https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12851/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1980._No._28._Septiembre._0002015101.ocr.pdf 0eaba975076ed59e90b7c875ac5053cd PDF Text Text BOLETIN fONDO UNIVlll. DE LA DIRECCION DE PLANEACIONCIUDAD UNIVERSITARIA TORRU>E- RECTORIA, 9o. PISO UNIVERSITARIA ,.,,. ' / Monterrey, N. L... ) ~t· · ,, 1'iLm' de 1980 Año m, No. 28 ~ 86,624 Al!W- · ,',. LA POBLACION ESCOLAR DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON EN 1980 incrementarse ligeramente los de primer ingreso de 19i9 con respecto a 1978, para luego disminuir en 1980 con respecto a los dos años anteriores siendo la cifra de 10,535 de primer ingreso. Los de rein greso si se incrementan en términos absolutos de~ 33,875 que habfa en 1978 a 36,586 en 1980. Lapoblación total de la licenciatura creció de 41,214 de 1978 a 47,121 de 1980. La población estudiantil de la Universidad P! ra el período escolar que se inició en septiembre de este año es de 86,624 estudiantes en los distin tos niveles educativos1/. Esta población rcpreseñ ta un incremento del CS\ con respecto al períodoanterior en términos relativos y de 3,728 estudia!!_ tes en núneros absolutos. En el cuadro adjunto se proporciona el compor. tamiento de la población por niveles educativos en los Gltimos tres años, separándolos por alumos de primer ingreso y reingreso. En términos generales puede observarse que la tendencia a la que venía creciendo la población a. partir de 1970, que hasta 1978 fue a una tasa promedio del 16\ anual, se ha estabilizado y a partir de ese año los incrementos han sido menores. Teneros que en 1978 la población fue de 81,055 estu--diantes y al siguiente año creció al 1\ alcanzando la cifra de 82,896; en este periodo creció al 4.S\ alcanzando la cifra de 86,624. En las preparatorias generales se nota que en términos absolutos la población de primer ingreso ha bajado en 1979 con respecto al año anterior y • en septiembre de este año no alcanzó la cifra de· 1978. La población de reingreso también disminuyó pasando de 14,412 que eran en 1978 a 12,947 en seE_ tierrbre de este año. La población total de preparatorias por consecuencia tiende a bajar en estos fil.timos dos años pasando de 30,381 de 1978 a 27,93f de este período. El dcsaccleramicnto en la tasa de crecimiento que se venía registrando en la década anterior se puede explicar por la tendencia que se observa en el primer ingreso a preparatoria que en este afto representa el 30\ de los egresados de secundaria, cuando en algutos años, {197S y 1979) llegó al SO\ . Esto se debe a las mayores opciones que tienen los estudiantes para seguir carreras técnicas que en menor plazo les permita trabajar, y al uyor n<aero de Universidades privadas que tienden a absorl>er a los egresados de esos niveles. Las preparatorias técnicas tienen un ligero incremento en términos absolutos ya que los de Pri mer ingreso de 1978 eran 3,214 pasando a 3,858 en1979 y solamente 3,744 en este año. Los de rein-gieso se incrementaron de 4,228 en 1978 a 4,657 en 1980. La población total de estas escuelas de la Universidad creció en menos de 1,000 alumos de -1978 a 1980, pasando de 7,426 a 8,401. a población de las escuelas in·tw11. que son 2,39S allalOS. 11 A nivel licenciatura la tendencia fluctGa al . ,f'j •1:, POl!LAClctl ESalWt EN LA UNJVERSlll,\l) PCR NIVELES ElllCATIVOS, 1978-1980. ~ , :¡ ¡. ;\'; .;[¿- PRIMER INGRESO T O 1978 1979 1980 Preparatorias Generales 1S,969 13,486 14,988 14,412 13,607 Ü,'!li?•-' Preparatorias tknicas 3,214 3, 8S8 3,744 4,212 4,228 10,6S7 11,632 10,S35 30,SS7 33, 875 29,840 28,976 Licenciatura .... . 1971) 1980 1 27,093 27 ,93S 4 ,6S7 7,426 8,086 8,401 36,S86 41,214 4S,S07 47, 121 2,034 2,210 3,167 81,0SS 82, 896 f6,624 . Post-Grado Total Fuente 29,267 DepaTtallento Escolar y ele Ardúvo, tw«.. 49,181 S1,710 T A L 54,190 .• �EL DESARROLLO DEL CURRICULUM DESARROLLO DEL CURRICULUM Un Modelo de Planeación le En virtud de la importancia de la pla-neación curricular y,de la necesidad de con tar con procedimientos 6ptimos para su rea:" lización, exponemos aqui una perspectiva ge neral del m6todo de desarrollo del curriculüñ presentado por el Lic. José Antonio Arnaz,maestro especializado en educaci6n superior al servicio de la ANUIES, en su ponencia ti tulada "La Planeación Curricular", ante elSeminario Nacional sobre Planeación y Administración de la Educación Superior que tuvo como sede la Universidad Autónoma de Aguascalientes dentro del presente mes. 11 td•11t 1 f 1c.,r lo• pro- describir lns propie<l111les dist intivns de los - i11-;tn11K·11tos de 1•val11:wi611, sin elnhor:trlos a(m . Respecto a 1.4 "elaborar las cartas descripti-vas", se d.,n las si¡¡uientes tareas implicadas: - -1.4. 1 "elaborar propósitos generales de cada curso", lo cual viene a ser replantear el pa<la 9ué de cada curso, es decir, lo que se pretende e el; 1.4.2, "elaborar los ohjetivos terminales de cada curso",lo cual equivale a describir, todavía en forma gene ral, los aprendizajes que se lograrán al término de cada curso¡ 1.4.3 "especificar el contenicíocleTos cursos", lo cual equivale a efectuar una descrip--ci6n minuciosa, detallnda, de los objetivos de---aprendizaje de cada curso; 1.4.4 "elaborar los obje tivos especHicos de los cursos", lo cual equivaleª determinar precisamente las clases de aprendizaje que se lograrán, la conducta que se podrá ejecutar respecto a los contenidos de las cartas descripti-vas; 1.4.5 "diseñar experiencias de aprendizaje para cada curso", lo cual viene a ser determinar - orientaciones metodol6gicas para profesores, alun-nos y administradores, algunas de las cuales son -obligatorias, coroo las prácticas de laboratorio, in v,?Stigaciones de campo, etc. ; y 1 •4. 6 "definir loscriterios y medios para evaluar en cada curso" El método observa una secuencia lógica de los pasos necesarios para desarrollar un nu7vo currículum o para reformar uno ya - e~1stente. Parte_de c~atro actividades pri_n c1pales: elaboración, instrumentación, apli cación y evaluación. Cada una de éstas im:" plica una serie de tareas que confluyen hacia sus respectivas metas, y que son analizadas mediante una taxonomia que utiliza el sistema decimal de Dewey. TAREA EN LA ELABORACION DEL CURRICULUM La primera de dichas actividades, la elaboración (1.0), implica formular objetivos (1.1), elaborar -plan de estudios (1.2), diseñar sistema de evalua--ción (1.3), y elaborar cartas descriptivas (1.4) . -La tarea 1.1 consiste en formular los propósitos generales de un sistema específico de enseñanza-aprendizaje; la tarea 1.2 en seleccionar los contenidos necesarios para el logro de los objetivos, determi-nar la secuencia en que ser1in abordados y determinar su importancia relativa y el tiempo que se les dedicará. La tarea 1.3 en adoptar un sistema que regule la admisión, evaluación, promoción y acreditaci6n -del allJTll'lo. La tarea 1.4 consiste en elaborar for-mas operativas en las que se distribuyen y abordan los contenidos seleccionados. 1.1.1 1.1 rouu1'tr loe C11r11ct•rt1ar al a LUl!lno lnlu,IIIO E!Abot'Ar l,'ttttil d"l • q r,uado llt.ctdActar l01 ObJ•tlvos S11th1cclÜMr 101 C'('ll'\t•nldo• 1. 0 ll1bour •l Currlculua -.' . lhbour •1 plan de ••tu,Ho• ff,' Dvrlvu obJ•ttvo1 put1culana l■ tructurar O.ftnlr h• poltticu de evahactón ,., Por otra parte, respecto a 2.0 "instrumentar la aplicación del curriculun" se dan las siguientes tareas implicadas: 2. 1 "entrenar profesores", que L"ttbrir1i respectivamente las necesidades de preparación acerca de los contenidos y de preparaci6n peda g6gica¡ 2.2 ~laborar los instrumentos de evaluaci6ñ'' lo cual estará a cargo de los profesores; 2.3 "se-leccionar y/o elaborar recursos didácticos", seleccionarlos si son asequibles en el mercado, elaborar los en caso contrario; 2.4 "ajustar sistema admini~ trativo a currículum", lo cual equivale a adaptar el subsistema administrativo de la instituci6n al subsistema académico; y 2.5 "adquirir y/o adaptar instalaciones físicas". l.' !ti 0 11\u · •1 a t at .. 111., J• evalua ct6n - E:lahour 111 CActaa ducrJptlvu Respecto a 1. 3 "diseñar el sistema de evalua- ción", se dan las siguientes tareas implicadas: - 1.3.1 "definir las políticas de evaluaci6n", lo cual viene a ser establecer las normas que orientan las decisiones relativas a los fines, procedimien-tos y medios de la evaluación: 1.3.2 "seleccionar los prorrdimirntos <),. rvnlmril'in", lo rml f'(J1tivalo n t•l<•r.lr Jo·: 111f.tocl11~ y tf.r11ir11:: 1¡111 1 mrJor rr::1~111,lnn a las n<'ccsitladcs de eva1L~1ci6n; 1.3.3 "car;icteri-zar los instrl.Jll('ntos de cvaluaci6n", lo CU,'ll equiv!!_ 1,0 l.O lnatruaenur 1, Ap 11 cactdn d• l Cl.lrrlc\llua Apl leer •L Currlculia ..... El esquema adjmto ofrece ma visión de conjt.ll· to del procedimiento. 2 '.o IYaluar el CurrJculiua 2. 1 lntr•n•r • profaao"•• 1. 2 &laborar 101 ln1trWNnto • da ave luactOn 2.) 8•1•ccf.onar y/o ala botar lo■ ncur■o■df.dktico• 2., A.Ju■tu Uat••• ad•tnhtratlvo a currtcul\111 2., Adquirir y/o 1d1p• ter lnltalacton•• Ulicu 1 1 1, J. J Caractaruar lo ■ ln1trU1Mnto• <1• avaluacldn 1. 4, 1 ll•borar propd11tr,1 9at1auL•• 1.,. 1 tlabour loe Ob1•· tlvoa taraln.alH d• cada cuuo 1. 4 • ¡ . -·. '.1 &valuar 11lt1N de 1vduact6n ,.2 IVI lu.ar 111 Clrtll ducrtpttvu 4. l lva luar al plan de ••tudloa ,., ltp.ctttcar •l con tan 1do d• loo 0\lUOI 1.' ., tt: En el fondo, el método tiene el misro principio que el PERT (Program Evaluation and Review Techni-que) mejor conocido localmente coroo "~ta crítica", que consiste primordialmente en determinar~~ ta-reas que lógicamente se presentan como requ1s1tos para alcanzar cada meta pretendida. l•l•cctonar loa procedl•l•nto, d• •v•lu•cldn 1. ,., "Aplicar el currículum" (3.0) es la ocupación Y responsabilidad de los profesores, con la intervención del subsistema administrativo. Respecto a 4.0, "evaluar el currículum", se dan las siguientes tareas implicadas: 4. Z, "evaluar el sistema de evaluaci6n", lo cual, viene a ser eva--luar la evaluación del aprendizaje; 4.2 "evaluar -las cartas descriptivas", lo cual equivale a verifi car la conexión entre objetivos específicos, objetI vos terminales y propósitos generales; 4.3 "evaluar el plan de estudios", lo cual equivale a determinar la factibilidad de los objetivos particulares y la necesidad de los mismos para el logro de los objeti vos curriculares¡ 4.4 "evaluar los objetivos curriculares", lo cual viene a ser verificar el logro de los mismos. .... 1.4.' TAREA EN LA APLICACION Y EVALUACION DEL CURRICULUM Respecto a 1. 2 "elaborar el plan de estudios",se dan las siguientes tareas implicadas: 1 •2. 1 "seleccionar el contenido", lo cual equivale a elegir los objetivos de aprendizaje pertinentes para el lo gro de los objetivos¡ 1.2.2 "derivar objetivos par:" ticulares", lo cual viene a ser la particulariza--ción de los objetivos curriculares, a través de - enunciados que describan lo que los al1JT111os serán capaces de hacer¡ y 1. 2. 3 "estructurar los objeti-vos curriculares", lo cual equivale a determinar c6 roo han de agruparse los mismos y qué secuencia de--=ben tener. lo, objettvo 1 p«rttcuhne ' TAREA EN LA INSTRUMENTACION DEL CURRICUlUM 5.,t,i,ccfc u,11r lu neco,. 1'111 ,.,. c¡u• tt: 1 1 1 J•r,.r·,1u1 u1r ( ■OlG..,:<; h>nA•I•• nocu ■ l,t.,J.-• Cu•nt l t h·11r n•I.'•• t,111,t .. • ••l•c1•l1rno11111111 curricuhr•• 1, 2 ◄--, •• •t•nJocAn -· 1, l. l. ob)■t lvo• Con tn rcalizacl6n de dicho, tareas se concluye la parte denominada "elaborar el curricult.11111 • Consecuentemente, 1. 1 "formular objetivos" impli ca 1.1.1: precisar las necesidades que se atender1in-; lo cual a su vez implica las tareas específicas que figuran en el esquena adjunto; 1.1.2: "caracterizar al allJIIIO insuoo", lo cual equivale a establecer las posibilidades de transformación del allJTll'lo que ingr~ sará al sistema; 1.1.3 "elaborar el perfil del egresado", lo c1iiil equiv11le II descrihir c&io deht>rA ser el alunno producto del sistema; y 1.1.4 "redactar los objetivos curriculares", lo cual requiere decidir los fines del currículum. Pr•clur 1•• n•c••td• Ju quo •• •t•nJ•rln pt1•tto• J11 l •t ■tuu 'I •upr•:.t ■ t•ru lvlluar lo • obj•tlvoe curr1c:ular•• 3 lhborar loa obJ•tlVOI ••~ctt lc:01 do 101 C\IUC)a t11r criterJo■ y . .dio• pan an cada ■ YellUlr Dhaftu u¡,.rtanota, da aprandluJ• para C•d• cureo 1 ' .--.: 1 ► -J �CXJOJRSO SORRE NATIJRALEZi\ Y FINE.<; PRTMr:R ENClJTNfRO REGJOO'II, OE TNVT:STTfllCTOO. JJ; I.A J:llJC'ACICN. Caoo parte del programa para celebrar el 30o. · Aniversario de la ftmdación de la ANUIF.S, así como tari>ién en cU11plimiento de los objetivos de promover la investigación educativa, se ha convocado a m concurso sobre el tema "Naturaleza y Fines de la E<hx:aci6n Superior", bajo las siguientes bases: 1. Podrán concursar profesores, investigadores, e!_ ttxliantes y expertos en educación superior. 2. Los trabajos tendrán carácter de e~ayo, sedn escritos en espallol, a doble espacio Ypor m solo lado y, su extensi6n mínima serd de 100 -cuartillas. T1•11l1•1~lo n,mn s1•<l1• 11 In llnlv1•rsidad A11t6n01M ele Nuevo León, esta institución en colaboración con el ·CXNA.CYf (Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologfa), han organizado el ''Primer Encuentro Regional de --Investigación" qne se efectuará en la Ciooad de ~ terrey, los días 11, 12, 13, 14 y 15 de novient>re del presente año, bajo los siguientes objetivos. 1. Conocer y dar a conocer los resultados y avances de las investigaciones llevadas al cabo dentro de las instituciones de estudios superiores de la región 3 de MUif:S; así como talÑ>ién, en - -otras instituciones privadas y p(iblicas. 2. Buscar iniciar o incrementar acciones concretas de colaboración e intercantio. 3. El plazo de entrega de los trabajos vence el 10 de dicient>re de 1980. 4. Habrá premios de $75,000, $50,000 y $25,000 al lo. Zo. y 3er. lugar, respectivamente. Se contará con la presencia del distinguido --huésped Dr. 1-tlrio Runge, investigador Argentino de fama internacional que permanecerá en nuestra Uni-versidad durante 8 días y quien intervendrá en un Simposiun y Coloquio sobre "La Función de las Uni-versidades en el Desarrollo CientHico de México". El Or. Runge es ~!llestro Investigador de la Universi dad Me. Gill de Montreal, Cana<IA. Para mayores infonnes, los in~eresa~s JX?ciráJ_l · ocurrir a la Dirección de Planeac16n Un1vers1tar1a, Torre de Rector{a 9o. Piso. SENINARJO (Iltl'ARATTVO DE PlA\'FJ\CION UNIVERSITARIA C.Coffrey Locki.'OO<l de la Universidad de Sussex, Inglaterra tendrá a su cargo ll1 Seminario Campar! tivo de Planeaci6n Universitaria, en el cual se anali¡ará comparativamente el sistema británico y el sistema mexicano. Se realizará bajo los auspi cios de la Universidad de ~bnterrey los días 27 ,28 y 29 de octubre del presente año. STMINARJO NACIOOAI, SOBRE Fsnmros TlE rosT-GRAOO. F.n la Universidad Autónoma de Nuevo León, del 5 al 7 de noviembre del presente, se llevará a caho el Seminario Nacional sobre Estudios de Post-Grado, ·· organizado por el Secretariado Conjunto de la CíNPES (Coordinación Nacional para la Planeación de la F~u cación Superior), como oarte del Plan de Trabajo úe 1980. Su objetivo central consiste en analizar la situación de este nivel de esttxlios y proponer acci~ nes futuras, tomando como base para ello las diversas experiencias, d0Clll1entos e investigaciones que sobre el tema existen. Por parte de la Univer· sidad, la Direcci6n General de Esttxlios Superiores será la encargada de coordinar el evento. PROXIMAMENTF. APARECF.RA "UNIVERSIDAD EN CIFRAS" 1980 La Dirección de Planeación Universitaria tiene en proceso su publicación estadistica de Universidad en Cifras 1980.La que contendrá aspectos fundamentales · de la Universidad Autónoma de Nuevo León; este año,por primera vez incluirá en sus páginas actividades de difusi6n cultural, de servicio social, de becas de postgrado e informaci6n sobre los recursos f{sicos de la UANL. STMINARJO NACTClW. SOBRF. Pl.ANr:ACIOI Y AfJ,IJNISTRACIOO DE I.A EIJ.ICACICl-1 SUPERIOR. Como parte del Plan Nacional de f:ducaci6n Superior se llevó a caho del 17 al 20 de septiembre es• te importante Scmill3rio en la Universidad iAut6noma de Aguascalientes, organizado por el Secretariado Conjunto SEP-OOIES. F.l objetivo fue reunir a las personas que cunplcn con la función de planeaci6n con aquéllas encargadas de la a<miinist~ación, a fin de roostrar y discutir sobre los problemas que la in terrelación de alÑ>as fmciones suscitan: Se preseñ taron 24 ponencias relacionadas con tenés relativos a diagnóstico de la planeación, adainistraci6n esco lar, planeaci6n curricular, a<hinistraci<Jn de la iñ vestigaci6n, planeaci6n f{sica, acainistraci6n bi-=bliotecaria, etc. Por la Uiiversidad Aut6nc:.m de ~w Le6n asís· tieron: C.P. Roberto Oiapa, Contralor General; Lic. Joel ~reno, Jefe de Pre~stos ·y Lic. Ernesto Bo laftos, Director de Planeacidn. - Este proyecto se encuentra en la et! pa de recopilación de datos, que se obtie nen de las diversas 4reas de la Universi:dad. Se estima que esta publicaci6n apare cer4 los Glti•os d{as del ■es de octubrede 1980. o--------0 30o. ANIVERSARIO DE LA OOIES. Hace tres décadas se fll'ld6 la Asociación Nacion~l de Universidades e Institutos de Enseñanza S~ r~or (AMIIES). IXrrante este periodo, la institu--=c1ón, en estrecha colahoración con los Centros de füucación Superior, ha desarrollado lila fec1.11da labor ~n e~ campo de la Jocencia, la Investigación y la Ili.fus1ón de la Cultura, sin menoscabo de la Auto nomfa de las lkliversidades. Actualmente está encaii zando sus_r~ursos y esfuerzos en el ~limiento :de los obJetlvos del Plan Nacional Educativo sin detrimento de los fines ya scf'ialados. ' FE JE ERRATAS: En el Boletfn No. 27 cornspondi~ te al mes de agosto, el soot{tulo del articulo de la p.1gina 2 dice: u, IK>delo econmico. Debe decir: lh mdelo EconomEtrico. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1980 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 28 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1980, Año 3, No 28, Septiembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1980 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015101 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores ANUIES Currículum Población escolar en la UANL 1980 Primer Encuentro Regional de Investigación Seminario Nacional sobre Planeación y Administración de la Educación Superior Universidad en cifras