https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12867/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1982._No._44._Enero._0002015114.ocr.pdf e1ff4c13919a1f9a3d37145bad432ab1 PDF Text Text BOLETIN DE LA DIREltlON DE PLANEACIOOCIUDAD UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO UNIVERSITARIA Monterrey, N. L., Enero de 1982 Ano V - No. . ALGUNAS INDICACIONES DE LA EFICIENCIA INTERNA DEL POSGRADO - Avance de una Investigación Eduardo U. Ramírez Rodríguez Introducción. "El Posgrado en la UANL" es un proyecto de in-vestigación desarrollado por esta Dirección de Pla-neación Universitaria con la colaboración de la Di-rección General de Estudios Superiores de la misma UANL, que constituye un diagnóstico de ese nivel ed~ cativo en nuestra Máxima Casa de Estudios, cuya meta es la aportación de los elementos de juicio necesarios para adoptar las medidas conducentes a la superación. Si bien es verdad que existe bastante concien-cia en la comunidad universitaria de que el posgrado adolece de serios defectos, característicos de una nación en vías de desarrollo donde la ciencia y la tecnología presentan carencias evidentes, es menes-ter determinar el grado de esos defectos y los aspee tos iras sobresalientes con objeto de llevar a cabo:programas de apoyo que conduzcan a la consecución de las metas propias de ese nivel, que en última insta!!_ cía se traducen al aprovechamiento de la ciencia y de la tecnología modernas, a través de la transmi--sión de los conocimientos iras avanzados y de la in-vestigación aplicada. Conscientes de la necesidad de enfrentar el pro blema, presentamos aquí -a título de avance- algu--=nos de los hallazgos obtenidos, correspondientes a la clase de investigación que los alumnos realizan como parte ·de su plan de estudios y a la opinión que los mismos tienen de la calidad curricular de sus -respectivos programas de posgrado. La última se refiere a la calificación de los siguientes aspectos: a) nivel académico en general, b) actualidad de los contenidos de asignatura, e) relaciones verticales y horizontales entre asignaturas (articulación antecedente-consecuente y homogeneidad general) d) bibliotecas (acervo básico y personal calificado) y e) dominio de idioma extranjero. Desde un principio se decidió levantar la info!_ mación en forma censal por considerar que las características de la población, tales como su tamaño y su calidad de miembro integrante de la Universidad, se prestaban para la aplicación de un censo. Nuestro universo comprende tres sectores: administrativo, docente y alumnado. Hacemos la adverten cia de que por razones ajenas a nuestra voluntad, - prácticamente se consiguió encuestar aproximadamente a un 80% de dicho universo y que del 20% restante na da sabemos acerca de sus posibles respuestas. La cifra de las encuestas de alumnos realizadas es 900, que correspondió en aquel momento aproximada mente a un 60% del estudiantado de posgrado de la-~ UANL*, porcentaje que constituye nuestra población de alumnos en el presente estudio. El fragmento del informe que presentamos a continuación corre5ponde a respuestas de los estudiantes. INVESTIGACION Sólo un poco iras de la mitad (el 54%) de los -programas de posgrado tiene un estudiantado cuya totalidad realiza investigación. Los deiras tienen --alumnos que en mayor o menor proporción no cumplen con este cometido esencial del posgrado, proporción que resulta ser muy diversa ya que oscila desde el · 7 hasta el 100%; este último se da en el caso de uno de los programas (que suman 43 en total), según se desprende de las aseveraciones de los estudiantes co rrespondientes, acerca de sus respectivas activida-~ des personales. Aunque quizás resulte ocioso acentuar la importancia de la investigación en el posgrado, es necesa rio decir que un currículum de este nivel que carece de esa actividad se asemeja demasiado a la licenciatura, inclusive en el caso de las especializaciones, puesto que se inquirió por cualquier tipo de investi gación, sin pedir originalidad. Respecto a esta cualidad, se preguntó a los que realizan investigación si ésta es documental o de -campo y la respuesta fue que el 79.1% de los programas de posgrado no incluyen en sus curricula la investigación de campo, lo cual en rigor no constituye un defecto, pues no se trata de programas de doctora do. De los que sí la incluyen, el porcentaje más ar to d~ alumnos por programa qu~la realizan correspon:dió a Producción Agrícola, cuyo estudiantado lleva a cabo tal actividad en un 14.3%, el segundo lugar a Administración de Empresas con un 8.3%y el tercero a Ciencias Biológicas con un 7.1% de su población es colar. * Teóricamente no se consideró al estudiantado de licenciatura que cursa ciertos estudios de posgra do como una opción para recibirse. - �muy ma~o sin res~ald~rse con la apreciación de alguna variable cualita~i~a espec!fica. Así vemos que_ de la gente que calificó al nivel académico como malo, el 50% calificó como actuales a los contenidos_ el 20% calificó como buenas las relaciones entre :_ asignaturas y el 40% las calificó como regulares. __ Por lo demás, la calificación es bastante congruente Y podemos destacar que del alumnado del nivel número 2 (bueno), que tuvo el mayor número de frecuencias el 97.4% está ubicado en contenidos actuales y el :_ 77.6% en relaciones buenas. Lo anterior se traduce a que aproximadamente un quinto de los programas de posgrado (9 de elles) sí realizan investigación de campo curricularmente (a cargo de alumnos); además de los tres ya mencionados se encuentran en esta categoría con porcentajes meno res: Asentamientos Humanos, Estadística, Ingeniería Industrial, Ingenie~ía Eléctrica, Ingeniería Mecánica y Letras. LA ChLIDAD CURRICULAR Ahora bien, respecto a la calidad de los currícu la, se establecieron cinco calificaciones del nivel-:: académico: 1) Muy bueno, 2) Bueno, 3) Regular, 4) Ma lo y 5) Muy malo. Se inquirió sobre la actualidad -de los contenidos de las asignaturas en general, estableciéndose tres grados: obsoletos, actuales y --excesivamente attual,zados. Se indagó sobre las relac;ones entr~ las ilistintas asignaturas del respectivo programa de posgrado, buscando determinar la ca lidad de la articulación antecedente-consecuente y:: de la homogeneidad en general. a) Nivel Académico General Las cinco calificaciones del nivel académico ob tuvieron respectivamente los siguientes porcentajesde frecuencias de alumnos: Calificac.ión 1) Muy Bueno 2) Bueno 3) Regular 4) Malo 5) Muy malo 18.1 57.3 21.2 2.5 0.8 b) Actualidad de Contenidos De la gente que calificó con 1 al nivel académi co, el 0.6%dijo que los contenidos de las asignatu:: ras son obsoletos, el 96.2%que son actuales y el -2.6%que son excesi~amente actualizados. De la gente que calificó con 2 al nivel, el 2.4%correspondió al grado obsoleto, e1 97. 4%a actua1es y el O. 2% a exce-· sivamente actuales. De los alumnos que calificaron con 3 al nivel, el 8.2%calificó de obsoletos a los contenidos, el 91.8%de actuales y el 0%de excesi-vamente actuales. De los graduados que calificaron con 4, el 50%señaló como obsoletos a los contenidos, y el 50%cc,,no actuales . De los que calificaron con 5, el 14.3%dijo que eran obsoletos y el 85.7%que ac-tuales. d) Bibliotecas. Respecto a la Biblioteca de su dependencia universitari~, sólo un 7.8% ~e los graduados afirmó que la carencia de acervo básico es total, mientras que un 35.9% aseveró que es parcial y un 56%no contestó. El 12.4% afirmó que la carencia,de personal califica do es total, mientras que el 36.7%manifestó que esparcial y el 50.8% no contestó. Podemos asumir que existe una carencia considerablmente grande de recursos humanos y materiales en las bibliotecas. De las 17 divisiones, seis cuentan con bibliote · ca prop~a (distinta de la de licenciatura): Arquitec t~ra, filos~fía y Letras, Ciencias Químicas, Cien--:: cias Biológicas, Ingeniería Civil y Psicología, lo cual en el caso de las tres primeras es necesario ya que tienen un domicilio distinto del de sus re; __ pect~vas facultades. ~or otra parte, las once depen dencias restantes funcionan con la misma bibliotecaempleada por la licenciatura correspondiente, lo --cual en el caso de Contaduría Pública es una caren-cia iras aguda, toda vez que la división de posgrado tiene un domicilio distinto del resto de la Facul-tad. Las únicas bibliotecas cuyas respectivas cantidades de volúmenes cumplen con el mínimo de 5000 establecido en el marco de referencia ( y lo sobre pasan) son las de Economía y Medicina., ya que aqu[ lla cuenta con 11,500 y ésta con 7,000. En tercer lugar está la de Filosofía y Letras con 3,219. De las que tienen iras pocos volúmenes el primer lugar correspond: a Ciencias Biológicas: 5, el segundo lugar a Psicología: 30 y el tercero a Ciencias Físico Mateiraticas: 300. Consideramos ocioso comentar estas tres últimas cifras, excepto que es indu dable que el alumnado usa la biblioteca de la li--:: cenciatura, o al menos en eso confiamos. c) Relaciones entre as ignaturas. Respecto a la s relaciones entre las asignaturas los porcentajes de estudiantes que dieron cada calificación al nivel, se distribuyeron en cada califica ci ón de las relaciones entre asi gnaturas de la si--guiente r,anera: CALI FICAC ION DEL NIVEL 1) 2) 3) 4) 5) IJ 'l En lo que respecta a revistas especializadas, las hemerotecas mejor surtidas son las de Economía con 150 publicaciones periódicas, Arquitectura (mil volúmenes), Agronomía (450 vol.) y Enfermería (450 vol.). e) Idioma Extranjero CALIF ICACION DE RELACIONES ENTRE ASIGNATURAS. (Porcentajes de alumnos). Por otra parte, nuestra gente carece del domi-nio de algún idioma extranjero en una porción muy -elevada, (a diferencia de los profesores). Respecto al Inglés, que en realidad es el único idioma considerable, sólo el 28.1%lo lee bien, el 9.4% lo habla bien y el 14.8%lo escribe bien. Respecto al fran-cés el 3.3% lo lee bien, el 0.9%lo habla bien y el 1.0% lo escribe bien. Respecto a los resultados correspondientes al Alemán, al Latín o Griego y a -"otro", basta señalar que ninguno alcanzó el 1% y -que el más alto fue 0.7%y que correspondió a la le.f tura de "otro". Opt ima Buena Regular Mala Nula Total 5.1 o o 100 25.4 69.5 Muy Bueno 4.3 0.3 100 4.3 77.6 13.6 Bueno 3.6 0.7 100 2.9 49.6 43.1 Regular o 100 o 20.0 40.0 40.0 Malo o 100 o 16.7 50.0 33.3 Muy Malo En consecuencia, encontramos bast ante consisten te la estimación del alumnado sobre los aspectos cua litativos de sus tespectivos currícula, a pesar de:que en una minoría detenninada se observa cierta te.!!_ dencia a calificar el nivel académico como malo o - Es preciso aclarar que había tres posibilidades de respuesta afirmativa frente a cada uno de los aspectas de lectura, habla y escritura: "bien", "regu2 - Fasa a la Pág. No. 3 lar" y "deficiente", pero que estamos considerando aquí únicamente a la gente que contestó "bien" en virtud del carácter altamente subjetivo de la autoevaluación ya que en este particular parece ser que un idioma (inclusive el materno) generalmente es más complicado y amplio que lo que piensa el sujeto. ras de los currícula, en el aspecto teórico. FAC1Jl.TADES, IIIXIIO DE PIIOGAAMAS. P08UC!ON ESTOO!MTIL T POIILAC!ON IIOCElfTE DEI. Nlnl P05'RADO DE LA U.A.U . SEPTIEMBRE - DICIEMBRE 1981 ,......,..., Ut. , _ FACII.TAOES CONCLUSIONES Con base en la infonnaci6n obtenida para este estudio, en lo que respecta a las variables expues-tas en el presente avance, se conc1uyó lo siguiente: 1. Insuficiencia de trabajos de investigación curricu la.·es. El énfasis de los curricula reside en el aspecto de enseñanza. - ARfA DE lNGOI IER1A Ag,.._1. AN1111tec:tur• Fh1co-14tteall1c&s Clfflt1ts Qu!a1cu lr,qen1trll CM I lngenierfa Hedn1ca y Elktr1c1 SUb-Toul AREA DE LA SALUD C1•nc1u Blo16g1cu Medici na y l• bort torfstu 3. Insuficiencia de dominio de un idioma extranjero moderno. Sin embargo, considerando que el nivel actual no comprende el doctorado, este requisito se puede situar en la obtención del posgrado y -no en la admisión. 4. Suficiencia de compatibilidad entre las asignatu- ' 1 1 1 1 4 1 13 5 3 J5 10 25 1 5 3 1 10 1 l 13 1 ~ Trabajo Socill Sub-Tot.11 3 2 2 7 1 15 TOTA L 40 59 - Odontolog!a 1 ~1: Sub-Tota ~itul AREA DE IUIANlDADES Conudur!a Plib11u y Adnln. Derecho y C1enc1 as Sociales Ec04'!Cah Fflosoffa y Letru Fu e " t • - 4 6 -. 47 21 lO I 25 6 3 [ 405 50 3l 21 261 28 162 151 - - - Enfe,..rf1 2. Insuficiencia de personal calificado y de acervo básico en las bibliotecas. ESlW!MTES MAESTROS ciDrs DE ZAC!ONES. MAESTlt!AS !MAESTRIA. f • 1 2 21 104 43 25 10 2~~ ,, r • ' 25 )f 1 •uf t . 653 16 107 9 43 24 16 215 64 264 6 51 18 3 4 1 ... '1'1 : T1~l l 69 404 . ' 1 26 1814 :; t 12 88 465 : Jnvest1gaci6n D1tectl. p '-i f'l I' J ¡ 1 1 CONCLUSIONES DE NUESTRA INVESTIGACION SOBRE EGRESADOS Y TITULAOOS Cesáreo Gámez Garza. INTRODUCCION. La información que presentamos a continuación constituye las conclusiones de la primera etapa -(Agosto 1980-Julio 1981) del Programa de Seguimien to de Egresados emprendido por esta Dirección de-=Planeación Universita_ria, programa de investiga--ción en el cual se han estudiado detenninadas cualidades de la población que ha termmado una carre raen la UANL, así como algunos resultados obtenf=dos en su trayectoria profesional, que revisten -gran importancia para la retroalimentación en el desarrollo curricular de las carreras. Como habíamos i nfonnado en números anteriores, la investigación se l levó a cabo con base en cues-tionarios aplicados a todas las personas que t ramj_ tan la expedición de su tft, lo profesional . En e~ ta ocasión exponemos las cor·clusiones correspon--dientes al nivel de licenci ~tura, las cuales revis ten variados aspectos ción superior en el Estado, así como de los ocupados en el mercado de trabajo profesional. 2). Aspectos demográficos. La edad promedio de la población estudiada fue de 27 años al momento de titularse, habiendo poca diferencia entre las distintas escuelas. El 72%de la población entrevistada es de --sexo masculino y el 28%restante de sexo femenino; la participación femenina es muy desigual en las distintas áreas académicas, siendo mayoritaria en Ciencias de la Educación y casi nula en las Inge-nierías y Ciencias Agropecuarias. 3) Migración Existe una corriente continua de inmigración hacia el Area Metropolitana de Monterrey a medida que se asciende en el nivel educativo de la población estudiada. Esta inmigración no se ve compensddd cil térrni no de los estudios profesional es , es decir , la gen te viene a estudiar a Monterrey pero se queda aqu í a ejercer su profesión . 1). Importancia relativa. En los últimos años se ha observado un incre4). Aspectos Socio-econó~icos. mento substancial en flujo anuai de egresados a ni vel profesional en la UANL. Esto es consecuenciaSe puede observar una disminución en la parti del comportamiento de la demanda educativa en la~ cipación r~lativa de la población procedente de es década pasada. t ratós socio-económicos bajos a m~dida que se ava~ Actualmente los egresados de la UANL forman za en el nivel educativo. Por otro lado , los es-la mayoría de los egresados del sistema de educa-tratos medios y altos aumentan su ?art ic i pación. -3Pasa a la Pág . No. 4 �5). Aspectos Académicos. Existe gran disparidad entre las diferentes facultades en lo que se refiere al procedimiento de obtención del título, siendo la modalidad pre-ponderante por medio de cursos de posgrado. La duración promedio de los estudios profesional es en la UANL es de 10.3 semestres. La mayoría de los titulados pertenecen a ca-rreras consideradas "tradicionales" (médicos, con-tadores, dentistas, abogados). Existe un marcado predominio por carreras dedicadas a las ci encia s aplicadas sobre las cienci as básicas. 1 El costo promedio de obtener la titulaci6n -profesional es de aproximadamente 12,000 pesos; de éstos, $9,000 corresponden a pagos a la UANL y - $3 ,000 a otro tipo de gastos, aunque nay ñiüchaoTs paridad entre las diferentes escuelas. - Las principa les causas de suspensión de estudios son de tipo académico ("N" oportunidad, cam-bio de carrera). En promedio, la titulación profesional exige 6.3 meses de tiempo efectivo de trabajo. 6). Aspectos Vocacionales. 9. AsRectO$ Ocupacionales. La mayoría de los titulados decidió su carre ra mientras cursaban la preparatoria . Al momento de ser entrevistados se encontra-ban trabajando las tres cuartas partes de los titu lados. - La mayoría de los titulados manifestaron no haber recibido influencia decisiva de nadie para la elección de carrera. El Departamento de Orientación Vocacional sólo influyó en el 7% de los casos . La mayoría se encontraban trabajando como empleados en empresas o instituciones ubicadas en el Area Metropolitana de Monterrey, principalmente -dedicadas a la prestación de servicios y a la in-dustria. Existe mayor influencia de los padres en las carreras tradicionales y de los maestros en las -carreras dedicadas a ciencias básicas. 7). Estudios de Posgrado. Existe una gran demanda insatisfecha por est~ dios de posgrado entre los titulados; principalme~ te en la propia UANL y prácticamente en todas las maestrías o especialidades que ofrece. Además, también hay gran interés en estudiar posgrados que no ofrece la UANL. 8). Procedimiento de Titulación. En promedio, transcurren 6.5 semestres entre la terminación de estudios y la tramitación del -titulo; esto nos da una duración de 16.8 semestres del ciclo profesional completo. No se pueden identificar anomalías fuertes en cuanto a las actividades desempeñadas por los titu lados que trabajan; la mayoría se encuentran realT zando servicios profesionales o tareas propias desu especialidad y manifestaron que había mucha relación entre su trabajo y sus estudios. El ingreso promedio de los entrevistados que trabajan r~sultó ser de 17,960 pesos mensuales. 10) Desempleo. No se pueden identificar síntomas fuertes de desempleo entre la población estudiada, aunque caS1 la cuarta parte no se encontraban trabajando al IIIOlnento de ser entrevistados, la mayoría está en esa situación por razones de tipo acad~ico; sólo el 5%del totl1 manifestaron no poder encontrar -trabajo. I.H!VF.RSIIIID .llll1NM\ DE NJEV0 lJDI DIRIIX:IOI DE PIA',F,\Cl<Ji 1.HIVF.RSITARIA ll<IVERSI IWl AllltNW. DE !fJE\I:) lJDI DIRBX:l<Ji DE PIANEACJCW ll<IVERSITARIA ~ DE SIOJIMJENII) DE e;;RESAOOS PKOAW, DE SEGJOOEffll DE EGRESACOS (contiruaci6n) TllUWXlS EN 1A U.A.N.L. AGl6IO l980·,IG)510 19&1, (µ, EST»I O Nl TRAIWAN!Xl, PC:I! CARRERA. ~ S 1 Licenc iodo en llccJnoaá Lic. en Infoni6tlca Adiwtistntiva Lic. en Tra.iJcci/m Lic. en Crpniaci/m Deportiva In¡. Electricista Adaor. Lic. en Historia Lic. en Antropologla Ccntador P\"Jblico y Audl tor 1 11 100.0 No. 1 No. 1 11 100.0 8 100.0 6 100.0 8 100.0 6 100.0 s 100.0 s 100.0 3 100.0 3 100.0 . . ,2, 2 100.0 2 100.0 ln¡en.iero Electricista 100.0 100.0 SIS 96.8 Lic. en Cs. Pol!ticu y Ada6n.P<ibllca Uc. en Sotioloela 16 3.2 1 531 96.3 l 3.7 • 27 100.0 17 95.6 1 '·' 100.0 94.6 ' ~¡ 16 17 100.0 155 91.2 IS a.a 170 100.0 250 90.3 27 9.7 277 100.0 219 89.8 25 10.2 24' 100.0 11' 89.8 Ll 10.2 127 100.0 26 In¡. lrwstrW Mlinist radar In¡. llecwco Lic. en Ada6n. de -resas """'1tecto In¡. Mecáico El«tricisu ln¡.Q.,laico In¡. Civil 5.9 100.0 105 89.7 12 10.3 117 100.0 1'4 89.4 17 10.6 161 100.0 11.1 9 100.0 a 88.9 SS 88.7 7 11.3 62 100.0 69 88.S 9 11.S 78 za 100.0 87 .s 4 12.S 32 100. 0 7 87.S 1 12.S 8 35 as., 100.0 1'.6 100.0 1 s 83.3 6 1 53 82.8 11 16,7 '1 6 17 .2 64 100.0 U)O.~ Lic. en Ciencias ~tacionales MSd.ieo Veterinario Zootec:n.ista Jna. Agrencao Zootecnista Lic. m Psicologla IJlbonll Lic. en Psicología Aúlisis r.arwcta.1 8i61ogo f U ENT E : 79.7 106 70 79.S 17 79.2 s 78.0 21 77.8 11 6 TOTAL 1 No. 20.3 SlO 1 100.0 20,S 87 100.0 3S.7 22.0 24 100.0 so 22.2 27 100.0 100.0 75.0 7 2S.O 28 84 73.7 29 26.3 113 47 72.3 17 27.7 64 72.2 s 100.0 13 22 27.8 18 100.0 71.0 9 29.0 31 100.0 69.2 ' ' 30.8 13 100.0 100.0 100.0 9 9 24 100.0 12 30.8 33.3 13 66.7 36 100.0 65 9 65.7 6'.3 3' 34.3 99 s 100.0 3S.7 9 6'.3 s 3S.7 1' 14 100.0 68 6'.2 63.6 36 104 11 100.0 100.0 38.9 18 100.0 'º·' Cl.9 52 3' IDO.O º' 100.0 100.C 69.2 •7 1l 61.1 JI 59.6 21 20 231 S7.J SS.8 453 SS.7 1' 183 351 IS 12 27 SS.6 11 5'.S 10 27 1 S2 37CO Investipci6n Directa. No. 19 39 7 ())laico lllcteri61ogo Puuit61ogo Cirujano Oentisu M!dico Cinljano y Partero Lic. en CrUWIOlog!a Lic. ~ Psicologla Social 1na. Acrencao 2oo,eañsta ln¡ . .4&r6ncao en Desarrollo Rural ()Jíaico Faraclut!co Bi6lot0 Lle.a, An"'""'}o,,{a &leal NO 1 21 Lle. m Filosofía In¡. ~ Pansitólogo inc, en Caltrol y ~toc:i6n To ta 1 -4- S 1 No. Lle. eo Ciencia, .Aindias Lic. "' Tnibajo Social Lle. ffl Pslcoloeú Infantil Lic. en Cs. de la C.:...Uaci6n Lic. en Mat-'ticas Lic. en Física hl¡. en Electrónica y c.aiu-.icaci6n labontorlSta Cínico Bi61oeo 1 Uc. en Letras In¡. Mednico Adainistndor In¡. Mednico Metalw¡ico ~ c o lrwstrtal Lic. en Psicología cúnica Lle. en Podagogla Lic. en Adainistncilm Financien Inc- A<ainistndor de Sutcms Uc. en >1.Jtrici6n &IC.raer!a (Lianclatun) lOTAL NO No. ~ so.o so.o ,1.1 1 S6 35.8 36., U.2 r U.3 ,... ,s.s so.o so.o l 51.9 00,0 76.1 1169 23.9 104 26 22 5' 2 108 100.0 100.0 100.0 IDO.O 100.0 100.0 l IDO.O 100.0 '909 100.0 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1982 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 5 Número Número de la revista 44 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1982, Año 5, No 44, Enero Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1982 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015114 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. 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