https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/250/13284/Ciencia_UANL._2015._Ano_18._No_73._Mayo-Junio.OCR.pdf 189edb263d9518b5c656f090ab9328de PDF Text Text L1J �NTA, ASESORÍA Y SERVICIO TÉCNICO ESPECIALIZADO DE EQUIPOS PARA LABORATORIO ClÍNICO, INDUSTRIAL, DE INVESTIGACIÓN, EDUCACIONAL Y ELECTROMÉDICO CONTAMOS CON 4 DIVISIONES: • INDUSTRIAL EINVESTIGACIÓN Ho I o< 1,- Mrcm, f'l,h · i:~pe ·rofotometro~ d JIUaviolc,ta Espectrómi>tros di! Emiwm di? Plasma (ICP-OES ICP-MS), Cr Mcd c,on I Color TJm.lriO de P;,rt,cul.is Arca Su c,rhci.'.11, Po R, fra to t,,,., Ht>rno Mufüs,ctc. • DIAGNÓSTICOS - ~ -- 1t t c16nA1om1c (AA) Especr,olotóme rosdelnfraroJ0 !FITR RAMA N,RI ,rafo, d" líquido< HPLC LC MSr E.l1?Ctroforl'!11s C:ipl!ar (CEI n de Al•.:i y BJjil Vclocid1d PHlmcttos (PHJ Balanzas, Micro1cop1a ~ - - - -- --- Hematología, Hormona5, Drogas de Abuso, Drogas Terapéutica~ Química Cl/nlca, Inmunología, Olagnósllco de Enfermedades Infecciosas, Glucometros, Blologfa Molecular, Proteínas Especificas, Electrolitos, Centrifugas, Hematologia, Gasómetros. Electrolitos, Microbiología Automatizada, Coagu lación, Centrifugas, etc. • ELECTROMÉDICA Electrómiog@fos, Potencia les Evocados, Monitoreo Ambulatorio. Accesoríos, Agujas Monopolares, Concentrícas. Estimulacíón Magnética, Pastas.etc. Electroencefa16grafos, Mapeo, Video, Electrodos, Etc. • CALI BRACIONES ú,fibraciones de Espectrofotómetros UV-VIS, Espectrofotómetros de Medición de Co lor, Medidores de Brillo, Instrumentos para pesar, Medidores de PH y MV, Centrífugas de RPM, Controladores de Temperatura, etc. LABORATORIO ACREDITADO POR LA EMA. SOMOS REPRESENTANTES EXCLUSIVOS DE: ArcS Medica Devlce sartorius ■ HunterLab ,.,,,.,.,,. Color- Meas,n OUal ry Abbott Laboratories, S.A. SIEMENS Thermo ELECTRON COR POR ATION - PSA .-. - --. -----..-....--. . - ..·-·-. -·-·-·.._. ~--·__. OFICINA MATRIZ MONTERREY: TEL.: 8128-3800 con 30 líneas FAX: 8359-4~71 GUADALAJARA, JAL, CD. OBREGÓN, SON TAMPICO, TAMPS. MÉXICO, D.F. CHIHUAHUA, CHIH. MÉRIDA, YUC. LEóN,GTO. VILLAHERMOSA, TAB (33) 3122-4954 (644) 415-5804 (633) 227-11 S7 (SS) S661 -8S08 (614) 418-0513 (999) 938-0379 (477} 711-9126 (99'3) 131 -3828 �a po IEN ÍF CA CTR2015 ~? Encuentro CT sc1 EN11, 1c con la ciencia y la tecnología • Industria - Educación • Investigación • Diagnóstico Clínico CENTRO DE CONVENCIONES "CINIA GONZÁLEZ DIEZ" (A UN LADO DEL HOSPITAL ESPAÑOL) AV. EJÉRCITO NACIONAL 613, COL. POLANCO, MÉXICO D.F. www.expocientificactr.com.m EXHIBICIÓN DE CARTELES CICLO DE CONFERENCIAS • EXHIBICIÓN DE EQU �UANL 1.NJVERS IJ)AD Al;""l'Ú~OM \ DE-.:UEVO LEÚI\" ® Una publicación del.a Uni11ersidad.Autónoma de N ue1,'0 León Dr. Jesús Ancer Rodríguez Rector M .C. Rogelio G . Garza Rivera Secretario General Dr. Mario César Salinas Cannona Secretario de Investigación, Innovación y Posgrado Directom: Dra. Herminia Guadalupe M artinez Rod1iguez Editor Responsable: Lle. José Eduardo Estrada Loyo SecretaTio de Redacción: Lle. Luis Emique Gómez Vanegas Consejo Editorial Dr. Sergio Estrada Parra/ Dr. Jorge Flores Va ld es / Dr. Miguel José Yacamán / Dr. Juan Manuel Alcocer González / Dr. Ruy Pérez Tamayo / Dr. Bruno A Escalan te Acosta / Dr. José Mario Molina-Pasque l Hendc¡uez As i.i tente editorial.: Portada: Francisco Barragán Codina Jessica Yadi ra M artinez Flores \¼bmruttr: M ayra Silva Almanza Oficina: C laud ia l. M oreno Alcocer C irculación: Juan Padilla Amador A rtt :, d,iseño página ueb: Diseño, formato :, sup"·1,i.iión t.ünica: Rodolfo Tono Leal Abstract.i: José Angel Garza Cantú &i,i.iión: Zacarías J iménez Méndez Rodrigo Soto Moreno Ciencia UANL Reví.ta de divulgación cien dfica y tecnológica Universidad Autónoma de Nuevo León, Año 18, N• 73, mayo1unio de 2015 Es una publicación bimest ral, edit ada por la UniveDidad Autónoma de Nuevo León , a través de la Dirección de Investigación . Domicilio de la publicación: Biblioteca Universitaiia Raúl Rangel Frias, Alfonso Reyes 4000 norte, 5• piso, Monterrey, Nuevo León, México, C .P. 64290 Teléfono : + 52 81 83294236 Fa.,::: + 52 81 83296623. Edito ,· responsable Lic . José Eduardo Esti-ada Loyo . Reserva de derechos al uso exclusivo No . 04-2013.062514034400-102. lSSN 2007 -117 5 ambos otorgado, por el Instituto Nacional del Derech o de. Autor, Licitud de Título y Contenido en trámite. Registro de man:a ante el Instituto Mexicano de la Propiedad lndu,t,i al 1437043 Impres a por Serna Impresos, S.A. de C .V. , Valla~a 345 Sur, Centro, C .P. 64000, Monterrey, Nuevo León, México . Fecha de te1'lllinación de impresión · 8 de mayo de 2015, tiraje: 2,500 ejemplare, Dis tiibuido por- Universidad Autónoma de Nuevo León , a través de la Dirección de Investigación, Alfonso Reyes 4000 norte , 5• piso, Monterrey, Nuevo León, México, C .P. 64290. Las opiniones y contenidos exp1'esados en los artículos son 1'e sponsabili dad exclusiva de los autol'es y no necesaiiamente reflejan la postura del editor de la publicación . P!'Ohibida su reproducción total o parcial, en cualquier forma o medio, del contenido editoiial de este número . Publicación indexada al Consejo Nacional de Cienci a y Tecnología, LATINDEX, CUIDEN, PERIÓDICA, HELA, e-revista. , F! IN y Di alnet. Impreso en México Todos los derechos reservados © Copyright 2015 revist a.cienci a@uanl , m.."lt rcienc ia@gmail .com �Comité editorial CiENCiAUANL COMITÉ CIENCIAS DE LA SALUD Dra. Nora Elizondo Villarreal / UANL COORDINADORA: Dra. Lourdes Garza Ocañas / UANL MIEMBROS: Dr. César González Bonilla / CVEAC COMITÉ CIENCIAS AGROPECUARIAS COORDINADOR: Dr. Roque Gonzalo Ramírez Lozano I UANL Dr. Fernando Larrea Gallo / lnstiruto Nacional de M IEMBROS: Ciencias Médicas y Nutrición Salvador Zubirán Dr. Félix Recillas-Targa / UNAM Dr. Jairo lván Aguilera Soto / UAZ Dr. Miguel Mellado Bosque/ Universidad Dr. Ruy Pérez Monfort / UNAM Dra. oemí Waksman de Torres / UANL Autónoma Agraria Antonio Narro Dr. Luis Ángel Rodríguez Del Bosque / INIFAP Dr. José Carlos Jaime Pérez / UANL Dr. Manuel Gonzá.lez Ronquillo / UAEM Joseph Varon / The University ofTexas Health Dr. Rafael Ramírez Romero / UANL Dra. Katiushka Arévalo Niño / UANL Science Center- EUA Dra. Rocío Castro Ríos/ UANL Carlos López Orín / Universidad de OviedoEspaña Dr. Luis Edgar Rodríguez Tovar / UANL COMITÉ HUMANIDADES Y DIVULGACIÓN María E. Magallanes Lundback / Michigan State University, EUA DELACIE CIA COORDINADOR: Dr. Óscar Flores Torres/ Colegio Dr. Maximil.iano Asomoza Palacios / UAM de Tamaulipas MIEMBROS: Dra. Magda Yadira Robles Garza / UDEM COMITÉ CIE CIAS EXACTAS COORDINADORA: Dra. Ma. Amcelia A/corta García / UANL Dr. Francisco Xavier Moyssén Lechuga / Asociación Internacional de Críticos de Arte, Capítulo MIEMBROS: Dr. Gerardo Romero Galván / UAT México Dr. José Javier Villarreal Álvarez Tostado/ UANL Dr. Ricardo Rangel Segura /Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, Morelia Dr. Rodolfo Cortes Marrínez / CICESE, Unidad Dr. José Roberto Mendirichaga Dalzell / Grupo Milenio Monterrey Dr. Víctor Zorrilla Garza / Universidad Monterrey Dr. Víctor Coello / CICESE, Unidad Monterrey Panamericana, Liceo Monterrey Roberto Rebolloso / UANL Dr. Enrique Raúl Villa Diharce / CIMAT, Dra. Lilia López Vera / UANL Guanajuato Dr. Óscar Susano Dalmau Cedeño / CIMAT, COMITÉ CIENCIAS NATURALES Guanajuato Dr. Martín Eduardo Frías Armenta / Universidad COORDINADOR: D1'. Rahim Foroughbakhch Pournavab I UANL de Sonora IENCIA UANL / ANO 18 No 73 MAYO-JUNIO 2015 3 �CiENCiAUANL Comité editorial CiENCiAUANL MIEMBROS: Dra. Lorena Ruiz Monroya / Ecosur COMITÉ INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA Dra. Paula Lidia Enríquez Rocha / Ecosur COORDINADORA: Dra. Martha Patricia Dr. Juan Carlos Noa-Carrazana / Universidad Guerrero Mata / UANL MIEMBROS: Veracruzana Dr. Adalberto Benavides Mendoza / UANL Dr. Juan Antonio Villanueva Jiménez / Colegio de Dr. Raymw1do Arroyave / Texas A&M Universiry, EUA Dr. Lucio Iurman / Universidad Nacional del Sur, Posgraduados Dr. Joel David Flores Rivas / Instiruto Potosino de Investigación Científica y Tecnológica Argentina Dr. José María Cabrera Marrero / Centro Dra. Patricia Tamez Guerra/ UANL Tecnológico de Manresa, España Dr. José Ma. Viader Salvadó / UANL Dr. Dionisia Antonio Laverde Catana / Dr. José Santos García Alvarado / U L Dr. Enrique Jurado Ybarra / UANL Dr. Glafüo Alanís Flores / UANL Universidad Industrial de Santander, Colom bia Dr. Héctor D . Mansilla González / Universidad de Concepción, C hile Dr. David Lazcano / UANL Dr. Jesús de León Morales / UANL Dr. Javier Jiménez Pérez / UANL Dr. Mikhail Valenrinovich Basin / UANL Dr. Juan Antonio Aguilar Garib / UANL COMITÉ CIE CIAS SOCIALES Dr. Rafael Colás Ortiz / UANL COORDINADORA: Dra. Veronika Sieglin ! UANL Dra. Leticia Myriam Torres Guerra / UANL MIEMBROS: Dr. Konstantin Sobolev / UANL Dra. Rosa María Chávez Dagostino / Universidad de Dr. Maximiliano Asomoza Palacios / UANL Guadalajara Dr. Boris lldusovich Kharissov / UANL Dra. Irma Lorena Acosta Reveles / UAZ Dr. Azael Martínez de la Cruz/ UANL Dr. Daniel González / Universidad de Guadalajara Dr. Héctor de León Gómez / UANL Dra. Georgina Sánchez Ramírez / CFS Dra. Teresa Elizabeth Cueva-Luna / CFN COMITÉ CIENCIAS DE 1A TIERRA COORDINADOR: D,: Carlos GilbertoAguilar Dr. Pedro César Cantú Martínez / UANL Madera / UANL Dr. Armando V. Flores Salazar / UANL MIEMBROS: Dra. Guadalupe Ruiz Cuéllar / Universidad Dr. Yam Zul Ernesto Ocampo Díaz / UASLP Dr. Mario ltalo Cerutti Pignat / UANL Autónoma de Aguascalienres Dr. Héctor Manuel Jacobo García / Universidad Autónoma de Sinaloa Dr. Gabriel Valdéz Moreno / Universidad Autónoma de Guerrero Dr. Antonio Cardona Benavides / UASLP Dr. Cirilo Humberto García Cadena / UANL Dr. Martin Alberto Díaz Viera / IMP Dr. José Amonio Padilla Arroyo / UAEM Dr. Alberto Blanco Piñón / UAEH Dra. Lya Margarita Niño Contreras / UABC Dr. Juan Marrin Gómez González / U AM 4 O ENOA UANL / AÑO 18, No 73 , MAYO-JUNIO 2015 �1 CiENCiAUANL w\vw.cienciauanl.uanl.mx CONTENIDO Editorial / 7 ¿A quién pertenece La ciencia? Apuntes para una discmión Veronika Sieglin : . ~ -~ 1 ' i .~-. ':ft\ ¡ \\\ y\\\\. . ':t - Opinión/ 22 Conocimiento del personal médico sobre el manejo de punzoconantes Deyanira Carreño ].,Ricardo H ernández H ., Nilda Loaiza R., Rebeca Argüelles L., Sustentabilidad ecológica / 34 D ía Mundial de La Madre Tierra, una reflexión Pedro César Canrú Mardnez Dora Hinojosa C., fo nsserrat Torres C., Yolanda Ramírez V. ·-=,t \J ., Ciencia y sociedad / 9 El discurso de empresarios del noreste mexicano: algunos patrones ideológicos. Isaac Go rdillo Fonseca, M. Euge nia Flores Treviño Tendencias educativas / 40 La irmo11ación educati11a, ¿có-mo nos impacta? Lu is Agustín Cárdenas Franco Línea del tiempo / 15 A rqueología e historia industrial en el noreste de México. Mir1en'a y medio ambient-e en el cerro de las Mitras Hécror Lazcano Fernández Andami ajes/ 27 Evolución de la modernidad arquitectónica en Monterrey: causas exógenas y endógenas Armando V. Flores Salazar IEI\J CIA UANL / ANO 18 No 73 MAYO- JUNIO 2015 5 �Autoeficacia de padres para hablar con sus hijos acerca de sexo / 44 Lubia del Carmen Castillo Arcos, Al icia Álvarez Aguirre, Marcha Ofelia Valle Solís, Verónica Margarita Hernández Rodríguez Efecto del CIDR posinseminación sobre la tasa de preñez en vacas de carne / 62 Rogelio Ledezma, Denisse Garza, Gustavo Moreno, Nelson Manzanares, Francisco Picón, Rafael Rírnerez, Fernando Sánchez Con Ciencia / 77 Re-presentaciones graftcorr11pestres del borrego cimarrón en Nuevo León y Coahuila José Lorenzo Encinas Garza Bitácora / 85 La caHdad educativa en la Universidad Autónoma de Nuevo León: un análisis de percepción de sus estudiantes / 51 Elías Alvarado Lagu nas, Es teban Picazzo Palencia, Jesús Osorio Calderón Imaginaria / 88 Zacarías ]iménez Acuse de recibo / 91 Al pie de la letra / 94 Ciencia en breve / 9 7 Colaboradores / 102 Nuestra portada Los bancos de semillas y su germinación en ambientes semiá.ridos / 69 Jaime Sánchez, Gisela Muro, Joe l Flores, Enrique Jurado, Jorge Saenz-Mata Al frente, composición de cielo, indust ria y naturaleza; Cerro d e las Mitras, Monterrey, .L., y la nave de una fundi ción. Atrás, diversos granos y naruraleza. Diseño de porrada: Francisco Barragán Codina. 6 OEl'-IOA UANL / AÑO 18, 1'-lo 73, MAYO-JUNIO 2015 �1 VERONIKA S IEGLI CiENCiAUANL S UETIERLIN* EDITORIAL ¿A quién le pertenece la ciencia? Apuntes para una discusión La ciencia ha experimentado grandes y acelerados cam bios; se ha convertido en la fuerza productiva más nales y entidades sup ranacio nales desarrollaran me- importante del siglo XX y del XXI. La investigación canismos que acercaran la ciencia pública a las nece- científica es hoy en día el pilar fundamemal de la in- sidades de las empresas. ¿Pero cómo lograr que novación y, por ende, de la competitividad de las empresas. Las empresas nece- una ciencia pública y relativamente autóno m a priorizara, en adelante, las sitan a la ciencia; pero, con excepción de las muy gran- necesidades específicas de un solo sector social y rele- propias necesidades, al instar a que go biernos nacio- des, pocas están dispuestas a mantener costosos d epartamentos de investigación científica. gara las de otros? El paradi gma neoliberal, que a lo largo de las últimas tres décadas ha orientado la reor- Tanto en México como en muchas otras partes del mundo, la ciencia se ha desarrollado fuera de las em- ganización de la sociedad en función de los principios del mercado (oferta-demanda; costo-beneficio), pro- presas: en un iversidades públicas y en centros públicos de investi gación científica, principalmente. Por su porcionó la solución. En lugar de emprender u na ardua e incierta labor de co nvencimiento para que la auto nom ía, su estatus públ ico y el financiam iento gubernamental, estas instituciones han sostenido históricamente un compromiso con toda la sociedad. Los/ comun idad científica priorizara a las empresas en la selección de sus temas de investigación, las organizaciones sup ranacionales (Fondo Monetario Internacio- las científicos/as han colaborado con empresas grandes y poderosas, al igual que con pequeños producto- y los gobiernos nacionales optaron por una política res en la ciudad y el campo. Se han ocupado tanto de los problemas de la población pobre y marginada como más directa, radical y, sin duda, brutal: recortaron los presupuestos gubernamentales a las universidades pú- de movimientos sociales y organ ismos gubernamentales. A partir de cierto momento, y ante las presiones blicas para obligarlas de este modo a buscar fuentes de ingreso complementarios mercantilizando sus ser- de competitividad en la era global, a esta gran diversidad d e beneficiarios y remas de investigación la ha vicios educativos e investigativos. En otras palabras, se optó por hundi r a las insti tuciones cienríficas en identificado el sector empresarial como disfuncional. Por consiguiente, ha pujado por una mayor articulación de las ciencias naturales y tecnológicas hacia sus ENCIA UANL / ANO 18 No. 73 MAYO-JUN IO 2015 nal, Banco Mundial, OECD, por mencionar algu nas) • Un iversidad Autónoma de uevo León. Contacto: veron ika.sieglins t@uanl.edu.mx 7 �una crisis financiera, con el fi n d e ablandar las resistencias esperadas en contra de la creciente articula- yori tarios- por un a simple y sencilla razón : los intereses de la m ayoría de la población no importan a las ción de la ciencia pública con las necesidades de los capitales. empresas. Éstas producen para sus clientes, es decir, para quienes tengan la capacidad financiera de adqui- Para que dicho trayecto fuese facti ble, las univer- rir sus productos y servicios. Aquellas p ersonas, gru- sidades públicas necesitaban introducir cambios fun - pos y sectores sociales sin capacidad de paga no pue- damentales en sus políticas y en su estructura organizacional. Se requirió, en particular, a una nueva gerencia universitaria capaz de dirigir este proceso de den convertirse jamás en sus "clientes" o en sus "be- transformación hacia el rumbo deseado. La gerencia empresarial, orientada a la maximización de ganan- Este viraje en la relación de las u niversidades públicas y la ciencia, que se desarrolla allí, no fue discu- cias y la reducción de costos mediante la explotación óptima de la fuerza de trabajo, así como su miramie n- tido con la comunidad científica y académica. Se introdujo desde arri ba, y a los investi gadores científicos to en la mercantilización de todos los prod uctos posibles, sirvió como modelo a seguir. Pero este modelo y a los académicos sólo se les asignó un lugar en la instrumentación y ejecución de esta nueva orienta- orienta a las instituciones académicas públicas a producir conocimientos y recursos humanos para ven- ción. Con ello se evitó la discusión de u na pregunta com plicada y -para algunos sectores sociales- incó- der; en lugar de generar conocimientos y recursos humanos que contribuyan a resolver los problemas de toda la sociedad y a m ejorar las condiciones de vida moda pero necesaria: ¿a quién pertenece la ciencia pública? ¿A las empresas que pueden adquirir sus productos y servicios? ¿Al gobierno? ¿A los admin istrado- de toda la población. La articulación d e las universidades públicas al res universitarios? ¿A los científicos, o al pueblo mexicano? ¿A los millones de pequeños co nt ribuyentes, mercado no perjudica necesariamente a las IES públicas: según las habi lidades de sus ge rentes, algunas empobrecidos en su gran mayoría como efecto de las políticas neoliberales, q uienes financian con el pago podrán encontrar éxito en el mercado y amasar sus propias fo rtun as . El gran perdedor de este cambio es, de sus impuestos el presupuesto gubernamental para ciencia y tecnología? La pregunta está ah í. Necesita- empero, la sociedad entera -sus sectores sociales ma- mos una respuesta. 8 neficiarios" y - si este modelo se aplica a las universidades públicas- de la ciencia misma. OENOA UANL / ANO 18, No. 73 MAYO-JUNIO 2015 �El discurso de empresarios del noreste mexicano: algunos patrones ideológicos 1 ISAAC GORDILLO FONSECA*, Los estudios de análisis del discurso son de gran relevancia debido a que el discurso es una construcción que genera poder, exclusión o adhesión, entre otros aspectos. Al mismo tiempo ayuda a identificar la ideología generada en los grupos sociales. México siempre ha pretendido emigrar del tercer mundo al primero, pero en los úl timos sexenios sólo se ha manejado como un país en vías del desarrollo, lo cual lo hace parecer una transición de nunca acabar. El gobierno actual ha puesto en marcha una serie de ENCIA UANL / ANO 18 No. 73 MAYO-JUNIO 2015 M. E UGENIA FLORES TREVI - O** reformas estructurales, con el fin de acelerar la economía y vencer el sesgo económico-social que enfrenta la población mexicana. En este artículo se describen algunos usos discursivo-ideológicos, en el discurso de los empresarios, que son incongruentes con las políti- ' Esre trabajo pertenece a un a resis de licenciarura en elabo!'ación sobre ideología empresarial. • Universidad Autónoma de Nuevo León. FFy L. Concacco: isaccgordillo@hotmail. com 9 �en el lenguaje pesan ciertas coacciones que delimitan la expresión de las personas. Al revisar el discurso, podremos saber lo que los empresarios piensan, pero no dicen, esos implícitos nos ayudarán a comprender las dificultades a las que se enfrentan con los programas de apoyo y la posición que asumen los empresarios frente a esos obstáculos. Formaciones imaginarias Las formaciones imaginarias son construcciones sociales2 que inciden en el discurso, a partir de un contexto y un código lingüístico común . El referente discursivo de los empresarios está construido en torno a lo establecido en el Plan Nacional de Desarrollo,3 aunque, como se dijo líneas arriba, el discurso planteado en dicho plan no siempre va acorde cas públicas declaradas en el plan nacional para la iniciativa privada, ya que en dicho documento se habla de impulsar sin temor todos los motores de crecimiento económico; pero, en el discurso de la comu nidad em- con la ideología empresarial; sin embargo, nos servirá para contextualizar el discurso analizado en el trabajo. El discurso del Plan Nacional de Desarrollo, orien- presarial de los distintos niveles se muestra cierta in- tado hacia las Pymes, sugiere tomarlas como el motor económico que se debe fortalecer para mejorar el ni- conformidad. Se describen resultados de caso tomado de una vel de vida de la población mexicana. Pero al mismo tiempo se nota cierta incongruencia al analizar el apar- muestra de cinco entrevistas semiestructuradas, con preguntas diseñadas a partir de las problemáticas de- tado de " México próspero", en el que se diserta acerca de las políticas de apoyo y se menciona la situación tectadas. Se hicieron a empresarios en una incubadora de Monterrey, el 18 de abril de 2014, al finalizar la de las Pymes, de los programas que se pretenden llevar a cabo y de las instituciones que deberían apoyar sesión del curso Planeación de proyecto empresarial. Se analizan los componentes lingüísticos y retóricos el acceso al crédito; en este caso, el Banco de México. para identificar el sentido del discurso en los incuba- algunos objetivos deseados para la permanencia, establecimiento y desarrollo de las Pymes, por medio de capacitaciones, agilización de trámites, creación de dos y su contexto empresarial. Se obtendrá así una aproximación a la ideología en los empresarios de la incubadora. Partiendo de esta premisa podremos avanzar en la tarea de dar indicadores de mejoras en los programas de apoyo a las Pymes, y a su vez procurar el fortalecimiento de éstas. El análisis partirá de inda- En el Plan Estatal de Desarrollo 4 se mencionan cadenas productivas con grandes empresas, etc., tomando en consideración a las incubadoras como promotoras de Pymes en el estado. Con los datos expuestos hasta el momento pode- gar sobre los principales problemas que enfrentan las Mipymes. La aportación brindará los siguientes ele- mos dar cuenta del contexto en el que se desenvuelven los empresarios de las Pymes en Nuevo León, y mentos: Describir y analizar las estructuras de poder que analizamos el imaginario de las personas entrevistadas para el desarrollo del trabajo. se generan entre los empresarios. Identificar si ocurre algún tipo de exclusión empresarial, a partir del dis- En tablas I y II se muestra el imaginario de los sujetos implicados en el discurso. Las formaciones imaginarias2 que se hacen los sujetos del discurso acerca curso de los programas de apoyo. La importancia de la investigación yace en identificar la ideología de los incubados, pues de acuerdo con Reboul, 1 no se habla como se quiere, puesto que 10 de sí mismos, de su interlocutor y del objeto de su discurso (o sea, de su referente) dependen del lugar en que se les ubica en la formación social correspon- CIENCIA UANL / ANO 18, No. 73 MAYO-JUNIO 2015 �Tabla l. Descripción del imaginario correspondiente a la entrevista A. Expresión que designa las fo rmaciones imaginarias Significación de la expres ión A (A) IA Image n del lugar de I.G. para el sujeto co locado en A A IA Imagen del lugar E.F. para el sujeto co locado en I.G.F 1B Image n del lugar I. G. para el sujeto co locado en E.F. Imagen del lugar de E.F. para el sujeto co locado en I.G. (B) B (B) B (A) 1B Pregunta implícita cuya "respuesta" subyace a la formación imaginari a correspondiente "¿Quién soy yo para hab larle así?" Soy 1111 estudian/einvesligadorlpeque,io empresario del grupo ;'¿Q uién es ella para que yo le hable a í?" Esther es una empresaria-incubada con esrud ios máximos de bachillerato. "¿Quién soy yo para hab lar así?" Soy un estudianteinvestigador/pequeño empresario del grupo "¿Q uién es ella para que me hab le así?" Esther es una empresaria-incubada con estud ios máximos de bachillerato. Tabla IT. Descri pción del imaginario correspondiente a la entrevista B, Expresión que designa las formac iones imaginarias Significación de la expresión A (A) IA Imagen del lugar de I.G. para el sujeto colocado en A (B) IA B (B) 1B B (A) 1B Imagen del lugar R.M. para el sujeto colocado en I.G.F Imagen de l lugar I. G. para el sujeto colocado en R.M. Imagen del lugar de R.M. para el sujeto colocado en I.G. Pregunta impl ícita cuya "respuesta" subyace a la formación imaginaria correspondiente "¿Q uién soy yo para hablarle así?" Soy un estudian/ein vestigadorlpequelio empresario del grupo "¿Quién es él para que yo le hable así?" empresario-co n u lto, con maestría en fi nanzas. "¿Quién soy yo para hab larle así?" Soy un estud ianteinvestigador/peq L1cño empresario del grupo "¿Quién es ella para que me hable así?" empresario-consultor, con maestría en finanzas. Fuente: Ped1étL<.' adaptado por los autores Fuen te: Ped1etL<,' adaptado por los autores diente. 5 Las formaciones imagi narias designan el lu- da a A mayor jerarquía, pero conforme avanza la inte- gar de los participantes en el discurso. En las tablas: A es el re mitente (entrevistador); y B, el destinatario (en- racción, R.M. cambia su rol al de maestro en finanzas y el imaginario que se tenía i_n icialmente en la entre- trevistado). En la tabla I, la destinataria, 1A (E.F.), 2 da al en- vista cambia. Entonces A pasa a ser el actor secundario en la entrevista, y resulta marcado cuando R.M. trevistador A una mayor jerarquía, ella sólo as ume la postura de contestar las preguntas, concibe a A como un agente d e mayor poder debido a que el entrevista- dice: "para tener mi título de maestro tuve que hacer una investigación acerca d el impacto que tienen la capacitación en las Pymes" . RM. enfatiza su grado de dor cumple con un doble rol {microempresario y entrevistador). Hay que recordar que los microempresa- estudio para mostrar que tiene una mayor preparació n académica e investigación ante A, lo cual mues- rios consideran las incubadoras como el lugar donde les ayudan a clarificar sus dudas y las personas que las tra una asim etría enunciativa e ideológica, y a la vez un ejercicio del poder. integran están preparadas, esto justificará que 1A vea a A con un nivel mayor. En un segundo momento, R.M. ejecuta otro cambio de rol en la entrevista y se proyecta como consul- En la tabla II , se aprecian los imaginarios que enmarcan en la entrevista con (RM.) 1A y A. Existe tor empresarial, en que muestra mayores conocimientos sobre el área: "yo sé de estos programas porque, como diferencia con la tabla I, ya que lA posee mayor jerarquía que A en cuanto posee título de maestría. Como se aprecia, tanto A como Al (R.M.) tienen consultor de empresas, me estoy topando con ellos", RM. se distancia de los demás empresarios de la incubadora, puesto que él se denomina consultor (una persona dedicada a asesorar a las em p resas), una categoría mayo r a la del resto de los incubados. varios roles y, por consiguiente, diferentes formas de interactuar entre ellos. Al iniciar la entrevista Al (R. M .) ENCIA UANL / ANO 18 No. 73 MAYO- JUNIO 2015 11 �Tabla m. Descripción de referente. Expresión qnc desig na las fo rmaciones imaginarias A 1A (R) B IB (R) Signi ficación de la expresión Punto de vista de A sobre R Punto de vista de R.M. sobre R pregunta implícita cuya "respuesta" subyace a la formación imaginaria corres pondiente ¿De qué le hab lo así? Tabla Dinámico Activo Operativo Ejecutivo Factivos Factitivos Moción rv. Verbos empleados por el interlocutor A. 1 10 1 2 3 3 4 Modalc.s Copu lativo Descriptivo Estativo Incoativo Dclocutivo Imperativo Fuente: cons truido por los: aU[orcs con ~ o o 10 o 4 o 1 en Lyons:.' ¿De qué le hab la así? Fuente: Pcchcu.,.' adaptado por los autores En el cuadro de arriba se muestra cómo perciben los entrevistados el referente, es decir, la forma en que conciben las políticas públicas y su desenvolvimiento en ellas. R.M , experto en el tema de las políticas pú- Si se observa la frecuencia de uso de los verbos, la entrevistada maneja diez veces el verbo activo que representa llevar a cabo algw1a actividad: la empresaria sabe que ella debe hacer el trabajo para que su negocio progrese, pero al mismo tiempo su expresión muestra solamente dos referencias de verbos ejecutivos; igualmente emplea d iez verbos descrip ti vos, lo cual nos podría indicar que el interlocutor sabe que debe realizar las actividades, pero no las ejecuta; di ce en la blicas, puede asumir un rol de mayor, debido a que su concepción de las políticas es más amplia. A diferen- entrevista: "sí sabemos nuestros errores, pero como cia de E.E, quien posee poca información del referente. que no los logramos aterrizar y como que él nos la va aterrizando ''. En el análisis de los imaginarios mostrados, destacamos las primeras aproximaciones a la ideo logía de En seguida se muestran las acciones lingüísticas del segundo entrevistado: los hablantes y su posicionam iento, asimismo, las situaciones con respecto al referente: el Plan Nacional de D esarrollo en que ocurre la interacción discursiva. Tabla V. Verbos empleados por el interlocutor B. Sob re el evento comunicativo El punto central de este apartado, en primer lugar, consiste en identificar el uso de los verbos6 en las entrevistas para describ ir acciones 7•8 que los empresarios Pymes expresan en su discurso; en segundo lugar, inferir cuál base ideológica permea el discurso implícito de los mismos. El interlocutor A es una mujer de Dinámico Activo Operativo Ejecutivo Fácticos Factitivos Moción 8 16 10 24 6 o 3 Modales Copulativo Descriptivo Estativo Incoativo Dclocutivo Imperativo o o 12 o 3 o 1 38 años con estudios máximos de bachillerato. El entrevistado B es un varón de 28 años, con maestría en El interlocutor B util iza 16 veces el tipo de verbo activo y 24 los verbos ejecutivos; lo que pudiera indi- finanzas . car que sabe lo que tiene que realizar y lo lleva a cabo. Análisis verbal de las en trevistas Esto quizá se deba a que ya sabe cómo hacer las actividades o cómo enfrentar las dificultades de su empresa, como se manifiesta en: Las tablas muestran la cantidad y tipo de verbos usados por los interlocutores y a partir del significado se rastrea el propósito; asimismo, se identifica el implícito del discurso dado. 12 [ ... ] me ha costado trabajo, la dificultad para hacerme llegar recursos para amp liar mi negocio, es decir, si quiero hacer crecer mi OENOA UANL / ANO 18, No. 73 MAYO-JUNIO 2015 �negocio tengo que invertir más en una sala de capacitación, en equiparla, poner la sillas, el mar el sistema burgués;9 podríamos decir que el segundo interlocutor se inclina por la ideología li beral proyector, para hacerme conocer tengo que hacer una campaña de publicidad para que las keynesiana, en la que el individuo emerge de la colectividad por méritos propios, y por ellos adquiere el Pymes se enceren de las capacitaciones que voy a dar. derecho de gozar de sus ganancias. 10 Ideología empresarial Al mismo tiempo utiliza seis verbos factivos, lo cual proyecta que el interlocutor B sabe que todas sus La ideología en el análisis del discurso es aquella re- acciones deben tener resonancia en su empresa; emplea doce verbos descriptivos y muestra los resultados presentación social que un grupo de personas considera como viable para sus fines .8 La ideología muchas de sus acciones, Se puede distinguir entre el interlocutor A y el B veces se expresa por medio del habla. Nuestras palabras no sólo expresan lo que queremos dar a encen- la diversa cantidad de verbos q ue han empleado en sus discursos: el interlocutor A manejó 38 verbos en der, al mismo tiempo expresan nuestra form a de pensar, actuar y sentir, en otras palabras, nuestra ideología. su discurso, mientras que el interlocutor B maneja 74 verbos. Aunque el tiempo destinado para ambas en- La ideología empresarial, desde el punto de vista marxista, se basa en una relación de explotación, al trevistas fue el mismo, la entrevistada no aportó mayor cantidad de discurso. El dominio del uso de la lengua en ambos hablantes, a grandes rasgos, nos in- identificar al empresario, según Marx, 12 como el poseedor de mercancías y del dinero. Ú n icamente bajo esas mismas premisas se convierte en capitalista. Mien- dica la diferencia en torno a su ni vel educativo. El otro punto es q ue en las entrevistas E.F siempre tras que Merton 13 tomaría al empresario como un innovador, aquella persona que emplea medios pros- habla en plural, maneja verbos recíprocos, no hace diferencia entre el personal y ella cuando dice: "Pues critos pero eficientes para alcanzar riqueza y poder; asimila la importancia cultural de las metas, busca principalmente la economía, si nos hemos topado en nuestro negocio por cuest iones económicas este ... " . medidas a lternas para alcanzar las metas, sin interiorizar las normas preestablecidas por las institu- A difere ncia de R.M ., cuya primera expresión es la de aprop iación del verbo parentético: "Mi negocio es ciones. La ideología para Reboul1 es la coacció n lingüísti- consulto ría a las Pymes, le damos consultoría en finanzas, contabilidad y en administración. Es una con- ca que determina nuestra pro nunciación, nuestro vocabulario, nuestra sintaxis, y no se puede transgredir sultoría de empresas" . He aquí una diferencia ideológica entre los dos interl ocutores: mientras que E.F. proyecta el sentido marxista, que maneja a la ideolo- sin riesgo de ser mal comprendida. Al mismo tiempo la ideología ejerce en las palabras un cierto poder de persuasión, convocatoria, con sagración, estigmatiza- gía como una forma de alienar a las personas y legiti- ción y rechazo. ENCIA UANL / ANO 18 No. 73 MAYO-JUNIO 2015 13 �Los estudios del discurso de Reboul proponen tres sentidos de la ideología, entre los que destaca la empresarial, y que la preparación académica tiene un a fuerte relevancia para el éxito de los negocios. cesariana, la cual identifica a la ideología como las doctrinas que atentan contra el orden establecido; la A lo largo del análisis del discurso se descubre que en la ideo logía empresarial, y particularmente en las perspectiva de los amores de este trabajo sería la so- Pymes, se mantiene un discurso de control sobre el ciológica en un papel neutro, maneja la ideología como otro, por la incapacidad económica, aunque el origen la representación colectiva que puede estudiarse desde fuera. 1 Al mismo tiempo, Reboul menciona cinco rasgos del apoyo financiero del Estado tienda a fomentar la solidaridad, pues muchos fondos de fomento a las Pymes son públicos a fin de reactivar la economía. de la ideología: primero, tiene que ser partidista, busca ser interiorizada por medio del convencimiento A través de estos pequeños estudios del discurso empresarial se pretenden descubrir los hilos que mue- racional, también implementa la violencia física o simbólica. Los empresarios siguen el rasgo partidista: un ven la economía nacional, a través de los discursos de negocio lleva a tener una mejor calidad de vida. El segundo rasgo, el colectivo, expresa que la ideo- en contra del bien común. logía debe acogerla u n grupo de personas y no sólo un individuo, 1 como lo manifiesta E.E: "Pues principal- Referencias mente la economía, si nos hemos topado en nuestro negocio por cuestiones económicas este . .. ", donde usa pronombres en plural para identificar su pertenencia 1. a la co lectividad. Tercer rasgo: es simuladora, como debe hacerse legítima tiende a ocultar los hechos que la contradicen, 1 esto coincide con lo afirmado por Bourdieu: u la los pequeños empresarios, los cuales en ocasiones van 2. Pecheux, Michel (1976). H acia el anális is automático del discurso, Paidós. Madrid. 3. Plan acional de Desa.rrollo 2013-2018. Gobierno de la República hrrp://www.snieg.mx/ contenidos/espanol/norma- 4. Plan Estatal de Desarrollo 2010-2015. Gobierno del Esta- tividad/MarcoJuridico/PN D_2013-2018.pdf cultura es impuesta por medio de la violencia simbólica, es decir, todo poder que logra imponer significados e imponerlos como legítimos. Cuarto rasgo: es un pensamiento racional, toda Reboul, Olivier (1986). Lenguaje e ideología. FCE: México. do de Nuevo León. hrrp://www.nl.gob.mx/sites/defaulr/files/ genl_ped_20l0_2015 .pdf 5. Flores, Ma. Eugenia (20 1O). Análisis del discurso: formaciones imaginarias, el control del discurso. Exposición de ideología al defenderse anee otras ideologías busca hacerlo por medio de la razón, o al menos aparenta, o 6. clase. Lyons, Chrisropher (l 981 ). Lenguaje, sign ificado y contex- se apoya en el rasgo tres: la simulación. 1 La ideología 7. Austin, J.L. (1962). How ro do rhings wi th words. Oxford: manifiesta de los empresarios y, sobre todo, en la incubadora es la capitalista. 8, Oxford University Press. Van Dijk Teaun a.e. lván Rodrigo Mendizábal (1999). Aná- to, Barcelona, Paidós. lisis del discurso social y político. Ediciones Abya-Yala: Ecua- Quinto rasgo: un pensamiento al servicio del poder, como lo hemos recalcado a lo largo del apartado: la ideología busca servir al poder, ya sea por la razón o por la violencia, para obtener mayor legitimidad. dor. 9. Marx Karl ( 197 1). Resultado del proceso inmediato de producción. En: El capital, li bro 1, Siglo XXI Editores, México D.F. Conclusio nes 10. Dudley Dillard (1 968) . La teoría eco nó mica de John Maynard Keynes: teoría de una economía moneraria. Agui- Al final de la investigación vemos que, efectivamente, lar Ediciones: Madrid. 1 l. Marx, Karl ( I 975 ). Obras escogidas de Marx y Engels. Edi- se concluyeron los objetivos planteados; se describieron y analizaron las estructuras de poder que se producen en el discurso entre los empresarios, al identificar los imaginarios que se generan entre los hablantes que intervinieron. torial Progreso, Moscú, 12. Merron, Roberr K. (1972). Teoría y estructura sociales. Fondo de Cultura Económica, México. 13. Bourdieu, Pierre}' Jean-Claudee Passeron (1 999). La reproducción. Elememos para una teoría de enseúanza, Fontanera, México. Se mostraron dos formas de pensar en la ideología 14 OENOA UANL / ANO 18, No. 73 MAYO-JUNIO 2015 �LINEA DEL TIEMPO Arqueología e historia industrial en el noreste de México Minería y medio ambiente en el cerro de las Mitras llicToR LAZCA.No* �Para 1904 genera plomo, plata y fierro , con una producción de 22,400,000 ki los por un valor de 168,000 pesos, con 250 obreros cuyos salarios fluctúan entre 1.50 y 0.62. 4 Para el periodo 1906- 1907, de otra mina por la vía que había en El Nivel; a través de la mina llegarían a la edificación que está en el centro de la segunda foro , desde alu sería bajado el mineral en góndolas suspendidas en cables hasta los aparece como la mina con mayor cantidad de accidentes entre seis empresas mineras; 5 y para 1919 figu- vagones del ferrocarril que aparecen en la primera foro. En la figura 4 se aprecia el edificio de donde sal- ra en una lista de minas abandonadas, 6 en 1920 la Compañía Metalúrgica de Torreón fue absorbida por Peñoles.7 Según los registros encontrados, el periodo de explotación de l complejo minero de La Voladora y drían los vagones, se perciben también diversas instalaciones para bajar mineral y escaleras de acceso a otra de las minas, más a la izquierda y cerca de la cámara se observa un barandal del cual ya no hay restos, pero Anexas fue aproximadamente entre 1900- 1918, pues para que una mina se considerara abandonada necesitaba al menos un año sin uso.7 Tengo tres fotografías que me proporcionó un monrañista, tomadas por Jesús R. Sandoval, fotógrafo que abrió su estudio en 1896, las fotos no están fechadas, pero muestran diversos aspectos de la explotación del complejo minero. En la figura 1 se muestra una panorámica tomada aproximadamente desde la avenida Paseo de los Leones, a la altura del HEB, en esta foro se aprecian varias cañadas, algunas de ellas en explotación; desde la primera bajaban las góndolas cargadas con mineral, a la derecha la segunda, la tercera y la cuarta cañadas, donde se aprecia el escurrimiento de material de desecho. Fig. 1. La Voladora. Todas estas cañadas están conectadas por una vereda que empieza en la cañada uno, donde se ubica La Voladora, a unos 1570 metros sobre el nivel del mar. La vereda rodea o atraviesa las crestas, las huellas de los explosivos con que fue hecha se pueden apreciar fácilmente, y hay algunos restos de vía por donde circulaban los vagones mineros (a esta vereda los montañistas la llaman El Nivel, así la llamaré desde ahora) desde las minas hasta el edificio ubicado afuera de La Voladora, donde las góndolas eran bajadas por cable. Fig. 2. Panorámica del sitio donde se enconrr.aba La Voladorn (201 4). En la figura 2 se muestra la vista del mismo lugar de la primera foto hoy en día. En la figura 4 se aprecian de cerca las instalaciones de La Voladora, a una altura aproximada de 1570 metros sobre el nivel del mar. Se pueden observar, de derecha a izquierda, dos edificios de madera (barracas o almacenes), entre los dos edificios una entrada a la mina, la cual conduce al otro lado de esa pared (es la cresta simada entre la cañada uno y la dos; en esos túneles hay restos de durmientes para los vagones mineros, que vendrían des- 16 DT/1111114 er:e Fig. 3. Cañadas de La Voladorn y la vereda El Nivel (línea punreada). CIENCIA UANL / ANO 18, No. 73 MAYO-JUNIO 2015 �quedan los agujeros donde estaba instalado. En la figura 5 se aprecia cómo es ese lugar hoy en día. Fig. 7. La entrada hoy en día. varias minas dispersas en varias de las cañadas y crestas . Fig. 4. La Voladora de cerca. He detectado al menos dos sistemas principales de caminos a las minas: uno ubicado en la cañada que conduce a La Voladora, y el otro, dos cañadas al poniente; llamaré a La Voladora cañada número uno, la que sigue la número dos y caf1.ada tres a la última, de Oriente a Poniente (de izquierda a derecha). Cañada número uno Aquí, una vereda va desde las faldas del cerro hasta Fig. 5. El lugar donde estaba La Voladora. Fig. 6. Una de las entradas de La Voladora. El trabajo de campo y sus resultados El complejo La Voladora y Anexas se ubica en las laderas que dan al norte; La Voladora, a mitad del cerro, en medio de una pared donde topa una de las cañadas; a una altura aproximada de 1570 msnm, hay ENCIA UANL / ANO 18 No. 73 MAYO-JUNIO 2015 llegar a La Voladora; no hay duda de que fue usada para la explotación, debido a que hay al menos tres minas antes de llegar a La Vo ladora; además hay numerosas estructuras, algunas son arreglos a la vereda, otras son terrazas, de las cuales, por el momento, desconozco su utilidad o uso (por razones de tiempo y espacio no describiré esta parte del complejo minero en detalle) . Esta cañada es la más dañada de todas por la explotación de las minas, hay una vereda (que en algunos lugares fue hecha con explosivos), la cual en gran parte o tal vez toda ella podía ser transitada no sólo a pie, sino con mulas, lo que facilitaría el acceso de mineros, herramienta, comida y ayudaría al mantenimiento de la maquinaria y equipo. En esta cañada acarreaban el mineral q ue se extraía de algunas de las diferentes minas en góndolas suspendidas en cables desde La Voladora a los vagones del ferrocarril, a unos 600 msnm, próximo a donde está ahora la avenida Paseo de los Leones, y este ramal del ferrocarril se conectaría a la vía a Torreón, que lo llevaría a la Compaf1ía Metalúrgica de Torreón. 17 �Cañada número dos En esta cañada se aprecian los pasivos ambientales, que se escurren por la pendiente; estos escurrim ientos, que se deben en parte a la construcció n d el ivel y en parte a las minas de esa cañada, empiezan a más de 1300 msnm. Pero hoy en día la m ayor parte de los escu rrimientos se acum ulan a menos de 1000 msnm; sin embargo, los oculta el bosque de galería que cons- Fig. 8. Vista actual desde La Voladora, en la cañada número uno, abajo "los chorreadcros de piedra" {materiales de deshecho de las minas). ta de encin os y chapotes (entre otros) y el m atorral, que ha sido invadido y afectado pero no destruido totalmente. Cañada m'1mero tres En esta cañada encontré los restos de u n camino para carretas de bueyes (un a carretera), con longitud de aproxi mad am ente un os 4 km . Donde term ina, sigue una vereda que en algunos tramos se aprecia que fue arreglada o reforzada con piedra, y en parte fue construida con explosivos. Esta vereda llega hasta El N ivel, y es muy posible que toda ella se transitara a pie y en mulas; es la más estable, pues no está ubicada por donde baja el agua como en la primera cañada, sino en un a ladera donde el escurrimiento es m enor; por tanto, se ha conservado en buen estado. Este camino es el más largo a la m ina, pero el más fácil debido a su pendiente más suave, en esta ladera y al lado d erecho de esta pendi ente se aprecian algun os escurrimientos, es posible que se deban a la co nstrucción del ivel o de una mina que no he localizado. Fig. 9 . Canada número uno, o tro ejemplo de los residuos de las minas vi sto desde abajo. Cuarta cañada He recorrido la parte del Nivel que llega a esa cañada; en la figura 1 se observa un gran daií.o, debido p rincipalmente a la construcción del ivel, pero no descarto que sean los residuos de minas que no he localizado. El impacto ambiental: material residual d e las minas En la cañada uno se aprecia mayor cantidad de pasivos ambientales, aú n desp ués de casi cien años, este material es des p lazad o cada vez por las lluvias torrenciales o sostenid as, com o en el caso de huracanes; la caúada camb ia de aspecto debido a la erosión Fig. 10. Cañada número uno, el bos<¡ue invadido por los no tan "pasivos" amblCncalcs de las minas. 18 que causa el paso de las toneladas de m aterial sacado CIENCIA UANL / ANO 18, No. 73 MAYO-JUNIO 2015 �de las minas, como dunas que se van moviendo por la acción del viento. muy rectos y es madera más dura, apta para el peso de los vagones. Como todos los excursionistas que su bimos por esta caf1ada sabemos que una parte importante del El ingeniero Héctor Lazcano de la Garza, quien tiene muchos años de trabajar en ingeniería ferrovia- ascenso es por los escurrimientos (l 5 o 20 o/o); ade- ria, menciona que: "la primera opción de madera para más las veredas, muchas, están llenas de piedras que reparar vías eran los encinos, otros tipos de maderas pueden tener su origen en las minas. En la cañada dos se ven escurrimientos de piedra y, en mi opinión, provienen de la construcción del se usaban sólo en caso de no existir estas maderas, ivel y de una mina arriba del mismo (que no he explorado aún). En la cañada eres, el daño mayor se coníferas y encinos de los alrededores de La Voladora; y espero los resultados de laboratorio para confirmar debe a la construcción de carreteras y veredas, pero no se aprecian minas. En la cañada cuatro se aprecian o descartar patrones de uso de la madera. Un hecho que apoya mi hipótesis es que, conforme se aleja uno materiales de desecho alrededor de los 1,500 msnm, hacia abajo, pero falca explorar. del complejo minero (hacia el poniente), abundan coníferas a la misma altura que la mina. ¿Dónde están los pinos? Conclusiones En la zona alrededor de La Voladora casi no hay coní- Hasta donde sabemos, el periodo de actividad de este feras, los escasos bosques residuales de coníferas se ubican arriba, o abajo de la mina, o en la cresta que complejo minero fue relativamente corto (menos de 20 anos); sin embargo, casi cien años después del cie- separa la cañada uno y la dos; estos lugares son de difícil acceso. Mi hipótesis es que usaron las coníferas rre, he podido reconstrui_r algunos de los procesos de trabajo y ciertamente se pueden apreciar las conse- como material para construcción en las minas: techos, refuerzos, pisos, construcción de bodegas, barracas, etc., en apoyo de esta afirmación mencionaré que las cuencias para el medio ambiente. Sabemos por el registro histórico y algunos restos materiales que el mineral era acarreado, desde 1570 coníferas por unidad proporcionan mayor cantidad msnm hasta el ferrocarri l, en góndolas suspendidas pues no eran las más adecuadas". Recogí muestras de la madera usada en las minas, muestras de algunas de madera para construcción de todo tipo de cosas, por un cable; este ferrocarril debió ser un ramal que los troncos son largos y u na parre carece de ramas, usualmente son rectos. Parte de la hipótesis es que se conectaba a la antigua vía a Torreón, que luego acarrearía el mineral hasta la Compañía Metalúrgica de aprovecharon los encinos para construir los durmientes (piezas corras) ; a diferencia de los pinos los enci- Torreón para su procesamiento. Sabemos que hubo un camino para carretas en la nos poseen muchas ramas, casi desde abajo, no son tercera cañada, que llegaba hasta unos 1000 msnm. Y ENCIA UANL / ANO 18 No. 73 MAYO-JUNIO 2015 19 �luego continuaba como vereda (apta para mu las) y se conectaba al Nivel. Puedo afi rmar, a partir de los res- cias se concentran una pequena p arte de la población, 8 y los efectos negativos son repartidos d e manera "de- tos materiales, que al menos parte del Nivel servía para aca rrear mineral medi ante vagones mineros (enco n- mocrática" para todos . El "descubrimiento" de América, como parte de t ré restos de vías en La Voladora y en El la expansión europea, desencadenó procesos ecológi- ivel) hasta la primera caiíada, donde este material sería bajado. Gracias al registro histórico sabem os lo que extraían, sabemos que la producción, así como el número de empleados aumentó de 1900 a 1904; asimismo, que era un a actividad laboral peligrosa. Me parece importante co nsiderar estos procesos de trabajo y este "desarrollo" también como procesos de destrucción del ambiente, como parte de la expansión europea desde 1500, como parre del "descubrimiento", con- cos de grandes consecuencias; el intercambio de plantas, animales y humanos fue parte de este proceso y algunas de las consecuencias fueron positivas, pero otras fu eron negativas: la extinción de plantas y animales, la deforestación y las catástrofes demográficas, ere. La minería d el siglo XIX y XX fue parte de este proceso de expansión europeo; y si bien la minería es quista, colonización, conversión del ambiente para una actividad que puede ser muy benéfica para los humanos, al mismo tiempo es muy destructiva para el usos apropiados a la cultura europea y sus descendientes; las co nsecuencias se pueden apreciar a si mple vis- medioambiente; y por esto debe estar reglamentada y contro lada por los ciudadanos: en una sociedad ver- ta y desde lejos de la montaiía. No solamente son los pasivos ambientales dejados por las actividades mineras, sino que esas actividades han alterado la fiso no- daderamente democrática los ciudadanos no sólo van a votar, sino que participan en el control y monitoreo de actividades que los afectarán por mucho tiempo. A mía de la montana y facilitan la erosión y los des laves, éstos últimos ocurren cada vez que hay lluvias fuertes final de cuentas, las consecuencias de la minería son como los diamantes ... para siempre. o que duran días. La fi gura I muestra cómo era la cara norte de la Referencias montana h ace unos 100 anos, el grado de erosión y deforestación (esto último no sólo debido a la mine- 1. im perialism. http://www.geoview.iag.org.a tt/i ndex.ph p/ ría, sino también al uso de lena para la ciudad). La figura 2 muestra por un a parte la recuperación del bosque; y por la otra, cómo la ciudad se va extendiendo por las faldas de la montaría, precisamente aquí se Cun in, T. 1997 . T he causes and consecuences of ecological G EOView/arcicle/viewFile/ 1/ l 2. La ernoeco logía se refiere a todos los estud ios que describen la interacción de la gente de un lugar y su ambienre narural y la ernobocánica es la parre de la emoecología que se ocu pa concentra la mayor parte de la diversa vida silvestre de las plantas. del cerro de las Mitras. Sólo estudios detallados de la antigua vida silves- 3. tre de la montana nos indicarían cómo era ésta; sin 4. http://cdigir a l.dgb .uan l.m x/re/ 1020124893/ I 020 124893_0 l .pdf. 5. http://cdig i t a l.dgb.uanl.mx/re/ 1 02012489 3/ 6. Ávila, Marcí nez, Morado, Trevilio. Apunres para la h istoria em bargo, puedo decir con seguridad que sería muy diferente a la que es hoy en día. La m inería existe desde hace mi les de aiíos, las consecuencias son en su I 020 I 24893_ 0 1. pdf. mayor parte irreversibles, y en muchos casos de grandes proporciones. En particular, desde fi nales del siglo XVIII y principios del siglo XIX, que se empezaron a usar combustibles fósiles como fu ente de energía, se han acelerado y magnificado los procesos productivos que, al menos en parre, también son de destrucción del ambiente; y esta producción y destrucción se hace en nomb re del "progreso" "la moderni- Correspondencia con el Mi nisterio de Fomento, caja 24 , a/io 1900. Archivo General del Esrado de N uevo Lean. de Lampazos. Universidad Autónoma de uevo León, .Méxi- co. 2003. 7. Valdés Perezgasga, Francisco. La contami nación por merales pesados en Torreón, Coahuila, México. En: Defensa del Ambiente A.C. Torreón, Coahuil a. Septiembre, 1999. 8. Pikeccy, T homas. Capital in che cwency firsr Cenru ry. The 9. Casado Galván, l.: Introducción a la arqueología indusrrial : Belknap Press of H arvard Universicy Press. 2014. dad" o "la globalización". Sin embargo, las consecuen- origen de la discipl ina y metodología. En: Contribuciones a las Ciencias Sociales, diciembre 2009. www.eumed.ne r/rev/ cias se reparten de manera muy desigual; las ganan- cccss/06/icg 12. h rm 20 OENOA UANL / ANO 18, No. 73 MAYO-JUNIO 2015 �10. Crosby, Alfred W. Ecological lmperialism. Cambridge Uni versiry Press. 2004. 11 . Del Hoyo, Eugenio. Historia del N uevo Reino de León. Segunda edición. Al Voleo 1979. México D.F. 12. De León, Alonso. Relación y discurso del descubrimiento, población y pacificación de este Nuevo Reino de León. Fon- J. Echnobotany a method manual. Press Camb1·idge. G.B. 1995. 13. .Marrin, Gary niversity 14. Vicente Partearroyo, Ana. Perspectivas sobre la arq ueología industrial. Arqueoweb, revista sobre arqueología en internet, 9 (1 ) 2007. do Editorial Nuevo León. 2005 ENCIA UANL / ANO 18 No. 73 MAYO-JUNIO 2015 27 �ConG> --DEYANIRA CARREÑO J. *, RICARDO HERNÁNDEZ H. *, Nrr.,DA LOAIZA R. *, REBECA ARGÜELLES L. *, DORA H INOJOSA C .*, MONSSERRATTORRES C .*, YOLANDA RAMÍREZ V .* El conocimiento es el elemento más importante del exposición de la piel o membranas mucosas en los ser humano para desarrollar sus competencias, pues destaca la percepción de riesgo como elemento nece- eventos que darían origen a accidentes. Los medios de eliminación del material punzocortante contaminado sario para proteger su salud; los trabajadores de la salud no están exentos de esta con,dición, que precisan comprenden dispositivos y procedimientos a través de los cuales los materiales utilizados son depositados y conocer e incorporar a sus práctiat.s profesionales como medidas de prevención para preservar su integridad y la del paciente. 1 eliminados sin riesgo alguno. 4 Entre los riesgos ocup acio nales relacionados con manejo de resid uos punzocorcantes destacan: h pacitis B (30%), hepati- El personal médico (incluimos en este grupo al de enfermería) está expuesto a lesiones durante el mane- tis C (3%) y SIDA (0.3%). 5 Los médicos residentes y las enfermeras son los jo de agujas y objetos punzocortances, siendo éste uno de los principales riesgos a los que se enfrenta pese a más afectados, pues son los que más realizan tomas de productos sanguíneos, colocación de venoclisis u otras que estas exposiciones han sido usualmente con ideradas como "parte del crabajo". 2 accíones durante las cuales hay contacto con los fluidos corporales. 6 Algunos estudios evidencian que an- Punzocortante se define como todo objeto con capacidad de perforar, penetrar o cortar tejidos y facili- tes de reci ir educación formal en el área ya existían conocimientos adecuados sobre la bioseguridad, las tar el desarrollo de infecciones como agujas hipodérmicas, hojas de bisturí, navajas, cristalería materiales rígidos, entre otros, utilizados en laborato- precauciones universales, algunas enfermedades que se pueden c ntraer si no se cumplen con las medidas de seguridad biológica y qué hacer anee un accidente rio, odontología, investigación, diagnóstico y tratamiento, estos materiales pueden o no haber estado en con un objeto punwcortante. 7 También hay estudios que demuestran las consecuencias de desconocer o contacto con agentes infecciosos. Otros objetos cortantes sin riesgo de exposición química o infecciosa incumplir con las medidas de prevención. 2 también deberían incluirse, porque pueden causar heridas en los manipuladores. 3 El personal médico debe seguir precauciones estándares para prevenir la • l nscicuco Mexicano del Seguro Social. Comacro: Nilda. loaiza@live.com.mx �La frecuencia de exposición accidental de los trabajadores de salud depende de su área básica, de su actitud hacia la bioseguridad y de las condiciones específicas de su oficio. La tercera parte de los accidentes sucede al intentar reinserrar las agujas a la jeringa o introducirlas en el capuchón protector; los restantes son causados por cortaduras, pinchazos o la exposición mucocutánea. Según la orma Oficial Mexicana NOM-087ECOL-SSA l -20028 sobre el manejo de residuos peligrosos biológicos infecciosos (RPBI ), éstos deberán depositarse en recipientes especiales para punzocorcantes, de polipropileno color rojo, con un contenido de metales pesados de no más de una parte por millón ( d ppm) y libres de cloro, que permitan verificar el volumen ocupado en el mismo, resistentes a fracturas y pérdidas de contenido al caerse, destructibles por métodos físicos, los cuales deben tener un separador de agujas con abertura para su depósito, con tapa de ensamble seguro y cierre permanente; deberán, asimismo, contar con la leyenda " Residuos peligrosos ENCIA UANL / ANO 18 No. 73 MAYO-JUNIO 2015 punzocorcantes biológico-infecciosos", e identificarse con el símbolo un iversal de riesgo biológico. Los recipientes para los residuos peligrosos punzocorcantes y líquidos se llenarán hasta 80% de su capacidad, asegurándose los dispositivos de cierre, y no deberán abrirse o vaciarse.4 En cuanto a la frecuencia de accidentes, la perforación percutánea es la más evidente (representa un tercio de su totalidad) y tiene como principales eventos recolocar capas en agujas y catéteres intravenosos y la elimtnación inadecuada de punzocortantes lanzados a la basura común o en cajas recolectoras mo ntadas de manera equivocada. En el contexto hospitalario, el personal de enfermería está más expuesto a riesgos ocupacionales y lesiones provenientes de accidentes de trabajo, por el hecho de permanecer 24 horas ju nto al paciente, ejecutando el "cuidar" dentro de la perspectiva del "hacer".7 La mayoría de los reportes publicados provienen de hospitales para adultos en países desarrollados; existe m uy poca información epidemiológica de países en vías de desarrollo, como México, y de hospi- 23 �tales pediátricos donde, debido a la escasez de recursos y material apropiado para la toma de productos, hay más riesgo de sufrir accidentes con material punzocortante al trabajar con niños. 6 Uno de los riesgos a que está sometido el personal de salud en un hospital es la exposición a líquidos corporales en forma accidental con material punzocortante. En Estados Unidos, 4.4 millones de trabajadores de salud h an tenido accidentes de trabajo, de los cuales 800 , 000 fueron por ma t eria l punzocortante, debido a que en su rutina diaria utilizan jeringas, agujas, bisturíes, entre otros, y están expuestos a sangre y líquidos corporales. 6 Para tener mayor conocimiento en el ámbito local y al mismo tiempo evaluar el grado de conocimiento que posee el personal de enfermería en lo referente al manejo de este tipo de material, llevamos a cabo una encuesta en el Hospital General de Zona N º2, en Monterrey, .L. La encuesta se aplicó a 208 enfermeras generales, auxiliares y jefas de piso. Los participantes se seleccionaron por consenso, con una participación entusiasta de todos ellos . Para proceder con la recolección de datos se utilizó un instrumento de medición previamente val idado por el personal docente de la Escuela de Enfermería del IMSS, relativo al conocimiento del ma terial punzocortante y el consentimiento del encuestado. capacidad del contenedor, si conocía la técnica para reencapuchado, si reencapuchaba o no las agujas, si en su área de trabajo desechaba también otro tipo de materiales en el contenedor de punzocortantes: rastrillos, torundas, jeringas, vidrio, tubos de ensaye; si utilizaba el dispositivo que se encuentra en el contenedor para la separación aguja-jeringa; si conocía el riesgo al que estaba expuesto al pincharse accidental- Se evaluó el nivel de conocimiento en relación al mente con material punzocortanre; si había recibido capacitación sobre el manejo de los RPBI en los últimos seis meses; si había depositado material manejo de material punzocortante mediante una en- punzocortante en contenedores ya llenos; si había re- cuesta que incluía datos personales como la edad, el sexo, la antigüedad en la institución y en el servicio, turno de trabajo, categoría laboral y servicio al que corresponde; además incluyó 19 ítems que hacen referencia a aspectos como conocimiento de lo que representa un material punzocortante y lo referente a la orma Oficial Mexicana que se aplica al manejo de estos materiales. Adicionalmente, se cuestionó si alguna vez habían sufrido acc iden t es con cuperado material no punzocorrante del contenedor, entre otras preguntas. Para el verificativo de la encuesta se tomaron en cuenta los siguientes criterios de inclusión: todo el personal de base de enfermería de todos los turnos (matuti no, vespertino y guardias nocturnas), es decir, enfermeras auxiliares, enfermeras generales, enfermeras especialistas y enfermeras jefas de piso. Se incluyeron aspectos relacionados a la información incorpo- punzocortantes, si reportó el accidente, si conocía la existencia de contenedores desechab les para tuación de enfermería frente a esos materiales. Asi- punzocortante en su área de trabajo, si recordaba la mismo, se excluyó del alcance el personal eventual o 24 rada en el manejo de residuos punzocortantes y la ac- OENOA UANL / ANO 18, No. 73 MAYO-JUNIO 2015 �de eliminación (las encuestas incompletas y el personal que no estuvo de acuerdo en participar). (17%). Al formular la pregunta sobre el conocimiento en el manejo de material punzocorrante, la totali- Se utilizó una encuesta validada por expertos, aplicada recientemente para una tesis profesional sobre dad de los encuestados respondió afirmativamente, y tras evaluar su respuesta, se clasificó según el siguien- frecuencia de accidentes con material punzocortante te criterio: excelente (nadie, 0 %), bueno (36, 17%), en una sala de terapia intensiva. Se acudió a la citada regular (72, 35%), deficiente (100, 48%). unidad de trabajo en los diferentes turnos laborales, se aplicó la encuesta y se obtuvo la interpretación estadística por medio del paquete SPSS versión 15 para Para tener en cuenta Windows. Un conocimiento básico que debe tener todo personal de enfermería son las precauciones universales al Qué encontramos utilizar y manipular el material punzocortante, para lo cual existe una orma Oficial Mexicana, por lo A continuación se presentan los daros obtenidos en las encuestas: en total fueron entrevistadas 208 perso- que su cumplimiento es de carácter obligatorio; dentro de esta norma se estipulan procesos que deben lle- nas, de las cuales 66 pertenecen al género masculino (32%) y 142 al género fem enino (68%). Los daros varse a cabo para w1a buena gestión en la prevención de accidentes con material punzocortante. fueron vaciados en el programa estadístico SPSS versión 15 para Windows, y se obtuvo un alfa de Crombach de 7 .8, que es aceptable. Según los que pudimos observar durante el estudio que llevamos a cabo, prácticamente la mirad del personal desconoce las técnicas elementales del ma- En cuanto al nivel académico, se contabilizaron 115 enfermeros técnicos (55%), 80 con estudios de nejo y disposición adecuada, mientras que el resto tiene un desempeño de regular a bueno. Por tal motivo, licenciatura en enfermería (38%), seis con maestría (3%) y siete con otro tipo de estudios (3%). Con res- queda en evidencia la falta de conocimiento en el uso de material punzocortante; sin embargo, lo más inte- pecto a las categorías, 73 se desempeñan como auxiliares de enfermería (35%), 100 como enfermeras ge- resante es que la mayoría afirmó tener conocimiento sobre el uso y deshecho de estos materiales, mientras nerales (48%) y 3 5 como enfermeras especialis ras que las estadísticas obtenidas demuestran que no es ENCIA UANL / ANO 18 No. 73 MAYO-JUNIO 2015 25 �así, lo cual no es buen indicio, considerando lo que personal de salud. México 2006; 63 (4). www.scielo.org.mx/ implica este desconocimiento. El grado de conocimiento que el personal de en- sc ielo. php?pid=S l 665 l 1462006000400005&scripr=sci 8. fermería debe tener con respecto al manejo de material punz.ocorrance debe ser eficaz, ya que está totalmente expuesto a contraer algún tipo de enfermedad al ser punzado, por tal motivo, es necesario saber a lo que se enfrenta al exponerse con el material que se orma Oficial Mex icana NOM-087-ECOL-SSAl-200 2, Prorección ambienral-SaJud ambienral-Residuos peligrosos biológico-infecciosos-Clasificación y especificaciones de manejo. (DO F 17 Feb. 2003). hrrp://www.fmvz.unam.mx/ fmvz/p ri ncipal/a rch ivos/087ECOLSSA.pd f 9. Palucci M.H. Ocurrencia de accidenres de trabajo causados po r marerial corto-punzanre e nr re rr abaja d ores de enfermería en hospitales de la regi6n nordesre de Sáo Paulo, utiliza a diario. Brasil. Ciencia y enfermería. 2003; 9 (1). www.scielo.cl/ scie lo. p h p ?scri p t= sci _arc cex e& p i d=S 071 7 9 5 5 3 Referencias 1. Hernández E., Acosra M., Nada! B., Pijuan M. , Fon Y., Ar- 1O. Eficacia de un programa de capacitación en medidas básicas de prevención de infecciones. Revista Peruana de Medicina mas N. lnre rvención educaciva para incrememar los conocim ientos sobre bioseguridad en el personal de enfermería ExperimenraJ y Salud Publica. 2005 Abril/Junio. 22 (2). de una insrirución hospiralaria. Revisra C ubana de Enfermería. 2006; 22 (2). 2. www. sc ie lo.org.pe/scielo. ph p?pid=S 1 72646342005 www.sc ielo. sld. cu/ scielo.php?scripc=sci_artrexrid=s0864031920060002 Perry J. , Parker G., Jagger J., Scalpel blades: reducing inju ry 000200002&scri pr=sci 11 . Correa A. , Carmo M.L. Accidenres de rrabajo en enfermería y su relación con la insrrucció n reci bida. Ciencia y enfer- risk. Advances in Exposure Prevenrion 2003; 6(4):37-40. mería.2009; 15 (1) . www.scie lo .cl /sc ielo.php?scripr= hrrp :/ /www. healchsystem. virgi n ia.ed u/ pu b/saferycen cer 1 sci_arrrexr&pid=S07 1795532009000100007&1ng=es&nrm in re rn e rsafe ryce ne e rweb pages/ s a fe tyi ns urge r yI o r- s a fe ryp u bs-fro m- i hwsc. pd f 3. Morales J. lnrervención educariva sobre bioseguridad entra- =iso 12. Dos Santos A., Palucci M.H., Do Carmo M.L. Prácrica segura del uso de guanres en la punción venosa por los rraba- bajadores de la salud. Bolerín médico del Hospital Infantil jadores de enfermería. C iencia y Enfermería. 2006; 12 (2). de México. 2006; 63 (4). hnp ://www.scielo.org.mx/ WW\v.scielo.cl/scielo. php?sc ripr=sci_arrrexr&p id=S07179 5 scielo. php?pid=S 1665 l l 462006000400005 4. Soco V., y Olano E. Conocimienro y cumpl im ienro de me- 13. didas de bioseguridad en personal de enfermería. 2004, 65 (2) 103- 110 . www.scielo.org.pe/pdf/afm/v65n2/ riruto heridas punzocorranres [sede web]. Hepatitis 2000; 2000- lud-su fre-heridas-punzocortanres/ 6. Carvalho E.C., Sanrana M.F., Manins S. Acruación de auxili ares y récnicos d e enfermería en el m ane jo de pu nzocorranres: un esrudio necesario. Revista La tino-Americana de Enfermagem. 2009; 17 (3). www.scielo.br/ scielo.php?pid=S01041 1692009000300007 &scrip r=sci 7. Morales J .J. Frecuencia y mecanismos de exposición acci denral a productos biológicos porencialmenre infecciosos en 26 J., Sa.nri ll án V., acional de Salud de México. Perinaro logía y Repro- ducción Hepaciris 2000.com, Mirad de empleados de la salud sufre [acrualizada el 29 de Jun io del 2011 ). D isponib le en: www.heparirisc2000 .eom .ar/mi tad-de-empleados -de-la-sa - 532006000200008&lng=es&n rm= iso Barroso J., Pimenrel D., Morales F., Cosme Rivas M. P., Heridas con marerial punzocorranre en un Ins- a04v65n2. pdf 5. 2003000 100004&lng=es&n rm=iso Rivera R. , Casrillo G., Asrere M., Linares V., Huanco D. Hu mana. 2009; 23 (3) 141-149. www.med igraph ic.com/pdfs/inperlip-2009lip093c.pdf t 4. Miranda R.!., 1onrero M.A., Moya N. , Cruz O. G. Incidencia de accidenres laborales en el personal de enfermería del hospiral Dr. Carlos Luis Yalverde Vega, juniolagosro, San Ramón , 2005. Enfermería Cosra Rica. 2007; 28 (2). www.binasss.sa.cr/ m •isras/ enfermer ia/v28n2/a rr 1. pd f ¡ S. Gutiérrez, C.; Alarcón, J.; Sánchez S., Carri6n M. Prevalen- cia y facrores asociados a heridas punzo- corcanres en rrabajadores de salud del primer nivel de arención Dirección de Salud Li ma ciudad 2005 . Revisra Peruana de Epidemiología. 2008; 12 (2) . www.rpe.epiredperu.net/rpe_ediciones/ vi 2_n02_2008/AO3.pdf OENOA UANL / ANO 18, No. 73 MAYO-JUNIO 2015 �1 ARMANDO CiENCiAUANL V. FLORES SALAZAR • ANDAMIAJES Evolución de la modernidad arquitectónica en Monterrey: causas exógenas y endógenas La modernidad arq uitecron1ca en Monterrey es discutiblemente el resultado de la interacción de dos determinantes culturales clasificables como causas exógenas y endógenas. Las primeras pueden considerarse como espíritu de tiempo y las segundas como espíritu de lugar; éstas últimas, las endógenas, particularizan el fenómeno en cada lugar en que se manifiesta y lo hacen único, irrepetible, más diferente a los ENCIA UANL / ANO 18 No. 73 MAYO-JUNIO 2015 otros que parecido. La complejidad de su estudio es que lo endógeno se convierte a la vez en exógeno, cuando opera fuera de su lugar de origen, y ello conforma una compleja galería de espejos o una superficie fatua de reverberanres espejismos. • Universidad Autónoma de Nuevo León. Concacro: armando .flo res@uanl. mx 27 �El fenómeno de la modernidad surge en Europa Central a partir de acontecimientos trascendentes, original. En el campo de la arquitectura, vale la pena ano- entre los cuales se han considerado la invención de la imprenta, la autonomía territorial ibérica, el descu- tar que en 1673 apareció en París la traducción de la obra Vítruvio, firmada por C laude Perrault, y en 1683 b rimiento y conquista del continente americano, el un compendio de la misma con el título de Ordenan- cisma religioso y el Renacimiento italiano, entre mu- zas de las cinco especies de columnas, según el método de chos otros. Marshall Berman, al estudiar la modernidad, la subdivide en tres fases sucesivas: la primera com ienza los antiguos. 1 En el penúltimo párrafo del prefacio, Perrault advierte que el "Tratado se divide en dos partes: en la primera trata de máximas y preceptos que a tomar forma desde principios del siglo XVI, y la caracteriza por la intuición generada en ciertas perso- pueden acomodarse a la arquitectura moderna (énfasis mío) y en la segunda, lo que pertenece a la arquitectu- nas acerca de los cambios y las propuestas aisladas que se dieron , por acá y por allá, sin llegar a comprenderse ra primitiva y a la antiguá'. Luego, distingue como primitiva a la realizada antes de Vitruvio; como ant i- con claridad que ellos fueran parre de un fenómeno común. La segunda fase inicia con la Revolución fran - gua, a la creada después de él, y como moderna a las contemporáneas que han "variado algunas cosas en la cesa, con la cual se desarrolla el espíritu revolucionario, motivador de inquietudes e insurrecciones de todo disposición y proporción, por acomodarse a nuestras costumbres". 2 tipo, lo que hace consciente de que se vive otra época: la modernidad, en tanto el fon do; y la generación del modernismo, en tanto la forma. Ello da pie a la terce- La palabra modernista (moderniste), en el sentido que le damos ahora, ya la empleaba el filósofo suiw Jean-J acq ues Rousseau en su novela Julia o La Nueva ra fase, en la cumbrera del siglo XIX al XX, con su rápida expans1on a l resto del mundo, Eloisa ( I 761), a través de su protagonista Saint-Preux, quien durante un viaje le describe a su amada en la particularizándose en cada lugar afectado y fragmentándose en tantas formas y modos hasta perder, en campiña, la dinámica vida urbana de París y de Londres y la perturbación de sus sentimientos, en tanto la gran medida, la conexión y memoria de su esencia atracción por tal vida urbana y a la vez el temor de ~ ---- -----~ -~ . ~ . . ;......-- 28 OENOA UANL / ANO 18, No. 73 MAYO-JUNIO 2015 �perder su esencia de fondo rural o campirano. En Europa, se comenzó a escribir la historia de la los trabajos realizados por el segundo obispo de la diócesis fray Rafael José Verger (1 783- 17 90) ; sobrevive arquitectura a partir del siglo XVIII; y en textos como Architecture Fran;aise, de Jacques-Frarn;:oise Blondel, como evidencia de ello el Palacio de uestra Sef10ra de Guadalupe, hoy Museo Regional "El Obispado", publicado en 17 52 , ya se considera el término modemiste, tanto en el sentido de reciente como en el de modificada de lo convencional. Peter Collins,3 al analizar recientemente dicho fenómeno, demuestra que también las bases de la mo- construido en 1789 en lenguajes barroco y fran ciscano. El tercer obispo, Andrés Ambrosio de Llanos y dernidad arquitectónica europea se encuentran en la reflexión teórica, crítica e ideológica de los pensado- su vasto programa arquitectónico y urbanístico de trasfondo neoclásico que transformó la ciudad y cuyas res franceses del siglo XVIII, postura que se propaga de inmediato a los países vecinos. La secuencia de di- evidencias hoy son el repueble del norte. Se ordenaron sus manzanas como tablero regular (recuadro con- cha modernidad evoluciona a partir de elementos del romanticismo (cuya rebeldía detona y fomenta la ac- formado por las actuales calles de 15 de Mayo al sur, Calzada Madero al norte, José Ma. Pino Suárez al titud al cambio) , y se continúa secuencialmente en los historicismos, el funcionalismo y alcanza su ma- poniente y Diego de Montemayor al oriente) , y el Hospital Real de Pobres de Nuestra Seúora del Rosa- yor expresión en el racionalismo, condición que de- rio, hoy Centro Cultural Universitario "Colegio C ivil". termina y distingue a la arquitectura de la primera mitad del siglo XX. Con la Revo lución Industrial, el racional ismo matemático aplicado a las estructuras de la construcción en tanto la resistencia de sus materiales y el advenimiento de los "nuevos" materiales de construcción (concreto, fierro y vidrio, entre otros), 4 no sólo se coadyuvará al cambio gradual de los componentes básicos de la arquitectura (forma, estructura, ornato, espacio, función y estilo), sino que se fortalecerán nuevas reflexiones sociológicas, psicológicas, urbanísticas y económicas, que nos explican los cambios y alcances de la arquitectura de hoy. La arquitectura académica comenzó a ejercerse en Monterrey, N.L., México, con la fundación del Obis- pado del uevo Reino de León , en 1777, y a partir de ENCIA UANL / ANO 18 No. 73 MAYO-JUNIO 2015 Valdez (1 792- l 7 99), ocupó la sede acompañándose del maestrante Juan Crouset, arquitecto académico de número por la Academia de San Carlos, para atender Durante la invasión militar estadounidense, de 1846 a 1848, operaron en Monterrey arquitectos e ingenieros educados en academias militares, entre ellos Daniel P. Whiting, quien elaboró las primeras imágenes de la ciudad en formato de dibujos acuareleados, y el arquitecto de origen prusiano Adolphus Heiman, oficial adjunto del Regimiento de Tennessee y autor del Plano de Monterrey de 1846. Tales hechos debieron inspirar a los gobernantes locales, quienes establecieron, aiios después, el Colegio Civil del Estado, donde se formalizaron la profesionalización de la medicina, la abogacía y la agrimensura, en ésta última se formó el ingeniero Miguel F. Martínez. En 1854, se instala la primera fábrica de productos textiles en la periferia de la ciudad (por los reque- 29 �rimientos del agua) , dando inicio al fenómeno de la industrialización region al. Paralelamente, Papias Langstroth) o Herbert Green (Hospital Muguerza), entre otros más. Anguiano concluye el Palacio Municipal de Monterrey, hoy Museo Metropolitano, en estilo con tenden- En este lapso, el uso de concreto armado en losas y estructuras, las armaduras metálicas en esqueletos cias de inspiración neoclásica. En 1882, la ciudad ya cuenta con servicios de te- de edificios o cubiertas en naves de amplios claros, los mosaicos de pasea y granito, el vidrio plano, los blo- legrafía, telefonía, electricidad, tranvías, y se le da la bienvenida al sistema ferroviario. Con el prolongado gobierno del general Bernardo Reyes en la entidad, ques aligerados, las tuberías para todo tipo de instalaciones y los perfiles metálicos de fierro o aluminio, son parte destacada de tales edi ficios y de su moderni- destacan la presencia de los ingenieros civiles Miguel Mayora, formador de los planos de la Penitenciaría dad en avanzada. Con cal profesionalización de la arquitectura y el del Estado (ya desaparecida), y de Francisco Beltrán, levantador' de los planos del Palacio de Gobierno Es- establecimiento de la Universidad de Nuevo León (l 933) y del Instituto Tecnológico y de Estudios Su- tatal. Al mismo tiempo, los arqui tectos norteamericanos Alfred Giles e Isaac Taylor construyen en lengua- periores de Monterrey (l 943), se instalarán las primeras escuelas de arq uitectura en 1946,6 propicián- jes historic istas, el primero , edificios como " La Reinera", el "Banco Mercantil", el "Casino de Monterrey" y el panteón " uestra Seiiora del Carmen"; y el segun do, la Estación del Ferrocarril al Golfo (hoy Casa de la Cultura de Nuevo León). También los ar- dose la formación teórica-práctica de la profesión arquitectónica y el compromiso ético y estético de su desarrollo. Por ello, se reafirma el avance de la modernidad y completa su ciclo en edificios ideados y ejecutados con materiales de origen industrial, como el Con- quitectos franceses Charles Sarazin y Henri Sauvauge montan despacho en la calle del Comercio, hoy dominio Acero (1959) y la Torre de Rectoría (l 961) de la Universidad de uevo León, sus más destacadas Morelos, para el diseí10 y la supervisión de obra del Gran Hotel Monterrey, hoy Gran Hotel Ancira. En este periodo, los materiales de construcción de procedencia industrial: colum nas metálicas, rieles para evidencias. Con éstos la modernidad arquitectón ica completa su ciclo, al entronizar la estética de los nuevos materiales de origen industrial: concreto, metal y cristal, las bóvedas catalanas, tensores de bóvedas para m itigar los empujes, mosaicos hidráulicos, bloques de are- como protagonistas de la nueva cultura urbana. La modernidad en Monterrey se manifiesta con- na, cemento y ladriJlos para muros y pavimentos ya tienen presencia en las edificaciones de la ciudad. tundente desde su Acta de Fundación ( 1596), estructurada desde una nueva perspectiva urbana basada Ya restablecido el orden social, después de las contiendas bélicas provocadas por la Revolución mexicana, se vuelve a reanimar la construcción de la ciudad fundamentalmente en el orden, tanto del trazo geométrico a partir de la plaza pública como epicentro, así como en su organización jurídica y administrativa. con la notoria presencia de arquitectos, ingenieros locales, educados en los Estados Unidos: Lisandro Peiia Arquitectónicamente, la modernidad se establece a partir de la construcció n del Palacio de Nuestra Sef10- (Cal iforn ia Courts) , Joaquín A. Mora (Nuestra Seúora del Refugio) , Eduardo Belden (Hotel Monterrey), ra de Guadalupe (1 789) , por el lenguaje estilístico barroco de su capilla-oratorio en la que destacan las Manuel Muriel (Universidad de Nuevo León, hoy Centro Cultural Universitario "Colegio C ivil"), Juan columnas estípite del imafronte y los arcos torales facetados de su interior, los cuales fueron construidos R. Múzquiz (ampliación del Hotel Favorito), José F. Muguerza (Casa del doctor Martínez, en las calles al mismo tiempo que se hacían en otras partes del mundo. Por supuesto que tal modernidad de origen Zaragoza y Espinosa), Arturo E. González (edificio en la esq u ina su r orien te de las calles Hidalgo y Vallarca), Luis F. Flores (Cine Encanto), Plácido Bue- exógeno se vuelve endógena en la particularidad que por el trasfondo cultural y los materiales de construcción es ejecutada: parecida pero diferente, llevándola no (Embotelladora Peila Blanca), entre otros. También siguieron operando arquitectos de origen extran- por sus diferencias a al clasificarla como barroco mexicano. El mismo fenómeno y las mismas circunstan- jero como Jacob Fran(cis) k Woodyard (Casa cias serán repetidas en las subsecuentes tendencias ex- 30 OENOA UANL / ANO 18, No. 73 MAYO-JUNIO 2015 �ENCIA UANL / ANO 18 No. 73 MAYO-JUNIO 2015 37 �presivas que la modernidad ha hospedado en la región. La modernidad exógena (Acta de Fundación, Pa- bros de nrquitccrura de Vitrm,io, 2. Edición facs im ilar de la trad ucción espaíiola de Joseph Cas- lacio de Nuesrra Señora de Guadalupe, fábricas textiles, trenes y tranvías, etc.) propicia la modernidad 3. Pecer Collins. Los ideales de la arquitectura modcmn; su evo- endógena, la propia y particular, a partir de la producción de materiales de construcción indust riales que 4. raíieda, pp. 6 y 7 . fueron generando una arq uitectura en transición: de lo artesanal a la producción en serie y de lo accesorio, como los tensores en las bóvedas del templo del Sagrado Corazón, a lo protagónico como los edificios verticales de oficinas de concreto armado, acero y cristal. fue usado magistralmente por los masones franceses en los vitrales de las catedrales medievales. 5. El único crédito documentado para la relación del ingeniero Francisco Beluán con el edificio del Palacio de Gobierno Todo en un pequeño arco de tiempo, el que va del Palacio del Gobierno Estatal a los edificios de oficinas del Condominio Acero y la Torre de Rectoría de la Universidad Autónoma de Nuevo León. lución (1750- 1950). Ed. G usravo Gili, Barcelona, 1969. El concreto (co11cret11m) es una técnica constrnctiva usada por los romanos en ed ificios como el Panteón y el Coliseo; el hierro fue utilizado por los aten ienses como espigas para unir los tambores de mármol en sus columnas; y el vidrio es la de le\•ancador, término más topográfico que arquiteccónico y que se fam ilia riza más con el de jefe de obra que con el de disef1ador. 6. En la Universidad de Nuevo León se establece la Escuela de Ingen ierías en 1933, donde quedaba considerada la arquicectura junco con las ingenierías civil, mecánica, eléccrica, Referencias qu imica y agronómica. En la planea de maestros se encuen- 1. Traducida al espaóol por Joseph Cascaóeda, y publicada en Madrid en 176 1, con el tí culo de Compmdio de los diez li- tran los arquicectos l isandro Peóa , Luis F. Flores y Joaquín A. Mo ra, varios aóos anees de ser separada como au cónoma del núcleo general en 1946. ADENDA Robertson y Reyes: ttn modelo de binomio exógeno-endógeno para el estudio de la modernidad regiomontana AN ETTE ARÁMBULA Con frecuencia, en nuestros días se emplea la expresión "moderno" de forma extensa e indistinta para referirse a lo nuevo y actual. Poco se reflexiona sobre el verdadero significado de este vocablo, cuyo uso indiferenciado sería resultado de cierto analfabetismo terminológico, o bien, producto de la pereza en el uso del lenguaje. o refiero con ello al maltrato que con la proliferación de la comunicación digital en formato compacto sufren la ortografía, la gramática y la sintaxis, sino a una carencia m ás profunda, a la tendencia de hablar sin reflexionar mucho en el origen de las palabras. La modernidad comprende un argume nto tan am- un movimiento. Moderno es forma; modernidad, materia. ¿Pero cómo llega lo moderno a Monterrey? El final del siglo XIX coincide con un a repentina industrialización regiomontana, que en menos de tres años ( 1889- 1892) nacieron catorce fábricas y arribaro n más de ochocientos operarios. 1 La materialización en la arquitectura de esta época de cambios sustituyó el quehacer del artesano por el trabajo obrero; y los materiales de const rucción de elaboración manual, por aquéllos producidos en serie. Este pudiera ser el punto de referencia que marca el origen de la modernidad arquitectó n ica en nuestra localidad. La modernidad es consecuencia de las ideas cambiantes. En la conformación del Monterrey moderno se combinaron dos fuerzas diferentes pero sinérgicas, que actuaron de forma simulcánea. La fuerza externa o exógena, de carácter general que influyó sobre la ciu- p lio como la misma historia. Ya se ha planteado antes: dad y sus habitantes a pesar de serle ajena; y la fuerza interna o endógena, de naturaleza local . En esta trans- la Edad Moderna comienza con el descubrimiento de formación pueden identificarse muchos figurantes, América; se alimenta de un ánimo colectivo atizado pero dos de ellos destacan al representar por separado por los ideales de libertad-fraternidad- igualdad; la estas fuerzas: el coronel Joseph Andrew Robertson y el general Bernardo Reyes. Ambos person ajes estuvie- ace lera la industrialización y su espíritu alcanza muchos ámb itos: se constituye más en una actitud que 32 ron ligados al auge industrial porflrisca y pudieran OENOA UANL / ANO 18, No. 73 MAYO-JUNIO 2015 �considerarse corresponsables del impulso modernizador regiomoncano. nancieras que coincidieran con los intereses del sector empresarial , ampliando las Leyes de Protección a la acidos con tan sólo un año de diferencia, Robertson (I 849- 1939), un abogado estadounidense Industria (Decreto º 76) em itidas en 1888 por el entonces gobernador Lázaro Garza Ayala. Este decre- destacado, instruido y d e espíritu inquieto, trajo al noreste de México ideas empresariales desde el exte- to enlazó el impulso empresarial de Robercson con exenciones fiscales que incentivaron el progreso in- rior del país y las concretó en su papel de consejero de gobierno. Reyes, en cambio, nacido en Jalisco de madre nicaragüense (1850-1913) , era un autodidacta con dustrial y la modernización de la ciudad. Inició también un auge constructivo por la exención del pago de impuestos para la edificación de fincas urbanas hasta gusto por la milicia, enérgico, cuya valentía lo llevó a ser general de División y posteriormente gobernador por cinco a1í.os contabilizados a partir del día de su conclusión. 1 Aprovechó esca oportunidad Robertson, de Nuevo León, al que tuvo la determinación de desarrollar en la misma época en que Robertson se avecindó al adquirir una fábrica de ladrillos; también fue asesor de bienes raíces. Posteriormente, se convertiría en con- en la región. El ferrocarril podría considerarse como una de las tratista con el Ayuntamiento para la pavimentación de la ciudad. principales causas exógenas d e la modernidad en Monterrey, pues la convirtió en la ciudad mexicana más La coexistencia de una fuerza externa y otra interna son claramente visibles en la conformación del Nue- cercana a Estados Unidos al conectarse con Laredo en 1882. Robertson llegó a Monterrey en 1887 como gerente a cargo de la construcción del Ferrocarril de vo León progresista. Los protagonistas que aportaron estas energías fueron diversos personajes relacionados con múlciples factores. Como un primer acercamien- Monterrey al Golfo. El ferrocarril también enlazó la ciudad con los centros mineros de Torreón y San Luis to al tema, en este escrito hemos referido sólo a Robercson y a Reyes, dos figuras concurrentes en la con- Potosí: la hizo accesible desde Tampico, puerco por donde ingresaba el carbón para la industria metalúr- formación de la modernidad regiomontana, pues fueron portadores de un impulso exógeno y otro endóge- gica, abaratando los coseos de traslado . Robercson impulsó la industrialización desde este campo como no, respectivamente. Pero no perdamos de vista que la modernidad exógena se vuelve endógena en la par- director de una fundición de fierro y como socio de compañías mineras. El ferrocarril también facilitó la ticularidad que por el trasfondo cultural y de los materiales de construcción es ejecutada. Y es que, de for- afluencia de extranjeros hacia Monterrey, quienes acudían por trabajo o de paseo, lo que favoreció el inter- ma general, es posible encontrar al menos dos tipos de modernidad: la general o cultural y la regional o cambio de nuevas ideas y métodos provenientes del exterior. La afl uencia de capital foráneo a la región fue otro factor externo que permitió el establecimiento local de industrias que venían de otros sitios. Una buena parte de esto fue posible gracias a las conexio- propia. La modernidad es, pues, consecuencia de muchos factores y en ésta pueden distinguirse etapas. La industrialización es hija de la modernidad; y la arquitectura, una manifestación del fenómeno. Lo relevante es entender la arquicecmra como un documento nes económ icas que Robertson desarrolló entre industriales de la región y del extranjero, al dinamizar y histórico y conectarse con la arquitectura propia, que permite entenderla desde nuestra propia dimensión, estimular así el desarrollo de la ciudad. Por otra parte, la pacificación y estabilización po- incluyendo la modernidad. lítica de la región noreste puede tomarse en cuenta como un factor endógeno significativo. La dirección Referencias del general Bernardo Reyes a lo largo de veinte años frente al gobierno del estado (1889- 1909) contó con el apoyo del entonces presidente don Porfirio Díaz, y l. Morado Macias , C. (2007). Facrores que propiciaron la indus- gozó las p rerrogativas de un territorio pacificado. Reyes se esforzó por crear las condiciones políticas y fi- ENCIA UANL / ANO 18 No. 73 MAYO-JUNIO 2015 trialización de Monterrey (1890-1 910). Vizcaya Canales, Isidro. E.n: "Nuevo León en el siglo XX. Del Reyismo a la Reconstrucción (1885-1939) " (p. 28 l ). Moncerrey, NL: Fondo Editorial de Nuevo León. 33 ��Esto se incrementó con la Revolución Industrial y el desarrollo de las explotaciones m anufactureras, al convertir a los grandes conglomerados, como las ciudades, en notables productores de residuos, y que se caracterizan hoy en día, además, por req uerir de una gran demanda de recursos para su sostenimiento. Sucesos como la contaminación procedente de las industrias, el uso indiscriminado de biocidas y la tala de bosques para establecer mayúsculas áreas de cultivos, se volvieron acontecimientos cuyos efectos la sociedad no percibía. Fue hasta 1962 cuando Rache! Carson, 3•4 investigadora norteamericana, publicó el libro Primavera silenciosa, que interesó y atrajo la atención de la opinión pública en el mundo sobre los perjuicios causados a la salud humana y el entorno po r el descomunal uso de los pesticidas. Esta obra incitó a la toma de conciencia medioambiental, primeramente estadounidense y luego del contexto mundial, que originó que se atendieran los estragos y destrucción química que esto ocasio naba, y que comprometía la conservación de la naturaleza. Esto conllevó, diez años más tarde, en 1972, a la celebración del Primer Encuentro Internacional sobre el Medio Ambiente Humano, en Estocolmo (Suecia), cuyo objetivo fue concientiza.r a los líderes internacionales sobre la dimensión y magnitud de los problemas am bi entales globales, con el fin de que se establecieran las pol íticas pertinentes para atenuar los efectos. 4 Es te afio, 20 15, la comu nidad internacional se plantea terminar de concretar la agenda para el desarrollo sustentable, acuerdo universal emanado de la reun ión de Río +20. Este esfuerzo podría encaminarnos hacia un futuro mejor, al librar al ser humano de los estragos de la pobreza extrema, conjuntamente con todas sus manifestaciones; pero , además, tutelaría nuestra nueva relación con el planeta y entre todos nosotros. Así, en el presente manuscrito abordaremos las raíces de esta celebració n, así como el escenario socioambiental en que nos encontramos. Génesis de la celebración El inicio de esta celebración se aduce a Gaylord Nelson, senado r por el Estado de Wisconsin, en los Estados Unidos, durante 1970, un 22 de abril, que capitalizó las preocupaciones ambientales y las crisis sociales vigentes en ese momento, para convocar al pueblo nor- ENCIA UANL / ANO 18 No. 73 MAYO-JUNIO 2015 Rachd Carson . 35 �teamericano a unirse en una manifestación pacífica, con el fin de crear conciencia. 5 Luego, este evento se civil, para celebrar este día con el ánimo de mantener y fortalecer una conciencia colectiva sobre los proble- se realizó paulatinamente en diferentes partes del mundo, y hoy cuenta con 45 años de historia. mas an1bientales de la Tierra. Sin embargo, oficialmente durante el sexagésimo tercer periodo de sesiones de la Asamblea General de Situación socioambiental las Naciones Unidas, 6 celebrada el 22 de abril de 2009, se instauró el "Día Internacional de la Madre Tierra", De acuerdo con el Programa de las Nacio nes Unidas para el Medio Ambiente,9 el escenario sobre la diversidad biológica en el mundo continúa quebrantándo- considerando como antecedente los documentos instituidos del "Programa 21 ",7 emanado de la reunión de Río de Janeiro (Brasil), celebrada del 3 a 14 de se, con muestras tangibles de destrucciones medulares y frecuentes de hábitats, lo que conlleva pérdidas ma- junio de 1992, y contemplando el Plan de Aplicación de las Decisiones de la C umbre Mundial sobre el De- yúsculas de poblaciones y especies, tanto vegetales como animales. En este sentido, las poblaciones de sarrollo Sustentable, denominado "Plan de Ap licación de las Decisiones de Johannesburgo", 8 suscrito en Jo- vertebrados en el mundo h an declinado anualmente en promedio 30% desde 1970, lo que ha revelado que hannesburgo (Sudáfrica), durante el encuentro del 26 66% de estas especies ahora se encuentre en peligro de agosto al 4 de septiembre de 2002. Por lo cual, de extinción. Las presiones, que se constituyen en las cada año se preconiza el Día de la Tierra en numerosos países. principales amenazas, proceden de la creación de medios e instalaciones productivas, de las actividades Este día internacional se instituye debido a que los líderes del mundo reconocen que la Tierra, como planeta, conjuntamente con sus variados y múltiples agrícolas por la demanda de alimento, la introducción de especies exóticas y la contami nación. Lo anterior nos permite esclarecer que muchos ecosistemas, se constituye en la única morada con que cuenta el ser humano. AJ mismo tiempo, se advierte servicios otorgados por la diversidad biológica, hoy en día, se encuentran en riesgo. Esencialmente aqué- la pertinente armonía que debe haber entre las necesidades manifiestas del ser humano con la naturaleza, llos afectados por el cambio de uso de suelo y el me- con el propósito de no comprometer el futuro de la presente generación y de aquellas por venir. Así, se encontramos la captura de carbono y la regulación de inundaciones, que se han trastocado en los últimos resuelve elegir el 22 de abril como "Día Internacional de la Madre Tierra", con lo cual se conmina a todos años. Datos recientes, de la Organización de las aciones Unidas para la Alimentación y la Agricultu- los Estados integrantes de la Asamblea General de las aciones Unidas a ser partícipes, conjuntamente con ra,' º han permitido estimar que la pérdida de masa forestal en los últimos 5,000 años es del orden de 1,800 las organizaciones no gubernamentales y la sociedad millones de hectáreas, con un tasa promedio anual 36 noscabo ecológico. Entre estos servicios ambientales, CIENCIA UANL / ANO 18, No. 73 MAYO-JUNIO 2015 �que alcanza la cifra de 360,000 hectáreas al año. Además, se ha observado que este trazo de deforestación ral, como también los ecoservicios, alcanza 75% del uso total del agua existente, mientras que el agua em- en el mundo ha ido a la par con las rasas de crecimiento poblacional, y se observa también que los cos- pleada por el ser humano simboliza 25% del toral, y las extracciones con esta última finalidad no son razo- tos sociales, culturales, económicos y estéticos son mayúsculos comparados con los pocos beneficios ob- nables en numerosas áreas del mundo, lo que provoca un desequilibrio en el balance hídrico. Se documenta tenidos de éstos. Particularmente, durante el lapso 2000-201 O, la superficie boscosa total disminuyó a una tasa de 5.2 millones de hectáreas al año_, lo que hace notar que, de seguir en este derrotero, en 775 que: El consumo total de agua per cápita, medido a través de la hueLla hídrica, asciende a un pro- años desaparecerá la totalidad de los bosques que hoy en día cubren 31 % de la superficie terrestre en el mundo, equivalente a 4 ,000 millones de hectáreas. 9•1º medio de 1,387 m 3 por año. América del N orte presenta la huella de agua más alta, de 2,798 m 3 por persona por año, mient.ras que la re- Mientras que en el contexto del recurso hídrico se reconoce que los servicios y bienes obtenidos de los ecosistemas acuícolas son superlativos, se admite también que las demandas de numerosos sectores han gión de Asia y el Pacífico registra los valores más bajos, de 1,156 m 3 por persona por año" (p. 104).9 conllevado como resultado la sobreexplotación y contaminación del recurso hídrico en vastas regiones del Por otra parte, con respecto a las tendencias demográficas en el mundo, éstas son inquietantes y se mundo. Se ha documentado que la extracción de agua se ha triplicado en las últimas cinco décadas en el es- puede reconocer, conforme al estudio realizado por las Naciones Unidas en 2014, 11 que la población en el cenario mundial;9 y, con el propósito de cubrir las demandas de una población cada vez mayor y con altos consumos de agua, en algunas regiones del mundo ya se ha rebasado el abasto sostenible. Se compromete así la funcionabilidad de los sistemas, ya que el mundo logró la cifra de 7.200 millones, con una proyección para 2050 de un incremento de alrededor de 2.000 millones de personas más. Este incremento sucederá principalmente en las naciones menos desarrolladas, asumiendo q ue en las próximas décadas se agua demandada para conservar el patrimonio natu- manifestará por el incremento de la población en Áfri- ENCIA UANL / ANO 18 No. 73 MAYO-JUNIO 2015 37 �ca y Asia. De acuerdo con lo anterior, las proyecciones estimadas en el crecimiento poblacional se consi- casi 1.000 millones de seres htunanos padecen hambre, cerca de 2.000 millones de personas dera que la India, para 2028, se constituirá en la nación más poblada del orbe, superando a China. Ade- no cuentan con agua suficiente, y aproximadamente l.300 millones de pobres carecen de servicios de salud, 1.500 millones de seres hu- más, este mismo reporte revela que también se avizorará u n declive de población en algu nas naciones, producto de la presencia de rasas de fertilidad inferiores a manos necesitan de electricidad , 2.500 millones no cuentan con un retrete, aproximada- las tasas de reemplazo, como se estima que sucederá en Alemania, China, Rusia, Japón, Polonia, Ruma- mente 7 millones de seres humanos fallecen anualmente como secuela de la exposición a la nia, Serbia, Tailandia y Ucrania. Asimismo, se declara que más de 50% de la población mundial vive, en contaminación del aire (p. 36). este momento, en áreas urbanas y se estima que la cantidad y la proporción de adultos mayores conti- A esto se le agregaría la amenazadora problemática emanada del cambio climático, que se constituye nuarán elevándose en el futuro próximo. Como consecuencia, los principales eventos de mortalidad y hoy en día en un dilema de alta complejidad por sus repercusiones globales, y que se materializa por el incremento de la temperatura del planeta. Este fenóme- morbilidad en la población sobrevendrán por cauce de los padecimientos de orden cardiovascular, diabetes, afecciones respiratorias y cáncer. Cantú-Martínez 12 asevera que el contexto mundial debe contemplarse como alarmante, particularmente porque ... 20% de la población en el mundo ( I.400 millones) subsiste con 1.25 dólares o menos; 38 no climatológico, promovido por las actividades productivas que se ejercitan en nuestra sociedad, y principalmente por las emisiones anuales de contaminantes como el bióxido de carbono, se ha cuadriplicado desde I 950. 13 El Programa de las aciones Unidas para el Medio Ambiente 14 en 2012, informa categóricamente que "cuatro análisis independientes muestran que de 2000 a 2009 se registró la década con las tem- OENOA UANL / ANO 18, No. 73 MAYO-JUNIO 2015 �peracuras m ás altas y las concentracio nes atm osféricas de C0 2 también aumentaron" (p. 5). Sus efectos es- Referencias tán trasce ndiendo y afectan la dinám ica del ciclo hidrológico, la alteración en la producción de ali m en- 1. Cantú-Manínez, P.C. (20 12). Crisis ambiental: desconoci- 2. 32. Can tú-Martínez, P.C. (20 1O). ¿La naturaleza o el hom bre? tos y de manera primordial la salud de los seres humanos, mayormente en los países en desarrollo, como se miento del conocimienro. CiENCiAUA L, 15 (58): 26- El d ilema amb iental. México. Universidad Autónoma de ha documentado. 15 Conclusiones uevo León. 3. Carson, R. (1962) Silent spring, Greenw ich: CT, Fawcen. 4. Cantú-MartÍnez, P. C. (2 012). El axioma del desarrollo sus- 5. lntroduction: the Earrh Day srory and Gaylord Nelson. Re- tentable. Revista de C iencias Sociales. No. 137 (Ill): 83-91. o obstante q ue, en los últimos años, se ha realizado cuperado el 22 de a br il de 2015 , de hnp :// www. nelsonearthday.net/ earch-day/index . hrm un gran número de encuentros internacionales, particularmente en la década de los noventa, con la fin alidad de acoger un sinnúmero de acuerdos y propósitos sobre el m edio ambie nte, y con el objetivo de ocupar- 6. acio nes Unidas (2009). Día Internacio nal de la Madre T ierra. Reso lución aprobada por la Asamblea General el 22 de abril de 2009. A/RES/63/278. se de la d egradación ambiental, la situación no ha mejorado como se desearía. En opinión de muchos 7. Uniced Narions (1992), Agenda 2 1. Rio deJaneiro. Unired académicos y organismos internacionales, esta situación ha continuado empeorando, como se citó en las evidencias, y pone en riesgo los servicios y oportuni- 8. aciones Unidas (2002), Informe de la Cumbre Mundial so- dades que los ecos istemas nos proporcionan para un futuro inmejorable. acio ns Conference on Environmem & Developmenc. bre el Desarrollo Sostenible. 9. ueva York. aciones Unidas. Programa de las Naciones Unidas para el Med io Ambiente (2012) . GEO 5. Perspectivas del Medio Ambiente Mundial. Panamá, P UMA. 1O. Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación D ebemos reco rdar que la "Madre Tierra" desem- y la Agriculcura (20 12). El estado de los bosques del mun- peña un papel crucial en el desarrollo futuro, ya que do. Roma. ONU. en ella se encuentra nuestro sustento, traduciéndose en un impacto no sólo económico por la pérdida de 11. los recursos, si no po rque de estos procesos ecológicos inmanentes a su naturaleza depe nde la existen cia de 12. Cantú-Marrínez, P.C. (2014). Panorama del desarrollo sus- todos los seres vivos, pero principalmente la nuestra. Por ello, es imprescindible pensar y actuar en torno al desarrollo sustentable, como la vía para abatir la pobreza e inequidades sociales, pero ad em ás reflexionar en la certeza de heredar en mejo res condiciones esta "Madre Tierra", a la que hemos dejado d e venerar y cuidar, al abandonar el fundamento místico de muchas agrupacio nes indígenas, y sustitui r éste por preceptos más rac io nales de carácter tecnocientífico. ENCIA UANL / ANO 18 No. 73 MAYO-JUNIO 2015 aciones Unidas (20 14). La siruación demográfica en el mu ndo, 2014, Nueva York. ONU. renrable en el amanecer del siglo X:Xl CiENCiAUANL, 17 (69): 35-40. 13. Landa, R., Áv il a, B. & Hernández M . (2 0 10). Camb io cli mático y desarrollo sustemable para América La rina y el Caribe. Conocer para comun ica!'. México. Bri tish CouncilPNUD-FLACSO. México. 14. Programa de las Naciones Unidas para el Med io Ambiente (20 12), Midiendo el progreso: meras y brechas ambientales. Nairobi. PNUMA 15. Can rú-Marrínez, P.C. (20 14). Cam bio cli máti co: sus repercusiones para la suscenrabilidad. CiENCiAUANL, 17(67): 31-36, 39 �LUIS AGUSTÍN CÁRDENAS FRANCO* CiENCiAUANL TENDENCIAS EDUCATIVAS ■ La ■ , lnnOVaCIQn educativa lcómo nos impacta? El término innovación, actualmente de moda en los círculos gubernamentales de nuestro país, se ha manejado desde los tiempos del economista Schumperer, alrededor de 1930. Si se roma en cuenca que lo único constante en esta vida es "que codo cambia", esto especialmente impacta en algunos sectores como la industria elecuónica, en la que los avances suceden ya no en meses, sino en semanas, reflejados en sus diversas aplicaciones (productos): en comunicación, en los videojuegos, en los equipos de información vi- sual (pantallas, teléfonos celulares inceligences, pantallas planas de TV, 1-pads, ere. ), en sistemas de control y otros. La obsolescencia de sus componentes, provocada por los nuevos diseños se dio, en algunos casos, alrededor de cinco años, debido a que nuevas familias de circuitos integrados han aparecido en los nuevos productos. Las nuevas generaciones de estudiantes "traen el chip integrado~ de las nuevas tecnologías, esto crea �una problemática interesante a todos los profesores e investigadores que deben impartir un "conocimiento certificado" de alguna escuela, un iversidad o centro público de investigación, cuando la cantidad de información que existe en la red es varios órdenes de magnitud mayor y, además, disponible, en algunos casos de forma libre, a todos los que se conecten a ésta mediante sus equipos inteligentes: celulares, PC, tab lees, etc. La nueva situación de enseflanza provoca que la "innovación ed ucativa" se convierta en una prioridad en los modelos de enseflanza actuales, so pena de quedar obsoletos y muertos tecnológicamente, considerando que la rapidez con la que los nuevos productos llegan al mercado requiere una difusión en mucho menor tiempo: antes füe de aflos y meses; ahora, de semanas. Esto sólo en cuanto a los medios de soporte a disposición de los educadores del siglo XXI. En los modelos de enseflanza actuales, las plataformas ed ucativas son requisito cada día mayor en los diferentes centros educativos del país, por su impacto como herramientas disponibles para innovar en la enseflanza. Sin embargo, al término innovación educativa lo integran las palabras innovación y educativa, las cuales juntas crean una sinergia interesante. A nivel global, uno de los problemas de los países, salvo honrosas excepciones, es la educación impartida, sus modelos seguidos y sus formas. Esto, según datos de la Organización para la Compet itividad y Desarrollo Económico (OCDE), busca que la educación cristalice conocimientos en los estudiantes y que sea incluyente, dado que las diferentes mediciones efectuadas por esta organización muestran el impacto de la educación en la competitividad y el bienestar social de sus ciudadanos. Se ha medido, con diferentes instrumentos que evalúan tanto el conocimiento de los estudiantes como el de quienes lo imparten. En la actualidad, muchos países siguen los modelos de enseflanza francesa o alemana, creado éste último durante el despertar de la industrialización alemana, como un medio de apoyo a la creciente necesidad de la industria de contar con personal preparado y competente. Según el escritor y columnista Andrés Oppenheimer, en su libro Innovación en América lati- na, en nuestros países las escuelas del füturo deberán contar con un modelo de enseflanza al revés del que estamos acostumbrados, aun cuando algunos no es- 47 �rén de acuerdo con este modelo. Pronostica que los cuales es que diferentes organizaciones como Kalrn estudiantes, gracias a Internet y a los programas de aprendizaje que muchas instituciones colocan gratuitamente en la red, podrán estudiar en su casa o fuera Academy, coursera.org, edx.org, udacity.com y otras, así como universidades del calibre del M IT, Harvard, ere., ofrecen cursos gratuitos por Internet; todo esto de las aulas, cumpliendo las tareas en las escuelas con la tutoría de los profesores, y permitiendo que éstos nos lleva a repensar seriamente nuestros modelos de aprendizaje y el uso de la tecnología educativa, para evalúen no sólo el nivel de conocimiento adquirido, la creatividad, sino además la aplicación del conoci- soportar nuestro nuevo entorno educativo. Así como la tecnología en nano, bio y TI impacta de una mane- miento a la solución de problemas y el liderazgo y trabajo en eq uipo al trabajar en soluciones comparti- tecnologías de la información (TIC) entran para que- das sin fronteras. Las aulas cambiarán su forma actual, de sillas alineadas hacia el frente a mesas o sillo- darse en el sector educati vo, independientemente de algunos fracasos, como la Enciclomedia, en nuestro ra relevante a los sectores industriales actuales, así las nes, donde el estudiante cómodamente trabajará en país, que no tomó en cuenta el tiempo de difusión los problemas a resolver. requerido entre los docentes para poder usarla. Todo Según Oppenheimer, este modelo prusiano del siglo XVIII, adoptado por muchos países, se basa en la enseñanza para crear una clase trabajadora que ali- esto impacta nuestros modelos de enseñanza y nos fuerza a ser más proactivos en estos temas, para no volver obsoletos nuestros medios y quedar rezagados mente a las industrias con alumnos dóciles, puntuales respetuosos de la autoridad y obedientes con un mundialmente como país; los cambios llegaron para quedarse. alto grado de confiabilidad en las tareas asignadas. La virtud de la confiabiEdad en un individuo emp ieza La innovación casi siempre la relacionamos con productos novedosos, novedad, nuevos servicios y con la puntualidad. Este modelo, actualmente va en mercados. Industrialmente, innovación es "la introducción de nuevos productos y servicios al mercado", contra de algunas teorías de aprendizaje que sostienen que "los di ferentes individuos tienen fo rmas y tiempos diferentes de ap render". Otro impacto en los modelos de aprendizaje ac- 42 según Henry Heney Chesbrough. Nosotros, en la UANL, entendemos por innovación "la creatividad puesta en acción junto con el conocimiento y la in- OENCIA UANL / ANO 18, No. 73 MAYO-JUNIO 2015 �formación, al introducir nuevos productos, servicios y modelos de negocio en el mercado"; no hay que ol- se crean nuevos procesos para generar, sino que se modifican además la infraestructura y los canales que lo vidar que el éxito de una innovación lo dicta el mercado y no la belleza de su solución técnica. Las em- permiten. presas aluden a innovación tecnológica e innovación MQ(.)1 tC O( IN ",1 0'/ A(IÓN /l tl N NNUV'-ll)N lUULA l!\ A 1rrnou.X,1r>. en modelos de negocio (la forma en la que la empresa entrega su propuesta de valor al cliente). Al tratar de establecer un paralel ismo entre la innovación educat iva y la indust rial y comercial, percibimos que en cuanto a innovación y su propia evolución, los saltos más relevantes se han creado a través de la "innovación abierta", concepto acuñado por Henr y Chesbrough, al estudiar la forma en q ue varias empresas se habían formado. A diferencia del modelo clásico de la innovació n industrial de los años sesenta, La Innovación no silo es lfenoló,ica, sino también hay innovación en procesos. Innovación orgarimlva e lmovacicln .., mod,la, de neROCÍ!, en donde se crean nuevas brmas de entregar los productos v1ervidos para generar mayor valor al mercado meta. Ademas de •• 1mowdOo can Ia aplicación deTIC"s en el modelo eniei\onia•••ndlz•j•. r,, 1,,navoclcln ewc:at.lva también contempla nuevm fonna:s d~ at!ar e:sqi.,e,ma.5,admlnistratMJS y a,(daru para htdlfur que et conoclnnlonto l~guo de mejo, m.;nera a los alunnos v profesores, sener.ando m.iyor v~tor. en éste se plantea el incremento tanto del potencial de innovación como de la aplicación de resultados, al eli- Fig. 2. Transferencia dc conocimien to en la educación. minar las fronteras entre los diferentes actores de la innovación, permitiendo así el trabajo colaborativo entre diferentes empresas, centros de investigación, Por tanto, en el proceso complejo de innovación y su aplicación en la innovación educativa, es necesario inves tigadores, instituciones educativas, sociedad y sector privado . integrar no sólo diferentes factores, si no diferentes actores e impulsores, así como un cambio de paradigma que permita modificar la conceptualización de la Diferentes estudios sobre la situación acrual de la innovación educativa en México señalan la baja in- educación que ya no cabe en las estructuras sociales y tecnológicas actuales. La interacción y el trabajo cola- tensidad de interacción entre los diferentes organismos involucrados, considerando además del alumno- borativo, que permitan una " innovación ed ucativa ab ierta'', apoyarán el incremento de su proceso, desde profesor, la propia infraestructura de la escuela (tanto tecnológica como de capital humano), la comun idad, la creación, gestión, aplicación y evaluación, enfocado en generar mayor valor para la sociedad. las instituciones gubernamentales y los centros generadores de conocimiento. En el mismo concepto in- Como en la industria , la innovación crea el binomio destrucción-construcción; y, aunque sea un a novación abierta aplicada a La innovación, si se toma al profesor como uno de los actores principales de este sistema y su relación enseñanza-aprendizaje, se ten- desaparecen y dan paso a nuevas formas tecno lógicas que soportan los productos y servicios innovadores dría que transformar en un profesor con función de tutor para ap licación del conocimiento generado de ciones edu cativas deben romper los modelos anterio- manera "abierta" por las diferentes fuentes de información a las que tienen accesos los alumnos. Asimismo, cuando se trata de transferencia de conocimiento del profesor-alumno, se compara con la contradicció n, las anteriores estructuras tecno lógicas introducidos en el mercado. Asimismo, las innovares de enseñanza, de manera gradual o radical, para dar paso a nuevas formas de aprendizaje basadas en nuevos procesos con tecnologías facilitadoras de estas evolucio nes. innovación en el modelo de negocio en el que no sólo INNO\IACIÓN EN LA lf<C\JSHIA INNOVAOÓN COUCATl'/A Se tran<formadel rol de S.e nrdorma dd rnl de proferor dentífico-cretlvo al rol de que adaptador de la tecnología y i!n!;eñ~ a un tutor corno apllcador dl!I conociml<trito. conodmlenlo para su apliuclón. ) Fig. l. Transformació n del rol dd profesor. ENCIA UANL / ANO 18 No. 73 MAYO-JUNIO 2015 43 �nutoeficac1a de padres para hablar con sus h~os acerca de sexo LuBIA DEL C ARME CASTILLO A.Reos•, AL1c1A ÁLvAREZ A GU1RRE ••, MARTHA ÓFELIA VALLE Saís.. •, VERÓNICA MARGARITA HERNÁNDEZ R ooRÍGUEz*" La comunicación se desarrolla entre dos o más per- influenciados por su grupo de amis tades y se sonas (emisor y receptor) a través de un mensaje que se pretende sea entendido por el segundo; por tanto, involucren en conductas de riesgo. 2·3 para que la comunicación se considere eficienre debe la conducta sexual de sus hijos, pero muchos no les hablan sobre temas de sexualidad. Generalmente, las haberse comprendido el significado del mensaje transmitido.1 En el contexto familiar, una comunicación eficaz es crucial para el bienestar del mismo; lo que hace menos probable que los adolescentes que experimentan afecto y cercanía en sus fami li as sean 44 Los padres tienen una determinante influencia en • Universidad Au¡Ónoma del Carmen. •• Universidad Amónoma de Querétaro. '" Universidad Aurónoma de ayarir. Conracw: alvarez_al i@yahoo.com.mx OENCIA UANL / ANO 18, No. 73 , MAYO-JUNIO 2015 �LUBIA DEL CARMEN CASTILLO A ALIOA Ál.VAREZ A MARTHA OFELIA VALLE S VERÓNICA MARGARITA HERNÁNDEZ R. madres se expresan más que los padres; además, es tacto sexual. Esta simación hace que los adolescentes más probable que la madre recomiende a sus hijos que esperen para iniciar su vida sexual activa. Ellas sean un grupo vulnerable a conductas sexuales de riesgo, debido a los cambios físicos, psicológicos y tienen mayor nivel de autoeficacia y menor número sociales propios de la edad. 10 - 11 de barreras para hablar con sus hijos sobre este tópico en comparación con los padres. 4 En México, el Las ITS-VIH/SIDA y los embarazos en adolescentes son cuestiones de importancia en la agenda tema de la sexualidad lo aborda la madre en el caso de salud que deben revolverse al implementar estra- de las hijas; y en los hijos, los padres, específicamen- tegias efectivas de educación. 5 Es necesario dismi- te sobre retrasar el inicio de vida sexual y sobre el uso nuir las conductas de riesgo en los adolescentes a tra- anticonceptivos. 5 de métodos De acuerdo al modelo de creencia en salud, 6 la de las estrategias es la comunicación entre padres e comunicación de padres con sus hijos sobre temas hijos sobre temas de sexualidad; sin embargo, con de sexualidad podría estar influida por su percep- frecuencia los padres tienen dificultad para hablar ción de riesgo sexual en la niñez, los beneficios de con ellos. En este proceso, el profesional de enfer- vés de la promoción y prevención de la salud, y una hablar con su hijo sobre temas de sexo y las barreras mería puede intervenir proporcionando educación y facilidades para comunicarse. 4 En este sentido, la sexual a través de entrenamiento (capacitación) para evidencia empírica muestra que la comunicación acerca del tema entre padres e hijos adolescentes se favorecer habilidades de comunicación sexual y otras conductas como la auroeficacia, a fin de prevenir el asocia positivamente con la conducta sexual segura, inicio temprano de vida sexual activa y otras con- retraso de inicio de vida sexual activa e incremento ductas de riesgo como el consumo de alcohol. 12 Por de uso de condón. Asimismo, la comunicación flui- tal motivo, es necesario proporcionar a los padres de adolescentes habilidades de comunicación asertiva y da y frecuente entre padres y sus hijos disminuye el riesgo de embarazos; 5 y en ésta influyen varios facto- favorecer su auroeficacia en la prevención de ITS y res: la capacidad de iniciar y mantener el diálogo, el VIH, para que se perciban empoderados en la toma conocimiento de los padres sobre salud sexual y re- de decisiones con respecto a este tópico. 13 productiva, así como la cultura, creencias y valores que caracterizan el medio ambiente familiar. 5•7·ª El presente estudio mvo como objetivo analizar la autoeficacia de padres para hablar con sus hijos Los adolescentes expresan que prefieren hablar con acerca de sexo; entendiendo por auroeficacia la ca- sus padres de sexualidad. Sin embargo, pocos padres pacidad propia para solucionar un problema a través de la toma de decisiones asertivas. 14 hablan sobre este rema con sus hijos y cuando lo hacen recomiendan la abstinencia. En relación a esto, algunos adolescentes creen que no necesitan infor- MATERIAL Y MÉTODOS mación de sus padres porque la escuela se las provee, esto limita el diálogo; porque es menos probable que lleguen a abrirse con sus padres. 5 El presente estudio es transversal y correlacional. El universo lo conformó 100% de los padres de adoles- En México, hay 167,933 casos acumulados con VIH, y de éstos 1,346 se encuentran en el estado de centes de una escuela secundaria pública del munici - Asimismo, 48.6% de los casos de SIDA pio de Querétaro. La escuela se seleccionó de forma aleatoria simple del total de las escuelas registradas se infectó en la adolescencia, y 99% ocurrió por con- en el padrón de la Unidad de Servicios de Educación Querétaro. 9 ENOA UANL / ANO 18, No. 73, MAYO-JUNIO 2015 45 �AUTOEFICACIA DE PADRES PARA HABLAR CON SUS HIJOS ACERCA DE SEXO Básica del Estado de Querétaro (USEBEQ), en el significancia estadística de los resultados, el valor de periodo 2013-2014; u.na vez seleccionada la escuela se procedió a invitar a los padres, de los cuales 45% p fue de 0.05 . El presente estudio se apegó a lo dispuesto en el (n=300) de la matrícula rotal aceptó participar. Se utilizó la escala "Autoeficacia para hablar con Reglamento de la Ley General de Salud en Materia que evalúa la confianza de Investigación para la Salud; 17 prevaleció el respeto a la dignidad y protección de los derechos y bien- del padre o la madre para hablar con sus hijos del estar de los participantes, se contó con el consenti- uso apropiado del condón, relaciones sexuales, posi- miento informado en el que se garantizó el anonimato bilidad de embarazo, prevención de ITSMH/sida, de los parcicipantes, y se reiteró la libertad de retirar entre otras. Lo conforman 28 reactivos, con respues- su consentimiento en cualquier momento y dejar de sus hijos acerca de sexo" ,' 5 ta tipo likerr l=No del todo seguro a 7=To talmente participar en el estudio sin que ello les ocasionara seguro; para su interpretación se construyó un índi- algún perjuicio. Además, la investigación fue consi- ce de O a 100 en el que a mayor puntaje, mayor derada de riesgo mínimo. autoeficacia. Los autores reportaron una consistencia interna de .85 . El instrumento fue validado en RESULTADOS población mexicana con padres de adolescentes de área urbana; 6 reportando una consistencia interna de 0.88. Un ejemplo sería la pregunta ¿le he dado a La muestra la conformaron por 300 participantes: 76.3% fueron mujeres, 84.3% casados, 32% conta- mi hijo(a) alguna información en especial de cómo ba con estudios de secundaria, 50% se dedicaba al prevenir embarazos? hogar y 33% percibía entre 1000 y 3000 pesos men- El protocolo fue evaluado por el Comité de Investigación de Pregrado de la Facultad de Enferme- suales (tabla 1). Con respecto a las características de la autoeflcacia para hablar con sus hijos acera de sexo, ría, de la Universidad Autónoma de Querétaro. Se se destaca que tres de cada diez están interesados en contó con la autorización de la institución educativa que su hijo tenga la mejor información en ese aspec- donde se realizó el estudio; luego se tuvo una reunión de socialización del proyecto con los padres de fami- to, dos de cada diez padres se sienten seguros de dar información de cómo prevenir ITS, las consecuen- lia en la unidad educativa. En seguida, se programó cias de infectarse con el VIH/SIDA y la importancia con los participantes y autoridades de la escuela la colecta de daros. El día de la colecta de daros se fir- de usar condón en la prevención de enfermedades. Además, una de cada diez se siente totalmente segu- mó el consentimiento informado por cada partici- ra de explicar a su hijo la manera de usar un condón. pante, y se dio respuesta al instrumento. En relación a las características de comunicación Para el análisis de la información se utilizó una sexual, se destaca que cuatro de cada diez personas se base de datos en el programa estadístico SPSS Ver. considera de mente abierta y no le asusta que su hijo le comente sus intimidades; tres de cada diez hablan 17, en que se aplicó estadística descriptiva e inferencial; para las variables categóricas se calcula- con sus hijos sobre la conveniencia de embarazarse o ron frecuencias y porcentajes; y en las variables cuan- embarazar a alguien, y les gusta motivar a sus hijos titativas, medidas de tendencia central y dispersión; además, se empleó prueba de Correlación de Spear- para que hablen sobre aspectos de sexualidad. El presente estudio se realizó para analizar la autoeficacia man e Intervalo de Confianza 95%; para demostrar de padres para hablar con sus hijos acerca de sexo. 46 OENOA UANL / ANO 18, No. 73, MAYO-JUNIO 2015 �LUBIA DEL CARMEN CASTILLO A ALIOA Ál.VAREZ A MARTHA OFELIA VALLE S VERÓNICA MARGARITA HERNÁNDEZ R. De acuerdo con los resultados, se identificó que una Tabla l. Características de los participantes. Variab le Sexo Masculino Femenino Estado civil Ca ado Divorcio ViLtdo Unión libre Soltero ivel de esmdios Bá ica Medio superior Superior Ocupación Hogar Empicado Independiente Ingreso mensual Menor de $ 1, 000 1, 000-3 ,000 3, 000-5,000 Mayor a 5,000 / pequeña proporción de los padres se interesa en que sus hijos tengan la mejor información en aspectos de % 71 229 23.7 76.3 253 25 8 8 6 84.3 8.3 2.7 2.7 2 146 100 54 48.7 33 .3 18 153 102 45 51 34 15 37 99 66 98 12.3 33 22 32.7 sexualidad, como prevenir ITS-VIH/SIDA y embarazos no deseados; este hecho hace reflexionar sobre los conocimientos de éstos en torno a los temas relacionados con los principales cambios del adolescente y sobre las habilidades para transmitir asertivamente la información a sus hijos. 18 Los adolescentes desean que sus padres les proporcionen la información sobre cernas de sexualidad,5 a pesar de que su esfera relacional se extiende más allá de la familia, incluyendo a los amigos, compañeros de escuela y al establecimiento de relaciones de pareja. 19 Otro aspecto fue que un pequeño porcentaje de los padres se considera de mente abierta, tiene sensibilidad para escuchar y no le asusta que sus hijos comenten sus intimidades. Este dato podría favorecer la comunicación padres-hijos, en la que se les permita a los adolescentes expresar sus opiniones, Tabla II. Índice de autoeficacía de padres de adolescen1es. necesidades, reflexionar sobre inquietudes o dudas y tomar sus propias decisiones; dado que la calidez, cercanía desempeñan un papel protector en las con- Variable Medía Mediana General Valor máximo 85.7 1 55.64 58.41 22. 14 Autoeficacia 85.7 1 53.27 57.14 24.20 85 .7 1 56.59 59.28 2 1.92 Comunicación Valor mínimo - DE ductas sexuales de riesgo del adolescente. 18·20 De acuerdo a los resultados encontrados en relación a la falta de comunicación de los padres con sus hijos, ésta se debería a que los padres creen que no es el momento de que los adolescentes, en particular Tabla III. índice de autoeficacía de padres de adolescentes por sexo. Variab le Indice Valor mínimo Valor máximo Media Mediana DE Masculino General Autoeficacia Comunicación General Autoeficacia Comunicación 3.57 5.36 1.43 85.71 85.71 85.71 85.71 85.71 85.71 52 .90 51. 18 53.59 56.49 53.92 57.52 54.59 53.57 56.42 59. l 8 57.14 60 .71 22.5 24.68 22 .17 22.0 1 24.06 21.8 1 Femenino ENOA UANL / ANO 18, No. 73, MAYO-JU NIO 2015 47 �AUTOEFICACIA DE PADRES PARA HABLAR CON SUS HIJOS ACERCA DE SEXO sus hijos, inicien vida sexual acriva; por lo que rerar- madres en el seno familiar buscan una cercanía ma- dan la comunicación sobre el rema. Los padres no consideran que la falta de información sea un factor yor con sus hijos para establecer un clima de confianza que favorezca la discusión sobre el tema en de riesgo para ITS como el VIH/SIDA, lo que coin- cuestión. Sin embargo, sería importante que ambos cide con otro estudio 5 que menciona que los padres evitan hablar sobre temas de sexualidad con sus hi- padres se involucren en los sucesos de la vida de sus hijos a través del monitoreo de las conductas sexua- jos, ya que consideran que los hijos son muy jóvenes les de sus hijos que permita un modelado positivo de para platicar de ello. Lo anterior demuestra la falca la sexualidad segura. de eficacia de los padres para abordar temas de sexo Se encontró relación entre autoeficacia y nivel socioeconómico, lo cual coincide con otro esrudio, 21 seguro con sus hijos, al considerar que no tienen la edad suficiente para encenderlo. En la cultura latina el cual menciona que la actividad sexual del adoles- hablar de sexualidad aún es un tema tabú, lo que cente está determinada por la solvencia económica. condiciona al adolescente para recibir información de otras personas, la cual, en muchas ocasiones, es Asimismo, otros autores 22 mencionan que los ado- errónea. lescentes que no habían iniciado vida sexual activa se asociaban con el vivir con ambos padres y con nivel El bajo resultado de autoeficacia obtenido en esre socioeconómico alto. Lo anterior indica que el nivel estudio quizá se debe a que la falta de información interfiere con la habilidad para generar un diálogo socioeconómico y el nivel de estudios alto favorecen la conducta sexual segura, ya que los padres pueden tener acerca de prevención de conductas sexuales de ries- mayor acceso a la información y conocimiento para go. Un conocimiento básico sobre métodos anticon- establecer una comunicación asertiva con sus hijos. ceptivos, principalmente el uso del condón, aunado a la habilidad de explicar cómo usarlo correctamen- CONCLUSIONES te, permite a los padres desarrollar las habilidades para establecer una comunicación efectiva. En algu- El proceso de comunicación sexual involucra a am- nas ocasiones, los padres consideran que no tienen el bos padres, quienes deben tener conocimiento, saber escuchar, hablar abiertamente y libremente; asi- conocimiento de cómo explicar estos temas y se sienten incapaces de ofrecer información específica a sus mismo, entender los sentimientos de sus hijos, para hijos. Lo que coincide con otros autores, 18 quienes que éstos tengan seguridad y confianza de externar reportaron un nivel de autoeficacia por debajo de la sus inquietudes y dudas sobre la sexualidad. 2 1 Por media en la población estudiada. Por lo cual los pa- tanto, los padres deben promover la prevención de dres de familia necesitan aumentar su capacidad para conductas de riesgo sexual que condicione a ITS- dialogar sobre temas de sexualidad. VIH/SIDA y embarazos. Por ende, los padres deben Asimismo, los resultados del estudio permirieron prepararse en conocimientos, valores familiares y analizar el índice de auroeficacia de padres para hablar con sus hijos acerca de sexo, en que se enconrró principios, así como desarrollar su capacidad de auroeficacia y comunicación asertiva. que el índice fue mayor en las madres, lo que es similar a lo encontrado por otros autores. 11. 12 Los adoles- Estos resultados pueden apoyar el éxito de estrategias educativas para disminuir la conducta sexual centes refirieron tener mayor comunicación con las de riesgo, y al mismo tiempo promover la salud y madres que con los padres, lo que indica que las conducta sexual responsable del adolescente. 5 Ade- 48 OENOA UANL / ANO 18, No. 73, MAYO-JUNIO 2015 �LUBIA DEL CARMEN CASTILLO A ALIOA ÁI.VAREZ A MARTHA OFELIA VALLES VERÓNICA MARGARITA HERNÁNDEZ R. más, el presente estudio es relevante y de utilidad para REFERENCIAS investigadores y profesionales involucrados en el diseño de programas de prevención sobre VIH/SIDA. 1. Cardona, B.C. Ensayo sobre la comunicación efectiva de los gere ntes en las organ izaciones. Bogotá: Un iversidad RESUMEN Militar de Nueva Granada, Faculcad de Economía, Especial idad de Al ta Gerencias. 2013. Recuperado de hcrp: // La comunicación entre padres e hijos tiene un papel repos irory. un imi licar.ed u.co/bicscream/10654/ 11 19 1 / 1/ fundamental en la conducta sexual segura en losado- CardonaBoceroCesarAugusco2013. pdf lescentes, el objetivo fue analizar la aucoeficacia de 2. Cam pos A., Centa M. A familia e a educao dos filhos im - comunicación sexual en padres de adolescentes. Se plica coes para a enfe rm agen. ACTA Paulisca de aplicó la escala auroeficacia para hablar con sus hi- Enfermagen; 2009; 22(1): 7 1-6. jos acerca de sexo a una muestra no probabilística de 300 participantes. 3. El índice promedio de parentales y otros tem as. 2009; México: Universidad Au- auroeficacia fue 55.64 (DE=22.14) y se encontró relación con el nivel de estudios (r,=.213, p<.001) e Landero R., González M., Estrada B. Musito G . Estilos tónoma de Nuevo León. 4. Wilson E. , Koo H : Mochers, fachers , so ns, and daugthers: ingreso mensual (r,=.227, p<.001). Se sugiere consi- gender differences in facrors associated w ich parenc-ch ild derar los resultados en la formulación de programas de prevención sobre este tópico. commu nicacion abouc sexual copies. Reproduccive Healch 2010, 7(3 1):1 -9. 5. Rouvier M., Campero L. , Walker D., Caballero M. Facrors Palabras clave: Autoeficacia, Comunicación, Ado- chac in fl uence communicacion abou c sexuali cy becween lescentes, Padres, Sexualidad. parencs and adolescents in che cultu ral concexc ofMex ican fam ilies. Sex Educa cion 20 1 1, 11 (2):175 -9 1. ABSTRNJT 6. Becker M .H. The healch belief model and personal healch behavior. H ealch Educarion Monographs. 1974; 2:324-473. Communication berween parents and children has a fundamental role in safer sexual behavior in ado- 7. Boyas J., Scauss K. , Murphy-Erby. Prediccors offrequency of sexual H ea.l ch communication: Percepcions from ea rly lescents, the aim was ro analyze the efficacy of sexual adolescent youch in rural Arkansas. Ch ild Adolesc Soc communication in parenrs of adolescents. The Self- Work J. (2012); 29: 267 -84. efficacy scale was used to calk co their children abouc 8. Bermúdez M., Teva 1., Ram iro M. , Ruribe-Rodríguez A. , J. sex coa nonrandom sample of 300 parricipants. The Sierra average rate of sexual communication self-efficacy an icudes regard ing HIV: Cross-cu lcu ral assessment and was 55.64 (SD=22.I4), anda relationship between analysis in ado lescenrs. lnc educacional leve! (r,=.213 , p <.001) and monthly 12(2) :235-49. income (r,=.227, p<.001) was found. We suggest 9. Kn owledge, misconceprions, self-efficacy and J Cl in Hea.lch Psychol. 20 12, Centro Nacional para la Prevención y Concrol del VIH/ considering che resulcs in che development of pre- SIDA (CE SIDA). (2008).Vigilancia epidem iológica de vention programs on chis topic. VIH/SIDA en México, Registro Nacional de Casos d e SIDA actualizació n al 31 de marzo de 20 13. Recuperado Keywords: Self-efficacy, Communicarion, Adoles- de cents, Parents, Sexualiry. epidemio logia/RN_ 1er_rrim_2013 .pdf ENOA UANL / ANO 18, No. 73, MAYO-JUNIO 2015 hccp:/ /www.censida.sa1 ud .gob. mx/ d esca rgas/ 49 �AUTOEFICACIA DE PADRES PARA HABLAR CON SUS HIJOS ACERCA DE SEXO 1O. Castillo Arcos L., Benavides To rres R. Modelo de resiliencia 17 . Secretaría de Salud . (1987) . Reglam ento de la ley general sexual en el adolescente: Teoría de rango medio, Aqu ichan ; de salud en materia d e investigación para la salud, (Méxi - 2012; 12(2): 169-82. co). Recuperado de hrtp: //www.salud.gob.mx/u n idades/ 11. Sychareun V. , Thomsen S., C haleu nvong K., Faxel id E. cdi/nom/co mpi / rlgsmis.html Risk percepcions of ST!s/HIV and sexual risk behaviou rs 18. Orcasira L. , Uribe A. , Valderrama L. Co nocim iento yac- am ong in che Norchern parr of Lao POR. BMC Pub lic ritudes frente al VI H /s ida en pad res de familia de ado les- Healrh. 20 13; 13: 1126-39. centes colombianos. Revista Colombiana de Psicología. 12. Harris A ., S urh erland M ., H ucchi nso n K . Parental 2012; 22(1): 59-73. in fl uences of sexual risk amo ng urban African American 19. Orcasita L., Uribe A. La importancia del apoyo social en adolescencs males. Nursing Scholarship 2013, 45(2): 14 1- el bi enes tar del ado lescente. Psychologia Avances de la 50. Disci pl ina . 2010, 4 (29): 69-82. 13. Rich L., Robertson A. , Wilson J . Having «The Talk" : In- 20. Laviell a-S oromayor P., J iménez-Valdez F. , Vázquez-Rodrí- d ividu al fami ly, and parcner factor o n unprotecred sex guez A., Agu irre-García M.C. , Cas rillo -Trejo M ., Vega- amon g female ado lescen r offen ders. D evianr Behavior. Mendoza S. Impacto de la familia en las conductas sexua- 2014; 35 (4): 3 11-22. les de riesgo de los adolescentes. Rev Med lsr Mex Segu ro 14. Ca mpos, S.C. Solera, HA. Efecto de d iversas actividades fisicas y deportivas sobre la Autoefi cacia de estudi antes universitar ios cos ta r ri ce n ses . R ev Actual idades lnvesriga rivas en Educació n . 20 13; 13 (3): 1-1 7. Soc. 2013; 52 (1) : 38-43. 21. Asompong E. , Osafo J., Bingen heimer J., Ahiadeke C. Ado lescencs and parencs ' perceptions of bese rime for sex and sex ual com municarions from rwo comm un iries in rhe 15. Dilorio C. , Dudley W.N. , Terry W.D ., Wasserman J ., Eas tern and Volea Regions ofG hana: implicarions for HIY Eichler M. , Belcher L., West-Edwars C. Measu rem enc of and AIDS educa rion. lncernario nal H ealrh & Human parenri ng self efficacy and o urcome expec canry relared to Righrs 20 13, 13(40):2-11. discussions abo uc sex. Journal of Nursing Measuremen r. 200 1; 9(2); 135-49. 16. Márquez M. , Duran R. Autoeficacia en comu ni cación de padres a h ijos so bre rem as d e sexo. Desarrollo Ciencif 22. Co h en J.R., Asarmow R. F., Sa bb F.W., Bi ld er R.M. , Bookheimer S.Y., Knowlton B.],, Poldrack R.A. A un ique ado lescen r res ponse to reward predi crion errors. N a r Neurosci. 2010, 13 (6): 669-7 1. Enferm. 2007; 15 (1): 12-5. Recibido: 24107/14 Recibido: 08/10/14 50 OENOA UANL / ANO 18, No. 73, MAYO-JUNIO 2015 �La calidad educat1ua en la Un1uers1dad Autónoma de nueuo León Un análisis de percepción de sus estudiantes ELíAs ALvARADO l.AGUNAs*, EsrEBAN P1CAZZ0 PALE OA* , JEsús O smio CALDERÓN* Uno de los factores fuertemente asociados al desarrollo de cualquier país es, si n duda, el nivel educativo de su población. Por esta razón, invertir en educación permite desarrollar las capacidades y competencias personales, así como la generación de dación como una ins titución educativa de alto nivel. Estos propósitos están plasmados en documentos como la Visión UANL 2020 y el Plan de Desarrollo Institucional 2012-2020, en los que se menciona que la institución fomenta, entre otros aspectos, la auto- un desarrollo económico y humano de mayor nivel nomía, el espíritu crírico, el humanismo, el lideraz- en la sociedad. Sin embargo, es de suma importancia que la edue,1.ción se imparta con un nivel de calidad go, la gestión responsable de la infraestructura y el equipamiento, el fortalecimiento de la planta acadé- alto que permita a la población ser cada vez más competitiva. En este sentido, en Nuevo León, la Univer- mica, la mejora continua y aseguramiento de la calidad de las funciones instirucionales, etcétera. 2•3 sidad Autónoma de En este sentido, se plantean dos interrogantes: ¿los universitarios de la UANL realmente valoran la cali- uevo León (UANL) ha hecho un gran esfuerzo por mejorar la calidad del sistema educativo que le compete; ejemplo de ello es la implementación del modelo educativo a partir de la dad de enseñanza recibida?, y ¿cuáles son los factores concepción de competencias. Este programa aplica o atributos que más aprecian? A partir de estas cuestiones, en el presente esrudio se analiza la percepción la propuesta de Definición y Selección de Compe- de los estudiantes sobre la calidad de los servicios tencias (DeSeCo) de la Organización para la Coope- educativos que reciben en la UANL. Sin duda, la calidad educativa de una institución se refleja, en ración y Desarrollo Económicos (OCDE), en la que se definen las competencias como un conj unto complejo de conocimientos, habilidades, actitudes, valo- parte, en la conform idad y la satisfacción que experimentan los esrudiantes sobre los diferentes servi- res, emociones y motivaciones que los estudiantes cios prestados por ésta. ponen en acción en un contexto concreto para enfrentar las demandas peculiares de cada situación En este estudio, la base teórica acerca de la medición de la cal idad de un servicio se vincula a los tra- personal o profesional. 1 bajos clásicos de la Escuela Nórdica, 4· 7 en la que se Con la implementación de la propuesta DeSeCo, la UANL busca que la entidad transite a la sociedad del conocimiento y a su propio desarrollo y consoliENOA UANL / ANO 18, No. 73, MAYO-JUNIO 2015 menciona que la definición y la medición del térmi' Un iversidad Autónoma de uevo León. Contacto: eliaxalvarado@gmail.com 57 �no de calidad en cualquier servicio no son careas fáciles, ya que una de las principales críticas deriva de En este trabajo, la dimensión de calidad de los servicios educativos se relaciona con el proceso de la naturaleza intangible de los servicios. Asimismo, enseñanza que reciben los alumnos de los docentes; en esta institución se argumenta que la definición y medición de este término se abordan desde un enfo- la habilidad de los docentes al tratar de transmitir los conocimientos o experiencias que enriquecerán la que objetivo y un enfoque subjetivo; pero se emplea más éste último, ya que cuando se habla de calidad formación integral de los alumnos, las instalaciones, percibida de cualquier producto o servicio se obtienen los juicios de valor que los individuos le otorgan. En este contexto, en el ámbito del servicio de la educación, varios autores han intentado mejorar o los programas académicos, etcétera. Cabe mencionar que los estudios sobre la percepción del alumnado referente al servicio que prestan las instituciones educativas públicas en Nuevo León aún son escasos; adaptar los diferentes enfoques para evaluar, mediante en el ámbito académico se ha puesto poca atención a esta situación, de ahí el interés en hacer una aportación distintas dimensiones, las expectativas y las percep- acerca de estos temas. ciones de los clientes (en nuestro caso los estudiantes) que reciben los servicios evaluados. 8· 10 Se decidió realizar este estudio en la UANL debido a que esca institución juega un papel muy impor- 5;:; 2 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _a_E_N_C_IA_U _AN _ L..,/_AN _ O_ l_8,, No. 73, MAYO-JUNIO 2015 �ELÍAS Al.VARADO LAGUNAS, ESTEBAN PICAZZO PALENCIA JESÚS OSOR IO CALDERÓN ta.nte en la sociedad neolonesa y a su gran oferta edu- 20 12. Para ello, se realizó un muestreo no probabi- cativa en todas las áreas del conocimiento. En este caso se utiliza un modelo de ecuaciones estructurales lístico que combinó el muestreo por cuotas y el casual o incidental, los cuales dieron facilidad a los (MES), el cual nos permi te identificar e integrar la encuestadores para seleccionar libremente a los estu- forma en que los estudiantes construyen sus percepciones de calidad o satisfacción con los servicios que diantes a entrevistar, siempre y cuando éstos cubrieran el perfil deseado, es decir, que fueran alumnos de la universidad les brinda. la universidad , y se encontraran en algunas de las facultades en el momento del levantamiento de la DATOS encuesta. Se utilizó este tipo de muestreo por razo- Para determinar la caracterización y percepción de nes de presupuesto. El levantamiento de las 2,026 encuestas se realizó los estudiantes de la UANL se diseñó una encuesta semiestructurada con la técnica de entrevista direc- en Las diferentes facultades que comprenden Ciudad Universitaria, a la hora de receso, en los cambios de ta, y se entrevistaron a los alumnos que conforman turno y entre clases, así como en Las entradas y sali- el objeto de estudio durante el tercer trimestre de das de la universidad, en canchas deportivas, biblio- ENOA UANL / ANO 18, No. 73, MAYO-JUNIO 2015 53 �LA CALIDAD EDUCATIVA EN LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN tecas, cafeterías, etcétera. El cuestionario consta de je de alumnos entrevistados (33%), seguido de la cuarenta preguntas organizadas en dos bloques: en el primero se hace referencia a las características gene- Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (FIME) con 13.6%, la Facultad de Derecho y Criminología rales del alumno: lugar de origen, género, edad, año (FACDyC) con 7.4%, y la Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas (FCFM) con 5.2%. que cursaba, carrera, ingreso del jefe del hogar, así como el número de integrantes de su familia, etcéte- Encontramos que 54.1 % de las personas entre- ra. En un segundo bloque, se indagó acerca del monto vistadas fueron mujeres, quienes presentaron una o ingreso destinado a las colegiaturas, motivos del media en edad de 19.3 años, 26.1 % de los jóvenes porqué decidió estudiar en su facultad, tipos de ser- trabaja y estudia al mismo tiempo; y el promedio de vicios que demanda de la universidad y de la facul- escolaridad fue de 13.7 años. L'l mayor parte de las y tad, cualidades y restricciones de la infraestructura y los estudiantes entrevistados dice pertenecer a la cla- planta docente, calidad del programa de estudios, se media (88.9%), motivo por el cual algunos reci- etcétera. En concreto, la segunda sección del cues- ben una beca o apoyo en sus colegiaturas, mientras tionario consta de 22 preguntas que tratan de medir que una menor proporción argumenta pertenecer a las diferentes características o atributos de la calidad la clase baja (7.7%) o alta (3 .3%) . Asimismo, las y de la enseñanza recibida por los alumnos. En estas los estudiantes indican que la principal motivación preguntas se aplicó una escala de Likert, con una valoración que va de 1 a 5, siendo el !=excelente y de estudiar en la UANL se debió a los programas académicos de aleo nivel que se imparten en sus fa- 5=malo, 11 es decir, el instrumento que sirvió de guía cultades (56.5%), así como a la reputación que ha para captar la percepción sobre la calidad del servi- ganado conforme pasa el tiempo con sus investiga- cio brindado por parte de la universidad es el denominado SERVtce PERFormance 12 • 13 (en la tabla I se ciones y por ser una institución socialmente responsable (1 7.8%) . detalla la definición de los Ítems sobre la calidad y la Una gran proporción de los entrevistados consi- denominación asignada a cada variable para el pre- dera que conoce el esfuerzo de la UANL por promo- sente estudio). ver y aplicar el programa de competencias en sus facultades (53.9%). Sin embargo, la percepción entre estas Análisis de la muestra personas indica que dicho programa aún no se refleja La UniversidadAutónomade Nuevo León tiene vein- en los diferentes cursos que imparten los docentes, ya que éstos, de acuerdo con las y los estudiantes (46.1 %), tisiete facultades, trece de ellas conforman Ciudad siguen con el método tradicional de enseñanza. Universitaria (Ciencias Biológicas "A", Ciencias En lo referente al término "competencias", más Químicas, Ciencias Físico-Matemáticas, Ingeniería de la mitad de los estudiantes (54.3%) lo considera Civil, Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Arquitectura, muy confuso; entendía que el concepto estaba rela- Derecho y Criminología, Filosofía y Letras, Trabajo Social y Desarrollo Hwnano, Contaduría Pública y cionado en general a que los maestros cambiarían el método de enseñanza y, por lo mismo, éstos se capa- Administración, Organización Deportiva, Ciencias Biológicas "B" y el Instituto de Ingeniería Civil), sien- citarían constantemente. El 62.8% de los universita- do en la Facultad de Contaduría Pública y Adminis- rios encuestados, varones y mujeres, relaciona la Visión UA L 2020 con las siguientes categorías: tración (FACPYA) donde hubo un mayor porcenta- programa de competencias (63 .2%), mejora en la in- 54 OENCIA UANL / ANO 18, No. 73, MAYO-JUNIO 2015 �ELÍAS Al.VARADO LAGUNAS, ESTEBAN PICAZZO PALENCIA JESÚS OSORIO CALDERÓN fraestructura física y de equipo en su facultad tes medidas por varios indicadores. Por esta razón, el (I 9.8%), mayor apoyo en intercambios con otras universidades (11.7%) y más apoyo en becas (5.3%). MES es una alternativa robusta en comparación con la regresión múltiple, análisis de trayectorias, series de tiempo y análisis de covarianzas en la validación MÉTODO DE ANÁLISIS de modelos hipotéticos. 16 La metodología del MES se realiza en cinco eta- Para alcanzar el objetivo propuesto en esta investigación y observar la percepción actual de los estudian- pas: 1) especificación del modelo, 2) modelo de medición, 3) estimación del modelo, 4) prueba del tes en torno a su universidad, es necesaria una aso- modelo y 5) modificación del modelo. En la siguiente ciación de los distintos tipos de variables involucradas en el estudio: planta docente, habilidad docente (for- sección se desarrolla este procedimiento; primero se realiza un análisis del modelo de medición (análisis ma de transmitir el conocimiento), desarroUo inte- factorial confirmatorio), que consiste en verificar la validez de la medición de variables latentes mediante gral, instalaciones, programas académicos, satisfacción alcanzada, entre otras. Lo anterior se logra mediante la aplicación de un sus respectivos indicadores, para posteriormente es- MES, el cual permite probar y estimar relaciones pre- pecificar el modelo estructural, a fin de establecer cómo se relacionan entre sí las variables latentes, de sumiblemente causales que usan una combinación de datos estadísticos y suposiciones causales. Este pro- manera similar a como la regresión múltiple relaciona entre sí a las variables independientes con la va- cedimiento propone dos componentes: el de medi- riable dependiente. ción y el estructural. El primero refleja la relación entre las variables latentes (constructos o factores) e Análisis empírico indicadores manifiestos (variables observadas), y se le denomina análisis factorial confirmatorio. El segun- El análisis con la técnica del MES estudia la percep- do refleja la relación entre variables latentes. 14•15 Para ción que de los estudiantes con respecto a los dife- el estudio, éstas últimas son las variables no observadas directamente, como la satisfacción en la facul- rentes atributos o características de la calidad de la enseñanza recibida en la universidad. En este senti- tad, en la universidad y el compromiso organizacio- do, se parte del supuesto de que la percepción de la nal que se da entre maestro o facultad-alumno; estas variables también son denominadas "factores" y son calidad educativa se relaciona de manera directa con estimadas o medidas con indicadores o variables ob- debido a que en los últimos años la UANL ha tenido servadas, como los reactivos del cuestionario. un crecimiento destacado en la formación de recur- los objetivos propuestos en la Visión UANL 2020, El aspecto más característico del MES es que parte sos humanos (eficiencia terminal e investigaciones de la regresión múltiple, pero este método es más relevantes realizadas por sus docentes). A través de predictivo en cuanto al tratamiento que le da a interacciones, relaciones no lineales, correlaciones entre este análisis, se pretende encontrar un grupo reducido de todas aqueUas agrupaciones de variables con variables independientes, error de medición, corre- las que se cuentan (ítems), y así explicar los grupos lación entre los términos de error, múltiples variables independientes medidas por varios indicadores con un menor número de variables y que éstas, a su vez, permitan interpretar fácilmente la mayor parte y la consideración de variables independientes laten- de la variabilidad entre ellas. ENOA UANL / ANO 18, No. 73, MAYO-JUNIO 2015 55 �LA CALIDAD EDUCATIVA EN LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Tabla L Esiadísticos descriptivos de las preguntas sobre la percepción de la calidad . Variables Preguntas Promedio ¿Las instalaciones físicas de mi universidad (aulas, biblioteca, cafeterla, baños) se 2.03 P1 /lnstalaciones encuentran en buen estado? (.909) ¿El equipamiento (mobiliario, decoración, equipos informáticos y audiovisuales) de mi 2.31 P2/Equipos (.909) universidad parece moderno? ¿Cómo calificaría el material relacionado con la enseñanza en su universidad 2.34 P3/Materiales (manuales, material de apoyo, fotocopias) según su facilidad de comprensión? (.932) 2.37 P4/Aire acondicionado ¿Cuáles son las condiciones en las que opera el aire acondicionado en mi universidad? (1.133) 2.22 P5/lluminación ¿Cómo calificaría el grado de iluminación en las instalaciones de su universidad? (.886) 2.27 P6/Biblioteca ¿Cómo calificaría el catálogo bibliográfico que posee la biblioteca de su universidad? (.950) 2.45 ¿Qué tan importante consideras el contenido de la unidad de aprendizaje? P7/Aprendizaje (.974) 2.25 P8/Programa El grado en que los profesores de la universidad siempre intentan acabar el programa. (.921) 2.38 P9/Errores El grado en el que los profesores cometen pocos errores al explicar las asignaturas. (.898) El profesorado tiene conocimientos suficientes para contestar a las inquietudes de los 2.06 P1 O/Conocimiento (.919) alumnos. 2.26 P1 1/Explicación ¿Cómo calificaría la claridad con la que el profesorado explica? (.880} 2.24 P12/Contenido actualizado El grado en el que el contenido impartido en las asignaturas está actualizado. (.884) 2.30 P13/Teoria y práctica El grado en el que las clases combinan aspectos teóricos y prácticos. (.954) El grado en el que los profesores combinan medios de enseñanza tradicional con 2.21 P14/Medios medios modernos (por ejemplo, conexión a interne! y prácticas en el ordenador). (.985) ¿Qué tan importante es la metodología: las actividades y los materiales didácticos que 2.33 P15/Metodolog ia ayudan a entender el contenido de la unidad de aprendizaje? (.983) 2.23 P16/Disposición El grado en el que el profesorado siempre se muestra dispuesto a ayudar a los alumnos. (.931) El grado en el que en esta universidad se recibe tanto formación académica como 2.29 P1 ?/Formación (.916) formación humana. El grado en el que mi universidad organiza actividades extraacadémicas (conferencias, 2.46 P18/Extracurriculares visitas a empresas, museos). (1.072) ¿En qué grado el personal de la universidad comprende mis necesidades e inquietudes 2.57 P19/Necesidades particulares específicas? (.959) El grado en que los profesores fomentan el interés por las asignaturas que imparten 2.32 P20/Fomento de interés (.91 8) entre los alumnos. 2.27 ¿Cómo calificarías el interés mostrado por el profesorado para enseñar? P2 1/Enseñar (.915) El grado en el cual los profesores de la universidad los orientan adecuadamente sobre 2.28 P22/Orientación nuestro futuro profesional. (.941) Total escala 50.44 • Desviación estándar entre paréntesis.•• Para valorar la fiabilidad o consistencia intema de la escala de medida de la calidad de serv icio se ha estimado, para el total de la muestra. el coeficiente Al¡,lw de Cronbach que toma un valor de 0.948. Fuente: Elaborac ión propia con datos obtenidos de las encuestas. 56 OENOA UANL / ANO 18, N o. 73, MAYO-JUNIO 2015 �ELÍAS Al.VARADO LAGUNAS, ESTEBAN PICAZZO PALENCIA JESÚS OSORIO CALDERÓN Tal y como se mencionó en la sección de daros, mente airas, en razón de que los valores encontrados las preguntas que tratan de medir los distintos atributos de la calidad de la enseñanza recibida por los en estos test son significativamente elevados. En este sentido, la aplicación del AFCP permitió alumnos constan de veintidós Ítems. En la tabla II se muestran estos Ítems, se detalla la definición com- reducir las 22 preguntas iniciales a cuatro factores pleta de las preguntas para cada variable en el presente trabajo y se muestran los promedios y desvia- con los que se explica aproximadamente el 63. 1% de la variabilidad total y que representan las dimen- ciones estándar para cada pregunta. De acuerdo con siones de la calidad del servicio percibida por los alumnos en la UANL (tabla II). ello, la pregunta que presentó un menor puntaje fue En general, se puede argumentar que, en función la número 1, y la que ruvo mayor puntaje fue la pre- de la naturaleza de las variables, estos cuatro grupos gunta 19. El promedio de la escala total fue de 50.44, de factores están relacionados con la dimensión que con una desviación estándar de 20.77. En términos podríamos denominar la satisfacción de la calidad generales, los resultados que se muestran en este cua- educativa (F5). Estos factores se pueden clasificar de dro nos indican que los valores medios de la mayoría de las preguntas analizadas se sitúa por debajo del Tabla 11. Matriz de componentes rotados. punto medio de la escala de medición empleada (excepto la P19); es decir, existen opiniones positivas sobre los aspectos analizados, tal y como se aprecia en la medida de satisfacción general en la formación recibida por parte de los docentes (PlO, Pl2, P14 y P15), así como en las instalaciones de las facultades (PI , P2, P5 y P6). Una vez realizado el análisis descriptivo de las principales preguntas del objeto de estudio, centramos la atención en la determinación de las dimensiones subyacentes que componen las variables sobre la satisfacción alcanzada o dicha por los estudiantes. Para ello se realizó un análisis factorial de componentes principales (AFCP). En este primer paso, fue conveniente realizar una serie de pruebas que nos indicaran si era pertinente, desde el punto de vista estadístico, llevar a cabo el AFCP con los daros y muestras disponibles. La primera de estas pruebas fue el test de adecuación de la muestra de KaiserMeyer-Olkin (KMO) , que fue de 0.959 y el test de esfericidad de Barden que fue significativo (p<0.000), con lo cual se rechazó la hipótesis de que la matriz de correlaciones fuera una matriz identidad. Esto indica que existen correlaciones significativas, probable- ENOA UANL / ANO 18, N o. 73, MAYO-JU NI O 2015 Componentes 1 P1 0.772 P2 0.803 P3 0.758 P5 0.707 P6 0,616 2 P7 0.724 P8 0.739 P10 0.693 P11 0.745 P12 0.786 P13 0.742 3 P14 0.781 P15 0.704 7 4 P16 0.792 P17 0.792 P19 0.513 P20 0.786 P21 0.784 P22 0.631 • En este paso se eligieron aquellos factores (ítems) cuyo valor propio supera el nivel de O.SO para facilitar su interpretació n. Se aplicó el Métooo de Rotación Varimax . Fuente: Elaboración propia con datos obtenidos de las encuestas. 57 �LA CALIDAD EDUCATIVA EN LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN la siguiente manera: un primer grupo (Fl) puede estar se trató de verificar si los coeficientes estimados en- formado por aquellos componentes físicos necesarios para la formación académica de los alumnos, tre los constructos incluidos en el modelo, tal y como se presentan en el diagrama, son significativos y no por ejemplo, instalaciones, centros de cómputo (equipos), materiales didácticos, el acervo bibliográfico (bibliotecas), etcétera; en un segundo grupo (F2), se varían para los diferentes grupos considerados simultáneamente para cada una de las variables de control seleccionadas para el presente estudio. Así, se com- engloba la cualificación de la planta docente, es de- probó cuáles factores propuestos fueron fundamen- cir, la preparación de los profesores al momento de tales en la construcción de las percepciones de los explicar su clase (explicación), conocimiento, conte- alumnos sobre la calidad en los servicios que les ofrece nido actualizado, cumplimiento con el programa del la UANL. curso e investigación (programa); el grupo tres (F3) La hipótesis central con la que se partió para la corresponde al desarrollo o habilidad por parte del implementación de este modelo fue que los coefi- profesor al momento de transmitir los conocimien- cientes estimados entre los constructos incluidos en tos y a la participación activa del alumno (teoría y el modelo, tal como se presentan en el diagrama cau- práctica-medios); por último, el grupo cuatro (F4) sal (figura 1), son significativos y no varían para los se relaciona con el interés que debe tener la planta diferentes grupos considerados simultáneamente para docente con la labor de formación y desarrollo integral del alumno (disposición, formación, activida- cada una de las variables de control recogidas en este des extracurriculares, fomento de interés y enseñanza). Después de identificar los grupos o dimensiones de la calidad de los servicios en el ámbito de la enseñanza en la universidad, lo que prosigue es conocer la valoración realizada por los alumnos de la UANL, distinguiendo las valoraciones medias de los grupos de la calidad percibida de la muestra. Al respecto, el análisis demuestra que la percepción media en torno a la calidad del servicio educativo de la universidad es de 2.29 sobre una valoración máxima de cinco puntos. En otras palabras, se traca de un valor inferior al punto medio de la escala de medida utilizada, aunque la evaluación de cada uno de los atribmos y el análisis para cada uno de los grupos permiten obtener puntuaciones diferentes. Por ejemplo, la dimensión de calidad de servicio mejor valorada fue el componente físico y la planea docente y la menos valorada fue el desarrollo integral que se le trasmite a los alumnos. En este contexto, el modelo estructural que se propuso validar se muestra en la figura 1. Para ello, 58 Fig. J, Modelo estructural. Importa mencionar <JUC, previo al análisis dd modelo estructural, la fla bi~dad y validez de csre modelo de medida, se optó por csrablecer d de mejor ajuste. La !labilidad de cada una de las variables fue evaluada con la c-xam inación de- las cargas o correlaciones simples de las medidas o lnd.kadorcs con sus respectivas variables larcmcs. ~ decir, en el modelo propuesto se aprecia que los indicado res tienen una carga aceptable, ya que .son mayores a 0.70. Asim ismo, las. rdadoncs entre los construcms indkan un nivd de signiñcancia aceptable, ya que los coe ficientes de cami no ( /J ) son mayores a U.20 ( /J ?_ 0.2). Fuente: Elaboración propia con base en los datos arrojados en el AFCP con el wft11mre SmartPLS versión 2.0. OENOA UANL / ANO 18, No. 73, MAYO-JUNIO 2015 �ELÍAS Al.VARADO LAGUNAS, ESTEBAN PICAZZO PALENCIA JESÚS OSORIO CALDERÓN ejercicio. En otras palabras, los resultados de las cuatro dimensiones (Fl, F2, F3 y F4) que se analizan en la UANL no presentan mucha variación, es decir, con esta técnica se comprueba que la forma en la que los traería como consecuencia una insatisfacción o percepción negativa del estudiante sobre su universidad. De manera general, se puede argumentar que las estudiantes construyen sus percepciones de calidad es idéntica en las diferentes facultades de la universidad. variables desarrollo integral (37. 1%) , componente físico (29.1%), planea docente (23%) y habilidad docente (20.6%) son factores críticos sobre una per- Para lograr lo anterior, se realizaron algunas me- cepción positiva (satisfacción) de los universitarios diciones de ajuste del modelo, las cuales sirven para al momento de recibir una educación de calidad. Se determinar si el modelo debía aprobarse o rechazarse. concluiría que la percepción de los estudiantes se Al respecto, existen algunos estudios que proponen explicada por estos cuatro factores, ya que el R2 ob- que como mínimo se consulten tres pruebas de las tenido es de 78.4% . treinta que existen. 17•18 En el presente trabajo sólo se muestran los índices que presentaron un mejor ajus- CONCLUSIONES te para la investigación, ya que no todas las variables muestran significancia estadística debido a su natu- Los resultados indican que la mayor parce de los es- raleza (P4, P9 y Pl 8). Los índices de ajuste fueron el tudiantes encuestados parece tener una percepción índice de bondad de ajuste-GFI (0.95 1), el índice de ajuste comparativo-CFI (0.987) y el índice de bon- positiva acerca de las dimensiones valoradas (/3~ 0.2) sobre la calidad en los servicios que les brinda la dad de ajuste ajustada-AGFI (0.932). UANL. En otras palabras, la percepción con respec- Por lo tanto, los resultados obtenidos y mostra- to al servicio educativo que les proporciona la uni- dos en la figura I nos llevan a no rechazar la hipótesis. De acuerdo con ello, se evidencian las relaciones versidad es clara y evidente, ya que los jóvenes universitarios reconocen y valoran el esfuerzo de las directas e indirectas entre las variables latentes, por autoridades de esca casa de estudios por mantener y ejemplo, el efecto directo que tiene el contar con ins- mejorar el nivel académico con los altos estándares talaciones y equipo tecnológico de primer nivel (Fl) influye positiva y significativamente en las labores de calidad. que realiza la planta docente (F2) con un 65 .1 %. De jor valorados son los aspectos relacionados con la este modo, el dominio y la capacidad de transmitir formación integral, ya que para obtenerla -según las los conocimientos en tiempo y forma con el progra- personas entrevistadas- los profesores deben tener una El análisis realizado muestra que los factores me- ma académico, al aplicar un buen material didáctico preparación y una labor intachable, ya que a través de apoyo, son elementos clave para incrementar el de ellos se refleja el desarrollo integral de los estu- nivel de satisfacción de los estudiantes (F3) en 40.5 o/o; diantes, mujeres y varones. En este sentido, los estu- esta última variable, a su vez, afecta directamente el diantes valoran a los docentes con la habilidad para desarrollo y la formación integral del alumno (F4) en 27.3%. Asimismo, hay evidencia de una correla- transmitir los conocimientos en clases, ya que los estudiantes consideran la claridad explicativa como ción entre los cuatro grupos (Fl, F2, F3 y F4), y la un elemento esencial que determina su satisfacción. percepción (sea buena o mala) puede alterar a otra; por ejemplo, la percepción que se tiene de Fl afecta- Asimismo, destaca en el estudio el manejo de las instalaciones y el equipo tecnológico, que van de la mano ría indirectamente a F2, F3 y, por ende a F4, lo cual con el punto anterior y que, según los estudiantes es ENOA UANL / ANO 18, No. 73, MAYO-JUNIO 2015 59 �LA CALIDAD EDUCATIVA EN LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE N UEVO LEÓN el factor en el que se refleja la calidad o el nivel de la educación en la universidad. REFERENCIAS 1. RESUMEN Pérez, A. (2007). La namraleza de las competencias básicas y sus implicaciones pedagógicas. C uadernos de Educación de Cantabria. Consejería de Educación de Cantabria. En este trabajo se presentan los resultados de un análisis de percepción de la calidad de la educación su- ISBN 978-84-95302-46-2 .. 2. Universidad Autónoma de uevo León (20 11 ). Visión perior en la Universidad Autónoma de Nuevo León. 2020. Consultado el 8 de noviembre de 2012. Recupera- El estudio se realizó mediante una encuesta semies- do en: www.uan l.mx/util erias/vision2020.pdf tructurada y un modelo de ecuaciones estrucrurales 3. Universidad Autónoma de Nuevo León (20 12). Plan de que , a partir de la información recabada, permitió Desarrollo Insrirucional, 2012-2020. Co nsultado el 23 de explicar la forma en que los universitarios clasifican noviembre de 2012. Recuperado en www.uan l.mx/sites/ sus percepciones sobre la calidad educativa en esta d efau I t i files/ documentos/ universidad/ pdi- 2020 - casa de estudios. Entre los principales resultados se 26abril.pdf encuentra que los esrudiantes dan mayor peso a su 4. Gronroos, C. ( 1982). Straregic management and marke- formación integral que reciben por parte de los do- ting in che service sector. Helsinki: Swedish School ofEco- centes, así como a las instalaciones y equipo tecnológico de su facultad. nomics and Business Administrarion. 5. Gronroos, C. ( 1984). A service qualiry model and its marketing impl icatio ns. Europea.n Journal ofMarketing, 18(4), Palabras clave: Calidad, Percepción. Educación su- perior. Método de ecuaciones estructurales. 36-44. 6. Parasuraman, A., Zeith alm , V. y Berry, L. (1985). A conceptual model of service qualiry and ics implicarions for ABSTRACT fucure research. Journal of Marketing, 49, 4 1-50 .. 7. In chis paper we present che results of an analysis of a multiple-irem sea.le for measuring consumer perceprions perceived qualiry of higher education in the Autonomous Universiry ofNuevo León. The srudy was con- Pa.rasuraman, A., Zei rhalm, V. y Berry, L. ( 1988). Servqual: of service qualiry. Joumal of Recailing, 64( 1), 12-40. 8. Oldfield, B.M. y Baron, S. (2000). Srudent perceptions of ducted using a semi-structured survey and structural sevice qualiry in a UK universiry business and manageme.nr equarion model, which based on che information fuculcy. Qualicy Assurance in education, 5(1), 85-95. collected, allowed ir to explain how rhe universiry 9. Prugsamatz, S., Heaney, J.G. y Alperr, F. (20 07). Measuring students rate their perceptions of rhe qualiry of edu- and investigaring p recrial mulri-expectarions of service cation in chis universiry. The main results are that qua.lity wirhin che higher educati on conrexc. Journal of che students give greater weighr ro their comprehen- Marketing for Higher Education, 17(1 ), 17-47. sive training received by teachers, as well as che qual- 10. Salvador, C. M . (20 10). Qualicy of universicy services: iry of the facilities and technological equipment of Dimensional scrucrure ofSERVQUAL vs. ESQS. Service their school. Science, 2(3), 167-176. 1 1. Mancebón, M. y Pérez, D . (2007). Conciertos ed ucativos Keywords: Qualiry, Perceprion. Higher educarion. y selección académica y social del alumnado. Hacienda Structural equation method. Pública Espa nola. 60 OENCIA UANL / ANO 18, No. 73, MAYO-JUNIO 2015 �ELÍAS Al.VARADO LAGUNAS, ESTEBAN PICAZZO PALENCIA JESÚS OSORIO CALDERÓN 12. Cronin, J. y Taylor, S. (1992 ). Measuring Service Qualicy: 15. Lévy, J . y Varela, J. (20 06). Modelización con estructu ras A Reexam ination and Ex tens ion. Journal of Markering, de covarianzas en ciencias sociales. Temas esenciales, avan- 56, 56-68. zados y aportaciones especiales. Madrid: Gesbi blo SL 13. Cronin, J . y Taylor, S. ( 1994). SE RV P ERF ve rs u s 16. Litrlewood, H . y Bernal , E. (2011). Mi primer modela- SERVQUA L: reconcil in g pe r formance -b ased and miento de ecuación estru ctural LISREL Monterrey: Ins- perceptions-minus-expecr:ations measuremenr of service ticuro Tecnológico y de Escudios Superiores de Monterrey. qualicy. Jou rnal of Marketi ng, 58( 1), 125-131. 14. Ruiz, M. , Pardo, A. y San Martín, R. (20 10). Modelos de ecuaciones escrucmrales. Papeles del Psicólogo, 31 . Recuperado en hrcp://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ ArrPdfRed.jsp?iCve= 778 l 244 l 004. 17. Jaccard , J. y K Wan C ho i ( 1996). LISREL apprnaches to inreraccion effeccs in mulriple regression . California: Sage Publications. 18. Kline, R. (1998). Principies and praccice of scruc cu ra l equation modeling. Nueva York: Guilford Press. Recibido: 0 J/0 J/ 13 A ceptado: 15109/14 ENOA UANL / ANO 18, No. 73, MAYO-JUNIO 2015 61 �Efecto del CIDR posmsemmac1on ~ sobre la tasa de preñez en vacas de carne RoGEUo LEDEZMA*, DENISS: GAAZA*, GusrAvo M0<EN0*, NELSCN MANZANARES*, FRANc1sco PrcéN*, RAFAEL RAMÍREZ*, FERNANDO SÁNCHEZ* La producción animal, por ser una de las principales progestágenos son los más utilizados y se adminis- fuentes de alimenración de la humanidad, busca efi- tran en diferentes formas, 1 el CIDR (Conrrolled ciencia en el área de reproducción. Para lograrlo, se Interna! Drug Release) es uno de los dispositivos más ejecuran programas como sincronización del ciclo utilizados como fuente de progesterona (P4) en bovinos.2 esrral, inseminación artificial, transferencia de embriones y diagnóstico de gestación . Dentro de los protocolos de sincronización de estros, los 62 ' Un iversidad Autónoma de uevo León. Contacto: Ledezma2 I 04 70@hocmail.com CIENCIA UANL / I\NO 18, No. 73, MAYO-JUNIO 2015 �ROGELIO LED EZMA fT AL La progesterona es una hormona secretada en su Pfizer, Dinoprost Tromeramina 5 mg en 1 mi o mayoría por el cuerpo lúteo (CL) y la placenta, y en menor medida por las glándulas adrenales. La P4 Reprodin, Bayer" Cloprostenol sódico 25 mg en 1 mi). Se realizaron tres tratamientos para sincronizar juega un papel fundamenral en la gestación en bovi- los estros de las vacas; dos se realizaron en verano y el nos, sobre todo durante el primer tercio, ya que de ésta depende la supervivencia embrionaria;,4 debido último en oroño. La detección de los estros o celos, por medio de a su estrecha relación con el mantenimienro del CL5 observación y la inseminación arrificial (IA), se rea- y su influencia en cambios fisio lógicos del útero. Por dio, uno de los objetivos principales de este trabajo fue evaluar el efecto del CIDR usado, aplicado a los siete días posinseminación artificial y mantenido intravaginalmenre durante cero, siete o 14 días sobre la rasa de preñez, además se buscaba conocer el porcentaje de animales que regresan al estro (resincronización). lizó 12 h después del inicio del estro. Los dispositivos CIDR usados en el protocolo de sincronización de estros se lavaron con agua corriente y se desinfectaron con cloruro de benzalconio. Antes de la reinserción de los dispositivos, se desinfectaron nuevamente. Al momento de la IA, los animales se dividieron en tres grupos al azar para la reinserción del CIDR usado siete días posinseminación: grupo 1 o testigo METODOLOGfA El estudio se llevó a cabo en el Centro de Produc- o sin tratamiento (n=20), grupo 2 o reinserción de CIDR, usado durante siete días (n=24), y Grupo 3 o reinserción de CIDR, usado durante 14 días (n=21). ción Agropecuaria de la UA L. Se utilizaron 137 Muestras de sangre fueron colectadas por medio vacas de raza Simmental (n=69), Simbrah (n=64) y Tuli (n=2) en un programa de sincronización del ci- de la punción de la vena caudal de todos los animales tratamiento (n=65) para medir concentraciones clo estral. Después de esto, solamente se usaron los de progesterona. El día cero fue considerado el día siete postIA (día de la inserción del CIDR usado) , animales que respondieron al tratamiento con un posteriormente se colectaron muestras sanguíneas, los total de 65 de raza Simmental (n=36), Simbrah (n=28) y T uli (n= 1). La condición corporal prome- días 14 (siete días o grupo 2) y 21 (14 días o Grupo dio fue cinco en escala de 1-9, 6 al inicio del experi- 3), después de la IA, días que corresponden a la per- mento. Los animales se mantuvieron en un sistema manencia y retiro de los dispositivos CIDR usados. de producción semiintensivo en praderas de zacates Pretoria y Klein, durante el estudio; además, fueron Inmediatamente después del retiro del dispositivo intravaginal en cada uno de los tratamientos, se ofrecidas ad libitum sales minerales y agua. observó al ganado para identificar estros. Los anima- La sincronización del estro se realizó por medio les que presentaron signos de estro en los nueve días de la aplicación de un dispositivo intravaginal CIDR posteriores al retiro del CIDR usado se consideraron (Controlled Interna! Drug Release; Pfizer\ 1.9 g progesterona natural) durante siete días, de manera pa- como resincronizados. El diagnóstico de preñez se realizó 28 días después de la IA por medio de ralela se administraron 2.76 mg de estradiol intramuscular (Estro!, Loeffier., 2.76 mg benzoato ulrrasonografía (SSD 900, ALOKA•) con un de estradiol en 1 ml), al retiro del dispositivo se ad- transductor transrectal (7 .5 MHz, ALOKN'). Los datos de preñez por inseminación artificial ministraron 25 mg de PG F 2. sintética (Luralyse, se analizaron mediante el procedimiento GE MOD ENOA UANL / ANO 18, No. 73, MAYO-JUNIO 2015 63 �EFECTO DEL ODR POSINSEMINACIÓN SOBRE LA TASA DE PREÑEZ EN VACAS DE CARl>IE de SAS. El modelo básico incluye las variables categóricas definidas anteriormente como variables dependientes. La variable independiente fue el trata- Tabla I. Tasa de preñez después de los tratamientos con o sin CIDR usado intravagi nal (n=65 : P>0.05). Vacas en estro (n) % n Testigo (sin CIDR usado) 20 60.0 (20/12) 7 días• 24 58.3 (24/14) en la vagina del CIDR usado o grupo 2) y día 21 14 días* 21 66.6 (21/14) post 1A (14 días duración en la vagina del CIDR Total/ Promedio 65 61.6 (65/40) miento, con paridad incluida como covariable. La Tratamiento opción PDIFF se utilizó para detectar diferencias entre los grupos. Se manejó el procedimiento PROC MIXED de SAS para comparar las concentraciones plasmáticas de progesterona en el día cero (inserción Preñez o no del CIDR usado), día 14 (siete días duración usado o grupo 3) (2002) .7 ' Días de permanencia dd CIDR usado aplicado siere días despuc's de la 1A. RESULTADOS La presentación de estros en total fue 53.3% (137 / 73) de forma independiente a la estación del año, y el total de vacas en estro asignadas a los tratamientos (siete días de CIDR usado post-IA) o 3 (14 días de CIDR usado post-Al) que los niveles de los testigos (sin CIDR). L1.s concentraciones de progesterona fueron 65. Todos los animales que presentaron estro mostraron un incremento de 2.7 ng/ml en los animales gestantes del grupo 2 (6.2 ng/ml). Estos resul- fueron inseminados de manera artificial y asignados tados muestran una diferencia estadísticamente sig- a los diferentes tratamientos. Los porcentajes de preñez obtenidos no fueron significativos (P>0.05); sin nificativa en relación con los niveles más bajos que embargo, numéricamente el porcentaje de gestación (66.6%) para el grupo 3 (14 días de permanencia se encuentran en TI. Hubo un ligero incremento de 0.58 ng/ml entre el grupo 2 y el grupo 3 (6.8 ng/ mi). Estos resultados muestran que hay un aumento dencia a ser mejor que los demás tratamientos. Los en las concentraciones de progesterona en animales preñados contra animales no prenados (figura 1). resultados de los porcentajes de preflez obtenidos para Después del retiro del CIDR usado al terminar cada uno de los tratamientos durante el estudio se con cada uno de los tratamientos, se presentaron del CIDR usado posinseminación) muestra una ten- muestran en la tabla l. Las concentraciones de progesterona sanguíneas entre tratamientos y entre animales prenados y no _ E 10 - preñados fueron diferentes (P<0.05). La figura 1 ~ 8 muestra la diferencia de concentración de progeste- .. e o 6 rona entre animales gestantes y no gestantes. Las vacas no prenadas presentaron niveles de progesterona en sangre de 0.28 ± 0.39, 1.16 ± 0.42 y 2.38 ..s ~ Preñez - - - - - No preñez 4 ~ ~ 2 o:. o o 7 14 ± 0.45 ng/ml para los grupos 1, 2 y 3, respectivamente. La diferencia de las concentraciones entre grupos tratamiento fue dos veces mayor para los grupos 2 64 Fig. 1. Progesrerona sanguínea en vacas preiiadas (n=40) y no preiiadas (n=25). con o si n inserción de ODR usado a los siete días post 1A (d ía O; P < 0.05). OENCIA UANL / ANO 18, No. 73, MAYO-JUNIO 2015 �ROGELIO LED EZMA ET AL. nuevamente los celos o estros (resi ncronización) en tes. La tasa promedio de preñez obtenida fue casi los animales no gestantes (tabla 11). 17 animales fueron diagnosticados como no gestantes al momento 62.0% más alta que los porcentajes regularmente obtenidos en los ranchos en el norte de México en la de la examinación. De estos animales, siete presenta- primera IA (50.0%). Méndez et al. 10 obtuvieron ron una resincronización de estros posterior al retiro del CIDR usado (n =5 del grupo 2 y n=2 del grupo 47.0% de preñez en las mismas instalaciones donde se llevó a cabo este estudio. En la misma zona geo- 3), y el resto (n=lÜ) no mostró signos de estro (n=5 gráfica, se reportó un porcentaje de preñez de 46.0% del grupo 2 y n=5 del grupo 3), por lo que se obtuvo y 24.0% en la primera inseminación artificial en vacas Simmenral mantenidas en forma extensiva (agostadero) con alta y baja condición corporal, respectivamente. 11 En vacas lecheras, los resultados que se han encontrado después de la administración de progesterona por medio del CIDR post 1A muestran un incremento en la tasa de preñez y disminución de pérdida de embriones. 4 Aunque nuestros resultados no muestran diferencia estadística, numéricamente se observa que el tratamiento de 14 días obtiene un 66.6% de preñez, el cual, comparado con el grupo testigo, tiene un incremento de 6.6%; en otras palabras casi siete becerros más, con lo cual se obtienen ganancias y fácilmente se pudieran pagar los mate- un total de 41.2% de resincronización. Tabla Il. Porcemaje de resincronización del estro después de los tratamientos con o sin CIDR usado intravaginal (n=l7). Tratamiento Vacas no Preñadas Resincronización de estros % n % n Testigo (sin CIDR usado) 40.0 (20/8) 00.0° (8/8) 7 días• 41.6 (24/10) 50.0ª (10/5) 14 dias• 33.3 (21/7) 28.6b (7/2) Promedio/ Total 38.4 (65/25) 41 .2 (1717) • Días de permanencia dd C IDR usado aplicado siete d ía.s después de la IA, Superínd íccs indican di fercndas s ign iflcativas (P<0.0 S), riales y hormonas usadas en la sincronización de estros. DISCUSIÓN En un programa de transferencia de embriones La reutilización de materiales que se usan en forma (TE) en las mismas instalaciones del presente estudio, Ledezma et a/. 12 encontraron resultados con ten- normal para la sincronización de estros favorece al dencia similar a este trabajo, en el que se aplicó un empleo de estas prácticas de reproducción asistida. dispositivo CIDR usado inmediatamente después de la trasferencia del embrión, y se mantuvo durante El dispositivo CIDR (progesterona natural) se usa para sincronizar estros en rumiantes. 2 Este dispositivo se ha reutilizado por segunda vez con el objetivo siete o 14 días en la vagina de vacas de carne comer- antes mencionado. 8 •9 Por otra parte, la reutilización nificativa fue de 15.0% entre tratamientos con me- del CIDR después de la inseminación ha sido muy jor porcentaje de preñez para el grupo de 14 días. estudiada en vacas de leche para incrementar porcentajes de preñez, pero no ha ocurrido lo mismo en Una mejoría en la tasa de preñez también fue reportada al usar tratamientos similares en TE_ u.,4 vacas de carne. En este estudio, los porcentajes obtenidos de pre- El incremento de la concentración de progesterona en sangre en las vacas preñadas durante los tra- ñez en los diferentes tratamientos no fueron diferen- tamientos, sobre todo en el grupo en el que el CIDR ENOA UANL / ANO 18, No. 73, MAYO-JUNIO 2015 ciales. En promedio, la diferencia aunque no fue sig- 65 �EFECTO DEL ODR POS!NSEMINACIÓN SOBRE LA TASA DE PREÑEZ EN VACAS DE CARNE usado permaneció 14 días en la vagina después de la las razas Simmental, Simbrah y Tuli fueron someti- IA, favorece y pudiera explicar el incremento en la tasa de preñez de acuerdo a lo encontrado por Ins- dos al programa de sincronización de ciclo estral e inseminación artificial. Los animales que respondie- keep, 3 quien concluye que son necesarias alcas con- ron al programa (n=65) se dividieron en tres grupos centraciones de progesterona en la etapa embrionaria tardía y en principios de la etapa fecal para la a los cuales se les aplicó (siete días postIA) o no un CIDR usado por O (testigo, n=20), 7 (n=24) o 14 supervivencia y continuidad de la preñez. días (n=2 l) postinseminación. Los porcentajes de La resincronización de estros en las vacas no pre- preñez obtenidos (66.6%) al aplicar el CIDR por ñadas fue significativa, independientemente del tra- 14 días postIA son más altos (6.6%) en compara- tamiento. Estos resultados muestran que siete días ción con el grupo testigo (60.0%). Aunque los re- de permanencia del CIDR usado en la vagina son sultados de preñez no fueron diferentes (P>0.05) suficientes para que aquellos animales no preñados entre tratamientos, existió una tendencia a mejorar puedan mostrar estro y tener una nueva oportuni- la tasa de preñez, lo que podría significar de seis a dad para la inseminación y preñez. Alnimer et aL. y siete becerros más, aplicando está práctica de estu- 4 Colazo et al. 15 obtuvieron un porcentaje de resincro- nización de 50.6 y 78.2%, respectivamente. Estos dio, además de tener una resincronización de estros elevada (4 1.2%) en animales no preñados. autores concluyen que el CIDR poscIA sincroniza el siguiente estro en la mayor parte de los animales no Palabras Clave: CIDR, Preñez, Resincronizació n de gestantes. En el presente trabajo, el promedio obte- estros, Inseminación artificial. nido de resincronización de estros fue 41.2% (7 / 17) del total de animales no preñados que fueron sometidos al tratamiento con CIDR usado post IA. ABSTRACT The objective of chis work was to increase pregnancy CONCLUSIÓN races in cows, by es cablishing che use of CIDR (Concrolled Incernal Drug Release) to collaborace wich aumentar los porcentajes de preñez hasta 12.0%, en La reutilización del CIDR posinseminación podría che corpus luteum (CL) maintenance. 137 Simmencal, Simbrah, and Tuli cows were used, which were comparación con los resultados regularmente obte- submirced to an estrus cycle synchronizacion pro- nidos en el norte de México (50.0%). El porcentaje gram and artificial insemination. Animals in oescrus de preñez podría mejorarse en de los tratamientos en (n=65) were divided into chree groups, in which 6.6%, al poner en práctica este trabajo. CIDR was applied (7 days post Al) or not for O days (con trol, n=20), 7 days (n=24) or 14 days (n=2 I) RESUMEN post inseminacion. The pregnancy percentages ob- El objetivo principal de este trabajo fue aumentar tained (66.6%) by applying CIDR for 14 days post Al were higher (6.6%) in comparison with che con- los porcentajes de gestación en bovinos, establecien- trol group (60.0%). Alchough che pregnancy resulcs do el uso del CIDR (Conrro lled lncernal Drug Release) como coadyuvante del mantenimiento del were not different (P>0.05) between treatments, chere was a tendency to improve pregnancy rate, Cuerpo Lúteo (CL). Se utilizaron 137 animales de which could mean 6 to 7 more calves if chis practice 66 OENCIA UANL / ANO 18, No. 73, MAYO-JUNIO 2015 �ROGELIO LEDEZMA ET AL. is applied, as well as a high resynchronization of estrus (41.2%) in non-pregnant animals. D ailey, R.A. , Lewis, P. E., fnskeep , E.K. (2000). Abilicy to induce corpora !urea to mainrain pregnancy in beef cows. Joumal of Animal Science. 78, 2942-2949. Keywords: CIDR, Pregnancy, Resynchronization of 6. estrus, Artificial insemination. Whicman, R.H . (1975). Weigh cha nges, body co nd icion and beef cow reproduction. Ph.D. Dissertacion . Colorado Scace Univers icy, Forc Collins. Agradecimientos 7. SAS. (2002). SAS/STAT User's Gu ide (versio n 9.0). SAS lnsc. In c., Cary, NC. Al Centro de Investigación en Producción Agropecuaria de la UANL, por sus instalaciones, ayuda de su personal y apoyo técnico de Lilia Bazaldúa. También, agradecemos el apoyo de los proyectos Promep/103.5/04/125 y Promep/103.5/05/3365, Paycir C 1143-05 y proyectos PIFI. 8. Cavalieri, J ., Hepworch, G., Fitzpacrick, LA. , (2004). Compa ri so n of cwo esc rus sync h ronizacion and resynchronizaci on uea tm encs in laccacing dairy cows. Th eriogenology. 62, 729-747. 9. Colazo, M.G., Kascel ic,J.P., W hittaker, P.R. , Gavaga, Q.A., W ilde, R., Maplecofc, R.J., (2004). Ferrilicy in beef cacde given a new or p reviously used CIDR inserc and escradiol, REFERENCIAS wich orwithom progesterone. Animal Reproduction Science. 8 1, 25-34. l. Scevenso n, J .S., Lamb, G.C., Johonson, S. K. , Medina- 10. Méndez, P.C., Ledezma, T.R., Moreno, D.G., Picon, R.F., Britos, M.A., Grieger, D. M. , Harmoney, K.R. , Cartmill, Fimbres, D. H ., Ma nzanares, M.N. (2008). Sincronización J.A. , El-Zarkouny, S.Z., Dahlen, C.R., M arple, T.]. (2003). de estros usando el disposi ti vo incravaginal de liberación Supplemencal no rgescomec, progescerone or melengescrol de p rogescerona (CIDR) co n o si n hormona liberadora de acecace increases pregnancy races in sueldes beef cows afcer go nadotropinas (G nRH ) en vacas de carne. Tes is. Facul- times insem in acions. Journal of Animal Science. 8 1. 57 1586. 2. Maplecofc, R .J., Marcínez, M.F., Colazo, M.G., Kastelic, fluencia de la condición corpo ral y la bioescimulación so- J.P. (2003 ). The use of conrrolled interna! d rug release bre la eficiencia reprodu ctiva en vacas de raza Simmencal devices for che regulation of bovine reproduccion. Animal fnskeep, E.K0 (2004) . Preovularory, posrovularory, and (20 11 ). Efecto del C IDR aplicado en vacas de carne posrmacernal recogn icion effecs of cocnencracions of pro- receptoras para transferencia d e embriones sobre la casa de preñez. CiENCiAUANL. 14(3), 281 -287. 13. Purcell, S.H ., Beal, W.E. , Gray, K.R (2005). Effecc of a Alnimer, M.A. and Lubbadeh , W.F. (2008) . Effecc of CIDR insert and flu n ixin meglumine, adminiscered ac che progescerone (P4) inrravaginal d evice (CIDR) reduce t im e of e mb ryo t ransfer, on pregnancy rate and oestrus of resynchronization of escrus in beef caerle. Theriogenology. emb ryonic loss and to synchronize remrn to to prev iously cimed inseminaced lactating dairy cows. Animal Reproducrion Science. 107, 36-47. 5. J. gescerona on embryonic survival in che cow. Jo urnal of animal scíence. 82, 24-39. 4. en agostadero. Veterinaria México. 32, 87-92. 12. Ledezma, R., Camacho, M., Picón, F., Moreno, G. , Zárate, Reprod uccio n Science. 8 l, 28-36. 3. tad de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la UANL. 11. Madrigal , A.M., Colín, N.J., Hallford, D.M., 2001. In- 64, 867-878. 14. Looney, C. R. , Nelson, J.S., Schneider, H.J., Forresc, D.W. Bridges, P.J., Wrighc, D.J. , Buford, W.I. , Ahmad, N., (2006). lmproving ferril icy in beef cow rec ipi encs. Hernández, F. H., McCorm ick, M.L., Schrick, F. Theriogenology. 65, 20 1-209. ENOA UANL / ANO 18, No. 73, MAYO- JU NIO 2015 ., 67 �EFECTO DEL ODR POSINSEM INAOÓN SOBR E LA TASA DE PREÑEZ EN VACAS DE CARN E 15. Colazo, M.G., Kascelic, J.P. , Mainar-Jaime, R.C. , Gavaga Q.A., Whittaker P.R., Small, J.A., Marcinez M.F., Wilde R.E., Veira D.M. , Map lerofc R.J. Resynchronizacion of previously cimed-inseminaced beef heifers wich progescins. Theriogenology. 65, 557-572. (2006). Recibido: 04/ 03/14 Aceptado: 18/07/14 68 OENOA UANL / ANO 18, No. 73, MAYO-JUNIO 2015 ��El concepto de estrategia germinativa Una estrategia incluye un conjunto de características agregadas o independientes que se presentan para dar ventaja adaptativa en el ambiente donde se distribuyen los organismos. Para las semillas, significa que éstas presentarán una serie de modificaciones estructurales o fisiológicas, para resistir las condiciones de estrés L.- y promover el establecimiento exitoso de una nueva plántula a partir de la germinación oportuna. Como respuesta a estas condiciones, las semillas tienen la capacidad de adaptarse 1·3A al registrar el escenario adverso del ecosistema. Genéticamente, esta información se trasmite a nuevas generaciones de bancos de semillas, los cuales serán resistentes al ambiente extremo. 1•1 Banco de semillas y tipos Los bancos de semillas en ambientes semiáridos generalmente están formados por cúmulos de semillas viables 5 de plantas anuales y efímeras en su mayoría. 6 ·7 Son la vía principal por la cual se regeneran las comunidades vegetales de especies que difícilmente se reproducen vegetativamente en su hábitat natural.8 El tipo de banco de semilla (figura 1) depende de cada especie y puede ser transitorio o persistente. 8 El primero se caracteriza por tener semillas con durabilidad menor a un año, 9 un solo evento de germinación 10- 11 y las semillas se encuentran depositadas en la superficie del suelo o sobre la vegetación. 12 El "banco de semillas" de tipo persistente posee semillas viables por muchos años e incluso siglos, 9 con varios eventos de germinación, 1º·1 1 y las semillas se encuentran enterradas. 12- 14 Ecológicamente, el de tipo persistente es el de mayor impacto en ecosistemas con precipitación pluvial impredecible o errática, o con disturbios como cultivos o fuego. 15· 18 CIENCIA UANL / /1.NO 18, No. 73, MAYO-JUNIO 2015 �JAIME SÁNCHEZ, GISELA MURO JOEL FLORES ENRIQUE JURADO las formas de vida y estrategias ante la sequía JORGE SAENZ-MATA Estrategias de las semillas para germinar en condiciones extremas de temperatura La información genética transmitida a nuevas generaciones de bancos de semillas genera una variante Las semillas de ambientes áridos y semiáridos res- fenotípica en éstas, la cual proporciona a las semillas ponden de manera distinta a las condiciones ambien- una mayor eficacia biológica para soportar las fluc- tales que enfrentan. El presente documento se basa Las semillas son consideradas en algunas estrategias de germinación comunes. En- como las responsables de los dos tipos de formas de tre éstas se consideraron las siguientes: 1) periodos vida en ambientes semiáridos, de acuerdo a la estra- discontinuos de humedad. Las especies forman se- tegia con que afrontan la sequía. La estrategia más millas de diferentes tamaños 2 1 que germinarán de tuaciones climáticas. 19 20 común en las plantas de ambientes semiáridos con- acuerdo a los periodos de humedad. Se considera que siste en el almacenamiento y disminución del reque- las semillas pequeñas lo harán más rápido que las de rimiento de agua. En la segunda estrategia se encuen- mayor tamaño,2 1 y que la formación de diferentes tran las semillas, que son el medio principal por el tamaños de semilla en los frutos producirá porcenta- ecosistema. 2 La estrategia germi- jes de germinación distintos. 22 2) Mínima moviliza- nativa se ve afectada principalmente por el número ción de semillas. La mayoría de los frutos posee gran de eventos reproductivos que presentan las plantas, cantidad de semillas, principalmente aquéllas que por ejemplo, las semillas de especies semélparas (sólo carecen de algún tipo de mucílago. Estratégicamen- un evento reproductivo en su vida), iteróparas (va- te, forman estructuras que fac ilitan su dispersión y rios ciclos o eventos durante su vida) y las anuales funcionan como reservas de sustancias nutritivas (es (un solo evento reproductivo y un año de vida), como decir, elaiosomas). La dispersión di rigida a un sitio lo muestra el ciclo de vida en semillas (figura 1) . seguro para germinar es de particular importancia cual se regenera un en ecosistemas altamente variables como las zonas '"CICLO DE VIDA EN PLANTAS CO RELAC IÓN A LA FREC E CIA DE PROD UCC IÓN DE E I LLA " áridas. Así, algunas semillas se quedan en el sirio de la planta madre para germinar una vez que ésta muera, y así evitan el riesgo de caer en un si tio inadecuado para el establecimiento. 23 3) Temperatura extre- .,Í~., ~ ma. Las semillas de ambientes áridos muestran r 1.. 1.. ~.11. ••f1to •"~ 1"'-nllú adaptaciones morfológicas como cámaras internas de aire (cavidades) que evitan el contacto directo del embrión con la testa, e impiden exponer al mismo directamente a las temperaturas externas. En cuanto a las fisiológicas, los embriones poseen bajos contenidos de humedad, los cuales, combinados con las cámaras de aire (adaptación morfológica), ejercen un efecto mínimo en el deterioro del banco de semillas. 24 4) Rapidez de germinación. Las especies de Fig. 1. El número de eventos reprodt1 ctivos y el tiempo de vida de las especies determina el tipo de ciclos vitales que presentarán los bancos de semilla (anual. iteróparo o semélparas). ENOA UANL / ANO 18, N o. 73, MAYO-JU NI O 2015 ambientes áridos producen semillas que responden positivamente a los periodos intermitentes de hume- 77 �LOS BANCOS DE SEMILLAS Y SU GERMINACIÓN EN AMBIEI-ITES SEMIÁRIDOS dad. Se presentan dos tipos de estrategias: la primera dad de semillas y densidad, para determinar la posi- en la que se agrupan especies con semillas que germinan un lote mínimo después de las lluvias; y la ble composición de la estructura vegetal con la que se regenerará el sitio. segunda, en la que los lotes de semillas poseen alta germinación por la acumulación de la humedad de varios días en el suelo, 25 y 5) dormancia o letargo. Se Los bancos de semillas: una estrategia para la conservación de especies considera como una de las estrategias de mayor importancia en ambientes áridos, la cual consiste en La evaluación de un banco de semillas en el suelo disminuir la actividad metabólica de la semilla para constituye una alternativa adecuada para el manejo reactivarla una vez que se reúnen las condiciones fa- y recuperación de un sitio erosionado, 29 siempre y vorables para que se lleve a cabo la germinación. 26 cuando la regeneración del sitio se realice con especies nativas. Con esto se pretende disminuir el riesgo Importancia ecológica de los bancos de semillas de que especies exóticas invasoras modifiquen la estructura de la vegetación, a través del desplazamien- Ecológica y evolutivamente, los bancos de semillas to de especies nativas, y lograr la conservación inte- son relevantes en la dinámica poblacional de las es- gral del ecosistema. Una forma de evaluar los bancos pecies vegerales, 27 por ser los encargados de la regeneración natural en los ecosistemas. Por tanto, es de semilla es mediante muestreo de zonas específicas, considerando estratos de vegetación o bien zonas con alteraciones. De estas zonas se toman mues- imprescindible valorar el banco de semillas presente en el sitio antes de cualquier programa de restauración;28 además, evaluar características como diversi- 72 tras de suelo y se procede a su evaluación. Existen varias formas para separar las semillas del sustrato: CIENCIA UANL / /1.NO 18, No. 73, MAYO-JUNIO 2015 �JAIME SÁNCHEZ, GISELA MURO JOEL FLORES ENRIQUE JURADO JORGE SAE NZ-MATA cribado, imbibición del sustrato en agua (separación de semillas por flotación) o separación mecánica.32 Ya con las semillas separadas, se procede a revisar colecciones de éstas en herbarios para identificar las a especies. Finalmente, y dependiendo del criterio de conservación a seguir (especies medicinales, en ries- ¡¡ go, comestibles), se eligen las semillas de las especies g ~ a conservar mediante bancos de germoplasma que se i ¡ "3 utilizarían para investigaciones y reforestaciones futuras.32 1 1 o Algunas especies que necesitan un banco de semillas para su persistencia cm Fig. 2. Diversidad de especies formadoras de banco de semillas: a) tronadora (Tec·oma sta11s) . b ) lechuguilla (Agave /eclmgu i/la). t·) huizache (Acal'iafa r11e,iana), d) nopal rastre ro (Op11111ia ms1rem) y e) té de milpa (Bide11sodora1a). Los desiertos se caracterizan por precipitaciones escasas que fluctúan ampliamente en espacio y tiem- en verano totalmente lo opuesro. 30 po. Ante estas dificultades, las especies anuales y efímeras que forman bancos de semillas persistentes lo) y suelen sobrevivir con éxito, porque distribuyen el ries- y laboratorios) Diferencia entre un banco de semillas natural (sue- el artificial (reservorios, centros investigación go del fracaso reproductivo en varios años. 30 Esto lo logran mediante la germinación en etapas de su banco de semillas persistente. La persistencia depende de la dormancia y de la germinación de semillas en los periodos y microambientes favorables ,30 como el que se encuentra bajo el dosel de plantas leñosas que proveen buena sombra y nutrientes. 31 En la zona árida y semiárida de Durango existen especies formadoras de bancos de semilla (figura 2). Un ejemplo es Las semillas presentes en el suelo constiruyen los bancos de germoplasma narural en los que su persistencia depende de las condiciones del suelo, o bien de la estrucrura sobre la que se encuentre, por ejemplo, la hojarasca. 35 Se les considera como un conjunto dinámico de semillas en el cual abunda un flujo continuo de aporte y pérdida de semillas, ya sea por dis- la planta anual Bidens odorata, maleza que forma su persión o bien por depredación. 36 En cambio, al banco de semillas artificial lo forman instituciones, banco como resultado de la fructificación de julio a laboratorios o centros de investigación, como el Mi- diciembre, y germinan sus semillas en etapas duran- !Lennium Seed Bank Project del Royal Botanical te el verano; 32 •33 y Tecoma stans, planta perenne que Garden (Kew, Richmond, Reino Unido), que se en- forma su banco con la fructificación de julio a agos- cargan de la conservación ex situ de semillas, con to y presenta eventos paulatinos de germinación en verano. 34 Así como estas especies, abunda una gran importancia a nivel mundial para evitar la extinción. 37 variedad de plantas formadoras de bancos de semi- Bancos de semillas en México llas, por lo cual la cobertura vegetal en las zonas áridas y semiáridas suele cambiar drásticamente entre A nivel nacional, existe un Centro Internacional para estaciones; encuentra en invierno poca coberrura y el Mejoramiento del Maíz y Trigo (CIMMYT), es- ENOA UANL / ANO 18, N o. 73, MAYO-JU NI O 2015 73 �LOS BANCOS DE SEMI LLAS Y SU GERMINACIÓN EN AMBIENTES SEMIÁRIDOS pecíficamente en Texcoco, estado de México. Este CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES centro es reconocido como uno de los almacenes más grandes de germoplasma exclusivo para maíz y tri- Los bancos de semillas son una alternativa viable para o obstante, en la Facultad de Estudios Supe- mantener la diversidad nativa de especies vegetales, riores lztacala-UNAM se encuen tra el único resguardo artificial, que actualmente conserva las semillas por lo que indudablemente es necesaria la recolección de semilJas de la vegetación representativa de la go. 38 de más de 1300 especies de plantas nativas de los región y contar con un reservorio, el cual pueda uti- desiertos mexicanos. 39 lizarse en planes de restauración del ecosistema. Cabe mencionar que, a nivel instirucional, se pueden ela- Almacenamiento de semillas en bancos arti.6.ciales borar programas o proyectos de investigación per- Las semillas procedentes de campo se depositan en nativo. Asimismo, evaluar continuamente métodos de largas mesas, mientras se someten a prueba para de- germinación mediante la simulación de las condicio- terminar si son aptas para su conservación en frío. nes ambientales a las que están expuestas las semillas. manente, orientada a la conservación del germoplasma Las semillas se extraen de la testa, eliminando cualquier tipo de pulpa o resto que altere su pureza en RESUMEN condición de almacenamiento. Mientras más pura es la semilla, se asegura que los azúcares no impidan Los bancos de semillas son indispensables en am - su futura germinación. Luego se desecan gradualmen- bientes semiáridos por ser la vía principal de regene- te en cuartos con temperatura controlada. En segui- ración para las comunidades vegetales en estos eco- da, las pruebas inician mediante la observación de cortes a microscopio, para observar si el embrión se sistemas. El banco de semillas y sus características de regeneración varían entre las especies. Indistinta- encuentra en buenas condiciones. Las semillas que mente, los cúmulos de semillas responden a las va- pasan las pruebas se recogen en bolsas de aluminio riaciones y al impacto de las precipitaciones pluvia- selladas para su almacenamiento en ultracongelado- les qu e se presentan en cada sitio. Esto permite que las especies respondan de manera particular con es- res, para conservarlas a temperatura de -20°C. Cada cinco años, aleatoriamente, se saca un lote de semillas de la bolsa para realizarles pruebas de viabilidad. 38 trategias, estructuras y periodos discontinuos de germinación para asegurar la persistencia de sus poblaciones en ambientes extremos. La evaluación de los Prioritario contar con bancos de semillas bancos de semillas es primordial para el manejo y recuperación de sitios alterados. Se ha estimado que aproximadamente se encuentran registrados 1500 bancos de semillas distribuidos en Palabras clave: Estrategia, Sequía, Banco de semi- 150 países. Desafortunadamente, se desconoce con exactitud si cuentan con el potencial de almacena- llas, Germinación, Conservación. miento a largo plazo, y si cumplen con los estánda- ABSTRACT res de calidad. Lo importanre es que, conforme avanza el deterioro ecosistémico, la conservación del mate- Seed banks are fundamental in semiarid environ- rial genético de plantas ex situ es una prioridad. ments because they are che main path of regenera- 74 OENCIA UANL / ANO 18, No. 73, MAYO-JUNIO 2015 �JAIME SÁNCHEZ, GISELA MURO JOEL FLORES ENRIQUE JURADO JORGE SAENZ-MATA tion for plant communiries in rhese ecosysrems. Seed 7. banks and rheir characteristics of regeneration vary for each species_ Seeds respond ro che remperarure and rainfall variations thar occur in each ecosystem. plan es. The ecology of deserc communities. Tucson: The University of Arizona. pp. 27-54. 8. Species respond wirh individual strategies, srrucrures and intermittent periods of germinarion ro as- ment and restoration of disrurbed sites. Mo ncenegro, A. l., Ávila Parra Y., Mendivelso H .A. y Vargas O. (2006) . Potencial del banco de semillas en la regeneración de la vegetació n del humedal Jabeque, Bo- sure population persistence in extreme environments. Evaluation of seed banks is imporrant for manage- lnouye, R.S. 1991. Population biology of desert annual gotá, Colo mb ia. Ecología. 28(2): 285-306. 9. Thompson , D . & Grime J.P. (197 9). Seaso nal variation in the seed banks of herbaceous species in ten co ncrasting habirats. Journal of Ecology 67 : 893-9 21. Keywords: Strategy, Droughr, Seed bank, Germina- tion, Conservation. 10. Walck, J .l. , Baski n M. , Baskin C.C. & Francis S.W. 1996. Sandstone rockhouses of ch e easrern Un ited States, wirh particular reference REFERENCIAS to che ecology and evolu tion of che endem ic plam taxa. Boranical Review 62: 3 11-362. 11. Baskin , C. & Baskin. J. (2001). Seed s. Ecology, 1. Bowers, J.E. (2000). Does Fe-rocactus wislizeni (Cactaceae) Bi ogeograp h y an d Evol u t ion of Dormancy and !uve a between year seed bank? Journal of Arid Enviro n- Germinatio n. Academic Press, N ueva York. 12. Thompson, K., Bakker J. P. & Bekker. R. M. 1997 . The mems 45: 197-205 . 2. Sánchez Salas J. , Malina Guerra Y.M , Pérez Do m ínguez soil seed ban ks of Norrh West Europe: methodology, R., Silva Arredondo F.M; Ortiz Hernández, E.S. y J u ra- densiry and longevicy. Cam b ridge Universiry Press, Cam- do, E. (201 O). Cambi o cl im ático: ¿precu rsor de migra- b ridge. ció n de especies vegetales en la monearía más alta del norte 3. 4. light, pp. 259-284. En M. Fen ner (ed .). Seeds-The Ecology o f regeneration in planc commun ities. Wallingford , UK. Commonwealth Nuevo León. Monterrey, N. l., México. Agricultura! Bureau. McCarry, J.P. (2001). Ecological co nsequences of recenc 14. Milberg, P., Andersson L. y Thompso n, K. 2000. l arge- cli mate d1ange. Conservatio n Biology 15: 320-331. seeded species are less dependent on light for germination Hernández, M.H. (2006). la vida en los desiertos mexi- rhan small-seeded enes. Seed Science Research 10:99-104. canos. Colección: la ciencia para todos 213. Fo nd o de 15. Grime, J. P. (1974) . Vegeration Classifica rion by Reference féxico. Revista Mexicana d e Biodi- versidad 77:3 13-315. 6. to jun io (20 11 ), pp. 137- 143. Universidad Autónoma de Cultura Económica. 5. 13. Po ns, T.l. (1992). Seed responses de México? CiENCiAUANL, Vol. XIV, Núm. 2, abril- to Strategies. 16. Grime, J. 1979. Plam Scracegies and Vegecarion Processes. Simpson, R., leck M . & Parker Y. (1989). Seed banks: En : Thompson, D (Ed .). The Functional Ecology ofSeed General concepts and methodological issues. En: M. A. Banks, ueva York. leck, Y. Parker y R. l. Sim pson (Eds.). Eco logy of soil 17. Pickerr, S.T. & M. J . McDon nell ( 1989). Seed bank seed banks. Academic Press INC, p 3-8. San Diego, Cali- dyna ,nics in temperare deciduous foresr. En: M . A. leck, fornia. V. Parker y R._ L. Simpson (Ed s.). Ecologyof soil seed banks. Brown, J. H ., Reichman, O.J. y D avidson, D.W. ( 1979). Academic Press INC, p. 123- 146. Sa n Diego, California . Gran ivory in deserr ecosysrems. Annual Review ofEcology 18. Harper, J. L. (1977). Populacion Biology o f Pla nes . l o n- and Sysrematics. 10: 210-227. ENOA UANL / ANO 18, N o. 73, MAYO-JUNIO 20 15 do n and New York: Academic Press. 75 �LOS BAN COS DE SEMI LLAS Y SU GERMINACIÓN EN AMBIENTES SE MIÁRIDOS 19. Van D er Valk, A. G. (1992).-Esrablish menc, colon izarion vol u me 72, nu m ber 2. Pp. 57 5-585. and pers isrence: 60- 102. En : Glen n-Lewi n, D.C.; Peer 32. Gana, M., Pando M , Castillo D y G uciérrez M. (20 10). R. K. & Veblen T.T. (Eds.) P lanr Succesión: Theory and Sem ill as de un área degradada del noreste de México. predicrion. C hapma n & Hill, Lo ndon . Un iversidad Autó nom a de Nuevo Leó n- FCF. 7 3 pp. 20. Baker, H .G. (1989). So me aspecrs of rhe natu ral history 33 . Casti llo, D . (2000) . Evaluació n del germ oplasm a en el of rhe seed ban ks: 9-2 1 (en) Leck, M .A.; Parker, V. & suelo de un ecosistema con aleo grado de desercificación Sim pso n R.L. (Eds.). Ecology of soil seed Banks. en el noreste de M éxico. Tesis de maestría. FCF- Un iversi- 2 1. Kew Roylal Boranical Gardens. (20 14). M illen ium Seed Ban k Parmership. 22. Academ ic Press INC., San Diego, Califo rn ia . 23. Reeve, H. K. y Sherman , P.W. (1993). Adaprarion and che goals of evo lutionary research. Q ua.rrerly Review ofBiology 68: 1-32. dad Autónoma de Nuevo León. pp. 80 . 34. Ro lhauser, G , A. (20 12). Ecología de pla ntas an uales del desierto. Available fro m URL: hcrps://sires.google.com/si re/ arol hauser/i nvesrigacio n/ecologia-de-plan ras-an uales -dedesierro (Consu lrado 9 Julio 201 4). 35. Va n D er Ya lk, A.G. ( 1992). Esca blishmenr, colo n izario n 24. Copeland O L, M B McDonald. (2001) . Pri ncip lesof Seed an d persisrence: 60-1 02 (en) G len n-Lewin, D .C.; Pee r Science and Tech nology. 4th ed . Kluwer Press. New Yo rk. R.K. & Veb len T.T. (eds.) Planr Succession: Theory and 409 p. pred icrion. Chapman & H ill, Lo ndon . 25. Leopold, A.S. (1989). El desierto. Sépti ma ed ición, Colección de la atu ra.leza de T ime Li fe. Ediciones C ultura- les Internacio nales. México. 26. Harper, J . L., P. H . Lovell and K. G . Moore (1970) . The shapes and size of seeds. Annual Review of Eco logy and Sysremarics 1:327 - 356. 27 . Barbou r, M. G., J. H. Burk, W D . Pirrs, F. S. Gi llian , and M. W. Schwarcz (1999 ) . Allocario n a nd li fe hisrory pacrerns. In: Terres rri al Planc Ecology. T h ird Edi ri on. 36. Baker, H .G . (1989) . Some aspecrs of rhe natu ral hisrory of che seed ba nks: 9-21 . En: Leck, M .A.; Parker, V. & Simpson R .L. (Eds.) . Eco logy of soil seed banks. Academ ic Press I C., San D iego, C al iforn ia. 37 . Kew Roya.l Bora nical Gardens (2014). Mi llen ium Seed Ba n k Pa rrn e rsh ip. Availa ble fro m U R L: hrr p:// www. kew.org/science-co nse rvario n/mil len niu m-seed-ba nk (Consultado 26 agosto 20 14). 38. Cene ro Inrernacional de Mejoram iento del Maíz y Trigo Benjam ín C umm ings. An l m pr inr of Adiso n Wesley (C IM MYT ) (2 0 14) . Ava ila bl e fro m a U RL: h rr p :// Longman, Inc. pp: 88-1 16. www.cimmyr.org/es/q uienes-so mos(Consulrado 14 agos- 28. Ellner S. & Schmida, A. (198 1). Why are adaprarions fo r lo ng-range seed d ispersa! rare in deserr pl anrs? Oecologia 5 1: 133- 144. to 20 14). 39. Juárez Álvarez, C. (20 14). Banco de semill as una ap uesta co n tra la ex t inció n . Avai lab le fro m U R L: hrr p:// 29. Jurad o, E. y Wesro by, M . (1999). Biología de ger min a- c i encia. u nam. mx/ leer/6 5 /Ba n co _ de _ se m i l l as ció n de planras selectas de Australia Central. UANL, Fa- _u na_ apues ra_ co n rra_ la_ ex ri ncio n (Consultado 9 Sep- cu.lrad de C iencias Forestales. Reporte científico No. 18. tiem bre 20 14) 25 pp. 30. Ro lsron , M. P. ( 1978) . Wate r im p erm ea b il iry seed dorma ncy. Bora nical Review 44:365 . Recibido: 18/08/14 Aceptado: 26/03115 3 1. Kalisz, S. (199 1). Experimental dererminario n of seed bank age srrucrure in che Wi nrer an nual Collinsia verna. Ecology, 76 O ENO A UANL / ANO 18, N o. 73, MAYO -JUNIO 20 15 �CONCIENCIA JosÉ LoRENZO ENCINAS G ARZA * Representaciones graficorrupestres del borrego cimarrón en Nuevo León y Coahuila Extintos, los borregos cimarrones son pa1'te de la historia local, aunque J'ª no habitan en las altas cumbres de los cer1·os, m la mem01·ia p étrea siguen vivos; sin embargo, sw anónimos autores hace tiempo que ya no están entre nosotros, de ellos izo tenemos nada, ni fotos, ni ilustraciones. Somos hubfanos de nuestra propia historia El género Ovis apareció en Asia en el periodo PlioPleistoceno hace 1.8-2.4 millones de años. 1 El descubrimiento de fósiles de ovinos salvajes en el sur del continente europeo, correspondientes a la mitad del periodo Pleistoceno, indica la existencia de muflones en Eurasia desde hace cientos de mi les de años. Restos óseo del Ovis ammon antiqua (Argali) muestran que hace 440.000 años el hombre ya cazaba ovinos silves tres. 2 CIEtlCIA UAI ll / At.10 18 I lo. 73 M-\YO-JUI 110 2015 La fi logenia de los borregos salvajes se basa en secuencias del citocromo b, de 290 muestras representativas, de la mayor parte de las subespecies descritas en el género Ovir. El resultado fu e confirmado por un árbol combi nado basado en el citocromo by secuencias nucleares para Ovir, en el que con base en las • Grupo Milenio. Contacto: nichocolombia@ m ail.co m 77 �m uestras represen tativas d e los datos mitocondriales se considera que no se t rata de un a, sino de dos especies separadas que conforman dos grupos monofilécicos ( O. orienta/is y O. vígnei) , Sus híb rid os aparecen en un o o en otro gru po, independientemente de su orige n geográfico. El muflón O. musimon europea está claramente emparentado con el O. orienta/is. Las especies de los demás, O. dalli, O. canadensis, O. nivicola y O. ammon, son monoflléticos. Actualme nte se pueden encontrar ovejas en casi to dos los continentes, pero el área natural del género Ovis se remite a Asia y orteamérica, y se divide en cinco especies: argalí ( Ovis ammon), m ufló n orientalUrial ( Ovis orienta/is), muflón siberiano (Ovis nivicola), m uflón de Dall (Ovis daliz¡ y borrego cimarró n ( O vis canadensis). 3 Los resultados apoyan un origen asiáti co del género Ovís, seguida de una migración a América del No rte a través del noreste d e Asia, pasando por el estrecho de Bering. Las de rivacio nes m uestran que la evolución del gé nero Ovis es un ejemplo notable de acontecimientos de dife renciación en eventos sucesivos que ocurren a lo largo de las rutas de migració n desde un área ancestral. A continuación realizaremos un reco rrido en el tiem po en el que analizare mos la ruta del borrego cimarrón des de Eurasia hasta el Continente Ame ricano, a partir de una línea de espacio-tiempo q ue llega al noroeste de México, Baja Californ ia, y te rmina con la extinción de este m amífero en Coahuila y Nuevo Leó n. Borrego cimarrón en M éxico En nuestro país se encuentran tres de las subespecies del Ovis canadensis (figura 2). Se calc ula que el número máximo de ejemplares alcanzado po r la especie fue de aproximadamente 2 millones; 3 actu almente las poblaciones ocupan 4% del área de distri bución histó rica, y se estima u na población de 25,000 ejem plares, de los cuales 6,000 se encuentran en México y el resto en los Estados Unid os.4 E n Méx ico se en cu entra n tres d e las sie t e subespecies reco nocidas, todas se correspo nden con la va riedad del desierto : O. c. cremnobates o cimarrón café en Baja California; O. c. weemsi o cim arrón ro jo 78 CI EIK IA UAt l l / AJ 10 l 8 t l o. 73 MAYO- JUI 110 2 0 1 5 �Un culto milenario go, seguramente ejecutada como una p legaria para la buena caza, ya que era un alime nto esencial en su dieta. En su danza, llamada "kuri-kuri", se reúnen las Antes de la conq uista de México, cimarrón era sola- com unidades indígenas a cantar y a bailar roda la noche; realiza n, adem ás, ceremonias de Temazcalli, una me nte un adjet ivo para calificar "al que ganaba la libertad"; asimismo, otros le denom inaro n de este modo especie de ritual de p urificación del cuerpo y del alma de las personas . En esta danza com unica n elementos por el hecho de vivir en las cim as de los cerros. Los de su ances tral sistema de creencias, en u n intento de com unicar el es plendo r de la vida silvestre y un me nsaje con nuestro medio el am biente natural y las especies nativas. Es muy probable que la danza del borrego cimarrón diera orige n a ricuales como la danza del ve nado, que se baila actual mente en los estados de Sonora y Sinaloa. Estas danzas han quedado en la memo ria y las practican personas ancianas; sin em bargo, para preservar la trad ición, y a manera de respeto con los an tiguos en Baja California Sur; y O. c. m exicana o cimarrón gris en Sonora. primeros explorares creían que el borrego do méstico, luego de una vida dependiente del ser humano, había recobrado su li bertad, al colonizar las cimas de las montana; de ahí el nom bre de cim arrón. 5 Hay pinturas rupest res y petroglifos como evidencia de su existencia en Baja Californ ia, Sonora, C hi huah ua y en un a amplia zo na de los Estados U nidos, y corrobo ran el carácter sagrado del animal para las tribus antiguas. Para los seris, el cim arrón, o com o ellos le Llaman: mojet, tison o ziix hast iti quiih, desde tiem pos ancestrales ha sido un animal clave en su mitología y cosmovisió n. H ay evidencias (restos óseos) de la presencia de estos animales en Tula, H idalgo, lo cual supone q ue hu bo un intercambio de productos d e muy airo valor entre pobladores del centro y norte de nuestro país. 6 Sólo por com entar, el punto geográfico m ás cercano con evidencia de borrego ci marrón se u bica en el poniente de N uevo Leó n y el sur de Coahuila. En la m itología kiliwa, el borrego es sagrado porque está hecho de la carne de las pantorrillas de "Meltí- ritu ales, ta nto ninos y jóvenes las aprenden de losancianos . En la ejecución de la danza se uti lizan cab ezas de borrego cimarrón, se pintan los cuerpos y se visten con pieles, en un baile ritual que se verifica en un solo acto y consta de tres escenas. El borrego cimarrón en la gráfica rupestre de Nuevo León y Coahuila Por miles de anos, el borrego ci marrón habitó en amplias zo nas de los estados de uevo Leó n y Coah uila. Fue en los terre nos accidentados y canones do nde este mamífero encontró el hábitat ideal para vivir. Actual- ipá", el coyote-gente creado r del mundo para ese grupo indígena bajacaliforniano. Para ellos, el animal era tan fuerte que cuatro d e ellos fu eron puestos en las cimas de su mundo, en cada uno de los puntos cardinales. Con la llegada de los europeos a la península bajacaliforniana comenzaron las leyendas al rededor de este mamífero. El padre jesuita alem án Juan Jacobo mente, es una de las p iezas más cotizadas por los cazadores profesionales, po r lo que lleva im plícita una enorm e carga simbólica que co nvierte al cazador que obtenga una piez,a de borrego cimarrón en un auté ntico campeó n. Baege rt escribió en 1772 las "Noticias de la pen ínsula am ericana de Califo rni a", donde aco ta lo siguiente: Bajo la lógica de la sobrevivencia, cazar un borrego cimarró n para los antiguos gru pos de cazadores "En las cumbres más altas de la sierra que atraviesa Californ ia de Sur a N orte, hay an imales q ue son ente- prehistóricos era como un trofeo de caza que le daba un estatus importante. Por m uchas razones, este tra- rame nte iguales a nuestros borregos, salvo los cuernos que son muy g ru esos, más largos y m uc ho m ás bajo no pretende revivir fantasmas, más bien busca dar a conocer la existencia en la regió n de estos ani- encorvados" .7 En el norte de México ab undaron, hasta finales del siglo pasado, algun as etnias como las cochimíes, yumanos, ku miai, cucapá, pai-pai y los males q ue se han perdido en el tie mpo, de la misma manera que los auto res de estas m agníficas manifestaciones rupes tres. kiliwas, las cuales contin úan llevando a cabo rituales en torno al óvido: uno de ellos es la danza del borre- H ace miles de anos, el borrego fo rmaba parte de la d ieta de los antiguos grupos de cazadores recolectores CIEtlCIA UAI ll / At.1 0 18 I l o. 73 M-\YO-JUI 110 2015 79 �y seguramente se relacio naba con algún cuico totémico; asimismo, con el cuico solar y las estrellas. Resulta incomprensible que sólo queden como prueba de su existencia las cornamentas, y que tanto los auto res de las pictografías y los borregos ci marrones ya se encuentren extintos en esta región de México. Razón por la que es de suma importancia tomar en cuenta aquellos puntos donde han quedado vestigios de su presencia, por la gráfica rupestre, ya que estas zonas históricamente fuero n el hábitat de esta especie. El último borrego cimarrón fue cazado en Coahuila en 1941 , específicamente en la Sierra de la Gavia, conocida también como La Muralla, cadena montafiosa ubicada en los límites del municipio de Ramos Arizpe y Castaños. En tanto para 1943, en las cercanías de Mina, uevo León, a setenta kilómetros de Monterrey, se cazó el último borrego salvaje del noreste de México. La primera referencia de la presencia de esta especie, en las manifestacio nes graficorrupestres, se remonta a los trabajos de William Breen Murray. 8 Estas investigaciones se llevaron a cabo hacia finales de los anos setenta y principios de los anos ochenta, en el sitio llamado San Bernabé, ubicado muy cerca d el Cerro de la Popa. El prolífico investigador de origen estadounidense, y ávido explorado r de los ca- 80 nones y serranías , encontró varias manifestaciones rupestres en las que se detalla la cornamenta del borrego cimarrón. Desafortunadamente, hoy en día en este sitio está prohib ido el paso de la gente debido a que en éste se ubica un confinamiento de desechos tóxicos (Rimsa), triste destino de un sitio emblemático en la investigación del arte rupestre en el noreste de México. Las investigaciones de William Breen Murray y el acervo fotográfico q ue posee del lugar constituyen un testimonio del sitio que ha quedado enclaustrado en los cañones y crestas rocosas de Mina, uevo Leó n. Pocas personas han inves tigado a detalle la presencia del borrego cimarró n en el noreste de México; sin embargo, los esfuerzos de Rufino Rodríguez, José Flores Ventura y Ariel Colín, radicados en la ciudad de Saltillo, Coahuila, han documentado más de una docena de puntos con gráfica rupestre del óvido. Alejandro Espinoza, biólogo de profesión e investigador de la empresa Cementos Mexicanos (Cemex), se ha dado a la tarea de recorrer algunos puntos del oriente de Coahuila y el poniente de Nuevo León en busca de sitios arq ueológicos con manifestaciones rupestres de cornamentas de borrego, con la finalidad de implementar un programa de reintroducció n de CIEIKIA UAt l l / Al.10 l 8 t lo. 73 MAYO- JUI 110 201 5 �los cimarrones a su antiguo hábi tat natural. Los resultados han sido muy favorab les, pues el carnero salvaje ya se reintrodujo en algunos puntos de la serranía del estado de Coahuila. Mención especial merecen Alejandro Arizpe y José Armando Martínez, quienes han documentado algunos sitios con presencia de manifestaciones rupes tres de este mamífero; el primero agróno mo y el segundo ingeniero mecánico, am bos poseen un acervo fotográfico bastante amplio de algunos espacios donde retratan los traz.os de los antiguos pobladores de uevo León y Coal1Uila. Sitios arq ueológicos do nde hay manifestaciones rupes tres de borrego cimarrón serranías del oriente de Ramos Arizpe, en Coahuila; asim ismo en la zona poniente de M ina y García, en uevo León. Se trata de una porción de la Sierra Madre Oriental, cuya orografía se caracteriza por barrancos y lomeríos con pendientes bastante escarpadas, un punto ideal para el borrego, tomando en cuenta otros lugares, específicamente en las sierras de Sonora y la Península de Baja California. Mientras que en la zona noroeste de México los antiguos grupos de cazadores pintaban el cuerpo completo del mamífero, en algunos sitios como Coso Range, en Califo rnia, las antiguas tribus plasmaron la figura del cimarrón en la roca y su cornamenta de borrego . Coahuila • Fraustro • Nacapa • CaÍlÓn de Eslabones • La Puerta • Huizachal • Cerro Bola . El Forlón • Puerto Cardona! • Ojo Frío • La Campana • Cañón de la Rata Nuevo León • San Bernabé • Presa de la Mula • Los Gemelos • Puerto del Indio · El Delgado • Boquilla Flores • Icamole • C hiquihui tillos • Carricitos • La Popa • El Marró n • Nacataz • Los Fierros . El Falsete (ejido El Delgado) • Cerro Ramos-Ojo Frío • Chupaderos del Indio Cornamentas sagradas En el noreste de México los antiguos artistas solamente grababan la cabeza y la cornamenta del óvido, sólo en un caso hay evide ncia de una pintura rnpestre de una cornamenta de borrego, y ésta se encuentra en la zo na arqueológica de Chiquihui tillos, el punto más al norte de la zo na borreguera documentada. Los sirios se sitúan principalmente en las vertientes del Río Pesquería y el Arroyo Patos, que luego toma el nom bre de Río Salinas. El lugar conocido como La Campana se ubica a 25 km del área poblada de Ramos Arizpe y Sal tillo. En cuanto N uevo León, Nacataz, en García, se encuentra frente a la zona más alejada de la zona poniente del área met ropoli tana de Monterrey. Los petroglifos los podemos dividir en varios estilos: Estilo Fraustro. El prime r estilo de petrogrnbado de cornamenta debo- La región donde se encuentran los motivos rnpestres asociados al borrego cimarrón se localiza en las CIEtlCIA UAI ll / At.10 18 I lo. 73 M-\YO-JUI 110 2015 rrego lo de nominamos Fraus,ro. caraclerizado por el trazo de gr andes cuernos: esle tipo de grabado únicamente lo encontramos en el sitio Frau.stro. 81 �Cañón de Eslabones. A otro ti po de petrogrnb c,do de borrego ci marrón lo denominamos Cai'i.ón de Eslabones, porque de todos los ti pos que ahí se encuentran es el más frecuen te y se ex tiende a una amp li a zona ub icada justo en los lími tes de Nuevo Leó n y Coahuila: posee dos líneas ondulas que asemejan a ,d as de un ave . El Forl ón. El segundo estilo lo denominamos Él Forl ón. se asemeja a la caracterizac ión de l "Rató n .M igue li to" y se e ncue ntra dis tribuido e n Nuevo León y Coahuila. L os Gemelos. El cuart o lipo lo encontram os. en el si ti o Los Gemelos. en Mina. donde el trazo detalla la cabe za y los cuernos bien del im itados y esuí. di.semi nado e n puntos del estado de Coahui la. como Puerto Cardona l. 82 El Marrón. Una corname nta doble caracleriza al estilo El Marró n. que caracteriza alpu nos moti vos de silios como El Marrón. Eslabones. El Puente y Cerro Bo la. en Paredón. CIEIKIA UAt l l / AJ 10 l 8 t l o. 73 MAY0 -JUI 110 201 5 �El estilo San Bemabé fue descri to po r William Breen Murray. y se localiza en el confinamiento de desec hos tóxicos denominado Rim.s.::i. En cuanto a la simi litud con otros sitios de manifestaciones rupestres, es fácil encontrar semejanzas con los motivos de este animal plasmados en la zona del Coso Range, en California, por lo que dedujimos que para los antiguos grupos de cazadores recolectores la cornamenta y cabeza del borrego tenían una enorme connotación mágica-religiosa, pues podía representar la virilidad y la fuerza. Para algunos investigadores, como Alan Garfinkel y Stephen B. Andrews, las manifestaciones rupestres relacionadas con el borrego cimarrón se relacionaban con las prácticas de los chamanes, y se trata de metáforas para el buen resultado en la cacería; los estudiosos parten de la premisa de que el borrego formaba parte importante de la dieta de los antiguos cazadores, por lo que tenían que recurrir a los rituales para obtener un buen resultado.9 Las astas y cornamenta desde tiempos inmemoriales han sido símbolos importantes en la historia de muchas culturas. La evidencia arqueológica abunda bastante y demuestra que las antiguas civilizaciones utilizaban las astas y cornamentas como símbolos religiosos, y su creencia posteriormente pasaría como mito a las sociedades más complejas, para luego ser piedra angular de las creencias re ligiosas de civilizaciones como la asiria o la egipcia. En algunas culturas del Hemisferio Norte, las cornamentas se relacionan con la luz del Sol y representan el renacimiento después del solsticio de invierno. Tanto en los Estados Unidos como en el noreste de México, encontran10s infinidad de grabados de borrego cimarrón junto a manifestaciones rupestres que representan el arsenal para cazarlo. En este caso se trata CIEtlCIA UAI ll / At.10 18 I lo. 73 M-\YO-JUI 110 2015 del átlacl, un arma arrojadiza muy eficaz en la cacería de los cérvidos y óvidos. En el sitio El Delegado se observa más de una docena de áclads ubicados en la parte alca de la serranía, donde seguramente los grupos de cazadores se apostaban en espera de la llegada de sus presas: los venados y el borrego cimarrón, que se encuentran grabados en las rocas ubicadas justo al lado del cauce de agua. En el sitio Paso de Guadalupe, un petroglifo sobresale del conjunto de manifestaciones rupestres, se trata de una figura an tropomorfa que aparentemente lleva una cornamenta en la cabeza, como si ejecutara una especie de danza ritual. La relación del borrego cimarrón con el firman1ento lo podemos ilustrar en la mitología kiliwa ya citada, y que bien abordaría un episodio relacionado con la cacería. Ya casi al final del mito kiliwa, los borregos desaparecen y se convierten en la constelación, conocida entre los pueblos yumanos como ,,El Borrego», que corresponde a Espada de Orión en la astronomía occidental. Esa parte de Orión que sale de la gran estrella Betelgeuse y q ue podemos denominar «la maza» es para los kiliwa "los borregos de la montaúa".5 La tradición oral de los antiguos pobladores de Baja California nos muestra la relación profunda entre la caza y las estrellas. Nos recuerda, asimismo, una especie de código sagrado entre los cazadores del desierto, que consiste en compartirlo todo, hasta la abnegación, sobre todo con los muy jóvenes o muy viejos. Hoy en día, los pocos kiliwas que sobreviven en nuestros días aún creen que si uno no comprende que la bóveda celeste descansa en las cornamentas de los borregos cimarrones, entonces no ha entendido nada. 10 En varios sitios como Eslabones, Forlón, en Coalrnila; y Los Gemelos, Marrón e lea.mole, en Nuevo León, se localizan petrograbados de cornamentas asociados en grupos de tres, o junco a tres círculos que serían la representación de Orión, lo que puede ser una representación del miro de los kiliwas. Referencias 1. Kordos, L. (2000). Fossil ovinae in the Carpathian basin. lnternational. In: Proceedings of che ch ird Internacional Symposium in Mouflon, ed. Náh lik A y Ulorh. Sopron, Hungary, pp. 98-102. 83 �2. Rivals F. et al. (2006). The Midd le Pleistocene argali 7. l'Arago (Tu ucavel, Pyrénées-Oriencales, France): were Hijos. prehistoric hunters or carn ivo res responsible for chei r 4. 8. 6. Lee, R. ( 1989) . The Desert Bighorn Sheep in Arizona. rupestre y petrograbados en las sociedades en el norte de México. Instituto lnstiruro Nacional de Ecología (2000) . Estrategias de toria. 9. acional de Antropología e His- Garfi n kel et al. (1982). The ld e nr ifi ca cio n of c,madensis) y el berrend o (Antifoct1pra americana) Prehisroric Aboriginal Groups rhrough che Study of Tapia Landeros, Alberto. (1997). Cimarrón: del culto Rock Arr, in Picrogra phs of che Coso Region a la cultu ra del borrego. Universidad de Baja Califo r- Bakersfleld College Publicat ions in Archaeology No. nia. 2, Bakersfleld , pp. 67-78. ValadezAzúa, Raú l. (2003). La domesticación animal. UNAM- Plaza y Valdez Editores. 84 Mu rray, Breen. ( 1999). San Bernabé, Nuevo León: lugar de cazadores. En: Expres ión y mem o ria: pintura T he Universicy of Arizona Press. Tucso n. conservación en México para el borrego ci marrón ( Ovis 5. oticias de la Península Americana de la Baja Cal ifo rnia. Ed. José Porrúa e accu mula cion. Artícu lo en línea, 3 de octubre 2014. 3. Baegerc,JuanJacobo. (1942). (Ovis am mon antiqua) assemblages at che Caune de 10. Tapia Landeros, Alberto. (2008) . Horn o Ovis. Uni - versidad de Baja California. CIEIKIA UAt l l / AJ 10 l 8 t l o. 73 MAYO- JUI 110 201 5 �Bitácora El especismo y cómo servir al hombre EDUARDO ESTRADA LoYo A partir de la década de los sesenta del siglo XX, los movimientos sociales, herederos de los que precedieron a la Segunda G uerra Mundial: comunismo, fascismo, anarquismo, etc., cobraron un nuevo impulso con la irrupción del pacifismo como telón de fondo. Movimientos como el feminismo , el ecologismo, lésbico-gay, el integrismo racial y un gran etcétera, desarrollaron organizaciones, de roda laya, orientados a fomentar la li bertad y la igualdad entre los seres humanos. Dichas tendencias sociales surgen como reacción al sexismo, el racismo, al autoritarismo y contra codo tipo de discriminación enfocada en la alienación, la explotación y el sufrimiento generado por la falta de libertades y derechos humanos. En este CIEtlCIA UAI ll / AtlO 18 1lo. 73 M-\YO-JUI 110 2015 contexto surge el llamado movimiento de liberación animal o contra el especismo. El especirmo se refiere a la discriminación ejercida contra los seres que no clasifican como pertenecientes a una o más especies determinadas. Dicho término fue acuñado por primera vez por el psicólogo Richard D. Ryder, quien notó la e.xistencia de un tipo de discriminación moral, basada en la diferenciación de especie animal a través del antropoce ntrismo, es decir, la desvaloración de los intereses de quienes no pertenecen a la especie Horno sapiens. Sin embargo, podrían10s sorprendernos al enterarnos que, desde la antigüedad, existía la inquietud por justificar esta posición antropocéntrica. Aristóteles (384 85 �a.C. -322 a.C.), en su obra La política, afirma q ue "las plantas existen para los animales y los animales para el beneficio del hombre, por lo que es necesario q ue todos esos seres existan para el beneficio del hombre". Por su parte, René Descartes (1596-1650) aseveraba que los animales no eran más que autómatas sin alma. Para ln man uel Kant (1724- 1804), "los animales no tienen intereses moralmente significativos, por lo que no tenemos hacia ellos obligacio nes en ese sentido". Sin embargo, en Kant ya se vislum bra un cierto interés ético-moral, cuando afirmaba que no debemos causarles daúo de forma gratuita. Posteriormente en la década de los cuarenta del siglo pasado , surge el movimiento vegano (alimentación basada exclusivamente de vegetales), no precisamente como una reacción a favor de los animales, sino del fome nto de las prácticas veganas. Sin em bargo, q uienes, en 1944, empezaban a utilizar este término lo definían como "el arte de vivir al margen y en contra de la subordinación, dom inación y exploración animal", marcando este movimiento como la continuidad de la milenaria corriente contra la esclavinid humana. El especismo, igual que el sexismo (el estatus de inferioridad y de propiedad sobre las mujeres) y el racismo (discriminación injustificada de los ind ividuos que tienen o carecen de ciertos rasgos físicos) , t iende una línea divisoria entre los individuos que debe n tene rse en consideración desde el punto de vista moral y racio nal y los h umanos. El especismo discrimina y esclaviza a todos los que no caen en el rubro de la especie humana. Justifican esta actitud discriminatoria con el argumento de que lo animales, no humanos, son irracionales. Sin embargo, existen muchos seres humanos que no pueden llevar a cabo razo namientos, como las personas que a co nsecuencia de alguna enfermedad o accidente, padece n de algún tip o de di sfuncionalidad intelectual profunda, etc. Cabe subrayar que el que ten- 86 gamos mayor racio nalidad q ue los animales no justifica q ue los dejemos de considerar desde el punto de vista moral, dado que ellos poseen igual que nosotros, la capacidad de sufri r y disfrutar, algo que debemos tomar en cuenta al momento de interactuar con ellos. Por otro lado, tam bién asumimos una actitud especista cuando discriminamos a unos animales frente a otros, por ejemplo, al oponernos a que se mate a perros y gatos para el consumo humano, pero acepta• mos sin mi ramientos que se sacrifique a otros, cerdos, vacas, etc. Actualme nte, se calcula que alrededor de 60,000 millones de animales mueren anualmente en los mataderos: aves, mamíferos, peces y otros animales, para el consumo h umano, para la confecció n de ropa y para la experimentació n. Capítulo aparte merecen los utilizados en la industria del entretenimiento: la caza y pesca deportiva, tauro maquia, circos, carreras de caballos, peleas de perros, etc. Sin embargo, la crueldad con que el ser humano trata a otras especies, de las que se sirve, es un vivo ejemplo del fascismo más radical, ya que se actúa bajo el supuesto de que tener el poder es tener la razó n. Somos partícipes de un holocausto, en que las víctimas que se sacrifican día a día, en los mataderos de animales, el cual está lejos de finalizar. Asi mismo, muchos animales mueren en los laboratorios de las grandes empresas fa rmacéuticas q ue usan sus organismos para realizar en ellos investigaciones y pruebas de sustancias diversas, debido a que se considera no ético explorar a seres humanos con este fin. Sin embargo, no se puede justificar el emplear y dar muerte a los animales so lame nte por serlo, dado que también sienten y sufren. O tra de las consecuenci as de l especismo es la venta y cría de animales, como gatos, perros, h urones, etc. Estos animales son separados de sus madres al nacer para venderse como mercancías, considera n do que a diario mueren m iles de estos ani males en perreras y otros ceneros de extermi- CIEIK IA UAt l l / Al.10 l 8 t lo. 73 MAYO- JUI 110 201 5 �nio por no tener quien los cuide. Otro ejemplo de especismo se da cuando capturamos animales para encerrarlos en zoológicos, circos y demás espectáculos diseí1ados para nues tro disfrute y esparcimiento, sin considerar que les estamos negando la li bertad al confinarlos en espacios reducidos, muchas veces en muy malas condiciones higiénicas y materiales, haciéndolos realizar conductas impropias de su es pecie y con instrume ntos tan nefastos como el bas tón de descargas eléctr icas, látigos, garrotes, etc., comúnmente usados por sus entrenadores-torturadores. Podemos resumir que el especismo es la idea de que todas las especies, con quienes compartimos el planeta están para servirnos. Recuerdo un relato del escrito r de ciencia ficción D amon Knight (EE.UU l 922-2002), titulado Para servir al hombre (1950), en el cual se narra la visita a n uestro p lane ta de un gru po de extrater restres. Éstos aterrizan en la ciudad de N ueva York y se reú nen en la ONU co n delegados de las nacio nes de todo el orbe, para ofrecer a la humanidad gratuitamente su tecnología. Knight describe a los kanami tas a través de una ingeniosa parodia: "Parecían un poco cerdos y un poco hombres, no sé cómo es perábamos que fue ran los visitantes interestelares. Los kanami tas eran bajos y muy peludos .. . , con pelos gruesos y erizados de un color gris ma rrón en todo su cuerpo abominablemente rechoncho. Su nariz parecía una trom pa y tenían ojos pequeños, y manos muy gruesas de tres dedos cada CIEtlCIA UAI ll / At.1 0 18 I lo. 73 M-\YO-JUI 110 201 5 una. Llevaban ti rantes de cuero verde y pantalones cortos, pero creo q ue los pantalo nes eran una concesión a nuestras ideas sobre decencia pública. La ro pa estaba cortada a la moda, con bolsillos verticales y medio ci nturó n en la parte pos terior. Sea como sea, los ka namitas tenían sentido del humo r". Kni ght presenta a estos extraterrestres en la forma de uno de los animales m ás utilizados por noso tros como fu ente de alime nto: los cerdos. Sin embargo, aunque una parte de la humanidad se conve nció de las buenas intenciones y de las bondades tecnológicas ofrecidas por los kana.mita.s, las cuales, al im plementarse, acaba.ro n con el hambre y las guerras por todo el planeta, el supuesto alt ruismo de estos seres no dejaba de levantar cierras sospechas en algunos terrícolas desconfiados y de me nte suspicaz. Y esto debido a que los kanam itas habían establecido un programa. de intercam bio consistente en la salida de gru pos de h umanos con destino a su planeta natal, sobre todo aquellos que a través de ciertos procesos biotecnológicos aportados por los kanami tas eran los más fu ertes, altos y más sanos. El relato llega a su punto crítico cuando uno de esos terrícolas de "mente suspicaz", llamado Gregori, logra sustraer un libro que frecuentemente consultaban los kanami tas, escrito en unos caracteres parecidos a los del idioma japonés. El título del libro era Cómo servir al hombre, un libro de recetas de coci na. Referencias http://wwv,.cared ras .fsoc. uba. ar/ reale/ servir_hombre. pdf hctps://www.youcube.com/warch?v=ÜqT-L8OzsLQ http:/ /www.especismo.org/ h ctp://www.granjasymacaderos.org/ granja. php http :/ /www.caced ras. fsoc. uba.ar/ reale/ servir_homb re. pd f http://es.wikiped ia.org/wi ki/Damon_Knight http://es.wikipedia.org/wi ki/Especismo hcc p ://www.desdeabajo. in fo/ambienre/ite m /25 149 especismo-antropocen rrico-veganismo -moderno-colonial-y-configuracion-de-fo rmas-de-vida-una-pro puesca-po licica-ya-en- marcha.htm l hrtp:/ /es.scribd .com/ dod566 i l 8 10/ Los-Movimientos-Sociales-Del-Siglo-XX#scri bd 87 �El segundo robot Z ACARÍAS I Pronto Mo nterrey estaría a la vanguardia en robótica, pero aún faltaba una real educación en la sociedad y resolver los problemas sociales, ot ra pro mesa más de los políticos en campaña. El segundo ro bot que existió en Mo nterrey (Mercurio) vino de Ecuador por gestiones del escritor Iván Oñate (autor de "Cuando morí"), quien facilitó las cosas para q ue se instalara en tierras no rteñas, con base en un Tratado de Li bre Comercio entre Ecuador y México que fun damentalmente consistía en trasladar ro bots del país centroamericano a Mo nterrey. Mercurio sería la primera prueba, 88 J IMÉNEZ se conectaría a un ordenador en el Insti tuto de Robótica e Info rmática Industrial, a cargo d el científico Simón Lucas; luego, paulatinamente, el robot adq uiriría independencia. Según Simón, había pocas probabilidades de que se humanizara. Se trataba de una máq uina fa bricada con la más alta tecnología de punta, afirmaba, sin pensar en que llegaría el mo mento en que él tropezaría con la realidad. Peculiar criatu ra, su capacidad de sensibilización no la comprendieron los científicos del Insti tu to de Robóti ca e Informá tica Industrial a tiempo: una frase fue la medida de su compromiso con el gé nero humano. CI EIK IA UAt ll / Al.10 l 8 t lo. 73 MAYO- JU! 110 2 01 5 �- En un mu ndo de gente ilustrada por la ciencia y la tecnología, no lo duden, se vendría para abajo el crimen organizado y todas las fechorías-, había dicho el presidente del lnstintto. -Sin embargo, valdrá la pena readaptar a los facinerosos; se salvarían ellos y nuestra co nciencia también-, reflexionó el vicepresidente. - Cierto, poco lejos estamos de aquel gran filósofo que en la antigüedad manifestó: uOísteis que fue dicho: amarás a tu prójimo, y aborrecerás a tu enemigo. Pero yo os digo: amad a vuestros enemigos, bendecid a los que os maldicen"- , contestó el gerente de la Robótica Posmoderna orestense, en esa reunión invi tado especial, para sorpresa de sus colegas que desconocían sus tendencias religiosas. - Amad a vuestros enemigos . .. - , murmuró el robot. El versículo de Mateo 5: 43-44 lo conmovió al grado que lo adoptaría en el futuro como una ve rdad fundamental. -Bah, no podemos escudarnos en ideologías medioevales. -Pero sí en la sabiduría an tigua. Cuando el robot murmuró nuevamente el texto, Simón Lucas lo escuchó y se puso de pie. CIEtlCIA UAI ll / AtlO 18 1lo. 73 M-\YO-JUI 110 2015 - Esperen, no desco necté al robot-. Sin embargo, se sorprendió al comprobar lo contrario. Quizá haya una explicación para que a lo largo de humanidad a pesar de sus mutaciones me tafísicas, la la ani madversió n de la turba se manifieste contra un individuo cuando es solitario, tímido, diferente. Tales características poseía Orco Bennoto, quien, al arribar a la colonia Lomas del Pedregal, tuvo la desdicha de no serles simpático a los inquilinos, con excepción de los integrantes del Instituto de Robótica, sus vecinos contiguos. Sin em bargo, al paso de los días, sólo doña C holita, por orden del yern o, se dio a la tarea de espiar a Otto, a quien odió más cuando escuchó de su propia boca que en campo nazi de concentración había torturado a un hombre llamado David Jerusalem. Primero incitó a un grupo de vecinos para que lo agredieran; luego lo denunció con el jefe de la Policía de Barrio, Prutosio Presas, quien no desaprovechaba información en pro de sus corruptelas. - Lee li bros, comandante. - Escribe y tiene muy buena ortografía. - ¿Buena ortografía? Si eso ya ni se usa. Lo visitaremos. 89 �II Durante la madrugada, en la casa contigua al Inscituto, unos quejidos incomodaron a Simón, que aun así pudo dormir. -¿Para quién escribes? Habla. Ahora sentirás lo que David Jerusalem cuando lo torturabas- . En su habitación, Prutosio y otro policía ultrajaban a Otto, a quien le habían amarrado las manos - Escribo porque me duele la vida. - Nos interesa saber para quién escri bes , no sonseras- , uno de los policías le apretó los testículos, y por el mismo dolor Otto no sabía qué decir. -Habla, perro, o mato a tu suegra, ¿a quién le escribes? - Ahg . . . escribo para mí mismo. El policía se secó el sudor, desenfundó su revó lver ... En el Instituto, el robot comenzó a moverse, sin que su dueño se percatara debido al sueño. . . . el policía cortó cartucho ... y quizá fue lo mejor que pudo sucederle a Otto. El robot entró intempestivamente al cuarto, arrebató el arma de forma tan violenta que lastimó al policía, quien acobardado salió huyendo con el otro felón. i siquiera Simón Lucas sabía que el robot estaba programado para desactivar armas y detectaba la pólvora como indicio de peligro. También ignoraba que se iba humanizando y por momentos actuaba sin depender del ordenador. El ruido había despertado a los vecinos, quienes, liderados por Cholita y su yerno, se disponían a aumentar las tribulaciones de Otto. - Me tienes harta, ¿será posible que ni de madrugada dejes de joder la borrega?- , la mujer temblaba de rabia ante el mutismo de Otto; y el yerno asegundó: - Se ríe dormido de nosotros. - Yo no les he hecho nada-, expresó tímidamence Otto. - Pues para cuando nos hagas. - No es justo. Ya lo han torturado los policías de barrio por puros falsos testimonios -, dijo el robot. -Este nazi torturó judíos en la guerra. -Eso es imposible, esa guerra sucedió a mitad del siglo XX, cuando Otto ni había nacido. - ¿Te callas, infeliz robot? Déjalo hablar. Otto sonrió, cohibido, lo cual enardeció más a Cholica y al yerno. 90 -Démosle una revolcada -la suegra, el yerno y la turba avanzaron contra Oteo, pero el robot les atajó el camino al esgrimir la frase que tanto lo conmovía: -Oísteis que fue dicho: amarás a tu prójimo, y aborrecerás a tu enemigo. Pero yo os digo: amad a vuestros enemigos, bendecid a los que os maldicen- , inexplicablemente, la turba se abstuvo de atacar, poco a poco se marchó; no así Cholita y su yerno - ¿Qué tienes con Dios? Él no se hizo para ti, ni tú para él, eres sólo una simple máquina . - ¿Por qué no, si es el supremo hacedor de las cosas? -No blasfemes. -No blasfemo, describo. - ¿Qué cienes con nosotros, máquina infernal? cuestionó el yerno, antes de descargarle dos martillazos en la mollera. Cholita, después de lanzarle la olla de los frijoles, lo agredió con una sartén hasta que sus ansias aterrizaron en la duda: ¿era justa su actitud? Ya tarde tomaron conciencia de que el robot no merecía ese trato. ¿Tenerla razón en esta vida justifica herir a los que carecen de ella? III De paso por Monterrey, el escritor lván Oñate aprovechó para comunicarle a Otto que lo habían considerado como agregado cultural en el Consulado de los Estados Unidos en Monterrey. Otto, conmovido, confesó que festejaría su ingreso recitando, en el espacio cultural de Colegio Civil, el cuento "Deutsches Requiem", de Jorge Luis Borges, que noche a noche memo rizaba, y en la que enfatizaba la tortura a David Jerusalern en un campo de concentración, y a quien sólo conocía como personaje literario de Borges, no como la víctima que habían imaginado, en su perversidad, doña Chol ita y su yerno. Los dos policías de barrio desaparecieron, y en su espacio de acció n la Ministerial encontró unas computadoras robadas y una perrita chihuahueña que torturaban en sus ratos libres. El robot regresó a Ecuador para su reparación; y, corno Simón dio fe de sus cualidades y su eficacia, pronto vendrán del país centroamericano robots para suplir a los trabajadores rebeldes y de paso a los indocumentados. CIEIKIA UAI l l / A!IO l 8 l l o. 73 MAYO-JUI 110 201 S �1 ACUSE DE RECIBO CiENCiAUANL EN BUSCA DE UNA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA DE PRIMER MUNDO Trabajo cientifico, política y cultura en las universidades públicas. Irma Lorena Acosra Reveles, Veronika Sieglin Suetterlin (compiladoras) MAPorrúa, México, 2013 Coordinado por las doctoras Irma Lorena Acosta Reveles y Veronika Sieglin Sutterlin, el libro Trabajo científico, política y cultura en las imiversidadpúblicas muestra diferentes perspectivas enfocadas en dar a conocer la investigación de primer mundo. Las coordinadoras invitan a reflexionar, a través de siete trabajos, sobre la problemática de quienes están implicados en la generación de conocimiento y los criterios que rigen la CIEtlCIA UAI ll / AtlO 18 ! lo. 73 M-\YO-JUI 110 2015 C ELIA G. RooRiouEz B ARRIENTos investigación en las universidades. Los fines de la ciencia están condicionados socialmente, sería una aseveración de la mayo ría de las personas acerca de la investigación, si n embargo, Víctor Figueroa, en "El trabajo cien tífico y las universidades en la estrategia de la globalización", muestra los cambios en el rol de los agentes que intervienen en la producción y la aplicación del conoci miento en los últimos aúos. Una de las ideas centrales que propone Figueroa es que los trabajadores intelecmales y las universidades públicas son despojados en buena parte de su capacidad para definir sus propios objetivos de trabajo, siendo empuj ados a desenvolverse con arreglo a las demandas de las emp resas. En esta di námica, el Estado funciona como un intermed iario entre la universidad y la empresa, y fortalece el Sistema acional de Innovación (S NI). Un aspecto interesante que me nciona es que un SNI bien establecido permi te que las empresas transnacionales lleven a cabo actividades de IyD innovativa, que por lo general se da en países desarrollados; sin embargo, en países subdesarrollados co mo América Latina corresponde a IyD adaptativo, que se refiere a trasladar tecnología de países desarrollados, la cual se ajusta a las necesidades locales. Las políticas de ciencia y tecnología para la región en las que más se ha insistido es el apoyo a la inves tigación y al desarrollo, según necesidades específicas de las emp resas; protección de la propiedad intelectual y promoción de vínculos entre la comunidad de negocios y la comunidad científica. Al establecerse un colonialismo científico en el que la clase empresarial es la más beneficiada, se olvida el sentido social de la investigación, e incluso el trato entre científicos de países desarrollados y de la región es inequi tativo. Diversos factores como la globalización han venido a generar una mayor desigualdad. 91 �Figueroa, en uno de sus aparcados, describe las uni versidades de la región a través de las funciones que se espera q ue cumplan: la producción de conocimientos, la producción de fuerza. de trabajo calificada, entre otras. Enseguida, el autor expone que las universidades de América Latina no han logrado cumplir por lo menos con el primero de los propósitos mencionados, y una de las razones que menciona como principal factor es la mercantilización de la educación. México tiene capital intelectual capaz de innovar, de ir más allá de adaptar conocimientos de países desarrollados a necesidades locales, de contribuir al desarrollo del país de una manera equitativa y justa. Sin embargo, hay que trabajar por el cambio de diversas políticas que rigen el quehacer científico y que limitan este tipo de actividades. Por otra parte, María Elena Ramos Tovar, en el artículo "Valoración del trabajo académico y su impacto en salarios y estímulos económ icos entre investigadores mexicanos", enfatiza la relación entre la calidad académica y el nivel de salario, compensaciones y estímulos económicos a la productividad entre científicos mexicanos. En la introducción, explica el papel del docente como fortaleza de las universidades y que, a pesar de esto, las condiciones laborales y el salario no son del todo favorables . Ramos Tovar estructura su proyecto en dos temáticas a discutir: las universidades y la relación que existe con la "economía del conocimiento"; y las políticas educativas en México y, en particular, el análisis con respecto a los salarios de los profesores universitarios y el sistema de compensaciones al que acceden. En el primer apartado, describe la economía del conoci miento, y concluye que se ha puesto en marcha el neoliberalismo en el ámbito educativo, redefiniendo las funciones, acto res y metas acordes al mercado. Explica a detalle las modificaciones que han sufrido diversos aspectos relacionados con el docente y q ue la mercantilización juega un papel importante. Algunas veces llegamos a pensar que el trabajo académico es justamente reco mpensado y evaluado; sin embargo, en el apartado dos explica que valorar el trabajo de un académico ha sido una actividad compleja, debido a que mientras los académicos incrementan su capital intelectual, los salarios van en deterioro. Asimismo, la autora expone su método de investigación: describe primero a los participantes de la in- 92 vestigación, en seguida describe el instrumento utilizado para obtener la información y presenta los resultados obtenidos; luego da una descripción más específica de las características laborales de académicos que participaron en las encuestas aplicadas. El artículo es de suma importancia debido a que, como la misma autora expone, es un tema tan obvio que la mayoría de los académicos, intelectuales, alumnos y sociedad debate, pero no se ha llegado a documentar; y aquí me surge una pregunta ¿por qué?, si somos conscientes del valor de un docente en la vida de un individuo dentro de la misma sociedad . En el aparrado "Sueldos y estímulo: zona de silencio y oscuridad", explica que, de acuerdo a la teoría del capital humano, el salario corresponde con las habilidades y productividad que un "empleado" genera. Además, describe los resultados de su investigación en función de cada uno de los factores que compre nden su tesis: "Género, edad , antigüedad y productividad son factores que impactan el nivel de salario/ingreso". Este tipo de investigaciones nos permiten escuchar la voz del docente y a la vez contribuyen a lograr el ideal de la labor académica, es decir, que tenga un mayor prestigio, con una mayo r toma de decisiones, un mayor reconocimiento y mejores condiciones laborales y salariales. Por su lado, Veronika Siegli n, en "Razón pragmática, modernización tecnocrática y estilos de liderazgo institucional. Un estudio comparativo entre universidades estatales y la Universidad acional Autónoma de México", parte del supuesto de que predominan en el país por lo menos dos tipos de liderazgo: el representado por la UNAM y el de las universidades estatales; además, al10nda en la perspectiva de profesores investigadores que pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores. En la introducción describe el proceso, supuestos e ideales del paradigma neoliberal en el ámbito educativo. Muestra lo logrado después de 25 años de la implementación del modelo, destaca el contraste entre universidades del estado y la Universidad Nacional Autónoma de México, la cual se resistió a algunos aspectos clave de la modernización neoli beral y se sitúa, según la ARWU (Academic Ranking of World Universities), entre las mejores universidades del mundo. CIEIKIA UAI l l / Al 10 1 8 l lo. 73 MAYO-JUI llO 201 S �Explica que, de acuerdo a Jürgen Habermas, hay una correspondencia entre los resultados de la modernidad y el modelo de racionalidad promovido. Sitúa lo anterior en el contexto de la universidad, en el que la modernización depende mucho de las características de la comunidad académica, en particular, de la relación entre comunidad universitaria y el liderazgo institucional; grupos q ue si no se mueven a la misma velocidad, crean cierto conflicto. En un siguiente apartado, reflexiona sobre la racionalidad, que permite al lector comprender a profundidad la importancia de este concepto en la implementación de diversos paradigmas, en este caso, de la modernidad. Una idea que considero importante es la forma en que muchos sociólogos encienden el desarrollo social como tránsito de un nivel de racionalidad de menor a otro de mayor. Este modelo puede ser considerado ideal, pero en algunos casos no es así, porque provoca muchos desajustes y la imposibilidad de lograr los objetivos planteados. Sieglin explica el concepto de racionalidad desde la perspectiva de autores como Haber Simon, Kant, Theodor Adorno y Max Horkheimer; éstos últimos proponen "conjuntos racio nalmente irracionales", además, mencionan q ue la racionalidad e irracionalidad no se oponen, sino que ambas contribuyen al desarrollo de la sociedad. Posteriormente, la autora describe el término "indicador", al cual relaciona con el tema de mercado institucional. Dicho concepto puede ser un arma de doble filo, porque puede llevarnos a conocer la reali- CIEtlCIA UAI ll / AtlO 18 1lo. 73 M-\YO-JUI 110 2015 dad de la institución, a darnos cuenta de que sucede en diversos ámbitos institucionales; y, partiendo de esto, analizarlos y considerarlos para trabajar y, si es necesario, mejorarlos. O sería causa de conflicto, si promueve la manipulación y la simulación en la calidad educativa. En "El triunfo pírrico de la razón embustera'', Sieglin explica el prototipo de la universidad a través de diversos conceptos desde la resistencia y adaptación, mismos q ue algunos autores definen como inteligencia, y otros como causantes de reproducción de procesos y pérdida de autonomía. Continúa con los estilos de liderazgo y modernización de la educación superior; distingue cinco tipos de liderazgo, que dependen de la (re)producción de comunidades despolitizadas o enfrascadas en ludus internas que las d ividen y que obstaculizan la construcción de solidaridades entre y en el interior de grupos profesionales y estudiantiles. Los cambios en la relació n de fuerzas son capaces de desestabilizar los poderes hegemónicos, como mostró la historia de la U AM. Sieglin expresa un conjunto de tesis que guían el estudio acerca de la relación entre élites académicas, los liderazgos de universidades públicas mexicanas y la inclusión de las élites académicas en la toma de decisiones institucionales. Asimismo, describe la metodología a través de la muestra, el diseno del instrumento y los resultados, a través del título "Culturas de Liderazgo y comunidades académicas: una comparación entre UNAM y universidades estatales". Es necesario, concluye, el consenso entre líderes y comunidad académica para lograr los objetivos de la educación. 93 �1 CiENCiAUANL LA INDUS1RIAJ.IZKICN 1:9. g:a.,;_.,; ALO:IJ\'Ol.Jfff(W,_ 1t1AC11$1SDl1W -· r • NUEVO LEÓN EN EL SIGLD XX La indwtrialización: del segundo auge industrial a la crisis de 1982 Isabel Ortega Ridaura (coordinadora) Fondo Editorial de uevo León, Secreraría de Educación . México, 2007 Entre los afios comprendidos entre 1940 y 1982 se cuentan los momentos que más han marcado la vida de Nuevo León. D urante este periodo, coincidente con el llamado "milagro mexicano", por las altas tasas de crecimiento económico y financ iero, el estado pasó de ser un territorio eminentemente rural a ser urbano, concentrando más del 50 por ciento de su población en el área met ro politana de Monterrey; consolid ó su in d ust ria, afia nzó sus corpo rati vos y sus institucio nes financieras, modificó su expansión urbana de ho rizontal a ve rt ical y se constituyó como un importante centro educativo. Así se lee en la intro- 94 AL PIE DE LA LETRA ducció n del segundo tomo de Nuevo León en el sig/.o XX La industrialización, del segundo auge industrial a la crisis de 1982, coordinado por Isabel O rtega Riadura. El volumen tiene como objetivo dar cuenta de los principales aco ntecimientos que marcaron la histo ria de Nuevo León entre los afios cuarenta y la crisis de 1982. Por tal motivo se seleccionaron los temas considerados más relevantes y que infl uyeron en mayor medida la vida económica, política, social y cultural de la entidad. Así, podemos encontrar tópicos como "La industrialización de Monterrey: condicionantes y características del segundo auge industrial, 19401970", de Isabel O rtega Riadura; "Mo nterrey: una cultura propia", de José Emilio Amores; "Movimientos sociales en Monterrey", de Juan Ángel Sánchez, o "Los empresarios de Monterrey en la transición mexicana a la democracia", de Vicente Sánchez Mun guía. Nuevo León en el sig/.o XX La industrialización . . . reúne textos de maestros e inves tigadores especialistas en los temas que abordan, de ahí la im portancia de su lectura. Algunos de ellos cuentan además con experiencia di recta, ya sea por su desempefio en la administració n pública o en la iniciativa privada, su papel en la promotoría cultural o su participación en movimientos sociales. Esto enriquece considerablemente la perspectiva al permitirnos una visión desde adent ro de los fenó menos o hechos tratados en el texto. Cabe destacar que el libro centra su atención principalmente en el área met ropolita na de Monterrey, y deja un tanto cuanto de lado el campo nuevoleonés, esto no le demerita en absoluto, toda vez que, como dice su coordinadora, es precisamente en el área metropolitana donde se concentra la gran mayoría de la población y de la actividad económica del estado. (Luis E. Gómez) CI EIK IA UAt l l / Al.10 l 8 t lo. 73 MAYO- JUI 110 2 0 1 5 �UNIENDO EL CONTINENTE El futuro de las Américas Gobierno de uevo León UANL/ITESM/UDEM México, 2004 América nunca será una, en el sentido geopolítico que el término ha adquirido en la Europa de nuestros días. La disparidad económica entre las dos Américas, su diversidad cu ltural y el peso acumulado de la historia vuelven casi imposible una unión formal que, no obstante algunos fugaces episodios panamericanistas, nadie ha buscado ni sonado siquiera. Pero no es necesario mantener una vinculación idéntica a la que ensaya Europa para tender puentes comerciales, diplomáticos, político, culturales que mantengan a las Américas unidas pese a las nuevas tormentas del siglo XXI. Sería un complemento natural de la integración que se está dando en los hechos, debido a la presencia de 35 millones de hispanos a lo largo y ancho de Estados Unidos. Pero para tender esos puentes, las élites políticas e intelectuales de ambas Américas necesitan superar ciertas actitudes muy arraigadas. Así comienza Enrique Krauze El futuro de las Américas, un libro que recoge diversas ponencias presentadas en el marco de la Cumbre Extraordinaria de las Américas llevado a cabo en Monterrey hace ya algunos anos. En el mismo, se presentan conferencias de algunas personalidades intelectuales del medio académico superior, como Rafael Rangel Sostma.n, José Antonio González Trevino, Michel M. CIEtlCIA UAI ll / AtlO 18 1lo. 73 M-\YO-JUI 110 2015 Crow, Thomas F. McLarly, Francisco Azcúnaga, Alan Stoga, entre otros. Además de las ponencias, las cuales giran en torno a la integración de la América del norte y el resto del continente, es decir, las dos Américas, en ámbitos como el conocimiento, la competitividad de los sectores público y privado, y el desarrollo económico y social más allá de los tratados de libre comercio, el libro ofrece los puntos de vista de líderes en esos rubros, pues la mayoría de los ponentes son especialistas en los temas que se eraran ; otros, en su momento, han sido los timoneles de las universidades más representativas del estado de uevo León, como la UANL, el ITESM y la UDEM. Un libro bastante interesante, aunque tiene buen tiempo que apareció, las ideas en él vertidas no han pasado de moda, pues sigue siendo tema de boga la unión de las Américas para lograr una igualdad y, con ésta, un mejor estilo de vida. (Luis E. Gómez) LOS MACROECONOMISTAS SE PARECEN A LOS ONCÓLOGOS Macroeconomía Olivier Banchard Pearson Educación, S.A. Madrid, 2004 El doctor Olivier Banchard escribe, en su libro Macroeconomía, que una manera directa de formular el primer argumento a favor de la imposición de restricciones a la política económica es que los que saben 95 �poco deben hacer poco. Afirma que el argumento tiene dos partes: en primer lugar, los macroeco nomistas y, por implicación, los responsables de la política económica que se basan en sus consejos saben poco; y en segundo lugar, por lo tanto, deben hacer poco. Tajante, asevera que los macroeco nomistas se parecen a los oncólogos: saben m ucho, pero también hay mucho de lo que no saben. A través de gráficas y recuadros, Banchard analiza la econom ía de mercado de Estados Unidos, Europa, Asia y España, con rigor y acierto. Según Bancl1ard, existe un grado considerable de incertidum bre sobre los efectos de la política macroeco nó mica, que debería llevar a las autoridades macroeconómicas a ser más cautas y a recurrir menos a las políticas activas. Éstas deberían destinarse, en términos generales, a evitar las recesiones prolongadas, a frenar las e.xpansiones y evitar las presiones inflacionistas. Agrega q ue cuanto más alto sea el nivel de desempleo o de in flació n, más activas deben ser las medidas. Pero no deben intentar ni mucho menos acercarse al aj uste perfecto, que consiste en tratar de conseguir un desempleo constante o un crecimiento constante de la pro ducció n. Concluye que si los responsables de la política económica comprenden las im plicaciones de la incertidumbre, adoptarán por su cuenta políticas me nos activas; pues no hay razó n alguna para imponer mayores restricciones, como la condición de q ue el crecimiento de la cantidad de di nero sea constante o de que el presupuesto esté equilibrado. El li bro incluye un C D- ROM con gráficos interactivos, y los datos hi stóricos vuelven más accesible su lectura. (Zacarías Jiménez) MODERNIDAD Y SU CRISIS EN LA NARRA- TIVA DEL NORTE Todos los caminos conducen al norte. La nan·ativa de Ricardo Elizondo Elizondo y Eduardo Antonio Parra. ora Guzmán Fo ndo Editorial Nuevo León México , 2009 La literatura de Elizondo y Parra expresa las formas de resistencia al cambio que tienen los habi tantes de esta región, así como sus transformacio nes, determinadas po r el efecto de la globalización y por su cerca- 96 nía con Estados Unidos, afirma la doctora Nora Guzmán en su li bro Todos los caminos conducen al norte. La narrativa de Ricardo Elizondo Elizondo y Eduardo Antonio Parra. Am bos ofrecen una visión particular sobre la fro ntera, así como sus implicacio nes culturales, sociales, políticas y económicas . Guzmán analiza las novelas Setenta veces siete y Narcedalia Piedrotas, de Ricardo Elizondo Elizo ndo; y de Eduardo Antonio Parra analiza Tierra de nadie y Nostalgia de la sombra. Las novelas de Elizondo describen la época en la que se inicia la llamada "modernización", afirma Guzmán, y los temas que en ellas se desa rrollan permiten revisar cómo foe ro n estas propuestas modernistas y si se llevaron a cabo o no. D e Parra, escribe que sus narracio nes se ubican a finales del siglo XX y muestran la crisis de esta modernidad . Su temática refleja la inquietud de la sociedad, así como los problemas generados por la violencia, la inseguridad, la inj usticia, la desterritorialización y la migración, lo que cond uce a una deco nstrucción del sujeto y a la pérdida de la identidad . Tanto la literatura de Elizondo como la de Parra, afi rma la doctora G uzmán, presentan una serie de temas reflejo de los problemas del norte mexicano. Su obra presenta la pro blemática que trae consigo la interacció n entre globalización y pobreza, desarrollo científico y analfabetismo, movilidad de capitales y migración de personas que carecen de lo más mínimo para subsisti r, así co mo la entronización del poder económico y el deterioro político, cultural y social. Las entrevis tas complementan la investigación acerca de dos des tacados auto res de n uestras letras. (Zacarías Jiménez) CI EIKIA UAt l l / Al.10 l 8 t lo. 73 MAYO- JUI 110 2 0 1 5 �1 CiENCiAUANL Identifican mutación que causa el cáncer gástrico Los tumores carcinoides gástricos de estómago son pocos frecuentes, aproxi madam ente dos por cada l 00,000 personas. "Son ~ rumores neuroendocrinos bien a. is diferenciados y su causa es desconocida", explica Luis Bujanda, de la Universidad del País Vasco, "en la mayoría de los pacientes existe una disminución de la acidez gástrica y un aumento de una ho rm ona llamada gastrin a. Se dividen en diferentes subtipos en fu nción del pronóstico. En general, tienen buen pronóstico. Algunas familias con este tipo de tumores tienen un mayor riesgo de desarro llar cáncer gástrico, que se origina a edades más jóvenes y es más agresivo". El profeso r Bujanda, respo nsable del Área de Investigación de Enfermedades H epáticas y Gastro intesti nales del IIS Biodonostia, ha participado en un estudio llevado a cabo por investigadores del C NI O y de las universidades de Manchester y Liverpool en el que, por pri me ra vez, se desc ribe una mu tació n genética responsable de estos tumores de estómago . El estudio se ha publicado en la revista H uman Molecular Genetics. Los investigadores han conseguido describir una mutación en la región o exón 14 del gen AT P4A, responsable de la aparición de cáncer gástrico en un grupo de pacientes q ue presentan carcinoides gástricos múltiples. Esta mutació n se tras mite con una he rencia recesiva, es deci r, significa q ue un individuo debe reci bir el alelo mutado de ambos padres para desarroLlar la enfe rmedad. En caso que sólo lo reciba de uno de ellos, no aparece la enfermedad, pero la puede trasmitir la mu tación a sus hijos. Esta ano malía genética se ha estudiado en una CIEtlCIA UAI ll / At.1 0 18 I lo. 73 M-\YO-JUI 110 201 5 CIENCIA EN BREVE cohorte de 119 1 individuos. A pesar de los resul tados generales, en 17 pacie ntes con carci no ides gástricos no se encontró la mutación. Según los autores, en los individuos con esta mutación se debe intensificar la vigilancia para detectar precozmente la prese ncia de un cáncer gástrico; y, en caso de operar, indicar cirugías más extensas para la prevención de nuevos tumo res . El estudio puede avan- zar el desarrollo de nuevas estrategias para el t ratamiento de este tip de tumor. Referencia bibliográfica: Calvete O ., Reyes J., Z úóiga S. et al. "Exorne sequencing identifies ATP4A gene as responsible of an arypical fam ilia! type I gastric neuroend ocrine tumor". H uman Molecular Genetics 24 (1 O): 2914-2922, 2015 . D oi .10 1093/h m g/ ddv054. (Luis E. Gó mez) 'Smartphones' podrían usarse para diagnosticar tumores Un equi po cien tífico del ~ ..E H ospi tal Ge neral de Mas~ sachusetts (EE.UU.) ha deE sarrollado un dispositivo que } puede acoplarse a un smartphone convencwnai y con---" ve nirse en una herramienta de diagnóstico de tumores. Los autores del estudio aseguran que este artilugio, gracias a su rapidez y bajo coste, "podría ser usado en zo nas de escasos recursos sanitarios". Los autores explican en un estudio, publicado en el últim o n ú mero de la revis t a PNAS, qu e este d ispositivo, denomi nado D 3 (diagnóstico de difracción d igital), cuenta con un módulo de imagen con una luz LEO acoplado a un teléfono inteligente que registra fo tografías de aira resol ución gracias a su cámara. Su campo de visió n es superior al del microscopio tradicional y en una sola image n puede recoger - 97 �datos de más de 100.000 células de la sangre o de un tejido. Estos datos se envían a través de un servicio seguro de encriptado en la nube a un servidor de procesamiento gráfico, donde se analizan. Después, los resultados son rápidamente transmitidos al D3, explican los investigadores. En el análisis molecular de tumores, se marca una muestra de sangre con partículas m uy pequeiias (de diferente tamaiio y composición) adheridas a la zona de la posible enfermedad. Una vez registrada la imagen, se determina la presencia de moléculas nocivas; al analizar los diferentes patrones de difracción seguidos por estas minipartículas, aiiaden estas fuen tes. El algoritmo desarrollado por los investigadores permite distinguir las células de las partículas y analizar hasta I O MB de datos en menos de nueve centésimas de segundo. Referencia bibliográfica: Hyungsoon, I. et al. "Digital diffraction analysis enables low-cost molecular diagnostics on a smartphone". f'roceedings of the National Academy of Sciences. 13- 17 abril. (Luis E. Gómez) cia ahora es la forma en la que se obtiene la información para el guiado, ya que en el diseiio de la alumna los datos de la ubicación los detecta el bastón. (Fuente: SINC/URJC) (Luis E. Gómez) Las cosas que los celulares saben Desarrollan bastón inteligente Una alumna de la Universidad Rey Juan Carlos, en Espaiia, ha diseiiado un prototipo debastón inteligente para personas invidentes o con discapacidad 11..-: li ':::... .. • _ ~ ~ ~ ,Í visual. Pensado para el guiado ·------ --- ------ ·~ en interiores, basa su funcionam iento en la tecnolo-j gía RFID, como las tarjetas sin contacto bancarias, la~ que permite, gracias a un lector instalado al final de _t este prototipo, leer la información de una serie de etiquetas colocadas en el suelo de un edificio. Esta información se filtra por un microcontrolador incorporado al bastón y se transmite al teléfono con tecnología Bluetooth. El teléfono recibe los datos que indican el punto donde se encuentra la persona y comunica los pasos que debe seguir mediante indicaciones por voz. Este trabajo, proyecto de fin de carrera de Elena Calvo Maraiión, se enmarca en los proyectos sobre accesibilidad Ver con las manos del Área de Tecnología Electrónica de la URJC, donde también han diseiiado una aplicación móvil para el guiado accesible en espacios interiores y exteriores. La diferen- 98 Si le sorprende que su celular le ofrezca el menú de algunos de los restaurantes cercanos sin que usted se lo haya pedido, haga memoria. Quizá en algún momento le dio permiso a algún bar para que accediese a sus datos. Ese local al que usted le dio información tiene a su vez un acuerdo con un operador de telecomunicaciones que ya le ha detectado por la zona. ¿Se siente intimidado? Entonces apague el GPS de su móvil y deje de dar tan valiosa información a las empresas que le rodean. "Esto ya no es el futuro, es el mapa en el que se mueven hoy las compaiiías. El manejo de los datos lo está cambiando todo de forma radical, se ha convertido en parte esencial de la estrategia comercial", seiiala Fernando Meco, director de marketing de la empresa de softvtare analítico SAS en referencia al big data, el análisis masivo de datos para sacar el máximo provecho de ellos y tomar mejores decisiones en el futuro. Según el estudio The Tálent Dividend, elaborado por la revista MIT Sloan Management Review y SAS, y basado en entrevistas a 28 ejecutivos de compaiiías internacionales y encuestas a 2.719 empleados, 50% de las empresas asegura que entre sus prioridades está aprender a transformar los datos en acciones de negocio. ¿Cómo puede un a empresa utilizar los datos de forma efectiva? Este es el punto en el que se encuentran las compaiiías en plena expansión del llamado Internet of Things (Internet de las cosas), en el que cada vez hay más dispositivos conectados a la Red, generando información de forma constante. "Se calcula que actualmente hay 10.000 millones de objetos conectados a Internet, y en 2020 habrá unos 30.000 millones. inguna organización debería quedarse fuera de este nuevo escenario", apunta Meco en referencia a los datos publicados por la compañía de inteligencia tecnológica ABI Research. El estudio de MIT Sloan Management Review seiiala que para que una empresa sea compe- CIEIKIA UAt l l / Al.10 l 8 t lo. 73 MAYO -JUI 110 201 5 �tente en este ám bito no basta con contratar a expertos en datos (matemáticos, estadísticos o ingenieros de datos), sino formar al conj un to de la planci Lla para que codos los departame ntos entiendan qué es el big data y de qué forma puede ayudar a transformar y optimizar los resul tados. (Fuente: El Universal) (Luis E. Gó mez) Motores más ecológicos y baterías con mayor longevidad La cúrcuma, útil en el combate contra el dengue C ientíficos de la ciudad de Sáo _,! " Carlos (Sáo Paulo, Brasil) han probado con éxito un compuesto exrraído de la raíz de la cú rcu ma -~ (Curcuma Longa L.), tam bién conocida como azafrán de raíz o palillo, en el co mbate contra las larvas del] mosquito transmisor del dengue. Esta investigación { se realiza en el Centro de Inves tigación en Óptica y] Fotónica (CEPOF), uno de los Centros de Inves tigación, Innovación y Difusión (CEPID) financiados por la Fapesp, bajo la coordinació n del docente de la Unive rsidad de Sáo Paulo (US P), Vanderlei Bagnaco. "La curcumina, una de las sustancias que le confieren el color anaranjado a la cúrcuma, posee propiedades foco dinámicas naturales. En presencia de luz, ind uce la prod ucción de especies reactivas de oxígeno que son altamente tóxicas", dijo Bagnaco. Debido a lo transpa rentes, explicó el investigador, las larvas del Aedes aegypti son también particularmente sensibles al efecto focodinámico. El colorante se acumula en el intestino del insecto, luego de que éste lo ingiere junco al agua del criadero. Cuando la sustancia se activa por la acció n de la luz, induce la producción de moléculas de oxígeno singlete, que dañan de manera fatal el tejido del tracto d igestivo. El principio es similar al de la terapia fo codinámica em pleada experimentalmente en el combate cont ra células tumorales y contra agentes infecciosos. En asociación con la emp resa PDT Pharma, el grupo del CEPO F también ha evaluado en tres ensayos clínicos la eficacia del colorante con base en curcumina en el combate contra los hongos causantes de la micosis en uñas, para la descontaminació n bucal y en el tratamiento de úlceras ve nosas. (Fuente: FAPESP/DICYT) (Luis E. Gó mez) f j CIEtlCIA UAI ll / Atl O 18 1lo. 73 M-\YO-JUI 110 2015 La búsqueda de motores más eficienf l -""11• E tes imp ulsados por combusti bles más ~~P::..,. j~ ecológicos y baterías más longevas se !l, .;, ha convertido en la lucha diaria de los ~ fabricantes de autom óviles, pues es la mejor y más ~ asequible forma de reducir el co nsumo energético y~ ..a las emisio nes de dióxido de carbono. Así, una de las e investigaciones en motores de propulsión alternativos se centra en la mejo ra del proceso de combustión al máximo, reduce la pérdida de energía por fricció n o recupera gases de escape. Según expertos en el área de energía para el transporte en el Centro de Tecnología Repsol, este ava nce revolucionará la manera en que se emplean los motores hoy en día, ya q ue el diésel cada vez se encontrará menos en vehículos pequeños y más en vehículos de alta gama, incluso ayudado de ciertas tecnologías co mo la hi bridació n. Asimis mo, ingenieros de FEV (Engine Technology Inc.) han enco nt rado la manera de crear mayo r compresión en el motor de forma que el vehículo necesi t e menor com b us t ible para fu ncionar. H an rediseñado la biela tradicio nal que une el pistón y el cigüeñal, de manera que optimiza la eficiencia del motor y permite desplegar coda su potencia, y prevén que se pueda ahorrar hasta 7% del combustible. Moto res como el Ecoboost de Ford o los Twin Power de BMW son claros ejemplos de motores más eficientes, que mejoran la combustión y tecnologías de inyección. Aparte de los avances en los motores de automóviles híbridos, los fabricantes de vehículos investigan la viabilidad de los coches propulsados a través de moto res de hidrógeno, y cada vez hay más prototipos que montan este tipo de motores para que puedan llegar al mercado pronto. Los principales obstáculos son la dificultad en la obtención del hidrógeno y el elevado coste de la pila de combusti ble. No obstante, un grupo de investigado res de la Universidad de Seúl y dos grupos de investigado res no rteamericanos han encontrado un nuevo material mucho más barato y fácil de producir, lo cual permitirá la fabricación de coches de hidrógeno más baratos, ya que no sólo ayudará a sustituir el costoso platino, sino que además aume ntará la d urabilidad de la pila de com busti ble. 99 �En cuanto a los coches eléctricos, inves tigado res de Yale y el M IT han desarrollado una membrana nanoestructurada q ue reduce la energía necesaria para recargar las baterías de licio-aire, lo cual pod ría proveer a los coches eléctricos de la misma auto nomía q ue goz.an los de gasolina. Asimismo, inves tigadores de las universidades norteamericanas de Scanford y Berkeley han creado un nuevo tipo de batería en que el li rio puro se sustituye por un compuesto en el q ue se ha añadido sulfu ro de li tio, que permite el uso de grafito o silicio en lugar del litio, lo que multiplica por tres la capacidad de almacenamiento de las baterías y reduce tam bién de manera considerable el coste de fa bricación. (Fuente: D ICYT) (Luis E. Gó mez) D ejan program a espacial ruso fu era de órbita ,.,-.er--, 6 La desintegración del sacéli~ te de comunicacio nes mexi"g ... cano Centenario es una cuen::¡ - ~ -- ] ta más en la reciente serie de fracasos del program a espacial ruso, anta ño uno de ~ los mayo res orgullos de ese país. Menos de diez mi nutos des pués de ser lanz.ado desde el cosmódromo de Baí kon ur, el Mexsat-1 se desvió de la órbita prevista y perdió contacto con la Tierra, tras lo que se desintegró al alcanzar las capas densas de la atmósfera. El satélite Mexsat- 1, q ue debía ofrecer servicios de telecomu nicaciones para México y parte de América Latina, no pudo separarse de la tercera fase del cohete portador Protón-M, por lo cual el primer mi nistro ruso, Dmitri Medvedev, o rdenó crear una comisión de investigación para esclarecer las circunstancias del fallo y pidió tam bién d irimir responsabilidades con nom bres y apellidos, según informó su portavoz. El lanzamiento, q ue debía haber puesto el aparato en órbita geoestacionaria a 113 grados de longitud oeste, tuvo lugar a las 00.47 del sábado (hora local del centro de México, 05.47 GMT) y fu e transmitido en d irecto. Representantes mexicanos se habían desplazado especialmente a Baiko nu r para asistir a la operación, cuyo objetivo era modernizar la infraes tructura de comunicaciones y colocar al país a la vanguard ia de la tecnología de satélites. El gobierno mexicano fue raudo al asegurar que el proyecto del Centenario, que roma su nom bre del aniversario de la Revolució n mexicana 100 de l 91 O, está asegurado al ciento por ciento, por lo que se recuperará la inversión realizada. Este es el segundo falJo en el p rograma espacial ruso en los últimos días, después de que el carguero espacial Progress fuera incapaz de corregir la órbita de la Estación Espacial Internacio nal . Además, el pasado 28 de abril, otro fallo provocó la destrucción de otra nave de carga Progress, en su segundo accidente en 35 años, q ue llevaba alimentos y oxígeno para los inquili nos de la plataforma o rb ital. Por ese mo ti vo, Roscos mos se vio obligado a aplazar durante dos meses el envío de la próxima nave tripulada Soyuz, el único eslabón para los as tronautas ent re la T ierra y la Estación. Al igual que en el caso del satélite mexicano, el fallo estuvo en la tercera fase del cohete portado r, lo que provocó que la Progress se situara en una órbita errónea. Sin duda, y a decir de muchos especialistas, esto es una muestra más de lo que puede ocasionar la fuga de cerebros. (F uente: EFE) (Luis E. Gómez) Dieta natural para potenciar ganado Con la mirada enfocada en obtener el máximo potencial en ganado bovino y caprino, Hugo Berna! Barragán, investigador de la UANL, se dio a la tarea de incrementar los beneficios alime nticios de los animales, al utilizar ingredientes naturales en su pro pia alimentación de modo q ue pudieran obtenerse resultados extraord inarios. "Existe un pasto que es muy importante para la ganadería en Nuevo León, el buffel , el cual sirve de sustento en muchos predios ganaderos y varía en su composición q uímica a lo largo del año. Descubrimos que con un correcto control del pasto podemos incrementar la salud de los animales, pero no dejamos ahí la investigación, ya que decidimos agregar dos subproductos agroindustriales: la cáscara de naranja y granos para pro ducir etanol denominado D D GS". La cáscara de naranja logró que se refl ejara en los animales una mayor energía, mientras que del aglomerado de granos recibieron una cantidad exacta de proteínas para su correcto aprovechamiento. La denominada "técnica natural de alime ntació n" arrojó res ultados sorprendentes en las vacas y cabras someci- CI EIKIA UAt l l / Al.10 l 8 t lo. 73 MAYO- JUI 110 2 0 1 5 �das a la dieta, ya que su tamafio, peso, energía y número de estros aumentó de manera considerable. Y las repercusiones de este logro van más allá del ámbito agro nómico, ya que esta dieta puede redundar en enormes ventajas para el sector ganadero, e incluso beneficiar a la dieta del ser humano. (Fuente: UANL) (Luis E. Gómez) ¿Para qué sirven realmente los machos? Los científicos no son los únicos que se preguntan para qué existen los machos. Como método de reproducción, el sexo tiene muchas desve ntajas, la más obvia es que sólo la mitad de los hijos (las hijas) tienen la capacidad de reproducirse y dejar descendencia. Entonces, ¿por qué cerca de 3 millones de especies lo eligen? Encont rar una pareja supone tiempo y esfuerw y, co mo tanto la madre como el padre contribuyen con sus genes, es posible que genes buenos no pasen a la siguiente generación, algo que no resulta ideal desde el punto de vista de la selección darwiniana. Existen otros métodos reproductivos y una población conformada sólo por mujeres que puedan cruzarse producirían una descendencia mucho más n umerosa. Dado entonces que sólo contribuye n con su esperma, ¿para qué existen entonces los machos? La respuesta está en las ventajas evolutivas que trae la selección sexual, según apunta un nuevo estudio publicado en la revista Nature. Muchos animales cambian su aspecto cuando compiten por una pareja. Para medir la importancia de la selección sexual en la evolución, un equipo de inves tigadores estudió durante una década en condiciones de laboratorio a diferentes grupos de escarabajos de la hari na. Investigadores de ecología evolutiva de la Universidad de East Anglia, en Reino Unido, liderados por Matt Gage, analizaro n el comportamiento de los escarabajos durante diez anos, Tras siete años (o cincuenta generaciones) descubrieron que los machos que compitieron más por las hembras eran más saludables y resistentes a las enfermedades. Los grupos en los que no hubo competencia se extinguieron después de diez generaciones. «La selección sexual es una poderosa fuena evolucionaría que dicta quién se reproduce», comentó Gage. CIEtlCIA UAI ll / AtlO 18 1lo. 73 M-\YO-JUI 110 2015 Como tal, permite promover la transmisión de buenos genes y resistir la continui dad de los malos, por eso la competencia entre los machos para la reproducción brinda un beneficio muy importante: mejora la sal ud genética de las poblaciones, d ice. Por eso la selección sexual funciona como un filtro importante y efectivo para mantener y mejorar la salud genética de la población en general. Los rituales de apareamiento, los colores vivos y los comportamientos llamativos so n comunes en la naturaleza. Pero ahora, tenemos una mejor idea de la importancia evolutiva de este comportamiento para la supervivencia de una especie. {Fuente: BBC Mundo) (Luis E. Gómez) El mate puede causar cáncer: OMS Recientemente, la Organiza~ ció n M und ial de la Sa lud ·~ (OMS) ha dictaminado que el glifosato, un herbicida que se -; usa en la producción de yerba mate, «probable menteJ puede causar cáncer>>. Además, seiialó que la ingesta caliente de la infusión es lo que representa más peligro. Estudios anteriores dem uestran esta conclusión. En 1991, la Agencia Internacional para la Investigació n sobre Cáncer (IARC, por sus siglas en inglés) clasificó el mate caliente como cancerígeno y lo puso en la categoría de riesgo 2A, el grupo q ue incluye alimentos y productos potencialmente «cancerígenos para humanos». Según BBC Mundo, que tuvo acceso al informe correspondiente de la IARC, en la década de los noventa se realizaro n varios estudios que revelan el riesgo de cáncer para aquellos que beben la infusión de yerba mate caliente. Sin embargo, no especifican de qué modo el mate resulta tan peligroso. Tres estudios de control en Sudamé rica investigaron la relación entre el mate y el cáncer de esófago. Uno de los estudios, realizados en Uruguay, mostró que «q uienes beben mucho mate tenían cerca de diez veces más posibilidades de desarrollar cáncer que las personas que no toman mate», precisa el informe . Los expertos que llevaron a cabo estas investigaciones concluyeron que el consumo de mate y el cáncer del tracto gastrointestinal superio r "sugieren una fuerte asociación". (Fuente: Reuters) (Luis E. Gómez) J 101 �1 CiENCiAUANL Eduardo Alanís Rodríguez Maestro en ciencias forestales y doctor en ciencias, con especialidad en manejo de recursos na turales, por la UANL. Profesor-investigador de la FCF-UANL. Sus pri ncipales líneas de investigación son la restauración ecológica y ecología de comunidades vegetales. Miembro de l S I, nivel I. Elías Alvarado Lagunas Candidato a doctor en ciencias sociales, con orientación en desarrollo sustentable, po r la UANL. Maestro en economía industrial por la UA L y licenciado en economía por la Universidad Autónoma Cha pingo. Su lí nea de inves tigación es el desarrollo regio nal económico. Docente de la FaCPyA-UANL. Alicia Álvarez Aguirre Doctora en ciencias de enfermería. Profesora de tiempo completo en la Universidad Autónoma de Querétaro. Rebeca Argüelles L. Pasante de la licenciatura en enfermería de la Escuela de Enfermería del IMSS, con sede en Mo nterrey, N.L. COLABORADORES cal, en la que ha d irigido tesis de posgrado y licenciatura. Fundador y edi to r de la revista Salud Pública y Nutrición (RESPyN;. Miembro del Comité Ed itorial de Arte misa del Centro de Información para D ecisiones en Salud Pública de México. Deyanira Carreña J . Licenciada en enfermería. Docente de la Escuela de E nfermería del IMSS , con sede en Monterrey, N .L. Asesora de tesis en disciplinas relacio nadas con la enfermería. Lubia del Carmen Castillo Arcos Doctora en ciencias de enfermería. Profesora-investigadora en la Universidad Autóno ma del Carmen . José Lorenzo Encinas Garza Ant ropólogo social por la UANL. Etnólogo por la E AH . Reportero investigador del Grupo Milenio. Autor del li bro Bandas Juveniles Perspectiva Teórica. Actualmente lleva a cabo la investigación Borregos cimarro nes en la gráfica rupestre de Nuevo León y Coahuila. José Eduardo Estrada Loyo Pamela Anabel Canizales Velázquez Bióloga, maestra en ciencias forestales y estudiante de docto rado en ciencias, con especialidad en manejo de recursos naturales, por la UANL. Investigadora en el Parque Ecológico C hipinque y administradora del Sistema de Certificación en Línea de Asesores Técnicos Pro nafor. Sus líneas de investigación son estructura de ecosistemas foresta les y ecología forestal. Licenciado en psicología, con especialidad en psicología clínica y acentuacio nes en psicoterapia Ges tal t y analíticamente orientada, por la UANL. Diplomado en periodismo científico por la FCC-UANL Editor y aucor de libros y artículos de difusión y d ivulgación científica. Coordinador editorial de la revista CiEN- CiAUANL. Armando V. Flores Salazar Pedro César Cann'1 Martínez D octor en ciencias biológicas. Trabaja en la FC BUANL y participa en el IINSO-UANL. Su área de interés profesional se refiere a aspectos sobre la calidad de vida e indicadores de sustentabilidad arn bien- 102 Licenciado en arquitectura, especialista en diseño arquitectó nico y maestro en ciencias por la UANL. Doctorado en arquitectu ra por la UAM. Maestro de tiempo completo y exclusivo en la FArq-UA L. Sus líneas de investigación son los objetos arq uitectónicos CIEIKIA UAt l l / Al 10 l 8 t l o. 73 MAY0- JUI 110 201 5 �como objetos culturales, con subtemas como lectura arqui tectónica y la arqui tectura como documento histórico. Es miembro del S I, nivel JI. María Eugenia Flores Treviño Licenciada en educación media por la Escuela Normal Superior "Profr. Moisés Sáenz Garza", y en letras españolas por la UANL; maestra en letras españolas por la misma insticución; doctora en humanidades y artes por la UAZ. M iembro del SNI, nivel II. Denisse Melissa Garza Hemández Médica veterinaria zootecnista y maestra en ciencias veterinarias por la UANL. Doctora en ciencias (pasante), con especialidad en reprod ucció n, por la Un ive rsidad de Gottingen, Alemania. Luis Enrique Gómez Vanegas Licenciado en letras hispánicas por la UANL. Diplomado en periodismo científico por la FCC-UANL, donde además participó como investigador en el libro Violencia y ciudad. Amor del li bro Soledades. Editor de libros y artículos científicos. Es secretario de redacción de la revista CiENCiAUANL y reviso r de Entorno Universitario, revista de la Preparatoria 16-UANL lsacc Gordillo Fonseca Estudiante de la licenciatu ra en sociología de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Ricardo H ernández H . Médico pediatra del IMSS y asesor de investigación en la Escuela de Enfermería del IMSS, con sede en Mo nterrey, N .L Voces del Noreste, Palabras en vuelo, El capitán de dos armas y otras historias. Impartió talleres de redacción y de literacura en la Casa de la Cul tura de Nuevo León. Ha sido becario del Centro de Escritores de Nuevo León en dos ocasiones. H a publicado en diversas revistas de la localidad . Revisor de la revista CiEN- CiAUANL. Javier Jiménez Pérez Ingeniero forestal por la Universidad Autónoma Agraria Antonio arro. Doctor, con especialidad en el área de med iciones fores tales, por la U n iversi dad de Go ttingen, Baja Sajonia, Alemania. Profesor-investigador en la FCF-UANL. Miembro del SN I, nivel II. Sus líneas de investigación son la evaluación de recursos naturales y el análisis estructural de los ecosistemas forestales. Héctor Lazcano Licenciado en historia por la UA L. Maestro en humanidades por la UdeM. Colaborador de la revista CiENCiAUANL. Rogelio Alejandro Ledezma Torres Médico veteri nario zootecnista por la UANL Maestro en ciencias en producción animal por la UAAA . Doctor en ciencias, con especialidad en reproducción por la Universidad de Gottingen, Alemania. Coordinador del Laboratorio de Reprod ucción An imal en la FMVZ-UANL, donde es profeso r de tiempo completo. Líder del CA: nutrició n y producción an imal. N ilda Loaiza R. Pasante de la licenciatura en enfermería de la Escuela de Enfermería del IMSS, con sede en Mo nterrey, .L. Verónica Margarita Hemández Rodríguez Doctora en ciencias de enfermería. Profesora de tiempo completo en la Universidad Autónoma de Q uerétaro. Dora H inojosa C. Pasante de la licenciatu ra en enfermería de la Escuela de Enfer mería del IMSS, con sede en Mo nterrey, N.L. Zacarías Jiménez Méndez Licenciado en letras españolas por la UANL. Autor de los libros Correspondencia del hombre invisible y La eternidad comienza a Las siete de la noche; coautor de CIEtlCIA UAI ll / At.1 0 18 I lo. 73 M-\YO-JU I 110 2015 Nelson Manzanares Miranda Médico ve terinario zootecnista por la UANL Maes- tro en ciencias en bovinos productores de carne por la UAT. Alum no de doctorad o en la UANL. Jefe de Ganadería y coordinador del Laboratorio de Reproducción CIPA-UANL Sus Líneas de investigación son la producción animal y la reproducción en bovinos. Armro Mora Olivo Doctor en ciencias biológicas por la UNAM. Profesor-investigador del Instituto de Ecología Aplicada de 103 �la UAT. Su principal línea de investigación es taxonomía, ecología y conservació n de plantas vasculares. Miembro del S I, nivel I. Luis Rocha Domínguez Biólogo, maestro en ciencias foresta.les y doctor en cien- cias biológicas por la UA L. Profesor-investigador en la FCF-UAN L. Gustavo Moreno Degollado Médico veterinario zootecnista y maestro en ciencias Celia Guadalupe Rodríguez Barrientos p or la UAN L. CA: nut ri ci ón y p ro d ucció n agroalimentaria. Director del Centro de Investigación e n P roducció n Ag ro pec u a ria . Sus lín eas de inves tigaciónson la nutrición, mejoramiento genético y tecnología agroa.limentaria Licenciada en educación por la UANL. Estud iante de la maestría en psicología, con orientación en psicología laboral y organizaciona.l de la UANL. Colaborado ra de la Dirección de Inves tigación Educativa de la UANL. Jesús Osorio Calderón Doctor en filosofía, con orientació n en tra bajo social y políticas comparadas de bienestar social. Profesorinves rigado r de la FaCPyA-UANL). Fernando Sánchez D ávila Ingeniero agrónomo wo tecnista por la UAN L Maestro en ciencias por la Universidad de H ohenheim, Alemania. Doctor en repro ducción ani mal po r la UANL. Jefe del Laborato rio de Reproducción Animal de la UANL Coordinado r del CA: mejoramiento y reprod ucción animal. Tiene perfil PROM EP. Su línea de investigación son las técnicas reproduct ivas en peq ueños rumiantes. Esteban Picazzo Palencia Licenciado y maes tro en econom ía po r la UANL. D octor en ciencias socia.les, con orientación en desarrollo sustentable, por el IInSo-UA L. Profesor-inves tigado r del IlnSo y de la FaCPyA-UAN L Perfil PROMEP, candidato a SN I. Sus líneas de investigación son: desarrollo, equidad y sustencabilidad y economía de la salud. Francisco Javier Picón Rubio Médko veterinario zoo tecnista por la UAT. Maest ro en ciencia animal por la UAMN. D octor en ciencias pecuarias por la UANL Tiene perfil PROMEP. M iem bro del SNI, nivel I. Su línea de inves tigación es la nut rición de anima.les rumiantes y no rumiantes. Rafael Ramírez Romero Médico veterinario zootecnista por la UAT. M aestro en patología an imal por la UNAM. Doctor en medi- cina veterinaria por la UANL. Ph . D., por la Iowa State Universicy, USA. T iene perfil PROMEP. Miembro del S I, nivel l. Su línea de investigación es la patología diagnós tica veterinaria. Veronika Sieglín Suetterlin Licenciada y maestra en ciencias políticas, y docto ra en sociología por la Philipps-Universitat Marburg, Alemania. Profesora del D epartamento de Posgrado de la Facultad de Trabajo Social y D esarrollo Humano de la UANL. Miembro del SNI, nivel II, y de la Academia Mexicana de C iencias. Sus líneas de investigación son la sociología de la cultura y la psicosociología. Inves tiga sobre las condiciones de trabajo en la ciencia y su impacto en la salud psicofísica de los científicos. Monserrat Torres C. Pasante de la licenciatu ra en enfermería de la Escuela de Enfermería del IMSS, con sede en Monterrey, .L. Marcha Ofelia Valle Solís D octora en ciencias de enfermería. Profesora-investigadora en la Unive rsidad Autónoma de ayarit. Yolanda Ramírez V. Pasante de la licenciatura en enfermería de la Escuela de Enfermería del IMSS, con sede en Mo nterrey, N. L. 104 CIEIKIA UAt l l / AJ°IO l 8 t l o. 73 MAYO- JUI 110 201 5 �1 CiENCiAUANL La revista CiENCiA UANL tiene como propósito difundir la producción científica y tecnológica de la Universidad Autónoma de Nuevo León en los ámbitos académico, cient ífico, tecnológico y empresarial. CiENCiA UANL está dirigida a aca-démicos, científicos, tecnólogos y profesionales en general interesados en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil culm- ral. En sus páginas se presentan avances de investigación científica, desarrollo tecnológico y artículos de difusión en cualesquiera de las siguientes áreas: Ciencias Exactas, Ciencias de la Tierra, Ciencias Biológicas, Biomédicas y Químicas, C iencias arurales, Ciencias Sociales e Ingenierías. En el caso de las áreas de Arquitectura, Psicología y similares, sólo se aceptarán trabajos con resultados experimentales. Se invita a todos los profesores e investigadores a enviar sus artículos de carácter cien tífico o tecnológico. Las colaboracio nes deberán estar escritas en un lenguaje claro, didáctico y accesible a lectores con formación profesional. Las colaboraciones serán evaluadas por especialistas por área científica. Los criterios aplicables a la selección de textos serán: el rigor científico, la calidad y precisión de la información, el interés general del tema expuesto y la claridad del lenguaje. Se publicarán artículos en inglés sólo si todos los autores tienen como primera lengua un idioma diferente al español. Criterios editoriales No se aceptarán trabajos que no cumplan con los criterios y lineamientos indicados. Sólo se aceptan artículos originales, entendiendo por ello que el contenido sea producto de su trabajo directo y que una versión similar no se haya publicado o enviado a otras revistas. En el caso de los trabajos de difusión, además de los lineam ientos deberá considerarse lo siguiente: • ~ El autor debe demos trar haber trabajado y publicado en el tema del artículo. El artículo debe ofrecer una panorámica clara del CIEtlCIA UAI ll / AtlO 18 1lo. 73 M-\YO-JUI 110 2015 INFORMACIÓN PARA LOS AUTORES Difusión campo temático. El artículo debe ser ordenado. Separar las dimensio nes del tema y evitar romper la línea de tiempo. Debe considerarse la experiencia nacional y local, si la hubiera. * Debe estar adecuadamente (cantidad y calidad) ilustrado: fotos, diagramas, etc. No se aceptan reportes de mediciones. Los artículos deben contener no sólo la presentación de resultados de medición y su comparación, tam bién deben presentar un análisis detallado de los mismos, un desarrollo metodológico original, una manipulación nueva de la materia o ser de gran impacto y novedad social. Sólo se aceptan modelos matemáticos si son validados experimentalmente por el autor. No se aceptarán trabajos basados en encuestas de opinión o entrevistas, a menos que aunadas a ellas se realicen mediciones y se efectúe un análisis de correlación para su validación. Lineamientos editoriales El autor deberá entregar o enviar, para su consideración edito rial, un original y dos copias del artículo impresos, así como un CD o DVD con el archivo del mismo en formato .doc de Word, originales de material gráfico, fichas biográficas de cada autor de máximo 100 palabras y carta firmada por los autores que certifique la originalidad del artículo y cedan derechos de autor a fuvor de la UANL. Los artículos deberán remitirse a: Revista CiENCiAUANL Biblioteca Magna Universitaria "Raúl Rangel Frías", So. Piso Av. Alfonso Reyes 4000 Nte. C.P . 64440, Monterrey, N .L., México Los o ri ginales deberán tener una extensión máxima de cinco páginas (incluyendo gráficas y fotos) de acuerdo al formato q ue a continuación se especifica: - Formato. Tamaño carta. El margen superior debe- 105 �rá ser de 2.5 cm y el resto de 2 cm. -Tirulo. Máximo dos renglones, tipo-grafiado en airas y bajas, tipo Times New Roman a 24 puntos, con interlínea normal, en negritas. -Nombre del autor o autores. En mayúsculas con alineación al margen derecho, misma fuente tipográfica en 12 puntos, asterisco sobreescrito al final. -Adscripción. Colocarla en pie de página de la 2a. columna antecedida por un asterisco, en tipografía Times New Roman de 8 puntos. -Cuerpo del texto. A dos columnas, con tipografía Times New Roman de 10 puntos, justificado. -Resúmenes. No mayores de JOO palabras tanto en inglés como en español. Incluir a lo sumo cinco palabras clave tanto en inglés como en español para ser utilizadas en índices. Deben ubicarse al terminar el cuerpo y antes de las referencias. Misma tipografía que el cuerpo. -Referencias. Deberán ser numeradas y aparecerán en el orden que fueron citadas en el texto, utilizando la misma tipografía del cuerpo. Las fichas bibliográficas deberán contener los siguientes daros: autores o editores, título del artículo, nombre del libro o de la revista, lugar, empresa edito rial, año de la publicación, volumen y número de páginas. - Subtítulos. Tipografía Times New Roman, 1Opuntos, negritas. oras al pie. Times New Roman, 8 puntos. -Material gráfico. Mínimo tres imágenes o gráficas en blanco y negro, a una o dos columnas, máximo media página (deben entregarse originales) . -Pie de gráficos. Tipografía Times New Roman, itálica de 9 puntos. Para cualquier comentario o duda estamos a disposición de los intere-sados: CiENCiA UANL has as its primary purpose to publish scientific and technological arricles for the academic, technological and business communities in arder rhat scientists, engineers, technologists and professionals in general may benefit from the knowledge and culmre that its autho rs contribute with their interventions for the journal. Through these pages, advances in researcl1 from the natural sciences, exact sciences, earth sciences, biological sciences, biomedical sciences, chemical sciences and social sciences; technological developments and science written for laymen will be presented in both Spanish and English languages. • In rhe areas of architecmre, psychology and similar areas investigations will be accepted only if there are experimental results. Ali professors and researchers are invited to send their arrides that fit into che above purpose. Contriburions must be written in a dear, concise and didacric manner for a readership with professional training. Ali contributions will be evaluared by specialists in the appropriate sciemific or engineering area. Criteria employed for contributions are: scientific rigo r, quality and accuracy ofinformation, general interese of the tapie deal t with as well as clariry of language. Arrides will be published in English only if ali of che authors have as rheir firsr language, a language orher rhan Spanish. 106 E-mail: rciencia@gmail.com Tel: (8 1) 8329-4236 y fax (81) 8329-4090 ext. 6623 Editorial policy Research work wiLI not be accept that do not comply wi th the following criteria and indications. Only original arrides will be accepted, understanding by this that rhe contents are the product of che aurhor(s)' direct work and has not been published or similar version has not been sent for publication to other journals. In case of sciencific arrides written for a wider readership, in addition to general indications the following should be considered: * The author must demonstrate having worked and published in the thematic area of the arride. * The arride muse offer a dear panorama of the tapie dealt with in rhe arride. • The arride must be ordered, separaring che dimensions of che to pie bue avo id breaking the time line. Local and national experience should be taken into account if existent. The arride should be adequately (both quantity and quality) illustrated with photographs and CIEIKIA UAI l l / Al 10 1 8 l l o. 73 MAYO- JUI llO 201 S �diagrams (figures and/or cables). Repom dealing only with measuremenrs wilt not be accepted. Articles muse contain not onJy che presentation of results of measurements and their comparison bue also a detailed analysis of che same. Arcicles muse show a new manipulation of material or have greac social impacc and novelry as well as original methodological developmen t. Machematic models will only be accepred if chey are experimentally validated by che author(s). Repon based o n opinion surveys and interviews will not be accepted, unless chey are accompanied by measurements and thac carry out correlaciona! analysis for validating. Editorial considerations The author(s) muse deliver or send to che journal for editorial considerarion an original and two printed copies of che manuscript together with a CD o DVD written in Microsoft Word, original graphic material, a 100-word biographical sketch of each contributing author anda letter with ali author(s)' signature(s) transferring copyright to CíENCiA UANL, certifying char che article is original. Arrides must be sene or delivered to: Revista CíENCíA UANL Biblioteca MagnaUniversiraria "Raúl Rangel Frías" 5to. Piso Ave nida Alfonso Reyes 4000 Norte C.P. 64440, Mo nterrey, N.L., México - Formar. Letter size, leaving 2.5 cm margi n at che top and 2.0 cm on ali other sides. - T itle. Maximwn 2 lines, written in upper and lower case with Times New Roman fonc 24 bold withou t between-line spacing. ame(s) of author(s) . Written in Times New Roman fonc 12 with raised asterisk at end of line. - Affiliation. To be put in che second colum n wich a raised asterisk, followed by che name of che author's department and che name of che author's research center or universiry. -Body ofText. Two-column forma r written in font 1OTimes New Roman, with right- and left-hand alignment. - Abstraer. No more than 100 words. Ac end of abstraer bue before references, listing five keywo rds. -References. List references as chey appear in the body of che texc, using che same fonc as che cext. Bibliographical cications will have che follow ing order: author(s) or editor(s), cicle of arride, name book or journal, year of publication, volume and number, and number of pages and/o r pagination. - Subticles. Use fo nt 10 Times ew Roman bold. - Foot Notes. Use font 8 Times ew Roman. - Graphic Material . A mínimum of 3 images or graphics in black and whi te should be used, one or rwo columns wide, one half page maximum heighr. - Graphic Foot No tes. Use fonc 9 Times New Roman . If yo u have any commencs or doubcs, do nor hesitare to communicare ac: E-mail: rciencia@mail. uanl.mx T he original anides shouJd be no longer than 5 pages (including photographs, figures and cables) according to che follow ing specificarions: CIEtlCIA UAI ll / At.10 18 I lo. 73 M-\YO-JUI 110 2015 Telephone: (528 1) 8329-4236 Fax: (528 1) 8329-4090 exc. 6623 107 �1 CiENCiAUANL CiENCiAUANL está dirigida al público abierto, con y sin preparación universitaria, a profesores, investigadores y estudiantes de todas las áreas profesionales, así como a alumnos de bachillerato y secundaria, por lo que los artículos deberán estar escritos en un lenguaje accesible y correspondie nte al público objetivo, con un discurso que aproveche al máximo los recursos narrativos, literarios y gramaticales. Los temas a tratar son muy diversos, van de las ciencias naturales a las ciencias sociales y las human idades. Se incluyen artículos de física, lógica, filosofía, ecología, geología, antropología, matemáticas, biología, medicina, historia, astronomía, evolución, etc. Los contenidos científicos y técnicos tienen que ser conceptualmente correctos, presentados de una manera original y creativa. Todos los trabajos deberán ser de carácter académico. Se debe buscar que tengan un interés que rebase los límites de una institución o programa particular. Sólo se reciben para su publicación materiales originales e inédi tos. Los autores, al enviar su trabajo, deberán manifestar que es original y que no ha sido postulado en otra publicación. Tendrán siempre preferencia los artículos que versen sobre temas relacionados co n el objetivo, cobertu ra temática o lectores a los que se dirige la revista. Para su mejor manejo y lectura, cada artículo debe incluir una introducción al tema, posteriormente desarrollarlo y finalmente plantear conclusiones. Se recomienda sugerir bibliografía breve, para dar al lector posibilidad de profundizar en el tema. El formato no maneja notas a pie de página. Las referencias no deben extenderse innecesariame nte, por lo que sólo se inclui rán las referencias ci- INFORMACIÓN PARA LOS AUTORES Divulgación tadas en el texto y deberán n umerarse en el orden de su aparición dentro del cuerpo y en el aparrado de referencias. u nea se sustituirá con raya el nombre de un autor cuando éste tenga más de una refere ncia. La exactitud de las referencias bibliográficas es responsabilidad del auto r. Los ar tículos deberán tener una extensión máxima de cinco cuartillas y una mínima de tres, incluye ndo tablas, figuras y bibliografía. En casos excepcionales, se podrá concertar con el edi tor responsable de CiENCiAUANL una extensión superior, la cual será sometida a la aprobació n del Consejo Editorial. Todas las siglas citadas deberán ser aclaradas en su significado y no se incluirán en el título del trabajo salvo que sean de conocimiento general. Si se desea incluir figuras, dibujos, fotografías o imágenes digitales, éstas deberán ser de al menos 300 DPI. CiENCiAUANL sólo utiliza figuras y tablas, en ellas se incluyen los cuadros, imágenes, focos, gráficas, etc. Los documentos deberán enviarse en Microsoft Word (con extensión .doc) . El artículo deberá contener claramente los siguientes datos en la primera cuartilla: Título del trabajo (de preferencia breve, que refiera claramente el contenido), autor (es) , institución y departamento de adscripción laboral (en el caso de estudiantes sin adscripción laboral, referir la insti tución donde realizan sus estudios), dirección de correo electrónico. Los textos son sometidos a revisió n y los editores no se obligan a publicarlos sólo por recibirlos. Una vez aprobados, los autores acep tan la corrección de textos y la revisión de estilo para mantener criterios de uniformidad de la rev ista. La revista se reserva el derecho de no acusar recibo de los trabajos que no se aj usten a estas normas . ..,._1_0_8_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _C_IE_l l_C_IA_ U _ Atll / A,-10 18, 1lo. 73, M-\YO- JUIHO 2015 ��La Universidad Autónoma de Nuevo León, La Secretaría de Investigación, Innovación y Posgrado y la Red de Investigación Educativa tienen el honor de invitarle al ongreso ternaciona e sti ación Educativa NL ..__.... "Construyendo Puentes entre Disciplinas" �FONDO DE CULTURA ECONÓMICA CIEN AÑOS EN lA VIDA DE lA lUZ luis de la Paia Tan a la mano y pese a verla o sentirla todos los días, el hombre tardó siglos en percatarse de su naturaleza y, más aún, en estudiarla para acortar las paradójicas distancias que había entre ellos. Fue hasta 1800 cuando se puso en marcha la curiosidad, y el objetivo: saber qué era la luz. En esta amena narración, a través de los caminos de la física, el autor nos conduce desde el descubrimiento de la radiación infrarroja -luz que no vemos pero sí sentimos-, por parte de William Herschel en 1800, hasta el nacimiento de la física cuántica con Ma.x Planck en 1900. ¿Qué es lo único que el autor nos exige como lectores?: curiosidad. Aceptemos la invitación a seguir develando los secretos que hay en ella. www.lacienciaparatodos.mx SÍGUENOS EN E Leamos La Ciencia 1an TadOs www.fondodeculturaeconomica.com �UANL .Vi s ión • 2020 UANL •J,.J.:..JirJnW rJ..; <Lr,4 f;¡r;um.JH•' lNJ rt}ffl"J,Yl'" !t.Ctl'sn,,cJ,1}'º � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ciencia UANL Description An account of the resource La revista Ciencia UANL tiene como propósito difundir y divulgar la producción científica, tecnológica y de conocimiento, de la Universidad Autónoma de Nuevo León en los ámbitos académico, científico, tecnológico, social y empresarial. Ciencia UANL está dirigida al público abierto, con y sin preparación universitaria, a científicos, académicos, tecnólogos, investigadores y estudiantes de todas las áreas profesionales, así como a alumnos de bachillerato y secundaria interesados en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ciencia UANL Año de publicación El año cuando se publico 2015 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 18 Número Número de la revista 73 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo-Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751701&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ciencia UANL, 2015, Año 18, No 73, Mayo-Junio 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Salinas Carmona, Mario César, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Divulgación científica Investigación científica Publicaciones periódicas Description An account of the resource La revista Ciencia UANL tiene como propósito difundir y divulgar la producción científica, tecnológica y de conocimiento, de la Universidad Autónoma de Nuevo León en los ámbitos académico, científico, tecnológico, social y empresarial. Ciencia UANL está dirigida al público abierto, con y sin preparación universitaria, a científicos, académicos, tecnólogos, investigadores y estudiantes de todas las áreas profesionales, así como a alumnos de bachillerato y secundaria interesados en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría de Investigación, Innovación y Posgrado Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Estrada Loyo, José Eduardo, 1952-, Editor Responsable Gómez Vanegas, Luis Enrique, Secretario de Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/05/2015 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2019973 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Bancos de semillas Borregos Ciencia Historia industrial Innovación educativa