https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12954/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1989._No._133._Junio._0002015201.ocr.pdf 4e267ea1d3f99ea461229cf03c8e294f PDF Text Text BOLETIN llA lllmll II PUJIDlt TORRE DE RKrof!IA, 10o. PISO Monterrey, N.L. Junio de 1989 FONOO UNI-ITAJU~ Añ o X1 1 - NÚo • l 3 3 VINCULACION DE LA UANL CON EL MERCADO LABORAL Hace poco más de 10 años, la Dirección de Planeación Universitaria inició una serie de investigaciones relacionadas con el mercado laboral de sus , egresados. En 1978 y en 1981 se realizaron encue~ tas directas a las empresas empleadoras, con el propósito de conocer aspectos y características r! lacionados con la de1anda de nuestros egresados, que nos permitieran realimentar el proceso educat! vo. En foroa paralela, en el año de 1980, se est~ bleció el Progra ■ a de Seguimiento de Egresados mediante el cual se obtiene información encuestando a todos los que coñcluyeron sus estudios, en el m~ oento de realizar la traoita,ión de su diploma o título de técnico, licenciatura, Especialización o Maestría. De acuerdo a esta línea de investigación, en el año actual se ha iniciado un amplio estudio de la vinculación de la UANL con su mercado laboral, que incluye los siguientes tres proyectos: l. 11. Perfiles Profesionales Oeteroinantes del Puesto y el salario de la Generación 1984-85 de la UANL. 111. La situación laboral de la Generación 198485 de la UANL. El pri1er provecto está orientado a la contrastación de los perfiles profesionales logrados por la universidad con los requeridos por el oercado de trabajo. El segundo, a la deteroinación de las V! riables explicativas del puesto y del salario que obtienen los egresados, y el tercero, abordará en for ■ a aoplia la probleoática del mercado laboral buscando una explicación de su funcionamiento. El lograr una mejor comprensión del funcionamiento del mercado laboral de los egresados nos proporci~ nará información para cumplir la función primor- diál de la Universidad de formadora de recursos hu manos. No se trata meramente de un levantamiento ~e datos, sino de encontrar explicación de un fen! meno, mediante la comprobación de hipótesis significativas, Para realizar el análisis se tomó como unidad de estudio la Universidad como un todo, así como la Facultad y las carreras que se imparten. Para lograr nuestros objetivos y comprobar las hipótesis que plantea cada urio de los proyectos, se obtendrá información de las siguientes fuentes: - Entrevista personal a secretarios acadé1icos y coordinadores de todas las carreras que imparte la UANL. - Encuesta 1ediante cuestionario estructurado a una •uestra del 25% de los 5,647 estudiantes que egresaron del nivel de licenciatura en el periodo Agosto 84-Julio 85. - Encuesta directa a una muestra de las e1presas e ■ pleadoras. Se tomó a la Generación que egresó en 84-85 considerando que el tieopo transcurrido desde que salió de las aulas universitarias es, por una parte, lo suficienteoente largo para lograr su acooodo en el oercado laboral, y por la otra, lo suficiente ■ ente cerca~o a su egreso para medir la influencia de la Universidad. En este Boletín se incluye una reseña del proyecto correspondie'"nte a Perfiles Profesionales. �VINCULACION EDUCACION SUPERIOR-SOCIEDAD INTERRELACIONES DE INFORMACION, ANALISIS Y RESULTADOS DEL ESTUDIO VINCULACION EDUCACION SUPERIOR-SOCIEDAD Perfiles Profesionales INTROOUCCION primera se hará el levantamiento de información a Académicos a fin de definir los perfiles profesionales propuestos por la Universidad. Dada la importancia de conocer y evaluar los re- sultados de la labor de la universidad, con el pro pósito de realimentar sus programas y proyectos,: la Dirección de flaneación Universitaria de la UANL ha mantenido un interés permanente en ~1 estudio de la vinculación del Egresado con el mercado de ·trabajo. En el oarco de esta vinculación se ubica el Proyecto de investigación ' sobre Perfiles Profesionales, que pretende conocer e_l grado ·de relación existente entre los perfiles profesionales propues tos por la UANL para cada ~na d~ las carreras, 1~; logrados por una generación de egresados y los requeridos por el mercado de trabajo. ANALISIS ACAOEM I COS (perfiles propuestos} Permitirá conocer: qué as pectas de los currícula se logran. EGRESADOS (perfiles logrados y necesidades enfrentadas} Hipótesis: La educación impartida en la UANL responde a las requerimientos sociales y a los del mercado laboral. EMPLEADORES (perfiles requeridos} Permitirá conocer qué carreras, en qué cantidad y con qué calidad responden a las necesidades social es. En la segunda fase se entrevistará a los egresados para conocer los perfiles logrados o realizados. En la tercera fase se entrevistará a empleadores para definir los perfiles profesionales requeridos por el mercado laboral, esto nos permitirá evalua~ en qué medida la educación impartida por la UANL (perfiles logrados} responde a las necesidades sociales expresadas en el mercado laboral (perfiles requeridos} y en qué medida se trasciende ese nivel y se responde a las necesidades sociales en 9! neral. El estudio lo situamos en el complejo campo de intersección de la teoría y práctica pedagógica fuer temente interrelacionada con la sociedad en la - : cual se desenvuelv~. La forma de acercamiento a esta realidad será a través de los perfiles profesionales, los cuales una vez definidos, se analiza rá la relación existente entre ellos, contextuali: zándolos en la sociedad de Nuevo León. Posteriormente se hará el análisis de la información con miras a cumplir los últimos tres objetivos - enunciados, esto es, determinar qué conocimientos, habilidades y actitudes manifiestan los egresados como importantes para su desempeño profesional y que no coincidan con los conocimientos, habilidades y actitudes que los empleadores hayan considerado necesarios para el trabajo. El objetivo general del estudio es: Proponer cambios educativos que hagan más fluida y eficiente la relación educación superior-sociedad. Así mismo se harán las consideraciones a partir de la vinculación existente entre la Universidad y la sociedad a la luz de las teorías que interpretan a la educación como un proceso social, así como de lineamientos y propuesta del Plan Nacional de Educación y la Consulta Nacional para la Moderniza- ción de la educación superior, es decir lo que los órganos oficiales establecen como directrices al quehacer universitario. Para lograr lo anterior se buscará cumplir los siguientes objetivos específicos: - Definir los perfiles de los egresados de las carreras que se imparten en la UANL. (Propuestos y logrados o realizados}. - Definir los perfiles profesionales requeridos.por el mercado de trabajo para cada carrera. - Determinar el grado de relación existente entre los perfiles logrados y los requeridos. - Determinar qué conocimientos, habilidades y acti tudes de los que conforman los perfiles profesi; nales han sido adquiridos en la Universidad y -cuáles a través de la capacitación o experiencia• laboral. - Determinar a qué necesidades, además de las expresadas por los empleadores, está respondiendo la educación impartida en la UANL. - Proponer modificaciones a los currícula de forma que respondan más eficazmente a las necesidades de un mercado de trabajo dinámico y a las necesi dades sociales. El estudio lo subdividimos en tres fases: PROPUESTAS Y RESULTAOOS INFORMAC!ON PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Basándonos en los datos obtenidos a través del Pro grama de Seguimiento de Egresados y del estudio 11 Subempleo y características socioeconómicas del egresados universitario'', por men¿ionar los más r! cientes, se ha captado la necesidad de profundizar en los aspectos de vinculación entre la universidad y la sociedad ya que se ha observado una dismi nución en la cantidad de egresados que cuentan co; empleo al momento de hacer trámites de titulación, y.subempleo y desempleo en egresados de casi todas las carreras. Como se puede observar en el esquema siguiente, es te estudio partirá de la definición de tres perfi: les profesionales de cada carrera, entendiendo el En la - 2 Conocimientos: Materias que componen el plan de estudios. Habilidades: Talleres, prácticas, labora torios. Actitudes: Formas pedagógicas que fav~ rezcan el logro o fortalec~ miento de las actitudes deseables y necesarias para el desempeño profesional. Perfiles prof! sionales-Currículum-Sociedad. Esto es1 las ~aracterísticas propias de cada profesión, la forma en que son logradas o adquiridas por los alumnos y las necesidades sociales a las que responden. Aclaramos que el objetivo principal del estudio es dar información a las facultades para futuras revl sienes y evaluaciones curriculares, así como prop~ ner algunos cambios que en términos generales contribuyan a hacer más eficaz la relación educaciónsociedad; de ahí que no se buscará una definición acabada de cada perfil profesional, ni se realizará evaluación de las distintas carreras o currícula. La presente investigación permitirá tener el panorama de todas las carreras que ofrece la UANL, y su adecuación a las necesidades sociales y de mercado laboral. Por currículum entendemos: 11 Conjunto de actividades, experiencias, métodos de enseñanza y otros m! dios empleados para alcanzar los fines de la form~ ción en un campo disciplinario ...•. comprende la planificación, a través de la cual se norman o co~ ducen los procesos de enseñanza y principalmente los de aprendizaje, y debe prever situaciones qee pueden ser aprovechadas por todos aquellos que reciben instrucción 11 • !/ MARCO TEORICO El problema planteado lo ubicamos en el área de las ciencias sociales,· en la cual confluyen - - la sociología, economía y psicología con sus aportes al problema educativo, además de la pedagogía cuyo objeto de estudio propio es la educación. Pa ra nuestro estudio retomamos las siguientes canee~ cienes teóricas: En síntesis el problema a estudiar lo constituye - ~/ Realimentación a los académicos sobre cualidades de los currícula en los aspectos de: la relación entre estos elementos: perfil profesional como el ''conjunto de requisitos que debe satisfacer una persona para que se le co~ sidere capaz de ejercer una profesión cualquiera"!/ y de ahí se analizarán los conocimientos, habilid~ des y-actitudes que conforman cada perfil profesi~ nal y que de una u otra manera, son contemplados en los currícula de las carreras, o bien es neces~ rio que sean incluidos en ellos. Esto nos lleva a situar los perfiles profesionales en relación estrecha con los currícula, ya que de acuerdo a como éstos están constituidos, lqgran o no los perfiles profesionales que pretenden, y de ahí que respondan o no a las necesidades sociales y a las del mercado laboral; de aquí derivamos la necesidad de remitirnos teóricamente a las distintas concepciones sobre currículum y sobre vinculación educaciónsociedad. !/ Guía de Carreras y Perfiles Profesionales. Glosario de Educación Superior ANUIES-Mex. 1985 Pág. 118 lbid. Pág. ,46 3 �trabajo y a la productividad marginal de cada uno, y ésta depende del nivel educativo alcanzado. En lo que se refiere a los perfiles profesionales, no podemos hablar de una teoría conformada sino únicamente de algunas definiciones y explicaciones sobre la utilidad de este concepto para el análisis de los currícula, en tanto que para currículum existen diferentes concepciones del mismo según la corriente teórica de la que deriven o a la que pr! tendan adherirse. El supuesto fundamental de estas teorías es que el desarrollo económico de un país depende del desarrollo de su sistema educativo. Las teorías sociopolíticas de la educación se basan en los siguientes supuestos: Enseguida presentamos una síntesis de las principa les concepciones ~e curriculum, las cuales de unaforma muy agregada podemos considerar peftenecientes,las tres primeras,a las corrientes pedagógicas que podemos llamar modernizantes que consideran, primordialmente, el trabajo universitario _en su a~ pecto tecnológico, que buscan la calidad de la edu cación en términos del proceso interior dentro de la institución educativa; en tanto que las dos últimas corresponden a lo que se denomina corrientes alternativas en educación y que postulan la neces~ dad de vincular estrechamente la educación con la realidad sociohistórica y económica en la cual se realiza. - El grado de escolaridad es utilizado como criterio de selección y exclusión para las distintas ocupaciones y puestos de trabajo. - Las decisiones sobre la organización y división del trabajo y los requisitos educacionales exig~ dos para el empleo, dependen de decisiones socio políticas derivadas del sistema de producción do mi nante. El supuesto fundamental de estas t•orías es que el mercado de trabajo está determinado por el sistema ~conómico imperante el cual depende de las clases sociales en conflicto. Diferentes concepciones teóricas del currículum: HETODOLOGIA 1) El currículum tecnológico que atiende prioritariamente a la metodología del plan de estudios. 2) furrículum por asignaturas, donde el orden y t~ pode materias de estudio se toman como base. 3) Currículu~ por temas que se estructura en función de temas problemáticos. 4) El sociopolítico que atiende a la dimensión social a la que responde el plan de estudios. 5) Y el de corte sociohistórico que toma en cuenta las grandes tendencias de las instituciones edu cativas del paí~ y la forma como se articulan: para orientar los planes de estudio. Se ha seleccionado una muestra del 25% de la - generación de egresados Agosto 1984 a Julio 1985; se ha iniciado una serie de entrevistas con los se cretarios académicos y coordinadores de carrera, y de empleadores se seleccionará una muestra representativa de cada uno de los sectores econó1icos. Se aplicarán cédulas y cuestionarios semiestructurados para cada uno de los grupos poblacionales en estudio, mediante entrevista personal. La información obtenida será codificada y procesada por computadora utilizando el paquete estadísti co SPSS, para su posterior análisis. En cuanto a la relación educación sociedad tomaredos cuerpos teóricos denominados: ■ os RESULTADOS ESPERADOS 1) Funcionalidad Técnica de la educación 2) Sociopolítica de la educación A partir de la confrontación de los perfiles prof! sionales propuestos por los acadé1icos, logrados por los egresados y :•queridos por el mercado lab~ ral podremos clarificar en que aspectos la labor realizada por la UANL responde a las necesidades sociales y contribuye al desarrollo de la sociedad y del mercado de trabajo. Esto nos permitirá cubrir el objetivo principal de este trabajo que es el~• realimentar a las facultades sobre los resul tados últimos de su trabajo. G.C.R. Las teorías de la Funcionalidad Técnica de la Educación consideran que: - La eficiencia y productividad de la fuerza laboral está directame~relacionada con su nivel de escolaridad. - Los requisitos de escolaridad exigidos para el empleo corresponden a los requerimientos de cali ficación para las diversas ocupaciones. - El fflercado de trabajo funciona de manera homogénea para todos los individuos, empléandolos y r! ounerándolos de acuerdo a la oferta y deoanda de 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1989 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 12 Número Número de la revista 133 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1989, Año 12, No 133, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/1989 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015201 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación superior Mercado laboral Perfiles profesionales Sociedad Universidad Autonoma de Nuevo León