https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/386/14719/UNIVERSIDAD_PUBLICACION_QUINCENAL_DE_LA_UNL._1970._No._8._Mayo._0002016922ocr.pdf a80b3038f0580337e6dedc84dceb9186 PDF Text Text OPINION SOBRE LA REFORMA PREPARATORIANA DEL MAESTRO HUMBERTO RAMOS LOZANO, EXDIRECTOR GENERAl DF SEGl:~DA E:'\SF~ANZA DE LA RE?UBLICA MEXICA ''LAS ESCUELAS PREPARATORIAS NO DEBE 1 SER ANTESALA DE LA UNIVERSIDAD " , • La nueva ley organ1ca de la Universidad TITULO SEGUNDO FUNCIONES Y ATRIBUCIONES DE LA UNIVERSIDAD • "Estimo que ha llegado el tiempo en que se medite profundamente en darle a la escuela preparatoria su verdadera ubicación en la estructura del sistema educativo vocacional". • "La enseñanza media, como se sabe, tiene fines perfectamente definidos. Es un nivel educativo propio• para atender a los adolescentes. No es una pr,olongación de los estudios primarios ni tampoco una antesala de los estudios universitarios". • RTICULO CUARTO I Para el logro de sus fines, la Universidad desarrollará las siguientes funciones: a) La función docente, que consiste en la transmisión del conocimimto y en el desarrollo de actividades tendientes a la formación integral del hombre con espíritu crítico, suficiente capacidad práctica y .orientado a servir a la sociedad, b) La función investigadora, que comprende el estudio de los problemas científicos de las diversas ramas del conocimiento, en sus aspectos fundamental y aplicado, primordialmente aquellos cuya solución coadyuve al desarrollo de Nuevo León y de México, c) La función difusora, que consiste en la qivulgación del conocimiento y la cultura y en el desarrollo de actividades que establezcan una relación entre la Universidad y la sociedad, d) La función de servicio social, que comprende aquellas actividades que promuevan el desarrollo socioeconómico y el bienestar de la población, realizándolas en términos de docencia e investigación. En el ejercicio de sus funciones, la Universidad se rehusará a fomentar o permitir todo aquello que atente contra la paz, la vlda o la dignidad humana. ARTI(;ULO QUINTO/ La Universidad tiene las siguientes atribuciones: a) Designar a los titulares de los órganos de gobierno que establece esta ley, mediante los procedimientos indicados en la misma, b) Interpretar y reglamentar esta ley en todos sus aspectos, "Podrá ser la preparatoria, y lo es en realidad, un antecedente de los estudios terciarios, pero no hay por que darle los fines que corresponden a facultades y escuelas de alta cultura". • "La población estudiantil de las preparatoria~ aún no alcanza el grado de desarrollo y de madurez que se supone tienen ya los jóvenes . l". que cursan una carrera pro fes1ona • " En )a enseñanza media se contemplan diversos tipos de escuelas que aspiran a educar a los adolescentes: escueias comerciales, industriales, de iniciación técnica, secundarias generales, secundarias técnicas, prevocacionales, vocacionales y escuelas pr,eparatorias, amén de otros planteles que reciben alumnos de nivel posprimario. Esta abigarrada gama de instituciones constituye el problema inicial con el que tropieza nuestro sistema educativo nacional". • "Si existen razones de carácter político> administrativo o de otro orden para seguir aceptando el actual estado organizativo de la universidad, debemos valientemente atender á las razones técnicas y pedagógicas más que a móviles que no resisten un análisis crítico sereno". • "Confiamos en que los cerebros lúcidos de los universitarios habran de encontrar el camino de una plausible reforma en el nivel terciario. Se cuenta ahora con el decidido empeño de una juventud aguerrida y batalladora que desea que las cosas cambien en beneficio dei hombre''. c) Organizarse académica y administrativamente como lo estime mejor, dentro de las normas generales de esta ley, e LOS DEPARTAMENTOS de Coordinación de las Escuelas Pre paratorias y de Orientación Educativa y Vocaclona.l han organizadq 11J1 ciclo de ccnferenclas sobre 1a reforma unlversltnrla a nivel de preparatorias. El primero en disertar sobre el tema ha sido el profesor Humberto Ramos Ramr.11 Lozano, reconocid<> maestro de varias generaciones de jóvenes, quien explicó el tema: "ALGUN~ ASPECTO~ DE LA PROBLEMATICA DE LA EDUCAClON MEDIA", el dia 8 del presente, en una aula <lel Colegio Civil. A continuación, "UNIVERSIDAD" publ_lca unn síntesis de esta disertación: d) Designar al personal docente y de investigación, teniendo en cuenta sus méritos académicos, su capacidad docente y su ética profesional, e) Admitir como alumnos a los aspirantes que demuestren capacidad de aprovechamiento escolar y aptitud para el desempeño de actividades profesionales o técnicas, f) Otorgar grados académicos y expedir títulos profesionales, diplomas y certificados de estudio, g) Otorgar validez a los estudios realizados en otras instituciones, h) Incorporar enseñanzas equivalentes a las que se imparten en la Universidad, i) Establecer convenios con otras instituciones nacionales o extranjeras con el objeto de cumplir sus fines, j) Administrar su patrimonio, sus recursos económicos y recaudar ingresos, k) Realizar toda clase de actos jurídicos que requiera para el logro de sus fines, 1) Recibir la aportación anual que señale el presupuesto de egresos del Estado de Nuevo León, la cual no podrá ser menor al doce por ciento del presupuesto total anual del año fiscal correspondiente, PASA A LA PAGINA OCHO o E L DOCTOR Pablo González Casanova, re- r.ientemente nombra.do rector de la Universidad Autónoma de México, en su libro Estudio de la t.écnlca social, dice: "En un diá logo de Platón -el Protágoras- , Sócrates h ace ver a su i nterlocutor que cuando los atenie nses -considerados entre los más sabios y prudentes- van al foro a proyect ar alguna construcción, llaman a los arquitectos para consultarles sobre los problell1&5 de orden arquit ectón ico, y cuando proyectan construir navlos llaman a los constructores de navios. Lo mismo hlicen sie mpre qu!? se t rate de cos:is que se enseñan y se aprenden. Y s i alguien que no sea un f)rofesional intenta darles consejos, por grande que sea su nobleza o s u (ortuna, n ~ están dispuestos a escucharlo. Por el contrario, se bu rlan de él, ha.cen un ruido Inmenso h asta que abnndona por si mismo la tribuna, o bien hasta que por orde n de los pritaneo~, lo saca n a la fuerza l os s.rque ros . .. " "He aqui - dice Sócrates- com o proceden a propósito de las cosas que en su criter io son d el o rden técnico". Vengo ante ustedes, maestros y autoridades de la Universidad, sin más titulos que mi audacia y sin más méritos que mi devoción por la. enseñanza y la educación de los jóvenes. Espero tener suerte distinta <le la que muchos tuviet'onenel foro ateniense. La educación primaria, aun cuando nece-site algunos ajustes, ha encontrado un rumbo preciso y un desenvolvimiento cabal, La educaciéin media no h!I corrido con igual fortuna. La acosan múltiples problemas. Se encuentra notablemente atomizada.. Sus finalidades son metas muy sabidas. pero poco cumplidas. La a que jan problemas de orientación y de conten ido. El ma giste rio que Jn sirve no tiene la. idoneidad necesaria. En suma, este ciclo educativo es e l que, a mi modo de ver, reclama con m ayor ur gencia la mano experte. que lo auxilie a corre~ir sus variados defectos. Aun cuando se me pudiese señalar que nhordo lugares comunes, deseo referirme a los s iguientes asuntos que, a mi juicio, convie ne vent ilar en t orno a la educaoión media: el gran número de instituciones de segundR enseñSJ.11Zll; las finalidades de este ciclo: la ubicación de las escuelas prep:u-atorias en lll universidad ; el a ume nto a tres años en la enseñanza preparatoria ; el trabajo manual como método form1tivo; la calidad de la enseñanza y los maestros; la especlalizo.ción a este nivel y la orientación como necesidad social. INTEGRACION DEL CICLO DE EDUCACION MEDIA A NI:REZ IIEXICANA tiene la fc rtuna de con una. escuela primaria unificada. LEconta.r n la enseñanza m edia sé contemplan di- versos tipos de escuel as que aspiran a educ11r a los adolescentes: escuelas comerciales, industerlales, de iniciación técnica, secundarias generales, secundarias técnicas, prevocacionales, voc11cionales y escuelas preparatorias, amén de otros planteles que reciben alumnos de nivel posprlmario. Esta a !garrada r,ama de lnstituc10nes constituye el problema Inicial con el que tropieza nuestro sistema educativo na.cio"al. En ocasion es an terlores hemos die e ntendemo!! por educación medl,i Publicación quincenal de la Universidad de Nuevo León /8 MAYO 31 DE 1970/TORRE DE LA RECTORIA/ CIUDAD UNIVERSITARIA/ MONTERREY, N. L / MllICO. �• Tl1Tl8PBIICESC91TEIIP9BIIE8 LOS LIBROS y SU DIFUSION C ON MOTIVO de la r ealización de los trabajos de ampliación y acondicionarnienmlento del Café Literario, la Libreria Universidad de Nuevo León Universitaria de Zaragoza suspendió sus actividades desde el pasado 17 de abril, para abrir nuevamente sus puertas al público el próximo 17 de mayo. Por esta razón, nuest ra Libreria se t rasladó al estand que m ontó la Uni- NUEVA Ley Federal del Trabajo versidad e n la Expasiclón Ga n adera e Industrial de Nuevo León, i nstalada en la Villa de Guadalupe. mis concurridos por el público asiste nte a di-• cho lugar. Tres cosas llamaron la atención .de los visitantes: el circuito cerrado de televisión, la monumental pint ura m ural del pintor Ar- GABRIEL GARCl.l MÁRQUEZ CIEN ~os DE SOLlDAD lo anterior s on los bajlsimos tlr aJes que hacen · 1as editoriales. La mayorJa -me refiero a México- no llet a a los cinco mil eje mplares ; y esto c ua ndo se tra ta de v e rdaderos bestaellers. T al cantidad, e n un pals como el nuestro, con un a p0blaclón d e mis de cuarenta mlllones de habitan t es, es verdaderamente desalentador. Mientras que en paises como Cuba. con una PQblación que no alcanza los diez millones de hab itantes , -las ed iciones normales Uecan a los d iez mil ejempla r es, y no precisamente de .liter atura polltica. Ahl esti, para confirmar lo a nte r ior, la fa mosa obra del escritor eapafi.ol Ca m ilo José Cela ""La famllla de Pucual Du&rte", e n edición cubana. é xi to; esto se debió, poslblftnente, a que la a ente que vtattó la Expaaición a todo iba menos con la Idea de comprar libros. Por otra pal'te, y ya cenerallzando, . las ventas de libros no fueron buenas porque - pensamos nosq,tros-, lamentablemente, la generalidad de nuestro pueblo no tiene, todavla, cultivado el hibtto de leer buenos libros. io anterior lo lleclmos sin la. inte nción de profund izar en las causas que originan dicho fen óm e no ; s ólo conslgnafuos un h echo' que es ya Vas tan t e conocktp. S in e mbare:o, • quisiéramos aprovechar la ocasión para extendernos un poco y h acer un breve come nt arlo acerca de los llbl'OI y 1u·~ 6 n . DOIIIOO GlllCII Ql~OI '\ % ' m an·do López y !a exposición de fot ografins alu siVas a la r eforma universitaria y su luch a por la a utonom la. E n cuan t o a las ventas d e libros , no pode m os d ecir que f ue r on t odo u n Ante la s ituación antes descrita, dolor de cabeza y de bolstllos de muchos libreros, y sin h acer consi de r a.clones, como d ijimos antes, acer ca de las causas d el fen ómeno, nosotros pe nsamos que desde el punto de vista comer cial, las posi bilidades de un gran mercado pote ncial de libros estin a la vista, y que la función del libr ero, personaje m itad comerciant e y m itad promotor de cultura, y no sólo d'!I librero, sino t a mbién de otras instituciones, H la nzarse a conquistar dicho mercado, utilizan! do los medios mis a udaces para locr,arlo. Uno de estos m ed ios es sacar los libros de los cas illeros de las libr e r ias y llevarlos a loa Jugo.r es de concen t r ación popular. En este sentldo, las " F erias del Libro", or ganizadas aqul, en Monter r ey, han sido, a nuestro parecer, un1. muy positiva expe r iencia que habrla que seg uir l m pulsando, junto a otrae i1Jlclatlv~ en que; ,!i nduda.ble me nte, ta. Un iversida d estt. .. umame n te in teresa·d a e n estim ular, y que pronto pondrá en práctica a1 través de sus Ubrerlas universitarias. ¡ JAVIER BÓIAS SANDOVAL, re1pi>naable de la Llbreria Unlvenlt:arta de Zara&:..., frente al Correo. INICIACION AL Ul2BANISMO ~ Estas son unas de las interesantes tesis del licenciado en letras Christian Joetz: ' STRO: AL Hablando de la Expo 10, debemos lnformu que el estand de la Universidad fu e u no de los EDrroRIAL SUDAJIERICANA. "ES MUY PROBABLE QUE EN EL FUTURO SEA EL TEATRO EL QUE EJERZA INFLUENCIA SOBRE EL CINE Y TV" El mundo que nos toca contemplar, con sus cksafiantes avances en l.a técnica y m la cifflcia que inclusive derrotaron leyes de la naturaleza , lammtablernmt• dejó atrás a las disciplinas de la enseilanza y del aprm dizaje con resultados esteriUzan tes y trágico, . Este mwndo impom en el ánimo de. los edvcadores de todos los niveles, deuk el jardín de niños hasta la educación superior, una revisión cuidadosa, extensa y proforu:14 dt las técnicu y los métodos, del contmido y de la forma, de los ,.curso, propios del ma,stro y de la utilización co rr,cta y juiciosa de los auxiliares de la ,nseilanza, pmo ougurar así el deUIITOllo integral de la sociedad en que vivimos¡ revisión urgente e inapla.:Gbl.e porque segurommte algunos defectos de La educación no son ajenos-las catástrofes de la gwrTTa y de lo. violencia. que parecen caractqfs tica.s de este .siglo. ' B ECKET · • SINT ESIS de la COnterencia sobre este tem a dictada en el Teatro de la Re.pú b lica, el 28 de abTll, por el señor Chrlstla n .Joets, licenciado en letras por la Universid ad de Poitlen, Francia, y dlrecWT d el Instituto Fra ncés de la América Latina. • VEAMOS EL teatro francés después de la segunda guerr11 mundial. * El maestro, que mejora los recursos con que la ntJtMraleza HAY UN DESARROLLO magn1fico en este periodo y ha recuperado muchas veces una significación sociológíca.. que desde hace mucho tiempo habla perdido. ¿Cómo explicar este hecho? M distingwido al ser lt1ot1dft0 para. enfrentarse a S1' destino. El moe.s:tro, _ que estimula paro. crear, para transformar, para permitir que el ser humano se realice pletramente y o,.mpla con el mms.tlje que trae a La tierra al través de las más brillantes expresiones del pensamiento y de las más solidas calidades del afecto. A ese m«stro es al que u ~ exi~ que, en un proceso cambiante, para.~lo a los avances técnico - cien tificos ya srilalados, esté atento, de connm o con sus discípulos, a cumplir su realidad histó rica. Al maestro, que mdrca y conduce los pasos firm es por el ~.m lero adecuado de sus educandos. De ti, maestro, esperomos que píes nuestros gen<"raciones al mundo anhelado, lttjos d,l odio y de '4 FMntird, de la obscwrid«l y del desconsuelo y eta donde def initivamente aparezca sm ciclo de rtspeto y amor entre todos los hwmanos. Maestro, no solamt•nte rs tu d{o., es tw a.lo, 1 tw siglo y tv etemidod. a) porque los medios de masas, cine y TV, exlgen grandes inversiones financieras, lo que no siempre es preciso en el teatro. Se puede montar una obra, sin grandes gastos. Esto es una desventaja para estos medios masivos, b) por su público de masas, cine y TV están condenados a una especie de conserva.tismo. No pueden presentar innovaciones o experimentos. Por eso, el teatro es un lugar privilegiado para presentar ideas y lenguajes nuevos. Es muy proba.ble que en el futuro sea el teatro el que ejerza influencia sobre aquellos. • EL TEATRO tiene una gran Influencia en la elaboración del pensamiento colectivo en las sociedades de hoy Y de mañana. '"ALliRE F LAMMAM Vt Rn A '/'IS,. Monte ,rey, N, L.. 15 d, mayo de 1970 El RECTOR, DR. OLI VER IO "11}/Nl. tN.~- "l'()R R fiS * EXISTE un renacimiento del auténtico teatro . EL Sll'.:RE"l:1 RIO GENE R.H, • ,LJC. .-C.lo\US G)NX,H EX DI: /.UNA :i • • • • EL RENACDIIENTO teatral no es un fenómeno ünlco de nuestra época. Periódicamente sucede lo anterior. Periódicamente, cuando el teatro esti en decadencia, surgen las "vanguardias"; aunque éstas se llaman asl desde principios del siglo, eitisten desde siempre . • LA VANGUARDIA de nuestra ~poca, especialmente en teatro, tiene un esplritu más polémico, más lúcido, ya que en la misma ~s también más dificil de destruir los conceptos equivocados y degenerados que sobre cualquier arte difunden loa diversos medios de difusió,1, para moldear el pensamiento coleetlvo. Por eso se l ucha con mb esfuerzo contra lo anterior. * ES NECESARI O DESTRUIR, con las bombas de la mistificación o de la provocación. pAra derrumbar estas ideas prefabricadas que de si mismo tiene el hombre contemporineo. • ESTAS BOMBAS es lo que desde 1920 se usa en la literatura con más éxito, , después de la segunda guerra mundial, especialmente en. el teatro. Asl se puede t r atar de dejar et campo libre para la verdad olvidada del hombre, com o afirma Ionesco, una de ·1os próceres de este t eatro nuevo. Verdad del h ombr e en peligro de ser fal s ificada. , . e, Es un hecho que e n la a ctu alidad, junto a la existencia d e poderosos medios d e infor mación y descult ur&lización de m a sas, com o son la radio, la televisión~ el cin e, la Qrensa y demis publicaciones ("Alar ma", "Alerta", etc.>, la d ifu sión de l libr o, " ve h lculo del pensamient o", In stru mento e n el c ual la humanidad ha plas ma do sus conqu istas cientlficas y, en cene r a !, s u d esar rollo c ultural e intelectual, ad qu iere una importancia f undamental com o m edio para elevar la conciencia de la sociedad. S in e m bargo, pes e a que en los ú ltimos tiem pos mucho se ha logr ad o en cuanto a la p r oducción ed itorial a n ivel mundial , no existe, e n nuestro m edio, lo que p udiéramos lla m ar un a masiva difusión d el libro. Una muestra de ~ "1 l:l ;i • HA Y D_OS C AMINOS de los dramatur- COMUNICADO DE LA LIBBEBIA UNIVEBSITABIA "EL DZSLINDE" A LOS DIBECTOBES DE LAS DEPENDENCIAS UNIVEIIIIITABIAS ~ • Estimado director: N os estamos d irig iendo a usted , de la m anera mis atenta. para recordarle que es s u mam ent e im port a nte te ner a nuest ra disposición , Jo m is pronto posible, la lis ta d e Ubros de texto d e las diferentes asignaturas impartidas en la dependen cia u niversitaria a au d igno cargo, e n el nuevo semestre que se a proxima. 00 De lo anterior dependeri la eficacia d e n uestros servicios que debemos a loa maestr os y estudiantes de la Universidad. s M e d espido de usted, relterAndole la securidad de mi aten ta consid eración y respeto. '~ t/l Eí ~ z ::, . 2 • Pero estos últimos cuatro autores ya pasaron a la historia, ya se fosilizaron, desde que lonesco entró a la Academia Francesa, que es la mejor manera de fosilizarse ; Becket recibió el Premio Nobel ; Adamov a• caba de morir y Genet se ha callado. • Los personajes de lonesco y de Becket están más cerca de nosotros, de nuestra realidad, que la de los héroes de la tragedia clásica o de la co• media burguesa. • Los mendigos de Esperando a Godot o los ridículos títeres de La cantante calva nos son más familiares y fraternales que el Don Juan o Rodrígo, que un día simbolizaron una época • .• Hoy nos parecen monstruos. Para los otros, sentimos una gran ternura. • La sociedad de hoy trata de provocar el olvido por las drogas, por la aspirina. Se trata de no sufrir, ni pensar. Busca llenar el vacío por cosas que no sirven para nada. El teatro de hoy tiene el valor de provocar en la gente sentada que hay que tener de vez en cuando un escalofrío. Revelación de dos o tres verdades : el hombre sufre en medio de la felicidad; cae en medio de la grandeza y muere en el mismo seno de la 'rida. Eso nos recuerda ese teatro y esa es su grandeza. a) el camino de Bertold Brecht, el dramaturgo alemán, para reincorporar lo humano al teatro. Este autor usa el realismo éplco: alimentar el teatro con todos las hechos de la historia y de la politlca contempod.neas, b) la tendencia de los autores que se trataré.n en esta conferencia. Se busca en ellos separar el personaje de la historia y de la poUtica. Presentarlo e n situaciones elementales, en ningún momento del tiempo, en ningún lugar del mundo, que resumen la condición y el destino del hombre. • DE LOS CA.."l\UNOS, uno y otro tienen zueJidedes. Pero hablaremos sólo de la Escuela de Parls, del teatro que nació en 1950 aproxi madarhente. Este teatro nació gracias a algunos autores y directores, es( como a la existencia en Parfs de teatros de dmara, "laboratorios. de teatro", donde se presentaron estas obras revolucionerias; se produce as! et en cuentro entre el público y autores nuevos, que no pueden presentarse en las salas oficiales. • ENTRE L OS nuevos autores: Eugene Ionesco, Arthur Adamov, Samuel Becket y Jean Genet, rumano, armenio, Irlandés y fra n cés, respectivamente. En ellos hay mis "confluen.cia" que "Influencia" de experimentos. Buscan reincorporar al teatro el sentido triglco y el significado h u mano y de romper la tendencia comün de todos los a n teriores. • ,:QUE CA.RACTERISTICAS dramáticas contienen sus obras, en estructura dra.milica '! Después veremos los temas y el significado ,de este nuevo teatro. * EL 11 DE MAYO de 1950 - parece que el mes de mayo e s propicio para las revoluciones- , unos contados espectadores asisti e ron, en el Tea tro de B a biloni a, a la premler de la obra La ~nbtn~ cah·a de Ione aco, qu e la llamó "antl obra'' y "nntl pieza". Des pués p ublicó un en sayo: Teatro y anttteatro. E sto causó un gra n es cá ndalo. En 1953, Beck e t . La primera obr a d e Becket : E s pernndo a Godot. lllollliorrey, N . L, a 8 de ""'70 de 19'10 • ,: QUE S IGNIFICA "antitent ro" o "a ntipieza''?, ¿Qué es lo que j u stifica el U r min9 aplicado al nuevo tea t ro? LIBREBIA UNIVEBSJTAJIIA Réetor .Javier llora, Director. NOTA.: La: lista de librea de tezto deber6: especlfiear, aclemós del autor, Utulo r editorial, el n6m.ro 6pronmodo d• libra. que necesitczr6n. UNA ESCENA DE ''ESPERANDO A GODOT" IONESCO de nosotros, de nuestra realidad, que la de los héroes de la tragedia clásica o de la comedia. burguesa. • NUESTRA realidad se forma con fra& mentos de historia inacabada. * LOS MENDIGOS de Espera ndo a God oi y los ridiculos llteces de La cantante calva nos son más familiares y fraternales que el Don Juan o Rodrigo, que un dla simbolizaron una época, en una sociedad donde sólo habla lugar pa.ra ellos. Hoy nos parecen como monstruos. P a ra los otros, sentimos una gran ternura . • EL D IALOGO de los personajes de este teatro es también diverso del clé.sico; es má.s bien monólogo. • EL LENGUAJE esconde la realidad. Tenemos una manera de escondernos detrás de las palabras, consciente o inconscientemente. El lenguaje racionalizado no explica sino esconde para los autores teatrales de hoy. No se puede usar el lenguaje lógico o retórico, porque no aclara, sino esconde. Entonces, a quitarlo de las obras. * gos para realizar esta finalidad: • PERO ESTA tendencia ya ha pasado a la historia, los autores se fosilizaron, desde que lonesco entró a la Academia Francesa, que es la mejor manera de fosilizarse. Becket recibió el Premio Nobel de Literatura, aunque con un poco de malestar, pero lo aceptó; Adamov acaba de morir hace unas semanas y Genet se J\o. callado. Ya han pasado, pues a la historia, pero todos juntos han dado al teatro una orientación Irreversible a la técnica teatral, a la dramaturgia y al público. También, han creado un nuevo público. Le ruego en carecidamente se cerciore co n loa catedráticos si no hari.n cambio de autor, par a pader nosotr os hacer los pedidos con seg u rid ad. ,O ;., • Hay dos caminos de los dramaturgos contempo,áneos para encon• trar la verdad olvidada del hombre. Uno de eUos es el de Bertold Brecht, el autor alemán, para incorporar lo humano al teatro, por medio del rea• lismo épico ; el otro, es el de la escuela de París, que nació en 1950, con las obras revolucionarias de lonesco, Adamov, Becket y Genel • lONESCO dice: Se puede llamar a mi teatro "anti teatro", en la medida e n que el tea tro que vemos en todas par tes n o es t eatro. El término se opo ne a todo et teet ro anterior, a l teatro psi cológico- realista, ctegenerado, cuyas cualidades esenciales eran la perfecta construc ción de una intriga, .con c risis y desenlace Teatro muchas veces costumbrista, de intriga y acción , que s e desa rrollaba en un medio social determinado. * SE OPONEN ESTOS autores no sólo al mal teatro de los siglos x1x y xx. Ionesco ~ opone a todo el teatro anterior, del cual se burla, inclush·e del clásico, de una manera exagerada y humoristlca. Dice lonesco que todo el tf>a..tro anterior ha sido policiaco y realista ; es una pesquisa llevada a buen término. Hay enigma que se nos revela en la última escena y muchas veces antes. Se busca. y se eñcuentra. Serla mejor revelarlo todo desde el principio. El teatro clásico es un teatro policiaco elegante. En este teatro el espectador se pregunta: ¿qué · va a suceder? En el de hoy se propone otra pregunta: ¿qué está pasando ahora mismo? Y después de salir de la sala: ¿qué ha pasado? • EL NUEVO TEATRO va a rechazar la intriga, las peripecias o reducirlas al minimo y muchas veces en estas obras no hay desen lace. A veces se arma una in triga., pero como burla o parodia del teatro tradicional. Parodia o ausencia completa de Intriga. • EJEl\fPLOS: Parodia de la intriga. tra dlciQ.nal en la obra de Ionesco Victimas del deber. La segunda, Becket : Esperando a Godot. • VICTIMAS DEL DEBER, parodia o burla de la intriga tradicional, seudodrama, parodia de la.s obras policiacas y pslcoanalltlcu. Ionesco quiere comprobar con la obra la ridiculez del teatro psicológico tradicional 'y lo absurdo de la actitud metanstca que quiere absolutamente encontrar una solución para toda la \"ida. una solución definitiva y poder sentarse por fin . • EN ESPERANDO A GODOT, dos pordioseros esperan a un misterioso Godot que les va a traer el bienestar y la riqueza. Esperan y esperan. Misma situación en los dos actos. Ejemplo de obra en la que hay falta completa de Intriga. • ESTE TEATRO DIFIERE del tradicional tamblfn, por el tipo de personaje que nos presentan. • EN EL TRADICIONAL. los personajes eran gen e ralmente hl!-roes determinados por un a psicologta muy bie n r ac ionalizada (sobre tod o e n e l clási co). A esta reaJi dad le fa lta ba el ma r ge n de lo absurdo, d e la pa radoja qu e !orma pa r te d e nuest ra vid a. N uestra vida n o es na.da lógica. N o hay e ñ nu est r a v ida una historia que tenga pri ncipio. cr isis o desenlace. Caria dla, cad a m ome nto. tres v eces al dia em peza m os u na his t or ia de a.mor o de o t ra cosa y no hay des enlace . . . Nu estra r eali dad est é. hecha de una infinid ad de fr agmen tos; eso ~, la realidad a u tl!- n tica. • EL TEATRO contemporA.neo es di ferente. • ESTOS PERSO~AJES esté.n más cerca SI EL LENGUA.JE lógico no se pued~ utilizar con eficacia, se pueden utilizar las palabras como medio de comunicación, como md.te ria l s on oro, ritmico. • OTRO ASPECTO nuevo: hay una gran valoración en este nuevo teatro de los elementos visuales y a uditivos, de los objetos en gener a l. Estos recuperan en el foro su Importancia. v. gr.: Las 8iJIRs, de Ionesco. Presencia de los objetos en el escenario. Obras de contenido metaflsico, sin retórica metaflsica. • ESTE TEATRO fue experimental. Ya pasó a la historia. Las obras actuales han redescubierto posibilidades del teatro que se hablan olvidado, gracias a las primeras. • DI CH OS AUTORES han regresado al teatro a tratar del único problema importan te : el destino del hombre. No es la función del tea.tro tratar de problemas de adulterios, ni de celos, ni de psicologl,. Su función sociológica, si es que la tiene, es representar, ayudar a tomar concie ncia del destino del hombre. • ADAMOV: LOS GUSANOS. El hombre · está aplas\ado siempre, pero ~su grandeza. es hacer !rente a lo que le aplasta. Es lo que nos recuerda este teatro. Se ha dicho que es un teatro de la desesperación; no es cierto, es de la lucidez. Nos aplasta, pero miramos de frente a lo que nos aplasta .. Esa es la grandeza del hombre. • LA SOCI E DAD DE HOY trata de provocar el olvido por las drogas, por la aspirina. Se trata de no auttir, ni pensar. Busca. llenar ·e t vaclo por cosas que no sirven para nada. El teatro de hoy tiene el valor de provocar en la e:ente sentada que hay que tener de vez en cuando un escalofrlo. Revelación de dos o trn verdades: el hombre sufre en medio de la felicidad; cae en medio de la grandeza y muere e n el mismo seno lle la vida. Eso n os recu e r da e11te teatro y esa es su grandeza. , �. ..,, • dice el escritor Ermilo Abreu Gómez : Para resolver el problema fundamental de la Universidad: ''Los maestros hacen odiosa una materia que debiera ser ágil y de aplicación práctica" ''LA UNIVERSIDAD DEBE IR CREANDO MEDIOS DE SUBSISTENCIA PROPIOS'' •. "El problema principal de la Preparatoria 1 es el de la gran población escolar, de cerca de 2,000 alumnos atendidos por 108 maestros". ' "LA LITERATURA DE PROTESTA NO TIENE VALIDEZ SI CARECE DE VALORES LITERARIOS INTRINSECOS" * "Una reforma univérsitaria requiere ensayos y tanteos que se observarán a largo plazo",· * "No debemos abrumar a los estudiantes con exceso de preceptos gramaticales" "La Universidad vivió una época de dificultades, retrasos y errores que es difícil superar en unos cuantos me- ses". • OPINIONES del ingeniero José Gua-_ dalupe Loza.no Alanís, profesor de la Escuela Preparatoria l. 1/Sobre el problema fundamental de la Universidad. En realidad, la Universidad tiene un sinnúmero de problemas que se podrian considerar como fundamentales. Pero todos ellos giran en torno a.l problema económico. Asi, pues, consideramos que el problema fundamental de la Universidad es su problema económico, que al mejorarse con mayores ingresos, ayudarla a resolver eJ resto de 10s problemas, grandes y pequeños. 2/En torno a la solución a est.e problema: Aún cuando la Universidad de Nuevo León se ha declarado Universidad Autónoma de Nuevo León, se dejó perfectamente claro que la autonomia seria única y exclusivamente en el aspecto administrativo y académico. En tal virtud, los gobiernos, estatal y fed eral, deberán subsidiar a nuestra institución para su mantenimiento. Sin embargo, la Universidad debe ir creando medios de subsistencia propios y para el efecto convendria constituir una comisión de finanzas de. la máxima. casa de estudios que se encargaria de promover los medios y organismos que le proporcionarán el dinero s uficiente para realizar la autonomia también en el aspecto económico. S/Sobre el problema principal de la Escuela Preparatoria 1: También se puede afirmar que en la Escuel a Preparatoria 1 son muchos los problemas que pueden considerarse como principales. Sin embargo, sólo señalaremos el de la gral} población escolar. En nuestra escuela se enclu;ntran inscritos cerca de 2,000 alumnos, atendidos por 108 maestros. Este numeroso gr\\Po de alumnos y maestros son conducidos por una dirección administrativa y académica. ' 4./Solución al problema principal de 111, Preparatoria 1: Consideramos necesario que, con el fin de atender más de cerca los problemas de los alumnos y maestros e n su aspecto administrntivo y académico, nuestra escuela Preparatoria 1 sea dividida en dos escuelas con dos direcciones independientes. Una de dichas escuelas podria trabajar por la mañana, con primero y segundo años, y la segunda, por la tarde, tam bién con primero y seg undo años. Asimismo, podria ser una de estas escuelas, la escuela piloto para ensayar un nuevo plan de estudios, aptovechando los recursos materiales de que dts.pone la escuela actual. 5/En torno a la reforma universitaria en nuestra Universidad: No hay reforma universitaria en nuestra casa de estudios. Son muchos los factores que se pueden citar para responder negativame'n te a esta pregunta. En primer lugar, la Universidad vivió una época de dificultades, retrasos y errores que es dificil superar en unos cuantos meses, por lo que consider amos que las autoridades actuales se han dedicado a tratar de superar este lastre negativo ad1rnutado por tantos años. En segundo lugar, una reforma universitaria requiere ensayos y taJ1teos, que se observarán a largo plazo. En tercer lugar, no es posible realizar una reforma con el mismo material humano que dio lugar a dicha re forma. En cuarto lugar, no se podría inici'ir una reforma sin la sustentación legal necesaria, es decir, que mientras no esté aprobada la Ley Orgánica y su reglamentación, no es posible aplicar una reforma seria. 6/La reforma universitaria en la Escuela Preparatoria 1: .,... 4 Tampoco hay reforma, porque podriamos aducir las razones anteriormente expuesta<,. Sin embargo, en honor a la verdad, en nuestr a Escuela se han realizado algunos esfuerzos tendientes a superar el estancamiento en que habla caldo el plante] y se ·ih a tratado de que los problemas no sean quienes conducen a la dirección a:l' actuar, sino que ésta ha logrado tomar en sus manos la conducción de los problemas escolares e inclusive indaga y llega hasta ellos para tratar de solucionarlos. También en nuestra escuela se han desarrollado algunas actividades en las que se le proporciona al alumno la posibilidad de participar en los asuntos esco lares de tipo cultural. Asimismo, se están haciendo estudios y ensayos para aplicar en nuestras enseñanzas métodos modernos y utiliznr material didáctico para objetiviza.r nuestras clases; igualmente, se está ela-borando un proyecto para la reforma al pla.n de estudios. En el aspecto exterior, se ha procurado establecer contacto directo con el medio ambiente, a través de entrevistas y encuentros con sectores de nuestra sociedad. Sin embargo, no se ha logrado hacer sentir una verdadera reforma universi taria debido, fundamentalmente. a Que está í * "Las autoridades actuales se han dedicado a tratar de superar este lastre negativo acumulado por tantos años". * "Debería . . crearse . ,, en la publicación UNIVERSIDAD una sección permanente para exponer ideas sobre la reforma umvers1tar1a . esperando una acción conjunta de toda" la. Uni -versidad en el sentido de la reforma, para aplicarla en el mes de septiembre próximo venidero. 7 /¿Qué se podría hacer para realizar la r&forma universitaria? a) e n la Universidad. Para realizar la reforma universitaria considerarnos indispensable e imprescindible lo $iguiente: Primero, crear los órganos de gobierno que permitan ejercer una verdadera autonomia académica y administrativa. Estos órganos de gobierno podrían ser: un consejo ejecu tivo, un consejo legislativo y un consejo de honor y justicia. Segundo, reformar los planes de estudio de las facultades, dándoles un cante - . nido de servicio social y que sean una prolongación del plan de estudios d e la preparat'lria, para que exista un conten ido de enseña nza unificado en todo el ciclo universitario. Tercero, li gar a nuestra Universidad con el pueblo, ya sea por medio de entrevistas y encuentros con tos diversos sectores sociales, ya invitando a dichos sectores a conocer y a participar de la vida universitaria. b) en la Escuela. Preparatoria 1 En nuestras escuelas preparatorias es donde se debe iniciar la reforma académica, independientemente de que simultáneamente se puedan aplicar las reforrnp.s citadas para la Universidad. La reforma al plan de estudios debe iniciarse en las preparatorias, prosiguiendo todo el ciclo universitario para obtener resulta(J.os a los siete u ocho añ"os. Para. los efectos. de l a reform a al plan de estudios, se necesita crear una Escuela Preparatoria-Piloto que se encargue de ensayar el nuevo plan de estudi0 que se proponga, cuyo contenido debe girar en torno a tres núcleos de los que el individuo no puede sustraerse: na.turaleza, trabajo y sociedad, y los cuales deben permanecer en los planes de todo el ciclo universitario. Concretando la respuesta para nuestra Escueta Preparatoria 1, diremos que, además de las sugerencias hechas para la Universidad, se debe dar un fuerte impulso a la apliCación de métodos pedagógicos modernos y a la utilización de material didáctico. Asimismo, es necesaria 'la participación de maestros y alumnos en las actividades de tipo cultural. Creando los órganos de gobierno de l a escuela, participando en la aplicación de un plan de estudios nuevo en una Escuela-Piloto, desarrollando entrevistaa y encuentros con sectores de nuestro pueblo asistiendo regularme nte a nuestro trabajo, aPlicando métodos pedagógicos en nuestras enseñanzas, utilizando material didáctico en la explicación de nuestras clases, formando hábitos y técnicas de estudio, de aprendizaje, de observación, de ordenación, etc., estaremos entonces, y sólo entonces, realizando una reforma universitaria. 8/Sobre la reforma. universitaria en nuestra Institución : Consideramos que una verdadera reforma universitaria debe incluir tres aspectos fundamentales, que a nuestro juicio so n: A) Reforma a la organización escolar, B) reforma académica., C) relaciones sociales. A) ORGANIZACION ESCOLAR: Entre los muchos aspectos que habria de observar la organización, nos vamos a referir ünicarnente a la estructuración de la autoridad universita ria, o sea el gobierno de la Universidad. No de bernos olvidar que vivimos en una buena o mala sociedad, de la cua.l no podernos sustraernos. Dicha sociedad tiene su estructura socio-polltica organizada sobre la base, de tres pode res: poder ejecutivo, poder legislativo y poder judicial. Es necesario traer el medio ambiente de nuestra sociedad al medio de nuestra comunidad universitaría, con el fin de que el estudiante se prepare para vivir en el medio que la sociedad le ofrece o que siente las bases par:i. modificar este medio. Se ha dicho que el hombre debe adaptarse al medio ambiente para modificarlo. Nosotros consideramos que es necesario que el medio ambie nte se adapte al hombre y por eso proponemos traer el medio socia l a nuestra comunidad universitaria para adaptarlo a nuestros estudiantes. brevemen 1.e Fundándonos e n las razones expuestas, consideramos oportuno que se debe crear en la Universidad una estructura político-social semejante a la que existe en la sociedad, Ya que si pretendemos formar ciudadanos que participen en la vida polltica de la ,nación, necesitamos crear una estructura. semejante a la que tendráp que actuar y vivir cuando sean profesionistas. Sugerirnos, pues, la siguiente es tructu;·a social de gobierno para nuestra Uni versidad. a) Un consejo uníversitario, formado por maestros y alumnos en igualdad de votos oara cuestiones eleccionarias, y con solo voz Pll.ra los alumnos en asuntos académicos. Este con sejo universitario será asesor de la rectoría, estará presidido por un rector que tendrá carácter de ejecutivo y será designado, para ~l período de tres años, en votació n secreta, por el consejo universitario mediante ternas enviadas por el consejo directivo de cada escuela o facultad. que previamente hayan hecho una auscultación entre todos los alumnos y maestros. b) Un consejo legislativo, constituido por maestros y alumnos en igualdad de votos y que será presidido. por comisiones que previamente se designen. Los miembros de este consejo legislativo será n e lectos en votación masiva estudiantil y magisterial en cada escuela. El consejo tendrá como atribuciones las de formular leyes, reglamentos y disposiciones que deberán regir la vida interna de la Universidad. Up co nsejo de justicia, que estará integrado por maestros y alumnos en igualdad di:? votos y que será presidido por una directiva. La elección de los miembros para este consejo será por votación popular estudiantil. Este co nsejo tendrá como funciones las de señalar las funcion es a las leyes, reglamentos y disposicio'nes, que rijan a la Uri.iversidad. DON ERMILO ABREU GOMEZ, ilustre del pueblo por lo raquitico e improvisado d~ su acción. Es urgente cambiar la mentalidad de nuestro pueblo hacia la Universidad. Es urgente que nuestros estudiantes establezcan contacto directo, por medio de entrevistas, encuentros o diálogos con las gentes del pueblo para que él mismo conozca nuestra Universidad y nuestros estudiantes conozcan a su pueblo. Es urgente invitar a los representantes de los sectores sociales a que visiten la Universidad, para qu~ se den cuenta cómo y en qué condiciones trabajamos y al mismo tiempo preparar la perspectiva de recibir de parte da ellos, ·en forma desinteresada, la ayuda económica. HCritor mPxiC'1mo, fue maestro hukped de la Unh·t1-rsidad de Nut-vo León, donde dictó una serie de conferencias destin1t.das a 108 profNores y a ICHi estudiantes de esta lnstitudón df! cultura. En el Cole«io Civil pronunció tres C'OllferenC'ia11 a las profesores preparatorianos d e lu materias de ~mática española y de )lt,,:ratura. Los tC"mas expuestM se refirieron a la dld.M"ttC'a de estas di.sclpllnas, uf como la exposición de un anttdotarto de fascinante erada. Presentamos una sintesls de las ideas fundamentales t-ratadu por el distln~ido maestro: Es urgente que nuestros pasantes, todos, se a presten a proporcionar un verdadero servicio social, bien organizado por equipos profesionales, para aliviar, en parte, las carencias del pueblo y proporcionar al estudiante la oportu~idad de formarse un verdadero esptritu de ser~icio, de colaboración, de comprensión y ayuda mutua. CUESTIONES GRAMATICALES E con el cual se martiriza al estudiante. satisface solamente la función de clasificar las palabras. las cuales no adquieren ~u verdadero valor sino en un contexto_ La ~ milica. descuida el aspecto emot ivo del lenguaje, que en la expresión ordinaria tiene fundamen tal importancia. El enunciado c!e una palabra en muchos casos envuelve un pensamiento completo_ Sea, por ejemplo, la palabra ..mami", que pronuncia el nilio. Puede significar un deaeo. un temor, etc.; ft, pues, una expresión de pensamiento llena ele emotividad. e) B) REFORMA ACADEMICA: Aquí tam'.>ién serian muchos los aspectos que habría. que considerar. Sín embargo, sólo nos referimos a lo relacionado a la reforma al plan de estudios. El contenido de la enseñanza debe estar perfectamente definido en los planes Y programas de estudio. El plan de estudio requiere de una elaboración cuidadosa qlie debe considerar aspectos tan importa.ntes como la caracteristica fundamental del estudiante, las lineas generales de la personalidad, sus intereses, el medio ambiente donde se desarrolla. el acervo cultural del pasado en su proyección hacia el futuro, la evolución de la sociedad y su perspecti va, la finalidad u objetivo del nivel al que se está dirigiendo, la metodología pedagógica, la form ación de hábitos y habilidades psiquicas Y fisicas, la formación de técnicas de aprendi-zaje y del manejo de generalidades, etc. En estas circunstancias, es indispensable, si se desea obtener una verdadera reforma al plan de est udios, nombrar una comisión integrada por maestros versados en asuntos peda gógicos, para que reali cen los estudios pertinentes y formulen un proyecto de plan de estudios pa.ra cada fa cultad o escuela, que más tarde se pondrá a consideración del profesorado de la escuela respectiva. 9 / Aspectos de la reforma UJtlversltaria que podrían realizarse en la Escuela Preparatoria 1: En la escuela Preparatoria 1 pueden realizarse, a su nivel, las mismas reformas apuntadas para la Universidad en general, e n sus tres aspectos: ORGANIZACION ESCOLAR: pueden crearse los tres órga nos de gobierno, a saber: a) junta directiva, b) consejo legislativo, cJ consejo de honor y justicia. REFORMA ACADEMICA: La Escuela Preparatoria 1 puede ser la escuela nodriza de la Escuela Przparatoria-Piloto que se funde para ensayar el nuevo plan de estudios, pues se pueden utilizar sus ·aulas, su material didá.ctico, laborato-rios, etc-. 'En nuestra escuela se están impulsando actividades culturales, en las cuales toman parte en su organización los estudiantes; se realizan juntas pedagógicas con los maestros; se está concentrando el material didáctico; se han efectuado activ idades a.rusticas; se desarrollan normalmente las actividades deportivas, etc. Todo ello en un afán de impulsar y sentar las bases para principiar algunos aspectos reformatorios e iniciarse a principios del año escolar próximo. RELACIONES SOCIALES: Nuestra escuela, al igual que las demás universitarias, no cuenta con la participación de los padres de familia, ni de otros sectores del pueblo. Es necesario y urgente que nuestra escuela ll egue al pueblo como parte integrante de él. Para el efecto, convendria. formar pequeños grupos de padres de famili a para invitarlos a visitar la escuela, que asistan a reuniones culturales apropiadas, a que participen en diferentes formas en la ,·ida propia de la escuela, para que ésta en realidad ejerza la función social que le corresponde. • • • vi- táxis latina para la lengua inglesa. Contrasta con la obra de Shakespeare. que no fue nl erudito ni latinista y que. por lo mismo. supo plasmar en su produttión literaria el idioma de su época. • • EN alCLAClON con n11e:Stra literatura, kta. no adquiere via:or- y aute11Udclad sino has-ta que se emancipa de los modelos latinos. • • • EL PaGPOSITO de la ense-ñan:r.a del eKpaliol debe orientarse de manera que el estudiante no se- pierda en la maraña de la erudición analltlca. sino que adquiera la habilidad necesaria para expresarse por escrito. • IL\IILEKOS DEL paralelismo entre la evolución del espa.Aol en relación directa con la literatura. Las obras de mayor aliento en nuestra literatura, han sido aquellas en lu quese lo,:n. plasmar el ldiom:i vivo de la época.. Ejemplo muy interesante fue La c.leatlna. obra en la que se pu~en aptteiar las principales tendencias del idiom:i de la é,oca. En efecto, • EL ESTUDIA.."l\'TE no puede ,expresarse ficilmente por escrito. debido al temor que le u.salta de cometer errores e infringir reglas gra maticales- Esto dehe evitarse. animinóol0 a escribir de lo acontec-ido ese dia. el dia anterior. etc., stn haa-rle erlticas inmediatas, sino hasta que su romposieión o tarea escrita esté l'Oncluida. el lenguaje de JCelibea. quien vlvla alejada de la vida mundana. acusa el carict.er de la decadente expresión medieval Calixto, por su parte, que participaba de las cosas. se expresa en un lenguaje que contiene elementos que anuncian ~l periodo renacentista; y el lenguaje de Celestina. que sirve de enlace entre dos épocas. representa el periodo de transición. En el Qui.Jeto se conjugan también las formas idlomilicas de -ta. época. • • NO DEBE»OS abrumar a · los estudian - tes con exceso de preceptos gramatkale-s, que hacen odiosa una materia que debiera ser á:;:il y de aplicación práctica. CUESTIONES LITERARIAS 10/Sobre la autonomía univ ersitaria: C) RELACIONES SOCIALES: Se ha insis tido mucho en que l a Universidad debe ser del pueblo y para el pueblo. Sin embargo, se encuentra por ahora desligada, en cierta forma, de nuestra sociedad. El pueblo sólo sabe que algunos de sus hijos vienen a estudiar a la Universidad, pero no saben ni cómo ni en qué condiciones se estudia. Además, al estudiante se le califica como "borlotero" y que gran parte de su tiempo lo dedica a holgazanear. Por otra parte, el servicio social que prestan algunos __easantes no se ha.ce sentir a la generalid:td N GBAHATICA. el análisis morfológico. • SOLO HAY literatura de una lengua va. La obra de Mitton, El paraíso ¡w-rdido, no obstante el genio del poeta, carece de autienticidad, en vir~ud de que en ella emplea la sin- • OOMPABEJIOS EL lenguaje de Lope con el de Góngora. que está é-ste lleno de alusiones mitológicas del mundo grecolatino, con sintaxis forzuda extraña a nuestro idioma Y que care- Autonomia se deriva de a utos, uno mismo, y nomos, ley. Autónomo, en el sentido estric- to de la palabra, es quien se dicta a si mismo una ley de acatamiento general. Asi, pues, la autonomia universitaria consistirla en que la comuni dad universitaria se dictara sus propias leyes y reglamentos para ser acatados por maéstros y alumncs. La autonomía universitaria es el procedimiento activo más eficaz Y consecuente _para la formación de una cultura PASA A LA QUINTA PAGINA "LA 'UNIVERSIDAD DEBE IR CREANDO MEDIOS DE · SUBSISTENCIA PROPIOS" o ' • VIENE DQIA CUABTA PAGINA dvlca y socra1 de los alumnos y COnslste en elaborar un plan de organlzaclón conforme al aul los estudiantes participen en el gobierno de la Universidad- i . autonomía universitaria es una pri.cüca efectiva de sociologla en la formación de los ciudadanos.. activos y capaces. de modificar las estructuras sociales caducas. que requiere nuestra sociedad El profesor Caulfeild Osborno señala treo grandes objetia la autonomla universitaria como proced.lmlen .. to activo d~ la cludadanla. Primero, desarrolla las posibilidades de una cooperación •ctlva; segundo, constituye un modo de ensefta.nza pdctJc:o en la chfdadanla y, tercero, produce efectos beneficiosos en los alumnos que necesitan aprender, mediante la propia aperiencia. que las leyes ,on WI medio pon la ttallzaclón de intereses de los cuales participa con los demás miembros de la comunidad.. Con base en la autononlla univenitaria se debe de estructurar una nueva Universidad donde el estudiante colabore activamente en los altos fines de la educación superior y donde se ll&uen estrechamente dos postulados educativos: a) la edw::ac:i6n superior debe formar en el educando un esplrltu de _.ic1o, ~ - - cooperodcln y ayuclia mutua. b) la educ:adón superior debe formar mejotts y útiles ciudadanos por medio de la oodolo&la y maurias afines. ---- Si estin ~tiendo, porque nos damos cuenta de los esfuerzos quf. se realizan para superar errores y vencer la Inercia de la inac.:. tividacl que existia. U/¿ CamPle el-• de w -uela! El director de la Escuela Pre(>8!'1ltorla 1 esta cumpliendo con cllligencia y atlngencla su misión. Se caracteriza por su actividad, sereni- dad, prudencia. tolerancia, lntellcencia y tacto para .tratar loS múlUples y complejos problemas de nuestra escuela. Dedica a la tarea docente y dlrectlva todo su tiempo. pennaneciendo en el plantel ele las 7 a.m. a tu 17:00 horas. 11/S. oplal6a aftlea ea movB1181DAD, t&acli..a Nitre ¿1!'11---•~ üuena. ;.Delle amlllar - preeeaiaeWll! No. ;.Dek!J rmWar No. wt 11 ! SL Una sección permanente par& exponer ideas sobre la reforma universitaria. <·e, a pesar de su inspira.ción poética, de fidelidad a las fuentes vivas del habla popular Y logra en su fecunda producción una frescura qut" lo ha.ce aún atrayente en nuestro tiempo. Es un clásico, e n e l mej or sentido de la palabra. • SANTA TEBESA representa también el estilo apegado al lenguaje común del · pueblo, logrando con ~Uo una obra llen& de claridad y de sentimiento. No obstante que cometió errores gramaticales, su expresión revela a:ran emotividad. • • EN CUANTO a la escuela romántica. loa escritores de esta corriente abusaron de los temu fanU.sUcos: princesas, castillos, etc. El lenguaje que emplean resulta estillzado en demasfa. Como reacción a esta tendencia. surge el costumbrismo, que se caracterizó por la descripción objetiva de paisajes• y cuadros de la vida cotidiana. • • VEAIIOS EL caricter de la Literatura hispanoamericana, en relación con la eSpafi.ola, y observamos que la ausencia de solidez de la primera obedece al hecho de que en nuestr3 Continente no existe aún una tradición literaria secular como ocurre en la Pentnsula. • • ASI. POR ejemplo, dos fenómenos literarios contemporáneos, como et Modernismo Y la llamada ••Generación del 98", acusa.n caracteres marcadamente opuestos, a peaar de haber recibido la~ mismas influencias, en especial ae 1R literatura francesa (slmbolistu y parnasla- nos). En la "Generación del 98", cada. escritor tiene un estilo nriglnal. por ejemplo, Machado, en cuya poesia apenas es posible encontrar las huellas de la.s fuentes literarias donde se nutrió. • • POR EL OONTBABIO, en los modernis-~ tas. como Darlo, no es dificil percibir los elementos tomados de 101 poetas franceses de las escuelas ya mencionadas. • • LA BXFLICA'CION de tal fenómeno obedece a la c1rc·u11staaela de que los NCritorea de la "Generación del 98", dada la tradición cultural de su pais, tenlan la capacidad d"e asimilar Jo nuevo, sin caer en una simple imitación. Los modernistas, en cambio, carecfan de esa larga tradición y pudieron 1610 imitar los modelos, no obstante atisbos aeniales como el caso del propio Rubén Darlo. • • rooA OBBA LITEBABIA. paca que tende- tal, debe re•a tizar los valores estéticos, debiendo subordinarse a éstos los objetivos de otra naturaleza. Como ejemplo de e llo, C"itamos el caso de la literatura de protesta, que no tiene validez si carece de valores literarios intrlnsecos. ~ª el rango • o SOBRE LA NOVELA HISPANOAMERICAN"A contemporánea vemos que ofrece un aspecto nuevo, ausente en la novelo de épocas anteriores. Dicho aspecto es la critica IIOCl&l, presente en las obras de los mis conocidos no-; •velistas de nuestros d i41-s, por ejemplo, Garcla Márquez, Vargas Llosa, Borges y otros. �. Palabras del viento Rasputín y Julieta (Rebane regiomontano) • DAMASO MURUA, sinaloen- se. afrodisiaco, escritor, más, mucho más que contador públi co, se vale de los clisés regiomontanos ps.ra hilar esta historia. que con un vigoroso realismo lanza desde los reductos de una nueva cultura, su ataque despiadado contra los atavismos del mund o que ya mue, re, y plantea, por consiguiente, l los problemas de esta nueva gene- p REWARO l,AS jPringas, uua. con fibriuág eno huntanoJ y, ta otra, totalmente vacía. Dormida ella. en casf'adas el pe lo largo y negro. las rejas apacibles, arropada, desnuda bajo las blancas Bá.- banas, no sabia de los propósitos de Ras pu ti n Trevií10. Había cedido su cuerpo a un acto de amor y le pagarían embarcándola con Caronte en una nave artificial, para traspasar la pared de papel de china de la muerte sin dolor, sin llanto. El fibrinógcno te coaguló la sangre en menos de tres minutos. El aire iriyectado con Ja j e ringa d e vein - te ce ntímetros , e11 la débil vena del brazo derecho, causó una embo lia pulmonar. Murió suavemente, ino- fensivamente, con ca ndor. Procedió después a diseccionarla poco a poco e n ra tina del baño. La experta mano quirúrgica del muchacho (poco ti e mpo antes rese- ñado su rostro sonriente e n El Porvcni1', como cirujano partero , que babia sustentado un hrillantlsimo .examen sobre las carótidas y sns consee1ie11cias lesbi.(111as) Ja expe rta mano, conduciendo un bisturí cortante, casi gHlete contrabander,do en Laredo, hizo tiras el largo y blanco muslo de la estud iante de 1ielo negro, cintur;¡. emb.nlerada y pies menudos. Rostro d\llCe que arrancaba a los maestros, eon una facilidad enorme, los ochos y Jry.; dieces en la Universidad de Nue\·o León. Parecían maestros barcos los profesores ante sus largas pestaiias ¡ y su dulce cel'l'ar de ojos, más detonador que los de Julieta, la de la peli<'ula ele Zefirelli. Fue dantesco ver caer los senos, cortados por el cuchillo médico. con maestria de doctor de rastro. Nadie supo de su desaparición. La f.amilia suponía que un acto rebe lde de Julieta , el enésimo , la volvería al hogar en unos tres meses después. Por eso no se preocu¡iaron. Los tres meses los empleó Rasputin e n hacerla desaparecer alimentando a un can gordo que, m\ás tarde, pe learía en las peleas de perro, allá en una arena improvisada, por él rumbo de Apodaca. con entrada nomás para ejecutivos de abstrncto mando en las empresas en que trabajan. Nunra salió un perro tan vigoroso para pelear como Siselntlo, en todos esos noventa clias en que la carne de la muchacha lo a Iimenló y enardec-ió <·orno a un gladiador que el mismlsimo Kirk Douglas habria envidiarlo. Degollaba a los C'ontrarios con l a misma fa.C'ilidad con que un partido político muy conocido gana 13.s e lecciones en México. No exage ro. Sólo se le salvó la cabellera negra y larga que casi cu brla toda la espa lda de Julieta, cuando tuvo vida, cuando seducla maestros y muchachos , aquellos de patillas, éstos de pantalones ceñ idos. Pelo largo , suelto, que era más mortal que la pañoleta con que se ahorcó lsadora Dunean a bprdo de un roche de carreras. Un Borgward era más feo en linea estil izad a que el cuerpo juncal de la muchacha. 6 Ahora muerta, para no volve r a ro ntonea r sus piernas sensacionales por la avenida de la Universidad. cuando era espera da por todos los de Filosofía y Letras para verla pasar y rogar que un regiomontano viento ll ega ra para que violento, le ajustara la tela del vestido a las caderas. al busto. Nunra tuvo la est:uela de co- nuncio tanto nerviosismo y jamas ' A / Monterrey, una ciudad abierta para el mundo r\_ l,/ ración. Nacimiento: Escuinapa, Sinaloa, ( l 93 3). Estudios: en el Instituto Politécnico Nacional, Escuela Superior de Economia. Obras: Doce relatos escttinrrpenses (particular) 1964, El mineral de los cn.ciqiLes, 1966 (Costa-Amic), La ronda (1969) INJM, Cuaderno 19, y co laboraciones en periódicos de Méxi co, Montel'l'ey y Sinaloa. ta111po('o en otro tiempo- los 1naes1ro!-; dieron tantas calificaciones alt:is tan fácilmente. Toda \'ia. me dicen, lloran los fósi/e.• porqu e Julieta desapareció de esta vida. Y de esto, más de dos lustros pasan ya. Ras putin la hizo picadillo en nombre de un comp le jo de Edipo morta l , que lo tenia al borde de la desg racia profesional y del llanto histérico, como que luchaba contra su padrastro y su novia. Era tan fuerte el imán materno que lo mandaba. ;t' lo convertía de profesionista en niiio , que sólo bastaba uns. palabra de orden o un recuerdo de la niñez, para r¡ue la mamá lo goberuara. Y lo estrujara en su dignidad. Después, la misoginia e levada al cuadrado- sin maestro de mateTTláticas, que lo llevó al asesinato con o sin Dostoyevsk i. Crimen perfecto , invi olable. La polic ía r egiomontana ni se ocupó del asunto. Los 11adres de Juliets. después de los tres meses se intrigaron muc·ho, fueron a la capital , a Acapulco, a Veracruz y Julieta nunca aps.reció. Ni con !n Güija pudieron loC'alizarla, porqu e dormida murió y dormida sigue en el rec into de las vl1·genes del cielo, custodiada por eunucos el e San Pedro y celosos e[ebos griegos que allá también moran. (En e l. cie lo no hay dudas sobre la virgirndad ... ) . Rasputín se ha convertido en un prestigiado médico local. Lo nom brnron e jecutivo ele algo que se nombra por congreso y no ata ni desata nada. Triunfador soc ial por membrete, por tarjeta de un banco de ideas de pol e ndas. Lo usual, lo troquelado. El crimen perfecto sobre Julieta . lo recojo eon llanto. He de consignarlo e n estas líneas. Pero si ignoro, quiero iP.'nora r la fama de Treviño como médico e.stándar, seducido por las cosas hs.b1tuales de todos los ellas. por el ir y venir de la rutina, por la misa dominical de las once de la mañana, por el paseo ,norelianio, por habe r votado por e l PAN, por vestirse con Joe Brand por ser Caballero de Colón sin conocer e l Puerto de Palos. Reconozco. por lo demás. que si tuvo un toque elegante con la cabellera de Julieta. Porque un indio apache, que andaba suelto y hambriento por la colonia Independencia, cerro arriba, en un ca.serón sombrío y caliente, trabajó con fraternal afecto el cráneo rle la muchacha. Las bellas treuzas negras de Julieta quedaron para la posteridad, tersas, suavis1mas, que e l a mor del apache conservó para 1a historia. colgadas ahora en una percha del despacho particula.r de Rasputín Treviño. • DISCURSO del excelentísimo señor Xavier de la Chevallcrie, embajador de Francia en México, con ocasión de la apertura de la Semana Cultural Francesa, pronunciado el 20 de abril, en la Galería de la Librería Universitaria de Zaragoza. US TAN amistosas pa'labras, la gentileza de su acogida, la presencia de tantas personalidades del Estado, de la ciudad y de la Universidad, con S motivo de la apertura de lo Semana Fran- cesa, atestiguan aquí, como en México, la cálida amistad franco-mexicana y me conmueven profundamente. El espectáculo que me ha sido dado considerables, esto es una gran enseñanza y una gran lección . Monterrey es un brillan· te testimonio del triunfo de la voluntad y de lo intellgencia y hacer honor al genio de aquellos que, a fuerza de energía y audacia, supieron edificar una de las más importantes ciudades del México de hoy. • Una gran ciudad cuya actividad se ve, no sólo en la potencia de sus fábricas metalúrgicos, en la importancia de su industria del vidrio y de la cerveza, sino también en la amplitud de sus 'demás pro- Pero Monterrey no sólo es una gran capital industrial. Es igualmente uno gran ciudad intelectual y este es, paro el visi• tante, un nuevo motivo de admiración. Al mismo tiempo que sabían hacer alarde de visión y de realismo en el plano económico, como de generosidad en el plano social, los hombres que construyeron esta metró· poli de la industria, su¡:::.ieron asimismo crear establecimientos de enseñanza superior sorprendentemente organizados, dotándolos de equipos necesarios para for· mor, en las disciplinas económicas, científicas y técnicas, cuadros cuyo nivel uni· versitario y calidad humana se aprecian en todo México. Pienso e.n la hermosa Universidaá de Nuevo león, a lo vez muy mo· derna y muy antigua., puesto que su crea- con Monterrey. Es, asimismo, para el re• quien, en su calidad de pres ide nte de la Alianza Francesa durante m6s de diez años, sirvió con tanta inteligencia y talento a la causo de lo amistad franco-mexicana . VIENE DE LA PRIMERA PAGINA que se Imparte a los adolescentes, cualquiera qu«pueda ser el rumbo o la orientación especifica que se le imprima. Es el ciclo de estudios que se inicia al terminar la. escuela. primaria y que se sitúa entre ésta y los estudios de niVPl terciario, universitarios o técnicos. Es un estadio edue11.tivn que corresponde. por naturaleza, a la población adolescente1 que en términos no muy precisos, fluctúa entre los 12 y los 18 años. La diversidad de instituciones a que se h!l ce referencia se genera, a. mi manerA de ver, p0r la falta adecuada de planeación, asi como por los reclamos del ho2ar mexicanO, que careciendo de un buen nivel económico. busca que sus hijos adquieran, rApidamente, una fot'lnn. de allegarse recursos para auxiliarse en su precaria situación. t~vo resulta ser un producto del desarrollo sociel. Si la sociedad a.ctual esta regjstrando acelerados cambíos que la hacen perder su fise>nomia anterior, es lógico pensar en la Imperiosa necesidad de la modificación de los sistemas educativos. Desde luego, es prudente advertir que si el nivel medio no ha logrado satisfacer los fines que se ha propuesto es porque la escuela constituye sólo uno de los variados factores que tienen que Intervenir en la formación del educando. Sin embargo, es necesario recalcar que nuestras escuelas, sobre todo las del ciclo medio, no han logrado alcanzar los objetivos que se han propuesto. cién llegado que soy en México, cuyo priEn efecto, los paises de alto nivel de desarrollo pueden darse el lujo de un planeamiento ideal para sus adolescentes. Nosotros nos encontramos con una desgarradora realidad. Desearlamos que nuestros muchachos alcanzacen un desarroJlo integral desde el punto de vista flsico, mental, emocional. moral y social. antes de que tuviesen que pensar en problemas de orden pragmático. Sin embargo, esté anhelo no corresponde a nuestro actual estado de desa rrollo. mer viaje a la provincia 'está dedicado o lo capital de Nuevo león, una notable experiencia. ducciones dentro de los muy diversos sectores de la economía; un centro esencial de distribución del mercado en el Noreste de! país que se beneficio con las salidas que le ofrecen las regiones fronterizos, siendo admirablemente servido por la po· deroso infraestructura carretera, ferroviario , aérea, con lo que está dotado el Estado de Nuevo león . Uno ciudad asimismo en plena expan· slón, que da la impresión de una permanente mutación y que augura, ante un yo notable presente, un porvenir aún más prometedor. El hecho de que se estables· con aqui, coda año, si no cada mes, nuevos empresas, la extensión de las colonias urbanos que tienden a absorber poco a poco las zonas industriales de los subur· bios, los grandes edificios en construcción, ilustran lo vitaVidad de Monterrey y le per· miten prever vastos desarrollos a la altura de sus legítimas ambiciones. Sin sugerir, por ahora, fórmulas para lo grar la unidad de lo que debe ser el ciclo medio de la educación, por Jo complicado del pro blema, desearnl s ten sólo insistir en la urgencia de buscar caminos para integrar, en un solo estadio, Ja educación de los adolescentes. La secundaria y la. preparatoria no deben continuar siendo instituciones diferentes y divididas si atienden a un mismo tipo de sujetos educa• tivos: los adolescentes. FINES DE LA EDUCACION MEDIA para examinar al-• gunos de los problemas de la educación .meEdia es el relativo a sus finalidades. RecorL PUNTO DE PARTIDA dar los objetivos de este nivel educacional nos permitirá, con más facilidad, establecer algunos juicios sobre su actual funcfonamlento. La enseñanza media, como se S(lbe, tiene fines perfectamente definidos. Es un nivel educativo propio para atender a los adolescentes. No es una prolongación de los estudios primal ios, ni tampoco una antesala de los estudios universitarios. • • Hace apenas tres años se conmemoró el centeriario de la fundación de la. Escuela Nacional Preparatoria, establecida por el doctor 'Gabino Barreda. Este Ilustre educador organizó 111. preparatoria con un plan de cinco 11ños y con una orientación positivista, acorde con lo!J: ,postulados comtianos. Desde entonces se bautizó a este ciclo educati\'o como "nivel de preparación para estudios de la. profesional". Al correr del tiempo este estrecho mirador teleológico fue superado. Las nuevas corrientes del pensamiento asignaron a la. educación media fines generales y fines especlficos, con otra orientación. ción se remonto o casi 150 años, y que abarca todas los romas del saber. Pienso también en ese notable Instituto lec· nológico, al cual personalidades, toles co· mo el señor Víctor Bravo Ahujo, supieron dar un prestigioso impulso. Metrópoli económico, gran centro universitario, Monterrey es asimismo una ciudad abierta paro el mundo, acogedora o toda corriente de ideas, atento o los mensajes literarios y artísticos, óvido de intercambios culturales. Y, a este respecto, quisiera rendir homenaje al apoyo activo y concreto cfado por todas las autoridades del Estado de Nuevo león a la Allo nza Francesa, así como a todos estas amistades fieles y vigilantes que alientan y secundan aquí su acción. El criterio del Congreso NacionaJ. de Preparatorias de 1922 fue en el sentido de que la preparatoria habla de formar hombres cultos, capaces de realizar investigaciones cientlficlls por si mismos y forjar, al través de la cultura, un juicio filosófico sobre la vida. Desde hace tiempo se vienen rna.nejand,:) las ideas de ''información-formación" como propósitos sustantivos de 1a educación media. Se agrega, también. el concepto de "estadio propedéutico". Se afirma que el objetivo supremo de la educación ha de ser el desenvolvi miento armónico de la personalidad. En una conferencia celebrada en Monterrey, no hace mucho tiempo, se estableció que este desenvolvimiento deberla. entenderse como: desarrollo intelectual; capacidad de compren•• sión de los problemas estéticos; proceso de adiestramiento en habllldades manuales; desarrollo somático y aprecla.clón de los valores f'tlcos. Se han sefialado como objetivos particula res de este nivel educativo los siguientes : DESEARlA EVOCAR LA ILUSTRE FIGURA DE FRAY SERVANDO y DEL GRAN ESCRITOR ALFONSO REYES Gracias a ellas, esta acción permite mantener y desarrollar, en el terreno intelectual, los lazos antigu-os ya existentes entre su capital y mi país. Desea ría evocar al efecto la ilustre figura de Fray Servando Teresa de Mier, quien, en el curso de una vida enteramente consagrado a la lucha por lo independencia de México, vivió varios años en Peris, donde tradujo a Choteoubriand, antes de ser nombrado, en 1811, miembro del Instituto de Francia, La cabellera ha ss.lvado muchas vidas, superpuesta al cráneo de otras . . - por su obra, lo Historia de la revolución de la Nueva España. Y, naturalmente, en un Así, la carrera de Rasputin no muy cercano pasado, pienso en el gran es· se continuó ni se hizo famosa. El regiomontano doctor, modesto, come y critor Alfonso Reyes, hijo de Monterrey, A veces, democrático , toma el camión de la Ruta 14, para acordarse de Julieta, a solas, egolsta, oligárquico. Maldito. entrar en contacto, en estas circunstancias, MONTERREY NO ES SOLO UNA GRAN CAPITAL INDUSTRIAL. ES IGUALMENTE UNA GRAN CIUDAD INTELECTUAL En rualquier tarde regi"montana que una chica neoleonesa va al des vacho del doctor, éste, nostálgico, con un brillo metáli co en los ojos, toma la cabellera larga y negra. la ca bell era de Julieta. l a vone sobre la ca beza de la nueva ch ica invitada y figurándose que baila con la muerta. enciende e l tocadiscos e inicia los pasos d e l<L c'ltm1Ja1'Sita., con flemático ritmo y silencio de muerte en su conciencia. digiere sin sal de uvas, su alma de asesino no descubierto. Es para mí un privilegio y un gozo el MONTERREY ES UN BRILLANTE TESTIMONIO DEL TRIUNFO DE LA VOLUNTAD Y DE LA INTELIGENCIA ver desde mi llegada me causa en efecto profunda imp resión: que en este paisaje de grandeza y soledad árido, sobre esta ,:lanicle uniforme y silencioso que se extiende al infinito, pero cuyo relieve está aquí y allí, trastornado por montañas rocosas y verdes, el hombre haya sabido hacer surgir la vida, construir una metrópoli ardiente y viva, crear una fuente de riquezas "LAS ESCUELAS PREPARATORIAS NO DEBEN SER ANTESALA DE LA UNIVERSIDAD" a) Logro y conservación de la. buena salud; bl Dominio de los procesos fundamentales pa ra la vida culta; .Al recordar de manera especial a su eminente conciudadano, al agradecer a ustedes el estar aquí presentes y el esfuerzo cl Exploración, despertamiento y cultivo de la vocación; que realizaron con tonto ahíñco y eficacia d) Formación de la ciudadania; ~oro asegurar su éxito, inauguro hoy lo el Empleo adecuado del tiempo libre ; Semana Cultural Francesa de Monterrey. f) • Los "iUhtitulos son d,• In rc>drt<'dón. Hacer del educando un miembro digno del hogar y g) Formación del carácter ético. Estimamos que el enfoque de estas fina lidades, desde el punto de vista del estudiante, es bastante aceptable. • • • • Desde otro ángulo de consideraciones es menester recordar que los objetivos de la educación deben mirar, asimismo, al campo social. Verdad es que desde el punto de vista pedagógico, el centro del proceso educativo debe ser el alumno. Sin embargo, no es posible olvidar que éste se encuentra inmerso en el complejo social que le toca vivir. Hoy se acepta que Je educación, además de un desenvolvimiento armónico de la personaUdad, es una función esencial de la comunidad. La formación del hom bre sólo es realizable dentro de la constelación humana. De esta suerte todo sistema educa LA PREPARATORIA NO DEBE SER ANTESALA DE LA UNIVERSIDAD I POR RAZONES de tradición, la escuela ha estado formando parte de Sprep,ratoria instituciones universitarias, muy a pelas sar de que a ella asisten alumnos adolescentes, en proceso de maduración, estimo que ha. lle do el tiempo en que se medite profundamente en darle su verdadera ubicación en la estructura del sistema educativo nacional. La. preparatoria es el segundo nivel de la ensefianu media; pero no es una institución universitaria. Podrá ser, y lo es en reaJidad, un antecedente de los estudios terciarios, pero no hay por qué darle los fines que corresponden a facultades y escuelas de alta cultura. La preparatoria debe impartir cultura general, no cultura espepeclalizada. Mientras siga ubicada en el ámbito universitario, aún cuando no lo deseemos, segulrA. siendo una. antesala de universidad. La población estudiantil de preparatorias aún no alcanza el grado de desp¡rrollo y de madurez que se supone tienen ya loa jóvenes que cursan una. carrera profesional. Es menester buscar las formas mis adecuadas de organización y funcionamiento de las preparatorias, ublcindolas en el ciclo de enseñanza media, que es el lugar que les corresponde. Habri que vincularlas mis estrechamente con la escuela secundarla, que constituye el primer nivel de la ensei\anza media. Creo que muchos de los problemas que la actual universidad confronta reconocen su origen en que ,ha abierto sus puertas a instituciones educativas que no tienen porqué formar parte del nivel terciario de la enseñanza. Si existen razones de caracter polltlco, administrativo o de otro orden para seguir acep-. tando el actual esta.do organiz&tivo de la universidad, debemos valientemente atender a las razones técnicas y pedagógicas mis que a móviles que no resisten un análisis critico sereno. En esta. virtud, sugiero la posibilidad de que las escuelas preparatorias dejen de tener ubicación en el A.mblto de la universidad, para q.ue ésta, rea;l y positivamente, atienda a las escuelas que le son propias. OBll!:NTACION PROPl!:DEUTICA PARA LA VIDA e UANDO SE DICE que la preparatoria tie- ne una función propedéutica se ha querido slgntflcar una "preparación para estudios profesionales". Nadie puede desconocer que cualquier nivel de estudios es un escalón para 101 subsecuentes. Pero sei\alar sólo un aspecto de los afanes educativos con vistas a loa superiores estadios de escolaridad, resulta un estrecho objetivo. Si México es un pals que está en los prc>Jegómenos de su desarrollo, de despegue --como dicen los economistas-, ¿por qué no Intentar un sistema de educación en el que, a la vez que se estudia preparatoria se capacite al muchacho para una actividad productiva? Los años que Ulllice en estudiar deben servir no solamente para su formación cultural y maduración biopsiquicuocial, sino para adquirir una forma de hacerse útil a sl mJsrno, a la famma y a la sociedad, aprendiendo a trabajar en alguna actividad remunerativa. Muchas brazos, cerebros Y voluntades jóvenes, estudiando y trabajando a la vez. harán que se modifique la a.ctual estructura mental de las nuevas generaciones Y que México acelere su progreso. Quiero ejemplarizar mi ~dea con el caso de los maestros de primaria. Su carrera es un estudio de bachillerato pedagógico. Realizan estudios pas-secundarios, par tres o cuatro aiios, que a la vez que loa forma culturalmente les da una manera digna de ser útiles a la sociedad y a si mismos. ¿Por qué no pudieran diversl1icarse las actividades y tener una subprofeslón a la vez que un bachillerato? Por otra. parte, estamos desperdiciando un extraordinario recurso formativo al no ejercitar a los adolescentes en labores productivas socialmente útiles. En palses mis desacrollados que el nuestro existen sistemas poUtécnlcc.s de educación a nivel medio. Esta podr,a ser una sustancial reforma a 1s preparatoria. Se requie-ren amplias instalaciones de talleres, laboratorios, salas de dibujo, etc., etc., pero valen la pena las inversiones que tuvieren que hacerse, si se logra iniciar a nuestros muchachos en cJ camino de sentirse más seguros de sl mismos y ver el producto material de sus esfuerzos. Romperlamos, además, un añoso prejuicio contra -el trabajo manual y prepararlamos al estud iante para la lucha por la vida. El trabajo pragmático debe ser incluido en el plan educativo. Lorenzo Luzurlaga, en su obra La educación de nueatro tiempo, dice al , respecto: "En el grado medio caben varias soluciones. Una es que la enseñanza técnica se organice con una base de cultura general, sobre la. cual se establezcan las diversas especlalldacles. Otra es que la cultura general se adquiera a lo largo de las especializaciones para evitar que a.quena caiga en el olvido. Finalment~. cabe establecer una escala media única en la que se pueda recibir a la vez la cultura general y la especial, sobre la base de materias y actividades selectivas dentro de un mlnimo general obligatorio ... Es necesario desterrar el prejuicio que existe respecto al trabajo manual y darle todit la importancia que tiene para la vida personal y sOCial. Este prejuicio seudc>-aristocrátlco viene de lejos, de las culturas helénica y medieval, que sobrevaloraban las actividades llamadas liberales, menospreciando como serviles la~ mecAnicas y corporales. usar los instrumentos de interrelaciones hu manas con precisión y eficacia, entre ellos, el lenguaje; capacidad de estudiar y de pensar por si mismos; entender los procesos de las grandes conquistas humanas; estar familiarizados con los recursos intelectuales y estéticos; saber distinguir las cosas importantes sobre las triviales; poseer, además de cultura general, una actividad productiva: tener a.ptitudes para la vida social y tener una concepción de los problemas filosóficos. AMPLIACION DE LOS ESTUDIOS A TRES ANOS M E AFIRMA QUE NO HAY necesida.d de pensar en estudios con mayor duración. Que bastan los actuales dos años asignados a la preparatoria. Verdad es que se pudiera hacer mayor labor si el tiempo destinado al bachillerato fuese mejor empleado. No o".Jstante, pienso que es preciso aumentar un año de estudios y establecer, por mAs idóneo, el sistema de "plan semestral". Se suele argumentar que a mayor extensión de los estudios mAs selectiva se hace la escuela. Este argumento carece de base si pensamos en los grandes a.vanees de la ciencia y del pensamiento humanlstlco ocurridos e1' los últimos tiempos. ¿Será posible continuar con una preparatoria de dos a:ños como hace medio siglo? S ANTINOMIAS QUE FORMAN LA TRAMA DEL PROCESO EDUCATIVO UAN MANTOVANI, en su libro : Educación y Plenitud humana establece: "El pedagogo italiano Mariano Maresca, de reconocida autoridad, ha visto, desde su posición idealista, la ley intrinseca de la realidad espiritual, representada en una lucha de antinomias. Concibe el proceso de la educación como un vaivén de términos opuestos. Sostiene que toda la vida del esplritu es un gran trabajo, un inminente cqnflicto, un trágico contraste entre dos exigencias antagónicas, un ritmo inestable que oscila entre dos polos: el infinito y lo finito, lo absoluto y lo relativo, lo eterno y lo eíimero, la libertad y la necesidad, lo universal y Jo particular. La sintesis de estos contrastes es la esencia. de la vida espiritual. Cada término se nutre de su opuesto: lo espiritual de la naturaleza, el ser del no ser, lo infinito de lo finito, lo absoluto de Jo relativo, lo eterno de lo efímero, etc. No pueden en consecuencia estos términos ser concebidos aisla.damente sino el uno en función del otro. Sobre esta visión dinámica de la vida espiritual, apoya Maresca su concepción del proceso educativo. Es este un proceso eterno donde actúan vivamente las antitéticas funci ones del esplritu. Establece Maresca cuatro antinomias fundamentales referentes al proceso educativo: el ser y el deber ser; la autonomi& y la heteronomla; la instrucción informativa y la instrucción formativa, y la educación individual y la. educación social". Nos parece ace rtada esta concepción del proceso educativo. Siguiendo este planteamiento, por 11uestra parte agregarlamos que, a nivel de la enseñanza media, se plantean otras disyuntivas como: cultura general o especialización; saber humanistlco y saber cie nUfico; educa.clón intE:nsiva y educación extensiva; proceso educativo competitivo o proceso de cooperación. J Como se ha dicho, estos planteamientos, aparentemente antitéticos, se nutren unos de otros. En efecto, cualesquiera que de ellps se tomen, por ejemplo el humanismo y el conocimiento cientlfico, en el fondo no pueden ser concebidos como opuestos, en donde quiera que hay ciencia es preciso descubrir su fondo humanislico. Estimo que no resulta superfluo insistir en que la educación media es un ni vel para im partir cultura general, más que de especialización. Con frecuenci a el a fán de especialización en el bachillerato denuncia la tendencia a convertirlo en antesala de los estudios uni versitarios. No negamos que los tiempos modernos han acrecentado enormemente al campo de la cultura, y que por ello se busca la especialización ; pero esto es aceptable a nivel d(• estudios procesionales, y no a la altura de la enseñanza media. Lo que a mi juicio es prudente buscar en este nivel es el desarrollo de una amplia capacidad de adaptación. Es decir, crear el contex to indispensab le que permita la captación de problemas nuevos y la versatilidad para emplear los recursos apropiados para resolverloJ.. La opinión del señor doctOT Jorge A. Coe nos ayudllJ"á a clarificar este pensamiento. El dice que debemos intentar que nuestros mu chachos adquieran la!> siguientes <'apac1dades: FACTORES QUE IMPIDEN UNA BUENA EDUCACION UCHOS SON los educadores _q ue han analizado los factores que obstaculizan el éxi to en las labores educativas. En forma suscinta mencionaremos algunos: el plan de estu díos, los programas, la sobrepobla.ción escolar, la deficiencia del magisterio, la escasez de materiales didácticos, las deficientes instalaciones deportivas y de recreación social, In brevedad del tiempo para el estudjo; el abandono de los alumnos fuera de las aulas, la falta de hábitos de estudio, la relativa colaboración de los hogares, el graJ"l número de atractivos clel mf"dio social, etc. Deseamos referirnos, en forma particular, u un problema que nos parece fundamentAI. Se trata de "el maestro". Ha.blamos de maestros, no de profesores. Profesores hay muchos. Los maestros son me-nos numerosos. El profesor instruye. dicta una cátedra. profesa unu disciplina. El maestro es un educador. Al hablar del maestro no nos referimos solamente al egresado de un,a escuela normal. Desgraciadamente, muchos egresados no son mis que simples enseñadores. En una junta nacional de edUClición normal se dijo que un maestro deberla ser: "un hombre cabal, con una ideologia clara, firmemente asentada en los postulados de la Revolución Mexicana y en el afán del pueblo de conquistar su libertad y bienestar; un profesional de gran calidad, con un cumulo de cone>cimientos adecuados para afrontar las tareas que se le confian; armoniosamente formado para enseñar, para forjar virtudes ciudadanas, para desenvolver las potencias creadoras del pueblo Y para conducirlo a la cGnquista de su mejoramiento; un trabajador incansable y valeroso, incapaz de rendirse ante la adversidad, consciente de la import&J'lcia de su misión; de hondo sentido de responsabilidad; de moral acrisolada y participe en las causas que habrAn de cenerar el progreso de la Patria''. Un hombre asi, con Utulo o sin titulo de una escuela profesional, no es fácil tenerlo en nuestras aulas. Se exige mucho de él y se )e suele retribuir poco. Sin embargo, este es el tipo de educador que reclama una escuela de adolescentes. Nuestras escuelas preparaforias tienen muchos profesores de gr&J'l saber académico. pero pocos rle saber pedagógico. La edad en que están los muchachos reclama un educador que, además del dominio de la materia que enseña, tenga ce.nacimientos de didáctica y de pedagogi.a, que irradie simpatla y afecto y que pueda real y pos'itivamente darles tiempo a tos problemas de sus alumnos. Por lo comün, no hay comunicación entre maestro y alumno. El catedrático de horas no puede distraerse mAs allá del tiempQ..__en que imparte sus clases. Esto constituye un defecto, bastante. serio en nuestras escuelas. LA ORIENTACION VOCACIONAL A ORJENTACION EDUCATIVA y la vocacional a este nivel exige la realización de lo que viene haciéndose, es decir, tratar de conocer lo mejor posible al estudiante, en sus cara.cteri slicas flsiras, anotaciones hereditarias, aptitudes especia.les, áreas de intereses, rasgos de personalidad, así como las actividades inherentes para dar a cone<;,_er a los muchachos las oportunidades de estudili y de trabajo , las caracteristicas de cada profesión y el ajuste que debe haber entre las aptitudes humanas y las exige ncias profesionales. Las técnicas que se hs.n estado lleva ndo al cabo, en este capitulo del trabajo, son de todos ustedes conocidas. Sm embargo, estimo que es preciso reencauzar nuestrcs pasos hacia lo que pudiéramos denominar orientación educacional. L . Por otra parte, conviene recordar que la vocación no es un "don" ni un producto pslco!Ogico. sino socio lógico. Se considera a la orientación no sólo- como una exige ncia individu al. si no social. Las necesidades sociales deben determinar la estrucPASA A LA PAGINA OCHO r\ y �Noticiero quincenal EL SE~0R Luc:iano de la Rosa Betancourt (a la izquierda} muestra el transmisor que dona a nuestra Universidad al ingeniero Béctor Ulises Leal Flores, director de la Facultad de Ingenierla CmL Viernes 15 de mayo/CELEBRACIOif del "Día del Maestro". La Universidad, con este motivo, publica en los diarios locales un desplegado de felicitación a los maestros universitarios, que publicamos en otra página de esta entrega. • DISERTA esta noche, en el auditorio de la Facultad de Medicina, el doctor Hernán Solls Garza, sobre e} tema: "Los mexicanos del norte, estudio histórico, sociológico y psicológico", durante la reunión de la Socie dad de Medicina Psicosomática de Monterrey, A. C. Viernes 22 de mayo/EL-,DOCTOR Eduardo Aguirre Pequeño sustenta una conferenda sobre "La revolución cubana", en la Facultad de Ciencias Biológicas, concluyendo con ello las actividades de la "Semana cultural mexicano-cubana", que patrocinó dicha esé11el.a . e EL PUENTE ELEVADO para peatones construido a instancias del Club Rotario de San Nicolás de los Garza, N. L., frente a la Ciudad Universitaria, es inaugurado esta m" añana pcr _las autoridades del vecino municipio y los directivos rotarios. Sábado 23 de mayo/LA PELICULA Alejandro Nevski es exhibida hoy, a -las cuatro de la .tarde, en el Aula Magna, en otra de las jornadas del Cine-Oub Universitario. que dirige Cbuy Dávila. D.>min!fo 24 de mayo/EL CINE CLUB de la Universidad proyecta hoy, a las 2 y a las 5 . de la tarde.- la primera y segunda partes de •. la película I"l'án el t4!nible, del ciclo dedicado al cineasta soviético E-isenstein. • LA FIESTA TAURINA organizada por la ~nP.ración 66-íO de la Facultad de Ingenie ria Mecánica y Eléctrica, arranca hoy, a las 4 :30 de la tarde, en la Plazá Monumental Mo nterrey, alternando los diestr~ Roberto Ortiz "El fotógrafo" , Joel Tellez " E'l Silverio" y Jaime K-angel, con un encierro de seis toros de "Golondrinas." Lunes 25 de mayo/ ANTIGONA, obra de Jean Anouilh, es presentada esta noche, en el Teatro Monte rrey del Seguro Social, con la participación de Rosa Maria Gutiérrez, Emerico Borgón. Xavier Serna, Patricia Roclo, Luis Mario y Juan Alanis Tamez, integrantes del Grupo de Teatro Universitario, A. C., bajo la dirección de Sergio Garcia y los auspicios del Departamento de Extensión Universitaria. Martes 26 de mayo/EL DONATIVO de que la Presidencia de la República concedió al Patronato Pro Instituto Universitario de Cardiologia, es recibido por el presidente del Patronato, señor Luis Elizondo, de manos del promotor de la obra, doctor Enrique C. Livas. ,$ 500,000.00 Sábado 16 ele mayo/SE CORONAN campeones invictos del torneo intrauniversitario de fútbol americano de categoria intermedia 1970, "Los Osos" de Ingeniería Mecánica, tras de vencer a "Los Elefantes" de Comercio, por 20 a 8, en el estadio chico de la <;:i.udad Universitaria. En la misma jornada, "Los Mulos Rojos" de Qulmica vencieron por 10 a O á "Los Borregos" de la Prepa-Tec. Domingo 17 de mayo/DON ALFONSO RE· el esclarecido escritor regiomontano. cumplirla hoy el Rl aniversario de su natalicio. Las autoridades universitarias, acompañadas de un grupo de docentes y estudiantes, rinden un homenaje al mexicano universal, en el monumento erigido fre nte a la Facultad de Filosofía y Letras. e DOS PEUCULAS de J,ouis Mallé, el cineasta francés, son exhibidas hoy, a las 16:00 horas, en el Aula Magna, dentro de la primera temporada del CineOub Universitario. Ellas son: Ascensor para el c:actátso y Fuego fatuo. YES, Lunes 18 de mayo/INAUGURACION de la "Semana cultural mexicano-cubana", organizÁda por la mesa directiva de la sociedad de alumnos de la Facultad de Ciencias Biológiq1.s. en el edificio de la propia. escuela. Dentro de las actividades de esta jornada cultural se montaron exposiciones gráficas, ven. tas de libros, exhibición de películas, audiciones de música revolucionaria folklórica e himnos de lucha. Martes 19 de mayo/DENTRO DEL PRI• MER SEMINARIO sobre orientación profesional en la rama de la ingeniería química, que mancomunadamente auspician la Universidad y el Tecnológico, el ingenie-ro Fernando Morales, de la empresa Tuck de México, disertó sobre el tep,.a: "El ingeniero qulmico en la producción", en el auditorio de la Facultad de Ciencias Qulmicas. e EN ASAMBLEA EXTRAORDINARIA, celebrada hoy, e} Consejo Universitario acordó la elaboración de un temario sobre los distintos puntos que implica la reforma universitaria, el cual de berá e star listo. en un término de ocho dlas, para <;er distribuido entre alumnos y maestros consejeros, que habrán d e avocarse a s u estudio y discusión en una futura -asamblea consejal. JueTes 2-l de mayo/UN TRANSMISOR DE RADIO, de 250 watts de potencia, es obse- ✓ quiado hoy a ia Universidad, por e l señor Luciano de la Rosa Be ta n court. El e quipo transmisor, RCA Vfctor significa el nacimiento de Ra dio Universidad de Nuevo León, que empe zará a operar e n cuanto concluyan las gestiones d e renova ción del permiso ante la Secretarla de Comunicaciones y "Transportes. • EL PINTOR chihuahue nse Alfonzzo Amparán expone sus obras a partir de hoy , en la biblioteca de la ,Facultad de Arquitectura. 1,A COl\flSION REDACTORA de· la nueva Le~- Orgáni<'a de la Universidad de Nuevo León ha cumplido con el Decreto 146, ex¡wdido por el Congreso del Estado el 26 de noviembre de 1969, en el sPntido dP. presPntar el pn>YP<'to de un nuPvo <'ódigo universitario que regirá la marcha Mcendefltc> df' nuestra casa de estu1lios. El día SI de m:tyo del año en <'urso, el doctor Ollverio Tijerina Torrf'S, rPCtor de la Uniwrsidad, redl:K- una <'opfa dP !'Sta ley, dP manos del doct.or Sergio de la Garza. en repre!Wntación de la <'ita.da oomisión rP-da<'tora. Pn un acto extraordinario <'elebrado Pn la Rret.oria df' la mayor Institución dP cultura del ~ta,lo. F:s así romo la Universidad de Nuevo IA"ón da un peso má.~ en su vigoroso :v f'nhil'!Sto av :m<'f' 1>ara arrihar al autogobierno y a la rPfor ma nnh•f'rsitltria -La nueva ley orgáni~a-de la Universidad [ ) VIENE DE LA PRl!IIERA PAGINA in) Recibir, en partida independiente, la aportación anual que señale el presupuesto de egresos del Estado de Nuevo León para las instituciones de servicio social o asistencial, coordinadas o integradas a la Universidad, incluyendo al Hospital Universitario e instituciones o centros análogos, n) Asesorar al Gobierno del Estado de Nuevo León en la coordinación y supervisión de la educación superior y universitaria, o) Asesorar al Gobierno del Estado de Nuevo León en problemas de indole técnica, científica o artística, . p) Las demás que se deriven de esta ley, el estatuto general y los reglamentos. Miércoles 27 de mayo/LA GENERACION 1964-1970 de la Facultad de Medicina lleva a cabo su graduación y entrega de cartas <k> pasante, en ceremonia celebrada hoy, en el Aula Mag na universitaria. Jueves 28 de mayo/SE INAUGURA, en el Aula Magna, la Semana de la Cultura NorteamE:ricana "Proyección 70", que organiza el Director de Asuntos Públicos y Culturales del Consulado Americano de ésta ciudad, de consuno con el Departamento de Exten!'ión Universitaria. El acto inaugural estuvo a rargo del Cónsul General de los Estados Unidos en Monterrey, señor Richard l. Phillips El primer a cto de esta jornada correspondió a1 Coro de Del Mcn College, de Corpus Cbristi, bajo la dirección del maestro Ronald Shirey. • SE REUNE EL CONSEJO Un iversitario, en una prolongada sesión q ue se alargó once horas. (de las 10: 30 A. M. a las 9 :30 P. M. ). Los acuerdos se publican en otra parte de esta edición octa va. e UNA MESA REDONDA, org ani:.:ada· por la mesa directiva de la sociedad de alumnos de la Facultad de 0dontologia célé brase hoy, a las 20:00 horas, en la sala de confere ncias de la propia facultad. Tam a: ''Labio hendido y paladar hendido." • ULTIMA SESION de la comisión legislativa del proyecto de la nueva Ley Orgánica de la Universidad Autónoma d e Nuevo León, en la cua l se dio lectur:i integra del proyecto, con las correcciones de estilo y la exposición de motivos. orgánica de la Univ¡ersidad Autónoma de Nuevo León. La comisión redactora, encabezada por el licenciadp Carlos Francisco Cisneros Ramos, el estudiante Eduardo. Gonzál~z y el profesor José C. Femández Quiroga, lo entrega !'.l presidente del Congreso. Posteriormente, se entrevista con el gobernador del Estado para hacerle llegar una copia del documento. EL BALLET Nuevo Reino de León se presenta en el Aula Magna, hoy 29, y el 30 y 31, con la participación de veinte bailarines, cantantes, conjuntos musicales y solistas, bajo la dirección del coreógrafo René Rivera. DICTA UNA CONFERENCIA el doctor Gaylor Caldwell, agregado cultural de la Embajada Norteamericana en México, sobre "La crisis de la educación en la juventud norteamericana actual." El acto. realizado a las 20:00 horas, en el T~atro de la República, es el segundo evento dentro de la Semana Cultural Norteame ricana. • EL PATRONATO Universitario de Nuevo León entrega hoy, a la Tesorerla de la Universidad, la cantidad de $500,000.00, que corresponde a la segunda de las aportaciones del año po r el m ismo monto, con que el Patronato coopera con nuestra máxima ca sa de estudios para e l pago de · profesorado. Sábado 30 de mayo/SE INICIA el "Ciclo de te atro latinoamericano", dentro del Teatro Club Universita rio con la presentación, en el Te atro de la Azotea , de la obra del escritor arge ntino 0swaldo Dragún: Dos en la ciud<ld, interpretada por Maria Esther Sánchez, Ant onio Nájera y Rogello Villarreal, bajo la dirección de Francisco Sifue ntes. Domingo 31 de mayo/ LA PELl<;ULA Carme n Jones, bas ada en la ópe ra Carmen, de Bizet, se exhibe hoy, a las 16:00 h oras, en el Aula Ma g na. Igua lme nte, el cortometraje Donald en el pafs de las matem6ticas, dentro de lai; a ct ividades de l a Semana de la Cult u ra Norteam ericana, "Proyección 70.'' "LAS ESCUELAS PREPARATORIAS NO DEBEN SER ANTESALA DE LA U NIVERSIDAD " l/ adolescentes. tura de nuestro plan de or ientación de los A n ada conduce da r rienda s uel ta a pos ibles predis posiciones de los mttchachos, si mañana no podremos ofrecerle s un campo de acción en el seno de la sociedad. La vocación entendida com o predisposición para hacer a lgo con éxito es facultad em inen temente indiv idua lista. Esta posición va, cedien do lugar a los reclam os actuales de los problemas de la comunida d. Las trans formaciones sociales del México de nuestra hora nos obligan a una pla n ificación más realista en el campo ocupacional. REFORMA UNIVERSITARIA OCES AUTORIZADAS ha n ve nido hablan- do d e la necesidad de_ que_ se _pla nteé una V auté ntica reforma univer s1ta.ria. Se h abla de reform a a dministra tiva, acadé mica, en el á mbito de la investigación, legal, e n e l pla nearmiento de las carre ras profesiona les y en la forma en que los claustros de educación super ior han de reintegrar a la sociedaó a lgo de lo q ue r ecihen de ella. INTEGRANTES del Coro del Mar Colleqe, de Corpus Cbristi. do de Estados Unidos en Monterrey. Viernes 29 de mayo/RECIBE EL CONGRESO de l E st ado el Proyecto de la nueva ley r\VIENE DE LA PAGINA SIETE 8 SElii"ORES doctor Richard I. Pbillips y Vitautas A. Dambrava, cónsul general y director de asuntos públicos y culturales del Consula- Confiamos e n que los cer ebros lúcidos de los un iversitarios habr á n de P.ncontrar el _camino oe una plausible r eforma en el nivel terciario. Se cue nta ahora con el decidido em peño de u na juventud ague rrida y ha.tallad?~ª q ue desea que las cosas camb ien en benef1c10 del hombre. Alguna vez ese gran mexican o exminist ro de Educació n Pública, docto r Jaime T orres B odet, al referir se a la Ciudad Universitaria _ubicada en el P edregal y a las escuelas s uperior es de l P olitécnico instaladas e n Z acatenco ~ijo de ellas : "Veo un simbolo pro misorio e n la c1rc~n st;,.ncia de que las dos centrales del pe ns_a m1entoto humanlstico y el pensamiento técnico hayan sido construidas en lo~ dos extre mos de la ~ran ciudad en la que palp ita e l corazón pote nte de la República. Me parecen, de lejos, com o dos a las. Dos a las de un solo cuerpo, que h abr á n de exte nderse fraternalme nte, en ese vuelo incansable hacia el ideal que la hist oria ll~m a progr eso y q ue, par a nosotros, es tan apre miante como la vida". E n efecto, los maestr os de México, y con ellos los de Nuevo León, deseamos el progreso de nuestr o p ueblo Y e n e~e empeño t rabajamos, calla dam ente. pero con redoblada fe en la juven tud y en el magisterio. Mo nterrey. N. L .. m ayo 9 de 1970. Profr. Humbf'rto Ramos Lozano 1 !'.\ 7 O A&O INTE R NACION AL DE L A E DUCACION , � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Description An account of the resource Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada semanalmente en los años setenta. Dirigida por David Martell Méndez. Colaboradores: Enrique Maldonado, Salvador Pérez Chávez, fotografía: Álvaro Ríos Leos. Contiene información económica, estudiantil, histórica, cultural de la Universidad. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Universidad Año de publicación El año cuando se publico 1970 Número Número de la revista 8 Mes de publicación Mes cuando se publicó Mayo Día Día del mes de la publicación 31 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1784821&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Publicación Quincenal de la Universidad de Nuevo León, 1970, No 8, Mayo 31 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martell Méndez, David, Director Subject The topic of the resource Educación Superior Publicaciones periódicas Universidad Autónoma de Nuevo León Educación Media Superior Educación Literatura Description An account of the resource Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada semanalmente en los años setenta. Dirigida por David Martell Méndez. Colaboradores: Enrique Maldonado, Salvador Pérez Chávez, fotografía: Álvaro Ríos Leos. Contiene información económica, estudiantil, histórica, cultural de la Universidad. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Rectoría Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Reyes Martínez, Alfonso, 1943-, Coordinador de la Sección Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 31/05/1970 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016922 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Enseñanza Lenguaje Ley Federal del Trabajo Monterrey Preparatorias Universidad