https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12853/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1980._No._30._Noviembre._0002015099.ocr.pdf 0a9efe15821935c9dd938236f697275b PDF Text Text Monterrey, Noviembre 1980 Año 111, No. 30 EVENTOS REGIONAL Y NACIONAL Seminario Nacional de E,trulio, de Postgrado Primer Encaentnt.'RJ'ki""ó~,;i de lnve,tigación La Universidad Autónana de Nuevo I.e6n y el -- ~rante los días S, 6 y 7 del presente mes, la U.A.N.L. fue sede del Seminario Nacional sobre Estudios de Posgrado, dentro del Plan Nacional de Educación Superiór. Este evento, en cuya organización participó ampliamente la Dirección de Estu--dios Superiores de nuestra Universidad, revistió una gran importancia en virtud de la canpleja problemática de que adolecen dichos estudios en el pais. Sin duda alguna el problema principal lo constituye la diversidad de criterios acerca de las metas y de las características que debieran existir en el sistema, y la consecuente necesidad de conciliar la autonanía propia de las institucio nes con la planeación del sistema a nivel nacional. <:cNACIT, conjuntamente, patrocinaron lJl "Primer -- Encuentro Regional de Investigaci6n" con la participación de científicos de los estados de Coahuila, l'bevo león y Tamaulipas, para conmemorar el Trigésimo Aniversario de ANUIES. Se presentaron un total de 160 infonnes de -trabajos de investigaci6n, los cuales se dividen de la siguiente manera: 62 del Area Agrobiol6gica, 33 del área de Ciencias Sociales, 29 de Ingeniería y Ciencias y 36 del Area Bianédica. El evento tuvo relevancia no s6lo por los con tenidos de los nU11erosos infonnes y las respecti-:vas discusiones, sino por el impulso que en sí mis mo constituye para una activida<l tan importante.:como es la investigación científica a nivel regio- Las ponencias presentadas fueron las siguientes: "Normas y lineamientos del posgrado", Manuel Servín Massien; "El posgrado y la investigaci6n", Jorge Flores; "Aspectos ocupacionales del posgradd' Salvador Malo; "El posgraduado en el extranjero",Ma. Luisa Rodríguez Sala de G6mezgil; "Características del Posgrado en México", Jeslís Barr6n; "Sistemas integrados de posgrado", Ra61 Benítez. Participaron n1.m1erosas personali ~resenta-ci6n de la SEP, de la ANUI s instituciones de educación s · abordaron una gran diver·!41'111acl'<l!--.a nados con el tema. Pers \1 1 Planeación Universitaria t trabajo n!ímero tres, CUJ~ll•~~i:lJ• calidad y evaluación de 1 sgrado'.' A continuación expon~:a tos re-levantes de las pqne 9) s de calidad y e~aluación de ~ ~ í g ,QJ,~sgrado y c) Estudio sobre la ea~p;,sgf-,~}} la UAi'lL. Al os as ctos relevantes n:lf!ias. Las ponencias presenta s describieron nte la situación que guardan los programas de po ado, en el país, de la cual es pertinente destacar algunos hechos: PRIMERO: Cabe señalar que existe un consenso nacional en cuanto a que el posgrado debe ser primordialmente investigación científica, y que la calidad que erróneamente suele atribuirse a los programas, depende del factor CUé1!!_ titativo de la investigación que se lleve a - nal. Podemos señalar que esta Dirección de Planeación Universitaria participó activamente con la -presentación de dos ponencias: "La Demanda de Profesionistas y Técnicos en el Estado de Nuevo I.e6n" y ''La Demanda por Educación en la UA.'lL: un modelo econanétrico", que respectivamente estuvieron a -cargo de los licenciados Homero Zárate García y -Cesáreo Gámez Garza, miembros de nuestro cuerpo de investigación, pero las investigaciones presenta-das y discutidas en cinco mesas de trabajo que tuvieron lugar simultáneamente en varios recintos -universitarios fueron tan nllllerosas y tan importan tes que no existe un criterio de selección para.:canentarlas. El acervo correspondiente obra en P2 der de la Dirección General de la Investigaci6n .:Científica de la Universidad. Lo que nos interesa aquí es aprovechar el evento cano tal para poner de manifiesto lo que consideramos un prejuicio --prolongadamente soslayado. J? • En los círculos universitarios siempre se ha insistido en que el principal problema de la inves tigación es el financiero, sin embargo éste es unproblema que por su carácter universal y su prin-cipio de escasez es en cierto modo insolubl'e y por lo tanto escapa a nuestras consideraciones. En -realidad, el principal problema es la falta de pre paraci6n metodológica y de estÍlllllo a la vocación:- cabo. SF.QJNOO: No existe acuerdo algtlllO respecto a las diferenci:is entre los distilltos grados -posteriores a l:i licenciatura o cquivalente,los cuales oficialmente (reconocidos por la SEP) son: diplaaado, especializado, maestro y doctor. (PASA A LA PAG. %) En apoyo a esta aseveración citamos como ejem plo el caso de la República Federal Alemana en eC periodo de la posguerra, cuando los recursos materiales eran en nu:hos aspectos casi mu.os y a pe-sarde e~lo en t.i plazo verdaderamente breve cobró (PAS& A LA PAG. 2) 1 �PRIMER ENa.JENTRO REGIONAL ..• auge la tarea de investigaci6n científica gracias a la preparaci6n ya existente de los recursos hllllél, nos. F.n ésta cano en todas las empresas cultura--=les el eleroonto primordial es el hllllélJlo. El meo-llo del problema y de la soluci6n está en los cu-rrícula de nuestras carreras, donde desafortunadamente se le ha dedicado a la investigaci6n pocos esfuerzos y se le ha conferido poca importancia re lativa. - ci6n serio que se le exige al educando es la ela~ raci6n de su tesi!1 recepcional. ~ herramienta de que dispone, y en nunerosos casos·s6lo hasta años recientes, es solamente uno o dos cursos sobre me~ todología de la iqvestigaci6n o sobre seminario de tesis. Nos refertmos desde luego al nivel de li-cenciatura que es el tenninal, tenninal en nruchos aspectos y principalmente en el de la fonnaci6n -personal, ya que es en ese nivel cuando el joven educando puede encontrar un terreno fértil para su vocaci6n. La verdad es que el profesionista egresado de nuestras universidades se encuentra casi inenne -frente a la perspectiva de una carrera cano investigador, no tanto por la falta de estímulos econ6micos sino más que todo porque su fonnaci6n profe sional está orientada al ejercicio de una labor:-. detenninada mediante la aplicaci6n de teorías que a veces resultan ajenas u obsoletas . Con muy honrosas excepciones, el único trabajo de investiga-- Es necesario que en las revisiones de los pl!_ nes de estudio de licenciatura se le dé a la metodología de la invcstigaci6n la importancia que se merece y que se estÍlllllen las investigaciones de campp. El probletna econ6mico siempre persistirá,pero el enriqueci,iliento hlll\aJ\O está libre de aquél. SEMINARIO NACIONAL DE ESTUDIOS ... TERCERO: Dentro del fen6meno de llllltiplica--ci6n de estudios de posgrado (explosivo, en cierta foma) propio de la última década, se observa una preponderancia cuantitativa de -las maestrías, ca:n grado académico preferido de los egresados de licenciatura; inclusive se habl6 de que las maestrías están de moda y que desafortunadamente han llegado a un esta do propagandístico rayano en la falta de se--=riedad. Se habl6 de "maestrías de fin de semana", es decir, de programas que en la Ciudad de México se anuncian para ser realizados los sábados cánodamente. a.wrro: al doctorado la investigaci6n original. Se habl6 de la carencia de investigación en los programas,que se represent6 gráficamente por medio de triángulos, cuyos lados corresponden respectivamente a la extensi6n de los programas, a.la poblaci6n ese~ lar y a la investigación, y se tild6 a la "insuficiencia" de la última con el calificativo de "enanismo". Pero en realidad resulta una incongruen-cía la pretensi6n de investigaci6n de campo ante la falta de actualización científica, en virtud del gran acervo característico del entorno internacional actual Esta posición da una pauta para establecer -las diferencias entre los distintos grados: la especializaci6n debe restingirse a la profun.dizaci6n de conocimientos propios de detenninada 4rea. El diplomado, que en realidad es un grado del Instit)! to Armado Mcional, constituye un reconocimiento to al ejercicio distinguido de una profesión den-tro de una carrera militar. La maestría debe ser una superaci6n académica, en el sentido de la ac:ei!_ ci6n original de la palabra inglesa mastery, que significa daninio, debe tallt,ién incluir la instrurnentación necesaria para la investigaci6n <le campo, de manera que el egresado quede situado en el grado :imlediato inferior al doctorado. El ooctorado debe continuar la misma línea de la maestría e incluir la realización de investigación original, b! sica y/o aplicada. Las maestrías vienen a constituir un sistema híbrido, ya que son de extracci6n anglosajona y están montadas sobre una licencia tura originalmente tanada del modelo francésdel siglo XIX, cuyos fines son la for¡nación de profesionistas "liberales", es decir, ca~ ces de ejercer una profesi6n útil a la socie:dad. Asimismo, se utiliz6 el tErmino "centau ro·• para ilustrar la consea.ición de programas de posgrado sobre licenciaturas COITespondien tes a áreas distintas. QJI1'1'0: , l a " ~ e de los p,sgr~ -(S3.9~?..P. ~ ocupacionah:lente por las insti1IUCP. . de educaci6n superior e iIM;stigación. · ·•. •• ... . t SEXTO: la mator ~r:te de los posgraduados ocu pados -~ activida.cles no acadánicas se dedicañ a funciones aaiúnlshativas, tanto en el sector pljblico calb en el privado. Respecto a los pintos tercero y cuarto, en el Seminario qued6 de manifiesto la necesidad de instaurar requisitos de calidad y evaluación, que pre serven el nivel académico y que conduzcan a los fI nes del posgrado, que no son otros que el aprove-chamiento del patrimonio científico y temol6gico internacional para el desarrollo de México, aprov~ chamiento exento de.demagogia nacionalista. Desde luego que esta tarea es la más Ardua y quiz4s la ms importante dentro de toda la problem4tica. F.n el evento citado se puso en evidencia la necesidad de trabajos ulteriores que logren conclusiones, -obviamente no es un asunto que se pueda resolver en tres días ni rucho más. Sin embargo, nos referiremos a este punto, saneramente, en la penúltima parte de este artículo. SEPI'OO: F.xisten en el país 98 instituciones que imparten estudios -de posgrado, de las cua les 62 son públicas y 36 privadas, 67 se ubi:can en los estados y 31 en el Distrito Fede-ral.· Ahora bien, respecto al primer punto, una '1e las JIOCiones más importantes efectuadas durante I.a discusión de ponencias fue aquella en el sentido de que la investigaci6n no debería tener tanta relevancia, es decir, no Gebería ser esencial para todos los niveles, sino s6lo para el doctorado. -Consideramos 1!1.1)' acertada dicha moci6n, ya que en el nivel de especialización los curríOJ.la deben te ner una orientaci6n hacia t!eteminadas áreas ya co nacidas, por su parte la maestría y el diplanado :deben propender hada la superaci6n profesional -del educando, lo cual no implica necesari:imente la investigación efectuada por cuenta propia en gran iredida; consecuentemente, la investigación puede y debe ser doruuental, de tal suerte que se reserve Respecto al quinto punto, consideramos que es natural que dentro del desarrollo del nivel de po~ grado, aún incipiente en el pais, las primeras generaciones se dediquen a la fonnaci6n de las si--guientes. F.n cambio respecto al sexto punto, tr4tase de un verdadero desperdicio de recursos htmanos. La aplicaci6n en ñmciones administrativas de posgraduados en áreas ajenas a la adillinistra-ci6n, para decirlo en ténDinos aproximados a los - 2 (PASA A LA l'AG. S) de estudio adecuadas, en particular los seminarios. del ponente Dr. Salvador Malo, sugiere un benefi-cio exclusivamente personal de la gente que ostenta un título de este nivel, lo cual se traduce, -añadimos nosotros, a usar el posgrado cano adorno. La investigaci6n debe ser labor esencial del docente y reflejarse en el proceso de ~eñar: El allllDlo no necesariamente tendrá que realizar mve~ tigaci6n, pero sí participar de sus logros, pero el estudiante de doctorado sí deberá desarrollar un proyecto de investigaci6n original. Respecto al número de instituciones que en el país imparten estudigs de este nivel, cabe señalar que no corresponde a la cantidad (y mucho nos t ~ mosque tampoco a la calidad) de egresados. El --•Programa Nacional Controlado de Becas" del COOACYT, registró en 1975 un total de 4,292 graduados de -maestria y 447 doctores. Sin embargo, en 1979 _la poblaci6n escolar nacional era de 16,456 estudiantes s6lo en los niveles de maestría y doctor~do,-lo cual pone de manifiesto una vez JMS aquello en lo que habremos de insistir: actualmente el probl~ ma es la calidad. Respecto a los alunnos, se debe ge~eralizar el empleo de ciertos parámetros que def1~en sus C! racterísticas, tales coroo núnero de créditos, n~ ro de veces que se puede reprobar una materia, d~ración de estudios, etc. La relación maestro-alumno debe ser por lo~ nos aproximada a la tutorial. Respecto a los elementos 7, 8 y 9 es necesa-rio generar un proceso .nac~onal de 0ter~ambio d7 infonnación y de experiencias de apl1cac16n de diversas clases de evaluación. Estudio sobre la educación de posgrado en la UA.\'L. Criterios de Calidad Evaluaci6n de los Pro amas Posgra o. A contmuaci n transcribimos algunos de los resultados de la mesa de trabajo núnero trES. La parte central del trabajo del grupo consi~ti6 en proponer y discutir los componentes esenc1! les y evaluables de los programas de J?OSgrado y -los criterios mínimos para su evaluac16n. Estos -elementos fueron agrupados en la siguiente lista, sin prop6sito de jerarquizaci6n alguna: 1) infrae1 tructura fisica, 2) recursos financieros, 3) mecanismos de apoyo, 4) productos del posgrado, 5) recursos hl.lllé!Ilos, 6) relaci6n maestro-alumno, 7) rnetodologia-, 8) aspectos curriculares, 9) duraci6n. Nuestra participaci6n en est7 5emi.1:iari? nos resulta de gran utilidad para la mvest1gac16n S?· bre el posgrado en la UANL, ':111e ac!ualm~mte. realiza esta Direcci6n de Planeac16n Un1vers1tar1a, en estrecha colaboraci6n con la Direcci6n de Estudios Superiores. Al presente se han elaborado unos cuestiona-rios a efecto de levantar una importante informaci6n'sobre la estructura y las características de dicho nivel en el seno de nuestra universidad, que esperamos aplicar en breve a los sectores directivo, docente y de alunnado. La discusi6n de los tres primeros elementos fue descartada por resultar irrelevante y casi --obvia. Los productos del posgrado se refirieron a tres aspectos esenciales, en buena medida observables cuantificables y canparables entre sí: los gra<hlados, las publicaciones o trab~jos que puedan producirse y la ubicaci6n de los pnmeros en el -campo ocupacional. • La infonnaci6n que se pretende obtener es b~ tante amplia, ya que incluye aspectos académicos, achinistrativos, de investigaci6n y financieros, así cano la opinión del elemento hunano que en una u otra fonna está relacionado con este nivel de e~ tudios en la Universidad. Se plante6 la conveniencia de establecer di-versos índices que permitan cuantificar y_canpa:ar los aspectos anteriores, así cano sus p<_>sibl7s_u:iterferencias y correlaciones. Ante la 11T1pOsib1lidad de fomilar y justificar una lista canpleta de índices, s6lo se expres6 esta necesidad sin entrar en detalles. Los trabajos actuales tienen corno base unantecedente, ya que en 1975-76 esta Direcci6n efec-tu6 un estudio al respecto, dentro del proyecto d~ naninado "Autoestudio", que sirvi6 para conocer V! riados aspectos de nuestras divisiones de posgrado. Los recursos hunanos se refirieron exclusivamente a maestros y alumnos. Se consider6 que la -¡ calidad y experiencia académica de los profes?res deberá expresarse en su curriculun Vitae, poniéndQ. lo en conocimiento de los interesados. Se estima indispensable el establecimiento de metodologías La meta de esta investigaci6n es obtener un diagnóstico de la situaci6n actual, que aporte los elementos de juicio necesarios para una tana de ~ cisiones 6ptima. LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON PARTICIPA EN EL CONGRESO NACIONAL DE EDUCACION TECNICA Del 17 al 19 de noviembre se llev6 a cabo en la Ciuiad de ~erétaro, Qro. el Primer Cr:,greso -Nacional de Educación Técnica con el fin de cono-cer el estado actual de la educaci6n técnica en -México, su análisis y alternativas. F.n el congreso se destac6 en primer lugar que este tipo de estudios son impoTtantes ya que es la mejor fonna de vincular los sect~res productivos de la regi6n con los sectores educativos para sa-ber cuáles son los tipos de egresados que los sectores demandantes soliciten. Sin embargo a nivel nacional s6lo se presentaron otros dos trabajos de este tipo, uno del CERETI de Qia~lajara Y. otro -realizado por el Centro de Estuchos Educativos. El congreso fue organizado por el CIIDET (Ce!!_ tro Interdisciplinario de Investigaci6n y Docencia en Educaci6n Y"ecnica) y la Direcci6n General de -Institutos Tecnológicos de la S.E.P., habiéndose tenido la participación de más de SO ponencias de Universidades, Tecnol6gicos y organismos relaci~ dos con la educaci6n técnica. Al final del Congreso se encontró que ros de 10 instituciones educativas de varias partes del País estaban interesadas en el estudio que esta -Dirección realiz6 en 1978 y en el cuestionario del que se realiza actualmente con el mi~o tí~lo, e!!_ tre las que podernos mencionar a la Universidad de Yucatán (a la cual ya le estamos brindando aseso-ría) a los Institutos Tecnol6gicos de Madero,Tarnps., de ~rétaro, Qro. y de Tijuana Baja California. La representación de la Universidad estuvo a cargo del Lic. Hanero Zárate García, investigador de la Dirección de Planeación, presentándose la ponencia titulada "La demanda por carreras técni-cas en el Estado de l"bevo León", con la infoma--ci6n obtenida en el estudio de la Demanda de Prof~ sionistas en el Estado de Nuevo León, de 1978. 3 �EXPERTO I~LES C(N)UCE SR-11NARIO ca,n>ARATIVO DE PlA~ICN ir.-;IVERSITARIA. El titular y otros dos miembros del personal de esta Dirección de Planeación Universitaria de la UA.\'L participaron en el "Seminario Comparativo de Planeación Universitª'ria", auspiciado por la -Universidad de Monterrey el mes de O::tubre pasado, el cual estuvo a cargo del Dr. Geoffrey Lockwood, destacado experto de la Universidad de Sussex, Inglaterra. Sin duda alguna la educación superior británi_ ca es una de las que gozan de mayor prestigio en el ámbito internacional. Su sistema, en variadas medidas, se ha exportado a numerosos países del -=do, en primer término cerno consecuencia natural e.el apogeo del Imperio Británico en el Siglo XIX,y en segundo término cerno resultado de dicho ~restigio, finnemente respaldado por las excelenc~a~ manifiestas en casi todas las áreas del conoc11TI1en to, alcanzadas a lo largo de la presente centuria:~izás la característica más evidente de di-cha educación superior, por cierto muy semejante al sector más amplio de la mexicana, es la depen-cu:ncia econánica del gobierno y la independencia académica y achninistrativa de cada institución. -Cada universidad es una entidad individual, autóno ma, diferente de todas las demás. "La educación:superior británica no era, hasta hace poco tiempo, ni siquiera un sistema. Era, y en muchos sentidos sigue siendo, una colección diversa de instituciones "ad hoc", nacidas en épocas diferentes, de pr2_ rotores diferentes, para satisfacer necesidades y propósitos diferentes", nos dice Harold Perkins en su libro (1). Otros autores asimismo afirman que "no hay, y nunca ha habido, ninguna definición -formal" (2) en lo que respecta a las instituciones. Dicha característica, que por una parte se -traduce en libertad,y consecuentemente, en facilidad para la creatividad y para el progreso, por -otra parte constituye un serio limitante para la planeación a nivel nacional. Sin embargo, en nue~ tro país, la labor desempeñada en años recientes por la SEP y por la A.\UIES ha logrado producir un consenso equilibrado de metas y medios, sin meno~ cabo alguno de la libertad individual de las ins-tituciones, que viene a ser un marco propicio para el ulterior desarrollo de una planeación congruente y adecuada a nuestras necesidades. Finalmente se ha conseguido una situación favorable para la consolidación del sistema, tras de un azaroso crecimiento causado por la explosión demográfica. Esto nos lleva a considerar una importante di ferencia: la educación superior del Reino Unido es tá casi exenta de la problemática de orden políti:" co que caracteriza a la mexicana. Desafortunada-mente (al menos desde el punto de vista educativo) las universidades mexicanas a veces se han dedicado más a la política que a producir profesionistas · aptos. Podenos aseverar que la educación superior -británica, sin ser elitista en manera alguna, mantiene nonnas de calidad en maestros y alumnos. Los primeros se clasifican en tres grupos: profesores, conferencistas principales y conferencistas, todos los cuales afortunadamente gozan de la tranquili-dad que brinda la seguridad de sus puestos, que se traduce del caicepto e.e t~.=<!, por el cual norma!_ ir.ente no pueden ser re:r."iccs :-.asta que lleguen a la edad de jubilación (65 años), y que naturak-iente repercute en el rendimiento de su labor. Los nCJDbramientos y pranociones dependen del criterio de cada institución. Asimismo, cada universidad tiene libertad para admitir los estudiantes que es coja. - "La característica principal que desea:-ían sUQ_ rayar las universidades británicas -nos dice el -Dr. Lochood- es que trata, c!e usar su libertad y sus rearrsos en la 005<t......<>Ga de la excelencia en la creación y transmisión de conocimentos. " .•. el hecho de que más del 85\ de los estudiantes universitarios se gradúen al término de su curso de tres años es un indicador general del --éxito de la enseñanza. " ••. la función de la investigación, puede medirse hasta cierto punto por las gráficas internacionales de Ganadores de Premio ~bel y las citas de artículos de la literatura científica ... tales gráficas indican el nivel de la investigacim en el Reino Un.ido de la Gran Bretaña e Irlanda del ~rte". (3) (1) Geoffrey Lochood, ''Las Universidades en el -Contexto de la Educación Superior en el Reino Unido", Ser.linaria Canparativo de Planeación -Universitaria, UDBI, Monterrey, 1980, p.4 (2) IBIDIM (3) IBID, p. 21 b. SIMPOSIO SOBRE LA FUNCION DE LAS UNIVERSIDADES EN EL DESAAROLLO CIOOIFICO DE MEXICO. Ei día 11 de Noviembre del presente, en la Sa la del Consejo Universitario se verificó un Simpo:sio sobre las l.Dliversidades y el desarrollo cientí fico de México, en el cual se expusieron importan:" tes juicios por parte de destacados conferen__cistas. Entre otros distinguidos participantes, el Dr. Mario lll.mge, científico argentino de renernbre internacional, quien actualmente presta sus servicios en la Universidad Me Gill, de Montreai, Canadá, destacó los aspectos sociales de las universi· dades mexicanas y latinoamericanas en general, haciendo hincapié en la problemática de orden políti co, así cerno en las repercusiones que la explosión demográfica ha tenido en la estructura académica de la educación superior. El Dr. Bunge, por otra parte, está colaborando en los estudios para la -instauración del doctorado en la UANL. El Dr. Alfredo Piñeyro L6pez, Rector de nuestra máxima Casa de Estudios, efectuó una autocríti ca en la cual, entre otros conceptos, puso de re--=lieve la falta de creatividad y la incongruencia respecto a las necesidades de nuestra realidad, -que a menudo caracterizan la labor de nuestros --científicos universitarios. PROXIMA PUBLICACION DE UNIVERSIDAD EN CIFRAS 1980. Se encuentra en prensa la séptima edición de Universidad en Cifras, correspondiente al presente año. En esta oc<.si6n, nuestra publicación anual ofrecerá un fonnato m..ís adecuado, presentando por separado la información estadística básica sobre los diversos aspectos de cada uno de los distintos niveles educativos de la Universidad Autónoma de Nuevo León: a) Preparatoria General, b) Técnico y Subprofesional, c) Profesional y d) Posgrado. Por otra parte, ahora incluye también datos de lapo-blaci6n escolar de otras institucione~ de educa ción superior del área metropolitana de ~lonterrey. QJRSO DE ESTADISTICA PARA PERSONAL DE LA D.P.U. El día 26 de Noviembre del presente se inició un curso sobre Estadística para el personal de esta Dirección de Planeación Universitaria, impartido por el Lic. Raneo E. ~t1drigal Hinojosa, con objeto de apoyar los conocimientos básicos de esta importante disciplina matem.ítica, necesarios para las labores de nuestra dependencia. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1980 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 30 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1980, Año 3, No 30, Noviembre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/11/1980 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015099 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Congreso Nacional de Educación Técnica Primer Encuentro Regional de Investigación Seminario Nacional de Estudios de Postgrado Universidad en cifras