https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/386/14724/UNIVERSIDAD_PUBLICACION_QUINCENAL_DE_LA_UNL._1970._No._13._Agosto._0002016909ocr.pdf ff74739137370602848a92d6d0822658 PDF Text Text .. * M ~ s= 'º ~ ~ H :><! ~ .,j i ~ ¡1 i . . z ~ .. 8 ~ t= ~ A TRES Capilla En torno al planeamiento de la educación/ Opinión del cónsul ;-.;--+l~..ul rrey sobre "Ar- lllU y Letras" - - - - - - - - - - - - - - - - - - ~+-- ~ ~- - - - - -..ii'AGINA NUEVE Cl ....__ ,_S ~ Í ' ~ ~cu u .~ ~ ~ s= ~9 8 ·- - ...o ~ ~ 8 e Ley a ízl p::: j ízl Cl ízl p::: p::: ot-4 'ot- O) ~ ~ Cl , • IJ") ~ o ~ o.. 8< .... . Alfonffna Biblioteca Uniwrsiwfa :...~ t Monterrey en cifr Ramones Saldañ _ _ :s V) s= ~~ '- rJJ. 1 1 ~ ~ :::l·- e Ley Orgánica y Reforma Universítaria / Carlos co Cisneros Ramov-----fio~PAGINA CINCO • gaviota Armando F atón el Cens ejo nivenitar:io en la sesión del 12 y 13 de -------------------------------------PAGINA agosto DIEZ HOMENAJE A LAS SECRETARIAS EL SABADO P RIMERO DEL P RESENTE FUE CELEBRADO EL "DIA DE LA SECRETARIA" en la Universid ad de Nu evo León. Por tal motivo, las autoridad es de nuestra ca1111 de eatud los se reunieron con la, empleadas secrf'tariales de la Torre de la Kectoria, en la sala de sesiones del Consejo Universitario, lmpreslonl.ndoee la presente foto. En este sencillo acto, e l doctor Oli"erlo Tljerlnll"'rorres expresó que l as secretarlas universitarias son las verdaderas columnaa vertebrales en la redlzaclón de la re forma administrativa en nuestra CA!lll de estudloa. En la primera fila, de bquierda a derecha, nparecen: Maria de Jesús Hernández., Maria Luls:i Careaga, Elma Gana, Juanlta Rodrigue-.i, Maria Teresa Rojas, Elvla Cantú, )larlcela Marqueda, Bolallnda Díaz, Jrrna Yolanda Dur6n, María Esther Alvarez, Della Guunán Cukllar, Mlrtlula -CUreño Valle, Blanca Banda, Petrita Martine-2, Socorrito Gana, licenciado Tomás Gonzálea de Luna, Alma Letlcla Fuente-., d od or Oll"erlo Tlj4>rlna Torres, XóchJtl Estrada, licenciado Manir Goruález :\larto~, &laria de la Cruz Padilla, Laura DuPñez, l'tllreya Lozano, Paqulta 1:.-plrlcueu:, Rosa Delia Curlel, Toñita González Salazar, Eaperanclta Mata, Aurorlta Lomelí, AIJcla S:tllnas, Irma Beatriz Contreras, Msria del Rosario González, Celia Bodrfruez,. Irene Hlst► jo8a, )la. del Refugio CM.vez, Ma. tlel Consuelo Santos. EN LA SEGUNDA FILA, EN EL IDSlfO ORDEN: lfil. Guada'upe Rodricue-z, Angelina Ver;a, !\la. E,¡ther Alvarez, Beatriz lmelda Ra · mírez, )la. Trinidad Chavarría., Ehia Gana, MJt. Aurora Gu:unin, Laura Ramírez, Paullta Aurora Mayoral, Martbn ·Alici:i Gonzál<-z, Odlla E,:oia P <-rales, Olivla Rosa F . C. de Osorlo, &flL del Carmen Cavuos, Margarita Ledezm:i, Ma. Cristina Vlllarreal, Gloria Barragán, Nora Montemayor, Ma. Cristina Treviño Waw, Amalia C&ntú Gracia. Pe rla Trevlño Walss, Marprita González Raurel, Cl:lra Flo res Duque, Eh·la Herrera, .l \laría Magdalf'na Martfnez, Gloria Villaruerte, C helo Vl!laruerte, Jost>flJ111 Florl'S Lira, Bertha Benavides, Eh-iA Lllia Salaa, Ntlda Garu, Beetrl.z Bennlde , lo.enna CamJ)09, Rosa María Galvin Juáres, Patricia Esther Salszar y ~larla Guadalupe Vega. �• • ESTRACTO DE LA CONFERENCIA SUSTENTADA COMO JNICIACION DEL CI CLO CULTURAL DE VERANO "PRO- •• • • •• MONTERREY _ EN CIFRAS· ::~~RJ~~~ct!~~;ci: i!R1~c~~iR~ por JESUS RAMONES SALDAN~ A CN ~ J ''He aquí un dile.__m_a_:_o-se_e___.mplea una mayor parte - • del presupuesto en obras de infraestructura o se .-aumenta la suma destinada a la educación'' ,,\,,(\ f'- lNJ'~ODUCCION 1 S.I¡ BUSCA.1'1OS el sitio que de ~ ep 41el ~oncierto de las ciudades pll Ilcá•ftexicana, podemos afirmar, e<(.utyocarnos, que pertenecemos ~.u~'de las áreas que se encuentran 1, . Monterrey de la Re--sin temor a¡ selecto a la cabe- za;en el desarrollo industrial <le México. ~ ~,r '\o ') • EN NUESTRO PAIS existe una. gran jiualjd~dl,én'\I desarrollo regional; por un lado, Ñ,i,.I '!onas de a lto desarrollo económico social, y, por otro, zonas en las cuales los más element:iles beneficios de la civilización no se han presentado, Y entre estos dos extremos abunda una gran diversidad de áreas que apenas cumplen con los requisitos de áteas intermedias. • COMO l' A. ES de todos conocido, una de las caracteristicas que identifican al Area Metropolitana de Monterrey es su concentración industrial, ya que es aquí donde se reune la totalidad de la industria manufacturera del Estado. Las estadísticas del VIII Censo Indus,trial de Ja Secretaria de Industria y Comercio nos indica que, en 1965, el área metropolitana daba ocupación al 88.3% de las gentes que trabajan en la industria de Nuevo León y, además, concentra el 96.7% del capital invertido en dicha rama productora; asimismo, en Monterrey se genera el 96.4%, del valor agr&gado de las industrias en el Estado. • LO ANTERIOR ADQUJERE mayor importancia si se considera que el sector indus-trial del área genera. más de un 45% del producto bruto estatal. 1 • ENTRE LOS ANTECEDENTES que han dado impulso a la gran concentracion industrial en Monterrey destacan los 1ncentivos fiscales, que se han venido otorgando desde 1890; a esto se le puede agregar la existencia de una Infraestructura construida a pesar de ciertas condiciones adversas en el medio natural. • AHORA. BIEN, el hecho de que Mont&rrey se desarrollara, es un fenómeno que tiene una serie de circunstancias históricas. sociales Y económicas de orden muy especifico, donde tiene que ver mucho les primeras actividades de tipo primarlp (agricultura y ganaderla), que fueron aprovecha•.las para otro tipo de actividades Ua transformación industrial-de los artículos primarios), como v. gr.: la manufactura de zapatos, cinturones Y !a confección de artículos de lana; junto con este suceso C:e orden económic aparecen los esfuerzos rea.lizndos por grupos de empresarios e inversionistas que, utilizando los ahorros creados por Jas primeras actividades, se lanzan a la formación de industrias con vistas a conquistar otros mercados fuera de la región o en el extra.njero. • .ASI FUE COMO NA.CIO la industria del acero, vidrio, cemento, papel, química, etcétera. en un área que se consolMó y que se convirtió en un centro de alracción de capitales expulsados de las zonas rurales, asi como de los transferidos del resto clel pals y del extranjero que venian a re3Jimentar el complejo Industrial que se estaba desarrollando. CONCENTRACION INDUSTRIAL • ES EVI DENTE que las ventajas de la concentración industrial son amplias, por las ec0nomlas de "escala" que genera y que dan como resultado una economla moderna y progre-slsta. Sin embargo, más que de las ventajas de la agrupación industrial, preocup,a los efectos negativos que acompañan a toda gran concentración inc!ustrial. Sobre esto se h'l dicho: " ... la concentración industrial en los palses subdesarrollados crea c-randes contrastes, que dan por resultado la creación de zonas cada vez más favorecidas y otras progresivamente más P,erjudicadas por los cambios que ocurren . . . 2 POBLACION o LAS MARCADAS DIFERENCIAS que surgen en las ciudades industriales se deben al rápido proceso de urtanización o concentración de la población, cuyas ralees se hallan en la pobreza de los campesinos, pobreza que los impulsa a buscar nuevos medios de vida más favorables. En este sentido, Monterrey es un panal de rica miel que ha. venido creciendo con velocidad exagerada ,pero esto se debe al Incremento natural de la potlación y al efecto migratorio. De esta manera fue como en el decenio 1950 a 1960, del aumento total de la población, el 48% se debió al fenómeno de inmigración, sin contar su efecto secundario por la tasa de la reproducción de estos grupos. Durante este decenio, 340 mil habitantes en nllmeros absolutos llegaron a Monterrey. 2 "Con el número tan crecido de •, es automat1ca: , • a umnos, Ia e lecc1on • , • SObre otros se e 1•1ge }a e ducac1on proyectos de desarro110 " } m a l o primario; esto contribuye a que los sa.larios se mantengan bajos y, en la mayoria de los <'asos, por abajo de los saJarios mlnimos. • EL NIVEL EDUCATIVO promedio de los inmigrantes mayores de 6 años es bajo, siendo éste de 4 años; reducido si lo comparamos con los habitantes del área, que tienen en pronu·dio de años apr0 1>::tdos igual a 5.1. Asl. pues. estos grupos de inmig:rantes que no cuent.an con una prep;i,ración técnica adecuada y teniendo un bajo nivel educativo, dificilmente pueden conseguir empleo adecuado; teniendo que emplea.rse en actividades que tienen muy baJa retribución, como vendedores ambulantes, albañiles, o prestllnclD servicios de baja calegorla, como boleros, b.vacocl.es, etcétera, siendo generalmente estos empleos de carácter eventual. • NO CABE DCDA que el aumento de la población que sufre el lirea de Monterrey es un buen indicador del ni\'el industrial de nuestra región y de las perspectivas de progreso que está experimentsndo. Con base en la informa ción del último censo, actualmente habitan en el Area Metropolitana un millón 185 mil 349 personas, que constituyen el 71% de la población del Estado. Dicha cifra indica una alta concentración urbana que viene en ascenso, si recordamos que para el año de 1960 habitaban en el área 708,399 personas, que formaban el 66% de la población del Estado. • LA TASA ACTUAL de crecimiento de la población de Monterrey (6% anual) es una de las más altas en la Repúbllea Mexicana. Con esta tasa, la población se duplica cada diez años. Este incremento de la población no nos ha.ce quedar mal al suponer que es el factor económico, o sea, el desarrollo industrial, el que ha motivftdo un desarrollo acelerado de la población. • EMPERO, EL AUMENTO de la población regiomontana trae consigo una presión social que puede traer graves consecue'ncias económicas. Al respecto, Víctor L. Urquidi, al hablar sobre "Economia y población" en el Per fil de 1'1éxico en 1980, nos dice . . . "EL dinamism ... de la po!.>Jación mexice.na ha contribuido a mantener la distribución desigual del ingreso y posiblemente a empeorarla. La distribución del ingreso en México obedece a múltiples causas económicas, sociales y politices que tienden a Ir. desigualdad; la presión demográfica In agrava porque sobre el mercado de trabajo pesa en forma creciente el ingreso de la población no calificada ... ".( EDUCACION • OTRO PROBLEMA que se plantea con el rápido crecimiento demográfico, producto de este crecimiento Industrial, es la necesidad de recursos para satisfacer las necesidades de educación. La población escolar en el A.rea, incluJdos todos los niveles desde primaria & superior, creció a una tasa aCumulaUva anual de 10%, en la década 1950 a 1960, tasa que supera a la del crecimiento de la población de 6 a 24 años de edad, 9ue fue de 6.9%. Por cierto, si se analiza el fenómen·o por niveles educativos se observa que la educación superior fue la que se expandió más rápidamente en dicha década, siendo ésta de 16.8% de crecinílento medio anual. • EL ESTUDIO soLre Nivel y formación de los recursos human&.t en el área metropoUtana de 1'1onterrey, del C.I.E., hace una relación de las cifras de inscripción en e!icuelas de educación primaria, con la población de 6 a 14 años de edad, grupo que se supone está formado por la po!>lación en edad de recibir la educación primaria. y encuentra un ausentlsmo escolar de 20.8% en 1954 ., de 17.3% en 1964; o sea, existe un r;rupo considerable de niños QUe no asisten o no gozan del sistema educativo primario, o bien los esfuerzos realizados para. brindar a todos los niños la educación no es lo suficientemente fuerte para resolver el problema. 8 o EL PROBLEMA MAS GRAVE que pl•n- • LAS ESTDtACIONES realizadas por el mencionado trabajo para la década de 1970 a 19$0 nos dicen que existirán un poco más de 42J mil escolares cursando algün año de primaria. Si aceptamos la hipótesis de que la exµansión de los servicios educativos será tal que pretenda dar educación al 95% de la poblacióh con edades entre 6 y 14 ali.os, resulla que los servicios de educación prima·ria deberán absorber 380,000 infantes; esto significa que, en el área, de!Jerán expandirse los servicios de educación, como: aulas, maestros, mobiliario, etcétera, a un ritmo más alto que el actual que resulta de 7%. tea esta población es que carece de calific3c1ón. por no haber real1za,1o el proceso educativo Cor- • RESPECTO AL SIGUIEXTE nivel, o sea • PARA EL SIGUIENTE DECENIO, la!-i ci fras de la corriente migratoria han venid(, ('n ascenso. En efecto, si comparamos las C'; frai, de migración respecto a la población total, ésta ha aume,ntado con el paso del tiempo. pasando de 33.2% en 1960, a 419% en 1966. 3 SEÑALAMIENTOS DEL LICENCIADO ARMANDO FUENTES AGUIRRE (CATON EL CENSOR): D OR DEL ALA N ORTE DEL COLEGIO la secundaria, esta- he ,aumentado en forma considerable desde 1950, como resultado del mayor incremento de la población estudiantil con respecto a la ¡,oblación entre 13 y 16 años. Los datos a. partir de 1950 a 1960 nos señalan que la población aumentó en 7.4%, mientras que la inscripción fue muy superior, siendo ésta de 12.9\lf. • EN 1960, ASISTIAN a la secundaria 15,000 estudiantes en ese. mismo año, según in- formación censal, hablan en el área 68,000 niños con edades entre 13 y 17 años. Esto quiere decir que sólo el 22% cie la población recibia tal educación. Las ci~ras proyectadas para 1980 indica.n que la pó!Jlación entre 13 y 17 años será de 190,000 personas. Si pulimos del supuesto un tanto conservador cie que el 25% de la po~ blación demandará educación secundaria, los servicios de educación a este nivel deberán absorber una. población <ie 47,500 educandos. • COMO RESULTADO del aumento de la población escolar al nivel de la secundaria y el deseo de los mismos por aumentar el nivel educativo, obviamente crece la población en la Preparatoria, que en el lapso 1950 a 1960 aumentó a una tasn media anuul de 9.2%, cifra baja, comparada al potencial de población en edad de atender la educación preparatoria, que creció a una tasa promedio anual de 5.9%. • FINALMENTE. como la Pr~paralor1a hasta hoy S(.' lf> ha considen1do <:omo el pa!-io para 1ngn•sar al nivel educat\V0 superior, f"SIO ha provo<:ado una abundancia de preparalonanos u la f'nst-ñan;m su¡wrior. Al n•!-ipecto, la publa<:ión aJ> nivt-1 de fat·ultadC's ha ex1wrimt•ntado desde 1950 un aumento mayor qul• ha población en edud de recibir esla educ-aci()n. (per sonas de 18 a 24 añosl. De esta m,,nera, tenemos que de 4.9% pasó a 8.0% t>n 1960 ;r 8.7% en 1964. Lo más interesante de esta informa ción, es que, a este ritmo, la población escolar pasará de 19,000 alumnos inscritos, aproximada mente, en estas fechas, a 38,600, en 1980, o seu que crecerá a una tasa de 5.4% • )JIENTRAS QUE SE l\lANTENGA este flujo anual de estudiantes a lodos los niveles se crea un dilema que debe ser resuelto. o se destina una mayor parte del pr'eSupueslo al desarrollo económico en obras de infraestructura o se aumenta la s urna. destinada a educación. Con el número tan crecido de alumnos, la elec. Ción es automática; se elige la educación sobre otros proyectos de desarrollo. • ESTUDIOS CONSISTENTES nos informan que es un hecho Indiscutible de que los gastos aplicados a la educación y mejoramiento de los recursos humanos constituyen· una forma de mantener riqueza, y habiéndose encontrado en diferentes Investigaciones una alta rentabilido.d de los mismos, hay un lnter~s por mejorar los recursos en la educación. 9 CONCLUSIONES • DE LA EXPOSI CION de cifras y comentarles se desprenC:e, a nueslro juicio, que el proceso de industrialización pueda traer graves malestares socia.les. Los factores que se han menclonádo: migración, fuerza de trabajo, las pocas oportunidades educativas y la mala distribución del Ingreso es probable que determinen un cambio mAs agudo en la estructura social de los tral,ajadores en Monterrey, y si las tenl;encl.ls de las variables enunciadas se mantienen. es de esperar que el desarrollo económico enfrente serios problemas para continuar su ritmo a.sCendente. • A LA LUZ DE LO ANTERIOR, debemos concebir una nueva p?htica de aceleración que integre el desarrollo económico y el social El deseo de aumentar la producción ha venido a. rlejar a un lado el aspecto social, negándosele In asign3ción de recursos financiercs y de inversión. Por [ortuna, fuera de la rivaJidad que se crea entre lo económico y social, se reconoce y se realizan programas en el ::aspecto educativo, seguridad social, vivienda, etcétera. • PERO, ;,CUAL ES el dilema que nos espera para 1-:.s siguientes años? Es difícil contestar a La pregunta. Los hombres de empresa reglomontanos tienen. claro, la noción de la limitaNón que el mercado inter:10 impone. Con un sector urbano amplio, de tajc.s ingresos. que forman las dqs terceras parte:¡ de la población del área, la demanda por bienes de consumo tiende a frenarse, pues los demandantes no poseen saldos monetarjvs con los cuales realizar las compras. • PARA PODER E\'ITAR que se detenga este proceso de des:irrollo y atraer a todos estos grupos que no son consumidure-s de bienes dur_!deros, es concebible una acción riguros:i ''La Universidad de Nuevo León es una universidad en agonía porque es una universidad en pie de lucha" • • Síntesis de la co nfere ncia. explicad a por el licenl'iado Armando F u entes Agulrre {Catón el Censor ) el j ueves 28 de juí10, dentro de las ·1ctividades de los (' UrSOS de , ·er ano univrrsita r los, anuafülad 1970. (Los s ubtítulos son de la redacción) . por parte del &obierno, dirigido a alter ar Ja distribucló~ del ingreso, con la perspectiva de que los campos de bajos ingresos sea n atraidos con rapidez a. los bienes de consumo duradero y no duradero, y podriamos ase~ura.r que los planes Y el monto de la inversión no se detendrán sino que al conti-a:io tomarán mayores brlos. * l\lE DI SPONGO, señores y señoras, a entrar en amistosa competencia con los pájaros (me refiero a los del (irbol de este patio), )' principio por explicar el nom0re de esta conferencia. En realidad, los nombres de las cosas, según lo dijo Julieta, no tienen nada que ver con las cosas que representan; de modo que [)Oca o ninguna atención debemos poner en como se llame cada cosa. Desde este punto de vista el nombre de mi plática: La gaviota e n el d~sle rto, no pasa de ser sino una brillanle lmpro\lisaclón. • EN R EALIDAD, no desconocemos la existenC'ia de pollticas redistributives adoptadas al nivel gubernamental, por ejemplo: la politic:1 fiscal Y las remuneraciones al trabnjador en forma. de salario mi n imo. Sin embargo, seña la la destacada economista Ifigenia M. de N3varrete " ... Los salarios mi n imos -independientemente del grado en que son cumplidos- se han tenido que fijar a n iveles tan bajos que los reajustes sucesivos no han permitido cubrir en forma satisfactoria el mlnimo de necesida.des de consumo de la población sujeta a ellos ... " Continuando, dice: " ... Aun menores han sido los efectos redistrit.uti vos de la po ll tica fiscal. no obstante que los in¡:resos guber, namentales descansan en mayor proporción soLre los impuestos directos, no es menos cierto que La carga principal recae sobre los trabv,jadores y la clase media ... " 12 • AUNQUE, des¡mt's de todo, el nombre de algunas cosas sí es Import:rnte. Lo pienso cuan<lo recuerdo que algun~ ve1 mis padres . pensa ron en lmPonerme a n1i. ia mí!, el nombre de Hércules. lmnglnen ustedes: ¡Hércules! Me escapé de milagro, !)Orqu e tenía ya _un he r ma. no que se ll amaba Antonio, y le dectan Toillto, tenia un h ermano q ue se lla m a ba Luis, Y le decía n Lulsito ; tenfa un he r ma no que se lla.m ab a Juan , y te decían Juan tto. ~uando mis_padres pensa ron en cómo m e tenian que d ecir a m í se quita r on de la tdea de ponerm e ~so. A~que si m f' lo hubier an puesto n~ h ubier a s ido problem a; después hubier a n podido ca mbiarme el n ombre. . • ESTAS CONSI DERACIONES apoyan una nueva politice para dar mayor homogeneid.:td al desarrollo de nuestro Estado, que consiste en la descentralización Industrial. Tal decisión ha venido a encontrar su justificación en el desequilibrio que suscita, la falta de incorporación de los r~cursos humanos, que no pueden asimilarse a las actividades crbanas. * ES UNA COS A l\tUl' FACIL cambiar de nombre a )as cosas, cua ndo hay necesi_dsd de hacerlo. El yate de Aristóteles Onáss1s, que an tes se llamaba Ma rta CristiM,, ahor a se llama "Misión imposible". • LLEVANDO LA POLITICA de la ríescentralización hacia un sentido mé:s drnmático, se ha venido a convertir en un "slogan" politico, donde se señala que de no actuarse nsi, la estructura estatal se convertirá.- cada vez más claramente, en l!os grandes sectores: el de las áreas de desarrollo urbano e industrial y las zonas económica.mente rezagadas, que ºtenderán a una econom;a de subsistencia y de ba-ju productividad. • INDISCUT IBLEi\lENTE que esta politi· ca puede encontrar venlajas si el lugar es pro piC'io por sus cont!iciones naturales )' los re-cursos son nbundnntes, porque, di..' otra munera, los t•o<;IOS serán altos para trea.r lOdil un3 in,írnestructurn molierna y funcional • C0,'10 CONTRAPARTIDA a esta polltica esu\n los grupos que se oponen a la eles• centralización, por los aspectos positivos que trae todo un compl~Jo indui;lriaL al crear lm parlantes ecurlomias 'ºE"X'tE"rnas" e 1nduso puecl~ dar pu• al <Jesanollo de otras prnduccion~i. en las 81ea..<. pt.•nfertcas, dnndo impulso al ••anan que" p,11·;1 (JUt.• dicha~ urf',\s in1c1en su propio proceso. • OTROS :\li\S l'Ki~OCUPAUOS se oponen a la t1esC't•11truli1ac•iñn, ni c.cñalar que debe ser considerado seriamenle pues, o bien st- debe a un t·arácter c>xpan.sion,sta u o· ecl<'CC' a una snturndón en el campo de las in\·e1•siom•s. Cual quiera que seu ll\ razrin de tu·l proceder, el he• c-ho es que puede ¡)rovocar una disminución en la tasa de 1n<:remento de La producción induslrial y si tnl tendencid. se vigoriza, es probnble que a pesar de que en lo actualidad no S<' pre St'nte como un problema. se pr0\'OQUe la c-C'san tia con el consiguiente, malestar. "Y po rqu e es tá s ola , )' p o rqu e es cli s tinta , y por que está buscand o caminos nuevos, distintos de los andaderos usuales de las demás universidades, por es o ll ainé a la Un i versi d a d d e N u ev o Leó n: LA DESIE R T O '' UNIVERSIDAD CON FE EN SI MISMA LAS BAYONETAS A BIERTA A TODOS LOS PUNTOS CARDINALES * • CUANDO UNA universidad deja de ser un claustro ... (porque esa es la p~l~bra que usan algunos universitarios para dE:_fin1r su tu g r de estudios: el claustro académico, Y cl~ust:o es lugar tle encierro. ¡Qué torpeza!). S1 n.1¡;;una casa debe estar abierta a ~odos_ los puntos cardinales esa casa es la. un1vers1dad . POR PRIMERA VEZ VERDADERAMENTEAUTONOMA AQUEL QUE qulere reformar y revolucionar debe ser auda1. Pero a. más de auda'l. debe &er profundamente prudente. La estupide1 es un lujo que no puede darse. Que nunca , nunca se aloje en la Universidad de Nuevo León ~I extremismo radicallsta, PI radicalismo intolerante y fanático, el que cierra pue~as ~ se niega a diálogos. Como en el Evangelio, e luchador social debe ser astuto, como las serpientes· Y nu.nca llegar a un momento en que las bay~netas entren a la Universidad. Con l as bayonetas puede hacerse todo, menos sentarse arrib a de ellas. * y CUANDO el país contempla, porque esto es u.n fe nómeno que está siendo seguido con atención por el pais. Cu ando la sociednd tem pla el fenóm eno de u n& universidad, por :~~mera vez verdadera m en te autónoma, algunos se escand ali'l.an , e n estos tiempos e n q ue es tan sano escandalb.al' d e vez en cu ando i Y entone-es * LA UNI VERSIDAD DE USTEDES, que ahora siento mia, por lo menos en este. momento, es una Universidad con_ fe e? si misma. y con fe en quienes rigen sus desttnos. Y con fe en quienes trabajan en ella. Y con fe en. sus alumnos, en sus estudiantes. Y cu~ndo no Juz ga a sus estudiantes, llamándoles revollosos e Inquietos, que andan en la call_e, Y pintan los ladrillos (·tan bonito color que tienen.), Y ponen 1 cosas feas ahi; revoltosos~ Una Univt!r~lda.d que tiene fe en sus alumnos, en sus estud1an~es,. es una universidad que se está salvando a si misma.. No hay juventud desorientada . Hay alumnos desorientados y desorientadores. MI SION DE LA UNIVERSIDAD * ESA ES LA l\U SION de la universidad: abrirse al diálogo, que todo lo crea, y negar: a la violencia, que todo lo destruye. Negu, P ro afirmar también; destruir, pero para crear TODO ES CUESTION DE PALABRAS ---- • • LA HISTORIA DE MEXICO está hecha a base de palabras. Un h éroe no se eterniza or sus hechos; se eterniza por s us frases. y lo ~ejor q ue puede h aCel' cat.la u no de nosotros es ir pensando desde ahora la frase fln:il que ron unclará en el momen to de s ~ muerte, ~orque t oda su vi da estará determinada por esas cuantas palabras. CONTA R UN CUENTO * ES * HABLE MOS AHORA d e cosas de casa, Sostengo la Idea de que la Universidad _de Nuevo León es una universid ad en ag 0 !'1ª· P!ro, p or primer a ves, las ettmologias aqua s on u t!les La Universidad de Nu evo León es una un ve~ldad acónlca , porctue es una universidad en ple de tu.ch a. E n el origen g r iego d e agonia , está la Idea d e luch a. * PERO SI A.QUI se respira vida; pero vienen las corrientes contra n as, Y se ataca a I • universidad, y se la h ostm u, Y se l e n le~,.i' s u p restigio, Y eso en g randece a ta unlverslda . DE I GNORANTES HUMI L DES A IGNORANTES PEDANTES • AQUELLOS QUE HOY tienen en sus manos la vida de la Universidad de Nuevo León podrán salir mañana de ell~~ p~ro nun_rn, nuncn, podrA negárseles el mérito incuest1~ bl de haber cambiado el rostro de la un na ~d d no de la universidad de Monterrey, vers1 a , ·s en que sino In universidad del pals, en ese paa la universidad y t>l pueblo están separados ~~~ abismos ¡n{ranqueahles. En ese pnls en que , universidades no cumplen a veces más fO.nc1 6 n que tomar ignorantes humildes para transío1" marias en ignorantes pednnles. • SE ESTA LLEGANDO n una etapa de de snrrollo acelerado :, no podemos retrasarnos. Ya no está. permitid:> equivocarse, porqul' los más afectados serian los grondei:; r:rupos de población. Se requiere enterc>za y fuerza del sector pUbliC'O y privado para modificar su.stanciulmente las condiciones de vida de nuestros hP.bitantes. • l\lAS QUE ESTAR esperanzados en la retórica de "desarrc llo económlro con justicia social", la "superación de las carencias de nuestro pueblo", debemos emplear' un lengui,.je pro pio, en donde las palabras Donndez, Imagln::a <'ión, Cn¡>acldad y Justicia tengan un alto sig nlricado. CERCA DE LAS ESPERANZAS DEL PUEBLO . si aqul. se puede hablar; pero si aqul hay palabras escritas en las paredes; pero si aqul los estudiantes estlin representados en los órganos de go~ierno. ¿Qué sucede, nos habremos vuelto locos? ¡Ah, no, perdón, lo que pasa es que nos hemoo vuello comunistas! Y entonces la etiqueta se planta y todos los juicios se hacen a partir (!e esta etiqueta; y en el momento c>n que un hombre es lo suhcientemente torpe para plantar etiquetas a otros hombres, en esP mo mento deja de tener generosidad de esph ilu para juzaar. DISENTIR • LA UISION más Importante dp la unlve.nldad es disentir. Una universidad que no 98 opone, es una universidad muerta o en vfos de extinguirse. CURSI HACE R MENSAJES. H asta gobie rno terminan _con u.n m ensaje l 'o n o quie ro h acer un m e nsa,e, quiero s lmpÍe.mente contlr un cuento. \ ' al final del cuent o, h acer un anuncio grato, que ustedes a grad ece r6 n. Ese cuent o habla de un h ombre que se puso un dfa a. construir un pu.en te _en el desier to. Y tos vland:m tes lo veinn Y le t1ecia n con sorna: " ¡Estás loco. Los puen tes son pa r a pasar los ríos, y en los desle.r tos no h o~;. unn gota de arua en mil leguas a la rf"dond a. P e.ro el hombre no h acÍII caso, y seguía . con struyendo s u puente. P or las t ardes, el v iento qUf' sopla. en el d etle rto le llfnaba los ojos de art na y el sol le quem aba las ca rnes. V los que pasaban, se det en ía n y le decían co n burla: ''"Pero •estás loco, los pu.entes son pa r a crusa r lo~ ; fo s y e n e.l desierto no h rty un rt gotn de agua e~ mU leKUllA :i la n d om1a !" V el hom- l os Informes d e UNIVERSIDAD EN AGON I A PLANTAR ETIQUETAS • \ ' P ORQUE ESTA SOLA, y 1>0 rque es disti n ta, y por que h a llegado a don ~e ni n,run a. otr a universida d de pr ovin cia llego untes .. Y porque está b uscando caminos nuevos, _dl sta~tos de tos a ndaderos us uales de las de m as u m versl dades por eso ll am é a la UnivPrsh1nd d~ N u.evo León : "La gaviota en PI d f'SiPrto". Esta donde n ad ie se hubiese imagin ado ve r n u na un iver sidad . Va J>Or rumbos por don(I(' nunt'll ni ng un a otra casa d e estudios había llegado :i ntes. • y DE L i\U S)IO MOOO que a a.lglln ~eduino O co.minante sorprenderia ver un a gsv10la en el desierto, rellejan,'o su impoluta blancura sobre la ocre vastedad de las arenas, del m ismo modo as! hay muc hos con stern a.dos Y sorprendidos del camino qut está tomando la Universidad La Universidac, de la que ustedes son pa;te, parte viva y palpite.o le. ........ ~:ros • PORQUE ESTA SOL A y ES DI STI NTA MUCH OS CONSTERNADOS Y SORPRENDIDOS • TRA.TANDOSE d e nombres, todo es cuettión de pala bras; y qubá esta plitlca n o vaya a ser slno eso: pnlabras. Porque aunque suene solemne en decirlo, vivimos en un mundo he cho de palabras. Acabam os d e escapar apenas de una e pidemia de pala bras. 40,000~ll6m de palabras. U na gira, una campa p o1i ca, de ,palabras; palabras hasta el cuento. • CUALQU I ER POLITICA que se adopte, para que en el futuro los problemas no se agraven, deberá tener en mente un mayor beneficio de la población sobre todo de aquella que se encuentra marginado. Tenemos que seguir adelante, pero es muy Importante que se re1lice un balance respecto ul marDinalismo socioeconómico existente en el área. 1/ Secrela.ria cie Industria y Cam•,.cio. Dir•cci6n G e· nHa.l d• E.tadtstic«, VIII Ce nao tndusllial, M,xico. D. F .. 196?. 2/ Economla Polltica. Lo oroanizoci6n territorial de la Induslna ~n México l. P. N., Escuela Superior de Economla. 2o. Trimaat1• de 19'9. p. 205. 3/ Centio de ln.-esligacionH Econ6micaa, U. N. L., Ocupación y Solanos en Monterrey metropolitano. 1966. 4/ Victo, L. Urquídi. Perfil d" Mé,nco en 1980, Instituto da lnYHtiqadon•• Social... U. N. A. M .• 19'70. 8/ Ran.gel Gunnó. César. Nivel T lormoe16n d• los recurso• humonoa en el órea metropohtona i!.c Monle rei CIE U N L 9/ Myera. Cba.11.. N. Educahon ond Nahonal vP-1 o¡:;menl in Mé1c:1co, N. J. Princeton UniY•nity. 1965, p. 106. 12/ lfiqenia M. de Na"Yanata, Distnbuc16n del Ingre-so en México Tendencias y proyecc16n o 1980 ~¡ Par-fil rle M6~co u 1980, U. N. A .M., 1970. Ed. S1· glo XXI. :,. 54. EL EN GAV I OTA m etia una mon taña ahí. Y Juego la m ontañ a también ahí se sentía muy incóm oda, por q ue la habían sacado de s u luga r de or ig en . Y en,tonces la superioridad prohibió a la fe que and u viera. por ahí moviendo montañas. \ ' ah or a la fe ya no mueve montañ as. Y la. fe le hace tania falta al hombre. La fe en si m ism o, la fe en las cosas qu,e am a. • UNA UNIVERSI DAD que se desarraip de l pueblo comete delito de traició n: 1' yo s if'nto qui" la Unh:ersidatl de Nue"·o Leon está ~erca de las inquietudes. de las esperanzas, d1gn mos, del ¡meblo. Enton<'es la Universidad t.~"i hoy 1,u.nto cardinal y muchas y muchos . ,·uel ven los ojos hacia ella. ]>ero ni mismo tiempo la Unh·ersidad de Nue,·o León se enl'uent!'8 en PI mo df' la navaja. \ un paso en falso, <'reanlo, puede ser fatal. LOS SOLDADOS MAS CULTOS DEL MUNDO * EN 1968 en mis conferencias. )'O decla una frase. ent~nces oportuna. Yo decla: "Los solda.dos mexicanos son los soldados mAs cultos del mundo, porque pasan más tiem P.° ~n las universidades que en sus cuarteles . '- Y qué no puede repetirse el tiempo en que los soldados vayan a las aulas otra vez? algo en el sitio que ocupaba lo Cestruldo. LA F'E EN N OSOTROS MISMOS * MUCH AS VECES perdem os la fe en nosotroa ml.smos. Con cuánta frec uencia nos sentimos vacilar y nos arredramos ante los ataques. Se nos ha dado una Imagen pesim ista de los hombres, y hacemos más enfasis en sus pecados, y en sus culpas, Y en su.'J lacras. Y en sus defectos. y en sus vicios, que en sus vlrt• des y en su fuen.a creadora. PENSAR MAL DE WS HOMBRES * TODOS LOS HOMBRES han pensa_do mal de los hombres; desde San Pablo, que a[1flmó que el hombre por el solo hecho de nacer hombre y de ser hombre estaba ~anchado desde su· principio de una culpa original. Y, desde Juego, Marx: "No le hagas. no t~ hagas; no te gul_an en tu vida ni en tu h1s~orla Impu lsos sublimes, n ~bles ideales e intenc1one1 santas. No, lo Unico que te guia son los lnter~ses materiales. Yo puedo explicar tu histor_1a, con base en los !actores económicos. El cristianismo te lo explico a.si, la Mona Lisa te la explico asl ... ". Y lueeo Freud: "Es que yo amo, es que yo quiero, con el eorazón; estoy enamorado platónicamente; amo mucho, hago poei&S :. No amas con el coratón. Amas con al,~º q·~; está mas abajo del corazón. Y no es el estómago ... El sexo lo explica todo. y ento:~:: el hombre se siente atosigado por todo~ hombres que le han halJlatio mal de si m1sm~ Y le han dicho: Horno, bominl! lupu.'J (el hom re es el lobo del hombre). y entonces el hom~re pierde lti. Ce en si mismo. Y cuando el h?m re pierde la fe en si mismo, entonces empieza a destruirse. brt" callaba y seguía, y por las nochB, b~Jo lt\ luz Incierta de una lamparltla, su-. marbl_lnzos sonaban como rolpes de tambor c-:- meda~ de los aullhl0s de los chacales del desierto. \ los vlandantt>s detf'nbn y le de<'Íltn con burla: ";Estás loen. Los puente !IOn para cruur los rios y en et desierto no h:iy una cota de acu_a en mil 1egua8 a la redonda!". Hasta quP un dia el hombre t.ermlnó su pu.ente, l' en el momPy to de clavar el triunfante martillazo flnal, un r 0 de aguu grandes y t'r:-st.allmts empei6 a fluir entre 18..! aren.a del desierto. * LA FE MOVIA MONTARAS • ESTE es un mensaje de la Ce, de ~sn fe que tiene viva, palpitante, agónica. en pie de lucha, a la Universidad de Nuevo León. * ANTIGUAMENTE la fe mo,•ia montaftas. l ' luego las <'OSO empeuron • quejarse. pueA ya estaban muy apretadas, y encima la. fe les • EL A.."J"ONCIO que usted~ arradecerán es este: la conferencia ha t:f'rmlnado. 1 ::::, 3 �f DESARROLLO ECONOMICO: E e' A costa de quiénes y en beneficio "NADA TENEMOS QUE AVENTURAR SI PERDEMOS, TODO VAMOS A PERDER SI NO PELEAMOS, Y TODO GANAREMOS SI TRIUNFAMOS". de cuántos?/ por Jesús Puente · Leyva REGIONES RICAS Y REGIONES POBRES S EÑORAS , SEÑORES, AMIGOS: Hace dos años no se me hubiera ocurrido la posibpidad de que, un día cercano (e_l de noy), tendría que agradecer a la Universidad de Nuevo León l a' oportunidad de aper: sonarme en esta regiomontana ciudad - m1 casa rev isitada.(*) En esta Escuela de Verano que ret orna a su morada natural en los pasillos del Colegio Civil, .tengo la satisfacció n de saludar Con entusiasmo l a Aut onomía que -------en condiciones tan .difi:iles--:-;e está conq uistando para nuestra Universidad. Aquí, donde se velan la s a rm a s de . la cultura dispuestas a la l u~ha fi nal de 18: inteligencia, a qui , donde \e l q ue hacer mtele<ttu al va t omando fo rmas cbnl:ret as _de 3.cción v la inspiración social democratiza IR persPectiva del fu t uro, quiero declarar la en orme satisfacción d e saludar a los nue vos preparatorianos y d e ur?irlos a d efender a esta añosa casa d e estudios sobre la cual se proyectan las sombras elit ari_as Y los m e mbre t es ridículos de una e n senanza s uperior a precio alzado . Antes d e introducirme al tema anunciado para mi charl3: d e esta noche, ' quiero recordar que el . umvers itario m exicano, el estudiante d e n1v e_l s_uperior de este pais nue stro, pertene ce, mdlscutiblem ente, a una élite. Es te es un h ~ch o irre vocable, consecuente con la · e struc ..ura del sist e ma en q ue v ivimos; e n este context o -dice Octavio Paz....-- el .-qu e hacer de los unive rsitarios e stá definido en alto grado por un sentimiento contradict orio de gratitud y verg üenza , d e que d eb e pagarle al pueblo los privilegios de que g oza. De~aíor t unadame n t e el pragm a tismo . d e. la v1d~ . ~otidiana hace que los universita rios se dmJan - puntua lme nte- d esd e e l a la lib~ral de l a é lite al ala conserv ad ora d e la ~1sm_a - luo-e.r en el que ( hablo por expenen cia) sus d cclara cion P.s y a cu sa cion es son escu chad3:s con indiferen cia toleran te. An te esta reahdad se impone la decisión de resp~~er en forma objetiva a n uestras respon sab1hdad~s sociales, para lo cual se re-clama cada dta u n a menor pedantería intelectu_al _. Y u~a mayor conciencia politica .. . . e~ ultima _instancia los titubeos y la mcerhdu mbre mtelectua'ies r~Uejan el propósito de absteners~. Y la a bstención tecnócrata - jóvenes universitarios- es solamente otro n ombre, u n eufemismo poco imaginativo para encubrir la n egligencia y la irresponsabilidad s"Ocial. EL TITULO DE MI CHARLA propósito, q u ie ro hacer un a aclaración ?,l titule:, con el q u e · h a sido anu nciada m1 ch arla: esto es , que entre e l desa rrollo económico y los milagros no creo q u e exista correlación significativa a lgun9:: Ha bla;r de hechos sobren ~turales d e ~1l_agrosa connotación , en México, nos. rem~tma_ s in q u e esto constit1;1ya u n a _ _irreverencia nuestras más a ñ eJas trad iciones ~uada lup an as, a l h igo mila g roso de Sa!l Fe lipe d e Jeiús y a la Virge n de los ~em e d10s. ~ ,sto _n o tiene q u e ver con nu estra preocupación mt•clectual y C'O n nues tro interés por ~l desarrollo econ ómico, excepto p orque habna que repu tar como m ilagroso el evento, po~o probable de q u e el desarrollo económico de Méxi~o en los próximos años mantuviera el dinamismo de las dos últimas dé~adas, en ausen cia de cambios radicales de m~udable car{\cter estructural: 4:n lo eoonómtco, en lo político y en lo social. D E IRRESPONSABILIDAD, a ª LA DISYUNTIVA : "EL MILAGRO MEXICANO" O IN JUSTI CIAS DEL CRECIMIENTO ECONOMICO E STE ES EL HECHO fundamenta l : ha- bl ar de la .economía n aciona\ s upone un complicado trabajo : debe uno optar e nt re la apologia d esvocada d e El Milagro Mexicano -con j~bil? . purochovin ista- a recrearse en el eJerct~!º m.a ~oa uista de señalar una a u na las mj~s~1c1as -ue h a gen erado el proceso de crec1m1ento ~con ómico en las ú lt imas t res o cuatro dé cadas: En esta disyuntiva s·e e ncuen tra uno a trapa do e ntre el éxito indudable _de la p_olítica nacional de crecer a cualquier precio, y e l h ech o incon t rovertible de que los fr u tos del éxit o se re pa rten en fo rma que apr'?v echa a solame n te un reducido g rupo de pr:.. vile giados. ¿COMO SE EXPLICA ESTE FENOMENO, PARA MUCHOS MILAGROSO? 1,800 PESOS ANUALES EN EL SUR, I3,000. EN EL D. F., Y 10,000, EN EL NORTE varios Países indu strializados corno Bélgica, Noruega, Dinamarca, Suecia; y es el mayor d e América Latina, repre&en t ando casi l a cu arta parte del producto bruto interno d e t od a el Area Latinoamericana . E l PN B" de México tiende a duplicarse cad a o n ce a ñ os, y s u tasa med ia an u a l d e l 6 %, e n e l la rgo plazo, ,;e com para favora blemente con la d e 3.8% e n América de l Norte 4.9 % e n Amé rica Latin a , 4.5 % en el conjunto de p a íse s e n d esarrollo y 4.3% en los pa is~s d esa rro llados. 4 CRECIMIENTO INDUSTRIAL Y AGRI COLA E ¿ • COMO SE ~XPLICA este f en óm e n o -para m u ch os m ilagroso? . .. Ha brí a q u e señal a r como a n teceden te de muy si ng ular i171portancia el hecho reconocido d e concluidas las etapas más violen ta:¡' d e la fü:vo lución, los gobiern6s de ella erha n a d os •- \·enturcsamente indiferente~ ~ la racionalidad ilus trada y a la sofis ticación técn ica--, pragmáticos por h istórica necesidad , se percataron de cue la cons trucción económica de u n nuevo orden social no puede espera r a que se defina un perfecto conocimiento est a d ístico de la realidad ; pero que, e n cualquier circU.n s tancia , a ni veles d e desarrollo in cipiente -cu a ndo todo es tá p o r hacerse- es posible detectar, s in necesidad de complicadas evaluaciones. los puntos críticos q ue frenan la integración del sistema económico e impiden que el país explote eficientemen te sus recursos. Desde esta perspectiva se deb e contemplar la estrategia pragmática de la polltica económic-1 nacional , la cual se lan zó a im p leme n tar proy~ctos especificos, no s iempre bie n con ce bidos, pero que -de cualquier m anefapcrmiti e ro n organizar un amplio programa de inversiones pú b licas. El camino que se siguió s"e antoja acertado: el gobierno no pretendió elaborar planes globales de ambición d e.sbordada; simplemen te se aprovech aron los escasos re cursos humanos y técnicos disponi b les para di señar planes a nivel de sectores y d e proyectos especificos, en coordinación con e l pres upuesto de ingresos públicos. Todo ello acompañado rle medidas que establecieron u n clima favorable a la inversión privada, e influyeron para que dicha inve rs ión se correspondiera con los objetivos del go bierno. En est e se ntido, las políticas orientadas a las com unicacio nes, ·'a la indus tria petrolera , al sector agropecuario y a la energía eléctrica, fu e ron verdade ras pre condi ciones del moderno desarrollo e co n ómico de México, las cuales des p e jaron y abonaron generosamente e l campo d e las oportunidades re ntabl es para el sector e mpresarial. qP.~• PR E SIONAR EL CONSUMO DE LAS MASAS PARA LA ELEVACION DEL AHORRO Y ACE LERAR LA FORMACION DE CAPITAL L A POLITI CA ECONOMICA d e México , que en e ste e s pecífico co ntexto destaca retrospectivam ~nte s us virtudes. no es una experiencia insólita: Todo pais -cua lqu iera sea su e s tructura politica y organ ización social- que ha recorrido con a lgún éxito la difícil senda del c recimie n to econ óm ico -esta es la irrevocable eviden cia h istórica-, ha ten ido que presion ar el con· s umo d e las masas por alg\Jn tiemp o y p os t ergar_ el disfru te social d e los b en e ficios d e l creci mie n to , par.a favorecer la e levación d e l aho rro y a celerar la f ormación de capit al. EL PRODUCTO NACIONAL BRUTO DE MEXICO CRITICA DE LOS DEFECTOS DE NUESTRO DESARROLLO L PERFIL RISUESO DE MEXICO, en est os términos, corres ponde a un p ais que indudablemente cre ce Y lo hace a u n ritm o global q u e -en el largo olazo- supera la expe riencia de práctlcamen· ie cualquie.r país subdesarrollado o e n d esarrollo de nuestros días. A n ivel ag rE:gado, México representa un mercado d e mas de 350 mil millone s de pesos -valor d ~l prod uc~o nacion a l hruto en 1970-- s uperior al de EIS DECADAS DE REVOLUCION e n México, sin embargo, d a n la adecuada perspectiva para pasar de la apología de las bondades a la crítica de los defectos de nuestro d e sarrollo. Convie ne repetirlo una v ez más: las bondades tienen que ver con el éxito logrado en la a cumulació n de capital y e n el aumento d e l a¡ capacidad productiva. Los def ectos se rel aciona n con l a din á m ica de distanciamie n to económ ico v social que st> d ejan percibir horizontalm ente en los contrast es de desa rrollo y d e rezago regionales. y verticalmente en las dis tancias de miseria y bienestar que separan a los' dife rentes grupos o clases sociales. E 4 L CRE CIMIENTO E CONOM ICO de ME' · xico ha s ido a compañad o de una importa nte transformación d e la estruct u ra product iva y del empleo d e l a mano de obra. La indus tria, favorecida por el proteccion ismo ofi cial, en e l marco todo favorabl e de los m ercad os cautivos del país. crece a ritmo a celerado, a u nqu e no a bsorb e contin g entes d e m a no d e o b ra q u e pued a n con s idera rse importantes en relación a l crecimie n to d emográfico. El sect or agrícola m e· xi can o acrecienta su p roducto a un ri tmo q u e n b e n cu e n tra comparación con casi ning ú n p a í.s d el mu n cto -excepto Israe l y Japón - . q u e no son precisamente países s ubdesarrolla dos. En realida d , Méxi co es a utosuficie nte e n a limentos y m a terias prim as veget a les a l mis m o tiempo que la p roducción a g rícola respond e m uy elás ticam e nte a la d emanda internacion al d e- productos básicos. L PAIS CANALIZO e l grueso de sus esfuerzos y puso é nfasis en e l f omen to de aquell as regiones en donde el e mpirismo in tuitivo s ugería un a más a lta rentabilidad de los recursos ... lo cu a l, a fuerza de esquema eminen temente racion a l, d erivó en un proceso d e crecimiento desequili• brado, que afianzó la situación de¡_ priv ilegio de algunas regiones y acentuó el rezago de aq u ellas en que act ualmente h abita el g rueso d e la población ~margin ada de México. Las desigua ldades region ai es - estadísticamen te cua n tificadas- se h an ven ido acen tua ndo e n .las últimas cinco décad as. No quiere esto d e cir que unas region es hayan mejorado m u ch o Y otras se h ayan esta ncado totalmente -en realidad , e l crecimiento económ ico h a afectado en· mayqr o men or grado a tod as las region ':'s de f país; suced e, simplemente, q u e las regiones más ricas y privilegiadas ( e l Distrito Federal y los estad os del Norte) se han venido desarrollan do en forma mucho más acelerada que las regiones más pobres (los estados del Sur de la Re púb lica, por ejemplo). E n es tas circu nstan cias , la di s t a ncia econ ómica y social q ue· se pa ra a Oaxaca, T laxcala y Zacat ecas d e est ados como Baja Califo rni a, Nu evo León , Coa huil 8. y Sonora (y desd e luego e l Di strito Fe d eral) es, actualmente, may or d e lo que era e n 1920. El nive l gen e ra l d e pobreza d e las region es rezagadas ha venido d escendiendo, cier tame nte . pero n o en fo rm a que se pu e da consid erar socialmen te satisfa ctoria, ni e n magnitud compa rable a lo experimentB.do en los polos d e crecimie ntos más prósperos del pais .. En síntesis, las regio nes margina das d e Mé xico son h oy· relativamente más pobres de lo q ue eran h a ce cuatro o cinco d écadas . ( * ) CONFERENCIA EXPLICADA EL VIERNES 7 DEL PRESENTE, DEiiTRO DEL CICLO CULTURAL DE VERANO IV'--1. " PRO!'E.1;08 FRANCISCO M. ZERTUCHE"', SIE'NDO LOS SUBTIT\JLOS DE 1A REDACCION. , S L A INFORMACION CENSAL p ermite se - ñalar un hech o q u e es con cluyehte: a n ivel gen era l, las condiciones d e l bienestar ,;ocial medio que corr-esponden a la población dE: la región sur del país - Chiapas, Oaxaca y Guerrero- , por d estacar so lo u n ejemp lo, equivalen apenas a una sexta parte del nivel de bienestar que goza la población d el Distrito Fe~eral - a principios de la década de los veinte e sta re lación era apenas de cuatro a uno. Este señalamiento general tien e referencias más es pr-cíficJ.s: en los estados que integran la región sur del pai~ el producto anual por habi t ante es actualmente de 1,800 pesoc;, mientras cue en el Dis trito Federal es de 13,000 y eñ. los estados del Norte se a_cerca o rebasa el límite de 10,000 pesos . La información censal indica que 60% de la pob lación de la región s u r e s analfabeta - en el Distrito Fe deral esta cifra llega apenas a l 17%. En contraste, m ientras que en el Distrito Federal el 52% d e la pobla<'ión mayor de sc:s años de edad cursó 7 ó más de estudio, en la reg ión sur solamen te e l 9% estudió más a llá de la p rimaria. Las condiciones de la viv ienda refl ejan en forma clara las disparid ades region a les de bienestar social: e n esta dos com o Chiapas, Oaxaca y Za catecas so lamente el 10% ó men os de las viviendas cue nta con drenaje; en Baja California, Nuevo León, Coahu ila y el Distrito Fed eral más del 80% d e las vivie nd as goza de este servicio comun al. 12 MILLONES DE PERSONAS CON INGRESO DE DOS PESOS DIARIOS ASTA AQUI, PARE;CERIA que los contras t es d e l d esarrollo des tacan particula rmente de una región a otra; pero lo cierto e s que verticalme n te, en un se-ntido propiamente sociológico, las diferencias tie nen una connotación que e s probablemente más dramátic a . Si atend~mos a las· más recientes investigaciones of iciales debemos rendirnos a la evidencia de que ~ctualmente· existe en México u n contingente de población rural viviendo en condiciones de franca subsistencia, que se p ue d e estimar en algo asi como 12 m illo n es .de personas (más de la m itad de l a población rural total> , cuyo ingreso percápita ape~as represen ta e l eq u ivalente de dos pesos diarios - f recu entem en te, me n os qu e ésto. ~ este marco de im ¡:>resio n a n te pob reza se u b ican medio millón de campesinos (actualizada la cifra tal vez much os más) , que en 1960 obtuvieron i ng resos equivalentes a un a ton e la d a d e maíz - menos de mil p esos en todo el año. El panorama de la p obreza rural es cons ecuente con el h echo d e que, agotadas prácti camente l as posibilidad es de l reparto 'agrario s i hao de respetarse los latifundios leg almente cons tituidos-, el núm e ro de campes inos sin tierra sobrepasa la cifra d e cuatro millones, que representa n más d e l 50% d e la fu e rza de trabajo e n e l sect or agropecuario. H LA MITAD DE MEXICANOS "'VIVE'" CON MENOS DE 150 PESOS MENSUALES E N EL SECTOR urbano casi la mitad de la població n "v ive" con menos d e 150 pe sos m e ns ualeS per cápita - lo que. t o mando en cue'nta los co s tos de vida e n la ciudad, frecu e ntemente s ignifica nive les de bien estar por debe.jo d e los promed ios rurales. Los bajos nive les de ingre so y bienest~ Fray Servando Teresa de Mier e UANDO SE ha puesto en movi miento el motar del progresa social que constituye lo Universidad y se sientan las bases, al través de un proyecto de nueva ley Orgónica de nuestro Mó xima Casa de E:srudios, poro el establecimiento de los verdade ros principios de la democracia al logra rse la participación paritaria de maestros y alumnos en e l gobierno de la misma, se pone al servicio de la sociedad poro hace.ria más d inámica y copartícipe en la transformación de la realidad actual. Esto hace que los eternos enemigos del progreso pretendan desvalorizar la Conciencia univenitaria con opiniones que ni tan siguiera contienen el estudio conciente de los preceptos existentes, ni vislumbran el conocimiento, aún cuando superticiol, de la verdadera organización , estructuración y funcionamiento de la institución de enseñanza superior del Estado. d e la población mRrginal (del campo y de las ciudades) tienen una s umaria e xpresión en e l hecho pro bado de que el 40% rle las fa m ilias del país, en las más bajas escalas de ingreso, p ercibían a m e diados de la década de los 60 el 11% del ingreso disponible; e n t anto que el 20% de la pohlaC"ión, e n los más altos estratos, percibía el 63% de di• cho_ ingreso. Es claro c:¡ue exista el temor. Este emana de la ignorancia. Por ello es nece sario de que alentando la llamo de la verdad se sostenga con fervor el principio fundamental de lo que constituye la revo lución universitaria. La injus ta dis'tribución del ingre so e s un fe nómeno que se ha venido agudizando con el ti e mpo; para decirlo brevemente, 7 de ca da 10 personas en México - las de más bajos ingresos- han vis t o deteriorada s u pos ición relativa e ntre 1950 y la prime ra mi • tad d e la década d e los 60. En est a p erspectiva a n Rdie sorp rt n de que el grueso de la pobl ación de l pais se man te n ga atada a m u y pobres niveles d e consu mo y a una dieta insuficiente en la que persiste el maíz como alimento fu nda mental; dieta que sólo s uminis tra las ca lorias neces3.rias para perm itir una precari a s ubsistenciR vincu lada a las más ing ra t a s y poco productivas tareas. Transformor la estructura universitaria es sentar la premisa para la modificoción del sistema político, social, económico de la comunidad en la que vivimos, poro que el pueblo tengo lo que realmente le cor,responde. "Si la estructura actuol del régimen en que vivimos no es popular, democrático, esa estructura económica antipopular y ontidemocrática no puede dar al pueblo lo que este necesita" ( 11 . Por eso hablamos de revolución uni versitaria. Debemos señalor que el fin es acabar con estructuras obsoletas en lo Universidad con lo proyección conducente a la sociedad. los esquemas tradicionales Y anacrónicos deben desaparecer . "POBREZA DEMOCRATIZADA'" STE PANORAMA DEFINE Jo que de alg un a manera podría ser llamado el e squema de la "pobreza democratiz2da". el cual constituye la v isión más genPral de los cos tos sociales del esfuerzo consumado de crecer a cualquier precio; pero que, en plena etapa d el ''despegue" , reclama una profund a reorie ntación ,;ocial. En esta específica referencia. la ac• tual et~pa del desarrollo socio-económico de México debe comprometerse con e l objetivo de res tituir a las masas obrera y campe sina el consumo que t uvieron que dife rir e n e l pasado para dar apoyo al proceso gen eral d e crecimiento. E ' la concepción de la Universidad nopoleónica, liberal, profesionalizonte no co• rresFonde a lo época . El maestro doctor Agustín Basave Fernóndez del Valle, acertadomente expuso: "Vivimos bajo el nefasto modelo de la Universidad napoleónica . Un puñado disperso de escuelas, con len guajes diversos, sin articulación alguna no es, no puede ser, una outéntica Universidad" ( 2). " Sé de sobra que hoste ahora vivimos ba¡o el imperio de la Universidad profesional. Pero me parece que en el próximo futuro -si las cosos morchan bien-- el centro de gravedad de la enseñonza un iversitaria se desplazoró de lo formac ión de profe sionales y e specioli~ta s a la formación superior de hombres, a la clarificoción e impulso de los vocacion es" 13). Este es e l pos tulado de lo revolución universitaria al propugnar por la de struc• ción de los viejos moldes . 4 LA EMPRESA POLITICA QUE SE AVECINA E N ESTE CON TEXTO, la empresa poll- tica que s·e avecina constitu ye. , en forma imperativa, la adecuación hi stórica entre lo forma l : el p recept o constitucional, y lo re al: la definició_n explicita de una politica q u e democrallce el be neficio de los frutos del desarrollo futuro. L n informa ción disponible n o s ugiere que, h asta años recie ntes, se haya iniciado dicha reo rientación. En e fe ct o , a mediados de l.a década de los sesenta <t odavía) se perc1• bia una asignación de la inversión públi~a. fra n camente regresiva, orientada a los polos de crecimiento y a las regiones altament e desarrolladas. Para decJirlo b revemente, lo¡;; siete· estados con más bajo n ivel d~ deSarrollo (incluido el territorio de Quintan a Roo) representaban a l 20% de la pobl ación de l país y solamente generaban el 6.5% del oroducto n:i.cional; el gobierno, por su parte, Canalizaba a dichos estados menos del 9% de la inversión pública. En contraste. los iüete e5.tados más desarrollados, represe n tando el 16 %de la población, ge ne raban el 24% del p roducto naciona l y recibian el 26% d e la inversión pública. El contraste más f uerte se observa en el Distrito F ede ra t, en d onde radica e l 15% de la población d e l país, se genern t'l 35% d el product o nacio n al y se ca naliza el 27% - ta l vez más- de l a inversión pú blica f ede ral. Al hablar de revolución un iversitaria conviene que expresemos una adoración al resFecto, siguiendo las ideas de lo " Declaración de Principios de Bose de Acción Comunitaria CStudiontil", en el sentido de que " Reforma es el hecho de volver a darle forma o algo que ya ten ía poro el logro de su fin , es decir, el fin es el mismo, lo que cambio son los medios para conseguir ese fin " y " Revolución es un cambio profundo que alcanzo no sólo a los medios, estructuros y funciones sino es el cambio del fin mismo" (41. Y, po ro evitar molas in terpreta ciones , ha cemos nuestros los pensa mien to s q ue sostien en °que : " Que remos e xpresar co n a bsoluto cloridad que no o p in amo s que la Un jvetsidad seo o pu e da con ve rt irse e n a lgu no vez e n un nu evo " foco " de irra d iac, on revo luci onaria q ue se propague po r todo la soci edad; tambié n op inomos qu e toda tran sformación ~ositivo de las e structura s in terna s de lo Universidad sea ello ,ad k o l " REVO~UCION UNIVERSITARIA" , o ti m:do " REFORMA" , seré siempre pa rcia l si lo estructu ro so cioecon ó mica en lo cua l estó inscrita lo Un ive rsid ad no es to talmen te sub ve rtida " ( 5 }. LAS MASAS SE PERCATAN DE QUE SU POBREZA SEA "NECESARIA" PARA EL CRECIMIENTO ANTENER ESTOS ESQUEMAS d e fra n ca d isp a ridad en el fo m e nto re gional favoret!en, ind uda blem ente, un dis tanciamie nto creciente del desarroll o d e las düerentes reg iones del país. Atendiendo R un juicio puramente técnico, hacer ot r a cosa p o dria significar una m eno r productividad materia l de los recursos --esp e cialme n te de los d e ca pita l; pero no fo m entar el des arro llo de las regiones rezagadas signilica s u irrevocable estanc amiento --decis ión qu e nuestro país no se puede pe!m itir por múltiples razones. Los desequillbrios regionales y sectoriales existentes no➔ PASA A LA PAGINA NUEVE M El grite de re be ld ía del 15 de ju nio d e 1918 dado en lo po bloció n de córdova , Ar- • gentino , representa la iniciaci ón del mo • vimie nto de Independe ncia Universilorio e n Am érica lat ino , p ues debe recordarse q ue lo lucha persegu ía e ntre otros ob je· tivos : lib ertad d e có ted ro y de idea s, pa rtici poción de los e studi a ntes en e l gobierno de lo s co sas de estu d ios, junto o lo$ profes ores; e limin a ción de lo cla se mogis· tro l y dog mó tico . Ahora , odemós, se persi_g ue la fo rmaci ó n integra l del homb re . LEY ORGANICA Y REFORMA UNIVERSITARIA por el licenciado CARLOS FRANCISCO ClSNEROS RAMOS Paro esto tam bién debe te ne rse p rese nte que " la Un ive rsidad e stuvo pri mera mente a l servicio de la ig lesi a y, con tro lad a po r e lla ", este " s:;atrón me di eval fu é rem · plazado p or el mod elo franc é s ( nopo le ó nico profesi o no lizan te) que aú n subsiste en la mayoría de los vi ejos un ive rsidades lo tinoamericono s". En esta fo se, "la Un iversidod posó al servicio del Estado y se cara cteri zó por una rígida d ivisión de faC\., lfode s profesional e s sumamente inde pend ientes" 16 l. Mencionamos lo anterior pa ra que se considere lo evolución que han sufrido las universidades y se hago el onóli sis de l momento en que nos encontramos para llegar a la conclu si ón de lo necesaria tranformo• ción que se debe operor en la Univers idad de Nue vo León, debiendo servir de base, poro e llo , el proye cto que fu é elaborad o ¡::or la Com isi ó n Redacto ra integrado en los térm in os de los decretos emanados de las autoridades legalmente constituidas en el· Estado. Así se podró apreciar de que de la es• timación de la Universidad como una de· pendencio burocrático , como claramente se desprende del con tenido del artículo 58 , fracción vii de la ley del Servicio Civil del Estado, debe pa so r o la de una autonomío divergente para alcanzar con base en ello la llamada integración comunitaria, "que corres?onde no sólo o la s modificaciones que la Universidad profesionalizante ensa· ya poro constituirse en fuerzo orientadora de los cambios sociales, sino tombién a la aparición en ello en el sistema ,social de condiciones favorables paro lo constitución de un nuevo tipo de Un iversidad " ( 7). Frente a la histórica mutación de nuestra institución universitoria conviene tener presentes estos datos, en virtud de que solamente osi se podrá comprender el ver• dadera significado de lo autonomía, la que no debe concebirse exclusivamente con ba • se o lo libertad de cátedra y de investigo · ción, o · con apoyo a la designación por maestros y olumnos de los titulares de los órganos del poder universitario, sino como la amplia focultad para que al través de disposiciónes de carócter generol la Universidad pueda determinar los cond iciones de su e xist ir y su quehacer en el desarrollo del servicio p úblico de la educación sup erior. De otra manera no se puede hablar de outonom ía . Estaríamos frente o si mples ente s aut á rquicos. lo palabra o utarqu io, por e jem plo, asusta a la Unión Neoleonesa de Padres de Fam ilia , A. C. , y e s un conce ¡::. to que lim ita lo esfera de a cción de la Universidad . " Una confusi ón te r minológico -dice Bielso en E1 recurso jerórqu ic ~, h.J sid o la cau sa de l e rror, pues se ha consi • d e ro d o o fas unive rsi dades como autón omo s sin serlo. Pa ra comp roba rlo ba sta compa rar los e lemento s de lo o uto no mia con los d e autarq uía . la s universi dades son e ntes autárq uicos" ( 8 J. En virtud de qu e la Un iversidad por sí misma no se r;uede dar su corto orgánica, s ino que requ.iere de lo expedició n de un a ley, con las fo rmalidades con st itucionales por parte del Cong reso Estatal , es lo pre• miso fundamental de l trotadisto menciona do p a ra considerar de q ue las un iversida des son solamente entidades autórqu icas. En nue stro ca so , e n virtud de que s i bien el c o·ngreso expedirá la l ey O rgÓ · ni co d e la Universidad, en lo misma se es • tablecen las ba ses ge nerales con fo rm e a las cu a les nue stro má x imo ca so d e est udi os habrá de e xp e,:fa el estat uto ge nera l, los esta tutos de d ocen te s y al umno s y lo• das lo s reg la mentaciones neces a ri a s p oro e l cump limie nto de su s fine s y reolizoción de sus a tribuciones. De aq uí na ce n los e le me ntos necesarios poro llega r a considerar o lo Universid a d de Nu evo l eó n co mo un o verdadera inst itu ció n a u tón o ma . Poro ello e s mene ster estatui r que lo Un iversidad es una inst itución descentra liM zado , ¡:aro distinguirla de inmediato con la orgon iz.oción que se e ncue ntra suj e ía o u no rela ción de jerarquia con el titula r de l Poder Ejecuti vo, que se<ia la caracterÍ s• tica de un régimen ce ntra lizado, pero sin que ello signifique que se trato de cre ar un sistema de privileg io e xen to del cumplimiento de los disposiciones legales en vigo r, como tendenciosamente se ha expues• to por lo s interesodos en dete ner la marcho ascendente de la Universidad . lo Universidad de Nuevo leó n, de acuerdo con lo dispuesto por el artículo primet""o del Proyecto de nueva ley Orgán ic a es un organismo descent ralizodo admini strativo. " lo dominonte en la de scentraliza ció n adm inistrativo - expresa e l moestro Rafael Bielsa - es la g estión de un servi• cio público especial , po r u n ó rgano creo· do o des,:rendido del pode r central, siem· pre como persona pública " (9). Con este y con lo qu e d ispon ía el a r• tículo segundo de la ley para el control de los organismos descentralizados y empresa s de participación estatal en el sentido d e q ue: " Po ro los efecto s de e sta ley, son o rganismos descentral izados, las persono s meroles creada s por el Estado, mediante leyes e xpedidas por el Congreso de la Unión o por e l Ejecutivo en ejercicio de su s facultades administrativos, cualquiera que seo la forma jurídica que adopten y siem • CARTA DEL LICENCIADO CISNEROS RAMOS .llfont errell, N . L. , 2 7 d e julio de 1970. Sr. Profr. David Marte ll Mé nde z, P rt:se1i t e .4.!}raclezco la invitación. para escribir en. UNIVERS IDAD. El te,na que m e pi.d e desarrou e: ''L ey ~r_gánica y R ef onna U,iivf:rsitaria", sin. método alguno lo escnbo con menc10n pre/ e rcut e a com.~0;tJr las .i deas que se han esbozado so b,·e el proyecto elaborado por la Com1.non R edacto ,·a. cou el pro pósito de desv,~·tuar el verdnde,·o sentido de las n.or!flas co1·resvo,uUentes expresadas excepClones raras, con el ánimo ten.denC1oso de evitar el prog;eso de nu est't·a institución.. Qtiizá encuentre mw exage,·ación de ci._ta.!!, 11~á.rtme cua_mto se t,·ata ~e un articulo periodistico elaborado c~-n La.s h.>!utaetoncs d!! hemvo y es1~0, vero el / in es cumplir coii el comehdo y d.e1ar const~n-~ de _q ue_ los , esu.ltados co ute 1iidos en el 1n-oy ect o e laborado 11or la comis1ou. vant aria - tnaes- t,·os y nhim nos- /uerou. obtenidos de l estudio y meditación. de leyes y doctrinas sustentadas ol resvecto y no se vie,i.se que es fruto de l capricho de cstudUmtes o m.ae.,tros o de idéas 1>artidistas ajenas a nuestra Unive,-sidad, como t mi falsamente sé ha divulgado por los sect ores in.teresados en. mmiten er las cosas en e l e-;,tado en que se encu ent ran.. Y lo h e ese1·ito e,i esta forma, au.nque a l -recibir la invitación vensé hacerlo como u.n verdadero voto 1·azonado, siguiendo _ la Si:Jt~~t ica de.l i::rovecto, pa,-a c,·ear conciencia o introducir ele-mentos de Jm eto para 11reC1.Sar concevtos. Tenga La idea que "el 1:miversitario lucha vor un cambio de estnictu n1 aunque no tenga -¡y aqui la cul pa es !f..eL ,n-ofesorado !- una idea clara de en qi,é co,i.siste~ cóm.o se logra esa ref orma v cuál es la Universidad qtLe busca y Za / 1,ncióu. social qtLe debe cumplir". Sin otro varticular y con fJro funda / é universitaria quedo de usted como su Atto. y S. S. LIC . CARLOS F. CISN EROS R AMOS, A . Machado 806, Col. Anáhtwc. ¡:: re que, odemós , sati sfagan alguno de los siguie ntes req uisitos : a) Que sus recursos hayan sido o seon adm inistrados en su totalidad por el Gob ierno Federal, ya en virtud de part icipaciones en la const itucion del capital, de aportaci ón de bienes, concesiones o dere• chos, o mediante administraciones presupuestales, subsidios o por e l aprovecha miento de un impuesto específico". I b 1 "Que su objeto y funciones propias, impliquen una atribución técnica especializado para la adecuada prestación de un servicio públi co o so·ciol , explotación de recursos naturales o la obtención de recursos destinados a fine s de osiste ncio social " ( 1 O). Se con testa la inqu ietci,nte y deso • rientadora p regunta del seño r José P. Sal• doña , cuando al examinar las disposiciones del Proyecto bojo el rubro de " Pormenores del Proyecto de ley d e la Uni versidad ", " ¿Qu é t-rotan de sign ificar con eso de descentralizado del Estodo?" ( 11 J. Así queda pues satisfecha lo interro• goc1on tanto desde el punto de vista doctrinal como legi slativo . Y que quede cloro, la Universidad , por conducto de su órgano móximo , la Asomblea Universitaria, remiti· ró un informe anual al Ejecutivo del Estado I fracción k del artículo 1 2 del Proyecto) , conforme ol cual éste podrá ejercito, sus facultades de vigilancia y controlaría sobre los cantidades que obl igotoriomente debe entrega r del presupuesto. Por lo tonto, y ate nd iendo a que la Uni vers idad se constituye en un organismo administrotivo de descentrolización por servicio , deviene la facultad de adm inistrarse y gobernarse por si misma , y tiene copacidad y personalidad jurídico ¡:.ora lo reolizoció n de todos y codo uno de los o c• tos que le competen para la con secudó n de sus fine s y para responder d e sus obli ga ci on es e nte la juri sd icci ó n que resulte competen te. De ah í que, aunque en e se a specto e s técnica mente auta rquía , se logre que sea lo prep ia co munidad uni ve rs ito.-ia -profesore s y alumnoslos que port icipondo ~or parte s iguales , concurran libremente mrir ifestando s u volunta d ¡,oro d e slgnar o los dirigentes, o los titulares de los ór ganos del poder univer sitario . En ese a spec to, ya no habrá ingerencia del Estodo. los condidotos o ocupar los pue stos co rrespo ndientes también deberón se r in depen die ntes, puesto qu e ningún lazo les debe unir co n los in tereses gube rnamentale s; esto no es mó s q ue consecuen cia tombié n de la s lucha s an ce strales sos• tenida s por lo s estu d iantes p oro obten e r lo que ellos lla maro n a uto no mía u niversitc;1ria. Asi, el docto r José G a os, en su Meditación ¿ e lo Universidad, sostie ne que : " la lucha de la Un ivers idod mis ma pof' su au· ton o mia y q ue lo con si gui ó, fué uno lucha po r im pedir, no sólo la imposición de uno ide ología a la institui da p or el Estado, sino to da interv e nció n de éste e n la orienloció n ideo lóg ico de todo s la s actividades es ~ecifica s d e ell o, o e st ricta me nte acadé mica s; o e n sentid o inver so, una lu cha d e re ivi nd icaci ó n del derecho de la Universi• dad o fun cionar conforme a lo s principios de li bertad de cá tedra y e xp resión y de inve sti ga ci ón y pensa~ iento " ( 12). • ?or eso los po stulados correspondientes fu e ron recogidos por lo Com is ión Red actora y pla smados e n e l Proyecto de nu eva ley Orgónico, al determ inor, en su artículo te rce ro, que " para real izor su s fine s, lo Universidad se fundará en los principios de libertad de cátedra y de investí• gación , acogiendo todos las corrientes del pensam iento y los tendencias de carócter cient ífico o social". B hecho insoslayable de que el Estado es •qu ien dispone del poder público, determinó que fuese él mismo, al través de la ley corres~ond iente, el que impusiera los limHaciones conducf!ntes, pues "sin duda el peligro mós grande de interferencia de lo autonomío universitaria es el Estado, móxi· me poro los propias universidades estotoles, precisamente porque constituye la ~toridad móximO y posee los órganos mas fuertes de poder y los mayores recursos económicos" (131 . lo anterior, no como resultado de un acto coprichoso de los universitarios, sino c0mo consecuencia de lo conquisto logrado al obtenerse del Estado lo ex pedición de los Decretos 146 y 147, que vinieron o dar las bases poro lo designación del rector y de los directores, por los propios maestros y estud iantes, y reconocieron lo necesidod de la i:;art icipación estudiantil , en mayor número, en las Juntas Directivos, órganos colegiados de gobierno de las escuela s y facultades, ode m6s de lo integroci6n, en fo rma paritaria , de lo Com isión que debe,;0 ,edoclo r e l P,oyecto de lo i- ""6 5 �- - ·--- ...... ✓o ley O,gónica de la Un;ve,s;dad. Pero debe entenderse de que los pensamientos, las ideas, los ideologías que se sustenten dentro de esa libertad de cátedra, de investigación y de aprender no tiene más limitaciones que las que se desprenden del texto constitucional político del país, no sucediendo, por ejemplo, lo mismo, con lo autonomía que en este aspecto lograren las universidades católicas, pues ellas la entienden en el sentido de que las opiniones en los enseñ anza s no se expresen contra la doctri('la teológica católica en virtud" de la confesionalidad doctrinario de esa clase de universidades. El rector fundador de la Universidad Católico de Argentina expresa : "lo UniVersidad agnóstica defendería al profesor en nombre de lo libertad de cótedro. Por qué entonces negar a lo Universidad Católica la libertad de cátedra de enseñ ar su pror,io doctrino, de enseña r lo verdad, cuando en nombre de la libertad de cátedra otra Universidad no confesional puede enseñ a r cualquier posición ideológica, inclu so la erróneo opuesto a la verdad" ( 1-4). ¿Lo aposición al proyecto de ley Orgánica elaborado por la Comisión Redactora significará que quienes, aún estando de acuerdo con lo autonomía, pretenden que dentro de esa libertad de cátedra sólo se enseñe la verdad revelada?. Además de los llamadas autonomías, académica y administrativa, de las que yo hemos esbozado algunos ideos, existe lo autonomía financiero, consistente en lo facultad que debe tener la Universidad poro recibir del Estado las cantidades necesarios poro el cumplimiento de su misión, y de manejar lib;emente los mismos o fin de qu e no se veo presionado directo o indirectamente por determinado posición ideológico que le obligaría a desvirtuar sus propios fines . lo anterior sirve de refutación a los temores infundados, con los expresiones tendenciosas para evitar el avance de nues· tra institución Que se han expresado por elementos representativos de la reacción, cuando en J::Ublicaciones periodísticas sostenían que es inconcebible lo disposición que en el Proyecto señ a la lo obligación del Estado de suministrar el doce por ciento a la Universidad del Presupuesto total. Hay una obligación constitucional de consignar en uno ley la aportación correspondiente. Al efecto, el licenciado Alfonso Rangel Guerra acoto : "no se ha logrado fijar los aportaciones económicas correspondientes al servicio público de la educación superior, lo que sería establecido por fo Ley especial poro la enseñanza universitotia " (18 l. Por otra parte, poro iniciar el trascendental combio de lo actual concepción tradicional rle lo uníversídad dividido en un nú• mero determinado o indeterminado de facultades o escuelas, con lo denominación corres¡::ondiente expuesto en lo propia Ley, siguiendo los an tiguos modelos de la Universidad napoleónico, se sientan las bases para uno nueva estructura c:ue sirva precisamente paro logror la transformación de la Universidad prcfesionolizante a aquéllo que tiendo o la formación integ ra l del hombre. No hoy denominación rigida de lo estructuro en facultades. Es lo propio L'niversidod. que atendiendo al cumplimiento de sus fines, la que hobró de consignar, en su propio estatuto, la forma en que deberá integra r las unidades correspondientes. Si lo Universidad de Nuevo león llego con atra so o adquirir su autonomía , como lo señaló un ex-funcionario de la mismo, su proposición que envuelve ol ataque al Proyecto y a los miembros de lo Comisión Bien podría estatuirse el diálogo inter• claustro. l o interrelacción de cátedras ~ara lograr lo debida formación del estudiante, ya que lo que todo ser humano necesito es lo comprensión de las ideas fundamentales y lo capacidad de comunicación con los demás. Se tomaría al hombre co mo hombre y no como mera máquina. Al intervenir todo el pueblo universitario en lo elección de sus gobernantes se crea lo conciencio hacia la formación de los ciudadanos res~onsables que actualmente exige nuestro pais, máxime cuando es de sobro conocido que se ha reducid.:, a los dieciccho años lo edad mínimo po· ro participar en los cuestiones públicos. Con esto se fomentaría el espíritu critico del universitario. Se desterraría el co nfo;mismo y el servilismo, que son los lastres que impiden el verd adero avance d e la Universidad. "Ese espíritu crítico -sos· tiene el doctor Camilo 0ogum- se desarrolla en un ambiente de libertad académica al servicio de la humanización de la especie, que requiere la autonomía universitario como condición necesaria para oltonz:or la plenitud de su misión. A su vez, en nuestro Universidad, ese espiritu crítico se canalizo hacia lo construcción de un esfuerzo generoso, sostenido a través del diálogo interclautros , en que d ía a día podemos valorar el avance que se realiza paro pasar de la edad que sueña y que critica a la edad que construye en 10 esperanza". Con esto se logro la capacitación de los jóvenes en el verdadero ejercido de sus derechos ciudadanos. "Diálogo interclaustro -acota el doctor 0agum- esforzado, lento, pero lleno de promesas ,:ora lo construcción universitaria, en lo medida en que cumplimos con sus atributos esenciales que comprende: 11 la elección de un lenguaje; 2 J lo comunicación de un sentido y 3} La representación de un porvenir" ( 20}. Ahora, por lo que respecta o la democratización del gobierno universitario, al contemplarse en el Proyecto la creación de una Asamblea Universitaria , compuesta por igual número de representantes maestros y olumnos, tal hecho no debe sorprender, porque ello significo lo concreción, en lo ley, del factor real que prevalece actualmente en lo comunidad 6 De ahí que se asigne a la Universidad un porcentaje del presupuesto total, esto sin descartar la posibilidad de que lo institución propugne por el incremento de su patrimonio al través de lo dotación de bienes de J::roducción o de p restación de servicios d irectamente ligados con los funciones de docencia y de investigación, " que permitan el ejercicio de ésta s y la ob tención de recursos permanentes aplicables a las gastos propiamerite universita rios: fá • bricas, laboratorios, hospitales, etc.", que visto con " ojos revolucionarios podría dar base o una integración sistemática de lo énseñanza y lo investigación universitarias con unidades de producción y servicio de las propios universidades. la constitución de una universidad que sea también cen • tro de producción y servicios, no sólo resol~ vería los problemas financieros de lo propia universidad, sino que plantearía uno serie de im ~ortantes problemas pedagógicos sobre la enseñanza general y profesional, humanístico y técnica; sobre la in vestigac ión bá sica y aplicada, sobre el trabajo intelectual y el trabajo manual, problemas que- se han atacado en formas parciales en múltiples casos -<amo en lo coordinación de los labores de los escuelas de medicino y los hospitales, de los escuelas técnicos y las unidades de producción- sin que hoya llegado o establecerse -que nosotros sepamos- un proyecto global de Universidad -Centro de Producción y Servicios. de Universidad-Fábrica-Hospita l, etc. " (17). , c) Por ello, si tantos deformaciones ha sufrido la democracia, corresponde o la Universidad salir ol rescate de dicho sistema. . "la democracia, como único sistema que permite las revoluciones o belige rancias con seguro de vido, únicamente se realiza en las universidades del Estado· y sólo alli pueden actuar, incluso quiene~ son sus enemigos o se permite la discusión en su seno de los principios que informan su gravitación, así como lo e xposición y defensa de doctrinas contrarias o los mismos. Todo ello sin olvidar que exclusivamente en los universidades oficiales se produce el acceso indiscriminado la convjvencio entre distintas doses soci o,les, la actuación al margen de los difere ncias de ideas, lo tolerancia doctrinario, lo inde,:endencio académico y · tontos otros detalles de una auténtica libertad universitario, que folla pOf completo en los instituuciones privados y que , por otro por_te, está en desacuerdo con el pensamiento '>rientodor de toles organismos". (21 }. ' / .1 ARTICULO 70/ Al repetir el procedimiento eleccionario, si ninguno de los candidatos obtuviese la mayoría absoluta de votos individuales y por unidad conjuntamente, se considerará, para el efecto de declarar rector electo, aquél que hubiese obtenido la mayoría absoluta de votos de las facultades y escuelas. o ARTICULO 71/ Si dos candidatos obtuviesen igual número de votos por unidades, se considerará exclusivamente la mayoría absoluta de los votos individuales. Si en esta ocasión ninguno de los candidatos obtiene el voto del 40 por ciento de las escuelas superiores o facultades, se repetirá el procedimiento las veces que fuere necesario. Dentro de un régimen democrático deben respetarse los derechos tanto de las personas físicas como de los jurídicas o morales; por eso no df"be asustar o nadie la disposición que señala que el recinto universitario es inviolable. ARTICULO 72/ A las faltas absolutas del rector por renuncia, incapacidad, separación, ausencia o muerte, ocurridas dentro de los dos primeros años de su ejercicio, la Asamblea Universitaria, si estuviese en sesones plenarias, se constituirá en Colegio Electoral y designará un rector interino, por escrutinio secreto, convocando a elecciones extraordinarias dentro de los diez días siguientes a dicha designación para que se elija al rector substituto que concluya el periodo. Si la Asamblea Universitaria no estuviese en sesiones plenarias, su Comisión Permanente procederá a la designación de un rector interino y convocará a elecciones de representantes temporales, para que integrada en pleno la Asamblea Universitaria, expida la convocatoria para elecciones extraordinarias. Para esta elección la Comisión Permanente se sujetará a las normas establecidas para el quorum y validez de los acuerdos de la Asamblea Universitaria. • lo Unión Neoleoneso de Padres de fo. mitia, A. C., los universidades privadas, los colegios particulares, seguro estoy, no permitirán núnca que sin orden de autoridad competente se allanen sus domicilios. Podríamos pensar, también, que en tal vil"tud, esas corporaciones, ¿son ctros tantos Es· todos dentro del Estado?. ' 11-~ - CAPITULO TERCERO DEL· RECTOR Debe entenderse que uno nuevo Ley Orgónico de lo Universidad y reformo universitario son dos temas completamente distintos. respectiva , de establecer lo deportomen~ talizoción, no se elimino. Sabido es que "el lugar de nacimiento de lo de¡::.ortomento• lizoció:i froccionadoro es Estados Unidos de Norteámerica . El origen histórico está en lo necesidad c.:>ncreto surgido en ese país, hacia lo tercera décodo de este siglo, de transformar los estructuras arca icas d e sus universidades , estructuras que ya no servía:, paro sostener o la entonces emergente "sociedad opulento", en lo que la eficiencia y lo tecnología· son valores en si mismos; en uno palabro, la viej o universidad norteamericana yo no servia poT"o apoyar y fortalecer a lo sociedad tecnotrónico de que hablan hoy ciertos profesores norteamericanos . Se destruyó, así, o los antiguos focuitades que fueron sustituídos por escuelas universitarias desintegradas en departamentos" . Luego, con el mismo orden de ideas de ese exfuncionario, resulto que lo ideo mo· derno de lo departamentolizoción es también ya vieja y corresponde o un modelo completamente distinto o los factores rea les de nuestra Universidad. uni versitario. lo Ley Orgánico es exclusivamente el instrumento jurídico que define a lo Universidad y crea lo persona ju, idico correspondiente. Si en otros aspectos, ccmo en el de lo nueva ley Federal del Trabajo, en la Exposición de Motivos, se hablo con alabanza del sistema d e la paridad como base de uno verdadero democracia , no tiene ~arque dejar de estimarse el mismo en uno ley Orgánica de lo Universidad. Creado lo persono jurídico. además le señalo los funciones y fines de lo mismo, en forma obstrocla y general, Fues oto rgóndole autonomía, el detolle correspor- • diente deberá ser chra de lo propia Universidad, al través efe los distintos este, • tutos que al efecto se expidan. los estudiantes o¡::ortan con su participoóón les ideales de renovación . lo,; maestros, con su i::opocidod y experie ncia . recogerán .;aquellos que realmente conduz· con o lo Universidad por lo senda del progreso. Igualmente lo formo de gobernarse y de composición de los distintos órganos de lo autoridad universitario será y deberá ser el capítulo esencial de lo Ley Orgáni• ca. Alegar que los estudiantes siemprc.concurrirón o lo Asamblea, mientras que en los maestros se observarán faltos, es re · conocer el poco sentido de responsabil idad de éstos. Oue los estudiantes siempre votarán en bloque es querer topar el sol con un dedo, como pretender que en coso de huelgo los obreros sindicolizodos votaren o fovcx· del patrón. El proyecto preveé que sea la proF, io Universidad la que fije la estructura. Ello es uno base de lo autonomía . No debe dejarse al Estado el señalam ie nto de la formo en que debe q uedar estructurado. Bien puede seguirse en sus estatutos la idea de la constitución -de facultades integrados por unidades, con base en una concepción crítica, racional y de · acción revolucionaria. Lo participación de los maestras y los alumnos en el gobierno de lo Un iversidad debe concebir~e como lo situación normal, cualesquiera que seo el punto de visto como se considere el origen de lo Universidad, como lo reunión de estud iantes en torno de los maestros, ,o lo comunidad entre ambos factores de lo educación superior. " la unidad integra en su seno al personal profesorol, o los estudiantes y al personal administrativo, y permite lo participación activo en todos los niveles, de estos grupos universitarios. La unidad rea· lizo en lo práctica la identificación entre docencia e investigación t 19). los impedimentos de carencia de co• nacimientos, de prudencia y de madurez que se esgrimen en contra df" los estudiantes no son valederos en la actual idad, por el amplio espiritu de superación de que han dado muestras irrebatibles los uni versitarios de nuestro Estado. Craso error, por ello, aquello op inión del presidente del Club de Leon es de Man · terrey, A. C., dado can motivo del debate patrocinado i,or el d ia rio " El Porvenir " ~ l'ASA A LA PAGINA OCHO y ART!CU LO 73/ Si la falta absoluta del rector ocurriese en el último año de su ejercicio y la Asamblea Universitaria estuviese en sesiones plenarias, designará .al rector substituto por escrutinio secreto y con los criterios establecidos en los artículos 18, 19 y 20 de esta ley. Si sólo estuviere en funciones la Comisión Permanente, ésta designará mediante el procedimiento señalado en el articulo anterior a un rector interino y convocará a elecciones de representantes maestros y alumnos para integrar en forma plenaria la Asamblea Universitaria que designará al rector substituto. f RTICULO 63 /Para ser candidato a rector se requiere: a) Ser mexicano en pleno goce de sus derechos civiles y políticos, b) Tener una edad comprendida entre los 30 y los 60 años, en el momento de la elección, c) Tener grado académico de licenciatura, o su equivalente, o estudios superiores a la misma, d) Tene1• por lo menos cinco años de servicio en la enseñanza o en la in· vestigación universitaria, después de haber obtenido el grado académico de licenciatura o su equivalente, e J Tener por lo menos un año de servicio en la Universidad, f) Ser de reconocida moralidad profesional, g) No tener ninguno de los impedimentos a que se refiere el articulo 54. A ARTICULO 64/ El rector será nombrado por elección directa y sólo podrá ser reelecto una sola vez. Añadir los normas complementarias sobre maestros, alumnos, personal odmi· nistrotivo, técnico y de intendencia, sólo serviría en lo ley poro estcblecer lo disposición general que en ese aspecto el Poder Publico quiere que se regulen los relaciones con ese personal, estatuyendo que seo un órgano administrativo con funciones jurisdiccionales del propio Estado el que intervengo poro dirimir los conflictos corresFondientes. De lo anterior podrCI colegirse que la ley Orgánica no contiene, ni debe contener, disposiciones sobre lo planeoción, ni d~ lo educación medio ni de lo superio1, n1 mucho menos deberó estatuir normas que señalen lo orientación de esto última enseñanza, ni sobre los métodos, piones y programas de estudio. Estos no son prin cipios de Ul'IO Ley Universitario, sino de lo realización de lo toreo propio de los gobernantes de la institución que llegaron o ello cenforme o dicho ley. De la votación individual. total se computarán por separado los votos de los maestros y alumnos a razón del 50 por ciento del voto total, para cada núcleo, Para hacer el cómputo del voto de las facultades y escuelas se considerará el sufragio de los maestros y alumnos de esa dependencia, en . la proporción de 50 por ciento para cada uno, siendo aplicable el voto de la dependencia al candidato que obtuviere la mayoría. ARTICULO 69/ Si al aparecer pluralidad de candidatos y en la primera votación ninguno obtuviese la mayoría absoluta de votos individuales y por unidad, se repetirá el procedimiento entre los candidatos que hubieran obtenido el mayor número de votos individuales. Nada mas aberrante. Tal disFosición del proyecto no es más que el cumplimiento del respeto al principio de inviolabilidad del domicilio , que se derivo del artículo 16 de lo Constitución Político de los Estados Unidos Mexicanos. La disposición conducente tampoco obedece o un mero capri cho de los universitarios, sino que corresponde o un estudio meditado de la realidad y de las situaciones doctrinarios, constitucionales y legales que existen al respecto, puesto que ya Octovio N. Derisi sostie ne de que "la situación ideal para asegurar lo autonomio de la Universidad consiste en que el Estado le sumin is tre los recursos necesa ri os mediante uno ley" ( 15}. "Las universidades de los Estados son ~obres. Con los recursos de que disponen suelen dar lo impresión de ser caT"koturos de un iversid ades . los subsidios deben, de acuerdo con un pion bien estructurado, incrementarse mucho y de prisa , año tras añc. El dinero empleado rendirá o la 1orgo réditos copi oso s. No se olvide que en la c6tedro , en lo biblioteca, en los laborototios, en la investigación científica, se frag ua el destin o de los pueblos que no estón d ispuestos a quedarse a la zaga d°e ta civilización " ( 16) . b) Hon, maliciosamente, dado interpretaciones tendientes o confundir al pueblo poro hacerle creer que se pretende crear un Estado dentro de otro Estado, y de un fueto paro la Unive'rsidod. Par eso, debe quedar ¡:;.erfectomente establecido, no so lamente en lo Ley Orgánica, sino en lo ConstituciOn del Estado, poro lo cuol debe proponerse de inmediato una reformo, que la entidad federativ.'.l tendrá la obligación de entregar un porcentaje determinado del presupuesto total de egresos poro la Universidad, o fin de asegurar o esta lo admini stración económi ca correspondiente. • TITULO QUINTO DE LA NUEVA LEY ORGANICA/ELECCION DE LAS AUTORIDADES ARTICUW 65/ Las elecciones para rector se llevarán a cabo en cada facultad o escuela, emitiendo cada elector su voto en forma individual y secreta en las urnas que se colocarán para tal efecto. ARTICULO 66/ Participarán como electores todos los maestros ordinarios con nombramiento definitivo y los alumnos inscritos en los cursos regulares de las facultades y escuelas. En ningún caso se votará en más de una ocasión, debiendo el elector sufragar en la dependencia que reciba mayor percepción o curse la carrera principal. Cuando en el elector se reúnan las calidades de maestro y alumno, se dejará a su elección, previo registro, la dependencia y el carácter con el que votará. • • ARTICUW 67/Para ser declarado electo rector, se requiere que el candidato obtenga mayoría absoluta en la votación individual y mayoría absoluta en la votación de las facultades y escuelas. La mayoría absoluta de las facultades y escuelas deberá incluir cuando menos el 40 por ciento de las facultades y escuelas superiores. ARTICUW 68/El cómputo de votos se efectuará de la siguiente manera: a) Los votos emitidos en la votación individual por maestros y alummos, tendrán el mismo valor, independientemente de la facultad o escuela a la que pertenezcan, CAPITULO CUARTO DE LOS DIRECTORES A b) RTICUW 74/Para ser director se requiere: a) Ser mexicano y estar en pleno goce de sus derechos civiles y políticos, No tener ninguno de los impedimentos a que se refiere el articulo 54 de esta ley a excepción de las fracciones f y g y reunir los requisitos que señalen los reglamentos interntis de cada dependencia. ARTICUW 75/ Los directores de escuelas y facultades serán nombrados por elección directa, a través del voto individual y secreto. ARTICUW 76/ Serán considerados electores en las escuelas y facultades todos los maestros ordinarios con nombramiento definitivo y los alumnos que se encuentren inscritos en Jos cursos regulares. ARTICUW 77/El voto de los maestros y el de los alumnos tendrá, respectivamente, un valor de 50 por ciento y para ser declarado electo director el candidato deberá obtener mayoría absoluta, dentro de la cual deberá estar comprendido el 30 por ciento de los maestros votantes y el 30 por ciento de los alumnos votantes. ARTICULO 78/ AI aparl!cer pluralidad de candidatos, si ninguno tuviere el mínimo de votos que requiere el artículo anterior, se repetirá el procedimiento entre los dos que hubiesen obtenido el mayor número de sufragios. ARTICULO 79/ Las elecciones de director serán calificadas por el Colegio Electoral de la facultad o escuela, el cual estará constituido por los representantes permanentes ante la Asamblea Universitaria y los representantes ante el Consejo Universitario. 1 7 z :::, ARTICUW 80/ En caso de falta absoluta del director, el funcionario de mayor jerarquía, que indique el reglamento interno de la dependencia, lo suplirá, en tanto el Colegio Electoral convoca a elección de director. para que concluya el período. �, , LA FACULTAD DE AGRONOMIA APOYA EL PROYEC1,O DE LEY ORGANICA PARA LA UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON AL H. CONGRESO DEL ESTADO DE NUEVO LEON, A LA OPINION PUBLICA: D ESPUES DE HABER sido dado a la luz pública el proyecto de Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por la comisión respectiva, en junio próximo pasado, hemos realizado un estudio sobre el mismo, y tomando en cuenta la gran cantidad de opiniones que · al respecto se han vertido, pública y privadamente, concientes de la responsabilidad y de la trascendencia que representa para la comunidad univ-zrsitaria, la Junta Directiva de la Facultad de Agronomía, máxi- EN TORNO AL PLANEAMIENTO IDEA FUNDAMENTAL DEL PLANEAMIENTO DE LA EDUCACION: ma autoridad en la misma, en su sesión extraordinaria del día 29 de julio del afio en curso, acordó apoyar en su totalidad el mencionado proyecto presentado por la comisión redactora ante el H. Congreso del Estado, ya que su contexto emanó integramente por el sentir de los universitarios. .. Al expresar lo anterior, confiamos en que se pueda continuar la constante superación de nuestra Universidad. • El planeantiento de la etlucación '>tO debe li1nitarse a l.as formas escolares de la educación. El mismo debe englobar tamb1én sus aspectos extraescolares_. tanto si atañen a los jóvenes o a los adultos_. co1no si se trata de aspectos formales o informales; y esos diversos niodos de educación deben preverse como un proceso global integrado . • EL PLANEAMIENTO DE LA EDUCACION es ante todo una tarea nac'ional. No obstante, en razón de su com¡,!ejidad, de los prnblemas delicados y difíciles con lo.~ qu,e se enfrenta y tatnbién de su coste_. requiere cada vez m.ás una colaboración internacional. La oposición que con frecuencia se t=!stnblece f'lttre libertad y planeamiento rtparece hoy sobrepasada. Concebido razonableniente~ el plau.eamiento de la ed1wación es una garantia de libertad. • EL PLANEAMIENTO DE LA EDUCACION DEDERA conducir a la defi'liición de una estrategia, es decir, a ttn ,·eparto, en can.tid.ad y en el tiempo de los diversos factores que contribuyen a la educación. Así podrán aseg1:rarse las coherencias indispensables a la armonía del proceso de la educación en su, conjunto. • • Debe considerarse sobrepasado ta,nbién el antagonismo que se estimaba existia entre el bien individual del hombre y el progreso económico. Estos dos objetivos del planeamiento de la ed1u·ación se ,·ejiierzan ,nutuam •nte. Junta Directiva de la Facultad de Agronomía de la Universidad de Nuevo León (maestros y Alumnos) , presidente de la Junta Directiva, ingeniero Luis A. Martínez Roe!. • El planeamiento de la educación. se reconoce cada ve2 ,m ás como un elemento esencial del desarrollo. REALIZACION DEL PLANEAMIENTO: (> VIENE _!JE LA PAGINA SEIS Epigrafc: Fray SerTando Teresa de Mier, por JesUs Si:\"a Her.t.ng , 'Tuadl'rnns America nos", Año XXVI. No. 5. septi~ mbrc-octubrc- dE.- 196i. Editorial Cultura. T.G.S.A .. Méxi- va ley Orgánica de lo Universidad no era correcto, porGue estatuía lo discriminación poro el ingreso o dicho Cosa de Estudios. ¿Leería dicho personaje el proyecto?. Si no lo hizo, cabe preguntar, ¿por qué se atreve a opi nar?. cl'), A.M.. P. 18. ('2 1 1'a!:a've y sus ideas sobre la Reformo Uninnitaria. por Guillermo Mora Ta\·ares. "El Porvenir". Segunda Sección, P. 2-B. viernes 3 d f" julio de 1970. (3) Basave y Cambiar las actitudes del profes,orado. Que no se sienta, ni piense como uno de los miles de burócratas. Que no tenga el temor de discrepar de lo op inión oficial. Que sin tapujos enseñe a comprender, criticar y disentir al estudiante. Que no se considere aislado, sino fomentar el intercambio y lo solidaridad universitaria . En el estudiantado se operario el cambio de act itud cuando , establecido lo democracia interno , se le brinde lo oporlunidod de ~orticioor oct iva y abiertamente sin los temores de los actos represivos ej~rcidos en su contra por maestros y outorid:::ides universi tarias . Con esto se in ici ará lo marcho de lo juventud universitario pe, los caminos de lo democ rocia , poro reclama r el reconocimiento que le corresponde en la colectividad. " lo juventud y especialmente lo juventud universitaria -sostiene Juan Ca rlos Agulla- constituye un sector social nuevo e inédito de lo vida soci a l que re · clamo. como sectcr social , un puesto en lo vida i nsti tu cionol de lo sociedad" { 24) . " Si la investigación científica es lo creación de desarrollo de un conjunto de métodos examinados o la búsqueda de l"o verdad, fa p iedro fundamental del progreso de lo Universidad tiene que ser lo inw ves,igación en todos sus formas conocidas. Y esta debe ser realizada principalmente por sus profesores y estudiantes e n un conjunto ormón ico " 1251 . Pero, en la " reforma universitario " filsa investigación es para lo paz y respetando la dign idad del hombre; por eso en el Proyecto, por ~emplo, se i::reveé que sólo paro esto finalidad se realizará la investiJoción , quedando proscrita todo aquéllo que atente contra la seguridad, libertad y d ignidad de los hombres y de las nodo : nes. lo d ivvlgación de los conocimientos, organizand o cursillos o conferencias y toda cla se de eventos artísticos y culturales que permitan eleva, los valores espirituales del pueblo, debe ser también tomado en cuenta dentro de los planes de lo " reforma universitario " . En fin, ante lo explosión demogrófico, debe pensarse en el establecimiénto de universidades oficiales por zonas, y la crea.ción o _fomento de asociaciones, federocione~ o confederaciones de universidades, que z ;:J Pero aquí no sólo se trato de "reformo universitaria", sino que, principiando por el proyecto de nueva Ley que morco lo in icia ció n de lo tran sformación de la estructuro actual de lo Universidad hacia " un cambio total de raíz, de todo un sistema dentro del cual la Universidad es solo un aspecto, ounque muy importante, porque vo a decidir el cambio de la estratificación social y la estructura del poder", va mós allá de la mera reforma paro convertirse en una verdadera " revolución universitaria " Por eso hay que i:recisor los conceptos de " ley Orgánico", "refo rmo universitaria" y " revolución un iversita rio", poro que 3 f universita rio -maestros y alumnos- tom e conciencia del p roblema a ctu al de nuestro situación y puedo llevarla o lo transformación anhelado, máxime cuando " el triunfo representará uno victoria en lo lucho .por la superació n del atraso histórico, el fracaso representará la consolidación del subdesarrollo" 126). Monterrey, N. l., 27 de julio de 1970. LIBROS DE LA UNAM LA HISTORIA NO LA 'ESCRIBEN SOLO LOS VENCEDORES e V/SlON DE LOS V E NCIDOS. RELACIONES /NDIGENAS DE LA CONQU 1ST A. Introducción, selección y notas Por Miguel León-Portilla, versión de textos nahuas por Angel Ma. Garibay K. e ilustraciones de códices Por Alberto Beltrán.-Número 81 de la Biblioteca del Estudiante Universitario, cuarta edición, México, 1969, (220 páginas). En este libro se presenta la versión que Ese sector, en consecuencia, necesito y requiere medios de expresión y de parti cipación que solamente lo Universidad puede brindarle. ¡le la Conquista tuvieron los propios sabios indíg-e nas o tlam.atinii,ie (sabedores de cosas) .. Con la lectura de esta obra Acrecentar -los conocim ientos a l través de la preporación académico y de investigación científico con proyecció n ha cia el conoci miento de los problemas nocionoles, lo s recu rsos con que se cuentan para log ro, los mejores soluciones, repetimos, constituiría , el pa so inicial de lo que do en lla marse " reforma universitaria ". este momento estelar de nuestra historia mexicana. La importancia de Vi• sión de los 001,cidos explica que se hayan tirado ya de este libro cuatro edi- 1 8 unifo rmen, lo ploneoción de la enseñanza superior, sin olvidar los aspectos principales de los escuelas primarios, secundarios y preparatorias. se obtendré. una mayor comprensión de ~ VISION DE LOS VENCIDOS Relaciones indígenas de la conquista (9} ldffil. (10) "Derecho admfoistrativo", Andl'és .5erra Rojas, Libreria de Manuel f'orrúa, S. A.. México. 1959. (11 l "Po-rmcnorcs del Proyecto de Ley de la Univers!dad", por José P. Saldaña, "El Porvenir" , segunda sección, 21 de junio de • • .la ndaptación de l a educació" o las necesidades de la mano de obra es un vro1Jle1na primordial. Por una parte, ,IJe carece de pm·sonal calificado t·n muchos sectores, 11_. por otra pa1'te, se observa un paro creciente d e intclcct·,iales en el " T ercer Mtnuto~' .. al ·m enos entrf' lns que cuentan con una alta calificación. • Hasta ahora, se ha tratado sobre todo d~ au.mentar la esco larización H ny se insiste ·m ás en la calidrrd y menos en la cantidad. Actu.alm,ente, esta calidad es m.uy insuficiente y la mis1na se traduce en el bajo rendimient o interno (disminución esco lar en el curso de los estudios ) y del rendiniiento extenio ( calidad de la ca lificación). Este déf,c'i,t ~e d ebe a m,íltiples cansa.ir las vrincipales d e las cuales son el niucl insuficiente d e los maestros y la inndavtacióu d e los programas. • -TOMADO DEL "MES DE LA UNESCO'". No. SI . Octu.br• d• 1968. • (131 " Naturaleza y -Yida d e la Universidad", por Octavlo N. Derisi, P. 210, Editori al Universitaria de- Buenos Aires. 1969. (141 ldem. (15) I dem. {161 "Temas de ayer y de hoy", µor e! doctor Jesús Silva Henog, "Cuadernos Americanos··. Afio XXVlll, No. 4. julio-agosto de 1969. Editoria l Libros de México, S. A. (11) "L:\ unj,..-ersidad contemporánea. Crisis v cambio social", por Pablo González CasanOva, "Cuadernas Americanos". Año XXV, sepliembre-octubre 196'3, Pág. 19, Edit orlft l Cultura, T.G. S. A. ( 18) ''Las universidades mexicanas", por Allonso R::mgd Guerra. "D~slinde. Revista de la Facultad de Filosofia y Letras". No. 4, mayo-agosto rle 1969, Pág. 33. (13) Héctor Silva Mlchelena, op. cit., EL CRECIMIENTO ECONOMICO NO ES LA PANACEA DE TODOS LOS MALES universidades", por el doctor Camilo Dagum. "Cuadernos Am erica nos", Año XXIX. enerofebrero 19i0, Edi torial Libros de México. S. A. (21) ''Par.or&mp de la Unh.-ersidad Latinoamericana", por Abraham Rabotnikof. "Temns <te pl'dagogla universitaria", Cua("ta se• rle, Universidad Nacional del Lltoral,' Facultad de Ciencias Jurldicas y Sociales. Santa Fé. lmprenta de la Universidad. 1962. Pé.g. 48. (221 "Algunas consideraciones en relación co11 la reforma de las instituciones técnicas en México", por Manuel Madraza Garnn,e~d i. "Deslinde". R1?vlsta de la Facultad de F1l.010fia y Letras. No. 4. Pig. 40, mayo-agosto. 1969. (23> "La. esencia de la Universidad como problema de actualidad" , di"scurso pronunciado por t!l Dr. Mr. H . J . Woltjer, asesor d1!l Ministerio de- Instrucción, Arte y Ciencias. ante el D:..lfscbe Studenten DebatiJlc¡ Club, publicado en la revista "Ensci'ian1.o. superior e Jn\-Pstlgo.ción Clenttrica en Holanda' . Va· lumen 2, corr('spondlente a 1261 y reproducido en la página 109 de "Temas de Pedagogl11 Universita ria". Cuarta ser1€. Universidad Nacional del Utoral. Facultnd de Ciencias Juridka.s y Sociales. Santa Fé, Imprenta de la Universld3d. 1962. (24 ) "Protesta, subversión y cambio de estructuras" tun anilisls soeiológlt'O de los accntecin1ientos de mayo en Córdova>. "Aport<"S'". Una revista de estudio!!: latinoamericanos. No. 15, enero, 1970. Página 53, [nstitulo Ul.tlnoamuica no de Relaciones lnte-rnac.ionales, París, Francia. <25) TE>ma: "lnstitutol'ii unh--ersita.rios de tn,·estigació1•·· ¡1 Congreso de Universidades Bolivianas. Consideraciones gene-r-ales. PAg. 1n. li.e,·ista de Derecho, Universidad Mayor de "S!ln Andrés'". Año X. Nos. 33-34. La Paz. Bollvl1. Editorial U.M.S.A.. julio-diciembre. no y otra en Polaco. Página 81. ey Ribeiro. Editorial Galema. Argentina. 1961, NTE ESTE DESIDERATUM polltico (porque las fórmulas técnicas de su implementación ya son bien conflc-idas -:.> ntre nosotros ) no se pueden admitir titube-os o incertidumbres que en el fondo -i'E!pito- solo refll:jarian el hecho de que quienes S':.> beneficiaron del desarrollo en el pasado <los grupos de mAs elevado!. ingresos y, ~n menor medid3., las llamfldas clases medias) no tienen mucha prisn oor ayudar a las áreas de escaso desarrollo y a los grupo& sociales marginados, y de que no pensamos en sus problemas tanto come estos merecen . . . en tales circunstancias. aunque quisiéramos seguir ponderando las bondades de nuestro pragmatismo poUtlcoeconómico, simplemente le estaríamos dando otro nombre a la negligencia y a la irresponsabilidad social. En estas circunstancias, nuestra posición es eminentemente política, Y reprueba el eclecticismo ilustrado de quienes sugieren -Octavio Paz en una Postdata oc·osa- que en las circunstnncias actuales, la CRrrera hacia el desarrollo es mera prisa por condenar$e; reprobamos la literaria proposición de que el paralso que n os promete el progreso no es de este modo. Reconocemos e l hecho de que el crecimiento económ ico no es la panacea de todos los males; pero en el contexto del crecimiento, urge democratizar e l uso de sus frutos, porque aunque la riqueza no aumente la felicidad del hombre (necesariamente), !oi aumenta el alcance de lo que los hombres pueden elegir. Debemos disculpar que nuestn~ po-;kión última a este respecto -deliberadamente- corresponda más a una pregunta que a una respuesta; deseamo!', diseñar una interrogante de fundamental relieve " indudable vigencia; desarrollo económico. sí, pero ¿a costa de quiénes y en beneficio de cuántos? La respuesta a esta pregunta deoenderá, más que d e prev·islcmes teóricas ó de ses udos planteamientos téc- A pág. 21JO. (20> "El goHlerno argentino contra las • • • Opinión del cónsul general de Estados Unidos en Monterrey sobre "ARMAS Y LETRAS" CONSULATE GENERAL OF THE UNITED STATES OF AMERICA Monterrey, N. L. de cuántos?/ por Jesús Puente Leyva VIENE DE LA CUARTA PAGINA pueden esperar mucho más tiempo para su solución, porque u.nte el espectáculo satisfactorio del crecimiento económico -bien conocidos los hábitos de gasto suntuario de los sectores de má.s altos ingresos- las masas se percatan de que su pobreza ya no e-s: "necesaria" como condición para dicho crecimiento, y demandan salir de su miseria y liberarse de sus necesidades . . . y también que ésto suceda en tiempo previsible. Cualquier polltica que se habi1ite, inspirada en esta orientación social, no puede &er calificada de "justicia11smo ingenuo"; tiene una vigorosa racionalización econ6mica en la necesaria expansión del mercado nacional -elevando el poder de compra de las mayorías- como condición para mantener el crecimiento económico sostenido. D.F . 1958. (26) "La u.ni.-enldad necesaria", por Dar- • ¿A costa de quiénes y en beneficio (12) "Meditaci6n de la Universidad", por José Caos. "Cuadernos Americanos", Año XXV, No. 6, noviembre-diciembre. 1966. Editorial Culture, T.G. S.A., P . 111, México, ciones en español, cinco en inglés, tres en alemán, dos en francés, una en italia- , DESARROLLO ECONOMICO: uno. • PRINCIPALES ASPECTOS Y PROBLEMAS QUE DEBERAN SER INCORPORADOS AL PLANEAMIENTO DE LA EDUCACION: sobre la Reforma (4) "Declaración de Principios de Base dP Acción Comunitaria Estudíanti l", "Controversia", No. 2, enero-febrero de 1968. Dirección GenerRI de Difusión Cultural. U.N ..¡\..M.• P. 5. (5) "Universidad, dependencia y revoluci6n", po, Héctor Silva Michelena y Heinz Rl.'ílolf So nntag. P. 10. Colec<•.ón Mlnima No. 3-3, Siglo Veintiuno Editor.:s, S. A ., pri• mera edición en español. 1970. (6) Comentario a ta vers~ón mim.eQgrafiada de: "Visi6n integral de la educación s uperior veneiolana", por Miguel Casas Armengol. Un iversidad de Zulia. P. 123. "Uni\ersidno~··, No. 35, enero-marzo. 1969. ( 7 ) Jdem. (8) El recurso jerárquico. por Rafael liielsa, P. 37. Roque De palma Editor. Buenos Aires. 1958. cuarta edición. les y los alementos idó neos poro lograr su solución. Así como lo cátedra magistral debe suprimirse al adoi::tar el d iólogo, paro hacer tanto del estudian te como del maestro verdaderos seres activos dentro de la entidad universitario, asi deberá propugnarse por establecer la interrelación di~iplinaria que sirva de base para la formación integral del profesional. JUS ideas Universitaria. C.ta(\a. nocim ie nto de nuestros problemas nociona- De ahí que hoyo quienes propugnen por el e stablecimiento del studium general o intercalando asignatura~ filosóficos en ciertos programas de estudios, pero eso " no ha sol ucionado el problema", como lo expresó el Dr. Mr. H. J . Wohjer {23) . • EL PLANEAMIENTO DE LA educac'ión no debe confundirse con la administración de la enseñanza. Es preciso ttistinguHr claramente esas dos perspecth·as. El planeamiento de la ed'll,ración s.i se confía a administradores no tardaria en estancarse, pe·ro los planificadores deben estar en contacto estrecho con los administrado,·es_. ,crin lo cual el planeamiento d e la educación no será más que letra muerta. D irecdón Genernl de Difusión ('ultural, U.Jli. en " Reforma Universitaria ", la misma debe tender o lo actualización y deb ida inte gración de los ~ludios, dando al educando los medios necesarios para el co- Hoy que acabar con la formación profesionalizonte del egresado de la Univers.,od, estableciendo la correlación de las ciencias y d e los fundamento s en que reposo nuestra cultura, creando el sentido de respon sa bilidad frente a -lo sociedad para evitar e l egoísmo que octualment; privo en la conciencia del profesional. D.F., P. 168. U 1 "Carta de- Ori ent.aci ón F"oli li ca e Ideo • lógica de los Eistudia ntes· Oemocrál icns". ··controversia.. , No. l. no,•iembre-dicic·mbre de 1967. Ahora ble n, si tím idamente se pien sa " En las reformas se deben perseguir dos objetivos: actualizar e integror" señala el Ingeniero Man ue l Madrozo Goramendi , agregando que "es im Fartonte que lc;i formación logre equilibrar lo lnformativo con una edu cación que dé una conciencia de los consecuencias sociales de la acción profesional" ( 22) . • EL PLANEAMIENTO d e la ed,ucac>ión no debe contenta,·se co" org".nizar lo que existe. E s sin duda porque no ha sabido sobrepasar este objetivo que_. hasta ahora, ha sido con .Jr~c-uencia ta?i. ¡~~co eficaz .. El pl<?,ncamiento de la educación debe contrib1nr a la de.fintc10n d e las t.nnovaciones que requieren las condfoiones mudables d e la sociedad y d e l..as téc,úcas y d ebe consagrarse a promoverlas, sab-iendo .~er cmdaz en su difusión. CITAS BIBLIOGRAFICAS t<:uando expresó que el proyecto de lo nue- DE LA EDUCACION S de agosto de 197 O nicos, de la acción colectiva, encaminada por volunt3.des políticas, que hagan factible lo que en la perspectiva actual, estructuralmPnte y en ausencia de cambios significativos, se antojaría poco probable. CAMBIO SOCIO-POLITICO DE CARACTER RADICAL -LEASE SI SE QUIERE: UNA REVOLUCION N O INTERESA EVITAR POLEMICAS ociosas y por lo mismo me apresuro a señalar que -pues en el curso de la historia cabe e~ta pcsi bíiidad el desarrollo futuro de México puE-de estar vinculado al evento de un cambio socio-político de carácter radical - léase si se quie1 ~ un::. Revoluci ón... !.Obrr lo cual. de-;11 fortunadamente, el análisis económico no me permite hacer predicciones. las que en última instancia no serían otra cosa que un reflejo "ra.clonaltzado" de mis juk~os del valor y de mis muy personales motivaciones politices. El h-echo de que, aunque hubiésemos querido contemplar desde otra perspectiva el proceso del desarrollo -Y a pesar de lo que sugieran las tendencias históricas (en el largc, plazo todos estaremos muertos, ó no habrá más alternativa que la Revolución)-. nuestras condiciones son estas y nuestro momento es hoy. En estas circunstancias. independientemente de nuestra motivación politica persooal -la pinta de bardas 6 el diseño de pancartas estereotipadas--, y a pesar de que las criticas sociales -en la medida en que se oficializan.se conviertan en lugar común. nues\.ra vo"~rió~ de pcn sM en voz a 'tl'I s~P."uiré señ'\lándor.os como profesionales del descontento -después de to(lo, no d~bemos olvidar que la economia nació, en sus más añejos antecedentes formales como ciencia moral, y que en consecuencia, el economista &eguirá arroiándoles a los hombres el espectáculo no siempre grato de sus miserias y tormentas. Arq.Alfonso Reyes Martínez Director de la Revista "Armas y Letras" Torre de la Rectoría, Se piso Universidad Autónoma d., Nuevo León Ciudad. Estimado Sr. Reyes Mart!nez: Con agrado recibí el ejemplar No. l de la revista de la Universidad de Nuevo León, "Armas y Letras", que tuvo la gentileza de enviarme y aunque a grandes rasgos la he leído, considero su contenido de valo_r literario, científico y social adaptado a la fuente cultural de donde proviene. Dentro de todo ello la amenidad de su lectura hace asequible a la me1:te el contenido exacto del mensaje, en cualquiera de los campos a que me he referido; felicítolo por la atinada di rección que ha hecho posible que dicha Revista venga a acrecentar el acerbo cultural del sector amante de la buena lectura y en particular del estudiante universitario. Acepte las seguridades de mi consideración distinguida. Atentamente, ~,~/0 ~ ~hard I. Phillips Cónsul General LA ETAPA ACTUAL ES DE PBEPARACION STO, QUE PARA LAS LLAMADAS "mentes realistas" puede significa:- pm~ r etórica, es para n osotros un e lem ento de fundamental afirmación hum a • nista. Es probable que, igual que los estudiantes, no tengamos -en el horizonte del desarrollo económico y del cambio socialuna visión precisa y detRllRda d ,.1 '>af,; que que-remos. . . aunque podriamos empezar a hahlar. óesdP 3hor11. no rle un Rrqui:otipo de pais sino de un Ideal de nación. De cualquier manera, sabemos con toda precisión lo que no queremos. Estarna, dialécticarnente concientes de que -repitiendo a Trotsky" ... la premisa fundamental de una Revolución es que la estructura social existente E i;e haye vuelto incapaz de resolver los problemas urgentes de desarrollo de una na.:.ión". En esta perspectiva -pues técnicamente- nos e,;tán vedadas las prof.esias- no podemos permitirnos el lujo de la trrcspon• sabilidad. En e:J claustro generoso de esta Universidad. Autónoma por derecho p1opio, / declaramos entonces -repitiend o a Marcusc-- que la etapa actual es de preparación, y que dicha preparación significa la denuncia reiterada de todas nuestras mise,-ias. Ja luch1::1. por 1!1. democratización polltlca y económica del P 31s y el ejercicio cotidiano de la imaginación creadora. 9 �Noticiero quincenal 1\uonsejo Universitario/a~ 1 ostratados e11 la sesió11 extraordinaria celebrada el 12 y 13 de agosto L. OS ASUNTOS TRATADOS por el H. Consejo Universitario, en su ses,on extraordinaria celebrada los días 12 y 13 del presente mes, son los siguientes: 1 / El rector de la Universidad dirigió un mensaje de bienvenida a los nbevos consejeros universitarios, exhortándolos a desarrollar una labor conjunta y en beneficio dé esta casa de estudios. 2/ PRESIDIUM DE LA SESION DEL CONSEJO UNIVEBSITABIO Sibado l,o. de agosto / LA GENERACION' 1965-1970 de la Escuela Industrial y Prepara- toria Técnica "Alvaro Obregón" recibe su constancia de ,estu<lio, en ceremonia que tuvo lugar hoy en el Aula Magna, y presidida por el doctor Oliverio Tijerina Torres, rector de nuestra casa de estudios; licenciado Tomás González de Luna, secreta.río general de la misma; profesor Humberto Ramos Lozano, padrino de la géneración; licenciado Ma n:r González Martos, jef.e ~l Departamento Escolar y de Archivo, y el ingeniero Antonio B. CabaJlero, director del plantel • "VERDADERAS COLUMNAS vertebrales de las actividades administrativas de nuestra casa de estudios", llamó el r ector Oliverio Tijerina Torres a las secretarias que laboran en la UNL, y les concedió asueto por este dla, con motivo de celebrarse el "Día de la secretaria". LUNES 3 de agosto / EL ESCRITOR Carlos Monsiváis participa en el Ciclo cultural de verano "Profesor Francisco M. Zertuche", dictando, en el Colegio Civil, la crónica-ensayo: "13 de septiembre de 1968. La manifestación del silencio" • SE REUNEN el rector de nuestra Universidad, doctor Oliverio Tijerina Torres, los rectores de las Universidades de Monterrey y Regiomontana, los directores de educación estatal y federal y representantes de otros organismos educativos de la región con el gobernador del Estado, licenciado Eduardo A. Elizondo, en el Palacio de Gobierno, para tratar el problema de ia planeación óe la enseñanza media y superior de la entid-ad. Acuerdan elaborar un estudio, dentro de un plazo de 30 dias a partir de la fecha, para sostener, durante la segun da quincena de septiembre, una nueva entrevista con el gobernador y hacerle entrega de los resultados de las investigaciones realizadas • LA FACULTAD de Agronomia de la Universidad de Nuevo León asiste a ta "Tercera conferencia internacional de productores óe nuez", que se inicia hoy, en el auditorio de la Escuela de Comercio y Administración de la Universidad de Coahuila, con sede en la ciudad de Torreón, Coahuila, representada en la persona del ingeniero Héctor Flores Salgado, quien lleva a este evento la ponencia "Cultivos intercalados del nogal". Martes 4 de agasto/ POESIA DE Gloria Collado y Andrés Huerta es leida, esta tarde, en el corredor del ala norte del. ediiicio del Colegio Civil, por Guillermo Sheridan, en los cursos de verano "Profesor Francisco M. Zertuche" • "LA INFLUENCIA DE LA NOVELA en la formación del escritor" es el titulo de la conferencia que el capitán aviador Carlos H. Cantú sus= tenla, a las 20:30 horas, en el mismo local, dentro clel propio Ciclo cultura l de v.erano. Miércoles 5 de agosto /EL CICLO UNIVERSITARIO de verano presenta, esta noche, al doctor Adolfo Sánchez Vázquez, renombrada UNIVERSIDAD DE NUE VO LEON¡ rector: DOCTOR OLIVERIO TIJl:RINA TORRES ¡ secretario genernl: LICENCIADO TOl'ilAS GONZALEZ DE LU- figura del pensamiento filosófico mexicano contemporáneo, con la conferencia "Dilemas y seudodilemas del arte contemporáneo" • A LAS 20:30 HORAS, dentro del mismo programa, el periodista José Natividad Rosales, de la revista "Siempre", sostiene una charla sobre "Méndez Arceo y el Ché Guevara", con el co-,ausp_icio de la Facultad de Ciencias Biológicas • DIMITE, <'omo director del Centro de Investigaciones Económicas de la Universidad de Nuevo León, el licenciado Isidro Paz Torres, para asumir un puesto de sµ especialidad en una émpresa siderúrgica de la ciudad • LA INSCRIPCION para el examen de admisión a las diversa~ facultades de la Universidad se efectúa desde hoy hasta el día 7 del presente mes, de las 8:00 a las 12:00 y de las 14:00 a las 18:00 horas, en la secretaría de cada una de las facultades. Jueves 6 de agosto ¡ESTA NOCHE, el Ciclo cultural de verano ofrece un recital poético, con poesía de J osé Ma ría Lugo y Homero Galarza, leida por Rubé n González Garza • ASIMISMO, A LAS 20:30 HORAS, el escritor Carlos Ortiz Gil dicta una conferencia sobre "El oficio de novelista" • EL INGENIERO Ht~ctor Flores Sal-·ado sustenta, en representa.ción de la Facultad de AJ-lronomia de nuestra Universíd~d, las ponenc1as "La situación actual del cult1':o del nogal" y "Necesidad de impulsar la fruticultura en Nuevo León", en el primer congreso nacional de fruticultura, que hoy se inaugura en la. ciudad de Aguascalientes • A NOl\fflRE DE la empresa Corporación Industrial Mexicana, el señor Joaquln J. W.endorf entrega al P atronato Pro Laboratorios y Talleres de la UNL un donativo de 10 mil pesos, destinado a la compra de equipo para las áreas ce ciencias químicas e ingeniería. Viernes 7 de .,gosto/CO:s' EL COAUSPICIO de la Fact:ltad de In;.·.enieria Civil, el Ciclo cultural de vern.no trae a su cátedra al doctor Roger Diaz de Cossio, con la conferencia "El futuro de nuestras universidades" • A LAS 20:30 RORAS, el licent·iado Jesús Puente Leyvi.. brillante economista nue\"oleones, diserta, dentro del mismo ciclo, sobre ''Desarrollo económico: ¿A costa de quiénes y en beneficio de cuántos?"_ Sábado 8 de agosto /EL RECTOR, doctor Oliverio Tijerina Torres, clausura, este dia, el Curso de Bibliotecologia, que durante tres años se impartió bajo el patrocinio de la Uni versidad de Nuevo León, y en el que participó el personal de. bibliotecas de esta casa de estudios, asi como el de otras instituciones de la ciudad y del pais. En el acto, celebrado en el restaurante "Las pampas", estuvieron presentes, _además del rector, el profesor Rolando Guzmán Flores, jefe del Depa.rtamento de Extensión Universitaria, el licenciado Manir González Martos, jefe del Departamento Escolar y de Archivo, licenciados Raúl Montoya Retta y Felipe Ortiz Morales, directores de las P reparatorias Tres y Uno, respectivamente, y otras personalidades universitar ias. · Lurtes 10 de agosto / EL DOCTOR LEOPOLDO ZEA, exdirector de la Facultad de Filosofla Letras de la Universidad de México, habla esta noche al auditorio del Ciclo de verano universitario sobre "Dialéctie,a de la conciencia americana" • INAUGURACION de la exposición de pintura y escultura de Rodolfo Ríos Y José Luis Morales R., a las 20:30 horas, en el aula "Francisco M. Zertuche", dentro del Ciclo cultural de verano. Y NAe DEPARTAMENTO DE EXTENSION UNIVERSITARIA/ jefe: PROFESOR ROLANDO GUZl\tAN FLORES¡ cooi:áinador de la sección de editorial: ARQUITECTO ALFONSO REYES MARTINEZe l 1 Publicación quinrenal de la Universidad de Nuevo LPón/ dire<'tor: PROFESOR DAVID l\lARTELL 1\1 EN DE Z ¡ redactores: LICENCIADO SAMUEL FLORES LONGORIA y EDISON CONSTANTINO PALOMARES respon~!lble de la distribución: I RODOLFO GARZA l\lONTEl\lAl'OR¡ rotó-grafo ALVARO RIOS LEOS e CIUDAD UNIVERSITARIA / TORRE DE LA RECTORIA, QUINTO PISO / TELEFONO: 53 85 93/ :'IIOXTERREY, N. L., l\lEXICO e FRANQUICIA POST AL POR ACUERDO PRESIDENCIAL DEL 9 DI:: l\lA\'0 DE 1955, PL'"BUCADO E::-." EL DI\RIO OFICIAL DEL 11 DI:: JULIO DEL :'IIlSlIO A~Oe 1OL . - - - - NUMERO 13 AGOSTO 15 DE 19i0. Martes 11 de agosto / EL CICLO DE VERANO presenta al escritor y critico de cine, José de la Colina, con la conferencia "Cara y cruz del western" • SE LLEVA AL CABO el ex!lrmen de admisión para los alumnos ele primer ingreso a las :aculta des cie la UNL, en los planteles de las distintas facultades universit arias, de las 9:00 a las 14:00 horas. Miércoles 12 de agosto /"GRANDEZA Y l\llSERIA del periodismo", se titula la conferencia que, a las l9:00 horas, ofrece el licenciado Jorge Villegas Núñez, dentro del Ciclo cultural de verano "Profr. Francisco M. Zertuche", en el Colegio Civil • DENTRO DE la misma jornada, a la.s 20:30 horas, el licenciado Salomón González Almauin ·licta la conferencia "Octavio Paz: de Laberinto de la Soledad a, Posda.ta" • SE REUNE el H. Consejo Universitario en sesión extraordinaria, a partir de las 10:00 horas, misma que se prolonga hasta el siguiente día, para tratar sobre el proyecto de creación de una nueva prepat·atoria, as! como la integra~ ción rie la Escuela Preparatoria número ocho y otros asuntos • UN- DONATIVO por la. suma de 15 mil 840 pesos fue entregado hoy a la Universidad de Nuevo León, para la Preparatoria 6, de Montemorelos, N. L., por el señor Juan José Pachur Erba, en representación de la Sociedad de Padres de Familia y los estudiantes de la mencionada escuela. Jut>ves 13 de ago~to EL CRITICO DE arte, profesor Alfonso Reyes Aurrecoechea, presenta una conferencia ilustrada sobre el mural de Diego de Rivera en el Hotel del Prado de la Al Se aprobó la incorporación a la Universidad de Nuevo León de los siguientes planteles educativos: al Escuela de Técnicos a nivel medio, dependiente ¿e la Escuela de Enfermería del !.M.S.S., b l Escuela de Trabaio Social "Cervantes" ( nivel técnico l, el Escuela Preparatoria "Presidente Juárez". B) Se apJobó, igualmente, la reincorporación o planteles de preparatoria y profesionales: la U.N.L. de los siguientes al Colegio "Mexicano", bl Colegio "Justo Sierra", c I Colegio "Internacional", di Centro Escolar "Gante", el Colegio "E&ccélsior", fl Instituto "Laurens", g l American School, hl Colegio "Simón ..Bolívar", il Instituto "John F. Kennedy", jl Centro Cultural "Lumen", A. C., kl Colegio Vocacional y Profesional "Montemorelos", 1l Instituto "Motolinía", A. C. 3/ El Consejo recibió una información general del estado financiero que guarda la Universidad. 4/ El Consejo Universitario conoció de algunas medidas disciplinarias dictadas por los directores de varias escuelas y facultades. A este respecto, se ratificó una vez más la prohibición terminante de las llamadas " novatadas" con alumnos de primer ingreso a las escuelas universita rías. Asimismo, se aprobó la suspensión temporal de escolaridad de algunos alumnos que han infringido el acuerdo del Consejo Universitario en este sentido. En atención a la medida tomada por la Direc• ción de la Facultad de Ciencias Biológicas se estimó prudente llevar o efecto un análisis más detenido respecto a las demandas planteadas por ta propia direc• ción; en con$ecuencia, el cese que afectaba a tres profesores del citado plantel quedó sin efectos hasta en tanto se obtenga información más detallada al res· pecto. 5/ Se aprobaron los calendarios escolares que regirán, tanto en el plan semestral como en el plan anual, para el próximo año académico de 1970-1971. 6/ Se aprobó la creación de la Escuela Prepan:itoria Diurna núm(;ro 9, la cual funcionará en el edificio de la Facultad de Comercio y Administración. Su horario" será de las 7:00 a las 12:00 horas y las prácticas de laboratorio se llevarán a efecto, tentativamente, en las escuelas preparatorios números 7, 1 y 3, los días sábados. Los profesores se designarán de acuerdo con el Reglamento de Exámenes de Oposición, que el Consejo Técnico de las Escuelas Preparatorias ha elaborado. La capacidad de esta nueva escuela Preparatoria será para 600 estudiantes. La Rectoría agradeció la desinteresada colaboración de la Facultad de Comercio y Administración para el logro de este objetivo, al facilitar sus instalaciones físicas. 7 / Se autorizó la integración de la Escuela Preparatoria número 8. En consecuencia, o partir del próximo mes de septiembre funcionará en dicho plantel el segundo año de bachillerato, en todas sus especialidades. 8/ Se autorixó a la Dirección de la Esc11 ela Preparatoria Nocturna número 3 (Nocturna para Trabajadores) para que se encargue de la organixación de cursos intensivos a manera de semestre. Estoscursos se destinarán a los alumnos de las esa,elas p.-eparatorias de la Universidad que hubieren dejado hasta tres materiaspendientes en el ciclo escolar próximo pasado, a fin de que ~stén en condiciones de ingresar a los estudios profesionales en el semestre que se inicio en febrero de 1971 . Se preve, así, de antemano, los problemas de sobrepoblación escolar para septiembre del citado año. capital de la república, titulada "Sueño dominical en la a lameda central de México", en el Ciclo cultural de verano del Colegio Civil • A LAS 20:S0 horas, última conferencia del ciclo de verano universitario, por el doctor Luis Guillermo Piazza. Se titula: "Hoy, hoy". Viernes 14 de ag-ost.o / CONCLUYEN las actividades del Ciclo cultural de verano llevado al ca,,o en homenaje póstumo al que fuera fundador de la Escuela de Vera.no universitaria, y miembro distinguido de· esta casa de estudios : el profesor Francisco M. Zertuche, con un concierto ofrecido por la Orquesta Sinfónica de la Universidad de Nuevo León, a las 20:30 horas, en el Aula Maina. Sábado 15 de agosto /EL CICLO CULTURAL DE verano "Profesor Francisco M. Zertuche", que con duración de cuatro semanas organizaron las Escuelas Preparatorias números Uno y Tres, es c!ausura.do esta mañana, a las 11 :00 horas, en el Aula Magna, por el licenciaclo Felipe Ortiz Morales, clirector de la Escuela Preparatoria Uno, en presencia de las autoridades universitarias, los miembros del Comité Organizador del evento, algunos maestros huéspedes, representantes de la. prensa, el i:adio y la televisión y público universitario en gener al. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Description An account of the resource Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada semanalmente en los años setenta. Dirigida por David Martell Méndez. Colaboradores: Enrique Maldonado, Salvador Pérez Chávez, fotografía: Álvaro Ríos Leos. Contiene información económica, estudiantil, histórica, cultural de la Universidad. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Universidad Año de publicación El año cuando se publico 1970 Número Número de la revista 13 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 31 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1784821&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Publicación Quincenal de la Universidad de Nuevo León, 1970, No 13, Agosto 31 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martell Méndez, David, Director Subject The topic of the resource Educación Superior Publicaciones periódicas Universidad Autónoma de Nuevo León Educación Media Superior Educación Literatura Description An account of the resource Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada semanalmente en los años setenta. Dirigida por David Martell Méndez. Colaboradores: Enrique Maldonado, Salvador Pérez Chávez, fotografía: Álvaro Ríos Leos. Contiene información económica, estudiantil, histórica, cultural de la Universidad. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Rectoría Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Reyes Martínez, Alfonso, 1943-, Coordinador de la Sección Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 31/08/1970 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016909 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. El diseño y los contenidos de La hemeroteca Digital UANL están protegidos por la Ley de derechos de autor, Cap. III. De dominio público. Art. 152. Las obras del dominio público pueden ser libremente utilizadas por cualquier persona, con la sola restricción de respetar los derechos morales de los respectivos autores Desarrollo económico Educación Masas Nuevo León Secretarias Universidad