https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/295/13938/FORMA._1987._No._Especial._0002015784ocr.pdf fbe3a3a6665712eb4853e214b391b121 PDF Text Text �CONTENIDO HISTORIA YPERSPECTIVAS DE LA LICENCIATURA EN LETRAS ESPAÑ(lAS / GENARO SAUL REYES/ 2 IMAGEN DE FRAY SERVANDO EN RANGEL FRIAS/ ELISEO CARRANZA/ 8 LA OBRA DE FEDERICO CANTU EN LA VISION DE RANGEL FRIAS/ MARICELA GAMEZ / 10 HAil.ANDO DE COSAS NUESTRAS/ JAIME TAMEZ / 11 CARTA AUN HLMANISTA / JAVIER SERNA/ RANCfl FRIAS, CREADOR DE UN REYNO / RAll RAN(fL FRIAS YLO P(llTICO / LOS C(lABORAOORES / 16 revista de literatura publicada por los estudiantes de Letras Españolas de la Facultad de Filosofía y Letras, UANL. Estudiantes de 8° Semestre de la licenciatura en Letras Españolas Coordinación: Responsable: Guadalupe Ramón Mendoza Balderas Consejo de. Redacción: _Diseño Gráfico: Ilustraciones: Soraya -Salazar Juan García Alejandro Blanca Montemayor Jorge Trigo ; 12 RAMON MENDOZA / 14 HECTOR GIL MAZA / 15 �TORIA Y PERSPECTIVAS DE LA LIC. ~.,EN-LETRAS E./ genaro saúl reyes Tr ei nta y s i et e años de vida tiene ya la Facultad de Filosofía y Letras; a lo l argo de todo este tiempo, l a carrera de Letras Españolas ha ido adaptando sus objetivos a l as condiciones sociales en que se desenvuel ve. Una mirada haci a l os anteriores planes de estudi o de la carrera de muestra la abismal diferencia conel actual, no sólo en cuanto a líneas cuasicultural es, sino en cuan to a objetivos. La carrera de Letras Españolas se inicia más como un pl an cultu-ral_que como un saber profesional; esto, advertible al revisar el pri mer plan de estudios, es corrobora do por la Dra. Ma . Guadalupe Martí nez, maestra decana de la facultad y primera egresada de la carrera. En entrevista publicada en la re-vista conmemorativa de l os 30 años de la Facultad de Filosofía y Le-tra, la Dra. Martínez señala: 11 Todas las personas que acudían a los cursos tenían interés cultural no , . ' econorm.ca, ya que los alwnnos provenían de l as carreras del magiste rio -maestros de primaria-, que era el requi sito para ingresar a la facul tad, o tener el grado de bachiller. Más, entonces, acudí an muchos profesionales -creo que so l amente con el af án de cult ura-: médicos, abogados, químicos, etcétera." Estos primeros alumnos de Letras ·llegan a l a Facultad luego de ha-ber participado en l os "Cursos pre paratorios de Humani dades 11 que po"r° .iniciativa del Lic . Raúl Rangel Frí as, y con l a coordinación del - 2 ; 1•ofr. Fr ancisco M. Zertuche se po nen en marcha como paso previ o al i nici o de l as actividades de la LL cenciatur a. Lengua y l iteratur a españolas, Intr oducci ón a la fil osofía Len-' gua y literatura griegas, Lengua francesa y Gramática y lengua l atí nas f ueron l as cátedras .impartidas en l os Cursos preparatorios de Humanidades, y son, por tanto, l as cátedras i nicial es de nuestra ca-rrera de Letras; una vez cubiertos estos cursos preparatorios, el -pri mer plan formal de l a carrera esta rá constituído fundamentalmente por el área de Lenguas clásicas y modernas (Griego, Latín, Francés, Alemán y Español) y materias humanísticas (Teoría y técnica de la literatura y filosofía) lo oue se ' ' complementaba con conferencias y seminarios, de lo cual ha quedado como constancia el programa del Se minario de literatura española im-:=partido por el Prof . Francisco M. Zertuche, único documento, que nos permite conocer más del enfoque que la carrera tenía en su inicio. Corres9onde totalmente al espíritu de la época; un seminario panorámí co sobre la literatura español a,-:=del sigl o X1 (textos literarios) al siglo XIX, y por medio de esta visión panorámica -contemplar t anto l a l i t erat ura como l a l engua español a en su evol uci ón, para cul mi - nar con las posturas fil ológicas de Menéndez y Pel ayo . Es en sí un curso que en su ampli o panorama cu bre las necesidades del humanista; per fi l de egr esado que se da como una necesi dad universitaria ante el 11 visibl e i nterés de al umnos y profesores por ensanchar los l imi - ' tes de sus conocimientos y abrir nuevos causes a la investigación científica, a las especulaciones filosóficas y a las expresiones ar tísticas", conceptos en los que el . Lic. Raúl Rangel Frías fundamenta la, en ese tiempo (1949) imperiosa necesidad de crear la ' Facultad .d e Filosofía y Letras. En 1956, siendo Rector de la Universidad y Director de la Facul tad el Ing .. Roberto Treviño Gonzá:lez, la carrera de Letras tiene un plan específico que se sentrará en las líneas cuasiculturales bá~i-cas señaladas en el primer plan: Lenguas clásicas y modernas; Literatura y materias humanísticas. En este plan de estudios la literatura española ya se ubica como la lí nea literaria prepo~derante, y jun to a ella, la literatura iberoame:ricarta empieza a ocupar un sitio con los cursos. No se contempla la literatura universal, salvo la clá sica, y la· Lingüística y la Críti:ca literaria tampoco. Este pl~n es, en cierta medida el punto de arranque para los subsecuentes hasta finales de los años sesenta . . En 1967, la carrera de Letras plantea objetivos que trascienden el perfil del "humanista" en el ' para sentido ideal de la palabra, encaminarse a un egresado con capa cidad para el desempeño de la la--=bor docente. Si el objetivo ha cambiado, las áreas curriculares también, así, las Lenguas Clásicas dejan de ocupar el lugar privilegiado que en los anteriores planes tenían, y·-de saparecen los cursos de Griego; dentro de las materias humanísti-cas se cont empla sólo uria Jntroduc ción a la f ilosofía; se integran,por fín, los cursos teóricos de la lingüíst ica a la vez que los de Teoría de la literatura, y se da - énfasis a la preparación del futuro docente a través de las materias de Introducción a la psicología, Psicología del aprendizaje y Didác tica. Como dato especial, el áreade literatura deja de tener como línea fundamental la española e hispanoamericana, como era en los anteriores, y la fuerza la adquiere la literatura universal que , ' ademas de los cursos panorámicos (5 en total), distingue dos espe-ciales (Literatura francesa y Lite ratura italiana). Este plan, con ligeros cambios tiene vigencia hasta 1975. Para ~ esa. fecha la estructura administra tiva de la Facultad de Filosofía y Letras se ha modificado, y cada ca rrera ~uenta con un Coordinador; el Dr. Jorge Rangel Guerra, es así el primer Coordinador de la carrera de Letras y durante su período corp.o tal, el plan de estudios su-fre tres cambios. En 1975, Letras se ofrece en cinco opciones: Letras españolas Letras clásicas, Letras francesa~ Letras italianas y Letras alemanas.' De estos planes sólo el relativo a Letras españolas se puso en mardia, los cuatro restantes jamás se llevaron a la práctica. Aún así, ese _plan de est~dios puesto en marcha ·en septiembre de 1975 fue cambiado en febrero de 1976, por lo quepodría decirse que tuvo vigencia solamente un semestre, y el dato curioso, que nunca falla , es que en la práctica sólo tuvo un alumno que en dato aún más curioso fue' . ' quien esto escribe. Este es un dato que sólo quie-nes _programaban las materias y yo sabemos, y disculpando la particularización que sobre mi persona ha go en este momento, puedo decir -:=que el plan de septiembre de 1975 fue conocido por un maest ro de la 3 �se; f ue así que se desarrollaron eventos C91T10 la "Primera semana de Letras", donde algunos maestros y alumnos pudimos "alternar" nuestras ponencias junto a gente como Carla:, Illescas o Héctor Azar y "Coloquio de literatura e ideología", además de implementarse el.Taller de crea ción literaria coordinado por el- -:=Lic. _Miguel Covarrubias. ~ í v<,✓- 11-, /1 carrera y por mí como "plan bolas", pues realmente había· que hacerse "bolas" para saber cómo se imple-mentaba. En el primer semestre no hubo problema de grupo con 27 alwnnos, pero a partir del segundo sólo yo quedaba de ese grupo; las dos últi:_ mas generaciones del pl an 19671975 fueron integrados al plan de 1976, mientras que se me ofreció un segundo semest re del plan de septiembre del 75, y ya en tercer semestre se me adaptó al plan de 1976 , pero cubriendo aún algunas mat erias del plan 75 , que para otr os alwnnos funcionaron como optativas (vgr. Introducción a la s9, ciología, Introducción a la filoSQ fía, Técnicas de inves t igac~ón documental, Español superior I1I -y 1V, Literatura hispanoamericana contemporánea y Lengua griega),~ ro tambi én me enfrentó problemas de correspondencia de materias, pues lo que en "mi" plan correspo!!_ día, Literatura clásica en el si-guiente, fue dividido en dos seme~ tres: Literatura griega y Literatu ra latina. Esto, que podría parecer mues-- 4 tra de desorganización, y hasta mo t i vo jocoso, tiene su aspecto pos_I tivo. Es el resultado del enfrenta mient o de dos posturas del pers a-= nal docente: por un lado los maes tros que planteaban la carrera como "un medio de adquirir cultura", y por el otro, los que sost enían, con toda r azón, que la carrera de Letras deberí a ser encaminada ha-cia un s aber profesional que diere a los alumnos los inst rument os indispensables para desempeñarla de algún modo . Así, el "plan solos'' quedó atrás y en el resultante de 1976 la carrera define con mayor claridad los objetivos: "f ormará docentes . investigadores y escrit o res". Tocó a la Lic. Julieta Pisanty coordinar la carrera en esta etapa y sacar adelante este plan. La característica principal de. este plan era el exceso de enciclopedi~ mo y pocas alternativas reales para formar investigadores y escritQ res. Ante esto, a iniciativa de la Coordinadora del Colegio se implementaron eventos paralelos que vinieron a apoyar los objetivos que señalados en el plan no tenían materias que le~ permitiesen cumpliE_ En 1982 la Coordinación de la carrera queda a cargo de la Dra. Alma Silvia Rodr{guez Pérez. Esta es una de las et apas más interesan tes del Colegio, porque la Facul-= tad plantea la necesidad de un nue vo modelo académico, y la carrerade Letras Españolas participa de esa necesidad. Son muchos los as-pectas que influyen para la redefi nición de la carrera, ent re los -:=que se señala como uno fundamental, el que cada vez es mayor el número de alumnos que estudian Letras como su primera carrera profesional. Anteriormente, el 90% de l os alumnos tenían un título profesional o un oficio, y acudían a estudiar Let ras más para cubrir una sa t i s facción personal que como bús--=queda de un desempeño profesional luego de terminarla. Para 1982 la balanza estaba equilibrada y por partes iguales se tenía a alumnos que iniciaban aquí sus estudios profesionales, 0ue quienes cumplían con estos estudios un mero gusto o satisfac-ción. Ahora, en 1988, sólo un porcentaje mínimo (un 20%) tiene en L~-tras una segunda carrera; el 80% son jóvenes, cada vez más jóvenes, que buscan desempeñarse profesio-nalmente como Licenciádos en Letras Españolas. Durante el período de la Dra. Alma Silvia Rodríguez como Coordi- nado~a del Colegio, se planteó la necesidad de diseñar .un plan de es tudios que formara egresados críti cos, creativos; actualizados en -:=los conocimientos de las teorías lingüísticas y literarias, y capaces no sólo de·manejar esas técnicas sino de generar nuevos modela:,. Además, como apoyó a la posibili-dad de futuras especializaciones en postgrado, el plan i mplementó cuatro acentuaciones, a través de las cuales el alumno iba a iniciar se en una especialidad y adquirirlas herramientas básicas para continuar estudios superiores en esa especialidad. La planta docente del Colegio_ comisionó a la Coordinadora Alma Silvia Rodríguez, al Lic. Carlos Arredondo_y a quien est o escribe, Genaro Saul Reyes, para diseñar ese nuevo plan de estudios, donde se contó además con la colabor acim de la Lic. Rosa Ma. Gutiérrez para el diseño de la acent uación en Dra ma . Dicho plan fue aprobado en todos sus aspectos, y es el que ahora está vigente . Implementar este plan de estu-dios no ha sido tarea fácil. En 1986 se me designa Coordinador de la carrera, y entre las tareas principales que enfrent o está el adecuar la carrera de Letras Españolas a las condiciones sociales que vivimos. Esto constituye un reto en mu-chos sentidos, y que todo parece indicar que con el ·concurso de maestros y alumnos, más el apoyo absoluto de la Administración de la Facultad, .va caminando sobre se guro. Por principio de cuentas, un fundamento básico es que el alumno se ponga en contacto con el medio en que vive y participe de alguna manera en los ·procesos culturales 5 �que vivimos. Para ello, se ha im-plementado el programa "Fomento a la l ectura y creatividad litera-rias", desarrollándose en dos lí-neas: a) Sesiones de lectura dirigida, coordinadas por alumnos y e!!_ caminadas a impulsar la lectura li teraria en adolescentes y adultos~ A la fecha se han desarrollado en la Preparatoria número 3, Facutad de Psicología y nuestra misma Fa-cultad, est ando a cargo de ellos los alumnos Guadalupe Ramón Mendoza Balder as , .Jorge Albert o Almanza Galindo y Juan García Ale jandro; b ) Taller es de creación l iterar ia infantil e i nt roducci ón al mane j o de bibliotecas , además de adquisición de mayor baga j e terminol ógi co en l os niños . Est e pr ograma se ha ~plementado en Escuel as y Bibliotecas, y para ellos se ha contado con la amplia col aboración del Departamento de Educación Extraescolar de la Secretaría de Educación y Cultura, la Sociedad C~ltural San Pedro y Ayuntamiento de Garza García, Nuevo León, así como la Ca sa Paterna La Gran Familia . Los Ta lleres desarrollados en este senti do han estado a cargo de los alumnos José Refugio de la Rosa Escobe do, Teresa de Jesus Alcalá Sando--=val , Marí a Guadalupe Pedraza Cháv~ rri, Yvonne Rebeca Garza García y Soraya Salazar . Otra l í nea en l a que l os alum-nos están partici_pando es en l a asesoría a planes de promotor ía cultural en l os municipios, como lo acaba de r ealizar l a alumna Ma!:_ cela Durán Campos en el Departame!!_ to de Acción Cívica y Cultural del municipio de Cadereyta Jiménez, Nuevo León . Hacia dentro del mismo Colegio de Letras, se está intentando una "reconstrucción" de todos los planes de estudi o y progra.~as que la carrera ha tenido, desde su orjgEn, 6 y de lo cual este texto es un es~ zo. Participan en ello las alumnas Blanca Gloria Monterqayor Morín, L~ ticia Arenas Cadena y Sanjuana Ar~ celly Villarreal Gallarza. Parte de este proceso de fomentar la creatividad de los alumnos, y darles las herramientas de trab~ jo para su desempeño profesional, ha sido el apoyo irrestricto que la Administración ha dado para la publicación de la revista Forma; que como caracter ística funda.~en- tal, es elaborada t otalment e por alumnos, except uando la f ase de Í!!! presión. Per o no debe ser la impresión un obstáculo par a que el alumno desconozca l as impl icaciones del desempeño profesional en el campo editorial, por tal mot:.i vo, al im-plementar el curso Edición de textos se ha modificado de tal manera que sea un curso teórico-práctico en donde el alunm.o conozca todas las implicaciones del trabajo editorial y realice sus prácticas en el oficio, de tal manera que en de terminado momento la revista Fonna sea elaborada por los mismos alumnos en todas sus fases. Un proyecto más que se ha afian zado es el fomentar la investiga-cion en el alumno y cumplir con ell o el objetivo de plan de estu- dios, y del model o académito general de l a Facultad . En este sentjdo, se ha l anzado l a convocatoria a los alumnos para que se t r abaje en investigaciones que culminen en su t esis profesional, con tan buenos resultados que esto ha interesado ya al 80% de los alumos que ya están en pos ibilidad~s de reali_ zar un t rabajo de esta naturaleza . El aspecto de formación cultu-ral general no puede quedarse atrás, y con .la idea de seguí~ ~or mando espíritus críticos $e han programado sesiones de cine (en vi deo) que permitan al alumno cono-cer los filmes valiosos por su calidad artística o histórica con-- :!)9 , ' tando ademas con una presentaci ón de la película, y con el deseo de que se !ogre .una apreciación del fenómeno cinematográfico en el con texto cultural . Este traQajo es :=r ealizado por Rosa Ma. Rojas también alumna de Letras. ' ' Y si se hftn dis~ñado program~s extra-aula para los alumnos Ro s e . descuida tampoco el r englón ' qocen t e. Con t odo esto los docentes dela carrer a de Letras Españolas nos integramos t ambién a este nuevo mo delo de Facultad a través del re•--=ci én constituido pr ograma de "Ac-tual i zación y Formación del Personal Docente del Col egio de Let ras Español as" donde ei objetivo pri- mordial será el l l eva~ adelante el programa de investigaciones, fornen tarlo entre los maestros y, en con secuencia, crear un Colegio de Le-=:tras Españolas donde tanto maestras como al umnos sean cr íticos creati- A ,vos y con .a mplia capacidad de re-cepción, asimilación, manejo y pro ducción de teorías, doctrinas o -=:sistemas. programa fue concebido por la ma·e stra Libert ad Go~zá-lez Hernández, y empieza a funcionar a partir de este semestre bajo la responsabilidad de la citada ma estra, así como del Coordinador de la carrera y del Secretario Acad~mico de la Facultad. e1 Con todo esto, el Colegio de Le tras Españolas qui ere r esponder alas palabras que el Lic. Raúl Rangel Frías pronuncia para fundamentar la exi stencia de esta carrera , y de la Facult ad en s í: ''La Facultad de Filosofía ha de ser e~ alma mater univer si taria , domici lio y ara de l a cultur a uni versal y mexicana. La Universidad de Nuevo León satisfar á con el la una exi genci a derivada de su pro-pia marcha históri ca, r espondiendo a su tradición y al lustre de su nombre, con lo cual, además, se al zará al nivel superior del actualdesarrollo histórico de México" . �IMAGEN DE FRAY SERVANDO EN cidas de lo más profundo del tem-plado corazón de este fraile, que se enfrentó con denuedo. al titánico esfuerzo de fabricar la imagen de una patria grande y próspera. RANGEL FRIAS/ eliseo carr•nza g. Indiscutiblemente, la tarea de todo artista es la de crear 1111agenes. El licenciado Raúl Rangel -Frí as demuestra serlo al darnos una atinadísima semblanza semi-biográfica de Fray Servando Teresa de Mier. Tan acertado es en su juicio que logra darnos una imagen difí-cil de olvidar sobre este personaje histórico. La visión que el Lic. Rangel nos ofrece, se puede apreciar en Meu>rial de Fray Servamo y en Fray Servamo a ciento cincuenta · años. Ambas son conferencias que dictó en el Aula Magna en el año de 1977. En estos trabajós, el Lic. Rangel nos muestra la imagen de un Fray Servando tal y como se le debe ver en los libros de historia patria. El evoca al fraile bajo una luz rápida pero llena de fer-vor, haciendo que la enjuta figura del Padre Mier nos llene de admiración, no sólo por sus acciones patrióticas en pro de la Indepen-dencia de los pueblos americanos, sino por las oportunas y elogiosas palabras que le dedica. El Lic. Rangel Frías puntualiza en varias ocasiones la enorme in-justicia que el pueblo americano ha hecho con el que debe ser consi derado el Primer Ciudadano de Amé= rica 1ndependiente. El se ·da cuenta de que la imagen de este hcrnbre singular ha venido sufriendo dos . de las peores igncxninias humanas: la ingratitud y el olvido. Esta in justicia debe ser desterrada de una vez y para siempre. No es sufi 8 ciente que el Padre Mi.er tenga en ~ tierra natal una es+vatua, que unas calles lleven su ncrnbre y que un nmü.cipio ostente sus apellid:s. ·Para que un hanbre superior sobreviva al olvido, nos dice el Lic. Rangel, es necesario incorporarlo a la inteligencia de hoy e inser-.tarlo en el tiempo contemporáneo mediante el esclarecimiento de la estructura dinámica en que quedó inserta la vida de ese hanbre supe rior. 1 ' En cierto sentido, la labor del Lic. Rangel es igu~lar a la que hi zo Fray Servando, pues la pasión= por la palabra y el destino de la inteligencia constituyen, en arrh:s, una aventur~ original. Pero, ¿qué es lo que más achnira del Padre Mi.er? ~ á su terca opo · sición a la dictadura y a la opre~~ón extranjera; o sus destierros y persecusiones; o sus trabajos po líticos con los dipitados de las= cortes constituyentes; ·o su profética visión política respecto a los riesgos de la imitación de ins tituciones jurídicas. Quizás achnira el hecho de que Fray Servando haya sido algo así c0010 el primer intelectual revolucionario que tuvo América Latina. Sí, hay algo de eso; pero lo que más se respira en estas dos conferencias es el reite rado aprecio qu~ siente por el ingenio de su pluma, por la fantasía de su mente y por el gran- amor a la libertad que Fray Servando prac ticó en vida. Yo creo que lo más fascinante de todo es_el hecho de que, al leer estos dos trabajos, podemos captar la noble visión del Lic. Rangel sobre la par:ticular situa-ción histórica que l:e tocó vivir al Padre Mier. Esta aportación lo convierte en un hcrnbre guiado por la inteligencia y las palabras na- 1 1 9 �LA OBRA DE FEDERICO CA-N TU ,EN1 LA ") r ' • "I , HABLANDO DE COSAS NUESTRAS/ ( ~•'1 ,,,.. VISION DE RANGEL FRIAS/ ma~icela g. : • h ... ~o-...q Para Rangel Frías, la obra de Federico Cantú tiene un lugar apar te de soledad, queriendo signifi-= car que su estilo no se encasilla en una escuela determinada, hecho que da a las piezas de Cantú una factura, un sello inconfundible. Su obra se asocia al impresionis-mo, por el colorido del espacio que irradia de la materia, pero el dibujo y las formas modulan el ri!_ mo de una vigorosa experiencia sub jetiva muy personal. Cantú, dice Rangel Frías es du~ ño de formas y colores que se vue_! ven reflejos de irrealidad; y de sus pinturas nos llegan sueños con mensajes eróticos, signos y formas del mundo, cobrando brío la subjetividad del sueño, misterioso y complejo. En la obra de Cantú hay una com postura y un equilibrio clásico en el tono de una sensibilidad mexica na, barroca. Los colores son de to nos mordaces: rojos y verdes ejercen una acción luminosa y hacen existente la materia, como suele entenderlo el mexicano del desierto. El paisaje pictórico se puebla de cactus, magueyes y palmas del desierto. Cantú ejerce un oficio múltiple, con una aproximación al pintor renacentista; ·es creador infatigable de imágenes por el dibujo, el grabado, al buril, la punta seca, la acuarela, el oleo, el temple; y de vastas ejecuciones en cabal lete, los murales al fresco como el de la Cd. Universitaria de Nuevo l..ro1, y su gran mural en relieve de 275 10 '{ c,t.ITT!"r1 s -::Jsq -ru1 jaime tamez s. sb metros cuadrados de l a Unidad Inde pendencia de la Cd. de México, los relieves en •piedras de la montaña ·de Galeana y los mármoles mexica-nos. ., Sus motivos son variados: autoretratos -los muchos del artistaque siguen la espiral de los espíritus envueltos en fulgores rojos y azules de fuego; en otra tela posterior verifica su yo-identidad externa e íntima, con un gato, agresiva criatura de ojos estria-dos, blando y cruel; las mujeres son tema recurrente de su obra. Rangel Frías llama "La Dama de las Rocas" a una figura femenina que posa a nostálgica luz que se refle ja en contra suya desde un océanometálico; y sobre la roca de la playa solitaria, la joven sueña su imagen e~ zozobra de ecos tempes-tuosos. Cantú se hace llamar "Tlacuilo", el pintor y escultor indígena, con humildad de artesano y raíz de pue blo; aunque algo más hondo, es suidentificación con los hacedores de imágenes, los brujos o lQs he-chiceros de nuestro pasado indígena que se proyectan en las figuras del nahua mexicano. Artista múl tiple y creador infa tigable por más de cincuenta añosde labor, Federico Cantú ha cumpli do el proceso de cr~ación más com-=:pleto que tengamos en México en el campo de las artes plásticas; esta es la imagen que del artista ofrece Rangel Fr ías en su texto. . • Para l os ·que venimos de otros lugares de México, Nuevo León es una entidad con "misterios"; con una hi storia l arga, una vida insti:_ tucional complicada, una población heterogénea, etc . Por muchos sitias nos pasamos buscando algo que nos ilustre sobre esos "misterios", fi cilmente recordamos la obra de Be!:_ nardo de Balbuena: Grandeza ~xi~ na, que sintetiza su pasión por la ciudad de México. Algo similar deseabamos para esta región del Norte, y, en cierta manera, lo encontramos cuando menos lo pensábamos: se trata de Cosas nuestras.de Raúl Rangel Frías, obra que si bien no se le concibió de una sola vez y con un objetivo único, es un com-pendio de actividades, de discur-sos y artículos periodísticos elaborados en fechas diversas. Por lo anterior, se trata de un libro con variados temas y ritmos, y que al ITLismo tiempo, traduce la vida de un hombre que se explica en sus p~ labras y hechos: el autor. se compone de tres secciones, la pri..~era de ellas es "De Universidad y Humanismo", en donde Rangel Frías nos habla de nuestra Ciudad Universitaria, los pros y los contras para su edific~ ción; de los hombres que intervi- nieron en ell a; de su desarrollo. El autor resume su esperanza en f~ vor de la cultura en una palabra: "Prosigamos" . Otros temas revel an al autor como profLL~do con~cedor de la Educación Superio~ y sus prQ bl emas, como aquel trabajo de "Uni:_ versidad en trance'', artícul o que al ude a fenó.~enos que hoy en día~ estamos pal pa..~do. Cosas nuestras 11 ,, ¡ ., En l a segunda parte encontr amos "Teorema de Monterr ey", que refl eja al hombre conocedor de l a hist Q ria de su puebl o. La última secci.Ó1 es más particul ar,· describe a su tierra natal: "Horas de Monterreyn, título de uno de esos trabajos do~ de se dibuja, con ·cierta nostal-gia, la vida de antaño, el recuerdo de los amigos y grandes maestros Alfonso Reyes y Pedro Garfias, el vislumbramiento de la situación PQ lítica del país, y un sueño por un mundo mejor. Cosas nuestras sería difícil de evaluar en su conjunto por haber sido confeccionado en distintos tiempos~ estilos, e incluso, con objetivos variados que van desde la información hasta la persuasim; sin embargo, refleja al autor, un enamorado de su Estado, un Mecenas contemporáneo y, sobre todo, un univ rsitario en el más amplio sen tido de la palabra. ~/~ ~,,, ~\\ I ~~ .::,...__'\:·': ....---..¿', ·• !~ > .:,::::3; ~ I 11 �CARTA- A UN HUMANISTA / javier serna Buscando no sól o las fonnas de la comunicación formal , sino el acercamiento real y cálido que coe.~esponcla al contac+;o con el maes+;ro J con el que apor-ta el conoci.-miento ; vine a decidir que una car ta sería el vehículo más adecuado-· para mi. p"."opósi.to. De p::.e, en medio de este escándalo que llamamos mundo, de este .ruido sin medida; en medio de la confusión y el pra@latismo, de las riquezas que empobrecen no sólo a quienes las poseen sino también a quienes las persiguen; en medio de esta locura de fin de siglo y mile nio, observo. La Universidad fue= siemp1~e} acaso el único baluarte donde unos cuantos, hombres y muj~ res, buscando la luz, la encuen-tran; el lugar donde aquellos que se gufan por una voluntad férrea - se acrisola; en el espacio donde aquellos que quieren gui_ar al mundo (pero sin la fuerza del poder, ~on la razón, no con los números amenazadores y utópicos), obtienen su propósito. Esta Universidad de la que ahora formamos parte, que protege al hombre, como José Eleuterio González, como Pedro de Alba, como Enri que C. Livas y tantos otros inte-: lectuales de fines del siglo pasado , y también de es+;e siglo que, como usted, han sido consolidado-r'es de proyectos y deseos, Li.c. Ra úl Rangel Frías. Maestro: yo me he acercado a sus libros , y también •muchos de sus discípulos me han nutrido. En el natural desarrollo cultural de nuestro estado,~ me habla de - ' usted. En una época distinta a la nuestra y con una problemática en la que el rasgo característico era. el acendrado provincia:1-i.smo, usced supo tender caminos hacia lo nacio nal y también , más allá, hacia louniversal . ¿Por qué? Con un profun do respeto respondo: sólo a quien- haya conseguido, a f uerza de vi ve.r:!. cias y no solamente por una cultura libresca (la experiencia de la vida es siempre la mejor escuela -y al pensar en esto el modelo es usted mismo), a fuerza de profundJ:. zar en el mundo de las costumbres y la belleza; sólo a quien haya P"'oyectado un universo nunca infeliz: se le puede llamar leg{ti.ma-mente humanista. Creemos en usted. Quiero agradecer sólo por mí (pues estoy seguro de que cada cual agrad-?.cerá en su es tilo), µ:r: una visión del mundo como la suya, en la que limites y fronteras no necesiten porque todas las suyas las ha vencido, por una visión en la que la lucidez ha fructificado en todos los seres y ~ue nos acompaña junto con la l eyenda "Alere Flanman Veritatis 11 , desde hace mucho tiempo. Es esto justamente lo que necesitamos, lo que nos hace imperecederos y nos permite tras-cender; esa su visión del mundo es lo eme da un sentido de realidad a nuestra existencia. • .. " ... I Jjli 1.. 1 1( ,( • ~ '\ .. ' . "' y Monterrey, N. L., Marzo de 1988 . 12 13 �RANGEL FRIAS, CREADOR DE UN R.R.F. Y LO POLITICO / héctor gil_maza REYNO / ramón mendoza b. Li bro de narraciones al que su autor denomina "Libro de relatos", nos refiere a El Reyno situado j~ to en las fronteras de la historia y l os sueños. Aunque el s entido r~ caiga más en una u otra de esas di_ recciones en las que se da el trazo narrativo, al conocer su reino nos lleva por un camino que da a la serendipia de un pueblo inundado de verdad y ficción. El Reyno nos presenta un mundo americano que vive el proceso de colonización, desde su génesis con una muy particular mitología, llena de magia y poesía, hasta la co~ temporaneidad próxima. Desarrolla su historia a través de los siglas, de sus habitantes y de lo que en-frentan, expuestos por una mezcla de una simple exposición, informe y texto histórico. La narración como relato invero símil o ficticio, se cumple en el sent ido de referir una historia, pero en el caso de la veracidad -- del texto hace dudar al lector y logra convertirlo ·en cómplice y agente activo en la lectura. Poe-sía, género epistolar, cantos popu lares, y otros recursos salidos de la creación del autor, forman parte de la riqueza literaria de sus relatos. La unidad del libro está dada por la concienci a de Andrés a través de su memoria , imaginación y verdad sobre ese mundo que lo ro-dea. Maestro universitario que con vive con la clase privilegiada del lugar, perteneciente a una secta oculta que pretende penetrar a los signos de la historia y cuestionar se la existencia propia a través:del conocimiento espiritual profético y visionario que caracterizó a su fundadora , una mujer especial como las que se dan en ese lugar . · Las situaciones que vive Andrés, identifica el reino con la reali-dad-fantasía de otra ciudad. Esa otra ciudad llamada Monterrey. {W ---" Pas ión, entrega, comprQ-niso de servi r a una Nación . Palabras de un hombre que comprende el f uncionamiento y l a estr uctura del Régimen del que es parte, previendo sus alcances, eliminando l as con-tradicciones, sin cegarse ante sus limitaciones , El discurso pr onun- ciado el 2 de septiembre· de 1960 por el Lic. Raúl Rangel Frí as, ante el entonces Presidente Adol fo López Mateos y altas personalida-des del mundo pol ítico de nuestro país, es un intento de explicar, de echar luz sobre los puntos oscu ros, de conducir a la comprensiónde la realidad de un sistema y de evaluarlo según sus resultados, su praxis y sus programas de acción . La forma de Gobierno que asume el país, a la que Rangel Frías declara su fidelidad, su compromiso, y ubicándose honestamente como sólo un mexicano más, en l a postura modesta, es el sistema federal, constituido por entidades federati vas soberanas, y por el Régimen de División de poderes; pero aún cuan do exista una diversidad de juris:dicciones, constituimos una unidai, una repúbl ica democrática y representativa . Nuestra Constitución , por tan-to, t i ene como f undamento "al hombr e mismo y sus concretas aspira-c i enes de libertad , de seguridad y de progreso" , expresado en palal:ras del Lic. Rangel Frías; el objetivo de nuestro Régimen político es la j usti cia soci al , no sólo estable-ci endo, s ino llevando a la práctica l as garant í as de cada sector de l a sociedad . Méxi co l ograba el do- 14 rru.n10 sobre sus ~ierras, hidrocarbur os, agu~s y bosques, a lo que se sumaba el éxit o sobre la ener-gía el éctrica. Nuestro Régimen es una deci si ón histórica expresada en normas de Derecho, en l a que se aúnan l a l i ·bertad y el orden . Para Rangel Frí as, nuestro sistema no ·puede renun ciar a esos extremos, porque l a justici a social sin el poder no se cumple; en l a Constituci ón estamos expresados y, a la vez, pretende-mes realizar nuestras garantías so cial es. El Lic. Rangel Frías confirma las limitaciones que se tienen; no pretende engañar a nadie sobre l o que todos ya tenemos conocimiento; y afirma que "la invitación al esfuerzo cqrnún, es el secreto de nuestro poder para l uchar contra l a adversidad" . Mediante la utilización de un l engua~~ sencillo, con pal abras y oraciones coordinadas y explicativas, Rangel Frías nos hace sentir l a necesidad de ·estar uni dos para salir adel ante y encontrar nuestra l ibertad y nuestro progreso; par a l o cual , brinda su pr es enci a y su l eal tad al Presidente , quien lleva el mando en esa empresa común, de l a que somos r esponsables todos y cada uno de los mexicanos: El dest ino de México . , 15 �LOS COLABORADORES ELISEO CARRANZA GUERRA de Pedagogía en la Escuela Superior de Cd. Victoria, Tamaulipas. Maestro de Instrucción Primaria. Egresado de la Nor-mal Superior del Estado y de la Escuela de Graduados de dicha Institución. Traba ja en el Departamente TécnI co de la SEyC. Cursa el 8° Semestre de Letras Españo-las en la FFyL. GPE. RAMON MENDOZA BALDERAS Cursa el 8° Semestre de Letras Españolas en la FFyL. Ha dirigido talleres de 1~ turas literarias dentro del programa "Fonento a la lectura y .creatividad litera-rj as" del Colegio. MARICELA GAMEZ ELIZONDO Cursa el 5° Semestre de Letras Españolas en esta Fa-cultad. Es una de las ini-ciadoras del teatro univerritario en Monterrey, donde se desempeñó como actriz, dirigida por Sergio García, Julián Guajardo, etc . JAVIER SERNA GONZALEZ Cursa el 7º Semestre de Letras Españolas. Actor y Director. Coordina la Escuela de Teatro de la Facultad de Filosofía y Letras. HECTOR GIL MAZA MORENO GENARO SAUL REYES CALDERON Cursa el 5º Semestre de Letras Españolas en la Facultad de Filosofía y Letras. Es egresado de la Facultad de Artes Escénicas de la UANL. Egresado de Derecho y Letras Españolas. Coordinador del Colegio y Maestro de tiempo ccmpleto en esta Facultad. Maestro huésped en el Depar tamento de Enriquecimiento Cultural y Humanístico del Campus Garza Sada.del TIR:M. JA1ME TAMEZ SANCHEZ FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS DIRECTOR: LIC. BERNARDO FLORES FLORES SUBDIRECTOR: LIC. RICARDO VILLARREAL A. Cursa el 7º Semestre de Letras Españolas en esta Fa-cultad. Ha tenido estudios SCRIO. ACADfMICO: LIC. JOSE MARIA INFA.WE COORD. DEL COLEGIO DE LETRAS ESPAÑOLAS: LIC. GENARO S11UL REYES 16 ' �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Forma Description An account of the resource Revista de literatura publicada por los estudiantes de Letras Españolas de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Coordinada por los alumnos y el Consejo Estudiantil era publicada a finales de la década de los ochenta, contiene crítica literaria, reseña, ensayo, poemas y demás géneros literarios. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Forma Año de publicación El año cuando se publico 1987 Número Número de la revista Especial Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Trimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1785245&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Forma, Número Especial dedicado a Raúl Rangel Frías, 1987, No Especial Creator An entity primarily responsible for making the resource Estudiantes de Letras Españolas, FFyL, UANL Subject The topic of the resource Poesía Literatura Letras Arte literario Ensayos Poemas Description An account of the resource Revista de literatura publicada por los estudiantes de Letras Españolas de la Facultad de Filosofía y Letras de la UANL. Coordinada por los alumnos y el Consejo Estudiantil era publicada a finales de la década de los ochenta, contiene crítica literaria, reseña, ensayo, poemas y demás géneros literarios. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Filosofía y Letras Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Mendoza Baldera, Guadalupe Ramón, Responsable Salazar G., Soraya, Consejo de Redacción Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/1987 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2015784 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Carta a un humanista Federico Cantú Fray Servando Letras españolas Literatura Raúl Rangel Frías