https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/348/14521/QUOVADIS_periodico_universitario._2005._Vol._2._No._18._Enero-Febrero._0002016442.ocr.pdf a420423b15851f172ac46d4383384350 PDF Text Text ENERO/ FEBRERO zoos AÑO 2 No.411t ~-- euBUCACIÓN GRATUITA Y AUTÓNOMA DE LA UANL Sin Alternativas, la Clínica de Violencia crece Por Arturo Rodríguez:/ Redacción QU0VADIS El devastador maremoto asiático acaba conmás de 200 mil Vidas humanasvla pregunta no es sivolVeráa pasar.sino ,cuándo? Páginas 4 y 18 Entrevista con el Mtro. Juan Martínez s ,.. .. ~ Arr... itw de la Facultad de Psicología dela UANl Página 14 ¡ Asólo un clíck! .Los servicios al alumno por intemet facilitan el acceso desde ~ cualquier panedel m undo ala ~ información académica Vinualmente v { demanera segura Uno de los problemas sociales de mayor relevancia en el mundo siempre ha sido la violencia, en México la problemática de violencia familiar últimamente ha tomado un lugar más dominante en los medios de comunicación, ya que la demanda a instituciones que ofrecen apoyo y las denuncias contra maltrato han ido en aumento desde que se empezó a tomar conciencia y cartas en el asunto por parte del gobierno. A mediados de diciembre del año pasado los encabezados de los periódicos y principales medios de comunicación mostraban en sus espacios desalentadores mensajes como "frena su labor instancia que atiende de forma integral a víctimas de violencia familiar en el Estado" o "lamentan activistas y funcionarios que instancia que ofrecía atención integral a víctimas de violencia familiar frene su labor". Alternativas Pacíficas, única instancia que daba atención integral a las víctimas de violencia familiar en Nuevo León, dejó de ofrecer sus servicios a partir del primero de enero del año en curso por falta de recursos, lo cual no significa que se vaya a dejar de atender a la familias que sufren de maltrato de algún tipo dentro de su núcleo familiar, sino que los casos serán canalizados a las otras instituciones que se dedican a atender este tipo de problemáticas en nuestro estado como la Clínica de Atención de la Violencia de la Facultad de Psicología de la UANL, CAFAM del DIF, COPAVIDE de la Procuraduría de Justicia, Defensoría de Oficio y Centro de Integración Familiar, y es trabajo del Gobierno comunicar inmediatamente a la comunidad a donde debe acudir a recibir el servicio que dejó de prestar Alternativas Pacíficas, ya que en Nuevo León, 1 de cada 3 mujeres se enfrenta a la violencia en casa; entre el 2000 y el 2004, 115 mujeres murieron por esta causa asesinadas casi todas por sus parejas. La Mtra. Marina Duque, quien coordina la Clínica de atención a víctimas de violencia en nuestra facultad que en lo que hasta ahora ha ofrecido atención a más de 642 personas, está totalmente conciente de que esta es una problemática que nos debe hacer más responsables como institución encargada de la atención a la violencia. Pero también debe hacemos más responsables como facultad y como personas en nuestro propio ámbito estudiantil, reflexionando y tomando completa conciencia de la situación y poniendo cartas en el asunto, ya que, aunque no todos fonTiemos parte de la Clínica de Atención a la Violencia, todos vivimos en esta sociedad que en este momento sufre de una gran fractura organiz:acional en cuanto a atención de violencia se refiere. eSexualidad diterenteil ¡para nada! Página 16 Pagina 14 ��Cataclismo Cataclismo Todo es Violencia Por lván Ramos* El tema de la violencia lleva ya algún tiempo circulando públicamente como algo que no debe de estar, que se debe de combatir y tratar, en fin, como un mal. De esta manera, los medios de comunicación exponen los actos cometidos, por lo general de un familiar a otro. Pues si, de hecho la violencia es familíar (léase como adjetiVo). Que pase a la masificación por cuestiones de interés de expectación, esa, es otra historia. Tal vez dentro de unos meses se escoja otro tema con cierta maldad para ser difundido. Pero bueno, al parecer queremos seguir viendo eso. La violencia ha sido acompañante del sujeto, es más, ¿qué haríamos sin ella? La cuestión es darle lugar, no simplemente exponerla o exhibirla, la violencia da paso a otra cosa, trae sus efectos. Un golpe puede crear un sujeto. Se ha estado clasificando y mostrando la violencia, dicen qué es violencia, tan al extremo de transmitir que si el novio le diga a la novia que esa fa/dita está muy corta, o la simple pregunta de ¿qué hacías?; ya es violencia y hay que denunciar y demandar. Ahí, nos quedamos con las manos atadas, no hay oportunidad. En ese punto se puede localizar algo, la gente podría no estar formando familias con su pareja, sino con el Estado. La familia pasa a ser pública y hasta convertirse en un show, lo privado se vuelve más no alcanzable. Lo que también es notable es el crecimiento de especialistas en casos de violencia. Psicólogo, o cualquiera cercano al mundo psi, que se está promoviendo como el ideal para atender esos casos, con procesos definidos para sacar el mal de sus corazones y hablar como debe de ser a su hombre, mujer, hijo o cualquier familiar. La violencia llama violencia. Pero, en lugar de voltear a ver eso, no estaría mal de vez en cuando dar un vistazo a lo que podría considerarse, en este lugar, como violencia legal. Los nuevos afiches de Coca-Cola, en donde muestran la forma de la botella, dentro de ella, un cielo claro o un césped verde, entre otras cosas, que podrían verse como bien; y afuera, aquello que sería lo contrario, cielo nublado, suelo seco. Lo negro, hay que tomarlo, consumirlo. Al cabo que no tiene nada de malo. O lo que podría decimos el documental de Super Síze Me (Morgan Spurfock, 2004. En español al parecer le pondrán Súper Engórdame) sobre lo que hace la comida de McDonald's. O simplemente tener la valentía de escuchar a Paulina Rubio, o verla, ella sí es violencia. Si nos ponemos más quisquillosos, el clasismo, por no decir!: racismo, que vive esta ciudad, es más latente aun. Per~ que más da, el estar ya casi sumergidos en ciertas formas de vida, o en una fonna de vida, nos distrae, dejando atrás muchas cosas. ¿Cuánto falta para que sólo lo que esté en la Internet exista, o ya pasó?; para terminar con una pregunta violen1a. PorShadow En los últimos días del año pasado ocurrió, como es bien sabido, un fenómeno que afectó directamente a numerosos países del sur de Asia. Tsunami, es como se le conoce al suceso. La corteza de nuestro planeta no es una capa continua que cubra el manto subyacente y al núcleo centra, sino que se encuentra organizada en placas o mosaicos y estas no alcanzan a cubrir totalmente los estratos inferiores, incluso las placas se encuentran en un movimiento que arrastra a las masas continentales. Aquí se cumple aquello referente a que lo que se mueve tiene vida. Este movimiento es de algunos centímetros por año por lo que resulta imperceptible a nuestros sentidos. La división de los continentes como la vemos actualmente ha ocurrido desde hace millones de años de tal manera que se puede constatar la relación que guarda la costa de argentina con la franja costera del continente africano. Una es convexa y la otra es cóncava. Las placas en algunos puntos chocan entre si y como se mueven, entonces se acumula tensión hasta que es liberada con el consecuente movimiento de la masa continental subyacente: esto es lo que se percibe por nuestros sentidos como un terremoto. En el lecho oceánico un deslizamiento entre las capas se presenta como un maremoto. El maremoto provoca un movimiento en las aguas oceánicas, mismas que al llegar a la costa en forma de olas avanza sobre tierra y cubre todo lo que alcanza: es lo que presenciamos a través de los medios de comunicación. Los servicios informativos hablan de aproximadamente 250.000 muertes y el número aumenta día a día. El reacomodo de las entrañas de nuestro planeta provocó reacomodos en la vida de la totalidad de sus habitantes, al menos en los llamados racionales. De lo que sí hay certeza es de que desconocemos las leyes que regulan la actividad de esta tierra, de tal manera no es posible saber cuándo ocurrirá de nuevo un fenómeno como el que vimos en diciembre del año 2004. ¿Por qué pasó?, ¿Cuándo ocurrirá de nuevo? son preguntas que nos hacemos todos. Otra pregunta que emerge es la de ¿Para que ocurrió? Las respuestas son tan simples y complejas como cada uno lo desee. Las explicaciones van desde al ámbito descriptivo científico hasta causales atribuidos a las deidades. Inductivas ó deductivas son nuestras respuestas, a las interrogantes que nos planteemos. Las respuestas pudieran enriquecerse aún más si además agregamos las analogías en nuestras explicaciones. Por supuesto, esto último quede solo como una sugerencia, y solo como sugerencia, un último comentario: la existencia de cualquier artefacto de nuestra vida diaria, por ejemplo un reloj, presupones la existencia de alguien que lo ideó, y de alguien que lo hizo. El conocimiento (parcial) de las leyes que norman o rigen los movimientos de nuestro planeta presupone, (solo como sugerencia) la existencia de un legislador. Una pregunta más: ¿Qué sería más relevante, conocer las leyes o conocer el legislador? sea como sea, creo que no es necesario que ocurra un fenómeno de proporciones devastadoras para iniciar un proceso que incluya la ayuda desinteresada hacia un semejante, sea éste de la nacionalidad que sea. ¿Será necesario que alguien sufra un cataclismo en su vida diaria para que otro se de cuenta de que necesita ayuda? Gracias por su lectura. '"Ps,icólogo. Director General de Revista Mandarina (Cultura y entretenimiento). iramos@lamandarina.net quovadis@hotmail.com �Programas cortados dos programas, dos gobiernos Lo no dicho Por Hugo Rivera Una gran polémica se ha desatado acerca de tas decisiones del gobierno federal y tas disputas Congreso Presidente. De estas, una que me llama ta atención es ta decisión acerca del proyecto llamado Enciclomedia; originalmente este proyecto estaba creado para que cada una de las escuetas que hay en el pais se te instalara un equipo de computo muy sofisticado con et cual todos tos niños de primaria tendrían acceso a una biblioteca virtual con ejercicios didácticos y clases interactivas de las materias Historia (5°) y Ciencias Naturates(6°); et Congreso rechazó ta posibilidad de que este se aplicara a todo el país obligando un rediseño del programa para ponerlo en marcha primero como piloto en algunas escuelas que cumplieran con ciertos requisitos, el discurso oficial del Congreso fue que era un gasto estratosférico para un proyecto que tal vez no funcionaria Poniendo ta tupa a esto al parecer va mas allá, ya sabemos to que pasa con un proyecto que se instala y se termina entre dos periodos de gobierno, a nosotros los regios nos debe de sonar por ejemplo et puente de ta Unidad fatirantado'), a casi un año de su inauguración ya habia investigaciones a et cerca de malversación de fondos y posibilidad de fraude (investigación llevada por el nuevo gobierno) y mas que eso, es el dilema de a quién te tiramos ta pelotita, si el gobierno anterior ya caducó, o a una estrategia politica del nuevo gobierno. Mi mayor inquietud es ¿por qué un osado proyecto de educación a casi fin de sexenio?, y no es por sobre estimar a tos niños de educación básica que prácticamente son el futuro de México. Algo que también pudo influir en el rediseño del proyecto Enciclomedia fue ta alta posibilidad de que en et sexenio próximo el gobierno entrante decida simplemente abandonar et proyecto por no ajustarse a un nuevo plan de trabajo y que para muestra basta un botón: al comenzar el sexenio 2000-2006 y desde 1993 se llevaba a cabo un programa llamado PRONALES (Programa Nacional para et fortalecimiento de la Lectura y Escritura en la CCIÓN educación básica) entre los creadores de este proyecto me dio gran sorpresa encontrar que estaba Margarita Gómez Palacios (ella fue alumna directa de Jean Piaget) y Se estaba trabajando para incorporar el proyecto a 5° y 6° grado ya que se había logrado incorporar hasta 4° año, de nuevo no quiero caer en et error de sobre estimar el trabajo de este personaje pero en mi posición de estudiante de psicología no puedo pasar por atto et nivel que podría tener tan solo ella como miembro del programa, teniendo en cuenta su bagaje e instrucción c:onstructivista, de palabras de una maestra de primaria licenciada en pedagogla me llega esta descripción del programa: es un proyecto que ayuda al niño a construir los conocimientos de español y hacerlos funcionales para llegar a una educación fonnativa y no nonnativa. A pesar de esto y de toda ta inversión en libros, investigación y los años de trabajo al entrar et gobierno simplemente se elimino del programa escotar básico ¿por qué derrumbar un proyecto tan avanzado? Sin valorarlo cuando en un principio no se tenia un proyecto mejor o que to remplazara, ¿por simple posición? Habria que poner más atención en las decisiones de educación, no es por menospreciar et nuevo y flamante proyecto Enciclomedia, pero definitivamente seria más vital para un niño de primaria saber leer y escribir textos complejos abarcando cualquier asignatura que tener clases y juegos interactivos de tan soto dos asignaturas en nada mas quinto y sexto de primaria. Creo que seria mas ·constructivo· para futuros gobiernos tanto estatales como federales valorar y darles seguimientos a tos programas ya empleados antes que simplemente derrumbar para intentar demostrar que si se hizo algo durante su periodo en particular así de paso ahorramos recursos que no tengo que recordarles que son del pueblo al final de cuentas mientras que Pronales desarrollaba el razonamiento y ta capacidad de lectura Enciclopedia soto sirve para homologar mentes y habilidades ·pa que sean útiles nuestros niños·. erostanatos@hotmait.com Por Maye/a Rodríguez Adicción.- Hábito que crea en el organismo el consumo habitual de drogas, alcohol, tabaco u otros productos (diccionario esencial de la lengua española larousse). ¿Cómo entender realmente una adicción? Definitivamente, la respuesta a esta pregunta puede obtener contestaciones tan variadas como perspeclivas para explicarla existan. Al leer ta palabra podemos pensar inmediatamente en una dependencia, la necesidad de alguna sustancia o compulsión, recordemos que no solo existe adicción a tos fármacos, sino también a ta comida, compras, al sexo, al estudio, y una lista innumerables de actividades, situaciones o productos que no necesariamente provocan un cambio orgánico que incite a seguir consumiéndolos. Biológicamente podríamos hablar de neurotransmisores. Ideas transformadas químicamente que viajan por nuestro cerebro y dan vueltas y vueltas al cíngulo creando una compulsión. Socialmente podríamos hacer estudios culturales, investigar en ta sociedad y tomar en cuenta como el pensamiento un •uno· se convierte en el sentir de ·muchos·, unificando a una serie de personas que pierden su individualidad y se convierte en masa, siendo un sector afectado de esa super-estructura llevada a niveles insospechados y pocas veces tangibles o entendibles. Sin embargo me atrevo a decir que todo va más allá. Definitivamente, para entender a ·una· sociedad hay que comprender a •un" individuo en sí. Pero, ¿Cómo podríamos entender a uno si no exploramos en to que va "más allá" de lo tangible? O, como se diria coloquialmente habría que ver "más allá de to evidente· Porque, lo tangible, lo evidente en una adicción seria, precisamente, la conducta, el acto de realizar una y otra vez aquello que daña a la persona y que, sin embargo, siente la necesidad de seguir haciendo. Pero que es lo que orilla al ser humano a realizar un acto (o una serie de actos) que terminan por convertirse en algo que afecta de tal manera su vida y le impide participar activamente en la sociedad. Creo que nunca olvidaré la vez en que al platicar con un amigo rehabilitado de alcohol y drogas, me expresó lo que sentía en esa nueva faceta de su vida: ·antes ... cuando me sentía mal, cuando estaba frustrado siempre podía darle un trago a la botella, podía tragarme una pastilla ... pero ahora no se que hacer... no se como comportarme, a veces no encuentro ta salida". Miles de cuestiones cruzaron en ese momento por mi mente ¿Salida? ¿De donde o de que? ¿Qué puede volverse tan insoportable que siente ta necesidad de escapar? Y más aun ¿Por qué escapar? ¿Qué es lo que está realmente escondido que no ha podido expresarse en palabras y ante ta posibilidad de decirlo se lleva al acto? La a-dición, to no dicho. La súplica que se repite una y otra vez en el acto que se vuelve cíclico, que sucede y re-sucede hasta poder encontrar una salida... ¿De donde, de que? ¿Una salida de sí mismo? ¿Un escape al deseo? ¿Al deseo de quien? Hay que tomar en cuenta que más que seres humanos somos seres que desean, pero no todos los deseos que se forman en nuestro interior son aceptados por nosotros mismos. ¿Qué pasa entonces cuando estos deseos son tan agresivos a nuesbo pensar consciente que ni siquiera somos capaces de darnos cuenta de que existen? Dicen que to que la boca calla el cuerpo suplica ¿Qué calla ta boca de un adicto que to sumerge en un ciclo de conductas que lo dañan a el y a tos demás? Et alcohólico desea tomarse "todo el vino del mundo", desea tomarse "todo el mundo de un solo trago· desea comerse, ingerir aquello que desea, lo que hace falta Pero ¿que es? ¿Que deseo es tan potente y doloroso? que ni siquiera puede ubicarlo, que no puede decirlo ¿Es acaso un problema orgánico? ¿Es una falla, una ruptura del vínculo materno? ¿Es una estructura que no ha construido suficientes recursos para afrontar los retos? ¿Es la sociedad que convertido en uno mismo relega todo lo que odia y lo que teme a un sector de ella y lo condena y lo margina víctima de sus propios temores? O es con¡unto, una extraña combinación de todo. Por que somos seres sensoriales, orgánicos sociales y psicológicos, vemos, olemos, sentimos , deseamos y realizamos toda gama de verbos existentes en el idioma y nos incumben todos los adjetivos que puedan incluirse dentro del concepto •ser humano" Panterfw@hotmail.com �ALCOHOLISMO /¿ VIOL - CA? Por Minerva Betsabé Jara Bautista "Con dinero y sin dinero, hago siempre lo que quiero y mi palabra es la ley. No tengo trono ni reina, ni nadie que me comprenda, pero sigo siendo el rey" ¿Sabes a quién nos describe esta canción?, a un alcohólico o alcohólica Mucho hemos escuchado acerca del abuso en el consumo de alcohol, que sirve para "aligerar las penas·, que es "causante" de accidentes, que los que son alcohólicos no pueden dejar de tomar ni un solo día, que los alcohólicos son los que terminan tirados en la calle como "teporochos· e inclusive se ha mencionado como causante de muchos de los casos de violencia registrados en nuestra ciudad. Empero, lo anterior es un reflejo de la ignorancia que la sociedad tiene acerca de esta enfermedad, de la gran falta de información para saber en qué momento el alcohol está funcionando en un hombre o en una mujer como fuerza para enfrentar los problemas de la vida cotidiana. Muchos de nosotros podríamos estar conviviendo muy probablemente con un enfermo alcohólico o con una enferma alcohólica y no nos percatemos de ello ya que sólo podemos reconocer lo que encontramos cuando sabemos lo que buscamos. ¿Qué es el alcoholismo? Es una enfermedad de la personalidad, crónica, progresiva, degenerativa, incurable, mortal y hereditaria. ¿Por qué de la personalidad?, porque el enfermo alcohólico posee una serie de características que aún sin haber bebido le delatan como un ser difícil, inmaduro(a). omnipotente, omnisapiente, egocéntñco(a), manipulador(a), "machín' y dependiente, características que lo mantienen en una borrachera permanente o seca en la cual su familia característicamente sufre sus cambiantes estados de ánimo como si fueran en un carrusel, a veces "arriba' , todos felices haciendo planes, en una "luna de miel• y en otras "abajo•, todos angustiados, preocupados a qué hora y cómo se le va a ocurrir llegar a casa y además esperando con su llegada otro estallido de violencia, con insultos, gritos y golpes provenientes del enfermo o enferma. La enfermedad se manifiesta desde antes de beber alcohol, pero las características del enfermo alcohólico son también los síntomas que evidencian su incapacidad para relacionarse: son dependientes de los demás y no les gusta aceptarlo (no agradecen los favores: ·nadie te pidió hacerlo ... si me ayudas es porque quieres·), desean caerte bien a todo el mundo (no toleran saber que a alguien le cae mal, por ello hacen favores o son espléndidos ganándose la aprobación de quienes le rodean, por ejemplo recordando los cumpleaños, adornando el aula o comprando la rosca de reyes para el grupo, aunque no les guste hacerlo), no soportan las críticas ("habla nomás porque me tiene envidia' ), se quejan de todo y culpan a los demás por cuanto les sale mal ("la ... ché maestra me reprobó porque está loca, le caigo mal'), tienen señas dificultades para transmitir sus sentimientos o pensamientos y una gran habilidad para ocultarlos o transformarlos (algunos, al beber se desinhiben y se atreven a bailar, contar chistes, llorar, hablarte a quien se quieren ligar o a •mentar" madres), son hábiles para escribir poesía o canciones para actuar emociones que no sienten (ejemplo es José Alfredo Jiménez), poseen homosexualidad latente, es decir, algunos cuando toman •se descaran· o son promiscuos o promiscuas. Son impredecibles, volubles y no se sabe cómo van a reaccionar ante cualquier evento o comentario, le tienen miedo a todo y a nada, son impulsivos, agresivos y hostiles, es decir, "el tamaño del arma que porta es igual al tamaño de su miedo· , entre más ataque más miedo tiene (por ejemplo, al decirte que está teniendo problemas o que está mal en algo, se defiende diciendo "te estás proyectando o ya te hizo mal la carrera de psicología, sobre todo si eres de área clínica'. Presumen de lo que no tienen ("me cae mal S.Freud por eso no me fui a clínica' -cuando en realidad no le entiende-), son tan mentirosos que sus versiones se la creen (un(a) chavo(a) me llamó para invitarme al cine cuando en realidad él o ella le llamó- o bien, comenta que conoce al Rector y que tiene tanta "palanca• en la Facultad con el Director que si algún compañero(a) se pone en su contra, aquel no obtendrá su título de licenciatura o posgrado en venganza). son chismosos, sueñan con grandes proyectos "algún día seré rector(a) de la Universidad" pero sólo los dejan en sueños, acostumbran a prometer lo que no van a cumplir. Evita ser responsable y áenten que sus padres no los querían o que los abandonaron, dicen que no se llevan con cualquiera, sólo con "niños o niñas bien·, o con quienes están a su "altura•, pero contradictoriamente se llevan con gente "inferior" para sentirse "más· porque en realidad tienen muy baja autoestima, aprenden muy poco o casi nada de sus experiencias emocionales, ellos sí se tropiezan con la misma piedra o recogen la chancla que ya tiraron, es decir, no poseen inteligencia emocional ni sentido común, no toleran el sufrimfento, euatquier cosa lo hacen un pretexto para "chupar", viven sufriendo y sufren viviendo, se burlan de sus propios problemas o los niegan, poseen soberbia emocional (no piden perdón), también soberbia intelectual, y por último: beben alcohol. No es necesario que se presenten todas estas señales para detectar el problema del alcoholismo en una persona, basta con la existencia de algunas para saber que el problema existe. Cuando el enfermo en cuestión ya ha descubierto que además de la licenciatura o ingeniería o posgrado que cursa, posee capacidades para desempeñar una carrera alcohólica, entonces dicen: "si no hay chupe no hay fi86ta·, habla y discute acerca de la conducta de otros(as) cuando se emborrachan y niega sus propias conductas inadecuadas al emborracharse, se gasta todo su dinero en alcohol y comúnmente piden prestado para "alivianarse·, se irrita fácilmente si alguien le critica su forma de beber, tiene muchas excusas para seguir tomando ("por culpa de mi vieja"), después de la borrachera, viene la cruda moral, sintiéndose culpable, bueno(a) para nada o deprimido(a), y para que se le pase este mal rato, para no ·sufrir" entonces vuelve a beber. Para el enfermo alcohólico, el alcohol funciona como las muletas que le permiten sostenerse de pie para poder desplazarse, de esta manera es que el factor determinante para reconocer el alcoholismo activo de un borracho, es la calidad de vida del enfermo, y no la cantidad de alcohol que consume. Es decir, la clave está en que cuando bebe alcohol se transforma, se atreve a hacer cosas que en su "sobriedad" no las haría. Hasta hoy día, la forma más efectiva de intervenir en estos casos con el enfermo alcohólico es a través de los grupos de autoayuda de Alcohólicos Anónimos o AA, en donde podrá asistir de manera voluntaria a controlar su dependencia al alcohol, para que en lugar de ser este su bastón para sostener su vida, de ahí en adelante sea la creencia en un "Poder Superior" que le ayudará "hoy y sólo por hoy" a no beber y recuperar su dignidad. El alcoholismo o el abuso del alcohol funcionan como detonantes de eventos de violencia familiar, mas no son la causa de la violencia ya que la violencia es un problema de etiología social o cultural y no de etiología biológica como lo es la enfermedad del alcoholismo. Psicóloga clínica, egresada de la Facultad de Psicología de la UANL y actualmente estudia el segundo semestre de la Maestría en VIOiencia Familiar Minebetsabe@hotrnail.com quovadis@hotmail.com �Congreso de Puebla Por Iris Reyes El año pasado en noviembre varios estudiantes de la facultad del departamento de neuropsicologia (que esta en la dinica, Pª'. los nue':'.os y_ ~a•_los que no saben) nos dirigimos al sur del pa1s con un ob¡etivo. Después de 14 horas de viaje en autobús, con un descanso de media hora para trasbordar en el DF, y algunas compañeras asustadas por la gente, alterada por la altura de la ciudad y asqueadas por el "desconocido" aroma del smog de la capital; llegamos a un hotel del centro histórico de Puebla para descansar ya que los siguientes días ten!amos que asistir a un evento que teníamos planeado por vanos meses. El 25 y 26 de noviembre acudimos al Seminario Internacional de Neuropsicologia para México y el Caribe de la Sociedad Latinoamericana de Neuropsicologia: "El aprendizaje escolar desde la perspectiva histórico-cultural", esto fue en el centro de convenciones de la Ciudad de Puebla de los Ángeles. Donde también nos encontramos a dos compañeros del Laboratorio de P_is~fisiología de la Facultad. El organizador principal del semm~no fue el Dr. Luis Quintanar Rojas (no de medicina, mas bien por su doctorado en Rusia), quien además de ser autor de varios libros de neuropsicología, es investigador, maestro y realiza la revisión técnica de varias obras es el director _de la_ Maestría en Rehabilitación y Diag~stico Neurops1cológ1co de la BUAP (Benemérita Universidad Autónoma de Puebla). Pero se preguntaran por que ir a Puebla a ese seminario, y como se enteraron. Pues primero que nada, nos invitó el maestro Humberto Téllez (que da ciases en la facultad en algunas materias con el enfoque psicobiológico, a los pocos grupos suertudos que les toca), el es graduado de la facultad, pero también de esa maestría in~uso ~stuvo en la ~rimera generación (Puebla es la mejor Universidad de México que la ofrece). Así que como el departamento de neuropsicología tiene un enfoque de la esc~ela. rusa de Luria y Vigotsky, y las expositoras del semmano eran alumnas directas de estas eminencias (autoras, investigadoras, maestras de la Universidad Estatal de Moscú), nos decidimos ir a Puebla. Las conferencias eran expuest~s en i:uso, y traducidas por Yulia Solovieva (también autora, investigadora y catedrática de la maestría en la BUAP). Un aspecto que llamó mucho mi atención fue que todas las expositoras eran mujeres (arriba el "girt power"). UANL psicología El tema principal del segundo día era "La aproximación Neuropsicológica a los problemas de aprendizaje escolar". La tercera conferencia del seminario fue: "El papel de la neuropsicología de la escuela contemporánea• por Tatiana Akhutina. donde explico algunos de los principios neuropsicológicos, el primero la Génesis Social, sobre como lo externo se vuelve interno, ósea que cuando uno es bebé va intemalizando todo lo externo; así uno de niño habla mientras hace las cosas, y ya de adulto lo piensa. El segundo principio es la Estructura Sistémica, explicada por medio de los bloques funcionales según Luria (que se ven en 6º semestre), donde todo el cerebro esta involucrado para realizar una actividad pero se divide las tareas sistemáticamente en sus estru~turas, una que mantiene despierto al sujeto, que mantiene el tono y la energía; otro que analiza, codifica y almacena la información; y otro que programa y controla las acciones. Akhutina hablo de mas temas como la reorganización y localización (como desde el nacimiento se reorganizan y automatizan las funciones. además del uso de diferen)es estrategias de estas funciones); la Neurops1cología de las diferencias individuales (como cada individuo tiene un desarrollo desigual por muchas razones como_ herencia, alimentación, estimulación, etc.); y de batena_ s y métodos de la observación Neuropsicológica (exponiendo las pruebas y ejercicios que ella usa en sus pacientes e investigaciones diviendiendólo en varias partes con el enfoque de los bloques funcionales). En la última conferencia "Estrategias de intervención Neuropsicológica ~n 1~ et~pa escolar" Natalia Pilayeva presento sus investigae1ones para la corrección y desarrollo de las funciones espaciales, funciones viso-espaciales, atención y calculo. Como conclusión de esta larga reseña, es que no se queden con lo que se expone localmente (ya sean clases, o conferencias de la facultad), que aunque puede ser muy bueno, también debemos perder el miedo de viajar si se tiene la oportunidad. ya que además del va~osísimo conocimiento que se adquiere, también esta la satisfacción de conocer a ~ntas personas tan importantes, el hecho de viajar y conocer Cluda_des nuevas y también el convivir con el equipo de traba¡o de una manera diferente que solo en la clínica. Gracias a la BUAP por sus atenciones prestadas (vaya que •q~e _chula es Puebla" tomo un nuevo significado para mí) y pnne1palmente a la facultad, al Director Amoldo Téllez, a Elenita y a la Rectoría de la UANL por TODO el APOYO prestado al equipo que asistimos a esta aventura. GRACIAS!!!! Cualquier información de la maestría, investigaciones, publicaciones o eventos de la BUAP, pueden entrar a www.neuropsicologia.buap.rnx .·• 1 ~~-t.o.oc~ ~ >-/ FACULTAD DE PSICOLOGÍA Departamento de Asuntos Estudiantiles Clínica de Atención a la Violencia Familiar UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN ciclo de conferencias MARTES 15 DE FEBRERO MARTES 17 DE FEBRERO MIÉRCOLES 16 DE FEBRERO Violencia familiar: sus dimensiones en el umbral De un nuevo siglo La utilización del psicodrama y capacitación sobre Violencia Familiar Los celos en las relaciones de pareja Ponentes: Ponente: Lic. Minerva Betsabe Jara Bautista Lic. Laura Karina Castro Saucedo y Lic. Samantha Palazuelos Arciaga Hora: 1:00 a 3:00 PM Dr. Andrés López Renteria Hora: 3:00 a 4:30 PM JUEVES 17 DE FEBRERO JUEVES 17 DE FEBRiRO La Ley, apoyo o limitante del quehacer psicológico en la violencia familiar: Las consecuencia~ de su desconocimi to Maltrato infantil Ponente: Lic. Matjbel Sáenz Elizondo Hora: ~:00 a 3 :00 PM Ponente Lic. Miguel Villegas Lozano Hora: 1:00 a 3:00 PM VIERNES 18 DE FEBRERO Mesaredonda:Jóvenes,s~xo por ¿vida o muerte? Ponentes: Dra. Santos Delia Ayal Lic. Silvia Puente ilar. Hora: 1~0 a 2:00 M Ponentes: Mira. Marina Duque Mora, Dra. Marcela Granados Shiroma y Dra. Martha Flores Cavazos. Hora: 1:00 a 3:00 PM y talleres APLICACIÓN DE CONSTELACIONES FAMILIARES EN LA VIOLENCIA FAMILIAR Raquel Villafuerte Eudave 9:00 AM a 1 :00 PM ASUNTOS INCONCLUSOS SINÓNIMO DE VIOLENCIA FAMILIAR ENFOQUE GESTALT Mtro. Alejandro Huesca Mariño 9:00 AM a 1:00 PM El primer día se trato de "El proceso de enseñanza aprendizaje"; la primera conferencia "La teoría de la actividad ~n la :nseñanza escolar" expuesto por Nina Talizina, mtroduc1é~donos a esta teoría, y su aplicación, señaló que ya que la sooedad cambia continuamente, la forma de educar debe de cambiar y adaptarse a estos cambios, se debe de trabaj~r a niv~I de 1~ vida real y de lo simple a lo complejo. Ad_emas enfatizo la importancia de la motivación y la Base Onentadora para lograrel éxito. La segunda conferencia por Nina Salmina "Prevención de los problemas del aprendizaje~scolar" donde expuso una serie de cuadros de difereotes bloques como: actividad voluntaria matemáticas, grafico, verbal y personalidad. Cada uno d~ ~stos bloques tienen componentes, que al mismo tiempo tienen sus partes. y como al estar alterado o poco desarrollado alguno de sus componentes daba como res~lta~o una dificultad, que se puede ver principalmente en el amb1to escolar. Por ejemplo, en el bloque grafico la dificultad de no mantenerse escribiendo en la línea, es porque el componente de la per~pción visual de las relaciones de figura-fondo esta alterado. ¡' 1 DE LA IRRACIONALIDAD DE LA VIOLENCIA A LA IRRACIONALIDAD DELPERDON. Mira. Consuelo Bañuelos de Flores 9:00 AM a 1 :00 PM Información sujeta a cambio sin previo aviso Para información sobre el costo las conferencias y talleres: UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVOLEÓN - FACULTAD DE PSICOLOGÍA Mutualismo 11 O, Mitras centro Monterrey N .L. DAE 8333-7959, 8348-0286 8348-3866, ext. 109 0448188039302 Andrés Hemandéz 0448111885729 Amaldo Solis ~ Clínica de Atención a la Violencia Familiar Facultad de Psicología UANL �Junta Directiva 2004 Diciembre El órgano de maxIma jerarquía en la Facultad de Psicología, la H. Junta Directiva tuvo su reunión semestral que se llevó a cabo en el Auditorio 2, ubicado en el edificio delaUPP. Conformada por alumnos y maestros Representantes, la H. Junta Directiva registró una asistencia detclen por ciento, en la cual el Miro.Amoldo Téllez López, Director de la Facultad de Psicología de la UANL, rindió su primer informe anual frente a los asistentes que mostraron el respeto que la situación merece. Nuevos matriculados Bienvenidos alumnos de primer i"lgreso Los cursos de inducción para los alumnos de primer ingreso se vieron envueltos en un ambiente de compañerismo donde los asistentes disfrutaron de las pláticas de los maestros del curso y de las dinámicas que realizaron el último día, entre estas una representación teatral. Los chavos se divirtieron mucho además de haber convivido con los que serán sus futuros compañeros dentro de las clases regulares en el primer grado del área básica. Las muestran de apoyo para sus respectivos equipos de trabajo no podían faltar, todos aplaudían y animaban con entusiasmo a sus compañeros. Titulación postmortem Durante el evento se realizaron las votaciones para cada una de las acciones requeridas para la Junta. El informe mencionó los avances que ha tenido su administración durante el año que acaba de terminar, entre los que se encuentran la construcción del nuevo edificio de Posgrado que se gestionó con PIFOP en la pasada administración, como él mismo mencionó. En los pasados días supimos de un caso insólito entre los graduados de nuestra facultad, la alumna Adeltta González Dueñes, egresada del área laboral, generación 84-89 se encuentra tramitando su título aún y cuando ya falleció, y es que su famHia decidió continuar el trámite que dejó inconcluso a causa de un lamentable accidente el pasado mes de octubre También se tocó el tema de las becas, los alumnos en intercambio académico, los avances en el mantenimiento y actualización del mobiliario de la facultad y de los mismos edificios. La próxima licenciada heredará el título universitario a su esposo e hijos enmarcándolo con un excelente promedio de 97 .26. Lamentamos lo ocurrido, sin embargo felicitamos a su familia por continuar con este esfuerzo. Durante la Junta solo se presentaron dos abstenciones, que no modificaron el resultado final de las votaciones. En este nuevo período la UANL se~ún un informe de José Angel Ovalle Subdirector del Departamento Escolar y de archivo la matricula total de estudiantes aumentara en un 10% del total del 2004. Lic. Bella Aurora Garza Contreras coordinadora del departamento de títulos Comprendiendo alumnos regularizados (que habían abandonado y regresan este semestre), estudiantes de preparatorias, estudiante de Licenciatura y posgrado lo que mas llama la atención es el contraste de alumnos que se inscribieron a primer ingreso comparado con la cantidad de alumnos que intentaron ingresar el semestre anterior agosto- diciembre (regular) que ascendió en ese entonces a 22 mil estudiantes. Inscripción de Regularización: • Primer ingreso a prepas y prepas técnicas: 716 Primer ingreso a facultades: 4884 Primer ingreso de Posgrado: 1500 aprox. A - tiempo Remodelaciones Revista Mientras muchos estábamos de vacaciones, en la facultad se estaban haciendo algunas remodelaciones y adecuaciones a los edificios. Colocaron puertas con vidrio, podaron los árboles y plantas, además de construir un andador entre el estacionamiento y las Copias, que incluye una fuente. El pasado 16 de diciembre la Lic. Nancy Garza, catedrática del área Clínica de la facultad de Psicología de la UANL presentó su revista A tiempo, de corte psicoanalítico, en presencia de colegas, estudiantes y amigos que la acompañaron en este momento tan importante. Felicitamos a la Lic. Garza por el esfuerzo que imprimió en esta publicación y le deseamos éxito. Lic. Nancy Garza Centro de Auto Aprendizaje de Idiomas CAADI Invita a la comunidad a sus Cursos de Idiomas Inglés, Francés, Alemán e·ltaliano Inglés Francés Alemán Requisitos: 5 Niveles abiertos todos los niveles a las 2:00 y 3:30pm (L-V) Nivel 1 y 2 Maestros de Alianza Francesa a las 3:00 y 2:00pm (l-J) Nivel 1 Maestro Centro Cultural Alemán a las 2 :00pm (L-M-V) Inscripciones: 17 al 31 de Enero de 2005 Inicio de Cursos: 7 de Febrero de 2005 Costo de Cursos: Inglés: $ 600.00 $ 700.00 Francés: $ $ Alemán: s Italiano: $ s 5180 Alumnos Psicología Público en General Alumnos Psicología Público en General Alumnos Psicología Público en General Alumnos Psicología Desde Australia Registrarse en CAADI 2 fotos tamaño infantil a color Boleta de pago correspondiente al curso. Boleta de acreditación de nivel anterior o boleta de pago de examen de ubicación Cupo limitado Registro y horario sujeto a grupo cupo en Costos por confirmar Costos por confirmar Costos por confirmar A un semestre de haber salido de tierras regias, Jeanette Hernández es reconocida como una de las alumnas más destacadas de intercambio por el periódico Comunity, en Australia. NO HABRA INSCRIPCIONES EXTEMPORANEAS MAYORES INFORMES EN CAADI PSICOLOGIA La tendremos de regreso hasta el próximo semestre, mientras tanto le deseamos lo mejor y • que siga cosechando éxitos. Próximos eventos de mesa directiva Febrero 2 14 toma de protesta a las 12 pm Noche Bohemia a las 8 pm Sin fecha definida: - Evento DE VIVA VOZ Cuatro bienvenidas primer ingreso Junta de representantes Feria del Libro Usado Junta de Foráneos Mesa te eschucha Premiación de Torneo BabyFut Para saber el día y la hora exacta de los eventos comunícate con tu representante o ve a las oficinas de la Mesa Directiva. �-T utorías Entrevista con Juan Martínez Subdirector Académico de la Facultad de Psicología Tuvimos la oportunidad de entrevistar al Miro. Juan Martínez, subdirector académico de nuestra facultad. Hay mucha información que la subdirección a su cargo puede dar al estudiante, desde lo referente a las ciases, horarios, información de maestros y hasta de la biblioteca. Nos mencionó que a lo largo del primer año de esta administración se han actualizado e implementado programas para la mejora académica, entre las cuales estan las ciases remedia les, que apoyan al alumno que se encuentra en tercera y cuarta oportunidad mediante la asesoría de los maestros de las materias del eje. Nos habló también de la actualización del Reglamento Interno de nuestra facultad al cual se le corrigieron algunos articulo y se le agregaron otros referentes al cogido de conducta. El reglamento se hará cumplir en todos los niveles, desde alumnos hasta maestros, como se ha hecho en los últimos dos semestres con la sanción que han recibido algunos catedráticos por faltas justificadas. Durante ela mes de Enero se impartió un curso-taller de Plataforma y Black Board. En las salas del CENADO.y que sera implementado a partir del semestre Enero-Julio 2005. Ademas se inicio la construccion de una Sala Polivalente que incluye sala de computo y de conferencias en el lugar que ocupaba anteriormente el Auditorio 1. Comento el Maestro Martínezque la Biblioteca depende de la Subdireccion Academica y que las computadoras seran de uso exclusivo para la Biblioteca digital, que solo se podran tener acceso Maestros y Alumnos que cuenten con su clave otorgada por el departamento de Sistemas de la Facultad y la Universidad, para el Sistema ProQuest y EBSCO. Biblioteca digital Por medio de la biblioteca digital, la dirección de sistemas e informática actualiza y moderniza los procesos administrativos. Si eres catedrático, investigador o empleado universitario, debes llenar un formulario y cuando sea revisado por la Direccion de Sistemas e Informática se verificará y se enviara a tu cuenta y contraseña para utilizar la base de datos de ProQuest y FirstSearch, fuera de la Red UANL. Si eres alumno vigente de la UANL, podrás solicitar tus cuentas de acceso remoto a través de algún catedrático, asesor, o personal administrativo que labore actualmente en la Universidad, el cual deberá incluir en la solicitud lo siguiente: Nombre de la persona gue hace la ~olicitud, la dependencia y el período de tiempo que solicita las contraseñas (un semestre o un año} El Mtro. Juan Martínez recomienda a los estudiantes que se acerquen a los maestros para buscar el apoyo necesario para su desarrollo académico, su oficina esta con las puertas abiertas. Si quieres saber más acerca de tutorías para alumnos visita al departamento encargado ubicado en el primer cubículo del CENADO El programa de tutorías para alumnos de la facultad de Psicología piensa proyectarse como un ejemplo en la UANL Con este programa Miro. Juan Martínez, Subdirector Académico Servicios al alumno por Internet La rectoría de la UANL, en coordinación con la Dirección de tu Facultad, preocupados siempre por brindarte un mejor servicio, ponen a tu disposición los Servicios al Alumno por Internet con los cuales podrás tener acceso a información y trámites relacionados con: 1. Inscripción interna (seleccionar horario de ciases} 2. Calendario académico y administrativo 3. Calificaciones por período escolar 4. Kárdex 5. Horarios 6. Estado de cuenta 7. Pago en el banco 8. Datos personales 9. Avisos en general (fechas de inscripción, fechas de pago, períodos de exámenes, etc.}. Beneficios Facilita la realización de tus trámites y consultas de información desde cualquier parte del mundo (casa, oficina, cibercafé, etc} Envío de calificaciones a tu correo electrónico personal evitando el trasladarse a los tableros de tu facultad y seguridad en el acceso a la información a través de tu cuenta personal. El procedimiento a seguir es el siguiente: 1. Pasar al departamento escolar de tu facultad por la cuenta de acceso y contraseña. 2. Ingresar a la sección de Alumnos en la página principal de la UANL. 3. Teciear tu cuenta de acceso y contraseña en el recuadro con el título de servicios de alumno (por seguridad, se te recomienda cambiar la primera vez que entres y volver a hacerlo cada 6 meses}. 4. Ingresa a los servicios que te mencionamos antes. 5. Y recuerda estar atento de los nuevos servicios y avisos importantes que se incorporen a la página. se trata de promover el desarrollo integral del estudiante y que constituya una opción para lograr la equidad en cuanto a las oportunidades de permanencia y culminación de estudios, tiene como objetivo crear una red de apoyo institucional que promu eva la integración, retroalimentación y motivación del estudiante en el transcurso de su proceso educativo, orientada hacia el logro del éxito académico, profesional y personal; a fin de integrarse, activamente en su realidad social con alto grado de eficiencia en la toma de decisiones y resolución de problemas que conllevan a su desarrollo integral. También es un programa cuyos objetivos son orientar y apoyar al alumnado en los problemas escolares y/o personales que surjan durante el proceso formativo: relaciones maestro-alumno, relaciones entre alumnos, etc. y en su caso canalizarlo a instancias especializadas para su atención, el programa debe apoyar al alumno en el proceso de toma de decisiones relativas a la construcción de su trayectoria formativa de acuerdo con su vocación interés y capacidades, así como señalar y sugerir actividades extracurriculares adecuadas especiales a fin de provocar las respuestas educativas adecuadas y los oportunos asesoramientos y apoyos. Los coordinadores del programa tuloriat deberán organizar y planear los cursos para la formación de tutores, organizar y planear el proceso de tutoría, tramitar ante la instancia correspondiente la obtención de {ecursos materiales y hu_manos indisp~les para lograr con éXJto el programa de tutoría, atender las solicitudes de cambio en la asignación de tutores, tutorados y horarios de atención se~ún disposición del profesorado asignado al trabajo tutorial y a sus respoosabilidades laborales. Este es un pro~o institucional de acompañamiento de ti_po personal y académico con visón y sentido humanista a lo largo del proceso formativo del alumnos para mejorar el Mtra. María Elena Urdiales rendimiento académico, solucionar problemas escolares, desarrollar hábitos de estudio, trabajo , reflexión y convivencia social. La tutoría se concreta mediante la atención personalizada a un alumno a un grupo reducido de por parte de académicos competentes y formados para esta función apoyándose conceptualmente en las teorías del aprendizaje más que la se considera una modalidad de la práctica docente y posee enseñanza. una especificad clara; es distinta y a la vez complementaria a la docencia de un grupo, pero no la sustituye, comprende un conjunto sistematizado de acciones educativas centradas en el estudiante e implica diversos niveles de intervención que se ofrecen en espacios y tiempos diferentes a los programas de estudio. El comité coordinador está conformado por: Dr. Lorenzo Sánchez Reyes, Mtra. Amelia Treviño Cepeda y Lic. María Elena Urdiales lbarra. �Sexualidad con capacidades diferentes La sexóloga Irene Torice experta del Instituto Mexicano de Sexología, en su libro "la sexualidad en los discapacitados· menciona una serie de mitos que giran en relación a la vida sexual de las personas con una capacidad diferente: La sexualidad en personas "Discapacitadas" Por Vicente SaavedraAJvarez A mi amigo "Julio" que ha sabido luchar por lo que ha querido y por que a pesar de lo rocoso y tormentoso que sea el camino, sigue esforzándose por ser la diferencia. Las personas discapacitadas son asexuales Que son como niños, dependen de los demás y necesitan protección. Su discapacidad física genera discapacidad física en su entorno. Que deben hacer su vida y cuando se les pem,ite el vinculo matrimonial este debe ser con personas que compartan también alguna discapacidad. Los padres de personas discapacitadas no desean darles educación sexual. La relación sexual que culmina con el orgasmo es esencial para el goce sexual. Si la persona discapacitada padece un trastorno sexual, casi siempre se debe a su condición física. En el momento en et que se quiere abordar el tema de la discapacidad, es necesario definir operacionalmente et concepto, puesto que se pueden entender una diversidad de cosas por dicha palabra. El siguiente cuadro nos muestra et significado y la diferencia entre lo que es discapacidad, minusvalía y deficiencia: La incomodidad que se genera al hablar de sexualidad en personas "normales· puede ser explicada por la cultura mortificante en la que hemos sido educados. En contraste, cuando se habla de la sexualidad de una persona que vive con una "discapacidad", puede llegar a ser grotesco, molesto, e incluso lacerante. Afirmar que una persona que tiene una discapacidad es un ser sexual, es despertar una moral que estigmatiza, y señala que las personas con alguna limitación física o intelectual, no tienen derecho a ser seres sexuados, debido a la imagen impuesta de angelitos que no piensan en sexo, ¡Cómo si el sexo fuera una cuestión diabólica y maligna!, ¡Cómo si fueran a corromper su humanidad por tener un acto en la línea de lo sexual! La palabra discapacidad tiene su raíz etimológica en el griego "dys"que significa mal, negación, dificultad para y la palabra Incapacidad provienen de ·1n· que tiene una raíz latina y que nos llevan al mismo significado de el griego, entonces las personas "discapacitadas· o incapacitadas son aquellas que tienen una mala capacidad o que se les negó una capacidad o tiene dificultad para cierta capacidad y en la cual entramos todos pues algunos somos capaces de hacer ciertas cosas pero no podemos hacer otro tipo de cosas o actividades, entonces ¿nosotros no formamos parte de este mundo "discapacitado"? ¿acaso la "discapacidad" escapa de nuestras manos y de nuestro realidad? ¿No somos seres "discapacitados· aunque esta discapacidad no se vea?. En ocasiones las personas necesitamos hacer divisiones que solo segregan a las minorías. Entonces en relación al ámbito sexual las personas con alguna limitación física o cognitiva también tiene el derecho de este aspecto, ya que la limitación que tengan no es sinónimo de discapacidad sexual. Al hablar de sexualidad, un gran número de personas focalizan este témiino en los aspectos genitales. Cuando se habla de sexualidad, rápidamente se piensa en el pene o en ta vagina, o en algún acto en el que estén implícitos los dos. Antes de abordar et tema me gustaria definir qué es sexualidad y a qué se llama discapacidad. La palabra sexualidad no designa solamente tas actividades y el placer dependientes del aparato genital, sino toda una serie de excitaciones y actividades existentes desde la infancia, que producen un placer, que no puede reducirse a la satisfacción de una necesidad fisiológica fundamental y tas cuales están presentes en ta vida de los seres humanos en tres niveles; físicos, psicológicos, y sociales. Según el sexólogo Eusebio Rubio existen tos 4 holones de la sexualidad: género, erotismo, vinculación afectiva y reproductividad, aunque esta propuesta ha recibido una diversidad de críticas, pero puede ser un referente muy bueno para abordar la sexualidad. Por lo tanto, la sexualidad es aquélla que da satisfacción, placer, y vida en los niveles ya mencionados. C/osflkod6- - - ,d, ~~ , ~n,,- Y agrego: Las personas que aman a una persona con una "discapacidad" son personas enfennas, locas y que no pueden conseguir o amar a alguien "normal" Las relaciones sexo - afectivas solo son de tipo heterosexual Son personas que no piensan en sexo Sus hijos tendrían la misma complicación o "discapacidad" Entre tos principales problemas de connotación sociocultural sobre ta sexualidad del discapacitado se encuentran: (1983} ,¡ MINUSVALIA "'Todalltlladón ck:nult.,tesap.,.•• DE71CIENOA. ~tddlda.dt 4dldmda p&dl. . . . . . . . . . . . . . a:. . estndwa • r.cWa pskelóglca. -~·-- salad.-· u,.... I - euseroe de t.na mono ......... - metavlSKlfl DISCAPACIDAD "rOd• f'UUICCllae 8IUl!IICSa (4&14a an ■ ddldt:Dda) . &11 capatNN lkruilltza-madh1'ad~lar.-.... o tkatr• dd m--c.c- qut st atdda-a nonaa,.... d JICr tmm•o... t 1NIVEL DEL ÓRGANO 1 .-e -.ita ••p1Ck d ck«mpdlttle an 'NI~ sodal q9t es..,_., d i • CllM,(m. f\mdón dtla tdil4. .a•J fae:hrtsaoda:Jcsy cakm"1lles)". C-.dcnu ■ ta pusona y d «11taf'M I ·-eodad...-e- =====~soed ca.-e . . .atW- - clflcuttad pera subw' e-sceleras • m.nusvol&a <MI nóependtna4 lstca -clicutedp. . het>I.- - dk:uled p a n , ~ • í«reSOmental • peraiStS eSPbsbca - pcnopadda"adn.S-.coruie~tle ~ t l l d a • u a dlaapadd;alli - clic:Ullad excrllona contn)ladl f 1NIVEL DE LA PERSONA 1 - m.R.SValla oe 81Jlosull(Mlf1Cla oconómoeo f 1NIVEL DE LA sOCIEl)Al)] La autopercepcion de su sexualidad como tabú: se cree que sus practicas sexuales son diferentes, lo que genera estrés ~n los individuos, a su vez que impacta en las pautas e interacción social que probablemente ocasiona la situación virtual o real de vivir en vergüenza publica o en culpabilidad privada y por lo tanto, en la negación del sentir, siendo esto una gran barrera para su proceso de socialización ya que se estima la existencia de practicas sexuales comunes, homogéneas y permisibles que se inscriben en el panorama del discapacitado como exigencias propias del rol genérico, misma que puede no alcanzar ni satisfacer y , en otros casos, su condición pueda inquietar sexualmente a personas no discapacitadas. El silencio y la negación a una vida sexual: es una postura ~u~a actitud debido al estrés o al estigma social, excluye y limita la convivencia de los individuos discapacitados con el colectivo. El deseo y la falta de disponibilidad: conjunta la idea del confort, la libertad de acción y el enfrentamiento del deseo con imágenes de prohibiciones sociales, familiares y personales ante la exteriorización de éste, así como las barreras arquitectónicas, las carencias económicas y la falta de disponibilidad de otros individuos para el traslado, ~ependiendo, claro está, del tipo de discapacidad, lo cual limita la posibilidad de acercamiento. Estos y otros mas pueden ser los problemas con los cuales se enfrenten cotidianamente las personas que tengan una 'discapacidad". Algunas personas fantasea con hacer a una persona con capacidades diferentes un ser inservible, un ser que no produce, un ser pasmado, aquel que no tiene actividad sexual, pero la experiencia de terapeutas, madres y padres de familia demuestra lo contrario. ¿Qué padre que tenga a un@ hij@ con alguna "discapacidad" no se ha encontrado con el inicio de la adolescencia, marcada fuertemente por la pubertad en la cual su hijo o hija empiezan periodos nuevos Ycomienza a experimentar fenómenos que antes no habían ocurrido en su vida, como el tener una erección o una eyaculación, un sueño húmedo o qué damita no ha ~H~pezad? a. menstruar?, a que mujer con alguna d1scapac1dad no le han crecido el vello pubico o sus pechos o mamas?. Es necesario empezar a luchar por los derechos de las minorías y por aquellos que no tienen los mismos servicios Y beneficios de este mundo, es por eso que plasmo los derechos de las personas con algunas "discapacidad". 1. Derecho a la expresión sexual. 2. Derecho a la intimidad 3. Derecho a ser infomiado sobre su sexualidad 4. Derecho de acceso a los servicios de salud necesarios 5. Derecho a escoger el estado civil que más convenga a su persona 6. Derecho a procrear o no. 7. Derecho a tomar decisiones que afectan la vida de cada persona e particular. 8. Derecho de oportunidad a desarrollar todo potencial del individuo Es necesario que empecemos a hablar sobre este tema que le quitemos todo el mito y el tabú que lo enviuelve y qu~ planteemos una serie de alternativas para su bienestar. Nuestra sociedad esta marcada por roles que no n~sariamente caben en las posibilidades de las persona, es importante empezar a visualizar al ser humano como un mundo de posibilidades como un caleidoscopio, donde encontramos una gran diversidad en las fonnas tan enriquecedoras de vivir yde seguir amando. �La India, Sri Lanka, las Islas Maldivas, Bangladesh, Myanmar, Tailandia , Malasia e Indonesia fueron las naciones que se vieron envueltas en la tragedia provocada por el maremoto del pasado 26 de diciembre del 2004. ' Maremoto, invasión súbita de la franja costera por las aguas oceánicas debido a un tsunami, una gran ola marítima originada por un temblor de tierra submarino. Esta ocurre de forma excepcional y suele causar graves daños en el área afectada. Los maremotos son más comunes en el litoral, bañado por el océano Pacífico, de las zonas sísmicamente activas. Los términos maremoto y tsunami se consideran sinónimos. pecadores que cometen abortos y que se 'juntan en fingidos matrimonios'. El daño sufrido fue de tal magnitud que el eje de rotación de la Tierra se movió 5 centímetros, lo que influyó también en la desaceleración en el movimiento de rotación y por consiguiente la duración del día es de tres millonésimas de segundo menos que antes del terremoto, algo sin importancia si se tiene en cuenta que eventos de esta clase suceden aproximadamente cada cincuenta años. Los maremotos son poco frecuentes, en particular en el Indico. La mayoría de las olas gigantes (en japonés 'tsunami') provocadas por sismos en el lecho marino, se registran en el Océano Pacífico. Uno de los más recientes ocurrió en 1998, en Papúa-Nueva Guinea, donde una gran ola se descargó sobre varias aldeas y causó unas 2 mil muertes, fue un fenómeno localizado, a diferencia del ocurrido el pasado 26 de diciembre. 'La naturaleza, contingente como es, tiene límites a menudo de consecuencias nefastas; /as personas somos parte de esta realidad, llena de carencias, pero estamos llamados a completarla y la catástrofe del maremoto en el sureste asiático mueve a la solidaridad. Hagamos, pues, lo nuestro'. Luis Eduardo Villarreal Ríos E/Norte Algunos centros meteorológicos de Estados Unidos, que cuentan con satélites especializados, dicen que el terremoto fue detectado una hora antes de que el maremoto arrasara con las costas índicas y que con un mensaje oportuno de las autoridades locales su pudo haber evitado la perdida de vidas humanas, pero ¿por qué los estadounidenses no dieron ese aviso?, y es que al día siguiente pudimos ver fotos de los satélites que mostraban paso a paso la destrucción de las olas, e incluso un video 'térmico' donde se veía la colosal elipse del maremoto en el Océano Índico entre la India y Malasia. Después del maremoto en Asia, las compañías de viajes europeas buscaban a sus clientes desaparecidos, de los cuales una cantidad importante de las víctimas no asiáticas eran turistas suecos. Los expertos del sector predicen que podría pasar mucho tiempo antes de que el turismo en la región se recupere, pues el temor a los desastres naturales es mayor que el que despierta al terrorismo. Un dato interesante es que entre los escombros dejados por el maremoto no se encontró ningún cadáver de anímale salvajes, un dato que podría confirmar la teoría de que los anímales pueden 'presentir'las catástrofes naturales. Según las Naciones Unidas las víctimas podrían superar las 250 mil, en lo que podría ser la mayor tragedia en la historia reciente de la humanidad. En Tailandia los expertos y forenses ya iniciaron la ingrata tarea de colecta de muestras de los cuerpos de las víctimas del letal maremoto, para poder ofrecer de aquí a algunos meses la prueba científica indispensable para realizar el trabajo de duelo. Diecinueve países y 300 personas trabajan de manera conjunta para recabar estos datos que se enviarán a la policía de Phukel y que se publicarán en una página de interne!. China se ha ofrecido para establecer gratuitamente los certificados de ADN. Pero si la toma de muestras va a llevar varias semanas, la comparación del ADN de las víctimas con las bases de datos de cada país afectado tardará meses en concluirse. También se están introduciendo 'chips' en cada cadáver para facilitar la búsqueda de cuerpos más tarde. Las autoridades tailandesas han puesto a disposición de las familias varios centros donde pueden dar una muestra de sangre para facilitar el establecimiento del parentesco. En algunos puntos afectados el nivel de destrucción es tan increíble que no hay supervivientes. La ciudad de Meulaboh ha sido prácticamente borrada del mapa, con más de 1Omil muertos en la zona después del terremoto cuyo epicentro se situó a unos 150 kilómetros mar adentro. Crece ayuda a Asia, pero no se distribuye. Inundaciones y réplicas de hasta 6.5 grados en la escala de Richter frenan las operaciones de rescate. Las donaciones para las víctimas superaron los 2 mil millones de dólares, pero la ayuda apenas ha llegado a un tercio de las comunidades afectadas. La lentitud de los gobiernos para reaccionar ante el fenómeno se volvió desesperante. El gobierno de Japón anunció la donación de 500 millones de dólares, convirtiéndose en el país que más a ofrecido a las víctimas. El presidente George Bush ha recibido duras críticas por los más de 100 millones de dólares que su gobierno envió a la zona. ¿Qué es dicha cantidad frente al gigantesco gasto que se destina a mantener la guerra en Iraq?, por otro lado, nuestro presidente, Vicente Fox, hizo lo que todos sus predecesores hacen desde el terremoto del '85, mandara los 'Topos', un pequeño (minúsculo, dirán algunos) pero efectivo grupo de expertos rescatistas. El Vaticano fue el primero en ofrecer sus condolencias y en solicitarla ayuda internacional, pero la iglesia de nuestro país se llevó las palmas con los absurdos comentarios del Cardenal Juan Sandoval lñiguez, que al pedirle su opinión de la tragedia acabó hablando de los Cientos de miles de supervMentes se encuentran tan debilitados, que no tendrán ninguna oportunidad de resistir a una epidemia y ya surgieron los primeros brotes de cólera y diarrea. De acuerdo a la ONU, más de 5 millones de personas necesitan ayuda urgente para sobrevivir. Un millón 700 mil necesitarán ser alimentados por meses, según el organismo. Ofrece la Red su ayuda en casos de desastre. Como en otra ocasiones, interne! se convirtió en una herramienta para ayudar a las víctimas del maremoto, en situaciones de emergencia la red se convierte en un voluntario virtual, porque a través de sus sitios ofrece ayuda monetaria y en especie Miles de cuerpos son encontrados en el transcurso de las grandes jornadas de cuerpos militares, voluntarios y demás cuerpos de rescate. ¿La fotografía te parece _ algo cruda? Imagínate la realidad que viven todos ellos día a día. Algunos sitios que ofrecen infonnación y ayuda a los países afectados por el tsunami: www.icrc.org www.noaa.gov www.unicef.org www.alertnet.org www.americaresfoundation.net www.2bangkok.com �Psicología ' del deporte Campo en reparación El césped del campo de deportes de la facultad de psicología se encuentra en 'reparación" para volver a habilitarlo como campo de entrenamiento para que los diferentes equipos representativos de nuestra escuela cuenten con las condiciones óptimas en su preparación física. Según la Asociación de Psicólogos Americanos (APA), la Psicología del Deporte y de la Actividad Física es el estudio ci entífico de los iattores psicológicos que están asociados con la p articipacion y el rendimiento en el deporte, el ejercicio y otros tipos de áctividad ffsica. Los profesionales de la psicología del deporte se interesan por dos objetivos principales: Por un lado, ayudar a los deportistas a utilizar principios psicológicos para mejorar su rendimiento. Por otro lado, comprender cómo la participación en el deporte, Un deportista experimentado con título de psicólogo, un entrenador con título de psicólogo o un psicólogo que ha leído algo de PS'f:>'ogfa del deporte no se pueden llamar a sí mismos Psicólogo del Deporte, al menos según los Principios Éticos de la APA (1992; Standard 1.04). Cada vez más apoyo • En comparación con años anteriores, el departamento de deportes está recibiendo cada vez más apoyo por parte de la administración, esto repercute en el crecimiento de .nuestros equipos, en el mejor desarrollo de las actividades competitivas, esto para fomentar y fortalecer la identidad de "los jefes· de --A Inscríbete a I Esto incluye a niños, jóvenes, adultos y ancianos. En general, por tanto, la Psicología de la Actividad Física y del Deporte se encarga de estudiar los aspectos psicológicos durante la actividad física, sea esta orientada al En muchos rendimiento o no. países el título de psicólogo está protegido y requiere unos mínimos de formación universitaria. Sin embargo, esta denominación es genérica y no existe tal regulación para los psicólogos del deporte, exceptuando algunos país~§. Esto quiere decir que, pese a que se puedan realizar algunas prácticas en un campo determinado durante la licenciatura (a lgunas - universidades incluyen entre sus asignaturas algunas de Psicología del Deporte), para convertirse en ·especialista debería complementar, al menos por el momento, su formación con estudios de postgrado. En el caso de la psicología del deporte existen dos posibilidades claras: estudios de Master y Especialista o Experto, y Programas de Doctorado. Ejercicio y actividad física afectan al desarrollo psicológico del individuo, su salud y bienestar a lo largo de su ciclo vital. Esto significa que la --ps1ci'.irogfa- cter O-epóríe es'efémpl'éo de una ciencia, la psicología, en el ámbito del deporte. Por tanto, estudia el comportamiento de los deportistas, entrenadores, árbitros, picfréFy olH?t:tivos, entre otros. En otro sentido, la Psicología de la Actividad Física estudia también el comportamiento de las personas en relación con el ejercicio u otras formas de actividad física. nuestros equipos representativos Antonio Olvera, el coordinador del departamento de deportes Sé encuentra a tu disposición para proporcionarte información acerca de las diferentes actividades que realiza este departamento como; fechas, inscripciones, equipos representativos, etc. Coordinador de deportes R Acude al departamento de deportes para que te inscribas y apoyes a nuestra facultad en los- torneos y competencias de nuestros diferentes equipos: Fútbol americano, fútbol soccer varonil, fútbol soccer femenil, básquelbol varonil, básquetbol femenil, karate, eskrima, aUetismo, tochito, voleibol femenil. •, emodelac1on del depo t· r IVO - La oficina del deportivo de la facultad de psicología esta siendo poco a poco remodelada para brindar mejores servicios y co,ntar con un mejor ambiente Pº[ dentro y fuera de las instalaciones y más limpio. ¿Y dónde quedaron las porristas? Es lo que nos preguntamos, ya que todos los intentos por crear un grupo de porristas anteriormente ha fracasado esperemos que en este semestre se concrete ya un equipo en la facultad que cuenta con mas del 80 por ciento de mujeres ¡¡vamos anímense ustedes pueden!! Nosotros les echamos porras !! Un equipo de porristas representaría a la facultad y daría identidad y entusiasmo a un proyecto como el que se está promoviendo en el departamento deportivo �14 de Febrero Feliz día del amor y Y ... Y no le soporto, Es como el ardor de una soga agrietada Que raspa el sudor del cuello. Como canción de amor a las doce Que arrebata lágrjmas, E invoca recuerdos dulces Ahora agrios por el tiempo. l Y las ~~duras de piel duelefi más... Y. Sol. ~ \. ~ Por Gil G. el sentirse desolado (a) triste, la desconfianza provocada por sentimientos recónditos, el perjuicio (daño) que nos provoca dejar llevarnos por una ilusión que se ve tronchada, la desesperanza que al tener un compromiso nos deja una persona, el situamos a la ofensiva ha de provocar que apartemos a las personas que realmente valen la pena. y uqe me dices cuando dejas que alguien toque tu corazón. ¿qué haces tu? 1- te dejas llevar por lo que 1e dice, si lo haces la persona te puede despedazar el corazón pues ve que tu le estas poniéndole las ganas delmundo y :¡e va a sentir atrapado (a), agobia&> Ja) y v~ a sentir que lo (a) ogas~~}'º IO,dejas respirar, tal vez ve e OÍ ¡¡t'JP{/a(go esa persona que sabe a f;' o que '3-seriaS capas de vivir el · m!JSIO así "liberti113je... pues que mas da uchas personas que serian tus os) ¡no!; tótal la mayoría lo que ' ncontrarse sexualmente o darse ue tan bueno puede ser o igual y sde la primera vez y ya se clavó y l No se pur que "'' ;,aedo demostrar Ü n palabras mi sentimiento a ese ser que siempre hay para darme su calo( y a ese gran techo que me cobija en temporadas de frío y soledad. ~k ¿porqué están dificil decirteamo? Cuando puedo hacwerlocon esos pequeños Rayos de sol que me pueden cobijar un rato Con un calor que nunca se va a comparar con el :alorque mepuedesdartu Por eso ahora con estas palabras Quiero agradecerte lodo lo que me haces sentir Esta confianza que a nadie se la puedo tener Por que se que solo tu me puedes comprender Por eso y mucho te amo mama. Abraham Chavez '1aamistad PIÉNSALO Envía tus reflexiones a quovadis@hotmail.com ~ ~- Les desea quovadis •0 · .. 1 · · • AVISOS DE OCASIÓN Felicidades a Olimpia de León (La Oly) que cumplió años el 12 de enero... creo. Atte. Super Psique Saludos al ahora disperso, pero nunca olvidado ex-6 C: a los que escucharon al llamado de Freud, a los de infantil, a los que los sedujo el lado oscuro y están en laboral y a la turba que se mudó a conductual, casi nunca los voy a olvidar... bueno no les prometo nada, ja. Atte. Arturo Rdz. (Toro) Felicidades al amor de mi vida, Samantha Lorena, te quiero mucho hija, feliz cumpleaños. Atte. Tu papi Un saludo y un abrazo a mi amiga Gloria Trejo, "Yoyis, echale ganas, no siempre lloverá·. Atte. Hugo Rivera Clases de Alemán Informes: MDE o Pedro Orozco 4 A 8342.1493 04481 . 1242.1511 pedro_ot@hotmail.com pedro_ ot@yahoo.com sigue atascado con cada persona que se topa, ha pero que no se tope con una persona que le rechace por que, por que va a sentir que ama a esa persona, que estupido date cuenta de que solo te esta dando en tu orgullo y es algo que tu no puedes permitir.jaja ja Enserio y se asusta y se aleja de ti; 2- la otra, te haces la persona mas fuerte para que vea en ti, alguien completamente maduro (a) y realmente lo que verá es una persona amargada, alguien que no tiene sentimientos que no le importa lo que esa persona piense; pero no le dejas B. Por todo esto podría decir que son algunos de los de los cuales de los cuales nos quejamos por eso decimos que no existe el amor. lamentablemente nos fijamos en la peor persona, que nos va a lastimar, en realidad todos tenemos algo de masoquistas ¡no!; y que me dices cuando hay alguien que quieres conocer y no te le acercas por"timidez'' que en realidad es el miedo a toparte con una persona con la cual llegues a sentir algo tan hermoso como es el amor, y al final te desengañes y te des cuenta que no valió la pena (y no digo que en lo absoluto no valió la pena) y termines donde empezaste. P. Dicen que no debería cuestionarte tanto. que el amor llega solo, bueno me lo han dicho muchas veces: pero también me han dicho que a loas problema son hay que sacarles la vuelta. sino darles tu mejor cara y resol verlos. como dicen también por hay. lo imponante fue como te levantaste por la caída. ahora hasta cuando te vas a seguir cayendo, hasta cuando te vas a dar de topes en la pares ¡he!. Bueno todo esto es una broma y realmente no-pasa nada de esto en la sociedad, así que no te preocupes y sigue a donde te dirigías iª! Y no molestes a tus amigos con que lean estas estupideces Terapia universitaria, terapia con sentido humano Unidad de Servicios Psicológicos y Clínica de Atención a la Violencia Fa miliar Facultad de Psicología de la UANL Mutualismo 110 y Dr. EduardoAguirre Pequeño, Col. Mitras Centro, Monterrey, N.L. Te l. 8348-0286 , 8348-3866, 8333-7859 �UANL FACULTAD DE PSICOLOGÍA Departamento de Asuntos Estudiantiles Clínica de Atención a la Violencia Familiar UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN I ciclo de conferencias y talleres Violencia Fami iar "Educación para la NO violencia" Facultad de Psicología, 15 al 19 de febrero de 2005 ,,., UANL UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVOLEÓN FACULTAD DE PSICOLOGÍA Mutualismo 110, Mitras centro Monterrey N.L. DAE 8333-7959, 8348--0286 8348-3866, ext. 109 ~ Clínica de Atención 0448188039302 Andrés Hemandéz 0448111885729 AmaldoSois a la Violencia F.emiliar Facultad de Psicología UANL � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Quovadis : Periódico Universitario Description An account of the resource Publicación bimestral y gratuita. De actualidad, de contenido cultural y de divulgación, publicada por los alumnos de la Facultad de Psicología de la UANL. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Quovadis : Periódico universitario Año de publicación El año cuando se publico 2005 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 2 Número Número de la revista 18 Mes de publicación Mes cuando se publicó Enero-Febrero Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Bimestral Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753790&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Quovadis : Periódico universitario, 2005, Año 2, No 18, Enero-Febrero Creator An entity primarily responsible for making the resource Valenzuela Berdugo, Bayardo, Dirección Editorial y Fundador Rodríguez López, Lourdes Mayela, Fundadora Subject The topic of the resource Psicología Educación Estudiantes Publicaciones periódicas Facultad de Psicología Description An account of the resource Publicación bimestral y gratuita. De actualidad, de contenido cultural y de divulgación, publicada por los alumnos de la Facultad de Psicología de la UANL. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Facultad de Psicología Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Rodríguez Zamora, Arturo, Jefe de Redacción Rivera Estrada, Hugo César, Imagen y Diseño Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/01/2005 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016442 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Juan Martínez Maremoto Psicología del deporte Sexualidad y discapacidad Violencia familiar