https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12940/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._119._Abril._0002015184.ocr.pdf a8877e7c33f9ddb224c81801cc840dfd PDF Text Text BOLETIN Af/fO XI NUM. 119 MONTERREY, NUEVO LEON LOS PLANES INSTITUCIONALES DE DESAirltr/ÜoM LA EDUCACION SUPERIOR (PIDE) La Direccifu de Fanento Institu:imal de la :E' ~ blicó en lffi'.7 tn Fstu:lio Descriptivo sobre las Pla nes Institu:imales de Desarrollo de la Educaciéo &.p,,rior en el País, en d:nde da a a:mcer que Z7 irntitu:imes de ed.!Ca::ifu sq,erior de carácter ~ blico elaboraren sus PITE d.!rante el períocb 1978lffi4. La bJena respuesta de las universidades para elabo rar SL1S PITE parte del carproniso cxntraíoo por .:: las institu:iooes de edlcacifu sq:,erior, ratificad::, en la úl tirra Retni.fu Ordinaria de la Asartllea General de ANUIES celebrocla en Colirra en el aro de lffi6, en dende se ~ el Pn.gra1a Integral de D,sarrollo de la Educacifu &.p,,rior ( POOIIES) . l'b oootante les esfuerzcs pcsiti voo desarrollaks, el estu:lio iren:::imaoo rm da a ccnocer que la Planeacifu oo es utilizala en la rreyoría de las universidades caro LD1 instrurento de carbio. La ~ ría de ellas oo incl4Ye en ,su; planes LD1 pn.gr a1a cperativo (89. 9%) oo taran en Clffita les recurscs f:ir.n::ieroo ( 9::1¼); 1..11a gran prqx,rciéo oo ccntienen criteries para recortar o ajmtar las metas de programs y/o proyectas por rrotives financieroo (97%) y oo definen ni ireocia,an la existercia de rrecanisros de evaluacifu (79.4/6). Fsta siu.aciéo marece reflexiéo respecto a las posibles cau,as, ccnsiderarcs que aLD1 Cl0l1d:J existe ccnsEreO en CUa1to a las l:x:n:locles de la planea-::iéo por parte de quienes se m::arg¡m de planear, éste m es ccnpartioo por toda la cannidad uúversi ta-ria, desde los altas niveles de decisiái hasta les profesores y a l = . l'l:J existe lo que ha daoo en llararse cultura de la planeaciái, es decir, la dis¡x:sicifu rrmtal para rocimalizar el proceso de carbio. La pllneacifu así entendida m es el docl.lTleflto escrito, ni siquiera las técnicas utilizadas, siro la aplicacifu del eú'oq..ie rocimal irediante el - cual las insti tu:imes de la edoca:iéo superior ~ tablecen cbjetivcs, metas y políticas a corto, mediam y largo plazo, ccmideran alternativas de so lu:::iái y seleccia,an aquélla que irejor contr:i.blzyaal logro del cbjetivo, tarerm en cuenta las restriccimes de recursos eccn'.micas, hurEncs y físicas. Se trata, pues, de prever y cptimizar. a:::ueroo ero la interx::imalidad del estu dio de refere-x:ia, que fue realiza:lo "m cm el prcpésito de crear LD1 esceptici= frente al ~ so de planeacifu, siro ccn el de corregir <GOOllos elarentas que presentan ccnfmiooes y ubicar las tareas hacia las cuales hay que eú'ocar nuestros ireyores esfU'Tl.05". Ccnsiderarcs que estas esfuerzcs hay que oriental'.'las hacia la detecciéo y explicaciéo de las causas. Aparentarente el probleia iredular es de falta de vinculacifu prcpiciooa ¡Pr la delimitacifu de la Planea-::ifu caro 1..11a funcifu independiente dentro de la estru:::tura de organizocifu y no caro LD1 proceso que involu::ra a las diferentes carponentes de la institu:ifu. Estaocs de Lo anterior se tra:lu::e en una separa;ión entre - quienes planean y quienes p,Cl?,[ a1011, quienes ~ puestan y quienes evaluan, y entre tró:ls éstas, y las tara:bres de decisicnes, darrlo lugar a una - - diversidad de si tua:iooes entre las universidades que rm hace pensar que oo hay una solu:::ifu única, por lo que se debe evitar caer en la estandarizacién y rigidez de mxleles que limital su - aplicaciái. grai �Eoolación d, la Población E,colar tn la UANI. y a Niutl Nacional El estuli.o de ciertas variables (poolación escolar, lrlnisión, ~ . titlllad:s, a,tre otras) q..ie explicµn la EM>lu::ién y desai tollo de la eciJcacién sq,eriar sen req.¡erimia,tos :iniispen.sables para p¡ qx:uec c:ariJios q..ie se fija, caro cbjetivo rrejorar la calida:l de la edrai¡;i,:,1. F.ste artíailo tie ne a::rro cbjetivo caiparar ruestras ci.-'ras cm las ia:::iaiales, ru distrfu.lcién segú, éI'Pa ecadémica {de carrera c.eleccicnida), y presa,tar las pri.rreras ocro carreras ccn nés al ta rratríaila, para los períooos escolares de 1976--77 y 1985-86. CUADRO No. 2 2.- ¿fu q.,é áreas aca:lérnicas se ccnca,tra la tría.u.a? La i.nfomacién reccpila:la Uldicó q..ie el 44.3¾ - (437,752) de los esb.ldia'ltes estaba'l imcritos a, carreras del área de Cim::ia. Sociales y Adninis- trati.vas a, el aro 1985-86, mimtras q..ie a, 197677 respresa,taba el 32.9% (175,049 al1.1TOJS), cbser ván:bse uo il lCI e11euto de casi roce p.rrtos (11.8) a, la participacién relativa de esta área 1 es¡,e;:to al total; a, forrra araloga, el área de Ingeniería y Tecrología aurentó a, 5.9 p.ntos, Cim::ia. Agroperuaria. 3.3, y fina1Jre1te, el área de Cim::ias de la Saltrl caoo la Úli.ca q..ie reó.Jjo ru partici~ cién a, 11 p.ntos. (Ver Cla:lro No. 2) La fuente de i.nfomacién para la elaboracién de es te artíailo fueren los an.iarios q..,e µ,blica per:i.S: dicarmte la Al'UTIS, abarca-ni la3 Wversidocles y el Sistara de Tecrológi.cos 'he~~ .., . logía (52.8%), F.óxacién y flm:ni<Bles (46.3¾) y Cim::ia. Sociales y Adninistrati.vas (93. ?%) • Redijeren su participacién Cim::ia. de la Saltrl (-34,6%), Cim::ias Naturales y Exa'.:tas (-13.3%) y Ciax:ias PgqJeruari.as (~.4~). La pri.ocipal característica del sisterra de edJca... cién &.perlar es ru grm rúrero de estudiantes. Para el ccnjuoto de instirucicres de este nivel a, el país, la iratríOJla total inseríta fue de - 256, 752 estudiantes a, l.9íU-71 pasam a 539,372 a, 1'376-77, es decir, creció a uoa tasa rreclia - a-ual del 13.1%. Sin errbarg:l, el crecimia,to q..ie se cbservó ¡xst:erionrent.e dlra-lte el períOD - JS!76-77 a ~ ya ro f\Je tan det.cunte caoo el mterior, a'.1r, asi la cifra de lg76..77 (539,372) ~ só a ~.078 estud:i.ántes en l!::65-a3, estirrárrlose uoa tasa rredia anual del 6. 9% (Ver OJadro No. 1) • De prcseg¡..i.• esta termx:ia se dedx:e QJe para este <lñ:i ( 19:'8-89) la cifra ;,.Jeda alcaizar la ca'ltida:l de 1,207,047 estu:li.a:ir.cs. fu la UANL la tasa rredia áP. cre.:.unia1to para 1970-1976 fue de 18.3¾ (sq,erior a la naciaial), a, tanto q..,e para 197685 fue del 5,("1,1; (menor q..ie l.a na::iaial). fu témrirrs gmerales, la poblocién escolar total experine1tó uoa variocién porcmb.Jal de 83.2¼ a ~ vel naciaial, crecierm por eocirra de est.e praredio el área de Cim::ias Agrq)ecuaria. (197 .1%), EdJcacién y flm:nidades (151.2¼), Ciax:ia. Sociales y Adninistrativas (1:0.1%), Ingeniería y Tecro logía (129.3¾) y Cim::ias Naturales y Exactas - -(121.1%). Fs de desta:arse q..ie la Úli.ca área q..ie tuvo uoa variación porcmtual negativa fue la de Cim:::ias de la Saltrl (-3.3¾) ¡:ues tenía uoa ne- tría.u.a total de 124,941 esb.ldia'ltes a, 1976-77 ~ sa-m a 120,ffil a, l!Jl5-85. Por otra parte, al analizar la i.nfonmcién la ten- QllúRONo.l MI\TRICUA 'IOl'AL EN Ellx:ACICN SlPERICR A NIVEL NACICNAL Y EN 1A UANT~ Sfil.tl SU TPSA M'DIA !E OlECIMIENIO Al'UAL, 197()..ffi. MATRICXJI.A 'IOl'AL NACICNAL UANL 1970-71 256,752 12,613 1'376-77 539,372 33,oce l!Jl5-85 938,078 44,!nl 1,2J7,047 54,7C'9 1938-00 V AREA ACADE MICA Cs. Sociales y Admvas. Ingeniería y Tecnología Cs. de la Salud Ciencias Agropecuarias Educación y Humanidades Cs. Naturales y Exactas Tronco Común TOTAL: fu el caso de la UANL las áreas q..ie cbservarol l11 r,-eyor crecimia,to fuercrt las de Ingeniería Tecno- 1.- Pd:>lacién escolar total a nivel naciaial. La OOTmda por EdJcacién S..perior f!..>{) ESall.AR POBLACION ESCOLAR TOTAL DE NIVEL SUPERIOR EN LA REPUBLICA MEXICANA SEGUN AREA ACADEMICA, 1976-1985 111r - TPS/<. MIDIA !E OlECil,!IENIO Al'UAL UANL NACICNAL 13.1 18.3 6.9 5.0 6.9 6.9 y Fstima:b FUENTE: Asociacién Naciaial de lhiversi<Bles e Institutos de Emeíia'iza &4Jerior (Al'UTIS) Aruario Estadístico 1976 y ims. 2 FUENTE: 1985-86 1976-77 Número % Húmero 175,049 126,263 124,941 28,149 11,233 12,607 61,130 32.5 23.4 23.2 5.2 2.1 2.3 11.3 437,752 289,541 120,881 83,799 28,224 27,881 539,372 100.0 988,078 % 44.3 29.3 12.2 8.5 2.9 2.8 - - 100.0 VARIACION PORCENTUAL PERIODO 1985-1976 Nacional UANL . 15v ,1 129.3 - 3.3 197.7 151.2 121.1 93.7 52.6 -34.6 -23.4 46.3 -13.3 83.2 32.5 - - Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Enseñanza Superior (ANUIES) Anuario Estadístico 1976 y 1986. dencia de cax:entrocién creció 17. 7 p.ntcs porcentuales de 1976 a l!:ffi, a, las áreas de Ciax:ias ~ ciales y Adninistrati.vas e Irgeniería y Tecrología. Lic. a, Cs. Jurídicas, Lic. Adrén. de Eirpresas, Ing. Mecánico Electricista, Ing. Mecánico Adninistraoor, ArcpJ.itecto y Lic. a, Psicología. 3.- Carreras profesiaiales ccn alta participacién relativa. rooIBICNS La tasa rreclia de crecimia,to a-ual de la pcblacién escolar total a, eciJcacién stperior a nivel nacional fue de 6.% curante el períOD 1976-1!:ffi. Sin errbarg:l, ru transicién se evidenció a través del c:ariJio cbserva'.b de 1970 a 1976 alca-izand:> la cifra de 13.1%. La UANL creció a, el prirrer lapso en.=iado 5.0¼ y a, el se¡µm 18.3¾. Al malizar la poblacién escolar total a nivel ra-ciaial inseríta ci.Irante 1935-86, par orden descenCB'lte, se selecciaiarcn las prirreras ocm carreras (de uo total de 429 profesicriales) , ccn uoa neyor rratría.il.a, a fin de cbservar ru CXJTpOrt:ani.mto a partir del aro de 1976-77. La i.nfornacién estadí~ tica penni te evidenciar q..ie la carrera ccn la rrés alta inscripcién fue Ccnt.acbr Público y Auditor (101,717) si@liérdole Lic. a, Derecoo, ccn 9.2 y 6.$ para los mism:s aocs,' sierm estas cm carreras las únicas q..ie i.ocrenentarcn ru participacién relati.va. Reó..Jjercn ru participacién: Médico Cirujano y Partero de 15. '/% a, 1976-77 pasó a 6.~ a, 1935-86; lnge'li.ero Civil, de 5.0¼ a 4.0¼, Cin>jano Dentista, de 5.3% a 2. '/%. A excepcién del Area de la Saltrl (-3.3¾), el resto de ellas a.rnenta.'"(l'l ru participacién relati.va dentro del total naciaial, en camio a, la UANL, aderrés del Area de la Saltrl (-34.6%) taroién reó.Jjo - ru clistrib.Jcién el área de Cia,cia; Naturales y Exactas (-13.3¾) y Ciaicia. Agrq)ecuarias (-Z3.~). Persiste uoa cax:entrocién de la rratría.il.a total a, las áreas de: Cia,cias Sociales y Adninistra~ vas (44.3¾) a nivel nacicrial, mia,tras ~ a, la UANL, Ingeniería y Tecrología absoroió el 33.~ de la inscri¡::cién, curante el aro de lffi5-1SOO. Analizam la i.nfornacién par carrera dentro de la UANL aurentarcn por aicirra del praredio, las si- @lia1t.es: 13:J.3)(, ~co Veterinario Zootecnista; 52.3¾ Ccntlrl:>r Pwlico; 35.~ Lic. a, Derecro; 33.,% Arcp.J.itectura y 10.9% Irgeniero Civil. futre las que disminuyeren su participación est.án: ::6.3% ~co Cirujano y Partero; 31.'/% Lic. en Adninistrocién de Eirpresas; y 8.1% Cirujano Dentista. área q..ie tuvo uoa rras peq.,eña partí cipacién fue la de: &u:acién y funanidades (l.'io/o) 765 all.lTOJS, integrárrl::6e a, esta las carre.--as de Lic. a, 1-úsica, Lic. a, Historia, Lic. a, Biblio~ cología, Lic. a, Pedag:,gía, Lic. a, Filosofía, Lic. a, Sociología y Lic. en Letras Fsparolas, entre las rrás Ílll)Ortantes. JAJ Fn la UAl'lL, el fu la UANL, las carreras ccn u,a neyor rratríaila - s:n: Médico Cirujano y Partero, Ccnt.aoor Pü:>lico, 3 �Problemas que Enfrenta la Investigación Educativa las teorías que se han desarroll.acb hasta la ac~ lica:l en cada rna de estas disciplinas de ccnximimto, proolam q.,e i.gualrrente time relacién cxn su prEparaciái previa y sus pcsiblickles de ac twliza::iái. - Sin descaxx:er el hech:l de cpe las pcsibilickles de desarrollo de la :investigacifu edxati.va están deternrlradas social, hist.órica y poli ti.carente, se ha ccmideraoo inpartmte la reflexiál de la acti.vica:l cpe desarrollan Q.limes están interesad:s en resolver les prd:>lE!ITBS edxativa; de nmera sistenáti.ca, para hocer de ésta una activica:l científica, cpe trascim:la en lo pcsible estas limitaciones --o.arlo IT8lC6 en lo cpe al investigaror atañe-y es por ello cpe se trata en estas líneas. Lo a1tes dimo trascienoo hacia el narmto en que ti.me q.,e determinar el proceso a seguir para la 001p¡d.ocl&:i de hipótesis ya cpe la determina:iái de té::nicas e instrunentcs a utilizar en la inve&~ f u es necesario 5ea1 ~ t e s cxn las posicimes ¡=u 11 adas "11 la ftn:lanentacién teórica. Se plantean en esta página de nmera breve, alguocs obstácules cpe ti.me cpe veocer el :investigad'.r al entrar al desarrollo del proceso de :investi En el procesani.mto de la inforna:iái, si bien es rotoria la existeocia de t.11 rreyor ~ de eQJipcs de cáTµrt;o, ro es un hech:l el que se haya1 daoo a la fecha las pcsibilidooes de ser utili.7.ad:Js por la totalica:l de loo :investi.garores. ~iál enfocarm esta reflexiál hacia les proole-= teériocs y rietcxblógiocs del misro y hacia as-pectes relacirna:m cxn la infraestru::tura para realizarla. llBS En el :inpocto de los resultan, de la investig¡,,- cién es inpartmte seiialar la exi.steocia de t.11 fin ncy preciso de utilizocién en a.ianto al chjeti.vo ed.icacicnal por el q.¡e fue realizada, sin errlJargo es frecuenteq.,e se olvide el análisis social y la di.set.sifu t.écrica de les resultan,. Dentro de les g¡au:les narmtcs cpe se enfrentm en el desarrollo de rna :invest~iál es necesario nax:icnar en priJTEra imta'x:ia la pe¡ -cepciál del :investigabr a1te el !-ron ed.cati.vo para la vist.a 1.:iz.aciái del prd:>lam y cmsecuent.aimte la delimi tacifu de su chjeto de estl.rli.o. Fs de ~ cia en este aspecto el nax:iaiar las dificultales que ti.me cpe ~ cxn respecto a su fanra::iái y e><periencia previa en el calpO ed.x::ativo, las a:rx:epcimes teóricas y rietcxblógicas cpe infleyen sin dxla m la clarica:l y precisiái de les plantea mimtcs y por ccmiguimte en les resultaxis y pe; sibilica:les de solucifu. La carun.icacioo mtre investigarores tanto de las :inves~imes que realizm caro de les resultad::s de éstas se dificulta debioo a les poocs recur ro; dispcnibles para su edicifu y difusim, hecroque repercute l1llChas veces en la dqilicacifu de esfuerz.cs y en la calica:l de loo miSTOS. En cuanto al finaocianiento de las accimes de invest~iái educativa se otserva que ha sioo furll. rrmtal.mente ofrecioo para prq>iciar la existencia_ de recurscs hurarxls dedicad::s a estas tareas y en rieror proporciái al finaocianiento de les proyectes en sí. Taibiá-i es :inµ)rtante nax:iaiar la carencia de una infraestru::tura sólida de base cpe pcsibilite la revisifu de a1tecedentes 'Jo la fonrulacifu mima del proolam. En este sentioo es rotorio ·el escaso desarrollo de bITT::cs de info:nrocioo o el pace U30 de les exist.entes debid'.l a prooleras miSTOS de su q:ieraciái; de bibliotecas cxn literatura especializada así caro la inforna:iái esta:lísti.ca nece saria para el desarrollo de estas tareas de in& ~ifu. El interés carún a nivel instiTI.leicnal y de les miSTOS :investi.garores temrá q.,e ofrecer soluciones a les prd:>leras aquí arotabs. Alguros ten- drán que ser resueltcs por el :investigaror misro para legrar la prepara:;ión te5rica y rietcxblógica necesaria, otros tendrán q.,e ser apoyai:s para su soluciái por políticas insti TI.1Cicnales. Otro narmto inpartmte es el que enfrenta el in- vesti.garor al ftn:lanentar te5ricareote el proolam. Si part:irrcs del hech:l de que el análisis de t.11 pro blam educativo, da:la su carplejica:l es necesariocxntexrualizarlo en diferentes perspecti.vas ( sociológica, psicológica, filcsófica, ecrnánica y política, entre otras) resulta inpartmte para el :investigaror pcseer rna visim clara y rorpleta de Fs predecible que a nivel de ruestra Uni versica:l y a pesar del estaocaniento que podría generar la - crisis ecrnánica, esta activica:l si.g, desarrollánd::se m rreyor riedida, por lo q.¡e la sq:,eracifu de los prool810S aq..ú arotad::s tHxlerá a ccnvertirla en un calpO de activica:l tniversitaria de rreyor 1rascerm-cia educativa y social. sx. 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 119 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 119, Abril Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/04/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015184 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Investigación educativa Planes Institucionales de Desarrollo de la Educación Superior Población escolar Universidad Autonoma de Nuevo León