https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12846/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1980._No._23._Abril._0002015090.ocr.pdf e3c1ca16925f72cc82cd968a9a47f541 PDF Text Text DE LA DIRECCION DE PLANEACIONCIUDAD UNIVERSITARIA UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO Monterrey, N. L. A b r i l de 1 9 8 O Año III, No. 23 Expansión de carreras profesionales en el sistema de educación superior en Nuevo León El sistema de educación superior en el Estado de Nuevo León ha mostrado en los últimos años una gran expansión. En términos de población ese~ lar ha crecido a una tasa media anual de 16%en los últimos tres años; este crecimiento se ha reflejado en el mayor número de instituciones de -educación superior en la entidad que ha signific!_ do una mayor privatización de la educación supe-rior, asf como una marcada expansión en el número de carreras que a nivel profesional se ofrecen. Las dieciséis instit~ciones de educación superior del Directorio de la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Supe-rior (ANUIES) imparten en la actualidad un total de 75 diferentes carreras profesionales. Un buen número de ellas son ofrecidas por varias instituciones: las carreras de Contador Público y Licenciado en Administración de Empresas son imparti-das por ocho; las de Ingeniero Mecánico Adminis-trador y Mecánico Electricista por cinco, y las de Lic. en Ciencias Jurídicas, Arquitecto, Licenciado en Psicología, Ingeniero Industrial Admini1 trador, Lic. en Economía, Ing. Electricista y Lic. en Filosofía por cuatro instituciones. No obstante el gran número de carreras ofreci das, la población escolar se concentra en unas--= cuantas. El 38%de la población total estudi~ las siguientes seis carreras: Médicos Cirujano y Par tero (13.8%}, Licenciado en Ciencias Jurídicas -(8.5%), Ingeniero Mecánico Electricista (4 .3%), Ing. Mecánico Administrador (4.0%), Licenciado en Administración de Empresas (4.0%) y Contador Pú-blico (3.5%). Lo anterior contrasta con aquellas carreras que concentran poco menos del 1%de la población escolar total: Lic. en Relaciones In-dustriales (.06%), Lic. en Administración de Personal (.05%), Lic. en Historia (.11%), Lic . en -Mercadotecnia (.16%), Lic. en Filosofía (.19%) y Lic . en Física (.21%) . La situación anterior nos señala la urgente necesidad de planear las carreras en función de las necesidades sociales y económicas de la soci~ dad. Las carreras con mayor demanda estudiantil no son las más demandadas en el mercado de trabajo, dando lugar al desempleo o sub-empleo profe-sional. En el caso particular de las ciencias médi-cas el acelerado crecimiento observado en la últi ma década se ha traducido en un crecí J!nte número :de egresados incapaces de ser absorb;dos por los sistemas sanitarios de la entidad y del pafs. Por otra parte, se ha observado cierto dinamismo del sistema de educación superior estatal al impulsar nuevas carreras. De 1976 a la fecha se han creado las siguientes: Lic. en Estadística Social, Ingeniero Agrónomo en Industrias Ali-mentarías, Lic. en Diseño Industrial, Lic. en Ban ca y Finanzas, Lic. en Administración del TiempoLibre, Ing. en Control e Instrumentación, Lic. en Qufmica (Análisis Clínicos), Lic. en Ciencias de la Comunidad, Lic. en Diseño Gráfico e Ing. en -Control e Instrumentación. Sin embargo, estas carreras todavía no tienen la suficiente difusión y la población que las cursa es todavía escasa. La situación anterior ~stablece la convenien cia de una m?yor coordi n?cién entre las diversasi r.s~:~~~"=·=s =? ~·s:~?"Z? s~:erior, para lo cual ya se han dado los prireros pasos con la instalación de la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior (C0EPES), mediante la cual se podría coordinar el levantamiento periódico de estudios sobre el mercado de trabajo de profesionistas, así como acciones para una mejor orientación profesional de nuestros estudiantes. Causas de la deserción escolar en la UANL Introducción. La meta original en esta investigación fue determinar la situación real de la llamada "pobla ción flotante" de la U.A.N .L. Existía un conside rable número de alumnos con una situación indefi:nida que sin embargo emplea los recursos humanos y materiales universitarios de una manera irregular . Era p~eciso c~antificar a aquellos que se pueden considerar desertores, distinguiéndolos de los que han concluido sus estudios o están dentro del sistema abierto . Esta definición puso de manifiesto la necesidad de establecer las causas -particulares de la deserción. Los avances logrados hasta ahora en la inves tigación han llevado a la Dirección de .Planeación Uaiversit~ria a emprender estudios más· amplios pa ra determ1nar las causas de la deserción enfocan do ~rimo~dialme~te las causas endógenas, 'por serde 1nteres part1cular de la Universidad lo cual será la base de un estudio ulterior que'brindará los medios para modificar y quizás eliminar los factores internos de deserción. El requisito para definir a un alumno como miembro de la población flotante fue la omisión de recoger la boleta de pago correspondiente al (PASA A LA PAG. 2) �1 taria y la afinnativa con el agregado de reprobado como situación en N oportunidad (desertor le-gal). semestre posterior al cursado. Una vez hecha tal definición, se hubo de diferenciar las causas de la omisión. La "población flotante" del nivel de licenciatura reportada por ~l Departamento Esco-lar y de Archivo constituyó el universo de la investigación, que sumó 4082 alumnos. Se elaboró un cuestionario con 50 items, en el que se incluyeron cuestiones sobre variables tanto socioeconómicas como de situaciones persona les: estado civil, edad, nivel de estudios de-=los padres, ocupación de los mismos, número de -miembros de la familia, tiempo de residencia en el área metropolitana, número de personas que laboran en la familia, ingresos familiares, detenni nación del último semestre cursado, motivos de -selección de carrera, grado de dificultad en los estudios, información obtenida previal""nte sobre la carrera, financiamiento, si trabajó cuando estudiante, ingresos personales, motivos para trabajar,horarios, ocupación actual, ingresos actu! les, causas declaradas de deserción escolar, causas de encontrarse en N oportunidad, asistencia como oyente, presentación de exámenes en N oportu nidad, causas del fracaso, intenciones de seguirestudiando, especificación de las causas de la -baja, cambio de carrera y causas del mismo. la hipótesis adoptada fue que el problema económico ocupa un lugar secundario entre los factores causales de la deserción. la UANL tiene competencia para eliminar las causas endógenas de la deserción. Tal es el fin último de la investigación que al respecto realiza la Dirección de Planeación Universitaria. En el presente reporte se expone: a) un resu men de la metodologfa empleada, b) los diferentes tipos y causas de deserción establecidos y c) con clusiones. Metodología. la Dirección de Planeación Universitaria ela boró y codificó un cuestionario de encuesta. Ellevantamiento de la información fue efectuado por alumnos en Servicio Social en el verano de 1979.El procesamiento se verificó en el Centro Electró nico de Cálculo de la UANL. - Tipos y Causas de Deserción. El objetivo metodológicc era detectar yanalizar el flujo anual de estudiantes desertores, con el fin de descubrir si las causas principales son distintas del problema económico, es decir, descubrir si las causas primarias son endógenas y/o persona1es. Hasta el momento se han establecido los men-cionados tres tipos de deserción escolar: el volun tario, el "lagal" y el transferido. Al primertí po correspon e el 59%, al segundo el 26% y al ter cero el 15%. En contra de lo que podría suponerse, las -causas más comunes del abandono de estudios no -son variables del orden social, tales como carencias económicas, sino motivos de tipo académico y de orientación vocacional, asf como sistemas -supuestaipente inadecuados df calendarización y h~ rarios . Una vez que se estableció como universo a to da ·1a "población flotante" de licenciatura, cons:tituída por 4,082 estudiante$, en primera instancia se pretendió obtener una muestra de un 20%, equivalente a 800 estudiantes. Esta cifra hubo de ser reducida en virtud de dificultades que entorpecían seriamente los trabajos, entre las que destaca el caso de los estudiantes foráneos que ya se habían retirado de la ciudad. Consecuentemente se procedió a seleccionar aleatoriamente a 242 alumnos, considerándose tal selección como -válida en ténninos de muestra representativa. ALUMNOS ENTREVISTADOS SEGUN CAUSAS POR LAS CUALES NO RECOGIERON LA BOLETA DE REINGRESO, UANL, 1979 . Se establecieron tres tipos de deserción: el voluntario, el "legal" (es decir el alumno que -perd10 su derecho por haber reprobado ex§rnenes en cuarta oportunidad), y el transferido, o sea el alumno que cambió de carrera o de residencia en el Estado. C A US A S "N" Oportunidad Cambio de Carrera Otro obstáculo que hubo de eliminarse fue el de algunos estudiantes que manifestaron haber --abandonado la Universidad, cuando en realidad est~ban en Nopo~tunidad. Por consiguiente se inclu yo en e! cu~st,onario una pregunta sobre si se.:presento examen en tercera oportunidad, conside-rando la respuesta negativa como deserción volun- RAZ ONE S 2 % - Enfermedad 9. 3 Familiares 12.1 Problema, Académicos 25 . 0 Trabajo 31.4 Hogar Económi c<1S To t a \ la investigación ha puesto de manifiesto algunas características relevantes que contribuyen en gran medida al esclarecimiento del problema de la deserción. Entre ellas cabe destacar las si-guientes: - El 58.7% de los sujetos 4e estudio desertaron durante los dos primeros semestres de su carre n. - 5.8 - El 64% declaró haber recibido una asesorfa vocacional muy deficiente con antelación a su in greso a facultad. , - 16.4 - El 72% de los entrevista40s pertenecfa a familias con un ingreso mens..al superior a $9,500., el cual se puede considerar bueno tomando en c~e~ta que. ta media del numero de miembros por fa m1l1a fue de 5.5. Esta información reviste part, cular importancia en relación a la hipótesis plan teada. - 100.0 ALUMNOS ENT~EVISTADOS SEGUN RAZON POR lA - El 19t de los sujetos adolecían de problemas ocasionados por sus horarios de trabajo. QUE SE FUERON A "N" OPORTUNIDAD, UANL, 1979 . - El 17.4% habfa contratdo compromiso marital siendo estudiante. % Conclusiones. % 25 J2 8 . ·3 Me dí de Baja 17 .4 Abandono 4 l. 7 Enfermedad 1 . -6 Otras 5.8 To t a l Respecto a los alumnos transferidos, se descubrió que el 24.4% cambió de carrera por decep-ción de la misma, el 26.9% por razones entre las que sobresale "la falta de 1110tivación" para estudiar, el 20.5%por horarios inconvenientes, el -14.1% por "exigencia académica excesiva" y el --14.1% por el sistema de semestre empleado en otras carreras. ALUMNOS ENTREVISTADOS SEGUN RAZON POR LA QUE SE DIERON DE BAJA, UANL, 1979. RA Z ONE S Con objeto de efectuar la reducción y obte-ne~ ~n~ muestra ~erdaderamente representativa, se el1~1no a los suJetos no desertores, es decir, a a~uellos que en realidad ya eran egresados, o --b~en estaban en el sistema de enseñanza abierta o b1~n .eran alumnos ordinarios. Para tal efecto se ut1l1zaron los datos de la inscripción definitiva, aportados por el Departamento Escolar y de Archivo. Por medio de los números de credencial de -alum~os, ~e pu~o h~cer una verificación por depen denc,a un1vers1tar1a. Con ello el universo quedo reducido a 3,512 alumnos . Respecto a los alumnos desertores "legales", un 56%de ellos señaló como causa de su fracaso una exigencia académica supuestamente excesiva, un 38%declaró falta de esfuerzo propio en el estudio .y un 6%atribuyó su condición a factores -exógenos. De estos alumnos, el 52.5%expresó haber presentado sus exámenes en el siguiente pe-ríodo académico y el 40%lo$ aprobaron, lo cual denota el deseo de reintegrarse a la Universidad en un alto porcentaje de de$ertores legales. De los alumnos que abapdonaron sus estudios voluntariamente, el 24%mencionó como causa impedimentos personales, el 16%señaló el problema -económico, el 25% problemas de orden académico y el 31%el trabajo, pero es preciso aclarar que en una gran mayoría del último grupo el trabajo cons tituye una actividad definitivamente supérflua en el sentido de que no es realmente necesario. Estos dos últimos grupos, que conjuntamente suman el 56%de los desertores voluntarios, son en gran medida el resultado de factores internos de la -propia Universidad, susceptibles de modificarse o de eliminarse. 100.0 Falta de estudio 38.0 No asistir a clases 1.S Problemas Fa1ni 1i ares 1.5 No gustar de la materia 3.3 Exigencia ac,démica To t a l La hipótesis ha quedado suficientemente comprobada. El problema económico ocupa un lugar se cundario entre las causas de la deserción. Di--=chas causas son primordialmente factores endóge-nos a la propia Universidad, susceptibles de modi ficarse y tal vez de eliminarse. Se dividen en:problemas académicos y problemas vocacionales. En tre los primeros cabe destacar la supuestamente:excesiva exigencia curricular en algunos casos, y la declarada falta de esfuerzo para cumplir los objetivos de aprendizaje por parte del alumno. 55 . 7 Actualmente se trabaja para especificar más los tipos y causas de deserción con la informa--ción ya recabada, con objeto de analizar más profundamente el problema y allegarse a los medios de superación. 100.0 3 �La demanda por educación superior en Nuevo Leóri grupos de edad. La Dirección de Planeación Universitaria ha iniciado una investigación sobre las determinan-t ~s de ~a demanda por educación superior en nuestra entidad. El trabajo consiste en la elabora-ci ón d~ un modelo que nos permita explicar el com oortam,ento de la demanda por servicios educati-=vos a nivel superior como función de las siguientes variables: a) Costo de la Educación. En este rubro se consi dera tanto el costo directo, es decir las ero gaciones que se tienen que hacer para'adquirir servicios educativos, como el costo alternativo que representa dejar de percibir ingresos en el mercado de trabajo durante el tiempo que se dedica al estudio. b) Tamaño de la población. Población total y por c) Nivel de Ingresos de la Población. d) Precios de sustitutos. Desde el punto de vis---- ta de 1a UANL, 1os sus ti tu tos son 1os servi-cios ofrecidos por las demás insti tuciones de edu cación superior en el Area. El estudio contempla e1 análisis de estas va r iables en los últimos veinte años (1960-1979).-:::: El análisis se hará en dos ~iveles: medio superior (preparatoria) y superior (profesional) . Actualmente este trabajo se encuentra en la etapa de recolección de inf~rmación; los resultados parciales que se ·vayan ~bteniendo serán dados a conocer por este mismo medio. Se realizará estudio sobre la demanda de profesíoníscas y técnicos del sector industrial del Estado de Nuevo León Introducción. La Universidad Autóno1114 de Nuevo León a través de su Dirección de Planeación Universitaria y en coordinación con la Cámara de la Industria de Transformación en el Estado de Nuevo León, inicia rán un nuevo levantamiento 4e infonnación para--= conocer la demanda por los ,gresados de los nive~ les técnicos, de licenciatura, de maestrías y doc toradas que realizan las empresas del Sector In--= dustrial del Estado de Nuevq León. torio de la CAINTRA. Ante la imposibilidad de realizar un censo de esta magnitud, las empresas están siendo clasi ficadas de acuerdo al monto de capital, para sa-=car al azar una muestra estratificada de las em-presas que serán encuestadas mediante cuestiona-río elaborado por la Dirección de ·Planeación y la Cámara de la Industria de Transformación. Los objetivos generale, que se persiguen en la realización de este _estu4io son los siguientes: a) Conocer la demanda por niveles educativos, des de técnicos, profesionistas y egresados de maes--= trías y doctorados, que realiza el sector indus-trial en el Estado de Nuevo León; b) Conocer los planes de expansión del sector industrial, medido en la demanda que espera re~lizar en los próximos cuatro años, para los egres1dos de los niveles J_ educativos ya mencionados; c) Conocer la opinión del sector productivo de la preparación que se -proporciona actualmente a l~s egresados de cada nivel educativo; d) Conocer los sueldos iniciales de contratación de cada niv~l educativo, para tener una idea del mercado oc~pacional por nivel -edu~ativo; e) Conocer las carreras por nivel educativo que de acuerdo a la opinión de la empresa, se requieren y no se están proporcionando actualmente. Una vez captada la información (dos meses y medio aproximadamente), será codificada para ser procesada mediante el S.P.S.S. (Statistical Packa ge for Social Sciences) en el Centro de Cálculo:de la Universidad. La tabulación de cuadros, el análisis de la información, la redacción y publicación de resultados se realizarán en esta Dirección de Planea-ción. Consideramos que el trabajo es importante, por las siguientes razones: a) Permitirá hacer -comparaciones con los resultados del trabajo ante rior; b) Permitirá conocer en mayor grado si la-:::: importancia relativa que se le está dando al sector técnico es compartida por el sector privado. c) Se po~rán confi rmar al9unos aspectos de lasaturación de algunas carreras tradicionales. d) -Se podrá apoyar la creación de nuevas carreras en cada nivel educativo, de acuerdo a las necesida-des del sector productivo, asf como reorientar -las que actualmente se imparten, en caso necesa-rio. Metodología. El universo del estudio en su primera fase está integrado por las 4,500 empresas del sec-tor industrial; que están en11stadas en el direc - . ENCUESTA A PROFESORES DE LA UANL La U.A.N.L. participará en un "Estudio sobre e~ Perfil Académi~~ del Personal Docente del Subsistema ~e Educac,on Superior" que a nivel nacion~! re~liz~r~ la Dirección General de Investiga-c,o~ ~1~nt1f1ca Y Superación Académica . En su fa s~ inicial, se probará el cuestionario al entre--= v1sta~se a 231 profesores (de facultades y preparatorias) de la Institución en el período del 7 17 de mayo de 1980, por personal de la Direc-c1ón de Planeación Universitaria de la UANL. ª~ R esponsable del B'Oletln, Lle. Pedro Trevlño Gar.cía 4 IMPRENTA UNI V E RSITARIA � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1980 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 23 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1980, Año 3, No 23, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1980 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015090 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. 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