https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/340/14351/POLIFONIA._2005._Vol._6._No._17._Junio._0002016286.ocr.pdf 2c1e076a8d40661609d9f261c62988cc PDF Text Text 1,J UANL REVISTA TETRAMESTRAL PARA LA DIFUSIÓN CULTURAL I EPOCAII AÑO 6 No. 17 JUNIO 2005 fÑay que interesar a los muchachos en la investigación~ ·· _ a partí,: ~~ la prep¡.¡rato.ria~ si es posible"1 ~ .·,! • Ray"J,urÍdo "Chico~'Rivera Villarreal- , ~~~"!'~~- . .. .. ~ ••• -·...: ��'Estrada Loyo. Jo\é f-Juardo CIENCIA. UANUVol. \ 11. '\o :?. Ahnl Jun. 0-t lb1J �Un "Chico" realmente grande FONDO UNIVEllSiTARf -. Á penas el 27 de diciembre de 2003 --dieciocho meses han pasado- que un personaje pequeño de estatura, antítesis de su grandern, pasó a figurar entre los muertos-vivos, ésos que con sus hechos dejan impreso su nombre en las páginas de la historia: Raymundo Rivera Villarreal, "Chico" Rivera para quienes lo conocieron, y no tuvieron otro camino más que el de la admiración, el respeto y el abierto aprecio. Antes de los veinte años ya era "Chico" Rivera y lo era -en su propio decir- por lo chaparro; y el aprecio de tanta gente lo ganó (sin intentarlo) por su modestia, su sencillez y su tenacidad, cualidad por lo cual de ordinario lograba cuanto se proponía y lo hacía sin alarde, sin vano engreimiento. En cuanto persona un "chico grande"', que también lo fue como profesional y como deportista; se necesitarían varias páginas para referir al menos, el sinnúmero de logros que cosechó durante casi tres cuartos de siglo que duró su existencia: Egresó de la Facultad de Ingeniería Civil de la Universidad de Nuevo León en 1957; pe.:o desde sus años de estudiante se inició como prefecto y maestro en la misma facultad (y fue maestro casi hasta su muerte, durante 55 años, que la UANL le reconoció) de modo que "impartía tres horas diarias de clase y por la noche entrenaba el equipo de fútbol americano", (esto por 18 años). ¿Premios y otras actividades encomiables y distinciones?, ¿cuáles poner en tan pequeño espacio?: • Premio anual como Ingeniero Civil Distinguido, por el colegio de Ingenieros Civiles Asociados (ICA-1991). • Premio UANL 2002 a la Investigación en la categoría de Ingeniería y Tecnología, por su labor de investigación científica. • Creador organízador y director del Instituto de Ingeniería Civil (IlC). • Tnvestigador tenaz y estudioso del concreto, fue distinguido como Jefe del Departamento de Tecnología del concreto y muchas de sus investigaciones fueron publicadas en revistas y libros del extranjero... Hay mucho, mucho más en el cunículo profesional, de este gran-chaparro a quien la UANLen 1984 le otorgó el grado de doctor honoris causa y posteriormente ea 1997 lo reconoció como profesor emérito, habiendo sido ya anteriormente distinguido como maestro decano de la Facultad de Ingeniería Civil. Escribir de Raymundo "Chico" Rivera Villarreal y olvidar su destacado valor como deportista sería imperdonable; pues-a pesar de su desventaja física- en cierto sentido, su presencia en el deporte universitarío, iguala y quizá opaca su tan briUante actuación ea el ejercicio de su profesión como ingeniero civil. Dígalo, si no-el hecho de que toda una universidad, la UANL, a través de sus más altos cuadros de gobierno, haya determinado dar su nombre al estadio de atletismo: Raymundo "Chico" Rivera; y por si fuera poco, que su trabajo de promoción deportiva haya sido reconocido y apoyado por la [,XVII legislatura del Estado de Nuevo León. Promotor deportivo universitario e incansable organizador del deporte en la UNL, en 1947, con el número 1 en su jersey del equipo "Castores" de la FIC, anotó el primer touch down de la Liga Intermedia de Fútbol Americano en México. Director del Departamento de Fútbol Americano en la UNL, creador de ligas ea las más variadas categorías, fue además iniciador y organizador de la Liga Nacional de Fútbol Soccer, y también creador y alma del Club Deportivo Universitarío de Fútbol Soccer. Por esas muestras y muchas acciones más altamente loables a favor del deporte, a partir de 1979 el estadio de atletismo de la UANL -lo dijimos arriballeva el nombre de ese pequeño gigante, "Chico" Rivera, que vio la luz primera el 20 de febrero de I 929. DEPARTAMENTO EDITORIAL �• UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN RECTOR Vo lng. José Antonio González Treviño SECRETARIO GENERAL , CES de POLIFONIA ÉPOCAII Dr. Jesús Áncer Rodríguez SECRETARIO ACADÉMICO Dr. Ubaldo Ortiz Méndez en este número SECRETARIO DE EXTENSIÓN Y CULTURA Lic. Rogelio Vtllarreal Elizondo DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 3 Un "Chico", realmente grande Departamento Editorial 33 Racismo, condena permanente Fátima Fabiola Salas Montalvo Osteoporosis: Prevención y... Pág.8 lng. Jerónimo Escamilla Tovar "La osteOJ)<JTOSis (..) una amenaza oculta que nos roba los huesos silenciosamente. " PREPARATORIA No. 9 DIRECTOR lng. Felipe E. Garza García 1 6 La voz del Director Felipe E. Garza García María Cristina Montalvo Sal87.3r 41 Viviendo con el enemigo Aurora González Cosme SUBDIRECTOR ADMINISTRATIVO Lic. Alejandro Vtllacreal Dey SUBDIRECTORA ACADÉMICA Lic. María Chao Soto 7 Osteoporosis Prevención y tratamiento María Cristina Montalvo Salazar POLIFONÍA, ÉPOCA a En el Centenario... 44 La "alcahueta" como personaje literario: La Celestina Karla Sofía Rivera Bernal Pág. 24 "Horrorizado (Einstein) con los efectos de la bomba, (atómica) inicia una activa militancia en movimientos pacifistas y contra la discriminación racial y étnica. " DIRECTOR GENERAL lng. Felipe E. Garza García DIRECTOR EDITORIAL Jesús lbarra Salazar 14 Au pair, una experiencia enriquecedora Marcela Guzmán Ybarra MED Rodolfo Jirnénez Salas 48 El perro, el mejor amigo del hombre Diana lvonne Monsiváis Lara CONSEJO EDITORIAL lng. Felipe E. Garza García Lic. Alejandro Villarreal Dey 19 En el Centenario de la Teoria de la Relatividad Lic. María Chao Soto 52 Cómo se aprende mejor MED Rodolfo Jiménez Salas Marcela Guerra Luna Lic. Judith Aguirre Herrera MSP Mactha García Ruiz MC Sergio E. Gonz.ález González El perro, el mejor amigo... Jesús lbarra Salazar Pág. 48 Ellos siempre están contigo en todo momento, en las buenas y en las malas; jamás te traicionan ... Diana lvonne Monsiváis Lara 26 Soñé que volaba Francisco lváo Ramos Sandoval Lic. Mariano Dávila Estrada MSP Genaco M. Hidalgo Salinas Lic. Cuaubtémoc Tamez García MC Diana 1. Monsiváis Lara DISEÑO Y CORRECCIÓN MC Diana l. Monsiváis Laca ~---------------e ... Josefina Villarreal Mata 30 Poemas... para pensar, leídos con motivo del día del maestro Santos Garza Flores 55 De nuestros clubes Tochito bandera femenil Edgar Eduardo Torres Peña POLIFON)A, ÉPOCA 11. Revista tetramestral de la Escuela Preparatoria No. 9 de la UANL, Tuxlla y Cd. del Maíz SIN, Col. Janlín de las Mitras, Monterrey, NL México. CP 64300. Tcl~ (fax) 83706049 y 83707801. Registro en trámite. futa publicación no se hace responsable por tcxtos no solicitados. Los artículos fumados son n:sponsabilidad de su auto,. Correoelectróoico: polifooiae2@botmail.com �Osteoporosis Prevención y tratamiento La voz del Director Editorial Maria Cristina Montalvo Salazar El peligro latente, la amenaza oculta E~ toda institución escolar existe la preocupación imperante por incorporar en el vivir académico cotidiano, la acción permanente de leer, proceso que presenta a quien lo realiza un amplio horizonte en el que se enriquece, crece y por ende obtiene una gran gama de información que, a corto o largo plazo, lo ubica como un ser culto, discursivo y lo que es mejor, como ciudadano del mundo. hueso denso, que cubre a una estructura interna parecida a un panal de abejas, llamada trabécula o hueso esponjoso. Los huesos con osteoporosis pierden resistencia porque han perdido "cantidad", la capa cortical se hace más fina y en la médula trabecular, los panales de abeja se dilatan, debido a que los tabiques se reducen y desaparecen. Osteoporosis significa formación excesiva de poros en el tejido óseo, lo cual tiene como consecuencia una disminución de la resistencia característica de este tejido. En un par de palabras: "Menos hueso". En nuestra Preparatoria, no somos la excepción, deseamos contribuir a formar personas que transiten con facilidad en un ambiente de retos, propios del siglo XXI, por eso seguimos brindando espacios para plasmar en papel contenidos IJenos de emotividad y de ideas creativas, que al comunicarse conlleven nuevas acciones de productividad. Osteoporosis Nonnal Uno de los escenarios propicios ha sido la revista Polifonía, Época II en la que se ha plasmado la palabra de personas comprometidas con el hacer dirigido a lectores, inmersos en un proceso de crecimiento intelectual. Por eso consideramos poco el esfuerzo Y mucho el entusiasmo por seguir brindando espacios de creatividad en el que se dé la comunión autor-lector. Sin duda que la revista Polifonía, Época II, como órgano de difusión y divulgación, juega un papel significativo en el cumplimiento de algunos de los objetivos educativos. Los artículos presentados en ella han sido cuidadosamente seleccionados con la intención de atraer el interés de un cada día mayor círculo de lectores y propiciando la participación de quienes están interesados en dejar testimonio escrito de su presencia intelectual. Por todo lo ya mencionado, les invito lectores a incursionar en los artículos presentados, por quienes ofrecen una perspectiva de determinados temas, para establecer un vínculo que facilite el incremento de interés por saber cada día más, a través de la lectura. Osteoporosis significa formación excesiva de poros en el tejido ósec, lo cual tiene como consecuencia una disminución de la resistencia característica de este tejido. El hueso es un tejido vivo en constante actividad y cambios. Todo el tiempo existen zonas de hueso que son destruidas y luego sustituidas por hueso reciente, que equilibra poco a poco estas pérdidas. A este fenómeno se le llama remodelación ósea. Cuando la destrucción del hueso es superior a la formación, se acaba el equilibrio (y es en ese momento cuando inicia el fenómeno que comúnmente conocemos como osteoporosis), entonces el hueso se toma frágil y poco resistente, capaz de sufrir fracturas aún por mínimos traumatismos. Lo que antes era un hueso normal, fuerte y re~istente, ahora es un hueso frágil, débil y proclive a padecer fracturas aún en situaciones que por si mismas, no producirían ese daño. Actividades simples que anteriormente se realizaban con facilidad por ejemplo, recoger un objeto del suelo, tender la ropa; hoy pueden provocar :fracturas óseas. ¿Por qué ocurre esto? Ing. Felipe E. Garza García Director Los huesos están constituidos por una capa exterior llamada cortical, formada por POLIFONÍA ÉPOCA Il 7 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Maria Cristina Montalvo Salaz.ar: OSTEOPOROSlS... Maóa Cristina Montalvo Salaz.ar: OSTEOPOROSlS ... Clases de osteoporosis fracturas que tienen origen en el debilitamiento de los huesos ocasionado por la osteoporosis: La osteoporosis puede ser primaria y secundaria. La osteoporosis primaria es de dos tipos: el tipo uno afecta a la mujer entre los 1O y 15 años después de la menopausia y provoca pérdida de hueso trabecular que puede ubicarse en la columna vertebral y la muñeca de la mano; el tipo dos afecta a ambos sexos pero ataca con fuerza doble a la mujer de edad avanzada y le provoca pérdida de hueso, tanto cortical como trabecular; este hecho se puede apreciar en el cuello del fémur y cuello del húmero. Edad a partir de la cual se producen las fracturas osteoporóticas Fractura Vértebras Muñeca Húmero Fémur La osteoporosis secundaria tiene como causas posibles: a) algunas sustancias contenidas en ciertos medica- mentos, por ejemplo corticoides o sea esteroides; b) efectos provocados por algunas enfermedades como artritis reumatoide, hipertiroidismo, enfermedades del hígado, entre otras; c) inmovilidad; por eso de modo general y muy insistente se recomienda el ejercicio :fisico que aunque sea suave, debe de ser constante. Edad (años) 50 50 60 70 Osteoporosis: dimensión del problema Este padecimiento tiene una amplitud mayor de lo que pudiera pensarse; por ello es necesario que se tome conciencia de esta incidencia para que cada persona adopte las acciones preventivas más convenientes. La mitad de las mujeres blancas de más de 75 años han sufrido al menos una fractura que tiene relación con la osteoporosis; en este caso por alguna razón hasta hoy desconocida el riesgo es menor en los hombres y en las mujeres negras. La osteoporosis evoluciona durante años como una amenaza oculta que nos roba , los huesos silenciosamente; esta enfermedad es un fenómeno que se presenta con mucha más frecuencia en la mujer. Las fracturas más comunes se dan en las vértebras, principalmente en las que se encuentran en la región dorsal de la columna vertebral. También con mucha frecuencia afecta esta deficiencia ósea a los huesos de la muñeca, del cuello, del húmero en la parte que se oonecta con la clavícula y que con ella integra el hombro y también en el cuello del fémur en el área cercana a su conexión con el hueso ilíaco con el cual se integra la cadera. Curiosamente en todos los países desarrollados, el número de fracturas ha ido aumentando más, hecho que permite establecer una serie de hipótesis que deben ser investigadas para confirmar la posible causa: ¿la alimentación?, ¿un posible mayor sedentarismo e inmovilidad?, ¿algún otro factor menos pensado? Ojalá pronto pueda determinarse la causa. Presento en el siguiente cuadro la edad aproximada en la cual hay más frecuencia de POLIFONÍA. ÉPOCA IJ UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 8 Preparatoria No. 9 Por desgracia las fracturas más comunes y de alto riesgo son las que se dan en las vértebras pues, además del dolor a veces insoportable que causan, provocan la deformación de la columna vertebral y la reducción de estatura. Soporte ,trttlnl detd1orado Si hablamos de las consecuencias podemos decir que las más graves son las fracturas de cadera, que se ocasionan por esta deficiencia ósea y que en su mayoría deben ser operadas quirúrgicamente. Es triste que una parte de estos enfermos fallece dentro de los seis meses siguientes a la fractura y los que no fallecen, pueden quedar parcialmente paralíticos o totalmente inválidos. Las fracturas más comunes y de alto riesgo son las que se dan en las vértebras pues, además del dolor. .. Por fortuna hoy se sabe que la osteoporosis es ya una enfermedad que se puede diagnosticar precozmente, y por tanto podemos llegar hasta prevenirla e inclusive dar tratamientos adecuados para disminuir o retrazar su desarrollo con tratamientos adecuados. La mujer, debido a la menor producción de estrógenos, (hormonas femeninas que se producen en los ovarios, con efecto protector sobre el hueso) que ocurre en la menopausia, pierde hueso en cantidades mucho mayores y por tanto, la actitud y acciones de prevención, deben tener en las mujeres una mayor presencia. provocan la deformación de la columna vertebral y la reducción de estatura. responder a la pregunta arriba planteada; se mencionan a continuación: A partir de la fecha de la última menstruación (que generalmente sucede entre los 45 y 55 años de edad) y durante al menos diez años, la mujer pierde mayor cantidad de hueso y con mayor velocidad que el hombre; alrededor de los 60-65 años, la tasa de pérdida de hueso es igual para ambos sexos. Factores que en mujeres y hombres propician la presencia de osteoporosis Mujeres raza blanca pequeña estatura, bajo peso y constitución frágil, menopausia, principalmente si fuere precoz (S...45 años), dieta persistente pobre en calcio; ancianos(as), falta de actividad física, antecedentes de osteoporosis en la familia, humo de cigarrillos, consumo excesivo de alcohol, uso de ciertos medicamentes, algunas enfermedades. ¿Quién tiene mayor riesgo de sufrir osteoporosis? Hay algunos factores que inciden de diferente forma en algunos individuos; para POLIFONÍA. ÉPOCATI 9 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN María Cristina Mootalvo Salazar: OSTEOPOROSJS... María Cristina Montalvo Salaz.ar: OSTEOPOROSIS... Hoy se pueden detectar las pérdidas precoces y pequeñas de hueso, mediante nuevas técnicas complejas: Absorciometría o densitometría ósea. Por estas pruebas tenemos la capacidad de medir la densidad y contenido mineral óseo localizado en ciertas zonas del esqueleto como la columna, las muñecas, y el cuello del fémur y del húmero a los cuales nos hemos venido refiriendo. ¿Cómo se diagnostica? La osteoporosis se desarrolla silenciosa y gradualmente durante muchos años, sin causar ninguna incomodidad; pero mucha gente se sorprende entre los 50 y 60 años, al empezar a descubrir que ha sido atacada por este mal que habitualmente aparece en esa década. Su presencia puede darse repentinamente y manifestarse con un dolor intenso en la espalda causado por alguna fractura vertebral, o bien, presentarse como consecll:encia de una evolución lenta que se marufiesta en la disminución de la estatura y en la aparición de deformidad en la espalda Goroba) en la región dorsal superior. Medidas preventivas contra la osteoporosis ✓ ✓ Las áreas de la columna vertebral en las que más frecuentemente se localizan los dolores debido a la fractura de las vértebras son la dorsal, superior, media e inferior y la lumbar. Generalmente estos dolores son agudos al comienzo y se presentan con una duración limitada (de 3 a 15 días) y pueden atacar con una intensidad muy variable. Si por alguna razón luego del tratamiento los dolores continúan pueden tomarse en permanentes y lamentablemente, sin fases de alivio. ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ Abandonar el hábito de fumar y beber bebidas alcohólicas en exceso. Hacer ejercicio fisico, periódico y constante (diviértase haciendo ejercicio y no lo tome como una obligación, los huesos o se usan o se pierden). Adecuar el ejercicio fisico en frecuencia (diario, tres veces por semana...), de acuerdo a la edad, sexo, y circunstancias individuales. Ingerir dieta equilibrada y rica en calcio. Tomar baños de sol regularmente (de baja duración e intensidad para evitar daños a la piel), e ingerir vitamina "D". Recurrir, después de la menopausia a los estrógenos, siempre bajovigilancia médica. Evitar traumatismos (ocasionados por accidentes, caídas...). Y lo más importante: Consultar al médico. Medidas preventivas: ~o fumar 01 be~r Dieta equilibrada romar baños dé sol ) nea t'D calcio POLIFONÍA. ÉPOCA 1T 10 fomar suplementos de calcio Hacer rJerc1c10 Preparatoria No. 9 Alimentos ricos en calcio y otros elementos favorecedores para que, el cuerpo produzca la vitamina D (es decir, 400 unidades internacionales por día); esta vitamina se encuentra también en alimentos como el pescado de agua salada, el hígado y la yema de los huevos. Además de practicar estas medidas arriba señaladas es importante conocer las fuentes alimenticias ricas en calcio y otras vitaminas que favorecen su absorción para preferirlas dentro de la dieta individual: Los estrógenos también ofrecen alguna protección contra enfermedades cardiovasculares y regularizan los valores de las fracciones de colesterol llamadas lipoproteínas; el uso de estrógenos debe depender siempre de una recomendación médica e implica exámenes médicos periódicos y además, se reserva para mujeres en las que existe un riesgo moderado o elevado de sufrir la enfermedad. (La menopausia precoz, especialmente cuando es provocada por castración quirúrgica, constituye una indicación casi absoluta para la terapéutica estrogénica sustitutiva). La leche semidescremada o descreemada, contiene más calcio; en consecuencia los alimentos en general de origen lácteo, elaborados con estos tipos de leche como yogurt, helado de leche y quesos en cualquier presentación. Pescado y mariscos. Vegetales verdes, espinacas, nabo, col verde, brócoli y soya. Son los alimentos más ricos en calcio y también puede añadirse a la dieta frutas secas como higos, maní, almendras, nueces. Damascos y naranja. La osteoporosis evoluciona durante años como una amenaza oculta que nos roba los huesos silenciosamente. El calcio de los vegetales se absorbe menos que el de la leche y productos afines, debido a que la lactosa aumenta su absorción; los suplementos de calcio son mejor absorbidos entre las comidas y en la noche, esto es porque en esos momentos el estómago está vacío; desde luego esto está sujeto a la variabilidad de las costumbres individuales. La vitamina D es necesaria para la absorción de calcio por el intestino; por eso esta vitamina es un "fortalecedor indirecto del hueso"; por otra parte es necesaria la exposición periódica al sol porque la persona que recibe poco sol puede tener deficiencia de vitamina D; debido a esto la vida al aire libre durante el día, es muy recomendable pues el sol, al actuar sobre la piel, proporciona la vitamina D; en un país como el nuestro, en el que el sol es intenso y frecuente, basta una exposición diaria al sol de 50 a 60 minutos POLIFONÍA. ÉPOCA 11 Causas de caídas y traumatismos capaces de provocar fracturas osteoporóticas Anoto en seguida algunas situaciones, usos, lugares con los que ordinariamente estamos acostumbrados y que pueden provocarnos caídas de consecuencias lamentables y nos pueden llevar a padecer fracturas de origen osteoporótico: 11 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN María Cristina Mootalvo Salazar. OSTEOPOROSIS... María Cristina Montalvo Salazar. OSTEOPOROSIS... Situaciones y usos: Calzado: Piso: Luminosidad: zapatillas de levantarse, suelas nuevas y/o resbaladizas mojado encerado vitrificado con alfombras con obstáculos con escaleras E l hueso es un tejido vivo en con s tante n.."Cambio.. por lo cual vale la pena con s iderar todo lo ~xpuesto para p revenir y ttúta r la osteoporo&ts escasa inadecuada Maria Cristina Montalvo Solazar es una de tantas ex alumnas y exalumnos de la Preparatoria 9 que se han desarrollado con éxito; formó parte de la 2ª. Generación de nuestra escuela; de inmediato inició sus estudiosprofesionales en la Facuitad de Medicina de la Universidad Autónoma de Nuevo León que le expidió título de médico general el año de 1982. También es médico internista, egresada del hospital regional del ISSSTE en esta ciudad y actualmente se desempeña como médico internista en el Hospital General de Zona No. 6 del IMSS, ubicado en nuestra metrópoli regiomontana. La calcitonina de salmón en aerosol nasal que también tiene efecto analgésico es recomendable en el tratamiento de la osteoporosis postmenopáusica, en mujeres cuya masa ósea es baja y que no pueden tomar estrógenos o no desean hacerlo, o que padecen de gastritis y otros trastornos gastrointestinales. Lugares en que ocurren más accidentes: cocma sala de baño Medicamentos: antihiperténticos sedantes hipnóticos Enfermedades: reumáticas, urgencia urinaria, park.inson, alteración del equilibrio, alcoholjsmo BIBLIOGRAFÍA Accidentes viales: (incluido el atropello) ¿Cómo se trata la osteoporosis? Terapéuticas medicamentosas más comunes: . Cuando la osteoporosis y/o fractura ya existen, pueden adoptarse medidas para evitar mayores pérdidas o incluso aumentar la masa ósea y prevenir nuevas fracturas. Para ello es necesario adoptar una dieta rica en calcio tener un programa regular de ejercicios' aprobado por e] médico y estar muy atentos a prevenir trawnatismos ocasionados comúnment~, hasta por caídas no muy violentas y tamb1en por sunples movimientos bruscos que en una edad más temprana no tendrían este efecto. POLIFONÍA. ÉPOCA TI Para tratar los casos de osteoporosis a través de medicamentos, los fármacos que más frecuent~mente se prescriben son: estrógenos con o sm progesterona, los biofosfonatos: ~le~dronato sódico y risendonato sódico que inhiben la resorción ósea; el raloxifeno sódico que previene además el cáncer de mama y de endometrio; y la calcitonina que es una hormona secretada por la glándula tiroides y ayuda al metabolismo moderado del calcio y de los huesos. 12 Preparatoria No. 9 Body, J.J. Calcitonina para la prevención y tratamiento de osteoporosis post-menopausica. Clinical Rheumatology. (revista) 1995. 14 supl. 3. 18-21. Bronco, Jaime C. Osteoporosis: La amenaza oculta. Novartis; prevención para la salud. (revista). Lindsay, Dr. Robert. Criteria for successful estrogen. Therapy in osteoporosis. Am. Journal Med. 1999 (supl.) 21: 9-13. Lindsay, Dr. Robert. et. al. Lo Nuevo sobre prevención y tratamiento en osteoporosis. Atención Médica (revista). Febrero 1999. Molina, Darget et.al. Fallrelated,factors amarisk of hip. Fracture. Lancent 1999. (revista) 348: 145149. Riis, Bj. Diagnosis, prophylaxis and treatment ofosteoporosis. Am. Joumal med.(revista) 1999.(supl. SA.). 95. 17 S-21 S. _ ________. Clinicalfeatures, prevention and treatment osteoporosis. Endocrino] Met. Clín. North. A.m. (revista) 1995. 24:317-370. POLIFONÍA. ÉPOCA IT 13 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Marcela Guzmán Ybarra: AU PAIR. .. Aupair Au pair, programa que descubrí gracias a ellos. una experiencia enriquecedora Cuando terminé de leer el correo que, a propó:;ito no lo leí cuando lo recibí, sino como un mes después que estaba borrando correos basura, me comuniqué con la agencia en Monterrey, me dieron una cita para entregarme todos los informes y cuando los conocí se me hizo muy interesante; el único pero que le puse fue el tiempo ya que el programa es por un año o más, (hasta dos años) pero no menos, y yo tenía un trabajo estable en Monterrey y una relación de siete preciosos años con mi novio que todavía conservo; así que, luego de pensarlo seriamente, me decidí por analizar todos los informes y luego platicarlo. Como una semana después decidí hacer el pago de la inscripción para registrarme en el programa y luego empezar todos los trámites; pero la verdad me dio miedo y decidí cortar todo esto; fue como en octubre del 2003. Posteriormente, en febrero de 2004, ellos se comunicaron de nuevo conmigo precisamente en la fecha que yo había puesto para empezar los trámites de la búsqueda de familia; yo les agradecí y les informé que ya no estaba interesada, que ya no deseaba participar en el programa. Marcela Guzmán Ybarra Introducción Au paires una persona, hombre o mujer, que está al cuidado de los niños, tipo niñera o algo así pero con la diferencia de que estás viviendo toda una experiencia de vivir en diferente país y aprendiendo o mejorando un idioma distinto al tuyo, explorando una cultura que tal vez no es la tuya y que sólo vienes a estar por un año o dos con los niños. Esta experiencia fascinante no es sólo para mujeres, los hombres también pueden participar. Mi experiencia personal: encuentro de una puerta Todo empezó en el 2003 cuando recibí un correo electrónico que tenía como tema Au pair es un programa en el cual "Vive, trabaja y estudia en el extranjero"; puedes estar desde uno hasta dos no le hice mucho caso pero como años en Estados Unidos yo siempre tuve la inquietud de trabajando al cuidado de irme de intercambio estulos niños y estudiando; la diantil a Canadá o aquí a diferencia con las nanEstado Unidos pues lo nys es que éstas, al abrí sólo por curiosidad igual que un(a) au y pues... lo comencé a pair viven con la leer y se me hizo familia en la cual interesante: ¡era el cuidan los niños pero camino para vivir la las nannys ya viven experiencia de estar en en Estados Unidos o el extranjero por un ya tienen un tiempo tiempo, porque mi siindefinido o la familia tuación económica no las consigue por medio me permitía pagar un de agencias o a veces, sí intercambio de 6 meses o es definido por las famimás en Canadá o Estados lias pero en este caso están Unidos para estudiar solafuera del programa de Aupair ¡Cuidar niños y poder estudiar en el extranjero! mente! Así que lo leí todo e ya sea porque no cumplen con los investigué un poco más y resultó que requisitos para ser un(a) au pairo porque la compañía es EF la que se encarga de los simplemente fueron recomendadas por alguna intercambios estudiantiles y que también otra persona; también están las babysisters, fungen como intermediarios con Cultural pero ellas al igual que las nannys ya viven en Care, una compañía que está en Boston y Estados Unidos pero trabajan sólo por horas. que se encarga de coordinar el programa de POLIFONÍA ÉPOCA IJ 14 Preparatoria No. 9 mi familia y a mi también. En fin, me armé de valor y seguí adelante. El sábado siguiente presenté la entrevista; mi nivel de inglés no salió del todo bueno, así que tuve que tomar un curso y como a finales de julio me dieron la aceptación total y empezaron los trámites de la búsqueda de familia. De acuerdo a la solicitud que tú llenas y exploran ahí lo que te gusta hacer y apoyados en un álbum de fotos que tú haces, ellos se encargan de buscarte una familia que concuerde más o menos con lo que pusiste; tú decides cuántos niños cuidar, las edades, la religión de la familia y el lugar al que te quieras ir; claro, entre más requisitos pongas, tardas más tiempo en encontrar la familia adecuada; pero la verdad, si tú no tienes prisa de irte es lo mejor para que disfrutes totalmente, esta experiencia; en mi caso, yo no puse tantos requisitos: solamente que fueran niños de cuatro años para arriba. Una vez que pagas y que estás aceptada(o) totalmente, te dan un usuario y una contraseña para checar tu archivo en una página web; ahí ellos suben tu información y la de las familias que se van interesando en ti. Una vez que tú ves la información de alguna familia quiere decir que te van a marcar por teléfono o te van a mandar un correo para hacerte una "entrevista" telefónica y así pregunten ambas partes (tú y la familia) todas las dudas o lo que les interese saber acerca de cada uno; te recomiendo que no te quedes con ninguna duda, entre más información tengas es mejor. También está atenta(o), si no te late la primera familia que te marque o la segunda o las que sigan, no importa, tú escoge la familia que realmente te agrade. En mi caso fue la segunda familia que se interesó en mí la que yo elegí. Decisión y acciones Así pasó el tiempo y llegó el mes de junio... y sin que pueda saber qué ni por qué algo me recordó el programa y hablé a la agencia para saber si todavía estaba vigente mi inscripción, aunque yo ya había dicho que no me interesaba y me dijeron que sí. Como el lugar donde yo trabajaba estaba cerca de ]a agencia, ese mismo día en la noche fui a hacer el pago correspondiente para presentar la entrevista para que valoraran mi nivel de inglés y vieran si podía ser candidata al programa o no. A todo esto fui por iniciativa propia, pues en mi casa no querían que yo me fuera, porque se habían escuchado muchas historias de gente que como yo decidió vivir esta experiencia y no les fue nada bien; naturalmente esos casos ponían de nervios a POLIFONÍA. ÉPOCA ll Renuncia y separaciones Yo renuncié a mi trabajo el 31 de julio 15 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Marcela Guzmán Ybarra: AU PAIR... Marcela Guzmán Ybarra: AU PAIR... La partida, encuentros e inicio porque conseguí familia pronto y aunque mi fecha de partida se fijó para el 13 de septiembre del 2004 yo quería darme un tiempo para dejar todo en orden, pues tienes que ir a la cita de la embajada a sacar tu visa de trabajo ya que tú no te vas ilegalmente; el tipo de visa que te otorgan es la Jl que te da derecho a trabajar única y exclusivamente como au pair y con la familia que elegiste y tienes que estudiar el equivalente a 6 créditos o 72 horas de estudio, porque la visa así lo requiere. Llegó el día y mi vuelo salió a las 6 aro rumbo a lo que sería una experiencia inolvidable; partes con todos los sentimientos encontrados: entre alegría, tristeza, incertidumbre pero con una gran emoción; en el aeropuerto me encontré con que no era la única que iba con la agencia sino que eran tres chicas más, con dos de ellas sigo en contacto. Todos llegamos pnmero a un curso de una semana Mientras pasaba en Nueva York, indetodo esto, las cosas en mi pendienternente de casa la verdad no fueron donde viva tu familia; nada fáciles; porque todo ahí recibes una breve se oye muy bonito pero y muy intensa ca-en mi caso- mi mamá pacitación. En la no estaba nada de acuerescuela te encuentras rdo porque como toda gente de todas partes mamá (y ahora la endel mundo, por ejemtiendo) tenía miedo de plo: Alemania, Reque me fuera a pasar algo, pública Checa, Arpues como toda la relagentina, Colombia, ación con la familia a Suiza, Brasil, Panamá, donde vas es por teléfono, México, Inglaterra, correo electrónico, fotos Te dan orientación acerca de cómo tratar a los niños. Perú, etc. La verdad o cartas y nada es direclo que más ves es tamente con las personas, gente de Alemania pero no sé por qué. Ahí te siempre existe un grado inquietante de dan orientación acerca de cómo tratar a los incertidumbre. niños o qué esperar de la familia o de los niños; te explican que la primera impresión es muy Con mi novio, lo tornamos como una importante y que no pretendas que los niños experiencia que nos va a servir para damos te acepten desde el principio. cuenta si en verdad somos el uno para el otro y para valoramos; pero la despedida fue triste Yo elegí venirme a la ciudad de Locust pues yo no sabía que sí podía regresar a Valley en Long Island, aquí en Nueva York; visitarlos ya que a mí en Monterrey me dijeron cuido tres niños; el más grande de nueve, la que no podía; pero para mi fortuna al llegar de en medio con siete y la chiquita con cinco con mi "host family" que es el nombre que años; los niños son católicos igual que el papá se le da a la familia que te hospeda, descubrí pero la mamá es protestante; esta diferencia que sí se puede, sólo que te dicen eso para intrafamiliar de credos, aquí es algo muy que no pienses que es fácil de regresar y común. abandones el programa por cualquier cosa. POLIFONÍA. ÉPOCA 1T UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN 16 Preparatoria No. 9 coordinadora o coordinador local que es el que organiza las reuniones y te puede ayudar con cualquier problema; la verdad, la que a mi me tocó no hace nada pero hay otras(os) que son muy buenos: eso es cuestión de suerte pues no lo eliges tú. De las tres niñas con las que convivo, con la que más batallé fue con la más chiquita pues aunque - en esta familia- yo soy la octava au pair, los últimos dos meses antes de que yo llegara no tuvieron a nadie y la chiquita se quedó acostumbrada a andar con la mamá para todos lados, pues ella no iba a la escuela o a campamentos de verano. Aprendizajes En este año aprendes y vives muchas cosas diferentes, por ejemplo con esta familia he tenido la oportunidad de viajar a varias ciudades que fuera del programa me hubiera sido muy dificil visitar: En Vail, en Colorado estuvimos por cuatro días esquiando; luego nos fuimos a San Diego, en California y ahí visitamos Sea World, Legolandia, el Zoológico y la playa, hemos ido a Connecticut y estamos por irnos a Tampa en Florida. Por mi parte con mis amigas he ido a Atlantic City, y tengo planeado un viaje a Boston; me voy muy seguido a Manhattan que está a una hora y media de donde yo vivo. A mí me tocó gracias a Dios una excelente familia en la cual me acogieron con agrado y nos acoplamos muy bien, estoy viviendo el séptimo mes de esta experiencia y los niños ya me quieren y aceptan; yo también los quiero mucho de verdad y los voy a extrañar pero para mí un año es suficiente. Como todos los niños, los míos son súper chiflados pero, gracias a Dios, no tan groseros; ellos son los que llevan el mando de la casa, pero sólo cuando están los papás, porque cuando estoy yo sola con ellos sí me hacen caso pues saben que yo no los voy a complacer en todo, así griten , finjan que están llorando, pataleen o digan el clásico: " ¡Le voy a decir a mi mama!", o " a mi papá". También siento que me hacen caso porque les dedico tiempo: no sólo los regaño sino también juego con ellos y eso es muy importante; hay veces que platicando con otras au pair dicen que yo los tengo muy consentidos pero creo que precisamente porque mi trato con ellos es afectuoso, de ordinario y sin violencia me hacen caso. Es muy importante que en la llamada que tú haces con la familia antes de aceptarla que preguntes si cuando ellos viajan tu viajas con ellos; es decir, tú puedes preguntar que si ellos ven a la (el) au pair como un miembro más de la familia, pues tengo el caso de una de mis compañeritas aquí, que ella vio en la aplicación de la familia que ellos viajaban mucho y cuando habló con ellos, lo confirmó, pero nunca preguntó si en sus viajes, la incluían; y resulta que cada vez que viajan se queda con los niños, aumentando así su problema o simplemente la dejan sola en la casa, lo cual aunque descansa- es deprimente. Apoyos Nosotros en cuanto miembros del programa Au pair tenemos como uno de los requisitos asistir a reuniones mensuales que se realizan en diferentes lugares cerca de donde tu vives; estas reuniones te ayudan a conocer gente y a escuchar a las otras(os) chicas( o s) y te ayuda en algo a ti, o simplemente te da oportunidad para salirte de tu rutina diaria y distraerte. Tenemos una POLIFONÍA. ÉPOCA 11 Precauciones Otra de las cosas que es muy importante preguntar es el horario que vas a manejar; hay familias que te dejan tener tus días libres solamente entre semana y no en fin de semana; tú debes trabajar como máximo 45 brs. a la semana y tener un día y medio de descanso 17 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Marcela Guzmán Ybarra: AU PAIR... Y_, una vez al mes, tener todo el fin de semana En el Centenario de la Teoría de la Relatividad Conclusión li~re; p~ro vue~vo a hacer hincapié: eso lo eh~es tú. En m1 caso yo no trabajo o yo no cmdo a los niños en fin de semana y cuando lo tengo que hacer me dan pago extra. En lo personal n?_me gu~ta verlo como un trabajo; veo a los mnos a m1 cargo como si fueran mis he~anitos chiquitos porque así lo disfrutas mas. Ellos, como familia, tienen la obligación de_vagarte $139 dlls a la semana pero si qmeren te pueden pagar más. En conclusión de todo esto yo sí recomiendo el programa pues aprendes a valorar y hacer muchísimas cosas; te sirve para madurar Y darte cuenta de todo lo que nuestros papás hacen por nosotros. Aprendes un poco acerca de los ~iño~ y _d~ cómo tratarlos, pero sobre todo qmero ms1strr: esta experiencia te ayuda mucho a crecer como persona. Si te interesa puedes visitar la página www.c~lturalcare.c~~ a través de la cual yo me c~nt_rate o puedes v1s1tar otras agencias; en la pagm_a http://www.iapa .org/ vienen más agencias. S1 de verdad te interesó: explora, sé cauta(o), anímate, decídete y actúa. Te deseo lo mejor. El estudio . En cuestión de estudio, tú puedes estudiar que tú quieras siempre y cuando tu horano te lo permita; la familia tiene la obligación de darte 500 dlls para estudio- si lo que tú quieres estudiar es más caro, ya e;tos gastos corren por tu cuenta. Ofrecen aquí unos campamentos o clases de fines de semana que fu~ron los que yo tomé. En este caso sólo asistes d?s_fmes de semana y ya cumpliste con tus 6 cred1tos; escogí esta opción porque la es~uela ? la que yo podría ir para no pagar m?s, es~ entre 35 y 45 minutos de mi casa y m1 horano no me lo permite. Jo Marce/a Guzmán Ybarra es egresada de la UANL de la F_acultad de Físico Matemáticas en junio de 2000; mterrumpió sus estudios para continuar y dedicarse "de lleno " a una carrera que llevaba simultáneamente en el ITESM; en esta institución se ~aduó c~n mención honorífica como técnico superzor en sistemas computacionales. Está por terminar ~n sueño que hizo realidad: tener experiencia de vida en el extranjero. Jesús Ibarra Salazar Por lo general, la ciencia se desarrolla Se decía, si el sonido se transmite por el aire, entonces la luz debe transmitirse por a partir de una base de principios teóricos que permiten la explicación de una serie de fenómenos; la Física no es la excepción. Los principios en que descansa una teoría explicativa se conoce como paradigma, concepto introducido en la Filosofía de la Ciencia por el Físico Thomas Kuhn. Cuando un cuerpo teórico se encuentra con un fenómeno que no puede ser explicado a partir de sus principios, entonces se produce lo que también Kuhn llama las revoluciones científicas. alguna sustancia capaz de servirle de medio, y el concepto del éter era aceptable como explicación de los fenómenos luminosos. El sonido, como sabemos, no es otra cosa que una sucesión de compresiones y descompresiones de las capas de aire que se encuentran cercanas a un medio que oscila con cierta frecuencia, alejándose en forma esférica hacia el exterior de la fuente de perturbación y que, llegando a nuestros oídos, agita nuestros tímpanos generando sensaciones a las que llamamos sonido. Las teorías puestas a discusión por Albert Einstein en 1905, este año cumplen su primer centenario, rompieron con el paradigma de la Física de Aristóteles, Galileo y Newton, para poner en la discusión una nueva forma de ver la fisica, sobre todo en relación con la velocidad de la luz, y es sobre este tema que se presenta este artículo, en homenaje al evento que revolucionó no sólo a la Física, sino a toda la ciencia del siglo XX, que se mantiene hasta nuestros días. Se asemeja, este fenómeno, al que se produce en la superficie de un lago cuando arrojamos un guijarro y observamos cómo se produce una perturbación, con el agua que sube y baja, formando crestas y valles que se alejan de la fuente de perturbación. Si hiciéramos un corte transversal en la superficie del lago, se vería como se muestra en la figura 1. El éter .. Los filósofos de la antigüedad clásica admitían la existencia de una sustancia que llenaba todo el espacio, una cierta materia primaria que Newton la describiera como un medio homogéneo, mecánico y elástico, que cubría todo el espacio, absolutamente transparente, carente de peso y roce, a través del cual fluían las ondas de luz". 1 Figura l . En un corte transversal observaríamos cómo se produce una perturbación, con el agua que sube y baja formando crestas y valles. 1 http://www.astromiacom/glosario/eter.htm POLIFONÍA. ÉPOCA 1I 18 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA 11 19 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Jesús lbarra Salazar: EN EL CENTENARIO DE LA... Jesús ibarra Salazar: EN EL CENTENARIO DE LA... A partir del punto de perturbación en la superficie, el agua sube y baja, para formar las crestas y valJes, alejándose del centro y disminuyendo en su amplitud, hasta desaparecer con la distancia. ¿Cómo nos explicamos este cambio? El sonido se transmite por medio del aire a una cierta velocidad, de modo que si la ambulancia se hubiera detenido a lo lejos, su ulular tardaría varios segundos en Uegar a nuestros oídos, dependiendo de la distancia a la que aquella se encuentre de nosotros. Pero si la ambulancia se acerca, digamos a 60 kilómetros por hora, entonces la fuente de perturbación del aire, la sirena, se mueve en el mismo sentido que las ondas de sonido, agregándole a la velocidad normal de éste la velocidad de la ambulancia; es decir, la frecuencia con la que las ondas del sonido llegan a nosotros es mayor. Esta experiencia se utilizaba para explicar el paso de la luz a través del espacio, ocupado todo por el éter. Efecto Doopler El sonido, además de que su transmisión por medio del aire se comporta de manera semejante que las ondulaciones en la superficie del agua, permite hacer una comparación con el paso de la luz a través del éter. Este fenómeno se conoce como efecto Doopler. Una vez que la ambulancia pasa por el lugar en que nos encontramos y se aleja, entonces ocurre el fenómeno contrario: la fuente de perturbación del aire se aleja de nosotros y, así, a la velocidad de las ondas de sonido, que viene de la sirena hacia nosotros, hay que restarle la velocidad de la ambulancia; es decir, la frecuencia de las ondas que llegan a nuestros oídos disminuye, modificándose nuestra percepción del sonido. La figura 2 nos representa el efecto Doopler. Hemos atestiguado que, estando en una avenida de la gran ciudad, escuchamos la sirena de una ambulancia que viene por la calle y se acerca a donde nos encontramos. Su sonido característico sufre un cambio en nuestra percepción al alejarse de nosotros, a gran velocidad. El experimento de Michelson-Morley Consideremos primero el nadador que va río arriba y río abajo. Viajando l 00 metros río arriba, la velocidad relativa a la rivera es de sólo 2 metros por segundo, así que le toma 50 segundos. De regreso, la velocidad es de 8 metros por segundo, así que le toma 12.5 segundos, para un tiempo total de 62.5 segundos. Cómo lo hemos dicho, el concepto del éter, como medio explicativo de la transmisión de la luz a través del espacio, dominó toda la concepción de la Física hasta Einstein. Sin embargo, su existencia siempre se mantuvo en discusión, sin que ninguno de los científicos de la época se propusiera su comprobación. Purto B Es a fines del siglo XIX en que varios científicos se propusieron demostrar su existencia. Dos de ellos son Albert Abraham Michelson y Edward Morley; en 1887 se proponen hacer la medición de la velocidad de la luz respecto de la tierra, bajo el supuesto de que como la tierra se mueve en el espacio, en el éter, y la luz hace lo mismo, entonces seria posible calcular la velocidad de la luz antes de llegar a nuestro planeta y después de sobrepasarlo, como ocurre con la velocidad del sonido de la ambulancia, antes y después de llegar a nuestros oídos. Rlo El ingenio de estos científicos experimentadores está fuera de toda duda. La idea del experimento se conoce de una plática que Michelson hizo a sus hijos, contada a su vez por una de sus hijas: vt e -;¡ t- Thjo Pun:o A Figura 3. En el tiempo t. el nadador se ha movido el con respecto al agua, y ha sido llevado río abajo una distancia vt. "Supongan que tenemos un riode ancho w (digamos. J00 metros), y dos nadadores que nadan a la misma velocidad v en metros por segundo (digamos 5 metros por segundo). El río está fluyendo a una velocidad constante. digamos a 3 metros por segundo. los nadadores compiten en la siguiente forma: los dos parten del mismo punto en una ribera. Uno nada directamente atra,.-esando el río hasta el punto más cercano en la ribera opuesta, después se da la vuelta y nada de regreso. El otro permanece en un solo lado del río, nadando río arriba una distancia (medida a lo largo de la ribera) exactamente igual al anche del río, después nada de regreso a su punto de partida. ¿Quién gana?"' El caso del nadador que atraviesa el flujo es más complicado. No se dirigirá simplemente a la ribera opuesta, el flujo lo halará río abajo. Para tener éxito en alcanzar el punto opuesto de la ribera, el nadador debe en realidad nadar río arriba en el ángulo correcto (por supuesto, un nadador real haría esto automáticamente). Así, el nadador estaría Figura 2. La frecuencia de las ondas que llegan a nuestros oídos diminuye, modificándose nuestra percepción del sonido. 2http://galileoandeinstein.physics.virgjnia.edu/1 cctures/Michelson-M orley POLIFONÍA. ÉPOCA 1T 20 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA ÉPOCA 11 21 Sp.htm): Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Jesús íbarra Salaz.ar: EN EL CENTENARJO DE LA... Jesús lbarra Salaz.ar: EN EL CENTENARIO DE LA... yendo a 5 metros por segundo a un ángulo relativo al río y siendo halado río abajo a una velocidad de 3 metros por segundo. Si el ángulo se escoge correctamente, de modo que el movimiento neto sea perpendicular al río, en un segundo el nadador debe haberse movido cuatro metros en esa dirección; las distancias cubiertas en un segundo forman un triángulo 3, 4, 5. Así, a una velocidad de 4 metros por segundo, el nadador alcanza el otro lado en 25 segundos y regresa en el mismo tiempo, para un tiempo total de 50 segundos. El nadador que atraviesa el río en menos segundos gana. Esto resulta cierto sin importar la velocidad a la que nada. (Por supuesto, ¡la carrera sólo es posible si ellos son capaces de nadar más rápido que la corriente!)3 • Esprjo b Viento _ ____::--tetéreo o Figura 5. Los rayos llegarían a la superficie del interferómetro, {. ..) como círculos concéntricos. ---==-.IJ'-----,,-.....---.:il Fuente dehiz Así, el experimento de MichelsonMorley, bajo los supuestos de la Física del momento, se proponía probar la existencia del éter intentando hacer la medición de la velocidad de la luz trabajando con una fuente luminosa que pudiera hacer viajar los rayos en el sentido del flujo del viento del éter y perpendicular a éste, como en el río y sus nadadores imaginarios. Suponían que, si la Tierra viaja en el espacio, entonc~s se encuentra al éter como el nadador se encuentra el agua del río y, conforme se avanza en el espacio, aquel queda atrás, en una especie de "viento etéreo". Esprjo d Interferomelfo Figura 4. Los rayos que logran pasar por el espejo semitransparente (. ..) regresarán y se reflejarán en parte. El espejo semitransparente reflejará parte de los rayos de luz en forma perpendicular al flujo del "viento etéreo" mientras que dejará pasar otra parte. Así, los rayos que se reflejan, por la posición del espejo semi- transparente, a su vez se reflejan totalmente en el espejo b y, al regresar por la misma trayectoria por la que llegaron, perpendicular al flujo del viento etéreo, pasarán parte de ellos para llegar al interferómetro. Para ello diseñan un aparato consistente en una fuente luminosa, un espejo semi transparente, es decir, refleja una parte de los rayos de luz y deja pasar otros, al menos dos espejos absolutamente reflejantes y un interferómetro, que registraría la diferencia de las ondas de los rayos de luz al llegar a éste. Los rayos que logran pasar por el espejo semitransparente se reflejarán en el espejo d y regresarán para reflejarse, en parte, y llegar también el interferómetro. La disposición de estos elementos se muestra en la Figura 4. 3 ¿Qué se esperaba? Cómo en los nadadores del río, los rayos que finalmente llegarían a la superficie del interferómetro diferirían en tiempo, mostrando a la vista círculos concéntricos, como se muestra en la Figura 5. El experimento no mostró el resultado esperado. Las discusiones derivaron en creer que las fallas se debían al mismo dispositivo, se perfeccionó agregando varios espejos reflectores para incrementar de esta forma la distancia de recorrido de los rayos luminosos, esperando con ello incrementar los tiempos de diferencia entre los rayos en la dirección del flujo del "viento etéreo" y los perpendiculares a él. Fue imposible detectar diferencias en los tiempos del recorrido de los rayos que llegaban al interferómetro. cia del éter, inadmisible para la ciencia en esos momentos. Para la época de estos y otros experimentos había sido medida la velocidad de la luz y, de los Michelson-Morgan, seguían resultado de 297 mil 750 kilómetros por segundo. En ningún caso se encontraron diferencias. Esto ponía en duda la existencia del éter como medio de transmisión de la luz y llenando por completo el espacio, homogéneo, transparente, sin peso y sin fricción. Nosotros veremos a una persona que tiene una velocidad igual a la del ferrocarril a la que le agregamos la propia del corredor que va en sus plataformas, mientras que la persona que va sobre el ferrocarril estará corriendo sólo a su propia velocidad. La teoría de la relatividad Galileo había establecido la relatividad del movimiento. Evidentemente que, si nos encontramos al lado de una vía de ferrocarril y en sus plataformas en movimiento se desplaza una persona, en el mismo sentido del movimiento del ferrocarril, la percepción sobre el movimiento de éste, si va corriendo, será distinta para nosotros que para él. Así, el movimiento depende de la posición del observador y de su estado de reposo o de movimiento, y de la dirección que tenga en su desplazamiento. El comportamiento de la luz no se asemejaba en lo absoluto al del sonido y, por lo tanto, no había parecido entre el aire y el éter. Lo conducente era, luego de múltiples experimentos, abandonar la idea de la existen- Tal era el sustento teórico sobre el cual descansaba toda la experimentación de fines del siglo XIX. Texto de Micchael Fowler, University ofVrrginia. Traducido por Lydia Álvarez, Universidad Autónoma de Baja California. POLIFONÍA ÉPOCA Il 22 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA TI 23 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Jesús lbarra Salaz.ar: EN EL CENTENARIO DE LA. .. Jesús !barra Salaz.ar: EN EL CENTENARIO DE LA... por las discrepancias con sus profesores o ya por la discriminación hacia los judíos. Finalmente logra un puesto en la Oficina de Patentes de Berna, además de un puesto de profesor en el Instituto Politécnico de Zurich, gracias a una vieja amistad de uno de sus amigos en su época de estudiante. La solución que presentó Einstein, con la publicación en 1905 de su trabajo: Sobre la electrodinámica de cuerpos en movimiento (Zur Elektrodynamik bewegter Korper), desechó por completo la teoría de la existencia del éter, estableciendo que la velocidad de la luz en el vacío es la misma para todos los observadores, independientemente del movimiento relativo entre la fuente de luz y el observador, explicando con ello el resultado negativo del experimento de MichelsonMorgan. En 1921 recibe el Premio Nobel de Física por su trabajo, también publicado en 1905, "Un punto de vista heurístico sobre la producción y transformación de la luz", en el que proponía la idea de los cuantos de luz, es decir, partículas materiales, (a diferencia de lo que la experiencia indicaba como un comportamiento ondulatorio), a los que ahora conocemos como fotones y con ello se utilizaba este concepto para la explicación del efecto fotoeléctrico. Con ello presenta un nuevo paradigma, nuevos ejes teóricos cuya referencia abrirían el ya de por sí ancho campo de la Física y de la ciencia en general. Nagasaki, poniendo fm, así, a la Segunda Guerra' Mundial. Concluyo Estas frases son sólo una pequeña muestra entresacada de su basta obra científica y, de alguna forma, literaria; frases que invitan a la reflexión y qué, muchas más, de este gran hombre y de muchos otros, pueden ser consultadas en la dirección electrónica señalada abajo4• Horrorizado con los efectos de la bomba, inicia una activa militancia en movimientos pacifistas y contra la discriminación racial y étnica. Finalmente, reconocido todo el aporte a la ciencia, muere en Princeton, New Jersey, el 18 de abril de 1955. La invitación cordial es a visitar los sitios aquí indicados en este texto, que nunca agotaría todo lo que se puede decir de Albert Einstein. Mi admiración por él, en lo científico y en lo humano, me han empujado a escribir estas páginas para recordarlo en este centenario de una de las grandes riquezas que dejó para la humanidad. En muchos de sus escritos y conferencias se pueden encontrar expresiones que dan cuenta de la calidad humana de este científico que revolucionó toda la ciencia. He aquí unas de sus ideas que entre muchas otras no resisto el deseo de comunicarlas : *** Con la llegada de Hitler al poder en Alemania y el estallido de la Segunda Guerra Mundial, Einstein es perseguido por sus teorías y, además, por su ascendencia judía, obligándolo a emigrar hacia Estados Unidos a donde llega, luego de un peregrinaje corto por Europa en el que pierde toda ciudadanía. Einstein: el hombre Nuestro homenajeado, nacido en la ciudad de Ulm, en Alemania, el 14 de marzo de 1879, de padres judíos, como ser humano, tiene sus dificultades para el habla y, de pocos años de edad, se dice que tenía dificultades, además, de la ya anotada, para las matemáticas. Bajo las enseñanzas de uno de sus tíos es que logra el dominio de la ciencia de Euclides. _ -·-- ·JO-...- .... Qdl...._.., _ .... ....._ ....... ............. d.-~•-...-· - q,a,a.. _ ~•~b---..-~ _.. . __ .. ·----~ _ _,, :!IJ=i6at-.ll1Qff... loi . . . . . ...... ,..,.. _...,,... 0--nr _ .._ ,..~..,. _,....,_ _ _..,__ Dor<jKad,> ir,t,¡IJ...,..._deill1-........ "'9M.41t,~- e1_. __ ,.,.. ____ .._lb:na,_ _....... La bomba atómica Jesús lba"a Salazar se graduó como ingeniero mecánico electricista en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de nuestra Universidad Autónoma de Nuevo León; maestro jubilado de la mismo universidad, ejerció la docencia en el área de matemáticas desde 1970 a 1972 en la preparatoria 1, colegio Civil,yde 1972 al año2000 en nuestra Preparatoria 9. 1!1..-............._ _ . ._ _ _ _ _ ...,ui., q.ie ~!la.)bl. Adquirida la nacionalidad en Estados Unidos, Einstein se incorpora a la academia y la investigación en el Instituto de Estudios Avanzados, en Princeton. Casi para terminar la Segunda Guerra Mundial, en carta dirigida al presidente Franklin Delano Roosevelt, Einstein daba cuenta de que los nazis estaban a punto de alcanzar la bomba atómica. Ante la quiebra de la empresa de su padre la familia se ve obligada a emigrar hacia Münich, para residir en esta ciudad hasta 1885. Habiéndose trasladado el resto de la familia a Italia, Albert deja Münich y va con sus padres, abandonando sus estudios primarios cuando le faltaban tres años para terminarlos. __ ._.,_ .. __ ---d ~----,..._.,......,..,.-_.,wlM>.______....,,,_..... ...... ...,,,._ .... Al ... ~.---4-Ala•naal.tlll'a ....-+,•e a,tn _,,b_.._ .._ BIBLIOGRAFÍA Cuando cursaba estudios superiores conoció a una matemática cróata, con quien se casaría y procrearía tres hijos. Al terminar sus estudios, en 1900, termina la ayuda económica familiar y se ve obligado a buscar trabajo, que no lo obtiene en la academia ya La respuesta del presidente fue el Proyecto Manhattan y Einstein apoya la iniciativa de Robert Oppenheimer para la construcción de armas nucleares, que llevaría mas tarde al bombardeo de Hiroshima y Einstein, Albert. Sobre la teoría de la relatividad especial y general. Ediciones Altaya, S.A. España. 1999. Highfield, Roger y Paul Carter. Las vidas privadas de Albert Einstein. Ediciones Folio, S.A. 2003. Kuhn, Thomas Samuel. La Estructura de las revoluciones científicas. Fondo de Cultura Económica. España. 1999. "httpJ/www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=327. POLIFONÍA. ÉPOCA U 24 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCAII 25 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Francisco Iván Ramos Sandoval: SO~'É QUE VOLABA Soñé que volaba Francisco Iván Ramos Sandoval Hola soy Guillermo, tengo 13 años y han pasado muchas cosas en mi vida... todo comenzó hace dos meses. Vino mi sueño a mi mente y renació en mí Ja angustia que había sufrido: Jorge, mi hermano de 7 años, caía de las escaleras y moría; no le tomé mucha importancia ya que yo no creía en esas tonterías (hasta ese momento). Al llegar a la casa de la abuela ya comenzaba a preocuparme por Jorge y decidí vigilarlo pues algo me mantenía preocupado; "no hagas eso", "deja ahí", "ten cuidado", entre otras frases, eran las que sallan de mi boca. Resulta que me acababa de despertar y poco a poco fui recobrando mi conciencia y recordé mi sueño: Soñé que volaba; no fue ésta la primera vez, sólo que ésta marcó Ja diferencia ya que todo lo que había soñado se transformaría en realidad. - ¡Ya levántate flojo!- dijo mamá, que entró jalando violentamente las sábanas que me cobijaban. - ¿Cómo que me levante?, si hoy es domingo, hoy no hay clases... ¿Por qué quieres que me levante tan temprano? (Le contesté ante tan peculiar forma de levantarme). Soñé que volaba -Claro que no lo estoy molestando, lo estoy protegiendo porque tuve un sueño muy raro en el cual Jorge moría. - ¡Acuérdate que hoy vamos a la casa de tu abuela que cumple 70 años! POLIFONÍA. ÉPOCA íl - Deja en paz a tu hermano; sé que te sientes incómodo porque no hay niños de tu edad, pero no seas egoísta y deja de molestar a Jorge. -¡Déjate de cosas! En ese momento se escuchó un grito y, si pensaron que Jorge tropezó en las escaleras, están equivocados; quien tropezó fue Deyanira, mi otra hermana de cuatro años. Me quedé petrificado, no sabía qué hacer; quería llorar, pero mis lágrimas no salían... en eso, entre tanta multitud, vi a mi papá que se encontraba igual que yo; se acercó y me abrazó... ese abrazo lo sentí muy frío como si tuviera que esperar lo peor. Después se acercó Jorge y me dijo: daba la oportunidad me reprochaba la muerte de nuestra hermana y me decía que de haberla cuidado, ella no estaría muerta... y llegué a pensar que tenía toda la razón a grado tal que yo me sentía el único culpable; pero mis papás decían lo contrario: que ese sueño era para prepararnos, pues la muerte de algún ser querido se aproximaba y que nadi~ podía ir contra la voluntad de Dios y que si El decidió llevarse a Deyanira, debía tener sus razones, pues Él sólo quiere el bien para todos los seres que habitan este mundo. -Creo que te equivocaste de hermano, debiste cuidar a Deyanira y dejarme amí en paz. Unos días después volví a soñar que volaba y que Deyanira regresaba a casa y que decía: "Hice un viaje muy largo y aburrido y mejor he decidido regresar". Intenté decírselo a mis papás, pero de nuevo su tristeza me lo impidió; creo que de habérselos dicho se hubieran puesto a llorar nuevamente... mejor decidí contárselo a Jorge y él me dijo: Eso más que otra cosa parecían palabras de reproche; en parte me sentía culpable por todo aquello que pudiera pasar con mi hermana. Papá nos llevó al hospital después de que los paramédicos llegaron y se llevaron a Deyanira; mamá había decidido ir en la ambulancia. No hablamos mucho en el coche, pero eso sí, Jorge no dejaba de verme con ojos de reproche; intenté conversar para dejar las cosas claras entre él y yo, pero vi por el espejo retrovisor el rostro de mi papá y decidí respetar su angustia. - ¿Cómo puedes pensar que este sueño se puede hacer realidad? Recuerda el sueño pasado y ve lo que pasó; espero que no les digas nada de esto ni a mamá ni a papá pues se pueden poner tristes; míralos, ya casi superan lo de Deyanira y si les dices esto volverán a sufrir. Al llegar al hospital mi mamá se encontraba sentada en una silla de la sala de espera bañada en lágrimas; mi papá se acercó y la abrazó y comenzaron a llorar juntos. No fue necesario que me dijeran nada... yo ya sabía que Deyanira estaba muerta. - Por eso no les pienso decir nada, no te preocupes, mi intención jamás sería hacerlos sufrir; pero también tu debes recordar que esa vez soñé que quien moría eras tú y fue Deyanira; tal vez este sueño se pueda interpretar de alguna otra forma, no necesariamente tiene que regresar Deyanira. Pasó una semana. Después de aquel trago tan amargo que nos había dado la vida, todos aún estábamos destrozados; en especial papá y mamá no podían ocultar su sufrimiento. Jorge, cada que se - No sé, creo que sólo quieres quitarte el peso que te echaste encima. - Tú no entiendes papá... 26 Preparatoria No. 9 POUFONÍA. ÉPOCA II 27 Preparatoria No. 9 �UNJVERSIDADAUTÓNOMA DENUEVOLEÓN Francisco Jván Ramos Sandoval: SOÑÉ QUE VOLABA En eso mi mamá salió de su cuarto, y ante los ojos de Jorge y los míos se desmayó; mi papá salió al oír el golpe y al ver a mi mamá tirada en el piso corrió a levantarla y preguntó: Hacía mucho tiempo que no veía a mi papá sonreír ni a Jorge decirme algo que no fuera un reproche; yo me sentí un poco mejor... pensé que al nacer mi nuevo hermanito o hermanita las cosas cambiarían para bien, que mis papás estarían contentos por la llegada de un nuevo ser a la familia, aunque claro, no nos olvidaríamos de Deyanira... ¡Nadie jamás llenaría ese vacío que nos dejó al partir! - ¿Qué sucedió aquí?, ¿por qué su mamá se encuentra en el piso? - No sé, salió de su cuarto y se desmayó. Esa noche volví a soñar que volaba; pero esta vez me soñé sólo y no sé corno pueda interpretarse ese sueño; pero espero que no sean malas noticias. Se los conté a todos y dije ami papá: Sin decir una palabra más la llevó a su recámara y llamó al doctor. Después de una larga charla en la recámara de mis papás, salió el doctor y tras él mi papá... Se miraba un poco más alegre, con otra mirada. Después que despidió al doctor, mi papá nos miró, sonrió y nos dijo: - No sé qué pueda pasar papá, no quiero que nadie más muera; me basta con lo de Deyanira. - Tendrán un nuevo hermanito o tal vez hermanita, su mamá está embarazada. - Ya te hemos dicho que tú no eres culpable, que las cosas siempre pasan por algo; ya deja de atormentarte por lo que pasó con tu hermana. Jorge me miró, repentinamente me abrazó y me dijo al oído: ., UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Francisco lván Ramos Sandoval: SOÑÉ QUE VOLABA - Tenías razón, Deyanira está a punto de regresar. Me contestó y añadió: - Sí; hijo, las cosas nunca pasan en vano; tal vez fue mejor así, no sabemos que hubiera pasado si tu hermana hubiera sobrevivido; el doctor dijo que si sobrevivía quedaría lisiada de por vida y creo que eso hubiera sido más doloroso para ella... recuerda cómo le gustaba correr como loca por toda la casa; imagínate si todo el día hubiera tenido que quedarse en cama... Al dirigirnos a la tienda donde compraríamos la cuna, un hombre ebrio chocó contra nosotros, nuestro coche quedó totalmente destrozado: mi sueño quería decir que algú.n día volaría yo; el sueño se cumplió. Ahora puedo volar... lamentablemente mis papás y Jorge no lo saben y mucho menos Y éssica, mi nueva hermanita; y no lo saben por que estoy más cerca que nunca de Deyanira y los dos podemos ver a nuestra familia, pero ellos no pueden vernos a nosotros; también podemos jugar todo el día... solamente que ya estamos y jugamos en el mundo de los muertos... esperando que uno a uno nos alcancen todos nuestros seres queridos, para integrarnos en una nueva e inacabable alegría familiar. - Tal vez así todos hubiéramos sufrido más. (Alternó mamá). Yo no quise decir una sola palabra más ya que con esas palabras me sentía mejor, tal vez tengan razón; quiero pensar que yo no fui el culpable de la muerte de mi hermana. Esa semana no pasó nada anormal, ni durante el embarazo de mi mamá sino hasta hace unas semanas. Ya había olvidado el sueño; todo parecía marchar muy bien y a mi mamá le faltaban sólo unas semanas para aliviarse; mi papá decidió ir a comprar una cuna para nuestra nueva hermanita, pues ya sabíamos que iba a ser niña; pasamos a dejar a mi mamá a la casa de mi abuela para que la cuna fuera una sorpresa para ella. Francisco Iván Ramos Sandoval es alumno de la Preparatoria 9, cursa el tercer semestre en el turno nocturno. Miembro del grupo de teatro Imagen de nuestra escuela y asiduo lector, también escribe. Le deseamos que tenga un desarrollo auténtico y consistente. Los dos podemos j ugar todo el día... solamente que ya estamos y jugamos en el mundo de los muertos... POLIFONÍA. ÉPOCA 11 28 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA 11 29 Preparatoria No. 9 �UNlVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Santos Gana Flores: POEMAS... PARAPENSAR Poemas... para pensar, Luego que hemos sido definidos, nos presenta un dificil.mente manejable Decálogo, en el cual podemos encontrar una serie de irrenunciables normas a cumplir... leídos con motivo del día del maestro Santos Garza Flores Intentar ser maestro es un atrevimiento mayúsculo, sobre todo en nuestra cultura en la que muchos pensamos que Maestro, así con mayúscula, sólo hay uno y en la que con frecuencia el término se identifica equívocamente con la idea de perfección. Sin embargo el desarrollo social reclama nuestra existencia y los que aceptamos ese reto, enfrentamos la necesidad de dar, día con día, respuestas poliédricas a permanentes, sucesivos, complejos y también poliédricos problemas. Los versos de Santos, presentados en una reciente Lectura de Homenaje al Maestro, en la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad Ciudad Guadalupe, N. L. .. así nos lo recuerdan en esta Definición: Decálog-0 Concretar la idea plasmarla en caligrafía mostrarla al consejo afrontar el escrutinio debatir el original motivo, radiografia del discurso compartido Definición ecaogo a Cronos eterna hélade. Decantar las aristas respetar la perspectiva sedimentar el juicio desterrar la invectiva reconocer el desacierto: formulario de novel singladura. meñando municantes. otencias vencia, cto de poliédrico acceso trocase el mutismo insepulto. Dogic1dad lo definido: Nimbas con verbo y acto el coloquio de tu realidad, zarpa de la hermética fidelidad. Caducar no conjuga, optas siempre insistir. . amistad vivir. Y finalmente nos entrega un visionario final poco alentador y enviscado en una realidad que cerca del término de la vida quizá se descubre "ante la convicción del corto proceso de existir". arqu1co a tu convicción. Detectas lo procaz del exilio obligando de tu verbo la veracidad. POLIFONÍA. ÉPOCA fl 30 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA ÉPOCA lI 31 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Santos GaI2a Flores: POEMAS... PARA PENSAR Conclusión Se inmola un ideal ante la futilidad de la insistencia, se abdica el honor ante el gravamen del demérito. Racismo, condena permanente Se llega al reincidir ante la declinación del intelecto por la gratuidad. Fátima Fabiola Salas Montalvo "El hombre es grande en espíritu, pero pequeño en sus actos1 " Se veda lucidez ante la inmersión de alucinantes profecías. Se purga la lealtad ante la detracción de la falsa espera. Se desquicia la verdad ante la negatividad de la indolencia. Se es venial ante el cómodo criterio del amora1. AnaFrank Se toma nulidad ante la tenaz porfia de la insensatez. Introducción Se vive erráticamente. Se convive ostentosamente. Se muere dolosamente. Se fenece sigilosamente. Ána Frank, es una pequeña víctima del racismo; su historia es un tema que me impactó y me interesa mucho comunicarles. El racismo Se reencarna hirientemente ante la convicción del corto proceso de existir. Se frustra la entereza ante la urdimbre de la proclividad. Empecemos por la primera parte de las En mi opinión, el palabras de Ana Frank racismo es una de estas que cito arriba, si nos atrocidades, ya que siempre ponemos a reflexionar, estamos en constante comquizás quiera decir que el petitividad: que si alguien es hombre puede ser capaz mejor que otro o que si lo de todo; siempre que mío es mejor que lo tuyo; soñamos con algo o con además no olvidemos las alguien y fantaseamos distintas clases sociales, los cosas, parece tan sencillo tipos de razas humanas y hacerlo... y lo "hacemos" hasta los distintos tipos de sí, pero sólo en nuestro religión, etc.; todo esto sueño, somos grandes en genera que ciertas cosas el espíritu cuando solaparezcan mejores que otras mente soñamos y no y provoquen aún, que añadimos la acción; luego algunos seres humanos se Ana Frank nos pasamos a la segunda juzguen mejores o superiores parte: "pero pequeño en sus actos", quizás que otros. quiera decir que en el mundo real nos ponemos limites y que esas barreras no nos dejan hacer El racismo se define como "la teoría las cosas que soñamos, y que algunas veces nos fundamentada en el prejuicio en el cual hay hacen presas y es cuando empezamos a actuar razas humanas que presentan diferencias con rencor y odio, que en consecuencia, desatan biológi,cas quejustifican relaciones de dominio ., Y -si nos quedamos ahí-- que inutilidad y frustración en nuestra existencia, tan breve, tan de un día; pero, todos en lo íntimo conocemos y hemos de valorar los niveles de satisfacción-insatisfacción, de lo entregado a la humanidad a través de ese "cronos" irrefrenable y testigo incorruptible de nuestras acciones, de nuestro ser profesionales de la educadón. RJS. Santos Gana Flores es profesor de educación primaria egresado de la Escuela Normal Profr. Serafin Peña de Montemorelos, N L. en 1967; luego obtiene una especialidad en lengua y literatura españolas en la Escuela Normal Superior, Moisés Sáenz (197!) de esta ciudad y aquí mismo también se graduó como licenciado en letras en la Facultad de Filosofia y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León 1978. Su actividad literaria le ha permitido publicar desde Balada Somática en 1979 hasta Liberación de la falasia que aparecerá próximamente; ahora mismo prepara nuevas publicaciones y sigue con entusiasmo coordinado talleres y animando muy diferentes quehaceres literarios. 1 POLIFON"ÍA. ÉPOCA Il miles de atrocidades: robo, asesinatos, negligencias, masacres, etc. 32 Preparatoria No. 9 "Der Mann bat eioen gróssen Geist Uod ist to klein voo Taten"· Frank, Ana. El diario de Ana Frank. Trduccióo de Patricia González V. Editorial Tomo, S.A. de C. V. México 2202. Pág. 123. POLIFONÍA. ÉPOCA ll 33 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Fátima Fabiola Salas Montal vo: RACISMO, CONDENA PERMANENTE Fátima Fabiola Salas Montalvo: RACISMO, CONDENA PERMANENTE vio frustrado al morir su padre debido a un ataque de apoplejía; en la adolescencia emigró a Viena a estudiar arte, pero no lo aceptaron por considerarlo poco talentoso, así que su meta tuvo que tomar otro destino: llegar a ser funcionario; tuvo múltiples trabajos, dejó Austria y viajó a Alemania, en donde nunca dejó de exhibir sus ideales políticos. entre ellas, así como el comportamiento de rechazo o agresión ". En el sentimiento de xenofobia nace el racismo; ejemplos relevantes son: la colonización, la política colonialista de Japón o el holocausto en Europa; en nuestra sociedad podría ser la servidumbre o las clases sociales. El antisemitismo fue una de las formas más agresivas del racismo: de sus entrañas nace el paroxismo y de él, el nacionalsocialismo (nazi), responsable del genocidio de los judíos. En 1914 se enlistó en el regimiento de infantería No.16 del ejército Bavario, después de la batalla de Ypres, en donde Alemania fue derrotada, lo encontraron cegado y en estado de shock por el gas mostaza. Ahí quizá empezó su odio hacia judíos y comunistas. El antisemitismo, un racismo pleno de crueldad. Su ingreso al Partido Obrero Nacional Socialista fue una noche, al entrar a un restaurante donde se encontró con un puñado de jóvenes alemanes que se conocían como el Partido Obrero; ingresó al clan y fue conocido como el "7º miembro". En 1920 Hitler cambió el nombre a su partido por el de Nationalsozialistische (Nazi); su voz era hipnótica, capaz de convencer a quien estuviera en su contra, no sólo odiaba a judíos, sino también a comunistas, polacos, austriacos, católicos, homosexuales, aristócratas y a todos aquellos que no pertenecieran a la raza aria. Hablemos del más grande genocidio que ha tenido mucha relevancia durante este tiempo: El holocausto. Se llamó así porque al final de la guerra, durante la cual se persiguió a los judíos principalmente, se encontraron muertos más de seis millones. Herschel Grynszpan, alemán de origen judío, cometió el gran error de asesinar al diplomático alemán Ernst Euard van Rath, enfadado porque sus padres fueron expulsados por la SS (Schutz Staffel, escalón de proteccón) de Polonia. Esto fue la gran excusa del principio del infierno. Después de esto, la fama de Hitler se elevó: él saludaba a sus amigos con la mano levantada y ellos, levantando también la mano con un enérgico gesto y tono de voz, respondían con la expresión ¡Heil, Hitler! En 1923 los nazis trataron de gobernar Munich, el intento falló y Hitler fue condenado a cinco años en prisión. En 1933 fue nombrado canciller y tomó el título de fuhrer, esto es: líder. El gran líder de esta masacre fue el canciller Adolfo Hitler, al parecer, un sujeto lleno de ira y rencor, que logró expandirla por toda Europa y en distintos lugares del mundo; el motivo de su odio fue quizás el odio acumulado en su vida, una vida llena de sueños y destruida por la cruel realidad. Hitler, un racista implacable El natalicio de Adolfo Hitler fue el 20 de abril de 1889 en Branau-am-Inn, Austria; su infancia fue una vida de fantasías y sueños; lograr ser un gran pintor, sería, quizás, un gran reto; estudió pintura en acuarela, pero aprendió poco; un tiempo después, su sueño se POLIFONÍA. ÉPOCA 11 En 1933 Alemania se retiró de la liga de las naciones, rechazando el Tratado de Versalles, durante este tiempo, Alemania se alistaba con la más alta tecnología de guerra; cinco años después Hitler tenía el armamento más avanzado y poderoso del planeta. 34 Preparatoria No. 9 En 1937 el alcalde de Hamburgo dijo: "Nos comunicamos directamente con Dios a través de Adolfo Hitler. No necesitamos ni clérigos ni sacerdotes", mientras que el ministro del III Reich se atrevió a blasfemar: "Ha surgido una nueva autoridad en lo que a Cristo y la cristiandad se refiere. Esa autoridad es Adolfo Hitler. .. Adolfo Hitler es el verdadero Espíritu Santo"; y peor, el mismo Hitler afinnó: "No soy todavía el que ha de venir". En Berlín, una importante galería de arte exponía a Hitler totalmente rodeado, como por un halo, de copias de una pintura de Cristo. Lo más triste es que hasta él mismo creía sus fantasías de ser un ser supremo. Muchos políticos, líderes y demás sociedad lo consideraban como "un monje moderno, con los tres nudos reglamentarios de la pobreza, la castidad y la obediencia. No comía carne, no bebía vino; y en muchas ocasiones aseguró que su verdadero amor era Alemania. No recibió salario del partido y vivía de ingresos de su libro titulado "Mi Lucha" que comprende dos partes, la primera parte escrita en 1924 y la segunda en 1926". Muchos políticos, líderes y demás sociedad lo consideraban como "un monje moderno". Lo que me impacta es que mucha gente creyó en sus palabras, creyó en sus mentiras, ¡hasta se atrevió afirmar que era un enviado por Dios... por favor! De ahí la manera en cómo él hablaba, era quizás más poderosa que la propia fuerza física, y debe de serlo como para mover y usar como títeres a las personas, a usarlas a su merced y hacerles creer cualquier cosa que dijera. Podemos decir que tenía el don de la palabra y la usó para derramar sangre y no algo de "verdadero" provecho. Lo más triste es que hasta él mismo creía sus fantasías de ser un ser supremo. POLIFONÍA. ÉPOCA II Lo que me impacta es que mucha gente creyó en sus palabras. Lo más impactante para mí, es que la editorial del libro que leí es nada más y nada menos que la Editorial del Partido Nacional Socialista de América Latina; no puedo creer hasta donde llegó tanto poder y más aún en pleno siglo XXI; obviamente, no publican la 35 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Fátima Fabiola Salas Montalvo: RACISMO, CONDENA PERMANENTE dirección en donde está ubicada esa editorial; cuando empecé a leerlo, me di cuenta de su gran don de palabra, su manera de escribir como un total poetastro. personas morían por enfermedades ya que no contaban con el servicio médico, morían de hambre y principalmente, de cansancio. Muchas familias eran reportadas y separadas en los campos, y la mayoría nunca llegaban a juntarse de nuevo: pues los dividían en cuatro grupos: hombres, mujeres, niños y ancianos. Hitler se deprimió mucho cuando murió su canario y al parecer, adoraba a los perros, pero él mismo gritó en pleno tribunal: "Rodarán cabezas". por los bombardeos de los aviones ingleses, y por ver sobre el cielo, como flechas, los haces luminosos (. . .) ¿Has escuchado hablar alguna vez de rehenes? Es el último método para castigar a los saboteadores. Es lo más horrible que te puedes imaginar. Detienen a ciudadanos inocentes y respetables, cuando hay algún saboteaje y no se encuentra a los responsables, la GESTAPO sencillamente, escoge a cuatro o cinco de estos rehenes y los pone contra elparedón. Muy seguido los periódicos publican esquelas con el nombre de esas personas, calificando sus muertes de "accidente fatal ". ¡Bonito pueblo alemán, qué desgracia que yo también pertenezca a él! Pero no hace mucho tiempo que • Hitler nos ha convertido en apátridas ". Miércoles 21 de agosto de 19422 "Querida Kitty: Nuestro escondite es desde ahora, eso, un escondite ". Jueves 1 de octubre de 19423 Con el propósito de exterminar, los nazis emplearon varios métodos de matanza como la cámara de gas, el fusilamiento e inyecciones letales; también se utilizaba a los prisioneros para supuestos experimentos médicos, como cambiarle el color de los ojos a los niños; experimentos de infertilidad; crueles como .. investigar" cuánto puede aguantar un hombre con trabajo excesivo y con poco sustento con Jo cual sólo generaba más muertes. El 25 de abril de 1945 apareció una misteriosa mujer en la vida de Hitler, Eva Braum, de quien algunas personas víctimas del holocausto dicen que fue la "causa" de este gran genocidio; Eva ofreció su vida al holocausto en honor a su amante y el 29 de abril de ese mismo año Hitler se casó con ella para reafirmar su fidelidad. El 30 de abril del mismo año, Eva murió envenenada y Adolfo Hitler puso fin a su vida disparándose un tiro en la boca. "Querida Kitty: Ayer me espanté mucho. Alguien tocó el timbre demasiado fuerte a las ocho. Pensé que serían ya sabes quienes ". Diario de Viernes 9 de octubre de 194:14 na Frank "Querida Kitty: Una de las familias más importantes víctimas del holocausto, fue la familia Frank:, que por no correr el riesgo de ser separados, se escondieron en un anexo de un edificio en donde trabajaba el padre y con ellos vivieron por casi tres años la familia Wessel y un dentista; el sustento de todos los días era enviado por Miep, Elli, Koophius y Kraler, amigos íntimos de la familia; los Frank sentían el horror a todas horas, el temor de ser descubiertos; la pequeña Ana Frank:, una víctima adolescente de apenas 13 años, lo relata en su diario. Vida, persecución, tristeza y muerte Del 9 al 10 de abril de 1938, ocurre un hecho que se conoce como el (kristallnach), la noche de los cristales rotos, en la cual miles de judíos murieron y sus respectivas propiedades fueron destruidas; sólo en esa noche, además de lo,s que fallecieron, 30,000 fueron enviados a campos de concentración; se les liberó después de tres meses, sin embargo, más de mil ya habían sido asesinados; esta masacre fue apoyada por la GESTAPO, nombre que se pronunció con pavor, dada la crueldad de sus acciones. La GESTAPO fue la policía política del régimen nazi desde 1933 a 1945; su fundador fue Hermano Goering. Los detenidos por e Ha eran enviados a campos de concentración. Ana Frank nació el 12 de junio de 1929, siendo su familia judía, llegaron todos a Holanda en 1933. "Espero contártelo todo como hasta ahora no he podido hacerlo con nadie; espero también, en que serás para mi un gran sostén", escribe la pequeña Ana al recibir su diario el día de su cumpleaños número 13; creo que a esa edad la mayoría de las jovencitas necesitamos de un diario para conocer nuestros verdaderos sentimientos sin repulsiones de "el que dirán". Como dije, los Frank vivían con el temor de ser descubiertos y reportados a un campo de concentración, Ana escribe de lo tormentoso que era: Hubo cuatro campos de concentración, entre los que se destaca Auschwitz, cerca de Polonia; en estos campos de concentración se hacía trabajar brutalmente a miles de reportados, se les tatuaba una estrella cerca de la nuca para identificarlos, las condiciones para vivir eran pésimas, miles de POLIFONÍA. ÉPOCA U UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Fátima Fabiola Salas Montalvo: RACISMO, CONDENA PERMANENTE 36 Preparatoria No. 9 Hoy tengo más que noticias deprimentes. Poco a poco muchos de nuestros amigos judíos son embarcados por la GESTAPO; (. . .) son transportados enfurgones de ganado a Westerbork, en Drente, que es el gran campo para judíos. Este lugar debe ser una pesadilla; muchos de ellos están obligados a lavarse en un solo cuarto, y casi no existen los w.c., duermen amontonados unos sobre otros en cualquier lugar (. . .) la gran mayoría está marcada en el cráneo que se encuentra afeitado( . .) Sabemos que estas pobres gentes han de morir. La radio inglesa habla de cámara de gas ... Recientemente, Miep encontró frente a su puerta a una mujerjudía vieja paralítica, esperando a la GESTAPO, que había ido en busca de un auto para llevarla. La pobre mujer temblaba de miedo Miércoles 13 de enero de 19435 "Querida Kitty: El terror reina en la ciudad. Día y noche transportan incesantemente a esas pobres personas, provistas tan sólo con un poco de dinero y una bolsa al hombro. A las familias se les separa sin clemencia: hombres, mujeres y niños van a pasar a lugares diferentes.(..) Se ve a los niños de aquí con blusitas de verano, zuecos en los pies, sin abrigo, ni gorra, ni medias. No tienen nada en el estómago, y comiendo una zanahoria solamente, abandonan el departamento frío para salir a las calles y llegan a las aulas igualmente frías, (..) los 2 Frank, Ana. El diario de Ana Frank. Trducción de Patricia González V. Editorial Tomo, S.A. de C.V. México 2202. P ág. 32. ibid pág. 45. 4 ibid. pág. 47 y sig. 5 ibid pág. 7 l y sig. 3 POLIFONÍA ÉPOCA Il 37 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD A UTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Fátima Fabiola Salas Montalvo: RACISMO, CONDENA PERMANENTE Fátima Fabiola Salas Montalvo: RACISMO, CONDENA PERMANENTE niños paran a los transeúntes para pedirles un pedazo de pan ". - "Toda mi familia estuvo en Auchwitz, éramos de Polonia ". Esos son sólo algunos de los horribles sucesos que presenciaba la familia Frank, esos episodios que marcaban su vida lentamente por el horror y la angustia; finalmente fueron detenidos por la GESTAPO en 1945. Todos fueron enviados a campos de concentración... y los separaron, catearon el anexo y revolvieron todas sus pertenencias. De lo que dejaron luego del cateo, Elli sólo encontró el diario de la pequeña Ana; de la familia de Ana, sólo su padre volvió. Ana murió en marzo de 1945 a causa del tifo, en el campo de concentración de Bergen-Belsen, justamente dos meses antes de que Holanda fuera liberada. - ¿Cómo fue su salida de Polonia?, ¿su salida fue ocasionada por la persecución?... , ¿cómo fue? . - ¿Hay alguna relación entre el holocausto y el derrumbamiento del muro de Berlín, que por fortuna ya fue derribado, gracias a la intervención del Papa? - ¿Cómo ve la práctica actual de la discriminación en pleno siglo XXI? entrevistar al Rabino de la Comunidad Israelita de Monterrey, Moisés Kaiman; son importantes sus palabras ya que él fue una víctima de la Segunda Guerra Mundial; llegando a su residencia, me encontré con una persona muy hospitalaria, llena de vida a pesar de lo mucho que sufrió; esto fue lo que contestó a las preguntas que le hice: - Referente al hecho de la muerte de Juan Pablo II, ¿dialogaron alguna vez acerca de este hecho? - "Soy paisano del Papa, la primera vez que vino, le dijeron que aquí hay un rabino polaco y me comunicaron que quería conocerme; me preguntó cómo me tratan y le respondí que estoy muy feliz aquí en Monterrey: soy amigo del Gobernador, he hecho cinco libros y escribo cada semana un artículo en El Norte; él (Papa) me regaló su moneda de plata; la segunda vez que visitó la ciudad me avisaron que fuera a recibirlo al aeropuerto; fui y le dio mucho gusto que viniera a verlo; salí muchas veces en televisión y radio; sobre el Papa, (quiero decir que) nunca vamos a tener uno como él... él era un padre para mi y él quería mucho al pueblo judío ". - "Yo estuve en la Segunda Guerra Mundial, me salvé, perdí a toda mi familia, soy el único que me salvé de la guerra, éramos papá, mamá y siete hermanos, y más familiares; al principio me pregunté ¿por qué Dios me castigó?, yo quería estar con mi familia ... al final, acepté lo que pasó ". - ¿Algún miembro de su familia estuvo recluido en algún campo de concentración? - "Para nosotros no hay diferencia de color, todos somos hijos de un solo Dios, aquí en mi casa siempre viene gente (sic) que no son judíos y yo los recibo; mi quinto libro se titula "Todos somos hijos de un solo Dios", ojalá el mundo entienda que podemos vivir como buenos hermanos". 38 Preparatoria No. 9 Lo irónico es que ya de salida de la casa del Rabino, tomé un taxi para trasladarme a mi hogar y el chofer me dijo que estaba harto de tanta gente, que ojalá hubiera una guerra para que desaparecieran personas y no hubiera tantas (personas) en la ciudad, ¿cómo es posible?, ¿se dará cuenta que esas personas al ocupar sus servicios, son las que al pagarle le dan el dinero con el que viven él y su familia? Y vemos esto todos los días, al ser ignorantes sobre el tema, no sabemos lo que sufren los demás al discriminarlos de cualquier manera, por favor, tomemos conciencia. - ¿Qué piensa sobre lo que está pasando con Israel y la reciente ( casi permanente) guerra? - "Lo que pasa es que Israel siempre busca la paz, pero los árabes siempre quieren derrotar a Israel; no creo que se pueda hacer paz con ellos, ellos quieren acabar con Israel ". 6 POLIFONÍA. ÉPOCA 11 Después de esta entrevista con un hombre enamorado de nuestro estado de Nuevo León y de que me recibió con tanta amabilidad y me ofreció pastelillos de cajeta con la élite de los vinos tintos, por supuesto, el vino tinto de Israel, ese exquisito sabor a la uva añeja del viejo mundo, de Israel..., salí agradecida por sus atenciones y reflexionando en la importancia del respeto y amor que nos debemos los unos a los otros. - El hecho de que un futbolista "blanco " haya ofendido verbal y fisicamente a un futbolista brasileño, hace unos días, con el estadio lleno y proyección televisiva mundial, ¿qué le dice del hombre actual? - "Yo estuve enÁmsterdam, vi cosas muy tristes, vi a unas personas que yo conocía antes de la guerra ". - ¿Le tocó a usted alguna experiencia de discriminación racial antes, durante o después de la Segunda Guerra Mundial?, ¿nos puede narrar alguna de las experiencias sufridas por usted o algún ser querido? *** - "Todavía hay nazis que siguen el mismo camino como Hitler, pero ahora que ya pasaron 60 años, la gente busca la ,, paz .- ¿Conoce usted el caso de la familia Fran.k: o a algún otro caso en esencia igual, pero diferente en las circunstancias? El mes pasado tuve el privilegio de - "Lo que pasa es que falta amor; en la Biblia de nosotros dice que hay que amar al prójimo como a ti mismo, por eso (por no actuar así) hay guerras. Ojalá la gente algún día aprenda a vivir en paz, porque Dios significa paz, eso depende de cada uno de nosotros. Yo siempre digo que el mundo debe aprender de Monterrey; aquí viven como hermanos, se respetan uno al otro 6, ojalá el mundo aprenda que todos somos hijos de Dios ,'Jara que podamos vivir en paz". - "Fue muy bueno lo que hicieron con este muro pero el holocausto es otra cosa, es que murieron seis millones de judíos y siempre dijeron que los judíos mataron a Cristo, por eso sucedió esta masacre; el Papa dijo que no fueron los judíos, que fueron los romanos y hoy en día respetan mucho a los judíos ". - "Cuando me salvé de la Segunda Guerra Mundial, me mandaron una carta de la Habana, Cuba; diciendo que necesitaban un rabino; estuve cinco años viviendo allá. Después, me enviaron una carta (donde me decían) que necesitaban un rabino aquí en Monterrey; acepté, y ahora tengo 61 años viviendo aquí; estoy muy orgulloso con la comunidad judía y con todo Monterrey, es un gran honor para mí". Entrevista a una víctima - ¿Cuál es su conclusión acerca de este hecho que afecta tanto a la humanidad? Gran halago de persona tan importante para quienes aquí habitamos; ojalá todos de veras actuemos así. (Nota del editor) POLIFONÍA. ÉPOCA 11 39 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Fátima Fabiola Salas Montalvo: RACISMO, CONDENA PERMANENTE en un futuro próximo y creo que sí podemos y debemos lograr el mundo que queramos dando el primer paso desde ahora, para que las próximas generaciones crezcan en un mundo verdaderamente diferente; están por irse generaciones pasadas, ahora es nuestro tumo de "gobernar" el mundo, nuestro mundo, en donde podremos hacer por fin un bien para la humanidad; ojalá ese bien sea que vivamos sin ideas absurdas de superioridad, tratando a nuestro prójimo como a nosotros mismos, como a nuestro hermano, como igual y nos bagamos difusores de esta mentalidad de respeto y rechazo permanente a todo tipo de racismo y discriminación. A diferencia de otros genocidios, éste se caracterizó por el récord de asesinatos; hablamos de 12 millones de vidas destruidas por un solo capricho y un sueño fracasado. Pero no sé si el mundo algún día llegue a la verdadera paz mundial con el libertinaje que se ha desatado en los últimos años, principalmente en Estados Unidos: estudiantes que se rebelan ante sus maestros, niños que llevan armas de fuego a sus escuelas y destruyen la vida de muchos otros, jóvenes drogadictos y mucho más rebeldes de lo que pudiera esperarse de acuerdo a su edad y frecuentes manifestaciones de un neonazismo violento y cruel; no sé a que se deba todo esto, quizás sea porque nuestras familias de hoy en día son en la mayoría de parejas divorciadas y ahora se toma a una familia separada como lo "normal" y naturalmente hay divorcio y contradicción entre los valores transmitidos por los padres a sus hijos. Además, ahora nosotros los jóvenes tenemos muchos problemas: con la escuela, la familia, los amigos (y a veces) nuestros prematuros romances; nuestros padres trabajan hasta tarde y "nunca" tienen tiempo para nosotros. Este es un mensaje para los padres que lean esto, si no quieren que tomemos mal camino: es hora de que empiecen a desempeñar su papel de presencia necesaria e ineludible en el desarrollo de sus hijos. ¿Les gustaría que ese tipo de ideas antirracistas u otras de cultos extraños llegaran a ser adoptados por, sus hijos? Fátima Fabiola Salas Montalvo recién ha terminado su bachillerato en nuestra Preparatoria 9, en la que inició en agosto de 2003. Amante de la lectura y lectora permanente ha conocido pliegues de la humanidad con una amplitud que de ordinario no alcanzan jóvene.s de su edad. Podrá celebrar su próxima graduación a fines del mes de julio con la satisfacción de haber entregado su primer artículo (el que antecede) para s u public ación en POLIFONÍA, ÉPOCA II . Su meta: el estudio de la música que iniciará, orientada hacia la composición, en la Facuitad de Música de nuestra Universidad Autónoma de Nuevo León. He escrito esto también para los jóvenes que estamos por graduarnos principalmente, ya que vamos a iniciar una nueva etapa en la que nosotros tomaremos las riendas Viviendo con el enemigo Aurora González Cosme H ay ciertas noches en que el simple hecho de dormir se toma algo dificil, y no se debe precisamente a las altas temperaturas registradas en nuestra metrópoli. Otras veces, dolores de cabeza (o en alguna otra parte del cuerpo) nos aquejan hasta el grado de modificar nuestras actividades diarias. Estas alteraciones, al igual que otras que actualmente se han ido multiplicando en los malestares cotidianos de la población como la colitis o gastritis, se deben en gran medida al enemigo silencioso que atormenta la vida de infinidad de personas que habitan la urbe: el estrés. BIBLIOGRAFÍA ¿Quién es él? Frank, Ana. El diario de Ana Frank. Editorial Tomo, S.A. de C. V. México, D.F. 2002. Hitler, Adolf. Mi lucha. Editorial Grupo Nacional Socialista, 2000. Microsoft, Encarta www.genocites.com/Athens/Parthenon/1348/Hítler.ht.ml www.ed-domen.com POLIFONÍA. ÉPOCA II 40 El estrés no respeta nacionalidad, edad, condición social, religión ni sexo. Recientes investigaciones confrontan la idea tradicional respecto a quiénes son las víctimas directas de este mal, aludiendo siempre a personas adultas Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCAll y con un alto grado de responsabilidad en el trabajo. Hoy sabemos que niños, jóvenes, amas de casa y ancianos presentan altos grados de estrés, lo cual desemboca en resultados fatales. La palabra estrés proviene del latín stringere que significa provocar tensión. Es una respuesta adaptativa del individuo hacia los efectos del ambiente, la cual depende en gran medida de las caracterí sticas individual es, creencias y valores del mismo sujeto. De ahí que El estrés no respeta nacionalidad. edad. una situación escondición social. religión, sexo. tresante vivida por diferentes personas puede generar obviamente reacciones diversas, es decir, desde una mínima alteración y superación de la situación, hasta la prolongación de la misma generando un estado de total agotamiento. 41 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Aurora Gonzáiez Cosme: VTVlENDO CON EL ENEMIGO UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Aurora González Cosme: VJVIENDO CON EL ENEMIGO Podemos decir que existen dos tipos de estrés: constructivo y destructivo. Mientras el primero permite sobrevivir, mejorar y superar obstáculos; el segundo, tiene incidencias devastadoras reduciendo la capacidad de adaptación del individuo. Además, el estrés causa un daño gradual en el sistema circulatorio, aparato digestivo, pulmones, músculos y/o articulaciones y al mismo tiempo acelera el proceso de envejecimiento. lQué hacer para enfrentarlo? Evitar el aislamiento. Hablar nos ayuda a comprender mejor nuestros pensamientos y nos /;bera. Además podemos escuchar experiencias externas qo,e enriquezcan .<,11/imientos, Reconózcalo y evítelo a tiempo Los factores estresantes más comunes como: la pérdida de un ser querido, divorcio, matrimonio, pérdida de empleo, jubilación, dificultades económicas y problemas en el estudio tienden a conducir a la depresión, la cual a su vez puede alterar el sistema inmunológico y derivar en enfermedades de gran importancia como el cáncer. ''Todo ser humano tiene de por sí la propensión a desarrollarse, a crecer y ser productivo, de manera que la parálisis de esta tendencia en sí misma ya es síntoma de una enfermedad psíquica.,. nuestros aprendizajes. Aceptanws íntegromen1e. con nuestras virtudes y defectos. ser padenles y luclri1rpor nosotros mismos. Cambiar poco a poco nuestra rutina hacier,do actividades que nos agradan y permitan relajarnos. Mejorar les háhúos alimenticws y de ejercicúJ, parece increíblepero una dieta nulrilivo además de conlrilnúr en la pruificación del o,ganis""' modifica tu penpecliva para Etapas del estrés apreciar tu alrededor. te sensibilizas. ALARMA Ante una problemática que intenta escaparse de nuestro control, la impaciencia, el enojo, la depresión, se hacen presentes. Sin embargo, aquí existe la oportunidad de identificarlo y encontrar una alternativa para detenerlo. Date tiempopara "platicar ccnúgo mismD 00, para explorar tu intericry extraer todo /Jf/Uel/o que te afecté. Dislensione sus múscu/Qs y realice ejerciaos de respvacion. eso k ayudará a pensar mejor las cosas y tomar deciswnes más objetivas. Y sd>reibdo. ÁMESI!.. ame esta vúla hoy. M espere /racerlo mañana. RESlSTENCIA El problema persiste, la racionalización aparece. Tratamos de aislar toda emoción y negar lo que está sucediendo. Aurora González Cosme es de las maestras consagradas a un nivel: ejerce aún hoy su profesión solamente como AGOTAMIENTO Continúa la situación, adversa ya hasta para la salud del individuo pues altera funciones fisiológicas como el sueño y el hambre, proyectándose en un déficit del desempeño laboral, desenvolvimiento social y estado emocwnal del afectado. maestra en educación primaria. Egresada de la Escuela Normal "Miguel F Martínez ", como licenciada en ciencias de la educación en el año 2000, de inmediato inició sus estudios de maestría en la escuela de Ciencias de la Educación y en 2003 terminó; adicionalmente llevó dos diplomados: Inglés y SEPA inglés, en la misma escuela que la vio nacer como maestra. Inquieta siempre y en busca de la superación profesional ha dirigido cursos y talleres de actualización en muy diferentes ámbitos de la eduación. 1 POLIFONÍA. ÉPOCAII 42 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA II 43 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Karla Sofia Rivera Bernal : LA "ALCAHUETA" ... La "alcahueta" como personaje literario: La Celestina, Karla Sofía Rivera Berna! e ' • ~~fkq ~~-:..:_.. La obra de Fernando de Rojas es considerada una exposición dialogada escrita en prosa. En ella se relatan los amores de Calisto, quien al perseguir en una huerta a su halcón, ve a la hermosa Melibea y queda prendado. Vuelve a encontrarla en la ciudad, cerca de la iglesia, y le comunica sus sentimientos; pero ella lo rechaza irritada. El joven Calisto - deseoso de acercarse a su amada- utiliza por intermedio de su criado Sempronio los servicios de mediación y tercería de Celestina, quien pretende entrar en la mansión de Melibea e interceder en favor del enamorado. Así, una vez vencido el desdén de Melibea, ésta corresponde a Calisto. Sempronio y Pármeno, criados de Calisto de acuerdo con Celestina- deseaban explotar la pasión de su amo, que había ofrecido a la vieja una cadena de oro si lograba sus propósitos. Los criados reclaman su,parte a la vieja, mas ella se niega; la matan a puñaladas y huyen, pero los atrapan y matan. Calisto suele visitar a Melibea trepando a su jardín por una escalera de cuerda; estando en él, se produce en la calle una pelea. El joven, pensando que uno de sus nuevos criados tiene problemas, desea intervenir y cuando baja por la escalera cae al vacío. Calisto muere al caer de la escalera que le llevaba a sus furtivas citas nocturnas con Melibea, la cual se suicida poco después, subiendo a una torre y arrojándose desde lo alto. La obra termina con el llanto de Pleberio, padre de Melibea. Melibea en plena ensoñación por el amor de Calisto. La Celestina participa de una doble y contradictoria concepción de la vida, puesto que en ella se ponen en conflicto los ideales y la moral de ambas épocas. Desde el Aucto primero de la obra se presentan varios de los elementos de la vida medieval: el caballero (Calisto), la casta doncella (Melibea), los padres de ésta, los sirvientes fieles o traicioneros, la diligente y codiciosa alcahueta, las prostitutas. Es interesante cómo se expone la vida de la ciudad con sólo estos personajes, pues en los diálogos que sostienen se refieren y muestran varios de los tipos sociales: las monjas y clérigos lujuriosos, las falsas vírgenes, etc. La Celestina se publica por primera vez en el año 1499, por lo tanto, podemos decir que cierra el siglo XV, más aún, la obra se produce entre el ocaso de la Edad Media y el despuntar del Renacimiento. Debido a esto, POLIFONÍA. ÉPOCA 11 Calisto es quien representa la concepción idealista de la amada, propia del medioevo; en cambio, en Melibea encarna el renacentismo del XV. En la figura central, Celestina, es en donde se observan más arraiga- 44 P reparatoáa N o. 9 La tragicomedia de Calisto y Melibea, nombre 1e .origen, aho,:a La Celestina, de Fernando de Rojas, ha sido objeto de mu/tiples 1mpres1ones. dos los rasgos de la Edad Media, porque en ella se presentan las brujerías y artimañas con las cuales resuelve de manera ilícita lo que las buenas conciencias cristianas --con sus ojos de moralidad- ven como pecado. El personaje mejor trazado en la obra e s el de Celestina, la vieja astuta, encarnación del mal, que con tentadoras palabras quebranta la virtud de Melibea. El personaje de la vieja desplaza en un momento determinado a los de Calisto y Melibea; por ello, en un primer momento se conoce como Tragicomedia de Calisto y Melibea y en ediciones posteriores sólo se le llama La Celestina. El carácter de Celestina es, en cierta manera, híbrido; esta cualidad la convierte en un personaje suma- Es en este aspecto de las artes de hechicería que el autor insiste; por ello, "Celestina tiene que ser considerada seriamente como una bruja y (hay que considerar también) que parte de la acción es dificil de explicar si no se acepta ese supuesto". 1 1 Rico Francisco (director): Historia y critica de la literatura española. Tomo 1. Edad Media. AJan Deyennond, p. 491. POLIFONÍA. ÉPOCA D 45 Preparatoria N o. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Karla Sofía Rivera Bemal: LA" ALCAHUETA" ... Karla Sofía Rivera Bemal: LA "ALCAHUETA"... de que acepte los amores del Arcipreste. La trotaconventos termina por persuadir a Doña Garoza. mente interesante, pues de ella es de de quien depende la acción de la obra: coordina a los amantes y a los criados, brinda tensión a la trama hasta el momento de su muerte y aún después, cuando es vengada por sus amigas prostitutas. En el Aucto tercero, Celestina realiza un sortilegio con el fin de infundir en Melibea la pasión por Calisto. Celestina conjura al demonio disfrazándolo de clasicismo: En cuanto a los personajes de Melibea y de Calisto, éstos simbofuan la pasión descontrolada y catastrófica. Alejados de toda razón, ambos son incapaces de dominar sus actos. Es importante señalar que ninguno de los dos protagonistas tiene contemplada la unión marital, ésta se ve desplazada por el deseo de sí mismos que tanto anhelan satisfafacer: "La cosa es muy sencilla: y es que esos jóvenes amantes no quieren un hogar, sino un amor ( ... ) y es que en ésta (La Celestina) se propone el autor presentar un amor pecaminoso. " 2 CELESTINA.- Conjúrote, triste Plutón, señor de la profundidad infernal, emperador de la corte dañada, capitán soberbio de los condenados ángeles, señor de los sulfúreos fuegos que los hirientes étnicos montes manan, gobernador y veedor de los tormentos y atormentadores de las pecadoras ánimas. Regidor de las tres furias ... 3 Para convencer a Melibea, Celestina comienza hablándole de los males de la vejez, con el fin de persuadida de que debe amar a Calisto aprovechando que aún es joven. La vieja es hábil en el arte de minar las voluntades ajenas. Así, cuando comienza a platicar de Calisto, Melibea se irrita, pero Celestina la sosiega diciéndole que aquél sólo quiere el cordón de su vestido y que lo incluya en sus rezos. La muchacha le permite seguir hablando, de tal forma que Celestina continúa con su tarea de intermediaria. Karla Sofía Rivera Berna/, egresó en 1998 de nues- v.. En conclusión, en La Celestina de Fernando de Rojas los personajes de Calisto, Melibea y sus servidores no hacen sino confabularse en torno a un medio típico de la mentalidad de su época, el cual se desarrolla arquetípicamente en el papel de la alcahueta y bruja personificado por Celestina. Por éste y otros diálogos, observamos que el personaje de Celestina va más allá de ser solamente una trotaconventos; ésta se nos presenta como toda una alcahueta de profesión, como hechicera y fuerza auxiliar de lo ignominioso: El amor cortés permitía y esperaba la mediación de los amigos o confidentes, pero no de una alcahueta: en apareciendo ésta es señal de que las intenciones no son buenas. En una obra como La Celestina, escrita indudablemente para inculcar una moraleja, el empleo de los servicios de una alcahueta y de una hechicera reviste especial gravedad: (como lo atestiguan los manuales de confesión,) el recurrir a las alcahuetas o hechiceras para satisfacer los lujuriosos deseos del amante era de suyo pecado mortal.4 El personaje de la alcahueta había sido planteado anteriormente por el Arcipreste de Hita en el Libro del Buen Amor. En dicha obra la trotaconventos aconseja al Arcipreste que haga el amor con alguna monja; autorizada por el clérigo, va a ver a Doña Garoza, quien ya le había servido. Doña Garoza era una religiosa ingeniosa y virtuosa, pero la trotaconventos sostiene con ella una conversación con la cual busca convencerla tra escuela preparatoria; luego de obtener durante su último semestre, el primer lugar en el Concurso de Ortografia lnterpreparatorias de la UANL que se realiza cada año. Posteriormente ya como alumna de la Facultad de Filosofia y Letras de la Universidad Autónoma de Nuevo León, nuestro depart.imento recibió su valioso apoyo durante la realización aquí de su servicio social; a partir de 2004 es licenciada en letras españolas y desde entonces se desempeña como encargada de procesos técnicos de la Universidad Tecnológica de México, Campus Cumbres de esta ciudad. Además ejerce su profesión como traductora y correctora de estilo. Calisto, el galán, que con Melibea y La Celestina comparte las presencias en el dasarrollo de este enredo. BIBLIOGRAFÍA Rico, Francisco (director). Historia y crítica de la literatura española. Trad. de Carlos Pujo!. Tomo 1. Edad Media. Alan Deyermond. Editorial Crítica. España. 1980. _ _ _ _ _ _ . La Celestina. Introducción de Agustín Millares Cado y José Ignacio Mantecón. Col. Nuestros Clásicos, 27. UNAM. 2ª ed. México. 1972 [1964]. Rojas, Femando de. La Celestina. Prólogo de Manuel Ezcurdia. Col. Sepan Cuantos, 88. Editorial Porrúa. 12ª ed. México. 1990 [1499]. Ruíz Ruiz, Juan, Arcipreste de Hita. Libro del Buen Amor. Texto íntegro en versión de María Brey Mariño. Col. Odres Nuevos (Clásicos medievales en castellano actual). Editorial Castalia. España. 1954. Montes de Oca, Francisco. Historia de la literatura universal. Editorial Porrúa. 14ª ed. México. 1969 [1959]. Valdés, Juan de. Diálogo de la lengua. Prólogo de Juan M. Lope Blanch. Col. Sepan Cuantos, 52. Editorial Porrúa. 4ª ed. México. 1984 [1737]. 2 0tis H. Green. "Amor cortés y moral cristiana en la trama de La Celestina", en Historia y crítica de la literatura española de Francisco Rico. Tomo 1. Edad Media Alan Deyermond. P. 504. 3 Cito por la edición de Agustín MiUares Cario y José Ignacio Mantecón. UNAM. P. 66-67. ' Ibídem, p. 507. POLIFONÍA. ÉPOCA Il 46 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCAIT 47 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Diana Jvonoe Monsiváis Lara: EL PERRO, EL MEJOR AMIGO... El perro, el mejor amigo del hombre Diana Ivonne Monsiváis Lara El perro, el mejor amigo del hombre, frase muy escuchada por la mayoría de nosotros pero, ¿en realidad lo es? jugar y no importa que sea con un juguete nuevo o un trapo viejo; les encanta tu compañía, que los tomes en cuenta, que los acariecies y que les digas cosas bonitas. En lo personal yo considero que sí, que el perro es el mejor amigo del hombre. Desde niña he convivido con ellos, siempre he tenido uno o dos perros a la vez y los admiro. Tienen muchas cualidades, por ejemplo: son seres sumamente inteligentes, fieles, siempre están de buen humor, les da mucho gusto cuando ven a su dueño; nos hacen compañía, nos ayudan a sentirnos menos solos, a desahogamos ... a ellos podemos contarles nuestros más íntimos secretos, ya que sabemos perfectamente que son nuestros seguros confidentes y que no revelarán a nadie lo que les confiamos. Además siempre están al tanto de lo que pasa, ellos presienten todo, tanto lo bueno como lo malo, podríamos considerarlos como uno de los mejores sistemas de alarmas ya que son excelentes guardianes; inmediatamente te avisan cuando algo pasa en casa, cuando alguien llega, cuando llegó algún recibo, alguna carta, etc. En investigaciones realizadas en la Universidad de Warwick, Estados Unidos, se demostró que los niños que tienen una mascota, tienen un sistema inmunológico mas fuerte. Otros estudios demuestran que el ausentismo escolar de estos pequeños es mucho menor*. También se ha comprobado que los perros tienen una gran influencia en la salud en general ya que la presencia de un perro ayuda a aliviar la depresión, la soledad, la tristeza; y además su compañía puede disminuir la ansiedad, tensión y presión sanguínea de quienes lo aceptan. A continuación menciono algunos tipos de perros asistentes: Perros guía. Ayudan a personas incapacitadas de la vista a transportarse de manera segura de un lugar a otro, siempre y cuando la persona pueda manejar al perro él solo. Perros de servicio con ayuda. Dan ayuda práctica y compañía a personas que requieren ayuda de otra persona para manejar al perro. Otro de los aspectos en los que los perros son de suma utildad se da cuando éstos son entrenados para ayudar a mejorar la calidad de vida de personas con alguna discapacidad; éstos son los perros asistentes, que son entrenados para ofrecer diferentes tipos de ayuda, por ejemplo: ayudan a las personas invidentes a transladarse de un sitio a otro, a personas discapacitadas a jalar la silla de ruedas, a contestar el teléfono ayudando a personas con deficiencia auditiva y a otros los ayudan a vestirse, a ponerse o quitarse los zapatos; en fin, es enorme la cantidad de cosas increíbles que éstos arumalitos pueden hacer. Perros para sordos. Útiles a todas aquellas personas con incapacidad del oído, ya que proveen ayuda auditoria; la persona maneja al perro por si solo. Perros de plantel Proveen interacciones paciente/mascota durante terapias. Perros de servicio. Pueden realizar tareas prácticas a personas con incapacidades físicas. Otra de las cosas que me encanta de estos animales es que siempre están de acuerdo contigo, tanto con lo Lucl.y y Matute en armoniosa convivencia. que haces como con lo que dices, jamás te reprochan nada, si los tomas en cuenta o no, ellos siempre están dispuestos a darte todo su cariño, no son rencorosos. Ellos siempre están contigo en todo momento, en las buenas y en las malas; jamás te traicionan: a ellos no les importa si tienes dinero o no, son desinteresados; si se te olvida darles de comer, no se enojan contigo, o bien si se te olvida bañarlos, tampoco te lo van a reprochar, (tal vez algunos basta te lo agradecerán, ya que a muchos perros no les gusta bañarse) y cuando te enfermas ellos siempre están al pendiente, son tus enfermeros (as). No sólo son buenos amigos, también se ha demostrado a través de investigaciones que poseen grandes habilidades en el ámbito social. Por ejemplo, se ha comprobado que los perros in.fluyen grandemente en los niños pues en la convivencia con ellos, éstos adquieren un gran sentido de responsabilidad y desarrollan su sentido de seguridad. Los perros te ayudan a distraerte, te diviertes con ellos ya que a la mayoría les encanta Los perros asistentes ayudan a las personas invidentes a trans/adarse de un sitio a otro, a personas discapacitadas a jalar la silla de ruedas, a contestar el teléfono ayudando a personas con deficiencia auditiva, etc. * Oiga Valenzuela, artículo publicado el 12 de enero de 2004 ea el periódico El Universal. POLIFONÍA. ÉPOCA II 48 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA ÉPOCA 11 49 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN UNJVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Diana lvonne Monsiváis Lara: EL PERRO, EL MEJOR AMIGO... Diana Ivonne Monsiváis Lara: EL PERRO, EL MEJOR AMlGO... Se dice que esta frase fue pronunciada por primera vez en 1871 por el abogado George Graham Vest, en Warrensdburg, Missouri, Estados Unidos cuando: ¿Será que por todo esto y muchas otras cosas más, el perro es considerado el mejor amigo del hombre? Tal vez. Pero, ¿cuál es el origen de esta frase? Una mañana el señor Charles Burden descubrió que su galgo "Old Drum" (viejo barril) había sido asesinado. Por el tipo de munición utiliz.ada y por el lugar donde se encontró el animal, supo que el autor del hecho había sido su vecino y que no había actuado en defensa propia, sino a sangre fría. Así fue como Charles Borden decidió iniciar una acción judicial a Leónidas Homsby, su vecino y matador del perro. El doctor George Vest pronunció este discurso al jurado del tribunal: Antes de juzgar a un perro cuando ataca a alguien, sólo recuerda que la mayoría de los perros que atacan sin aparente motivo, son víctimas de maltrato; y esto no sólo es para los perros, sino para cualquier tipo de animal. Recordemos que ellos son seres vivos y al igual que nosotros también merecen respeto. Después de todo esto acaso tú, ¿no consideras al perro como el mejor amigo del hombre? Tal vez sí o tal vez no, esto deJ"!nde de ti. Todas aquellas personas que tenemos o que desean adquirir una mascota, debemos estar conscientes de que un perro y cualquier animal elegido es mucha responsabilidad, ya que una mascota no es un simple animal, sino es un miembro más de la familia al que hay que cuidar, respetar, mimar y darle todo lo necesario para que lleve una buena vida. Las mascotas son el reflejo de cómo los dueños educamos y tratamos a los animales que adoptamos; en mi caso de cómo educo, trato y cuido a mis perros. Si no somos capaces de esto, entonces no somos candidatos a tener una mascota en casa; ya que si no se les da un trato justo, ellos sufren, ellos sienten al igual que nosotros, y en muchas ocasiones este mal trato los hace que se vuelvan agresivos y pueden atacar a otros animales, a personas, a niños, etc., como muchas veces lo hemos escuchado o vivido; y, desgraciadamente, cuando oímos este tipo de noticias lo primero que hacemos es juzgar y condendar al perro, sin ponemos a pensar ¿qué tipo de vida lleva?, ¿cómo lo tratan en su hogar? ¿que tipo de educación tiene?, ¿qué tan responsable es su dueño?, etc... El mejor amigo que un lwmbre pueda tener; podrá volverse en su contra y convertirse en su enemigo. Su propio hijo o hija, a quienes crió con amor y atenciones infinitas, pueden demostrarle ingratitud. Aquellos que están mas cerca de nuestro corazón, aquellos a quienes confiamos nuestra felicidad y buen nombre, pueden com:erlirse en traidores. El dinero que un hombre pueda tener también podrá perderlo, se volará en el momento que más lo necesite. La reputación de un hombre quedará sacrificada por un momento de locura o debilidad. Las personas dispuestas a caer de rodillas para honrar nuestros éxitos. serán los que arrojen la primera piedra, cuando el fracaso coloque nubes sobre nuestro porvenir. El único, absoluto y mejor amigo que tiene el ho,nJ,re en este mundo egoísta, el único que no lo ,.., a traicionar o negar, es su PERRO. Caballeros deljurado, elperro de un hombre está a su lado en la prosperidad y en la pobreza, en la salud y en la enfermedad. Donnirá en elfrío piso donde sopla el viento y cae la nieve, sólo para estar junto a su amo. Besará la mano que no tenga comida para ofrecerle, lamerá las heridas y amarguras que produce el enfrentamiento con el áspero mundo. "Si la desgracia deja a su amo sin hogar y amigos, el confiado perro sólo pide el privilegio de acompañar a su amo para defenderlo contra todos sus enemigos. Y cuando llega el último acto, y la muerte hace su aparición y el cuerpo es enterrado en la fria tierra, no imparta que todos los amigos hayan partido. A 1/íjunto a la tumba. se quedará el noble animal, su cabeza entre sus patas, los ojos tristes pero abiertos y alertas, nobley sine allá de la muerte". Diana lvonne Monsiváis Lara es quimica bacterióloga parasitóloga por la Universidad Autónoma de Nuevo León y es también maestra en ciencias con especialidad en microbiología, por la misma Universidad. Actualmente se desempeña como docente en la Preparatoria 9, donde además colabora como diseñadora en el Departamento Editorial. BIBLIOGRAFÍA Zim, Herbert, PhD. Enciclopedia de Ciencia Naturales. Bruguera Mexicana de Ediciones, S.A. México. 1977. White Ángela. Guía completa de la educación y adiestramiento del perro. Editorial Hispano Europea, S.A. Barcelona (España). 2000. http://www.tsbvi.edu/0utreach/seehear/winter99/dog-span. htmhttp://sepiensa.org.mx/contenidos/p perros/perro.html . Un pro~do silenc_io llenó la sala de audiencias cuando el Dr. Vest terminó. Los hombres del jurado quedaron VIvamente emocionados, nuenttas que algunos integrantes del público irrumpían en llanto. . El jurado decidió ~ ~orma unánime castigar a Leónidas Homsby con una multa de 550 dólares (400 dólares °;las de lo que marcaba el liante legal) y la frase "El perro es el mejor amigo del hombre" se hizo popular para siempre. POLIFONÍA. ÉPOCA Il 50 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA ÉPOCA U 51 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Marcela Guerra Luna: CÓMO SE APRENDE MEJOR Cómo se aprende mejor Marcela Guerra Luna El profesor debe tener la disposición para adaptarse a las necesidades de los alumnos, así , la mejor ayuda será aquella que se ajuste a las dificultades y necesidades por aprender de sus alumnos. La activación de las ideas previas, la presentación de conflictos cognitivos, la realización de las actividades y el apoyo, son ejemplos de las distintas maneras en las que el docente puede apoyar. En La escuela, el alumno no construye el conocimiento por sí solo, lo hace a partir de la relación con otros que pueden sér el profesory sus compañeros. Enseñan za y aprendizaje son procesos que forman las dos caras de una misma moneda, porque para que se dé la enseñanza, es necesario diseñar una serie de actividades en función al currículo y a las necesidades de los alumnos. Las actividades de enseñanza están diseñadas pensando en lo que hará el profesor para llevar al alumno al aprendizaje, y las actividades de aprendizaje están encaminadas a lo que hará el alumno para apropiarse del conocimiento. Al usar la palabra aprendizaje nos referimos a la adquisición de conocimientos. El aprendizaje es un proceso mediante el cual el ser humano construye conocimientos y se apropia de éstos para luego aplicarlos en la construcción de nuevos conocimientos, lo que permitirá modificar su forma de ser y actuar. En la escuela, el alumno no construye el conocimiento por sí solo, lo hace a partir de la relación con otros que pueden ser el profesor y sus compañeros. Este conocimiento lo construye con su esfuerzo, pero necesita la dirección y la ayuda del profesor. Sin esta ayuda los aprendizajes no se producirán, o se realizarán en distinto grado. POLIFONÍA É POC A 11 El conocimiento puede ser de tres tipos: conceptual, procedimental o de habilidades y actitudinal o valoral. Como el alumno no aprende de manera inmediata, se necesita de una secuencia de actividades, y como a una actividad de enseñanza le sigue una de aprendizaje, entonces ambos tipos de 52 Preparatoria No. 9 actividades (enseñanza y aprendizaje) son los que van llevando al alumno a la apropiación del conocimiento. Por eso es que se hace mención de que forman las caras de una misma moneda, pues pertenecen a un mismo proceso: enseñanza-aprendizaje. Mejorar el aprendizaje de los alumnos depende de los cambios que se realicen dentro de este proceso. Este tipo de cambios exigen nuevas metas que comprometen al docente de manera personal. Los alumnos aprenden más cuando ellos mismos tienen oportunidad de descubrir el conocimiento. los alllmnos aprenden más cuanto participan en las clases. Consideremos algunas de las siguientes pistas a partir de las cuales se puede mejorar la enseñanza y, a partir de las cuales entonces, suponemos, mejorarán los aprendizajes de los alumnos: cambio participar en el proceso de explicación o que el alumno repita la explicación, que la ,resuma con sus palabras, y - si es posibleexperimente por sí mismo, sí aprenderá y aún a pesar de sus errores. Los alumnos aprenden más cuanto más participan en las clases. El descubrimiento de conocimientos nuevos puede darse cuando los alumnos tienen oportunidades para intentar resolver problemas a su manera; cuando los alumnos pueden investigar en torno a un problema; cuando los alumnos pueden discutir entre ellos, en pequeños grupos, cómo resolver un cuestionario; cuando los alumnos se ven enfrentados a la necesidad de formular preguntas, de hacer resúmenes, etcétera. Entre más hagan los alumnos por su cuenta, más aprenderán. La duda es una de las fuentes más importantes del aprendizaje. Las respuestas a las dudas de algunos alwnnos las pueden tener otros que, al formularlas, podrán afianzar sus conocimientos. Las propuestas de los mismos alumnos también son fuentes interesantes de experiencias de aprendizaje que quizás a nosotros no se nos ocurrirían. Es importante fomentar y favorecer la participación de los alumnos. Los alumnos aprenden más cuando tienen oportunidades de pensar sobre lo que han aprendido. Los alumnos aprenden más cuando ellos mismos tienen oportunidad de descubrir el conocimiento. Esto lo puede hacer mediante mecanismos de autoevaluación. Sirven también mucho las reuniones al final de la semana en las que, entre todos, revisan lo aprendido, Escuchar una explicación, copiar un nuevo conocimiento, tomar notas sobre un tema, no siempre conduce al aprendizaje, en P OLIFONÍA. É POCA Il 53 Preparatoria No. 9 �UNIVERSIDAD AlITÓNOMA DE NUEVO LEÓN Marcela Guerra Luna: CÓMO SE APRENDE MEJOR los demás; en el que los alumnos encuentren apoyo de parte del docente en lugar de regaños continuos; en el que haya reglas claras, elaboradas entre todos, acerca de lo que se vale y no se vale hacer en el aula. platican sobre sus dificultades y plantean sus inquietudes. Al conocimiento se puede acceder de múltiples maneras. De nuestros clubes Tochito bandera femenil Los alumnos aprenden más cuando logran confianza en ellos mismos. Entre más diversifiquemos las formas de hacerlo, más garantía tendremos de que se logrará el aprendizaje. En general, el trabajo en el aula se vuelve, para los alumnos, muy monótono: escuchar al docente, copiar; resolver ejercicios en el cuaderno, pasar al pizarrón, leer en voz alta o en silencio. Para esto, los profesores debemos estar atentos a reforzar sus virtudes y a celebrar sus avances. De la misma manera, debemos evitar señalarlos, burlarnos de ellos, regañarlos públicamente. Todos los alumnos tienen errores, pero los errores son fuente de crecimiento y no deben ser motivo de reproche ni de señalamientos que lastimen la imagen que el alumno tiene de sí mismo y que los demás construyen respecto a él. Pero discutiendo, dibujando, escribiendo, leyendo otros textos, jugando, experimentando, investigando, también se aprende. Se recomienda diversificar las experiencias de aprendizaje. Los alumnos aprenden más cuando crean. ¡Bicampeonas! Águilas de la Prepa 9 En el número anterior-febrero de 2005--presentamos y felicitamos al equipo femenil de tochito bandera, Águilas de la Preparatoria 9, por el campeonato obtenido en la liga interpreparatorias de la Universidad Autónoma de Nuevo León, apenas en diciembre de 2004; no terminamos de digerir la alegría que nos dio tal suceso y ya hoy y aquí, las felicitamos nuevamente porque el jueves 26 de mayo de 2005 se coronaron en campeonatos consecutivos como Bicampeonas. Las mismas entrenadoras, el mismo equipo -salvo una señorita, Gabriela Loredo Martínez que no participó en el anterior- unieron amistosamente sus fuerzas y su espíritu y dieron el último paso, al vencer a las Pieles Rojas de la Preparatoria 7. Paola Obregón González, entrenadora en jefe y Lidia Avendaño Bazaldúa entrenadora de apoyo, dos pequeñas-grandes maestras que supieron contagiar con su espíritu de lucha y superación constante a un equipo de pequeñas-grandes señoritas que unidas y trabajando con idéntico propósito, lograron lo que pocos: coronarse campeonas en dos torneos consecutivos. Vaya para ellas el siguiente cuadro de honor, (RJS): Muchas veces, sus actividades se limitan a reproducir: repetir por escrito lo que dice el maestro o lo que está en el libro, ya sea oralmente o por escrito. Es importante que los al~os puedan ir más allá de lo que está en el libro de lo que dice el maestro, que tengan muchas oportunidades de crear lo propio. Marcela Gue"a Luna tenninó su bachillerato en nuestra escuela Preparatoria 9; luego se graduó como profesora en educación primaria en la Escuela Normal Miguel F. Martínez y no contenta-atendiendo su afán de superación- egresó también como licenciada en administración de empresas de la Facultad de Contaduría Pública y Administración de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Ahora se inici.a como profesora, en la que fuera su escuela durante su adolescencia. Los alumnos aprenden más cuando logramos crear en el salón de clase un ambiente adecuado. Un ambiente en el que se sientan respetados y en el que aprendan a respetar a Integrantes del equipo que participaron en ambos campeonatos l. Irlanda Jazmín López Acosta 2. Maytte AlejandraDelgadillo Mire/es 3. Lidia María Avendaño Bazaldúa. Entrenadora jefe 4. Marce/a Aguilera Salgado 5. Karina Gámez Bolaños 6. Mayra E/izabeth García Gutiérrez 7. Lourdes Alondra Hernández Lozano 8. Lucía Femanda Acosta Espinoza 9. Evelyn Angélica Hernández Va/adez 1O. Paola Obregón Gonález. Entrenadora de apoyo 11. Laura Yaneth Rodríguez Smith 12. Yenifer Denisse Arriaga Range/ 13. Diana lvett Rodríguez Limón 14. Aracely Octaviano García BIBLIOGRAFÍA Dean, Joan. La organización del aprendizaje en la educación. Editorial Paidós. Barcelona. 1993. Schmelkes, Sylvia. Documentos. Proyecto Escolar. II. Guanajuato, Gto. 1995. POLIFONÍA. ÉPOCA Il 54 Preparatoria No. 9 POLIFONÍA. ÉPOCA lJ 55 Preparatoria No. 9 �UNI VERSIDAD AUTÓNOMA D E NUEVO LEÓN Edgar Eduardo Torres Peña: DE NUESTROS CLUBES UNrvERSIDAD AUTÓNOMA D E NUEVO LEÓN Edgar Eduardo Torres Peña: DE NUESTROS CLUBES En el primer tiempo, nada para nadie; fue hasta el segundo tiempo cuando cayó la primera anotación por conducto de la jugadora No. 4, Mayté García López, defensa de las Pieles Rojas que intercepta un pase de la quarter back de las Águilas, Lourdes Alondra Hemández Lozano y lo regresa hasta la zona de anotación, el punto extra es fallado y esto se quedó 6 puntos contra O, a favor de la Preparatoria 7 Prepa 9 Bicampeonas* Edgar Eduardo Torres Peña Las muchachas integrantes del equipo representativo de las Águilas de la Preparatoria No. 9 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, en el torneo femenil intrauniversitario, de tochito bandera, consiguieron por segunda ocasión consecutiva el campeonato en su división. Lograron vencer, con algo de apuros, a las Pieles Rojas de la Preparatoria No. 7, quienes cayeron con la cara al sol, en el emparrillado del Gaspar Mass, por un apretado marcador de 7 puntos contra 6, que por si sólo habla de lo reñido del encuentro. En el tiempo complementario faltando 6 minutos de juego, también Lourdes, conecta con Évelin Angélica Hernández Valadez, quien se encarga de empatar el marcador a 6 tantos; el punto extra lo hace bueno Karina Gámez Bolaños a pase de su quarter back y este punto a la postre, significó la diferencia del partido, 7-6. Los últimos dos minutos del partido, con la bola en p oder de la Preparatoria 7, en la zona roja *Transcripción de la crónica deportiva publicada en Regio Deporte, el día 30 de mayo de 2005. Equipo bicampeón: l. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Irlanda Jazmin López Acosta Maylle AlejandraDelgadillo Mire/es Lidia María Avendaño Bazaldúa. Entrenadora de apoyo Marce/a Aguilera Salgado Karina Gámez Bolaños Mayra Elizabeth García Gutiérrez Lourdes Alondra Hernández Lozano Lucia Fernanda Acosta Espinoza 9. Evelyn Angélica Hernández Valadez JO. Paola Obregón Gonález. Entrenadora jefe JJ. Gabriela Loredo Martínez I 2. Yazmin Consuelo Rodríguez Alcalá 13. Laura Yaneth Rodríguez Smith 14. Yenifer Denisse Arriaga Rangel 15. Diana lvett Rodríguez Limón /6. Aracely Octaviano García Las que se van: Laura Yaneth Rodríguez Smith Marce/a Aguilera Salgado lourdes Alondra Hernández lozano Evelyn A11gélíca Hernández Valadez Karina Gamez Bolaños Arace/y Octaviano García PO LfFONÍA. É POCA IT Las entrenadoras: Paola Obregón González Lidia Avendaño Bazaldúa 56 Preparatoria No. 9 Por encima del triunfo y la derrota, LA AMlSTAD: Prepa 9 y Prepa 7 en pleno festejo. POLIFONÍA. ÉPOCA IJ 57 P reparatoria No. 9 �UNIVERSJDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN Edgar Eduardo Torres Peña: DE NUESTROS CLUBES de la Preparatoria 9, fueron de lo más emotivo; faltando 5 segundos, pase largo que es interceptado por la misma Lourdes Alondra Hemández Lozano y lo regresa 80 yardas; pero esto es lo de menos, ¡la bola y el partido, eran de la Preparatoria 9! Por encima del triunfo y la derrota, la AMISTAD: La Preparatoria 9 y la Preparatoria 7 al final de la jornada deportiva celebraron con alegría juvenil nutrida de gritos, abrazos y aplausos el resultado del evento. Con esta jugada se terminó la temporada 2005, coronándose Bicampeonas las Águilas de la Preparatoria 9. Al entregarles sus preseas a ambos equipos el Lic. Felipe Márquez, Coordinador de la Liga, destacó el esfuerzo realizado por ambos equipos y señaló, que es la primera vez que una preparatoria consigue el preciado trofeo dos veces seguidas y las conminó a seguir participando con ese mismo amor a sus colores. Edgar Eduardo To"es Peña, ha sido un apasionado practicante del fut bol americano, formó parte de los equipos: Castores de la Facultad de Ingeniería Civil de 1971 a 1974, y de ahí pasó al equipo grande Tigres de la UANL, en el que militó de 1974 a 1980. Su mayor satisfacción: el haber sido Bicampeón nacional de fut bol americano en la liga mayor de la ONEFA. Además de su intensa actividad deportiva, actualmente alterna su ocupación como periodista y, desde hace 20 años como maestro de matemáticas en la prepa 9. Después del juego, tan amigas como siempre y ambos equipos se tomaron gustosamente la foto del recuerdo. POLIFONÍA ÉPOCAII 58 Preparatoria No. 9 �_ .""-_.......,........... ~.,_,."_ .......,..._,._._., ,.............ªª'"' .,,..- POLIFONÍA El'OCAD ------ .,,,,.,.~~-.....ff,,..., .,,,,,,_.,__., .......... ,._:ia:,.a<i¡.o:.i':':J Agradecemos el apoyo gráfico OIOrgado por el lng. Edgar Eduardo Torres Peña, maestro de nuestra escuela y por el lng. Esteban Ortega Arreola, director del Instituto de b1genieria Civil de la UANL. NUESTRA PORTADA Un rostro que acusa cansancio... indudablemente provocado por la intensidad con la que el Dr. Raymundo "Chico" Rivera ViUarreal cumplió con su temporalidad. Intensidad que empuja y hace que su persona -que ya fue a vivir en las páginas de la historia- se quede con nosotros a través de sus obras; los elementos que pretendimos combinar alrededor suyo, hacen referencia a lo más relevante entre sus múltiples baceres: • Los elementos deportivos, sus pasiones de juventud y de toda su vida, los futboles, el americano y el soccer, en orden de importante presencia en su existir* • En la contraportada, como fondo, el casco de su queridisimo equipo de los TIGRES y en primer plano el Estadio "Chico" R.Jvera que la UANL justamente dedicara a su persona. • Los cilindros y los estadios: su búsqueda acerca de la durabilidad y resistencia del concreto; acciones ampliamente reconocidas de modo que en el mes de mayo próximo pasado en la ciudad de Nueva York, se realizó un SIMPOSIO INTERNACIONAL acerca de la Durabilidad del concreto que llevó su nombre: "Dr. Raymundo Rivera Villarreal"; honor bien merecido pues gran parte de su vida la dedicó a la investigación de esa característica de elemento tan importante para la construcción. DEPARTAMENTO EDITORIAL *(Ver: Un "Chico", verdaderamente grande, pág. 3). �; ''Ultimamente trabajaba sobre diversos problemas relacionados con la ,, durabilidad del concreto y _el uso de aditivos cementantes para concretos de alto comportamiento ,,2 ... 1se 9001 2000 No. de Reg. 12 100 23167 TMS � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Polifonía : revista tetramestral de la Escuela Preparatoria No. 9 Description An account of the resource Revista de la Escuela Preparatoria No. 9, publicada tetramestralmente, dirigida por Raúl H. Torres Vélez y editada por Elvia Esthela Salinas Hinojosa. Contiene artículos de cultura general sobre historia, filosofía, tecnología, ciencias, arte y cultura Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Polifonía: revista tetramestral de la Escuela Preparatoria No. 9 Año de publicación El año cuando se publico 2005 Época Época del la revista Segunda Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 6 Número Número de la revista 17 Mes de publicación Mes cuando se publicó Junio Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Tetramestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1751813&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Polifonía : Revista Tetramestral para la Difusión Cultural, 2005, Segunda Época, Año 6, No 17, Junio Creator An entity primarily responsible for making the resource Torres Vélez, Raúl H., Director General Subject The topic of the resource Historia Filosofía Tecnología Ciencia Arte Cultura Description An account of the resource Revista de la Escuela Preparatoria No. 9, publicada tetramestralmente, dirigida por Raúl H. Torres Vélez y editada por Elvia Esthela Salinas Hinojosa. Contiene artículos de cultura general sobre historia, filosofía, tecnología, ciencias, arte y cultura Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Preparatoria No 9 Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Garza garcía, Felipe E., Director General Jiménez Salas, Rodolfo, Director Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/06/2005 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016286 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Aprendizaje Au pair El perro La Celestina Osteoporosis Racismo Teoría de la relatividad Tochito bandera femenil