https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12917/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1986._No._95._Abril._0002015161.ocr.pdf 6164f14fb456e367019402d36b87b724 PDF Text Text BOLETIN fD:CION¡ 11 lA DIIIEIDIW DE PI.AtlAID INVERSITARIA CIUDAD UNIVERSITARIA ~ ! Año IX, No. 95 CURSOS DE POSGRADO COMO OPCION DE TITULACION Eh la thlversidoo At.rt:áxm:i de ltlevo I.dn l..ll8 de - las cpcicnes de ootmcién de título del nivel de licereiatura es aJrSél"Ó) rrateriac:; del nivel de ful grad:>. F.sta.s q:,ciooes ha1 sicb estrolecidas en da facultad oo aa.iercb a sus característicac:; y bidarente sa1Ciooooas por el Q:nsejo lhlversitario, lo cual ha genenrl) u,a grm diversidoo en las q>cicnes que se ofrecen. ca ae: A través ool tierpo,el porcentaje oo estudiantes que ha1 utilizaoo esta q:,cién ha sicb creciente respecto a las darás q:,cicnes. Eh el aro académico 1®-81, el 29% ool total oo titulérl:s aTpl~ rcn esta alternativa, ascendien:b al 44% para el añ:> de 1934-85, que e(Jlivale a t.11 total oo 17!:fl es tlldia1tes que al hacer la CCJll)aI'acién cx:n a:¡uélloo que se imcriben en pa;grai:> para oot.mer su grad:> oo especializa:ién o rraestría -laD- res..11.ta relativarmte elevcrl>. Eh la enruesta que esta Direccién oo Plmeacién - lhlversitaria aplica a les egresrlxs al nmento oo rea) izar sus tránites oo ootmcién oo títul.o, al pregtntarles: ¿Q..iál es la razén para elegir el pro cedimiento de titulacién?, el 39¼ 1-espcn:li.ó: 11 trihzye rrás a mi forna:ién", el 20¼ ''porcµe es el único" y el 18¼ porcpe "es el que req.rl.ere lllefD3 tierpo". Si el.iminaroo el segt.n:h porcentaje, - ¡:uesto que en este cooo ro existe altemativa oo titulacién, podríaoos supcner que tro de los notivcs para selecciooar la q:,cién oo cursas oo rraestría es cx:n el oojeto oo suooanar ooficienciac:; en la fomocién profesiooal, adaTás oo oot.mer el tíwlo profesiooal. ecn: Se ha ccmioorocb que el t.ener altJTTm oo q:,cién a título en el pa;grai:> ocac:;icna alg..ros proolenas, ft.marentalmente porque se trata oo estudiantes que persig.161 t.11 oojetivo diferente al oo ooun- - cién oo t.11 grad:> oo especia) i zacién o' oo rraestría. Se trata oo alu,ms que en su neyor parte sen de tierpo parcial, sin w int.erés por hacer investiga cién, caro queda derostra:x> al ro haber seleccicria cb la q:,cién de elaboracién oo tesis profesiooal: para oot.mer su títul.o de licenciatura, cpcién - que ha rocstra:b una clara t.e:ró::reia a la baja en les últinm cirx::o afm, de ca,stitllir el 19'/4 en 1®-81 descieroe al 12¼ en 1934-85. F.sta prool61'ática ha sicb planteada recienterrente en varias sesicnes del Q:nsejo de Fstudies de Pcsgrad:>, en d::rlde se ha fonraoo w coosenso en tozn:, a que les oojetivoo de ese nivel oo estudies, esta blecid::s en el Mxlelo oo Desarrollo del Pcsgrad:>,ro se CUTplen cabalrrmte. Fste problam involucra el nivel de licenciatura y el de ¡:x:sgt"éd:,, por lo que en las alternativas de solucién se oobe cx:nt:arplar esta relocién, que tiene inplicacicnes ro solanente académicac:; siro tan bién eccrirnicac:; y legales. Se ha didl:> que si los cursas ro ca,sti'b.zy-era1 far ex rral.nmte parte del ¡:x:sgt"éd:,, se trataría de u,a ta"lsién de les progra¡as de licenciatura, y por lo ta1to, ro podría coorarse por su ilT¡:articién; ooe-rrás, sería aceptar que los all.JT003 ro hél1 CUTplicb cx:n oojetivoo terminales de ese nivel de estudios. Por otro lax>, se ha didl:> que cµi.zá el proolara - se genera porcpe les Cl.lI'SOS a _nivel oo pcsgrad:> ro sen lo suficienterrente rigurosoo, al ro estar gme raliz.ooa la aplicacién de exánee; de adnisién. La prool61'ática pl.alteada y sus pcsibles alternati vas de solocién,serán es'b!diadas por u,a Canisién"ad h:x:"1 rorbrada. por la Direccién General de Pcsgrad:> de · acuercb a la recanendocién de su Cmsejo. �OPCIONES DE CAMBIO EN LA EDUCACION SUPERIOR Rl:cient81Et1te ft.eron pl.blicados los resultooos de lila investigación llevada a cétx> por la Secretaría Ceneral Ejecutiva de la JIHJIES, que est@lece, a través del juicio de expertos en edocación, las op ciones de carbio para las institociones de edoca-ción Sl.4)erior en el país. - Es inprescindible que se reduzca el énfasis dado a la fll'Ción docente y estinular más las ft..n::iones de investigación y extensión, ligándolas con otras fLrCiones latentes caro la ocupacional, -productiva, econánica y de socialización. - Las institociones de edocación superior deben -desarrollar lll)delos alternativos de ejercicio -profesional, que consideren los proolenas y nece sidades de los gr~s sectores marginooos del -=país. Por la irrportarcia y utilidad q.,e estos resultooos pt.eden tener soore e1 desatpefn de l a 1étx>r edoca-:- ti va hems decidido transcribir la parte correspon diente a las recOTEndaciones para el rrejoranientocualitativo, pl.blicada en el VolUTEt1 XIV tib.-56 de 1a Revista de Edocaci ón St.4:>erior, de (x:tl.bre-Di- cierbre de 1985, bajo el titulo 11qx:iones de Cc1TJ-bio en 1a Edocaci ón St.4Jeri or" • - En el enf~ actual, la 111iversidad es una rrera espectadora de 1a econaní a; debería ser lll sujeto activo, alguien que se involocre activarente y que fije no sólo ofertas de profesionales sino denéridas tarbién. Las recaJEndaciones fomuladas por los expertos se agrt.4>an, para mayor claridad, de act.erdo con las siguientes categ)rías: b} Políticas de adnisión a} IKientación de la edocación Sl.4)E!rior - Con la finalidad de di911inuir la denél1da futura de edocación s1.4Jerior se hace necesario tonar -rredidas rras fimes para derivar mayores propor-ciones de egresooos de secllldaria hacia las ca-rreras técnicas del nivel rredio tenninal. Lo an terior no sólo inplica nedidas de orientación = edocativay de prenoción social, sino que tc1TJ- bién conlleva camios inportantes en la estructu ra ocupacional. - - La principal ~ión de rrejoraniento cualitativo de la edu::ación Sl.4)erior consiste en que este -nivel edocativo esté en estrecoo contacto con la realidad del país, para conocerla y transfonnarla rras a'.iecuadarente. Esta ccn::epción inplica, entcn::es, e1 ¡µ>yo al desarro11 o de tecoologí as ~ropiooas a nt.estro nedio, de organizaciones so ciales internedias (i .e. nediana y pecµjía aTpre sa}, el ~yo a las microrregiones y las COll..111dades, a la vida descentralizada y autoocma. Esto es, el ~yo a lll rrosaico nacional confonna do por diferentes elerentos CO'll)raretidos con su propio desarrollo. ~ lo anterior se desprende que el plllto nedular consiste en integrar todo el proceso de la edocación Sl.4)erior a los procesos productivos y sociales del país. - La fLrCión docente, en las institociones de educación superior, h@rá de asociarse más con es-fuerzas de carocter cualitativo qt.e cuantitativo. tibes adecuado inponerse la tarea de aceptar en las carreras profesionales a todos los egresooos de bachillerato, pt.esto que es una tarea inposible de Cllll)l ir. - - Se hace especial énfasis en que las nt.evas insti tociones que surjan se estoolezcan fLera de lasgrandes urbes. Q.e capten a estudié11tes, profesores e investigadores para vivir lila experien-cia descentralizada política, acOOánica y·reg10-:nal1TB1te,- en donde la fonnación teórico-práctica se realice en contacto estrecoo con la realidad. ~ actnitirse en la educación superior a estudian tes acadénicarente inccnpetentes, el rigor ac~ mico se ve arenazado y se afecta l a cal idad de la edocación superior. ~ ahí que si la universidad quiere asegurar su supervivencia caro institoción de educación superior, debe respetar -ciertos estándares básicos. - El pase autaiático es lll sofisna qt.e inplica que la institoción educativa no desea ct.estionarse a sí misna. H@rá que considerar la rredida de separar los estudios de bachillerato de los de la educación superior. e} Tanaro de las institociones edocativas - En el terreno de la edocación superior es el no- - Las llliversidades de provincia ya no deben ser consideradas caro ~ices de las llliversidades de las grandes rretrq:,olis, en las que se repiten l?S mi 9TDS plél1eS y progranas de 1as segllldas; sino que deberán desarrollar sus propios pl~s Y progranas acordes con 1as caracteristicas de sus entorms particulares. 2 lll!l1to de definir si se desea realizar esft.erzos para crecer y expandirse desrresuradarente o si-· lo que se.pretende es w desarrollo apropiado. co de dichas aTpresas, tamién su propiedad. Será necesario apoyar las aTpresas nocionales, parti cu1arrrente l as del sector soci a1, .ya qt.e s~ rán de las únicas que en el futuro nec:t,ato ten-drán capacidad de absorber recursos humanos cal_!_ ficados. - En la rredida en la que la edocación superior se haga rras focil1TB1te controlét>le por sus dirrensio nes, en esa nedida podrá rrejorar sus sistenas de fll'Cionaniento, preparar a sus maestros en lila fonna rras adecuada, y seleccionar con mayor profundidad a su personal. - La creación y apoyo de neoprofesiones ligooas a rrodelos de ejercicio profesional que consideren los proo1anas y necesidades de1 pueb1o pebre, i_l!! plicará tamién la reorientación de las expecta: tivas de ejercicio profesional, para los estu-:-: diantes de dichas carreras. - La institoción de edocación superior debe seguir siendo una COIUlidad, toda vez que el ~acer acmnico recµiere de lila colegialidad donde se discutan racional1TB1te las diversas posiciones y orientaciones. - Vale la pena analizar la posibilidad de contar con rras institociones de poco tanaño que tengan ~r flexibilidad, en vez de desarrollar pocas institociones de gran tanaño. - Es inportante tonar en cLB1ta las experiencias previas en cuanto a 1a escasa dananda estudian-ti 1 de las carreras nt.evas; habrá qt.e insistir que no se trata de @aratar las nuevas profesio: nes, sino de reenfocarlas de oct.erdo con lll cu-rrículo dinánicoy flexible. d) rtievas carreras e) Reorientación de las carreras actuales - La ccn::iencia crítica de las institociones de -edocación Sl.4'.)erior no debe estar referida sólo a - Hay que tener iniciativa y creatividad para desa rrollar nuevas carreras; pero las carreras tradi cionales seguirán sienoo necesarias. SiaTpre se requerirán profesionales qt.e aborden proolenas de salud, vivienda, educación, al irrentos, etc.; alllqle, evidenterente, hay que adecuar su enfo-qt.e profesional a 1as necesidades actuales. Esto es, debe existir una preocupación permanente por adecuar las carreras tradicionales a las necesidades actuales y del futuro. la macrosociedad, tarbién tiene que involocrarse en los proolenas técnicos del hacer ~í y ahora en cada profesión. ~ ahí que los insuros de in formación para el desarrollo de las carreras aítemativas deben surgir de la consideración de las necesidades de las grandes mayorías, que las carreras tradicionales no ofrecen. - Se debe hacer frente a las necesidades reales -del desarrollo, ya que se pueden identificar va- - Es de suma inportanci a continuar con la realización y perfeccionaniento de estudios e investig~ ciones que pennitan establecer matrículas máxi-mas por carrera, con el fin de evitar su sobres~ turación en el ároito ocupacional, y de encues-tas que reflejen las necesidades en torro a las características fonnativas de cada carrera. rias áreas prioritarias de fonnación profesional que no se encLB1tran en ningt11a institución. Y si se desea que estas nt.evas carreras tengan sen ticb, la IÍlica solución será vincularlas con laproctica y la investigación; en ténninos generales, tienen que reenfocar su objetivo últirro y el tipo de profesionales que van a formar, en -fll'Ción de perfiles basados en la consideración de las necesidades de los grandes nCx:leos de la ixblación. - Es necesario aprovechar el ároito productivo y la planta existente del mi9TD para que se utilice en la preparación de los profesionales; por lo que habrá qt.e buscar nedios efectivos para -que los alumos puedan c~acitarse directarente en los sitios de trooajo. En en el Boletín del próxino rres de mayo continuaremos la publicación de este artículo. Se incluirán las recaTEndaciones relativas a: f) Reformas Curriculares, g} Investigación, h) Personal -Jlcadénico, i} ~todologías de enseñanza-aprendizaje y j} Estructura y organización acmnica. - Es dese@le que las nt.evas carreras se cOTU1i- ~ con toda 1a heterogenei doo de1 ~arato productivo y qt.e consideren, así, las necesidades del sector ITEOOS desarrollado o infonnal de la econanía caro son: las aTpresas peqtaias, fani-liares, cooperativas, etcétera. Esta relación irrplica conocer cuáles son sus necesidades tecnológicas y de desarrollo autónam. Hc:K>rá que distinguir, adanás del nivel tecnológj_ 3 �ACTIVIDADES DE LA DPU INTERC.fff3IO COO LA 00.P El pasaoo 19 de marzo de los corrientes recibinns la visita de persooal del ~arento de Estadística de la Lniversical Mórana de Sa'l Luis Potosí · encci>ezaoos po- el Ing. Fernanoo Ct.evas, Jefe de ese [epartarento. El nntivo fte intercatbiar expe riex:ias de trooajo scbre la netocblogía ~licadaen el Prograna de Seguimiento de Egresaoos, ~ se viene realizcrm en esta Direcciét'l desde Pg'.>sto de l~. lila investigociét'l tendiente a identificar focto- res relocionaoos coo la deserciét'l escolar a nivel de preparatoria. fctualrrente la asesoría se ha -centrcm en la elmociét'l del proyecto ~initivo. ~IOO [I INTOCMIO COO LA llD1 El día 21 de ébril en la Sala de Jt.rltas de esta Di recciét'l de Planeociét'l Lniversitaria se realizó tJia remiét'l coo la Lniversical de tmterrey J)<f'a ínter camiar experiencias scbre Sistanas Integrales deinfcnre:iét'l. Asistiera, po- parte de la lID1 el [)-. Frcn:isco AzcÍllaga y el Ing. Ernesto Berla,ga, del fl!partarento de Planeociét'l y del Centro de Cál culo, respec:tivéllBTte. Po-- J)<f'te de la LWt. el --= C.P. Pdriá'l de la FlEnte, de Sistanas y el Lic. -Ernesto Boltñ>s e Ing. Fortino Garza de la Direc-ciét'l de Planeociét'l Lniversitaria. ASESmIA ~IZX,ICJW.. Se ccn:l4YÓ la recq,ilociét'l de infcnre:iét'l para -dar aseso-ía orga,izociooal a las Preparat<rias -tt>s. 8 y 16. fctualnente se lma en el éllálisis de la infcnre:iét'l recq>ilada para detemrinar áreas de qxrtlllicaly estii>lecer pla,es de occiét'l ca, el prqxjsito de lograr formas de organizociét'l y de q>erociét'l ~ pennitan lila mayor eficiencia y eficocia en el CUll)limiento de los objetivos instituciooales. ~ [I SEGJIMIENTO [I EffiESIIDJS 1~86 fctualrrente se enclSTtréll en et~ de ccx:lificociét'l las erctestas de nivel de Licenciatura recq>iladas durante ag)Sto de 1~ a la fec:ha. PlM INSTillCICJW.. lI lISAARQLO (PUIS) Se han daoo los prirreros pasos para 1a e-lmoción de lila netocblogía del Plan Institociooal de ~sarrollo (PilIS), qR tendrá cam plllto de partida la identificoción de problanas qR se presentan en esta Lniversidad, fase ya iniciada por el persooal del departarento nedi ante lila reví si ón c.t:x:urenta1 que pennitirá detectar, ~inir y enlistar los pro blanas. Esta fase cootinuará rrediante la recolec:-=ción de infonnoción, tanto a dependercias docentes cam centrales de la l.Wl., para coocluir coo la -priorizoción y selección de los qlE fonnarán parte del PilIS, el cual se desarrolla bajo los linea- - 1 mientos rretocblógicos de car~ter general propuestos por el Sistena Nociooal de Planeociét'l Pennanen te de 1a Edl.Coci ét1 St4:>eri or. - REVISIOO [I l1'l G..OSAAIO [I EllfXIOO SlPERICR FCJMI.Pro PCR m.JIES Persooal de este ~arento se enct.entra revisan do lll glosario fomulcm por la N-UIES, mi9TO quetiene la finalidad de lllifonnar y sistamtizar la tenninología utilizada en las Lniversidades de - ntestro país. COOINII\ LA PAATICIPJlCI(}l lI LA lWl EN a SINIES El día 17 de marzo del presente se realizó una reu nión en la sede de la f>N.JIES, en la CiLKiad de tléxT co, coo el prqxjsito de presentar y explicar a los representantes de las llliversidades los progranas de cá1µ.rt:o coo eµ= la f>N.JIES-SEP recii>ará, la in-fonnoción estadística eµ= fuma parte del Sistena Nociooal de Infonnociét'l para la Edocociét'l St.4:>erior (SINIES). En representociét'l de la LWl. asistió el Ing. Fortino Garza Rcx:lrígteZ, investigaoor de la IFIJ. ASPIRICI~S EILCATIVAS YOCUPfCHJWIS [Il ESTIOIIME PREPAAATCRIMO EN roo LEOO Esta investigoción real izada en fcnna coojlllta coo la lllM, e iniciada en el rres de noviernre de 1985, se ertLS1tra en la fase de pn.e:>a de ctestiooario en las preparatorias privadas, federales y alglllas de la lWl ca, objeto de dar cmfiii>ilidad al instrurerto. Lna vez realizadas las correcciooes al i nstrurento, en e1 rres de mayo se 11 evará a cabo el levantaniento de la informoción en tcxias las -Preparatorias del Estado de Nt.evo Le<ll. En los próxinns días esta Direc:ción solicitará a las dependencias docentes y actninistrativas de la LM. la infonnoción req..erida por el SINIES, la -cual será enviada a la #UIES. Conviene agregar qt.e se proporciooará el servicio de captura a las dependencias que lo req¡iera1; adaras, es irrportéll te indicar que la infomoción es útil a las pro-:: pias dependencias, las cuales pueden utilizarla en sus procesos internos de planeoción, administra- ciét'l y tana de decisiooes. ASESCRIA A PREPAAATCRIA t-b. 16 Se está prq:iorciooéll'lOO asesoría a persooal docente de la Preparatoria rt>. 16 que se enclEntra cursanoo estLKiios de Posgrado en Edococión y eµ= realiza 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1986 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 9 Número Número de la revista 95 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1986, Año 9, No 95, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1986 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015161 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Actividades Cursos de posgrado Dirección de Planeación Universitaria Educación superior