https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/386/14716/UNIVERSIDAD_PUBLICACION_QUINCENAL_DE_LA_UNL._1970._No._5._Abril._0002016923ocr.pdf 87ae70db9a015cbeefc5f918fcbbe3ff PDF Text Text de la República, sino también en aquellas instituciones que reúnan las condiciones académicas para llevarlo adelante con eficacia. · C•?ra Alfonsina b) Promueva la Secretaria General el establecimiento de 0.entros de En la ciudad de Hermosi llo, Sonora, fue cJl;\fVIIL il'lliüa:R~ umbentación Didát~tica en el mayor número posible de las universidades • . . Id . 'd m ros Y en par 1cu1ar en las cabeceras regionales. asamblea genero I d e Ia A soc1ac1 6 n nac1ono e un1vers1 ades e institutos de educaci6n superior, del 31 de marzo al QUE LAS instituciones, miembros de la A. N.U. I. E . S., inicien o am3 de abri 1. plien actividades de orientación vocacional, particularmente entre los En esta reuni6n nacional se discutieron los temas siguien alumnos de la enseñ3.nza media sup·erior, con el objeto de adecuar eu lo posible la estructura de la matricula de primer ingreso a la edutes: 1/ Objetivos de la educaci6n superior de México, cación profesional a 13.s necesidades d el desarrollo económico y social de situaci6n actual del sistema universitario, 3/ Necesidades México. Para ello, el Centro Nacional de Planeación de la Educación Superior deberá dar, 3. la br~ved ad posible, la información disponible sobre la que se presentarón en el futuro, 4/ El modelo ideal, 5/ Pro demanda profesional que pueda preverse. Esta orientación respetará la ligramas de acci6n a corto plazo, 6/ Proposiciones concreta-;. bertad de cad3. estudiante para elegir, de acuerdo con su vocación, la caPor la Universidad de Nuevo Le6n asistieron el rector de rrera de su preferencia. nuestra casa de estudios y el director de la Facultad de lngenierra. El doctor Oliverio Tijerina Torres presidió la coQUE SE faculte al Consejo Nacional de la Asociación p9.ra que integre misi6n de trabajo del primer tema: "Objetivos de la educauna comisión permanente que estudie los problemas del ciclo superior de la enseñanza media. ci6n super:or en Méx ico", el cual fue aprobado integramen te en forma un6nime. QUE EL Centro Nacional de Planeación de la Enseñanza Superior, elaUNIVERSIDAD presenta a sus lectores, en esto entrega, bore un documento tendiente a u n1ficar las estadtsticas nacionales y los diez resoluciones de las 27 universidades, 12 tecnol6gi 1 regionales necesarias para los trab:i.jos de planeación y para atender la demanda de información que presentan a las instituciones, los gocos y 4 institutos mexicanos de altos estudios, que integro-;:; biernos federal y estatales y los centros especializados de estudios educatllo ANUIES . if- 3/ 5 vos. A EDUCACION superior confronta una situación particularmente dificil ante l a demanda social por estud io!: supe riores -resultado del crecimiento demográfico del pais- y la demanda de los técnicos y profesionales capacitados que requiere el desarrollo económico y social en el que México está empeñado. Hasta el momento, las instituciones de educación superior de México ha n a t endido esta demanda social y prest ado su colaboración fundamental para e l desarrollo del pa.is, en situaciones que en el caso de la mayoria de las universidades, pueden calificarse de precarias. Sólo el a lto sentido de responsabilidad d e las comunidades universit3.rias ha pe rmitido que éstas puedan cumplir con su compromiso nacional, a ¡yesar de los escasos recursos d e que han dispuesto. Ha llegado el momento de enfrentar esa situación con nuevos instrumentos y recursos proporcionalment e mayores, a t ravés de esfuerzos de coordinación nacional que permitan elevar la eficiencia de cada una de las instituciones y de todo el sistema. Las instituciones de educación superjor, conscientes de su alta r esponsabilidad ante la Nación y de la imperiosa necesidad de su transformación intern::i. que les permita crecer cuantitativamente y mejorar al mismo tiempo, la calidad de sus tareas, resuelven: QUE EN virtud de la necesidad y urgencia de aument!l.r los recursos que la Nación dedica a la educación superior , y en particular los subsidios estatales y federal para las universidades de los estados, la Asociación haga llegar a las a utoridades correspondientes peticiones concretas, con vistas a solucionar equitativamente el grave problema. de financiamiento a que se ha hecho mención. UE SIENDO necesario iniciar o ampliar, según el caso, los trabajos 2l:tendientes a mejorar los niveles :i.cadémicos de las instituciones miembros de la A. N.U. E. S.: I. QUE LA A. N. U. I. E. S. organice seminarios sobre estadística y planeación, con el objeto de auxiliar a las instituciones miembros a preparar los técnicos que habrán de encargarse no sólo de la elaboración de dichas estadisticas, sino de los trabajos de planeación y desarrollo de cada una de las instituciones, de ntro del marco del Plan Nacional <le Educación Superior que elabora la Secretaria General a través de su Centro d e Planeación o de cualquier otro plan que sea adecuado a los fines de la enseñanz3. superior y aceptado por la A. N. U. I. E. S. 6 QUE LAS universidades de los estai,os incrementen la comunicación y la colaboración con las instituciones de la región a la que pertenecen, / , de acuerdo con la división establecid:i. por la A. N.U. I. E. S. Esta colaboración deberá orientarse particularmente hacia el intercambio de profesores y a la creación de centros de documentación y de grupos de trabajo de pla.neación, a. nivel regional. '7 QUE LA Secretaria General dé instrucciones al Centro Nacional de Planeación d e la Educación Sup arior de pendiente de ella, para que coordinándose con los centros region9.les de planeación afine Y sintetice el documento sobre el c:Hagnóstico preliminar de la educación superior, y continúé con sus trabajos de planeaclón, procurando la mayor comunicación con todas y cada una d-e l as instituciones que integran la A. N.U. I. E . S. 8 REITERAR la recomendación a las instituciones miembros para que comuniquen sus puntos de vista sobre los criterios que debe n orientar el plan nacional de la educación superior y para que colaboren con los trab9.jos del Centro de Planeación Nacional, facilitándole no sólo la información necesaria, sino también enviando técnicos y especialistas de sus respectivas instituciones, para que cols.boren en dichas tareas. 9 INVESTIGACION.-Recomendar a las instituciones miembros de la A. N. U. l. E. S. la creación de centros de investigación cientifica y / tecnológica, que además de at0nder algunos problemas de investigación · se orienten a la resolución de los problemas espec,ficos de sur P. }Q a) La Secre taria General de la propia Asociación ponga en marcha los trabajos p1ra organizar un Programa Nacional de Formación de Profesores, que de berá realizarse no sólo en los centros educativos de la capital Publicación quincenal de la VnitJersidad de Nuevo Hermosillo, Sonora, 3 de abril de 1970. León/ 5 �El Los estudiantes de la Universidad opinan UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON/ rector: DOCTOR OLIVERIO TIJERINA TORRES/ secretario general: LICENCIADO TOMAS GONZALEZ DE LUNA • DEPARTAMENTO DE EXTENSION UNIVERSITARIA/ Departamento Escolar GUZMAN FLORES/ jefe: PROFESOR ROLANDO editorial: ARQUITECTO ALFONSO coordi nador de la secdón d e REYES MARTINEZ • UNIVERSIDAD PUBLICACION QUINCENAL DE LA UN IVERSIDAD DE NUEVO LEON/ ,Hrector: 'P ROFESOR DAVID MARTELL MENDEZ / fotógrafo: ALVARO RIOS LEOS/ • CIUDAD UNIVERSITARIA/ TORRE DE LA RECTORIA, QUINTO PISO/ TELEFONO 53- 85-93/ MONTERREY, N. L., MEXICO • y de Archivo FRANQUICIA POSTAL POR ACUERDO PRESIDENCIAL DEL 9 DE MA\"O DE 1955, PUBLICADO EN NUMERO 5/ EL DIAmo OFWIAL ABBIL 16 DE 1910 DEL 11 DE JULIO DEL MISMO AJi10 • • ¿Cuóles son los fines del Departamento Escolar y de Archivo? • En este departamento se ti evo un reg istro pormenorizado del progreso académico de los alumnos, y también un registro de los expedientes y documentos de los estudia ntes y de los egresados de lo Universidad. .• • La estructuro del Departamento Escolar y de Archivo tiene se is secciones. • Son si ete los servicios escolares que presta el Departamento Escolar y de Archivo. • Aquí se informa de los propósitos inic;iales de la creación del Departamento Escolar,del o lvido de estos propós itos en los últimos dos arios, de los problemas que se tienen actualmente y de los tareas urgentes que se deben desarrollar en estos momentos. FINES PRIMORDIALES LOS FINES primordiales del Departamen• LOS FINES ORIGINALES DEL DEPARTAMENTO DEPARTAMENTO ESCOLAR Los fines originales que motivaron la creación de este departamento, hace aproximadame-nte 22 años, creemos que se han desvirtuado : Aquellos propósitos iniciales eran concentrar en una ofici n a recau dadora todos los datos escolares. personales, estadísticos y b tros afin es ' relativos a cada uno de los a.him nos de la Universidad, de modo que n.o estuvieran . dispersos en distintas secretarias .de escuelas y, sobre todo, que los trámites bá3iCO$ de registro inicial y de concentración de expedientes estuvieran vigilados con unidad de mando y unidad de acción para mejor garantia de autenticidad. Todo lo a nterior, sin perjuicio y· sin menoscabo d e que cada escue la tuviera a su vez los mismos datos de cada uno de- su s a lumn os para b eneficio propio. _ Est os fines originales se vieron olvi da• doto durante los ú.ltimos dos ~ños, puesto qut- Se"icios escolares to Escolar v de Archivo de la Unive-rsidad CRUZ AURELIO LOPEZ ALICIA GUTIERREZ Ingeniería Mecánica Ciencias Biológicas ! / ,Revalidación de estudios 2/Expedición de t\tu los y diplomas 3 /Expedición de certificados 4 /ExpE.'dición de credenciales 5 /Exámenes profesionales 6/Inscripcio nes st:mestrale~ y anuales 7 /Registro de titulas profesionales en México. Cruz Aurelio L6pez Esparza, 24 años. FACU-LTAD: de Ingeniería Eléctrica, tercer año. 1/ SECCION DE FACULTADES a) Mecá nica l>J Clvil e) Matemáticas d) Química de escuelas incorp.oradas, de arch ivo, de registro ch titule!: profesio- SERVI CIOS ESCOLARES Licenciado Manir Gonzálea Martos, jefe del Departamento Escola1, 6 / Inscripciones semestrales y anuales., que consisten e n atend er a los alumnos que va n a iniciar un J\Uevo curso, ya sea por primera vez en la Universidad o de reingreso a la misma escuela y comprobar que han cumplido los requisitos de · entrad a. As imismo, con la introducció n de contabilidad mecan izada (máq u inas IBM.) y de otras formas de manejar el archivo antiguo (microfilm ), creemos q_u e podrán hacerse más expeditos los servicios escolares del Departamento Escolar. Considerando que esta es una opinión provisional y preliminar, posteriormente podremos formular un informe más detallado. Los servicios escolares prlncipales que cumple el Departamento Escolar son los siguientes: 1/ ¿Cudles son los maestros que m6s le ayudan en su escuela o facultad? 5/a) Sí, b) porque al parecer se e sta toman- 2/ Universidad de Nuevo León. El contenido de la encuesta, de quince pre - 2 ¡ Are a de biología 8 ¡ Me disgusta la faltR de di sciplina de la !acuitad . 9/EI principal problema e n Mecánica es la allministradón y falta de maestros capaces. 3 / Area de humanidades 10/E l problema funáamental de la Univ~rs!dad es quiiá el económico y más el académico. Derecho b) Economia c> Comercio d > Filosofía e) Trabajo social 11 / Me intere~a mi ca rrera por vocación, pues tengo ocho años trabajando como mecánico. a) 12 /Es muy incierto, pero n o imposible. II / SECCION DE PREPARATORIAS 13/a) No me interesa la política, b) porque no conviene a mis intereses. 1/Todas las ocho escuelas preparatorias incluyendo la Preparatoria Técnica "Alvaro Obregón". 14/a> no debe discutir.se de política e n la Universidad, b ) porque es un centro de estudi os, n o una tribuna. 15/ ... P/E l pri ncipal pr ohlema de la. Facultad ele Cie ncias Biológi cas es la fu lt a ele su!Jsidio. b fa lta de mater ial ( mi croscopios) y de !atora,.. torios. 10/E l problema económico es e l fun dame nt,,l en la Universidad. ¿A cuóles materias les ha entendido mejor y por qué? a) materias, b) ¿por qué? 4/ 5/ 8/Me disgustan las di\'isiones que existen en <·<1d:.1 u nu de las facultade.s y lo prolongado de las juntas tiel Consejo. 11 / Me in teresu mi ca rrera , por el gra.n deseo que ten f: o de realizqr estuclios ma~iuos. ¿Cree usted que en la Universidad de Nuevo León se estd realizando la refonna universitaria? a)síono, b) ¿porqué? ¿En su escuela o facultad se ha efectuado alguna medida concreta en relación con la reforma universitaria? a) sí o no, b) ¿cudl es? 6/ Si las dos respuestas son negativ~s, ¿qué cree usted que se podría hacer para llevar adelante la reforma universitaria? 9/ ¿Cudl cree usted que es el principal problema de su escuela o facultad? (;icndas Biolól{1ras, U'rrC"r Sf'mt'stre 1/ Mc> ayudaron el maestro de hi stori a y el mat>stro de literatura. Escuelas preparatorias y facultades. V / SECCION DE ARCHIVO 2/ Ll:'s en t e ndi m ejor 1.1 m r.t e mática s, inglés, 7/ Registro de tftulos profesionales en Mé• xic:o. Este d e partamento cumple todos. fos OTRAS CONSIDERACIONES trámites necesarios para que un profesional registre su titulo en la Dirección General de P rofe sion es de la ciudad de México, hasta obt e ner s u cédula profesio nal, mediante una cuota apropiada qu e paga· en la Tesoreria General de la Universidad. RESPECTO AL número de empleados n ecesario para funcionar efectivamente, cree• mos que éste d ebe estar en relación con e l total de la población escolar de la Universi dad y básicRmente con el número de alu-01.nos que res ultan para cada sección de !scuelas. Si n embargo, esta norma no es invariable sino qu e puede adaptarse según Jas circunstancias. otra s. y c tn1s porque me interesan. 3 / Microfilm . 4 /Li bros de- regi stro ( volver al sistema numerario en ,los expedien t es}. 3/n> Mis lec turas farnritas so n 1-::>s temas de t•u rár t cl' cie,ntífico y dt> carácter biológico; b) los autores son D~rwin y Oparin. VI / SECCION DE REGISTRO DE TI TU LOS PROFESIONALES 4/ S i se está rf'a lizando la reforma~ a! t omar purte los alumnos e n e l nombram iento de director de cn da fa cu ltad y del r ector de nuestra Unive rsida d. 1/Elaboración de titulas y diplomas 2¡0fid na re-presentativa en Mé xico. 5/ Por cuanto a mi Faculta d, lo ignoro. 6/ Debo agrega; que necesitamos mayor subsidio económico, 7 / me gus1.i:1 "'lás las prácticas de laboratorio. Otro aspecto del Departamento Escolar que es urgente organizar en forma correcta y definitiva, es el relativo al archivo antiguo. Existen exped ientes y documentos des• de 1,890 que corresponden a la Facultad de Derecho y el mayor volumen de expedientes data de 1933. La urgencia de cuidar y Ordenar consiste en clasificar y guardar debida• mente este archivo de modo oue pueda se r accesible en forma rápida. Tainbién los expedientes de fecha cercana, de veinte años a la fecha , deben ser manejados en forma más rápida y cómoda. cambiand o s u manejo a sistema decimal y de números. dis!:_t:Sta la i1reguiaridad en los ho-rnri o!<i. 4 El principal problema de mi Facultad es 1.11ia de material para trabajar. 1,Jj EI problema económico es el fundamen ta i "n la Universidad. 11 / Me interesa la biología, por ser mi vo- ca<:ión. f ESTRUCTURA DEL • • 12/ No sé si tenga trab,1jo al finalizv.r la 15 / Sí quiero decir otra cosa: nada más que tome en cue nta a nuestra fa.cu l! acl. Farultad (lp A.l{ronom.ia, quinto año 1 / Mis mejores maestros: Jeslls Colun ga. Luis Mart ínez Roel , Jesús A. Garzu Torr('s, Ar no lrl f Tapia, Rodolfo Rodri guez y· Hé-ctor Flor{'s. 11/ ¿Por qué le interesa la carrera o estudios que estd realizando? 2/al A las materias que más les he e ntendido son m ate máti cas, zootec ni a y botánica, b ) porq ul' los maestros tienen buena capu.cidad para impartir la m ateria, además son la~ que m e han in teresado. 12/ ¿Cree usted que al finalizar su carrero tendrd resuelto el problema ocupacional? b) ¿porqué? ca.rrera. JJ<;sus 13/La polfli ca me inte r esa un poco, para estar al tanto de lo que sucede. 14/ Si de be discutirse la polttica en fo Uni versidad para defender los derechos uni versitarios. y biologia. po :·qu e algunas son más fá ciles que J / Archivo en movim iento. ? / Archivo pasivo (antigu o). .,;p Ht:RJ\tA:S Rl-:CIO, :!:i años sr o - 15/ ¿Quiere usted decir•alguna coso diferente a lo que se pregunta en esta encuesto? IV / SECCION DE ESCUELAS INCORPORADAS 14 /Sí debe díscutirsr la pollticu, porque de 111 unh·ersidad se.l en los futuros gobernantes . 10/ ¿Y el problema fundamental de lo Universidad de Nue vo león? 13/ ¿Le interesa lo política? a) ,ro no, AI.I C.:IA GUTIERREZ TORRES, 19 años, 13/Me interesa la politica estudian til, por t•I engrandec imiento de la universidad. 8/ ¿Y qué es lo que le disgusta m6s? 14/ ¿Piensa usted que en la Universidad de Nue vo Le6n deba discutirse la política? a) no, b) ¿por qué? 4 /Talle r de Artes Plásticas. 12/¿Tendrf' oc upac"ión? Lo dudo. 7/ ¿Qué es lo que le gustQ mds de su vida universitaria? 3/Escuela d e MUsica. 4 / Expediei6n de credenciales, o sea emi- 5/ Exámenes profesionales. Este trárilite se ll ev a a cab o revisando en f~rma pormcnorfzada el expediente de cada -pasante cuando solicita examen final para recibir su grado profesional. Se autoriza el examen después de que todos s u s requisitos estén completos. 4/a> Sí, se está realizando la reforma, b> porque cuando cambia una estructura, va ria s u funcionami e nto. guntas, es el siguiente: 2/ Escuela Industrial y Preparatoria TécnicR "Alvaro Obregón". 3 / Expedici6n de certificados, que consis• te en transcribir e n documentos fehacientes las materias que ha cumplido p lenam ente un alumno dentro de su escuela. tir una tarjeta que acredita a los alumnos com o estudiantes propietarios de una o más escuelas. 3/al me interesan las lecturas técnicas y cul turales, v ida natura.l de las especies, b) los autores son variados. midables momentos de crisis , cambio, lucha y transformaci6n que vive la 1/Escuela Industrial Femenil "Pablo Livas". 2 / Expedici6n de títulos y diplomas, que se cumple cuando los alumnos han terminad c sus estudios profesionales, o carreras cortas, o el bachillerato. aspectos negativos y positivos de nuestra casa de estudios en estos for - 7/ Me g u s ta el criterio que uno se forma, al adquirir más amplia cultura. • 7 /Me gusta mas estar efectuando mis estudios y la gra n amistad que tengo con todos mis -compa.ñeros. de su diversidad, indican que tienen capacidad crítica para senalar los e ) Agronomia f ) Arquitectura Medicina Odontologia Bioloela Enfermeria L,e.boratoristas si(lacl. Como puede observarse , los pareceres de los alumnos, dentro 3/ ¿Cuóles son sus lecturas y autores favoritos? a) lecturas, b) autores. 111 / SECCION DE ESCUELAS . TEC NICAS Y VOCACIONALES 1 / Revalidaci6n de estudios hechos en instituciones ajenas; también, acreditar materias cumplidas en nuestras propias escuelas, cuando lo alumnos cambian de una a otra e-scuela dentro de nuestra Universidad. anterior. 6/ ... e) de escuelas superiores. d e escuelas preparatorias, de escuelas técnicas y vocacio- Y di) en cuenta el sentir del alumnado. c) con servar un registro ordenado de expe dientes y document os de alumnos, de egresados y de profesionales que han pasado por la Universidad. 1 /Sección 2 /Sección 3/Sección nales, 4/Sección 5 /Sección 6 /Sección n ales. Mecánica 2 / a) Mecánica, diseño de máquinas, m ecá • nica de fluidos, electricidad y contabilidad, porq u e estoy relacio nado con ellas. son esenciales para su progreso; a) b) c> d) 'SALVADOR PF.REZ Derecho 6/ Primeramente, que los dirigl:'ntes de la u ni versidad sean más conscientes y responsables en i:¡us cargos, a¡lemás de demócr ...tas, y que no si~a habiendo divisiones en la univer- "Los estudiantes de la Universidad opinan" que iniciamos en la entrega b) prestar -diversos servicios escolares a colar. A,:-ronomía cando las respuestas de los alumnos universitarios a nuestra encuesta: 1/ EI titular de la materia de inge nien&. eléc. t rlca y e l de mecánica de flluidos . los mi~mos alumnos y a los egresados que Para cumplir con dichos fines, el Departamento Escolar tradicionalmente ha funcionado e n vnria;; Sei!ciones que básicamente son las siguientes: FERl\11:S MONTES Agronomía • En la entrega número cinCo de UNIVERSIDAD, continuamos publi- 1/A rca de ingenie rías a) llevar un registro pormenorizado del progreso académico de todos los a lumnos de Ja Universidad durante e l transcur~o de sus estudios; SECCIONES HERMAN RECIO 1 dt .N u evo León son: los tramités de incripción y de recolección de datos se transfirieron en muchos casos a las escue las, sin vigilancia d e l Departamen to Escolar, Jo cua l pr ovocó mucha confusión sobre la sit uación real de varios grupos de alumnos, Nuestra intención e-s restablecer la a nt igua "concentración' · y la unidad de acción que tenía E.'l De-parlamento E s- IESUS GARCIA Ciencias Biológicas 15/ EI gobierno 110 debe intervenir en los asuntos universitarios. 8 GARCIA ESPARZA, 20 ail°" Ci,•ndas Bioll1,=-ic-11ic, ruurto año 1 / Me ay uduron los mu.estros de, Micologí a, Genl'tica y Zoologln, seg undo y tercer cursos. 2 / Lt• e,nte nd f mejor u Micologlu , por la p:run fuci lid:1d de e,xpli cación df' I mnestro y por ~u am plio c·H.rnpo de co nocimie nto. 3/Temus de l"ipo cicnlifi<:o y p~icologico, d{'~de un punto de \'ista general; los a utores son ctiversos. mE: ;; 4/ No. porque mi fac ultad no ha s ido lomn.cfo en c uenta y por la falta de m aleria l. 3/a> Mis lectura.s son de tipo politico, so<:iológico y pedagógico, b) mis autores favori tos so n : Makarenko, Len in y los autores de los libros de in "Colecc ión Nuestro Tiempo·· t diJ'erE'n tes escritores). 4/ Sí se está realizando la refo rm a univf'rsitaria en la universidad , bl porque se han emprendido a lgunos procesos, pero le ntamente; por ejemplo, la democratización de la ense ñ anza. No se h a n tomado seri as medi das co!I n •specto a la igualdad en las juntas directivas o C' n e l Consejo. Todavla se neces it a elevar e l n ivel polttico de la gente. para que comprendan lo que va a ser la reforma universit a rio.. 5/al En Agronomía, si se, ha efectuado Ja re,forma, b) las medidas son de orden muy pr ácti co ; por ejemplo, cambio en la dirección, en las juntas directiv¡ s, etc. 6/ ... 7 / Me gusta en la universi dad la gran movilidad que puede tener uno pollticamente, de darse cuen ta de muchas cosas y no es tar comprometido con nadie, solamente con lo que piensa u n o. 8/ Me disgusta en la universidad la pre:-.encia (le gen te retrógrada, que es tá impidiendo su desarrollo y, por lo tanto, su proyección que debiera cumplir. 9/En Ag-rcnomia, el problema académico es el principal: buenos maestros. matedas más humaniwntes: en el renglón administrativo: c·npacidad para ad mitir a todo la pobl a.ción estudiantil. pues no se le da oportunidad realmente a l necesitado; el problema pclítico-so<·ial: la composición del estudiantado. lO¡Con la reforma se pod ri an solucionar mU(·hos problemas: económicos, administrat ivos .\' sociales. La universida.ci no cumple su labor -t-o<· i.il a que está destinada. ll ¿~Ie interesa la Agronomía. sobre todo 3 �por las relaciones de producción y sociales que ll t• ne> la carrera. 12 / No creo que tenga resuelto el problema oc:upac:ional cuando termine mi carrera. 13/ al Sí me interesa la política, bl t!.orque {'omo ciudad<~no me interesa la forma como ,·i\·e la gente, la ·forma en que pueda vivir Y todas las relaciones que se puedan tener con el pue>hlo y su desarrollo. 14/a I Sí debe discutirse la politica en IR UniYersidud, bl porque es :una forma tle respetar .[! mucha gen~e; pero se puede utilizar parn tergive>rsar la funci ón de la univers1 dad. ·1;2_¡si quiero decir otra cosa: este tipo de eneuestas es muy limitado y a lgunas preguntas 5-·( ' prestan a confusiones. jarle sólo lo de animal, para lo cual nos falta demasiado poco. LOS ESTUDIANTES TIENEN CAPACIDAD CRITICA 1/ 5( se estó realizando la reforma, porque cuando cambia una estructura, varía su funcionamiento CRUZ AURELIO LOPEZ, Mec6nica. 11 2/ México, gobernando por la oratoria en los últimos 40 años, necesita y le urgen cambios 11 SALVADOR PEREZ CHAVEZ, Derecho. 11 11 0ue los dirigentes de la Unive~idad sean mós conscientes y responsables en sus cargos, además de demócratas" JESUS GARCIA ESPARZA, Biologro. 4/ 11 11 EI gobierno no debe interven,·, en Ios asun tos un1vers1tarios · · JORGE ARTURO GARClA GONZALEZ, 17 años Escuela Prepa ratoria 2 • 1 /Me ayudan el profesor Severo Iglesias y el licenciado Ernesto Landeros Villarreal. ALICIA GUTIERREZ TORRES, Biolog,a. 5/ 11 No se estó efectuando la reforma en la Facultad de Filosofía, Letras y Psicología 11 HUMBERTO AV ALOS CARRION. -Psicologra. Me disgustan los maestros mediocres y que no se dé más posibilidades al proletariado poro que se eduque 6/ 11 11 íUUIIN I\ION'l't:S CAVAZOS. 22 años f"at'ultatl tll' .-\~ronnmiu, q11iut11 año 1/ Lo:,; ma1·stro:- que má:. me ayudan son los ingenieros Raúl Zamhrano, Luis Martin<'z Roe!. Hf'ctor Flore!. Salgado y Jesús A. Garza Torres. · 2/a, Las materias que mej~r les he entendido son: matemáticas, t-otánica, métodos Psta c! isti cos y extensión agrícola, b) porque el sistema de enseñanza es más cla.ro, más ordena do y entusiasta. 3/al Mis lecturas fa,·oritas: POt>ma pe<lngógico, La mudrf', Asl Sf' te-mpló el at"'ero, f"t<' .. y sobre problemas nacionales y políticos, b) autores: Nikolai Obslroski, M. Gorki, Anton Makarenko, Lenin, Marx y escritores de la "Colección nuestro tiempo". JORGE GARCIA GONZALEZ, Preparatoria 2. 7/ 11 Ser apoln-ico en esta época es contribuir al retroceso del desarrollo social 11 MARGARITA KULLICK CORPUS, Medicina. 9/ "Ninguna medida concreta en relación con la refonna universitaria se ha efectuado en la Preparatoria ~ 5/ al En la Preparatoria 2, exactamente no. b l porque se ha.n formado mesas redondas los sábados sin autorización de la mesa directiva. 10/ Para llevar adelante la reforma es necesario, primero: cumplimiento de los maestros; 6 / Para lleva r adela nte la reforma universi t aria deben enseña rles que es la universidad. FERMIN MONTES CAVAZOS, Agronomía. 11 RICARDO GUAJARDO GUAJARDO. Preporotoria 2 11 segundo: cumplimiento de la ley orgdnica, y tercero: cumplimiento de los alumnos" 11/ Me disgusta en la Universidad la presencia de gente retrógrada, que estó impidiendo su desarrollo y, por lo tanto, la proyección que debiera cumplir" 5/ En Ag l'ono m ia si se ha C'fpc tuado la r eforma uni vers it a r iu, referid a n cu es tion es de orden práctico y proMemas acndf' mi co:-. est a debería ser un a encuesta que abarcara mayor número de compañeros. 11 HERMAN RECIO, Agronomía. i / Me gus ta de la vid a univers itari a la fa - ,, cilidnd del análi s is de los problemas del pueblo e6'. y la capacidad pl'\ra pOd('r actuar en E•stos prohlemas. 9/Los µrinciwles problemas en mi facultad son: P.e tipo aca.cV,mico: falta de maes tros capaces y de material para prácticas; po lít ico social: su falta de proyección hacia las masas 1.-umpesinas. 10/ En la Universidad el problema. fund» mental es. aparte :!el económico. una baja calidad ucadf'mi ca y su di vorcio. en e l aspec to t/>l"nico-sodal, con el pueblo. 11 / Me interesa mi carrera porque, pues. en est e r f'gimen de corrupción . . ya casi hasla se me olvidó. Y. bue no, pues ahora. me interesa como un me dio de luch a contra la corrupción r la ig norancia. 12/No se si tenga resuelto el prob1ema ocu pacional al ter minar mi carrera. 13/ a> Si me in te resa la politica , b) porqu ~ e s el medio por el cUal se puede luchar para destruir vie jas normas de - la sociedad, normas de corrupción y de explotación del hom~re por el hombre. 14/ al Si debe discutirse la politica en l.1 Universidad, b) porque ésta es y debe ser el reflejo de la sociedad, y el intercambio pueblouniversidad debe ser mutuo. 15/ SI quiero decir otra cosa.: pues sólo que ye SA LVADOR PJ,~REZ CIIAVEZ, 29 :,ños Orret•ho :r Cieneius Soci:1IC's, tercf'r año 1/Los maestros que r¡1ás me ayudan son los que cumplen netamente c-on su del><'r nrngi s terial. Deber magisterial es tanto e>nseñiw como formar. 9 / El prindpal probl ema es el hecho de que el ni vel académico de la Facultad de DC'rec: ho sea tan ena no, el que solo haya dos o tr<'s ca tedráticos y muchos profesores y que está pobla<la por una masa de jóvenes sin conciencin apa~ente, que marchan por el buen oficio de la vida. en busca de s us muy particulares intert.• ses; desorganizados, ignora n tes de su realidad y de la realidad e n que habitan e irrem~~iahlemenle hacia un futuro incierto y cob1Jv.do de tinieblas. 11 / Me interesan m is es tudios para s upera rme a mí mismo y servir a la huma n id ad . 2 / Les he entendido mejor a contratos, mercantil, internacio nal público e internacionul pri Yado. 3/al Me agrada la literatura en gcneml, cuando los libros l's t.i al alcance de mi bolsi llo. b) Mis o.utorC's (a,·oritos son: Fuentes, Paz, Ni etszche, Gorki, etc. 11/Por cuanto a mis estudios, es una situa ción fundamenta lmente vocacional. es la. evolución, constante y diná.mica, que debe de ro dear a todo ser humano. 4 / No se es tú realizando la reforma en la Universidad , en absoluto, porque no veo aún ningún cambio tn.i.scendental. Todo es lo mismo de ayer. 12/En relación con tener trabajo al termi nar mis estud ios. total y absolutamente estoy seguro que no será asi. 6 / ¿Qu<' podria hacerse? Algo sumamente dificil, en mi concepto: que autori...-:bdes, ma es tros y estudiantes vivan la r ealidad d e nuestro -tiempo. 7 / Me gusta el hecho de perten ecer a una generació n inquieta, al parecer, ahora mas que nunca. Sin embargo ... 8 / Me disgusta la apatin de gran pa rte ele generación joven, que dice ser uni vers itario. Ser universitario no se reduce sólo a a sis tir 9/ EI principal problema en la Pre parat or ia 2 son los maes tros faltist as y los malos mHorlos de en se rl a nz}l. 10/ En la un iversi da d,. el probl ema fun dam e nta l es el din e ro, los maes tros mediocr es y la fa lta del mf' todo de ense ñanza . 10/¿El prol:-lema fundumen~al d_e la Uni versidad de Nuevo León? Lu unlvers1dacl supe r ará todas sus crisis cuando la formen aulC'tt ticus autoridades, a uténticos maestros y c:l.Utf'n!.icos estudia ntes. La falta de alguno de estos elementos, basta para que la situación perma nezca estática. 5 /¡ No!, en li.1 escuela de leyes, nada . Otros elementos de decisión dentro de este contexto, estarían dados por el examen de las condicio nes que actualmente guarda el volumen y calidad de la información existente, el de las disponibilidádes de instrumentos metodológicos actualmente en operación en México y en otros paises, así com,~ el de las disponibilidades de té-cnicos que puedan desempeñarse en las tareas de la planeación educativa. 8/ Me di s gu s t an los maestros mediocres y q ue no den mas posibilidades al proletario que se eduque. d iari am ente a las aul as. Oesgraci a da ment..e, pa r a. ellos y aún más para la historia. gran parte de ellos sólo a eso reducen su acti-,r idad. 13/Si me interesa la politica; M usted u~ vistazo a la situación del pais y compre_n?era porqué el joven de hoy se in clina a la act1~1d u.d politica. México, gobernado por la oratoria en los Ultimas 40 años, necesita y le urgen cambios. La generación nueva está obligada a bus car y realizar esos cambios. 14/Sí debe discutirse la política e n la Universidad; es la reforma fundame n tal del hom bre. El joven, en su paso por la universidad, o sigue vacilante su marcha por la vida, o en_ cuentra su cami no que lo condm;ca a cumplir la misión que Jo trajo a poblar la tierra. Somos animales políticos. Quitarle este atributo es de- Idealmente, un proceso de planifi cación de la e ducación debería atacar sim ultánea y exhaustamente ambos aspectos: el de la eficacia interna del sistema o productividad interna y , por otra parte, el de la eficacia externa de dich o s is tem:1. El primer campo englobaría el e studio d e las relaciones que guardan ,e tltre si las magnitudes de alumnos que ingresan al ni vel, el comportamiento de éstos res pe<..:t o . a la aprobación, la deserción, el aband •rno y, finalm e nte, el número de egresado ~ \C{! Ú n las n ormas requeridas. El segun do ele d jch vs aspt"dos deberia enfocar las rela ciones del s!stema educativo con los requerimientos del de !')arrollo económico-social. 12/ Si C<1.mbia el rE'gimen de gobierno sí tendré trabajo, porque estoy "bien quemado" dP izquierdista. pero en la universidad sí creo en contrar trabajo. 13/ Si me interesa la politica, porque estoy viendo cómo está todo el proletariado y el gobierno fascista en que estamos viviendo. 14/ Si debe discutirse la politica, porque no somos máquinas y la Qniversidad debe i)reocuparse por el proletar io. • P robablem t!n te, a la luz de las co nsideracio m •.; derivadas de los resultados de un diag r. 0:; ti co naci o nal del nivel superior de la en señ ar.za, a s í como de las que podrían re s ulta : de lf\ di scusión de otros puntos señala d os e n este J o cumento, resultara poco reali st a ;_ratar de enfocar desde e l principio en for ma integral ambos aspectos. Todo parece sugeri r u n a concentración de esfuerzos en el aspec- 1 rc.-!at ivo de la productividad interna del si s tema s in marginar, por supuesto, los o.ue se estiman como aspectos esenciales del segundo. 15/ Por ú ltimo, quiero decir que expulsen de la universidad a todos los maestros faltistas y tambié-n a los alumnos foltistas. 4.La determinación de prioridades /Del examen y di scusión de la s cuestiones anteriormerte señalad a s surgirá una lista de problemas; éstos, debidamente jerarquizados. se conve-rtirían en el fundamento del problema de trabajo del Centro de Planeación Nacional de la Educación Superior. La identificación y clara definición de dichos problemas HU'.\1BF:RTO AVALOS CA KRIOS, 28 nños. Facult.Hd dt" Filosofía, Letras ;y Psi l'ologi,1 1 / Los m aes tros que mil s me a.y udaron en la Prepar atoria fueron David Marte!¡ y Artemi o Be navid es. 2/ a) Les h e e ntendido m ejor a.. la hi storia y a. la geografía , b) porque me parecen más interesantes que las otras. 3/al Lecturas : Etica y psi<'oanálisis, El miePASA A LA SEXTA PAGINA B , ~ORGE ARTURO GARCIA HUMRERTO AVALOS PJ'f'paratorltt :! Pslcologi.a MABGABITA KULLICK Medicina ANTONIO HUERTA KfCARDO GUAIAKDO Comrrc-lo Prr¡utratorla ! • 4 2.La información estadlstica / La homogeneización de la producción y presentación de esta d ísticas por parte de todas las instituciones de enseñanza superior del pais, resulta una tarea h1aplazable y de urgencia grav~. La formulación de un s istema de información cuidadosamente diseñado que indicara las normas <'Stadísti<'as a que debería sujetarse la producción y el flujo de información. constituirla una de las primeras tareas d"e l Centro de Planeación Nacional de la Educación Superior (C. P. N. E. S:). El objeti, ·o fundamental de dicho sistema debería consistir en la definición de un conjunto de información básica que, en forma periódica Y con presentación uniforme, fuera recopilada, analizada y difundida por el Centro . 3.El enfoque metodológico¡La determinación de las lineas metodológicas fundam entales para la planeación de la educación superior con stituirá una de las tareas más delicadas de los asesores del C. P. N. E. S. Para actuar en este sentido podría partirse de la base que ofreciera el diagnóstico de la educación s uperior naciona l que se pondrá, en s u o portunidad , a consideración de los a se sores . Dicho di :~g nóstiCo, al evidenciar las ca racte rísticas y ma~nitud de la prO'blemática. ofrecería esa posibilidad. 7 / MP gu s t a la vida politica. ANTONIO HUERTA HERRERA, Comercio. 6/ .. 0 3 / Autores y lecturas fa\'oritas: Kafka, La metamorrosis; C. Marx y F. Engels, l\laterhtlismo dialt•l'tieo, i\laninest.o C'omunista · Homero Lu. iliuda, La odiseR; Cer\'antes, El Q~ijote, En..: tremesNo. 4/ al Exactamente no se está realizando la reforma en la Un iversidad, b) porque hoy estudiantes que no saben qué- hacer con el ~'fa- del voto en el Consejo y maestros que no saben qué es la universidad. 11 4/al La reforma universitaria en la Uni,·ersidad si se está realizando, aunque lentamente, bl porque aún y cuando los cambios de personas significan poco, si a..~eguran mayor democracia. La elaboraci ón de la nue,·a k y orgánica, el cambio en el am biente políti c~ estudiantil son muestro. de e llo. 8) Me disgu sta en la universidad la t lase de estüd1anles que tiene: burgueses, apolitil"os Y ftiJto\ de principios. Lo mismo de los maestres Bueno, esto no es por todos, pero sí :-ior una gran purte. 2/ Les entiendo mejor a filosofüi:, soc iología, derecho e historia. A la filosoíia, por el moderno método de ..enseñu nza, en el que el alumno no recita la clase si no que el maestro la da. Derecho. un poco por el maestro, pues hecha a ,·ola.r la imaginación; igual en sociologia. Sr me interesa l_a poi ítica, porque es el medio por el cual se puede luchar para destruir viejas normas de la sociedad, normas de corrupción y de explotación del hombre por el hombreº 8/ que a esca la nacio·nal pretenrla a lcanzar la educación de -r ü,·el superio r, resulta imprescindible. No se trata de una formulación retórica sino fundamentalmente operativa, que señale co n nitidez el marco dentro rlcl que se insertará el 'de!-i arrollo de la educación de ni vel s uperior. 15/Quiero decir otra cosa: sigan est a c:Jase de e n cuestas entre toda la población un iversitaria. O.e algo servirá; estoy seguro que de algo servirá. 11 3/ l .Los objetivos de la enseñanza superior/ La de fin ición precisa y clara de los obje ti\'OS Los estudiantes de la Universidad opinan ' • la planeación de la • educación superior (Planteamiento esquemático de doce puntos) • El siguif'nte ('S uno c)p los trt""S doc•umf'ntos t•laborados ¡,or <'1 Centro df' Plane.'lción NaC'iom,I df' la Edu<'ación SuJlf'rior r pre~ntados a. la reunión de-1 Consejo NaC'ional dP ta Asociación Nac-ional df' Uni\"f"rsidndf's <" Institutos de, Edncac-ión Superior, celebrada. f'I 4 , , 5 df' agosto de 1969, en l\lt"•xko, D. F. permitirá especificar cuá les deben ser el objeto de un est 1.1dio piesp<'ctivo a largo plazo. cuáles corresponden en senti do estricto al campo de planeamiento y señalar los que puedan sujetarse a una programación y ser s usceptib les en el fundamento de proyectos nítidamente definidos de realización inmediata. 5.Estudios que se realizan en instituciones varias y disponibilidades de informaciónfUno de los principales obstáculos que será necesario encarar cuanto antes es el relativo a Jas deficiencias en la coordinación de esfu erzos e n la realización de estudios y produc-ción de información estadística. En efecto, las ,·arias instituciones que se han venido acunando- del estudio de la problemática educa{i,·a mexicana, mantienen entre ellas relacionC's c1ue> constituyen más bien contactos d~ tipo fo¡mal <¡Ul' un fluírlo in~ercambio de rnformaciOn. Esto puede traducirse en una multipli<·aciñn de esfuerzos a \'eces injustificada. Dado · que la problemática de la planeac:ión educativa es muy amplia, tal vez resultara conveniente pensar e n la elaboración de un inventario de información estadística Y de estudios existentes actualmente y en vías de elaboración sobre los puntos principales de dicha problemática. Este inventario proporci o naria un mayor dinamismo a las investigaciones al detectar puntos comunes de interes e identificar las fuentes principales de i,nfoTmación. Esta n ecesidad se antoja más imperiosa. cuanto que cada día son más las in stituciones, tanto públicas como privada!;i, universitarias como extra-universitarias, que se deciden a realizar e~tudios de diversa índole sobre los problemas educativos del país. 6.La regionalización de la enseñanza superior/ Algunos estudios han señalado con ins istencia la necesidad de realizar una regionalización de la enseña nza superior, básicamente como una medida pa ra optimizar los recursos físicos, económicos y humanos destinados a este nivel educativo por una parte y, por la otra. para disminuir Ias desigualdades en la distribución de profesionales entre las diferentes entidades de la República. Este es un loable propósito. Sin embargo, su realización se enfrenta a serios problemas metodológicos y prácticos. Entre los primeros se encont raría el de la determinación de los criterios para "regularizar" al pais para fines del desarrollo de la educación superior. Otro problema, éste de índole práctica y tal :iez más importante que el anterior, estar1a dado por las fricciones que, entre las diversas institucion es de educación superior de la República. podría producir un intento de esta naturaleza si pretendieTa realizarse sin la existencia de un concenso minimo de las partes interesadas. Y en tercer• luga r, pero seguramente no en último, se encontraría el problema dado por los posibles obstáculos que una regio nalización pudiera crear a la movilidad de los esudiantes tanto inter como intraregionalmente. 7.El problema del bachillerato/La heterogeneidad de estructuras de los diversos tipos de bachillerato existentes o bien de s us equí,·alentes, constituye un problema muy importante que se vincula estrechamente con cualquier plan para el mejoramiento y expan s ión de la educación superior; éste es comprensible toda vez que el baChillerato co nstituye el antecede nte forzo s o de e s te tipo d e en señanza. La divers idad de programas de e s tudi o irn·olu cra problemas de equivalencias de una unive rs idad a o tt'a y, lo que es qu izá má s importante. divers idad e n las bases sobre las que deberá fundamentars e p osteriormente la educación superior de los e studiantes. E-sta heterogene idad sient;:i, ya, desde antes de la iniciación de los es tudios de nivel terciario. las pos ibilidades de varfaciones impo rtantes en la calidad d e los pro · fe s ional es . Ad emás. el hecho de que sea precisamente en e l bachill erato donde gra n cantidad de alumnos realice n la elecc·ión de s11 futura profesión, reclam:1 la necesidad de ofrecerles todas las posibilidades par:1 hacerlo ecuánimemente, proporcionándoles ia mayor cantidad de calidad de d~!llf'nt o; de juicio posible. La magnitud o importancia de estos problemas en cuañto se encuentran ligados estrechamente a la problem:itica de la e ducación s uperior, los vuelven de consideración obligatoria e n los trabajos de planeación de dicho nivel ed'Jcativo. 8. Nuevos métodos y medios de enseñan- zu¡ La tremenda velocidad de crecimiento de la demanda na.clona] de educación superior y la masificación resultante en este tipo de enseñanza, reclaman la utilizació n de nuevas tecnologías educativas, de nuevos medios y métodos de enseñanza. Esta necesidad se hace más imperiosa ante la dificultad creciente para disponer de un número adecuado de profesores debidamente capacitádos. 9. De la importancia nacional del plan y los prol:>Iemas de financiamiento de la educación superior/El plan para el mejoramiento y espan sión de la educación s uperior debe constituirse e.n un instrumento que, entre otros objetivos primordiales, indique las lineas generales para una optimización de los recursos canalizados hacia la educación superior. Es en este sentido que puede convertirs~ en un medio para reclamar del Estado una política de financiamiento más realista, más dinámica y coherente con las verdaderas n ecesidades del país. Es impresci ndible ofre cer al pais, especialmente a quienes deciden el destino de los fondos públicos, una imagen clara, concisa y racional del desarrollo d e la educación l';Uperior a escala nacional para el futuro pr6ximo; sólo e n la medida en que ésto se logre, las instituciones de enseñanza superior de la República estarán en posibilidad de exigir una más esmerada atención de parte del podn público para los múltiples problemas que las aquejan y . primordialmente, para sus problemas económicos. 10. Ley orgónica de la educación superiox El pdme, plan de mejornmienlo y capansion rte la educación superior. a..,i c,mw los subs eC'uent es. deben ser el resultado de la parti cipación de los representantes de todas las instituciones y personas físicas y morales a quie nes involucra de una manera directa. Tie n~. consecuent e mente, que constituirse en la expres ión nacional de propósitos y volu.ntadPs c·omunes. E'n la medida en que así sea, se hará necesario tratar de- garantizarle un apoyo mí ,,. nimo de parte de los poderes püblicos, e n especial por lo que se refiere a s u s aspectos de financiamiento y organización nacionales. Siendo como es, tan pesada la carga del financiamiento de la educar,1/)n, señalad.:imente para varios de los gobiernos estatales y muni cipales. deberia velarse por una distribución eq uitativa de dicha carga entre los orga ni smos que deben concurrir a sufragarla . La fracción viii del artiC'UIO 3o. constitucional, así como la fracción xxv del artículo 73 de dicha ley fundamenta l, ofrecen amplias bases sustanciales sobre las que podría elaborarse un ordenamiento legal, una Ley Orgánica de la Enseñanza Superior que recogiera la problemática organizacional y financiera de dicho nivel educativo -según los planteamientos del plan o de los planes- y dictaminarse sobr~ eUa estableciendo los mecanismos legales de toda indole susceptibles de contribuir eficazmente a su resolución. Seria deseable que en los trabajos de planeamiento que llevara a cabo el Centro de Planeación Nacional de la Enseñanza Superior, se considerase en forma adecuada e s te problema. 11. Organización del Centro de Planeación Nacional de la Educación Superior/ Las tare as qu e tendrá que enfrentar el Centro serán indudablemente de una gran complejidad y recalcarán una e levada responsabilidad de parte de sus integrantes. Esto se traduce en re..querimientos de personal técnico especializado Y de un mínimo de recursos financieros y materiales. Su correcto funcionamiento supone, además, la existencia de un mecanismo de coordinación y contacto eficaz entre y con las instituciones que en una forina u otra estén vinculadas con las actividades de la planificación educativa. Por lo que al personal técnico se refiere, parece necesario integrar un equipo pluridisciplinarin que en virtud de su com_posición, tenga la posibilidad de ofrecer soluciones objetivas e integrales a los problemas a que se enfrente. Tal vez un equipo q\le integrase armónicamente a especialistas en: planeación E':'ducativa (3) pedagogia (1) sociología (1) estadistica y matemáticas (l) computación y diseño de sistemas (1) Podría con_siderarse como un mínimo de personal técnico permanente para el Centr~. Seria indispensable, por otra parle, la pres encia constante del personal técnico de tipo rotatorio env~ado por las diversas instituciones afiliadas a la ANUIES, cuya finalidad sería doble: por una parte enriquecer con sus experien cias los trabcijos del Centro y, por la otra, tomar de la del Centro la que estimasen conveniente para aplicarla a sus inst.itudones d¿ origen. Además, resulta indispe nsable insistir en la nc-~esidad de que el C. P. N. E. S. cuente para su correcto funcionamiento con un presupuesto propio, Jo que implica buscar para el mismo fuentes permanentes de financiamiento . Estas necesidades se evidencian al 1efl e-xionar sobre las prospectivas del Centro toda vez que su razón de ser no se limitará a la realización de trabajos de inves tigació.'1 orientados exclusivamente a la formulación de un plan nacional de educación superior, s ino que incluirá tareas permanentes derivadas del estudio de los diversos problemas que aquejan a la enseñanza superior. Sus labores co mo organismo consu ltor para problemas específicos de las universidarles e instituciones de enseñanza superior serán, por lo tanto, bas tante cor..siderables. 12. La experiencia internacional en la planeación educativa y el Centro de Planeación Nacional de la Enseftanza Superior / Si bien es cierto que las peculiares características de la problemática e ducativa mexicana requieren de proposiciones originales para s u resolución, no por ello debe el país dejar d e beneficiarse de algunas experiencias internacionales susceptib les de aplil'arse al caso mexicano. Esto es especialmente cierto e n la s actuales condiciones que guardan las metodologías de planeación educativa en que inclusive su s diversas bases sustentantes se eflr uentran expuestas a una revisión sistemática y constantemente salen a la luz los resu1tados de muy interesa ntes investigaciones. En esta virtud resulta obligado preever desde la insta1ación formal del Centro, una adecuada política de relaciones con los organismos internacionales más importantes tales como la UNESCO, la OCDE. la OIT, etc.; así como con las universidades del extranjero de mayor reputación que trabajan actualmente sobre la problemática de la educación. Inicialmente esas relaciones deberían iniciarse por 10' menos bajo la forma de s ubscripciones a s u s publicaciones periódicas más importantes y el intercambio intensivo de información. �• ITINERARIO DE JUEGOS DEL VOLIBOL Ft:MENIL Viene de la pigina 4) Datos actuales de la Universidad do a la libertad, Las buenas conciencias, El lla no en llamus, Los de nbnjo, Pedro Páramo. etc .• b) autores: Erich Fromm, Carlos Fm,n. tes, Juan Rulfo, Mariano Azuela, etc. 4/Creo que hasta el más ignorante se_ da cuenta que en la Universidad se están haciendo algunos cambios. Ahora los alumnos tenemos una representación más efectiva ante la junta de maestros o dirección de cada escuela y podemos intervenir en la elección del director y aún en lu del rector. Pero, ¿será la. reforma? ¿Esta no deberá. más bien adaptar los planes de estudio, haciendo más "funcional" la educación y tratando de humanizar la enseñanza, permitiendo que cada estudiante egrese de la universidad con un concepto del hombre que, acorde con su preparación y más que con un acerve simple de conocimientos, con un sentido de vista critico, tanto hacia su campo como hacia la sociedad? 5/No se está efectuando la reforma en la Facultad de Filosofla, Letras y Psicologii,.. 6/ ... 7 iLo que más me gusta en la universidad es la 1ibertad con que cada quien puede exponer sus puntos de vista y sostener cualesquiera posición con respecto a cualquier tem~ "sin que ha.ya quien se lo impida". 8/Lo que más me disgusta es el desmedido afan de muchos compañeros de obtener altas t·ulificnciones y el titulo. sin importar la manera como los obtengan, y sin tomar en cuenta los conocimientos, es decir, lo importante es obtener un 9 o un 10. aunque se clesconozca el tema. ¡y vaya que s ucede! 9/El principal problema en mi facultad es el hecho de que desde el primer año se nos habló de un laboratorio para la especialida:::I de Psicología, y aún se nos habla, pero nada, nada hay de realidad, nada. existe has ta el momento; aparte de que e l e dificio que ocupamos ya es insufbente pa r a albergar a una población escolar que va e n consta.nte aumento. 10 /El problema fundamental de la _Universidad de Nue\"o León es la falta de ingre~os para solucionar los problemas, como los de esta, mi escueli.1~ que no ocupan maestros que impartan cátedra en nuestra Universidad por los bajos salarios que perciben. 11/Me interesa mi carrera, en primer lu gar, porque soy un profesor de es-cuela primaria y, por lo tanto, estoy a diario en contacto con seres humanos que desarrollan diversas conductas. Aún ante situaciones semejanlt!S, es necesario , si se quiere mejorar el aprendizaje y aumentar su grado, conocer a estos niños y saber porqu(> razón act(1an como lo hacen. En segundo· lugar, creo que la Psicologla es una cie ncia que nos permite conocer y comprender a nuestros semejantes; creo que esto nos permite cc,nocernos mejor a nosotros mismos, lo cual nos hará mejorar las relaciones sociales. 12/Bueno, en primer lugar, mi problema ocupaclon.tl no existe. Yo tengo ya ocup:1clón y dla con día en mi trabajo trato de poner en práctica lo aprendido en la Facultad, siempre que sea posible. Ahora bien, como quiero dedicarme exclusivamente a la educación sin importarme e l nivel educativo, no creo que tenita problema alguno. Esto no implica que carezca de aspiraciones. El hecho de estudiar en esta escuela lo demuestra; pero mis aspiraciones son de aprender y enseñar, mAs que de carActer económico. 13/ Si me interesu la politlca, porque creo que todo hombre debe saber qué personas ocupun los puestos públicos, en qué se gasta el importe de los impuestos y qué se hace por el pueblo. 14/Sf debe discutirse la polltica en la Universidad, porque el estudiante, antes que universitario , es hombre, y la polltica debe inle- · resar a todos los hombres. 15/Si quiero decir otras cosas: respecto al problema ocupacional, primern: ¿qui' j1ace la universidad por impulsar aquellas profesiones que requiere la sociedad actual?; segunda: ¿qué hace por remedia,,- el problema de la deserción escolar?; tercera: fundamentalmente, por la ~quivocación de carrera, es decir, ¿ por qué el estudiante, al elegir su carrera, no conoce sus potencialidades y sus habilidades? 2 ¿ % ANTONIO HUERTA HEKHEHA, !O 11ño:-. (.;omercln y. Atlmiuistr-ocit)n, primer año "H" 1/Los mae),,tros que mas me u) u dan !-,On Carlos Villarreal eL lil.:('nciudo Ficlel Marll - r Hora 10:30. 11 :15, 12:00, 12:45, 10:30, 11 :15, 12:00, Número de maestros, hasta enero de 1970 2/al Les entiendo- mejor H- mkroeconomin. 1.:onlabi.Jirlad, Qerf'f•ho ,. adminislrnción, b) pol lns explicaciones d(' los mues! ros. 3/a) Mis lt>clurns son politici1s, literarbs y sistemas de cont..1bilidad y aclministrnción, bl · mi autor favorito es Slrnkespeare. 4/al No se está realizando la reforma en la Universidad. ó) por In fu.Ita de responsabilidc1d ele les maestros. 5/No se ha efectuado ninguna mediclu concrf'tn en relnción con la reforma ·en la Facultad de Comercio y Administración. 6/Para llevnr adelante la sario: primero, c·umplimiento segundo, cumplimiento de la tercero, cumplimiento de los reforma es necede los maestros, ley orgánica, y al umnos. 7/MP gusta el estudio y los eleportes (y las muchachas). 8 / MP disg:ustn muestras. ltt !altu u clases de los Facultades 1 / Agronomía 2/ Arqu itectura 3/ Ciencios Fisico-Matemáticos 4/ Ciencios Ouimicos 5 / Comercío y Adminisrtoción 6 / Derecho y Ciencias Sociales 7 / Economía 8 / Filosofía y letras 9 / lng~nicrío Civil 10/ ln ge:iiería Mecánica y Electrice 11 / Medicina y Loboratoristas 1 2/0dontc log ia 13/ Ciencios Biológicas 14/ Enfermerío 15/ Trobajo Social Tatal en lo~ facultades 30 64 36 113 106 72 20 29 80 172 18, 89 35 40 18 12/Si tendré trabajo al terminar mi carrera ( por mi práctil'a en la materia>. l / Industrial y Preparatoria Técnico "Alvaro Obregón" 2/ lndustriol Femenil " Pablo livas" 3/ Música 4/ Artes Plásticos 5 / Preparatoria 1 6 / Preparotoria 2 7 / Preporotoria 3, Nocturno paro Trabajadores 8 / Prepa ratori o 4, de linares, N. L. 9 / Preporatorio 5, de Sabinas Hi ... dalgo, N. L. l O/ Preparatorio 6, de Montemorelos, N . l. 11 / Pr-e;>orotorio 7 1 2/ Preparotoria 8 Sábado 25 de abril 10:30, Preparatoria 1 vs Medicina P. Livas 11 :15 Preparatoria 7 vs. Arquitectura 12 :00, C. Biológicas vs. Economla 12 :45, Pablo Livas vs. Enfermería 10:30, C. Quimicas vs. Filosofia C. Quim. 11 :15, Area Comun vs. Preparatoria 8 " 12 :00, Leyes vs. Odontologla 76 41 26 8 152 Sáb11do 2 de mayo 10:30, Preparatoria 1 vs. Arquitectura P. Livas 11:15, Medicina vs. Economla 12:00, C. Biológicas vs. Odontologi" 12:45 Pablo Livas vs. Preparatoria 7 10:30, Enfermeria vs. Area Comun C. Qutm. 11 :15, Prepara.toria 8 vs. Filosofia " 12 :00, C. Quimicas vs. Leyes 87 65 23 12 10:30, 11 :15, 12:00, 12:45, 10:30, 11 :15, l\larttlS 5 de mayo Preparatoria 1 vs. Economfa P. Livas Medicina vs. Odontología Preparatoria 7 vs. Area Comun Pablo Livas vs Arquitectura C. Qulmicas vs C. Biológicas C. ~uim. Leyes vs. Preparatori a 8 10:30, 11:15, 12:00, 12 :45, 10 :30, 11:15, 12:00, Sábado 9 de mayo Economia vs. Odontología. P. Livas Arquitectura vs Area Comun Filosofla vs. Preparatoria 7 Pablo Livas vs. Preparatoria 1 Prepa.ratoria 8 vs. C. Biológicas C. Quim Enfermerla vs. Leyes " C. Quimicas vs. Medicina 10:30, 11:15, 12:00, 12:45, 10:30, 11:15, 12 :00, Sábado 16 ,te mayo Preparatoria 1 vs. Odontologia P. Livas Arquitectura vs Filosofia Medicina vs. Preparatoria 8 Pablo Livas vs. Aree. Comun C. Qutmicas vs. Econcmia C. Qulm. Preparatoria 7 vs. Leyes " Enfermería vs. C. Biológicas 10:30, 11:15, 12:00, 12:45, 10:30, 11 :15, 12:00, Sábado 23 d t- mayo Preparntoria.1 vs. Area Comun P. Livas Economía vs. Preparatoria 8 C. Qulm. Arq uitectura vs. Leyes P . Livas Pablo Uvas vs. Filosofía P. Livas C. Quimicas vs. Odontclogla. C. Qulm Enfermería vs. Medicina P.~ivas C. Biológicas vs. Preparatoria 7 C. Quim. 10:30, 11 :15. 12 :00, 12:45, 10:30, 11 :15, 12 :00, Sábado SO de mayo vs. Filosofia P. Livas Odontología. vs. Preparatoria 8 Arquitectura vs. C. Biológicas Pablo Llvas vs. Leyes Economla vs. Enfermerla . C. ~.ulm. Preparatoria 7 vs. Medicina C. Qulmicas vs. Preparatoria. 1 10:30, 11 :15, 12:00, 12:45, 10:30, 11 :15. 12:00, Sábado 6 de junio Preparatoria 1 vs. Filosofla C. Quim. Area Comun vs. Leyes P . Livas Arquitectura vs. Medicina P. Llvas Pablo Livas vs. C. Biológicas Enfermeria vs. Odontologla C. Qulmicas vs. Preparatoria 8 C. Qulm. Preparatoria 7 vs. Economla " 12/Por c uanto a obtenet trabajo ul termi nar mi carrern. puedo decir lo siguiente: el problema del aumento de pobla.ción y mal distribución• del ingreso está sie ndo mal solucionado, y crep que en mi carrera puedo ayudor a la gente y servirla sin pertenecer a instituto aJguno; el elinero no es mi fin, sólo es un medio. 10 :30, 11:15, 12:00, 12:45, 10:30. 11 :15, 12:00, Sábádo IS df" junio Leyes vs. Filosofia C. Qulm Prepara.toria 1 vs. Preparatoria 8 P. Livas Arquitectura vs. Economla " Pablo Livas vs. Medicina O<lontologia vs. Preparatoria 7 A rea Comu n vs C. Biológicas C. Quim . C. Qulmicas vs. Enfermerfa. " 13/ Sí me interesa la polll1ca, porque si el hombre no puede vivir ais lado. creo que tam J)Ol"O al vivir en sociedad debf ser miembro po sh·o; ser apolítico en esta 6poca es contribuir al retroceso del desarrollo social, pues tos "listos" se engrandecen a costa. de los "tontos". 10:30, 11:15, 12:00, 12:45, 10:30, 11:15, 12:0C, Sá.ba,lo 20 de Junio Enfermerla vs. Preoa ratoria 8 P . Livas Arquitéctura vs. Odontologla ArP.A. Comun vs. Medicina Pablo Livas vs. Economla Filosofla vs . C. Biológicas C. Qulm. C. Qulmicas vs. Preparatoria 7 " Preparatoria l vs. Leyes 8 46 20 1,086 Total en las escuelas GRAN TOTAL 10 /El problema fundamental en la Universiclnd es el presuput'sto y la mala nd m inlstrución. cios. 564 1,650 PERSONAL Personal docente ( personas físicos 1 1,256 Personal no docente ( personas físicas) 831 Personal mixto, docente y adminis... trotivo ( personas físicas) 136 Número total de trabajadores ( per- son os físicas) 2,223 Plazas existentes 2,761 Porcentaje del total de trabajadores que tienen m6s de un puesto 24 .2% 13 / La politicu me interesa, no mucho. 14 /1::n la Universidad de Nuevo León si debe discutirse la politica. pero politica uni\·ersitaria. 15/S1 todos ponemos iilgo de nuestra par t(', tanlo m¡,,c.>stros como alumnos, progresarin la Univ<•rsiclac\ de Nuevo León en todo sentid'>. Los maes1ros: mas r('S()On!-,ahilidad en su asi!-tt•ncié:i, tanto e-orno los ulumnos. y respeto e lil Universidad. que es el futuro nuestro; todos debemos vela.r por un ful uro mejor. Croc:iu por ¡>ermitir dar mi opinión. Espero que lo pi('nse.n y lo demuestren con he chos. no con p;d;1bn1s. RI CA RUO <..a;nA RDO GUAJAR DO GUAJAKUO. 16 nños, l'rP1111ratori11 2 1 / Quicnes más me nyudan en esta escuela son 1os profesores Arturo Caballero del Ani?el y Lilia Cuhullero, porquE' todo lo e xplican am pliamente, sin \"Reilar c-n sus ¡mh1brns. 2/Lus nrnterias que mas entien do son historia y ética. 3/a.) Mis lecturas favoritas son: C rítl<'a dA 111 rnz.ón 1mm y Críti<'n dt- la rnz.ón práct.lca y los Entremeses cerva ntinos, bl los autores: Manuel Kant y Cervantes, 4/a) No se es tá renliw.ndo la reforma en lu Universidad. bl porque no se ha visto prácticnmente nuda de lo que se habla prometido. 5/No, ninguna medida concreta en relación con la reforma se ha efectuado en la. Prepürato ria 2. 14 / Si debe discutirse la política en In Uni versidad, porque interesa.ria mucho u los alumnos lcompañerns). organizó la mesa directiva de Medicina. con el doctor Fidei de la Garza, y la mesa directiva de Psicologla, sobre e l marxismo. 15/Sí quiero dec.ir otrn coso.: me p,1re(·e muy buena idea haber hecho esta cncuestn pa ra co nocer algunos punto!ói dC' vistu y opiniones sobre la Uni\·ersidad IU.A.N.L.). Gracias por todo. 7/De mi vida universilaria, me gusta mAs salir de un examen. 8 ;;:A; ·'51,-,· M.-'RGA lUTA KULLICK CORPUS. IX años Mt:dldna, segunclo uño, 'f l'skolol{Íll, prinwr año 1 / Los maestros que más me ayudaron en la Preparatoria fueron: en lo culturnl , el doctor Vlc-tor Fl>lix Ornelas, y en lo educativo. el doctor Luis Garza Olaz. 2/Le he entendido mejor a la biologia. pues es de ml mayor interés; esto me proporciona fa.cllidad en el aprendizaje. 3/Mis lecturas y autores favorit os son: Carlos Fuentes, Las bu.ena" conclenela!f; Luis Spota, Espaldas m ojadas; Giovanni Papini, El hombre acabado y Gog. 4/Pues probablemente la reforma universitaria no sea muy notoria en el plan educativo, ya que seguimos y seguiremos siendo con el plan educativo actual unos ignorantes especialistas. 6/Parn lleva.r adelante la reforml\ en 1a universielad hay que poner mucho más empeño e n lo que se dice. Las ideas tienen que Uevurse a la realidad, porque creo que existen muc-hns y vuriP.dns razones. 5/Desde el año pasado se integró al plan de la Facultad de Medicina la materia de medicina preventiva (sociologla., estadlstica. metodologia), que a mi parecer es un paso para la amplificación cultural, pero faltan muchas cosas. 7 /Me gustan mis fracasos y mis esfuerzos por supernrme mental y físicnmente en todo ramo, poco, no mucho. 6/La reforma universitaria :.e podrla llevar adelante organizando conferencias, como las que 8/¿Qué me disgusta? Entrar a exámenes. 9/El principal problema en la. Facultad de Medicina es que los alumnos se impregnan solamente de conocimientos médicos, limitando su tiempo a ellos y no dejando as! espacio al aprendiza.Je cultural. Vaya un ejemplo de esto que quiero decir: llega un médico con un pn<;iente (que es artista), al Ignorar aquél la existe ncia del arte como disciplina, el artista lo considera un Ignorante, no sólo en las manifestaciones ttrtlsticas sino tambíl>n en la medicina, desco nfi a.ndo asl de su diagnóstico. ' • 10/El problema fundamental de la uni versidad es que carecemos de materias "culturales", 11/Me Interesa mi carrera porque me gus ta aJ'udar a mi semejante. conocerlo, porque asi me conozco u mi misma. Torneos de volibol intra-universitario JUEVES 16 DE ABRIL ', E q u Agronomfa Enfermería Preparatoria Preparatoria 21 :00, Preparatoria Hora 18 :00, 18:45, 19 :30, 20:15, i p o s n ln g. Ch·iJ C. Qulmicas Economia Medicina Area Comun 1 8 7 MARTES 21 DE ABRIL 18 :00, 18:45, 19 :30, 20 :1.5, 21 :00, A. Obregón MP.CAnica Comercio Agronomia Enfermería vs lng. Civil Leyes C. Químicas Economia Medi<'ina JUEVES 23 Dt: ABRIL 18:00, 18:45, 19:30, 20:15, 21 :00, Preparatoria 1 vs C. Quimicas Preparatoria 8 Preparatoria 7 " Ing. Civil Area Cornun A. Obregón Mecá nica Leyes Economta MARTES 28 DE ABRIL 18:00, 18 :45, 19 :30, 20:15, 21 :00, Area Comun Enferrnerid Comercio Preparatoria 1 Preparatoria 8 ,·s Agronom1a MecAnica Medicina Leyes Preparatoria. 7 roEVES SO DE ABRIL 18 :00, 18:45, 19:30, 20:15, 21 :00, A. Obregón C. Qulm i<'as Ing. Civil Comerc-io Leyes vs Economla MedicinA Area Comun M ecá nica Agronomla JUEVES 1 DE MAYO 18 :00, Preparatoria 1 18:45, 19:30, 20:15, 21 :00, Preparaloria 7 Alvaro Ohregón Econorr.in C. Quim ic~s vs " Prfi>para.toria 8 Enfermerla Medicina Area Comun Me1·ánicn MARTES 12 DE )IA \"O 18 :00. 18:45 19:30, 20:15, 21 :00, Ing. Civil Comercio Preparatoria 8 Enfermerfa A. Obregón vs Leyes Preparatoria 7 Agronomía Preparatoriu 1 Area Comun lUEVES H DE MAYO 18:00, 18:45, 19 :30, 20 :15, 21 :00, Medicina vs Economia C. Qutrni c1s Jng. Civil Prepriratoria l Mecinica Leyes Preparatoria 7 Prepart1.toria 8 Comer<'io MARTES 19 OE ~lA YO Ai-ea Comun 14 / Si debe discutirse la politica en la Universidad. mé.s pienso que debemos de pri\"arnos de pertenecer a partidos pollticos y ver ta situación pollllca desde un punto de vista mAs objetivo. 18:00, 18:45, 19:30, 20:15, 21 :00, A. Obregón Enfermería Area Comun Preparatoria 7 Preparatoria 8 vs Mecánica Agronomla Leyes Medicina Econ omia roEVES 21 DE MAYO 18 :00, 18 :45, 19 :30, 20:15, 21 :00, lng. Civil <;. Qui micas vs Comercio A. Obregón Mecánica Enfermeria Preparatoria 1 Agronomia Leyes Preparatoria 7 MARTES 26 DE MAYO 18 :00, 18:45, 19:30, 20:15, 21 :00, Area Comun Medicina Economla C. Quimit:as lng. Civil vs Preparatoria 8 Preparatoria 1 E nfermeria. Agronomía Comercio lUEVES 28 DI! MAYO 18:00, 18 :45, 19 :30, 20:15, 21 :00, A. Obregón Leyes Mecánica Enfermerla Medicina vs Preparatoria 7 Preparatoria 8 Preparatoria 1 Area Comun Agronomla MARTES 2 DE JUNIO 18:00, A. Obregón 18 :45, Economia 19 :30, Ing. Civil 20:15 Preparatoria 1 21 :00, Leyes 15/ ... vs Preparatoria 8 Comercio C. Quimicas Preparatoria 7 Enfermeria JUEVES • DE JUNIO l'Rll\lERA GRAFICA, equipo de Economin, l"Omput!slo por Magda len a Garcla, Silvia N. Garza, Maria Guadalupe Martinez, Maria de Jesús Gracia, Maria del Carmen Gahed, Rosa Maria. Robledo y Marln Cristina Saláls.-SEGUNDA, de Arquilt.."<'t11r11, integrado por: Adriana Trevi ño. Olgu E. Rodrlguez, Rosa Idalia Sánchez. Patricia Vargas, Alma Delia Gonz.ález, Martha Moyeda, Rosa .-\mella Loza.no, Ana Margarita Gonzé.lez. Ana Beatriz Cadena y Rosaura Garcl_a.-TERCERA, de Filmk)fia, Letras y Pwicololtlll, formado por: Myriam Chapa, Oiga Z. Cepeda, Rebeca Mo.rtinez., Juana. l. de la Cruz, Silvia Garza, Lourdes Dávila, Patricia Dominguez, Esperanza Garza. Entrenador: Hugo S. Cepedn.- CUARTA, de Enfermería, constituido por : Mercedes Fuenles, Alma Delia Garcla, Victoria Gómez, Sanjuana Iban-a, Carmen Ortiz, Marthu Irene Moreno, Eloisa Pér-ez, Socorro Meu y Esther Medina. 8/Me disgusta, quizás, In mala re.cha de am istades (como ei fruto podrido, echa a perder u los demás). Yo fui uno de eJlos; eso e! lo que más me disgusta. 9/Quizá el tener buenos maestros es bueno. pero el problema de los malos no se debe df'jar ptisur por alto; es algo por lo que todos (o la mayoría) nos preocupamos mucho; tampoco espero que se corran, de ninguna manera, sólo pienso que se deberie.n superar t-n todo aspecto. 10/A mi modo de pensar. no 1.H'Oslu~1~ro hacer juicios; no en<·uentro el prohlema _l'ª:"•t·o de In Universidad. pero creo que sea el distinto modo de pensnl' de todos. ya que no se prec-isa n puntos y clases. 18:00, 18:45, 19 :30, 20:15, 21 :00, Mecánica Area Comun Medlci n"l C. Quimic1;1s A. Obregón vs Agronomla Comercio Jng. Civil Economia Preparatoria 1 MAB'PES 9 DE JUNIO 18 :00, 18:45, 19:30, 20:15, 21:00, Leyes Preparatoria, 8 Preparatoria 7 Mecé.nlca Economfa vs Comercio Enfermería Agronomia Ing. Civli Medicina .JUEVES ll DE JUNIO 18:00, C. Quimicas vs Area Comun PARTICIPACION DE LA UNIVERSIDAD ARGENTINA EN LA CONTIENDA DE NUESTRO TIEMPO Hay una gran diíerencia mtre la simple reforma de 1~ Universidad a fin de que ella se vaya adaptando pa- 11 /Me interesan mis estudios ¡>orq':'e, c..·omo diJe anl~s. serin algo muy sa l 1sfut·tono pocle1 re;llizarl.;. y pr11<·tiC"arh1. swamente a la socitdad; y el movimiento reformista, que, dt-5de una posición militante y toma de posición, se propone hacer participar a la Universidad en las luchas sociales por cambios politiros importantes y de tstructura. Esto significa ubicar a la UniVft'Sidad m la conuenda polítil'I. e kleológicl. de nuestro tiempo, dnarrollaodo en sus componentes la conciencia de su rt"Sponsabilidad ante el saber y ante la sociedad. 12 /Pie nso c1ue si tench·C' r~sut-lto el proble:ma. ocupacional. ya que se entiende que uno v., a hacer tocio lo posible le imposib le ll por supernrse y c;;é <1ue Jo logr,1.ré. 13 ¡Si me in teresa la polit ic:a. porq uc tre:l que nos debe interesar a todos. yu QUP es nuestro porvenir y nuestra patria es la que Vl'\ ~e por medio fhabiendo distintos puntos d<' 01>1nión). . Escuelas 9 /El problema en la Facultad de Comercio y Ad mini i;;trnción es el incumplimie nto c1e los moestros. 11 /Mf' in teresa mi cnrrera porque me gus ta 1a contabilidad y Ju admi nistración ele nego - Sábado 18 de abril E q u i p o s Campo Preparatoria 1 vs. Preparatoria 7 P. Livas C. Biológicas vs. Medicina Enfermería vs. Arquitectura Pablo Livas vs. Preparatoria 8 C. Quimicas vs. Area Común C. ~.ulm. Odontología vs. Filosofla Leyes vs. Economía· VO LI8OL VARONIi. iTINERARiO DEL TORNEO • • Doctor Ernesto Giudici, en el libro: ..1.3 revolución científico-técnica y la unJvenldad ... �. Noticiero quincenal Miércoles lo. de abril/LA OFICINA Coordinadora de Educación Fisica de Ja Universidad lanza la convocatoria para participar, a partir del domingo 5, en el · "IV Torneo intrauniversitario de ciclismo del año académico 1969-1970", en forma individual y Por equipos. Habrá en esta competenci8. una serie de cuatro prueb::is para los novatos y otras para los clasificados • HOY SE CELEBRA la segunda jOrnada de la "Semana Cultural de Montemorelos", teniendo como sede la Escuela Preparatoria 6 y el auditorio del lnstituto Mexicano del Segur? Social de aquella ciudad. El programa es el siguiente: 1/"lmportancia de los recursos natu- rales de origen marino", conferencia del biólogo Humberto Sánchez Vega, y 2/"Los artesanos del Perú" y "Astronauta norteamericano camina en el espacio", pelicula.s de arte y ciencia • EL DOCTOR EN INGENIERIA Porfirio Ballesteros sustenta una conferencia en el auditorio del Colegio de Ingenieros Civiles de Nuevo León,_A.C., sobre "La rigidez ,,,de la cimentación Y presión de contactos de suelos y los asentamientos que se producen". En su disertación, el doctor Ballesteros dice, entre otras cosas, que la investigación en la rama de la ingeniería civil de la Universidad goza de reconocida validez tanto en el medio nacional como en el extranjero. Jueves 2/LA TERCERA JORNADA de la "Semana Cultural de Montemorelos" se lleva a efecto hoy, bajo el programa siguiente: !/Conferencia del biólogo Héctor González Aguirre, sobre el tema: "Campo del trabajo profesional del biólogo", 2/Actuación de la marimba y del trio COVOPROM y 3/Pellculas de arte y· ciencia: a) "Arthur Rubinstein no. 101" y b) "Cita en el espacio" • LA ASAMBLEA GENERAL Representativa del Sindicato de Trabajadores de la Universidad de Nuevo León, celebrada hoy, acordó aceptar el medio millón de pesos que el gobierno del estado aumenta adicionalmente al subsidio de nuestra casa de estudios, el cual se dedicará a. los salarios de los servidores universitarios. En principios, el STUNL habla solicitado nueve millones y cuatrocientos mil pesos, suma que representaba un incremento del 20 por ~iento sobre la nómina total de la Universidad. A esta recta solicitud sindical, el gobierno estatal respondla con dos millones y medio; pero ante las exigencias universitarias, el gobernador lo aumentó a otro millón y, finalmente, el medio millón mencionado lineas arriba. Todas las cantidades anteriores significan un crecimiento de cuatro millones de pesos, los cuales se obtuvieron gracias a la lucha sindical decidida, desplegada por los dirigentes de !a organización laboral de la Universidad y al apoyo brindado por las altas autoridades universitarias a las justas peticiones del STUNL. V!emes S/EL COMITE COORDINADOR de la comisión redactora del proyecto de una nue-v a ley orgánica de la ·universidad publica hoy \111 desplegado en la prensa local, que con-i tiene la nómina de los representantes maestros y alui;nnos de las facultades y escuelas universitarios que han acuni1tlado cuatro o mis fA1tns de asistf'ncia a las siete reuniones que ha eíectuado. La mencionada comisión dice que ~n vista de la "trascendencia que para la educa1'16n superior representa la alta misión que ~ nos ha coníerido, nos conduce a hacer un llamado a la conciencia de los universitarios para que consideren que en estos momentos decisivos, sobre los compromisos particulares debe prt>valecer el supremo interés de la. Universidad" • LA CUARTA JORNADA de la "Semana Cultura l de Montemorelos" se lleva a l cabo hoy: 1/ ActuaciOn G.c la Orquesta Siníónica. de· la Universidad de Nuevo León, 2/ConferenciR del hiólogo M. C., Jorge S. Marroquln, sobre ''La biología como disciplina cientifi ca", y 3/ Peliculas: "Lo mejor óe Ca.rl Sandburg" Y "Apolo 11. Un salto rdgantesco de la humani dad'' • INAUGURASE LA exposición del de~n parec-ido pintor regiomontano Alfredo Ramos Martinez. en la GoJeria del INBA, sita por la c·nlle de Arumberri, 504, poniente, entre las d~ Pino Suán•z y de Cuauhtémoc. Sáb11do 4 /REGRESAN HOY de Hermosillo, Sonora, el r<.•c.:tor de la Universidad y el director ele la 1-~uculto.d de Ingeniería Civil, tras de huhcr usistido a la XII Asamblea General de Universidades e Institutos de Educación Superior. Una de lM ponencias aprobadas y los acuerdos de esta reunión nacional los publicamos en estu misma edición • EN LA CUARTA .JORNADA de la "Semana Cultural de Monte morclos". el biólogo M. C. Salvador Contreras diserta en torno a. los "Conceptos actuales sobre los origenes de la vida", los poetas Alfonso Reyes Martiriez y Andrés Huerta dan lectura a algunos de sus poemas y se presenta. la obra teatral El cuento del zoológico, de Edward Albee, a cargo del grupo teatral de la Facultad de Derecho que dirige Francisco Sifuentes • LA COMISION REDACTORA del proyecto de la nueva Ley Orgánica de la Universidad, en la. reunión ordinaria celebrada hoy, acordó formar un comité ejecutivo del propio cuerpo colegiado, el cual elabora1:á en forma inmediata un anti-proyecto de código universitario para some terlo a la discusión en una reunión plenaria, '!n vista de la proximidad del término de la fecha -31 de mayo- en que debe ser entregado a la lviii Legislatura del Congreso del Esta.do para (SU aprobación. El Comité Ejecutivo quedó formado de la manera siguiente: Presidente: licenciado Carlos Francisco Cisneros, representante de la Facultad de Derecho; vicepresidentes: doctor Sergio de la Garza, de Medicina y señor Eduardo J. Elizondo, de Ciencias Quimicas; secret3rios: licenciado Vicente Reyes Aurrecochea, y señorita Nora Rivera Rodrlguez, de la Preparatoria 3, Nocturna para .T rabajadores. El comité ejecutivo de la comisión reda.clara se está reuniendo los martes, viernes y sábados de cada semana, en el Departamento de Farmacologla del Hospital Universitario, pues debe tener terminado el anteproyecto de Ley el 24 ó 25 del presen\e. A ~u vez. 1ft asamblea legislativa se reunirá ininterrumpidamente del lo. al 9 de mayo próximo para dejar terminado el alto encargo de dobr r,. la Universidad <le su nuevo código organizativo. 2 J Estimular la formación de personat de investigación científico, haciendo- 31 Establecer los mecanismos que UNIVERSIDAD DE NUEVO LfON A LOS UNIVERSITARIOS: Sába<lo 11/ PRINCIPIOS DEL CURSO de ajedrez para novatos que brinda. el Departamento de Extensión Universitaria en la Galerta frontera de la Libreria. Universitaria de Zaragoza (frente al Correo). Este curso es gratuito, Y puede asistir todo el mundo, incluyendo al sector femenil. Lunes 13/EN EL AULA S7 de la Facultad de Arquitectura. se inicia el curso sobre "Planeación y programación de mantenimiento!', a cargo del ingeniero José de Jesús Peña, funcionario de las industrias HYLSA, dentro de .las labores del Departamento de Ingeniei'ia Industrial de la Facultad de Ciencias Químicas. Martes H/EL CONSEJO ESTUDIANTIL Domingo 5/INICIACION DEL "Cuarto torneo intrauniversitario de ciclismo 1969-1970" • C~USURA de la "Semana Cultural Univer..: silaria de Montemorelos", con un acto en la Plaza de Hidalgo, en ' el cual el grupo coral COVOPROM brinda una audición, al igual que la estudiantina de la Facultad de Comercio J Administración. Las palabras de clausura. de estos eventos estuvieron a cargo del jefe del Depá.rtam.ento de Extensión Universitaria, quien también interpretó, a petición general, gus1aclis canciones mexicanas. Lunes 6/LOS CURSOS DE LA MAESTRIA en Ingenitrla con e.specialidad en estructuras Miércoles 15/BOY SE DISCUTE, en el seno de una asamblea general repreSentativa extra- . A.n~e ta ·si.stemitica agresión que nuestra Un~vers1dad sufre, Y las innumerables provocaciones de que ha sido objeto, nos obligamos ~!)-tra nue~tra costumbre- a realizar un pu~hco. llamado por esta vía, a la población umvers1taria, a conservar el equilibrio esencial para no cae{ en el juego espectral del ataque y la r~spuesta por el ataque mismo, invitando por igual a estudiantes, maestros y servidores de nues~a Casa d~ Es~udios, a responder con !1 trabaJo Yla ded1cac1ón constru'ctiva a la inJUria Y al denuesto, para asi cumplir cabalmente con el compn,miso establecido con nuestro pueblo d~ servirlo y auxiliarlo en su d~sarroll~. La sene de agresiones y provocaciones senal~d:1s a_doptan todos los matices y todas las fals1f1cac1ones, capitalizables en contr~ de nuestra mstitución; es nuestro deber senalarlas y a.dvertir el peligro que representa hacerse eco violento de las mismas. Oportuno es mencionar la sensatez y la mesu!a d~I Consejo Estudiantil Universiario, que l~tellgenteme_nte previno fricciones y diferencias, suspendiendo sus actividades el dia 10 del presente, ~oloc~ndose en forma objetiva al !llªrg:en de sttuac1ones perjudiciales a la Umvers1dad,geoeradas por las provocaciones mencionadas. Pertinente es recordar el comunicado del acuerdo _unánime del Consejo Universitario, de su sesión del dfa _20 de marzo próximo pasado, Y que~ya conocido, transcribimos íntegramente. c~mo argumento reafirman te de nuestra sohc1tud para la tranquilidad Ja paz y la ar• monta. ' ordinaria del STUNL, celebrada en el aula magna de la Universidad, la manera como se distribuirá, entre los servidores universitarios, -el aumento del subsidio estatal • LAS MAS ALTAS autoridades rectorales dan a la publicidad, este dia, en la prensa local, unas declaracJones en lQrno a "la sistemática agresión que nuestra Universidad sufre" ... y ante "las innumearbles provocaciones de que ha sido objeto ...", haciendo "un público llamado, por esta vla, a la población universitaria a conservar el equi librio esencial para no caer en el juego espectral del ataque y la respuesta por el ataque mismo, invitando por igual a estudiantes, maestros y servidores de nuestra casa de estudios a responder con el trabajo y la dedicación constructiva a la injuria y al denuesto, . para asi . cumplir cabalmente con et compromiso establecido con nuestro pueblo de servirlo Y auxiliarlo en su desarrollo ... " Por ser de máximo interés para todos los universitarios, UNIVERSIDAD lo .publica IQtegramente en esta quint.a entrega. Semana de la Cultura Francesa Jnoug\lradón Dia 20 ( lunes) ApNtura de- los acto~ culturales, contando con la presencia del excelentísimo Embaja,tor rlP Francia en México, señor Xa,·ier de la Chevallerie, autoádade!- estatales, municipalf>"S, ;.iniversitarias y dirigentes de In Alianza Francesa de Monterrey. b l Pellcul:i "La grande ilu sión", de Renoir, · - clasffic?.da dentro de las 12 rnejor<'S del mundo. Teatro de la República, alto._ de la Libr~ría Universitaria de Zaragoza, 20:30 horas. c) Prc-!-cntaciün del mimo Pradel. Auln Magna de la Unh·ersidad. 20:30 horas. ! t - París, Rodin . Jóvenes de Francia, Dibujos de Louvre, y vias te"i-restres de la EscueJa de Graduados "de la Facu]tad d~ Ingeniería Civil inlcianse ·hoy • IGUALMENTE, la Escuela de Graduados de Ja Facultad de Ciencias Qulmicas inicia este . dla los cursos semestrales de la Maestrta en microbiologia industrial, que constan de cuatro materias: Microbiologia industrial, Microbiologia de alimentos, Proyecto de eXperimentos y Análisis instrqrnental • EL DEPARTAMENTO Escolar y de Archivo inicia una encuesta entre los alumnos de las escuelas preparatorias de la Universidad, con el objeto de conocer cuántos y cuáles estudiantes ingresarán a las facultades en el próximo ciclo académico y-prever el problema del cupo en las propias entidades universitarias. Se cuenta con el apoyo de los directores de las prepara.tortas y con los dirigentes de las sociedades de alumnos para realizar estos trabajos • EL DIRECTOR de la Facultad de Ciencias Biológicas dicta una conferencia sobre orientación vocacional a los estudiantes preparatorianos que dirigen sus estudios hacia la.s carreras de biologia, medicina y laboratoristas clt nlcos. l\ti~rtoles 8/PRINCIPIA EL "Torneo espeC'ia1 de atletismo, de pista y campo, organizado por la ofici na coordino.dora de Educación r1sic-n de la Universidad, contando con la inspección de la Asociación AtlPlica del Estado de Nuevo León. En e,-t11 competencia, que se celebra hoy y mañnna, pueden participar los clubes afiliados a la asociación atlf'tlca y los alumnos ri<' las escuelas secunóarias, en las rama~ femenil y varonil. .Jueves 9 /EN LA IV JORNADA Médl~a Bienal que se realiza en ,el Hospital de Ginecoobstetricia del IMSS <!esde hoy hasta el 11 del presente, participan las profesoras de la. Facultad de En!ermeria de la Universidad, Rosario Vela, Mariana López y Rebeca Tello • EL BECTOR DE LA Universldp.Q btl.nda una plA- La prensa rrances!l actual. Se>de: Librería Universitaria de Zaragoza, Sur No. 318. Urente al Correo>. b) Al'te, ·A. C. IPadrC' Mier. entre Venustinno Carranza y Martín de Zavala). Arles y de<'orución. (La prensa francesa acl uall e) Es<·uela Normal S\lperior dc-1 Estado. IV Carranza y R. Martínezl. Enseñan· za t l,a prensa rrn.ncesa aC'tual). b) Rimbaud. 1m poeta de la rebeldia, Tea. tro de la República, altos de la Llbre· ria Universitaria de Zaragoza, 20:30 ho• ras. Dia 26 (domingo) a) Exposiciones. b) fümbaud, un poeta de la rebeldía , Teatro de- la República, l'.ltos de la Librería Universitaria de Zaragoza, 20:30 horas. c> Mesa Redonda . Temtt : "La enseñanza del francés, hoy" Esc uela Normal Superior del Estado, 19 :00 horas. bl PPlicula "Gervaise", de la novela de Emilio Zolá L'assomoir 1956, Teatro de la República. Día 22 (miércoles) a> Exposiciones. bl Pelkula: "El año pasado en Marien· bad", 1961. Director Alain Resnais (texto de Alnin Robbe Grillet>. Intérpretes: Delphine Seyrig, Sacha Pitoeff. 5} Diseñar y aplicar los métodos de transmisión del <Onocimiento de mayor eficacia, que permitan distribuir lo información de mayor calidad al mayor número de personas en el menor tiemi:o posible. Ofrecer en lo más alta proporción po· sible la oportunidad de la educación superior, con la variedad de niveles y campos que la realidad del país haga reco• menda ble. Día 29 (mif:rcoles) MEDIOS OPERATIVOS 11 Estimar, conforme la informaci6n disponible, la magnitud anual de la de- b) Pe1icula: "Feu follet", de Louis Malle (1963), Teatro de la República, altos de la Libreri2. Universitaria de Zaragoza, 20:30 horas. a> Exposiciones. b) Coloquio sobre la juventud francesa, Participación de los miMTibros del serv11.:10 cultural francés en Monteney. Teatro de la República, altos de la Librería Unh·ers1taria d·e Zaragoza, 20:30 horas. DO<'tor Ernesto Giudiei, en el libro: "1.3. rel-·oluclón científlco-técnlca y la universidad". 4 J Establecer los mecanismos de comu nicación y coordinación er,tre las instituciones educativas y otros agencias externos que participen en lo investigación, así como con los organismos de mayor importancia en las actividades económicas, culturales, de servicio social, etc. 5) Vincular lo investigación o la docencia, de manera flujo de nuevo vez alimente la interés y aporte mentos. que ésto reciba el información y o su investigación con el humano de sus ele- 6) Difundir, a todos los sectores potencialmente interesados, los resultados de la investigación. 5 J Coordinar a sus actividades con otros instituciones que laboren en el campo de la difusión y la promoción social. IV.-A TRAVES DE SU FUNCION CRITICA. OBJETIVO TEORICO SIETE Actuar en núcleo de análisis científico de la problemática del país y a 1ravés de su actividad libre, depurar planteamientos, señalar errores y ofrecer soluciones. MEDIOS OPERATIVOS 1 ) Incorporar a 111.-A TRAVES DE SU FUNCION EN LA DIFUSION CULTORAL mas de estudio el conocimiento de la realidad nacional y propiciar la dis • cusión de sus problemas. OBJETO TEORICO SEIS 2} Capacitar a los ~studionres , para analizar y comprender los procesos Contribuir a la elevación del nivel cultural, técnico y cívico de la población, a través de sus actividades extra - académicas de difusión. sociales. 3) Promover el criterio de que los problemas sociales puedan aclararse y resolverse por la discusión y participación colectiva, en los que el estudiante y el profesional tienen eJ deber de ser elementos orientadores- MEDIOS OPERATIVOS educación informal y en función a ello, organizar sistemáticamente sus 2) Integrar a la difusión los resultados de lo investigación cientifica. llados. 31 Realizar los análisis que permitan prever lo magnitud de los recursos ( en financiamiento, maestros, instalaciones y equipo) que serón necesarios poro atender la demando previsible y adoptar las medidas que permitan obtenerlos en forma suficiente y oportuna. 41 Incorporar a sus actividades de difusión los resultádos de lo investigación y el diálogo interno que se refiera a la....,problemática del país. tareas de difusión. 3- Incorporar a la difusión programas informales de elevación de nivel técnico de grupos sociales específicos, conforme o planes de trabajo deta - 4 J Organizar y estimular la incorporación masiva de los integrantes de las instituciones de educación superior a las tareas de d-ifusi6n. I sus planes y progra- Si se considera que el conjunto de objetivos que se propone es vólido en las condiciones presentes, puede ser tomado como punto de partida para el análisis del sistema de educación profesional, diognos• ticondo, a partir de dichas proposiciones, las funcionalidades y disfuncionalidodes existenfes entre lo realidad del sistema y las condiciones estructurales que permitirían o impedirían el logro de los objetivos considerados como deseables. I 11.-A TRA VES DE SU FUNCION DE INVESTIGACION: Vincularse, por sus actividades de in vestigoción, a la resolución de los proble mas del país, sin que ésto signifique condi cionar lo investigación en forma estricta ... mente utilitarista. MEDIOS OPERATIVOS a) Exposiciones. hl Presentación del mimo Pradel, Aula Magna de la Universidad, 20:30 horas. ción eficiente entre las instituciones que participen en ellas. -~ OBJETIVO TEORICO CINCO b) Conferencia de Christian Joets. Tema: "El teatro francés contemporáneo", TcRtro de la Repúb1ica, altos de la Libreria Universitaria de Zaragoza, 20:30 horas. al Exposiciones. - ga• ronticen uno informa¿ión fluido sobre las investigaciones que se realicen o se proyecten y una coordina- OBJETIVO TEORICO CUATRO a) E11:9osiciones. Día 30 (jun·es) a> ExposicionE-s. do en la enseñanza. Dia 28 (martes) Dla 23 (JueYes) Dia 24 (Yiernes) tidad del material informativo utiliza- al Exposiciones. JI Pelicula ··orpheo negro··, de Marce! Camus 119591 . Teatro de la República, altos de la Libreria Univl'rsitari a dP. Zaragoza, 20:30 horas. a, Exposiciones VIENE DE LA PAGINA DIEZ nales que permitan la auto evalua- ::>ía 27 (lunes) No hay una ciencia y una metodología propias de la Universidad; ésta debe ubicane en el plano geoeral y conueto de las ciencias y en su metodología. Pero en ellas debe desarrollar aspectos particulares relativos a sus fines en la cultura superior y sus medios. De hemos, pues, partir de la C:,,. "lcia - es siempre historia- y la metodología para, t.n ambas, ubicar nos aspectos particulares. Este ser! el ocden de la __.._ 1 ) Estimar las .necesidades de los diversos sectores sociales en materia de ción y superación constante de la ca- b) Película "La belle americaine", comedia de Rob ert Dhéry. T°'eatro de la República, altos de la Libreria Universitaria de Zaragoza, 20:30 horas. Con la esperanza de que este llamado en• cut:ntre _la aprobación de la población universitan~ .. re.iteramos nuestros propósitos de entrega 1hm1tada e incondicional al servicio de nuestra C~~ de E~tudios y de la sociedad que nos ben.ef1c1a, sociedad misma que anhela el fruto eficaz de todos los universitarios. "ALERE FLAMMAM VERITATJS" Monterrey, N.L., 14 de &.bril de 1970 EL RECTOR, DR. OLIVERIO TIJERINA TORRES. El Secretario General, LIC. TOMAS GONZALEZ DE LUNA. Sobre los objetivos del sistema de la educación superior a) Expo~:ciones. d) Jnstitulo TeC'11f1l6gico y dC' Estudios Superiores de Monterrey: Industria Y técnica. Día 21 (martes) "UNIVEHSIDAD DE NUEVO LEON.• A LOS UNIVERSITARIOS.· A LA OPJNION PUBLICA:• El Consejo Universitario de Ja U~iversidad de Nuevo León, en cumplim1entc:, de lo acordado por unanimidad en s~ sesión de fecha 20 de marzo de 1970 Uene a bien emitir el presente comunica: d~ a los universitarios y a la opinión púbhca en general, a fin de establecer inequívocamente, su postura ante la aCtual campañ~ electoral y ante las actividades de la misma índole que se realicen en el ru1uro. A la Universidad, como mstituC!ón, lf: ~orresponde el estudio de la cien• c1a pohtlca, no la actividad politica militante. Entre una Universidad enclaustrada -cie.ga a los problemas socio-politicos de su tiempo- y una Universidad enrolada dentro de un partido o facción banderiza postulamos a la Universidad participe de los pro~lemas d~ su contorno históriCO y geográfico, mediante métodos rigurosamente universitarios. Los maestros los a~umnos y demis servidores de Ja Universidad, sólo en su carácter de simples ciud_a~anos, son quienes deben ejercer las act~v1dades politicas y quienes pueden afi. h.arse al pa~tido_ politico de su predilección. La Umvers1dad, como entidad nun~ puede co~undirse con un partid0 poli• tlco determmado. Dentro de su seno pueden Ydeben caber todas las corrientes del pensamiento.- Monterrey, N.L., marzo de 1970.· CONSEJO UNIVERSITARIO DE LA UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON" J Día 25 (Sábado) 1 a) F.xpo~iC'iones: NO HAY CIENCIA Y METODOLOGIA PROPIAS DE LA GNIVERSIDAD lo atractivo paro sus egresados e integrar estos esfuerzos o nivel nocional y regionalo Viernes 10/ EL INSTITUTO Universitario de Cardiologia recibirá una nueva apartación de medio millón de pesos de la Sécretarla de Salubridad Pública • EL DEPARTAMENTO DE Extensión Universitaria, de consuno con el Departamento de Pll\,neación y Mantenimiento, prepara el "Pabellón de la Universidad de Nuevo León" en la Exposición Industrial, Agrlcola y Ganadera de 1970, que setá inaugura.da el 17 de los corrientes, en el vecino .municipio Je Guadalupe, N. L. organiza una manifestación de protesta contra la agresión policial sufrida. por algunos estudiantes • EL TERCER número de "Atenea activa, boletin de información del Departamento P!>icopedagógico de la. Escuela Preparatoria No. 1", aparece a la circulación. El contenido de esta entrega es el siguiente: Editorial: dos avances, "Nuevos métodos de enseñanza", "Sugerencias del Consejo Técnico de la Escuela Preparatoria. 1", "Actividades culturales de los maestros", "Conferencias de orientación profesional" y "Recopilación de ideas sobre los métodos de conducción del aprendizaje", por el ingeniero José Guadalupe Loza.no Alanls, que es, a la vez, el director de "Atenea activa". l\tartes 7 /LLEGA A LA MESA de redacción de UNIVERSIDAD el volumen primero del estudio Hacia una pla.rleaclón de la educación m etlla y superior en Nu.evo León: Cuantificación de las neresldades de tk.cnlcos medios y penonal <"&lifi<'ado y su proyección a 1980, editado por el Centro de Investigaciones Económicas de la Universidad, Monterrey, N.L., marzo de 1970, que es una continuación dei trabajo general rotulado: Recursos humanot e-n el árf"a mf"tropolltana de l\otonte.rrey, editado en 1968. 8 lica sobre el tema de la educación superior a. la Generación 1966-1970 de la Escuela Normrtl Superior del Estado. Esta promoción de alumnos le ha pedido al propio rector que la apadrine en la próxima entrega. de sus cartas de pasantia • CELEBRA.SE HOY UNA asamblea general representativa del STUNL para discutir, la manera de repartir el aumento salari3.l a. los trabajadores universitarios. manda de primer ingreso a las instituciones del sistema de educación superior. • • 21 Agilizar y racionalizar su estructura académica y administrativa, a fin de lograr lo optimizaciOn en el uso de recursos como condición poro hacer frente a lo magnitud de la demanda educativo. 1- Realizar, en colaboración con los organismos que en forma complementaria participan en lo toreo de lo investigación, una estimación de los necesidode~ del país.en este campo poro elaborar un Pion Nocionol de Investigación, que oriente o cado institución segun Si.JS carocteristicos, recursos y ubicación regional, sobre los toreos que es conveniente realizar en formo preferente . TRAS LA DEVELACION DE LA PLACA recordativa de los veinte años e.le la fundación de la ANUIES, durante la celebración de la décimo-segunda asamblea de universidades mexicanas, en la Universidad de Sonora, aparecen, de izquierda a. derecha : profesor Manuel Qulroz Martlnez, exrector de la Universidad de Sonora ; doctor Oliverio Tljerina Torres, rector de la Universidad de Nuevo León y presidente actual de la. Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior; licenciado Antonio G. Campillo Séi.enz, rector de la Universidad Veracruzana Y presidente saliente de la ANUIES, y doctor Julioibarra Urrea, representante del rector de la UNAM . 9 �Ponencia aprobada en Hermosillo, Sonora / eLa educación desempei'ia UI'\ papel destacado en los procesos de cambio económico y social ••. eLas universidades mexicanas deben asumir con lucidez la responsobilidad de convertirse en focos de estrmu lo del desorrollo integral del país y, en este sentido, proporcionar no s61o la cantidad y calidad de los cuadros técnicos y cienti'ficos que la realidad demanda, sino también, y fundamentalmente, fonnar hombres. eEI objeto de este trabajo es ofrecer un intento de aclaración simplificado sobre el sistema de educación superior, expresado en cuatro apartados: función docente, función de investigación, función de difusión, cultural y función crítica, enunciados en siete objetivos teóricos_y. otros tantos medios operativos ••. eLa comisión que elaboró y discutió este dictamen fue presidida por el doctor Oliverio Tijerina Torres, rector de nuestra casa de estudios. - EL DESARROLLO de la nación, por sus características y por su velocidad, ha con· tribuido a destacar, coda vez con mayor intensidad, el papel que la educación debe desempeñar en los procesos de cambio económico y social, cuando se ajusta dinámicamente a sus demandas. L'os esfuerzos que hoy se realizan para lograr este ajuste, eliminando el evidente desfasamiento entre sociedad y educación sistemática que existe en el presente, plantean con urgencia la necesidad de definir en términos claros y operativos, la forma en que ha de funcionar un sistema educativo para integrarse en forma estimulante a los procesos de desarrollo y cambio. En otras palabras, lo que urge hoy es la clarificación del viejo ¡::roblema de los objetivos educativos, cuya definición permita ol sistema operar por caminos cuya dirección ha sido conscie nte mente escogida. El objeto de este trabajo es ofrecer,. por lo que se refiere al sistema de educación superior, un intento de aclaración simplificado. sa en realidad en uno hipótesis más amplia y ambiciosa: la de que en la hora actual, nuestras instituciones deben asumir con lucidez la responsabilidad de convertirse en focos de estímulo del desarrollo integral del país y, en este sentido, no só!o proporcionar, en la cantidad y calidad requerida, los cuadros técnicos y ciertíficos que la realidad demando, sino también, y fundamentalmente, formar hombres para el desarrollo, dotados de aque l:as condiciones personales que les permitan, en lo madurez de su conciencia y de su acción, orientar lo marcha del país hacia su dese nvolvimiento acelerado, integral, equilibrado y con sentido humanista, en e i significado más ampl io del término. 1.-A TRA VES DE SU FUNCION DOCENTE: OBJETIVO TEORICO UNO Promover, por el dinamismo y racionalidad de su estructuro, sus métodos y su estilo pedagógico, lo fo rmación de los habitos y actitudes que configuren un tipo humano capaz de convertirse en agente consciente del desarrollo ( Creatividad, copad· dad de auto-aprendizaje, sentido crítico, disciplina y organización en el trabajo, sentido de responsabilidad personal y social. En primer término, a partir de una imagen sintética de lo que la sociedad mexicana es hoy y de las grandes tendencias de su desarrollo, se ha dedt1cido un "deber ser" de la educación superior a justado a las demandas del presente, que se expresa en siete grandes objetivos teóricos. MEDIOS OPERATIVOS Enseguida, en un intento de salvar el problema, que en nuestro país parece ser per1 ) Anol iz;ar los efectos fo rmativos ejermanente, de expresar los objetivos en forcidos por la estructura del sistema soma tal que ¡::uedan ser incorporados al sisbre el alumnado, e n lo que se refietema, se hace una primera tentativa de re o las hab ilidades, hábitos y a cpresentar los objetivos en forma de metas. titudes que son estimulados o desaque puedan ser programadas y evaluadas, lentados. en una traducción operativa inicial, entendida en forma simplemente enunciativa y 2) Diseñar y aplicar un sistema docente que descanse más en la actividad no limitativa. del estudiante que en la labor inforEl enunciado de objetivos que a conmativo del maestro y que se oriente a : tinuación se propone, si bien pudiera resa) Elimina r la recepción pasivo de in• ponder en cierta forma a lo concepción formación, sustituyéndolo por su a tradicional de las instituciones de enseñannálisis y comprención. za superior en tanto o rganismos o los que correspo nde como ta rea lo docencia, lo inb) Unificar la com pre nsión d e la teovestigación y la difusión cultura l, desean- ría con su aplicación práctica. MEDIOS OPERATIVOS c) Convertir al estudiante en elemento activo, por su labor personal, en la búsqueda y organización de la información. 1 ) Estimar en forma de distribución de la matrícula por áreas de conocimiento, conforme su tendencia histórica y perspectivas previsibles. d) Entrenar a los estudiantes en el uso personal de material informativo, como condición del auto-aprendizaje. 2) Realizar, en colaboración con los or- e) Estimular la aplicación y proyección de los resultados de la información a nuevos campos de trabajo. f) Relacionar la información impartido con los problemas de cada área que se presentan en nuesto país y poner a los alumnos en conta:to di· recto con sus realidades. 3) Modificar la reglamentación interna de las instituciones del sistema para reducir la importancia de los requisitos formales y destacar con claridad que los objetivos centrales son el aprendizaje y la formación persona 1. 4) Modificar los sistemas de evaluación de conocimientos para valorar, junto con el aprendizaje, el logro de habilidades y hábitos positivos, que propicien una educación continuo. 5) Formar y reentrenar al personal docente que ha de orientar la enseñanza bajo los principios anteriores. ó) Ap licar los métodos y medios de enseñanza que contri buyan o lo reali• zoción de los anteriores criterios. OBJETIVO TEORICO DOS. Adecuar la estructura de su producto por áreas de conocimiento a las necesidades del desarrolío integral. En este sentido deberá evita rse el a juste mecon icisto o las demandas de man o de ob ra de un momento determinado, procurando satisfacer, en forma amplio y dinámica, los necesidades del desarrollo. ganismos competentes, los estudios que permitan un conocimiento seguro que las demandas de recursos hu manos del país, en grandes áreas y a plazo corto y medio. 3) Diseñar y aplicar los mecanismos de regulación de la matrícula · que permitan neutralizar las presiones sociales es¡:.ontóneos que operan sobre la elección de carreras y lograr una distribución por áreas de estudio más racional, en función a los demandas del desarrollo y la estructuro del empleo. OBJETIVO TEORICO TRES. Proporcionar al alumno !a información de mayor calidad y actualidad. para lo;;¡ror y preservar el proceso de desarrollo autónomo de lo nación. MEDIOS OPERATIVOS 1 ) Determinar el tipo y cantidad de información necesarios paro el ejercicio eficiente de cado profesión, en el marco de lo realidad actual y previsible de nuestro país. 2) A n a I i z a r e l contenido y las secuencias de la información que actualmente se imparte en las instituciones del país, para determinar el grado de ajuste existente con las conclusiones del punto anterior y realizar de inmediato los p rogramas de actualización que resulten necesarios. 3 ) Establecer los mecanismos institucionales que permitan el flujo, hacia la docencia, de la información sobre el desarrollo de lo ciencia . 4) Establecer los mecanismos institucioPAS A A LA PAGINA N UEVE PRESI DIUM en las se~iones de t rabajo de la X II Asa m blea General de _la .Asociación Na_c i_onal de Univer sidades e Institutos de Educació n Super ior ,. celebrada e n H ermos1llo, bajo los ausp1c10~ de_ la Univer sidad d e Sonora, d el 31 ele m arzo a l 3 de abril, e n el audit or i? ele la E scuela de C1enc1~s Quimicas. Aparecen, e ntre ot ros, de izqu i~rda. !! de r ech a: doctor Fed eri:o ~otel.~ ~rt iz, rector anfit rió n • ingeniero Antonio Osorio, de la Univers1dacl de Puebla.; doctor Ohverio T1Jenna_Torres, r ec_tor de 1 'universidad de Nul!!vo León y nuevo pr esiden te de la ANUI ES; lice!lcie.do An to nio G. Cam p1 llo ~áe~z. presidente de la xii asamblea; doctor Julio Iharra Urr_ea, _repr~sentnnte del r ector de In UNAM; y licenciado Alfon so RaJ1gel Guerrn, secretario eJecut1,·o de la ANUI E S. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Description An account of the resource Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada semanalmente en los años setenta. Dirigida por David Martell Méndez. Colaboradores: Enrique Maldonado, Salvador Pérez Chávez, fotografía: Álvaro Ríos Leos. Contiene información económica, estudiantil, histórica, cultural de la Universidad. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Universidad Año de publicación El año cuando se publico 1970 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1784821&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Publicación Quincenal de la Universidad de Nuevo León, 1970, No 5, Abril 15 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martell Méndez, David, Director Subject The topic of the resource Educación Superior Publicaciones periódicas Universidad Autónoma de Nuevo León Educación Media Superior Educación Literatura Description An account of the resource Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada semanalmente en los años setenta. Dirigida por David Martell Méndez. Colaboradores: Enrique Maldonado, Salvador Pérez Chávez, fotografía: Álvaro Ríos Leos. Contiene información económica, estudiantil, histórica, cultural de la Universidad. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Rectoría Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Reyes Martínez, Alfonso, 1943-, Coordinador de la Sección Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 15/04/1970 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016923 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. 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