https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12942/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._121._Junio._0002015190.ocr.pdf a3a0f21bf9d5934d79f722212c0901e7 PDF Text Text BOLETIN 11 LA DIREa:11111 ~CIUO,.D INVERSITARIA UNIYERSITA.AIA CION§ ª OL--~....,:i:,, 1'>RRE DE REC'mRIA, 10o. P1SO MONTERREY, NUEVO LEON JUNIO DE' AAO XI - No. 121 Los Programas Doctorales La UANL dio un paso sig¡,ificativo al establecer prograras a nivel de D:lctorado. En l'!oviarbre de 1981 el Ccnsejo lhlversitario aprobó el Regla-rento General del D:lctorado, el OJal fue precedido de una serie de estudios de factibilicro realizados por la Direccién General de Estudios de Fbsgra:lo (LGEP). - Se ccn::ede exclU5ivanente caro resultado de la - realización y aprobación de una tesis que const.!:_ tl.\Ye una aportación original e innovadora del ca,ocimiento. - La tesis debe ser asesorada por un profesor universitario con gra:lo doctoral, y con experiencia en la investigación del área tarática. En la actualidad, la UANL ofrece 13 progranas dootorales de los a.Jales 12 sen del Area de la Salud, y uno del Area de Ingeniería. En el triaúo 19831985 se crearon diez doctorados y en el reciente de IB'l6-1938 tres nro. De acuerde al Reglarrento General se establecen las siguientes nomas para los progranas doctorales: - El Pn:gr a,a del doctorado debe incluir un sisterra acadénicc de fornación y apoyo para el alumo, crnstiruido por cursos prq)edéuticos, fOITiativos, seminarios, prácticas de laboratorio y de CéfTl)O, los a.Jales no tendrán valor crediticio para la obtercién del grado y sólo servirán caro apoyo a la tesis doctoral. - &l objetivo ftnlarmtal es la creacién del cm:>cimiento. Asimisro, ca:la uno de los prograre.s debe ser aprobado por el Ccnsejo Universitario, previo estudio y dictaren del Canité del D:lctorado de la LGEP, en DOCTORADOS QUI OFRECE LA U.A.N.L. donde se analiza en foma mq cuidro::sa ca:la propuesta, ccnsiderando los requisitos establecidos y asegurárrl:::Ge de que cuenten con la infraestructura en recursos hurarcs y rateriales que garanticen el éxito de un prograra doctoral basado ftndanentalrrente en la investig3ción. Afio de Creación NEDICINA -Nedicire - Ciscias, - Ciscias, - CiEttias, - Ciscias, - Ciacias, Be en Fanscolq¡la y Torlcolq¡ía en I<aro1q¡ia en Niad:iiolqp'.a 1116:ti.ca "' Jtrlolcg!a o,1 (,uinica kelítica BialédLat - Cisclas, F,vrielided "ll 8i.ol.cgía 9llewlar e q. Glfttica F.sl)ecialidad F.s¡,ecialidad al i dad F.sl)ecialidad F!pec:ialided _,.....i 1!83 1!83 lm:3 1!83 UH; 19:E VETERINARIA Y ZOOTECNIA - Nedi.cirB Veterinria, f'lvcialided en Nediclre Prewntiva - Cit.rcias, F,v,ciaJided "ll"I Procu:::cim "1ínel 1934 l934 CIENCIAS BIOLOGICAS - Citn:ias, F,vcialidad ffl F.col<gía lo.ática y Peeca - Ciscias, F.epecial.idad en lti.ad>iolcg!a - Cu,-c,ia¡;, F.specialidad ffl ~ l9lfi l9lfi l!J37 lNGENIERlA MECANICA Y ELECTRICA - hi,mería de - llH! La inpartición del grado doctoral refleja el nivel acadénico de las facultades que ofrecen este nivel de estudios, pues de acuerdo a las disposiciones del Reglanento General y Requerimientos del Cani té del [bctoracb de la LGEP, uno de los requisitos indispensables para su creación, es la existencia de recursos hunaras de alto nivel OOJl)raretidos en líneas de investigacién trascerrlente. �Un Acercamiento a la /lfedición de la Movilidad Económica de los Egresados de la U.A.N.L. A partir de lffiJ la DL--ección de Pl aneación Uni ver si•taria ha recolectado inforr,ación sob;--e los eg;r:-e: sados de la Unive:'Sidad que acuden a tramitar su título profesional y al analizarla sier,pre se tie-ne la inquietud de caracterizar al egresado desde el punto de vista del estrato socioeconánico en el que puede ubicarse a su familia, pues existe el consenso de que la educación superior en uni versidac.'es públicas fomenta la movólidad eccnánica de sus egresados y una foma de probarlo es carpara1cdo el estrato socioeccnáni.co del egresado con el de su familia, una vez que se ha incorporado al rrercado de trabajo. La rruestra p;--esent:Jba la ventaja de c;ue incorporaba a pe:-= con al rededor de tres años de haber eg,esado de la Universidad, lo que i:ierrni te hacer algunas crns:cteraciones sct>re la novilidad ecrnémi ca con.secuencia de la educación supe:--io!", stn an-bargo crnsideramos que sllbP.s':i rm 1a porción de pobl ación correspondie!lte al <escroto bajo ;x,rque se refiere a titulados y solo a los que se quedaron a trabaja.- en el Estado y se les pudo localiza.-. Los resultados se presentan en el CuacL"O sigµien'c:e y ahi misno la clasificación de ocupacifu y educacifu del padre que se etll)l eó pa.a deteIT'lina.- cada estrato; la dete:-m:inación con base al lu2,a,.- de residencia de la familia se aplicó de acuerdo a los criterios de la Dirección de Planificación del Gocii.emo del rstado. Esto que se ;:üantea de una foma sencil1a presenta rruchas carplic-.aciones cuando se traca de llevarlo a la prác·~ica, una de ellas es determinar el estra to socioeconánico del egresado y de su familia, lo que se ha b'-atado de hacer a través de tres indica dores: a) la colonia donde se ubica la casa de la familia del egresado, b) la ocu;,ación del padre y e) la escolaridad del pai"e. Enpleando sólo el lugar de residencia un 22% de los entrevistados pertenece a la clase socioeconómica baja, un 43% a la rredia baja y un 35'/4 a la ~ dia alta. Dadas las ventajas y desventajas, se crnsideró con veniente usar los b--es indicadores , lo que se apli có a una rruestra de 110 personas, eg:-esadas de laFacultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica y que habían trmi tado su Título Profesional hacía un año . El problerra radica que al aplicar los otros indica dores los resultados no son simi.la.-es, asi errple,m do la ocupación del pact--e hay 20 casos en el estra to bajo que represencan el 27% del total , 52 en el medio bajo ó el 47% y 8 ó el 7'/4 el medio al to y no se pueden clasificar 20 casos el 18%, pcr otra pa::::_ ESTRATO SXIOEffi\OOCXl DE TI'IULACC6 DE FIME EN lffi'.3 Sffill'J SU lffiAR DE RESIDOCIA, lA ESCXlLARIDAD Y OCJJPACION DEL PADRE . Por l ~ de residt!n::iil y escolaricbd del Por ~ --ién del __ ...____ ·- - - padre ~ - H I\ ,1 /\ ~b::.W Sco.f'l. 11 • Clrero Técnioo Agrirul t.cr c:a-d.l'.:tcr de vchículcs r-fll!O MJA léc- lust., nica Pcep . .! . - . ~ac. ~n. -- - . Técnica ~ 11 5 1 1 . . 1 . - . - . . . 1 3 Medio Bojo "!. - . -. 18 :i. - EilplElleb - Cooorcia,t:e 5 1 1 . . - ll 6 1 1 2 3 - - . - . . - . . - !. -- !. - Profesicnista . - - F\n::iaiario - - rti se ~ cl..ooificar ~ - Patrá, . /tbiio alto --- . - Jtbila±, -Otroo - f'i.nacb l s..B-11JI'AL: $e dcscartarcn ,:1 er.::uestas c.as.:d::, descx! estw1a-ite. fU' l\'.) ' . In,,. -- . - . . -- 2 1 ;,:¡ 2 . 2 3l - . - . !. -- ~ . - . . . - - 1 . - 16 8 3 ., 52 ~ 1 . . 1 1 l 2 2 2 2 . 1 6 3 1 1 • - -- ~ ~ . - -. 2 . - k - 1 - -- . !. . 1 . - . . . -- !. - - . . 1 . 3 - - . " 11 3 7 ¡xd'!rse CkGific.Jr p•,r h,~-11" tJc /'1-~;id:.n :i,1 y lll.l IU" niv.:I t.'(b:ati~) del ru:irc y µ_lr Los titul<tdr,:; de la UANL c11 - ~ - Se cxnsiderarcn sólo loo c.µ:, tstaul l:i0lt.cn1; ;J ntt1u11,i <i.· la ,u~•:;ta UI: J•:g1u,rh;, F U E N T E: Total 10 ~ . 1 T~1·. ~ . - t(•r. -- . - rill.UTAD l'b - - -- . - - f.l:D!O N..'rA . 1 . - :i. - 1 1 -- 2 1 -- -- !. - - !. -. -. 3 2 2 2 - . - - . . . . -- . - . ~ - 1 . . .- -- - 1 St:o.11. '""· '"'"' Técnica ' 29 15 4 6 1 2 . - . - ' t'HL.Jr ?:! 2 7 2 9 110 sentaron en forma aislada no llevarían al misno re sul tado y en otras no se encuentra explicación al porqué el prirre:-- luga,- de la generación o el hijo de unn persona irrport.ante no han tenido el éxito que se les auguraba. te e,pleando el nivel de educación del padre se~ Serva que los que estudiaron hasta secundaria 67 de los entrevistados, el fJY/4 del total , se concentran principalrrente enb--e el estrato bajo y el rredi.o bajo e,pleando cualquiera de las dos clasifi"'.: ciones anteriores, los que estudiaron una can-era técnica, prepar-atoria o una carrera universi ta.ria sin haberla terminado, 31 personas el 28'/4, se ubican pr-incipalrrente en el estrato medio bajo y los que terminaron una carrera universitaria 12 C8Sffi 10'/4, se ubican en el estrato medio al to desde el punto de vista de la ocupación del padre. Con todas las limitaciones y cm el firrre objetivo de etll)lear la información, para forrrular un primer planteamiento de la movilidad económica los resultados rruestran que c01Siderando los facto1--es de ascendencia social y económica dentro del concepto estrato socioeconómico y el nivel de ingresos rrensual del egresado universitario cano prorotor de deterrninadc estrato, a ti--es años de haber egresado de la Universidad 38 de los 110 entrevistados tienen una proooción al estrato medio alto, lo que se puede con.siderar movilidad econánica en 24 casos :el 27'/4 ;:x:,r ascender de familias ubicadas en los e,;_ tr-a.tos bajo y medio bajo. La educación del padre y el ll.l,c,oar de residencia de la familia presentan resultados que hasta cierto punto pueden crnsidera,.-se consistentes, pero esto puede ser solo consecuencia de cóno se definan los estratos. La movilidad ecooér:ri.ca de los egresados universi ~ 1-ios es difícil rredi.r la en sentido estricto pues habáa que separar el efecto ocasionadc por va.-iables tlel sta·IB o ascerrlencia social del egresado, ele su personalidad y todavía de los correspcndi.en'ces al proceso ed.Jcati vo, así frecuentemente se le adjudica a la ed.Jcación superior lo que es consecuencia de un conjunto de variables que si se pre- El análisis, caro se señaló cm anticipación, es un prirrer planteamien-to, pues hay rruchas variables caro: si estaba trabajando antes de egresar y ro:i_ tinuó en la misra eripresa e->.c. , que ponen en duda que la movilidad económica sea únicarcente canse- - cuencia de la educación superior, prueba de ello - sm los resultados anotados anteriormente. EGC Explicaciones Teáricas para el Estadio de la Deserción, Eficiencia y Rezago Estudiantil delos de interpretación del feróneno de deserción y retención se funcarentaron en tecrías psicológicas y surgieron después de la segµru:la guerra rrundi.al , estas teorías sostienen que los atributos ~ telectuales, la conducta, la personalidad, en fin, las características psicológicas del estudiante, -· sm las que determinan la salida o pernanencia de éste en la institución ed.Jcativa. r'ara la :i.nvest:i..gacifu 11 3eguimientn de una Gene!oción en la U.A,N.i,, E,134-1938" que esta Direcclón de Planeacién Uiiversi taria realiza, con objeto de es·o.iciiac· la tra;¡ectoria esruáiantil, especialrrente en lo referente a deserción, rezago y efic::.encia -terminal de los alUITTJS que ingres~ron a p·•:-epera::o rieS de la cANL en 1S84 y que actualmente ( 1S88; de:en estzr C'JI-sF..ndo su.s carreras de Licenciatu.-a, se h~ revi&:do la biol,og; afía ·eSP<,"C:~fica pa.ra su scOStentG teórico contando cm el artírulo de Vi.1cent :inc0 ~ del cual se r-eseña u.-a 3íntesis, con objeto de apoyar las acciones de quienes est.án interesados en el estudio de esta temática en nues tra Universidad. En él resurre los apoyos teóricos desarrollados a la fecha que han intentado explicar este fenómeno, así cano los factores que lo ~ terminan. el extrerro opuesto, se cuentran las teorías societales que explican el feróneno a través de la determinación que las fuerzas sociales y económicas ejercen sobre la cmducta de los estudiantes y de las misrras Instituciones educativas. Estas teo rías se preocupan poc los atributos sociales del estudiante C(]]O: raza, sexo y estrato soci.al , mi~ mos que actúan C(]]O determinan'.:es ex"sem:,s en las ;:,osibilidades de permanencia en sus estudios . En las dive:'Sas teorías surgidas a través del tiffil]O dan difernnte énfasis a las fuerzas individuales y arrbientales que detemri.nan la ccnducta esmd5.antil . En su artículo, Tinto plantea que los prilreros no- y otras sen ]as teorías económicas, que énfatizan el efecto de las posibilidades económicas del estu- di.ante en cuanto a disponer de los recursos finan- Tinto, Vicent. ":lecrnsideración de las tecrías de la deserción estudiantil", Artículo publicado en r.i~er Education. Hanobook of Theory and Research, Vol. II, New York, Aga:tllan Press, 1% y traducidc po,- í'8li'.)€ ¡,]a;•tinez R~zo 52 páginas, proporcimado cano pa.-te de los t.rabajos realizados en el Proyec·1J llacional de Ix.'S':rci.f,n, ilr~,w y i·Ticimcin Ternúna.1 de las IES. SEP-ANUIF.S. l'>IJJ, IJl'lJ-UANL 2 3 �m este prooeso. la prirrera de ellas o de separación supone un declinar de las interacciooes con les mienbros del grupo de dende proviene (físicos, nomativos, en las fornas de asociación y de rarpi miento de ¡:,a.trenes de cxnducta pasrts) . la se~ da de ellas, la de transición, aneri ta que el es~ dia-ite interactúe en ruevas fornas con miemros del ruevo grupo al que desea ingresar y el cbninio de habilidades reqJeridas en ese ruevo rol . Por últino la etapa de inco:µ:,racién, $.p:oe l a ~ sicién plena de ruevcs patrooes de accién y la 002'_ petencia dentro del grupo. cieros p,,ra costea."'Se una carrera universitaria o bim ccnsioerar les cost.os altemativcs. Analizan el efect.o que las posibilidades financieras ejer-cen para que un estudiante ¡:ueda ccnsiderar los cost.os y be ;eficios de caniros altemes del estudiante mtre seguir una carrera uni versi ta.-ia o ~ tegrarse al rrercacb laboral. Fsta tecría subraya taibié'l la irrpa..rticién de los a¡x,yos financieros en las posibilidades ireti tuciaiales de retencién estudiantil. Otras tecrías ccnsideradas srn las organizaciaiales y centran su atencién en les efect.os que la o ~ zacién de las instituciooes de educacién pueden ejercer para determinar que un estudiante siga o ~ serte cie sus estudies. Se analizan climensiooes or-- En resurren la desercién desde este nuevo plantea- mimto se explica cCIID fenáreno noldeaó:J por las difia.Jl tades que les estudiantes ero..ientran al pasar de una a otra etapa para llegar a incorporarse a la vida universitaria. gµni.zaciaiales caro la estructura burocrática, el taraib de la iretitucién, las proporciooes aluin::>profesores, les recursos y oojetivcs iretituciooales y el inpact.o de los reqJerimient.os de la iretitucién sobre la socializacién m les roles es~an Todas estas tecrías ofrecen interpretaciooes parciales de las causas que prowcen est.os hecrc6. Se plantea por tanto la ne::esidad de ccntinuar en la rusqueda de una tecría rrás ccnpleta que ayude a ~ terpretar y explicar este fenáreno desde su crn~ll_<: jidad. Tinto plantea una nueva postura en la que dentro de las ·teorías interacciaiales se ccnjugan las posturas anteriore; resul tancb desde esta ~ pectiva t.eórica ÍJ!l)Ortante el papel que juega la persaialié.ad del estudiante y sus diferencias ~ viduales, su ~romiso ed.!cativo, su capacidad o resp..,esta a las exigencias universitarias, los 8P9. yes iretituciaiales para ayudar al estudiante en la st.peraeión de estas eta¡:es, las nomas y patrones de las cood.ic~ de las fanilias y carunidades de doode el estudiante proviene frente a las que le presenta la universidad, su capacidad de inter-accién social para lograr su incorporacién al nuevo grupo y la accién de fuerzas externas (si tuacién familiar, amigos, trabajo, etc.) que oostaculicen o apoyen la integracién del estudiante al nuevo gnpo. tiles. la teorías de rrás actualidad srn las interacciooales, explican la desercién caro reflejo .de la ac- cién dinámica entre los rredios aroientales y les i..2 di viduales. Existffi di versas variantes de esta ~ tura; una de ellas posrula caro funrnrrental la funcién de socializacién en el rol del estudiante, especialmente en aq..¡ellas iretituciooes doode los - alU111{15 residen en la prcpia universidad y explica la desercién del estudiante m funcién de la discre parr:ia mtre el rol que un alUJro percibe de sí mi~ no y el rol de estudiante que se le exige. otra de las variantes de esta tecría interaccicnal es la posrulada por el misno Tint.o y tiene su fun~ rrento m las similitudes entre les proceses del establecimiento de rrarbresías a nivel social y a nivel universitario. Afima que "las decisiooes es~ diantiles cie desertar soo vistas CCIID influenciadas directa o indirectarrente por las experiencias socia les (persaiales) e intelectuales (nomativas) cie -les individ.es que coofoman el nurl:> de la univer-sidad". '?) El enfoque t.eórico de este Seguimiento Generacional se ubica m los ¡:untes de vista de las tecrías interacciaiales ya q..¡e éstas ccnsideran todo el rango de influencias oobimtales (sociales, familiares, iretituciaiales) e individiales que p.1eden actuar soore el prooeso que rrotiva la deserción y el rezago estudiantil. llia pcstura longiUJdinal que analiza el problara de la deserción está funcarentada en el caipo antrcpológico en los esrudies del rolandés Van Gennep quien estudia les rit.os de rrarbresía en las sociedades tribales. ~ Esta pcstura estudia a nivel univers~ tario les aspect.os o problaras que ffifrentan los ~ tudiantes al nnve::-se, de sus rrarbresía en tn gnpo a su rrarbresía en otro. El autor rrarca tres eta¡:es ?J ~ Iaoo el caracter longitudinal del estudio al rus-car el análisis de la trayectoria eswcliantil y las inplicaciooes que tiene el que un estudiante pertenezca a U1a ccmnidad ll1iversitaria se ha ~ sideraoo ÍJ!l)Ortante el integrar el enfoque antropológico en esta investigocién. rro:; Ibid, p. 16 Ibid, p. 19 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 121 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 121, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015190 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Deserción estudiantil Egresados Movilidad económica Programas doctorales Universidad Autonoma de Nuevo León