https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12857/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1981._No._34._Marzo._0002015109.ocr.pdf 12262da0c2084e37fb12966b3f347ba3 PDF Text Text Marzo Monter de Año IV, No. 34 1981 POBLACION ESCOLAR ESPERADA EN LA UANL, PARA EL PERIODO 1981-82: 93,000 ALUMNOS UA\'L a principios -de la década, es decir, los ingresos masivos de alunnos que se dieron en un principio se han convertido en egresos al traJ1! currir el ciclo de siete años (Z de preparato·· ria y 5 de facultad); 2) La creación y ampliación de otras universidades en la entidad y estados vecinos. De acuerdo a las proyecciones de esta Direc-ci6n de Planeación Universitaria,se estima quepara el período académico 1981-82, la poblaci6n escQ_ lar de la UANL, considerando todos sus niveles, -ascenderá a 93,000 alumnos, aproximadamente. Las proyecciones desglosadas por niveles aparecen en el cuadro adjunto. Estas presentan para los próximos tres ruios una tasa lll('din anu:il de ere cimiento del 7.S~ para el tot:il,correspondicndo _:a la población a nivel de post graGo 24 .4~ , a nivel profesional 9~, a nivel de Escuelas Técnicas y Sub profesionales el 15\ y a nivel de Preparatorias G~ nerales el 0.9\. 3) La apertura de escuelas técnicas y, 4) Un menor crecimiento relativo de la población· total de la entidad, tanto por efecto de su ta· sa natural de crecimiento cano por migraci6n. El cambio de la tendencia del crecimiento de la población esc~r sigrff:yca para la UANL una ~ nor presión so•re rcquerimiehtos cuantitativos: -aulas, laboratorios, etc., permitiendo una mayor atención a lds aspecto~ académicos. Por eso hc100s señalado que si la característp de nuestra Uni-versidad en la ~cada de los 70's fue de ordelt' --cuantitativo, la de los 80's ~rá de orden cualit!!_ tivo por la c~dación e~o acadmico. Estas proyecciones tanan en cuenta la tendencia observada en el pasado, especialmente en los dos Gltimos años en que se ha desacelerado el crecimiento de la población escolar de la Universidad. En el primer quinquenio de la década de los 70's la población creci6 a una tasa media anual cercana al 20\~ en el seg¡mdo quinquenio, la tasa observada fue 10\ anual y para los Gltimos dos años alrededor de 5\. La explicaci6n de este fen6meno, a~ rentemente, se debe a la conjugación de varios fac tores entre los que podemos anotar los siguientes: 1) La tendencia a estabilizarse el crecimiento de la poblaci6n por haberse completado el ciclo -del establecimiento del pase autanático en la .- Es necesario achrertir que las cifras que se presentan son-.~stimaciones a partir de la tenden-cia observada, y que consiguienter.iente están sujetas a cambios no contemplados. Por'~jemplo, el -eventual cierre.al nuevo ingreso de alumnos a es•· cuelas de enseñanui Nonnal, POBIJ\CIOO ESCOL\R DE u\ UANL, PROYECCIO'l Y TASA MEDIA DE CRECIMTEITTO ANUAL. 1980-81 A 1983-84. M0 ESCOLAR NIVEL EOOCATIVO 1980-81 1981-82 1981-83 1983-S-I ~ Tasa me<11a de creci• miento anual ' ' ' PREPARATCRIAS GENERALES 27,978 28,090 28,202 28,315 0.9 ESOJEI.AS TECNICAS Y SUBPROFESIOOIF.S. 8,401 9,661 11,110 12,7i7 15.0 FAO.JLTADES 47,121 51,503 56,293 61,529 9.0 Arca de C. e Ingenierra 15,083 15,735 16,719 17,75:! 5.5 Arca de la Salud 16,946 19,017 21,026 23,165 11.1 Arca de 1-unanidades 15,092 16,661 18,548 20,61~ 11 . 1 :SC\JELAS DE POSTGRADO 3,167 3,943 4,909 6, 11:! 24.4 93,197 100,514 108,i:53 7.8 TOTAL 86,667 �ALGUNAS REPERCUSIONES DEL ESTUDIO DE "LA DEMANDA DE PROFESIONISTAS Y TECNICOS EN EL ESTADO DE NUEVO LEON'' Los Esfuerzos de la Planeadón en la UANL. Parte 11: Departamentos-de .Administración Central Lic. Ernesto Bolaños L. IXI1'000CCIOS. posible hacer planeaci6n tomando en cuenta \Dla si-~ tuación de escasez de fondos y de relativa incertidumbre. En esta seg¡mda parte se presentan los result~ dos de la encuesta directa que se aplicó a los tit~ lares de diez Departa"entos de Administración Cen-tral en ¡;,,avo de 1980, con el objetivo de conocer el grado y modalidades en la ª?li~ación d~l_enfoque de Planeación, así como sus pr1nc1pales llffiltantes. E~ to con el fin de contar cor. elementos para establecer un Siste;;ia Integral de Planeación. La planeaci6n traducida en proyectos de programas específicos, inclusive, puede facilitar la obten--ción de recursos para su financiamiento. Limitante Falta de Recursos Finanaieros Falta de Coordinación con otras depende!!_ cias. Poca Respuesta de Participantes Falta de Recursos Humanos Falta de Información Estadística Dificultad en Dctermin3r Prioridades Problemas Políticos Falta de Definición de Cbjetivos Precisos Los de~arta."entos incluidos en 13 encuesta son : Dirección General de Im·estigación Científica, Di-rección General ce Estudios Superiores, Depto: ~entral de Educación Audiovisual, Dcpto. de Senr1c10 Social, Depto. de Extensión Universitaria, Dep?rtarento Escolar r Archirn, Dc;ito. de Personal, Dl:ecció:1 de Construcción >. ~!anteniniento, Con~ralona General v el Departamento de Becas. Estos fonnan parte de· un total de alrededor de 25 departamentos deoendientes directa." ente del Rector,>. fueron se-leccionados por ce:;or:-ollar tareas que en fo!r..a. ~.ás directa se relacior.an con el enfoq~e de Plar.eacion. \ 25.0 15.6 12.S 12.S 9.4 9.4 9.4 6.2 100.0 la falta de integración de Dcpattamcntos afi-nes por áreas dentro de la organización administrati~a formal de la Universidad, explica el segtmdo f3ctor señalado de Falta de Coordinaci6n con otras dependencias. En fonna muy relacionada con este -factor se mencionó el de Falta de Respuesta de los Participantes explicable, en buena parte, por; la -f3lta <le Clljetivos Precisos (6.2\) y la consiguiente Dificultad en Determinar Prioridades (9.4\). En un nróxir.lo artículo se urcsentará lo conce:!:_ niente al propio Departar:.ento de Pla.,eación Uni,•ersitaria. ~:OD..\LIDADES DE L\ PL..\.\tt\CIO;.; 8' LOS DEPARTA.\IE.\íOS DE. .r\lJ.,IJSISIR\CIOS CEXTRAL. A. Período de tiempo para planear. También se planteó que la Falta de Recursos~ manos (12.5\) y la Falta de Información Estadística (9.4\) constitufon limitantes importantes para la debida planeaci6n. En su gran mayoría los Departamentos de Admi-nistración Central planean sus actividades a corto plazo (un afio) lo cual es e~-plicable JJ<?r su carác-ter administrath'o. Casi todos ellos tienen como ·ñmción la de promoYer, coordinar y servir de apoyo a las de?(!ndencias docentes lo que hace que en buena parte sus actfridades estén condicionadas por lo que realizan ·las dependencias docentes. En lo que se refiere a la Falta de Información Estadística, la mitad de los Departamentos señal6 que no contaban con un sistema perm.mente propio de recolección de estadísticas. C. Activid.1des susceptibles de ser plane3das. Se pregunt6 en cada departamcnto cu..iles eran· las actividades que ellos consideraban debian ser· planeadas por el mismo Departamcnto. y cu.iles en form.1 centralizada. A la priJncra pregunta respon-· dieron haciendo relación con las variadas activi· d.1des que desempeñan. A la segmd3 preg\mta, la que más interesa a esta Dirección de r1:mcaci6n,, plantearon tres actividades con igunl inq,ortancia re.l3tiva (20\ c/u): Clltenci6n y M.,nejo de Infonnación Estadística, Pl:meaci6n de Ré'cursos Físicos y Planeaci6n de la Investigaci6n. Dcsp.iés de éstas, con igual importancia (13.3\ c/u) Plancaci6n de Re cursos Financieros y Planeación de la Enseñanza. - Número de actividades seg(m el tiempo anticipado con que se planean, a nivel de Departamentos de Administración Central, U.A.N.L., Mayo 1980. Tiempo requerido No. de Actividades Un año y menos Más de lD'l año a S años Más de S años SS 2 96.S 3.5 extern3 <le todas las carreras, lo cual vendrfa a • complementar la orientación proporcionada de acuer. do a su propia incl inaci6n natural. Lic. Homero Zárate García. Desde el primer estudio de la ''Demanda de Pro fcsionistas", que se re31izó en 1977, se tenía ¡,r~ sente como uno de los objetivos del trabajo que ca da una de las facultades de la UANL que estaba for mando profesionistas conociera las expectativas de ocupación, sueldos, función que desempeñan en la empresa y la opinión de sus egresados por parte de los sectores demandantes. Considerando que si bien a este nivel educativo difícilmente se podría ya influir en el alumno en cu..1nto a la orientación ex terna que complementara su decisión de elegir 1.Dlacarrera, sí era importante que aquél supiera de -antem1no cu.'iles eran las expectativas de ocupación que tendría al egresar de la facultad. En el nivel de educaci6n media, el estudio de "l.1 Tlcm.1nda de Profesionistas y Técnicos en el Estado de Nuevo Lc6n" ha sido aprovechado en 3lglD'las sectm<L1rias como una especie de orient3ción voca-cional, sobre todo con los alumnos de Tercer Año. En este nivel, como es de esperarse, al altunno todavía no tiene ITIU)' claro lo que piensa hacer un~ vez que termine la sea.mdaria y es aquí donde se hace la primera labor de orientación por lo que el estudio proporciona una visión general clc la si tuación de las carreras que se imparten y de las:cuales dentro de cada área pueden presentar proble mas de saturación. - Fue así como a alglUlas f3cultades interesadas se les hizo lD'l derivado especial con la informa--ción referente a los egresados de la misma, tal -fue el caso de Economía, Ciencias ~únicas, Inge-niería Mccánic:i, Ingenierfa Civil, Arquitectura, Comercio y A<lministrnción, y en otras se nos invitó a sostener conferencias con los 3ltunnos de las facultades, como en el caso de Derecho y Ciencias So ciales, Medicina Veterinaria, Economía e Ingenie--=ría Mecánica y Eléctrica. Por la participación que se ha tenido en alll!! nas secundarias considerall'Os que es tan necesaria la orientación sobre la demanda de las carreras en este nivel, no sólo a los alumnos y orientadores vocacionales, sino tanbién a los propios padres de los estudiantes, que en \.D'la u otra fonr.a pueden a• yudarlos en esa etapa tan decisiva de su vida. Si bien la información que se ha estado mane- · Jando en las mencionadas conferencias es la que se obtuvo en 1977, actualmcnte,y en coordinación con la CAINTRA de ~\levo León, y3 se está terminando el nuevo levantamiento de "L:l Demanda de l'rofcsionistas y Técnicos en el Est3do de :--uevo Le6n" lo cual nos permitirá tener información actualizada, referente a 1980 para seguir brind3ndo este tipo de -apoyo en todos los niveles educativos, pero princi palmente dirigido hacia los orient3dores del niveI medio y medio superior, par3 que sirv3n de monito· res con los 3lumnos al brintlarlcs la oric-ntación vocacional que requieren. Consideramos que si bien el estudio no se h3 aprovechado en el nivel medio superior, -como una fuente de infonmción secundaria que venga a refor zar o a c:unbi3r la orient3ción del estudiante-, es importante que se conozca de c3da ~rea del conocimiento (Ciencias e Ingeniería, de la Salud y Ciencias y lhunanidacles), qué carreras presentan algu-nos indic3dores de saturación y culíles en el mornen to del levant:uniento no lo tienen dentro de esa-=área de la predilección y lo cual les d.1ría a los propios orientadores un panorama de la situación - Primeros Resultados del Problema de Seguimiento de Egresados mente en la UAi'lL existe \.D'la gran disparidad en los p;ocedimientos establecidos por las ~istintas dependencias docentes para la obtención d71 título profesional, así cerno en el costo en tie!!!, po y dinero exigidos a los pasantes. Con la -información obtenida en esta encuesta se tendrá un mejor conocimiento de estos aspect?S y_ se P2. drán sugerir medidas para su estandarización Y agilización. El desarrollo de nuestro Programa de Segui--miento de Egresados ha conseguido los primeros logros, constituidos por sendos reportes enviados a las Facultades de ~ledicina y de Derecho y Ciencias Sociales, respectivamente, en los cuales hemos co~ signado la inforrr.ación estadística sobre la situación actual de los egresados. Las metas de este Programa, como habíamos dado a conocer oportunamente, son proporcionar a ~as dependencias docentes una información tal que sirva de guía para un desarrollo del currículum ade-· cuado a la realidad que viven nuestros ~g:esa?os, a la realidad de sus alcances, de sus lllllitaciones, de sus logros y de sus obstáculos, en suma, a la realidad del egresado como "producto" de nuestra Universidad, el cual a la postre viene a ser el~ dicador decisivo de la eficiencia terminal de nuetra Alma Mater. d) Aspectos ocupacionales., Antecedentes laborales del alunno desde su primer empleo hasta el ac-tual; actividad que desarrolla, posición en el trabajo e ingresos. En caso de no estar trabajando cuáles son las razones. e) Evaluación de la fonnación recibida, En base a su experiencia profesional se pide a los~ santes que evalúen las materias o §reas acad! micas en que tuvieron una preparación mejor y más deficiente así como los problemas que enfrenta la facultad donde estudiaron. Creemos que esta información será llll)' valiosa para hacer ajustes y adecuaciones a los planes de estudios de las distintas carreras y hacer. los más congrucntes·con las necesidades del· mercado de trabajo. El procedimiento consiste en entrevistar a tQ. CCNCWSl<M.S. dos los exalumnos c,ue acuden a tramitar su títult> Las apreciaciones anteriores son significati·vas puesto que J11Jestran cierto consenso sobre la ~ cesidad de planear, además de dar la pauta para delimitar claramente el grado de centralización de la planeación. un cuestionario que cubre los s1¡;u1entes aspectos: a) Datos generales. Edad, sexo, luga:~de nacimien~ to estado civil, así como ocupacion y escolar!_ profesional al Dep~rtamento Esc?lª:• aplicándoles T o t a 1 57 100.0 B. Limitantes para una debicb Planeación. Las conclusiones son coincidentes con las en-centradas al entrevistar a los Directores de las Fa cultades, siendo posible también ser subsan3das me:" <liante acciones centralizadas orientadas primordia! mente, por 1.Dla parte, hada la sensibilización y c~ nocimiento de las teorías de Planeación, y por la • otra hacia el establecimiento de lD1 sistema de in-fon1'k-1ción integral. Los titulares de los Departamentos encuestados plantearon que el principal lir.tit3nte para una debi_ da planeación es la falta de Recursos Financieros en el sentido de desconocer con suficiente anticipa ción la disponibilid.1d futllr3 Je fondos. La impor:tancia concedida a este- factor, consider31110s, no -corresponde a la que r.:-alm.:-nte tiene, puesto que es 2 dad de los padres. Con esto se pretende observar si los all.Dlll1os que obtienen su título prof~ sional tienen características diferentes al re~ to de la población escolar. Hasta el 28 de febrero de 1981 han sido entre vistados 2645 pasantes, de los cuales la mayor-: parte corresponden a la facultad de Medicina con 502 (19\), Ingeniería Mcciínica y El&trica con 366 (14\), Comercio y Administración con 313 O2\) Derecho y Ciencias Sociales con 276 (10\) y Odo!!_ tologfa con 247 (9\). L:ls dependencias con me-nos titulados en este período son Economía con 3 y Salud Pública y Organización Deportiva con ni!!, guno. b) Datos académicos y vocacionales. _Ant7cedentes escolares de los alur.inos desde pr~ria has~a la obtención del título, influencias deternun3!!_ tes en la elección de carrera. cJ Procedilriento y costo de la titulación. Actual_ 3 �Junta Mensual del Grupo Técnico de COEPES El dia cuatro del mes en curso se llevó a cabo la junta mensual ordinaria del Gnipo Técnico de la Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior (COEPF.S) de t\\1evo León, contando con la -presencia de la Lic. ll.'lrbara Guardado, funcionario de la Dirección General de Educación Superior de la SEP, cano invitada especial, bajo el siguiente or-den del dia: 1) Lectura del acta anterior, 2) Avan ce de proyectos y 3) Aspee.tos Metodológicos del --~ PEIDES. nando Vázqucz Alanís, del CECOSSTES, acerca cJel Ser vicio Social, el Lic. Guillenno Diaz de la Garza,~ de la CAIITTRA, sobre "IJ1 Demanda de Técnicos y Profcsionistas en el Estado de t\\1evo León" y el Lic. Ernesto Bolaños, de la UJ\NL, acerca de "Encuesta a Estudinntes del Tercer /li'to de Secundaria". Respecto al punto núncro tres, la Lic. Bárbara Guardado hizo alusión al Plan Cero (Dingnóstico) s~ ñalando que presenta un buen nivel de información y que considera las §reas prioritarias del Plan Nacional de Educación Superior, y destacó la importa!!_ cia del Plan Estatal Indicativo para el Desarrollo de la Educación Superior (PEIDES) definiéndolo como plan de acciones. Dentro del punto ní'unero dos, hicieron uso de la palabra el C.P. Rolando Espinosa, del ITES-1, sobre el proyecto "Presupuesto por Programa", el Dr. José Luis Quintero, de la UD~I, sobre el proyecto "Problemas de Investigación Cientifica", el Dr. fe!_ Avance del "Estudio Sobre Pedil Académico del Personal Docente en los Sistemas de Educación Superior y Media Superior" de). A ni\'el regio:ial están siendo encuestados un total ¿é' 675 profesorc's: 127 de Tam::iulipas (Só rredio supericr y 71 superior); 124 de Coáhuila -(SO medio superior y 74 superior); 424 de Nuevo León (114 ~edio superior y 310 superior). A nivel de facultad se han distribuido 135 encuestas entre las distintas Universidades del Estado en las que actualmente se trabaja dentro de este p,oyecto que el Secretariado Conjt.mto SEPA.\1JIES está ~levando a cabo a nivel nacional. En el Est::ido de Xue\"O León se han distribuido a la fecha 114 encuestas entre las distintas preparatorias de la UA.\'L, habiéndose recolectado en este nivel un total de 21 cuestionarios. Las pre paratorias en las que se han recolectado todos-~ los cuestionarios son: la No. 6 (Montemorelos), ~a No. 7, la Xo. 11(Cerralvo) y la ~o. 13 (Allen- Cabe a¡:;,.:;ar que ya fueren sel¿:ccionados los 175 profesores que trabajan en :.:s diferentes facultades cíe la U..\:--1,, y que serán encuestados a •· partir de este ~.cs. ESTUDIO SOBRE EDUCACION DE POSGRADO En el presente mes se inició el levantamiento de información en las 17 divisiones de posgrado-~ que existen en nuestra Universidad, dentro del PrÓ yecto de Investigación sobre el Posgrado en la - ~ UA.\'L, a cargo del Lic. y M.E. Eduardo Ramírez Ro-dríguez, investigador de esta Dirección de Planeación Universitaria, proyecto que estamos realizando conjuntamente con la Dirección General de Estudios Superiores. ción y opinión. Actualmente se están aplicando los respectivos instnanentos de la investigación a los diversos sectores ele nuestras divisiones de posgrado: administrativo, docente y estudiantado. Cabe señalar que desde el primer contacto -con las dependencias universitarias en este nivel, se palpó un marcado entusiasmo en la colaboración efectiva con que respondieron los titulares de -aquéllas, y t.m interés manifiesto sobre las con-clusiones que se puedan alcanzar acerca de la ins tauraci6n del doctorado en particular. - Dicha información abarca diversos aspectos de la estructura de este nivel educativo en nuestra Máxima Casa de Estudios: recursos humanos y materiales, administración, docencia, investiga-- PROMEDIO DE ESCOLARIDAD DE LA POBLACION MEXICANA NUEVA EDICION DE UNIVERSIDAD EN CIFRAS Este mes aparecerá una edici6n corregida y au mentada de nuestra nuhlicación UNIVERSIDAD EN -~ CIFRAS 1980, la cual r,;c actualizada respecto al organi¡:rama de la estructura funcional de la Administración Central (Rectoría)¡ en su ReslDTICn se incluyó la infonn.1ci6n m.1s relevante de la -Univcrsi<la<l durnnte los últimos tres años; el Di rcct<;>rio de las depcndcncins docentes y a<lminis~ trat1vns fue actual i zn<lo hasta el momento de cerrnrse dicha edición, y por Gltimo, se añadi6 -una fe de erratas. El grado promedio de escolaridad en la Re~-blica ~lexicana , para la población con más de seis años de edad ~t...:plidos, según estimaciones de la SEP, se ha incr~entado de 2.9 años en el ciclo 1970-1971 a 4.0 años en el ciclo 1979-1980. (Fuente: Subdirección de análisis mateir.ático, IXiPr, SEP) • o 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1981 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 4 Número Número de la revista 34 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1981, Año 4, No 34, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1981 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015109 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Departamentos de Administración Central Eegresados Grupo Técnico de COEPES Planeación en la UANL Población escolar en la UANL 1981-1982 Profesionistas y técnicos en Nuevo León