https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12895/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1984._No._73._Junio._0002015142.ocr.pdf 67f732f9dd6294fd236825dd8aac6ec5 PDF Text Text wP CION o BOLETIN z ::> ~ w DE LA DIRE(',CION DE PLANEACION UNIVERSITARIA TORRE DE RECTORIA, 9o. PISO Monterrey, N. L. et:: o,.____,__.., liHP. CIUDAD UNIVERSITARIA Año VII No. 73 Junio de 1984 FON!10 UIIIYIMIWIII EL ESTADO DEL ARTE DE LOS SISTEMAS DE ENCUESTA DE OPINION A ESTUDIANTES PARA EVALUAR LA EFECTIVIDAD DE LA ENSERANZA En fecha reci61te ha surgid:> 61 el rredi.o univarsitario m interés por evaluar les sistaras de enseñanza, y 61 particular el que se refiere a la efectividad del profesar- 61 el aula. En esta ocasiá1 deseares referim:::s a ma fama específica de evaluaciá1 del profesar- a través de erx::uestas directas de cpiniá1 a sus prcpies a l = . Fsta forna es de LSO generalizad, 61 el Sist.ena de educaciá1 ~ i o r de les Fstaocs lhich;, caro quedó rranifiesto en el Taller que scbre esta cuestiá1 se llevó a cabo en el Vigésirro Gua:: 1D Foro Anual de la Asociaciá1 de Investigaciá1 Institu:::icnal en Forth \\brth, Texoo, el pasad:> de neyo del presente aoo. = En este núnero presentaros ma reseña del ''Fstaoo del Arte" ero base en cwtro sist.eras que ofrecen sus servicies al Sist.ena de educaciá1 superior de Fstaocs lhich;. Inic:iaics ero ma breve descripciá1 de cada uro de estcs sist.eras selecciaarrl:, mo de elles para ilustrar ero rrás ~ talle la forna 61 que q:,era, así caro les instrurrentcs que aplica. adicicnales sobre cuesticnes de interés al curso que inparte. la infornaciá1 tabula'.la electrénicarrente es prc:porcicnada a la institu:::iá1 y/o profesores rredi.ante reportes que puedm incluir les resul1:aoo3 de serestres anteriores y crnparacimes de diferentes rnétod:s de enseñanza aplicack:s en clase. El Prog¡:ma SIR es suficientenmte flexible para ser utilizad:> por profesores individualmente para autcmejoraniento, a nivel de m departanmto o faculta:l,o bi61 de t.cda la institu:::iá1 para 11_~ var a cabo m pn:graia de evaluaciá1 y desarrollo de perscna1 oocmte. Fste servicio es ofrecioo toobién en una ver siá1 en E'.s¡Erol caro "Infame de parte del alumo sobre la ooceocia". El cuestimario coosta de 39 pregmtas ero flexibilidad para agregpr 10 rrás de ocuerdo a les requerimi61tcs de cada caso. En general las pregmtas ad;;ptan la forna sig..ri.61te: 1.- El instructor arpleó el tiarpo de la clase bi61 NA SA A D SO O 4 3 2 1 SIR (Sb.rlent Instru::ticnal. Re¡:xrt) • A través de éste les estudiantes respcn:len 61 forna arúúna a pregintas 61 relaciá1 a: a) orw,nizaciá1 y estru::rura del curso, b) técnicas de enseñanza y c) relaciá1 alUTm profesar-. Se incll\Y61 tal>- bién pregintas de utilidad para el profesar-, tales caro calificaciá1 espera:la, esfuerzo requerid:> y razá¡ para selecciooar el curso. ICES ( Instructor ard CcA.Irse Evalt.atim Systars) Se le prqx:,rciaia al alum:, jmto ero el cuestiooario una roja de respuesta. AdaTás de las preg,.ntas ya irrpresas 61 el cuestiooario se da cporb.midad al profesar- para que agreg..ie 10 - Fste es m sistara CCJJpUtarizacb pRra obte ner la cpiniá1 de les a l = sobre profesores y cursos. Ofrece la flexibilidad de selecciooar entre 4CO opcicnes de preguntas que se presentan en NA SA A D so N:l aplicable M..\Y de ocuerdo De acuercb en desacuerdo M..\'f en clesacuercb �r.., y fama de catálogo. prqiio esfuerw rrótí'vaciál, así caro sus acti 1llles hacia el profesor Y' J:lf:ia el Cél1lJO de es 1/ tudio. ! Cada cuesticrario CXJ1tiene espacio para 26 preguntas. I.as primeras tres S01 las misras para todos los cuesticmrios, CXJ1 el objeto de permi tir hacer ccnparacicnes mtre las diversas siti.& cienes de enseñanza. IV.- !f.étocbs: Se trata de obtener la frecumcia CXJ1 que se usan alredecbr de al difermt.es mfo ques y métocbs de ens€iianz.a. - Estas preguntas soo las siguimt.es: V.- Pregtntas adiciCl'.lales: En este sistana se ofre ce la posibilidad de irx:luir 25 pregmtas adi..= ciCl'.lales a las «J que CXJ1tiene el cuesticmrio. 1.- Evalue el CXJ1tmicb del curso Excelmte OOODO.Q~. rrcy rralo 2.- Evaloo al profesor Excelmte ,~' 1J ~ ....... " blerráticas CXJ1 la intmciál de sugerir cáro ense ñar CXJ1 efectividad. - O O O O [JG'J,,.- llcy rralo 3.- Evaloo el curso m generaP-0 • • Excelmte VI.-Resunen diagistico. Este calbina las partes anteriores, rrostrancb los aspectos y áreas pro- Presmta infomaciál del cuesticnario gráficanente. VII- Perfil resutm. ~-· OOOOOO llcy rralo ru.!A (&!rvey of Stu:lent cpinicn of Irntru:ticn). Las preguntas que se ofrecen m el catálog:, están clasificadas m el fama siguimte: Este sistana irx:leye arlarás del cuesticnario a los all.lTO'.:S uno dirigid:> a los profesores. Pi1tJos están diseñados m fama clara CXJ1 el Cél1lJO de respuesta directanente por debajo de cada pregu1ta. Los cuesticnarios soo leíoos qiticanerr..e por crnputadoras de alta velocidad. la escala Lickert, ccn el (5) que significa totalmente de acoorcb y el (1) totalmente m desacoorcb, se aplica para todas las preguntas de evaluacifu. l. Adninistracifu del OJrso. (A. Organiz.acifu y estru:tura del curso, B.~teriales y asi.g;acicnes, C.Exárenes y calificacicnes, D. Car- !?P- acadénica). II. Resultad:ls de la enseñanza para el alurro. (A. Co!!rascitivo, B. Afectivoo, C. Participa cifu y esfuerzo) • - El coosticnario a los profesores es tn carpcnente in tegrado al sistana de erx:uesta. Está disá'íaoo paraque el profesor cemente sobre las CXJldicicnes de la clase que están rrás allá de su centro!. Se irx:leym preguntas relativas al taTam del gnp:i, el medio fí sico, los libros y texto y el mttsiasrro de los estü diant.es. Coo fines de ilwtraciéo se transcribe - : est¡e cuesticnario. IV. Anoimte en el que se desarrolla la clase • (A. Clina social, B. Medio físico). En'le- i'lanza..aprende . VI. 1.- Las CXJldicicnes físicas en que se :inp,rtió la clase fueren: CJ El cuesticnario de los all.lTO'.:S está diseñoclo para ofrecer rráxina flexibilidad. En tn !ad:, de la hoja del cuesticnario se irx:leym 21 preg.ntas que soo co rrunes a la rreyoría de los cursos. Esta parte debe : ser CXJ1t.esta:la por toda clase. Algt.raS veces tienen características especiales. El lai:b dos CXJ1tiene preguntas cpciCl'.lales que pueden aplicarse a CXJldici~ nes especiales, Vf!l'• laboratorio, clínica. El profesor puede solicitar que los all.lTO'.:S ccnt.esten ~ quiera de las preguntas cpcicnales 23-39 o las adicicnales (40-c/J) • Estas cpcicnes dan la flexibilidad para una aplicaciál específica. Sitmcicnes de enseñanza específicas. (A. la baratorio, B. Clínica, C. Prácticas profe--=siCl'.lales, etc.). IDEA (Stu:lent reactims to instru:ticn and ca.irses) Este sfatana,similar a los anteriores, prqx>rciona un reporte de evaluacifu que consta de siete - partes: 1.- Evaluaciéo: En esta se pretende captar que tanto progreso han hecoo los estudiant.es m relaciál a los objetivos señaladJs por el pro fesor caro esenciales o irrportant.es. - lh análisis factorial de las primeras 21 preguntas m ~.ero cuesticmrios ha idmtifica:b seis facto-- II.- Descripciál del curso: I.as respuestas de los all.lTO'.:S dan una idea acerca de las exigeocias de tierpo, gracb de difiaJlta:l e integraciál del curso. res: m.- Auto evaluacifu del alurro: Aquí se pretende rrostrar las reaccicnes del alLlln:> sobre su 2 - Interés del profesor por el apren:fu.aje del alLlln:> - Preparacifu y organiz.aciál del profesor - -Interacciál profesor-alUln:> - Evaluacifu del apren:lizaje del alumo - Cbjetivos del curso - Asig¡,acicnes del curso. D Al tanente satisfactorias □ l,e-m que satisfactorias Satisfactorias Cl Irnatü;factorias 2.- El métocb de clase aplica:b foo: CJ CJ Ccnfermcia D Saninario CJ Otro (especificar) _ _ _ _ _ _ _ __ Lalxiratorios 3.- Los libros de texto ub Ji Z3CJ'.'6 fueren: c:r Cl Al tanente satisfactorios t:::1 c=i Satisfactorios !,\,rxJs que satisfactorios Irnatisfactorios 4.- Los libros de texto fueren seleccicnad:Js por: CJ CJ CI D Mí la adninistra:::iál lha canisiál Otro CJ l'b se utiliza texto 5.- El prograrra del curso prcporciooa:b a los all.lTO'.:S, irx:leymcb los rec¡..¡isitos específicos, fue elal:xJnrl::¡ pcr: □ □ CJ Mí La adninistracifu lha canisiéo CJ C] Otro _ _ _ _ _ _ _ l'b se dió progra,a de curso 6.- El entl.Siasrro de los a l = por apren:ler en la clase fue: □ CJ □ t:J En el promedio Bajo ~tzy bajo C] t,twalto Alto 7.- Para tn curso de este tipo, el núemo de a l = foo D CJ CJ Dara.siaoo grande 11cy grande s.- En carparaciál a El taTam jwto D CJ Mzy pequEfu Ilara.siaoo peQJeOO otros cursos que he :irrpartioo de ccntenioo similar, el tierpo y esfuerw que pLSe en este curso fue: C] III. Estilo y características del profesor. - (A. Habilidad para ccm.rlicarse, B. Est:ínulos para razooar, C. Interés y afecto por los estudiant.es) . V. Prefermcias del alurro por el estilo de CUESTIONARIO A PROFESORES •tcho rreyor □ Ma,yor □ □ Igwl C] !Wio i11En)[' Memr 9.- Este curso fue: t::::l Cbli!?,l-torio e:, CJ ~tativo Otro _ _ _ _ _ _ _ _ (especificar) 10.- En carparaciál ccn otras clases que he enseñm:>, los resultadJs de esta clase fueren: C=:J CJ D CJ CJ il{y por encirra del proredio Arrita del proredio En El promedio Debajo del promedio llcy por abajo del promedio P.:,licacirn del cuesticnario El cuesticnario poode aplicarse m et.alquier llOTa'lto después de haber transcurrid:> la primera mitad del curso. lha vez que se han adninistraoo exáimes de evaluaciéo a los a l = éstos ya se han fomaoo tna cpinifu acerca de su progreso y de la efectividad de la ensEiíanza en clase. Eh cada clase se desig¡,ará un alLlln:> caro ~ pensable para distribuir, :-e,;:;q,,er y entregar irm&diatanmte a la oficina cooroina1:lra los cuesticna rios ccntestadJs. Se recanim:la utilizar sobres sellad:Js, y que el profesor aoorrl:ne el salál de clase mimtras se ccntestan los cuesticnarios. El cuesticnario es aplica:b por cada profesor y se recanimda leer a los esb.rliant.es las s.!: gµimt.es instru:cicnes: "En esta ocasifu, wtedes ten::lrán la cportunidad ce expresar su cpinifu acerca de la enseñanza en esta clase ccnt.estanoo y mtregarm el cuesticnario que se les distribuirá. Les tarará apro~ roonte (!.Jin::e minutos cmpletarlo. &l particip&cifu es voluntaria, ro se pide su identidad y las cpinicnes que wtedes expresen serán tratirlls ccnfidencialrnente' I • Coo el objeto de ilwtrar el instrunento que se aplica reproducirrcs in cuesticnario que se basa m el sistana SlMA. Este se ha aplicado a iranera de prueba en una Faculta:l de la UANL en el nanento de realiz.aciéo del exanen final ordinario. Se - adapt.ó a las características de la escoola, así caro al curso específico, que m este caso irx:leye caro cmplanmto de la clase la resoluciál de eje!:_ cicios de laboratorio aaninistradJs por all.lTO'.:S de sanestres sqieriores. 3 �ENCUESTA UE UPINIUN DE ALUMNOS NOMBRE DE l,A MATERIA 1NS T RUCC IONES:- In:!iq.lE! su cpiniá, en la fcx,m nés fidediga pooible en tm escala de cu= a u-o, cnJ7alÓJ solal!Eflte u-o de los reaam::,; de res¡::u,sta. a, cpinién es estrictal!Eflte mwre por lo <JJO debe se,tirse libre para cen- ----~-~~-~~~~--=----~~-~----- t.estar hcroesta,e,te. a>. 1.-F.l ccr1tenioo de las asiga:i,roes ccr1trib.\Yó a la ca,pre:t_ si<':n de la nnteria. o Totalnmte Tot.almente D D □ □ de acuercb 4 5 3 2 1 en desacuem> 2.- la·~iciá1 en clase del 1,TOfesor, fue buena. TuWlrente Totall!Eflt, t::l □ □ de acueni> □ 5 4 2 1 en 3 a 3,-U'E l"P.(J.tef'imientcs del curso (eá1ems, ejercicice, léix: mtcriu;, etc.) fuerm explicaoos a:lect.a:Janentie-:- ·· - rcn pernar cu, o D D o1 Totalnmte . e, 4 2 3 5.-El profe30r utiliza media:; a:lecl.0bs para evaluar mi - . ~r<nlizsje. Totalirente Totalílffile D D D □ de a,-ueni> 5 1 · en desacucroo 4 2 3 f,.-El profesor ne prq,orcicní cport,.nica:les a:lecualas para (l.Je 'JO hiciP.ra pregtJJta5, D D D Totall!Eflte Totall!EfltP 2 3 1 en desacueroo de acueroo " 7.-El profesor..,,.¡;;; todo el nuterial del a.,rso claremente TotalITffitc Tot.alílffi1.e D D D 4 2 1 en desacucni> 3 de 1"0Ul'.rá:> 5 8.-r:l profesor rmstrú es1M bien preparado en cada clase. Tol:al,renle Totalmente ¡::¡ D D 4 de acueni> 5 2 1 ~ desacuerd:> 3 !,),-Al prof~x,r carece il'IOOl"'tarle mi ~I-e"digje. 1 Totall!Eflte Totall!Eflte 2 de ocueni> ,.,, c1es,o.,nt, 10,f.l cu1ro parece estar plc,,eaoo ooccuadaret,te. TotalnH1te Totalnrnte D D D 4 2 1 en desacuerd> 3 de ocueni> 5 o Totalílffite de aa,ent, ? o o ? ? ? C::f U.loo cbjetivos del Totalmente Cl..lrS.) CJ D Totalneite 1 a, de&"X:ucrc\J To1.a.J1rrn1.c □ Q i:::J Cl D Tota!Jrrnte ".'.:~' ~ 5 4 3 2 1 en ~rm t3.En a:JllErOCiái cm los dení~; t.1..lr9:S Q.JC llevé este ocm..~ tre, el esfi..lcrw Q.i! µ.se en éste fue rrovor. CI □ 5 14.loo oi,Je-ll-vos ,il 4 □ c:J D 3 curso flx:JT:O To1nlne1te de acueni> TotalnH1te ele acuercb D t::::J o TotaJ"".-.1.c de acuer'Ct> D D D D D roo 1;, prcfonJc..nJ. g Ci' 4 D 3 DO 2 TotallTEflte 1 O O D 5 4 3 O D 2 TotalílH11.c m 1 re-.ocueroo mT=' CJ D 5 4 D 3 CJ D 2 TotalnH11.c 1 ,n desacuen.h ~ e:? ~ SJ ? b.1t.'lla Total.Jrente , n desacuerdJ 28, Las explicocimes de loo laboratorist.as f\JPm, 111.0' útiles para mi ~i1.a.É:,_ TcJtalrr,nte Ci D LJ e:¡ D Tota lílffit.e ele aa.ieni> 5 4 3 2 1 ,,, <h;acuenn 29. l..cs lét:oratorioo si:Jre se recibii:5 a t i6Tf.O, Tot:alirent..e de acuerU:> ~ 4 ? ? 1 . Totalnm1P m rle&-n Jercb 3J. 0:1rc.111t.e f?Ste seresb.-e lq;rf l:e"K?1~ turrn :~ lsten::ia en loo lal::oralj--j. Tutalrrcnt.c D D D O Totalrrent.e .~ 5 4 3 2 1 ~ ~ de ac c----'"-=~~•·=~------------(11 1Jt_;;,,_'1CtJ"'llU 31. la m:zyt_T" parte m lcs lah"m:1.t.crioo loo. dc:-UTOUé fucru de su h:rario. TotflJ¡r,nte Totalílffile D 0 D D D Tota1,,....,1,-;-- 4 3 2 1 rle ,1Cl !f'l"Ó:) f"'Jl desac'U'J'Ó1 32. I·II esta root.f!ria mi c.c1.lificadá, L'11 pn.nec.J1·1 P.S o~,Str1 el IIUIU\W). D D el D D 9J...100 ff\..ll9 'J0.7'l IDffl met> ,s clr.:..00=..._.. 33. Mi. prared:to gen<.:!ral de calificacicn::.'S en t 1 &!T'(.'Stre finterior fUP: Totalmente· en desacueni> .g g 9:g()J M noi;=ide OO. ----.34. Si 1a asista-cia fuern C"Uligat.oria, el 4>r 1VCU'lrmü:n-to 00 to:b la C.1-Ee sería rra,yor, TotalITffite 2 J m deracuerdo 4 3 5 l 7. I•: l profesor prqiorcicní lnfomnc i<':n útil sdJre el pro¡,¡-eso ele l al UIOO Totalmente Tot.,1lrrrritc t:J D D I en cte,;,-x:ueroo 4 2 J cr. ;cue1l"Y'I 5 18.o.a-rlJ necesiti' ;,wu.U del prnfcsor fl.JF:!ra dt> la clase, - o O 5 2 D □ 2 1 5 ZI. Los Ja::,oratorios estata"l relaciooacbs coo ~1 naterial visto en cl1Qh.. D ToWnBlte □ D D D Tot.a!Jr'fflt.e 4 3 2 1 CE ~rcb ,n desacuerch 1 m df>s;K,11erdJ f?>qn'fsrl.s c;l;Jrarr!l1te .. 4 3 5 16. Fn est.e airso ~rerd.í nu:ho. dP acuercb D 26. La <Eistercia de los laboratoristas fue Tot.al.nmte Totalnrnte D CI D □· □ 4 ele ao.,nt, 5 2 1 en clésacu,roo 3 15. La asisten::ia del r.irofcs:,r a clase fue buera. Tota.1,rente Totall!Eflte en desocuel-oo 2 25. l.os laboratories orntrilJ4yeroo a la cx:npnmiá'l ele la rmtcria. D ~ 3 : : ~ 9 9 1? I? se curplien:n. D 4 ~ m,, ,stro, 24. Los libres de texto ccr,trib\zyeroo a la arpr-.miá, de la mt.eria. o de aGIC.'IU) 5 2 3 12.l)u"81tr ~l serrest:re lq,ré tener bJena asistencia. Total1rcntc Of' :r.l icrOO Totalrrente ele acuent, o D 5 □ D 23. Las pregtntas de les ex,írrnes fueroo clam;. S? t;:J □ D 22. El ti"'l)O a s ~ para CO!lJlewr les exá"""'5 fue alea.alo profu-rliclad en la neteria. Tot.alnm1e CJ de a:uercb 5 general, an;idero al profesor 21. Los exárenes i r c i ~ neterial CUJierto m clase. Tot.alJre-.te D W D D ~ TotalITffite ele acueni> 5 4 3 2 ,.,., desacueroo o Totalme,te Totall!Eflt, DO D □ de acuent, 5 4 3 2 1 e, 4.-Las pf'f.SC.!1tacicnes del profes:>r u:n frect..CX:ia ire hici!:_ l,h TotalnH11.c de acuerd, TotaU1H11.c de a~uercb o CJ O 5 4 D 3 D ?. D l T,talmentR en des,-:o.icfUJ 35. 1..-r, exjgA"Cias acac.lónir;.:1.5 de lu facultad res a las OC la p~toria. Tot.alrrmte de ocur.n:b f7 i'b necesi t,l est.e tipo de ayui1. 19. El profeoor rel.:K:ii~ la tmria cm la realidad, Totall!Efl1.c D D r:::t CJ □ Tot.alrr,nre 5 4 3 ~ 1 en desacueró:J de """roo CJ D 5 4 CI 3 D 2 D 1 s,11 st.p.?ri1~ 1,,1.aun,111,> en k'S.1Clic1'fb 36, k'Yi exig8""Cias acndánicas de la facultad e 1 este serrestre fueren ~riores al :=intPrior. D D T,,tall!Eflte Totalrre1te □ □ D 3 2 1 en ·lesacuerdo de acmróJ 5 4 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1984 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 7 Número Número de la revista 73 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1984, Año 7, No 73, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1984 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015142 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Arte Enseñanza Instructor and Course Evaluation Systems Student Instructional Report Student reactions to instruction and courses Survey of Student opinion of Instruction