree que motivan la adicción y la educación. Madrid: Síntesis. Cisneros et_al. (SIi). ¿Sociedad de la Información oSociedad del Conocimiento? La educación como m · la calidad de vida de las personas, pues así ellas pueden sedentarismo, la autora menciona que los videoju de los Santos, J.G. (1998). Selección y ii~:d ~~t~ifa ~!rJ:~~~!~h~~:~~!~~o~~a~~:u~~i:~~~/~::n~jiah~~cativa de la ía educativa México: Trillas. acceder a la enseñanza. Por ejemplo, en la página http:// propician el aprendizaje autónomo y las estrategias www.ceapat.org/ se exponen los más variados productos aprendizaje que se pueden aplicar en otras situacio ·rcel, A. (2003). Tecnología educativa. ; ;c~~~~~~i~~~c;tJ~~mS:t:~~~i~:~i:.~ai:i~id~~~~~=sa~~s~~nJ:~~bJ!f: la Muralla. para ayudar en el aprendizaje de las personas con ca:i~::.i:.~~~~o~:/;~~~~~~~~:caliva de la Universidad de Sevilla en la World wide Web: http://tecn: pacidades diferentes. Las nuevas tecnologías de la información y A. (2006). "Prácticas innovadoras en las comunicación también tienen un impacto sobre la europeas•, en Sancho, J. (Coord.), Tec- blecha, R. (2007). La educación en la sociedadde lainformación. Obtenido el 20 de septiembre de2009 d para transformar la educación. Madrid: Uni1 Cabero y otros (2000) en su libro nuevas tec- ganización de la escuela y no sólo sobre la enseñ de Andalucía/Akal. tiii!:i~~atos de Aula lntercultural en la World WideWeb: hltp://www.aulaintercultural.org/article.php3?id~ai nologías aplicadas a la educación mencionaban las si- Area (2005) indica que es un reto integrar las nuevast 11. (2005). "Los portales educativos: entraguientes nuevas tecnologías y las posibilidades de ex- nologías en el sistema y cultura escolar. En principio zalo, P. (2009). El fracaso de las elecciones en Irán reafirma el triunfo del periodismo ciudadano y -¡; a la educación del futuro·, en Litwin, ~onp er. enod1smoc1udadano.com. Obtenido el 21 de agosto de 2009 de http·/fwww pe -00. . d d w,1ra), Tecnologías educativas en tiempos corn/2009/06/16/el-fracaso-de-las-elecciones-en-iran-reafirma-el-triunf¿_del plotación en la educación. El video, los satélites para la var las nuevas tecnologías a la escuela implica un u a ano. Buenos Aires: Agenda Educativa. -pen·oct·i·smo-c·nd Iu ad1smoc1 ano-y-twrtter/ teleducación, la videoconferencia, la informática, los ma- por parte de los encargados de políticas ..educativas lu, N. (2009, 20 de agosto). Le iPhone maintenant avec Air Canada [El iPhone ahora con Air Canada] teriales hipermedia y multimedias y las redes de comu- también un buen recibimiento por parte de los docent '- 12oo5J. "Memo~ia de elefante: interro- ~uth ec naute.ca. 0 bterndo el -a9433020 de agosto de 2009 . . !lbre la Incorporac1ón de los videojuegos electroniques/200908/20/o • hone-maIntenant-avec-air-canada.php . · de h""·i'/1 ..,.... echnaute.cyberpresse.ca/nouvelles/produíts-· 1 1e-,p nicación. Ahora con el desarrollo y posibilidades de ac- cuando las NTICs se empiecen a aplrcar. Esto lleva a·, en Litwín, E. (Compiladora), Tecceso a la Internet y la creación de nuevos servicios para tonces a otro reto el de alfabetizar tecnológicament educativas en tiempos de Internet. Buenos ~evis, D. {2004). La_ educación en la Sociedad dela Información. Obtenido el 20 de septiembre de 2009 de ' . Educaliva. 1 la comunicación y transmisión de la información, se han docentes y estudiantes y el de crear igualdad en el ~~~~~:t~':i5o/~~~~~~=~~~i:~~d%~~e~~~l:~:~r:~~f~~;~~Pc;n.ar/secckmes/Articulos/La%~ C.H. (1982). Bases para una teorla de la abierto más posibilidades. Youtube Edu permite a univer- ceso a estos nuevos medios. Y psicología educativa. México: Manual sidades y otras instituciones educativas difundir clases o Marques G., P. (2008). Los docentes: funciones, roles, competencias necesarias, formación. Obtenido el 23 de agosto de2009 de la base de datos de Pere Marqués Graells en la World Wide Web·· hitp.,,.''/www.peremarques. neVdocentes.htm videos educativos para aprender sobre diversas áreas. Conclusión L Y Zapata, J. (2009, 1 de septiembre). Hemos visto que la educación no escapa a los vaiv del mundo a las aulas universitarias. Vida Millán, L. (2001). Sociedad de la Información y educación. Obtenido el 20 de a asto d d Así, se puede asistir a una clase de principios de de la sociedad dentro de la cual está enmarcada. •6-7. dedatos del s/bGrubpol de Tec nologia Educativa de la Universidad de Sevilla en la Worl~ wide ~~lt;.,~:e~~~fogd~ · · comunicación digital del MIT (Massachusetts lnstitute of lo tanto debe responder a los desarrollos tecnológ J.G. y Pérez G. Á. (1998). comprender y a u.us.e , ,ov,r1pd1/soc_ed.pdf la enseñanza. Madrid: Morata. Technology) desde la casa. También reunir a los alumnos y a los requerimientos constantes que nuestra din· Modelo Educativo de la UANL (2008). Universidad Autónoma de Nuevo León Obtenido el 1de febrer 2010 de la base de datos dela Universidad Autónoma de Nuevo León en la WorÍd Wide Web· hit ·/fwww O de en una discusión en un toro o alentar una conversación sociedad produce. No es una alternativa, consider mx/acerea/modelos/archivos/mod_educativo.pdf - p. .uanl en una sala de chat. que es una obligación pues las personas que for ción a rec~rsos educativos·, en San. . d.). Tecnolog,as para transformar la eduPesquero, E. (2001). Sociedad de la información y educación. Propuestas educativas de la Unión E escuela deben responder a los acontec1m1entos yreQ ~ nd: Universidad deAndalucia/Akal. para el nue_vo modelo de socieda_d. [Versión Electrónica]. Revista Complutense de Educación. Vol. 12J~~~a Otras herramientas interesantes de mencionar rimientos de los tiempos actuales. 319-340. D1spornble en hltp://rev1stas.ucm.es/edu/11302496/articulos/RCED0101120319A.PDF · · son los portales educativos y la introducción de los videoQuiro_z,_Fco. J . (2005). Sociedad de la Información y del conocimiento. Boletín de los sistemas N · 1 juegos a la enseñanza. Maggio (2005: 35) menciona que En todo este contexto hay que valorar las Estadistica y de 1nformac1ón Geográfica. 1 (01), 81-92. Obtenido el 23 de agosto de 2009 de h;c~= s inegi.g_ob.mx/prod_serv/conterndos/espanol/bvinegi/productos/integracion/especiales/BoletinSNElpG./200S/. los portales son "puertas de puertas, entornos virtuales ciones que las NTICs le dan a la educación y bu bolsne1g 1.pdf que nos abren el acceso a sitios y páginas educativas, mejor forma de explotarlas. Sin olvidar, que ellas no Torres, R.M. (2005). Educación en la Sociedad de la Información. Obtenido el 20 de septiembre de 2009 desarrollados en soporte electrónico, en los cuales es sustituir o a mejorar el proceso de enseñanza apr la base_ de datos de Laboratorio de Políticas Públicas. Ria de Janeiro. Brasil en la World wide Web· hit ·' /wwwde posible ingresar a través de una computadora conectada je, sino que son instrumentos que pueden facilitarn lpp-uer¡.neVolped/documentos/1381.pdf · p.,, · a Internet". Dice la autora que a diferencia del salón de labor como educadores. 2 18 dde agoStod). "Certiti~ procesos académico_ y administrativos en Ciencias PoTTticas·. Obtenido el 02 ~ °r-'b e e rero e2009 ehttp.//not1c1as.uanl.mx/descnpc1on.php?id_not=5904 e~~Ta ~~~~!~¿ u~i~~= i:;a Sociedad de la Información. (2009). Obtenido el 20 de agosto de 2009 de la base d d • . la enciclopedia libre en la World Wide Web·· hltp·//es a1los dela Wikiped1a, - •wikipedia.org/wiki/Soc.·1ectad_de_ela_m ormacI%C3%B3n 0 en Eduación Superior por la UANL ente realiza el doctorado en espaUniversidad de Ottawa en Canadá. de estudio es el español hablado por as wayúu de Venezuela y Colombia. -=1 XXI -Agosto-Diciembre 2011 Presencia Universitaria - número 39 - año XXI - Agosto-Diciembre 2011 �il profesión, esa es la idea que la sociedad tiene ral acerca del maestro; cuentan con suficientes nes pagadas, sólo trabajan la mitad del día y no horas extras; no se estresan con los patrones inmediatos; no tienen que soportar a los comque quieren tu puesto; no existe la competencluso cuentan con juntas escolares o sindicales spender las clases; no tienen la necesidad de tualizados porque los productos que ellos trabapre son los mismos, los jóvenes los cuales sólo en el aula; no son producto de la competencia; producto de lucro, si acreditan o no acreditan es , a ellos les siguen pagando; el trabajador, en , sino saca la producción adelante se ve inmerso ibilidad de perder su trabajo, la reducción de su el maestro sólo tiene que asistir al aula y soportar Los anteriores argumentos son producto de la de la gente en relación a la actividad que de-a el docente. Ancestralmente al maestro no se le ar ni con el pétalo de una rosa; los padres ex"ahí le encargo el cuerito", si bien les iba a los tes de esa época. El poder del maestro era abera "la ley"; no se le consideraba un ser humano ría tener errores ya que era el maestro, el profela persona que estaba preparada para cualquier de la vida cotidiana que se les presentara a sus y les resolvería cualquier problema. nsiderarse que siempre estaban en la mejor disde ayudar a sus alumnos y a la comunidad en , lo cual era cierto. La mayoría de los comentarios escuchaban era la entrega absoluta a su trabajo, recibía el respeto, el reconocimiento del trabajo , considerando que el egreso de los maestros na población joven que no cursaba la Preparatoque iba directamente de la escuela secundaria al Básica y posteriormente, si así las posibilieran accesibles, a la Normal Superior. En el transcurso del tiempo ha cambiado la perdel concepto del maestro, en ocasiones muy deya que las circunstancias que se les presentan ayudan mucho o no hacen que se les auxilie de a su desenvolvimiento profesional. 'Con referencia a la Educación: Educar ¿para una pregunta que nos induce a analizar distinarios: Queremos educar ¿para la productividad, competencia internacional, o para la solidar.idad? ¿Queremos formar mexicanos y mexicanas o solamente personas para el mundo globalizado? Educar ¿para la libertad o para la justicia social? Educar ¿para la competencia o para la convivencia en la diversidad?" (Solana, 2000). Hoy, como nunca en la historia de la humanidad, el grado de educación de una sociedad incide directamente en las posibilidades de su desarrollo y crecimiento. La innovación es la característica primordial del mundo del nuevo siglo: un cambio rápido, turbulento, con escenarios de complejidad creciente. La educación implica un saber hacer, es decir, enseñar y aprender a poner en práctica los conocimientos. En la actualidad este saber hacer es más complejo y exige una profesionalización y especialización creciente. Los requerimientos a los que se encuentran sometidos con referencia a su preparación, actualización y demás han sido bastante exhaustivos. ¿Por qué? porque cada vez más se requiere la necesidad de actualización constante no sólo por tenerla sino por los requerimientos de la misma población estudiantil; en la inteligencia de que, al no estar capacitados, implicaría una marcada defi- �El maestro y Is educación desempeñan los entrenadores de equipos deportivos representa· de nuestra escuela, sin embar cabe mencionar que la labor de uno de ellos se enfoca principal en el desarrollo de las habilidad Pero ¿qué estamos haciendo con ese de integración en de grupo, tra a~= 1~ea~~i~:!d~:ª~osqume· la beducación está d . iem ros de una sofuturo, platicamos de lo que se debe colectivo, valores de honestidad, 1 , a1 esarrollo Y dinamismo de ést ticia respeto, valentía arrojo, as hacer y no llevarlo a la práctica, solo ionada grandemente a los .ª · ya que está comentarios en horas "libres"? Va- tos axiológicos muy importantes ~endo así, la educ~ción, es la mos, formemos parte de la concien- el desarrollo integral del alumno. ogreso de cualquier sociedad. cia del quehacer y hacer de los estuEsa es principalmente la fu~ diantes universitarios, establezcamos c1ón, que considero, debe ejercer Cuando los miembros de un sociedad se m estrategias de solución a las diverentrenador aunque a veces raya _ ionan teniendo una elevada formació ueven sas y muy variadas problemáticas allá en su quehacer deportivo 1n iedad v~ a llegar a mejores solucion n, entonces que presentan nuestros estudantes, riendo o influyendo en aspectos a económicas o de convivencia. No es es, Yª sean manejemos de las emociones, atendémicos de los alumnos para facilit una buena sociedad si no existe una ~osible que damos el bajo rendimiento de aprenla acreditación de alguna materia. ya que ambas forman el carácter de uena edudizaje, adicciones, percepción de que los alumnos así lo perciben y el docente el de mayor responsabilid~~a persfna, los valores, ya que la cordialidad y la es así el sentido de ayuda que los en el aula a los estudiantes quienes mo~a ' de comunicación deben existir entre los tud1antes deben de percibir, sino q I de 1~ educación y del porqué del valor maestros tutores y los docentes de las calificaciones o acreditac1 del sentido del quehacer formativo y ed~~a~Jo Y la las diferentes materias. deben ser ganadas por el esf vo. de ellos mismos. No obstante se presenten as- sólo con el compromiso de cubrir la hora clase sino con la finalidad de la entrega total dentro del aula, en cuerpo y alma, ya que lo que se tiene enfrente es el futuro. i: q~::~~~~I~~= 1~~~~; :º~ ~ ciencia en las estrategias de aplicación de la enseñanza y, por ende, ~ una nula y deficiente preparación académica en sus alumnos & e i ~ .2CI) a El maestro tiene que tener bien cimentados los siguientes aspectos: ética, valores, aspectos procedimentales, estrategias de aplicación del conocimiento y estrategias de evaluación lo cual le refleja una capacitación real , efectiva y llevada a cabo, es decir que el aplicarla en todos los sentidos seria lo ideal, no pectos como por ejemplo, la falta de información entre los docentes entrenadores de los equipos deportivos de la dependencia, para eliminar la idea de que los alumnos crean de que con el simple hecho de formar parte de un equipo representativo de la dependencia, en automático tengan alguna materia acreditada, no olvidemos que el trabajo en equipo será lo que en un momento dado genere una alternativa de solución a resolver dichas problemáticas. Todo lo anteriormente expuesto no implica que dejemos de reconocer la importante la labor que 4 "El buen maestro hace que el mal maestro es la pieza clave de la e4estudiante se convierta b cación, no es una pieza de a¡edd . en ueno y el que se puede manipular, e~ ~I ser buen estudiante en superior. ,, La función y el traba)O Maru ·a To ~ mano, dedicado mental y fls1camet a ella, ya que frente a ellos tiene al rres Bi blio~rafía Solana, F. (2000). Educar l.Para . qué? (1era Ed) México Grupo Noriega Editores. Marconi, J. A. (20l0) J A la M . , American Andragogy odermzacion Educativa . IversIty M Se Ed . · mrmstrativa la Ceiba AW·~t·d Hond. ucac1ón Ad. "'' 1 ª uras. CA 07-XII un· . Mijangos Robles, A, (2003 . com Universidad Francisco M) amrobles[arroba]1telgua. . arroqu,n Cuarto Ario de Licenciatura en Administracl6n Educativa ,t n so o por la educación puede el una máquina no te va a<mbre llegar a ser hombre El h b la sensibilidad; no te escucha I no es , · Om re problemas ni te dará la compre~ mas que lo que la educación que en un momento determina hace de él prototipos labradores del futuro. 'Ta 11 necesite. Te resuelve los as científicos o técnicos pero final · Emmanue/ Kant. es una maquina y no te va a res der con sentimiento, estima, ern ll~• ))~lores llangel Flores p Es Licenciada en DerechO por Ia Facuitad de D erecho y Criminología de la UANL T maestría en Enseñanza S . . iene tad de Fil ff upenor por la Faculoso ,a y Letras de la UANL. Actualmente es catedrática de I p . la UANL a reparatona 8 de , y responsable del Departamento de Crrculo de Lectores de la misma . dependencia . . resenc,a Umversitaria - número 39 - ano - XXI - Agosto-D,c,embre . . 2011 . �Información para autores / Revista Presencia Universitaria I Preparatoria 8 I UANL Revista "Presencia Universitaria" REVISTA DE EDUCACION Y CULTURA DE LA PREPARATORIA No. 8 DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN LINEAMIENTOS DE COLABORACIÓN 1. CONTENIDO de página (para citas y notas: seguir lineamientos manual de La revista Presencia Universitaria aceptará preferentemente: 1) Reflexiones de calidad desde la perspectiva de la educación y la cultura; 2) Contribuciones que faciliten el diálogo con la sociedad y sus instituciones; y 3) Estudios de excelencia académica que activen el debate, la investigación y el intercambio, con el fin de abrir nuevas perspectivas. estilo APA) 5. EXTENSIÓN 1) Sólo se aceptarán trabajos con un máximo de ocho cuartillas en fuente Times New Roman de 12 puntos a doble espacio, tamaño carta. Los diagramas y cuadros se entregarán por separado. 2. REDACCIÓN Con respeto invariable al estilo de cada escritor, sugerimos: 1) El empleo de construcciones sintácticas sencillas, párrafos breves y una coherente articulación entre profundidad teórica y claridad expositiva; 2) el empleo de títulos breves, descriptivos que tengan un máximo de 5 palabras y que no esté planteado como una pregunta. 3. ESTRUCTURA 1) Los trabajos deberán ser inéditos y los autores conservarán el derecho de autor; 2) los escritos deberán estar precedidos por un resumen de 10 líneas, en español e inglés; 3) se incluirán de 5 a 7 palabras clave (sustantivos descriptivos-no frases); 4) se respetará invariablemente la estructura clásica del ensayo, con fundamentación introductoria, desarrollo y reflexiones conclusivas. 4. FORMATO 1) Los trabajos deberán presentarse en formato Word; 2) la bibliografía será consignada al final del texto en sistema APA, organizando cronológicamente las obras de un mismo autor; 3) las referencias bibliográficas dentro del texto se harán de acuerdo al mismo sistema, por lo cual no se consignarán a pie 58 6. DICTAMEN 1) Todos los trabajos serán sometidos a dictamen; 2) el dictamen se emitirá mediante el procedimiento conocido con Par de Ciegos, según el cual se fallará sobre cada texto sin conocer el nombre de los autores y a su vez estos no tendr~ información sobre qué especialista emite el dictamen, cualquiera que fuere el fallo; 3) el coordinador de la revista comunicará al autor los resultados del dictamen en cualquiera de los términos siguientes: se publica, no se publica o se publica con las recomendaciones o modificaciones que se consideraron pertinentes. 7. REMISIÓN DE TRABAJOS 1) Las colaboraciones se remitirán al coordinador de la revii 2) los trabajos deberán enviarse por correo electrónico, 0 ~ impresos (y grabados en disco compacto) y enviados por mensajería o entregarse personalmente en las oficinas de la revista; 3) no se devuelven originales no solicitados; 4) 1~ revista se reserva el derecho de reimpresión de los textos aceptados; 5) cada trabajo deberá acompañarse de una reseña académico-biográfica del autor, así como fotografi~ y datos personales. Presencia Universitaria - número 39 - año '<XI -Agosto-Diciembre 2011 ��� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Presencia Universitaria Description An account of the resource Presencia Universitaria inició en 1990, es una revista impresa y digital de forma semestral coordinada por la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tiene como principal objetivo la difusión de propuestas de estudios culturales, de educación y científicos; y darla a conocer al personal académico, administrativo y profesional, interesado en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Se mantiene activa a la fecha. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Presencia Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 2011 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 21 Número Número de la revista 39 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto-Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751790&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Presencia Universitaria, 2011, Año 21, No 39, Agosto-Diciembre 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martínez Acevedo, César D., Director Subject The topic of the resource Publicaciones periódicas Cultura Educación Educación Media Superior México Nuevo León Description An account of the resource Presencia Universitaria inició en 1990, es una revista impresa y digital de forma semestral coordinada por la Preparatoria 8 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tiene como principal objetivo la difusión de propuestas de estudios culturales, de educación y científicos; y darla a conocer al personal académico, administrativo y profesional, interesado en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Se mantiene activa a la fecha. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 8 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Ruiz Domínguez, Benito, Editor Responsable Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/2011 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016404 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Guadalupe, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. 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