https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12832/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1978._No._9._Diciembre._0002015077.ocr.pdf 24bc3fced5bae364f3dc34ec5e68a951 PDF Text Text BOLETIN DE LA DIREIZI~ DE PI.ANEACIIW INVERSITARIA CD. UNIVERSITARIA Monterre, .L. Di"'Oiembre 1978 Afio I, No. 9 ~ \ 1 '~•11' ANALISIS D~S SISTEMAS DE ENSEÑANZA EN LA EDUCACION MEDIA BASICA SUPERIOR DE LA UANL. La bdaqueda de alternativas para aolucioAar loa problema• educativo• a que•• eafrenta la Universidad AutdAo■a de Nuevo Le&n aqtiv& la implaatacidn de nuevos eietemae de eneeffaaza aprendizaje que eapezaron a toaar cuerpo, funda■eAtalmente, en el nivel bachillerato. Lae caracterfetioae del Bachillerato y la presencia de los nuevos aiatemae hicieron necesario el desarrollo de Wl proyecto de inveetig~ cidn para conocer en detalle cada uno de loa aspectos que ofrecen y contar con elementos de juicio para retroalimentar a cada uno de eaoa aiatemaa y al bachillerato en eu conjunto. La Direccidn de Planea--cidn Univeraitaria inicid el proyecto en la Primavera de 1977. Para abarcar todos loa aspecto• del univereo estudiado ae diaeftaroa tree cuestionarioas uno dirigido a loa alumnos, otro a loa ■aeatroe y el tercero a la administracidn de cada una de las dependencias conaider~ das. Loa datos que presentamos ahora son parte de loa reaultadoe obte nidos en el an&lieis de la informacidn recogida. El estudio conoluf: do aer& publicado por la Direccidn de Planeaci&n Universitaria en laa primeras semanas de 1979. Si hoy funcionan seis escuelas preparatorias donde ae aplican aia temas de enaeflanza individualizada o personalizada, al momento de dea= arrollar nuestro proyecto sdlo en cuatro dependencias (el Departamento de Enseflanza Abierta de la Preparatoria No. ) ea considerado coao una •dependencia• por su car4cter diferenciado), laa preparator~-N~ ) y 3 Abierta, 1.5 y 16, habían iniciado el empleo de loa nu•~f~~-'!l~º~ de enaeflanza-aprendizaje de manera generalizada. ,. · · ~ , ~ \ Í .rr-.i ' í l I La primera experiencia sobre la que ae trabajd dio :~º~ .,r ea-)ut ·· o el sistema de enseflanza individualizada (SEI), iniciado ~ -1_,·.Jpl.r • a toria Nocturna para Trabajadorea No. ). Este aiatema, p ~dr'u.~to~ ' diversas pedagog:!aa y mhodoa de aprendizaje, tuvo ~q l!u• --. ' ioa un car4cter experimental que luego se instituciona1:_½~a har:!a extensivo a un mayor nwnero de materias y a otras ~~~05iae~~ra V • .,_ '/' . y•• ,ver .. • En 1976 ae inicid un nuevo proyecto de Preparatoria• en eat•~o de tipo abierto, dependiente de la preparatoria No. ). La metodolog:!a did,ctica empleada por la Preparatoria Abierta se basa en unidades ela boradaa para la inatrucci~n en las que se especifica el programa de 1; �materia, sus objetivos, formas de auto-evaluacidn, el contenido acad'-iioo correspondiente con eje■ploa y ejercicios, resdmenea y un glosario, as! como referencias bibliogr4ficaa, pr,oticaa optativas y aAexoa. Loa requi sitos para acreditar laa materias son flexibles y pr,cticaaente dejan alalu■no en entera libertad para satisfacer sus necesidades y ritmo de eatu dio. - La Preparatoria No. 15 adoptd otro modelo de enaeflanza aprendlzaje deno■inado (SIP) inspirado en Fred Keller. Loa curaos eat4.a. seccionados en unidades y cada 11na de '•tas conataA de una introduccidn, wia liata de objetivos, un procedimiento para ensefiar al alumno a aprender y una autoevaluaci6n. La evaluaci&n en el S.I.P. •• per■anente y ae realiza a tra- v,a de procedimientoa co■putacionalea. La Preparatoria No. 16, tomando elementos de la en■eñanza individualizada, cred una ■odalidada El aiate■a de educaci&n dirigida, que ae ca-racteriza por dejar amplio margen de libertad al alumno para el cwapli--miento de aua requiaito ■ acad,■icos (tiene la opcidn de presentar la ■ate ria que mejor le acomode a sus condiciones de estudio). Las ■ateriaa ••-tú divididas en cuatro unidades y para cada una de ellaa se ofrece una conferencia inicial y se da posteriormente asesoramiento individual al alumno de manera que ,ste pueda comprender el contenido del curso •. Los curaos son auxiliados por la pedagogla del lenguaje total, in-troducida por pri■era vez en el S.E.I. de la Preparatoria Nocturna e in , corpora di veraos recursos audiovisuales como lo hace t.abi•n el Departa■ento ~bierto de esta 41.ti■a institucidn. La teonologfa educativa introducida por estos siateaaa y adoptada parcialmente por otraa preparatorias ha creado un ■ayor grado de eficien cia en la organizacidn acad4mica y por lo tanto en laa poaibilidadea del aprendizaje. En la investigacidn realizada por la Direccidn de Planeacidn Univer aitaria sobre loa diferentes sistemas de enseftanza que existen en el nivel de bacbillerato de la Universidad, se advierte eata tendencia. La tecnolog!a de loa nuevos aiate■aa, respecto de loa tradicionales, produce Wl _ ■ayor rigor en la organizacidn acad4mica de conjunto. Ofrece■oa alguno■ indicadores, derivado ■ del eatudio aludido para ilu■ trar tal ■ituaci&a. La programacidn de las unidades obliga a edtablecer claramente loa objetivos de eneeftanza-aprendizaje. En loa nuevoa aiate■as, que de eata manera organizan loa curaos, ae advierte con mayor ,nfaei• que en en lo ■ sistemas tradicional•• la tendencia a programar por objetivos. T-bi•n el control del desarrollo de loa curaos ee m4a riguroso, eeg4n la• cifra•, en los nuevos siete■ aai el porcentaje de cobertura ea _ ■ayor que el registrado por los eiate■aa tradicionales para aua curaoa concentra ■ú que ••toa en niveles de excelencia. y•• Tanto la informacidn aobre loa curaoa co■o la concordaAcia entre el aprendizaje y la evaluacidn ea mayor en las preparatorias que han iaplan tado los nuevos siatemaa. La enaeftanza que en loe aietemaa tradicional•• co■bina la c,tec:lra con la actividad inldividual y, en mínima medida la participacidn éoleoti va; en los nuevos aiate■aa, aunque esto no ea generalizado (ver oitra• :referentes a la preparatoria Ndm. 16) •• recurre al estudio individQal. Las caracterfaticas de loa nuevos aiste■aa de enaeftanza deben aaali zarse en el contexto de loa de■ 4a aspectos que integran la ri~a in•ti*a= cional de las preparatoria• de la Universidad. La poblacidn escolar inscrita (en 1977) en las preparatoria• coa -nuevos sistemas constituye, aproximadamente, 11n tercio de la poblaoida total del nivel bachillerato de la UilL. El costo por alumno ea en general m,a elevado en lu preparatoria• con aiatema tradicional. De eate hecho, sin embargo, no pueden obtener•• consecuencia■ significativa■ • Por un lado porque en ellae •• atiende a un pdblico co■dnmente con neceaidadea distintas de la ■ que tiene el -que acude a las ~reparatorias con nuevos sistemas (pdblico que en lo tun damental trabaja), por el otro lado porque en este tipo de centros de•• tudio existen por lo regular inatitucionea, como la biblioteca y labora:torios, que elevan au ooato de operacidn. En eate momento t-bi,n •• di flcil llegar a conclusiones en cuanto a costo real•• refiere, ya que inveraidn inicial para operar los nuevos aiste■aa ea alta por razone• na turales y edlo con. el tiempo, previsiblemente, tender4 a disminuir. Qa•ahora aparezcan ya, estos nuevos sistemas con 1111 costo interior, no todos desde luego, al que suponen los aiatemaa tradicionalea no deja de aer __ alentador. la ~IDAD ~ IE NlJE\U un; tllIVl!'.MmN> M1l'CNJp. IE NlJEW orm;x::roo IE PLIINFJCioo ~ DIRi!ll.:11.fl IE PUiNFJ\CIQI l.NIVERSITARIA "tal ~ IE ~ !N lA U.A.N .L. , A NIVEL 1E lWlUU.ERA'.ro 1977" (llMR)!i). i ClJADR) No.~ DIVEl&5 ~ PARA CDIPARAR Iai SIS'IDIAS 'mADICICNAUs ~ Iai MJEl./00 SIS'IDIAS IE ENSmANZA, POR PREPARA'IURIAS. JULIO 1977 ~ CU'l'ERIQS PARA CXM>AAAR ta; SIS'ro1,1\,S TRADICIOWES CXN Ul6 ~ SIS'IDll\.5 IE ENSmlNzA, PCI! PFEPARATORIAS . JULIO 1977 . ~ za S1atama~ 90. 5 89. 5 Prllparatoria ti:>. 3 89.8 89. 1 93. 3 92. 6 Prllparatoria No. 15 95.9 94. 7 5.9 9. 5 34. 2 50. 4 4.0 .5 40. 4 44.l 5,8 7.5 20. 7 66. 0 3.1 5. 2 27 .0 64. 7 Prlparatoria No. 16 82. 9 81.6 0.5 Pnpa. ti). 3 Abierta Sut:su Tndicialal.es PUENTE: 75.2 Investigaci(n Directa 70.3 6.1 .8 48.6 27 .1 .7 43.4 37.8 Nuevos Sistemas 91.2 46.4 5.9 3. 6 91. 0 48.2 4.0 4. 6 42.7 96. 4 .5 29 . 2 2.8 2.6 65. 2 .:i •3.2 .9 96. 0 29 . 8 2. 9 3.3 61.6 81.5 2.4 78.5 13.9 3. 8 3.3 .5 e.o 13 . 3 1·.3 81. 4 63.5 13. 8 t.MVERc;rn\RIA "Iai SIS'IDlM IE ENSfflANZA EN IA U.A.N.L., A NIVEL IE BN:lfilll:RAro 1977• Preparatoria No.3 Prepa. No. 3 Abierta Preparatoria No.15 Preparatoria ~ . 16 Sistenas Tradic1ooa les P' O E N T E : Poolacifn O:>sto ¡::or Esoolar AlllmO Maestros oor cateaoda ~8Y'eto -~io t !flD) ~ 47 17 14 8 u - 1 2 8 9,767 3,396 1,216 3,754 1,401 5,081 5,423 5,423 3,601 7,920 17 1 6 406 183 13 32 78 21,645 6,858 101 - 781 lmlestiqaci6n Dizecta. Investiti:11mr 3 - - �Los nuevos sistemas tienden por necesidad a la especializacidn del magistJ,erio ( se requieren t>rogramadores, diseftadores de curricw.ums eva luadores e investigadores}. En t,rminos generales puede verse que'en las preparatorias que los han instrumentado existe un mayor porcentaje de maestros de tiempo completo proporcionalmente que en las que siguen el sistema tradicional. Hay, no obstante, un n4mero todav!a muy consi derable de maestros por horas en aqu,llas. - = En el estudio, del que aqul damos un avance, se destacan otros as-pactos que·permitir4n realizar Wl an4lisie global del nivel de bachillerato en la U.A.N.L. y extraer del mismo las conclusiones m4s dtilea para superarlo de acuerdo con los m4a· amplios objetivos que se propone actual mente nuestra Casa de Eatudioa en el contexto de la educacidn superior= en la regidn y en el púa. SIGNIFICACION DE LA XVIII REUNION ORDINARIA DE LA ANUIES. &a de gran significacidn la reciente realizacidn de la XVIII Reunidn de la Asociacidn Nacional de Universidades e Institutos de Enseftanza Supe rior (ANUIES} para el desarrollo de la Educacidn Superior en M,xico donde se sentaron las bases de la Planeacidn de la Educacidn Superior en M,xico. en-= En base al documento de trabajo previaaente elaborado por un grupo de especialistas de la ANUIES y de la Secretarla de ~ducacidn Pdblica se discutieron los objetivos, directrices generales, estrate~ia, mecanismos de coordinacidn y programas, que componen el Plan de Educacidn Superior. En el doc1.1mento aprobado se establecid el car4cter que debe tener la planeacidn de la educacidns 1} Indicativa, al proponer principios re~ torea a cada institucidn¡ 2} Participativa, al intervenir todas las instituciones de educacidn superior; 3) Integral, al comprender todas las funciones de la educacicSn¡ 4} Iterativa, al realizarse una evaluacidn -permanente¡ 5) Prospectiva, al considerar el desarrollo futuro; 6} Op-cional, al propoaer acciones alternativas; y 7} Operativa, al plasmarse los objetivos en programas y proyectos específicos, cuya realizacicSn ser4 la esencia del desarrollo coordinado de la educacidn superior. En eeta misma reunicSn se propusieron los programas específicos a desarrollarse por la ANUIES y la SEP en los aftos de 1979 y 1980, esta-bleciendo claramente los objetivos y metas cuantitativas a cumplirse. En su fase inicial, este plan nacional de educacicSn superior esti constituldo por 34 programas, que comprenden los aspectos de docencia, in-vestigacicSn, difusidn de la cultura y actividades de apoyo de las fun-ciones anteriores • . Esta reunicSn es de especial significacicSn puesto que a partir de ,sta se pone un &nfasis especial a la racionalizacídn en la toma de decisiones pretendi&ndose terminar con la improvisacidn. Es de esperars~ que aquellas universidades mejor organizadas y que cuenten con planes y programas definidos, serl.n aqu&llas que estár4n en capacidad de obtener un mayor apoyo financiero para un desarrollo acad&mico que rebase la -simple satisfaccidn del crecimiento estudiantil. RESPONSABLE DEL BOLETINa Lic. Pedro Treviño G. IMPRENTA UN IVERSITARIA � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1978 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 9 Mes de publicación Mes cuando se publicó Diciembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1978, Año 1, No 9, Diciembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/12/1978 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015077 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación media básica superior de la UANL Sistemas de enseñanza XVIII Reunión Ordinaria de la ANUIES