https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/340/14339/POLIFONIA._2001._Vol._2._No._4._Febrero._0002016274.ocr.pdf 770f842e204518d10f12ea2134cf8344 PDF Text Text Revista de la Escuela Pre aratoria No, 9 ·,. rsiclad Autónoma de Nuevo León · 02001 - �Revista tetramestral de la Preparatoria No. 9 Rector Dr. Luis J. Galán Wong Secretario General lng. José Antonio Gonz,ález Treviflo CONTENIDO Secretaria Académica Dra. María Elizabeth Cárdenas Cerda Coordinadora de Preparatorias PRESENTACIÓN................................................................................................. Raúl H. Torres Vélez ..............................................4 Lic. Martha Ledezma Martínez ; ..uTISMO INFANTIL: UN MUNDO OIFERENTE ................................................ Felipe E. Garza García................................................5 Director de la Escuela Preparatoria No. 9 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO DEL INDIVIDUO..................................... María de Jesús González González ........................9 Lic. Raúl H. Torres Vélez t• ro ronfft Revista tetramestral de la Escuela Preparatoria No. 9 Año 2. Número 4. Febrero 2001 Director general: Lic. Raúl H. Torres Vélez: ENFERMEDAD PERIODONTAL: FACTOR DE RIESGO CORONARIO Y PROBLEMA DE SALUD PÚBLICA ...... Sergio Nakagoshi Cepeda................................... 11 VENTANEANDO A LOS DIOSES {IMPORTANCIA DE LA MITOLOGÍA EN LA CULTURA GRIEGA) ................ Martín Agustín De Nava Martínez.......................... 16 SONIDOS BREVES ............................................................................................Rosa/ba Martínez Morales ................................... 23 LAS REDES EN EL MUNDO ACADÉMICO: INTERNET2 Ysus APLICACIONES .................................................................. Leopoldo René Vil/arrea/ Jiménez ...................... 24 CONVENIENCIA DE RESERVAR CIERTOS TRABAJOS A LA MUJER.........../smael González Castañer................................... 27 Directora editorial: Mtra. Elvia Esthela Salinas Hinojosa DEL BIG BANG... AL ORIGEN DE LA VIDA .....................................................Arcelia García Compeán ..................................... 31 Diseño: Mtro. Sergio Eduardo González González MARIO BENEDETTI: UN POETA... UN CÓCTEL DE EMOCIONES................. Carlos Andrés Garza Lizano ............................... 38 Corrección: Departamento Editorial MATEMÁTICAS...................................................................................................Sergio Eduardo González González................... 40 Consejo editorial: Lic. Raúl H. Torres Vélez, Mtra. Elvia Esthela Salinas Hinojosa, Mtro. Sergio Eduardo González Gonzá!ez, Ing. Felipe E. Garza García, Líe.Francisco Javier Izaguirre González, Lic. Héctor López Arizpe, Lic. Alicia Luna Martínez, Lic. Cuauhtémoc Tamez García. fmpresión: Imprenta Universitaria POLIFONÍA, revista tetramestral de la Escuela Preparatoria No. 9 de la UANL, Tuxtla y Cd. del Maíz SIN, Col. Jardines de las Mitras, Monterrey, Nuevo León, México. C.P. 64300 Tels. 370 60 49 y 370 78 01. Fax: 370 60 49. Registro en trámite. Esta publicación no se hace responsable por textos no solicitados. Los artículos firmados son responsabilidad de su autor. Correo electrónico: p9polif@prodigy.net.mx SIMULACIÓN: ESCENARIO PARA EL MUNDO VIRTUAL. ............................... Adriana Flores Vargas ......................................... 42 RÉGIMEN DIETÉTICO COMPLEMENTADO CON SANDIA... ........................Adela Alicia Castillo de Onofre........................... 46 HENRY FORO: AUTOMÓVILES FORO MODELOS TY A................................ Cornelio Tijerina Cárdenas ................................. 56 PSICOGÉNESIS DEL LENGUAJE ..................................................................... Juana Garza de la Garza ..................................... 58 Los ASPECTOS POSITIVOS DE LA GLOBALIZACIÓN: EL CASO DE INTERNET .....................................................................................Alfredo López Períes .......................................... 60 SINFONIA EN TRES TIEMPOS ........................................................................Elvia Esthe/a Salinas Hinojosa ........................... 67 IV FORO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA..................... ······ ............... Antonio Gago Huguet........................................69 Año 2. Número 4. Febrero 2001 Monterrey, Nuevo León, México. �Rector Dr. Luis J. Galán Wong Secretario General lng. José Antonio González Treviflo Secretaria Académica Dra. María Elizabeth Cárdenas Cerda Coordinadora de Preparatorias Lic. Martha Ledezma Martínez Director de la Escuela Preparatoria•No. 9 Lic. Raúl H. Torres Vélez Revista tetramestral de la Escuela Preparatoria No. 9 Aí\o 2. Número 4. Febrero 2001 Director general: Lic. Raúl H. Torres Vélez Directora editorial: Mtra. Elvia Esthela Salinas Hinojosa Diseño: Mtro. Sergio Eduardo González González Corrección: Departamento Editorial Consejo editorial: Lic. Raúl H. Torres Vélez, Mtra. Elvia Esthela Salinas Hinojosa, Mtro. Sergio Eduardo Gonz.ález González, lng. Felipe E. Gana García, Lic.Francisco Javier Izaguirre González, Lic. Héctor López Arizpe, Lic. Alicia Luna Martínez, Lic. Cuauhtémoc Tamez García. Impresión: Imprenta Universitaria POLIFONÍA, revista tetramestral de la Escuela Preparatoria No. 9 de la UANL, Tuxtla y Cd. del Maíz SIN, Col. Jardines de las Mitras, Monterrey, Nuevo León, México. C.P. 64300 Tels. 370 60 49 y 370 78 01. Fax: 370 60 49. Registro en trámite. Esta publicación no se hace responsable por textos no solicitados. Los artículos firmados son responsabilidad de su autor. Correo electrónico: p9polif@prodigy.net.mx �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Universidad Autónoma de Nuevo León, México pRESENTACIÓN Aur1sMo INFANTIL: UN MUNDO DIFERENTE "La diferencia entre un gran hombre y un hombre vulgar es que el primero tiene un entendimiento leal, abierto a todas las cosas; y el hombre vulgar tiene un entendimiento parcial y rectilíneo•. Confucio. P regreso, mejora continua, esfuerzo de hombres y mujeres en su afán de edificar el conocimiento y la cultura, son los ideales que marcan la pauta de la Universidad Autónoma de Nuevo León en los primeros años del nuevo milenio, pero esto conlleva la imperiosa necesidad de desempeñar un trabajo arduo y fervoroso que contribuya a enriquecer la tarea de nuestra Alma Máter. La Preparatoria No. 9 está empeñada en buscar nuevos caminos que coadyuven en el avance de la Universidad; uno de ellos es su revista publicación. Polifonía, que culmina su primer año de existencia con esta En su edición número 4, Polifonía nos lleva de la mano por los diversos caminos de la ciencia y del arte, pues en el mundo moderno el pluralismo es esencial. Los artículos que aquí se presentan nos dan la oportunidad de valorar la visión de los especialistas en tomo a diversas disciplinas del saber humano. La difusión rompe la pasividad y comienza la tarea de concientizar a los lectores. Los artículos pretenden atraer la atención de los lectores sobre temas tan diversos como autismo, simulación, Internet, automóviles, Benedetti, nutrición, mitología griega, entre otros. Esperamos que los textos aquí presentados sean útiles para quienes los lean. Reiteramos nuestra convicción de que estas páginas de Polifonía tienen como propósito fundamental constituirse en un espacio para la reflexión y el análisis de la comunidad universitaria y de la sociedad en general y abrir nuevas posibilidades al pensamiento. Este esfuerzo editorial adquirirá su verdadero significado en la medida en que los lectores encuentren en sus páginas elementos valiosos para enriquecer su conocimiento. Estamos plenamente convencidos de la importancia de sembrar la cultura en la conciencia pública, pues sólo así podremos enfrentamos airosamente a los problemas cotidianos con disciplina, espíritu de trabajo y perseverancia para ampliar nuestro horizonte cultural y estaremos capacitados para vencer y superar los obstáculos que nos presenta la vida moderna. Lic. Raúl H. Torres Vélez Director Polifonía 4 Preparatoria No. 9 Felipe E. Garza García* D urante mucho tiempo la Psicología se ocupaba, sobre todo, de las semejanzas que existen entre los hombres en procesos tales como aprendizaje, percepción, motivación y emoción; sin embargo, a partir del siglo XIX las diferencias individuales -causas, mediciones, características, maneras de afrontarlashan ido cobrando especial relevancia en los campos científico y educativo. Una de estas diferencias es el autismo. A este síndrome se le han dado varios nombres: síndrome de Kanner, autismo anormal primario, autismo anormal secundario, esquizofrenia de tipo autista, desarrollo atípico de la niñez y retraso mental asociado al autismo. Las conductas que se presentan con mayor frecuencia en los niños autistas son: serías dificultades en el lenguaje, movimientos que realizan continuamente -girar en círculos, aletear y sí se les interrumpe cuando están jugando se enfurecen y hacen muchos berrinches-; pero como dice Wing Loma: cada niño autista es un individuo, y en muchos aspectos es diferente de otros niños con igual diagnóstico, por lo que no todos los síntomas se presentan de igual manera en los niños que padecen dicho síndrome. En 1943 Leo Kanner realizó un estudio con once niños que se caracterizaban por tener cierto distanciamiento, debido a esto Kanner le dio el nombre de autismo. Además de la soledad en la que permanecían estos niños, se mantenían sin evolucionar, pues presentaban cierto grado de deficiencia mental, aunque también poseían cualidades como la de una excelente memoria. Comúnmente, los niños autistas recelan de cosas sin importancia: le temen, por ejemplo, a una pelota, a los perros, a algunas personas (aunque normalmente las ignoran), a cierto objeto. Algunos niños autistas se hallan repetidamente tensos y asustados, mientras que otros parecen despreocupados y toman las cosas como vienen. Se les debe comprender y ayudar. El autismo es un síndrome que se caracteriza principalmente por la falta de comunicación y relaciones sociales; el niño prefiere jugar con un objeto repetidas veces o con su propio cuerpo; si existe el lenguaje tiene muchas dificultades para usarlo y es necesario que se le ilustre o se le den ejemplos para que le sea más fácil entenderlo. Polifonía 5 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Universidad Autónoma de Nuevo León, México Felipe E. Garza García: AUTISMO INFANTIL: UN MUNDO DIFERENTE Felipe E. Garza García: AUTISMO INFANTIL: UN MUNDO DIFERENTE Etiología ♦ Bases psicogénicas. Después de la realización de diversos estudios, hay investigadores que consideran que las causas del autismo son la falta de cariño y de atención, mientras que ·otros sugieren que es la carencia de estímulos o que conllevan conflictos psiquiátricos. ♦ Bases biogénicas. Lo opuesto a las bases psicogénicas son las biogénicas; como explica Paluszny: el hecho de que el autismo se presente en etapas tan tempranas de la vida sugiere, por sí mismo, un problema biológico. autista ignora cualquier voz: parece no advertir que el lenguaje tiene un significado, aunque puede atender si oye una de las pocas palabras que conoce y que están vinculadas a las cosas que le gustan. • Motilidad. Los movimientos que realizan son repetitivos y carentes de motivo. A ellos les gusta mecerse, girar, aletear, dar pasos a un lado y a otro, además de realizar movimientos raros con los dedos de las manos. ■ Dificultades en el habla. Hay algunos que • Memoria notable. Los niños autistas que han adquirido lenguaje tienen una gran memoria y pueden expresar vocablos muy largos y difíciles, pronunciar palabras en distintos idiomas sin comprender lo que dicen, etc. Síntomas • Soledad extrema. Los niños que padecen este síndrome, como ya se ha mencionado, tienden a estar alejados de la sociedad, llegando al punto de no convivir ni con sus padres, por lo que se vuelven, por decirlo así, autosuficientes. No se interesan por conversaciones ni por las cosas que los rodean, pero cuando se relacionan bien con los objetos que les sirven como juguetes pueden entretenerse con ellos por largo tiempo. Problemas en la comprensión del mundo ■ Respuestas desusadas a los sonidos. Las personas piensan que los niños autistas son sordos por no prestar atención a sonidos fuertes, pero no es así: pueden cerciorarse de esto al producir algún sonido con algo que les agrade y ellos voltean de inmediato. • Trastornos del lenguaje. • Mutismo. No es un mutismo real: el niño autista permanece sin emplear el lenguaje después de varios años de haberlo adquirido. • Lenguaje redundante. Cuando el niño comienza a formar oraciones las repite por mucho tiempo; o cuando escucha algo puede guardarlo en su mente y después de transcurrido un tiempo, pronunciarlo. • Dificultad en usar "sí". Los niños autistas generalmente nunca dicen "sí"; para afirmar algo comúnmente repiten la pregunta que se les hizo. • Mal uso de los pronombres. El niño tiene mayor confusión con los pronombres "tú" y "yo". Polifonía • Obsesión. Para los niños autistas la vida es una rutina, así que cuando se les cambia algo de lugar o realizan algo fuera de su hábito, sienten pánico hasta que las cosas no vuelven a ser como antes. ■ Dificultades en la comprensión del lenguaje. A los niños normales, a la edad aproximada de un año, les gusta que les hablen; en cambio, un niño den un abrazo o sonrían se les debe dar indicaciones. ■ Los sentidos del tacto, el gusto y el olfato. Los padres y maestros pueden darse cuenta de inmediato que los niños autistas se basan en los sentidos del gusto, el olfato y tacto para conocer el mundo. A ellos les gusta palpar las cosas, sentir las diferentes texturas, tocar los rostros de sus padres, etc. Además, no les molesta caerse o golpearse. nunca llegan a hablar, mientras que los que lo logran no lo hacen a la misma edad que un~ persona normal. Los niños autistas -con ~u facilidad de memorización- inician por repetir palabras o frases que escucharon, así como el acento y el tono de voz. No todos pueden llegar hasta aquí, pero hay algunos que consiguen avanzar más y empezar a pedir las cosas que quieren. Sus padres pueden distinguir cuando se trata de una palabra que el niño está repitiendo y una que quiso decir por el tono de voz que utilizan; para referirse a algo comúnmente dicen una oración que incluya esa palabra aunque no tenga nada que ver con lo que quieren decir, o bien hacen un juego de palabras donde, sin decir la deseada, la dan a entender. ■ Movimientos poco usuales del cuerpo. Realizan movimientos algo exagerados y frecuentes como: mecerse, girar en el mismo lugar, dar pasos a los lados, aletear, acercarse los objetos demasiado a los ojos, hacer movimientos con los dedos, entre otros. ■ Deficiencia en la pronunciación y en el control de la voz. Cuando expresan algunas palabras, comúnmente no terminan de emitir el final del vocablo u omiten fragmentos del centro. ■ Problemas en la comprensión de lo que ven. Desde pequeños, los niños autistas tienen diferentes puntos en qué fijar su atención; por lo regular se dejan llevar por el color metal; al parecer conocen los objetos y las personas por el contorno o la figura y parecen no necesitar de la luz para caminar, bajar escaleras o realizar otras actividades que un niño anormal no podría realizar en estas condiciones. Tratamientos • Terapia del abrazo forzado. Ésta es una técnica en la que el objetivo es crear un vínculo entre la madre y el niño autista, para que ella pueda comprender mejor a su hijo y así ayudar!? a llevar una vida de mayor calidad. El procedimiento para realizar esta terapia consiste en sentar al niño en las piernas de la madre, hacerlo que la mire a los ojos y forzarlo a que la abrace; ella debe abrazarlo hasta que el niño se relaje, hablándole para tranquilizarlo más rápidamente. ■ Problemas en la comprensión de gestos. Estos niños no tienen capacidad para poder descifrar los gestos que hacen las demás personas ni tampoco para poder realizarlos, pues para que 6 Preparatoria No. 9 Polifonía 7 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Universidad Autónoma de Nuevo León, MéXÍco Felipe E. Garza García: AUTISMO INFANTIL: UN MUNDO DIFERENTE • Psicoterapia. La psicoterapia es una especie de terapia de consejo, en la que, como se explicó en el 1er. Congreso Nacional de Autismo, los niños autistas de alto nivel -cuyas capacidades cognitivas y verbales son adecuadas para un entendimiento y expresión básica de sus pensamientos y afectos- resultan beneficiados; en cambio en aquellos de bajo nivel de funcionamiento cognitivo, por sus limitaciones, se reduce su capacidad para usar al terapeuta de una forma significativa; es decir, no siempre resulta beneficiosa. en niños autistas; además, dichos fármacos no tratan el síndrome en general, sino algunos de los síntomas. • Técnicas de modificación de conducta. Según los médicos ésta es la mejor opción; en el Diccionario Enciclopédico de Educación Especial se afirma que las técnicas de modificación de conducta han ofrecido los resultados más espectaculares y alentadores en los últimos años. Lo mejor que se puede hacer con los niños autistas es atenderlos y buscar todas las alternativas, probar cuál es con la que se obtienen más adelantos y, si es posible, mezclar los tratamientos para que el niño se desarrolle lo mejor posible. * Farmacoterapia. Por lo general es mejor evitar el uso de fármacos en los niños con síndrome de Kanner, pues estos medicamentos son para esquizofrénicos y no tienen los mismos efectos DESARROLLO DEL PENSAMIENTO DEL INDIVIDUO María de Jesús González González* as disciplinas psicológicas explican un basto número de procesos que gobiernan el funcionamiento del organismo humano. Dichos procesos incluyen diversos aspectos: comportamiento motor, percepción, conocimiento, lenguaje, procesos sociales del individuo, aprendizaje... En el correr de la historia se han suscitado variadas polémicas en tomo al desarrollo del hombre y al papel que éste desempeña en su propia evolución. En este rubro predominan dos enfoques: el que hace referencia al individuo como ser pasivo y el que lo concibe como ente activo. mano es el resultante de logros individuales tendientes a mantener un estado de equilibrio con su medio. Piaget afirma que el ser humano está en constante actividad para reducir la incertidumbre de su propio mundo y eficientizar su funcionamiento en él; se esfuerza para desarrollar formas convenientes y así explorar todos los aspectos de su medio ambiente, reflexionando en tomo a sus experiencias y demandas que se le presentan. La psicología del desarrollo es de capital importancia. Piaget explica "de forma lógica, consistente y autosuficiente, el modo en que un recién nacido, por completo desconocedor del mundo a que ha sido precipitado, llega a entender gradualmente ese universo y a funcionar de modo eficaz dentro del mismo".1 L En educación, algunos psicólogos han considerado a los alumnos como seres inactivos, cuyo desarrollo se determina por fuerzas externas. Los primeros investigadores en considerar esta idea planteaban que el individuo nace como una tabla rasa y es una especie de recipiente vacío; en él, las fuerzas del medio circundante -bajo influencias como la familia, la escuela, las instituciones sociales- vierten las costumbres y el conocimiento del mundo adulto. BIBLIOGRAFÍA BAKWIN, Harry y Ruth Morris: Desarrollo psicológico, normal y patológico del niño. Editorial lnteramericana. Barcelona, 1989. Diccionario Enciclopédico de Educación Especial. Ed. Santillana. México, 1985. KLIN Ami y Fred Volkmar: Síndrome de asperger. Internet, pág. http://aut.tsai.es, 1996. LORNA, Wing: La educación del niño autista. Guía para los padres y maestros. Editorial Paidós Educador. Barcelona, España, . 1983. 1er. Congreso Nacional de Autismo, México D. F., 1991. PALUSZNY, María: Autismo. Guía práctica para los padres y profesionales. Ed. Trillas, México, 1987. El investigador inicia el análisis del desarrollo de la inteligencia con un estudio concienzudo de la evolución que experimenta el individuo durante los primeros dos años de su vida: en esta etapa se producen cambios determinantes en la comprensión del mundo que le rodea. Al nacer, el ser humano no es consciente del yo ni del no-yo, de su individualidad con respecto al entorno. Para él, el mundo es una experiencia indiferenciada del presente sin espacio, sin tiempo y sin objetos. Sin embargo, dispone de una gran cantidad de sistemas sensorio-motrices, capaces de recibir sensaciones procedentes del interior de su organismo y del ambiente próximo inmediato. El otro punto de vista respecto al desarrollo humano adquiere gran importancia por su carácter actual e innovador. Los estudiosos de este enfoque consideran al individuo como participante activo: afirman que éste aporta características propias de su proceso de cambio. Kant postulaba que el organismo se organiza y se mueve por sí mismo y que estas fuerzas coadyuvan a estimular y dirigir su desarrollo. Conforme se van desarrollando los sistemas sensorio-motrices, el funcionamiento cognitivo se vuelve más complejo, más objetivo y se Jean Piaget -otro de los grandes teóricos del enfoque activo- enfatiza en la participación diligente del individuo. Para él, el desarrollo huPolifonía 8 Preparatoria No. 9 Polifonía 1 Richmond, P. 9 G.: Introducción a Piaget. p. 92. Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Universidad Autónoma de Nuevo León, M&xico María de Jesús González González: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO DEL INDIVIDUO pues le sirven de apoyo y le permiten realizar los contactos adecuados para la comprensión de nuevas experiencias. orienta cada vez más hacia la realidad. Además, empieza a reaccionar a las nuevas situaciones con un programa decididamente activo y versátil de experimentación. En su análisis genético, Piaget afirma que el desarrollo cognitivo del individuo avanza a través de etapas -que él llama estadios- y que cada una de ellas se caracteriza por la adquisición de un conjunto único de progresos cognoscitivos que le permiten pensar de una forma única. 2 La perspectiva del individuo como recipiente vacío es hoy en día insuficiente, por lo que el docente debe reflexionar acerca de las nuevas concepciones que plantean que toda nueva adquisición, toda experiencia y todo conocimiento nuevo asimilado por el estudiante, no son simples agregados a los anteriores, sino que también los modifica él mismo. Por lo tanto, toda adquisición resulta de una organización de la precedente para adquirir lo nuevo. El desarrollo intelectual es una reestructuración continuada de la configuración mental y de la conducta como un paso perpetuo de un estado de menor equilibrio a otro.cJe equilibrio superior. Las edades se consideran sólo como guías y aproximaciones calculadas en términos medios con relación al desarrollo del individuo. Se pueden encontrar desviaciones considerables de las normas fijadas por Piaget, pues hay personas que no alcanzan el final de la secuencia de desarrollo y otras que llegan a determinado estadio antes o después. En cualquiera de los estadios del desarrollo pudieran presentarse formas de pensar características de estadios previos con el fin de adaptarse al medio ambiente. La función de adaptación se mantiene como objetivo constante a través de la vida del ser humano. La estructura psicológica que interviene en este proceso se llama esquema, el cual es un sistema organizado de acciones, que pueden ser conductas motoras o intemalizaciones cognoscitivas: éstas son la base para su permanencia en el mundo, Piaget ha venido a revolucionar el campo educativo con sus concepciones en tomo al desarrollo del pensamiento humano. Quienes ejercemos la labor docente tendríamos que reflexionar que en nuestros alumnos la adaptación biológica aplicada al desarrollo de la inteligencia a lo largo de su maduración, adquiere especial relevancia hasta culminar con su transformación en adultos. BIBLIOGRAFÍA PIAGET, Jean: Psicología y pedagogía. 4ª. ed. Edil. Ariel, Barcelona, 1973. RICHMOND, P. G.: Introducción a Piaget. Traducción de Ignacio Álvarez, 8a. ed. Edil. Fundamentos, España, 1981. SHARDAKO, M. N.: Desarrollo del pensamiento en e/ escolar. Edil. Grijalvo, México, 1968. * Profesora de educación básica y de educación media superior. Lic. en Pedagogía por la UANL . Actualmente labora en el CEBETIS 22, donde también es Presidenta de la Academia del Taller de lectura y redacción y Coordinadora de la Especialidad de Secretariado Ejecutivo. Sergio Nakagoshi Cepeda* L a Periodoncia es la especialidad de la Odontología que estudia la morfología, fisiología, patología y regeneración del sistema biológico conocido con el nombre de periodonto, que da posición, soporte y fijación a los dientes en sus respectivos maxilares. Sus metas terapéuticas son: preservar la dentición, salud, comodidad, función y estética. El periodonto se divide en periodonto de protección o encía y periodonto de inserción. El periodonto de protección o encía es la sección de mucosa oral que cubre los procesos alveolares de maxilares y porciones cervicales de los dientes; sus partes son la encía libre o marginal y la encía adherida. La encía es una mucosa de recubrimiento acondicionada para la función masticatoria; sus características clínicas normales son: color rosa pálido, textura en forma de cáscara de naranja, consistencia dura, firme y no deslizable. La función del periodonto de protección es salvaguardar la integridad de la mucosa oral y frenar la introducción de factores nocivos hacia el sistema de soporte y anclaje del diente. su génesis infecciosa; siempre vinculadas con una gran variedad cuantitativa y cualitativa de especies microbianas encontradas en la placa bacteriana. La formación de placa se inicia con el_depósito de una delgada película sobre la superficie del diente y encía, cuyo crecimiento resulta de la colonización bacteriana; en torno a ésta existe una serie de factores condicionantes dependientes del huésped y de las bacterias (capacidad de adhesión y de agregación, sinergismo, etc.). El periodonto de inserción es la estructura biológica que soporta y fija los dientes a los maxilares, lo integran el cemento radicular, hueso alveolar y ligamento periodontal. Factores locales: • • • • Al grupo de patologías que se desarrollan en el periodonto se les llama enfermedades periodontales o periodontopatías; tienen como particularidad común su naturaleza inflamatoria y 2 Piaget distingue cuatro estadios de desamollo del intelecto: sensorio-motriz (de Oa 24 meses de edad); preoperatorio del pensamiento (hasta los 6 años); de operaciones concretas (entre los 7 y 11 años) y de operaciones formales (periodo de la adolescencia). Polifonía ENFERMEDAD PERIODONTAL: FACTOR DE RIESGO CORONARIO Y PROBLEMA DE SALUD PÚBLICA 10 Preparatoria No. 9 Polifonía 11 Hábitos higiénico-dietéticos. Tabaquismo. Ambiente físico-químico. Presencia de alteraciones anatómicas. Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Sergio Nakagoshi Cepeda: ENFERMEDAD PERIODONTAL: FACTOR DE RIESGO CORONARIO Y PROBLEMA DE SALUD PÚBLICA Factores generales: Actinomyces naeslundii y S. sanguis. • • • • • • • Edad. Estado nutricional. Hospitalización. Tratamientos antibióticos anteriores y afines. lnmunodepresión. Embarazo y otras alteraciones hormonales. Factores genéticos y raciales. El tratamiento es variable de acuerdo a la severidad del problema: en ocasiones una profilaxis dental o un curetaje es suficiente, otras veces requiere tratamiento quirúrgico donde la encía es cortada (casos de hiperplasia gingival). Básicamente, las periodontopatías se dividen en gingivitis y periodontitis; la primera afecta sólo a la encía y la segunda afecta encía y periodonto de inserción; cada una tiene varias subclasificaciones con distinta gravedad. Se considera que la gingivitis es precursora de la periodontitis, pero no se sabe si la gingivitis se convierte en periodontitis o si las dos enfermedades se presentan simultáneamente. La lesión del tejido blando en ambas se caracteriza por tres tipos de reacciones principales: respuesta vascular, celular e inmune. Existen diferentes tipos de gingivitis con características clínicas y microbiológicas diversas; todas tienen en común el hecho de ser causadas por la placa dental no removida adecuadamente durante el cepillado dental. La gingivitis puede causar halitosis (mal aliento), sangrado al comer o cepillar la encía, crecimiento o retracción de la misma. Las formas más frecuentes son: gingivitis HIV, autoinducida o artefacta, asociada a placa, a cuerpo extraño, necrosante (aguda, subaguda, crónica y recurrente), agrandamiento gingival asociado a placa, a cambios hormonales, a hábitos y a medicamentos. Los síntomas que aparecen con la periodontitis son: retracción de la encía, movilidad y separación de los dientes, aumento de la sensibilidad dentaria, ardor y dolor en la encía, mal aliento (halitosis), aparición de abscesos con supuración, cambios en la mordida e inadaptación de las dentaduras parciales. Puede ser activa o inactiva. La clasificación más aceptada se basa en el grupo de edad afectado y asocia criterios de expansión y tendencia evolutiva de las lesiones. Los tipos son: periodontitis del adulto, precoz (prepuberal, juvenil y rápidamente progresiva), asociada a enfermedad sistemática ulcero-necrotizante y refractaria. Todas compar~ ten las características inflamatorias; empero, son capaces de generar procesos destructivos del ligamento periodontal y hueso alveolar con diferentes morfologías, ritmos y velocidades que en algunos casos pueden llevar a la pérdida de piezas dentarias o dejar diferentes secuelas posteriores al tratamiento. La asociada con la placa dental es la más frecuente, afecta prácticamente a toda la población y evoluciona en brotes de duración e intensidad variable; es reversible y no llega a afectar los tejidos de sujeción del diente; etiológicamente es inespecífica y son muchos los microorganismos que pueden estar implicados en su génesis y evolución. Las especies implicadas con mayor frecuencia son: Streptococcus anginosus, Campylobacter concisus, Treponema socranskii, Polifonía La causa primaria es la acumulación de microorganismos; las cepas que participan son: Peptos- 12 Preparatoria No. 9 Universidad Autónoma de Nuevo León, México Sergio Nakagoshi Cepeda: ENFERMEDAD PERIODONTAL: FACTOR DE RIESGO CORONARIO Y PROBLEMA DE SALUD PÚBLICA treptococcus sp., Prevotella intermedia, Selenomonas sputigena, Campylobacter rectus, Eubacterium sp., Fusobacterium sp., Treponema sp. padecer patología coronaria aguda". Los estudios epidemiológicos han probado la relación existente entre la gingivitis, la angina inestable y el infarto del miocardio. Los principios terapéuticos son los mismos: la eliminación de bacterias supra o subgingivales por procedimientos mecánicos y/o químicos. Varias investigaciones presentadas durante el encuentro de la Asociación Americana de Odontología confirman que el riesgo de ataque al corazón está relacionado con la inflamación de la encía. Infección periodontal y condiciones sistémicas El proceso de patología coronaria se desencadena cuando los gérmenes que producen la enfermedad periodontal entran en el flujo sanguíneo; a partir de este momento, el riesgo de padecer un ataque al corazón aumenta. Los especialistas aseguran que existen dos razones por 1a·s que la gingivitis -un problema tan extraordinariamente común- puede afectar a la arterioesclerosis y contribuir con el rompimiento de la placa del ateroma y a la formación del trombo que ocluya la arteria coronaria: una es la inflamación que producen las infecciones crónicas como la gingivitis (aunque sea asintomática), y que puede, a través de sustancias liberadas por el sistema inmune llamadas citoquinas, inestabilizar la lesión arterial y hacerla más propensa a la fractura; la otra es la capacidad que tienen ciertos gérmenes de la boca -como es el Estreptococo sangui- de interferir en la acción de las plaquetas y favorecer la formación de un trombo en el interior del vaso sanguíneo. El concepto actual basado en la evidencia científica describe la enfermedad periodontal como una infección mixta y compleja, de bacterias gram negativas que provocan reacciones destructivas en los tejidos periodontales del huésped susceptible. Más aún, al considerar la enfermedad periodontal como una verdadera infección, se han presentado evidencias que la relacionan como factor de riesgo en la expresión y/o severidad de ciertas afecciones y condiciones sistémicas tales como diabetes, enfermedades cardiovasculares, embarazo, parto prematuro y osteoporosis. Estas infecciones también pueden representar un grave riesgo para los pacientes inmunodeprimidos (pacientes con defensas bajas, tal como ocurre en personas con tratamiento de cáncer, pacientes con SIDA, etc.) y mujeres embarazadas. Igualmente, está demostrada una clara asociación entre enfermedad periodontal y riesgo de infarto del miocardio. "Hemos tardado años en probar que el Estreptococo sangui alteraba la acción de las plaquetas, pero ahora ya estamos seguros de que este microorganismo -frecuente en las placas dentales- tiene una acción agregante plaquetaria muy potente en animales", aseguró Mark Herzberg, de la Universidad de Minnesota. De acuerdo con estudios presentados en la reunión anual de la Asociación Americana para el Avance de la Ciencia, llevada a cabo en Filadelfia, la enfermedad periodontal puede ser uno de los más importantes factores de riesgo coronario. Según el doctor Frank Scannapieca, odontólogo y microbiólogo de la Universidad del Estado de Nueva York, en Búffalo: "hay abundantes datos que indican que la enfermedad inflamatoria de las encías duplica el riesgo de Polifonía Los investigadores de la Universidad de Búffalo, en el Estado de Nueva York, EEUU, afirman que los patógenos específicos de la en- 13 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México .Universidad Autónoma de Nuevo León, México Sergio Nakagoshi Cepeda: ENFERMEDAD PERIODONTAL: FACTOR DE RIESGO CORONARIO Y PROBLEMA DE SALUD PÚBLICA y combatir las enfermedades, prolongando la vida a través del esfuerzo organizado de la comunidad y del personal de salud, comprometiéndolos en tomo a cuatro áreas de respuesta a los diversos problemas de salud-enfermedad: 1) 2) 3) 4) La priorización en salud es un proceso complejo que requiere de múltiples análisis por los heterogéneos factores que inciden en la salud del género humano. Mundialmente, para que una patología sea catalogada como un problema de salud pública, debe reunir ciertas características como: fermedad periodontal producen múltiples perjuicios a la salud. Los cardiólogos, desde hace varios años, estudian el papel de las infecciones crónicas en la génesis de los problemas coronarios y ven en su control una forma adicional de disminuir la incidencia de la patología que más muertes causa en el mundo. Para ello es clave una adecuada prevención y tratamiento de las enfermedades periodontales. a) b) c) d) Ser una patología con alta prevalencia. Susceptible de ser prevenida. Que produzca daño evidente en la salud. Que el tratamiento sea de costo elevado. Con relación a esto, la enfermedad periodontal cumple con todas las características solicitadas: es de elevada prevalencia, hay medidas para evitarla, provoca deterioro a la salud y su tratamiento es costoso. En nuestra población estos problemas ocupan el primer lugar en frecuencia junto con la caries dental; desgraciadamente el promedio de personas adultas que pierden piezas dentarias es muy alto. Enfermedad periodontal como problema de salud pública La Organización Mundial de la Salud (OMS) define la salud como el estado de completo bienestar físico, mental y social, y no sólo la ausencia de enfermedad; constituye un derecho de todo ser humano, que se puede alcanzar teniendo oportunidad de trabajo e ingreso, acceso a servicios de atención y protección de la salud, seguridad social y educación. La salud es uno de los objetivos más importantes de la sociedad por ser componente esencial del crecimiento y desarrollo integral del universo. prevalencia de periodontitis juvenil de 0.1 % a 0.4%. socioeconómico alto, 98% del nivel medio y 100% en sujetos de nivel socioeconómico bajo. La relación entre salud bucal y nivel de educación fue también perceptible, siendo significativamente menos frecuente en el grupo con educación universitaria. Los altos índices de periodontopatías demuestran que toda la población requiere instrucción sobre higiene bucal y que el 49.10% necesita tratamiento periodontal complejo. En un estudio sobre epidemiología oral de la población adulta realizado en México, se estableció que la prevalencia de periodontopatías fue de 90.83% en personas de 35-44 años y de 100% en sujetos de 65-74 años. Se descubrió una asociación indudable entre salud oral y nivel socioeconómico. El predominio de enfermedad periodontal fue de 52.64% en individuos de nivel BIBLIOGRAFÍA Bascones, A Etiopatogenia de las enfermedades periodontales. Tratado de.Odontología. 1999; Tomo 111. Sección XXVII. Periodoncía. Capítulo 2:3319-27. Barcelona, España. Bayer, S. Evaluation of new clinical criterial for the diagnosis of infective endocarditis. Am J Med. 1994; 96:211-9. 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La periodontitis es muy rara en jóvenes y adolescentes (aproximadamente 1 caso/10 000); mundialmente existe una La salud pública es un sistema constituido de conocimientos y prácticas dirigidas a prevenir Polifonia Promoción de la salud. Prevención de enfermedades. Protección de la salud. Políticas públicas que favorezcan la salud. Sergio Nakagoshi Cepeda: ENFERMEDAD PERIODONTAL: FACTOR DE RIESGO CORONARIO Y PROBLEMA DE SALUD PÚBLICA 14 Preparatoria No. 9 Polffonía 15 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Universidad Autónoma de Nuevo León, México Martín Agustín De Nava Martínez: VENTANEANDO A LOS DIOSES (IMPORTANCIA DE LA MITOLOGÍA EN LA CULTURA GIREGA) VENTANEANDO A Los D1osEs (IMPORTANCIA DE LA MITOLOGÍA EN LA CULTURA GRIEGA) Martín Agustín De Nava Martínez* D entro de la cultura griega la historia de los dioses fue reemplazada con la leyenda y las tradiciones mitológicas que desde tiempo inmemorial conservaba el pueblo. Estas leyendas y mitos forman el núcleo del arte griego y de su cultura en general. esos cuatro descendientes de Helen nacieron las cuatro grandes familias de helenos, a saber: los dorios, los eolios, los jonios y los aqueos. La antigua religión griega se caracterizaba por ser politeísta, antropomórfica y mitológica. Era politeísta porque creían en varios dioses, antropomórfica porque los dioses griegos tenían los mismos defectos y las mismas virtudes de los seres humanos, y mitológica porque se basaba en los mitos, que son leyendas o historias con fundamento en la realidad de la vida pero con una gran parte de fantasía creada por el pueblo. Para los griegos el maravilloso mundo mitológico en que las divinidades, los semidioses y los héroes poblaban la tierra, constituía en principio una especie de prehistoria de su país; sin embargo, más tarde negaron la supuesta realidad histórica de los mitos y vieron en ellos un puro símbolo; o mejor aún, simple poesía y literatura que inspiraría todas sus artes y, consecuentemente, su cultura. La mitología griega se basa en una trinidad de dioses: Zeus, Atenea y Afrodita. Algunas de estas leyendas y mitos querían expresar sus orígenes. El primer hombre, decían, había sido hecho de barro por el gigante Prorneteo. Para animar su creación, éste había robado et fuego- de Zeus (et padre de los dioses), quien para-vengarse rnzo encadenar a Prometeo a una roca en la cúspide de un monte, donde un águila debía devorarle día tras día las entrañas. La cólera de Zeus se hizo sentir enseguida sobre los hombres, destruyéndolos por medio de Ufl diluvio. Cada uno de ellos representa una fuerza de la naturaleza, y por tanto de la vida humana: Zeus, la fuerza y el orden; Atenea, la sabiduría y la inteHgencia; y Afrodita, el amor y la pasión. Pero Decuplaron, hijo de Prometeo, escapó de la iflundactón sobre una barca y repobló la tierra cuando bajaron las aguas. Arrojaba piedras por encima de sus hombros, y de cada ufla nacía un hombre. Uno de ellos se llamó Heten, que fue el antepasado de los helenos, o sean los griegos. Helen tuvo dos hijos: Doro y Eolo; y después dos nietos llamados Ión y Aqueo. De Zeus es considerado como el soberano del Olimpo griego. Según la leyenda, Zeus fue el sexto de los hijos que tuvieron Cronos, el titán, y su hermana Rea. Pero Cronos había sabido por el Cielo y la Tierra que sus hijos lo destruirían, y para intentar impedirlo los devoraba a medida que nacían. Rea, al sentirse madre por sexta vez, decidió salvar al que iba a nacer. Y aconsejada por Uranos y Gea, tras parir a Zeus de noche, substituyó al recién nacido a la mañana siguiente por una gran piedra y la ofreció a su marido envuelta en unos pañales que Cronos, sin sospechar el engaño, se tragó inmediatamente. Así fue como Zeus se salvó, educándose según los consejos de Gea. Todas los seres de la montaña velaban por él y contribuían a su maravilloso desarrollo. Tan pronto como fue adulto, pensó inmediatamente en destronar a su padre, para lo que pidió consejo a Metis, encarnación de la prudencia, quien le dio una droga por obra de la cual Cronos vomitó todos los hijos que había tragado. Cíclopes Poseidón, el mar, y a Hades, el mundo subterráneo. Refiere la leyenda que los primeros siglos de la existencia de Zeus fueron una sucesión de aventuras amorosas con numerosas diosas. Así, fue padre de Atenea (diosa de la sabiduría), las Horas, las Estaciones, Eunomía (el orden), Diké (la justicia), Irene (la paz), las Musas (diosas de las artes), las Charites (diosas de la gracia), Apolo (dios del sol), Artemisa (diosa de la luna), Perséfone (reina del inframundo}, Afrodita (diosa del amor), Ares (dios de la guerra), Hebe (diosa de la juventud). Entonces, con ayuda de sus hermanos y de los Cíclopes, y tras una lucha que duró diez años, Zeus consiguió vencer a Cronos y a los demás Titanes, sus auxiliares, a los que encerró en el profundo Tártaros. Después de vencer a los Titanes, Zeus tuvo que acabar con los Gigantes y con Tifón: ser monstruoso más grande que las montañas, cuya cabeza chocaba a veces con las estrellas, que por dedos tenía cien cabezas de dragones, que de la cintura para abajo estaba rodeado de víboras, y cuyo cuerpo era alado con los ojos despidiendo llamas. Por si esto fuera poco, Zeus tuvo también incontables amores con simples mortales. No es de extrañar, pues, que Hera (su esposa legítima y hermana, a quien sedujo antes de desposarse) fuese celosa y con razón, ya que su mujeriego marido persiguió durante diecisiete generaciones a las mujeres de los mortales, utilizando para ello todos los recursos meteorológicos. Efectivamente, el poderoso y prolífico dios -para poder satisfacer su pasión amorosa- se transformó y Una vez obtenida la victoria total vino el reparto del universo, lo que hizo a suertes. A Zeus, por ser el favorecido, le correspondió el cielo y la preeminencia sobre todo lo existente; a Zeus en el Olimpo Polifonía 16 Preparatoria No. 9 Polifonía 17 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Universidad Autónoma de Nuevo León, México Martín Agustín De Nava Martínez: VENTANEANDO A LOS DIOSES (IMPORTANCIA DE LA MITOLOGÍA EN LA CULTURA GIREGA) Martín Agustín De Nava Martínez: VENTANEANDO A LOS DIOSES (IMPORTANCIA DE LA MITOLOGÍA EN LA CULTURA GIREGA) revistió de las formas más extrañas: cenizas, lluvia de oro, toro, cisne, palomo, águila, hormiga, moneda de oro, etc. hermosa Atenea. Entonces ella, llena de asco se limpió con un trozo de lana, que después arrojó al suelo. Y ocurrió que de la tierra así fecundada nació el niño Erichtonios, al que Atenea consideraba como su hijo, y de quien se dice que fue el primero de los reyes míticos de Atenas. capaz de crear la cosa más útil para los hombres". Neptuno, golpeando la tierra con su tridente, hizo que surgiera el caballo; Atenea hizo que de la tierra brotara el olivo, y obtuvo el premio. Otras muchas cosas en ciencias y artes enseñó Atenea a los hombres. Pero a Zeus todo le estaba permitido, puesto que era padre todopoderoso, rey de reyes, jefe de todos los seres y supremo conductor de todas las cosas, que con incomparable majestad ocupaba su trono en el cielo donde las Charites adoraban su gloria eterna. Cuenta la mitología que Metis, la encarnación de la prudencia, fue la primera amante de Zeus. Al quedar embarazada de este dios, Gea y Uranos dijeron a Zeus: -Después de la hija que vas a tener con Metis, vendrá un hijo que te destronará al igual que tú hiciste con tu padre y éste con tu abuelo. Además de su carácter guerrero, Atenea presidía todas las artes y trabajos de la paz, pues sus manos estaban caracterizadas por la más perfecta habilidad. Como era muy amiga de enseñar, la solían representar con un búho para significar el estudio, porque vela por la noche; y como un dragón, que significa la rígida virtud, con la que nadie se atreve. El feo Hefestos le tenía prohibido que hablara con el apuesto Ares. Pero advertido por Apolo de que era engañado, preparó una habilísima trampa a los amantes. Ésta consistió en que, mientras estaban en pleno acto amoroso, los encerró en una sutil red de hierro que había elaborado en su fragua y, tras inmovilizarlos, los expuso a la burla y regocijo de los demás dioses. Después de convencer a Zeus de la desobediencia de su mujer, Hefestos regresó cojeando a su fragua y quedó divorciado de la caprichosa Afro- Afrodita es la diosa del amor, la reina del deseo, la belleza, la dulzura y la alegría femenina. Toda la magia de su pasión se hallaba en su cintura, que Hera le pidió prestada para reconquistar a su caprichoso marido Zeus. Afrodita sólo perturbaba la sociedad de los dioses por sus amores con Ares, engañando a su esposo Hefestos y entregándose también a los mortales que le agradaban. Zeus, temeroso de que aquello pudiera realizarse, se tragó a su amante convertida en mosca cuando llegó el momento de que ésta diera a luz. Pero como luego sintió un gran dolor de cabeza, ordenó a su hijo Hefestos que le diera un hachazo en la frente para que se le quitara. Obedeció el dios-herrero y, al hacerlo, salió de la herida una hermosa joven cubierta de una armadura completa: era Atenea o Minerva. Entonces la hizo diosa de la sabiduría y de la guerra, y por este concepto se llamaba Palas. Artemisa Al igual que Artemisa, diosa de la luna, la caza y la virginidad, Atenea también permaneció siempre virgen. Se cuenta, sin embargo, que tuvo un hijo de la forma más curiosa: un día fue a visitar a Hefestos para que éste le facilitara armas. El dios cojo, a quien Afrodita había abandonado, se encaprichó de Atenea y quiso poseerla. Pero ella escapó, no sin que Hefestos, a pesar de su cojera, invadido por un violento deseo, consiguiera estrecharla entre sus brazos. La diosa lo rechazó con rabia, porque no sentía ningún interés por el feo y sucio dios del fuego. Mas la pasión del herrero divino era tan fuerte que en el forcejeo, no pudiendo hacer otra cosa, profanó con su esperma una de las piernas de la A pesar de ser la diosa de la sabiduría, Atenea no estaba exenta de vicios tan ridículos como el de la vanidad y tan bajos como el de la venganza. En cierta ocasión disputaron Neptuno, dios del agua, y ella sobre el nombre que debía ponérsele a la capital de la Ática; aquél quería que fuera Posidonia, y ésta que llevara uno de los suyos: Atenas. Neptuno y Atenea acudieron al Tribunal Supremo de los dioses para que fallara en su contienda y éstos dijeron: -Tendrá derecho de darle nombre a la ciudad aquel que sea Polifonía Como la diosa iba sembrando amor a su paso, todos los dioses se enamoraron de ella. Incluso su padre, Zeus, quedó hechizado por la joven. Pero viendo que su hija no le correspondía, la casó, como castigo, con su horroroso hijo Hefestos. Así fue como el dios más feo tuvo por mujer a la diosa más bella del Olimpo. Sin embargo, Afrodita no quería sino a Ares, pero como ya estaba casada no tuvo más remedio que tener al dios de la guerra por amante. 18 Preparatoria No. 9 Existen dos versiones sobre el nacimiento de este encanto de diosa. La primera dice que Afrodita era hija de Zeus y Diones. La segunda, referida por Hesíodo, afirma que cuando Cronos, después de mutilar a su padre con una afilada guadara, lanzó los despojos de la virilidad de Uranos al mar, alrededor de estos restos que flotaron sobre las olas mucho tiempo se amontonó una gran cantidad de blanca espuma en cuyo regazo nació y creció, como una perla maravillosa, una virgen hermosísima: Afrodita. Las Horas la condujeron al Olimpo (palacio de los dioses) donde, envuelta en el resplandor de su propia belleza, adornada con su virginal, noble y perfecta desnudez, se presentó sonriente a los dioses inmortales que, al verla, quedaron estupefactos y maravillados ante el espectáculo incomparable de su divina hermosura. Polifonía Apolo 19 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Martín Agustín De Nava Marfínez: VENTANEANDO A LOS DIOSES (IMPORTANCIA DE LA MITOLOGÍA EN LA CULTURA GIREGA) dita. Acto seguido la diosa se casó con Ares, del que tuvo dos hijos: Cupido -también llamado Eros-, que es el dios del amor; y Anteras, que es el dios de la correspondencia, o amor que corresponde al primero. Además de la trinidad mitológica formada por Zeus, Atenea y Afrodita, existe toda una gama de dioses, semidioses y héroes sumamente importantes, entre los que destacan: Dionisias, dios de la viña, del vino, del delirio místico o báquico y de la embriaguez; Apolo, dios del sol, de las artes y de la poesía; Artemisa, diosa de la luna, la caza y la virginidad; Hera, reina del Olimpo, diosa del matrimonio y del carácter femenino; Hermes, dios de la elocuencia, de la prudencia, los ladrones, el comercio, la suerte y mensajero de los dioses; Hestia, diosa del hogar; Poseidón, dios del mar, del agua, de los ríos, arroyos, lagos, manantiales y fuentes; Ares, dios de la guerra; Démeter, diosa de la tierra y la maternidad; Hefestos, dios del fuego, la herrería y la orfebrería; Hades, dios del infierno y del reino de los muertos. Afrodita tuvo después otros amantes, tales como Poseidón, señor y dueño del mar, Hermes, dios simpático y servicial con el que tuvo un hijo llamado Hermafroditos, que era hermosísimo y más tarde llegó a estar dotado de los dos sexos. Al igual que los demás dioses, la diosa del amor tuvo también algunas aventuras amorosas con mortales, entre los que se encuentran Anquises y el bello Adonis, quien fue su verdadera pasión. Gracias a su indiscutible belleza, Afrodita reinaba como dueña absoluta en los corazones. Y podía, a su antojo, apartarlos de la pasión amorosa o, por el contrario, precipitarlos en ella, fueran cuales fuesen las consecuencias. Así le ocurrió a Helena de Troya, a Eos, a Medea, a Pasifae, a Fedra, a las mujeres de Lemnos y a muchas otras heroínas, víctimas de las pasiones insensatas que Afrodita supo inspirarles. Pero no sólo extraviaba los corazones de las mujeres que la ofendían, sino también los de los hombres. Así se vengó de Apolo, de Diomedes, Hippólitos y de Tindáreos. Entre los semidioses y héroes podemos mencionar a Temis, diosa de la justicia; Hebe, personificación de la juventud y encargada de servir el néctar en las copas de los dioses; Ganimades, copero de los dioses; las Horas, encargadas de abrir y cerrar las puertas del Olimpo; las Musas, representantes de las artes; las Charites, encargadas de esparcir la gracia y la alegría; Iris, quien junto con Hermes era la mensajera de los dioses; Selene, representación de la luz Universídad Autónoma de Nuevo León, México Martín Agustín De Nava Martínez: VENTANEANDO A LOS DIOSES (IMPORTANCIA DE LA MITOLOGÍA EN LA CULTURA GIREGA) Tal vez una de las más grandes virtudes de la mitología griega sea la de ser una representación del alma humana, como queda de manifiesto en la famosa historia del "Juicio de Paris", que daría origen a la célebre Guerra de Troya, que Homero logra relatamos de manera magistral en su famoso poema épico La 1/íada. ,,, )'; ?, Como ya mencionamos, Afrodita, la diosa de la luz, de la belleza y del amor, nació en un amanecer de primavera, sobre una concha que flotaba en las plateadas aguas del mar de Chipre. Zeus le envió desde el cielo un carro tirado por blancas palomas y montada en él se apareció Afrodita a los dioses del Olimpo, reunidos para recibirla. Un saludo triunfal acogió a la nueva diosa y, unánimemente, todos la eligieron reina de la hermosura. : •• - q -=-==> : ..- .. ~ -- r de la luna; Endimión, personificación de la eterna juventud; Prometeo, padre de los hombres; Pandara, de quien provienen todos los males de la raza humana; Narciso, representación del amor a sí mismo; los Sátiros, genios de las montañas y personificaciones de la lujuria; Psique, símbolo de la desesperación y la constancia; Hércules, encamación de la fuerza y la perseverancia; Teseo, representación del valor; Ariadna, personificación de la astucia femenina; los Argonautas, que simbolizan la heroicidad y el espíritu aventurero; Medea, encarnación del amor desmedido; y muchos otros héroes que representan alguna, o varias, de las virtudes y defectos de la humanidad. Sin embargo, no todo el mundo se alegró. Hera y Atenea, las dos diosas que hasta entonces habían ostentado el cetro de la belleza en el Olimpo, sintieron una punzada de envidia ante el triunfo de Afrodita. Entonces la lívida Discordia se aprovechó de ello para excitar los ánimos de rencor y, sin que la vieran, arrojó una manzana de oro macizo en la que se leía: "a la más hermosa". Al verla, Hera la agarró inmediatamente; Atenea se la arrebató de las manos y Afrodita reclamó para ella el brillante fruto. Con el fin de poner fin a la discordia, Zeus dijo a las diosas: -Vayan las tres al monte Ida y consulten el caso con el príncipe Paris, que está allí apacentando sus rebaños. Él decidirá cuál de las tres es la más hermosa. Vayan con Herrnes, él las llevará. "La belleza poética es el principal valor de estos mitos y leyendas, desde el punto de vista literario. El sentido religioso que los griegos pudieron ver en algunos de ellos fue desapareciendo en demanda de una experiencia humana y artística. Lo que asombra de estos temas legendarios es su persistencia. Los escritores latinos los aceptaron con algunas modificaciones y ampliaciones y gracias a ellos se transmitieron a todo el mundo europeo. Aún ahora después de veinticinco siglos, tanto la literatura como las artes plásticas de los países civilizados se han inspirado en estos mitos y leyendas". 1 Paris era hijo segundo (el primero era Héctor) de Príamo, rey de Troya, y de Hécuba, su mujer. Cuando ésta iba a traerlo al mundo, tuvo un sueño en el que se vio dando a luz una antorcha que incendiaba la ciudad. Temiendo que aquel sueño se convirtiera en realidad algún día, Príamo, quien compartía también las preocupaciones y temores de su esposa, decidió 1 Álvarez, María Edmée. La literatura universal a través de autores selectos. pp. 45-46. El Olimpo Polifonía 20 Preparatoria No. 9 Polifonía 21 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Universidad Autónoma de Nuevo León, México Martín Agustín De Nava Martínez: VENTANEANDO A LOS DIOSES (IMPORTANCIA DE LA MITOLOGÍA EN LA CULTURA GIREGA) mí, te daré la sab'iduría y la victoria en todos los combates. matar al niño en cuanto naciera. Pero Hécuba, madre al fin, consintió que se entregara el recién nacido a un esclavo, quien lo llevaría al monte Ida y lo abandonaría. Y allí fue encontrado, recogido y criado por un pastor que le puso por nombre Paris o Alexandros. Finalmente tomó la palabra Afrodita, la diosa del amor, quien sonriendo dulcemente dijo al joven pastor: -Y si me eliges a mí, te daré la mujer más hermosa para que seas dichoso. Pasaron los años y Paris se convirtió en un joven lleno de apostura y fortaleza, dedicado por entero a su oficio de pastor. Y un día que estaba con su rebaño en el bosque, se le apareció Hermes, mensajero de los dioses, que llegaba precediendo a las tres divinidades olímpicas: Hera, Atenea y Afrodita. Mientras el joven, temeroso, miraba lleno de asombro a las recién llegadas, Hermes le dijo: -Oye, Paris, estas tres diosas te han elegido como árbitro para que decidas cuál es la más hermosa. A la que te parezca más bella le darás la manzana de oro. Sin vacilar, Paris se acercó a Afrodita y le entregó la manzana de oro, mientras las demás diosas se retiraban profundamente ofendidas y jurando que vengarían aquella ofensa en Príamo y los troyanos. Es así como vemos que todas las pasiones y rasgos más humanos se representan en los mitos griegos, así como la inútil lucha del hombre por evitar su destino o moira, como ellos lo llamaban. La mitología constituye la base de todas las artes griegas, ya que expresa su visión del mundo y su filosofía de vida. Su importancia dentro de la cultura griega es vital. De esta manera la mitología no sólo fue imprescindible para la antigua cultura de este pueblo sino que, siendo ésta la base de la moderna cultura occidental, lo es también de la nuestra. Paris permaneció largo rato pensativo ante las tres fulgurantes bellezas y, verdaderamente, no sabía cuál elegir. Entonces habló Hera y le dijo: -Si me das la manzana a mí, te ofrezco el imperio de Asia entera. En segundo lugar habló Atenea, la diosa de la sabiduría, que le prometió: -Si me eliges a Rosalba Martínez Morales* Hogar, dulce hogar Ecos de blancos sonidos ÁLVAREZ, María Edmée. La literatura universal a través de autores selectos. 8ª. ed. Editorial Porrúa, México, 1978. BOMWRA C. M. Historia de la literatura griega. 15ª. reimpresión. Fondo de Cultura Económica. México, 1996. DE NAVA Martínez, Martín Agustín. Taller de lecturas literarias l. UANL. Preparatoria No. 21 . Monterrey, N. L., 1991. . ROBERT, Femand. La literatura griega. Editorial Diana. México, 1965. SIA. Las mejores leyendas mitológicas. Editorial Bruguera. Barcelona, 1969. Lic. en Ciencias de la Comunicación y en Letras Españolas por la UANL. Maestro en Letras Españolas por la misma Institución. Estudió cursos de doctorado en la Universidad de Málaga, España. Ha participado como ponente en diversos congresos a nivel nacional e internacional. En la actualidad es maestro de tiempo completo en la Preparatoria No. 21, donde coordina el taller de periodismo "El Armadillo". * 22 Preparatoria No. 9 1 1 La Gritos, golpes, amenazas, miradas de furia, hambres, temores ... es lo que a Yoli, en sus escasos seis años, le ha tocado vivir hora tras hora en su "bien establecido" hogar familiar. casa de paredes blancas es un constante recuerdo de aquellos días con vientos de amor. ! 1 ! 1 Rechazo Cierto día oyó que su abuelo mencionaba las palabras amor y ternura y ella se preguntó: ¿Qué será eso? Los recuerdos tocaban la puerta con intensidad; pero el presente, en su éxtasis delirante, no quiso escucharlos. Retorno Viento gris En la soledad busco mi espíritu. El viento susurra entre las plantas y un grillo me observa temeroso. Me siento en el mismo tronco donde se recargaba mi abuelo a fumar su cigarro cotidiano y creo oír su voz en las copas de los árboles. Los suspiros aletean por toda la habitación mientras la niña mira los círculos negros que se pintan en su cuerpecito moreno. No recuerda quién le lanzó el último golpe... ¿sería papá o mamá? He regresado después de diez años de ausencia. El mismo cerro se perfila a la distancia. Las mismas nubes recorren el eterno, pero siempre nuevo, cielo azul. BIBLIOGRAFÍA Polifonía S0N100s BREVES Pentagrama de una existencia tardía Vio pasar la vida mientras los sonidos del jazz se perdían en una plaza de Nueva Orléans. Por primera vez, decidió tomar su aliento en aquella tarde de brisa invernal. El viejo temor de volver a mis lugares de infancia ha desaparecido. Hoy me siento en paz. * Lic. en Letras Españolas por el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Actualmente es maestra de tiempo completo en la Preparatoria N'o. 7, donde además es Jefa del Departamento de Difusión Cultural y asesora del taller literario Sendero de voces. Publica narrativa y ensayo. Es integrante de la cátedra Gertrudis Gómez de Avellaneda del Instituto de Literatura y Lingüística de Cuba. Polifonía 23 Preparatoria No. 9 ,j i .l �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Universidad Autónoma de Nuevo León, México Leopoldo René Vi/Jarrea/ Jiménez: LAS REDES EN EL MUNDO ACADEMICO: INTERNET2 Y SUS APLICACIONES Huellas LAs REDES EN EL MuNoo AcADÉMICO: INTERNET2 Y SUS APLICACIONES Leopoldo René Villarreal Jiménez* El desarrollo de lnternet2 abrirá las puertas a aplicaciones que utilicen transferencia masiva _de datos, video en tiempo real, investigación y colaboración remota, etcétera. La puesta en marcha de tales aplicaciones es esencial para contar con nuevas herramientas para la educación superior y la investigación, que apoyen objetivos tales como educación a distancia y continua e investigación en colaboración. Actualmente 12 se está enriqueciendo con una serie de aplicaciones adicionales a las ya existentes en Internet, entre las que destacan: I nternet2 (12) es un proyecto que cuenta con el respaldo de más de 135 universidades de los Estados Unidos con la finalidad de investigar, construir y probar una red avanzada que brinde un desempeño y funciones que no tiene Internet actual. Entre los participantes del proyecto de 12 están incluidos los grandes centros de investigación como las universidades de Stanford, Harvard, MIT, Columbia, John Hopkins, Yale, Princeton, etcétera. Varios de estos centros estarán conectados entre sí a velocidades de 622 Mbps, es decir, más de mil veces la velocidad disponible en el Internet de hoy en día. • • A grandes rasgos, el proyecto de 12 está dividido en dos grupos: 12 se está construyendo y fomentando con el apoyo de varias universidades, compañías e instituciones de investigación, las cuales son coordinadas por la UCAID (University Corporation for Advanced Internet Development; Corporación Universitaria para el Desarrollo del Internet Avanzado). Esta institución ha organizado a los participantes en grupos regionales con el fin de formar redes llamadas Giga PoPs (Gigabit capacity Point of Presence; Punto de presencia de capacidad Gigabit), las cuales estarán interconectadas a través del backbone (espina dorsal) nacional vBNS (very bigh performance Backbone Network Service; Servicios de red de espina dorsal de muy alto desempeño) de la compañía MCI y de la National Science Foundation. El grupo de ingeniería, que está en proceso de construir conexiones de gran ancho de banda entre las instituciones educativas y de investigación participantes en el proyecto. El grupo de servicios, que se encuentra desarrollando aplicaciones específicas que utilicen y aprovechen en su totalidad las capacidades de una red de gran ancho de banda. Polifonía saciones musicales y de baile, así corno sincronización de video, audio y texto. Ventajas de 12 24 Preparatoria No. 9 Ambientes de colaboración donde se usan conjuntamente laboratorios virtuales y remotos con manejo de instrumentos, sesiones de grabación y reproducción automáticas, conversaciones en tiempo real con texto, audio, video y realidad virtual. • Librerías digitales con audio y video de alta fidelidad e imágenes digitalizadas de gran tamaño y resolución que aparecen inmediatamente en la pantalla de la computadora, así como nuevas formas de visualizar datos. • Medicina a distancia, la cual incluye exploraciones y diagnósticos remotos, al igual que el manejo a distancia y en tiempo real de equipos quirúrgicos. El proyecto de lntemet2 inició con una reunión realizada en octubre de 1996 en la ciudad de Chicago. Allí, un grupo de 34 universidades de Estados Unidos se vinculó con socios empresariales y gubernamentales para acelerar conjuntamente la próxima etapa del desarrollo de Internet. En este momento, el número de centros universitarios ha aumentado a más de 135 sólo en Estados Unidos, y se esperan más incorporaciones. Aplicaciones de uso intensivo de datos y recursos de cómputo como los que se necesitan para realizar cálculos complejos en astronomía, para medir movimientos migratorios de población, o en procesos meteorológicos asociados al cambio climático. El objetivo principal del proyecto era el desarrollo de una nueva generación de aplicaciones avanzadas que pudieran explotar totalmente las capacidades de las redes de gran ancho de banda, tales como integración de medios, interacción y colaboración en tiempo real, entre otros. Los representantes de las universidades reunidas acordaron apoyar los objetivos del proyecto, comprometiéndose institucionalmente a encontrar los recursos necesarios para participar en el mismo y aportando los fondos iniciales para permtir la planificación de esfuerzos. Creaciones artísticas con alta fidelidad, video y audio con miles de canales y múltiples participantes para realizar conciertos e improvi- Polifonía Educación a distancia utilizando hipertexto, audio y video. La historia El desarrollo de lnternet2 abrirá las puertas a aplicaciones que utilicen transferencia masiva de datbs, video en tiempo real, investigación y colaboración remota, etcétera. • • 25 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Universidad Autónoma de Nuevo León, México Leopoldo René Vi/Jarrea/ Jiménez: LAS REDES EN EL MUNDO ACADEMICO: INTERNET2 Y SUS APLICACIONES La afiliación al proyecto implica los siguientes compromisos básicos para las instituciones participantes: • Crear un equipo de trabajo para desarrollar proyectos relativos a las aplicaciones y los servicios avanzados de red. • Establecer una conexión a Internet de gran ancho de banda sobre una base extremo a extremo tan pronto como sea posible, con el fin de dar soporte al desarrollo, las pruebas y el uso de las aplicaciones. • Participar a escala ejecutiva en la gestión global del proyecto. Pero no sólo las universidades están involucradas en el empeño del desarrollo de lnternet2; también numerosos organismos del gobierno federal de Estados Unidos, organizaciones sin fines de lucro y miembros de la industria del cómputo y de las telecomunicaciones participan en la tarea. Es el caso de la NASA, la cual vislumbra que en los próximos años recibirá una gran cantidad de información de sus satélites y sondas planetarias. Transmitir tal información a los distintos centros de investigación y a la comunidad científica alrededor del mundo, es impensable en las condiciones actuales de Internet. lnternet2 en el mañana Sin embargo, las universidades mantienen uná absoluta independencia para llevar a cabo su proyecto, y sus objetivos son enormemente ambiciosos. En apenas tres años, se han impuesto la tarea de desarrollar no sólo la infraestructura, los enlaces y equipos (apoyados por los fabricantes de los mismos) que dirigen la circulación de toda la información, sino además las aplicaciones finales, es decir, los programas de software que serán capaces de aprovechar todo el ancho de banda del que se dispondrá. Para unir todos los centros interesados en participar en estos proyectos, la administración del presidente Clinton presentó en febrero de 1997 la iniciativa denominada NGI (Next Generation Internet; Internet de próxima generación). Este proyecto cuenta con un presupuesto de 300 millones de dólares durante tres años, y en él participan, además de la NASA, el Departamento de Defensa, el Departamento de Energía y la Fundación Nacional para la Ciencia, entre otros. Obviamente todo este trabajo no se va a quedar para uso exclusivo de las universidades. Uno de los puntos en que más hincapié hace lnternet2 es el traspaso de tecnología, es decir, todos los avances se transferirán inmediatamente a otros centros educativos de todo el mundo y a la industria privada, así como a la totalidad de la comunidad de Internet. CoNVENIENCIA DE RESERVAR CIERTOS TRABAJOS A LA MUJER Ismael González Castañer* L a recepción femenina, el pensar y accionar típicos de la mujer, no sólo contribuyen a la feminización del mundo, sino a su reorganización. Traigo dos ejemplos particulares/singulares, del margen, para que colocados en un extremo se pueda vislumbrar el otro, el universal, y porque además -según Pitágoras- dos puntos determinan una recta. EL TÍTULO es de Emilio Bacardí, pero no lo encontré en sendas bibliotecas, de manera que decidí (como antaño Eliseo Diego/Wichy Nogueras) hacerlo yo mismo... presintiendo que quizá habrá otras razones más graves para escribir, aunque ninguna más legítima. Una masturbataria de mi barrio hízome comprender el concepto del narratario; y otra amiga (por cierto, tampoco intelectual: normal, natural, nada más), la posición que podría adoptar la mujer ante el predominio patriarcal; educación que puede aprehender el mundo (refiérome a cualquier lector natural, sin atender al sexo o a otras clasificaciones de exclusión), sin que el mundo vea que se le está "invadiendo" de nuevo, sin que perciba en la enseñanza mujeril una "revancha" ante tanto punto de vista "machista". Salvo (por ejemplos: el Mañach del Glosario, el Hemingway de Muerte en fa tarde, y el Sarday de Colibrí, que manifiestan dirigirse a una interlocutora femenina) excepciones de rigor (libros de cocina, revistas de moda, novelitas de amor, más otra especie de textos -libelos, programas- sí preparados hacia la mujer), parece difícil que nuestra compañera encuentre en la escritura varonil un narratario que la respete como lector natural. En primera porque el libro, en su mayoría escrito por hombres y, supuestamente, haber más hombres que féminas interesados en aquél, lógicamente evidenciaría un narratario hacia el masculino. Feminización del mundo No es homosexualización, aunque un gay dijo que era mariquita porque sólo deseaba ser Polifonía 26 Preparatoria No. 9 Polifonía 27 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Universidad Autónoma de Nuevo León, México Ismael González Castañer. CONVENIENCIA DE RESERVAR CIERTOS TRABAJOS A LA MUJER Ismael González Castañer. CONVENIENCIA DE RESERVAR CIERTOS TRABAJOS A LA MUJER lindo, y esa bonitura la encarnaba la mujer, no el hombre, que por tanto era feo. La feminización del mundo consiste en que, cansado de la belicosidad milenaria del patriarcado (cuya gestión incluso provoca un decrecimiento vertiginoso de ciertos valores humanos) y sin apenas percatarse, el mundo mismo se va apertrechando de modus operandi mujeriles: menos agresivos, más prácticos. Contrario a lo que creímos, aquel poeta chino que "machistamente" aconsejó enviar siempre a la mujer a sus habitaciones interiores (qué hace una mujer, protestó, en asuntos de estado, agregando: hace menos daño en sus aposentos), auguró el futuro próximo de "la nueva organización del trabajo": la mujer, de tanto aplicarse al cuarto/al "interior" (recordemos que Las moradas de Santa Teresa no son estancos de la physis, sino reductos mentales), verbigracia, sentó las bases para que el hogar (aparte de estancia o residencia) fuese también el "nuevo centro laboral". Por otra parte, dice este autor en un poemacontinuación del chino: "Si es digno «¡Vaya!» trabajar aquí en la casa / Por no esa gracia / nos dejamos de querer/ o el amor se acaba". De las páginas 130, 131 y 132 de La teoría literaria contemporánea, del profesor Raman Selden, del capítulo Gerald Prince: el narratario, interpreto estas definiciones: • • • Tornemos La maldición, de Víctor Fowler, un libro sobre la homosexualidad en la literatura cubana. Nuestra hija de 1O años, atraída por la ilustración de portada, lo toma mientras su madre y yo (no "ayudo" sino) cocinamos, y se pone a leerlo. La niña-es un lector real; pero evidentemente La maldición no fue pensado para ella. Por tanto, la niña tampoco es un lector virtual, porque el lector que el autor tenía en mente cuando lo escribía, no era una niña. El autor pensaba en nosotros: organizadores culturales al igual que él mismo; y, de paso, algunos de nosotros mismos seríamos también lectores ideales, porque al ser creadores estaríamos más cerca del creador que es el autor, ¿no? 1 De cinco mujeres tres crían/ educan/ instruyen/ etiquizan ellas solas a sus hijos -los nuevos hombres y mujeres del novísimo plantea- Ahora, el narratario de un libro sobre homoerotismo, independientemente de la coinci- 28 Preparatoria No. 9 La marca mecánica Este subtítulo viene porque los mecánicos de automóviles... se colocan debajo para repararlos. Recepción femenina. El escritor Carlos Fuentes, masculino, tiene una novela titulada Aura, cuyo narrador también es masculino y -en la escena que me importa- hace el amor al personaje femenino. Habíale prestado la novela a una mediotiempo ama de casa con tres hijas (una, «retrasada»), divorciada y con cierta instrucción. Ahora bien, el postestimonio "Bola de leche" cuenta/trata/piensa cómo un marginal dirige/ "encauza" su masturbación/su discurso, su hacer hacia un tipo determinado de mujer (no a cualquier otra), hacia una clase de mujer que "lee", recepciona "el mensaje" que el masturbador emite solamente para «tipas» (diría el vulgo) como ella: masturbataria -no la que se masturba, no la que practica el onanismo, aclaro, sino la que asimila, goza en su "fuero interno" (leer "en silencio" es como leer en fuero interno] el acto del masturbador, que, por otra parte, no está enfermo (el subtítulo de la crónica es "un ensayo sobre la energía/sobre-abundante" "Como yo lo he comprendido", asegura con el Benny la testimoniante/la masturbataria). Lector real: todo el que sepa leer (y escribir) y esté leyendo en un momento dado. Lector virtual: el que el autor tiene en mente a la hora de pensar/investigar/escribir/. Lector ideal: el completamente perspicaz que entiende cada paso del escritor. Narratario: clase de persona específica a quien el narrador/autor/sujet dirige su discurso. Ejemplifiquemos los conceptos ~ Polifonía El funcionario/dirigente, con poder, que desde su puesto, al comprenderlo, decidiera influir a favor del siguiente dictamen: "El oficio de a-tambor, antes considerado bajo y sin honra, de ahora en adelante es mayor y oficio de bien", como mismo el narratario de Las mil y una noches es el califa, porque si llegara a perder interés en la narración, Cheresada, la narradora, moriría. La mujer de Gerald Prince • cómo podemos ir considerando ya la idea de ser hombres sin género: quien respeta al otro en cualquiera de sus manifestaciones. dencia entre los tipos de lector virtual e ideal, sería: miento "proletaria!"-. Esta tendencia, ¿permitirá vivir a la manera femenina -no '1eminista"- que sería vivir en la conjunción de las ecosofias, en la resultante de varios campos, la ósmosis/ hibridación de las fuentes o identidades? • ¿Cómo lees, cómo soportas -inquirile-, lo evidente, lo aparentemente destinado al lector hombre, heterosexual? Soy la muchacha -respondiome-; me realizan el amor a mí; me sitúo así porque no podría ser ni comportarme como un hombre. ¿Por qué utilizo este ejemplo (para algunos, soez)? Porque es uno de tolerancia, de diálogo, "democrático" incluso; aspectos que la mujer hoy día lleva mejor que el hombre. La sexualidad es un elemento taboo aunque en el más alto desarrollo del conocimiento universal vayamos por "los huecos negros". La masturbataria, al desafiar las convenciones sociales (ella se comporta así en la «vida real»), ilumina para todos una zona oscura de la intimidad que informa a la Medicina (y a la medicina vulgar), dándonos un paso en la comprensión del comportamiento humano, mostrándonos de la manera más simple ("la mejor manera de decir es hacer") Polifonía "Obligada" por el signo heterosexual mascu lino del sujeto/autor/narrador y "obligada" también por su propio signo heterosexual femenino, mi amiga se coloca en lugar del elemento (la 29 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, Méxiéo Universidad Autónoma de Nuevo León, México Ismael Gonzátez Castañer. CONVENIENCIA DE RESERVAR CIERTOS TRABAJOS A LA MUJER sin «meternos dentro», como dice el vulgo, una lectura desinteresada? ¿La percepción contemporánea considera un obstáculo hacia el conocimiento practicar la lectura desde fuera? muchacha a la que hacen el amor) de lectura, leyéndose ella misma, gozando el hecho estético (Borges: sólo hay hecho estético cuando se escribe/esculpe/pinta/realiza o se leen estos haceres) al participar en una "deconstrucción". DEL 81G BANG ... AL ORIGEN DE LA VIDA La imaginación hoy día pareciera ser la "marca" distintiva del mujeril; y sólo imaginación puso mi amiga para aprender. ¿No sería conveniente reservarle a la mujer el emocionante y responsable trabajo de la imaginación? Este tipo de "recepción" ha garantizado la "identidad" de la interlocutora y, a la vez, la ha dotado del arma que no le permitirá perderse NADA del "objeto de estudio". ¿Hoy ya no es posible, no más, realizar una lectura asexuada, Arcelia García Compeán* En la infancia, cuando mis hermanos y yo observábamos el Centurión de Orión, creíamos que eran los tres Reyes Magos. AGC. O rigen del universo. Los científicos creen que hace 15 000 millones de años sucedió la gran explosión (el big bang), acontecimiento que inició nuestro universo. Esta teoría fue propuesta por G. Gamon en 1948 y propone que el universo surgió de una región increíblemente pequeña, densa y caliente, que originó un gran estallido. Los sucesos a partir de entonces incluyen la formación de la materia, así como su condensación en galaxias, estrellas, planetas y sistemas químicos (seres vivos). Galaxia M32 nificantes y modestas de unas cuantas docenas de galaxias; el llamado grupo local contiene una veintena de ellas, entre las que se encuentran: la Vía Láctea, donde habitamos, la galaxia de Andrómeda o la M31 -que se localiza a 2.2 millones de años luz de nosotros. Otros cúmulos contienen miles de galaxias en mutuo abrazo gravitatorio; algunos indicios dan para el cúmulo de Virgo decenas de miles de galaxias. El universo inició con una titánica explosión cósmica y con una expansión que no ha cesado. La materia y la energía se han estado expandiendo y enfriando rápidamente y el espacio se ha llenado de radiación. Al principio sólo había hidrógeno y helio formado a partir de partículas elementales de la "singularidad"; luego empezaron a formarse pequeñas bolsas de gas que fueron creciendo por la acumulación de polvo "estelar", se movían pesadamente, giraban con lentitud haciéndose cada vez más brillantes, más tarde se convirtieron en puntos luminosos que hoy llamamos estrellas; así fue como nacieron las estructuras reconocibles mayores del universo: las galaxias. Las estrellas: fraguas de elementos. Las estrellas son bolas de gas, tenues y calientes en el exterior, densas y aún más calientes en el interior; exceptuando su forma no se parecen en nada a los planetas, duros y rocosos; las de tamaño natural son mucho mayores y mucho más calientes que los planetas; no tienen una verdadera superficie y tampoco materia dura y sólida como la Tierra, Los cúmulos de galaxias llenan hoy en día el universo, algunas son colecciones insig- Polifonía 30 Preparatoria No. 9 Polifonía 31 Preparatoria No. 9 �Univetsidad AutótJa11a de Nuevo León, México Universidad Autónoma de Nuevo León, México Arcelia García Compeán: DEL BIG BANG... AL ORIGEN DE LA VIDA Arcelia García Compeán: DEL BIG BANG... AL ORIGEN DE LA VIDA el calcio de nuestros huesos y dientes, el hierro de la sangre y el carbono de nuestro cuerpo se hicieron en el interior de las estrellas en proceso de colapso. Estamos hechos, pues, de polvo estelar. Sin una estrella cercana la vida, tal como la conocemos, no podría existir. 3Stán compuestas de gas disperso y mantenido constantemente por las fuerzas de la gravedad; esta gravedad obliga al gas a tomar la configuración geométrica más sencilla posible: una esfera (casi todos los planetas, estrellas y lunas son esferas porque en ellos domina la fuerza de gravedad). La gravedad no es la única fuerza que opera en las estrellas: además existe una fuerza de presión que opera hacia fuera tratando de dispersar la materia de las estrellas hacia el espacio; el resultado es un equilibrio o condición estable. La gravedad hacia dentro, la presión hacia fuera: tal es la sencilla condición de cualquier estrella (la que conocemos mejor se llama Sol). Las estrellas son cuerpos astronómicos interesantes por muchas razones, entre las que destacan principalmente dos: primera, las estrellas son los hornos donde se forjan los elementos pesados, sin ellas nada de lo que nos rodea -suelo, aire, tierra, etc.- podría existir; segunda, las estrellas desempeñan un papel esencial en el calentamiento e iluminación de sus posibles planetas cercanos. Resulta evidente la trascendencia de comprender cómo, cuándo y dónde se originan y evolucionan las estrellas. Por lo general se cree que se forman cuando se ha acumulado suficiente materia cósmica que se organiza en una bolsa galáctica, la cual se contrae, se calienta y enciende un fuego En el caso de nuestro propio Sistema Solar, la energía del Sol es un factor crucialmente importante que promovió la aparición de la vida, la cual está relacionada íntimamente con el origen y evolución de las estrellas. Los átomos que hacen posible la vida fueron generados hace mucho tiempo y muy lejos de nosotros, en estrellas rojas gigantes. La abundancia relativa de los elementos químicos que se encuentran en la Tierra se corresponde con tanta exactitud con la abundancia relativa de átomos generados en las estrellas, que no es posible dudar mucho que las estrellas son los hornos o crisoles en los cuales se forjó la materia. Los elementos químicos de la Tierra -a excepción del hidrógeno y el helio- se cocinaron en una especie de alquimia estelar hace miles de millones de años, en estrellas que ahora se han apagado. El nitrógeno del DNA, Polifonía Sistema Solar (con sus satélites) nuclear interno; esta nube de polvo interestelar mucho menor de un año luz de diámetro tiene átomos, los cuales se mueven al azar, por fuerzas de atracción ejercidas por los demás átomos vecinos. Al estar los átomos en colisión se produce calor y a medida que hay más colisiones habrá más fricción y por lo tanto más calor, el cual presta a una nebulosa de gas cierta fuerza que tiende a competir con la gravedad; de hecho el calor es la principal razón de que el Sol no se colapse. 32 Preparatoria No. 9 Cuando la nebulosa se empieza a contraer genera más calor y pierde tamaño en este proceso; la rotación aumenta necesariamente y si hay suficiente masa se convertirá en estrella. Varios miles de años después de que empie.zan a contraerse los fragmentos de la nube interestelar, las temperaturas interiores alcanzan hasta 100 000 grados centígrados: a esta etapa se le llama protoestrella. Este objeto en embrión se encuentra en el amanecer del nacimiento estelar y emite radiación que en su mayor parte procede de moléculas formadas cuando se fusionan algunos átomos; la radiación es especialmente integrante por su elevada intensidad, después alcanzará temperaturas de diez millones de grados centígrados y entonces comenzarán las reacciones nucleares; los núcleos atómicos tienen la suficiente energía térmica como para vencer su propia repulsión y el hidrógeno se transforma en helio: por fin se ha formado una estrella y su principal función será, en lo sucesivo, consumir hidrógeno produciendo con ello helio y, en especial, energía. grados. A estas temperaturas los núcleos de helio se fusionan y se transforman en un elemento pesado que es el carbón: esto proporciona energía adicional para que la estrella siga brillando por un tiempo limitado, aunque sus capas externas se seguirán expandiendo. Los átomos sintetizados en los interiores de las estrellas acaban normalmente devueltos al gas interestelar, las gigantes rojas finalizan con sus atmósferas exteriores arrojadas hacia el espacio y las supemovas expulsan violentamente gran parte de su masa; los átomos devueltos son, como es lógico, los que se fabrican más fácilmente en las reacciones termonucleares de los interiores de las estrellas. El hidrógeno se fusiona y da helio, el helio da carbón, el carbón más un átomo de helio da oxígeno; después, en estrellas de gran masa y por sucesivas adiciones de más núcleos de helio, se construyen: neón, magnesio, silicio, azufre y hierro; estos elementos químicos nos son familiares: los conocemos en la vida diaria y cuando la estrella muere son deweltos al gas interestelar, donde son recogidos en una generación subsiguiente de colapso de nube y formación de estrellas y planetas. La notable transformación de la nube interestelar hasta convertirse en estrella dura aproximadamente diez millones de años, lo que representa más o menos el 10% de la vida de una estrella promedio. Una estrella como nuestro Sol vive unos diez mil millones de años; las estrellas que tienen menos masa pueden durar un billón de años y las estrellas masivas -unas 100 veces más grandes que nuestro Sol-- sólo viven unos diez millones de años y perecen en medio de una explosión catastrófica. El Sol. Probablemente se originó hace 4 500 millones de años. De acuerdo con las hipótesis actuales se habrá formado -igual que otras estrellas- a partir de la acumulación de partículas de polvo y de gases de hidrógeno y helio provenientes de la muerte de estrellas más viejas (se le considera una estrella de tercera generación). El Sol nos provee de casi la totalidad de luz y calor que inciden sobre nosotros. Es una esfera de gas incandescente, su diámetro visible es 109 veces mayor que el de la Tierra y tiene una masa casi 70 veces que la de todo el Sistema Solar. Su gravedad es aproximadamente 28 veces la de la Tierra, lo cual significa que una persona que pesa 70 kg en nuestro planeta, pesaría más de una tonelada en el Sol. Además de emitir luz, también produce rayos X, ultravioleta, infrarrojos, ondas de radio, luz visible y rayos gamma. Toda esta radiación, al llegar a la atmósfera terrestre, equivale a que incidan sobre A medida que la estrella envejece, su hidrógeno se va agotando y causa interrupción de la combustión nuclear y origina inestabilidad; entonces el núcleo se empieza a contraer más, provocando un aumento en la temperatura en orden de cien millones de grados centí- Polifonía 33 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Arcelia García Compeán: DEL BIG BANG ... AL ORIGEN DE LA VIDA cada centímetro cuadrado dos calorías por minuto, de las cuales el 42% corresponde a la luz visible y el 7% a luz ultravioleta. El Sol se mueve junto con su sistema alrededor del centro de la galaxia a una velocidad de 250 km/seg y tarda 250 millones de años en completar una revolución. La energía que irradia proviene de su centro, donde la materia se está transformando en energía. La fusión sucesiva de cuatro núcleos de hidrógeno forma uno de helio, el cual es más ligero que los cuatro de hidrógeno que lo integran; el exceso de masa se transforma en energía radiada según la relación E=MC2 (donde Mes la masa, E es la energía y Ces la velocidad de la luz). Arcelia García Compeán: DEL BIG BANG ... AL ORIGEN DE LA VIDA interior y 5 700 grados centígrados en la superficie) por 4 500 millones de años y lo seguirá haciendo durante otro tiempo. Esto ha permitido, en parte, que se haya desarrollado vida inteligente en la Tierra. Un planeta cercano a una estrella que vive menos que el Sol tiene menor oportunidad de llevar a cabo el proceso evolutivo de la vida que permite el desarrollo de seres inteligentes. El Sol se encuentra en estado de plasma; es decir, de gas incandescente controlado por su campo magnético. Su composición química es semejante a la del resto del universo: hidrógeno, helio y varios de los demás elementos (92), principalmente carbono, nitrógeno y oxígeno. En su parte central se llevan a cabo las reacciones nucleare$, se liberan fotones muy energéticos, cuya energía tarda en salir debido a su "opacidad". La luz que nos llega ahora fue producida hace unos 30 000 años. El Sol ha mantenido la misma temperatura (15 millones de grados centígrados en el La existencia del Sol no será eterna: vivirá otros 4 500 millones de años, pues el hidrógeno se agotará y en ese momento empezará la fusión del helio; los gases solares se expanderán y el Sol se convertirá en una "gigante roja"; crecerá tanto que quiza la órbita de la Tierra quede dentro de su atmósfera; algunos miles de años después expulsará la atmósfera al espacio y se transformará en un cuerpo muy denso, frío y sin luz propia. Origen de la Luna. La Luna presenta grandes problemas científicos a los astrónomos. Su masa es de 1/81 veces la masa de la Tierra; es muy considerable para un satélite y constituye un caso único en el Sistema Solar. Solamente Júpiter, Saturno y Neptuno poseen satélites de masas equiparables, pero la masa de esos planetas son 318, 95 y 17 veces la de la Tierra, respectivamente. Hay varias hipótesis acerca de su formación: a) La fisión. La Tierra, en rotación muy rápida sobre su eje (2-3 horas), pierde una parte de su manto bajo el efecto de la fuerza centrífuga. Volcán Polffonía 34 Universidad Autónoma de Nuevo León, México Preparatoria No. 9 Este modelo es poco creíble pues cuesta explicar una rotacilbn inicial tan rápida y, además, no da cuenta de la diferencia que hay entre la composición química de ambas. b) La segunda señala que la Luna y la Tierra se formaron al mismo tiempo por acumulación de materia en órbita alrededor de ésta. Tal hipótesis explica que la Luna se encuentre próxima al plano de la elíptica de la Tierra, pero no la sensible diferencia de composición química entre ellas. c) La captura. El campo gravitatorio de la Tierra captura a la Luna, que se había formado en una región vecina del espacio. Se proponen dos modos de captura: uno "leve" y otro "fuerte"; en este último un cuerpo de gran masa choca con la Tierra y los restos se aglutinan después para formar la Luna. El problema que plantea esta hipótesis es que hay muy poca probabilidad de que suceda algo semejante. cósmicas, esto debido a las temperaturas más elevadas en la proximidad del Sol; por tal razón, los planetas interiores (Mercurio, Venus, Tierra y Marte) son densos y rocosos. El hidrógeno y el helio permanecieron en forma de gas, fueron expulsados de las regiones internas del Sistema Solar y formaron los cuerpos gaseosos de Júpiter y Saturno; las amplias órbitas de estos dos planetas permitieron recoger y retener grandes cantidades de gas y por esta razón se hicieron gigantescos. En la época en que la Tierra se estaba formando, la liberación de energía por los materiales radiactivos mantenía muy caliente su interior; en su mayor parte era líquida y los metales pesados se hundieron al centro formando un núcleo denso. Al enfriarse se creó una costra en su superficie, constituy_ endo la roca de la superficie terrestre. Nuestro planeta primitivo difería del actual: la atmósfera original contenía elementos como hidrógeno, helio, nitrógeno, oxígeno, neón, carbono, etc., los cuales eran el reflejo de la nube interestelar de donde se formó el Sistema Solar; dicha atmósfera no duró mucho tiempo: durante los primeros mil millones de años muchos gases se escaparon hacia el espacio por la poca gravedad que la Tierra ejercía sobre ellos; después el planeta se fue enfriando de afuera hacia adentro y la superficie se solidificó, mientras que el calor intenso quedó atrapado bajo la corteza terrestre. El resultado fueron volcanes, géiseres, terremotos y otros diversos sucesos geológicos que vomitaron literalmente el vapor y calor aprisionados, a través de las grietas de la superficie; hace miles de millones de años fueron arrojados al exterior grandes cantidades de vapor de agua, anhídrido carbónico y nitrógeno, además de cenizas y polvos, hidrógeno, oxígeno, carbono y otros gases como cloro y sulfuro de hidrógeno (gases que hoy serían mortales para los animales superiores); de esta manera se formó una nueva atmósfera secundaria, la cual carecía de oxígeno libre. La Tierra. El Sistema Solar se formó de una nube de gas que se fue condensando por la fuerza de gravedad y atracción de los átomos que empezaron a moverse cada vez más rápido, entrando en colisión y provocando que la nube se tomara más caliente; al subir la temperatura las colisiones adquirieron creciente violencia hasta que los átomos de hidrógeno chocaron con tanta fuerza que sus núcleos se fusionaron formando nuevos átomos de helio, los cuales liberaban energía nuclear. Estas reacciones termonucleares todavía continúan en el interior del Sol y son la fuente de energía cuya superficie resplandeciente irradia. La composición química y otras características de los planetas están determinadas por la distancia a la que cada uno se encuentra del Sol. En el proceso de formación del Sistema Solar los elementos más pesados se condensaron y se solidificaron alrededor de partículas Polifonía 35 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Universidad Autónoma de Nuevo León, México Arcelia García Compeán: DEL BIG BANG... AL ORIGEN DE LA VIDA Resguardadas por la atmósfera secundaria de la Tierra, algunas substancias químicas pudieron interaccionar y formaron gases complejos como amoniaco y metano. Experimentos de laboratorio demuestran que las moléculas simples de amoniaco, metano y vapor de agua requieren algo de energía para seguir mezclándose y producir moléculas mayores; la aplicación de energía obra casi como milagro: sintetizar moléculas mucho más complejas que las que se formarían por azar en un conjunto de átomos libres y moléculas simples que son los ladrillos de la vida. Arcelia García Compeán: DEL BIG BANG... AL ORIGEN DE LA VIDA Oparin suponía que originalmente los átomos de carbono de la superficie terrestre se encontraban en forma de carburos metálicos; estos compuestos reaccionan con el agua y forman acetileno, el cual se polimeriza para formar compuestos con largas cadenas de átomos de carbono. A partír de la radiación de los rayos cósmicos, se pudo catalizar la síntesis de compuestos orgánicos; esto fue demostrado por los experimentos de M. Calvin, en los cuales al irradiar soluciones de bióxido de carbono y agua con luz ultravioleta se obtuvieron ácido fórmico, oxálico y succínico, compuestos que son intermediarios en ciertas vías metabólicas de los organismos vivos. 1 Las reacciones químicas que pudieron dar origen (_sin la intervención de seres vivientes) a carbohidratos, gases y aminoácidos, han sido investigadas por Oparin y Calvin. Estos científicos opinaron que dichas reacciones químicas ocurrieron en el mar, en el que pudieron estar disueltos los precursores inorgánicos de los compuestos orgánicos. Así, el mar debió ser como un caldo diluido en el que moléculas de tamaño y complejidad mayor pudieron originarse. Tierra primitiva Evolución química. El concepto de que los la exploración de otros cuerpos del Sistema Solar, el estudio de las rocas y fósiles más antiguos de nuestro planeta, los experimentos químicos en el laboratorio y el estudio de la estructura y funcionamiento de los seres vivos nos ha permitido reconstruir, al menos parcialmente, el camino evolutivo de la materia hasta llegar a la aparición de la vida. Llegando a este punto bien podríamos preguntarnos: ¿cuál es el sentido de investigar el universo, las galaxias, estrellas y el origen de la vida en la Tierra y quizá en otras partes del universo? Esta pregunta es legítima y responderla contribuye a entender mejor el papel social de la ciencia y del científico mismo; conocer el origen de los seres vivos es parte de la lucha constante por comprender la naturaleza. Una vez que se formaron moléculas proteinoides, algunas de ellas adquirieron la capacidad de catalizar reacciones, por lo que la velocidad de formación de nuevas moléculas debió acelerarse en forma considerable. Al combinarse los ácidos nucleicos, sobre todo el RNA, las moléculas proteicas debieron adquirir la capacidad de catalizar la síntesis de moléculas semejantes a ellas mismas. Estas partículas autocatalíticas hipotéticas constituidas por ácidos nucleicos y proteínas fueron parecidas a los virus modernos o como los plasmidios. Desde luego, los virus actuales sólo pueden replicarse dentro de células vivas, de manera que la semejanza debió haber sido muy tenue; y de estas microesferas posiblemente se originaron las células primitivas. Conforme fue avanzando la teoría de Oparin, se argumentó que las moléculas se unen para formar agregados coloidales -como las esferas proteinoides rodeadas por una membrana- y estos agregados compiten entre sí por los nutrientes. primeros seres vivos se originaron a partir de sustancias inanimadas fue sugerido por primera vez por J. B. S. Haldane y, muy particularmente, por el bioquímico ruso Alexander l. Oparin en su libro El origen de la vida. De acuerdo con estos investigadores, la Tierra se originó hace 4 500 millones de años. Las condiciones compatibles con la vida aparecieron hace unos 3 800 millones de años. En aquel · entonces, la atmósfera terrestre carecía de oxígeno libre. Los átomos de oxígeno estaban combinados en agua u óxidos. Probablemente la atmósfera primitiva estaba formada de metano, amoniaco y vapor de agua; por lo tanto, debió ser fuertemente reductora. Conclusión. Las observaciones astronómicas y Algunos de dichos agregados tienen en su interior un arreglo químico que los favorece, de tal manera absorben moléculas nuevas a mayor velocidad que los otros, que en última instancia se convierten en los tipos dominantes. Hoy sabemos que nuestro origen fue el resultado de los procesos de evolución del universo mismo: hemos surgido de los procesos de cambio y evolución que ocurren en él. Este conocimiento ha abierto nuevas fronteras al pensamiento y nos hace cada vez más libres; y nada es tan indispensable a la condición humana como la libertad. BIBLIOGRAFÍA Astronomy 1966. Revista de infonnación astronómica. USA Atlas Universal de la Readefs Digesl FIERRO, Julieta: El Sol. En El Universo, revista de la Sociedad Astronómica de México. SAGAN, Can: Cosmos. Editorial Planeta. _ _ _ El mundo y sus demonios. Editorial Planeta. TREFIL, James S: El momento de la creación. Biblioteca Científica Salvat. - - - De los átomos a los quarks. Biblioteca Científica Salvat. 1 1 Médica cirujana dentista, con Maestría en Enseñanza de la Ciencia por la UANL. Es maestra de tiempo completo en la Preparatoria No. 9 donde, además, coordina el Taller de Reciclaje y el Proyecto Emprendedor. Ha impartido cursos de Biología en la Universidad Autónoma de Guerrero. Es miembro del Comité de Reciclaje de Nuevo León, de la Sociedad de Química de México, de la Sociedad de Astronomía del SACCA y de la Red Nacional de Educadores Ambientales. * Galaxia en forma de espiral (M51) Polifonía 36 Preparatoria No. 9 Polifonía 37 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Universidad Autónoma de Nuevo León, México Carlos Andrés Garza Uzano: MARIO BENEDETTI: UN POETA... UN CÓCTEL DE EMOCIONES aparentemente ocultas, emergen en las palabras llenas de melancolía, amor, ironía. Sin evitar sentimientos, su natural expresión nos transporta a pequeños momentos llenos de nostalgias, basados en la universal idea de lo ordinario. MARIO BENEDETTI: UN POETA... UN CÓCTEL DE EMOCIONES Peculiarmente recuerdo el sarcasmo en el final de la poesía Viceversa: "o sea / resumiendo / estoy jodido / y radiante / quizá más lo primero / que lo segundo / y también / viceversa". Carlos Andrés Garza Lizano* H abiar de Mario Benedetti es hablar de un escritor como un grito que expresa libertad, con un alma joven, lleno de sentimientos que en la vida acontecen y son punto inspirador para sus obras. O el amor desbordante en Te quiero: "si te quiero es porque sos / mi amor mi cómplice y mi todo / y en la calle codo a codo / somos mucho más de dos". Las anteriores son razones por las cuales he elegido este excelente autor uruguayo y su obra para manifestar mi admiración profunda por lo que plasma en sus diversas facetas como escritor. (1995). Su obra poética está recogida en Inventario Uno (1950-1985) e Inventario Dos (19861991 ). Cuentos Completos (1994). Su última novela es Andamios y su último libro de poesía: La vida ese paréntesis. No es un escritor cualquiera, es un hombre de peso público en su país, relacionado con la política por la "rebeldía" de hablar y decir qué está bien y criticar lo que está mal, un hombre aferrado a su patria, llevándola en su alma, escribiéndola en sus obras. novela tuvo más de un centenar de ediciones, fue traducida a diecinueve idiomas y llevada al teatro, la radio, la televisión y el cine. Nació en Paso de los Toros, Departamento de Tacuarembo, República Oriental del Uruguay, el 14 de septiembre de 1920. Entre 1938 y 1941 residió casi continuamente en Buenos Aires. En 1945, de vuelta en Montevideo, integró la redacción del semanario Marcha. En 1973 debió abandonar su país por razones políticas. Etapas de sus doce años de exilio fueron La Argentina, Perú, Cuba y España. Su vasta producción literaria abarca todos los géneros, incluyendo famosas letras de canciones; suma más de sesenta obras, entre las que destacan la novela Gracias por el ·fuego (1965), el ensayo El escritor latinoamericano y la revolución posible (1974), los cuentos de Con y sin nostalgias (1977) y los poemas $le Viento del exilio (1981). En 1987 recibió el premio Llama de Oro de Amnistía Internacional por su novela Primavera con una esquina rota. Otros libros: La borra del café (1992), Perplejidades de fin de siglo (1.993) y El olvido está lleno de memoria En 1949 publicó Esta mañana, su primer libro de cuentos y, un año más tarde, los poemas Sólo mientras tanto. En 1953 apareció su primera novela Quién de nosotros, pero fue con el volumen de cuentos Montevideanos, publicado en 1959, cuando tomó forma la concepción urbana de su obra narrativa. Con La tregua, que apareció en 1960, Benedetti adquirió trascendencia internacional; la Polifonía Y el muy suave y tierno erotismo en Una mujer desnuda y en lo oscuro: "una mujer desnuda y en lo oscuro / es una vocación para las manos / para los labios es casi un destino / y para el corazón un despilfarro / una mujer desnuda es un enigma / y siempre es una fiesta descifrarlo". 38 Preparatoria No. 9 Benedetti nos llena de su filosofía amorosa, pues él ha expresado en diversas ocasiones que concibe el amor como uno de los elementos emblemáticos de la vida, que aunque sea breve o dilatado, espontáneo o construido... es un apogeo en las relaciones humanas. En 1999 publica el libro de cuentos Buzón de tiempo. Ese mismo año recibió el premio de poesía Reina Sofía. La diversificada temática de su producción, así como el lenguaje que utiliza, la hacen digerible y de muy buen sabor, pues nos podemos sentir identificados con las situaciones universales de sentimientos sin inhibiciones y con la sencillez plena para expresar aquellas cosas que, Su poesía es la oportunidad perfecta para romper con lo cotidiano y un excelente recurso para su aplicación en los aconteceres diarios de amores y desamores, de bienvenidas, miedos y olvidos. * Estudiante de la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Nuevo León, donde fi. gura como estudiante destacado. Pintor, poeta y ensayista. Participa en diversos eventos culturales en la UANL y fuera de ella. Polifonía 39 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Universidad Autónoma de Nuevo León, México Sergio Eduardo González González: MATEMÁTICAS diantes a utilizar y desarrollar su capacidad para resolver y solucionar problemas; de este modo los alumnos aprenden a relacionar el proceso de modelos matemáticos con situaciones reales en numerosas actividades. Libros MATEMÁTICAS Sergio Eduardo González González* "Entre todos los estudios sobre causas y efectos naturales, la luz es lo que más deleita al espectador; y entre las características más destacadas de las Matemáticas, lo que tiende sobre todo a elevar el espíritu del investigador es la certeza de sus demostraciones•. Leonardo da Vinci. Los autores de este texto presentan un ejemplo modelo para que los estudiantes elaboren una conclusión semejante en cada problema y con ello lograr la validez de su razonamiento. La exposición de cada uno de los temas está ligado paulatinamente al rigor de la disciplina y proporciona el lenguaje mínimo común requerido para todo profesionista de nuestra época. Además, en todo el libro se incluyen notas que aclaran los conceptos y penniten establecer diferencias en los problemas y su solución; también se utilizan recuadros para las definiciones, los cuales alertan a los estudiantes en lo que se debe aprender. E n la época actual las diversas ramas de la Matemática han llegado a ser indispensables en la industria y en los negocios y forman parte de la capacitación de todo profesionista; es por esto que la Universidad Autónoma de Nuevo León ha editado un texto para apoyar el curso de Matemáticas del programa de estudios generales para la formación integral de los estudiantes de licenciatura. tiende a homogeneizar los conocimi~ntos elementales de los temas de Matemáticas, Algebra, Estadística y Geometría adquiridos en las escuelas preparatorias, así como el recorrido histórico de cada una de ellas. Los autores del libro que se reseña: Rosa Alicia Gámez de la Garza, Juan Antonio García Vázquez y Juan Gilberto Solís Alanís -egresados de la Facultad de FísicoMatemáticas de la UANL-, plantean como primer objetivo que los estudiantes de cualquier carrera obtengan el perfil mínimo de conocimientos generales de la materia, median~e el desarrollo de los elementos básicos de Algebra, Geometría analítica y Estadística, ubicando a los alumnos en el contexto de la realidad del mundo que nos rodea. La historia de las Matemáticas nos enseña que los aspectos básicos de la fonnación de los profesionistas juegan un doble papel: tener las habilidades para resolver ciertos problemas y construir los elementos formativos de una mente analítica y ordenada. Una de las características que tiene esta obra es que cada concepto matemático está ampliamente apoyado y documentado, complementándose con ejemplos y aplicaciones de problemas prácticos, pues con ello se estimula a los estu- "La Matemática ha llegado a ser indispensable en todos los campos del conocimiento, por lo que debe formar parte de la instrucción básica de todo profesional". Este libro Polifonía das lineales y rectangulares, se definen los conceptos distancia y pendiente y se concluye con problemas de interés general; además, se abordan los temas línea recta y circunferencia y se incluyen las diversas formas de sus ecuaciones, pretendiendo estimular la imaginación de los estudiantes en la solución de problemas reales de la vida cotidiana. El tercero se refiere a Estadística descriptiva: en ella se definen los conceptos básicos de población, muestra y dato. Se enfoca en el tratamiento de datos, realizando un análisis gráfico y numérico, cuyo resultado son las medidas de tendencia central y de dispersión. Se incluyen ejemplos con diversos datos y se da solución a problemas de situaciones reales. 40 Preparatoria No. 9 Lo_s autores opinan que "La exposición de cada tema y las propuestas planteadas para llegar a la generalización de un problema son elementos básicos para llevar a cabo la idea de que el estudiante debe hacer matemáticas, buscar nuevos caminos, analizar nuevas situaciones y no limitarse a ejercicios de rutina, es decir, el estudiante debe tomar parte activa en la enseñanza". Esta obra está constituida por tres apartados: en el primero, Conceptos fundamentales de Álgebra, se da una amplia exposición de los sistemas numéricos y su desarrollo en la historia y se explican las operaciones algebraicas fundamentales con polinomios, así como la resolución de ecuaciones lineales y cuadráticas en una variable, se resuelven sistemas de ecuaciones de dos por dos, problemas que se resuelven por diversos métodos y se enfocan a situaciones cotidianas. En el segundo, Conceptos fundamentales de la Geometría analítica, se describen los sistemas de coordena- Consideramos que este libro es de gran importancia en el avance integral de la Universidad, pues con él se apoya la homogenización de los conocimientos generales que todo universitario debe poseer para ser candidato a cualquier carrera profesional. Para la Preparatoria No. 9 es motivo de beneplácito que uno de sus maestros, el Lic. Juan Antonio García Vázquez, aporte sus conocimientos en pro de la ciencia y de la cultura universitarias. · ingeniero Administrador de Sistemas y Maestro en Formación y Capacitación de Recursos Humanos egresado de la UANL. Especialista en desarrollo de software. Actualmente labora como docente de tiempo completo en la Preparatoria No. 9 donde, además, es Jefe del Departamento de Desarrollo de Software. Imparte cursos a profesores sobre el área de computación y da soporte en la capacitación de los comités técnicos de la Secretaria Académica de la UANL. Polifonla 41 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Universidad Autónoma de Nuevo León, México Adriana Flores Vargas: SIMULACION: ESCENARIO PARA EL MUNDO VIRTUAL satisfactor de un problema u oportunidad, las vemos en los siguientes ejemplos: SIMULACIÓN: ESCENARIO PARA EL MUNDO VIRTUAL Adriana Flores Vargas* A ctualmente, la tecnología y las aplicaciones de software han rebasado nuestros propios límites de imaginación. Las expectativas y proporciones que se tenían acerca de la industria cibernética para el futuro han sido superadas ampliamente. Una de las herramientas que han contribuido silenciosamente a que esta realidad se esté dando es la simulación de sistemas. Actualmente todos los tipos de avión que existen se diseñan, modelan y desarrollan en la computadora previamente, donde además se simulan condiciones de vuelo y navegación para la corrección de posibles fallas y para optimizar el rendimiento y la capacidad de la nave. 1 La simulación es la técnica mediante la cual se puede experimentar y crear una serie de situaciones y escenarios para reproducir y llevar a cabo un número de fenómenos, poder manipularlos y refinarlos cuantas veces se desee o se requiera, sin necesidad de tener los Para determinar si en una reserva forestal se requiere cambiar /os eleelementos reales, o correr riesgos que mentos de su entorno, se emula el ambiente natural en la medida que atenten contra la integridad personal, o es posible dentro del computador y, una vez dentro, se empieza a masiquiera invertir cantidades exorbitantes nipular la información y a medir /os efectos de los cambios. No se pueden llevar a cabo experimentos con recursos naturales en vivo. de dinero para reproducir un evento o fabricar un producto. Esto es, la simulaLa simulación es sólo la técnica, ya que las ción nos permite disfrutar de un vehículo deporticaracterísticas de operación, los parámetros del vo y sofisticado con un computador integrado, o modelo, la finalidad misma, etc., son definidos y poder aprender a planear y navegar en un jet priorizados por las personas que desarrollan la supersónico, o conocer en forma anticipada cuál aplicación. Esto quiere decir que la intención final será el efecto de introducir un químico o un nuepara la que sea usada la herramienta depende vo elemento en una reserva forestal antes de directamente del o los usuarios finales, y esta hacerlo, ya que en todos esos casos -y en miles situación implica que en ocasiones los fines puemás- lo que hay en común es que esos producden ser benéficos (la mayoría de las veces), pero tos o situaciones fueron creados, moldeados, otras, pueden ser devastadores; muestras de manipulados, filtrados, refinados, etc., un sinnúsituaciones diversas, donde la simulación ha sido mero de veces hasta llegar a obtener el prototipo y es la herramienta usada para solución y como ideal que cumpla con las expectativas de los usuarios o consumidores finales. Polifonía 42 Preparatoria No. 9 La elaboración de fármacos es apoyada en gran medida por programas que regulan la presencia de toxinas y además muestran el impacto en el cuerpo humano antes de ser sacadas al mercado. Esto evita en gran medida el riesgo de los efectos en el cuerpo humano. 1. Por un lado tenemos la situación de experimentación con substancias peligrosas y altamente tóxicas, las cuales son requeridas en innumerables procesos de la industria y en las que no es posible que las personas tengan contacto directo o manipulación de las mismas, pues su vida o integridad estarían en peligro; para ello, se emplean robots o brazos artificiales, los cuales son creados y programados mediante software que es capaz de recrear movimientos y situaciones específicas, y se pueda llevar a cabo una serie de especulaciones acerca de "qué pasaría sí" algo ocurriera o no ocurriera, controlar los medios y el ambiente, exagerar situaciones o minimizar la medida de un parámetro, etc., y todo ello, es debido a que se está simulando un ambiente, un fenómeno, una variable ... y se están agregando y sacando variables del escenario cuantas veces se desee. 2. Un suceso donde se puede tener un ahorro de recursos y también para resguardo de integridad física lo tenemos en los casos en que la simulación es usada para desarrollar y diseñar múltiples productos, como por ejemplo un carro y sus estándares de seguridad; en este caso, el software de simulación usado para diseñar prototipos proporciona al ingeniero o diseñador la oportunidad de introducir elementos y partes, modificar la ingeniería misma, alterar los controles de velocidad, ajustar el sistema de frenado, etc., antes de llevar a cabo o producir el coche, porque el costo de producir un solo prototipo es altísimo, y es lógico pensar que no se van a estar produciendo prototipos al por mayor sólo para ver cómo funcionarían o reaccionarían ante una situación dada. Este es otro caso donde gracias a la herramienta de la simulación, se pueden crear o emular ambientes tan reales con una precisión casi perfecta. La finalidad y la intención es muy positiva ya que, para este caso y muchos otros, no se juega con la integridad de las personas y se obtienen múltiples y muy variados beneficios para todos. Polifonía 43 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, MéXJco Adriana Flores Vargas: SIMULACIÓN: ESCENARIO PARA El MUNDO VIRTUAL Adriana Flores Vargas: SIMULACION: ESCENARIO PARA El MUNDO VIRTUAL Por desgracia, la tecnología también es usada para fines que no tienen que ver nada con la construcción o el progreso de una nación, sino más bien con su destrucción; lamentablemente, la simulación se ha convertido en una herramienta indispensable para la milicia, desde la recreación y simulación del campo enemigo para diseñar las estrategias y tácticas de guerra, hasta simular todo el ataque, lanzamiento y programación de misiles inteligentes. Es devastador. En la actualidad, absolutamente todos los automóviles que existen en el mundo se modelan, diseñan, desarrollan y se crean a través de software de muy alta sofisticación; y todas las posibles combinaciones del ambiente de operación se crean y se alteran para ver el posible resultado que causan, antes de construir el auto prototipo o modelo, del cual se fabricarán en serie todos los demás. Asimismo, se realizan pruebas de seguridad y de manejo previas, simulando todas las condiciones que pudieran presentarse. Un ejemplo muy representativo y usado por quienes desean aprender a volar un jet o un caza, es el que permite que las personas aprendan a pilotear un avión de este tipo mediante escenarios virtuales creados y diseñados totalmente por ingenieros y profesionales que duplican las condiciones de vuelo y del ambiente de manera idéntica a la que se le va a presentar al piloto, de tal suerte que éste pueda resolver cualquier contratiempo o pormenor que se le presente al momento de volar realmente. La milicia es un ejemplo muy representativo del uso de tecnología de punta en cuestiones de simuladores, tanto para campos de batalla y todo el entorno bélico que pudiera presentarse, como para los aviones, jets, cazas y patriots en cuanto ataque de misiles inteligentes se refiere. Las estrategias y tácticas de guerra siempre se llevan a cabo previamente en simuladores. Una de las áreas más conocidas por el beneficio recibido es la que concierne al programa espacial, ya que de no existir las computadoras y los simuladores, simplemente no hubiera sido posible realizar un solo viaje, y aunque son de todos conocidos los fracasos que hubo en el pasado, es innegable la gran cantidad y mayoría de beneficios que ha recibido este programa y el mundo en general. Actualmente, una gran cantidad de fondos son destinados exclusivamente a los programas de simuladores para navegadores espaciales y controladores automáticos de vuelo más allá de los límites establecidos. Una de las novedades más curiosas hechas con herramientas de software y simuladores, es la construcción de un escenario virtual para cierto tipo de mosquitos, el cual tuvo una inversión millonaria. ¿La finalidad? Estudiar a profundidad el vuelo y las maniobras de las que son capaces dichos insectos, para posteriormente ver la posibilidad de reproducir semejantes acrobacias en un avión y lograr la misma destreza aérea. Todas las áreas de la ciencia están beneficiadas con esta herramienta, desde los médicos hasta los arqueólogos, desde un ingeniero hasta un bioquímico del área de forestación ambiental; los beneficios incluyen desde un simple videojuego que será usado por millones de jóvenes en su casa, hasta una aplicación médica que permitirá salvar la vida a miles de personas. En este caso, como en muchos otros, la intención puede ser cuestionable, ya que la milicia y otras instancias usan y explotan estas situaciones y herramientas para llevar a cabo sus fines; y para el caso concreto de las guerras y la milicia, los objetivos se precisan en la actualidad con tal exactitud, que se habla de centímetros de precisión para dar en un blanco. Desafortunadamente, desde que existe la tecnología y su crecimiento inminente e imparable, no se cuestiona la moral de las personas que usan dicha tecnología, y por eso existen causas tan nobles como proteger y preservar la salud, hasta situaciones extremas como su exterminio. Los simuladores de vuelo son, además de los más comunes y conocidos comercialmente, los más sofisticados en cuanto a simulación se refiere, ya que con una precisión y complejidad integradas incorporan aprendizaje de vuelo, maniobras del piloto, condiciones extremas del clima y navegación, etc. Polifonía Universidad Autónoma de Nuevo León, México 44 Preparatoria No. 9 Polifonía 45 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Universidad Autónoma de Nuevo León, México Adela Alicia Castillo de Onofre: RÉGIMEN DIETÉTICO COMPLEMENTADO CON SANO~... RÉGIMEN D1ETÉT1co CoMPLEMENTADO coN SANDÍA PARA DISMINUIR EL PESO EN PERSONAS OBESAS Adela Alicia Castillo de Onofre* Metodología Bases para el diseño de la alimentación El diseño del estudio: experimental, prospectivo, longitudinal, con un grupo experimental y dos grupos controles; el grupo control 1, con ingesta de frutas (excepto sandía), y el control 2 con régimen dietético libre. Sandía en el grupo experimental: por el alto contenido acuoso comparado con otras frutas, y esto produce distensión gástrica con sensación de satisfacción. Por otra parte la sandía es un alimento azucarado que proporciona la palatibilidad para producir saciedad; además es importante la inclusión de sandía por el contenido bajo en hidratos de carbono totales, fructosa y sacarosa respecto a otras frutas; esto es importante, ya que se ha asignado una posibilidad de desarrollar arterosclerosis a dosis mayores de 0.5 gramos por kilogramo de peso por día de fructosa (véase figura 1), por lo que se pennite la cantidad de seis rebanadas o 600 gramos de porción comestible; y para el grupo control 1, frutas, excepto sandía, 2 1/8 de pieza o 212.500 gramos. La muestra, de 7 personas en cada grupo, se realizó con la obtención de la desviación stándar y varianzas. Además de la toma de peso con tres frecuencias semanales durante cuatro semanas, entrevistas cada ocho días, con glucemia y perfil de lípidos con detenninaciones previas al estudio y al final de las cuatro semanas. También la determinación de los azúcares en la sandía, ya que no se encuentran en la literatura mundial las concentraciones de azúcar Peacock improved. Antecedentes L a obesidad es un padecimiento que se ha presentado en la humanidad desde los inicios de su historia; existen escritos que hacen referencia, como: en el Antiguo Testamento, en los de Hipócrates y ya desde 1887 se recomendaban regímenes dietéticos como el de Dancel, de Banting, de Ebstein, hasta los actualmente prescritos como el llamado Zen y el de Atkins entre otros, fonnados de dietas hipocalóricas, generalmente acompañados de laxantes. figura 1 Composición en 100 g de porción comestible de frutas Etiología sandía Entre los factores etiológicos se encuentran trastornos endócrinos, metabólicos, problemas psíquicos, algunos síndromes genéticos raros y por exceso en la alimentación. Este último se presenta en algunas comunidades ya sea por gustos estéticos que indican la preferencia por mujeres y hombres robustos, o por patrones culturales de conducta dietética: ingesta de productos de panificación, dulces y alimentos con notables cantidades de grasa, o cuando la ingestión calórica diaria rebasa las necesidades de energía de un individuo con hábitos sedentarios. mango Objetivo manzana 15.2 El análisis de los tratamientos y estudios para la obesidad muestran que no existe uno ideal, por lo que se debe seguir con la investigación a fin de encontrar un método que favorezca la prevención y/o el tratamiento de la obesidad, por lo que se planteó el siguiente objetivo: DEMOSTRAR QUE LA INCLUSIÓN DE SANDÍA EN EL RÉGIMEN DIETÉTICO FAVORECE LA DISMINUCIÓN DE PESO POR EL MECANISMO DE SACIEDAD. La reducción de peso acompañada de saciedad producirá sensación de bienestar que resultará beneficioso por la menor demanda y utilización de los servicios de salud, así como la economía y el bienestar familiar y social. -Consecuencias sociales Las consecuencias sociales para los obesos son negativas: disminuye la capacidad para el trabajo, dificulta la eficiencia social, además de una alta correlación entre obesidad y enfermedades cardiovasculares, diabetes mellitus, trastor- Polifonía nos digestivos, broncopulmonares, osteoarticulares y alto riesgo obstétrico y quirúrgico. 46 Preparatoria No. 9 15.4 pera 14.8 piña 18.7 plátano 32.3 durazno 18.8 20 O Polifonía carbohidratos 40 O 60 fructosa y sacarosa 47 80 100 120 ■ humedad Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Universidad Autónoma de Nuevo León, México Adela Alicia Castillo de Onofre: RÉGIMEN DIETÉTICO COMPLEMENTADO CON SANDIA... Adela Alicia Castillo de Onofre: RÉGIMEN DIETÉTICO COMPLEMENTADO CON SANDd... cuadro 1 Régimen dietético complementado con sandía para disminuir el peso en personas obesas contenido de fibra (gramos) en régimen con sandía - - - -- alimento El incremento de monosacáridos (glucosa, fructosa), con relación a las proteínas, produce un aumento en la osmolaridad del quimo con relación a la de la sangre, por lo tanto, se aumenta la velocidad de propulsión a través del intestino. El pan de caja tiene importancia por el alto contenido de hierro. Las verduras aportan, además del complemento vitamínico y mineral, la cantidad de fibra útil para el peristaltismo intestinal (obsérvese cuadro 1). De los ácidos orgánicos que contiene la sandía se encuentra el ácido cítrico, señalado como diaforético y diurético. También el metabolismo se realiza a través de la fructosa, y ésta no requiere de insulina como en otras frutas es requerida por la glucosa. El aporte de grasa se conserva con un 10% de grasa saturada y 8.50% de grasa poliinsaturada. El régimen dietético se ofrece con 56% de hidratos de carbono, ya que se ha observado que no tiene importancia la formación de ácidos a partir de glucosa y piruvato en regímenes hipocalóricos. La inclusión de arroz aporta azúcares de digestión lenta que producen reacción insulínica lenta, además de que limitan la gluconeogénesis de origen proteínico, vía metabólica que es necesario no solicitar demasiado; también se incluye por el alto contenido de magnesio. En los cuadros 1 y 2 se presenta el régimen dietético complementado con sandía para disminuir el peso en pacientes obesos. - - ~ - - - - - = - = = - - - - -=--=-~-== ración _ _____ _ __ ~ - - - - - - - - ~ -----=---------= - - cantidad -~-- - fibra (gramos) té o café 2 vasos 400 mililitros o leche 2 vasos 400 mililitros o sandía 6 rebanadas 600gramos 1.20 arroz cocido 9 cucharadas carne 11 cucharadas 30 gramos crudo 110 gramos 0.16 o tortilla 3 piezas 90gramos 0.72 pan de caja 2 1/2 rebanadas 42.5 gramos 0.26 verdura pulpa 11/4 pieza verdura hoja - - -- ---- - 125gramos 2.52 150 gramos 1.47 grasa 1 cucharada 10 gramos sal 1 alícuota (pizca) 1 gramo contenido de fibra total: o o 6.33 gramos La ingesta de tortilla complementa los valores de calcio que se mantienen en balance con el magnesio. Polifonía 48 Preparatoria No. 9 Polifonía 49 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Universidad Autónoma de Nuevo León, México Adela Alicia Castillo de Onofre: RÉGIMEN DIETÉTICO COMPLEMENTADO CON SANDIA... . 3 (') o a. :, <O '<b < (1) -s:s: i "' o :, (1) a. (1) -o ;:!. (D iD :, o, o 11 3 <O ~ :, (/) ª'... e u5· 3:: "' !!. 11) ::r .2. 11) "'~ .... !!1.. -o .... o X 11 a. (1) (1) 5: U> 3 a. e ; "C e ii" 11) ¡;, "' "' "' .... .... o e» . .... .... .... :-, .... <O :, o "' ii3:, "'¡¡r 8 2" 3 (X) <O ........ ~ N o, o, (X) <O N 00 N N o :, "'o. (1) ~ "" o .... . "'........ :, ¡¡;· n 5· <.,.> "' ~ 01 o, o .... c.., o <O .... .... 01 <O ~ 00 c.., c.., 00 o, ~ oc.., .... .... "' .... ~ + .... .e,. i-v <.,.> .... o .... .... .... ~ ~ .... ~ 01 Polifonía ........ :¡;. n e: n ~"' <O % ¡¡;, .... -o ¡¡¡· :, <O e: < CD "C 11) :::, - 0. ¡¡;- o CD n ª ...n 11) :::, CD ... "' 2 ¡¡;11) 11) :::, 0. CD n ::r CD ff>, o n 11) ¡¡;: .!!!. 11) > r i: m z-i Resultados o -:J" N a. <O N 00 .... o oc.., o g o .... 01 o <O .... c., 00 o <O <O w "-> .... N 01 <O .... ~ N ....w <O i::,, "-> oN :._. i::,, 01 c., ':j (X) O> o, . 9 . o, ~ . o .... .... c.., .... ~ 01 .... <O .._, 01 <.,.> .._, 01 01 o w w .... (X) o (D gr-:, .... :, ~~ "' .e,. N i::,, o .... .... i::,, .... N ~ .... .... :.. "" i::,, o, 01 "-> .e,. w .... N i::,, . oN o . .... !'-' o .... i::,, o....., 9 .... o o "-> .... c.., "" ~ ~ :._. .._, o 01 01 c., <O .... 00 <O 9 O> (J1 .... o :._. ....., .... ....., "" c.., c.., 9 .... sodio oo, o, .e,. t .... "(.u N 00 (X) ....00 c., <O o, .e,. . ~ c.., "" (X) .... N N 00 o, .... .e,. o .... O) ~ 00 N o .... ;..., Ñ o<O o 9 o 1 1500 potasio ~ o .... .... 01 (J1 ~ o oc.., 9 .... o 9 ~ o (.,) é.o 'f <O o o o <.,.> O> ;¡;: .e,. 01 "' .... i-v o o 00 o .._, "-> ~ ., .,._ ~ 1 1 ~ m a, .... CD .... :._. o, 50 o calcio hierro ~ o .... ;..., o ~ N c., .e,. o .... .... o CONTROL! CONTROL2 - - - - - INICIAL -----------· FINAL tiamina .... N 1 1 VALORES: (miligramos) riboffavina J:,. GRUPO EXPERIMENTAL (gramos) o o 1 . -L- carbohidratos o ,._, -t-732.94 1 1 1 grasas (miligramos) o 1 _L (gramos) o (X) 1 1 1 (gramos) (miíigramos) o 1 1 1 1 1 1 1 1 1 -r1 1 1 1 -r- +880.9886 proteínas i-v 00 1 1 1 1000 energía i-v N 1317.2914 -+- ~ o"-> 00 1 : 1366.2257 1 1 1 1 m magnesio 1 1525.9171 (kilocalorias) "" (J1 ~ -+- ffi ~ c.., 00 9 ~ N N w .... cantidad ~ ~ o :... o, c., 2. 01 01 "-> ~ 2. o i-v .... "" o .... .... o o N e»i-v o, ~ o o<O o i::,, 01 o01 o, O) ,._, .... i-v ~ ~ .... o o, .... o (.,) 01 ~ .... . .... o, w c.., .e,. o o o <O o U> humedad <O <O figura 2 Diferencia de valores iniciales y finales ración 01 .... N N ~ .... ;..., "' ~ 01 o .e,. o .._, .... ~ .... ~ :f"" ~ :._. .... (X) ~ N < "':g 500 . . <O .... o oc., o <O o, oo 00 9 .... o c.., o ~ < a, U> o, o....., . u, a .... o<O 01 -:J" ;..., . . 01 ¡;, "' <O N "" . .... <O . "'.... U> <O <O o <.,.> N "':, <O N <O ....O> .... ~ .... o, (D "' ¡¡;- ~ .... o, (X) <O n e: n .... .... ¡;,"' a. a. "' "' "' .... .... o o -o <O ;..., 01 n e: n -::,- u, w o, (..,) U> U> dose diferencias significativas en el grupo experimental y el control 1. En la figura 2 se observa la ingesta de kilocalorías al inicio y final del estudio, encontrán- a 5' .o U> (1) < CI> a. e iiJ 3 o !'! ~: 3 "'e: 11) (11 > 11) ... ce Adela Alicia Castillo de Onofre: RÉGIMEN DIETÉTICO COMPLEMENTADO CON SANDIA ... (miligramos) niacina (miligramos) ascórbico La figura 3 muestra gráficamente el comportamiento de los grupos con relación a su pérdida de peso promedio que, expresado en porcentajes, el grupo experimental presentó disminución de 6.08%; el control 1, de 2.948% y el control 2, 0% en cuatro semanas. pérdida de peso promedio para los tres grupos. La prueba de comparaciones de Newman Keuls indicó que efectivamente el grupo experimental difiere de los otros 2 por su mayor pérdida de peso y que no hay diferencias entre los grupos control. Para comparar la pérdida de peso en los distintos grupos se aplicó el modelo de análisis de varianza, el cual, a un nivel de significancia de 0.0004, indicó que existen diferencias entre la Al estudiar glucemia, índice de colesterol HDL e índice de colesterol LDL, no se encontraron diferencias significativas. Es importante señalar que los pacientes del grupo experimental (miligramos) retino! (microgramos) Preparatoria No. 9 Polifonía 51 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Universidad Autónoma de Nuevo León, México Adela Alicia Castillo de Onofre: RÉGIMEN DIETÉTICO COMPLEMENTADO CON SANDIA... Adela Alicia Castillo de Onofre: REGIMEN DIETETICO COMPLEMENTADO CON SANDIA... El análisis cromatográfico de capa fina de las variedades de sandía: Char/eston gray (blanca), Jubilee (rayada), y Peacock improved (negra), en la concentración de azúcares totales se sintieron satisfechos con el régimen dietético con sandía. aparece en la figura 4; en la prueba de comparación de medias, mostró que la concentración total de azúcares es igual a un nivel de significancia de 0.05. ' figura 4 Concentración de azúcares totales en sandía figura 3 Pérdida de peso promedio 92 7015 91.14 88.6 ·················•·.. , ..... ····•·..····- ····· ····-·········-· -···········-·-······ ...... ...... 85.2 85.600 .J ubilce 7300 (ra~ ada) 81 .8 78.4 8125 75 o 3 6 9 12 15 18 o Grupo experimental Control 1 Control 2 2000 6000 4000 8000 10000 Azúcares totales (mg %) Etapa de sostenimiento de 6 meses. El peso continuó descendiendo en el grupo experimental, aumentó en el control 1 y se conservó constante en el control 2. A partir de la quinta semana se inició un régimen de sostenimiento (según cuadro 3) y se continuó con el control de peso por espacio Polifonía 52 Preparatoria No. 9 Polifonía 53 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Adela Alicia Castillo de Onofre: RÉGIMEN DIETÉTICO COMPLEMENTADO CON SANDIA. .. G) ª·el ~ 3 o !'! z~ -1 o-1 )> r. ~ l~r (1) g¡ ::, ::, ::::,- i~· !l!. o::,. 8 <O 01 o co ~ ~ éo O) w w o O) co N ~ !'-> -.¡ w .,.. -.¡ ClO O) .... .... w ~ ~ ~ o ,-., N ,-., .... ,-., .,.. ,-., -.¡ w 01 éo ,-., N ~ ':.: ~ ~ .... .... .... w o ;¡:,. ..., N w o~ .,.. N "#. e:.,, w "#. ClO N ~ e:.,, O) ~ o-., .,.. o w o w <O .... ~ éo -.¡ .... e:.,, <D <O ~ <O O> ~ co o, N <O w w co ~ -.¡ N .....,.. !') <O ;¡:,. N ~ w 01 .... ~ O) ~ e:.,, ow ':.: .... ;¡:,. ........ o .... w o, w N co -.¡ .... -..J w N .... o-.¡ N w o, -., o N -.¡ ~ -.¡ w ...... :..¡ ~ éo 01 !I! U> (1) ~ 3 .. " Q) ::, O) • Q) U> - .. -.¡ -1 .,.. sa... a. $ !I! .... 3 .. '< Q) Q) ::, Q) (1) o z 3: z-t "N.. ¡;¡ w., o U> " .... o w .... 01 ClO ~ co w N o co O) .... :..¡ Los resultados del estudio confirman que las personas sometidas a un régimen dietético complementado con sandía bajan de peso con saciedad . ~ ..., o N ::::,- e: 3 a. Q) a. (1) sodio ClO .... !'-> .... .... .... .... ~ potasio z .... <O O) energía N e:.,, (kilocalorías) w N ,-., proteínas N N .... .... -..J N w ;¡:,. 01 .,.. N :..¡ 01 grasas e:.,, (gramos) -.¡ carbohidratos éo (gramos) O> O> calcio e:.,, (miligramos) ¡._, m en (gramos) O> ..., ;;r -1 magnesio :..¡ :..¡ s:: ¡= m .... .... ;¡:,. La baja de peso, la dieta sin molestias de hambre y la labor firme de retroalimentación, iñ oe :..¡ w cimientan una "cultura de alimentación" que propicia el hábito de una dieta sana. La presente investigación se realizó en obesos, la mayoría hipertróficos. Es deseable hacer un estudio en personas con obesidad hiperplásica y obesidad general. Conclusión ~ m BIBLIOGRAFÍA ANDERSON, L., et al: "Nutrición y dieta de Cooper". 17ª. ed. México, Nueva Editorial lnteramericana, 1985. CASTILLO, A.: "Manual de laboratorio de nutrición para licenciados en enfermería de la Universidad Autónoma de Nuevo León", 1984. ~ w ClO ... a. Adela Alicia Castillo de Onofre: REGIMEN DIETETICO COMPLEMENTADO CON SANDIA ... '< O> O) O) Q ,-., <O N zo - -1 s:: )> iñ r z -1 ClO ClO co ClO co -1 m --t O) (11 N ~ Polifonía .... ~ en oen Universidad Autónoma de Nuevo León, México ~ -.., ~ c.n ~ o ~ <O é.w, o, o, ..., 01 ..., N hierro ClO w (miligramos) .... w .... w ¡._, !=' o o-..J tiamina (miligramos) o riboflavina N (mirigramos) ¡._, .... -.¡ co o, .... g: !') N 01 .... ~ <O ~ O> (11 54 co, 1988. MARTÍNEZ, P: "Consecuencias de la mala nutrición". Cuaderno de nutrición. Vol. 8.5. México, 1988. MARTÍNEZ, P. D.: "Los bemoles de la dieta rotatoria". Cuadernos de nutrición. Vol. 10. México, 1987. WILLIAMS, E. R. y M. A. Caliendo: ªNutrition·. United States, McGraw-Hill Book Company, 1984. niacina * Médica cirujana y partera, Doctora en Medicina por la UANL. Exdirectora de la Facultad de Enfermería de la misma Institución. Investigadora y asesora de tesis a nivel licenciatura, maestría .y'-doctorado en el área médica. Autora de numerosos manuales relacionados con su especialidad. Actualmente es maestra jubilada de la UANL, asesora privada en investigación científica en Ciencias de•la Salud y miembro activo de LIS-México Border Health Asociación Fronteriza Mexicano-Estadounidense de Salud. (mifigramos) ascórbico (miligramos) e» retino! o, (miaogranos) O> N -..J _ _ _ _ "Régimen dietético hipocalórico con ejercicio en paciente obesa•, en prensa. LEUNG, W.: "Tabla de composición de alimentos para uso en América Latina·. 2ª. ed. México, Editorial lnteramericana, 1978. LÓPEZ de C. S., et al: "Potencial arterioesclerótico de la fructosa: efecto depresor sobre la actividad fibrinolítica·. En VI Encuentro Regional de Investigación Biomédica, Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Nuevo León, Méxi- Preparatoria No. 9 Polifonía 55 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nµevo León, México Universidad Autónoma de Nuevo León, México Camelio Tijerina Cárdenas: HENRY FORO: AUTOMÓVILES FORO MODELOS TY A res; su comprador, el doctor Pfennig de Chicago, puede considerarse como el salvador de la Ford. Precursores A partir de entonces las ventas aumentaron progresivamente; al cabo de 15 meses de producción se habían vendido más de 1 700 ejemplares, una cifra considerable teniendo en cuenta los sistemas de construcción artesanal de entonces. la presentación oficial del nuevo vehículo se realizó el 2 de diciembre de 1927. HENRY FoRD: AUTOMÓVILES FORD MODELOS T Y A Cornelio Tijerina Cárdenas* E vilística; y otros siete personajes cuya actividad se extendía desde el comercio de joyería hasta los fusiles de aire comprimido, desde la abogacía hasta la carpintería. I nombre de Ford y sobre todo el de su fundador, pertenecen ya a la leyenda del automóvil. Sin embargo, más que de una leyenda se trata de una historia real, vivida día a día durante más de 40 años por aquella figura inquietante, pero extraordinaria, que fue Henry Ford. Despreciando un método comercial muy en boga durante aquellos tiempos, según el cual la producción de un nuevo modelo solamente se iniciaba tras haber recibido cierto número de encargos del mismo, Henry Ford comenzó a construir el modelo A teniendo como única garantía la esperanza de encontrar compradores. Intransigente, sordo a opiniones ajenas, Henry Ford no fue quizá un hombre muy agradable; él mismo, en su libro Mí vida y mí obra, aparecido en 1923, dio origen a esta imagen. En cualquier caso, desempeñó un papel insustituible en la difusión del automóvil, poniéndolo prácticamente al alcance de todos. Con la adopción de las primeras cadenas de montaje, en 1913, consiguió reducir los costos en origen y ofrecer un producto terminado a un precio accesible para muchos. Con él el automóvil se convirtió en un bien de consumo popular. Esta decisión tuvo como consecuencia para la Ford el riesgo de llevarla hacia un rápido final; apenas un mes después de su fundación, la sociedad disponía tan sólo de 223 dólares. Afortunadamente, en aquellos días se vendió el primer automóvil, con una recaudación de 850 dóla- Oficialmente, la historia de la Ford Motor Company comenzó en junio de 1903, cuando un grupo heterogéneo de doce personas deci dió abrir una nueva fábrica de automóviles para aprovechar las ideas de Henry Ford. Además de este último, en la lista de socios figuraban el comerciante de carbón Alexander Malcomson, el hombre de negocios James Cuzens, los dos hermanos Dodge, fundadores de la Chraysler y titulares de la fábrica de motores del mismo nombre, convertida luego en empresa automo- Polifonía perder a los operarios mucho tiempo. Entonces se convenció de que la gran producción diaria de sus talleres podía justificar la adopción de un nuevo método de trabajo, sugerido por Taylor 50 años .antes. En lugar de hacer desplazar a los operarios desde los almacenes, para coger las piezas, hasta el automóvil en construcción, era más conveniente que los operarios permanecieran cerca de los distintos depósitos de piezas para montar y que el coche se moviera lentamente frente a ellos. Así, cada operario montaría siempre la misma pieza. De esta forma se ganaba tiempo y al final de la cadena el automóvil salía completo y listo para la marcha. Para subrayar la novedad, el automóvil fue denominado modelo A, volviendo a comenzar el alfabeto después del T. Sus principales características eran: motor de 4 cilindros, potencia de 40 CV a 2 300 rpm, cambio de 3 relaciones más marcha atrás, embrague monodisco, arranque eléctrico, encendido por batería, frenos en las 4 ruedas y refrigeración por agua (con bomba). El principio era elemental y, gracias también a la extraordinaria sencillez del tipo T, se pudo conseguir un gran ahorro de tiempo desde los primeros experimentos. Se inició con el montaje de los magnetos, obteniendo aumentos de productividad del orden del 30%; luego se montaron los motores y por fin el coche completo. Al principio, para montar totalmente un automóvil se precisaban más de 12 h, mientras que luego, cuando la cadena se perfeccionó, el tiempo se redujo a 1:30 h, aproximadamente, con un aumento de productividad y con una mejor utilización de las instalaciones. Si antes en tomo a un chasis trabajaban 1Ooperarios, con la cadena éstos eran muchos más (50-60), pero la producción era 8 veces mayor. Como había sucedido anteriormente, el punto favorable del nuevo modelo seguía siendo su precio: 495 dólares para el Tudor, que, en la terminología de las empresas, significaba twodoor (2 puertas), y 570 para el Fordor (fourdoor, 4 puertas), 2 precios netamente inferiores a los de los modelos Chevrolet correspondientes, principales competidores de la Ford en el sector de los automóviles económicos. At principio, el modelo T fue fabricado con los mismos sistemas empleados para los coches que lo habian precedido; los obreros iban a coger cada una de las piezas y las untan entre sí hasta formar los diferentes grupos, montándolos luego sobre el bastidor, hasta completar el coche. Esto ayuda a hacer comprender cómo la Ford podía vender automóviles, por muy sencillos que fueran, a precios tan bajos, consiguiendo buenos beneficios. En efecto, al final de su pro-ducción, en 1927, el Ford T había proporcionado a la empresa unos 600 millones de dólares. Ford, con un agudo espiritu observador, habia notado que estos desp~amientos hacían 56 Preparatoria No. 9 Polifonía 57 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Universidad Autónoma de Nuevo León, México Juana Garza de la Garza: PSICOGÉNESIS DEL LENGUAJE pSICOGÉNESIS DEL LENGUAJE sustantivos y después por los verbos en infinitivo. El lenguaje infantil permanece durante algún tiempo en estado de paráfrasis, sin coordinación o subordinación, o sea sin sintaxis. La palabra existe también para la conciencia como imagen verbal que llega al encantamiento del pensar sin recurrir a manifestación motora o sonora: es el lenguaje interior. Llegada la edad escolar comienza a ini. ciarse en el manejo del sistema convencional de la escritura de los símbolos de notación gráfica de los signos fonéticos. El niño se apropia del lenguaje hablado y en seguida aprende a ejecutar los movimientos, vocales y práxicos, que constituyen la alfabetización. El lenguaje civilizado se vuelve operación automática de la cual se sirve la inteligencia. La identidad elemental, la unidad de las dos modalidades de lenguaje --€1 interior y el exterior- puede ser demostrada en los casos patológicos. Juana Garza de la Garza* no de los cuestionamientos que más han apasionado a los investigadores lingüistas se refiere al origen y evolución del lenguaje, cuyo estudio adquiere matices particulares y características propias en cada medio cultural y lingüístico. U Se conjetura que el hombre paleolítico se expresaba, comunicaba sus ideas y sentimientos, por el gesto. El lenguaje primitivo se resumía en gritos de alarma o de pasión, en nombres de cosas concretas, en onomatopeyas o sonidos imitativos. histórico debemos atribuir las particularidades de pronunciación, de acento y de sintaxis que separan y caracterizan los grupos y subgrupos helénicos, latinos, germánicos y eslavos. El descubrimiento del sánscrito revolucionó la psicología del lenguaje. Las primeras lenguas fueron colecciones de interjecciones y de nombres; las diferentes entonaciones, la mímica y los gestos agregados indicarían las variaciones de sentido. El desarrollo del lenguaje constituyó un proceso lento; las formas gramaticales y la expresión de las ideas abstractas aparecieron pasadas cuatrocientas o quinientas generaciones. La convención para la notación gráfica partió de los ideogramas, de los dibujos de objetos representativos de una idea. Algunos grupos de lenguas -como las semíticas (hebraico y dialectos árabes), camíticas (egipcio, dialectos bereberes etiópicos... ), uralaltaicas (finlandés, turco, húngaro ...)- tienen características comunes, pero presentan propiedades distintas e independientes. El lenguaje se volvió vehículo de las técnicas, de los conocimientos, y permitió el comienzo de la civilización; es operación compleja en la que participan la percepción, la ideación y la motricidad. Con el lenguaje, lo que antes debía ser vivido para ser conocido, ahora se puede traducir o representar. Sin el uso del lenguaje no habría pensamiento abstracto. El advenimiento del lenguaje ha sido el hecho más importante de la historia de la humanidad, por ser el más sólido soporte de la socialización y por posibilitar el intercambio de los estados afectivos entre los hombres. Para el individuo que habla, la palabra es una sucesión de movimientos voluntarios; y para la persona que escucha es sensación sonora: es el lenguaje exterior. El lenguaje fue consecuencia de un desenvolvimiento inconsciente, lento y colectivo, que se realizó como perfeccionamiento de la especie humana, de la cual es ahora el más precioso instrumento. El lenguaje infantil es el principio interjectivo, en seguida imitativo u onomatopéyico, o sea que en el primer periodo el niño expresa apenas la acción, sin comprender el significado conceptual del sonido emitido. En el segundo periodo comprende los gestos, ademanes y algunos sonidos, y reacciona positiva o negativamente a las amenazas, castigos o palabras contundentes. Las diferencias étnicas repercutieron necesariamente en la constitución íntima de los idiomas que prevalecerían en las diversas regiones de Europa y que correspondían a las tribus victoriosas o predominantes. A ese fenómeno Polifonía Para aquel que piensa o habla, la imagen es el instrumento y la materia prima de la conciencia; para el que oye o lee está traducida en símbolos motores o auditivos de las cosas. La primera categoría gramatical que usa el niño es la interjección, seguida por nombres o 58 Preparatoria No. 9 Polifonía 59 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Universidad Autónoma de Nuevo León, México Alfredo López Perles: LOS ASPECTOS POSITIVOS DE LA GLOBALIZACIÓN: EL CASO DE INTERNET LosAsPECTOs P0sIr1vos DE LA GLoBALIZAClóN: EL CASO DE INTERNET Alfredo López Períes* La globalización y los medios de comunicación idiomas más difundidos en nuestra región, como el castellano y el portugués, sino de una serie de otras lenguas nacionales y regionales. La tarea que ha realizado España, desde el advenimiento de Internet, en cuanto a la defensa de nuestra cultura y de nuestro idioma ya alcanzó resultados positivos. Así, el castellano es una de las lenguas más usadas en la red, luego -y, claro está, a muy considerable distancia- del inglés y precedida por el japonés, alemán y francés (4). Sin embargo, los más importantes servicios de Internet en castellano no están radicados en América Latina y el Caribe, sino en los Estados Unidos (particularmente en Miami). El principal escollo que presenta la difusión de Internet es de carácter económico, ya que sólo una porción muy reducida de personas tiene acceso a la red. Por eso es necesario que los gobiernos, en una tarea mancomunada con las organizaciones educativas y comunitarias, faciliten su empleo y orienten a sus usuarios sobre la mejor manera de utilizar y compartir los recursos. Es una tarea ardua pero no imposible de llevar a cabo. Muchos pasos positivos se dieron en los países del llamado Tercer Mundo y la UNESCO y otras organizaciones gubernamentales y no gubernamentales llevan a ac:abo una valiosa tarea en este campo. El peor error sería temer por los efectos negativos que derivan de la globalización y descartar sus valiosísimos elementos positivos. C omo todo proceso de cambio vertiginoso, la globalización presenta muchos aspectos negativos, sobre todo cuando se pretende masificar a los individuos a través de una constante provocación de carácter comercial. Éste es el caso de la agresiva incentivación al consumo canalizada a través de la prensa gráfica y electrónica. Sin embargo, de !a apertura universal de los medios de comunicación social se pueden rescatar numerosos elementos positivos que, a la hora de efectuar un balance, sobresalen en el contexto general. La globalización de los medios de comunicación social, en donde se destaca la vertiginosa irrupción de Internet (una red que abarca ya la friolera de 1 000 millones de páginas y que permite una comunicación casi instantánea y a muy bajo costo entre personas e instituciones), exhibe ejemplos de cómo el buen uso de la tecnología contribuye, como nunca sucedió antes, a difundir la información, la educación y la cultura. en forma ágil se pueden transferir textos de los más diversos orígenes, aun obras literarias completas. Lo que sucede en el otro extremo del planeta se puede conocer, en cuestión de segundos, por medio de la llamada "prensa cibernética", que pone al alcance de la gente miles de servicios informativos (1). Con el advenimiento de Internet, las distancias geográficas y las barreras políticas desaparecieron y hoy es muy fácil obtener datos de los temas más diversos, referidos a veces a lugares muy remotos y en muchas lenguas diferentes. La cadena británica BBC (2) destacó que "las noticias son las ganadoras en Internet... Uno de cada cinco ciudadanos norteamericanos usa la red para obtener noticias corrientes e información meteorológica... Internet podrá reemplazar (en un tiempo no muy lejano) la televisión como fuente de noticias". En Internet es posible encontrar la edición cotidiana de miles de periódicos junto con la programación de estaciones de radio y televisión; La denominada "red de redes" permite fragmentar la información en las más diferentes áreas y atiende, cada vez más, las necesidades Polifonía de información y documentación de sectores específicos: la mujer, el niño, los discapacitados, las comunidades regionales, etc. Ya son numerosas las páginas que se ocupan de temas relacionados con los derechos de la mujer y en coincidencia con su día internacional, celebrado el 8 -de marzo del año 2000, se añadieron nuevos contenidos específicos (3). 60 Preparatoria No. 9 Según lnktomi Corp. (5), la Web comprende hoy unos 6 400 000 servidores, con 5 000 000 de sitios y alrededor de 1 000 millones de documentos que, en un 86.6% están escritos en inglés. Sólo uno de los buscadores de recursos, el conocido Yahoo, tiene 750 000 enlaces diferentes y recibe un promedio de 37 millones de consultas diarias. El volumen de información que acumula Internet es tan grande que almacena una cantidad de bits (12 500 millones) casi similar al de toda la Biblioteca del Congreso, en Washington, D. C. Se estima que diariamente se añaden aproximadamente 1 500 000 páginas. Como señaló hace muy poco tiempo, en La Habana, durante una reunión de economistas, el director del prestigioso semanario francés "Le Monde Diplomatique", Ignacio Ramonet, "la globalización no es una fatalidad". Está en cada uno de los profesionales que intervienen en el proceso de la comunicación rescatar los "pro" y desestimar los "contra". Latinoamérica e Internet Pero, dentro de la "red de redes", Latinoamérica es una de las áreas geográficas que más crece y se calcula que, en los próximos cinco años, lo hará con una tasa anual de más del 40%. El ritmo de expansión superará, de aquí al 2005, la de Norteamérica, Europa Occidental y la región de Asia y el Pacífico, pero será menor que la de Medio Oriente, África y la ex-Europa del Este. Defender nuestras identidades culturales En el contexto de la globalización de los medios de comunicación social, una tarea impostergable que deben efectuar quienes ejercen esta actividad es la defensa de la identidad cultural de nuestras comunidades, sin exclusiones. Esto no implica sólo el fortalecimiento de los Polifonía 61 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Diversas estimaciones indican que, a fines de 1999, había en el mundo 262 millones de usuarios de la red, de los cuales el 50% vivía en los Estados Unidos. A América Latina le correspondían 8 millones de personas, una cifra que cuadruplicaba, en cada caso, las de África y el Mediano Oriente. Se calcula que en el 2002 habrá en Latinoamérica unos 19.3 millones de usuarios y en el 2004, 23 millones, aunque en este caso otras fuentes hablan de 29.6 millones. Sólo en 1999, el crecimiento del número de host latinoamericanos fue del 136%, una proporción mucho mayor que la de América del Norte (74%) y el magro aumento del 18% que correspondió a África. En el aumento del número de páginas y usuarios deben prevalecer los contenidos que estén relacionados con la educación, la cultura y la información. Si no, se corre el riesgo de que el objetivo de Internet sea la venta de electrodomésticos, de acciones y títulos públicos, de participaciones en juegos de azar o de material pornográfico. La mayoría de los nuevos servicios y portales que aparecen a diario (y se cotizan a valores astronómicos) (6) tienen como fin específico comercializar productos y servicios "on line". El marcado peso del castellano y de otros idiomas en la comunicación interpersonal queda demostrado por el hecho de que por lo menos 32 millones de los habitantes de los Estados Unidos hablan nuestra lengua en sus hogares. En Europa, sobre 380 millones de habitantes, apenas el 15% se expresa en inglés como primera lengua. Y ni qué decir del Japón, donde apenas uno de cada diez individuos habla inglés. Mientras que en la actualidad, en Estados Unidos y Canadá hay entre 36 y 40 personas conectadas a la red por cada 100 habitantes, en otros países del Continente Americano las cifras se reducen en forma notable. Chile, que es el que ocupa la mejor posición, tiene un índice del 4.2; Polifonía Alffedo López Peries: LOS ASPECTOS POSITIVOS DE LA GLOBALIZACIóN: EL CASO DE INTERNET 1 a México, Brasil y Argentina les corresponden alrededor de 2.5 usuarios por cada 100 habitantes, pero en Haití, Ecuador, Honduras, Nicaragua, Paraguay y Bolivia el promedio oscila entre 0.1 y 0.4%. Sin embargo, en términos absolutos, la notable preponderancia de los países altamente desarrollados en la red se mantendrá en el futuro. En el 2004 Estados Unidos, Europa Occidental y Asia acumularán el 83% de los internautas; el restante 17% se repartirá entre las distintas áreas geográficas, como América y el Caribe. En la red, a comienzos del año 2000, sobre un total de 262 millones de usuarios-año, según 62 Universidad Autónoma de Nuevo León, México 7 Alfredo López Peries: LOS ASPECTOS POSITIVOS DE LA GLOBALIZACIÓN: EL CASO DE INTERNET Preparatoria No. 9 la organización Euromarketing (7), 148.5 millones tenían el idioma inglés como su lengua materna, 19 800 000 el japonés y 17 millones el español. En Estado~ IJ.nidos hay el doble de internautas de lengua castellana que en la propia España, cuyo desarrollo ha sido notable en los últimos tres años. Además, mientras que en Estados Unidos una de cada cuatro personas tiene la posibitidad de-emplear Internet, en África la relación es de.UI) habitante por cada 4 000, pero en esté continente cerca del 90% de los navegantes viven en Sudáfrica. Quienes auguran que el diario electrónico sepultará el diario tradicional parece que están errados. De acuerdo con la Asociación para la Investigación de Medios de Comunicación, de España, dos de cada tres lectores que consultan las ediciones digitales de los periódicos también hojean las de papel. En materia editorial, una de las principales novedades es la aparición de versiones electrónicas de libros que se incluyen en la red en forma conjunta con las versiones impresas. El libro electrónico o libro cibernético, para estar más de acuerdo con la teílllinología actual, está presente a través de diversas páginas de la Web que contribuyen a la defensa del idioma castellano. Estos lugares peíllliten acceder sin costo a obras literarias completas, aunque por lo general (y en razón de la propiedad de los derechos de autor) se trata de publicaciones editadas hace muchos años (10). la prensa lleva la delantera De la misma manera que mucha gente que aprendió a leer con el invalorable auxilio del periódico que llegaba a su casa, los diarios cibernéticos permiten el conocimiento de quienes, por diversos factores, no tienen acceso regular a la prensa escrita y de alguna manera desempeñan el rol didáctico indicado. El sueño de todo padre era, hasta no hace muchos años, regalarle a sus hijos alguna famosa enciclopedia. La Enciclopedia Británica (www.britannica.com), que en su versión impresa vale miles de dólares, hoy puede consultarse gratuitamente por medio de Internet. La norteamericana Encarta (www.encarta.com) está a punto de seguir el mismo camino. El Centro Virtual Cervantes (8) indica que, a fines de 1998, había en Internet más de 330 ediciones de diarios en español, y que este idioma ocupaba en este rubro el segundo puesto, tras el inglés. Conforme con "El País" de Madrid, de los diarios en español en la red, un centenar correspondía a México y 50, en cada caso, a La Argentina y España (9). Internet: lo bueno y lo malo La masiva presencia de la prensa hispanohablante en la red la pone al alcance de la ingente legión de latinoamericanos que no pueden comprar un periódico por carecer de dinero para ese fin. En México, el precio de los diarios es uno de los más reducidos de la región; sin embargo, su valor equivale al que se cobra por un almuerzo en los comedores populares. La prensa diaria en Internet también puede incentivar, por razones económicas y de comodidad, el interés de la gente por la lectura de estos indispensables medios de infoílllación. Polifonía •Se trata de una fuente inagotable de recursos educativos, culturales, científicos, informativos, etc. •Achica las distancias geográficas y permite una mejor comprensión entre los seres humanos. •Facilita y agiliza la comunicación interpersonal (correo electrónico, ICQ, chal). •Permite el análisis y la discusión de infinidad de temas. •Paulatinamente, reúne en un solo contexto los medios de comunicación tradicionales (correo, teléfono, prensa escrita, radio, TV). •Ofrece igualdad de oportunidades en cuanto al 63 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Universidad Autónoma de Nuevo León, México Alfredo López Peries: LOS ASPECTOS POSITIVOS DE LA GLOBALIZACIÓN: EL CASO DE INTERNET Alfredo López Perles: LOS ASPECTOS POSITIVOS DE LA GLOBALIZACIÓN: EL CASO DE INTERNET realizado en los Estados Unidos (a) reveló que el 38% de los usuarios de Internet dejó de usar papel para escribir cartas y un 16% no descuelga el teléfono para hablar con sus párientes o amigos. Ambos prefieren el correo electrónico. Ocho de cada 100 internautas dejó de ver televisión, siete abolieron la lectura del periódico y cuatro pospusieron indefinidamente la lectura de un libro. acceso a las fuentes, sin diferencias de sexo, raza, nacionalidad, recursos económicos, entre otros. •Desempeña un rol creciente y acelerado en materia de educación a distancia. •Reduce considerablemente los costos, ya que permite un uso comunitario. •Facilita la labor de diseño a particulares e instituciones públicas y privadas de páginas Web casi sin costo. La radio es la menos afectada por la entrada de la "red de redes" en oficinas y hogares, ya que -casi siempre es una buena compañía para los navegantes. La TV, por su parte, sufrió una mutación asombrosa: el aparato se ha convertido, para más de un internauta, en un radiorreceptor que se escucha como fondo cuando se trabaja en la red. •El empleo de Internet con fines sólo comerciales desvirtúa su función esencial. •Desde páginas y portales se incita al consumo masivo de bienes y servicios por lo general superfluos. •La presencia del idioma castellano es escasa respecto del inglés. •Si se da primacía a Internet se corre el riesgo de descuidar las bondades de los medios formativos e informativos tradicionales (diarios, periódicos, radioemisoras). •La misma globalización permite que las mejores páginas y servicios se concentren en manos de grandes grupos económicos. •El costo de la tecnología necesaria para el uso de Internet (computadoras, módems, impresoras, tintas, papeles), de los servicios de accesos y de la telefonía toman la red inaccesible para gran parte de los latinoamericanos. •Por ser un medio de aparición muy reciente, en Internet es difícil encontrar textos anteriores a 1970 ó 1960. (a) "El internauta reniega del papel", diario "El Mundo", de Madrid, 05/03/00, basado en un estudio de Boston Consulting Group. Conclusión La expansión de Internet coincide con un considerable abaratamiento de los recursos tecnológicos necesarios para su empleo. El precio del equipamiento (hardware) se redujo en fonna notable en muy pocos años y la mayoría de los programas (software) son gratuitos. Pero Internet apenas llega a una ínfima proporción de la población mundial, muchos de cuyos componentes no podrán efectuar, en el transcurso de sus vidas, ni siquiera una comunicación telefónica (11 ). Internet vs. los medios tradicionales El constante aumento del número de internautas ha te,:iido un impacto, a veces negativo, en otros medios de comunicación tradicionales, como el caso de la televisión, la prensa escrita, los servicios postales y la telefonía. Un estudio Polifonía Se deben redoblar los esfuerzos para que la "red de redes" llegue a la mayor cantidad de 64 Preparatoria No. 9 escuelas, bibliotecas, universidades, centros comunitarios ... y para complementar, sin reemplazarla, la función del material impreso en papel (libros, periódicos, revistas ...) y en otros soportes (CD, videos ...). permanente. La Internet estará, por muchos años más, lejos de un uso global. El Grupo de los 77 pidió a las Naciones Unidas (ONU) que mantenga la radio y otros medios de comunicación tradicional como principales vías de difusión de información, en vez de jerarquizar Internet. El secretario general de la ONU, recordó que "la radio sigue siendo el principal medio de difusión de información para la mayoría de nuestros países" (13). Si no se le da a Internet un carácter verdaderamente universal, se corre un riesgo sobre el cual también advirtió el Centro Virtual Cervantes: "Las prácticas de uso de la red, señaló esta institución, pueden provocar la aparición de una nueva forma de analfabetismo funcional, creada por barreras económicas y tecnológicas que, en varios países, excluyen el 99% de la población". También resulta necesario señalar que Internet, por sí sola, no resolverá los problemas globales que en materia de recursos informativos requiere la humanidad. Textos anteriores a la década del 70 ó 60 son difíciles de encontrar y transformar los antiguos archivos en páginas Web es-una misión imposible, desde el punto de vista económico. El explosivo advenimiento de las nuevas tecnologías ha hecho que se acortaran los lapsos requeridos para que cada medio se extendiera entre la gente. Así, se necesitaron 74 años para que hubiera en el mundo 51 millones de usuarios de teléfonos; mas el lapso se redujo a 38 años en el caso de las radios, a 16 años en el de las PC y a sólo 13 años si se trata de la televisión. Pero en apenas tres años se logró que Internet fuera empleado por 51 millones de "cibemautas". Hoy, se calcula que 1 500 000 viven en Latinoamérica (12). El poeta y ensayista alemán Hans Magnus Enzensberger, nacido en Baviera en 1929, puntualizó que "hoy, como ayer, disponemos de un motor de búsqueda incomparable: el mejor de todos sigue siendo todavía nuestro cerebro" (14). Por último, desde un punto de vista del significado ético de las nuevas tecnologías de la comunicación, es muy acertado el pensamiento del célebre premio Nobel de Literatura 1998, el portugués José Saramago: "Las nuevas tecnologías de la información multi- Sin embargo, en materia de comunicación la solución de los déficit actuales no pasa exclusivamente por Internet. Para muchas comunidades latinoamericanas no sólo es una utopía contar con una computadora o un teléfono (como se apuntó), sino disponer de electricidad de manera Polifonía 65 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Universidad Autónoma de Nuevo León, México Alfredo López Peries: LOS ASPECTOS POSITIVOS DE LA GLOBALIZACIÓN: EL CASO DE INTERNET plican de manera exponencial la masa de informaciones disponibles. Esto es fascinante e inquietante a la vez. Fascinante porque... existen, al alcance de la mano, transformaciones muy positivas de educación y de formación. ·inquietante, porque todo esto dibuja un mundo sobre el que sobrevuelan subestimadas amenazas de deshumanización y manipulación" {15). SINFONÍA EN TRES TIEMPOS Elvia Esthela Salinas Hinojosa* NOTAS (1) Numerosas agencias de noticias internacionales brindan, sin cargo, síntesis de sus servicios a través de la red. Éstos son los casos de The Associated Press (www.ap.org), Reuters (www.reuters.com), EFE (www.efe.es) y France Press (www.afp.org). También en Latinoamérica ofrecen materiales con actualización permanente Prensa Latina (www.prensalatina.com.mx), Telmex (www.telmex.com.mx) y otras fuentes. (2) British Broadcasting Corp. (BBC), Londres, Reino Unido, artículo incluido en su página web (www.bbc.co.uk), 15/01/99. (3) Dirigido por la española Olivia Acostase abrió, en noviembre de 1999, un nuevo portal denominado Womens Human Rights Net (www.whmet.org), que está a cargo de 23 organizaciones no gubernamentales relacionadas con esa temática. (4) El Instituto Virtual Cervantes (cvc.cervantes.es) estimó que, a fines de 1998, había en Internet 2 636 000 páginas en español, un número que puede parecer elevado pero que sólo representaba el 1.51 %del total. En cambio, siete de cada diez páginas están editadas en inglés. (5) Estudio de lnktomi Corp. (www.inktomi.com), organización destinada a relevar lo que pasa en la Web. (6) Dos jóvenes argentinos, de sólo 25 años, acaban de vender el 75% de las acciones de su página portal financiero Patagon.com al Banco Santander Central Hispano, de España. El comprador pa"gará 528 millones de dólares. La inversión inicial, en 1997, fue de 30 000 dólares. Amazon.com, la mayor librería virtual pega del mundo, llegó a valer hace poco tiempo 35 000 millones de dólares más que Texaco, el gigante del petróleo. (7) Global Internet Statistics by Lengague (www.euromktg.com), febrero 2000. (8) Según el Centro Virtual Cervantes (http://cvc.cervantes.es). (9) Para ºEl País" de Madrid (www.elpais.es), 3/3/2000, la mitad de la prensa en español ya cuenta con ediciones digitales. Luego de México, La Argentina y España se ubican en el segundo y tercer puesto del ránking. Hasta el decano de la prensa de América Latina está en la red: se trata de "El Peruano·, establecido en Lima, en 1825. (10) El Aleph (www.aleph.com) ofrece numerosas obras completas de la literatura castellana. Los textos se bajan fácilmente de la red en formato zip, se descomprimen y se leen en formato pdf, en el Acrobat Reader. El Centro Virtual Cervantes cuenta también con una biblioteca cibernética. La Real Academia Española firmó un convenio con Microsoft, que contará con el apoyo de Telefónica, para desarrollar un diccionario virtual de dudas del idioma. La agencia española EFE (www.efe.es) cuenta con un •consultorio del español urgente•. (11) La Unión Internacional de las Telecomunicaciones (UIT) (www.itu.org) señaló que en muchas partes del mundo hay gente que nunca ha visto o usado un teléfono. Inclusive, en el Continente Americano hay una marcada diferencia en el número de lineas disponibles de acuerdo con los diferentes países. Mientras que naciones altamente desarrolladas como Estados Unidos, Dinamarca, Suecia y Suiza, poseen una media de 650 lineas de teléfono por cada mil personas, en muchos lugares de África (Rep. Dem. del Congo, Chad, Uganda, Mali, Níger) la relación es de una por cada mil almas. (12) La UIT (www.itu.org), en World Telecommunication lndicators Database, Challenges to the Network, Internet Development Ginebra, Suiza, 1999. (13) ºEl sur necesita más radio", articulo de lnter Press Service, desde las Naciones Unidas, 4/5/1999. (14) "Los apóstoles del capitalismo digital", Hans Magnbus Enzensberger, en el diario "Clarín", suplemento Zona, 30/01/00. (15) ·una cuestión de ética: ¿para qué sirve la comunicación?º, José Saramago, "Le Monde Diplomatique·, edición en castellano, Buenos Aires, marzo 2000. (versión corregida en mayo de 2000). Periodista argentino, radicado en la ciudad de Santa Fe. Especialista en temas de la comunicación. Correo eletrónico: aperies@alpha.arcride.edu.ar * Polifonía 66 Preparatoria No. 9 Porque treinta años pasan raudos cuando se trata de encontrar respuestas. 1 11 Lento Adagio El tiempo encuentra sus laderas... el presente es hielo de aire donde habita la quimera. En el pueblo reina el insomnio y la complicidad estéril. La cadencia se quebranta: calma tensa, almas inquietas... el silencio proclama su desierto. En los linderos del silencio el espejismo ancestral se hizo aliento al llamado de la estirpe. Ayer, las figuras señeras de los sembradores de auroras de los sembradores de ideales germinaron en los confines de la patria. Es el momento de manifestamos de ejercer nuestra libertad. Precisa abandonar la celda lanzamos por los caminos desplegar la infinitud del pensamiento responder al desafío de la transformación abrirse al vuelo del espíritu y ganar la batalla contra el viento. Los que brotaron en vientos de leyenda y horadaron con sus huellas Calmécac y [Telpochcalli; los que cambiaron lágrimas de cristal en lluvias y vencieron la figura del tirano; los que se deslizaron al ritmo del fuego y fueron representaciones concretas de la [utopía ... todos ellos levantaron los ojos de la tierra y trascendieron su vidas y su tiempo. Fe, sensibilidad, firmeza de vocación ... milicias de silencio, tropas de rescate guaridas en medio del humo enrojecido sentimientos que huelen a caricias. Por ellos vibramos, anhelamos, florecemos ... con ellos saldríamos del cielo de algodones. Moldeando la viña del entendimiento derrumbando el último infierno hemos de compartir la sabiduría balsamar el presente, abrir el futuro. A las gaviotas en el horizonte vimos partir volando a ritmo finne, con las alas rotas ... y el corazón en victoria. Les dijimos adiós sin emitir sonido; sus palabras ígneas domeñaron el silencio en plegaria sempiterna de amor y de esperanza. Para las estrellas de luz inextinguible el mayor elogio es el recuerdo. Polifonía 67 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Universidad Autónoma de Nuevo León, México Elvia Esthela Salinas Hinojosa: SINFONÍA EN TRES TIEMPOS y sé infinitamente esa estrella. Satura la imaginación sedienta de músicas que bañen tu alma tranquiliza el anhelo impulsa las habilidades ... transfórmate de nuevo en un prolongado aliento. 111 In crescendo El tiempo, espía de fuego, levanta su voz con ritmo de seda musita tonadas susurrantes que claman por la paz. Las notas se expanden por mares y montañas rozan selvas, llegan al cielo de la casa que es la patria. IV FORO DE EvALUAClóN EoucATIVA Antonio Gago Huguet* E 1rlrlt Cúspide Contempla los confines de la patria que recoge la cosecha de tu siembra. Anhela y encontrarás lo eterno: todos unidos bajo el mismo cielo con la misma raza, con el mismo sello... unidos para lograr los sueños. Encumbr-a tu mística tarea y reconoce la verdad, maestro: sé nota viva en el concierto del universo... glorifícate en el aroma azul de la paz. El mañana ya se acaricia escucha el llamado de tu pueblo adelántate en el tiempo pasea por el ensueño ... y verás que nada detiene el pensamiento. Es hora de renacer y dar vida de penetrar el cristal del cosmos y sembrar un pedazo de recuerdo. Libra la mente de las deshaucias revive en el deseo explora los cielos * Profesora egresada de la Normal Básica y de la Normal Superior del Estado, con grados de Licenciatura y Maestría en Letras Españolas por la UANL. Actualmente es docente de tiempo completo en la Preparatoria No. 9 donde colabora, además, como Jefa del Departamento Editorial y asesora del taller literario Quetzal. Publica cuento, poesía y ensayo. Autora del libro de narrativa Estrellas en el campo del olvido. Es integrante de la cátedra Gertudis Gómez de Avellaneda en el Instituto de Literatura y Lingüística de Cuba. Polifonía 68 Preparatoria No. 9 ste Foro de Evaluación Educativa es organizado cada dos años por el CENEVAL (Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior A. C.). Pocas cosas nuevas pueden decirse ahora, pues pocas cosas han cambiado en cuanto a la conveniencia y necesidad de ponemos en contacto y decimos entre amigos y colegas lo que estamos haciendo en nuestros respectivos campos de trabajo y estudio. Hoy, como la primera vez, sigue siendo útil y agradable viajar a un lugar diferente al nuestro y conocer otras instituciones educativas, otros esquemas de trabajo y otros puntos de vista. A propósito de este asunto, en esta ocasión tenemos algunas variantes interesantes y por primera vez participan en la organización del Foro una escuela preparatoria y una universidad que no es mexicana, pero que está educando a centenares de mexicanos. al Foro habrá sido improductiva. Estoy seguro de que todos aprovecharemos estas circunstancias para el diálogo, la discusión, el intercambio de experiencias y la búsqueda de aprendizajes. La finalidad de este Foro se sintetiza en la creación de un ámbito que nos permita dedicar un tiempo a la reflexión y al análisis en compañía de colegas y amigos dedicados, al igual que cada uno de nosotros, a la invaluable tarea de educar. Lo único que tenemos en común los cientos 9e personas que participamos en este evento es nuestro oficio de educadores. Las tareas y funciones técnicas que realizamos en las áreas de medición, diagnóstico, análisis de resultados, obtención de estándares, construcción de indicadores, validación de exámenes y todo aquello que podemos acomodar en el jarrito de la evaluación educativa está, o debe estar, al servicio de un propósito prioritario: mejorar la calidad de la educación. La evaluación que no conduce al mejoramiento es una evaluación desperdiciada o tal vez mal hecha. Nuevamente tendremos oportunidad de participar en conferencias, en reuniones de interés general, en sesiones de trabajo con temas especializados y en talleres o cursos de actualización y capacitación específica. Como suele ocurrir en este tipo de reuniones, tal vez lo más importante de nuestro Foro sea lo que ocurrirá después. Seguramente todos tendremos oportunidad de refrendar viejas amistades, de afianzar vínculos y alianzas para el trabajo y el estudio y, por supuesto, también tendremos ocasiones propicias para establecer nuevas relaciones personales e institucionales y para descubrir, aprender y valorar cosas que nos ayudarán a mejorar nuestros quehaceres profesionales. Si al regresar a casa no tenemos algo que agregar para mejorar nuestro quehacer, entonces la asistencia Polifonía Nuestra aspiración como educadores ocupados en la evaluación es crear circunstancias, proporcionar medios y estimular actitudes para que los protagonistas de la educación -estudiantes y profesores- asuman que la evaluación no es una amenaza, sino una función necesaria, útil y benéfica. Las circunstancias, medios y actitudes que los profesionales de la evaluación crean y promueven también han de incidir en el quehacer de los directivos en las escuelas y de las autoridades gubernamentales. La evaluación educativa hace evidentes los buenos éxitos y los fracasos, ayuda a identificar las causas de unos 69 Preparatoria No. 9 �Universidad Autónoma de Nuevo León, México Antonio Gago Huguet IV FORO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA y otros, y genera información y elementos de apoyo para tomar las decisiones que corresponden a directivos y gobernantes. Lo más importante es lo que se hace después de conocer los resultados de las evaluaciones. La evaluación que concluye en sí misma, la que no trasciende, ·que no produce reacción, que no tiene efectos y consecuencias deviene ejercicio vacío, recurso retórico o mero simulacro. Lo hemos visto todos, cada quien en su batalla cotidiana. De ahí mi petición y exhortación a todos ustedes, a todos nosotros: aprendamos a movemos en dos líneas de trabajo, un dedicada a los aspectos teóricos y técnicos de los procesos de evaluación educativa; la otra orientada al cambio de actitudes, a la asunción de responsabilidades y a la adecuación de las normas en cada institución educativa y en las entidades federativas. tura en la que se juzga y se valora lo que se hace y la forma en que eso se hace; una cultura en la que los juicios y las valoraciones orientan los comportamientos y las decisiones para mejorar, para corregir o para dejar de hacer lo que no se debe hacer. Ante la simpleza y obviedad de estos rasgos de la cultura de la evaluación cabe preguntamos por qué todavía hay personas e instituciones renuentes a incorporarse a ella plenamente, sin dobleces ni suspicacias. Tal vez durante el Foro ustedes se animen a buscar la explicación a esta paradoja. Concluyo mi intervención agradeciendo a todos ustedes su asistencia al IV Foro de Evaluación ~ducativa. Tal interés y respuesta es el mejor estímulo para todos los que han participado en su organización y promoción. Agradezco de manera particular a los conferencistas, ponentes y expositores la aportación de su tiempo, su talento y sus conocimientos. Por último, y agregando una sincera felicitación por la calidad del trabajo realizado, agradezco en nombre del CENEVAL la colaboración y hospitalidad de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, la escuela preparatoria federal "El Chamiza!" y la Universidad de Texas, en El Paso. En lo personal, he tomado nota del buen desempeño y dedicación de mis compañeros en el CENEVAL. A las autoridades del estado de Chihuahua y del municipio de Ciudad Juárez les expreso mi reconocimiento y gratitud por acompañamos hoy. Gracias a todos por su presencia y atención. El rendimiento de cuentas y la transparencia y difusión de los resultados obtenidos no deben seguir siendo una actividad optativa y sólo voluntaria; los juicios y valoraciones acerca de la calidad han de sustentarse con evidencias y no con opiniones; la certificación de estudios y la acreditación de programas e instituciones han de fincarse en criterios, indicadores y estándares que tomen en cuenta tanto la visión interna de la institución implicada como los enfoques externos, provenientes de otras instancias académicas, sociales, económicas y políticas. En esa doble perspectiva debemos trabajar si queremos ir más allá de la evaluación y actuar como educadores. Educar implica cambiar actitudes e inducir valores. Nuestros jóvenes deben incorporarse a la cultura de la evaluación: una cultura en la que no cabe el confonnismo; en la que no da lo mismo hacer bien o hacer mal las cosas; en la que nuestra reacción es congruente con la calidad de lo que recibimos y de lo que nos hacen; una cul- (Discurso pronunciado por el Mtro. Antonio Gago Huguet en la ceremonia inaugural del IV Foro de Evaluación Educativa, en octubre del año 2000, en Ciudad Juárez, Chihuahua}. * Maestro en Psicologia por la UNAM. Ha ocupado diversos cargos en la educación nacional y publicado numerosos libros de Didáctica y Pedagogía. Actualmente es el Director General del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A. C. (CENEVAL). Polifonía 70 Preparatoria No. 9 �PORTADA CONTRAPORTADA Colección de pinturas del taller de artes plásticas "Nueva Imagen" de la Escuela Preparatoria No. g de la UANL. "Símbolo regiomontano" Pintura al óleo creada en el taller de artes plásticas "Nueva Imagen" de la Escuela Preparatoria No. g de la UANL. �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Polifonía : revista tetramestral de la Escuela Preparatoria No. 9 Description An account of the resource Revista de la Escuela Preparatoria No. 9, publicada tetramestralmente, dirigida por Raúl H. Torres Vélez y editada por Elvia Esthela Salinas Hinojosa. Contiene artículos de cultura general sobre historia, filosofía, tecnología, ciencias, arte y cultura Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Polifonía: revista tetramestral de la Escuela Preparatoria No. 9 Año de publicación El año cuando se publico 2001 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751813&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Polifonía : Revista de la Escuela Preparatoria No 9, 2001, Año 2, No 4, Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Torres Vélez, Raúl H., Director General Subject The topic of the resource Historia Filosofía Tecnología Ciencia Arte Cultura Description An account of the resource Revista de la Escuela Preparatoria No. 9, publicada tetramestralmente, dirigida por Raúl H. Torres Vélez y editada por Elvia Esthela Salinas Hinojosa. Contiene artículos de cultura general sobre historia, filosofía, tecnología, ciencias, arte y cultura Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 9 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Salinas Hinojosa, Elvia Esthela, Directora Editorial González González, Sergio Eduardo, Diseñador Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/02/2001 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016274 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Autismo infantil Big Bang Enfermedad periodontal Henry Ford Internet Mario Benedetti Matemáticas Mitología