https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/386/14715/UNIVERSIDAD_PUBLICACION_QUINCENAL_DE_LA_UNL._1970._No._4._Marzo._0002016924ocr.pdf 4df5b50d2c99c1a9aa8804b256bf3c2e PDF Text Text Cada día la juventud se distingue y hasta se separa más y más de los adultos... Su revuelta es casi general en el m_undo, y en muchos pafses ha cobrado forma de una verdadera controversia no sólo sobre la Universidad, sino también sobre la sociedad en general. La necesidad de absoluto que tienen los jóvenes contemporiza menos que nunca con las in1usticias y los desórdenes del mundo. RENE MAHEU Director General de la Unesco LA sociedad busca respu esta y --en primer lugar- expli- cación a los súbitos arrebatos y desenfrenos de la juventud que polemiza en el mundo desde hace unos años. Aunque el malestar sea universal, la complejidad de los problemas, la multiplicidad de las cate, gorías de jóvenes y la diversidad de las condiciones socio-económicas y culturales hacen que toda generalización al respecto resulte difícil, cuando no imposible. La Unesco ha emprendido, en escala internacional, un estudio comparativo y en profundidad sobre los problemas de la juventud, trabajo actualmente en curso en colaboración con las Naciones Unidas y sus organizaciones especializadas, así como con varios institutos de estudios de este tipo. Se trata de recoger en el mundo la mayor cantidad de datos posibles, especialmente sobre la actitud de los jóvenea frente a la sociedad, sobre sus aspiraciones y la idea que se hacen del porvenir. Sin esperar los resultados de tan vasta encuesta, El Correo de la Unesco ha decidido dedicar este número al malestar de la juventud en diversas partes del mundo. Naturalmente, en las pocas páginas de que disponemos no es posible presentar sino unos pocos elementos del expediente, pero ya volveremos a él en futuros números de la revista. E I aumento de la población del mundo representa la irrupción en escena de una enorme promoción de ¡óvenes. Se calcula que el número de éstos (gente de 15 a 24 años de edad) pasará en 40 años, o sea entre 1960 y el año 2.000, de 519 millones a 1.128 millones. Más de las tres cuartas partes de esos jóvenes viven en los países en vías de desarrollo: 59 millones en Africa, 322 millones en Asia y 44 millones en América Latina. Aunque esta evolución demográfica haya sido prevista desde hace tiempo, no se han tomado siempre las medidas que eran de desear para hacerle frente y preparar en debida forma una acogida lógica a toda esa juventud. Esta imprevisión explica todas las contradicciones, tensiones y conmociones resultantes de la irrupción de tanto joven en la sociedad en que vivimos y de su voluntad de intervenir en ella de una manera cada vez más activa, aspiración que, siempre que entra en conflicto con las estructuras existentes, altmenta, como revancha, una tendencia a la angustia, a la evasión y al escepticismo entre los que salen a la palestra de la vida. Pero el •shock• a que se ha expuesto la sociedad por la impr evi- -o. sión con que ha actuado en este caso tiene también como efecto positivo el de acelerar y hacer más punzante su conciencia de los problemas de la juventud, así como de suscitar un amplio esfuerzo por resolverlos. Una simple •etapa de la existencia•. Hay una tendencia frecuente a definir la juventud, en términos cronológicos, como una • etapa de la existencia •. Los programas concebidos para ella toman en cuenta generalmente el grupo cuya edad oscila entre los 15 y los 25 años. Aunque indudablemente útil cuando se trata de tomar medidas de orden práctico, esta clasificación no puede bastar para englobar en un común denominador los problemas de las múltiples categorías de individuos comprendidas entre ambas edades, aun cuando se trate de grupos de un mismo país. Con mucha mayor razón sería difícil hacer de esa definición cronológica una norma universal cuando, según los países y los continentes, la edad de acceso a la mayoría civil, a las responsabilidades sociales y al ejercicio de la actividad sexual difiere grandemente bajo el efecto de leyes, instituciones y costumbres muy diver- sas. Se ha int entado igualmente definir la juventud en función de su situación •éducativa, social y familiar•, o sea, de considerar como joven al individuo que frecuenta la escuela, no ha entrado en la vida activa y no ha constituido su propio hogar, y como adulto a aquel que ya no estudia, y que en cambio trabaja y ha creado una célula familiar. Aquí también nos encontramos con que las diferencias existentes entre los diversos tipos de sociedades, así como la transformación gradual de las características del mundo de los jóvenes y del mundo de los adultos hacen casi impracticable la aplicación de ese concepto. Uno podría, y no sin razón, sentirse tentado a definir la juventud como un •estado de ánimo•, incluyendo en ·sus filas, por ejemplo, a todos aquellos que se distinguen por una •calidad determinada de la imaginación, el predominio del valor sobre la timidez y del gusto de la aventura sobre el de la comodidad sedentaria•, pero tampoco este criterio podría responder más que los otros a la multiplicidad de las situaciones en que pueden encontrarse los individuos y los grupos sociales (•jóvenes• o • adultos• según las normas habituales) que se pretende identificar en esta forma. En realidad , la situación social. económica y sicológica de los jóvenes es tan diversa que formular una definición general y completa del concepto de juventud resulta harto dificil. Los especialistas que tengan que ver con problemas sociales y humanos de este tipo harán bien en limitarse a los enunciados cautos, amplios y llenos de matices; por esta razón se conten- como las cartas de una baraja, serán utilizadas aquí en función de los problemas que abarcan, no como realidades objetivas con límites precisos. Entre las varias categorías de jóvenes pueden considerarse como esenciales, en términos sociológicos, la de los que viven en el campo, la juventud de las ciudades, la no escolarizada, los escolares, los jóvenes obreros y los estudiantes, clasificació n por lo demás sumaria en la que no se tiene en cuenta ni las múltiples diferencias existentes entre los países y dentro de cada grupo, ni las aspiraciones, exigencias y actitudes de la juventud, ni las medidas que éstas exi gen y que varían según los casos. ■ La juventud del c ampo, que constituye todavía, en escala mundial, la categoría más numerosa, se encuentra en situación ambigua porque,' pese a la importancia de su papel en el seno de las economías de tipo rural, las estructuras tradicionales y los efectos de un paro parcial o latente le impiden intervenir como grupo social coherente en el proceso de desarrollo económico de su país. ■ La juventud urbana -y especialmente la juventud pobre de las ciudades, cuyas filas viene a aumentar constantemente el éxodo rural- sufre de·1 paro o del empleo esporádico. No integrados en un contexto socio-cultural que sigu.e siéndoles ajeno, reducidos a vivir de expedientes discutibles, al margen de la sociedad y en los confines de la delincuencia, buen número de los elementos que la componen se sienten frecuentemente presa del descontento o de un malestar espiritual profundo. Capilla Alfonsina Biblioteca Universiwnll tan a veces con formular una definición pragmática, como la (4ue dice que son jóvenes aquellos que la sociedad considera como tales. Hay juventudes y juventudes. Por hablarse t¡mto como se habla de la •juventud•, prepararse tantos programas •sobre la juventud• y hacerse tantos planes •en favor de la juventud•, importa mucho distinguir más claramente las categorías de que se compone una entidad socio-sicológica como ella, cada día más diferenciada y complej a. Dichas categorías, cuyo número se podría multiplicar y mezclar ■ la juventud no escolarizada constituye una categoría numéricamente muy importante; en 1962 se calculaba en 146 millones, en el mundo, el número de analfabetos de 15 a 24 años de edad. En consecuencia, la proporción de analfabetismo en Africa es de 46% para los niños de 1O a 14 años, de 5 1% para los adolescentes de 15 a 19 años y de 64% para los jóvenes de 20 a 24 años. En Asia hay alrededor de 50 millones de analfabetos de entre 1O y 14 años, 42 millones de entre 15 y 19 años y 44 millones de ent re 20 y 24 años. El verse privados de instrucción y desposeídos desde el punto de Publicación quincenal de la Universidad de Nuevo León/4 �Aislados en . el seno de la sociedad. - Por otra parte, la evolución de instituciones, costumbres y condiciones económicas hace que gran parte de los jóvenes de las generaciones actuales entre más tardíamente en la vida activa que lo que lo hicieron sus mayores. Es posible que esto constituya un progreso, pero tan prolongada espera tiende a aislar a los jóvenes en el seno de la sociedad a que pertenecen, manteniéndolos en una situación en la que, por el hecho mismo de estar exentos de los deberes esenciales a la vida del adulto, ven que se les niegan en gran parte los derechos y responsabilidades que siempre van unidos a esos deberes. Pero nada, sin duda, actúa más profundamente sobre los jóvenes que los efectos del desarrollo científico y técnico, de la urbanización y de la modernización tanto de las condiciones de vida como de los medios de comunicación, desequilibrios que introducen en su vida fac'tores de desorgani• zación al mismo tiempo que les dan la oportunidad de afirmarse como personas. El mundo moderno reserva a los jóvenes un sitial de nuevas dimensiones si se toma en consideración tanto la fuerza numérica de la juventud como el papel especifico que ésta es capaz de desempeñar en las transformaciones que exige el proceso del desarrollo económico y social. Los conflictos. - Pero el . conflicto más fundamental que engendra el advenimiento de la juventud al rango de colectividad constituida y diferenciada depende, al parecer, de la voluntad de los jóvenes de conquistar dentro de la sociedad la situación y la consideración e la que creen tener derecho, voluntad que se ·observa en las universidades y en las escuelas, en la fábrica y en la aldea, como también en las instituciones concebidas por los jóvenes pero dirigidas generalmente por los adultos y en donde el conflicto se manifiesta inevitablemente. • Tal voluntad choca frecuentemente con la tendencia que el mundo adulto tiene de considerar que la juventud está •a la espera• y a las puerta~ de la sociedad, y que antes de franquearlas no puede pretender gozar de los muchos derechos que le son directa u oblicuamente negados sin que ello impida a la misma sociedad exigir a la juventud una contribución de orden cívico cuafldo ésta se hace necesaria. LA JUVENTUD EN EL MUNDO (cont.) vista social, cívico y económico impide que entre ellos haya la eclosión normal de personalidades ricas y diversificadas; además, esos jóvenes que, en otras condiciones, podrían constituir un potencial, un depósito de fuerzas que utilizar para servir la causa del desarrollo económico, están condenados, por el contrario, a constituir un freno para éste. ,( ■ La' juveiltu 1 rera, cuyos efectivos aufflenfan _~lt'i '•9.r, tiene capas im- porta~t¿, . C]M>sl omponentes sufren de u1~~tri de inseguridad en ,st_esia 1· , · s transformaciones ap~a a :lr~liajo industrial por el progreso .de técnica y cuenta entre sus p1eo&ipaciones esenciales las de la 9(!8f1tll,ción, 1~ ' !¡,rmación, la mo_vi\. lidad en el emplE\o y las garant,as , • cor1tt'e 'el i,a1~••·•\· l. t ■ Los escolares -<:alegoría l(lUy numerosa, cuyos efectivos han doblado casi en un período de 15 años, pasando de 222 millones en 1950-51 a 413 millones en 1965-66- tienen en nuestros días posibilidades de desarrollo intelectual más precoz que el de sus predecesores, y fuera de ello están en condiciones de asimilarse más fácilmente a las corrientes sociales y cívicas que animan el ambiente que los circunda. En tales condiciones no puede asombrar a nadie verlos asociarse a los estudiantes y hasta, en ciertos países en vias de desarrollo, desempeñar un papel comparable al de aquéllos. ■ 2 Los estudiantes, por su parte, constituyen une categoria sometida a una rápida expansión, y la más avanzada de todas en muchos sentidos. De 1960 a 1965, el número de estudiantes del mundo ha pasado de 11.174.000 a 16.015.000, o sea que ha aumentado en un 61 o/o. Bajo el doble aspecto cuantitativo y cualitativo, la juventud universitaria, sea cual sea el sitio donde se la encuentre, ejerce una influencia y tiene un peso considerables, que en las circunstancias actuales cobran un relieve particular. En los países Industrializados, el número de elementos salidos de determinadas capas populares que tienen acceso a la universidad empieza a aumentar, y también lo hace el de estudiantes de las capas medias de la sociedad : lo mismo ocurre en los países en vías de desarrollo, donde la descolonización y el movimiento de promoción social tienen por efecto el de acrecentar los efectivos de la población estudiantil. Una cultura internacional •Joven•. Otro conflicto, éste de orden intelectual y moral, tiende a separar más cada día a los jóvenes de los adultos. La juventud, a la que los medios modernos de comunicación ponen en condiciones de conocer las diferentes culturas sin pararse a pensar en fronteras, parece haber constituido, en escala mundial, una especie de cultura internacional, específicamente •joven• , que se opone a la cultura adulta, todavis encerrada dentro de esquemas tradicionales. De ahí la antinomia de opiniones, de maneras, de conducta y principios éticos que toca a los fundamentos mismos de la sociedad moderna y plantea problemas cuya gravedad sienten agudamente las dos partes Y que quizán sean los más difíciles de resolver en las circunstancias actuales. Considerada en conjunto, la vasta masa humana constituída por la juventud reviste poco a poco las carac• teristlcas de un grupo social determinado aunque multiforme, dotado de un dinamismo propio y cuyo efecto se ejerce en distintas formas sobre el proceso de transformación de las sociedades. Un lugar nuevo en un mundo nuevo. - Fuera de los elementos cuantitativos enumerados más arriba, son muchas las transformaciones sociales que afectan la vida, el papel y la situación de los jóvenes. En primer lugar, las transformaciones que se han producido en la estructura de la familia; cada vez se produce más tempranamente la separación de los hijos del resto de aquélla, y la necesidad de sentirse independiente con respecto a los padres es un fenómeno que se observa comúnmente entre los jóvenes de todas las sociedades. Lo mismo reza para las estructuras de las comunidades tradicionales, que se vienen resquebrajando por adaptarse mal éstas al proceso de desarrollo técnico y económico. Se Impone la necesidad de emancipar a los jóvenes, espontáneamente abiertos a las innovaciones, de la tutela de los mayores, y de darles los medios de ejercer actividades autónomas. En este plano es interesante observar que la cuestión de la política de • solidaridad internacional es uno de los puntos donde las divergencias se acusan de una manera cada vez más marcada. Son muchos los jóvenes a quienes asombra el hecho de_ que el progreso técnico, cuya amplitud no tiene precedentes, no marche a 1~ p~r del establecimiento de la paz y la ¡ust,cia sobre la Tierra y que por otra parte contribuya tan poco al posible bienestar de los dos tercios de la población del mundo que viven en países de economía subdesarrollada. Va afirmándose una solidaridad internacional de los jóvenes, y se multiplican las mani- festaciones y las tomas de posición de éstos contra las guerras, contra la injusticia, cualquiera sea el lugar en que. se ejerza, LA JUVENTUD EN EL MUNDO (cont) negativa a dejarse encasillar, au desconfianza de toda solución racional que se aplique a un problema humano. Convendría, en este sentido, determinar la fuerza relativa de esta solidaridad internacional de los jóvenes, por una parte, y por la otra de ciertas manifestaciones de nacionalismo a las que los jóvenes no son más ajenos qve sus mayores. Tal es el hecho nuevo que confiere una nueva dimensión al problema p'ermanente constituido por el conflicto de las generaciones. Hay jóvepes que llegan hasta a considerar como •manipulación» los esfuerzos que se hacen por «cultivarlos, antes de tener la edad deseable para resistir eficazmente los prestigios y señuelos de una cultura ya cuajada y hecha o para llevarlos, a cambio de reformas que califican de ilusorias, al terreno del •diálogo• o de la •participación• . Las manipulaciones o manejos arbitrarios de los Jóvenes se ven reemplazados a veces por la utilización 'del mito de la Juventud con fines politicos o comerciales. Es el caso de determinadas grandes organizaciones productoras que, en cuanto descubrieron la importancia económica de un •mercado Joven, se dedicaron sistemáticamente a la producción en mesa de mercaderías -revistas, ropas especiales, discos, aparatos de grabación-- concebidas, como ciertos espectáculos, especialmente para los jóvenes, pero poniendo en juego métodos que no facilitan la emancipación de éstos. Barreras y manipulaciones arbi• trarias. Aunque no se pueda poner en duda, por lo que respecta a éste, la función eminentemente positiva de la enseñanza, son varios los pedagogos que han expresado dudas sobre el valor de determinadas prácticas educativas. Desde su más tierna infancia, la preocupación por preparar al niño para que se integre a la sociedad lleva a los padres a emplear con él determinados modos de inculcarle las reglas del orden adulto. Luego viene la escuela, en la que se lo somete a otros .métodos de formación , concebidos a veces para impedirle que • perjudique, a la sociedad mientras no esté perfectamente integrado a ésta. Laa formu de la protHta. En cuanto a la controversia planteada por la juventud y a las reivindicaciones que ésta formula, hay que tomarlas en cuenta sin dejar ninguna de lado, sean -violentas o pacíficas, justificadas a primera vista o en apariencia poco válidas, abiertas o más o menos disimuladas. LA PLENA VIGENCIA DE LA AUTONOMIA UNIVERSIT.-\RIA. ° CONSCIENTE DE que el ejercicio auténtico del oficio universitario demanda el mctximo respeto a la libertad de cctteóra y de pensamiento, cuya garan• tía insustituible es la plena vigencia de la autonomía universitaria. la "Carta de las Un1ve1sidades Latinoamericanas" aboga porque las universidades latinoamericanas obtengan el reconocimiento '1.e su autonomía y la defiendan como me· dio de garantí.zar su funci,in espiritual. su libertad cientihca. administrativa y financiera. Si se trata de la juventud de los países en vías de desarrollo, por ejemplo, que busca un camino entre el tradicionalismo ancestral y la civilización moderna, la migración a las ciudades es cosa impuesta por las transformaciones económicas de le hora, pero ¿no cabe también ver en ella una forma de protesta por parte de esa Juventud que renuncia a hacer fructificar la tierra de sus antepasados? C:u·i,,~ Tiirrn•·!:11.11111 Fk1,1,¡ .. la r·11i\••r,!d,1rl '.\;1('!"!1:II Au1,·ll"''lél d,· ~;Í("(ll":u.:u;i ! p:,·,1d, !'1•· dt.' l),.,·1,,i h•·Í!11 ·,·,·t., la 1·:1:, La1ina 11 ·l,· l·11h,•:·,:da,J,,-.., d,· :\ru·ri('a • • Aun en aquellos casos en que los adultos dan pruebas de comprensión frente a sus hijos, más de una vez se niegan a reconocer que éstos y sus compar\eros puedan tener una existencia colectiva entre ellos y para ellos mismos y, en lugar de facilitar la creación de una sociedad joven, se oponen a ella por medios diversos : disciplina, castigos, competición, llamados al amor propio, con los que en unión de otros varios, se trata de obligar al adolescente o al joven a conformarse a la sociedad adulta. industrializadas, donde han florecido rápidamente -ganando luego poco a poco las grandes ciudades de los Paises en vías de desarrollo- soo particularmente espectaculares. Las canciones de camaradería o las canciones contra la guerra, los cabellos largos o la forma extraña- de vestirse de los chicos, la libertad sexual o la toxicomanía, . los blousons noirs, los teddy-boys, los vitelloni. los halbstarken, los hoo/igans, los yakusan, los stiliagi, los anderumpteur, los beatniks , los hippies, los pravos y otros grupos designados con tanto y tan pintoresco neologismo: todo eso ¿no es por si acaso comportamiento de evasión, de aislamiento, de alienación en una parte de la juventud? Por diferentes que puedan resultar en la forma, todos esos fenómenos tienen algo de común : todos son prueba de que parte La discusión entablada por los jóvenes, la controversia que plantean, es así, con frecuencia, reflejo de esta situación y más particularmente de la tensión existente entre los que han combatido por la independencia y los que no han tomado parte en esa lucha. Por medio de dicha discusión abierta lo que se trata de hacer es acercar los «hechos, a las •promesas•, las realizaciones a los ideales, al mismo tiempo que sacudir la inercia y denunciar la lentitud y las costumbres burocráticas de los adultos. de la juventud rechaza las normas de la sociedad actual. Desde hace unos quince a~os la atención del gran público se ha visto solicitada por el problema de la delincuencia juvenil, que se atribuye a múltiples causas (crisis del alojamiento, falta de empleo•, paro obrero, educación no adaptada a las. realidades actuales, influencia del cine y de cierta prensa, etc.) aunque negándose con frecuencia a ver en ella un fenómeno colectivo, resultante de la crisis de inadaptación y de la inquietud de que sufre la juventud, así como de la violencia que se siente tentada a ejercer abiertamente contra la sociedad. El movimiento de revuelta de los estudiantes no es sino su más reciente forma de poner en tela de juicio la sociedad en que viven. Los modos de En muchos países los jóvenes, en rebelión més o menos declarada, han manifestado su reprobació~ de toda segregación racial y discriminación lingüística; han protestado también contra el paternalismo de que son objeto y las condiciones de vida que se les impone; se han levantado contra el conformismo social y han denunciado los mitos de •la producción por la producción• y •el consumo por el consumo • . Formas de evasión y de rechazo. - Las formas de protesta o controversia manifestadas en el curso de loa últimos años dentro de las sociedades Los acuerdos del Consejo Universitario 1/ Aprobación del acta de la sesión anterior del Consejo Unlvenlbrlo, celebrada el 18 de diciembre de 1868. %/El ~or tesorero l'eneral de la Unlversl dad present.6 un Informe de fa sttuaclón económica que ~rda nuestra CaAQ de Estudios basta la fecha, el cu.al fue aprobado. • • S/EI aeftor rector de la Universidad presenta un Informe sobre las actividades realJaadas por las autoridades unlvenltarlas desde el 10 de diciembre de 1969, fecha en que tomó posesión de su cargo. Dicho Informe es aprobado por el Consejo. 4/La comisión <leslgnada por el Consejo Universitario, en la· Junta anterior, para que lnve&tlg;ara y dictaminara el cese absoluto de sua funciones docenU. Y adminlstr.itlvas del doctor Roberto Mo.relra Flores, ex secretarlo general de la Unlven,ldad, sollclt6 un plazo raMtnabJe para presentar la dlctamlnaclón requerida en este asunto. 5/Por lo que se refiere al nombramiento de nuevos profesores en las facultades y e.cuelas unJverslturlas, el Consejo ratificó las designaciones que en forma provisional hablan hecho los directores de las citadas dependencias. Por cu,a.n to a los permisos para dejar de prestar sus labores, solicita.dos por varios servid0l'es de la Universidad, el Consejo acordó que se rindiera un dictamen por el Departamento Jurídico, en el sentido de que sea e&ta depe,ulencla la que seila,le cuáles permisos son los que procede conceder y cuáles no. En relación a la renuncia Jnevocable de personal, e l Consejo simplemente conoció las dimisiones presentadas. 6/Los asuntos renerales acordados por el Consejo son los siguientes: En los •Clubs, y otras organizaciones creadas para los j6venes uno vuelve· a encontrar práctícas similares a éstas, tendientes todas a imponerles la cultura adulta; también en el regimiento, donde la disciplina tiene por objeto la •formación del carácter•, y en los movimientos de Juventud, donde el llamado que se hace a la generosidad y al patriotismo de los jóvenes está dictado a veces por la necesidad de servirse de la juventud en vez de servirla. a) Se acordó que sea el Consejo Técnico del Area Común de Inreniería y Ciencias quien determine, tras un estudio qu.e pre\'lamente realice esta comisión, si procede la lntegradón de l0s estudios afines y similares f"n una unidad general. Se aprobó la separación de la Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas ~del Area Común de Ingeniería y Ciencias, así como la modlflr.aclón del plan de e&tudlos de esta entidad unlverslta ria. ' b ) El Departamento Escolar y de ArchJvo presentó a la con1lderaclón de la asamblea la abrogación del artículo XXX de l "ReKbmento de Incorporación de e nseiiam.as a la Universidad de Nuevo León". El Consejo Unlvenltarlo aprobó que la prerrogativa de Ingreso a las faculq.des con un promedio alto de calltlcaclones fuese exclusiva de Jc;s estudiantes de la Universidad. e) Se aprobó la soHcltud de la Escuela Preparatoria S, Noctu.rna para Trabajadores. para la reea;tructuraclón de au plan de estudios. d ) E8 aprobado el "'Anteproyecto de Reformas al Rel'la,.;ento del Colegio Civil", en lo que corresponde al funcionamiento del Consejo Técnico de las Eacuelas Preparatorias. La sensación de sentirse •manejados• y la actitud de rechazo que oponen a ello aparece frecuentemente entre los Jóvenes como una reacción contra la autoridad, el dominio o la influencia que tratan de ejercer sobre ellos, fuera de sus padres ·y maestros, las instituciones sociales y culturales, las formaciones políticas y el comercio. Es una sospecha no justificada en muchos sentidos, pero una reacción muy comprensible, de todos modos, en situaciones de decadencia o de corrupción social y política o frente a la inercia y la esclerosis de los sistemas de enseñanza. Los jóvenes pueden también oponer una reacción análoga a la tendencia de que a veces dan muestras las •autoridades• y las gentes •colocadas• a refrenar y menospreciar todo aquello que, en los sistemas de valores propios de los adolescentes, se opone a la tendencia contemporánea a la centralización, a la organización y a una racionalización cada vez más acentuada: cosas como su espontaneidad, sus actitudes de irresponsabilidad deliberada, su idealismo, su En gran número de países se hen producido, sea luego de la segunda guerra mun1ial o bien durante el proceso de descolonizac.ión, una s~me de transformaciones soc10-económ1cas radicales y profundas, de tipo socialista o de otro carácter. Pero muchas esperanzas de progreso económico, social, cultural y, sobre todo, de transformación de las estructuras se han estrellado contra dificultades materiales o han padecido de lentitud en ta ejecución de los correspondientes proyectos. e) Se acuerda ta modlftcacJón del articulo 10'1 del "Reglamento Interior de la Facultad de Ciencias BloJóglcas", relativo a los eúmenes profealo11ales. f) Es aprobada la petición de la Junta dlrecUva de la Facultad de Jncenlerfa Clivil pan modificar los reclamentos Internos en lo que respecta a las materias teórico-prácticas que en ta misma ■e lmpart;en_ g) La solldtud de reest-ructuraclón de la Escuela de Música queda pendiente a u.n estudio que preaentará la Dirección de la Escuela PGflte.rlormente. h) En re.Jaclón a una solJcltud presentada por una alumna de la Facultad de Arquitectura para que se le permJtlera presentar un aamen extraordinario de cuarta oportunidad, el Consejo se.ftala que este es un cuo especilico del cual no debe conocer ate cuerpo colegiado, debiendo estudiarse. por conslcuiente. donde conee pondL 1) La proJ)091cl6n de que la Sección de Tramitación del Registro de Títulos Profealonalee no sea la imlca encarpda de eu función ea aprobada. J) Con relac:.16n a la solicitud preaentada Por la Sección lt del Sindicato Nacional de 109 Ferrocarrilea, a fln de que el Estadio Unlvertltario Ueve el nombre de "Adolfo LóJ)e'I Mateo.", as( como de la erección de una e1tatua de bronce del propio ex-mandatario. el Consejo aprobó qu~ ae debe seculr el mismo criterio de que nlnpn edlllclo univenltano lleve el nombre de peraona aJ¡una. k) Por cuanto a la aolfcltud del Consejo Estudiantil de que la Universidad de Nuevo León defina au actitud en re.ladón con la campaila electoral, e.l Co1194!1Jo UnJvenltárlo aeuerda que la Unlvenldad debe continuar, eomo lnstltuclón, su postura de Independencia a todos lot parddoa pol{Ucos, -y que ae publique un detplep:do en la prenaa local para difundir au posición a este Nl9pecto. Monterrey, N. L, U de mano de mo. ..Alere flammam ffñtatla" El aeere&arlo cenen!, • • lfoenclado Tomás Gondles de Luna.. expresión de esa revuelta y los temas de la misma pueden ser diferentes en un país muy industrializado o en un país en vías de desarrollo, y muy diferentes en función de la estructura socio-económica de cada · país en particular; pero su extensión y su multiplicidad han mostrado la extrema inquietud que domina a la juventud estudiantil en todas partes del mundo. En el curso del año escolar 1967-68 se han producido revueltas, protestas y manilestaciones estudiantiles (de carácter y amplitud muy diferentes por cierto) en docenas de países repartidos por el mundo entero. •T. -N. -v. -v. Abajo las barrerao artiflclalea. Junto a las reivindicaciones de carácter socio-político o de carácter general, muchos grupos de estudiantes han manifestado su deseo de reformar la ensefianza universitaria y de reestructurar la universidad. Esos estudiantes exigen tomar parte eri las decisiones sobre la formación que han de recibir; piden que desaparezcan las barreras artificiales entre la función de estudiante y la de profesor (debiendo todos tomar parte activa en el proceso de la educación y ser cada uno educador y educando al mismo tiempo), e insisten, por último, en que el contenido de la enseflanza universitaria se modifique, a fin de que la ensefianza tome más en consideración las verdaderas preocupaciones de la juventud en todos los terrenos ; cult¡Jral, personal, social, político y profesional. Partiendo de la crítica de la universidad, esos }óvenes llegan en muchos casos a la noción de •universidad critica•. También reclaman transformaciones en el estilo de vida de la universidad. Se trate de estudiantes, de escolares, de jóvenes obreros o jóvenes agricultores, una parte cada· vez mayor de la juventud, por consiguiente, siente una desazón inequívoca, que los hace desear • relaciones humanas más francas, más libres, más fraternales que las que les ofrecemos• y temer que •el orden nacional e internacional en el que se los empuja a entrar comporte graves injusticias de las que no quieren hacerse cómplices•. • (Tomado de "El CorrftO dt la UNESCO, Una ventana abierta sobre el mundo.,, (abril de 1969). �• Tesis del doctor Alberto Ezcurdia sobre la Reforma Universitaria • Existe bastante demagogia sobre la reforma universitaria. • Los jóvenes debe n prepararse para asumir el gobierno del pafs, pero antes es menester integrar dialécticamente la Universidad al mundo. • Hay intereses egolstas de ciert05 grupoa de la Patria. • Algunas universidades son el detritu& de la nación, sobre todo en los Estados Unidos y en Europa. Todas están dedicadas a producir y a consumir, dedicadas a fabricar mentalidades infrahumanas de personas desdichadas, que conciben las riquezas para engrosar los capitales de otros, sin obtener para ellas nada absoluta.mente. • La juventud de esas universidades se ha dedicado a buscar 106 valores por caminos equivocos y de eso se nos acusa a nosotros.. • En el fraudulento II Foro de la Juventud se hizo la acusación general a los jóvenes de viciosos, de huir de la lucha social, de perversión, de adicta a las drogas, etc. Desmiento tal aseveración. Ese "foro de la juventud", realindo recientemente en la ciudad de México, fue una farsa espantosa. • Si acaso existen en algunos clrculos juveniles ese Upo de delitos, es porque estAn propiciados por los viejos, por los adultos, ·por quienes "mangonean" a nuestra socleda<" . • De ninguna ma.nera el universitario mexicano se ha fugado o zafado de los problemas de la patria. Yo jamAs he visto en el medio universitario que he vivido este pecado del cual somos reos. • El doctor en fllosofia Alberto Ezcurdla dictó d09 ronferenclas sobre el tema de la reforma unlvenltarla, eJ 2'1 de febrero anterior, en el Aula Magna de la Unlvenldad. 11&-cogemOB en esta ocasión algunas de sus tesis, exp~t.as al audltorlo unlversltarlo. lo contrario )ns mentiras de la prensa. No mejoramos en nada. Veamos las cifras. Existe una tremenda postraciór de México. Estamos postergados, a pesar de los slogans de la retórica nacional. No tenemos ni la mlnima parte del progreso que nosotros suponemos poseer. • La universidad no gobierna el desarrollo. • Debemos luchar por la universidad integral. • Existen crear riqueza alegria a los la tecnologfa dos tipos de valores: primero: acabar la pobreza, para dar hombres; segundo: anteponer a las calidades humanas. para • Los jóvenes tienen la obligaci'ln d(' pt-netrar, suave o violentamente, en los medios del gobierno nacional, a fin de arrebatarle el poder a quienes lo utilizan para pervertir más y más a nuestra patria. • La integración del pais se ha hecho imposible porque no hay universidad bastante poderosa, bastante fuerte, para encauzar los destinos del pais. • Debemos acabar con el abismo entre las dos facultades: las de humanidades y las técnicas, porque estamos cayendo en la trampa que se nos ha puesto a fln de desintegrarnos. • En los últimos 30 años, la población del pals aumentó cuatro veces y en este lapso los universitarios sólo aumentaron dos vece:s, lo que significa que cada vez hay menos person.1s capacitadas para gobernar aJ pais y más dificultades para ingresar en los centros de educación superior. • La universidad tiene el deber de resolver los problemas de la patria, y resolverlos con una nueva mentalidad. Esto tiene un doble aspecto: el interno, para que no reformen nuestra casa desde afuera; y externo: la necesidad de conocer los problemas nacionales. • Se debe crear riqueza. para salir de la miseria. Pero se debe pensar en el tiPo de riqueza que es necesario crear. Buscamos la alegria de los hombres y ésta no se construye con mucho dinero, con m·uchos productos y con mucho consumo. • Para la integración universitaria es preciso que la técnica no esté deshumanizada y que las humanidades estén empapadas del realismo de la técnica, del realismo de la ciencia, y que ambas estén de acuerdo con las necesidades del pais. • El movimiento juvenil francés de 1968 decia : "No queremos ser más ricos a cambio de ser menos libres ... Despreciamos los bienes técnicos y cientificos, si nos quitan los bienes espirituales y morales ... ". • Para integrarnos, es menester tener una idea clara. del desarrollo, ya que este debe ser a 1&: par tecnológico, clenillico y humanistlco. De otra manera estamos condenados a perdernos en un plan infructuoso de desarrollo y a permanecer en la penumbra, en la tristeza. en la Ignorancia, en la sombra. • La "aociedad del consumo" • Cuando conoc( las universidades de Moscú y de La Habana encontré mucha alegria y espfritu de sacrificio. En Praga encontré tristeza. En Belgrado, alegria. Esto último quiero para las nuestras. tergiversado los valores de nuestra sociedad. La.s universidades, en estas "sociedades de consumo", han permanecido al mugen de la comunidad. Sobre todo laa universidades de Estadoa Unidos. • El pals atraviesa una tremenda crlsiL Por ello, exhorto a los jóvenes a trabajar por la Integración de la Universidad y a luchar por su intervención en los destinos de la patria, porque se debe gobernar a la patria con la universidad intearada. • La Juventud debe tener conciencia de su función polttlca, económica y social, para crear en todos los aspectos -técnicos y humanosesa patria que sea hogar común de todos nosotros. • Somos uno de los palses más miserables de la tierra. Esa t's la verdad. Aunque digan los mexicanos y PI camino que deben seguir para su desarrollo. ha • La inmensa ale¡rla del universitario es saber que él debe ser el cerebro de la patria. el cerebro que gobernaré. los pensamiento& de TRES GRAFICAS de la lnlclaclón de las o~ras de .construcción de las nuevas facultades de Ciencias Quimiens y de Ciencias Físico-Matemáticas, al poniente de la Ciudad Universitaria. EN LA PRIMERA: el Ingeniero y licenciado en matematlcas Ebdlo Sáenz QuJrogt\, director de la Facultad de. Clt'nel.M Fislco-lUatemátlc-as, da el primer barrnzo para construir su plantel. EN LA SEGUNDA: demostración de los planos de las edlficaclon4:s. Observan: licenciado Tomás González di: Luna, dO<'tor OIJverio !Jjerina Torres, los Ingenieros Etadlo Sáenz Qulroga, Gonzalo Ocañas Domíngue& y Ernesto Romero Jasso, e¡ arquitecto Daruel B. CebrlAn Y el ~or .Joel Goll%8.lez Flores, ;los dos ultlmos de las comJ)ftñía.s constructoras de los edlflelos. EN LA TERCERA: el Ingeniero Y maestro en clenetas Julto Cisar Benavides, director df' Quim.lca, da también rl bnrrazo Inicial para edificar su nueva facult.a<I. Noticiero quincenal • Durante mi visita a la isla antillana, pregunté eJ Nuncio Papal de Cuba su opinión Sir bre la situación en que ésta se encontraba. El ,·epresentante del Vaticano me contestó: "No hay nada mejor a mis ojos que una situación como la que estamos viviendo ahora. Habri poco, pero está bien repartido . . .". Lunes 16 de mano/CELEBRASE, EN EL AUDITORIO del sexto piso de la Torre de la Rectoria, a las 10 horas, la junta ordinaria del Consejo Universitario, cuya agenda damos en otra parte tie estu edición. A lns 17 horas, en vista de que los numerosos asuntos a tratar no se han resuelto todavla, se aprueba continuar la reunión el vierhes 20, a las 4 de la tarde • EN LA CIUDAD Universitaria de México, hoy se Inicia et primer ciclo académico semestrl.'.I de las escut'las y facultades proteslonales, el que terminará el 18 de julio • CIRCULA POR LOS medios universitarios locales el "Boletin Bimestral" del CentN de Investigaciones Económicas de la Universid:id, volumen vli, número 42, de diciembre de 1969, conteniendo el estudio: "Algunas consideraciones sobre la repercusión económica. de la nueva Ley Federal del Trabajo. El caso de una área Industrial: Monterrey", cuyo autor es el t'conomlsta Jesús Ramones Saldaña, profesor de la Facultad de Economfa. Este tr:>.bajo es bien comentado en "El Porvenir" y en "El Día", de la ciudad de México. • Cuba era antes un centro de recreo de los "marines". Hoy en Cuba existe un gran esplritu de solidaridad y de lucha. • Hace poco ae reunió un congreso en la capital de la República. al que asistieron 600 sacerdotes. Entre otras conclusiones se hábló de la obligación de preparar el advenimiento del socialismo en México, en un futuro próximo, para acabar con la miseria. • También se habló de que la Iglesia tenla como misión principal la de justificar la. violencia de los pobres, de los 1tumildes, contra la 'violencia establecida por los poderosos, violencia que está pasando sobre el pueblo. • • Librería universitaria ''El Deslinde" EXISTENCIA DE LIBROS DE TEXTO DE LA FACULTAD DE AGRONOMIA Metcatlf.-lmectos deetructlvos e tneecf.9s útHe& Buckman-Brady.- Naturalea y propledadea de lo• auelot. Seely-En1lgn.- Med.nlca anaUtlca pan ingenieros Thomas, G. B.-Cálculo lnflnlteslmal y seo-me.tria analítica. Edmond-Senn- Andrews. -Prlnclplos de horticultura. Montes de Oca.-Topograf(a. Morrlson.- Allmentaclón del pnado. Bonner--Galston.- Princilpios de flsloloria ve&etal. Poeklman.-Mejoramlento 1"enétlco de lu cosechas Trueba Coronel.-Hldráullca. Mazzani.-Plantu olearlnoau. BishoP--Toussaint.-lntroducclón al anillsls de la economía agricolL Ell&'llsh thl• way, Vols. I, 11, 111, IV, V. Petterssen, Sverre.-lntroducelón a la meteorología. Rojas Garcidueñas.- Prlnclplos de fisiología vecetaL Alba, Jorge de.-Beprod~J6n Y .,enétlca animal. Prosser- Brown.-Flslolo&ia animal comp. Burrows. -Mlcroblologfa. GonzAlez Mancllle.- Alrebra y seometrla.. Pérez Tamayo.-Inmunopat.oloc(a. RanC:al. -Bloph)t■lca. Cassaret.-Radloblolop. Barchet, Jean.-The llvlnc cell. Hyman.-The lnvertebratea. Cheng,- The blolOIY of animal parulta. Barnes.-Zoologfa de loa lnvertebradOL Taylor- W.ade.----Cilculo dlferenclal Integral. Sehwartz.-Calcubu 1111d analytle pometry. Alvln Nason. -Blologfa. Haupt.- Plant morphology. Esau.-Anatomia vegetal Moeller.- Anállsls cualitativo. Martln, Alfred N.-Prlnclplos de flslcoquJ:mlca para farmacia y biología. La.wrence.-Taxonomy of vascular planta. Herskowltz.-Genetlca. Orr, R. T.-Vertebrat:e blolon. Wilson-Loomis.-Bob\nJca gen;_,.l Giese, Arthur C.-FUlolor(a celular. Oreare, Jack.-Fíalca. Agrlos.-Plant patbolou. Herskowltz.-Genetlca. HECTOR JAVIER MORA SALA.ZAR, ..,._ trata.n temas de gran actualidad: ta reforma y la autonomla univerSitarias. E-stos dos libros están a disposición de los universitarios y del público lector en la Llbreria Universitaria de Zaragoza: "La re•oludón dentUico•tknica y la Uni•erlldad••, por Ernesto Giudlcl, Editorial Polémica, Buenos Aires, Argentina, 1968: $ 20.00 Del (ad.Ice de eata obra: • C'\encia-historia, metodologia y humanismo. • Metodologia, filosofía, ciencia "positiva" y pedagogla. • Principios generales. organización concreta y gobierno propio. • Universidades extranjeras. • lhuf~". 4 Rakoffh-Rose Norman.-Orpnlc chemlstr,r. Hamm, Donald.-Cbemestry. Levine.-Protosoan parasltes of domesttc anhn•l• and of man. Goodheart.-An lntroductlon to vlrolon, Meyer-Anderson.-An lntroductlon t.o plan phystolorYOdum.__:_Ecologfa. Smith-Connlln.- Xlcrobtologia de slnNer, Alexopoulos.-Introductory mycoton. Ekkhard Graundmann.-Blololia celular. Paten.- Foundatlons of embrlolon·. Sussman.-Creclmlmto y desarrollo. Dukes.-Flslolorfa de los animales d o ~ tlcos. Metcalf.-Jnsectotl destructlvot e Insectos útues (espai\ol). Weisz.-Elementos de biología. Leeson- Leeson.-Hl!'tologfa. LA LIBRERIA UNIVERSITARIA DE ZARAGOZA INFORMA: M.6xico riqueza y miseria (tercera edidón), por Alfonso Aguilar y Fernando Carmona. Editorial Nuestro Tiempo; S. A.; México, 1969. $ 25.00 • CULTURALES Del 20 al 30 de abril se celebrará la Semana de la Cultura Francesa. con ex()OSiciones de libros y revistas, conferencias y otroi, actos culturales. Jltln"ahle de la Llbrerfu Unhtersltarla "El Dea- LIBROS DE LA FACULTAD DE CIENClAS BIOLOGICAS De la Ciudadela cr Tlcrltelolco (M6xico: el Islote intocado), por Edmundo Jordán Arzate, Fondo de Cultura Popular, México, 1969. $ 30.00 • Reorganización educacional y nueva polltica universitaria, cientlfica y cultural. • Ley, organización y est1Uutos. AUTONOMIA UNIVERSITARIA Y PLANEACIOII EDUCATIVA EN MEXICO, por Alberto Brernauntz, Ediciones 1uridlcas y Sociales. México, Jueves 19/EL ~CTOR FRANCISCO Medina. Nicolau, Investigador de la Universidad Nacional Autónoma de México y :>.sesor de la Comisión Nacional de Energia Nuclear, dicta hoy J(l. primera de las dos. conferencias que, sobre el tema de "Didáctica de la fisica", organiza el Departamento de Coordinución de Escuelas Preparr.toita s para los maestros preparatorianos. El cit.-.do maestro huésped estuvo hoy en la sede rectora l para presentar sus saludos aJ rector y a l secrt'tario general de la Universidad, siendo acompañado por el licencia.do Hermilo Salazar Su á re z, • Tres culturas en agoaia (Tlaltelolco, Z de octubre), por 1orge Carrlón, Sol Arguedas Daniel Cazes y Fernando Carmona, Editorial Nuestro Tiempo, México, segunda edición, 1970. $ 36.00 PROGRAMAS EN LA LIBRERIA DE ZARAGOZA (UIIIVERSITARIA): • Enseñanza unh·ersitarla y superior: Mit'rcoles 18/XXXII ANIVERSAIUO DE LA expropiación del petróleo mexicano, que estaba: en poder de los trusls imperialistas extranjeros. Ola de asueto en la Universidad. OTROS LIIROS: cientlflco-técnlca y educa- • Revolución ción. • • Marte. 17 /LA EDIFICACION DE las nuevas facultades de Ciencias Químicas y de Ciencias Físico-Matemáticas, en terrenos de la Ciudad Universitaria, iniciase hoy • ESTE DIA CELEBRASE una. nueva reunión general del Sindicato de Trabajadores de la Universidad. Los principales asuntos acordados son los siguientes: que una delegación del organismo sindical tenga audiencia con el gobernador del Estado para exponerle la urgencia del acrecentamiento de los recursos económicos para nuestra Institución de educación superior, y si la respuesta gubernamental fuese negativa, preparar una manifestación ,te protesta para el próximo jueves 2 <le abril, de las 11 a las 12 de la mañana. Sábt1do 21 / HO\º SE CUi\lPLEN 164 años del nacimiento del se ñor li- Gran noticia: la Libre ria Universitaria de Zaragoza habrá de inaugurar, próximamente, su CaCé Uterario Universitario, para lo cual en los primeros dlas de abril se iniciarán loa trabajos de ampliación y acondicionamiento. cenciado Benito Juárez Garclu, defensor de la Constitució n de 1857, de lus Leyes de Reforma y de l a integridad de la Rep,jblica Mexicana, atacado por los reaccionarios nacionales y por los imperialistas extranjeros. Con este motivo, la, sección sinaical número 9 del Sindicato de Trabajadores de la Universidad, formada por el personal de intendencia, ja.rdineros y técnicos d~l Departamento de Pianeacion y Mantenimiento, organizan un acto de homenaje al gran reformador, al cual Invitan a las autoridades universitarias, depositan un testimonio floraJ y montan una guardia en el monumento a Juárez, situado frente a la Facultad de Derecho. En este acto, el licenciado Manir González Martos, jefe del Departamento Escolar y de Archivo, da lectura al discurso siguiente: "21 DE MARZO DE 1970/Desde esta expl anada de la verdad, expresamos reconocimiento permanente a un mexicano que en su tiempo luchó dignamente por la libertad y dignidad de un pueblo, expuesto al escarnio y voracidad de aquellos devotos de Is temeridad y la Inconsciencia. Pero hombres de ayer y de hoy, sin má¡¡ armas que las de la verdad, sostienen los principios bAsicos de Igualdad y JAVIER ROJAS, responsable de la Llbrericr l1ni•ersitaria de Zara9oza. D. F .. 1969. $ 25.00 Indice del libro: Tal y corno lo habíamos anunciado e n el número anterior de " UNIVERSIDAD". ya estamos empCozando a recibir las primeras reme-· • Trayectoria de la autonomla universitasas de libros de las más importantes editoriales, tanto del país como extranjeras. Ya desde ria en México. ahora disponemos de libros de las siguient(!~ • La autonomía universitaria desde el pun. casas editoriales: BñUGUERA, NOVARO. NUESto de vista legal. TRO TIEMPO, SIGLO XXI, ERA, LOSADA, LlFE, etc; además. anunciamos que estamos • La educación en la lucha revolucionaria realizando gestiones para pedir toda la linea en México. de libros que edita la U. N, A. M. • Inquietud juvenil, educación clvica y J)r>lítica, libertad de cátedra. Hemos recibido dos importantes libros que GUARDIA UNIVERSITARIA ante el monumento n Benito Juárez. grtin reformador de las superestructuras jurídicas de )léxko, llt",•udu al cabo el 21 del presente, al conmemornrse los 16( años d el natalicio del defensor de la integridad nacional ante los embates de los reaeclonartos mexicanos y df' los Imperialistas extranjeros. De izquierda a dere<-h~•: lngt>niero Gonzalo Ocañas Domínguez. llcencb.do Manir González Martos, JlcenC'iado Ci·sar Gonúlez Torres, licenciado Felipe Ortiz Mora.les, profesor Carlos Ruiz Cabrer.1, st"ñor Juan Martínez Vaca., janlinero y d elegado ante el STU1''L, doctor Ollnrio Tijerina Torres, licenciado Tomás González dr Lwm, Ingeniero Raúl Urdla les, señor EUseo 1Ut>Jia Salgado, puJidor de piso!!> y constructor de los laboratorios, sei\or Pablo Viera Pánuco, jnrtllnero, y t>I señor Simón .:\fartínu Orozco, ayudante de plomero de la Ciu.dad Universitaria. • La planeaclón educativa en méxlco. • Vlemes 20/LA DI VIS ION DE EDITORIAL del Departamento de Extensión Universitaria publica eJ estudio: La televI~lón y su Influencia pslcosocial, Comunicación preliminar, cuyo autor es el doctor Fidel de la Garza G., director rle la Unidad de Pslquiatria del Hospital Universitario • EL SINDICATO UNIVERSITARIO difunde en un diario de Ja localidad un desplegado de cuatro puntos y dos gráficas, dedicado a la opinión púhlica Y al gobernador del Eatado, en los que se demuestra verazmente que el gobierno estatal no ha aumentado f'l subsidio a 1a Universld~d. de 1967 111 presente año de 1970, en relación con et crecimiento del alumnado y de las necesidades universitarias. En el mismo despiezado se critica el hecho de que las partidas económicas del t;obierno a la Universidad se han efectuado con un criterio poHtico muy personal. Igualmente, se enfoca el escrito a los "presupuestos desorbitados - el caso de la policfa y de los salarios de funcionarios que no desarro llan ninguna función que beneficie di rectamente aJ. pueblo--". Se menciona, asimismo; que el Sindicato "reconoce totalmente el esfuerzo y la actitud de las actuales autoridades universitarias, que han resuelto, dentro del máximo de su capacidad, todas las peticiones que les han sido planteadas por nuestra organización, con lo cual se ha abierto et camino para que, por primera vez en la vida de ·1:i Universidad, las relaciones entre todos los universitarios se desarrollen en un plano de cordialidad y mutua comprensión ... '' • UNA COMISION DE MAESTROS y trabajadores de la Universidad, bajo la dirección de 1 STUNL, entrevista al gobernador del Estado para plantearle de viva voz lu necesidad de que sea elevado el subsidio estatal a nuestra casa de estudios. Et goberaador responde que no es posible otorgar mayores recursos a la Universidad porque se desa tenderla n otros renglones de la adminlsl ración pública • A LAS CUATRO Ut: I.A TARDfi: se desar rolla la seJ:Unda purtc de la sesión or<.'.inaria <h•I Consejo Universllu rio, Ju cuo l se prolon ga husta Jas 10 de la noche. Los nc-uerdos de la rt"unión los reproduci mos en esta misma. e ntrega de UNI Vt:RSIDAD. • • Finalidades y trayectoria de las i.niversidades. LIBROS NUEVOS: coordinador de ?as pre~ratorlas, y por el ingeniero Luis Arreota Arrambide, jefe del colegio tle matemáticas • ES INICIADA LA RECONSTRUCCION y remodelación del Departamento de Obstt"lricia. d e I Hospital Universitario, con un costo de 630 mil pesos, de los cuales 340 mil se dedi c-arán a la re·modelación fisica y t:I resto, 340 mil, se invertirán en el nuevo equipo. • • • • ; justicia., conceptos que se apoyan en el esfuerzo diario de quienes con la fr:ente en alto desean concluir la tarea que Inició Juárez./La Reforma, que nació soberbia, aquella cuya· marcha la han detenido no pocas veces los claudicantes, se eleva en nuestro tiempo en los recintos mAs dignos de nuestra mexicandad./Los valores humanos se ~anifiestan die a dla, hombre a hombre, a pesar de algunas dlas y algu nos hombres./Slgamos juntos en aras de esto que se acrecienta dlá.fanamente, con anhelo y esperanza, con voluntad y esfuerzo./JUAREZ AYER -UNIVERSIDAD HOY- LA VERDAD SIEMPRE./ licenciado Manir Gor.zAlez Martos" • ESTE DIA SE INICIAN las vacaciones de Primavera en la Universidad. El regreso ,1 las labores universitarias será el día 30. Lunes 23/NO OBSTANTE QUE el periodo de vacaciones en la Universidad comenzó et sA bado 21, en el octavo y en el quinto pisos de la Torre de la Rectoria continúan laboran do, con el objeto de des pachar los asuntos pendientes • LA ESTUDIANTINA de la Facultad de lngenieria Mecá.nica y Eléctrica <. frece audiciones musicales en San Antonio, Texas. au~piciada. por el periódico "San Antonio Light", de aquella ciudad texana, y por el Instituto Mexicano-Norteamericano lle Relacio nes Culturales. Lunes SO/RETORNAN A SUS trabajos los alumnos y docentes universitarios. Igualmente, el personal administrativo, técnico y de intendencia de la Universidad • EL RECTOR D.t: nuestra casa de estudios y el director de In Facultad de Ingenierla Civil parten a la ciudad de Hermosl Uo, Sonora, lugar donde se celebrará la XII Asamblea General de la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior, 106 dios 21 de marzo y lo., 2 y 3 de abril, te 111entio c~mo sede y auspicios a la hermana Universidad de Sonora.. El temario de este cónclave es el siguiente: l . Objetivos de la educación superior de Mt'xico; 2. Situación actual del sistema universitario ; 3. Necesidades que se presentarán en el futui-o; 4. El modelo ideal; 5. Programas de acción a corto y largo plazo, y 6. Proposiciones concretas. Martes 31/HOY SE INICIA en lo ciudad de Montemorelos, N. L., teniendo como sede la Escuela Prepa1·atoria 6, el "Ciclo de activido.des cultu rnles" auspiciado por et Departamen to de Extensión Universitaria. El programa de la primera sesión de este ciclo es el siguiente: Acto Inaugural: 1/Dedaratorla de apertura a cargo del licenciado Tomás Conzález de Luna~ secretario ge neral y rector en funciones; 2/Palabras del profesor Rolando Guzmán Flores, jefe del Departamento de Extensión Universita.ria; 3/lniciación de la expasición bibliográfica; 4/ Actuttción del Ballet Folklórico "Montemorelos"; 5/Exhibición de peUculas de arte y cie ncia: "El axte de los mayas" y "Apolo 8. Un viaje alrededor de la Luna". �• pero sé n,ue nos perjudicó porque hul;o un "tronf\dero bárbaro". ·c onsidero un~ 1.1ctividacl corrupta. Los estudiantes de la Universidad opinan t. 14/Si, porque debemos tener conciencia de los ptoblemas que atañen a la sociedad. 15jMe gustaría que se diese un incremento más 9-ecidido a lns actividades artísticas. con mis compañeros y maestros. CARLOS MAKTELL. 17 aflos. Pr1•1»1rnWria. 7, segundo año. 1/No considero que en mi escuela existan maestros con la convicciñn verdadera. de guiar y ayudar a los a-lu mnos en los minimos principios humanos. ABELARDO LEAL lr. Preparato r ia 1 SERGIO MARTINEZ Derech o lESUS IBARRA Matemáticas 3/a) le<::turt1s: lo referE'ntE' u la filosofia de existe nC'ia y a !.OS 1Josihll-'s sC>luc-iones. b) autores : Kafka: Camus: T.i{:Orl', Revueltas y José Agust i rt. 11/Me gustan mis estudios porque descubro el valor de la naturaleza, dedicado a fines humanitarios. 5/Sl se ha efectuado ia reformu en la Preparatona 7. h) porque ya 110 sf' siguió ··tomando clases" por lista Uróni<.·ol . NORMA PATRICIA PADILLA 6 / Para. llen1r udelantE' la reformu se rec¡uiere un.-t mayor serie de aC"tividudes pnra los universitarios tendientes a crear Una concien ciu ,\' un dima. "perm:1nt>nte·· de n•forma uni ,·ersita1'1a. Ciencias Químicas ,. Sergio Martinez Arriet.a, 19 años FACULTAD: De.r echo y Ciencias Socialrs, segundo año 1/Me aYUdaron el doctor Victor Félix Ornelas, en la Preparatoria, y el licenciado Er- l~ nesto Araiza, en Leyes. 2/Le entendí mejor a lu "Introducción al estudio del derecho". Me fue accesible porque 1/ ¿Cuáles son los maestros que más le ayudan en su escuela o facultad , tuve un buen maestro y un buen libro, y "Teoría del Estado", porque era más fAcil criticar los temas, pues eran errados. 2/ ¿A cuáles materias les ha entendido mejor y por quéf a) materias, b) ¡por qué1 3/al lecturas: Gog, E l libro n egro, Sala de ju.radas,,· Agonía de fas tres cultu ras, Derecho, b) autores: Giovani Papini, Quentin Rey nold s, 3/ ¿Cuáles son sus lecturru; y autores favoritos? a) l ecturas, b) autores. · Rafael Rojina Villegas y Eduardo Garcia Máy- 4/ ¿Cree 1,sted que en la Universidad de Nuevo León se está realizando la refarma nez. 4/No se realiza la reforma, porque se conserva 'el status quo, contra el cual se luchó en el movimiento estudiantil y no se ha.n cristalizado loS' objetivos consagrados. 5/Ninguna reforma se ha efectuado en mi Facultad. 6/ ... í_lMe gustan las huelgas, porque es el üni co mo mento en que el universitario tiene con tacto con el pueblo. 8/Me disgusta la rutina, porque el sistema administrativo está de acuerdo con las r,ecesi dades de los maestros y no de los alumnos. 9/En la Facultad de Derecho el problema es la falta. de entusiasmo de los maestros, que nos inspira pereza. 10/E n toda la universidad, el económico y tambiPn una fa lta. de proyección social y concie ncia universitaria. 11/Me Interesan las leyes porque soy un "Quijote", y como Derecho es la Facultad más .corrupta, creo que ahl puedo servir más. 12/ Si sigo pensando como "Quijote", creo que no voy a tener ni para comer. 13/ Sí me interesa. la polllica, p orq ue es plenester un cambio en las estructuras sociales y pollticas del sistema. 14/Si debe discutirse en la Universidad la política, porque nuestra posición nos permite analizar y comunicar c uestiones políticas. 15/Quiero decir esta cosa: me inspira. des confianza que muchas de las person as importantes en la dirección de la universida.cl pertenezcan u una misma corriente polltica. porque considero que asl los p roblemas sólo se resuelven de maner a sectaria. universitaria? a) sí o no, b) ¿por quéf 5/ ¿En su ese1,ela o facultad se ha efectuado alguna medidu concreta en relación con la reforma universitaria1 a) sí o no, b) ¿cuál esf 15/Se ha discutido basta n te acerca de si rea lmente se e'stá llevaudo a ca.bo lu reforma o no y esto se debe a que unas pocas personas que hay en la Universidad no estAn capacitadas pa,ra desempeñar positivamente su cargo. Esta es la razón, desgraciadamente cierta, que utiliz~n los reaccionarios para decir qu e no hay nmgunn reforma. Yo creo que serla, conve niente que la gente que trabaja en la Un iversidad fuese digna e hiciera todo lo q ue pudiera hacer por nuestra casa de estudios. 9/81 prineipal prohlc-mu ~•n la Prepan1tori11 7 es el egoismo de algunos alumnos y t·;isi to dos los mvcstros. que se ('n('ierrnn ('n sí mis mos y eontag1en a f?:rHn número ele e~tudinn tes. aciemas !Ir la poca lahor ck los activistas, que marcha muy !ent;1.nwnt(', 2/Le entiendo mejor a la álgehra abstracta y a la álgebra lineal, porque son generaliM.ciones fundamentales d(" la~ dcmá; ma.terias, haciendo más acce::ble su compren sión. 6/Si las dos respuestas son negativas ¿qué cree usted que se podría hacer para llevar adelante la reforma universitaria1 2/Les entiendo mej or a Lit turu xicRmi, Psicología y Economia. Las esencia les. • 8/ ¿Y qué es lo que le disgusta más1 9/ ¿Cuál cree usted que es el principal problema de su IJl!CUela o fae1lltad1 5/Ninguna medida se ha efectuado en mi 12/ ¿Cree usted que al finalizar su carrera tendrá resuelto el problema ocupacional1 6/Creo que se puede efectuar un cambio e el plan semestrnl, reduciendo un poc~ el nüm ro de muterias. . / 7 /Me a.grada el ambiente- de cultura que se r pira en sus aulas. 13/ ¿Le interesa la política, a) sí o no, b) ¿por qué1 8/ isgusta ~\.lso ge,~eralizado tle las drogas en nue. ro merlio u:,i versitario. 11/ ¿Por qué le interesa la carrera o estudios que está realizando1 14/ ¿Piensa usted eme en la Universidad de Nuevo León deba discutirse la política, a) sí o no, b) ¿por qué1 15/ ¿Quiere usted decir alguna cosa diferente a lo que se pregunta en esta ene11esta1 9/EI problema económico es el fund:·mental en la Preparatoria l. L ili a Ku lll c k Cor1>us, 20 años. CARRERA: Psicología. te r cer año 1 / Mis mejores maestros en Preparatoria: el doctor Alfredo Garza ( Biologfa) y el ingeniero Marcelino Guerra (Algebra). En Psicologl a.: el licenciado Tomás González de Luna (FilosoCla). 2/Le he entendido mejor a la Psicofisiologla, por el buen método que usó el maestro, y a la Antropologia, cua.ndo la impartla el lice nciado Tomás González de Luna. 7 / Me gusta aprender, es decir, que satisfago mi necesida.d ·de conocimientos. Tnmbien me agrada el buen compuñerismo que tenemos los esludio.ntes en nuestro afán por ayudur a la sociedad. 8/Me disgusta la gente que se opone ni progréso, tanto de In Universidad como de la sociedad. 10/E i principal problema de la Universidad es la falt~ de recursos económicos para resol ver cuestiones como la anterior. o mejorar los edificios o maestros. 4 / Si se está realizando la reforma, pues se está propugnado por la cultura, el arte y el deporte, además de una buena comunicación e ntre las autoridades y et dumnado. 11 / Me ·gusta mi carrera porque voy a trabajar con material humano y tratar de ayudar a las personas me hará mu~, feliz. 6/ ... 2/Mis materias: nglés, historia universal, fi::aca y qutm· a. Por el maestro y porque no ofrece m cha dificultad su conocimiento. 7 ~¡a) Lecturas: temas de quimica, psicología, cine, teatro y modas: b): temas de JoseU Rattner, Babor y los articulistas de "Vanidades" y ''Kena". 9/En Psicologia es la falta de la.boratorios pues sin práctica vamos n fracasar al tratar d~ desarrolla.r nuestra teor!a fuera de la escuela. 3/al Mis lecturas: Demiin y todas las obr de Herman Hes! ; Las bu.enas conciencias. b) Autores: Carlos Fuentes, Juan Rulfo, Octavlo P az, etc. 5/En Filosofi a y Letras se está tratando de traer maestros capacitados y de tener un mejor programa de estudios, de acuerdo con un mC'todo y con las necesidades del pais. 13 / Me es indiferente la polltica porque la 4/No pero i.iemprt> bra abstracta. entiendo el problema universitario, • 11/Mi carrera satisface un anhelo de creación, en función de una socie-dad que necesitil abrigo y amparo material adecuados para su subsistencia. 12 /Sí, porque actualmente presto mis servi- cios en "Estructuras EFERCO. S. A.". 15/Si, quiero decir algo: que el material humano en la Facultad no está. siendo aprovechado adecuadamente, y si se utilizara debidamente, sería una gran fuente de ingr<"so para la Universidad en general y cada una de las escuelas en particular. 4 /No hay reforma porque los cambios esen· 12/ Para un licenciado, doctor, ecónomo, etc., nunca habrá problemas de empleo. 13/ Sí, me interesa la politica, porque es importante para mi carrera. 15/Quiero decir que esta encuesta está ho• nesta y sinceramente contestada. 8/Me disgusta la no participación magisterial en el movimiento estudiantil, ob.e deciendo a intereses muy personales. 9 /El principal problema de mi facultad es la falta de maestros con capacidad académica y conocimientos de la realidad social del país para formar los profesíomstas que el desarrollo del país exige. 10 /Se responde con la contestación a la pregunta número 4. 11/Me interesan las fisico-matemáticas. por.que habiendo estudiado la carrera de ingeniNO mecánico, me di cuenta que m1 interés f>S la naturaleza y la docencia, y no el trabajo rutinario de las fábricas. 12/Sf, tendré resuelto el problema ocupacional, porque ya trabajo como catedrático. 13/Sf, me interesa la poUtica, porque se vive en sociedad. 14/Si, debe discutirse la polltica, porque la Universidad no es ajena al desarrollo social del pafs, y esto implica una actitud polttica. 15/ConsidP.ro que lo fundamental de la reforma universitaria es la revisión a la enseñanza preparatoria, que tiene µor fin inspirativo la formación del individuo y no sólo la información sobre el campo de la cultura. revisión que debería llevarse a cabo mediante la reforma a Jos pla 4 ; Rodolfo Ra ng el Sáenz, 21 a ño s. FACULTAD: Arquite ctura. 1/Los arquitectos Policarpo Lira. José Compeán y José Sénchez, en teoria de la arquitectura. estructuras y diseño, respectivamente. 2 / ~ entiendo mejor a estructuras y diseño, porque la labor pedagógica de los maestros que las imparten ha hecho posibles el fácil conocimiento y el creciente interés por las materias. 3/a)lec:turas: temas de arquitectura, psicología y sociología. b ) autores: Ernest Cassirer y Flemming. 4/Si, se está realizando la reforma, porque administrativamente la participación estudiantil se ha ac1ecentado, poniendo para muestra la designación de los directores por parte de Jos mismos. 5/Si, se ha efectuado algo concreto en Arquitectura, por la elaboración de encuestas acerca de los maestros, capacidad, disposición y aprovechamiento, que ha redundado en un notable impulso a la enterJ?za y labor a cadémica de los maestros 9JEI print'ipal problema en Arquitectura es Construcciones 14/Si. debe discutirse, por.-..iue en el futuro recaerá la responsabilidad de dirección del país en los universitarios, que por propia situación somos los menos comprometidos. 10 / Que sea manejada siempre por personas que la mayoría de los estudiantes ni conocemos. 7 /Me gustR la participación estudiantil en la vida política y s·o cial del país. Y 13/Si, me interesa la política, porque estás presente ~nte los problemas que afronta !v!éxico, ante las injusticias, ele. 9 /En la preparatoria existen dos grupos de alumnos que nunca coinciden en ideas. ¿Derecha e izquierda? 8/Me disgusta la falta de conciencia ante loc; problemas universitarios. que se traduce en una carencia de seriedad . • 10/En la Universidad, el económico, que se refle,ia en la falta de cupo, de buenos mastros, escuelas, etc. 8/Me disgusta la muchas veces tendenciosa "l ibertad de cátedra". 7 /Me gusta el deporte . Actualmente juego en el equipo representativo de Arquitectura en futbol americano. • la insuficiencia de material didáctico en el plano experimental C1aboratorios). 7 /Me gusta el compañerismo en masa. 6/ ... 12/ Si, tendré trabajo al terminar mis estudios, porque pienso especializarme en "Con ducta" Pn Canadá, y en esta especialización no hay buenos psicólogos. Al regresar, creo que será fá ci l obtener traba jo. 13/ Me interesa la politicu, 6/Que penetraran personas· que conocieran la manera de llevar a la Universidad al nivel educativo en el que debe estar. 14 / Si, debe discutirse de política, porque hay muchos que no conocen a la persono por quien deben votar. l¡Los maestros rie Preparatoria lld efonso Vázquez, Gilbe-rto Villarreal y Teresa Sánchez. de Algebra. historia universal y química. respecti\'amene. 12/No lo e rro, aunque oigo se puede soluC'ionar o resolver. FACULTAD: Ciencias Fisici>-Matemáticas. 5 / Si, terminar con el burocratismo y los puestos fantasmas. Se realizó también una revisi6n de los planes de estudios, pero incompleta. 6... FACULTAD: Area Común de Ingenierfa. 1egundo semestre. 11./Me interesan mis estudios porque los considero más a.fi11es a mis propósitos. 5/La mesa directha está hariendo estatutos 11/Porque creo dP.sarrollar mis ideales dentro de la Facultad de Leyes. N ormo Patricia Padillo Gorda , 17 olios. 10/ La reforma universitaria. Jes6s Ibana Salazar, 2~ años. ciale-s n:"J se han logrado en materia de orientación y conten ido de la cnsefianza. En cuanto a la reforma administrativa se tiende a acabar con el burocrntismo, con los puestos fantasmas y las fugas del presupuesto. La autonomla es una muestra dP. la reforma universitaria, pero r.o agota toda su noción. 15/Si quiero decir otra cosu. sobre h,. ne c·esidad de un cnmhio de estructuras dentro de la unh·ersidild, tendiente a crear verdaderos Y concientes incli\·iduos y no simplement e u~os técnicos. Hay que dar a la auto noml a unu existencia renl , como expresión del derecho del pensumie nto. €"fCUela. 10/ ¿Y el problema fundamental de la Universidad de Nuevo León1 3/a> Lite-ratura, b) autm·es: Het'man Hesse y Erwin Wallace. 11 /Ml· int('rc-san mi s. c-studios porqu,· me p('rmiten l·cnot'.er ma._ plennmt•nll' los prohl e ma!:'l sociales por los que n1n1.vit>su <•l indi\"lc:uo 14 /al Sí debe tlisc-utirse la polilicu. hl por que lu universi clnd no de-be sPr ujenu ll, los pro bll.'mus de l.1 so<:ieduc\: dcb(.• discutirse y ;,icluarse, rle una sineer11 y autl?ntlca forma. y denlro ele le s posihilirbdes de los universitarios. · 4/Creo que si se está realizando la. reforma, porque he visto manifestaciones en camhios de tipo administrativo. plicación que dan los maestros. 3/a> Lecturas: política, sociologia. lileralurn. modern:-t, economla. b) Autores: Carlos Fuentes, Marx, Engels, Gorki , Lcnin, Marcuse. Althousser. 13 /a l Si me interesa lu pol\lic-a, h) ~rque prC'senla la posibilid;1cl ele ludrnr por los 1dea \es estudi1rntiles pana servir a. lu soci~•rl;1cl. 3/ol Literatura clásica; temas sociales. bl au~ores: Sheakespeare, Juan Rulfo, Carlos Fu'entes. 7/ ¿Qué es lo que Te gusta más de su. vida universitaria? 2 /Derecho, sociología e historia, por la ex- 10/ El •problPma funclanwntal en la uni\•er sidnd es lu presión nli'gativa <Jut' <-jrrn• sobre ella la "máquinn" y su c·en·bro tn.polil kos, so C'iedacl. rlC'rCchf\ y al.in C'i('rt<1 g-enh.• ck it.:<¡uicr dal. 12/Si tl ndrC' 1·esu<•lto el prohlema del t rn bajo, porque .iunque no ctesempcúe mi c:a rre ru. en t·ua\quier oc-upadún. Sl'guiri- luchand o ¡>or el amor. la. lihf.'rlud y ln jus1i<·ia !--oda!. Me- el 4/Si. se está realizar.do la reforma, porque si no se hiC"iera se hubiera engañado a los estudiantes con la huelga, que para esn fue realizada y, lo que es más, se hubiera tir::tdo a la calle todo el dine10 que se perdió. 1/EJ ingeniero Herrnilo Marroquin, de álge- 1/Me han ayudado el licenciado Horacio S1Llazar Ortiz y la doctora Silvia Mijares de Covarrubjas. ingeniero Reginatdo Villarreal y licenciado Mario López Ramírez. 1/El 15/ ... 8/Me disgusta en la Universidad la apatía y la apolítkH de c·ierto:-. ~rupos de alumnos V maestros que ()fuscan 11.1 lnbor de los ,·t•rcladeros universitarios. .ESCUEL.\: Prcpn.rtlÍOri~· No. I, Abogad ois 1 ESCUELA: Preparatoria Núm. 1, · segundo año de abogados. 14 /Sí, debe discutir~e la. politica, porque deb e mos estar enterados de los problemas del pueblo. 14/Si debe discutirse la política en la Universidad, porque es necesa rio que todos conozcamos los problemas que uciJ.ece-n a la sociedad para que podamos resolverlos mejor. Ma. del P Ii ar Cor Ws R., 16 ui'ios. Abelardo A. Leal V. 17 años. 13/No me interesa la política. que sea una politica limpia, que nos permita vivir mejor. , nes y programas de estudio, la preparación de los maestros y la elaboración de textos que tiendan a cumplir este fin. 12/No, porque para entonces habrá muchos proresionistas y siempre escogen a los mejores; aparte de que como SO')' mujer, tendré más problemas. 7 /Me gusta mas la oportunidad de pn•paran;e "medianarñente·· y tambiC'n la proyec-ciOn de nuestras ideas y nuestro!:> deseos de luC'h.-tr con la sociedad. I • UNIV'ERS ~ AD , publicaci6n quince n al d e la UniYersidad d e Nuev o Le6n tielie inter6s e . conocer los pa~ceres de los est udiantes sobre d iYersos proble~as de la actua 1dad uniYers ita!1ª · Para el efecto, b a p rese n tado la siguiente enc':1esta para s u co nt~stac16n. Esta ha sido realizada por los jóv enes sin una debida elaboración , pn~ando, por ello, la e sponta neidad, 'De las e ntrevi stas eíoctuadas, hemoi seleccionado nl a1ar las q u e publicamos en la pnisento entrega. 9/Creo que debido al poc? tiempo. en mi escuela no hemos descubierto mngun problema. 10/EI princ_ipal. problema es e! económico. A la universidad no le conviene ser autónoma porque se separa de las autoridades guber-:1amentales que son quienes deben ayudarla. }¡¡ LFO RANGEL rqultectura 8 ¡Me disgusta la falta de interés de mis compalleros por intimar nuestros lazos de amistad '2/a) Les entiendo mejor a los temas de Literatura. Sociologíu. Si co logk1. y Filosofh1. h ) p'orque esc:udriñan y revelan el sentido hurna nlstic·o d(' las siluacione~ del hombre en la historia. 4/a) No Sl' está realizando la refornrn en la Uni\'ersi dnd. bl porque- lo que se ha renlizado no es si no pequeños <.·aml1ios. un po<.·o más forzudos por las circunstanci.is que por las necesidades de la Universidad frente a la :sociedad tecnificuda. • 6/ ... 7 ¡Me gusta ~l ambiente y mi trato cotidiano 'lfJ.lO:J.U.lBda.td '1'13:.Lll\/ll! SO'IllVO LJLIA K ULLICK P!ilcolog(a 5 /La elección de los dir~ctores por la junta directiva es una medida de reforma. r- �- • EL POETA lnforme del rector al Consejo Universitario por MIGUEL COVARRUBIAS • EN LA REUNION ordina ria del Consejo U nive r sitario, verificada e l 16 del p r esente, el d octor Oliverio T ijerina Torres, rect or de la Universidad, rindió un infor m e sobr e las visitns e fectuad as a las escu elas y facultades, desde el 10 de dldembrP <l P 1.969. E sta es una sintesis del m en cion ado informe. Facultad de Cie n cias Químicas/Necesi t a un edificio adecuado esta dependencia académica. Requiere de laboratorios, de acuerdo con el número de estudiantes que tiene, pues la población escolar ha crecido bastante. ES<" uela J• rr ¡»1rnto r la 1 /En este plantel, el Departamento Audiüvisual, por lo que se refiere al circuito cerrado, n o se estaba utilizando. La biblioteca tiene mucho material biblia y hemerográ.fi co obsoleto. En el laboratorio de fisica, los medios de ensefianza práctica son prácticamente inutilizables. Se cr.eó un departa.mento psico-pedagógico en esta dependencia escolar. Facultad de Odontología/Se dio respuesta al pliego petitorio presentado por los estudié',ntes , por lo que se refiere al acondicionamiento de algUn material de laboratorio. Se hicieron las sustituciones de maestros de acuerdo con las necesidades planteaUas por los alumnos. Escuela Prepnratorla 2/El edificio está en muy malas condiciones fisicas; se nota la falta de arbortantes. La biblioteca cuenta con muy pocos medios pa.ra la preparación de los estudios de los alumnos de esa escuela. El labora•• torio de física es prácticamente inexistente; carece de proyectores. A esta escuela le falta, un campo deportivo apropiado para la educación física, de los estudiantes. Es notable la ausencia de maestros a sus labores educativas. Facultad lle Enfnmerí:1 /Tiene bastante espacio que no se utiliza. Es in aplazable la necesidad de una reforma del plan de estudios para implantar estudios de enfermeria. Faculta<l de Trabajo Social/Esta facultad funciona en el plantel de la Facultad de Me dicina, pues no cuenta con un local apropiado. Necesita una biblioteca. Se tiene la necesidad de implantar la carrera de técnico en trabajo soci.\l. Es<'u~la Ind ust r ia l F 1•mrnil "P11blo Li,·tt~"/ La t·uencia de esta escuela es la, iluminac-ión . E&cuela Preparatoria S, Nocturna para Trabajadores/Está desprovista de una oficin:i apropiada. para las labores administrativas de esta dependencia. El ausentismo de los maestros es también notable. vestigac1ones Científicas se c r ear á u na comisión de beca.s para pregraduados y post-graduados. Para el efecto, prácticamente está formatio el c .... nvenio entre la Universidad de Nuevo León, El Colegio de México y la Universidad Nacional Autónoma de México, como resultado del ill tercambio de impresiones, que. realicé durnnte mi estancia en la ciudad de México, con los señores Victor L. Urquidi e ingeniero Javier Bar{'os Sierra. rectores de aquellas altas instituciones mexicanas de educación superior. Facultad de Medicina /Los problemas de la. .Facultad de Medicina son sobr.e todo de carácter físico, por lo que se refiere a los edificios, a su mantenimiento y a su reparación. INFORMACIO :'< GENERAL 1) Se organizó un seminario de historia. para los maestros de estas materiai. de !as escuelas preparatorias'. Hospital Universitario /En el centro hospitalario de la Universidad prácticamente en tocios sus apartados y secciones existen problemas, exceptuando los departamentos de medicina externa, de pensionistas y de guardia. Está casi terminado el edificio de consulta externa, frontero al Hospital, que da rá servicio a. los estados cricunvecinos a Nuevo León. La bomba de cobalto está ya instalada. Su utilidad será. enorme. 2) Se organizaron una serie de conferencias en la Facultad de Filosofia y Letras, en los co- 13) También se ha constituido la Comisión proyectadora del presupuesto general de la Escu ela P r e paratoria 7 /El laboratorio de fl sica es el que tiene mayores carencias. E l edificio, si bien es apropiado, tiene algun os prob lemas de filtraciones. La biblioteca contiene · muy pocos libros y revistas. E scu ela Preparate_rla 8 /No es _esta U.ha es~ cuela in tegr a da; le falta el segun do {!. ÍI. O. El edificio es inapropiado. Carece de biblioteca. Los eStudiantes no tienen espacio vital suficiente, lo que ha ocasionado algunos accidentes, pues· éstos juegan en la co.lle. Los laboratorios están en muy malas condiciones. Escuela Industrial y Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón'' /El edificio está abandonado. La biblioteca tiene un mobiliario muy a ntiguo; su materia bibliográfico es obsoleto. La mayor parte de este material está sin c lasificación. El taller de metalurgia requiere de acondicionamiento. Necesita esta entidad universitaria una cafeteria. El mobiliario de la escuela está muy deteriorado. Existen en el taller automotriz aparatos que muy bien pudieran ser utilizados para prestar servicios al público. El salón de dibujo es un lugar muy reducido. Facultad de Ingeniería Mecánica y Eltictrlca / Su presupuesto se ha ido reduc iendo proporcionalmente cada año, pues es mayor e l nú mero de alumnos que ingresa n que los recurmaterial a. este laboratorio. ApolodioílÍS El poeta tiene cada público.. . Facultad de Agronomía /La Faculta.el de Agronomia requiere de mayor número de au-las. Et plan de estudios' necesita una modificación. Los labora.torios existe:1tes cumplen con los r equisitos que exige la enseñanza en esta dependencia. E l campo experimental re-quiere de material para ser aproVecha.do, como un tractor y una camioneta, para las labores propias de la facultad. Actual81ente existe en construcción un establo paro. las necesidades de la enseñanza teórica y práctica de la escuela. Se requiere también una. bomba para agua. La Dirección de la Facultad c!e Agronomia consi dera que con un a inversi ón de un millón de pesos puede tra nsformarse en una institución a cierto tiempo auto fina.nciable, gracias a la adquisición de ganado porcino. Facultad de Filosofía y Letras/Se tuvo que conseguir personal docente para e1 Colegio de Psicologia, ya que prácticamente no existía ningún maestro. Falta en este colegio e l laboratorio pertinente, aún después de cuatro años de creado. Al Colegio de Filosofia en esta mism a facultad le falt:ib an maestros. El edificio tiene gran deterioro fisico. Facultad de Ciencias Físlco-1\latemáticas/ Le falta un edificio adecuado. Se dará. solución a este problema con la construcción de las au1as adjuntas aJ laboratorio de fisica. Le falta l 3) En la Facultad de Trabajo Social participaron dos especialistas en literatura y un psicólogo. 4)Se está trabajando en la elaboración de un profesiograma para toda la Universidad. 5) Se está laborando, por cuenta del Centro de Investigaciones Económicas, en un censo de profesionistaS de la ciudad, para saber cuáles son las carreras que requieren de mayor fomento. 6) Se está haci-mdo un inventario de todos los bienes muebles de la Universidad. 7) Como hemos informado anteriormente, se ha visitado todas las escuelas y facultades universitarias. En ellas es palpable observar las inquietudes de transformación de la Universidad, que mueven a estudiantes, profesores Y autoridades. Existe un afán constructivo en bie n de los planteles de estudios, para mejorar sus planes, programas y métodos de enseñanza, sus institutos, laboratorios y talleres. 8) Bajo mi rectorado, se han celebratlo juntas con el Patronato Universitario de Nuevo León, con el Departamento de Patrimonio de Beneficio Universitario y con el Patronato Pro Laboratorios y Talleres de la Universidad. El objetivo ha sido el de conjugar todos los esfuerzos en los planes de a.,yu<!a en favor de las necesidades de la Universidad de Nuevo León. El desempleo Llaman. Se oye el timbre. El obrero especializado a cud e o la puerta. Abre. La ¡oven que se imagina aguarda ser escuchada, atendida, no aparece. Nadie está a la entrada. Es sólo . . . se trota nada más de que el obrero esté atento -paciente abridor de puertas- al l!amado intempestivo de alguna ¡oven de lo que no se sabe si quiera que sea ¡oven. Posi blemente es ya una buena señora a punto de ser ¡ubilada la que lo mantiene en ascuas porque ha preten dido ser d enominado elegido, ungido o coronado. ¡ Bah! Los tiempos son otro s. Cerrará con tod a seguridad la puerta el sábad o por la tarde y se irá el buen trabajador, el hon esto reparador de metá foras, a la cantina más próxima a beber para pretender forzar la visita. Pero también lo más seguro es que cuando ella oprima d ecidida su timbre, él escuchará só lo un marti llazo más, el más contundente, en las sienes convertidas en tapon~s de sidra a medio salta r. Universidad. Está compuesta por elementos de la Tesoreria General y del Centro de Investigaciones Económicas. La comisión fue nombrada por la Rectorla ele la Universidad para el estudio y análisis de la forma en que se distribuye actualmente el pre-supuesto de la Universidad de Nuevo Lón, eon objeto de mejorar su aplicación y lograr el máximo de aprovechamie nto de los recursos. La comisión ha designado como asesores de la misma a los directores de las facultades de Economta y de Comercio y Administración y contará, además. co n la colaboración de estudiantes de las ·mismas dependencias univers itarias. 14) Por último, informaré a ustedes que se han realizado tres reuniones tendientes a la creación de un Centro de Cálculo de la. Universidad, para la solución de problemas administrativos y académicos de nuestra casa de estudios. Se ha formado un comité para la. evaluación del proyecto de su integración. El Comité está formado por personas expertas, ent~e las que podemos citar al ingeniero Héctor Uhses Leal, licenciado en matemáticas Rober~o Robledo. ingenie ro y maestro en ciencias Juho C~sar Benavides, ingeniero Hermilo Ma rroquín, contador público Guillermo Santos e ingeniero Fernando Valerio Salazar. Dejemos comer en paz 11/ poeta El poeta es -sin cocinar paradojas- el primero que re chaza el escalón falso de la subalimentacián. A este testi go de la verdad,, lo mentira y el espejismo de la vida, le gusta senta rse a la mesa de b6nquetes resistentes. Y como siempre: o veces encontrará .filetes ·:y -en otras simples galletas mojados en mayonesa. Lo singul¿r -pero qu'e no deberá pasmar a nadie- es que él permanece siempre ·hambriento y universal en sus deseos. No cataloga, no rechaza, lo acepta todo -siempre que se trote de alimentos frescos o corrompidos. 9) Se han efectuado, asimismo, r euniones con los d irectores de las escuelas, facultades, departamentos y demás centros universitarios, tratándose asuntos docentes, estudiantiles, técnicos y administrativos. 10) Igualmente, hemos tenido juntas con el Consejo Técnico de las Escuelas Preparatorias, con el Departamento Coordinador de las mismas dependencias universitarias y con el Departamento de Orientación VocacionaJ. Son muy importa.ntes estas reuniones porque consideramos que es en las escuelas prepa.r:itorias donde debe comenzar la reforma. universitaria. Por lo que se refiere al Instituto de In vestigaciones Científicas, somos concientes de la importancia de la investigación pura y aplicada. Es necesaria un:i reestructuración de. es te centro. En el futuro, el Instituto de Investigaciones Cientlficas tendrá a su ca.rgo la coor. di nación de las escuelas de graduados que ya funcionan en las facultades de Medicino , de Cienci'-5 Quimicas, de Ingenierla Mecánica y Eléctrica, de Comercio y Administración y de Ingeniería Civil. José Maria Lugo. Y es así como todos desembocan en la esquina de Torre con Babel y golpean y gritan y vuelven a quedar sumidos en la oscuridad, mientras Odisea, que suele ser tan precavido, recuerda que ha olvidada los cerillos en el otro pantalón. t legios de Letras y de Psicologla. RIMBAUD El que está allí as~diado por los años, con la cabe llera espumosa : apariencia de nieve arbitraria de vainilla, desliza rumores de poeta en los oídos quebrantados momentán eamente en su atrofia cotidiana. Sueña él con comun icar lo incomunicable y su público cabalga sobre el concepto de la comprensión. Absorbidos todos los que antes quisieron escuchar por su actividad ecuestre , destrozan al invitado con el galope de la dispersión, con la descortesía de no escucharl o ahora, precisamente ahora, cuando todo podrí a ser tan hermoso. DOCTOR Ollverio Tijerina Torres, rector de la Universidad. ses que se le destinan. Esto origina problemas de carácter académico, como es el bajo rendimiento por parte de los maestros y alumnos. Existen algunos diseños de materiales, realizados por profesores y estudiantes de la. · facultad, que no son conocidos por la sociedad debido a una falta de difusión. La Carencia de espacio en esta entidad se solucionará con la construcción de los laboratorios centrales de la Universidad. Por otra parte, uno de sus laboratorios es insuficiente para da.r cabida al material que tiene. El taller de mecánica automotriz no se utiliza de!Jidamente. ROLLING Y , como slmpre, los textos de Covarrubias nos saludan con su pupila vigilante desde la tesitura de u n silencio en movimiento. OBRAS: lo raíz ousenle. Arle U11iversitorio. ,.,,onterrey, 1962. Cudodio de 1i/encios. Arie Universilorio, Monterrey, 1965. Minuscu/orio, Arte Universitario, Monterrey, 1966. El poelo (Poeslo el'l el Mundo, l'lÚm. 691 Ediciones Sierro Moche, Mon:errey, 1969. También dentro de las actividades del Instituto de Investigaciones Cientificas, se ha creado la Sección Pedagógica, que estudiará los graves problemas del rendimiento y la deserción escolares. Este apartado del centro de investigaciones estará integrado por el personal directivo de los Departamentos de Orientación Vocacional, de Coordinación de Preparatorias Y del Consejo Técnico de estas escuelas. Ya se empieza a trabajar en estas actividades. 12) Se ha integrado la Comisión para el estudio del problema de cupo en la U n iversidad. Está compuesta esta comisión por el secretario general, por el jefe del Departame·nto Escolar y de Archivo, por el director de la Escuela l- reparatoria 1, por el •director de la Facultad de Ingenieria Mecánica y Eléctrica y por dos estudiantes, uno de la Preparatoria 3 y otro de la Facultad de Agronomia. Taller de Artes Plásticas/Esta dependencia de Extensión Universitaria está en proceso de transform ación. De un plantel desorganizado se pretende crear un verdadero Taller de las Artes Plásticas acorde con las diversas manífesL.. taciones del arte actu a l. COVARRUBIAS, Miguel (1940!· Noci6 en Monterrey, N. L., Mt\Kico, el 27 de febrero. Sus est!Jdios, desde los primarios hoslo los prolesfoooles, los ho reo!izodo eA su ciudad 1>0tol. fosei'io en lo PreporolQl'io NUmero U1>0 de lo Unoversidod de Nuevo león. Actvolmente es secrefO• ric, de p,-enso del Sindicato de Trobojodorei de lo Untversldod de Nuevo león. Ha dirigido diversoi periódicos y colaborado en pub1icoci0nes !!!erarios de Monterrey y de lo cop;:ol. Es director de la revisto li!e<orio Dos textos de desencanto frente a uno de alegre gula paneagruélica establecen el equilibrio necesario. El poeta q u e golpea a las puertas más p ue r tas de tod as las puertas, que en le n g ua j e mode rno q u i e r e decir : a q u e llas que pe r man ece n obstina d as; e l e m pl eo, o comunicación s ocial e pidé r mica, Y, l a comp r ensión , o comun icación socia l en dodé rmica. No hay por o q ue n o r evi·e nte a n te un a pu erta cerrad a, ya sea de Sanch o o de Quij ano; exsuda e l poeta la ti nta de los pulpos que d eglüye. Pe ro nosotr os sabem os q u e hoy en d [a se aprovech a toda l a basura . No h ay te rreno, donde ha y a existido a lguna basura, q ue n o sea férti l. Greámosle. Él lo ingiere todo. Veamos también como todo lo digiere. Lo único que tenemos que hacer es imitarlo. Procuremos comer también de todo y confiemos en nuestro equipo digestivo. 11) • Dentro de las labores del Instituto de In- • Y. • . como medida de precauc1on, tan sólo de precauc1on, acerquémonos a nuestro poeta y aspiremos el aliento que despide su boca. No olvidemos que él rige con más autoridad sobre su organismo. Tampoco neguemos que mientras nosotros vamos al baño él sigue sentado ante la mesa de ese banquete interminable. Comparen todos el olor de sus bocas. El de nuestro poeta es, si no el más agradable, por lo menos sí el más fiel a toda aquello delicia, o toda aquello fruto podrido masticada con entereza. RIMBAUD es movimiento - Un movimiento que no detiene ninguna de las camisas d e fuerza de nuestro vocabulario usual - Porque lo podríamos llamar hippie, rebelde, melenudo - Lo podríamos catalogar de vicioso, ya que se emborracha y se droga - Lo podríamos ignor ar como ignoramos a los homosexuales y a todos esos qu e se sit ú an "en margen" - Lo podríamos encarcelar, como e ncarcel~mos a los que 110 trabajan, que 11 0 t iene11 casa y qu e a d emás no intim idan nuestra responsabili dad. P ero esta es poesía - este (,S talento mayor - esta es humanidad - Delante de él somos condenados a la justificación, a la justicia, a la belleza, al amor y a siempre más, porque no ha de terminar nuestra fascinación - Es e l m~jor compañero - altivo desdeñoso siempre puro, siempre fuerte. Lo tenemos que entender sin alcanzarlo n u nea. No llama ni a la revolución ni a la revelación. Es un ni más ni menos un compañero. De los me, compañero, . ¡ores. Rimbaud es movimiento como cuando se trata de explicar lo que es pensar o lo que es la dan Bernard Se•gne1¡,:i;. �Publicaciones recibidas en el DE U • Boletin semanal de asuntos alemanes publicado por el Departamento de Prensa e Información del Gobierno Federal Alemán, Welckerstrasse, Bonn, República Federal de Alemania, 9 de enero de 1970, año xvii, número L • Asociación Nacional de Uni·Hrsidades, carta boletín número 23j24, México, D. F., noviembre y diciembre de 1969. Edificio Oficinas Téénica-s, Ciudad Universitaria, México 20, D. F. • Scala internacional, edición en español, número 12, de diciembre de 1969, y número 1, de enero de 1970. Editor Werner Wirthle. Editorial: Frankfurter Societals-Druckerei GmbH, 6 Francfort del Main 1, Apartado 3429, Frankenallee 71-81, República Federal Al.miana. • Todo. la mejor ren•ta de MAxico, número 1523 y 1524, de febrero 9 y 23 de 1970. Director: Enrique Salcedo Ledesma. Editorial Salcedo, S. A., calle de Hamburgo, 36, Colonia JuArez. México, D. F. • Quinta palallra. órgano de la Facultad de Derecho de In Universidad de Carabobo, número 3, octubre de 1969. Edificio Campo Alegre, planta baja. Calle de M!randa, Puerto Cabello, Venezuela. • El caim6n barbudo, suplemento cultural de la Juventud rebelde. Epoca II, número 26 y 37, de diciembre de 1969, "añ~ del esfue~zo decisivo", y de enero de 1970, "Ano de los diez millones"; director: Alberto Arufe, La Habana, Cuba. • Gramna, Resumen semanal del órgano oficial del comité central MI Partido Comunista de Cuba. Año 4, número 51, de 21 de dlci~mbre de 1969, Año 5, números 1, 3, 4, 5 Y 6, del 4, 18 y 25 de enero, y lo., 8 y 15 de febrero de 1970. Director: Jorge Enrique Mendoza. Avenida General SuArez y Territorial, Plaza de la Revolución "José Martl", La Habana, Cuba. • La gaceta de Cuba, Periódico mensual de arte- y literatura publicarlo por la Unión de Escritores y Artistas de Cuba. Número 79. de diciembre de 1969, y número 80, de enero de 1970. Consejo de dirección: Nicolás Gulllén, Félix Pita Rodrlguez. Fayad Jamís. Salvador Bueno, Raul Aparicio T. y Nancy Morejón. Redacción y Administración: 17 y H. V~ dado, La Habana. Cuba. • British Medical Joumal, British Medic·al Association, Tavistock Square, London W. C. 1, Inglaterra, Números 5681, 5682, 5683, 5684, 5685, 5686 y 5687, del 22 y 29 de noviembre, del 6, 13, 20 y 27 de diciembre de 1969, y del 3 de enero de 1970. • Sertonotkias. del Club Sertoma Reglomontano, A. C. Director: licenciado Juan E. Clark. Oficinas: Edificio La Reynera, despacho 203, Monterrey, N. L. Año 1, número 3. marzo de 1970. • Noticias del CSUCA, boletln de la secretaría permanente del Consejo Superior Universitario Centroamericano, agosto de 1969, año vi, número 19. Ciudad Universitaria, Costa Rica. • C l • l 1 engineerl:ig and publlc works renew, vol. 64, número 761, december 1969. Editor: David Light. 8, Bucklngham Street, London. W. C. 2, England. • Di6logos. Artes j1.etras/ Ciencias humana,. 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Edición trimEStral en lengua española. Editor: Prof. H. W: Rarhr: Volumen vii. número 3, diciembre de 1969. NOTA: Estas publicaciones las puede encontrar en la lihlloteca Uni•ersltaria de Alfonso Beyes, bajos del monumento a¡ general Mariano Esco.hedo. CINE CLUB DE LA PRIMER CICLO/1970 HOMENAJE A EISENSTEIN • ABRIL 19/EISENSTEIN • ABRIL 26/ LA HUELGA • MAYO 3/EL ACORAZADO POTEMKIN • MAYO !O/OCTUBRE • MAYO 17/ALEJANDRO NEVSKY • MAYO 23/IVAN EL TERRIBLE ( la. p3.rte) • MAYO 24/IVAN EL TERRIBLE (2a. parte) FUNCIONES A LAS 11:00 HORAS ABONO $ 15.00 FUNCIONES A LAS 16 :00 HORAS ABONO $ 30.00 DEPARTAMENTO DE EXTENSION UNIVERSI'f ARIA ACTIVIDADES CINEMATOGRAFICAS AULA MAGNA .. FRA.Y SERVANDO TERESA DE MIER" FRENTE A LA PLAZA DEL COLEGIO CIVIL. f 10 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Description An account of the resource Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada semanalmente en los años setenta. Dirigida por David Martell Méndez. Colaboradores: Enrique Maldonado, Salvador Pérez Chávez, fotografía: Álvaro Ríos Leos. Contiene información económica, estudiantil, histórica, cultural de la Universidad. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Universidad Año de publicación El año cuando se publico 1970 Número Número de la revista 4 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 31 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1784821&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Publicación Quincenal de la Universidad de Nuevo León, 1970, No 4, Marzo 31 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martell Méndez, David, Director Subject The topic of the resource Educación Superior Publicaciones periódicas Universidad Autónoma de Nuevo León Educación Media Superior Educación Literatura Description An account of the resource Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada semanalmente en los años setenta. Dirigida por David Martell Méndez. Colaboradores: Enrique Maldonado, Salvador Pérez Chávez, fotografía: Álvaro Ríos Leos. Contiene información económica, estudiantil, histórica, cultural de la Universidad. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Rectoría Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Reyes Martínez, Alfonso, 1943-, Coordinador de la Sección Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 31/03/1970 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016924 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Analfabetismo Autonomía Educación Juventud Sindicato Universitario Sociedad