https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12856/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1981._No._33._Febrero._0002015106.ocr.pdf bc8b5b0520db29500613fb08c3cc55cc PDF Text Text BOLETIN O Ó ~ ION DE PLANEACIONCIUDAD UNIVERSITARIA , 9o. PISO UNIVERSITARIA .. Febrero de 1981 Monterrey, EACIONc w i ~ ~1~:-:,-! 1 ft ~ p. Año IV, No. 33 DE LA PLANEACION EN LA UANL: ~ •.;!{~Avance de una l~vescígadón Lic. Ernesto Bolaf\os Lozano. INl'RCD.K:CICll. Un problema que enfrentan las instituciones de educación superior es en cuanto a la adopción del Modelo de Planeación que mejor contribuya al logro de sus objetivos. Es frecuente la aplica·· ci6n de esquemas generados en situaciones ITll)' di· ferentes a la de la propia institución. En oca·· siones da la impresión ~ue se quiere hacer depen· der o ajustar toda una universidad a un departa· 111Ct1to de planeación y no a la inversa. Existen diversas definiciones de lo que es· la Planeación, una de ellas,que recoge elementos que encontramos en la mayoría,es la de Lockwood: "es el ejercicio contfouo y colectivo de previ··· sión en un proceso integrado de tana de decisio·· nes infonnadas que afectan e1 futuro'.' 1/ Dicha definición implica que los canponentes de una organizaci6n van a partici!)ar en un proceso integrado el cual será facilitado por un depa!. tamento específico, esto es, algunas de las ñm-ciones de Planeaci6n se llevarán a cabo en fonna centralizada y otras no. Esto nos lleva a determinar cuáles funciones deberán efectuarse en forma centralizada y cwles en for::1a descentralizada en cada una de las dependencias universitarias . En estas Gltimas se hará necesario establecer el apoyo que se haga necesario. Lo anterior nos lleva a la bGsqueda del mod~ lo de ñmcionamiento que mejor se adapte a cada instituci6n, en nuestro caso a la Universidad Aut6nana de t,uevo Le6n. Aquí se presenta un avance del estudio que llevamos a cabo sobre las fom.as, mecanismos y -problemas de la Planeación en la UAi'il.. Primero · se presentan brevemente las Características Generales de la Universidad, y segundo, las M:>dalidades de la Planeaci6n en las Instituciones Docen-tes a nivel de Facultad. En artículos posterio-res desarrollareioos lo referente a la Planeaci6n en los Departamentos de Admi.nistraci6n Central y en la propia Dirección de Planeación Universitaria. l. CARACTERisrICAS GENERALES DE u\ UANL. La Universidad Autónoma de Nuevo León, insti tuci6n pGblica y autónoma, imparte ensel\anza a.:: tres niveles: medio superior, tanto general cano tknica, profesional y de postgrado. En la d!cada de los 70's la Universidad se caracterizó por el acelerado crecimiento de su~ blaci6n escolar. F.n este periodo se cuadriplicó, ascendiendo a 86,700 a fines de 1980, distribuí-· dos el 54\ a nivel profesional, 32\ a nivel de -preparatorias generales, el 10\ a Preparatorias Tknicas y Sub-Profesionales y el 4\ a nivel de postgrado. La Universidad ofrece 57 carreras a nivel de licenciatura en 21 facultades, 42 carreras a nivel técnico y sub-profesional en 8 escuelas. A nivel de postgrado se imparten 76 maestrtas y especial.!_ dades en 16 facultades. • Imparten clase 5,176 maestros, de los cuales 2873 corresponccn a nivel de Facultad. El 77\ del total son maestros por horas, el 17\ de tiempo -canpleto y el 6\ de medio tie:npo. Es importante sef\alar que una Universidad -del tamal\o de la nuestra, cuyos orlgenes se rero!!_ tan al siglo pasado,conlleva una serie de caracte rlsticas ya arraigadas que definen su particularí dad. Su fonn:1-organizativa descans:i en unidadcsacad&nicas que gozan de una relativa independen-cia "de facto"• cuyas decisiones se realizan a -través de sus Juntas Directivas. Esta situaci6n limita la aplicaci6n de un n:odelo de Planeación • totalmente centralizado. II. HJDALIOADES DE lA PIA\'F.ACICN EN lAS INSTlnJ- CICMS rxx:ENTES, A NIVEL DE FACULTAD. Con el objeto de conocer las fonnas de Pla-neaci6n en cada Facultad se realiz6 una encuesta directa a sus Directores en el mes de mayo de --1980. Los principales aspectos incluídos en la misma son los siguientes: A. Período de tiempo para planear. El enfoque de Planeaci6n implica previsión para la toma de decisiones y suele hacerse la dis tinci6n entre corto plazo (un año), mediano pla-:zo (3 - S años) y largo plazo (~.ás de S años). -Sin embargo, en el caso de una Universidad la pla neación que se lleva a efecto a nivel de Facultaa se limita principalmente al corto plazo. La previsi6n a más de 5 años es prácticamente inexisten te. Esto no debe sorprendemos si tanamos en ••:: cuenta las condiciones de incertidurore en que se desenvuelve una instituci6n particular motivada por situaciones externas (inflación, asignación de fondos, etc.) y situaciones internas (rotaci6n de maestros, cambio de directivos, etc,). (PASA A LA PAGINA !) �tOfERO DE JCTIVIDADES SEGJN EL Trn.fflO ANTICIPAOO Qv'E SE Pl.ANF.AN, A NIVEL DE FAQJLTAD, UA.'lL, Cada Director de Dependencia docente plante6 todas las limitaciones que él considero cano res• trictivas a una debida planeaci6n, Todas ellas son susceptibles de mejorarse. La falta de recur sos humanos y falta de rnotivaci6n pueden subsanar se mediante un programa centralizado a través de seminarios o cursos. La infonnaci6n estadfstica indiscutiblemente es un elemento indispensable~ ra la planeaci6n y la falta de coordinaci6n y demecanismos administrativos pueden corregirse me·diante el establecimiento de un sistema integrado. ~ MAYO 1980. TIEMPO llE<µRIDO NI.MERO DE ACTIVIDADES Menos de un año Más de un año a 5 a11os Más de 5 años No hay planeaci6n To ta 1 \ 71.3 11.0 97 15 5 19 14.0 136 100.0 3.7 B. Actividades que planean las Facultades. D. Actividades susceptibles de ser planeadas. t 1. Por las propias dependencias, Entre las actividades que los directores CCI\ sideran susceptibles de ser planeadas por las pro pias dependencias uredaninan las referentes a Re:" cursos Físicos (27:3\), y en segundo lugar los -Recursos ~ s . Ensefianza y Actividades de Ex•• tensi6n. con igual' irnport'Meia (18. 2\ c/u) • Es de llamar la atenci6n el poco peso que tienen las ac tividades académicas frente a las no estrictamen'.:" te académicas. 1 En opini6n de los directores, las actividades que planean son las siguientes: 1. Nuevas aulas. Casi el 40\ de las dependencias señaló que no realizan ninguna planeaci6n. El 22\ dijo hacerlo con más de 5 años de antici~ ci6n y el 33\ con menos de un año. 3. Nuevas Carreras. El 44\ señal6 que se réalizan S. 6. 7, a mediano plazo y el 39t dijo que no se plane!!_ ban. cursos regulares. Coroo es de esperarse éstos se programan en un período menor al año (100\). Seminarios. Se programan dentro de un periodo anual. (94\). Admisi6n de alunmos. También dentro del periodo anual (93\). Programas de investigaci6n. En un período anual (80\). ACTMDAD Recursos Físicos Recursos Hunanos Ensefianza Extensi6n Recursos Financieros Administraci6n Im>estigaci6n lo que se refiere a Planes de Estudio -Proyectos Académicos y otras ampliaciones de ia Facultad, pocas dependencias sefialaron su realiza ci6n en fonna anticipada. En 27.3 18.2 18.2 18.2 9.1 4.S 4.S 100.0 2. Por ~partamentos de la Administraci6n Central. Al hacer la separaci6n de las facultades que sel_úll~ron que no hay planeaci6n observamos que -principalmente se refieren a Nuevas Aulas y Nue-vas Carreras. Las actividades que en opini6n de los direc• tores de dependencias docentes deben planearse -por Departamentos de la Administración Central -son en orden de importancia: Recursos llnnanos - • (18.4\); con igual importancia Recursos Fisicos y Altlllllado (13.2\); con el mismo neso, Recursos Financieros, lnvestigaci6n, Extensi6n e Infonnacim Estadística (10.5\ e/u). F:n aspectos de Ensenan· za el 7.9\ y Coordinación Administrativa el 5,3{, C. Limitantes para una debida Planeaci6n. todas las dependencias docentes se rnani-fest6 un gran interés por la Planeaci6n. En ningGn caso se puso en tela de duda sus bondades entendiendo aquélla como la "racionalizaci6n del -proce~o ~ cambi?": Sin embargo, se plantearon las_s1gu1entes llJllltaciones para su debida apli-cac16n: En Falta de Recursos Hllnanos Falta de Recursos Financieros Falta de Infonnación Estadística Falta de Motivaci6n Falta de Mecanismos Admvos, Falta de Coordinaci6n Falta de Conocimientos Técnicos Desconocimiento de lo que es Planeaci6n ACTMDAD 1, Existe un consenso en cuanto a la importancia de planear las actividades de ln UANL con el \ Recursos lilnanos Recursos Fisicos Alunnado Recursos Financieros Investigación fuctensi6n Infonnaci6n Estadística Enseñanza Coordinaci6n Administrativa fin de obtener los objetivos deseados. 18.4 13.2 13.2 10.5 10.5 10.5 10,5 7.9 5.3 2. La planeaci6n que realizan se lleva a efecto a corto plazo. La planeaci6n estratégica o de largo plazo es prácticamente inexistente, 3. Se establecen dos funbitos de Planeación, la• centralizada y la no centralizada. 4. No existe una clara delimitación de las áreas o actividades de planeaci6n que corresponden a cada uno de los ámbitos mencionados. To ta 1 : 100,0 5, Las limitantes olanteadas para una debida··· planeaci6n son susceptibles de ser corregidas mediante acciones que pueden realizarse en forma centralizada. 1/ Geoffrey Lockwood, "Planr.ing", lnternational - Journal of Institutional !-!an.agement in Higher Education, Sep. 1978, Vol.Z, No.2, p. 124. c.onfonne al diagn6stico de la F.ducación SUperior de Nuevo Le6n, efectuado por la COEPES, per-· siste en nuestro medio \.U1a marcada tendencia a CU!_ sar carreras "tradicionales" tales como derecho, · medicina y contabilidad pública, a pesar de los no menos evidentes indicios de desempleo profesional en los campos correspondientes, en virtud de la i!}_ congruencia con las necesidades sociales. La pennanencia del Status guo académico, eve!l tualrnente podría conducir a un problema social de mayor envergadura que el de la falta de cupo que· caracteriz6 a nuestra Universidaci en la década --pr6xirna pasada, toda vez que la frustraci6n del -elemento hllllano calificado a costa de considera··· bles esfuerzos es JMs ksiva que la cicl prospecto de profesionista no rcalizacio. Por otra parte, en el mismo estudio, se obser. Consecuentemente, es nreciso obtener una adecuaci6n entre la demanda y·la oferta de educaci6n, por una parte, y las necesidades reales, por otra. En la consecución de tal adecuaci6n existen dos -factores de inqlortancia primordial: la orientaci6n vocacional y el desarrollo curricular. va una carencia de profesiones que se aboquen a la problemática contemporánea, tales cano ecología, contaminación ambiental, geohidrologia, etc., que son más adecuadas a las crecientes necesidades pr.Q_ pias. TOTAL: Lirnitante De acuerdo con los resultados de este estu-• dio, c-n lo con-espondiente a Facultades lleg:imos a las siguientes conclusiones: 1980. Creación de Nuevas Carreras en Estudio ACTn'In.\DES SUSCEPTIBLES DE SER PLANF.ADAS PCR lAS PROPIAS DEPENDENCIAS, SF.GUN OPINI~ DE LOS DIRECTORES, UANL, MA.YO 1980. 2. Nuevos Maestros. Primordialmente la planeaci6n se hace a período menor de un año (78\). 4. C O N (., L U S I O N E S ACTIVIDADES &J&:EPTIBLES DE SER P ~ POR DEPARTAMENI'OS CEm'RALES, SEGJN OPINI~ DE LOS DIRECTORES DE FACULTAD, UANL, MAYO La relativa mejor distribuci6n entre las di· ferentes unidades que se consideran deben planear se en fonna centralizada nos hace ver que existeun consenso mayor. Las diferencias no son IUY •· significativas. Sin embargo en cll caso de 1• a¡ tividades que opinan deben plant-arsc por cada de· pendencia, la dispersi6n es llllcho m.,yor presen•• tándose algunas in.congruencias. Se scll;la por -· ejell!'lo que la Planeaci6n de Recursos Ftsicos (au las, laboratorios, etc.) es mAs importante• perono se plantea nada respecto a los allllll'los, ~ 13.4 11.3 10.3 9.3 8,3 8,3 7.2 F.n lo que respecta a las actividades de ense fianza (Plan de Estudios• ~ Carreras) la ob-:servaci6n ya se hizo, s. 1 2 (PASA A LA PAGINA S) Consiguientemente, nuestra Máxima Casa de Estudios tiene en proyecto la creaci6n, proooci6n e impulso de esas nuevas carreras, que puedan can!!_·· lizar ms eficazmente las potencialidades de las mevas generaciones hacia el provecho propio y de la cOlll.lllidad. De la superaci6n cuantitativa y cualitativa· de ambos factores depende el desenlace de una poli tica educativa con criterio htlnanista y con fines a largo plazo. Junta Mensual del Grupo Técnico de COEPES Bl cita cuatro del presente se verific6 la jlJ!!. el de las instituciones lucrativas. Recomend6 la adopci6n de presupuestos por programas en todas -las universidades y propuso la integraci6n de tala canisi6n de estudio, ta mensual ordinaria del Grupo Técnico de la Canisl6n Estatal para la Planeaci6n de la Educaci6n 5!!_ perior (COEPES) de Nuevo León con la asistencia de los respectivos representantes de las diversas in! tituciones que integran a dicho organismo y presidida por el Secretorio General Ejecutivo del miSllX), Lic. Ernesto Bolat\os Lozano, El Dr. José wis ~intero, de la UDe.t, por su parte present6 un anteproyecto titulado ''Diagn6sti co de .la Situaci6n de lnvestigaci6n en las Univer::' sidades de f\\Jevo Le6n", en cuyo desarrollo colaborarán la M.S. Ma. Eugenia de Alba, Delegado Regional del COOACYT, y el lng. Jos~ L6pez Gonzále:i:, -Secretario de la t.MN. Entre las resoluciones adoptadas para el mes en curso, figura la de estudiar el proyecto de --aear una nueva universidad local, particulanncnte lo que concierne a la capacidad de cupo y a la de· aanda de acceso a las carreras que actualmente··· ofrecen las miversidades existentes y que podría ofrecer la que está en proyecto. Asimismo, el Dr. Carlos Bravo, de la UDBt, -propuso presentar al Grupo un anteproyecto sobre recursos htr.1aJ1os y solicit6 acceso a la infonna--ci6n que obtenga la investigaci6n sobre''El Perfil del Personal Docente~que está realizando SEP-NIJiffi a nivel nacional. Por otra parte, el C.P. Rolando Espinosa Ra-afrez, del 11E9-'., efectu6 una exposici6n sobre - "Infonnaci6n Financiera para el Presupuesto por -Programas", aseverando que el punto de vista de -las t~icas contables que se han desarrollado es La próxima junta ordinaria tendrá lugar el cuatro de marzo del presente. 3 �COMIENZA INVESTIGACION DE LA SEP Y ANUIES SOBRE PERFIL ACADEMICO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS EL FINANCIAMIENTO UNIVERSITARIO EN 1980 Lic. Hootero Zárate García IA!rante el presente mes se inici6 el levanta· miento de información corresoondicnte a la investí gación denominada ''El Perfil. Académico del Perso-=nal Docent~ del Subsistema de Educación Superior", que realiza la Secretaría de Educación Pública a· través de su Dirección General de Investigación•· Científica y Superación Académica, a cargo del Dr. Edmundo de Alba, conjuntamente con la ANUIES, cuyo Secretario General Ejecutivo es el Dr. Rafael Ve·· lasco Fernández. A la Universidad Aut6nana de Nuevo León, COIOO a la mayoría de las lmiversidades públicas en el País, se le agudiza el problema financiero cada·· vez más, provocado por diversos factores, tales ·· COIOO el crecimiento de su población estudiantil, · las bajas ruotas de colegiatura y en general el·· crecimiento de los precios en la econanía del País. Las tmiversidades tienen que acudir al sector público para cubrir los déficits constantes que se les presentan y éste al no tener tma política cla· ra y definida para la asignación de dichos fondos los deja a la capacidad de negociación de los mismos por parte de las autoridades de la Universidad. La Investigación, en la cual esta Dirección· de Planeaci6n Universitaria de la UANL colabora es trechamente a nivel regional, abarca toda la Repú:blica. Sus metas son: a) deteminar el perfil del nivel académico del cuerpo docente, el cual serví• rá de base para b) 6isefiar programas de superación académica. Si analizamos las fuentes de financiamiento de nuestra institución desde 1970, se puede esta-blecer la importancia que el sector público fede-ral ha ido cobrando a partir del año de 1976. En 1970, cuando el presupuesto era de 90 millones y medio de pesos, el Estado aportaba más de la mitad (53.3\) del ingreso, la Federación el 12%, los in· . gresos propios ascendían al 13.6\ y otros ingresos· a 21.3\. Hasta 1975 año en que el presupuesto se elevó a 373 millones y 350 mil pesos, la partici-paci6n relativa de las fuentes indicaba tma cre--ciente participación de la federación (27.1\), pero sin sobrepasar aun la del Estado que era de··· 41.5\. Es a partir de 1976 (Presupuesto de 493 mi llones) cuando ln fpderaci6n viene a aportar n.1s :que el Estado,po~nndo a cubrir el 45.6\ del presu· puesto mientras que a éste le queda el 39.4\. El día 10 del presente se celebró en la sala de juntas de esta DPIJ una reunión del personal que participar§ en la encuesta de profesores universi· tarios en los Estados de Coahuila, Nuevo León y··· Tarnaulipas, en la que instructores de ANUIES y de la SEP explicaron a los encuestadores el instruiren to de la investigaci6n y la metodología para obte:ner la nruestra estadística, a través de una selec· ción aleatoria y sistemática. Asimismo, se proce· di6 a repartir el material necesario para trabajar en las universidades de los mencionados Estados•· del Noreste. El presupuesto parn 1980 fue de 1,889 millo-nes de pesos, de los cuales la fcderaci6n aportó más del 60\, el Estado el 29\ y los ingresos pro-píos (al ser iguales las cuotas de colegiatura) só lo representan el 6\, quedándole un déficit del 4\ para este afio y que asciende a 76 millones de pe-· sos. SABIA USTED QUE . .. La población estudiantil de la Universidad en · el semestre pr6ximo pasado (Sept.-Enero) aseen· di6 a 86,667 alunnos, de los cuales 14,268 fue ~ T011 de nuevo ingreso a las preparatorias de la Universidad. En este mismo lapso el comportamiento de los egresos rruestra una mayor participación del ren·-· gl6n de sueldos sobre otros gastos e invers~ones,· ya que en 1970 éstas representaban el 61.5\i de -los 90 millones ya mencionados y los gastos el --38.5\ , En 1975 los sueldos llegaron a representar el 87.4\ de los egresos totales, siendo éste el -año en que tlNieron una mayor participación, mien· t:as que los gastos disminuían en esa misma propo!, c16n y no se destinaba nada a inversione~. • De la poblaci6n estudiantil total de la Univer· sidad, 27,978 allJ111los (32. 3\) corresponden a · · preparatorias, 8,401 (9.7\) a escuelas subprofe sionales, 47,121 (54.4\) a Faailtades, y 3,167(3.6\) a divisiones de posgrado. · En el año de 1980 se titularon 2,432 egresados , de los cuales 1,041 pertenecen al §rea de Ciencias e Ingeniería, 679 a la de la Salud, y 712 a la de Hllnanidades. En 1980 los egresos de la Universidad (exclu· í~ el 1-bspital Universitario) ascendieron a 1,889 111llones, de los cuales el 81\ se destina a suel·· dos del personal, si bien el 10\ de éstos se cana· liza a través de prestaciones, buscando que el iJn· pacto de los precios sea menor. Los otros gastos representan el 15.3\ mientras que las inversiones ascienden al 3.7\. · El núnero de maestros en la UANL es de 5,176, de los cuales el 13.0\ son de tiempo completo,· 6,0\ de medio tiempo, 74.7\ por horas, 1.6\ adjmtos, 4.2\ investigadores (tiempo canpleto), · y 0.5\ investigadores (por horas). · En el estudio de Evaluación de los Sistemas de Enseñanza a nivel de Preparatoria de la UANL,·· los al1.DiU1os manifestaron lo siguiente: en gene· ral su objetivo es efectuar estudios de licen·· ciatura: así lo declaró el 64\ de los entrevis· tados, el 23\ querfa elevar su nivel cultural,· el 12\ obtener tma certificación de estudios y el resto dio algtm.a razón diferente. En la Universidad se palpa, por lo tanto, tma urgente necesidad de que internamente se busquen• nuevas fuentes de financiamiento que generen mayores ingresos propios, que pudieran ser desde nue-vos patronatos, :investigaciones, centro de cálculo, procesamiento de algunos prodoctos (leche por ejem plo), hasta el increuento gradual en las cuotas :-: de colegiatura a los alt1111os. Por otro lado la Fe deraci6n.y el Estado deben de canalizar ms agil·:w.nte los smsidios a la insti tuci6n mediante meca nisaos ÉS operativos para evitar los problemas .:que se presentan cada afto. · En ot:a_parte de dicho estudio se detectó que· la op11U.6n de los alumos de las preparatorias de la UANL, respecto a la infonnaci6n sobre la carrera, fue la siguiente: 25\ afirmaron que•· fue nula, el 45\ insuficiente, y sólo el 30.0\ que es suficiente. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1981 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 4 Número Número de la revista 33 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1981, Año 4, No 33, Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/1981 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015106 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Carreras Financiamiento universitario 1980 Grupo Técnico de COEPES Planeación en la UANL Profesores universitarios