https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/250/13288/Ciencia_UANL._2016._Ano_19._No_77._Enero-Febrero.OCR.pdf 70c501e18857f231ceb87c3c98e1d319 PDF Text Text ISSN: 2007-1175 CiENCiA UANL Revista de divulgación científica y tecnológica de la Universidad Autónoma de Nuevo León Sob repeso y obesidad en esco lares de Nuevo León Consumo de alcohol y tabaco en ado lescentes Camb io cl imát ico, París-COP21 Ca li dad de l aire en el AMM Consumo de electric idad domic il iaria CD ~~:~~~77 Ene. Feb. - - - 2016 Revista Ciencia UANL ~ RevistaCiencia.UANL @Ciencia_UANL elRevista CIENCIA UANL �NTAASESORiA Y SERVICIO CNICO SPECIALIZADQ DE: EQUIPOS FARA LABORATORIO CLÍNICO I\JDUSTRIA~ DE INVESTIGACIÓ , EDUCACIONAL Y ELECTROMÉDl1CO CONTAMOS CON 4 DIVISION -S: • 1NDUSTRIAL EINVESTIGACIÓN H~mncfo, ·.:1. nT_.On!!!C, Dro¡¡:!l!. ó:! 11., D 1n¡a! T~~~ :1::.n, Oumic~ Oil". ~>l. hrn. o r;~IK'.. -11r. -•~r.u •pt'Oi'>::!!!'. l:l!i::-tr1:1I cs,C.ontr ¡;2, ir.!W~,(,M«nel!ro1-. (leo: a , )i!r.¡rt:h1ioo n~ ~f~l!"led.ac~! 1 • ::ci~s auro,nilro!,Bl'o cqid hrt'llr>'t~:ui:la, u119ula,;:1an.c.e~ 11'1151 ~el!c. ,'>!! •.,..;ro!P:lk:,;i!!. • ELECTROMED ICA ~lr.::rarr. g;r,:¡1. ªr.-<: :'1.:l~ l•J~c.:ir:.,z, rrnri~Jrca \Tl::J 1,,:cri;, r.:re'!:r.riOli ~l~t,,:uma:tJl~gntos, MJpca,'l1.:k.:-. l:..:!dr~cs. l:.-x:. r,9uJliirtQfY.lp1?1.i·r.s,i:.an,~r.:1cas.~m~l.:!c1:iI1 \,:igrPMlra,. ,151.15,-c-:c. •·CALIBRACIONB C<'li ·r,:1,j • 111! ·Lr,;k•túm~t·<.ii IN-'115, l l i:lt I'! M,Ú11'1'elb,;l:iM !1'i- l ~ r 11<.ik.il~'lll!tr,¡¡~ ,.. , • l.},80f{b,f • r•l!:.iir.il.ll1 ~ (:,ji,¡r,Mt~fül:Jre1.II! •·ji!,; ~r nll!llll'.'f} IM•~ ~-, l'Al!r.::tr.! •'"!' ,;j~ PH 'f ~W. C1! r •1ih lolJ ,r.(llfl)tT;i,IX) '.:Jli Lil, fr.,,>, SOMOS REPRESENTAN ES EXCLUSIVOS DE: AlcS · sartorius HunterLab, k "' ~" ~ .¡;.,,¡¡u¡ S BECKMAN hermo A!bbo Laboratorles, S.A.. SIEMENS COVLUR PSA ---------- - - OFI C A MATRIZ O TER REY~ EL,: 812,8 -3800 con].O i1íneas FAX: 8359~471 6UAIDi\lAJARA, JAL, ( D- Oll ~E:G Óf.il, So:NI TAMJ!ílCO. TAMPS. Mtxl<:O.,DJ=--. CHIHUAHUA,, OH IH, MUi:ID.A , 'itJC. O~:Ht12 -495!!1 4J44) 411 :S-seio4 (~3) 2-2'i'· t 151 ~:¡;5. 5if,&l ·IS~ ~6,1~) 418-1)513 ~!lr99) '9 ,Ul• IB79 LliÓN, G,TD. ~o\'1:') '711-iU :115 VILLA!lER~A, TAe. tm) 1 i1 , l:ft29 �INDUSTRIA· EDUCACION • CIENCIAS DE LA VIDA· DIAGNOSTICO CLÍNICO· AMBIENTAL EQUIPOS, REACTIVOS, MATERIAL YMOBILIARIO PARA LABORATORIO ctrsci e ntifi c@ctr.com. mx I I MONTERREY CHIHUAHUA GUADALAJARA B IJ I MÉXICO I PUEBLA I SAN LUIS POTOSÍ I CULIACÁN I VERACRUZ ITORREÓN WWW.CTR.COM.MX �UANL . ;1:-;1vi-:1ts1n.1in .f.lJTÓ~OMAC!-' l',;\TVOI.FOJI, Una publicación de la Uni~1ersidadA 11tónoma de Nue\/o León Mtro . Rogelio Garza Rivera Rector M.A Carmen del Rosario de la Fuente García Secretaria, General Dr. Sergio S . Fernándei Delgadillo Secretario de Investigación, Innovación y Sustenu.wili.dad Directora: Dra Patricia del Carmen Zambrano Robledo Editor Responsable: Lic. José Eduardo Estrada Loyo Secretario de Redacción: Li.c. Luis Enrique Gómez Vanegas Consejo Editorial Dr. Sergio Estrad a Parrn / Dr. Jorge Flores V aldés / Dr M iguel José Yacamán / D r. Juan Man uel Alcocer Oonzález / Dr. RuyPérezTamayo / D r BmnoA. Escal anteAcosta / Dr. José Mario Mol ina-Pasquel Henriq.1ez A.! iltente edirorial: Jessica Yadira M.ar tinez Flores Montserrat Oarcía Talavera Di.ieiio y supervi.sión técnica: R odolfo Tono Leal Abstmct5: José Ángel Oarza Cantú Re\!Ílión: Zaca1'ias Jiménez Méndez Ibrmda: Francisco Barragán Codina WebmaiteT: Mayra SilvaA!man za A.!i.ltente admmutratirn: C laud ia l. M orenoAlcocer Circu!ación:Juan Padilla Amador Arte y diseño página ueb: Rodrigo Soto Moreno Semio Social: J essica A Vega R ., Astrid M U rbina B., CarlosA ValdezC . Ciencia UANL Revista de divulgación científica y tecnológica U nivenddad Autóno m a de Nu evo León, Año 19, N• 77 , enero-febrero de 20 16. E. u na publicación bimestral , editada p or la Universidad Aut ón oma de Nuevo León , a través de l a Dirección de Investig ació n . D omicil io de la p ublicación, Bibl ioteca Universita ria Raúl Rango! F rías , Alfonso Reyes 4000 no rte , 5° pis o, Monterrey, Nu evo León, Méi<ico, C .P. 64290 . Tel éfo no, + 52 81 8.3294236 . Fa.-s:, + 52 81 83296623 . Edit or responsable, Lic, José Edu ardo Estrada Loyo . Reserva d e d erechos al u so e,o;;lusivo No. 04-2013 - 062514034400-102 . ISSN 1007-1175 amb os ot o rgados por el Institut o Nac ional del Derech o d e Au t or, Licitud de T ítu lo y C ontenido No . 16547. Reyistro de marca ante el Inst ituto Me,i,:icano de la Propiedad I ndustrial , 143 7043 . Impres a por , Serna Impresos, S.A de C .V., Vallarta 345 Sur, Cent ro, C .P. 64000, Monterrey, Nuevo León, México . Fecha de t..rminación d e impresi ón , 8 d e enero d e 20 16, t irajo, 2,500 eje mplares . Dis tribu ido p or: Un i...,rsid ad Autóno ma de N u evo León, a través de la Dirección de Investigación , Alfonso Reyes 4000 norte, 5° pis o, Monterrey, Nuevo León, M éxico , C.P. 64290. Las opiniones y cont en.i dos expres ados en l os art ículos son responsabilidad e<clus iva de l os autores y no n ecesariamente reflejan la postum del edit or de la publicación. Prohib ida su reprodu cción total o paa:ial, en cualquier forma o medio, del co ntenido editorial de este nú mero. Publicación indexada al Consejo Na cional de C iencia y Tecnología, LAT IN DEX, CUIDEN ,P ERIÓD ICA, H ELA , e-revistas , FIIN y Dialnet. Imp reso en M éxico T odos los derechos reservados © C opyrigh t 2016 revista , ciencia@u anl , m."t; revista. ciencia@g m a il . com �CiENCiAUANL Comité editorial OENCiAUANL COMITÉ CIENCIAS D E lA SALUD COORDI ADORA: Dra. Lourdes Ga1'Za Ocañas I UAN L MIEMBROS: Dr. César Gonz.ález Bonilla/ CVEAC Dr. Fernando Larrea Gallo / Instituto Nacional de Ciencias Médicas y Nutrición Salvador Zub irán Dr. Félix Reci llas-Targa / UNAM Dr. Ruy Pé rez Monforr / UNAM Dra. N oemí \Vaksman de Torres/ UANL Dr. José Carlos Jaime Pérez / UAN L Joseph Varan / The University ofTexas Health Science Cencer- EUA D ra. Rocío Castro Ríos/ UANL Carlos L6pez Orín / Universidad de Oviedo- Es paña María E. Maga.llanes Lu ndback / M ichigan Scate Uni- COMITÉ CIENCIAS AGROPECUARIAS COORDINADOR: Dr. Roque Gonzalo Ramírez Lozano I UAN L MIEM BROS: Dr. ]airo Iván Aguilera Soco/ UAZ Dr. M iguel Mellado Bosque/ Un iversidad Autónoma Agraria Anton io N arro Dr. Luis Ángel Rodríguez Del Bosque / I IFAP Dr. Manuel Go nzález Ronqui llo / UAEM Dr. Rafael Ramírez Romero/ UA L Dra. Katiushka Arévalo ifio / UANL Dr. Luis Edgar RDdríguez Tovar / UA L COMITÉ HUMAN IDADES Y DIVULGACIÓN D E lA CIENCIA COORDI ADO R: Dr. Óscar Fwres Ton·esl EL COLTAM versity, EUA Dr. Maximiliano Asomoza Palacios/ UAM MIEM BROS: Dra. Magda Yadi ra Robles Garza/ UD EM Dr. Francisco Xavier Moyssén Lechuga / Asociación COMITÉ C IE CIAS EXACTAS COORDI ADORA: Internacional de Críticos de Arte, Capítulo México Dr. José Javier Villarreal Álvarez Tostado/ UANL Dra. Ma. Arace/ia A/corta García I UANL MIEMB ROS: Dr. Gerardo Ro mero Galván / UAT Dr. Ricardo Rangel Segura /Uni \ersidad M ichoacana Dr. José Roberto Mendirichaga Dalzell / Grupo Milenio Monterrey Dr. Víctor Zorrilla Garza/ Universidad Panamericana, Liceo Monterrey de San icolás de Hidalgo, Morelia Dr. Rodolfo Corees Marcínez / CICESE, Roberto Rebolloso / UANL Dra. Lilia López Vera/ UAN L nidad Monterrey Dr. Víctor Coello / CICESE, Un idad Mo nterrey Dr. Enrique Raú l Villa Diharce / CIMAT, G uanajuaco Dr. Óscar Susano Dalmau Cedefio / C IMAT, Guanaj uato Dr. Martín Eduardo Frías Armenta / Uni versidad de Sonora D ra. Nora Elizondo Villarreal / UANL Dr. Jorge X. Velasco Hernández / UN AM CIBICIA UAI ll / At-10 18, ! lo. 76, I IOVIEMB RE-DICIEMB RE 201 5 Lic. Lorenzo Encinas/ Grupo Mi lenio M.L.E. Minerva M. Villarreal Rodríguez / UAN L COMITÉ CIENCIAS ATURALES COORDINADOR: Dr. Rahim hJro11ghbakhch Pournauab I UANL MlEMBROS: Dra. Lorena Ru iz Mo ncoya / EcoswDra. Paula Lidia Enríquez Rocha/ Erosur Dr. Juan Carlos Noa-Carrazana / Uni,e rsidad Veracr uzana 3 �CiENCiAUANL Comité editorial CiENGAUANL Dr. Adalberto Benavides Mendoz.a / UA L Dr. Juan Antonio Villanueva Jiménez / Colegio de Posgraduados Dr. Joel David Flores Rivas / Inscituco Potosino de Investigación Científica y Tecnológica Dra. Parricia Tamez Guerra / UANL Dr. José Ma. Viader Salvadó / UANL Dr. José Sancos García Alvarado / UANL Dr. Enrique Jurado Ybarra / UANL Dr. Qafiro Alanís Flores/ UANL Dr. David Lazcano / UANL Dr. Javier Jiménez Pérez / UANL COMITÉ CIE CIAS SOCIALES COORDI ADORA: Dra. Venmika Sieglüi ! UANL MIEMBROS: Dra. Rosa María Chávez Dagostino / Universidad de Guadalajara Dra. lrma Lorena Acosta Reveles/ UAZ Dr. Daniel González / Universidad de Guadalajara Dra. Georgina Sánchez Ramírez / CFS Dr. Mario !calo Cerutti Pignac / UANL Dra. Teresa Elizabech Gieva-Luna / CFN Dr. Pedro César Cancú Manínez / UA L Dr. Armando V. Ro res Salazar / UA L Dra. Guadalupe Ruiz Cuéllar / Universidad Autónoma de Aguascaliences Dr. Héctor Manuel Jacobo García/ Universidad Autónoma de Sinaloa Dr. Cirilo Humberco García Cadena/ UANL Dr. José Amonio Padilla Arroyo / UAEM Dra. Lya Margarita Ni110 Conrreras / UABC Dra. Maria Guadalupe Rodríguez Bulnes / UANL Dra. Lec.icia Romero/ Universidad Autónoma de Tabasco COMITÉ IN GENIElÚA Y TECNOLOGÍA COORDINADORA: Dra. María Idalia del Consuelo Gómez de la F11ente / UANL 4 MIEMBROS: Dr. Raymundo Arroyave /Texas A&M Uni\ersiry, EUA Dr. Lucio l urman / Universidad NacionaI del Sur, Argentina Dr. José María Cabrera Marrero / Cenero Tecnológico de Man resa, España Dr. Dionisio Antonio Laverde Catano / Uni\ersidad ind ustrial de Santander, Colombia Dr. Héccor D. Mansilla González / Unh,ersidad de Concepción, Chile Dr. Jesús de Leó n Morales / UA L Dr. Mikhail Valentinovich Basin / UA L Dr. Juan Amonio Agui lar Garib / UANL Dr. Rafael Colás Ortiz / UANL Dra. Leticia Myriam Torres Guerra / UANL Dr. Konscancin Sobolev / UANL Dr. Maximiliano Asomo za Palacios / U A L Dr. Boris lldusovich Kharissov / UA L Dr. Azael Marrínez de la Cruz/ UANL Dr. H écror de León Gómez / UA L COMITÉ CIEN CIAS DE LA TIERRA COORD I 'ADOR: Dr. Carlos GilbertoAguilar Madera/ UANL MIEMBROS : Dr. Yam Zul Ernesto Ocampo Díaz / UASLP Dr. Gabriel Valdéz Moreno / Uni,ersidad Autónoma de Guerrero Dr. Antonio Caroona Benavides / UASLP Dr. Marcio Alberto Díaz Viera/ IMP Dr. Albe1to Blanco Piñón/ UAEH Dr. Juan Marcio Gómez González / U AM Dra. Elizabech Chacón Baca / UANL Dr. Fernando Velazco Tapia / UA L Dr. Gabriel Chávez Cabello/ UANL Dr. Javier Aguilar Pérez / U A L Dr. U"'e Jenchen / UANL Dra. Yolanda Pichardo Barrón / UANL CI8lCIA UAI IL/ AIÍO 18, I l o 76, I IOVIEMBRE-DICI EMBRE 2015 �CiENCiA ��Revim de d lwlgocíón cientiko y t,;,cncl6g,ca de lo Unlwrsidod Autónoma de Nuevo León �R oGELIOÜARZA RIVERA ' EDITORIAL Divulgación científica en la UANL La U niversidad Autó noma de N uevo León, a través de sus publicaciones tífico relacionado con publicaciones periódicas; además, existen algunos científicas, impulsa y prom ueve el desarrollo proyectos divulgativos como la Sala Interactiva de la difusión del conocimiento científico.Tal es de la Ciencia y la Tecnología. Asimismo, los cuer- el caso de este medio, pos académicos de nuestra institución se intere- desde 20 12 incluido en el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología en el Índice de Revistas san, de manera significativa, en la fo rmación de Mexicanas de Divulgación Cien tífica y Tecno- futuros divulgadores. En este contexto, apreciamos la formación de una si- lógica. Act u a lmente, un nergia que a su vez refleja la inquietud , la curio- consenso referente a la divulgación científica fa. sidad y el ham bre de conocimiento científico que cilira, al público en general, la comprensión so- actualmente acontecen en nuestro país y en el bre qué es y cómo se crea mundo entero. la ciencia, y de la influencia de ésta en la sociedad A partir de lo anterior, pensamos que la sobre temas polémicos: la clonación, la biotecnolo- pr incipal rarea de la UANL en este rubro, gía, la protección ambiental, etcétera, además de es- además de estimular la difusión del conocimien- tim ular el debate y la reflexión sobre temas relacionados con las grandes incógnitas aún no resueltas: quiénes so- to científico entre pares, es conservar y mejorar el distinguido lugar que ostenta al ser reconocida a nivel local, mos, de dónde venimos y cuál será nuestro destino como nacional e internacional por sus contribuciones al im- humanidad, así como aspectos relacionados con los valores éticos en el uso y la aplicación de las nuevas tecno- pulso y desarrollo de la divulgación, la vi n culació n y la incl usió n del conocimiento científico en la sociedad. logías y sus efectos en la sociedad y en los individuos que la conforman. Los alcances de la divulgación de la ciencia en la UANL comprenden la producción de periodismo cien- 8 * Universid ad Autó no m a de Nuevo Leó n. CIEMOA UAI I L LAt-10 19 No 77 El JERO-FEB RERO 201 6 �ALFONSO MAITTíNEZ M u1- oz' A RMAND INA V ALDEZ C AVAzos' Calidad del aire en el área metropolitana de Monterrey La contami nación del aire es un asunto de salud pública. Según estudios del ITESM, la contaminació n atmosférica del área metropolitana de Mo nterrey les cuesta, al gobiern o y a particulares, entre cuatro mi l y ocho mi l millones de dólares anuales, cantidad que resulta de la suma de los costos de la atención a la salud y de baja de productividad, principalmente por ausentismo laboral debidos a la contaminación. 1 Los contaminantes atmosféricos p rovienen, en general, de cuatro fuentes (figura 1): las fij as: la industria; las móviles (autos y camiones); fue ntes de área, es decir, CIEl·IOA UAI IL Arlo 19 l lo 77 El !ERO -FEBRERO 201 6 actividades comerciales y servicios; y fuentes naturales, como la erosión del suelo, entre otras. 2 Determinar la contrib ución relativa de las diferentes fuentes en la emisión de los distintos contami nantes es un proceso complejo, debido a la gran cantidad de fue ntes parti culares y su variación (po r ejemplo, más de 1,800 000 ve hículos en Nuevo Leó n)l ya q ue algunos • Secretaría de Desarrollo Sustentable dcc N uevo León. Co n tacto: am. mu ndosustcntabl c@g m ail.co m 9 �contaminantes no se emiten, sino q ue se for man en la atmósfera por reacciones químicas; es decir, la contaminació n es proceso directo e ind irecto.1 La determinación de la importancia relativa de las d istintas fuentes se genera de manera directa en la atmósfera, con mediciones, y luego se caracterizan las partículas que contaminan el ai re mediante análisis, para posteriormente establecer el posible origen de los contami nan tes. Asimismo, se realiza de manera indirecta, con factores de emisión d e las diferentes fuentes antes señaladas y modelos matemáticos. La mejor estimación combina ambas metodologías. Durante el otoño de 2007 y el verano de 2008, se realizaron distintas mediciones en la atmósfera de dos sitios del área metropolitana de Monterrey, y a partir de allí se infi rió cómo contribuían las diferentes fuentes a la emisión de partículas meno res a 2.5 micrómetros (figura 2). 1 Como se observa, duran te el otoño de 2007, las emisiones vehiculares contribuyeron con 53% del total de las PM2.5, mientras que d urante el verano de 2008 la pro po rción fue menor, 37.38%. Sin embargo, en am bos casos las em isiones vehiculares fuero n la pri ncipal fue nte de PM2.5.1 Entre los contaminantes del ai re más comunes y sus efectos figuran: el monóxido de carbono (CO), generado principal mente por la quema de combusti ble de los vehículos y moto res. Su inhalació n reduce la cantidad proviene de la ignición de comb ustibles (especialmente el carbón con airo contenido de azufre), las empresas eléctricas y los procesos industriales de refi nación, su inhalació n agrava el as ma y di fi culta la res piración .45 También la contam inación del aire está constituida por la acidificación, que implica las reacciones químicas que involucran a los contam inantes del aire y crean compuestos ácidos que dañan la vegetació n y los edificios. A veces, cuando un contaminante del aire, como el ácido sulfúri co, se com bina con las gotas de agua que forman las n ubes, que se convierten en ácido, forman la lluvia ácida, que al caer sobre un área mata los árboles y daña a peces y otros animales salvajes. 8 La lluvia ácida destruye las hojas de las plantas, y cuando se infiltra en los suelos cam bia su química para to rnarlos no aptos para m uchos seres vivos que dependen de éstos como hábitat o para la nutrición. Asimismo, cambia la química de los lagos y arroyos, perjudica a los peces y a otros organismos acuáticos. Mediante la eutro fización, la lluvia transporta y deposita el nitrógeno y algunos otros contaminantes en los ríos y suelos. Esto afecta negativamente los nutrientes en de oxígeno en los órganos y tejidos del cuerpo, agrava las enfermedades del corazón, causa dolor en el pecho, entre otros síntomas. 4 El ozono (0 3), un contaminante secundario formado por la reacción química de los compuestos orgánicos volátiles (COV) y óxidos de nitrógeno (NOx) en piesencia de luz solar, dismin uye la fu nción pulmonar y causa síntomas respiratorios, como tos y fal ta de ai re, provoca asma y em peora otras enfermedades pulmonares.' El dióxido de nit róge no (NO 2) se genera por la quema de combustib le (de empresas eléctricas, grandes calderas ind ustriales y por vehículos) y la quema de madera, su inhalació n agrava las enfermedades pulmonares que causan síntomas de problemas respirarorios y aumenta la suscepti bilidad a la infección respiratoria. 6 Asimismo, por las partículas (PM I O y PM2.5) que se fo rman a través de reacciones químicas, a partir de la combustión {por ejem plo, la quema de carbón, madera, diésel, gasolina) , los procesos industriales, la agricultura (el arado, la quema de campo), y durante la construcción de carreteras y en procesos erosivos y la excracción de material pétreo. Las exposiciones a corto los cuerpos de agua y suelo; promueve el crecimiento de algas en lagos y cuerpos de agua, lo que vuelve perjudiciales las condiciones para el crecimiento de otros organismos.9 Las reacciones químicas que invol ucran a los contaminantes del a.ire crean una capa de ozono (0 3) que afecta la salud de las personas y daña los ti pos de vegetación y la vida ani mal. 12•1º En un estud io, realizado por el gobierno japonés, en apoyo al de uevo León, se to maron m uestras de la atmósfera de la AMM y se determinó el tipo de partículas PM2 .5 que, por su tama ño, son las más peligrosas. Segú n este estudio, aproximadamente 36% de las PM2. 5 proviene de la quema de combustibles fós iles, principalmente de fuentes vehiculares (en la figura 3 se observa la composición de estas partículas). 11 Como se ha señalado, dos metodologías determinan la apo rtación de las diferentes fue ntes de contaminantes: la estim ación basada en mediciones y la estimación indirecta basada en modelos. Al combinar los estudios directos e indirectos, se aprecia en la gráfica de la izquierda la participación relativa de cada una de las fuen tes en 10 plazo em peoran las enfermedades del corazón o de los pulmo nes y causan problemas respiratorios; y las exposiciones a largo plazo, enfermedades del corazón o de pulmó n ? O tro contaminante, el dióxido de azufre (SO 2), CIEMOA UAII LL At-1 0 19 N o 77 EI JERO-FEBRERO 2016 �Fuentes Naturales Fig. l. fiu c ntc:s de las que prO\-' icncn los difcrcntc-s co ntamin::mlcsatmosféricos en d ' genicas y eroSíWs á.rc:a metropo litana de- Montcr-rc:y. ono l.1 ATI:R AL 6.9 1'= GOLOGC0 Otoño 2007 Fig. 2. Disti ntas fu e ntes d,e emisión de partículas menores !l 2.5 c:-n el :irc:1 INDI.ISTR~ l 17!11';; m ctropol ita n ::a d e Montcrrc:y (AJvt M ). : [NH4 CI J ; Otros : [ ilrato) 11% 2% 2% 10 2008 :{Sal Minerau 2% a : Otn;>l'i ■ :1sum11>1 : [Biomasal 1% o :fMOPj Monterrey: Díc.16,'1 4 • Mar.14.'15 PMH conc. [Crustal) 28% ;•••o.¡~soc ■ FUENTES DE ÁREA (;;!i.: construcdin, e rosÍ\G! s) • l="U[NT[S MOVIL.fS ('!Jehilcubs) ■ FU ~tJ T~ MÓV ll..f..S tJú(..\RA.ET!;Jt/1..i fig. 3. Com posición de o ;(CE] l::as pa.rtícuhs m enores :J. ■ :ICrulitOIJ 2.5 mic ras de- la atmósrcrn dd AMM. ■: !Sal Mineral] o: fNtm,.,¡ ■ : ¡NH4CI] • FUENTES DE: ÁF:tA l" J.; construcción, ero.5ivas} • FUEN TES MÓVILES (~h ícu fosl ■ NA1UAAL~ (ej .:m.aquinaria pesada. a'\l iooes) ■ N.\lU R.~LES F ig. 4. Aportación n:l3tiv::i. de: las difc: rc:ntc:s fu-cntc:-s por cad:i t ipo de: contaminante:- c:-n N u c::1,0 Lc:ón ( izquic:rd:i) 4 y c:n l:t zona mc:t ropolitana dc:l Valle: d e: México (derc:ch:i) (datos m :ís r-cc ie ntc:s.20 15) . (P roai rc: Nuc:vo Lc-ón, por publica rse) } CIEI -I OA UA I I L Arl O l 9 t l o 77 El !ERO-FEBRERO 20 1 6 11 �el total del vol umen de contaminan tes q ue se emi ten al año a la atmósfera de Nuevo Leó n. A la de rech a, se ob- Referencias serva el comparati\u con la zona metropolitana del Valle de México. 12 Como se observa en las gráficas anteriores la participación de las fuentes móviles en la contribución del total de la masa de contam inantes es mayor en la zona metropolitana del Valle de México; sin embargo, el número de vehículos p or cada mil h abitantes (í ndi ce de 1. Semarnat. DGGCARETC. G u ía para la elaboración de progra ma de gestión para mejorar la calidad dd aire 2. Yassi A., Kjcl lstrom T, de Kok T., Guido rt i. Salud Am- motor ización) es m ayo r en N uevo León, y part icularmente en el área metropolitana de Monterrey, q ue concentra más de 85% de la població n de to do el estado. (ProAire}, versión 1.0. lera. edición, México, 2013. biental Bás ica (versión al español del I HEM). México DE PNUMA. 2002. 3. Salvador Blanco , Aki ra M izohata. Estud io de Partícul as Suspend idas PM2.5 en d área metropolitana de Mont<t1cy, 4. ucvo León, 20 15. Inventario de Emisiones Contaminantes y de Efecto Invernadero 2012 de la zo na metropolita na del Valle de México http://www.sedema. df.gob. mxifli ppi ngbook/i n- Retos El AMM enfrenta grandes retos para reducir sus emisiones de contaminantes a la atmósfera, de tal forma que no se causen daí1os a la salud de la población. Durante m ucho tiempo, la problemática de la calidad del aire no se ha comunicado ni ha sido combati da de manera eficiente por los distintos órdenes de gobiern o (federal, estatal y m unicipal), y la población en general no lo perci be como un problema de salud pú blica. Mejorar la calidad del aire del área metropolitana de Monterrey es una labor ardua, requiere accio nes específicas y perman entes hacia las d iferentes fuentes de emisión . Sólo así se generaría, en el m ediano y en el largo plazo, la reducción de los niveles de contam inación del aire. U rge establecer, de manera coordinada, las políticas públicas necesarias entre los tres órdenes de gobierno y que se destinen los recursos necesarios para ejecutarlas de manera efectiva. Asimismo, se requiere crear conciencia en la población sobre el impacto de la actividad humana vcn tario• c:m is ioncszmvm20 12/ 5. Padrón Vehicular 20 14. Inst ituto de Co ntrol Veh icular, 6. Gobierno del Estado de uevo León . O rganización Panamericana de la Salud. (2000) . La salud y el ambiente en el desarrollo sosten ible. Washington, D.C.: OPS. 7. Rojas Bracho, Leonora; Garibay Bcavo, Verónica . Las partículas suspe ndidas, ac:ropartículas o aerosoles: ¿hacen dafto a la salud?: ¿podemos hacer algo? Gaceta Eeológica,Núm. 69, octubre -diciemb re, 2003, pp. 29-44.Sccrctaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales D istrito Federal , Méx ico. 8. INEG I. Censo de Fbb lac ión y Vivienda 20 10 . Nuevo León/Fbblación/ Localidadc.s y su población por mu nicipio según tamaño de localidad. 9. Peter Fabia n, Nfartin D a.meris Ozonc in rhe Atmosphcre: Basic Principies, Nat ural and Huma.n l mpacts. 1O. Ryding, S. y Rast, \Y/. (Eds .), 1992. El control de la cutrofización en lagos y pa ntanos. Ediciones Pirámide , Madrid y UNESCO, París . 375 pp. I l. Marco Marrínez, Gera rdo Mejía: Source Apport ionment of PM2.5 for Supporting Control Strategics in the Monterrey Metropolitan Acca, Mcxico . Paper o. 13 190. en el an1biente y sumar a la sociedad civil organizada, así como las universidades y centros de investigació n. 12 CIEMOA UAI I LL At-1 0 19 No 77 EI JERO-FEBRERO 2016 �U n idos por el Arte contra el Cáncer (U AC), a través de su presidenta nacional, la sen ora Florencia Infante de Garza, hizo una atenta invi tación a la Universidad Autónoma de uevo Leó n (UANL) para llevar a cabo una sinergia y realizar su sueno: "El Corredor del Arte", en G uadalupe, N.L. Ella visualizó el enorme potencial de los sabinos centenarios muertos para convenirlos en esculturas vivas representativas de los valores morales locales. Fue as í como se propuso darle una recreación artística al Patrimonio Forestal del Parque UNAC (antes PIPO), en Guadalu pe, .L. , es decir, el "Corredor del Arte", un notable proyecto que rescata árboles secos que han dejado sus troncos como un regalo póstumo: de esta manera se evita co nverti rlos en lena, al crear con ellos escultu ras co n las que se p reservan sentim ie ntos emblemáticos guad alupenses: ahorro, amistad, amor, comp romiso, deporte, estudio, fa milia, entre muchos otros valores morales cuya fecha de caducidad no existe. En el Parque percibimos con nuestros cinco sentid os, pues aloja una ri ca fa una, entre peces, tortugas, ardillas,garzas,pericos, coronas y patos inq uietos; en otras palabras, un oasis natural que nos hace olvidar el ajetreo CIEl·IOA UAI IL Arlo 19 l lo 77 El !ERO-FEBRERO 2016 ciradino circun dante. Mucha de esta población endémica reside en los árboles del Parque, especialmente en los enormes sabinos. La UANL, siempre preocupada por la responsabilidad social, envió a tres esculto res de la Unidad Cultural de Arqui tectura para que afi naran el proyecto: José Magdiel Martínez Fernández, J uany Elizabeth Nicanor Álvarez UE A) y An tonio Gil Agui rre Mata. Por su parte, la entonces D irección de N ivel Medio Superior (UA L) reclutó 30 estudiantes de las diferentes preparatorias ubicadas en Guadalupe, N.L., diez de cada escuela, entre las que figuran: la Escuela Industrial Técnica Alvaro Obregón (Tres Caminos), la Preparatoria 8 y la Preparatoria 22. Los árboles, materia prima para la escultura El Parque UNAC es un nicho ecológico en plena área metropolitana, con un hermoso río urbano vivo, el Río * Universidad Autónoma de Nuevo León . Contacto: joscm agdid @hotmai l. com 13 �del Parque U AC alcanzan la categoría de documento histórico, pues no sólo resefi.a.n su edad, que rebasaría un siglo, tam bién los eventos climáticos desde su nacimiento. o somos los pioneros en la escultura sobre árboles en pie: figuran en el oficio, entre otros: Ricardo López Pinacho, en Oaxaca; Víctor H ugo Orozco, en Jalisco; Salud sin cáncer (M agd id M:.utÍnC"z y JE.N A). La Silla, al cual habilitó el municipio de G uadalupe como área recreativa, con dos albercas y otras instalaciones. A pesar de la contaminación de suelo, aire y agua, allí viven ani males residentes, migrato rios ... y otros abando- /11.1rpnr11bla (M:,gdid Ma.rtlncz). nados por la gente, que no siem pre sobreviven, esto sefi.ala tres im portantes áreas de oportun idad. Asim ismo, en la flora, principalmente nativa, destacan los imponentes sabi nos, tam bién conocidos com o ahuehuetes ("viejo del agua" en náhu ad). Convendría reponer más de dos docenas de estos árboles secos, unos en pie y otros tocones, pues ya estaban calados: ambos son materia prima para las esculturas, pues no se trabajó en árboles vivos. Tratam os de transformarlos aunque estuvieran deteriorados, como en el caso de un sabino quemado por un A nillos dC" c rec imi en ro. rayo (ver figura 3) . La dendrocronología, ciencia dedicada a la datación de los anillos de crecimiento de las planeas arbó reas y arbustivas lefi.osas, permite fechar en forma aproxi mada la edad de la madera y, de un modo aún más im preciso, la emlución del clima en el pasado . Po r eso los sabinos Maternidad {M ,gdid Ma.rtínczy JENA). Pro:rccitin (Anto nio Agu irrc-). In icio dC"I proyC"cto. 14 CIEMOA UAI I L LAt-1 0 19 No 77 El JERO-FEB RERO 201 6 �JE A yA.nto nio Alca nzando bs Agu i rn: trnb:i;ando c:n la alturas. Flama. Keich Je nn ings, en Geo rgia, E UA; T ommy C raggs, en Inglaterra; e Igor Dzheknavarov, en Simferopol, Ucrania. Escultura en madera Arte Además de cursar, desde hace un dece nio, la clase de calla en madera que imparte el maestro Antonio Aguirre, en la U nidad Cultural de Arqui tectura, hemos visitado El concepto arte (del lac.ín arr) engloba codas las creaciones del ser humano para exp resar una visión sensible el Texas Woodcar vers Guild para dive rsificar nuestros conocimien tos. Lo que empezó como una afición por la ace rca del mundo, ya sea real o imaginaria, que expresa ideas, emociones, percepciones y sensaciones. El artesano produce obras m últiples, mientras que el artista es creador de obras ún icas. esculmra, se ha convertido en una verdadera pasión. Trabaja m os los árboles in situ; y, como están enraizados, resisten los intermi tentes embates del río; pero como desconocíamos la portentosa fu erza de una Entre las artes plásticas figuran la pintura, la escultura, el dibuj o, la arquitectura, el grabado, la cerámica y la inun dación, se ha llevado cualq uier tro nco suelto, por grande que parezca. Por eso los cortes inevitables los he- orfebrería, y se d iferencian de otras ramas de las bellas artes. Se define escultura (del latín sculptura) al arte de modelar en barro, tallar en piedra, madera u otros materiales. Desde tiempo in memorial, otras generaciones nos han legado figuras, con miras a transmitirnos un mensaje, especialmente de valores, de su lugar y de su tiem po, éste es el propósito específico de este "Corredor del Arte", mos utilizado en obras relativamente pequeñas que montamos en lo alto de los árboles, como el pájaro carpintero, o en ubicaciones en que el nivel del agu a no ha subido. Para abastecer electricidad, instalamos tres estaciones con contactos a lo largo del corredor, con sus respectivos cenrros de carga. Desde cada uno, usamos largas extensiones con cable del calibre adecuado para operar más de un aparato al m ismo tiempo. Entre otras medidas de precaución, diseñam os unas canastillas de perfil de acero colgadas en los árboles con al margen de la discuti ble calidad de cada obra . cable de acero para trabajar de manera cómoda y segura. Asimismo, el mun icipio de G uadalupe nos proporcionó camiones con canastilla para cambiar las luminarias. Para crear esculcuras en troncos de un metro de d iámetro y hasta veinte d e alto, se necesita reti rar m ucha madera, por lo que recurrimos a herramienta motorizada 7mbajo (Magdid Mortinoz) . como la sierra de gasolina. Al escul pir, tam bién utilizamos equipo eléctrico como dremel, roucer, taladros, sierra sable y, sobre codo, pul idores para trabajo pesado con minisierra de cadena o discos de lij a. En el método artesanal dispo nemos de gu bias, especie de fo rmones CIEl·I OA UAI I L Arl O l 9 l lo 77 El !ERO -FEBRERO 20 1 6 15 �Soy 11n Á11gel (Anto nio Agu irrc). En ,asa UE N A). linaza y finalmente se les aplica.ron, con pistola de aire, múltip les capas de barniz mari no para protección contra la intemperie. Después se le insertó una placa de latón con el nombre de la figura, su autor y fecha. Va.lores sociales a tra,-és del arte Para despertar el interés por los valoies sociales que ya mencionamos, también queremos que la gente se acerque a las esculturas; evitar cualquier tipo de cerca o res- N i,iosde Flo,·n1áa c on vlsitanlc.s de Costa tricción: la actitud generalizada de la gente es de respeto. Inclusive promovimos piezas interactivas con las cuales Rica. las personas pueden fotografiarse. Conclusiones Después de ca.si un año de trabajo, interrumpido constantemente por las lluvias, fue muy satisfactorio para todos alcanzar la mera de más de 20 esculturas. Además, recibimos tma increíble sorpresa: nos otorgaron la Presea U AC 20 15 por el esfuerzo de todos en "El Corredor D ,pom UE N A). del Arre". Tam bién participamos en el V Foro Nacional de Arboricul tura y Dasonomía Urbana, en noviembre de 2015 con sede en nuestra Universidad, y expusimos un res ume n de nuestras esculturas. Trabajar en el Río La Silla, entre la flora y la fauna de este paraíso metropolitano, es w1a experiencia increíble que quisiéramos vivir todos los días. que se golpean con un martillo cilíndrico, ideales para los detalles finos. Para conservar las obras terminadas, se fumigaron contra los insectos, luego se les recubrió con aceite de 16 Mucho agradecemos el invaluable apoyo de los estudian tes de las preparatorias, de las autoridades de la UANL; de Marcelo Holguín, por sus cortes en las alturas; de Héctor Martínez, por el mantenimiento del equipo, y de todo el personal del Parque UNAC. CIEMOA UAI I L LAt-10 19 No 77 El JERO-FEBRERO 201 6 �(Teamwork) es sólo una teoría, comparado con la cálida El concepto adm inistrativo de trabajo en equipo Utilizar todo ti po de materiales para la escul tura, considerando la sustentabilidad del entorno. realidad que disfrutamos con todas nuestras amigas y am igos que colaboraron en el parque. o estábamos pre- Apoyarnos en voluntarios corno asesores de los estudiantes. parados para recibir su ayuda, compartir sus problemas, su dolor por sus familiares enfermos o fallecidos, así corno Invitar a escultores reconocidos a impartir conferencias. Promover la escultura en ere los adultos mayores. Difundir la escultura en nuestra comunidad. Colaborar con instituciones benéficas. escuchar su valiosa crítica para nuestros errores. unca los podremos olvidar, poique ellas y ellos son ejemplo vivo de los valores morales guadalupenses. El inmenso interés de los visitantes fue w1 gran estímulo, intrigados por nuestra forma de trabajar, preocupados porque alguien fuera a dañar las obras y tambié n admirados al ver mujeres desbastar con pulidores eléctricos tan pesados. Asistir a eventos locales y foráneos relacionados con el arte. Referencias 1. h tt p: / www. u nac ,o rg. m x/ 2. \VWw.m c xicodcsco noc ido.co m .mx/a huch uctcs- los -vicjo s• d el agua.h tm l Futuro del " Corredor del Arte" 3. A partir de la premisa de que se cumpliero n satisfactoriamente los objetivos propuestos, debernos dejar atrás el término "proyecto", y aceptar el de " segunda etapa", en la que planeamos diversificar nuestros esfuerzos con nuevas propuestas: www.dc nrocro nol ogia.cl 4. www.«xc nio .eom .m x/o axac a/ a rticulo .p h p ?id-66 76 5. c.olo tl a n. w ord prcss .co m / 200 9/02/0 7 /csc u ltura-cn-a rb ol 6. culru racolccti va ,com / rrcc-spiri ts-d -csp iri tu-de-los-arbo les 7. W\-\ 1·w .crccsculp ti n.co. uk 8. marcianosmx .com 9. d cfinicio n .dc/a rtc 1 O. www.uanl -las-a rt cs-20 15. h t ml Formar una Coordinación para el desarro llo de las artes plásticas, con acentuación en la escultu ra, por parte de la UANL. Seleccionar jóvenes con el fin de detectar talentos artísticos y estimular su creatividad. CIEf.lOA UAI IL Ai"IO 19 l l o 77 El !ERO-FEBRERO 2016 1 1. cs. wikipcd ia. org/wiki / Escultura 12 . ww w.ar q uitcctu ra. uan l. mx/ uto pi a.ht ml 13. \V\V\\',tcxaswoo dcarvcrsg uild .co m 14 , wwv,. a.rboricu lt ura ,o rg. mx/ 20 15 /07/V -fo ro- nacional-dc arboricul tu ra- y-daso no m ia -u rbana 1 5 . www . th c frc cd i c tionar y. com /tca mwork 17 �D AN IEL SIF E TES ESPIN OZA • La aurora boreal en Nuevo León La Agencia Espacial Estadounidense (NASA) lanzó, en febrero del 2007, un cohete con cinco satélites a bordo, con la intención de descifrar el misterio de las auroras boreales. * Universidad Autónoma de N uevo León . Contac to: dan iclsifucntcsc@gmail.com 18 CIEMOA UAI I LL At-10 19 No 77 EIJERO-FEB RERO 2016 �Esca misión, denominada THEMIS (Time H istory of Events and Macroscale Interactions during Sub-Storm) , tendría una duración de dos aí10s, periodo en que se esperaba que los cinco vehículos espaciales permitiesen idencificar el lugar preciso donde se desatan esas tormencas luminosas. Los satélites, equipados con una serie de captores eléctricos, magnéticos y de partículas, harían observaciones simultáneas desde cinco puntos distintos. En la Tierra, una veintena de estaciones tomarían foto grafías en detalle de lo que sucedería en el espacio. A pesar de que se había hecho acopio de gran informació n al respecto, hasta ese momento no se había podido explicar de manera exacta el proceso de transformación de la energía del viento solar en explosión en forma de tormenta lumínica espectacular. De antemano se había establecido que las auroras son causadas por vientos solares que llegan al campo magnético terrestre, lo deforman y crean una "cola'' , siguiendo la dirección en que sopla el vienco. 1 Todo comienza, pues, en la superficie del Sol. Este lugar del astro rey muestra una serie de regiones oscuras llamadas "manchas" donde se manifiesta una gran perturbación m agnética, es decir, masas de partículas que giran de manera mrbulenca formando gigancescas tempestades, estallidos de luz ultravioleta, rayos X, protones y electrones que salen despedidos en ráfagas de vienco solar. Conforme se acercan a la Tierra, tales partículas se desvían hacia los polos por el campo magnético terrestre, la magnetósfera, donde forman el óvalo aura!. La magnetósfera, a su vez, se encarga de separar las partículas cargadas positivamente, con lo que se crea un potencial eléctrico de gran magnitud, conformando un escenario de energía acumulada, como un inmenso dínamo que genera campos eléctricos de enormes proporciones. Al llegar a la ionosfera, la energía acum ulada interactúa con los átomos de este nivel, liberándolos en forma de fotones , es decir, átomos de luz, haciendo que el cielo se encienda de diferentes colores, dependiendo de los elementos afectados y de la cantidad de energía que se desprende. El color verde, el más habitual, se genera al interactuar con el oxígeno. El color rojo se produce al entrar en contacto con el ozono y las restantes variedades de color corresponden al n itrógeno. 2 Cinco a1ios después, en 2012, se hizo un recuento de los logros obtenidos, encontrándose que los satélites THEMIS revitalizaron los estudios de la magnetósfera, la cartografía de los detalles de cómo ocurren las auroras y CIEl·IOA UAI IL Arlo 19 l lo 77 El !ERO -FEBRERO 2016 THEMIS, D elta IL lanzado desde Cabo Cañaveral, Florida, febrero 17 de 2007 cómo la energía del vie nto solar se transfiere al medio ambiente espacial. Durante los dos anos que duró la misión THEMIS, el objetivo principal era establecer claramente dónde se originan las subtormentas que dan paso a la aurora, que hasta ese momento se desconocía. Ahora se sabe que el viento solar arranca líneas del can1po magnético de la Tierra desde el lado diurno, tirando de ellos hacia el lado nocturno, donde se acumu lan almacenando grandes cantidades de energía hasta que se liberan en ráfagas explosivas. El aumento de radiación y magnetismo que rebota hacia la Tierra es una subtormenta. Después de los dos primeros anos la NASA extendió la misión THEMIS hacia otros procesos del clima espacial, cambiando el nombre aARTHEMIS.3 El nombre de "aurora'' viene de la diosa romana del amanecer y "boreal" por "bóreas", que sign ifica "viento del norte", en griego. Desde 1716, Edmund Halleyatri- 19 �huyó por primera vez esca grandiosa exhibición de la na ni raleza al campo magnético de nuestro planeta, pero no fue sino hasta mediados del siglo XIX cuando se empezó a sospechar una relación entre la actividad solar y el magnetismo terrestre como desencadenante del fenó meno auroral. Las auroras alcanzan su máximo esplendor en las wnas polares, pero cuando la actividad solar es intensa se observan en latitudes más lejanas, como sucedió en uevo León e n difere ntes fec has, sobre lo cual transcribimos el siguiente documento: Aurora Boreal. Este grandioso fenómeno se vio la primera vez en Lampazos, de que se tiene memoria, en 1789, 1833 y 18 59. En el archivo de esta parroquia, en un libro de bautismos del año 1859 se encontró la siguiente anotación: "Ojo: la noche de este día como al mediar la ... (ilegible) apareció una gran columna de fuego rojizo con unas ráfagas blancas en dirección perpendicular, abrazando de norte a oriente, no muyancha; su bió bastante hasta nuestro zenit, pero nunca llegó a vernos perjudicados; se fue dismi- 20 nuyendo y retirando por la misma dirección que trajo y al entrar el alba, quedó concluida. Cuatro noches antes de ésta, hubo otra luz menor que yo no vi y por lo mismo no la describo, que se dice que fue de color amarillo -setenta años ha ( 1789)- que nuestros padres vieron una aurora boreal de esta especie pero mucho más extensa. Las apariciones de este fenómeno en nuestro país son tan raras, que esto mismo las hace admirar, y por lo tanto, anoto esta que vi, para memoria y noticia cierta y exacta de las futuras generaciones". El señor presbítero José Trinidad G arda, a quien la historia del pueblo debe esta nota curiosa, debidamente descrita en lo que cabe, al hablar de los rayos perpendiculares, olvidó que en 1833 apareció la aurora boreal, llamado el año de la lumbre por los antiguos; los sacó de este error el sabio doctor don Pedro Arguindegui, dándole el verdadero nombre al fenómeno. 4 También hay que mencionar que la aurora boreal de 1789 ya había sido analizada y descrita por Antonio CIEMOA UAI IL L At-10 19 No 77 EIJERO-FEBRERO 2016 �León y Gam a, en la capi tal de la repúbl ica, do nde al fervorosas en la Iglesia y esta circunstancia au- parecer tal fenómeno na rural causó estupor y espanto en la población novo hispana, como se d esprende del si- mentaba la pavorosa idea y he aquí que comenzaron a salir des pavorid as muchas ge ntes a im- guiente documento: plorar auxi lio al Santuari o de Guadalupe: dábanse sendos gol pes de pecho; otros asidos La noche del I 4 de noviem bre (1789) entre ocho y nueve, apareció una bellísima aurora bo- de un cristo y sin m iramiento ni vergüenza, confesaban sus pecados· las m ujercillas, empeñadas real por el lado del norte. Comenzó por unos rayos blanquecinos en for ma de escoba, que se en adornarse seductoramente, abandonaban los tafanarios postizos con que procuraban seducir fueron extendiendo poco a poco y cargando hacia el no rte y no rdeste, hasta las ocho y media, en que fue su mayor incremento. A esta hora se veía a la juventud incauta. La gente sensata (que no era mucha) y que conocía la naturaleza de aquel fenó meno, se diver- en el horizonte la luz que formaba la basa de un color de entre rojo y amari1lo, de cuyos extremos tía más con estos escarceos que con la aurora boreal. se percibía una porción de circun ferencia más ilum inada q ue el resto del segmento del círculo Luego que entendió el vi rrey el movim iento del pueblo, destacó piquetes de soldados a la garita que represe ntaba de color rosado obscuro, por un humo denso en que parecía estar mezclada la que contuviesen los pelotones de gente y la instruyese n de aquel fe nómeno haciéndola devol- luz. ver, pero esto era querer ecl1ar puertas al campo: La circunstancia de haberse visto esta figura circular: la altura en que se manifestó, superior a las más elevadas nubes; el haber comenzado después de dos horas de puesto el sol en un tiem po huían como cabras desbandadas y no escuchaban voz alguna de consuelo. Calmáronse cuando desapareció aquella hermosa luz y los pecado res penitentes a voz en cuello regresaron a sus sereno y limpio el cielo, y la inclinació n que ruvo hacia el occidente, hizo creer al pueblo que aquel casas, no menos mohínos que avergonzados por habe r proclamado fuera de tiempo sus fl aque- era u n verdadero fuego que bajaba de lo alto para in cendi ar a esta hermosa ciudad como el zas; el chasco no era para menos. ' que abrasó a Sodoma y otras cuatro ciudades. Predispuestos de este modo a creer lo más fun esto, comenzaro n a temblar y huir despavoridos al Referencias 1. Per iódico Milen io- Diario 16/ 11 /07. Santuario de G uadalupe, Produciendo una consternación general por todos los ángulos de la ciu- 2. Rc,•ist a Muy lnicrcsante. Ano X. No. 7. 3. ww,v.nasa.gov/misión chern is dad . Veían por otra parte, que en San Agustín se sacó al santísim o sacramento y se hacían preces 4. Leopoldo 5. Carlos María de Bus tamantc et al. "Los tres siglos de CIEl·I OA UAI IL Arlo 19 l lo 77 El !ERO-FEBRERO 2016 aranjo, Lampazos. Mt}< 1997. Méx ico dura nte el gobierno espúiol'" . 21 �ARMANDO V. FLORES SALAZAR • Dos eclifidos privados en el Museo de la Gran P-ara Una parte diluida, esfumada o desdibujada por la actual Gran Plaza o Macroplaza de Monterrey, es el epicentto histórico de la ciudad de Nuestra Senora de Monterrey. Su configuración anterior más inmediata se llamó Plaza de Zaragoza, delimitada entonces por las actuales calles de Ignacio Zaragoza al poniente; Melchor Ocampo al sur; Juan Zuazua al oriente; y Corregidora, al norte. Hablamos de la primigenia Plaza de Armas, primer elemento trazado de la ci udad, con cuatro siglos y más de exis- tencia. Antes de conformarse como plaza de paseo social, de tertulia y serenata, con bancas, iluminación eléctrica y la fuente de los delfines del florentino Mateo Matei en su centro, desde los tiempos del gobernador Santiago Vidaurri (1857-1866), funcionó como Plaza de Armas; es decir, un predio baldío para las prácticas castrenses, punto de reunión de las fuerzas armadas, la gendarmería y principio y fin de la ronda de los serenos encargados de * Universidad Autónoma de Nuevo León. Contacto: arm ando. florcs@uanl.mx 22 CIEMOA UAI I LL At-10 19 No 77 EIJERO-FEBRERO 2016 �velar la noche para la tranquilidad y descanso de los demás ciudadanos. El Banco Mercantil de Monterrey Su forma rectangular fue el traz.o primigenio de la forma urbana y ordenador del crecimiento subsecuente de la ciudad. Como vecinos en su periferia se asignó de origen la sede del gobierno civil, y del religioso en el eje Los cambios estructurales, provocados por la Constitución Política de 1857 en la vida urbana de Monterrey, que la inician en la "cultura moderna", se apreciaron acelerados a partir de su equipamiento con las vías férreas y oriente poniente; y para las actividades comerciales y de servicio el eje norte sur mediante el sistema de portales. la estación de ferrocarril en 1882, que permitió la comunicación; primero con las ciudades industriales y comer- En consecuencia, de tales ordenanzas los edificios de uso público como templos, casas de ayw1tamiento, comercios y servicios de hospedaje y alimentos serán la vanguardia arquitectónica y rostro de identidad del lugar. Los edificios de propiedad privada, vecinos inmediatos o cercanos a la plaza, asumirán el compromiso dictado ciales norteamericanas y, antes de que concluyera la década, con las conacionales. Como sistema de transporte público, el ferrocarril facilitará y promoverá la presencia en la ciudad de extranjeros, la mayoría procedente de la Unión Americana, ávidos en la venta de servicios comerciales y profesionales. Un ejemplo destacado es la empre- ,-._.:.f-4-~ a !,,e; 4--------/J j 17~/"T'. e:.,_::, ji,,¿-...e._,__ :Jf ~t.c, -~ ~ 4 "1-A<--- ~-.r,:;- - '✓~ 1 ~ -~ ~ , ~-¿;~¿ -~ 0-..~ por los edificios de gobierno de contribuir a mejorar la imagen urbana de distinción, para orgullo de todos los ciudadanos. En el "urbanicidio'', que precedió a la acrual Gran sa del exitoso arquitecto angloamericano Alfred Giles, Plaza, sucumbieron importantes objetos arquitectónicos: hoteles, cines comercios, residencias históricas, puentes, canalones, sabinos centenarios, etc.; pero lograron permanecer como muestra de lo perdido algunos edifi- neos en esca ciudad: el Banco Mercantil y las tiendas de departamentos La Reinera y Sorpresa y Primavera, y el del Banco de Coa.huila, en la vecina ciudad de Sal tillo. El sistema bancario inició operaciones informalmente, cios de importante valor documental: los dos que aquí se presentan , ambos creación del taller de arquitectura de la empresa Alfred Giles and Company, con matriz en San Antonio, Texas, y sucursal en esta ciudad, y en orden cronológico el primero y el último realizados por en Monterrey, en tiendas y almacenes como las de Pedro Calderón y Patricio Milmo; luego, con el sistema de acciones y accionistas, se establecieron en edificios adaptados para ello: el Banco de uevo león en 1892, el Banco de Londres y M éxico, en 1898, y el Banco Mercantil dicha empresa en la entidad. de Montem:y, en 1899. Este último fue el primero en CIEl·IOA UAI IL At""IO 19 l lo 77 El !ERO-FEBRERO 2016 en San Antonio, Texas, quien abre, a principios de 1900, un despacho de arquitectura en el centro de Monterrey (Zaragoza No. 5) , para atender tres proyectos simultá- 23 �o rdenar un proyecto adecuado para sus fu nciones específicas, mismo que encargó al recién instalad o despacho de arquitectura de Alfred G iles y Compañ ía. El edificio ocupa el lote rectangular en la esq uina norponience de las calles Zaragoza y Morelos, en el centro histórico de la ciudad . Lo comenzó a co nstruir, en octubre de 1900, W H . H olli ngwo rth, asociado del despacho; se co ncluyó la o bra en diciem bre de 1901, donado que lo perso naliza. Su sistema constructivo inco rpora la es tru ctu ra m etálica, m uros de ladrill o ind ustrializado, bóvedas catalanas sobre polines metálicos, ventanas de guillo tina, la cantera como recubrimiento; y sigue con la m isma funció n q ue le dio origen . El edifi cio fue d iseñado tanto para servicios banca- como consta en la cartela sup erior d e la fachada, y fue inaugurado en abril de 1902. Resuel to con un sótano y rios como para oficinas en arrendamiento -la Fundidora de Mo nterrey y el Círculo Me rcantil M utual ista, entre otros, fueron arrendadores allí-; esto se manifesta en el tratamiento fo rmal de su fachada oriente, delimi tándo- tres niveles sobre la banq ueta, el prime r nivel de mayor altura q ue los dos superio res. El edificio se disti ngue por se el uso de Banco en el acceso secundario y la sección septentrio nal para la parte de ofi cinas en renta. vari os motivos: un a fachada contin ua po r la redo ndez del ochavo, las medi as columnas de o rden colosal que Con un poco más de suerte q ue la de algunos otros edificios de cantera, su integridad de fachada ha perma- ligan los primeros dos niveles, la he rrería en el vestíb ul o y las ventanas del primer nivel, los balcones balaustrados necido inalterada, no así en su interior, por las diversas y del tercer piso, la cancera de Durango q ue lo reviste; las cartelas con nombre y fed1a, el sistema del coronam iento esculnual com puesto po r dados, balaustres, mecheros, remates coronados po r símbolos patrios en las águilas nacionales; el asta bandera y el estilo Beatix arts evolu- 24 permanentes adecuaciones realizadas con el pretexto de mejorar su funci o nal idad. Para celebrar los 11O años de su co nstrucció n, se ordenó con tiempo la restauració n de toda su fachada, repon iéndose algunos elementos faltantes y sustituyendo los de mal estado . Lo m ismo ha d e deci rse del Edifl- CIEMOA UAI I L LAt-1 0 19 No 77 El JERO -FEBRERO 201 6 �cio La Reinera, con la cual se hermana en los p ropietarios, los accionistas, la edad, el diseño y construcción, los materiales y técnicas constructivas, las remodelaciones y su lenguaje estilístico, entre otros más. Su existencia hace permanente la memoria de personas importantes para el desarrollo de la ciudad, algunos de ellos, integrantes del primer consejo de administración son Tomás Mendirichaga, Antonio V. H ernández, Enrique C. Creel, Joaquín Casasús, Vicente Ferrara, Valentín Rivera, Francisco G. Sad a, Lorenzo González, Gabriel Flores, Marcelino Garza y José A. M uguerza, entre m uchos otros. El Casino Monterrey En 1864, admi nistrada to davía la ciudad por invasores franceses y belgas, surge ent re algunos hombres de negocios la idea de establecer en la ciudad un centro de convivencia social en su modalidad de casino. Ya resuelta en la entidad la inestabilidad política provocada por la invasión militar extranjera, se fu nda formalmente, en diciembre de 1866, el Casino de Mo ntern:y, que nombró su primera Junta Directiva, presidida por Ramón Lafón y aprobó su estatuto y reglamentos en 1868, bajo la p residencia de Femando de la Gana. El Casino llevó a cabo sus actividades sociales en locales ar rendados veci nos de la Plaza Zaragoza has ta CIEl·IOA UAI 1L Ar! O l 9 t lo 77 El !ERO-FEBRERO 20 1 6 1887, afio en q ue se adquiere en com pra la propiedad de la señora Elena Espinoza de Pérez, en la esquina sur poniente de las calles de Zuazua y Abasolo. E n ese mismo año; se nombran como socios honorarios al médico José Eleurerio González y el general Bernardo Reyes, gobernado r del estado. El general Reyes ocupó la preside ncia de la sociedad unos meses después, en 1888, 1 e impulsó el proyecto de construcción del edificio propio, que ya se venía pro poniendo. Dicho edificio de dos pisos, la fuchada pri ncipal con su parte central recesiva para generar un atrio a cielo ab ierto, los techos a la Mansart o mansard as y de aire afrancesado, fue inaugu rado en junio de 1890 bajo el proyecto del socio José María Videgaray y la di rección de la obra del ingeniero Francisco Beltrán Otero. Con la adquisición de lotes veci nos al oriente, el edificio se amplió al doble en 1906, al10ra con la intervención del despacho del arquitecto Alfred G iles, pero conservó en el exterior la personalidad original del edificio y aumentó su opulencia interior con cand iles, mobiliario y molduraciones interiores, misma que llegaría a su fi n en julio de 19 14 en que el edificio sucum bió ince ndiado por fal las en las instalaciones eléctricas. El edificio actual se d isefiÓ en el despacho del arquitecto Giles en la ciudad y lo construyó el contratista sam petrino José María Siller.2 Fue seleccionado sobre los proyectos de A ugusto Petriccio li 3 y de An ton io 25 �Decanini, 4 también presentados a concurso. Su primera piedra se colocó el 21 de septiembre de 1921, se construyó bajo la supervisión de José María Siller, y fue inaugurado el 31 de diciembre de 1922, ya como obra póstuma del afamado arquitecto GJes, quién murió en agosto de 1920. El proyecto presenta semejanza y le da continuidad al edificio anterior desaparecido, conserva dos niveles, fachada principal frente a la Plaza, escalera frontal de acceso exterior al edificio, simetría en el eje vertical con dos cuerpos extremos, realzando la parte central y ésta con balcón corrido en el segundo piso, limitado el frente por balaustres y un gran vano tripartito dividido por columnas geminadas de orden dórico que soportan el entablamento que lo corona. La pesadez del gran cuerpo monolítico se aligera por las juntas hundidas en las hiladas horizontales a soga de su mampostería. La modernidad se presenta distinguida como contraste de extensión en la marquesina de estructura metálica a la vista y cristal que la recorre por todo el frente. La personalidad o estilo del edificio sigue siendo de reminiscencia clásica afectada füertemente por el Beux arts racionalista. En 1946, inician reformas interiores en el edificio, a cargo del ingeniero Armando Ravizé y del arquitecto Guillermo Belden, que cambian su configuración interior hacia espacios con claros más amplios y mobiliario contemporáneo. Con tal antecedente, diez años después progiesa una intervención total al edificio para su "modernización" exterior bajo los criterios constructivos del arquitecto Arturo Pani, cancelándose casi todos los vanos de ventanas y balcones, que reducen al edificio a un sólido monolítico. tal, éste conminó a los dueños de edificios privados que se asignaron para sobrevivir en el proyecto final, les fue solicitada la mejoría arquitectónica para estar a tono con los nuevos proyectos por realizar. Derivado de ello se puso a consideración de los asociados diferentes posibilidades de intervención, y resultó elegida por mayoría la restauración del edificio a su personalidad original de su inauguración en 1922. Con la permanencia ftsica del edificio, próximo a celebrar su primer centenario, se evocan los nombre de personas asociadas en acontecimientos a él: Ramón Lafón, Fernando de la Garza, Bernardo Reyes, Pomrio Díaz, Francisco I. Madero, José Calderón, Isaac Garza, Lorenzo Zambrano, Ricardo Margáin Zozaya, José María Siller y una pléyade de artistas nacionales e internacionales al1í presentados. Los objetos arquitectónicos históricos documentan no sólo la forma de vivir de su tiempo de origen, sino también la de las siguientes generaciones que al transformarlos para adecuar su función a las cambiantes modas sociales, dejando con ello evidencias objetivas de la cambiante visión del mundo. Referencias 1. El gobern ador Reyes ,,olvió a presid ir la asoc iació n en 2. Maestro de obras y socio de su hermano J erónimo Siller - 1891 y de 1894 a 1909 . alcalde de Monterrey-, con varias patentes en sistemas constructivos con base en 3. el cemento. Probablemente ya como parte del personal de l.a empresa FYUSA. 4. Pintor, escultor, decorador, maestro de obras y profesor del Colegio Civil. Con la promoción del megaproyecto urbano arquitectónico, denominado Gran Plaza por el gobierno esta- ADENDA A fines del siglo XIX, el presidente mexicano Porfirio Díaz dio al general de División Bernardo Reyes la comisión de "alinear política y económicamem¿' al estado de un gobernador constmctor en muchos sentidos, ya que mientras organizó la administración pública, sus iniciativas sociales proyectaron en gran medida modernidad urbana cultural y económica para la ciudad capital y el estado entero. Bernardo Reyes promovió empresas de "utilidad pública", y el desplante de sólidos monumentos al progreso ya propios de la dinámica funcional re- uevo León; expuesta misión, que, además de ejecutarse con presteza, posicionó a Reyes históricamente como querida por el siglo XX: la penitenciaria del estado, el arco de la Independencia y la industria regiomontana a Un palacio para todos Víc ToRALEJANDJO CÁvAzos PfaEz 26 CIEMOA UAIIL LAt-1 0 19 N o 77 EIJERO-FEBRERO 2016 �partir de consorcios de emprendedores que dieron paso a sólidas instituciones privadas co mo los Bancos Mercantil y el Nuevo León; y com ercios particulares como La Reinera y "Sorpresa y Primavera" . Reyes conocía la que en el cielo tu eterno destino por el dedo de Dios se escribió. ese "arcángel divino" se correspo nde con La Victoria im periosa necesidad de erigir un palacio estatal, sede de los gobiernos ejecutivo y legislativo adecuado en ubica- de bronce que estructura simétricamente la facl1ada del palacio de gobie rno, misma Victoria. a.lada de origen ción y jerarquía q ue articulará la fiso nomía urbana; 1 la obra, en estilo neoclásico, fue "levantada" por el ingenie- grecorromano que porta.en su mano izquierda. una corona de laurel. Recordemos que en otra estro fu del him no ro militar Francisco Beltrán Otero. D urante los siglos XVIII y XIX la arqui tectura neoclásica, con sobriedad y elegancia, ambientó el paisaje urbano de m uchas ciudades a lo largo y ancho del mundo, arquitectura monumental, portavoz de un mensaje público: con fi nes aleccionadores, el neoclásico tenía una m isión histórica, su labor era consolidar y representar instimciones sólidas y emblemáticas. La arquitectura neoclás ica solventó la hegemonía de las insurrecciones civiles contra las monarquías europeas y las colonias ame- se menciona como forma simbólica para otorgar w1 tritmfo al laurel, tanto como al olivo de la paz: ricanas; respaldó los afanes libertarios de la gente, la soberanía de las nuevas nacio nes y la d ignidad de sus enti- gar las figuras de la Victo ria sobre el palacio y de J uárez sobre la colum na conmemorativa a su natalicio. La pieza dades federativas y sus pobladores; avalado todo por un reúso de los órdenes arqui tectónicos clásicos, el em pleo la diseñó el arquitecto Alfred Giles y se inauguró en 1907 como par te de la "Pla.z.a 5 de Mayo", proyecto de propo rcio nes áureas y el uso de símbolos grecolati nos, con un carácter moderno, civiliza.do y solemne de acuer- complementario para embellecimiento del entorno del flamante palacio próximo a inaugurarse. Cabe agregar, do a los nuevos tiempos. La intención de hacer edificaciones monumentales en la ciudad se ali mentaba de ca- con base en los versos del himno nacional que a los pies de la escultura de Juárez yace una corona que rep resen- rácter poético y romántico: un a plazoleta, un kiosco o un jardín se jl15tiftcaban como espacios urbanos alegóricos que enaltecían y embellecían el senti do de la vida, eran obras q ue además de engalanar el paisaje consolidaban el sentido cívico-espiritual de la sociedad , a partir de símbolos que materi al izaban el deveni r de los hechos, así el espacio urbano se definía con estos hitos cargados de significado, soporte mate rial de la histo ria y la educación. De 1854, el H imno acio na.1, una com posición taría tanto al extraño enemigo espanol como al norteamericano o al francés, mientras el ho rrísono gesto de un águila enfurecida da voz a un canón sobre el que se posa. ¡Un laurel para ti de victoria!, ¡un sepulcro para ellos de honor! La Victoria a.lada, como acrótera. central del fro ntispicio, se correspondía perfectamente con la representación de Beni to Juárez, a quien busca ceñi r con la corona de laurel; una sabia perspectiva urbana permitía conj u- Mas si osare un extraño enem igo, p rofanar con su planta tu suelo, p ie nsa, ¡oh patria querida!, que el cielo, un soldado en cada hijo te dio. ¡Gu erra, guerra!, en el monte, en el va.lle, neoclásica muy conocida por todos los mexicanos, cuenta con estructura pautada conforme a principios numé- los cañones horrísonos truenen, y los ecos sonoros resuenen ricos regulares en sus versos y el em pleo de sím bolos grecolatinos en w1 contexto a la vez modernista y nacionalista; del mismo modo, el Palacio de Gobierno de uevo León cuenta con estos principios d e composi- con las voces de ¡un ión!, ¡libertad! ción tanto en orden , geo metría y simbolismo, con alegorías de tipo escultórico, arquitectónico y urbano: Ciña ¡oh Patria! rus sienes de oliva de la paz el arcángel divino, CIEl·IOA UAI IL Ario 19 l lo 77 El !ERO-FEBRERO 2016 Una alegoría escultórica similar se consibe en mármol de Car rara en el hemiciclo a J uárez, en la Ala.meda de la Ciudad de México, inaugurado en 191 Oa in iciativa de Por fir io Día.z, obra del arqui tecto Guillermo de Heredia, con escul turas de Lanzza.roni . En esta obrararamente la sien de Juárez, la que será coronada con "laureles de la paz" por la Victoria, mientras en Palacio de 27 �Gobierno de Nuevo León, a inicios de la década de 1980, la poética romántica y el simbolismo de la composición urbana quedó fragmentada por el desmantelamiento de la antigua plaza "5 de Mayo", desplazando la columna a Juárez al nororiente y rep licó una colu mna más para enaltecer la figura de Miguel Hidalgo, dando paso así a la Explanada de los Héroes. Conforme a la Junta de mejoras materiales,2 los decorados interiores de Palacio de Gobierno fueron contratados con el escultor y pintor italiano Aníbal Güerini , quien pormenorizó en su presupuesto que daría un carácter distintivo a cada salón con estilos decorativos como los de Luis XIV, XVI, el ruso, el bizantino, colonial, morisco, primer imperio y el Renacimiento italiano. Fotografías de los interiores muestran el ostentoso aspecto de los salones con lambrequines y fastuosos cortinajes, tableros de cartelas con rocallas decorativas de meticulosos detalles modernistas y minucioso colorido. En el segundo piso del vestíbulo central del Palacio, sobre el porticado triple, hubo un mural alegórico que representaba a tres mujeres ataviadas de atributos laborales del uevo León de inicios de siglo XX: la agricultura con un arado en el campo, la industria con chimeneas humeantes y engranajes y el comercio con el respectivo caduceo atribuido al dios Mercurio. Por otra parte, el salón rojo albergaba un busto de fray Servando Teresa de Mier, denominado conmemorativamente en su nombre, donde hubo vitrinas con documentos que debieron ser representativos de la historia estatal. Sin duda, el salón más emblemático es el Verde, al1ora conocido como Salón de recepciones Benito judrez, muestra majestuosos paralajes con base en espejos que a la par de consolas neobarrocas, sillones triples y grandes candiles, se distingue por la alegoría tr iple de "las horas del día'' representadas mediante una pintura en el plafón del salón por tres mujeres desnudas entre nubes y gasas transparentes, que a partir del matizado en colores pasteles definen con su entorno su nombre: el alba en tonos rosados, el medio día en matiz amarillo blanquecino y la noche en tonos lilas ligeramente morados, todas ellas orladas en marcos de molduras floridas. El 15 de septiembre de 1908, la inauguración del palacio de cancera rosa fue pospuesta por ll uvias torrenciales. Bernardo Reyes, en ceremonia oficial, desde el antiguo Congreso, la mañana siguiente, dio por concluidas las obras constructivas después de crece años de recaudación de impuestos y donativos para su ejecu- 28 ción. Un año más tarde, el palacio se inauguró como albergue provisional para los damnificados del desbordamiento del río Santa Cararina, causado por las lluvias del huracán tropical del 27 y 28 de agosto de 1909. 3 Ocasionalmente, el presidente de la república, auspiciado por el gobernador estatal, inauguró la apertura del Palacio de Gobierno como un recinto para visitas internacionales de solemnes mandatarios, recibiéndoles en nombre del pueblo mexicano, como ocurrió en 1943, cuando Manuel Ávila Camacho y Bonifacio Salinas Leal reciben a Francklin D. Rossevelt, mientras frente a la fachada del palacio, puntual, se da cita la sociedad regiomontana para presenciar personalmente el hecho histórico. Un edificio de este tipo es compendio de inusitada belleza artística y múltiples pasajes relevantes, en el contexto contemporáneo la reutilización de inmuebles de este tipo, además de responder a la lógica del tiempo, parece imprescindible al reconfigurar la trama urbana con nuevas funciones sociales para fungir como focos de identidad regional, lo que dota de un justo aprecio al inmueble. En el gobierno de Natividad González Parás, con la dirección de Carmen Junco, el 30 de agosto de 2006, tras un análisis de los espacios disponibles y la adecuación de los antiguos salones de la planta baja, se abren las puertas del palacio una vez más, al10ra como el museo "Nuevo León, la historia de un gobierno", así, este edificio patrimonial y su arquitectura emblemática como continente albergan patrin1onio documental, utilitario y artístico hilando un discurso que se subordina al espacio, y remplaza la funcionalidad anterior por la historicidad del sitio, no alterándolo: diferencia claramente cada etapa funcional; contrasta el museo por su tecnología: música ambiental, luces robóticas, guía audible mediante "podcast" y todo para evidenciar su llegada al recinto histórico que permanece intacto, resguardado, documentando y que recibe servicialmente. El palacio cuenta con cinco patios, bordeados por pasillos porticados y salones contiguos que articulan, a través de su funcionalidad discursiva, un guión de conceptos complementarios más no cronológicos, esta narrativa va de la prehistoria submarina de uevo León a la delimitación del territorio habitado; primero por aborígenes chichimecas, y luego exploradores españoles sefurdicas en posteriores periodos. Los salones adoptaron tí rulos como "La Monarquía" o "La Guerra y la Pai' , volviéndose sede de conceptos relevantes para compren- CIEMOA UAII LL At-10 19 No 77 EIJERO-FEBRERO 2016 �dem os nosotros mismos como fruto de esta tierra y de su historia. Consecutivamente, se materializa "la soberanía'' en torno a destacados gobernantes como José María Pa.rás, José Eleuterio González y Bernardo Reyes, entre otros. Un espacio museístico por sí mismo, el Congreso antiguo, por sus decora.dos y butacas nos rem ite al elegante aspecto de este inmueble en el pasado. La antigua im prenta. del gobierno, a.hora sala dos del museo, nos habla fierro por la Compaí1Ía Fundidora de Mon terrey, en una primera etapa artesanal de la empresa; pero sin duda son los fi nísim os detalles labrados en la cantera rosa por los potosinos, fun dadores de la Colonia Independencia, los que acaparan a conciencia de fotógrafos y modelos la expectativa compositiva de las tomas buscadas. Los visitantes del Palacio van de locales a foráneos e internacionales, público escolar, maestros y familias, cada sobre la utilidad de las leyes y la im portancia de su p ublicación oficial como fundamento de la justa y equilib ra.da vida en la sociedad nuevoleonesa. En la sala tres, denomi nada "De Sú bdi tos a C iudadanos", se exh ibe el desempefio laboral de la ciudadanía por cuatro siglos de historia: principia. con la mi nería, el cul tivo de la caña de azúcar y la ganadería; seguidos por el comercio y la ind us tria, para concluir con las nuevas fu nciones económ icas de la población: el secto r salud, el arce, la educación y los medios de comunicación. La últi ma sala denominada "Museo de Sitio", nos remite a la época yel estilo en el que se edificó el Palacio de Gobierno, los pormeno- quien h ace de este un lugar para apreciar la identidad y los recuerdos: las nuevas plataformas comun icativas, como Facebook, contribuyen a que el público capture en fotografías esta exhibición permanente, pareciera; mientras, preparan su celular o su tableta para tomar las imáge nes, que desearan conservar cada rincón del museo volviéndolo pú blica.mente parte de su historia y de su álbum familiar. Una ocasión fui sorprendido por una voz que retum baba en el museo, leía todas y cada una de las cédu- res de la obra constructiva, sus decorados y mobiliario, así como el entorno porfirista que auspició ese periodo su hija, que se advertía estaba aprendiendo a leer, había decidido convenir al museo en ejercicio lectivo para prac- político y culmral en Mo nterrey. Los fi nes de semana pareciera que d e la vitrina de ticar su nueva herramienta escolar. Fue entonces cuando reparé q ue, en estos diez años, cada día me ha dado indumentaria decimonónica del Museo de Sitio se han escapa.do decenas de novias y quinceañeras, quienes ata- experi encias emotivas: el Palacio arbitrariamente podrá pintarse de franjas blancas o amarillas para ser casa oficial viadas de caudas, drapeados y encajes corresponden al edificio con la estética neoclásica. Éstas afloran las arcadas y patios de amplias perspectivas como escenario ideal que funge como sun tuoso diorama para sus fo tos. N ovios, fotógrafos y familia.res como séquito desesperado corren por los pasillos del palacio siguiendo a las "noviasprincesas", mie nt ras éstas cargan sus enaguas en pos de arrebatar a las otras novias la locación perfecta para inmortalizar en fotos el idílico m omento de su boda, las tomas se embellecen co n la contral uz de los vitrales de la tanto de tigres como de rayados, pero siem pre le dará sentido al eslogan del museo "Un palacio para todos" . firma Claudia Pellandini, quien hizo retratos de los héroes nacionales con rostros realizados al esmalte por Víctor Marco: Además, buscan las barandillas y un par de escaleras de caracol con sus modernistas trazas vaciadas en CIEl·IOA UAI IL Ario 19 l lo 77 El !ERO-FEBRERO 2016 las m useográficas, era una nifia no mayo r de seis o siete años, sus padres ya habían avanzado suficiente m ientras Referencias 1. icmeyer Eberh ard c, Víc tor. ( 1966) El general Bernardo 2. Reyes. G ob ierno del Estado de uevo Léon. AG E L. Exped iente de Const rucción de Pal acio de Go- 3. Bu enccl lo C hapa, Hu m berto. (1 970 ) La inu ndació n d e bierno; J unta de M ejo ras M o n t,crrcy, 18 de agosto de 1899. 19 09 , sus aspecto trágico y po lítico . Un iversidad Regi o• m o n tan a. 4. «Eran cien ci nceles... han sid o cien años•. (2009). Expo• sició n co nmemo rativa del cen tenario de Palacio del G o .. bierno de Nuevo León . 29 �SUSTENTABILIDAD ECOLÓGICA P EDRO CÉSAR Ü\NTÚ Mi>.RTINEZ* Ecos de la conferencia sobre el cambio climático de , -COP 21 La colectividad internacional, en su contexto mw1dial, se un progreso sustentable im pulsado por la O rganización reun ió recientemente, del 30 de noviem bre al 11 de diciem bre de 20 15, en París (Francia), con el propósito de las Naciones Unidas. Este nuevo proyecto pretende que las gestiones en de lograr un nuevo convenio relacionado con el cambio climático. 1 El esfuerzo de este encuentro conllevó la coyuntura de apro bar un plan de acción que impulsará actividades en materia de cam bio climático, tanto en naciones desarrolladas como en desarrollo, y se constituirá materia de reducción de emisiones de gases de efecto invernadero, así como las actividades de adaptación a las • Universidad Autó noma de N uevo León, FCB. en una relevante plataforma que fortalezca la visión de Conta cto: pcdro.ca ntum @u anl.mx; canrup@hotma il.co m 30 transformaciones, producto del cambio climático se realicen CIEMOA UAI I LL At-10 19 No 77 EllERO-FEB RERO 201 6 �simultáneame nte, y ratificar así los preceptos ya contemplados y estipulados en la Cum bre Climática celebrada en diciembre de 20 14 en Lima, Perú .2 Lo anterior es relevante, porque el can1bio climático se erige como una eventualidad, cuya complej idad, mayúscula por su carácter global y com ún para la humanidad, d urante el silgo XX produjo un incremento en la temperatura del planeta. 2J El nuevo convenio trasciende, como lo aseveran Ponce, Cantú-MartÍne-L y P uen t e,4 a l constat arse qu e "los problemas de contaminación, sus implicaciones en la sal ud humana, la extinción de especies d e plantas y an imales, y la degradación del medio ambiente" {p. 15), son muestras incuestionables de la afectación climática que se está suscitando. En el presente ma nu scrito exam in aremos el antecedente de las reuniones sobre cambio climático, así como las principales directrices del acuerdo tomado en París, como una respuesta internacional cuya finalidad es apresurar la disminución de las emisiones globales de gases de efecto invernadero, las cuales han causado secuelas potencialmente irreversibles. CIEl·IOA UAI I L Arl O l 9 t lo 77 El !ERO-FEBRERO 201 6 Propósitos y antecedentes de las reuniones La Organización de las Naciones Unidas, ente de orden internacional, convoca y organiza las "Cumbres Climáticas", con la finalidad de lograr acuerdos de carácter internacional y en las cuales participan los jefes de Estado y sus delegaciones, con el objetivo de crear conciencia mundial y formar una est ructura institucional para la proteger el ambiente y el fomento del d esarrollo sustentable. El antecedente de estos encuentros surge en la reunión de Río de Janeiro, Brasil, en 1992, donde se firmó la creació n y realización de la Conve nción Marco de acio nes Unidas sobre Cam bio C limático.n Esta convención aflora en la preocupación mundial de que las actividades humanas han ido aumentando sustancialmente las concentraciones de gases de efecto invernadero en la atmósfera, y porque ese aumento intensifica el efecto invernadero namral, lo cual d ará como resultado, en pro medio, un 31 �calentamiento adicio nal de la su perficie y la atmósfera de la Tierra y puede afec t ar adversamente a los ecosistemas naturales y a la humanidad (p. 1).6 e instrumentos ju rídicos pactados en la convención, incluidos los acuerd os de carácter in stitucional y administrativo. A esta fecha se han desarrollado 21 reuniones (ver tabla D, las cuales iniciaron en Berlín, Alemania, del 28 Como señala Cantú-Mar tínez:Z "a parti r de que de marzo al 7 de abril de 1995. 8 Entre los documentos más connotados generados entraron en vigor los elementos estipulados por la convención marco, las nacio nes que accedieron y como antecedentes y en el seno de estas reuniones, contamos con el Protocolo de Montreal y Protocolo de admitieron adherirse se reúnen cada afio en la citada Conferencia de las Partes (COP) " (p. 33). La COP se constituye en el espacio para la deliberación y toma de decisiones de la Convención en materia de cambio climático, cuyo objetivo ha sido el de lograr la estabilizació n de las caneen traciones de gases de efecto inve rn adero en la atmósfera a un nivel que impida interferencias antropógenas peligrosas en el sistema climático. Ese nivel debería lograrse Kyoto.7·9 El primero de ellos, Protocolo de Montreal, suscrito con el plan de regular y prohibir la fabricació n e importación de aproximadamente 100 productos químicos que dañan la capa de ozono por sugerencia de las partes intervinientes; entre éstas encontramos sustancias que in cluían: clorofluoro carbonos, halones, tetradoruro de carbono, hidroclorofluorocarbonos, metilcloroformo y meti lbromuro. El objetivo del Protocolo de Kyoto es reducir las emisiones de gases de efecto de invernadero de los principales países ind ustrializados y de aquéllos en en un plazo suficiente para permitir que los ecosistemas se adapten naturalme nte al cambio desarrollo. Entre los gases contemplados figuran el dióxido de carbono (CO), metano (CH 4) y otros gases, derivados climático, asegurar que la producción de alimentos no se vea amenazada y permitir que el desarrollo esencialmente de las actividades humanas concernientes a la quema de combustibles fósiles {petróleo, carbón, gas económico prosiga de manera sostenible (p. 4). 6 natural), la agricultura y el cambio de uso de la tierra. Y recientemente se logró el Acueido de París, para robustecer Lo anterior ha conllevado que los países involucrados se comprometan a tomar acciones reguladas para evitar y el conceso mundial para remediar la desafiante amenaza ami norar las causas del cambio climático y aten uar sus efectos desfavorables; asimismo, realizar inventarios nacionales de las emisiones antropogénicas como impulsar la eficiencia energética en los sectores productivos. 6·7 Es menester indicar que todas las naciones que han suscrito o bien se adhirieron al convenio están representadas en la Conferencia de las Partes, en la que se revisan las aplicaciones sustentable, el cual abordaremos para reconocer sus principales aportaciones en el siguiente apartado. del cambio climático, en el contexto del desarrollo Acuerdo de París En el Acuerdo de París,! propugnado por el esfuerzo colectivo a que se comprometen las naciones partícipes Tabla J. Conferencias de las Partes en materia de cambio c limático. 21 . Parí s, del 30 de noviembre al 1 1 de diciembre de 2015 20. Lima, del I a l 14 d iciembre de 2014 19. Varsov ia, de 11 al 23 noviembre de 2013 18. Doha, del 26 noviembre al 8 dic iembre de 20 12 17. Durban, del 28 noviembre al 1 1 de diciembre de 201 1 16. Cancún , del 29 noviembre al IO de di ciembre de 20 1O 10. Buenos Aires, del 6 al 18 diciembre de 2004 9. Milán, del I al 12 di ciembre de 2003 8. Nueva Delhi, del 23 de octubre al I de noviembre de 2002 7. Mainkesh, del 29 oc tubre al 10 de noviembre del 2001 15. Copenhague, de l 7 a l 19 diciembre de 2009. 14 . Poznan, del I al 12 di ciembre de 2008. 13 . Bali, del 3 al 5 diciembre de 2007 12 . Nairobi , del 6 al 17 noviembre de 2006 6. Bonn, del 16 al 27 de iul io de 2001 (segunda parte). 6. La Haya, del 13 a l 25 de noviembre del 2000 (primem parte) 5. Bonn, del 25 de oct ubre a l 5 de noviembre de 1999 4. Buenos Aires, del 2 al 14 de noviembre de 1998 3. Kioto, del l al 11 de dic iembre de 199 7 2. Génova, del 8 al 19 de julio de 1996 11. Montr~1l , del 28 noviembre al I O de diciembre de 2005 1. Berlín, del 28 de marzo al 7 de abril de 1995 32 CIEMOA UAI I LL At-10 19 No 77 EIJERO-FEB RERO 2016 �del mismo, así como diversos actores involucrados en el sector productivo, se asume w1a responsabilidad de orden además, que contribuyan a lo seiialado en el artículo 14, que indica que la COP realizará periódicamente un gubernamental para hacer frente al cambio climático, en consonancia con sus marcos legislativos nacionales. Con recuento de la aplicación de los compromisos contraídos en el Acuerdo de París para corroborar el progreso general el fi n de promover y acoger patrones de vida, como esquemas de empleo de recursos y de producción más de las naciones invol ucradas. Y acuerda que el primer balance de orden mundial lo llevará a cabo en 2023. sustentables, de garantizar el desarrollo, la equidad intergeneracional e intrageneracional y la integridad de los ecosistemas. Asim ismo, en el artículo 4 se mencio n a que los compromisos contraídos por los países en sus planes de ámbito nacional se registrarán ante la Secretaría de la COP, El documento está constimido por 29 artículos; de manera sucinta destacaremos algunos de sus primordiales para promover la transparencia, la comparabilidad y coherencia en el cumplimiento de los compromisos, y términos. En sus artículos 2 y 3, hace referencia a la finalidad que traza el acuerdo al seiialar que se espera toma en consideración que rendirán cuentas los países ante la COP. mantener por abajo de los 2°C la temperatura media anual; incrementar las fuentes de financiamiento para Finalmente, los países desarrollados seguirán al frente de las acciones para adoptar programas q ue impulsen cada vez más la disminució n de emisiones de gases de efecto invernadero, mientras las naciones en desarrollo impulsar un desarrollo resiliente al clima y que se caracterice por contar con bajas emisiones de gases de efecto de invernadero; a la vez que las naciones se deberán acrecentar los esfuerzos de mitigación y estimular comprometen a aumen tar la capacidad y ampl iar sus estrategias para evitar los impactos desfavorables del la adopción de metas de reducción de estos gases. Por otra parte, como se indica en el artículo l O, a las naciones cambio climático. Se establece con esto que cada país involucrado deberá reportar un ascenso en sus avances tamo en desarrollo como en vía de desarrollo se les seguirá apoyando económicamente a través del Mecanismo que denoten, en una visión de largo plazo, una progresión paulatina. Estos avances, de acuerdo al artículo 4, se comunicarán cada cinco anos, con la finalidad de establecer nuevos compromisos para fijar cada ve:z. más objetivos que Financiero de la Convención , para robustecer la cooperación en el desarrollo y cesión de tecnología, con el fin de apoyar sus proyectos estratégicos para mitigar y adaptarse a los efectos del cambio climático, y aumentar la resiliencia y dar cwi1plimiento al Acuerdo de París. Para permitan cumplir lo establecido en los artículos 2 y 3; tal efecto, se insta a los países desarrollados a movilizar de CIEl·IOA UAI IL Arlo 19 l lo 77 El !ERO-FEBRERO 2016 33 �forma conjunta 100,000 millones de dólares anuales para el fomento de la capacidad tecnológica para la mitigación Referencias y la adaptación al cambio climático durante el período de 2016-2020. 1. aciones Unidas (20 15). Aprobació n del Acuerdo de París. Convención Marco sobre el Cambio Climático. Conferencia de las Parces 21 Periodo de Sesiones. París. Conclusiones acio- nes Unidas. 2. Can tú-/vlartíncz, P.C. (2014). Cambio climático: sus repe rcusio nes para la sustcnrabi lidad. C iENCiAUA El Acuerdo de París, hoy en día, se constituye en el documento guía que emana del espacio global políticoadministrat ivo: la Conferencia de las Partes de la Convención Marco de Naciones Unidas sobre Cambio 3. Climático· éste se instituye en una demostración de la voluntad social que de forma general brega por disminuir y moderar las consecuencias negativas de los impactos generados por el cambio climático; y aunque esto simboliza un alto costo económico, su apone es ponentoso si se considera lo invaluable que es garantizar la salud humana y ambiental. 4. climático, con un carácter duradero. De esta manera, nutrir y promover escas acciones en el co ncierto internacional Pon ce Guz, Y. Y.. Canrú-Martínez, P.C. & Puente Quintani ll a, J.C. (20 13). La gestión ambiental del cambio climático. CULCYT Cu ltura Cient ífica y Tecnológica, 10(5 1): 14 -41. 5. De Vengoechca, A. (2012) . Las cumbres de las aciones Unidas sobre cambio climático. Colombia. Proyecto Energía y C lima de la Fundación Fricdrich Ebert-FES. 6. acioncs Unidas ( 1992). Convención Marco de las a- ciones Un idas sobre el Ca mb io C li mático. Nueva York. aciones U nida.s. 7. Naciones Unidas ( l 998). Protocolo de Kyoto de la Con- 8. Climático. Nueva Yoik. aciones Unidas. United Nations / Framework Co nvention o n C lim ate vención Marco de las aciones Unidas sobre el Cambio Change. Confcrcnce of thc Parries (COP). Fecha de Con- permitirá una planificación de las actividades productivas y económicas para reducir los trastornos que origina el cambio climático, y de este modo encauzar nuestras sociedades al desarrollo sustentable. Ponce-Cruz , Y.Y. & Canrú- Marcínez, P.C. (2012). Cambio climático: bases cienríficas y escep ticismo. (CU LCyT) C ul tura Científica )' lccnológica, 9(46): 5- 12. El acuerdo revela la necesidad apremiante de aumentar la capacidad de financiación, la tecnología y el fomento a la capacidad en el orbe para responder a través de medidas de mitigación y adaptación a los efectos del cambio L, 17(67): 3 1-36. sulta: 15 enero de 20 16. En : http :// unfccc. int/bodies/ bod y/ 6383/ ph plvicw/ reporrs. p h p. 9. PNUMA. (2000). Protocolo de Montreal relacivo a las sustancias que agotan la capa de ozono . Nairobi. Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambieme (PNUMA) / Secreracía del Convenio de Viena para la Protección de la Capa de Ozono. 34 CIEMOA UAI I L LAt-10 19 No 77 El JERO-FEBRERO 201 6 �L ETICIA Ü ARZA MoRE o• Un modelo incluyente para el sistema bibliotecario de la UANL El libro Un modelo incluyente para el sistema bibliotecario de la Universidad Autónoma de Nuevo León 1se ha trazado como objetivo dibujar un modelo incl usivo que sirva para transformar el actual de la U niversidad Autónoma de N uevo León. Este cam bio ya se ha implementado en países en los que la innovación educativa ha logrado avances significativos: Estados Unidos, Reino Unido y H olanda; aqtú, las bibliotecas wüversicarias se han transformado en un nuevo m odel o y pasan de una biblioteca presencial a un cent ro abierto con amplios horarios y recursos disponibles para el aprendizaje de todo ti po y la confi guración de un nuevo equipan1ien to para brindar estos servicios. En torno a este nuevo modelo bibliotecario se integran los servicios clave para profesores y estudiantes vincula- CIEl·IOA UAI IL Arlo 19 t lo 77 El !ERO -FEBRERO 201 6 dos a proyectos educativos y relacionados con la información y las tecnologías. En este nuevo contexto, en la biblioteca denom inada "Learning Resources Centre" o Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI), el usuario encuentra servicios un iversitarios de manera integrada. 2 Las bibliotecas de la UAN L deben atender a coda la com un idad universitaria que asciende a más de 200 mil entre estudiantes, cuerpos académ icos y personal administrativo, además de atender al público en general. D ebemos transformarlas para que la función de esta nueva generación de Centros de Recursos para el Aprendizaje }' la Investigació n (CRAI ) sea la de compensar las des• Un iversidad Autó noma de N uevo león , C o nra cto: gan .am leticia@ hotma il.co m 35 �miento de la información, al romper las barreras de acceso a la misma; asim ismo, fomentar el placer por la lectura así como para la implantación del gobierno electrónico. También crean capacidad entre los ci udadanos con la promoció n de la alfabetización informacional y dando apoyo y fo rmación en el y el conocimiento en todos sus visitan tes. Estoy firmemente convencida de q ue la ed ucación, uso eficaz de los recursos de información , incl uidas las tecnologías de la informació n y comunica- el conocimiento, la información, la cultura y el progreso científico y tecnológico serán el camino a seguir para re- ción. De esta forma las bibliotecas contribuyen de manera significativa a afro ntar la brecha digital d ucir la desigualdad. Y las bibliotecas, indudablemente, de berían rep resentar un apoyo innegable en la culminación de este propósito. Sin embargo, éstas se han estancado en un viejo paradigma q ue ya no encaja en las nuevas demandas sociales, a pesar de que el nuevo rol social de la biblioteca y el interés por este aspecto en la bibliotecología se ha reflejado desde hace dos décadas en los docwnemos emanados de organizaciones bibliotecarias internacionales como IFI..A y la U nesco. Como ejemplo, aludo al "Manifiesto de Alejandría",3 y las desigualdades de información resultantes. Ayudan a hacer realidad las m etas d e desarrollo para el m ilenio, incl uyendo la reducción de la pobreza. igualdades sociales y cul turales de nuestro al umnado, y q ue ayude a adqui rir habilidades en la búsqueda y trata- q ue expresa lo siguiente: Las bibliotecas son esenciales para una ciudadanía bien info rmada y un gobierno transparente, 36 En este contexto, la misión de la biblioteca es inclusiva, como institución de lib re acceso a la información , al conoci m iento y a la cultura de todas las personas, independientemente de su edad , raza, género, religió n, nacionalidad, idioma, condición social o situación personal. Debe desempeñar un papel esencial en la erradicación de las desigualdades, promover, junto a otras organizaciones e instituciones gubernamentales o de la sociedad civil, la trasfo rmación social necesaria que nos lleve a una socie- CIEMOA UAI I LL At-1 0 19 No 77 El l ERO-FEBRERO 2016 �dad más justa, inclusiva e igualitaria. Salvar la brecha social y la brecha digital, y ayudar así a incrementar la justicia social y la redistribución de la riqueza y del co nocim iento, todo ello con el único fin de mejorar la calidad de vida de las personas. La articulación de la acción educativa de las bibliotecas para la creación de capacidades de uso de la información y el aprendizaje permanente y autónomo se daría a través del servicio de "alfabetización informacio nal ", entendido como una competencia que engloba todas las alfabet izaciones vige ntes en la actualidad: di gital, multimedia o tecnológica. Por eso el Comité, creado por la presidencia de IFLA para definir el papel de las bibliotecas en el aprendizaje permanente, formuló la expresión "alfabetización continua''. Este concepto implica que "hay conjunto y busque la colaboración entre grup os, personas, comunidades e individuos para lograr una verdadera transformación de nuestra realidad, que apoye a la reconstrucción del tej ido social y que trabaje en pro del colectivo y no de las individualidades. Las bibliotecas de la UANL no han logrado trascender con el actual paradigma de las bibliotecas inmóviles, inflexibles, incapaces de responder a estos nuevos retos que exige la sociedad actual. Es necesario repensar las bibliotecas e implementar un nuevo modelo que responda a las necesidades que la sociedad demanda. un a continuidad e interdependencia indestru ctible entre todas las alfabetizaciones que una persona necesita en todas las edad es y en todas las circunstancias vitales, y Repensar la biblioteca no es sólo repensar sus servicios, su modelo y sus métodos de gesti ón: es repensar el compromiso ético que la sustenta y la guía ... Humanizar la biblioteca es una labor que debemos priorizar, pues de nada sirven los avances tecnológicos si no tienen una contrapartida considera que las bibliotecas contribuyen, aunque de d ive rsas formas y niveles, a la provisión de oportunidades para esas alfabetizaciones".4 Esto nos indica que el mundo está cam biando, la en la mejora del ser hwnano ... No olvidar nuestra misión es el único modo de lograr nuestros objethus. Por ello, conviene no confundi r lo secundario con lo esencial y retomar el compromiso de sociedad exige más que una biblioteca estática, un centro que ayude a construi r el cam bio social, que trabaje en servir al ciudadano. 5 CIEl·IOA UAI JL Ario 19 l lo 77 Et !ERO-FEBRERO 2016 37 �En 2003, se editó un folleto informativo sobre los CRAI para las Jornadas Bibliotecarias de Mallorca, Espana, y en éste se definían a los CRAI como: "Un entorno dinámico en el que se integran todos los recursos que dan soporte al apre ndizaje y la investigación en la universidad, donde convergen servicios y recursos diferentes: servicios informáticos, bibliotecarios, audiovisuales, de capacitación pedagógica y otros servicios, en un marco espacial, con recursos materiales, hwnanos, de información y aprendizaje tendentes a la integración de objetivos y proyectos comunes". 2 figura de la actual biblioteca, fomentarán la democracia, garantizarán el acceso a la información y a la cultura; además fortalecerán la pluriculturalidad del país. Este artículo se propo ne implementar las bases para la transformación de las bibliotecas en Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Inves tigación, en el cual se basa este trabajo. Asimismo, cabe destacar que, en la actualidad, existe m uy poca investigación sobre las biblio- Este modelo bibliotecológico juega un papel activo y decisivo en los procesos de inclusión social. El concepto alude a construir el conocimiento a través de un aprendizaje dual, en el cual el que ensena aprende del que aprende, y el q ue apren de e nsena al que enseña . Es ta coenseiianza se transforma a su vez en un coaprendizaje que genera una espiral continua de conocimiento. Alude tecas in clusivas a nivel nacional e internacional/ por ello, un o de los propósitos de esta investigación es crear un aporte a la bibliotecología social. Y también se establece el compromiso social de estos centros: lograr que la información que maneja sirva como herramienta a aquellos colectivos excluidos socialmente, y así minimizar las consecuencias de su estado, al romper con las barreras que les impide ejercer sus derechos. Debemos lograr la transformación de las 83 bibliotecas de la UANL, para que la función de esta nueva gene- al apre ndizaje permanente antes descrito por Posadas y Gó mez.6 ració n de CRAI sea la de compensar las desigualdades sociales y culturales de nuestro alumnado, y a su vez que Los profesio nales de la información que trabajan en el CRAI deben proveer recursos y servicios de informa- ayude a adquirir habilidades para la búsqueda y tratamiento de la información, ro mp iendo las barreras de ac- ción, además de brindar soporte a los diferentes programas educativos y líneas de investigación de la institución, ceso a la misma, además de fo mentar el placer por la lectu ra y el conocimiento en todos sus visitantes. promover la generación del conocimiento entre sus usuarios y fomentar la cultura del uso óptimo de la informa- La biblioteca inclusiva es aquélla que gestio na políticas inclusivas, con contenidos democráticos y cuenta con ción y la importancia de este insumo para un aprendizaje contin uo. Aprendizaje permanente y aprender a aprender serán las dos competencias q ue los profesionales de la información, en conjunto con los docentes, deberán desarrollar en sus usuarios. Este CRAI se ha pensado para jugar un papel predominante en los procesos de enseiianza-aprendizaje, siendo el enlace entre los principales actores académicos: do cente, investigador, estudiante y profesionales de la información. Igual importa que estos últimos sepan desa- infraestructura de acceso universal; fomenta el desarrollo de competencias entre los alumnos, docentes y profesionales de la información; además, fomenta el trabajo colaborativo, al eliminar las barreras que impiden el acceso a la información. Entre la educación inclusiva y la biblioteca incl usiva hay un vínculo fundamental, ya que en los dos existe el mismo principio de accesibilidad total y ambos son espacios de educación para toda la vida. Sin embargo, hay en cada uno un rezago en el área de inclusión. rrollar, en sus usuarios, competencias de selección, organizació n y aprovechamiento de la informació n y de las Éstas so n algun as de las características del nuevo modelo bibliotecario propuesto: tecnologías informáticas relacionadas. Las bibliotecas necesitan volverse inclusivas, en estos • Cuenta con infraestruccura de acceso universal. momentos se generan acciones jurídicas para reformar la • Reconcepcualiza el concepto de enseñanza-aprendizaje. Ley General de Bibliotecas, pues la actual ya no responde • Cuenca con profesionales de la información con una for- a las demandas para coadyuvar al mejoramiento de la calidad de vida y a tener un México plural, multiculmral y democrático. • Cuenca con presupuestos para las colecciones y servi- Esta Nueva Ley General de Bibliotecas sustentará en forma legal la generación de estos CRAI, que suplirán la 38 mación de primer nivel. cios. • Fomenta el trabajo colaborativo entre los alumnos, docentes y los profesion ales de la información CIEMOA UAII LL At-10 19 No 77 EIJERO-FEBRERO 2016 �• Competencias informacionales y de comprensión lecto ra entre ellos mismos. • Gestiona pol íticas inclusivas en los servicios que otorga. • Difusión necesaria para tener apertura en todos los ámbitos • Tener d isposición abierta de sus co lecciones, refiriéndo- UANL ya cuenta con cierta infraestructura. Lo más dificil sería romper con el accual paradigma: abrir las puertas, transformar la visión y moverse con una dinámica más de servicio a la comunidad, de promoción al aprendizaje y a la investigación. El reto que se tendría es precisamente la transformación del paradigma. se a la d igitalización de sus colecciones disponiéndola a través de la web a todos los usua rios sin restricciones. Entre los nuevos roles que deberán jugar los alumnos, docentes y profesionales de la información en los Centros de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación se encuentran: los alumnos tendrán que ser protagónicos en sus aprendizajes, y ellos mismos difundir los CRAI, hacer uso responsable de sus servicios; ser comprometidos, interactivos y aprovechar ampliamente la información. Asimismo, los maestros deberán ser capaces de desarrollar proyectos y ser inductores, además de hacer uso responsable de sus servicios; ser comprometidos, interactivos y emplear con amplitud la información. Los profesionales de la información deberán ser especialistas en la Referencias 1. Garza Moreno, L. (20 14) . Un modelo incluyente para d 5i5tema bibliotecario de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Mon terrey. 2. Domínguez,.Aroca, M .l.. (2005). La biblioteca univcr5i • caria ante el nuevo modelo de aprendizaje: doce nte• y bi bliotecario s, ap ren damo s jun [os po r9 uc trab ajamos junto5. RED: Revi5ta de Educación a Di stancia, 2005, vol. IV, n . 4, Disponib le en : http://eprints .rclis .org/ 12628/1/biblioteca rios_docentes, pdf (Consul tado en 27 de marzo del 20 13] 3. 1FLA, 2005 . Ma ni fie.sto de Alejandría sobre bibliotecas: la sociedad de la Infor mación en acción . D ispo nible en: h t t p://archi ve, i fl a. org/ I I J/w5i s/ Alcxa n driaMa n ifesto • cs.html (Co nrnltado el 28 de julio 20 11 l 4. Gómez Hernándcz , J .A, (2007) . Bibl ioteca e integración : búsqueda de información, con una excelente actitud de servicio, y capaces de crear espacios de diálogo para pro- 5ocial y digital, En: Gimcno, J., López, P., Morillo, M.J . puestas a problemas sociales; además de emplea~ responsablemente, los servicios que ofrecen los C RAI. 3 7 l. Dispon ib le en: h ttp://epri n ts.rclis.o rg/ 12870/ l/ La biblioteca, al considerarse un instrumento ese ncial para el aprendizaje, debe ser un espacio idóneo para estudiar e investigar, además de apoyar los programas de enseñanza-aprendizaje y facilitar todos los servicios de información in sitt1 y a distancia. También deberá encargarse de la formación mulridisciplinaria entre sus usuarios y desarrollar competencias de comprensión lectora, fomentar el aprendizaje continuo; en resumen, ha de convertirse en la principal proveedora de información. Por otro lado, la colaboración entre el docente y el de la extensión biblio tecaria a los procesos de in clusión De volcanes llena, Biblioteca y compromiso social. p. 343 CAP _1 I_GOMEZ.pdf [Consu ltado el 1O de Octubre del 20 13 1 5. universitarias , Bibl ioteca de la Un ivcr5idad Co m plutense de Madrid, En: Bolerín de la Asociación A ndaluza de Bibliote carios, 80. Dispon i ble e n : hrrp:// d o el 2 de abril del 20 13 ) 6. Posadas, C., & Gómc,;, J .A, (2005) . Alfabetización informacional y biblioteca pública: bases y tarea• para una agenda de de5arrollo, [Alfabetització informacional i bibli oteca públi ca: bases i tasques per a una agenda de de5cnvolupamentJ . Anuari Bibliodoc. Disponible en: http:/ Entre las acciones que deberán tomarse para romper con las barreras que impiden el acceso a la informació n en las competencias informacionales en los usuarios. El costo para transforma r el actual modelo bibliocecológico de la UANL en un centro como el CRAI, No, www.bibliotccavirrnal. info/wp-content/uploads/2011 / l 2/ fu ncion_social_bibl iorccas_universitarias.pdf [Consu lta- profesional de la información tendrá que darse en la incidencia de ambos sobre el aprendizaje de los estudiantes. bibliotecas tenemos la accesibilidad de la información, la creación de colecciones digitales abiertas y el desarrollo de Torres, M. , (2005) La función social de las b ib liotecas /www, rae.o, cat/indcx. php/ B ibliodoc/artide/ vie w/4088 5/ 83062 [Consu ltado en 12 de octubre del 20131 7. Meneses, F. (2010), Bibliotecas y soc iedad: interpretación en torno a la visión social bibliotecológica en el pcnsam ie n to de J ud it h Licca . Revista lntcramerica n a de Bibliotcco logía, Vol. 33. No, 2 , pp. 3 15-336. D isponible en : lmp ://ep rints .rclis .org/16872/1/7072,pdf (Con sulcado el 7 de noviembre del 20 1 l ] representa una inversión; pero no sería costoso, porque la CIEnOA UAI IL Ario 19 l lo 77 El !ERO-FEBRERO 2016 39 �JIK\'Ul;/ tlOS .,.~~-.... �Incendios forestales: autocorrelación espacial de topografía y temporalidad JAIME SIMENTALÁVILA*, MARIN POM'A G ARClA * En México, los incendios forestales , una de las principales causas de grandes pérdidas económicas y ecológicas,' tienen MATERIALES Y MÉTODOS una clara manifestación territorial,2 ya que los factores y efec- Área ele estudio tos se distribuyen en el espacio y en el ti empo. Con esto en consideración. se posibilita conocer y entender los patrones de distribución espacial mediante la aplicación de métodos cuantitativos de geoestadística. Dichas técnicas permiten de - El estado de Durango, ubicado en el noroeste de México (figu22º 16' y 26º 53' orle, 102º 29' y ra 1), con coordenadas 107º 16' Oeste, y cubre una superfi cie de 123. 181 km2 .5 tectar y describir tales tendencias, así como evaluar hipótesis sobre si el fenómeno observado sigue una distribución terri- hace importante para estudiar la variabilidad es pacial de la torial correl ac ionada (es decir, ag lomerada o dispersa) o aleatoria. ocurrencia de los incendios, y su extensión territorial permite ver el papel de los propietarios de los terrenos forestales en la El análisis espacial derivado de los sistemas de informa- Cuenta con una gran di vers idad topográfica, lo que lo prevención, control y com bate de incendi os forestales .6 ción geográfica (SIG), constituye una serie de técni cas estadísticas y matemáticas aplicadas al estudio de datos distribuidos geoes pacialmente. 1 otab les esfue rzos se han emprendido en la búsqueda de respuestas sobre el arreglo es pacial de los datos geográficos : La autocorrelación espacial 4 (AE) se define como la medi- Z, IIU'!",. da cuantitativa de la concentración o dispersión de los valores de una vari able en un mapa. Con ella es posible determinar el grado en qu e los datos espaciales de una unidad geográfica son similares a otros en unidades geográficas próximas . En el norte y occidente de México se han realizado estudios so bre la tendencia geográfica de los incendios fores tales ;5·6 si n embargo, el anális is so bre las vari ables topográficas que caracterizan a las zonas donde se presentan, se han omiti do. Además, la época de estiaje es un tema de gran importancia, ya que guarda relación directa con el número de incendios ; sin e mba rgo. hasta ahora no se ha docume ntado geoestadísticamente. Por lo anterior, el objetivo de este trabajo es determinar la AE de las variables topográficas: altitud, pendiente y exposición; así como las de temporalidad de ocurrencia anual y mensual. Como hipótesis se plantea la existencia de un patrón es pacial que caracterice la distri bución de los incendios en función de tales variables. CIEN CIA UAI IL / Al-10 19, t l o_ 77, El'iERO-FEBRE RO 2016 Fig. l . Ubic:ición del área de e.srudj o e incen dios fo res ta.les ocurridos durante 2001 a 20 10 para e l E-stado de Du rango. • U nivcrsid:ld Ju-:írcz de E.stad o de O urn. ngo . co nt a.cto : m p gsrcia@ u;c:d .mx �IMCEI ID10S FORESl'>-LE S, A VfOCORREL'CIOI I ESPACIAL DE lOPOGRAFÍA Y TEMPORALIDAD Base de datos yor sea el ángul o qu e forme ésta con el eje de abscisas, más fuerte será el grado de AE y viceversa. 1° Complementaria- Se dispuso de los reportes de incendios forestales de la Comi- mente, se utilizó el indicador local de asociación espacial LISA sió n Nacional Forestal registrados en el estado para un peri o- (Local [ndicator of Spatial Association), cuyo objetivo es que do de 10 años (2001 -20 10) en formatoshapefile, con coorde- el estadístico obtenido para cada sección sumin istre informa- nadas geográficas, altitud, exposición topográfica, pend iente, ción acerca de la relevancia de valores si milares alrededor de la mes de in icio y afio de ocurrencia de los incendios. misma. Se generaron mapas temáticos de agrupamiento (clusters), para identificar vis ualmente las zonas donde se agrnpan las características con mayor AE. Dichos datos se introdujeron para detectar y med ir laAE, a través de l Índice de Moran. 7 Este estadístico varía entre + 1 y -1 , donde + 1 indica una correlación positiva perfecta o perfecta concentración, -1 indica wrn correlación negativa RESUIJADOS perfecta o perfecta di spersión, y el O indica un patrón espaDurante el periodo analizado (200 1-20 10) se registraron J ,004 cial totalmente aleatorio: ,\ N¿ I= 1 incendios en el estado, los meses de mayor ocu rrencia fueron \' ¿;w, (X, - X)(X, - X) (J) 1 ,¡ 1 abril y mayo, con 245 y 475, respectivamente (figura 2). f.fw,Í, ¡x, - X)' l· l ) I ll ""' Donde Xi e Xj son los valores que toma la variable X en los puntos i y j , N es el número de datos, y Wij es el peso de la clase de distanciad, que puede valer Wij = 1 si el punto j .,. ""' ,,. está dentro de la clase ele distanciad medida a parti r del punto i. o Wij = O si no se cumple dicha co ndición: 8 (2) 100 >O En el cociente de( ! ) , el numerador es un término que ...... mu estra la covarianza, mientras que el deno minador indica la . . ...,. Ab,tll "'"'º ...... varianza, lo que hace un di seño simi lar al coeficiente de corre- Fig. 2. Incendios por mes durante los mios 2001 a 20 10 para el estado de lació n de Pearson f sin embargo. en el primero la asociación Durnngo. de valores del conj unto de datos es determi nado por un a matriz de distancias (2) o contigüidad que predefine los valores vecinos (los valo res para el cómputo del coeficiente). Es deci r, los pesos "".1deciden la prox.ímidad de cada pun to analizado. Se utilizó el software GeoDa 10 para el cálculo de l Índice de Moran de las variables mencionadas anteriormente, y dado El análisis espacial, mediante el Índice de Moran, permitió estimar un coeficiente de AE, que se mide por la cercanía de los incendios entre sí. Se esti mó este índ ice para las variables topográficas de pendiente, al ti tud y exposición: de igual forma, se esti mó para los meses y afios de inicio de los incendios. que el índice proporciona la medida de la correlación entre los Como resultado se obtuviero n di agramas de di spersión valores veci nos en un patrón, la veci ndad de las unidades de Moran (figuras 3 y 4), en los que se pueden identificar espacia les de in cen di os se determi nó con la di stancia euclidiana. Corno instrumento gráfico de anál isis de laAE, se utilizó el diagram a de dispersión de M oran, el cual estandari za la variable a analizar y se obtiene el retardo espacial de dicha variable, representándose ambos valores en un eje cartesiano en el que la pendiente de la recta de regresión es el va lor del estadístico de Moran deAE global, de forma qu e cuanto ma- 42 zonas con presencia alta de incendi os (vecindad o concent ración) y de valores altos de cada variable ; situación conocida corno High -High, y que se muestra en la parte superior derecha del plano cartesiano. Sucede lo contrario en una situación Low-Low; es decir, presencia de valores bajos de incendios rodeados de unidades con bajo número de ince nd ios, y se mu estra en la parte inferior izquierda del plano cartesiano, o bien se dan asociac iones de valores altos e incidencias bajas y CIEMOA UAI I L / A~lO 19, Mo. 77, EMERO-FEB RERO 207 6 �JAIME SIMEJ,11'\L ÁVILA, MA.R°II~ POMPA GARCÍA viceversa, localizado en el cuadrante superior izquierdo e inferior derecho del plano, respectivamente. Se observó que las variables de pendiente, alti tu d y año de inicio no presentaron AE alguna; los valores obtenidos para el Diagrama de dispersión de Moran muestran valores cercanos a O, situación que implica un patrón de dispersión aleatorio. Sin embargo, destacan las variables de ex posición topográfica y el mes de inic io, con valores por encima del 0.95. DISCUSIÓN Este es el primer trabajo que documenta la autocorrelación 1 -------------- espacial de los incendios en función de sus variables topográficas. Esto contribuye a la generación de conocimiento para entender el manejo del fuego. De esta forma, el análisis espacial resul tó una técnica útil para la investigación del fenómeno de los incendios forestales. Se han real izado estudios de la relación entre la ubicac ión espacial de incendios y el grado de concentración en su ocurrencia. 1· 11 Los resu ltados obtenidos por Pérez6 confirmaron ... ... ~ + - - - - ~ - - - ~ - - ~u- ~ - - - ~ - - -~ - " - 1M' - · .w..,. • ...... ,.._ •• ~ .. _ , ,._ ► HS,I - ~ 1.a;101 • •, ,n:.. •• t.c• JNee,I o:: ~· " 1 Figura 3. Diagrama de dispersión Moran para exposición lopográfica para el estado de Durnngo. que el tamaño de los incendios está influenciado no sólo por fac tores ambientales (precipitación, temperatura y altitud), sino también por factores antropogén.icos (índice de gravedad de poblac ión. distancia a caminos, distancia localidades, distancia a áreas deforestadas). Sin embargo, los aspectos topográficos no habían sido abordados bajo la perspectiva propuesta en este estudio, situación que otorga relevancia a nuestros resultados. Algunos autores han reportado que la ocurrencia y el comportamiento de los incend ios forestales 11. 12 es por influencia de factores como: características de los combustibles, clima, tiempo atmosférico y topografía del lugar. Las variables topográficas de altitud y pendiente analizadas en este caso, no mostraron un patró n de AE; sin embargo, algunos autores han mencionado la importancia del estudio de estos factores en la ocurrencia y distribución de incendios. 11.1 3 Otros factores importantes que inciden en la ocurrencia de los incendios son: la susceptibilidad de la vegetación al fuego , intensidad en el cambio de uso del suelo y la precipitación .1 Según los resul tados obtenidos en nuestro análisis. se puede afirmar que la variable topográfica de exposición y la incidenc ia mensual de los incendios aportan información so- . . . 111"1' _ , ...,. , - bre la distribución geográfico-espacial de los mismos. De esta • ._.___ .. .-i: .. - 11111 .... .t11:--.:.. 1,¡:.,.- .. ~ , . .,. . . .. . . , . . . . . . ,:n 1 Figura 4. D iagrama de dispersión Mor.m para mes de inicio de incend ios parn e l estado de Durango. CIEN CIA UAI I L / Al-10 19, tlo. 77, E1'1ERO-FEBRERO 2016 fom1a, se amplía el número de variables que guardan relación crn1 el desarroUo y distribución de los incendios. Ello resulta fundamental para los tomadores de decisión en el manejo del fuego. Los resu ltados del estudio muestran que la variable topográfica de exposición y los meses de ocurrencia de incendios �11 1crn DIO S FORESTALES, AVfOCORREIJICIOM ESPACIAL DE lOPOGRAFÍA Y TEMPO RALIDAD presentan un valor elevado de autocorrelación espacial. Indicand o que existen zonas con alta ocurrencia de incend ios, y utilizó un peri odo de registro de diez años, no se descarta la obtención de mejores resultados con un mayor número de qu e segura me nte guard an relac ió n co n alguna variab le causati va. 1 Moreno y Vayá 14 indican que la depend encia o AE registros en un mayor tiempo. Es im portante entender la ocurrencia de incendi os fo res- surge siempre que el valor de una variable en un lugar del es pacio está relacionado co n su valor en otro u otros lugares tales y sus factores asociados como un fac tor clave para diseñar estrategias de manejo del fuego. Desarrollar un modelo del espacio. Esto prueba la primera ley geográfica de To ble1: 15 de que todo está relac ionado con todo lo demás. pero que las general que integre los esfuerzos realizados, que descri ba en mayor detalle la relación de características topográfi cas, cli- cosas cercanas están más relacionadas que las cosas distan- máticas y antropogénicas estudiadas hasta el momen to, per- tes. mitirá un a mejor comprensión del comportamiento del fu ego. La exposición topográfica infl uye sobre la vegetación por la alteración que provoca en el efecto de vari ables cli máticas como radiación solar, evaporación y precalentamiento de com- CONCLUSIONES bustibles y suelo. 16 El análisis espacia l es una técnica que proporciona herramientas de investigación útiles para la comprensión del com- elson 17 y Wongn mencio nan qu e la orientación tiene un efecto decisivo en la dis poni bi lidad de los combusti bles. En este sentido, Áv ila 1 anal izó el patrón espacial de ocurrencia de incendios forestales, mostrando que port amiento y frec uencia de los in cend ios forestales. Se determinó qu e factores topográficos y temporales. las ubicaciones de ignición no exhiben una distribución al azar. como la ex posición y el mes de inicio del ince ndio, obedecen Esto concuerd a con los result ados obtenidos para la ex posición topográfica, que al ser un factor qu e infl uye sobre otros, a un patrón de concentrac ión espacial. Otros estudios han abordado correlaciones de facto res antropogénicos y espa- produ ce un a relación directa o i.ndirecta entre ellos. 6 Dada esta si tuació n, no se descartan esfuerzos adicionales enfoca - ciales en los incendios. Sin embargo. factores de topografía y temporalidad no se habían abord ado bajo la perspectiva pro- dos a buscar relaciones de la topografía con la vegetación que sustentan los ecosistemas con prese ncia de incendios forestales. puesta en este caso. Con los resul tados ob tenidos, se identifican las zonas y En relació n a la temporalidad de ocurrencia de los incendios que ex hibiero n los resultados, la Comisión Nac ional del espacios temporales para realizar acciones de prevención. La metodología aplicada exhibió cierta interconexión de las varia- Agua18 menciona que en México, 68% de la preci pi tació n bles es tudi adas. normal mensual oc urre entre junio y septiembre. Dejan do un lapso entre octu bre y mayo por debajo del promedio anual. 19•20 otras variables, lo cual permi tirá no sólo el diseño de estrategias, sino de programas de prevenció n de ince ndios en las Esto tiene repercusiones directas en los balances híd ricos del bosque. Por lo cual, Wong y Vi llers 13 mencionan que en alg u- zonas suscepti bles. nos casos, la presencia de incend ios durante el periodo de feb rero a mayo se debe a la aplicación de fuego a la vegetación RESUMEN para favo recer la rege neración de pastos para la ganadería. 10 Esto explica por que la incidencia de los incendios forestales En el estado de Du rango los incendios fo restales afectan año con año la superficie de bosqu es. El objetivo de este estud io o se descartan análisis subsec uentes con corresponde a las fechas de poca precipitación y de aplicación de fue eval uar la autocorrelación espacial de variables: alti tud. incendios, como lo muestran nuestros resultados deAE. Estudios como el de Ávila 1 penni ten derivar otras inte- pendiente, exposición topográfica, meses y años de ocurren cia de los incendios. Se analizaron datos para el periodo 200 1- rrogantes, en el sentido de evaluar la intensidad de la co ncentración de incendios. El propósito es detectar la correlación 201 O, co n 1,004 si niestros. S e e ncontró qu e ex is te autocorrelación espacial positiva con valores de 0.95 y 0.99 con las ind icativas de oc urrencia, a partir de di versas vari a- en el índi ce de Moran l para la expos ición topográfica y mes, respecti vamente. Ello demuestra una tend encia no aleatoria bles. De tal forma que sea posible relac ionar las variables que se han mencionado a lo largo de este apartado, integrándo las en un solo modelo de estudio. de los incend ios. Para lo anteri or, es importa nte mencionar qu e el registro Palabras clave: indice de Moran, Diagramas de dispersión, histórico de incend ios forestales brinda un insumo necesario para estudiar su comportamie nto y distri bución. Si bien se Análisis geoespacial, Exposición topográfica. Sistemas de infonnación geográfica. 44 CIENOA UAI I L / A~l O 19, N o. 77 , ENERO-FEBRERO 20 7 6 �JAIME SIMEJ,11'\L ÁVILA, MA.R°II~ POMPA GARCÍA ABSTRACT 6. Each year forest fires affect wood land areas in Durango State. The aim of thi s paper was to assess spatial autocorrelati on of variables such as altitude, topographic aspect, slope, start month, and year of forest fires. Data from 2001-201 O were 7. 8. 9. analyzed, wi th 1,004 fires recorded . Moran's index resuJ ts for topographic aspect and start month indi cate a positive spatial autocorrelation, with vaJ ues of 0.95 and 0.99, respectively. This demonstrates a 11011-random trend offorest fires. 1O. 11. Keywords: Moran ' s index, Scatter plots, Geospatial anaJy sis, Topographic aspect, Geographk Information Systems . 12. 13. AGRADECIMIENTOS Se agradece a Conafor por la dis posición de datos, así como a 14 . los rev isores anónimos por sus útiles revisiones. 15. REFERENCIAS 1. 2. 3. 4. 5. Ávi la-Flores , D., Pompa-García. M., & Vargas-Pérez, E. (2010) . Spatial analysis of forest füe occurrence in the state of Durango. Re visra Chapingo. Serie ciencias f oresrales y del ambíe11re, J 6(2), 253-260. Chuvieco E .. Congalton R. ( 1989). Application of remole sensing and geographic informat ion systems lo fores t fire hazard mapping. Remole sensi ng Environment 29: 147-159. DO!: 10. I0 l 6/00344257(89)90023-0. Buza.i GD ., C.A. Baxendale. (2006). Análisis socioespacial con sistemas de infonn ación geográfica. BuenosA ires. Argentina. Lugar Editorial. 397 p. Goodchild. M. ( 1987). A spatial a nalytica l perspective on geograpbica l infor malion systems. 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Otra aspecto para el consumidor, lo que ha posibi Utado la adquisición de un mayor número de enseres eléctricos, en busca de un mayor que debe considerarse es que la electricidad es un bien que no puede almacenarse, por lo que, para la mayor pai1e de sus confort individual y familiar. El aumento en la demanda de aparatos y enseres eléctricos ha provocado más consumo de aplicaciones, se consume a la par que se produce. energía eléctrica, lo que tiene efectos negativos en el medio ambiente (como sería la contaminación ahnosférica. En 20 11. Determinantes del consmno en el hogar por ejemplo, 73.6% de la energía eléctrica en México se gene- Se han desarrollado diversos estudios desde el enfoque eco- ró con base en combustibles fósiles 1 altamente emisores de C02) . Por tanto, un mal uso de la electricidad en el hogar contri- nómico para ayudar a entender los determinantes del consumo de energía eléctrica en el hogar. Para hacerlos, en general , se han empleado datos de corte transversal, tratando de en- buye al deterioro del medio ambiente. Una si tu ación que, si tender los patrones de demanda. no se considera, seguirá agravándose. Para atacar este problema es necesario que las famjjjas hagan un consumo más res- Entre las investigaciones que estudian el tema, se encuentran las siguientes: Houthakker3 estima el consumo de energía ponsable y, para ello, generar actitudes que fomen ten el cuidado de la energía eléctrica: comprar sólo los aparatos y enseres eléctrica residencial en el Reino nido. Para el.lo emplea datos de sección cruzada .sobre 42 provincias y las siguientes varia- domésticos que realmente requieren (buscando siempre los bles: consumo de electricidad, precio marginal , ingreso pro- más eficientes en el uso de la energía), apagar la luz cuando no se requiere o desconectar los aparatos eléctricos al sali r de medio, precio marginal del gas, número promedio de equipos electrodomésticos por usuario. Entre sus resultados encuen- casa. Éstas son sólo algunas de las acciones que ayudan a alcanzar d icho consumo.2 tra que el ingreso de las fai11ilias es una de las variables más importantes para explicar el consumo de energía eléctrica en La presente investigación expone que poseer cierto tipo de actitudes proactivas hacia el cuidado de la electricidad en el los hogares . Mamani, 4 por su parte, estudia el consumo de energía hogar, así como determinados conocimientos en tomo a la problemática de su actual proceso de producción y los daños eléctrica residencial en Puno. Perú. Para ello emplea el precio marginal, las características sociodemográficas como el ingre- ambientales que éste causa, generan un cierto tipo de concien- so familiar, tamaño de la familia, número de habitaciones, tización en individuos y familias que contribuye a real izar un menor consumo de energía eléctrica en los hogares. edad y sexo del jefe, el stock de aparatos electrodomést icos (bienes durables) y variables ficticias para captar los efectos estacionales. Este autor encuentra que la demanda de electri- Consumo de energía eléctrica ·Uni,usid :id A u tóno m :i de: 'famau lipas. La energía eléctrica, como bien o servicio en el hogar, no puede ser consumida directamente por el usuario, ya que para 46 • '"Univc: rsidad Auróno m :i de: N uevo Lron. Con tacto : dionic io.mo r:ilc:s@gm:iil.com CIENOA UAI l l / A~lO 19, N o. 77 , ENERO-FEBRERO 201 6 �DIOHICIO MORALES RAMÍREZ JOSÉ RAÚL LUYANDO CUEVAS cid ad es inelástica y heterogénea con respecto aJ precio mar- MÉTODO ginal, siendo las famrnas de ingresos más bajos las más sensibles a las variac iones del precio. Por su parte. Fernández' La muestra y el tipo de muestreo estima la demanda de energía eléclJica domiciliaria en España. Las variables que emplea para el estudio son potencia instalada en el hogar, consumo del energético en KWh, precio medio, Al emplear un muestreo no probabilístico, se aplicaron 370 encuestas semiestructuradas con la téc nica de entrevista di- gasto total no energético; las características socioeconómicas: edad, hijos, ocupación y deciles de ingreso, así como la tem- recta dirigida al jefe de fami lia, de los hogares ubicados en los municipios que conforman el área metropolitana de Monte- peratura. La autora encuentra que la demanda es poco sensible ante los cambios en el precio, en tanto que el deciJ más rico rrey, Nuevo León. Con el requisito de que con taran con un contrato y, por tanto, pagaran por el servicio de energía eléc- consume 55 % más que el decil más pobre. En lo que respecta a la variable temperatura, ésta no mostró relevancia estadísti- de junio, ju lio y agosto de 2012. trica. La aplicación de las encuestas se elaboró en los meses ca y fue omitida. Agostini, Plottier y Saavedra6 emplearon la Entre las personas entrevistadas, 63.24% fueron muje- encuesta de caracterización socioeconómica nacional 2006 y una muestra de 73.720 hogares en Chile. Los resu ltados en- res. Otro dato importante es que en 78 .37% el principal sostén del hogar fue el padre. En lo referente a la escolaridad del contrados indican que el consumo es poco sensible a las varia- jefe del hogar, 24.59% tenía un nivel de estudios universi ta- ciones del precio y al ingreso de las familias. Por su parte. rio , 26.48% presentaba un ni vel de preparatoria; 32.70% ha- Mora 7 estudia la demanda de energía eléctrica domiciliaria para el estado de uevo León en México, empleando la En- maria, y sólo 2.77% había cursado estudios de posgrado. El cuesta aciana! de In gresos y Gasto de los Hogares 2004, al tabajar con una muestra representativa de 699,961 hogares 58.64% de los hogares muestreados lo habitaban entre cuatro y cinco personas; 20.8 1% por tres o menos mkmbros, y (1882 observaciones). Los resultados encontrados en su aná- 20.54% por más de seis personas. bía cursado la secundaria; 12. 16% sólo estudios a nivel pri- lisis ind ican que un incremento en el ingreso del deci l más pobre, incrementa en mayor proporción su consumo de ener- Instrumentos gía eléctrica (0.22%), con respecto al decil más rico (0. 18%), concluyendo así que el servicio de energía eléctJ·ica es un bien La encuesta se elaboró con base en el trabajo de Gogiel,8 pero nonnal necesario para las familias. De esta manera, desde el punto de vista económico, los adaptada a las necesidades del proyecto, qued ando integrada por dos seccio nes, principalmente. En la primera se recoge factores que más afectan la demanda relacionan principalmente con el número de habitantes en el hogar, de su ingreso infonnación socioeconómica que nos ayuda a clasificar aJ hogar por el municipio en donde se encuentra. el tipo de vivienda, el real , del precio del servicio y el precio de bienes sustitutos. número de habitantes, el nivel de estudios y el sueldo del jefe Sin embargo, se ha ornitido el uso de una variable que capte los efectos de actih1des favorables hacia el cuidado de la ener- del hogar, así como el gasto monetario realizado en el servicio de energía eléctrica en el recibo inmediato anteror a la entre- gía y los conocimientos en torno a la generación, el consumo y el daño ambiental causado por el sector. Dicha omisión se vis ta. Y la segunda nos ayuda a identificar las actitudes proactivas de ahorro y el conocimiento en torno al tema de la debería a la subjetividad del concepto; no obstante, desde el energía eléctrica en bogares. Importa mencionar que este último apartado se subdividió en dos secciones: la de actitudes, punto de vista de la psicología social aplicada a los temas de sustentabilidad. el estudio de las actitudes favorab les, los valores y las creencias en torno aJ problema del medio am- en que se incluyeron preguntas dicotóm icas para detectar si el indi viduo apaga las luces del hogar cuando no son emplea- biente, o en otras palabras, al comportamiento proecológico, das, si desconecta los aparatos eléctricos al salir de casa, etc. ; es un concepto que se ha abordado y como lo define que debe considerarse en las políticas públicas de los países. y el de conocimientos, en el que se incluyeron preguntas dicotómicas, en las cuales se indaga sobre el conocimiento Por tanto, es relevante elaborar una variable que refleje dicha conducta y se estime su relación con respecto a la demanda de que tienen sobre la generación de la electricidad, su impacto al medio ambiente, las campañas de ahorro implementadas por energía eléctrica domiciliaria. para corroborar su importancia. el gobierno federa l, así como el rol que juegan los usuarios en el consumo de energía eléctrica. Corral, 2 CIENCIA UAI IL / Al-10 19, tlo_ 77, El'iERO-FEBRERO 2016 �ACTI1U0ES Y COH OCIMIENTOS El I EL COMSUMO DE ELECTRIODAD DOMICILIARIA A partir de estas preguntas se elabora una categorización de las familias que nos ayuda a ide ntificar entre aquéllas que variable ficticia "Actitudes" de l encuestado en el hogar i; y toma valores de 1, si el hogar se clasifica con actitudes y Ode presentan actitudes proactivas y conocimientos y aquéllas que no. La idea de esto es probar que dichas actitudes y conoci- otra fonna. C,; es la variable ficticia "Conocimiento" del encuestado en el hogar i; toma valores de 1, si el hogar se mientos ayudan a reducir el consumo de electricidad en el hogar. clas ifica con conocimientos y Ode otra forma. H5; es el número de habitan tes en el hogar i y U, es error. Procedimiento RESULTADOS La elaboración de la variable ficticia denominada "Actitudes" se realizó toma ndo en cuenta las sigu ientes preguntas dicotómicas: p 1. Durante la noche, ¿cuida usted que las luces En la tabla I se presenta la estimación realizada con el software STATA v. 11, a la cual se le aplicó la prueba de Breush- de las habitaciones que no están siendo utilizadas permanezcan apagadas?; p2. ¿Acostumbra a desconectar los aparatos eléctricos (tv., radio, cargador celular) cuando sale de casa? ; para la variable denominada "Conocimiento" se consideró: Pagan para verificar heterocedasticidad, y se encontró que los datos si presentan dicho problema, por lo que se procedió a corregir med iante la matriz de varianza-covarianza de errores estándar robustos. Asimismo, se estimó la prueba de infla- p3. ¿Sabe usted o tiene alguna idea de cómo se genera la electricidad? ; p4. ¿Sabía usted que el estado de uevo León ción de varianza (VCF) para detectar multicolinealidad , en la que los resu ltados indicaron la ausencia de ella (véanse tablas consume aproximadamente diez veces más electricidad de la Il y rn, respectivamente). Adicionalmente, se realizaron prue- que produce?; p5 . ¿,Sabe usted que la forma actu al de producción de energía eléctrica en México es altamente dañina para bas de normalidad sobre el error del mode lo propuesto, y se encontró el rechazo de normalidad de los mismos. Au nque de el med io ambiente y es una de las principales fuentes de generación de gases que contribuyen al cambio climático? A acuerdo al teorema del límite central. no debiera ser esto una li mitante. El supuesto de normalidad de los erroresµ; es muy cada pregunta se le dio un valor de l , si era contestada de manera afirmativa y con O, si era respondida de manera nega- importante si el objetivo de la estimación es para inferir sobre la población. Pero. en nuestro caso, sólo se utilizó para veri- tiva. Una vez cuantificada la pregunta, se procedió a elaborar las etiquetas de manera mu ltiplicativa, por ejemplo: las acti- ficar el comportamiento de la variable construida en la muestrn seleccionada. Por Jo que se debe considerar como una pri- tudes fueron construidas multiplicando el resu ltado de PI y mera etapa de lo que debiera ser un estudio más riguroso, P2, de manera que si un individuo contestaba afirmativamente las dos preguntas ( 1* 1= 1) entonces era clasificado corno cuyos resultados apliquen a la población, para lo cual se requ iere el apoyo de alguna institución, pues elaborar una ornes- con actitudes, de otra manera, se clasificaba como sin actitudes. El mismo procedimiento se elaboró para construir el Tabla l. Estimación. conocimiento. Para estimar los signos y la relevancia estadística de dichas actitudes se elaboró un modelo de regresión, Lineal mediante mínimos cuadrados ordinarios (MCO), el cual, además de las "Actitudes" y "Conocimientos" incluyó algunas variables que han sido importantes para explicar el consumo de energía eléctrica residencial como el precio promedio del servicio, el ingreso del jefe del hogar y el número de habitantes en el hogar. El modelo se especifica de la siguiente manera: Dónde Q; es el logaritmo del consumo de energía eléctrica domiciliaria del hogar 4 medido en Kilowatt hora. Y H es el nivel de ingreso del jefe o jefa del hogar i; Pei; el precio promedio de la energía eléctrica domiciliaria del hogar i. A3; es la 48 Variable Constante Ingresos 5 mi l - 8 mil 8 mil - 11 m..il 11 mil -14 mil 14 mil o más Precio promedio Actitudes Conocimiento Habitantes Rcuadrada Observaciones Coefi ciente 5.783* Estadístico t 83.60 0.083 0.242* 0. 282* 0.320* O. 123* -0.135 * -0.057 0.028* 0.273 370 l.76 4.2 8 3.7 8 5.13 6.16 -3.35 -l.09 2.3 8 *Significali vas al 5%. CIENOA UAI I L / A~lO 19, N o. 77 , ENERO-FEB RERO 207 6 �DIOHICIO MORALES RAMÍREZ JOSÉ RAÚL LUYANDO CUEVAS que un hogar con las mismas caracteñsticas anteriores, pero Tabla JI . Prueba de Breusch-Pagan para heterocedasticidad. con actitudes de cuidado, consume aprox.imadamente424.96 KWh, lo cual implica un ahorro en el consumo de energía Estadístico Valor Chi2( l ) 106.70 Al parecer, el sistema tarifario aplicado en este sector 0.0000 parece estar estimulando positivamente el consumo. En este Probabi lidad *Significati vas a 5%. Se rechaza Ho: Varianza constante (Ho mocedasLic idad). eléctrica. sentido, debemos recordar dos cosas que pueden propiciar esto: la primera es que las tarifas en México están subsidiadas; y. en segundo Jugar, la dependencia de casi todo desarrollo tecno lógico -en productos usados e n los hogares- de la ener- Tabla lU. Prueba de inflación de varianza (VIF). gía eléctrica. Aunque importa mencionar que la estimación mediante MCO no es lo más recomendab le, cuando el precio o tarifa depende de la cantidad consumida -existencia de si- Va riable V IF I/V1F multaneidad-, de manera que esto puede causar que el precio del servicio tenga el signo positivo. A pesar de lo anterior, Ingresos debe considerarse que el principal objetivo de la investigación 5mil - 8mil 1.6 1 0.620494 8mil - l l mil 1.48 0.675328 11 mi l- l4 mi l 1.24 0.808652 14 mil o más 1.38 0.723358 Precio promedio 1.05 0.9530 19 Habitantes 1.02 0.98238 En el presente trabajo se encontró que para la muestra selec- versa sobre las actitudes y los conocimientos. Conclusiones Acrinides 1. 12 0.889582 cionada existe influencia de las actitudes en la demanda de Conocimiento 1.04 0.960359 electricidad. En tanto que la variable de conocimientos propuesta no resultó relevante para estimular menores consu- *Sign ificativas a 5%. Un valor mayor a 10 del VIF indico J>roblemas de multicolinealidad. mos. Sin embargo, para generar resu ltados más robustos, es necesario mejorar el instrumento implementado. Por lo cual, nuestros resultados deben tomarse con las consideraciones tra representativa del área requiere de financiamiento y de alguien interesado en el tema.9 necesanas. Finalmente, se señalaría que es de suma importancia crear De acuerdo a los resultados de la tabla 1, la variable de las estrategias transversales que permitan administrar de mejor actitudes tiene un signo negativo y es estadísticamente dife- manera la energía eléctrica. Entre éstas debería considerarse la rente de cero. Esto indica que en los hogares en donde se implementación de programas que estimulen el uso de apara- acostumbra a apagar las luces cuando no son necesarias y tos eléctricos nuevos -tecnología eficiente en el consumo de desconectan sus equipos al salir de casa, consumen menos energía- y generar programas gubernamentales y de la inicia- con respecto a aquéllos que no lo acostumbran. En tanto que tiva privada en los que se concientice a los hogares para me- la variable que capta el conocimiento en torno al tema , no jorar el uso de la energía eléctrica. Lo anterior. en el sentido de resultó significativa. cambiar los patrones de comportamiento de la sociedad y Las variables que captan los niveles socioeconómicos indican que a mayor ingreso, mayor consumo de energía eléctri- suscitar una cultura que estimule un comportamiento sustentable en el uso de la energía eléctrica. ca. Específicamente, diremos que las fammas con un ingreso del jefe del hogar de más de 14 mil pesos, consumen 37.71 % RESUMEN (e1º· 320>- 1) más con respecto de aquéllas que declararon tener ingresos menores a 8 mil pesos. Si ahora calculamos el consu- El objetivo del trabajo consiste en determinar si algunas acti- mo en KWh de un hogar, suponiendo que se encuentra inte- tudes favorables y ciertos conocimientos en torno al tema de grado por tres individuos con un ingreso del jefe de l hogar de la generación, consumo y daño ambiental causado por el sec- más de 14 mil pesos, resulta que éstos consumen, aproxima- tor de energía eléctrica pueden generar diferencias en el con- damente, 486.38 KWh al bimestre -ceteris paribus- En tanto sumo de los bogares. Para ell o, se aplica una encuesta semie- CIEN CIA UAI IL / Al-10 19, t l o_ 77, El'iERO-FEBRERO 2016 �ACTI1UDES Y COH OCIMIENTOS El I EL COMSUMO DE ELECTRICIDAD DOMICILIARIA struch1 rada a 370 hogares distri bu idos en el área metropolitana de Monterrey, N.L. y se emplea un modelo de regresión REFERENCIAS para esti mar sus efectos. Los resultados indican que las actitudes de cuidado son importantes para alcanzar un consumo 1. susten table. 2. Palabras clave: Consumo sustentable, Demanda de energía eléctrica, Conducta proecológica. 3. 4. ABSTRACT The mai n purpose of this paper is to determine whether sorne attitudes of care and sorne knowledge on th e subject of energy consumption may lead to di fferences in the lmusehold co nsumption. To do this, we apply a semi-structured survey in 370 hous eholds in the met ro poli tan area of Monterrey, Mexico and we use a regress ion model to estí- 5. 6. 7. mate the relations. The results ind icate th at the altitudes of careare importan! to achieve sustai nable cons umption. S. Keywords: Sustainable consumption, Electricity demand, Proecological behavior. 9. Secretaria de Energía (20 12). Prospectiva del sector eléctrico (PSE) 20 12 -2026. Recuperado de: http ://www.sener.go b .mx/res/ PE_y _DT/ pu b/20 l 2/PS E_20 l 2_2026.pd f Corral , V.(20 1O). Psicología de la sustentabilidad: un análisis de lo que nos hace proecológicos y prosociales. Edi torial Trill as, México . 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Desde habilidad social gracias a la cual una persona es capaz de decir " yo soy así", "eso es lo que pienso", "estos son mis senti- una visión puramente didáctica, la transición adolescente se agru- mientos sobre el tema" , ·'estos son mis derechos". Por tan to, paría de manera esquemática en tres fases o subetapas: temprana (!Da 13 años: media ( l4 a 17años) y tardía ( 18 a21 años). una persona asertiva emplea el lenguaje de sentimientos, ha- Es en la etapa de en que los jóvenes a adoptan una serie de comportamientos como resultado de la influencia de los com- de apertura, acepta cumplidos y los da. cuando expresa desacuerdo lo hace con respeto. se siente li bre de comu nicarse. pañeros/amigos y percibir la necesidad de ser aceptados en un grupo. Desafortunadamente, no todos estos comporta- Posee alta au toestima, se respeta a sí mismo, es dueño de su mientos son saludables. Ejemplo de ello es el consumo de alcohol y tabaco, sustancias que por sur de fácil acceso y social. favorece el retraso de l inicio temprano de consumo de alcohol y tabaco en los adolescentes. aceptación en la sociedad se convierten en un factor de riesgo Ahora bien, en el plan curricular del sistema telesecundaria latente para la experimentación y el inicio temprano en su en México se contempla la asignatura de formación cívica y ética, en la cual se abordan temas relacionados con aserti vidad consumo en este grupo de población. bla de sí mismo y expresa sus preocupaciones, con el lenguaje tiempo y de su vida. 3 Por ello. la asertividad, como habilidad Al respecto, la Encuesta Nacional deAdicciones (ENA), 11 y consumo de drogas, entre otros, con la finalidad de identifi- refiere que en el grnpo de 12 a 17 años de edad prevalece car los riesgos de salud física y emocional que experimentan 12.3% de fumadores activos, que corresponde a 1.7 mfüones los adolescentes al consumir sustancias ad ictivas y reflexio- de adolescentes fumadores en México ; de los cuales 10.4% nar sobre las consecuencias de este tipo de conductas sobre el son principalmente fumadores ocasionales, y 2% (263 mil adolescentes) fuma diariamente. La prevalencia de uso de dilemas morales, para favorecer su juicio crítico, a fin bienestar y calidad de vida. Además de reflexiona, a través del exfumadores es de 9.9% ( 1.3 millones de adolescentes), que de asumir decisiones personales que den prioridad al respeto. corresponde a los que fumaban ocasionalmente. Con respecto al consumo de alcohol, señala que42.9% de los adolescen- a su integridad física y moral. Asimismo a identificar la im- tes lo han consumido alguna vez en la vida ; 30.0% ha consumido alcohol durante el último año, mientras que 14.5% lo ha entre las personas, a través de la reflexión de lo que se puede portancia de las reg las y normas para la sana convivencia hacer en la casa, con las y los amigos y en la comunidad . Desde esta perspectiva, se planteó este estudio, a fin de consumido en el último mes. Al estratificar los resultados por regiones, en la Región generar evidencia sobre el nivel de asertividad, prevalencia y Centro, que incluye los estados de Guanajuato, Hidalgo, Estado de léxico, More los, Puebla, Querétaro y Tlaxcala, se patrón de consumo de alcoho l y tabaco en los estudiantes de telesecundaria en el estado de Querétaro, México; con el pro- reporta una prevalencia mayor (43.2%) de exposición al humo pósito de identificar las conductas de riesgo presentadas por de tabaco en ado lescentes de 12 a 17 años de edad, en compa- adolescentes ante situaciones de toma de decisiones y la con- ración a la media nacional (36.4%). Con respecto al consumo fianza en cada uno para realizarlas. Así como para generar de alcohol en el último año, la población entre 12 y 65 años de edad es superior (76.9%) a la media nacional (71.3 %). información objetiva útil para la implementación de estrate- La evidencia muestra que dentro de los factores de protección para la prevención del consumo temprano de tabaco • U nive rsid ad Autó noma de Ta maulip::is. •• U nive rs idad de G uanaj uato, y alcohol se encuentra la asertividad, entend ida corno una Cont:icto: aJv;arc-L_aJi@y:1h oo.oo m.mx CIEN CIA UAI ll / Al-10 19, t l o. 77, El'iERO-FEBRERO 2016 •• • U n ivc-n:id::i.d A utó no m a dC" Q uc r-étarn. �ASERTIVIDAD EH EL COI~ SUMO DE ALCOHOL Y lABACO EM ADOLESCEHTES gias de prevención de consumo de sustancias adictivas en la Tabla l. Índjce de asertividad por sexo , población escolar. El objetivo del estudio fue determjnar el índice de ase1ii- Variable vidad y prevalencia de consumo de alcohol y tabaco en adoAsertividad Hombres Muj eres lescentes de escuelas telesecu nd arias públicas en el municipio de Querétaro. Valor máx imo Va lor míni mo M Mdn DE 75 75 8.3 56.9 57.7 61. 1 63.8 16 16 .o ota:M= media. Mdn= mediana. DE= desvi ación estándar 1 n=243 METODOLOGÍA El estudio fue de enfoque cuantitativo de diseño transversal descriptivo, Participaron 243 adolescentes de 11 a 16 años de Estos resultados son simi lares a los presentados por Sarkova el al. ,5 en los que se determina que en relación a la asertividad edad, inscritos en las escuelas telesecundarias rurales del el puntaje promedio reportado para las mujeres fue mayor al de los hombres, esto es debido, quizá, a que los hombres municipio de Querétaro. El cálcul o de tamaño de la muestra tienen mayor necesidad de ser aceptados por un gru po social se determ inó con la fórmula para poblaciones fini ta s: y a veces se dejan influenciar por él. Es importante mencionar que las mujeres tienen mayor n= ( Z1pq)/(( -1 )e 2 +Z1pq) y la selección de los estudiantes se realizó a través de un muestreo aleatorio simple. Para recabar los datos sociodemográficos se utilizó una céd ula en la que se incluyó: edad, género, con quién vive, grado escolar y ocupación, Asimismo, en esta sección se inte- dificultad para quejarse porque les sirven una bebida con alcohol , para decirle a un desconocido que apague su cigarro porque les molesta y para decir no cuando les piden di nero y piensan será usado en comprar bebidas alcohólicas o cigarri- graron las interrogantes sobre las prevalencias y patrón de llos. En el caso de los hombres, se les dificu lta aclarar con sus consumo de alcohol y tabaco. Para medir la variable asertividad se utilizó la dimensión compañeros o amigos que no consume bebidas alcohólicas o de aserción del cuesti onario de evaluación de dificultades in- alcohólicas o cigarrillos y para decir no a una persona que se terpersonales de la adolescencia, 4 que incluye nueve pregun- los ofrece y pedir al mesero le cambie la cerveza por un re- tas de escala tipo likert con cuatro opciones de respuesta fresco que había pedido. Esto puede ser porque las mujeres muestran intereses (siempre, casi siempre. casi nunca y nunca), por ejemplo, de pregunta: "Tienes dificultad para aclarar con tu s compañeros o am igos que tú no consumes bebidas alcohólicas o cigarrillos" . El autor reportó un coeficiente de consistencia interna de .86. este instrumento se aplicó en población adolescente mexicana. cigarrillos, para decir no a una persona que ofrece bebidas más pasivos cuando se encuentran en un grupo, expresan una gama más amp lia de necesidades emocionales que los hombres y por tradición han mostrado una necesidad más fuerte de conformidad. que a veces llega a la dependencia, mientras los hombres se ven a sí mismos como miembros integrantes Se contó con el consentimiento informado de los padres y el asen timiento informado de los adolescentes, así como el del grupo y quieren que éste los acepte y los busque, pero en gran parte de su interés consiste en mantener la identidad del visto bueno de las autoridades de las escuelas. Para el análisis de los datos se aplicó estadística descrip tiva. grupo y en realizar sus activ idades .6 En relación con la prevalencia de consumo de alcohol y RESUUADOS Y DISCUSIÓN se describe la prevalencia de consumo de alcohol por sexo, en tabaco por sexo, se presentan las tabl as JI y m. En la tabla II la que exjste un menor porcentaje, en las tres medidas de Predominó la condición de sexo masculino (S 1.4%), la mayoría vivía con ambos padres (89.3%), sólo estudiaba (77.4 %). Este resultado es similar a lo reportado por Siciliano, et al. ,7 De quienes trabajan, se dedican a labores domesticas ( 10.3%); quienes al evaluar el patrón de consumo encontraron que exis- prevalencia, en el grupo de mujeres que en el de los hombres. comercio (4.9%) y campo (2.5 %), tía mayor prevalencia en el gru po de los hombres, esto por la Con respecto a identificar el índice de asertivi dad por sexo, se presenta la tabla l. condición de género: para la sociedad no es tan mal visto ver a un hombre consumir alcohol , sin embargo, en el caso de las La tabla muestra los datos descriptivos ele la variable mujeres es menos aceptada esa idea. De acuerdo con estos resultados, se infi ere que la preva- índice de asertividad por sexo, en la que el índi ce promedio fue mayor en el grupo de mujeres que en el de los hombres. 52 lencia de consumo de alcohol y tabaco en hombres es menor CIENOA UAI I L / A~lO 19, N o. 77 , ENERO-FEB RERO 207 6 �DANTE GERARDO RAMIREZ GUZM>\H, ET AL en comparación con las mujeres, dado que una característica de los hombres es la necesidad del rol de liderazgo o de implementación y son menos tolerantes a la crítica en asuntos en los que su suficiencia se pone en duda.6 El consu mo de alcohol está relacionado con la socialización y se consideran como un elemento para comparti r con otras personas. 8 Tabla J 11. Prevalencia de consumo de tabaco por sexo. Variable Prevalencia global Hombres o Sí Tabla II . Prevalencia de consumo de alcohol por sexo. Variab le Prevalencia global Hombres No Si Mujeres No Sí Prevalencia lápsica Hombres No Sí Mujeres No Sí Prevalencia actual Hombres No Sí Mujeres No Sí f % Mujeres o Sí Prevalencia lápsica Hombres No Sí 67 58 53.6 46.4 Mujeres o Sí 70 48 59.3 40 .7 Preva lencia actual Hombres o Sí 89 36 71.2 28.8 Mujeres o Sí 83 35 70.3 29.7 103 22 82.4 17 .6 99 19 83.9 16.1 f % 80 45 64 36 95 23 80.5 19.5 103 22 82.4 17.6 107 11 90.7 9.3 110 15 88 12 110 10 93 6 Nota: r=frecuenc ia.% po rcenlaje. n=243 adul to cuando aún no tiene las herramientas necesarias para Nota: f= frecuenc ia. % porcentaje. En la tabla [IJ se muestra la prevalencia de consumo de integrarse en él, suele percibir que lo puede todo y al instante siguiente que no sirve para nada; por otra parte, en esta etapa va desapareciendo el control de los adultos sobre los chicos. 10 La frecuencia de consumo de tabaco y alcohol es una vez al mes o menos y es más frecuente en hombres respecto a mujeres (tabaco: hombres 26.4% y mujeres 14.4%; alcohol: hombres 37.6% y mujeres 32.2%). Estos resul tados son si- tabaco por sexo; se encontró mayor prevalencia de consumo milares a los mostrados por la E A,1.2 en la que se describe entre los hombres que en las mujeres. Estos resul tados mues- que es mayor el consumo en hombres que en las mujeres . Conforme a la cantidad de bebidas alcohólicas ingeridas tran si militud a los reportados por Oglesby et al ..9 en la que la prevalencia del consum o de tabaco es mayor en los hombres: por la condición de género, el tabaco en mujeres no es mu y en un día habi tu al, tanto para hombres como mujeres es una bebida. Estos resultados difieren con los mencionados por aceptado por la sociedad, por lo tanto. algunas mujeres se Meneses, et al.,1 1 quienes destacan que 24.2% de los hom- abstienen de hacerlo. De ac uerdo al patrón de consumo por sexo, se encontró que la edad de in icio de consumo de alcohol y tabaco tanto en hombres como en mujeres es alrededor de los 12 años de bres y 19 % de las mujeres bebieron cinco o más bebidas alcohól.icas en el último evento. Respecto a la cantidad de cigarrillos consumidos en un día habi tual, es uno al día, los resultados difieren con los obteni- edad. Estos resultados difieren con los mostrados por Oglesby et al.9 quien muestra qu e la edad de inicio de consumo de dos por la E A, 1. 2 la cual señala que, en promedio, los hom- tabaco en las muj eres fue a los 10 años de edad y en los hombres a los 14 o más. Los resultados muestran un consumo En relación a la bebida de preferencia para hombres y mujeres. destaca la cerveza, seguida de tequila y bebidas pre- a una temprana edad, porque los adolescentes tienen interés por llegar a la edad adulta y tienden a imitar sus conductas,6 esto debido quizás a que la cerveza tiene un costo más accesi- además, el adolescente comienza a sentirse parte del mundo ble en comparación al tequila y las bebidas preparadas . CIEN CIA UAI ll / Al-JO 19, tlo_ 77, EI'1ERO-FEBRERO 2016 bres consumen 4.2 cigarros y las mujeres 3.6 cigarrillos. paradas. Estos resultados son similares a los de la E A,1. 2 �ASERTIVIDAD EH El COMSUMO DE ALCOHOL Y TABACO EH ADOLESCEHlES En relación a con quién consumen se encontró que hombres y mujeres consumen alcohol y tabaco en compañía de RESUMEN los amigos, este resultado es simi lar a lo reportado por Anderson y Brown,1 2 quienes reportan que más de la mitad consu- Objetivo: determinar el índice de aserti vid ad y prevalencia de consumo de alcohol y tabaco en adolescentes de l munic ipio me con amigos. Esto porque los ado lescentes se sienten más cómodos con vi viendo con personas de su misma edad, ya que de Querétaro. Método: estudio descriptivo, aleatoriamente participaron 243 estudiantes, se utilizó la subescala aserción se sienten parte de un grupo. y cuestionario de prevalencia de consumo. Se analizaron los datos por estadística descriptiva y se contó con consenti- CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS miento informado. Resultados: el índice promedio de aserti- El estudio permitió verificar los conceptos de asertividad, vidad fue 57 .35 (DE= 16.02) y 43.6% habían consumido alcohol y 18% tabaco alguna vez en su vida. Conclusiones: los adolescencia y consumo de alcohol y tabaco en 243 estudiantes de nueve telesecundarias del área rural del municipio de resultados muestran un índice de asertividad arriba de la media y mayor prevalencia de consumo de alcohol, información Querétaro. Asimismo, los resultados obtenidos permitieron verificar las hipótesis planteadas: a mayor índice de asertivi- base para establecer estrategias preventivas para adolescentes. dad menor es la prevalencia del consumo de alcohol y tabaco. También se observó que el instrumento utilizado en el estu- Palabras clave: Asertividad, Adolescencia, Tabaco, Alcohol. dio mostró aceptación por los participantes, por lo que se sugiere seguir utilizándolo en futuras investigaciones dada la consistencia mostrada en esta población. ABSTRACT A partir de los resu ltados ob tenidos de este estudio se sugiere Lievar a cabo tareas de prevención dirigidas a este The objective of this study is to determine the incidence of assertiveness and prevalence of alcoho l and tobacco in grupo de edad, que garanticen el abordaje del aumento del índice de asertividad en los adolescentes, a fin de proporcio- adolescents in the municipality of Querétaro. It is a descriptive study which involved 243 students selected randomly. The narles las herramientas para mantenerse alejados del consumo de las sustancias nocivas. Se sugiere la implementación de assertio n subscale and prevalence of use questionnaire was used . The Data was analyzed by descriptive statistics, with estrategias dirigidas a la adquisición de conocimientos e iden- obtained informed consent. The average incidence of tifiquen factores que contribuyan al no consumo de drogas. Estas estrategias serán de gran utilidad para enfem1ería, assertiveness was 57.35 (SD= l6.02) ; 43.6% had consumed alcohol, while [8 % had consumed tobacco once in their life. ya que de acuerdo a ellas se pueden establecer actividades para la disminución del interés hacia el consumo de alcohol y The results show an index of assertiveness above average and a higher prevalence of alcohol consumption. This informa- tabaco, que al llevarlas a cabo el adolescente pueda lograr mantener un óptimo estado de salud. A su vez, se sugiere que tion serves as a baseline for establishing preven ti ve strategies for teens. el personal de enfermería fomente la comunicación en familia para la educación adecuada y los adolescente puedan tomar Keywords: Assertiveness, Ado lescence, Tobacco, Alcohol. decisiones de acuerdo a sus ideales, sentimientos y metas propuestas evi tando ser el blanco de man ipulaciones y humi l lacíones por pa rte de otras personas que busquen REFERENCIAS influenciarlo a realizar actos contrarios a los que ya se ha establecido. 1. Los resu ltados de este estudio favorecen a las escuelas, ya que a mayor nivel de asertividad y menor nivel de consumo de sustancias nocivas los alumnos pueden continuar con sus estudios, formando un proyecto de vida el cual les permita cumplir con sus metas y obtener múltiples gratificaciones debido al desempeño ejercido. 54 2. Insti tuto Nacional de Psiquiatría Ramón de la Fuente Muñiz: In sti tuto Nacional de Salud Pública: Secretaría de Sal ud . Encuesta Nacional de Adicciones 20 1 1: Reporte de Tabaco. ReynalesShigem atsu L.M., Guerrero-López C.M. , Lazcano-Ponce E .. Villatoro-Velálquez J.A .. Medina-Mora M.E .. Fleiz-Bautista C., Té llez-Rojo M.M .. Mendoza-Al varado L.R., Romero-Ma11ínez M., Gutiérrez-Reyes J.P., Castro-Tinoco M .. Hernández-Ávila M. , Tena-Tamayo C. , Alvear-Sevilla C. y Guisa-Cruz V. México DF. México: INPRFM. 2012. Dispon ible en: www.inprf.gob.mx , www.conadic.gob.mx. www.cenadic.sal ud.gob.mx. www.insp.mx Instituto Naciona l de Psiquiatría Ramón de la Fuente Mufüz: Ins tituto Nacional de Salud Pública :Secretaría de Salud. Encuesta CIENOA UAI l l / A~tO 19, Mo. 77, EHERO-FEB RERO 201 6 �DANTE GERARDO RAMIREZ GUZM>\H, ET AL 3, 4, 5, 6. 7, Nacional de Adicciones 20 11 : Reporle de Alcohol. Medina-Mora M.E ., Villatoro -Velázquez J.A .. Fleiz-Bautista C. , Téllez-Roj o M.M., Mendoza-Alvarado L.R .. Romero-Martínez M., GutiérrezReyes J.P., Cas\ro-11noco M. , Hernández-Ávi la M., Tena-Tamayo C .. 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Aceptado: 16/09/14 Recibido: /4/08//4 CIENCIA UAI IL / Al-10 19, tl o_ 77, El'IERO-FEBRERO 2016 �Generación de trayectorias de aprendizaje a través de modelos educativos de planificación C RISllNAMAYA PADRóN*, RQ\.1EO SANCHEZ NIGENDA* Investigaciones recientes hacen hincapié en la necesidad de vés del tiempo, y se tratará de prevenir así la deserción escolar. estudiar a mayor profundidad las trayectorias escolares des- Para impulsar el progreso de tal tecnología, nuestra investiga- plegadas por los estudiantes a lo largo de su proceso formativo (recorrido que sigue un alumno desde su ingreso, estancia y ción propone el disefio, desarrollo y uso de modelos educativos con la planificación de inteligencia artificial, que nos per- con el fin de prevenir la deserción escolar y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. mitan capturar la información necesaria para construir y organizar trayectorias personalizadas de aprendizaje (planes La deserción escolar resulta de un proceso en el que intervienen múltiples factores y causas, característicos de los niños educativos). Estas trayectorias de aprendizaje consisten en las tareas que promoverán el aprendizaje de los estudiantes. y jóvenes y de sus situaciones socioeconómicas (factores extraescolares), y otros más asociados a las insuficiencias del El propósito es que dichas trayectorias de aprendizaje (representadas como planes) funjan como la columna vertebral egreso). 1•1 propio sistema educativo (factores intraescolares) como pro- que agrupe los objetivos de aprendizaje que los estudiantes blemas de desempeño escolar: bajo rendimiento, mala conducta y problemas asoc iados a la edad.4- 5 educativas necesarias para lograrlos. Para dimensionar la gravedad del problema de deserción escolar en México, durante el ciclo 2008-2009, de 3,923,822 lización de la educación, se encuentran aquellos relacionados estudiantes que se inscribieron en el nivel medio superior. 622830 desertaron, es decir, 3114 alumnos por día escolar con los sistemas gestores de aprendizaje (LMS, por sus siglas en inglés). Los trabajos más recientes en esta área se han con- hábi l. 6 El problema no es exclusivo de México ni de l nivel centrado en modelar trayectorias de aprendizaje con está.ndares E-l eaming.9 Los modelos generados a través de estos es- medio y superior. La Comisión Económica para América Lati- deben cumplir a lo largo de sus estudios, junto con las acciones Entre los trabajos encontrados, en un intento de persona- na y el Caribe (CEH\L) reporta elevadas tasas de deserción tándares, al igual que los propuestos por nuestra investigación, escolar en Latinoamérica, cerca de 37% de los adolescentes latinoamericanos abandona sus estudfos una vez completada consideran propiedades afi nes que deben generar con-ectamente trayectorias de aprendizaje, como duración en las activida- la secundaria.7 Los problemas de aprendizaje no surgen de improviso.8 de des de aprend izaje, 10-B y las restricciones en los recursos educativos. 1-1 - 16 ahí la impo11ancia de analizar las trayectorias escolares de los estudiantes, con el fi n de implementar acciones preventivas y Sin embargo. la principal diferencia de nuestro trabajo, con respecto a los presentes en la bibliografía, es que nuestros de promoción de los hábitos de estudio. Debido a lo anterior, el Instituto de Ciencias de la Educa- modelos no se encuentran acotados por las propiedades consideradas por los estándares E-leaming. Nuestro trabajo mode- ción, de los Estados U nidos, recomienda personalizar el entor- la directamente trayectorias de aprend izaje con lenguajes no de aprendizaje y el proceso de instrncción de los estudiantes.2 Estas investigaciones sugieren tecno logías que pem1itan declarativos de plaiüficación inteligente, lo cual simplifica la al estudiante mayor acceso al currículum que deben cubrir, que les ayude a fijar sus propios objetivos, y generen actividades leaming y los de planificación. De manera que tenemos tres de aprendizaje que se ajusten a sus habilidades específicas, sujetas a su disponibilidad de tiempo y preferencias de estu- siderar propiedades no presentes en otros modelos, al enriquecer aún más nuestros modelos educativos de planificación con dio. Considerar los diferentes recursos y restricciones del sistema educativo, les faci li taría el proceso de aprendizaje a tra- • Un i,•c:rsid-:id Aut ó nom a de N uevo Leó n. 56 tecnología al eliminar la compilación entre los estándares Eventajas principales sobre otros trabajos: a ) nos permite con- C o nt:icto: c ri st in:i. m ay:i pd@u:i nl .c:d u. mx ; romieo ..s:inc hcz.ng@u :1 nl .c:d u .m x CIENOA UAI I L / A~lO 19, N o. 77 , ENERO-FEB RERO 207 6 �CRISTINA N\AYA PADRO H , ROMEO SÁt lCHEZ N IGrn DA preferencias de usuarios y métricas complejas de acumu lación de objeti vos; b) nos permite uti lizar algoritmos de planifica- Además de las relaciones jerárquicas entre los nodos de la red , también modelamos relaciones de precedencia (ambos ti- ción existentes,' 7 al obtener soluciones diferentes que puede analizarlas el tomador de decisiones; y e) nos permite realizar ción de precedencia entre materias se define como: un primer análisis de aquellas propiedades que tienden a pos de relaciones pueden visualizarse en la figura 2) . Una rela- RM ={(a ,,B )la,,B eM /\a ,e ,8}, donde se indica que la incrementar la complejidad de solución de los modelos educa- materia a precede a la materia /3. Es decir, para que el estudian- ti vos de planificación. con el fin de generar, en un futuro cerca- te tome la materia f3 necesita haber obtenido los conocimien- no, algoritmos más eficientes para su sol ución. tos de la materia a. [mporta comentar que los modelos que generamos son flexibles en el sentido en que pueden servir como base para incluirse en los LMS, ya que las propiedades más importantes que utilizan los LMS para describir acti vidades de aprendizaje (duración, recursos, seores) están implícitas en nuestros modelos. Además, las métricas de ca Udad que diseñamos pueden modificarse fácil mente, para capturar diferentes funciones de calidad que los LMS consideren. De manera análoga, tenemos la relación de precedencia entre temas, esta relación se define como: Rr = {(z,o )1z,ó e T /\ z "' o}, donde un tema ó, de una detenninada materia m, no puede estud iarse si no se ha cubierto un tema x anterior. Se asume que el primer tema de una materia no tiene predecesores. La relación de precedencia entre subtemas se define como: Rs ={(e, r) I 5,tp E S/\ 5 "'- tf;}, donde se indica que nin guna DESCRIPCIÓN DEL MODELO actividad de aprend izaje a que pertenece al subtema </> ha realizarse si antes no se realiza, al menos, una ac ti vidad de Para poder generar trayectorias de aprendizaje, necesitamos aprendizajeadel su btema anterior existe un a relación C,., . primero diseñar y desarrollar modelos educativos de planificación. Para desarrollar tales modelos, proponemos técnicas de planificac ión inteligente 18 que nos penuitan capturar las materias y temas de un currículum educativo. las actividades de E. Además, de lo anterior La relación de precedencia entre actividades de aprendizaje se define como: R,1 = {(K,A)IK,AE A l\ K:;t;i}, donde se indica que la aprendizaje y las relaciones entre ellas. los recursos del siste- actividad de aprendizaje IC precede a la actividad A. A diferen- ma, y métricas para evaluación. A continuación describimos cia de los temas y subtemas, las actividades de aprendizaje formalmen te las características de nuestros modelos. pueden o no tener precedencia implícita entre ellas. Modelo Métrica de acumulació11 de calidad Un modelo ed ucativo se visualiza como una red jerárquica de uestro problema requiere que cada acti vidad de aprendizaje tareas J con los siguientes elementos: <.M, T. S, A>. Donde M es un conjunto de materias que el estudiante a se define con la tupla a= <gc1d,,, rª>, donde g reporte el score g0 obtenido por el estudiante; es decir, la calidad con la que se realizó la actividad. Estos seores se propagan por la jerarquía de tareas para determi nar su contribución a la calidad total de otros nodos de la red, como los subtemas, temas y materias. La propagación de estos valores se realiza al utilizar ponderaciones. Estas ponderaciones dan al usuario la libertad de asignar una mayor importancia a un determinado tema o subtema en el modelo. Cada tema posee una ponderación f,; y cada subtema, una ponderación e,; ambas ponderaciones toman valores en el intervalo [O. l ]. ple ta exitosamente. Todo elemento g 0 lo define Solución debe satisfacer como parte de su plan de estudios; T es un conjunto de temas que mantiene una relación jerárquica única B,_,,,, donde t E Ty m E M. Ses un conjunto de subtemas que mantiene una relación jerárquica única e,.,, dondes ES y I ET, y A es el conjunto de actividades de aprendizaje que el estudiante pudiera seleccionar, y que a su vez mantiene una relación jerárquica L•..,, donde cada a E A y s E S. Cada activ idad 0 ejemplifica el seo re obtenido por el estudiante, si la actividad se com- {g • E NI g , ~ O/\ g • $ 1oo}. g representa el tiempo estimado 0 para realizar la actividad d,,, mientras quer0 representa el recurso educativo asignado para que la activada a pueda llevarse a cabo. CIEN CIA UAI IL / Al-10 19, tlo_ 77, El'IERO-FEBRERO 2016 Una solución P donde P cA es una secuencia de actividades de aprendizaje fata 2, .. . ,a,,) seleccionadas para el estudiante, que satisfacen la siguiente restricción: �GEN ERACIÓN D E TRAYECTORIAS DE APREM DIZAJ E A TRAVES DE MOD ELOS EDUCATIVOS D E PLANIFICACIÓl'>I ¿ g,eJ,~h,,, Vm E M ~, ~1'3U, ... )(sc !aC ,.,, >Cac !-'31..., .. l Dondeh"' es una constante que índica la calificación mínima requerída para aprobar una materia. Es decir, no se seleccionarán todas las actividades que un ínsl"ructor/profesor haya díseñado para la matería, sino aquéllas que satisfagan la acumulación de score requerido por el usuario Oa constante de Fig. 2. Cómo se puede ver una materia del plan de e.'itudios. calífícación núnima). De manera que la cantidad de activídades de aprendízaje que contenga dí cha solución se acota a la satisfacción de acumulación de score. condiciones previas que debe haber para aplicar la acción y efectos que cambian la situación del mundo. Ahora, para representar la tupla Codificación del modelo educativo a=<gJd, r> n a a utíli- zamos funciones numéricas, las cuales se construyen como operadores aritméticos de expresiones numéricas prímitívas, El modelo educativo propuesto en la sección anterior lo codificamos con PDDL (Planning Domain Definition Language), 19 con sintaxis prefija. De manera que para modelar g a se utiliza la función numérica '·valueLA". Esta función se utiliza el cual es un lenguaje declarativo (y estándar) para codificar como parte del efecto de las acciones de las actividades de dominios de planificación. El algoritmo de planificación toma aprendizaje. De manera similar, para la duración de una activí- entonces estos modelos y genera, como solución. un plan (en nuestro caso una secuencia ordenada de acti vídades de apren- dad de aprendizaje d 0 se modela a través de la cláusula de "duration" de las acciones de actividades de aprend izaje con la dizaje). Observamos gráficamente el proceso de planificación función numérica "DurationLA". Y por último, para describir en la figura 1. los recursos r. utilizamos el predicado "KindResourceLO" para el t.ipo de recursos asociado a la actividad de aprendizaje y la función nwnérica "quantity-resource" para la cantidad ele .o - !> Planificador estos recursos. Si lo que se modela son las relaciones de precedencía, en --:::-. )~"?.,,..., Pl~n PDDL, se realiza a través de condiciones previas en las acciones. De manera que para representar la relación Rs modela- mos la condición (> (score ?req ?s) (* (amount-in-subtheme ?oa) (percentSubtheme ?req))), la cual es una conjunción de Fig. 1. Proceso de planificación. funciones numéricas. La función numérica "amount-in-subtheme" índica la preferencia del usuario con respecto a la cantidad de score que Las materi as, temas, subtemas y actívidades de aprendizaje se modelan a través de predícados de PDDL, en las que un predícado representa las relaciones entre los objetos que conforman el modelo. 20 Los predícados que representan las relaciones de jerarquía son: "isPartOfSubtheme" para la relación L.,_,, HisPartOIThe- debe acumular un subtema anterior. Para la acumulación de calidad, el score ga de una activi - dad de aprendizaje. se modela en PDDL con la función numérica .. valueLA". Asimismo, las ponderaciones J, y e, se represen tan con las funciones numéricas "percentTheme" y ''percentSubtheme", respectivamente. me" para la relación C.,, y "ísPartOfSubject" para la relación B,,m(21]. Evaluación del modelo educativo Asimísmo, para representar en PDDL las activídades de aprendizaje que el estudiante debe realizar para satisfacer los El diseño de nuestros experimentos se enfoca en evaluar dos objetivos de aprendizaje. se modelan acciones, funciones de de las característícas que creemos más importantes, si desea- transición que nos permiten cambiar el estado actual de la mos que la tecnología escale a problemas del mundo real, es materia, como el scoreacumulado y los objetivos realizados. decír. que las materias ele un plan de estudíos que un estudian- Estas acciones se especifican con el nombre de la acción, las te curse en w1 ciclo escolar puedan modelarse en su totalidad y 58 CIENOA UAI l l / A~lO 19, N o. 77, EN ERO-FEBRERO 201 6 �CRISTINA /vV\YA PADROH, ROMEO SÁt lCHEZ N IGrn DA los algoritmos de planificación puedan ser capaces de dar solu- Al analizar cuidadosamente nuestros modelos observamos ción (generar planes -trayectorias de aprendizaje-). Esto con que, aunque las redes jerárquicas que estos representan son la finalidad de que los utilicen los estudiantes y tratar así, en densas, los objeti vos de aprend izaje por materia son en reali- base en las investigaciones que favorecen la personalización de dad independientes. Es decir, la técnica de SGPlan de particionar la educación, mejorar su rendimiento escolar y de alguna mane- el problema original en subprob lemas es de vital importancia ra atacar una de las causas de la deserción escolar. para resolver nu estros modelos educativos de planificación . Las primeras características a evaluar en los modelos educativos de plani ficación es la densidad de actividades de apren- mo que resolvió más problemas en nuestra evaluación. o es de extrafiarse entonces que SGPlan haya sido el algorit- dizaje y el tamaño de la jerarquía en el modelo. La segunda es la En la figura 3 se muestran los porcentajes de instancias densidad en las relaciones de precedencia entre las actividades de aprendizaje y los nodos de la red educativa. Se asumió para resueltas por SGPlan, al ejecutarse en un servidor HP DL360P 08, con dos procesadores lntel ES-2630 de seis nú cleos a el proceso de modelación un único estudiante, y que los recursos asociados a las actividades de aprendizaje son ilimitados. 2.3Ghz y 16GB de RAM. Observamos que a medida que los modelos crecen en número de materias, la efectividad de SOPian Se definieron tres clases de problemas basados en el tamaño de la red: la clase pequeiia comprende de uno a tres temas, cipal problema coD los modelos educativos de planificación subtemas y actividades de aprendizaje. La clase mediana con- densos, no es en sí el número de actividades de aprend izaje que sidera de cuatro a cinco el número de hijos en la jerarquía de los contienen, sino el proceso de propagación de la calidad de las nodos en la red, y la grande eleva el número de hijos de entre actividades para determinar, por parte de los algorihuos, cuá- seis a siete. Esto nos da como resultado, en un árbol jerárquico completo, un total de 27 actividades de aprendizaje para la les generan un mayor beneficio (impacto) a la calidad total de la trayectori a de aprendizaje. Este comportamiento se acentú a clase pequeña, 12S para la clase mediana y 343 para la grande, para el valor máximo de los rangos que comprenden las clases en modelos con requerimientos, ya que al introducirlos, el proceso de propagación de nuestras métricas se vuelve más com- por materia. La función objeti vo establecida en los modelos educativos plejo por el incremento en la combinatoria del problema. Observamos que, en instancias grandes. SOPian solamente pudo de planificación propuestos es minimizar el tiempo tota l (makespan) de la sol ución (plan). Es deci.r, obtener la trayec - resolver 3% de los modelos generados con requerimientos . para resolver dichos modelos di sminu ye. Creemos que el prin- toria de aprend izaje que, en el menor tiempo posible, legaranCla•e tice al estudiante la aprobación de los objetivos de aprendizaje contenidos en el modelo educativo. Se desarrolJó un generador de instancias aleatorias en lenguaje C, el cual generó 30 instancias (modelos) por materia, y Peque ñ s M ediana cantidad ditt l\1at,g,ri•• Co~ n.:iq1.Jonm~nto• ""' 1 2 9 7% Q3% 97'!... 90'¾¡, 4 $ 83~ 1 2 90% 8 3% "°"' 83"''""' , 3 4 se consideraron hasta cinco materias por clase. Los modelos se generan con y sin requerimientos de precedencia para evaluar Gr.an do . , "0% 5 , 7% 2 3 87"" 4 las dos características pri ncipales de nuestro diseño de experimentos, densidad en la jerarquía de la red , y densidad en las ?o¾ 5 QO'l<, 70")',:, '""' 3% roqucn"°"'~nto. QJ'l-'ó, "3% 87 % """" 93 77 % "'"" 87"b f.JO "''o !!JT.,_ 77% relaciones intemodos. En total se generaron 900 modelos de Fig . 3. Concentrado del porcentaje de in stancias res ueltas por e l planifi cador SGPLAN . prueba con esta metodología. El algoritmo de planificación seleccionado para evaluar Conclusiones nuestros modelos es SGPlan .12 Seleccionamos SGPlan, porque este algorihno soporta todas las propiedades de nuestros En este trabajo desarrollamos modelos educativos a través de modelos ed ucativos de planificación, y fue el que mejor se la planificación de inteligencia artificial, con el estándar POOL comportó en nuestras pruebas. SGPlan particiona un proble- que capturan las propiedades que consideramos más impor- ma grande de planificación (como el nuestro) en subproblemas. tantes de un plan de estudios (materias), necesarios para gene- Cada subproblema contiene sus propios subobjeti vos que de- rar trayectorias de aprendizaje para estudiantes. Los modelos ben satisfacerse, pero al particionar el espacio de búsqueda se generados constitu yen un primer paso en el desarrollo de tec- reduce exponencialmente la complejidad de solución con respecto al problema origina l. 22 nologías educativas que permitan la personalización de la educación; un fac tor potencial, según investigaciones recientes, CIEN CIA UAI IL / Al-10 19, t l o_ 77, El'iERO-FEBRE RO 2016 �GEN ERACIÓN D E TRAYECTORIAS DE APRE MDIZAJ E A TRAVES DE M ODELOS EDUCATIVOS D E PLANI FICACIÓl'>I para disminuir una de las causas de la deserción escolar que es ABSTRACT el bajo rendi miento académico. Los modelos generados consideran act ividades de aprendizaje y su jerarquía con respecto Recent researc h suggests that one of the most importan! fac - a temas y subte mas; la duración y los rec ursos asociados a las tors in red ucing dropout rates and improv ing the stud ent 's mismas, métricas de acumulación de calidad y diversas ponderaciones de estas métricas por los elementos del modelo. Im- requirecl to design and develop edu cati onal models that cap- porta remarcar que todas estas característi cas en su conj unto ture the co mplex properties of the student's acade mi c envi- no se han modelado en los trabajos encontrados. ronment. We develop educati onal models usi ng advanced plan- perfo rmance is to personalize learni ng. [n order to do so, it is La evaluación de nuestros modelos permitió identi fic ar ni ng techniq ues fro m the area of artificial intelligence to dos factores importantes que tiend en a aumentar la comp lejidad de solución de los mismos. El primero se relaciona con la generate personalized leaming trajectories (plans). The analysis and evaluation of the proposecl models allow us to iden- cantidad de materias y activ idades de aprendizaje modeladas. es deci r, la escalabilidad del modelo. El segundo fac tor corres- tify the fac tors that increase solution complexity. The fi ndings of o ur researc h will faci li tate, in the fu tu re, th e ponde a las dependenci as entre los elementos de las materias (interconectividad). A mayor cantidad de nodos y requerimien- development of more efficient plann ing. tos en los modelos, menor es el porcentaje de efectividad de los Keywords: Intelligent planning, PDDL, Computatí onal modeling, E-learning, Learning designs. algori tmos de plani ficació n. Creemos también que la propagación de las métricas relacionadas a losscores obtenidos por los estudiantes incrementa sustancialmente la complejidad de so- REFERENCIAS lución de nuestros modelos. Los modelos desarrollados en esta investigación, así como los factores de complejidad ident ificados, permitirán diseñar algori tmos más eficientes de planificación. Parte de nuestro trabajo fu tu ro consistirá en desarrollar funciones heurísticas 1. 2. qu e perm itan estimar eficientemente el impacto de las actividades de aprendizaje en las soluciones generadas. RESUMEN 3. Investigaciones recientes sugieren que uno de los fac tores más importantes para dis minui r la deserción escolar y mejorar el 4. desempeño de los estud iantes es diseñar tecnologías educativas qu e permitan personal izar trayectorias ele aprendizaje. Un 5. primer paso es di señar y desarrollar modelos educativos que capturen las com plejas pro piedades del entorno académico del estudiante. osotros desarrollamos modelos educativos con 6. técnicas ava nzadas de planificación de inteligencia arti fi cial para generar trayectorias (planes) de aprend izaje personaliza- 7. dos. El análisis y evaluación de los modelos propuestos nos permi ten identificar los factores que incrementan la compleji- S. dad de solución de los mismos. Los resultados de esta in vestigación permitirán en un futu ro desarrollar algoritmos más eficientes de planificació n. 9. Palabras clave: Planificac ión inteligente, PDDL, Modelación computacional, Modelos educati vos, Trayectorias de aprendizaje 60 1O. H. Pashler. P. Bain, B. Bottge , A. Graesser , K. Koe dinger, M. Me-Dan iel , J. Metcal fe , Organizing lnstru ction and Study to Improve Student Learn ing (NCER 2007-2004). Technical Report, Washington, DC: ational Center for Education Research, lnslitute of Educalion Sciences , U.S. Department of Education. 2007 . M. Dy narski, L. C larke, B. Cobb. J. Fi nn, R. Ru m berger. J . Smink. 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La básica se su bdivide en preescolar , primaria y secundaria con una duración de dos, seis y tres afíos, respec - ra. Los datos se obtuvieron durante 2008-2009 y 2009-2010. Además. se midieron otras variables relacionadas con la salud escolar, seis a doce en primaria y 13 a 16 en secundaria. que permitieran conocer el estado de salud de los escolares. La Encuesta Nacional de Salud y utrición (ENSANUT) les y federales, el subsistema de educación privada funciona de 20121 muestra un porcentaje de sobrepeso y obesidad con las cuotas de los ed ucandos y no formó parte del estudi o. sumados de J2.0% para la región norte del país en menores de El número total de las escuelas de educación básica del uevo León vive en siete municipios La educación en México se divide en básica, media y tivamente. Las edades promedio son de cuatro a seis en preLas escuelas de la SENL se sostienen con fo ndos estata- cinco años. El pro medio nac ional de 20 12 es de 34.4 en el estado duran te el periodo 2009-2010 fue de 4 463 con 863 grupo de 5 a 11. Importa destacar el hecho de que ENSA UT reporta en 2012 una diferencia en la zona norte de 2.3 supe- 928 alumnos. rior a la media nacional en el grupo menor de cinco años. Las Material y métodos diferencias entre los porcentajes de hombres con mayor suma de sobrepeso y obesidad comparados con las mujeres so n las siguientes: ENSA UT 2006, 5.1%; 20 12, 4.9; y en nuestro El tamaño muestral se calculó con base en la proporción esti- estudi o 6.8. con un nivel de confianza de 90% y una precisión de 0.67. En España, la prevalencia de sobrepeso y obesidad en niños, adolescentes y jóvenes adultos muestra 26.3% para el Las unidades muestrales correspondieron a 116 escuelas de primero y 13.9% para el segu ndo. para una suma de 40.2.2 Otros países del continente reportan cifras inferiores, tanto de la muestra se utilizó un programa de números aleatorios reales basado en ruido. La muestra incluyó esc uelas en 27 de en sobrepeso como en obesidad.3 Salvo EUA con 33.2% para adolescentes,4 41 % para hispanos y afroamericanos. los 51 munici pi os del estado. Los 24 no inclu idos representan 4. 1% de la población total. El cri terio de inclusión consis- La Encuesta Estatal de Salud y Nutrición de Nuevo León' refiere que de los niños de cinco a once años que viven en el tió en que contaran con 20 alumnos o más; 552 escuelas con área metropolitana, 16.4% presentó sobrepeso y 18.8% obesidad para un a suma de 35.2, mientras que de los niños que tales escuelas representan 12.4% del total y sólo 0.8 de los alumnos. De las escuelas con 20 o más alumnos, 1 334 corres- viven fuera del área metropolitana 11.3% presentó sobrepeso ponden a preescolar, 1 930 a primaria y 647 a secundaria y 12.4 obesidad con una suma de 23.7%. Nuevo León cuenta con 51 municipios, se ubica en el para un total de 3 9 11 y un un iverso de 857 342 alumnos. Se seleccionaron, por nivel escolar, 35 escuelas de prees- noreste de la república mexicana. Según el censo del [nstituto colar con 4 849 alumnos, 56 de primaria con 11 832 y 25 mada de obesidad de 0.27 obtenida en una muestra piloto. un total de 3 9 11 del nivel básico. Para el proceso de selección un total de 6 586 alumnos se excluyeron. La razón es que Nacional de Estadística, Geografía e Informática (lNEGI),6 en 201 O uevo León contaba con una población de 4 653 458 que representa 4.1 % de los I J 2 336 538 de todo el país. El 62 • Unive rsidad Aut ó noma de- NuC",•o León. Contacto: : u echig.a@outlook.com CIENOA UAI I L / A~lO 19, N o. 77, EN ERO-FEBRERO 207 6 �AMADOR FLORES ARÉCHIGA, ESlEBN~ RAMOS PE f\lA, JORGE LLACA DÍAZ, IREH E A. GÓMEZ ESPII IH secundarias con 8 900, para un total de 116 escuelas y una Programa de cómputo para captura de datos lista nominal de 25 58 lalumnos. Se utilizaron básculas digitales marca Health O Meter de Se elaboró un programa de cómputo para capturar cada uno pantalla remota, modelo 349 KL. Para la estatura se colocó de los datos registrados, agruparlos, analizar e interpretar los una cinta metálica de dos metros con marcas de décimas de resultados. La base de datos inclu yó escuela, municipio, nom- centímetro al nivel de la plataforma de la báscula. Los escola- bre del alumno, grado, grupo, edad, sexo. Además, se separa- res se despojaron de sus zapatos y conservaro n sólo panta- ron dos regiones: área metropolitana (AM:Apodaca, General lón y camisa los hombres; fald a y blusa las mujeres. Las Escobedo, Guadalupe, Monterrey, San prendas de vestir pesaban de 300 a 450 gramos, según la San Pedro Garza García, Santa Catarina) y fuera del área icolás ele los Garza, edad, en promedio representa de uno a 1.5 % del peso: ama- metropolitana (FAM: Allende, Anáhuac, Caclereyta, China, yor peso, menor porcentaje. Las mediciones las aplicaron Doctor Arroyo, Galeana, García. General Terán, General Za- cinco equipos mixtos de maestros de la SENL, estudiantes de ragoza. Tturb ide, Juárez, Linares, Los Ram ones, Mier y medicina y de enfermería de la UANL, c.on un total de cinco oriega, Montemorelos, Pesquería, Sabinas Hidalgo, Salinas miembros por equipo con capacitación previa de dos semanas. Victoria, Santiago. Vallecillo). Para la captura de los datos se Base y regJstro de datos el periodo 2010-20 12 . La SENL posee base de datos con los nombres de los alum- escuelas pertenez.c an o no al área metropolitana. utilizó un servicio de hosting electrónico. todo lo anterior en La tabla l agrupa los alumnos según los municipios de las nos. escuela, año escolar, grupo al que pertenecen y Clave Los alumnos inscritos en las escuelas de los siete munici- Única de Registro de Población (CURP), que consta de un pios que integran el área metropolitana representan 83% del sistema alfa numéri co qu e incluye edad en meses y sexo. total examinado. Se disefíaron hoj as para registro de datos con el nombre y CURP de cada alumno por escuela. año y grupo. Los datos Cálculo del IMC registrados fueron: Se calculó el lMC a cada escolar y se corrieron los resultados Peso y talla con base en las tablas de la Organización Mundial de la Salud Agudeza visual medida con la cartill a de Snellen para lMC, en desviaciones estánd ar para los grupos de edad Exploración de la columna vertebral para escoliosis según género. 7 Interrogatorio (primari as y secundarias) para conocer cau- Los datos ele I 1C se agruparo n en cinco categorías: a) sas de ausencia en el último mes, sea por enfermedad o normal:± una desviación estándar de la media; b) delgadez: injustificada y días de ausencia según causa menos dos desv iaciones estándar de la media; e) delgadez Interrogatorio para co nocer antecede ntes de accidentes, severa : menos tres desviaciones estándar de la media. Por el 1ugar de ocurrencia y grado de seriedad lado positivo de la curva,d) sobrepeso: más dos desviaciones Registro para trastornos por déficit de atención e estándar de la media ;eJ obesidad: más tres desviaciones es- hiperactividad tándar de la media. Horas de suefío, hora de ir a la cama. apnea del suefío, insomnio (secundarias) Se calcularon proporciones (p) e intervalo de confianza (JC) c.on 95% de c.onfianza en cada categoría c.on el método de Wilson.8 Gasto promedio diario de consumo de comestibles en la Los valores de Z del lMC se agmparon confonne la denomina- escuela para el periodo 2009-20 l O. ción utilizada por la Organización Mundial de la Salud. 7 Tabla l. Escuelas y número de alumnos por ni ve l escolar y pertenencia o no al área metropolitana. Nivel Preescolar Primaria Secundaria Total Area metropolitana Escuelas Alumnos 26 2 79 1 33 8 858 18 6 390 77 18 039 CIEN CIA UAI IL / Al-10 19, t l o_ 77, El'iERO-FEBRERO 2016 Fuera del área metropolitana Escuelas Alumnos 9 595 23 l 622 7 1 348 3 565 39 �PREVALEH CIA DE SOBREPESO Y OBESIDAD EN ESCOLARES DE ED UCACIOH BÁSICA DE NUEVO LEOI" , M ÉXICO Resultados sobrepeso en H del AM es de 42.5%, IC .413-.437 y los de FAM 37.0, IC .342-.398. Las M del AM que presentan obe- Hubo nominalmente 25 58 1 escolare.sen los tres niveles educativos, de esa cifra, al momento de vis itar las 116 escuelas, sidad son de 14.4, IC .133-.154, comparada con 10.3 JC .082- 714 habían causado baja, 3 263 no as istieron a clase el díao los días correspond ientes para el registro de datos de cada escuela; esto constituyó un total de 21 604 examinados. Su distri bución, por ni vel y sexo, se presenta en la tabla 11 AM es de 36.2%, IC .350-.374, de FAM 27.9, IC .254-.306. .124 de FAM . La suma de obesidad y sobrepeso en M del Igual que se aprecia en los H, las M de estos dos grupos son significativamente diferentes (ver tabla IV). Tabla 11 . Alumnos por género según nivel de escolaridad. N ivel Hombres Mujeres Total Núm. % Núm. % Núm. % Preesco la r l 682 15.5 1 704 15.8 3 386 15.7 Primaria 5 262 48.6 5 2 18 48.4 10480 48. 5 Secundaria 3 888 35.9 3 850 35.7 7 738 35.8 Total 10 832 100.0 10772 99 .9 2 1 604 100.0 Del total de los preescolares, 3% se agrupa en delgadez severa; 12.8. delgadez; 63.1 , normalidad; 12.4, sobrepeso, y En el gru po de secundaria, a los H con obesidad del A 1 les corresponde 19.1 %, IC .178-.205 en cuanto a las 1 del 8.8, obesidad. En el AM. el porcentaje de hombres (H) con obesidad es de 10.6 IC .090-.122 mayor que el de mujeres AM el porcentaje es de 12.4 IC .1 13-.136. Los sexos en el AM son significativamente diferentes. La su ma de sobrepeso (M): 7.5 IC .061 -.089. Estas poblaciones presentan diferen cias significativas (ver tabla III ). y obesidad en H del AM es de 39.2%, IC .378-.406. en las M del AM ese mismo valor es de 32.5%, IC .3 12-.339. A los Para los alumnos de primaria, el porcentaje de H delAM escolares de FAM les corresponden los valores: H 16.5 IC con obesidad fue de 22.5 IC .212-.237, al mismo grupo FAM le correspond ió 17.3 IC . 147-. 199, estas poblaciones mues- .137-. 193, M 14.5 IC . 11 8-.1 71. La suma de sobrepeso y obesidad en H de FAM es de 39.7%, IC .365-.427; a las M de tran diferencias sig nifi cativas. La suma de obesidad y FAM les correspond e 34. 9%. IC .320-.380. Se aprecia que en Tabla 111 . Preescolares por género según índice de masa corporal. Delgadez severa p H 45 .027 Delgadez .019 .034 ormal re p IC 198 .118 .102 .133 N p 104 7 .622 Sobrepeso re .599 .646 224 .133 Obesidad re p . 11 7 p .149 T IC 168 . 100 .086 . 114 1682 M 55 .032 .024 .041 237 . 139 .123 .156 1088 .638 .6 16 .66 1 195 .114 .099 .130 129 .076 .063 .088 1704 T 11 0 .030 .024 .o35 435 .128 .117 . 140 2135 .631 .6 14 .647 419 .124 . 11 3 .135 297 .088 .078 .097 3386 H 34 .024 .016 .032 17 1 .121 .104 .138 866 .6 15 .589 .640 189 .IJ4 . 11 6 .152 149 . 106 .090 . 122 1409 M 45 .033 .023 .042 204 .148 .129 .166 872 .631 .606 .656 157 .114 .097 .130 104 .075 .061 .089 1382 T 79 .028 .022 .o34 375 . 134 .122 .147 1738 .623 .605 .641 346 .124 . 11 2 .136 253 .09 1 .080 . 10 1 279 1 H 11 .040 .017 .064 27 .099 .063 .134 18 1 .663 .607 .719 35 .128 .089 .168 19 .070 .039 . 100 273 M 10 .031 .012 .oso 33 . 102 .069 .136 2 16 .671 .6 19 .722 38 .118 .083 .153 25 .078 .048 . 107 322 T 21 .035 .020 .OSO 60 . 101 .077 .125 397 .667 .629 .705 73 .123 .096 .149 44 .074 .053 .095 595 Encuestados dentro del área metropolitana Encuestados fuera del área metropolitana 64 CIENOA UAI l l / A~lO 19, N o. 77, ENERO-FEBRERO 207 6 �AMADOR FLORE S ARECHIGA, ESTEBAN RAMO S PEt:IA, JORGE LLACA DÍAZ, IREN EA GÓMEZ ESP IMEL Tabla IV. Escolares en pri marias por género. según índice de masa corporal. Delgadez severa H Delgadez IC N p 223 .042 .038 .049 ormal IC Sobrepeso IC N p N p 513 _(1')7 .089 . I06 2334 .444 .430 .457 N p I051 .200 Obesidad IC .211 .189 re N p 11 41 .2 17 .206 .228: T 5262 M 241 .04ó .040 .052 580 .11 1 . 103 .120 2576 .494 .480 .507 1105 .2 12 .20 1 .223 7 16 . 137 . 128 .147 5218 T 464 .044 .040 .048 1093 .104 .098 .110 49!0 .469 .459 .478 2156 .206 .198 .213 1857 . 177 . 170 .185 !0480 Encuestados dentro del área metropolitana 1-1 192 .043 .037 .049 423 .095 .086 .103 1952 .437 .423 .452 894 .200 .189 .212 1003 .225 .2 12 .237 4464 M 213 .048 .042 .055 458 .104 .095 .1 13 2132 .485 .470 .500 960 .2 18 .206 .231 63 1 . 144 . 133 .154 4394 T 405 .04ó .041 .oso 881 .099 .093 . I06 4084 .46 1 .451 .471 1854 .209 .20 1 .218 1634 . 184 . 176 .193 8858 H 31 .039 .025 .052 90 .113 .O'JI .135 382 .479 .444 .5 13 157 . 197 .169 .224 138 . 173 . 147 .199 798 M 28 .034 .022 .046 122 .148 . 124 .172 444 .539 .505 .573 145 . 176 .ISO .202 85 . 103 .082 .124 824 T 59 .036 .027 .045 212 .13 1 . 114 .147 826 .509 .485 .534 302 . 186 .167 -205 223 . 137 . 12 1 .154 1622 Encuestados fuera del área metropolitana este caso los sexos de FAM no son diferentes entre sí, ni Discusión comparados con su contraparte del AM . En cuanto a la normalidad por el IMC, se detectan diferencias significativas en el AM entre el porcentaje de H con 43.5 IC .417-.452. comparado con el de M 52.4 IC .507-.541 , no es diferente en el grupo de FAM con valores de 45.3 IC .4 15-.490 para H y 50.3 IC .503-.578 en M (ve r tabla V). La prevalencia de sobrepeso y obesidad se anali zó de acuerdo a los grados que co nforman la educación básica en uevo León. Con esa información, la SENL generaría programas de prevención dirigidos a la población de cada nivel educativo. Las consecuencias actu ales y futuras sobre la salud en los casos de obesidad en escolares se encuentran documentadas. 9 -rn Tabla V. Escolares en primarias por género, según índice- de masa corporal. Delgadez severa N H l&I N p .053 478 .123 0 .113 . 133 IC p .047 .040 Normal Delgadez JC JC N p 1702 .438 .421 Obesidad Sobrepeso .453 N p 801 .206 . 193 .2 19 IC N IC p T 726 .187 . 174 . 199 3888 M 124 .032 .027 .038 429 .111 0.101 . 12 1 2028 .527 .511 .543 777 .202 . 189 .2 14 492 .128 . 11 7 . 138 3850 T 305 .039 .035 .044 907 .117 0.110 . 124 3730 .482 .471 .493 1578 .204 .195 .2 13 1218 .157 .149 . 166 7738 32IO Encuestados dentro del área metropolitana H 156 .049 .04 1 .056 401 .12 5 0 .113 .136 1395 .435 .417 .452 644 .201 .187 .2 14 614 .191 . 178 .205 M 102 .032 .026 .038 377 .119 O.I07 . 130 1666 .524 .507 .541 640 .201 .187 .2 15 395 .124 .113 . 136 3180 T 258 .04-0 .ó36 .045 778 .122 0.114 .130 306 1 .479 .467 .49 1 1284 .201 . 19 1 .2 11 1009 .158 . 149 . 167 6390 H 25 0.037 0 .023 0.05 1 77 0.114 0.090 0. 137 307 0.453 0.415 0.490 15 7 0.232 0.200 0.263 112 0.165 0.137 0. 193 678 M 22 0.033 0 .0 19 0.046 52 0.078 0.057 0.098 362 0.540 0.503 0.578 137 0.204 0.174 0.235 97 0.145 0.1 18 0. 17 1 670 T 47 0.035 0 .025 0.045 129 0 .096 0 .080 0. 111 669 0.496 0.470 0.523 294 0.218 0.196 0.240 209 0 .155 0.136 0. 174 1348 Encuestados fu era del área metropolitana CIEN CIA UAI lL / Al-10 19, tlo_ 77, El'IERO-FEBRERO 2016 �PREVALEH CIA DE SOBREP ESO Y OBESIDAD EN ESCOLARES DE ED UCACIOH BÁSICA DE U U EVO LEO I" , MÉXICO La E SANUT de 2012 muestra porcentaje de sobrepeso y obesidad del 12.0 para la región norte del país en menores Conclusiones de cinco años. En nuestro estudio, el grupo de preescolares presenta 21.2, aunque en su mayoría es de 4 y 5 años. En el La obesidad en escolares preocupa por su elevada proporción actual y sus efectos negativos en la salud. grupo de 5 a lJ años, el promedio nacional del 20 12 es de 34.4, y en nuestro estudio el grupo de primarias es de 37.6%. En Nuevo León, el grupo de mayor vulnerabilidad es el mascu li no en el área metropolitana. En este caso, no se incluyen a los menores de seis años de edad, esto puede marcar una diferencia en las prevalencias. Es La elevada prevalencia de obesidad y su efecto negativo en la salud en el corto, mediano y largo plazo obliga a revisar importante destacar que la ENSA UT 2012 reporta una di- medidas legislativas. como el control de la venta en las ferencia en la zona norte de 2.3 superior a la medía nacional en el grupo menor decinco años. Las diferencias entre porcen- escuelas de alimentos de alto contenido calórico y su promoción televisiva: educativas, informar y cambiar conduc- tajes de niños con mayor suma de sobrepeso y obesidad comparadas con las niñas son las siguientes: ENSANUT 2006. 5. 1; 20 12, 4.9; y 6.8 en nuestra investigación en primarias. tas frente al problema, como ejemplo y. finalmente, acciones sociales representadas por la acción informada y concertada de la sociedad en su co njunto. Una constante es que las prevalencias de obesidad son mayores en el área metropolitana con respecto a las observadas fuera del área metropolitana. Al comparar los porcentajes RESUMEN de obesidad de preescolar con los de primaria y secundaria El objetivo de esta investigación fue determinar la prevalencia aparecen cuatro constantes: menor porcentaje de estudiantes en normalidad, incremento del porcentaje en obesidad, dife- de obesidad en escolares en uevo León, mediante el índice de masa corporal, en una muestra de 116 escuelas entre 3 911 rencia de porcentajes de sobrepeso y obesidad entre sexos y diferencia de porcentajes entre regiones. Si a la obesidad se de la Secretaría de Educación de uevo León durante 20082009; 2009-20 IO. El porcentaje de preescolares hombres, suma el sobrepeso, el tota l de los niños representarían 23.3 % en preescolares, 4 1.7% en primarias y 39.3% en secundarias: sumados obesidad y sobrepeso es 23.3. mayor que las mujeres con 19.0. En primarias, los valores en el mismo orden son en el caso de las niñ as, los valores, en el nüsmo orden son de 19.0%, 34.9% y 33.0%. 41.0 y 34.0 y en secundarias 39.3 y 34.0. El área metropolitana presenta mayor obesidad que el resto del estado. Estas diferencias pueden cotejarse con algunos factores sociales como el debate sobre regulación oficial del consumo de alimentos no saludables, coloquialmente llamado.s "chata- Palabras cla,•e: Escolares, Obesidad, índice de masa corpo- ral. rra", que se encuentra abierto en varios paísesen donde se discute si debe existir algún tipo de control sobre promoción ABSTRACT televisiva del consumo de esos productos o debe permanecer, en una economía neoliberal , al libre juego del mercado y la The objective is to determine the prevalence of obesity in autorregulación. Si a los factores mencionados se agrega la influencia de la combinación de los genes en cada individuo y school students using the body mass index. The sample was taken from ll 6 out of the 3,911 schools that be long to the el riesgo de padecer obesidad.' 1.1 2 vuelve el prob lema com- public school system of the state of Nuevo León. during the plejo por multifactorial. El acuerdo firmado por los secretarios de Educación y Salud (mayo.2014) 13 para aplicarse en el school cycles of 2008-2009 and 2009-201 O. The percentage of preschool boys who are overweight or obese is 23.3 %. nivel básico, periodo 2014-2015, con el fin de mejorar las condiciones de hábitos alimentarios de los escolares repre- which is higher than girls with J9.0%. The Values in elementary school, in the same arder are 41.0% and 34.0%; at the senta una preocupación oficial. Sería relevante evaluar el impacto de esta iniciativa. o menos importante es valorar el middle school leve] they are 39.3% and 34.0%. The metro- impacto doble de la televisión por el sedentarismo que genera y el consumo de alimentos, muchos de ellos poco saludab les.1-1.11 state. 66 politan area has higher values of obesity than the rest of the Keywords: Students, Obesity, Body mass index CIENOA UAI l l / A~lO 19 , N o. 77 , ENERO-FEBRERO 207 6 �AMAD OR FLORE S ARECH IG A, ESTEBAN RAMO S PEt:IA, JORGE LLACA DÍAZ, IREN E A GÓM EZ ESP IMEL REFERENCIAS 7. I. 8. 2, 3. 4. 5. 6. Instituto Nacional de Salud Pública de México. Enc uesta Nacional de Sa lud )' Nu tric ión (20 12) . Consul tado en: hllp:// en s an u t . in s p . m x / in f o r m e s / ENSA NUT20 l 2ResultadosNacionales.pd f Tojo Sierra R .. Leis Trabaz.o R. La obesidad, un prob lema emergente en pediatría (2002). Nutr. Hosp. XVII (2) 75 -79. Kelidashi R. Chiklhood overweight, obesit)' and the metabolic syndrome in developing cou ntries. Epidemiol Re v. 2007: 29: 6276 National Institute of Health. 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Aaplado: 03// 2// 5 Recibi,lo: 3 1/07115 CIEN CIA UAI IL / Al-10 19, tlo. 77, El'IERO-FEBRERO 2016 ��EJES RosARJOL CERO CAvAZos SALAZAR*, S ERG IO Ck;HOA J IMÉNEZ* *, MARÍA TRINlDAD ÁLVAREZ ** Modelo diagnóstico de cultura organizacional en procesos de educación a distancia de la FIME-UANL El térmi no cultum describe hábitos, accio nes y suposiciones que los miembros o una sociedad han aprendido, tienen en común y han asumido como valores: la culmra provee estrncturas y reglas imp lícitas acerca de cómo deben convivi r las personas: trabajar juntas y resolver sus conflictos. 1 En general, la cultura se en tiende como una "programación mental " colectiva de las personas en un ambiente determinado; es decir, no como una característica individual, sino un colectivo de personas condicionadas por la misma educación y experiencia de vida. Las personas tienen estos "programas mentales", los cuales se desarrollan en la familia, en la etapa de la niii.ez y se refuerzan en las escuelas y organizaciones. La mayoría de las investigaciones en educación a distancia, que retoman el tema de la culmra, lo hacen desde la perspectiva de cultura nacional de Hofstede. La "cultura nacional" se refiere, según este autor, a la programación mental colectiva de las personas en un país.2. 3 Han identificado cuatro dimensiones básicas que ayudan a explicar las diferencias entre las culturas nacionales: individualismo-colectivismo, distancia de poder, evitación de la incertidumbre y masculinidad-fe mi nidad. En general, la cultura se entiende como una "programación mental" colectiva de las personas en un ambiente determinado; es decir, no como una característica in- do de los profesores-tutores, y de la alta motivación de los alum nos, si no que también depende de las representaciones culturales que los profesores y los alumnos ponen en juego durante el proceso de enseii.anza-aprendizaje.4 La culturadesempeii.a un papel crucial al momento de entender cómo aprenden las personas, pues forma a los aprendices en el mundo y determina cómo se perciben ellos mismos en él.5 Si lo anterior se tiene en cuenta, entonces los docentes están obligados a diseii.ar procesos de instrucción sensibles a la cultura; es decir, que retomen los distintos orígenes culturales q ue debieran tener los alum nos y usarlos a favor de los procesos ed ucativos. Esto requiere tres aspectos en las aulas de clase: un contenido multicu ltura l, un contexto m ul ciculrural y estrategias didácticas multiculturales. 6 El conocimiento de la cultura organizacional permite actuar a los miembros de la comunidad educativa, y en particular a los directivos, de forma estratégica y eficiente en la institución;7 por lo que su comprensión se constituye en parce muy importante del propio proceso de gestión, ya que permite que los miembros actúen en forma consistente en las instituciones educativas, traba- dividual, sino de un colectivo de personas condicionadas por la misma educación y experiencia de vida. Las personas tienen estos "programas mentales", los cuales se desa- jando en el sentido de promover la mejora continua. Por lo tamo, para que la gestión de las IES sea efectiva, tanto en situaciones estables, como de cambio organizacional, importa caracterizar la cultura organizacional para que sus elementos se conviertan en insumo para la rrollan en la familia, en la etapa de la niii.ez y se refuerzan en las escuelas y organizaciones. coma de decisiones y el diseii.o de programas de acción en las instituciones. 8 La educación a distancia exitosa depende no sólo del uso adecuado y óptimo de las tecnologías disponibles, *U niversidad Autónoma d e N uevo León. de las habilidades pedagógicas y del manejo de conteni- CIEnOA UAI IL AJ°IO 19 l l o 77 El !ERO-FEBRERO 2016 •• Instituto Tecnológico de So nora. Contacto : rlcavazos@hotma il.com 69 �En años recientes se ha establecido que la cultu ra debe tomarse muy en cuenta en los procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto presenciales como a distancia. Si la educación a distancia está des tinada a ser el camino de fo rmación permanente para el ciudadano del mundo, debemos diseñar cursos de calidad para todos, que posibiliten la formación, capacitación y educación permanente que todo individuo requiere. Sustento de modelo diagnóstico El análisis del modelo de cultura organizacional enfocado en la educación a distancia de la FIME se sustenta en el modelo de incorporación de TIC en el proceso de innovación docente para la implementación de un blearnin~ de Bacigalupo. Se tomó como base este modelo debido a que está enfocado en evaluar la cultura organizacional de las IES, y se revisó el instrumento de Cameron y Q uinn, que contempla la evaluación de seis dimensiones en la cultura organizacional basadas en los principales valores, creencias, interpretaciones y estilos que caracterizan a las organizaciones: a) características dominantes, b) liderazgo organizacional, e) manejo de los recursos humanos,a'.) cohesión institucional, e) énfasis estratégico yf) criterios de éxito, los cuales determinaron medir en el modelo. Con base en el modelo anterior, en la figura 1 se presenta el modelo propuesto con los ocho elementos que se identifican en el análisis de la propuesta de la mejora organizacional. Este escudió para medir la cultura organizacional se realizará en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (FIME) de la Universidad Autónoma de uevo León (UAN L) , donde se adap tó al OCAI (i nstrumento de valoración de la cultura organizacional) desarrollado por Cameron y Quinn, 9 ya q ue se ha encontrado que este instrumento es úti l y certero en el diagnóstico de aspectos subyacentes de la cultura y en su aplicación se ha encontrado que predice el desempeño organizacional. Los sujetos de estudio de esca investigación son profesores de educación a distancia y el personal administrativo se relaciona con la Coordinación General de Educación a Distancia. Un aspecto prioritario planteado en este modelo lo constituye el can1bio del rol del profesor tutor de cursos a distancia, que contempla más que la simple introducción de medios tecnológicos en la enseñanza. Es necesaria, entonces, una intervención deliberada por parte de los actores del proceso educativo en los modos de enseñar y en las formas de aprender, en la que asuman e internalicen una nueva concepción para el proceso de enseñanza. A continuación se presentarán las etapas que se consideran en este aspecto para el cambio de la cultura para los procesos de educación a distancia, se consideró las fases planeadas por Bacigalupo et a/. 1º El uso de TIC es pilar fundamental de calidad en el proceso de enseñanza-aprend izaje, su adopción se encuentra inmersa en un proceso mucho más importante y complejo que es la innovación de la docencia y los cambios en la culrura organizacional de las instiruciones. fig. 1. Moddo prop uesto con las v:i riablcs de'.' culrur:1 organiucion:il y C'.'ducación a dist:mcia adaptación de l moddo de incorporación de: 'f [C en c:I proceso de innovació n docc:ntc- p:t.r.t. 13 tmplcmcntación de un b-lrarningdt'.' Ba.cig:1 lupo y d ins:trumc:n to d C' v·. ilora.ción de l::iwl tur:i. orgariz:icio n :J (OCAJ) d, Cam<ron )' Quinn. 70 CIEMOA UAII LL At-10 19 N o 77 EtlERO-FEBRERO 2016 �Impo rta tener presence que un modelo como el que se plantea, necesariamente debe abordarse desde disti ntas área de oportunidad que la organización tiene, y de esta variable depende el desempeño de cada colaborador. aristas, en las que no se puede descuidar ninguna, independiencemente del grado de importancia que adquie- Variable D: cohesión organizacional ran en el desarrollo del proceso. El complemento de todos los elementos inmersos en este proceso: ped ago- La variable cohesión organizacional mide la confianza, el gía, tecnología, ctdtura y aprendizaje organizacional, son relevantes por sí solos y en su conjunto . compromiso y el trabajo en equi po, la lealtad y el logro de metas. Si los colaboradores se siencen leales y en con- Resultados del modelo enfocado a educación a distancia fianza con la organización, si el com promiso es airo, si se está a la vanguardia y si se buscan metas para ser competi tivos y ser reconocidos. Variable A: caractelÍsticas dominantes Variable E. énfasis estratégico En la variable A se identifican las características dom i- si fue ra una exten sión de la familia; es decir, cómo las En la variable énfasis estratégico, los colaboradores se muestran de acuerdo con el desarrollo, la confianza y la apertura a la participación, mencionan que la insti tución enfatiza la adq uisició n de nuevos recursos y crea personan comparten: si la instimción es muy dinámica y si se orienta a los resul tados; si las personas que la nuevos retos, en los que se evalúa la p rospectiva de las oportunidades. Los colabo rado res enfatizan las acciones integran son tomadoras de riesgo porque buscan nuevas oportun idades de emprender, son competitivas y si competitivas y logros, en que se ha ganado lugar en el mundo competitivo. nantes que se enfocan en cómo se identi fican los colaboradores con la institución, si ven a la institución como están orientadas al logro. Variable F: criterio de éxito Variable B: liderazgo organizacional Los colaboradores reconocen que la institución define el La variable B mide cómo ve n los colaboradores a los éxito en la base del desarrollo de los recursos humanos, el Líderes, a los subdirectores de la institución; si los colaboradores siguen el ejem plo del líder, si están completamenee de acuerdo que el liderazgo ejemplifica actitudes emprendedoras de toma de riesgos e innovación, y si los Líderes ejemplifican una eficiencia coordi nada y organizada y que está acorde a los objetivos de la organización. trabajo en equipo, el comp rom iso del empleado y la preocupación por las personas, mencionan q ue la institución defi ne el éxito con base en tener los productos únicos y más nuevos. La institución define el éxito con base en la eficiencia. Los tiem pos de entrega, la programación equi librada y el costo son críticos. Variable C: administración de los empleados Variable G: remuneración recompensa En la variable adm inistración de los empleados se perciben los departamentos admin istrativos o de apoyos de Los colaboradores están de acuerdo con su rem uneración por las act ividades realizadas, se reco nocen los es- la FIME; mide a los colaboradores al participar en la organización para cumplir los logros y cómo se sienten fuerzos y una justa as ignació n de las reco m pensas, y la FIME acostumbra crear las condiciones para que los pro- en cuanto a la estabilidad laboral. Los colaboradores trabajan en equipo y hay consen- fesores puedan concentrarse en el trabajo. so y participación, se caracterizan por asumir los riesgos y adoptar un estilo prop io con una dirección competitiva con al tas deman das y logros. Los colaboradores es- Variable H: innovación y creatividad tán moderadamente confo rmes con la estabilidad en la relación laboral. Este punto importa porque ésra es una dan a los p rofeso res en sus iniciativas de trabajo y en la in novación pedagógica, la institución ofrece buenas opor- CIEnOA UAI IL Ario 19 l lo 77 El !ERO-FEBRERO 2016 Los colaboradores mencionan que los directivos respal- 71 �tunidades de capacitación y desarrollo de n uevas TIC y en las cuales pueden desarrollar el ingenio y creatividad. Referencias D e acuerdo a los res ultados obtenidos, en la propuesta im porta hacer énfasis en el sentido de pertenen- 1. Pereira. M. y Rasrogi P. (2005) . "Power Oisrance and cia a la organización y crear un dima de co nfianza en el q ue un punto im portante es la estabi lidad, laborar don- Group Dynam ics of an Internacional Projecc Team: A Case Smdy", Teaching in H igher Educ.1cion, 10(1 ), de se respeten los procedimientos y se vivan los valores institucio nales característicos de la FIME. Para lograr el sentido de pertenencia se propo ne que Paulus, T.M.; Bichemmeyer, B.; Malo pimsk}\ L. ; pp. 43-55 . 2. los d irectivos tengan comun icació n abierta hacia los colaboradores y fomenten la convivencia, el reco nocimiento Hofsrede, G. (1980) . Culmres Consequences: Internacional Differences in Wor k- Related Values, Be\erly H ills, CA, Sage Publicacions. "Culrural Differences in y el desarrollo de actitudes em prendedoras y de servicio, así co mo redisefiar las políticas de contratación y rem u- Teaching and Learning", Internacional Journal of l nterculrural Relarions, 1O, pp. 301-320. neració n de los profesores de la institución. 3. Hofscede; G. y H ofstede G.J. (2005). Cultures an d O rganiza rions. Softwa re of che Mind, 2• ed . Conclusiones ueva York, McGraw- Hi ll. Los retos de las IES en un entorno cambiante y complejo 4. y co n modalidades mixtas o a distancia son sin lugar a duda emerger estudios relacio nados co n la eficiencia or- of Research in O pen and Oiscance Learning, 10(3), ganizacional y sus d iferentes vertientes. El estud io de las IES de n uestro país, com o objeto de anál isis, puede ser am plio y significativo, y contribuye tanto a la teoría de la organización, a la ad m inistración y al quehacer ed ucati- pp. 1- 19. 5. Young, P.A. (2009). uBeginnings in Lmructional Des ign and Cul tu re", en Young , P.A. (Ed. ), vo. Se recomienda a los directivos de las IES, que trabajen para poder construir tma cultura organizacional fuerte lnsrrucrional Design Frameworks and l nterculcural Models, Hershey, PA, 1nformation Science Reference y adecuada, que reconozca los diversos procesos cul turales del país y q ue les perm ita cum plir con sus funcio nes sustantivas con altos índ ices de calidad; entonces, deben Uzuner, S. (2009). "Quescions ofCulture in D isrance Learning: A Research Review", Internacional Review (IG I Glo bal), pp. 1-24. 6. Scott, J. (200 1) . Meeting che Oiverse eeds of all incl uir la problemática cul tural como un a dimensión clave, q ue coadyuve al logro de la productividad y la Smdents, recuperado el 23 de marzo de 20 13 de hcrp:/ calid ad d esde tma perspectiva Íntegra. En el caso de la cul tura como variable, será una he- scott.hcml rram ienta de trabajo a favor de la adm inistración para la mejora de la efectividad orga nizacional, para esto hay q ue conocer si existen interpretacio nes sociales compar- /www. edu pl ace. com/ science/ profdev/ art i eles/ 7. Schein , E. 8. Sánchez G . M. (20 10) . Caracterización de la culmra Leadership. San Francisco. Jossey-Bass. organizacional de las instituciones de educación supe- tidas, de cal forma que el pensam iento colectivo se pueda dirigi r a la consecución de las metas. Si se tiene la perspectiva de cultu ra co m o metáfora fundamental, ento nces se tendrán pocas posi bilidades de trabajar a favo r de la administ ración , solamente se podría estudiar la cultura para apoyar la admi nistración siempre y cuand o la o rganización renga cierta permanencia en el tiempo y las manifestaciones cti.lturales así lo proyecten. ( 1985 ). Orga nizarional Culcure and rior del estado de Guanajuaco Tesis Coceara!. 9. Cameron, K. y Q uinn, R. ( 1999). D iag nosing and Changing Organizational Culture, Michigan: Add isonWesley, 10. Bacigalupo A.C. , M onrano V. (2008) . Mode lo de incorporación de TIC en el proceso de innc:wación docente para la implementación de un b- learning, CIMET, Un iversidad de Barcelona. 72 CIEMOA UAII LL At-1 0 19 No 77 EI JERO-FEB RERO 2016 �ACUSE DE RECIBO HÉCTOR C ARLOS L AZCANO F ERNÁNDET ESTO LO CAMBIA TODO El capitalismo contra el clima final de cuentas ha co ntribuido al incremento de las emisiones q ue causan el calentamiento global. Pai dós, Espana, 2005 Hoy en día, más de 75% de los demócratas y liberales en EE.UU. (continúa Klein) cree que los hum anos En su último li bro, Naom i Klein {editado por Paidós) , a u tora d e d ive rsos bese sellers com o No logo y La dvctrina del shock, m uestra una visión pan orámica de d ife rentes as pectos de la cues ti ón de l cam bi o climático: quiénes lo niegan, cómo lo niegan, q uiénes están en contra, cómo lo combaten, quiénes dicen comba- tirlo pero no lo hacen, quiénes lo sufren y cómo resisten; también nos habla de alternativas viables, no viables, perspectivas, posibilidades; algunas creíbles, otras no tanto, y también algo de historia acerca del tema y sus orígenes. La autora ha vivido en Latinoamérica (Argentina) , por lo q ue tie ne una cierta comprensión de los problemas específicos de su país {Canadá), y de los países 1lamados en "desarro1ld', y por lo mismo no sólo es valioso por el tratamiento general de un problema global, sino por sus conocimientos de casos paiticulares en América Latina. En el inicio del lib ro nos senala cómo en 2013 había están cam biando el clima; por su parte, la mayoría de los republicai1os rechaza el consenso científico al respecto. Este rechazo se relacio na, por un a parte, co n la aceptación del neo li beralismo; po r la otra, co n q ue la ciencia del clima es una afrenta a su más profu nda y básica fe: la capacidad y el derecho de la "humanidad" para someter el planeta y todos sus fmtos y establecer su "dom inio" sobre la naturaleza. Ade más, existe el tem or de q ue si el cambio cl imático es real, las implicaciones políticas seríai1 catastróficas. Los ideólogos de la negació n están pagados por los gigantes de la energía fósil; además, la mayoría de ellos so n co nservado res , ho mbres, blancos, un grupo de población con ingresos mayores al promedio y con un gran número de posiciones de poder en el sistema eco nómico (y en el político, agregaría yo). La autora nos da ejemplos de có mo la "liberalización" del comen:io perm ite que programas locales, destinados a usar energía re novable, sean considerados desde el punto de vista de los acuerdos de comercio internacionales como p roteccionistas, y no puedan prosperar, so n los casos de EE.UU. y China, y sus subsidios a programas de energía eólica. 61% más de emisiones de di óxido de carbono q ue en Tam bién los tratados comerciales le han dado a las multinacio nales la capacidad para im pone r actividades 1990, cuando empezaron de verdad las negociacio nes para red ucir esas emisiones y firmar, en 2009 (EE.UU., extractivas extremas como el fi'ttcking; además, estos tratados comerciales tienen obligatoriedad, y los infracto res China y otros países) acuerdos (no obligatori os) para co ntrolar las em isio nes. El problema, dice Klein, es q ue se enfrentan a castigos, al co ntrario de los acuerdos con respecto al clima. tenemos dos procesos h istóricos: 1) el del cl ima y 2) el proceso corporativo glo balizador, de allí deriva el subtítulo del libro : "El capitalismo contra el clima'' . Este segundo proceso, basado en privatizació n, des- nales es que las emisiones, debido al transporte de bienes a través de las fro nteras, se hai1 incrementado en 400% regulació n y menos im puestos a las corporaciones, que a C ontacto : hlazcan o57@hotmai l.co m c,rnaA UAI I L Ai"l O l 9 l lo 77 El !ERO-FEBRERO 2016 U no de los resultados de estos acuerdos internacio- * Un iversidad Autónom a de N uevo León . 73 �sin que esto se le pueda imputar a ningú n país en partícula~ pues los países sólo son respo nsables por la contaminación creada en su pro pio espacio, el sistema comercial en vigencia crea una imagen d istorsio nada acerca de q uienes contaminan. La auto ra tam bién nos h abla del papel del sector gobierno no debe decirles a las grandes corporaciones q ué hacer o no hacer. p ú blico y d el sect or priva d o ; exis ten casos d e rem un icipal ización y recomunalización; situacio nes en Por su parce, las com pan ías de gas y petróleo deben mostrar a sus accionistas que hay reservas suficientes para las q ue, po r ejemplo, pueblos y ci udades de Ale mania han reto mado las redes eléctricas de las corporaciones privadas q ue las habían adq uirido (en México "avanzamos' en la privatizació n de la energía, el caso Pemex), al ponerse en cuestión uno de los pilares del libre mercado; los servicios dirigidos por com pañías privadas son "siempre" superiores a los servicios públicos, y esto es importan te po rq ue el sector privado no ha tenido nun ca un papel en la generación de energía renovable. En estos mo men tos di versas inst ituciones afirman seguir prod uciendo, y este el principio lleva a estas ind ustrias a buscar las for mas más extremas de energía sucia, pues ya no existen suficientes depósitos convencionales. Por las razones anteriores, las compañías gastan billones de dólares en bloq uear legislaciones favorables al am biente, lo q ue les da un gran poder político y hacen fullar los intentos de reforma; al mismo tiempo una importante cantidad de organizaciones científicas y "veide", que pertenecen al "establishm ent", también participan. que es posible el cambio a un sistema totalmente renovable para 2030, el problema es decidir colectivamente Lo anterior nos indica que debemos echar fuera de la política el dinero de las corporacio nes; además, la lucha q ue esa es la direcció n en la q ue se q uiere ir. Es necesario reinventar la esfera pública, que no per- por el medio ambien te abre una oportunidad para enarbolar una serie de reivi ndicaciones pendientes: contra el m ita q ue se repitan desastres am bientales y que impida el racismo ambiental, q ue consiente q ue industrias tóxi- desem pleo, en defensa de los migrantes, compensaciones po r los "errores h istó ricos" co mo la esclavitud y el cas se instalen en áreas habi tadas por gente de color (en el caso de los países en desarrollo serían lugares habitados colonialismo, codo esto debe formar parte de un proyecto para crear una economía no tóxica. por gente pobre) . Los q ue co ntaminan deben pagar, las co mpañías petroleras y de gas aseguran que reinvierten vol w1tariamente parte de sus ganancias en el cam bio a energía renovable, pero es una cantidad m uy pequefia. No sólo la industria extractiva contamina: el ejército de los EE.UU . es la institución qu e más petróleo co nsum e en el mundo, junto co n las industrias: automotriz, las aerolíneas y el transpo rte en general. Tam poco hay que olvidar la co nexión entre concen- La cultura occidental se basa en el mi to del deber de la humanidad en dominar el mundo nat ural, el cual se supone ilim itado y enteramente controlable; sin embargo, el extractivismo, que implica un a eco nomía basada en remover la mayor cantidad de materias primas para exportarlas a los países coloniales tradicionales, es un ejemplo de q ue no se puede do m inar to talmente el mundo natural sin destrui rlo. Ade más, el ex rractivismo seconecta con la noción de zonas de sacrificio, las cuales pueden ser envenenadas, destruidas, etc.; esto a su vez está ligado al tración de la riqueza, consumo y contam inación, alrededor de 500 millones de personas somos respo nsables por imperialismo y sus bases de superioridad racial, según las cuales algunas gentes o culturas merecer sacrificarse. la mitad de las emisiones globales. La cuestión de no planear y no intervenir en la economía es dogma (excep- El santo patrón del extracrivis mo, Francis Bacon , decía que la naturaleza puede controlarse enteramente, to cuando hay q ue salvar a los bancos). Es necesaria la transición a formas de energía lim pia, pero sería James Watt el q ue haría posible un a aceleración del excractivismo, co n el perfeccionamiento y co- pero de ben ser las m ismas com unidades q ue la usan las q ue decidan, como en el caso de Alemania. Una alternativa es poner en práctica la agroecología, que permite maxi- mercializació n de la máqui na de vapor. A pesar de todas las críticas al sistema eco nómico, el marco establecido por Bacon sigue poniendo a los h umanos por encima de mizar la diversidad de especies, que potencian los sistemas naturales de protección del suelo y concrolan las pl:llfls. los ecosistemas y el abuso del planeta como si fuera una máq uina inanimada. 74 Al mism o tiem po qu e se plan ea deben pro hi birse ciertas prácticas especialmente destructivas:.fracking, arenas bitum inosas, perforación en altamar, etc. Sin embargo, en casi todos los países la clase política acepta q ue el CIENOA UAII LL At-1 0 19 tl o 77 EI JERO-FEBRERO 2016 �la crisis ecológica cuestiona los sistemas económicos, incluso donde ha habido reformas, pues la crisis no dismi nuye o mejora, y se necesita una nueva definición de desarrollo, en la que la meta sea eliminar la pobreza y no los pobres. Otro de los temas que trata la autora es la desastrosa fusión entre la gran empresa y las grandes organizaciones ecológicas; nos ofrece algunos ejemplos de cómo algunas organizaciones ecológicas se dedican a extraer combustibles fósiles (Nature Conservancy), y de la estrecha relación de algunas de esas organizaciones con grandes corporaciones: Nature Conservancy con Shell y British Perroleum, World Wild li fe Fund con Shell, y Conservation International con Walmart y Monsanto. Asimismo , la autora aborda el asunto de los" La opción más discutida es la de rociar la atmósfera con aerosoles de sulfato, también denominada la "opción Pinatubo", a partir de la erupción de este volcán, que mandó a la atmósfera grandes volúmenes de dióxido de sulfuro, que bloqueó la luz solar y un aúo después de la erupción había provocado que la temperatura global bajara medio grado, el objetivo entonces es provocar este efecto de manera artificial. Los argumentos a favo r son que esto funciona y que la tecnología para aplicarlo existe; sin embargo, las contrariedades abundan: los cielos azules serían cosa del pasado, la luz solar debilitada afectaría los generadores que funcionan con esa energía, los patrones de ll uvias serían afectados, África ecuatorial sufriría sequías y el monzón se debilitaría. No se pueden construir modelos a escala para hacer pruebas, esta tecnología reduciría las lluvias en algunas zonas y pondría en peligro la alimentación de billones de personas, implica la posibilidad de genocidio a gran escala; y, por billonarios verdes", el cual según algunos no es confrontar a los ricos, sino convencerlos a la causa verde. Algunos de los "persuadidos" a esta causa fueron Richard Branson, Warren Buffer, Tom Steyer, Michael Blomberg, Bill Gates, T Boone P ickens. Todos ellos ofrecieron involucrarse en cuestiones de energía limpia e invertir en asuntos ambientales; sin embargo, la tentación por las ganancias fue difícil de resistir, terminó siendo un desfile de billonarios que iban a inventar una nueva forma de supuesto, el científico y su patrocinador, cuya idea se aproveche, tendrá grandes ganancias. Estas "soluciones" no atacan la causa, el modelo económico, sino los síntomas. En el fondo se cree que la capitalismo ilustrado, pero a final de cuentas decidieron que el capitalismo original daba demasiadas ganancias red global de militancia de base con orígenes muy diversos: Grecia, Rumania, Canadá, Gran Bretaúa, Australia, para ser desechado. U na de las soluciones más interesantes a la crisis ambiental es la geoingeniería; en 2011, la autora asis tió a una reunión convocada por la Real Sociedad, la misma a la cual pertenecieron Newton, Da.twin, Watt y Boulton (este último fue socio de Watt y corresponsable en la comercialización de la máquina de vapor, que inició la era del uso masivo de combusti bles fósiles); Bill Gates financió, en parte, la reunión. EE.UU., Francia, Nigeria, laAmazonía. El propósito de la reunión fue con respecto a cómo llevar a cabo investigaciones en geoingeniería y cómo ponerlas en práctica; debido aqueel "plan A", la reducción de las emisiones, no ha progresa.do, y es necesario w1 "plan B". En la reunión se evaluaron diversas propuestas, centradas en el denominado MRS (manejo de la radiación solar), que se traduce en diversas maneras de inyectar partículas en la atmósfera para reflejar la energía solar y reducir la cantidad de calor que llega a la Tierra, esto se realiza de varias maneras: se crea una cubierta de nubes mayor, se usan espejos espaciales o se provoca que las nubes reflejen más la radiación solar. CIEl·IOA UAI IL Ario 19 l lo 77 El !ERO-FEBRERO 2016 ciencia nos va a salvar en el último momento. La resistencia a las actividades extractivas extremas generan una Lo que esta lista parcial muestra es que la zona de sacrificio, es decir, la zona que antes era escogida por estar poblada con gente prescindible, por ser pobres o por su color, ya no son los únicos que están en la mira de estas actividades y las consecuencias del incremento en actividades extractivas extremas, se pueden ver: en 2013 se derramó más petróleo en accidentes de EF.C.C. en EE.UU. , que en los 40 anos anteriores, esta clase de pillaje antes se reservaba a los países pobres o no occidentales. La advertencia es clara: cuando la salud humana y el ambiente corren grave peligro no se deben requerir pruebas directas, la carga de la prueba recae en el que pone en riesgo la salud y el ambiente. En Canadá, hay murnas naciones indígenas que no han perdido, al menos nominalmente, los derechos sobre sus tierras ancestrales, incluso la suprema corte ha declarado que los antiguos tratados siguen en pie, y algunas de estas naciones tienen la intención de ejercer sus derechos sobre las tierras que algunas compaÍlÍas han 75 �utilizado sin su permiso, pero lo que se duda es si pueden obligar al gobierno a que las compañías respeten sus derechos. Los derechos de las naciones ind ígenas están en en- poco la maquinaria económica qu e amenaza co n descontrolarse por completo. Muchos de los autores de los países "ri cos" tienen el defecto de escribir sólo para el público de sus países y tredicho, no sólo en Canadá, sino en varias partes del mundo, a pesar de la declaración de las Naciones Unidas proponer soluciones, muchas veces válidas en esos países, pero olvidan a las naciones no " ricas". La autora pare- de los derechos de los pueblos indígenas de 2007, aprobada con sólo cuatro votos en contra (EE.UU., Canadá, ce tener cierto conocimiento de otros países, además de Canadá, EE.UU. o Europa; sin embargo, aw1que habla de Australia, y Nueva Zelan da) . La declaración señala que los pueblos indígenas poseen el derecho de conservar y proteger el amb ie nte y la capacidad productiva de sus tierras y sus recursos. Si bien todos compartimos la atmósfera, no todos debemos compartir la responsabilidad de la contaminación que ha sido vertida en ella, esto se traduce en una "deuda climática". Aquellos países que han alimentado sus economías con combustibles fósiles desde la "Revolución Industrial " (las comillas son mías) poseen más compensaciones debido a ciertos procesos históricos como el colonialismo, en el caso de los países latinoamericanos con poblaciones marginadas (por sexo, raza, posición social, etc.) no plantea todas las posibles compensaciones. En el caso de México, co nquistado, colonizado, etc., por españoles, la independencia con respecto a España trajo cambios, pero la política de los nuevos gobernantes es más de continuidad que de ruptura con respecto a los indígenas, sigue w1a política de exploración, marginación, e incluso de exterminio. En el caso de México, esa política responsabilidad en el alza de la temperatura global. Estados Unidos, con menos de 5% de la población global, contri- de marginación-exterminio continuará con el porflriato y después de la Revolución hasta nuestros días: las denomi- buye con I 4% de las emisiones totales de carbono. La solución no es qu e los países ricos contraigan sus nadas compensaciones deben incluir casos como éste. Por supuesto q ue es más fácil organizar la resistencia eco nomías, mientras se permite que los "países en desarrollo" (co m illas mías) contaminen en su camino a la en países "democráticos" que en países en los que la democracia es aún más fantasmal que en EE.UU ., y los prosperidad, si no que se desarrollen de manera diferente, y esto significa que los países ricos deben pagar su consejos se vuelven poco aplicables. Tengo la impres ión de qu e le falta a la autora una deuda climática, y en esto se incl uyen algunas responsabilidades históricas con injerencia en la riqueza y lapobreza de las naciones; un ejemplo serían las reparaciones o compensaciones por el tráfico de esclavos. En 2012, en la conferencia de la Unión Geofísica Estadounidense, el especialista en el estudio de sistemas complejos, Brad Werner, presentó una ponencia titulada: "¿La Tierra está j*"ida? Futilidad dinámica de la gestión medioambiental global y posibilidades de sostenibilidad por medio del activismo de la acción directa". explicación de fondo acerca de por qué las grandes corporaciones están dispuestas a co ntinuar una política extractiva hiperdestructiva, una de esas explicaciones sería lo que los eco nomistas denominan la ley de Los rendimientos decrecientes. Traducido a los términos del tema que nos ocupa, un ejemplo sería el del petróleo o el gas. Los yacimientos más fáciles de encontrar y explotar fueron los primeros, y conforme avanza o se desarrolla la explotación de esos recursos, se vuelven más escasos o G1ando le preguntaron si la Tierra estaba j**ida, dijo "más o menos". Sin embargo, en su modelo incluye una difíciles de encontrar, y se recurre a situaciones como el fiuckingo la explotación de pozos profundos en el mar, arenas bituminosas, que pueden ser más caros, de menor dinámica que ofrece un resquicio a la esperanza y la llama resistencia, propia de aquellos movimientos de per- calidad; sin embargo, es lo que queda. También me parece que podría explorar la cuestión sonas o grupos de perso nas que adoptan un conjunto de dinámicas que no encajan en la cultura capitalista que se de que, aun en el caso de que el cambio climático no fuera antropogén ico, no quiere decir carra verde para traduce en manifestaciones, bloqueos y actos de sabotaje organizados por pueblos indígenas, obreros, anarquistas y otros grupos de activistas que representan las fuerzas contanúnar: primero, porque la contaminación afecta la calidad de vida de todos y no significa que las actividades contami nantes no co ntribuyan a elevar la tempera- de fricción que más probabilidades tienen de frenar un tura del planeta. 76 CIEMOA UAIIL L At-10 19 N o 77 EllERO-FEBRERO 2016 �El ruido rosa volvió tolerable la dislexia a Z enón, quien había leído en una revista de CiENCiAUANI.: "El objetivo de esta iniciat iva se dirige a que el dispositivo se como una herramienta útil para incrementar la posibilidad de memorizar", y Zenón, siendo sólo autodidacto utilice en los institu tos de idiomas como w1a herramienta útil para incrementar la posibilidad de mem orizar: el ruido rosa logra un a o nda apta para la concencración" . en las letras, intuyó que la lectura de ciem os de libros lo lib raría de su conflicto: no erró ni herró. El ruido rosa le Uegó al corazón: hasta se olvidó odiar y de las ironías de Memorizar: el ruido rosa se constituía en una opción para quien estuvo en la primaria en la banca de los "burros", sin la comprensión exacta de sus mento res. Además, "Ruido Rosa" era el programa de rock, que di rigía quienes lo felicitaban porque en la escuela sólo sacaba sienes. El ruido rosa, además de un biosensor de aprendizaje para mejorar la concentración y la capacidad de memorización , contribuyó en la vida de Z enó n a crear mundos nuevos en los que la lectura por placer apostaba por una mejor vida en la humanidad. C uando el dispositivo electrónico, denominado ruido rosa, se ap licó a los disléxicos y a los estudiantes, en general de la UANL, n uestra alma máter fue punta de lanza en el desti no del país. El objetivo de la iniciativa de los estudiantes colombianos era que el dispositivo fu era en los insti tutos de idiom as una herramienta útil para incrementar la posibilidad de memorizar: mediante el ruido rosa se logra una onda apta para la concentración. Sin em bargo, Zenón esperaba q ue ese ruido cundi era en el corazón con la fuerza de la palabra que es como espada de dos filos, la que permanece para siempre, la que nunca vuelve vacía y disi para por siem pre los días de la ira. ¿Vana utopía? N o. La ciencia y la cultura irán siempre más allá del corazón. su gran amiga Roxana Sandoval en Radio Nuevo León. La sensibilización del alma, com o una terapia, salvaría incl uso a las víctimas de aquel encuentro de los recl usos en el Penal de Topo Ch ico, en el que hubo más de medio centenar de muertos no más por dimes y d iretes. El ruido rosa le recordó a Zenón su amiga March a Favela, quien en su adolescencia, cuando él se enfurecía, lo empujaba a un cuarto rosa, y él sentía la calma que sólo p rese ntía al leer los evangelios. Supo que el ruido rosa lo ayudaría a ve ncer su dislexia y le justificaría afirmar los vínculos entre esta estrategia y las tecnologías de la investigació n y la comunicación: las había por razones de la sensibilidad y el pragmatismo. No habría más burlas por las que sentirse de más en el mundo. En su propuesta, unos estudiantes colombianos habían afi rmado: " El objetivo de esta iniciativa se di rige a CIEnOA UAI I L Arl O l 9 l lo 77 El !ERO -FEBRERO 20 1 6 que el dispositivo se inscriba en los institutos de idiomas 77 �CIENCIA EN BREVE V1Cus del zika, "una amenaza de proporciones desarrollo de vacunas y de nuevas herramientas de co n- alannantes" trol de la población de mosquitos, así como de herra- La d irectora ge neral de la mientas de diagnóstico. (Fuente: SIN C) OMS, Margaret C han, ha explicado el plan de la insti- Mucho ejercicio no siempre quema m ás calorías tución sanitaria para enfrentar al zik a y ha co nvocado a U n equipo internacional ha exa- un comi té de emergencia co n el objetivo de tratar la ex- m inado la relación entre el gasto pansión del virus. energético diario y el nivel de ac- Este comité se reunirá en Ginebra para determinar si tividad física en más de 332 per- el brote consti tuye una emergencia de salud pública de sonas de cinco países (Ghana, importancia internacional. Sin embargo, la organización Su dáfr ica, Rep ú b li ca de las sanitaria ya lo ha definido como "una amenaza de pro- Seychelles, Jamaica y EE.UU.), d urante una semana, y porciones alarmantes". ha descubierto que hacer más ejercicio no im plica consu- En mayo de 20 15, Brasil registraba su primer caso de zika. Desde en tonces, la enfermedad se ha pro pagado mir más calorías. Los resultados, publicados en la revista Current por el país y otros 22 de la región. Aunque normalmente Biology, revelan que cuando la actividad física supera ni- los síntomas suelen ser leves y no necesita tratamiento, las veles moderados, el consumo energético no aumenta, sino posibles complicaciones derivadas, como la m icrocefalia q ue se estabiliza. Esto indica q ue el cuerpo h umano es en recién nacidos, centran la preocupació n de la OMS. capaz de adaptarse a los cambios para regular y mantener El mosquitoAede1:, es el portador ye! vi rus ya ci rcula por el gasto total de energía. África, América, Asia y el Pacífico. Pontzt:r advierte que su estudio no cuestiona los be- La Organizació n Mundial de la Salud cimienta su neficios del deporte: "H ay muchas evidencias de que el profunda preocupación en cuatro razones: la posible aso- ejercicio es importante para mantener el cuerpo y lamen- ciación de la infección con las malformaciones al nacer y te sanos. N uestro trabajo añade que para controlar el peso con síndromes neurológicos, la posibilidad potencial de también debemos centrarnos en la dieta''. q ue se expanda aún más internacional mente debido a la Lo que han observado es que, a partir de un determi- amplia distribución del mosquito porrador, la escasez de nado nivel de actividad física, el consumo de energía del població n inmunizada en las nuevas áreas afectadas y la cuerpo humano no cam bia, por m ucho que la persona ausencia de vacunas, tratamientos específicos y herram ien- haga más ejercicio. Por el contrario, sí se aprecian diferen- tas ráp idas de d iagnóstico. cias en individuos poco activos. "Quienes llevan un estilo Además, vatici nan que las condiciones climáticas asociadas con El N ií10 contribuirán a aumentar las poblacio- de vida muy sedentario gastan unas 200 kcal al día. menos que aquellos que son moderadamente activos", indica. nes de mosquitos en muchas áreas. Según las declaracio- Refere ncia bi bliográfica: H erman Po ntzer et al. nes de la insti tució n, la organización dará prio ridad al "Constrained Total Ene rgy Expenditure and Metabolic 78 CIENOA UAI I L LAt-1 0 19 No 77 El JERO-FEBRERO 201 6 �Adaptatio n to Phys ical Activity in Adule Humans". de compuestos com o pesticidas, sustancias ind ustriales, Current Biology 26(1 -8) 28 de enero de 20 16. D01: aditivos alimentarios y fármacos. 1O.1 0 16/j .cub. 201 5. I 2.046 Los resultados obtenidos no sólo dem uestran la fiabilidad y relevancia de esta técnica, sino que confirman que Crean banco de datos de toxicidad sin ensayos en animales los ensayos in vitro predicen los efectos de la toxicidad en M iles de sustancias quími- an imales (co n células animales), aunque son efectivos en cas a las que se exponen los ambos. Para llegar a esta afirmación, los científicos com- humanos (en ensayos con células humanas) mejor q ue en humanos no presentan la pararon los datos obtenidos gracias a su método con los informació n adecuada para que se consiguieron en e,xperimentos con an imales. predecir sus posibles efectos E n la actualidad , estas técnicas de es tudio d e alto tóxicos . Para compro bar rend im iento, usadas de forma m rinari a junto a métodos cómo afectan al organismo, los investigadores realizan en comp utacionales e info rmación tecnológica, pruebanr general test de toxicid ad in vivo con modelos animales cómo los q uím icos interactúan con los sistemas biológi- que proporcionan una referencia q uímica segura para los cos, in vitro e in vivo. Los investigado res del proyecto humanos. Tox2 I {que ha generado la mayo r serie de datos de alta Sin em bargo, según un informe de 2004 de la Food calidad in vitro conocida hasta la fecha) indican que aún and DrugAdmínistration en EE.UU., 92% de los nue- deben realizarse más pruebas. Pero los métodos basados vos fármacos que pasan los experimentos de animales en células pueden usarse en pruebas toxicológicas y tam- fracasan en los ensayos clínicos con humanos, debido a la bién ayudan a priorizar qué compuestos seleccionar para falta de efecto o a una toxicidad inesperada. En estudios pruebas más en profundidad. más recientes, se demostraba también que los datos obte- Referencia bibliográfica: Ruili Huang etal «Modelling nidos en ensayos con an imales sólo predicen, en la m itad the Tox2 1 1O K chemical pro files for in vivo tox.ici ty de los casos, resultados en humanos. prediction and med1an ism characterization» Nature Com- U n estu dio, publicado en Nature Communications, señala además q ue "estos métodos son caros y de bajo m unicati ons 26 d e enero de 20 l 6 1O. 10 38/ nco mmsl 0425 rendimiento". Pero el pri ncipal pro blema res ide en que, en muchos casos, es difícil extrapolar los resuJtados de los Perovskita y puntos cuánticos para mejorar los LED experimentos realizados en ani males a los efectos que se produci rían en la salud de los hu manos al tratarse de Seis investigadores del Insti- especies diferentes. tuto de Materiales Avanza.- Por esta razón, científicos de los Institutos Nacionales de Salud (EE. U. ), junto a otros centros oficiales, de- dos, de la Universidad Jaun1e ... (JC)p<:. Cd . . .. _., I de Casrellón y de la m uestran la efectividad del proyecto Tox2 I , un método nive rsidad de Valencia (UV) basado en células (hu manas y an imales) que predice la han consegu ido m edir el toxicidad de los com puestos q uím icos en humanos y denom inado estado exciplex, resultado del aco plamiento Sn tiY-i;.,~~,v;....;.· '-< ~ animales. El proyecto permi te identificar las firm as quí- de la perovs kita de l1aluros y los pu ntos cuánticos micas de las estructuras y la actividad en pruebas in vitro coloidales (una nanoestructura semiconductora que con- que podrían servir como susti tutos de predicció n de la fi na el movimiento en las tres direcciones espaciales de los toxicidad ín vivo. electrones de la banda de cond ucción y los huecos de la Para ello, los in'lestigadores, liderados por Ruili H uang, banda de valencia) . Escas dos fam ilias de materiales tie- del Nacional Center for AdvancingTranslational Scien- nen por separado un enorme interés en el desarrollo de ce, p robaro n más d e 10.000 sustancias q uím icas para dispositivos optoelectrónicos. El estudio, publicado en desarroll ar mejo res métodos y así dem ostrar la toxicidad Sciencie Advances, ha co nseguido demostrar que, gracias CIEnOA UAI I L Arl O l 9 l lo 77 El !ERO -FEBRERO 20 1 6 79 �al acoplamiento, el sistema combinado em ite luz a una de validez de las leyes físicas que longitud de onda más larga que la que emitirían por sepa- gobiernan estos flujos de la car- rado cada uno de sus componentes, hecho que permitiría ga", explica Jacobo Santamaría, diseÍlar un amplio abanico de nuevos dispositivos, que ade- director del Grupo de Física de más de emitir luz abrirían d camino para un nuevo tipo de Materiales Complejos de la U ni- células solares más eficientes que las acmales y para obtener versidad Complutense de Madrid (UCM). LED sinconizables. Desde hace unas décadas, la física de materiales trata Al combinar la perovskita híbrida de haluro y los de buscar nuevos materiales y efectos que, en w1 futuro, puntos cuánticos, los cient íficos han observado que se sustituyan o complementen a los actuales para mantener produce un nuevo estado, distinto de los dos materiales el ritmo de crecimiento de la computación. em pleados, que permite obtener luz a una longi tud de En este contexto, uno de los campos en expansión es onda inferior a la de los materiales originales, al mismo el de los óxidos complejos de metales de transición. En un estudio publicado en Nature Physics, un equipo inter- tiempo que se puede controlar el color de emisión median te el voltaje aplicado. El uso inmediato sería la obtenció n de los LED con luz controlada por el voltaje en el espectro del no visible nacional de científicos, del que forma parte Santan1aría y otros físicos espaúoles, ha analizado estos materiales, cuyas propiedades aún no se comprenden bien. (infrarrojo) con aplicación, por ejemplo, en el cam po de En la investigación, los científicos analizan las unio- telecomunicaciones, pero al ser dos materiales bastante nes entre estos óxidos, en las que ocurren fl uj os de carga versátiles sería posible conseguir luz dentro del espectro similares a las de los semiconductores en los transistores, visible. También com binar un LEO con em isión en el pero gobernadas por leyes físicas más complejas y q ue visible o en el infrarrojo, dependiendo de las condiciones anaden una mayor versatilidad y posibilidades de con- aplicadas. trol. Esta nueva línea de investigación qu e incorpora los puntos cuánticos a la perovskita daría lugar a procesos potencialmente nuevos en el campo de las aplicaciones optoelectrónicas. Referencia bibliográfica: M. . Grisolia, J. Varignon, G. Sánchez-Santolino, A. Arora, S. Valencia, M. Varela, R. Abrudan, E.Weschke, E. Schierle, J. E. Rault, J.-P. R ue, A. B:trrhélémy, J. Santam aría y M. Bibes. Referencia bibliográfica: Rafael S. Sánchez, Mauricio "Hybridization-cont.rolled charge transfer an d induced Solís de la Fuente, Isaac Suárez, G uillermo M unoz- magnetism at correlated oxide interfaces", Nature Physics, Mamtano, Juan P. Martínez-Pastor, Iván Mora-Sero. 25 de enero de 20 16. DOI: 10. 1038/ PHYS3627. "Tunable light emission by exciplex state formation between hybrid halide perovskite and core/shell quantum Láser trabaja a temperatura ambiente y reduce hasta mil dotes: Im plications in adva nced LED s and photovol- veces el consumo taics''. Sciencie Advances, 22 de enero de 2016. Tres investigadores de la U niMateriales que revolucionan la nanoelecrrónica versidad de Valencia fo rman parte del eq ui po internacio- Los transistores -que revolucionaron la electrónica a me- nal que ha disenado y evalua- diados del siglo pasado- se basan en uniones de materia- do un nuevo dispositivo láser semiconductor. Los resul- les semiconductores, con una carga eléctrica que fluye tados revelan que podría ahorrar entre 100 y 1000 veces entre ellos. Su tamaúo ha tenido que disminuir a propor- la energía que gastan los actuales dispositivos láseres. ciones diminutas, hasta los 15 nanómetros, para no que- Según los investigadores, los láseres necesitan un bom- darse atrás en la vertiginosa carrera emprend ida por la beo externo - óptico (luz) o bien eléctrico (corriente)- comp utación. para empezar a emi tir luz láser. "S i este um bral es m uy "La tecnología se ha tenido que enfrentar a los límites 80 alto, el sistema necesita mucha potencia para fun cionar. CIEMOA UAI I L LAt-10 19 No 77 El lERO -FEB RERO 201 6 �Sin embargo, si este wubral es bajo, se necesita poca po- mente. Eso podría resultar en, por ejemplo, riesgos nota- tencia y podemos decir q ue el sistema es más eficiente" , blemente mayores de marejadas ciclónicas. señalan . En principio, el agua en los océanos actúa como un U no de los paradigmas de la investigación en este termómetro de mercurio: cuando la temperatura ascien- ai.mpo es conseguir láseres de umbral nulo, con los cuales de, el líquido se expande y su nivel sube por el pequeño prácticamente no se necesitaría consumo extra, ya que tubo. Dado que los océanos del mw1do están encerrados cualquier aportación de corriente o de luz, por mínima de forma semejante entre los continentes, sus niveles tam- que fuera, sería suficiente para conseguir luz láser. bién suben cuando se calientan debido al aumento de El dispositivo láser fabricado en el Instituto de Mi- temperaturas. Incluso una pequeña cantidad de calenta- croelectrónica de Madrid (CSIC) y testado en la Unitat miento en las partes más profundas del océano basta para de Materials i Dispositius Optoelectronics del Institut de crear una elevación no table en el nhiel del mar, tal como Ciencies deis Marerials de la Universitat de Valencia advierte RoelofRietbroek, del Instituto de Geodesia y (ICMUV), se basa en la emisión óptica de nanoestrucru- Geoinformación en la Universidad de Bonn. ras semiconductoras embebidas en una cavidad de cristal fotón ico, que opera casi sin umbral y a temperatura ambiente. El equipo de Rietbroek y Jürgen Kusche, q ue incluye tamb ién a especialistas del GFZ (el Laboratorio acio- nal de Geociencias de Alemania), y el Instituto Alfred Es un dispositivo que, por sus características, se adecua Wegener en la ciudad alemana de Bremerhaven, utiliió para usarlo en circuitos fotónicos, equiparables a los cir- datos de los satélites GRACE y mediciones del nivel del cuitos electrónicos, pero que, en lugar de operar con co- mar de los altímetros de los satéli tes Jason- 1 y Jason-2 , rrientes y voltajes, funcio na con luz. para calcular cuánto han aumentado dichos niveles por A diferencia de los láseres sin umbral fabricados hasta acción tanto de la expansión del agua provocada por el al10ra, que requieren muy bajas temperaturas para fun- calentamiento, como del incremento de la masa oceánica, cionar (-269°C), este dispositivo trabaja a temperatura de 2002a2014. El resultado del análisis es el ya indica- an1biente, "lo que abarata significativamente la tecnolo- do: el doble de lo asumido previan1ente. (Fuente: DICyT) gía y permite pensar en su inserción en el tejido productivo", según los investigado1t:s. Referencia bibliográfica: I. Prieto et al. "Near Crean exoesqueleto robótico para rehabilitar lesiones de muñeca thresholdless laser operation at room temperature". Op- tica 2 (1): 66-69, 2015. Para apoyar a personas que han perdido la movilidad de Subestiman calentamiento del mar dentro del can1bio climático global sus muí1ecas a causa de una embolia, de algún accidente deportivo o de trabajo, un Hasta la fedrn, las investiga- grupo de expertos del Centro de Ciencias Aplicadas y ciones sob re los efectos del Desarrollo Tecnológico (CCADE1J de la UNAM desa- cambio climático han subes- rrolla un exoesqueleto robótico, co n el fi n de rehab ilitar timado la aportación a la ele- lesiones en esa parte del cuerpo. vación del nivel del mar he- En los últimos dos años, los académicos Miguel Án- cha por la expansión del agua gel Padilla Castañeda y Juan Salvador Pérez Lomelí se mari na por efecto de su calentamiento. Un equipo de han dedicado a la planeación, diseño y co nstrucción de investigadores en la Universidad de Bonn, en Alemania, un primer prototipo, capaz de producir tres movimien- ha investigado ahora con datos de satélite, el verdadero tos básicos: uno semejante a seguir la forma de un abani- alcance de este efecto, y resulta que en años recientes ha co (llamado aducción-abducción) , otro de arriba para sido casi el doble de grande de lo que se suponía previa- abajo (pronación-supinación) y un tercero parecido a es- CIEnOA UAI I L Arl O l 9 l lo 77 El !ERO-FEBRERO 201 6 81 �tirar la mano para mover una espada (flexión-extensión). José Ney Ríos, investigador del PCCC, mencionó "Con ello los pacientes pueden tener rehab ilitación que el proyecto busca brindar información técnica y he- ortopédica y ensayar una y otra vez la relació n entre la rramientas que faciliten la gestión de los recursos hídricos. fu nción mecánica de la muñeca y la orden neuromotora Añadió que en el caso específico de Costa Rica se realizará que viene del cerebro", explicó Pérez Lomelí, diseñador un monitoreo de la quebrada Sanatorio, lo cual incluye industrial y maestro en sistemas de diseño asistido por ensayos füicoqlúmicos, de residuos de plaguicidas en agua computadora. y sed imentos, de calidad microbiológica del agua, entre El dispositivo, formado por una base fija y tres círculos para cada uno de los movimientos, mide 25 centíme- otros aspectos. En Chile también se trabajará en la Región 9 con dos cuencas de los ríosTraiguén y Tijeral. tros de largo y tiene un diámetro interior a 14 centíme- El proyecto RLA7019 lo financian el Organismo tros y otro exterio r de 20. Se espera que el prototipo Internacional de Energía Atómica (O !EA) y el Acuerdo completo, con la parte de software y visualización, esté Regional de Cooperación para la Promoción de la Cien- listo en 20 17 para probarse con pacientes del H ospital cia y Tecnología ucleares en América Latina y el Caribe General de México "Dr. Eduardo Liceaga'', en el cual el (ARCAL). (Fuente: Catie/Dicyt) CCADET tiene la Unidad de Investigación y Desarrollo Tecnológico. (Fuente: UNAM/Dicyt) Crean prototipo para activa el ruido rosa Evalúan la contaminación de cuencas hidrográficas de Estudiantes de Ingeniería Eléctrica de la Universidad Latinoamérica acional de Colom bia, Sede Manizales Con la participación de 12 crearon un biosensor de apren- países, entre éstos Argenti- dizaje para mejorar la concentra- na, Brasil, C h ile, Costa ción y la capacidad de memori- Rica, Cuba, Guatemala, zación. E.cuador, México, icara- El dispositivo electrónico, que se puede adaptar a gua, Panamá, Paraguay y Urugua}I dio inicio en 20 14 el cualquier audífono, cuenta con un micrófono por el cual proyecto "Evaluación de la contam inación por residuos se captura la respiración, que se convierte en ruido rosa de plaguicidas, metales pesados y procesos de sedimenta- mediante un transistor interno; al escucharse por medio ción sobre ecosistemas lóticos de importancia agropecua- de audífonos contribuye a modificar las ondas adecuadas ria y agroi ndustrial en la región lati noamericana por me- para la concentración y la memorización. El prototipo dio de la aplicación de técnicas nucleares, convencionales cuenta, además, con una entrada de audio para grabar y bionalíticas" (RIA7019). palabras desconocidas. El Centro Agronómico Tropical de Investigación y El objetivo de esta iniciativa se dirige a que el dispo- Enseñanza (CATIE), a través de la Unidad de Cuencas sitivo se utilice en los institutos de idiomas como una del Program a de Cambio C limático y C uencas (PCCC), herramienta úti l para incrementar la posibilidad de me- da apoyo al proceso coordinado regionalmente por el morizar, teniendo en cuenta que mediante la utilización Centro de Investigación en Contaminación Ambiental del ruido rosa se logra una onda apta para la concentra- (CICA), de la Universidad de Costa Rica (UCR). ción. Específicamente en Costa Rica, el CATIE contribui- "El ruido rosa, cuyo nivel sono ro se caracteriza por rá con acciones en la quebrada Sanatorio, ubicada en una densidad espectral inversamente proporcional a la Tierra Blanca de Cartago. Además, se brindarán capaci- frecuencia, es una señal de valores aleatorios, pero bajo en tacio nes, como el curso internacional Uso del Modelo ampli tud para las frecuencias altas. Se utiliza cambien SWAT como una herramienta para el manejo de cuencas para analizar el comportamiento de altavoces, equipos de hidrográficas, implementado virtual y presencialmente. sonido, etc., y se genera entre 20 H z y 20 kHz", detalla- 82 CIENOA UAI I L LAt-10 19 No 77 El JERO -FEBRERO 201 6 �ro n Sergio Martínez y Valeria Villegas, los estudiantes creadores del prototipo. Los creativos explicaron que dicho ruido, como mé- aumenta su grado de conciencia. "En otras palabras, el ruido rosa tiene como objetivo cambiar el estado en que se encuentra el cerebro mediante la difusión de una frecuen- todo de aprendizaje, trata de elevar la co nciencia a otros cia de onda determ inada; la persona que esté conectada con estados al generar un movimien to capaz de al terar las el disposi tivo logra sentir sus efectos en el organismo" , sos- ondas Beta y Alfa cuando la perso na lo escucha, lo q ue tuvieron los investigadores. (Fuente: UN/D icyt) CIEnOA UAI IL Ario 19 l lo 77 El !ERO-FEBRERO 2016 83 �COLABORADORES Eduardo Alanís Rodríguez cado res de sustentabilidad ambiental, en la que ha d irigi- Maestro en ciencias fo restales y doctor en ciencias, con do tesis de posgrado y licenciamra. Fundador y editor de la revista Salud Pública y Nutrición (RESPyN). Miembro del Comité Editorial de Artemisa del Centro de Informa- especialidad en m anejo de recursos naturales, por la UANL. Profesor-investigado r de la FCF-UANL. Sus principales Üneas de investigación son la restauración ecológica y ecología de com unidades vegetales. Miembro del SNI, nivel l. ción para Decisiones en Salud Pública de México. Nohemi Selene Alarcón Lw1a Profesora de tiempo com pleto en la Facultad de En fer- ción de empresas, co n especialidad en negocios internacionales, por la UANL. Doctora en planeación estratégi- mería Nuevo Laredo, UAT. ca para la mejora del desem peño por el ITSON . Directora de Educación Digital de la UAN L y catedrática de licenciatura y de la División de Esmdios de Posgrado en la FI~UANL. C uenca con el perfil Pro mep. Alicia ÁlvarezAguirre Profesora de tiempo completo en la Facultad de Enfermería-UAQ. Mana Trinidad Álvarez Profesora de tiempo com pleto en ITSO . Miembro del SNI, nivel I. Per fll deseable para profesores de tiempo com pleto dirección de superación académ ica. Rosario Lucero C avazos Sala.zar Licenciada en adm inistració n y maestra en admi nistra- Amador Flores Arechiga Maestro por la UANL Tiene posgrados por el Camden Clark Memorial H ospital Parkersburg WV., el Missouri Pacific Hospital Saint Louis Mo., la Public H ealrh School, Universicy ofTexas at H ouston, T x. y el Ben Taub Hospital, Universicy ofTexas at H ousto n, Tx. &ancisco C adena Santos Profesor de tiempo completo en la Facultad de Enfermería Nuevo Laredo, UAT Armando V. Flores Salazar Licenciado en arquitectu ra, especialista en diseño arq ui- Pamela Anabel Canizales Velázquez tectónico y maestro en ciencias por la UANL. Doctorado en arqui tectura por la U niversidad Autónoma de Méxi- Bióloga, maestra en ciencias forestales y es tudiante del docto rado en ciencias, co n especialidad en man ejo de co. Maestro de tiem po completo y exclusivo en la FArqUANL. Sus líneas de investigació n son los objetos arq ui- recursos naturales, por la UANL. Se ha desem peñado como imestigadora en el Parqu e Ecológico Chipinque y como administradora del Sistema de Certificación en Línea de Asesores Técnicos Pronafo r. Sus líneas de investigación son estrnctura de ecosistemas fo restales y ecología forestal. tectónicos como objetos culturales, co n subtemas como lecn ua. arquitectónica y la arquitectura como documento histórico. Es miemb ro del SNI, nivel II. María del Carmen García de Jes{1s Profesora de ti em po comp leto en la Facul tad de Enfermería-UAQ. Pedro César Can tú Martínez Doctor en ciencias biológicas. Trabaja en la FCB- UA L, Leticia Garza Moreno participa en el II NSO-UAN L Su área de interés profesional se refiere a aspectos sobre la calidad de vida e indi- Licenciada en psicología clínica por la UANL Maestra en educación inclusiva por la Normal de Especialización "Prof 84 CIENOA UAI ILL At-1 0 19 No 77 EIJERO-FEB RERO 2016 �H umberco Ramos Lozano'. Jefa de Servicios al Público de la Capilla Alfo nsina Biblioteca U niversitaria-UANL Rogelio Garza Rivera vestigador en la FCF-UANL. Miembro del SNI, nivel II. Sus líneas de investigación son la evaluación de recursos nacurales y el análisis estructural de los ecosistemas forestales. Ingeniero mecánico electr icista con posgrado en enseñanza de las ciencias, co n es pecialidad en física, am bas H éctor Lazcano Fernández por la UANL. Profesor de tiempo completo adscri to a la FIME-UANL, donde además fue director. Se ha desem- Licenciado en historia po r la UANL. Maestro en humanidades por la UdeM, donde fue profesor de asignatura. peñado como secretario general de la UANL, director del Centro de Innovación, Investigación y Desarrollo en Ingeniería yTecnología. Ha recibido diversos reco nocim ientos por su trayectoria, entre ellos el doctor H ono ris Causa por el Consejo Iberoamericano en honor a la Calidad Educativa en Lima, Perú. Actualm ente es rector de laUANL. Jorge Martúi Llaca Díaz Químico clínico biólogo y maestro en sal ud pública por la UANL. Profesor asociado B de tiem po com pleto de la FM, posee perfil Pro mep. Secretario Académico de la Licenciatura de Químico C línico Biólogo de la FM UANL. Maestra en admi nistración de hospicales por la U niversi- Armandina Leal Cavazos D irectora de Calidad del Aire de la Subsecretaría de Pro- dad C uauh témoc de Aguascalientes y en genética por la UdeG. Especialista en med icina familiar, médica cimjana tección al Medio Amb iente y Recursos N aturales del Estado de N uevo León . partera por la UANL. Jefa de Coordinación de Enseñanza e Investigació n C línica de la UM F28 del IMSS. José Raúl Luyando Cuevas Lús Enrique Gómez. Vanegas Doctor en economía por la U niversidad de Valladolid, España. Maestro en ciencias económicas por la U AM . Licenciado en letras hispánicas por la UANL. Diplomado en periodismo científico por la FCC-UANL, donde Licenciado en economía por la UAM. Profesor de tiempo completo en el ll nSo-UANL. Miembro del S l. Sus además participó como in vestigado r en el libro Violencia áreas de interés son desarrollo económico y sostenible con y ciudad. Autor del li bro Soledades. Editor de li bros y orientación en lo laboral. Irene Aryabut Gómez Espinel articulas científicos. Es secretario de redacción de la revista CiENCiAUANL y revisor de Entorno Unhm -sitario, revista de la Preparatoria 16-UANL. Zacarías Jiménez. Méndez Alfonso Martúiez Profesor-investigador de la FIME-UANL. Subsecretario de Protección al Medio Ambiente y los Recursos N aturales de N uevo León. H a realizado distintos proyectos de aplicación de la sustentabilidad. Licenciado en letras españolas po r la UANL. Autor de los Lib ros Correspondencia del hombre invisible, La etemidad comienut a las siete de la noche y La policía no lee culturales; José Magdiel Martínez. coauto r de v&ces del Noreste, Palabras en 1111elo, B capitdn de dos armas y otras historias. Impartió talleres de redac- Contador público, licenciado y maestro en adm inistración po r la UANL. Catedrático jubilado, exsubdirector ció n y d e literatura en la Casa de la C ultu ra de León. H a sido becario del Centro de Escritores de uevo uevo de posgrado de la FaCPyA-UANL y expresidente de ExaFaCPyA. Profesor emérito, perte nece a la J unta de León en dos ocasio nes. H a publicado en diversas revistas de la localidad. Reviso r de la revista CiENCiAUANL Gobierno-UANL. H a partici pado en múltiples exposiciones plásticas, es compilador del libro Cactdceas )' sucu- Javier Jiménez. Pérez lentas del noreste de México y autor del li bro fotográfico Encuéntrame-Find Me. Ingeniero fores tal por la UAAAN. Doctor, con especialidad en el área de mediciones fo restales, por la Universidad de Gottingen, Baja Sajo nia, Alemania. Profesor-in- CIEl·IOA UAI IL Arto 19 l lo 77 Et !ERO-FEBRERO 2016 Cristina Maya Padrón Estudiante del doctorado en ingen iería, con acentuación 85 �en ingeniería de sistemas, de la UANL. Licenciada en informática administrativa y maestra en ciencias, con es- Esteban G. Ramos Peña Doctor en ciencias sociales, con orientación en desarrollo pecialidad en ingeniería de sistemas, por la UANL. sustentable, y maestro en salud pública, con especialidad en salud en el trabajo, por la VA L. Médico cirujano MaríaAntonieta MendozaAyala partero por la UDEM y laboratorista clínico biólogo por la UA L. Pertenece al Cuerpo Académico de Salud y Profesora de tiempo completo en la Facultad de Enfermería- UAQ. utrición en Poblaciones. Profesor titular B. Perfil Promep. Profesor titular en el Programa de Maestría en Armro Mora Olivo Ciencias en Salud I\íblica en la FaSPyN-UANL. Evaluador de CIESS para él área de salud pública. Es subdirector de Posgrado. Subdirector de Imestigación, Innovación y Posgrado de la FaSPyN-UANL. Presidente de la Asociación Mexicana de Educación en Salud Pública Doctor en ciencias biológicas por la UNAM. ProfesorInvestigador del Instituto de Ecología Aplicada de la UAT. Sus principales líneas de investigación son taxonomía, ecología y conservación de plantas vasculares. Miembro del SN I, nivel I. Dionicio Morales Ramírez Doctor en ciencias sociales, con énfasis en desarrollo sustentable, y maestro en economía industrial por la UANL. Ingeniero en sistemas de producción y mercadotecnia por la UAT. Profesor de la Facultad de Ingeniería "Arturo Narro Siller" de la UAT. Miembro del SNI. Áreas de interés: desarrollo económico, sustentabilidad y organi- (AMESP). Luís Rocha Domínguez Biólogo, maestro en ciencias forestales y doctor en ciencias biológicas por la UANL. Profesor-investigador en la FCF-UANL. Romeo Sánchez Nigenda Profesor-investigador afiliado a la FlME-UA L. Inge- zación industrial. niero en sistemas computacionales, maestro y doctorado en ciencias computacionales por laAriwna State Univer- Sergio OcboaJiménez Contador público y maestro en administración ITSON. sity. Sus intereses incluyen planificación y programación con énfasis en optimización heurística y control de bús- Doctor en estudios organizacionales por la UAM lztapalapa. Líder del Cuerpo Académico de Estudio de las Organizaciones. Docente, asesor y revisor de tesis, coordinador de academia y tutor en proyectos de vinculación e investigación, todo ello en los programas de licenciatura y posgrado. Árbitro de publicaciones en la revista indexada Gestión y Estrategia de la UAM-Azcapotzalco, y en eventos nacionales e internacionales. queda, soporte de decisiones, ingeniería de sistemas distribuidos e interfaces de usuario avanzadas. Daniel Sífuentes Espinoza Licenciado en filosofía y en historia. Maestro en metodología de la ciencia por la UANL. Investigador de tiempo completo en el Centro de Información de Historia Regional. Sus temas de interés son ciencia, ecología, agua y política, en su aspecto histórico. Mann Pompa García Ingeniero forestal por la Universidad Autónoma de Cha pingo. Doctor, con especialidad en el área de manejo Jaime Simental Ingeniero en sistemas amb ientales por la UPD. Auxiliar forestal. Profesor-investigador en la FCF-UJED. M iembro del SNI, nivel ll. Sus líneas de investigación son aná- técnico de la Coordinación de Ordenamientos Ecológicos de la Secretaría de Recursos aturales y Medio Am- lisis geoespacial y ecología de ecosistemas forestales. biente de Durango. Estudia.me de la Maestría lnstimcional en Ciencias Agropecuarias y Forestales de la UJED . Dante Gerardo Ran1írez Guzmán Estudiante de licenciatura en enfermería en la Facultad de Enfermería Nuevo Laredo de la UAT. 86 CIEMOA UAII LL At-10 19 No 77 EllERO-FEBRERO 2016 �INFORMACIÓN PARA LOS AUTORES La revista CIENCiAUANL tiene como propósito difundir y divulgar la producción científica, tecnológica y de conocimiento, de la U niversidad Autónoma de N uevo Leó n en los ámbitos académico, científico, tecnológico, social y empresarial . CiENCiAUANL está dirigida al público abierto, con y sin preparación universitaria, a científicos, académ icos, tecnólogos, investigadores y estudiantes de todas las áreas profesionales, así como a alum nos de bachillerato y secundaria in teresados en aumentar sus conocim ien tos y fo rtalecer su perfil cultural . En sus páginas se presentan avances de investigación científica, desarrollo tecnológico y artículos de divu lgación en cualquiera. de las siguientes áreas: Ciencias Exactas, Ciencias de la Salud, Ciencias Agropecuarias, Ciencias aturales, Humanidades, Ciencias Sociales, Ingeniería y Tecnología y C iencias de la Tierra. Asi mismo, se incl uyen artículos de difusión sobre temas diversos que van de las ciencias naturales y exactas a las ciencias sociales y las humanidades (física, lógica, ftlosofía, historia, ecología, geología, antropología, matemáticas, biología, medicina., histo ria, astronomía, evolución, etc.). Se invi ta a todos los profeso res, estudiantes e investigadores a enviar sus artículos tanto de difusió n como de divulgación. Las colabo racio nes deberán estar escritas en un lenguaje claro, didáctico y accesible correspondiente al pú blico objetivo, con un d iscurso que aproveche al máximo los recursos narrativos, literarios y gramaticales. Según sea el caso (divulgación o difusió n), se deben seguir los siguie ntes criterios editoriales. to y que un a versió n similar no se ha publicado o enviado a otras revistas. Los auto res deben demostrar haber trabajado y publicado en el tema del artículo. El artículo debe ofrecer una panorámica. clara del campo temático. El artículo debe ser ordena.do. Separar las dimensiones del tem a y evitar romper la línea de tiem po. Debe considerarse la experiencia nacio nal y local, si la hubiera. No se aceptan reportes de mediciones. Los artículos deben contener la presentación de resul tados de medición y su comparación, también deben presentar un análisis detallado de los m ismos, un desarrollo metodológico original, una manipulación nueva de la materia o ser de gran impacto y novedad social. Sólo se acep tan modelos matemáticos si son validados experimentalmen te por el autor. No se aceptará n trabajos basados en encuestas de opinión o entrevistas, a menos que aunadas a ellas se realicen mediciones y se efectúe un análisis de correlación para su validación . Para su consideración ed itorial, el autor deberá en viar el artículo vía electrónica en fo rm ato .doc de Wo rd, así como el material gráfico (máximo cinco figuras, incl uyendo tablas), fichas biográficas de cada auto r de máximo 100 palabras y carta firmada por todos los autores (fo rmato en página web) que certifique la originalidad del artículo y cedan dered10s de au to r a favor de la UA L. Los originales deberán te ner una extensión máxima Criterios editoriales (difusión) o se aceptarán trabajos que no cumplan co n los cr it er ios y lineamientos indicados. Sólo se aceptan artículos originales, entendiendo por ello que el con tenido sea producto del trabajo direc- CIEnOA UAI IL Arlo 19 l lo 77 El !ERO-FEBRERO 2016 de cinco páginas (incluyendo figuras y tablas) de acuerdo al fo rmato que a continuación se especifica: • Formato. Tan1aflo carta; el margen superior deberá ser de 2.5 cm . y el resto de 2 cm. • Títul o. Máxi mo dos renglones, tipograftado en altas y bajas, tipo Times New R oman a 24 puntos, con 87 �• interlínea normal, en negritas. ombre del autor o autores. En mayúsculas con sobre temas relacionados con el objetivo, cobertura temática o lectores a los que se dirige la revista. alineación al margen derecho, misma fuente tipográfica en 12 puntos, asterisco sobrescrito al final . Para su mejor manejo y lectura, cada artículo debe incluir una introducción al tema, posteriormente Adscripción. Colocarla en pie de página de la 2a. columna antecedida por un asterisco, en tipografía desarrollarlo y finalmente plantear conclusiones. Se recomienda sugerir bibliografía breve, para dar al Times ew Roman de 8 puntos. Cuerpo del texto. A dos columnas, con tipografía lector posibilidad de profundizar en el tema. El formato no maneja notas a pie de página. Times New Roman de 1O puntos, justificado. Resúmenes. o mayores de 100 palabras tanto en inglés como en espafiol. Incluir a lo sumo cinco palabras clave tanto en inglés como en espafiol para ser utilizadas en índices. Deben ubicarse al terminar el cuerpo y ames de las referencias. Misma tipografía que el cuerpo. Referencias. Deberán ser numeradas y aparecerán en el orden que fueron citadas en el texto, utilizando la misma tipografía del cuerpo. Las fichas bibliográfi- Las referencias no deben extenderse innecesariamen- cas deberán contener los siguientes datos: autores o editores, título del artículo, nombre del Libro o de la tablas, figuras y bibliografía. En casos excepcionales, se podrá concertar con el editor responsable de CiEN- revista, lugar, empresa editorial, aí10 de la publicación, volumen y número de pági nas. CiA UANLuna extensión superior, la cual será sometida a la aprobación del Consejo Editorial. Todas Subtítulos. Tipografía Times i\1ew Roman, 10 puntos, en negritas. las siglas citadas deberán ser aclaradas en su significado y no se incluirán en el título del trabajo salvo que oras al pie. Times ew Roman, 8 puntos. Material gráfico (incluye figuras, imágenes y tablas). sean de conocimiento general. Si se desea incluir figuras, dibujos, fotografías o imá- Mínimo dos, máximo cinco a una o dos columnas, máximo media página, todas las imágenes deberán ser de al menos 300 DPI. Pie de gráficos. Tipografía Times New Ro man, itálica de 9 puntos. Deberán evitarse en lo posible las notas a pie de página. genes digitales, éstas deberán ser de al menos 300 DPI. CiENCiA UANL sólo utiliza figuras y tab las, en ellas se incluyen los cuadros, imágenes, fotos, gráficas , etc. Los documentos deberán enviarse en Microsoft Word (co n extensión .doc). El artículo deberá contener claran1ente los siguientes datos en la primera cuartilla: Título del trabajo (de preferencia breve, que refiera claramente el contenido) , autor(es), institución Criterios editoriales (divulgación) te, por lo que sólo se incluirán las referencias citadas en el texto y deberán numerarse en el orden de su aparición dentro del cuerpo y en el apartado de referencias. unca se sustituirá con raya el nombre de un autor cuando éste tenga más de una referencia. La exactitud de las referencias bibliográficas es responsabilidad del autor. Los artículos deberán tener una extensión máxima de cinco cuartillas y una mínima de tres, incluyendo y departamento de adscripción laboral (en el caso de 88 Los contenidos científicos y técnicos tienen que ser conceptualmente correctos y presentados de una estudiantes si n adscripción laboral, referir la institución donde realizan sus estudios), dirección de co- manera original y creativa. Todos los trabajos deberán ser de carácter académi- rreo electrónico. co. Se debe buscar que tengan un interés que rebase los límites de una institución o programa particular. Nota importante Sólo se reciben para su publicación materiales originales e inéditos. Los autores, al enviar su trabajo, deberán manifestar que es original y que no ha sido Todas las colaboraciones, sin excepción, serán ev.tluadas; en el caso de los artículos de investigación (difusión) postulado en otra publicación. Tendrán siempre preferencia los artículos que versen criterios aplicables a esta clase de artículos serán: el rigor científico, la calidad y precisión de la información, d interés serán arbitrados por especialistas por área científica. Los CIEMOA UAI I LL At-10 19 No 77 EllERO-FEBRERO 2016 �general del tema expuesto y la claridad del lenguaje. En el caso de los artículos de di fu sió n, serán evaluados por especialistas en el tema, quienes valorarán la pertinencia, el lenguaje y la calidad del contenido. Todos los textos son sometidos a revisión y los editores no se obligan a p ublicarlos sólo por recibirl os. U na vez aprobados, los autores aceptan la corrección de textos y la revisión de estilo para mantener criterios de unifo rmidad de la revista. La revista se reserva el derecho de no acusar recibo de los trabajos que no se aj usten a estas normas. Todos los artículos deberán remi tirse a la dirección de correo: revista.ciencia@uanl.mx o bien al siguiente dirección: Revista CiENCiAUANL Biblioteca Magna Universitaria "Raúl Rangel Frías", 5o. Piso Ave. Alfonso Reyes 4000 te., Col. Regina CP 64290 Monterrey, N.L., México Para cualquier comentario o d uda estamos a disposición de los interesados en: Te!: (528 1}8329-4236 http://wwwcienciauanl.uanl. mx/ CiENCiA UANL Revista de divulgación científica y tecnológica de la Universidad Autónoma de Nuevo León oe --@- - Revista Ciencia UANL •~ •e . •=~ IJ " CluANL IJHWUIOADAl.'roNDNA . . IIUllVO Ll!Of<,, Vi · ión 2020 Us:INL Errare Jmmanum est". Debido a causas ajenas a nuestro control, en el número anterior se pub licó el nom bre de Sergio S. de la Fuente D elgadillo como Secretario de Investigación, Innovación y Sustentabilidad , siendo lo correcto: Sergio S. Fernández Delgadillo; ofrecemos nuestras más sinceras disculpas. CIEl·IOA UAI I L Arl O l 9 t lo 77 El !ERO-FEBRERO 20 1 6 89 ��ONDO CULTURA -o 0_ A �Visi ón UANL 2020 UJ:INL ·1·m1n-rr,,.,,r1<:rA:.uir-11111 """'"'• .,.·· ~ ~ ÍNDICEDEREVISTASMEXICAN - · · ·. F<;N.:1.tlº~x •1 • .., 1 Actualidad Iberoamericana Indice Inter nacional de ••vistas CONACYT DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA YTECNOLÓGICA l .. Fund ci6n 1.1 Ciencia de la Docunmntar.ióa Piiu~.:......<;t, e-revist@s ~ ~1d ( \l \i (Xll.HIM~H(TIF( \1 \1 ~ ~1 1~1, 1, � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ciencia UANL Description An account of the resource La revista Ciencia UANL tiene como propósito difundir y divulgar la producción científica, tecnológica y de conocimiento, de la Universidad Autónoma de Nuevo León en los ámbitos académico, científico, tecnológico, social y empresarial. Ciencia UANL está dirigida al público abierto, con y sin preparación universitaria, a científicos, académicos, tecnólogos, investigadores y estudiantes de todas las áreas profesionales, así como a alumnos de bachillerato y secundaria interesados en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ciencia UANL Año de publicación El año cuando se publico 2016 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 19 Número Número de la revista 77 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751701&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ciencia UANL, 2016, Año 19, No 77, Enero-Febrero 1 Creator An entity primarily responsible for making the resource Salinas Carmona, Mario César, Director Subject The topic of the resource Ciencia Tecnología Divulgación científica Investigación científica Publicaciones periódicas Description An account of the resource La revista Ciencia UANL tiene como propósito difundir y divulgar la producción científica, tecnológica y de conocimiento, de la Universidad Autónoma de Nuevo León en los ámbitos académico, científico, tecnológico, social y empresarial. Ciencia UANL está dirigida al público abierto, con y sin preparación universitaria, a científicos, académicos, tecnólogos, investigadores y estudiantes de todas las áreas profesionales, así como a alumnos de bachillerato y secundaria interesados en aumentar sus conocimientos y fortalecer su perfil cultural. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Secretaría de Investigación, Innovación y Posgrado Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Estrada Loyo, José Eduardo, 1952-, Editor Responsable Gómez Vanegas, Luis Enrique, Secretario de Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2016 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource text/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2019977 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. México Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Calidad del aire Cambio climático Consumo de alcohol Consumo de electricidad Obesidad infantil