https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12861/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1981._No._38._Julio._0002015107.ocr.pdf 5f09c4862d0534858f4e66a2286d1b6c PDF Text Text BOLETIN DE LA DIRECCION DE PLANEACIONCIUDAD UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO UNIVERSITARIA Julio de 1981 1 Año IV, No. 38 RTANCIA DE LA FILOSOFIA EN LA/ ACION DE LA EDUCACION SUPERIOR Eduardo Ramírez Rodríguez Mucho antes de los factores de la planeación de l a educación formal, el diagnóstico y los obje tivos, se encuentra la filosofía institucional.:De ésta depende en realidad la determinación de los fines últimos, y de l os medios adecuados para la obtención de aquéllos . La característica fundamental de toda ñisciplina filosófica, en la cual coinciden los mas disímiles autores , es la generalidad, la visión exhaustiva, total, de una problematica determinada. Esa visión de conjunto que conlleva una ex-plicación suficiente de una realidad determinada, es precisamente•la filosofía, y sólo ella puede abarcar los conocimientos necesarios para trazar metas y objetivos, sólo el la es capaz de ofrecer una concepción de lo que es la educación y de lo que es el educando. Si se pierde la perspectiva filosófica se pierde todo el sentido de la planea ción. Con qué base vamos a establecer determina-=dos fines de una institución educativa?, con qué argumentos vamos a justificarlos? Por qué vamos a aseverar que la beneficiaria de la educación es la persona concreta, o es la sociedad, o un r égimen determinado? En la obra titulada "La planeación universitaria. Una metodología para las Universidades Mexicanas", de Felipe Martínez Rizo y otros, se expone un esquema de planeación cuyo fundamento es la filosofía institucional. "Por Filosofía de la institución se entiende la concepción que tenga la universidad del hombre, de la sociedad que la rodea, y de su propio papel o misión en tal con-texto, apoyandose en determinados valores'.' lJ "Apoyandose en determinados valores", es decir, la axiología', rama de la filosofía que se de dica al estudio del valor, viene a desempeñar unpapel basico para la planeación educativa. Lo de mas será secundario, sera operativo, serán meca-=nismos, serán medios. Lo que más importancia tie ne son las razones que podríamos aducir o que de:beríamos tener paTa formar al profesionista que pretendemos formar. " .. . la planeación universita ria, como toda planeación, se basa, en último tér mino, en una~ilosofía política y en una antropo:logía filosófl.~~• Jj La educación es un proceso COIIJPlejo ~ue engloba una gran multiplicidad de actividades que vienen a desembocar en la superación de la capaci dad personal para la adaptación al habitat y pa:rala supervivencia, todo ello tanto a través de la adquisición de la cultura determinada como de la adquisición de habilidades y conocimientos nue vos. Para un organismo sano esa numerosa caterva de actividades viene a ser la totalidad de sus -actos deliberados, deliberados en el sentido de intencionales, conscientes, y más aun, viene a -ser la interacción que se verifica entre uno mismo y el medio; de tal suerte que para que ,o~c~os emitir j uicios o al menos enfrentarnos al tema, es preciso acotar el concepto por medio de . los -términos educación formal, o mejor aun, educación institucional. Tradicionalmente, la educación institucional se definió como la incorporación de las generacio nes nuevas a una sociedad determinada mediante la transmisión de una cultura determinada, lo cual venía a ser comoun movimiento de conservación, de alimentación durante el trayecto vital de una cultura. Así lo concibieron grandes filósofos de la historia, ta l es c9mo Spengler y Toynbee. Pero en la actualidad resulta ant icuado y -hasta peligroso efectua r distinciones étnicas, ya que la historia universal finalmente ha desemboca do en una cultura universal. Basta observar las formas de vida de las nuevas generaciones en to-das las latitudes, en todos los continentes, para intuir la identidad de la cul tura universal actual . Spengler dijo que cuando el hombre de color, perteneciente a las culturas extrañas al "hombre fáustico" (de raza aria , celtagermanica), hubiese aniquilado a éste utilitando l as maquinas hurta-das a la '-'cultura occidental", utilizándolas como un garrote que accidentalmente tuvo en suerte encontrarse , por pura oportunidad fortuita , desecna rá definitivamente las máquinas, por ser éstas-=ajenas a su idios incrasia, a su talante, ajenas a su concepción del mundo y de la vida, en suma, -ajenas a su cultura.'}_/ El desenlace histórico de las últimas déca-das , posteriores al sentido deceso del distinguido pensador aleman , contrarí a franca y abiertame.!!_ (PASA A LA PAG. 2l �Entonces, qué clase de persona queremos formar, acaso un docto merolico que se hunda en la verborrea y en el afán lioresco característico de las universidades cuya educación es "barroca"?, o un hombre capaz de solucionar los problemas de la supervivencia, partiendo de una filosofía sana y robusta, de una filosofía vitalista? Si la res-puesta es obvia es obvio que la planeación de la educación superior debe contemplar tal meta. te su tesis. Precisamente a la inversa de laponencia spengleriana, si hacemos punto omiso de -las regresiones recientemente efectuadas en ciertos países islámicos, la humanidad entera a adoptado definitivamente el acervo cultural universal, inclusive el maquinismo que antaño fuere prerroga tivo de la "cultura occidental" en su fase de ci:vilización, fase de ocaso y decadencia según el profesor Spengler. nuestro caso particular, el de los univer sitarios mexicanos,de ninguna manera estamos limi tados a una cultura hispánica, ni a una culüura ::indígena ni a ninguna otra. "Nada de lo humano me es ajeno". En la universidad se acuña la universalidad de la cultura. En 1__/ PLANEACION DE LA EDUCACION SUPERIOR, ANUIES SEP México, 1981, p. 174 1/ IBID, p. 176 '}_/ Cf. Oswald Spengler, ANOS DECISIVOS., EspasaCalpe , Colección Austral, Madrid, 1963, Passim. NOS VISITAN FUNCIONARIOS DE LA S. E. P. tros proyectos en desarrollo~ reunión que tuvo lugar en nuestra sala de juntas con una tónica más bien informal y en la c ual se intercambiaron opiniones e impresi~nes en general sobre los trabajos de esta Di-rección de Planeación Universitaria. El Lic. Carlos Carpizo Ruibal y la -Lic. Ma. Eugenia Ambriz Chávez, efectuaron una visita a nuestra Universidad con objeto de constatar el avance del programa de apoyo a unidades institucionales de planea ción universitaria, que está llevando a ca bola SEP por conducto de su Dirección Ge:neral de Educación Superior, cuyo titular es el Lic. Alfonso ~angel Guerra. Por otra parte, en conversaci9nes que sostuvi~ron con nuestro Director, e l Lic. Ernesto Bolaños Lozano, se hizo hincapié en la consolidación de las unidades institucionales de planeación universitaria a nivel nacional y en el Plan de Desarrollo de la UANL, el cual será en breve nuestra principal labor. Aquellos funcionarios estuvieron en esta Ciudad los días 15 y 16 de Junio del presente y durante su estancia observaron los variados proyectos de esta dependencia universitaria que se encuentran en proceso. Los licenciados Ambriz y Carpizo pertenecen a la Dirección de Fomento Instituc ional, cuyo titular es el Lic. Roberto -Arizmendi. Recibieron por escrito un in-forme de nuestras actividades. El segundo día de su estancia celebra ron una reunión de trabajo con los investí gadores responsables de cada uno de nues-=- LECTURAS RECOMENDABLES Ensayo sobre la planeación de la educación supe-rior en relación con la demografía; ofrece bases para atacar el problema mediante cambios en las carreras y concluye recomendando programas a ni-vel institucional-i ndividual para verificar tales cambios. - Javier Mendoza Rojas, "El proyecto ideológico modernizador de las políticas universitarias en México (1965-1980)", Perfiles Educativos, UNAM, México, Número 12, Abril-Mayo-Junio, 1981. Vn punto de vista interesante sobre el desenlace ~istórico de la política educativa de las universidades mexicanas. Concibe aquella como modernizadora a partir de la mitad de la década de los sesentas, y analiza sus vínculos con los fenóme-nos de orden socioeconómico. Will iam H. Becker, "A Collegial Approach to Facu 1 ty Development" , Ibid. Una tesis de conciliación entre la libertad de cátedra y la supervisión institucional para la su peración de la enseñanza. Hans Peter Widmaier, "Política y planificación -educativa", Educación, Instituto de Colaboración Científica, Tubinga, Vol. 22 , 1980. - Asdrúbal Flores, "Políticas de desarrollo del pos grado", El Desarrollo de 1 Posgrado en la Educa--ción Superior , ANUIES- SEP , México, 1981 . Definición precisa de la política ed~cativa y exposición amplia de las relaciones entre aquélla y el sistema sociopolítico. Exposición de la problemática de la educación de posgrado en México, clasificándola en a)prob lemas de concepción y política del desarrollo y b) problemas coyuntura l es de carencias específicas . - Richard S. Benner and David L. PootPr, "Life/ Career Planning and the Liberal Arts", Liberal Education, Association of American Colleges, -Washington,Spring, 1981. ESTE ACERVO FORMA PARTE DE NUESTRA BIBLIOTECA, LA CUAL PONEMOS A DISPOSICION DE NUESTROS LECTORES. Avance de Nuestras Investigaciones en Proceso dependencias que ya cumplieron totalmente con la aportación de datos son Enfermería, Ingeniería Civil, Ingeniería Mecánica y Odontología. La Demanda de Técnicos y Profesionistas en el Estado de Nuevo León. Se ma Se do terminó la codificación. Se corrigió el progra y se inició el procesamiento de la información-:está revisando el estudio antecedente, verific!_ en 1977. El Perfil Académico del Personal Docente. Este mes terminará el levantamiento de información. Se reanudó la colaboración de pasantes de la Facul .tad de Economía de la UANL. Se solicitó materi~ladicional para aplicar las encuestas. Seguimiento de Egresados. Se han efectuado cerca de 5,000 encuestas, las cua les se están codificando. Se probó el programa yen el presente mes se realizará la perforación de tarjetas . Demanda Estudiantil por Educación Media Superior y Superior. Concluyó la recolección de información. Se terminó la codificación. Se encuentra en la etapa de perforación de tarjetas y este mismo mes se inicia el procesamiento. Se probó el programa y se le hicie ron las modificaciones necesarias. - La Educación de Posgrado en la UANL. La Peculiaridad de cada ambiente de la Investigación Educativa de los dos últimos . Las instituciones de cada país y de cada reg1on tienen su propio enfoque de la problemática educativa, así como su p~opia forma de llevar a ca-bola~ tareas de investigación. Asimismo, el clima de la investigación es en gran medida variable. El Profr. Sheldon Shaeffer, de la Es cuela de Educación de la prestigiosa Uni::versidad de Stanford, California, llevó a cabo un interesante análisis del entorno de la investigación educativa, en el cual puso de manifiesto la necesidad de desa-rrollar la capacidad de investigación de acuerdo con las características del propio ambiente local. Es ·decir, de acuerdo con el estudio efectuado, la imilantación de procedimientos probados en países desarro liados n o funciona en el ambiente pecu--= liar de otro país determinado. Cada país, e incluso cada regi-ón, "presenta un am--biente diferente para la investigación y una combinación diferente de componentes~ Por nuestra parte, siendo esta Direc ción de Planeación Universitaria una de:las unidades institucionales que realizan la tarea de la investigación educativa en el seno de-nuestra Alma Mater (y más all~ queremos aprovechar la coyuntura para señalar, respecto al Último de los mencion! dos componentes, la necesidad de una ma-yor concientización de la imp or tan cia de la investigación educativa. Desafortunadamente, hasta que se presenta concreta-mente la necesidad de conocer algo refe-rente a la educación superior y en particular algo de nuestra Universidad, entonces se cobra dicha conciencia, y sólo - transitoriamente. Tal concientización se traduciría en una mayor coope r ación con nuestras indagaciones, para poder así ate sorar la información que a la postre esta rá al servicio de la comunidad universita ria. En términos generales, los componentes de un ambiente de investigación educa tiva, según nuestro au~or, son: la compe::tencia personal, la institucionalización y la estructuración de la investigación y el clima de la investigación. Toda persona que haya tenido ocas1on de observar detenidamente varios ambien-l tes educativos habrá constatado las dife1 rencias de comprensión de cada uno de los conceptos antes mencionados, en particular 2 En la recolección de información a nivel de censo se alcanzó un avance del 50% aproximadamente. Las Disminuye la tasa de crecimiento de la población escolar de la U.A.N.L. a nivel profesional La tasa de crecimiento de la pobla~ión escolar de nuestra máxima Casa de ~studios, a nivel de --licenciatura, disminuyó considerablemente entre el ciclo 1978-1979 y el de 1979-1980, ya que en el -primero fue 10 . 41 y en el último 3.54 cientes se ha observado una franca tendencia a ia disminución en las tasas de crecimiento, que en -los aspectos pedagógico y financiero puede ser con veniente, aunque en el segundo sólo a largo plazo(Cf. número 35 del presente). La baja más sensible se produjo en el Area de la Salud, donde no hubo c recimiento alguno sino -disminución de la población, descendiendo dicha t!_ sa de 8. 75 a -0.43. Es pertinente señalar que dicha área tiene la mayor importancia relativa en P~ blación escolar dentro de nuestra Universidad. En el estudio efectuado por esta Dirección el año próximo pasado, titulado "La Demanda por Educa c1on en la UANL", cuyo responsable fue el Lic. --= Cesáreo Gámez Garza, se señala como causal primordial de tal demanda a l a variable correspondiente. a la población del Estado, lo cual nos da pie para considerar seriamente la posibilidad de conseguir, a largo plazo, una estabilidad de l a población escolar eu función de la estabilidad de la población estatal y nacional en general. El área en la que la diferencia entre ambos la.e_ sos es menor viene a ser la de Ingeniería: 7.60 y 3.11 respectivamente, ocupando un lugar intermedio la de Humanidades: 15.77 y 8.88. El cuadro estadístico que presentamos a conti-.nuación muestra las cifras correspondientes a la evolución y a la tasa de crecimiento, en cada uno de los dos ciclos mencionados, de la población escolar de la UANL , por dependencia. En virtud dzl carácter de institución pública, es difícil obtener una estabilidad cuantitativa de la población en nuestra Universidad, estabilidad que redundaría en una superación cualitativa del nivel académico. Sin embargo, en los años más re- 3 �EVOLUCION Y TASA DE CRECIMIENTO DE LA POBLACION ESCOLAR POR DEPENDENCIAS DE LA U.A.N.I,. 1978-1980. EVOLUCION DE LA POBLACION DE l..ICENCIATURA 1378-1980 F ACULT ADE S Agrupadas en Areas 1978 1979 1980 13,593 2,415 14,627 15,083 2,432 2,087 1,599 1,737 669 810 Ciencias Químicas 2,382 Ingeniería Civil 1,053 AREA DE CIENCIAS E INGENIERIA Agronomía Arquitectura e.Físico-Matemáticas CRECIMIENTO DE LA PORLACION DE LICEN CIATURA 1978-1980~ 1979-1971 1980-1979 7.60 - 3.1 l o. 70 -14.19 1,983 8.63 14 . 16 865 21.07 6. 80 2,296 2,228 -3.62 -2.97 1,090 1,277 3. 51 l 7 .15 5,475 .6 ,262 6,643 14 . 37 6.08 15, 649 17,019 16 , 946 ..!.:1i -0.43 1,835 2,199 2,257 19 . 83 2.63 432 524 542 21. 29 3.43 Medicina 9,484 9, 756 9,395 2. 86 - 3. 71 Odontología 1,739 l,852 1,873 Psicología 1,474 1 , 912 1,950 r9 2 . 71 Salud Pública 251 326 389 29 . 88 19. 32 Veterinaria 434 450 540 3.68 20 .00 11 , 972 13 , 861 15,092 15. 77 - 1,061 1,388 - 177 162 5,870 6,809 lng. Mecánica y Eléctrica AREA DE LA SALUD Ciencias Biológicas Enfermería iAREA DE HUMANIDADES c. de la Comunicación Ciencias Políticas 4,783 Contaduría Pública y Admón. l. 13 l. 98 8.88 - 30.81 - - 8 . 48 22. 72 15.99 4,452 3,609 3,571 -l8.94 - 1.06 Economía 311 373 340 19.93 - 8. 85 Filosofía y Letras 974 1,158 1, l51 18.89 - 0.61 Organización Deportiva 477 500 48l 4.82 - 3.80 Trabajo Socfal 975 1,113 l,190 l4. 15 6.91 4 l ,214 45,507 47,121 10.41 3.54 Derecho y c. Sociales , TOTAL Fuente Departamento Escolar y de Archivo de la UANL. N<Jl'A: La disminución en la Facul ta<l de Derecho se <lebe a la creac ión <le la Facultad de Cien-cias de la Comunicación, carrera que originalmente pertenecía a aquella. - Sabía Ud. que... - La UANL incremento su patrimonio físico en 9,436 metros cuadrados de obras en colaboración, du-rante el período septiembre 1979 a septiembre de 1980, con un valor de 48 millones de pesos . - Del total de personal no docente (administrativo) laboran en las preparatorias generales 347, en las escuelas técnicas y subprofesion·ales 114, y en facultades 866. - Del total de metros cuadrados 977 corresponden a preparatorias generales, 2,270 a escuelas téc nicas y subprofesionales y 6,189 a Facultades.- - El personal no docente que labora en las dependencias docentes de la UANL (diciembre de 1980) es de 3,022 personas. Colaborando 1,327 con -categoría de administrativo, 968 técnicos y 727 intendentes. - Del total de metros cuadrados correspondientes a facultades , 2,516 pertenecen al Area de Ciencias e Ingeniería, 916 al Area de la Salud y -2,757 al Area de Humanidades. El número de maestros en las facultades de lá UANL es de 2,873, de los cuales 17 . 0% (487) son de tiempo completo, 10 . 3% (296) de medio tiempo, 61.9% (1,779) por horas, 2.8% (82) maestro ad-junto, 7.2% (206) maestro investigador, y 0.8% (23) auxiliar de investigador . 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1981 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 4 Número Número de la revista 38 Mes de publicación Mes cuando se publicó Julio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1981, Año 4, No 38, Julio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/07/1981 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015107 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación superior Investigación educativa Población escolar profesional Trabajos de investigación