https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/340/14349/POLIFONIA._2004._Vol._5._No._15._Octubre._0002016284.ocr.pdf c24dda850abc2bbded65bf81034662b5 PDF Text Text lil UANL REVISTA TETRAMESTRAL DE LA PREPARATORIA No. 9 UANL EPOCA ll•Al'°lO 5, No. 15. OCTUBRE 2004 MONTERREY, NL, MÉXICO . "El hombre es tiempo ... tiempo brevísimo · . áel gran tiempo." El tiempo pasa y sepulta nuestras obras... · a través de acciones continuadas . busquemos la trascendencia. o ·' -1 ��¡Gracias! A1 cumplir el quinto año de su existencia vemos a POLIFONÍA como lo que es: un conjunto de "muchos sonidos", pero sonidos que adquieren especial significación cuando se convierten en palabras con sentido, en VOCES que expresan las emociones del corazón y las luces del pensamiento. Al tomar la estafeta y aceptar el compromiso de continuar dando vida a la revista de nuestra escuela Preparatoria 9 adoptamos el logo que desde el número 8, de junio de 2002, es nuestro símbolo; el diálogo, el intercambio de ideas y la expresión de sentimientos de un individuo a otro, de un individuo a su comunidad para de este modo facilitar la realización del objetivo que nos alienta: la posible creación de cultura nueva, la conservación y la difusión de la ya existente. Nos percibimos como un órgano cultural abierto: nuestras páginas han estado y seguirán disponibles para quienes quieran aprovecharlas como ventana a través de la cual puedan presentar sus pensares, sus sentires, o sus quereres. Nuestra orientación es multitemática de modo que hemos aceptado y seguiremos aceptando artículos conectados con la ciencia en general, con las artes, con la educación, con todo lo que sea producto de y vaya dirigido a la humanidad; a todo lo que hecho palabra, pueda ser valioso para el hombre. Nuestras puertas se abren por igual al joven adolescente de preparatoria, al joven entusiasta de facultad, a nuestros maestros, a los maestros de otras escuelas y universidades con muy diferentes grados de escolaridad... digamos que nuestro terreno es una palestra en la que podemos encontrarnos desde plumas titubeantes hasta muy experimentadas; las primeras con la característica del arrojo, las segundas rebosando bonbomía; ambas con una característica común la generosidad ... la entrega de un poco de su ser para dar vida; porque al plasmar sus pensamientos y al expresar sus sentimientos dan algo de sí núsmos, de la linfa de su propio ser y propician el crecimiento posible de alguno de nuestros lectores. Distinguidos colaboradores, al llegar a este número 15, de octubre de 2004 --conmemorativo del primer lustro de POLIFONÍA- y con él cumplir los primeros cinco años de que las VOCES de nuestra Preparatoria 9 han tenido presencia entre los que se atreven a entrar en el ámbito editorial, quienes somos los responsables de dar imagen impresa a las palabras que generosamente nos han llegado de su pluma, creemos indispensable dar espacio aquí para una palabr~ nuestra ~gida a ustedes que con sus voces han permitido la existencia de POLIFONIA, ahora EPOCA II. ¡Gracias! Departamento Editorial �.ur~rr .UNIVEkSIDADAu:::o•NUEvorwN VOCE~ 'l"'U.,1.., lng. José Antonio Go nzález Treviño ,..__ SECRETARJO GENERAL Dr. Jesús Áncer Rodríguez en est SECRETARIO ACADÉMICO de POLIFO ÉPOCAII numero / Dr. Ubaldo Ortiz Méndez SECRETARIO DE EXTENSIÓN Y CULTURA 3 ¡Gracias! Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Departamento Editorial DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR Jng. Felipe E. Garza García 43 Voces de una alma enamorada •• ... después de meses de esfue rzo continuado y gracias a la unión de espíritu y acciones de todos lo elementos de la comunidad escolar ( ... ) hemos logrado la certificación (... ) !SO 900 1-2000". Gloria Daccarett de Marcos PREPARATORIA No. 9 DIRECTOR 7 Voces Ing. Felipe E. Garza García Pág.6 La voz del... 6 La voz del Director lng. Jerónimo &camilla Tovar Nuestros colaboradores opinan 47 Dadá, una nueva concepción de arte lng. Felipe E. Garza García MC Martín Agustín de Nava Martmez SUBDIRECTOR ADMINISTRATIVO Lic. Alejandro Villarreal Dey 11 Polifonía Primer lustro SUBDIRECTORA ACADÉMICA Lic. María Chao Soto MED Rodolfo Jiménez Salas 53 El déficit del sueño ¿Un problema cada vez mayor? Lic. María Cristina Flores Adame POLIFONÍA, ÉPOCA o Pág. 8 Voces, nuestras... DIRECTOR GENERAL 14 La obesidad, un importante problema de salud 59 Elaboración e interpretación de gráficas cinemáticas lag. Felipe E. Garza García Dra. Nydia Julia Marcos Daccarett MC Alicia Luna Martíoez ·' ... cada núm ero de POLIFONÍA es mejor que el ante rior ( ... ) con ese comp ro miso po r la calidad, seguro serán muchos aniversa rios más u DIRECTOR EDITORIAL Lic. Arturo Jiménez de la Garza MEO Rodo lfo Jiménez Salas 23 El cáncer cérvico uterino y su relación con el vph CONSEJO EDITORIAL 63 ¿Vale la pena mi trabajo? 1 Lic. Elva Reina González · Dr. JuanAraiza Chávez lng. Felipe E. Garza García Lic. Alejandro Villarreal Dey Lic. María Chao Soto 29 Liderazgo MEO Rodolfo Jiménez Salas Lic. Rocío Esmeralda García Briceño 67 ¿Piezas cerámicas? Usted puede hacerlas Lic. Griselda E. Benavides González Lic. Judith Aguirre Herre ra MSP Martha G arcía Ruiz M C Sergio E. González González 33 Tai chi, meditación en movinúento Lic. Mariano Dávila Estrada MA Cecilia lvonne Hernáodez Pruneda 74 El uso de lubricantes MC Eliezer Garza Elizondo M SP Genaro M . Hidalgo Salinas MC Diana l. Mo nsiváis Lara 39 Modelo de cultora de calidad para la dirección de la formación del bachiller DISEÑO Y CORRECCIÓN " ... la identif icación de factores d e riesgo. la p osibilidad d el diagn óstico t emprano y ( el ) tratamiento o portuno ( ... ) han desarrollado la premisa d e que el cánc er del cuello de " matriz " e s pre venible y curable". Dr. Matías AHonso BoteUo Treviño 78 Presentación de un proyecto de construcción Arq. Marcelo Jiménez de la Garza MC Diana I. M onsiváis Lara Jo_s-efi_m_a_V _i_lJ_ arr _e_al_M_a_tª- - - - - . , l ! ! ! Q 1.í-1 UAN1.. Pág. 23 Dr. Juan Araiza Chávez Lic. Cuauhtémoc Tamez García Lil ________ E l cán cer cér vico ute ri n o ... ~ 83 De nuestros clubes... " Nueva Imagen", taller de pintura y artes plásticas. MEO Rodolfo Jiménez Salas POLIFONÍA. ÉPOCA U. Revista teu.mes1ral de la Escuela Prepara1oria No. 9 de la UANL, Tu.xtla y Cd. del Maíz SIN. Col. Jardín de las Miiras. Mon1errey. NL Méxic.,. CP 64300. Tels. (fax) 837060!9 y 83707801. Registro en uámile. Es1a publicación no se hace responsable por textos no solicitados. Los ar1ículos finnados son responsabilidad de su autor. Correoelectronico: polifoniae2@botmait.com �Voces Nuestros lectores y colaboradores opinan Sus comentarios nos alientan, nos ubican, nos comprometen a buscar la mejora. De parte de todos los que hemos hecho algo por Polifonía: La voz del Director ¡Gracias! Editorial En esta ocasión puedo comentar con verdadera alegría que después de meses de esfuerzo continuado y gracias a la unión de espíritu y acciones de todos los elementos de la comunidad escolar: alumnos, padres de familia, personal administrativo, técnico y de intendencia, integrantes del cuerpo docente, coordinadores de acadernia, cuerpo directivo y de modo especial quines forman el Comité de Calidad, hemos logrado la Certificación en la norma internacional ISO 9001-2000 como una escuela preparatoria de calidad; este hecho es muy importante y nos compromete de modo permanente a luchar por mantenemos en la ruta de la calidad. Mientras escribo tengo en mis manos el ejemplar de su revista Polifonía, Épocall en el que la Preparatoria 9 rinde homenaje a mi padre, Genaro Salinas Quiroga. Veo con emoción su portada, contraportada, editorial. Me parece un gran y digno homenaje. Papá amó intensamente a su Universidad y la Universidad siempre correspondió a su amor; este número hennoso de Polifonía lo confirma. Los felicito por su revista que me parece en su manufactura y presentación de gran calidad, y en sus artículos de interés y profundidad. Lic. José de J. Salinas 11 de junio 2004 Muchas gracias por las revistas, he comenzado a leerlas están muy interesantes, Polifonía me parece una publicación muy importante y le agradezco la invitación. A la brevedad empezaré a trabajar el artículo. Un saludo afectuoso. Dr. Jerónimo Pérez Sada 29 de junio 2004 Después de haber visto la entrega de todos para conseguir este primer paso, estoy seguro que uniendo esfuerzos y dedicación seguiremos desempeñando este gran compromiso, atendiendo las áreas de oportunidad, mediante acciones de mejora continua, que fortalezcan a nuestra Institución, y continuar siendo merecedores de la Certificación ISO 9001-2000. Quiero cerrar esta página refiriéndome a otro hecho que también nos satisface y nos alienta, en nuestro afán de trabajo institucional: el haber llegado a este número 15, en esta ÉPOCA Il de POLIFONÍA que con él cumple su primer lustro de existencia ininterrumpida. Felicito al :MED Rodolfo Jiménez Salas, director editorial de la revista POLIFONÍA por su labor tan destacada al frente del departamento, así como a su personal y a cada uno de los que con sus esforzadas acciones han colaborado para hacer posibles estos logros de nuestra comunidad escolar. Sigamos adelante. Compartimos el orgullo como universitarios, por el quinto aniversario de su destacada revista Polifonía, la cual, se caracteriza por la calidad de sus artículos, la versatilidad de los temas abordados, l a defensa implícita de los valores sociales en todas las ediciones y el favorecer de cada colaborador a la ágil y amena lectura, lo cual, coadyuva a elevar la cultura en general, poniendo muy en alto el prestigio de la UANL. Nuestro reconocimiento para usted, por su labor al frente de Polifonía, al Consejo Editorial, a los colaboradores y todos los que hacen posible que esta revista tetramestral se publique y llegue a nuestras manos. Arq. Juan AJanís Tamez 3 1 de agosto de 2004 En nuestros tiempos el hábito de la lectura ha sido substituido por otras alternativas tecnológicas que no siempre resultan agradables y sobre todo no alimentan al espíritu, en el caso de Polifonía, la variedad de su contenido y la calidad de impresión nos deja en cada número con un grato recuerdo y sobre todo con la posibilidad de que su lectura siempre representa incremento en nuestro acervo cultural. A través del presente le remito mi más cordial felicitació n por la emisión de esta publicación esperando que sigamos recibiéndola por mucho tiempo más. Dr. Fernando Pérez Chávez UNIDOS lograremos permanecer en la CERTIFICACIÓN. 7 de septiembre de 2004 Ing. Felipe E. Garza García Director POLIFONÍA. ÉPOCA U 7 Preparatoria No. 9 �UNNERSIDADAUTÓNOMADENUEVOLEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN LECTORES Y COLABORADORES... Felicidades por su quinto aniversario, he podido ver como cada número de Polifonía es mejor que el anterior y el cuidado que se pone en cada edición, con ese compromiso por la calidad seguro serán muchos aniversarios más. Lic. Artllro Jiménez de la Garza 28 de septiembre de 2004 Una universidad con un proyecto editorial que abarque las distintas áreas del conocimiento, que difunda los materiales humanísticos, científicos y artísticos que producen sus investigadores y creadores, Logra siempre su proyección en base al prestigio. Publicar es prestigiarse en la medida en que se editen productos acabados del pensamiento. Las preparatorias que en la Universidad Autónoma de Nuevo León dedican parte de su esfuerzo académico y económico a editar libros y revistas, se ciñen al proyecto más encomiable y difícil de La creación y la difusión de la cultura. Un proyecto que se sustenta en el rigor y el cuidado de la palabra escrita, en la posibilidad de ofrecerla a la comunidad, de crear así un registro y una memoria del pensamiento, es siempre, un proyecto encomiable. La presencia constante, en los últimos cinco años, de la revista Polifonía de La Preparatoria No. 9 de la UANL es un orgullo para nuestra máxima casa de estudios. Me complace profundamente haber formado parte de la planta de maestros de esta escuela. Felicito ampliamente a la administración de la preparatoria, porque su esfuerzo incansable en este plano es un ejemplo para el resto de nuestras escuelas. Mtra. Minerva Margarita Villarreal l de octubre de 2004 A través de este medio envío mi felicitación a la Preparatoria No. 9 con motivo del quinto aniversario de Polifonía. Con dos épocas de existencia, esta revista tetramestral ha sido un vehículo para difundir -a través de las múltiples voces que en ella concurren- cultura y conocimiento dentro y fuera de nuestra Alma Mater. Asimismo, debo reconocer el compromiso, esfuerzo y dedicación de los integrantes del Consejo Editorial de la revista, puesto que, gracias a ellos Polifonía ha logrado convertirse en una revista de calidad tanto en su contenido como en su edición. Congratulaciones por este primer lustro. Lic. Karla Sofía Rivera Berna! 7 de octubre de 2004 Mi reconocimiento a la magnífica labor que durante estos cinco años de vida de Polifonía, en los que han sabido conjuntar esfuerzos de un gran equipo de trabajo y del cual como la última de sus colaboradoras me siento sumamente agradecida por el espacio brindado y por la oportunidad que la revista nos ofrece a cada uno de sus lectores de enriquecemos y crecer en cada una de las diversas esferas de nuestra personalidad i Felicidades! por llegar a cinco años como una revista de reconocida calidad de edición, contenido y producción y sobre todo con un gran mé rito de seguir favoreciendo un desarrollo sustentable . LECTORES Y COLABORADORES ... Sigan extendiéndose las letras de Polifonía entre la comunidad estudiantil, profesional, laboral y a todo el público en general ávido por conocer y expandir los horizontes de su lenguaje y reconocimiento. Mi más sincero reconocimiento por su quinto aniversario. Que la luz de la verdad ilumine siempre el camino de la revista Polifonía, Época JJ. Extiendo además mi agradecimiento por respetar la diversidad de estilos expresivos. El ser humano necesita esa gama multicolor que la naturaleza y la creación del hombre brindan. Partiendo de ese punto, siempre habrá temas que interesen al más dedicado investigador o al lector esporádico. Por su prolífica y variada producción, Polifonía, Época 1/, seguirá armonizando cada rincón de la ciudad, ya que además de informar, recrea Y revive el placer de leer permitiendo reinventar la vida. Lic. Allfora González Cosme 15 de octubre de 2004 Felicidades Polifonía porque hacen honor a su nombre al presentar en cada edición una gama de artículos, aparentemente particulares y pertinentes a distintos ámbitos, pero a la vez en una sincronía que permite la conjunción de conceptos en vertientes afines. El devenir histórico nos muestra como el tiempo y el espacio son relativos a la mente que hace presente el pensamiento y lo transfiere en expresión a través de las palabras que por sí mismas denotan una personalidad que se percibe en el horizonte de la narrativa y se comunica con la existencia misma en una realidad pragmática, en ocasiones sin referencia pero con una conciencia de si misma que le permite su interpretación. En este encuentro desafiante al análisis interpretativo debemos agradecer a Polifonía brindarnos un espacio para converger en un texto interesante y de calidad que nos permite disfrutar de temas tan variados que acrecientan nuestro espíritu, engrandeciendo el nombre de la Preparatoria No. 9, que fue donde se originó. Así es de que, felicidades a todas las personas cuyo esfuerzo y dedicación ha hecho posible la existencia de Polifonía. Mtro. Eugenio Vtllegas Garza 16 de octubre de 2004 Agradezco a ustedes el envío de sus últimos 4 tirajes de la revista Polifonía que la Prepa 9 publicó acertadamente cada cuatro meses, ojalá fuesen más frecuentes las publicaciones, pero comprendo lo difícil que es, conformándonos con que ustedes Jo hayan venido haciendo desde hace años para orgullo y beneficio de la sociedad en general así como de la comunidad universitaria. De esta manera se mantiene una comunicación permanente y sobre todo la gran oportunidad de mostrar los personajes y valores que nos da ejemplo a seguir. Estamos enterados que una de las rectificaciones de las actuales universidades es fomentar además de la cultura, el HUMANISMO, que se ha perdido entre los egresados, seguramente porque no se Je había dado por algunos años el énfasis requerido, de manera que estas publicaciones, entre otros actos son lo que nos muestra los valores y seguro podrán hacer valer aún más a nuestros universitarios y a la sociedad en general. Profa. y Lic. Yolanda Patricia Aguirre Herrera 15 de octubre de 2004 Hoy en día encontrar el espacio idóneo donde las palabras no se agoten o se pierdan en los laberintos de la indiferencia y donde una idea alcance la luz de la expresión, es un claro ejemplo de voluntad. El futuro no se construye por posibilidades, sino por voluntades, por el esfuerzo de crecer, expresarse y ser. Polifonía constituye ese omnisciente espacio que mezcla diferentes voluntades y espíritus interesados en informar, difundir y recrear los más variados estilos de la palabra escrita. En ella se concretizan variados matices y armonías que integran diversas perspectivas para plasmar la realidad circundante. La palabra nómada o sedentaria, pacifista o radical, idealista o bien, terrenal, se expande vigorosamente en cada una de sus páginas despertando conciencias, transformando esencias, planteando realidades o despejando dudas. Ai leer y enterarme del contenido de las cuatro revistas recibidas, veo en sus portadas a personajes ilustres identificados con su Alma Mater, y los ha reconocido a través de sus últimos tres rectores como sus fuertes pilares o columnas para sostener y e dificar a la UANL. No estoy enterado si además de estos grandes maestros Pedro de Alba, José Eleuterio González, Eduardo Aguirre Pequeño y Genaro Salinas, se escribió ya sobre los otros considerados también a saber: Alfonso Reyes y Rangel Frías.(... ) POLIFONÍA. ÉPOCA II POLIFONÍA. ÉPOCA II 8 Preparatoria No. 9 9 Preparatoria No. 9 �UNlVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN LECTORES Y COLABORADORES... Sobre el escrito de mi padre los felicito, y como un comentario extra de lo ahí expresado que forma la totalidad de los trabajos -del Dr. Aguirre Pequeño, solo faltaría agregar, que él fue un gran precursor de los Recursos Naturales (sic) y de la Biología en el país, también que ha sido considerado como pionero en la investigación científica del Norte del país (ustedes sí mencionaron que fundó el Instituto de Investigaciones Científicas de la UANL), también fue pionero en la Hipnosis Médica y de los trabajos científicos sobre el Diagnóstico precoz del embarazo que, ahorró millones de pesos a instituciones médicas así como a la sociedad en general, ya que Aguirre Pequeño nunca cobró, ni jamás pensó siquiera en lucrar con dicho descubrimiento científico. Además fundó igualmente la Primera Sociedad sobre Geriatría y Gerontología en el país, habiéndose adelantado más de 50 años, publicando escritos y trabajos para orientar a la sociedad sobre temas que ahora son todos de actualidad por su gran interés científico y prioridad para la Salud Pública. Polifonía Primer lustro Rodolfo Jiménez Salas Finalmente les reitero mi agradecimiento y el reconocimiento a su esfuerzo que se ve planeado no sólo en las publicaciones ya expresadas sino por la actitud y el perfil que representan los maestros y alumnos presentes y egresados de esa querida y reconocida Preparatoria 9 para bien de la UANL y de nuestra sociedad. VOCES que son huella del pasado y que de algún modo hablan de la historia de cinco años (2000-2004) de nuestra escuela Preparatoria 9. Dr. Eduardo Aguirre Cossío VOCES que en su conjunto han marcado un rumbo a seguir. .. 16 de octubre de 2004 Polifonía: al unísono de la diversidad El arte y la cultura en Nuevo León son una prioridad y un compromiso. La promoción de las más altas expresiones de la sensibilidad y la inteligencia es una tradición que se cultiva con voluntad y se proyecta con decisión. En la Universidad Autónoma de Nuevo León, las labores de extensión y cultura adquieren un rango sustantivo como Secretaría de la Rectoría. Es altamente gratificante que en esta misión colaboran cada una de las dependencias académicas de la institución. 2004 La Preparatoria número 9 está desarrollando una genuina actividad de difusión del arte y la cultura con la publicación de Polifonía, su revista tetramestral que, en dos épocas, registra un lustro de existencia con la edición del número 15 de la publicación. La sobriedad y limpieza del diseño editorial y la diversidad de contenidos son los signos de esta Polifonía de asuntos literarios, sociales, culturales, históricos, políticos y deportivos.(...) la revista es toda una plataforma para exponer el conocimiento del plantel docente y de colaboradores que enriquecen el pensamiento y la sensibilidad de una escuela que, con su revista, va más allá d e las aulas y trasciende las condiciones de su nivel medio superior de e nseñanza para insertarse plenamente en la tradición y en la oferta actual de publicaciones cultu.rales, tanto universitarias como de la sociedad en general. Polifonía Lic. Rogelio Villarreal Elizondo Primer lustro Dr. José Eleuterio González " Gonzalitos" Lic. Genaro Salinas Quiroga Una vida en/regada a su Alma Mater 16 de octubre de 2004 Cinco años de POLIFONÍA R.eiteramos nuestra gratitud. Hay págin.as en blanco esperando su pluma que siempre será bien recibida. Departamento Editorial. POLIFONÍA. ÉPOCA U 10 Preparatoria No. 9 Hoy celebramos con este número el recuerdo de personajes valiosos de nuestra Universidad; en este quinto año el conjunto conmemorativo del primer quinquenio en el ejemplar (No. 15)que tiene en sus manos; y -en visión retrospectiva- el Dr. José Eleuterio González "Gonzalitos" y el Lic. Genaro Salinas Quiroga, números 14 y 13 respectivamente correspondientes a este quinto año. quince, el primer lustro_ de existencia ininterrumpida de POLIF'ONIA; dan vida a sus páginas (como desde su origen) VOCES muy variadas, todas generosas y de alto mérito que han sido expresión multitemática de la cultura de nuestro tiempo; estas voces han sido pr~sentadas a partir de nuestras cubiertas por POLIFONÍA. ÉPOCA II 11 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Rodolfo Jirnénez Salas: POLIFONÍA Rodolfo Jiménez Salas: POLIFONÍA 2003 El nacimiento 2000 Dr. Pedro de Alba Fundador y primer Rector de facto de la UANL Dr. Eduardo Aguirre Pequeño Gran investigador y generoso humanista Cumplió su primer año. precedieron en las portadas de los números de junio y febrero de ese mismo año, dos eminentes nuevoleoneses el Dr. Eduardo Aguirre Pequeño, científico, investigador y amante de la humanidad doliente y Alfonso Reyes ínclito humanista, diplomático, amante de este sol de Monterrey que siempre llevó pegado a su piel, y reconocido -por propios y extraños- como el Regiomontano Universal. 2002 Sangre nueva, nuevo impulso; imagen diferente, esencia igual en su orientación multitemática: VOCES muy variadas que cumplen el objetivo de ser creadoras, conservadoras y difusoras de cultura. A partir del número 8 (que inicia una serie de ocho números) hasta éste que es el 15 y es también conmemorativo del primer lustro de regular existencia; luchamos con un esfuerzo institucional por continuar y dar vida permanente a la revista ,de IJ-Uestra escuela Preparatoria 9, POLJFONIA, EPOCA II, meta que venimos cumpliendo con el entusiasmo y decisión de la actual administración y La valiosa e indispensable presencia de nuestros colaboradores: Sus plumas son las que han dado vida a nuestro esfuerzo. Dr. Alfonso Reyes Regiomolltano Universal Aniversario 70 de nuestra UANL 70 años de existencia de nuestra querida Universidad (1933-2003) nos empujaron a recordar a su fundador y primer rector Dr. Pedro de Alba que aparece en el número de octubre de 2003, junto y al pie de la Universidad en su imagen que fue (1933) y la imagen sólida y retadora del futuro que es ahora. Al Dr. Pedro de Alba le tamos como nueva POLIFONÍA y dimos inicio a la ÉPOCA II que se convirtió en continuadora de una acción a la cual decidimos dar aliento para intentar transformarla en algo institucional y trascendente. En febrero de 2000 nace POLIFONÍA. Aparece el primer número de una serie de sie~e por el impulso incondicional de la administración. Esfuerzo y creación importantes que reconocimos dándole continuidad a la revista por una decisión en la que pusimos lo institucional por encima de lo individual. 2001 A todos: GRACIAS Y terminó el segundo. 2002 Dra. Catalina Olivo Primera mujer egresada de la UANL El número 7 correspondiente a febrero de 2002 cerró ese primer ciclo de existencia de la palabra, riqueza invaluable de la humanidad POLIFONÍA. Rodolfo Jiménez Salas, es Profesor de E-ducación Primaria por e l IFCM (1966); g raduad o e n Educación Media Superio r con especialidad en Lengua y Literatura Españolas (1974) en la ENSE; adquiere el grado de Maestría en Educación en la UDEM ( 1982) y acredita un Diplomado en Didá.:tica de la Lengua y la Literatura Españolas en la UANL (1996 ). A ctualmente labora como docente de tiempo completo en la Preparatoria No. 9 de La UANL. , donde también se desempe ña como Jefe d el Departamento Editorial. El valor de la palabra y loa a la mujer Inicio de POLIFONÍA, ÉPOCA JI bajo elsúnbolo nuevo de "Voces de nueva Polifoma" a partir del número 8, correspondiente a junio de 2002; en su portada destacamos la importancia de la palabra como elemento POLIFONÍA ÉPOCA Il de transmisión de cultura intergeneracional; y en el número 9 --Octubre del mismo añohonramos a la Dra. Catalina Olivo en su ser la primer mujer egresada en 1935 de la Facultad de Medicina de nuestra Universidad y -en la imagen de la Dra. Olivo- a todas las mujeres que sin temores han cultivado, a imitación de Sor Juana, el espíritu de superación. 12 Inició el tercero. El reto Decidimos continuar con la revista y aceptarnos el reto de la historia ante algo que valió la pena seguir; tomamos la estafeta y seguimos adelante. En el volumen de junio de este 2002 -según lo dijimos antes- nos presen- Preparato ria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA U 13 Pre paratoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Nydia Julia Marcos Daccarett: LA OBESIDAD, UN IMPORTANTE PROBLEMA... La obesidad, un importante problema de salud Trastornos metabólicos, su relación con obesidad en adolescentes Nydia Julia Marcos Daccarett Para la realización de este estudio abrimos las puertas de nuestra escuela motivados por la seriedad Y profesionalismo del equipo encabezado por la Dra. Nydia Julia Marcos Daccarett*, y el posible beneficio para los alumnos que participaron voluntariamente en un alto por ciento del universo investigado. Oportunamente se citó a los estudiantes, 42% de 240 (casi la mitad), para darles los resultados. Sinopsis yeron 120 adolescentes con obesidad y en el grupo B no obesos; a ambos grupos se aplicó una encuesta, datos de exploración física y se determinó glucosa, insulina y perfil de lípidos. Las pruebas estadísticas utilizadas fueron: X2, la prueba de diferencia de proporciones y razón de momios. Otras pruebas estadísticas utilizadas fueron: prueba t para poblaciones independientes y el Coeficiente de correlación de Pearson. La obesidad en adolescentes está asociada a un incremento de diabetes mellitus hipertensión arterial, biperinsulinemia ; alteraciones en el perfil de lípidos; todos éstos son factores de riesgo para la enfermedad cardiovascular. El propósito del estudio fue determinar la relación entre los trastornos metabólicos con la obesidad en adolescentes. Se realizó un estudio transversal comparativo entre adolescentes obesos y no obesos para determinar la prevalencia y el incremento en el riesgo de trastornos metabólicos. El estudio fue realizado durante los meses de octubre de 2003 a mayo del 2004. Se incluyeron 240 adolescentes de ambos sexos de 10 a 19 años de edad adscritos a 5 Unidades de Medicina Familiar, en Monterrey N. L., la participación fue voluntaria, el 58% de los que participaron fueron adolescentes que acudieron a la consulta externa de dichas Unidades y el 42% fueron estudiantes de la Preparatoria No. 9 de la Universidad Autónoma de Nuevo León del período escolar 2003-2004, adscritos a dichas Unidades de Medicina Familiar. Se dividieron en 2 grupos: en el grupo A, se inclu- Se encontró una prevalencia de hiperinsulinernia de 28.3 % en el grupo de adolescentes con obesidad mientras que de los adolescentes no obesos ninguno presentó el daño (p< 0.05). En cuanto a las dislipidemias la prevalencia fue del 56.7 % en el grupo A en comparación con 20.8% en el grupo B (p<0.05). La obesidad incrementó el riesgo de hiperinsulinemia RM = 47 .44, (IC 95% 4.77-246); y de dislipidemias RM = 4.97 (IC 95% 2.71-9.16). Además, este estudio aportó información importante, ya que son escasos los estudios como el presente en población mexicana. Introducción La adolescencia es un proceso biopsicosocial que influye en los cambios que se producen en esta etapa de la vida, ya que van acompañados de modificaciones en los hábitos de alimentación, lo que muchas veces *Colaboradores: Dra. MED Georgina Mayela Nuñez Rocha Dra. SP Ana Maña Salinas Martinez Dra. Magaly SantosAyarzagoitia Dr. Horacio Decanini Arcaute POLIFONÍA. ÉPOCA Il 14 Preparaloria No. 9 Obesidad en la adolescencia causa alteraciones en su morfología y en su estado metabólico. Uno de estos trastornos son las dislipidernias, cuya importancia se justifica porque el proceso ateroescleroso se inicia desde edades tempranas de la vida y constituye un factor aterogénico de gran trascendencia. Además, la resistencia a la insulina es una característica de la obesidad, condicionando en los pacientes obesos trastornos metabólicos como hiperinsulinemia ydiabetesrnellitusyademás,estáasociadaarnayor riesgo de rnorbimortalidad por enfermedades cardiovasculares isquérnicas. La obesidad se define como una acumulación aumentada de tejido adiposo como consecuencia de un ingreso calórico mayor que el gasto de calorías. Tradicionalmente la obesidad no se consideraba una enfermedad, sino más bien una condición predisponente para el desarrollo de otros padecimientos; por ello no se le registraba como diagnóstico. Sin embargo, la tendencia actual es reconocerla como una enfermedad crónica que constituye un importante problema de salud pública en escala mundial. Becque y colaboradores encontraron en un estudio con 36 adolescentes obesos en Estados Unidos, que el 64% presentó niveles séricos de triglicéridos mayor a 100 mg/dl y el 31% presentó niveles de colesterol mayores a 200 mg/dl; aunque, después de un programa de dieta y ejercicio por 20 semanas los niveles séricos de triglicéridos y colesterol disminuyeron. En otro trabajo realizado en 98 niños con obesidad exógena en Colombia, se enconlIÓ asociación de la obesidad con a umento de los niveles de insulina, colesterol y triglicéridos y una correlación positiva entre los niveles de insulina y el índice de masa corporal (IMC), el colesterol total (CT), las lipoproteínas de baja densidad (LDL), los triglicéridos (TG) y la edad. En Jalisco se llevó a cabo un estudio para identificar trastornos metabólicos en adolescentes de 14 a 19 años de edad. Se encontró prevalencia de obesidad de 18.8% en mujeres y 16.9% en varones; 5.4 % de la población presentó CT mayor o igual a 200 mg/dl, 9.4% LDL mayor o igual a 130 mg/dl y 17.4% lipoproteínas de alta densidad (HDL) menor o igual a 35 mg/ dl. Las mujeres tuvieron concentraciones de CT, LDL y HDL mayores que los hombres. En otro estudio no publicado realizado en el Centro Médico Nacional de Occidente en el estado de Jalisco, se encontró en un 73% resistencia a la insulina y concentraciones de CT y TG elevadas en un grupo de adolescentes obesos estudiados. POLIFONÍA. ÉPOCAII La prevalencia de obesidad en la niñez y adolescencia ha aumentado en forma significativa en los últimos 30 años tanto en países desarrollados como en los países en vías de desarrollo; su importancia radica no solamente en su elevada prevalencia, sino en ser por si misma una alteración metabólica crónica condicionante de otros trastornos metabólicos y enfermedades como: resistencia a la insulina, intolerancia a la glucosa, diabetes mellitus, dislipidemias, enfermedad cardiovascular, hipertensión arterial y algunos tipos de cáncer. Así, la obesidad y el sobrepeso están asociados en los adultos a enfermedades crónico-degenerativas que se han identificado como las principales causas de mortalidad en los países desarrollados. Numerosos riesgos para la salud han sido asociados con obesidad y sobrepeso en la niñez y adolescencia como alteraciones en el perfil de lípidos, hipertensión arterial, enfermedades respiratorias, problemas psicosociales, trastornos ortopédicos como deslizamiento de la cabeza femoral y diabetes mellitus. En general la obesidad infantil precede a gran número de complicaciones metabólicas en la edad adulta. Los niños obesos presentan mayor riesgo de convertirse en adultos obesos, así como tasas de mortalidad y morbilidad más altas. 15 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Nydia Julia Marcos Daccarett: LA OBESIDAD, UN IMPORTANTE PROBLEMA ... En los últimos 30 años se ha presentado una transición en las familias, en lo referente a la alimentación, con un aumento en el consumo de comidas rápidas, comidas precocidas, consumo de gaseosas, al mismo tiempo que ha disminuido la actividad física, se usan más medios de transporte, aumentan las horas diarias de televisión y se hace menos actividad física en las escuelas, estos cambios en el estilo de vida en muchos países pueden estar relacionados con el aumento de la prevalencia de obesidad. Los cambios en el estilo de vida ocurridos en México en el siglo XX han sido debidos principalmente al fenómeno migratorio del campo hacia las zonas urbanas influyendo profundamente en la alimentación calórica densa y disminución importante de la actividad física. embargo, cualquiera que sea el sistema de clasificación usado, los estudios que investigan la obesidad durante la infancia y adolescencia demuestran un problema en la prevalencia. Trastornos metabólicos en la adolescencia Los trastornos metabólicos son las alteraciones en los ni veles de lípidos, resistencia a 1a insulina, hiperinsulinemia y diabetes mellitus. Las dislipidemias en la niñez y adolescencia son un grupo de alteraciones caracterizadas por excesiva producción o disminución de lipoproteínas en sangre. La alteración más frecuente en el metabolismo de los lípidos del paciente obeso es la hipertrigliceridernia, mientras que el aumento de los niveles de colesterol sólo se observa en individuos que tienen una predisposición genética. En la Encuesta Nacional de Enfermedades Crónicas en México, de 1993 que estudió adultos entre 20 y 69 años se encontró una prevalencia de obesidad de 21.4% usando un punto de corte de IMC ~ 30. La Encuesta Nacional de Salud México 2000 muestra los siguientes datos: la prevalencia de sobrepeso en adolescentes de 10 a 19 años de 16.8% en hombres y 22.7% en mujeres y la prevalencia de obesidad, de 9.1%enhombres y 10.6%enmujeres. Siendo más frecuente el sobrepeso y la obesidad en las jóvenes considerando sobrepeso IMC de 23 a 27 y el punto de corte para obesidad IMC > a27. Es bien conocido que el proceso de aterogénesis comienza desde la niñez progresando a morbilidad cardiovascular y mortalidad en etapas posteriores de la vida. La hiperlipidemia es el principal factor de riesgo para arteroesclerosis modificable y es fácilmente diagnosticada en la niñez y adolescencia. Las causas más comunes de hiperlipidemias secundarias incluyen, terapia con anticonceptivos orales, uso excesivo de alcohol, hipotiroidismo, enfermedad renal o hepática y mal control de diabetes. Pero la obesidad es la principal causa de hiperlipidernia secundaria la cual ha alcanzado proporciones epidemiológicas recientemente. Además , la obesidad disminuye el colesterol de las HDL consideradas como cardioprotectoras. En México el Grupo de Consenso en Obesidad ha establecido y recomienda para la población mexicana considerar como obeso a todo sujeto con IMC;;:: a 27; puesto que por encima de este punto la mortalidad es mayor y se le considera indicador tanto de obesidad como de riesgo de muerte. La actual incoherencia y desacuerdo entre diferentes estudios sobre la clasificación de la obesidad en niños y adolescentes hace difícil ofrecer un panorama general de la prevalencia de obesidad en estas edades. Sin POLIFONÍA. ÉPOCA II La obesidad es un factor de riesgo para el desarrollo de la Diabetes tipo 2 en adultos y también parece ser un importante factor en la población adolescente. El riesgo para Diabetes tipo 2 esdeaproximadamenteel Nydia Julia Marcos Daccarett: LA OBESIDAD, UN IMPORTANTE PROBLEMA... obesidad en la adolescencia y los trastornos metabólicos. Y por ello fue necesario cubrir los pasos que la metodología nos exigió: doble para la obesidad leve, 5 veces ~ás para obesidad moderada y 10 veces mas, ~ara obesidad severa. La duración d~ la obesidad es el más importante factor de nesgo para el desarrollo de diabetes. También se incr~men~ con la edad, con la presencia de h_1stona familiar de diabetes y cuando la obesidad es central. Comparar la prevalencia de: a) Hiperinsulinernia entre adolescentes obesos y no obesos. b) Dislipidemias entre adolescentes obesos y no obesos. La hiperinsulinemia e_s un f ~erte predictor para la aparición de la ?i~tes_tJ.po La resistencia a la insulina y la hipenns~erma le preceden y están asociadas al mayor nesgo de morbimortalidad por enfermedades cardiovasculares isquémicas. ?· Establecer la intensidad de: a) La asociación entre hiperins~linemia y obesidad en la adolescencia. Otro estudio realizado por Odeleye Y colaboradores en 328 niños indios pima de 5 a 9 años seguidos por un período de 9 .3 ª~?s en promedio, encontraron una correl.ac1on positiva entre la concentración de los mveles de insulina y el porcentaje del peso g~n,ado por año. En el estado de Jalisco ~e realizo un estudio en 352 adolescentes meXIcanos, entre 14 y 19 años encontrando una asociación entre los niveles elevados de insulina y el aumento del IMC, la circunferencia abdominal, baja actividad física , edad más joven Y no fumadores. b) La asociación entre dislipidemias y obesidad en la adolescencia. Presentación gráfica de algunos resultados En este estudio participaron n=240 adolescentes de 10 a 19 años de edad, la edad promedio fue de 15 ±_ ~.25 años, los adolescentes que más part1c1paron fueron_ los de 16 años, seguidos por los de 15 y 13 anos. Figura l. Finalmente, como se ha establecido, la obesidad en los adolescentes es un factor predisponente en eldesarrollo de los trastornos metabólicos. Es por eso de gran trascendencia estudiar a este grupo de riesgo un tanto rezagado en lo referente a la atención a la salud focalizando acciones dirigidas a esta población para modificar o agregar conductas positivas en salud. Resultados del estudio El estudio buscó como propósito final determinar la relación que existe entre la obe• ¡. e,uuu "~-~ en años en 240 adolescentes de Unidades de Medicina Familiar del Figura . Instituto Mexicano del Seguro Soc1al. 16 POLIFONÍA. ÉPOCA ll Preparatoria No. 9 17 Preparatoria No. 9 �UNlVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Nydia Julia Marcos Daccarett: LA OBESIDAD, UN IMPORTANTE PROBLEMA... Nydia Julia Marcos Daccarett: LA OBESIDAD, UN IMPORTANTE PROBLEMA ... En lo referente a la actividad que desempeñaban actualmente, se observó que el 81 % estudiaba; en cuanto al estado civil el 95.4%, eran solteros; y cuando se interrogó acerca de adicciones en el último mes, el 25% refirió haber consumido alcohol, el 19.2% presentó tabaquismo positivo y el consumo de otras drogas en los adolescentes fue de 1.7%. El 61.7% fueron adolescentes del sexo femenino y el 38.3% del sexo masculino. Respecto a la escolaridad la mayoría contaba con preparatoria incompleta, (48.8%) y el 27 .5%, con secundaria incompleta; otras categorías de escolaridad de los adolescentes se observan en la figura 2. El promedio de peso en el grupo de adolescentes obesos (grupo A) fue de 83.70 ± 16.7 kg y de 55.32 ± 9.3 kg en el grupo de adolescentes no obesos (grupo B); la talla fue similar en ambos grupos 1.61 ± .10 cm en el grupo A y 1.62 ± 9.2 cm en el grupo B. El IMC y otras variables relacionadas con la actividad física se pueden observar en la tabla l. Figura 2. Escolaridad en 240 adolescen/es de Unidades de Medicina Familiar del Instituto Mexicano del Seguro Social. ~' TOl"AL ••240 PESO(k¡) 69.51:1::19.6 .u.l'Vl\. OBESOS •• 120 U.70 :1: 16.7 Se encontró una prevalencia de hiperinsulinemia de 28.3 % en el grupo A mientras que en el grupo B ninguno de los adolescentes presentó el daño (p < 0.001). 1.61:1::9.B 1.61 :1:JO •=12J 32J4:l:4.A HORASDE 3."18::1::5 2.815:1:3.5 Se consideró dislipidemi as 1 ó + de las siguientes alteraciones: GRUPO A Melescenes GIWPO H A••ie!ll:Mtes ao elieses Figura 3. Prevalenciadehiperinsulinemia en 240adolescentes de Unidades de Medicina Familiar del Instituto Mexica,w del Seguro Social. ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ Colesterol sérico ~ 200 mg/dl Triglicéridos (TG) ~ 130 mg/dl Lipoproteínas de baja densidad(LDL) niveles séricos ~ 130 mg/dl Lipoproteínas de muy baja densidad (VLDL) niveles séricos ~ 35 mg/dl Lipoproteínas de alta densidad (HDL) niveles séricos ~ 35 mg/dl N O. de 55.32:1:9.3 i p a 1.62:1:9.2 e ¡ 25S::l:6.6 En cuanto a las dislipidemias la prevalencia fue del 56.7 % en el grupo A en comparación con 20.8% en el grupo B (p < .001). X1- =32.46 p < .001 i 1 IMC (11:ihlt.ll Seconsideróhiperinsulinemia en ni veles séricos >22m UI/rnl. &iJ.,.•uo NO OBESOS 1 TALLA(a) UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN i &O 10 flü 56.7% ~o o e n 2IJM::1:2.2 t 4.1:1:6 i ACTIVIDAD e s 1 FíSCA HORASDE INACTIVD>AD 2.81:1: 1.6 3J8::1:l.7 FíSCA 255 ::1:l.5 GR..UPOB GRUPO A ' ADOLESCENTES OBESOS 1 Tabla 1. Indicadores antropométricos y actividad física en 240 adolescentes de Unidades de Medicina Familiar del Instituto Mexicano del Seguro Social. ADOLESCENTES NO OBESOS Fwmte: Exá.n- de Jaberueria delts.._hcerues•ue11~--. Figura 4.Prevalencia de dislipidemias en 240 adolescenJes de Unidades de MedicÍIIO Familiar del Instituto Mexicano del Seguro Social. POLIFONÍA. ÉPOCA II 18 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA 11 19 Preparatoria No. 9 �UNfVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Nydfa Julia Marcos Daccareu: LA OBESIDAD, UN IMPORTANTE PROBLEMA ... Nydia Julia Marcos Daccarell: LA OBESIDAD, UN IMPORTANTE PROBLEMA... De los 120 adolescentes con obesidad el 28% presentó biperinsulinemia y no la presentó ninguno de los no obesos. La obesidad incrementó el riesgo de hiperinsulinemia RM = 47.44; (IC 95% 4.77-246). El 43.3% de los adolescentes obesos presentaron dislipidemias y en el grupo de los no obesos 20.8%. La obesidad incrementó el riesgo de dislipidemias RM = 4.97 (IC 95% 2.71-9.16). De manera desagregada la más frecuente fue la hipertrigliceridemia (38%), seguida posteriormente por la disminución de las lipoproteínas de alta densidad (37%) y por el aumento de las lipoproteínas de muy baja densidad (19%) en el grupo A, presentando en estas 3 alteraciones diferencias estadísticamente significativas al comparar ambos grupos. trastornos metabólicos, se observó alta prevalencia en familiares en primero y segundo grado positivos para obesidad, diabetes mellitus e hipertensión arterial principalmente. Discusión La obesidad en adolescentes es un factor predisponente en el desarrollo de trastornos metabólicos como quedó establecido en el presente estudio, en el cual se observó una mayor preval encia de hiperinsul inemia y disl ipidemia en adolescentes obesos que en los no obesos. Los niveles de glucosa fueron normales en todos los pacientes. La mayoría de los pacientes contaban con 16 años de edad y estaban inscritos en la escuela preparatoria, por lo que se esperaría Antecedentes familiares En lo referente a los antecedentes familiares de los adolescentes que presentaron ANTECEDENTES DISLIPIDEMIA * 11=93 FAMILIARES+ enprimergrtllk DIABETES OBESIDAD HIPERTENSIÓN ENFERMEDAD ~ 71 o/e 61 o/e 68% 44% 44 o/e 28% 29% 22% 18% f.AJill)IOVASC.UI.A P DISLIPIDEMIA Más de la mitad de los adolescentes obesos presentaron dislipidemias, siendo los principales factores de riesgo modificables para la ateroesclerosis y son fácilmente diagnosticadas en la niñez y adolescencia. De las cinco dislipidemias estudiadas en los adolescentes, la hipertrigliceridemia fué la más frecuente como se esperaba, ya que se enc uentra directamente vinculada con la obesidad, lo cual tiene concordancia con lo ya descrito por otros autores en donde se encontró hasta un 64% de adolescentes obesos con este trastorno. La información generada en el presente estudio potencialmente se podría utilizar para focalizar acciones dirigidas a grupos de adolescentes. Además, mejorar el acceso a pruebas de laboratorio específicas para detectar de manera puntual y oportuna los trastornos metabólicos en este grupo y diseñar estudios de intervención, aplicando programas de actividad física y orientación nutricional con equipos de consejería y personal capacitado para atenderlos y así modificar o agregar conductas positivas en salud. El papel que desempeña el aumento de los niveles de insulina en el desarrollo de los factores de riesgo cardiovascular ha generado recientemente mucho interés. La hiperinsulinemia en niños y adolescentes ha sido asociada con el desarrollo de factores de riesgo para aterogénesis incluyendo dis minución de HDL, elevación de triglicéridos y de la presión arterial sistólica. Moussa y colaboradores describieron alteraciones metaból icas en niños de Kuwait, donde participaron 460 niños y adolescentes obesos de 6 a 13 años de edad y 460 controles no obesos encontrando en los obesos una correlación positiva de los niveles de insulina con los de triglicéridos y VLDL y negativa con los niveles de IIDL, lo mismo que en el presente trabajo en donde se observó una correlación positiva entre insulina y triglicéridos, VLDL e IMC principalmente. Asimismo, Awddalla y colaboradores en Col om bia encontraron una correlación positiva significativa en los niveles de insulina y el JMC, colesterol total y triglicéridos en HIPERINSULINEMIA u n=34 íl)o/e niños y adolescentes entre 8 y 13 años de edad. En el grupo de adolescentes estudiadosen este trabajo no hubo correlación significativa entre insulina y colesterol y LDL. Sin embargo, la correlación entre los niveles séricos de insulina, IMC y VLDL fue significativa lo mismo que una correlación negativa con las lipoproteínas de alta densidad consideradas como cardioprotectoras. Una posible explicación sería el hecho de que estas alteraciones del metabolismo del colesterol y LDL generalmente se encuentran en individuos con predisposición genética y no sólo relacionadas con la obesidad por sí misma. que practicaran alguna actividad física. Sin embargo, en los adolescentes obesos eran escasas las horas que dedicaban a la práctica de algún ejercicio dentro y fuera de la escuela. Esto se ha relacionado con altos niveles de insulina como se observó en este trabajo. * Adolesceores obesos y no obesos con dislipídemia y antecedentes familiares JX)Sitivos. • • Adoleocentes obesos coo h.iperinsulinemia y antecedentes familiares positivos. No se regi~ ningún caso de hiperinsulioemia en adol€:$CC11tes no obesos. Conclusiones: * Se encontró una prevalencia de hiperinsulinemia de 28.3% en el grupo de adolescentes con obesidad mientrs que de los adolescentes no obesos ninguno presentó el daño (p<0.05). En cuanto a las dislipidemias la prevalencia fue del 56.7 % en el grupo A en comparación con 20.8% en el grupo B (p<0.05). * La obesidad incrementó el riesgo de hiperinsulimenia RM==47.44, (IC 95% 4.,77246); y de dislipidemias RM=4.97 (IC 95% 2.71-9.16). Tabla 2. Antecedentesfamiliares patológicos en 127 adolescentes de Unidades de Medicina Familiar del Instituto Mexicano del Seguro Social con trastornos metabólicos. POLIFONÍA. ÉPOCA ll 20 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA Il 21 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Nydia Julia Marcos Daccarett: LA OBESIDAD, UN IMPORTANTE PROBLEMA... Recomendaciones El cáncer cérvico-uterino y su relación con el vph Para el sector salud: ✓ ✓ ✓ Establecer módulos de detección de sobrepeso y obesidad desde la infancia y en la adolescencia. Nydia Julia Marcos Daccarett se graduó como Médico Cirujano en la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Nuevo León en 1977. En busca de la superación logra en 2001 el dictamen de especialidad en Medicina Familiar y Luego en 2004 culmina su Maestría en Ciencias con especialidad en Epidemiología, otorgado por la misma Facultad de Medicina de la UANL donde ahora -además de otras instituciones- presta sus servicios como docente e investigadora en la unidad de Medicina Preventiva. En su fecunda carrera ha publicado varias investigaciones y recibido reconocimientos muy importantes como un reiterado primer lugar en la presentación de su investigación acerca de la obesidad en la adolescencia (ya premiada por el Colegio de Pediatría de Nuevo León, A.C.) en el lll Congreso Internacional de Metabolismo y Obesidad en octubre del año 2000. Aplicar programas de actividad física y orientación nutricional focalizados a este grupo de riesgo. Gestionar el acceso a estudios de laboratorio específicos para detectar trastornos metabólicos oportunamente en este grupo. Para la investigación en salud: ✓ Diseñar estudios para evaluar programas de intervención en educación nutricional y actividad física en grupos específicos. BIBLIOGRAFÍA Awaddalla S, M.D. y Castillo J.M. MD. Relación entre los niveles 'de insulina basal, el perfil lipídico y el índice de masa corporal en la obesidad exógena en niños. Actual Pediatr FSFB 2000; 1O(3). Caro José F. Insulin Resistance in Obese and Nonobese Man. Joumal of Clinical Endocrinology and Metabolism. 1991; 73 (4) 691-695. García E. Dislipidemias Secundarias. (Carlos Posadas Romero. Dislipidemias y Aterosclerosis). Editorial Interamericana-McGraw-Hill. 1995; 11 O. Greger N. MD. y Edwin CH. MD. Obesity: A Pediatric Epidemic. Pediatric Annals 2001; 30(11): 694670. Kanani PM. MD. y Sperling MA, MD. Hyperlipidemia inAdolescents. Adolescent Medicine: State of the Art Review 2002; 13(1): 37-52. Kwüerovich PO., Jr.MD. Diagnóstico y tratamiento de dislipoproteinemia familiar en niños y adolescentes. (C. Patrick Mahoney, MD. Clínicas Pediátricas de Norteamérica. Endocrinología Pediátrica y del adolescente). Editorial Interarnericana-McGraw-Hill 1990; 6: 1558-1559. Odeleye OE. et al. Fasting hyperinsulinemia is a predictor of increased body weight gain and obesity in Pima Indian children. Diabetes 1997; 46: 1341-1345. Pinhas-Hamiel O. MD. et al. lncreased incidence of non-Insulin-dependent diabetes mellitus among adolescents. Journal of Pediatrics 1996; 128 (5): 608-615. Quiebra R. et al. Epidemiología de La obesidad en México. Obesidad en México H. Fundación Mexicana para la salud A. C. Profesionales del Sureste, S.A. de C. V. 1999. 65-75. POLIFONÍA. ÉPOCA TI 22 Preparatoria No. 9 Juan Araiza Chávez E1 cáncer cervical uterino tablecer medidas de protección específica, actúan en forma negativa en la ocurrencia del cuadro, la identificación de factores de riesgo, la posibilidad del diagnóstico _temprano y tratamiento oportuno, secundanos al desarrollo tecnológico y el mejoramiento a los accesos de servicios de salud han desarrollado la premisa de que el cáncer de cuello de "matriz" es prevenible y curable. es una de las enfermedades neoplásicas más comunes en la mujer, con una incidencia mundial combinada que sólo es superada por el cáncer de mama y el colorectal. En Estados Unidos el cáncer cervical es la octava neoplasia maligna. En México se reportan cerca de 4000 muertes por año, es decir es la primera causa de muerte por neoplasia en la mujer mexicana. Definición del cáncer El cánceres una enfermedad caracterizada por el crecimiento anormal y diseminado de células que al desarrollarse en forma incontrolada avanzan entre los tejidos normales y los destruyen, alterando así el funcionamiento del organismo. La persistente ubicación de esta enfermedad como una de las principales causas de muerte en la mujer pone en evidencia los servicios de salud de nuestro país. La marginación social del sexo femenino en general se hace evidente por la alta mortalidad de esta entidad. Anatomía del rervix Si bien es cierto que tanto la naturaleza multifactorial involucrada en la génesis del padecimiento, como la dificultad para es- El cuello uterino o cérvix constituye la parte más distal del útero, dividido del resto Fig. J. Anatomía del cérvix POLIFONíA. ÉPOCA Il 23 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSJDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Juan Araiza Chávez: EL CÁNCER CÉRVJCO-UTER1NO... Juan Araiza Chávez: EL CÁNCER CÉRVICO-UTERINO... del mismo por la unión fibromuscular o istmo que corresponde al orificio cervical interno (OCI), en este punto el cérvix se convierte en el esfínter del útero.En la mujer nulípara tiene a menudo forma cilíndrica, de 3 cms. De longitud y 2.5 cms de diámetro, el orificio cervical externo (OCE) identificado por ser la parte más distal es puntiforrne en la nulípara y lineal en la multípara. El canal cervical está revestido normalmente con un epitelio cilíndrico no estratificado y se fusiona a la altura del OCE con el epitelio plano estratificado no queratinizado similar al de la vagina. Ver figura l. La más profunda, llamada estrato basal o gerrninativo, está formada por una hilera de células únicas cúbicas dispuestas en sentido perpendicular con respecto a la membrana basal que lo separan del estroma; estas células son pequeñas y tienen un núcleo grande hipercromático redondo u ovalado que ocupa la mayor parte de la célula y en ellas se pueden observar mitosis. Desde hace un siglo se tenía el conocimiento de la existencia virus en lesiones verrugosas cutáneas (Cmffo 1907), así como los trabajos de Shope y Hurst en 19~3 que aislaron al virus de papiloma del coneJO "cola de algodón" - ?e El tercer estrato llamado intermedio o espinoso superficial está formado por una hilera de células fusiformes de núcleo pequeño, clara, vesicular y con un citoplasma claro y con abundantes vacuolas de glucógeno, estas células están unidas por puentes intercelulares. El estrato superficial está formado por grandes células planas con núcleo picnótico y el citoplasma de estas células contiene una cantidad variable de queratina, responsable de su carácter ácido. El epitelio del exocérvix está formado por cuatro capas las cuales son: Virus del papiloma humano El segundo estrato llamado espinoso profundo o parabasal está formado por varias hileras de células redondas o ligeramente poliédricas con núcleos redondos u ovalados más o menos voluminosos. En 1925 Buschke y Lowenst~in describieron un tumor pecu~ar del_ área ge~utal de tipo verrugoso muy bien ~hferen_ciado histológicamente como un cond1lo~a gigante que se transformó a un tumor maligno. Fig. 3. Vista de cervi.x con espejo. Epitelio estratificado íntegro, bien desarrollado y maduro. Visualización de cérvix con colposcopio El cambio de una capa a otra es progresivo. Por debajo de los epitelios se encuentra el tejido conectivo o de sostén que está formado de vasos, células conectivas, fibras elásticas y fibras musculares lisas. Ver figura 2. ()----- 0 0~ Podemos definir la colposcopia como un medio de investigación con el ~ual es posible reconocer, delimitar YdiagnoSllcar los diferentes aspectos normales ~ anormales del exocérvix, la vagina Ylos gerutales externos. La colposcopía nació por obrad~ Hans Hinselmann en 1921; él estaba conv~~c1do de que la sola observación ~ palpacio~ eran insuficientes para diagnost:Icar el carcmoma de cuello uterino por lo que ideó Y puso en práctica un aparato que permitía observar con aumento el cérvix directamente. Figura 3· ES ta técnica.nace en Alemania en la década de los veintes y su uso no fue muy ac_eptado. Aunado a las diferencias de Alemarua Y la segunda guerra mundial no es sino haSta la déca?a de 1950 que el uso de esta técnica es practicada en Sudamérica. El virus del papiloma pertenece al grupo de los papovaviridae; ésta es una gran familia de virus ADN que infectan al ho~b_re y a varios tipos de animales. Los papovavtndae se caracterizan por su pequeño diámetro (50 µm) y por su genoma cuya longitud alcanza cerca de 8 mil pares de bases con un peso molec~lar de aproximadamente 5.2xl0 a la 6 dalton, la cápside viral está compuest~ por 72 subunidades (capsomeras) orgamzadas en una estructura icosaédrica. Aunque son idénticas las partícul~s virale,s,. se puede observar con microscopio electroruc? que los virus difieren entre sí en la secuencia de los nucleótidos de ADN. En Estados Unidos con el uso d~, la citología desde 1940 no tuvo buenaaceptacion; es hasta la década de los setentas que. se le,~ el valor que posee como auxiliar en él diagnost:Ico precoz del cáncer cervical. '@'t ~ '-._/ ® Por otro lado desde hac~ más de,ve0te años se ha señalado que el carcmo~a cerv1couteríno por su present~ci?~ en pac1e~tes con características epidellllologicas espec1ale~,. ~e comporta como una enfermedad de trans1llis1on sexual. Esta aseveración fue_ ~!anteada como hipótesis por zur Hausen diciendo que, ~s el virus el responsable de los cambios neoplas1cos en el cuello uterino. Actualmente se ha demostrado con técnicas mole~~lares que el ADN del virus del papiloma está mtegrado en las células neoplásicas en más del 90~o de los casos, con lo que se puede asegurar ~rn lugar a dudas, el papel causal que el virus del papiloma humano tiene en el desarrollo del cáncer genital. Fig. 2. Por debajo de los epilelios se encuentra el tejido conectivo. POLIFONÍA. ÉPOCA II 24 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA 11 25 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Juan Araiza Cbávez: EL CÁNCER CÉRVICO-UTERlNO... deADN, con hibridación de los ácidos nucleicos así como la reacción en cadena de la polimerasa (PCR) que es una técnica extremadamente sensible y captura de luoridos. La tecno-logía de estos sistemas no es sencilla y requiere de equipos complejos y reactivos costosos. Con estudios de hibridación se han identificado más de 200 genotipos de VPH. Cuadro clínico En el caso de una infección por VPH en el área del cuello uterino o vagina, el virus (dependiendo del subtipo) se realiza por medio de micro abrasiones en la membranas de las células en constante reproducción y hasta que el virus alcanza la zona basal, desencadenará una serie de cambios como la hiperplasia del epitelio y del estroma. Fig. 4. Esquema del VPH Todos los genomas del virus del papiloma tienen un patrón de organización en común y se divide en región temprana (E) y región tardía (L). La infección puede no manifestarse dependiendo de múltiples factores del virus o del huésped y puede presentarse en tres formas. La tipificación de los diferentes virus se basa en la homología de sus nucleótidos, y hasta la fecha se van descubriendo nuevos tipos. Los cambios en una lesión productiva corresponden a los coilocitos, descritos por Ayre en 1949. Posteriormente en 1956 Koss acuñó el término de coilocitos y finalmente en 1976 Meisels y Fortín establecen la etiología viral de los coilocitos Los coilocitos (del griego kotAos: vacío) son células escamosas maduras ya sea intermedias o superficiales que presentan un halo perinuclear bien definido rodeado de citoplasma que se pude teñir rosa o azulado así como una membrana bastante densa. Estas células están vivas pero muy dañadas por el virus; puede haber binucleación. hú~ón clm: • • v?M mse e•~ en fomt ~ »soms~rasocortlh~ Los primeros atacan piel en individuos inmunológicamente normales o comprometidos y los otros atacan mucosas genitales, bucales o respiratorias. a m~a: i mevi~n ~~ ba~ la obsmtcm con OO•IÍI V~~86ab$ se pu ~ ¡:o¡ mo , ilmt«meswolli:asva ~ ro ~vlesmswhle$ Para identificarlos se han utilizado di versas técnicas como la microscopía electrónica, las inmunorreacciones que reconocen a las protefuas, o a través de clonación hfuión kinle 26 ~ Preparatoria No. 9 ✓ Displasia leve, NIC I ( neoplasia intraepitelial uno) ó lesión intraepitelial de bajo grado. De esta manera se les etiqueta a las alteraciones en el arreglo regular de la tercera parte inferior del epitelio, conservando el resto del epitelio con características nonnales. La regularidad de las células basales dispuestas en empalizadas se pierde y se distribuyen en fonna desordenada; los cambios celulares superficiales son escasos y están representados por células con citoplasma abundante y ligero crecimiento nuclear así como cromatina con granulidad fina. ✓ Displasia moderada, NIC II o lesiones intraepiteliales de alto grado. En este grupo de alteraciones solamente la tercera parte superior del epitelio tendrá características de normalidad, o sea en su estratificación ymaduración, y el resto delespesor del epitelio contaran con células desordenadas en su arquitectura, perdida de la polaridad del tejido original, las células son atípicas de forma oval o alargada el citoplasma es cianiofilo, el núcleo es grande con perdida de la relación núcleo / citoplasma ya que esta ultima disminuye. ✓ Displasia grave, NIC ID ó carcinoma in situ. En esta clasificación la lesión abarca todo el espesor del epitelio, las células son profundas y de aspecto inmaduro, se observan desprovistas de citoplasma y lo más notorio es la presencia de núcleos de forma y tamaño muy regular, aneuploidia, hipercromía con la cromatina granular e irregular; hay numerosas mitosis anonnales en todo el espesor de la lesión, extendiéndose frecuentemente hacia las criptas glandulares endocervicales sin romper la membrana basal. Además de los coilocitos se han identificado a los disqueratocitos, estas células también son producto de la infección por virus del papiloma; estas células están totalmente queratinizadas, con cambios nucleares similares al coilocito. Frecuentemente aparecen en la citología como grupos de células pequeñas que se desprenden en forma aislada o en grandes grupos de células queratinizadas. Lesiones precursoras de carcinoma cervicouterino Se le ha denominado así a una serie de trastornos del epitelio de la mucosa genital femenina que son anteriores al carcinoma. Cada clase de virus de papiloma humano (VPH) está asociada al tipo de epitelio que ataca ya sea piel o mucosas y son así vistos los virus cutáneo-trópicos y los virus mucosotrópicos. Figura 4. POLIFONÍA. ÉPOCA II UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Juan Araiza Chávez: EL CÁNCER CÉRVICO-UTERINO... El término "displasia" fue utilizado primeramente por Papanicolau en 1949 y reutilizado por Reagan en 1953 para describir cambios en los tejidos que precedían al carcinoma; al parecer este grupo de lesiones son fases de un mismo padecimiento. En cuanto a su evolución se han estudiado por varios años y se sabe que algunos cambios son reversibles, otros persisten y algunos terminan corno un carcinoma. En la citología la cantidad de células anormales es enorme, el tamaño celular puede variar pero generalmente es similar a las células parabasales. Estas lesiones se han denominado de diferente forma y se usan indistintamente en los reportes citológicos e histológicos: POLIFONÍA. ÉPOCA Il 27 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Juan Araiza Chávez: EL CÁNCER CÉRVICO-UTERINO... lsii. b8jogradol Liderazgo SIL ato grado Rocío Esmeralda García Briceño 1. ~ Ser líder es crecer con un equipo de personas en la búsqueda de un objetivo común. Una persona que desee trascender debe poseer actitudes de líder. Al intentar ser líder necesitamos tener una estrecha relación con las personas con quienes tenemos en común nuestra tarea a realizar o a quienes hemos de conducir basta llegar al término de la misma. Tomemos en cuenta que dentro de las tareas principales existe la de convencer e inducir a nuestro grupo a realizar las acciones necesarias para lograr los propósitos comunes; este convencimient~ sólo se da a través de la autoridad que el nusmo grupo otorgó a alguno de sus miembros, co~o fijar metas, promover. una rees~cturac1on organizacional, comurucar las v1s10nes, etc. .e. ~ 3.~ üxreocioo ck las fOJleOCWoS pJa kskm ¡x• del céni>: Obstetrics and gynecology clinics of"north america 2002 Fig. 5. El término "displasia"fue utilizado primeramente por Papanicoalu para describir cambios en los tejidos que precedían al carcinoma. Aunado a estas características la presencia de células infectadas con VPH es común. Conclusiones: Juan Araiza Chávez es médico cirujano, egresado de la UANL., con especialidad en Ginecología y Obstetricia por la UNAM y subespecialidad en Oncología Ginecológica en el IMSS. Es Ginecólogo Oncólogo en HGZ No. 6 del IMSS: es ginecólogo adscrito al ISSSTE en Saltillo, Coah. Además es maestro de Química en la Preparatoria No. 9 de /,a UANL. Mucho se ha avanzado en el conocimiento, reconocimiento y la clasificación de los virus del papiloma humano como de alto riesgo y bajo riesgo en la génesis del carcinoma cervicouterino, sin embargo estos avances no han modificado la mortalidad por dicho padecimiento. La educación, la prevención de factores de riesgo y el tratamiento oportuno de las lesiones precursoras es el nuevo reto en la medicina de este siglo. Apgar. Brotzman. CoJposcopia principiosy práctica. Me Graw Hill. 2003. Di Saia. Creasman. Oncología ginecológica. 5ªedición. Harcourt. Bracelona. 2000. Lazcano, Alonso. Cáncer cérvico-uterino. Diagnóstico, prevención y control. Editorial Panamericana. 2000. Compendio del registro de neoplasias en México. 1997. 28 ¿ Los reconoce? En este tiempo de gran dinamismo social y desarrollo en tantas direcciones es probable que entre nuestras inquietudes hayan aparecido alguna vez cuestionarnientos como éstos: i· Cómo reconocer a un líder?, . ¿cuáles son sus características?, ¿es necesano tener vocación?,¿ tengo yo, capacidades de líder?, ¿al servicio de quién debe estar un líder? BIBLIOGRAFÍA POLIFONÍA. ÉPOCA Il Las cosas han cambiado favorablemente ya que anteriormente _el _s~r líder era transaccional. Esto s1gmf1ca que, la organización establ~ía que 1~ posibilid~d~s de cambiar de trabaJO eran casi nulas; existía también un gran temor a la opinión, y dentro de las organizaciones humanas- se ejercía un gran control, la burocracia iba en aumento y la delegación de autoridad se veía lejana. Hoy es diferente, respu:amos aires nuevos y también nuevo y diferente es nuestro ambiente. Nuestro nuevo liderazgo es transJonnacional; hoy contamos con u~ gran campo de acción donde podemos satisfacer o exceder las expectativas de quienes nos sirven o de aquellos a quienes servimos. Existe la capacidad del trabajo en equipo, se sugieren mejoras que al igual son llevadas a término; tenemos injerencia de nuestras vidas dentro del equipo, tomando decisiones Estas preguntas y otras ~e?1e)antes pueden asaltar nuestro interior, qmza sm que tengamos al menos el conocimiento de esta palabra: LÍDER. Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA U 29 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Rocío Esmeralda García Briceño: LIDERAZGO Rocío Esmeralda García Briceño: LIDERAZGO y opciones reales para la movilización dentro y fuera, además de que cada vez existe más capacitación y la aprovechamos pensando en no quedarnos estancados y con ello favorecemos el poder escalar cada uno de los peldaños que debemos subir para alcanzar cada una de nuestras metas. Con lo anterior acertamos a decir que el liderazgo no pertenece al líder; sino al grupo que lo compone, puesto que es el grupo quien lo valida y por tanto hoy contamos con la capacidad de erigir o destronar a nuestro líder. El nuevo concepto que intenta ganar terreno dentro de los grupos es el concepto de "liderazgo rotativo" en el cual diferentes personas conducen su grupo según la situación lo demande y el conocimiento y la experiencia lo requieran; lo cual nos interesa a todos y es muy conveniente para evitar los vicios que el poder otorga. acostumbrados a dar en pequeñas dosis esporádicas que no logran formar en nosotros una verdadera actitud de servir a las personas con lo mejor que cada uno tenemos y no dar sólo migajas. pero con ese sentimiento que en ocasiones no lo relacionamos con nuestra labor diaria, pero que es lo principal para cualquier actividad, hagámoslo con amor. Sirvamos, sí, pero con amor. Deseas ser líder, pues conviértete en servidor, preocúpate por los demás, siendo especialista en acciones que propician el cambio positivo a favor de quienes te otorgan el liderazgo. Si estarnos dispuestos a ayudar a los demás debemos hacerlo con calidad pues ¿Deseamos ser líderes? Si sentirnos el deseo interior de ejercer liderazgo en nuestros grupos ... veamos los aspectos que caracterizan al líder y son indispensables para serlo: Para un líder no puede ser lo mejor buscar sólo su propio beneficio; si existe en nuestra persona la vocación de servicio tendremos esa actitud que nos diferenciará como verdaderos líderes. Es muy necesario ablandar las situaciones y los corazones más cerrados para lograr esta verdadera vocación. Recordemos que no es necesario ser el más popular o quien más impresiona; el verdadero líder sirve, sirve a la gente, a sus mejores intereses y se motiva ante las carencias del ser humano; ante el interés amoroso al grupo, a sus ideales más que motivarse por el deseo de interés o gloria personal. Ser líder hoy no es mandar, sino mediar, facilitar la infonnación para que cada uno de sus miembros tome la decisión más conveniente, pensando siempre en la mejoría del grupo. Su pensar debe ser principalmente humanitario, y así favorecer las alternativas de crecimiento que se puedan llevar del plano laboral al personal. Hoy, existe una gran apertura y cambio ya que los líderes no controlan, no supervisan, no imponen rumbos, no designan tareas o sólo ellos toman decisiones; ahora son parte del grupo pertenecen a él y deberán Juchar por él y por cada uno de sus integrantes y -en la medida que logren el bienestar grupal- serán ac~ptados y sostenidos o rechazados por el o o o o o n 0 Hablamos de servicio y ¿quién sirve?, las personas poco capacitadas, aquellas que pertenecen a lo más bajo en las capas sociales? De ordinario así sucede, pero es un gran error, puesto que el concepto de servicio no se refiere a posiciones ni a habilidades, tiene que ver principalmente con actitudes. Quizá hayamos encontrado en nuestro camino personas en posición de servicio que son tan pobres o que ni siquiera tienen una leve idea de tal concepto. Para hacer nuestra una actitud de servicio hay que sentirla; no podemos servir sin tener una verdadera pasión, hay que evitar imponer posiciones, estar cien por ciento seguros de que deseamos servir y que no será un gran peso, ser los primeros en servir y no esperar a que se nos indique, ni debemos buscar que a quien vamos a servir esté a la cabeza de nuestras preferencias; por último, servir, así sin más, IIllSmO. La vocación de liderazgo requiere principalmente servir. Servir es hacer algo a favor de otra persona, lo cual nos hace pensar que realmente es una acción real, concreta, con resultados y no un concepto o un ideal; sin embargo, estamos no se pone en juego si se descompone una máquina o cualquier objeto sino una persona; lo realmente importante es ayudar a mejorar el rumbo que toma la vida de otras personas. Actuar con profesionalismo y con amor nos hará crecer como seres humanos, quizá nosotros seremos los más beneficiados. Tener clara conciencia de que frente al grupo el líder es el experto. Tomar muy en cuenta la comunicación no verbal. Contar con un cambio constante para favorecer y hacer más efectiva la labor. Conocer y estar preparado para adoptar cada uno de Los roles correspondientes. Prever alternativas para lo no rutinario. Buscar capacitación constante para exceder expectativas. Aceptar nuevas propuestas, aún cuando se corra un riesgo. Si contarnos con un gran deseo para ser líder el simple deseo no será suficiente; será necesario conocernos internamente y actuar con sinceridad al evaluarnos. Hacemos diario las siguientes preguntas: o o ¿Sabemos tomar decisiones? ¿Escuchamos atentamente? ¿Tratamos con diplomacia o tacto? ¿Somos motivadores de otros? o o o ¿Trabajamos armónicamente en equipo? ¿Ayudamos a la solución de conflictos? ¿Conocemos nuestra visión y la del grupo? ¿Consideramos que es fácil ser líder? ¡Adelante! La humanidad nos necesita. POLIFONÍA. ÉPOCA 11 30 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA 11 31 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Rocío Esmeralda García Briceño: LIDERAZGO Tai chi, meditación en movimiento Actuar con profesionalismo y con amor nos hará crecer como seres humanos, quizá nosotros seremos los más beneficiados. "Ex1raña es nueslra situación aquí en la vida, Pues nuestro paso por ella es como una visita; Sin saber por qué, sin embargo, tal parece que tiene algún designio divino. Desde el punto de vista del diario vivir; hay algo que sabemos ese HOMBRE eslá aquí para el bien y servicio de otro HOMBRE... Sobre todo, para aquellos a quien su sonrisa y bienestar es nuestra propia felicidad y, también, para incontables almas desconocidas, cuyo destino está relacionado con nosotros por un lazo de simpatía. Muchas veces, durante el día, comprendo que mi vida externa e interna está estructurada y dependiente del trabajo de mis congéneres, algtmos ya muertos, y otros aún viviendo; y cuán ardientemente debo esforzarme en SERVIR Y DAR en pago a fo mucho que he recibido". Albert Einsten En concreto y a la luz de lo apuntado, ¿somos líderes?, para ello debemos contar con conocimientos, habilidades y experiencia, así como con la motivación de innovar. Si contamos con la motivación interna para ser agentes de cambio, por medio de la innovación estaremos listos para realizar con éxito el trabajo de conducción de un equipo. Además, con la práctica adquiriremos también la capacidad para reconocer el liderazgo de otros y la flexibilidad para ceder en la toma de decisiones. Rocío Esmeralda García Briceño egresó de La Escuela Normal Miguel F Martínez como Licenciada en Educación Preescolar en 1994 y luego logró una segunda licenciatura en Psicología Clínica en 1998, al abrigo de fa Facultad de Psicología de la UANL. Dedicada alternativamente al ejercicio de su profesión como psicóloga clínica en diversos programas e instituciones hospitalarias educativas, y a la docencia en varios campos conectados con su especialidad en el CONALEP San Nicolás 1, ahora labora también en nuestra Preparatoria 9. ¿Cuál es la recompensa?, ésta es doble, la primera: nuestro desarrollo personal irá al lírrúte y eso es muy gratificante, tanto como la segunda: los éxitos de la comunidad reafirman el reconocimiento y el bienestar de nosotros mismos. ¿Queremos ser líderes? aprendamos y practiquemos porque no es nada fácil ser un VERDADE~O LÍDER. BIBLIOGRAFÍA Canales, Enrique. El cultivo de tufregonería. Ediciones Castillo. México. 1998. Fadiman, James y Robert. Frager. Teorías de la personalidad. Harla. México. 1979. Hunter, James. La paradoja. Ediciones Urano. España. 1999. POLIFONÍA. ÉPOCA TI 32 Preparatoria No. 9 Cecilia Ivonne Hernández Pruneda Ahora, me lamento no haber investigado antes más acerca del mentado Tai chi que me había dejado una intriga. Más años después pude encontrar la respuesta. Entre el segundo hallazgo y el momento en que me inicié en la práctica me sentía algo frustrada por no encontrar alguna actividad física que me interesara, que pudiera realizar a mi edad, con los kilos que tengo encima. Intenté aeróbics de bajo impacto, caminata, gimnasia casera; actividades que no me sustrajeran de mis responsabilidades corno madre, ama de casa y maestra -con todas sus implicaciones- y que a su vez, representara un reto físico y mental. Pero al cabo de uno o dos meses, me aburrían. "¿Qué hacen?", pregunté. "Practican Tai chi", se escuchó del lado izquierdo. La prisa que tenía en ese momento me hizo continuar mi camino y separarme del grupo de curiosos que miraban a unas personas realizar algo que podía describirse como una danza en cámara lenta. Al menos eso me pareció. Al alejanne, intrigada regresé la vista varias veces pero no pude ver más que manos ligeramente curvadas hacia adentro que simultáneamente subían y bajaban por encima de las cabezas de los observadores. "¿Tai qué?" dije entre mí y seguramente encogí los hombros mostrando la clásica mueca del "quién sabe". Pasaron años, tantos que creí haber olvidado el incidente. Una tarde de domingo, sentada frente al televisor, desesperada de aburrimiento, presionaba el botón de cambio de canales tratando de encontrar algún programa interesante. Entre uno y otro canal, logré detectar algo que me trajo un recuerdo: unas manos que subían y bajaban de manera sincronizada -la mente es algo maravilloso, no cabe duda-. Presioné el botón de control varias veces. Detenidamente observé cada imagen que aparecía hasta que identifiqué la que buscaba. " . . . Tai chi. Meditación en movimiento" logré escuchar. Dos o tres segundos más y aparecieron los créditos del documental. POLIFONÍA. ÉPOCA Il Una tarde del otoño de 2001, regresaba de mi trabajo y vi que unos chinos, - supuse que lo eran- colocaban un letrero. Tratando de seguir concentrada en el manejo, mi mente detectó algo que me hizo regresar la mirada: la palabra "Tai chi". Unos días más tarde los visité con una compañera de trabajo. Casi a señas nos hicimos entender pues en realidad eran chinos y prácticamente no hablaban el español. Nos inscribimos en el curso, y debo decirles que, ha sido tan motivante practicarlo que me he prometido seguir en él mientras me sea posible. 33 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Cecilia lvonne Hemández Pruneda:TAI CHl: MEDITACIÓN EN MOVJMIENTO ¿Qué es Tai chi? 1 1 Cecilia lvonne Hemández Pruneda: TAI CHJ: MEDITACIÓN EN MOVIMIENTO -no tan solo contra factores externos, sino internos también-. Por tal razón se desarrollaron métodos para lograrla. Aunque no lo parezca, el Tai chi está íntimamente ligado a los fundamentos de la acupuntura. Así como hay puntos que, debidamente localizados y activados, promueven la autodefensa del cuerpo ante las enfermedades, los hay para someter a un contrincante, conocidos corno Dian mai (Dim mak:). Las posturas que se ejecutan enfocan su intención hacia las zonas específicas del cuerpo donde es innecesaria la fuerza bruta. Por tal razón, los maestros de esta disciplina enfatizan al estudiante la colocación y movimiento correcto de las diferentes partes del cuerpo para neutralizar al oponente, conservar el equilibrio, dirigir la energía vital Qi-, conservar la calma y el aliento. Bajo esta perspectiva, el Tai chi deja de ser lo que aparenta. Tai chi -o Tai ji-, según lo que he leído y escuchado de mi maestro, tiene varias acepciones. La más difundida es el último supremo, es decir, lo mejor de lo mejor. Tai chi es una disciplina marcial china a la cual se le atribuyen ventajas terapéuticas. En los últimos años ha sido rescatada y miles de personas en el mundo lo han elegido como el camino que los llevará a una mejor calidad de vida además de la longevidad. La ejercitación de las rutinas ha aportado evidencias de mejoramiento en la o actividad funcional de los órganos internos, de las extremidades y de los procesos mentales que se deterioran por los abusos y desusos a lo largo de la vida. En China, las personas, no tan solo las de edad, practican esta disciplina. Eligen lugares apacibles como parques y, en grupos o de manera Arte marcial interno individual, ejecutan las fo1TI1as-rutinas-como El Tai chi es1á íntimnmeme ligado a los fundamemos de Las artes marciales la acupuntura. cualquier occidental son tácticas de lucha y de practica el trotar, o la defensa. Hay las considebicicleta. radas externas, que se distinguen por emplear ... la fuerza propia como medio de defensa. En el Tai chi, el arma defensiva es la fuerza del oponente donde se enfatiza el control de la mente que a su vez repercute en el control del cuerpo. Al observar una práctica de Tai chi, podría pensarse que es inofensiva por sus movimientos lentos y suaves. Pero en realidad se originó con la intención de defender. Hace cientos de años las personas vivieron circunstancias que atentaban contra la supervivencia POLIFONÍA. ÉPOCA 11 La filosofía que soporta los principios del Tai chi es el taoísmo a la cual se le atribuyen 34 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Preparatoria No. 9 más de 2000 años de existencia. El principio esencial del taoísmo es el "No-hacer'', que no significa pasividad sino que propone evitar realizar acciones no naturales. Muestra la espontaneidad, dejando que las situaciones tomen su curso, que fluyan, sin interferir en su desarrollo; pretende la armonía entre el hombre y todo lo que le rodea. La energía vital o Chi (Qi) Para los occidentales es difícil traducir el concepto del Chi o Qi; no existe un verdadero equivalente del término. En China es un vocablo muy usual y corresponde a varios conceptos: respiración, aire, energía, gas, aliento, hálito, espíritu. La medicina tradicional de este país se basa en el Chi y en su circulación a través de canales o senderos imaginarios denominados meridianos. La enfermedad ocurre cuando esos canales se bloquean por circunstancias varias: sede ntarismo, mala alimentación, tensión, método respiratorio equivocado, vicios y accidentes, inclusive, la ropa ajustada y las malas intenciones como la envidia. Se comenta que es cualquier sensación que conecte al cuerpo con la vida. La manifestación de esta energía puede ser descrita, con enfoque occidental, como cosquilleos o calor. En China, existe un método que intenta enseñar el manejo del Chi. Se le denomina Chi ku11g (Qi gong) y puede traducirse como el "cultivo de la energía". de armonía del ejecutante consigo mismo y con el entorno. La idea del Chi kung es activar y dirigir la circulación de la energía desde sus fuentes hacia puntos específicos del cuerpo a través de los meridianos. En ese recorrido los órganos internos se ven involucrados e infiltrados de esa sustancia. Si existe algún problema respiratorio, por ejemplo, se recomiendan ejercicios que enfaticen los meridianos principales y secundarios del pulmón. Hay un buen número de ejercicios para cada órgano del cuerpo. Los elementos corporales presentes en la práctica del Chi kung son el uso de la mente, la vista, el movimiento y la respiración. Todos ellos unidos por un factor importante: la intención, pues se cree que ésta es el motor de impulso. Tomando en cuenta de que el Chi anima al ser humano -y a todos los seres vivientes-, el Tai chi incorpora el manejo de la energía vital durante las ejecuciones. P romueve el balance de ésta logrando beneficios en cuanto a la salud y calidad de vida. Mediante el entendimiento del sistema que forma y de su manejo, es posible lograr el flujo adecuado para la defensa interna y externa. La concentración En las sesiones de Tai chi, se realizan ejercicios de Chi kung como complemento de la disciplina. En ambos se requiere de la concentración. Debo decir que con el tiempo creo haber progresado en este difícil principio. Este aspecto lo manejé equivocadamente durante algún tiempo. Me esforzaba en hacer a un lado cualquier pensamientoquemedistrajera En China, existe un método que intenta enseñar el manejo del Chi. Se le denomina Chi kung (Qi gong) y puede traducirse como el "cultivo de la energía". Consiste en la realización de ejercicios, con o sin desplazamientos, que establecen un sentido POLIFONfA. ÉPOCA Il 35 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN l TNJYEBSIDAQ AJJTÓNQMA PE NI IBYQ 1EÓN Cecilia lvonne Hemández Pruneda: TAl CHI: MEDITACIÓN EN MOVIMIENTO Cecilia lvon!le Hernández Pruneda: TAl CHJ: MEDITACIÓN EN MOVIMIENTO del ejercicio. He caído en cuenta de que, por lo menos en mí, el arte de la concentración no está en el luchar, sino en enfocar la atención, tal y como lo establece el taoísmo. Tanto en el Chi kung corno en el Tai chi, hay varios factores en los que hay que estar conscientes y atentos todo el tiempo: El equilibrio La estabilidad está presente en nuestro cuerpo todo el tiempo. Desde pequeños aprendemos a controlar el centro de gravedad para levantarnos del suelo y caminar. Con el tiempo, se automatiza el procedimiento logrando realizar actividades más complejas como correr, sostenerse en un pie, andar "de manos" y realizar algún deporte como natación, gimnasia, andar en bicicleta, e inclusive, dejarse caer sin lastimarse. Una ley natural dicta que mientras más amplia sea la base de un objeto en relación con su altura, mayor será su estabilidad. En Tai chi, como en muchas otras actividades, el balance correcto del cuerpo asegura una consecución fluida y diestra de los movimientos. Se establece que mientras más baja sea la postura, se tendrá mayor equilibrio. Esto quiere decir que, las rodillas deben estar semiflexionadas al practicar. El ángulo que forma la rodilla no debe sobrepasar la punta de los pies para que la presión que ejerce la gravedad sea sostenida por los músculos evitando algún perjuicio. La respiración Debe ser nasal -tanto en la inspiración como en la expiración-, abdominal -al inspirar se expande el abdomen y al expirar se contrae los que proporciona un masaje a los órganos internos-, flui.da -sin interrupcióny suave. He experimentado de manera notable la relajación y la disminución en el pulso al seguir estas sencillas recomendaciones. El movimiento Al igual que la respiración, debe ser continuo -tornando en cuenta brazos, piernas, cabeza y torso--, lento -que vaya acorde con la respiración-, coordinado -mientras una extremidad se extiende, la contraparte se contrae, mientras una sube, la otra baja, mientras una se aleja del cuerpo, la otra se acerca, siguiendo los fundamentos del Yin yang, de lo cual hablaremos más adelante. Además, es importante controlar el inicio y la terminación de los movimientos: todos empiezan y terminan al mismo tiempo. La vista Este aspecto es muy importante porque conduce al movimiento proporcionándole intención· y precisión. Por ejemplo, si intentamos tomar un objeto sobre una mesa sin mirar, el movimiento será inseguro y quizás hasta fallido y torpe -aunque sepamos dónde está-. la figura representativa del Tai chi es el símbolo de Yin yang. Como se puede apreciar, cualquiera de las prácticas, el Tai chi y el Chi kung, son un reto mental y corporal. He comprobado que cuando estoy realizando los ejercicios, si por algún momento me distraigo, exhibo la interrupción en la fluidez y ritmo. Inclusive, por un instante, pierdo la noción de lo que estoy haciendo. El yin y el yang La figura representativa del Tai chi es el símbolo de Yin yang. Había leído algo acerca de este tema con anterioridad y en realidad no lo había comprendido del todo. La idea es que el universo es gobernado por un único principio denominado Tao. Este principio se divide en dos opuestos: el yin y el yang. Todas las percepciones que se tengan se reducen a una de esas fuerzas contrarias y complementarias a la vez. Existen acciones defensivas y ofensivas, la tensión-en la parte inferior del cuerpo- y el relajamiento -en la parte superior-. Existen acciones defensivas y ofensivas, la tensión-en la parte inferior del cuerpo-- y el relajamiento -en la parte superior-, el empuje y el retraimiento, el uso de la parte izquierda del cuerpo y de la derecha, los movimientos circulares y los rectos, un brazo arriba y otro abajo, una pierna flexionada y la otra extendida. Retomando lo expuesto en cuanto al Taoísmo y al Yin yang, un movimiento de retraimiento contrarresta uno de empuje, uno proveniente de la derecha es evadido por uno de la izquierda, de manera natural y sin esfuerzos. Bajo el yang se encuentran lo masculino, el sol, la creación, el calor, la luz, eJ cielo, el dominio, la fuerza. Y bajo el yin está lo femenino, la luna, el frío, la oscuridad, las formas materiales, la sumisión, la debilidad. Cada uno de estos opuestos produce al otro. Todas las situaciones opuestas que pueden experimentarse -la riqueza y la pobreza, la salud y enfermedad, la luz y la oscuridad- pueden explicarse con respecto al dominio temporal de un principio sobre el otro. Ya que ninguno de ellos domina por siempre, las condiciones están sujetas a cambiar a su estado opuesto. La naturaleza cíclica del yin y el yang, significa que todos los fenómenos cambian a su estado opuesto en un ciclo eterno y que siempre existe una semilla del estado contrario, es decir, en la enfermedad siempre hay una semilla de salud, en el poder hay una semilla de sumisión. En el Tai chi, los opuestos están siempre presentes. Si bajo esta perspectiva se observa detenidamente un ejercicio, es fácil apreciar la revelación del yin y el yang. Para practicar Tai chi no es necesario tener características físicas o mentales especiales. POUFONÍA. ÉPOCA IJ 36 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA Il 37 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Cecilia lvonnc Hemández Pruneda: TAi CHI: MEDITACIÓN EN MOVIMfENTO En conclusión Cada día descubro algo nuevo en mí y en lo que me rodea. Trato de ver las situaciones desde otro punto de vista y disfrutar hasta los momentos difíciles porque empiezo a comprender que las crisis son mentales. Darme el tiempo para practicar el Tai chi es un regalo de mí para mí. Para practicar Tai chi no es necesario tener características físicas o mentales especiales. Cualquier persona puede hacerlo, no importa la edad, el género, la forta1eza o la inteligencia. De hecho, la persona lo ejecuta en la medida de sus capacidades. La búsqueda de ser mejor cada día requiere una buena dote de consistencia. "El que persevera, alcanza", dice el dicho. Las cosas buenas y que realmente valen la pena no son el occidental light, fast and easy. La vida es algo que, en mi opinión, se toma en serio y se disfruta a plenitud en la edad adulta. Practicar Tai chi no me pide nada más que dedicarme un unos cuantos minutos al día. No me exige horarios, ni indumentaria, instalaciones o equipos especiales y costosos. Lo que sí es recomendable es tener un guía. Es posible conseguir medios alternos, como libros o videos, que muestren la secuencia de los movimientos pero un buen maestro es insustituible. Los beneficios han sido pocos en número pero grandes en calidad. De ninguna manera soy mejor que nadie, pero sí puedo decir que soy mejor de lo que fui ayer. Modelo de cultura de calidad para la dirección de la formación del bachiller Matías Alfonso Botello Treviño Existe otra definición de organización que fue expresada por Arrieta (1999) que la conceptualiza como "la coordinación de diferentes actividades de participantes individuales con la finalidad de realizar transacciones plasmadas con el ambiente". Toda organización según este autor actúa en determinado ambiente y su existencia como su supervivencia depende de la manera de cómo se relaciona con éste medio. Cecilia lvonne Hernández Pruneda es Licenciada en Administración de Empresas, egresada del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Además tiene maestría en Administración General en la Escuela de Graduados en Administración e Ingeniería Industrial de la Facultad de Ciencias Químicas de la UANL. Actualmente es maestra de tiempo completo en La escuela Preparatoria 9. Ha desarrollado sistemas computacionales para cuestión didáctica, administrativa y de orientación vocacional. -in-~ 17.1 La cultura organizacional en la escuela Una organización es la unidad de dos BIBLIOGRAFÍA Alve Olson, Stuart. Tai Chi para todos. ERREPAR, SA de CV. Argentina. 1993. Jwing-ming Yang. La escencia del Taiji Qigong. Editorial Sirio. Argentina. 1994. Keng Yun, Sheng. Chikung en Movimiento. Editorial Obelisco. España. 1998. Macritchie , James. Chi Kung, Arkano Books. España. 1998. Mora, Alejandra. Tai-Chi, una actitud ante la vida. Editorial Aguilar, Altea, Taurus, México. 1996. http://www.acupuncture.com/QiKung/ChiPri.htm http://www.cromaterapias.com. br/port/terapias l .htm POLfFONÍA. ÉPOCA 11 38 Preparatoria No. 9 personas o más que trabajan juntas, de manera estructurada, para alcanzar una meta o una serie de metas específicas. (Stoner, F. Y G 2000). Sin una meta, ninguna organización tendría razón de existir. Al emerger dichas organizaciones, también ha surgido la necesidad de administrarlas, de conducirlas, guiarlas y mantenerlas para así obtener mejores beneficios de las mismas. La organización como sistema abierto es considerada como coaliciones de grupos cambiantes de intereses que persiguen objetivos elegidos tras una negociación. La estructura de coalición, sus actividades y sus resultados están fuertemente influenciados por factores ambientales dados la propia naturaleza de los sistemas abiertos. Para Tagiuri y Litwin (1968) la cultura organizacional es "el clima de sentimientos que se viven en una organización, debido al medio físico y a la forma en que interactúan sus miembros entre si y con externos". Toda organización, ya sean escuelas, hospitales, tiendas de autoservicio, plantas industriales, etc., tiene su propia cultura que ha sido desarrollada a través del tiempo. l'OUFONÍA. ÉPOCA JI ParaBarnard (1993)es muy importante considerar en este aspecto la actuación de las personas miembros de una organización las cuales no actúan individualmente sino interactuando con otras personas, para poder alcanzar sus objetivos con facilidad, originándose así las relaciones sociales, en este sentido las organizaciones son sistemas cooperativos que tienen como base la racionalidad y además son sistemas sociales basados en las relaciones de personas. 39 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Matías Alfonso BoteUo Trevino: MODELO DE CULTURA DE... UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Maúas Alfonso Botello Treviño: MODELO DE CULTURA DE... Edgar Schiein ( 1992) define la cultura organizacional como "un patrón de supuestos básicos compartidos que la organización ha aprendido mientras resuelve sus problemas de adaptación externa e integración interna, que ha funcionado lo suficientemente bien para ser considerada válida, y por lo tanto, enseñada a los miembros nuevos corno la fonna correcta de percibir, pensar, y sentir esos problemas". ., ;, - 7 ~ ..... -¡¡, •. • La cultura de una organización, como la de una sociedad no es fija y puede cambiar. Es la suma de las percepciones compartidas por todos sus miembros, cada uno de los cuales esta conciente de ellas y por lo mismo puede cambiarlas. , it{ • ~~,.::¡- . ._ ,.. Aspectos que detenninan la cultura en una organización. ✓ ✓ ✓ Autonomía individual. Grado de responsabilidad, independencia y oportunidad de ejercitar la iniciativa que las organiza- ciones permiten a los individuos. ✓ Estructura. Medida en que las reglas, regulaciones, y supervisión directa son usadas para vigilar y controlar el comportarniento de los trabajadores. ✓ Apoyo. Grado de cordialidad y apoyo dado por los administradores a sus subordinados. Identidad. Medida en la que los miembros se identifican con la organización en su conjunto más que con un grupo de trabajo o campo de experiencia profesional en particular. POLIFONÍA. ÉPOCA Il Cultura estable: Es una cultura introvertida, centrada en el pasado en los que busca los precedentes en los que basar futuras actuaciones. Es conservadora, no acepta cambios y es adversa al riesgo. Su lema será "no perturbar la calma" o "no zarandear el bote" . El concepto de cultura es nuevo en cuanto a su aplicación en las instituciones educativas es una nueva óptica que nos permite comprender y mejorar organizacionalmente a las mismas. La mayoría de los autores consultados coinciden en que los principales aspectos que determinan la cultura en una organización son entre otros: ✓ En la cultura inducida por la evolución organizacional, Ansoff establece la siguiente tipología: Forma de recompensar el desempeño. Manera en que la asignación de recompensas y reconocimiento en la organización (con los incrementos salariales, las promociones, etc.) considera criterios congruentes con los sistemas administrativos que se utilizan. Tolerancia al conflicto. Nivel de aceptación de los conflictos que existen en las relaciones entre compañeros, grupos de trabajo y la administración, así como la disposición a ser honesto y abierto ante las diferencias. Cultura reactiva: Es también una cultura introvertida, se centra en el presente, aunque busca en el pasado los fundamentos de posibles alteraciones. Acepta cambios núnimos y acepta la asunción de un riesgo núnimo. Su lema es "estar preparado para todo". La aparición y uso creciente del concepto de cultura organizacional en los últimos tiempos, obedece a la necesidad de comprender lo que ocurre en un entorno complejo y sobre todo de explicar porqué algunas cosas que se hacen en las instituciones educativas fallan y otras no. Cultura de previsión: Es una cultura extrovertida, acepta el cambio siempre y cuando signifique una trayectoria semejante a la llevada hasta el presente y se centra en el futuro pero basando sus acciones futuras en extrapolaciones. En los momentos actuales el tema de la cultura organizacional ha cobrado actualidad ya que permite el trabajo interdisciplinario y en equipo. No es hasta finales de los años setenta y comienzo de los años ochenta cuando adquiere la denominación de cultura organizacional toda su trascendencia, coincidiendo con la creciente importancia del desarrollo humano. No obstante, desde los años treinta la escuela de las relaciones humanas dedicó un alto porcentaje de su atención al estudio del aspecto humano de las instituciones, por lo que puede considerársele precursora de los trabajos que en la actualidad estudian la cultura organizacional. Cultura exploratoria: Es esencialmente extrovertida, acepta el riesgo siempre que exista una adecuada relación riesgo ganancia. Busca el cambio, aceptando la ruptura. Cultura creativa: Es extrovertida fundamentalmente, busca cambios que impliquen situaciones nuevas y muestra preferencia por riesgos no corrientes. El principal lema sería " inventar el futuro" . Teniendo en cuenta que la cultura tiene un carácter multidimensional se ha propuesto una clasificación, teniendo en cuenta las tres dimensiones que a continuación señalamos y que han sido descritas por Scholz en 1987. Como se puede observar los dos últimos tipos de cultura se enmarcan en el desarrollo de la teoría de la dirección estratégica. r-✓ 40 Tolerancia del riesgo. Medida en la cual se estimula a los ~rabajadores a ser agresivos, lllllovadores y a tomar riesgos. Algo importante a tener en cuenta, es conocer y entender la cultura dado que es invisible y suele ser bastante desconocida. O Lll cultura inducida por la evolución organizacional. O Lll cultura inducida internamente. O Lll cultura inducida externamente. Desde el punto de vista del autor para conocer el estado actual de la cultura es Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA II 41 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Mahas Alfonso Botello Treviño: MODELO DE CULTURA DE... Voces de una alma enamorada necesario realizar un diagnóstico. Sin embargo y de acuerdo a la bibliografía consultada existen varios métodos los cuales abordan el problema de manera parcial. Uno de los métodos es el planteado por Sche in, al que él denomina método clínico. Gloria Daccarett de Marcos Matías Adolfo Bote/lo Trevir1o tiene un amplio historial en nuestra Universidad Autónoma de Nuem León: Ingeniero Civil en 1959 e Ingeniero Mecánico Electricista enl 964, se inicia en la docencia en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica en 1968 y -a partir de 1976-en la Escuela de Graduados en Administración de la mismafacultad. En /969 obtum la Maestría en Administración de Empresas en el ITESM ya en e l ejercicio del magisterio v recientemente, en este ar1o 2004, recibió el grado de Doctor en Ciencias Pedagógicas, expedido por la Universidad de Camagüey, en la República de Cuba. Hoy sigue laborando para su facultad con entusiasmo y cariño por nuestra Universidad. Al anal izar el método clínico de Schein se considera que es factible su utilización, sin embargo la metodología para la valoración de la cultura organizacional debe ser mullifacéticode manera que nos permita, además de contar con los criterios que aportan de los diferentes grupos acerca de los rasgos generales de la cultura organizacional, realizar el análisis del comportamiento de diferentes elementos relacionados con los principios de calidad total para proponer las acciones de cambio. Estos elementos serán objeto de análisis en un próximo artículo. Laclaridad de la palabra y la frescura del sentimiento se conjugan en una a lma enamorada; si a eso añadimos un manejo técnico cuidadosa de la medida y el ritmo e ncontraremos versos para leer con agrado y para rejuvenecer el sentimiento propio; para hacer nuestra. o al menos para apropiamos por un instante de la pasión del otro. La autora de los poemas que presentamos son de una mujer enamorada y joven: a sus casi ochenta años aún emprende proyectos de superación y está propuesta a realizarlos. " Yo anhelo estudiar declamación (y lo está haciendo) para dentro de tres años. un año antes de cumplir ochenta. hacer un recital de mis propios poemas y que en algunos de ellos participen mis hijas". No puede ser de otra manera en una mujer que - por azares de su existencia- pierde a su madre apenas iniciada su juventud ( 16 años) y luego de encontrar (a los 19) al hombre de su vida -su esposo- lo pierde a los once años de casada y queda consagrada a dar amor a sus cuatro hijas, de quienes ha recibido fiel correspondencia: ellas, indudablemente. son su mejor obra y a ellas dedicó su segundo libro de poemas "Gotas de Rocío" en 1964; el primero, .. Alma y Corazón"", en 1961 , había sido para honrar a sus padres y el tercero fue para perpetuar el amoroso recue rdo de su esposo en 1973. En todos sus poemas se refiere de alg ún modo al amor a Dios, a sus hijas, a su esposo, a la familia ... ; a través de su palabra fluye el amor inagotable de su corazón. RJS. Aquella tarde de junio BIBLIOGRAFÍA Arriet~ L, _Camacho M , Fuentes B. Teorías Administrativas: Relaciones humanas, comportamiento orgaruzactonal y desarrollo organizacional. En: Planificación estratégica y política gerencial. Universidad Rómulo Gallegos, San Juan de los Morro, España. J999. Gardner Howard. La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Editorial Paidós, Barcelona, España. 2000. Himmel K. Erika. Formación de la estructura organizacional, En: Administración Universitaria en América Latina. Una perspectiva estratégica. 2da Ed. México: Udual. 1996. Islas,_ Vilacha Idalia. Situación Actual y Perspectivas de la Educación Superior en América Latina. Schem Edgar. La cultura empresarial y liderazgo. Plaza y Janés. Barcelona, España. 1992. Stoner, James AF., Freeman R. Edward y Gilbert Jr. Daniel R. Administración. Editorial Pearson Educación. 6ta. Edición. México. 2000. Tawiri Y Ltlwim, GH. Organizacional Climate Exploration of a Concept, Borton, Mars. 1980 Tünermann C. La educación superior en el umbral del siglo XXI. Cresalc-Unesco. Caracas. 1996. De junio fue aque lla tarde, me miraste ... te miré ... y en tus pupilas mi vida, sin querer me retraté. Sentí que tembló mi alma, miedo sintió e l corazón, ya no conocía la calma sólo conocí tu amor. Mis labios no murmuraron, los tuyos mudos también. sólo mis ojos hablaron a l confesarte mi bien. Fue sublime aquel instante en que me amaste y te amé, y tus ojos al mirarme reían llenos de fe. ¿ Qué me dijeron tus ojos? ellos hablaron primero, diciéndome en su dialecto: ¡te quiero mucho, te quiero! Confesáronse dos al mas, dos corazones se hablaron; yo no sé lo que decían ... sólo sé que se adoraron. De junio fue aquella tarde. me miraste... y te miré... y en tus pupilas. mi vida. sin querer me retraté. hltp://www.didacticahistoria.com/did%C3%AI cticos/did03.hlm POLIFONÍA. ÉPOCA 11 42 Preparatona No. 9 l'OLIFONIA. ÉPOCA D 43 Preparatoria No. 9 �UNlVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Gloria Daccarctt de Marcos: VOCES DE UNA ALMA ENAMORADA Gloria 0accarett de Marcos: VOCES DE UNA ALMA ENAMORADA Cuándo vuelves amor Todo te entrego en él Cuando te doy un beso, esposo mío, va en él mi corazón hecho ternura, va mi alma cuajada de rocío, todo mi ser se inunda de ventura. Plegaria Cuando te doy un beso, en él te entrego mi fe, mi amor, mis esperanzas todas, te entrego mi cariño, mi sosiego, y si lágrimas hay, florecen rosas. ¿En qué va mi pensamiento?, ¿en qué van mis penas idas? Si no en las olas, el viento, y entre las hojas caídas. Florecen rosas y al mirarte siento que un cielo hay para mí sin nub y en vez de penas, para mí son flores y hay mariposas en mi pensamiento. ¡Señor, te he rogado tanto tanto! Señor te he pedido... son mis ojos mar de Jlanto, mi corazón está herido. Mi amor es para ti, más elevado que todo lo mundano y lo terreno, es algo espiritual, algo sagrado, es amor puro que bajó del cielo. Hoy de nuevo mi plegaria eva hasta el sacro cielo, e me des la gracia r que tanto anhelo. is labios Señor Guárdalo así... con toda su pureza. cuídalo así, con todo su- esplendor, que al destilar dos almas la nobleza no ha de existir en ellas más que amor. e mi rezo, o con dolor re clavos preso. ¿Cuándo vuelves amor?... para esperarte; a la orillita del camino blanco, me pondré aquel vestido que te gustaba tanto, y trenzaré mi pelo con flores de alabastro. Me calzaré afanosa mis blancas zapatillas, aromaré de rosas mis pálidas mejillas, y seré cual crisálida al extender mis manos hacia tus manos cálidas. Sedientos de cariño te esperarán mis brazos, mi alma adolorida se llenará de arrullos, y yo seré, mi vida. como un tierno murmullo de caricias y abrazos. Cuándo vuelves amor?.. para esperarte; te llenaré de flores el camino... habrá más alegría y mi voz a tu oído será cual melodía de acariciantes trinos. Cuando toques mis labios, será para tu boca como miel de panal; cuando mires mis ojos, seré cual mariposa que en el vergel de tu alma empezará a volar. Y si besas mi frente, me encontrarás hermosa como la flor de malba; ba Tú que vengo, todo lo s, Señor, sabes qu muy dentro tengo, sangrándome el corazón. Dame Señor lo que quiero, dame Señor Jo que anhelo, el hijo que yo he soñado pues sin tenerlo, lo espero. Lo arrullaré entre mis brazos, suavemente, con amor, lo llenaré de mil besos, le cantaré una canción. Será en mis días, aurora; será en mis noches, lucero; será luz a todas horas, será, lo que más yo quiero. POLIFONÍA. ÉPOCA JI 44 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA ÉPOCA ll 45 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEó:-; Glona Daccarctt de Marcos: VOCES DE UNA ALMA ENAMORADA Dadá, una nueva concepción de arte No te pude hallar Martín Agustín de Nava Martíncz Te busqué en las sombras de mi noche obscura te busqué en las olas del inmenso mar, te busqué en mi alma llena de amargura, ¡ no te pude hallar! L os Te busqué en las flores humildes del campo, y en las bellas flores de la gran ciudad, te busqué con ansias, dentro de mi cuerpo, ¡no le pude hallar! Te busqué en mis lágrimas cuajadas de miedo, te busqué muy quedo en el santo altar, te busqué cantando, te busque llorando, ¡no le pude hallar! Te busqué en las horas de mi desvarío, y en las horas negras de mi soledad. te busqué en los días cargados de frío, ¡no te pude hallar! ¿Oh amado, dime por dónde he de irme para así encontrarte en mi loco afán; más, si no te encuentro, prefiero morirm y no estar tan sola, sin poderte amar. es una mujer Joven y resc a plenitud de su existencia que pronto cumplirá las ocho décadas. Dedicada en plenitud a su hogar desde su matrimonio que realizó antes de cumplir veinte aiios se convirtió en una e.1posa y madre que inunda de amor y optimismo a quie11es están cerca de ella. Un ser que verdaderame11te ama y que hoy sigue activo persiguiendo metas y canta11do con sus 11otas tan variadas los más puros e inte11sos goces de la 1 ida. Su fructífero camino quedó arriba comentado, su producción sigue, su existencia 110 termina... 1 movimientos artísticos que aparecen a inicios del siglo XX buscan nuevas formas, nuevos caminos, de creación y expresión artística. Todos ellos intentan, de una o de otra manera, reelaborar o establecer un nuevo concepto de lo que es el arte: el cubismo, el expresionismo, el fu turismo, el neoplasticismo, el suprematismo, el constructivismo, el surrealismo, el dadaísmo, etc., todos ellos se abocan a la consecución del mismo objetivo. De ntro de todos estos ismos o movimientos destaca el dadaísmo, que llevó este objetivo al extremo de la radicalil:ación. "Dadá, más que pintura y literatura, fue un espectáculo provocativo, un gesto de destrucción del lenguaje y de las representaciones visuales" . 1 Este movimiento nacido en Zurcí, Suiza, en medio de la guerra europea; gracias a un desertor alemán, Hugo Ball, en colaboración con su esposa, la cantante danesa Emmy Hennings, y con el poeta rumano, de lengua francesa, Tristán Tzara. organiza en el "Cabaret Voltaire", en 1916, unas veladas de aniquilación estética que intentan terminar con el concepto de arte conocido hasta entonces. Los mm·imientm an1.\/1cos q111" aparean a imctos del .1,glo XX busnm 11uems fom,as rmems cami,w,. de creación v erpresiú11 artúrica Dadá tratará de acabar con el arte tradicional a través de la ironía, el fingimiento, el sarcasmo, el doble sentido, el humor y todas las formas de provocación intel ectual. Se apoyará en Ja irresponsabilidad y la burla para mostrar su rebeldía y su repulsión hacia todo lo considerado "bello" y "artístico". Esta rebeldía contra el orden artístico y, al mismo tiempo, contra los órdenes intelectuales y morales establecidos será e l resultado de una concentración de energías contra la situación Valverde. José Mana. Mol'llnie11111s /iterarim. 2" reimpresión. Salva! Editores. Na,arra. POLIFONÍA. ÉPOCA 11 46 Prcparatona No. 9 POLIFONIA. ÉPOCA IJ 47 Preparatoria No. 9 �UNJVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNJVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Martín Agustín de Nava Martínez: DADÁ: UNA NUEVA CONCEPCJÓN DE ARTE ~artín Agustín de Nava Martíncz: DADÁ: UNA NUEVA CONCEPCIÓN DE ARTE permanente al talento y al genio con la intención escondida de acabar con las jerarquías, la falta de sentido establecido como dogma. Dadá lo negaba todo, incluso a sí mismo, en un ansia inconmensurable de acabar con el concepto tradicional del arte y encontrar uno nuevo. "Dadá quería ser más que cultura y quería ser menos; exactamente no sabía qué quería ser. Por esta razón y si ustedes me preguntan qué es dadá, les diría; no era nada y no quería nada" .3 Dadá rompió con todas las reglas establecidas y no se contradijo a sí mismo puesto que él era contradicción pura. Su única coherencia radica, quizá, en su voluntad de acabar con todas las ideas que, hasta entonces, se tenían sobre el arte; deseaba acabar con todo tipo de represión y censura par alcanzar la libertad total y, a través de ella, lograr el establecimiento de un nuevo arte. mundial imperante: un mundo sin esperanzas, la humanidad que se toma contra la humanidad misma, la tecnología puesta al servicio del exterminio del hombre, la desilusión, y el fin de la noción de lo divino y de lo sagrado. "Para Hegel el arte se humaniza al perder los vínculos con lo sagrado o, en sus propios términos: "hace surgir una nueva sacralidad en lo humano". La historia le da la razón: "Dadá en ese sentido, encarna en la práctica el pensamiento estético hegeliano. Encarna la primera instancia de dicho pensamiento: la parte fanática, la necesaria demolición del edificio de lo sublime. Dadá se inmola en la acción para dar paso, nuevamente, al Fénix artístico" .2 Todas las formas de agresividad que el dadaísmo dirigió contra el arte y contra la sociedad entera se toman en componentes de la actitud y del comportamiento del movimiento mismo. Tienen en común su tendencia, casual o premeditada, en dirección al punto de exaltación en el que se producen los actos extraños que son los medios utilizados por los dadaístas para marcar su "diferencia", pero también para perturbar la tranquilidad de las "buenas conciencias". Con toda intención el movimiento es bautizado con el nombre Dadá, que no significa nada; para indicar por sí solo su voluntad nihilista: Se trata de evidenciar el hundimiento de la sociedad occidental y de sus valores a través de la organización de manifestaciones fundadas en el desafío al "buen gusto" imperante, la gratitud, el escándalo. La moral, el arte y el pensamiento se vuelven imposibles. Los dadaístas conciben reuniones de donde el espectador saldrá aturdido, defraudado y furioso. Este "espíritu dadaísta" no tardará en extenderse, desde Zurch, a varios países del orbe casi de manera simultánea. El derrumbamiento de los valores de la civilización occidental produce una terrible desmoralización que conducirá a los miembros de Dadá a un verdadero delirio de lo absurdo y lanzará contra los mismos fundamentos del pensamiento, poniendo en duda todo el lenguaje artístico, la coherencia, el principio de identidad y los medios de la expresión artística tal como habían sido establecidos antes de la aparición del movimiento. La dislocación de la sintaxis, la sustitución de las palabras por sonidos, gruñidos, exclamaciones y gritos; el gusto artístico por los objetos encontrados por casualidad, a los materiales de deshecho con que se sustituyen los materiales tradiciones; la grosería y el insulto El dadaísmo inicia una lucha sistemática contra las normas, los medios y las expresiones convencionales del arte y, como consecuencia, inicia la ruptura con la tradición artística imperante; " ... el dadaísmo, fenómeno típico de época de guerra, protesta contra la civilización que había llevado al conflicto bélico, y, por consiguiente, una forma 2 Sosa, Víctor. Recome flZ/lr e n ' "l.a J ornada S emanal". Domingo 18 de septiembre de 1997. p 1. 3Calvo Serra.ller, Francisco, et. al. Escritos de arte de vanguardia ( 1919- 1945). lª edic ión. Ediciones Ismo. Madrid, 1999.p 204. POLIFONÍA. ÉPOCA D 48 de derroti smo. La finalidad de todo el movimiento consiste en su oposición a los atractivos de las fonnas ya hechas de antemano y los clichés lingüísticos cómodos, pero sin valor, por estar ya gastados. Los cuales falsifican el objeto que ha de ser descrito y destruyen la espontaneidad de la expresión" .4 Dadá pretenderá acabar con las formas de expresión directas y la falsificación de la experiencia real artística. Propondrá la total destrucción de los medios expresivos tradicionales y agotados para sustituirlos por la expresión enteramente verdadera y espontánea.Intentará acabar con todo el lenguaje artístico, destruir los lugares comunes, las formas convencionales y tradicionales y desaparecerlos del lenguaje por completo; en cambio, tratará de imponer la inspiración pura, el momento y la espontaneidad que sólo se alcanzan en la libertad total. "La importancia histórica del dadaísmo y el surrealismo no consiste, sin embargo, en las obras de sus representantes oficiales, sino en el hecho de que éstos llamaron la atención sobre el callejón sin salida en que se encontró metida la literatura al finalizar el movimiento simboli sta, sobre la e sterilidad de una convención literaria que ya no tenía ningún vínculo con la vida reaL5 391 391, num. El nihilismo dadaísta sustituye al nihilismo de la cultura estética imperante en esa época. Es un nihilismo que no sólo duda del valor del arte, sino el de la situación total de la humanidad; situación que se expresa en su desengaño de las formas artísticas y culturales, la destrucción del concepto del arte y su intento por retomar al caos original. Dadá se presenta como un escepticismo encarnizado, sistemático, que conduce a una negación total y a la reivindicación de la irracionalidad corno sistema de vida. Es un espíritu combativo y destructor de los valores sociales y artísticos. LA SAINTf... VJf.RGE - ,. . • El dadaísmo se caracteriza por la tolerancia, el descreimiento, la destrucción de la moralidad y del espíritu tradicional. Impondrá la libertad total a través de la actuación libre en la vida y en el arte; libre pero descreída y sin ninguna carga de valores que no sean los propios e individuales. Es por eso que para lograr esa actitud adoptará un espíritu de incredulidad, impio, cínico, burlón y destructor de la vieja moralidad. ~ , -t ~ ..: ,/ , I : '· <· ~ . ' , La Santa Vi,gen 'Hausser, Amold. Historia social de /a literatura y el arte 3. 16' edición. Editorial Guadarrama. Barcelona, 1980. P 27 1 'Hausser, Amold. Op. cit. p 272. Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA Jl 49 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Martín AgusLín de Nava Martínez: DADÁ: UNA NUEVA CONCEPCIÓN DE ARTE Dadá tratará de subjetivar el mundo a -través del egocentrismo más acendrado, pues comprende el horror del mundo y experimenta el asco, la vergüenza y la impotencia de pertenecer a él. Por eso los dadaístas sólo confían en su propia individualidad, en la tolerancia y en el acto libre. "Muchos jóvenes ligados de alguna manera al arte sintieron que dadá era la justificación de su propio sin sentido, de su angustia ante el mundo, de su desesperación ante la impotencia. Dadá identificó en una misma postura ante la vida a jóvenes descontentos del mundo" 6 ... El acto individual, espontáneo y amoral será la base de todo el movimiento. se refugia en "la locura", el sin sentido el descre imiento y la anarquía. La lucha dadaísta fue la reacción irracional de una sociedad desencantada que trató de acabar con la ideología imperante; ideología que despreciaba y detestaba. "En el campo artístico las aportaciones dadá no se limitaron al arte abstracto corno la gran novedad plástica, y recurrieron al collage y al ensamblado como formas artísticas más representativas del tiempo. Del futurismo tomaron gran cantidad de manifestaciones: el bruitismo, "le parole en libertá" de Marinetti, la Simultaneidad. Otras novedades fueron las exploraciones rítmicas de formas y colores musicales ... , el espectác ulo absurdo ... ; el film abstracto ... ; el caos en el formato tipográfico; la arquitectura novedosa de Kurt Schwitters... ; fueron muchos de los encuentros dadá que ingresaron al patrimonio del arte de las galerías creando el lenguaje artístico contemporáneo" .8 Los dadaístas en su afán de rebeldía y de destrucción del arte tradicional realizaron increíbles ensambles de cartón, de madera, de alambre y de objetos rotos. Crearon collages con los restos de más diversa procedencia: boletos viejos de camiones o de tranvías, envolturas de quesos, cintas para epvolver objetos, colillas de puros y cigarros, confetis, plumas, briznas de paja, suelas desgastadas y botones de camisas o pantalones, y cosas por el estilo. Toda esta " basura" la encontraban por casualidad, la recolectaban según se los dictaba su libre inspiración y con ella realizaron obras que destacan entre las de mayor s utileza y refinamiento del arte contemporáneo. D adá difunde y sustenta la actuación libre y aislada del individuo que se opone a la sociedad, sólo cuando ésta lo oprime a nivel personal: el jemenfoutisme de Tzara será el credo dadaísta; el arte será el pretexto para su propia destrucción y e l sustento para el nacimiento de lo nuevo. Dadá es la pura contradicción. Esta contradicción lo identifica con la nada, y su actitud se toma nihi Lista y derrotada. "Hemos encontrado a dadá y tenemos a dadá. Dadá fue encontrado en un diccionario y no significa Nada. Esto es la Nada significativa, en el cual la Nada significa algo. Queremos cambiar el mundo con la Nada, queremos cambiar la poesía y la pintura con la Nada y queremos dar fin a la guerra a través de la Nada. Aquí nos encontramos sin propósito alguno, no tenemos ni siquiera el propósito de divertirlos o entretenerlos. Aunque todo esto sea como es, en cuanto que no es nada, no es menester que terminemos como enemigos··. 1 Dadá rompe en sus creaciones con la tradición estética imperante en aquellos años e inicia una amplia libertad formal. Utiliza nuevos medios expresivos y emplea todo tipo de material, textura, volumen y forma. La concepción del arte dadaísta entronca con la concepción del arte absoluta- Esta actitud es utilizada para oponerse a la sociedad y a la cultura en general. Su irracionalidad lo lleva a combatir todo lo establecido con un cinismo impresionante que UNTVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Martín Agustín de Nava Marlínez: DADÁ: UNA NUEVA CONCEPCIÓN DE ARTE mente individualista basado en la creación individual libre, que responde verdaderamente al principio de la expresión interna del artista. Es un arte que está en contra de todas las ataduras y a favor de la libertad en todos los procesos de creación artística. Sin embargo, esta Libertad no es falta de control -libertinaje- si no que es un producto de una disciplina y de una auténtica búsqueda. DADA SOU~VE roúf Conmocionar el mundo artístico, social y moral es la gran virtud dadaísta, que logró este objetivo por medio de su posición "anti-arte" en donde la libertad es la columna vertebral, en donde hasta la "máquina" futurista se vuelve un producto humanizado sujeto a las pasiones y al devenir de los seres vivos. Los símbolos mecánicos sustituyen las acciones humanas, e l uso de la palabra se ve trastocado, la rebeld ía se impone como norma de conducta, la producción artística es totalmente anárquica. Todo esto conduce al individualismo, que sigue los dictados del azar, y a una aceptación sin límites de la vida. "Los dadaístas fueron la conciencia del mundo europeo en crisis, y al mismo tiempo profetizaron la incertidumbre y el caos que han caracterizado múltiples manifestaciones de la cultura occidental contemporánea".9 contemporáneo, sino que cimentó actitudes y posturas artísticas de muchos movimientos del siglo XX y de estos primeros años del nuevo siglo. Dadá ha venido a ser una vocación de vida y artística que abarca grandes zonas de la cultura y de los comportamientos sociales y artísticos de occidente. El triunfo del dadaísmo representa el triunfo del individualismo y de la libertad en el arte; con él nuestros conceptos de arte y belieza cambian. Dadá desencadenó la rápida desintegración de las categorías estéticas, que han trascendido el objeto para establecer un juicio del arte actual mismo; creó nuevas teorías y prácticas artísticas al poner en duda Dadá permanece como uno de los movi mientos artísticos principales para entender y comprender el arte actual. No sólo realizó aportaciones formales totalmente nuevas y que forman parte común del arte 6 Rodríguez Prampolini, Ida. Dadá doc11mentos. 1• edición. Universidad Nacional Autónoma de México. Mfaico, D.F.. 1977. p 22. Huelsenbeck. Richard. Declaración (1916). 1• edición. Universidad Autónoma de México. México, D.F., 1977. p 195. 8 Rodríguez Prampolini, Ida. Op.cit. p 37. 7 POLIFONÍA. ÉPOCA II 50 Preparatoria No. 9 "Eder, Rita. Hugo Ball y /a filosofía Dadá. I' edición. Universidad Autónoma de México, México. D.F:. 1977. p 59. POLIFONÍA. ÉPOCA íl 51 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEóN Martín Agustín de Nava Manínez: DADÁ: UNA NUEVA CONCEPCIÓN DE ARTE El déficit de sueño la existencia y el significado del arte en un mundo desvalorizado. "El dadaísmo fue un fenómeno que se manifestó en varias y diversas capitales del mundo occidental; estuvo integrado por artistas que, a pesar de sus personalidades altamente individualistas, se unieron en una crítica a Ja sociedad y en su concientización de que el arte como un reflejo de esta sociedad, necesitaba, en términos dadaístas, "una operación". Esta actitud explica su humor negro, su nihilismo y sus experimentos "anti-arte". "Esta destrucción del arte por los dadaístas no fue un fin en sí misma, sino más bien la preparación para la creación de nuevas formas de expresión artística" .'º ¿Un problema cada vez mayor? Ma. Cristina Flores Adame Martín Agustín de Nava Martínez es maestro de tiempo completo de la Preparatoria 9 de La UANL. Licenciado en letras Españolas y en Ciencias de La Comunicación y con el grado de Maestría en Letras Españolas, actualmente estudia el Doctorado en Humanidades y Artes en el CIARH de la Universidad Autónoma de 7,acatecas. Además, ha presentado ponencias y dictado conferencias a nivel nacional e internacional. BIBLIOGRAFÍA Calvo Serraller, Francisco et. al. Escritos de arte de vanguardia ( 1910-1945). l ªedición.Ediciones lsmo. Madrid. 1999. Durozoi, G. Y B. Lecherbonnier. EL surrealismo. lª edición. Editorial Guadarrama. Madrid. 1974. Eder, Rita. Hugo Ball y la filosofía Dadá. Iª edición. Universidad Autónoma de México. México, D.F. 1977. Hausser, Amold. Historia social de La literatura y el arte 3. 16ª edición. Editorial Guadarrama. Barcelona. 1980. Hausser, Amold. Sociología del arte 5. 3ª edición. Editorial Labor. Barcelona. 1977. Huelsenbeck, Richard. Declaración (1916). 1ª edición. Universidad Autónoma de México. México, D.F. 1977. Raymond, Marcel. De Baudelaire al surrealismo. 2ª reimpresión. Fondo de Cultura Económmica. México. J996. Rodríguez Prampo]ini, Ida. Dadá documentos. 1ª edición. Universidad Autónoma de México. México, D.F. 1977. Sosa, Víctor. Recomenzar en " La Jornada Semanal" . Domingo 18 de septiembre de 1997. Valverde, José María. Movimientos literarios. 2ª reimpresión. Salvat Editores. Navarra. 1984. Waldberg, Patrick. Dadá o La función de repulsa. 1ª edición. Salvat Editores. México. 1979. todo el mundo millones de personas sufren una grave carencia que puede ocasionarles un accidente de carretera, estropear su carrera profesional, dañar su economía, arruinar su matrimonio, afectar su salud y reducir su expectativa de vida. Esa carencia es un déficit vinculado a varios problemas de salud, entre ellos la diabetes, las cardiopatías y la obesidad extrema; no obstante, la mayoría de sus víctimas n~ se percatan de la situación en la que están. Esta es la razón que me mueve a abordar este tema: Me refiero al déficit de sueño, circunstanci que la persona experimenta cuando las horas de sueño reparador no son suficientes para sentirse bien. Las cau sas pueden s voluntarias (dictadas por el estilo de vida de la persona) o bien involuntarias (debido a los problemas de salud). El insomnio que es la incapacidad de un individuo para conseguir suficiente calidad o cantidad de sueñQ, en general, puede tener su origen por una glándula tiroides hiperactiva, una diabetes, las contracciones musculares violentas, la ingesta de estimulantes como la cafeína etc.; y además se estima que son situaciones de tipo psicológico en muchos de los casos. Conviene mencionar que incluso la privación eventual del sueño puede tener consecuencias muy graves. Por ejemplo el caso de un "camionero de experiencia llamado Tom, a quien se le volcó el enorme camión cisterna en un terraplén, vertiendo 400 litros de ácido sulfúrico en una importante autopista. Él admite que se durmió " . 1 Las investigaciones efectuadas con relación a los accidentes ocurridos en dos autopistas estadounidenses revelaron que la mitad de los ue resultaron mortales fueron ocasionados por conductores somnolientos. La ínvestigadora australiana Ann Williamson nos previene también acerca de los peligros de trabajar con un compañero adormilado, cuando dice: "Tras un período de diecisiete a diecinueve horas sin dormir, el rendimiento de los participantes en algunas pruebas era equivalente o peor al correspondiente a un índice de alcoholemia de 0,05%2". Las personas carentes de sueño reaccionan ta1 como lo harían con un nivel de alcohol en la sangre igual o superior al considerado legal para los consJuctores en algunos países. Ya que todos los s se producen centenares de miles de identes laborales y de tránsito relacionados n el ~e,'ío,.{basta observar las páginas de ...JoNanos),-las repercusiones negativas de este problema en la productividad y en la familia son enormes. Anteriormente los médicos englobaban toda incapacidad crónica para dormir solamente en el insomnio. Sin embargo, una comisión creada por el Congreso de Estados U nidos diferenció diecisiete posibles trastornos del sueño. Sea corno fuere, el insomnio obedece a tantas causas que puede considerarse como un síntoma de otros problemas, así como la fiebre es indicio de algunos tipos de infección. Factores que pueden contribuir al déficit de sueño Uno es el fenómeno social de estar activo las veinticuatro horas del día, los siete días de la semana. La revista USA Today -ya ' i Dep enad! ¿Tiene usted déficit de sueño? 8 de Febrero de 2004 ' Ibídem '"Eder, Rita. Op. Cit. P 112. POLIFONÍA. ÉPOCA Il En 52 Preparaloria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA U 53 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Ma. Cristina Flores Adame: EL DÉFrCIT DEL SUEÑO ... Ma. Cristina Flores Adame: EL DÉFJCIT DEL SUEÑO ... citada- explica también que es como "un terremoto cultural que está cambiando nuestra forma de vivir", y añade que "una nueva oleada de tiendas y servicios abiertos a] público día y noche están lucrando a costa de: Cada ciclo termina con la fase REM, radicalmente distinta. En esta fase, durante la que se sueña (y que suele ocurrir más o menos cada noventa minutos), va más sangre al cerebro y las ondas cerebrales son casi iguales a cuando se está despierto, sin embargo, no se pueden mover los músculos; esta inmovilidad impide que uno viva los sueños y se haga daño a sí mismo o a otros. O Burlar al reloj. En muchos países, buen número de personas se pasan toda la noche mirando la televisión y conectadas a Internet cuando deberían de estar durmiendo. O No seguir arrastrando sueño atrasado es tarea difícil, pero algo que ayudará a realizarlos cambios necesarios es entender cómo funciona el ciclo del sueño reparador y aprender a identificar los indicios del déficit del sueño. Conocer los síntomas de un grave trastorno del sueño y actuar convenientemente puede salvar su vida: Procure dormir lo Otro factor son los trastornos emocionales, a menudo acompañados de ansiedad, agravada por el estrés y el ritmo de vida. necesario. La complejidad del sueño O Finalmente, hay una serie de enfermedades físicas que también pueden contribuir al déficit del sueño. Al observar el patrón de las o ndas cerebrales, los investigadores han encontrado que el sueño está dividido en una serie de ciclos y fases que se repiten. Durante algunas de esas fases, el cerebro humano, lejos de estar inactivo, trabaja a una gran velocidad. Para que el sueño sea reparador, los ciclos deben durar lo suficiente y repetirse cuatro veces o más todas las noches. Muchos médicos reconocen lo difícil que les resulta lograr que sus pacientes acepten la seriedad del problema; incluso comentan que hay quienes consideran que la fatiga crónica es "un símbolo de prestigio". Y puesto que según su posición las víctimas de este problema no se dan cuenta de que padecen un grave trastorno del sueño se justifican diciendo: "Es que me estoy haciendo mayor", "Ya no soy capaz de mantener el mismo ritmo, sencillamente no puedo más" o "Estoy siempre cansado porque nunca puedo dormir las horas que necesito". POLJFONÍA. ÉPOCA Il El sueño nocturno normal se divide básicamente en dos etapas: la primera llamada REM en la que hay movimientos oculares rápidos y durante la cual se producen l os sueños. Conocemos que una persona se encuentra en la etapa de sueño REM, cuando se percibe el movimiento rápido del globo ocular bajo el párpado. 54 Preparatoria No. 9 .,; Al acostarnos, entramos lentamente a la primera que es una etapa de somnolencia o sueño ligero. Durante ésta, los músculos se relajan y las ondas cerebrales son irregulares y rápidas. Cuando dicha fase se produce por primera vez durante la noche, suele durar entre treinta segundos y siete minutos. La fase REM, se prolonga en cada ciclo y parece ser muy importante para la salud mental. El cerebro actúa como una computadora: analiza los datos almacenados en la memoria, a corto plazo, borra los que no son importantes y guarda lo que se desea retener en la memoria a largo plazo. Es sabido que cuando los ciclos de sueño REM no se presentan con la suficiente frecuencia, se producen trastornos emocionales. Quienes padecen insomnio, por ejemplo, pasan menos tiempo del normal en la fase REM, Jo que provoca una ansiedad cada vez mayor. v La segunda fase que es la del verdadero sueño, generalmente ocupa el 20% de la noche y en ella aumenta la amplitud de las ondas cerebrales; es posible que pasen por la mente ideas fragmentadas o imágenes, pero no tenemos conciencia de nuestro entorno y, aunque nuestros ojos estén abiertos, no podemos ver. ¿ Quépasa cuando nos vemos privados de estos repetidos ciclos y experimentamos como consecuencia un déficit de sueño? .,; En las fases tercera y cuarta el sueño es cada vez más profundo. Durante éstas, el cerebro produce ondas lentas y amplias. Es en este período cuando cuesta más despertar, pues la mayor parte de la sangre se dirige a los músculos. Es también en esta etapa (que dura aproximadamente el cincuenta por ciento de la noche) cuando el organismo se recupera y repara, y cuando tiene lugar el crecimiento. Es importante destacar que cualquier persona, joven o adulta, que no experimente estas fases del sueño profundo se sentirá cansada, apática o hasta deprimente al día siguiente. Si dormimos menos horas consecutivas de las que necesitamos, no nos beneficiamos debidamente de la fase REM, tan importante para la salud mental. Cuando el patrón de sueño se vuelve irregular y consiste en una serie de períodos cortos de sueño ligero, muchas veces no se llega a la fase de sueño profundo imprescindible para reparar el organismo. Las personas que llevan mucho sueño atrasado ven disminuidas su capacidad de concentración, su memoria, su facultad de expresión, su capacidad de pensar analíticamente y su creatividad. La segunda etapa NREM (movimientos oculares no rápidos, durante la cual no se sueña) se divide a su vez en cuatro fases: POLJFONÍA. ÉPOCA ll 55 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Ma. Cristina Flores Adame: EL DÉFICIT DEL SUEÑO ... Ma. Cristina Flores Adame: EL DÉFICIT DEL SUEÑO ... ¿Cuáles son Los elementos que producen en el organismo la necesidad de dormir? ¿Cuántas horas necesitamos dormir usted, . persona.? yo... cualqwer Varios factores se combinan para crear un ritmo de alternancia de vigilia y sueño; uno de los más importantes parece ser la química cerebral y además, en el cerebro hay un núcleo de células nerviosas que por lo visto ayuda a controlar el ciclo del sueño. Esta especie de "reloj " se encuentra en el área donde se unen los nervios ópticos y por ello la luz influye en la necesidad de dormir. La luz intensa nos despierta y la oscuridad nos induce al sueño. La temperatura corporal también influye: cuando se encuentra en su punto más alto -normalmente a media mañana y a media tarde-, es cuando la persona está más despierta; en la medida que la temperatura desciende, aumenta la somnolencia. Los investigadores están de acuerdo en que el ciclo de vigilia y el sueño varían en cada sujeto. Se ha comprobado que, por regla general, cada persona necesita unas ocho horas de sueño cada noche, pero otros estudios colaterales también indican que las necesidades de cada individuo son muy diversas. Un autoexamen honesto puede ayudarnos a determinar si estamos durmiendo bien o si tenemos déficit de sueño. La mayoría de los especialistas están de acuerdo en que una persona duerme bien si se dan las siguientes características: ✓ Concilia el sueño fácilmente sin recurrir a fármacos ni combatir la inquietud o la ansiedad. ✓ Raras veces se despierta por la noche y, si lo hace, vuelve a dormirse enseguida. ✓ Se despierta por si sola más o menos a la misma hora cada mañana y, normalmente, sin necesidad de despertador. ✓ Una vez que se levanta y empieza a moverse, se siente bastante despejado todo el día. Podemos observar en esta gráfica las diferentes etapas por las que pasa todo individuo durante el sueño. ,,UEflo NOR;;::E'...'..11~ - - - - - - - - - . Fase 1 V l(,ILI A A. Alerl.a (ritmo beta) t-ase'.l B. Relajado UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN vcon los ojos corrad>S (rtmoalfa) t'-~~lf~/~lM-~~>-..,Jt,.,.J\.¡,~"•• Corrplejc k _J t f cerebrales reflejaron cada despegue. L_os estudiosos concluyeron que, como promedio, aquellas personas disfrutaban de una h~~a menos de sueño de calidad en comparac1on con las que vivían en una zona más tranquila. Los tapones para los oídos u otros métodos para reducir los ruidos les pueden ayudar mucho a lograr un sueño reparador; por ejemplo, hay personas a quienes el "ruido blanco" (sonido constante, de un solo ~ono y de baja frecuencia), como el de u? ventila_dor, les resulta muy útil para encubnr los rmdos de la calle que pueden ser muy molestos. En la vida práctica ¿qué hacer? Algunos estudiosos invitan a las siguientes acciones a las personas que padecen de insomnio: Evitar el alcohol y estimulantes como el café y el té antes de acostarse. Muchos creen que las bebidas alcohólicas les ayudarán a dormir; pero los estudios indican que, al cabo de unas horas, el alcohol y el consumo de otros estimulantes puede desvelar a la persona. Controlar el consumo de somníferos Dejar de fumar. Cada vez más los estudios demuestran que muchos de los consurnfd?res d~ pas~illas para dormir adquieren el ~a?1to de mgenr las pastillas, pierden efect1v1dad con el uso prolongado y producen en quien lo usa, efect~s secundarios perjudiciales. En caso de rec~mr a ellas el tratamiento sólo debe seguuse durante' períodos cortos y preferentemente bajo vigilancia médica. A los fumadores les cuesta más conciliar el sueño pues el tabaco eleva la presión de las arterias, acelera el ritmo del corazón y fomenta la actividad de las ondas cerebrales. Los fumadores también tienden a despertarse con mayor frecuencia dun_mte la noche, quizá porque su organismo expenrnenta síntomas de abstinencia. Eliminar estímulos mentales o físicos intensos poco antes de acostarse Ciertamente el ejercicio ayuda a descansar, pero no sucede así cuando se ~ace inmediatamente antes de dormir. Del ITIJsmo modo no es conveniente atender problemas serios O tareas que exigen mucho esfuerzo mental justo antes de acost~rse pues _esto impide que la persona se rela3e lo suficiente como para quedarse dormida. MJS"o~ jQ1 nQño Fase3 Procurar que la recámara esté oscura y-en lo posible- fresca y sin ruidos SUEÑO REM Sueño (P.EM) ,aracójico (ritmo b?t.a) En relación a los ruidos, recordemos el caso de un estudio realizado con personas que vivían cerca de un aeropuerto, las cuales afirmaban que ya no oían los aviones. Cuando se anali zó su patrón de sueño, las ondas Ac1ividad cerebral duran/e el sueño POLIFONÍA. ÉPOCA II 56 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA 11 Un factor que es clave para dormir bien: u11 ambiellle rra11q11ilo y agradable ames de acoslllrse. 57 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Ma. Cristina Flores Adame: EL DÉFICIT DEL SUEÑO ... ya. Quizá el tratamiento no elim ine por completo el problema, pero es posible que se reduzcan considerablemente los riesgos y le ayude a usted o a los seres que usted ama a sobrellevar mejor la situación y disminuir los posibles daños que el déficit de sueño pueda provocarle. Combatir el estrés Puesto que el insomnio puede ser provocado por el estrés, hay que crear un factor que es clave para dormir bien: un ambiente tranquilo y agradable antes de acostarse. Es conveniente dejar a un lado las preocupaciones del día y hacer algo ameno, como leer. Como resultado de este análisis ¿qué hacer? A Lravés de este breve análisis de algunos trastornos del sueño se muestra que es peligroso no tomarlos en cuenta. Hay algunos tratamientos sencillos, otros son complejos, pero es fundamental que se utilicen. Si un ser querido o usted mismo sufre insomnio crónico o tiene síntomas de alguna alteración del sueño que revista gravedad, tenga la sensatez de buscar auxilio profesional Ma. Cristina Flores Adame labora hoy como maestra en el área de Ciencias Sociales en la Preparatoria 9, como complemento del ejercicio de su carrera de abogada, egresada de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de La Universidad Autónona de Nuevo León en el año 2000. Su actividad profesional directa la ejerce con éxito a través del litigio. Elaboración e interpretación de gráficas cinemáticas Alicia Luna Martínez ¿Es importante el desarrollo de esta habilidad? Para mi es apasionante el estudio de la naturaleza; gozo al penetrar en sus secretos a través de la simple curiosidad o bien, al estudiar los diferentes aspectos que propone la ciencia, en especial los de la Física. Uno de esos aspectos es la Mecánica y dentro de ella, algo realmente muy interesante: la Cinemática que invita a estudiar el movimiento. La Cinemática lo describe, habla de sus elementos, de sus tipos, de sus manifestaciones. Uno de las formas de describir el movinúento es expresarlo mediante gráficas cinemáticas o del movimiento. La cinemática invita a estudiar el movimiento. Cinemática, han aplicado métodos basados en teorías constructivistas, que en sus documentos de investigación reflejan resultados favorables. Las gráficas de cinemática manejan un lenguaje científico que nos comunica la localización de un objeto a través del tiempo con respecto a una referencia que puede ser el tipo de movimiento que lleva en el tiempo, los cambios del movimiento que sufre durante su trayectoria, o bien, se pueden determinar valores de velocidad y aceleración o el cambio en la dirección y el sentido. BIBLIOGRAFÍA Sánchez Sáenz, Ramiro. Enciclopedia Microsoft Encarta. 2000. Ecomedic sobre La apnea del sueño, su tratamiento y prevención. hllp://192. J 48.160/ern/apneasue.htm El estudio de la Física en todo el mundo refleja dificultades en el proceso enseñanzaaprendizaje. En donde quiera se observan deficiencias tanto conceptuales como de habilidades en la solución de problemas. Beatriz Macedo, especialista regional de la UNESCO en Santiago de Chile, Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe, dice que la acumulación acelerada de los descubrimientos científicos, las innovaciones tecnológicas y las limitantes temporales de la educación científica, presenta una tensión de difícil solución, ya que no es posible ensanchar los currículos, de manera permanente, pero tampoco se puede dejar de lado a las novedades. Algunas de las consecuencias de estos acontecimientos son: Para elaborar e interpretar gráficas de Cinemática se requiere desarrollar esta habilidad; si los estudiantes lo logran, serán capaces de interpretar gráficas de artículos científicos, económicos o de otra índole, lo cual quiere decir que dicha habilidad le servirá para su vida productiva futura. AJ parecer, según algunos investigadores de diferentes universidades de Estados Unidos al detectar deficiencias en la elaboración e interpretación de gráficas de POLIFONÍA. ÉPOCAil 58 Prepara1oria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA D 59 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LE~ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Alicia Luna Maníne,:: ELABORACIÓN E INTERPRETACIÓN DE .... Alicia Luna Manínez: ELABORACIÓN E INTERPRETACIÓN DE .... ✓ ✓ La carencia de una visión global de lo que se enseña por parte de los docentes; lo que lleva, en general, a una enseñanza de conceptos, destrezas y habilidades de forma aislada. dificultando así dotar a cada uno de ellos de significado y sentido. poca difusión para utilizarlas como una herramienta. En Física como en cualquier ciencia experimental se utilizan las gráficas como un lenguaje especial de comunicación científica. En ellas se relacionan variables, se conocen las tendencias y con la gráfica de datos experimentales se pueden obtener resultados y compararlos con los teóricos. Falta de materiales facilitadores d e l aprendizaje que respondan a las necesidades de la región, a las reales preocupaciones y necesidades de los alumnos y de la comunidad educativa, lo que dificulta la vinculación estrecha entre la ciencia escolar y la vida cotidiana. Una de las habilidades más importantes de un científico, es utilizar el lenguaje gráfico como medio de comunicación. "La construcción e interpretación de gráficas son muy importantes porque son parte integral de la experimentación, son el corazón de la ciencia". Una gráfica que describe un suceso físico permite visualizar la tendencia que no se puede fácilmente reconocer en la tabla de datos. Para Mokros y Tinker "las gráficas p~rmüen, a los científicos, a utilizar su poder visual, reconocer el modelo que les faci lita ver la tendencia y los indicios en formas diferentes". A modo de fundamentación Los docentes universitarios tenemos la responsabilidad y el compromiso de desarrollar en los alumnos una fonnación científica, la cual se entiende como la "introducción a una forma de comunicación especial que no puede realizarse si no se dominan las habilidades básicas, ya sean generales interdisciplinarias o específicamente interdisciplinarias". * Formualar objetivos * Construir íterns, revisar su validez y comprobar su confiabilidad * Distribuir. 60 Preparatoria No. 9 En seguida se muestra un ejemplo de una gráfica de Cinemática: ,. 70 Anteriormente, otras investigaciones de maestros de Estados Unidos de diferentes universidades han reportado las dificultades para interpretar gráficas utilizadas para representar fenómenos y conceptos de Cinemática. McDem1ott, Rosenquist, & van See (1987) reportaron varias dificultades en los estudiantes de la facultad de Física al relacionar las gráficas con conceptos físicos. "Atribuyen estas dificultades al GAP (Interpretación de gráficas como fotografía) es decir los estudiantes confunden Ja forma de la gráfica con la trayectoria". Todas estas evidencias muestran la existencia de la dificultad para interpretar gráficas de Cinemática en el estudio de la Física. Si se desarrolla en los estudiantes la habilidad para elaborar e interpretar gráficas de Cinemática, ellos serán capaces de elaborar e interpretar otro tipo de gráficas; por ejemplo: gráficas sobre la variación demográfica a través del tiempo: la variación de la economía en el tiempo, etc. * Reorganizar la necesidad del test Algunos datos históricos sobre el desarrollo de la habilidad para elaborar e interpretar gráficas de Cinemática Una de las razones por las cuales los estudiantes no han desarrollado la habilidad de elaborar e interpretar gráficas, quizá sea la POUFONÍA. ÉPOCA 11 Robert J. Beichner, al revisar los reportes de los maestros de Física, de la Universidad de Carolina del Norte, "se dio cuenta que los errores más comunes estaban en las gráficas de Cinemática, de este hecho surgió la necesidad de construir un instrumento válido y confiable que específicamente tratara la habilidad y que pudiera establecer una base que informara sobre dicha destreza". Por ello recurrió a la tarea de realizar un plan para construir dicho test y organizó la siguiente secuencia de pasos: Por todo lo anterior se puede concluir la importancia que tiene el desarrollo de la habilidad para elaborar e interpretar gráficas. La necesidad de preparar a los alumnos para que puedan leer textos científicos, tanto en su vida estudiantil como en la de profesionistas, implicaría no sólo el dominio del lenguaje verbal sino también un amplio conocimiento del lenguaje matemático en particular algebraico y gráfico. "La habilidad de leer, interpretar y construir gráficos y tablas, es necesaria para la comunicación de los resultados experimentales, así como para comparar los datos experimentales con las teorías". Realizó varias versiones del test original, ya que se hacía necesario al hacer correcciones en los ítems o en los objetivos según los problemas que se le presentaban cuando revisaba su confiabilidad o su validez; la última versión quedó con 21 ítems correspondiendo 3 preguntas para cada objetivo. Esta última versión fue aplicada a un total de 524 estudiantes de preparatoria y de universidad y sus resultados sirven como parámetro comparativo, cuando se utiliza dicho test. Moleros & Tinker ( 1987), maestros de Física de Estados Unidos, reportaron que " los estudiantes de nivel medio, podían interpretar fácilmente las gráficas que parecieran la fotografía del fenómeno, pero cuando no era así, entonces tenían dificultades". 60 ,A ~ 50 r, 30 o "'o o. e ""' 40 10 ) ~ / -10 6YIO -20 B 10 o l 2 3 4 5 I f'... 11 u 13 14 15 ... "' T 1 e m p o (s) Movim,mto en li11ea recta y mr1 l'elocidud comlllflle POLIFONIA ÉPOCA 11 61 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Alicia Luna Martínez: ELABORACIÓN E INTERPRETACIÓN DE .... - ¿Vale la pena mi trabajo? v = lOm.ls Elva Reina González Amaya 60m Descri¡xión del tramo AB de la gráfica posídón contra tieJYlpo del ejemplo. B auto se dírise a /a referencia, se mueve con MRU a 10 pasa por la referencia, y se aleja 20 m. ms, En su obra "PsicoDescripción del tramo 8C de la gráfica posición contJa tiempo del ejemplo, B auto se mueve con MRU a 20 /'l1IS en sentido contmno, pasa por la referencia y se aleya de ella 40 m. Busquemos concluir, después de estas reflexiones ¿a qué llegamos? 1 a s investigaciones que se realicen para mejorar en los estudiantes el dominio de esta habilidad. Toda la infonnación anterior, representa una clara área de oportunidad para la investigación y la posibilidad de nuevos métodos de enseñanza, nuevas actividades de acuerdo con los recursos y medios con los que se cuente. Debido a la importancia que tiene desarrollar en los alumnos la habilidad de elaborar la decisión de responder a esta necesidad e interpretar gráficas de Cinemática, surge la necesidad de investigar el desarrollo de dicha habilidad en los alumnos de nivel medio superior en general y en nuestro caso en las Preparatorias de la UANL. Al igual que las investigaciones de McDermott, de Rosenquist & van See, Mokros & Tin.ker y los reportes de los maestros de Física de la Universidad de Carolina del Norte, los llevaron a buscar metodologías, laboratorios con computadora, tutorías, etc.; también se podrían crear otros métodos, actividades, estrategias según los resultados de Alicia Luna Martínez es Licenciada en Matemáticas por la Universidad Autónoma de Nuevo León. Tiene el Diplomado en la Enseñanza de la Física en e1 nivel medio superior. Adquirió el grado de Maestría en la Enseñanza de las Ciencias con Especialidad en Física, en la misma UANL. Actualmente SE desempeña como maestra de tiempo completo en el área de Física en la Preparatoria 9. BIBLIOGRAFÍA análisis y Existencialismo", Víctor Frankl dedica un apartado ala discusión de lo que el trabajo representa en la vida del hombre. Menciona el concepto de misión, el cual plantea como un llamado existencial a convertirse en un ser responsable y esto se concreta en la realización de una labor profesional. Cabe mencionar que dentro de la definición de misión aclara que no hay que confundirla con la profesión que el individuo elige o encuentra, con el fin de poder ganarse el sustento. El sentido del trabajo es pues, permitir que una persona cumpla con una misión y es el medio para cumplir con la vocación, la cual puede ser definida -en ténninos existen- ciales-como un llamado a ser responsable. Bandeira, M., Dupre, F. Ianniello, M.G. y Vicentini. Una investigación sobre habilidades para el aprendizaje científico. España. 1995. El concepto de misión Beichner, Robert J. Testing student interpretation of graphs American Journal of Physics. American Association of Physics Teachers. North Carolina. State University. 1994. Beichner, Robert J. The effect ofsimultaneous motion presentation and graph generation in a kinematics lab. Journal of research in Science Teaching. 1990. McDerrnott, L.C., Rosenquist, M.L., & van Zee, E.H. Student difficulties in connecting graphs and physics. American Journal of physics. 1987. Mokros, J. R. & Tinker, R. F. The impact ofMicrocomputer-Based labs on Childrens Ability to interpret graphs. 1987. Para ayudar a aclarar medio para cumplir con la vocación. el concepto de misión, Frankl describe lo que e] el modo de ganarse el sustento y se queda llama la "neurosis del desempleo", como inmovilizado sin hacer nada por remediar el fenómeno producido por la apatía su situación, dejando pasar los días, en generalizada que surge en aquel que pierde oposición a quien, aún sin tener una forma POLIFONÍA. ÉPOCA Il 62 Preparatoria No. 9 El sentido del trabajo es pues, pennitir que una persona cumpla con una misión y es el POLIFONÍA. ÉPOCA 11 63 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEóN Elva Reina González Amaya:¿ VALE LA PENA M1 TRABAJO? de ganar una remuneración por su empleo, dedica el tiempo a una labor que le dé sentido a su existencia. Tenemos así al voluntario que da su tiempo al servicio de la comunidad, a quien se dedica a producir arte o al ama de casa que da significado a su sacrificio en la crianza, formación y educación de sus hijos, en contraposición con aquella que se la pasa soñando en buscar su realización saliendo de su casa, pero que se queda encerrada entre los c u atro muros sin luchar, saboteando la tranquilidad y el equilibrio emocional de su familia. se tiene que presionar o terminaremos reducidos; el éxito se estira para alcanzar sus metas y luego nunca se siente satisfecho, no se puede percibir qué tan lejos queda la cumbre, excepto por las limitaciones de nuestra propia mente. unagranjaendondetodasuactividadconsisteendar decomer y limpiar a los animales. El otro pequeño (Niño B) ingresa a una escuela especializada en el desarrollo de sus capacidades motoras, intelectuales y todo tipo de estirnulación adecuada a su edad. Si se decide qué tan elevado está donde queremos llegar, eso es exactamente a donde se llegará, por ello no se fije límites para sus propósitos pues la motivación directiva requiere de un pensamiento ilimitado, lo que la mente del hombre puede concebir y creer, la mente del hombre lo puede lograr, aliméntese de energía dándose automotivación diariamente. El Niño A transcurre su infancia solamente desarrollando esta actividad, lavar y dar de comer a los animales, mientras que el Niño B asiste a los colegios que cuentan con los últimos adelantos en materia académica y pedagógica. A los 12 años ambos niños presentan una nueva prueba para determinar su cociente intelectual. ¿Hacia dónde vamos con este ejemplo? Es obvio que B obtendrá mejores resultados en la prueba, entonces si la inteligencia es heredada ¿hasta qué grado es determinante el entorno? Y sobre todo ¿cómo influye en su aplicabilidad? La vocación El pesimismo en acción es el abandono, ya sea en el plan físico o espiritual, la gran diferencia entre los triunfadores y los fracasados está en que mientras que estos últimos piensan en sus imposibilidades, los primeros están concentrados en sus posibilidades. . . No existe vocación para ser ingeniero, adm1mstrador de sistemas, licenciado en relaciones internacionales u odontólogo. Es la persona la que le da sentido a su labor cuando la hace a favor de la comunidad, entendiendo por ésta al común de los hombres. Es necesario definir por escrito qué desea lograr, qué desea hacer, hasta dónde quiere llegar y evaluar continuamente las estrategias que se tomarán para llegar a la meta o en su caso rediseñarlas para alcanzar los objetivos establecidos. La persona que se desempeña como ingeniero industrial puede buscar su realización comunitaria poniendo todo su empeño para que la producción del producto que está supervisando tenga las óptimas condiciones de calidad y el menor costo posible, porque eUo va a beneficiar tanto al consumidor fmaJ como a la empresa y ambos son su comunidad. Incluso el matemático, ~ilósofo_ o físic? teórico que realizan un trabajo mrnatenal y solo conceptual dan sentido a su trabajo si lo consideran no como una búsqueda del saber por saber, como un saber estéril, sino la saga del saber para el servicio de la comunidad, es decir: el saber fecundo. Aplicación del conocimiento ¿Aplicas lo que aprendes? afortunadamente para muchos, desafortunadamente para pocos, la inteligencia ha dejado de considerarse como algo directamente proporcional y determinante para el éxito de las personas. Automotivación Examinemos el siguiente ejemplo: A dos pequeños de cuatro años de edad se aplican pruebas de inteligencia que detenninan que ambos tienen el mismo cociente intelectual. A uno de ellos, (Niño A) se le Jleva a trabajar a ¿Es posible tener éxito en la vida o en la profesión por uno mismo? No es tan sencillo, el éxito es un blanco móvil que nunca se logra por completo; en cada nivel de logro, uno mismo POLIFONÍA. ÉPOCA Il 64 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Elva Reina González Amaya: ¿ VALE LA PENA MI TRABAJO? Preparatoria No. 9 La idea principal es la de tratar de encontrar el balance adecuado entre lo aprendido y lo que rea/me/lle 11ecesítamos conocer. Esto nos lleva a definir tres variables para la aplicación del conocimiento: ¿Qué significa el conoctmtento aplicable y cómo podemos aprovecharlo de la mejor manera? Existe un factor determinante entre las personas exitosas, este factor se obtiene de cercana relación que existe entre el conocimiento adquirido y el conocimiento aplicado. Hay muchas personas que demuestran tener grandes conocimientos en áreas diversas, pero ... ¿qué tan aplicables son esos conocimientos en el entorno de la vida diaria? La idea principal es la de tratar de encontrar el balance adecuado entre lo aprendido y lo que realmente necesitamos conocer para aplicarlo en nuestras actividades cotidianas para la producción de bienes aprovechables por las capas más débiles de la sociedad. • Cociente intelectual (heredado). • Conocimientos adquiridos (entorno) y el tercero y probablemente el más importante c1e tooos: • Conocimiento aplicable (relación óptima entre el conocimiento adqurido y su aplicabilidad dentro de un entorno). Regresemos al ejemplo de los niños A y B y supongamos que ambos intercambien de Esto es muy importante sobre todo cuando tenemos la oportunidad de capacitamos y aprender alguna especialidad, debemos preguntamos: ¿este conocimiento que voy a adquirir lo podré aplicar a mi actividad cotidiana? ¿será verdaderamente útil? o es actividad, presentándose problemas cuando tratan de realizar tareas que nunca en su vida han llevado a cabo. El conocimiento, poco o mucho de ambos, no es aplicable en el entorno de su contraparte. POLIFONÍA. ÉPOCA 11 65 Preparatoria No. 9 �UNlVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Elva Reina González Amaya: ¿ VALE LA PENA MI TRABAJO? atención. Mientras más busques a la diosa del conocimiento, más te buscará la diosa de la riqueza. Te seguirá a donde vayas y nunca te dejará. La riqueza que desean será tuya para siempre. Recuerda hay poder en el conocimiento, en el deseo y en el espíritu. Este poder en tu interior es la llave para crear abundancia". simplemente un curso en el cual invertiré tiempo y recursos sin realmente obtener un retorno en función del costo-beneficio. La mejor forma de determinarlo es creando una liga o relación entre los conocimientos académicos adquiridos en la escuela y tus actividades actuales y futuras, saber qué necesitas aprender para mejorar tu desempeño y cuáles conocimientos servirán para desarrollarte de manera integral, pensando siempre en función de la aplicabilidad de esos conocimientos adquiridos en beneficio propio y de tu comunidad. Esta pregunta es el planteamiento con el que se inició este escrito. La respuesta es un sí, con un condicionante en palabras de un compañero maestro: "Si somos capaces de orientar nuestra labor corno una ocupación que dé sentido a nuestra existencia, esto es, propicie la realización de nuestra vocación como una misión de servicio, aplicando nuestros conocimientos para una mayor y mejor producción de satisfactores en beneficio de la humanidad. Esto finalmente y no la creación de la abundancia por la abundancia misma, es lo que dará valor trascendente a nuestras acciones". (RJS) Antes de finalizar, reflexionemos con el siguiente cuento de Paulo Cohelo, "El secreto de la Prosperidad": "Hace mucho tiempo en una tierra distante, un joven fue al bosque y dijo a su maestro espiritual: Deseo tener riqueza ilimitada y, con esa riqueza ilimitada, deseo ayudar y sanar al mundo. ¿Podría decirme por favor el secreto para crear abundancia? El maestro espiritual respondió: Existen dos diosas que residen en el corazón de cada ser humano. Todos están profundamente enamorados de estos seres supremos. Sin embargo, hay cierto secreto que necesitas conocer y te diré lo que es. Aunque ames a las dos diosas, debes de prestar más atención a una de ellas. Ella es la diosa del conocimiento y su nombre es Sarasvati. Búscala con afán, ámala y dedícale toda tu atención. La otra diosa, cuyo nombre es Lakshmi, es la diosa de la riqueza. Cuando le prestes más atención a Sarasvati, Lakshmi se pondrá sumamente celosa y te dedicará más Elva Reina González Amaya es egresada de la Facultad de Psícowgíade la Universidad Autónoma de Nuevo León como Licenciada en Psicología Clínica. Y actualmente estudia ahí mismo la maestría de igual denominación. Es además especialista en Psicoterapia Psicoanalítica para niños y adolescentes. Luego de más de una veintena de años de prestar sus servicios en la Preparatoria 1, a partir de este semestre ejerce como docenle en nuestra Preparatoria 9. BIBLIOGRAFÍA Naville, Pierre. La información profesional. Ed. Allience. 1985. Fran.kl, Víctor. En búsqueda del sentido. 1991. CoheJo, Raúl. Los guerreros de la Luz. Publicación 54. Julio 2002. POLIFONÍA. ÉPOCA JJ Usted puede hacerlas Concluyamos ¿vale la pena mi trabajo? Un secreto para la prosperidad ... ¿Piezas cerámicas? 66 Griselda E. Benavides González Algunos principios técnica: no se puede juzgar la obra de un principiante con los mismos criterios de un experto. Independientemente del tipo de pieza y de su naturaleza, la evaluación final debe de tener en cuenta si se ha explorado a fondo el potencial del medio: las piezas más notables se caracterizan por parecer "correctas", una fusión armoniosa de todos los diferentes elementos de la cerámica para formar un todo perfecto. Cuando se intenta definir en qué consiste el éxito de una pieza de cerámica ya se trate de un trabajo propio o de uno ajeno hay que tener en cuenta varias consideraciones, aparte de los propios gustos personales. La cuestión clave es ¿qué se proponía hacer el creador? Por ejemplo, si se trata de una pieza funcional, como una taza con su platito, El dornisólo será buena mo de las técEl éxito de una pieza cerámica depende no sólo del gusto del productor. .. si cumple su funnicas básicas ción; si se trata de hechura y decoración , es inevitade un retrato en busto, el éxito dependerá blemente, prioritario para cualquier del parecido. Las obras abstractas y no principiante, pero desde el primer funcionales exigen diferentes criterios, ya cacharro hay que combinarlo con una que sólo pueden juzgarse sólo en términos apariencia de las consideraciones del puramente estéticos. También hay que tener diseño. Trate de pensar en la forma, tamaño, en cuenta la apariencia y la competencia Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA 11 67 Preparatoria No. 9 �UNJVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNJVERSlDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Griselda E. Benavides González ¿PIEZAS CERÁMICAS?... Grisclda E. Benavides González ¿PIEZAS CERÁMICAS?... Imágenes de la naturaleza proporción, colores y motivos, y en cómo se . puede sacar el máximo partido al barro mismo y a la enorme variedad de técnicas cerámicas que existen. Cada tipo de arcilla responde de modo diferente y cada técnica de hechura o decoración crea su propio efecto particular. Cuando se sienta satisfecho con el diseño elaborado en papel, hay que seleccionar las ~cillas adecuadas, los colorantes y los b~ces, y decidir las mejores técnicas para realizarlo y decorarlo con el mejor efecto. H~ga_ u_n esquema del proceso de trabajo, de pnnc1p10 a fin, indicando el momento en que se debe añadir los colores, la textura y el barniz. En conjunto, la gente tiende a pensar que el talento artístico es una cualidad con la 9ue algunos nacen y otros no. Sin embargo, rncluso los que se consideran carentes de talento y no tienen confianza en sí mismos pu_ed~n _aprender perfectamente técnicas y pnnc1p10s de diseño que les permitirán producir piezas de alfarería atractivas y personales. , . Para la_selección de materiales y tecrncas pues, siempre debe considerarse con mucho cuidado el tipo del barro, las técnicas decorativas, los colores y los barnices. Todos ellos son vitales para el éxito del trabajo. Pero, ¿cómo saber cuáles son los materiales adecuados? En general, el único modo de aprender es por tanteo y error; un modo eminentemente empírico - que a veces se enriquece con el consejo de los mayores- pero en el cual se adquiere seguridad solamente a partir de la propia experiencia. ¿Inspiración? ¿dónde? El proceso Con mucha frecuencia se pregunta a los alfareros, cuya obra refleja un estilo marcadamente personal, dónde encuentran su inspiración. Las respuestas son siempre diferentes a menudo sorprendentes. La inspiración con frecuencia viene de las fuentes más comunes, a veces impensadas y en ocasiones de las más extraordinarias situaciones. . La inspiración de un diseño puede surgIT_ de cualquier sitio: un paisaje, una hoja, maqumaria, la textura de la madera o una tela, un periódico, una fotografía, un libro o Ja propi~ imaginación. Una vez escogido el matenal de inspiración, hay que empezar a desarrollar las ideas sobre el papel, partiendo de un boceto, tornando notas acerca de las cuaJ idades concretas y el carácter de la obra y tratando de resolver cómo se pueden evocar esas cualidades en el barro. Vale la pena guardar todo el material que pueda servir de inspiración, a unque procurando no llenar de archivos la zona de trabajo. Conviene reservar una zona aparte, específicamente para este fin. Hay dos tipos básicos de material de inspiración: primario y se~undario, según que se experimente de ~nmera o segunda mano. El último grupo mcluye los programas de televisión y radio, pe~culas, espectáculos; libros, periódicos y revistas de todas clases. y Cada tipo de arcilla responde de 11wdo diferente. El mundo natural ofrece un suministro inagotable de imágenes visuales; sus formas, texturas, patrones y colores se traducen magníficamente a términos cerámicos. Busque en las playas: aJgas, conchas, fósiles, estrellas de mar y anémonas. Estudie y observe con atención árboles, flores, plantas, frutas y hierbas en su jardín o en el campo. Deje secar algunas plantas para observar los cambios durante el proceso. Fíjese en el aspecto tan interesante de los hongos y de los cactos, que suelen presentar fonnas y texturas extraordinarias. Todo este material se puede estu diar al detalle, concentrándose en las cualidades íntimas del tallo, de un pétaJo o de una semilla. Pero también se puede encontrar inspiración en un árbol completo. 68 Preparatoria No. 9 las líneas de los edificios de todo tipo, observe las formas de los vehículos, las actitudes de quienes esperan para abordar un autobús... todos estos elementos, ofrecen mucho campo para desarrollar formas muy variadas. Imágenes del mundo mecánico e industrial Importancia de visitar museos y galerías como punto de inspiración Las h erramientas, maquinarías, instrumentos musicales,juguetes, utensilios de cocina y otros muchos objetos cotidianos, pueden resultar muy útiles y proporcionar inspiraciones inesperad as. Las telas y materiales de todas clases, desde la seda y el cuero, pueden servir de base para explorar patrones y diseños de decoración superficial; Ylas ropas y calzados pueden sugerir nuevas formas y texturas. Aunque nada puede s ustituir a la experiencia directa de ensayar personalmente diversas técnicas, toda persona interesada en la cerámica debe visitar museos y galerías para ver como han trabajado los alfareros a lo largo de la historia. Pueden encontrarse exposiciones de cerámica contemporánea en bibliotecas y galerías comerciales. Ideas del mundo que nos rodea Nuestro entorno puede ser maravillosa fuente de inspiración, aunque muchos de nosotros no somos plenamente conscientes del potencial visual de nuestra propia escalera. Cada ambiente ofrece algo completamente diferente, e n sentido visual y atmosférico. Compárese un paisaje rural, con sus líneas y texturas naturales, sus colores discretos y su sensación de espacio, con un paisaje urbano, dominado por calles y edificios, con colores rabiosos y con el espacio lleno de ruidos y multitudes de personas y vehículos. Estudie POLIFONÍA. ÉPOCA 11 POLIFONÍA. ÉPOCA Il Estudie y observe con atención árboles, flores, plantas, frutas y hierbas en s11 jardín o en el campo. El interesado en la cerámica ha de visitar museos y galerías pam enriquecer su inspiración. 69 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Griselda E. Benavides González ¿PIEZAS CERÁMICAS?... Griselda E. Beoavides González ¿PIEZAS CERÁMICAS"?... la ~erámica, ya que sólo cogiéndola y tocandola se pueden apreciar plenamente las sutilezas del peso, forma y textura. Sin embargo saque el máximo provecho a su v!sita, dedíquele el tiempo que pueda y lleve s1_empre un cuaderno de apuntes y lápices. Si v~v~ cerca del museo, sacará más partido con v1s1tas breves pero frecuentes, que con visitas prolongadas y muy espaciadas. Utilice el cuaderno para acumular la máxima información posible de cualquier material en el que encuentre inspiración. Haga estudios de cualquier detalle o forma interesante· explore los diferentes métodos de construcció~ que podrían usarse para recrearlos en barro y tome nota de todas las técnicas decorativas c?ncretas que pueden usarse para obtener una cierta textura o patrón. Algunos museos permiten fotografiar sus piezas, pero lo más probable es que no permitan el uso del flash. En cualquier caso, hay que pedir permiso. Hay otras fuentes de estímulo i•isual: objetos y artefactos de diferentes culturas \1 distintas épocas. · Inspiración a partir de material secundario Muchos estudiantes que visitan un museo por primera vez piensan equivocadamente que deben centrar toda su atención e interés en las colecciones de cerámica. Sin embargo, los museos no sólo contienen cerámicas interesantes, sino otras muchas fuentes de estímulo visual: objetos y artefactos de diferentes culturas y distintas épocas. Cuando s~ ~b~ervan los productos de un periodo histonco concreto, hay que tratar de asimilar las preocupaciones y creencias de esa sociedad concreta para ver cómo afectaron su arte. Estudie el diseño de los instrumentos armas Y joyas. Los museos de historia natu;al con sus colecciones de esqueletos, organi;mos conservadores, fósiles, roca, resultan también muy interesantes, no sólo por las formas mismas, sino por la variedad de texturas que presentan. . Dibujos, pinturas, fotografías, ilustrac10nes, periódicos, libros, revistas, televisión y cine representan las principales fuentes de inspiración secundaria, y ofrecen una enorme cantidad de información. Los titulares de prensa, en un cuento o en- un poema, pueden inspirar ideas para una escultura; un cuadro famoso puede sugerir una nueva interpretación de su tema; incluso los mapas o los diaITT"amas de los libros científicos pueden propor~ionar inspiración. La naturaleza de ese material implica que, a diferencia de la inspiración primaria, se usa como fuente indirecta de inspiración: no se trata de copiar un diseño sino de interpretar una idea en términos de diseño. Por ejemplo cualquier noticia de prensa puede evocar muchas ideas e imágenes complicadas, lo cual decide el carácter de la obra. El material secu~dario resulta prácticamente útil para el trabaJO escultórico, ya que proporciona un fondo inagotable de ideas en el que se basa el La principal desventaja de estudiar exposic_iones _en museos y galerías es que se ven a d1stanc1a y no se pueden manejar. Esto es un inconveniente sobre todo en el caso de POLIFONÍA. ÉPOCA 11 70 Preparatoria No. 9 No es preciso ser un artista excelente para registrar la información adecuada y eficazmente. Pero sí que es necesario practicar, ya que el boceto es una parte fundamental del proceso de diseño, únicamente con la práctica pueden obtenerse buenos resultados. Utilice un cuaderno (es recomendable el de espiral, por el manejo cómodo de las hojas) y el instrumento más eficaz que es el lápiz. Conviene tener lápices de diferentes tipos y grados, pero sobre todo uno moderadamente blando, como el 2B. Para hacer bocetos detallados, puede utilizar también la pluma o la tinta. Si sólo quiere concentrarse en los contornos generales o en formas básicas y simplificadas, será mejor usar ceras, carboncillos o tizas. Todo dibujo debe rociarse con fijativo al terminarlo. También se pueden hacer bocetos a acuarela. Cualquiera que sea el medio elegido, practique con diferentes temas para ir descubriendo sus ventajas y limitaciones. trabajo. Pero también se puede usar como base para la decoración superficial. Resulta muy útil una colección de recortes y fotografías de referencia, catalogadas por temas. Entre los distintos tipos de materiales que pueden interesar están: libros y fotografías de historia natural; libros de geología y geografía, mapas; libros y revistas científicas; pinturas, dibujos y fotografías de paisajes rurales, marinos y urbanos; dibujos y fotografías de máquinas, coches, trenes y aviones; gráficos y dibujos técnicos; fotografías, dibujos y planos arquitectónicos; cuadros, dibujos y esculturas famosas; revistas y periódicos de todas clases; poesía; cuentos de hadas e historias clásicas. El momento de la ejecución Trate de reunir toda la información posible a partir del material de referencia, antes de empezar a trabajar. Esto le permitirá una visión más crítica y a menudo revelará detalles interesantes que de otro modo pasarían inadvertidos. Además, le ayudará a ser más consciente de las formas, texturas y patrones. La información se puede reunir en bocetos, fotografías y notas. Lo más útil es una combinación de todo ello. Fotografías La fotografía ahorra tiempo y esfuerzo y resulta utilísima cuando no se puede o no conviene hacer un boceto dibujado. La mayoría de las cámaras puede producir imágenes muy útiles como referencia general. La cámara puede captar un momento, una expresión fugaz o un movimiento que serían imposibles de captar con el cuaderno. También permite registrar información precisa desde todos los puntos de vista. Esto lo hace especialmente útil para estudios de personas o animales. No siempre se dispone de modelos vivos durante tiempo suficiente para dibujar bocetos o trabajar al natural, a menos que se asista a clases con modelos. Bocetos La elaboración de bocetos es, quizás, el mejor modo de registrar información, pero sólo se puede proporcionar una impresión bidimensional del material de referencia. Si se usa como una inspiración para una escultura o un volumen, y no sólo para la decoración de la superficie, habrá que hacer bocetos desde todos los ángulos y puntos de vista, para registrar una imagen lo más completa posible. POLIFONÍA. ÉPOCA íl Pinturas sobre arcilla La superficie del barro puede tomarse como un lienzo para pintar. Algunos 71 Preparatoria No. 9 �UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Griselda E. Benavides González ¿PIEZAS CERÁMICAS?... UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Griselda E. Benavides González ¿PIEZAS CERÁMICAS?... ceramistas utilizan técnicas pictóricas para decorar sus trabajos con imágenes, pero usan óxidos, barnices, en lugar de óleos o acuarelas. Los diseños de este tipo, pintados a pincel, son especialmente adecuados para placas o azulejos, ya que una superficie plana es ideal para el tipo de decoración que se produce con estas técnicas. Una palabra final a partir de tres puntos de vista acerca de la alfarería: funcional, surrealista y abstracta. Diseño de alfarería funcional El diseño de cualquier pieza de alfarería funciona l está limitado por la consideración de que, por encima de todo, debe cumplir la función para la que está destinada. Por ejemplo, una jarra debe de poderse coger con facilidad y funcionar bien para que el diseño se considere bueno. Cuando uno experimenta con di seños de alfarería funcional, hay que empezar por hacer sutiles alteraciones de las formas básicas y dejar que las ideas nuevas evolucionen gradualmente. La arcilla es un medio sumamente versátil. Se puede trabajar con la forma de una persona o un animal, y modelar para recrear las cualidades de la piel y el pelo. La superficie del barro puede imitar muy convincentemente las texturas de la madera, el metal, el cuero o la tela, permitiendo hacer representaciones realistas de casi cualquier cosa y material, desde un par de botas a un sacapuntas. Para p oder reproducir una imagen fiel de una persona o un objeto, hay que hacer estudios detallados, utilizando bocetos, fotografías y notas. E l boceto es una técnica que no suele asociarse con el barro; y es una lástima, ya que puede utilizarse para experimentar en la elaboración de imágenes sobre superficies no planas. Trabajos de tendencia surrealista Para crear esculturas s urrealistas se pueden usar las mismas técnicas que para crear esculturas realistas. Los objetos y figuras se pueden reproducir al detalle, pero en el contexto en el que se incluye, crea una imagen completamente diferente, irreal o viva. Un objeto corriente, por lo general insignificante, como un tubo de pasta de dientes, se puede agrandar a tamaño gigantesco; se pueden agrupar formas y objetos incongruentes, distorsionando sus relaciones. *** El ejercicio de la alfarería en realidad es más sencillo de lo que aquí se platica. ¿No lo cree? Inténtelo. Por usted mi smo se convencerá. Diseños conformas abstractas Trate de experimentar con formas completamente abstractas, buscando objetos e ideas interesantes para usar como referencia. Utilícelos como punto de partida para explorar nuevas formas. Seleccione aspectos concretos ysáquelos fuera de su contexto para que pierda su identidad original. Siempre hay que probar las ideas primero sobre el papel, haciendo bocetos tentativos. Luego se traduce el diseño a términos tridimensionales, utili zando maquetas sencillas de barro que permiten obtener por anticipado una idea bastante aproximada del aspecto que tendrá la obra una vez terminada. Griselda E. Benavi.des González se graduó en 1989 como Licenciada en Diseño Industrial en La Facultad de Arquitectura de la UANL. Ha adquirido amplia experiencia prestando sus servicios profesionales a varias firmas dedicadas al diseño con muy variadas orientaciones. Hoy aplica sus conocimientos de diseño industrial -su profesión- en un negocio personal donde elabora productos de barro, cerámica y porcelana tanto a niveles de exclusividad como en serie, para la comercialización. Maestra de Matemáticas y Computación en la ElAO por varios años a partir de 1994, ahora se desempeña como maestra de Ciencias Sociales en nuestra escuela Preparatoria 9. Elección de formas Cuando se busca material de inspiración para nuevos diseños de formas cerámicas, como jarrones, jarras, hay que tratar de encontrar objetos cuyas fonnas sean evocadoras: una calabaza puede sugerir la forma de una jarra, un capullo de flor a medio abrir puede convertirse perfectamente en el borde de un recipiente. Una vez que se ha encontrado una idea que resulte atractiva, y antes de iniciar un trabajo, hay que asegurarse que se cumpla con todos los requisitos prácticos, además de parecer atractiva y por tanto poner atención en la selección d e los materiales más adecuados. POLIFONÍA. ÉPOCA II BIBLIOGRAFÍA García Alén, Luciano. La alfarería de Galicia. Dos tomos. Fundación Pedro Barrié de la Maza. 1983. Zamora, Álvaro María Isabel. léxico de la cerámica y alfarería aragonesas. Libros Pórtico. 1981 Seseña, Natacha Cacharrería popular. Alianza Editorial, 1997. Revista Cerámica. Gráficas Lormo, S. A. Madrid. España. En la alfarería funcional lo básico es que el objeto cumpla la función para la que está destinado. 72 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA 11 73 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN ELIEZER GARZA ELIZONDO: El uso del lubricante El uso del lubricante Eliezer Garza Elizondo La lubricación del equipo de operación es una función esencial de mantenimiento. Es un importante factor que determina la continuidad de la producción, reducción de demoras y abastecimiento de los costos de mantenimiento. mos hacer que se deslice sobre el bloque colocado abajo. Al medir esta fuerza comprobamos que requiere un esfuerzo de, digamos quince kilogramos para desplazar el bloque superior. Ahora vamos a colocar un poco de aceite entre los bloques y midamos nuevamente el esfuerzo requerido para mover el bloque superior. Por el aceite entre ambos vemos que solo se necesita un esfuerzo de dos y medio kirogramos para deslizar el bloque superior. Decimos entonces que el aceite ha reducido la fricción entre ambos bloques. Si el equipo es operado a gran capacidad y bajo cargas en aumento, es necesario mantenerlo en forma tal que pueda trabajar durante el mayor tiempo posible sin gasto excesivo e interrupciones en su funcionamiento. Los hombres encargados de la lubricación del equipo juegan un papel de primordial importancia en la consecución de este objetivo. Esto explica también la forma en que un lubricante reduce desgaste. Si no estuvieran lubricados, algunas de las pequeñas aristas se romperían al moverse un bloque sobre el otro. Esto daría como resultado, eventualmente, un desgaste visible en los bloques. Las aristas no pueden entrar en contacto unas con otras cuando se aplica el lubricante y de esta forma se reduce el desgaste. Se ilustran aquí dos cojinetes de bronce que van sobre los muñones del eje. Note el cojinete de muñón a la derecha; éste se encuentra en buenas condiciones y no muestra señales de desgaste. Esto puede comprobarse por su espesor en los extremos y costado~. _El muñón de la derecha está en buenas cond1c10nes. El muñón de la izquierda está muy gastado y el cojinete montado sobre éste también está severamente gastado. Note la delgadez de sus extremos y costados. Es un claro ejemplo de lubricación defectuosa en el cojinete izquierdo, y lubricación apropiada en el derecho. El montaje completo de ejes y ruedas tuvo que ser desechado y las operaciones de reposición involucraron un gran volumen de trabajo pesado y gastos. Reducción de desgaste Los lubricantes reducen el desgaste. Esta ilustración muestra los resultados de la falta de lubricante en una pieza de equipo de una planta de acero. Este montaje de rueda y eje fue retirado de un carro usado para transportar lingotes de acero de los túneles al pozo de recalentamiento. Si observáramos las superficies de acero bajo un potente microscopio, comprobaríamos que existen en ambas minúsculas depresiones y aristas que las traban entre sí e impiden a los bloques deslizarse libremente. Cuando hay aceite entre los bloques, estos son separados y las pequeñas depresiones y aristas dejan de trabarlos. El bloque superior puede deslizarse con libertad sobre el inferior. Reducen la fricción y el desgaste A menos que haya un lubricante adecuado entre las partes móviles en contacto, la fricción y desgaste serán excesivos y la máquina pronto dejará de funcionar. Los lubricantes tienen también otras importantes funciones: por ejemplo, disipan el calor de los baleros y piezas en movimiento. A menudo ayudan a crear una capa de rechazo a la suciedad. Protegen las superficies metálicas contra oxidación y corrosión. No /ubric.ado En ocasiones como ocurre con equipos hidráulicos, el lubricante actúa como transmisor de potencia de una parte de la máquina a otra. Reduce la fricción Los lubricantes red ucen el desgaste. ¿Cómo reduce la fricción un lubricante? Supongamos que colocamos dos bloques de acero cuyas superficies se rozan entre sí ligeramente. Si ejercemos presión con cierta fuerza sobre e l bloque superior podePOLIR)NÍA_ÉPOCA 11 Los lubricallles reducen la fricción. 74 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA 11 75 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEóN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN ELIEZER GARZA ELIZONDO: El uso del lubricante ELIEZER GARZA ELIZONDO: El uso del lubricante Dispersión de calor ,, • 1 Otra función de 1os lubricantes es la de disipar el calor. En los puntos de contacto de superficies giratorias en contacto de una máquina, se genera siempre una cantidad determinada de calor aún cuando estén bien lubricados. El aceite absorbe el calor. En algunos sistemas circulantes, el aceite es llevado a enfriadores y de ahí vuelto para otro ciclo. En algunos sistemas el calor pasa del aceite a los costados del depósito y de ahí al exterior, siendo normal, por tanto, que el aceite en los depósitos se caliente cuando la máquina está operando, no obstante, el excesi- :::====✓ vo calentamiento del aceite es una señal de peligro que hace imperativa una inspecci6n de la máquina para detectar la causa de ese exceso de calor. ---> Prevención de oxidación Transmiten potencia Los efectos de la oxidación en el metal no protegido, pueden ser vistos en la il~stración. El cojinete de rodillos nuevo, a la izquierda, tiene un aca~ado brillante y limpio en su totalidad. El coJmete nuevo y manchado a la derecha, ha sido expuesto al aire y humedad sin protección y se ha enmohecido a tal extremo que resulta inadecuado par~ usarse. La presencia de una película de lubncante en los cojinetes y engranes, les protege ?e la oxidación y evita su contacto con el atre y humedad. Por esta razón los cojinetes y engranes que se guardan en sitios de alrnace~amiento deben ser cubiertos con un preventivo contra la oxidación. El elevador hidráulico usado para subir automóviles en una estación de servicio, es un ejemplo del uso del aceite para tr~~rn_itir potencia y mover émbulos. Este pnnc1p10 es empleado en muchas máquinas de las plantas de acero. En el equipo hidráulico que usa aceite como medio de transmisión de potencia el aceite no es considerado como lubrica~te en sí, pero el mantenimiento del equipo hidráulico es responsabilidad del encargado de la lubricación. Eliezer Garza Eliw11do, graduado como /ME en 1974 y MC en /977, por la UANL., se inicia como docente en 1973 en el Nivel Medio Superior (Preparatoria 2); es en 1975 cuando se traslada_ª la Preparatoria 9, como maestro y Secretario Académico del turno matutino. A partir de 1980 ejerce también la cátedra en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica que lo vio nacer a la vida profesional donde, a partir de 1986, es maestro de tiempo completo. Actualmente, ahí se desempeña - después de haber cursado un Diplomado en Calidad en 2001- como Jefe ~e Tutores de Inducción y Desarrollo de la propw Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica. Flljodeaa!l!e Los lubricantes dispersan el calor. Resguardo de la suciedad. El uso apropiado de un lubricante puede evitar la suciedad entre un cojinete y el muñón y el daño consecuente que esto ocasionaría en las suaves superficies de ambos. En esta ilustración el cojinete ha sido impregnado de grasa, siendo expulsado el exceso a los extremos para formar un sellamiento alrededor de la flecha. Cada vez que se aplica grasa al centro del cojinete se desplaza una cantidad de grasa limpia hacia los extremos, lo que mantiene este sellamiento. 76 BIBLIOGRAFÍA Dudley D. Fuller. Theory and practice of Lubrication Jor engineers. Ed. Columbia University. New York, USA. 1956. . ., d , · Ed Carl Hanser Reuschie, Walter Ing. e Ing. Nestor Kuckhoff. Engrase y lubncacwn e maquinas. . Verlag. Munich. 1962. . . • ·d d A t, d -..ruevo · R. Bemto. · Aceltes · decorte y ad·tivos industriales. Ed. Aud1tono Univers1 a u onoma e i-1 V1dal i León. Monterrey, NL. Sep. I 995 . . . . X LUB-PEMEX Monterrey, Principios de lubricación automotriz e mdustnal aud1tono UANL. Ed. ME · NL. Sep. 1995. . s · 1936 Ma D er Herse . Theory of Lubrication. Ed. John W1ley & ons, me.. · . · _ yoZuidema. y 'T'hy .-r. oif lubri·cating oils · Ed· Reinhold pubhshing Corporat1on. New York, H.H. 1 , e pe,1 ormance USA. 1952. Los lubrican/es mamienen fuera a la suciedad. POLIFONÍA. ÉPOCA 11 Los lubricantes previenen la corrosión Preparatoria No. 9 l'OLIFONLA. ÉPOCA 11 77 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Marcelo Jiménez de la Garza: PRESENTACIÓN DE UN PROYECTO... Concepto general Presentación de un proyecto de construcción ¿Qué hacer cuando le piden que haga realidad un sueño? Marcelo Jiménez de la Garza Introducción la iluminación y todos los elementos que integran el inmueble. Este ejercicio pretende abarcar aspectos que van más allá de la simple necesidad espacial del usuario y acercarse a su lado emocional. Presento en seguida la conceptualización de uno de mis proyectos. ¿Cuáles son los problemas básicos para un arquitecto cuando se le presenta la solicitud de realizar un proyecto? El principal: saber escuchar e interpretar los sueños del cliente con la mayor fidelidad posible para ofrecer alternativas viables de solución. Por razones de privacidad y conveniencia del dueño omito algunos datos y sustituyo otros en relación con la ubicación y costos, considerando que no afectan al propósito de este escrito. Simultáneamente se debe tomar en cuenta la ubicación del terreno, sus dimensiones, orientación y niveles; la consideración del paisaje y su aprovechamiento, la orientación de los vientos y el soleamiento, así como otras circunstancias específicas del lugar. Datos técnicos: Siguiendo el método tradicional se presenta el anteproyecto en lo que corresponde a los aspectos de estética y funcionalidad.Una vez autorizado por el cliente se analiza el aspecto constructivo en coordinación con especialistas y finalmente se procede al estudio económico buscando el óptimo aprovechamiento Ub~ de los recursos. Como un valor agregado para mis clientes, tengo la costumbre de realizar la conceptualización del proyecto orientada hacia una descripción "vivencia}", es decir, cómo se desenvolverá el usuario dentro del espacio, qué sensaciones le provocará cada una de las áreas, los colores, las texturas, Aún alterados los siguientes datos por las razones arriba señaladas se apegan a una realidad posible igual -en lo esencial- a lo que se manejó. ~ Cob1u. ~ Temno Sinm?lillll No. 1504 Ám wben,. oonde611Ml IXOl\111Cld> M)meue~NL 8JOXJlOOm 1'10.olm' NMlufenor 96001111 13&0011\, NMlsuptiot Tolll 348.001111 NMlrmdiD 114n'.Jll\1 Enem&lm Mm, de Jl1l a f.ebie1> di 2003 Espacio y tiempo para la ejecución del proyecto POLIFONÍA. ÉPOCA Il 78 Preparatoria No. 9 La ubicación del solar donde se realiza el proyecto invita a conservar sus niveles y perspectivas y se convierte en el pretexto ideal para desarrollar sistemas en relación con el ambiente. La casa se concibe como un refu gio, donde el propietario puede descansar de la agitación rutinaria que implica la vida urbana. Es el lugar donde se busca la convivencia familiar. Descripción El exterior de la casa tiene una sencillez geométrica de trazos rectos y tonalidades claras. Recordando las villas de Le Corbousier de extrema blancura y formalización geométrica pura, el exterior de la casa en cuestión, esconde un interior que, si bien no es del todo mini malista, posee una sencillez geométrica donde los trazos rectos, las tonalidades claras, las ventanas apenas verdes y los espacios abiertos le otorgan un ambiente indiscutiblemente contemporáneo. habitantes de la casa. Y en el nivel inferior se ubican las áreas social y de servicio. Al llegar a la casa... El vestíbulo de acceso recibe al visitante y con su altura lo invita a ver al cielo. Al frente un muro con cuatro sustracciones de ángulos rectos, tres parciales y una que traspasa el muro; ésta última permite que la vista vaya al exterior y descubra otro pedazo de cielo, creando en el observador una sensación de libertad. El diseño está orientado a la búsqueda del exterior como un elemento decorativo, un cuadro viviente que por las noches es una intenninable serie de luces y durante el día entrega paisajes sorprendentes y caprichosos, de manera que el " cuadro" de la sala y el comedor, o el "mural" de la alcoba principal, nunca serán el mismo del día anterior. La casa está construida en tres niveles; en el nivel medio se localizan las áreas que denominamos semi-privadas, ya que en éstas comúnmente sólo se llevarán a cabo reuniones y actividades familiares, aunque eventualmente se pueda permitir la presencia de personas que no sean de la familia. En la planta alta se encuentran las áreas privadas o íntimas, donde únicamente tienen acceso ordinario los POLIFONÍA. ÉPOCA lI El "cuadro" de la sala y el "m11ral" de la a lcoba, nunca será el mismo día alllerior. 79 Preparatoria No. 9 �UNNERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Marcelo Jiménez de la Garza: PRESENTACIÓN DE UN PROYECTO... Tras del muro se deja entrever la sala, _la cual lleva al comedor y éste a su vez al corazón emocional de la casa, la cocina. Todo esto sin barreras físicas, en una comunicación libre y natural para los espacios. Desde cualquiera de las áreas de este sector, una vez más, el paisaje roba la mirada a través del amplio ventanal que ocupa parte del muro que se encuentra al fondo. .. El diseño de la recámara principal está orientado del interior al exterior y busca transformar una revolucionada ciudad en un apacible paisaje urbano. Con esto se crea una doble paradoja: Al centro de la casa, la acción se desarrolla en torno a un elemento principal que posee especial importancia tanto por su proporción, como por su ubicación y desempeño dentro del esquema funcional: el cubo de escalera que funciona como " vestíbulo vertical" y permite al usuario un traslado sencillo y directo entre los tres diferentes niveles de su refugio. El diseño está orientado a la búsqueda del exterior como un elemento decorativo ( ... ) durante el día entrega paisajes sorprendentes ( ...) durante la noche es una i11ter111inable serie de luces. Este "vest:fbulo vertical" (conjunto que combina escalera, y distribuidores) es un helicoide formado por los peldJlños, independientes entre sí emergen del muro y parecen sostenerse bres de noventa grados en en el aire. permanente ascenso, inscrito en un prisma rectangular que inicia en elnivel inferior y ✓ Por una parte el área más fntirna en su recorrido formado por peldaños independientes entre sí, que emergen del muro, parecería la más expuesta, sin parecen sostenerse en el aire; los peldaños embargo, el apropiado manejo de continúan hasta llegar al último piso y hacen la línea visual impide que la ciudad entre a la casa y permite pensar que, a través del tragaluz en lo alto, se está a punto de tocar el cielo. que la urbe, para el usuario, sea solo un paisaje. En planta alta, una acogedora estancia ✓ Por otra parte, la trepidante familiar, donde intencionadamente se bajó el ciudad se paraliza desde la nivel de la losa, da la bienvenida y a la vez ventana y se mezcla con el cielo que otorga privacidad a padres e hijos, separa creando un ambiente de paz. físicamente las habitaciones. POLIFONÍA. ÉPOCA II UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Marcelo Jiménez de la Garza: PRESENTACIÓN DE UN PROYECTO... 80 Concluyo Detrás de cada proyecto que se me confía siempre hay dos sueños, el del cliente y el mío que al final se conjugan cuando cada uno atiende, Dentro Las tonalidades claras y la luminosidad de los ventanales crean un amentiende y acepta del proyecto cobiente de paz e11 medio de la oscuridad de la noche. la posición del bra e special imotro: en primer portancia el maplano el deseo del cliente y en seguida la nejo de las alturas que provoca diferentes interpretación y recomendaciones técnicas del reacciones: como el acceso que con su altura arquitecto; a partir de ese momento se doble conquista al visitante desde su llegada plasman poco a poco hasta completar el o el efecto de amplitud que se genera en el proyecto, todos los detalles que inicialmente centro de entretenimiento al distanciar un poco se encontraron expresados en los planos y más la losa del nivel inferior, y ¿qué decir de la representaciones, hasta llegar de la realidad virtual a una plena realidad. POLIFONÍA. ÉPOCA iI Preparatoria No. 9 sensación de recogimiento que provoca la sala de estar en la planta alta al disminuir el nivel de su losa? Al término inferior de la escalera, el bar recibe insinuante para dar paso al centro de entretenimiento y al jardfn ; éstos últimos, sutilmente integrados por un ventanal, crean un espacio relajado, donde se vivirán buenos momentos con los amigos. 81 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDADAUTÓNOMADENUEVOLEÓN Marcelo Jiménez de la Garza: PRESENTACIÓN DE UN PROYECTO... De nuestros clubes .... Le puedo decir que aunque quizá nunca quede plenamente satisfecho -al término de la realización de cada proyecto-, hay una enorme sensación: la sensación profunda y altamente satisfactoria del propio crecimiento en lo profesional y en lo humano. Marce/o Jiménez de la Garza es arquitecto egresado en 1995 de la Facultad de Arquitectura, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Entusiasta, desde antes de terminar su carrera realizó pequeños proyectos de construcción y remodelación, y trabajó para algunas empresas. Luego de titularse optó por desarrollarse como profesional independiente. Hasta la fecha se desempeña en el ramo del diseño y construcción residencial y comercial. "Nueva Imagen", taller de pintura y artes plásticas Rodolfo Jiménez Salas Fue en 1996 durante la Semana Cultura] de octubre que María Gaytán Garza tuvo su primer contacto con la escuela Preparatoria 9; en esa ocasión dictó una conferencia acerca de expresión pictórica, algo de su técnica y algo de su historia. taller de pintura y artes plásticas que adoptó desde sus comienzos el nombre de "Nueva Imagen" . Ocho maestros y 120 alumnos participaron en el ciclo 1998-1999 y aprovecharon los beneficios del taller que culmina ese año con la presentación de la exposición de pinturas con el nombre de (por primera vez) "Horizontes sin límites". Ya se veía desde entonces el proyecto del mural "Legado sagrado de Octavio Paz". En 1997 una exposición fotográfica de los murales de María Gaytán, montada por la SE fue admirada por maestros de artes y humanidades de la Preparatoria 9 y éstos solicitaron a través de su coordinador y para toda la Academia, un curso acerca de la historia e interpretación de la pintura desde el realismo hasta las últimas corrientes o tendencias del momento actual. BIBLIOGRAFÍA Ascencio Cerver, Francisco. Casas del Mundo. Ed. Koneman. Colonia, Alemania. 2002. Ascencio Cerver, Francisco. Hoteles In. Atrium Internacional. Loft Publications. Barcelona, España. 2001. Heidegger, Martfu. Construir, habitar, pensar. Traducción al castellano de Eustaquio Barjau. Barcelona, España. 1994. Velarde, Carlos. Historia de la arquitectura. Fondo de Cultura Económica. México, DF. 1991. Ware D. y B. Beatty. Diccionario Manual Ilustrado de Arquitectura. Ed. Gustavo Gili. SA de CV. México, DF. 1998. El objetivo fue que los maestros de la Academia de Artes y Humanidades tuvieran contacto con los procesos básicos de la pintura y conocieran las diferentes escuelas y las tendencias o corrientes de la actualidad para poder cumplir con mayor eficiencia los requerimientos del programa. E] contacto de la maestra María Gaytán fue cada día más cercano a través de temporales presencias en las que comenzó a transmitir sus conocimientos a un grupo de alumnos y maestros cada vez más interesado; al principio en los patios, a veces en el laboratorio de química donde -ella recuerdacausaba molestias a los titulares de la materia, hasta que fue ubicado el taller en el Jugar que ahora ocupa, espacio que anteriormente era utilizado como bodega. En el ciclo 1997-1998 inicia realmente como taller. Sin embargo 1998 marca el formal inicio, pues en este año se reafirmaron los primeros pasos hasta entonces titubeantes del POLIFONÍA. ÉPOCA D 82 Preparatoria No. 9 rouroNíA. ÉPOCA n Muestras del producto de "Nueva Imagen.,_ Hablan por sí mismas. 83 Preparatoria No. 9 �UNJVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Rodolfo Jiménez Salas: DE NUESTROS CLUBES... ceremonia especial se inauguró la pintura "Tres décadas", en el muro frontal del plantel, como conme- moración de los primeros treinta años de presencia de la Preparatoria 9 de la Universidad Autónoma de Nuevo León. En 1999-2000 encontramos ya constituido formalmente el taller de pintura y artes plásticas "Nueva Imagen" en el que alumnos y maestros produjero~ obra individual con muy variados matenales y técnicas entre las que destacan dibujo al lápiz y al pastel. En este ciclo escol~, ~poyado por la administración, se realizo el mural conmemorativo "Legado sagrado de Octavio Paz" con el que se iniciaron los diferentes eventos para celebrar el XXX aniversario de la Preparatoria 9. El mural que aún luce en el patio central de nuestra escuela fue develado el 22 de febrero del año 2000. Alumnos, maestros, padres de familia, visitantes en general y de modo particular las autoridades universitarias aplaudieron nuestro esfuerzo y desde luego subrayaron la calidad técnica y la sensibilidad de algunos de los trabajos presentados. En 2002 hubo cambio de administración pero -como todas las actividades extracurriculares- el taller de pintura y artes plásticas "Nueva Imagen" recibió el apoyo del Director. De inmediato se iniciaron las actividades como de costumbre con una nutrida asistencia de alumnos, sin faltar maestros y padres de familia. En el ciclo 2000-2001 el taller de pintura y artes plásti~~s "Nue~a _I1:11~?en" incrementó su producc10n y con el lllClO una serie de cursos que nuevamente bajo el nombre de "Horizontes sin límites" (13 a 17 de febrero de 2001) fueron oportunidad para promover en ellos la práctica de casi todas las técnicas: dibujo, pastel, témpera, encáustica, óleo... Y se aprovecharon los espacios teóricos p~a la exposición de los orígenes, caract~n~t1cas, promotores y seguidores de las pnnc1pales corrientes de la pintura. Maesr.,; Invitación a la intimidad. Semana Cultural de 2004. Hubo tan buena respuesta que se organizó una exposición itinerante que co~ el nombre de " Expresiones" visitó van as dependencias de la UANL. * lA PRES10EHCtA IIUHICIPAI. OUANTIAGO. HUEVO I.Eó!I LE INVITAA 1A INAUGIIAAClÓII 01: 1A EXPOSICIÓN COLECTIVA: "PERFIU:S CULTURALES • DEL TAU..ER DE Del periodo escolar 2001-2002 podemos destacar la c~eación de un álbum gráfico que cono.ene las obras producidas desde 1997 has ta ese momento y la presentación de una amplia exposición de obras en la bodega del plantel, con el nombre de "Luces del nuevo milenio". Se pudo apreciar la aplicación de las más variadas técnicas así como el avance de los incipientes y la calidad de los avanzados. Algunas de las técnicas más destacadas fueron: témpera, acn1ico, gauche, acuarela, óleo, collage Y técnica mixta al carbón y sanguínea. Naturaleza ¿muerta?... ¡Viva!, expuesta en la Semana Cultural de octubre de 2004. POLIFONÍA. ÉPOCA II UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Rodolfo Jiménez Salas: DE NUESTROS CLUBES... 84 Culminaron las acciones del taller de pintura y artes plásticas " Nueva Ima gen " el día 28 de febrero de 2001, fecha en la que durante Preparatoria No. 9 PINTURA DELA PREPARATORIA No. 9 DElAU. A.N.L CASA DE LA CULTURA MARíAGAYT/,Jj ~ NOÉ ~AA DE LA Rl5A OOVA LAURA ESTHER ZEDILLO MlllEYA ANTONIO DE JESUS ESPARZA RJSAI.INDA PERALES AAl>STICKJCAST~ P H.C. "Nueva Imagen" en una de sus proyecciones hacia el exterior. AZ.AJ.l:AAR11EOONDO AIIDREA HERNÁNDSZ BREIIDA/lll>J..EA~ SANORA MOHTEI.ONGO MNWIAROOR!Guez En 2003-2004 continuó con éxito el trabajo del taller de pintura y artes plásticas "Nueva Imagen". JESÚS AOIJ!lÍGUEZ CASTRO LETYVALOEZ RENATOO. GUERRA CARLOS ERICKCAROONA PROfRA. "1CKYCEPEDA ALE.IANORA&WfvAR TAMEZ En el verano -del 23 de junio al 18 de julio de 2003- se ofreció nuevamente el curso "Horizontes sin límites ", en el que se ofrecieron las técnicas más comunes: témpera, acn1ico, pastel, óleo y el manejo de los tres géneros: bodegón, figura humana y paisaje al aire libre; este último en viaje especial a la Cola de Caballo con todo el apoyo de la Dirección. En este curso se produjeron también, tanto individualmente como en equipo, trabajos en cartulina y en manta de gran dimensión. En lo que va de este 20042005, los miembros del taller de pintura y artes plásticas "Nueva Imagen", siguen llenos de entusiasmo con el pincel ea la mano llevando el color de la paleta al lienzo para expresar el modo individual de ver lo que les rodea, bajo la acertada conducción y el entusiasmo inacabable de la maestra María Gaytán. PR:lFR EUGIO HERNANOEZ RXiO CRUZ LÓl'EZ NAIICYCARJI.INAGARCIA AOR1.ANA MARTiNEZ GARZA AGOSTO 29 DE 2002 11:00HRS. lugar, tiempo y expositores de "Nueva Imagen" bajo la conducción de la maestra María Gaytán. Dos eventos atestiguan el trabajo de este ciclo escolar 2002-2003. El primero, la presentación de los trabajos de 48 expositores en la Casa de la Cultura de Santiago, NL., en el verano de 2002 con el nombre de "Perfiles Culturales"; tenemos el gusto de afirmar que fue tan visitada, como aplaudida. El segundo evento fue la exhibición de los cuadros de 65 integrantes del taller, durante la Semana Cultural, tradicional en el mes de octubre. POLIFONÍA. ÉPOCA Il 85 Preparatoria No. 9 �UNfVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Rodolfo Jiménez Salas: DE NUESTROS CLUBES... Se han ofrecido cursos escalonados para principiantes y para avanzados productivos; además se ofreció asesoría adistancia para maestros y alumnos con experiencia. El entusiasmo mostrado por todos los miembros de " Nueva Imagen", hizo posible -como ya es tradición- una más de las lucidas exposiciones pictóricas durante la Semana Cultural recientemente celebrada del 25 de septiembre al 2 de octubre del año en CURSO*. Aspecto de la exposición del taller "Nueva Imagen", durante la Semana Cultural de octubre 2004. * * * Está aquí presente la acción fecunda de la maestra María Gaytán ... ya son varias generaciones las que han tenido oportunidad de recoger su experiencia y conocimiento profundo de las artes visuales. Esperamos que siga formando parte de nuestro equipo; el taller de pintura y artes plásticas es ya parte del rostro de nuestra escuela, deseamos que "Nueva Imagen" siga por muchos años más y más productivo que ahora. En este lapso se ha insistido en la importancia que tiene la participación, por la oportunidad que brinda al individuo ~ara reforzar su autoestima, para descubnr y desarrollar capacidades desconocidas por él mismo y se ha logrado mayor presencia de los padres de familia que han respondido a l~s invitaciones de la escuela para atraerlos mas hacia la integración de nuestra comunidad escolar. ¿Remanso de paz y rostro hwnano pleno? Cada cuadro tiene una lectura en cada observador. *NB. Se tomaron datos de los informes anuales de los periodos escolares correspondientes. , , ., r. nen cuenta. Se recibieron algunas aportaciones personales y documentos dados por la maestra Mana Gaytan que tamb1en se toma o POLJFONÍA. ÉPOCA 11 86 Preparatoria No. 9 �Tenemos ya el certificado ISO 9001-2000 ¿Ahora? A luchar día tras día por la calidad CERTIFICADO ~ EIOfllOllllmode~ JOv___,._Gmblt con,fia¡quelo_ _ Unlver.lcltd Autónoma de Nue.vo LA6n. Prepar.lOlla 1M Tuxtla y Clucltd del Maiz. Fracc. Jardln de la M-. Monterrey, Nuevo León. M6xlco. C.P. 64300 ha~yapic:a un S-do la Calidad para el.,.. El.,,_odetnMll~on el nlwt medio au¡,erto, cubriendo loa proc»lot opetriVOa y admlnll1nltl-, - 1 1 - de alumnos ala aptobocl6n de lllgnalwuo 11 onwga de ..,. documentos. - ... -•-conn'deWonne700733S8 se Y9fffl01> 81 Q.lnl)llmlonlo de las e¡doenc,as rec:ogideoenlononna ISO 9001: 2000 e.steCllnJllcadoes-haslael2007-0l-11 N' de reglsln> dol ""'1lllcado 12100 23167 TMS • --· -'°'.................. UNIDOS y con acciones, lograremos CONSERVARLO Hoy celebramos el primer lustro de POLIFO NÍA en un ambiente de entusiasmo por el logro de la ce.rtificación en el ISO 9001:2000, otorgada por TUV/Management Service GMBH de Munich, Alemania, gracias al esfuerzo conjunto de alu mnos, padres de familia, personal administrativo y de intendencia, maestros, coordinadores de área, jefes de departamento y en especial quienes integran el Comité de Calidad, con el Liderazgo de nuestro actual Director que impulsó este anhelado proyecto hasta que logramos hacerlo realidad. Nos propusimos lograr la certificación y lo conseguimos actuando. Luchemos por continuar cenificados y actuando, comprometidos con nuestro trabajo también haremos repei;,ida nuestra, la certificación. Los propósitos se hacen realidad sólo con acc· UANL � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Polifonía : revista tetramestral de la Escuela Preparatoria No. 9 Description An account of the resource Revista de la Escuela Preparatoria No. 9, publicada tetramestralmente, dirigida por Raúl H. Torres Vélez y editada por Elvia Esthela Salinas Hinojosa. Contiene artículos de cultura general sobre historia, filosofía, tecnología, ciencias, arte y cultura Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Polifonía: revista tetramestral de la Escuela Preparatoria No. 9 Año de publicación El año cuando se publico 2004 Época Época del la revista Segunda Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 15 Mes de publicación Mes cuando se publicó Octubre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751813&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Polifonía : Revista Tetramestral de la Preparatoria No 9, 2004, Segunda Época, Año 6, No 15, Octubre Creator An entity primarily responsible for making the resource Torres Vélez, Raúl H., Director General Subject The topic of the resource Historia Filosofía Tecnología Ciencia Arte Cultura Description An account of the resource Revista de la Escuela Preparatoria No. 9, publicada tetramestralmente, dirigida por Raúl H. Torres Vélez y editada por Elvia Esthela Salinas Hinojosa. Contiene artículos de cultura general sobre historia, filosofía, tecnología, ciencias, arte y cultura Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 9 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Garza garcía, Felipe E., Director General Jiménez Salas, Rodolfo, Director Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/10/2004 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016284 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Arte Cáncer cérvico uterino Gráficas cinemáticas Liderazgo Obesidad Polifonía Sueño Tai chi VPH