https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/274/13659/DOCUMENTACION_PERIODIOSTICA_SOBRE_EDUCACION._1975._Enero._0002015598.ocr.pdf 0ed18a63ce65c2e5e9b5400143874b13 PDF Text Text DOCUMENT ACION PERIODISTICA . SOBRE EDUCACION ENE~O 75 ( 1er. TRIMESTRE) Capilla Alfonsinc Biblioteca Univenircril DIRECCION GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS OFICINA DE DOCUMENTACION INFORMACION Y TRADUCCIONES �S I. M A R I O PRESENTAClON II. INSTRUCCIONES----------------- III. RECORTES ANALIZADOS----------- IV. ' U I , INDICES De Personas---------------- A . De Instituciones------------ G • fo,iQO UltlVWrf'.AJUO Coordinación del trabajo: Abrahaa Nuncio. Recorte y análisis: Edna Joy Galán Agueda a,ndez Moyeda José Aqu•t!a aeiaa z. José Luis Gibaja Gilberto Trejo Gráficos: Gilberto Trejo José Luis Gibaja - �P R E S E NT A C I ON El exceso de mensajes difundidos por los medios de difusión masiva torna cada vez más difícil la disponibilidad de la información. Ante este fenómeno es pre- ciso contar con instrumentos que faciliten el acceso a - ella. El material que aquí ofrecemos al público i~ teresado en los problemas de la educación intenta respon-der a la necesidad de informarse sistemáticamente, lo cual no se logra sino a través de un trabajo especializado. Es te trabajo, de análisis y clasificación periodística en torno al ámbito educativo, lo realiza la oficina de Docu-mentación, Información y Traducciones dependiente de esta Dirección. Fruto del mismo es la presente pieza informa-- tiva. La información periodística, de suyo efíme-ra y en nuestros días tan vasta, adquiere toda su importa~ cía documental y recupera su actualidad una vez trasladada del periódico diario a otro espacio m&s permanente y mejorada, como en este caso, gracias al diseño y a las técn1-cas de análisis y codificación. El propósito es informar adecuadamente a - maestros, estudiantes, investigadores y autoridades educativas para favorecer la actividad crítica y científica y hacer más racionales las tomas de decisión en el área de la educación. LIC. JUAN ANGEL SANCHEZ. EL DIRECTOR. �I N s T R u C C I o N E s El lector dispone de diversas claves para situ&r la información analizada. En las casillas que anteceden a cada texto aparecen codi ficados los criterios del análisis. Estos criterios son los siguie~ tes: I.- Fuente. Por fuente se entiende un vocero localizado pert~ neciente a un sector de opinión. Los sectores de opinión han sido - clasificados como sigue: 1) Sector Público 2) Centros de Enseñanza Superior, Estudiantes, Intelectuales, Medios de difusión 3) Magisterio 4) Organizaciones de Paterfamilias 5) Instituciones Religiosas 6) Fuerza de Trabajo 7) Organizaciones y Movimientos Políticos 8) Iniciativa Privada 9) Extranjero (Organismos Internacionales, Instituciones y Expresiones en el Extranjero). II.- Zona geopolítica. Para los efectos de este análisis se - ha dividido al mundo en zonas distintas de acuerdo con su ubicación geográfica y afinidades políticas. o. Estas zonas se han clasif ic ado - Organismos Internacionales 1.1. México 1.2. América Latina 1.3. Africa 1.4. Medio Oriente 1.5. Sur de Asia 1.6. Sudeste Asiático 2.1. Estados Unidos y Canadá 2.2. Europa Occidental, Japón, Oceanía y el Vaticano 3. Europa Oriental. �II. ....' , III.- Orden e c onómico o político. La informaci6n se ihs e rt, dentro - • e un c o ntexto e n el que el aspecto económico o político recibe mayor énasis. Cada uno de e stos dos aspectos aparecen en la casilla inferior iz 'uierda marcados por la OP (Orden Político) u OE (Orden Económico). IV . 0 Datos de la info rmación. En la casilla de•echa ~parecen· el núm~ . del recorte, el medio informativo que transmite la información, la fe- ha, el número de página y la sección; aparece adem'8 el canal empleado orla ODI T. Los diarios de los que se seleccionó la información (me- -- iante el único criterio de escoger la nota de mejor calidad cuando va- ias tuvieran el mismo sentido) fueron tres capitalinos y cuatro loca- -- .. es: 1. "El Día" .. 2. "El Diario" 3. "Excélsior" 4. "El Heraldo"+ 5. "Le Monde·" 6. "El Norte" 7. "New York Times"+ 8. "El Porvenir" 9. "Tribuna" 10. "El Universal" + Estos diarios los manejamos dentro de nuestra información general y por ello, aunque no hayan sido empleados en este análisis, están clasificados. A conti n uación aparece un ejemplo de cómo mane jar la información. El Secretario de Educación PÚblic~ (1, Cas i lla inferior izq.), Inge-iero Víctor Bravo Ahuja, declaró en México (1.1., casilla inferior izq. ), e las "puertas de las universidades e insti tutos de educación sup erior México están abiertas a los estudiantes, catedráticos e inves t igadores Cuba". La declaración se inscribe dentro del orden político (OP, Ca-- . lla inferior izq.). En la misma nota aparecen declar.aci ones del Min i s- o de Educación de Cuba (1.2. casi l la superior isq. y 9, casilla infe- · or izq.), José Ramón Fernández. El diario que publico la no~a es•El'P•r~ , · r" de Monterrey (8, casilla inferior der.) y el ~a~a·1 .utilizado por la - IT es el de prensa analizada (2, casilla inferior der~). La fecha de - blicación es el 21 de enero de 1975 y aparece en la plgina 7 sección A .. ., �III. (casilla superior der.). El número del recorte es el 102 (casilla - inferior der.). El otro canal que actualmente maneja la ODIT es el Boletín de la Dirección General de Escuelas Preparatorias. O DI T �1 ~ ~ PO E I 2 3 vi I 1 1 4 !i Id 6 1 1 1 9 8 ) Padres van a México Los representantes de la Umon :-.eoleonesa de Padres de fam1ha que se entrev1s· taran el nernes próximo con el Secretario de Educacion. parllran mañana a la ciudad de ~téx1co Ellos son el Presidente de la l'NPF . Roberto Garza Trev1ño. y el Arq. Alfredo Dieck de \uevo León en turno a lo~ textos de ciencia~ , (x:1ale~ \ naturales de sexto ano. ~era siempre de n•pud10 Asevero uarza Trernio que por escrito quedara con!>· tanc1a ante el lnf:! \'1ctor Bravo :\huJa. de la 1nconfor· m1dad de los padre~ neoleo• neses Afirmo por otra parle. que Garza Trenño declaró lo aún espera la UNPF el lla· anterior. y señaló que la pos· mado del Gobernador Pedro tura de los padres de familia G. Zorrilla ~artmez para ------ ~ uinº e s s ~ 1 2 1 !YI 3 4 1 1 1 7 1 s 1 9 [ OD T T ) ·-7 ¡ dialogar. aunque después de la entrevista con el Ing. Bravo .\huja tal vez la situación mejore. Indicaron que el fin último de la lucha contra estos textos. es recoger los libros que obran va en manos de los escolares · "S1 la Secretaria ae Educación no escucha el llamado de los padres de fam1ha . habrá ,1tras v1as por las que se pueda proceder con• tra los textos. señaló Garza Treviño. ~e?i<t7f ~ [U I T J - ----------===--:'."'""_____ PANORAMA EDUCATIVO Los Sistemas Abiertos de Ensei. .anza Cohran Cada vez Mayor Importancia en Nuestros Program~s Educacionale.~ En.d. año que Termi&ó, 250 Personas Acreditaron su Instrucción Primaria Completa, en Lapso de 3 Meses Se Consolidó el Sistema Abierto Para la Enseñanza Secundaria y Preparatoria, Utiles Para Autodidactas· · Se Llevó Adelante ·el ProKBJD8 de Tele1ecundaria . y C'1r10& de Primaria por ,8.adio en la Provincia Los sistemas apienos de euieñanza --eft•ellos que no caen· aentro de las con• cepciones sobre la eaucac100 trad1c1ona,cada ~ cobran mayor IIDportaoc:ia en n1111s• U'O' Medie, s&eri! tOOG por las SFaaCies <peApectivas que ofrecen para .que los serv1c10s ..-.U"6 beaet1ciea al mayor oümero polibte· de ciu<adanos, sin importar c1ue so. cial. eaatl u ocupación. 111 lll!:tQ, 11 S e ~ de- E<hlcaci6n J>6. blica b,ace ver que "la Ley federal de Edu• cación establece que el sistema educativo compreode las moaalidades "escotar" y "ex• .¡ca~" y que se ~ cr~ un sistema Qdtonal de certificación de conocimientos, por _ . . clel cual " u.peüin cilplomas, ti,lllos o grados acadáaiaas que acredite■ el saber llemostrado". Dellle 1973 • . .pezó a uaujar en el diseno de prueb~s 4u~ permitan la evaluación y acreditac1c,;1 u~ los conec1m1entos co• rrespondientes a LI ~,!ucación primaria y los del ciclo basico ae 1J educación media. En julio de 1!:li4. en nueve c1Udades de la ~ pública se instalaron ageacias de ~ edita• ~ • eo las que ill insccilaiel'On 900 perso. ;Jl!Ni. ele las cuales 250 pcesenuron exámenes . acreditando completamente la primaria en un lapso de tres meses. En d!c1embre de 19?'4 queti6 tertNnada la ecüciéa cie los libres de ¡exto que serv1ran a los adultos en los sistemas abierto,. los ~ wnbién servirán para ia llamada '"primaria inll!llilva". Las a11toricladel eclueativas firmaron un ~enio, en 1973, coa la e.mara Nacional ;'ft_:la Industria Editorial a fin de elabora! . libros de texto y especialmente para secun• daria :si mínimo costo. En l9i 4 salieron io5 primercs horas ,orrespond1entéS 1!1 or:mer grado dt: la ~ll UC~C IOll sei:uné·--m~. :...C,· loe 96tirt pFOyec_tadoi para qUl! tam~edan ser útiles a los autodidactos, PREPARATOllfA ~ T A ' En septiembre 11e 1973 empezó a trabajar la preparatoria a~i_erta en et .áiea metropOlitana de Mollterrey C0i:I mil 400 alumnos. iste programa, ding_ido por el Cenp-o el Estudio de l'AecliG$ y B't~t.oa Avan• z.ados_ de Edu~cióa (a tr».véi del lnititino Tecnológ1co de Monte~y~ inywca. ·1a eia· boración de materi,al didác~ y, pr111rqaa1 de apoyo a tAvéi de la t d ~ -Ea .NI misma c1udaa se i~Q et Qlll&l. §.- de televwQQ para traDDlititJGa , p ~ de 1110" yo a la preparatoria abier1a y para fina de difu11iéo cullural. Por· fil. parte, I& A.IOCiadta Nac:ieDIJ di Universidades e IJ!.stil11t81 de EGU811d6n Su· perior se encuentra preeai.net módulDa --de estudio para el bachille,ate, raiffllel 41ue ino cluytn fichas de autoelevación. La Escueia Superior de Comercio y Ad· ministración del IPN inició "cursos alMer• tos" en li74 para obtener la licenciatura en Comen:ie Ex!erior y taraWéa para etreoer especialización a dtfurentes niveles.· ' La Telesecundana, que benefic ia actual• mente a rAás de 33 mil alumnos, cQ.eata con nuevos programas au U>~ qp_¡ primero$ gra• dei. -W• En 1971 se irw:ió en San Luis Potosi un programa experimental de radio para cursos de terce!9 a -aexte gra4Q& primaria a ni• ños que llabían conllluide el ~ndo en es• cuela:. incompletu. \'arias \lniversifkdes de pro~ncia han ar unciado que imp4ntarin en b·-:·r"! la i,,se• a fh,¼', .c.. a:;;~¡--t• ,;r-12, 'e e: ..,.---r ·~ ~· , ,. " :-.~l �,-;, •., i .t'f~~ 3 y , \ --- ) ....__,,A...__,' g:OPOE 1 ✓ 2 3 rl 1 1-1 5 4 6 J 8 .____,___.,___~~ IO 9 l l f"'! Manuel MESA ANDRACA Las escuelas agropecuarias ~ '" laYitaci6a ... aot,ernador electo del Eltado clt Guerrero, inpniero RuWn F 1guero1 figueroe, lo acompaJII en una ¡in que hizo por ti -tzo 411 Eludo,. da Tlnla a Ap&11¡0, J)llllldo por Atliaca, para l'l8l'NU por Almolonp, COA II olljete uilllr a una reunión do truajo Cl!l!l:·• din!c- de lu 33 escuelu IIIOllrttnPftl¡ • -- 11 ... todo, ello• expuaie- leo ~ dt .,.. trabajo, y lu carencias que plldecoa pan Josrar una enae6all• u activL Ea Apaqo fue la reunión, donde una de ucuelu, flemantl con SUI edifiCiOI cui 1untuo101, fue iDltalada recientemente. Cada uno de lol directore, oxpus,eron 1u1 u probl1n111 y nec•idackl, aolicicando, unos, otros camiolle, para facilitar ti tnnsporte de sus productos J. el de los alumnos, otro, la maquinaria p•ra ex• plotar lol bosque, inmediatos a la escuela de Santia¡o, situada tn la re¡ión bosc°"a de :a costa y. loa mu, 11 mobiliario de que ca.rectn y lu herramientu para cuJtlvar los terreno, de 111• disponen. TOdu •tu ptticiont1 1 los infomaes de au1· ectividades demostraron que no existe un pl111 bomo¡éneo dt lllHAIJIU acrlcola elemen11i pueo mientras alguno informó de lu cuano tioau coaechas obtenidas, loa demb plantearoa. planes de diferente índole, que demueatran, 111 cilf.tOI cuoa, que ,e pretende promover la producci611 a¡ricola para locrar •I -tenimiento <le la ttCIIOla y fue uninim1 11 queja de que · IICllelll carecea dt profesora IJrÓDOfflOI y vettriMnoo paro lu emeñanz11 conespon• diemaa. Jaf-•l'llll qua la Secretaria de EduCICÍ6ll ha omitido la utilización de tel11 prot.. siOllistu, ouponi111do que se ha decidido elim, 11ari0t debido a que aon prolesionistas elitil' tu, lin la preparación adecuada para impartit 101 conocimientos relativos a cada escue!L Lo a nterior sorprendió al ín¡euiero F,g ueroa, y o freció 1estío11&r ante el aecretario de Educa• c,ón qui de11gn1 en todas esas escuelu a di• chot profesioma:tas. pues si ts verdad ,qut en las escuelas superiores de agncultura utable, c1das en Va.tla& er.itidadM federativu -en la Unh·enid1d Autónoma de Gue rrero, funcmn, u na de taler, escuelas establee.ida en ln ciudad clt Iguala, para coQrdmar su e.oseAlru.a con la experimentación e investigación agrícolu que realiza el campo txperim,mtal dependie n• te de la Secretarla de· Agricultura y G•iude, ri2-. no .tt pr~paran profes1oniitas con preparadón ~ pec1al pua l:t ~nsena'ftz.a agrícola etezr.e1,ta l. rn:1utta mexplicablt que elia ~e t n· <"om1end~ a :profesores norm alistas y :t otro upo de maestros, qut! O.l'!TlOs que .. que ilos podrá,; tmpartir los conocnnie.nLos y exptrimenlos tuo• damanta les en UN. escuela agropecuaria.. i...m entab 1• es que st haya llegado a pr.,. (: 1 ndir dt. los serv1c10J df! los ag rónJmOs. pero e_, ~e esperar:;e {¡ue .JI fu ndarsf la Uniwu :· ( .• ·.l f.,gricoia de Chaptngo. df RCUt!fl lO COll . !I • ·: ···va prcs1<lerM.:..al c¡ue ac1t.oa tk aproo .... ~ 1-, e~ ,ura de Diputádos.. se lenga en cuenta ,:p@ e...;u 1nsrnuc1ón se propone, de ac:Yerdu eco •·i~ c:.111.,¡1Qlraudos y finalidades, fonna r profes om1:.as es¡rec1aUzados en las diferentes rarnu 6! la C!e nc1a agric:O:la. entre lu que debt ti¡ur.r l& unportante íspeci,Jldad. de enseñantrac111N1 para labror la tierra, 1a y J'II aclOa llrtcela. - lel profalto, H - leido - ttpeCial lllter61 1 11til• IICClóD II proJICIO pera la fwldaciOn da la Uniffllidld A u ~ de Chaplaao y I pesar di que no e - loe lmDliw de la iJu. ciatlva preeidenclal. epn1bada por loo diputados, •penpno1 q111 • hl)'lll recosido loe propóo IIIGI y buet ¡emral• dt aquella illltitllciOn, que fisuran ., et proyectO publicado y diltribuido por la comiliOn encarpda di fcirmularlo. El huta ahora que 1t propone un plan pao Por JUAN JOSE MORALES -·-- ! a ge __puede decirse de ~os 11uevru iibrcs de ~.rto Tan descabelladas sonlas acll§aci-c-n.r.,s y ·an endebl•-1 ~ratuitos de la ~ecre·a:1a. dt ::du::-ac:.ón ?ubltca es que los argumentos contra el texto ira'tulto¡· que mut'.ha ¡entA sen exce.l~nte.s . .:,u~:::=n con creces a los 3.ntigt!M. y se ''ret?:ur.•.a ~l esta camoacña no será ohra de manti tleo& e ~u~ran tammen. por ~mp ;• ,113¡ :'"':~. i Jr:.." :¡'JP.: a.i, -~ 5 ;,r.:i- h•,~ -qu'.da.~,.... · -.-_e;.,~,1·,,s. Per ~ ~o.~ interese&oúe Ja mueven se 1 auc1an los aur.ores y ed1•1J:·"'f pr~vado:s >,.,,,,1_dei!~º •,:•:nmhrar f"ri r._:e-na: z.:;'·;;1:•;cr:·.. ~ :,:,~un la.; C' UI • 1 La explicac16rt es se ncil:a: es0.:. .ltm:s no g"!., c,)mo t,:i~ '':.f .;. -:;F..P 'Cl':f-'l"'OdP •~;;,:u~::,ti .. ?;rt .. i~,1:.c.io d~ les libr os de nuestra Secretaría de A¡ricultura, incluso como director dt la .Escu~la Naciona l de Cha• pingo y form a ndo parte de diferentes e.omisiones encargadas de. formular las refo rmas al plan. de e.~udios, nunca logr! imponer seme,iaa• tes propósitos ... Los muerto1 mandan··. recor• daba I la 1mpugnaci<m de dichos propés1tos --dest!:rrar 11 prepal"llción de agrónomos. que como dijo Mane R Gómtz, lo m ismo sl!l'Vían para ur, rt gado, -q ue para un bauKio-, sien· do hitst a el preseate que ese proyttto al qu e hago refertncia, establece t~arameole el pi-opos1to de fo rmar verd~deros t:.,t~ialistas. De olgra rse lo ant enor. figur ando entre las especn1 lida<les 11 dt la enseñanu y promoción agricob, ya no h&bt-a pre1.t:xtos para desi!ur del emr1eo de !os profes1omstas 1,rónomoa:. form ados y preparados con ia fiJOIOfta y pro¡rama, dei proyecto pan. la nueva Universi,. c! ad Autónoma de Chapmgo, que espero y de· seo Q\lf en e/13 prt<iom1111;" tal fina li dad de fo;. mJ r COJ\:tilt- lOS e::.pc:c:.1.!1su1:,,, en su~ lh: erentes ¡r.iU:o:., para dive.1:.0)\ serv icio~ y Httivida. d .. y no todos INGEN IEROS AGRONOMOS, dizque de upo supenor, ruuchol de los cuales rehuyer. las actividades menores, tan indispen• ubles en la 1,:ricu! tura. ron la rretensión d1 -- s dl!l pasado. oora de una :'HSOna, -------- ·--- s0,., ,or ;o contrar1o 1 :;,:·aLriº.v.:. resultado ~e! trabaJo coo:dmad? " mi:.uch5? de docenas de especi2..1s11as. Pedagogos, psrcolc1o.:. mves•.i~adores cJentíficos. maestro$ en ?'ercic:o, -~:,tedri~tCJs -1~1íversitarios e~rtos en comunica~io:1 ~al:ca~in. :: a'.:-0:.·• T.~•-.:- 05 - -':;:,;'. c1a1ista.s forman los rqc::;)o.-: e¡1cargaC:o~ a~ e'.aborar cidf. uno de los cu~tro libro~ ae ~ex~o. E'l !°esul:aco :1an .5ido obras que_. tanto por su con:enrdo como po: su for11:. a. nueden com?ararse -aunqu: •, exi)!'l:'~!ór: pnezca mar.ida y d_e,magog1ca- con los meJo!'e5 dei _'lrnndo. Quien !-enga oca~ s1on de compararlos can !os me,;o:-es .:bros de :ex:..o europeos º. nortea~ertcanos, se J)€rcatará de qi.:!:' ~on tvi.iale~ 0 S'U'if • no:es .ª estos JX)r sus objetivos. rn :en&:.rn_i~, $,_; ·c.n~;(,.,,/..,~1 peaagog:tca Y otros muchos ~spectos. con la can.cr.eri~t!ca 1 adlc10n~I ~e ~ue corresponc~~ -: '.s.s --.~c~ridaci.i:>s, 'Y.lsiblii• dad~s. hrru tacronea y pecullaridades del sistema ect"uc.9.f.'.vo me,acano. Era.de esperar.se, entonces. que fueran aplaudidos. Pero, sorpre.slvamente,_ se ctesa.tó contra ellos una turbia campa,. ña El pretexto miciai fue que e.:i !"! ·foro e~ ,e·.;fo ., 11, 0 .:;e da educación sexual. Aunt1ue :a. i:ar. ~ ::yo:-, 1 -:~ :os p.aór.:~ ra dicllo Unl ,midld, 11111 ~ por ha• cer UD uama riprole y ..Ua&a de la 1ituac1áD económica da MúicO, di lao peculiario dadlt de DUNtra qricllltura y dt la población rur~ paro fUDdar loe propOlitoe 4e pnparar prolHioniotu qu._ desdo ti prillcipio. 1i¡an una especiolidad que eerá mu y mio comp,et• en loa diverlOI 1r1d01 que se estabiecen. lu diversas ocasione, que estuve al servicio ) Contra el Textc Graiuit0 aiatao que • forma insistiendo en que lot acrónomos deben ten er cabal conocimien10 de 111 necesidades y proble11111 da! campo mexicano y ser educ,dot en 11 11ntído que lo esi¡en aqulllu y kto., con conciencia y propóljto1 de servicio aocial, vinculados al desarrollo· a1rlcola y ·1.1 mejoramiento dt la población rural mexicana. Deodt que yo res- da Wa,hi~~n. •n ti afto do 1928. donde como A&resaqo A¡r(>r > mo dt nuestra embajada. fui comisionado pa ·a utudiar la orglllizac1ón y funcion1111iento de 111 escuelas, que N Uamabaa entonces "Farrn Grant Colle,es", todu ellu formaban ffP"' cialistu tn laa diferentes actividades y ram.u de lo a1ricultura ---<>in¡una tenia un plan enciclopédico de enoeftanza a¡r!cola- y, ademts, se daba fflfasi1 1 Ju condiciones ptculiarts riti cada una de Ju rqionu doade estaban Ntabltcidu. A mi regrH@ de los EJtado, Unido,, y en f0 -D(jJ 8 9 6 7 I',) 4 1 OPOE 1 2 3 y l )... - 1 ~ Y.maestro~ .se han sentirlo :t:;v:·1.:ios ;¡· ,.-1;; re. _,o; f''i ::,e da a los alumno<> una 1r0rmar:c.:ri c11~,a f:t';-,i. 0t·a 5iona:Ja, infini6P.d de nrohlem? s.. 1 ,,eou,..ñn o,;,,: 0 vocifr:a~te rrrunii levantó un aluv'.on de r,rn:esr:1.:- qu ~~~ 1:n:1ei:::t-0 1:18.sicn PS que ude eso·' TlO Qcbe hn.blar_,.p r,úbl!cam~ntr mucho menos escribirse "Eso", dicen, dt Cf'L ~ratPrlC" i::_,:xclu~i v.:men~P 1o;padre,!: aunquP. en la 11ráctjca jami~ lo mencionen v de'en 1 a su.~ !-!jo:i en una dafüna Jgnornnc:la. Pero pronto los ataqul'~ !i t~xl,1 nalti;tc: · d"rly,rdaMn el pretexto Inicial. La.! rr:~:ra! son tan ctr'lcabella".!as qui! rayan con la. estupidez. P"'··· ~;,..mplo, q¡¡;:, en ~0.~ libros dt clenelas soc!ales se h aef' ")."'r,,pal?anda r.rimun l.1:ta" flQ:-qun se hbla de Mao,. F!del y la Rt1·omclón C~IM ~ 10, libros de clenclu na.tu:ale3 se 1P,IJ er:~ict'I. hi:1s;a i~! hecho dP 'lresenta..,. la tvoluc16n como rtsultsd-J d.o la se 1ece!é,n naturAl v no d8 a. lnterv.,n.lón c\J d ioses o de !uerz'5 sobre11atur>le,. l l OPOE S 7 8 tosos te~tos -~ ·1 ::-'Ú.J.!'!! editados por pa:ticu! a res. 9 ~-~l.__._---'-"--.L.-....L.-.___._1_T_.__·1::::~J 1 1 -=-::or:o:.-·!o :~ Resu. ·a evicieme -::·:" :~ r~Je ~'! °:-' '. ::::C" e~ H1.ve!' a 1a é'POca en que au tores influyen:~s ,. eé!r:,:es p!.r:'cubu.s ob!.e:rnar. ruanUosas ganancias con !a venta -:e !:i.ltc::. .5'. -¡e -r,ma tn c:':'nta. c:..·e e: tiraje de los textos de prtmarta es de! orden cie decen~s de millortes de ejen!nlares -tan sólo ltv de sexto grado, Que son los de más bajo tiiaje, 1;:e !mprimen ·mos cinco mll!ones--. s~ comp:·endeni la magnitud de !os tntereses económico!'. e:i iu,,e;o. Volver a lo.5 vie10.!: tiem,!'I~ r!e "libertad edit-oriaJ·· ,;ig71tftcaría. para los emp:e~arto1 de la industria del libro de U:xto un vo1umen de negocio.! de centenares si no es Qit" tnl!l¡.rei- de mlli~ne5 d~ pesos. Y esas gruesas surna:s de dh1Pro saldrfa:n de- !<J1t 'bolsillos dt 101 padres d~ f2mllia c;ue a:,ora, tr::-acias ai texto gratui to. pueden ahorrarse cons!dera?!es .l{lrto~. Desde que .se esta/J!~c\1 el si~tei':!a· rl·J '.lbros de ~.exh gratuitos, !o:=: poderorns intere~~s .que rn~dtaton afectado! en sus negocios no ha!1 :cri•·...,,:'~do a Jog::-g qu~ sean elim1• nadas. En un principio los condenaron p:,- su mala cal!da.ri, y no les faltaba razón. Pero ahora, ese argumento ha per• d!do -oda va1i1ez. Por lo contrario. se ha demostrado que et Sst.ado puedl! -con '1 ª"1.tda ci~ 1;s1Jecialist.-as ca.par.es 1 ent.uslastas a. quienes illtere.sa ~a calidad de su ~raba.jo Y ne, las ganancia.'- OUP con él ob~engan-- PrOducii libros mejores aue -lns..de ras ~·mn;:e:::a~ p::vac.iil.e,; Po! ~tr~ na. lanza-do e.st~ desesperada ofen.siva final contra ei •~:-,; 1 0 gratuito ..\pro• vechandc el clima general de rumores y de ataques encU· bierto~. ;e qulerP ac3 ba•· con e-so~ libros antr.,g de que, por ~r· "aUd1d. ~e !mpor.g:in ...i:e~iti.:~ivanv•nte. ~e quiere· el1m\. :nrlus an:ef q•1t los ~ad!:e.s Ge ~amili2. se den cuent1 ds nue son magníficos. conc:t,)'.1tye!·, una dt las mi .s valt0&U crnonacionrs hecha.~ a :a eó•1cac!ón en muc.ho t:r mpo Y, 5Óbre todo, evit.an !a. ar.~·u.süa ,:,ual de la compra de COI· Al Sistema de Cuatrimestres ------ - -LEO:-.. - ------, Reponero Hugo DIA Z DF: Crea la UAN L un Departamento Para su Participación al Desarrollo Comunitario desernl)M.ar cargos. Guec ~i• OS con cua.a.tiot01 sueldo&. CIENEG>. DE !- UJK•-~. s,,m, : . ,,¡, creación de i jepartanierH. ,.:t ~es~rroi~~ comumta no que permJtd !& pa ;-!1c1po1,.1or: Jt la universidad en obrct-' ¡JllOilca~. 1éi mi planta<:ton de nue\·a te•_·w):ug{a abierta ti preparatoria s i escuela s de 1ng1er.tn~ : multiplicar en un 33 por ciento la efic1e nc1a a traves de siste mas cuatrimestre, . con tres d~ .._ los planes "Ut fi guran en ei program, genera1dt- ,a :_·!"l;\·ers1daé AJtor1or!1a dt ~~Jt'· vo i,eon ~ara est~ an, Al informar ante:ior el Rectc,r de esa casa de estudio, dvctor Luis E Todd seña !, que :. el estud1an!E uni vers itar1c, deb t: ,t prepararse para afron tar una 01!~\' a situa ción histórica que lo obligs a trabajar eficazmente en programas de desarroDo desde su, primeros ai,os hasta e' 'inal dt su ~arre ra · - -- - - ---··- - -- �4 = :í Agregó Todd que, al mismo tiempo que el estadlante universitario aproveche y aprenda en un sistema t;!l&S abierto, mas libre l' con beneficien al Estado", seiialó. Todd se refirió , durante la entrevista con EL DIARIO DE MONTERREY, a la revisión estructural de los programas y a la implicación de una nueva tecnologia abierta en la áreas de preparatorias y escuelaa de ingenierla para buscar laa formas de implantar los cuat.rimeatres en la UNAL y evitar los presupuestos delorbitados saltdas laterales la UANL hará frente ai Cl'llft reto demográfico y aumento de jovena 9.1!' aspiran a la educación superior . Al referirse a los planea en el upedo adminis'.rahvo , el Rector de la UAHL subrayó que el licenciado Víctor Urquld; director del Colegio de México olrec:16 asesoría para que a medlaool de este mn, vengan a Monterrey adminiatradore■, ecooomistas y otros catemitícol a colaborar con la planeaciórl adminlltrltiva.que pennlta hacer mas efectiva la utiliaclón de l'IICllrM, "Si logramo& consolidar es06 planea la Universidad legulrá en marcha ascedente de nivel académico que 'ya tiene ", conclu)'l! el Rector de la Universidad Autonoma de Nuevo León. quién vino a eata población donde se puso en marcha una escuela preparatoria mas, primera en su genero en el País, para realizar los ensayos expennientales de cómo integrar al estudiante al desarrollo de las ::omunidades en los primeros años de la umra que ellja. ., Dijo que ya se cuema CQII la aprobación por parte de la Secrew!a de Educacl6n Pública de l ~ millonell de paos para la creacion del departameláo de dearrollo romunitano ·•Es necesaria la colabonclón de la comunidad univel'llitaria para cmltinalr con programas de desarrollo IOdal y cultural Clllf . - esa rrusma melodologÍaen~ su educación se<:lllldlria, preparatoria y superior. Dicha reforma a nivel de enseñanza secundarla tiende a que la enseñanza elemental y básica para el lll9ÍCll'O l!e ve, no solo en cantidad de años, sino en calidad. "Plr de.cho no se puede establecer la obligatoriedad sin una reforma constitucional ; se pretende que dicho aumento de aiiGs ae logré de hecho al lunsionarse los sistemas ·edacaliN primario y secun6ario". - e• Sobre el contenido y metodológia de la reforma educativa, Torrea Martinez aaeguró que ha tenido una aceptaei6n de casi 90 por cieptg. entre el magisterio y la mayoría de loa sectores. Es interrogado por el reportero sobre qué hace la reforma educativa para erradicar la manifestación en todos los niveles educativos que recientemente seiialara el Rector de la UANL, doctor Luis E Todd, consideró que precisamente a ello encaminada La metodología de la reforma educativa, dijo el Director de Educación, trata de lograr: 1( La educación activa 2( La esponlaniedad del educando. 3( Desarrollar la vitalidad . 4) F omenlar un espíritu de libertad y sobre lodo, 5) Promover una tendencia al comunitarismo nacionalista. - Afinnó que en esos cinco puntos se cumple la emgencia de desmasificar la enseñanza a la vez que se obliga no solo a los demás niveles de enseñanza, sino a toda la COOIWlidad , al cambio de mentalidad que promueve la reforma educativa Señalo' que apenas se dan los primeros paaoe de la re' forma que falta de ser comprendida por muchos sectores, lo cual es muy necesario ya que engloba no solo la ~ sino, a travea de ella, toda la vida comunitaria .. ····- --------- ---- -- ·- --rr;7 ·zr31 t .O !~ ~ : , l.,'~ ._A,_,.)-✓f _1 2 34$6789 ~l.....i._....._.._l. . .,) \ . ...1...i Reforma EdUcallva, 10 consondada más 1mo_ o rtaJ11e __ en Primaria, .--- --- -" - --·-------- ----· anrma Torres Marlínez La reforma educativa es la obra de mayor importancia de la actual admirusLracton publica dijo aytr a El. DIARIO DE MONTERREY el director de Educación en el Estado. pro[esor Ricardo 1'orrez !f!artinez, al señalar que es un prc,ceso vertebrado 'log1co y racional" y nadie podrá frenar este cambio que alcanza a lodos los sectore~. ya que los mismos alumr.os de primaria, formados en su metologia Y lineamiento lo ex,g1ran a sus maestros. Recordo Torres Martinez , que en 19i5 se iniCl8, no automaticamente nno de modo racioual, la reforma en el segunda enseñan v.¡ . una vez consolidada en ~¡ nivel prunarir,, Expli~,· ~.ie .;1 dem que "nadie dett.ndrá la reform;, educat,v.1". se •sfiere a que las generaciones que ya J'.an;_do fo:in,ctas • r .;,, metodü,og1a y h~n!!:ea~ll1l ~ ·e!!!nt~os~ • x~i~~i[!rá!!:nc__ _ _ _ _ _._ _ J....________--_ _ -_-·-_::-_-~---- \. J 4 �6 1 ~!~;:i1!~mo_:·· , 8 9 7 Confianza en la Solución deProblemas Educativos Este año un \~ por ciento y esperamos que en junio sean El panorama educativo para 1975 en el Estado es optimista para el director de Educación, profesor Ricardo Torres lilartioei, quien afirmó ayw a este diario, que este 40 mil o ~ mil \~ aiWMOI que solicitarán cabida en secundaria". Para dicha demanda . afirmó . hay suficientes maestros ti• tulados de . las nonnales aiio • ~ -- 1118: bleedocativos con macha coafla- y respoaubiliclad, dado el oticiales. Sin embargo, añadió, hay problemas para el acomodo de egresados de las mismas nor- pu.c:ala)edel p:t 11 do para el racl6n educativo, lo qae indica la . . . . . . del Gobierno del Ellado en e1e sentido. 5eeúnTomsMartínez no hay especiales problemas de recursos en educación, tanto en penonal docente, como en ' contrucc:ión de planteles. " Normalmente , l a demanda edllcativa en el Ellado ae increlDellta en 1 '' afirmó de•="oc ~v,: er la natura1tLa. - --~~de dlchas ~ -~~~~~~~~~=~~::"'-:'.'.:'"..,.. ____ medulas l descarto b posibilidad de un ro3part;;J,, .len.iminadr .. ,-..blema, voc_eros de esa Uruon consideran p ue de! hbro_gratu¡~i~~ien,~: las detenrunac1ones al respecto se aplazaian , , • • orre .. pond,en:e a sexto d prnnac1;; e hasta conocer los re.;u!tados de la reurtion d hoy con el Secretano de Educacion e "Se solicitará. que dicho apartad~ te • Integrada por el C.P Roberto G~rza Treun enfoque mas oportuno . nga vmo. pres1ct,:nte de la UNPF. los bcenciados. te ria lista que como actuab/en~~':t.á maJorg.e Zubie.a ~ Osear Jm1énez Berutez, !a puestt, maxime que d!cha unidad de eicomis1on de ~uevo León ante la l1 . ~eb1era abordarse al füo del cuarto bi:~o 8 Nacional de Padres de Familia plantea~l~ e se~1v de prunaria" dijo A . e ~ur:to con representantes de asociac10nes soc1~ie~rd~1 qllllufsmseorane~1¡re al ciencias s::rrsosetan·oEstaa·edosEdde la_ .República, escolar a mdoc1,en 'ó del ucaa1on sus t'ante . ei tdoctor Qmroga, dadao la dupli:c1·da' ' respecto a -'os ·e•t - •. pe 1c1or,es el-105 • áe b"da _. •06. , .. os gra,wtos 1 , mente comprcba , - El o,_ilcial Mayor de la lJnio'íl ."eoleonesa I ndo<:11, ., 1tarúd sean 1 retirados • em o.ea en se su solic1lu,,•r 'nformo ayer que d' h - - . - - ' os e c1cl~ anterior''. concluyó. .,.. • consigo una ponencia ~e a ~01rus1ón lleva inicial, tomado a P . enva a del acuerdo diciembre, que solicit;1~1pilos del. , p.isado e 1mmac10n del . En lo que mpecta a la c'Onstr,Jeción de plantelel necesari01 para satllfacer la demanda educativa, declaró que dicha dirección, como integrante del cuerpo técnico de la Secretaria de Serviciol Sclcialal y Culturales. planteó ame esa dependencia laa necesidades totales de • lalllpOCO construcci6n de - sean " que esperamos tomadla en cuenta como males, pues, º contamos tales". Añadió que, en general. loa nicleOI de población tielleD satlllecha su demanda educativa y que con apoyo y coordinación de la Federación para que la deinanda regional y estatal sea satisfecha con maestros de la entidad" . Sobre este punto, mencionó que el año pasado la Federación otorgó p\azal a maestros del Estado, tncluso algunoS egresad°' de IIOrm&les particulares, aialadu 1a sobídlíií de .,..l uptimizar lol , _ _ 1111 sido 1u escuelal de _. centraci6n, Aunq11e añadan • pectac11laridad laa 11, migracionel del campo a11 ciudad y t, sitaeltl cle,r..g¡ iftca, dijo "• • ~=•=a:-~ asusta 11 delllallda edlcl téc:IIIC06 y bmlllPOI ._ licieDtel yloquelll proponemos II aptt vedlarlal al m+strno " en pe11rir omz+I 1 OAJnoe ~ 1 2 '" 1 ! 3 4 1 s "' 5 1 1 ¡' 18 9) IT;~~-==-=-:;~::_--=---º;;__:_D ~w 350 mil Alumno 13,_ ·1 --""","---. 5Y m1 iV.aestros de Nuevo 0 sus areas; Mensaje de Torres Mortínez ,. 1 ' ' te:oU:~ 1 Trescientos cincuenta mil antes mendonndat' o sea alWllllOll Y 13 mil mae~tros de falta de trBnsporte p;;•a el re- escuelas primarias. secundarias, comerciales, nom.ales Yo!ras más, dependientes de la Dir~c~~ón Geurai Je Educación Publica "" ~I ~!ad?, regre:I! :~n <'IISI '-" su ,otalldad BFr a cla.;,,, Se ea t:rr,.: que ¡x;r lo mP.r,c,;, lll2 die: ¡Y.ir ~:,mio de 1n.¡!slrM 'f ,11:;¡im¡, t:I cá•~"ll!M (,t'~ o 11 elº'º' ...-1 1 FELlCITACION Un men,;.i;e e!~ (e:ic1tadon se hizo mas demt>erá!!ca y con ,mo(Jvo d~l atto !'iUtvo: popull!r, perr.-ilt1>1nJo ~! ~cenvt\, ay~r l.l rn.?güterw de cew a la educ,1cl61· 1 ti,:b.: la:< Nueve; !...t&on1 t\te-ns1vo a: p,-:!r:»t nu, sin importar Mi per,or¡,l de or1, ..J. e In• e<!aa ,, co1:.llc1ón oocia!''. ten,ienc1 ·,. ~l nirectcr General dP Ed!.!ci.cloo p ~ mm~ ro 1111 r•u.ier.:~c.i to el F-1-tun,, voies.;r Ri~"lrdo ayer •.labú!w. ~.,, 11 l',a¡an !o:t'N ~.;rtine •. di&, J'.ll'lr.d.1::,1m<:nt,· pcr [)':et:, !:H~l"\ c·U/~,_ l~."'I t-a•• al1a de tra~!por:e ;,ar3 re- !TU . :l<.. p,;t ~! urr.ie:r ~f---" , . ♦• •. • ,.,. e:.. ¡res::r a ll 1.:uden w s.s ...,.<lr .mu ,, 1 ...,, ~ ¡s,_, 3;00 Yllca.:ione~. noc,-~:, Jt;;;.rit.o ie. junt.:i ct1:ia Su! emba~o, como ~n la QU'~ felet:-f\ ' (lr¡ ~us :ef P,s fW? may,oi: (.'IU't~ de los piamP.J~,• [),,partament.i tlo 'A C'lr•ccl(ln M: . llllCJaron de he,::¡,..; 1~ 1e E~1.¡~:1dt.:~ P..íbJica p-tríl tx_am~n.~s semestr~!r!, l., Q~? lo llev,ani, ... r.-:.a.e~tr~ v asiste,= fue mis n1111;,¡ 3 emplt·ado!; .ti ~enid<' de ~ que de otra rnnn.:ra hui»era educación. 5""' ültr,or por las C&!iSBS El_ :nen:;11ic (le !clicihetón 1~ :uzo ~: !1tulaJ df la IJ1rerc1ón de Educ;;cion l'ulillca en el Sst~do, a ": ,nore Gól:(:rnacor del E-sl.a:io, ucenciado Pedro G Zo•::rua Martinez a qui~~ sef:;¡]6 como interesado en iol> ¡,rob1emas ed~catlvos. El Go!lernado.-, dijo tl pro!esor Torre~ ~fartinez "está muy satisf~h; del trabs¡o que hasta ahora se ha realizaen la educa~1,n. par: •cularmente porque los :rut~ obtenidos dW'ante la ~cfual admin:str;;ción han ~100 muy oujetivos en todos ,os niveles docente.~" "Quizá una d~ las mas gra nd ~ sal!~tacc1ones lo¡¡rad.li ,durar.te el allo que cunch1yo -Wjo ~! profesor fc.rres ll-lartm,z-. fae la de 1 % 3 11 1 , ...__, 4 5 6 )pj "f g 9 1 '. ~ las once h«as de boy, en MéDCO, 1111& comisión de la Unión NIIClOnal de Padres de ) dente, doctor Francisco Quirop -F-emánclel. cuenta con cuatro miembrol de la Unión Familia, diltnprá con el Secretario de neoleonesa donde se afirmó que las razones Educación Pábüca. ing~ero Víctor. Bravo de esas peticiones S011 en el cuo del libro de Ahu¡a, ~ el fin de IOlicitar la e~ción ciencias naturales, lograr un enfoque ~ del capitulo ''Colllo -nos desarro\lamo5 , del malerialilta y, para el libro de cimcia• libro de tato _gratalto de c1encw ~turales, sociales, la comprobada duplicldld de testcJe. de sexto de pnmana y el retll'O del libro gntRe~o a laa medidu a n ~ r tuito de ciencias IOCiales, COrTeSPOOdieDle al · · esa asociación, tendientes a neu la mismo año. cll'CUlación de 105 controYerticlol tutos, u Comillión de la Unión ,Nacional de mientras que el director de Educación en el Padres de Familia. encabezada por su presiEstado. profesor Ricar,1o Torres Martinet. • •,,, , ' • T -~ 11.or 1 Hoy, el_DiálQM de Padres yBrayo_AbJUa _ f Ul, , MENSAJE DE rtr? \.J--..-, 1 greso d? los v3 cac:icruis ,.1 ¡, 1 hater participado en la cre&clón d~l sistem. de ~ccundana abier ta, ti• .ablec1do por el Dr. Zomlla a !rara. de la cu,;l la ensefüi:i~ ?el ?º -·------ �9 necesid&dff del interés pl'i:>lico. Para goberna r u p~iso de!imr; para currplir los fiMs de. t'llminldos H necesario planear y programar 1' f.CCión que perm1t1ré tlcR-nza r!os. La deter111iftaeión y e.1pecificac16n de obj ellvos, t i se.. ftalamiento dt met u, ti enen por obje to facJ. litar la. accióc consecuente ti log ro de fine! 8 9 3 (g),OPOE 1 ) ~vl 1 preci,01. Gobernar democrát icamente una institución implica. por cierto, ll parttc1pación de qu itn es la mtecnn en i. l<>ma d, decisiones y no so. l&Jneate- tn Ja tjtcución de Ju mismu; pero -&-tudi-::-·antes -de-Aufu Anexas invitan a LEA Las estudiantes v 1,1aes- cuentran en Montemorelc.,;, de la F cuJtad° dt> Me• Cadereyt.<. v en Lmares. b ~. a . Tamb1eñ IO!, har en el d. _i• E¡,dc, ·Dei Diez" éomo en Alv~ a que difere ntes eJidos que se en• la labor que viene cuen1ra n en Galea M ~ en ia comuEt Jefe del Dep,t1 te mento , voleonesa de bifuc wo " Helal.',ones m :ad ::ién ra e obser- Publ ica , el és1ud1onte de 1Ta conoci:Cnt: que han ~led1c 1M l::rnesto \ ,l!arreal •~ os do en los medios Ca ntu' el Suh•Je1e el tamhwn a!iquert ~nvuelven sus ac- estudtan tt' ae medicina Lucio informó el Director r'lores Cast;lio. bd,er~, ha 1 de la Facultad de Medicina ·onocer los nom rle, .e os ~ulas ,\nexas cioctor Leonar- doctores , especia 1stas que · · · ~ rruU . ,noar ten· la~ inateriasdo lgle;ias deseez t . "·' as en I· Facui•ad ae A!ln'go que a en erar meuic • · ersllllaim er.(e al L,c \ledic,na Aulas Anexas, s,n ~che-na de los serv1c1os fec, bir au,guna ,·emu neral' ndo ción soc~ cr.ue v1l!ne!1rea 11..a_ ~ Son los docwres, R1U:!rdo en ,os ~•spensanos Med'.cos ios esrum.antes. de. Med1~m• Peña t,a na. G1iberto Resen• bs ª ·o diz. Herm11110 Lopez Bernal. sin rec, bir mngun SU lw 1 Da vid l;arcia _. Gilberto gubernament.< \loima Ba llesteros mie mbros DiJo que ~¡ Departa me nto d de Medicina Social y Preven- de :a \cadem,a :-.ac,ona I e tiva desea que el Presidente Merlicil)a Ec~verria conmca i5u la::; mat!~~~b¡'0~"d~ ~¿:~'~en:';~ en 4! campo y en as zo . Villa rrea! Car.tú. Roberto serru-ándas de Nuevo Leó~. ¡ Ga rza Ehzondo. Severo Rapa, a que supervise la atenc1on me:lica que se presta en _los mm,1.. ~rnulfo Gómez, Robn· d1/erenle s d1spens artos to Ca mpas. Robe rlo Pérez j Pé<Pz. Jorge Ruhcn Garza. méiicos . . 1,efal".!<, :.toreno. EJ<;la_Cehn;1 L-OS Dispensanos se en-_ ,,_ Ft-;.Uh.:Íf.C'O Javier Tello ,1.,1,,,na; Serg10 Pedro ui !s"1~,. Xll•S Ri o, . \ nlonio ¡,,,r •> i.oberlo Vi llasana, l.cnru.ro. :,:món. lgnaeio Vela 'li,,uj<<'•• · \larga rita \''ila r,e.il Sal,.as v el Scc1ólog~ ~Jari.rn,; ,\hcoÓ l'arrelti. al(=ide~:~~::~ ~ ::venia :::!i1anc1o ~~':dS:S. ''' 1 ! ' 1 ■ 'i Ju decllione, dt una 1ns m uc16a han de tomar .. u para cumplir 101 fines dt la misma, a tra· 'rit di ló, ór¡anos <ompettnte, , por el debi. do proceso legal y sin lesionar derechos d• tercero; en. pnmer lugar, los de la propia institución, cuyos deberes. fa cu lta des y derechos no deben confundirse con los derechos, facuf. tades y debertt de la, personas flsicas de quienu l1 sirven t integran. Anteponer los interel!ie~ de las personas ffsi• T.mb,e~ los docto~:~ Leonardo Gonzaiez. Doc Ferreiro. L.C. B Socorro Cha ve:: Chavarna: . Gabriel Ru1z . ~rg10 Garui Salmas. Hector a , Fra~1sco de la Ga1:za . SepU.1\ eda . -\nl~r1,o e _ Torre. doctor. Lavm y Ramiro Ga ma llerna nd~z. As; mis mo ,os doctores Dec~"'"\~º c11 --en lo individual o asociadas- 1 los fj . ne, dt ta institución de la cual fo rm an parte ~! ~lis:ioli.er conlleva un riesgo esencia.!: anula r la existen .. cia de la institución, que 1e justifica tn el cumplimiento de sus fmes. Defu'lir 101 derechos, facultades y debe:re3, y consi¡wentemcnte las responsabilidades d• qaieñes integran y ! irven a. ta Unive rsidad Nacional Autónoma de Mexico es tan importan. te como t-.i,:r coneie..icia clara de los derechos, faaaltadis y de1)eres Y. consiguientemente, de lu·n,¡pon51!,jlidade, de la propia Universidad. :~? rl~ _R am1r ei: ;~~ns~~c\~61~•:~ J~~~c~~10 ~'.a'.·azu, el íilosófo Juan San.J L' l,;\al. doctores uan . ,mon Y ,.nnque C L1vas Vlilarreal. e~ R , d la t: mvers1dad ix ec.or e . .,utof?ma, de ~osuevi lg."'\oemas . . . nac10 H.od riguez -Can tú el L c. B. Ra ul AguilJtr y los doc,.ore<. Efren Castilla Cortez. f'ed ro Ag uila r ~cevedo i lí1c1a Ma rgarit.< Villarreal de i·argas. E:rnesto Vi llarrcal Cantú Lucio Flores Castillo inforI maron que la Secretaria de salubridad y Asistencia. doc,.nres .Jorge Jiménez Canlú y el Sub Secreta rio. doctor Re1 nalúr Guzmán Orosco, se enc.uenlran mu,.• inlensadol Pvo en defir.ici.ón no es f?cil; ni se da de maa vez para siempre; ni d proceso r-a•· logra:ria ce mero resultado de una a!,stra~ción 2":º· racional. E1 convenio eol6ctivo de trabajo 11uscrito &l'J,tre la Universidad y los t .. !iaj1d,Jres acL~1i· nistr11tivos a su aervfcio es un csfoerzo por col\r.retar derecho,, facult, dst y de~ere, de la Univttsld&.d coma institución y d! lo's trabaja .. dores -en lo índMduaf y ,n lo colectivopor lo qu, hate a relaciones y cóndicio. llel. dt trabajo, dentro de los line2.r?.üe:nto~ pnerale,, de la Ley Orgán1e,. . P&fJel semejante, 1unque FlO ~nteramen~t I•• anilogó, eumpl• el E,t,tutt, del Penonal Ac,. dffl.ico; su!' dispcsic1one.s, de carácter mes ge .. neral, no excluyan I• posibiltdad de llegar a dettrminaeiones más ccncretas y éSpecíficas pa" ra ·precis11r !U rtlacion~ dé tr~bajo entre !:t Urúvenhfad Nac-il'.l:'131 y el person.tl 11.cndemico eo conocer la labor médica Y 10 Reforma '-fodica de FaeulUarl. \ 11,rtgaron que más de 500 •ttuJia ntes de Medicina. ~rnlesnre,; y Cuerpo Doceat. r!e \a f acultad e.peran la vis,"1 d4,l Prtsident.e de la Rl'!)W)h~ q-uo está a .ru serv1clo y eoncs<ru :~ integrar... !f..· En todo caso, -!l1 pr;;cticar r,5r, po.'!:1b!t pa. cisión may,r, '!erá · rcnnr1ict1te mm.ir en cu e11 .. tt = ....,- l- . 1 1 aún- antagon11mo. En relaci ón directa coo la mayor precisión · de los derecho,, facultades, debere, y respon. sabilidades de los miembros del personal académico, tanto desde el punto de vista de 111 participaciód tn el gobierno de la mstitución. cuan to desde e! punto de vista de su panic,pación la boral en el cumpli miento de los fin es de la Unive rsidad, hab rán de definirse mejor no sol1men1e los de la Casa de E:nu .. dios -dentro de loa inequ ivocos linea n11ewl)5 generales dt• la Ley Orgánica-, a tra\é5 u.e los esta tutos~ reglamento~ y demás nomJas Q~ puede dnrse a s1 misma, sino los derechos, fa· cultades, debe res y res ponsabilidades de los estudiantes, tan to en su condición de beneficia. rios de un ser vicio público, cuanto en su ca. 1idad de integrames de Ja Universidad para los efectos de concurrir a gobern arla y a cum.. p!1r ~us fines: prir.cipalmente en el orden del estudio y el aprendiza3e; pero también en kJ que hace a colaborar en la investigación cien. tif1ca y en ias actividades todas de la exten• sión de los benefi cios de la cultura, en par. ticular, a través del servicio social. La mayo:- precisión de los derechos, facul. tades, deberes y responsabilidades ci e la Uní• versidad hacia los estudiantes y de éstos res .. pecto c!e la Umversidad, tanto com o benef1• ciarías del servicio público que la mis ma desempeña cua nto en su calidad de integrantes de la misma, que concurren a su gobierno y a hacer posible el cumplimiento de sus !me.;, implicará, necesariamente, una de terminación más precisa de las vias de inco rpo ración al estudio y al trabaj o profesionales. dentro o fuera de la Universidad. Por supuesto que a la UnJversidad •Olll compete legislar por lo que hace a su Jlllt'l>lO Gt\il!!m; pero podría formular los estudios que permitie. ran elaborar la.s miciativas necesarias pan: \e. gislar de una ma nera Jnás adecuada a las n~cesidades nacionales y socia!es, en todo lo re. Jativo a la incorporación al estudio y al trabajo profesional es de tipo un,versitario, sea para ej erc er en el mer cado hbre o en el mercado mternac,onal, - --' !l lL t.S l. 6 2.}? .2!~3~ . . . v":l""' \. . cr::rlOPOE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 W' : 1.v-1 1=.J::J_-IJ ~------=-==---- ---·------------~---·-, .... ¡ - ------- ta que \o,. profosotH ~n!vers!ta.ri,¡¡s ~y po r su· pu esto lo!! mvestigad~re~. los tém)cos y, en r en.-ra.l todo,: los mi~mbros dei perso~1af aca .. dé1nico, de la misma maner a, aunque en mayor medida que el persona! admin:strat1vo) no sólo están al ,1erv1e10 de la Universidad, sino concurren a 1nteg r..ar 111. y que, por consiguiente, no se d"tben confu nd ir los derechos, facultades y deberes que tienen en tan to que integran.. tec de la institución -ni las co nsiguient es re.s,. pon sabilidades- con los que r;uedan tener en tanto que tra bajadoies • su s ~rvicio, aunque, obviamen te, la diferencia no irr plique ~u me"" noi , ne<:esuiameme- con ttad cción o -peor - ~ / ¿Educación J)rogresista e Instrucción Enajenante? ticipación sean fundamen!o de --·- José RobertoMendirir hag, y la 1i 1(!X. l>t.rrNa LOS DWCHOS, , ,\«,;ULTADts -~ Dül~ . . Como corpotació• ¡,uolu:,, ,a . Universidad Nt,e:onal Autónom1 oe Mb1co. t:.,nt f1c~1~&fl. dencltos y deoues d:>tin,os dt los que Plllld• r.,nee u,u corporac:on p11vaóa. no C(;o:11t1tu1d1 por voluntad de las personas llsu:as q,c ¡¡ :nta¡¡nn; ;,. "do 'IUUtUlda por acto dt la , ober•nt.1 n,.c,onal, para cumpl:r fines ..pecilicot. Su, derecho• y facultad•• s« "'ª un ¡u•; tlHc-in e:t funcr<m dt esm- fmts, . tltni n po ohjtto hite! polibk , u ca~tf c:impllmient~. s.u ca:ri.ctet da orsanismo de1centr11: zado de, E._.,.. tado v la amplitud dt S1J 41,aononua. u ex.pu. ean pÓr la tunt~0n ttcJUca, -_! e11:.1fica, cullural ~ij~./1, ..w,••., diñtro a. • ello srumo obedece el pnnc1p10 ~~r• de ctted , • investiaaelón que ns• 1111 actol; liD ', rant!a "';. im))Oliblt la ~•6•. en· tt 11 • función creadora de la U!"vw,ulad. ca. 1 vería to11dt11&de I men ac11vulad tervi~ qu\¡" obterno conailtt en diri1ir la acculn nJ o colectiva el cumpiumtt110 ~ fu,et ti bombrt •• ¡obieru • ., mwna_ determinar ,u, fines vitales, al. rMi~ Ya• 1 CQIIC<ftOI, lJ hombre paruc,pa dlHCtl lorN iDcliroc:tamente en el s<>bierno de 1111 tOCit• o da comunidad cuudo actúa de ma• "ª !'::o,. :.d ;u ¡ qut contribuye al cwaplun1ent0 d• ntr•fi:::. comusea, por lf mimo o • travú dt los e rt1tntan tes o de contribuir a crear 111 1u1 ~ p aue b111n po11ble sattsfacer lu ~on ~'!_e_, Al inaugurarse tos t,abajos sobre la Reforma nuestros t,abaJos" 1 La .\ ueva Ley de t:duPero a cua·ro añex:. de dis- cac1ón en vigor ha stdo un 1..iiltia. 1al parece que unos paso mas del avasallador !ue-rün dJS 01opós1tos rnicale:::; !:1onopoho federa l, que esta \ otr0$ le,~· !'esultados. rez hé: \ 1o!ado la soberanía de Educativa . en febrero de ¡9¡¡ se declaró· " l.,., Secretana de Educación Publica. de acuer- · Porque,•¡, "quel pr1mil.!vo ,jeseo de tiiaiogo y par!1c1· pücior S•J'.c• tenemos ante ~osotrw ~!tus Te.xtos para los Estados y libertad de lo,: 11umc,p,os. en perju,c10 del diálogo y _ de la partic1pacion do con los princ1 p1us,.cl'ilSUtuc1onales que rigen su av que a1 1mc10 de la Reíorméi S?x~o Ar'1•) .Je Pnmaria que Educatirn se auguraba. tividad ) c0n la poillica de ,i;,g:eron ,orpres1vamente ) gobierno señalada por el C ¡;u~ han sido) ~<2guirán siendo Presiden.e de la Repuo/ica ha · mpugr.ados por miles de wiciado la reestrncturac1on pateriamilias que consideran del sistema . )' al mismo tiem• atentatoria una ed ucación po, ha puesto 1," ,,archa un sexual para menores de 1~ amplio proces;.; consulta. .año::,, y pcr s1 guera poco. con ~ para q':'e el dio . ,, la _ear• _ :r•ore,, cientlficos ) murales. , O 110 lo es el hecho de que la f ederación tenga competenc,a para imponer planes y programas en ia educación pnmana , secundana , normal : de cualquier grado para obreros y cam pesinos. al margen de lo que los Estados l �10 Munic1p1os decidan ,N o e:, un ataque a ,a CO munidad universitaria el querer encasillar a la pre paratoria o bachillerat o , ..,ularmenlf univers,tanodentro de la educación media' ,Por que la Federación debe autoritar el materia l educa tivo' •· Por qué la misma ,e arroga el derecho exclusivo de evaluar los conocimientos• nivel elemental v medio' • ¿Por que impone un Con sejo Tecmco Nacional de E:ducacion donde no existe la auténtica representación de los Padres de Familia de ,os ¡;;taaos ; ubera nos 1. de ,os de a ,ia~!on que am ,c_,o. \l umcipios libres' · namos ser . dejó estableculo Todos este,; son los con- ª¡go en l qu e. s_iempre hemos ·1o ,ra;en tidos _. dbusos que creido : el Me,oco nuevo_ JO tienen al pueblo de :.léxico en ha de conformarse ~ iante descontento una profunda educacion. ° . Somos los Padres de y es el momento de defamilia , cuyos hi¡o,. nos per- c1dt r si la Reforma E:aucallva u,n=n. hasta en ta nlo logren debe ,ocluir para \os alumnos emanci parse, quienes de- de Sexto Año dt Primario bemos decidir el derrotero . . educo c1on ~t:'x:.ia 1 que ha de darse a la educacion ,, :o que se ha publicado en \-léxico n os Textos a espaldas de C ando el Secretario de e ' • ºd u f f b los Padres de ram,!ia , e, vert: u~ac,on a irmo eti e re1 o daderamente una educacwn .Jel ' 1 pro~resista o una ,nstruccior _(lue ·:reformar la edü· ena,enante que pierde I d1scac1on es aefm,r los contornos grega txTifflffl (j¡):OPOE 1 2 3 4 ~i 6 7 8 9 ~vi !vi l !v i I l ) Bravo .A'huja dice no poder retirar textos MEXICO, D.F. enero 3.El Secretario de Educación se decla ró hoy imposibilitado para retirar los textos de sexto año. Propuso a la COlllÍlión que lo entrevistó crear un organismo de autoridades y padres para revisar los futuros lexlos Los representantes Esde la Unión l\acronal cie Paui·es de Famil\11 qut forma ron la cOO'~Óll ~ ron qGe • sen mt.:lidaf mrnediatas. y ~o futuras, las que urgen ¡,ara ~vitar la enajenación de mentes en de.arrollo''. Aúrmaron por su parte 1•1e ''3tacs ran por todas las vía~ ,ega1es a su alcanct esos libros, uue son a todas luces procomunistas y amorales .. El Presidente de la Union \ac:011.11 de Padres de F•· mili; , Doctor Francisco Qu1rog¡, Fernánóo.t • l J¡-darar lo antenor, dfj<l que mañana: se •f'lffl!I1n los representantes f.s!lltaltll de ese orgauls!"l~ En esta juttta !!'! -tarau las b&ses ~obre las que -lescansa ni el av,q,~ de rtpudio ~ ' "6 tex:,.s Je ciencia! sociales • ,iall•ralr.s d~ sexto ,ifio . Poco má!! de li tlé!egados B~llit1les de Padrts de Familia se ramiel'tt! h<ly a ~s ló lales 1' 'I E.e QUE. NO 1-lAVA ( NT!cNDiDO. QUt: l.(VANT E. \.A MANO 12.30 horas en el despacho del ti tular de Educación, en una entrevtSta que concluyó e las 15.04 horas. Ellos expresaron su total repudio a los textos ya citados y pidieron al lng. Bra vo Ahu¡a retirara los textos de los pla nteles del Pats. Para el efecto dejaron constancia escrita de su sentir en un memorial de 20 paginas entregado a; Se cretar10 de Educac,on. En dicho memorial los padr~ de familia de Nuevo Leor., JaliY.o, M1choacan, Puebla Tlaxcala, San Luis Potosi, Durango, Coalwíla )' el Distrito Federal entre orro6, marMestaron su i~conlormidad ta mbién a íaJ guias didáctica; y algunos s111temas de la llamada " reforma e~u1:at1\'o ·•. Sugirieron en él algUJJOS p¡;soc oenéficos que se pueden seguir para au.~ac ei problema desde sus ra ice, En la entrevista aond~ es tuvieron aóemás el Sutisecretario de Pla neac1ón Educativa. Roger Diaz d, Co~s, o, ei de Educación Primari.11 v :S.ormal Prcir Ramón G ·Bonfil y \06 Jefes d~, Consejo Técnico de la Educación y de! JuMdico de esa dependencia, e! lng Bravo Alluja aceptó Ja tncooformidad de los patttr.11111las . Dijo que toda ~ por velar la educacldlt de 1111 hij0& es justificada,. p11t11 411t los text0& hablan lid!,· formados atendiendo d l puntos de vtSta y ha-1111 sido revisados por técliitos en la :na ten• inclll!IO ecJes!j1tlC<16 quienes emitieron un favorable fallo. Agregó además que la petición de retirar }!JI latos r$llta im!)O!lible ~ ve: que "ciert0t1 1'91iamet1tm y leyes rmplden I lá depe!lde,,cia a su cargo efeellllr esta acción" lnviló el lng. Bravo Ahú¡a a los padrts alá ~nidos, a formar jllnto con el Conae¡o Nacional de Lfbrc& de T~.xto une comisión que se encargue en forma Cffljunta de revisar los futuros texlxJs . Para el electo prometió en breve enviarles un oficio donde se ha na la mVitación oficia! para integra r la citada m1tttm o:pr OPOE t 2 3 4 ~i 6 11 7 1 8 9 ) ~vi 1 1.v-1 1 1 1 1 r;1~ 3- 1·4-::~ [ODu] Vía de Desar;-ollo Educación Tecnológica Agropecuaria ----Por : El lng . Dante Martmez Heraandes.- - - ' ¿Por ~"" el campesmo se lut volviendo resentido } callaoo aJ es\alleane en el laberinto del tiempo ? . Porque ese tiempo para él se rompto dejándolo abandonado , solo. perdido en el fragor de la industriafJzación. Los caminos IN transpones, las escuela.!, todo el ritmo del progreso acelerado se enlocaroa hacia los grandes centros de pobladlÍII fabril alejandose mas y mas de la Vida sedentaria , fria, desamparada l' vital del campesino, que se tornó en ;:.a¡aUa y desesperanza al perderse en la nada sus admirables talentos jóvenes, cuya herencia social, origeo del desarrolle del patt,, aún palpita con energía latente ) e1tn1onllllarlame111e humilde a pesar de que ha sido el precio ·'~ hleoestar que se tiene en las ciudades. Por fortlllla en estos últimos cuatro años se han abierto ,:r. •.des penpeetivu d' desarrollo para las áreas rurales ceo el 11nevo Sistema Nacional de Educación Tecnológica Agropecuria, que nacio al sentarse las bases de reforma ele la polltlca educativa del Presidente Echeverría, en la que 1181 colaborado con grandes esfuen:os y dedicación los in· genleros Viclor Bravo Ahuja, el ahora Gobernador de Darugo Héctor Mayagoitia y Manuel Gan a Caballero, que bu pilleado a tiempo la pauta a seguir, en lo que parecía u callejón sin sallda para los jovenes campesinos y sus comllllldades. Las escuelas teenoiógicu agropecuarias a lllvel -darte, de preparatoria y profesional, desarrollan sus progra111111 ea beneficio de la juvenllld campesina en los aedores de población comprendidos dentro de la zona de ildluencla que les corresponde, ya que de momento no es pNillle establecer inllUtuciones de esta naturaleza eo todas lu C911111Dldade1 por varias razones fundamentales , entre ella qoe la población infantil no es suficiente para nutrirlas ea 'rirtad de que la escuela primaria lamentablemente es illcompleta en muchlsimas comunidades rurales. LN planes y las actividades diarias tanto ar ademicas eomo prádicas en las esc11elas agropecuarias, ttenden a lograr ea lo general el mejoramiento del campesmo , por el fortaleclmlente de ana conciencia laoto individual como coledlva que sea adecuada y por el dominio de las tecrucas medernaa de la producclon agncola . ganadera. de la in~ l ó a de la carne. dt la leche, de las !rutas hortalizas, que se e.mpleme■tu con el manejo de maqwoaria en el i,.ller básie<1..... Esto indudablemente que permitirá a la vez que se elevan 106 lllveles en los patrones de vida, incrementar la producción de alimentos en proporciones que serán más y más halagadoras. El camino para cumplir y acrecentar los propósitos que dieron origen a las escuelas teenológicas agropecuarias está despejado en parte para los jóvenes campesinos en todo el \enilorio nacional , por ejemplo en todas estas inlltilllciones el taller básico comprende cuatro o.lveles de aprendizaje que son necesarios para todas las circumtancias agrícolas y pecuarias : carpintería, electricidad, forja , herrería y soldadura ; máquiou y herramientas, y maquinaria agrícola, con instalaciones que se antojan dt sneño pero que son realidades. Cuando por indicaciones del lageoiero Manuel Gan:a Caballero , Director General dt Educación Tecnológica \gropecuaria, me incorporé a la Escueia Nacional de Capacitación para el Trabajo Agropecuario en Roque, Cela ya, Gto., donde se encuenlnlD también el Centro de Investigaciones IDdaslriales de la leche, de la carne y de las frutas con las técnicas más aconsejables del momento, me quedé sorprendido y de las conquistas obteo.ldas por la Secretar.. de Educación Publica para los jóvene1 campesinos que concurren a estudiar a estas instituciones y que vienen de lodu partes de la República ahí vi por primera vet a técnicos e ingenieros italianos y de tecnológicos de varias parles del paii , inclusive d~I Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey de donde soy egresado y de la Ulll• versidad Autónoma de Nuevo León , alternando en igualdad de circunstancias con estildlantes hijos de ejidatarloa, todos con la misma visión de futuro . lodos convencidos del por• velllr en el trabajo y en la colaboración que les espera. Como una plataforma de despegue, como una gran cascada , mas bien como un torrente, la Educación Tec• oológica Agropecuaria que se creó para la juventud cam• pesina. es aliento con el cual el progreso. el desarrollo y el porverur , se renueva .... , _1t· marcha hacia prometedores ! horizontes P~:.x;__ 7 .1-_ 9 s_,_~____- ~ ) 1 ...._ I OD IT '!!omisión. l.0& pedm dt fatnilil qu, fung¡an como representantes Estatales, rev~ ron tras I• entre\!Sta qut lll!i ~ "no •l':ln del tochJ rawrelile., IWl:¡ue las NC~ de diálogo se bablao l'Í!IIJlilt.o" \l(AM05,MANOLlTO, ¿Qu( E<;; OUC NO "º 1-¼\3 -.NTEN DiDO ? Planea la UANL Nuevas Carreras que ·Eviten la Importación de Tecnología Cuenta ntre los pnnc1pa1e, µn,- ce Q¡1er -· nte!' F:' ~cueJa, \-" fa\,..ulta des •ectos dE: .J Cniversidac .\u 1,_mun1.:: menc\Onaror: .. ~,ne~ d€ año rec1en t:' rmu,ao oqueesnec-esana) urgente de ~ uevo Leon pani: t'~~ t .: nt t:: unplaotacióo de nuevas c.ccora, ;,a- _., ü1\.er,úí.ca(·1on de ;a, carre:-a:: • ¡:,v· , pronto la L·n,ver>1daa ra evitar la importacior. de- ,,,cno !"l.J'f_;n, i.; o d1~ 5u :; pnm~ro~ p a.:,o~ gia estranjera •:; '.!~t e .1 Spt:' l-! ü al ;mplant.arse t n ., :~t.11:-u., ad de Dere....-ho )' r1enc1as Tanto ~J kecto r • .....\ m.. '::ov<.·,Jie::- .a5 riuevas ca rr eras a nrve) Cas:i de b u.:!1os eo:i I •." l ' t' de lJcenr,atu ra en · Ciencias de la C:omurucac1on C1enc1as Politicas " CrumnoJogia · Para este J 9íó, han mencwnado las au t.omlades uru vers1ta ria.s . se espera ¡><>der tener vanas carreras profesionales y tecntcas. como serian entre las primeras C1enc1as D1dact1cas y Astro nomía. �~ 12 ~ o:ito OE 1 2 3 4 S ~v-1 1 1v-1 1 1 1 1 S p ~OPOEI I ODI 8 9 1 ) v r~ se o " '7 ( '1¡ 9 S 7 ~1 1 l 1 1 1 1 1 ) !¡ L Mil Alumnos el trato 1usw . no se les reconoce su tarea ni se les estunula a la mvers1ón. Por el contrario, en la formación de las :nemes mfanules se fomenta el reconoctmiento y .a 1dolatria a mdiVJduo~ que representan la Jerso111ft:ac1on de ideas que se oponen a los principios de propiedad privada, empresa libre. 1uncton social de la empresa, etc". Segun el Centro Patronal, es negativo y .,ntmac,onal el enaltecimiento de personas de •tras d1as con el solo hn de mc~nar las mentes de los nuios, en forma parcial, hacia el C9ncepto :e los setos ~e..~1ertos individuos cuya posi•1v1dad , valor son discutibles. S1 .,; intención es de que la educación sea ·eahsta integral y objetiva, es necesario que se den a conocer las actividades de personas que i•an sido pnxluct1vas en el país y qoe han representado e¡emplos en el trabajo, de sacriflc10 personal. de entrega a las labores sociales, de creación de fuentes de trabajo y de justicia social. Cnttca el olvido de las autoridades ea torno a los principales de mextcanidad, de las insLas declaracwnes Je D1az, fueron dadas a 11tuctones, del sistema de vida nacional y de los conocer en un boletin ae prensa, en el que se pro~ombres que han contribuido al desarrollo apunta la necesidad de qu,· se acepte el principio del pa,s y su proyección en el mercado incunstltucional, en ei sen11dc de que la educación :ernacional. que imparta el Estad,, Jebera ser en contra de Ese olvido es más significativo cuando allos pre¡uicios, atender J ia comprension de gw1os proceres han sido sacrificados unnuestros problema , ••nder al apro- punemente, por la carencia del respeto a los vechamiento de nuest ro, recursos. µnnc1p1us de legahdad y seguridad jurídica Al señalar que la autor<dad se ha pronun- para pe, sona, e institucwnes, dice. En los textos ciado por la creac1on de nuevas empresas, el de pnmana se omite la vida y ohra de las em7í ~ me¡oramiento de \a productiVJdad, etc., el • ¡ h ¡ _. • presas, como s1 a persona umana, por e 1 - CPNL, se pregunta como se pueden estimu ar uecho .Je ser hombre de emoresa. fuera L,..___e:;:sa~s.::c,::ue:;:s:,t::;io:::n:;es~s1_:a:._l::;o::s..::e:,:m:,:o::,r::,:esa:::,:,:.:·º:::s..:n:::o..:s::e..:l::es:.d:a:. · -~l!igir¡¡a!_!!n~teu~:!.l~~Ls~u!...!ac!i!t!!..ivt.!i!a!da~d!!..'~'·--------..i o· D f 51iY 1 se dice oue los estudiantes educaran a campesinos r ;,equenos 1itdustnales en la defens. de sus derecnos. durante su tiempo ue estancia en esos centros pr1r ouctt, u:i . que ne, ser¡ menL,r a~ tres meses. segun el plan t.ecmco5 adr:unist:-a:1ro~ :on la f>e(1ueik. maLli~ H:t } de la UANL orodurtures ~~rüpe~uarlos, er, la resoiu':1or cif a Servlcio problemas prop,os ue esos Cerca ae rr;! H: - sectore, product11 .,, tudiantes ¡· pasantes J¡ 'a propon.endo mee ei Universidad Autó~cm, 1, proyect v. solu c10nes de Nuev~ Leon part1ciparar, solidandau nunc¡, ·l> ¡Jo· +:- o: 1.1 tra parte. \os en un oian de aseson~ G .i: ~ernallSmo le mgeruem peque~a mdustna en e. ~s or1gaaa! lt es- Jlumnu, ~leClrlCél. mecam•~ él area metropolitana rura: tudiantes QUt'" as1sl.1fdr. Ji awm1ca aonumstrac1on ~ del Estadc, cientr, Jt ur. ;nedw r ur a. tw:,· programa trazado pd ca !enom1~nte ,orn;,o:1u:-c1r.. -.:' Conon,téi que oresten de m1c1arS€ este mes. que € conuc10o!' :~ orot-.enld.s ~..a manerc. su serv1c1C Secretam, General de '" metodus ae vri!amiat 1or. \ ,ve1.1.. . Jeoeran propugna: t.:A:-IL ucencllldo Jesu, producuv1dac :i.~ ·v~•' '.Xlí .o 1e,rentral.tzac1or ,ndustnal como un metoor Lozaoo Dlat. dio a conol'e· med1daf oar,:: t'\·'. ta · iJ t.• 1t' .:-an.srenr ·.ecno10gia : al Presidenle Ecne,·er-:a .o:, pro.lUC~ ...a.i.i.~~ a.on: 1Ue\'a::i fuentes ae Como parte .ie. se•· sean Jespercitc1adu~ OlJr ~r&08) <' er los med1ot nef1cac1a (1 mala te ~() .ti!= vic10 social a, ·'" ,-maremaoilS tudiantes de " ltlmu, J1tennedtano, semestres de mgemena er. or '} t:t'll• E.e 5U8 dtvena! ~n,i:1: :Jresentu\J. d • - ~ ~ .Jt:Jl~l pianteé:I que ~sL,l~ IOD'W A ravés del Centro Patronal de Nuevo l eon. el sector pnvadc, de la entidad mostro por primera vez su desacuerdo en contra de los nuevos libros de texto para s•xto ano de prunana. en las ramas de ciencias sociales v matematica. y apunto que nada estimula a los •mpresar:os. cuando frente al enaltec1m1ento de personas de otros pruses, contranos al sistema de libre empresa, se ruega al trato 1usto a los nacionales que han contribuídy al desarrollo industrial Y a su proyección internacional El licenciado Amad" K. D/az, gerente del Departamento l.,e2al del C'PNL, concretó Jo., puntos de vista de la mst1tuc1on Y subrayó que · "los libros de texto señalan solo la versión oficial sobre las personas)' sob1 e las cosas; falsean Y ocultan los hechos, fomentan los prejuicios Y la div1s1on de los meiucanos. desorientan a la nuiez, siembran la confusion ,. carecen de los principios mas elementales d• la ·.tcnica educativa, puesto que no es mtegra l, n, rea h.sta ni objetiva como pretenden sostener tanto algunos funcionarios de educacton federales como locales". l ------""! 1 /~~ e acuerdo del.Centro aron a1. con 1 Nuevos Libros eJuto nta el de asesona a la pequena 111~:tna ' a ,os campesliklS. que en el mes Je nol'lembre fue presentado al Prest• " h dente c.C evem2 Debera implantarse fonnalmente • tambien el servicio social para ~~:s~~~ segun 1~ delenmnación tomada por e Co~se•u Lmvers1tano en su ultima . . ' Dicho serv1c10 \o prestarán \os ~:~;ros a la par que su función docente. Sin embargo falta conocer los mecanismos concretos que reg1ran tal actividad En estos planes generales el Centro de \nlormauca. integrado a la nueva bt· ~11oteca central. tendra llllpo_rtante papel. ~u ~onstrucc1on se tmciara en marzo orox,mo I oermtllra. mediante tenrunales Je tele-v,dev en diversas facultades y escuelas. la conso~dación de s11temas abiertos de enseñanza. En concreto, el director de II Facultad de Arquitectura. Antonio Fuentes, ha señalado que en dicha facultad ya se estudia \a restructuración de los planes de estudio )' se piensa que \a actual facultad se convierta, en el futuro .. en escuela de Ciencias y Artes del Medio. .. Los planes de restructuracion que contempla la Facultad de Arquit~ura penmttran ,egun declaro el arqwtecto Fuentes. 1a' creacion de salidu laterales _a, n,l'el profesional y tecruco. como ~o para sattsfacer \a demanda educauva. ,.r. / - 7 S 4 ~i ¡.5/21r "Niegan a la Empresa el Trato Justo ... " Nuevos Planes y Administrativos y académicos en UANL: a Labore~ Con el ftn de concretar, planes de cion y lineamientos de I• i.; ~1vers1da Autónoma de Nuevo Leon este ano. se 1¡0 este ftn ayer en circulos umvers1tana,s q~e de semana el Rector de la IJA~L. doctor Lws E. Todd. ha reunido con luncionanos de esa casa de estudios para trazar la tarea adm1mstrat1va Y acadérruca. Y~ que la Universidad reanuda la• bores manana. d U este ~ñou~:~:~~'!2t1a~:~r!ntr!8f;º q~~ destaca la puesta en marcha de vanos programas de servicio soc1ai. la 1mc1ac1on del servicio social para maestros ' la restructuración de los planes de estudio de la mayona de las facultades. a fin de crear carreras laterales . F.n el transcurso ¡de, presente ano la UANL rec1b1rá vanos subsidios, tanto federales. como estatales. entre los que se cuenta el otorgado por la Secretana de la Presidenclll y la Secretana de Educacion Pública para \a realización de planes_de servicio social. Globalmente ese subsidio suma 'll millones de pesos. . Todos los programas de servicio social que en este año emprenda la Umv_erstdad. serán al decir del Rector, encaminados 8 resol;er problemas regi_onales, con el fin de que el estudiante umversitano, desde los primeros años de su carrera pr<r lesiona!, se integre al desarrollo. . Entre los planes de servicio socia! se 2 3 13 9 ._ - ·- _ _ La Unión Neolonesa de Padres de Familia elogio ayer la implantación de Ja Secundana Abierta en el Estado, oues "fuera de t<r da dem~gogia, se esta bnndando a los adulto, que no ~udie:, ~ concitar su educar.ión. 0 mcluso cursarla, la o >ortumdad de acreditar sus estud10, de enseñanza sec, ~dana , de una ma~ra qi;' no obstacuuza sus )atores ce>t1dianas · dicha asociacwn, hcenciado Ernesto Araiza, señaló que ha constatado que los adultos que cursan secundaria en el sistema abierto eferlivamente acreditan conocumentos que nan adqu1ndc ·De ·1,ngunz 11anera sf expiden certtftcados que 10 acred1ter. l't-r,,)Cmuento~ reales. rorP, ,e ;>odna pensar ~llLl!!Tlba ·g_o. ,e~un senalo el mismo funcwnarw j e !a L',PF ·ueme, , u,r. nfom1ada, oa, afirmado .,,_tg [ OD IT un aria que - es-exiguo -el-- Respecto al funpresupuesto que el cwnarniento del sistema, Gobierno del Estado dedica dijo Ara!Za que los ficheros a la secundaria abierta, que manejan los maestros por lo que prácticamente de la secundaria abierta, los maestros asesores han según ha constatado, son venido desarrollando el completos y comprenden traba¡o en forma grRtuita. los conoctmientos deseaAgrego que dicha bles.Dara secundaria. Umón hace un llamado Tambien elogió el para que las autondades sistema de calificación correspondientes attendan que, segun explicó. pennite del presupurstalmente dicho que el nombre renglor,. ·on ei iln de no alumno permanezca en e! desalentar la labor educa- anonimato al momento de ti va que la secundaria la correcc1on de pruebas . ab, crta 1& reahzado hasta que erradica toda sospecn~ Je parc1altdad en :., ] �14 3 1.IOPO E 1 ?1 15 4 -.--º-.--¿-,--.--~,._s_ OD 1 ) 1 ~~c==--------------------------1centre ~~-~ uet .. Panorama Educativo ?2:=,· ~ l ~= ~...~:~;...i.:i ~ ,.1 ; ü ~ OE 1 ~:-= del lut,111.. N a - tea Cambio, en la Estructura Juridica del Slitema "9pelllgia • 5 Orgánicas de la UA.\I e IPN, Slgnificalivos Puoi •,,• La Lecislaclón en Male.lia Educativa en .f..()~stantt.Rrrl.wi;. - ., ,,. l, ICIOIIIJ • e .arta y qurnlo consutuc w~~ qut entr,! <'D '"JOr t , . .... \..UA ... p,_.¡, jllf'ffl&nente que co~- t ·d ucauvo, tlibllye aJ de.arrollo de¡ 11101vie~o y • l& inn1l 01'1111CIÓD d• la IJQCieQK ¡ 0 IIOIICOl'1WlCU can la Lt y Federal dt ¡,lucac1ón, 1I JJ de d\c¡embre dt 11173 " expuiló el ' 1 1 1 sor: 1 bre de 1973. . ne, admilllltrtllna q!lf .. 1~e~ Organica dt l tnat!t'J• cen necesanu para la to PoiH:cruco,. ~ac1on.t1. 1pr~- aplicación dt ~ l..ey bada l)Of &I ·• º"3~!9 ~f il de Ed1JC&aoa. .L¡ ._ Um0r. ~¡ p1.11Je Des dr lit• gente en maceria ed\lca . ci, mo;" . revua ea forma D<lmllll Re¿'.!Ur.t•ntc Dtenor cít he p,9cnover 41 \a Sc.J' y Reg1amento de E.3cl • convtn1enw.. \afOn de .os Tra bajadores al sen·,c:o de iai .5EP. \os siguientes orden,auentos ,egales: -: iamb1én se pueden <ltar .. Uy que crea el Con,¡e:¡o vanos jecrems ?res tdencia.le! 1,ac1oaaJ dt C¡encía y T ecno- (;(¡mo :m qiJe crea.ro{¡ ei C~nLro tog~. ex;:-e<iida el 23 de d!c,era- para ':. t..StUdlC de M&chos .Y bre d• 197D P-ro1,;ec1m1entos ,\ vuu.a.ao, \lt .. Lev Federal de Monumen· la. E.ouc:.ict0n. el C•:>nst¡,o hac10~ dtcreU> qllj! ,eforma la Lty Re- to~• y zo'nas .-\n:¡ueoiógicos. Al· nal ae fomemo E.d:ucauvo; 1?1 &!ament.atie de 10& arucuJ01 tisticos ~' H1s16r\ros, m11ma- lns~m. rn -..ac1ona1 de A1~rofü1• ~ ~O p OE 3 4 ~ 1 1 l 1 2. V! !vi ,11 6 l 8 9 OD 1 ) ti 92- por Ciento de Niños en Edad Escolar Concurre a los Planteles "Va.ri<>4 •r, 1.1r, o.ode~c ;;.~- ·.r!"op~c.:.ar:.0c I r,;\~ Yf J.,!ui:.a.eion qr!m,rta !D\a'f ~~ ;iaraW"'· º ' .r :O~ .r. "':i 'ULl:.'f ·• bo' . I.Se'C'J.~ tl s~re-t.snc ~~ • ""'~;Ct" &rroct~u 1~ 1l '!ttncaeiorJ ?iio.U.e,., 11.gc:Q.i.f ro 7íetcr Bral"ti .-...'l'.iJ:;. Ci.t ! qu_~ a a ;:,~-oTtlor. :' ! a~urr,..nu el\ e.· e!C~(: nr1...rr ¡; • t.o es del :)?n:_ d.e li nli!e! •-..: 1prHuá l~ ..Df.--e&: '! o;;i: Yi ~a~· ,,r- !i H,·-c ti.t ,O: tlI tt&.d.i& d! p.rrro ~.- ·ii ' at-~...t..ed.li'S J.t' 1 ~•17"•.iJ:. ')l!.D ,ou~a ~JV(" ¡ ?or elO u err.i~~• j •1 pt)Olacioc. 1 a.ne; 1.u~ r:i,; pcor ,¡ •b:J ¾::.aott ~r.iar, i 1!1.CC'5-.. 1 1rit . \T,n.!;· i.ffi · lJ-'UQI. i:~1 i- 0~0 1 • "'f i2 ~n.1\"frt:.~ac. ~,:, ~¡¡:.?VXIU. O! Mt'\..t' ".. :. In&tit'Q'-e tr.o:)Jt.ecwco ,\a· i;iG.t. !.J. I l '..AJ •;~l'!!:SkJ.aa~i &ens :r ""t ~tirtnd, ,,. '!.rt,rt 'llJttd-O OtY d.i,s~'1} .Ulu.t, tri:&n.L:."nr ruemo Jn .s.~.s."(; c.:.,t •- r·:, eoml!'~ co - 1tCtu:tJ 'lre.tuc-,..:.e.n,.· • '!.."::.'Jt " OCO • 1LiliOtu•J .n.o.ti., ,- lt-• et.:::.~ :)¡__~l ~,1,., "t :-?~ ( .tl.' ;Z!fi'..'~.!. ...- 'i).(_ que enec:t~ :,r,,,-- t~ z¡ tl:.'IO l' ~-il.'t:)nei d• ;.e.e~ "-:,: ':': :- J' e:: --~ 'M e'.!~U if~ .<: 1·'-" r; eat;!?Q Mr-4 M'll.Y ÚX~~,l:1· =i,n;ó cr.:Jo q'l.1' et i, té'.lt'-!.1.c.:t. 1 t"':_;.:: ~( " -.;.."'l.. !-P c.:>: eoc !0!ffiÓ. ;l!!l ::.nm.it" t ~ ".l".' ~ 'lTi. r.t! "::O!l1r:"r-trJC! .é.S •s · :u '!.~ :--- ~: ~ e-cr::ca:" ~!., ! \!!~ :. 1r~ ~·· ;: ~t. ~ -j, 8.0"'111 ;..,,:; <! • .-~.•J:l,J J. t:::.":.ry Ó! 1~ ~"t:~~i Sn;~• ~O~ i~E Agrit ,u L-l. : ; ·._,, C0 !?.: t.;curla ~1_¡~,-.,,: Je ~!'Ucint \ e-t-!'nn.,¡,r::a • @ '11.C- ',J>CnJ.é ,..~~rCltl.1 1 6 t, sra,o Ah,; j pnnc:puu e l ► n.o i.t"JlS ·•_¡S.: .:ir:co ·.J.~~r.. .:i t:U.f imp.üso !f 1,( x.o !.1 111a•.&ci:,o ,1t .:.11etC;)' ;:.ires·:. ~c:oni>:: 1/ ma.g-..;J?:-h os•.:n.i k. nh't'. nai: .Otié... · •.;. lO.':'J."\!:,Jr. .:.! ·os ;1roíe •. , :. :?~ eili.:.r:.a:~, y tou.run.i_f.li-.b e j}'¡ pc~r•arac!on lrt ¡,¡~:,~;~ .O! niv~1e~ :,r1:·es,c..'11ue;; b::2' ·,::i. 1; ..1e a.!.f anie.uu.di:ires -~nat ~- 1m e-: prnbn--·:·~ne 1.ic \i.nt'! • ::I':' z:-~~ ... "'e: UICL~ V tlL= 'lit# OC~. ,oe::¡; ~n'>( ob·•~~ c:ir :> '!ne es:1eo:t1:~; ·i::._L:Qy;.,1::-.~. L<i ~na a, wsetH,r1.<1 ;1.grc•· :-icus.na... r r.¡m: ar.;.:.; e~ ~IJj,t-ro 1 n~ existe:: 5ti ~s eue.~ tn ;c,s d'lere:a?.s ·.U -., ¡~-;::-; ,;;('.E:' "!re., :r. :-: .1-;a:.1~r. .i\.ñad.t1 ~u( ')!:!nt.:H:. tn ~. ~~ .. ¡ a:u,_a.¡ i:-.tc...c ru!"!..' er~ i::·., -t5i) 1 ;~ ... !.' :i•.,~i'r~ d~ ::i:-c-·esore~ :,:- .:r.t.'".i \' ·.:.: :i füt -•. Ol.:A'r ,n:o· ·o:ac•o-" ~. ~'1,"i!l;,tr; ., .:'!l.Ul l !!tf Uio ~t-~r. :& ,)(( .:.i.:.a.t~ClJ?:o.iO- ~J!L :; J"' :Oi. ei.,- L t r:- _c,¡__.J-R : ..... -· .. .. '~c !.nd~c-:. ~-l~ ~ ....., ........ _. ... .,. -s 1; t\•r:¿·,:u·:c;::,:· e~ 1 a..'-. :~,! }Otlf.l t:t:2..:.;;,_i: tt~,;,c. ·.~ ) : :~ª-~~:·,.. ~u;ilcc. :· , ---:~ ",;USl'i~ p~ <! t "' ~ -~ , ~n mó. bee.a.s.._ cor. resu ttad11::, i:t\Bt.i.! ~ ~ ·, Q}J.! ~i~ ~ '-::a.'!r.ii1ru1or: rubr;.1 :iui n;::¡¡: ;,i...nO:'!'r. -!. 1. » \(\ ;, .e' r oo1nno~ ,si.n¡je.¡ · ·. -. :n\"!r::e:o- B1ave: !hu;• '•1" •n ; • ··:.s•.•co poco UH-.!f c\ r i..1 te· ..t! ,, ;¡ .;e.r!!m.onu ef'! na.Le\c•) ,...S O.UH15 ~st;,...1'l"I ~lDCi:Cl. i.D tJDlCO ~ ·~ rH. ~, .aort! o, a lid1.i:• . JO~ : _ :--.-t - h.J r-oc,¡i,¡I ,.;.••. :-~e;¡ "" ':fl ! l : 1 ;c,!t.!"· I~ '"L::-!.l.t.':!!~~ ~ ::;i ti .1H'.E.' · -~i'!" ·!.~!.. .:C'l ". ~~.- ~! _ t..:::2c.1'l , •' 1. '.<.:ce:-c,.. ....<> C."J!.. .._.~ .; : !l~-~ J'.i"' '!-1! -equ..nr.""' , ·, conJtiil; .. )L ;:;-' 0;¡11 ,Jl.1.' ~I J/i resume n J( . t1v1d ades ,a dele~ac1on reg1ona1 de; Con se¡o '< ac,oaal d, C,enc,a ¡ Tecnolo~1&. el ·,cenc,ado Edua rdo L Suarei.. lttular de es., ·leleKar,or. subrayo quf a fa Ita de conocm11e11to entr e 1nst1t ue1on es ·' ~erso na s. ta nlo del ··amo educativo como de 1a 111dustria. sobre la na• turaleza y funciones que la ley _prevee pa ra el 1'0NA CYT, ha provocado que los sernc,os le ese organismo esten lejos de tener toda la demanda deseable. Suárez di ¡o a EL DIARIO DE \1 01'TERREY que la ctele~:1<?1on que preside, com o el CONACYT. ti enen prevtStas tres á reas fundamen ta les d, servic10: la fonnac1on de recursos humanos. la prom oc,on de la 1nvesh~ar1on c1enühca ~ ia rrear10n. 1m• porta rton ) adaptac,or de tecnolog1a. S,n ein ba r~o. durante el añr pa sado la deleg ac,on ,!esa rrollo Pnmor . dtalmenle el programa de recursos humanos \ solo una pequeña la bo·, en los otros dos ren· "Iones. Durante el pasa0t año, dijo el hrenc,ad, Sua rez. la delegac1or1::,f a vneo fundamenla:111enle a programas dt- :iJ'Xl:"0.!! a ,- 1: J>:~toen .. t f.co eve.rr -4 :;l.!lo . :.í. tl\.le.!H ' "('f~.u r.!-~•·,,...n 1!.r: 11D t1!rr•cc- 9 Ni la- Industria ni Centros -- -Educativos Aprovechan los Beneficios del Con~cyt tt c. 1 l\1l!.u T c1ona., dt f.A5e U le~. relauvot , 1 t JerclclO de l4 aord dt •9-¿ _ ~ . _ lnd\UtriaL µioit110n e, ea j ' Dllilflt o Fe• ~ :.e~· vt2in1Cll '-l. ..-L.JJ~,t ...trido Is ..iru,,;un illl'' dicl ,,on&J y \a up,dic1ón dt ceda• del ILSteae fdl¡caavo nacionaL Ut t toda pi1r1on1 que pose• En form& au,\tt,ca llac,m0< t ~uJe profu1pnal o ara do 1.r:i· aJUlión • tilos: aem.J.co, otorgacio por et f..¡\ado. ¡¡ 14 1W dmembre de 1973 ¡1.u igsutL&c1ooe! dtsceo.Lta,!Za• t!IU6 ea tipr la Le y Fe-lera! das o part1c1Jlares con auton?.~• dt Uuc;ad 3n en la cual " de· CAOn I recooocim1ento de val1ttf1IÚJll II e<tru<:tun ¡uridica óez oficia_ dr estul!tos.. 411 p\ema lldut>tivo y ,. d•· Co1D;,lementanos Je \a es• fillJ a la od]ICac,~n como u• U'J.ctura jund1ca del ststemJ l·111 11 $ Suárez Hace Balance y A utocrítíca 11 la lo 4l'lt n del pre.,nt• , .. 1 en :n.1ten1 !ederal, u • ven.ioad .,_ utónom_a ~ tt ropoú. Durante l9'S ,e eta Jale. la(laf1a11tes eambV!I ha a1Srai tentiutwoie ~1 :-eg1suo ;,rof&- u,na., e.xped1di ~1 1J ae álClem- 't~l&m~t.o1 tttM 111 3 4 2 E,tuÜI( , . ··· u~ sallsfactuno::: E: qut se refiere a becas \111nt1:rre~ '.uvo una proporr1on enLre e1 !O ~ t'l :m por ciento de; Lot.a lt becas otor~adas por i:>se llí!:!anismv tr ~. Pa1~ !!• \:• bu~ :,~ resultados ::>()SJtn os er 1os pro~ramc~ at oeca~ - - - - P,ir R,eardo \ IEOL', A MACIAS, Reporten de_ EL DIARIO DE MO!'l'TERRJ,; Y Of'Ofllú('lllf. QUI:- 1a ~u, ha te n, do poca neresanos er el Jt'l'hv 1a Je1tá.;<Jf.'1u1. t<íl demanda Aseg uro que pro~rama 4u e sol ,c1J111, ersuhnies t 111~• a \,A;\'L ¡ el ITESM ler" · icuriones de t'duc:acwn han obtemdo ¡,ropor.\ serero, por lo que ..:upennr E:n lo que x> r1onalmente el rru smo se refiere a la asesoria a t:>lierti J ~ec as dEllumero de becas, ya la 1ndust na. que la gra n 1·aracter emmentE- que no se toma en mdustna poco necesita ~11t•ntf prarl!ct.i. t>n • ,~ue1 ta s1 la 1nst1tucion en ese sentido. · f. llas ·amin adas a 1nt'S or"1r1al o privada. llenen lo me¡or que puelerramb1os dondt- r:'I Respecto al da haber en el Pais", t'St ud1ante aprt'nde asesoramiento que la pero el CONAC'YT poprnc·e::>n!- producu,·o::, eu 1ey prevee en el aspecto dna brmdar as~soría a ',1br1cas .\ ')f1r1nas !ecnológ1co a pequeñas mediana ., pequeña nubhras. \1onterre~ t'n •1<dua1nas, dijo Suárez indust ria, cua ndo estas •IC'as1ones t u , o· mas que salvo un as pelo tomen en cuen ta para berano~ que ('Ualqu1er queli.1s consultas hubo satisfarec fillS necesiCiudad del Pa,s, mpoca labor el año pasada des de asesoría c·iu1do \1ex1co. do, Atribuyo el hecho al tecnoló~1ra r científica Den tro dé esa desrPnocun1ento de la mtsma pi omoc1or. üe na tu a leza y rune1ones E r. el olro gra n pro~ramas de becas. el del CONACYT en el meapartad o, seña lad o deleeaJn del lll~.KYT dio n dustna l entre finalidades de l se ded11,, el ftnal del añ<• '..o mismo señaló CO I\A C'Y T , la J 'erorrer las un1• par J el caso de asesona promoc ion de la 111. t>rs1dade~ e m,· a Ur ,vers1dades e lllst~ vestí ~ac1ón c1entifl ca. t1tur10nes \ernologicos tuto. de edu cacion indico que lo mas re lede Coa huila 1 superior que. adm1tió1 rante el añ o pasa do fue Tarna uhpa~ rJond<, a qu,za el CONACYT se la finna de l fidetcom,so r·onncer a lo~ es• , ea 1mposi bilttad o para mvest1~ar ión en la tud1antes ~ pasantes de ahora de prestar Un11·e rsidad Autonoma esa:-- instnurwne~ il re· ta mente. de 'luevo Lean. por dos ,irol!ramas 1 >udc; qu e el nullones de pesos Sobre el particular. L'O:-S .\CYT, a rnve/ local af1rmn que .a nac10nal, estf' Te mm10 al señala,. deleL'.a<'1on est.a prf:'nsta ~re¡,arado pa;a presta r qué es 1rnpresc1nd1ble ,,n can1cter re!:!Wíla!. ase!-oria c1e ntl f1ca y una la bor de promoc,on abarcando lantr .\ueq tecn llog1ca a urnver· 1 pubhc,dad entre la _l~n. rom<· Coai}_mla I s,da Jes. Pero aclaro .. lrlQ USlrió \ !OS !B· Tan,auli pas S,n em· ·s1 1as Uíll\ ersidades p1dus tnas. para que la.!: oarL'.ti. los programas df d1e,er algun ltpo de personas e 1nst1tuc10nes Ut'l'Lb hor, ltílhfo aseso na cienti Ílea -que que pueden demanda, !1?I11anda fundamenrac tualmente. por fa/t,; o) uaa del CO!'iACYT dtrnente e1 ~1ontt-rre~ it- c-onoc1mJento de iaf c·111102rar 1,, quE- esutalla 'a falta de pubilciabores del C'ONACYT. rmede bnnda1 en tri 10,.: _\ oromoc1on t'r. 10s :w lo hacen• e, reiat1,·o a rnrmacwn df Lstaans vermos C01',ACYT serv,ria a, recurso~ h u m a no~ ntermed1ar10 para mvesllgac1on c1enuf1ca Poro t', prt'~t'nt>-· D1111er\~ en <.'OíltaC'll' l tlf , busqueda de tec.::iuarez. _prt'UL_-!L .os e1ent.Jf1cos ~ tt1:rt1Cl 1w1<1~10 aoecuadas jJf t'':ll• Jt .a den:a :üé de esas enuoaue~ .:rae1a: a !a tarec: Jl ')rQflll~·1ttn que st na t'rnperado a reai1zar La~ becas {ltc,·· .Juai i;1 tra .. e~ Jt ·1l\AíYT er su r:,a\ i'" J <.1 -~! '.t ::-1·1 j{- t>üSh.. ·., i ,ern .1a.\ i.Jna bet:2 :-ar; ~t"C'1:1cí1 Je rm·e1 nicu1 .1 �~ IU),cw ~ oE 1 2 3 4 5 16 6 7 8 9 1 18 1 1 1 1 1 o D I . [ ) T .1¡) Ji Universidad Alltónoma con más Amplia Proyección -, -0\I resu üestu n l u nti p d-Oep unos ma d . m~r~r!aei~ de la ~seg . d M tr Nores'ie 0 I~I ct1eg· d B cllilleres y 1 la ro SLSte b,¡nla~ción de rm ir ';iesos -~tª r º1aJn/ JD..C la ~ personal!- zada, la Universidad \u tónoma de Nuevo Leon espera sacar aoelanle en 1975 sus prngrama, de divers1flcae1ón de la en seflanza. la inv~st1gac1ón y la me¡or ¡¡plwac1ón riel sistema de ,erv1r10 so cial Estos tres puntos fun damentales más el pro blema natural de la ex plos1on demográfica universitaria que obliga a la cunstruccion de nuevos espacios flsl<'Oo serán los escollos a su perar por parte de las autoridades de nuestra máxima casa de estudios ~ 00PO yrl l·lvl 1 1 1 1 _ a OD IT !'"'-'!-" -----------==-----------,,----------:=--;;e:;;,-~¡:¡1-i:ex~1~ co~n;;;o:-;i..fiesi,OportUnidad Para México Cá lO T1 µa ra yu,, lUS sintamos exrlJ1óos de participar en la t · n,\'ers ldad de la ONl' Al con trario. esta m1ciatlva de, b,era ser la ocasión para que 1: f; 1 1 11 ,, ,1 ,1 1' li 1, 1 algunos rle nuPstros institu,. tos ,. centrus universitarim -➔ asi "01wlene a su naturalt - -- - - - - - P O R PABLO I...\T.\ 1 ' 1 - - - - - - - - ~ za v objetivo- 10l'marll par te de la nueva estructi. · dida de las miseria, 1 grau- cumplan losrequlsltos que ra científica internacional. STA en iiarcha J n p,... dezas del planeta es1a integración supone: por No romo pasé polftica sl11 ceso de gra n ,otrrés * otra parte. también sé es- para el mundo uniwrBit ,o: la creación de a U, ersldad de las !Ilaciones Un as. J opue,ita desde 1969 por U hant, aprobada o!icialme ·te desde diciembre de W !, y ll~ptaáo su proye, ·t.i ·11an12At1vo en 1973. la Ur, fl!rsldalf ,:ta Is ONl ' ea em ~7.ado, en estos meses. a e ~dad. r:o >lfi trllf4 ¿~ una uni Wl ;!411d en el rentido tr ad< r,!D .cl, eiM de una amplia ccr unidad académica distr,bt.liia por todo el mundo que, llaio los 11us_pioios de la ()-,,"!:!, trabajará el! )lroyecte-! &, ;i;ve,,t\gación , rte ,te, l!Mla 1¡1,11 tf>.ngan p,,r ,,bj~t > la rollld~n de los prn- ESTA tablecerán ·nuevos institutos en varias partes del mundo. según parezca convenientl!. Se prevé que la mitad de estos institutos "integrados•· pertenezcan a paises del Tercer Mundo, y que a su fi. nandamiento contrib uyan los pais!'S lndustriallzados, ¡ ·na s,,gunda categoría se• ra n la,lri instituciones "ase('iada!-" Las formas de aso• ciarión se Irán defi niendo poco a poco_ pero en todo caso se tratará de centros o programas universitarios que por su excelencia y ~r su temátíca merezcan ser distinguidos como asociados, por el Consejo Universitario. Finalmente, habrá otros Institutos Ó centros que, sin ser asociados, partic l p en {por contrato o de otra manera) en lnvestigacl o ne 1 coordinadas por la nueva universidad. Sobre el financiamiento, eomo modesta y honrada et laborar1ón, podría s~rirl gue tl MJuwe w:omQYió l l' arta de los Detechos y 1) bel'es Económicos, propollf ahora ·i la Universidad • 1a ONU una congruente et laboración académica, pai dilucidar algunos de los nuY tiples problemas 1mplicadl en ese docurrumw. Quede esto a la iniciatil y responsabilidad de mil tras instituciones acadéal éas y de las autoridades cargada s del des cit"lltífico en el país. nueva y peculiar universidad puede ser de interés para México, Las dependencias oficiales que se ocupan del desarrollo científico en el país <el C.onacyt. por Pjemplol 1· la< m,M aci nnes ,. ,·enlr< " de más al tn ra l1ctad de nue,rras un:ver,;idades. riebierai, segmr d~ rerra C' 1 ~urgimien to de la uni verSIJ dd ,:!,> la 0 1'1" Puede ser que les convenga asociarse con ella en un futuro próximo, Para entender esta posibilidad, dig¡¡,mo, • )go sobre la orga• : n,,.adón y financiam:anto de la nueva institución. La sede central está en Toklo, por la sencilla razón bL"ll!as mundiaJe;;. de que el gobierno japonés El!!,-,l t\Yla universidad m• o t or gó generc.samente un ternac.ionail en el sent ,<1 0 loccto pa trim o~ial de cien mas fflr:cto una re<! de msmillones de dóiares. La unit!tuclonl!!l, centros de ,nvPs· versidad será gobernada por !l!:a¡:!ón y prr,gramas a, a - un rector, qu;en reportará ')ér-ilCOI que, coordina d .. s a un Consejo l:niwrsitario de 24 miembros, acerca de poco puede aún decir~. Los de!,de ,;-•~ s~ <'f!ntral. es¡.; tu!i!m'án e \.l'MJ!igarán ¡08 la di rección, administración productos del londo pe;tr · ~ a s vita~ de aues- , programas de la institu- monlal donalio por"' Japón tro mu.'Ulo. desde lU1l> pers- ' ,ón. servírán para éúotir !os'·gaspe<·tlv.. g ! o b a¡_ Protiemas Segun ~! calendario del tos generales de operación <."OelO: la pu y seguridad provecto oor estas meses se y una parte de los gastos de ~ naclorll!S, el ham bre, - ,Jpberi.n ,r integrando los de las instituciones "lnt~ tas altemativas demográfi- progra mas de trabajo, has- \gradas", en proporción con ca&1 el apnwecaamiento de ta alcanzar su pleno des- las posibilidades económicas ~ "recursos a a tu rales la arrollo dentro de cinco años, de los respectivos pa!ses. CllGl,tenc1', en tre pueblos P·1erlen dIStinguirse tres Las naciones industrlali• e.e diversas culturas y sis• manera, <'nmo un instituto zadas podr4n hacer sus contema s soel.&l~ las cri>1s , dPpendenr1a universitaria tribuciones ya séa _direc~ec<.<iwnucas. el desarrollo y (orm,, par1e de la nueva uni- mente al p~trimqnio, ya a h,•·~ o~ IOCiales. los fun- verndad Ha b r á, primero, algún instituto ciel propio dai;illa\to9 4el mecho inte¡• , n s tituc10nes "integradas": país, ya tambtén a 1lguno lllltfonál, y otro6 que afl:>ctan para !'Sto se alentará a los en un país del Tercer J\!undo. 1af posibilidades de su;er- een tros de investigación o vtwnc1a e.e nuestro mw ~o U'".. \·ersidadE: ; ~a existentes l. r'f-i ado prer .:1,·10 de la 1 act\U!j. Si!!'á: ·..ma univers1da, a ni~1, ,rar ! universalizar .\ estigac1ón _·,:..e:..nt:..ífi::·__ ca________ --tá! e s el·d!Nilo- a la rr..e- sus progn.ma<. de modc que * E 8 9 ª~~ !ODI=r] ) PANORAMA EDUCATIVO _ ___ _ ~ me¡uraran su calidad y 6 7 _ Josf l.AJtA T, _, , El tonseJo \/ac1_ona! de fomento Educativo, !a Asociación Nacional de Universidades e lnstitu· tos de Enseflan.ta Supe• rior y ti Banco de Méx1co se disponen ya a or• i;anitar e! VI Congreso Panamencano de Créd1· to Educativo que en octubre próximo se llevará a cabo en esta caplta!. , Durante el transcurso de la reun!On se analizará la proyección del erédlto educativo en el con• tnto de las pollticu na• clonales dé desarrollo soeial, cultural v ecenómi. eo, así cotno Su integra· clOn a la ensenanza su• perlar. Entre atrot importantes temu, también fl¡¡· wtin los relativos a la rmtibllidad ,ocial de 101 sistemas de crédito edvcativo, la legisl~ción educallva y la, bases juridicas del crédito educatiVo. Por ili parté la A$o· elación Pana.m~ri~a de - " ' 800 maestre. de educación normal, posteriormenté se ofrc ceran "" ,emanas de _ ~ •-~voi :: El CONAFE, el Banco de .\léxico y la AXt.:IE.5 Organltarán el Sexto Congreso Panamericano de Credito Educativo :1 ti Evento Permitirá Analizar la Provección del Créditr Educativo y su Integración a la Enseñanza Superior :: Durante el Presente año, 230 mil Profesores de Primaria Recibirán Cu.t.Sfil Para su MejQr¡¡_miento Profesional _,,. 1 La Nueva Universidad de la ONU 4 \i 1 r r - - - - - - ~ - - - - - - -tencia ~de Se tiene confianza empero en que todo habrá de ser salvad? Y la Universidad Autonoma de Nuevo León ten~a en 1975 su mas amp 1a Y det1d1da eroyecc1ón niveles regional Y nadonal · 7 8 9 2 3 E j Ett 1r 1í Unpar• lidos por catedrá.llcos de El Colegio de México, LINAM e IPN. CINCL/ENTA NLIEVAS BRIGADAS Y MISIO· NES CLILt\J!lALES PA• RA ESTE AAC lnsutuciones de Créd110 .;a r Hugo Herna~dez Ya. Educativo (APICE), que nez • es~a integrada por 13 -\gregó que también miembros nacionales v se .. evarán J cabo dos 13 institucionales, prepa·. reuniones que se dene• ra dos proyectos de gran "" minarán "cemro 1 de co• importancia: revisi ón y ., operación oe mejora• actuallución de sus es. m.ento profesional", y tatutos y estructuración como una mnovac1én, los de un modelo de coopeprofesores de pnmana ración financiera 1nter· -e: no sólo rec1b1ré.n la in• nacional, administr ad a c. formac1ón requerida, 11por la APlCE.. no que estudiarán en 1. forma activa los proble· E-1 CONAFE y !a Uni• mas técnicos de cada una versldad Autónoma de " de Ju &reas del prograA g u a! cal I entes son ma de estudios prUTlamiembros de la APIC[, r1os. por parte de nuestro En breve se fijarán las país, fechas para la imclación de los cursos libres pa• M!JOJ\AMIENTO PRO· 2__ ra iosoectores de l:Ooa· FE!IONAL A 250 MtL • en el área de educación , MAE.STROS ó\JRANTE normal, se está preparan· d 1975 do el IV Curso Nacional de Actualización para ,:, 230 lflll proféaores de Catedráticos de lai &sprimat\a recibir!n serví· cuelas ~otmales, el cual cios de mejoratniento comprenderá trece espeprofeslonil durañte 1075. cialidades. Este curso Asi lo anunció el diconstatá de dbs partes: rector généraJ de Mejoun periodo abitrto de auramiéntó Profe!lohal del tnaprendizaje, ~•e empe· Magisterie, profesor Os· zará en los primeros d!z · de este me,. cOn Ji islc E.n los dos últimos años fueron creadas cien nuevas misiones y briga, das culluráles para el :nedio ruraL las cuales 5umadas a las ya existente!l, dan uñ tota l de 192 misiones y 88 bri· gadu, !nforfnó él di!_ector general de Educación Extraescolar en e! ~.:edio Ruiiil, doctor Jorge Ri, vera Camarena. Rivera Camarena anun. ció que durante 1975 serin cteade.s ottas cin· cuenta brigadas y misiones, mediante las cuales podrá brindarse ; tenéi6n a unás 200 Jnil personas del medio hlral, Explicó que en cada misión éultutal o brigada el gdHiért1o fedetal inVierte afiúllftlente mas de 400 mil pesot. --~· '--""--'"'----l.--~ J 7 8 Atiende el Sistema Educativo a 15 Millones de Mexicanos 25 de Cada 100 Habitantes del País l:UtHll &tudlos a Diversos Niveles por J08t l.'.RA T. l!I ,llltllla fllucaUvo nacional -<iesde el jardfn de n.- 9 l ODIT 25~ llúl 900 alUmllo, td 12, IIDl\trsi'1ade, e inslilutos de eh;,nanza 1uperwr dél paú, mlélltr~• que en 1975 se estima que i<rán 434 mil lo, illlcrilos, un ihcreilleñto de casi 75 por ~tentg, . E, alentadgr el crc,:imitnto de la poblaeión en la educac1on ¡u~nor, potli¡Ye son los rtcursos hu.tnanos aJta. mente calificados 101 QIM mí.s se necestta.a para el dearro-Uo mte1raJ del p&k _ S.1wn_ dat"" provenien<es de la Secretaria de Educala <11mP111icióc de la pi.n.llli'1e tducativa es rn,u Pública, ll Stgweote¡ fttll baila ti aulí llfiivtrsitatia- atiende ac1ualmeme a cer ca dd qllill« nli.llottes de alumnos. Solo en la prunana, áutanlll fl JX'U'dlll año lec1lvo, hay w,cnlos l l nullo □es 05 ll1ll IO() lllflos. &e estima que la poblac1on total del pais NIVEL le acem a los 60 millones de habitamos, lo cual s1grulica que estudian l5 de cada cien mexlcallOI. Preescolar Primaria Un dato sumamaite alt□ládor lo ci>nstiluye el que la Media Bt.ica poblac,on dtl nivel ,uperior ,., i&:rementado notJ- .\,fedia Superior bietne.tlle de 1'70 l la lecha: ,! •l!l~r esta década hao:a l\onnal ha.,. 1'70-1'11 1174.1975 (miles de ( miles de almnnot) 422.7 '24U 499.0 l 1435J 1896.0 589.1 81.2 ~, 1219.I 308.l ;J .0 ] �18 ¡I 1 hperíor 19 en el afio escolar 19?,-1976, ,efialan que en pritnaria habrá 12 millones 166 mil 800 niflos, mientra, que th la etluSUI!!A ll507.8 . 14935.3 .ación ,up,rler ,e re!J,nai·•n .¡;6 mil 500 alumn~s. ~, r;•l,¡utJ <jile ~,rante ,1 ~id\' lecriv~ lff~J,1?, tl l'l.!ltanre el ptrlodo 1914-1915, ló! ,oretnlajes carresf'ón- st,tftna fC\l1:Jtl\"' ?¡¡ci9n~t alfU\l~r~ .• 17 tnlllerin 1~ -~il dientts a cada uno de los nlvtles d; la enseMaía son: 600 mrncgtto, , t. rnnau,n qu, ha sido__ hecha en lum,on Pfffll;Qlar 1,J4; primaria, 76.51: lntflia biisiéa, 12.70. media de la lasa de. c1·enn11cnto de poblncmn,. ~umportam1e¡19Uf)et10r, ntttmai. 0.53; superior, 2.91. {Lo Lt1al signi- to de lus índices Je .1pruba1.·1?1~. rl'proba~tor. y des_erc10n fica que de cada cien eptudiafltes mexicanos, 76 están en Y tomando en cuenta _los serv1i.:1ws ~du~atlvoi '111 ilitema prlml.rl!) , . federal, estala! y particular, " Ull Pi!>llóJljg¡s ,ome la ,ip,cripción que se alca nzuá 955,9 434.1 _b t"; O l. , '; 1 1 1 1 4 ~i ¡. OD Jrífl ~ 6 Sin;en las Manifestaciones Estudiantiles en El Cairo . AFP) . . (AP y provocadores a temen conlra la estab'ilidad.. poht1ca de l!L CA!RO, 6 de enero.- Unos 300 estudiantes efec, Egipto y desnaturalizar el caracter de la nac1on cu~n~~ tuaron hoy mamfestaciones antigubernamentales cerca ds gobierno elabora tJDa polítka de apdtura . econom1ca , las universidades de El Cairo y Ein Shams. pero foeron fü partido reclama, sin embargo, al gobierno que ad0!f, ráphJa.i-r.entc dispersados por la pp-liq,a., Ol,jeron oficiales de te las "Siguientes m~didas: seguridad egipcios. • Aplicar inmediatamente el programa d• apertura Los mcnifostantes exigían Ji libeihción de 200 perso. económ ica. nas qu0 participaron el primero de enero en un acto do • Eslabilizar los precios de los productos de base. protesta por et alto costo de la vida. • Preservar al mercado interno <le la penuna de El sábado fracasó un movimi<:n!o ,de huelga de lot,p1incipales productos alimenticios, . . 55 esl\Jdiantes de la Universidsd de, ·Ca1ro, en protesta • Onanizar una distribución mb eqmtat1va ff por los arrestos, y la universidad abrió hoy normalmen• prcducros. ,. te, _ • Liquid,r el mercado negro y proteger a los mu 111 Ante esta situación, el parl!do Unión Socialista Arabe cesilados de la carestía de la vida,• di10 que las manifestaciones opositcras del primero da En este sentido, el Consejo de Ministros egipci~ adopt6 enero último fueron obra de elcmentós terroristas. ayer decisiones encaminadas a asegurar al p_a1s ex1stenc1a l!n un comunkado, eJ panido declara que el objeth'O de bie1'es de consumo necesarias par,i el ano en curso, de e.sos elementos es "quebrar la unión nacional y proLa importación de 2.S toneladas ·de tri~o, 360 mrl ta. vocar la lucha de clases". neladas de harina, iSO mil tonetada,•de ma1z, 30, mtl tont. LLAMADO ladas de lentejas , JO mil de azucar y-1? m1! de carne 1111. El documento !lama a los trabajadores y a la .tuven. r,,n ~ec;ctidas por el Consejo. tud egipcia a mantenerse vigilantes para "i mpedir que los * •. ' ~I 1 1 th:n lt- por pane de \a L~ A.\ f para nevar iu~ \x•nt.· hcio~ de la iovtstigat'iuo a l campt1 mt· 'Ol ano . e-1 plan de referentia, añadio, se dara a ronu<'t'í ea \os pruimos día.s . ~ w 3 4 2 5 S ~ 8 1 1 IVI 1 1 1 1 8 9 1 1 1 1 1 1 IY) 2 3 lfUl Por ulru lauu. tra!) upmar que el gaslll ~obit>rnu t'O la eJuranoo debe I erse ~ 1•ru.ler:,e !'omu un¡¡ in, t'í:<::1on que rt'· \ara en beorfic-to del Pa 1~. :rnuncio lo OE 1 ~ (J:j)~o Po E 7 11 1 11if1('u l·umo una at•('lob $IH 9 1 La UANL debe participar en solución de_problemas lero Cm de Montemoretos .\ ta lJruvers1dad no debe El Rector piensa que de no Segun d1¡0 ayer el Rector cootemplarsele como a una Tocid, se ,ntenta en ~uevo hacerse as1. el gasto en enudad hacedora de profe educación será exhorbitante Leon coordmar \as acc10nes s1orustas smo como a una ms- de cada una de esas msutu• en los próxtmos años y que, tituc1on part1c1pat1va en ta c10nes ) lograr una mayor por otra parte, se va a sacrificar al país con recursos solución de los problemas de cornunicac1on entre ellas Mex1co ¡ · j .. utiles para mlraestructura. Esta tés1s es del Rector de "Y es que e pais i¡o El problema se ha acenla Univers1da1 Autonoma de Todd "requiere de una pla· tuado dado que, a partir de mil oeac1ón universitar'<. integral '<uevo Leor, Luis Eugenio a fin de que pueria aphcarse, novecientos cuarenta y siete, Todd especú1camer.1, a los pr<> el crec1m1en1D demogrtfico del pa1s ha sufrido ootables "Esa tésis", dJJO ayer eI blemas rea1e, de Mexico ·· Rector Todd, "debera animar Esto. desde luego. ,ocluye aumentos. A tal grado que, hoy en ios trabaJos del Conse¡o de a Suevo Leon ,. de ah1 la E:,iuc.ación__Sunenor deLEs· exhortación qué hará pró- dia , el sesenta por ciento de la tado que habra de crearse ,. ··(l mamente e! Gooernador población de México es!A constituida por jóvenes que, inaqw Precisamente. esie rm de Z_ornlla a los diret.11vos de las dudablemente, demandarán ·nador Pedro l ruversidades reg1omontanas mes, e1 Gobe , , l Con- estudios universitarios. Zorrilla , d~bera convocar a para que mtegren es e "Todas estas ideas", dijo una reunióh de Rectores de se¡o el Rector , "soo del conociseis mstitudiones de enseñan· miento del Presidente :-ól'E\'.\ Tl,;0/IC.~ QUE z.a superior en el Estado. Ecbeverrla" . KEDL'ZC.\ GASTO Son ellos los Rectores de Añadió que las tia visto ta propia Un1ve rs1dad de . con simpatla . Nuevo León. del Instituto Tec · El Rec1or de la UmverDe tal suerte que, a partir nológ1co, de la Unn·ers1dad de sLeó1dad Auto:ma de Ngue~ de febrero próximo, deberá M t rre de ta Uruversidad n comen que es ur en ¡,:?;:, e ¡ta . na del Centro de ya se elabore un programa de ponerse en operación lllll ,-..,omoo , ·. á u Estudios Uruversitanos y la aCCJon que ponga en pr c_ca preparatoria coa un programa una nueva tecruca edocat1va. piloto coo base a esas lisia. St na recibido apoyo de .. E.sta' . según di)o Todd. "debera lener un erúoque es-, las Autoridades, dijo, y e, esa preparatoria de Ciéllep van 1nctameme social que a plicane las tail expuel(aS mas atenc,on a los probl 1·am110itanos de MéXJco en al Presidente de la Repóblica. 3 ~ (!Jj9P "' 1 OE 1 11 ( OD I T ) ) • ¡i11 2 3 4 5 6 f 7 8 9 ~1 1 t V"I 1 1 1 1 7;¿-p-1 ~ (ODI 1 Déficit de más de 185 mil ,Enfermeras en Todo el País --~ - illlurhm µol1tk¡; pre:-.iden 1JL ~ a \.:1111 , <¡Ut' i~ta, ¡1 \;t "!Uce-.1011 t·:i.ta:i :n4u1l'tUdt•-; put•d~n pt•rjudu·ar ~raw!rn:nll' :i a UJli· Hl"iidad 1 1 Empl'HI, ~t:fia!1; t¡ut lo~ pro11·son·:-- _\ n,tudimlll'""· 1.:onH, d udadanu:,. e:,lfüi \·u absoluto dt.recho tit participa: , tk·nnlf~~ 1:11 ann tuntu:nda p,,;1tita. ma~ n.. !a Ulll· ver•,H_ta<l. ·omc. m-.titun,.n. , J qu(: "i' ap; 1 r tarl<t etc 1a 1·1_•:-.~111:,,,abil H1i1df'~ l¡llt th 1w11 t·ncuau·nriad:1 ,,.¡J(_; ',l j ¡ 1,,u .11 d(• Fniernwna :,- Uh:)ll'(l'l('ia. i-:11 ,,tra parte dr ... u (·baria. d recto r d1ju 4ut· ia !rJnt¡ui!ulad qut• se r rgbtrn ~n b l \.\ \l durante· l(l; 1 ·demuc-slia. s111 lm!.i.ii :J duda. qw• la 1·omumtlad uni\t;P,it.ana pul•ík ha<Tr honor al pr;,ilcgio qut· \,¡ P:11 ~ k ha dadn. rk moslrando qm· \:11 .·apat'id::ul para n.·~ir"l" dentro de 1o~ prrnnµiu, ~\1.· \ilH'rlad d1• 1·atNlra \' in· th'IH" \l'~tu.:,:¡ ( 1011 ...,,;: mhan:,o . ·1·c·,1nu< lfl qul· ,,¡, i,1 thll· H• •' e \.! Sh ·il ¡;r11 lfm__~!> \}l 'ftl _·f rl3\ _ _ __ _., presl'· ialt•s I med;'.i:-- pura ~ulu1 tona rios. TJ del profesional. técnico r auxiliar de enfennena. La señorita Gallegos agregó que a partir de los resultados de la invest1gacmo roeociooada _ .. E:s la enfermera la que dia tras dia sigue cuida nd osamente los problemas fisiros, síquico,; _1· sociales de nuestros err fermos. ~uest.ras enfennera. se han caracteruado por un a)l(J con\eilldo bumano. Durante un senciltc !lll. profesium sta.s ae t.. se pudra tmplementar un , ~Vlvto. con el que 2 Jnc t'íl ;',1exi¡_·, pro yeclo actua Hz.ado de direccion de la facultad ,:ie Horas antes. en ,a t;n;. preparac10n de personal de Enfermería de \a CA.\L 1ers1dac:. ia rurectora Of,;, erúennen• ) elevar \a 1 festejó ayer a las er, f·acultad de Eruermen;,. ca~dad de los serv1c1os que lermeras en su <ha. e: : ; ,. , n e , a d a E 5 t h e r ;e presten a los pacientes, Rector de \a M.uuna Casa Gatie~os. nabta uúorrnaoú. con una llllSllca de serde Estudios. doctor Luis E despues de su acuerao coo >1c10 social Todd,. señalé que "e = <, R= ' ·" .. ~,v -.ur que ·,a L.-ISL El Com1,1ú que ia., n,qwen, más )' rne¡ores parucipar;, a parUt d~i autondades de erúermena enfermeras. ;·a que para mes de febreru. en una f los ~ mil --'·~ qu• L .. ,, .es o rec1eron estuvo pres>UEU.(.,_...., nd o·. est1gac10n a nn-e 1 ..1.-1. R t Todd. en el País. el numen; d, wu< por e' ec or enfermeras debena el~ ,iaciunai. C1l)OS ob¡eun,s quien d1r1g10 un breve ~:,v;: aún.ar rl SLSletn.:i k mt:.'lSaJe df felic1tacion a "ªrse a :!00 mil : en la ar- •mennena que penrut.. .a,; e~femlt'ras que laborar tualidad urueamente ha,.· i~ ~ , !t"nt ú1ear ,a.; .u.i-.. .'-· -100".• .. t'n c. nosp11.a , unn·ersttan<: --------------_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __¡ 0 �- 3 t~)-~...,.__:~!';í.J ~ Wº :i 20 t.0:2. ~;2.2 3 y ,' .....__,,,. 4 s 5 6 ( OD 1 ) Y rl 1, ' ha .\ctualmente se publican en la UANL la rev1Sta Un1versidad. .\rma, y Letras. el organo áei departament o de construccion : .. Resumen... el organo rnformallvo de e~tensión universitaria, "V rn" y se prevén periódicos estudiantiles r de carácter deportivo. · Otro plan del programa de actividades de defusión es \a 1ruc1ac10n de Radio Universidad. Dijo Todd que la frecuencia asesorarruento a~ t•at1vo. convenidos et Coleg io de Méuc~ UA:--IL recibtrá en 1 días la visita del dj Romeo flores, quien el primer asesor en, por el Colegio de M~ Agregó el Recto~ Centro de Cá \culo gran impulso, ya ?Xtra-umvers1lanos. La. forma parte principi los programas de prog.ramac:ton estará a cargo del Departamento de centralización a ~ tiva · . D1fus1on de la UANL. Jprobada oor la Secretaria de Comlln1c-ae1ones v Transpones y que la radto difusora pudra operar este añ o. Radio L n1vers1dad, d1¡,, Tocd. lependera del Patronatc, Un1vers1tario: para ¿1·1tar un eventual lllal uso .ie ese medio de comunicar1on. con fines Todd dijo que dicho peiiódico oficial fun· ciooará en forma similar al Diario Oficial de la Federación y de los Estados, ¡i¡ira infonnar a la comun1dad universitaria de los acuerdos de mayor tra~c·endencia. Exptesó que-dicha publicación .podría i,aparecer quincenalmente. 6 7 8 9 1 2 3 4 I lvl 1 1 1 1 1 ) IODill El qué, el cómo y~el cuándO de la educación sexual Periódico Oficial y Radioemisora, en---:: los Piares de Difusión·urrespon~,ente 1975 desido la Dentro UANL de los plani¡ .Ai.reanudarse ayer las activii\,du en la Uni· versidad, el Rector Luis E. Todd, anunció un gran auge para este año en las actividades de difusion y de extensión cultural, extra e .illln ,l!!IÍversitana. ~ 'pU!nes, como ya se in!dnnó en este diario, -~el!)plan la res• tructura.ción administra~ UANL, coo -ai;esopa de espec~listas d~Q,de,_Méxjco. Sobre las actividades de difvion, Todd babili de publicilción de varios periódicos y revistas uni• versitarias y anunció que en este mes se iniciará la publicación de un periódico oficiaf•de la Universidad. E · 21 ~l Jose Roberto Mendlrlchaga La pregunta surgió· al calor del diálogo ¿Por qué estás con• Ira los Textos de Sexto Año? -<lijo mi anugo ,nterlocutor. - Por otra parte, nos - qué procedimientos encontramos ante un convendría observar magisterio que en aten- para que fuese ' ver. c1ón a su edad promedio daderamente orlenYa sus estudios de Nor• tador ~ programa; y, Esto me pernuttó mal _Básica no está por último, si ha de darreplantear la inicial capacitado, salvo raras se al sexto año de prioposición a IOI Textos excepciones, a presen- mana o hasta la edu~ obligatoPios y an: tar una visiál clara y cación media o secunhdemocráticos que por completa de tan deli- daría. otra cosa. caai as1mto I Por 't.anto, no voy He de confesar que Ame esta situación contra la educación alÍI! no leo y analizo el real que no podemos sexual . que muchos Texto de Qencias Se> desconocer, ¿qué se Padre, de Familia c!ales en sus dobles ver- puede hacer? Educar niegan a sus hijos a s1ones, por lo que no he sexualmente en la es- sabiendas del ' peJ¡'gro opinado al respecto cuela. que los pequeños corren · _ Pero vayamos .J1Qr. de recibir una inlorOel de Ciencias par11:s_. Si los Padres de mación anticientífica y Nati¡rales, tengo tanto Fam1ha, después de un moralmente reprobable el Libro del Alumoo sincero y profundo fuera del hogar. co~ una copia de la examen de conciencia Ni tampoco justifico Guía del Maestro reconocen que dele ' la imposición federal de Por experiencia esta sagrada misión~- wia educación que coec~ ¡ · que el padre de maestro, a la escuela ciona a los Es!ados anu UI promedio -que entonces toca a estoo soberanos y a los Mu• es quien debiera educar mismo Padres decidir el nicipios libres y los pone IGUalmente a sus hi¡osque, el cómo Y el cuán- en una categoría de · generalmente no lo do. menores de edad, como ~ o lo hace en forma Es decir: qué si carecieran de cafragmentaria o equi - . educación sexual y con- pacidad para elaborar 'i'0!:1• qué sentido debe darse · sus propios planes de cómo debe impartirse estudio. "Esta educac10n ni la han elegido, ni la han pedido, ni la han aprobado los Estados y Municipios. La soportan porque no pueden otra cosa. Repruebo el actual Texto de Ciencias Naturales del Alumno, porque me .parece que la sola omisión de lDl sentido ético y axiológico j11Stifica su retiro. Repruebo igual• mente la Guía Didáctica, porque contiene falaces afirmaciones desde el punto de vista médico y siquíátríco. Pero no pretendo hacér valer mis ideas, sino que la opinión pública, las asociaciones de Padres de Familia de cada escuela, los organismos intermedios y finalmente el Estado las consideren. y 11 • L .o 1 / ' .6 2. , '( ' ¡i _.,I í_~OP OE t ' ....._, _'y . ~ 4 -= ~~7 /).., I ,3~ .._.. A' . 'I ... __,, 0 2 3 / J.-'\ l \0 J/, ' '%·$: .o ' " ' g o·D 9 [ J 1 ..J 7 8 9 El Tec inscribe en Prepa Abiertª _ La NAM no Hace Futurismo: Soberón :: La CNAM no Será Escenario de Estas Contiendas :: Tenemos Problemas, Pero Podemos Resolverlos :: Continuará el Proceso de Descentralización, Dijo :: Necesario que el Estudiante Tenga Sensibilidad "°" 1 Fueroo ,mciadas ayer ; por dicha ensenanz.a ~,umr.os de re,~greso Televis1on :CE'.',{PAEL 1 el Instituto Tecnológico las Los tram i\es 1n1c1ados so l, de~,er. presentar su inscnpciones par-• un nuevo ayer en el Tecnologico cubren creoer.~iu, anterior que ~a los Dicho cent.ro opera - -==='--"' --.~~==~WlLO. ~ l Q E _<le _pnm~ acrec1la como alumnos de la una estación televisOII ~clo de ia _ensenanza de la ingreso como ¡05 de reingreso Pr epara tona \b1erta. una tral'es ti~ los cuales~ . reparatorta Abierta que . los alumnos que cubren ¡010 tama•10 credencial ~ e,· miten los prograi:,s Jeva i cabo dicho plantel dichos estudios oago Je 1;is ;o pe.os por cada ven de motivación a En las oficinas del e<!Jfic,o inaestm que vayan , estu- tudianteS. dia' Los solicitantes ae prime, de Reclor!a -lueroo 1DStala.das Desde hace mas oe ur. aoo El ciclo de tDSC ,as illscripCJOOeS as1Sueodo mgreso deben cumplir con el el n:c auspicia la celebración coot111uara basta el cha buen aomero de candida tos reqmsito de presentar su cer• ot ,os nlones oe la Prepara· mes en cur;o lihcado de secundaria 1 \Jl ;ia ra su registro \b1ert.o contando con ei Aun cuando no se mlorrnó presentacwn ::ie cuatro· ío- tor·.a apoyo OE; (entro para el E:5· tografta~ tamaño credencial y en cuanto al numero concreto 1ud10 de :,!echos , Proced 1· de solicitantes que acudieron el pa~o de 111 pesos por cada m1erHO~ a\ c1 nz.aoo~ de \Q ;yer se di¡o que existe ,nteres mae~tna ::¡uE vayan 1 curs.ar ODIT) l'o,r José lAllA T. u. Uni-versidad, como ;ns, hacer fu. turi8Do ni an... .-t .. _ de las 1 encomendadas, clecJaró aveT - - --ti doctor GUJ·u ermo Sob eron ' .. , Dia un- acto de la conmemorattvo E¡ . aer !ricia de la UNAM • 0e= 1esae que 1 rector de la UNAM. n ermera, mJSmo esta Escuela fue fundada en es que la profesora Manna 1905, nunc, antes habia sido El doctor Soberón fue en- G11Zman Vanmeeter de CJS-dirigida por una en! tad neros tomo posesioo como di· ermefél, .,..... ...... trens o JX)r los periodistas ual de de E 1•la Escuela NacioOb o. que tam• _r_'".;_roo:_ . :.."":..h_:ili:: 'dad=es=--~q:::u:_e_1,~ie::_n:e_'.'.d~es'.!:~"':' de haber pres,·d·,a·o n-ctora rector acept O Un!Vt:'fSltartj .. ____ _____:_n_,_rm=•n:.:_a:_v_::__::s::_te:._•:bi' .:e'El .'..n~a~~a~~~ -1.'.'.....:~ - ~~-~ ' " ti ~ . no puede �22 a . tunsta, pero :advu11¡1 que "si b,en l<» pro· lesores y estudiantes, oomo ciudadanos, estan en su ab-soluto derecho de participar Y definirse en una contienda flica, la UNAM, como insfucidh, no pucdt hacerlo ni aparta.ne de las responsabilidade4 que llene encomcnda· du. Tampoco estimo que la U111ven!dad ¡,ucda 5er esce• . ega enemos pro ema.s, pe ro también los medios para re, solverlos". Elogió •l es¡nrilu de entrega de todos los fun· cionarios de la UN AM, lo cuaJ conmbuye a que "las fundonés puedan llevarse a cabo -n· ..,.._lrialtt cíe tranquf• lidad". e ucac.on, oo debe ·verse tados como un gasto, smo como tegral. 23 .i • ,\caban de una 1nvers1on. "Los dividen• cerca die dOi mil e y pasantes. disUib · dos de la educación oo SOJ1 directamente ponderables, pero lo que oos llevará haci• adelan te y nos bara surgir de nuestro <Stado de dependenc1a, necesanameme tiene qui! ser el proporcK>nar educ.actón En cuanto al derrotero que t. un mayor número de mexi· ltmara este año lJ maxuna . canos, incluyendo aqui la for• casa ele estudios, el rector . , . ll;l110 pan e.tu conueodar.. Cuando la comunidad wuver- anuncio que contmuará el mac1on de cuadJ-?s .~é:CnlCO$ si wi& en tienda el sra_,e ¡,er, proceso de descentrafü,acJOn de" muy elevado ruvel .. . , Es necesano -anadió¡wcio qu, puede acarrea.r\f ya imciacio. se expandtra la investtgacio.11 se lllCreme,n. qut et estud1~te se percal.e C: ~ de es1.a clase· t.araJJ lo, problemas 1 de for• de la problemallca nacional y, de tentáciones, creo que bamacion ae persooaJ académi• senSJble a lo, probl_e mas qu~ bri CXJ!IC.lencUI para que ( el !u turismo) oo tenga 1upr en ®. Todo< los esfuen.os ten- afectan al pais, esli atento • derin, en suma, • a la supera• prestar sa concurso_ ~ ~ nuesu. institución". c1on academica de nuestra solverl0&. Muy al pnnc1pio de wtitucion'', nuestra gestion, ya __ hac1M?o_s CLIM4:. DE TllANQUIL.lDAD ver que la educ:acion rec1bli DURANfE 1974 Dentro de dos O tres sema• da no es para obteoer satis· nu -serial!)- se organiura !actores drsonales,d~ pa(a Al rewirse al clima de una conferencia de prensa en. 'ser usa a, pnmor .men e, tranquai<i,ad que reino duran- e que •~p"am ,. colecllvo. El a.u., tl en ... se d aran en el d proceso ~ ., te 1974 en la UNAM. e1 doc· r• conocer todo, lo, planes de e la ucac1on es sran• tor Soberóo dijo_ que esto 1 \¡¡ UNAM en beneficio del de, pero la reciprocidad que _" deml!Clltra una cosa !in lust da cada día va ea a.ume.oda· 'da aem mexicano 1..A EDUCACION NO ES to". GASTO, ES INVERSION Antes de concluir la cntrePuntualizó, por otra parte, vista, •l doctor Soberón 5e que lp que el E.stado destina refirió • lo, primeros resuJ• 200 brigadas con p espec1ficos y con ollj concretos. Además de desarrollada, ellos mental! &J ,istema. coa su¡ experiencias". = ss,;;,o estU<iiábamos en libros ama; 'a!an !n librof" h hó. .-,, , .. 6adoo que no daban la rea· ec s J)Or , ..mo ar empeño del régi'. lidad •··tó . d. . no~otros con auxilio de edu men por llegar a las f .. ~ nea e nuestra caC!-Jres y pe..t..... 0 ,, . a,UJ~ cetria; hoy los niños esru, AJ • • og ! · has carnpesrn,s y que para ~ ___ __ ~ . . ~ . .1ngresar os ninos a los esto se ha logrado aue 1 dos .en el campo medico m• crrcuJos se ies hace un cheSeguro Social cubra a° 8 fantil,_entre otros qu_e el 98 queo y poco después se 1es nones de derechohabien· por Ciento de 109 mnos cu- vuelve a ha~ir perJódlca- campesino les 1 ;i. bana. que nacieron en 1973, mente para m-amenerlos sa· lo lucierorr·en instit · b -A ~ • .uc1ones nos: tam 1é~ se 1~ hacen e::.• ....,.,lici'6- La mortalidad 1.p~ tu~1_0s aud1ométncos y áe fantil sl"ha reducido en una V1s10n a fin de detectar ¡0 tercera parte no h . clil . , ay ya antes posible los detectos . t1'r14:Y la talla 1 coefi, que pudieran tener. ciente i!t.efeG~Ual ! a n •~· Aclaró la señora Es pin mentado graoas a los cui- de Castro que la educación da~os Y la buena ahmen- que se imparte no es hbre taCJón• . d mg1aa ' por espec1aiis•' sino 4 señora Echeverria agra, tas. "No estamos contra la d~cióJa in(ormac1ón propor educación libre, y en cierto cionada y a su vei explicó modo 1a nuestra lo es, pelo que el lNl>I hace por la ro pre[enmos que los niños niJ1ez mexicana. '"Nos unen te?gan una dirección y no la, inquietudes de nuestre< ¡:;}agan lo que elle< quiedos pueblos por atender a la nifiez que en.nuestro país El subdirector de Investí· .aumenta en 5 nifl.os que na- gac10nes y Desarrollo para Cllll cada minuto", di¡'o; Se !a salud, Santos Canetti ha· bló sobre los avances l~ra- ~ a:;¡),OP OE trata de ca\/· quienes .~ 01ar en sus na· bitas de alimentación, saiud y convivenc1a. Habló tam• bién de las 0 pr motoras v0lw1tarias campesinas y de cómo ellas pasan a sus compañeras ¡ o s conocimientos que adquieren en los curaos de capac•tación . cubano la Dio al •msututo fórmula del Nutrinpi que es una pastilla de leche con vita.aunas: "Queremos apor tar todo lo que podamos de nuestra experiencia a Latt• noamérica", y se felicitó de 1 8 9 (ó~""...1.l--1l1::.1C....1l_LI--LI_¡_I-1.I-11-1.l-1_) 1 2 3 4 5 Informó 6 7 qu•_ hoy .,..iils1an núevásy meJOres relaciones entre nosotros para nuestros n1• Dos·•. Hubo un intercambio de regalos. el lnstituto de l& Jnfanc1a cubano, regaló a México un cuadro bocho COl1 senullas cubanas, y México, . a w vez, diO al in&tituto encargado de l& niñez cubana un cuadro de doña Marprita M~ de Jutrez. ' Al término ff la vi.sita se firmó l11l convenio entre eJ IN ?l y el INF para colabo- ración e mtercambio. E.n la puerta del instiwto, la comitiva mexicana f u e aclamada por loa veeinos cubanos, que estaban reuní• dos en las callee cercanas. 3/ii-f' ~@il [ O D I -T--1 Rosa Luz Alegría, en La Habana ,Sólo 10% de las Necesidades de Educación :Prescolar han Sido Satisfechas en México 1 Por JOSE: REVELES enviado de E..XCEL~lOR 1 1 LA HABAl'\;A, 7 de enero.Apenas 10 por c1'cnto de ¡35 r:ecf'6ldade~ de educación pres• c.:olar se cuO¡·en 1:n ~Té.x:cc. d:ic la dortors ~osa L11 z. Alegria 1 1 de Echeverrni. que representa a la. Secretaría de Educacwn Pú.bhca en la misión artisfü:a Y cultunl m~xicana al Ca:ibeAfirmó qu a. por esa de~icJen: ~::.a los ~ibroi de ~exto de Jo• ,1 1 1 •I ol r! 1 ~ pnmero:! a f¡ os de ; .r.~ar:a constituye:; una ;'1L'• ..ducci0n ¿,;_ la _eSC4€;a' ·.•I m1','N.º 11·empo ... "v - o·D 1 -·------- 1 t: •'1 E..."Dp1ezan ~ )r·r;pcr::11)na:· va ,:oooc·mientc.~ Q'Je podría· haber• •~ . 'do "en e~. pe:·:oao , ,.,._ ada . u.:.n pre eseo1ar. Este .... ""'n' º· !,l.., ::·, ºron --- ct·,-tr1·0, .. _,.. 1.-...,Jc:•rr:oó. 'i3 r:;il]ur,es. o.e ·libroS ?.e teXl.n ::rratJito.:; para pot r.... ~ HABANA. Cuba ; de La señora. Maria. E.sti., Zur.o dt E<:t.everna - ~ bov loa avance, qut •• 11,ed-..tea<ión f!.«a, meo• tal :t;;'/_ IÍqüiea dt ((tS D'.ÍlOlf se ~t!tn.ndo eo estt ¡,o.Is · tillano. Espfn, ¡><!Siderita do l& Fedetació~ de Muw ;:,ti~ r. ~~ * Jusilcia y Solidaridad Principios Básicos de la Educaciól 1r Chequeo y Estudios Audlométrícos y de la Vista PeriódlCI y Mortalid11d Infantil se .halruh1ck!!i. en~a Tercera Pal'.I cola.biñ<loras¡ recibió , :a Lo,; circuto. empeuCO!I seA~ dt Ecb.everrfa 1 a su en forma bastante precaria. ~ tanto- en }et d.úe- No se tenia _pra.ct.icunent e Tffltet .. clrcu.lot: uú.ano1es•. nm¡u.na expe:ieocia y hat>ta la seda del 111.u, lll\J!' poca Uliormación res· tito. pecto de ia educación que !la !Oí cfrcul<lf pudi.rnol ae debia 1mput1r. Hoy, to, a.preaa.r el traba¡o que .>e oo¡euvos se han est.aolec1óo 1'.ac:e y en el uautu1.0 t\i.VO y coo métod'oi cubanOi b,a· - 111 1 lugar lllll explicac.ión audio-_ ·,'\Su.al oompie-l2 acerca de te expeneooas y doc• tnnas de educadores sovié-· 5a<lOS Lieos s? llevan , e.abo los programa, e<!UCJt!VOs q o, pugnan por dar • :Df ruilOi 101 pnnc1p101 morLies fue4amenta1es como Ju.st1c11 y frase ne!0,¡scJrso~~ woa = ael pces,den;.e AlleoOII así como ea k>s 649 que en tooo eí pais {con Ull cd. umo de 180 niños en rn.i• 0 ,Jsl 1: H.ú.•. _A.:.;c, ': U.\· :rr.no~"<,:".t€, t!:'.. , ·, .~e,c,rm:_ ., '.:1rn11~·~nu: ,-. ... ...:t-'- ~·::,:a;¡ la rr.a!::.!i:ud de 3°;: ,::,j 1c1nc,f i:.t zvl:ie. :10 \· ¿' r· • : ~raii~es~ ~J~nt:H<;_os- ~cm a la romunidaC. Explicó rn.•.-:.:i Ce ;entes c·ue ~L ú-~_ t , : .0 .eos. d .. ;:;.1~me.1e, de-·~scnto- aue se han capacitado 10.500 •r,1:. •~ :iem.:>: que- a,:·ovechaj ·.·º· que :10 ¡i!n1~.n una tab_or . . . . ·v:".'r: !vs : ecurso'- ,· en~ar la c.u-ecta con los eri1:1candos... parter:s empmcas. de 11:1~ cu<1·1duplicidad de lvs ierncio.s·• Pero hoy, aclaro, ios iibros; les 2,500 han sido instr,.uci.ds . · el El Niño, Primer Personaje deJ Proceso Revolucionario cubt, atO& __ -* ~ p ~ '"' fun.c:.1onarruento. 1a R ~ de .PaA.1i&_ pot":_ = 11 olo de que :1:::._\ ya 168.,;.35 r::.J• ~ ! . 1e:e! c8mpe~inas volumaria~ , t · d 1 .u,,. ... :n·o. . a.e_e~car_¡:.3.'" !a. ela• ~u.e a i~n_~en tareas ,, ,sa1tLi ?>:ia....1on oe lo¡,,_J:bros l.l'e texto ¡ ae nutr1c1on y otras de ben(:L• Cuba: GURZA enri - vnr.a :..cne5 d€- alumn.:,s. __En aíos a,..tw•io"es un(!_ reünión con din gentes del - CO~o~ presidentacíeI patroInstituto rie la Infancia de Cu- nato a•el. Instituto Nacional dt b,a r expresó oue la educación P:otecc10n a la lniancia, la sePrimaria meXJcana ies "activa·• ñora Eriteverría dijo que meaur.qu-e no en el sentido de J~ d1dnte un de~retc, recJent~ ese '.'-?ducación libre'' que perT.lte u:-_zanl~n,_o •'tiene !a prio/idad :incer al alumno lo que qu:ere.• de LraoaJo.r, no cerno ::e hacie, s:mo como una tarea d~ auto• a!sladarnente. c:m el n~ño smo tducación dir i::od3 sólo por i,:,s con la .::.:.m:LQ. . ' n~aestros, en la que los alu!!1• . A_..i~unos de ~os pro¡r:-rur::a~ no~ son los agentes acervos del oE:1 I.\"Pl., .:hJ.e sú10 e·Hmu•rt, aprendizaje, sun e~ nu~r1c:1ona~. e! ne d~!.u• ¡:;• . • , "' rro llo de :a, comunidad. orien• 3 1 ,,. -=:' a misma lUfüti, ~a ~~:\o_r t;.ie1ón f:-.n~li~ 1 paternid• d r <".,J.ar1a Ester Zu!:o de Eche•,·~· t'.JílS"l·ie e n ¡ • . f • ~J.¡- .... rfia declaM • au~ ..10 , u' · t.~- , J s .a;r.., are~ · ~ llJ . -, Q1:}t , na.r;o• '' ,;m,_,tores vol..nt:!.ri"'..ls, rehzb_:. ron os fünos sera io oue ;itctnon. !>illuci.· cuüu.:·~"'• rierv· rmo. "~&mas realmente cor1 'a pa .. r-' · 1·~ • l . 1 .. -• ~ · • •• ·, .-vc1· ~.adur,a d.e 1a dewr • -:,u e!) e futur:) Y Rc.rn Luz ~;; ·-.r•< menor µrotecdVn a_ A 1e)?ria h3bia expre:sc.do =tue .,.. ..,,..• , ..,.... "l ¿ · 1 b d •·•~ · ·ranii'iar ·· · ' '"r··."""" :Je. ut.: ....... .: e ucacmn es ª· ase e. un ·t·icr~. C:;!pac1:oc'~:Jn cie 0~1.•· ~-sarrollo comparudo, CQr. jUS• f',1,,.\tQrPS ~ru•,¡ <: inra..'1;; E: . t~c1a' ... ;-- de ·.-,,-' ·u·a1~~ p!·r,2:rarr·a ,'I\'¡•::- -i.'':,;-· La señora, de Eche\'erria hc1.• •.H·_1f)<: __ de;iortr.>~ canl"S--- t 1111 soiiéandad. En !Of círculos vunaóos uno) pafl llibos desdt 1 c1eo nac~ ha.su. l os Vietnam Heroico, ded,cado aJ ouebio Vle-t.nanuti, cuya h:stona e.s estud1ada ~;,e,, ci,u.mente y úrlDdt1 .~a· megas, ,la.maco .i.si por ,,1 aoos p~-¡ 1 -~ne'l un sent~~o l::.terCiscipli- 1 para manejar un cuadra oásH:o r:ari~ ~ se me::ort:n Ciida. ~o i de medicinas para au:<L.iar a' <:_un 1as sugerencias v criticas ae.- alumnos v maestr·o-;-,. P·ara 1-r sector . E rural eJo nay 11chas especiales en'. sas parteras emplnca.s son 1 ios propios Hbros. • t!i:unadas 'prornotoras cie 53.Ju.ci Habló la doctora Aleizria en r ural''. �rrffltt_ f fi g°'º' v1 1 2 3 1\_,...:,3,:;.;1~ _ 8 9 4 5 6 1 (O DI T) 1 1 1 1 1 1.v--1 1 MEXICO, 7 (EXCELSIOR).-Ochenta y sie- reunión, que ocupará cinco días de sesiones de los obispos. La asamblea será inaugurada /~' ( OD I T] Frustración de inteligencias, debe conmover.-Bravo Ahu¡a 5 6 7 8 9 <¿;YI IJ"l 1 1 1 1 1 1 1 MEXICO, enero 7__ El cionarioagregó: Secretario de Educación "La mayorla de los VI chiapanecos no han tenido Pública, Ingeniero ctor parte ni siquiera en la alfaBravo Ahuja, señaló hoy que "más que la pérdida de in- bétización" • teligencias es la frustración de indicó lo anterior al _dar inteligencias por !alta de respuesta ª los planteam,~noportunidadesJo que nos debé tos que sobre la situación conmover nacionalmente". educativa en la entidad! había Al inaugurar el Centro expresado el Coordinador Regional de Estudios Tec- General de Ense_ñanza Tecnológicos Industriales, en nológica . 1ndustnal, AnStóTa chula Chiapas, el !un-· Janes Avi~a. fflfflffi UJ,oP OE ~YI 1 ¡' 1 2 1 \pj 3 4 1 6 7 g 9 5 1 1 1 Avilaseñaló que la zona del Soconusco, siendo privilegiado por la naturaleza, se halla muy por debaio del - desarrollo que se reeliza en la mayor parte del pals. Bravo Ahuja en su d~W,so habla dicho que en Chiapas hay huellas de grandeza precortesiana. ~ ) C?;¿-,s: -~-~º~iv~ersif 'ª ica(á Canern~c~o posibilidad de crear nuevas carreras,. no por 10 menos ª ruvel su penor Los informan·tes la seña ron que es mas probablequeenvanas escuelasl:'reparatonas ~ n ª~~b~ h-alflc10nansta como en nuevas áreas, preferentemente en las técnicas. Por otra parte fue señaladoqueenelmes próximo de febrero ' ::is:= del s-emestre comprendido de este mes al de septiembre, ra un auno se espe d mentoconsiderable e alumnos. Las fuentes informativas finalizaron por señalar que los grandes planes d~ la univers1dadAutonoma, en cuan!o hace a diversificac1on de la enseñanza podrá ser a partir de septiembre Y que por ahora se trabaja arduamente en la planeacióncorrespondiente. [ O D• I T instituciones educativas que menos subsidio recibé por alumno, en el pals. Su crecimiento demográfico ----<'.ercano a los crncuenla mil alumnos-- ha propiciado una insuficiencia que requerirá de la ayuda federal. El Rector de la Universidad Luis Eugenio Todd, dijo ayer que la Federación lendrá que ayudarla en este año de 1975. "Los recursos adicionales que necesitará la Universidad' ', dijo el Rector, ''son más necesarios ahora que la institución es un centro de Irabajo". Durante el año de mil labores. "Maestros y estudiantes están dedicados", dijo Todd, "a las tareas de investigación, de docencia y de estudio". Según comentó Todd, la Universidad ha venido arraslrando un déficit presupuesta! y que, por otra parle, las siluaciones inflacionarias no han dejado de afectarla. Durante el setenla y cuatro la Universidad conló para su presupuesto, con una aportación de cien millones de pesoo del Gobierno del Estado. "Sesenlaiún millones más", dijo Todd, "fueron aportaciones de la Federación y, asimismo, la Universidad generó recursos propios" . t generan fondos propios, dijo el del presupuesto. Recto,. En la actualidad se traEn opinión de Todd, la baja ya en la elaboración de Universidad necesitará un in- un anleproyecto de pres1.1cremento del 80 por cienlo en pueslo. Este deberá quednr autorizado finalmenle, por el su presupueslo. No obstante el doctor Todd Consejo Universitario. •es, partidario de la aplicaDIARIO OFICIAL ción de una nueva lécnica educativa cuya proyeccion al El Rector Todd mformó ámbito social sea electiva. ayer que la Universidad '.'a a Piensa que, sólo de esa emitir un Periódico Oficial manera, será posible que_ las universidades dejen al Estado Esle órgano de difusión de recursos suficientes para las la lnslitución deberá publicar obras de infraestructura. en sus páginas todos los El Rector de la Univer- acuerdos y resoluciones que se sidad deberá entrevistarse 1omen en las reuniones -del con el Secretario de Educa- Consejo. ~¿,¾~~ /~ .J . __---'--~--....¡.L----~~Y¿ ~;@L¼I~ ~.JJ...J___) IUJ,oP oE 1 2 3 4 s s 7 s s ~rl !Y! l i 1 1 1 ) ;:¿~ ( O D I T] ) llasla Septiembre la UANL Será hasta el semestre e inicio de año escolar septiembre febrero de 1975- 76 cuando pueda genera!izarse en la Universid ad Autónoma de Nuevo León la diversificación de carreras acordesconlarealida~ Y la nece_s1dad del pa1s Autoridades de la Máxima Casa de Estudios mencionaron que para febrero próXlIIIO no se contempla 1- 5 6 7 1 9 Es esta la primera vez en c1ón, Víctor Bravo Ahuja, a La Universidad Autónoma novecientos setenta y cuatro de Nuevo León es una de las no se registró un solo paro de la vida de la Institución que se fm de tramitar el incremento .. 3 4 2 3 4 La UANL recibe menos subsidio por alumno tirán, en la próxima asamblea del Epis- por el Cardenal Arzobispo de Guadalajara, copado que se efectuará en esta capital, el Monseñor José Salazar López. controvertido tema de la educación sexual: La asamblea fue convocada hace un mes y La agenda para la reunión, que se iniciará se han registrado para asistir dos cardenas, el tres de febrero en el Seminario de Misiones 49 Obispos residentes, 15 Obispos auxiliares y ~tranjeras, ha sido aprobada por la cinco observadores. También asistirá el mayoría de jerarcas de la Iglesia Católica en Delegado Apostólico de la Santa Sede. México. Será ponente del tema principal, o sea de la En primer lugar está el tema de la educa- educación sexual, la Comisión de Educación v ción suual, sobre el cual los participantes Cultura del EJÍiscopado. óue oreside Monhan obtenido ya una amplia información y los señor Manuel Pérez Gil, Obispo de MexicalL Otro de los temas aprobados ara la asampuntos.de vista de organizaciones religiosas y laicas: • blea, es el de pastoral universitaria Siete... puntos. incluye la agenda de la propuesto por la misma Comisión. 2 OE 1 v • te obispos y arzobispos de todo el país discu- ~~i?7í ~ 1 Reunión del Episcopado en -el- D.F. a Discusión la 'Educación Sexual ~ U),OP OE : 25 _¡__---'f ; ) [ ._, ODI T 1 ...;.,;..._.;;;;.---e;;__--- Zorrilla Considera franca · la. relación con ,_maestro_~_ - ·--- - . ~ -1 impor'anle, trasica la ~ ~~~ es 1a\"~!;:~tal l pilar -~ . L J .ie u,uas ., · franca y honesta relación que ~ ª Este s.aludo. _es__ una... mste entre el Magisterio y el muestra oe alecto y respeto .Ml9 nuev<lltlm~ personai que ha reciprooido -·-ampliamente de mi parte. aytr el Gobernador ante pero también estimo que a - grupo de Inspectores d través del Gobernador envián Educai;tón F'Ederal. ustedes una felicitación y El Gore,-na®-1" Li~. P~ buenos deseos 3 todo el pueblo ¡ · ·• d· 1 de Nu•vo León" añadió G. Zor rilla rec1'b" 10 a v1s1ui e • · · 37 inspectores de Educación Los buenos deseos que exf'ed - ¡ bézad su presan los maestros .v.an - ~ªt ' enea N os poLreó •unaó<>s. de .una ,ieción resD1re, or en uevo 11, ~ . petuosa . honesta, traba¡adora h," 3 ===~'.'.....~:..:..:::.....::=::: Prolr. Mario Alvarez López El Profr._ Alvarez L-Ope¡ expresó los mejores de5éos d€ q~ tenga éxito en !a labor que e¡ecuti en béneficiodel pueblo ~ de que los maestros se solidarizan con él. El Lic. Zorri!la dijo que los ma€Stros realizan quizas la función más importante, ~ue es la de enseñar a la niñez y asociada a los padres de familia. preocupada permanentemente por el problema educativo: Indicó que el problema educativo en esta época, es más problema que en las antenores. Por ello pienso en esa búsqueda nacional de una gran objetividad en la enseñanza y de una formac1on oue se apare¡e a la instrucción} de la - esponsables los que son. cotr . 1 , . • padres ~ maestro;, enfatizo Zomlla . ·'lle visto no sólo con respeto, sino con gusto algunas actitudes de padres de familia que desconcertados por la novedad de a_lgunas respuestas que ademas. se han ven;do d d ¡ aulas an o por anos en as con gran delicadeza de los maestros y ahora vienen en . · sus !meas más bá s1cas en ¡os libros" . . Me ha parecido estimulante porque veo una preocupa_c_ión de los padres de fam1ha. que de alguna manera los padres nos hablam_os_ d1stra1do de tener en los ullimos años. "Esto es solo cuestión de explicar tranquilamente que las respuestas son impresas, hace 20 a?i·.'S que son males. n ias aU1as . hace todo al tiem!!?. que ustedes son nH·ies'"r<X"; v u,: {" • estar .dando clases . Luego el _profesor Rlcar-:!o Martinez Aria~, lnspc_;t'?'", de la Pr.mera Zona E:co,ar r~eral en el Estado, hizo uso de ,a palabra Y elogió 1~ política que lleva en ooucac1ón el Lle. Zornlla �26 ~ 2 p OE ¡ 3 4 5 6 l 2 9 3 4 $ -1 6 1 9 fJJ?3ZÉ ~ [ O o· 1 T J k /nE_u_guran el Centro e -- Educación para policías La Educación Puerta Abierta aTodos ycon Respeto asu libertad El estudio. como arma <le más valor. tendrán los elementos de Protección Ciudadana . "Tenemos. un arma de fuego, un uniforme también como arma , pero sin duda la de más valor es la rntehgenc 1a a.lª cual le sigue el criterio c¡yt se obtiene de una mejor preparación cultural" . diJo el '.!ayor Santiago Perez Rincon . director de dicha Corporac10n El manifestó lo anterior al inaugurarse un Centro de Enseñan1,ll .-\brerta , a nivel de Primaria y Secundaria en el edificio de dicho cuerpo policiaco. P~oyecto de Reforma Educat iva Y Legalización de CITU , en_:I Congreso Al enviar ayer a la leg1Slamra local el provecto de reformas a la Ley General de EdÚcación Pública en al Estad~, el (,obernador Pedro G. Zorrilla Martmez_, di¡o: que entre otras búsquedas, ademas de, respeto a la libertad humana, ltgura en la propuesta, de¡ar abierto acceso a gran El proyecto de reformas educa~;;~/~~\~ con \a pr opuesta de reformas al . . l del . la Comision Intermurucipa que creo . edó ayer en manos de ~a,is;:;~n~~~~~s~ndientes del Congreso numero de personas, que recibirán c~pacitación para cursar estudioo u.ruversi tanos, cuia oportun1d~d, segur amente sera debidamente aprovechada ¡,or jovenes y adultos, que abandonaron sus estudJos, para sanarse la vida. fe1¡[~i j~a~~e~~~~• Md~ei:. Torres. •- d Pedro G Zorrilla Mar• El Go..erna or ensa hnez. hu.o comentarios en rueda de pr cto al propósito de reformas,. en pnmer de la \ev de educaciór,, Y di¡°¡que podrán expedirse por primera vez os cer.. d cundana abierta. tif1cados e se d 'ormas al Gobernador Al proyecto e re. . t • \as ~ . una sene de cons1deracwnes, en r . . an.xo 1 . tero· de enseflanza que mendona, 1~ !~seful~za tradicional, abierta, sm exclos '"\e;esaaos obtengan el "' . pe rnute que de edutación secundana, s1empr'¡ Y gra ºcto d•muestren que ,:uentan con los cuan , . dt ca-d a uno de os conocim.ienios prcp1oe r:~ %:~ d ,;rados res"7ctivcs;os f'nes deseados coincí· Maruf1es. a q~ 1 t ·bleclcta por el Presiden con la •ecr~-ª es ~ , bten que dente Echevema, Y3 que el meJ_º·abml~ \as de da" al ser humano. e~ se p~e d 1 ::Onocuniento, sm su¡eción a SlS· puer .as . ed e ,nco•npat1bles con sus CIT · ·.emas ngi os :¡ 1 l. 8 9 toniadas, ser a necesano. ::,e pr~ • ,su~e:i~ Contactos Culturales con las Universidades Latinoamericana·s dari~mer.t0 que se trata ~~~~"1!i~ 0(') soli:, !mporta a 1os mk: .1 i1i o por . lcia 'a \' a sus fanL,as, Slll 1 porac1on oo _L · · ls inleresa enortraiarse de qu,er. se 1.ra d d memente a toda \a comu.ru • ¿ir~ · i ---------- 1 1 -l'ot ultimas mencione, en Coreoª dt li -liísfitu; - .-Antt i. pr~ta •~rea de 1 par J\WI BAIGTS \a prensa, ,. creia qu, Ru• e,on N~ ti Ya.310 proira• l?s motiYOt de los Sá~ ! bei> Piña habia sido r10m b1•· Jn¿ !)ilusión Cultural. ~nl""l'litarloo, Piña, entus1as· ¡ - '!otr• los planos inmed do reeien re men 1e director d, . . ta, joven, sonriente, me con• IOt lle tn.bajo que .piensa e \a ca;a del Lag o, exteaS1on Na hi wudiado 11qu11 ~- -~ .g.111Jlw 1,11 mom~to Mrrollu Rubén Pina, en · cultural univerS11arn ,n el \ura, próx1mamen¡, se rec,, en el cual u planteó la. idea e&ricter dt nuevo Jefe del D boiqae de ( hapulte pec. La biré.. ~ gusl o po, el tea 1ro de atraer publrco a _la .Cmdad J)Utamento d~ Huma,idad, conlust6n provino de una no- lo u.,,ó , 10rnar c,ases d, ?i· Unr\'erntana. Lin publico que de la Di.reccion dt D1fus 1c ta t.n tenor oublicada rn un H'Cción lt'a~rll con Sekl 5~· no la conoc1a y que fue .aten• Clllhua] Universitana, ii¡a ó• 0 WÓ rmau,o de la no y en el Ctn ll o l·n•ve.rs t• dJdo po: adecanes, quienes ru !.u necesidades d, hac, i;~M, en dond, 11 le pro· ta:io d• íea11'Q. Ha par11c1pa- les expucaban el sentido de una •valuación de la ditusio ~ • para 1 ,. earf'l, qc1 l• do en \a produccion dt obra, los murales, las funcrones do U la cultura para hacer! hi lid.9 e<,n fondo al doctor como Mana E.ppclaca y ~la• lai 1nstalac10nes )' lo llevaban cficu., una_mayee relac10n d Hu111> Outiérru \'e¡a. rat Sacie, Din¡io el gropo de 1¡ Jardm bo1ámco_. Se tra tala uruverndad con lo, publ1 te<tro .xpenmonta de arqur ba de que se tuviera acceso 1 COI _lllliversilano y ex1:aun. U4 ~t!vidadu que por es, tec tura. Ha dm'iado esccn<> a iodos los lugares de CU \'ersitario que forman ,a. uu 10 dt qumct año1 ha de- "' :-a.ha >. P.ralelamente ha tra que presentan 1meres. Con la dad U México, la comun1ca !:;r~hdo Pu\a dent ro rie \o¡ ha ;aa.o con ;os departa.men colaOorac1on ~~! curso vlvo e¡ecución de! pr◊graraa ·dedee'masecarg. o de sus 1 secunda:·at o~. escue as _·1 . · ,orados por LBS .iirectoi:es res~t .:º;·a:fae en cada plantel, untas dll'ecttva."i l.lh _gr ~. J ~, ir per~~..al docente , por ~u ;rl op ....,...t..o 5-e 1-iduy e e, ar'. iC\UO 2t1 E,n ehool=on',t proy" dice· ·P~ra mgre= "' a ,, ,.n, ____ ~ littex .....:"'"'" ODIT ] La UNAM Necesita Establecer . f\ar.t.a en ~ s · l Rubén Piña u, .• , c1ón de Educación, presidido por el Prolesor Gonzalo Guz: man. atenderá dudas al res• pecto ) maestros especializados asesorarán la activtdad. f'inalmente el Mayor Pérez Rincón. exhortó a los polic1as de dicha Corporación a que aprovecharan el "brindis" que el Gobierno del Es· tado ofrece a través de la Dirección· de Educación. calihcándolo como "un bocado " que era necesario para satisfacer los desos de su• peración que priva entre los citados elementos. , educacion prunaria superior' . dica . "las ~n el párrafo anexo se lll · l ~· retendan obtener e personas que P di secundarios por rtconocuniento de _estu os '6 Pública parte de la Direccion de Educacld n en una del E:~tado, sin haberlos r~~~~ de loo e¿rueta secundana en los l • debera , v e,;¡ de esta e¡ , art1cul os •6 , : :, _ d mtegramente 1a demostrar que ho dlTS8 º. r -ometiéndose educ~ción prunaria •u; le ~equiera , pre\'lamenle a \os exam . q ia dirección. directa o indirectamente, ia ~rop RTA . CUP.SO DE EDUCAC!ú~ ABIE. . El Gobernador 2-0mlla Marlmez, informo, lo habia ofrecido, queque a,•;;;,r mismo, como . a·o·1•rt... en los · l d2 \a ,ducaoon • ·• do m2\a a . . d ·Proteec1or1 Ciuda· ,o,:,ales de \a D1Cecc1on e · cunstancias personru,es esta .;e piden De ¡,cuerdo cor, .a prbopu d~I E,stado a : -, -les para qu11 el Go ierno _ ,,acw.al.. - - _,, : 4 E<lucacion Pubui.::a IJ'aves de i.3 UU'~ .. c.1ori i...:e t ,./•os que . \Jl d para recor,ocer es uu. ~ue: ~~.:ad~s ºrealicen tuera a, ios plamedies ,os "" , par a unpartir .~ :elacwna os auLon.z.anos da··· la c-on,. secun n'e",.que ia lfrecdón técnica y 1 to del mismo e hi zo hincapié en lo elast1co del Sistema de Educación .-\b1erta y por tanto la oportunidad de que todo po/Jcia 4ue :o desee. curse en el tie mpo de que disponga, su instrucc1on Pr1mana I Secundaria · El luncionario explicó que el cuerpo 1écnieo de 'a Direc- escuela secundaria del Estado o~e~~eu•~ secundarias privadas,. d~~~: cursado la ~ ~ : : ~ ~ \0 1 Fue el D1rec1or de Edu• cación Profr Ricardo Torre, \tar11nez. quren en represen, tac1ón del Gobernador Dr Pedro Zomlla \lartinez de• daro inaugurado el Centro Explico el func ionamien- CJ~n CO~tanlc con todas !a· terrenos de la ciudad un. ver, \Wverudades d~ país, ) e 11 han , ido múit1 plu. llt¡l,Jec:imien10 1\e un con• <llas destaca \a coor• lacto bastan1e . l!Cmpo apla citn&cióa del Teatro Cl' y E~~e º' ". Js de D1fusion CuJt url !, co de an:e, se hkieroo algunas t:'¿ mando r,•e~ lQs romo loi visitas ¡u1adas fuera del ám• Sabtdos lnh'ersltario1 7 • bito universitario, Fe.tl\aJ d< la, A,, .. que ~ la :ca., io u:. la (ludad ~• Oa Pero ¿que e, .•1 de~ar1a· lado, too insutuqones ec~ del Sallet Polklónco o, tib?&s ~ •ultun1e1 de Ame, L':>ive r~dad, as l ,orno se, co- x«1. nea Latu,1. laborwones 100 ,1 Taller mento de Hurnarud_ades . ¡:>or• que la denommacron ha 11 do �. 28 • p 1c:a a un rea - escolar. -manidades or¡aruza cursillos "P.s de las parres que in- y conferencias, talleres de re• 'te¡ran :engrana¡e de Difu, dacción en las diferentes _es· 1ión ~unl, formado por cuelas y facultades; pubhca }os de mento de Teatro, la revistt Punto de Partida Y Mús\~\ Act ,vidades Cinema• realizo d1ftrnón cultural. en -,-~ la ventaja de tocarte' Debe atender I todo, quo han 1ldo tabú pát~ asuntos que en un momentootros medioa, pero que no puedan ampliars, hac,a unpueden ¡erlo para el pensa· átea determtnada 1 permitaJJmionro. Difusión eultural no crear un juic,o cr'tico de 11 ., solamente enviar informa.! rnl1u ,a actual Recibimos 11 ción y actividades artística - - · · 1110, 101 mas Cua."ldo llei?ó I.a com'. tiva 1 ~z s1 se pa_gaha ..;1~.: ~o lo! noróue riO aic :lf":z:a:ro: t el prcmexicblla -el embajador .\1s.r- o.1um nos por . ~r.abaJg:- tres ho• Pledio exigirio para -Ilo. Son t:nez C or bala. , : hcenciJao ras d1ar1~ d1Jo qu~ ~o se trat¿, e.i uno por ei-2' '!.to apt nas. Fawno Zapata. la doctora RO!a I de oello. sino que e.. . raba 10 se La VT)(acior al Le l in está Luz Alegria y otros funciona• t_oma en la ~cuela cr.o:!lo parte constnüda soti:-e 96,f)() metros rfos que acompañaba.r1 a ~& se- ~e ló. ,torn:i.ac1c,11t "cvn~c !.Jrma• i.:·Jadrados, a -.!>S qW' ae agreto¡rarlC11, }luma ni dad t s, las escuelas prel)aratonas. inh.. rmación tspec1Jhz.ada dt a un lugar, sino considera ñora Echeverria- rue recibida ¡ oor ae _nab:tof: com? creador r:"arán lci terrenos Ql e oeupen tienciu, Radio y Televtsión. E.n realidad lo que abare• es todas las ramis del conoc! que los punl9s de vista esgri , con palmaClis a ritrr:.-o, tx'tfuc• de ~!"!c1enc:a ae n·aoaJ~ , de :o" rillco nuev '>~ tan, ·res y ur tament• , ; ne .. 0 0 1zada, nnr : oue c_ad~ hombre o· muJ_er debe a,f1tearro par. 5,0C>O personas, 'Artes PUsticas, Jnfo1mac16n, muy amplio, ya quo propor• miento, para ampl1"f la comidos por los que se •cercan e t d ·• :• I ci:>r.:ribu:.r con un& lao::ir ~o• pa;a ofrecer espectál u.los pro• por !u' ofic,nas de grabacio, clona a los demás deputa• niunicacion. México llene qu¡ 1 oosotro, · · Cl n os . e mnas Y nmo:i,. . c;a'. mente útil para el ciesa..-ro• t:ios ~, de inv,tados e.le! país o oes, dis\ribución de publica- mento,, posibi!Jd_ades de cri• ll•~•r • otro, paim. con t-ieresant~s. Accesibl• ya 11 Ultl himno, cubanc 1· 1:1ex;, ¡• 0 •· del extranjero. cano !ueron interpretado! por ' · , J • L L. d 12 a•o• Fioau,'l,a ~evista Umversl• cimiento y dup!Jca \as. •~ti• nqur,imo accno Gü• tiene á gra ndes núcleos de\ paf,, la! la orquesta de los ahunn:>s. quie Y cuando. Ro~a L llZ A...t.:~r~a ose u1s ison. • u ., una, ( por la 1ec:c16n dt yidade,. Tiene la lru~ratr: cultura. ln esp1ntu unr,e¡Ciudad Univemtaria, con la luiezo tocaron la mc1:cha zaca- preQ"u,nto s1 con. ese trabó_¡o levó un discurso ee cuatro ~ _i' • · ~ escoger 1ema1 41 mter sllano acendrado ayudará I cult.l![i JI.U~ rw.esenta..J.Ill..,,_ tecas. (;na taola gimnáStica --!e mstalará.n cin1.:o fabr;cas c'Jartillas. Se refirió a la aimi• antes de la vis~ta a los talleres m~ tn la .~cuela el. planteJ li~ud entre las historias de Mé· •. l •os tener firmemente toda--:-· 1 difus•on de \a In donde se hacen 250 ,.adías ra v 10s d,~ma~ que ,e erm,.r. se- xioo v Cuba. tn el ,r a.sado do• ~ "El ~ e n t e Hu. • ' . las a.:tttudu culturales. viene en ama q·ue tn todo . . . mensa ener •· , , da dia, mii pelotas d·e beisbo1· rán autoLnanciabl€5, expreso minadas oor colonu listas deu• Como un,vcrs1tanos ten, los órdenes, existe en Mélll -. -.-.::. el m:mstro: ropPCs, v desDués saquea os de~as de ba}o~~~ c1e1;:v~ de "En Cuoa, e,n 1-tr,1.:! cua!l:or ~ ~ríal~n1_<?_0~!:_teameco, concluyó Piña. oantalones ~ ' to_ ) car,~'.~ t::5, ~~. la edutéi.c!(,n s•·rá. ¿loba!~ r:ca~o -recordo la parte de donde es~e <1no se a1ma. !m ~ mer:. ~e autosu!icíente, ,ero no , ttrr1tor!o que nue,cr > pals per. co~pu:~aoras, Que disena .. a •e trata solo cte) .aspecto eco- d:6 _v que a~ anex) E!tadoa Umvenada~ • :,ón:ico, ni SJOU!el a e~ lo p:1n• l iriido!-, p&.ra desp 1és expre• 1 E1 trabaJo se ~1oce en .r~s . · . - -~--- - - ,3ar que los 1 i~os v Jó\'ene5 turnos. Cad~ a_!urru:io traba1a ~•oal, smo_ es un .mstrumenvi r ue al!t estucian, hFnen Jos li• j trl:'s horas d1ar1as, ~o que _aa Ce formac161~ eJ .raba1o Que ~ ..~ r 10! imtrume ,tos tétru• 115 a l~ !ernanJ, co_n '.?8 dt c,a• a,1.;1_ s~. r¿a,1za. con ser P!'O• cCoS para hact'r creCI: a su pó• 1SPS teor1cas . .ª~!r.,~s .de 10 ho· e 1ct~, o • . tr:a, Podrán eambiar os D<'r la~ ras de estudio indiv,dual, tres -" E!te ti~. de plantelfs no ¡ armas cuand• 1 i,ea n -ce-sar~o. v 8 9 de deJ?Ortes_por semana _v rln, c ·~ará una ehte tn el pals? se refirió a la ne<e5idad de 1 ~OPO E i 1más ae ac_Uv1dadeir ..h1stlcas, -- lue otra duda. una conciencia lattnoamerica• mal los ctrc1.úos de "interés . ·•::--:o se !,.ata de ~runos d~ 1na. de solidai idad cientifico y técnico" donde los J1Umnos Que !ean formados en ,. .: .. , nifios y adolescentes discuten t'9CUe1as especiala desde los j .Al .mal ~e Ja \!lSt a, pro• y llegan a s.elecc1onar su vaca• i;rimeros anos ha!ta ¡8 univ~r- OJOS jovenritus otre 1ero~ ur,a ción <; dad. Cuando salgan de aqu1 1ser1~ d.e can : : rnn_ e~ trop1cales · · a 1a univers · Id ad Que de- trcmantrcas .\ musr<i Internados durante la .!ema• .,. an d . . ded todo 1 1:,0, con ira'\ om· 110 e os sobre todo por parte de pequeflos na, !o_s alumno~ Y _a¡u.T.nas S&· ,. •en t ·v alS?UnO! y irán becados d h al inst"Umentos.. La se ora EcmUNQUE la Universid~d _co· oportunistas que aparecen pe len sat1ado v comm2'0 a casa. ; \ ra~ 1 1 no 5 e a• verria rec1b;< el d.s inti....-o círTodo es ,2ratuitc: sus es_tudios, ar e P es cu~n ªc1_e!lc1a' _ma~o- rular en m~ a1 r1int tdo de romo cualq ui,r otra mst1tu · ~[tJ(l~!dma eenntel,a laU ni' : 1,\eerrvs1 _ednacd16cnon~~i::yt! su alimentación, los u:utorrnes, r .a podrAn . t rabaHtr en !I d• . • . . ción está inmersa en la soc1ed ad • · · médica · · v ciental la O~ ~·ropecua,• 1as• ••n vet•rmar a• ·¡1o. he 1a voe· c1ona l::. atenc1on ..... ._ l b 1 ..erun, · · qut ·d or lo mismo no es a¡ena a lo que ~;ae ientación , contra la que hay que · · · : t , a ·:rronomia'' a ace nue 11 ro e iatrngm o Cólpa~1.tac1ón ar~1stica Y la lilS· · .. • . del plantel . "Lo -onsen·arP y ~rra dentro de esa misma sociedad, estar prevenidos l Rector de la truccion deperttva. Es una escuela ~onde nad1P ~iempre, con ~ran rt !loeto", di• ~ lo económico y lo. pollt1co, sus Acertadamente, e Vnoma de Por ello, cuando al¡úlen r ?prueb_a. Hay ~u1_enes no son 10 a un ~ruJ () de r dias a lu 1 funciones son muy precisas: pro mov~~ Universidad Nactonal Au,,o dudable· ;:~:r,~;~r,;~;r,;~~~~~~~~~~~~-~!·~tro;;;~ern~;á~n-:_:P --omov1dos al s1~1~nte 2rado, QUI! uludó ;. su pi'°· l enseñanza \a investigación Y México ha declarado que in ca sen•.-.!. --- o» =)~ ~-oí1í.ffiíV 1 2. 2 3 4 5 G t,d I vi 1 1 1 l ' ) •º' -La UNAM Antifuturista A cn~~~~~i l 1 t 1 d°pre e:rt Jifusi63~~% c~~s1d~:a~i~; ~:~~o faccmnes po!fticas, y frecuentemente intereses extranjeros, han prtO tendido manipular al conglomera universitario para suslprolpa1oasutflo1~~sm\~ ue han hecho es vio ar . q la máxima casa de Estudios_. creán• de d ¡ s que dtflc1lmente dole problemas e o h rectado se ha recuperad.o Y que an ª al p,a{s en su con¡unto. . . L'a'Univers1dad t!ene ya vanos ~~3~ de tranquilidad en los que ne h~ras y . terrumpidas su, labores pror · tn en buena medida obedece a 1a ~~~sión del Presidente Echeverrla e~ ºd de que el gobierno es e eprl 1::;11:teresado en que las pocltíteinca! transitor ias O de grupo no are, una ~stituclón cuyos alcances deben sótd s '} perennes ~ 2 3 4 ~ 8 ~1 ,y-, 1 1 1 1 1 1 es 1 ~\~fÍ~. 1 :ueen~Íg~a~xg:~~1~;\~C:t1:t~le~ a permearse dentro de nu:s;fªbi~~ tlos ción. Pero esl1mall!os qu ciudaprofesores y estudiantes, com~ ho danos estan en su absoluto erec de partictpar y definirse en una contienda no{ltica la Universidad,. como . . r6 'puede hacerlo ni apar· mstnuc1 n, no b 11·dadesquet1ene tarse de las responsa 1 . encomendadas·•. b. uec!'e La actitud del rector,_que ien gstura tomarse como fiel. refle¡o de la p stu• de los maestros mvesttgadores, : de d. tes funcionarios ) directore., e~~~elas, ra'rultades e institfos tiza \a necesana tranq,1L1¡~ !11 y •ndis• r 1. mien•o de la "''" . ue~~ ~~!s par; ~I ¡0gro de su, ob¡etivos, ~ ue d~ \o., no1smos depende en gran í,!r1e el forialec1mtenlo 1el futuro ~= OE 1 5 6 9 r- ¡ ~¡-rs A®§ r.l L'L_D_I_T_, gt~:~ !~-,..___-=-~ ~~=r:::::.:.:.._:_:.:.~:.__--.-:~~¡~~~' :º~;~\~~~ ~u~~~J~~(1:t de,arrollo d e l ~ - - - - - - _ t3R.-,!-, ....:.....--'-1:7"'1 (_(!__P.__ ----¡ ~7fl /-~ 7 8 9 [ODIT] Estudiantes caoturan camiones en ~ItII10 LA HABA;<;A, S ot er.e. o -L ~ue,o hombre cubar.o u!dra le .a, ··escu€:as de teiecdón", como la vocacfr,r.at Lcnln. ~Je hoy vi,ftó un i;t,tpo le mex,, ac,,s en~a- oezados por Maria Em~ Z .e, oe E,he, verria, en lo que fue -~a : ,, ·.a por la móska. Ul1 clúrl1te pvr \a ;-er!e,.··«ón de taolas g!mnástkas y ·'perras• con _paL-na• das l rill!lo, Wl4 lección dt lst~,riosídad de !llñoc y adolt"!tt·~tes !acMcan d~!<ie una pelota di! b llbol, hasta uru radio o ,ut una rompu!Adon.. •·ta cornblnadón ,!¿, estudio , traoa ,o nueru-1 peda 10gía r€• e! un principio de v.:hc.onar!!", explicó e: !!Ú,.s•.rc, de Ed-;• ------~·~-=- cadón, J osé R:1m1)n fer i t1e1 . f.ra :/ .:·....1ttN :n.i! qt; .n,e. u. S '"1W ., ~ d•io• lesce::~t-S. d~ :J::io Y vt:J se.\-:-~ - at..1. ~.~o \as cam:~a.s, C')\.'"'1..lr ci d.zu] ivs pa::ta.lone~ _Y \as !~das- t ');l m3s de 85 de pr?med_10 ei los ,.: ~imtR- :.res af,c-s ó~ liU ~¡;mana. req'J.:s. t? L"'ldi~~€!"i!2 : .e ;o.:·a ingreMr a la Lenir.. L..1t ¿~ r:.~e\'O !n&TfSO hen~ pro- med:./2 .::r1"iba .Je ~.; p~n~c.f , selec~wnad05 entrt :11.~t:s e\' !c..:1ci:a:H.t~. • En t:no< w,:us meses. lnformaron fer• ná.Ldez y Franoiko Cr.áwz, direcior de l1 VfX'?. ~ '. •JO&.;, ';, a~rc er. CJ ba s:tte esct.E-~s d~ ::,¿'. ~ :ci n ! .m~ '. .;.r~ a esta, para .tll tot.a. ~ _Jt_()(1(1 J • ..unr,o~. ~ALTILLO, enero 8.· t;n numeroso grupo de estt.d1antes de~JPPSIU 9WUDif§5 de: lnst.tuto Tecnológico de Coafiufra y r la Escuela Preparatoria lomaror nueve autobuses de las diferentes rulas loca:es . Ellos a rgumenlan que dichas umdades son un peligro par2 los usuarios pcr estar en pésimas cond1c1ories Los $UCeS(6 se etectuaron aprox::r.ariamente a :a~ 20.30 horas cuando u;i grupo de esludiantes empezó a capturar camiones conrnmand.o a :os choferes a aoc111donar sus aulobuse~. io que se hizo 5in violencia Lo$ ..:am i oni?~ fueron tra~ !ac.ai::: ~•~ atra.s rle l edificio de Cienc;a~ Qu·:n1ct:~, La medida se accrdo en virltld de aue dic.'ias unidades ya represenlan un peligro para iu:, usuo.ru:6 Estan bastante destartaladas ) :on,inuamente se quedan descompue•.os en diversos lugares Ello ante ia complacenc,a ie las autoridades que mas se preocu• r, por actos polttrcos que en atender e• ,>s probltmas que sufre ei pueblo de s, ,Hlo desde hace muchos anos Asi se expresaror ,os estudiantes al ser entrevistados .\!auscultara le pmron publ!ca , lodo,. los sectore~ fueror .:ongruenles con IC6 e:ilud;Jn\es y ;os a .oy an fn su actitud. ya que este probler.- oeneücrara a todos al soluc1onar"P - �31 fftltn.n OE 1 2 3 4 S 6 1 1 9 ~ O DI T P OE t 2 3 4 f '.§6-17$1 / ~ [ O o· 1 T J s S 6 • a • En la misma cana, escnta Maestros y Alumnos t\X~r.'~ ~i~:r~~ed\o~"sid~ I , ramos que las amenazas las de personas del Plantel Oriente obed_ecen a lo~ deI CCH Denuncian detenciones in ten tos de, las autondades .um· ¡ dosDe!enciones ~ :g~'/:' ~:. ~ªp:c:=~~u: luchamos por el a utogob1erno , y ¡ 1 Veintidüs e d te d r a t ü:os Y alumnos del Plantel Oriente del Colecrio de Ciencias y Humanidad;s firman una carta '·. · ·d • EXCELSIOR en la ~~~~/ d!n uncia que el miér • coles 8 de enero fueron dete· 1 • o de la maña• nido~ ~ o!e~~l javier Centeno l~i.la y el estudiante Bulmaro \'illarreal'1. y se dice "esta arbitraria detfnción coincide con la represión de otros luchadores democráticos llevadas a rabo en los ülti!D-o~ días por la policía capitalina . 11 El pa111do m&rtea 7 de •mero, el encarg~do de la Dirt"cción del Plantel Oriente del Colegio de Ciencias y Human id ades, 1u, colaboradores y los in• tegrantet de una comi1ión de la 11.dministradón universitaria, ,e presentaron para iniciar su1 trabajo,. En virtud de la admisión de cerca de 5.000 nuevo, alumno, al ,plantel y del término de los estudio, de sus primero• egre · aado,, la mayorí, de lo, cuales puará.n a estudios profesionales, la Univers dad conatituyó I na comisión integrada por díveno, fun~ionarios , para regule · rizar plenamenh la situación 11.aminístrativa y escolar, y re1olver lot problF maa pendientu. Algimo, profesore1 y a 1umno.a del plantel impidieron que el encae. gado de la dirección, maestro larael Galá. n, 1u1 colaboradores y la comiaíón en cuestió11, se abocaran a la atención de liu responsabilidades que lea han aido confiada,. No permítieror., !)Or lo demáJ, que ni el coordin11dor del co• lerio, ni el enca.rgado de la dirección, se expresuan y explieartn el motivo de la pre,encia de la eomllión. 11, 1 Ante ette hecho, cuyo objetivo ea violentar el orden universitario y póner en peligro el ingreso de alumnos de 11. zon& oriente de la ciudad, al Colegio de Ciencias y Humani:lades y & las inst1.ls.cione1 profeaionale, univer1ítariaa, la Universidad exhorta. & pro fesores y alumnos del plantel oriente a que mediten 11. gl'aved.ad de un acto, contrari o a la ley, que ataca la lib~rtad, impide la regu larización del plantel y amen aza el proceao de inacripción; itivita., igualmente, a i>rofeaorea y alumnos a reanudar !u convenacíonu hmdientes a encrntrar, en el marco de la leg i1lac1ón univera1tar1a, viu adeeuadaa de 1oluc1ó11. Atentamente. "POR MI RAZA HABLARA EL ESPIRITU" Ciudad Universitaria, D. F., 8 de enero de 1975. La Dirección General d• lnlormaclon de la Universidad liuional Autonom• de Mé,:i,o. - ~- ~ o:Jl_ oPoE t 2 3 4 !i 8 9 6 7 ~ I I l?I 1 1 1 1 en nuestro plantel". 1 .Finalment~ ~ lnfonna en a rrusiva que dicho. proce~~e autogobierno harids1ddo ag~ 1~ por las auto a es e Coordinariót:' del. CCH. q~enes cesaron arb1t1l-andlarnen~i qe~~ car"'ado de a recc1 n habi a sido elegido democrática• mente y _pretende~ lm~ner ~ una nue\·a administraci n en cabezada P?r el PfO!e:r lsrae~1 Galán Baños, sm mar cuenta la opinión de bes.~ dian• tes, maes~os y tra aJ ores del plantel . 1 ) Autonomía en el IPN Para Todos sus Nombramientos l:n el Imt!\uto PoUté<!• nlco ·Nacional no " toleran accione• g a n g, lerlles que pre!ionen a m a. e! t. r o s y autoridade> para propiciar no m bramlentos de "ded a zo" en las dtrecc10nes del plan tel, a!irmó ayer el In geniero Guillermo Oar e i a Ta. l t vera, serrel.ario par- ticular del director ~eneral. Lo an terlor fue en con t ei;ta('lon a 11n ei:crlto que el pro!e•or Ra!ae: V e I a l · au rz; f,1,nlPJ.oza rnvfó a EL Ul(IVERSAL en el que "den 1Jn c1a ·· ~l ambi-'nt~ de In. tranqu Jli d :\d .v las amitna. zas o a~rrs1C1nt~ a mae.!tros de la ESL',IE, ~or parte de ·•oersonas rneml!lM de la. bÍten• march~ del Polltl!C· nlco". VelAzqu,,z E.s!>lnoza, q u• n,br!c& un oficio de l& Con• !ederaclón de Pro res!onl•ta• -. Téoruco• Rtvoluelona rtos, ;,,. un agitador reconoci do que está pertt'rbado de .s u., fa cultades mentales, por lo que no hay que t.omario en pue,to! dlrect!vó1 y, lldml• nlatradore• EL tmrvEllSAL &e dedicó a comprobar el contenido de la car ta d.Jn glda orlgi• nalmen te al secm.arlo de E du cación Pública, Víctor Bravo Abúja, para exigir la Invest,gacion de l "gang&te• rismo en el IPN". y el re• oultado fue el siguiente: Al en t. revistar al Ingenie- ro Javier PérP. z Esteva, subdirector técmco de ESIME, éste di 10 al reportero que efectiv amente e,t.á. vacante el puesto de director, de, hldo a qve el Ingeniero Roberto Ulloa CaJtllleios· tua removido de ese puésto p&• r a ocupar la dlreeclón de la ConUslón de Fomento & la Indu,trl& Rural, depend!en• te del IPN. Por lo que r..pecta • la • lt uaclón eseolar y &dmlnl!• t ra.t lva, está en complet.a calma. 11 S6lo hubo reDUft• cia, a la je/at ura· de do, carreras -fue a med iados del año pasa.d o.- . que gon ruenta'', comtntó el Ingen iero Oarc1a Tala ve ra. El escrito en el qu e oe la de e o mu ni c11.riones 1 El•c tronlc• y la de lnrenle- 1~irnta l a ~ere.i:lón su f rld a .l an actuR.lmen ~ a nh·el da intnJn ato! ", afirmó. Aclar ó que éstu no tune, ron nada. que ,er eon la remmcl• que presentó Ulloa Cast!lleJos. Se comprobó además que la IBIME se ,ncont ró en perleeta caJ. ma: sin "ambiente de In• .t ranqullldad" en J~ persona d•l ln ~tnl ero Roge 11 o Rorha Gen Le no, "por ,er uno de los poslbl•s d trectore! de la E SIME", ut! ,alplc&do d• !mpreeaclone.• contra !unclonarioa dtl lPN, y ademb eJ! rma qu@ en eae plantel H carece de director, )eles de c,mera y de otro, Importante• n a. Eléctric a. que se mane; - - - - -, ' 1 �,.,., 32 ~ ~ 1 t234~6i 1 9 1234$6 f 9¿9721 ~ [ O D-1 T J 1 • a Clases Grabadas Paró ontrarrestar 'el Ausentismo de Maestros y Alumnos 1 1\ El problema del ausentismo ¡ sión funcionara en el pró:mr1 de maestros v alumnos será ·¡ ciclo escolar que ~ un':,'ª f resuelto por la t;nidad Prole- Ji del presente. Sera una a.s 1 L sional lnterr!iscipEnaria de ln- , na~ura obligé3:tona al a~ren \ ge.niería y Ciencias Sociales y ¡ za1e r:;,r m~10 del. c1rcwto ._, Administrati,·as con la ~a~a- 1 rra~o . precL,;a el m!or:zne d, ción de cla.....:es en ,ideotape. m-1 IP!\ , er. el_ que se e~plica ~u tormo el In,tituto Politécnico ¡las grabac>ones1 _,eran pro) e¡ ,. · al sup 1r a los mae11 1tadasf para .•,aclon . !ti El circuito cerrado de televi- 1u-os a stas.· 1 7 8 9 OD IT Adelante el Programa d iBKIO orat11ito. Pide el PR Dirigentes del Partido, da la CTM --~!~~!n~j YMagistrados en Saludo azorr111a ¡I El presidente del Comité Directivo Estatal del PRI, licenciado Eduar do Segovia Jaramillo, acudió al frente de una numel'OIIII comisión de integrantes del organismo político para saludar al Gobernador y expresarle la adhesión a su gobierno, así como a la política que en todos los órdenes de la administración pública ha realizado en el curso de su mandato. Segovia Jaramillo tuvo elogiosos conceptos para la política-reflejo de la ac1 titud racional- de devolver 1recursos al campo; para la línea estatal en materia educativa: - "No debe detenerse el programa de los lelltos graluitos"- y para !lo -política -ea materia h&Maciooal. con tratos es¡.,cciales para los grupos marginados. 1 - Al propio tiempo, ~ presidente del Comité Directivo Estatal del PRI condenó "las reiteradas tentativ¡,s de grupos minoritarios de la reacción, que se han empeñado en bloquear las medidas progresistas de los Gobiernos Federal y Esta· tal". Añadió, en su carácter de máximo dirigente del Partido Revolucionario Institucional en el Estado, que "ni teme ni elude, pero tampoco provoca, encuentro alguno con estos grupos reaccionarios, lo que no es obstáculo alguno oara estar conscientes de que tanto el Gobierno Federal como el Gobierno Estatal requieren del apoyo permanente de este organismo politico, con el cual cuentan· '. POLITICA OBRERIST A ~~-la pero sm leJllOOW' 111 tereses de los emprelll justos } 1espoosables Recibió !amblen el Gobernador la visita de la CTM, a cuyos dirigentes y CAMINOSA agremiados expresó su saLA.JUSTICIA tisfacción por la A los magi"ISlntdlll superación que se logró de Tribunal Superior los problemas originados Justicia del Estado, en 1974, año al que se también acudieron 1 refirió como a algo nada !arlo ayer, al Gobe fácil, "ni en México ni en el les dio a conocer su mundo, pero en México, y lenninación de hacer me atrevo a decir que en expedita la impartic· Nuevo León, hemos lograla justlcia, para lo do mejores resultados que enviará al Congreso en la mayor parle de los Estado una iniciativa lugares de más fuerte reformas a la tensión económica, del Orgánica del P mundo entero". Judicial, mediante la Los dirigentes cese vuelva al sistema temistas, encabezados por •funcionamiento por el licenciado Raúl solamente en casos Caballero Escamilla, por el peciales en forma diputado local Ramiro cuerpo colegiado. Rocha, Ypor el diputado feEsta idea, según deral Gerardo Cavazos, festó el doctor Zo ext erna r on s u surgió durante la reconocimiento a la actitud visita que hizo a nu del doctor Zonilla MarEstado Iel pasado tinez" , quien ha manlel presidente de Suprema Corte de J de la Nación, !ice · Euquerio Guerrero, q también consideró la bilidad de crear órg judiciales adicionales pennitan una más impartición de la j a l,os l'ecmos pondran la mano de obra y la Umversidad Y 1 erGobterno Estatal el servicio medico. asistencial, equlpo l materiales. De acuerdo con el proyecto, dicho centro constará de un qu1rofano, una sala de consulta externa, treinta camas, ochc consultorios, sala de pediatría, sala de enfermos infecciosos. maternidad, aulas pedagógicos, cocina, comedor y oficinas adnumstrativas. La primera etapa requerirá de una mversión de 250 mil pesos y el centro ha sido clasificado como clínica intermedia ~mre "A"' y ··B", de las que utilizan las instituciones asistenciales de nuestro país. Por otra parte, la misma UANL construye con la misma aportación tripartita una unidad que tiene 28 lavaderos, 20 regaderas y bancos para planchaduria, que proporcionará dentro de un mes servicio gratuito a la comunidad. La obra material ha requerido una inversión micial de 150 mil pesos y el avance es ya del 90 por ciento. Al concluir su recorrido por la colonia dialogar abiertamente con los vecinos y recibir manifestaciones de agradecimiento por esta ''identificación de la Universidad con las causas el verdadero pueblo", el Rector dijo a los vecinos que "Ustedes no están aislados. La Universidad, como concepto, está aquí en Tierra y Libertad. La Universidad se hace solidaria con Tierra y Libertad". "Nadie llene derecho a utilizar lo superfluo nuentras n,. esten resueltos los sausfactores bas,cos de la poblacwn: nadie llene derecho a tener una casa con dtez cuartos. s1 aqw ustedes viven diez en uno solo··, di Jo Luis E Todd. Rector de la UrJversidad Autónoma de Nuevo Leon, al realizar una v1Sita sorpresiva a la coionia "Tierra ) Libertad", donde mici6 la construcción de una clinica Popular Umversitaria e inspecciono!as obras de lavaderos, pla nchaduría y baños para la comunidad que pronto serán puestos en servicio mediante una inversión tripartita de más de un millón cien mil pesos. El Centro de Salud Universitario Popular de la UANL promoverá programas para resolver los problemas de la comunidad rie Tierra y Libertad y·otras colonias con una población global de 30 mil habitantes, "donde queremos que ustedes, -dijo Todd-, se sientan parte de la Universidad y acudan a nosotros para establecer la comunicación que es necesaria''. El centro de salud, proyectado por la Dirección General de Construcción y Mantenimiento de la Universidad, a cargo del ingeniero Eliud Guadiana Ancira, con base en los estudias realizados por la Facultad de Medicina en el area de necesidades de salud y la Facultad de Arquitectura en el área de necesidades físicas, será construido mediante una aportación tripartita. f~; 7Í-1 7 8 9 V s-~ ODIT ] '¿ Vu.elta a las Caver11as? En Diez Años Habrá Casi Mil Millones de Sere·s Analfabetos MADRID. Enero 9 1EFE:.- El numero de analt,·betos en los países en ,·,as de Jesarrollo - o simplerneme subdesarrollados. si se quiere evitar el eufemismo- llegara en los prox11nos diez anos a 865 millones. Un informe del Banco :,lunclial sostiene que se trata de uri fenómeno perturbador . que amenaza no soLur:iente con tmped1r una ma:- ~qu1tauva dis~ tnbu~ión de los beneficios del desarrollo. sino también al m1srnü desarrollo. Al advertir que el numero de analfabetos aumentara en crncuenta nullones en la presente decada, aquella H1Stituc1on afirma que los pa1ses en desarrollo deben volcar rns esfuerzos para asegurár que todos los miembros de la sociedad tengan por lo menos educacion bas1ca, tan pronto como sus condiciones lo pennitan. Señala tambien que la expans1on de los sistemas de educacion en esas naciones ha sido mal dirigida y que sus resu Ita dos ofrecen una de las mas perturbadoras paradoJas de nuestro tiempo: mientras mtilones de personas que han recibido educacion se hallan sm trabaJo. millones de tareas esperan ser realtzadas por falta de otras tantas personas con educac10n. entrenamiento y habilidad suficientes. Afirma el Banco Mundial. que los sistemas de educacion en los pa1saes subdesa1Tollados han sido frecuentemente mal concebidos y que no se adaptan a las necesidades del desarrollo de esas regiones. Por lo tanto -agrega- no alcanzan cuantitativa ni cualitauvamente sus objetivos. Ast como la estrategia del desarrollo ha cambiado. rndica. tambten debe cambiar la estrategra educa cional. La educación masiva, a juicio del Banco, debe ser tanto una necesidad económica como una necesidad social. �~ ~POE t ...,, 2 3 1 1vi 4 !i 6 34 7 8 9 1 1 1 1 1 1 ) Tendrá la ·UNAM_mªs Escuelas Profesionales tn ~1r:.1 l=t•e!.uá:: ! ~~e'.v:ia: et::-ls d.:.! eseue!u t:ae!o~ale! dt e!tudi.;s p!'c!e!!O!la.!es de ~1 UNAM. con !.:> cua! se !og!'1ra de!eongestiona:- mú las !nstal1eiones de: etudad U:,,ivers!t.?.!'ia • E! dec~r Guiller~o S,:)~e:,o~. :-eet~r de :-..ue!~::-a máxim! eua de e!tUd!~!. !nfc,r~ó ayer !o a:1ter1or y dijo que sa t?t.t3 de los p!a!'l~les C'O!'l!t.:-u!dc! e:-.. t?tacl.!a y .•.catlin. Actu!!l!!e!tte está t!'? actt~d1d !!. !N'!P de cuaut.U-!in. P..eve!ó (!ue: &!ta er. '!'stu~Ho !a ecn~trueción de otro nll• cleo de eseue!as p!oteslon!!~s. lt.T:pl!co que ette p!ogrt?n! de de!ce!:tr1!i?1cJón es eo!! ,t objetivo dt é!!?!l!r.ulr e,1 C. U. ! ! pob!1e!ór. estud!antl! a n!vel prolts!or.a!. 20 por c,e.."!o • !o !acgo dt ~ e.ños. y ~!pl!car, en cambio. !~ pob!ae!ó?! de a!umr.os de posg?!dO, 41ue actua.Jmer.te es de 6.500 estudiantes. para. ?etroallmen• tar la tnvest!gae!or.. -'! ?especto, dl)o e! reétor que !u lnsta!ae!or.es p&r& lll'VNtlpelón en C. U. se tr!pl!earín en los próxtmos dos a!oa. D!o-a. conoctr. a.s!mi~o. !ot lt~,a-mientos de lt, !nves- tlnc!ón que rea.liza la Ull A.V. y !os avances que ,e han lorr1do con !a. descentu.!t?1ció~. Jt.espect., a !OS dos piar.teles de !1 Ell!:P. que ~clO• 11L-ill en rnarzo. tndleó que el de !..>ta.ea.!a Impartirá carreru re!won!du con lu e!enel&.$ de l& salud y el de .tcatlin o!rece,i e&?Teru &ee!Oeconómicu. '!! doctor Sobe!6n hizo h!nea.p!é en la importancia que n'l'l!te p&ra la Unlve!sldad e! !)!Og?a.:na de eompres!ón de tu calendar1o. con el !In de coordinarlo con el Sistema N&clemal de !:ducWón. LU d~artctones del reet.::>r se pcoduJeror. e:, una comida a la que asistió con motivo de celebrarse el "Día del Geóloro". · 11 [ Ob 1-T ~ ~PC,t 1 2 3 4 !i 6 35 7 8 9 rl I lvl 1 1 1 1 1 1 ! o Dl J T DEUprograma 1g75 El Departamento de Extensión enivers1ta ria de la Universidad Autonoma de l\uevo León inicia sus acti• ,·ida.des de este 3 ño l'On unJ poner en \'alor. ya que I< l'OJrers1dad ha deseub1er1< ~randrs voce:,; rn nuestn mecho programación p0r demas m• teresante y e.xte 11s1s1mJ En el campo de la 1.ar zuela se esta en lratos con Pepita Embll ! Placido Domingo. ho) por hoy el me¡or bantono del Mundo. para Abarcando toda, la, artes ramas de lJ cultura, dijo el Dr. Jorge RangeJ Guerra, titular del DEl'. la actividad universitaria se proyectará a la comunidad regiomontana. cumpliendo con las más altas metas universitarias que son pre• cisamente las de la difusión cultural. Sl,\'FO:\ICA La Orquesta Sin/óOJca de ~- iJni\'ersidad de ;..;uevo Leon prepara sus dos temporadas ~nuales que ya se están 1•olvi~ndo tradicionales en abril y noviembre. La iMovac1ón es que este ailo vendrán artistas de renombre internacional para r.ctuar en sus dos temp0radas. t.iles como el ,·1oh0Jsla Henry Shiering, el chelista Odnoposoí, el pianista Michel Bloch y la Mczzosoprano griega ~linaCruscus. Así pues, declaró el Dr Rangel Guerra, las temporadas de la Sinfónica serán más brillantes que nunca . 1· las di,·ersas presentar un. sene de obras entre las qu, mencionó "La \'erbena dt la Paloma· ·. ··LU!sa ~"'ern nda .. ele, etc. Ello con •I fin de continuar 1mpulsac1o el arte lírico que cuenta, J decir por el publico que asislio el año pasado al Aula Magna, con un gran aprecio en nuestro Z.\KZn:u OPERA El DEU también lanzará para este año una más cuidada presentación de su tem· porada de Opera y Zarzuela. Se montará en forma completa, con una gran producción la Opera "Eliiir de Amor" de Donizetti, totalmente con artistas locales a quienes cao ello se pretende 7 8 9 ODIT Ofrecen becas para post-grado 1 Beca::- para un curso de post-grado en lmest1gac1ones Histoncas esta ofr~1er1do la Facultad de r"l!osolto de ., r >..I\L a pasante5 o tnulados en Ciencias Sociales En la d1reccion de t·:--J es cuela se mlormo q"" dicho l'Uf'SO se eferluara el mes de febrero prox1moer. el lt.., 1 ?luto \ac1onal de .~ntropologia e lhstorw de la cmrl.1tl :.w \iex1co .ed,o. Gracras a la amistad que e Dr RangeJ Guerra lleva con ,,..-g10 Galindo el actual director del l.l\ .B.A.L. con quien t, ¡incidió en Paris. cuando ambos hicieron estudios en la Ciudad Luz. se está en !ralos para hacer un intercambio de arlJStas que será doblemente beneficioso para Monterrey Si el año de 1974 fue bueno en la rama de conciertos, dijo el Dt. Rangel Guerra, este año de 1975 lo será mejor. TEATRO En la rama de teatro, el DEU cuenta con cinco de los mejores directores eatrales de Monterrey, a saber, Julián Guajardo, Sergio Garcla, Francisco Siluentes, Clemente Monarrez y el joven Rogelio Villarreal. Con ellos además de las obras de reducido elenco que ·se ponen con el objeto de poderlas hacer viajar a los Municipios, se hará también una gran temporada en la que cada uno de ellos podrá presentar una obra de gran ·producción para cumplir con la meta universitaria. Sin embargo y además de la extensa labor que en los divenos renglones del arte y la cultura, tiene programado el Departamento de Extensión Universitario, se desarrollarán amplios programas de actividades de Cine, en las Librerlas, en Artes Plásticas, en la Pinacoteca. Asi como en el Departamento Audiovisual, en las Brigadas Culturales, Bi· bliotecas, Programas Universitarios, la Sección de Danza y en la Escuela de Verano. Se mtormó que este programa de becas se realiza en coordinación tanto de la msma facultad e-orno con el Departamento de Investí· ,ac1ones 1-úslórJCaS del Instituto mencionado. Los interesados pueden ohlener sus solicitudes en la misma escuela)' el plazo para entregarlas esta fijado para el de este mes 1 , , j ' �36 37 m1fflffl VVI ~OE t 2 3 4 S 6 1 1 9 WI I l 1·: 1 t I J 6 MuChos maestrOs egresan y pocos obtienen su título Tres mil 7-15 mae-- n ,, ll.1n tgresadu de la Escuel,! \or mal ~uperior del t:,-.wd1 1 durante ¡:¡ .año~. :-in e111~t1: ..:11 solo u; poco mas <le! uno por c1enw ue ello:; se ha 1 1,u1atl11 t:'.:;1<1 ~e delX' a ,ut• 1 Re¡1.lt1 mento cie d1ch,1 •':-L'Ut:la e:;'.Jhlece tres ta:-t>s parn í;i 111ulanon lo cual 1mpl1t•,, tiemoo ai cual lo:- mae-..tro,-. 1111 pueden ded1cars( dt· ilt>1w prn su deseo o necesidad dt· trabaJar .-\ctualmente l0:1 Pasantes deben presentar ,u pro, ectn de tesis y despue:, dt:' aprl'· bada. presentar el examt>n dt:' cultura general de la t·:,pecialidad. luego la clase prac 11ca para concluir con el interrogatorio sobre la tP~1,-. Estos aspecto~ con!"t1 tu,en el examen profesional , es.la umca forma de obtener el titulo. explicaron al~uno,-. maestros de :,.;ormal Super•ur Por ello el profesor \rt Jl'll Delgado :\loya. miembn, dt• l,, r l ,,. - ~ , - 11 •\¡1 : • '-_ • r• ' I ..i • "t' ·, · • t C. • '-l ~JOPO E r.¿:~·, os 1 \v: 2 ~ 4 \ 0 ~,,., r - - - · - - - -- ~__..:.______, l •fi:hJ . V ~~; ......... ... ._ ~ it ► -g-~ ------ - -"•--'".,:,Y -. ----------expedli el reconoé:mie Aprueban Relorma Para dar Base Legal ala secundaria Abierta f.n imprevista sesión que celebró ayer el Cong 1 eso dtl Estado que- daron aprobadas, sin cambio alguno, las re· formas de la Ley General de Educación Pública del Estado, propuestas por el Ejecutivo, en el sentido cie proveer un fundamento legal a la secundaria abierta, as1 como a la expedlcion inminente de certificados para las personas que han adqumdo !os conocirmentos de la materia conforme a este sistema. Los articulos qut:' fueron objeto :ie mu· dif1cac1ón. contorrr:e al ~~~r:;~~n:!ent~,e~,º;r¡ I t~~~;~:~: de ªi',i~cac Pública del Est.,do ar. ;1 dccr~to respectivo, son lo!' numeros 25. 26, 27 y 28, y han de ser publicados en la ed1c1ún del perióruco ofda l del Estadt> de Mañana. !as esct..e!as p.-iv:id autorizadas en lús ttrrn: de la Ler, t~ner 1 l'c.nc,ctm1e1it :)~ que exigen a lrJS es~uliia ntes edur.acwn secunclart Con.forme a elfo el :iegu;; :os diversos gra Art1C:ulo 25 1:stablt'Ce qut' e! que se imparten en , GrJbierno del Est.,dc,, a tra- mL'-ma" res de la Direcc10n <!e E, recunocumento Educación Pública Esta!dl, · queda facultado para lvs estudio:, :-ealizados conocer los estud10s que se tales terrrunos será de realicen por los mteresados competencia exclusiva iuera de .os planteie~ la !J:rección de Educac1 :.iutunzados para unp;;:;rtir Pública del Estado. seg· !os relacionados con lo establece el Articuiu :,ecunclcma, y a efecto de ra reformar.u. __ ... - - ------------------- 9 enteramos e 1) n lización para evitar que agrado que el Sena- los rerursos que e; Estado do de la República pone en m a nos de los aprobó la iruc.ati\·a del agronomos llejluen comséñor Presidente. ya \'Ota• pletos ~- oportunos a b~ da tamb1en por la Cáma- campesinos a quienes dera de Diputados, que au• ben enseñar a cultivar la ton za la creación de la t1err;,, no en forma tradil ;mvers1dad Autónoma de cional. smo con las mformaciones elementales que Chapü1w. Sitm,ción que viene a tiene todo agrónomo mesatisfacer. dice el señor diano salido de cuale~secret de Agricultura q u1era de las Escuelas de ,. ~;;in,,•'('ría. los anhel,.,s Agricultura del pats o del qu,;, r. -- •l' h,.ce muchos extranjero. Lo que necesitamos no añ ' "' . . · ~nido los egrefaoos dr> i, Escuela N'acio- es solo crear una a: ta y relevante Univers í da d de !'al de .... gricult ura. Agrego el señor Osear Chapingo. de la que salBrauer Herrera. a los se- gan lirenciados y doctores ñores s?na<lores. que ta agrunom1cos q u l z á mal creación de la Uni\'ersi- preparados, como en oeadad Autonoma ''era inmi- ~wnes los doctores y lin e n t e dacic que aquélla cenciados de la U);A:vf y "en 1a func10nando con del IPN. ya que los camuna categoría universita- pesinos requieren organi· ria a nivel de licenciatu- zación, asesoramiento mera y postgraduado". Las dio y elemental en sus larazones que aduce el se- bores y sobre todo ejemñor secretario de Agricul- plos de laboriosidad y motura y Ganadena no quie- :alidad de parte de lcis re decir que no haya otra!i funcion a r i os que en su razones básicas de reque• mayoría tratan con ellos, rimientos del pa1s para su con sus com1sari a d o s a rreación, pues no b a s la {'\Uienes corro m p e n. en que un grupo de agróno- vez de ensenarles el recto mos. los mas de los cuales camino del trabaJo y la cambiaron la política por moralidad. ¿Como sera esa nuen la técnica que requiere el pais, pida una lJ n I vers1- Universidad~ ¿Cu;,les y cuantos son los eminente;; dad para que se la <len. Sin duda que hs seño- maestr.os que requ1 ere' res senadores v diputados ;. Cuantos licenci a d os y hicieron bien en aprobar postgraduados vamos a faesa y otras iniciativas, sin bricar~ ;.Tendremos tanolvidar que req u te r e el tos doctores como e s t a campo mexicano f u n d a- produciendo , . gr .. la Famenta I men te. hoy por eul tad de Derecho~ ,. Para hoy, miles de escuelas de q Ul· neces1 tamos t a n t o !'educación elem e n t a l y postgraduados que scin en media agrícolas, que lle- ocasiones mfragraduadO!> '.' ven a los incultos campe- :-.os adelantamos c1 Israel, sinos mexicanos los. cono- a Francia, a Dinamarca. a cimientos indispensabi es Finlandia al fundar una para remediar en las eta- alta Universidad en estupas iniciales del mejora- dios agrícolas, pero sin miento las tierras que de- dominar todas las c1enciu ben cultivar con metodos v las tecrucas para estadt labranza y nuevas téc- blecerla, pues hay que nicu, y de como deben pensar que lo fundamencircular o variar lns culti- tal de una Uni\·ersidad no vos para aprovechar loa son los edifieio,;, ni los naabonos y cuidar de la sa- mabtes labora tonos. sino luri de lu plantas para los maestros que e s t é n que ' as cosechas sean me- preparados y puedan uti jorl y sobre todo una e.., tizar tales laboratMitlf>. Israel, por ejemplo, no cuela elemental de mora• N de Te:,1-. dl' la '.\or- demuestre haber obtemdo mal '>upenor ha propue!"lO a la caltl 1cación de diez durante l l;ren:1011 del plantel a cargo todo, lus años como estudiante en j¡; 111slltución. habiend-0 d1·1 prolesor Pt>drn Cantu L·hapa unas re1nrn1a'- al re- presentado todas las materias ~lamenlo de la '.\11rmal para en primera oportunidad. L'o11 ello el egresado puede proceder a electuar los Irá· 1111tes de titulacion. haJo 5 op- obtener su titulo. en caso de ciones. como rn el caso de la aprobarse estas mod1f1cac10nes que serán presentadas l lll\ ers1dad. r,.Je~ son qut' el I'.;sante al l;obt'rnador del Estado y a µre~en;e una ,e::-1:- de .me:,; « '>ecretaría de Servicios 11gat.m1 relac1on.ida con la e~- :-ioc1ale~ ,. Culturales para su pec1alidad ~ :-obrt' la cual se aprobac1on. informo el prolesor Delgado. haga un 111terru¡1.atm'Jfl También se podrá obtener . L na segunda opción es 4ut> ti pasanll presente una el titulo cuando el Pasante constancia de trabaJo de las presente un examen teórico auwndades re:.pect1ras acer· sobre ias materias de la esca d<.'I eJerc1c10 docente cumo pecialidad, donde demuestre maestrn de planta por lo tener los conocimientos sumenu~ tres años en servicio. ficientes que lo acrediten r~n esta debera presentar como maestro de segunda en- , señanza o educación superior. 1amb1én una memona. sobre El profesor Delgado la cual se le 111terroge. tllra opción es que el '.\loya informó que será creada · Pasante presente el c:ertifl- una Escuela de Graduados ,·,Hin de estudios extendido por dependiente. de la Normal la '.\ormal Supertor el cual Superior de Nuevo León. L 11m 1,1011 ----· \ ·-•' 1 1 Por JOSE ANGEL CENICEROS • •' .\ '--- 1-....._ ,________,;....._ _ __ 1,..__,,,,,.....___ 1 ~ [OD_IT} La Educación Agrícola "~tl· ·~ 5 1.81 ,, 12?TT1 ~ 1 v....., > \. - ., ' ,. " • .. t/~:-r 1 ___________ ,,.,. tiene u n i v e r s i d a d e s agncolas, pero ha vencido el desierto con unos cuantos tecmcos que han hecho traba¡ar bien a cient'1S de m1ie!' rle. a,¡zncultores. ¿ Qué ha herho Fin1 a n dia ron ,11s bo~ques, q u e no tiene uni\'ersidades f o r e s tales, frente a México que tiene un alto porcentaje de terrenos aptos para ese t 1po de explotación, su riqueza aporta el 2 r; del producto nacional bruto ·Y Finlandia, que posee menos terrenos que Chiapas. participa en f o r m a des.tacada en el mercado mundial del papel y de las maderas y ha hecho de esa e:-..plotación una riqueza permanente y creativa pues no han ac2.bado con sus bosques? , Qué ha hecho Francia desde los tiempos en que los revolucionarios franceses, hace cerca de dos siglos, entregaron las tierras a los labr a d o r e s? Pues traba,1arlas intensamente al grado de que cult1 varan el 90 ', de su territorio, excepción hecha de los bosques y de los sitios de caza que también aprovecharon. El unico país que ti~ne universidades agrícolas es Estados Unido.s. r,ero su formación empezó h a e e mas de un siglo. con me• f\tdas de car:icter tecnico ~- en forma modesta. a~11dando a las universídadea existentes que se dedica• ron a enseñanzas agrarias. Hoy tienen 67 entre los 2,600 colegios y universidades del país que dan cursos medios y superiores de ciencias agricolas. Necesita México sincera actuación, mod e st i a, h0nestidad y justa proporcion en las resoluciones de acuerdo con las realidades nacionales. Cuando tengamos un nivel medio y profesional técnico asegurado, p a s e. mos a las altUl'as, porque s1 se construye sin cimientos, el edificio universitano puede cuartearse, venirse abajo o sólo conser· varse como s1mbolo de de. magogias soclales. ! �38 .1 2.2 j3 : 7O\ , fflfflffl < { (Q)op OE .,¿JPi 1 [ ., 1 1 1 8 9 '__ J o:J)~ P O E t 2 3 4 D 1 ~1 1 lvl 1 _0_~ 39 6 7 ~i 8 9 ) En Cuernavaca 'Afirma Ortiz Garduño Nllfi o Aumento·· dé Pasajes lhbilDOi Pese..., a la Protetta Estudiantil Burocratización de los Maestros, Grave Problema de la Enseñanza ' da !a unificación de !as lineas de las rutas par¡i evttar tiemp a r a evitar la dispersión de pos peró1dos; 1a Integración ue gastos adntmlstrat1vo! · y la una conusión de estudio de in· ga~sos y egresos y la actualiCL~~~A. Mor., )O de competenc,a entre ,,. enero.'--Los perm1.s1onar:os de Asinu~mo, la cte,tt:,un de una zacion anua1 i::lt vaiores; que los tr~sportés~ Cbapultepec y unidad ecoil.6otica que absorna el pe. muHonarlo rtallce un con, urbano~.-W esta c1udaa, au- las cuotas admrn1strat1vas pa- tro1 ue su unidad para eYitar mwtaron las tanfas en 2u cen- ra que instaren tai1ere.s, vHal1- que sea utihzalla para otros fi. tavos. PoJ _uc.pa_rte, la feciera- iadora, refaécionana, gaso!me- nes por el operaaor, t-Or otra parte, entre la coc,on áe Effúdiante! Universita- rí& 'y ottos par! abatir costosnos, en balt-·:~f e,t.udu> econó· y aumeotur ~ons1derab!emente munidaa uni\'ers1tari.a existe un mico hecmo pot et bufet• Ro- la •tonomia de los perm,s,ona· ot:~contento Lnquietante en contra de! capitán del e¡érc1lo. i\!1• jas VÍidez dE.- contadore~ pú· rios. bUcos·..-y Hcenc1a_cjoS ,en admim::.~e dice tarnb¡én que !a fu- guel Angel Gahndo, secretano trac1ó~. entr"eg~;. hp-Y a _¡ a s s16n resuti.ara con un meJor ¡:,articubr del gobernatiot feli• auwndades locaie&,· manifestó servicio a.i. pliblico, con unida· pe Rive1a· Crespo; lo acu?>.ul de que n b . ~ á ~rtt;ninguna des. nuevas, ccn un control y 1nm1sc:.mse ~n la Lnivers1daa: maner,. el aumento. corre~ta distrfbuc1ún del bote- "bu~cando la desunión entre el Para q_u,e..J.Q:,_ pcmi~~onanos . t.lJe, asi como un plan de tra- estud1anlado, controlar nue~ltn obtengan JllV &-ananclas úe !Js baJo que permila presupues tdr max1ma casa de estud io:. para actual~. sii'Í aurnenwr ei vaior un manten1mLento preventivo ejercer una poiiuca con 001edel pa.~a~ - e t ~ recom!eíl- de las unidades, y un estuciio t1vos 1nmed1al0s a la suc.es¡e;n guoernarnemal'. SEñala ~arr.· b1in que el func1onar10 de1 (!Ue dlcen que es un "fmulo de Augusto Pinochet y Victoriano Huerta" ha imciado "una campa:ia de !calumnias en contra <.:e nuestra federación y ha lleg<H.10 al exu~ ;110 de en\'\ar a su ern· pleatlo ... ? conllanza, Edu<truo por Ftniando SANCHEZ -VdtFAN :-.1..i.chon, dmgeme esta1ai ú~! M:-,¡JR. para reumr elementus c.ie prObi.lúa 1nconc1enc:a e;,tu• d,an:11 para tratar de ma·c:::• a¡ los esf uerz.os ur.1nnJtanos ··1 rata tarru)1tn de mampui ar para imponer a uno ele lo~ 11.1r · ucnarios del régimen -,".., _JI con~o ~uc1::.sor de R1vtrd 1 po µ<irc1 ~e-gu1rs1:: 1:1,rn-1u1::c.,e1,(.:, a 1.osta del puE::b;fJ ciun y Formaciun de Profeso- dt enseña nza abierta no exisres. lt·nten prácticamente. por Paz MU !l!OZ [no de lo~ princ1rales probiemas de la t'lbt~ñanra en Por otro lado, di_10 que el REPROBACION .\t(>l\:o e-. la burncra 1izacion Colegio de Ba(:hilleres ha deoe los profe.!)()re_s que cat>n en cidido abrir un nue\'o pt:riodu Destacó que el problema rutinas. en la apatta '" pier- de contratación de maestros nacional es el de la reprobaden el espiritu de superación para atender a la inscripcioo ción v deseraon del aJumna• ~rsonaJ v no buscan nuevos de alumnos que se está lle• do. El wdia, de re¡,robacion metodos ~· tecnicas pedagógicas. ni tratan de mantenerse al dia en los avances de la ciencia y en los conocimientos y expenencias de sus es- !IIID.11.emaaticas vando a cabo y que se distri- mavor es m buirá en los cinco planteles materia ,u la ara! jJ) de~ que tiene el colegio en la zo• 100 al umoos """"1Dri¡¡y sina mertopolitana. g u Iendole física,, crmmnmirai bm-log1a e idiomas.. cstto ,an 5- pecialidades/ BACHILLERATO ABIERTO ch1llerato. Lo anterior fue señalado También señaló que en sep. Esto en el ~ & lllllayer por el director 2eneral tiembre próximo "arrancará'' chíllcres se ha abatí<irm., del Colegio de Bachilleres, el curso de enseñanza abier• el indice de reproimriinm .,. doctor Guillermo Ortiz Gar- ta, contando los alumnos con dl'l ~o por ciento.. Claro, dijo no pod\nrnlJID< duño, afirmando que el Cole- tutores v consultores v con gio de Bachilleres está con- apoyos didácticos , v 1as téc- comparar los sistemas cid: Oilr ciente de que en muchas oca- nicas educativas más avanza- le210 de Bachilleres ,. el de i:a siones por el acelerado des- das como son video-tapes Escuda Nacional ~ ria, "pero me atre\."'eria a dearrollo de las instituciones casse1es, filminas, etcétera. cir, casi me atreve~ qm= educativas, a que obliga la creciente demanda de Ja po• En este sisteM• se espera nuestro sistema es me~. blación escolar, se ha reclu. recibir a 5 mil alumnos v el porque la ENP lleva un mr:IDtado como profesores a téc- ritmo será el que cada alum~ do t~adicional. ~ero el fin es nicos o profesionales sin nin• no quiera darle, ya que este eJ mismo: ca~c1tar al alum-gún antecedente ni experien• sistema es absolutamente fle· no para seguir una c:anm • superior y para ello nosouus cia sobre técnicas de la ense- x1ºbl El 1 e. ª umno podra pre• 10s capaciatrnos a nivel na.ñanza. parar de 3 a 5 matei:ias de cional, esto es que pueden enAnte esta situación, comen~ acue~do con . su capacidad y trar al IPN, a la UNAM, a la podr~ o~tim1zar el tiempo; L'NAM1 etcétera. tó Ortiz Garduño, desde el ini- habra quienes puedan termicio de sus labores, para la nar en un año. contratación de los primeros maestros y ahora para cubrir El sistema es equivalente al las necesidades del semestre programa de enseñanza en vi que comenzará en abril pró- gor, los objetivos son los ximo, el Colegio decidió esta- mismos , la diferencia son los ,__ _ _ _...:,b_le.:c.:e:.r.:u::.n:.C:e:.n::.t::.'.:º..:d::e:..:.:A:.:c.:.tu:•:l:::íz:::a:..•..Lm~a:.:e.:.s'.'1r.'::os, que en el sistema '"' 11'1" -------------------.J ----~_.i'._..1...I- - 3 7 8 9 ODI T El Director de la Normal de Jalapa, pro Educación Sexual .l ¡ : m o "'IUE' l;:i · \L..\PA. \·.,, tn rii: e11.Prº Eu:?ene: f.1 i!J'F"to1 de ªª E..;;.cuela '<c:r =>d urac1on ':i€:\U.3.] debe tmpar,1a; rl': la enudad. profe~Pr nn,e ·ron habthciad , tmn· ·y ('I recomend a na .. , añad10. R~u! (ontrera: Fert0. ~€ maouf los tema~ Eexuale5c !ue:11fe~to ho,· en farnr de la ed u~-~c1cn ~~:-..ual en la:: e~cuela.:, ran abordado~ por un prote.-::01 0 1;1 ,aron. ,_ u ando .;e trate de ::ilumno~. \ por una mae.::tra. en ~u ca~o ·· t- 1·i111~,?•_ 10n J':::-..ual .-1e!11Ne ), ~ [1 ca,f:'dr;,:it1co t:\pbl--o auec 1,, IJ~ 1cma ('!• ante· .\1)-3d10 -~J C•:in:.-e10 XaCJ"n~l Tecm,•i; •1 ·"' -:;: ,,1 n_10rri"'n'ri i': ;,pt<>n,;.:-1 _.•,:- !!11Dll•:-3C!O!'!"'_ '~c1al':!. jp '.<! Educación pretend10 :; ,,e ,.: r>l;l!iJJlC.: f? Jl ,,,1ahi"- ,·J,m i1at r n ~mnn '.a ed1va ·1n•P\UiÜ pi• 1,,~ p1,,:•-;:1ama~ .,r¡., .:;,1. "'11 "~ rn.::rj¡n; ric dlln1-~1 ;:•-:il~ •:-.,1ir; "'l'J: F':11,:_, rLJa J Ul'" 1.2 •'311' r,: pPr(I íllll( ]ln_; ¡:,,.p~••~!;:i ,'('l)nr1rl1 o>1•,·,n Pn '1tlp 1.-i·. 11 r,¡, •!•, ,, ,-,;;•;:ih~n ·" "'-:• ;;;. J J �41 40 1 8 9 1 '.__J Señala Dario Miranda A OD1 ';'.'<uestra obhgadón de dar ,ratuito de -exto año. oficial\ . 1 o deber.a causar sorpresa aJ . '"una ni a los oapa.5 ni a los os 'tl1os una educación se-• 1ax· ll adecuada no vtene tanto rh 'a necesidad de precaverlos !J ·ra el mal que los a~h~ po: todos lados, <'uanto pnnri. pal nf>nte de que si el hombre F>_c: espm tu " cuerpo y senti miento v voluntad, es en todo eso también sexo. Y los educa. :-e!l"11s rle manera lamentablemente incompleta si por inca par:dad, por prejuicios o PQr F.~ ,·;::¡ ri ... 11?. \J1g 1 w! reguera omitimos form arlos en l~J'l(l .\f ¡r~nd;:i ..,p m-1ni- al:;:o 11ue desde antes de nacer +p, tf) ri~ r 1 idr1, , l.:\;:¡ traemo;, en nosotros mismos : el ser hombre o, muJer con ~riur~cJór, '"\ti~I r•nmn todo lo que ello significa". na rt.P 1~ t,wn, ;;¡r 1ñn I El aut?r clice a través de uno in P:!lr~ l rlP In, ni llo:-- ...:P- j de los dialogan tes que "deb@-. I · - . mas vencer nuestros temores La Educación, lncomplela sin el Aspeclo Sexual ~- 1os porqu.,. eñ. esa edad, los ,ifto!- deben ya conocrr p,,~ ~u~ oadre ... :o r¡ue allí se les , esenta de'1tro del cuadro ~e .ac. ciPnria!c ,aturalefi. También .nd.ica el dodo:,....ervanres r ~rrola que 1os pa,ires deben liedr toda la verdad sobre el tema .._. nombrar "las cosas" ron su ·propio nombre. El nombre de una cosa no es ni más ni menos, ni más bueno 0 malo que la cosa misma. Con ello se e\itara que andE""n 11ombrando lo bueno v lo nob '.e con palabras menos .idecuadas y de dohle sentido._ apreciando respetando I d :un la pr-t-~.sent~rión r¡11i:-- infundados v haceI'!los el áni• signio diviri6 que los ha ema~: 11ace de una :111> pa ,., mo para hablar • liempo. cl•· f cado con la mucuJlnldad o la º" ~ribución de nuestra poblac1on geograhcameme·. · 3.- ¿Cómo harían tangible ustedes la idea de la res· fponsabilidad paterna, sin involucrar el llamado control de la inatalidad?. 4.- ¿Qué düerencia encuentran entre educación sexual y educación de la genitalidad?. 5.- ¿Por qué se hablaría a niños -púberes- de 8 a 12 años de la ·'distinción ., que cada adolescente tiene en relación a su propio ritmo de desarrollo?. 6.. - ¿No será creíble que de las .. identificac10nes .. en los equemas de los órganos de reproduccióu de ambos sexos. se deba pasar al "para qué" y "el como" . supuesto que para que la lección tenga provecho se exolique el func1onam 1ento r la mecánica de tales aparatos, a niños , cuya edad fluctua entre 8 y 12 años?. 7.- ¿De qué modo se pretendería objetivar la enseñanza Je la reproducción , al referirse a la produccion de ovulos " ,spermatozoides. en tales funciones? · . 8.- ¿Se posee, por parte de quien vaya a dar este upo de ,nseñanza, un conocimiento amplio de obstetricia ,· Medicina Ginecológica para describir al ser humano durante los 9 meses de gestación, como ustedes lo señalan?. 9.- ¿ Y qué decir de la descripción del Nacimiento de un ! Niño?. ¿Cómo resolverán los .nformadores la sene de preguntas curiosas que a no dudarlo, formularán los niños, ' cuyas diferencias de edad deb ,n ser muy tomadas en l cuenta') 10.· ;. Que debe entenderse por .. consohdac1ón de la ' sexualidad":. ¿Equivale entenderse por "consolidación .. de la sexualidad"". 0 Equ1vale a aquello de .. un conocimienlo exacto y rac10nal del umverso"?. . 11.- ¿Aceptar -por estadística- una práctica sexual antinatural como paliativo a la imposibilidad de efectuar actos 1 sexuales. es institucionalizar prácticas y aún más de recomendarse según tal afirmación de ios inlu,...arli■ d tecnicus':. . 12.; éPodnan mili carnos el pro y contra del ~ o s1stemat1co. por medio de textos libres y dibnjos, /tik,11 las ubservac1ones r conclusiones de la uni<lalr. 1nos refmllllUS a .. COMO NOS DESARROLLAMOS" 1. 13.- Aceptando sm conceder que Uev.ara a er.rt., ial desarrollo. ¿Que upman ustedes acerca de la impartioon de 1a les enseñanzas a niños y niñas de edades sumamente diversificadas. c,m intereses heterogéneos , con la añadidura de ser mixt os' · _ 14.- ¿Ustedes que mucho nos han hablado de' la ensenanza personahzada , no estima que esta clase de educación serna\- enital corresponde a esta categona que ronda en la 1ndiv1dt •hzac1on. sabiendo los delicados \'alores en 1uego?. Ju1 m,,s de capital unportancia el parecer del aludido cuerpo 1su\t1v11rle la Direccion, para núr .mar cnterio al respect que cm gra ,ir In que esperamos su contestación en el plazu nuest ra Carta Magna Atentamente. .. POR \11 DEBER Y POR MI DERECHO ... Lle. Jorge Zubieta y Landa. los parlres rle famili a di,. ramente ~· aun an\Jctpá nd ºnos · feminidad. Formandos en la . . .."' a las preguntas de nuestros . . . tr1bu1da por la con11s10n hijos. Más vale llegar con un co!1c1enc1a de cuanto ~to 1m, de Educación , Cultura afio de adelanto que con un ~hca dentro de su Vida '!'s• J E • d · secundo de retraso" liana v ciudadana, los n1nos ae p1scopa o. elabora- Advierte que una ·es la edu• .,· los jóvenes de hoy podrán da por el doc\~r Faus- cación genital y otra la educa• tener mas tarde una cabal ma. tmo Cervante~ -[banola C'ión sexual. de la que aouella durez human~ .Y una más hon. . . · es parte y que forma un· todo da re.sponsab1lidad en la .cons. _ Dice el arzobispo pi'!· indivisible con la educación to• trucción serena de Iai c1ud~? mado de Me·x1 1 tal de la persona. Omitir una terrestre Y del pueblo de Dios . En ¡a pu bl'1rac1·6n. e 1a· bo rada resentaci ·· d co, en bl'a u otra es dar una educación on e Ia pu l• gravemente trunca. "O los for• a base de un '1álogo entre P .. cac1on autorizada tam- mamos nosotros -padres de I matrimonios! el doctor Cervan. bién por los obispos Fran- familia- o los de/ o r m a n tes Ibarrola establece que as! cisco Orozco Lom otros... como con los padres de famili~ . .. e m, "El sexo es algo noble, gran. i debe . ?X>perar la escu~l.a, ast obispo awaliar de Mé- de. santd, sublime. Que los tamb1en en la educacion se• xico Alfred T ho mbres echemos a perder las xua~ la escuela puede sern.os , Y O arres rosas por nuestra miseria O ¡ d~ una ~tilldad casi 1mprescmRomero, vicario general: malas inclinaciones O perver· dible. siempre · v cuando los "P sión es otro cantar. ma_~stros se hallen capacitados ara que la educa"El uso del sexo -dice entre y · establezcamos una sincera ~ión im_J>8!'.(ida por lQS. otras cosas .•.l autor de la guia ¡' colaboración ~ntre padres Y oadres de familia en el a paterlam1ha.._ en su mero ! !""estrosla¡wa...2"~,conjun. · . aspecto genital, que pres<inde tarn<;nte , . . . , ~ - ~ ca. hoga1 sea completa, es de los valores superiores v ca. •da nillo, aunque alem;,re queda necesario que formen rec-e del amor vérdadero: uni•¡en pu, el que..,,,,.. naiotros. eilos a sus hljos en todos personal y estable. es una los ~adres, los eduaulons pn• . ~lagc, dolorosa qu• degrada al manos. los aspectos requ endos hombre, escla,1za a la mujer por el desenvolV1m1ento , amenaza se,iamente la soli• pleno de la persona rle-, ne la socieóad, como nos · enseña la histori3 . ··E.sta edt.cación irtegral. qu, "3i De- v"?ras ac-tuaramos ro• en el seno de la familia en rno oil<1res v diéramr.•s a nueE· ruentra su sitio má.s ad~~uado ~rus· hijos 1:nr tducarión cabal. t:x1ge que desde fa intancü lo flUe f'! lio,·o df' sextn tra" los nibos vaycin ronoc1endo <:e rffiere PI amor al lihrí' \'ice-Presidente. Lle. Osear Jirnénez B. Secretario. ,·.c.- C. t,obemador Constitucional del Estado.· Sr. Dr. l'edru 7,-0rrilla Martinez. e.e. C.· Secretario de Servicios Sociales , Culturales.· Sr. C.P. \lc1anrlro Belden A. · r • (_O D I T )- 9 l ¡¡-1 - 1S en cerca de un 25 por cien- Presupuesto Educativo OD1 ----LaUniónde Padres Interpela aEducaclón :EL en Torno aEnseñanza en cuestión sexual f La Unión Neolor,esa de Padres de familta, a traves de su pres:dente C. P .., Roberto Garza Treviño, dió a conocer ayer 1, una mterpelac10n envtada al director de Educación Pública , en el E31.ado, profesor Ricardo Torres Martinez el 37 de diciembre en la que plantean varias interro~antes 'al ronse JO 1 técnico de esa dependencia educativa "En ·,irtud del silencio del mfüc1onado ConseJo Tecmco. ; :11ce Garza Treviño, acudimos a su acreditado ... DIARIO". ' ya qu.e dicha inlerpelación "la Juzgamos de sumo mteres para ws padres de !arrulla". i i . ¡ . :. Director General de Educación Pública en el Estado i;r Prufr. Ricado Torres Martmez. ' lresenle. Llls snscntos . r.1ienbros de la :sludu;s· de esta Asociación Cíví , con todo res :ingim,,s.3usted para formular una atenta interpela· .onse10 recmco dependiente de esa H. dependen undamentu en lo establecido por la u,y Educativa · •n el Estadv- Decreto Número 86 a tenor de las f Jisp,,sic1 ones : Artículos 2o .. 700, 710., 740., Fracci l\". '"\.. y i7<i. En los Cap1tulos Generales de Ciencias Naturales iamus las mterrogantes primarias : l.· ,.Com,, exphcan ustedes la diferencia en ·umpvrtamientos animales - del bruto- v los h11II13 . > ;. Que é: :!amad,, problema de !a ··explosión d fica en nuestt 0r.1s .. no responde a ':Jna inco to. Puede entonces decirse, Compra Lo que el Dinero ~OR PABLO LATAPI presupuesto edu<'3tiv o : de la Federación airen, za este año la impresionante cifra de 29.024 míllo1l nes de pesos. El incremento ri,specto a 1974 es de ocho 1 . mll mfilones, o sea un tam· bién IITI]lresionante 38.6 por el en to. Este aumento es 1 ligeramente superior al que ' ha experimentado el ron• iunto del pn!SUpuesto federal (35.5<;,J. Educación Pública sólo mantiene su elevada prioridad en el gas• to del gobierno federal (18.2 por ciento de su gasto di- ¡ no rect1)1. sino nue mPinr;:i ,.. ron\' iene. ;iuP"-. somPter posición 114. -;" pr 1!1-:.1 ;t) -; e<.:los datos ~ ,rn analisis en 19í4 l que precü•e su _¡u:.· a mPrlida Es importanie dar ,1 p.;;:•ri, datos su jU!-to sümifkarlo. o sea interpretarlo~ Por'lue así. fuera de eome:,,.•n_ ,~orno hai· el peligro de ~ue a a, guien no le digan nada. ram bién lo hay de que a 01 rn le digan demasiado. lnteresa. en el fondo. s.aber ~ psros recu~os son muchos o nocos, y que puede ~pe-ra rl:ie para el de-sarrollo eduraliYo del país en funrión rlP ellos. ·===--,;,..____ y añadir alguna!- reflexiones oue f'\'lten espera ;- ,ie ellos má5: de lo e!i-perab!e. * DESDE luego. es nb,·io q Je para los efe, tos reales que el direro educativo puede lograr e1 incremento del 38.6 por .·ierto rle este año debe interpretarse en el conrexto de una inflación que ha disminuido e! poder adquisith·o ,;,....;.;,....;...:......:.....:.....::...:.......:.....:.:c hablando en general, que en rérminrn: reales el incrernen1n se reduce a un 13 por ciento. 1Ya desde seotiem• bre de 1974 o sea a· cargo del presupuesto del año pasado. hubo que atender los efectos de la inflación. ele\ando en un 22 por ciento los -;alarios, ~- puede afirmarse que el oago de ,~larios representa una ele\·adisima proporción rlel ga<:to edu~ath'OJ. Por tanto. para efectos; de nuevos planes. de nue,·os programas, como los eme todo funcionario dess ine-luir en sus propósitos ,Je afio nue\·o. )os !'?Cursos adirionJ!L--s disyor4~es este- año para Pduradó·t serán menos abur.dantes •J! lo que ¡>are-- ~~ �43 42 cen a prirnei-á vista. Tamo serta posibte satisfacer ias más que, a medida que se necesidades ed1.1ca"dvas del expanden los niveles medio pais. Y esla afirmación ríe) superior, cuyos eosros ne mas \·erdi.ici de io oue · unitarios son más elevados. parece. aumenta el costo del funcioHay desde luego Jnd Cesnamiento nonnal del siste- proporción cuantitéiti\·a en• ma educativo, dejando me- tre lo~ iet:ursos disponibles nos recursos para acciones Y las necesidades. v en este innovadoras adicionales. sentido los re<.'un-os d::,s;; . Así y todo, un 13 por nadas a ~a ·duradon seran ciento es muy posiu,·o. y tamo m~r.or~s L'uanto mas representa un incremento exigentes set:mos en defi;i:· mayor que !os aumentos en nuestras t·J.reneias. 1énninos reales del presuPero ha:1· aC:em..¡-: ,'la puesto educativo de la fede- pr0pordé!1 ,·uaiitati\·a. ,_ es ración en años pasados. Este ~ :-'.'lás interes:v•c ·:tusa E-U mento permitirá mantener cie ,a ,·~a! ~o 1 :...imento 0 -.i·ace!erado ritmo de desa- cii:- r(; -~ : ~ 1.; ~ ;nif:Ca un _.., ¡-.c-!l'?';fS -:--: ~ ~ES cuales e: :npotente. :;o -or·,r.~r ), 1_,:1r eje~pic,. ~u·· ...,._1,.~ 1~ • dhero ljlle tenpr.rr.o~. 1~;ir ..il:e'.:!Ció:, p r i r.., a r i a eor.1 -et~ a ;a noblación rura:. ::e- ras pen;<:: ~ su dl~p~- .!ón de!T'lo~ráf'i,•a (más cir .r' r·e =n.Eiones de •h2bi'...i!1i.es ,·h·en en ,.... ¡idacics i.ne:o 1;.; ~:rj, a base d? d::;.eru. igi;a ~r 1e gcloe :_: p;.oporción li'.' !"!i:i.os rurales ~- urbanoR sue 'ennin.=in primaria 115 \' 60 oor cien.V respecti\·amente). ~i podemos. mediante costc.:•1s ~}rogramas, liquidar en L'IJfiO piazo ia deserdón, :a reorobación o el b aj o aprovechamiento, que dt"pencien de factores n~~ri~ionales. fami!iares, lin• rollo del sistema educath·o. al..'en-a ''ll .., d ia.s somcioque el régimen se halla 1; D. p••Jourdón rualitaempeñado. ,, .- 1 r-·s :mporlante que ::1 e · _,_,: r1ublica tome en ~ e, embargo, puede Lam. . ·:·-;n s~~urame'ltP. ...J bién afirmarse que el cw·:~ • .,¡r· ,11 1r:u~ en cuer¡ta. c"n_ gu1~ t1cos o económicos. presuµuesto educativo n·s!gnacion. los ' 5 muy escaso. Varias veces dí.' ia ed~ir;;.ción ian dicho los funcionarios tn 0 (;_ * . i 1 ¡· 1 1 te eriucación que ru aun du- 1 11irándolo o ,.,:,-i-mal. r:: tripiiC'ándolO eriuc,ni,·c r; ... c;.:1rr0Jlc, '-~--l...--.Jl't98 9 ) l OD I T -·~ocbS'NIÑOS SIN ESCUELA, AQUI-NI-UNo~Ed M~~JNE. ~ 1 ( NOTIMEX);· El Secrelorio de tea: tetar Bravo _Ahujo, dijo hoy que el de los ti millones 722 md 600 niños en edad ~ICU: t¡ue.;iay eA el Pols, asisten o los escuelas I\Puner,as· • · • IICO !J-~ cromm CQJ,º PO E 1 <'t.1VI I P1 2 3 4 5 6 t 1 1 1 los menores asisten o lo escuelo y odemós se ofrecen cursos de primario poro · personas m ores. Entre estos Estados incluyó O Bojo ca::Torn,o Norte y Sur Campeche Coohuilo Colimo Ch,.huohua · · Morelos, ' ' Durongo Hidalgo México, Nuevo León· Quintana Roo, Sinoloo , Sonoro , Tabasco, Tloxcola Yucotón y Zocotecos. El funcionario recordó que en 1970 solamente el Distrito Federal y los Estados de Coohuilo y NU<ffl León tenia uno ,nscrip,;ión en los escuelas prirnoiiPS mayor a su población de 6 o 12 años. · . · 8 9 1 ) Dijo Bravo Ahuja: Mala Distribución del Saber ntorf?ece Nuestro Desarrollo X. 111.ia distnbllCi¡j¡, del sa· Nblic"i;" Víctor Bravo Ahuja, y 4' la riqlllll& en Mwco · 111,presó lo l!lterior al ciausu• ~ ~ill\g& d• q ij e en rar ayer los trabajos corresIIIIOllN p&il c¡i;¡eD re¡1ones pondi&11tes • la reunión de je-"" CA(;llllitalfl 11:0nólllico ace- 1.. dt ,ervicios coordinados y lffll!cl. Q\iclltnl otns ae en, di¡eclQres IOCJllS y ftderales G1mi\rlll !llt,\iCIIIUlllte marg1· de Educación. En la raunión se abotdaron 1 11:1du. üta Jitlll~ cm pro, glenlQ a 1111~ 111odelo, ge- 18mu relacionados con la co· j Mralel da crecillúento que, en ordinación de los servicios méoerlD IIIOllleDIQ, ¡>IIO(ien llevar diCO$ y las aeencias educati·1 al fracaso cualquier proyecto va> del pais respecto I la po· 1i&llll di d ~". lltica nacional de población; se ' El secn,lario de E,d~ón lm,i 1111 IJ!i.J.ais de los libros ~ ¡raÍüito , de cienciu natura.les y d• cieneias socia, J.., alin de que !01 maesuos ~ s . puedan orienw a ·Jol padffa de familia en IOI 11pectos relacionados oon el incremento demografico; también se establecieron las bases pa• ra acción coonlínada eotl-'e ~os servicios médicos y los servicios educativos para mejorar la aalud de los habitant8'. Subrayo Bravo Ahu1a que se ha podido conjuntar un proTe"'"texto '"'ª yedo en e que pa 1eip1 1 SEP como ,..,ponnble del mi,, roo, e intervienen otras insti· tuc10nes: el Consejo Naolllll&I de Población, la Secretarla di Salubridad y Asistencia, el !M SS, el !SSSTE, la UNAM, fJ Colegio de México. el IPN y 11 Centro de E.studlor Avanudo, la AsOCiación Nacional de Univenidades e In1til:\II01 de iPseñanu Superior, 111 ,:orno 11 I:'.acuela Nacional de Mae,!1111 Y la E$cu,J1 N ~ Superior, Ef iistema de en•~"™ poi áreu de a¡¡n,n¡j~e ~ijo secretano-- bu~ -.tUt ti ño, clesde illi pri¡QetW a ba¡a ~iencia y DQ se IÍIIIÍtt memorizar. Esta cambio en ~~tin. ea f camente' deciiivo ¡,orqu. pr0$8llta una 1uténlica tOIDI conciencia nacional. IMPORTANTE REAUZACI Considero el funcionario q '°""~ L------ --------------------------------------~ una de as reanz.ac1ones mas importantes de, reg1men del presidente Echeverria la cons· tituye la poht,ca demognllica expresada en la Ley de Pobla• cián y en el Con¡e¡o Nacional de Población. "Creo que e~ta políllca de. mog¡¡if1ca -expresó- far~& pane de la polil1Cl educativa del pi!s ·. Agregó que la educación re• pre,enta nuestra reahzac16n permanenlt en la vida, desde ~ (Q')f?f OE 1 2 3 4 5 6 ~111½ 1111 ,- i sana y-, qu·,-..b-,-,m-o-,....10-,--0"'1os,--po"',--pr~1-~u·n-a-s"'o"c"1e"'dad mas mera vez. Func1onano,, maer Justa", tros, padres de familia, todOI E.n nombre d e I presidente debemos ,er suJetos de la edu• Echaverna. el secretano de cac1ón. "Educarnos para edu- EducaciOO clausuró los trabacar v tratar de corre5ponsab1- JOS de la reunión. celebrada en hzarn05 para la cwirtrucc16n de ,1 teauo "Xala" del lMSS. 8 9 ) [O DI T 1 ·-- - - = = = - - - = - - - - - - - - - - - - ¡ 14 mil Alumnos de Nuevo Ingreso Espera la UANL en Preparatoria Para el prox111111 septiembre la U111vers1dad \ulonuma de ~uevu J.eon precisara ;J- de la un- µlamacion de la µrcµaralt,ria abierta. o en su defect11 del sistema de enseñanza en tetramest res. cun l'i fin de satisfacer una <le111a11da esp<)rada dP 14 11111 jovenes para el µróxi11111 añ,1 escolar. de('laró l'I licenc1adu H111rn:•r11 Zárate, fun· Planeación l·tu nc1rw de U mversitaria . Planeac1on U111vers1· ana emµrendio en no· nembre ult1mti una .!n· euesta entre 28 nul esrnlares de planteles de secundaria. con el fin de ·on11cer quienes aspiran a ingresar a la UANL: el resultado del estudiu, diju Zarate. 11111stró que el 50 p11r ciento de los actuales estudiantes de nivel medio, s.. l!c1taran ingreso en lus planteles de la Umversidad el prox1m11 sepl1embre. Dadu que la UANI. cuenta actualmente cun 1111cc mil alumnos en los dos prunerl1S semestres de preparaluna, para el s1gu1ente año escolar el numen1 se mcrementarél a 15 11111, l11 que hace urgente la 1mpla11lación de la preparatoria u el funciunarmento de sistemas pi•r tetratemestres. Dicha dependencia universi la na presentará el Cunseju Universitario los resultados de su estudio c11n el fin de que el Consejo considere la opción entre preparatoria abierta 11 sistemas letrames• trales para satisfacer la demanda de aspirantes a baclnlleratu. La encuesta realizada pur planeac1ón un1vers1tana recopiló infurmación de estudiantes de secundaria 11hciales y particulares, buscando la ,11ay11r confiabilidad en los resultados, puntualizó Zárale. El estud111 confrontó a su vez coo las proyeccwnes de construcción que lia hech11 el departamento respecl!v11 de la UANL. llac1end,, patente la msuficienc1a de edificios para septiembre próximo. �.12.2 3 'y '\ I '( ¡ o, 44 7 ' <_ ' J' \.._ A,____A._ QJ)o P OE ¿jí71 2 3 4 5 1 1 1 1 1 6 7 IV! 1 8 9 ) .,-----:=------;:;:..-;:a J ODI T ·TEXTO EDUCATIVO, o --~~Materialisrrio C:orrup,t,or? !NSTRUCCION PASTORAL DEL EXCMO. Y RVMO. SR. ARZOBISPO DE DURANGO, DR. Y MAESTRO D. ANTONIO LOPEZ AVIÑA -::-:.trooos LOS SACERDOTES, RELIGIOSOS, RELIGIOSAS, PADRES DE FA-MIUA Y FIELES DE LA ARQUIDIOCESOS. """"r. - : ~!Grocio y Paz en Nuestro Señor Jesucristo. l\l'l .i! t Conscientes de la responsabilidad que posa sobre la Iglesia de "ser =~';l:éic:tvar como fermento y como alma de la Sociedad que debe renovarse '!' 'ir?Cristo y transformarse en fomilia de Dio_s" (Con. Val. 11, GS. _n. 4~) '",;9\!!'remos en esta ocasión por est_a Instrucción Pastoral, dar test1mon10 ····dll la verdad y señalar el camino que hay que seguir en el grove ··"'"awnto que señalamos más abajo y para responder a numerosas consultas , .'.. 'qua se nos han hecho. ,J.. - - · la misión que Cristo confió a su Iglesia no es de orden político, económico·-o social. Su fin es religioso. Pero de esta misma misión religiosa ::.•ivan funciones, luces y energías que pueden servir para establecer ~l!Olidor le comunidad humana según la ley divina. (fr. lbid. No. ~'it!.'""' - ~:.-le Iglesia e través de sus hijos, ciudadanos de la ciudad temporal y de la ciudad eterna, ayvda el dinamismo humano: cuando éstos cumplen ~ fidelidad sus deberes, guiados por el esplritu evangélico. Ni en ~ b r o de le fe y vocación al cielo se han de descuidar las tareas temporales, ye que la fe misma es un motivo que obliga al más perfecto ' C!Jmplimiento de esas torees según la vocación personal de ceda uno; ni pal entrogarse e los asuntos terrenales se piense que la vida religiosa puede olvidar por ser incompatible con tales asuntos. El divorcio • tntre la fe y la vida diaria de muchos, es uno de los más graves errores ':de -nuestro época y uno de los motivos por los que la Iglesia no es ·~nacida e n su papel de fermento y gula de la sociedad. Grave respon• '::líiS;lidod para todos, clérigos y laicos, de esforzarse por purificarse y t'!-Al>varse cons!ontcmenhq paro que brille con mayor claridad la señal ":,~ • t a en el rostro de la Iglesia. ,a J ,;~· ';::';'?.)veremos ahora amados hijos, abordar el tema de educación de lo .:DIEZ, ADOLESCENCIA Y JUVENTUD, siguiendo lo enseña~zo del Conc. ··-·=---- :.:::.U,cano 11. . °"¡. ~ , desde k>s primeros años, a conocer y o odorar a Dios y a an,or al prójimo, según la fe en el bautismo ... en ello los hijos han de encontrar la primera experiencia de uno saludable sociedad humana • la Iglesia. (Cfr. lbid.). 11. LA ESCUELA f llfJI La escuela tiene importancia peculiar entre los medios de educación. cultivar con asiduo cuidado las facultades intelec:tvales de los Debe 1lumnos, fomentcr el desarrollo gradual y armónico de su afectividad mediante el trato amistoso y servicial entre ellos, desarrollar su capacidad de recta juicio; introducirlos en el patrimonio cultural de las generaciones P9pos, promover el sentido de los valores, prepararlos a la vida profcdcnaL La escuela debe ser centro donde se tribute un verdadero culro al trabajo, a la honestidad, al verdadero sentido del honor, de lo ·oc;,onsabilidod y de la justicia. Sólo de esta manero formará o los h•.±.-o• para que sean artífices de la paz, elementos de superación in:c,-• ,¡ ~GCesarios para logrcy el progreso en el mundo de lo técnico, l.!.: t.i ~·!1~ia, da las artes y de la investigación; y, lo que es mós importante ""9Ú~ .a 1erarqulo de valores, -que conserva toda su vigencia- en el mundo de la espiritualidad y de la perfección, de lo sontidad o la que llama a tedas los hombres. 111. EL ESTADO Lo familia requiere para la educación de sus hijos, la colaboración de todos los que formamos la sociedad en que vivimos. ~ 'Al poder civil corresponden ciertas obligaciones y derechos, en cuanta que la compete ordenar todo lo que se requerirá para el bien común temporal. Ha de reconocer la verdadera naturaleza del matrimonio y de la familia, protegerla y ayudarla, .asegurar la moralidad pública y la prosperidad doméstica. Ha de salvaguordar el derecho de IOIÍÍpadres a procrear y a educar en el seno de la familia o sus hijos, JMV1911er con legislación adecuado y diversas instituciones, y arudor él;Jonnc, suficiente a aquellos que desgrociadamente carec.n de bien !l,.,11na familia propia. Por otra parte, el Estado ha de prov..r que a iodos los ciudadanos sea accesible la conveniente participación en lo cultura y que se preparen debidamente para el cumplimiento de sus obligac:io,oes y deberes civiles. Por consiguiente, el mismo Estado debe praleger el de'9Cho de los niños a una educación escolar adecuada, vigilar la aptitud de los maestros eficacia en los estudios, mirar por la salud de los alumnos y promover, en general, toda obra de las escuelas, teniendo en cuenta el principio de la función subsidiaria y EXCLUYENDO, por ello, CUALQUIERA MONOPOLIO ESCOLAR, el cual es contrario a ~ derechos naturales de la persona humano, al progreso y a la divulgación de la misma cultura, a la convivencia pacifica de los ciudadanos Y al pluralismo que hoy predomina en muchas sociedades; y además, _ , escuelas • institutos propios según lo exija el bien común. (cfr. la'flr- y lbid.}. EDUCACION SEXUAL Tocios 101 campos de la educación exigen entrar en ell01 con respelo ! ~ debida competencia, y con amor al educando, pare oceplar lo dificil Ysuperar lo trabajoso • ingrato de este noble tarea. Hay un campo ;:.ci-lmente important. e inaplazable, difícil y comprometedor y muy 1w en la vida del hombre: LA EDUCACION SEXUAL. Esla- seguras de que todos los padres de familia, al llegar sus hijos a aerta edad, se encuentren angustiadas y casi en la impotencia P0N ciar respuesta a las preguntes que les hacen acerca de su origen, ele su aparición en el munclo, etc. . Tenemol que lamentar que en un ~"!'"~¡. muy grande, unos rehuyen las respuestas, otros caen en pro,..._ silencio o riñen sin razón y aún con crueldad a quienes teles IMPORTANCIA DE LA EDUCAC.ION ---:!ael edua,ci6n en la vida del hombre y su influjo coda dio creciente progreso ele la sociedad en que se desarrolla su vida, siempre """Elll "''He,' tenido importancia gravlsima; pues de la verdadero • Integra educación esteró siempre dependiendo su realización como persono humana, ciudadano de lo Patria terrestre e hijo adoptivo de Dios quien lo ha hecho por medio de Su Hijo, participante de la misma Naturaleza Divina hheJedero del cielo. • • ~Siempre deberó tenerse en cuente y aceptarse pal todos, que •pue11o qye los pod,,ts hcn dado vida o los hijos, Henen la 9rcvlsima obligoción ,:a oclucarlos, y pal tanto hay que reconocerlos como los primeros y .-pnna¡,ales educadon,s de sus hijos. Este deber de lo educación familiar did1•&i~svp11,w-_ _ _ •. · n el deber de crear un ambiente familiar '!r,1-do, fortalecido y defer dido por el cultivo de las virtudes huma11C1s' ' ~ be~ para que pued, n germinar, crecer y madurar en todos eÍ ~ amor, la verdade a piedad hacia Dios y hacia los hombres •,llijos de Dios. La familia es uno escuelo del más rico humanismo .. .'. ~!., primera escuela de l_a s virtudes socia le, ... en ella los hijos deberón caeos preguntan, o pretenden que sea sola la madre quien responde. lldo coso se dan respwstas falsas, carentes de valar humano Y llllno, y hosto denigrantes; con ellas se causan mayores dudas, inqui► los. Malsanos y curiosidades y desvlos fatales. Todo esto H fNto de , o de volar cristiano o de ,.,.,.,, o ningún interés por los ' ......- los padres de familia deben Jener conciencia clara de que siendo loa el pri:icipio de la generación, lo son también de la • ~ucación de hijos; Y ~e que "hay que iniciarlos, conforme o".cv~a'..':n~za"...~s~u..::ed=ad=.,_,_:::•ne___ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _., �46 una potíflw f prudente educación sexual". (Conc:. Vat. 11. GE. n. 1.). Í QUI~ DEBEN DARLA . ~lugar - - a. duden - . -.- -- 47 1 1 PADRES Of FAMILIA Ou.Ms deben dar Hla educación? .,}" p,i- luvar lat padres de familia, quienes yG en11t1 del nocimlenlll - nifto han de ~ r a r el candar de la atin6sfeni lumilior .,, la que IUI ojos Y IU alma H abrirán a la hn de la vida. lato lo pueden:,= delo~ P ' - aquellos podre, cuyo amor ha sida sontlf 1M' ,. • Cristo. PRIMEl<A INFANCIA Y NIAEZ la famllla H ncuela del m61 rico humanismo, hemas auntodaarriba. Y 9ft ella el padre y la madre deumpeflan un papel in1u11itulbÍ como educad~•• ~ lnic!adare1 en el misterie de la vida y comt signo Y presenc,~ de Oiot m11ma que u Omnipotanc:ia, londad, Inmensidad, Ml . .i-d,a, Amor. El nlllo llegará el móximo grada de su propia 11~ si H le introduce en el mandamiento liberador del am41rc amor a Dios. IU Cleadar, a las de!ftd1; IUI p,ójima, y Hmtjah,.., la e+ e •• JICIIV el lignifica temlqn 911iar al nillo hacia la lltxuali~~ ci6,1 uxual ne H incvmloencia de ningán exlnlño - • qu•nes tienen a su cargo la educación total del nillo: el pad,. Y la mach. Aqul H también de suma importancia el ambient. familiar ~ entre los podNS Nina una Nlación c6lida y las nilloa soli Ñlietl • 1a1 Hpantónea1 muestras de cariJ\o. Sólo así e stará at.gutado el .....nlo tHncial de una buena educación Hxual, pues las 1111\os H crftft en una atmósfera en la que el amor del hombre y de la lnUjar •• nCllulal. Porque hay que educar al niño para la castidad •• decir ensellll,je CJ vivir, sin con~• una impertancio malsana o ~xageracx: a la ~ualidad corpa,al; •• · preciso que 61 "" con 1u1 propios ojal c6mo 1u1 padres ~ liarnos entre sí, con efusivo re1pelo; que absetw sus delallea de alenci6n mutua, que fflCOjan natural y 01pont6,__,. en ti conjunto de la Yida familiar. A1l dando y NCibiendo, pon!ln ante •I nlllo el ejemplo del amor conyugal. Y de Hta forma no lat Pa IIKiotal explicador.a iobn, la forma corporal da ate dar Nl:ibir, Y soln esta ba1t Nr6 posible explicar 11161 tarde al nlllo con lflayor Hndllaz, la calfldad corno respeta y dominio de 11 mismo IIJ Mela lo que an ,el matrl-io t1 bueno y ' - -· En tal atmósfwo, henta de angulflaa Y 191nates, las padres podrán aolir al encuentro dil nillo en lae dlfet.,•s etapas da au deaorrollo y asl el nlllo agrad•d•, horó pregvnla1, conforme vaya sabiendo 11161 cotas de la ....-fnidad. Cuando el niño a eslo edad sabe por experiencia que hay un inleré, mutuo en la familia , no dudará en confiarse a sus padres y aceptar sus respuestas y orientaciones. No necesitara mendi9orfuera 1 1o que en su hogar se le sirve con amor e interés por su vide Lo, padres, y sólo ellos , llenos del amor al Señor que se les hace pn,Hnle en cada uno de sus hijo, , il uminadas por la le y sostenida, por lo Gracia del Sacramento, podrón entrar en la virgen conciencia de sus hijas y delicadamenle correr el velo de las realidades sexuales para hacerles conocer la grandeia , la fueria, la nobleio, la dignidad del podre y la madre que han recibido de Dios el tremendo poder de transmitir la vida m.dionte lo mutua y total entrego omoro'° y sacrifica- da . LA ESCUELA TEXTOS ""aona- &,o,,-:+ i......; '. - É ·¡ AUXJUO DEL SACRAMENTO DEL MATRIMONIO. ' No M angvlllen los cónyvges ailflano. ante • • programa • accl6n flllNC8Ni ""'Y sabre las pobres fuenaa de la humana fragilidad. que las r - ellot Ut» fuena superior, la del Saaomento del Motrimanlo que • oc •• 1 "I •• MP ,r-,'lllaa'tli1u1du Je Cmt.ry de' lér '91e1iG, "Porque all Oioa anliguamenle H adelant6 a unirae a su riuebla por alianm de amw y de fidelidad, aal ahora el Salvador de fat hambrea Y hpoeo d, la lgltaia, sala al ancuantro de las HflONI crlllltonas por medio del saacnillllo del malrimanla y perma- con •llas, pan, que con III mutua 11111-1,u, • amen con pe,pe1ua fi.lldad, corno El ""'- am6 a la Iglesia y H enlNgó por ella. El genuino amor conyugal •• aeumldo III el amor dMno y se rige y enriquece por la virtud rudentora da Crlllo. • para ayudarlas y fartar-lo, en la sublime mitión de la palemldad y la liilllumidad". . La virtud• Mtu saaamanto fortifica y consagra a las Hpasas a i ~ para cumplir dignamunlu sus deberos da estada, -•u misión conyugal ., '-iliar. Esta gracia aocra-ntal producirá lada su efecto cuando las HpotOI con anxión conyugal hongan /,.cuent. o ,liario conlocfo con Oioa con haliaja y diligencia sincenimenle procuren cumplir sus deberos, ponl~ todo el empello que "'6 da su parto, y no dejen que las fuerzas da la glacia del 1DOCDan•1lo .queden inoperanle1, t1condida1 en el fonda del aln.. Cuonda ha,an emprendido la conslanN ab.1r,ancia de 1.i1 obNgacioo-, aunque wm difldlaa y complicaclaa, experimentanm cada dio - .. DD11b efiaocia lo fuerza de aqwlla ~ - (Cfr. P1a XI, CG11i mr-.a.ubii, Canc. Vat. n GS.). La familia requiere, lo hemos asentada antes (n. 12) la calabaraci6n de toda la saciedad . Y para la Educación Sexual , como para tocias los campos de la educaci6n 1 tiene un poderoso auxiliar en lo Escuekl . Ya hemos hablado tambi4n de ella más arribo (n . 11 ). ¡Más. qué preparación humana , moral y espiritual , al par que científica y pedagógica, deben tener las maestros que impartan en colaboración y como complemento de la de los padres, esla educación! ¡Qué material . didác:tico deberán emplear para no profanar ni pervertir al alumno!. No es adecuado cualquier texto, mucho menos si se ciñe s61o a enseñar el mecanismo de la sexualidad. El texlo propuesto últimamente para el Sexta Año en las Escuelas Primarias , el del alumno y la guía del maetro, no es inst/umento de una educación sexual ni positiva ni prudente ni gradual-'-pues da s61o una información mecánica y biológica del proceso •ngendrador de los hijas; da una descripc11in de los órganos reproduc:tore1 de lo e,pecie y su función biológica . Conliene, odemós, afirmaciones que no se pueden aceptar por la moral cri,tiana, ni acepta la recta conciencia y ciencia médica, ni el sentido camvn de 101 mismos educandas. A propósito de una mera instrucción e información del mecanismo y t•cnica sexuales, oigamos las graves palabras de un padre de familia: "Cuando hemos desplegada a la lui del dla el mecanismo de la sexualidad, cuando creemos haberlo estudiado en todo, sus detalles, no, falta oún mucho camina por recorrer; quedan muchísimos a1pec:to1 sin descubrir. Porque en esta materia la técnica es Inútil si no revela el significado profundo del misterio. Y saber cómo llega el óvulo al ospermatozoide, cómo podemos facilitar, retardar o impedir Hit encuen- tro, no nos enseña nada del único misterio que en este ámbito nos Importa justificar, comprender y vivir; el del amor humano que debe rodear a un acto común a hombres y animales. Es ollí donde toc:amo, el meollo de la cuestión: lo más importante no Htríbo en la simple transmisión de un conocimiento, sino en la iniciación en ti misterio. ¿Cuál u este mi,terio? El de la creación de la vida en Hit munda. ¡Con cuánto respeta, con qué cautela y delicadeza hemos de proceder al tratar estas asuntos! Canoico a un adolescente, que, Iras revelarle alguien en términos crudos y sin preómbulos la historia de su origen, me confesó turbado: "Es muy penoso para mí pensar que mis podres .. Yquiera decir a mi manera lo que este muchacho expresó tan francamente: "Cómo explicar que yo, con el ansia de infinito que alienta en mi ter, con osa realidad indestruc:tible que llamo MI PERSONA, haya· v,oniclo o este universo comO consecuencia de un encuentro fortuito, de un impulde -un. azar, de un fenómeno glandular? 'º• He ahí el enigma de nuestra presencia en este mundo: o •• una absurda casualidad , una necesidad inexorable, o bien una previsión amoroso, reflexiva y eterna. Tenemos que elegir una de estas explicaciones. Y por no saber elegir la verdadero, nosotras, en nuestra calidad de padres de familia y maestra,, no podema, transmitir a las hijas de los hombres lo que nosotros mismo, ignoramos de nuestra naturaleza humana. NO PROFANEMOS ESTE MISTERIO; tal es nuestra deber elemental. Sin dudo la instrucción e, necesaria paro evitar que el conocimiento infiltre furtivamente por la puerto falso . ¿Pera quién no advierto, quién no siente que esta enseñania no se puede dar a loda el mundo en igual forma como se enseño la combinación de oxígeno con el hidrógeno? Una verdad mal asimilado , mezclado con otras verdades, conllitvy9 o veces un error que perturbo y desoriento o 101 jóvenes . lt PRE-ADOLESCENCIA B ' prlcdc de laa f1199Unlas, hacia los 12 alloa, " el tiempo para i . . con algún pom•- iobn, estas 0111e11, siempre que se pni...,.. ~ - 1 para _ello. Porque apena, entra el nillo a la pubertacl, e • • la •xualidad con mayor fuerm Mftlimental aua -itaian._ ..... ahl ._,,ad: corvados da i-n-,liama ,.;,.. que siga aán pn gc ilca.da Ingenuamente. Entone.a se anc:ierra cada v,oz .,, si llliamo, . - . viYir au propia vida, no u presta ya dócilmumu a una COIDVII tación _,Rda....ial. f n esto etapa, pues, tiene que estar auficienNmente prepa, u- do pan, ""! lo que experimento en su propio cuerpo, de la ..,,._;. lo - 6 u oirá en aira part,t en forma ma L ~.s «i~. sin La 1exualidad humano no H un ,implo fenómeno fisiológico, como lo respiración o la digestión; al ocuparnos de ella 'nas adentramos en lo frontera entre la carne y el uplritu; en esa, región llena de t1plenclore1 Y de tinieblas donde nace el omor, donde se forman los familias, donde lt entretejen las pasione• y " lraman las alegria, para bien o para mal" . que en ningun otro, podttmos afirmar k> que nace r ,onancio: RESJLTA VANO �48 El C Ion). UE NO NOS ENSENA A AMAR MEJOR" (Jean Gull- Grov.1 palabro,, wrdade1 profundas, realidades inia1layable1 son que a la vez sacuden e impresionan y en1eltan cuól debe ••• y cómo debe dane lo educación Hxual. ,m,, MEDIOS DE COMUNICACION. JUVENTUD. loa medios do comunicación social: libros, ,.vistas, folletos, cine, rodio y televi1ión, tocon con frecuencia, y aun diariamente, el terreno de lo iniciación Mxuol. Tiene lo Iglesia que orientar y rectificar lo opinión 1 pública acerco de esto, con todo lo seriedad, atención y dignidad que lo mai.ria exige. Y lo ha dicho. "Pavor causo el contemplar la intolerable det-i,uenza" con que tales medios de comunicación irrumpen en este terreno: "cuando ante el secreto de lo intimidad conyugal, hasta el mismo paganismo parecía detenerH con respeto, 11 de ver cómo H viola su · mislwio y H ofre ce su visión - ..n,uol y vivido- como pasto poro el gran público y oun paro lo mismo juventud .. intencionadamente, por vil interés, 101 más bajos instintos de lo naturaleza. Se exagera desmesuradamente lo importancia y el alcance del elemento Hxual dentro de la vida .. • y •• le atribuye el valor de un fin en si mismo, y con ello se hace perder de vista· ti verdadero fin primario del matrimonio" que es la procreación y educoción del nillo" sobre lo base del mutuo amor. Se deaconoce o se prescinde del hecho probado por lo experiencia de hoy, de ayer y de siempre, que en lo educación moral, ni la iniciación ni lo instrucción presentan de auyo ventaja alguno, y que, por lo ~ r i o, es gravemente malsono y perjudicial si no está fuertemente ligada a uno constante disciplino, o un vigoroso dominio de si mismo, y sobre todo, al uso de las fuerzas sobrenaturales de la oración y de los sacramentos. los educadores colólicos lli9nosde su nombre,yde su misión, soben bien el papel preponderante de los energías sobrenaturales en lo sanNficoción del hombre; jovtn • odulte, .-libe o casado" . los no cot6lia,s, conocen y estiman la moralidad natural y exigen que sea respetado y no profanado (cfr. Pío XII 18 Sept. 1951). SACERDOTES Exhonomos o todos nuestros sacerdotes a que esto doctrino de lo Iglesia que hemos expuesto, la expongan "opponune et imponune" o los directos responsables de la educación como son los padres de familia y 101 educadores y maestros, buscando solamente lo formación de 101 h_ijo1 de Dios y el deaarrollo de su personol(dod poro que sean di~• ciudadanos de lo Patria te,,.na y un día c1udodano1 de la Celestial. EXHORTACION FINAL Creemos haber expuesta, conforme nos lo prap1>Simo1 y con el sincero y manifestar nuestra solidaridad con los comprometidos o intoresodos en la educación de lo nillez y de lo juventud, no nuestro pensamiento y enseñanza, sino las enset\onzos y orientaciones de lo Iglesia, Madre y Maestra. lo hemos hecho conteien• tea de nuestro deber pastoral y con la paz y tranquilidod de quien cumple con su deber. Oe1amo1 el resultado en manos de Dios; confiamos plenamente en la seriedad y responsabilidad de todos los podres de deseo de apenar una orientaci6n familia tan seriamente comprometidos en esto. No pretendemos enfrentarnos a personas o Instituciones; deseamos un mutuo entendimiento para resolver compromiso tan grave. Pedimos que mediante un verdadero diálogo, una colaboración sincera, desinteresada y constructiva , H acepte, oriente y sostenga a quienes han cooperado con Dios al transmitir la vida humana y que tienen el natural e intransferible derecho de educarla con la sabio • insustituible colaboración de un profesorado digno, capacitado moral, humana y pedagógicamente, para dar no una sin)ple instrucción o información sexual, biol6gica o anatómica, sino lo verdadera , positiva , gradual y prudent. educación sexual de que hablo el Vaticano 11. Os bendice vuestro Obispo. En el nombre del Podre y del Hijo y hplritu Santo. Noviembre 22 de 1974 Fiesta ele Santa Cecilia Virgen y Mónir . del tANTONlb Ariobispo de DunlntO 49 �---- - ---- ----- - - &t ~ OE 1 2 3 4 & 6 • ------------- f/~1-r:: "1 1 ~ 1 (o u· 1 T l 9 a -- - -------------------,¡ La Educación en: México per Ro. p. Labutida, director~neral del Instituto de Estudies Po.Uücos, tes por grailuarse o de audaces que hablan lo que nu sa· I ben. según la clasificación que hemos formulado arerra de auto ·es norteaml!ricanos que iledlcan cuartilla a nuestro paf,. ',a eorprendntc tHis de Perissinotto en su citado ar· tíClllo ntá destacadi> por la p111j)ia revista en una la ga •cabsa" epigráfica. El párrafo dice lo siguiente: " os ( IEPES) del PRI proiramas educacio:ies dél l(>bierno para 1974 muest, an Ea ocasloo an erior señalamos las características de la un tsfueno continuado ]l<lr Devar a todos los niños me• L ·• ,tura nortearr<ricam sobre Mexi o.(l) L.,s cosas co- sica-,os a las estuelas pdmarias; por mantener la caro· paft, lle allabetizacióll; y pol"Gejgrar y expe1imentar en 1 m :izaron J urante los ul timos años d ·l régin n de Porfi· l.v Dw. Para e¡ mnce:t las invers1ci1es no1 eamericanas el e 1111¡,o de la ,-laaDJÍI. Pero estos esfuerzos tamb ién ha.oWl sob repasal J a -las inglesas y a las fr .-ne.esas jun· tndi< 111 1" •mpii;,ción ael _CO!leeplo 1119icau<, <le! control tas, y las mbsicü .rias es tablecidas } babia ~ntrelazado cent '2lizado de la educación como un A:istrumento para con los in . : reses el e1rculo dominan .!. La~ . ·andes plan- mok .ear el caráct,r nacional". Asi concluye el epígrafe, tacicnes d ·I sure te y las extensas t aC1e¡td• ;¡gncolas y maa DO los motmts de sorpresa. Según Perissinotto la ppaderas del ce, ero y el norte dt> la nau '1 producían Cóm crucéión de tseta,Ju, la distribución gratuita de li· fundamentalmente para los mercaJo ~ nort e.. u1ericanos o breo los programa,, alfalíctiJaderes, la difusión cultural, la • ~lacia ~ en pedagogía y los gas· sus lactorías lOC2 es. tns lll -aoe •,cuc11ea• oCJ!le d ,ol,lemo no ha cen· ·¡ La 111bversió, popular contra , siste r 1 porfuista, trali ,a4o ~ -ellacadda _para tt.i4faiet tar.icter nacional, aua en la época de oro de los año noven .is, indujo a y cr éitas "lllii!á!"lllliltd,ne!: ~La posibilos ,;apitali,tas extranjeros ) sus alia os me, canos a far· lida< dé una ~iudlln tbtal de la vida nacional pot par· lallll!r su lmage, en los Estados l nidos r ,r medio de te e cl Jtibú!rno 9t 'llrNÓIE a dentro de la actual estrucallunctante ~ teratura que difunliría la excelencias tura 1 ~ • lá Wdtal'U dt ter Y4I. 1a aia1 ' dil risimen. Pan esto se lltiliz<i la r luma d periodisw, pocl, ¡¡ Iltpt .• - 1IÍll CIIIIÍJIO~. . !lllta -,urar II per.....natas e hi aoriadores que fueron ric mente com- pea:<> lrilaife cid PII". i. llt¡¡..,j,illfaoc uiatate ti.e esJ I i 'e ea las •~ias de public1d, d que a quilaban 5US palk 1 :tJ-1 le 4lacbbtjó qui>el gobierna, ·~ En ~ años noventas , en el p11mer dectnio . no- ..,¡pala la c:iluo-V., p1mtizat llae lriwllos cls ,._ liSIO - l,~ t e con· n otiw de lu Fiestas elec~eS ~ que ,cytJa la pobre ~ Elelltlnario,.: les libros de Méx1c , escritos por "estu- safuJ' del p,!11 • . ·ohle a,na, de ! llilialel" n6rttañin icanos se acumul; ron en las blbliote- funt .adl> el· PRI. dalld dlMto Ñlát ebsena ea al• ' CII olicia!eJ. Otutaron algunos eJttr ,njeros educados e3 fÚ9 ,.,,..,., hrtlrw' imi. n Jt29, eaando habla / lllllli8I llnldos, ,;omo fue el caso e. el mex cano José F. da .a. •i-- a _... . 1- VtscoDCelns fue secretario de · ~ . illtor dl!I entonces difundido 1be MdSler Bulkler . Edtm:tda (11121) . • d ' xéjimm de Alvaro Obregón, es• . rf'A. 8rlat Gomúi-.i-.Jlh.(2) Na tu almen tt que se po- crib• 'I!"' c:DtODCel sa tuwp el ]1r0Alsito ele Riar el siste• lllfii 1llllltiplltar ejemplos como el diado, ,ero tal ma. ,dacacioiw <lCltlld ttdii )iih:'lannar el carácter na· 6 -..ilnismo qt1e eslana ,a:¡¡-exlillili una oe7as l ,escñlpíí!osas . d{t al cdtta loo nnd"«ldtis; y·' ~ te r dN:ttilmlñil'Jllo ~ ilt:-:'ó w. clfmax en la les HNI ¡.ti ru lie los estvd10s sobre ,léJóce. (1"4-iMe). Es difícil ,....:: otra dobl , veta importanie: 1, de ese lares impro- ad1ninimati6n dt Uaro Cádn irlll&lb.ar Ollma • .... i\.l PIIOo IIIC!prar ·i.s éxitos del la md ISl a tta-..!o 1- ➔ ~ -iesdt 1921 hasla d año en CllJ9 dé ¡,. ..,. - ..-líllms del oaís. En este · qw ae aeó PD partidp q,a uta no exima. ,... Milwút•1• a agentes que OJS han isitado para Ñlllilr, •mw,w 1 editar fo!lelos que deru¡ ran nuestras En CSlil .. .-iet,da ao podrla <k,ar dt- odia lar" o tra ~ITJellles nacioodistas. Fue el lejano Poins« t quien ini• manm ¡,rnpia MI t""jo de Pen ..100110 , de m11< nos --. .. elJado norteamericane, ese género Je literatura. mis di! sus '711"1 ffS ·eatuJ1050, A •lud,r •· PR ! v tc"iel\te uso parece sei; el de T. H. Aaee, un es •. lit Cetlltlllldów do 1917 cna _el arucui. , .lu. , o hace lltlllc de la ClA .. .llúice, refu¡ia<io ahora en Londre'- 1111 nfairse al lato C011StttU1:111Da1 ) " • WJ ,,bry de ' - tlfw/i:mt, • que vienen a escribir .sus le$ÍS profe- Gill . p,ú,jic.. • 1969 po, enea,•~ Jd i<Jbierno de E,· ~ pos, ble que muchos sean de buena fe-, los , ~d 1'-0~. Es una t~cw<a --:<:iLWI• , ;,as- qJr h, -sel"Jllt es ~ue aprowechaa vacacioaes para redactar el en• 111d1t fM,:W, ~ t i ~ para "U•nwr la Wlllll ~ . , . 1111< publicarán ea 1115 escuelas con el apoya de al- · pdelCJI! . 1m DO me 11r.-v,na • "<"ordar 1 .... ...,......, ) los "espertos" que pululan en las ofi· las <Jmile10US Y ejeiq,lares hx8ns,ruen, 1ds d• mu, •dis· j cb,u in""11aeiooales, ea loo edificios públicos y aun ea ~ • prof..- __,canos que DIII ban visi· illa_lrM llslirucirmet docentes, todos ellos, con pocas tado 'tll lbs tUtunlls cnatro dete.._ ~ '":', han IXllllriauido COD su ligereza a falsificar nues· - -' '■l S!lil raras las investipciooes que patroci· J.t BIII/CACION MEXICANA COMO ~ "w!eciones .aoruamericanas o las organizaciones i:epw¡ales q11e cumplen los requi¡ito> mini· , > ..... ~ tle la ~ científ.ica. Lo más frecuente es que P'erluinet1o homm al .rurpn dll 18110cimien· e.la "dollar" ji.ya u-. inleD<:ióil política in· to de la historia mexicana. ' Owzá el año qÜt pasó en Oaxaca oo bastó para obtener alguna informacion proobfe90DÍst&, pues l:A el tercer pm-rafo de q trt1culo, sin reflGienes" semejantes fueron provoca~ de Giorgio Perissinotto titulado Edv- mayores . preámbulos 'J después de c/?ar el aruculo Jo. "as repór1ed in tin.C. GID" ( 91c) . asegura ....... eo-u- }laleneDlkm la .l4exü!o, constitucional, ~ue P8lalll6 en maye ¡,apdo la revista Clirrent Jlwor,. que la participación directa del gobierno en la educación Ho a diilcil imaginar al profesor Perissinotto. Es asisten- prilJcipió bajo la presidmcia de .tmro Obregón; y al efec· la .en>eñama de esi-iiQl de_ ~ yniversidad. _de Nue- to rocuenla que .. 1921 • hizo ma rensióa aimtitucicmal lUI IICk;. P"IÓ 1111 año ea Oaxaca como pa,ñic1papte de para fundar la Se::tttaria de Bdltcacibn Páblica y facultar . "'-3ma de español~ grupos indi,genas q,onoü n• al gobierno a establec:to .-ue!at primarias ea IDClo el país. de O . 1 q 1ltla ~ ~_iihP ¿ 6a, poli~ Teda n poclble en nuestro mundo; y a lo mejor es . xico; e i.mMdiatamente ~~ redactó un atro-analisis hlstórico-politico de la educación me.ti- cierto que dicho autor -Perissinotto- cree qa,e la histo· na. Esta s cualidades ubicanan a Perissinotto en los gru .. ria 1de nuestra nación comenzó en 1917, v que antes sólo d~ ID enuos, de profesan.~\ en vacacmnes, de e.s tudia:i• hab a un vacío puro en el territorio . que ahora hab namos: Económicos y Sociales ¡ i sqaida: "t tire ~T. j mex;ca-¡ dél~:,'- ....« e Pi:••,,,_~ cosa < ~A'.~'-:=.,ui:, ¡:;,.~o~d:i:~:: --,ri,°" * u.... -!O e,- :a =•~ . l.AaAHJll-•.un • ¡ar-. - :y i.tJ"- :l:;uio . �dimos. • de los que se ~ qv lluta ICJ2II d gobierno ~ ocupó de la educaci6u. Este es totalmente falso. Ser.a recomendable otro esfueno pan ro!Yer a Mhieo, quizá con a l ~ apropia<b lleca ll.oadeller o FOl'CI, y cuidar de leer la abundante literatun de nutstro p..ado. Así PerisSJ notto podría aeocubnr maestn pn,tw,da era prehis· pánica. un coloniaje es¡,t!ñol q11e ¡mncipió en d sirio XVI v concluvó en los primeros allol del XIX. y 11n proceso de liberación qu, n desdt 1121 '1 rontimll ea nuestros dias; o ..,,. qur el periodo 191 7•74, ..- l'eriosi.noue. consi· derana uníoo ea la historia de ~ • bm-1 Pl&Zo en una larguj,i!lll ,.......,;, de liglo&. Pm, DO seria jiuto que nuestro profeaor abl.lldoowa • cáudta dunnte va· ríos l1111ros -oo sólo un año-, neoesariOs para atisbar c0n alguna preci1ión en nues&n vida .IOCial. Nos cQ!lformanamot. en verdad, ain que hojeara alguooo dncwnentos del puado. Por e¡miplo. Ju Clbra1 ele JOlé Matia Lws Mora y de ~ l Abad y Queipe; el tuto de Hambaldt v el Memor&lldum de .Miguel Aulat A.'izpe a la Cortes de Cádlz. e, 1812. Si esto ~ aimrtiríL lc» ltacasoi del 515lema colo-iial que nos rifió ~ Jal lJÍO$ Y el lamenta ble •slado de las cosu hacia finale, del XVIII y pnne1¡JJOS del XIX. .Al>ad y Quripo CSIÍDI(¡ que alrededor de 400 mil persooa.s, los espanole$, Jl)aabeu de bienestar en la NueYa fapalia, ) que el resto, airo más de 4 millones de uxliot y castas, packciao miseria e igoorancia.(J) Poco después Hum boWt coiDcidiria con el arwbupo de Michoa• can, y Rarros Arizpe observarla ~ "La ed11Caeión ptibü• ca es 11110 , ,e lot pnmeros deberes ti, tocio gobierno ilus· tracto"; • en el Decreto ConstitucioDal ~ 1814, de la 1n• surgtllQA reJ)lllllicana. ;;e recolloció la obligación del Es· tado hacia la , ducacíón. Es d«ir, allte la magnitud de la ignorancia y el .. rrado y eli tisti w,ema educativo que. nos legó la Colonia, monopolizado ademi.¡ por el clero y las cJa.tes al tas, la lnsur¡¡enc1a y los primeros liberales de<.:!araron Je iftmt'1Jato el dereaho a fa educacion v la obli gación Jel Bitad& de crear canalciooes que luci_éran ' posible el e 1erclc» mdil<rimlllado clt ese derecho. Así f~ " como en nveslra propia cuna se tntnol.aroa las clásicas cor rientes l el liberalismo europeo del Siglo las contriliu<10r es· rl'\'Olucionarias de miestro. Jbertadorcs. 1 : Las ,aniut· s individuales sur¡¡ienJII como WI« defensa de 1los dereclMh cW bembre ante el poder feuda! de los mol narcu, , er en, senlido la eduCIIPÓII es uns facultad de 1 la pencÍna 1111f ninguna autoridad pued! r , stringir. El Es1ado sólo cuidari MI r~ . 'f l~pa,-licuillra es, at-• m U'6remente centros de docencia pa• ra al1111111os que J)Udieran aprc,vechar J11.S servicios. Tal era la concef,ci<• n del !illeralismo en la tpoca de nut>tra In• dependencia , Pero Hidalgo y Morelos enteodkron las co· sas m otta forma. Cierto es que nustras ¡uerras de lí· beración eb DlUlaríal! el poder feudal del monarca tspa· ño 1 l, y por e to ado;,uuoos la idea europe.:i de las garaotlu individuales . mas wnbifo Jo es que esas guerras de .ndependenc:ia en la medida en qui pron:ndi7.aron en ei se ntimienlO poplllar, se inclinaron caaa vu mas ha:,a las reivindlca:i<- oea de las mayonas por la vía del cambio es tructural. La, prantias mdindllales .. l.icimin sociaies cuando los i crechos básicos del hombre se correspondte· ¡ ron don Jo~ deberes básicos ad Ba:.ado que procuranan · la realizui, n de esDS derechos. No JÓlo ei gobierno se oct, parí& dt cmclar la ,nviolabiliáad de la libertad mdiviccal Jino que. propc,rcionana los imdíos L:cesarios para la ;oncreta satisfacción de las ~ntlas nwnanas. El derec ho ¡,ene 1al 9t complemenlafla coa U1la c\lligacion so· cia, de lü,c r - y de no hacer- y de' este moJo :a educac1 o-1 sur¡,ó como derecho de JO\ ild1>~duos )' a la_ ve, f co•no oblig.,c,ón gubernamental de procurnr. por :gua! a ·ndíos. e, stas, españoles o cnollo•. xvm y .._~.l, I l !'t11e11tn . la llv¡uesia ilust,_, ,c¡n,etió a la monar· ' quia 10n la ~ a s indívlduale& ~ rea!ncc,ones del 1pouer del r , , la IIUUtS"ncia en MAlc,, c;ten<11ó :a .derroi ta de la co Jníalidad éomo una t!t1!1tanta del e¡erc1c10 de 1los derecho. ¿,,¡ hombre y de las obLlgae¡one; correlart• ! ,·as del Es udo <1en:ro def '1:'.wlrn de 1.1 gu!tDUas socio• 1les. Bste ft e ,! punt~ de parti/h ele nuestra re'fflluoc,a / ant icolcníal sta, 1 El c..iso de !t.s cclonias noneameri:anas íue disti1.1to Los bo.1ü:11anos def T•a Pam,·, aJ wo¡ar a.l agua !as 9 mJ libras de te COJllQ _,-rotes ta CC!lt.l'I. "el ,eago de ; 'lll)Uesto , real, lllicJAJ on: la De.llll• (l'r,4J da lllla- bien COIISU:nicla clase de corum:Wltu, terH!"-0: tlk y lnallufactllRlrol 1 1opi.•estos a' Jllllkl,¡n¡ llritanko. ~ cri~ l l O Y ~ poatian -eompa,11ne ~ eso& -Ábd!l<>I in¡Jeses, ~e on 1 el ca.<0 de M~co la inc'ependeocit cncl'a se cambió en !1 pooui u CVaJIQO Hk!.tl¡o o r ~ el Jcyarto iie las uerras a · loa •umoet.illo. , . blorc!~ ¡li'li<:litt lo> Sentlftllttdw 1de la )iacl<'m al ~ & ~ o (1813) con el apoye del pu0Jt< Oig\do. Ml te ~ el llbúo· Jisrr1e DUttradtJ dL! t,'.mtdl!!il> (>IO!l J 1• >ir,,ere la 1 po Utld tilode . Q 11,s Cftlllkl6. 0 l • Bl dertche cW Ji ~ucación como • g,iraoHa indi<ridual significaba en el ~!~ XVIII tma wm,. de libertad per· sonal que cl .E.ltad:> D0 della" vlólai. tn can:bio el derecho a la edUCKÍQtl tlf,la ~ h surgente en una cd'ffi«a de 1/be.~ frente • ': _f:_r:::o_r;. J:l_:i7acr.' ) = p!Íblico, y la olfüpción de este · tuno ,i!!lll!IV· ~ aiciones que, hk:iecu posible a "los indrriduos, sin distiotitin .i. raza o riq~. el cmnplimic9e de- so derecho. De esta fOTlllll se daba apropiada rrspuessa al oontrol ele la ·•ducaciog <¡ue "Jer.ieroo las autoridades virreinales, 11 <lera , las clases airas es la Colonia, y se imped¡a ._ !a libertad de c:iseñanza ~! llbttáJllmll • Ulilllara ,ar estos grupos para. transformar la • ~ en iastnaea, ID de su dom i~io económico y social l!tN ~ JO qw 11' nifica bi!lóricameote :a "intr"endéa" del_ Estada !11 Ji educación mexicana ~ue el prnt..« ~ ... de entendtr, ní entenderá, !lllaltraS m lillillie cae ..,.. dad nuestra hiswna.. EL .PXIMER. MODELO DE 1A colonia¡e se hallaba enunciado en la docl.riña Monroe(l823) v en los proyectos de intervención de los poderes europeos. Entre el imperio español y el norteamericano existían radi- cales diferencias. España originó una colonialidad de lipo feudal, basad , en la propiedad de la tierra y en la servidwabre ele la mano de obra nativa. En Norteamérica nada 1111 lmperi&lillDO illduurial, interesado en el dominio ., loa mtrcados J en la explotación de los recursos hu· .Y naturales demaodados por la producción capitalista. Parí .Europa no era un secreto el expansionísmo noneamericano. Las plantaciones requerían más extensiones dt tierra y las lllanufacturas norteñas necesitaban un merca4o constantemente ampliado. Las contradicciones eatn, manufactureros, oomerciaota y dueños de planta· dalles se conclllaron en la política expan¡ionis ta y sembraron Las primeras semillas de lo que después serla el "destino manifiesto". Los poderes industriales eutopeos t11taren de contener al capitalimo estadunidensc mien11'11 ello• consolidaban su dominio en la propia Europa, en .úia y ·en Afrlca; y estos poderes hallaron en los consel'Yldores de Mnico un caldo de cultivo propicio a sus lltttnclones. En este lado del mundo Francia e Inglaterra li nll~ron de la simiente novohispana para infiltrar su ldelalia en el partido conservador; y as! fue como los !illenle• Identificaron la influencia europea con la coloniaUdai interna ,¡ue procuraba proteger la vida de las instituciones virreinales. La burguesía británica y francesa , que 11,riló !u vestiduras de la monarquía, adquirió en Mt!xico ,¡ llldeseado tufillo virréinal y los colores falsificados de inlpnnisada corte agustina; es decir,' se presentó con la imaam de la corona frente a la democracia. E11tJcAcJoN Cuando los fe1enli.•W dt. 1824 ~ La fracada ¡ del artículo 50 de la ConstitllOée, • a • .a la-111e- tnoa insurgente d, la educación. En su lt!Xtn, el ~ se obligó desde luego a proporciQllat ~ a la i.-isLrucdón de :lS me:tJC3DI¼ Y al e,... recho a ia educac1on. H~ Diez aoo• despees. durur., la aár,,iaí•haeió& .i,. Y• lentín Góme, Farias (!833·1834) , se 1nt~ li , _ . nlracióo '\el sistema edocati><>. " pevr 11t1 líelbJl6 ~ cunido e-it,e la consumaci011 de la lndtpende!ICla J la admmist'11C ,6n de Gomez faria.s . nada. se i!Ún en , c.unpo concreto dt la educac,on. La contra la repúc!ica se estim1.!laba en ~ esaalas del dal. P,-,do:m tna ba en la U:,!verstdad_ .la ensenanu te.!!Glld t 11 mecs.msmo elitista d• inscn¡,c:,on en ¡,eneral en uxi. 11 . institudone,. Fue el doctor .k>se A'..ana Lidl M_.. comprena ·'J que la r" ~olucióti e,Jucati~a se haba freDUO desde el tnunfo de ,\ guttln d~ lturb,dé. i.s. estruellltll coloniales rontinuaba n ~iltraClzs •~ las ifilt1i : : - - : publicana . El cterec:,o a 1a educac!OD m viola f:'91' clases al:.•s. La libertad dt ¡:,eosanuento lllffStipcill agonizaba ,n la< cátedras c:onfesionalu ~ el EstadG PIIID hacia en e, cumplimiento de sus obbgaclODeS oducatlftL Claro que Gómez Farias v el d .,ctor Mora seftálaron 1111 el proble ma era 1Jobal y ne sectorial, Y. que la SO~ de la ~s t, ón educauva serla saa funCIOD ck la solele los problemas fundanaentale.< de la n.atll'l!I. Pcr- esi. ellboró el programa de los piinciJllOS poUticot profa dos por el Partido de! Progreso · a fin de precisar la ra que seguina la admmistración píbtica. En materia de ~ <ación w proposiciones fueron fulmill&lltu , Se su roo desdo Juego los sigulentes puntos: la óeslruccioa monopolio del clero. la e~se6anza de !as ciencias positi la m<.ulca<1ó:i de los debucs socia;es, la fundación de • taolec1micc ·0s de enseñanza v la dffuUóll ~ la eM~nm por todo: ,os metlío, posibles, y todo ato para me;el esadc • :oral y •c<r;ór,iico de le~ duu ,crulam. Qa e,tos ob¡et VO! se c•>nCJ"':ió cl pri:ner Aladtl& c e la Na ciOn me· cana que •e irupiró en las lluu •.istóricu J constiruc,~nales del Decreto de Apatt'..l¡in 1 le la C. hab~= El otro i111perlo, el norteamericano, era aparentemente el símbolo de los principios libera.les. La revolución de Jn6 nep el derecbo divino de los reyes, aco¡ió las ¡¡a· rantias indiviC:.uales e ins11tudooalizó el sistema democrá. uco. Nuestros liberales de los años treintas estaban sedu. <idos por eso. revolución y atribuían el ori¡¡en de la abun· daacia material de los Estados \/nido, al sistema democritico. Ouiza con la excepción de Carlos Mana Bustamute y 1\1 ,rupo, en los circulas polilicos de en. 1onceJ no se percibía el i m pe r i a lismo invervado en la democracia es t a d un i dense. Este fue un ingenuo aspecto de nuestro liberalismo y la causJ de muchos desaciOllos. Los conservadores custodi~ban a lo, Estados Unidol. defendían al capitalismo eu ropeo v frecuentem•n• !I dne:nbozabao 1111 aspiraciones monárqul~. Los libe, rales acosfan 101 principios demoertllces y no encontra· ban modo de explicarse las presiones norteamericanas ~ · a ocupar nuestro~ territorios norteños. Texas fue enigma. lnaoluble en la conciencia liberal y algunos de sus reprecome, el eminente Loreiso Zavala, cayeron en e/ .teñuelo li!Jera.torio de aquellos primeros colonos t¡Ut . . . . S. Auriln hasta nuestra abandonada provincia. y-• titución r~ 1824. · Góma Fariu , Mora dieron un CO!ltfflid • a la idll fonnal de a tduac · n corr:o 1• fantfa ~ ' , •ólo ¡,111 curaron a lucha cGm ra la ~b revtvenc,1 eolo: alista. 4111 in::luvo '"' ..la..isura tl Ia Real y Pontif1c1a Cn· ersídad di .\.!ü,éo. , S<'.!Urand, as! la l!ben•d de el!Mf.anza contrs i manipulac1i :i. dt" fas ..: ¡~i.~es altas, sfnQ que se nroJnist~ tami:>ién - .. '": ta(, condir-in:"'es •~ una e.ducaoon real • !li~ce d todos los mex1ca.nos. llo nacional. El cultivo de ,1; human)daács perfeccionar'JI ea¡,iritua!~em• al hombre, se penv, .!Qbrt too¡¡ en lll 1!,•ema tdu,:-.¿tivo poJ!tJ l,r ·La ed,.suc ón lit> oodr!a .. tducación •i se res1.-ing!1 a la; fütes. La educ4Clóo idlo ua aducaci6n como derecho de 10do,. ka es que lie,Anrnn1 tarde a la hiSJoria universal, como lo afirmaron Ortega y Gasset y otros ideólogos de -.o tiempe, NI Mhico ni et resto del Tercer Mundo lnaresaron con retraso en la sociedad industrial. Entramos el IIIÍllllo tiempo que la Jn¡Jaterra del si¡lo XVIII O los Jqlrosos dtl sipo XIX. Sólo que el Tercer Mundo y nosotrot lo hicimos por la puerta de una nueva coloníalldad: la de los proveedores de materias primas; Ja de los merC&lk,a d d 1 ed · d · 1 ¡ d e consumo • os exc entes m usma es; a La• •r hellos de mano de obra comprada a precios irrisorios. 1...a seeiedad Industrial no estA sólo constituida por los ¡ IDDdes centros metropolitanos; también comprende a los PIMbl ¡ · i os ec, oniDclo¡, JI :rtealla* El N!¡imm d! Góme, l'arw despe!"ló una furiou olción cons,..,.dara. El cle:-o, desde lot ,iílpltos 1 a leioaal. Los tllaáte qlle- 911.1 &a5" aabq un país descolonizado y defendían la soberama na~lados Unidos despertaban 1u simpatía por ct1!1stituélonales ,., moldeabao en lu tllstihlelbnes ~mocriliea•; maa no ,e incluyeron m el ~ cid "el.atino manifiesto". En 1136 ocurrió un sombrío rolpe parlamentario. El ¡t:lñcrao, leritilnado en Ja Constitución _de l87t4, se. decla• 16 l si mlsmo constituyente y promulgo una constllución n' ,e, de los ceattos m:olnes, convocó a U luclm effllttl 111 lnsti tucione., i\lbernamentaleo ; pronto. el proi,to A- encontró ia forma de elimLsar Ja tnr!uenc1L de ¡.,; Maria Lu:r Mora. El prognma reóctarl; pgr éile fue nuñcitdo C01DO oaca ele ''ios poderes sattrueoa' N14a de hacerse en defensa inmediata de !a corrltnte ~,i'fH1111lll'JI ta. l! l dtictor M,r, se aleió de las acti1'1da<!es ¡,úl~ 1 pesar de la Can,•jtudt~ de 1824 se reinstaló en .\1 el poder del rctroc.,:;. Pero el mcvtm:ento rroi,.,._.1sta oo se ha.b!a extlll La, uechar,zas de Esptñ:.. Francia y lo: E,tados agitaban el ;,en.:arni... ~ ~r., liUtcLi . La.s a.menuas no P 1 l.111 exclm,fva.ncnte ¿ 1 i-:;,,•..c-._, legado co!on> 1 Vn n con..~res objetaban la influencia norleame- 1 exaltaban la idea de la monarquía. Querían man, - , , en -.i ..tenilb, una situación que les era indudable' 1lltntt Pro.echosa. Los liberales ereían en la libertad; de. l U CONTRAllEl'OllMA E.8t/C4JIVA DE LOS MO!>ER.\DOS Loa proyectot no fueron sanciqoados porque el coas• tituyentt fue diaialto por Santa Anna; per& la tesis contrarrevolucionaria quedó bitn definida. La educación de- b e ~ un Pwadkwbe .i&w;ü.ridna!· se e,;clu.irá al Esta• do de lada intervancióo y se le reduc!ria a mero vigilante de la moral; y se mantendría el principio de libertad de enM81ma como pantalla del control educativo del clero y de las clases altas. El desastre de la ~ !J actll ,e explica por las tremendas Dre1ioncs -~ clero, las millci• y Jm lntmse1 económicos contra• 1111 a lot llbtraia. Tao ¡ro1era arbllranedad exacerbo !u entre lo, partidoJ pobtico• Y on11no un ¡rav, - . . ea eJ Partido del Progroso. Una facgon . Je. los <¡ue 1e Jwnan¡¡¡ PWlli, adopto una po~ic,on radi· cal; y la otn, lo¡ liberales moderados, CU} O mubeante pape¡ fue adnno al pa1' postularon la conciliación entre , laa Í.U.,lo¡ia, o¡,Utstas cÍe la época. Esta ac titud fue la 1 msi,lradon de la fraet!ón XVII, aruculo So., dtl voto parÜQIJar de la 1llillona de la coawióo cons111uyen1e de 1842 lll el ~lle ae e¡pntó la cloctrina ed11e&llY1 de los más prollliaentts IIIOlltradot. Lot autorea del voto fucnm Maria• • Otero, ~vio Mldloz Ledo y Espinosa de los Montei.....1'1. Mlaitru q11e al el Pr6.,.ama 4e Mora • Górna Farfu lliltreaiu baralea, ¡ h- ruen:, norteametkana (1846) ayudó a entrever al,unas c~s. Clfles Mana Bustamante habló de los graves riesgos del expansiolllsmo imperial y Melchor Ocampo convocó a la acción guerrillera contra la ocupación. Una nueva ·coincidencia de nuestra ierdadera situación histórica en el emergente rdtll!do capitalista se abría paso en medie di Clonfuslol!el t lncertidurl!bres res· pecto de la po!Jtlca de lhlestros vecinos del norte. A pesar de la advenidad de los Tratados de Guada• lupe y de la rebelión de Ayutla con.I ra la dlctaduta saotaniala, unos cuantos allos después los moduadof, con Ig. nacio Comonfort a la cabeza, repetirían eo el ,.Estatuto Or¡ánico Provisionat de la República (1856) el ya conocido modelo contrarrevolucionario. En s111 altíwlos .38 y 39 se prohibió la intervención del Estado en la educación y se declaró una libertad etl la enseñanza que favorecerla los monopolios educativos de los ¡rupos privados; y a la vez se autorizó la re¡lameutaclón de los dlúdlos profuiona• les. Además, a los ,obernadores se les concedieron facul. tades para crear fondo& destinados a la educación y folllallt&rla en tndol sw ¡rados. L.t lllCtlPWCION DE LA IDUCACION -•tn, l La en;e•ianza de ,as .ie.~c as ,m, la !>ase del deún'O- se propuso la íleilrucc,ón del monopolio del clero en la enseñanza, en el voto particular se habló de la abolición de "todos 101 monopolios relativo, a La enseñanza y ejercicio de laa profeslona", 7 dq¡,Uú se agregó: "La enseñanza privada es lib~ 1111 j\ue el podl!t lh)ljlico pueda tener mi, inlervenciéo que Cllid&r no M! ataque-la moral", La educación como garantía social seria substituida por una enléftanza ellt!Jla J 1ujeta sólo a los 1ntereses privados. Las dispu~ entre libetales ?W:<>S y moderad<>s condu¡eron a la trahlacciál ti, lú frucJODeS V y VI, articulo l3o., y XXVI, artic:ulo 70, dtl segundo proyecto de conslilucion que IUSCrihió la comilién em Dt1Viembre de dicho año. !.a idea da lot moderados H lllll)l11vo en el artic:ulo IJ; y la dt lGS puros -el Bslado tieoe deberes en materia educativa- se ~ 6 en el 4ilUl5 1111cuJo 70. COMO GAl.UaiA socw, EN L.\ ADMINJsnACION JUARJSTA En el artfculi> lo. da la Constitucióll de 1'57 no preva• leció el criterio lltl EfUl\lto Orránico, Le. conservadores y moderados defendlan la libertad en la enseñanza priva. da con objete de asegurar el mooopolio educativo del elero Y de las cluet altaa. En cambie, el tol¡stituyente de 1856 sancionó el principio general de libertad de enseñan· za. Con ella se bloquearla la penetractón illeológica, en la tdtHáclón, de los poáerosos 1rupos coneervadores e im· perlallltu. Dentro del. contexto de una enscl1anza libre s, prole-"'• del hombre al se•re.... M el libra pe"'eccionamieoto .. • prla de la influencia de las élites económicas y eclesiásti• cas. BI articulo aulurizó también la reglamentación del ejercicio profesional. Nada más se a~ó. Pero es indu. dable que se encomendó al Estado im,edir la reprod11cción de la indeteable áperiencla santanista. Quizá no s, aludió de manera directa a los deberes nllltales en mate• rla educacional i,ara ueluir cuak¡uior sofisticada CO)'llll• d · h ¡ d t),!ra - q~ • ~ a,ro,ec ,ar ~s e ~ ores, _ Los moc!trado.a no sostu\leroo por mucbo tiempo sa debil careta pro¡r,sista. Una vez que juró la C.onstitución, aorpresivamenle Comonfon se unió al Plan de Tacuba)a y con Felix Zuloa¡a. proyecto y e~utó un auto¡olpe de Estado. Pero la bandera constitucionalista se salvo con la exaltación de Benito Juárez a la Prnideoeia ) con la he· roica ¡ornada de la ¡eneración reformista. Hacia 1859 Jua• rez manifesto 11 nueva pollhca liberal. La nauonal1Lac1on de los bienes del clero y la separación de lgl<Sia y b· lado senan 1rrevec,iples. La reli¡ión 5e eosimismana en lo sa¡rado y dejana de ser arma de los poderosos; y la educacion recuperada su naturaleu de ¡¡arantia social. Cuando la Reforma triunfó (1861¡ desde Jueao se expidió una primera ley de ins1rucción pública que re.·obraba la tesis insur¡eote y el proarama •ele MO(J 1 Gomei far1as. En la ley se prove1a una educacioo popular desde el nael pnmario hasta •~ prolesional y de especialidadts, y obligaba al E.atado a ampliarla y auspicíarla. u "º invasión francesa imposibilitó el cu.mplimieo10 esa ley de la instruccioo publica. .Napoleón JJJ creyo que la guerra de Secesióo. {;86J•Jlb.SJ."'! los E.stados Unidos era la oportunidad esperada para esl~blecer . un · imperio en ~exico y un E.atado confederado de N'oneirnérlca quo aprisionan al imperiaJ .smo ~pan<iontSU de esa nacion. ----.:-...:!:.:.:..-=....:.:....:..:..:.:"':..,=·----....e·~ .:.'-------'---~· ~---__,_,~ ---------41 �tmuÍ.ÍO Deipuei 4d yinqw lIÍÍiS) y Qe la rcorgaruzac,ó:, en de la resistencia Juarisa con el apo)o de la• ~rillas, Rrvapalacio e lgw,.ci<> Vallara 10q, cieron ,·ulJ)O miembros del primer pbineit. la caí.a de Mnimiliaoo era sólo Ull problema de tiempo. El sitio de Querétaro (1867) ulioguio el plazo lata!. Se los Estados Unidos cooclu1a la en de la rindió el Segundo Imperio y Juaret re,nstaló defimtiva• v H"es vcnc!ll en !As dccc1QlleS de 1876. La mente la Republlca al .., ele¡;do Presiden~ pan, ci iJ• Porhno Dw lue sentida eoue la elite poli_tica rtcana como exao prop10 y la ddinitiva c ¡wente periodo constitucional de cuatro aiios. rual de !IU<Stro< mercados pnnc1piana de ISII La COllSOtidación yanqu.i y las CISmalltiLS IClltude• de \o¡ anos .etentas ci,I siglo pasaclo. r la burguesa europea, amenazada entonces por el resur• 1 DICTADURA Y EDUCACJON ¡¡unie11to prUS1ano, cambiaren Ju re¡Jas de la contradk• cion mtcrburgue,a, Lincoln fue ase,tnado \ 1865¡ y w preEl naclmien10 de la dictadura podirista ,. ndenciu de J o ~ y Ulises S. Grant \ 18l>5·18ii ¡ en los do de ,r&\es temores. Las revueltas, las pn,1 Estadoa Unidos recobraron el esp1mu áe dominio. Los ,:entres europeos de poder no 1n1cn1anan un 11uevo en• _..lWb:IOUI ~nta . d rce1rneo H muJtiuli ·rcntamiento ,on los Est.aJos L rudos , ,e dedicanan a la terior del pais. ~lucha era la pobreta y _lllUChei 1esociación de un 1tat11 4uo que anlWmzara sus agudas hocueOLes 1 v estos fueron el pretexto de Diaz discnsioan.. En este paoorama d momo1smo )C anoto un la ca1.ena de :,us enemigos. Emilio Rabasa r resonante exito. En la era de .la recon.strw.\:ton que s1gu1ó el dictador promulgó de inmediato una ley C001J1 a :a derrota de loi rebeldes del ~ur .,e a.,;rci;entaron las ríos , ladrones. En realidad un gran numero • actividades manufactureras v comcrc1«1e~ de lo, noneñ.os. dron~s ,. plagiarios eocarc.::eJados, mutilados. ...a anti¡ua póiJtica expansiOn1.sta luc !!USCllUJda en1onces o fu~11a·dos si!'l JuiLio fueron líderes del pueba opoo1an al gobierno de los gojp1•H.as. !')()t" ei dominio de JOs mercados -colomale~; : en est, senido loi Estados Unidos se one.ntaroo IWevamente hacia En uoa iparenre dureza de acero ocultó a sujeción de America Latina. el pnm;ipio ~u propia debilidad. La figura del La admini,tracion juan)ta percib10 de inmediato csac_¡ v no el Estado, ~orno autoridad inapelable y su. 'raJ"l~fonnadoncs en las fuerzas- mundiales. Como re:,pues- la idea ea que procuró fundar su poder.. Junto a11 Goozalez 11880-1884¡ se dedicó a mvesllrse con i i.l a ia grave amenau relortalecio la unidad interna de del hombre fuerte de la nación. El sistema 1 os grupos liberales y <.-on elia mte1,lo _~onstnu1r un solí .. l·onfiguró en1once5 e.orno una pirámide Jen 110 trente externo. En la rcpubhu juansla la \'Ida econo, r·ruca se encuadro dentro de un ,.:amino e.le d1scre1a au- t.:aL'.1Quts locales, tslalales, regionales ~ naci •nnom1a. EJ capital e.:nranJeru ~-- innruo en renglones dos par un upecíal ~~~nal de ,c?nhanza deJ e e i."'lterés niciooal y los recurso_.s propjos que movtJizo loe; guardia! rurales y 10s Jetes po,1t1~os menores. h nac1ona.lizacion de los_ biene~ ael ¡!ero se au¡;aron en ferrea organizacion fue posibie su f1losof1a .de t oel'as fabricas y en acUHdatles qu~ amp~anan los mer· 1t1i1.:a ,, mucha adminisrracion" que i:es1:1mien logra subyacente CD los planes de La Nora y T , aéos del país. • En ese ambiente de ahanu nauonal de las clases re• El regunen dictatorial buscana • toda costi 1'lr:rnistas Juartz publico ( l 807, urJa segunda :e, de ins• -.onoc1mieoto de los Estados Unidos, cuyo •~ucción publica y pidió a GaO;no Barreda que organizara la EsC'ucla Nacional Preparawna. La enseñanza laica y la ,e-,aración de lgleua v· Estado mc.iuj~ron un-' admirable 1·:"0liferadón de coJegfos e 1nstiluto~ public~ de educa .. , ion superior tn toda Ja naciun. Se 1.:onstruyeron aulas ru' ales; se concedieron becas : ot~·o3 a,rulios. a alumnos po',re.s: se fomentó la en~eñanza te,.11ca y humanl'iia ~- se , .,piicó al p~eblo el ricance d~ su derecho .ª la edu1.:ac1on. rl pnmer positi\lismó cueniono la me_tal1s1CJ. qu~ precio' ninara desde d virreinaiO , d~perto las VOCd"-°IOnes de os jóvenes al COnocimit:11to de las dencias naturales. Aun ,oas. Los estudios políticos ne excluyeron la libertad de f ns.enana. Las dücrentes cocne::ites H.Jeológkas, los ulo .. , es cpuestw y eJ nacim1emo y deu~ición de lu civ~1 zadones se ~tudia~n ,. éisciJ / an libremtnrtfn la ca .. 1.'.!cra C.( h.i.>tOri.íl.. Nad1e • iue (Ohibido pur el pen~amien~o 1. rlciaJ, y asi tnuntó et f'!p1n1u rcpubhca.oo y deJllO('rat1· j <o de! gobierno juarista. ¡ ; Los recursos humanos "! mal~-iale-s eran cst·a-.os. Los ;,rogramas no marchaban por_ la estrechez ~e los presu• 1 r ue3tos y ias ambiciones agobiaban el m~neJo dt la tosa 1 r·ubhca.. Juárez en inHcXI:>le eo .'iU pos1c1on contraria a h co;ori.zación de los pueb:os iat1noamencano"- , \· pcr uto ~iie obj,eto de sever-dJ crnicas ue quienes auspicia~an ,.. 'iJO\imicnto pan.americanista que tlon:cena pocos anos e e,pues (188n, l>ajo la direccór. de: secreta:io nortcame· f ncano James G. B!aine. La doctrina panamericani:!. fue de j t3ta mznera l& filosoha paliti1.:'- del monru1smo en las ad-¡ tunistraocnes de Garltcl y Anhur ( 1881-1885). olvidar los coqueteos de la dictadura con. Ingla 1.ia v Alemania. y esto no se equivoco cJ 10 de Estado. Año y medio de gc>tioncs _-Val dpó en ellas en su calidad de sccretano ~~ E.xteriores- bastaron para lograr el .tranqw nocimienro; y las cuentas quedaron bien claras. de entone.es los capitalistas noneamcnc.anos . a despacharse con la cuchara ¡rande .. Energe_ po ·tes, minas, gran co~ercto, fac~onas d_e . mportaciones y exportaciones, presugJO social e ~lttH.:a fueron patnmoruo y cai.idades de los tas. 1.a' edad aurca del porfinsmo fue, en v dorada del capitalismo foram:e. El ~ ~ <e extendió al subsuelo, contra la tradicion paJS. '! se eliminaron las ~estncciones ~n Ja de su riqueza; la 1mponac1on de man~~cturu J portacion de materias prunas se or¡aruzo en¡ los intereses del mercado extcnor; y los cap ropeos en decreciente minona ~ • los Ltl"' se su~aron a su, coiexas cstaduni~nscs Y J blecieroo un solido ctrt-ulo extran¡ero que conducta en la mfluencía cada vez ma:,or <lo 111 jadores norteamencanos. e., Las fuerzas interna! 5e aJust.aron a la ~ denc1a. La libertad de comemo. y qe traba¡o rada a io, inversionistas extranJe~s y pronto a las elites locales. El clero nc¡¡oc10 un con ia dictadura y 1as ciases ~Itas_ asoci~ ~us de los dt empresarios extranJero5, fune10.nano5 y acti\-·os negociaDtes áel regu:nen. . Este fue mino dentro de Ia sociedad mdustriaL Como Jonia! de las grandes metropolis Y ba¡o una ciad.a al lmpenahsmo se logro, a parnr de, 1a elecc,on de Porfino [)laz ( 1884 ), establecer ta porfiriana". Ni una hoja del arbol se mo,eria iunad del dictador. En las elet.-ciones ác 1871 ~ ethib1<nm las cont'"3dic· c1ones qu~ ya quebraattbao r.l frerrte juansta y ~u par'" t do ·t,eraL Ei Viunto de J1Jarez fue el prelexto de la r~ \ yclL:i. de t.a· Miria QUC ,encabezara Portirio Olaz. Lo, In" surrectos contabaA CO!l. ideólogos de ,a lmportancra de ]gr,ac;o llam.i:-ez y )tJs'D Ben,1.cz, cuyo .talento rt5~mJÓ d prog--arr.a de los golpistas en la frast' menos gobierno , ri.as Hbcrades .. , tan gr&la. al Depa.rtamemo de Estado \;p impercepub;e rubor avergonzaba • la ~ ??h:ar~e-ri.cano. Coa la ta.pa.riencia de un liberalismo pnr cion Por esto el dictador alebtaba las Utn1daJ ,-re.),lt! fu.: ~do el m.cK\ll:,lismo. Ji~ Ju;i~ez. quien tun- ncs · de los miembros de su gabinete. Es~lol 1 eo Jna repúbüca Ci!mGCn.t¡,.:a e .JQ~e,endien,te sobre. :: \\anee! Romero Rubio, ci •~gro de Dlaz. 1 , e rec-.e!l~ poder del Estz.do. Juacez nun\:a cre\lo ~n la die· \' \lanuei O\Jblan en la sucesron de 1888. 1 • taC.Ul"ó. persona! , . .3\ en :a a1:1oridad de un gobierno funmi!ia re:nante se agiLO con ios acontcc1m1e~tf l e ado en la •utcÓcmia y Jt-ga."idad d,e. la5 dec~siones y en niobra~ de Romero Rubio. fa!srf1caron un nrl,d ] 1 democratización del JlStt!ma ;x:,ht1cp. La Bac1on solo no donJe .'i!! rej)le~ento e1 samete. El ac10 , : ; rosperana. en un Estado lib:e~ dcmocra~tu ~. sólidamen... >e reproc:!Jjo durante ·,a tercera y cuarta ree l t ! -:om:~it.rido. La testS contrana -menos ¡.ob1erno , .mas ro con Ulra (oreopaha. En la ~erccra el ,jro J bertad- ..e.ria fa...ora-;.t a !as :orrientes coloniai1s11s 1,.a:-gu ae! partido l.,n10,n Liberal, 'l\ e_I e~ m 1 , e ,a soc edad ill<!ustrial ,, el "lan de La Noria fue as, Pablo Mai..:edo , Jo:,e ): • Llmantour erar,_ ~1e \ n ~miento conuacraoluc.onario. ado~. tn ::am3do Circulo ,ac10nal Porf1nst..1 e . . "~-V - 1 10_ al v1e)O , ..:uana ftefe ... uun, ~ d es pues .. :;.e La muerte dt .. uirc ( ~!72} a_gra\é ta' iHuación. Se- del csr1mulo a lo:. a:legctdu.... JU~ \ • LimantOU;f • • tasnan L:r:10 de Te!acic 1.a~·,, (187~) an!c ia ren1~1ta ae Re,.,.< uc:-ron lo . .etlu..::tdos. por el ..;anta d~ .a_ !u.... trpec ~· Porijric _Dia,, )C ~:alo en !~ !res.1denc1a de t ,1.:anCa iu oenod,1,¡11~0 que emolv10 a Rodol o, la Repubhca a µart.r de nu\'·1~mbrc o.e 81~. u energ1a \l''. , t:I ll:.sgu~lO Ot' genera1 neo1úhC5 con L crudora del reform,~mc.• ;uar:~ta hJOl~ dt- ..·:,nadCJ ~o u •·Cu:· ,n a ~-..i •. ., Jrl<e... c1on dt: Didl en el ~• ma i J· de Lt-rdo df' Tc"iada } á<: JO:..<: .\l-1 1 ~ lgle<ii1il~ Su, ;!Uf' , _,,,, ~,. , " JC ► ,,e ,r-. 1 r·r,c1ro :a "-t"\,a -('t:, \ lf"l Ji1• . '--. OOlO IJ,tmh 1• , ~l:!.L" 1-u i,,l v:::i.• Í Jf,t \ ut-n - q: - • J1 ~ ,a t:!'" • J•iJ . ._ n .a ~P•' La 55 fifor termrno en d desuerro. aad en ;a que riqueza ) Estado sean co Jdit.:iunames dt la El i;1s1cma edm:atj\o de la di clau·J rci '-: auttnto a1 ,. -- paz y ,J liocnad del hombre y no del entrenamiento de :ema poliu,u. La e:,cuela J:.zan!:ita -grato Doun dt~I iv:;:,e mrnona:,. Los mtere:,es contranos dese Laron Ja nolcnc1a ,ni.litar- iue repan1da entre e! clero, las c!a~e .. aha~ \ d antirre,u:ul1onaria. Con el ··cuanelaz ,·• de Victoriano 1 . p(opio gobierno. El dero resut~~o !a enseñanza 1.."0:1. :e~;c;. Huena1b; , los asesmato:; de Maderu v Pmo ~uarez se r.aL u~ t'iases altas ~ a:c.0\:1arun a lo., tentros confesiona· quiso aruqtl1Iar en sus ongene.s nuestro Proce:,o de libera . les v eligieron el extranjeru pa:a 1~ t··.!ulacion ,uperior de Clon. Los militaristas y la Embajada eHadunidense, auto· res de la Decena Tragica \1913), pronto descubrieron su sus ·nuo~. La "'nobleza" má!:i COfl!:if'í\ :dora pre frío PórJ.\ eqwvocac1ón. El presidente norteamericano Wüson preten· los .:omc:1..:1antes, los finanl:t.-ro, ,. Ju:;. em;,rc,;,arin<., op1arun 'por !as umversidades estadunidenS{'' y el gobierno cam. d10 cambiar la polttrca launoamericana Je Taft ¡ 1909-1913). bió el pos1trv1smo de Barreda en una reona de "orden y e,·o• \\.'ilson emend1a bien que el mercado rncA.Jcano ,. sus ricas \CldS petrolera1 no pod1an )er conquü tadas slll una e:i· 1lución'' muv apropiada al statu qua.( 4) 1 trateg1a que combinara fuerz.a e inteli¡enc1a, segun aigu. n~s de sus ~ollleJeros; y asi tue como ,e pro...edJo El big En la t'<lucaL·ion :,t! c:xt:luyt:ron ,\ lrnc..-.. amu.:o:on.al i,· •llck de T. Roomelt (1901,19091 y la diplomacia del dollar tas. Cada monopolio educatJ\o /w;; Ul,~n •rnl°nto de:! orlJl', que pro1..·.!ara Tatt se ,~nan ahora maq lilladas con la cuJ· uominame J de los mte1ese:, del :-,c.'t:tor que lo pau0t,natur~. wtlsomand. A la \Jcwna sobre f"uena .siguieron el 1ra. La teología tom1sla subsi:,:io a, lado dt?! evo!u;,;1on;,mo m~iaeme de TampKu, !a 1masión de V !racruz v el envio de Spen(.'cr. Igual ocurno con t'I P' dgmai1:-.mu "a !a a:nc.:. 1 de muy ac1i,os agente!- ante las facciores que disputaban . ncan, " , 1.:omo dt:c1an emon,i::, mut hu'i t'ntus1a~:as profe· a Carranza la d1re1.:c1un tkJ mm·imiento ¡e,o;ucionano. Pe. ,ore~ de escuelas comerc1ales, y el e:,tudio de lo~ l·!asi~\JS '-' 1a '·fuerza e 1nte!igcnc1a" del Depariamento de Estado fram:e ,e'i. La~ ramas profesionales dispornan ae e~1.-uelas nu , enc:eron el patnot1.'imo de nuestro~ lideres. Carranza. cspedalizadas. En tecnka :,olo ~e a:lanzaban giadus me- \'illa y Zapata redujeron a lo, negoci, dore< al papel de nores. La investigacion c1enufica y la tecnolog1a superior 111e1os vended01i;:, de armas. El iw.:1de,\te de Columbus_. eran patrimonio extranjero. Su secreto era par1e del en- tau relacionado con este comlrúo, !uf" el pfetC.\lO elegido ; granaje en Que se aprisionaba a la inteligencia nati\a. por. l?s •· manaJ.:1 s de la guerra., en E tados l' md.os para JustJhc:ar la nolal'ion de nuestra front •ra por las tropas 1 Ese fue e'. ~ontenido que la dictadura oto~go a la 1 al mando de Per,h,nf, en 1916.( )¡ C 1nd1do ~guliar, en krtzd que ,ane1ooara el aruoulo JO consLlluciunal; v lm nombre e.le! regimen de: larran.::J, em1ó una energica nota rt)uitados no se hicieron esperar. Hacia los primcr•J:, ·año~ 1del presente siglo no hab1a escuelas pan las grandes ma al gob1t.•rno de los Esladus L'mdos, e:\igiendo la salida de las tropas : cornun_icando que .>u gobjerno se -hani1 re!:isas de obreros y campesinos. La ignoranc:1a dese,peraba pon~able de la poi!l 1ca tnlernaéionaJ. Ccn esta base se im-· 1a !as clases mf'dias urbanas y sólo um rninona e \.'.upab~ talo la Comision .\ii:xta 11exico~l\onea nericana para el escasas v J)Obres aulas. Lo selecto estab; al scr\'lo de !;J.~ arr~glo de la situación, cuyas discusio 1es no condujeron ! famHias · poderosas. La injusta distnbucion de la :uhuu hacia lo~ pumas esperados por lo~ n >rteamern.:anus. La se correspondía con la injusta distribucioo de la ·1que1.a habil deknsa mexicana, la parti.:1pacio 1 de Estados Uni. que propiciara el régimen dictatorial. Adema!- - 10 t-r;n dos t>n la ~nI:1c_ra Guerra Mundial y I con.sutuyellle de muchas c~cepciones- la educación sirvij al co!oni 1c. E~ Quer~laro :mp1d1eron que Wilson hicie a de la expedición ta experiencia no debe olvidarse jamás. Dicladura. depe n· punim·a un poderoso instrumentJ de p esion que doblega· dencia imperial y colonialidad inrema son condici ncs de r~ el 1mpetu revolucionario de .\4:éxico, Despues nada pu. J un estado de dependenda donde la ed 1rni.:iun cu nple ~. dieron hacer. La constitución de 1917 v sus arliculos 27 papel Je im,trumemo de su1eción y dominio ~n m. nus d~ 123, _Jo.,' 129, 130 y 131 nos dieron una ,rgawzacion demolos dueños del aparato economice y pohtico, El P rrhnato rrat1ca fundada en la soberania del pt eblo. es en esle sentido ejemplar. En e:,e modelo naciondlista y re.v, >lucionano la edu1.:adon no pod1a ir por un sendero dü: timo al ael artJCu• REVOLUCION Y EDUCACION La crisis de la dictadura se agudizo en el b1er io 1906- lo Jo (8) . Lrnco años de,pu•s Alvaro L oregon y lose Vas. 1907. Fueron años de grandes proles tas populan s y de cuncclos procuranan su cumphmiento .:aba!. C.omo rector brutales represiones. La opinión püblica no era ajena al de la lnr1erndad de Mex1co Vasconcel ,s hab1a proclamanuevo liberalismo revolucionario que ya difundían por esas do una edw.:dt.:ion popular, el derecho ie los mexicanos a épocas los miembros del antiguo Círculo Ponciano Arriaga <!la y el deber del b¡ado de proporci maria. Se 1rata del 'd~bt:r mas ciemenlal de una \oerdade ~a c1vili2,ación'', di• (1S99J. Vanos periódicos, principalmente Regeneración, ex1. poman la doctrina floresmagonisla. Sus rt'pre\emantes f'"• jo ttntOil\.C!!I. Y :,us te~1s se pusieron er march¡ aJ crear~e tuvil!rnn en Cananea. Puebla, Tlaxcala, Orizaba \' R10 la Sccretana de Educ.::acion Pública e 111 un amplio proBlanco, v sus puntos de \'ista alimentaron Jas meditacio- ,etama eduL:aln·o. ~mgun .. adoctrinami, nto·· se induyó en nes de Prancisco I. Madero v los temores de la familia d programa. Las cien e 1as sociales, las exactas y las natu. gobernante. El manifiesto del· Partido Liberal ( lo. de ju- r"ies, la hi~tona y las humamdades. l I arte y los oticJos lto de!~) se distribuía entre los actil'istas del movimien. :-.e t:nseñ~ron pur igual en libios qu. s.e dislnb~o to de protesta y se trazaron los primeros caminos por los la, escuelas por esludiantes, prcfesore• e intelectuales qut que se reencontraría nuestra doctrina revolucionaria. Con recornan el pa1s en tocia su l''\tens1, n. EJ f:.:~1ado -no ti Partido Liberal renació el Partido del Progreso. Su pro· el cacique- acataba a~1 un n andatc con::ititti;.;ivnaI. La : grama denunció la penetración imperialista v la colonia!idi!)cusion libre de la~ 1déas. la im·est zacJQ!l v la consu!. 1 , dad interna cuvo sistema pohtico era la dictadura de Diaz. ta documental lle\anan a J1Js ~studia Hes a l""s opL'.1ones ! Se deseaba,' pa.Ía sustituirlo, un gobierno democrático, re. que adoptanan fren1e a instanci.ls hist •rica~ dt> ~u tiempo. publicano, popuJar y nacionalista que elimjnara la depen· Lnicamente el profesor Pens.sinotto pt fo adYer1ir en esos . dencia y recor¡quistara, para los mexicanos, el derecho a programas alguna mañosa "cemralizac ón'· gubemamenlal• : una vida pacifica, próspera y digna. Crgía, por ta 1101 res!ablecer, sobre el caudillaje, la au<oridad del Estado. NueEl impulso original de la_ admini: tradon obregomsta ramente las garantías sociales surgieron como el objeti\O tue frenado por d1tercnte!- crisis mtcr la'.'- , c.,1-.:'.rnas. !\o ¡ <entra! de la revolución. eran sencilla:, ~· faciles la'i relac1ont'.'( de· Plu,arto [has Calles, Adolfo de la Huerta ~· Antoni,,. I. \ 1Parrcc' J ... p:. ~n el programa del Partido Liberal. como sucedió en Otros casos, estaba la simiente del modelo educativo que rantes a la presidencia ·" miembros e d ¿:abi .e1t ubrc~ose sancionariaa en el articulo 3o. de la Constitucion de nista. La cue:,tión del Cubiiete suge, ia fa :-,llb\.crsJ\.'íl .:ri-,. 1 ~917. El _programa proponia una educación para el pueblo. tcra. Los lalifundista~ se sintieron arr :n.:iZddo:, por la re. 1 ~tuita, laica, obligatoria, científica y suficiente para cu· forma agraria y dedit:aron sw¡ fuerzüs a a;iiJ:- tn ia \ 1da ¡ onr la demanda. Vuehe asi la idea de una educación co• rural. Y a cslas circur.srancias dc:,ta orable:• ,;e ae-rei:?aron el penoso com·eniü De la Huerta.La nont ,. los Tritados I ~crecho del hombre v obligac,on del Estado. sin per- de Bucareli. ~ueumente el Deparrame111 j"" Ec:~adi :i, r1 J~c.o de la jbertad de enseñanza y el margen de la ma· teamericano -se sirvió con la cuchara grande al re~a,ear nipuació? de los grupos poderosos.(C:) Este es el.espíritu su reconocimiento al gobierno de Ob egon. El probicma que acogió el constituyente de Queretaro. 1 central era 01ra \ez el petróleo. El ri, 11 de \onear.;éri..:a ' fue siempre Inglaterra, y Harding 119!!-IQZJ¡ , Cooi;dge ! . La V1gilancia oficial y la marginacion de las corpora- ( 1923.1929) sabían muy bien que si S'.I Pdts consec,'.u1a la l ciones relig1os~ en la instruccion primaria no son mamono aplicación del articulo 27 constituciJnaJ los in2lescs se bras &ubemamentales, ni del PRI, como lo sugiere nues· aliarían con los capita!ic;,tas norteamerionos. Por yfrtud del tro c~i olvidado profesor Giorgio Perissinotto en su ~ a Tratado de Bucarcli e! gobierno mexi, ano !:ie comprome. ~tonado en~yo, y sJ las. condiciones de una enseñanza 110 a respetar las conl·esiones o com1 atos otorgados an"""' de Parcialidades ideologícas. Coe,endrra repeur otra tes de mayo de 1917 ··oara la explotad >n det subsuelo pe. >et Que esta garantía de la libertad en l2 educación no so- tro/ífero··. Estas y otras cláusulas má; causaron indudalo Preserva la pureza de una ins!rucción democratJca ~,- bles daños al pais. : !IO que defiende la cultura nacional de las influencias ' 1 1 1 mo ¡a!ieoan,cs. J . ~ Revolución Mexicana es desde el pnncip10 un mu· l ~llhento antiimperialista, popular, democrati\.o y justu; es ~6~1ón radical de nueHra dependen.:1a de Jos grande:, 1 POtierrs mundiales; y ademb ts pnx..:f~u hana una :,(k.tt>• En 1923 esi.a1lo Ta revuelta delahufrtiste ,. ¡! año si gu1eote. después de los de\'astadores ñ:silamientos de "'e nerales y oficiales Je\lantados, Plutarco Ellas CJlfe.!. to~o posesión de ia Presidencia de la República rJ92!). La admimsuacion anuncio un amplio -:,rv;rama 1 �56 57 de retor-mas. Se proponía reorganizar el sistema hacenda. apn.t'umaban ". 1 Buena coaclus100. en casa de locos! ¿ U llO! ¡ no, para lo cual se crea.na d impuesto sobre la rema ,- '!l Banco de. Mexico: se promov,iv el crédito del campo ~ las En la primera convenc1on de PNR. el ala izquierooras de mfraestructura -transportes y riego- que reque- diSla que sostuvo la precandldatura de Pascual Ortiz na el desarrollo ruraJ y urbano; se orientana la educac1on Rcb10 ,·encio al grupo derechista de Aarón Sáenz. Se di$-_ rac1a los campesinos, en los térltlinos del articulo 3o. CODJ• · cu110 también. no sin acritud, el cuestiominiento de la sot1tuc10··· . y se. fomenla:"a la i:&truccion primaria y- :supe-.. berama del pueblo implicado 1!11 ti duedio al reconacinor: "-l repart1na la tierra .d& • haciendas; se revisana. mi~nto que otorgara un gobierno extranjero a las nuevas e l status de las concesione.,.pet,IJ>leras y mineras, y otro< aurondades establecidas en otro pa1s. Nuestn. experiencia lipes. otorgadas a mbsi~ y capitalistas extranjero, e·a aman,a· Tratados de Buca,-eli, oonces1ones petroleras, ) se respetarían las garantía.t 'ICICiales del obrero. El pro- etc. Esa .:Cbitraria facultad babia paraliado 1!11 buena JE' ~Tama causó alarma entre l°" intereses creados. La refor- te· nuestro artículo 27 constitucional. Ur¡ia 1lD'1 defensa J ma agraria puso en estado de alerta & los \-iejos hacen- la respuesta llegó pronto. La doctrina Es~ dio lllltn dados ,. a sus socios foráneos.. l..a reforma fiscal v el res- al fugaz regimen de Ortiz Rubio. Entonces declaramos que 1 pew al derecho obrero exaltó a industriales, comerciante.t • .\te:uco no se pronuncia en el sentido de otorgar r:ecooo. ~ miembros de la da.se media alta; v }a revi~;ion de con- cimientos. porque considera que esta a una pndt<:- de,-rnios ,. concesiones incomodó a- los ámigos de l presidente nigrante que, sobre herir la soberanfa de otras . ~ Coolidge. Pero éstos no ~ran todos )os riesgos. Los intelec- coloca a estas en el caso de que sus asuntos mtenorea 1 tua'.es v las clases _me~as popuJares sufi1311. inmdes pri- puedan ser calificados en cualquier sentido, _J•or Offll5 IO" , ai.:,oncs. Los cambios introducidos en las ordenanzas mi- biernos, quienes de becbo asumen una act.Jtud cnt.I~ aJ 1 J; ,ares en favor de la profesionalidad del e¡ercito no ex- decidir favorable o desfavorablemente, sobre la_ capac,dad cluyeron !as ambiciones de anti~os gcoeraJe,. que mtn. Je.al de re¡runenes extranjeros". Nada pudo obJetar el n> 1 iaban contra Calles y Obresón. Y e campo era un desas- pi:íbiicano Hoover (]929-1933), agobiado ya por el peso do 1.-e. ~un la reforma agraria tra un clavo ardlClJte. En el ' año de 19!6 saltó la peligrosa chupa. El incidente de Cri•• , Re, en el Cerro del Cubiltt• había desatado las pastores. Los sectores mas a:aJtados del c1ero cuestionaban ~a raiider de la Constitución. El artículo 130 era inadnti .. ;ibk dec1an, ~- el Estado no podla dejar de aplicar un mandato supremo. Se regla.menta.roo los cul!os ,. la resruesta fue la revuelta cristera. La situacio9 fue ai,rol'echa .. ca por los otros intereses. Los ~pitalistas -::>x tran_ieros y ]os otros empresarios se .unieron a los dueño~ de latifun.· cios para objetar los arúculos 27 v 123 de la Constilucion. E! clero v 1?.s clases medias aJtas ~se_ lanuron contra el ar. i:culo ~- lncen~iaron escuelas rura1es y m utilaron mae~ 1 ros: " la~ castas militares tradidonalistas obtetaron el ar. :1rnlo 1~9. Las casas de exportación e importación, rrac. 1rc amf''1te en manos extranieras. denunciaron la inten el". ,on !ederal pro¡runn, en el anical,•131 de la Constituc10n como ,·1olatorio del libre comercio. ,! t:1•"' b_nt,ir en el texto del . ~rnculo ..>O. coosutucional el sent 1do 1 social de nuestra política al hablarse de educación socialisL&. El Congreso no se prnpuso abrir la puerta al adoc· tnnam1eoto de la _JU\'entua con una ideologfa inapelable. Adoctnna_r o doct~mar s~n verbos transitivos que s 1gnifi. can ens~na~, dar mstruccwn, ) no coaccionar O reprimir 1~ oonc1e.c_ic1a. Educacion socialista significaba estudiar v diiCUUf hbremente las enseñanzas de nuestra hisLona a1 coofront~rlu con otras ideas y examinar los hechos v circwt1tanc~ que las propiciaron. ' Juni o coa la promul:;acion de la Ley del Trabajo (agos-1 Es- ¡ trada fu ero n en la época los maa importantes a - CD ¡ eJ sentido de nuestra liberación. to de ¡,¡3¡ 1. la autonomia universitaria y la doctnna CARDEN.IS Y 1.A EDUCACJON SOCl.U.IST.\ La lucha nacional consistía en cumplir .la Constituc:idD. Nuevamente el Partido Nacronal Revolucionacio pIQbó S1I habi!Jdau. En ill convención de ¡uruo de 1933, celebrada duiante d mterinato de Abelardo l.. Rodnguei. ~• optó 'por la candidatura de Lázaro Cirdenal Y se rechazo la de. Y. ouel Perez Treviño. l'ue otro tnunfo de los progresistas y uimb1en Jo fue el ahora célebre Primer Plan Sex.,J¡al, CD el cual se recoiió el compro!ll!SO de llevar adelante d mandato constitucional. Habna que. orga~ a lo• campesi= y clecruar la reforma a¡ranai _teodrian ~ lCIIO" 1'arse los sindicatos obreros para VJvif1car d articulo 1~ constitucional: seria indispensable re.cob~ _la ¡oberaní4 del subsuelo; se respetaría la libertad religiosa Y 1a de . enseñanza y se difundiría entre la J_uventud el · mensaje social de nuestro movimiento ilbertano; el Estado ~ ria plenamente sus obligaciones educauvas Y se Cll141uia la integridad de la ¡obcrawa popular. Poco ?~ ~º l el domimo de E'uro¡,a Central e Jng aterra y clc¡pués echarse contra los Estados Unidos, en lugar de iniciar de inmediato la conquista de Rusia, Las~ relaciones niponasnoneamericanas eran extremadamente au.rosu. lloosevelt se reeligio por seguoda vez, Japón ocupó la Indochina francesa y el bombardeo a Pearl Harbor precipitó la decla· ración de guerra de fütados Ullilk)s (1941) .a los palscs En el orden internacion_al nuestro .socialismo se iáenti· del Eje. fica con la ~utode_te'.roinac1on _r la soberan1a de ¡0 , QUeblOf. Es ant1colomaltsta v antitmperialista v ruega el deUn frente nacional en México imponía u» llllca ~Urecho ajeno. al reconocimiento del derrchÓ propio. Ade- tica de ~iacioll entre 101 1ectcirn m á a ~ es pac1hsta en el senudo en que lo premó Juarez la nac1on. Cardenas había lo¡¡-ado una ¡:eneral elnacion 1 en ¡867. de los niveles de vida de las masas. a pesa¡: de IGI electos 1 de la depresion norteamericana. Sé ampliaron los merca· ¡ Esta es la doctrina socialista que acogió el constitu• do• internos y la mayor capacidad de compra de lás fa. 1 yen~ Je Querét.aro y que se enseña y discute en \as es- rmlias aceleró las transacciones económicas y hubo pros/ ':1"'1as <ksde que la educación dejó de ser un monopolio peridad en las industrias medias y pequeña'.$. Por ato la ce los poderosos privados. Ea \934 se cre;o apropiado ins- bur¡uesia nacional fue cardenista. la Gran Depresión. Esas adnrsas condiciones rninimizaron la eiecución del rrograma calJi.s.ta, incJu.ido el ramo educativo. · El embaJa• dor Morrow se mostraba en ne tiempo con una delicada 1,onrisa de mtima complacencia. Algunos tributos a la producción y e·q,ortación ~ J)l"{)Gluetes minerales pusieron ~ punto v seguido al agrio lkbárt'_llobre el a.rtfculo 27. El conflicto religioso se manejó_ t,.\bilmente por los enemi• gos de Calles. Los creyente• l!,IUa¡nericanos, sus Jglt'5i&ll, la ciudadarna liberal enoon~ "estimulantes facilida• Una admirnble batalla constitucionat' principi:ina • des" para protestar ,:;,ntra el píerno mexicano desde 1.. 1935. Dosd~ luego se multiplicaron las ligas campesinas. Y se rritorio norteamericano. P ~ . revistas, libros, edill!< inicio la reorganización de los obreros. despl/"5 se, dos en ·español y en inglés, dt!llUIIIXban toda clase de n,,. fundarian la Confederación Nacional CampesJ.ll3 ( CNC)) peiias ,. en agitados mítinC$ Q solicitaba al Departamen. la Confederación de Trabajadores Mexicanos (CTM). Hada to de Estado el retiro del t ~ t o y la lntervencioQ s;,ptiembre de 193-4 el congreso ya discut1a las reforma,. dtl militar. Con envidiable ditlr!IRci-, la embajada de kt• E¡. arttculo 3o. constitucional consideradas en el Plan ~ciados Unidos informaba de d4', protesta• y amenazas ,a , na!. Todav 1a nos enor¡ullece el debate de cn~nces. LG$ 111las autoridades, que resolvim)Q-"%\lllpetar" las cosu dé ba .. tras" no entendieron, como en nuestros dias el ptofe¡or. e.xtranieros y dedicarse al enit~tamiento de Ju revueltu Períssinotto, Jo que ocurría en ei pa.1s. Los _d,p~tadol 1. religiosas. ~ .. ;.. • los senadores señala.ron clara.Jllente las unplica~1oncs de. · la doctrina me.xicana sobre educación -la educación _c:ai,io La sucesión presidencÍl!I O pr<!IODI la rebelión .ie (J6. saranua social-. Esta idea fue mantenida por unanltBNad mez ,. Serrano y el ascsinei,, fe! ¡)residente electo Ob~ · ,·. por tanto. las atribuciones del Estado para. crear ~ gon e,cindio a la clase g·obtrnar1te. -Los pródromos de la éomJi,::-ionc, del ejercicio del derecho a 1~ -~ 1ón. -N8'lie crisis economica de 1929 auJDBntaron nuestra inestabilidad., dudaba tampoco de las atribuciones v1gllan~1a en eJ ~ reduieron los ingresos del enrio y a.susta!lon al capital tX• de ias est.:udas prh·adas. La ~lLac10~ ~e án~mos ~mó tranjero. cuando se habló de la educación socialista. Unos la idos> · tJficaron con la educación roarxilta. como la de la 1'111óo En 1929 Calles lucia <criame,it• preocupado. Ur~ man- S0\1ética, otros, coa una de tipo fascista, como_ la que ltn• 1cner la unidad para sobreil<,var ' la adversidad. Fue emon- plantara Benito Mus!lOlini desde 1924 en. ltal!a. Nin¡UDO ... es cuando se ideó la fun"-10lil de un nuev o Partido el e::ituvo en 10 justo. En México hay un socialismo -articu· •\acionaI Rcvofociooario, que agruparía a hombres y 'co- Ju 27 constitucional- que reconoce el derecho de ~r.opte• 1-rientes adh.:los a la Constitucioo )' remoza.na la e~ trate• dad privada pero sujeto a1 interé.$ colectivo. La 03:cton es •'• pohtica En el azaroso año de 1929, baJo el intC1Jnato dueña origrnal de la riqueza, que cede a los particulares, ue J:.miLo Portes (,,jH~ se resolvieron imponantes problemas. sin renunc1J r al derecho de recobrar1a cuando asi 10 mJa Fue derro:ada la rebelion escobarista; se CO!lclliaron loa la convenienCJ& de todos. Y 16!0 el B•Udo es el m,resenintereses del clero y prácticamente concluyo la guerra cns- tante de la nacion. Nadie ma¡. Es el E.stado el facultado lera; sr de::ivanecio la ulop1a vasconcetista y se 0tor::o la para administrar en su caso 1~ riq~eza ~ nombre de 11. autonomia a la Universidad como ¡µran11a <lel libre pen. nación. Tal facultad no es arburana; na,he puede :-.am1en10 y de la administración mdependiente de los. cen.. jarla a su antoJo. Su ejercicio esti regi~cn~ en el tros superiores de educacion. La autonom1a no fue un ac. dicho artículo 27 constituc1onal, para r:1:p~ ll es ~ to para la comodjdad del aot>ierno, como Jo insinuaron sario, redistribmr la tierra entre los campesino&. desde lueiO los conservadores. Por el contrario, tuc el darla v ex!}lotarla, junto con los m~;-lagos Y ?i<J¡, -~ resullado ele una muy seria lucha estudiantil y de una cui. nombrt del pueblo. Es.ta es la eseocia de n u ~ ~ dadosa y madura decisión del sistema pohrico. Fue una Jismo v de ella se desprende uno de los obJetlvos_ 1111" cuntirmac,on más de la docrruaa adoptada e!l el drtJCU• porta~tes de nuestro movtroiento revolueimlario:_ !a. JUS~ lv .lo. con,1itucional. Sólo ea la liberuid de enseñanza es distribución d<I ingnso. El obrero es factor p~apallslposible el perfeccionamiento humano_ (9\. ~-.u Qu mo en la empresa, y el trabajo, como la educ&CIDII, es al El Partido Nacional Ri,,,olao,nano se 1uuuv en e- recho 10eial de los traba¡adores. El ltaba)O es derecho rétaro entre el lo. y el 5 de Jll3rJO de 1929. La _auwnoma trabajo y el Estado debe cuidar de la apropiada~ universitaria fue otorgada cateo meses despues -:-10 de En una economía mixta como la naestn el .tuidl julio-. Como ~plicana ¡¡ue,¡tro- profesor de ei~ol Pe- participa en estos deberes y su violación _lleri _resn nL ns.<motl~ estos importanteo lli:cboo de nuestra vida' A,;a. por el Estado, a travé• de los trl~es de ¡ustic,a !abo ,ando su propia "lógica", ll ,HtJ!Uesta que nos ofrecerla . 1,a, garant1as 1ocl•les del campe1~0 no fe l!mltan. ea~ seria algo como esto: "e! gobiemo de Porus co~cedió tro socialismo, al dereeho a la n•=: hay que agregar la autonomía a 1a Universi~ para asegurar. el éxho del derecho al agua a la técnica y al crédito_;__ es decir, a l ~ Partido N ¡ Revol cionar\9 en las elecciones que se - - Gd estar rural. Y en e -orden ciudad-ano destacan los d~rechus politJco¡. Nuestro SOCiahsmo es fuodamemalmente un 50• t.::aiisn,o democratice ~n el que la libertad l!ldividuaJ es posible en la med_1da ea que la sociedad , el Estado condidonar, su v1ab1lidad ::i.l respetar las garantías sociales quo establece la Con,utucion. • La revue.lta de Saturnino Cedillo se extinguí6 en su propia mata. El continuado trabajo en las plantas petroleras y la dispoSJción del gobierno al pa¡¡o de la expropiación sosegó a las compaMas. Se iniciaron ne1ociaciones que fijanan el monto y forma del p&l!O- B,d el rcoondoP~R. ahora Organizado en ~ectores -obrero, campesino, clases medi_as y militar- y rebautizado como_ Partido de la Revolucion Mexicana (PRM). se decidió la candidatura de Manuel Avila Camacho en la sucesión ~ 1939. El ad· mirable Francisco J. Mú¡¡ica se retiró de la U.,a y ,\Jma. , zán formó 'el Partido Rewtucionario de Unificación Na- 1 cional (PRUN) y se lanzó a la conli~n¡la.(13) Las ¡,rimtras y suaves declaraciones de M!lnuel Avila Camacho cayeron como cubetazo de agua fría en el PAN. El clero jalisciense atemperó sus actitude! y los sinarquistas guar daron prudent~ disJancia respecto de los panistu: -Otros millonarios, tan entusiastas al principio como sus socios extranjeros, optaron por una silenciosa retinda. ¡ , Mas ¿cuál fue el {DOtivo político que in.dujo al Partido . Nacional Revoluc10nano a promover la reforma de ¡ 934? El de preparar_ la Jornada _constitucio_nal que princJpiaria en 1935. Despues de la crJSIS del max,mato callista el Estado m~xicano enfrento abiertarnente.___a__las....fuerzas mnser .. vadoras; pero el pueblo se movilizó de inmediato. Se restituyeron tierras.~ los campesinos; sr respetó el dtrecho de huelga; se ed1ficar:oo en todo el país escuelas tt!cnicas primarias y rurales; se renovó la enseñanza media v no/ mal y se fundó el L"1Stituto Politécnico t\acional; !:.t auSe celebraron las elecciones eh julio de 1940 y- JJafl mento significativamente el subsidio a la Universidaq Au· Andrew Almazán admitió su derrota basta después de un tónoma; se propició la investigación cientifica y la libre rápido viaje a Estados Unidos. Manuel Avila Camacllo todocencia (10); se fundaron grandes ejidos colectivos; se mó posesión de la Presidencia en diciembre de Me afio. apoyó la administración obrera de los ferrocarriles· se ex1 propió el ~tróleo en 1938 y se fomentó la política del En 1945 estaban echadas la• bates de un · poderooo 1 Buen Vecino auspiciada por Frankli:1 D. Roosevelt desde frente nacional. Se supoma que la sustitución de im¡,orta- ! 1933, En esta corriente fue posible el triunfo de Mon,evideo, en diciembre de 1940. La doctrina Estrada se im• dones, msinuada por la guerra, y lot saldo■ 1avorabla de '¡ nuestro comercio exterior nos colocarían en una 'POfi«:Kll puso a la doctrina Monroe cuando los Estados amerlf.&llos envidiable para emprender la industrialÍ;,.ación. Se C9Dta• · declararon que "ningún Estado tiene el derecho ¡je filter· vqtir e:i los ne¡ocios internos o internacionales de otro ba con un asegurado y amplio mercado, eon hábihes-1!el')Estado". También combatimos eJ fascismo, protestamos c1aciones de patrones y obreros, con buenas reservas y U• a\lln la invasión italiana en Etiopía y protegimos a la ceden tes de capital; y, además, con crédito en el cstcrior. En las expectativas se imeginaba la multipllcaclóa lle e3• ~ública Española del golpe nazi-franquista de 19Jó. En 1939 México era un México nuevo. Las mavorías pitalistas y financieros mexicanos en un 9<!Jido •istema emgouban de bienestar (11) V los minorías preparaban presarial propio y capaz de competir o absorber a los i.D· la subversión. Los conlabuiados eligieron t re , freo- version.istas extranjeros. El clero y muchos funcionarios y . tes de ataque. El primero fue la revuelta de cedilhstas líderes contemplaban esa perspectiva con fascinación. y PJll'olcr0$, El otri, fue la amenaza iaternacional. Se sa• _así lo mamtestaron ·puoucamenre. reto aesae 111tgo-.vn-- , l l!bote6 la industria petrolera al reti rar al personal técnico tieron que el socialista artículo 3o. sería fuente de inquie-la mayor parte extranjero-; después se gestionó la in· tudes y sospechas. En los circulas privados se aprovechó tervencion del goblerno norteamericano; v, como hoy la el fantasma del ~ocialismo y se prepararon escaramuzas ¡ Standard Fruit de Costa Rica, se magnificaron los precios "populares" contra el artículo constitucional. • La muerie de Roosevelt en aquel 194;, al poco tiem· de los bienes expropiados. El tercer frente fue abierto por ~l Partido Attión Nacional. Inversio;1istas extranjeros, cm• po de su tercera reeleccion, v el ascenso de Harr,r Tnu:nan Pres&rios locales y "ultras" del clero sostuvieron )a cuna afectaron las condiciones dé la paz. Esto oc.uriá un mes antes del fin dt la guerra en Europa y a cuatro meses de de la nueva organización. la victoria en eJ Pacífico. El terror atómico se dejó sentir . !lanuel l¡ómez Morin y Efraín González Luna, dos en lliroshima y t,,;agasaki y se presentia el desastre de la 1 Pl'llmlnentes abo¡¡ados de entonces, fundaron el partido guerra fría Berlín concentraba las mas delicadas disputas de los aliados mientras la Europa Oriental se pacia socia1 que congrega.ría a las fuenas opositoras del régimen carde.nista. Los miembros eran antiguos cristeros de la Unión lista. El Tratado del Norte (NATO) instrumentan& la gue. 1 t>lacionai Sinarquista; o del gobierno de Victoriano Huer- rra fría en el lado occidental. Mao !se.¡ung marchaba ra· pidamente hacia la nctoria de 1949. En el aire ¡e oteaba j ia. -!oribio Esquive! Obregón y Nemesio García Naranjo, ya la inminente guerra de Corea . , J)Qt• tjcmplo-, profesionistas e intelectuales de clase me· Aquellas v ~as fueron circunstancias que lnclinaron al 1 dia .:..Ezequiel A. Cbavez y Fernando Ocaranza-, positigobierno aYilacamaL."hista a la reforma del a.rúcuJo Jo. 1Y!St.15 y teologos -Josus Guita· y Acevedo y Agw;tm AraSin renunciar a la educacióc como garantía sec.ial elimi·¡ &ón-, antiguos rev.olucionanos con buenos empleos en ~ naría la referencia al socialismo y se dejaría..?\ intactos los secto: privado -Migue! AJeosio Robles- y un buen nu· deberes del Estado y los derechos de los muicanos en el mero de ba.ngueros, industriales.* comerciantes, aboe,ados campo educacional. Con estas restricciones el Comzreso ce· : Y qdicos. Gómez Mmín era abo¡¡ado de bancos y empreeraria la puena a la subversion interna y e.xierña al de!as tnexicano+norteamericanas. Hernandez Luna linia cer- clarar la vigencia -<liciembre de 1946- d~ las refqgnas ca,w ligas con el clero v los lideres sinarquistas. Y su aprobadas un año antes. doctrina política se acogió ·en Pr!Dcipios de Doct.rlaa (1939), 0 ocumemo que refleja alguna• teiis sociales de .León I_. I..A SITUACION ACTI.IAL · En su primera -casi oculta- decisión el Partido se SWDO a Ji .:andidatura de luan Andrew Almazán.(12) La revisión histórica y documeotal de la fflosoña edu- I -xn ! cativa en Mexico muestra su verdadera naturaieza. , Como podnan mearse las C'Olldiciones del eJerciéo-<lei den,cilo a la educacion sin u.na profunda responsabilidad estatal? En los países colonizadore¡. la educación es una vfa esencial La exaltació!I interna era mucha y la situaciÓD inter• para el movimiento de liberación, y Ji! garantía de iodo· IIA\."iona¡ alarmante. Urgia restructurar un frente na<Jonal pendencia del pensamiento en la ehscft.anza Rueda así a que l10S defendiera con exito de la a¡re.SJon n.wfa5e1sta Y cargo del Estado para evitar el monopoi;., de aquélla por ~~. SIII resquebrajaduras ioterna.1, a los aliago¡. parte de las élite• dolllintnies. La educaciÓ!ll en Mélico ha "'....._ decl!i.ó la g¡¡erra a <\]emarua y los Es~dos U_ni· sido liberadora en la medida en que se ha transformado dos,_ que ya habían reanudado sus rel1c1ones con la Umon en una garanua social al c1ndado del Estado. En tambio 1Sov:etica desde 1933, disporuan su ingreso a la Segunda la educación se ha convertido en instrumento al servid~ Guerra MUJl(Üat. Era obrio que HU!er quena asegurarse de la sujección colonial cuando ¡e la ha· redw;ido a .mero EL FRENTE JI.ACIONAL ANTll'ASCJSTA Y L\ REFORMA EDUCATIVA DE 1946 r �58 ' derecho privado en manos de los partit.:u!ares. ,1a cxpe. rienda es una con!--tante en nueslra vida social. Claro que Perssrnotto no reflexionó en nuestra \·ida social. Al referirse a la reforma de 1945, "a., reported l1l Clark C. Gill", Perissinotto vuelve al control de la educación por el Esta· do --control y manipulación es lo mismo para Paissino· tto- para prantiµr el exito electoral del PRI, según se anotó co1f llJUerioridad. Y a partir de su "premisa general" .!educe u.ia casi ina~table cucada de Qecedades. ( Ne;io es el que no sabe lo que podía o deb1a.....saber, d lozuC.:o, .!l qu.e insiste en su ignorancia}. A~i es l·onio asevera que rl umsejo Ttcnico de la Educación, la Comisión del Texto Gratuito, el Comité Administrador del Pro¡rama Federal de Construcción de Escuelas y el Plan de Once Años, de López Mateos. loOn maniobras gubernamentales. E::i eviden.e que la verdad es otra. Aquellos oraanismos y eJ Plan de 'Jnce Años se institucional;zaron par..t generar nuevas coaJicione~. <:n ~l mejoramiento de la e.iucac1ón. El ConseJo .:s órgano de corisulta en asantos pedagógicos y no autor le la filosofía educacional. ista fue definida por el Con;reso y consta en la Constitución. E•i texto gratuito con· ~rega los conocimientPs básicos que libr_emcnte, y no de nanera forzada, aprenderán los alumnos en la escuela; y ~s quizá el único Jibro que llega a manos de muchos e:.;~ udiantes pobres. El CAPfCF ins•ala aulas a costos redu;idos y con financiarruentos que pueJe:, soportar la~ conunidades rurales; y el Plaa do Once hios quiso cubrir a creciente demanda de crlucac16n.. Estos sencillos hechos ,on distorskinados en Ja ob~csiva inc!inación de Perissmcto al descubrimientc de br11jas romo las puestas de moda ,or el macartismo en los E.sradr,s Unidos de los años lncueu(á..)li,en los sicoanalistu que cuando un conflico personal es Intolerable "" p,m.,ct~ al exterim; y c,mbia , su propia logica -la subconsciente-, la que es objetiva n los hechos de la realidad: o bien aue la croyecctOn se ntroyecta tn una peligrosa som1t.tización palológ:ra. !\o s· difícil que los errores de Pt>Jiss!u;,;~!O se~" transfcrenias de realiMOC5rsociaies de u;: mr.dio i::ue le restJ.lta inso• 1ortable hada nuestr()~ !'Wgnmas t>':iu.r.!ltivos. Ve- la paja n el" ojo a_ieno ~ no la v\ga en e: prnpio -es frecuente de ecto de "intelectuales y escr'.i.ores" -¡ue nos dedican nu· has de su~ f'bservacinn!"~. Er. la pclitolog1a cn1~aguense, or ej.emplo -l;".a,;100, (:01er:1an, etc.-, el umpan1d:smo. 1 bipartidblllO o pl1uipartidism;i sr.n m2.nifest::i.ciunes de na mayor o me'lQr dlITTIOCl'llc:a •n una sociedad.(14¡ La jpó~, mt¡)' •"l'llpiada p11r cieno al a,áhsis ¡vJlttico de 1 guerra fria, conaujo a ;oc: ;:;nJ~:f>(og:_,s nortrameric:anos ura senlenc 1a iuanclab!e: en ~ns p,u~cs cnmuni~las., co10 !a URSS y China, dOfldo sólo tay un partid\!, la des 1ocracia es i¡,.:tJll a 'cerc. Sn tambk-1 en pa1s-.-!, o,.;r.identa" -Fl'QCl,II, lnglJterra )' Estados ¡J,¡;dns- la democra1a luce en el pli.!r1¡¡artidi~-..10. i .or -:'iscípulos de los c,1i• ..1¡:uenses que n:,s c:ay·•-rc.i e::. Mf!xico ~prove<:baron \as ittorias de! PJH ·.mra acrerlita:-, ~e.g\J;1 ~nos, nue~a:-a falta , e libertade.• pnlfticas, s: h.ay al&1.\.0a esl:ondicla "tcona" ras Jas. preoc1Jpatione1 "prii¡ta¡" ,1e Perissmono, esta po' ria coincidir con las e.,peculioones de los discípulo, de , Ulema.n. La politologia de la ¡u.erra fria se nos ,phca·,a ; ara convencernos de nuestro pri:nitivisrri..> p!M1Lico. Pero : ucede otra vez que la~ rasas iOn ., .-'j;.ti.n.U's. W1·1&,.t.1t M.ills • lo~ suyos def.COrrieron ln& '-'" 10S e.el ··•;r.art:rhs:no no'"tP.• , mericano.d5)· la él.'.te efl e,! ~:nder ~;sie-:-- :.e ea ~1 seno dt-"l ¡ ron partido "repu.blicanotic~X;.·-:,_~-:iP que actua con una , ¡;;-,ciencia bipartidista: i.l de l0c, partidos Republicanos y J iemócrata¡ y el e!t,ctor snlo tiene dos c:iclt 1s,vas ia:aan-t ias en et ejercicio ~ sus rle:ed~os roht1co::,. La terce:-a 1 ,,tancia -el tercer partido- a:iempre ba f;ac;-asad0; seria , l partido de .quienes no son miembros de la familia do1 Linanté. &l ciudadano libre, aieno a las 1presiones electoJ lles. trascendería las re¡;_las dt' ese iueio político y s~ i bicaria en ,las derrotadu tei·ceras opcione'i . .En estr tipo , e llemoonu:i.aa. do!lde la edu-.ación instrume11taliu el ¡,o· , er de la élite, el bipartidwno y la.< elecciones cumolen la .mc,ón do "lqitimación" de deci<1ones tomadas en el aJ. > njvel. Quizá esta podría •~r la itituación cnnflic:iva que 1 enssinot~o proyectaría en nue•tra v da soc,aí La guerni ma y i. doctrina Trumar , ¡04,i fueron des• wonbl~ e nuestra democ...-ar.ia. La 11ctH 1•d norteamcri<1na de entences defin.to PI', es·i,, te,;;í$ iate---ven::ipJ\is•· ·'Nosou·os no rea(izaremQI nuestros objetivos di10 .., ruman a .tné:in~ que ,1 ...~;daroC"1 11."1~1.--:- t 10, f"-1~:,· --., l bres a• mantene~ sus ins~i• 1cu,n-:s. 'l:'ri;.s ~' intcllidarl 1 acicnal con:Ia movimientos •~~-Q~~_.9t_l&Cll0~ ¡ oocrles re¡ímenos totalitari~,-. rt!Cof"l"ii \..-,i~ t ca l,.dti11a d diabóJ.iCf' tP.r,t..a!UJ'l& ,i__,J r;o--:-nu.·.,,:.:-,,. . ~r.tl"ITi'1" .<ora:.(16' sel{li;: b ,xa!:ada r, "· ~•l ,:c•-i~· '·· Me ( arthv. La rri•ir~ situaciC'n ,r,;:-~z...--:-" ...,~r~n~r1r~- r11 :f'?t11ef'"' t~ a Rusia v c:,in& co.:1 ·ns ::::•• 1h~ 11rictos -·. :.n¡:-:~,?na agudas dife;~nc,~ entre ·:n:.G:'-8:: v --=- -'t:-aconst:"~·,ado:ileneral McAr~hur. E! blg ,ti:::k. ·10 1vi" '!'.1_ lo._ C-uatf""l.1al_a d: A.rbenz; y a part:.: de ect,...,rt:~: 1os_ .--;;o\;m1er~o_s nac10~~Ji~tas en ArnP-i.w. ~una ,;,1-: _de::1tnc1z-o:- _r:or.:o 1ns;:1rac1~m - :n---• - :-.... •r=o!:.:.: v '11f•r"lti eo1eto de ·_·_;, pers1!-· · ·:inci.3 :Tiac.:arnsta., 114 (O· --~s• ?ersecuc.:1or 4t1f ,;_., j 1 "° ,,¡ ,.,,.,,,,tr tema político norteaniéñcaño. En las elecciones de 195~ el general Eisenhower rroto a Adlai Stevenson. demócrata de [llinois, en m de una agre~i\'a propaganda contra la lnteligencia.(l7) co después los Estados Unidos asumirían la defensa gobierno de Formosa y Foster Du.Jles , secretario de Es firmana d Tratado del Sudeste Asiatico (SEATO) cuidar d< la "pa, · en esa agitada región del mundo, el Cercano Oriente se adoptaron medidas semejantes. El armisticio coreano v el ascenso de Nik.it.a l'>l"U!CIIII como hder de la l..inion Soviética, despue.s de la m de Stalin (1953) v del fugaz Beria, aliviaron ligeram las tremendas rensiones de la @-uerra fria. La ,..t\1l de Hungna ( 1956), el sateltte soviético del año sigu1en la amenaza krusc 11ev1eoa de reconocer p Alemania · tal y la cxpans1cn de China en ASia fueron )os her que rodearon la Yisita de Kruschev a los Estado~ Un i en 1959 \' e! orLner anuncio de la coexistencia paet · como una posible política de superacion de la guerra f En este ambir.nte ocurrió el incidente del U~2, el tri de Fidel Caslro tn Cuba v el provocado enfrcmamie del p1csideme Lu·numba con_ Ka~avubu, en el Congo. H c1a C!)WS años e macanismo ªionizaba en los Esta Unidos , ,e planteaba con severidad el problema.de integracion racial Cuando McCarthy murió en 195,¡ g1ó en Arkansas Orvillc Faubus como abantlerado de manfJ dura contr:1 la Comisión de Derechos Civiles y Jc¡islación antidi:-criminatoria. En 1960, los :stados Unidos optaron por la polf · neohberal que Jo m F. Kennedy llamó la "Nueva l'ron ra". El fracaso e e Bahia Cochinas en Cuba (196 1) y incidente de los , ohetes sovi~l.ico.; U~). subrayó la · rortancia de la .:oex1stenc1a pae1fica; e indudablemen el éxno de Castn indujo el programa de Alianza Para Progreso que Kc, nedy propuso a América Latin4. Para 1955 Me,ico conocía ya. las limitaciones de polftica de industrialización. La rapid!aima reconve · de la economía .:!e guerra no·rte,.metic:ana e.o econo de paz condu 10 u na .,podero¡a corriente de capüales la industna de sJstitución de importaciones_ patroc por el gobierno rnex.ica.no. Los inversionJstas encontr en la sociedad anonima. las acciones al portador y la tt:.cc1on aduanal c. el mercado interno un ¡rato 'Y prod tivo refugio. Las empre,;,s más rentables fueron las gidas por ros ex ran ieros y algunos ramos -alimen automotores, med•cinas y otros más-, ,casi quedaron sus manos. La crntrapartida rural de las inversiones manufacturas fue el neolaUfund.io donde se cultivan duetos que insume la industria o absorben muivam las grande• ciuda:ies. Este aparato industrial aprov ria arlemás otros ·englones fundamentales. El primero na ,l s1stem~ en presanal del Estado, del · que obten sen·icío~ y bienes subsidiados a bajü1ímo coito. El a nacioPal- promo ~ · captaría para el financiamiento de operac10nes de k s inversi.oni~Las y de su comercio importaciones y \ xportacionu. El minJ010 precio de mano de obra 'fue aliciente de tO.Oiideracion y su creci iniluencia política aceleró la tr.ansferencia de capi hacia un territorio, como el nuestro, despreocupado de calidad de laz mercancías por falta de una san• e peteil_i;Ja. ·:; : :: .. .._, _ • La a¡itlcióo social d~I 6ienlo 1,53·l* fue el mer efecto no deseado ne los agudos desequ!Hbrios tnu:tur:ües de nuestro si~tema econóQ1ko y social. Un trorho sector de la pohlación, el llamado moderno, el monoo1lizador del hienestar. Hacía el interior a da una 'bien establecida colonialidad que afectaba n tivamente a muy amplios grupos de la poblac,on, ¡, · nalment~ a los campesinos. En la ciudad las c!ast's Ciias ~e proletizaban y el salario obrero disminuia en minos reales. Existía ya una activa participación de iPtelectuales en los problema, populares. Hacia el rior nuestra dependencia aumentaba e igualmente el tor empreiiarial nativo y extranjero. El rompimienlo Fidel Castro v Eisenhower en 1961 exalto los .nimos h. ju\'entud én favor de la revolución socialista cub y las interrelaciones clas1sla~ se deterioraron hasta el -- IJlátu:o v lamen.tihlustallido _en 1968. ! 1 El libro cla1e para la lnteltgenc,a del flore,mag o· nlsmo es el relaLo de Samuel Kapa.Jn. Lvmoaumos a T . .i.nia lnstilu ~o 1'.:acional de Estudios H l1toricos de la Re• l\·olución Mexicana, traduccion de Jesu1 Anaya Topete, Me· xico. 1958. . 1f I ¡ 61 En la obra de 1'enneth J (,rieb, Th, 1 nned Sta" 4nd Huena l niversity o( ~ebrask.a Press. 1969, hay al¡ ,una• inter~~tes obsen•acionH que "e~clarecen lo, tragj .. , '-"l>I aconlec111uen tos de la eptXa en relac1on con 11 poh1h.:• l cJ1.U:rior <le ~urt"amerka. •••••••••••••••••••••••••••• '······•~••-•·••Hl 1 L 1 71 !tu En este lema sigue siendo basko el libro de Alb~• - Salinas Larra.nza, La E:.xpe<l1~ ,l!n Pun1111 d Ediciones ! Bolas. Mexico, 1936. \ "aldr1a la pena re\·i.sar 1ambjén para 1 el cuo de Columbu1. ti trabe io de l. Labrets.ld, Panrhn 1 \ dia, traducido por S. T. de loru;ta.nti-ni, Lautaro, Argen· Jina, 196!. g I Es muv ilustrativo en es1e aspecto el libro de Jo¡e ( 'anillo . ~u, - 11 ul f , .i. " " \1t, Edi1onal t.;ileu . \iexiL o. 1958, y ttspecialmentc el up11ulo XI\, pp l8S ~ ss. 91 Los traba Jo• de Emilio Porte& GU ) \laurlclo Mag. daleno son fund.amentalc~ pa1.i l:ompn.·udt1 l.i :ttll:.n 1,11 oe tSUI año~ eu Mexlco. Sob1·t l.i lundauun llel t-\l< \ t' t frovlan C. Manjarru.. 1 ..i " ,, ·l'. 1 lalh:1t1 Grafl<é_OI Editori~l .J. Diario Oíidal, Mcxico, 1930, 10) Sobre el partleulor véase Sei• Mos do Gobierne al Servicio de México, 1934-40. Talle"" Tipogriflcos d< Nacional Jmpre,ora, S.A., México, 1940, pp. lJl-275. 11) Las pruebas cuanti~tlvas de esa mejoría pueden colllUitarse en David )barra, Mercados, Desarrollo v Polaica Economica: Perspec tivas de la E.conomia de M·éxico, El Perfil de México en 1980, Siglo XXI, México, 1970, pp. 144 y ... y cuadro• 11. . 12) Sobre estos aspectos del Pi\N recomendamos la lectura del documentado capitulo 111 del llbro México', Acción Nacional, de Jl\)nald J. Mabry, Slracuse Unlverslty Preu, New York, 1973, pp. ·32-49. 13) Véase Bemardlllo Mena Brlto, EL PRUN , Almazán y el Desastre Final, Ediciones Botas. México, l'Ul ; y las propias Memorias del General J. Andrew Almazán, E. !M'!!•oar-lm¡>reaor, Mhlco-' 1941, · 14) Esta teoría es expresa en J, S. Cole111&11 et Alter, The Politics of the Developing Areas, Prlnceton Unlveraity, 1 , Press, New Jeney, 1960: Recomendana especialmente la lectura de la lntroduccwn. de Coleman, y el capjtulo que : G. J. Blanksten dedicó a América Latlna. I!) Entre la abundantisima U¡eratul'll del tema n:· oomendaría lot trabajos de W. Mllls y R. A. Brady,. La Elite en el Poder y La Riquez~ Tras d PuJcr, respectivamente, de fácil consulta en las edtolone• de Fondo de Cul· ~ tura Económica. Convendría agregar el ex~elente libro de Barringto11 Moore Jr., Social Ongrn~ of D1c1adorsh1p antt Democracy, Pensuin Book, London and New Yor!,.__1969, 16) Un ejemplo típico de la peligrosa Uteralura l¡t· out1ltorlal que se propagó en Mcxicu puede ap~c1arse ~n el Ubro de A. Manzanilla El Comunismu CLI "!éXICO. IOutc· nes lo iniciaron )' qu ienes lo propalaron), editado en 1921 y puesto al dia en 1955, 17) Ver el brillante estudio de Richard Hofstadter, Antiintelectualism m Amencan Lik Allred A. Knopl, Nue• va York. 1963. Tomado de Temas de México, (Vol. t, ~ No. 1) México, octubre, noviembre Y diciembre de 1974. - l l La publlackln fue hacha ea el 111plemeoto ,rico en la Cultura, del diario Novedades, en la época lj1le Jo dlrl¡¡ja femando Bemt~ - - ··················~ 2) PubDeadr a leido lujo en 1911 por Tht bOcbtr l'rw, New York and M!MOII, l'lltnaul'1 b l , 3 J J!'té MMía Lull Mt>n, Obra, Sueltas. Jldl P"fflia, S. A.. llelwllia Edjl:lón, Mbtca, ltQ, ,,, 2"• • En e1to as¡,ecto son definitivo, lo• estudios de poldo Z•_. soon el po1ltivlH110 en México. Para una lnfol'n>"ción de la educación porflrlsta ver el capttulO de Zea, [k•l L:herali,mo a !a Re\·oit11,:1ón en. la Edu'-"de .'Aex1l<H1a, lns1i1u10 :-.lucional de Estudio1 H1stórl~os Re\-ulucl~n \-\cxic11na Mé:dco, 1° ..6, pp. U--102. Veasc bién. del mismo autor, \pogeo y í'<· :.ukn(ia .Je: Po-.:ll n\u f11 \1n, , F.I Colegio de MéAico, 1944, 1ingula -J c•p1tulo Vil, pp, 89 y rs. ................ ~~~· ............. _ --- -----------~ �SI O DI T La Se~re1ar1a de• EJ ul'auon Piilii\ca '-l' Id ~Sl..'Ud~du t' li r.11 dicha 11casw11. d1J, Qutrnl.!a. el ti- J:.'i¡_;115JCÍl,ncs QIJt.' mar dl' :a SEP ,Jb1a .1írec1J11 turna r las 1Jtllt1,111cs de ln1;, padres a una cum1s1on dt• 1 sa dl'pe1,Licnc1a ~ que las d1scut1r1a a111pha111en1l' l'1,11 liis n11embros de la Cruor. \c:ttiurrni dt- Pc:tdres 1.k Familia El b"ie1111 dad, a conocer ayer por la 1 :non \L•nleune.:xt l,, firman el V1tepres1- ,·,.nsa~ra la Le¡· f cdernl de Edueacion µ«ra pretender deneea r el uerech,, soht1Jd11, au11 l·uandu ias ntadas d1sp11s1.c-111ues ::,.. n dJL·nas :1 la cuestw1. plantead(f y solic1- ada abiertamente ¡i, r l,,s padres de familia", af1rnia un ouletin de la L'mon ,,• .. ieunesa de Padres de f'an11l1a. dad,, il dt1 nlt ~ l'! Secretan , de eso asociación. 11ccnc1acJ., .J ,,r~e Zubieta y Osear Junénez. f',.r su nartc. ei presidente de la UNPF. ( P R,,bert11 Gaíla Treviñll. anuncio en d1as pasadns que se esperaba ia respuesta de iJ SE P J ·"us peuc111nes. En .. ira parte del boletrn. l,,s padres dt fanul1a aelarc1n que su opo~1c1ón de nm• guna manera es cumra ludu.) lus hbn,::, dt: P\'.l1 ,. r1 ,m,, asegura .. lii versión mtcresadi:.i iÍl' ai~unus m1r11sectores dl ,p,n1011 p.. ut1ca · Anaden que dicha ,,µ ..siunn r1n es ~ratu1la srn11 limpia en 11l'lud de que ·la pri,testa fa1111l1ar radica en el hechn de la 11npos1c1on. que 1mpltca la c:tusenc1a de c1111sulta a qu;enes s1111 lo.s legitim,,s representantes Je lns educand,,s· ·. conncer ayer en relauon d ta Pntre\"ISlé.i qut: i11s paterfarrnha~ ~.,:-,tuv1er .. n 1..:~,n el Secretan, de Edueae1011 Pubhca. rn:t•nieru Víctiir Bravu \huJa \naden ¡,.;; padrt•s d, fa1111ha que w Sl;:P. di :m•,,car :~1sp, .;1c. ,nes --Jt ia l.e) ,, r'ederal de f;dutac1on. na 111cumdo en una ·ront:a 11ue_rprela~ t0n del ··dcrechu gtnernl aphcadH al sumuustru de i11s1 rumt•nt,,s de traba Jo d11cente a que se uinlrae la regla mentacion respectl\·a" . Se~un el b,,ietin. al presentar un memorc:tndi, al Secretarw de Educac1on Publica. en el que ios paterfam1has sp!icilaban la supresión del apartado "Cómo ,,,,s .lesarmllamos" del texto gratuito de C1enc:1as 'faturales para sext,, año, la respuesta de la SF:P ,a sido 1nrncar la Ley Federal de Educac1on ·. ,uno 1mpediment" para aceptar la sohc11ud de los padres. S111 embargo. en ucas1on de la enrevlSla citada, el presiderne de la Unión Nacional de Padres de Fam1ha, doctor f ranc1sco Quir,,ga, al informar a este d1ar111 l11s resultad ,!s de la entrevista con Brn,o ~huJa . om1t10 que este hubiera , J1m·11cad-· com11 1mpe<linuent, la Le} . t,__1_,_a-15__1-'-·1_s1__.s-._~~ 1 6 1 L cardenal arzobispo de México, E r 1.s12.1 2.2 3 3.1 \ 1. -'-~--'-l----1~Y1 ~ _.,, ..._/ ,·· ' Q "(XX\Y ., '\. ' ~ '--..,,' ~. ~ r:·, O P OE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ' ;::..:....,-=.::,....::.._.;:..,....::.._..;...,..~~,.--,--,-,-,.,.._ ;-"'i.v! : iv ! : 1 ) [-~-»-J__,;cc_T] -"" ·----M-ís-ic-,cóii. de la Unlversidad ~ Solidaridad Ante la Violencia o/ 7 y.Filosofías de la Destrucción ~r Rliardu '1r:Dl:'\A M ICJAS, Reportero de EL DIARIO UE \IONTERREY · tl~ El Hect vr d~ laUmve~d Autnn<N!lll N'ut•1,., 1....in, ct,,,:tor Luis E. Todd, ~ anucl>tque la fi.!osolia que sustenta .l., U1111'rrsidact es una alternalíva a k1 ' lok¡ic~ y a la lil.:ist{ía de, la dCJitrucción, · i~edla ,u,: una moral de solidarir!ad SlO la ,·¡¡at l• léc¿¿it¡,¡ n,~_t,ene razón de ,¡er. • Al d11i¡¡ir l:J palabr. a t'efca lt>s nue1 os 11•getQfr:is ~ mrns, qt1e a,~,che reci- - _J,,~r,',idi,~~ de 1m JC$Ús D. G91u;i)r.¡ ~ f 11S cartas de pasante en el Casioo del c1a1t e Leones, Todd exhorto a los ¡¡raduados • l"(,n,icer que los seres tiuman ..~ s<"n todos >erman,;5¡ a "'recvrdar que en otras ;-artes del mundo, C,·!Tl<, Bangla Dcsh, tres 11úllnnesde gentes mune!'Oll de haulbre en añ,,, y l>,y llllit:rffi nules por el coleta, t'túennedad que la tecmca dt¡,, haber • 1 t•ocidu hace muthos año;" .Encrgicaiuente._~,¡jú ;,,;evl)ro,Que_na-:,·- - - - - - ~ i,, 8 9 ) ' ' ro ·1. 2 1.3 1.4 1.s 1 '--------'-=------- Por ell", afmnan finalmente, '·cun· 1r·enc1dus de la razón que nos as1sle para 1111pugnar l11s ronlemdus de la Ultima unidad del ltbro de cie.oc1as naturales y del 111,01licado y tendencins., libro de Ciencia, s .. ciales ", anuncian que seguirán haciend, c11nr1encia para lograr unidos la desaparicion de lo qu, llaman ·enseñanzas tontrarias a nuestr11s \'alores r1111ralcs y patrotico~". i· t:dt..'raJ de Educac1on. die llefle derecho a lo superfluti 11utnlra.s hl><rtu a los graduaii,i"'a que sean Jl~mm tenga utsalJslechas sus neces,da- 1,,,111urc•s '·que s..pan que la gran familia e,, tlcs bas1ca,;,D1¡0 QU<' \lcx1co, un Pai, eri d ,., ¡,~,tadu, el País. el ma~du en que v1que la poblactóo agncul;¡ en un ,S por rientu Ot• eume ni 1~ gramos tilanu.-. d~ ·creu en la 1uvrntud -dijv- cumu pru(l'Úla$, precisa de wia filosofla de ,.,li- ra,·t1 r dl' 1.."amb10; creemos en la Uni• dandad y di' una uruvers1dad que sea \'~r~utad 1:,,nh, L·onceplo comumt.ario, .oen factot de cambtu. el que cntn, )" y entra donJeeus-como ti► Al llllciar Sil discurso, el Rector de la tia la ~ente interesada en ~ hombre". U \NL 11e refinó a el Gobernador Pedr" I· n la ttretnuma estuvieron presentes. /, rn!la Martmez. a traves de su aden m. l'i representante del Gobernador r, presentanU> en el actu, mgemero Hect,,r d,,I E.; ta•h mgeruen . Héctor M. VcL,zc., \ d,azcu, como doblemente uruversitario ( a111u e! represem,rnte del Alcalde, in·pur sus esti;du,. ) por la ayuda des1nJ..:l·,utn, H.odolfo Junenei, el representanlc eresadll que ha prestado a la Urudl'I ,Jefe de la Scptuna z.·ma Militar, curóvc rSidad" . Hl'I I ltee1w1ad» Humber\o Rebolledo, el Al harer mencion del padrino de los 1hre<:tor de la racultad de lngeruería grad\Llld"s, don Jesus D. Gunuilez, d1Ju - \1ecitniea, ,ngemeru Jorge M Urencio }' 4uc la u.,~L lo roOSJdera como es- aul11ridadt..~ 11mversitarias. µef..:.tbnente uru\·ers1lar1u •· pt.1r haber f'.I uicnsaje de Todd se produjo des·niscendtd,, a la tumumdad de "suevu 1,ue, •k· que lus 29 nuevus profesionistas l .t •n". m·ibicr»n sus Cllr\as de p¡¡sante de manos En ,itraparte de su mensa¡e, el Hcclor dl' J, n Jesus D. G,onzález y después de afi, mó que los avances 111creibles de la 1m•nsaJt~ dt• este, del mgemero Urend,, y ec ica sin la filosnfia pierden sentido y del preS1dt:n1e de la ~eneradón, t{ornán qu, si son 11IStrwnenl<l de una füosu!ia de tlli11 <;arza. de, rucc1ón nu están al servicio del Un•rn.·1,, Gcstaco en ~u mensaje, buiJ!r,e,_,:,:La ltlusofía destructiva no es la lt.é.tl'll'll<lo u,1 srn11/ c1111 lu.s c:unocuruentos 1caltdad ,,,, 4uc ustedes deben pen,ar", lt~('111t_.,.,.s µr,1pti.is de lct mgemeria mecánica St>lll em ·16. ~ dc<"lrka, qul' l11s nuevos ingC'nier11s dcA I ambw. prupus11 la alternabvit de la 1t.·11 prum1,\·er QUt l.u:Jos tengan 11pi,r:-.uhd.a.rnlatl •·rcci.monendu que h1s seres tu111dc;nl dt• vivir tn una auténtica u11ia.11r:-i ~m t1>dos hcm,anus} qut" la Uni- cil'lllu<:ranct. J su vez, lambí.en con rev~n•t<lád r lns urun·r.sü.anus debc11 str forl•nc1c1 a rm1<:tpli,s lecnlcue, Rumá.11 facl•ll' de ... a111b10 de ~ttuactllQeS cumu "180 , '"'"' senalo que los problemas que ;1111 {~nlc~ L'II ~1ou1t-rrl') que carct·l~n dt c:tir11n1arian en d futun, 1-.s resohrerán CWI ,,..s 11UJ11m1,.s recursos humanos para \.'1- lus 111ismos trt.Stf\Hllt:IIIUS que recibitrgn er \·ir" las aulas. monseñor Miguel Darlo Miranda, ha expresado s:1 aquiescencia a la impartición de la educación sexual, de acuerdo ,-on lo que ,e lee en una gwa elabo,dda por el doctor Faustino Cervantes lbarrola y qu, ha sido puesta en circulae1011. En una de sus partes medulares. se di~ alli que, para ·que la educación impartida por los padres de familia en el hogar sea complet,1, es necesario que toriner eilos a sus hijos en todos los ~¡.,ectos requeridos por el desenvoly¡. miento pieno de la persona, Esta educación mtegra!, que en el seno de la familia encuentra su sitio más adecuado, exige que desde la infancia los niños va¡an conociendo, apreciando y respetudo el designio divino que IOli ha marcado con la masculinidad o la feminidad". Se recalca con razon que e, u.so del se."'o. en fornia que "prescinde d' o, valores supenores .v carece del amor verdadero" constituye "una plaga do10l'OA oue dej!'J'ada aJ hombre y esclaVJZa [O D I T ] a la mu¡er''. Lo cual es tanto más de tenerse en cuenta si se piensa que, por una parte, a los viejos prejuicios de ma• chismo que en nuestro pais existen, se a ~ una ola de sensualidad que cosifica a los se1·es hwnanos y les hace olvidar la eminente dignidad que como ta• les tienen. Rescatar la integridad de la individualidad que hambres y mujeres tienen. dar al sexo el reconocimiento y el respeto que le 10n adecuados, tiene que ser saludable y merecer una aprobación obvia, a cuenta, por supuesto de que se recalque el derecho que los p&• dres tienen en esta materia, y de cómo en la realidad que Viven muchos mexicanos, sobre todo de clases modestas, les es indis¡,ensable recibir la in!ormacion que les capacite para desempeñar mejor sus obligaciooes en cuanto tales padres. para lo cual -supuesto siempre un respeto cabal a la persona y a la mora,- se reqwere de afinación en JO> sJStemas pedagógicos, cautela y discrecion suma en punto tan delicado como es este. �62 63 z-/-r:· f 2 ;-¡fj > 3 4 S 6 1 ta de."cen::-a t7ariN'1 n·"a. -: ~1b1m1 .. :ra .. 7 F'-- {;. :.., .,_ le :Rf' dlllar de :a -E'forn~a l'IS ya 'i:-! ."".C'CilO A•.·H, e; prD[,:OSC\r •.· r-nnt, do r Benia:rnn HP•~a:n: ofic ;a1 mayor de .;:i SPc:·., t.u-:a de Ed.urac1on PuC':¡r gue -~-c~.:ia_.m"!1'e h;-,•• aFIPr~das 9 unfd~,.~~ q d.,10 .ll, 1 l subiJn;dadP~ df $ .. r \. 1 c;r• ·c 0 1~rn •~,1!11ado:i: " n d ferp, n ':es :l'e:tor.c'- d"': 'i,1.J<.;, :o rua: 1h1. perm1'ido qur en ~o~o un ¡ añ0 de fur.·~---n;i rn iern o ,e r ~n-:; •· ;;1rorern;i(', 1• ' 1 1 il lllr " ■ 111 - ~ -;_ •~::1 ·1, <" ::1 ';i dJ.'<.. :.r:-r: n¡ q pi·· - ,h " 't\"O .-;::itd~ri rt (1;¡,r ,íi lo s tr, 1~;:nto" 3 4 5 6 Pd 'JL?.~!vo µ2!"a $:.1 s .;ueldM. Y.:i. el p1~ado me5 de se]'• t:~·nhre, 4.000 prntf'sores 1, 1'1.s r-1clos preescoiar. nrimc1.n1. y poc;orimaria ,,htuv1.:i• r(ln su prn,, sueldo i)e es,. t.ota:, 3.539 prof•'<lres la'r,,r,:;n Pn la pro•1inc1a 0 , :TI.'f'$ rt";ac-,onaciN Mn per:-nnttl doc:en,r 1.ám1nisua- F':';·,•;c•:o ·Ce 1 T:in a'.•11. e!i~l P:tcla ~~ h'.l :01--::td-, !"'"'r ! ~ C""'.'lrri n~ .. :"n e·,•··•on+c ~!'!::-i=- :a ~•"''!'"~f'1 r ia ri • E'1u r- ~.-:,..r. p···bl!::-g "J 1:1. í:~"!'"~"·1!'> de Hacienda y C:-i:ri1".n Públ!c~ • :-ra.5ta. a!l!-"'~ de la d"'~· C-"'?17ral!zac1'Jn adm!ni5trat!·a exr,~ri\ción rle eheque~ y "U en~rep-s d~morahan d, dns a tre~ mese~ . Mentó e pr,,:esor y contad.ar Hec:t• ''ª d11t 0 ) n~ :nclo lectivn ''.lit 1975 rº• r c;e·0:1 ononun~in ente rr·i:H:,o - t->l ~/~ff:"' E-i¿y¿ 7 8 9 I l~I 1 1 1 1 ) l [ OD I T 1 E~R"~~~~~~~ . !. ~ AMP 'u empleos, a la vez que sienten con la responsab11idad la satisfacción de hacer llegar alimentos baratos al pueblo, pues como lo explica el Ing. Garza Caballero en la revista de d1vu!gacion agrícola, ganadera e industrias derivadas --México Agrícola", la cooperativa de producción y consumo es una mdustria agropecuaria de organización colectiva y 1 • na de las finalidades de mayor trascendencia en las eso es en realidad. una auténtica industria donde los jóvenes Escuelas Tecnolog1cas Agropecuarias es la de crear el ca mpesinus de lodo el país encuentran una motivación para , --ambiente•· necesario para el desarrollo de las capacidades realizarse en un ambiente que les es propicio y natural. humanas. impulsando con el trabajo y el estudio el pensamiento y el poder creador de los jóvenes campesinos: Estamos absolutamente convencidos por sus resultados ambiente por el cual, se pretende utilizar la riqueza de la en apenas cuatro años, que las Escuelas Tecnológicas tierra y en general los recursos agropecuarios empleando a agropecuarias significan para el futuro próximo de México un máximo posible la técmca moderna, hacia un enfoque crecimiento y progreso, desarrollo; desarrollo en el sentido eminentemente social que se traduce a cooperativismo, un más amplio de la palabra: desarrollo hacia un mayor 1 cooperallvismo empresa no como modelo sino como otr conocim1ento. un entendimiento más vasto de los recursos de ¡etivu para que los jóvenes campesinos experimenten por si México, una mayor felicidad v un enfoque hacia una mayor y mismos las posibilidades que tienen de crear sus propios mejor empleo de las riquezas que la natura!e1.a ha puesto a empleos en la agricultura. la cría de aves. conejos, abejas. nuestra disposición y una mayor habilidad para construir y 1ndustnalización de la leche y sus derivados, la fruta, carne, crear; habilidad para usar la materia prima aplicando el , etc. conoc1miento técnico que esto implica. ¡ . El Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria de la SEP, lng. Manuel Garza Caballero. en el 1 balance de las realizaciones obtenidas en ei ciclo escular : 1973-1974 destacó en su informe que fue ampliamente di. tundido pur los medios de comunicación masiva que durante el añ,, escolar, se obtuvieron treinta y cinco millones de pesos c·umu mgreso en las cooperativas de producción y consumu ' en ciento ochenta escuelas tecnologicas agropecuarias. de lus cuales aproximadamente tres millones se repartieron entre los alumnos y el resto se depositó en la Secretaria de Hacienda y Credito Público. para invertirse posterionnenle en obras para benef1ct0 de las propias escuelas y para el pag,, de los prestamos que se nbtuneron para financiar las cooperativas a traves de los padres de familia y bancos. ! . l j '- ~ ; }:;¡¡ t~·!1,t prox¡¡n ,l ,,· ;.dJciF.~ •; ~ubunic!adt,) ~ V-YI ··r n'" pnr , ;i. :· 1 ~t~_o,-racfo .lit mlliP.o,•s ___ -~--~drr,.. 1. 10 P O E 1 '2 ., '1'lF' r,,.,, . .,rt 1;;rif'ln ()noo· d,:--,:-de ·r'.\Óa10. por ;.1' ~1J ,_. :nanual de .a educa· 0·1 l :o~ ;lrofl:':~o:·e~ d1,;pon"n ciiin n a t I o n a 1, al mism 1 t>,. ':1ti.;,..an d~ ':-"m1'ar q:1f' ay~¡da a que i"l ,·¡, a~, nL 1., eer-.a de :oc:. ..;- •1 P111nu ,, ,1. n11f1H0 di·-1 sistema s:..P~r donde- ~•re~tan scrfl.-d ..t ,' \O nat•lon.1. ,.;ca. c:tf.::t : ns nOc'.~n•r..... , ,11 .... t' .,•if-t:'.t' y er,c:.:1: <?-d :cJ?1cte" d!.q10nr·•1 .:.!J .,-~o\·1_, .1 • ctt";.;c~• n· r3di oda., :~;.:: :, . . ,: dadr<.; ad · , 1•', 11 '.l.'J!l1 l nl' t!·;1'1· ;l. \:!. -~-' '!•:·'i•-·:1~ :)ara Qui.> r_,,_ l{<¡I 1 ! (1n a'-!0"-~0 d2 l~'¡J, •r:1 e ·:·::·!l"i: t'll :i-,1-,rtu· ,.,, ¡· :m;1li:1H:'r ;o de m$1 ruec1rn1.t.J l'l':.'1.~lro dt' Pt'~·,ou~; ,· -!lºC dP.: 1np•n cqr_, V1cL:i'r v. t f' 11 t 1 ;1 óe drrethu~ d,•, E:- r·") Ahu I a.. i; o·,o _Etoft- _ 1s.,c;TE:, u:·lh'nn cie p,1~l1 . ,.·,. ;~ l\( 1ull dt> d<•Cll ílH:'ílL0'.:1, / ~'"·r<°.~ cuP \n e::e~::i.ro n ei. e' ' ect ... ririrn nar-r,na1, ·r,1.:,_¡,. !d Ul".'a~:;\·a, veJi 't.J!OSO --~ a ;:')Q'(I Educativa, un Hecho =-~ [O DI T ¡/1'-......._.....___.__.__._._.._~..._.......___. La Descentralización 1 El 1moulso del cooperat1v1smü en las agropecuanas crea condJC1ones educativas I concretizarse la teoria mediante la practica: cond!c1ones ~conom1cas cuando los alumnos ya desde estudiantes perciben un beneficw de la misma riqueza que generan. además de que producen ) aportan nqueza al P21s y como decimos. cond1cwnes eminentemente sociales. ruando a traves del cooperativismo empresa se solidanzan, furm~n conciencia sobre la fo rn1a de crear sus propios En el presente año escolar 1974-1975 además del incremento de estos planteles que de acuerdo con las infonnac1ones del Subdirector General Lic. Abelardo Treviño Martinez. serán unas noventa .establecidaa en comunidades con un máximo de seis mil habitantes cuya econorrúa esté basada en actividades agropecuarias y que tengan alumnos suficientes egresados de las escuelas primarias, también se mcrementarán a su máximo las cooperativas de producción l consumo que coadyuven a elevar las niveles de vida fam1har y regional. P"r las gestwnes que está realizando el Gobierno del Estado mediante la mtervención de la Seeretaria de Asuntos Suc1ales y Culturales, es de esperarse que pronto se orga meen las seis escuelas secundarias y los dos centros de estudios tecnolog1cos agropecuarios que se están proye.-. tandu para l\uev" Leon que, con las ocho ya existentes, el proceso de desarrollo en las áreas rurales de la Entidad tomara un rumbo definitivo para beneficio de los jóvenes campesinos, para las comunidades y por extensión para ,ocio el pueblo que se desprende hacia una vida mejor y más sa11sf actoria en todos sus sentidos. �.2 1. 3' 1.4 t.5 t. S 2.12 .21 3,-.--;:...., O \ ¡ ) 64 lL]o P OE 1 2 -- 3 4 5 6 v i½ iYI 1 1 ~ ~___.__l 8 9 d'-::111.... .. J ~ [ O o: 1 T ) Ofrece Mayor Cooperación el Grupo.~ que Estudia la Planeación Educati~. 3 4 ¡ OE 1 2 • ta·UNAM Repleta: Rechazara_a cerca de Diez MIi Aso1ran·1es MEXICO. Ene. 14 :iOTIMEX · La Uruversidad 'lacional rechazará, aproximadamente a entre ; y die, mil sohcltarues de ingreso a las eSC\lelas dt ruvel medio superior informo boy la Direccion de Planeación y Coordinacion EIÍ'~cación\ de la Secretarla de é:ducacion Pubhca El titular de esa direcc,on,ingemero Jose AÍitoruo Carranz,,señaló que ea falso que vayan a ser rechazados 50 o,;o nuJ aspirantes al Colegio de Ciencias y Humanidades o a laa pteparatorias. Apuntó que deben ser aproximadamente 47 mil solicitantes y 40 mil las posibilidades de mscnpdó11. En Junio de 1974 egresaron de secundaria en el área metropolilana aproximadamente 110 mil alumnos. En las mscnpciones de Sepuemore de ese año 14 mil ingresaron al Instituto PoUtécnici• Naciooal . 12 mil 500 al Colegio de BachiUeres; diez mil a escuelas particulares; alete nuJ a escuelas normales ) nuere mil 500 a otras iNtiluciones. El resto, Q sea 47 nul alumnos, son los que solicitan lllSCril]Ción en la UNAM. Si se considera que i>n porcentaje de estos alumnos se dedican a actividadea pruductiva~ en vez de estudiar puede Jec,rse que la demanda de inscripción en la UNAM no puede ser mayor a 45 mil ·• }12g-¡7sJ lé@i¿ fflfflffl ' '----'-~ '-._..A..__.,, ' - - '--- -.._ El director de Planeac1on y Coordinac1on Educauva señaló que SJ el flÚJDero de solic~ tudel entregadas, 8SCle11de a más de 45 mil, ello no significa que asa sea el número real de sollc:IIIJdff porque oonnalmente Ju tolicltude& se extravían y los ~ - pldeu."1'U. 6 7 1 t f or L\'TOS IO !.ARA &ll&.\G .-!..'i, a-.uctor .. EL I.INIVUS.A L C;Pnto cmcue-~. a . unc:tmar:~ e la Secreta::a ae EaucaC'lt"Jn PubLc2 'J : r eC':Pron ayer in t.e ns¡f: car 3..:: .aJOr, :mn1 ,rrum r.id. o f' .nso. :aóa er, oroe-re30 ael 'Ja:. L or()p¿.-si to fu e el"U!t"~ado por e; mge n~ero J o~ ),D L'r n ,o Carranza. d1re~tc; ~Fne~2.t oe P;aneaL~1M1 !'~uc.aw va, ;;. '.'".gemerc \"itto; ?:avo A..rrn t ~r:E'ta.no ae E::l'1¡.:a· c;cn ?ubiln En una al.. mb¡ea qu'" CJDr .. 2~0 "" :n!' Jr.cion.1r,o.1 e! ';it•merr, C.? rr a.nz:.1 <li1C"I quP e·1c-.s rortmu Jran tra o, ·ndo l_ .., t-:. rr:.1.::.:. 0 e.:::p,r.· .. con :¡·1¡:, tr.J~!a.ron .s u iestio:i o.d- .. r-:n mn.:- ... 1 mome n\.O -:'.\• +~ _ ~ •..:::u:emo.'- 011f :ae.; ~r..or.a!es , --"'C'· ~r ,:i,; .mnidan !ci. r.~3.::z~l':on e ,a., 'a:-0-2:, c¡ 'J¡; : : . e:-t>!C.f:"t':_ '."'n.s.. '• ~rque o:'":"\·;mCR a, un - n~Oi@ ca isa ta eca1 eac1oü. , '€'1.e· ma,· un :-"'l~uvo comun · .;ervtr a Mel"H·o ~ ~• ~crelar: o áe E.du r3c; on P· bl1~a I n ge niero \"C' to!" Brav-0 _\ huJa di_10 a . ; 1ei, o..ue ¡p micia el quinto a '1D Ce un ~ pr:n~ ·1110 pe.n 1 JJP ~,- todos D06• o¡:o~ . ~nd~co el ingm1em Brayo \ hu 1 a que se aa.n putsto en oa,, ,-..,a lu suce.siTu "!f.apa5 quf' •;evaran a dma.m IZaJ' y Ft1.1allzar la educa c ión po.-;t1inma.ria a fln de adf'• , uat,a a la., neeesldades del aes:.t rollo o.ac10Bal. sUI que ,,. ·1clo ed ueatJvo ~rda j;'l ,.,~ntenido funda.mental· •:i nte hum.uust1t0, y rer b11-··.-cer aJ ~ ;i ;nt.:,--mo tiempo :intenidc. c)en bfico J su 1 1 bles nara realiza.r íos. con ~:·ar~ :ru de retorma. Ezpreao el l80Nléa.N de Educación l'úbllea 111 ¡,roposno de que MIi llhefflll! , NWieee don.ale el perlo• do de !lllbi• 1'11D dal ~ ¡. dente ?.cbeve n:la, por ruo· * ne• .. peeiales carácter nacional • in ternacional. y que el )ll'IICe"" de reforma tenga un aenlllo de ll)QLI• llul dad. •o, 1 a evolución d • la educacim, depeude1 á tun• diment.almente la nolllcion , el cambio de lltnaetmu IOC!aies y c..itunJa de! ¡,gis. parqw ..to, eCIIINDel• óo que rmes1'lell pn,1)1,!mu ucioaa!OI tienen eolÍtlin0 de1aernuwlDr el 1119- lileaa .-11w·. ~ t. ""3 D 1mporta.nci1 i08 Sl.'· o, ,.) de eciucacion ultraes- c,,lo que 3e han puesto Pn i "l · :P esu . !arma -a.g •¡,•zr·-, encontr are mos. : o ~ ;!a11a_!J que ci1?oemos rompa.:' :. y ~n• ceso tomo di rmrntDra dire:ta ,, .n ·e:·:a ? ll!'nce~o educa tnr ieoen t1 víil.. d!N!el<>ral Y IIÚllllnlCt ere 1 generala óe Ja ~ i a de 1",ducaci,ía Plillllca. para 1n.s- t a r lM dee!sionea duran te eada etapa del pro· on enr ac1on t.)'llllitua: C:- :iflcri proyeet os c,a. ha. ¡mque esta moda· ;n tensam e n.e racl momenU> oe la h1stor1• .- : 11r:a- ,, ,¡ c'.lüs.·u1r;e un ej¡ Je rzo comur. QuienP.) estan :tgac ,, ae \·1 v 1.r 1 ~1~t --.~en :enc~v- ;:itro .si :::o ,n·a mn,. .."º ex..-1!1,ntes ma.. -o • je1.c:1 11 t ~: .t;tf• ma d~ pr·!na""'\.. 1a er..señall· i u. n,... .:i:ra f 1 ,t a.!. ,. en t c :i..c:n d:;, f'" i~ nív p; ed' :cauvo h _:_"!f'Ce3:dad d~ 1..·or. ! ar "" ' r ·-;t·,.,Pr;· ~ O" es.ro d e o~ i 2r r., - 1.:n. -:t~ - ~f'J:."emos <·ontú C oñ ex· r 12 ie1~ es n.1 1..er:a,es ¡-ed:ago- l!dao permite qu-. el aula se e- :e con !a c-omanldad Y v1~<' nsa t 1 Encomio .il a.CLi · ~ E' colaOOrticlon y ea tre • .: 1 \ trahaJo que ha can r>· ter 2ado la actJrtdad óe 101 meciJos ;>"Sl· -'-1.antene:- un:a. coi .m!- dad de idea.les unphca ("lma~ deCJ ' lOnes muy .ievera~ ::iara 0Dwi1-.e: buenCI.> :esu:t.aüOE "!mpiica quf en caa 110- mento de nue;;{..r• ac :; u,.':100 9 OD1 1 ____;' :cen..semos que rr. l~ eas edu~ativs.s ningun es: ·1e !'ZO e.s 11: más peq 1,;.eno !l mas grande, sino Qi.if -..orlos "-1n ~ t . e - tmoo.rt.an te_¡ · ·La educa r1or ..,rimar1.:1 es la t Stncia m.:sma que ~ Jlln a toda !4 ~.:anu::ie ean· cat.iva~ ~ubr!.ye r ~x : o rtó / Los d1reclore-5 y su bdirec! ~ores G.t' la 5ecretaria ae 1 Ea.uca.c:un P-..lbJica manif~ , u.run ayer q uf en e5.;:i. dej)t'o• iG!.~~•1;3 '~ ntendem~ la 221_. •tC.a no como una ac ti, ¡ciad ~ue Dos lleve ,¡ c..1COntrar ~,comuob t?a puestos m.a.$ u 1 menos illlponanti:s en .:ada .,~.·H:fdc, smo cuma una 1aj,Jr ¡.!:1ill terrumpta.t qw.c' ...uns1H-: dJstr~bui:- ,-J!ore,; para i , :;11 . ,..,-:: ..... ,d :•n ttni . ;J a lo.$ f~ciooarm,<.: ·a qu· Je· ren ~ t a sus .tun::2 ·on· secuencias !Oi.S afue"OO.· ~ut ietus Je :a.: c11..tHuJe~ 1e1.tS1ci.ade~ y a~~CJj d~ 1.uialqu1cr i rupo d e pob:a~1on , ~cna[¡,. ron !o.s tun.:mnanos. per.rulJa.n ió tura~ (auanzc1 maesa1...s O'E' bcenc.i ~· v ctoc:on- d06, de l o :. ;>.-o¡e.:,or-: ~ ae eau<IClOII pnma:,a y pre1!.1· .\ numo,e ...i.e io~ Jue.:wrc~ ., füb\:i;-t"c:Lor n , ::..aolu el dlf«to; ..!t::n~ r.1, éc Piar:ec:1c1or EduZau,·.i J~ . .i '.:> EP, An tonio 7rof es~.1 na_ • SSCJ.on. a. tnns Colar. • \ .. •..,·, • • • PatJLo:-., <iu.rJ.me u.na rei.!l1ur. Je ~raba 10 QUI! ;,re!)1J1L' d !,u.J;ar dt> ~~a JE"pc:ndefü:1.a. \. 11.:lur BrJ\O -1.huJd.. Carran za .P31J,.10.~ Prvrn.c - Por )U ~arie • ,..:,.:re,_3;-11) ,.:';,: t..1UdlCJV: ?\l!>JJ ... 3 n, . 1 narto - - - -- - - - - -- _______________ 1 __, �S7 66 ~ ~~ OD 1 T ~~º•1~1' 1' 1i I i_: • 1; 1' 1' l \ OE 1 2 De Servir a Fines Políticos Acusó Rivera Crespo a los Univ~sitarios El Libro de Texto Gratuito no lesiona en lo más Mínimo los Conceptos Morales Los Jovenes se Oponen a un Aut~ento en el Transporte Urbano El doctor José CaYuo6 López, jefe En esta reunión --expuso--- se llegó de Salubridad afirmó a;ver que el nuevo a la conclusión de que la emeñan:za libro de texto gratwto de Ciencias que se im~e con este texto, es una Natllra1es,que se adeptará ea 6o. año información totalmente c1entlf1ca d.e lu eaeuew prilllarus presenta- donde se ensefla una secuencia lógica emeiianz• totalmente cientiíica sobre de la reproducción de las planta&, los la reproducción del hombre, sin que animales y el hombre. lesione en lo más míaimo lo& concepManifestó qite la forma en qae está 1011 monles. elaborado este la.to, se pn:xat.a una Dijo que, eoa este texto, se llenará información correcta sin que ca.ip en un vado qve existia en la educación, absoluto en el morbo o se i--te donde loi maestl'Oli tenían que res• a distorsionar lo& valons morales. ponder evasivas ate la inquietud de 101 pe.¡u eilos El doctor cavazos López indieii que El jefe de Salubridad reveló ayer con esta enseflanza los pequeños ten• qae en México, a lli,el de delegados drán un má$ completo conocimiento de .Salubridad se de celebrar sobre la im po?Wlcia del desarrollo una reunióll en la que se hizo una flsico y fundamental.mente eulellderán revisión sobre el nuevo libro de texto que no tiene nada que ver que 11:n de Ciuiew Nablnles, que como par1e pequeño de su IDlSllla edad tenga mas de · la reforma ecluativa se adoptará mad ure% que las qae afnmtaa el ea la primaria. __problema. por Fernando SAN CH EZ FARF ÁN corresponsal de E.l D1a ---~~~------t~=--:::;.;:~:.-;;.:..~~-;~ / (U)OPOE 1 <¿J'1 !V! ! ,. 11 11 2 3 4 S 6 7 1 i i OD 8 9 ) l Tacea de 250 mil Maestros, Crear Conciencia en Torno a Problemas MEXJOO, :14 ~ l . - La ·sea ampliamente difundida en crueiáa 12 aa ·-<.'Ollcincia los programas de Educación nacinnal .,. tllmo a los pro- Primaria, Media y Superior. lialas IIIR afed.al al pueblo El titular la SEP indiC1i owuew, es una tarea que se que en los lilros de tato de han «hado a euestas los~ Ciencias Sociales, del seno mil m h •• de educacioo grado de primaria, se incluye ~ • llill!SlJ'O pai.s, ase- ya una cita de la Carta Echeveré bo)' el Secretario de venia, debido a su re~vante E:ducaciin. 1ng. Vict« Bravo importancia denlro de las de Abuja. relaciones que · Mer:ic<,, en forma ,eci¡aca, con t>dos los palRS del mundc . . P3r: ~ k :· Bruo Aluna subra. o que •~ loo_ problema s de . leuco tienen como .lenomiJ ,ador cam,m el problema de .• ed • IAA ~¡ cual cODStituve • !JnlC'S" permanente ·'n la ftla del sostieM bmnlre. te. Fraucamente, hay intercse'i políticos y la re::ipousabilidad de las consecuencias ~e' CUERNAVACA, Mor., a 14 de cnero.-EI gobernador Fel:pe Rirera Crespo aé::usO a los universitanos de servir a inlerese~ políticos y '.os responsabilizó de las consecLtcncias que acarr~e su "injusto morirniento'', tendieme a impedir un aumento ~n las '.aril'as del transpqrte urbano. Despu~s d~ una reunión de hora \" media en la que participaron los dire¡,:tivoS camm· neros. encab~zaEi~ pu, Fra.nci::ico Pt:dniza, Gildardo Legorreta, regidor de! ayuntam1cn• to Jocal y Guadalupe Garc:ia, l'.OJ1 los univcr• sitarios encabezados por Vii.:tor Rubio Herre· ra, Cario!! Figuaoa y Luis Alerncin, ti gobernador acordó otro plaw de JO dias a ti.ti de logra r me.jure)) elementos p:tia re~u!vcr el problema de las tarifas de los autobuses. Rivera Crespo dijo: ''\oy a decirlo daro··, aquí hay intereses políticos; hay un movimiento político que yo repudio públicamen- acaba li S 6 7 1 a. Afirma el Dr. Cavazos López CfflYY:ffl 3 4 fLfi-f l $ - ~ l o o· 1 T l ia de Jo~ estudiantes.". En otro momento, ·el gobernado r dijo al líder estudia.nttl Carlos Figueroa que "ha• b!ara como hombre''. Rubio Herrera contestó que a los uni\"ersitarios no los movían in· tere::ies políticos o económicos ; el regocijo de los p..!r1111sionarios. iue manjfiesl_o. E! dirigente estudia.nlU, en una reunión sostenida posteriormente con la represen· L~cion unher::iitaria, seilaló que la .Federa· c1ot1 se someua a la dedsion que tomaran l~s _escue las y las invitó a no dejarse divi• dir por gentes que están al -servicio de in• tereses políticos y económicos. Terminadas las reuniones , grupos cstu• <liantile~ empezaron a recorrer las escuelas preparatorias de la tJniversidad. PDr otra parte, los sindicatos indepc,dientes d~ la Zona I_ndustriaJ CIVAC se aprestan,,a apQyar' al movimiento estuct1antil. : ·• 7 8 9 OD IT ) 1 . . Huelga Estud1antil en Tabasco Contra el .Alza en Transportes I - Por EZEQUIEL MADERA. ,7osé Luis So lis López, pre- ~ Entonces, el gobernador de, <orresponsal de EXCELSIOR sidente del Cons;,jo Directivo sidió que sólo cobraran 80 cen. Estudian·til Univ~rsitario, afir. ta\·os las nuevas unidades Y Vll.,LA.HERMOSA, Tab., 14 mó que solicitarán una entre- 60 centavos las de modelo,s de enero.-Para protestar por l vista con el Presidente Eche- anteriores, con lo que cons1• el aiz.a de tarifas en el trans- ·¡ verria para exponerle el pro- g!-1ió_ que ios jó\·enes devolporte urbano, autm·Izado por blema. vieran los autobuses. ¡ Hace unos dias los unlver• Sin embargo, ahora los es• Gartia, los estudiantes de la I sitarios secuestraron diez ca• Unhrersidad de Tabasco ini- 1 miones pa.J'a protestar por el ciaron hoy una huelga por alza de las tarifas de 50 a 80 tleinpo indefinido. 1 centavos. tudlantes pretenden que se r· 1r.tenga la tarifa anterior de 50 centa,·os. Anoche, en •Jna asamblea se acordó iniciar el ¡obernador Mario Trujillo ; la huelga_co _ n......,tac-c-l_p_ro_go.s~-~il-o.-J Los estudiantes señalaron 1, que para lograr que los pasajes se mantengan igual, es necesario que los pennisiona- ¡ rios .obtengan re!acciones y gasolina barata. Al ser visitado por diversas orgPDiPD8'5. enttt ellos el Comit~ de Analisis y Di· nlgac:im del M0<imiento Re• volllcioaario M,o:1.ic-aoo. las Generaciones Re1'11ueianarias de Mt>Sico y los Profesioaales Mexicanos. A.C .. Bnvo Ahujal manifeslo qae 1111 ideal del Mexico de nuestns dial es la búsqueda ;+ te de mecaoismas que permila ilcrar el desarrollo social e, trice y Cllllural del-. La& .ep AA t anl es de esos eqaeism• sugirieren la cm · • ia dP qw la Carta 4e la Oc w y Deberes ..&J .....» a .• E• d 7 8 9 1 ! ODIT ] ~:ª!r~~;~~6d::, ::! Alumnos de Nuevo León Denuncian un Fraude y se lo Atribuyen a un ex Director- ,~: s en ta r se a las autoridades 1 ;~~ ·:::~ue~:,: P, 1 1 : MO:','TERREY. :,¡_ L., H de Juan Sánchez tue tesorero de ~ado • un "arre~IO:' con7íi' autonomía de la universulad", •nero-;c-,tudiantes "1 l per odo oe autoridades del nlantel 1>3ra de la pi e• la escue a en e ' obtener la nre<idencia de di· ~l'.&tor1a número dos de la Roife Samame20. . ,, En un escrito, los estud_ian· cha sociedad. :-;uevo Lcán denunciaron an• tes sel1alan que jos directivos PIJI' su nart"". el 2"0D°rn~dor te el gobernador Pedro G Zo· de la UA;\L "no deben come- Zornl'? ~!ar ti ne z dijo que 1 rrUia. un fraude por 6Qú,ooo ter m_al_os manejos_ que .son e~ tun1ara el asun to al rector de , !)esos cometido por el ex di-~ perj~1c10 del patr~momo un,- • ca t;A.'\"L. Luis E. Tod_d _Y a la !1-ec-tor d~ ese plantel, Flor \·ers_1~ano ~- de 103 padres de Procuraduría de J nst1<:1a. . ~ofle Samamero, :,.· -el ac'.ua! !~rrul1a. oUienes han c1porJado En tanto. e: re--tor Todd d10.itector, Jua., Sánchez. dinero extra para e! meJm-a- ,- o.ut' ¡r6 est u~uantes de la 1,.., Encaoei.ados · · · , escue to por el :irP'. mienlo Je.·ª ~ ' ., · : -.reparat1.:ir:a :,_;_imero dos ··ai:· dente de 1a Sociedad de AiumEl presii.ient~ de la Soc.e- luaron mcteo1a:ctmenre al pre~~ Jesús Alberto Arreol2 dad de A_I u :n nos, ~lberto s,,r.tac la denuncia ante el go· ~~'ituu:amr~ indicaron QUP Arreo"!ia~,c...:dis·i,,,0__<lq~u•:.·_h~ , ª'.'.b~,•~1:::l•.·:. LOl\'eraidad A u t ón O m a óe ---------------------..1 �~ ~POE Y' 1 2 3 .r-1 1 1r 1 4 S 6 1 1 1 l 1 vu 69 8 9 ) [ OD J T Sobre el Presunto. Desfalco o:J)~ PO E 1 2 3 4 S 6 7 8 9 ---..;;aw1 lvI I 1 1 1 1 1 1 J Todo Problema Debe Tratarse en el seno de la UANL.· TOdd •¡ 1. 1 1 ¡ 1 1 .! 1 Las inquietudes y diferencias de opinión que haya en el seno de la Universidad deben ser canalizadas mediante los órganos mternos de la Umvers1dad. declaro ayer el Rector de la UANL, doctor Luis E. Todd, en relación a la denuncia sobre desfalco e incumplimiento de maesLros por estudiantes de la Preparatoria Dos ante el Gubernador Pedro Zorrilla Martínez. relación al incumplimiento de algunos maestros hemos solicitado como en lo conducente, a la H. Comisión de Honor y Justicia del Consejo Universitario, quienes auxiliados por el Coordinador General de Escuelas Prepara tonas y presididos por el Secretario General de la Umversidad, Lic. Jesus Lozano Diaz. practiquen una investigación pormenorizada desde el punto de vista académico, para que rinda un informe al H. Consejo Universitario.poste-. n or a conocer las opiniones de la Junta Directiva de la Escuela Preparatoria Número Dos. Esto conforme a los acuerdos del Consejo a los lineamientos emanados del Reglamento de Profesores. Todd señala repetidas veces que es el Consejo U01vers1tano quien decide ) solicita, s1 es necesario. la acción extr~estudiantil. .. Utilizar otros canales sólo confunde y contamina la esencrn'' de los fines de la Umvers1dad. Añade que en torno al problema denunciado orgamsmos 10.- Tomando en consideración que en universitarios han 1n1c1ado las in- este problema existen situaciones vestigaciones respectivas. El texto de sus relacionadas cor. los exámenes de los declaraciones es el siguiente: estudiantes, nos permitimos manifestar que la misma comisión investigará que en Jo.- La Umversidad tiene 21 Pre- dichos procedimientos no exista represión paratorias y 17 Facultades en donde los alguna en contra de los estudiantes y que problemas emanados de la comunicación la demostración de conocimientos sea la entre alumnos, maestros y autoridades, unica evaluación que permita demostrar son siempre recibidos con gran atención la aprobación o reprobación del menpor esta autoridad universitaria y cionado procedimiento, bajo la idea que en canalizando a través de los prore- la Universidad los principios que no son los dim1entos legales que nuestra Ley relacionados a la demostración del saber Organica y reglamentos internos es- cumo unico instrumento para obtener la tipulan, por lo que todas las mqu1eludes y acreditación correspondiente. diferencias de op1mon deben ser canalizadas a través de los órganos internos de la 5o.- Somos respetuosos de las Umversidad y en particular del H. Consejo opiniones estudiantiles y las consideramos Universitario, quien en base a su aulon- siempre genuinas y carentes de prejuicios, dad moral y respeto de nuestra propia pero somos lamb1en celosos de que no autonorrua, resuelve lo conducente para haya intervención extra-estudiantil en los mejores fines de nuestra Inst1tuc10n. esas inquietudes; en caso de que esa exista Utilizar otros canales que no sean los antes nuestro Consejo conocera de estos hechos. descritos sólo confunde y conlam111a la esencia de los rrusmos. La Universidad trabaja regularmente, . 11ene problemas emanados de su propia estructura y de los antecedentes que gra• 2o.- . Con relacion a la Escuela ntan sobre nuestra Institución, estamos Preparatoria ~umero Dos de nuestra Uni- abiertus a las críticas admimstratívas versidad, la H Conus10n de Hacienda para actuar en consecuencia Esas pospractico hace ya dos meses una auditoria turas institucionales son transparentes mterna en forma pormenorizada, que esta para ser Juzgadas pt1r quien tenga interes siendo en la actualidad revisada por en las mismas. Respetamos las opiniones :mestro Auditor Externo. C.P. Ramon pero querernos y defenderemos la buena Cárdenas Coronado, quien enviará su imagen de la Untversidad, hasta el linüte dictamen al H. ConseJo Universitario. de nuestra capacidad para el conocmuento integral del problema. En caso de que se reqmera otra "ALERE FLAMMAM VERITATIS" acción que no sea umvers1tana. será Monterrey,~ .L., 14 de Enero de 1975 nuestro Consejo el que pedirá dicha m· tervención. EL RECTOR 3o.- Tomando en consideración las quejas presentadas por los alumnos en DR. LUIS E. TODD ----------------------""]I r EnMéxiCO ~ -w -~-;~~.:iu~º¡~~!~t . ,._ E¡ "no Se ha Democ~ra,. .,.,. ,.ti-za_d__,o a-==Ed-u-ca_c_ió,,._n,-,~=-r * Declaraciones del Gobernador de Sonora en fa Camco nath"a que el PRI. Y le pre, guntaron si no con.sUtula una invitación a la violencia. j Contest~ qui! "" :\léxico 1a organiuciqn .. J:!Srtidos poli• ucos ec est1mu1aaa "igorosa- * Ingresar en lar¡¡ Universidad Cuesta 500 Pesos, Dijo D"f' • _, *' ~ Acceso o ¡; 1 a, 1 1c1I Para las &l1~s Humildes . :J -nente ron la participación oe temas .:enten.•r de_ ,ocio,- de la #li. se:ianza sui)E'nor ic, biJos"ide 1,15 Jóvent-s, _ __ _ democráticos", en . lé aún ,.,...ar~ ..\:nenca.'Ul de Come tt.t;{¡ obrero, •: campesinos. D\jo ue "m~, alli de }O! , "Do hemuq podidos ocra de :'.\lex,ro. B'1 b ¡ . dl q ·¡ · h ª""Í 1 l tizar cabalmente la -.J! e a, Asi di;o des pues q1;e -.if e r en 10 que el aN:rso partidos po, tko..;, se a clón". dije• ayer C '.fflJ• Ar em!Jrt>sano le ;>re~ur.:J en . t a la<; uniwrsJfade~ es "prác-mulado la parue1pat1óTJ ~ l~~¡ IXl4Jl(lo B!ebnc;i, g ~ a ,r medida tíenen acre~!\ a ~ t1cameme gra•uito", , agregómextcanos en política. Se h dt &>rwa. ante m: · unh'ers:dades y cf:ntro, de que '•ir.gre,ar a la '''iA~I ablertc compue~ e.anales de cu»,-ta men" • Ot• JO <l, art'"comu.'11cacl6n Y .l dlálog~.,, q~uue"ltos p..-.os, .. · Hemos estimulado la acUVlda~ crttlca j_uvenll", y manliei:to '·Pei,e a .. l. -expre,o en ¡e.- - ;: - - ~ "Pese a nuest s t, =•; :?UJda-, el ;¡ ~'-'> 8 ias uru- que esta atmóstera q~ te~· versidadi>s ro ha sido ro«a pira .a Ju\entud , faclllta la práctice1 para las e.as.'?~ J>OP\I· rart1Clpaci6n de los jóvene ~ 'an-c:" en polltlca dentrr dt!l PRl o · -, • .. de otros ¡f.»..rtidos. • In.orció que ~~ 1969 ~e~- "No es nco:!Sarlo er del pués de la rebern.m ec:tud1an- PRI pal"lt hacer politlca" util ''. en la e:-.. ..\.:\! ~ hizo ur1ai clamó. i''lCUe:-ta para mvl!st1gar el orJgen ~,-.cia: de los aiurunos. l'n i7 ~ ' por c:ient • ir.formo, eran 1 hijos de ohrero,-y campesinos, un i5 por ciento proven1ar de la clase media y de nlve! muy alto. Dijo que la Mueacl6n a nJ. 1 , y ve] unlv?rsitarlo "se ha con- centrado en la clase media ne l\Iéxico". BA,JO ~,,r:r. EDL"CATIVO Le pI't'guntaro~ que podía esperar el pe.is . con el baJo nivel.educativo de loe; jóvenes que pasaªróll¡)OT' l& L'NAM, ~l IP N y otros O:?ntros dePnst-• l fianza superior en 1968. El goberr.ador dijo que el signo de la década de los 60 1 fue la "rebelión estudiantil en i5 palses, 1>ntre ellos México". 'No podemos esperar una vigorosa aportación al ó::sa• 1 rrollo", dijo de la generacion 1 que le t')co vivir ('Sa época. Aceptó que "sf hubo un de terioro t?n la pre,)arac1ón B l 'l démica" de los 16venes Que' participaron o .es tvcó VI\ u los su~~os de 19fiS. Aslrni~mc ¡.-. d, ron al ~ ,e L f~~7f_l/_z-3 3 4 5 s ... 1 8 9 . i ) 1 ,./ -7 -- ----- �:o g:°PO Et 2 3 4 S 71 6 7 8 9 [O ~1 lv-1~ 1 1 1 1 1 1 1 J ~POE s~udianteS_j, .Pµ~blo de_~oj_utla__Exigi~ron-la Ca,da_ del Alcold~, a Quien Acusan e rO Muert de un Joven c;n por_ considerar que ,on raza- do ~sultados palpables, - - - - - - - - --....::::.__ .,_ _ :iab.es. Finalmente, el alcalde m Por SA1tfi,'EL NOGt'Enos . n:-.:o me considero ret,p0nsa- tró a este corresponsal eort'esponsaJ de F.XCEL'SJOR funcionario agregó que se ble del crtmen_ del estudiante carta anónima en la que cast,gara 1 0 aJ cu.pable qut> ya qut> enluta a todo el alumnaao •exigen 100 mil pesos para JOJl.,"I'LA, l!or. 15 de enero. Jha ~ ~ det~nldo. Se :rata, dj. y a w1a !amiila cie amigos per-, dañar sus intereses, prot Ciento de estudiantes de la e agen,e Arturo Mandra- sonales". a su fa!T!llla de un J)OSlbil ~rapartona y más del 50 por g n Baena, . Al referirse a otras acusacio- atentado y e,itar que· se aetll tiento de los habitantes reunJ. En una entrensta con el al- nes Rodríguez Duarte dijo que ven tres bombas que !uerm¡ dOs frente al palacio municipal calde ~te recalcó que "no re-su administración ha trabaJa- colocadas en el edificio~ · 'd.i h . . • nunc1are. Acced! a las petic!o- ---- ~ · ~1:°i1ae la dJ~tr!ón ne$ de la comisión de alumnos .. En ~ta carta;, !lrmada "'-·-~e a •enl"COS r gudez Y profesores de la prepara'oria un liIILgo suyo se le da u=n , qw acusaron e • pl!t7.ó de ocho dlas para depo¡ serdel el respon!:able de la muersitar el dinero en un lugar c1e,1 teestadrante Roberto Ba• . rrlos Arrt'dondo victlrnado por terminado y e\1tar que se C1III 111' agente de la pollcia y de P·~ las amenazas. malversar los !ondos del erario Estoy preocu_pado, dijo, pe. • Rodrfguti Duane recibió e~ ro sollcltaré ayuda a las au,t au despac o a una comisión rida~es de la capital (!el los DlE 1itest inres qulene! tado . ... _ 1:Je e>treg!ll )n ur pllego petitorio CO?J e 'CO untos de los C!Uales cua ., fu ron acep•ados ae inmedic , po el munl pe. 1 Entre k pet iones hf-~has a.? aJcaldt! ! ura .a destltt clón 1 ..rlel je.te d 1a ¡ >licia m ;1lci• 1 , d p~ ll7.a on del cu.-rpo , po lciaco, t true uración \ au'l'Oento de rsot .J del mismo: la creaciór 1e , conse•o ci- , ,1co popui• ror ,, órgano con- · 1 s tl\-o de' vur: 1m.~to v el a.ut.ento de sala1 os a bs fuera; pllblica.-,. AJ relertrse a .<u exigida re- ' .r.unaa, Rodrtguez Duarte a -~ ¡uro que "no renunciara ha• ~..~ st'lia reconcer mi culpa- ¡ -d". E! 6 t1 - t 2 3 4 !i 6 7 8 9 vi I l"'"l 1 1 1 1 1 I -- Hay 40,000 lugares en la Nacional Preparatoria y los 5Planteles del Colegio de Humanidades S~rá Mínimo el Número de Rechazados, Dice el Secretario General de la UNAM ' res donde s':' multialica rápi• 1 c:amente la demanda de ins· n-ipdón, ~· ,que esos planteles 1,.:in ~uiiclentes para atender , t1,das las solicitudes. Y señaló se nan del podido evaluar los Será mínimo e! nú.nero ae í,L'edí.' llezar a rep~rn-,.e en.1 que 1t·su!.aoos s'.:itema de¡ C. rechazados ;ior !a t'n¡ver~itlad H•7j .n que se ~abr, al termi•, C. H. a es\! al a profesiona!, ,\aciana! Amónoma cte ~léx1~·0 nar fl tramite de ir..~cri~wn pues en 1974 ingresó la prJme• como aspirantt:_,. a inireso en e¡ ::') df>I actual. ra promoción y "$e ha com• la Escuela ~aciana¡ Prepara·' Calificó cie iní.'xactas las wr. probado que los resultados son toria 1 los cinco planteles del 1 ~iune.s de que Id caliC:cac1ón idénticos a los obtenidos en Colegio de Ciencias y Humani• úble:1¡da por el concursante en forma tradicional por la Es· dades, que dbpone~. de cua· su examen, determina el :5iste· cuela Xacional Preparatoria. i renta mp lugares, d110 ayer 1:J 1na y pla!]tel. y manlfest~ que , Despues eome n t 6 que ha l secretan~ general de la. U. X. cada aspll"ante puede _senalar I cl'sminui<lo el problema de los A. :\1., llcenc1ado Sergio Do· 1 la~ opciones de su pre1e1encia • . , j minguez \'argas. en cuanto a plantel, sistema y golpeadores dentro de la t..:n,· "Hav sitio para 25 mil nue- , ubicación. "La re;puesta se da ~erslcad por ser un fenóme- 1 vos alumnos en el Colegio de , E-n !unción a la tapacidad de r.o dificil de erradicar, y exCiencias y Humanidades y 15 <'ada escuela", afirmó. pl'esó qt.;e "lo ma~ rómoao es 1 mil en la Escuela ::'\aci o na 1 ''Como :e ultado de una ca• culpar a funcionarios umversl. Preparatoria. sistemas que ini- d,:,na _de ~s.füe~o~, todos ICI.S tarios de ~olapar eso~ grupos, -:1arán el año lectivo el 1i de años m Cntver~1dad ha trata• pero lo dlficll, subrayo, es promarzo'', precisó. La demanda av de atender un mayor núme. bar esos cargos", Dijo tam· 1 no excederá a la capacidad !ns- ro de solicitudes y para esto blén que el problema de los 1 to:ada. _;¡: han abierto más planteles, ''f<~iles" ha dis.mlnuil!o nota• ¡ Aclaró el licenciado Dom!n• riijo. b1emente como resultado de guez \"argas que en 1974 no Precisó que '.'no ~e ha !re• las disposiciones de 1~ 1_1uehubo rechazo de aspirantes : no, 1,ado el crecl_miemo de! C~le- \'os regl~me:itos qu~ llmuan ingresaron los que no cum• , :no de Ciencias y Humamda·,1l.1 estanc,a ae ~stu~1an:es. en plleron con los requisitos es•¡ ck:s". y dijo que se han puestú escuelas p~fes1ona.1es a siete tabl~d~~~l a situación 1 <·n servicio planteles en luga• 1 años y medio. ¡ ! r· 7 8 9 l M nifestación de Tres mif Escolares e uernavaca por el l,!mento en las Ta rifas de ra nSpo rte UrbanO· los permísfonnrlos de las ll· n"'as "Emillano Zapata". "Cha• oultepec ,. Anexas" y el "Sin•·eí monoooflo del trans• CLcato Patronal del Transporte :,Or!e urbano en contuberrJo t:rbano", _!'-cordaron !lrmaell r. • con turclonarlos v polltlcos. ne ición del 2obernador F T:>t • , • ele\·ó sin autorización y sin Rivera Crespo, un convenio mejorar el Sl'l"\'lc!o, lo~ pre- co:tla representaclcualón estu:ro 1 ___ clos en los pasajes de 4;, a 60 tJl. en \'lrtud del el Pgerl CUERNAVACA. Mor. 15 M por el-aumento en los precio$ centavos". "'ft- . .de. J~t~~en izeneral 1 -.,,__ de! 3,too ai de! transporte urb:vlo oue los Afiad!~ron .nu~ mas. ' · _,.,. na• de e-las ~~ oermisionarios insisten en el1c-· un mes íos perrol.slonarlos ele- Pero ahora. los 01t r _,. ~___ h- una de nue Mo- var varon. nu_e\•an,enflcl~ f.l~~c;~~1a"~ ~blr ]al _,,.. pesode 60 centavos 80 y un autonzac¡ ' ahi°rap~~ e ol .J. 6n o •~-. • ~ • v:, • Frente.al P!ia!tin ~~ de !transporte de 60 a 8) cen• ron Que V ve,o.n a &U \'& m festaclóu de. Prote.,ta ~noe ~r:nToó"'ra r r i ~ tavos tar!!.as. taclón. los estudiantes dijeron El pasado 11 di! dioemb:re, _ _ _ _ _ _ _ __ _ ---- - ---~ - - oue Acusan al "Monopo1'10 Camionero" y a Func1onar10s de un Contubern10 ft dÜ-t 'iu:ma --------- a :1 ru=~ J 7 8 9 �·;2 mumenh, e. Dt:panamenL, Escular y ik·t\rchiv 1:arece de los datos exa~llls de{.numero de estudiames que se mal rkularán este semestre. 73 ,n:-.(!r.<1117.a. qut: ~:: ~t nan empezado a :mlicar. l>t> <."Ualquier r Jrma ., añadió el !UIKt...ianu Jlll\'Cí$lla ·w. Cl dUmento tk p. 'J!a<:101. ,um t-11,lt.aria para feb1 t'i 11 .:, 11tt!nur °4" " " ~~•· ·'mbrt' dado q,1r lo::- s1S~t>n1<1:- ~:--t:'••i... , ...s de secun11am, s1u1 anuait>:, ~ la máxima t!.:1,:.a11da SI.! µrt!Sentar.:.l en septiembre precisamente. · Si se presentaran problemas subrayó B<ilaños. seran resueltos con esas dos •,1as· el calendano escolar por cuatrimestres r sistemas abiertl)S de ~D 1 ----=-=~-..;;,;.._;_.;_;...:;.;;~.;_;.;_;~;;.:;..:.e~=-------- ----------=--~--- - ... P OE 1 2 3 4 ~ S f /0f'.I s 1 ¿-~ [ O_ D. 1 T J -Que Textos de Matemáticas son Engañosos de las Ganancias Reales g Para la Camara Nacional de Comercio la reforma educativa en los libros de! sexto ano en matematicas atentan contra la libertad econorruca y de pensarmento, pues en el capitulo llamado ¿Qué es el Precio de una Cosa? hacen creer a los educandos dolosamente que industriales y comerciantes ganan el 100 por ciento sobre el costo de los '"'·'""''"".. articulos, soslayándose una serie de erogaciones cuantiosas que impaclan soure s~ precio; llama tendenciosa la forma de tratar un problema aritmético v reclama hacer conciencia de las amenazas que se ciflen sobre derechos de elegir libremente el régimen de vida económico y social. 9 UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON REC'TORL\ A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA Actitud de la Universidad ante la renovación del poder público Lo Universidad Autonomo de Nuevo Lean esto consciente de lo gran responsabilidad que los instituciones de cultu10 superior tienen en el desarrollo económico y social del país Este convencimiento se demuestra en el clima de trabajo actual, en donde las inquietudes de los maestros y estudiantes se manifiestan en favor del desarrollo ocadém1co. En el presente respetamos el pluralismo ideológico y lo político interna se expresa en luchas de superación no personal sino fundamentalmente colectiva. Tenemos defectos administrativos producto de nuestras limitaciones, pero creemos firmemente en la autonom1a institucional como fórmula en defensa de la libertad académico y del respeto a lo culturo. Sobemos que no hemos alcanzado los altos ideales sociales que los universitarios debemos obtener en un pa1s como el nuestro, pero estamos en la lucha por la conquista de los mismos. Este año nuestro pa1s sufriro los naturales movimientos políticos producto de la renovación presidencial y por e;.a rozan que es objetiva y realista, q ueremos man1fe5tar lo siguiente: 1O.· La Universidad tiene objetivos concretos que desarrollar, en los cuales se incluyen lo formac1on profesional de nuestros estudiantes, el desarrollo de la investigocion científica y nuestro obligado extensión cultural; todo esto dentro de un morco de reconocimiento de la necesidad de proyectar socialmente nuestra institución y odapa· torio al momento histórico que vive el pa1s. 2o.- Lo actividad político interna se expresa de acuerdo a la connotac1on positivo que esto palabro implica y se practica en lo Universidad dentro de sus marcos, conforme a nuestro outonom1a y con profundo respeto a las distintas formas del pensar. 3o.- Los problemas derivados del contacto continuo entre maestros alumnos y autoridades, que son producto de las d1ferenc1os de octuoc1on y de manera de ser, se resuelven normalmente dentro de los procedimientos emanados por nuestra Ley Orgánica y por los reglamentos internos que nos gobiernan. Utilizamos siempre el dialogo 1, 1 y la persuos1on como unicos instrumentos que conducen a lo verdad y no ¡ustificamos en formo alguna la violencia personal o institucional que significa pérdida de recursos intelectuales que los universitarios debemos con imaginación siempre encontrar 4o.- En la Universidad enseñamos política pero no la practicamos como institucion ni en lides electora les estatales o federales, ni en activida des extra universitarias. Coda individuo es libre de escoger su participación personal pero james debe envolver lo Universidad en dichas odiv1dodes. So.- Las autoridades universitarias estamos conscientes que utilizar nuestro centro educativo poro buscar un objetivo pol1tico extra universita rio es defraudar la confianza que la posicion exige y que la institucion requiere para asegurar la permanencia de sus nobles fines Por lo anteriormente expresado queremos exhortor a los estudiantes a no dejarse arrostrar en act1vídodts que no sean los propias de los centros de cu ltura superior y tambien exhortamos o los politicos milito11tes o que no utilicen la Universidad como instrumento de las actividades de renovocion del poder publico. Esto podría producir anarqu10 y confusión les1onóndose os1 los intereses bos1cos de nuestro pa1s qui en multiples aspectos dependen de lo estructura del sistema educativo medio y superior. Respetamos los procedimientos normales que se utilizan en 10 busqueda de poder pero creemos qut usar lo Universidad poro esos ob¡ettvos , es demostrar falta de imaginacion y carencia de principios personoles o de grupo, porque atentar contra los 1nstitucionet de cultura superior es sacrificar lo mas noble esperanzo que nuestro po1s tiene, que es la de su ¡uventud Si as sucediere las personas o grupos que ma ncillen estos princ1p1os se encontrarán al final de su obra destructivo que en lo busqueda del poder hall sacrificado el ob¡et1vo del mismo, que es s1empit el de servicio o los intereses de la noc-ór º'..\LERE fL-\:\L\L-UI \.ERITATIS" .\Ionterre '\ L.. 15 de Enero de 1975 EL RECTOR DR. Lt·1s E. TODO 1-:L :S[CRé:T.-\R iu CC:\ ER.\L UC J ESl"S. LOZA~O DI.-\L , Pablo González Ybarra, Gerente de Promoción y Desarrollo Institucional de la CANACO califica de falsas y parciales las apreciaciones del texto de matemáticas citado "si consideramos que no ilustra en nadá al estudian te sobre el marco económico real en que opera la empresa privada, al no dar a conocer los obstáculos e inconvenientes que tienen que salvar y eluden dolosamente la contribución de comerciantes e industriales al fortalecimientó y progreso de la econonua nacional. Seis mil miembros de la CANACO han recibido ya la misiva en la cual este organismo privado cita como ejemplo las páginas 58 y 59 del libro de matematicas donde se da a conocer un e1emplo donde un tra¡e, seg!_lll los libros. vale en la t1enaa 111.lU pesos, y luego un ¡>P.queño de nombre Felipe investiga el costo y llega a la c:onclusion. segun el texto que el costo fue de 200 pesos para la íabrica que lo hizo, la cual lo vendió en 400 y la tienda lo vende en 800; le gana el cien por ciento tanto el primero como el segundo de los que intervienen en el proceso de fabricación y de venta. Ck"-iACO agrega a la circular las dos hojas para demostrar la falsedad con que se consignan los hechos en el caso estado, según las expresiones de la misiva. ELUDEN COSTOS Segun González Ybarra, en los libros se eliminan los costos de articulo pues no se hace mnguna reflex10n en las erogac10nes cuantiosas que necesanamente tienen que hacer las empresas y citó Impuesto Sobre la Renta, cuolas del Seguro Social, Infonav1t. Impuesto sobre Ingresos ~1ercantiles, uno por ciento de Educación, impuestos estatales :· municipales, prestaciones laborales. gastos de venta, publicidad, transporte, etc. En la ctrcular el func1onano de la CAI',ACO señala que anteriormente el Centro Palronal de :--;uevo León habia hecho publico el ejemplo particular que se da a conocer bajo el nombre de "¿Qué es el Precio de una Cosa?" EXHORTA ALA CONCIENCIA González Ybarra exhorta a la conciencia e indica que son palpables las amenazas al r~imen de libertad econónuca y de pensamiento bajo el que se .we ·El caso concreto a que nos queremos referir es la labor que desarrolla la Secretaria de Educación Pública a través de las nuevas reformas en los libros de texto gratuitos, unicos y obligatorios". Señala también que este delicado problema reclama atencion de toda la membrecia de la Cámara Nacional de Comercio. �¡5 .1 2.2 3 • O., ' l \ I y r"'t g__ .s:-__.__,___ ,)/. ' fflHfm \____,~. (I]o P OE ZfZl 1 2 1 !VI 3 4 1 5 1 6 7 ! 1 1 Textos Antirreligiosos ESDE tiempo atrás, casi desde siempre. :iectores tradicionales y ricos de las sociedades provincianas, suefen lamentar y atacar a ios textos e~olares'. o!Jclales. El secretario de Educación Pública ,ns1stió en· 1 Tlax,'8.la que estos documentos públicos, para niños y ado- ' lesc€1tes, pnnc1palmente, no contienen ideas antlrreligioMS sí educación sexual ) nacionalista cuidadosa. ~l Ingeniero \·íctor Bravo Ahúja aseguró que son ciud, danos solventes quienes han preparado y redactado los l.bros. Que son personas ajenas a la SEP y que espera. colaboración coiectiva para mejorarlos, a pesar de que han sido planeados y dictados con escrúpulo y competencia. Ciertamente que no es posible encontrar referencias o Interpretaciones antirreligiosas en los libros. Pero como se han Incluido las obviedades de las relaciones de México con naciones liberadas económica y culturalmente, por med o de la insidia relativa o supuestos ataques a las creencias religiosas se quiere combatir la ldoneidad o la tend mcia innovadora y realista de los escritos para los : educ andos. · Otro tema tabú de los sectores conservadores de 11éx1co es sexualidad. Todavía existen, subsisten, personas ' que creen que es Indeseable la Información sexual directa; que sostienen que es preferible el hallazgo fortuito. diferido, reprimido, de las relaciones y las funciones biológicas y eróticas. Tal a pesar de que autoridades eclesiásticas han admitido. reticente y tardíamente, la bondad de la in!ormacl6n :'--" •1.JJ. 1 * ------------=a---------------C/4f.T-"7.sr -/- B i......::.:: - ~ =--~ ) . oe yy 9 l IYI p 1 2 3 4 ~ o í OE 1 S paradójico que cuando los hombres de te más a~ dos. libres y buscadores no tengan Interés o def mayor de lo religioso, cuando se avi~oran v d s?~iedades sin iglesias tradicionales, cerradas y de co s1on estrecha, cuando, inclush·e, se piensa en desescola la ~i~a humana, se insista en que no hay propósitos an · rrehg10s0s. También es el caso de corregir los asuntos en t a la sexualidad. Lo que más podrár. traer los libros !~res ~erá infonn~ción sexual. La educación sexual impon¡ s1, primero, una mfonnación adecuada y amable en to a ~a vida ~ró!ica, pero la educación es producto socia( º?Jeto de d1~c1p1lnas y alegrías, de cultlvo personal y c1al, y no solo fruto de descripciones o datos precisos abundantes. De manera que los ataques y las respuestas sufren equivocidad. No se sabe bien a que se alude cuando argumenta, con mentlra corrientemente, que se vulnera J¡ f~ c_o~ esta o aquella afirmación sociológica, política 1 hJStorica. ,C:uando ~e desgarran los vestidos los fariseos contem. porárn~os al advertir esta o aquella referencia .sexual ~ la~ escuela~, no miran la viga de la pornografía en pa~ quines. pehculas, radionovelas, fotonovelas, telenc,\·eJ& etc., etc., Como fuere se tiene que ·salir al paso de las provOC2eiones. Más importante es, sin embargo, en efecto. respeta: las tendencias populares y científicas, la re\·islón cri de las ~odedades actuales y de sus valores. Y enfrentar, las queJas de las organizaciones de padres de familia ri de escuelas privadas, las razones las demandas y las o nizaciones de los padres de familia empobrecidos, des de liberar sus creencias. sus Ideas y sus cuerpos de enajenación religiosa, ideológica y económica. ' E POR FROYLAN M. LOPEZ NARVAEZ 1 _J 2 3 4 S 6 7 a 9 sexual temprana. Educación Novedosa D OD 8 9 & 9 Expansión Escolar, Contraproducente * No Responde o Metas de Igualdad Social: Lat-apí * El Título Como Medio de Enriquecimiento, una Follo * Los Frustrados ni Siquiera se Incorporan a Jo Economía Por ANTONIO ORTEGA G., reportero de EXCELSIOR La politica de expansión e;;co!ar qi..e seguimos, atiende a !a creman~ social de educación pero no es respuesta a las metas de mayor igualdad social y de Jisrribución dt>l ingreso, señaló el ctoctor Pablo Latapí, Y afirmó que só,o contribuye a devaiuar a la educación. _ ·'Sería significa~va esa expans'.on educativa si fuese acompanada de una expaE_s:on de ~mp¡eo''. preciso. . Dijo que el crecimiento del sistema educativo debe ser racion;.lizado,. pues la actual expa,1s;ón provoca efectos índeseaoles. cada vez mas agudos: . "Dada la e~;asez de emi,1eo. se dev·alúa el poder adquisitivo que tiene ~- educa~1on en el mercado de trabajo; afecta sobre todo a la educac1on n:echa; polariza el ~istema escolar, pues no se han reforzado las !~das latc.-rales y se acentúa la presión sobre la universidad -t~mcarrrente, al, menos-, sobre la creación de empleos de mayo: ~vel que son mas caros. Señaló que teórlcamente, porque en la practica se subemplea a los egresados ele universidades, ocupáRdolos en puestos qtre antes satisfacían personas con menor escolaridad". Expuso el doctor ~;pi, in,Í Comentó que"a pesar del! La polltica actual, enfocada-:---vestli!ldor del Centro de Estu- n.otable aumento de los sub- a las universidades ha sido de · ·1 "-· • e:· - , __. ,. dios l.ducativos, que la actual s~dios federales a la~ unlver- ro_nsideración y ayuda econó- nrodt: ·.ón , . .e,_. . ..· expansión irraciona.l tiene CO· s1dades -se. han qmntupllca- mica, después de un sexenio de nos, p:.;r;i d1:..• .;.nul!" 1.1 6 r.,n mo efecto indeseable la ·1•do en tre~ anos Y s.~man más agudas limitaciones. Si se esta:~ t:;:1: •Ja L,,re los gn.ipos ta• de 500 millones-, no se ad• blece ahora una modificac'ó \orec1dos y las mayonas mar. calidad de la enseñanza supe- V!erten signos de que por esta a1 aspecto de gratuidad ha~ ~ gmadas, que se manifiesta en rlor. .. . v1a nos ace:quemos. a una presión de la clase media ;e, estos datos•·: , "Una política educativa mas <reforma universitaria,, que dla alta y alta q be La devaluación educativa re. racional regularla el acceso a corresponda a las necesidades f · ' ue se ne. loa centros de estudio y Jo nacionales" icia con e11a. Pero de dar ese sulta mas perjudicial para los I + .. - . . Podría afladir, dijo, que es paso, se ve~.q~e los ..!_:esuli fObres que para los ri':<)s, pues 1 someterla ~ r~qu1s1t~s lJ:lill· Inaplazable establecer una po- , ..o•. _:. ra d _ J.l~ ~ti·. . , .,i...,v. estos se lnc~rporan pnm~o en¡ mos ~e talidad , man~esto el !!tic~ de desarr0ll0 en las uni, lres, s, una ?arte clt-i ,·~ •• u diferentes mveles educati~os y ln~';8tigador, y s~brayo. vers1dades, . que ten~a como ¡<.le 1a edUL'adén supenor fues(J _los pobres Ingresan. hacia el . ~De qué nos su-ven <P:◊fe- base un ajuste. rac.10nal: el cubierto por eJ se~wr ¡:J ,\,.:..o. fl_nal de la expans:on de ese¡ _s.10nales> ue 11~ an al titulo egreso ~e las universidades de-, Taf!1bién ser.a una .,oJuciún nivel. Cuan~o esto ocurre, los ;olo porque. tuvieron la pa- be a~ecuarse al mercad_o de abrir las puertas de empleo ele mejores ingresos ya aseen-¡1 ciencia de deJarse llevar por el trabaJo. n~. pued~ C?ntmuar intermedio para quienes no lo- dieron. Por otra parte, el ritmo, proceso de la universidad, co• una ex~ans1~n md1sc1p~inada. gren ingresar en la enseñanza de aum_ento de empleos_de alta¡ mo bultos pasivos? .. Se da el Por ot1 a pai te, las c1!1 as co- superior previa capacitación escolaridad es más rápido que 1 caso". .!JOcldas de _presupuest~_em.._ que podría darse junto a 1~ el de niveles interiores. De En ~spuesta a otr<t pregun• pre l'r1:cien :es, n\J:.. . ,.•ia,1 4 '.,t ensefiam.a medla. 1~ a 1970 las plazas para ta. indico que ha .faltado pla• en p~cos año.; no ¡1.,orcmo~; universitarios aumentaran en . ~ón de la ensefi:mza supe- pagar un sistema educativu EL El\'RIQUECIMIEXTO "!'iO' _.,1 ~.)J por ciento las de prip~es la manera como ca- basado en g~atuídad, cada yez DEB~ SER LA :\IETA maria incompleta.' un 64 por Í universidad ha entendido mas caro, m por ese camino . . , uento y ias cor•·espondlen~ su autonomía se ha traducido resolveremos el probiema de, "Debemos cammar haCJa. la a analfabeto<: e~ un 56 me-· en )a ausencia de una política I mayor igualdad social Y de selectividad en la. edu.:ae16n resumen lo. - ue tuvieron ":BC!onal de educación supe- / distribución del ingreso. Seguir supenor; hacer rac10nal el _m• nos 0·portu~id~des educ ti nor. ''Mucho _se _ha _hecho, den• por ese cam_i~o será fdvon·cer gr.eso, por ve~?ade:a capacita• tuvieron tamb;én menosª ~'. 0 tro de estas ~tac}one.s, ~n el \~ devaluacwn de la educa- c1on y vocac1on ae servicio; tunldades ae trabajo, Final.' sedeno ~ la ~soc1acton Na~1onal ción. d~ben establecerse los meca- mente cabe menclcnar que e . Universidades e Institutos . . . , rusmos at1ecuado:, para que tan O • • ,,. . . n ae Enseñanza Superior, obte- :\IA l ORES EXlGE:'i CL\S nuestras universidades recu,,e- t t d qi.:ed 1os 1"'ó. esauos. de cen05 nlendo el consenso de los rec• ..\CADEAUCAS ren su alto nivel at adérnk-o ,. : • e e ucac _n supen~r con. lores sobre algunas metas de l" ECOXO:'\IICAS de im-estigacít-n; evitar que el S!gu1eroln traoaJo en un _,3 por¡• organización académica inter- " . . estudiante sólo vea el utulo Cl~nto, . os que no termmaron 1 na, y ciertas líneas de acción . MI opm1ón es que ha . Led' d ,., . . pnmana sólo ,e Pero • · gado el momento de precisar como me 10 e enri,,uecmuen- un 36 por ciento. llegaJ°~ ~se cammo no se Ila t:onven!enda de racionalizar to, porque es parte de 1~ il:11a rfdá lan ~po a la re9..ue• el acceso a la educación supe• de.. nuestro sistema econorruco. lento'~ eac1on. Es demas1..do rior con requ1si10s académicos, . Junto a esto, debemo.; men, 1 que a su vez. mejnren el nivel CJ?nar que el_ sistema econó. -·Qué se O ., -=A; p dr\a hacer_ b académico en los centros de mico. es lo_ distunc1onal para soluclo ªP.w:itan ITfs Pfs1 les¡ estudio superior: PS necesa- el pa1s; el sistema educativo se j tudlos "s~tremtens car os es:¡ rio regular la gratuidad de la adap~ ah_or~. _pero no es ~a bajo y expa {gerca9o d~t t~a educación superior mediante soluc1on aermrnva; procedena El Centro ns n univ~rsi ª'!ª: 1 la oferta de be,•as al alumno una r~forma _e~onó:nica, ~ncon. clona! de 1feE~;:~:ós~"'ª_l capacira90, que verdaueramen- trar mnov~ciones tecnolog!cas rior de la AN'l,"IES, que ~ te ,necesite_ de ~sa ayu~a. . que p~rm1,tan cre~r emp1eos otro tiempo hizo trabajos mu , ' Se podna evitll:r ¿nad1ó---, con mas aoundam:1a para los buenos, podria prestar un qu~ con dmero pu_blico se sub- estratos mayoritarios. con me. Vicio Importante en roordina• sid1e -en. ensenanza su~- nos educacwn; pro~ede ajustar clón con dependenciali oficia-· rlor- a quienes no lo .,neces1- nue~tra econo1:11a 1ntens1~1can• les. trge coordinar una poli• tan, como ocurre ahora . do .a pr?<1ucc1on de satisfacUea nacional de desarrollo uni• tores básicos, llegar a una eroYerlitarto y con,•encer a los leftorea rectores con estudios Precisos. 1 "Estimo también- agregó,Que se podrían condicionar los 1 IUbs'di da .1 os extraordinarios que al ia Federacivn a ;a~ Jniw: 1 dades, para ciertos , f v"ra, ~~ !!Justados a las "J1e.as" de ~le~s :-,;:cional" D · T LO 1 r t · 7¡·~-i-□ -~=--=~---,-------:= ,---..----- -_-_-_- - - - ::;:::======----==-~~ La Educación es Labor Conjunta :r, de Padres y Maestros·: Torres M. Al señalar que la educaciones una labor conjunta, el Director de Educación en el Estado, profesor llicardo Torres Marlínez, indico que se busca que "ni un libro de texto. ni un medio de comunicación, m 111strurnento auxiliar alguno subs1tuya la labor educativa y edificante del hogar y de la escuela, porque debe entenderse definillvamente que el padre de famtlia es el primer educador mientras que el maestro es sólo un segundo padre ... I ,o"anterior fue señalado el Jueves en la noche por l'11rres Martínez, en el auditorio Municipal de Linares, a dnnde acudió por invitac10n de varias asociaciones de µadres de familia y de las autondades del municipio. En su exposición, Torres :vlartínez trató sobre los avances y problemas de la reforma educativa en Nuevo ! ,eón, refiriéndose a que esta reforma pretende la formación de personalidades autónomas en los educandos. con inic1at1va y capacidad reflexiva sobre las realidades. F:n otra parte de su conferenc!a, el funcionario de ~:ducac1ón señaló que se precisa esfuerzo para la busqueda de la solidaridad social, con el fin de garanl izar la independencia del hombre ante cualquier forma de intervencion. Añadió que la actual labor educativa busca excitar el espíritu de miciativa. I:; unaginación y la búsqueda µac1ente y metódica de la \'erdad, con espíritu critico Y 11bjetividad. A la conferencia. además de diversos padres de familia, asistieron los directores y maestros de las escuelas de la localidad. as1 como el Canómgo Jesús Gunzález Orendain representando al Obispo de l .inares. } algunos religiosos. 1• o/ron ;• 1 se;. --- . �3 (!Jlo P OE 1 2 3 4 dlllvlll 1 76 o,, I I ~ ~ 5 S 7 11 8 9 J . --~--J 3 4 OE 1 2 I :_:~ e--~ [f2/01()-1s "--~V.:;._....,c__ S S 7 1 9 [ODIT] • Universitarios adquieren conocimientos obsoletos a 1 ¡ Los egr~sados de las Universidades de :\léxico sólo adquieren durante su formación un acervo de conocimientos obsoletos. Este comentario lo hizo ayer el doctor Manuel Rojas Gércidueñas quien dijo que la situación 'Obedece a un rápido ca nbio en la tecnología y al rezago de las enseñanzas en las Lniversidades. RoJas Garcidueñas leyo ayer un opúsculo sobre. 'Permanencia y Problemas de la Universidad ~exicana". "La sociedad se tecnifica y co~plica", dijo, "y también la "Universidad" Hizo referencia al hecho de que, actua !mente. las Universidades solo crean tecnicos motivados más por el afan eje lucrar que inbuídos de un espíritu de servicio. •'Hay que agregar a ello' . dijo, "las deficiencias derivadas de un enfoque exclusiva mente productivo que se da a la investigación". Los que Sobran y los e Faltan POR MARINO El resultado de proceso de educación se fleJa en la formación operarios profesionales y "en la de élites intelec rectoras de la sociedad". Añadió, durante su · vención, que a la Univers· se le ha privado -de su primordial. \ /¡ =""==~-===-='--== -==:-,-¡.¡¡¡;;;;;...;;¡;;..,¡;¡¡;;¡;;;¡=--~-----~-------· --~~ ........... a ~ ~6C~Sl1Á 1 V~T€~11J~, \ ,l \ 1 - ~ W IW1PWI - 1 La ·Enseñanza Superior XPERTOS y funcionarios han expresado su crítica de la enseñanza supenor con datos desconsoladoi·es divulgados por el reportero Antonio .Andrade. Además de grave insuficiencia dt recursos para cubrir las demandas de educación superior de una población ~tudiantil numerosa v creciente no . ' enste una relación congruente entre los profesionales en preparación y los requerll11ientos nacionales de profesior.:iles. Y es que al estudiante no se le fonna una conciencia social que inspire sus opciones vocacionaies, pues la mayor parte escoge la carrera que en su criterio le será más productiva E . Esto ha dado Jugar a que en las universidades persistan sólo las facu1ta<ies tradicionales que prometen abundantes ingresos, y proporcionan a muchos los medios para ascender en una rociedad fundada en la distinción de clases y que ha hecho de los bienes materiales el emblema del éxito. La escasez de técnicos capaces de explotar racional y productivamente los recursos naturales de la nación, obliga a recurrir a extranjeros, con gran costo para la nación y necesaria dependencia del exterior, u ocasiona aplazamientos más onerosos en nuestro pl'Ogreso. Por otra parte, el medio social pro- p1cia la emigración de profesionales destacados hacia países siempre al ace<'ho de tales, donde no solamente reciben mejor remuneración, sino que hallan c:ondiciones adecuadas para su desarrollo en la ciencia a la que se han con:sugrado. Para el r emedio de esta situación. es obvio que no basta introducir refo1 mas que sólo convengan a los sistema:s y planteles de educación superior, pues su necesaria proyección a una sociedad cuya actividad esencial es la competen( ,a para obtener dinero, anula sus efectos, y de acuerdo con las leyes de oferta y demanda, serán más solicitadas las facultades que prometan mayor lucro, y se concentrarán estos profesionales donde son mejor pagados. Igualmente, no podrá impedirse la emigración de los que en su país no hallan medios satisfactorios para la práctica y desarrollo de su profesión. f_c_-;y;....._,_/-......2_~_1_1_~~ /01 [ OD IT 7 8 9 Se requiere, pues, la congruencia entre lo político y social con la educación superior, pues el desquiciamiento estructural se refleja en lo educacional. Por eso son de gran provecho las convocatorias a estas reflexiones sobre la educación superior, en las cuales vue1ve a plantearse su sentido y se descubren no sólo las fallas inherentes al caso en particular, sino las nacionales que jo trascienden. Profesionales Inútiles Intelecluales Il esclasados 0 POR FROYLAN M. LOPEZ NARVAEZ L vierTh:" p¡,.,;ad.> E-'1 ia co nu a llamada .Ei Rosa1. P. c.l estado de :'.lfox1.:c. y el ~áb..an er, deciarac1on. ~ en untat; " ' . ado \ qur ocu• c!.i, d'? c1J'lad.é.m,~ q•1e nan ocup • ~¡ . . •·•:ucior.es de culi.ura i>tl¡>e, or. ' pan, cargos d1rect,vcs_ en ins, • : - l.t mexicano y la ~e pa~¿nti2.1ron l0s ailtc:nas d,,¡ de~...:ro o f - ale~) • 3 ,.,,." que de<err.pefu.n bs 1:1te!ectua1Ps 'P~ c-J•!' . · ar'"' E , • "" ..Ft>rl'?.:ldJ BerúteZ ~UdrJ p•,~_rna.. - - - - - - - - - -- - - -- - - - - . .~ t ·;:,, ..., lL.,a lar..,.a a:oc~C.!Ór.. \ ru. l... • o • , tende!1•~!2s que pod,ic:.n i~ i~lll 1 ' e la• n,.r l .:1 a n•a) o~• t1• ~al . ,.., \ .,... • d 1 !) U_ pr'.'6• "l<i ·- .. < - ,as ¡n- llU , �78 pres· educados ~n las cienc1...s en las .etras. en ios trnbáj0g de reinndicación. Como no lo hacen ni lo quieren ba.cer los funcionarios públicos. Benítez dio nombres. dé!· tos~ rausa~ de '.a penuria de los campesinos del país. No sólo e~o. Apro\·echó la presencia de secrecariú.-. de Estado y de su jefe. para querellarse, para inculpar directamente. Xo soportó ia contro\·ersia. Al final alabó .1. sus interlOC'Utores más o menos forzados. _y la denuncia cedió su lugar a la promesa' o a la demagogia, al elogw mutuo. Como fuere, Benítez es instancia de las posibilidadE>s de trabajo concreto que pueden tener los intelectuales literarios y sociólogos. Claro, cuando tienen ei amparo, e. patrocinio, la admisión de los funcionarios, cuando só , son disidentes, pues cuando son opositores otro desüno. injusto, represiro. les espera. Al convivio, asisüeron decenas de mexicanos dedic.:1dos a ,as universidades. a las ciencias v a las arres - lo.-lntelectuales por definición-. Se sir\'iÓ una comida cam- · pestre ante la mirada sorprendida de decenas de can;pesinos, que no fueron comensrues. 79 y 213141. 1.b 2 .2 3 3 4 5 o 6 * L sábado, el secretario de Educación, Víc-tor Brarn Ahúja, Agustín Yáñez, José Laguna director de MPdicina de la UNAM, y otros universitarios divulgaron sus creencias en torno a las crisis de la educación que provocan, y provocarán, despilfa.1Tos, desempleos, frustra-. dones. El doctor Pablo L'.l.tapí precisó las causas del malestar y algunas posibilidades de alterar la situación in· mediata y las condiciones futuras. En síntesis adujeron que. al mismo tiempo que existe carencia de profesionales. e,1 algunas especialidades el problema es e, de abunct:tncia de oferta, si bien de algunas de las carreras preferidas desde siempre -ingeniena y medicina, por ejemplo- no han 6ido colmadas las nPcesidades y se pre\·é que tampoco en el futuro. El cuello de boti>lla s¿ ;¡delgaza rápidamente. Los ;o· venes educandos, algunos sectores de sus maestros, advierten que se aJ.?Udiza el probiema de la cal!dad y el sentido de su preparación. Que no es posible educar adecuadamente con 1~ si.;tema~ y valores acostumbrndos, ~-. sobre todo. que no se puede fingir que les espera a los profesionales nuevos u,1a sociedad abierta, atenta a emplearlos con ju~ticia, r-emunt-rnción y novedad. El problema de fondo es político, moral. Si no se · :nician procesos soc,ales -de organiwción y difusión ideológica- para alterar y virar el neocapicalisrno mex.cano, la educación superior -:ervirá para fastruir clase, medias dispuestas a: conformismo y a la derecha, al ame~ ritarismo fasc1stoide. El ejemplo de Bcnht-Z es bueno. Prueb'a que es posib.e • la acción y la identificación especificas,. por lo menob r2h·indicativas. con ](JS mexicanos que sí reclaman por necesidad urgente el camb:o social: campe~ino~ y obreros. La identificación será cabal ~- generalizable si se ac1.úa hdeoendientemi:>nte sin 1uw:·ía oficial. E 7 8 9 ~~ Puertas Abiertas a Catedráticos y Estudiantes Cubanos en México MEXICO, 21 (AEE).· "Las puertas de las universidades e institutos de educación superior de México están abiertas a los estudiantes, catedráticos e investigadores de Cuba", declaró hoy. el Ing. Víctor Bravo Ahuja, secretario de Educación, en una reunión de trabajo con su colega cubano José Ramón Femández. Funcionarios mexicanos v cubanos iniciaron ayer, en el auditorio de la cancilleria. las pláticas para mstrumentar los convenios de cooperación educativa, cultural, t-ecmca y científica, firmados por los dos paises el 26 de septiembre pasado, en La Habana. El Canciller Emilio O. Rabasa, con la representación del Presidente Echevema, in~uro los. mba¡os de las c.om1s10nes mixtas que se encargaran de poner en marcha los convenios. Las negociaciones durarán cinco d1as. El Mihistro Fernández dijo que "Cuba no olvida la actitud de México, consecuente con su historia, ante el criminal bloqueo que nos impuso el imperialismo. Esa actitud se repite con la solidaridad brindada a los hermanos chilenos, victimas de la represión fascista". Dijo Fernández que los pa1ses de América Latina y en general todos los del Tercer Mundo, deben aprender y desarrollar nuevas tecnologías y formar una fuerza vigorosa de científicos y técnicos, como parte de la lucha común contra los intereses económicos que tratan de evitar el desarrollo de nuestros pa1ses. Sólo mediante la capacitacion y superación del ma_&tSterio ~uevoleonés en el ramo de la ~caeion e~~ctal se puede hacer algo por los runos con at1p1c1dades, señaló ayer el Director Genera! de Educación Pública en el Estado, profesor Ricardo Torres Martínez, al iniciarse en el Teatro Monterrey del IMSS el curso de actualización sobre problemas de aprendizaje organizado por el Gobierno del Estado e~ coordm~c16n con la Dirección Nacional de Educación Especial. En su m;~saje, momentos antes que el Gobernador hiciera la declaratoria inaugural TC!f'eS Martlnez, afirmó que mediante la de'. dlcaci_ón y preparación del magisterio de vocació~ entregada al servicio social, se pu'ecten comegwr las metas educativas. De~có la . importancia del plan de ~ucac16n espec1~I "Nu_evo León" como plan pilo~, no sólo nacional sino internacionalmente Mediante dicJ>o plan, afi:ffió, se ha logrado qu~ sea mayor numero de mnos con atipicidades "a quJe~es no por generosidad, ni por caridad sino por onradez, Y Justicia debemos atender:'. , En otra parte de su mensaje a 1~ asistentes ~1curso, el funcionario estatal mencionó que la de Es~cialización de Nuevo León había ~do maticesje cará~er re~ion_~~ye las tuc!ones <fe educac1on especial se han !'1ultiplicado Y que al concluir dicho curso se ~tegrará 80 grupos más que multipliacarían por diez la atención especial brindada a tantos niños. Informó que mediante un convenio, ya fír. :F3do por : 1Ejecutivo Estatal.con la Secretaria e &!ub,ndad Y la Educación Pública, se ~ru_ira el centro de rehabilitación y -ducación especial, a IJlaugurarse el próximo ;~! ano. Fma!mente exhortó a los maestros a aprenfier Y 8 enseñar en ba.se a la experiencia : ~ 10 que se ponen los medíos y recurs~ entes a una permanente capacitación. 1 9 �f"y,sti 7f~~-J-~~;:-:-----==--81_________ 8ü {[J)o P OE 1 'l ~YI l~! 3 4 5 1 I' 1 6 7 1 1 8 9 1 --~--] OD ,JI Opr iSta Panor3111aEduca i o den •- -- ---- --- - - -- - -- El Secretario de Servicios Sociales y Culturales, C. P. Alejandro Belden Azcárraga, consideró optimista ayer el panorama educativo en el Estado, al señalar que cada día se supera gracias al interés de maestros, directivos y especialistas en servir mejor, lo cual significa mejor comunicación con sus alumnos, más eficiente evaluación y un enorme deseo de crecirmento. Durante la ceremonia inaugural del Curso d~ ~ctualización S~bre Problemas de AprendtzaJ~, B~!den ~zcarraga expresó que existe coordmac1on de 1deales.J....d~ in~reses y_ recursos entre las distintas dependencias, estatales y federales que participan en la organización del curso mencionado. _ El titular de Servicios Sociales y Culturales hizo _una breve relación de lo que significa la ensenanza efectiva; comunicación evaluación Y la dedicación al crecimiento pr~pio y de 1~ educandos. Suscintamente explicó la necesidad de esos tres pasos en el proceso educativo que finalizan en la consideración de que educación es, después de todo, adultos y niños interactuando donde el · crecimiento es el objeto de esa inte~cción. Destacó la necesidaq_ciel _eJemnlo_como 3i1 tutor más efectivo: "Un maestro no pue e realmente esperar que sus alumnos sean objetivos, creativos y críticos si él no lo es". Por otra parte, señaló que el maestro al madurar en su propia vida también cambiará. "Lo que el maestro aprende, como padre o madre, corno esposo o esposa,es invaluable en su rol como maestro, si está dispuesto a usar su experiencia de esta manera". ' Finalmente auguró éxito seguro al curso, con el deseo de que dicho tipo de actividades se multiplique, fructifique y cristalice en realidades, que a corto plazo permitan contemplar un futuro mejor. }Do P oE t ~ 8 _~ r,-- -- LfP D 1 En ti futuro lnmédialo;-Dé-ficit-ParaEducación-2 3 4 ~Y-t I 1vL l -'"' ~ .,_&, hacE' necesario QUE' padrf, ·r 6 7 [7 L _ rlr J; ~túgigntés analicen el prnblf'-11tft1\enta1:_~u- apo r1 at 1 on f"rnn o~ g'asto publico de \_a P<lucac1ón. ahQfa es meramrntr siint"lóhr::i. - - - -- . · académieo5 rodologias que correspondan a na]. en ingenieríaquímici, e---r: ta _~resent~ _explosión demo- cétera. _. ., ' graf¡ca en universidades e ins- , titutos de enseñanza superior". ~~ HAY INDICADORES • R SUFICIENTES . ... ceptó angel Guerra que la - masificación ?e la . edu~a- l En cuanto a generalizar el •Jllrtil!ttlarrnente el producticwn. ~ 1 _crecimiento ir_racw- término "devaluación" de la 1. d~l . ~ISlema __ educativo-. edl?Cación, comentó que se caut SP beneficia con la \/l. q . d f . J e:semooca tambien en forma recen de indicadores suficienfnrmac1on e pro es1ona es v funesta en el dese~ple_o y en tes_ p_ara afirmar que una pro• el Sl_tbempleo de los eg1 esados. fEsion está devaluada en el iecnicoL , "tstu acciones podrían conDijo que sobre e:;e punto· de- Distrito Federal en compara' t ben ·exponerse dos responsabi- c'ón con otras reglones. "DeI ~riblllt ª aumen ar os recur· hdades concretas: una para el cit también que es general , púa la b~ucación supe-d .sector de ta producción y de una baja en el nivel acadé. que si 1en correspon e la.~ !uent~s ~e t!·abajo y otra mico, e ar e e e de verdaderos Es dO t para las mst1tuc1ones educati- fundamentos. SI puede admil ta sos ener, en gran ' "No se puede negar que la vas. El sector de la producción, tirse que la masificación en e<tida ·exceden Y excedarán I educación debe estar abierta comentó, debe identificar el la enseñanza superior produpropias capacidades". ma- ' a todos, perQ previa demostra- problema en relación a su des- eirá un des.::enso en los nive'.!est6ción de la calificación O capa- empleo o subempleo obedecen les académicos si no se cuenó Ra G a condiciones de carácter eco- ~a con recursos económicos, Aire, ngel uerra que cidad académica que garantice nómico o de industrialización materiales y humanos sufibea buscarse fórmulas di- ' el aprovechamiento de una de acuerdo con la etapa histó- cientes". ·prsas, válidas, para no caer oportunidad que tiene un costo rica del país. La segunda resAl referirse a que "ha taJn. el. extremo impractica~_Ie real para el pals. ponsab(l_idad está a cargo de la tado planeación en el creci1pa¡o real_ de la educac1on En respuesta a otra afirma- formacion de los profesionales miento de las universidades'' El_~ la ~~atu1dad total. La so- ¡ ción que responsabiliza al ere- que. e~ número y calidad de co- e?".ouso que autoridades, !un~ lue1on. dtJo. debe sahr de ca- cimiento desmedido-irracional ~oc1m1entos d e man da, por c10narios, maestros, directivo! ~rsidad, de cada comu- del sis tema educativo de una arcas, nuestro desarrollo. Y alumnos, se han preocupa.dad 'tmiversitaria. devaluación de la educación, , .. Est~vo de ac~erdo. en q~e tl:> en forma permanente por 1 .\cerca de que debe raciona- Rangel Guerra, dijo: la falt<!-do . un~ onentac10n analizar el problema educatiliúrse el crecimiento del sis"La masificación de la edu- . \ ; ¡!ca~~ 1~~~~tucional Q1:1e ~1:0- vo Y en proponer cambios ma:educativo -expuesto por ¡ cació_n e~ un fenóm:.no histó- . ~el nuevo mg~e;i d~ic!~~~~ ~!~i~~ ~,t~na ;ee;~~~ad~~!: ,1 doctor Pablo Latapl y otros n eo mev1table. De 6.>,000 es tu· dta ntes en las es pecialidade tcan un avance desde la eduRangel Gue- • diantes ?e enseñanza~ superior de interés nacional y regiona1 cación media superior hasta exp · ' que temamos en 19o9, llega- y en la apertura de nuevas el nivel profesional; la aperALGQ QUE NO ~os ª 350,000 ~n 1974, Y e st a j ca rreras requeridas para cu- tl'ra del ' sistema, ahora más DOEMOS OLVIDAR c~fra aume ntara ery ~orma ~on- brir ·lagunas' en actividades f!exible, con más oportunidasiderable en los prox1mos anos. científicas y tecnológicas''. des de estudio; el cambio a "Et ln¡reso a escala supe- No se puede pensar eSt o Manifestó que racionalizar semestres en sistemas de crériQr d~be hacerse me<liante la sea nocivo para el pais · Pre- el crecimiento de la educación dita; los nuevos procedimiendemaatración de capacidad y cisó qu_e esta ci ~ras señalarían significaría establecer medi- to~ de titulación; el serviciq que seis por ciento del gru- das concretas; ampliar la In- social integral 'i. multldiscipo de_ edad e~tre 20 a ~4 años fo rmación sob r e programas plinario; la capacitación de estudia e_l, nivel superior,. en ae estudio y campo de acción profesores en un plan naclocomparac10n con otros pa1ses ele diversas profesiones asi co- nal; la creación de lict!nciade América Latina. que han al- mo sus pos i b i lidadcs en el t•1ras, maestrías y doctorados; canzado en s u proce~o de des- . rr ercado de trabajo; s_ubra- .?l impulso a la investigación arrollo un porcentaJe m ucho yar al mismo tiempo las es- y a los nuevos métodos de enmayor. pecialidades que tienen am- señanza a partir de un tronComentó Pi secretario ejecuti- plio futuro en el proceso de co común de materias y tamvo de la ANULES, que el !€-· cambio que vive el país. bién el apoyo importante para : nómeno de masificación de la Por otra parte, indicó, la ra- los estudiantes con buen pro- 1 educación superior trae consi- cionalización significaría valo- medio que necesitan becas y ' ¡ go, si no se atiende adecuada- rizar en sus consecuencias los créditos. mente, una baja de calidad aca- efectos de una ininterrumpida "¿Desempleo, elevado finandémica. l ln.~cripción en carreras o, es- ciarníento educativo, agresión ' ¡:,ecialidades ·'¡ r adi cionales·', multiplicada por la masifíca1 URGE~ XUEVA.S Iyi saturadas en el pais o por cicin. desempleo o subempleo,; ~IETODOLOGIAS regione~. abatimiento de niveles acadé-1 . '·Debemos i.eñal:ir, añadió micos, son pro b I e mas sóJoj 1 ,. . Si_ los grande_s g1upos _deqiangel Guerra, que ha habido atribuibles a la educación?",. 1estudiantes d_e nivel supen:>r una separación entre las ca= .;e p~~guntó. Y el mismo res-¡ a~tl~aJes se atienden c?n _Pr?ce- saf de estudio y los sectores pond10: . 1 d1m1entos de ~ac_e 10 o lo anos, oroductivos. Se re pi t e n Jos "La educación, como acti-1 1 el efecto sera sin duda nega- caso¡: en que una universidad vidad de un pais, está ligada 1 tivo, de ahi que se plantee la o instituto desconoce la• reali- al contexto real de la nación urgencia de aplicar nueva..~ me- rtad profesional de lo que en- Los problemas mencionadm 1 seña y también e,; común que sólo se resolverán en una ac j los mismos sectores de pro- clón conjun ta de todo~ loi 1 ducción no se interesen en sectores y no con la únic; precisar las e a r a c teristícas ¡ participación del sector edu que- debe reunir un profesio- Ciltivo". ' de n_iveles que garanticen _el buen de:,arrollo de 105 estudws. - :--.O debemos oh·idar que cada_ peso que se gasta en educacwn por parte del E3tado, es un peso que no se aplica al dc;:arrollo agropecuano. a caminos. servicios v otras ~arencias que 1iene nuestro pa1~. P . 11 ha bl ar <'n sentido 0 1 e o, la to no preciso de la democratización de la enseñanza, supone el peligro de i·eali'zai· un gasto educativo es téril, no una inversíon. d? con,-.ecuencias negativas. r·na aportación mayor coadyurariaen la inversión educativa. l--Deben generarse acciones d:rectu para ~btener la colabo,,ción ·. de diversos sectores, ~ª i le. ;:e~tlg~~-, ¡· 9~; I I T * No es Posible que * * el Estudiante Costee Todo su Enseñanza Superior Necesaria mós Aportación de los Padres y del Sector Productivo Escuela Poro Todos, "Pero Previa Demostración de Capacidad Académico" ;i. "Las cüra~ Por ANTONIO ORTEGA G., rt!)ortero de EXCE LSIOR fif' r-redmíen~n esc_olar hacen prever. para un futuro 1nnwd1ato, mcrem~tos tan notable~ que será difícil que el gasto publico ::ilcanc-e a satb~cer los rea1~erimientos rle ';i em_ira_rión S\lperior'' . dijo ayer el licenciado Alfonm Rangel Guerra, secretario Pjecuth·o de Ja Asociación Nacional dr l"niversi d9d.es _e Instituto<: de Eni-f'ñanz;i Su ' pt>rlor... ___ • .L ..__ SPfialó que ~ partir dP P~r- hcchr previsible se plantea el prnhleP1a dP l,1 ·- gra ruidad de \a ,:;;;-ei1an7.a ln• ~izuiPmec; aspe<'tos. ' 1- Las raracterísticas sociales } Pf'D'. nomicas de 1a poulación•~uiar actual ,. sobre tódo de la futun - ~i tomamo~ r>n cuC'nta la piram1de demográfica del país _,. la procedencia dfl e<:tudiante-. no permitiran la aplicación rle todo e1 rosto educativo a cargo del estudiantE \ 1 f mismo tiempo, la conccprió11 ~ocia1 la educarión en ~iÉ':xiro nn Df'rmit iri11 _______ .....___ j �83 (Wjop OE 1 2 3 4 5 6 7 ¿ft11IV111!! ! la Planeación Quedó Sólo en Tentativa, Señala el Rector de la U. Potosina * No Debe Posponerse el Análisis * Programas, Según la Región r *'. Lo Autonomía, un Obstáculo Por ~NTONIO ORTEGA G., reoortero de EXCELSIOR - ~ \!nO hubo un intento de pl¡3.nea.l'.l'6n. nacional de la educadón. pel'<1 que'; dó simpiemente en tentativa. y urge quP oo.se oospon~a má~ t>Se análisis de todos ---------los niveles de la enseñanza, dijo ayer el los órdenes", expuso, y aceptó que en rector de la Universidad Autóm~ma de algunos aspectos la autonomía de las San Luis Potosí, licenciado Roberto universidades ha participado como obsLeyva Torres. táculo para realizar una planeación que Señaló que se de~en regionalizar los evite el desperdicio de recursos ecoplanes de educación por zonas en el nómicos y humanos -"ahora menos lipaís, para establecer centros de educa- mitados que en el régimen anterior"-, ción superior de excelencia. al repetir la enseñanza de carreras en "Es una medida para poner fin al una misma zona "cuando el mercado de ::entralismo, tan perjudicial en todos trabajo está saturado". Subrayó que nunc-a habrá un presupuesto suficiente pa· ra las universidades, pues la demanda de inscripción se mul· tiplica cada añ'o y es necesa• rio atender la docencia. investigación y difusión de la c j tura. "Ante esa necesidad c-recien te de presupuesto no se puede aplazar la búsqueda de nuevas fuentes de ingreso económico para los centros de enseflanza superior". dijo el rector Leyva Torres, presidente en turno de la Asociación Nacional de Universidades e institutos de Enseflanza Superior, y en conferencia tele!ónica, d e s d e su estado, comentó: ''Nad_ie puede negar que el Estado aporta casi en su totalidad la carga económ1ca de la educación superior y tambien se puede afirmar que llegará ,1 momento en que no podrá soportar ese presupuesto. An• tl' esta realidad se hace nece• sario proyectar posibles soluciones, en t re ellas, algunos <1r~anismos que produzcan y -<uosidien a la unh-ersidad de •u zona: organismos intima• mente ligados ron lo.; centros de enseñanza superior y sus actividades de investigación. También debe pensarse en un impuesto especial dedkado a la educadón superior. •er el elemento parásito de la dades deaao p t a r sistemas educación superior; que par- abiertos. paralelos o de edu· ticipe en una acción social con cación permanente. todos los miembros de su comunidad universitaria y aban• ACTMDAms DE LA rlone la pasividad y la inercia UNIVERSIDAD POTOSIN A que muchas veces Jo llevan Finalmente Ley,·a Torres dio con escaso esfuerzo a obtener un titulo con la sola idea de a conocer que en la Universimedrar, no de servir, en mu• dad Autónoma de San Luis se trabaja en una nueva planea• c-hos casos•·. ción, y se tiene como meta En cuanto a regular la gra- crear can-eras que coadyuven tuidad de la educación superior en las tareas de desarrollo. Se riijo que esto requiere medi- tienen en proyecto una carretación y reflexiones, v pre- ra de técnico de la salud para guntó: "¿En qué grado ·ha be- formar en cuatro ~os el per· neficiado al país la gratitud de la educación superior? La sonaJ que necesitan las pequerespuesta está en la etapl\ de ña.~ comunidades, y una carre• desarrollo que vivimos a par- ra de ingeniería rural. para tir de la inversión educativa. formar pro!esionales ''que llePienso que no podria ser bue- guen a hacer algo donde prác· no para el pais encarecer la ticamente no hay nada, sólo naturales, y no el ya educadón superior ni ofrecer- recursos . . . ...a.ue __se_in: la a futuro practicamente recrus:ta en las grandes empre• galada; debemos llegar a un sas o recurre a la especulac-ión termino justo". ron bienes inmuebles.. ·• Tam• Por oua parte. agregó. "los I bien dijo que la U ASLP ponrec-tores estamos conscientes I drá en marcha su pro<>rama df' 0 de que las universidades no servicio social, no sólo para los pueden seguir cre<'iendo mas pasantes. sino en los cuatro y más en sus mismos cam• años.de la ca~ra PJ:Ql~o~ pus. para dar alcance al crer::niento demográfico. Estimamos algunos rectores que debe pensarse en otros sistemas. en la descentralización; en un rambio de estructuras académkas ,. no en mas ,. más aulas. pÜes nunca acabariamos poi' ese ,·amino. Pensar < uni• , ersidades que no se extiend:m EL ElIPRESARIO ftlas y aprovechen al ma..nmo RESULTA BZJl,'EFICIA.D0 sus re-cursos. sus talleres y Lt-y,a Torrel' -expu,-o que taooratorios. a tiempo comple- ' •la industria, el coll'lt'1-cio. la ,o. estudiantes de las posibili•mpresa v todo el St'C'tor que produce. deben so.5tener la edu:-ación superior '.',;o es necesa 1 io que et emp~io tenga :ujos en la un;versidad para '.lUe aporte ayuda económica. ¡,ues se oeneficia ron el trabajo de los proteswnales ~tec.ni<'OS que se han formado -nn dinero salido d..>l gasto pú· ..:.ko". ~anlfe:.-:ó •· af\acfü:.,· ··Q(rt> e¡ ~,u,:iian•• ,r pv- <>h,¡i.l:id~ económ1c;1:- o.e.1e....11e - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 6 1 9 f reparar Solo crncos Causaría Desequilibrio: Díaz de Cossío Por \.STO~'IO .\XDRADE. reportero de .l';XC'EVilOR saturación en cíertasaotivícfa, des profesionales, pero no de profesionales. al tiempo que El subsecretario de Planea- señaló que los profesionales no están ni mejor ni peor que ::ión Y Coordinación Educativa otros vendedores de servicios de la SEP. Roger D1a2 de Cos- y que si en este momento hay sio, afirmó que las institucio- escasez de trabajo, ésta abarnes de educación superior no ca a todos los sectores de la pueden preparar sólo licencia producdón, a consecuencia de dos en carreras técnícas -que problemas mundiales. son las que ahora tienen ma• Se le preguntó al funciona• yores ofertas en el merc-ado f rio su opinión respecto a la de trabajo- porque "~e pro- expansión escolar y contestó . piciaría un desarrollo desequi- 1 -T:id_os tiene~ derecho a la librado y un concepto equivo- educac1on <.upenor y la placado de cultura", neación no conduce a predecir Dijo que sin embargo en el número me_nsuat de ~boga• este momento más de 'rien dos que__necesitará el pa1s. La mil personas estudian ingenie- planeac1on es un proceso per• ria en sus distintas ramas I manente de examen y rexa. men para alcanzar un futuro que en esta admini•tr c·o· • . ., . ª 1 n se deseado umversallzó el ba~h11! era _ro · -¿ grave que un estutermlnal _que p~rm1te ~~abaJar wlian.te aliente ilusiones en el al concluir la mstrucc1on me- , ~........"'-'-'"'----- dia superior. ¡ proceso de su prepara e i ó n . . . educativa para finalmente no Además exphco_ _hay 700 conseguir trabajo congruente nuevas _escuelas. tecrncas de con su profesión O sin ta de~".eles intermedios Y en los bida remuneración? ultunos 4 años se han fundad? Es mejor que las nuevas 14 nuevas escu_elas_ de Agri- generacio n es esten preparacultura y Vetennana Y no se das a que no lo esten cualhan cread~ escuelas de Dere- quiera que sea la ('ondición 1 cho, por eJemplo. externa en que se encuentra En otro aspecto de la entre- el sistema social con relación vista en su de~µacho de la al sistema educativo, porque SEP. Diaz de Cossio declaró no hay recurso más valioso de que debe fortalecerse la eco- un pueblo que sus recursos nomia de Estado con objeto humanos pre{!arados de que haya más empleos pa-¿El desempleo de profera profesionales. sionales puede atribuirse. en.. tre otras cosas. a la falta de D!JO que •:ias empresas es- orientación vocacional? tatales no operan con fines de lucro sino en función social, · La vocación es un conjunY esto propicia la creación de to de habilidades por desarrollar, pero no necesariamente más fuentes de trabajo". está en función de la acrividad Precisó que "al fortalecerse la intervención del Estado en que se seguirá finalmente. ''Lo que realmente se nece- 1 la economía se fortalece una sita es más información a los más rápida ade,·uación entre estudiantes Y padres de famiel sistema educativo Y el mer- lia acerca de las distintas po• cado de trah.ajo. al tiempo que se estimula el Pquilibrio 50. sibi1idades que ofrece el siste• cial" ma edu~at_ivo. Esro _es: para _. . un crecimiento arrnomco deExpre!S~ que en _el meicado hemos dar más información de trabaJo depend1_ente de un I orientadora" solo sector le! privado) pre·domina la ley de la oferta y la demanda que favorece pri• 1 mordialmente a los que tienen 71ayores recursos y discrimi• j na a las mayorías. El subsecretario de Planeación de la Secretaria de Educación Pública a!ínnó al responder a los cargos que se han hecho a la planeación de :a educación supe r i o r como :-esponsable de la :;acuración o>n algunas carreras y del desempleo profesional que "la adecuación de prolesíonales al mercado de trabajo no sólo depende de la educación que , recibe el estudiante, sino de !as situaciones socioeconómi• , cas del país". Y agregó que el numero de pro!esionales que se gradúan en el pais es considerablemen• te menor al de países desarrollados. Expuso estas cifras: En el año escolar 1974-,5 hubo 400,000 estudiantes de educación superior equivalentes a 5 por ciento de la pobla• ción del país de 18 a '.24 años, en tamo que es te porcentaje en los países desarrol~ados es de 15 a 40 por cien to 1 1 Ei QCE F~ PROFl-.~IOX.\LJ-:S .'\O HAY SAffRAC.10'\ I �85 aa=i OJ)o P OE 1 2 1 3 4 1 r 5 1 6 7 1 9 t Surgen Disturbios en Bravo Ahu¡a Explica a- Cub-6n-~,$ la Paz, Estudiantes Metas Apoyan a Mineros la Reforma MEXICO, 22 í AEE).· El secretario de Educación, Ing. Víctor Bravo Ahuja, aseveró hoy que "la educación mexicana es entendida como un derecho y como una as_piración nacional; debe beneficiar por tanto a todos los habitantes del pa1s y contribuir a la búsqueda de mejores formas de convivencia humana" . Al hablar ante la misión educativa, científica y cultural de Cuba, que encabeza el Ministro de Educación, José Ramón Fernández, el Ing. Bravo Ahuja apuntó que la reforma extiende los servicios educativos a los sectores que han carecido de ella por razones geográficas, linguisticas y sociales. Calificó a la Ley Federal de Educación como "resultado de la lucha que el pueblo mexicano ha sostenido dentro de la educación y que a lo largo de su historia ha librado para adquirir identidad e integración nacional". En la reunión de ~ás de seis horas efectuada en el salón Simón Bolívar de la SEP, los funcionarios cubanos sostuvieron que las experiencias de Cuba y México en el campo 'de la educación, la ciencia y la cJ,1ltµra, facilitarán el establecimiento de bases de coo ración que permitirán fortalecer la LA PAZ, Ene. 22 (AP).- La policía rodeó esta noche el edificio central de la Universidad de La Paz y con bombas de gas lacrimógeno frustró una tentativa estudian~il d~ protesta y solidaridad con los aproximadamente 5 mil romeros en huelga desde hace 10 días. Los estudiantes habían previsto bloquear calles frente a la zona universitaria, pero fueron disperasados P?r más de wo policías que tendieron un cer?? alr_ededor de dich~, zona, .::on instrucciones de "no pernutir nmguna alterac1on del orden". ., . Esta fue la segunda vez en la jornada que la pollc1~ intervino para prevenir distrubios estudi~ntiles. ~n l_a manana había frustrado en el mismo lugar un intento similar de los estudiantes en protesta por lo que denominaban "sitio a los distritos mineros de Catavi y Siglo XX". La huelga en ambos distritos, ubicados 350 kilómetros al sur de La Paz comenzó a raíz de la clausura de cu~t~o emisoras en la ~egión y tomó carácter indefinido para exigir mejores salarios y libre . ~uncionamiento de las organizaciones obreras en Bolivia. . El sábado a fin de presionar a los huelgwstas para qu~ vuelvan al trabajo y evitar, según se dijo, "el ingreso de agitadores a las minas", fue suspendido todo transporte a los distritos en conflicto. El bloqueo fue, sin emba~go, levan~do hoy., ~l darse los primeros contactos, de acuerdo a versiones oflc1ales, entre delegados de los huelguistas y el gobierno. . . El bloqueo, al parecer, habría afectado a los swrurustros 1 de alimentos a ambos distritos. • . .. El coronel Juan Fernández, de la segunda d1v1S16n del ejército acantonada en Oruro, a unos 150_ kilómetros de 1?5 distritos en huelga dijo a algunos periodistas que se habia dispuesto el bloqu~ "de algunos abastecimientos, como la carne", pero este bloqueo también habría quedado su. pendido. (Ver otra nota en Pag. 7). de O l Educath1ti umdad y el progreso de - los pueblos latinoamericanos. Lo~ subsecretarios de Planeaci5n y Coordinación Educativa, Dr. Rogar Dínz de Cossio; de Educación Media, Técnica y Superior, César Uscanga Uscanga; de Cultura Popular y Educación Extraescolar, Gom;alo Aguirre Beltrán, y de Edu::ación !?rimaría y Normal, Profr. fuimón G. Bonfil, expnsiéron a los visitantes los respectivos planes y programas educativos que tienen encomenciados esas dependencias El Profr. Bonfi! destacó "el L"lterés prevaleciente por dar al sistema educativo coherencia y autenticidad, porque as!)ira."llos a que México sea una scci~dad €n la que ninguna institución y ningún individuo se sientan ajenos al quehac2!" educativo". Agregó que. "la educac:ón es lL'l ¡:~·oce:io permanente de la cuna a la twnbza, y Métir.o no perderá la ruta que le han tr~do :::u.~ mejores hombres pru-a obtener, con a!;)Oyo ~ la educación, un sitio decoroi-o y la satiffr.cd6n de sus necesidades más ª?:"l:!Iriant23 en t~o::; los órdenes de la vida, po~-rue nuastro pu?blo está decidido a luchar no eólo p:ir ~obrevt:rir, sino por sobresalir". - -;·• ..-- -· --r~...,..,¡:;.,.'""~~ .f OP OE 1 ( ·1 2 3 4 l !vi' 1·~ 1 ] -~-- 6 7 8 9 1 _L_.__·r_~_r_) - ---···-:::::::::-:--:::--=:~:::=:::-:=::-::::::::::-::::::::::::::==::=~====---.:.:: Ex~~,,~1 ®! Dired@r ~e ~d~t©lt~@rro.B:ff@llil al ~i@~Si®ri@ ; $~~VI~$® t@íl !w@@n~@idón _O D 1 El director de Educación Pública en eJ Estado pidió ayer mayor responsabilidad al magisterio en general para que se superen y den impulso asl al proceso de la educación, tomando en cuent.a que e. crecimiento demográfico va en aumento dla con día. · Aseveró que los problmnas educativos no son exclusivos de Nuevo León y de México, ya ~ue en el mundo entero es la explosión demográ.ica ~n Su crecimiento lo que ha origimdo nuevas mquietudes, por lo que es tiempo de que todos los mexicanns tomemos conciencia de la necesidad de hacer llegar la educacioo a quienes la necesitan. · Al participar en los trabajos del Curso sobre Actu•liiación sobre el problema del aprendiz.aje, el Pl'Ofesor Ricardo To~s Martínez, director de t13:ción presentó ud panorama de las necesi. que en materia <le educación ~ vienen ~ntando como consecuencia del alto crecimiento e la población. Estableció que el desarrollo del ser humano en el. mundo nos demuestra que la población lllund1al al~anzó su primer millar de millones en · 1830, ~ero que debel!los rep~rar que sola~ente requirió de 100 afios p.¡ra hwgr a los 2 mil millones de habitantes y q~~ slfo 15 años después alcanzó 4 mil millon~s c!e ñohi:t."ltes. 20º/O DE MN{:-S EEQUE}UXAN DE UNA ZDUCACWN ESPECIAL Resulta una in~ógnita pe:1sar en la población que habrá en 1980, pero sí es fundamental en pensar que de la población escolar un 20 J?Or ciento de los niños remlieren una atenc1ón educativa especial porque enfrentan problemas de lento aprendizaje. Precisó que el 80 por ciento de esta nifiez de edad escolar son nifios o ue también requieren una educación conforme s1d•.?sarrollo que están viviendo. •. • - . El girector de Edue~óri Pública concluyé exhortando a todos·Jan'n~os para que.'conscientes de la solidaridad ....'"ltdonal se superen aprovechando O},'Orbtitiaachs corno é~a q.lie cott interés especial está brind;t~o el gobiénio" del Estado, tomando en cuent.a lo que representa para el avance de la educación de nilos y adultos. �87 ~ ~ l 2 3 4 P OE 1 6 6 7 1 9 Superior no Existe en Mexico, Dice el Presidente de ProfesoreS"Universitari Miguel Tanjián C~nsidera Inadecuado que sin Limitación se dé Entrada a Estudiantes rios de ~Aéxico, orgar:!smo Que agrupa a 5.000 n:iaestros d~ la Universidad Nacional Autonoma de México, afirmó que el pals "tiene much_os subprofesionales, no tan solo porque se equivocaron de ca r r _e r a en atención o recomendac10nes familiares o estimulados por lo que creyeron, sería la profe----- sión de mayor re económica, sino ta la calidad · de ense recibieron. que se i tualmente". Expresó q\le 1 e~ deficiente 'por·· . . ....,.""-"':<2...:=-:.=....c;..:::..:..:..:::_::.:~ <de las diferentes :tdemás, porque no hay cia en el personal d Recordó que no t México la carrera pua ner hcenciatura para de educación superior. tó que de los apro te 17,000 maestros que sus ramas tiene la 4,000 cuando más son 1 de carrera con tiempo IJ1 MAFS!,__ _T_BOS -,...,.-c=-AB:-=::ENTll=:1 DE P&EPARACION' PEDAGOGICA "Los demás - mos gente que tras clases con preparación peda Reconoció que regular, porque sólo nos pagan nuestras asignat to del tiempo lo dedicar a la activi vivimos". Sugir-i ó a! res colegios de pro las distintas ram cursos cial o se pre cüica de maestros. En México ne para hacer efecth,:a ción de la educac1 por lo pronto _-!',fl trevistado--. hnn a determinadas car radas mediante ef menes sicatécnl base en ello, ori nado a las adi vocación y apti mo ~empo, a de pneda · · como profesional 1 1ro ¡persona. 3 4 S 6 ...1 1 1 Planeación ·lle la Enseñanza Superior POR MANUEL PEREZ ROCHA L (lp. <'rlt"t, , i!• •·¡>a ll-1rl~• l;O_r An,o 1,0 U1 tega. J•:JJO,it> •1 11e !:,:'\. CELSIOR. J tuncionario, > t•spel'Ialistas er edu, ·a,1ón :,;obre la · p!;, neal'ion de la ensenan¿a super1O:· 1311 e, país· req,. Jan cómo mwhos de quienes deberían tener una respuesta ('Jara. precisa ,·onl'reta bien informada, sólo pu,:>d~n f\e, ir vaguedades. generalidades 13 in,·Jusi\e mexa,· 1 tudes y barbaridades. lin al10 furn:ionario de la SEP afirmo que 'la edul·ación superior es la responsable de re~ol\er los prob1emas SOl'Jale" \ ec:onómi,·os rle nuestro pais"' ¡EXCELSlUR. l>. cte l'rlernl. El mismo luncionano afirmo ¡Je ·1a ma.\·0"Ía ne ,as institw:10nes que imparten €{Ju ación supe1·ior en el país son autonomas"'. pesar de que. wgún estadístil as publidas por ta m1smc1 SEP son aut<inomas ,Jo 20 de .a~ 136 institul'ioncs de ensernza superior rnexil',rnas. ( Estadistili\ -i!Sic:a del Sistema E:duLa' i\·o .\'a<'ionat 173-1974. SEP. Departamento de Info:·1ac1ón \ E'-tadistica 1. La tesis ¡ue sooresale en la mayor 1,a1 ~e de d1··has entre\·is1as e,, básicamente. la de que e produvto del :;1~·ema edu,ativo debe adL'<. ua· ,e il 1as demandas ael mercado d€' ,aoajo Para esto --propubieron a,guno~ de !oit entrevi:-tados- deben reaJi¿¡trse esi udios detallado:; de la cantidad y caildad de wofesionales que requiere el pa1s ,\ ('Ontrnlar el lngresu c1l sistema ae 13nsenanza :,Upenor de manera que el número ne eg1vsados responda a aqueilas demanda~. Según uno <l0 e 11o,. una de ta~ difo·u,1.,des patn h¡¡,·,•r e~ 1 0 radi<'a PT' a ,w..u110m1a de nue~ll'd" uni\'ersidade:-,. pern e;,1r prnh1f:n1r1, i:lfirma. podna Ob\ Jdl ~P ,1 él sJns1d1n gubern;:irnenta. a a, mi~ma!'.- ~¡., , ondi<-lClna par~ cienos programa, ,i ju•tddc,~ a , me1.as de interés nadona,"' Quienes l"Unsideraror cte~éabtt> o simplemente int1vitab1e ~ e,pansión ~rn l11TI1re de la enseñam:a sJperior abordaron el problema financiero que ello repre~rnta \. ante las d¡ficu!lalie• previsibles, dos de ios entrevista(!~ propusieron so1k1tai· e, apoyo del sector priudo. de os padres de familia \º de los nroµ1n~ edcwando!' En otras o:·asiones hemo~ se:ialado us inconvenientes rle a,·udir a ,a e, fuen•e, nara --eso.n er e ornb1ern2 de · inanría ~iento de la er,señ,rnza supenor: e. cor Á ~¿¡-¡i:- z-~ [ ~ D. 1 T ] Opiniones y Sinrazones La Planeación de la Ed~coción "No existe planeación de la -11 educación superior en México", eela.ró ayer el presidente de Ia~ Mociación de Pr~feso~ Univérsitarios de México, Migue¡ 1'anjián. ~ insuficienc:, en otras - !~eDijo qm? las- autoridades ~ pendientemente de las frustainstituciones de educación su- clones que provoca". perior, "más que ?na pl~n~aLuego de indicar que "el as6ñ, tienden a eVitar fncc10,. pecto más negativo que adolemis Internas y aceptan a los ce la educación superior en Mé!llurnnos in d l scriminadamen- xico es la falta de coordinate". ción" subrayó que "el Estado · l!sta polltica, seftaló, "se re- debe 'con?Cer los profesionales duce a aceptar el. mayor núme- _Que requiere para su desarro:ro de alumnos posible y. esto. llo". · . ~ eómo consecuencia exceso El presidente de la .A~1a!l~)rofesionaJ.es,én•• unas áreas clón de Profesores Urnvers1ta- · 2 wr-r- ,ro, p01t1 ir•o que los empres?.1·1O~ podnan ejerc:ei sob1 e e~t c1dian1es P 111,titu,,ione,. la me1\'a:1lu,za,1on de la enseña,ua. ( 11·etera. Aceptar diehas "soluciones·· implica una decisión política: la ae que las finanzas del Estado mexii.:ano continuarán al nh·eJ extremadamente baJo en que se ent·uemran actualmente. Q.1iene, proponen la adecuación del prodm·to educativo a las demandas del mercado de trabaJo, o I idan que, salvo en algunos cuantos países socialistas, dicha adecuación no ha podido ser rea1izada; ni :-iqu1era por países c·uya organilal'ión so•·ial ,\ autonomía el'onómica fadlitarian ld reaJiza,·1ón de los estuciios nei.:esarios. Como hemos ~eñalado en otras ocasiones. las previsiones de requerimientos de mano de obra só10 pueden realizarse para plazos mu_\' cono~ _\· el sistema educarivo sólo puede reformarse mediante procesos que toman mul'hos años. Afi1mae1ones audaces como la de uno de los entrevistados. en el senudo de que para el año dos mil 1léxic:o nec:esitari:I 300.000 ingenieros civiles, no tienen ninguna fundarnentadón seria. son meras lucubradones ~ usarlas para propositos de planea.·iñ» orl11r•;itiv:i S('ria un gra\ Íl>i· mo error �%9 {l]o P OE Óy¡ i / 1 2 3 4 5 6 7 1 1 1 r lvl 1 8 9 1 7 -~~__J No existe ninguna aprobación Episcopal a los Textos Por el Cngo. Jorge Ellos, los Padres de Familia, no quieren ni pueden eludir el deber de consumar su obra formando la conciencia de los seres a quienes transmitieron la vida. Todos los códigos morales y políticos reconocen su derecho. Y ellos no están de acuerdo en que se viole este derecho natural, mucho menos por una institución que por su misma naturaleza y fines queda establecida precisamente para ayudarles en el cumplimiento del mismo. En su favor las Autoridades Educativas alegan una supuesta-aprobación del Episcopado Mexicano, sin haber aceptado jamás hacer público ningún documento al respecto, mientras que si existen documentos, bien claros por cierto, en que se desaprueban los textos en cuestión. El prin}ero es del Cardenal José Salazar López, Anobispo de Guadalajara y Presidente del Comité EpJSCOpaL En la homilía de su Misa celebrada en la Santa Iglesia Catedral el día lo. de Enero, p.p., al hablar de la Educación como apremiante exigencia de nuestros días, dice textualmente: " ... ustedes saben perfectamente que una visión na tura lista del hombre y de su historia no puede dar una respuesta integral, ni puede llevar a nuestros hermanos al pleno cumplimiento de sus deberes frente a la misma realidad temporal; ... tampoe-0 puede la educación integra.! ser simplemenu una inlonnación precaria y eseaeta; ella ha de pensar en la exigencia formativa: la infonnación siempre tiene que estar abierta a la fo1mación La sola información genera indiferencia y agnosticismo moral". No puede ser más dara la alusión al asunto que nos ocupa, sobre todo si se tiene en cuenta que estas palabras fueron pronunciadas pocos días después de presentado el pro- blema. Más explicito todavía es el Arzobispo de Durango, ,¡uien en su Instrucción Pastoral dada a la luz pública el 22 de noviembre de 1974, al abordar el tema die la educación de la niñez dice: "No es ade• cuado cualquier texto, mucho menos si se ciñe sólo a enseñar eJ mecanismo de la sexualidad. El texto propuMto últimamente para el Sexto Año en las 8 9 Escuelas Primarias, el del alumno y la guia )laestro, no es instrumento de una educaeMa ni positiva, ni prudente, ni gradual, pues da información mecánica y biológica del pr~ drador de los hijos; da una descripción de nos reproductores de la especie y su fllncki gica. Contiene, además, afirmaciones que no den aceptar por la moral cristiana, ni recta conciencia y la ciencia médica, ni el común de los mismos educandos". -A este y como argumento de autoridad de su aserto, adelante las graves y profundas palabras de 11 do escritor francés, Jean Guitton-: "Cuando desplegado a la luz del día el mecanismo de la lidad, cuando creemos haberlo estudiado en detalles, nos falta aún mucho camino por quedan muchísimos aspectos sin descubrir; esta materia la técnica es inútil si no revela nificado profundo del misterio. Y saber el óvulo al espermatozoide, cómo podemos retardar o impedir este encuentro, no • nada del único misterio que en ~ste importa justificar, comprender y vivir: el dll humano que debe rodear a un acto común bres y animales, el misterio de la creacki vida en este mundo . . . ¿ Quién no advierte enseñanza no se puede dar a todo mundo forma como se enseña la combinación del con el hidrógeno 1 .•• La sexualidad humana un simple fenómeno fisiológico, como la· o la digestión y una verdad mal asimilada con otras \'erdades, constituye a veces un pe1iurba y desorienta a los jóvenes". -, sucederá en las mentes tiernas de los niños a con falta de tacto y delicadeza se pretende mal llamada educación sexual? (' El crecimiento demográf1,, no p\2nlf:cado en los pai•~- en proceso de de a. roI:o " ncl área :atinoamPr 1can a, r re n a las actlVldades que tl'allza la Organización de fstados' Americano~ IOE,\1 pna cumol!r c?balmentr con Jaq metas fijada~ PO 'as rl m:>s dP la Pducación, la cien· cía v la cultura Afirmo Jo an•cr.or .-1 ctoc tor Rodo!fo }.tartmn ..-ub•e cretario e!P.cutlvo de la 0F6, para la Educacion, la CiPn, cla y la CPlttira. al !legar ayer a esta Canital proceden• te de Nueva York. en el vnelo regular de Enstern Alr• ¿->=~ [OD'[j] }ir,"~. ¡¡;¡ func!onarlo vino a la VI Re untón Ord nar!a del En los últ mos seis años. di¡o el doctor ~fartlnez. el .ncremento economlco para el de~arrollo de las activldadei: educa ti vas. ha sido nota· blr. ,r contaba entonces con un rondo de 2.150,000 dóla · res y para el.presente año .<P 'iPnl' !~ s11ma de 21 millo, nPq de rlol:lrr~. ne Americ.a Latina e~ et área dPI Car,bP. aflnnó el doctor Rodolfo ~art.inez. en donde mayC1r e5fuerzo económico se hacP para acabar con el analfabetismo. Ejemplo de ello, a~regó, es eJ hecho de que la OEA tiene actualmente en p 1 en a actividad 250 1ns t 1 tuciones educativas y científicas en América La.tina, Consejo Interamericano pa- • ra la Educacié-n, la Ciencia. y la Cultura, en la cual serán propuestas disposiciones tendentes al aceleramle n to del desarrollo cJentíflco, tecnolécpco, educativo y cultural de los oaíses latinoamerieonos ,. del a.rea deJ Caribe. !n<orm0 Qtl!' nara el df's· •rr"lJo ~P Jo~ '1tM;ran•:>s cut. t11rP.le.! e-, Latinoam é r i e a. F,stscln.~ UPi<los "l"')rt~ P! r,i; por ciento del total de los ca •tos. Aclaró que a pesar dr lo eJp,·ado de la aportación Que hace ~tados Unido~ rara la• activid11de~ de la OEA en tl ramo educativo. ello no permite a e.se pais intervenir en los aspectos culturales dl' ~us vecinos. Conviene ad\'ertir que las palabras del rr,~~--=:r:--T":""-::--r:-~.-=---,-::--::i--::""""I Card. Salazar López y del Arzobispo de ciñen escrupulosamente a las enseñanzas del Vaticano II y que deliberadamente se refi bro de Ciencias Naturales. El de Ciencias 7 8 9 deberá ser objeto de otro estudio más aCUtlT~",;:,~.:;....!..,,.,.......::.."'T""..:...,,_!....,.....::....r-=~r~r-,---, la pronunciada tendencia que manifiesta Y funestos frutos que puede producir en la del mañana. Quede, pues, bien claro, que el Ep' xicano no ha aprobado, como se ha querldt creer a los Padres de Familia, los mencio tos; antes bien, conscientes de la grave Iidad que pesa sobre ellos, los obispos han claramente el camino que deben seguir Jol los educadores católioos y aún los no ca reconocen las exigencias de la moral natural. 1 lnlensificará la OEA sus Actividades Educativas ¿EDUCACION INTEGRAL O INFORMACION DEFORMADORA! Seria preocupación inquieta ho) a los Padres de Fanulia responsables ante el porfiado empeño de las Autoridades Educativas, por imponer un texto de cuyas excelencias pedagógicas no acaban de convencerse. Piensan. y con sobrada razón, que abunda en ellos ·1a información técnica, unilateral y prematura, mientras que se percibe una falta absoluta de formación moral y un desconocimiento afectado de la esencia del hombre (&?f;if 21 MEXICO, Enero 24. (NOTIMEX ).· Los avances de la denria y la Tecnología son incorporados constantemente,a les Ubros de Texto gratuito , aseguró hoy el profesor ~amon G, Bontu. Subsecretario de Educación Primaria Y1'ormal. Para lograrlo -añadió Bonfil - todas las depend_encías de la Secretaria de Educación Publica traba¡an per• lllanentemente en la elaboración de dich,1s textos, de los Clales se han repartido. en el presente año, más de 250 lllillones de ejemplares en todo el país. ~ú-7f' ,?~ [ OD IT J fesore!> e Iñvestigadores de todas las instttuc1011es de emeñanza .superi•1r in ten ienen en la planeacíón, redacción y supen1sión de estos textos. hizo notar el Subsecretario. FI funcionario explicó que los objetivos fundamentales de l;s libros !>On la enseñanza del método científico , el dominio del lenguaje y de las ciencias naturales y sociales, elementos mediante los cuales el educando puede obtener una imagen real y total del mundo. Bonfil, dijo que por cada libro para el alumno se elabora Se editan actualmente 54 tomos diferentes para los seis el correspondiente para el maestro, en el cual se analizan loa ~ de instrucción elemental, abarcando las cuatro áreas criterios que deben prevalecer en la lmparUclcío de las ~leas: Matemáticas. Español, Ciencias Naturale~ Y lecciones, información complementaria, un pro~ Ciencias Sociales. científico de trabajo anual y una ficha de evaluacion. Cientos de Maestros de Educaci• n Primaria v de pro- - ----- ----------- - �90 [j)o P OE J' 1 2 1 1 3 4 5 S 7 1 r 1 ! 8 9 l ... L_J 1 Bt ñaló que el 14 de ditiembre dr 1!};3 rntró eñ \igor la Le) Federal de EduC'ación, que de· termina la estructura juridica dl'I sistema educativo 11acional )' permite una labor efectiva en beneficio de la cultura. la cirnda \ la temolog1a. Anun(•10 que se elaboran los reglamentos ~ demas dispoi;1rioars administratirns que ~t• requieren para la mejor aplirarión de la l..e) Federal d<' F.ducación. Dijo que tambirn se realizan estudios ptrmanentes sobre la legislación vigente en materla educativa, para que t•n su caso se promue, an las reformas necesjirias. Al hacer un análisis del marn, jurtdiro de la SEP. el ingeniero Bravo Ahúja dijo que l:'n este aspecto el sistema edut'alivo nacional ha sido complementado por !os siguientes ordenamlent-Os : Ley que crea el Consejo Nacional de Ciencia} Tecnolog1a. expedida el 23 de diciembre de 1'70: Ley Federal de Monumentos y Zonas Arqueológicas, .\rttSticas c Históricas, expedida el 28 de abril de 1972; Ley Orgánka de la Uni rersidad Autónoma Metropolitana expedida el 1:1 di(.11:embre de 1974; Ley Orgánica del Instituto Politécnico Nacional. aprobada por l'1 Congreso en diciembre dr 1974. Bravo Ahúja señaló que se han creado los reglamentos interiores de la SEP y de 1•,;ealafón de traba!adores al servicio de esa depcndeneia. Apuntó que para <"Stablecer la l'Oncordancia con la Ley Federal de 1':ducarión, el 31 de diriembre de 19i3 se P.xpidio el derreto que reforma las leyes reglamentarias de los artículos <'Harto y quinto constitucion:.les. O DI T Sólo con Elevada Preparación se Liberará a Latinoamérica !-' ara que los pa1ses su odesarrollados progresen en ,o,;o~ ios órdenes de la acti. •{dad del ser humano. y se liberen de la dependencia o t'..ltelaje de los países índusha!i?ados. es imorescmdibl~ e lnarlazable que se les prcoorcionen los medios nece~arios nara su educac!ón. La afirmación anterl o r fue he:ha ayer por el doctor Aristides Royo, ministro d Educac!ón t\e Panamá, el !le"'ar a esta ciudad para na,tic! r:ar en las sesiones de 1~. VI Reunión del Consejo Interamericano nara la Educ~c;ór.. la Ciencia y la Cul t11ra. que lna.ugurará el Presidente Echeverria mañana a 'as I J horas, en el auditorio de la Secretaria de Relaciones E-xteriores, y a la. que asistirán represen tan tes de t.odos los países de Amér:ca. y del área. del CaMbe, mi-embros de la. Organización de Estados Americanos. Asimismo. el doctor Arlstides Royo afirmó que una total reforma a los slsten-.a,5 educativos del Continente Americano, área cie Latinoamérica y del Caribe, es lmprescindlble, a fin de no quedar más a la zaga de los -países industrializados. Esa nueva transformación y adaptación del sist.ema educativo. agregó el tuncio0 nario vls1tante. -es de carácter urgente. ya que sólo as1 los cal e.s latinoamericanos y del area del C:uibe podran obtener su liberación <1<? :a d~pendencia de Esta.. dos Unidos. Se oregunLó al funcionario de· Panamá si en su pa1s ei: grave el indice de deserc\ón escolar en los niveles orimario y medio. a lo que resnond!ó Que es elevado sin que· ello signifique que sea. ¡¡-rave. Agregó que esa deserción se debe a. la falta. de c1mtros escolares y de capacitación en los cuales se oriente a la juventud sobre las carreras que debe esiudiar con el fin de no sa.• - tura-/ muchas de la~ -qu~ -ya. r.uenta con el número suficiente de profesionales y, en cambio, descuidar la preparación de profesionale.s y técnicos en determin ad a s rama.s que con más urgencia. r~quiere el progreso del pals. Por lo que se refiere a Ja toXicomanla en el medio es0 oe colar. nivel primano Y medio. dijo que en su pals este mal no ha alcanzado proporciones alarmantes, como en los países altamente Indu.s trializados. Finalmente, el doctor Royo manifestó que la aplicación de los conocimientos ~~e educacl~n sexual serán de gran beneficio para. el futuro de los pa.1ses en proceso de desarrol o, que a, la techa manlfiesta 1 un eleva.do porcentaje en su tasa de crecimiento. El programa de orientación sexual se dei urollará. con la coopera.ción •conómica. y ténica de la e &A. Estos artículos son relatirns al ejerricio de las profesiones en ese país, y con sus reformas se extendió ·el· registro profesional y la expedición de cédula de ejercicio, a toda persona que posea título o grado a('adémico otorgadQ po;- institución del Estado, de~('entralizada de éste, o particular que tenga autorización o reconocimiento oficial de estudios. F..n los últimos cuatro años y medio tambieu se expidieron decretos presidenciales, entre los que se pueden ritar los que crearon el centro para el estudio de mt-dios y procedimientos avanzados de la educación; el Consejo Nacional de Fomento Educativo; el Instituto Nacional de Astrofísic~. Optica y Electrónica; los que crearon el Centro de Estudios Filosóficos, Poli• tlcos y Sociales; el Centro de Investigariones Superio;·es del lnsututo Nacional de Antropología e Historia y el Colegio de Bachille~es. 8 9 '--------------------------------------------a; l. t ,! . 3 1.4 ~ p OE l ~ l !~I 1.511. 62.1 .2.1.[]]I] l'- . _,,),..__J..._, Y'\'/""· 2 3 4 l .6 7 C} 8 s 1 ♦Ui Contreras asistirá en esta ciudad a la sexta reunión a nivel mundial de educación. que inaugurará el próximo lunes el Presidente Echeverria. En esta junta se analizará la política cultural del continente la transferencia de tecnología, los recursos humanos / y los ~cuerdos interameric¡rnos relacionados con el pa- ¡ trimonio artísitco. ~-~~-~ -...- - - ,. La Anuncia Víctor Bravo AhuJa MEXICO, Enero 25 (NOTlMEX).- La expedición de cinco leyes, un reglame?~º Yvari~ decretos presidenciales en el presente régimen, serán reforzados con la_el~~rac1on d~• otras disposiciones administrativas. para normar una nueva estructura Jur1d1ca del sistema educativo nacional. ,. . Así Jo bizo saber hoy ti Secretario de Educación Pública, Víctor Bravo AhuJa, qmen se· [O D I T ] Por otra parte, apuntó que los organismos internacionales tienen la obligación de diagnosticar la problemática de cada país, pero que es a los propios pueblos a quienes corresponde adoptar y aplicar las medidas para solucionarlos. - -0-D~ 1 Nueva Estructura· 7 rídic__aJara ,a- . E ucac1on Nacional . MEXICO, Enero 25 (NOTIMEX).-México e!J el país que más contribuye al presupuesto de los . pro.~ramas de desarrollo educativo operados por la Orgamzacion ~e Estados Americanos rOEA), en tanto los Estados Umdos no aportan ninguna contribución. . ,, . . Así lo reveló hoy el Presidente de la Com1s10n E1ecut1va del Comité Interamericano de Ciencia y Cultura de la OEA, Pedro Contreras Pulido, al llegar a esta _capi,tal, precisando que México aporta anualmente 400 mil dolares o sea 5 millones de pesos, a este renglón. . Contreras aseveró que el problema educativo en América Latina es grave y de difícil solución, dadas las coodiciones económica~d~l m~o rural. c.-....:=---..;.;.,.;........, _ __ J. 7 8 9 [ oñ)T_j - - - - - - - - - - - - - - -- ------· =---, Defiende Bravo A. reforma educativa . T . 111:JOS que aTcanzaneaaa es: !::l twbl:1 .in,t' .o~ ;:il'.'.'': proceso - . colar ~ atender ioo mil de oros oe la secc1on 10 d.-'_::i.n_ Sintet!ZÓ ,ns '.ogros en 1a aquell0:, que no habían tenido dica 1•1 \ac1on~_1 . d<'. r, db~- creacior ae "' L·ni\ers1dad J su tiempo oportunidad de ¡adores Adm1n,~t1 atll os. ,\lctropohlana los colegios de educac1on nico:;, '.\lanuab-cfeTTnst1tuto bachilleres ..!ti institutos tec· •lea Politecn1co \ac1onal. . 111cos reg,ornl.~:,. mas de 700 "Seamos conscientes. dijo . A~i lo d1Jo el Secretario de J::1 iunc,on,mo agrego que escuei"~ tecnicas agrope- Bravo Ahu;a. de que el GoruJ~aac1on. lng \'1ctor Braro ios resultad()!, de ia reform_a cuarias. pesqueras. indus• b1erno del Presidente Ahu educatl\·a implantada en 19 '. 1 triales y comerciales. Eche\erna deJará la huella 1 Añadió que as1m1smo la por el PresidC'nte Eche_l'erria I::s un esfuerzo econom,co profunda en el aspecto eduatacan porque se trata de una soii clarOl- a cuatro anos de gigante ..¡ue pe_rm1te da.r cat1vo desde que la revolución ~eforma que trata de de~a- haberse 1mc,ado este amplio educac1011 cada ano a -100 mil popularizo la educación" ~nar al pueb10 - ,\IJ::XfC'O ('.litro :!5 -"La tlforma educatl\a e~ atacada lailOl'que ;ntenta es• .mu:ar en s nuc,ras generac·one~ de 11 ; ~!canos una att11ud rn- :e, --- �3 \ . 7O\: , 93 / ííJUdar .. 8 1 ODI T J __lm_pug-na la-UNPF R·espuesta de ª~º AUJª ■ La síntesis de ambos documentos, el de los padres la respuesta del ingeniero Bravo Ahúja, fue publicada en días pasados en este c1ar,J. ------- --- - _ La Unión ~e1 leonesa de Padres de Familia manifestó ayer, de nueva cuenta, su 111conforrmdad con la respuesta que a sus petlc1ones, formuló el Secretari,1 de Educación Publica, mgeniero Víctor Bravo Ahúja. Los antecedentes de la impugnación hecha ayer por la UNPF a Bravo Ahoja, son los s1gu1entes: la Unión Neoleonesa, junto con orgamsmos similares de todo el país, presento hace unas semanas a Bravo Ahtija un documento en que objetaban los textos gratwtos de ciencias sociales v de ciencias naturales, correspondientes a sexto año. El Secretario de Educación, a su vez, en respuesta al largo documento que presentaron los padres de familia, envió a e, tos una ca~ fechada el siete del actual, en la que indica que antes de la elaboración de lo~ controversiales textos fueron consultadas miles de personas sobre el particular .. "no obstante lo cual turnó las peticiones de la Uruon de Padres a una comisión de la SEP que las discutirá con ellos". No obstante la respuesta de Bravo Ahúja, los pa• . ::-es de familia de la Unión :--;eoleonesa se pronunciaron ayer de nueva cuenta contra la actitud adoptada por el funcionario federal, señalando que aunque éste informé que se consideraron los puntos de vista de más de dos mil 500 personas, la mayor parte de ellos padres de familia, "en nuestro medio" tales encuestas no se realizaron, ni entre padres de familia, ni entre maestros. Concretamente, la UNPF, en boletín de prensa dado a conocer ayer y firmado por el presidente y el secretario de ese orgarusmo, C.P. Roberto Garza Treviño y licenciado Osear Jiménez, señala que los contenidos biológicos y sociales de los libros impugnados son contrarios a diversas fracciones del articulo quinto de la Ley Federal de Educación. Dichas fracciones de la ley educativa contradictonas con los textos, en opiñión de los padres. son la I, 11. VIII, y XVI del artículo quinto, relativas a la promoción del desarrollo armónico de la personalidad, creación Y fortalecimiento de la convivencia internacional, la promoción de condiciones sociales dentro de la libertad y la difu11ión de la democracia como forma de gobierno. En otra parte de sus declaraciones, los padres de familia señalan que la entrevista con Bravo Ahúja no fue, como se ha dicho, ·'para borrar malos entendidos y desmienten que en la ae;~ualidad tengan lugar para tal efecto. Agregan que el Secretario de Educación persiste en desoir "la voz y el juicio sereno de los hogares mexicanos" y afirman que lo que persiguen los padres de familia, con su opos1ción. es "exigir a la autoridad competente la necesaria rectificación de tales contenidos, haciendo a un lado el criterio o la opmión subjetivista del Ministro de Educación Pública". ____ __, 7 8 ¡ __ ___,/~ 9 [ O D I T] 0 -~-- --------------------~------:,:"=- 'De Suma Importancia es la Reunión i:.:~}:i~~!~e~iu~:~::i: ,del CIECC Para Latinoamérica !'.:~1~,,:~:~:~~~.::;: t"s orlmarlos que se le• 1 Acabar para siempre con los m!nistro, de F.ducac:ón ger, ya Qu~ "S l;i. pn_ir.na l."P? en llJUth<'.1< a110.< ouP ..! r r11bl<>rn,, de F.,'ado.• _Unidos J)aisf's la' noamencsnos, P~ Estado~ Unidos quier.e.<; '.le- enl'la a un f:.mc:onar10 a e~· la :ne~a esencia, v mediata g-aron a :-.{exico Para asrs::r te t1JX1 dP reun•onP.<, que ~ ha fíiado ia Organl- a la VI Reunion del CIECC. La "P1n1ón del señor \\'ern· ~ación de Estados Amenca· Esta reun ?ón see:lin :o.< mi- l:-nl!er e< <'O!nciden1{' con !a n~. a tra,iós del Conse¡o nistros de Etiucaé:on latino- d.. la !Myor!a d~ !o~ mlnls. I nte r americano de Educa· amencano5 t!ene excepcio- t ~o, dP Educación dt .os paición. Ciencia y Cu 1 tura nal lmportancia por la pr~· ~".< 1a tinoamerlcanos, a! con · (ClECCl sencia ::lt: secretario de E:lu. s1derar Que r.oy y siempre Coinciden en el anterior cacion Salubridad y B.enes• ~rá primorrllal oue !o• n!ños P"" 0 dP vista la mavoria tar s~r • de Es·ado~ rn•-:los• •c.,~al"I a a,·uoa n,.r,.~ar.a '. dt ,a5 opiniones em.tlda;:; por Sf!ñor O~-º...,~~ ·.r. \'.'",!10P:· , .. : a <ui,,-•ar .- ... ;·;i., "'ar,a~ 1&! ana.JtabetJ,mo quP ~x.lste d~ :os ::,a1se• !atmoamer,ca. entrt ll'I pob acion dt los nos, del a:~a de] Ca::!>- de a la fuerte Sudamé- lurha contra e: colonia ie ha ·fmoeior.. el doctor -Peñar.- -r~ es:-;-id~a'.:'"d'.:"""':d~e-e'."'n:'i-;:cre'="n~jl.-:-n~10!:s!"'c'co'!!'!n"1 rica. Creemos -agrego- que sido permanen,e. desde que bert aerrzó: Ar:.;1almentR se pueblos de otras latitude~. y (ltberia haber un 1ntercam· -4,lnérica estuvo baJo el sis- capac!'a al ;rneblo Yenezola- nos 1>ermifüán obtener un blo mas mtenso en el aspf,'· t'.n.; ('•i"Io L,•~ ¡:-;,~fo. l'lll dr:"ro ele normas cl!.stin- desarrollo firme hacia el to ~nológico, cultural. ':lOr• C'!l~ P;'rm.;.:"nt~ Po~ lleca!· a tas a :a~ que rigen la soc!e- bienes.ar de la gran comu1 que eso daría más fuerza a "11 !na~pr:idenci:\ Y. una vez dad di' ,nns;.imo, para crear nielad iatmoamericilnR. 11 eneSe propósito". ~ ' v.d:, '<'publicana nos un .. realidad na-:1ona! donDe.,p1:es ..;e refüir, el doc• , 11emo~ ten!c!o que man', ªne~ to 1 f pregun a unc1onar,o " de e! !11\ r; ( rono:n ro :, el tor Pe!ialberi al S 1 .s te ma 1 . l ! h a er,a cªontra !as cllst•,ntas· ,x que a a ec a· no , 11._t.s Ot! !mperialsmo y co- h:enestar .>0..:'. ~. es:en c:strl- F,eonóm1ro Latinoamericano -H-d · se ha .or:. ~ o ese propos1to, a lo lon:aJe··. buidos equ:ta~!va y aemo- ,sELA ,, del que expresó que que contestó "Sí existen pro· cráticamente. evidentemente crea la inlfllIIL!. pero desgraciada. L.\ TELE,'ISJON Se hacen esfuerzos, añ-.- fraestructura de la transmente también eJOste e; Pro· CO,\D'"l'V" d'10. ;ior .O!Har , ,.a 1ntegra- formac1on latinoamericana, • ,. ~ 1 btem& de as lenguas· como cion de América Latina. ya ba.;acta en la !lhre determl· uated ve. yo no hablo espa El doc:o, Alberto Zúñlga que debemos encontrar for- nacion v en la iÓdependenAAf. Un buen ejemplo para subserretarto de Cultura, Ju: cia de i0• 11•1ebl,,~. aun manuv • vmculos razo.. 11.l!ar este ObJetivo son e<• wntud Y Deportes dp la Re- mulas de bienestar básico, t~niel"do :o, •• pub d "'I s 1 económ!ro v rultural. que •·· reun iones y e~p~.ro Qllº. i!('a P. r, a vado r. ex· nable;; ele rel;:ición con los ..., impliquen el uso exage- demá., pai.;e.; di?! Continen. . . .1..an haciendo. que $E' ~!;ne.:'"d ,iyer en ·!ad tP~mlllal a~- no ... ...,, •·pa rado dP b:enP..s de cnn.,•in10, P man "" •~n1·endo este t1·po de ~)11 · e t'~:a Clll ad que para rn~·n ut1'.icl¡¡r¡ r, a ci .. fraza. te Am1>r1c~1•0 · · · ,'" del m11ndo ·· 0 t·d d I Intercambio cultural. a '!n '' ·' : 'ª -0 ~ conocm.,rntos "pE-ro la econom1a ;,o es tod• que ... realice un" 1ntL-· C" ·ª PC\l,, •:ón le ual v tu- d'\ "o:· u•i i • on ·:anci • "º· do: 1n c l u~ 1 v P.. dlrla que • n " tura 110 f'~ · ll'"'T''\Í (j " 1 n )Je¡.-¡• IJe• .,.,c1o·n .v pueda darso t1n · · necesario que se siendo primordial, n,i e, lo .. • :,rf.r,ar .:. b', pr p1,:,s in,eIn tercambio Cultllr.~¡ can•b1en mayor · ·,,; s,st,·'ll'\S tradimá.; lmportan:,e • a!':ad1ó. " c1onale~ ~du·.•,1 t.i•·o.• reses. d e tlvo ent e los ai • " Con$idero, afirmó. q11e et 1e u ª r P ses En ca a!!; o al ;iro:l:ema Re.t~rc\ QU" r 1•ia "ªl.s de- lnt<>rcambio cultural. el inlattnoamerica.no.s, Y en los !'(tuc·at.ro r de u11,en·anza be enc-11111.r,;r il"·,eml'nt e la~ Est d,.,. u Id ' ",u ua•,.·. fo:-mc1:~.s ·.1ara•J ª"rovechar tercambio de formas de aceua1es af "" n os parti· prim;¡r:a _,· mrdia e11 el ! .. ,, tlvldadP~ y cultura es tan par a en orma m..s a.eti V11., e! doctor_Zuñig.i W a~ g ne 'r _.IDeJor S!t-L~Petle_ncias y que lmrort an le como la econo• aunque Y&d lo hemos hecho m_anuc~to que la OEA. :.l tru. cada uno 11tlllre me_10P , •u., 1 · " mt'dio nacional º mía para esta transformaen e pasa o, pero 1o h aria• ves de :a C!EOC ha c111n:,:1clón. moa con mayor Interés". do en un ~irnto por .:lento Comento que· es nccesarla Aftadló Welnberge r Que en el programa fi¡Jdo. la producclon de biene, v EL AS.\LFABF:TIS l JO, 111 J)ais ca.da vez se dedican En rrl;iri ,n ª. 1,¡~ progn servicio.s, inspirados en :aj PESADO L.ASTRE menos y menos cantidades mns de t~lev1s1011 para tm- n ecesidades de cada país de dinero a. los progrnma1 P_ulsnr la . edutal'lón r>rima- que deben ser satisfechas en FuP ex;>llcito el doctor Pe~llcoa, porque extst~ el pro· n~ y media en El Salvador, un plan nacionalista y de ña!bert 2'. an.;.::zar lo, obs pósito de gastar más y más dl¡o que, h::.n dado magn1fl. dl~trlbuclón de :as riqueza.,. táculos que 1renrn PI ""o dinero en programa~ educa• ros rrsu,LviM. ~,n que ello en cuanto a lo que el doc. grt'¡;o de ;03 pa1.<es !auno tl,o.,, a pesar de que consl- sutnlfique que el maestro sl'a tor Peñalbert llamó •·colo- ameriea!IO!. dera que Estado~ Unidos de- substllu1do en las aulas es, nlaJe cultural" dlJo qu es Di!o que t.l anal!abeC m"> be tener una. ~ran defensa. colRi;C's . un proceso qu~ se ha v~nl- e.• el peor l~ctre que p(',;:, Complemen~ su aflrm!\Ac tm,mente, agr e g .6, la do desarrollando durant e aobre los p..elms lé.tinoame- 1 eión an te r I o r a.! decir t'RSPflnnz!l pnr tp!<>v¡~•,...., •i? muchos años Y que no po- n cano.s. que sin una educación básl- Imparte en un 93 por cien- drá modificarse, si no tam. 1 Otro de el!m, acre:t,, es ca l'l,• nnebla! no nueden to del territorio de El Sal- h' . h sistema M'!:!~a:r.::,.!!TJÜ liaprecíar fa ciencia yla eur.- v~dor. .\l :n,rlarse el tercer ien con mue o tiempo de et bresco, m!'inon1ti..'111 tr:>dltara. clrlC1 d~ e~t.e mtema de en. realizar una accíón deflnl cion:il en !!!'nra.J i:¡,..t ft ha Luego agregó: "SI el anal- señ:!n.:a pr•· tP I e v 1~ Ión, se da Y constante de de.~arro-' renido ap:icam:c ,e:: .rue. tabPtismo no ea erradicado, abnrn ~¡ io por ciento de llo cultural que hai:a inde- trn., Jl~l••t':S. deade Juego Ja tente no es- la población en edad esco- pendientes a nuestros paf. ,;,_, ne1:~sar:(). •lC.J~<i d.--r • r lar¡ en posibilidad de en. lar. del primero al noveno ses. <i¡, que !o~ pa:.s~ .- :lt .., :i tender la cultura y la Cit'n- ~radC1 0 "e~. ,1 n total de Manifestó que estA cons- nueva,) ldt:>a.<, y mr- ,r-i~,:i cla, por eso estamos dedica.- 690.<'00 fstudlan tes. ciente de que no es posible re .;aber que en M":m:o ~ a doa a. tratar de erradicar El S:ilv¡¡dor. concluyó el que en una sola reunion se se h?ya n iniciado :r;,n~!orprimero el anal!abetJsmo". doctc,r w.u:ner, no tiene el logren ta ntas bueno; propó- maciones revoluclonanP.s en 0,ncluyó la entrolst.a al rrobl<>ma 0" e ; e as e a de ~itos. Se necesita, dijo. un lll&nlfestar que " es lmpres- m¡¡e~trc," 5ino el de man te. proceso largo. en el ru;i! tle ~ !.9~Ca~_J_ó..&_g_U~ ª~i?lral} ~ clndlble que lntercambit'mos nerlos en s er v I c I o en las nen que participar nuestros ti an,formar la oripntar16n, nueatras Ideas y q~ a.sl.st..a- áreas rnralt's. pueblos en torma ¡ierrua- el conlen:'.lo y las me•a; de lllOa a reuniones como ~ta: nenle y continua. la en.•elianza para hacerla ._ tengamos lnu-rtambt~ MAXJMO JMPtl.SO A LA má~ universal. mm1cos SOCIALES de las letras en iodos !os EDt:CACION Finalmente afirmó el miP.\RA l..\ Of..\ nistro de Educa('ton de Velllbes. Creo que s1 h • ~ mos En las aulas -escolarps de nezuela QUP es ft1111:iamental eso, no sólo mMtendremos Venezuela actualmente esCan relación a .a; expre• ~ iPo dt' ?'t'la.dones que tudia Pl :5 por c-1en:o de '.a slones que califican a la· pa:a e! !utu~o la 11:ocll~ica?re hemos tenido. sino pobluión e.~roiar dPl pal3, OEA como un organi,mn ob- clon de las cond1t·1ones eco• las retonarem~. Esta- ron.m urda por tre~ millo- soleto y decadente QUP debe 11om1cas y soclale~ de nuesllOa aqui Para a.~ nder·•. nes dt> niüos, en tanto que desapa recer por Inoperante, tras masas pop:ilare•. ~ada va: d r a. conc!uyó. COHTRA EL COLONIAJE en las UII!\ ersid~,des ~00,000 el doctor Peñalbert comen - QUI' hagamoi; escae'..as con jóvenes se preparan para tó· nuevos metoc;.os. si ,os n:. ..!,_doctor Leandro ::\farin, asumir eu e! !utu ro la.5 de· '{o rlir!a yo qur J., un or• 1 ños no comen com¡ú:t), :10 -tro de Educa e I ó n de c1stones poi1ticas, econom:- ~anlsmo muerto dlr1a que lllearaglla. comentó que uno cas y soc1a!rs lndcpenden- es un organismo enfermo y tienen ropa para ir a .a e!,■ los ;,r:nc1pale~ pi oblemas tis,J~ dt>I ¡M!~. d: •o a··er e! ,~'.:'l wte. y que :::er!•. "Cln• cuela, no tienen r0:ztos e~• frtinan el desarrollo y do1:1or 1..11:, ~t;rn1,PI PPñ;: •. , er.1~n:e F.-:ud1a: cnn i o E coiares Y, en eene:::.'. !:-O lll'ontso dt' los pue bias de bert :1111·1.,• :o -~P E1i11caci0n médicos roc:a ,es. :a :'.,2ntra hay una politica de ¡¡:eco ~Unoamerlca. es el anal!a- cie rei:r:;:, .,,. a! !'.egar a ~~­ de fc,r:.1!i::"::o :: ·ra.nsfor- emp!eCl que pernma .:;·.e !os :iuc:ee1s de traba la : '-' ! ~ ! tlano, ocasion:ido por la t1 cc1n¡;.,!. m 2r!c-. ;-ara Qll" !".)3 o~gani.; p11edan por s, m~m".t> -;,,;¡¡-, : de recarsos economlm05 :n·=r amer\ca.:io- e>.l)re tenc: e: n~vr soc.tY "l- "'!r!.' Acl~m;i.,, ;¡¡;resró P! f•rnr:,:,nar;, ,1':l)s lO.fl·''l -~·: 0 ne, ie!l :=.1:m~n~ en ;; .;~no. !a co ~ne .~. r()r:r J:.~ fft"-ro agregó • "Hay palses .-on ~ 111·1~on, a: vara~ie:o ans:P<iad y ¡::eoc c.ipa:.on de -~ l l>!l'Oft de, J ~ f G: o r ._ 1t consideran muy ricos nue.;t ros pueblr.;·•. p.:·1 ""r:er ·i"nar su., C"no· l'" 'l• ,lít ce :,f .• :,.. ' P_ ::¡. ....._tr.i de .-4.mértca Latina y .::u, .-,~·c,. ·ec?lit:o~. :,' •1~te .. o: · \.'.···a l l l l ,l l' K.-\ • ~ Slfll:lpre el problema ne,; al rei:1 e3Pr al pa1s ;e -,ee· ~t.,r10 Ct' Ed.l~J : ;1Jn Pu~lllalfabetlsmo. s:n em• Coruider!) ~a:nc:rn Pl doe• b.. ra ·er.b.~ a lo..; ti:nciona.. , i>or muchos esfuer, ded:nra:: 1 1eforzar lF. p10d:1cr1111 ª• :e,,:r,1)5 huml'. tor Peña!:>Ht ,1ue '!' nlden- 110,; n.sr:..:-.:e.; en e! Salón ... ~ " hacen y lu gran, no, 'º , ·¡, ci11dari que .-e tP r¡t1e a aaves ce la ubica · OLc!.:: ~e :a ·ern.mai aerea '-acantidades que se de$• r'!q:.i:P;l' ~·,n :,nneia: ct-n cron de :a t d ·1 e a e I on. :~ ae t:;:a elu<iad. .___a !a ~ ucaclón en !O! ~Pll!stos nacionales. el -o.:-;,, ;~Ji • • :nd ;i;: :: i del r1enc1a ,. .a cJ,tu,a. e; como .__-llo d'1 analfabetismo ::1e:•o •: del peirolffl arre · pueaen · .os p a! H .s :atino :enu.: . ; Reform a .\~rana amrncano.s en gran parte, ~ ts!i presentP" lleb1 lo que ~ rf'!len• ~ 1a J' ·:. ;::a.,c~:on .iiropec,;l - s<iemas de !a :lCl'IOn ¡iolltica ,. ei..-onO.'li!~a. prw111?1r :.1 las ~lle han emprrnd do ria. nec·e.- •:.a ·ran;!orm,¡ e: o •1 111 lllises latino,mr• r~rn< Jl'S f1C'I .\ SOCL\L q·,: til: a ,' .c-, a : .... ~n~on·. 1 !6iiIn el s!~te:na dt ir,n•::1;.. 1111' \•ps•jdl'~. :-.1an1festó que en Estldll t'n:dos el lndlce de analfr i·eUsmo e.! muv reducido. P" ro. desd,. Jue~o. dijo. ~ quier anaftábetlsmo es Ji-, 1m;>ortante En cuanto a la contribr cion de E•'ados Unidos,.. r;; .. , <iesarro.io cultu Ame nea Latina. Wei dijo que "hemos hech nas cos~ ya: nos g con~.nuar. Pensamos 1,,.,rt.o '.',;orteamenca 0 " rl'lon1:t:I' cfüo "Lit s :: •' .... j) ·'b~(h ...:;, l... �12.2 3,0, ú]Jop OE ¿jVI ~3 4 1 2 5 l i½ !' ! 1 6 7 8 9 1 1 --~--] [® D 1 '(] t<· :· '' . • Directivos y estudiantes de las aulas anexas de Medicina ~nifestaron ayer que están desligados de todo objetivo político, y desean solo una refonna a la educación médica con base en la formación de médicos comunitarios Representantes de esa escuela acudieron a EL DIARIO DE MONTERREY para exponer la actual situac10n de su plantel. Consideraron que la aplicación de exámenes, que se les ha exigido como requisito para incorporarse de nuevo a l& Universidad en el grado que acrediten sus conocimientos, pone en tela de juicio el nivel académico de la llamada escuela de aulas anexas. Dicho plantel surgió a raíz de problemas políticos entre dos grupos, dijeron los estudiantes entrevistados. "Pero no obstante que esos problemas han sido superados, en la Universidad se nos sigue catalogando como grupo político". Sin embargo, aunque los estudiantes manifestaron estar desligados de todo objetivo político, en el transcurso de la entrevista admitieron que los contenidos de la educación médica que pretenden en su escuela pueden ser tergiversados o interpretados políticamente, como pertenecientes a una Ideología radical. En opinión de los estudiantes, el Consejo Universitario ninguna prueba ha presentado sobreTa marginacioñ de aulas anex_as de la Universidad. "Sin embargo, en repetidas ocasiones, tanto el Rector de la UANL, Luis E. Todd, como el actual director de la Facultad de Medicina, doctor Fernando Ovalle, han e~presado que de acuerdo a la Ley Orgánica y los reglamentos mternos de la Universidad, nuestro plantel es ilegal. Sin embargo, las autoridades de la UANL ha dicho que se está en la mejor disposición de aceptar a los estudiantes de ~ ([}Jo 2 3 4 5 6 7 8 1 Ot/1 1 1· 1 l l I l I - heredadas de países desarrollados. Entrevistados durante las sesiones de la sexta reunión ordinaria del Consejo lnteramerleano para la Eduhlcfón, la ciencia y la Cultura, los funcionarios señalaron también la necesidad de crear una nueta. mentalidad en la educación de Amérka Latina. Luls·Manuel Peñalver, ministro de educaétón de Venezuela, tlijo que la enseñanza que se imparte actubnent~en las insUruciones educativas de América W"'i\, t'!$~ a ci!'i:.~ 1~ maestros que tJenden a per- en que reuniones.como la que se celebra Méxléólillit particular ayuda para estructurar sistemas edaeáÜVGt' que respondan a las necesidades de.Amértca-Le~ Volio apoyó abiertamente la réabzaclód -de' proyecto mesoamericano de educación, eie&da cultura elaborado por México y que._ ~ propósito reencontrar los orígenes _afines: .. · blos de_la ~ón. .::!,J'._ , ~•J..~i.t~i ' ':El mlnistro d~ educacióo de Costa Rica, Fernando , eoitiddló con lo ex r do uf fJ • 7 8 9 aulas anexasen Ta Facultad de Medicina, una vez que-¡¡¡ diten los conocimientos que dicen tener, integrándose 11,. do que conforme al examen les corresponda. Al repetirles dicho planteanúento a los estudiantes¡ aulas anexas que acudieron a éste diario, manifestaron111 era injusto por parte de la UANL exigir un examen: "cq. tuye una ofensa a nuestra planta de maestros" que, dij'"' son médicos reconocidos y egresados de la UANL, de k UNAM y en su mayoría trabajadores del Seguro Social. En la práctica, señalaron, los 450 alumnos de aalas anexas han manifestado conocimientos equivalentes oin, cluso superiores a los de los estudiantes de la Facultad de Medicina. Según dejaron entrever, otro motivo para no inCOl'I» rarse a la UANL ha sido que la consideran ajena a la prádlca y las ideas de la medicina comunitaria. Dijeron que ~ los conceptos del Rector Todd sobre la solidaridad social y~ integración del estudiante al desarrollo, pero "La UANLm realizará dicho objetivo en tres años, si. no incluyen material de conciencia social: filosofía y humanidades". Añadieron en cuanto a las diferencias de esa escuela ea las demás facultades de medicina del País, que no CGlli deran primorcliales los recursos de laboratorios y ho.,püale,. y que ellos no piden millones de pesos pafa desarrollar k conciencia social en el estudiante. Sobre ese p,1rticular, indicaron que pretenden demollrr que una escuela de medicina puede salir adelante et clusivamente con las cuotas de los alumnos -135 · pe11 trimestrales por alumno-, como "hemos hecho estos 111 últimos años". En el transcurso de la semana planean entrevistarse ca el Gobernador del Estado, Pedro Zorrilla Martínez. • acuerdo a un::i indicación que, dijeron, recibió éste del Pret dente Echeverría, en la visíta que el Primer Mandatariobil a Doctor Arroyo. Por otra parte, esperan entrevistarse tambiél!. coo e Presidente Echeverría, quien ya conoce los planes de estlMi de la escuela, durante su anunciada visita al E1t111 "Queremos reconocimiento o(icial de quien sea, de la UANL. del Estado, de la Federación, o de instituciones de saii como el IMSS". 9 t: ::, . MEXICO, D.F, t Ene. Z7 {NOTIMEX).- Los ministros. de educación de ,Venezuela Costa Rica y JamAtea dijeron h~yaquí que la enseñani~ en Antérica i Latlna es tradicionista, carece de fórmulas autóctonas euenc a una erencia cultura! que no responae a , El ministro jamaiquino se pronunció porque el -idioma espaiiol se enseñe en las escuelas de Jamaica, y ,,1,eñal.ó- ,que es necesario que haya un nuevo en~dimfentp con todos los países de América Latina, los :que-se tienen metas y aspiraciones comunes. "\ ODI T Tti(. *iCFQGSta· Y,; @~0§8~.· ,•. , . Enseñanza en la ~mérica latiA.11 . P OE · 05 aspiraciones de autonomía de su naeión. , • • 1 ~j~ f¼G'f' · petuar los viejos sistemas y son reacios al camb~ · Esto representa Wl gran obstáculo para el d~sarrollo mismo de los pueblos, pues los módeltl edutalivos no son autóctonos, sino más bien e ~ • herencias de los de otros países, que c~mo ~ Unidos tienen gran influencia en la region. i: e;,.&es;.:11 .ª.. _· • edltc:.!r:n~~!:J:r;o:ar . que ,~s lft'gente establecer modélos.JL,t · pri>pi@il y acordes a las necesldaaeí '! ~~, . · de los pueblos latinoameri~llQS♦ -'··~... · . •__. : . . . . , _ · Cooks preels.óque Jamaica durante muellO;~ , trató de establecer, principalmente, relaclo.atl;: países de habla inglesa, lo que tra}o [ OD IT J Incluido el Texto Gratuito El Pueblo Apoya la Obra Educativa ael Estado, Considera Brav,. Ahuja El secretario de Educac1on Pública, Víctor Bravo Ahuja, afirmó ayer que la mayona del pueblo de Mexico apoya la obra educativa del Estado incluido el libro de texto gratuito que ha sido últimamen. te objeto de algunos ataques por parte de clerigos de pro- vincia. J' ' Fue entrevistado el funcionario al término de la sesión inaugural de la Asamblea del Consejo In teramericano para la Educacion, la Ciencia y la Cultura, dependiente de la OEA, llevada al cabo en el auditorio de la cancillería. esas dos opiniones?, se le preguntó: "Estamos -dijo- en un pa1s demócrata y yo creo que cada sector puede expresar libremente sus opiniones; yo considero que precisamente de esta pluralidad dependen fundamentalmente nuestros éxitos. Así como existen estas declaraciones en contra del libro de texto, le puedo asegurar a usted que una mayoría muy grande del p·leblo mexicano está conciente del gran esfuerzo que están ha• ciendo las instituciones na. cionales, en beneficio de los niños, como no lo había registrado la historia de México". venezolana, que en su país el clero no se opone a la eou. cac1ón sexual que se imparte desCie la ensenanza pnmana, srno que, rnciuso, co1aoora. Atirmó que la eaucac1ón en Venezuela es laica, científica, antidogmática, y está dirigida y organizada en un· 90 por ciento por el Estado venezolano, aun cuando existe también educación priva• da, que colabora con el go. bierno nacional, bajo la orientación y con el estímulo del propio gobierno". . Como se le preguntó sí· se imparte orientación sexual desde la enseñanza primaria, el ministro Peñalver señaló que esta orientación "no se da como materia aparte, sino que está englobada en to• da la enseñanza de las cien. cias bioÍógicas y más adelante de las ciencias sociales". Comenzó por aclarar que de parte .del clero no conocía sino las declaraciones del EN VENEZUELA HAY obispo de Tlaxcala y del arEDUCACION SEXUAL, iobispo de Durango. "De ahí en fuera -señaló- no ha Y LA IGLESIA CATOLICA NO SE OPONE habido absolutamente ningu. na declaración en contra del El ministro de Educación coqtenido de los llbros de ¿La iglesia no ha tenido texto por ¡:,arte de las otras de Venezuela, doctor Luis alguna actitud negativa en Manuel Peñalver, declaró, in• este punto?, se le preguntó. diócesis y arquidiócesis". ¿Y qué opinión el merecen terrogado sobre la educación Y respondió: "En absoluto. La iglesia de Venezuela ha tenido una posición bastante progresista en los últimos tiempos. Una buena parte de la educación popular, por ejemplo, está siendo lle\'ada a cabo por la iglesia, en forma gratuita y con el apoyo y el estímulo del Estado, y podemos decir que en los aspectos como los planes de educación familiar o sexual, no ha habido un rechazo ni resistencia por parte del sector -católico", �t::,':;; z:r r ?" ~1 11 oE1 2 3 4 !i 97 ~ -_e~ l__: o D [rif' ~ 1 6 7 8 9 t.a 1 1 1 1 1 1 1 ) ,• pendencia nOS lfflpcne un ModelOde -- -- Ja Cultura (CIECC), ayer. Sts1or secretario general <le la OEA, S~flór~ pmidenta del CIECC, ietlorea delegados: Me complace sobremanera darles la bienvenida v ofrecer. les la hospitalidad del pueblo de M6x1co. Deseo, asimismo, c¡ue sus deliberaciones y acuer. el~" sirvan para renovar los fundamentos de esta insmución cuyo fin e.:, promover el desarrullo y la integración cultu· ral dé nuestro continente. A pesar de las notorias re. , 1:etves y divergencias que tentlncs tespecto de la Organi. zatJO-l\ M Estados Americanos, Mbico aeéptó el honor de con• \ltrtine en ~de de esta Sex• ta Reunión del Consejo Inter. ametleano para la Educación, la Cienciá y la Cultura, con el prOf)ósltO de subrayar su ad. h"~ón a lá causa de la unidad y 4-e la cooperación entre nues. l 1 ttós ¡,uéblos. La~ misma. razones me han inducido a presentarme ante 1ustedes y a exponerles franca- mente mil puntos de vista so• bre las principales cuestiones a11e afectan al sistema inter. ,mcricano y a las tareas de eootdinación en el campo de !a pt;lltica, de la etonomfa y el, la cultura. Séftalar l01 defectos de la CEA ts una manera oblicua dt stfialar 1meatros propios de. 1fectos, ya que la OEA no Her.e una autoridad autónoma 110 derivada de un mandato ,nulthuelonal. Pero si no pue· dé Ur, ~iquicra, el foro de naesttOt h~tados desacuerdos pt,dtta evitar1 al nenos, con. vertirs11 en s!t\ltuario del farí• .«fsm:, procanl. Opirrt cutttione, de proce, c!ianltmto a una decisión susUl\tiva y mayoritaria, como O,<.urrió ré<:ientemente con el caso dt Cuba, equivale a re· auMllr a todo género de auto• ,¡. rldttd. No iffi-pórta qu& esta 1inrali'6n sea ptoducto de presíonés pol!ticas. de inadacuados me. ca111;mos legales o de sutiles maniobras I urocr1c1cas. Lo que interesa, verdaderamente, es que desvirtúa el srnlido último de la representación que tie11e la OEA. La legitimidad de las institu. ciones políticas no puede fon• darse exclusivamente tn as• pectos formales s1110, también y fundamentalmente, en la con, gruencia de su mandato. Est.i.1 afirmación es válirla resp;.,>cto de los E~cados y re~cto de las asociaciones integradas por varios Estados, En cualquier materia y cír. cunstancia, México se atiene a la ejecución de su mandato popular. Rechaza cualquier de• cisión que .llmité el ejHcicio de su soberanía y que sea con· traria a principios esenciales de su política exterior. La mayor parte de las instf• tuciones interamericanas son tan evidentemente inoperantes que sus propios miembros bus• can otros ámbitos y otras ins. tancias para tratar sus asun• tos multilaterales. La Organi• zación de Estados Americanos ha perdido la partida contra el pluralismo político. No le queda otro recur.so que aceptarlo o desavarecer. Nuestras naciones deben docldir a clausurar el pasado y deben adoptar estrategias apro. piadas para este ciclo histórico. México confla en que el sentido c o m ú n acabará por triunfar sobre los desatinos co· lectivos que comprometen nuestro prestigio y la eficacia de nuestro esfuerzo colectivo. Hacerlo nos obliga a enmen. dar los errores que han arrul. nado muchos proyectos comunitarios y a sustentar sobre nuevas bases los proyectos da cooperación continental. Todos convenm10s en que la educación es uno de nuestros problemas mayores, pero no acertamos a ponemos de acuer· do sobre la mejor manera de re5olverlo. Y no habremos de avdJl.tar en este camino hasta definir lucidamente nue!tra fi. losoHa educativa. L1 heterogeneidad social y CtJltural de América Latina hace dificil encontrar una fórmu. la que resulte satisfactoria para todos los países, regiones y grupos sociales. Hemos de con· formamos, pues, con analizar el problema desde una perspectiva global y sei\alar los ele. mentes <'structurales que noi son comunes. Las car;icterlsticas soc,ales que mejor nos definen son el subdesarrollo y la dependencia, El subdes1-1rrollo nos impide alonzar 11n hienestar acorde con nuestras posibilidades y l',ilorcs. La dependencia nos 1m· pone \In modelo de b1ene~tar inalcanzable y contrario a nuestros intereses. Lo& hábitos d~ producción y de con5UIT'0 que las gr rndes raciones industriales han difundido en el mundo subdesarrollado, distorsionan nuestra economía, ahondan nuestras di. ferencias sociales y destruyen nuestra cultura, La educación, en estas cir• cunstancias, tiende a convertirse en un producto híbrido y en un ciego instrummto de la dependencia. Los arquetipos tradicionales se drsploman en la confusión de una cultura urbana incapaz de crear otros que respondan a nuestras necesidades reales. Aun si el ámbito familiar y la escuela fueran firmes bas• t:ones de una educación para la libertad, pifra la democra• cia y para la justicia social, su influencia resultarla insuficien. te para contrarrestar el poder antieducativo de los medios masivos de comunicación. Sólo el Estado puede trans• formar la estructura económi· ca, pero es tarea colectiva des. colonizar nuestra .conciencia y la de nuestros hljo1, contri.. bulr a crellr en las nuevas ge. neraciones una imagen del mundo que corre!lp()nda a nuestra realidad y a los fines de nuestra evolución histórica. Las metas cualitativas de la educación deben deflnir~e an· tes de examinar cada progra. ma concreto. De otra manera, el esfuerzo será vano o, Incluso, contrano a nuestros propósitos. Elevar el m1mero de técnicos, profeslonistas o investí• gadores, pueden ,ser empresas negativas 9i están orientadas, ingenua o ma.licios,mente, á reforzar la enaje-naci0n y la dependencia. Conviene sei\alar, por ejem. plo, que la investigación cien. tífica en las sociedades mdUS• trializadas está parc1alniente f¡. El 2 3 4 S 6 ., I t1&1-r 1 =~ [ O D~ 1 T ] - Inalcanzable y Contrario s Intereses: LE Pnlabr~ronunciadas por el primer mandata. rlo de la nación, en In lnáuguraclón de la VI reunión del Consejo In. tenmericano Para la Éducaclón, la Ciencia y ~ La educación sexual y el clem nanciada por las utilidades que e.btienen las compañias trasna• ciona les en los países subdel, arrollados. Dicha investigació;, producl. r.í n u evo s descubrimientos,¡ nuevos µreductos y nuevas pa, ¡ tentes que serán ex;.1lotadas comcrcialmeme en nuestros pa¡. ses. Otra vez, las utilidades serán transferidas al extranlerol para repetir el mismo ciclo. En tanto no modifiquemoe· nuestra organi tación social y: nuestras relaciones con el ex., trrior, la inversión eoucatin 1 r..:, será un factor signihcati"° en la lncha por la mdependen. c:1a y por el desarrollo nacional, No basta que la educacMn 1 sirva a los fines de la socle, dad sino que debe, ademi\ aaecuarse a su crecimiento. Re. sulta esencial que la planifica• ción educativa se conciba como una parte de la planificación económica y que se procure la concordancia entre la oferta de trabajo especializado y la de, manda social, De lo contrario, no haremos sino crear falSII eitpectativas q u e desembocall en la frustración personal y1 colectiva. 1 No es la cultura compartl, miento estanco 111 manifesta• ción aislada de una parte dt la sociedad. Ha de conside-1 rarse, más bien, como la er presión de una forma especffl, ca de convivencia, como suma de actitudes y de comportamientos individuales, como pro, dueto total de una comunidad. Por todas estas razones es enorme la rosponsabilidad de todos aquellos que, como usttde~. se empel'lan en actleral y dar cohNencia a las tartd que realizan nuestros pueblOI en el ámbito de la cducacida. de la ciencia y de la c11ltura. Condición pre\'ia para que este Consejo pueda cumplir St' tisfactonamcnte su cometidO es reestructurar la OEA Y restaurar su prestigío. Uegart entonces, la hora en que ~ ClECC podrá definir nue.oi ob¡euvos y renovar sus ~ dim1cntos. Como país miembro de ~ OEA v el CIECC, México COT.- !~1buira a la,reahzació.!!_~~ transformaciones que P""'volvtr fecunda la vida de ,.. h.1.f-e~1rn\~~C\~D.~rt1clum · que, más allá de cualquier e" flicto circunstancial, ~ formar parte de un gran_., fuerzo colectivo pJra ,u.,..~ la, conttad1cc1ones de ca qLe presiden, simu,t ti#' mente, los signos de la _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ ___ --!.fu:.:s.,.ió,,.,n y de la espe~ u~•:: ~os nuevos textos escolares que gratuitavantes _Ibarrola. Eeta obra es presentacta y rememe_!fistribuye_ el gooieruo a 10s alumnos comenaaaa a lo$- padres aa tamlii.1 .por e, Q..r• de pnmana suscitaron una reacción re 1auva • oti¡al y arozo1spo pnmaao oe Mex1co, aQn J?~~t~ tardía pero violenta en padres de ta· 1\-Hguel , Dacio Miranda, "en la esperanza ae nulta i:ie la clase media, especialmente oe Mon• que habrá de estimularlos y ayudarlos en esa terrey, GUadalajara y Pueola, Algunos miem• imponantis1ma tarea de la tormac1ó¡¡ Ullebr?s ·det clero católico que no cuidaron de gral de sus hijos", orient~r_se -con sus superiores avivaron la pro· te~ta apoyando a los inconformes en su aira• Por supuesto la gufll del doctor Cervantes da protesta. Ibarrola insiste en los aspectos moraJe9 de lá No se llegó, como en tiempos del presiden• vida sexual y en• su sub.ordinación a los prm· t~ López Mateos, a la maniíestación mult1tu• cipios reli?iosos; pero de ninguna manera se dinar~ a la efervescencia social que hubo de contrap_one con. el ·texto ofic!al, laico, y pura• calmarse a la postre cuanqo el alto clero de• mente_1ofotm¡¡t1vo. J:so si,· de/ícádo, clentlflco ió de incitar a los jefes de familía y exento de la más' leve sombra··de morbo• .En el n:ioviiniento reciente dos s~n. los _pun• sícllld. tos ~obi:e los. que versa la inconformidad: las _No se ?e_rcibe acuerq~ -e>5pr_esq _eñtre au• l~c1<>?e! sobre ciencias soci¡¡les relativas :1 ·1a t~r~dades C1~1les y efl~l~~ticé!,s sopr~ ~}te· ~~­ hist~na _de los palses socialistas y el capitulo ' licado fema; m11s bien se atlvierte-'qul "CUanáo de ~1enc1as naturales relativo a la función ge· el gotiierno inscr,b~ por prim11ra vez eq Jo¡ nés,ca· de la especie humana, Ambos en sexto textos oficiales lo relativo-'a la iostruc,t:jóp_se• grado de primaria, para alumnos que ent;an xual, para desautorizar cualquier m0'.-lilniepu, en la adolescencia y muchos de los cuales, In· de oposición ·que p'uélr~ra ~nicíársec. iñ nombre fortunadamente, no volverán a la escuela-.: ,. de la Iglesia Católica,. su jerarqÚla "inspiro la El PAN ~n su órgano 11e_manal publica co• · redacci~n dé la guía, f-rédactada p.ar un segl~r rrosivas criticas al texto de historia porque .. reco~o~idamem~ idóneo e, ¡nc9nillfldiblemen~ en él se expone con claridad .y en resumen adicto. · · · • '- · • ade:,~acío ~l nivel de los educándos, el ·Origen • ·Tampoco e-s 'del to"tló ótÍéiosa esa confr.ibÚ· Y la evolución· de las principales · nacioiies i.o• · ción a· los. fines ~ la :educactón ~lk:a;-~ea cialistas; como la URSS, .líi China Popular y se •justifica en et teocto de )a decla¡11~ión.·.i;@· Cuba_ y, en cambio, no ,é hace estremécido c!li~r- den?ffi!na_~_ll !'Gr~vµstm~~- ll!ucatl~ttii", elogi~ de los Estados Unidos procla{nándolos em_1!1da , por el ;:ontff'ice_ fa1:1lo ~r juntaiñel'lts como_1~ prim_era pot~ncia cooquJSt~dota· de ~ra. con los padres del llI Concilio, el 18 de octt¡• Luna y paladín del adelanto económico y la bre de 1965. ·En su parte relativa dice: • dem~racia sobre la Tierra. 1 , "Hay. que ayud,r, p~es, a r10¡¡. niño~ y a. i~ $1l?lpleme.ote se expresa con objetividad la adolescentes, teniendo en cuenta . ,el progreso historia y la posición de nuestro vecino visto de la s1eología., de 1a· pedagog1a•Jy de la dt• desde un país· como el nuestro, del Tercer dácuca, a · desarrollar armón1camtinre sus con• Mnndo: · • d1ciones f!sicas, mor~l~s e lntelectu~les, a fin ·· P~o el descontento maytlseulo es el que de que a~qul{!tan gradualment~ un sentícto reJiere a 1~ educación sexual. Movido por ma.s perfecto áe la r{lsponsabllidad:eñ e1 recto :uras palancas políticas deseosas ' dé dés~ Y continuo desarrollo de ·Ja: prop(a vida y en xeditar al' áctual gobfemo en vfsperas d~ la la consecución de ·Ja vetdadel'li lll1ertad su· 1...unpafta · pr~ldencial, no encontro, sin ern· perando lo~ obstác~lói; ~on grandeza. y ~ons· b~¡o, e! ~poyo de la jerarqula eclesiástica. tanela de alma: Hay q~~ Jnlclarlo~, cpntonne Xf comrario y por primera vez el gobíer· avanza su edad, en una p~sitíva· y prudent• no y la Iglesia coinciden en el propósito de educación sexual.. .11 (La subraya. Ú mía). Implantar en el hpgar y la escuela no sólo la l..a guia a q•.ie me refiero otrece en el a¡Sánensetlanz;a de los mecanismos reproductivos, dice una biografí¡i t.l\millar sobre el te¡na ;' sipc,. una llerdadera educación sexual. Por eso puede Obtenerse gratuitamente de su autor, el afirnio que los ministros c!el culto que ahméndoctor Faumno Cervantes Ibl!rrola, calle de . tab ·o alunentaron el movimiento de protesta Durango, 90, México, 7, DF. Tel." 5 · aa 15 20·6 1 no cuidaron de orientarse consultande a sus 5 33 15 23. ,. - '·. 1 ·, • • lpetloru, . \ -r , :'lo., creo abusar <te la, ge5ero~ hos,gj,ta!i• ~eba de ello es que se publicó en los al• dad de El Ola promoviendo ·en sus I págíruls !a 10s meses del año pasado, y conforme pasa lectura de uná obra pub!U:a~a iln flhlllidad \u· tiempo va circulando con mayor amplltud, crativa y a m1 ver utillslma para convencer a 1na ~vt Gura Para los Padre$ de Familia" los padru d~ t~mllla católicos de la neces1· intitulada "EDUCACION SEXUAL ¿DE VE· dad de unpartir educ.1ci~n séxi.ial ·a sus lúJo• aM?". cuyo autor es el doctor Faustino Cer· en el hogar y la escuela. · · M �99 los¡ __ '-Para nosotros, ~ Y_ cuando_ ~.o t.needa, se talas que~ en 6U conua no I e&mpemJQs SJD mextt2DO.! de I ra _la soocitud d! flmda:men- _ aa [J}o P OE 1 2 3 4 5 6 7 OD 1a 1 1 1 1 1 Mesóamérica ·Pondrá en Prácti,a una_ ueva _Estrategia Educaci@n I 1 lienen (undarnemos. A..oreeó: p~ra. y esta.mas dispaestos tación ~ . ~ pJhUcsmii; 1 ;¡DI! "al acabar con la ron-up- a senirlos en !a educactó de en un dia.,o Joc:a!9. · !ióD en el ámbito magisterial hlº . . n Por fu'timo, los inSJ)et'tnles ; ~ affflan los intereses pan¡. f~ JOS. sm r.moortunos Jos I fa:ferales v el m:::ifé de la ; !Ubres de mspecio1Settión' 32, anlJDCiaron en des- 1 N!S V 2TUPOl5 ~dícaJes". el • . 1 ~ .t. .a:-..:- "'-'t.a•, "f3 1amentabie -rorrtinuó- ~. <:ase•• ~ m..c,pectores o - - UC' ~ ~ Bonfil. " es:uelas de! ~ sindirales del e.ta- que dan a !:ts autoridades eduqa,.-¡ 150 • do • ca.m-as un plam cie '12 horas :ione de Veracrm estén cena-FícalrnenRI! dijo que 1a Se-- para que ~ A,ceV1!do set :1a5 en 2!3J1 pene porque se crelaria de 'Dfw:.:oriñn Pilbli- su."6brido ~ eargo CE Dine• ~ a b DJaeS!l'OS ca "'no ha recih.ido ol!dal:me:1- tor de Edneaclón. o se lama• ~ ~ ~ te la J)etiói"I de de:.--titución rill &l. paro 15 mil e1emeotos por dirigmtes sindicales. del a.:rt:dnr Panida ~ dr J,1l a ~ sind?ra1 ~~ ~~~ ~ --=---==- ~ México, G~rntemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua y Panamá Firmarán et 21 de Marzo Próximo el Convenio Respectivo - r ecursos bumanos. Es Indicó el ministro Parece que Centroamérica na dependencia, dijo a El 1.0 proxuno, en Guatemala, ahora sí podra imponerse Dia, el secretario de Educa- habrá de suscribirse el Con• cense que el proyecto pués de ser .firmado ~ una ~ s t r a te g i a educativa, ción de Costa Rica, Fernan• venia Mesoamericano. países científica y cultural, con una do Volio Jiménez, quien in. cen troaméricanat filosofía propia y sin ningu· formó que para el 21 de mar· -..E.s un m:ograma oroouesto Panamá, quedará a · por México hace más de dos los del Ca1:ibe y a V ···· años expreso, y es en estos días, después de una reunión con los ministros de Educación de México Guatemala El Salvador Ho~duras Nica'. ragua y Pa~ama, cua~do logramos el acuerdo de llevar· lo a la práctica. Comprende el Convenio Mesoamericano de Educa• cion, Ciencia y Cultura, la ne• cesidad de librar toda traba institucional y legal que fre ne esos tres aspectos del des• arrollo de la fo rmación dE más~ lmflli)ft9'9'~ Tal vez, 11;as adel~nte,_ · toda Latmoamenca Por otro parte, la ría de Educación Públa país, hizo el anuncio de l~ reu;11ión. ~n la · el ~ngemero , V1ctor ~huJa expreso que una t1ac cultural mtegr~ nalmente, comprensiva ca de_ todos los P . llevara a nuestros palla mejores formas de c1a. Destacó que afo mente se ha ido e· · el concepto elitista de ra, según el cual ésta se va en lo que produzcu sanas, clases sociales J ses privilegiados por la sesión de la riqueza, d cimiento y el poder. Se pronunció al final la urgencia de rescatar valores de nuestra rv.a 1 de integrar una cul~ pia sin dependencia DI duras. Educativo sto Una Verdad que Latinoamérica Debe Tomar en Cuenta: Echevenia ,_ Julio POMAR El presidente Eche~ertia reet"bió ayer en la tarde a los deJepdos a la VIl Asamb.lta Ordinana del Consejo lnteramencano para la Educ:aaón, l.a Ciencia y la Cultura y ante ellOI se prommci6 por una educaá6n que sature a las nuevas pa,nciooes de latinoamencasm de la idea de que la lucha pal' Ja independencia polilla y .....,.....ica ,:l2be ser permanen· te. Tambim sedaJ.6 ej. Presidente ·que la educaci6n da>e unpal.sar el cnteno de que por la c:ooperac.ión y la 19lidaridad , ?J1Gr la búsqueda especifí~ de soluC1oaes ~ t i c a s aftJIZU'án nuesttolll pabes. "Hacer saber a todos los nilos y jóvenes del conunente en nuesuu escneiu -rec!amó EdleYerrla-. en T'11S libros. C'fDe el predomuuo económico y militar no es el fin de nuemas demos ensayar formas d~ íntercambio, de expres:ón de nwsu-as culru.ra.s y formas para ta me¡or preparacióo de nuestros reco.rsos ht.manDS?" ~Pon.lle el hambre -agieg6 ~ Presidenté-, además dequerer prosperar en la econam1._, ner.e U!J espiritu complejo. algo que se 11amt, dignidad, r.on una asprraClón que creemos m.separable de.! e3piritD bmmno h.aoa la h"'benad'" E.ultando la I'~W,d de UJJa ~ ~ y redprocamcnte ~ S e en !I continente --actes babi& hecho nour 1.1 &IS'..encia de dal5 Ad- ricas ~ll!.S: 12 represeuca- da por Ca.oadá y Estados Uru- dos, impbnmcioo direttammta europea. y la AJDéria L..atiDa-o exhortó a d~Uar una educ:acicm que tienda. a explotar mzestt'G', remrsos 1W11-rales. pero agregó que nade sm posi. b!f: ea este senúdo si los mimstrOS de Edllcación del continente "no logran persuadir • los dirigmtes políticos de QU8 w.n ims ~ los pre. s upuestos ~ti'VOS destinados a los gastos militlf4 ces; que oo debemos de teier la 111genu1dad de imitar a los grandes países milita.cistas, que m ..piezn la pi'.isnlía del !n• ba¡o de la.~ grandes ~ hu- aspiracio,les; q¡;e esto es ape~ vida social; que la vicia humana nen~ aspectos más unportantes y perdurables qui'! la idea del unpeno de un mundo amencano .obre el ouo 11UWdo amenal!O o de algwa países de los nuemos sobre otros.. Es preferible hacer un estueno por :m'! cooperación que se base eo e:l respeu,. en la solidandad, en mz.nas oara haces' wnas el inten:amblO de fac'.ores, en la búsqueda e un d ~ común pacifico~ En una parte de so mtene:tción se pn!gUI!tó: ª¿Vamos a ed!JCal a los IUÍIOS y a los 10vmes de todos nuestros países eo el conunente pan la agresión, para ta explotaoón, para el espejlSlllO de las meras gan¡moas económicas? <-LQs n. mos a educar. por otra ¡;arte, como lo hicimos, sobre 1000 en el siglo XIX. en Aménca Latina. para la soberbia y el clespreao hacia el lrabaje> ma· erial, y que fue )2 nefasto pan nurstras ea:momí..s? ¿O po- nas un aspeao de que_.* ~ O P OE 1 2 3 4 S 6 t/! !Pl ; l 1 1 ,___ 1 71 1 8 9 OD1 D Bonfil Llama Irresponsables a Inspectores Escolares que Presionan al Gobierno de Veracruz , por J. LUIS HERNA!<-'DEZ S. que se cuentan más de 50 fns. 1 corresponsal de EXCEISIOR pectores, acusan a Partida Acevedo de "confundir su tarea JALAPA, Ver~ 29 de enero. que debe ser netamente peda· : El subsecretario de Educación gógica, utilizai:ido método~ Po' 1 il liciacos y actitudes inquis1toPública, Ramón G. Bon! , ca- ri·a1es", 1 !iiicó de "irresponsables" a ¡ un grupo de inspectores esco- El profesor Bonfil, que pre• lares federales, miembros del side una reunión donde se dis• comité ejecutivo de la sección cuten temas sobre educación 132 del S.'-iTE, por no asistir sexual y libros de text o graa una reunión y presionar a las autoridades para que el di· tuitos, declaró: 1 rector federal de Educación "No se tolerará que las sec• , del estado, Salvador Partida cioi:ies _sindicales ~ tomen Acevedo sea destituido de su atr1buc1ones que ru el estatuto cargo ' j urldico, ni ley alguna, les ha ' u,s· incon!orrn.?s, entre 106 1• concedido". ___ Af(rert:6 que "ni la secelón 32 del S?\'TE, ni otra en el pals, tienen derecho • otor.Rfl,? o quitar plazas a los maes· tros, sino que son l&9 aut~ rldades estatal~ las qu. deben seña.lar la adsC'rlpción d<! cada maestro". Para esto, dijo, "contamos con el apoyo de• cidido y enérgico del cam~ sinado mexicano y particular· mente, en este caso, del . <te Veracruz y de su Liga de <» munidades Aa-rarlu". Partida -Acevedo, di.lo Qüe • También dijo que entmdei las difemtcias entre las doa Améz1cas no es p:!.rte de cna utopía o una literatura romantia. sino de W!l! realidad econuca y socia! desde lz C1Jal debemos partir para el trazo de rul!Stnl! upiraci<mes•educatir..s. ~~-!!«~ pa.is a todo l!I conunenté qtm'pueda ~ r nos a sí mismo como un e1em· pió. En todos los grandes paí- ses hay gnñ~ ~Ktade J deh!c,os" ' A nombre ~ los' visitante! habló el micism> de EducaoóD de VenllZUela. Luis Man~! Peñalwr, qwen le o!Rció ~ l~ asistentes a esta i'1!Ul'1i6D mm tOt m.wmas es.fu~ para lle;. gar a z.cucrdos pasitiW&. el ig. nos d~ 1t. hosp1tali4kd de "emi berra de libertad, dct progrese 7 de domcné.íl". �100 101 americanos p.:n1enecicnt~ii con Ul 11-e.tí.lv~ qJ1. a::,b;-[LEcnñ--:...-:~~~~-.,.,----l' l1 condicw- 1.1 Vl Kcu .11011 6\!l CH:,ll-, ad- wnd1c1one:. de emerger con 4u, ueuemos eVJtar nu.:stra:. propias ideas G.Jt ne_s "<ic ed11a1_ ' d1 ~1ribuir gra. , 11 twt~enle libros , guias di- c.11.1 i..;1 :.lluac1one~ abisma- i ccogcn las torrnac1ones ' la d,ácf1cas, por O ITh:nos debe. le:. que c111cunen o. nnngan herencia d,· nuestro neo. pa• -.-~ :.ado h1storico. nan oto~ar sub~idios sufi- en pe1 ..;rv la busqueaa uc cientes para harcnos .i, ,t:\I· nue:.ua 1Uenudaa. LOS pro· Despui:s cie escuchar al h1t:m.1:, hJ) que enfrentarlos funcionario mexicano v ea bles a la poblac1un eswlar. Ad~mas d.: que los textos con :.111cer11.lad, apoyados en representación de los asisten• Y g\llts son instrumentos ,•a• una coroum-:adcm con:.tame, te~. _el s~cretario general deJ hosos en_ la educación, en flwda, ehcaz, porque oe otra Mtmsteno de Educación Pú. ~amo s1stem..1:zan , gra. manera lU3lqu1er mtento de blica de Brasil,' doctor Euro dúan los contenidos y ·1a rne- cooperaciun quc promova. Brandao, expreso que en la medida en que se esfuercel) todojog1a d~ ªfilndizak_es mos, será débil ) formal. 1rccucntc que los lioros se Recomendó que i:n Latino• los paí~es latinoamericanos conn_cnan en ODJ1.to o1. cu- ami:rn..a se:: im:remenlcn en a~i llegarán a formar unJ me1'c!ll1U1..lvll, a1gumcntó el torma paralela a la educacion gran comunidad, que pueda ¡;rotesor J 1mcnt·,: ,\iar.:un y primana los servicios corres- entrar en caminos cada vez a~o que deo1do a Ja es- pondient~s a la educación me· má5 ~ectos para que viva• ~asez acLUal ae papel para ta d1a b~s1ca, i:nedia superior y m~s en un mlHldo en et que impresion Y ia:, 1cpen:usio. supcnor, as1 como dedicar pn~en la fraternidld y la paz nes. de los pr01.:csos m11ac10- caua , ez mayores recursos a entre 1~ pueblos. nanos, e:,tan laúa , et. mas la imestigación educall\ a, El ministro brAsil~lto suleJos cte la capauuad úe ad• humam:.uca, científica y cul• bra-yó que en nuest~ países se deben preservar los valoqws1c1011 por parte ue las .ta- tural. rn1has ue escasos recursos. lenemos lazos legados por res típicos de cada región a Por su pane, el secretario la historia que nos posibili· fin de que con base en elÍos tle .l:.du-.a\..1011, mgemero \tic. tan que ahora forjemos una se propicie una acción en la tor .l:lra\O AhuJa, a! reururse cultura propia. fatatn0s en q:1_e predominen la educa. c1on. la ciencia v la cultura. CIECC nu ei,lcn ... f ] 8 Manff8stación y Huelgas,, •'lnt'IIes en Espana EStUdl :¡:~:;:~etario elamarmamercanteexporue En Málaga, al sur de España, los alumnos de la fa de filosofía y letras también se declararon hoy en para protestar por las malas condiciones del edificio, que se imparten las clases. Asimismo, los alumnos de facultad de ciencias económicas llevan varios dias sin a clase por disconformidad con uno de sus profesores. En Vigo (Galicia), los alumnos de primero y segumo la escuela • de formación del profesorado de la · abandonaron ayer las aulas en solidaridad con otras en paro, por disconformidad con ciertas medidas mmistrativas de acceso a ciclos superiores. ~ ~ADRID, Enero 31 (EFEl.•Unos ..:uatroc1entos estudiantes de la escuela de náutica de Bilbao se manifestaron hpy por el centro de la ciudad sin que se produjeran incidentes. Los estudiantes protestaron con su actitud contra un reciente decreto que obliga a los oficiales de la marma mercante a que realicen sus prácticas en buques españoles, lo cual entienden que perjudica a sus intereses al perder la oportunidad de obtener puestos en buques extranjeros. La manifestación se disolvió sin incidentes, ante la presencia de las fuerzas del orden, luego de que varios de Jos estudiantes entregaron un escrito al delegado de trabajo de Bilbao. Por su parte. los alumnos de las escuelas náuticas de la Coruña (Galicia) y Santa Cruz de Tenenfe (Canarias¡, Jai:nbk!l se declararon en paro por las mismas razones. Los de la Coruña, enviaron un escrito. firm::irln oor unos En Madrid también se registraron ayer divem cidentes en la universidad Complutense que obliganw suspender las clases a partir del mediodia. En este c~so, los estudiantes protestaban por la tención de un profesor adjunto que fue sorprendido pr policía cuando, en compañía de otras siete personas, re propaganda de la denominada "Junta Democrática, agrupa a comunistas y otras fuerzas de oposición al ré · También pedian los estudiantes amnistía para los políticos. 1 L-----::----:::.-=--::..:;-..¡ F¾i;_--.µ,,::,_.¡,_..::;;.~~ (_O D 1 8 9 1 J Reunión del-CIECC Mi~ .vDi ---- ------ T xtos Gratuitos Propo e México a . .... O "'JI t .., ;J~CUjür •j .... . -·•les. . Países Latinoamericanos - por José LARA . . •d -t trit,udónlratmfas de libro~ Jimcnez Alarcon, pteSI ei:i e 1 ~~1 ~ºE~:~at:~ 1,. _ . ~T:~~~f, ~:stl~: os~ a ías didácticas ks niños de pri· _ _ ___ que aun lo ha}an hecho, !:>eñalo que en los ~sos pro'lnútvín la édición y .dis· en que los' gobiernos latmo- 1 1 Ante los delegados del Con· propuso a,er qu~ 10s pa1ses.miX-ª1-,- - aeJo l nteramerlcano para la h lucaaón1 fa Ciencia y la Cultura, el •)k-efesor Moisés no ---------- ---J �102 ---------------~ i ~OE ~ 1 2 3 4 S 6 7 8 9 l Ivl I I I l 1 1 ) [_ OD ·1 T La organización democrática y la UNAM XXi. La integración académica La necesidad de promover la organiza• ción efectiva de la Universidad no tiene por qué limitarse necesariamente a mante• ner debidamente integrados -aunque esto, por supuesto, ~a indispensable- todos los órg~nos de auto'E-ld ad que prevé la ley y todos los que, ins'bi!uidos por; el ~_tat_utQ . , General, por los esl:a,tutos e~et;; 1cif'· · reglamentos, o por otrih. disposiciones generales, tienen por fin co dyuvat en la to• ma de decisiones de admi ·stración y go• bierno académico, sino qu además debe atenderse a través de promo r la organi-zación democrática -obviamen en función .. de los fines académicos de la Un~rsidad- ... que asegure la integración eficien~y efi. caz de la comunidad universitaria, dentro del máximo respeto a los derechos y liber• tades individuales y colectivos de los uní• versitarios y a los derechos y facultades de la Universidad como persona jurídica inde• pendiente de las personas físicas de quienes concurren a integrarla. Al efecto es conveniente revisar todas las lagunas de organización que hay" en la Universidad y proponer las normas generales que permitan promoverla dentro de los lineamientos democráticos de la Ley Orgánica. Por ejemplo, es deseable que las academias y colegios de profesores por de• partarnento o grupo de materias afines se constituyan en todas las facultades y escuelas COIJIO órganos regulares que integren de manera responsable el organismo ge· neral configurado por las facultades, escuelas e institutos de la Universidad. Nada im• pide· que las academias o colegios de profesores tengan su correlalO en Ja-s academias o colegios de alumnos que estarían consti• tuidos por departamentos o por grupos de materias afines y cuyas clases podrían CO• rresponder a los grados y ciclos de ense• ñanza que estuvieran c1:1rsando. El personal académico que ingresara a la Universidad se incorporaría, en su Ca• rácter interino o definitivo, a esos colegios con las obligaciones correspondientes a . su condición y a su situación. Las academias o colegios tendrían que garantizar como en· tidades orgánicas a los individuos que las integraran sus derechos y el r~speto .ª sus expectativas de derecho; al mismo tiempo que serían el contexto labora_l en el cual, dado su funciooamiento orgánico, regular Y normal, el personal académico tendría que ejercer sus derechos y facultades p~'.ª cum• plir sus ol>li~aciones y responsab1hdades. FJ personal académico docent: -en el orden de la investigación, la ensenanza, _los servicios profesionales- sería susceptible de organizarse más fácilmente que el per!onal académico constituido por 1~ al~m• nos qu~ concurren a los cursos umvers1ta· rios y por los estudiantes que acuden ~ demostrar sus conocimientos en los pen~o 9 de pruebas y exámenes; pero la org~n1za• c16n de estos últimos podrla da rs_e, s!~ duda. con más facilidad ~i 11 organ,zac,on de las c1.cademias y ce!~°' dtf pasDuaf d~ cente fuera una realidad. La paridad de profesores y estudiantes difícilmente podrá log rarse en la Umversi• dad. Siempre habrá en ella más estudiantes que profesores; siempre será de esperarse que los profesores sepan más que los estu· diantes, al menos en lo que éstos van a aprender a la Universidad. El problema de la paridad de profesores y estudiantes en los órganos de gobierno universitario im• plica en su propio planteamiento una tala· cia: la idea de que la igualdad en el número permitirá que las decisiones tomadas respeten los derechos de ambos grandes cuerpos académicos. La par idad universitaria, en rigor, tendrá que establecerse por un sistema de equivalencias entre el grupo de profesores y el grupo de alumnos que atiende en la dirección y organización de sus estudios, dentro del propósito de adquirir el saber y apreoder a aplicarlo y enrique· cerio. Para que esa relación sea más profunda serl conveniente asegurar que la proporción profesores. a lumnos (más que profesor.alumno) sea adecuada a la tarea que han de practica¡, en común; enseñar y aprender; y para ello será conveniente que los p roíe&ores estén suficientemente bien or$anlzados para el propósito común. para el fin comun de en. sc1iar y aprender con los estudiant~. y que sean capaces de organizar para ese propio fin a los es. t udiantes que conc urren a traba¡ar con ellos en la Universidad. La organización de la enseñanza.aprendiza¡; que hoy prevalece. y que en esencia se reduce • un plan de estudios que ordena un conjunto de d isciplinas por materias y horas de clase. , s cac.vez más un obstáculo para la organización eficai de la Universidad. Supongamos un caso que podríamos considera, frecuente: el plan de estudios de una licenctature comprende un conjunto de 40 materias distribuidas en 10 semestres de 16 semanas lectivas. y de 3 , 5 horas de clase por materia. Para cada materia hay un profesor, Jo que significa que un alumno que siga los cursos de manera regular ' atender, a 4 profesores por semestre durante un total de 12 a 20 horas de •clase por semana. Así, en el s upuesto de que los grupos s~r en promedio de 120 alumnos. lo cual no es raro en la Universidad , habrá 4 maestros que den cla. ses. lecciones y orientaciones sobre 4 materias s· multáneas que supuestamente tendrán que integra se entre sí y en relación con las antecedentes consecuentes. sin que nec2sariamente esos prof•. sores se reúnan durante el periodo lectivo )lllrl discut ir los problemas de la enseñanza comi:~ a un grupo concreto de alumnos. y a veces. SIP que esos profesores se lleguen a conocer más al~ del saludo en los corredores y pasillos. • En esas condiciones es común que la ensenanu no sólo sea distinta sino discordante. contradicto ria, antagónica; aunque a veces, al _mi_smo tiempo sea reiterativa redundante en lo mm10 Y super. ficial ; y todo '.ello con el t rabajo que implica ti simple hecho físico de tener que hablar ~nt_e _ur conjunto dé 120 muchachos ca_r,mtes de d1sc1pl:na porque no han sido n, son d1sc1pulos. porqu~ ~~ ven en Ja necesidad de aprender el sab~r por su propio designio. como autodidactos, cemdos srn embargo, por la coa~ción compulsiva d_e _n?rmas y requisitos escolares carentes de todo s1gmf1cado. La inte,gración de los órganos_ de autond_a d .Y aobierno previstos en la Jeg1slac1ón um\'ers1tana es indispensable y uraeme: entre otras cosas, pa, ra promover. de manera consec_u ente toda la_ ?r• gamzac1ón académica umvers11a_na y para ausp1~.:u y garantizar de manera efectiva la orgf rn~c1ó1r a que tienen derecho los profesores. es,ud1antes traba¡adores y empl~a~os de .la Universidad dentro del régimen democrauco social _Y liberal de _nu~ tro país. que no sólo les_ perm,tr sino los mVJ!a a o rganizarse de manera _independiente Y dem~a. t ica. en asoclacioVes p0h11cas. _Jabor!lles grem1aleG y culturales. para que en el e¡erclc10 de sus de. rechos -constante. consecu~nle y respons~blefunden la más s~2ura garan11a de que los mismo• l1abrán de ser respetad-,, 1 1 ,. �I N D I C E S* De Personas De Instituciones ;ª localización de los nombres y de las Instituciones indizados se ha echo tomando en cuenta el nGrne ro del reporte de periódico correspondiente. �A. - A - Adame, Julián 157 y 213. Aguayo, Marlene 241. Aguirre , Beltran Gonzllez 110 Aguilar Trade Ricardo 151 Alamillo, Arteaga Genaro 222 Alegría de Echeverría, Rosa Luz 36, 46, 271. Alemán, Luis 83. Alejo, Francisco Javier 228. Alve ~r, Acevedo Carlos 212 I Alavrez, Lopez Mario. 81, 141 Andrade, Antonio 99. Araiza, Ernesto 19. Arreola Jesus Alberto 85 Avilés, Cándido 157 Avilés, Alejandro 199 Avila AristÓfones 38. - B - Baigts, Juan 44. Baños, Jiménez Fernando. 124, 128. Barriguete, Armando 156, 160. García, Laura, 253. Belden Azcárraga, Alejandro 66, 104, 14~· Benitez, Fernando 101. Biebrich, Carlos Armando 87 Bieter, Pat. 186 Bolaños, Ernesto 225, 92. Bonfil, Ramón G. 13, 110, 141, 142, 143, 206, 210. Bueno, Miguel 250 Burgoa, Oriundo . Ignacio 270 Brandao, Furo 132 Bravo, Ahuja · Víctor 1,8,13,14,21,38,40,51,68,69,73,76,79,80,82,95, 101,102,110,110,121,122,125,120,132,162,113, 217, 230, 278. Brauer, Herrera Osear 61. c Caballero , Escamilla · Raúl 53 Ctrmona, Nenclares Francisco 213 Carranza, Palacios Jose Antonio, 79, 80 147 Cavazos, Gerardo 53 Castro &Anzo!es, Luis 109 Cavazos, López . José 81 Celis, Salazar Carlos 257 Ceniceros, José Angel 61. �B. Cervantes Ibarrola Faustino . 65,75,127,15. coell9,Elizondo Antonio 148 contreras, Pulido Pedro 119 Contreras, Ferto Raúl 64 cooks Howard 124 cosío, Vidaurri César Octavio 258 Covian, Pérez Miguel 164, 183, 274. Cruz, Zapata Raúl 147. CH Cháve z, Francisco 46 D Dávalos, González Fausto 208 Darío Miranda, Miguel 65, 75, 127. De la Mora, Fernandez Alfonso 156, 254 Delhumeau ,An tonio-1... 200 Delgado, Moya Arturo 59 Díaz de Cossío, Roger. 13, 107,110, 210, 229. Díaz, In f ante Josefina 207 Díaz, Amado 18 . Diek, Alfredo 1 E Echeverr!a, Alvarez Luis 10,14,17,102,117,119,123,126,130,169, 174,203,261. Espin, Vilma 35. Ezcurdia, Mario 165. F Fer nánd ez, José Ramón 46, 103, 110 Fern ánd ez , Juan 108 Figueroa, Figueroa Rubén 2. Figue r oa, Carlos 83 Fuentes, Antonio 16 Flore s, c asti llo , Lucio 10 Flores, Sergio 232, 246,266,279 G Galindo, Miguel Angel 62 Gallegos, Esther 30 Garza)l'revi ño Roberto 1, 8, 66, 73, 121. García, Olvera Raúl 233 García, Cantú Gastón 215 Garza, Caballero Manuel 14 Garc í a 1 Talavera Guillermo 51 �~arcía, Guadalupe 83 Garza, Trsviño Roberto 162, 264,280 Gersti, Valenzuela José 252 Gilbon, Amaro 174. Gitton, Jean 114 González, C~sanova Enrique 11, 133 González,Orendáin Jesús 96 González) Ervey 134 González, Parradé Carlos 268 Gutiérrez, Vega Hugo 44 Guzmán, Vonaeeter de Cisneros, Marina 28, 34. Guzmán, Gonzalo 43 Guzmán, Martín Luis 195 .. H Hank, González Carlos 205 Helding, Benfomain 76 Hernández, Yáñez Osear H. 25, 47 Herrera, León 226 Hinojosa, Juan José 277 I Iglesias, González. Leonardo 10 J Jiménez, Benitez Osear 8, 66, 73, 1 21 Jiménez, Roc;lolfo 74 Jiménez, Alarcón Moisés 132. Jongitud Barrios Jaime 176 179 Jordán, Guillermo 184 - L Labastida, Horacio Laguna, Jo sé 1 O1 Lara, José I. 20, 25, 26, 34 Latapí, Pablo 24, 67, 97. 101, 105, 137, 181 Lavín, Flores Jesús 203 Legorreta, Gildardo 83 Leñero, Vicente 269 Leyva, Torres Roberto 106 López, Matees Adolfo 241 López, Dávila Jesús 154 Lópe z, Rito Manuel 154 LÓµez, Ortí~ Raimundo 256 Lozano, Mddrazo José Arturo 191 Lozano, DÍaz Jesús 17, 86, 93, 235 c. �M Machón, Eduardo 62 Madero, Pablo Emilio 282, 284 Mattínez, Arías Ricardo 41, 249 Mart!nez, Corbali 46 Martínez, Rodolfo 115 Martínez, Hernández Dante 14, 77 Marín, Landre 122 Marino 1100 {cartón) Mayagoitia, Réctor 14 Maza, Enrique 276 Medina, Luis 198 K111dea, Arceo Sergio, 243 Niramontes, Irma · Iaalia 232 Moya, Tovar Antonto 174 lloya, Palen~ia Mario 189 loya, García Rafael 272 N Nova, Contreras Humberto 138, 141 Nones, Rodríguez Daniel 156 o Olmos, Sánchez, Andrés 148 Orozco1 Lomel{n Francisco 65, 167, 170, 171, 172, 187, 209., 218. ~tíz 1 Monasterio 212 Ortíz 1 Garduño Guillermo 63, 279. p Partida, Aoevedo Salvador 129 Paullada, Oj eda Pedro 2 7 5 Pedraza, Francisco 83 Peñalver, Luis Manuel 122,124,125 Pérez Rin c ón, Santiago 43 Pérez , Esteva Javier 51 Pérez,Rocha Manuel 113, 214 Urez, sáenz 196 Pérez, Gil Manuel 207 Pérez, Gavald6n José Antonio 267 Pierre, sois3on Jean 240 Pini, Juan Pedro 146 Piña, Rubén 44 Poaar, Julio 196 Q Quiroga, Fernández Francisco 8, 12, 73,162, 166, 188 y 26 0 D. �R aabasa, Emilio 102 E. Robb in s , Wi 11 i a ms 2 3 4 Rady, Jorge 114 ~ffe, Samanie go Alfredo 85 Ra■os, Praslow Ignacio 157 aangel, Guerra Jorge 57, 105, 156 aayo, Aristóteles 117 hbolledo,Humberto 74 hy~s, Heroles Jes~s 220, 242 hyes, Velizquez Pedro 265 Rivera Crespo Felipe 62,83, 90 ~bles, Gonzalo 166 ~bledo, Santiago Edgar 192 Rocha, Ramiro 53 ~dr!guez, Duarte Marcos 89 ~dríguez, Arguelles Juan 139 ~jas, Garciduefias Manuel 98 ~mero, Flores Jesús 231 ~mero, Javier 237 ~bio, Herrera Víctor 57, 105, 156. s Salazar, López José 37, 114, 222 s,nchez, Vázquez Salvador 255, 273 Sánchez, Juan 85 Segovia 1 Jaramillo Eduardo 53 Sent!es, Octavio 140. 194 Soberon, A.cevedo Guillermo 28, 34, 56 Sol!s, López Jose Luis 84 Sosa, Soeri, Gregorio 281 Stavenhagen, Rodolfo 230 Suáre z, Eduardo L. 2 2 Suáre z, Rivera Adolfo 222 T Talamás, C~mandori Manuel 193 Tanjian, Miguel 112 Tijerina, Cantú Ernesto 150 Todd, Lui~ E. 5,6,15,16,29,30,31,40,54,74,85,86,93,123 133,135,144,161 , 164,211,259, 285. Toriz, Cobián , Alfonso 167,170,171, 172, 218 Torres,Martínez Ricardo 6,7,8,9,43,66,96,103,111,141,163,197 244. hrres, Romero Alfredo 65 hevifio, Martínez Avelardo 77 hujillo, García Mario 84 !rueba, Olivares Eugenio 266 u Urencio, Jorge M. 7 4 Urquidi, Víctor L. �V Vargas, Macdonaldo Antonio 126,224 F. vázquez Gutiérrez,Juan Manuel 219 Vega, Roberto 154 Velázquez, Esoinosa a,fael 51 Velasco, a,ctor 74 Velasco, Fern,ndez Rafael 156 Velázquez, Elizabeth 253 Vidales, Delgado Ismael 245 Villalón, José Antonio 156, 207 Villegas, Abelardo 251 Villanueva, Juan Manuel Villarreal, Cantú Ernesto 10 w Weenberger, Gaspar ~ 122 y Yáñez, Agustín 101 - z Zamora, Javier 167 Zárate, Romero 40 Zapata, Fausto 46 Zapata, Cámara Jorge 109 Zorrilla,Martínez Pedro G. 1,9,29,41,42,43,53,66,74,85,86,123,227,23 8 Zubieta, Jorge 8, 66, 73. �G. - A - Asociación Naoioaal de Universidade1 e Instituto, de Educación Superior. 2, 25, 69, 97, 105, 106, 156, Asociación Pana■■ · fJ!....!~• In1ti tuciones de crédito Educativ¿ (APICE). 25 Asociación de Profesores Universitarios de Mjxico. 112, Asociación Sicoanalítica Mexicana. 156, Asociación de Padres de Familia del Instituto Femenino. B Banco Mundial , 55 - e - . C&mara Nacional de la Industria Edit~rial J. cínara de Diputados. 2, - - -Centro para el Estudio de Medios y Procedimientos Avanzados de la -Educación (CEMPAE). 2,32 Centro de Estudios Filosóficos, políticos y Sociales "Vicente Lombardo Toledano ". 2 O, 118, Centro d e Investigaciones Superiores del Instituto Nacional de Antropología e histori a. 20, 118 Centro Nacional de enseñanza Técnica. Industrial. 20. Centro de Estudios Universitarios (N.L.). 29, 148. Centro Regional de Estudios Tecnológicos (Tapachula, Chiapas).38. Centro de Estudios Educativos. 97, Centro de Investigación y Estudios Avanzados de IPAN, 219. ~ntro Patronal de Nuevo León. 18, Colegio de Bachilleres 20, 63,78,118 279, Colegio Nacional. 20, Colegio de Bachilleres del Noroeste. 23, Colegio CH México. 25,31,69, Colagió.:::deeci:•nciaiéJ Juce.Atdacle4al41,-i58t - · .: . ~· ,. 5, Coaisión de Educación y Cultura del Episcopado. 37,65, 0 C011it, de Análisis y Divulgación del Movimiento Revolucionario Mexicana Coi,aión Permanente del Congreso de la Unión. 1 68 Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONUE). 25,118,225, ( Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.Delegación Regional N.L.)CONACYT) , 22,24,118, ~ngreso del Estado de Nu•vo LeSn. 60, Consejo Nacional Técnico de. Bducaci5n.. (CNATE). 64,132, Consejo Nacional de PO,B1tflu0Jf• 69-., Consejo Directivo Estudiant=~1vers1tario (Villahermo1a,Ta~asco) 84.FDEU , Consejo Interamericano de Educación para la ciencia y la cultura (de la OEA ) • ( C I E CC ) • 1 2 6 , 1 3 O , 1 3 2 , 1 4 5 , 1 5 8 • - o ~rección General de Educación PGblica (H.L.). 9,42, ~rección de Protecció~ Ciudadana (N.L.). 42, Dirección de Pla.aeación y Coordinación de Educación de la Sep. 7 0. DirecciónNaciona1ae Educación Especial. 103. E. lduQación Extra.escolar en el EMedio Rural. !.::cuela Nacional de Capacitación para el Trabajo Agropecuario. (En Roque, ~elaya, Gt o . ) • Piscopado Mexicana. 114,167,170,171,218,207, �H. E - Educ a c ión Extraesco lar en el Me d i o Rural. 25 , Epis copado Mexicano. 114,167,170 ,1 71,172 , 187 ,218,207. Escuela Nacional de Capa ci t ación para el Trabajo Agropecuario.(En Roque, celay a, Gto . ) . sscuela Supe rior de Agricultura. 21, sscue l a Supe r i o r d e Veterinaria y Zootecnia. 21, sscue la Nacional de Enfermería y Obstetricia 28, 34~ Bscuela Normal Superior del Estado de N.L., -52• h m1e la Naci onal Preparato~i a. 63• Bscuela Nacional de Maestros. 69, Escuela Nacional Superior (S.F.). 69, F Fede1~ción de Majeres Cubanas. 3 5 Fede ración de Estudiantes Univers itarios del Estado de Morelos.62 Federación de Asoc ia~iones dePadres d e Familia. 233, Fede·:a,:ión de S ind :' c atos de Tra.baj a d or e s al Servicio del Estad o. FSTSE. 255,273. 1r1 ro Panor ámico P«ru el Estudio de la Adol e acencfa - -, 160. G 1 - Generaciones de Revoluci onarios de Méx ico. 82, H I Institu to Politécnico Nacional. 2, 20 ,2 1, 2 s,s1,s2,63,69, 78,87,118,252, hs tituto Nacional de Astrofísica, Optica y Bl~~tronica. 20,118, Ins tituto Tecnológico y de Estudios Superiore s de Monterrey (ITESM) .22, 29,.32 Instituto Nacional de Protección a l a Infancia 35,36, Institu to Tecnológico de Coahuila . 48 . Insti t u t o Nacional de Antr opolog ía e Historia 58,241,247, INS S • 6 9 , 1 2 3 • 1 3 9. ISTTE. 6 9, 7 6, 1 9 2 • Ins tituto de Estudios Políticos, Económicos y Sociales del PRI . hstituto Nacional cte Indigenista . 247, ( IPES) • 73, J K L Liga de Comunidades Agrarias ( De Veracruz ) 129, LL M ~jor amiento Profesional del Magis terio 25, ~vimiento Nacional de la Juve nt ud Revolucionaria. 62, (J.N.J.R). 239, N Norma l de Especializaci6n de Nuev o León 103, o ~ganización De las Nacione s Uni das (O.N.U).24 Organi zación de los Estados Americ an os. (O.E.A). 115,117,119,122,125,126, �I. p partido Mexicano de los Trabajadores. 239, partido Unión Socialista Arabe (Del Cairo) • 27, ,artido Revo:ucionu;io Insti tutcional (PRI). 53, 87,209, bttido Accion Nacional. 127, 209, 282, 284, naneación Y Coordinaci6n Educativa de la Sep. 107, 147, ~ofes i onal es Mexicanos A.c. 82, Q R s secretaría de Educación Pública. SEP.1,2,4,5,6,7,11,14,16,20,36,38,47,67, ~,76,79,80,82,95,103 , 107,110,113,116,118,121,128,129,141,142,143,152,153, 154, 15 6 , 1 6 2 , 1 6 3 , 1 7 3 , 2 1 O• hcretarí a de Agr i cultura y Ganadería SAG.~,61, hcretar!a de Ser vicios Sociales y Culturales (Nuevo León).7,53,66,104, her tar!a de laPre s idencia. 16, hcre~arla de Salubridad y Asistencia. 69 103, hcretar!a de Hacienda y Crédito Público. 76,77, hcretar!a de Gobe r nación. 189, 190, ecretar!a de Rel1ciones lxteriores.117 indica to Nacional de Trabajadores Administrativos,Técnicos y Manuales del I,P,N. Secc.10 ~ciedad de Alumnos de la Preparatoria Ho.2 de la U.A.N.L. 85, Sindicato Nacional de Trabajadores de la Secc.32 S.N.T.E.129,150,174,176,17 178,179,180. Sistema Econ6mico Latino .SELA.122 T hibunal Superior de J usticia del Estado de N.L. 59, u 'ión Nacional de Padres de Familia .U.N.P.F.1,8,13,73,136,152,153,157,159, 166 , 1 8 8 , 2 3 6 , 2 6 O , 2 6 4 , biversidad Autónoma de Guerrero. U.A.G.3, iversidad Autónoma de Nuevo León. 5,6,1•,15,17,22,23,29,30,31,39,40,54, »,SB,70,74,85,86 , 92,93,123,133,144,149,161,164,196,211,285, iversidad Nac i onal Autónoma de México. 11,21,25,28,34,44,45,49,50,56,63, 9,78,87,91,92,112,123,247, i6n Noelonesa de Padres ·-ae Familia U.N.L.P.F. 19,66,73,121, ~iversidad Autónoma Metropolitana. U.A.M. 20,118 iversidad Autónoma Metropolitana del Noroeste. 23, ~iversidad de la O,N.U. 24, ~iversidad Autónoma de Aguascalientes. 25, ~iversidad de Monterrey. UDEM. 29 ~iversidad de Montemorelos. 29, ~iversidad Regiomontana. 29, ~iversidad del Cairo. 27, ~iversidad Autónoma de Chapingo. (en creación). 2,61, ~iversidad Autónoma de Morelos. 90, ~iversidad Autónoma de San Luis Pgtost. 106, ~iversidad Aut6noma de Puebla. 232, ~iversidad Parisiense de Vicennes. 240, Universidad Ibero Americana 247, ��DIRECCION GENERAL DE LAS ESCUELAS PREPARATORIAS DIRECTOR Lic. Juan Angel Sánchez RESPONSABLE Oficina de Documentación, Información y Traducciones � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Documentación Periodíostica Sobre Educación Description An account of the resource Revista de la Dirección General de Escuelas Preparatorias, Oficina de Documentación, Información y Traducciones de la UANL. Contiene información relevante para los alumnos de preparatoria, así como actividades académicas, estudiantiles, deportivas, etcétera Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Documentación Periodística Sobre Educación Año de publicación El año cuando se publico 1975 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Mensual Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785134&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Documentación Periodística Sobre Educación, 1975, Enero Creator An entity primarily responsible for making the resource Sánchez, Juan Ángel, Director Subject The topic of the resource Educación Educación Media Superior Deportes estudiantiles Academia Documentación Información Description An account of the resource Revista de la Dirección General de Escuelas Preparatorias, Oficina de Documentación, Información y Traducciones de la UANL. Contiene información relevante para los alumnos de preparatoria, así como actividades académicas, estudiantiles, deportivas, etcétera Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Coordinación General de Escuelas Preparatorias Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Nuncio, Abraham, 1941-, Coordinador Joy Galán, Edna, Recorte y Análisis Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1975 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015598 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N. L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Desarrollo comunitario Educación sexual Escuelas agropecuarias Estudiantes Panorama educativo Reforma educativa