https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/226/12963/BOLETIN_de_la_Dir._de_Planeacion_Universitaria._1990._No._142._Marzo._0002015215.ocr.pdf 6e86451935592ddb0fa29bd2bfb3e9a6 PDF Text Text BOLETIN DE lA ,DIRECCION DE PLANEACIOO UN iORRE DE RECTORIA, 1Oo. PISO Año XII - Núm. 142 Marzo de 1990 Monterrey , N.L. HABILIDADES Y ACTITUDES REQUERIDAS POR EL MERCADO LABORAL A LOS EGRESADOS DE LA UANL INTRODUCCION El presente artículo tiene el propósito de difundir al gunas características académicas requeridas por el mercado laboral a los egresados de la Universidad, a nivel de licenciatura . Son presenta-dos aquí los resultados obtenidos de quienes traba jan en forma independiente contrastados con los que trabajan como empleados . El proyecto de "Vinculación de la UANL con el Mercado Laboral en el año de 1989 11 es la fuente de in formación que se utilizó para la elaboración de e; te escrito . Así mismo , los datos hacen referenci; a 166 casos de pr ofesionistas independientes y 500 de dependientes. La necesidad insti~ycional de incrementar la calidad académica reqiere de un conocimiento adecuado de las demandas de l mercado laboral; en esta pers pectiva, los resultados obtenidos en este estudio-Vinculación- abordan las habil i dades más necesarias en el trabajo de los egresados, actitudes, ta reas que realizan, aspectos menos preparados , formac1on recibida y sugerencias para mejorar la formació n de profesionistas. ANALISIS DE LA INFORMACION l. Habilidades más necesarias en su trabajo la información estad í stica recopilada revela que - CUADRO No . HABILIDADES MAS NECESARIAS EN SU TRABAJO DEPEND IENTES HAB I L I DADE S NUM. - Para analizar situ aciones - Para proponer soluciones - Para memorizar 204 60 - Para aplicar conocimientos - Para expresarse en forma escrita 1 21 49 25 1g 6 3 13 y or al - Para realizar ope r aciones matemát i ca s - Para adquirir nuevos conocimientos - Otra '.\jo espec ificó . . 40 . 8 12 . O 2•6 24 . 2 g. 8 5. O 3. 8 l. 2 •6 INDEPENDIENTES NUM . % 72 14 - ,. t 43 . 4 8. 4 - 56 10 3 7 2 2 33 . 7 6. O 1. 8 4. 2 l. 2 l. 2 166 100 . 0 . T oT A L: r- t - ) % • 500 10 0.0 �independientes tienen un menor número de tareas - mientras que en lo s dependientes el nú■ ero de éstas es más alt o. Quizás, esto podría deberse a que los primeros - i nd~pendientes- tienden a especializarse en un trabaj o mu y específico mientras que a los segundos,los empleadores les indican las actividades que tienen que realizar atendiendo la divers i ficación del mercado para el que son contra tados. las habilidades más necesarias son: la de analizar situaciones, y la de aplicar conoci1ientos. Estas dos habilidades concentraron al 77.1% (128) de las opiniones de los independientes. Cabe destacar que los egresados independientes tienden a valorar más la aplicación de conocimientos y la h~ bilidad de adquirir nuevos conoci ■ ientos, ■ ientras que los dependientes dan una i1portancia más relevante a la habilidad de proponer soluciones. De lo anterior podría deducirse que esto últi mo se e~ plica en razón de la exigencia que demanda el empleador del profesionista. 3. Actitudes o disposiciones más importantes en la profesión para realizar el trabajo. Al analizar las actitudes o disposiciones tanto p~ ra Dependientes como para Independientes los datos · revelan que los primeros se inclinan por trabajar en equipo, ejecutar instrucciones y capa c idad para crear; los Independientes tienden a tener -una actitud hacia la autoconfianza en la toma de decisiones, y hacia la adaptación a los cambios i! previstos y necesarios . En consecuen cia, en est os últimos existe menos necesidad de ejecutar instru~ ciones y de realizar trabajo en equi po, las cifras indican 10 puntos porcentuales menos que en los dependientes. 2. Tareas que realizan en su empleo Hemos considerado conveniente agrupar todas las a~ tividades en cinco grandes grupos de áreas académl cas. De esta forma observaremos la relación entre tarea o actividad y área académica estudiada. En el caso de l os egresado s in depend i entes del área de Ciencias Agropecuarias se observan como princi pales ac t i vidades: Mane j o de ani males, Ad•l nistraci ón, planeación y organización, y ventas. En Ciencias Exactas y Naturales desempeñan tareas de selección de semillas, y docencia. Para Ciencias Médicas predominan: medicina general, salud ' públ i ca y la práctica quirúrgica. En el área de I ngen i ería re al i zan adminis t ración, planeación y organizaci ón, dib uj o y diseño industrial, y tareas de coordinación y dirección. Por último en Ciencias Soci ales y Humanidades tienen como actividades: contabilidad, costos y presupuestos, admini~ tración, planeación, organización y ventas. 4. Aspectos de su carrera en los que estaba preparado al salir de la Universidad . 5. Prepar aci ón académica recib ida en la Unive rsidad para enfren t ar s i tuaciones de trabajo . Al desagregar la informac i ón est adística sob r e l a opinión de la preparación r ecibi da en la universidad, los independiente s op ina~ en mayor po rcen taj e que f ue excel ent e; en igua l medi da opinan depen- dientes e i ndependientes que f ue buena y mala y los dependientes op inan en mayor por centaje que los independ ie ntes que f ue regu lar . El 82% de los indepen di ent es opina qu e fue exce l ente y buena; en igual fo rma opi na el 76 . 4% de los dependientes . RESUMEN En los egresados i ndepen dientes entr ev i stados predomin aron las habi l id ades de ana li zar situaciones y la de aplicar conoc im i entos . Sin embargo , al o~ servar la información estadística de las habi lidades en 2do. y 3er . or den de impor t anci a, se det ec tó que ex i ste cie r t a t endencia hac ia habi li dades de aplicar conocimien t os , analiz ar si tuaci ones y de adquir ir nuevos conocimie ntos , mi ent r as que los Dependientes mencionan la habilidad de propon er s~ luciones , expresarse en forma ora l y escrita yana !iz ar ope raciones matemátic as . CUADRO No . 3 OP INION SOBRE PREPARACION RECIBIDA EN LA UNIVERSIDAD PARA ENFRENTAR LAS SITUACIONES DE TRABAJO En r elac i ón a las tar eas que r eal i zan en su trabajo l as ci fras r evelan que en el caso de los Dependientes tienen un mayor número de activ i dades , - mientras que en los In dependi entes l as tareas par! cen concentrarse en un número más reduc ido. Por otra parte 2 casos de independient es y 10 casos de dependientes tiene n tareas de s ecret ari a; las c~ rreras en que incid i eron esos casos f uer on: Lic . en Nutrición , Lic . en Ciencias de la Comun i caci ón, Lic . en Traba jo Social y Lic . en Ps i cologí a. ■ enos OPINION El aspecto menos preparado al salir de la fa cultad fue la falta de práctica; para el 17.5% del total de egresados, seguido del manejo de computadoras -diseñar, programar y capturar-, y el de idiomas -inglés y gramática inglesa- entre los más importantes. En términos generales se observa que los egresados mente en más pr ácticJ~ Pn P~prPsas , tall eres, lab~ r atorios ; y en q •~ sP le brinden "lás conoc:l!lient c" sobre el mercado labora l, asi mi smo , los Dependientes t ie nden a cuestionar con mayor rigo r a los pr~ fesores , y de mandan contenidos más ac tuJliz ados en los planes de estudio mientras que los lndependie~ tes ex i gen que los conocimientos que se imparten sean má s pr ofundos , se apli que ex amen de se lección y fi nalmente , hacen l a sugerencia de preparar al a lumnado en tareas de invest igaci ón. Por ot r a parte, al observar las cifras sobre el a~ pecto de fa lta de práctica según cada área académl ca, se detectó que t i ende a predo~inar en las carreras que conf orman las áreas de Ciencias Natur ales y Exact as , Ciencias Médicas y el Area de Ingeniería. Las ci f r as son 27 . 8% , 24 . 3% y 22 . 1% respectivamente . - DEPENDIENTES NUM . % INDEPENDIENTES NUM . % Excel ente Buena Regu l ar Mal a No especificó 38 344 109 6 3 7. 6 68 . 8 21. 8 l. 2 0. 6 22 114 28 2 TOTAL : 500 100 . 0 166 - 13 . 3 68 . 7 16 .9 l. 2 100. 0 La act i t ud o disposición más i mpo rt ant e par a l os Indepen dientes es la de Aut oconfianza en l a to ma de decis i on es (33 . 1%) y en los Dependi ent es l a de tr abajar en equ ipo (38 . 2%) . CUADRO No. 2 ACTITUDES O DISPOSICIONES HA S IMPORTANTE S PARA REALIZAR EL TRABAJ O 6. DEPENDIENTES NUM. % ACTITUDES O DISPOSICIONES - Trabajar en equipo - Ejecutar instrucciones - Creatividad para realizar el trabajo - Adaptación a los ca ■ bios i1previstos y necesarios - Autoconfianza en la to ■ a de decisiones - Dirigir a otros - Otra - No especificó T o T A L: 1 91 56 102 32 38 . 2 11.2 20.4 6. 4 46 9 30 16 27 .7 5.4 18 • 1 9. 6 90 23 4 2 18. O 4. 6 O. 8 O. 4 55 7 2 1 3 3. 1 4. 2 l. 2 0.6 500 2 INDEPENDIENTE S NUM. % • 100.0 166 1OO. O Sugerencias que haría para mejorar la forma- ción de Profesionistas en la facu l tad que est'\.Jdió . El aspecto menos prepar ado al sal ir de l a fa cultad, para amb os es l a fal ta de práctica , siguiendo mane jo de compu tadoreas e i diomas - i nglé s-. Las sugerencias de l os egresados independientes p~ ra mejorar l a formació n de pr of esionistas podemos re~u~irlas en las siguientes : 134 (41 .0%) de un t 327 r espuestas , aspectos r elacionados con l a ~ráctica -Falta de laboratorios , Talleres , Visl tas a Empresas-; 125 (38 . 2%) sugieren temas sobr e el conoc imiento; y 68 (20 .8%) sobre aspectos de l pe rsonal docente. Los egre sados I ndependient es t ien en una mej or opinión sobre la preparaci ón r eci bi da en l a Unive rsidad que lo s Dependientes . Por úl t i mo , l as s uger encias par a me jorar la f ormaci ón de prof esionistas se centra básicamente en tres var iantes : ! . Aspectos relaci onados con la práct i ca; 2. Conocimientos más actualizados de l mercado labor al y 3. Mejorar la preparación de l os profesores, además de me jorar el cumplimiento de horarios de clase. JAJS Por otro lado, los egresados Dependientes coi nciden con los Independient es en las sugerenci as que son necesarias par a mejorar la pr epar ac ión, básica 3 �ASISTENCIA AL SEMINARIO NACIONAL DE ORIENTACION ESCOLAR Y PROFESIONAL A MUJERES, JOVENES Y NIÑAS Los días 27 y 28 de febrero de 1990 fue organizado este se ■ inario por parte de la Dirección General de Educación Extraescolar de la Secretaría de Educación Pública, organismo del cual depende actualmente el Sistema Nacional de Orientación Educativa . La invitación fue hecha a los Rectores de las Universidades del" país. Correspondió a la Dirección de Planeación atender la invitación y presentar una ponencia revisando el caso de la participación de la mujer tanto en el sistema educativo como en el mercado laboral. el caso específico de las mujeres, desatención que se inicia desde la falta de infor■ación y de estr~ te9ias para atender este fenómeno. También se pu~ tualizó que es un problema que rebasa la labor de la orientación ya que atañe a factores culturales arraigados en la población; este hecho plantea una mayor necesidad de atención y concientización por parte de los orientadores y de los orientados. Como estrategias a seguir se señalaron el realizar, por parte de las Universidades, Investigación en torno a las líneas de la orientación educativa, va cacional y profesional así como la de evaluar las acciones de orientación que se realizan en cada una de ellas. Se manifestó como necesidad prioritaria la de formar recursos hu■anos para la orientación y fortalecer las acciones de la Orientación Educativa con la infraestructura necesaria. Los temas tratados fueron: a) Sistema de la Orien tación Escolar y Profesional; b) El papel de la: Orientación en el proceso educativo; c) La orientación como elemento para la vinculación del sector educativo con el sector productivo y d) Alter nativas para hacer de la orientación un proceso contínuo, dentro y fuera del ámbito educativo formal; todos estos temas tratados de manera particular en torno a la problemática de mujeres, jóvenes y niñas. Entre los documentos proporcionados por el SNOE se incluyen: Acuerdo por el que se establece el Sistema Nacional de Orientación Educativa 11 • 11 Programa Nacional de Orientación Educativa 11 • 1989-1994. - Carpeta para Maestros Orientadores . 11 Tu eres la llave, de ti depende 11 • Conteniendo l os planes de estudio de las carreras ofrecidas por la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (OGETI), Consejo Nacional de Estudios Profesionales (CONALEP) del Sistema de Preparatoria Abierta, del Instituto Politécnico Nacional y de la UNAM. Catá l ogo de Carreras , 1988-1989. SEP-ANUIES . - La ■ec án ica del evento incluyó sesiones en mesas de trabajo en las que se discutieron las ponencias presentadas por los representantes de diversas un~ versidades del país y sesiones plenarias en las que hubo conferencias y se expusieron las conclu¡siones de cada ■esa de trabajo. Las demandas hechas a las Universidades por parte del Siste■a Nacional de Orientación Educativa fueron en el sentido de que se formara o integrase en cada entidad el Comité Estatal para la Orientación Educativa y para atender a través de estos C~ mités, l as necesidade s de orie ntación de acuerdo al ■omento histórico, social, económico , político y cultural que vive el país. 11 mismos que se encuentran en la Biblioteca de esta Dirección y ponemos a di sposición de los Orientadores, maestros y alumnos de las dependencias de esta Universidad para su consulta . SGG Las conclusiones de las diversas ■ esas pusieron de manifiesto que existe dentro de la labor de la - orientación educativa, una desatención para tratar DI RE C TORI O Comité Editorial: Rector: Ing . Gregorio Farias Longoria Secretario General : - Lic. Ha. del Socorro González Guerrero Ing. Lorenzo Vela Peña Director de Planeación: - Lic. Ma . Gloria Carbajal Rascón LAE Jorge Cuél lar Montoya - Lic . Alicia Zorrilla Bustamante 4 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeacion Universitaria Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1990 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 13 Número Número de la revista 142 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1752953&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Boletín de la Dirección de Planeación Universitaria, 1990, Año 13, No 142, Marzo Creator An entity primarily responsible for making the resource Treviño García, Pedro, Responsable Subject The topic of the resource Planeación Universitaria Educación Superior Educación Media Superior Universidad Autónoma de Nuevo León Publicaciones periódicas Planes de estudio universitario Description An account of the resource Publicada en la década de los años setenta, bajo la responsabilidad del Licenciado Pedro Treviño García. Contiene información oficial, escolar, estadística de la Universidad, asuntos académicos y estudiantiles. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Dirección de Planeación Universitaria Contributor An entity responsible for making contributions to the resource González Guerrero, Ma. Del Socorro, Comité Editorial Carbajal Rascón, Ma. Gloria, Cómite Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/03/1990 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015215 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. [San Nicolás de los Garza, N.L., México] Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. 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