https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/362/14645/SER_UNIVERSITARIO._1998._Vol.1._No._1._Septiembre._0002016597.ocr.pdf ef59138dd197ead13388a88903737407 PDF Text Text o ORGANO INFORMATIVO ANÁLISIS Y REFLEXIÓN AÑO 1 NÚMERO 1 EJEMPLAR GRATUITO SEPTIEMBRE DE 1998 ,,,, 0 UNiversalia pág.8 �l EDITORIAL "Yo cambio ese 'pienso, luego soy• que me ha hecho tanto sufrir -pues cuanto más pensaba, meMs me parecía que era- y ahora digo: me ven, luego soy" Sartre N ues.tra Universidad, que debiera ser un reflejo fiel de la sociedad en que se desarrolla y vive, ha mermado su carácter zarandeada por los altibajos de la política del régimen de partido único; la esencia crítica y plural, su universalidad se debilitaron. En cambio la hemos visto navegar con un autoritarismo que a nombre de la 'institucionalidad', llevó a las escuelas el miedo y apatía necesarios para privilegiar a los grupos de poder en turno. El resultado es tangible, vivimos a sobresalto, nos acostumbramos a no participar, o fuimos piezas dóciles de las administraciones, olvidamos nuestro compromiso tanto con la sociedad como con la ciencia y la verdad. ¿Será sano continuar así? ¿Estamos satisfechos de nuestro desempeño como universitarios? ¿Hasta dónde estaremos dispuestos a religar un compromiso renovado con nuestra casa de estudios, nuestros colegas maestros, alumnos y trabajadores? Nos referimos a la voluntad seria de actuar reflexivamente con lo que implica ser universitarios, atender como tales, diseño y dirección del proyecto de Universidad que el país y nuestro estado requieren. Ser universitario no es ni ha sido nunca tarea fácil de emprender. Implica una serie de cualidades y actitudes que hemos de convocar decididamente para oponemos al olvido, que con frecuencia se superpone a nuestra voluntad.¿Cuándo fue la última vez que participamos en una decisión que modificara nuestro entorno? La inercia y el desinterés tienden a derrotar los ánimos, favoreciendo a la profunda crisis económica actual; consecuentemente, los cambios académicos y políticos transcurren sin que haya signos de asombro ni propuestas por parte de la comunidad universitaria que ~~nfo~amos. Esto da cabida a la impunidad y autoritarismo, a las faltas de respeto y la lOJUSUCta. Si queremos, nuestras escuelas pueden convertirse en verdaderos espacios vivos donde la actividad que nos compete se desarrolle digna y gratificante, que no se supedite a lo político sino al contrario, se revalore y apuntale nuestro compromiso con la academia. ¿Si no ahora, cuándo? El país y el mundo entero están evolucionando a formas nuevas más justas y acordes a la necesidad de las mayorías. En lo que a nosotros toca hemos resuelto apelar por los medios posibles, al más profundo ~ntir ~versitario; propiciar un diálogo honesto entre las múltiples y diferentes posturas, tdeologias Y proyectos que confluyen en nuestras escuelas. Ponemos a disposición este espacio para quienes desean hurgar en el pensamiento y la palabra; vaya el desafío no solamente por descubrir sino defender razones de Ser universitario. COMITÉ DE DIRECCIÓN Graciela Salazar Juan Ángel Sánchez 2 Jesús lbarra Lilla Palacios Roberto Vdlanueva Visítanos: http://www.geocities.com/CollegePark/Gym/4270/ T a historia de la Universidad pública Lnexicana puede ser dividida sin mayor dificultad en dos grandes etapas, una en la que no hay motivos para restringir el ingreso mediante un examen de admisión o selección, y la otra en la que la demanda crece y se oP...cha mano de tal requisito. ¿Quién o quiénes son los responsables de implantar una u otra medida? La respuesta es clara e inmediata: el Estado mexicano. ¿Con base en qué criterios? Nada impide responder que anteponiendo sus necesidades políticas por encima de cualquier otra consideración. Para probarlo tenemos un argumento ;á la mano, que se nos antoja por demás ilustrativo. Entre los años 1933, de su fundación oficial y 1969 en que la Universidad de Nuevo León pasó a ser UANL, se puede distinguir una primera etapa en la que no se restringe el ingreso la cual termina allá por 1960. Luego, la Facultad de Medicina abrió camino en la implantación de requisitos de admisión a principio de los años sesenta que a lo largo de la década se fueron generalizando a toda la Universidad, de modo tal que para 1969, todas las escuelas y facultades habían implantado ya un riguroso examen de selección que llegó al extremo de aceptar a los menos y dejar fuera a los más. Este fue uno de los factores más explosivos que dieron origen a la insurgencia estudiantil en 1969, que culminó a la conquista de la autonomía, con la gradual cancelación del examen de admisión y estableciendo en su lugar el llamado "pase automático" el cual prevaleció en la UANL ya en firme, en el año escolar 1971-72. Está de sobra mencionar que la cancelación del examen de admisión en todo el país, salvo la UNAM, fue una astuta medida con la que se intentó contrarrestar la alta politización del estudiantado universitario, vigente al menos por dos décadas: de mediados de los sesenta hasta los años ochenta; pues era necesario desactivar todo aquello que contribuyera a agravar una situación que quitaba el sueño al sistema político mexicano. Había que arrebatar a los estudiantes todas las banderas políticas que pudieran mantenerlos en la lucha, y qué mejor que olvidarse de restringir e l ingreso implantando el pase automático, para que así no tuvieran pretextos, se olvidaran de la lucha política y se dedicaran a lo suyo: estudiar. El examen de admisión: Fueron necesarios casi veinte años para que pasara la tempestad. Una vez que ya no hubo riesgo de protestas y luchas estudiantiles, con influjo del modelo económico neoliberal y atendiendo a sus concepciones y dictados, justo en el momento culminante del salinismo, el examen de admisión volvió por sus fueros. En diciembre de 1991, por unanimidad, que por cierto es práctica usual, el Honorable Consejo Universitario aprobó la vuelta del célebre examen. Espíritus hipercríticos se manifestaron en desacuerdo, pero sólo desentonaron en el coro mayoritario que aplaudió calurosamente lo que alguna vez había condenado. Se dice que de buenas intenciones está empedrado el camino del infierno. Conscientes de ello, vamos a olvidar la historia de cómo se ha ido y ha vuelto al examen de admisión; cómo ha sido sutituido por el pase automático y luego éste por aquél, para conceder el beneficio de la duda a quienes declaran que la reimplantación de los requisitos de ingreso a la Universidad tienen la intención de contribuir a la mejoría académica y también a algo más ambicioso: la excelencia (Whatever it means). Población escolar en preparatorias y subprofesionales 60,000.00 "'·"'" ~ 1 ll 10,000.00 • . • 1 . !* 01 SEMESTRE ~ tfil • Población total ■ Alumnos regulares Fuente: Informes de Rectoría ''Examen de admisión en barras'' 3 ��No pudieron esperar patrones y gobierno mejores condiciones para tales reformas. En 1983 con Miguel de la Madrid arranca el proceso de privatización y el cierre de las empresas públicas, junto con la reconversión productiva que significó en muchos casos destruir contratos colectivos de trabajo, despedir cientos de trabajadores, y eliminar casi toda la resistencia sindical democrática Tareas que completó Carlos Salinas, dejando el camino libre para ahora tratar de legalizar muchas de las prácticas que desde años existen de facto en fábricas, comercios, escuelas y otros ámbitos laborales. Hasta el momento el único argumento que respalda tales propuestas, es la «preocupación» por crear más empleos aunque sean temporales, pues dicen, patrones y funcionarios del trabajo, que la rigidez de la actual legislación desalienta la inversión para generar nuevos empleos. Y que además mantiene a las empresas en condiciones desventajosas para la competencia internacional o sea, que con tantos derechos (en el papel al menos) les urge enmendar la Ley para abaratar más la fuerza de trabajo. Esta es la alternativa de la parte patronal para enfrentar el desempleo estructural y la competencia feroz en el mundo de la globafuación neoliberal. ¿Es inevitable la contrarrerforma a la LFT? Paréntesis universitario Podemos deducir fácilmente que lo anterior también afecta a los trabajadores de las instituciones educativas. En universidades privadas de la localidad, por ejemplo, el sueldo del docente sube o baja según la evaluación que de su desempeño hacen los estudiantes y de qué tan productivo sea conforme al criterio de los directivos. Pero sin irnos lejos, en nuestra universidad autónoma cada vez son más los trabajadores por contrato temporal que los de planta; además obtener la planta, recibir los estímulos económicos, ascender de categoáa salarial, entre otras, depende prácticamente del libre arbitrio de las autoridades. Todo ante la complacencia de los dirigentes sindicales quienes desde hace ¿cuánto?, se han dedicado a administrar la inmovilidad de la organización sindical, pálida sombra de lo que algún día fue. La inseguridad en el empleo también nos desune. 6 Retomando el punto sobre la reforma a la LFf, efectivamente las modificaciones que se han propuesto rompen con la estabilidad del empleo que aun protege la Ley, con lo cual se acarrean secuelas como las siguientes: El empleo flexible (temporal, precario, por horas, eventual, como le quiera llamar) anula en la práctica todos los derechos que se derivan de la antigüedad laboral: ¿Qué indemnización o aguinaldo o utilidades se pueden exigir donde sólo nos empleen por unos días? Por otra parte, anulando la reinstalación, los trabajadores despedidos a lo más podrían pelear su indemnización. Viñeta: Linsly Luna, 4 años. Detalle. Taller de Artes Plásticas Gabñel Femández Ledezma del Museo Carrillo Gil. Pero si no existe en la negociación la presión de la posible reinstalación es de suponer que los montos de indemnización tenderían a disminuir. Peor aún, la instabilidad o inseguridad en el empleo, tiende a desarticular el sentido de pertenencia colectiva a una empresa y a una organización sindical, lo que menguaría más el interés en las revisiones contractuales y salariales, reduciendo la posibilidad de la realización de huelgas. Y si ampliamos más el círculo de afectación, tenemos que considerar también los perjuicios emocionales y psicológicos que el desempleo y la inestabilidad laboral provocan ya en la actualidad. Por último, con la flexibilidad en la jornada de trabajo, el pago por hora y el contrato individual de trabajo, los trabajadores simplemente regresamos a los tiempos primitivos del capitalismo, donde las necesidades de la producción (o sea de los patrones) eran la única ley válida. Hoy se le llama elegantemente flexibilidad laboral. Son tiempos difíciles, esta supuesta modernización de la legislación laboral no es un hecho aislado, se inscribe en una corriente internacional del neoliberalismo para regular la organización del trabajo sin contraparte, sin bilateralidad. Como los universitarios sabemos, tal reestructuración no se limita al trabajo industrial o comercial. ¿Qué hacer? Es cierto que las organizaciones sindicales son cascarones vacíos, pero no por eso hay que desecharlas, sino recuperarlas. También es cierto que aspectos de la legislación laboral como la cláusula de admisión-exclusión, la exclusividad en la contratación y en la sindicafuación, entre otros, han contribuido a fortalecer -sin ser el propósito original- el sistema corporativo y -clientelar del sindicalismo mexicano. Tal vez podamos empezar por asumir que estamos desorganizados y que hoy estamos fuera de la jugada Ante lo que necesitamos buscar soluciones, porque nuestra pasividad no será la vacuna para que las modificaciones no nos afecten: la reforma a la Ley de seguridad social, la creación de los Fondos de pensiones, son ejemplos recientes. En nuestra opinión, sólo con el rescate de nuestras organizaciones sindicales de los burócratas, funcionarios públicos e intereses partidistas, podremos intentar contrarrestar el desmantelamiento y recuperar la vigencia de los derechos laborales individuales y colectivos contenidos en la LFT y en la Constitución. Una cosa es segura, nadie lo va a hacer por nosotros. Por Lilia Palacios lpalacio@ ccr.dsi.uanl.mx Viñeta: Mathias Goeritz l modelo neoliberal implantado en México en los últimos años, coloca a nuestra Universidad en situaciones nuevas, en disyuntivas fundamentales. Por un lado, los conceptos de gestión y gerencia han sentado sus reales en el ámbito académico y tardarán años en desligarse de éste; por el otro, el ideal universitario que entiende a la Universidad como una comunidad escolar cuyo objetivo es el de formar profesionales al servicio de nuestra sociedad. El principio de rentabilidad en el sistema de educación superior se introdujo en nuestras universidades durante las gestiones de Ronald Reagan en Estados Unidos y Margaret Thatcher en Inglaterra; se determinó el cobro de colegiaturas, la supervisión externa sobre estudiantes e instituciones y la aplicación más racional de los presupuestos controlados por burocracias centrales. Mediante el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional, Estados Unidos determinó la dirección Y profundidad en el cambio educativo eri todo el mundo. Así, a partir de 1983, se comenzaron a sentir estas políticas de ajuste sobre las instituciones de educación superior en México. Desde 1989 comenzaron a analizarse los problemas universitarios con conceptos tomados directamente del discurso empresarial, tales como calidad total, reingeniería. valoración ~e desempeño, competitividad, estándares mternacionales, planeación estratégica, E ,. La UANL en la encrucijada análisis de costos, excelencia. rendimiento y productividad, entre otros. Con ello, nuestras universidades olvidan que el eje fundamental del desarrollo de la humanidad debe ser la cultura y no la economía (Cumbre Mundial sobre Poiíticas Culturales para el Desarrollo, celebrada en Estocolmo la última semana de marzo de 1998), que lo pecuniario es sólo uno y no el único valor para el desarrollo, que existen riesgos de una globafuación alocada que amenaza con banalizar los valores humanos y que atenta contra la diversidad cultural, acelera la extinción de muchos pueblos y lenguas y somete el destino de los seres humanos al dominio del poder económico internacional. Ahora los estudiantes y maestros han pasado a un segundo plano en el mejor de los casos, pues las universidades del momento buscan, ante todo, producir conocimiento expresado en patentes y marcas de fábrica Si vamos a seguir en nuestra Universidad el modelo educativo americano, al menos valoremos cáticamente sus propuestas y escojamos de entre ellas las que convengan a nuestros intereses regionales y locales. Nuevo León está inmerso en un juego de presiones económicas y políticas, nacionales e internacionales; no podemos descuidar nuestro carácter de universitarios en un mundo que se globaliza, en un país que se democratiza, en una sociedad civil que toma conciencia de su papel y amenaza rebasar a los partidos políticos, etc. El monto de nuestros salarios, la cantidad de alumños (exámenes de admisión), los controles administrativos y poiíticos, el número de plazas, el contratismo, el fondo para el retiro, etc., todo ello lleva la marca de la rentabilidad de un modelo económico impuesto desde el exterior. ¿Dónde queda el ser humano en todo esto? Si este es el modelo educativo heredado de administraciones anteriores, ¿cuál es el modelo de Universidad propuesto por las nuevas autoridades en el estado? Y para el 2,000, año de elecciones, de nuevos proyectos, ¿será más de lo mismo? Es preciso abrir espacios nuevos de análisis e intercambiar ideas a través de foros, conferencias o seminarios por ejemplo; pero sobre todo deshacemos de la apatía y el conformismo heredados de sexenios anteriores. Por Roberto Villanueva Gutiérrez rvillanu48@hotmail.com 7 �UNIversalia Con demasiada facilidad llegamos a creer que la belleza no salva. Zbingniew Herbert itágoras, filósofo griego del siglo VI a.C:, a quien se atribuye la tabla de multiplicar, el sistema decimal y su propio teorema; dejó además entre su producción Los versos de oro, reeditados en fecha reciente (Troquel/ Estaciones clásico; Argentina, 1997). En los versos -comentados por Hierocles de Alejandría- se ventilan valores que dan cuenta de la esencia humana desde que existe humanidad: respeto al propio ser,justicia, templanza, amistad, prudencia por citar algunos; pero muy enfáticamente el amor a la verdad, a la que considera producto del conocimiento y a éste sinónimo de la virtud. Recordamos entre las afirmaciones más comprometedoras de Pitágoras que, el número (regularidad, orden y simetría implícitos) es el principio esencial de todas la cosas. Partiendo de los mismos versos y en plena coincidencia con el filósofo matemático, Hierocles asegura que si practicar la virtud hace hombres buenos, el conocimiento de las ciencias que conducen a la virtud, diviniza. Para Pitágoras el alma es nuestro propio ser, además es eterna e igual al número; según él, emigra de un cuerpo a otro mientras se purifica progresivamente. En el ánimo de entender la comparación, deduciremos que tanto el alma como el número son unidades completas y abstractas; existen porque .el ser humano les da nombre, las define y sustenta mientras se propone hacerlo. Cabe preguntarnos si el dominio de nombrar es el camino que nos lleve hacia la integridad del ser, y por ende, si es aquí donde la ciencia y la poesía se hermanan. Indudablemente uno de los aspectos más interesantes del pensamiento pitagórico vertido en estos versos, radica en la certeza de que el ser humano puede elevarse a la categoría divina, lo cual de- P , 8 penderá del conocimiento de la verdad, a la que se llega ejercitando la inteligencia y el libre albedrío. Desde luego -contrario a lo propuesto por Holderlin cuando se refiere a la poesíacrear con conciencia no es una inocente ocupación, pues el que va en busca y encuentra, quien nombra (entiéndase por el que da nombre no el que repite) ya en poesía como en la ciencia, instituye, implanta. Nada más cerca de lo dicho por Heidegger, pues lo que el poeta dice y toma por ser es la realidad; hallamos por lo tanto en ambas incursiones, puntós de coincidencia que nos dirige al conocimiento. Así como la verdad y el conocimiento, la lectura de Los versos de oro es inagotable, esto se descubre sólo con el contacto, del que se obtiene cuanto más nos proponemos leer, una experiencia grata. En ~ste confluir de alma y número, verdad e inteligencia, y contando con que la memoria es conocimiento; considero preciso recordar que nuestra Universidad de Nuevo León cumple en septiembre, 65 años de vida. Y como no viene a caso ennumerar los miles de universitarios que han llenado sus aul~ en estos trece lustros, ni siquiera citar aquéllos muchos que impulsaron su fundación y le han dado nombre para bien o para mal; quiero hacer justa mención de uno de ellos, quien como pocos ha entendido la multiplicidad de colores y pensamientos que conforman nuestro universo. Salvador Martínez Cárdenas se ha entregado como pocos universitarios· a servir humana y profesionalmente a la sociedad, goza igual con la ciencia que de la poesía; por si no fuera suficiente su desempeño cabal en la medicina, promovió entre otras instancias la primera unión de trabajadores del Hospital Civil Ha ido por todo para dar. Seres de esta envergadura son junto a cualquier noción de belleza, lo que salva el carácter de la humanidad; nos invitan a querer seguir leyendo la vida desde el nacimiento hasta la puesta de cada sol. Por Graciela Salazar Reyna gracielsal@hotmail.com • • 41 . . • .• ..•.. , . .. • • • • •.• • •• • •• Viñeta: Mathias Goeritz � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ser Universitario Description An account of the resource Órgano Informativo de Análisis y Reflexión de la UANL. Es una revista cultural que difunde las actividades de la UANL, así como el avance académico y estudiantil. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Ser Universitario Año de publicación El año cuando se publico 1998 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 1 Número Número de la revista 1 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 1 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Desconocida Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1753930&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Ser Universitario : Órgano Informativo, análisis y reflexión, 1998, Año 1, No 1, Septiembre Subject The topic of the resource Historia Filosofía Nuevo León Análisis Reflexión Description An account of the resource Órgano Informativo de Análisis y Reflexión de la UANL. Es una revista cultural que difunde las actividades de la UANL, así como el avance académico y estudiantil. Publisher An entity responsible for making the resource available Órgano Informativo Análisis y Reflexión Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Salazar Reyna, Graciela, Comité de Dirección Ibarra, Jesús, Comité de Dirección Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 01/09/1998 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016597 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. San Nicolás de los Garza, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. 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