https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/340/14343/POLIFONIA._2002._Vol._3._No._9._Octubre._0002016278.ocr.pdf a50e5bb8cf5ba5a3c0829901a51387e2 PDF Text Text • "' •.. -·· ~ ~ . · ...... �Los datos biográficos y la fotografía de la Doctora Catalina Olivo nos fueron facilitados por la Dirección y el Departamento de Historia de la Facultad de Medicina. * Arco formado por mujeres que sobresalen hoy en los ámbitos artístico, administrativo, científico y deportivo... �El espíritu de Sor Juana En el siglo XVD una mexicana la primera, lanza su voz que es poema, es reclamo. es razón que se reconoce... pero se ignora y sin embargo su espíritu flota en el tiempo. En el siglo XX otra mujer casi cuatrocientos añoo después, aquíen nuestra Universidad, toma el espíritu de SorJuana, rompe barreras y arroja su voz... en la práctica de la medicina Algunas veces se ha calificado a Juana Inés de Asbaje y Ramírez de Santillana como natural precursora del feminismo en el sentido humanista del término. Sor Juana es -sin duda- un prototipo de superación, de arrojo femenino, de lucha de una mujer por ocupar para sí espacios de desarrollo que le estuvieron vedados. Sor Juana dejó su paJabra abundante, variada y buena... y su palabra fue poema, reclamo y razón... Alguna vez vimos a una anciana, su nombre CataJina. cuando recibía junto con otros médicos el merecido homenaje por integrar la 1• generación de médicos de la Universidad Autónoma de Nuevo León... y el Aula Magna, lugar del evento, vibró de modo especial cuando se anunció que la Dra. Catalina Olivo, miembro de esa generación era y escribámoslo con mayúsculas: LA PRJMERA MUJER EGRESADA, CON DICTAMEN DE UNANIMIDAD, EL DÍA OCHO DE MARZO DE 1935, NO SOLO DE LA FACULTAD DE MEDICINA SINO DE TODA LA UANL. El espíritu de Sor Juana, indudablemente acompañó a esta admirable mujer Catalina Olivo que venciendo su propia interioridad, venciendo las tabúes de la época, el indudable rechazo y las mofas no sólo de la sociedad en generaJ sino --con gran probabilidad- la de sus propios compañeros, hace más de medio siglo decidió romper barreras y se convirtió en un ejemplo que se ha mantenjdo a la sombra y que ahora nos atrevemos a sacar a la luz ... como justo reconocimiento a esa mujer universitaria y en ella a tantas mujeres que hoy ocupan puestos de aJta responsabilidad en la sociedad, brillan en todas las áreas de la expresión humana y del conocimiento científico y luchan a un lado del hombre en todas nuestras aulas universitarias. La mujer que en una acción compleme11taria cada vez más frecuente, lucha a un costado del hombre, por el bien y desarrollo propio, por el mejoramiento de los suyos, por el avance de la sociedad a niveles superiores, por el engrandecimiento de nuestra patria. La voz de la mujer está hoy en todos los ámbitos de la expresión y del saber humano. �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN RECTOR Dr. Luis J. Galán Wong SECRETARIO GENERAL VOCE de POLIFO lng. Antonio González Treviño ÉPOCA 11 en estl numero / SECRETARIA ACADÉMICA Dra. Elizabeth Cárdenas Cerda SECRETARIO DE EXTENSIÓN Y CULTURA Lic. Ricardo Villareal Arrambide 3 El Espíritu de Sor Juana Departamento Editorial 35 Cuatro pinturas del llano norestense Pág.8 Los niños en nuestras vidas Amador Peña Chávez COORDINADORA DE PREPARATORIAS " La risa de los niños siempre tiene que ver con el amor que sienten por alguien". Lic. Martha Ledezma Martínez PREPARATORIA No. 9 DIRECTOR 6 La voz del Director Ing. Felipe E. Garza García Eva Carlos de Flores 40 Mozart, un niño prodigio Lic. María Magdalena Lozano Evanz lng. Felipe E. Garza García SUBDIRECTOR ADMINlSTRATIVO Lic. Alejandro Villarreal Dey SUBDIRECTORA ACADÉMlCA 8 Los niños en nuestras vidas Lic. María Chao Soto Eva Carlos de Flores 43 ¿ Cómo formar triunfadores en la institución? Víctor Manuel Pérez Ocampo Pág.11 Remedios sencillos POLIFONÍA, ÉPOCA LI DIRECTOR GENERAL Ing. Felipe E. Garza García DIRECTOR EDITORIAL 11 El Taxol: Un remedio sencillo y natural del cáncer de mama LQI Laura Patricia Flores Domínguez '" Bendito tejo. El fá rmaco más vendido contra el cáncer. el taxol. continúa ganando posiciones". 47 La Filosofía del Emprendedor MC Ricardo Garza Castaño j LQI Laura Patricia Flores Donúnguez MED Rodolfo Jiménez Salas CONSEJO EDITORIAL lng. Felipe E. Garza García 17 Aprendiendo a pensar Profa. y Lic. Yolanda Patricia Aguirre Herrera SO Factor de transferenda Dr. Genaro M. Hidalgo Salinas Lic. AJejandro Villarreal Dey Lic. María Chao Soto MED Rodolfo Jiménez Salas Lic. Judith Aguirre Herrera Lic. Martha García Ruíz MC Sergio E. González González Filosofía del emprendedor 22 La Educación en México Lic. Jorge Lozoya Trejo 54 Enzo Ferrari MVZ Cornelio de Jesús Tijerina Cárdenas Lic. Mariano Dávila Estrada Dr. Genaro M. Hidalgo Salinas Pág.43 "México necesita y merece muchos emprendedores que construyan una filosofía creadora, positiva, humana... ". MC Ricardo Gam1 Castaño Lic. Cuauhtémoc Tamez García MC Diana T. Monsiváis Lara DISEÑO Y CORRECCIÓN 27 U na leyenda chichimeca: Adaptación literaria de una leyenda popular Dr. Alejandro García García 57 De nuestros clubes... Lic. Rosa María Araiza Chávez MC Diana l. Monsiváis Lara Josefina Villarreal Mata 31 Gotas de rocío campestre Juan Antonio Navarro Amaya POLIFONÍA. ÉPOCA 11. Revista 1e1ramestral de la Escuela Prepara1oria No. 9 de la UANL. Tuxda y Cd. del MaízSIN. Col. Janlín de la,, Mitras. Moolerrey. NL México. CP64300. Tel<. (fax)83706049 y 83707801. Regisuoen u-ámile. E.sia publicación nosehaceresponsable por teittos no solicitados.. Los artículos firmado..\ son re...t,p0n"3.balidad de su autor. Correo electrónico: polifoniae2@hotmail.com �La voz del Director HACER realidad, en acciones concretas y evaluables y por tanto reorientables, los programas generados; convertimos en lo que toda universidad, cada universitario debe ser: un agente de cambio; cambio que se dará si, y sólo si nos decidimos a realmente servir. Editorial SERVIR con nuestros conocimientos adquiridos a través del estudio que Recientemente celebrarnos nuestra Semana Cultural; en ella conmemoramos el XXXII aniversario de nuestra Escuela Preparatoria No. 9. Estuvimos especialmente contentos por dos razones, una, nuestra nueva imagen, nuestros nuevos colores que nos acercan y nos unen más a los colores de nuestra Universidad y la otra, la presencia relevante de nuestro Rector, Dr. Luis J. Galán Wong que aceptó nuestra invitación y vino -a pesar del cúmulo de sus compromisos- a dictar una sabia conferencia acerca de la necesidad absoluta de apoyar los programas existentes a favor de un DESARROLLO SUSTENTABLE. Indudablemente seguimos su línea de trabajo; vamos hacia el 2006 por el camino de EDUCACIÓN PARA LA VIDA. Buscamos no salirnos del rumbo marcado por el cuádruple y bien escalonado propósito del SER, CONOCER, HACER, SERVIR. En ello fundamos nuestra seguridad de llegar a ser la mejor Universidad Pública de México. Sabemos que contamos con el apoyo de las autoridades universitarias y en particular el estímulo presencial y dinámico de nuestro Rector, Dr. Luis J. Galán Wong y nos declaramos solidarios con las acciones que con gran acierto emprende a nombre de nuestra Universidad. Agradecemos y aplaudimos su conferencia en la que buscó concientizamos de la necesidad de colaborar para el éxito, hasta hoy nunca logrado, de un desarrollo que pueda mantenerse para bien de las clases menos favorecidas de México: Frenar el crecimiento de la desertificación de nuestras tierras. Reforestar nuestros bosques criminal e irresponsablemente arrasados. Optimizar el uso de nuestros recursos naturales renovables y no renovables. Mejorar nuestro ambiente rural y urbano. Crear conciencia de la necesidad de disminuir el índice de natalidad. Evitar los muy variados tipos de contaminación. Estamos con vencidos de la bondad y necesidad de atender este programa. Por ello, resumimos nuestra actuación siempre con ese rumbo, en nuestro: el país, el pueblo nos otorga, servir -repito- a las personas menos favorecidas de nuestra gente que muy a pesar de intenciones de burbuja que siempre revientan en el ámbito de los sueños, cada día: Son más en número (de 40 a 50 millones de marginados en un par de años, si hemos de creer los números que nos presentan) a pesar de la reducción real del índice de natalidad. Tienen menos porque los bosques y las tierras cultivables decrecen y los desiertos son cada día mayores a pesar de las buenas intenciones de algunos individuos e instituciones muy serios y por ello confiables. Los índices de contaminación del agua y de la atmósfera crecen en bien momentáneo, de los siempre menos que tienen mucho y en perjuicio permanente, de los siempre más que tienen poco o no tienen nada, porque en muchos lamentables casos, hasta su identidad individual y social tienen perdida. La atención real de las áreas de pobreza en nuestra sociedad que muy a pesar de todos los buenos propósitos y todas las buenas acciones de tantos buenos e incansables mexicanos, siguen ahí, con sus rostros de tristeza y sus ojos de desesperanza. En nuestra Escuela Preparatoria No. 9 estamos conscientes de esa problemática nacional y entusiasmados para apoyar con acciones que ayuden a lograr las propuestas que emanan del análisis de la realidad presentado por nuestro Sr. Rector con motivo de la celebración de nuestro XXXII aniversario. Somos y en nuestro SER, buscamos más CONOCER para, en nuestro HACER, SERVIR más a nuestra comunidad, a esa comunidad de la que somos parte, al pueblo que con su esfuerzo de un modo importante es soporte de nuestras instituciones. SER, como individuos y como escuela, cada día más conscientes de la necesidad de cuidar en nuestro hoy, la herencia recibida de generaciones pasadas y acrecentar esa herencia en bien de las generaciones por venir. CONOCER, basados en esa toma de conciencia de nuestra responsabilidad, la problemática general y particular de nuestro entorno para generar programas, cuyo cumplimiento permita garantizar el cr&imiento sostenido para bien, muy en especial, de las clases marginadas. Ing. Felipe E. Garza García Director 7 �UNNERSlDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Eva Carlos de Flores: LOS NIÑOS EN NUESTRAS VIDAS Los niños en nuestras vidas Eva Carlos de Flores Los De tantos y tantos niños que hemos tenido cerca físicamente a muy pocos nos hemos acercado con el corazón porque hemos tenido miedo de amarlos y los hemos dejado pasar sin darles nada, tal vez ni una sonrisa. Si observamos con cuidado a cualquier niño nos sorprenderá darnos cuenta que ese niño cerca de nosotros espera algo y quiere darnos algo. Conocer la riqueza que los niños llevan consigo es tener al alcance de nuestra mano un mago que saca con su varita muchas sorpresas y nos las ofrece con absoluta sencillez, su risa, su llanto, sus preguntas y respuestas, sus miradas y sus gestos siempreexpresivos, siempre cargados de mensaje. invito a platicar de unas personitas que siempre nos rodean y a las que no ponemos mucha atención: los niños. Los niños en nuestras vidas. Alguien dirá, como respuesta inmediata: ¡No, por favor, no estoy para niños!, ¡quiero descansar de los niños!, etc.; pero hay un hecho que no podemos cambiar y es que siempre habrá niños cerca de nosotros y hemos de descubrir que en ellos, Dios quiere ofrecernos la pureza de los sentimientos, la sinceridad y la inocencia para refrescar nuestra alma y oxigenar nuestra mente, para animar nuestro corazón tal vez cansado y aburrido, decepcionado. En la risa de los niños hay profundidad y la más bella ingenuidad. Su risa siempre tiene que ver con el amor que siente por alguien; nunca un niño se ríe de simplezas o con malicia, corno lo hacemos los adultos, que nos inventamos un humorismo falso , sin alma, usamos palabras de doble sentido para reírnos con una risa pobre, desencantada, hueca, falsa. La risa del niño tiene valor y calidez en si núsma porque la mueve una alegría interior, siempre auténtica. Y sigue la protesta: que los niños son esto y aquello, que si se debe proceder de un modo u otro cuando los tratamos, que si son mal educados, que dan mucho trabajo y preocupaciones, que nos dan más dolores que alegrías y... otros muchos razonamientos; pero ahora los invito a que veamos a los niños con el lente del amor, solo con ese lente; los niños en nuestro corazón, los niños como parte de nuestras vidas. POLLFONÍA. ÉPOCA 11 8 Preparatoria No. 9 Querremos tenerlo cerca, apretar su mano, lanzarle una pelota, volvernos niños y reír, reír... ¿Hay alguna otra cosa que Hene nuestro corazón de una dicha más pura, más intensa, más compensadora? La risa de los niños es el primer regalo que ellos nos hacen porque quieren que nosotros también estemos contentos, que riamos con ellos. Aquel venturoso niño a quien los adultos no le han apagado su risa, crece sano interior y exteriormente; es un niño que a través de su risa quiere mostrar agradecimiento y compartir su alegría. Cuando un niño ríe con nosotros, nos está diciendo: ¡Gracias! ¡Gracias! Ese es su recurso para manifestamos que es feliz porque no sabe usar palabras rebuscadas. El amor de un niño, sana todas nuestras heridas y decepciones; en él encontramos una nueva forma de entrega. Los niños son inmensamente generosos con su amor, conocen el valor de una sonrisa y perciben aún eJ más pequeño gesto de acogida que se les brjnda. Con solo tocar sus cabecitas con dulzura moveremos en sus almas un sentimiento de gratitud y empezarán a querernos. Sin embargo el niño también sabe llorar y con su llanto nos habla, nos explica y manifiesta sus sentimientos. Pues bien, en cada niño hay un cofrecito lleno de tesoros que se abre cuando nosotros sabemos usar la llave, esa llave misteriosa, mágica que se llama amor. Todos los seres humanos la poseernos y con un poco de sensibilidad podemos permitir que esa llave gire y al girar, se abra el cofre y se inunde todo nuestro entorno con los valores que emanan del amor. Muy bienaventurado es el niño que tiene a su lado un adulto que sabe promover en él estos valores: ese niño será siempre un ser humano lleno de amor, generoso; pero más afortunado es el adulto que tiene cerca de sí un niño, niños, para colmarlos de amor. Nunca encontraremos gozo más bello, más elevado que el de hacer que brote el amor en el corazón de un niño. ¿Dónde están esos mnos a quienes debemos amar? Casi dondequiera; siempre habrá en nuestras vidas un niño o más de uno a quienes amar y lo más hermoso, un njño que nos ama; sus acciones más simples serán la llave maestra que abra el cofre de sus tesoros, y de su risa, de su manita sobre nuestras rodillas, de sus brazos rodeando nuestra cintura, de su voz cuando nos llame, de su carrera cuando quiera alcanzamos, de su corazón cuando jugamos con él. Desbordará también nuestro corazón cuando le digamos mi querido Juan , mi querido Pepe... POUFONÍA. ÉPOCA n El niño tambié11 sabe llorar y con su llamo IUJS habla, nos explica y manifiesta sus semimiemos. 9 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Eva Carlos de Flores: LOS NIÑOS EN NUESTRAS VIDAS El taxol nunca sintió interés ni atractivo. Es nuestra oportunidad de querer sin miedo de ser rechazados: los niños no hacen distinciones y nunca tienen miedo de amar. No importa si él ya quiere a muchos, él siempre querrá a otro porque su corazón está abierto, listo, dispuesto: su corazón es puro y le gustan las novedades. Dichoso el hombre y la mujer a quienes un niño quiere y les da su confianza. Ellos nos enseñan a confiar y a esperar porgue ellos siempre esperan amar y ser amados. Amemos a un nmo sólo por ser niño, sin obligación, ni compromiso; solo por darle a un pequeño ser algo de lo mucho que nosotros hemos acumu1ado y llevamos en nuestra alforja como una carga, como un depósito sin destino... porque con esta entrega haremos a ese niño rico, fuerte, arraigado y porgue esto ha de ser seguramente muy bien visto por Dios Nues- tro Señor que dijo: "Dejad que los niños se acerquen a Permitámosles a ellos y permitámosnos a nosotros mismos que este milagro suceda. Amemos a un niño, a dos o a tres o a más... tengamos siempre el amor de un niño dándole calor a nuestro corazón. A través de un niño que nos quiere nos vivificamos, se despiertan y cre.,, cen en nosotros mz . los más delicados sentimientos... nos volveAmemos a un niño sólo por ser niño... mos dulces, comprensivos, pacientes y generosos, desearnos darles nuestro tiempo, nuestras fuerzas; desearemos trabajar por él aunque sea solo para hacerle un arroz con Eva Carlos de Flores, es maestra en muy amplio leche, un sándwich; o capturar un insecto para sentido de la palabra: maestra universitaria y su colección, sacar un gusano de la tierra, maestra de la vida. Su experiencia y múltiples acompañarlo cuando duerme, cuando está vivencias con sus alumnos, sus hijos y sus nietos la enfermo y no lo dejan salir al patio... avalan; digamos que siempre ha estado rodeada y ha valorado estar rodeada de niños. Jubilada desde Aquel que haya amado a un niño, sabrá de que le hablo ... pero quien todavía no ha amado a un pequeño, hágalo ahora y vivirá la experiencia más enriquecedora y más estimulante. Hará por él cosas por las que hace tiempo en nuestra UANL, fue muy estimada maestra de Inglés en la Preparatoria 15, Madero. Hoy goza de la vida familiar y mesurada pero intensamente afectiva, lleva su pensamiento al papel. Un remedio sencillo y natural del cáncer de mama LQI Laura Patricia Flores Donúnguez T ratamientos con medios y métodos naturales predeterminados por la naturaleza. Así de elemental es el principio de la medicina naturista, que, en su concepto actual, tuvo su origen en el siglo XIX en Alemania. "Son terapias muy sencillas: dieta, fitoterapia, hidroterapia, ejercicio, masaje, relajación y ayuno. Siempre siguiendo el criterio de que la mayor capacidad curativa la tiene el propio cuerpo", explica el doctor Saz Peiró, médico naturista especializado en hidrología. Los clásicos de la medicina naturista, los conocidos como los cinco pilares, son los tratamientos de hidroterapia (agua caliente y fría); terapia del movimiento (actividad física, deporte, fisioterapia, masajes); fitoterapia (plantas medicinales); dietoterapia (nutrición, dietas y ayunos), y la terapia del orden (higiene y prevención en general), que a su vez pueden tener apartados. Es el caso de la hidroterapia, que contempla balneoterapia, climatoterapia, termoterapia y electroterapia. De todos ellos, los más conocidos son la fitoterapia y la balneoterapia, que tuvo un gran auge a finales del siglo XIX y principios del XX, para ser olvidada y renacer ahora con fuerza. El auge de los balnearios españoles, reconvertidos en hoteles de Jujo, es una prueba evidente. La bañera, la ducha, los chorros de agua, Los tenemos ahora en todas las casas, es una hidroterapia eficaz y muy sencilla de aplicar y la hidrokinesiterapia -rehabilitación dentro del agua- tiene unas posibilidades espectaculares, sobre todo con niños asmáticos, dice Saz. El Tejo Pacífico: árbol emparemado con las coníferas. de Jon11a ancha y cónica, muy ramificado desde la base... POLIFONíA. ÉPOCA Il lO Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA 11 11 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN LQI Laura Patricia Rores Domínguez: REMEDIOS SENCILLOS... LQI Laura Patricia Flores Domínguez: REMEDIOS SENCJLLOS... En 1982, luego de haber examinado más de 35000 compuestos provenientes de plantas, sólo se había hallado el taxol, sustancia compleja, aislada de la corteza del árbol Taxus breyifolia, con propiedades antitumorales y antileucémicas que la convierten en medicamento apto para el ser humano. La fitoterapia es sin duda la gran estrella actual de la medicina naturista; sus medicamentos -realizados sólo con componentes de plantas o combinaciones- deben compararse, dice Sanz, con las posibilidades terapéuticas de la farmacología moderna. La gente ha empezado a pensar: ¿Por qué utilizar un fármaco que me produce efectos adversos indeseables si tengo una planta que me va a curar?, reflexiona María Teresa Ortega, titular de Farmacología de la Facultad de Farmacia de la Universidad Complutense. Descripción Especie: Taxus baccata Familia: Taxáceas Nombre: Tejo, Taxo, Teix, etc. Existe un descubrimiento relativamente reciente, aunque sus orígenes se inician hace ya muchos años y es que las plantas pueden proveer interesantes y útiles elementos farmacéuticos. Llamados en conjunto etnobotánica, estos métodos frecuentemente involucran el tratar de comprender la base de las medicinas folklóricas y han conducido a la identificación de una amplia variedad de fármacos importantes. El ejemplo más dramático es el taxol, fármaco proveniente como producto secundario de una especie de planta, que ha sido encontrado eficaz contra cierto tipo de cáncer. ¿Cómo está la biotecnología relacionada con este fánnaco? En este momento la síntesis de este compuesto no es factible y su abastecimiento se produce extrayendo taxol de la corteza del Tejo Pacífico. Árbol emparentado con las coníferas, de forma ancha y cónica, muy ramificado desde la base, con hojas siempre verdes, muy oscuras y lineares, con dos listas pálidas en el envés. La corteza es lisa y con escamas y de un color pardo rojizo. Las flores son pequeñas y poco llamativas de color amarillo pálido, y el fruto es un arilo (cubierta carnosa que rodea una semilla) cornoso y blando al tacto, normalmente rojo o naranja, que rodea la semilla de color verde. Componentes activos: Contiene alcaloides (taxina), taxol, baccatina, heterósidos y pigmentos carotenoides (en el arilo del fruto). Todas las partes de esta planta, excepto la cubierta carnosa del fruto, son altamente venenosas. Su ingestión, incluso el llevarse las manos a la boca, manchadas con su jugo, puede llegar a producir alteraciones cardíacas, coma y finalmente la muerte. Esto ha conducido al uso de algunas prácticas dañinas al medio ambiente. Recientemente y en laboratorio el tejido del Tejo Pacífico ha sido introducido en cultivo; estas líneas de tejido cultivado están siendo usadas para producir taxol en cantidades limitadas. A medida que se aprenda más sobre el ciclo biosintético de este fármaco, estas células podrán ser modificadas para producir taxol en mayores cantidades y derivados. POLIFONÍA. ÉPOCA Il Aplicaciones culinarias: Aunque sus frutos son comestibles, y muy apreciados por los niños, conviene desaconsejar su ingestión, ya que siempre cabe la posibilidad de una intoxicación por el jugo de las hojas. [2 Preparatoria No. 9 el nombre de Taxus en función de dos aspectos importantes de este árbol: -ral;ov, arco y w~ixov, veneno; por un Lado su madera., resistente y flexible, se utilizaba para la fabricación de arcos y, por otro, su naturaleza venenosa era bien conocida (se le llamaba árbol de la muerte), siendo nombrada con frecuencia en la literatura griega y también en la latina Así, Julio César habla de él en el sexto libro de De Bello Gallico, publicado en el año 51 a.C., donde menciona la muerte del jefe Catuvolcus, quien se suicidó bebiendo una infusión hecha de la corteza del tejo. Este cons• • der sobre lo venenoso del tejo conti_.:_~_,.._.., • la historia y ha llegado basta cto al poder curativo del r Claudio ya lo recomeno to para algunas XVIlI era conside- Aplicaciones terapéuticas: Por su alta toxicidad, se utiliza poco en medicina. Actualmente, se realizan estudios para comprobar si son ciertos los indicios de que el taxol es efectivo contra determinados tipos de cáncer. Aplicaciones mágicas: El tejo era un árbol sagrado de los antiguos celtas. Llamado loho, se asociaba a las letras " i" , "j " e "y" del antiguo alfabeto druídico Oglwm y, dentro del calendario del mismo nombre , correspondía a los últimos días de octubre, hasta la víspera del l de novie • de difuntos, llamada actual -AlliffllF en el mundo anglosajón ( Hallow-Een, noche d · Samhain para los ant era el equivalente año, y en la que .--.:i mundo de los particularmen · mente sigue culturas y cr • católicos, el 1"".ñ~fr;~~Mll'W todos los santo difuntos). Se a seguramente veneno, y p tradicionalmente muchos pueblos (particularmente, en ~ costumbre de plantar t · iglesias. Algunos de esos tejo de años y son sustituidos por · retoños, cuando mueren de viejos o por accidentes naturales. · o porque creían hadas y las bru- emo el tejo tiene cia especial (que parte a potenciar su él se pueden extraer sas propiedades para el tintos tipos de cáncer. De r la única fuente de una droga osa extremadamente importante, el axol (paclitaxel), un agente antimitótico (inhibidor de la replicación celular) con actividad antileucémica y antitumoral. Usos Ya en la antigüedad, el tejo era una especie muy apreciada, particularmente por su madera de gran calidad, y estudiada tanto por sus propiedades curativas como venenosas. Fueron los griegos quienes dieron al tejo POLIFONÍA. ÉPOCA ll Raíz y tronco del Tejo: Remedio real para el cáncer de mama. 13 Preparatoria No. 9 �UNlYERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN LQI Laura Patricia Flores Domínguez: REMEDIOS SENCILLOS... LQI Laura Patricia Flores Domínguez: REMEDIOS SENCILLOS ... El taxol se gotea dentro de la vena por medio de una infusión. El taxol es un diterpeno que se encuentra, al igual que otros taxanos relacionados con él, en la corteza del tronco y ramas y/o en las acículas de las especies del género Taxus. Es probablemente la droga antitumoral más utilizada. ¿ Cuáles son los posibles efectos secundarios del taxol? Las mujeres que están considerando el tomar taxol deberían consultar con sus médicos. Cada persona experimenta los efectos secundarios de una forma diferente. Los efectos secundarios del taxol podrían incluir: Kyriacos Nicolaou se dio a conocer en todo el mundo al sintetizar la sustancia anticancerígena taxol, principio activo del tratamiento más vendido en el mundo. El científico es autor y coautor de más de 500 publicaciones y 70 patentes (50 publicadas, 20 pendientes). • • Bendito tejo. El fármaco más vendido contra el cáncer, el taxol, continúa ganando posiciones. Obtenido de momento de las hojas del tejo, el taxol ha demostrado ahora su valor en el tratamiento primario del cáncer de ovario y también en el de mama avanzado. • • • • • ¿Qué es el Taxol TM? El Taxol o Paclitaxel, es una droga usada para tratar ciertas mujeres que tienen cáncer avanzado de seno o del ovario. Paclitaxel es un componente extraído de la corteza del árbol de Tejo Pacífico. e • El paclitaxel destruye células cancerosas al evitar que los microtúbulos se rompan. Los rnicrotúbu]os son partes de la célula que crecen y se multiplican cuando dicha célula se divide. Poco antes de que la célula complete su división, estos microtúbulos se rompen y desaparecen para dar paso a otras partes celulares. Al no romperse, la célula se abotaga y termina por destruirse. En diciembre de 1992, la Administración de Alimentos y Medicamentos de Estados Unidos (US Food and Drug Administration, sus siglas en inglés son FDA) aprobó el taxol para el tratamiento del cáncer del ovario que no había respondido al tratamiento tradicional con la quimioterapia. Ensayos clínicos subsecuentes demostraron que el taxol también es efectivo para tratar el cáncer avanzado del seno. En abril de 1994, el FDA aprobó el taxol para el tratamiento del cáncer metastático del seno que no respondía a la quimioterapia combinada, o para el cáncer del seno que había recurrido dentro de los primeros 6 meses después de completar la quimioterapia inicial. POLIFONÍA. ÉPOCA 11 La pérdida del cabello. Entumecimiento de los dedos de las manos y pies. Neutropenia. La disminución de las células blancas de la sangre Oeucocitos) lo cual puede aumentar el riesgo para las infecciones. Nauseas y vómito. Dolores de cabeza. Llagas (úlceras en la boca). Estar adolorido o tener dolor en las articulaciones y en los músculos. Diarrea. Erupciones en la piel. Aunque el paclitaxel ha estado en estudio desde 1984, fue hasta 1994 en que este medicamento fue aceptado para tratar a personas con cáncer de mama que recurriera en seis meses después de haber sido tratado con quimioterapia convencional. 14 Preparatoria No. 9 Los efectos secundarios del paclitaxel y del docetaxel son muy similares y están relacionados con el daño temporal de la médula ósea. La médula ósea es una sustancia esponjosa que se encuentra en medio de los huesos. La función de la médula ósea es desarrollar células precursoras que darán origen a diferentes células sanguíneas: las defensas, las que transportan oxígeno, y las que trabajan en la coagulación. La disminución de éstas células se traduce en una mayor susceptibilidad para las infecciones, moretones y/o sangrado. Una reacción alérgica parece estar asociada principalmente con el líquido en que se disuelve. La baja presión arterial, falta de respiración y la urticaria que provocan las alergias, pueden evitarse con el uso de medicamentos que se administran antes del taxol. La dexametasona, la difenhidrarnina, la cimetídina y la ranitidina parecen contrarrestar la reacción alérgica. El taxol es un fármaco proveniente como producto secundario del tejo, que ha sido encontrado eficaz contra cierto tipo de cáncer. Ha demostrado su valor en el tratamiento del cáncer de ovario } también en el de mama avanzado. La pérdida de cabello suele ser total, y a1 principio se pueden experimentar dolores musculares que generalmente no son severos. Tiene un efecto cardiaco de bajar la presión arterial y causar bradicardia (disminución del latido cardiaco), pero generalmente estos efectos pasan desapercibidos por el paciente. En algunas ocasiones hay irritación en el lugar de la infusión y no se sabe si esto es causado por el medicamento o por la solución. El taxol o paclitaxel se administra por infusión intravenosa cada 21 días. Taxol en el sarcoma de Kaposi La FDA ha aprobado la indicación de taxol inyectable como tratamiento de segunda línea del sarcoma de Kaposi asociado a1 POUFONÍA. ÉPOCA a 15 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN LQI Laura Patricia Flores Domínguez: REMEDIOS SENCILLOS... do que respondía a la terapia y l?~ra~ supervivencias de dos años en cond1c100~ aceptables. Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA). En estos momentos el taxol está aprobado en el tratamiento del cáncer de ovarioy de mama refractarios. Los ensayos clínicos realizados muestran que los pacientes con sarcoma de Kaposi refractario al tratamiento convencional se benefician del tratamiento con taxol. El taxol disminuye el tamaño del tumor y reduce los síntomas como el edema y el dolor. Profa. y Lic. Yolanda Patricia Aguirre Herrera Tratamientos con medios y métodos sencillos predeterminados por la propia naturaleza. Así iniciamos este estudio y según hemos venido comentando, el taxol ya no es una simple esperanza, o un remedio casero, s ino una realidad curativa de beneficio comprobado para la salud humana, aunque al mismo tiempo, en su origen se presente como un remedio sencillo y natural. El taxol se incorpora al tratamiento inicial del cáncer de pulmón El uso de dos fármacos: paclitaxel (taxol) y carboplatino ha mejorado algo el pésimo pronóstico que suele tener el cáncer de pulmón. Así, hasta ahora, este tumor respondía muy mal a la terapia que usaban los oncólogos. Laura Patricia Flores Domínguez, es Licenciada Química Industrial, titulada en 1990 por la Facultad de Ciencias Químicas de la UANL. Actualmente desarrolla su tesis para graduarse en la Maestrfa en Ciencias, con especialidad en Química de Productos Naturales en la Facultad de Ciencias Biológicas de la misma Universidad. Desempeña su labor docente en nuestra Escuela Prepartoria No. 9. Casi 1,000 oncólogos europeos evaluaron los estudios en los que se mostraba que el taxol, asociado al cisplatino o al carboplatino ( dos agentes anticancerosos conocidos desde hace tiempo), elevaba el porcentaje de enfermos con tumores de pulmón avanza- BIBLIOGRAFÍA , Atlas de las Plantas Medicinales Tradicional Mexicana ill. Instituto Nacional Ind.igerusta. Brickell Ch. Enciclopedia de Plantas y Rores. Ed. Grijalbo. Vol. ll. Martínez M. Plantas Medicinales de México. 5a. Edición. Ediciones Bota.1969. Stewart and Conring M. Manual of the Vascular Plants of Texas. Published by Texas research foundation renner. Texas. 1970. Wtlliam A.R. Thomson D.M. Guía Práctica Ilustrada de las Plantas Medicinales. Editorial Blume. Barcelona 17. Wren R.C. Enciclopedia de Medicina Herbolaria y Preparados Botárucos. Ed. Grijalbo. 1994. http://oncología.roche.es/. POLIFONÍA. ÉPOCA 11 Aprendiendo a pensar 16 Preparatoria No. 9 D urante los últimos años se han llevado a cabo numerosos estudios relacionados con el aprendizaje y la enseñanza, donde se ha demostrado que los niños no son simplemente receptores que acumulan la información proporcionada por los adultos, sino que aprenden modificando estructuras de conocimientos anteriores al interactuar con situaciones problemáticas nuevas. esta situación va más allá del ámbito escolar, permeando su vida familiar y social. Las dificultades que enfrentan mantienen una estrecha relación con la carencia de habilidades del pensamiento, que han mantenido al margen, en su afán por satisfacer sus necesidades de conocimiento. Todo comienza desde la infancia cuando los padres dan por válidos únicamente los conocimientos que pueden ser percibidos en forma expresa como la lectura, la escritura o las matemáticas, quedando subrogadas las habilidades del pensamiento que propician estos aprendizajes y se tornan esencialmente memorísticos. Así se inicia desde el hogar la falta del reconocimiento a la necesidad de desarrollar las habilidades del pensamiento en sus hijos. .Deooe esta perspectiva, los conocimientos son para el alumno herramientas que ellos recrean y que a la vez van evolucionando frente a la necesidad de resolver problemas o enfrentarse a conocimientos que surgen de la misma interacción. Siempre se ha dado por hecho que la habilidad de pensar se desarrolla en forma natural en los estudiantes mediante las experiencias de aprendizaje de las diferentes materias o asignaturas que conforman el programa, esto ha generado un serio problema debido a que esta aseveración, no es del todo correcta. La problemática que surge se ve afectada de igual forma por las prácticas educativas que son poco estimulantes al respecto y se encuentran orientadas más a la memorización de conocimientos, reduciendo así la actividad mental del estudiante. Durante las últimas décadas se ha observado esta problemática, de manera persistente, manifestándose en el bajo desempeño académico de los estudiantes. Prueba de ello son los exámenes de admisión para ingresar en niveles superiores de escolaridad y las problemáticas que frecuentemente se presentan; POLIFONÍA. ÉPOCA II Los co11ocimie111os son para el alumno herramienJas que ell.os rncrean. .. En los últimos años el desarrollo del pensamiento se ha convertido en un tema de estudio de gran interés en el ámbito educativo: 17 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Profa. y Lic. Yolanda Patricia Aguirre Herrera: APRENDIENDO A PENSAR Profa. y Lic. Yolanda Patricia Aguirre Herrera: APRENDIENDO A PENSAR desarrollar la inteligencia de sus estudiantes, lo cual propició la publicación del libro "Inteligence Appled", que sirvió de base para que la Dra. Margarita Amestoy de Sánchez creara un conjunto de lecciones que constituyen el libro "Habilidades para pensar: un currículum para desarrollarlas". En 1978 en Venezuela se da un movimiento dirigido al desarrollo de habilidades para pensar y a la incorporación de una materia específicamente diseñada para enseñar a pensar. En 1989 en México da inicio el Programa para la Modernización Educativa (PME), donde se invierten radicalmente los contenidos educativos que tradicionalmente se había dado a los aprendizajes -contenidos, habilidades, actitudes- dando ahora prioridad a las actitudes, seguida por las habilidades y los conocimientos. El PME considera necesaria una buena actitud que propicie el desarrollo de habilidades, que al entrar en ejercicio generarán aprendizajes. El Consejo Nacional Técnico de la.Educación (CONALTE) se sirve de un modelo educativo como instrumento metodológico que organiza la modernización de los elementos que intervienen en el Sistema Educativo, relacionados con los contenidos como son: métodos de enseñanza-aprendizaje, formación y actualización de maestros, organización escolar, evaluación educativa y libros de texto. la i11corporaci6n de una materia diseñada específicamente para e11se11ar a pe11sar, se hace indispensable. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Para que esto se cumpla es indispensable que el papel del maestro se oriente más a ser un verdadero facilitador que reconozca los alcances de sus participaciones en la interacción al interior de los grupos escolares y que lleve a la práctica las orientaciones propuestas por la Secretaría de Educación, así como el uso adecuado de los nuevos materiales educativos en forma sistemática, creativa y flexible. En los paradigmas educativos actuales se habla mucho del aprender-haciendo, se adopta la manera de hacer presente en todo momento del proceso enseñanza-aprendizaje lo práctico y concreto para llegar a lo abstracto. Desde 1993 se implementó el Plan y Programas de Estudio. Educación básica, en donde se describen los propósitos y contenidos de enseñanza de cada asignatura, grado y del ciclo en su conjunto, con un enfoque orientado hacia la operatividad del conocimiento. Sin embargo, no basta con sistematizar los conocimientos, ni encauzar la creatividad del maestro en su planeación, si la flexibilidad se rompe con los requerimientos de un programa preestablecido, quedando al margen el desarrollo de las habilidades del pensamiento, las cuales se dan por hechas y en el mejor de los casos se consideran inmersas en la práctica docente. Las reformas del currículo y los nuevos libros de texto tienen como propósito que los niños mexicanos adquieran una formación cultural más sólida y desarrollen su capacidad para aprender permanentemente y con independencia. En la cunicula no se encuentra incluida ninguna materia o asignatura específica que propicie y fortalezca el desarrollo de las habilidades para pensar, asimismo no se plantea la transferencia de estas habilidades al aprendizaje de las disciplinas del plan de estudio. En marzo de 1990 se llevó a cabo la conferencia mundial sobre "Educación para todos" realizada en Jomtien, Tailandia, donde participaron gobiernos, asociaciones profesionales, agencias internacionales, organismos no gubernamentales y personalidades destacadas en el ámbito educativo provenientes del mundo entero con la finalidad de que cada persona (niño, joven o adulto) aprovechara las oportunidades educativas destinadas a satisfacer sus necesidades básicas de aprendizaje, debido a que la educación básica es el cimiento del aprendizaje permanente y del desarrollo humano. En 1979 a solicitud del gobierno de Venezuela, la Universidad de Harvard diseñó el Proyecto Inteligencia, dirigido a estudiantes de secundaria y simultáneamente a la segunda mitad de la escuela primaria, encaminado a desarrollar procedimientos para incrementar las habilidades del pensamiento. En 1980, el Dr. Robert Stemberg fue invitado por el gobierno de Venezuela a participar en los esfuerzos realizados para Los programas de actualización orientados a los docentes en servicio encaran esta problemática en términos de entrenamiento con el manejo de un repertorio de técnicas, métodos, manuales y textos en tiempos muy reducidos y con muy bajos niveles de exigencia. Y ahora...¿qué hago? POLIFONÍA. ÉPOCA I1 18 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA ÉPOCA 11 19 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Profa. y Lic. Yolanda Patricia Aguirre Herrera: APRENDLENDO A PENSAR Profa. y Lic. Yolanda Patricia Aguirre Herrera: APRENDIENDO A PENSAR Esto conlleva a inutilizar las habilidades del pensamiento que pudieran desarrollar los docentes al buscar dar solución a las problemáticas que enfrentan, lo que propiciaría una formación amplia, más integral y permanente, acorde a las exigencias que el rumbo de la educación requiere. Una manera de lograr que los niños tengan éxito en su desarrollo, es enseñarles desde pequeños a que conozcan y aprendan estrategias para usarlas como herramientas en sus aprendizajes propiciando que sean más perdurables, es decir que los alumnos lleguen al metaconocimiento. La declaración de Jomtien organiza en dos grupos las necesidades básicas del aprendizaje: uno está formado por las herramientas esenciales para el aprendizaje como la expresión oral, el cálculo, la alfabetización y la solución de problemas; otro aglutina los contenidos básicos de aprendizaje concebidos como conocimientos, habilidades, valores y actitudes. Esta estimulación debe iniciarse desde las primeras etapas de la vida; así, en la edad adulta, podrá reforzarla de acuerdo a las necesidades que vayan surgiendo, para que de esta manera logren tener iniciativa y sean capaces de enfrentar la vida de una manera más viable, siempre con una actitud positiva y creativa. Estas nuevas tareas de enseñanza, implican que el maes tro sea promotor, coordinador y agente directo con el propósito de que éstas, se lleven a buen término. Para lo cual se requiere una actitud de disposición al cambio de su práctica educativa y así cumplir con las nuevas exigencias sociales. Estas necesidades mínimas propiciarían que los seres humanos desarrolJaran todas sus capacidades para vivir y trabajar con dignidad, participando activamente en su desarroJlo y por ende mejorando su calidad de vida al tomar decisiones informada:;. y continuar aprendiendo dentro de un marco de educación y superación permanente. Para asegurar el aprendizaje y permitir que quienes aprendan, desarrollen todo su potencial, es neces ario adoptar enfoques activos y participativos en busca de un pensamiento más creativo que propicie que el alumno vaya siendo cada vez más dueño del proceso por el que conoce, encontrando razones y criterios que posibiliten la formulación de sus juicios sobre la realidad, tomando mejores decisiones, produciendo originalidad en las respuestas para contestar sus preguntas y resolver sus problemas, en pocas palabras que Yolanda Patricia Aguirre Herrera, es Profesora de Educación Primaria egresada de la Escuela Normal Miguel F Martín.ez; Licenciada en Educación Media Básica Superior y en Ciencias de la Educación; es pasante de Maestría en Psicopedagogía en la División de Posgrado de la Escuela de Ciencias de la Educación. Hoy se desempeña como Directora de la Escuela Primaria Estatal "Nueva Creación" Unidad III y Directora de la Escuela Primaria Transferida, Profa. Obdulia 7.am ora Martínez. aprenda a pensar. BIBLIOGRAFÍA Amestoy de Sánchez, Margarita. Desarrollo de habilidades del pensamiento: procesos básicos del pensamiento. México. Trillas-ITESM. 199 L. Coll Salvador, César. Aprendizaje Escolar y Construcción del conocimiento. Editorial Paidos Ecuador. Barcelona. 1996. Garza, Rosa María. Aprender cómo aprender. México. Trillas-TESM. Universidad Virtual. 1998. Un aprendizaje con significado y permanencia surge cuando el niño tiene la necesidad de construir una respuesta o una solución a una problemática que enfrenta; es necesario que adquiera destrezas y habilidades prácticas para incorporar contenidos informativos y adoptar nuevas estrategias de conocimiento. Es indispensable acceder al nivel de conocimiento y aplicación que tiene el maestro en su rutina diaria de las e strategias que favorezcan en el educando el desarrollo de sus habilidades del pensamiento. ...conocimientos, habilidades, valores y actitudes. POLIFONÍA_ ÉPOCA II POLIFONÍA. ÉPOCA TI 20 Preparatoria No. 9 21 Preparatoria No. 9 �UNJVERSlDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Lic. Jorge Lozoya Trej o: LA EDUCACIÓN EN MÉXICO... La Educación en México ... De la consolidación de la Refarma al principio de la Revolución Constructiva. Lic. Jorge Lozoya Trejo En todo el país, el fenómeno educativo • La Reforma que a partir de 1857 consolida las características liberales de la educación. está estrechamente vinculado a la vida política y social de los grupos que lo conforman a lo largo de su historia. • La Revolución que a partir de 191 O provoca nuevas ideas que evoluci?nan_durante los años de lucha y que se cnstahzan en postulados que exigen igual~ad de oportunidades, difusión de la ensenanza y evaluación del nivel de cultura. Al revisar los cambios sufridos en materia de enseñanza, nuestro país presenta las siguientes etapas históricas: • En la Época Prehispánica predominó una educación teocrática-militar, manifiesta en el ideal religioso y bélico de aquellos pueblos. Ahora bien, para los objetivos de este estudio, planteo el fenómeno educativo con dos enfoques de tiempo: el pasado, cuyas aportaciones sirvieron de base para sustentar tan noble y ardua tarea; y el ayer inmed~ato también pasado-, que nació con las generaciones reformistas y revolucionarias impregnadas de nacionalismo por el que lucharon los hombres de la Reforma afines del siglo XIX y los hombres de la Revolución a principios del siglo XX. • La Colonia presenta un Estado de origen clerical que revela_ un domi~o. de la Iglesia en los aspectos social y econormco. • La Independencia plantea una política liberal sustentada en la Constitución de 1857 educación libre para un Estado de política liberal. Al consolidarse la República, Benito Juárez promulgó La Ley Orgánica de Instrucción Pública en el Distrito Federal el 2 de diciembre de 1867, la cual habría de regir para la instrucción primaria, secundaria y profesional; más adelante Joaquín Baranda, al frente del sistema educativo de 1882 a 1901, contó con la estrecha colaboración de Justo Sierra, y de notables pedagogos que hicieron posible un considerable desarrollo en la organización de la enseñanza elemental y normal. • Una nueva Ley de Educación Pública (1908). • La revisión y modificación de los programas y métodos de trabajo. • La unidad de enseñanza. • La realización del Congreso Nacional de Educación Primaria (1910). • La ampliación del concepto de laicidad en la educación, manteniéndose neutral en lo religioso. Joaquín Baranda encargado del Ministerio de Justicia e Instrucción Pública, pugnó porque la instrucción asegurara las instituciones democráticas, desarrollara los sentimientos patrióticos y realizara el progreso moral y material de Méx.ico hasta el fin del Porfiriato. Entre las acciones más destacadas de Baranda, pueden señalarse: • Modificación del plan de estudios preparatorios que dieron lugar a la creación de la Escuela de Altos Estudios, con la cual se logró la restauración de la Universidad Nacional de México el 22 de septiembre de 191 O, casa de la ciencia y la libertad, coordinadora de las líneas directrices de la nación. • Creación de la Escuela Normal para Profesores (24 de febrero de 1887). Pasando ahora al enfoque del presente, la visión de la generación revolucionaria, encabezada por el grupo floresmagonista, quedó plasmada en el Programa y Manifiesto del Partido Liberal Mexicano que se publicó el 1º de julio de 1906. Los firmantes del documento se pronunciaban por una educación para la libertad que formara un nuevo mexicano, capaz de construir una nación moderna. • Unificación de la enseñanza en la república como resultado del Congreso Constituyente de la Enseñanza (1889). • Vigilancia estrecha en el cumplimiento de la obligatoriedad en la enseñanza primaria elemental (1892). • Preocupación profunda para extender la enseñanza a las masas campesinas y a los adultos. La cuestión educativa tratada en este Programa del Partido Liberal, declara en La parte ex.posüiva y doctrinaria que: Retirado Baranda del Ministerio, el 16 de mayo de 1905 se creó la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes, nombrándose titular de la misma a Justo Sierra, quien consideraba que la mitad de los habitantes de la república no participaban en la conciencia nacional pues permanecían en un estado de aislamiento, miseria, superstición y alcoholismo. '· ...en la escuela primaria está la profunda base de la grandeza de los pueblos, y puede decirse que las mejores instituciones poco valen y está n en peligro de perderse. si al lado de ellas no existen múltiples y bien atendidas escuelas en que se formen los ciudadanos que e n lo futuro deben velar por esas instituciones" . 1 Las realizaciones más importantes de Sierra al frente de su cargo, fueron: 1 González Ramírez, Manuel. Programa del Partido Liberal pág.197. POUFONÍA. ÉPOCA II 22 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA U 23 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UN1VERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Lic. Jorge Lozoya Treja: LA EDUCACIÓN EN MÉXICO... Lic. Jorge Lozoya Treja: LA EDUCACIÓN EN MÉXICO... Y en la parte programática, en que dedica al problema educativo varias fracciones, se resume de la siguiente manera: multiplicar las escuelas primarias; obligación de impartir enseñanza netamente laica; declarar obligatoria la instrucción hasta la edad de catorce años; pagar buenos sueldos a los maestros de instrucción primaria; hacer obligatoria para todas las escuelas la enseñanza de los rudimentos de artes y oficios; suprimir las escuelas atendidas por el clero. instrucción debe ser considerada como un medio para obtener la educación, la enseñanza será laica, demostrable y práctica. Estas bases pernútieron conservar las características de la educación preescolar y primaria durante el período preconstitucionalista, bajo tres directrices: Para atender a ambas escuelas se nombró a los entonces llamados maestros misioneros. En segundo término, se impulsó la difusión de la cultura por medio de las bibliotecas. a) Democratización de la educación y aumento de las escuelas, y en menor grado los jardines de niños, b) enriquecimiento de la teoría padagógica en consecuencia con la renovación total, c) reorganización del servicio educativo.2 Este programa, el que más extensamente trató el aspecto educativo, es de inequívoca orientación progresista y reformista; sin embargo, no aportó mucho en el renglón de las demandas de política educativa, ya que el laicismo, la obligatoriedad y la gratuidad de la enseñanza tanto como el trabajo manual, hacía décadas lo trataban y defendían Joaquín Baranda y Justo Sierra. Por ello, a éste último se le considera el precursor de la cultura en la etapa prerrevolucionaria, cimentador de las bases de una educación primaria rnás amplia y mejor estructurada, impulsor de un sistema de educación superior que permitió renacer a la universidad, y guía ideológico que precipitó a muchos pensadores en la renovación doctrinaria educativa. El fenómeno educativo está vinculado ala vida social y política de los pueblos. Y en tercer lugar, cobró vida la Academia de Bellas Artes, la cual dio cabida, entre sus muros, a las clases populares que deseaban tomar orientación en dibujo, pintura y modelado. En esta nueva política educativa, que privó durante el gobierno de Carranza, el ideólogo de la enseñanza mexicana seguía siendo Justo Sierra. La obra de José Vasconcelos, señala Samuel Ramos: " ... tuvo desde un principio el sentido de una reivindicación social, destruyendo el privilegio de la escuela para hacer de la enseñanza un beneficio de todos los hombres, y de todas las clases sociales" .3 Durante el gobierno provisional de Carranza, la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes se reorganizó en el año de 1915; sin embargo, ya siendo presidente electo, el 13 de abril de 1917 suprime la citada Secretaría y pasa a depender del Departamento del Distrito Federal y de los municipios, los jardines de niños, las escuelas primarias elementales y superiores, y las nocturnas. La Secretaría de Educación, de 1920 a 1924, adoptó una organización sencilla a través del Comité Educación, nexo entre la comunidad y la escuela del lugar. Se fundaron los Circuitos Rurales tendientes a que los ejidatarios ayudaran al sostenimiento de planteles docentes. Asimismo, surgieron las Escuelas Centrales Agrícolas destinadas a capacitar cultural. y técnicamente a los hijos de campesinos y a los trabajadores mismos. ... en la escuela primaria está la profunda base de la grandeza de los pueblos. 2 , Gallo Martínez, Víctor . La educación en México. Pág. 934. 24 Preparatoria No. 9 "... la ampliación del concepto de laicidad en la educación, manteniéndose neutral aún lo religioso". Cuando asumió el poder ejecutivo Plutarco Elías Calles, quien fue maestro de escuela y partidario de las masas rurales, designó a Manuel Puig Casauranc la dirección de la Secretaría de Educación, a José Vasconcelos se le nombró Rector de la Universidad Nacional, encargándose de su proyección nacional como internacional. Al tomar posesión del gobierno Álvaro Obregón, se reestableció legalmente la Secretaría de Educación Pública nombrando titular de la misma a José Vasconcelos, a partir del 25 de julio de 1921. Vasconcelos concibió y organizó a la nueva Secretaría en tres grandes departamentos: el escolar, el de biblioteca y el de bellas artes. A partir de 1917, las bases esenciales sobre las cuales descansó la nueva política educativa fueron: la escuela primaria debe preparar debidamente al niño para que ocupe el lugar que le corresponde en la sociedad, la POLIFONÍA. ÉPOCA Il Por lo que toca al Departamento Escolar, se le destinó a dos grandes funciones: la creación de escuelas especiales para la masa indígena, y la creación de escuelas rurales. 3 Ramos, Samuel. Veinte años de educación en México. Pág. 18. POLIFONÍA. ÉPOCA ll 25 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Lic. Jorge Lozoya Trejo: LA EDUCACIÓN EN MÉXICO... Una leyenda chichimeca gestión fueron: Apoyar extraordinariamente a las escuelas rurales de todo el país; promulgar la Ley Orgánica de la Universidad Nacional Autónoma de México; y, finalmente iniciar los estudios para la integración de un gran centro de estudios tecnológicos, que más tarde Lázaro Cárdenas convirtió en el Instituto Politécnico Nacional. Durante la gestión presidencial de Emilio Portes Gil, la Universidad Nacional de México recibió la concesión de su autonomía. En los primeros meses de la administración de Pascual Ortiz Rubio, la educación no tuvo ningún adelanto de consideración, más bien presentó un caos en el sistema Las luchas políticoreligiosas ocasionaron el cierre de un buen número de establecimientos escolares. Tratando de encontrar solución a los problemas, nombró a Narciso Bassols, Secretario de Educación para enderezare] rumbo en la orientación de la enseñanza. Jorge Lowya Trejo, maestro pionero en el Comité de Ciencias Sociales para la reforma académica y copartícipe en la elaboración de los primeros textos implementados en las preparatorias de la UANL, es licenciado en Ciencias Jurídicas y pasante en la Maestría de Enseñanza en Educación Superior por la misma Universidad Autónoma de Nuevo León. Ahora es maestro de tiempo completo y coordinador del Área de Ciencias Sociales en la Preparatoria Nº 9 de la UANL. Finalmente, el gobierno de dos años de AbeJardo L. Rodríguez ratificó a Narciso Bassols, como encargado de la Secretaría de Educación. Los puntos más importantes de su Adaptación literaria de una leyenda popular Las leyendas son de un lugar y de todos... yo la escuché de un buen hombre del norte de mi es1ado, Nuevo león, pero lo mismo pudo decirse en cualquier rincón del desierto mexica,w ... Dr. Alejandro García García Entre los indios que aquí habitaban, había una leyenda que venía de mucho tiempo atrás, antes de la llegada de la gente de ojos claros y tez blanca, aquellos, los que vinieron a conquistar estas tierras. El enviado apareció tras la bruma de una nube que bajó lentamente del cielo. Llamó a aquel hombre que desconcertado lo veía llegar, y le dijo: "Los dioses me han mandado para darte esta planta, para que tú la lleves a tu pueblo y les digas que con esto tendrán techo, sustento y cobijo". La leyenda contaba que los dioses se reunieron un día y miraron desde el alto cielo hacia donde los hombres vivían, y los observaron, siempre trasladándose con dificultades de un sitio a otro, sin tener nunca un lugar definitivo donde refugiarse. Luego del desconcierto inicial, el hombre se atrevió a decir: Y decidieron mandar un enviado a la tierra de los hombres. BIBLIOGRAFÍA Brown J. y Hobson P. Teorías de la educación. Editorial Limusa. México. 2000. Gallo Martínez, V. La educación preescolar y primaria en México. Edición resumida. México. 1963. González Rarnírez, M. Programa del Partido Liberal. Los planes políticos y la revolución. Méndez S. y Ballesteros N. Problemas económicos y sociales de México. Editorial Interamericana. México. 1982. Meyer Cosío, L. Historia de México moderna y contemporánea. Editorial Aguilar. México. 1980. Miranda Basurto A. La evolución de México. Editorial Numancia. SA. México. 1989. Ramos, S. Veinte años de educación en México. Imprenta Universitaria. 1941. Zorrilla Arena, S. Aspectos Socioeconómicos de la problemática en México. Editorial Limusa. México. 1989. "¿Cómo sé yo si realmente eres un enviado de los dioses o no?, ¿cómo le voy a demostrar a mi pueblo que realmente vienes de allá arriba?, como dices" Por la mañana, el enviado se apareció a uno de aquellos hombres, y fue a aquel que en aquellos tiempos era el mejor cazador de su tribu, o sea el mejor corredor, puesto que en ese tiempo la caza se realizaba persiguiendo a las liebres hasta cansarlas, alcanzándolas y golpeándolas con una buena vara larga, luego de una larga persecución. Y entonces aquel mensajero, sin más, se hizo pequeño, tan pequeño que cabía en la palma de una mano, y luego, repentinamente, se hizo gigante y era el hombre ahora el que cabía en su mano. Apareció y desapareció alternativamente delante y tras de él, sin que Y enconlTÓ que abundaban ya aquellas p/,antns )' que habían crecido mucho... POLIFONÍA. ÉPOCA JI 26 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA ll 27 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Dr. Alejandro García García: UNA LEYENDA CHICHIMECA Dr. Alejandro García García: UNA LEYENDA CHICHIMECA Luego del enojo, sentado al lado de la penca destrozada, vio que machacada su pulpa, había hilos de una fibra delgada y fina, sacó con algún esfuerzo un mechoncito y se dio cuenta que la fibra era resistente. Más tranquilo y ya sin prisa le quitó como pudo la cáscara a varias pencas y las extendió al sol, como hacía con las pieles. el hombre lograra percibir como se trasladaba de un lugar a otro. - "Ya que te he demostrado que soy el enviado, ahora lleva la planta a tu pueblo y haz lo que te dije." El hombre corrió esta vez más rápido que nunca, llegó al pueblo jadeando y apenas pudo empezar a hablar dijo a todos: - "Un mensajero de los dioses se me ha aparecido en el monte y me ha dado esta planta, me ha dicho que la sembremos en las orillas de los cerros y en los arroyos, que se reproducirá y de ella obtendremos techo, sustento y cobijo". Lo escucharon callados y luego -aunque él seguía tratando inútilmente de explicar la llegada del enviado-, de golpe, todos se burlaron de él y a su manera, le gritaron loco, una de las mayores ofensas que entre ellos se podía hacer a otra persona. Aquél hombre se fue, abatido. Se fue muy lejos y cuando nadie lo vio ya, dejó cansado la planta entre un pedazo de tierra floja y un montón de piedras. Luego de esto, sintió que se desbordaba aquel dolor que hasta ahí lo seguía y lloró, sin darse cuenta que de cada lágrima que caía, otra pequeña planta -de las que hoy llamamos lechuguillabrotaba en la tierra. Se iban ya y los de su grupo familiar quisieron... Al poco tiempo, luego de regresar de sus andanzas, alejado de la vida de la gente, pasó casualmente por ese rrúsmo lugar. Acampó en una pequeña loma cercana, para observar el lugar, pues no dejaba de pensar en que algo debía suceder, así que en los días siguientes fue a ver que había hecho el sol a aquellas fibras. Bajo la sombra de un pequeño árbol, las tomó y limpió y se puso a hacer un cordoncito, lo dobló y estiró y se dio cuenta que la resistencia crecía. Y encontró que abundaban ya aquellas plantas y que habían crecido mucho, y se esforzó en tratar de ver donde estaría la magia de la que había hablado aquél enviado. Al pasar entre ellas, la púa de una planta le hirió profundamente en una pierna, encorajinado, separó la gran penca de aquella planta y ahí se puso a darle de golpes hasta que se cansó. Se quedó pensando un buen tiempo, corrían los primeros vientos fríos del invierno que se acercaba, fue y tomó una vara cercana, amarró el cordón más largo que pudo hacer a los dos extremos, flexionando la vara sin romperla, dejando de esta manera al cordón muy tenso. Sonrió, al parecer tenía un instrumento musical, toing, toing, toing... POLIFONÍA. ÉPOCA JI 28 Preparatoria No. 9 sus fibras, y descubrió que ésta también le permitía unir las pieles que iba obteniendo, atando ambas partes fuertemente. se le ocurrió sonar la cuerda, no con sus dedos, sino con otra vara y en uno de los juguetones movimientos, accidentalmente, la ramita saltó a poca distancia impulsada por la cuerda. Pasó varios días cazando, cada vez piezas más grandes. En estas circunstancias lo encontró el frío invierno y gracias a su arma tuvo un buen abrigo para usar y con más pieles se hizo una cama. Las cáscaras de las pencas, ya extraída la fibra, las puso debajo de las pieles, para aminorar la molestia de las piedras. La verdad nunca había estado tan bien, si no fuera por su soledad ... Se asombraba cada vez más con el efecto logrado. Dejaba a secar algunas pencas e iba construyendo cada vez mejores cuerdas y buscando la mejor madera para construir el nuevo invento. Diariamente se aplicaba a lanzar la vara a mayor distancia, luego colocó una piedra algo lejos y estuvo intentando acertarle durante un largo rato, hasta que lo logró. Sus ojos brillaban y tenía un animo extraño, de logro, de algo que se le había revelado a él, el mensaje y dádiva de los dioses. Ahora podía cazar venados con más frecuencia, y con los cueros secos y unas varas, se refugió al lado de unos árboles no muy grandes que estaban cerca uno de otro, no sin dificultad ató las ramas más altas y construyó su primera casa, su primer techo, que le cubría del sol y lo protegía de los helados vientos de la noche. Una mañana fría, sintió que había practicado lo suficiente. Caminó un par de horas, se colocó tras unos arbustos y esperó paciente la salida de alguna liebre u otro animal comestible, su arma estaba mejor construida y tenía bastantes flechas a las que había atado con los hilos más cortos de la lechuguilla, con piedras pequeñas que acababan en punta, que había encontrado por ahí o construido golpeándolas con otras piedras más duras hasta obtener piezas con filo. El frío y la lluvia fueron terriblemente intensos durante varios días y el hombre casi no salió de su nueva casa, tenía carnes que había secado y ahumado y que podía consumir ahí, sin necesidad de salir a cazar bajo esas difíciles circunstancias. Luego de esperar buen tiempo, una liebre apareció por un costado, no era un tiro difícil, apuntó y en el primer tiro acertó, dejó pataleando a aquel animal por un rato hasta que se detuvo. Durante horas estuvo cazando en esa zona, haciéndose de un número jamás tenido de animales en un solo día. Todo el pueblo se preparaba para errúgrar forzosamente a tierras menos frías, no había comida y los niños y ancianos comenzaron a enfermar. Antes de irse, los de la tribu se preguntaron por aquél que de ser el mejor cazador repentinamente se volvió loco, y que así como así no apareció más. Se iban ya y los de su grupo familiar quisieron saber de él antes de partir; así que decidieron buscarlo, aunque sin muchas esperanzas de que siguiera vivo pues en ese clima era imposible vivir sin la ayuda de los demás. Por la noche, luego de comer abundantemente, recordó nuevamente las palabras de aquel enviado que se le había aparecido hacía algún tiempo, y supo en ese momento que tenía razón. Siguió alerta de las posibilidades de la nueva planta, especialmente de la utilidad de POLIFONÍA. ÉPOCA II 29 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Dr. Alejandro García García: UNA LEYENDA CHICHIMECA Gotas de rocío campestre Juan Antonio Navarro Amaya ... les enseñó como usaba su nueva arma. Luego de caminar algunas horas, vieron desde lejos el conjunto de pieles afianzadas a los dos arbolitos y una pequeña fogata al lado, antes de poder llegar ahí vieron de lejos salir al loco y -de espaldas a ellosestirar sus huesos, luego volteó y los miró acercarse con una pequeña sonrisa, tenía un guaje con agua en una mano. Antes de hablar con él, habiendo percibido el aroma a comida, corrieron hacia la carne que tenía resguardada y comieron y comieron hasta que terminaron con todo. habían visto. El cazador inmediatamente les enseñó a todos a construir sus armas y a disparar con ellas, todos aprendieron rápidamente. Así, los que antes lo llamaron loco no querían ahora mirarlo y envidiaron un poco no haber sido ellos los elegidos para hablar con ese enviado de los dioses, que bajó en una nube, y les permitió obtener de una sola planta, techo, sustento y cobijo. Viéndolo luego de reojo -y pensando que su molestia sería mucha por haber terminado con su comida- no se atrevían a empezar a hablar. Él los miró y les dijo: - "¿Todavía tienen hambre?" Alejandro García García es miembro del Instituto de Investigaciones de la Facultad de Arquitectura de la UANL en esta misma Universidad obtuvo su grado de Licenciatura en Sociología; además tiene estudios a nivel de maestría en Psicología Social, también en su Alma Mater y de doctorado en Antropología Social, en la Escuela Nacional de Antropología e Historia, ENAH, de la ciudad de México. Los hizo seguirlo y les enseñó como · usaba su nueva arma. Cazaron un venado y lo llevaron al pueblo, y aquellos que habían ido a buscarlo contaron a los demás lo que E1 hombre sueña y lucha por convertir en realidad sus sueños lo mismo en la ciudad que en el campo; sufre y goza, llora y canta lo mismo en las complejidades urbanas que en la sencillez y limpieza del ambiente campirano. Entre la obra de Juan Antonio he encontrado estas tres gotas surgidas en la Luz del cielo transparente del campo neoleonés; en Un sueño, un anhelo que se cristaliza: " hoy lloro de tanta dicha porque mi esposa me ha dado el hijo de mi cariño." En Virgencitas milagrosas la expresión ele una fe clara como el mismo rocío, aunque lamentablemente con una súplica no escuchada: "y basta dormido lo sueño y a las vírgenes les grito ¡Alívienme a mi pequeño!" y finalmente en Mi viejo, escuchamos un grito de soledad y reconocimiento profundo: "¡Viejo mi querido viejo. como te extraño mi viejo!" Lenguaje sencillo, claro como el rocío en las plantas al despuntar el día; pensamiento puro, limpio que funde el doble sentimiento de ser padre y haber sido hijo... de un padre que con dolor se añora. RJS POLIFONÍA. ÉPOCA Il 30 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA Il 31 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Juan Antonio Navarro Amaya: GOTAS DE ROCÍO CAMPESTRE Juan Antonio Navarro Amaya: GOTAS DE ROCÍO CAMPESTRE Virgencitas milagrosas Un sueño El tiempo ha pasado leve y nuestro amor ha crecido y he soñado con un hijo, por lo cual, yo te he querido, quiero llevarlos conmigo y enseñarles rrú camino, no puedo querer a nadie, Virgencitas milagrosas que me ven de allá del cielo, les prometo muchas flores si me alivian mi pequeño. Les prometo ir al altar para derramar mi llanto, pero alivien mi pequeño que es al que yo quiero tanto. Nada más a ti y al niño; y quiero verlos llorar de tanta dicha y cariño; quiero, tener una casa en donde juegue mi niño, en donde tú y yo le demos amor, cariño y amigos, Siempre que me ve agilitado es el que canta canciones, ahora que está enfermito mis ojos son muy llorones. Hoy no puedo despertar estoy soñando con mi hijo, no puedo dejarlo solo, está enfermito mi niño y lloro desesperado porque tú no estás conmigo, pero me siento dichoso, En las noches, cuando tose, le chilln mucho el pechito y yo triste por un lado nomás miro a mi niñito. Las vírgenes milagrosas no aceptaron mis promesas, ya rechazaron mi llanto y las flores de colores de nuestra naturaleza. Porque me diste un hijo, los quiero tanto en el sueño, que no se sí estaré vivo, todo el sueño lo utilizo para cuidar a mi niño, para colmarlo de besos y enseñarle un buen camino, Virgencitas milagrosas que rechazaron mi llanto, dejando morir mi niño al que yo adoraba tanto. Hoy no quiero despertar, quiero dormir con mi niño, quiero arrullarlo en mis brazos para dormido conmigo; hoy lloro de tanta dicha, porque mi esposa me ha dado el hijo de mi cariño. Quiero morirme de 11anto o, morirme de tristeza si ya se me fue el tesoro que era mi única riqueza. Me dejó muchos recuerdos y hasta dormido lo sueño y a las vírgenes les grito ¡Alívienme a mi pequeño! Ahora qué he despertado: ¿En dónde quedó mi niño?, El sueño se ha terminado, más no terminó el idilio: ¡Quiero dormir otra vez, para tener en mis brazos a mi mujer y a mi niño! POLIFONÍA. ÉPOCA 11 32 Preparatoria No. 9 POUFONÍA. ÉPOCA íl 33 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Juan Antonio Navarro Amaya: GOTAS DE ROCÍO CAMPESTRE Cuatro pinturas del llano norestense Mi viejo Amador Peña Cbávez ¡Hola! mi querido viejo, mi amigo, mi viejo amigo ¿Cómo regresar el tiempo para volver a ser niño, para mirarte más joven, para pedirte cariño? ¿Cómo hacerlo viejo amigo? E1semidesierto neoleonés y coahuilense tienen figuras que los hermanan. De la sensibilidad de un monclovense presentamos en estas páginas cuatro estampas muy propias del llano polvoso, cegador y ardiente; lleno de vida oculta entre las albardas, los huizches y la gobernadora; entre el cenizo. la lechuguilla y las pitayas ... y el zacate seco hecho enormes bolas que juegan con el viento. La Albarda cuyas Me haces tanta falta viejo como cuando era pequeño; recuerdo cuando jugábamos o cuando íbamos por leños, caminabas tan aprisa que me dejabas bien lejos y apenas oía tu risa. "ramas famélicas soportan con un acostumbrado desdén las ráfagas ígneas del verano... " mientras que en Maroma del llano, el zacate, " ...gigante pelota del desierto, da rienda suelta a su vocación circense". al mismo tiempo que El huizache, "Árbol inmarcesible de los llanos Y ahora, nú querido viejo está ahí como abrigo de los cienos del invierno se acabaron tus reflejos; soy yo, el que te deja lejos, pero te digo mi viejo que yo te sigo queriendo, que no habrá un mejor amigo como tú, mi amado viejo. o remanso de los rayos del verano" y Las lagartijas, "'dragones diminutos olvidados por la evolución como amas y dueñas del desierto persisten en el pirómano intento de encender la estepa". Y si un día tú me faltaras mi fiel y querido viejo, trataré de recordarte como mi mejor amigo y... como tú te ves en mi, yo me veré en mis hijos y en ellos volveré a amarte... Juan Antonio Navarro Amaya, Licenciado en Derecho y Ciencias Sociales por el CEU, de Monterrey, NL, alternó durante varios años la actividad docente con las actividades políticas y sociales. Como docente fue maestro de tiempo completo de 1986 a 1993 en la Preparatoria número 9 y luego como maestro de Historia del Derecho en la Facultad de Dereclw y Ciencias Sociales de la UANL. A partir de 1998 y hasta el momento actual, centra su energía en el ambiente socio-político de nuestra comunidad, como CoordiMdor de Agrupaciones Productivas y de Servicios en la CNOP. ¡Viejo, mi querido viejo, como te extraño, mi viejo! POLIFONÍA. ÉPOCA 11 34 Preparatoria No. 9 Visión que alienta, que anima y vivifica el entorno duro, cruel de la estepa inmensa y solitaria. RJS POLIFONÍA. ÉPOCA U 35 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Amador Peña Chávez: CUATRO PINTURAS DEL LLANO NORESTENSE Amador Peña Chávez: CUATRO PINTURAS DEL LLANO NORESTENSE Maroma del llano Albarda Confeccionada por el aire mañanero y con los últimos toques que le ha dado el vendaval, la maroma Llanera contorsionando el cuerpo toma su figura orbicular. La albarda no muere sus pértigas longevas son perchas pertinaces que se aferran al suelo arañando, sedientas, las dádivas inanes de la tierra. Confundida entre ser alud de yerba seca o gigante pelota del desierto, da rienda suelta a su vocación circense y sólo se entretiene en rodar y rodar. Sus ramas famélicas soportan con un acostumbrado desdén las ráfagas ígneas del verano o los gélidos azotes del invierno. Sola en el desierto la albarda, con sus fustes batientes hace gajos al aire y le sirve de flauta al ruidoso chiflón. La albarda no sucumbe ni deja que se pierda su estampa vertical, como a un blanco celeste sus ramas de saeta apuntan siempre al cielo. Si mayo le ofrece condolido unas gotas de lluvia ¡qué verde señores, y que oro en sus puntas! lozanas y radiantes cardas resaltan la cenefa del erial. Sin poder darle humedad el verano como consolación la liberó del suelo estéril, la primera ventolera la tituló de esfera trashumante. Por sus oquedades viejas blandiendo sus brazos desmedrados, admirado el ocotillo parece preguntarle el destino de sus caprichosas volteretas, la fantasmagórica bola enrubecida s in dar explicación ninguna entre vuelo, trote, tumbo y viraje ansiosa de llanos y horizontes se adueña de todos los rumbos como lo único móvil de los montes. El verano y el desierto avaros prematuramente le quitaron su verdor, por eso el aire remolón y suelto a esa baraña redondeada y seca sin medida le dio toda la estepa y el quimérico contento de ser pirueta y vuelco en su errátil oficio de rodar y rodar. La albarda no muere sólo espera... y nos enseña a esperar. POLIFONÍA. ÉPOCA 11 36 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA 11 37 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Amador Peña Chávez: CUATRO PINTURAS DEL LLANO NORESTENSE Amador Peña Chávez: CUATRO PINTURAS DEL LLANO NORESTENSE El huizache La estepa en los cálidos estíos a merced de los múltiples rigores para menguar la flama de los soles sabe ofrecer un frescor de noble brío; es el huizache que en las cimas o bajíos a la gris lobreguez baña de flores, dándonos a la par cuando se asoma: aromas y espinas, espinas y aromas. Las lagartijas Además de las virtudes como árbol que huelga mencionarlas por ser tantas, ya por la tarde cuando el sol amengua, hay que verle lucir la mejor de sus estampas cuando convierte su ramaje en artístico foro donde los chileros y gorriones cantan en un alegre e inspirado coro ... parece que las tardes se desgarran como una seda de esmeralda y oro con el agudo chillar de las chicharras; y si las vainas oscuras se agitan por el aire musiquero que las usa de maracas en una sinfonía vivaz y sibarita ¡se completa una mayúscula alharaca! El huizache de la raíz a la copa por su cimbreante rudeza al profano que lo vea le evoca, no tener más de abolengo que su afable rustiquez, pues posee un aire mostrenco; así, sobrio, le dicta al viento su mensaje hirsuto y luengo. Cuando no hay nada más en la Hanura solo la sequedad y la aridez, rompiendo huraña la indómita extremura, emerge una figura espléndida y genuina luciendo con toda sencillez la nota exclusiva del paisaje; si es rica en aromas y en espinas ¡es la estampa bizarra del huizache! Árbol inmarcesible de los llanos... dueño de los suelos escarpados, sombra de la recua y del vaquero, aprisco del pastor y del rebaño; compañero del herrenal y del potrero como abrigo de los cierzos del invierno o remanso de los rayos del verano. Es el huizache prometeo montuno cuyo poder es redimir como ninguno los escasos verdores esteparios, cómo ha logrado así, tan viejo y nuevo revivir al paraje solitario y ganar mil batallas con denuedo a las sequías o a las escarchas de hielo con aferrado e imperturbable arraigo. POLIFONÍA. ÉPOCA 11 38 Preparatoria No. 9 Como dragones diminutos olvidados por la evolución las lagartijas siguen ahí, donde no hay más que silencio; a veces toman como jacal la sombra del palmito, 1a gobernadora o cualquier planta señora; no son exigentes mientras exhiben su pose de taxidermia; devoran con su fija mirada bocanadas ligeras del desierto, rompen su estática postura cuando las ráfagas secas del aire, entretenidas tejen con la hilaza de la yesca sus peregrinas esferas como a propósito para que juegue la tarde a ir a ningún lado. Como si esperaran ser modeladas para un cuadro en sepia las lagartijas permanecen impávidas, de vez en cuando rompen su letargo y si la arena y el sol persisten en el pirómano intento de encender la estepa, como amas y dueñas del desierto erupta.ndo su silencio, las lagartijas se burlan del verano. POLIFONÍA. ÉPOCA 11 39 Amaáor Peña Chávez, hoy es maestro de tiempo completo en la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad Monclova, en la ciudad coahuilense que lo vió nacer. Es licenciado en Lengua y Literatura Españolas por la ENSE, del Estado de Nuevo León, con un posgrado en la misma especialidad en la Universidad Complutense de Madrid España. Además de colaboraciones en periódicos y revistas de la región, ha publicado un par de libros de poemas que tuvieron una amplia aceptación, Antología Poética y Ventana al Cielo. Tiene especial inclinación por los temas conectados con la geografía e historia de su paqueña patria, el centro de Coahuila. Preparatoria No. 9 �UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Lic. María Magdalena Lozano Evans: MOZART, UN NIÑO PRODIGIO Mozart, un niño prodigio Lic. Ma. Magdalena Lozano Evans "Sin dejar de ser un clásico, dio atmósfera, facilidad y flexibilidad a los grandes géneros musicales". A los seis años... Uno de los músicos más nombrados y la lectura de partituras. Todavía hoy se interpretan cinco pequeñas piezas para piano que compuso a esa edad. y reconocidos mundialmente es Wolfgang Amadeus Mozart; veamos algunos sucesos de su vida que hicieron que el mundo de su época le llamara "El Niño Prodigio". En 1762 Leopold inicia una serie de presentaciones de su hijo en una larga gira por las cortes de Europa. Primeramente lo llevó a Munich y luego a Viena; y a partir de 1763 los Mozart emprendieron un largo viaje de casi cuatro años que además de un esfuerzo extraordinario, dio a Wolfgang Amadeus, un cúmulo de valiosas experiencias: Escuchó la célebre orquesta y el estilo de Mannheim, la música francesa en París, y el sabor galante de Bach en Londres. En medio de todas estas actividades y hasta 1768 compuso sonatas, tanto para clave como para violín; una sinfonía, inició el oratorio (Die Schuldigkeit des ersten Gebots) La obligación del primer mandamiento, la ópera cómica La finta semplice y su primer singspiel ( ópera con elementos recitales) Bastien und Bastienne. Nació en Salzburgo, Austria, en 1756; su padre Leopold, compositor y violinista al servicio del arzobispo, como buen hombre práctico, advirtió rápidamente el partido que podía sacar de los jóvenes prodigios que le nacieron en 1751, María Ana, llamada Nannerl y cinco años después, Wolfgang; los obligó a presentarse ante el público en Munich, Vi~~a, y muchas otras ciudades europeas. Sus hiJoS fueron para él, un jugoso negocio. A los seis años Mozart era ya interprete avanzado de instrumentos de tecla y eficaz violinista, a la vez que hacía gala de una extraordinaria capacidad para la improvisación POLIFONÍA. ÉPOCA 11 40 Preparatoria No. 9 Editó sus primeras obras en París, Francia y fue a Londres, donde su habilidad para tocar el clavecino le aseguró un éxito prodigioso. Esta etapa es para él una vida dura y de miseria, pues su esposa, enferma, no estaba en condiciones de ayudarlo, los obstáculos y fracasos dificultan su carrera, pero podría decirse que de ellos nacen otras tantas obras maestras. Las tres sinfonías (mi bemol, sol menor y do), obras maestras de este genio. datan de 1788 pero no remedian en k~ absoluto la miseria por la que pasaba. En J769 va a Italia y durante dos años, en Milán, Roma y Nápoles, alcanza grandes éxitos. Y en ese mismo año, con apenas 13 años de edad, fue nombrado maestro concertista del arzobispado de su ciudad. El año 1770, en Roma, será testigo de la representación su Mithridate. Después de permanecer algunos meses en Salzburgo para escribir Betulía y toda la serie de sonatas para iglesia, regresa a Milán para hacer representar Ascanio in Alba. El periodo 1771-1772 fue de extraordinaria producción, aunque ya habían salido doscientas obras del cerebro del niño. En el año 1791 produce la flauta mágica, 7ítus, Ave verum y "la conclusión simbólica de su vida": el Réquiem, terminado por un discípulo F.X. Süsmayr. En este mismo año, Mozart había obtenido un puesto de maestro suplente de capilla en la catedral de San Esteban y escribió una última ópera, La clemencia de Tito, luego la ciudad de Viena lo arropó en su muerte. Renuncia a 1~ categoría de maestro concertista cuando su patrono -el arzobispo de la catedral de Salzburgo-le negó el permiso de ausentarse en 1777; en este mismo año, conoce y se enamora de Alovsia Weber en Mannheim. A menudo se ha escrito que Mozart fue un milagro de la música, un niño prodigio. Por supuesto que si, agotó todos los géneros que elegía porque los llevaba hasta la perfección. En él pr~domina la melodía, que es elegante y fluida. No se le encuentra un contrapunto difícil, sino siempre de líneas amables y cantantes; aunque sufrió mucho, nunca el sufrimiento se manifestó en su producción, aJ contrario, su música reposa sobre bases de sana alegría, de buen humor y de un equilibrio razonado. Por la concisión y la elegancia de sus obras y por la frescura de la expresión es consi- En París, adonde ha ido con su madre y donde ésta muere (1778), oye ·con provecho la música de Schubert y de Gluck. A su regreso, ocupa en Salzburgo un puesto de organista de la corte y de la catedral. Entre 1780 y 1790 escribe grandiosas óperas, sonatas, misas, sinfonías, cuartetos dedicados a Haydn y quintetos. POLIFONÍA. ÉPOCA U 41 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Lic. María Magdalena Lozano Evans: MOZART, UN NLÑO PRODIGIO derado un músico clásico. Es un clásico más humano que Haydn y que resume admirablemente ]os dos siglos de esfuerzos que, dentro de la historia de la música, terminan con él, porque representa mejor que ninguno de sus contemporáneos o sucesores, la síntesis cumplida entre la escuela de Mannheim, el arte de los franceses y el de Haydn; entre el arte íntimo, concentrado y vigoroso de Bach y el arte infinitamente flexible y joven de los napolitanos. genera] que han entregado su vida entera para dedicarse a alguna de las Bellas Artes; a realizar un cambio en el área de arte ya que aunque en la mayoría de las escuelas incluyen educación musical, no hemos logrado estar a la altura de otros países, no hemos valorado a los artistas que nos han hecho, como humanidad, ser lo que somos. ¡Ojalá esta información sirva de algo para que podamos dar a conocer y despertar el gusto por estas obras! En cada generación tenemos la oportunidad de que aparezca un nuevo niño prodigio ... ¿Estará cerca de nosotros? Concluyamos. Mozart es indudablemente uno de los grandes genios en la historia de la música. Interpretar en el clavecín a los 3 años, componer su primer pieza musical a los 5, sus primeras sonatas a los 6, su primer sinfonía a los 8, y conducir una de las óperas en Milán cuando sólo tenía 14 años lo hace sin duda alguna, uno de los músicos más importantes de todos los tiempos. Ma. Magdalena Lozano Evans se graduó como Licenciada en Enseñanza Musical en la Escuela Superior de Música y Danza de Monterrey, N L. en 1997. Es maestra de piano desde hace ya diez años; hoy maneja todos los niveles. Además, conduce corales, anima grupos folklóricos y de artes plásticas y en los últimos cinco años ha montado excelentes coreografías. Beneficiaria de beca de su propia escuela, la ESMDM de 1992 a 1997, ha sido aplaudida ahí mismo, en un buen número de conciertos de su instrumento: el piano. Hoy es además maestra titular de grupo, en el Instituto Regiomontano A. C. de nuestra ciudad. Hoy es muy difícil que los jóvenes conozcan su obra; se dedican a aprenderse las canciones populares que se escuchan en todas las estaciones de radio y lamentablemente tenemos disponible sólo una estación dedicada a la música culta. Son real excepción los -jóvenes y adultosque la seleccionan. Por eso me gustaría invitar a jóvenes y adultos a conocer un poco más e interesarse por este tipo de expresión artística, dada la importancia de tantos músicos y artistas en ¿Cómo formar triunfadores en la Institución Pública? Victor Manuel Pérez Ocampo Considero que entre los padres, los maestros y los amigos de los jóvenes nos podemos estar convirtiendo en formadores de generaciones de personas frustradas con nula iniciativa y propensos a subordinarse durante su vida profesional o laboral. Para quienes laboramos en instituciones de educación pública a nivel bachillerato, la tarea nos podría parecer un intento más que imposible. Yo les digo que no lo es, pero el refuerzo en la práctica de los valores deberá continuar en casa o, si ya fueron inculcados en casa (como es de esperarse) la escuela, tú y yo maestro, y nuestros alumnos hemos de prolongar su práctica, de lo contra1io muchos esfuerzos se irán al cesto de la basura. Todo esto porque no hemos entendido que lo más importante de la enseñanza no radica en la obtención del 5, del 7 o del 9 en la materia a impartir. El incentivo a la creatividad y a desbordarse en la búsqueda del triunfo debe tener como fundamento tres valores básicos en los primeros años de fvrmación que harán de estas generaciones verdaderos hombres y mujeres comprometidos con el éxito. Lo importante para iniciar con el grupo en la aceptación y aplicación de ]os valores es consensarlos y provocar que sean los jóvenes los que sientan que de ellos depende que en el seno del grupo se establezcan los compromisos y se respeten. Les puedo asegurar que en esta época en que los muchachos exigen libertades que rayan en el libertinaje también desean internamente una figura que ejerza puntualmente un liderazgo que evite la anarquía. Esos valores que tenemos que promover entre nuestros alumnos e hijos son: Honestidad, puntualidad y limpieza. BIBLIOGRAFÍA www.webpersonal.net/mozart/. La limpieza el acto es sencillo... POLlFONÍA. ÉPOCA 11 42 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA ll 43 Preparatoria No. 9 �UNJVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Víctor Manuel Pérez Ocampo: ¿CÓMO FORMAR TR1UNFADORES ... En la experiencia personal, en e] primer día de clases establecemos una serie de compromisos que conllevan a la aplicacjón de los valores. • Puntualidad cunde y el profesor debe arreglar lo mejor que pueda su espacio. • Honestidad El valor de la honestidad es uno de los que más satisfacción otorga a quien está al frente de un grupo cuando se avanza en este sentido, y es que lo primero que hago entender a los muchachos es que la nuestra no es la educación tradicional. Mi gusto por los deportes me ha llevado a pensar que si todos los maestros fuéramos entrenadores, (coaches, en futbol americano) los alumnos serían verdaderamente nuestros amigos y se dejarían guiar rumbo al campeonato, esto es a] logro de los objetivos de] curso. Si en lugar de que exigiéramos resultados en escalas numéricas nos dedicáramos realmente a preparar campeones, fundamentando en la lealtad el trabajo en equipo, ésto haría florecer en cada elemento el valor honestidad. En lo relativo a la puntualidad se les hace ver el daño que les causa e] maestro al faltar a clases o Hegar tarde, así que si el profesor es un impuntual los alumnos no deberán esperarlo más allá del tiempo acordado, por lo que podrán retirarse y con la certeza de que todos los alumnos tendrán asistencia, eso les gusta escuchar a los muchachos; su reacción es diferente cuando les dices que para que todos estemos en igualdad de circunstancias en este mundo de iguales, el maestro pasará lista y al término de esta acción ningún alumno podrá ingresar al salón de clases. El punto aquí es hacerles ver que estamos iguales ¿no? Generalmente todos asienten y adquieren un compromiso que les costará al principio cumplir, pero en base de su exacta aplicación entenderán el valor de la puntualidad, a partir del ejemplo del profesor y no de una nonna autoritaria y unilateralmente impuesta. • Víctor Manuel Pérez Ocampo: ¿CÓMO FORMAR TRIUNFADORES ... Al realizar ante el grupo la analogía que espero de ellos como un equipo deportivo, les hago ver que el trabajo en equipo no puede fundamentarse en la mentira, puede haber errores, pero mentir al grupo es ponerse en posición de abandonar el grupo; por lo tanto las tareas, los trabajos, las respuestas de los alumnos deberán ser vertidas honestamente, porque si el engaño se llega a descubrir no se está engañando el muchacho solo y a si mismo, está engañando a todo el equipo; esto es, a todo el grupo. La revisión constante de las tareas y en ocasiones solo atendiendo a que el alumno acepte o no su cumplimiento en los trabajos fortalece ese valor. El ejemplo es: "Mientras paso lista quiero que me digan si cumplieron con la tarea"; se escucharán "si" y "no". Así probablemente estarán fomentando en su propia persona, un aprendizaje: El compromiso con la honestidad. Limpieza Por lo que respecta a la limpieza, el acto es sencillo; comenzamos con nuestro espacio vital, limpiamos el perímetro de un metro alrededor nuestro, lo mismo el maestro que los alumnos. Aquí bien cabe señalarles que su espacio vital refleja la limpieza y el cuidado que tienen en su hogar. A nadie le gusta que exista la más remota idea que su casa puede estar hecha un asco. Esta tarea implica por lo menos e] primer mes y a diario recordarles que observen a su alrededor; se agradece que algunos maestros que tuvieron clase antes que nosostros dejen papeles tirados en el escritorio o bajo de él, el ejemplo plen ! ¿mascar chicle, chupar pastillas, tom~ Existen otra serie de acuerdos a los que agua O refresco en el salón de cl~se? _Aqui llegamos en el salón que con~astan con la disla posición es: " Le_s prometo que Jamas m_e ciplina tan relajada que se tiene con algunos verán mascando chicle, chupando una pastlmaestros que lo que menos desean es lla bebiendo refresco mientras yo les de claO involucrarse con la formación integral de sus ses. Ah, pero corno estamos en igualdad de alumnos· pero ]os muchachos -cuando se los circunstancias ustedes tampoco, ¿de acuerplantea~os razonadamente- ven la lógic~ de do?". También lo aceptan. Les hago ver que la propuesta y observan nuestra coherencia ~ ellos son tan importantes para la clase ~ue la aceptan; por ejemplo, les_ hago ver que a rru nada ni nadie debe sacarlos de concentrac10n; me fascinan ]as cachuchas, mcluso les comenpor lo tanto, quedan prohibidas las interrupto que cuando joven coleccionaba grandes ciones en clase por parte de ~lurnno~ que cantidades pero que por respeto a ellos no van a buscar a fulanita o fularuto. La u~1~a me pongo ~na cachucha en el salón de clase. excepción y con la suspensión total de act1v1y dado el sentido de igualdad y consenso que dades es se observa en cuando la primer clase, un padre nos ajustamos a de familia que ni el maesde cualtro traerá gorra quiera de (aunque le faslos alumcinen) ni los nos llega muchachos al salón aunque no tende clase. gan pelo. AlEllos segunos jóvenes rán lomás se sientan en importanlos mesabancos te en ese totalmente desmomento parramados y para todos. subiendo un pie en el asienFinalto de adelante. mente los Yo me siento alumnos casi acostándosaben que me en la silla y alguien abriendo totalEstos valores que tenemos que promover entre nuestros alumnos e hijos son: debe cuimente las pierHonestidad. puntualidad y limpieza darquelos nas en actitud comprodespar- pajada. . misos se cumplan y en todo caso se sancione Les digo, "¿qué les parece que ro haga lo_nuscuando algún caso lo amerite. Aquí el punto mo me quieren ver así?, ¿o as1? (y me siento fino es: ¡Nunca falles maestro! Eres el juez Y co~ectamente)". Ellos de inmediato contesa la menor excepción echas a perder todo el tan que sentado correctamente. "De acuerdo: proceso. He retirado del salón a alumnas y lo haré como ustedes dicen, pero como aq~1 alumnos de excelentes notas que por descuitodos somos iguales, ustedes _haran do incurrieron en alguna falta y todos, absotambién". El compromiso se adqumo en~re lutamente todos, saben que no es nada persoambos -de hecho ellos lo pidieron, no me qmenal, que se hace en bien del joven y del "equiren ver acostado en la silla- iY lo cum po". ~º- POLIFONÍA. ÉPOCA Il 44 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA 11 45 Preparatoria No. 9 �UNIVERS1DAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Victor Manuel Pérez Ocampo: ¿CÓMO FORMAR TRJUNFADORES... Puede parecer exagerado, pero los muchachos ven la buena disposición de ayudarles a cambiar su vida y finalmente lo aceptan. La mayor satisfacción que puede recibir un maestro es la demanda de nuevos alumnos al seleccionar libremente esta clase. Así corno el deseo de algunos otros de participar como oyentes. Y el acercamiento de los padres de familia a través de llamadas telefónicas o correos electrónicos. Hoy creo que deberíamos desafiar los esquemas obsoletos y en lugar de 5, 7 o 9 preocupamos por la honestidad, la puntualidad y la limpieza de nuestros jóvenes, formando así triunfadores y personas que estén dispuestas a alcanzar el éxito. Victor Ma1tuel Pérez Ocampo es egresado de la primera generación de licenciatura en Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma de Coahuila (1984). Concluyó en 2002 sus estudios de Maestría en Comunicación en la misma institución, obteniendo el primer lugar académico de su generación. Periodista y Comentarista de radio y televisión en Saltillo, ha publicado libros (4) de carácter deportivo; colabora además en periódicos y rel'istas nacionales. Fue editor de la revista "Coine" del programa de Maestría de Comunicación de la UA de C y editor de /,a Revista Heisman. Ha sido funcionario y catedrático universitario en la Escuela de Ciencias de la Comunicación de la UA de C, y en la Universidad Autónoma del Noreste. Actualmente es maestro en la preparatoria Ateneo Fuente de Saltillo, Coahuila. Al término del curso escolar tres jóvenes integrantes del equipo de futbol americano de la preparatoria (a quienes despojé de unas cuantas cachuchas) se me acercaron para decirme esto: "Maestro, venirnos a darle las gracias por ser nuestro profesor, nos enseñó mucho con su disciplina, la verdad es que a los maestros los medirnos en base a desafiarlos y pues la mayoría caen y nos dejan hacer lo que queramos en el salón, con usted no se pudo, pero le aseguramos que aprendimos muchas cosas, no nada más historia". Sonreí y me acordé que cuando preparatoriano yo también había jugado este deporte de contacto que generalmente te invita a desafiar. La Filosofía del Emprendedor MC Ricardo Garza Castaño México necesita y merece muchos emprendedores que construyan una filosofía creadora, positiva y humana; con nueva capacidad de liderazgo, que fomenten el trabajo de equipo, que innoven, mejoren ideas y tomen decisiones adecuadas. La situación ha cambiado y seguirá cambiando hacia una mayor competitividad, motivo por el cual, es necesario obtener una mejor preparación y una identidad emprendedora. Existen dos modelos principales para estimular la creación de empresas: el que podría llamarse modelo francés (o centroeuropeo) y el modelo estadounidense. Estarnos convencidos que el camino para lograr el éxito profesional debe contar con una actitud valiente, de aceptación de retos, deseos de superación, de proactividad y de persistencia ante las adversidades, porque vivimos en un mundo con mayor población, competencia y globalización, en donde las oportunidades de empleo se reducen y el número de profesionistas aumenta. En este nuevo mundo para lograr el éxito hay que trabajar arduamente y estar dispuestos a ser emprendedores. El modelo francés: Emprendedores Dependientes. • • Un monopolio público que impide la mejora del sector. En 1989, cuando iniciamos con la aventura de formar emprendedores en la UANL, aunque contábamos con pocas herramientas para ese propósito, la situación económica era más favorable, existía una menor competencia, no contábamos con la apertura de las fronteras y el Tratado de Libre Comercio de Norte América (TLC), tampoco participaba China, en la Organización Mundial del Comercio. • Un método que utiliza a los formadores más inadecuados. El modelo estad o unid en se: Emprendedores Proactivos. • Un sistema motivador que genera emprended ores proactivos. La UANL. cuna de emprendedores. POLIFONÍA. ÉPOCA JI 46 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA JJ Un sistema asistencial que genera emprendedores dependientes. 47 • Un sector liberalizado que estimula hacia la mejora continua. Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN MC Ricardo Garza Ca~taño: LA FILOSOFÍA DEL EMPRENDEDOR MC Ricardo Gar;.a Castaño: LA FILOSOFÍA DEL EMPRENDEDOR • Un método que utiliza a emprendedores.' social, económico y personal, ya que los tres se entrelazan para el desarrollo de una persona, una familia, una comunidad, una nación o inclusive el de la humanidad entera. De hecho, siempre ha habido emprendedores en las diferentes sociedades alrededor del mundo, sólo que ahora se ha rescatado su valor y se les tiene en muy alta estima en la mayor parte de los países. En una búsqueda a través de internet encontramos 729 sitios web para el término Programa de Emp,-endedores en escuelas a través del servidor yahoo google. En una posterior búsqueda encontramos 3,270 sitios web para programa de emprendedores a través del servidor altavista, como podemos observar existe mucha información relacionada con la filosofía emprendedora; en una rápida revisión de la herramienta del emprendedor para realizar un plan de negocios, encontramos versiones de planes de negocios en diversos medios de información, tales como libros, revistas, manuales, folletos, guías en videocasete, páginas en Internet. etc. las rosas se hacen en forma · ante, pero la mayor parte pasos, e1i apariencia o subimos en esa · Pero si .. Como consecuencia de estas reacciones podemos decir: • Pero nos llama la atención que a pesar de existir mucha información relacionada con la filosofía de los emprendedores, nuestra cultura de lectura y de búsqueda de información sea tan pobre que en ocasiones no leemos ni los temas que nos interesan. • Existen muchas herramientas en forma de libro, manual, revista, folleto o páginas de Internet relacionadas con la filosofía emprendedora. Depende de nosotros el aprovechar todo este potencial para nuestro propio desarrollo. En la dirección www.prado.com.mx, encontrarás un portal de emprendedores con muchas opciones. inclusive para las empresas ya existentes, a través del concepto B2B, de negocio a negocio, un magazine con una serie de artículos muy interesantes. productos manuales desarrollados por la familia Almaguer Navarro. Después de revisar este cúmulo de información y herramientas relacionadas con la filosofía emprendedora consideramos de suma importancia informar a nuestros lectores de los lugares y las direcciones en que pueden a través de estas herramientas enriquecer su potencial emprendedor. ¡Seamos emprendedores! • Cada vez es más importante demostrar la competencia para la realización de una actividad. • Si somos emprendedores se nos va a facilitar la competencia que tenemos que enfrentar. El /ME, Ricardo Garza Castaño tiene maestría en Educación Superior por el INAP y en Ciencias de la Administración, con especialidad en Relaciones Industria/es por la UANL. Desde 1990 es Coordinador del Programa Emprendedor en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica y de 1996 a la fecha Director General del Programa Emprendedor de la UANL. Es además consultor industrial en problemas de ruido y vibraciones y en aseguramiento de calidad (ISO9000). BIBLIOGRAFÍA García, Garza, Sáenz, Sepúlveda. Formación de Emprendedores. CECSA. 2002. www.centroemprende.com www.prado.com.mx. ¿Porqué es importante ser Emprendedor? Nosotros consideramos que es importante ser emprendedor en los niveles 1 Garcia Garza. Sáenl, Sepúlveda. Fom1ac1ón de Emprendedores. CECSA. '.!002. Págs. 4 y 10. POLIFONÍA. ÉPOCA 11 48 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA 11 49 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Dr. Genaro M. Hidalgo Salinas: FACTOR DE TRANSFERENCIA Factor de transferencia Dr. Genaro M. Hidalgo Salinas Introducción 2) Producción de un ataque satisfactorio que destruye al invasor. En el sistema inmunológico, desde más de 2,000 años, los historiadores griegos reconocieron características esenciales de la respuesta inmune a las infecciones. observando que cuando ocasionalmente alguien contraía una enfermedad se recuperaba y nunca volvía a tener ese mal en particular, se volvía inmune a dicha enfermedad; sin embargo, con raras excepciones, ahora está demostrado que la inmunidad a una enfermedad no confiere protección contra otras, pues el sistema inmune ataca solo a un tipo de microbios, resuelve esta situación y proporciona al organismo protección futura en contra de ese mismo inva<;or pero no en contra de todos. 3) Retención de memoria del invasor para infecciones futuras; lo recordará en situaciones venideras. Para entender cómo responde el sistema inmune a los sistemas invasores, debemos contestarnos estas preguntas: a) ¿Cómo reconocen las células inmunes las moléculas extrañas? b) ¿Cómo pueden producir respuestas específicas a tantas moléculas diferentes? c)¿Cómo determinan que una sustancia es extraña y no propia y evita la destrucción de los tejidos del propio cuerpo? La clave de la habilidad del sistema inmune para atacar a los sistemas invasores radica en la estructura y función de grandes proteínas, llamadas anticuerpos y receptores de células T. Los anticuerpos se encuentran ya sea unidos a las células B o bien disueltos en el plasma de la sangre, en donde reciben el nombre de inmunoglobulinas (abreviado Ig). El sistema inmune consta aproximadamente de dos mil millones de leucocitos de un tipo llamado linfocitos; muchos están distribuidos en todo el cuerpo, en la sangre y la linfa, otros se encuentran reunidos en órganos específicos, especialmente en el timo, los nodos linfáticos y el bazo. Una respuesta inmune satisfactoria: RECONOCE,DESTRUYE,RECUERDA. La respuesta inmune es proporcional principalmente por dos tipos de linfocitos, llamados células B y células T. Los linfocitos B se originan de células precursoras en la medula ósea (bone marrow). En etapas tempranas de desarrollo embrionario, las células T recientemente formadas migran hacia el timo en donde se diferencian (de aquí el nombre de células T). Las células B y T cumplen funciones muy distintas en la respuesta inmune. Y consta de tres pasos: 1) Reconocimiento de invasores tales como: bacterias, virus, hongos, parásitos. Y las receptoras de las células T están unidas a la superficie de las células T. Nunca son secretadas desde las células hacia la circulación. de nuestro propio cuerpo, no es saludable. La supresión de dichas reacciones excesivas ayuda a controlar las alergias y a evitar las enfermedades autoinmológicas. Por tales razones, tanto el factor inductor como el factor supresor son parte de una red inmunorreguladora que mantiene equilibrado a nuestro sistema inmunológico. Dentro del sistema inmunológico hay dos respuestas separadas a las sustancias anonnales o foráneas. La primera respuesta se le llama reacción inmunológica humoral la cual involucra la producción de inmunoglobulinas, que a menudo se denominan "anticuerpos". La segunda es la respuesta inmunológica; se trata de células, o inmunidad medida por células (IMC): Esta respuesta depende de la comunicación entre varios tipos de células del sistema inmunológico (linfocitos). El calostro, la primera leche producida por los mamíferos, es rica fuente de factores de transferencia. El papel de los factores de transferencia en el calostro es imprimir en el sistema inmunológico del infante los códigos de reconocimiento que necesita para identificar a los patógenos como invasores hostiles. En el infante, la inmunidad inicial se establece rápidamente si la madre amamanta al bebé. Los infantes que no son amamantados muestran consistentemente una mayor susceptibilidad a infecciones y alergias. Función inmunológica y el factor de transferencia Para que exista una buena comunicación entre las células, el sistema inmunológico emplea sustancias indicadoras simples en la honnona Los factores de transferencia son una de las clases de sustancias de comunicación inmunológica que se han descubierto recien- temente. Las inmunoglobulinas que contiene el calostro pueden (y lo hacen) causar reacciones alérgicas en otras especies. Son la fuente de la mayoría de las alergias a la leche de vaca en humanos. Los factores de transferencia, por otro lado, no son alergénicos. Además, como es de esperarse del descubrimiento de factores de transferencia en el calostro, se ha comprobado que son igualmente eficaces ya que se administran por inyección u oralmente. Una respuesta inmunológica inmadura puede tomar de 1Oa 14 días para desarrollarse completamente. Esto es lo que se llama hipersensibilidad demorada. Dicha demora no siempre es saludable, como lo puede atestiguar cualquiera que haya luchado contra un resfrío o gripe por dos semanas o más. Los factores de trasferencia pueden ayudar porque incluyen tanto funciones de inductor/ayudante (factores inductores) como una función supresora (factor supresor). El factor inductor es el componente del factor de transferencia que traslada una respuesta inmunológica aparentemente madura del donante al recipiente. Se ha comprobado que los factores de transferencia inducen una respuesta inmunológica en menos de 24 horas.Sin embargo, si la respuesta inmunológica es demasiado activa y reacciona ante agentes inocuos tales como el polen o aún las células Antic ue--po '\.' Glóbulo rojo El calos1ro. la primera leche producida... POLIFONÍA. ÉPOCA fl 50 Preparatoria No. 9 ' Los anricuerpos s011 pro1eí1111s que el sis1ema i11111u11ológico produce e11 prese11cia de u11 a111íge110 POLIFONÍA. ÉPOCA 11 51 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Dr. Genaro M. Hidalgo Salinas: FACTOR DE TRANSFERENCIA También se ha comprobado que la administración oral a largo plazo de preparados de factores de transferencia es segura. Los infantes y las personas de la tercera edad son los dos grupos que corren riesgos ante las infecciones. La administración oral de factores de transferencia es cómoda y fácilmente aceptada por estos grupos de edad. Dr. Genaro M. Hidalgo Salinas: FACTOR DE TRANSFERENCIA En el severo y hostil ambiente en que un bebé se encuentra repentinamente, los microorganismos invasores pueden apoderarse y destruir rápidamente la nueva vida. La naturaleza ha proporcionado un procedimiento para educar rápida y repetidamente al infante, sobre cuales microbios son amigos y cuales enemigos. Antes de dar a luz a un bebé, la futura madre prepara un cóctel inmunizador natural y lo incluye con la primera leche (calostro) que da al nuevo bebé. El factor de transferencia es una pieza clave de este proceso. Nuestra salud es influenciada directamente por nuestro sistema inmunológico que equilibrado y saludable es vital para que el cuerpo tenga habilidades de defenderse contra infecciones. Es nuestra habilidad para crear un sistema inmunológico saludable lo que representa el mayor potencial de avances en la salud humana. En la actualidad, sin embargo, muchos factores contribuyen al debilitamiento general de las defensas del cuerpo. Los antibióticos han comenzado a fallar a medida que la resistencia de muchas especies infecciosas se multiplican y sufren mutaciones. Afortunadamente, investigaciones recientes han descubierto un agente natural que pueda aumentar nuestra habilidad para combatir las enfermedades y mejorar la calidad de vida para muchas personas. Factor de transferencia es el nombre dado a este agente relativamente nuevo. Se encuentra en e l calostro y otras fuentes y es un medio natural para fortalecer nuestro sistema inmunológico contra las enfermedades. Los investigadores han deterrninado que los factores de transferencia eran pequeños péptidos de aproximadamente ocho residuos de aminoácidos. Se han representado ocho diferentes aminoácidos que pueden combinarse para crear billones de factores de transferencia diferentes. Estas diminutas moléculas de factores de transferencia contienen únicamente la esencia del mensaje inmunológico . dichas condiciones son de notoriedad especial: a) la complejidad, b) el control de calidad y c) los prejuicios convencionales. Los extractos del factor de transferencia son complejos, contienen aproximadamente doscientos o mas factores de transferencia individuales y no contienen ninguna entidad quúnica como los medicamentos farmacéuticos estándar. Al igual que la naturaleza, la sinergia entre las partes es la clave. La separación de los componentes individuales de un producto natural, a menudo hace disminuir su eficacia o su inocuidad. Reguladoras del sistema inmunológico, estas moléculas tienen su propia función y un propósito especifico en un sistema inmunológico equilibrado. El factor de transferencia tiene un papel importante que jugar en la medicina moderna, la cual, desde el virus VHI hasta el ébola, enfrenta la emergencia de nuevos virus o el resurgimiento de viejas patologías como la tuberculosis. Los factores de transferencia han sido usados exitosamente para tratar enfermedades muy variadas: bacterianas, virales, fungosas, malignas, neurológicas, autoinmunes y parasitarias. En el siglo XIV la plaga negra mató a un cuarto de la población europea, los intentos por combatir la plaga fueron bloqueados ror la adherencia supersticiosa a creencias convencionales. De igual modo el progreso de la investigación sobre el factor de transferencia se ha visto inhibido por los dogmas convencionales acerca de inmunología. Aún ahora, estos prejuicios impiden el progreso que podría hacerse en áreas críticas. Historia del factor de transferencia Algunos investigadores descubrieron que una respuesta inmunológica po~rí~ ser transferida de un donante a un rec1p1ente mediante la inyección de un extracto de leucocitos. Se postuló que el extracto contenía un factor capaz de transferir la inmunidad del donante al recipiente. Lawrence denominó esta sustancia como factor de transferencia, término que ahora usan los científicos. La promesa del factor de transferencia como una respuesta a todos nuestros problemas inmunológicos sonaba demasiado buena para ser verdad. La razón era que varias condiciones trabajaban contra los científicos que exploraban el potencial del factor de transferencia. Tres de ¿Qué es e) factor de transferencia ? El factor de transferencia es el descubrimiento de la salud más emocionante realizado recientemente. Los factores de transferencia son pequeñas moléculas mensajeras inmunológicas que producen los organismos de niveles más altos. Su papel es transferir señales de reconocimiento inmunológico entre células inmunológicas, ayudando así a educar a las células inmunológicas ingenuas en cuanto a su peligro presente o potencial. Genaro Miguel Hidalgo Salinas es Cirujano Dentista y Maestro en Salud Pública con especialidad en Odontología Social, graduado en la Universidad Autónoma de Nuevo León; además se realiza como maestro en nuestra Preparatoria No. 9, en las áreas de Biología y Química. BIBLIOGRAFÍA William J. Hennebn Transfer Factor Woodland Publishing. Cuarta Edición.1998. Teresa Gerard Audesirk. Biología II Anatomía y Fisiología animal. Pizza G. Viza B. Transfer Factor in the era of aids Biotherapy. 1996. Laurence HS. Transfer Current Stratus and furure prospects. 1996. Los inrestigadores... POLIFONÍA. ÉPOCA 11 Los factores de transferencia no provocan una reacción alérgica y no son para una especie específica. Lo que esto significa es que los factores de transferencia producidos por una vaca son tan eficaces en el ser humano como lo serían en otra vaca. Esta emocionante habilidad podría iniciar una revolución en la medicina. 52 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA lJ 53 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN MVZ Comelio de Jesús líjerina Cárdenas: ENZO FERRARI... Enzo Ferrari Creador de los coches deportivos más prestigiosos y fascinantes del mundo; de empleado a dueño de una escudería Su historia MVZ Cornelio de Jesús Tijerina Cárdenas ce (335 CV a 7.000 rpm) y más tarde uno de 4.493 ce (350 CV a 7 .000 rpm), a los que se atribuyeron respectivamente, Jos números 275, 340 y 375, por la cilindrada unitaria de sus motores. En 1947 se construyó el 125 S, que debutó en el circuito Piacenza. Característica de este coche era el motor de 12 cilindros en V de 60º, con un diámetro de (55 mm ), tendencia técnica que más tarde se confirmaría definitivamente en los motores de competición y de Gran Turismo. El vehículo completo pesaba 750 kg y su velocidad máxima era ligeramente superior a los 150 km/h, Ferrari procedió a modificar substancialmente dicho motor, preparando una versión mejorada para el 159 S. En la carrera en que fue inscrito por vez primera (Pescara), Ferrari participó en 14 pruebas de las cuales ganó 7. El modelo 275 de Fórmula l fue utilizado por vez primera en el circuito de Spa en 1950, luego en el circuito de Ginebra y después en Monza (Gran Premio de Italia). En el invierno de 1950-1951 fue modificado el 375, este coche dio a Enzo Ferrari la satisfacción que desde hacia tiempo estaba esperando. Ferrari había alcanzado la madurez, demostrando que podía competir en igualdad de condiciones con s u rival más directo y con perspectivas más brillantes que éste, ya que su monoplaza de Fórmula I era más moderno que el de Alfa Romeo. En 1948 y 1949, con un 166S, Clemente Biondetti ganó las Mil Millas y Luigi Chinetli las primeras 24 Horas de Le Mans de la posguerra. Braceo se dio a conocer como uno de los pilotos más dotados en las carreras en cuesta, conquistando algunas victorias locales. En 1950 Marzotto con 195 S, logró la victoria en las Mil Millas. Este intenso periodo de actividad deportiva de Ferrari se caracterizó por la rápida evolución técnica de los coches construidos. El propósito de Enzo Ferrari de crear más tipos de vehículos, para cada especialidad, entre ellas un monoplaza de Gran Premio, no se realizó hasta 1948, con el 125 de Fórmula 1. Este modelo debutó en el Gran Premio de Italia de aquel año, donde conquistó un satisfactorio tercer lugar. También en 1948, Ferrari modificó el modelo de 12 cilindros, de l.900 ce, construyendo una nueva serie de vehículos distinguidos por la sigla 166, comprendiendo el S, el Fórmula 2, eJ Inter y el MM todos con cilindrada de 1.995 ce y con potencia variable entre los 115 CV a 6.000 rpm del Inter, el más importante de los coches de Gran Turismo y los 160 CV a 7.000 rpm del Fórmula 2. Este último fue el primer motor de la producción Ferrari. F errari Societá Esercizio Fabbricho Autornobili o Corse (SEFAC) denominación adoptada desde 1960. Inició su actividad automovilística en 1929, como escudería Aquel año, Enzo Ferrari fundó una organización que, además del objetivo principal del entretenimiento de los vehículos de competición de la clientela de Alfa Romeo (marca de la que procedían), rnodilicaba y transformaba los coches, siempre con el escudo Alía Romeo y con la asistencia técnica de esta última. El caballo rampante, distintivo del aviador de combate Francesco Barraca, constituyó el emblema de la escudería. POLIFONÍA. ÉPOCA 11 En l 940, Enzo Ferrari realizó su primer vehículo, el 815, pero no pudo darle su propio nombre porque todavía estaba vinculado a Alfa Romeo (La marca fue Auto Avio Construzioni), que Enzo Ferrari había constituido en el año anterior en Móden~ era una sociedad especializada en la construcción de máquinas herramientas y, especialmente, de rectificadoras oleodinámicas. El proyecto del primer auténtico Ferrari del 125 GT, se dió aquel mismo año y signilicó e l inicio de una larga serie de vehículos de competición, con esquemas técnicos muy diversos que alcanzaron éxitos en todos los circuitos del mundo. 54 El 195 S, derivado de 166 S, originó los modelos siguientes: 212 de Fórmula 1,212 Inter y Export (2.562 ce), 225 S (2.715 ce) y 250 S (2.953 ce). En realidad el abandono de los motores sobrealimentados permitió actuar de forma gradual, paralelamente en los sectores de carreras y sport. Una ulterior demostración de esta elasticidad operativa e instrumental se consiguió en el período 1951-1952, al crear el modelo 500 de Fórmula 2, primer coche en la historia de Ferrari que rompía la tradición, al utilizar un motor de 4 cilindros en vez del de 12 cilindros, al que se había recurrido ininterrumpidamente hasta entonces. El elevado consumo del motor de 12 cilindros con compresor, convenció a Enzo Ferrari de que para poder vencer a Alfa Romeo, entonces dominador de las carreras de Fórmula 1, sería necesario un motor sin sobrealimentación. Ferrari llegó progresivamente al límite de la cilindrada, construyendo primero un motor de 12 cilindros en V de 60º , de 3.322 ce (300 CV a 7.300 rpm), luego uno de 4.101 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA 11 55 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN MVZ Camelio de Jesús Tijerina Cárdenas: ENZO FERRAR!... De nuestros clubes ... Reseña histórica del Club de Matemáticas de la Prepa 9 Lic. Rosa María Araiza Chávez Durante el año de 1995 los maestros: Ing. Jesús Ibarra Salazar y La Lic. Alcira Guevara del Pino, catedráticos de matemáticas de la Preparatoria 9, al enterarse de las competencias intrauniversitarias y estatales de matemáticas decidieron participar en dichos eventos para desarrollar la creatividad y la habilidad numérica de los alumnos. Así nace en 1996 el Club Taller de Matemáticas de la Preparatoria 9, sirviendo este año del 96, para que los fundadores apreciaran las necesidades de organización y selección de alumnos y material de trabajo que hoy, sirve de base para el funcionamiento del club. Aunque no era el más potente ni el más ligero de los coches de Fórmula 2, el modelo de 4 cilindros fue el más brillante. Su bajo consumo, los óptimos frenos derivados de los del monoplaza y el buen equilibrio general, que se advertía por el moderado desgaste de los neumáticos. Debido al notable par de s_u m~tor, con el que por primera vez en la h1stona del automovilismo deportivo, se alcanzaron ¡ 00 CV/1 en un motor de admisión atmosférica se pudo renunciar al cambio de 5 marchas y sustituirlo por uno de 4. Cornelw de Jesús Tijerina Cárdenas, Médico Veterinario 'ZootecnisJa, graduado en la UANL, es apasionado conocedor de autos; a esta afición dedica buena parte de su tiempo Libre. Hoy dirig~ el CONA LEP, San Nicolás No. 1 y es maestro de tiempo completo en nuestra escuela Preparatoria No. 9. Kuah, Ivan.Classic Convertibless. A Symphony of style and power. 1998 Los Mejores Automóviles del Mundo. 200 l. http://mundo ferrari.com.ar/ 56 En el pe1iodo l 997 ya integrados al club, la Lic. Rosa María Araiza Chávez se incorpora al trabajo del taller, al invitar a alumnos de secundarias aledañas a la Preparatoria, para que participaran en la Olimpiada de Primavera, que fue dirigida para alwnnos menores de 15 años, proyecto del cual salen buenos prospectos para la Olimpiada de Matemáticas. La capacitación durante su estadía en el taller, le valió para que adquiriera el interés y la habilidad para participar en justas de conocimientos, así compitió en la Olimpiada Estatal de Informática, siendo seleccionado para representar nuevamente al Estado en la Olimpiada Mexicana de Informática, realizada en Xalapa, Veracruz del 13 al 17 de mayo de 2002, donde obtuvo un segundo lugar a nivel nacional. Un ejemplo del desarrollo que se logró en este taller es el caso del joven Saúl Ortiz Hemández, que invitado en la primavera de 2000 ha participado tanto en la Olimpiada lntrauniversitaria de Matemáticas donde obtuvo el primer lugar y luego participó también en la Olimpiada Estatal de Matemáticas; en este nivel fue seleccionado junto a otros cinco alumnos de div~rsas preparatorias, para re~resentar a Nuevo ~nen la Olimpiada Mexicana de Mate~~t,cas, celebrada del 26 de noviembre al 1 de diciembre de 2001 en Oaxtepec, Morelos; ahí ocupó el segundo lugar nacional. BIBLIOGRAFÍA POLIFONÍA. ÉPOCA 11 Saúl Ortiz Uernández. fer. lugar lturauniversiiario en el Concurso de Matemáticas 2000. 2do. lugar Nacional. Olimpiada Mexica11a de Matemáticas 200/. 2do. Lugar Nacional. Olimpiada Mexica11a de Jnfnnnática 2002. Preparatona No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA 1T Desde entonces ha formado parte como asesor en el Programa de Desarrollo al Talento a nivel medio superior y como integrante del comité organizador de la Olimpiada Estatal de Matemáticas. Con estas letras damos a Saúl un merecido reconocimiento por sus logros: 57 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Lic. Rosa María Araiza Chávez: DE NUESTROS CLUBES... Los jinalisw,. entre ellos Satíl y su asesora. Lic. Rosa María Araiw Chávez. - Primer lugar Intrauniversitario de Matemáticas y elegido representante de Nuevo León en la Olimpiada Mexicana de Matemáticas 2000. - Segundo lugar en la Olimpiada Mexicana de Matemáticas 2001. - Segu ndo lugar a nivel nacional en la Olimpiada Mexicana de Informática 2002. Rosa María Araiza Chávez, obtuvo su grado de Licenciada en Matemáticas en la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas de la UANL. estudia hoy una maestría en Estadística Aplicada. Fue miembro del Taller de Matemáticas y ahora Coordina el Taller de Ciencias ( Física, Matemáticas, Informática, Química y Biología) en nuestra escuela Preparatoria No. 9. Actualmente aún cuando el Ing. Jesús Ibarra y la Lic. Alcira Guevara están jubilados, colaboran junto a la Lic. Rosa María Araiza Chávez en el desarrollo de las actividades del taller; esperan con su esfuerzo, mantener así el nivel de competitividad en la institución. POUFONÍA. ÉPOCA TI 58 Preparatoria No. 9 �Nuestro agradecimiento a: Dr. Jesús Áncer Rodríguez, Director de la Facultad de Medicina de la UANL Prof. Armando Hugo Ortiz Guerrero, Historiador de la Facultad de Medicina de la UANL CP Manuel de Jesús Támez Gana, trabajador de la Facultad de Medicina y maestro de nuestra escuela Preparatoria No. 9 NUESTRA PORTADA Sobre un fondo del infinito azul y a través de la nebulosa de los tiempos se aprecia la imagen, el espíritu de Sor Juana lnés de la Cruz (1561-1595) que está detrás... pero que es respaldo de orro espíritu valiente y simbólico, el espíritu de la Dra. Catalina Olivo ( 1908?-1978). Ella aparece en primer plano, orgullosamente custodiada por la antorcha. con la que llevamos muy en alto la llama de la verdad. Bordeando nuestras carátulas. se observan dos firmes franjas de azul intenso que con el gris de las nubes, que parcialmente cubren el firmamento. integran los nuevos colores de nuestra escuela. En la parte superior: nuestro logo, el diálogo esencia de la comunicación y el nombre de nuestra revista POLIFONÍA. ÉPOCA U. En la contraportada. el acta de examen profesional y algunos datos biográficos de la Dra. Catalina Olivo. Los símbolos de nuestra Alma Mater, del programa con el que estamos comprometidos y de nuestra Preperatoria No. 9 aparecen como sólida base de nuestros esfuerzos. DEPARTAMENTO EDITORIAL �� Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Polifonía : revista tetramestral de la Escuela Preparatoria No. 9 Description An account of the resource Revista de la Escuela Preparatoria No. 9, publicada tetramestralmente, dirigida por Raúl H. Torres Vélez y editada por Elvia Esthela Salinas Hinojosa. Contiene artículos de cultura general sobre historia, filosofía, tecnología, ciencias, arte y cultura Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Polifonía: revista tetramestral de la Escuela Preparatoria No. 9 Año de publicación El año cuando se publico 2002 Época Época del la revista Segunda Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 9 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751813&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Polifonía : Revista Tetramestral de la Preparatoria No 9, 2002, Segunda Época, Año 3, No 9, Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Torres Vélez, Raúl H., Director General Subject The topic of the resource Historia Filosofía Tecnología Ciencia Arte Cultura Description An account of the resource Revista de la Escuela Preparatoria No. 9, publicada tetramestralmente, dirigida por Raúl H. Torres Vélez y editada por Elvia Esthela Salinas Hinojosa. Contiene artículos de cultura general sobre historia, filosofía, tecnología, ciencias, arte y cultura Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 9 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Garza garcía, Felipe E., Director General Jiménez Salas, Rodolfo, Director Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/2002 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016278 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Educación Enzo Ferrari Leyenda Chichimeca Mozart Niños Pensamiento Sor Juana Inés de la Cruz Taxol Triunfadores