https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/340/14342/POLIFONIA._2002._Vol._3._No._8._Junio._0002016277.ocr.pdf cfe3193e695e3029d9a99b9737b49f16 PDF Text Text o Escucho tu voz venir de muy lejos \ Di!spierta... , · Ya cantan los'faisanes Dan voces lasflores divinas Yo Netzahualcoyolt lo pregunto En el interior del agua cantan dan voces las flores divinas Estoy embriagado, lloro, pienso, digo Sólo con nuestros cantos perece vuestra ttHl,za Noa misfton no cesaráitmis cantos... • Allá en el interior del cielo tu inventas tu palabra Este es mi canto �FONDO UNIVERSITARIO , Nueva Epoca El hombre en su existencia, en su esencia, en su actuar, en su todo es -recordemos a Heráclito-como un río que siempre es el mismo río pero nunca es la misma agua la que lo forma ... es un continuo que termina por confundirse en las aguas del océano. Es el hombre, la humanidad, un ser inasible al igual que el tiempo: El HOY, ahora es pasado, el hoy vive del FUTURO que luego de hacerse hoy, se convierte en PASADO. Hoy, aguas nuevas, voces nuevas, voces renovadas del pasado, vienen a integrar una nueva Polifonía que es y no es, no puede ser la misma; aires nuevos, aguas nuevas, voces nuevas y voces renovadas la conforman. El pasado fue y fue bueno pero ya es el pasado; trajo la verdad, su verdad, en sus páginas, ahora recogemos esa verdad, las verdades de las nuevas voces y las voces renovadas del pasado con el espíritu que anima nuestra intención: Mantener e l río aunque con diferentes aguas, diferentes voces y voces renovadas del pasado, todas unidas en un ánimo institucional común a todos y expresado a partir de la profunda sabiduría, a partir del elevado propósito en el que asienta su ser nuestra Alma Mater: Alere Flamman Veritatis. Los textos dispersos en la portada se tomaron de Ómnibus de poesía mexicana. Presentación, compilación y notas de Gabriel Zaicl Siglo XXI. Segunda edición. Capítulo IIJ: Poesía indígena. Nábuatl. Págs. 40 a 52. y Huehuehtlahtolli Testimonio de la palabra antigua. FCE. México, 1991, Pág. 45. (*En el original, escuchar.) Vamos en el mismo cauce, somos aguas de un mismo río, seamos voz, seamos voces que en una actitud de suma, en una actitud de ganar-ganar, sigamos buscando y divulgando la verdad, sigamos creando y expresando la belleza, sigamos mano a mano construyendo el bien para nuestros alumnos, para nuestra escuela Preparatoria No. 9, para nuestra Universidad Autónoma de Nuevo León, para nuestro México. Somos fugaz presente, depositarios del pasado y responsables del futuro. ¡Unamos nuestras voces! ¡ Trabajemos unidos! �, UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN RECTOR Dr. Luis J. Galán Wong SECRETARIO GENERAL VOCES Ing. Antonio González Treviño en este SECRETARIA ACADÉMICA FONIA , numero Dra. Eljzabeth Cárdenas Cerda SECRETARIO DE EXTENSIÓN Y CULTURA 3 Nueva Época Departamento Editorial Lic. Ricardo Villarreal Arrambide José Javier Villarreal COORDINADORA DE PREPARATORIAS Lic. Martha Ledezma Martínez 6 La voz del Director Ing. Felipe E. Garza García --- - -= - PREPARATORIA No. 9 :fglEPi: : = - llll : DIRECTOR fng. Felipe E. Garza García 7 ¿Qué son los hongos entomopató- Pág.22 Las plantas medicinales... "no obstante lo relativamente limitado de los estudiosjitoquímicos, en 1973 más del 40"/4 (de las prescripciones médicas de los EE.UU.) contenían productos naturales". 40 Ráfagas (Tres poemas) Dra.María Guadalupe Maldonado Blanco Minerva Margarita Villarreal genos? SUBDIRECTOR ADMJNISTRATlVO Lic. Alejandro Villarreal Dey Dr. Carlos Francisco Sandoval Coronado Dr. Luis J. Galán Wong SUBDIRECTOR ACADÉMJCO lng. Abrabam Villanueva Fraustro ll.fü 37 Ocho poemas de Oswald de Andrade Versión y nota de José Javier Villarreal POLIFONÍA DIRECTOR GENERAL 12 Los procesos centrados en el aprendizaje: El rol de la tecnología educativa Manuel Antonio SepúJveda Stuardo DIRECTOR EDITORIAL Rodolfo Jiménez Salas 47 ¿Es importante saber cómo aprenden 16 ¿Estamos indefensos ante el mal uso del poder? Hostigamiento moral Lic. Juditb Aguirre Herrera Interpretación psicoanálitica... Pág. 56 "el sueño al igual que el síntoma neurótico tiene un sentido profundamente enraizado en la vida de la persona que lo elabora" . nuestros alumnos? Mtra. María de Lourdes R. Segura Delgado Ing. Felipe E. Garza García MEO Rodolfo Jiménez Salas 44 Libros Seis cuentos indecorosos y dos historias verdaderas Lic. María Chao Soto l L.__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __, 52 Nosotros los profesores y las buenas costumbres Lic. Socorro Carrales Gutiérrez CONSEJO EDITORIAL Ing. Felipe E. Garza García Lic. Alejandro Vtllarreal Dey Ing. Abrabam VilJanueva Fraustro MED Rodolfo Jiménez Salas Lic. Judith Aguirre Herrera Lic. Martha García Ruiz MC Sergio E. González González Lic. Mariano Dávila Estrada Lic. Cuauhtémoc Tamez García MC Diana l. Monsiváis Lara DISEÑO Y CORRECCIÓN MC Diana l. Monsiváis Lara Lic. Susana Gpe. Salinas Rosales Josefina Víllarreal Mata 20 Las plantas medicinales a través de la historia 56 Interpretación psicoanalítica de los sueños Lic. Maria Chao Soto - Dra. María Guadalupe Maldonado Blanco 59 Las teorías del desarrollo y del aprendizaje Lic. Gabriel Gerardo Sánchez Ramírez 33 Pilas y baterías ¿Contaminantes del medio ambiente? QI Nora Messemberg Reza 64 La Universidad y el desarrollo socioeconómico de México ~ POLIFONÍA- ÉPOCA II Minerva Margarita Villa"ea/ Mtro. Luis Raúl Cantú Cañamar 66 Libros Pensamiento crítico y creativo POLIFONÍA. Revisla tetrameStral de la Esooeb Prepantoria No. 9 de la UANL. Tuxtla y Cd. del Maíz SIN. Cot Janlin de las Mitns. Mooteney, NL México. CP 64300. Teh. (fax) 8370604-9 y 83707801. Regis1ro en tráJnitc. Esta publicación oo se hace respoosablc pOr ~ oo solicitados. Los alticulos firmados son respoosabibdad de m. "'""· ~duración ~ l O\IDO Preparatoria No. 9 Pág.43 '"así volviera paro volcarse nudo y tramitar más lejos la empresa del regreso dej aba sus j oyas más preciadas entre mis labios". Prof. y Lic. Eugenio Juan José Vtllegas Garza 29 Uso del Internet Lic. Miguel Ángel Domínguez Gálvez L_ - Ráfagas... �La voz del Director ¿Qué son los hongos entomopatógenos? Dr. Carlos Francisco Sandoval Coronado Dr. Luis J. Galán Wong Editorial La Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Nuevo León dispone, entre sus importantes apartados, uno de los elementos sustantivos para su permanencia y desarrollo: "crear, preservar y difundir la cultura en beneficio de la sociedacf'. Pensando precisamente en ese espíritu de servicio a la comunidad, la Universidad a través de su historia se ha revalorado constantemente, fortaleciendo su liderazgo académico y de formación de profesores. Actualmente, el proyecto "Educación para la Vida", instituido por el Sr. Rector Dr. Luis J. Galán Wong, pretende formar hombres y mujeres altamente comprometidos con el desarrollo económico, científico, tecnológico y cultural del país, en un contexto mundial, impulsando para ello proyectos educativos que fomenten la cultura de excelencia e innovación, impulsando además en docentes y directivos la profesionalización y actualización de sus labores. Las dependencias de la Universidad, en esta misión de renovación y superación, buscan caminos y alternativas para lograr estos propósitos. El fomento a la investigación y la publicación de las valiosas experiencias pedagógicas y didácticas de los docentes, ofrecerán, sin duda, importantes orientaciones a otros profesores, por otro lado, las investigaciones de carácter cultural, científico, social, económico, etc., de los maestros, conducirán a través de su publicación, no sólo a una valiosa fuente de información en los lectores, sino también proporcionará un estímulo para el crecimiento y fortalecimiento del docente investigador. Algunas especies de insectos son particularmente susceptibles al ataque de hongos entomopatógenos. Estos hongos son muy específicos, al grado de género y/o especie, por lo que no infectan a plantas y animales. El desarrollo de estos patógenos se favorece por condiciones de humedad. Sin duda alguna los hongos entornopatógenos representan un grupo de microorganismos de gran interés para el control de insectos--plaga que afectan a numerosos cultivos de importancia agrícola. Se conoce como plaga agrícola a la proliferación desmedida de individuos de una especie que producen daños en las plantas. Los hongos entomopatógenos son parásitos obligados o facultativos de insectos, con alta capacidad de esporulación, sobrevivencia y parasitismo. Existen más de 700 especies asociadas a insectos y sus principales ventajas están en la facilidad de manipulación, adaptación a diferentes ambientes, especificidad y capacidad de penetración directa a través del tegumento. En nuestra Preparatoria No. 9, la cual me honro en dirigir, fieles a los propósitos del magno proyecto educativo: "Educación para la Vida", proporcionamos todos los recursos necesarios para la expresión y difusión de las ideas y propuestas de profesores e invitados a participar en nuestras publicaciones. En este sentido, en nuestro máximo órgano de expresión educativa y difusión cultural, la revista Polifonía, se han reflejado continuamente los puntos de vista, investigaciones y creatividad personal de nuestros profesores, así como de otros distinguidos invitados para que se expresen sobre aspectos académicos y didácticos, que se dan en nuestro entorno. Siempre han sido bienvenidas sus aportaciones y lo seguirán siendo ahora que iniciamos una nueva época en la publicación de esta prestigiada revista Polifonía, en donde nos imponemos el reto de la mejora continua, el reto de no conformarnos con lo que se ha conseguido, el reto de saber que mucho se ha de aportar para que nuestra publicación siga siendo un órgano de información y cultura de primer orden. Tenemos los recursos humanos necesarios y suficientes para lograr este fm, sigamos con el noble propósito de lograr nuevas metas de excelencia, las puertas están abiertas para todos. Deseamos que la revista Polifonía siga por rumbos de superación, como órgano de investigación y cultura de nuestra Preparatoria No. 9. 6 Los hongos entomopatógenos tienen un potencial epizoótico considerable: pueden dispersarse rápidamente a través de una población y pueden hacer que colapse en pocas semanas una población de insectos. Debido a que penetran el cuerpo de su huésped, pueden infectar a insectos chupadores como áfidos y moscas blancas, los cuales, no son susceptibles al ataque de bacterias y virus. Plaga agrícola: proliferación desmedida de individuos de una especie que producen daños en las plantas. Los entomopatógenos son organismos que producen enfermedades en insectos. Pueden ser hongos, bacterias, virus, nemátodos y otros. Su forma de entrada al insecto puede ser la boca o a través del tegumento. Ing. Felipe E. Garza García Director POLIFONÍA- ÉPOCA II Los géneros más comunes corresponden Aspergil/us, Beauveria, Cordyceps, Fusarium, Hirsutel/a, Jsaria, Metarhizium, Paecilomyces y Verticillium. Preparatoria No. 9 Los hospederos primarios de los hongos entomopatógenos son: áfidos, moscas blancas, saltamontes, moscas, larvas, escarabajos, orugas de mariposas, trips y ácaros. Preparatoria No. 9 POLCFONÍA-ÉPOCA ll 7 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Dr. Carlos F. Sandoval Coronado/ Dr. Luis J. Galán Wong: ¿QUÉ SON LOS HONGOS... UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Dr. Carlos F. Sandoval Coronado / Dr. Luis J. Galán Wong: ¿QUÉ SON LOS HONGOS... Hábitat Síntomas vés del cuerpo y ataca a los órganos internos, lo que da lugar al cese de la alimentación del insecto, para posteriormente morir a los pocos días de ser infectado. La muerte del huésped es ocasionada por la destrucción de tejidos y, ocasionalmente, por toxinas producidas por los hongos. De una forma similar se puede explicar su actuación sobre los huevos y las etapas inmaduras de la plaga e inclusive de los adultos. Se pueden encontrar en la mayoría de los cultivos, entre otros: soya, hortalizas, algodón, cítricos, especies forestales y ornamentales. Existen hongos acuáticos que infectan a las larvas de algunos mosquitos. Los hongos entomopatógenos son aislados de suelo, filoplano, y principalmente de cadáveres de insectos, en este último se encuentran cepas de hongos con alta capacidad de infección hacia el insecto. Una vez que el huésped muere, los hongos emergen de su cuerpo para producir esporas, las cuales, llevadas por el viento, lluvia o por otros insectos, pueden expandir la infección sobre poblaciones de insectos sanos. Modo de acción El control de la plaga comienza al germinar las esporas del hongo en la cutícula del insecto, penetrando y degradando su cutícula o exoesqueleto para poder entrar así en el interior de su cuerpo. Una vez en el interior, se multiplica rápidamente, se dispersa a tra- Desde que el insecto deja de alimentarse basta su muerte transcurre un cierto periodo de tiempo, por lo que pueden pasar de 7 a I O días hasta que se evidencie la eficacia del control. Ciclo Bilológico de los Entomopatógenos F A F A s E CRECIMIENTO INTERNO R R o o e T 1 V A - "Los cuerpos de los insectos muertos pueden ser encontrados sobre el follaje... se encuentran cubiertos por el micelio del hongo... " herbicidas pueden limitar severamente la germinación y desarrollo de las esporas de Beauveria bassiana. Efectividad relativa Los hongos entomopatógenos requieren de una humedad alta para poder infectar a su huésped, por lo que las epizootias naturales son más comunes durante condiciones de humedad. La eficacia de estos hongos contra los insectos plaga depende de los siguientes factores: Algunas especies comunes de hongos entomopatógenos Entomophthora muscae, infecta a varias especies de moscas. Las especies susceptibles incluyen a Delia antiqua, Delia radicum y Delia platura. El hongo se multiplica dentro del cuerpo del huésped, el cual se agranda; posteriormente aparecen bandas amarillentas de esporas sobre el abdomen del insecto. Especie y/o cepa específicas del hongo patógeno. Etapa de vida susceptible del hospedero. E Especies relacionadas incluyen a Pandora neoaphidis, un entomopatógeno de áfidos de ocurrencia natural que ·es particularmente efectivo durante los períodos de humedad. Zoophthora radicans es otro hongo común que poseen un amplio rango de hospederos. Varias cepas han sido aisladas de saltamontes, á:fidos, gorgojos y Plutella xylostella. Humedad y temperatura adecuadas. E p u s Los insectos infectados dejan de alimentarse y entran en un estado letárgico. Pueden morir relativamente rápido, en unos cuantos días. Los cuerpos de los insectos muertos pueden ser encontrados sobre el follaje. En algunas ocasiones se encuentran cubiertos por el micelio del hongo, en otras se observan emergiendo de las articulaciones y segmentos del cuerpo. .. POLIFONÍA-ÉPOCA II 8 1 N F E Las epizootias de ocurrencia natural pueden acabar con poblaciones de áfidos, saltamontes, larvas de moscas, trips, etc. T 1 V A Muchos hongos entomopatógenos se encuentran naturalmente en el suelo. Existe evidencia que la aplicación de agroquímicos al suelo, es un factor adicional perjudicial que puede inhibir o matar a estos organismos. Por ejemplo, concentraciones bajas de algunos e Preparatoria No. 9 POLIFONÍA- ÉPOCA II Beauveria bassiana es un hongo entomopatógeno que se encuentra naturalmente en algunas plantas y en el suelo. Las epizootias son favorecidas por climas templados y Preparatoria No. 9 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Dr Carlos F Sandoval Coronado/ Dr Luis J Gal. W . ·Q . UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN an ong. i UE SON LOS HONGOS.. , húmedos. Las larvas infectadas se tornan de color b!a?co o gris. Beauveria es utilizada com~ b1omsecticida en algunos países. Tiene una lista extensa de hospederos que incluye a moscas ~lancas, áfidos, saltamontes, termitas, esc~rabaJos, gorgojos, chinches, hormigas y manposas. Incluso se ha encontrado infectando lo~ p~lmones de roedores silvestres y en los onfic1os nasales del ser humano. Desafortun~da~ente, enemigos naturales como las manqu1tas también son susceptibles. Un método de aplicación que evite el daño a enemigos naturales puede ser el uso de trampas o cebos de feromonas contaminados con el h?ngo, los_ cuales ú~icamentc atraen a especies esp~c1ficas. Existen diferentes cepas de ~ea~_vena que exhiben una considerable vanac1on en cuanto a su virulencia, patogenicidad y rango de hospederos. En el suelo se desempeña como saprofito. lecanii es usado en Europa para controlar a mosca~ blancas, trips y áfidos, especialmente e~ cultivos_ bajo invernadero. Neozygites flondana h~ sido probado con éxito para controlar a los acaros. Nomuraea rileyi es empleado para controlar a Trichoplusia spp., Plathypena scabra, He/iothis zea y Pieris rapae. Hirsutella thompsonii. Disponibilidad comercial . . Formulaciones comerciales de Metarh1Z1um anisopliae, son: BioGreen, BIO 1020 y GreenMuscle se emplean para el control de langostas, salta~ontes, escarbajos y cucarachas. Pr~sentac10nes comerciales a base de Beauvena bassiana cepa GHA (My cotrol GH-OF, Mycotrol GH-ES, BotaniGard ES CornGard ES y G) se emplean para controlfr a: moscas blancas, trips, escarabajos, saltamontes, langostas y grillos, en cultivos de alfalfa, pastos, maíz, papa, girasol, soya remola~ha azucarera, etc. En cuanto a c;pas P':ecdomyces fi~n:zosoroseus hasta hace pocos anos se descubno su potencial comercial para contr_olar plagas de insectos. Productos comerciales con el nombre de PFR-97 p F _ Ral h ·¡· y re e , se an ut1 izado en cultivos ornamentales pa_ra controlar a moscas blancas, áfidos tr· Y acaros. , ips Dr. Carlos F. Sandoval Coronado/ Dr. Luis J. Galán Wong: ¿QUÉ SON LOS HONGOS... que dejar al menos 48 horas entre ambos tratamientos. Presentan una actividad residual de 7 a 10 días desde el momento de su aplica- En el caso específico de los productos comerciales de Beauveria bassiana, son utilizados principalmente para controlar plagas de mosca blanca del invernadero, conocida como Trialeurodes vaporarium, la cual causa grandes pérdidas en plantas ornamentales que se cultivan en invernaderos; la mosca blanca del tabaco, (Bemisia tabaci) y la mosca blanca de la hoja plateada (B. Argentifolii), éstos, son insectos homópteros pertenecientes a la familia Aleyrodidae que causan numerosas perdidas económicas en cultivos importantes como algodón, tomate, melón y diversa hortalizas. Su campo de actuación también puede abarcar algunas plagas de coleópteros, himenópteros y heterópteros. ción. Carlos Francisco Sandoval Coronado, se desempeña como investigador en el laboratorio de Microbiología Jndustrial y del Suelo de la Facultad de Ciencias Biológicas. En la misma Facultad adquirió los grados de Licenciado en Biología, Maestría en Microbiología y Doctorado en Biotecnología. Ha publicado artículos a nivel nacional e internacional. Se puede decir que los productos comerciales a base de hongos, no presentan fitotoxicidad, ni producen impacto ambiental alguno, teniendo una mínima repercusión sobre la fauna auxiliar. No es absorbido por la planta y sus residuos son degradados rápidamente. El producto es más efectivo si se aplica antes de que la plaga presente gran alcance, caso en que se recomienda combinar el tratamiento con un insecticida químico efectivo de contacto. Se puede compatibilizar con la mayoría de los insecticidas, pero en el caso de haber aplicado algún fungicida hay Microfo10grajia de conidias de Beauveria bassiana luis Jesús Galán Wong, obtuvo entre 1974 y 1993, el titulo de Químico Bacteriólogo Parasitólogo, el grado de Maestro en Ciencias con Especialidad en Microbiología Industrial y el de Doctor en la misma especialidad, en un examen por el cual alcan=ó la calificación Summa Cum Laude en la UANL. Hoy es Rector de nuestra Universidad Autónoma de Nuevo león y entre muchos otros seres es la fuer=a que anima hoy el ambicioso programa Educación para la Vida· SER. HACER, CONOCER. SERVIR. BIBLIOGRAFÍA Botarud-á M_etarhizium spp. ha sido probado com~ enemigo natural de Diabrotica spp., gorgoJos y otros escarabajos. Posee un amplio rango de hospederos; se emplea extensivament~ en Brasil en cultivos de alfalfa y caña de ~zucar contra chinches de la familia Cercop1dae. Feng, M.G., T.J. Poprawski, and G.G. Khachatourians. 1994. Production, fonnulation and application of the entomopathogenic fungus Beauveria bassiana for insect control: currcnt status. Biocontrol Science and Technology. 4: 3-34. DeQuattro, J.D., D. Senft, and M. Wood. 1997 .The whitfly plan 5-year update. Agricultura! Research. 6: 4-12. Wraight, S.P., R.I. Carruthers, S.T. Jaronski, C.A. Bradley, C.J. Garza, and S. Galaini-Wraight. 2000. Evaluation of the entomopathogenic fungi Beauveria bassiana and Paecilomyces fumosoroseus for microbila control of the silverleaf whitefly, Bemisia argentifolii. Biological Otras especies de hongos entomopató~enos han sido probadas como bioinsecticias para el control de plagas. Verticillium Producto comercial que e1empl,f1ca ('/ efecto de hongos entomopatógenoJ hacia diversas plagas POLIFONÍA ÉPOCA J1 10 Preparatoria No. 9 Control. 17: 203-217. POLIFONÍA ÉPOCA 11 Preparatoria No. 9 11 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Manuel A. Sepúlveda Stuardo: LOS PROCESOS CENTRADOS ... Los procesos centrados en el aprendizaje: El rol de la tecnología educativa Manuel Antonio Sepúlveda Stuardo Pienso que la baja calidad puede explicarse, porque los procesos educativos están todavía más centrados en la enseñanza que en el aprendizaje, tendencia que no es privativa de México, sino de los modelos educativos latinoamericanos, que privilegia más la memorización, que la reflexión y el análisis. Hay cierto descontento en la sociedad mexicana por la calidad del servicio educativo que se le proporciona a los alumnos. Aún cuando ésta no es una situación propia de México en el contexto latinoamericano , es preocupante, considerando los nuevos escenarios mundiales, donde la competitividad entre los países es un reto y donde la calidad de la fonnación de los recursos humanos hace la diferencia. . . , Desde_ mi punto de vista, toda la orga01zac10n del sistema, su plancación, su administración, la organización curricular, los procesos de evaluación que son más bien medic_iones, sus estilos metodológicos, sus matenales didácticos etc., responden a un proceso centrado en la enseñanza. Reconociendo que el término calidad es muy elusivo, es decir, lo que es bueno para u~os no lo es necesariamente para otros, hay cierto consenso de la baja calidad de aprendizaje, dados los resultados de las evaluaciones nacionales o internacionales. Los datos revelan que los objetivos logrados son menores a lo esperado. Y cuando digo menores de lo esperado, me refiero específicamente a los objetivos de conocimiento que, por lo general, son los medidos, quedando todavía una gran área obscura o sin información en lo relacionado con objetivos del campo ax1ológico o del volitivo. Si buscáramos algunos ejemplos que respaldaran estas apreciaciones podríamos comentar los siguientes: La evaluación más que un proceso que d~be formar parte del aprendizaje, ya que diagnostica avances o retrocesos, muestra ~erzas y/o debilidades en el trabajo pedagógico del alumno, se utiliza como un mecanismo de control. Se reduce muchas veces a un número que tiene un valor administrativo. Varias son las hipótesis que pueden plantearse como explicación a estos bajos rendimientos observados. Para algunos hay factores externos al sistema educativo y para otros, están dentro de él. La evaluación responde más a la necesidad de medir conocimientos que valorar procesos integrales de formación. Su objetivo o el del maestro está en medir el "qué de la enseñanza" más que valorar el "cómo del aprendi=aje ". Voy a reflexionar en este artículo buscando una explicación del problema de la calidad a partir del proceso de enseñanza aprendizaje. . ~or cu,estiones administrativas la preocupac10n esta en saber si se cumplió con el programa en cuanto a contenidos, sin necesi- dad de consultar la cantidad de objetivos de aprendizaje logrados por los alumnos, según su evaluación. La existencia abrumadora de instrumentos para medir sólo contenidos, y la casi inexistencia de pruebas para valorar habilidades, aptitudes, apreciaciones, capacidades de reflexión y análisis son indicadores interesantes de la tendencia descrita. diante. Esta orientación de parcelas del curriculum debilita una buena articulación entre las asignaturas afines de un mismo nivel como a una buena articulación entre asignaturas comunes de niveles distintos, lo que provocaría por ejemplo, que la fisica enseñada en preparatorias nada o poco tiene que ver con las exigencias de la física de facultad. Si viéramos el currículum desde la óptica de los objetivos de aprendizaje a lograr y no de los contenidos a enseñar podríamos lograr esa calidad que buscamos. Desde otra perspectiva, investigaciones han mostrado que los procesos metodológicos de comunicación didáctica están también centrados en el "qué enseñar" más que en el "cómo el sujeto aprende ". El enfoque metodológico parte del contenido que enseña el profesor y no del alumno que aprende. Desde la perspectiva de los materiales didácticos que se utilizan en el proceso de enseñanza-aprendizaje, hay una clara tendencia al uso de algunos que se caracterizan por ser más contemplativos que interactivos; es decir, materiales que el alumno puede llegar hasta mecanizar su uso, no permitiéndole el desarrollo de sus habilidades, su capacidad critica, su creatividad, su capacidad de investigación. La metodología de enseñanza tiende a ser vertical y frontal donde es el maestro el gestor del proceso de aprendizaje del alumno y no el facilitador del mismo. Los procesos son de aprendizaje gestivo donde un agente externo al alumno gesta su crecimiento y no autogestivo donde el alumno con la ayuda del maestro construye su nuevo conocimiento. Este tipo de metodologías que predominan según las investigaciones hechas, hacen de la comunicación educativa, un proceso más directivo que dialógico, participativo, interactivo, cooperativo y sinérgicolo que incide en la calidad del aprendizaje logrado por el estudiante. Desde la perspectiva del currículo, el enfoque de contenidos disciplinarios predomina; éstos se agrupan en asignaturas muchas veces poco relacionadas. La organización de contenidos no se plantea en términos de situaciones problemas o estudios de casos que facilitaría un trabajo más investigativo y que propiciaría un aprendizaje más reflexivo, analítico y de búsqueda por parte del estu- --Desde la perspe,tim del um de los materiales didácticos . .. Si se persevera en la organización de un proceso educativo centrado en la enseñanza más que en el aprendizaje o lo que equivale a decir, centrado más en el sistema que en el sujeto que está aprendiendo, las posibilidaPreparatoria No. 9 POLIFONÍA ÉPOCA 11 Preparatoria No. 9 12 POLIFONÍA ÉPOCA 11 13 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Manuel A. Sepúlveda Stuardo: LOS PROCESOS CENTRADOS .. des de aumentar realmente la calidad de éste se hacen más bien limitadas. . Desde luego yo no quiero generalizar mrs apreciac~ones, pero qeo que todavía hay una tendencia fuerte en caminar con un es~er~o hacia la enseñanza más que al aprend1zaJe, reconociendo que las nuevas tendencias pedagógicas como el constructivismo el aprendizaje cooperativo o colaborativo so~ cambios iml?ortantes de tipo metodoi'ógico que se onentan más al cómo se aprende que a lo que se aprende. Después de estas reflexiones, pienso que se debe desarrollar un proceso educativo donde: Se adopte la participación de alumnos, maestros, comunidad, como principal estrategia de desarrollo curricular. nuevos conocimientos. Lo debe hacer más indagativo y lo pone en situación de tomar decisiones para seleccionar contenidos en un mundo lleno de información. En síntesis un proceso educativo que lleve al alumno a aprender a pescar y a no darle el pescado listo. Esto para que sepa como buscar con actitud permanente el nuevo conocimiento que alimente su curiosidad intelectual y su crecimiento para que lo prepare como persona y como profesional. Si queremos formar un estudiante que sea más creativo, investigador, independiente, responsable y autogenerador de su conocimiento y con un papel más importante en su propio crecimiento podríamos pensar en la ayuda que las tecnologías pueden hacer para el logro de estos objetivos. El rol en la tecnología Pero esto no es automático. Será el profesor el guía, el facilitador, en la relación alumno-tecnologías. Estamos en la era de las tecnologías de la comunicación y la información· nadie duda del impacto que éstas deben te~er o están teniendo en la educación. El punto crucial es que e~te impacto sea positivo y contribuya a la calidad de los procesos de aprendizaje de los estudiantes, dentro del contexto de la calidad de los procesos educativos. El currículo se centre en el sujeto educativo, es decir, en el participan te alumno del programa. La estrategia de comunicación didáctica ponga más énfasis en el proceso de aprendizaje que en el proceso de enseñanza. Al margen de algunas consideraciones que_har~ a continuación, pienso que las tecnologias bien usadas deben ayudar a la calidad aprendizaje y posibilitan un aprendizaje mas mdependiente. El alumno con la ayuda de ellas Y de su maestro puede construir sus La estrategia metodológica se apoye en la experiencia del sujeto educativo. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Manuel A. Sepúlveda Stuardo: LOS PROCESOS CENTRADOS . de! • El currículo se organice procurando garantizar un proceso de reflexión- acción-reflexión. El currículo se desarrolle con base en situaciones problematizadoras más que en discipli nas/asignaturas. La gran responsabilidad del maestro es seleccionar la tecnología y el medio tecnológico que va utilizar, partiendo de los objetivos de aprendizaje que quiere lograr, de los contenidos curriculares y de las actividades metodológicas de su clase y de las características de sus alumnos. Por ejemplo el uso de la radio y el audio casete son medios culturalmente más pertinentes que la computadora en alumnos de zonas rurales y urbano-marginales, como ésta lo será en zonas donde los alumnos tengan mayor accesibilidad a ella. Estas son decisiones que el maestro hará cuando planifique y organice su programa de enseñanza aprendizaje para su clase; por ello lo importante no es la tecnología por si misma; ésta no es buena ni mala, será más útil o menos útil, según el modo de aprovecharla. Un estudio hecho en 26 países para la evaluación de resultados educativos en 1999, encontró que los alumnos que han usado Internet en sus actividades pedagógicas tienden a ser más innovadores y mejores para evaluar y tomar mejores decisiones. Ésta es una decisión del maestro y de sus alumnos. Estos hallazgos como otros relacionados con el uso de tecnologías nos llevan a ver la importancia de ellas en los nuevos ambientes de aprendizajes que caracterizan a la sociedad de hoy, donde el ambiente de aprendizaje estaba integrado por el salón, el maestro, el pupitre y los libros, estos elementos dan paso a un ambiente amplio donde el conocimiento llega al alumno por los más diversos medios. Manuel Antonio Sepúlveda Stuardo. es Licenciado por la Universidad de Chile, donde además realizó estudios de Maestría. tiene tambien estudios de Maestría J Doctorado en la Universidad de Toronto. Canadá Ha publicado numerosas obras en Méx ico y el extranjero. De modo relevante ha desempeñado cargos directivos a nivel internacional: Consultor del Banco Mundial, de la UNESCO y de la OEA; Secretario Ejecutivo del Consorcio de Universidades (21) del mundo, para el Intercambio Académico, Tecnológico y Cultural; Director del Proyecto de Investigación y Desarrollo de Educación Inicial a Distancia, auspiciado por la OEA.; Secretario de la Red Latinoamericana de Educación a Distancia. A nivel nacional, es Presidente del Consejo de Universidades con programas de Educación a Distancia de México y a nivel local es profesor del Doctorado en Educación de la UANL y titular de la Dirección de Educación a Distancia en nuestra Universidad Autónoma de NuelloLeón. Sin embargo, no obstante sus ventajas, para que realmente éstas las sean hay que tener en cuenta algunas consideraciones: La tecnología es un medio y no un fin. Se facilite y fomente un aprendizaje autogestivo, cooperativo y sinérgico. ..Los alumnos que han usado Internet... ,. POLIFONÍA ÉPOCA 11 14 Preparatona No. 9 La tecnología está sujeta y depende del proceso educativo y del modelo y estilo metodológico que se quiera utilizar. POLIFONÍA ÉPOCA 11 Preparatoria No. 9 15 �¿Est~mos _indefensos ante el mal uso del poder? Hostigamiento moral UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Lic. Judith Aguirre Herrera: ¿ESTAMOS lNDEFENSOS... Lic. Juditb Aguirre Herrera . La tortura psicológica, el acoso moral, el hostigamiento, son conceptos que definitiva~e~t~ han acompañado al hombre desde sus ~ruc~os, motivo de estudio para psicólogos y ps1qu1atras, y en la actualidad un tema bastan te polémico en el ámbito social. do el despido, no tienen otra elección, que la de padecer su dominio. Tiene su origen en las relaciones interpersonales que se establecen en cualquier ámbito laboral o educativo, entre los distintos individuos. Se caracteriza por la existencia de un conflicto asimétrico entre dos partes, donde la parte hostigadora tiene más recursos o una posición superior. El abuso de poder por parte de los jefes ha existido siempre, pero actualmente, aparece disfrazado de otra cosa. Por ejemplo: Los directivos hablan a sus asalariados de dar el 100%, de tener iniciativa, pero no dejan de exigir sometimiento y obediencia. Por acoso en el lugar de trabajo, hay que entender cualquier manifestación de una conducta abusiva y, especialmente, los comportamientos, palabras, actos, gestos y escritos que puedan atentar contra la personalidad, la dignidad, la integridad física o psíquica de un individuo, que puedan poner en peligro su empleo o degradar el clima de trabajo. Algunos países ya tratan el acoso moral como un conflicto en las relaciones laborales que más allá de la legislación, se configura c?mo uno de los problemas culturales y educattvos del futuro. Yª en Europa se ha empezado a exigir a las le~slaturas que se tipifique como delito Y se castigue con rigor: . En Suecia, país pionero en el estudio de este fenómeno, se estima que entre el 1 O% Y el 15% de los suicidios tienen, c?mo origen el hostigamiento psico/ogzco en el trabajo. Víctimas del acoso que padecen un sufrimiento moral inocultable . mas ?e ~os abusos de poder, define a éstas del s1gu1ente modo: "Se entiende por víctimas a las personas que individual o colectiv~mente han padecido un perjuicio, espec1~Imente un atentado contra su integridad fi~1c~ o mental, un sufrimiento moral, una perdida material, o un atentado grave contra sus derechos fundamentales, con motivo de actos o de omisiones que todavía no constituy~n una violación de la legislación penal nac10nal, pero que representan violaciones de las normas internacionalmente reconocidas en materia de derechos humanos". . En Pamplona se han dictado las primeras sentencias por el Juzgado de lo Social número uno, que consideran el ~coso moral corr_zo accidente de trabajo: el proceso de incapacitación temporal por acoso moral debe reconocerse com~- ~~cidente de trabajo". y lo define asz. ~l acoso moral es una serie de estrategias sutiles que se ponen en práctica con el fin de hacer la vida imposible a una persona, lo que le provoca un desgaste constante en su trabajo". . La Asamblea General de las Naciones Umdas, en una resolución adoptada en un anexo a la declaración de los principios fundamentales de justicia relativos a las vícti- ¿En qué consiste el acoso moral 0 mobbing? Desgraciadamente estas experiencias se van dando desde los primeros formadores de la sociedad: la familia, después en las escuelas, donde los niños y jóvenes son vulnerables y son objeto de burla por parte de sus compañeros y en ocasiones hasta de su maestro. Y que decir de las compañías, o cualquier centro de trabajo, donde los más tímidos siempre salen pisoteados por el jefe. En definitiva, para que exista el acoso moral se tienen que dar tres factores fundamentales: una víctima, un acosador y la complicidad silenciosa de quien asiste a este maltrato. Algunos opinan que es posible destruir a alguien sólo con palabras, una mirada o una insinuación. Si a ésto agregamos la edad del acosado, el sexo (las mujeres son víctimas con más frecuencia) estaremos entrando en la parte medular. En una encuesta europea sobre las condiciones de trabajo: El acoso moral cobra cada año unos 12 millones de víctimas. Las repercusiones más visibles son, según el psiquiatra José Luis González de Rivera, "ausentismo, bajas proloc.gadas y cambios bruscos de entorno laboral". Una de las formas más simples del acoso moral es el insulto verbal, otra cuando del insulto se pasa a la desacreditación, a la difamación y a la crítica, a la tendencia a callar lo bueno y resaltar y hasta gritar aquellas acciones que no son tan loables. Niños y jóvenes vulnerables, que son objeto de burla por parte de sus compañeros. El abuso de poder En este último factor los psicólogos explican que las víctimas son individuos con baja autoestima, incapaces de soportar ciertas presiones y de defenderse. Suele ser válido, ético y honrado, con un sentido excesivo de la responsabilidad. Cuando un superior en la jerarquía aplasta con su poder a sus subordinados, la agresión es más evidente, el Jefe se revaloriza de esta manera, él necesita dominar, y lo hace a sabiendas de que sus subordinados, temien- POLIFONÍA ÉPOCA n 16 Preparatoria No. 9 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA-ÉPOCA II 17 �UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN Lic. Judith Aguirre Herrera: ¿ESTAMOS INDEFENSOS ... Lic. Judith Aguirre Herrera: ¿ESTAMOS INDEFENSOS... Aunque nuevos estudios demuestran que el acoso empieza cuando una víctima reacciona contra el autoritarismo de un superior y no se deja intimidar. Su capacidad de resistir a la autoridad a pesar de las presiones es lo que lo señala como blanco. impide estimar las cualidades de los demás y reclama (continuamente pleitista) sumisión, acatamiento y hasta servilismo de los demás. A menudo es seductor y brillante. Mari e France Irigoyen autora del texto "Acoso Moral" lo explica de este modo: "El narciso, al no disponer de sustancia, se conectará al otro y, como una sanguijuela, intentará sorber su vida. Sólo puede crear una relación en un registro de malignidad destructora. Goza al someterle y humillarle". ¿Y qué motivo lleva al agresor a ensañarse con este tipo de personas? El acosador cree siempre tener la razón, aunque algunas veces dicha razón no sea más que el reflejo de un sentimiento de envidia o el rechazo a un recién llegado, quizás con ideas novedosas y buenas. Soberbio. Su origen etimológico superbia: actitud de una persona que se tiene por bastante más de lo que es. El soberbio debe demostrar superioridad, categoría y preeminencia. Lo hace sólo en aquella faceta de su vida en la que sobresale. Manipulador. Suele mostrar una gran habiJidad para conducir el comportamiento de los demás. Sus modales impertinentes y de menosprecio derivan a menudo en desprecio. optar por no ser indulgentes, rechazar el acoso y cuidar que se respeten todos los niveles del individuo. Judith Agui"e He"era, Licenciada en Ciencias Jurídicas, es egresada de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Nuevo León (1974-1978). Acreditó un Diplomado en Didáctica de la Lengua y Literatura Españolas en 1996. Tiene más de dos décadas como maestra en nuestra Escuela Preparatoria No. 9, donde ahora ejerce como Maestra de tiempo completo. Los sindicatos, cuyo papel es el de defender a los asalariados, deberían incluir entre sus objetivos, la protección eficaz frente al acoso moral y los demás atentados contra /apersona. BIBLIOGRAFÍA García Herrero Miguel y Silvia García Graullera. Obsesión Obsesiva. Editorial Índex. Madrid. 1992. Hirigoyen, Marie France. Acoso Moral. Editorial Paidós Ibérica SA. Barcelona. 1999. Internet: www .mígale.org/05/xaumtom. www.elpais.es/artículo.html. www.canalempresa.com/revista/mar2001. www.uvigo.es/webs/ccoo/AcosoMoral.htm. Envidioso. Lamenta el éxito de los demás e intenta trasmitirles su pesimismo y arrebatarles toda la energía positiva, para luego reprochárselo. ¿Qué podemos hacer para evitar el acoso moral? Hirigoyen, explica lo siguiente: "se trata de restablecer el respeto mutuo entre los individuos y de poner límites a nuestra tolerancia "El acosador cree siempre tener la razón... " Retrato hablado del acosador Señala además, que si el acoso es siempre resultado de un conflicto hay que averiguar si éste, se debe al carácter de las personas implicadas o si, por el contrario, es una consecuencia de la misma estructura de la empresa. Quien practica este tipo de agresión posee rasgos de personalidad muy definidos. He aquí algunos. El acosador moral es: Narcisista. Sólo ve lo bueno que hay en él, su incapacidad para asumir sus defectos le lleva a una susceptibilidad casi enfermiza ante cualquier crítica. Tal engreimiento le En el lugar de trabajo, los jefes, directivos y supervisores son los que deben de POLIFONÍA- ÉPOCA U Preparatoria No. 9 18 POLIFONÍA- ÉPOCA Il Preparatoria No. 9 19 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Dra. María Guadalupe Maldooado Blanco: LAS PLANTAS MEDICINALES... Las plantas medicinales a través de la historia llas, árboles y frutas que les servirían para sus propósitos curativos. También gracias a estos estudios se encontraron nuevas plantas con fines curativos. Puesto que el intercambio comercial era lo más importante en ese tiempo, las plantas, como un objeto de comercio se distribuyeron por distintas partes del mundo de ese tiempo, originando la inquietud de muchas personas por conocer nuevas propiedades de ciertas plantas recientemente conocidas. Sin embargo, hasta el momento sólo se han estudiado el l 0% aproximadamente, de las 500,000 especies de plantas que existen en el mundo, para determinar su sustancia activa. ., Dra. Maria Guadalupe Maldonado Blanco Las plantas en la antigüedad monasterios europeos donde los monjes cultivaban jardines de plantas medicinales para 1 tratar sus propias enfermedades". Tal vez los primeros seres en usar las plantas como un instrumento curativo, fueron los animales, específicamente los herbívoros. Después le siguieron otras especies de animales, hasta llegar al hombre. China e India fueron las más avanzadas en el perfeccionamiento del uso medicinal de los vegetales. Egipto por ser una región árida, tal vez no tuvo acceso a muchas variedades de plantas y en Grecia parece que no trascendió mucho el estudio de la herbolaria. Después de la invención de la agricultura, cuando el hombre dejó de ser nómada, se interesó más por su alrededor, las plantas, el ambiente, los animales; primero utilizó las plantas sólo para alimentarse, con el tiempo y la experiencia, el hombre prehistórico aprendió a conocer y distinguir poco a poco ciertos tipos de plantas, que le servirían para usos primitivos, como la realización de brebajes, pociones para rituales y finalmente, tal vez, para curar ciertas dolencias o enfermedades. Tiempo más tarde, con la utilización de recipientes y herramientas primitivas pudo mejorar la técnica de fabricación de sus infusiones y tés medicinales. Quizás el conocimiento de plantas medicinales, llevó al hombre antiguo a encontrar nuevos usos a plantas ya conocidas; así fue el principio de un arma eficaz a favor de la supervivencia contra otros seres vivos. El conocimiento se transmitió por tradición oral de padres a hijos. En la Edad Media como la religión era la guía y cabeza de todo conocimiento muchos intentos de conocer nuevas propiedades medicinales de vegetales fueron censurados por la Iglesia que en ese tiempo fue una barrera para las investigaciones de temas "delicados". "Sin embargo, los avances científicos y tecnológicos iniciados en el siglo XVIl junto con el establecimiento de escuelas universitarias de medicina, provocó que la herbolaria fuera perdiendo terreno hasta quedar relegada a la práctica de curanderos, sobre todo en las zonas rurales. Para contrarrestar esta tendencia, durante 1800 surgieron grupos de médicos que defendían el uso racional de los remedios vegetales, pero sin duda casi nadie creía en las plantas como la medicina herbolaria, pues las demás ciencias relacionadas habían tomado la delantera en la carrera de la 2 salud". Las plantas en la edad moderna Las culturas de América tenían amplio conocimiento de las plantas curativas de su región, lo cual se refleja hasta nuestros días. Tal vez estas culturas pudieron desarrollar mucha sabiduría acerca de las plantas, porque contaban ,con un buen clima que les permitió tener una gran variedad de vegetales, semi- "No obstante lo relativamente limitado de los estudios fitoquímicos, en 1973, del número total de prescripciones médicas administradas en los Estados Unidos, más del 40% contenían productos naturales, entre los que predominaban los de naturaleza esteroidal, seguidos por varios alcaloides como la 3 cocaína". Recientemente se ha visto más difusión de los medios hacia otras formas de curación ya que la medicina común ha disminuido sus efectos por varios factores: la automedicación, el abuso de un medicamento o de la dosis y la falta de conclusión de los tratamientos. Puede que eso haya sido un eHor de esa época porque el estudio de las plantas medicinales se había estado investigando desde bacía varios siglos y tal vez si se hubiera conocido sus principios fundamentales se podrian dar procedimientos de curación o hasta la cura de enfermedades. En la Época Moderna, gracias a los nuevos descubrimientos, y una mayor comunicación entre las culturas, el intercambio de plantas curativas fue inminente ya que los europeos estaban interesados por esas nuevas formas de curación; al combinar plantas y/o semillas de China o Japón con plantas nativas de Europa, se encontraron curas o remedios a algunas enfermedades. "En las primeras civilizaciones, la alimentación y la medicina estaban íntimamente ligados y muchas plantas se comían por sus efectos benéficos para la salud. Tal ocurría con los egipcios del tercer milenio a. de C. que incluían una ración de ajo en la comida de los constructor~fl de las pirámides para protegerlos de epidemias. Esto se debe pues a que no hay mucho interés en la investigación, además que el trabajo es complicado y tedioso, se necesitan muchos años de pruebas para conseguir que la medicina llegue a venderse al público. En relación a lo anterior, las personas han buscado una esperanza de curación en otros medios menos ortodoxos. Por eso las medicinas alternativas o complementarias, como la aromaterapia, la homeopatía, la hidroterapia, la reflexología etc., han tenido un auge en los últimos años. Importancia actual La medicina actual está tratando de dar un enfoque más natural, es por eso que en los últimos años muchos médicos y científicos han emprendido estudios para conocer más acerca de las propiedades curativas de las plantas, es decir, cómo curan y porqué curan. 2 "En los últimos decenios, incluso la herbolaria ha empezado a recuperar el saber de los científicos quienes reconocen que el Dpto. Editorial de Libros de Reader •s Digest. Guía de terapias 3 A. Romo, ~ . Pág. 94. naturales. Pág. 177. Durante la Edad Media, la sabiduría herbolaria de la antigüedad se preservó en los 1 POLIFONÍA ÉPOCA lI Alfonso Romo. Química, Universo, Tierra y Vida. Pág. 84. Preparatoria No. 9 20 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA-ÉPOCA 11 21 �Dra. Maria Guadalupe Maldonado Blanco: LAS PLANTAS MEDICINALES... UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Dra. Maria Guadalupe Maldonado Blanco: LAS PLANTAS MEDICINALES... empleo de fármacos sintéticos no siempre está exento de riesgo". 4 Se utiliza para combatir infecciones de garganta y en general de las vías respiratorias. Se emplea contra la tos y el asma; es auxiliar contra bronquitis, inflamación de garganta, amígdalas, ronquera, afonía, resfriados y gripe; el efecto es refrescante, fortificante y curativo. Remedios naturales, una vista rápida a nuestras plantas Antes que nada debo decirles que todas las plantas aquí descritas tienen cierto riesgo de reacciones así que por favor lean estas recomendaciones: y colocar las hojas de eucalipto y tomarse el □ No tomar remedios herbolarios elabora- líquido, tibio, o también, aspirar los vapores que salen del agua durante 5 ó 6 minutos. El modo de uso es poner a hervir agua dos con varias hierbas. o Adquirir estos remedios en tiendas o farmacias autorizadas. □ Mantener enterado al médico de las hierbas que tomes. □ Niños y personas embarazadas no deben tomar hierbas sin atención de un médico. Anís Verde (Pimpinella anísum L.) Es una de las hierbas aromáticas más antiguas que se conocen, su empleo culinario y medicinal aparece muchos siglos antes de Cristo. La parte de la planta que se utiliza son los frutos. Se emplea para aliviar catarros bronquiales y para calmar la tos. La forma que alivia el resfriado es aumentar las secreciones mucosas y provocando la expulsión de las flemas. Esta planta aparte de las afecciones mencionadas, también combate otras enfermedades como: trastornos digestivos, problemas de gases, dolor de estómago y empacho. Propóleo (Propolis) Es un producto resultante que las abejas recolectan de las resinas y secreciones de los árboles como el álamo, abedul, roble, castaño silvestre y otros árboles, esencialmente de coníferas que se hallan cerca del lugar del colmenar. Esas abejas usan el propóleo como un material que protege a la colmena y como un medio de conservación antimicrobiano. Acción sobre aparato respiratorio Eucalipto (Eucalyptus globulus) La parte de esta planta que se utiliza para los remedios son las hojas y las ramas viejas. 4 El, propóleo se utiliza como remedio actual, para afecciones respiratorias como: anginas, faringitis, laringitis, gripe, sinusitis, Dpto. Editorial de Reader's Digest, Op. cit., Pág. 177. fiebre del heno, bronquitis, asma bronquial, tuberculosis, además de muchas otras enfermedades de otros sistemas del organismo. El propóleo se toma en cucharadas, dependiendo de la edad de la persona. "Esta planta es muy benéfica para evitar varias enfermedades; se encuentra en todo México, particularmente en terrenos secos, pedregosos y arenosos. Antes de la conquista los indígenas la utilizaban como medicamento. Contiene clorofila, varias sales minerales, ácido músico y un glucósido parecido a la esculina, además de una sustancia mucilaginosa. Se recomienda proceder con cautela si es la primera vez, ya que en algunos casos pueden aparecer alergias; también se aconseja disminuir la dosis empleada cuando empiece la mejoría o curación, de modo que acabe entre 8 y 14 días. "Durante los últimos años se ha registrado un gran progreso encontrado a la composición química del propóleo. A pesar de ello no ha sido determinado más que con aproximación, ya que varía según las especies de plantas frecuentadas por las abejas, dependiendo de la vegetación que rodea el emplazamiento del colmenar. El propóleo es una mezcla de varios componentes en distintas cantidades. En el ámbito general se considera que tiene un 50--60% de resinas y bálsamos, un 30-40 % de cera, un 5- 10% de polen y 8-10% 5 de aceites aromáticos". El cocimiento se prepara con 6 g de hojas y flores en 850 g de agua, y puede tomarse 6 entre las comidas, tres veces al día". Acción sobre aparato circulatorio Múerdago (Viscum a/bum) Gordolobo (Verbascum thapsus) Sus tallos fueron usados como antorchas, una vez secos y sumergidos en sebo. Se le considera una hierba mágica. Se emplean también las especies Verbascum thapsifonne y Verbascum pholomides. Se pueden usar las hojas, raíces y flores, porque son las más recomendadas p~r tener un contenido mayor de principios activos. Es una planta parásita de diversos árboles. Se emplean las hojas y las ramas jóvenes. Puede usarse en hipertensión, arteriosclerosis, mareos, síncopes, dolores de cabeza, Es útil en irritaciones digestivas y respiratorias: bronquitis, tos, traqueitis, etc. 5 POLIFONÍA ÉPOCA II Además en otras como: hemorroides, úlceras varicosas, llagas, maduración de granos, etc. Se emplea en enuresis nocturna y diarreas. Es estimulante de la circulación. 6 Ibídem, Pág. 53. http//:www.personal.redestb.es/martin/pfito.bhn Preparatoria No. 9 22 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA-ÉPOCA ll 23 �Dra. María Guadalupe Maldonado Blanco: LAS PLANTAS MEDICINALES... vértigos, angustias, palpitaciones. Como auxiliar para mejorar la circulación y contra vómitos de sangre, calambres, convulsiones, tos, asfixia, úlceras de estómago, trastornos en la digestión, hemorroides, hemorragias internas, diarreas y alta presión de sangre. "La parte de la corte:za que va a usarse, se deja secar, se hace polvo y se guarda. La cocción de 1 g de la corteza en 100 g de agua, tomada en ayunas una vez en la mañana. Se puede tomar continuamente por cuatro o cinco días pero deberá suspenderse la toma por un periodo igual de tiempo para evitar se presente una intoxicación".7 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Sus bondades son: controla las hemorragias, favorece la digestión, estimula el apetito, ayuda a controlar el colesterol de la sangre, útil en la arteriosclerosis, aumenta la producción de leche, alivia las úlceras, ayuda a una mayor formación de glóbulos rojos de la sangre y al metabolismo de los alimentos, mejora el sistema inmunitario. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Dra. María Guadalupe Maldonado Blanco: LAS PLANTAS MEDICINALES... Ajo (Allium sativum) Orégano (Organum vulgare) Originario de Asia Central, empleado desde antaño por egipcios y romanos. La parte que se usa para el remedio es el bulbo. Se utilizan las partes más altas floridas de la planta para el uso herbolario. Entre sus bondades destaca que favorece la secreción de los jugos gástricos, controla los espasmos, es un antibiótico potente, en el uso externo ayuda a la cicatrización de las heridas. Es importante no sobrepasar la ingesta de más allá de 50 g de semillas germinadas al día. Se emplea en trastornos digestivos: dispepsias, flatulencias, etc. Además en accesos de tos, faringitis, bronquitis, etcétera. Ginkgo {Ginkgo biloba) Se hace una advertencia de no dar en sobredosis, ni usar prolongadamente, ni prescribrrlo a personas embarazadas. Alfalfa (Medicago sativa) Se cree puede ser originaria del norte de África. Usada desde la antigüedad como forraje de los caballos, deriva de la palabra árabe "Afassat". Se emplea la parte aérea, las semillas y las semillas germinadas. Se utiliza para disminuir la presión arterial, el colesterol, es útil para ayudar a la arteriosclerosis y la trombosis. Tiene otros usos en otras partes del cuerpo como: para acabar con los hongos de los pies, expectorante de las vías respiratorias, trastornos artríticos en forma de tintura en los callos de los pies 'y verrugas e incluso para prevenir el cáncer. Se utilizan las hojas para el remedio herbolario. Manzanilla Dulce (Matricaria chamomilla) Es una planta muy conocida y utilizada desde la antigüedad. Los egipcios, griegos y romanos la utilizaban contra las enfermedades del hígado y los dolores intestinales. La parte que se emplea principalmente son las flores, de color amarillo al centro con pétalos blancos; se utiliza el tallo y las hojas. Acción sobre aparato digestivo Anís Estrella (lllicium vernm Hook) La experiencia animal demuestra que el extracto de ginkgo actúa sobre la circulación de la sangre, aumentando la irrigación de los órganos; activa el metabolismo del cerebro. Se usa para reducir la viscosidad de la sangre y fortalecer el corazón, para vértigos, trastornos de memoria, fragilidad capilar, várices, úlceras varicosas, angiopatías y hemorroides. Es una planta de gran valor nutritivo, pues tiene un alto contenido de proteínas, así como un buen elemento terapéutico. Su uso se remota hasta hace cerca de dos mil años. 7 L. Villacís, ~ Planta originaria de China. Se usan los frutos, que están fonnados de 6 a 1O esferas reunidas en forma de estrella. Se utiliza en problemas gastrointestinales, ayuda a la digestión y circulación, gases, mal aliento, cólicos, catarros crónicos y para activar la formación de leche en las madres, aumentar el apetito y en los cólicos de los lactantes. Pág. 84. POLIFONÍA- ÉPOCA 11 POLIFONÍA- ÉPOCA II 24 Preparatoria No. 9 Preparatoria No. 9 25 �Dra. Maria Guadalupe Maldonado Blanco: LAS PLANTAS MEDICINALES... UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Dra. Maria Guadalupe Maldonado Blanco: LAS PLANTAS MEDICINALES ... Se usa como calmante nervioso, fortificante, calma la tos y los calambres, provoca transpiración, es una ayuda en los resfriados, gripes, tos, catarros, dolores de vientre, cólicos, dolores de cabeza, de riñones y vejiga. Acción sobre sistema nervioso Ginseng (Panax ginseng) Los chinos usan esta planta como afrodisíaco y para combatir la fatiga. La parte de la planta que se utiliza para el consumo como medicamento es la raíz. En forma externa se usa como desinflamante y antiséptico, también para lavar los OJOS. "Esta hierba se encuentra en las zonas templadas y semitropicales de nuestro país. Su principio activo: un aceite esencial muy aromático y un alcanfor, y además un principio levemente amargo. Es originaria de China y fue introducida a Europa en el siglo XII. Se e~plean sobre todo los pétalos, a veces las hoJas y la corteza. Se utiliza en caso de insomnio, excitación nerviosa, várices, fragilidad capilar Y edemas. Tila (Tilia platillos Scop) Es considerada como una panacea (cura de todo), entre sus muchos beneficios están: Desventajas o riesgos del uso de plantas con fines curativos Es estimulante del cerebro y las glándulas suprarrenales, disminuye el colesterol y es útil en la diabetes, aumenta la resistencia a la fatiga e infecciones, ayuda a combatir el estrés, el insomnio, las molestias de la vejez; estimula la digestión. En uso externo se usa como antiarrugas y como estimulante del cabello. La infusión o cocimiento se hace con 3 g de flores y hojas en l 00 g de agua, y se toma después de las comidas; si su uso es externo, se prepara una dosis al doble. Es mucho mejor usar la planta fresca, pues resulta más eficaz". 8 Todavía no se ha investigado suficiente, pero se ha visto que no tiene efectos secundarios. Es muy poco tóxico; se administra como tónico a los ancianos. Cboya {Opuntia fulgida) Cactus arborescente nativo de 3 a 5 m de altura; florece de junio a agosto. Se le encuentra en desiertos, llanuras de Sonora y Baja California. "Algunos especialistas aconsejan a hipertensos evitar el ginseng porque puede elevar la presión arterial, y los psiquiatras advierten contra sus posibles interacciones adversas con antidepresivos de la monoaminooxidasa. Tampoco hay que combinarlo con anticoagulantes".9 Se usa para combatir la diarrea y dolor de cabeza, disentería, dolor de muelas, etcétera. Para la diarrea y el asma, la goma o savia seca se muele y se mezcla con agua; para la diarrea persistente se come la cáscara carnosa del fruto cocido. Té Negro o Verde (I'hea sinesis), {Camellia sinesis) Desde que el hombre descubrió las propiedades de este arbusto oriental (sólo la variedad Thea sinesis), ha hecho de esta infusión una de las más populares del mundo. Se utilizan las hojas. Cualquier ingestión o consumo de las plantas tiene cierto tipo de ries~o, d~sde ~na leve alergia hasta una severa mtox1cac10n. Los efectos secundarios más comunes que se han documentado s~n: diarr_e,a, alergia, taquicardia, úlceras, ~1pertension, mareo, vómitos, hasta convulsiones. Ibídem., Pág. 78. 9 Debido a lo anterior antes de decidir la utilización de la fitoterapia es necesario informarse o bien ir con un fitoterapeuta que tenga más conocimiento del uso de las plantas. La parte de la planta que se utiliza ~s cualquier ramificación con flores o una_~ºJª pequeña con flor. Es menos frecuente utilizar su corteza, pero se puede hacer. Un hecho negativo de nuestra ~poca actual es la aparición de ciertos comerciantes que sin tener conocimiento profundo, recomiendan plantas panacea o sanaloto~o~ sabiendo que esas plantas no los van a altviar y creando falsas esperanzas entre las personas que las consumen. Se emplea para calmar los nervios, la tos el insomnio, irritabilidad, migrañas, ner' . . viosismo, entre otros padec1m1entos. "Esta planta es común de las regiones templadas de los estados de México, M~relos y Michoacán. Es utilizada desde la epoca precortesiana. También se conoce que algunas personas adulteran las plantas con medicamentos u otros fármacos que sólo dañan al enfermo en vez de curarlo. Otros más comercializan, sin saberlo variedades de plantas parecidas a las medic~ales pero que en realidad no son las verdaderas. En la forma de infusión teiforme con Sg de hojas y flores es una bebida agradable Y útil. Es conveniente utilizar la planta fresca , • , , 10 por ser mas activa . 10 8 Azahar (Citrus auratium) Posee propiedades como: estimular el cerebro aumentar la circulación de la sangre, y estim~lar la respiración. Se rec~~ienda en casos de fatiga, diarrea, bronquitis, asma, resfriado. Se puede preparar en filtro-cafetera o precoladora. Por lo tanto a manera de conclusión, en las plantas medicinales podemos encontrar L. Villacís, Op. ciL, Pág. 114. Sally Lehnnan. Plantas medicinales que sí curan., Pág. 46. POLIFONÍA-ÉPOCA íl Preparatoria No. 9 26 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA- ÉPOCA 11 27 �Dra. María Guadalupe Maldonado Blanco: LAS PLANTAS MEDICINALES... una manera de aliviar nuestras enfermedades a~que debe hacerse con suma precaución ; cmdado y ~obre todo acudir con especialistas en herbolana y fitoterapia para evitar acarrearnos problemas o efectos secundarios. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Uso del Internet Lic. Gabriel Gerardo Sánchez Ramírez María Gu~dalupe_Mal~onado Blanco. Investigadora en el Laboratono de M1crob10logía Industrial y del Suel d I Facultad Biológicas· Ha s1·do importante . o e su a . de Ciencias . presencw_en d1vers~s congresos nacionales e internacionales y ha publicado s~s mve~ligaciones por diferentes medios . E; QBf! con Maestna en Microbiología y Doctorado en Biotecnolog1a por UANL. BIBLIOGRAFÍA Borges Rodríguez, Héctor (direct ) e d . ., bre/diciembre 1999. or · ua ernos de nutncion. México. Vol. 22, Núm. 6. NoviemCoria, Aúdon (director). Selecciones d R d , D" , . 736. Marzo 2002. e ea er s igeSt Mexico. Editorial Reader's Digest. Núm. Departamento Editorial de Libros de Reader' D • , . Reader' s Didest. 1992. s tgeSt Gma de terapias naturales. México. Editorial i_nciclopedia Mult~e?ia Sal~at. México. Editorial Salvat. 1999. orno, Alfonso. Qunruca Uruverso T V-d , . 2a Ed. 1999. ' ' ierra Y 1 ª· Mexico. Editorial Fondo de Cultura Económica. Sarmiento . mexicana M, . . , .' Man ue J ( e d'itor) . Herbolaria V1llac1s, Luis. Plantas medicinales de México M' . E' · exico. Revista Bimestral. Internet: · exico. poca. 1978. En la sociedad de la información, en la cual ahora el hombre se encuentra inmerso, la novedad, el conocimiento de lo último, es un elemento protagonista, e Internet su principal medio de transmisión y comunicación a nivel mundial. Este novedoso canal telemático abre un gran número de nuevas posibilidades en todos los aspectos de las relaciones sociales, económicas, políticas, educativas, laborales y personales. Lo positivo y lo negativo del Internet. Aspectos positivos www. personal.redestb.es/martín/pfito.htrn. Variedad de apoyos para el desarrollo humano ¿Es el hombre dueño de la máquina o la máquina se ha adueñado del hombre? Entre las ventajas y beneficios que rodean Internet descubrimos la posibilidad de una multitud de servicios, noticias y contenidos que van aumentando día a· día y que permiten al usuario obtener información sobre cualquier tema de su interés por muy raro, minoritario o inusual que sea. Por ejemplo, se puede acceder, con una facilidad desconocida, a documentación oficial siempre y cuando no esté calificada como confidencial o reservada. carreteras, condiciones meteorológicas de cualquier punto e, incluso, el seguimiento de los escrutinios electorales. En la sociedad que surge de las redes, se ven representados todos los grupos sociales: empresarios, profesionales liberales (médicos, abogados o arquitectos), sindicatos, trabajadores, etc.; además, Internet permite una mayor integración a algunos colectivos tradicionalmente marginados en nuestra sociedad real. El anonimato que ofrece la red de Internet permite a personas poco aceptadas (por problemas o defectos tanto fisicos como psíquicos) desarrollar su verdadera personalidad y relacionarse con desenvoltura. Los menores también pueden encontrar ventajas de esta condición de usuarios anónimos ya El desarrollo tecnológico hace posible que estos intercambios de información sean cada vez más rápidos, variados y sencillos, lo cuál está permitiendo que aumente el número de personas que se introducen en este nuevo mundo virtual; además, su constante actualización facilita la obtención de noticias de última hora, resultados deportivos, estado de las POLIFONÍA ÉPOCA Il 28 Preparatoria No. 9 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA-ÉPOCA Il 29 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNíVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Lic. Gabriel Geranio Sánchez Ramírez: USO DEL lNTERNET que e~ determinados casos la minoría de edad constituye un criterio discriminatorio. tanto, en él nos vamos a encontrar con un ~eterogéneo abanico de integrantes. La mayona son decentes, respetables, actúan de buena fe; pero también puede haber alguno desagradable, grosero Y con dobles intenciones. , Internet puede considerarse un mundo mas o menos real ya que en él se reflejan todas las situaciones y comportamientos hu~anos que podemos observar en cualquier sociedad. Los usuarios pueden reservar boletos para un e~pectáculo, organizar viajes, realizar oper~c~ones bancarias, contratar productos y serv1c1os, hacer amigos o enamorarse. Pese al provecho que pueden obtener los menores en la red de Internet, también pueden ser un blanco fácil por su ingenuidad confianza, curiosidad y ganas de explorar est~ nuevo mundo y todas las oportunidades que ofrece. . Para evi_ta~ que los niños, por sus especia les caractenst,cas, caigan en manos de gente s_in escrúpulos, es necesario que conozcan ~uales son los peligros del mundo on line Y_ as1 asegurar que sus experiencias ciberespac1ales sean alegres, sanas y productivas. Lic. Gabriel Gerardo Sáncbez Ramírez: USO DEL INTERNET tosas o sentimentales a raíz de una plática en el chat. cumplida por quienes lo consideraran lícito según su normativa interna. Es cierto que la mayoría de la gente es sincera, que no busca problemas; pero también lo es el hecho de que los chats son el medio que utilizan algunos para explotar y/o aprovecharse de otros; por ejemplo, suele ser la vía más utilizada por los pedófilos para encontrar víctimas. El problema de la inexistencia de una normativa internacional es precisamente la posible creación de "paraísos" en los que nada sea ilícito, donde sea posible delinquir sin ningún tipo de control ni fiscalización. Esta situación provoca una inseguridad jurídica sobre el alcance del control que los estados pueden realizar sobre los servicios procedentes de otros. Una de las principales fuentes de este riesgo o problema es el anonimato anteriormente comentado, porque no permite saber con quién se está hablando, quién es el interlocutor que se encuentra al otro lado. Por eso, hay que ser prudente y no decir cosas que no se dirían en público. No todo el mundo es quién dice ser. No es necesario decir toda la verdad ni quedar bien personalmente con nadie. El Internet y la Educación Culturalmente, al ser un universo sin fronteras, Internet supone un lugar de encuentro de gente de todo el mundo, de gente con diferentes modos de ver la vida, personas con diferentes ideologías, creencias y costumbres. La globalización hace tener contacto con visiones muy diferentes del mundo en el que vivimos. Esta heterogeneidad debería llevar a un enriquecimiento cultural y a una apertura mental que fomentaran la tolerancia y el respeto. • En las relaciones internacionales Indudablemente la tecnología nueva cada vez aporta apoyos a seres humanos disfancionales. La e~olución tecnológica aporta facilidades ª. conJuntos de seres humanos con alguna disfunción física y psíquica: ciegos sordos y débiles mentales, para la realizació~ de algunas actividades cotidianas que algunas perso?~s pueden encontrar incómodas O problem~ttcas. Con una computadora y un mo~em tienen acceso a un mundo exterior relattva~ente ve~ídico al que hasta entonces no habrnn tenido ocasión de acercarse. Es una ,·ía m11J, uti/i::,ada por los pedófilos par; l víctimru. ª r oca /Zar Uno de los servicios más concurridos por los usuarios, en general, y por los menor~s, en _P.articular, son los chat. Estos lugares c1bemet1cos permiten entablar conversaciones en tiempo real con diferentes personas de todo el mundo. Hay muchos tipos de chat en función de los temas, del número de individuos que intervienen, etc. En algunos de ellos hay monitores o moderadores de las discusiones o debates que surgen de conversaciones que comenzaron de modo distendido e informal. Hay gente que empieza relaciones amis- Aspectos negativos Análisis de los peligros que amenazan al hombre • En lo individual y social Internet es el espejo de la humanidad de finales de siglo. Este mundo virtual pero real, es un fiel reflejo de la sociedad Y, por lo POLIFONÍA ÉPOCA 11 Preparatoria No. 9 30 Internet no tiene fronteras, es internacional, global. Es de todos y, al mismo tiempo, no es de nadie. No tiene dueño. No hay ninguna autoridad supranacional que controle lo que ocurre entre redes. Al estar presente en todos los países debería haber un ordenamiento jurídico único para todos, pero ¿quién debe redactarlo y bajo qué criterios? El principal problema, a la hora de crear un conjunto de normas comunes que sean realmente efectivas para todos los estados, es tratar de armonizar los diferentes modos de entender y regular la realidad social debido a que estos extremos son representación y manifestación de la cultura de cada uno de ellos. Lo que puede considerarse ilícito y, como consecuencia, digno de persecución y sanción en un país, puede no serlo en otro. Así, la norma que condenara tal hecho sería inútil por disfuncional, ya que no sería La identidad personal y la identidad de los países puede ser u(ectada. Hoy en día, Internet supone una revolución para todos los que se dedican a la enseñanza a distancia. Son muchos quienes se ofrecen a impartir clases a través de la red de Internet. Preparatona No. 9 POLIFONÍA ÉPOCA 11 31 �Lic. Gabriel Gerardo Sáncbez Ramírez: USO DEL INTERNET Navegando por ella, se pueden encontrar cursos de todo tipo de materias para todo tipo de destinatarios. A partir de ahora, todos estos cursos serán más ricos por las posibilidades que ofrecen los medios telemáticos: videoconferencias, comunicaciones a tiempo real mediante chats, foros, e-mails, hotlines y helpdesks para plantear posibles dudas o consultas; todos estos medios tecnológicos hacen más ágiles y dinámicos los cursos interactivos. Además, su interactividad permite al alumno-usuario involucrarse realmente en lo que está estudiando y, así, sacarles el máximo provecho. Un peligro de Internet, como máximo representante de la globalización en nuestros días, es la desaparición de la identidad de cada país. Este hecho no es muy probable que suceda ni a corto ni a mediano plazo, pero hay que verlo como algo factible si dicha globalización unifica los modos de actuar de los diferentes estados. Por otro lado, ¿hasta qué punto esta globalización unifica la situación de los diferentes estados? ¿no son las nuevas tecnologías un elemento que va a abrir cada vez más la brecha norte- sur? UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN La gran aportación que supone en los centros educativos y en los métodos de enseñanza a partir de las nuevas tecnologías, tiene uno de sus aspectos negativos precisamente en las facilidades que presentan, por ejemplo, la existencia de un corrector ortográfico fomenta la pereza y comodidad de los menores a la hora de esforzarse en aprender estas normas lingüísticas. Se están acostumbrando a demasiadas facilidades, a que se les dé todo hecho, a no proponer ideas nuevas, a no pensar soluciones. ¿Es realmente un buen sistema pedagógico aquél que inhibe la capacidad de discurrir del alumno? Por otro lado, la posibilidad de acceder a Internet durante una clase les distrae de las explicaciones, con la posibilidad añadida de toparse con todos los riesgos existentes en la Red que hemos venido comentando. No quiero terminar sin antes referirme a los salones virtuales, sitio en el que podemos dar mucha información sobre nosotros mismos, aún sin damos cuenta. Hay que tener especial cuidado con los datos que aportamos porque no sabemos qué utilidad les van a dar las personas que lleguen a conocerlos. Otro de los riesgos que pueden derivarse de la Red es la posibilidad de quedarse enganchado, de convertirse en un adicto a Internet. La información ha pasado a ser un activo fundamental, un elemento que es muy apreciado y cotizado a partir de este siglo, pero que también pone en alto riesgo la seguridad personal y social. Gabriel Gerardo Sáncltez Ramírez, realizó sus estudios de Informática en la Universidad Regiomontana y se graduó en 1988; es además Técnico Programador Analista por Datamex del Norte ( /994). Ha impartido cursos en DOS, Windows, Office, etc. A empresas como Linde México SA de C V, Químicos, Sig ma Alimentos del grupo ALFA, a operadores y técnicos d e Telmex . Actualménte es Profesor de Educac ión Media Superior y responsable de la red interna en el instituto Regiomontano A C de esta c iudad . Es. sin duda, un gran auxiliar en los métodos de enseñanza pero ¿hasta dónde inhibe la capacidad de d iscurrir7 Pilas y baterías. . ¿Contaminantes del medio ambiente? QI Nora Messemberg Reza • Pila secundaria: Llamada también batería o acumulador, tiene la característic~ de que una vez agotados los elementos activos, estos se pueden regenerar, por lo que ~u p~ríodo de vida puede contemplar vanos ciclos de carga y descarga. Muchos de los productos que se producen en nuestro planeta Tierra contaminan su suelo, el aire o el agua, ya sea en su elaboración, por los productos de desech~ o el mismo producto en sí, cuando ya no sirve o no se utiliza. Las pilas están formadas por d~s electrodos normalmente metálicos, sumergidos en una sustancia llamada "electrolito", el cual disuelve los electrodos parcialmente y fonna iones (átomos con carga eléctrica) los cuales se mueven de un electrodo a otro, generando una corriente eléctrica. Este es el caso de las pilas eléctricas o baterías que se utilizan como fuentes de energía para que funcionen muchos aparatos, como radios portátiles, celulares, calculadoras, coches, etc. Todos estamos familiarizados con estos dispositivos que actualmente se utiliza~ en casi todos los aparatos eléctricos conocidos, pero: ¿Qué tanto se sabe acerca de la contaminación que ejercen? Las llamadas pilas secas contienen en su interior las sustancias químicas en form~ de pasta o gelatina por eso se l~s llama as1. Hay otras que llevan las sustancias en estado líquido, otras se pueden recargar co1"?º. los acumuladores o baterías de los automov1les, los cuales están compuestos por un grupo de tres a seis pilas húmedas colocadas en una caja de plástico. Para poder contestar esta pregunta, tal vez sería necesario contestar otras como: ¿Qué son las pilas? ¿de qué están hechas? ¿para que sirven? Termino/ n-aolivo T•rminol positivo Las pilas o elementos galvánic?s so~ dispositivos que transforman la en~rg1a quimica en energía eléctrica por m~~1_0 de u~a reacción química. En esta defimc1on h~bna que agregar que las p1·¡ as pueden ser pnmarias o secundarias. Cero ,.1/odoro Recipienle de zinc r electrodo ne9oliYo Contenido de poslo con NH• CI y ZnCl2 • Pila primaria: Es lo que c~noc~~os simplemente como pila; en este d1spos1t1vo, al agotarse los elementos activos, ést?s no pueden regenerarse, es decir que la pila no se puede recargar. -----Mn02 ~ - - Varilla de corb6n r electrodo positivo Elementos esenciales de una pila seca. POLIFONÍA ÉPOCA 11 Prep aratoria No. 9 32 POLIFONÍA ÉPOCA ll 33 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN QI Nora Mcssemberg Reza: PILAS Y BATERIAS... En general una pila es un dispositivo en el que se está produciendo una reacción química de oxidación-reducción (Redox). El ejemplo más sencillo es la llamada pila DanieU, que se construye con una lámina de cobre (Cu) y otra de zinc (Zn) introducidas en una solución de sulfato de cobre. Ambas láminas llamadas electrodos se unen mediante un conductor (alambre de cobre). De esta fonna los átomos de zinc se oxidan, es decir que pierden electrones y pasan a la solución como iones positivos, simultáneamente los iones positivos de cobre que están en la solución se reducen o sea que ganan electrones y se depositan como átomos de cobre metálico sobre el electrodo de cobre. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN QI Nora Messemberg Reza: PILAS Y BATERIAS... A este tipo de pilas se les llama prima- Después de lo expuesto se preguntarán: . ? ¿Por qué las pilas contamman. rias porque sólo pueden realizarse en un sentido, como lo indica la flecha. La mayor parte de la electricidad que utilizamos proviene de pilas o generadores; por ejemplo, la corriente eléctrica que se requiere para la iluminación de calles y edificios, para que funcionen aparatos tan diversos como climas, refrigeradores, televisores, etc., proviene de un generador {aparato o máquina que transforma la energía mecánica en eléctrica mediante la conversión de una fuerza motriz) situado en alguna planta eléctrica. Pero para que funcionen aparatos más pequeños o portátiles corno reproductores de cd's, relojes, celulares, radios, etc., se utilizan pilas o baterías, las cuales proporcionan la energía eléctrica a partir de energía química. Si alguna de estas reacciones deja de llevarse a cabo, la pila deja de funcionar. 2 Zn - -> Zn + 2e Electrodo negativo o ánodo. Semirreacción de oxidación. Cu' +2e--~> Cu Electrodo positivo o cátodo. Semirreacción de reducción. Pues las pilas contaminan el ambiente porque la mayoría de sus componentes se consideran sustancias peligrosas y de hecho los componentes están clasificados como "desechos industriales especiales". t Pila botón. En la actualidad hay pilas muy variadas, como las pilas tipo Leclanché (secas), de oxido de plata, de litio, pilas alcalinas o de zinc- dióxido de manganeso (Zn/MnO 2 ), pilas de níquel-cadmio (Ni/Cd), pilas botón ( de óxido de mercurio), pilas de zinc-aire, baterías plomo-ácido, etc. Muchas de estas sustancias están dentro de las más tóxicas que existen y al entrar e_n contacto con el suelo o el agua los contaminan y envenenan en gran cantidad. Si los metales están oxidados, la dispersión se hace más rá~i?a cuando el terreno es salino O de pH muy ac,do. Las pilas usadas, al tirarse contaminan el suelo, el agua, las napas (líquido qu~ se encuentra en el subsuelo) lo que las convierte en un problema grave para la salud de todos los seres vivos. Por esto, es muy importante depositar las pilas en contenedores especiales separados del resto de la basura, porque confo~an un residuo muy peligroso; otras causas senan: Para tener una idea del grado de contaminación ejercido por las pilas, basta saber que son las causantes del 93 % del manganeso presente en la basura doméstica, _47 % del zinc, 48 % del cadmio y 22 % de mquel entre otros metales presentes. • Que cada tipo de pila está co~stituido por varios elementos contammantes. • La grao diversidad de pilas (quím~camente posibles) que existen, multiplica la cantidad de contamina~tes a que está expuesto el medio ambiente. Preparatoria No. 9 • Las pilas se arrojan como residuos domésticos en proporciones cada vez más altas. Bueno sabemos que las pilas se v~n junto con el r~sto de la basura domi~iliana cuando ya no sirven y ésta es. de~os1t_ada a cielo abierto o en rellenos samtanos, intencionadamente destinados para ello; en otros casos también se arroja de modo irresp~nsable en terrenos baldíos, acequias, caminos, cauces naturales de agua, etc. • La toxicidad varía de acuerdo al tipo de pila considerada, pues no todos sus componentes poseen el mismo grado de toxicidad en cuanto a sus efectos sobre el ambiente. Las que contienen mercurio, cadmio o plomo son las de mayor riesgo. Ahí las pilas al sufrir el efecto de la corrosión en sus carcazas o cubiertas protectoras son afectadas internamente por sus componentes y externamente por el clima y por el proceso de fermentación de la basura, en POLIFONÍA. ÉPOCA 11 POLIFONÍA. ÉPOCA 11 34 Cuando esto sucede, se derraman los electrolitos de las pilas, los cuales arrastran los metales pesados que se dispersan en el suelo y el agua contaminando toda forma de vida (vegetal y animal) y causan la muerte en muchos casos. Ahora la cuestión es: ¿Cómo contaminan las pilas el ambiente si los metales están encerrados por una cubierta protectora? Placas de un acumulador Elementos negativo y positivo de una pila. especial por la materia orgánica de la mi~ma que actúa como un reactor de la con~mmación al elevar su temperatura por encima de los 70º C. Entonces, se preguntarán: ¿Cuál será la manera más segura de manejar las pilas usadas? Preparatoria No. 9 35 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN QI Nora Messembcrg Reza: PILAS Y BATERIAS... Ocho poemas de Oswald de Andrade Lo ideal sería que vuelvan al fabricante para que él se encargue de reciclar y reutilizar lo que sea aprovechable mediante tecnologías adecuadas. estas u otras tecnologías en caso de que no existan en el país de origen. Versión y nota de José Javier Villarreal José Javier Villarreal Al conocer el enorme peligro que, en cuanto a contaminación, ejercen las pilas como fuente de energía eléctrica, habría que preguntarse si estos productos están regulados por alguna norma o ley. La respuesta es que sí, ya que las pilas al manejarse como desechos peligrosos están enmarcados dentro de las leyes regidas por las normas ecológicas. En la realidad, aunque con mucha lentitud, poco a poco se está gestionando la recolección de pilas usadas para su envío a rellenos de seguridad o a plantas donde se realice su reciclado. Son varias las alternativas tecnológicas para el adecuado tratamiento de las pilas y baterías usadas; algunas son: NOCTURNO Afuera, la luz de la luna continúa Y el tren divide al Brasil Ojalá que como individuos y como sociedad aprendamos a cumplirlas. Como un meridiano •Reciclado de componentes, que como se apuntó anteriormente, existen a nivel mundial. 3DEMAYO Aprendí con mi hijo de diez años •Tecnologías para inmovilización de los constituyentes peligrosos, entre las que podemos nombrar: La vitrificación, la cementación y la ceramización, así como algunas de las que arriba se han propuesto. La utilización o destino de los materiales resultantes según sus propiedades son problemas que se plantean. Nora Mesemberg Meza es Licenciada en Química Industrial (/976) por la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Cursó el Diplomado en Didáctica de la Ffsica en el Nivel Medio Superior (1996) y otros cursos de actualización como Temas de Física Moderna (enero 2001) y Nuevo Programa de Física I (enero 2001). Maestra en nuestra escuela Preparatoria No. 9 y en el Área de Física desde 1994, a partir de mayo de 2002 es Coordinadora de la Academia de Ffsica de nuestra escuela. •Exportación: Para el tratamiento o reciclado en países que dispongan de Que la poesía es el descubrimiento De las cosas que nunca vi DITIRAMBO Mi amor me enseñó a ser simple Como una plaza de iglesia Sin campana BIBLIOGRAFÍA Sin lápiz Gran libro de preguntas y respuestas. Barcelona. Editorial Grijalbo. 1983. H. E. White. Física moderna universitaria. España. Editorial UTHEA. 4ta. Edición. 1995. Sin sensualidad Internet: Colegio Irabia. Las pilas y su reciclaje. www.irabia.org/castellano/departamentos/ciencias/pilas. Pilas Electrónicas. Enciclopedia Microsoft Encarta. 1993- 1998. CRÓNICA Érase una vez El mundo POLIFONÍA. ÉPOCA 11 36 Preparatoria No. 9 POUFONÍA ÉPOCA D Preparatoria No. 9 37 �José Javier Villarreal: OCHO POEMAS DE OSWALD DE ANDRADE UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN José Javier Villarreal: OCHO POEMAS DE OSWALD DE ANDRADE RELOJ EPITAFIO N. 2 Las cosas son Las cosas vienen No tendrás el carro de los triunfadores Las cosas van Ni el llanto de los esclavos Las cosas Porque quisiste liberar a los hombres Van y vienen Se plantará ante ti No en vano La máscara de la negación Las horas Lucharás con la vida cara a cara Van y vienen Sin subterfugios ni dolo No en vano Quedará el eco de tu caída EL INMIGRANTE Cuando vuelvas del viaje Oswald de Andrade (1890-1954) era paulista, de la capital. Uno de los principales actores y provocadores -junto con Mario de Andrade- que se dieron cita en el Teatro Municipal de Sao Paulo aquel febrero de 1922, promoviendo la llamada "Semana de Arte Moderna". Así inició esa aventura de la poesía y del arte brasileños que recibió el nombre de Modernismo. Sin duda, tanto la persona de Oswald de Andrade, en su acepción modélica transgresora, como su obra de incesante revolución y oxigenante sentido lúdico, respaldan y avalan la perspectiva de riesgo que ha caracterizado la expresión artística en el Brasil. En 1945 apareció su volumen: Poesías reunidas. Traerás la cabeza exangüe Y el recuerdo inútil De los que visitaron el infierno Traerás la cabeza Como los débiles tallos Y tu corazón besará el perfume de la tarde José Javier Villarreal decidió desde muy joven buscar en tierras regiomontanas la realización de sus sueños a través del cultivo de las letras. Es profesor de Literatura Medieval y Barroca en la Facultad de Filosofia y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Titulado en esta misma casa de estudios como Lic. en Letras Españolas, estudió y se graduó como maestro en Artes por la Texas University, (El Paso, Tex. USA 1996). Ha publicado: Recopilación de la Obra en Verso de Fray Servando Teresa de Mier, ficha y comentario; Nuevo León entre la Tradición y el Olvido, antología de cuentos del S. XX,· Los Fantasmas de la Pasión, ensayos sobre poesía mexicana; versiones y comentarios a En una Estación del Metro de Ezra Pound, poeta norteamericano, y a Preparación para la muerte de Manuel Bandeiras, brasileño, ambos trabajos bajo el auspicio de la UNAM Ediciones ERA lo incluyó entre sus elegidos en 1997 con la Publicación de Portuaria. Hoy merecidamente es becario de la UANL en uno de sus programas para adquirir el Doctorado por el que transita en el Colegio de Michoacán. ESCAFANDRA En vano El hombre fue al prosttbulo La poesía quedó desnuda entre las rejas como un meridiano Pero tú escalaste el misal de las ventanas Y liberaste el alga de la Biblia en las piscinas POLIFONÍA ÉPOCA IT Preparatoria No. 9 38 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA- ÉPOCA II 39 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Minerva Margarita Villarreal: RAFAGAS Ráfagas A la memoria de Jaime Sabines (Tre s poema s) D estazando cabezas anegado vértigo sin rotación lunar Minerva Margarita Villarreal sin espejo ni colcha sin ropero esperando te aldabas sin puertas ni paredes H ay una pena de pájaros volando caen y trazan la inmensidad esa parvada rota golpeándote comiéndote de cáncer sus ojos rojos deshaciéndote huesos entregando bajo mis labios te sangre enloquecida beso esa parvada rota tu miembro sangre sus alas ciegas que besa Dios las aguas rompe El cielo se destempla del mar niñas brillando de madrugada ovejas que te beben y velas te ruge este cielo derraman rojo de la blandura penan mis ojos lloradero del ansia y la voz zarza puente pie pisado por la muerte despojo de crisálidas en medio de aquel bosque anemoradas nupcias sobre la esfinge que enardece de ángeles volando desnudos desatándose del cielo este aguacero " ...pisado por la muerte despojo de crisálidas " alumbra POLIFONÍA ÉPOCA II POLIFONÍA ÉPOCA U Preparatoria No. 9 40 Preparatoria No. 9 41 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Minerva Margarita Villarreal: RAFAGAS UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Minerva Margarita Villarreal: RAFAGAS Le gustaba morder los botones de rosa isla de que lentamente florecían cristal yo lo sentía saciar iba mi cuerpo mis pétalos trozados en su boca bañados por su luz el agua de mis labios por su cuello yacían corderos le gustaba pasar su lengua sobre la mesa montes y su éxtasis bañaba degollados corderos ríos entre las sábanas cada vez que se aleja campanarios esmeros montes sobre la mesa así volviera para volcarse nudo ríos por donde vaga y tramitar más lejos la empresa del regreso para no ver dejaba su joya más preciada entre mis labios mis dedos que son lámparas por alabanza y gozo en jardines oscuros por anhelada gloria la línea divisoria entra tu lengua mi sueño por jardines oscuros entra mi bien arrastraba a mi vientre el misterio entra y mi nudo de entraña yugular hasta volver me ofrecía a ser hasta morir ardía sin ruta más hallar Minerva Margarita Vil/arrea/, reconocida poeta y maestra, hoy ejerce como catedrática en el Postgrado de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León; en ella obtuvo el Premio (1999) a la mejor tesis de maestría en su generación. Prolífica, ha publicado varias colecciones de poesía Dama infiel al sueño, (Guadalajara 1991); Pérdida, (México, 1992); Epigrasmísticos (México, DF, 1995) La paga común del corazón más secreto, (Cd. Juárez, Chih., 1995); El corazón más secreto (México, DF, 1996); Adamar, (México, DF, 1998); y autora de los poemas incluidos en la Antología de la Poesía de Nuevo León, publicada por CNCA, Letras de la República, México, DF, 1994. Sus premios de poesía son notables y no pocos: Premio Latinoamericano Plural, (R.ev. Plural, periódico Excelsior 1986); Premio Nacional de Poesía del Nuevo Reino de León 1986, (Gobierno de Nuevo León); Premio Nacional de Poesía Alfonso Reyes 1990; Premio a las Artes de la Universidad Autónoma de Nuevo León 1991; Premio Internacional (con El que la gruta mordida de su templo toda maraña y colibrí toda siniestra y errabunda corazón más secreto) de Poesía Jaime Sabines. POLIFONÍA-ÉPOCA 11 Preparatoria No. 9 42 POLIFONÍA- ÉPOCA Il Preparatoria No. 9 43 �UNlVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Libros MED Rodolfo Jiménez Salas: SEIS CUENTOS INDECOROSOS... Seis cuentos indecorosos y dos historias verdaderas lla: GRACIAS, FERNANDO. Firmaba, Rosita". MEO Rodolfo Jiménez Salas Cuentos Indecorosos Hoy llegó a mis manos un pequeño libro que contiene seis grandes cuentos ... (lo indecoroso lo veo sólo como un reflejo de la delicadeza de su autora) y dos historias que además de "verdaderas" como enfáticamente las presenta son muy atractivas ... retienen e invitan a seguir... parecieran cuentos. ¿Dónde termina el cuento y dónde comienza la historia? En los seis cuentos me parece adecuado el manejo de tiempos, espacios, personajes y lengua: En La Receta, la presentación postrera de la esencia real del problema: "Pero no te preocupes, el pobre se portará como todo hombre. Nunca dirá que lo que hiciste fue una pendejada, porque según el dictamen médico, tú ni siquiera estabas embarazada", da un toque especial a lo narrado. lotería de Señoras, tiene una trama bien lograda y un final oportuno, pleno de dignidad y respeto: "Disculpe pero la verdad no recuerdo haberla visto antes. ¿Cómo puede creer que habría olvidado a una señora tan respetable y tan decente como usted?" Tanto cuentos como historias son interesantes en el fondo y muy cuidados en la forma ... se nota que la pluma ha librado anteriores batallas... y por lo que se lee, exitosas. POLIFONÍA- ÉPOCA II Néstor Paredes, persona lamentablemente tan posible como rechazable. Muy bien dibujados: él, su ambiente, sus acciones, su odio, su venganza y después de todo su frialdad que muy apenas abrigó un ligero sentimiento de l~stima: "De~pués d~ haberlo visto tras el cnstal del ataud, sentt mucha lástima por él. La impresión de lo sucedido le desencadenó una enfermedad de cuidado que en pocos años lo llevó a la muerte", frialdad que reaparece en el trato a su madre, "¡Ya cállese mamá!, acuérdese que el hubiera no existe... " Con una estructura narrativa interesante vemos en Lo próspero y en lo adverso, el éxito de una pareja en crisis gracias a la inteligencia y valor de una mujer que sabe reconstruir ... se a partir de los escombros: "·Claro! Sí ¡claro! Ena acababa de sumar, a l ' , 11 la lista de sus muchos talentos, uno mas . El hecho se sitúa en un momento en que ya llegan aromas de libertad (antes de 1810) un grupo de insurgentes esperan el momento oportuno para atacar a las fuerzas realistas, refugiadas en una cueva habitada de origen por numerosas golondrinas e iluminada por unas imágenes (pintura y escultura populares) de la Virgen de Guadalupe ... a quien, mientras llega el mo~ento, se_ en~omiendan con esa fe sencilla, sm complicaciones de nuestro pueblo; el interés de la historia es creciente, los retablos dibujados con la palabra se alternan y matizan como las diferentes tonalidades en un cuadro y logran un equilibrio agradable manteniendo con ello vivo el gusto por continuar y conocer el momento actual en el que no hay punto final sino punto y seguido porque la historia continúa... Historias Verdaderas la Señorita Rocío, es agua tirada al piso sin posibilidad de recogerse como "rasgar y sacudir una almohada de plumas en la cima de una montaña" y luego intentar reconstruirla. Separo mi comentario por r:espet_o a la presentación de la autora pero el 1~teres del escrito es tal que (¿defecto o cuahda~?) ~os cuentos pueden ser realidades y las h1stonas (realidades) podrían llamarse cuentos. Amelia y hermanos en Junta de fami1ia, típico conjunto de consanguíneos que pareciera no tener corazón y rechazan hacerse cargo de su madre que fue para ellos toda entrega y cariño; Fernando un yerno, (poco común, pero existente) muy humano ... El desenlace se da en forma natural y con un elemento poco predecible, e l mensaje de gratitud de una difunta en su propio entierro: "Una corona de crisantemos blancos resaltaba entre todas las demás. Su leyenda, muy senci- De Golondrinas puedo destacar la frescura de la narración; la autora aparece como curiosa investigadora de parte del suc~so: "¿Habrán sido coincidencias las dos falhdas veces que quisimos averiguar el secreto ~e Golondrinas? ¿Existía alguna fuerza extrana que por desconocida razón impedía a las mujeres acercarse a la mina? Esas y otras preguntas nos hicimos repetidas veces Y llegamos a creer en parte las supersticiones de l~ que se hablaba. Por mucho tiempo nos _olvidamos del asunto". Además del ambiente Preparatoria No. 9 44 familiar en el que envuelve su narración refleja un sentimiento profundo de fe, una aceptación espontánea de lo sobrenatural: "Otro aspecto que a mi primo también le parecía revelador, era el hecho de que el alma de don José mencionara la oración como el único medio para poder salvamos. De esta manera, el estudiante con mentalidad científica pero de convicciones religiosas firmes, se planteó el hecho de convertirse en el líder de esa aventura espiritual, metafisica o sobrenatural. No había vuelta de boja, quienes aceptaran seguirlo, dejándose guiar por los mensajes trasmitidos por el Mono, lo harían sólo por la fe: -Creer o no creer es una opción libre que nace de un convencimiento personal, íntimo e incomprensible para muchos- les dijo a todos dos días después y les pidió sinceridad absoluta en su decisión de seguir adelante". Al concluir su escrito nos deja abierto el camino: "Hace tiempo no voy a Lagos y no sé si el templo esté terminado; pero los hechos de Golondrinas están en mi memoria como una de las historias más extraordinarias POLIFONÍA- ÉPOCA II Preparatoria No. 9 45 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN MED Rodolfo Jiménez Salas: SEIS CUENTOS INDECOROSOS... que he podido constatar", nos da el rumbo, se pregunta y nos cuestiona. "Me pregunto ¿qué es más asombroso, el hallazgo de la imagen o la fe de sus sencillos devotos?". ¿Es importante saber cómo aprenden nuestros alumnos? quizá -me atrevo a suponerlo- puedan testimoniar como reales protagonistas. "Odiaba la jícama. Parecía exagerado que esa raíz fresca y húmeda pudiera, con sólo verla, provocarle náuseas". ¿Qué dice usted? La V de la Victoria "Ya sé que te esta- ¿Hay alguna otra fruta con la cual vaya a iniciar su siguiente relato? bas comiendo una jícama cuando te atropellaron ... un día me lo dijo mi papá". Una jícama se convierte en personaje que viene a encuadrar este atractivo canto de amor, esperanza y lucha por la vida; de lucha tenaz del espíritu para reconfortar la materia lastimada ... lucha firme e inalcanzable desde el atropello hasta "la que sería su última cirugía" habiendo pasado por las primeras nueve horas de quirófano y m~chas más, que en vez de quebrarla, fortalecieron su espíritu hasta encontrarse con él para ya no separarse. Rodolfo Jiménez Salas, es Profesor de Educación Primaria por el IFCM (1996); graduado en Educación Media Superior con especialidad en l eng ua y Literatura E spañolas (!974) en la ENSE; adquiere el grado de Maestría en Educación en la UDEM (1982) y acredita un Diplomado en Didáctica de la lengua y la Literatura Españolas en la UANL (1996). Actualmente labora com o docente de tiempo completo en la Preparatoria No. 9, de la UANL, donde también se desempeña como Jefe del Departamento Editorial. Breve historia relatada con el interés de un cuento; pero verdad al fin que Laura y Rodrigo a quienes la autora dedica su relato ' Mtra. Ma. de Lourdes R. Segura Delgado También podemos decir que los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables de cómo los alumnos perciben las interacciones y responden a su ambiente de aprendizaje. Losseres humanos recibimos constantemente una ingente cantidad de información a través de nuestros sentidos. El cerebro selecciona parte de esa información e ignora el resto. El fijarse más en un tipo de información que en otra parece estar directamente relacionado con una distinta manera de aprender, utilizada por cada sujeto. Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que el que aprende estructura los contenidos, forma y utiliza conceptos, interpreta la información, resuelve problemas y selecciona medios de representación. El que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. Cualquier grupo puede iniciar el estudio con respecto a una materia y partiendo del mismo nivel, al poco tiempo se observarán grandes diferencias en los conocimientos adquiridos por cada miembro aún cuando han recibido la misma explicación y realizado las mismas actividades y ejercicios. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están relacionados con el biotipo y biorritmo del estudioso. Existen diversas formas de abordar el estudio de estilos de aprendizaje, en seguida se muestran algunas: Esas diferencias en el aprendizaje se deben a muchos factores: motivación, bagaje cultural previo, edad, etc.; pero se dan casos de personas que con igualdad en los factores ya mencionados, aprenden de distinta manera. BIBLIOGRAFÍA He~ández, Martín del Campo, Leticia M. Seis cuentos indecorosos y dos historias verdaderas. Editonal Talleres de la Imprenta Universitaria. UANL. Monterrey. México. 2002. 1 ESTILOS DE APRENDIZAJE Entendemos el aprendizaje como la elaboración por parte del receptor de la información recibida de acuerdo a su propio método o estilo. Según el cuadran1e cerebral (Henron). Según el bpo de inteligencia (Gardner). Estilos de aprendizaje Los estilos de aprendizaje son sistemas de representación manifestados por las preferencias o tendencias que sirven de indicadores estables, de cómo los sujetos perciben, interaccionan y responden a un ambiente de aprendizaje. POLIFONÍA ÉPOCA ll Preparatoria No. 9 46 Según el modo de procesar la información (Kolb). Según el siStema de representación (PNLl Según el hemisferio cerd,ral En este documento se abordará el aprender según el sistema de representación. Preparatoria No. 9 POLIFONÍA- ÉPOCA fl 47 �UNlVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Mtra. Ma. de Lourdes R. Segura Delgado: ¿ES IMPORTANTE SABER... UNlVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Mtra. Ma. de Lourdes R. Segura Delgado: ¿ES IMPORTANTE SABER... Programación neurolingüística (PNL) rrón, mientras que otros evocarán mejor las palabras del profesor y otros recordarán mejor la impresión que les causó la clase. La programación neurolingüística propone la aplicación de principios básicos de la comunicación personal. Sistema de representación visual Se llama programación porque para que exista buena comunicación es indispensable considerar los elementos que la componen. El sistema de representación visual se caracteriza por traer a la mente mucha información ya que al visualizar establece relaciones entre ideas y conceptos. Además está directamente relacionada con la capacidad de abstracción y la de planificar. Es neuro porque todas las conductas resultan de procesos en los que interviene el sistema nervioso, es decir, que todo comportamiento proviene de los procesos neurológicos: visión, olfato, gusto, tacto y oído; y es lingüística porque puede observarse en el lenguaje verbal y no verbal utilizados para ordenar los pensamientos y las conductas para comunicarse con los demás. Los alumnos visuales logran mejores aprendizajes cuando leen o ven la información. En una conferencia, por ejemplo, prefieren leer las fotocopias o transparencias que escuchar la explicación. El aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros sistemas. Sin embargo es un aprendizaje profundo. Una vez que se sabe algo con el cuerpo, es decir con la memoria muscular, es muy dificil que se olvide. Perfil de un alumno, de acuerdo a su sistema de representación: La generalidad de los alwnnos preparatorianos y por ende los docentes son visuales (Gardner,1993). Aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. Sistema de representación auditivo De tal forma que aplicado en el aula, después de recibir la misma explicación, no todos los alumnos recordarán lo mismo. Habrá quien recordará lo escrito en el piza- El alumno auditivo necesita escuchar, al memorizar en forma auditiva, si se le olvida una palabra, no sabe seguir. No relaciona o elabora conceptos abstractos con la misma facilidad que el visual. Sin embargo este sistema es fundamental en el aprendizaje de los idiomas y la música. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y pueden hablar y explicar dicha información a otra persona. Aprendizaje Lectura Imaginación Habrá quien recuerde lo escrito en el pizarrón y quien evoque mejor las palabras del profesor. POUFONLA -ÉPOCA a AUDITIVO KINESTÉSICO Organizado, observador, ordenado, tranquilo, preocupado por su aspeeto, se le ven las emociones en la cara. Habla solo, se distrae fácilmente, mueve los labios al leer, tiene facilidad de palabra, no le preocupa su aspecto, monopoliza la conversación, le gusta la música, expresa sus emociones verbalmente. Responde a las muestras fisicas de cariño, le gusta tocarlo todo, se mueve y gesticula mucho. Sale bien arreglado de casa, pero enseguida se arruga, porque está en movimiento. Expresa sus emociones con movinúentos. Aprende lo que ve, le cuesta recordar lo que oye. Aprende lo que oye a base de repetirse a si mismo todo el proceso. Si se olvida de algo se pierde. No tiene una visión global. Aprende lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado en alguoa actividad. Le gustan los diálogos y las obras de teatro, no se fija en las ilustraciones. Le gustan las historias de acción, se mueve al leer. No es un gran lector. Piensa en sonidos. Las imágenes son pocas y poco detalladas, siempre en movimiento. Le gustan las descripciones, a veces se queda imaginándose la escena. Piensa en imágenes, visualiza de manera detallada. Almacena la informa- Rápidamente y en cualquier ción orden. Comunicación Se impacienta si tiene que escuchar mucho rato. Distracción Cuando hay movimiento o desorden visual, sin embargo el ruido no le molesta demasiado. Sistema de representación kinestésico El sistema de representación kinestésico es utilizado cuando se procesa la información asociándola a sensaciones y movimien- VISUAL VARIABLES Conducta Vemos, por tanto que la información mentalmente se representa por medio de los sistemas: visual, auditivo y kinestésico. Los alumnos que utilizan el sistema ki- . nestésico necesitan más tiempo, lo cual no tiene nada que ver con la falta de inteligencia. Además necesitan moverse, pasear o balancearse. En el aula buscan cualquier excusa para levantarse y estar en movimiento. tos como por ejemplo, al aprender un deporte o al escribir a máquina. De manera secuencial y por bloques enteros. Le gusta escuchar, pero tiene que hablar. Hace largas y repetitivas intervenciones. Cuando hay ruido. Mediante la memoria muscular. Gesticula al hablar. No escucha bien, se acerca mucho al interlocutor y se aburre en seguida. Cuando las explicaciones son sólo auditivas o visuales. Preparatoria No. 9 48 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA- ÉPOCA II 49 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Mtra. Ma. de Lourdes R. Segura Delgado: ¿ES IMPORTANTE SABER... Ventajas de conocer los estilos de aprendizaje UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Auditivo: Usar variación en la voz. Procurar que repitan en voz alta los conceptos nuevos. Utilizar música para estimular los sonidos. Solicitarles que le repitan la clase a un compañero. Crear canciones con los conceptos clave. Contar adivinanzas, anécdotas, biografias y noticias. Para el Maestro: Poten~ia el aprendizaje de los alumnos, orgamzando el trabajo del aula tomando en cuenta su manera de aprender. Sin olvidar que los sistemas de representación no son buenos o malos pero sí más o menos eficaces para realizar determinados procesos mentales. Diseña estrategias de enseñanza a tono con el perfil del grupo, sin significar el enseñar exclusivamente en un estilo. Orienta mejor el aprendizaje de cada alumno si conoce cómo aprende. Propicia que el alumno aprenda a aprender, al ayudarlo a conocer y mejorar sus propios estilos de aprendizaje. Mtra. Ma. de Lourdes R. Segura Delgado: ¿ES IMPORTANTE SABER... En conclusión entre mayor conocimiento tenga el docente de la forma como aprenden sus alumnos, más acertadas serán las estrategias de trabajo seleccionadas, y por ende, mejores resultados en los aprendizajes obtenidos. Ma. de Lourdes R. Segura Delgado es egresada de la Normal Básica y de la Normal Superior del Estado de Nuevo León. Lic. en Pedagogía por la UANL, con grado de Maestría en Pedagogía por la ENSE. Ha publicado dos libros: Pedagogía {1984) y Didáctica (1986). Participa en diversas investigaciones, entre ellas, diseño y propuesta de implementación de contenidos regionales, con la que obtuvo un reconocimiento nacional. El cuestionario de tesis de su Maestría en Orientación vocacional fue seleccionado para su aplicación en forma copartícipe UANLy Niedersachen, Alemania. Actualmente es maestra de tiempo completo en la Preparatoria No. 9. Kinestésico: Utilizar palabras que se refieran a sensac10nes. Organiz.ar dramatizaciones. Usar objetos que se puedan tocar. Crear juegos que faciliten el aprendizaje. Usar aromas agradables. Para el Alum»o: "Entre mayor conocimiento tenga el docente... " BIBLIOGRAFÍA Controlar su propio aprendizaje. Diagnosticar sus puntos fuertes y débiles. Conocer las condiciones en que aprende mejor. Buzan, Tony. El libro de los mapas mentales (Cómo utilizar al máximo las capacidades de lamente). Urano. España. 1996. Calero, Fernando. Estilos de Aprendizaje. Universidad del Valle. 1998. Connor, Joseph . PNL para formadores. Urano. España. 1996. Dilts, Robert. Aprendizaje dinámico con PNL (Una nueva y revolucionaria propuesta para aprender y enseñar). Urano. España. 1997. Gardner, Howard. Múltiple Intelligences: The Theory in practice. Basic Books. USA. 1993. Morales, Lilia. Un tour por los hemisferios cerebrales. SINAC. 1996. Quiroga, Francisco. La adquisición del conocimiento y estilos de aprendizaje. 1999. Verlee Williams, Linda. Aprender con todo el cerebro (estrategias y modos de pensamiento visual, metafórico y multisensorial). Martínez Roca. 1996. Internet: www.aldeaeducativa.com/a1dea/tareas2.asp?which=1683 www.mxctc.commnet.edu/clc/lstyles.htm ¿ Cómo enseñar a los alumnos de aprendizaje? Visual: Usar ademanes visuales. Utilizar música para estimular las imágenes. Facilitar al alumno. frases claves , , resumenes, notas escntas, etc. Utilizar símbolos durante la presentación de la clase. Procurar mirar a los ojos. "Usar ademanes visuales... " POLIFONÍA-ÉPOCA lI POLIFONÍA ÉPOCA II 50 Preparatoria No. 9 51 Preparatoria No. 9 �Nosotros los profesores y las buenas costumbres UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Lic. Socorro Carrales Gutiérrez: NOSOTROS LOS PROFESORES... Lic. Socorro Carrales Gutiérrez Antes de iniciar mi escrito, quiero citar al poeta mexicano Amado Nervo e invitar al lector a que medite en esta prosa que le propongo: "LA CORTESÍA La vida, por breve que sea, nos deja siempre tiempo para la cortesía. Huye de las gentes que dicen: "Yo no tengo tiempo para gastarlo en etiquetas" pues su trato te rebajaría. Estas gentes están más cerca de la animalidad que las otras. ¡Qué digo! Amado Nervo, Plenitud. La animalidad se ofenderá. El perro jamás te dejará entrar sin hacerte fiestas con la cola. El gato mimoso y elástico, en cuanto te vea, irá a frotarse contra ti. El pájaro parecerá escuchar con gracioso movimiento de cabeza lo que dices, y si percibe en el metal de tu voz la cariñosa inflexión que él conoce, romperá a cantar. La cortesía, es el más exquisuo perfume de la vida y tiene tal nobleza y generosidad que todos la podemos dar, hasta a aquelkJs que nada poseen en el mundo. EL SEÑOR DE LAS CORTESÍAS les concede el gracioso privilegio de otorgarla. ¿En qué abismo de pobreza, de desnudez, no puede caber la amable divinidad de una sonrisa, de una palabra suave, de un apretón de manos?" La cortesía es sólo una de las buenas costumbres a las que ahora quiero referinne. alumno, ya que por mi falta de experiencia, creía que mi conducta no tendría mucha trascendencia. Es frecuente encontrar que un maestro a nivel pre-universitario, sea un profesionista que después de obtener un título de alguna profesión se dedique a la enseñanza; esto me sucedió a mi, hace ya más de 25 años. Cuando comencé en esta labor (maestro en el área de Ciencias Exactas), uno de mis principales objetivos era preparar Ja clase para trasmitir un conocimiento, sin importarme mi comportamiento en relación con la formación del Al pasar de los años, fui aprendiendo que mis actitudes podrían ser un modelo a seguir, por lo que me interesé en el tema de las buenas costumbres, y al asociarlo con el concepto de urbanidad, busqué su significado en un texto, que la definía como un: "conjunto de reglas que debemos observar para comunicar ,dignidad, decoro y elegancia a nuestras acciones y palabras; para manifestar a los POLIFONÍA-ÉPOCA ll 52 demás la benevolencia, atención y respeto que les son debidos, ésta se puede traducir en finura y cortesía". Entonces observé que un sinónimo de la palabra urbanidad es, cortesía, término que había sido utilizado por grandes personajes como San Francisco de Asís en su pensamiento: "La cortesía es una cualidad remuneradora que nada cuesta y vale mucho" o en la cita de Amado Nervo cuando ' dice: "La cortesía es el más exquisito perfume de la vida y tiene tal nobleza y generosidad que todos la podemos dar, hasta aquellos que nada poseen en el mundo". • Regresar inmediatamente lo prestado, + saludar al llegar y despedirse al salir de una reunión, • estar atento y en silencio durante las conferencias, • practicar las reglas al sentarse a la mesa, como por ejemplo, no poner los codos sobre ella, • ser una persona agradecida, agradecer con detalles según las posibilidades, Seguí indagando al respecto, y en los manuales referentes a buenas costumbres se incluyen algunas normas que se utilizan como un criterio. Indicaré ciertos puntos que me llamaron la atención, por ejemplo: "Evitar en el trato común las palabras altisonantes, apodos o palabras ofensivas", ¡cuántas veces caemos en esto! y lo peor es que las adoptamos y repetimos, pudiendo expresamos en forma más adecuada. Respecto a la presentación (ropa y calzado limpios), ¿cómo sugerir a nuestros alumnos eso? si por andar a las carreras nosotros lo descuidamos. Exigimos puntualidad, cuando nosotros no cumplimos con ella. Se debe colaborar con la limpieza, no ensuciando y nosotros, ¿manifestamos una actitud permanente de apoyo a la limpieza? • ceder el paso a personas enfermas, mayores, mujeres y niños, + respetar las diferentes religiones, ideologías o preferencias sexuales, + mantener buena posición al sentarse, • cumplir con los compromisos adquiridos al pertenecer a un grupo, • pedir la palabra sin interrumpir, cuando una persona está hablando, + evitar estacionarse en lugares prohibidos o en cocheras de otras personas, Si revisamos otras reglas de urbanidad o cortesía como: + respetar a los compañeros y amigos, evitando molestarlos. Al conocer y aplicar las "'buenas costumbres" educamos con el ejemplo ¿ Las cumplimos? l>Teparatoria No. 9 POLIFONÍA- ÉPOCA Il Preparatoria No. 9 53 �Lic. Socorro Carrales Gutiérrez: NOSOTROS LOS PROFESORES... UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Lic. Socorro Carrales Gutiérrez: NOSOTROS LOS PROFESORES... También existen otros maestros que por el contrario muestran actitudes congruentes con su labor, buscan superarse en todos los aspectos, disfrutan y practican el proceso de enseñanza-aprendizaje y procuran ser modelos un día... y otro también. Ma. del Socorro Carrales Gutiérrez es Química Industrial egresada de nuestra Universidad Autónoma de Nuevo León (1975) y Maestra en Ciencias de la Educación (UDEM, 1992). Ha tenido experiencias docentes en la UANL, en la UDEAf: en el ITESM y otras instituciones de alto prestzgio. Con el apoyo de la UDEM, Editorial Castillo publicó su Cuaderno de Ejercicios de Matem_~ticas I en 1990. Hoy es maestra de Matematlcas en el Instituto Regiomontano, Campus Cumbres de nuestra ciudad de Monterrey. ¿A cuál deseas pertenecer? El educando hace lo que ve que hacemos los educadores. BIBLIOGRAFÍA e En todos los medios es deseable que procuremos cumplir como profesores con estas normas de cortesía. Si pensamos, nos daremos cuenta que, algunas de ellas nunca las llevamos a la práctica ya sea por ignorarlas o no darles la importancia que merecen. tribuyendo con nuestras acciones a forjar un futuro mejor para nuestro país. No nos dejemos llevar por personas que piensan que las buenas costumbres sólo corresponden a personas adineradas, o que este comportamiento es obsoleto, mucho menos perder el decoro con el fin de identificamos con los jóvenes. Analizando lo anterior y relacionándolo con nuestro comportamiento es muy probable que no estemos de acuerdo; sin embargo, si queremos conducirnos correctamente no debemos prescindir de ellas. ~ A Manual de urbanidad y buenas costumbres. México. Editorial Época. 54ª edición. 2002. Narr:noAm~do Plenitud. Sa. Edición. Editorial Porrua. SA. México. 1981. erv , ' =-=-:=--l b SA. M~x1co. ' . 1990 , . • S áez B.,Crespillo. ¡Compórtate! Editorial Pa a ra ' socia. 1 M ex1co • Editorial Plata. 2ª edición. Vargas, Gabriela.- El arte de convivir y cortesia 2001. Espero que lo anterior sirva para reflexionar, propiciando una cultura que no sólo busque el aumento de los conocimientos, sino que busque mejorar las actitudes cumpliendo con las normas establecidas por la sociedad y el sentido común. Recordemos que un profesor es considerado un educador cuya función consiste en no sólo informar y propiciar el conocimiento sino formar a sus alumnos; pensemos que al conocer y aplicar las buenas costumbres educaremos con el ejemplo. En fin podríamos decir que existen ciertos maestros que por algunas conductas parecen personas que carecen de la educación elemental, que parecen ignorar que todo ser humano debe saber y practicar estas normas básicas para comportarse correctamente en cualquier, lugar y situación y se convierten en antimodelos que no propician una buena educación. (Recordemos que el alumno, eJ hijo, hace lo que ve que hacemos, no Jo que le decimos que baga). Vivimos una época en la que están de moda las actitudes irreverentes, que en otros tiempos, ni siquiera las imaginábamos, por lo que es necesario comprometemos a inculcar valores a los jóvenes, -con quienes compartimos una buena parte de nuestra vida-, con POLIFONÍA- ÉPOCA II 54 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA- ÉPOCA Il Preparatoria No. 9 55 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Lic. María Chao Soto: INTERPRETACION PSICOANALITlCA... Interpretación psicoanalítica de los sueños Lic. María Chao Soto Freud señala que: Algunos sueños, tal como se producen, son una realización directa. Esto ocurre en muchos sueños de los niños y en algunos de los adultos, donde el sueño expresa clara y directamente el deseo, sin embargo, la mayoría de los sueños de los adultos son oscuros y embrollados, son auténticas realizaciones de deseos "disfrazados". En la interpretación de los sueños, Freud aplicó un método, semejante al de la asociación libre; dividió el sueño en frecuencias, donde solicitaba al sujeto se dejara llevar por el libre curso de asociaciones y ocurrencias que surgieran en relación con cada uno de los fragmentos del sueño. Del análisis interpretativo de este conjunto de asociaciones, ocurrencias y las relaciones entre ellas, Freud demostró de manera invariable, que los sueños absurdos y a primera vista ininteligibles del adulto son, en realidad, realizaciones ideales de deseos insatisfechos. La mayoría de los sueños de los adultos son oscuros y embrollados, son auténticas realizaciones de deseos "disfrazados". La complicación con que se presentan los sueños y su difícil comprensión no son sino la expresión de una fuerte deformación que el deseo insatisfecho ha sufrido al exteriorizarse en forma de sueño; así puede afirmarse que este tipo de sueños, habituales en la persona adulta, son una realización disfrazada de deseos reprimidos. Sigmund Freud, padre del Psicoanálisis, escribió su obra Interpretación de los Sueños, en 1900. En este artículo intentaré hacer una breve reseña de algunos de los muchos señalamientos importantes que hizo Freud en el análisis de los procesos oníricos. A través de la experiencia sobre su propia persona y de la obtenida a través de los enfermos tratados, Freud llegó a la conclusión de que el sueño al igual que el síntoma neurótico tiene un sentido profundamente enraizado en la vida de la persona que lo elabora. Todos los contenidos reprimidos (ideas, impresiones, representaciones, deseos que se encuentran en conflicto con las aspiraciones éticas de la personalidad consciente), permanecen inconscientes, esto es, alejados de la conciencia y excluidos de la memoria. En el análisis se ha demostrado que existen determinadas fuerzas que operan y se oponen a la entrada de los contenidos inconscientes en el ámbito de la conciencia, es decir que se produce una activa resistencia a que se hagan conscientes. 56 Preparatoria No. 9 "La interpretación de los sueños es la via para llegar al conocimiento de lo inconsciente". Durante el estado de vigilia, estas fuerzas defensivas son verdaderos guardianes de la conciencia, están en plena actividad y hacen a esta inexpugnable; mientras que, por el contrario, cuando el sujeto duerme, estas fuerzas se debilitan y se hace posible el acceso a la conciencia de los deseos reprimidos inconscientes. No obstante que se da este debilitamiento, este es relativo, y por tanto las fuerzas guardianes de la conciencia conservan cierta energía que obliga a los deseos reprimidos a envolverse en un disfraz para poder traspasar la barrera que separa lo inconsciente de la conciencia; así pues, los deseos reprimidos inconscientes están presentes en el sueño, pero la mayor parte de los casos, profundamente deformados. Un sueño, tal como nosotros recordamos, es el resultado de un complejo proceso que empieza en los deseos reprimidos. Es importante señalar, que fue a través del análisis de los sueños, que Freud descubrió el centro de la gravedad de la sexualidad infantil: El Complejo de Edipo, y es éste al que Freud considera el motor profundo de todo sueño. "Freud descubrió la significación del sueño tratando de penetrar en el porqué y el cómo de la neurosis. Muy pronto de las dos órdenes de investigación se habían ligado tan estrechamente que por fuerza habían de influir uno sobre el otro: las neurosis le habían revelado la importancia del sueño; el sueño, a su vez le dio la clave de la neurosis" Concluiríamos entonces: Marthe Robert ► Que los sueños son realizaciones disfrazadas de deseos inconscientes. El aboración de los sueños (mecanismo del sueño) ► Que tienen una estricta relación con la sexualidad infantil, y concretamente con los deseos incestuosos que en esta etapa temprana se producen. En el análisis del sueño se pueden distinguir dos aspectos, que en el leguaje psicoanalítico se llaman: contenido manifiesto, que es el relato del sueño, tal como lo recuerda y expresa quien lo ha soñado. Contenido ► Que el análisis interpretativo de los sueños pennite develar el "disfraz" y conocer lo inconsciente. POLIFONÍA- ÉPOCA 11 POLIFONÍA- ÉPOCA U Freud señaló a este respecto: 57 Preparatoria No. 9 �UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Lic. Maria Chao Soto: INTERPRETACIÓN PSICOANALÍTICA ... Las teorías del desarrollo y del aprendizaje latente, que es el que aparece tras la labor del análisis. Otro mecanismo de la elaboración onírica es el desplazamiento a través del cual lo importante se transfiere o desplaza de un elemento a otro, de modo que aquello que en realidad es muy importante ocupa un segundo plano en el sueño, así por ejemplo, puede aparecer un elemento nimio resaltado y ocupando el centro del sueño. El desplazamiento tiene también como efecto el que, una idea latente, en lugar de ser representada por uno de los elementos constitutivos, lo sea sólo por una lejana ilusión. Por otra parte, el proceso de deformación que sufren las ideas latentes (ocultas inconscientes), se denomina elaboración del sueño; en este proceso las ideas latentes sufren una deformación o dicho de otra manera, "se revisten de un disfraz". Cuando se lleva a cabo este mecanismo de la elaboración del sueño, intervienen diversos mecanismos psíquicos,descubiertos por Freud en el análisis de los sueños y generalizables a todos los procesos que implican, el paso de los contenidos inconscientes al de la conciencia. La difusa frontera entre el consciente y el inconsciente es uno de los principales campos de acción del Psicoanálisis. La condensación, es uno de los mecanismos, proceso a través del cual, las representaciones de las ideas latentes pasan al contenido manifiesto en una sola idea o imagen, por ejemplo: cuatro personas que, por cualquier motivo, se hallan relacionadas entre si para el sujeto que sueña, pueden representarse en el sueño en una sola imagen de persona que reunirá características propias de cada una de aquellas. La condensación resume así, las ideas latentes, de modo que el contenido manifiesto es siempre más reducido que el contenido latente. María Chao Soto, realizó sus estudios en la UANL donde se graduó como Licenciada en Psicología Clinica; es también Pasante de Maestría en Enseñanza Superior por la misma Universidad. Su afán de preparación permanente la ha empujado a estudiar varios diplomados en Historia de Nuevo León y de México y en Docencia Universitaria. En el presente es en la Preparatoria No. 9, profesora de Ciencias Sociales y de Artes y Humanidades. Es, además, Coordinadora del Área de Orientación Vocacional. Prof. y Lic. Eugenio Juan José ViUegas Garza tad-adolescencia, juventud, adultez y madurez-vejez), donde cada uno presenta una crisis que al superarla la introyecta propiciando la confianza en si mismo y fortaleciendo un crecimiento y una aportación personal que facilita un cambio de paradigma. D esde el inicio de los tiempos ha existido la preocupación por conocer más de lo que se puede comprender a simple vista y esto ha propiciado la búsqueda de la conciencia y el entendimiento encauzados a la fonna de aprender y los procesos de desarrollo que posibilitan el aprendiz.aje. Existen diversas teorías sobre el desarrollo, entre las que se encuentran las TEORÍAS PSICOANALÍTICAS: De igual forma que las anteriores, se encuentran diferentes posiciones acerca de cómo el ser humano desarrolla su capacidad de conocer, éstas son las TEORÍAS COGNOSCITIVAS: La teoría de Freud que considera que mediante las sensaciones de placer el niño tiene impulsos sexuales por los que regula su desarrollo y personalidad, describe 5 estadios ( oral, anal, fálico, de latencia y genital). La teoría de Pavlov enmarcada en la Rusia Comunista, sustentaba un condicionamiento de estímulo-respuesta que estudia la conducta y los cambios que ocurren como resultado de la propia experiencia. La teoría de Watson, a quien se considera padre del conductismo, para quien todo puede ser enseñado si se organizan adecuadamente los pasos del condicionamiento necesarios para lograr un cambio. La teoría de Skinner donde se utiliza el condicionamiento operante instrumental que consiste en reforzar positivamente la respuesta deseada o ignorar o reforzar negativamente la respuesta no deseada. Hay tres teorías a las que deseo dar mayor amplitud ¿razón? me parecen las más aceptables. BIBLIOGRAFÍA Freud, Sigmund. Interpretación de los Sueños. Obras Completas. Madrid. 1968. El niño tiene impulsos sexuales que regulan su desarrollo. En seguida expongo más ampliamente la teoría de Piaget; luego doy algunas referencias acerca de la posición de Ausubel y termino con la teoría de Vigotsky. La teoría de Erikson que divide el desarrollo en 8 estadios (oral-sensorial, muscular-anal, locomotor-genital, latencia, puber- POLIFONÍA- ÉPOCA II 58 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA- ÉPOCA Il Preparatoria No. 9 59 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Prof. y Lic. Eugenio Juan José Villegas Garza: LAS TEORIAS... La teoría de Piaget "Entre los sistemas simbólicos se puede hablar no sólo del lenguaje, sino también del juego, el dibujo, la imitación, la imagen mental y el sistema escrito de la lengua. A todo esto lo llamamos Función semiótica'~. Jean Piaget fue un biólogo y matemático suizo, quien basa su teoría en el supuesto de que las personas crean activamente su propio conocimiento, actuando sobre objetos, seres humanos e ideas y observando los efectos de estas acciones. Se trata de un proceso de adaptación gracias a la modificación de estructuras y la interacción con el objeto de conocimiento. Significado Objeto representado Significante Índices o señales, símbolos y signos Se considera a la semiótica como cualquier sistema de comunicación mediante simbolizaciones o representaciones. En esta interacción se presentan dos procesos: La asimilación y la acomodación. La asimilación se presenta cuando el individuo se enfrenta a una nueva situación y asimila lo desconocido para posteriormente ponerlo de manifiesto e incorporarlo a las estructuras de conocimiento que posee y hacer la transferencia a una situación diferente. Es entonces cuando se da el proceso de la acomodación al modificar la estructura anterior en función de las demandas del medio. Debido a las variaciones anteriores el individuo reajusta sus esquemas de conocimiento. Existe un juego de regulaciones y compensaciones que se dan entre la asimilación y la acomodación para llegar a la coherencia denominada equilibración, ésto permite la adaptación y organización de esquemas incorporando la integración de estructuras sencillas en estructuras complejas. La percepción es el darse cuenta de las cosas, permitiendo que algo llegue a nuestra mente en forma significativa, siendo necesario un estímulo. Al percibir algo, nuestra mente inmediatamente lo capta y lo copia, esta imitación intemalizada propicia las imágenes mentales, las cuales se unen a la memoria y se manifiestan a través de la memoria de reconocimiento y la memoria de evocación. La maduración, la experiencia fisica y la transmisión social desempeñan un papel muy importante al igual que la necesidad de un equilibrio. El pensamiento se desarrolla cuando queda en peligro el equilibrio de la consideración del mundo de una persona; la acomodación sirve para restaurarlo. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Prof. y Lic. Eugenio Juan José ViJlegas Garza: LAS TEORIAS ... verbal y nos muestra lo preponderante que resulta la imagen mental. riormente se convierte en adaptativo, cuando le interesa que lo escuchen y escucha las consideraciones de los demás, finalmente aparece el lenguaje crítico cuando emite juicios. Según Piaget la imagen mental es la imitación interiorizada por el niño; aprenderá que a cada imagen visual corresponde un nombre (con lo que surgirá el origen del lenguaje), posteriormente desarrollará la habilidad para manejar imágenes reproductoras, anticipatorias y transformadoras. El dibujo es otra de las formas en que el niño hace sus representaciones y es de gran ayuda para identificar el desarrollo de su representación semiótica, siendo un gran recurso pedagógico debido a que profundiza en sus concepciones de la realidad. Luquet nos refiere cuatro etapas por las que pasa su desarrollo: Mediante el juego, el niño establece niveles de imitación, primero en el juego simbólico que le permite representar diversas situaciones donde puede jugar distintos roles, más tarde aparece el juego de regulación: preconvencional (cuando acepta las reglas si él las determina), convencional (cuando acepta reglas estipuladas con anterioridad), posconvencional (cuando crea un sistema armónico, analiza las reglas y las acata). Realismo fortuito es una extensión de su actividad motora, el niño le da significado durante su realización. Realismo frustrado es la creación de deformaciones en sus dibujos, todavía no es capaz de unir todos los elementos de un modelo. Para Piaget, el desarrollo del lenguaje depende de la forma en que se haya dado la función semiótica, debido a que las imágenes interiorizadas permiten la evocación de los significados. Podemos decir que el lenguaje atraviesa por varias etapas siendo primero egocéntrico al inicio del desarrollo debido a que no ha encontrado la necesidad de establecer vínculos de comunicación; poste- Realismo intelectual es la representac10n sin perspectiva; representa los rasgos esenciales del objeto. Realismo visual aparece hacia los ocho o nueve años y se da cuando su capacidad le permite representar al modelo en forma realista. Al percibir algo. nuestra mente inmediatamente Jo capta y lo copio. La imitación aparece desde que el bebé puede observar e imita a los adultos, a ésto se denomina imitación gestual. Posteriormente aparece la imitación actual donde se imitan actuaciones, no sólo gestos y finalmente la imitación diferida que puede también ser En la teoría de Piaget los sistemas simbó Iicos (representaciones concretas de lo abstracto) tienen gran importancia. Creo defonnaciones en sus dibujos. 1 Gómez Palacio, Margarita. El niño y sus primeros años en la escuela México. SEP CONALITEG. Pág. 38. Preparatoria No. 9 POLIFONÍA-ÉPOCA U 60 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA ÉPOCA 11 61 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Prof. y Lic. Eugenio Juan José Villegas Garza: LAS TEORIAS ... Prof. y Lic. Eugenio Juan José Villegas Garza: LAS TEORIAS... La teoría de Ausubel La teoría de Vigotsky El enfoque de Ausubel respecto al aprendizaje recomienda que sea deductivo, desplazándose desde lo general a lo específico, según él, las personas necesitan elaborar jerarquías internas encabezadas por conceptos generales con objeto de dominar los detalles y disponer de un sistema para abarcar más conceptos específicos. Lev Seminovitch Vigotsky fue una persona brillante, a partir de su experiencia como formador de docentes orientó sus inquietudes hacia la aplicación de la Psicología en la educación, donde se sustentan las funciones superiores, su génesis y desarrollo, referidas hacia la promoción y búsqueda de las raíces culturales de la creación artística y las que conciernen propiamente a la Psicología. Recomienda la enseñanza expositora, utilizando organizadores previos para introducir conceptos básicos y un contenido subordinado dispuesto en términos que pueda establecer semejanzas y diferencias. Es más importante comprender el significado de la información presentada de tal forma que el niño pueda combinar el material nuevo con lo que ya sabe, en esto radica la significación del aprendizaje al establecer una relación sustantiva y no subordinada entre lo que hay que aprender y lo que ya existe como conocimiento en el sujeto. Vigotsky consideraba que los animales poseen un sistema de funciones elementales, mientras que en la evolución del ser humano y su desarrollo intervienen funciones psicológicas superiores. Para él, la actividad que implica la transformación del medio a través de instrumentos viene a construir la conciencia, donde estos son básicamente semióticos permitiendo, por su internalización a través de los signos, la regulación de la conducta (de ahí que dé una importancia básica a las relaciones sociales). Para que pueda darse un aprendizaje significativo deben ser utilizados contenidos potencialmente capaces de producirlo, desde la estructura interna del sujeto, así como considerar sus posibilidades cognoscitivas, además de tener una actitud favorable en su realización. Vigotsky ya había desarrollado la idea de que "muchas de las funciones consideradas como intrapersonales se originan en un contexto interpersonal; en el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: primero, a nivel social, y más tarde, a nivel individual; primero entre personas (interpsicológica), y después en el interior del propio niño (intrapsicológica)".2 En la tarea educativa Bruner considera que el maestro presta su Zona de Desarrollo Real para hacer un andamiaje, propiciando el aprendizaje y la ampliación de la ZDR del alumno. Bruner decía que el adulto sostiene las consecuciones del niño forzándole a entrar en la Zona de Desarrollo Próximo mediante el juego y enseñándole a conseguir el control consciente de lo que va aprendiendo gracias a las relaciones sociales establecidas. nente. Desafortunadamente Vigotsky murió a los 37 años sin haber terminado sus investigaciones. Eugenio Juan José Villegas Garza, Profesor de Primaria egresado de la Escuela Normal Miguel F. Martínez, Licenciado en Educación Primaria para la UPN y Maestría en Psicopedagogía por la Escuela de Ciencias de la Educación de esta ciudad; actualmente es Coordinador del Programa de Desarrollo de Habilidades Sobresalientes en la Dirección de Investigación Educativa de la Secretaría de Educación. Para Vigotsky el desarrollo sigue al aprendizaje creando una zona de desarrollo potencial que con la ayuda social e instrumental llega a ser una Zona de Desarrollo Real, constituyéndose un proceso perro.a- BIBLIOGRAFÍA Coll Salvador, César. Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Editorial Paidós. Ecuador. Barcelona.1996. Gómez Palacio, Margarita y otros. El niño y sus primeros años en la escuela. México. SEP. 1999. Garza, Rosa María. Aprender como aprender. México. Trillas- lTESM. Universidad Virtual. 1998. UPN-SEP. El niño: Desarrollo y proceso de construcción del conocimiento. México. SEP.1994. El concepto de Zona de Desarrollo Próximo o Potencial sintetiza su punto de vista. Considera que el niño se encuentra en una Zona de Desarrollo Real determinado por su capacidad de resolver independientemente un problema y a la vez existe el nivel de Desarrollo Potencial, determinado por la guía de un adulto o un compañero más capaz en la resolución de un problema. A través de los signos y de su internaliza ción se busca la regulación de la conducta. 2 POLIFONÍA- ÉPOCA lI Vigotsky.1979. Ed Cast. Pág.133. Preparatoria No . 9 62 POLIFONÍA- ÉPOCA lI Preparatoria No. 9 63 �La Universidad y el desarrollo socioeconómico de México Lo.is RaúJ Cantú Cañamar UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Luis Raúl Canrú Cañamar: LA lJNJVERSJDAD Y... Es por ello, que la Universidad, a través de sus egresados, tiene una determinante influencia en el desarrollo socioeconómico de un país. de fructífera existencia de nuestra Universidad que también nos depara un gran porvenir. La visión de las actuales autoridades de la Universidad, responsables de su marcha institucional, encauza su acción en el Magno Proyecto: Educación para la Vida. Pero no es el desarrollo socioeconómico en si mismo, lo que nos interesa como universitarios. Nuestra prioridad es el hombre, porque ciencia sin conciencia sería algo absurdo, precisamente por eso, se une a lo económico el concepto social, porque es la sociedad, el ser humano, lo fundamental en este desarrollo. La mística de este proyecto percibe a una Universidad a la que interesa grandemente el desarrollo socioeconómico de México, pero que lo sustenta en criterios fundamentales que colocan al hombre, con sentido prioritario. El desarrollo socioeconórnico de México, al que aspiramos, propone generar oportunidades para el hombre, el mexicano no desea la dádiva que degrada, ni el apoyo que mediatiza y compromete, desea oportunidades, para aplicar su creatividad en beneficio del hombre. la Universidad tiene una determinante influencia en el desarrollo socioeconómico del pa,s. La Universidad Autónoma de Nuevo Es nuestra Universidad, la fuerza generadora de empresas, comercios e industrias, que dan empleo a cientos, miles de trabajadores, que con su esfuerzo contribuyen al progreso y bienestar de un gran número de fami1ias. León, cuyo lema es Alentar la Flama de la Verdad, es una Institución Educativa. con importante presencia en el desarrollo del país, ea todos los aspectos. De sus aulas ha egresado una significativa cantidad de profesionales de todas las ramas del conocimiento, y su trabajo en la investigación, la ciencia, la tecnología, ha contribuido grandemente a que México se fortalezca especialmente en su desarrollo socioeconómico. La cultura de un pueblo, se basa en la educación que se imparte en las instituciones, que ese pueblo ha creado para la niñez y juventud que conforman escalonadamente las nuevas generaciones que culminan su tarea ea los estudios universitarios. Y en concreto propone: Saber para ser; ser, para conocer; conocer, para hacer; y hacer, para servir. Servir cada vez más y en mejor forma a la sociedad a la que se debe nuestra Universidad. Educación para la Vida se propone contribuir, con el esfuerzo y la inteligencia de sus egresados, al desarrollo socioeconómico de México. La Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de sus egresados, que actualmente se encuentran diseminados por todo el país, ha contribuido durante décadas, al desarrollo socioeconórnico de México, porque es una universidad que trabaja en paz y en la cual se cuenta con facultades y preparatorias de las más altamente calificadas dentro del contexto nacional. Así contribuye la Universidad Autónoma de Nuevo León. Luis Raúl Cantú Cañamar, es Profesor de Educación Primaria, graduado en 1963 y posteriormente Director de la propia y más que centenaria Escuela Normal Miguel F Martinez (/977-1979). Licenciatura en Educación Media Superior con Especialidad en Lengua y Literatura Españolas en la ENSE de Nuevo León. Obtuvo el grado de Maestría en Educación Superior por la Universidad Regiomontana de nuestra ciudad Recibió la medalla Rafael Ramírez en 1991 y la Medalla Altamirano en este 2002. Actualmente es Maestro del Área de Español en la Preparatoria No. 3. de nuestra Universidad Autónoma de Nuevo león. Pero esta Institución, con una larga y provechosa trayectoria, que ha incursionado en todos los ámbitos del saber científico, ha sabido mantener el equilibrio en el aspecto humanístico, dando importancia a las personas, en el conocimiento que en sus aulas y laboratorios se imparte. Hay una gran historia que respalda estas palabras; una historia de casi sesenta años POLIFONÍA ÉPOCA Preparatoria No. 9 64 POLIFONÍA ÉPOCA Preparatoria No. 9 65 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Lic. Miguel Ángel Domínguez Gálvez: PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO Libros Pensamiento crítico y creativo [•J ras enmarcadas en la cotidianeidad de las personas. Animar a los estudiantes a interactuar y cooperar. Para el desarrollo del pensamiento creativo es necesario que se reconsidere el estilo de enseñanza que se imparte, entendiendo que la enseñanza creativa es activa, motivadora, dinámica e implicativa. Lic. Miguel Ángel Domínguez Gálvez Demostrar actitudes de aceptación. m E1 Libro de Blanca Silvia López Frías abarca dos partes diferentes, la primera dedicada a la explicación del pensamiento crítico y la segunda, centrada en el pensamiento creativo. En ambas, la autora describe la relación estrecha que guardan dichos pensamientos en el contexto educativo mexicano. CI TIC()1 CREATIVO Blanca Silvia López frías pensamientos en Los alumnos, colaborando de esa manera en la formación de jóvenes más independientes en el ámbito cognoscitivo. El aprendizaje cognitivo es importante, pero el elemento trillas ffJ afectivo y el psicomotri z representan un todo, junto con la cognición, por lo tanto, las tres secciones de la personalidad son importantes, ya que interactúan perILCE manentemente en el quehacer educativo de los seres humanos. Los temas son presentados al lector en ocho secciones, las que incluyen: cuadros, figuras, ilustraciones y una serie de actividades específicas que serán realizadas al finalizar cada uno de los temas. La autora considera que el pensamiento crítico contiene en esencia características como "pensamiento reflexivo, la necesidad de poder suspender los juicios y el pensar para si mismo ". Estas manifestaciones involucran al pensamiento crítico en una actividad productora, acertada, imaginativa, de explicación y alternancia. En consenso, representa la habilidad para pensar acerca de lo que uno está pensando. De acuerdo a la tendencia educativa actual,se le debe proporcionar una atención especial a los materiales didácticos, mismos que pueden ser determinantes para mejorar el desarrollo de los estudiantes con respecto al pensamiento critico y creativo, en la toma de decisiones, para establecer una comunicación con base en razonamientos, y sin lugar a dudas para Lograr el aprendizaje metacognitivo. Es de sobra conocido que Los papeles que el maestro desempeña en la educación están relacionados con los factores que favorecen la estimulación del pensamiento critico: La intención del texto es aportar indicadores relevantes en la elaboración y análisis de recursos, estrategias, actividades, instrumentos de evaluación y mecanismos que retroalimenten y estimulen los dos tipos de / [] POLIFONÍA- ÉPOCA 11 El diseño y aplicación de los cursos de enseñanza, tendrán como estrategia central, fomentar el empleo de acciones que propicien el aprendizaje con base en supuestos creativos. Toda la actividad creadora debe estar representada en un espacio apropiado para imaginar, transformar, idealizar, desestructurar y reestructurar. A partir de estos roles el maestro se transforma en: animador de la educación, supervisor del proceso de aprendizaje, analista de su práctica educativa, investigador de los sucesos de autoconstrucción, organizador y mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento. En el libro se señala una serie de tácticas y recomendaciones teóricas para el surgimiento del pensamiento crítico que pueden ser de utilidad en la labor del profesor. Hace referencia a estilos de preguntas, dividiéndolas en limitadas y amplias, al igual que lineamientos para el diseño y ejercitación de sesiones de clase, en cuanto a su planeación, conformación del contenido y estrategias complementarias. Me permito señalar que el enfoque educativo manifestado por la autora tiene un valor especial, aunque su postura no es reciente, ya que desde 1993 los postulados que propone se encuentran plasmados en la Ley General de Educación, que dice textualmente: "La educación como proceso constructivo permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad, hace hincapié en la formación del hombre con un sentido de solidaridad social". Claro que para llegar a lo estipulado en La ley educativa se debe capacitar al magisterio, establecer acciones eficaces en el plan general y sobre todo crear los recintos apropiados para llevar a efecto el tipo de educación planteado. Es importante señalar las sugerencias acerca de las tareas generales y específicas de un curso, siempre fincadas en la práctica y el ejercicio, elaboradas con claridad para fomentar el pensamiento crítico. En cuanto a la creatividad se sostiene en el contenido del texto, que existen muchas definiciones sobre el concepto creativo, algunas lo elaboran como un proceso, otras desde el punto de vista del individuo y sus capacidades, y también como motor de ideas y soluciones a los problemas o desafíos de la vida académica y sociocultural. Sin embargo, la Mtra. López menciona que cualquier enfoque creativo resulta válido, siempre y cuando su propósito sea el de producir ideas innovado- Es una tarea dificil, en general sólo se han realizado esfuerzos aislados que no son determinantes en el campo de la educación nacional. La participación del docente1 s· trascendental, la forma como responden en el aula representa una elevada influencia sobre La formación de los estudiantes. Se contempla que la actitud del maestro es más importante Fomentar un clima de confianza. Preparatoria No. 9 66 Motivar a los estudiantes a reunir información. Preparatoria No. 9 POLIFONÍA-ÉPOCA Il 67 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Lic. Miguel Ángel Domínguez Gálvez: PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATNO que las actividades que encarga en el ámbito interactivo que se produce en el aula. [•J El éxito del educador depende en gran medida de ese tacto pedagógico traducido en actividades, de su objetividad, de que cuente con una información adecuada, de la sistematización del conocimiento, también de la aplicación de métodos y técnicas apropiadas y un plan de evaluación. [] [] Relacionado con el producto, es la respuesta a un requerimiento obtenido del resultado de la generación de un producto original, innovadora o una combinación de elementos de varios productos. El rasgo esencial de la creatividad se engloba en la vinculación del pensamiento convergente y del divergente; el convergente se produce cuando se organizan los estímulos en clases, significa pensar para generar una respuesta única a un problema, sin importar que ésta sea de razonamiento, memorización, etc. Con esmero es tratado el término de creatividad desde tres ángulos distintos: Relacionado con la personalidad de los individuos, en donde se expresa una relación inseparable entre lo afectivo y lo cognoscitivo. En cambio el pensamiento divergente se produce cuando se extraen significados de los estímulos, es pensar en muchas respuestas posibles para un problema. Es básico para el surgimiento de la creatividad, con base en cuatro características: Relacionado con el proceso, o sea, las fases o pasos que se siguen en el hecho creativo. UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Lic. Miguel Ángel Domínguez Gálvez: PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO [] Reducir muchas ideas o soluciones acerca de un problema específico. [J Generar alternativas, aceptar las ideas de otros. [] Seleccionar para resolver un problema a partir de un conjunto de posibilidades. [] Cambiar enfoques o puntos de vista. [J Encontrar soluciones únicas y novedosas a problemas. [:: La palabra evaluación en nuestro contexto tiene un significado demasiado abierto, la usamos en un sentido simple cuando se evalúa el aprendizaje del alumno, y en un sentido amplio cuando se aplica en un programa, curso o currículo. Ambas perspectivas evaluativas mantienen una estrecha relación, que es mostrada al servir la primera evaluación de los estudiantes como elemento para tomar decisiones en el plan de estudios. Lo anterior nos lleva a decir que la evaluación no es un fin en si misma, es un proceso que facilita la toma de decisiones pues nos provee de información en dos preguntas fundamentales ¿cómo lo estamos haciendo? y ¿cómo podemos mejorarlo? Percibir deficiencias, redefinir ideas, e incluir muchos detalles. Los dos tipos de pensamiento cumplen una función especial en la emanación y avance del entorno creativo. En lo general la autora hace referencia a una visión holística del aprendizaje, misma que se refleja en las novedades contemporáneas con tendencias constructivistas que presen tan una opción en la resolución de las dificultades educativas del país. Parte importante de este material bibliográfico es el tema de la evaluación, aspecto en donde la Mtra. Blanca Silvia se esfuerza para proporcionar indicadores y ejemplos apropiados para constatar el pensamiento critico y el creativo; sin embargo es complicado modificar el modelo evaluativo que impera en la mayoría de nuestros centros de enseñanza, considerando que en la última década hemos sido testigos de modificaciones constantes en los sistemas y prácticas de la evaluación. En el marco de enseñanza- aprendizaje es donde se presenta una estructura interpretativa que le da sentido y cohesión conceptual a los eventos que un profesor promueve en clase y se compone de metas, valores, estrategias pedagógicas, actitudes, estilos de comunicación y niveles de intensidad en el uso de la tecnología, que posibiliten llevar a cabo la enseñanza en forma eficiente. Estos ajustes evaluativos están considerados como una necesidad dialéctica, producto de múltiples causas, entre éstas, puede mencionarse la insatisfacción con la evaluación tradicional, cambios en los enfoques de la enseñanza, el aprendizaje y la imperiosa interrelación de evaluación, enseñanza, aprendizaje en un proceso armónico y con carácter permanente. Para aprender se parte de que el conocimiento no está hecho, sino que se construye permanentemente. Y depende de la interacción del estudiante con los objetos de estudio y las personas conocedoras de los mismos. Las acciones educativas son aquellas actividades que propician la interacción con personas y cosas, tales como el estudio en "...se expresa una relación entre lo afectivo y lo cognoscitivo... " Preparatoria No. 9 POLIFONÍA- ÉPOCA U 68 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA-ÉPOCA Il 69 �UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Lic. Miguel Ángel Domínguez Gálvez: PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO pequeños grupos, el trabajo cooperativo, los estudios de casos, las simulaciones, la resolución de problemas, etc. Todos los anteriores comentarios nos transportan a un mejoramiento de la calidad educativa fundamentada en los cambios de los materiales educativos, en una capacitación concreta y real de los profesores, al igual que en la selección relevante de los contenidos, para hacer frente a las necesidades que demandan los individuos y el desarrollo social. El maestro será una mente inquisitiva, con más preguntas que respuestas, que goce de la búsqueda constante, arriesgando en los interrogatorios, y que intente sin descanso, hacer aportaciones al conocimiento. Se contempla la confianza en el estudiante, en su capacidad de acercarse al conocimiento. El maestro deja de ser el centro de atención y los alumnos son considerados intérpretes activos. Miguel Ángel Domínguez Gálvez, Licenciado en Pedagogía por la Facultad de Filosofia y Letras de la UANL, actualmente es pasante en la Maestría en Capacitación de Recursos Humanos. Tiene amplia experiencia docente en diferentes niveles y sistemas educativos. Exalumno de nuestra Preparatoria No. 9, trabaja en ella como maestro de tiempo completo desde 1984; ahora es Secretario del turno nocturno y responsable del Departamento Escolar. Se percibe la colaboración maestroalumno, que contribuye a la construcción del conocimiento nuevo. Dado que la información no se aprende a través de transmisión, sino de un evento comunicativo, se agrupan las tecnologías que propicien el intercambio de experiencias. Modelos: Martha P. Ayala M. Josué D. Carnacho G. Fotógrafo: César Ornar Olivares Nuestra Portada: BIBLIOGRAFÍA López Frias, Blanca Silvia. Pensamiento crítico y creativo. México. Trillas-ITESM. Universidad Virtual. 1999. Con un fondo luminoso en el espacio cósmico, hecho luz por la palabra, presentamos nuestra portada. Sobre el campo amarillo un conjunto disperso de palabras, de voces, traídas del ayer profundamente nuestro como es el náhuatl, pero vertidas ya al signo nuevo que desde hace más de cinco siglos hemos adoptado: nuestra lengua hispana. Voces que a partir de sus raíces se diversifican, y eo el tiempo han sido, son ahora voces que expresan los sentimientos más variados entre el dolor y el gozo; voces que exploran y procuran dar una explicación a los problemas extremos del hombre; voces que penetran la naturaleza y sus misterios; voces que se introducen en el propio yo buscando respuesta a sus incógnitas, voces... que vagan y reclaman un oído... voces -palabra escrita- que encuentran el abrigo de uo papel y esperan el encuentro de unos ojos que las oigan. En la parte superior izquierda un par de volutas, símbolo de la palabra con la que el hombre sale de si mismo y con ella procura penetrar el universo. Al centro dos perfiles - hombre y mujer- que inundan el espacio con su voz y su presencia. Arriba, a la derecha, POLIFONÍA, la misma, pero al mismo tiempo nueva. DEPARTAMENTO EDITORIAL POLIFONÍA- ÉPOCA II Preparatoria No. 9 70 �• ,. • • . .. ' • ' , • - ""'- • • .• . ' -· , •• o • ,., • o • • ' • • • . • ,, • • '~ •• ~ ~ • • ~ •• • ," • ' ~ ,f ~ • , ~ . · Netzahualcoyotl ' • Versilln.de . o ~ • (r892-r'969) · 1teratura áhuatt• ,, ~ • 1 • •• , • • •Con Jlores de 'embt: .. · se pinta,, l •4 • • . • • y i) Ev tiempo verde baja el 4,ador de la 7!ida: se -cubrefOn hojas; con cantos • se adoran con Jtorq ' junto a los atabales enlaza. De tu flor interiorsalen flores embriagadoras. •• l ., o • Dentro de mi corazón se quiebra ~• Ía VO$ ael'canto, ,. ya estoy (l.erramandp flores: • ¡Goza.os! , ~ • • • ~ oigo un canto veo una flor: ¡~e jamás se ma,;chften en la "tierra! ª· , • • · • <f? Hf¡st?l ahora lo entiende mi corazón• , • • ~ . .,,. • , • • ' 'I •, • � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Polifonía : revista tetramestral de la Escuela Preparatoria No. 9 Description An account of the resource Revista de la Escuela Preparatoria No. 9, publicada tetramestralmente, dirigida por Raúl H. Torres Vélez y editada por Elvia Esthela Salinas Hinojosa. Contiene artículos de cultura general sobre historia, filosofía, tecnología, ciencias, arte y cultura Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Polifonía: revista tetramestral de la Escuela Preparatoria No. 9 Año de publicación El año cuando se publico 2002 Época Época del la revista Segunda Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 8 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751813&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Polifonía : Revista Tetramestral de la Preparatoria No 9, 2002, Segunda Época, Año 3, No 8, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Torres Vélez, Raúl H., Director General Subject The topic of the resource Historia Filosofía Tecnología Ciencia Arte Cultura Description An account of the resource Revista de la Escuela Preparatoria No. 9, publicada tetramestralmente, dirigida por Raúl H. Torres Vélez y editada por Elvia Esthela Salinas Hinojosa. Contiene artículos de cultura general sobre historia, filosofía, tecnología, ciencias, arte y cultura Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 9 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Garza garcía, Felipe E., Director General Jiménez Salas, Rodolfo, Director Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/2002 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016277 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Baterías Hongos entomopatógenos Hostigamiento moral Internet Pilas Plantas medicinales Tecnología educativa