https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12946/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1988._No._125._Octubre._0002015194.ocr.pdf 95aaff55ee258d4cd27cb1a725d8974c PDF Text Text BOLETIN I LA •mrt II PUJ1A1Dt tNVBmllll TORRE DE RECl'ORIA, 1Oo. PISO CIUDAD UNIVERSITAAIA ,!!>..' AJ Monterrey, N. L. Octubre de 1988 103 estudies de Poogracb y la ft.reifu de investí~ cifu en la UANL han recibicb un gran inpJ.lso en - loo últirros aros. En la actl.Jalidad se ofrecen no de Poogracb, que incluyen 44 de E.specializacifu, 53 de M3estría y 13 de Dxtorad:>, benef.!:_ ciarm a 4,::CO estudiantes, aproxirra:larente, que actl.Jalnmte cursan estudies de este nivel. P,cgtdlldb En el semestre Agcsto de 1937--fuero de lffiB, la ~ blacifu escolar que rursó estudies a nivel de Poo-gracb estaba distriruida en la forna siguimte: ~ en el nivel de M3estría, 23.9% en E.specializacifu y el 0.9'/4 en Dxtorad::>. El ~ restante CU!'saba naterias caro requisito en qicifu a la ootencifu del título de liceociatura. períocb Agcsto ffi..Julio f!l, egresaren :n, ~ tudiantes del nivel de M3estría y 178 de Especial.!:_ zacifu. F.n el misno lapso, ootuviercn el gracb de M3estría 00 estJJdiantes y la E.specializacifu 141. Eh el La planta cbcente del Poograoo está femada por 764 naestroo: 95 001 el gracb de cbctor, 294 001 gracb de maestría, 13) 001 estudies de maestría, al2 001 especializacifu y 43 001 liceociatura. 103 prograras de Poograoo de la UANL C01StibJyen el 57% del total ofrecicb por -las diferentes inst.!:_ tu:iooes de erucacifu superior en la entidad. El estaoo de ~ Leén ocupa, a nivel naciooal, desp.lés del Distrito Federal, el 2o. lugar en cuanto a poolacifu que cursa el nivel de poograoo. F.n lo que a investigacifu se refiere, en el año de 1937 loo investiga:bres de la UANL ccncluyercn 215 XI, No. 125 proyectos de investigacifu: 40 del Area de Cimcias e Ingeniería, 148 del Area de la Salu:l y Z7 del Area de lirlmidades. En loo pri.Jreroo rreses del aro en curso se encrotraban en proceso un b:rtal de 355 proyectos de Investigacifu. El fortalecimiento de loo esbxlioo de Poogracb y de la f\ncifu de investigacifu C01Stituye uno de loo prngr a1as priori tarioo de la actl.Jal ainini~ ción. Toomcb en ruenta, la ilrportancia creciente de loo estudies de Poogracb y de la Investigacifu en la UANL, así CXJrO la f\ncifu de esta Dirección de P~ nea::ifu en cuanto a prqiorciooar Wonracifu para la tara de decisiooes, se acoroo µ.,blicar el Arruaria Estroístioo ''Poograoo e Investigacifu en Ci- tras", que en su edicifu lffiB ofrece Wonración detallada soore el rúrero y derx:minacifu de p ~ nas de Poograoo que se ofrecen, poolación esoolar, rúrero de egresaocs y ti tulaxs, becas otorgadas, tesis, persrnal cbcente, tí tulo y roibre del inv~ tiga<br de loo proyectos ~ y en proceso, C01V€l1ioo acadánicoo, etc. Ccn fines carparativos se incluye Wonracifu a nivel estatal y .naciooal. ''Poogracb e Investigacifu en Cifra5" se planea publicar arualnmte, C01Stituyéncx,se en un ccnpl~ to al Anuario ''lhiversidad en Cifras" que se pwl.!:_ ca en forna ininterrurpida desde hace 15 aros. La elaboracifu de esta µ.iblicacifu fue posible ~ cias a la colaboracifu de las Facultades y loo Departanentos de la Mninistración C'ffitral, especi~ irente de la Direccifu General de Estudios de Poo-gracb de la Uni.versMad Autérona de l'ulvo Leén. �Diagnóstico .de la Investigación Educativa en la U.A.N.L. INIB(IU;CI(N tes o instituciones crnpraret idas a1 la lucha que orirota estrategias ulteri ores. Por lo tanto es necesario el análisis de las instituciones y depen dencias que lo realizan así caro sus característi: cas y la relación de fuerza que se da entre ellas. En anteriores ooletines se ha aoordacb el tara ele la Investigacién Educati y se ha señalacb la inportancia de esta actividad. Nuevarente lo aoor danos para presentar en este artía.Jlo el Diag¡¡ósti co soore la Investigacién Educativa que se realizó a1 esta Universidad en el. presente a"io y capta infonracién de 1937. fue recopilada a través del a.iestialario elaooracb por la SEP y SPP para el proyecto ''Sist.ara de Infonracién para la Investiga ción Educativa" y aplicacb por esta Direccién de : Planeacifu a1 los rreses de febrero a abril ele este año. Es nuestro prq:xísi to analizar los datos desde la perspectiva de la Teoría de los carpos de Pierre Bordi# y derostrar que es éste -el carpo de la investigacifu educativa-- l.11 carpo científico que está en proceso de fonracifu a1 nuestra tniver sidad. - val/, En nuestra Universidad esta actividad se ubica a partir ele la década de los setffltas aunque de irane ra incipirote, ya que es exactarente a partir de : 1974 cuancb cbs dependencias declaran haber inicia cb acciones de investigación en erucación. A par: tir de esa fecha se integran a esta ·actividad - otras dependencias llegar,±, a tener a1 1937 un total de 72 proyectos realizados por 17 depe-rlencias. En el nivel de instituciones de educación rredia su perior, se realizó en ese año por part.e de cinco : preparatorias, todas ellas ubicadas a1 el Area r,<,etropolitana de llh1terrey; a1 el caso de las Facultades son ocho las que integran esta actividad a1 sus laoores diarias y son cuatro las dependEncias de Adninistración Central. 1A TEOOIA DE lffi CAMFC6 Bordieu llooa carpo "a un espacio de juego, a un carpo de relaciones objetivas rotre irrlivicllm o instituciones a1 ooipet.encia por l.11 objetivo idéntico" .JI Drotro de las características o prq:,ieda des de los carpos plantea que tienen: un espacioestructuracb, ccn posiciones definidas y leyes invariantes a arla carpo, ccn objetivos perseguicbs por los <Jel4)ffites o integrantes del carpo y ccn in tereses específioos que les son propios al misrn:,,cl::nle la característica esencial es la lucha que se da al interior del rarpo rotre los ocupantes. Sin entiarg:, el rutor postula que esta lucha se da b.scanoo o luchancb de carún aruerdo por objetivos caTU1es y la crítica no atfflta cmtra las bases o funsrrent.os misrros del juego que se da en el carpo. Plantea taitiién que para que un carpo funcime re qcri.ere de gmte disp.,esta a entrar a1 el juego el ''habitu;" que inpli~,a el cmocimiento y reccnocimiroto del misrn:,; entrodiencb por ''habiws" la a.Jltllra del grupo y la caracterizacifu del oficio. En su mayoría, estas depe-rlencias han cmsideracb a la investigación educati va caro actividad de apo yo para el desarrollo de la tarea educativa. ~ rrás de lo anterior, el apoyo que ha recibicb por parte de la Adninistración Universitaria a1 ser fo rre1tada esta actividad cm cbs prograras de fomación de investigacbres y obtener algunas de ellas apoyo financiero de organisrros federales. l.os p~ yectos son desarrollacbs fundarentalirente oor la misrra institución, sin amargo se rruestran ya intffltos de coordinación y apoyo entre depenooncias de la misrra Universidad y apoyos extem:is de t,t,W,1, SEP-Al'UIES y cx:NACYT. cm EL CAMA) Del total de proyectos detectacbs, 21 se ubican en el nivel de preparatorias, 28 en facultades y 23 en las dependencias de Administración Central , encmtráncb,e 28 terminadas y el resto en proceso, atendidos por l.11 total de 59 investigacbres. DE 1A lNVESTIGACICN IDrATIVA l'b encmtrarcs dentro de las 17 dependencias que existan a1 todas ellas departarentos específicos dedicacbs a esta actividad, en algunas fU1Cionan caro ~ t o s de Educacién, Planeacién, de ~ sarrollo Académico, de Psicq,edagogía, etc. pero en otras, la fU1Cién de investigación educativa es res¡n,sabilidad de las Secretarías Académicas. Desde la postllra teórica anterior haros cmsideracb necesario analizar los ~ t o s siguirotes: l. El espacio y su estructllra la estructura del carpo es determinada por Bordieu un estacb de la relacifu de fuerza rotre 8g€!l_ = y Y y Boletines de la Dirección de Planeacién Universitaria l'bs. 117 y 119. Universidad Auténara de Nuevo León, Mty., México, rreses de Febrero y Abril de 1938. Bordieu, Pierre. Algunas propiedades de los carpos. En: la Teoría y el Análisis de la Mtllra. Program Nac. de Fonracion de Profesores Univ. en C. Sociales, SEP-Univ. de GJadalajara, (U,lESCS), J,BJ Ibid, p. 3)1 UAi'llr-DFU. 2 cién de la Investigación (2). L.os objetivos de ~ tos proyectos se inclinan hacia ccnocer, explicar, evaluar y prorucir carbios en los procesos educat!:_ vos que estudian. En cuanto a los apoyos financieros que reciben encontrares que tres deperrlencias cuentan ccn financianiento externi que varía de uno a tres millmes el año, siencb éste otorgad, por instituciones caro la Secretaría de Educacién Publica. en 3. Siete deperrlencias rrás declaran tener un p ~ to anual ejercicb en investi.gacién educativa cuyo finax:ianiento es de la prq:,ia uti.versidad y que asciende hasta los <IO millmes al aro. El resto de las deperoencias no aclaró el rrmto de su ¡:uesto. l'b capta la encuesta infonracién soore los nilros a los que se destina o para los que se cbtiene, pero básicarl'e1te es cmsideraoo el presu¡:uesto que se ejerce por parte de la institución y que es destinado al perscml de investigacién. las personas que se encrntraron realizancb invest.!:_ gación fueron 59, reparticbs 21 en Preparatorias, 25 en Facultades y 13 en Administración Central. Pres:: El flJ'/4 de ellos tienen estudios de Posgracb, f ~ rre1talrnente de Maestría, el resto tienen Licercia-tllra. las Areas disciplinarias ckrrle se hal foITJ:: do estos investigadores son divf'.rsas, 6 investigacbres son de C. Natllrales y Exactas y de la Salud (Físico-Mataráticas y Química, Salud Publica y Microbiología Médica) pero la rrayor parte de ellos, 53, pertenecen al Area de Educacifu y funaúdades siencb de Pedagogía o Maestrías en Ed>:ación 36 de ellos; el resto son de Filosofía y Letras, Carunicacién y Lingüística. En cuanto a apoyos a1 infraestru:tura, esenci~ te lo referrote a bibliotecas, en:x:ntrarcs que sólo 6 deperrlencias cuentan cm ellas. 2. El "habi ws" del grupo l.os objetivos e intereses Se advierten di versos intereses en cuanto al tipo de proyecto y el nivel ed.cativo de las dependencias que los r.ealizan. &t preparatorias la investigacifu instrunental (de apoyo a rrodificaciones en cootenicbs, rredios y procesos educativos) es la que ocupa un prirrer lugar; otro interés darostracb en los proyectos es el de investigacifu para la planeacifu (evaluacién, diag¡¡óstico y prcnóstico de los sistares educativos así caro infonracién pa ra la tara de decisiones) ; son íl'e10S favorecicbs : la investigacifu disciplinaria, la investigacién adninistrativa y la estadística y bibliográfica. la experiencia de estos investigadores varía, los hay que tienen experiencia en investigacifu de rrás de 5 aocs (19 de ellos), otros tienen experiencia de 3 a 5 aocs (10) y la rreyor parte de ellos 29 tienen rl'e10S de 3 aocs de trabajar en el área de investigación. En el ád:Ji to de las Facultades, al igual que las ~dencias de Administracién Central, el interés prioritario es por la investigación para la p l ~ cifu, después la disciplinaria y es poco desarrollada la instrunental, la accién y la estadística. La Metocblogía utilizada por estos investigarores son: Docurental en 21 proyectos, F.ncuestas 35, - Tienen publicacbs total o parcialmente sus inforrres ~ investigacbres ya que algun:;s son reportes intem:is a las instituciones; 18 declaran no tener publicaciones en educacién. las publicaciones son €SffiCialrl'e1te reportes, ¡xnencias o artía.Jlos. Proyectos de Desarrollo 3, Proyectos de Investigación participativa 3 y uno dedicacb a Experiíl'e1ta-ción. 4. l.os proyectos aoordan tares principalmente dirigicbs a mejorar el Proceso de Enseñanza Aprendizaje (22). Entre ellos ¡:ua:len meociooarse, los d i ~ ticos de ingreso, evaluacién de rraterias, reprooocifu, desercién, perfiles de ingreso y egreso, - episterrología del aprenlizaje y uso de micro<XITpl-t.aoores en la enseñanza. Otro aspecto de interés es el relacionacb con el Qirria.Jlun ( 10) en este se aooroan taras ccn fines de diag¡¡óstico, planea-cifu, diseíb y evaluacifu del misro. Otrcs tenas de irrportancia son: los Diagn5sticos y Planes a nivel Estatal e Institucional (9) , Fonracifu de (l:: centes (6), Vinculacifu Escuela Sociedad (5), Forrrocién de Centros de Investigación y Planeación (3) , Organizacién Administrativa (2) e Investiga- 1.os proructos y su difüsién resultados de las investigacimes tenninadas fueron fL11darrentalrre1te utilizaoos en procesos de evaluacifu, diag¡¡óstico y tara de decisimes al ~ terior de la institucifu. Otrcs se utilizaron para aterrler necesidades de fonracifu de los cbcentes, de apoyo al alumo en cuanto al aprrodizaje y rrétocbs de estudio, y de elaboracién de textos. - Tarbién algunos de estos proyectos sirvieron para fornular planes tanto de desarrollo caro de rrodif.!:_ caciones a los Pn.grn,as y sus ccntenicbs. l.os Fueron tratados y c0rre1tacbs en rel.11imes de ~ jo ~; caro cbcurentos intem:is se elaboraron re- 3 �~ ha desarrollado esta actividad en la institucién y en coincidencia cm el tipo de metodología utilizada,ya que a nivel de análisis de otras instmcias u organisros dedicados a la investí~ cién en educacién tienden a cmcentrarse en sus inicies en investigación de tipo docurental y de carpo y sen escascs los proyecta:; que observan rretodologías experimentales y de investigacién accién. portes de 35; en Caigrescs y Sani.narioo fueren tra taoos 13 y sólo 8 aparecieren en libres, folletoo o revistas. CXN'.WSimES Aún y cuando la infomacién de la encuesta m provee la totalidad de loo data:; necesaria, para el análisis de la investigación educati va desde 1a perspectiva de la teoría de loo carrpoo, si pucfuros obtener una buena parte de elloo para ccnsiderarla caro carpo científico en proceso de consti.tucién. - Los ccnsunidores de la investigacién confinran les intereses y objetives ITC6tracbs. Sen utilizadcs les res.u taoos fundanentalrrente para co~ gir accimes hacia el interior de la institución, desarrollar planes y rrodificar lcis rrodeles ed.K-~ tivos aplicados. En cuanto a su difusién, se ~ serva que 800 escasas las publicacimes y rrecanisros existentes a nivel insti tucimal. No obs tante, éstoo 800 ftmdarentalmente discutidcs en retmimes de trabajo. la afimacién anterior se ftmcbnenta en que: - Existe tm espacio-, atmque m totalrrente estruct'::_ racb, ya que es pooible percibir que m es ~ do por la totalidad de las dependencias; está centralizado en el Area Metrcpolitana, cm caff:l_ cias en su infraestructura de apoyo y m dete~ na:la dentro de la organización actninistrativa de las dependencias. Se observan tanbién algunas accimes de cocrdinacién y de apoyo insti tucional externo. la5 ccndicimes de produccién en que se realiza esta actividad en la UANL sen explicables en ftmeién del escaso tiaipo que tiene de ser considerada, caro actividad científica de apoyo a la doceocia. No obstante lo expuesto, es considerable el núrero de proyecta:; tanto terminacks caro en proceso ; de dependencias que lo realizan y del financianiento que se otorga a nivel insti tucimal para destinar perscnal, ya sea de tiaipo carpleto o parcial a estas actividades. la caracterizacién anteriorrrente detallada, pl~ tea estrategias pooteriores para su cornolida- cién caro carpo científico al interior de la lh!: versidad; entre ellas pueden rrencimarse, el que la actividad sea cmsiderada en todas y cada una de las dependencias evitando paralelamente su centralización. - Cmsolidar la infraestructura de apoyo para su realización: en este renglón es ÍJTlJ(lrta.,te la fomación del Banco de Investigaciones en educación realizadas en la UANL a fin de rescatar y aprovechar las experiencias desarrolladas por ~ too investigadores, así caro la fomación de una biblioteca especializada ocnde el investigador pueda acudir a satisfacer sus necesidades de infomación teórica. - Existe claridad en cuanto a les objetives e in~ reses canmes de les integrantes del carpo y les crnsunidores; se centran en cmocer, explicar y resolver les problerras educatives,esencialJOOnte hacia el interior de la escuela o facultad en las dependencias docentes, en tanto que a nivel de la adninistracién central les intereses se ~ mensicnan a nivel insti tuciooal o estatal. - Aún y cuando se observó que existen intereses ~ rrunes, la dispersión taiática hace que el inpacto de los resultaoos tengan efectoo de poca ~ cendencia a nivel de la institución en su cxnjtmto. En este sentido el apoyo a proyecta:; - En preparatorias es interés prioritario abordar el problerra de cmocer y rrodificar los procesos educatives; en Facultades y Adninistracién Central es prioridad la infornacifu para la planeacién y la tara de decisicnes en la adninistra- cién tanto escolar caro educativa. Es palpable la falta de investigacién experimental y acción. que se desarrollen en areas prioritarias a nivel de todas las dependencias, de rraiera ccnjunta, permitirá percibir tm coobio generalizado al interior de la institución. - La fomación de investigadores en erucación y el apoyo a eventos y procedirnientoo de difusión de los resul tadcs de la investigaci' tras de las ~trategias que pe ' ·· · ' · vidad sm en buena proporción personal cm estudioo de Poogrado, femados fllrnmlel1talrrente en disciplinas dentro del Area de E ~ cién y funanidades. los diferentes grados de ex periencia están en relacién cm el tiaipo en QJe - Los investigadores incida en la vida uni carpo científico de 1 ción en la UANL. (sa:;) \~~~,¡/;~ ¡· • , ,, {11 t' <i'. l .- ~; 1 4 ¡ ¼1 ·, 1 ..... ~ ,.·":" V~,~ L·'-·~" - � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1988 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 11 Número Número de la revista 125 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1988, Año 11, No 125, Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/1988 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015194 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. 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