https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12882/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1983._No._59._Abril._0002015126.ocr.pdf e49d97ac914f0de1c59c2e5db96259e9 PDF Text Text 'B OLETIN DE lA DIREl2:ION DE PI.ANEACl(l4CIUDAD 1141VERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO UNIVERSITARIA Monterrey, Nuevo León Ahril de 1983 Año VI - No. 59 Sistema de indicadores de la eficiencia educativa Introcbxifu Confor1e al esque1a que presenta ■ os en nues--tro número in1ediato anterior, procederemos a exponer una serie de indicadores de la eficiencia de la educación en la UANL. Por razones de espacio y - - tiempo se considerará uno solo en cada número, por lo que es menester hacer hincapié en que no pretendemos en manera alguna emitir pre1atura1ente una -evaluación, la cual sólo será procedente una vez -que se realice un estudio que contemple al conjunto que constituirá al sistema . Consecuentemente, la presente información, correspondiente al primero de tales indicadores, debe ser tomada co10 una aproximación hacia la meta previamente señalada. Costo por alumno. El costo por alumno constituye uno de los indicadores 1ás frecuentemente utilizados para 1edir cuanti:_ tativamente y en forma agregada la eficiencia de la educación¡ en nuestro caso, la que corresponde al nivel superior. En términos generales nos está diciendo cuánto nos cuesta en promedio atender un estudiante. Es un nú~ero que nos relaciona el cumpli_ miento de la función de enseñanza con los recursos que se utilizan y resulta de dividir el presupuesto total ejercido a nivel de toda la Universidad entre el número total de alumnos. En los datos del presupuesto se está to ■ ando sola-1ente el asignado a gasto corriente, es decir, ex-cluye lo referente a gasto en capital destinado a la construcción de edifici os . Esto es así por la dificultad en asignar a años particulares un gasto que beneficia a la población es colar varios años. Además, es preciso señalar que no se están incluyen do los ingresos propio s (de cada dependencia) por: la dificultad en su determinacióa. • , _ lllilVfl•H.W. En lo que corresponde a la poblaci6n escolar, se to ■ a el dato de los alu ■ nos inscritos en el De-parta1ento Escolar y de Archivo en el se ■ estre ---Agosto 82-Enero 83, que es la poblaci6n escolar --■ áxi ■ a alcanzada en un al'io calendario. Se to■ a al alumno inscrito independiente ■ ente de que sea de -tie ■ po co ■ pleto o parcial. En la aplicación de un indicador co■ o el pre-sente es ■ uy i ■ portante to ■ ar en cuenta, al efec--toar co1paraciones entre diferentes facultades, que las diferencias resultantes en buena parte son atr!_ buibles a los diferentes co■ ponentes de las ■ is ■as, En algunas facultades, por la naturaleza de las carreras que i ■ parten, ~e pueden requerir ■ ás laboratorio¡s que en otras, o se puede llevar a cabo una función que no se realiza en las de ■ ás. Es por eso que un indicador, si se presenta en for■ a aislada,debe evaluarse con las reservas del caso. En esta ocasión, con fines ■ era■ ente ilustrat!, vos, quere ■ os ■ ostrar la relación entre el costo -real por alu ■ no y ta ■ al'io de dependencia·, en el ni-ve! de profesional. El tamaño de dependencia se basa en el nú■ ero de alumnos agrupando las facultades en: a) ■ enores, con una población de hasta 1,000 alu ■ nos; b) ■ edia­ nas, de 1,001 a 2,000 alu ■ nos y c) grandes, de---2,001 y oás; Este agrupa■ iento nos da seis depen-dencias en cada una de las dos pri ■ eras categor1as, y nueve en la tercera. El pri ■ er grupo concentra el 5% de la población total de este nivel y el 9, del presupuesto total, el 2o. grupo el 11i de la P2, blación total y el 21.5% . del presupuesto, y el tercero el 78% de población y 69.5% del presupuesto. Estas simples relaciones nos 1uestran que las facu! tades de 1enor ta ■ año to■ an un porcentaje ■ ayor de �RECOMENDACIONES NORMATIVAS PARA LA FUNCION DE INVESTIGACION presupuesto que la importancia que tienen en términos exclusivamente de su población. Ciencias Químicas, Ciencias de la Co ■ unicaci ón, __ _ Agronooía y Psicología). Las tres últi ■ as escasa-mente sobrepasan el lí ■ ite de 2,000 alu ■ nos, en con traste con Contaduría que ya alcanza 8,000. En otras palabras, nos muestra que las faculta des que en promedio tienen alrededor de 400 alumno; cuestan ■ ás en tér1inos de cada estudiante que aque llas que tienen 4,000 estudiantes en promedio. En: esta forma resulta para las primeras un costo por alu1no de $73,000 anuales aproximadamente, y en las de mayor tamaño la mitad, $36,000 aproximadamente. • Al to ■ ar en cuenta el incre ■ ento de la pobla-c1on observamos que ta ■ bién existe una relac ión i nversa con el taoaño de la dependencia. En p ro ■ e dio las facultades 11 1enores 11 están creciendo relati va-oente mis (4.3%) que las grandes (3.4%). Si observamos cuáles son las facultades menores y cuáles las de mayor población, encontramos, en -términos generales, que las primeras incluyen aquéllas de más reciente creación, que ofrecen carreras liue.vas (Ciencias Políticas, Econo111ía, Salud Públi-ca, Enfermería, Veterinaria y Organización Deportiva). En el caso de las grandes estin incluidas las de mayor antigüedad y que ofrecen una ■ ayor proporción de carreras tradicionales (Contaduría, Medicina, Ingeniería Mecánica, Derecho, Arquitectura, -- Lo anterior corrobora la relación inv~rs a espe rada entre ta11año de dependencia y costo por afu■ nO; sin eobargo, no pode ■ os evaluar la bondad de esta_ relación, si no to ■ a■ os en cuenta, a través de - --otros indicadores, los resultados que se obtien en en tér•inos de calidad de la enseñanza y de la in vestigación. En su ■ a, no pode ■ os evaluarla si no establecemos las debidas relaciones entre rec ursos , funciones y resultados. <XfilO RlR Al11«) A NIVEL CE FAUJLTAD, S&lN TAMAÑ:l, U.A.N.L., 1 9 8 2 CRECIMIENrO TAMAÑ:l (l'ün. de alum::s) lt>. de FAClJLTAOO, PRJYFCTA!X) [E % ~ LA KBLACICN A FOOLACICN (1002 - 1005) 'IDrAL %1:ELFm;J.. rusro rorAL. ro. de AUMO, PIOEJIO <XfilO Fa\ AU.MO. ~ ~ 6 4.3 5.0 9.0 4)4 72.,f!l9 6 3.8 17.0 21.5 1,373 9J¡004 9 3.4 78.0 00.5 4,1~ 35,f!Tl ( 1001-axxl) Grames (2001 y rrás) TOTAL 21 3.5 = pa ae= D.Irante les últim::.s tierpcs se ha rranifesta:b en les medies tniversitaries, una creciente preocu ¡:ecirn par desarrollar dima ftn::irn, a raíz de 1a cx:ncientizacirn cobrada respecto a las carencias y deficiencias de aquélla. En lt>viartire del aro próxino ¡mact,, la c.oordiracirn NacicnaJ. para la Planeacirn de la F.ducacirn &perior publicó m libro ti tulaoo REO'.MNJACICNS 1'1:R,!ATIVAS PARA !A EI0'.1\CICN SH:RIOR EN MEXICO (cW-ANUIES, México,1002), dentro del Plan Nacicnal de F.ducacirn &perior, OJ//0 aparta:b núnero VIII se ocu¡:a del presente tana. La CXl'lIBS señala aií un crecimiento a:elera:b de clima fm:::irn sustantiva a nivel na-cicnal, el rual se expresa ruréricanente en m au118'lto del och:l par ciento, en praredio, del presup.,esto instiUJCicnal destinrl:l a actividades relacicmdas CCl'l la invest:ig>:irn. Enseguida, dentro del misro aparta:b de la ctira citada, se señalan les proolaras conespa. clientes, destacarm que en la rrayoría de las insti1J..cicnes de edx:acirn SLperior del País la investig¡¡cién es "insuficiente", "fraccimada y poco plan!:_ fica:la y ccordinad3."' "desvin::ulada"' ''poco respaldada" y "cxncentra:la prircipalrnente en el área meiro¡x)litana de la Ciu:la:l de México". Ccn f\.n:lanento en tales características de la invest:ig>:irn que se realiza en las tniversiclades nex:icanas, la CXl'lIBS prqxne las siguientes reconexlacicnes, que transcribi.Jros textualmente: % (1-lOOJ) Evidentemente la fm:::irn de la ~ i r n tiene una inportaocia pr:im::lrdial en el sistana de eci>cacirn stperior, ya que su exclusirn parcial o total repero.rtiría directanente en la f1.11Cirn d:Jcen te, la rual, en el de cµldar i.npcGibilitada ra rutrirse de ¡q.télla, incurriría en una rrayor pe-rlercia de la inportacirn de teorías y tec=lo-gías extranjeras, o bien en m est.ancaniento a todas luces mcivo. 100.0 100.0 2,~ Fuente: Direccirn de Planeacirn Lhiversitaria, lhiversidad en Cifras, 1002 ,. UANL, 1~. 2 4'.l,278 REXXMOOACICNS 1.- Q..,e para el ciclo escolar lffi3...lffi4 t.odas las instiu.,cicnes de edx:acirn superior cuenten CCl'l les rrecanisrocs de ccordinacirn y planeacirn oclecuacbs a la rregri.tl.X:! y diversidad de las irrvest:ig>:icnes que en cala una se realicen. 2.- Q..ie la furcirn pr:iJrordial de dich:>3 mecanisrcs sea definir las rre1:l3s, polític,;..s y prioridades de investi.g¡acirn, CCl'l tase en la naturaleza académica de esta :f\rcirn. 3.- Q..,e para finales de uro se reúnan las insti11..cicr.es ele edx:acirn superior que integran cada <XEPES cm otrcs centres que realizan investi!@ cirn en el esta:b y, coo tase en el crnjunto de rretas, políticas y prioridades, estruc1J..tren un ª'ª t:Statal de invest:ig>:irn que res¡xr,d, tanto a las capacichles insti u.,cicnales caro a las necesichles estatales y locales. Dicro prograra deberá: µrogr a) Ateooer la fonra:::irn de perscnal académico que 1esparla cualitativanente a las neces~ cales estrictas del prograra de investigpcirn definid'.> y, en su abrir rn..evas líneas arunierm caro ccrrlicirn :irrlispensable la fanracirn de m gn.po de profesores invest:igmres que afI'Cl'lte clidlas tareas. =• b) nar prioridad al refarzaniento de les gru- pcs de invest:ig>:irn ya existentes en las - instiUJCicnes de eó.racirn stperior. c) Vigilar que ca:la rueva lírea de invest:igpcirn 1esparla a proolaras nacicnales especf_ ficai y, en su caso, a una localidad o reg;irn, de suerte que sus prcd.ctm satisfag¡¡n necesichles socioecañnicas, colocanoo en seguro plaro jerárquico a las que sa~ fagan necesichles o resuelvan proolaras de arden instiUJCicnal y, en tercero y últino, a las caracterizalas par ser de interés esencialmente irmvicial o perscnal. 4.- Q..ie para uro, t.odas las instiu.,cicnes de eo.r cacirn stperior establezcan ma estrecha ~ lacirn entre s.s µrogra,oo de ~ i r n y <Dee'X:ia desde la licerx:iatura, a fin de que les niveles de ne.estría y dxtora:b :in:lt.¡ya1 activicales relativas a esta f1.11Cirn en s.s currícules caro req.risito esencial, sin que ~ te inplique, recesariarente, arpliar la d.ira-cirn de les ¡,1ogra100 de estulio. 5.- Q..,e para lffi4, las instiUJCicnes de edracirn stperior destinen caro mínim:, el 10 por ciento de su pres.µ.,esto total a la ~ i r n y para 19!Xl el 20 por ciento. Jmto a estm as-pecta, de ím:>le finarr:era, es :ig.Ja.lnelte ~ portante establecer OOlll0S en el reglanento ~ 11 espa .diente que g;,rmticen la estabilidad de les recurscs lurams destinad:s a la investi!@ cirn. 6.- Para lffi4, a partir de m narco de priorichles para la nacirn y para ca:la estad:>, si es el ~ so, fornwar el Plogr a,a Nacicnal de Investi!@ cirn de las Instiu.,cia,es de F.ducacirn ~ i o r que se oriente a: a) La ccordinacirn de la investigacirn a nivel naciooal. b) Diversificacirn y cooplerreotacirn de las áreas de investi.g¡acirn en todas las insti ~ cia,es de edx:acirn superior. c) Vinculacirn CCl'l el Plan Nacicnal de Ciencia y �Tem:ilogía. d) V:in::ulacién ccn les sectores proox:tivcs y de servicies. e) liTpulso a las :iretiwcicries que en rrateria de lnvestigp::ién cuentan ccn m memr desarrollo relativo. m iranua1 de procedimientas para el alurro. SABIA USTED QUE . .. - El núrero de carreras que se ofrecen en la UANL es en el nivel técnico 43, en el s..q,rofesicnal 14, y en el de liceocia1J.Jra '37. - El perscnal c:b:ente ccn categoría de tierpo CCl_!I, pleto de la lhiversica:!, al 15 de Ag::sto de 1002, ro!Staba de 1cm persooas, pert;enecierm a Preparatorias Generales 151, Preparatorire Técnicre y F.scuelas &q¡rofesicnales '37 y a Facul.tades 793. - De diero perscnal pert;eneciente a las Fa:ultades, estaban en el área de Cien::ire e ~ ría 400, en la de Sali.rl a:.2, y en la de li.Jraliclades 116. - la lhiversica:! dispcrúa de 'iJZ7 aulas, 334 laooratories, 101 talleres y 289 cwícul.cs, en ~ d:s sus niveles ed.cativcs, en septientire de 1002. - Del total de las aulas 111Ereirnad3s, 315 correspcrrlíai a lre prEp3ratorire generales, 82 a las pr€p3ratorias Técnicre y Escuelas &q¡rofesi~ les y 53J a las fa:ultades. 7 .- El 111Ereicnd:l p.«:gta1a habrá de ccmolidar la Red Nacicnal de lhiclades Especializadas' misTa que deberá qJeraI' a partir de 1933 ccn les ~ tres ya establecid:s a la fecha y definir las nuevas áreas que es necesario atarler. AVANCE DE NUESTROS TRABAJOS EN PROCESO Plan de Desarrollo Instiwcicnal. Se elaboró m diag¡mtico preliminar que aclaró ccn precisién les wecos de infomecién. Se está el.abo,wm m :instrunento para levantar esta últirra. Dicro diag:i,stico roipreme les diversas niveles ed.icativcs desde cuatro ¡:untas de vista:el acadánico, el adninistrativo, el financiero y el de espacio. Seguimiento de Fgresa<b,. Prosi.g)Je el cerno de egresaocs que acuden a trani tar la expedicién de su tí tul.o acadánico, egresaocs o.zya infomecién se está codificarrl::l. fhsta el rrarelto se han erx:uestad:> ffi técniccs, 1769 liceoc:iad:s y 38 poogradi.m:s, dentro de la tercera etapa del Prcgta1a (Ag::,sto 82~to 83). Poogra:b LECTURAS RECOMENDABLES e Investiglcién. - t,figuel F.scotet, ''Plaiificacién utipica y Pealica:!: llifrentaniento al Devenir del Ppreroizaje del Siglo XXI", lhiversitas a:m, Volt.11m 6, núrero 2, Caracas, 1002. Se participó en lre sesicries periédicre con~-es¡x,~rlientes al Cmsejo de F.stulies de Posgracb y a las diversas canisicries en que colaborares. lh mienbro de !UlStro perscnal reistió al a.irso so bre Disefu OJrria.llar que se realizó en la cién General de F.stulies de Posgracb el ires próxi- Se presentan d:s nodeles de planificacién que el artor cleranina respectivarente realista: y ~ pico. Se critica el desarrollisno aseverarrl:> que éste genera rrás prool€11BS que solucicries. Direc-= no ~ . Colaboracifu ccn la o.:Em3. - luis Cartxnell, ''Valores presentes y futuro, en Cien::ia y Tem:ilogía en América latina", IBID. Se han lleva:b a cabo entrevistas ccn diveI'sos mi6il::lrcs del Gn.po Técnico de la Canisién F.sta -= Se analiza el proceso de irrl.istrializacién IIIDdial a partir de 1926 a 1955 cono tn factor ~ terminante de caTbio en /Vnérica latina. Se ccncluye que el aprovechaniento de la cien::ia y de la tem:ilogía en ''países enfenn::s de deperden-cia" req.ri.ere aocptar ciertas rredidas. Se a tieme la solicibJd de reesoría de la Pre paratoria l'b. 16 de la UANL, respecto a su prq:,ioplai de desarrollo, dentro del cual fue elaboracb F.stas articules, así cono el resto del acervo de IUlStra biblioteca, está a dis¡:x:siciá:I de nuestrcs lectores, ccnfanre al reglanento de aquélla. tal para la Planeacién de la F.ch.icacién &.perior (o.:Eml) de l'lievo Leé:n, y se nodificó el prcgta1a de activiclades de ese orgaúsno, para el presente aro. Psesorías. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1983 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 59 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1983, Año 6, No 59, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1983 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015126 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Eficiencia educativa Investigación Trabajos de investigación