https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12850/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1980._No._27._Agosto._0002015091.ocr.pdf 29c97dc776551f3078502c2361d7b1f3 PDF Text Text BOLETIN DE LA DIRECCION DE PLANEACIONCIUDAD UNIVERSITARIA UNIVERSITARIA Agosto de 1980 Año m, No. 27 ¡¡,lt',lt~fT~lllO COL~UIOS SOBRE PLANEACION DE LA EDUCACION SUPERIOR La Coordinación Nacional de la Educación Superior (CONPES) realiza reuniones regionales tendientes a apoyar las labores de Planeación a nivel institucio nal. La Universidad Autónoma de Nuevo León partici pó en el Coloquio Zona Norte, del 28 de julio al lo. de agosto, siendo la Universidad Juárez del Estado de Durango, la institución sede. - Que brinden un apoyo decidido a la planeación promoviendo el establecimiento de mecanis1110s 1!!_ ternos de participación, mediante los cuales e!_ ta función se convierte en un proceso y un lo-gro de carácter institucional. - Que realicen los diagnósticos necesarios para facilitar la definición de las polfticas y pri~ ridades de desarrollo institucional y disponer con ellas, de las condiciones normativas que·· orienten la elaboración de planes de desarrollo de los centros de educación superior. - Que al elaborar la metodología de planeación y al utilizar las herramientas técnicas de esta actividad, se procure adecuar éstas a las necesidades y posibilidades de su institución. Posterionnente, el 14 y 15 de agosto, en Cocoyoc,Mor. siendo sede la Universidad Autónoma del Estado de Mo relos, se llevó a tdbo el Coloquio Nacional, en el:cual participaron todas las Universidades que asis-tieron a los coloquios regionales . Con la representación de nuestra Alma Hater asistió el titular de la Dirección de Planeación Universitaria, Lic. Ernes to Solanos Lozano. La realización de estos Coloquios pennitió tomar conciencia de los problemas comunes que enfrentan las uni dades de planeación de las instituciones de enseñanzasuperior en el pats, así como conocer las experiencias más recientes que sobre Planeación se han realizado en las diferentes Casas de 6studio. Quizá por primera vez, a partir de la problemática planteada, se deseen dió a nivel de propuestas operativas establecifndoseun compromiso por parte del Secretariado Conj unto --SEP-ANUIES. Fueron 36 propuestas la resultante de estos coloquios, relativas a: Información, Organización y Desarrollo de la Planeación, Formación y Actualiza-ción de Recursos Humanos para la Planeación, Difusión e Intercambio, Vinculación y Colaboración Interinstitu cional, Seguimiento y Evaluación, Investigación para:la Planeación, y la Planeación y las Comunidades Insti tuciona les. - - Que promuevan el establecimiento de progra11111s de incentivos, asf como la creación de condic1~ nes agradables y propicias para el desarrollo· de las actividades de planeación, a fin de lo-grar que el técnico de planeación se fonne, --desenvuelva y permanezca dentro de la institu-ción. ./-1..,.' L~~ - Que el personal que tiene1ijt~M1A,s-lu funciones de planeación la,de...i.! ~ to11pleto y en la medida de lo po . 1~~~e-.' exclusivamente a esta tarea. · l('.'.:f.. 11; _ - Que elaboren sus propios ~ ~ e ~c16n • y actualización de recurs . ! ~ e J~área de planeación. :~· - Que propicien y establemn lQS prpcedimientos necesarios para que.. lis autorid.ttas@,,,P.jc.as y los otros miemb~t.JMQIIJUnidad conoz~an la importancia de la f u n c ~ ~ , ' h ~ - Que consideren el establecimiento de los 111eta-nismos adecuados para dar una amplia difusión• a toda la comunidad educativa a los planes y - Las propuestas mencionadas están orientadas a las Unidades de Planeación, a las COEPES, CORPES y -CONPES. En lo que se refiere a las Unidades de Planeación y a las mismas instituciones de ense-ftanza superior, se proponen las siguientes: - Que propicien la implantación de sistemas integrales de infonnación cualitativa y cuantitativa sobre los aspectos de docencia, investiga--ción, difusión y administración, ast como del contexto socio-económico. - Que pugnen porque la biblioteca de su institu-ción cuente con acervos bibliográficos, heinerográficos y documentales especializados en pla-neación educativa. programas, metodologfa y resultados obtenidos. - Que promuevan el establecimiento de mecanis1110s institucionales para llevar a cabo el proceso de seguimiento y evaluación de los planes y pro gramas de cada casa de Estudios, con el fin deque se pueda conocer la Nnera en que dichos -planes tUIIIPl•n sus objetivos y 111et1s. 1 �La Demanda por Educación en la UANL un Modelo Económico Cesáreo Gámez Garza. C) Precio Real de los substitutos. Para de-terminar el precio de la educación privada a ni-vel preparatoria (PREPRIV) y profesional (PROPRIV) se investigó directamente en las cuatro Universidades privadas más grandes del Estado (ITESH, -UDEM, CEU y UR), que agrupan a mlís del 90% del to tal de la población de instituciones privadas; eñ estas escuelas se obtuvo información seriada so-bre las cuotas que cobraron por sus servicios en el período y su población escolar. Los precios incluidos en el modelo se calcularon obteniendo una media ponderada de las cuotas cobradas por -estas escuelas, donde el factor de ponderación -fue el tamaño relativo de su población escolar. Este artfculo es un resumen de la investigación del mismo nombre, trabajo que se encuentra en su etapa final y cuyos resultados completos se r/ín dados a conocer en breve. l. - OBJETIVOS. Uno de los aspectos mlís Importantes en la -planeación educativa lo constituye la previsión adecuada de la demanda por educación en el corto, mediano y largo plazo. La técnica m/ís frecuentemente usada para este fin constituye la proyec- ción a futuro de las tendencias de la demanda observadas en el pasado; esta técnica funciona con relativa confiabilidad en el corto y mediano plazo (1 - 5 años) pero cuando se quiere contemplar un horizonte más lejano muestra serias deficien-cias ya que las variables que están detrás del -comportamiento de la demanda educativa, con fre-cuencia cambian en el larqo plazo v hacen variar el comportamiento y las tendencias de ésta. D) Costo alternativo de la educación SALHJN Uno de los componentes e costo rea e a e u-cación, es lo que se deja de ganar en el mercado de trabajo por dedicar el tiempo al estudio. Esto se identificó con los salarios mfnimos del Area de Monterrey. E) Tamaño de la Pob1aci6n (POB). Se incluye la población total del Estado de Nuevo Le6n. El presente trabajo representa un esfuerzo por elaborar un instrumento analítico que nos per mita conocer qué variables determinan la demandapor educación en la UANL y c6mo lo hace cada una de ellas y así saber cómo el comportamiento esperado de estas variables afectará la demanda por nuestros servicios. F) In resos IIIG . Ante la falta de estadis ticas sobre ingresos medio, per cápita, disponi:ble, etc.) para Nuevo León en la serie de años -comprendida en el estudio, se decidió usar como indicador de éstos el promedio mensual de depósitos a la vista en el sistema bancario del Estado. Consideramos que esta variable está estrechamente correlacionada con los volúmenes de producción y, por lo tanto, ingreso, además de Que se dispone~ de información detallada y confiable para todo el periodo, cosa que no sucede con otras fuentes de información sobre ingresos en el Estado. JI.- OEFINJCION DE VARIABLES. El estudio consistió en la elaboración de un modelo econométrico de regresión lineal múltiple en que se hace depender la demanda por educación en la UANL de las variables explicativas cl/í sicas en la teorta de la demanda, a sa'>er: a) El precio de la educación en la UANL b) El precio de los substitutos, en este caso la educación superior privada. c) El costo alternativo de la educación d) El tamaño de la población e) El nivel de ingresos de la población Este estudio se hace para dos niveles, medio superior (preparatoria) y superior {profesional). El pertodo de observación comprendió los últimos 20 años (1960-1979), de los que se obtuvo informa ción sobre las variables definidas como sigue: - Como ya se mencionó, todas las variable3 monetarias (PRECUNL, PREPRIV, PROPRJV, SALHIN, JNG) son incluidas en términos reales, deflactados de acuerdo al indice de precios del Centro de Investigaciones Económicas de la UANL. III . - LOS l'ODELOS DE REGRES ION Y SUS RESULTADOS. Las variables definidas anteriormente fueron incluidas en dos modelos de regresión lineal múltiple, uno para cada nivel, arrojando los siguien tes resultados: - A) Demanda por educación. Definimos como de manda por educación en la UANL en los niveles pre paratoria (DEMPREP) y profesional (DEMPROF) comoel nÚl!lero de aspirantes a asistir a la UANL en -los dos niveles mencionados; esta definición nos lleva al problema de que las estadfsticas escolares nos muestran a los alumnos que efectivamente asisten, y no a los que desearían asistir, distin ción particularmente importante para el período:anterior al llamado "pase autom.itico" que fue implantado en 1970 y que permite que a partir de -esa fecha, ingrese~ todos aquellos aspirantes pro venientes del Estado de Nuevo León que cumplen-=los pre-requisitos académicos (terminación de la s~cundaria o la preparatoria, según el caso). De bido a la falta de información estadística confía ble sobre los alumnos rechazados en el periodo-=1960-70, se estimó la demanda para este período suponiendo una tasa anual de crecimiento constante entre los dos puntos extremos que identifica-mas como puntos efectivos de demanda. Después -de 1970, identificamos la demanda con la población escolar. QEHPREP • -2965 + 25.9 POB - 70.2 PRECUNL (18.2) (21.7) -1.B SALHIN - 12.3 ING + .7 PREPRIV (2.3) (18.3) (3.5) R2._ DEHPROFs 3790 + 96 35.9 POB - 7.0 PROPRIV - 5.3 SALHJN (16.3) (2.4) (2.3) Las variables se ordenan en las ecuaciones según su contribución al poder explicativo del mo delo; los nÚl!leros que aparecen entre paréntesis:son los errores estandar de los estimadores de los respectivos parámetros. Como se observa por los coef)cie~tes ~e determinación (R2¡, las variables explicativas incluidas en los modelos explican el 96% de los cambios ocurridos en la demanda de pre paratorias y el 98% en el nivel profesional. Es:tos coeficientes son bastante altos si se toma en cuenta que el valor máximo que pueden alcanzar es de 1.0, que significaría una correlación perfecta, es decir, que las variables independientes explicaran el 100% de los cambios en la variable depen diente. - 2 dificultad para incorporarse a la fuerza de trabajo hace que el costo alternativo de estudiar se reduzca notablemente e incluso --desaparezca; viceversa, a mayores niveles de producción e ingreso, resulta más atractivo para muchos jóvenes incorporarse a la fuerza de trabajo (inmediatamente o a través de una carrera corta) que seguir el largo proceso de adquirir una formación profesional. Consideramos que este resultado justifica -una mayor profundización en la investigación de estos aspectos (relaciones entre demanda educativa, niveles de ingreso, producción y empleo) ya que pueden hacer valiosas aportaciones para la formulación de polfticas académicas, financieras y de desarrollo en general, de las universidades públicas. C) Costo alternativo de la educación (SALHIN). -Esta variable también aparece con signo negativo en los dos modelos y eso indica que, a medida --que aumentan los salarios reales, se tiende a dis minuir la demanda por educación, ya que es más-=atractivo trabajar que estudiar, y viceversa. IV.-CONCLUSIONES. A) La variable que más contribuye a hacer crecer la demanda por educación es el tama~o de la pobl!. ción. A este respecto, creemos que la tasa de -crecimiento de la población del pafs en general y de Nuevo León en particular debe tender a dfsmi-nuir debido entre otras causas a: D) Precio real de la educación privada PREPRIV PROPRIV). A nivel preparatoria esta vara e tiene signo positivo, lo que implica una relación di recta entre ella y la demanda por educación públT ca; esto es, que al disminuir el precio de la edü cación privada, disminuye la demanda por educa--=ción pública y viceversa. f ) Los programas de planificación familiar y -control natal que, acompañados por intensa propaganda, se han puesto en prlíctica en las diversas dependencias federales y estatales. fi) Los programas de descentralización adminis-trativa y económica, asf como las polfticas agrarias que tienen por objeto disminuir las corrientes migratorias hacia los polos de -desarrollo del pafs, entre otros, Monterrey. En lo referente a n1vel profesional, encontramos que el precio de la educación privada se relaciona en forma negativa con la demanda por educación pública, esto es con~rario a lo que establece la teoría económica y revela que la gente no considera la educación pública y privada como substitutos adecuados; esto puede deberse a varias causas: La eficacia de las medidas anteriores se tra ducirá en una disminución de la tasa de crecimieñ to de la demanda por educación de la UANL. - i) Diferencias de calidad, supuestas o reales, entre la educación que se ofrece en la UANL y la que ofrecen las universidades privadas. ii) Ventajas, supuestas o reales, de los egresa-dos de las universidades privadas en el ejercicio profesional. fil) Efectos de "status" y prestigio social de estudiar en instituciones privadas, que justifl que el pa90 de un mayor precio pór el mismo 7 servicio (efecto snob). E) In resos (ING). Este es un resultado interesan te de presente trabajo; podemos nbs,.rv~r q11e el nivel rle i'JQrPSO~ se relaciona Pn forma negativa con la dema~da por educación pública en los dos modelos; es decir, que manteniendo constante el efecto de las demás variables (ceteris paribus) al aumentar los ingresos de la población disminuye la demanda por educación pública y vicerversa. Un resultado semejante se encontró en un estudio, anterior sobre el gasto familiar en Monterrey J.! donde se pudo constatar que, a medida que aumenta ba el ingreso familiar, la propensión media a--=gastar en educación superior pública disminuye y aumenta la propensión a ga9tar en educación priva B) Otra de las variables que contribuyen a hacer crecer la demanda educativa es el precio de la -educación en la UANL, como ya se mencionó aunque las cuotas cobradas por la UANL se han mantenido constantes, su valor real ha disminuido por causa de la inflación: El comportamiento de esta variable y su efecto sobre la demanda en el futuro dependerá de: i) El mantenimiento de la polttica financiera -actual por parte de la UANL. ii) El control que se tenga sobre el proceso fn-flacionarfo. 1 -35.0 PRECUNL - 3.3 ING (22.0) (16.9) B) Precio Real de la educación en la UANL (PRECUNL). Se incluye el valor real de las cuo-tas e i~scripciones, deflactado según el fndice de precios del Centro de Investigaciones Económicas de la UANL (1960 = 1.00). De acuerdo a estos resultados, las variables explicativas actúan sobre la demanda de educación en la UANL de la siguiente manera: A) Tamaño de la población (POB). Esta es la va-riable que mas contribuye a determinar la demanda en los dos modelos; tiene signo positivo y nos -indica que a mayor población, mayor demanda por educación. B) Precio real de la educación en la UANL PRECUNL Aparee~ ron signo negativo en os os mo e os, es decir q,,e al disminuir el precio real de la educa ción en la UANL aumenta su demanda y viceversa,=-lo cual es consistente con la teoría económica. Hay que tener en cuenta que esta variable se ha mantenido prácticamente constante en términos nominales, siendo su disminución a Jo largo del pertodo debido al efecto del aumento de los precios. da. El éxito de las medidas anti-inflacionarias hará disminuir la tendencia a la baja del precio real de la UANL y su efecto sobre la demanda. C) Por otro lado, las variables que restringen la demanda por educación superior son aquéllas relacionadas con la actividad económica: sala-rios mfnimos, niveles de producción, ingreso y empleo. El aumento continuo y sostenido de es-tas variables constituye un objetivo indiscuti-ble de polftica económica que, de conseguirse -eficazmente, tenderi a disminuir la demanda por educación de la UANL. - Entre las posibles explicaciones • ~ste fenómeno se pueden contar las siguientes : i ) Efecto de substitución. Al aumentar los niveles de ingreso se tiende a substituir la educación pública por educación privada por diversas causas (véase inciso 111 D). fi) Relación entre demanda educativ~y desempleo. Se puede suponer una relación entre bajos ni veles de producción e inqreso y altas tasasde desempleo; esto podría traducirse en un aumento en la de,,,anda de educación ya que la D) No se pueden identificar tendencias claras en las relaciones entre demanda por educación en la UANL y el precio de la educación privada; como se vi6 en el apartado correspondiente, la decisión de escoger entre la UANL y las Universidades privadas se determina por variables dis tintas al precio como son: calidad, imagen, --status, etc. Por otro lado, los precios de la educación privada, en t~rminos reales, han variado en forma irregular y sin mostrar una ten dencia definida. - 3 �lograr la implantación de polfticas y criterios de acción congruentes y eficaces. En resumen, de acuerdo a los resultados de este modelo tenel"lOS razones para esperar que la tasa de crecimiento de la población de la UANL -tienda a disminuir; esto viene a corroborar algunos indicios ya identificados2/ por estudios ante riores, sólo queremos agregar-que esta tendenciapepende de la eficacia de las políticas demográfi cas, económicas y educativas del sector público nacional y estatal, y de la respuesta del sistema productivo a dichas medidas, lo que pone de manifiesto, una vez más, la necesidad de integrar la planeación de los distintos sectores para poder - 1/ El asto educacional en el - en e Area Metro~o itana de UANL, D.P.U. 197 . y miliar 8, -- La población escolar de la UANL 1979 1 evalua-c1ón de criterios. Boletin de la D.P.U., No. • 18, Noviembre 1979. UNIVERSIDAD EN CIFRAS La ponencia de la Universidad fue presentada por el Lic. Homero Zárate ~reía, Coordinador del --· Area de Estudios de la Dirección de Planeación -Universitaria. UNIVERSIDAD EN CIFRAS es seleccionada a nivel na-cfonal como modelo de revista de información esta dfstica universitaria. La Universidad Autónoma de Nuevo León fue invitada a presentar las experiencias que ha tenido en Al final del evento, clausurado por el Rector de la Universidad de Guanajuato, y después de una --exposición de publicaciones de información estadíl tica de todas las Universidades del país, Instit!!_ tos Tecnológicos y Normales Superiores,_se destacó que la Universidad Autónoma de Nuevo Leones la única institución en el país que tiene, en forma continua, una publicación anual desde hace seis años que es "Universidad en Cifras". Al f)nal,-considerando el contenido tan completo de 1nfol'ffl! c16n de la publicación,se sugirió que sirviera de modelo para aquellas instituciones del país (que son la mayorfa) que no publican su información e1 tadtstica. la publicación de la información estadística universitaria,~nte la Segunda Reunión Nacional sobre Información para la Educación Superior que se 11~ v6 a cabo en la Ciudad de Guanajuato del 6 al 8 de agosto del presente año. En la reunión se destacó la importancia de la información estadística para la planeación de la -educación, ya que sin ella no sería posible conocer los antecedentes, las situaciones actuales y las perspectivas en que tendrían que fundamentarse los programas de planeación, tanto de las instituciones, como del sistema educativo nacional . SEPTIMA CONFERENCIA GENERAL DE LA ASOCIACION INTERNACIONAL DE UNIVERSIDADES des en el desarrollo de la cooperación internacio nal, 11. El papel de las universidades para plantear y llevar a cabo polfticas de desarrollo y -111. El acceso a la educación superior: nuevas -tendencias y sus consecuencias para las universidades. En representación del Dr. Alfredo Pifteyro, Rector de la Universidad Autónoma de Huevo León, asiste el Lic. Ernesto Bolaños, Director de Planeación Universitaria. A finales de este mes de agosto se realizar~ en Manila, Filipinas, la Séptima Conferencia General de la Asociación Internacional de Universidades,que dará la oportunidad única cada cinco años para que representantes uni ,mrs i tarios de a1rededor de 700 instituciones dP t Jucílción superior en 117 países se reunan para intercambiar puntos de vista y experiencias sobre asuntos importantes con-cernientes a las universidades de todo el mundo,grandes y pequeñas, jóvenes y antiguas. Los te-mas centrales que serán discutidos en esta importante reunión son: l. El papel de las universida- DEMANDA DE PROFESIONISTAS Y TECNICOS EN EL ESTADO DE NUEVO LEON contradas para cada nivel educativo y la forma de subsanarlas y finalmente establecer compara-ciones de los sueldos de contratación inicial pa ralos egresados de los diferentes niveles. - En la segunda quincena del mes de julio se inició en forma definitiva el levantamiento del cuestionario de la Demanda de Profesionistas y Técnicos en el Estado de Nuevo León, estudio que lleva a cabo la Universidad de Nuevo León con la colabora ción de la Cámara de la Industria de Transforma-=ción en el Estado y que se aplica a cerca de 900 empresas, estratificadas de acuerdo a los grupos industriales y al monto de capital de las mismas. Los objetivos del estudio son conocer la demanda que realizan las empresas industriales del Estado de Nuevo León .por los egresados de las carreras profesionales,de 1as carreras técnicas y de las escuelas de maestría y los planes de contratación por año hasta 1983 para los egresados de cada uno de los niveles mencionados. Se quiere también conocer las deficiencias académicas en-- Participan en el levantamiento doce profesionistas del ~rea de Ciencias Sociales, previamente seleccionados y capacitados para tal fin, habién dose distribuido hasta la fecha más de la mitadde los cuestionarios,de los cuales el 25%ya están debidamente contestados y si bien en su mayo ría son empresas pequeñas las que en forma inme=-diata han contestado el cuestionario, las empre-sas medianas y grandes se han mostrado dispuestas a proporcionar la infonnación, sólo requiriendo de más tiempo para el llenado del mismo, por lo que se les exhorta a cumplir con los plazos solicitados. REUNION DEL COMITE TECNICO DE LA COEPES vacaciones y de inscr1pc1ones por inicio del ci-clo académico, y por la otra, a la carencia oe sistemas de información estadística. El pasado martes 19 de agosto se reunió el Comité Técnico de la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior (C0EPES) con el objeto de conocer el avance en la elaboración del 0iag-nóstico de la Educación Superior en la Entidad. En virtud de lo anterior, se acordó elaborar un pre-diagnóstico orientado primordialmente a los aspectos cuantitativos de la educación superior en base a la información estadística disponible al 30 de agosto. Se consideró que el retraso que se ha observado en la recopilación de información estadística de algunas instituciones de enseñanza superior en la entidad es atribuible,por una parte.al período de 4 - � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1980 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 27 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1980, Año 3, No 27, Agosto Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/08/1980 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015091 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Coloquios sobre Planeación de la Educación Superior Conferencia General de la Asociación Internacional de Universidades Educación Profesionistas y técnicos Universidad en cifras