https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/386/14726/UNIVERSIDAD_PUBLICACION_QUINCENAL_DE_LA_UNL._1970._No._16._Septiembrte._0002016920ocr.pdf 924eed39d178e7a14bab3984246b271d PDF Text Text por el doctor ROGER DIAZ DE COSSIO • d el inmerecible honor Ulero agra ecer que me ha hecho la Q Universidad de Nuevo León al invitarmt:l a este ciclo de conferencias de verano. ( •) También quiero decir, antes de comenzar, que todas las opiniones que expresaré en la conferencia de hoy son opiniones dichas a titulo personal y que de nit1gún modo deben interpretarse como postura oficial de la universidad a la que me honro en pertenecer. El titulo de la conferencia, quizá un P<>co presuntuoso, se llama: "El futuro de nuestras universidades". EL MAYOR DESAFIO DE SU HISTORIA se enfrentarán al mayor desafio de su historia en la década de 1970 a 1980. El desafio proviene de la distribución de la población escolar en 1970, de las demandas que plantea su crecimiento y de los cambios cada vez más rápidos que sufrirá en el futuro. En este trabajo se ofrecerán alternativas para contestar a la pregunta: ¿Qué se puede hacer? Nuestras universidades Primero, sobre la demanda en la educación. En nuestro pa[s, todavta no podemos garan-• tizar una escolaridad ,mtnima de por lo menos seis años a toda la población, y registramos, al mismo tiempo, la mayor demanda por educación superior de la histona, ei,to es, de la historia del mundo, incluso tomando en cuenta el crecimiento de la población. Actnalmente atendemos al 84 % de la población de 6 a 12 afíos de edad, es decir, que ya con eso tenemos un 14 % de analfabetos, mientras que hace diez años atendíamos sólo el 71 % . Es probable que en diez años más lleguemos a atender al 90 % de la población en total, en edad de 6 a 12 años. Esto representará un aumento de la población de enseñanza primaria de un 50 % , del 70 al 80, es decir, cerca de cinco millones de niños más tendrán que entrar a la escuela, si queremos aumentar tan sólo un 6 % el porcentaje atendido. En otras palabras, los servicios para enseñanza primaria crecieron, entonces, dos veces en una década, y deberA.n crecer un 50 % más u otra vez más sobre su nivel de 1960, en la próxima década. Eso es por lo que respecta a la primaria. En el mismo período de diez años 1960-1970 la capacidad de la enseñanza secundaria creció po~ co m~s de tres veces, y la de la enseñanza preparatoria, poco menos de cinco veces. • • Nuestras universidades se enfrentarán al mayor desafío de su historia en la década de 1970 a 1980•.• En los últimos diez años han crecido los niveles primarios, secundarios y preparatorios a velocidades mayores que los su. periores... • Todo el sistema educativo está creciendo a una velocidad mucho mayor que la economía ge- neral del país y que nuestra capacidád de formar profesores. .. • El principal recurso humano que tendremos en el •futuro será el propio estudiante. . . • Habrá muchísimos estudiantes y muy poco, relativamente, de todo lo demás : recursos, edificios, profesores, etcétera. • Los jóvenes demandan como su derecho el tener acceso a niveles superiores de educación, y tienen razón. . . • Si no les ofrecemos la oportunidad, se la crearán ellos mismos, como en el caso de las llamadas preparatorias populares. .. El crecimiento de la preparatoria es principalmente atribuible al nivel vocacional de la Secretarla de Educación. Y mientras se registraron estos crecimientos en _los niveles inferiores, la ensefíanza superior creció sólo dos veces en la misma década. Es ft:roz, entonces, e! desafio que esto plantea a los sistemas de ensenanza superior del Pctls. • La demanda se presentará de un modo social violento ... Por otra p1rtt, si queremos llegar a ser un pais desarrollado aÍgún dta, tendríamos que atender, por lo menos, para estar en los niveles infe* VERSIOl(MAGNETOFONICA. llEALl?ADA POR "UNIVERSIDAD"', En este trabajo del señor doctor Roger Díai de Cossío se ofrecen soluciones al problema que arrostrarán las universidades en el próximo decenio. DE LA DISERTACION DEL SEROR DOCTOR ROGER I>W DE COSSIO, DISTINGUIDO MAESTRO DE LA U.N.A.M. Y PROFESOR H'OtsPED DE LA U.N.L.. CELEBRADA EL 7 DE AGOSTO, DENTRO DEL CICLO CULTURAL DE VERANO "PROFESOR FRANCISCO M. ZEl!TUCHE", SIENDO LOS SUBTITULOS DE LA BEDACCION. ¡ Esto es el desafío feroz! rtores de los pa[ses desarrollados, ":l. un 10 % de la población en edad de 19-24 para 1980. Esto implica, si queremos llegar a ese 10 % , que nuestros sistemas universitarios deben crecer· cuatro veces en los próximos diez años. Tambi-én pueden ver que existe un cuello de botella entre los niveles secundario y preparatorio· es decir los regtmenes gubernamentales -este y é1 anterio'r- uno expandió la enseñanza primaria hasta llegar al 84 % ; el presente hizo grandes esfuerzos para expander la enseñanza secundaria y, sin embargo, la ensefía!rza superior no se expandió. Y siquiera para atender al 20 % de la población en el nivel preparatorio vocacional, deberiamos ampliar el sistema por lo menos tres veces. Ahora se puede uno preguntar --claro-- si las metas mostradas para 1980, es decir, 90% en primarias, 50% de la población total atendida en secundaria, 20 % en preparatoria y una de cada diez personas en la universidad son realistas. Yo estoy convencido de que no sólo son realistas, sino que van. a existir. Ahora podrá existir la población e!!colar dentro o fuera del sistema educativo, pero va a existir por lo que veremos a continuación. LA DEMANDA SOCIAL POR EDUCACION Exl'ste la demanda para educación; ahora. contemplamos el problema un poco desde el punto de vista social. Es muy distinto si existe una demanda insatisfecha por educación entre primaria y secundaria o entre analfabetos o alfabetos; es decir, existe la demanda pero no se presenta de un modo social violento; es muy distinto que la demanda se presente entre el nivel secundario y los siguientes, como está actualmente. Son los que tenemos, entonces -la minor[a de jóvenes educados-, los que demandan como su derecho el tener acceso a niveles superiores de tducaclón. Y, además, tienen razón, y si no les ofrecemos la oportunidad se la crearán ellos mismos, y este tipo de fenómenos ya los estamos viendo en el país, en las IlamadlLS preparatorias populares. En otras palabras, en los últimos diez afl.os han crecido los niveles primario y secundario a velocidades mayores que los superiores de ense11.anza. Y, además, el nivel profesional ha crecido a una velocidad menor que el preparatorio; todo el sistema está creciendo a una velocidad mucho mayor que la economta general del pala y que nuestra capacidad de formar profesores, entrenados según el modelo tradicional. Esto implica qv.e el princiJ)al recurso humano que tendremos en el futuro será el propio estudiante, quien tendrá que ser slmultlt.neamente el objeto y el sujeto del aprendizaje. Habrá muchtslmos estudiantes y muy poco, relativamente, de todo lo demás: recursos, edificios, profesores, como los conocemos ahora, etcétera. SOLUCIONES IMAGINATIVAS Y POCO COSTOSAS Debemos encontrar r.;:;•;ne;O:~~~s~~ ea.e para educar, con un m~or nivel de calidad a SIGUE A LA VU1:lTA �• VIENE DE 1A WaTA n<imeroe cada ve1 mayores de estudiantes. Eataa 1oluclonea, las que se encuentren, y algunas que ae darin en este trabajo, debert.n eatar adaptadu a nuestra realidad, en que tendremos slmultAneameate, analfabetoil y una enorme deman<la de educación ,uperlor. H ay que darse cuenta que todoa loa p.isea act ual.mente desarrolladoa del mundo occidental (Inglaterra, Francia, Alemania, Estados Unidos) tuvieron primero una población esencialmente al-• fabeta, con una escolaridad mlnlma de 6 a 8 ali.os, antes de empezar a ampliar su sistema de educación superior. Nosotros no estamos asl. Tenemos ambas cosas. Ahora hay factores •oclales que e:rpllcan este fenómeno. Nosotros, al tener un porcentaje lmp0rt...t11 de la población analfabeta, tenemos, claro, un &f'!,11 crecimiento demogrllflco por un ladd, '1 el et.acto demás de la educación para &acender en laa "das soclale• es ma-:yor que en un pala más deSlll"r<>. ado, ya que es uno de loas pocos medios realell de movilidad social. Eatoa doa factores produce; la 'enorme demanda que tene• moa por edllcl'clón y que se multiplican. Este fl!!Íómeno, el que acabo de describir, no se pr~senta en un. pala muy subdesarrollado, en que eacaaa=nte exlstén egresados de unlvenldades, como en algu11os P/1.faes \ afrlcanOB. Pero nuestro puebló 'ya ha concebido la espera~a de la educación, la está sintiendo y la demanda. Existe ya una probabilidad de que "si no yo por lo menos mis hlJoa estén mejor". Por eso siempre se le piden al gobierno escuelas antes que agua y otros servicloa, cualquiera que sea el nivel y el tamallo del pueblo. Entonces, la próxima década sed, critica para nueetro deaarrollo. SI la ampliación de los sistemas educatlvOB no corresponde a un desarrollo económico sostenido, se podrla decir que no tiene sentido ampliar más las oportunidades educativas para formar gente que después no encontrará trabajo. Pero si no formamos gente entrenada y en n(imeros suficientes, tampoco podremos desarrollarnoe. Creemos haber Justificado hasta ahora la.e siguientes afrimaciones: Primero/Debemos ampliar nuestros sistemas educativos, los de los niveles superiores en forma sin precedente en la próxima década; de otro modo, _no seremos nunca un_ pata desarrollado; se produc1rAn grandes convuls1ones sociales, porque ha- brá mlnorlas de Jóvenes.,¡,ducarulo1 que demanden la educación y se la tomarán. Segundo/Los recursos para la ampliación de los sistemas crecerán a un ritmo bastante menor que la población escolar. Debemos entonces encontrar soluciones Imaginativas y' poco costosas para crecer, que mejoren al mismo tiempo la calidad de la enseñanza, y, Tercero/No conocemos el futuro, pero si sabemos que estará sujeto a cambios muy rápidos más rá¡,ldos que el presente. En uu medio sujeto ,; grandes cambios se necesita una caracterJstlca. principal: adaptivldad. No se puede pretender tampoco, que con Información muy detallada. y enseñada ahora se puedan resolver los problemas del futuro. De estas trile consideraciones pueden derivarse las bases para una polltlca general de crecimiento Y de cambio en nuestras Instituciones de ensefianza superior. ALGUNAS ALTERNATIVAS DE CRECIMIENTO Y CAMBIO En lo que sigue • - ofreceré algunas dternativas de crecimiento y cambio para nuestra.s Instituciones y para sus estudiantes. Entonces, vamo• a hablar de modelos bloló· glcos. Ante perspectivas de gran crecimiento y con un futuro Incierto y 1uJeto a cambloa muy rApl• Por otra parte, después de una cierta etapa de desarrollo, la demanda. por educación es social Y hay que satisfacerla si no se quieren tener grandes convulsiones. Eso lo estamos viendo aetualmente. Entonces eso es en lo que respecta a la demanda. cambios que va a sufrir. LOS CAMBIOS 'RAPIDOS especialmente los (iitlmos velntlc!nco años, se ha. caracterizado por cambios cada vez más rápidos en nuestras sociedades. Mucho se ha dicho sobre ta velocidad a la que se producen cambios tecnoló· · gicos. Se s'.!.be que la cantidad de Información so· bre cualquier tema se está doblando cada diez años, y que ahora viven y producen el 80 % de to· dos los clentlficos e Ingenieros que Jamás han existido en nuestro planeta. También se han m~neJado y sonales que se producen en una comunidad sujeta a gran velocidad de cambios. En la actualidad, una persona debe adquirir varios conjuntos dlstln· tos de actitudes y de información durante su vida útil, mientras que nuestros abuelos, probablemen• te, siguieron toda su vida con los miemos enfoqueE El objetivo esencial de una universidad ea lograr que sus alumnos ·aprendan y no aer el for<> para que Innumerables personas hablen en p(ibll· co tres veces por semana. ¿Qué deben aprender los alumnoa? Deben aprender a aprender y deben querer hacerlo. No tiene Importancia la Información que lea ea transmitida si se genera la habilidad de saber aprender. El sa.ber aprender condiciona a las personas al cambio. En otra.e ps.labras, la universidad y aua estudiantes 1eben ser adaptativos como el cuerpo humano. Para la organización de unlversldadea debe• moa seguir modelos blológlcoe, molecularee. De otro modo, nos pasara lo que a los dinosaurios que crecieron mucho y no pudieron adaptane ai' medio, y ya no estAn con noaotros. Lo ml•mo lea pa• aarA a. la.s unlvenldades al no cambian. 1S 2 UN PRIMER RESUMEN Entonces , voy a hacer un primer resumen, por que esto es la be.se de todas las Ideas que siguen:· , O ¿Qué deben aprender los alumnos? Deben aprender a aprender y deben querer hacerlo. No tiene importancia la información que les es transmitida si se fenera la habilidad de saber aprender. nuestras enseñanzas y, por otro, mucho más concretos. . . un conflicto aparente. Esto nos da un tamaflo como de unos cuantos miles de alumnos trabajando en unidades multidisciplinarias. Cada uno de los estudiantes trabajari má.s en una disciplina que en otra, claro, pero participarla también de las demás. Esto, para una molécula que tuera la suma de varias dlscl· plinas fundamentales, como matemáticas, metroclentl!ico y humanidades. Pero, también, se puede pensar en otras moléculas, en donde el foco sea la resolución de problemas con el concurso de varios tipos de especialistas y estudiantes de diversas disciplinas. Aqul, una molécula puede ser también un centro de investigación sobre ciertos tipos de problemas. Los problemas podrlan estar rela.• oionados con la ciudad, la agricultura, los transportes, etcétera. La división del conocimiento en disciplinas es arbitraria. Claro, es una idea nuestra. El mun- do real no es asl, no esti dividido en disciplinas. Debemos borrar las fronteras entre ciencias Y humanidades y entre las diversas disciplinas. Al decir que debemos ser más básicos en la enseñanza queremos decir que debemos hacer hincapié en que nuestros estudiantes dominen uno de los trc>s o cuatro instrumentos básicos que existen -no son má.s que tres o cuatro-- y que le sirven al hombre contemporáneo para examinar, analizar y transformar el mundo a su alrededor. Eotos son los Instrumentos básicos: el lenguaje, con lo que Implica de literatura, de ortografla, de español, de saber leer, de saber escribir, de saber comunicarse; las matemáticas, el método clentlflco y el método histórico. Nada má.s: el lenguaje, las mate• mitlcas, el método clentlflco y el método histórico. Se puede pensar, entonces, en un sistema universitario compuesto de unidades, donde la dimensión humana sea· adecuada para la Interacción de sus componentes. Pero formado por much,lslmas unidades. Tanto estudiantes como profesores podr!an Ir ca.mblando de unidad o de molécula a lo largo del tiempo. No podemos pretender que nuestros estudiantes domine n todas las metodologlas mencionadas, especialmente, si las tratan de estudla.r slmultá· neamente, pero si una cualquiera de ellas y que tengan conocimiento de las demás. Lo que si no podemos hacer es lo que estamos haciendo, pretendiendo enseflar a un estudiante matemáticas, flslca y qulmlca, simultáneamente, y nada de len~u'.!.Je. Alll. tampoco aprenderán ni matemitlcaa ni flslca. Esto, entonces, produce un modelo de crecimiento molecular o celular. Es un sistema de ere· cimiento sano, que puede ser Indefinido sin que le ocurra a este sistema lo que le ocurrió a los dinosaurios, que se hicieron tan grandes que murieron. UNA ALTERNATIVA POR LOS CAMBIOS L t un futuro que sus padree. Nuestra.e actuales universidades son los organismos máe dlflclles de cambiar, y deberla 1er exactamente lo opuesto. Necesitamos unlveralda-. des eflmeras qne se renueven y transformen con• tlnuamente, para estar acordes con la sociedad a. la que se supone sin-en, y para que estén a la van guardia de dichas sociedades. Todo lo anterior nos hace pensar en que, dados los tamallos de las ciudades actuales, 11\B universidades deben estar regadas por las ciudades en pedacitos, en moléculas cuya dimensión humana sea, por un lado, suficientemente grande para que exista una masa critica de especialistas de una misma disciplina Y, por otro, lo suficientemente pequell.a pa.ra que todas las componentes de la molécula o de la unidad se sientan Importantes y una parte Importante de ella y que tengan comunicación entre si. Eso en cuanto a un sistema de crecimiento sano, que funciona, que no sea como los dinosaurios. dos, no puede segulne penundo en la ampliación lndeflnld!. de nuestras ln1tltuclones a base del modelo tradicional profesor-a.lumno, reuniendo loa grupos por disciplina.e, que 10n también tradicionales y a.rbltrarlas. El concepto de un gr'.!.n campus unlvenltarlo, donde se agrupan todas las ensell.anzas, está en crisis en todo el mundo. Las razones de esta crisis son de dos tipos: primero, los campus se han he· cho tan enormes que no se tiene propiamente una universidad, sino una colección arbitrarla de disciplinas Juntas, sin comunicación una.e con otras, cada una de ellas creciendo alsla.damente y produciendo especialistas cada vez mis estrechos. Se empeoran a.si las comunicaciones en el sistema y se logra que la universidad produzca penona.s que sólo pueden comunicarse con aquellos de sus semejantes que tengan Idéntico entrenamle,ito Y punto de vista, y para los cuales es Incomprensible lo que pasa a su alrededor, fuera de los con• fines estrechos de su disciplina. Ese es un tipo de razón. El segundo tipo de razón es de orden social. Los grandes campus universitarios quedan aislados de sus alrededores y entran en conflicto con ellos. Generan su cultura alienada del medio ~ue los rodea. Un caso clásico y muy reciente es el campus de la Universidad de llllnols, en Chlcago. Aqut se arrasaron unas cuantas hectA.reas de arrabales, se construyó en ella.e un grandioso conjunto de edificios lujosos y se dejaron grandes &reas verdes .Esto lnmedla.tamente causó conflicto con los alrededores. Otro caso, que fue más critico. fue el de la Universidad de Columbia, por la mlema razón. En el otro e:rtremo está un concepto muy In· teresante, uno de cuyos ejemplos recientes es la Universidad de Lelpzlg, en Alemania Oriental. Aqul se construyó, en el centro mismo de la ciudad, una enorme torre de muchos pisos que aloja a la universidad. Tiene en los diversos pisos aupe· rlores salones de clase y laboratorios, Y en los pisos Inferiores, teatro, restoranes y cine. La pobla~lón de la ciudad {>Uede acudir libremente, tanto que sufrirá cambios .A ílOra, an e más rápidos que el presente, es importante que no sólo las universidades puedan adaptarse a las cambiantes sociedades de las que formarán parte, sino que sus egresados, los estudiantes, sean también adaptativos, que sepan y ,!!Uedan cambiar. Que sepan. so11ortar. el cambio. Debemos lograr, por encima de todo, como se dijo, que nuest r os estudiantes sean capaces de aprender y, ademr.s, que puedan hacer algo concreto inmediatamente que salen del sistema educativo, " cualquier nivel y por cualquier razón. Pe1·0, también, ademé.e de eso, es lmporta.nte que sepan y puedan hacer algo distinto, poco tiempo después. En eso conslstlrla el saber aprender. Esto ya apunta al tipo de formación que deben tener todos nuestros estudiantes, a todos los niveles. Deben tener una buena formación clentlflca y humanlstlca y, además, deben saber hacer algo. SI aplicamos este criterio a todas nuestras en· setaanzas, veremos claramente los pecados mayores que cometemos . Corno ejemplos: la preparatoria universitaria, por lo menos en mi Universidad, no prepara a sus egresados para el mercado de trabajo inmediato; no saben hacer nada concreto. No tienen ninguna habilidad especifica. Tienen tan sólo, después de tres a.ños de estudio, una &erle de conoclmlen tos bislcos y un tanto superflclalea de muchos temJs. Otro ejemplo: los ingenieros saben poco de humanidades y de ciencias sociales; entonces, como profesionales, están poco conscientes de las consecuencias de sus decisiones técnicas. Otro ejemplo: los egresados de humanidades y ciencias sociales no saben nada de matemé.ttcas. que es uno de los Instrumentos mis poderosos al servicio dPI hombre. Lo que indican estos tres ejemplos es que, por un lado, d_!!bemos ser mucho mis l;u\slcos en SIGUE ENAtENTE VIENE DE ENFRENTE O Neceaitamos universidades efímeras que se renae11en y transformen continuamente. Lo que se cree es que si se domina alguna de las metodologlas mencionadas; si se dominan, él estudiante entonces será más capaz de hacer algo concreto, será más convertible a cualquiera de las demás y se dará cuenta. del poder del Instrumento a su disposición . Podemos ensel\ar el método clentlflro al través d e una ciencia, cua lquiera que sea, digamos biologla, y el estudiante, después, si quiere, podrá aprender f!slca más fácilmente, 0 qulmlca. Esto por lo que respecta a ser más bislco. Cada molécula, además, como es pequeña, puede evolucionar más rápidamente y cambiar más aprisa. que una masa enorme, como son ahora los campus universitarios. argumentos sobre las disoluciones sociales y per- Para las universidades esto significa que la In. formación que impartimos en clase será Inútil, para nuestros propios estudian tes. cuando empiecen a ejercer su profesión. No debemos poner el acento en Ja información; pero lo ponemos porque e ■ lo más fácil. No sólo esto, sino que seguimos alladlendo Información que se volverá ln(itll, y hemos alargado artificialmente la duración de la educa· clón formal en lugar de acortarla. Nunca .qultamoe nada. Asl como en nuestro cuerpo continuamente están muriendo unas células y otras se están renovando, en nuestras universidades nunca muere nada. Entonces. en este caso, la universidad y la ciudad en que se encuentra forman una sol11,. unidad; o sea, estamos volviendo a los conceptos medievales de universidad, donde se encontraba siempre ésta en la plaza principal; en el zócalo, Junto con la catedral y el palacio del gobierno. Este sistema tiene también la ventaja de que, si existen problemas de cualquier tipo en una molécula, no afecta al resto del sistema, y que a la vez vamos creando moléculas según se necesite, según l as demandas externas al sistema universital'io; algunas otras van desapareciendo porque ya cumplieron su función , es decir, es un sistema adaptativo, que es una de las caracteristlcas fundamental"8 que debemos tene r en un sistema unl• versltarlo. ¿ Qué otra coaa conocemoe del futnro? Loa •Nuestro s1g · lo, • a las clases, como a 101! laboratorios, a los cines o a loa teatroa. • Ahora, para sabe r algo más, para saber hacer algo concreto, hay que hacerlo. Para aprender a nadar hay que nadar. Y aqut debemos copiar a los médicos, que en esto están en lo cierto. Ninguna escuela de medicina le otorga un titulo a un médico, digo, un titulo de médico a. un alumno, sin que antes haya dicho alumno trabaj ado como aprendiz Junto a uno o varios médicos. Todas las materias llamadas cllnlcas de los últimos años de la carrera de medicina son, en realidad, aprendizajes directos que los alumnos realizan bajo la. supervisión de un médico del hospital. Y cuando éste, el que le ensell.a al aprendiz, dlce: "Ya aprendiste" , entonces la universidad le da el titulo. El médico, además, estudió primero ciencias biomédicas sus primeros allos. Serla Inconcebible que alguien, al que le diéramos el titulo de médico, no hubiera pasado afio• en materias cllnlcas como aprendiz de dlvena tndole. y, ¿por qué, entonces, no extendemos el mismo concepto a la• demás actividades y profesiones 1 En tiempos pasados, el titulo de arquitecto ,e lograba después de haber trabajado un tiempo Indeterminado en la oficina de un arquitecto establecido nada más. Cuando este sell.or, el arquitecto est~blecido, decla: " T(i ya aprendiste", en, tonces la Sorbona le da.ba el titulo de arquitecto. No habla. nlng(in otro requisito. Reconocemos que para las artes, como pin• tura y música, hay que seguir este camino, es el único. Y, ademis, hay; que aprender cierta técnica, o sea, nadie va a querer saber müslca si no sabe leer música. Entonces, leer m<islca es una especie de habilidad previa: "SI quiero ser m(islco, tengo que aprender". Pero, después, hay que ser aprendiz. Y, ¿por qué no lo hacemos para loa demás? Podemos usar entonces -tljense si lo hlcléramospodrlamos usar como profesores a todos los que saben hacer algo en el mundo, no nada más aqué• llos que les llam!lmos profesores en nuestras estrechas Instituciones. No tendrlamos problemas de profesores. SI quiero que alguien sepa de ganaderla, le ensello a.lguna ciencia básica y luego lo mando con un g9.nadero. Y cuando el ganadero me dice : "Eete ya sabe", le doy el titulo Y ya. Por ejemplo: queremos hacer un Ingeniero de minas pero no aceptamos que en lugar de los cursos d~ los (¡\timos allos de la carrera. podríamos entrenar mejor y a menor costo a un estudiante si lo mandamos a trabajar a una mina unos dos allos y, ademts, le paguen un sueldo. Y asl en cu'.!.lquler tngenlerla. Pero no, tiene que tomar loa cursos tmportantlslmos del cuarto y del quinto ali.o. Los conceptos anteriores estin empezando a extenderse a diversos campos. Ya e:rlsten muchas unlvenldo.des que reconocen el trabajo remunerado de los estudiantes en la Industria, como parte de la obtención de una licenciatura. El apllear bien este concepto tendría, ademé.e, para nosotros, otra ventaja muy Importante, porque aomoa subde•arrollados. Como no somoa todavla. desarrollados, el efecto del titulo en una persona, en su estructura psi· oológlca, es muy lmpertante. Le estamos dando de hecho, al sellor, una patente de corso. Lo estamos haciendo por ese hecho, por tener su pergamino, miembro de una mlnorla 1>rlvlleglada. En los palees escandinavos, por ejemplo, t'.O tiene mucha Importancia en la conducta de una persona y en lo que puede obtener dicha persona. si tiene o no tiene un titulo. En nuestro pala al. El efecto de tener un pergamino, obtenido de cualquier manera y en cualquier disciplina, es Inmenso en los africanos, aunque el seft.or sea. un doctor en Iatin y no sirva eso para nada, por ejemplo, en Gahna. SI los estudiantes trabajan, mientra.e son estudiantes, en trabajos reales, antes de obtener el titulo. serán desoués más útiles y estarin más adaptados a la sociedad de la que van a formar parte, que si empezaran a trabajar después, cuando ya. obtuvieron el titulo. Un estudiante de medicina veterinaria, por ejemplo, puede comunicarse mejor con los campesinos o con los ganaderos si su primer contacto con ellos se establece cuando es estudiante que si ya llega como "el sellor doctor". Entonces, el ni• vel de comunicación y .de humildad Intelectual es muy Inferior. Y eso es muy Importante. Muchos estudiosos del tema ven, en este sistema de aprendices, como una de las grandes respuestas al problema del futuro, en que habri mu· ch.lslmos estudiantes y muy pocos profesores del tipo de los que ahora conocemos. Entonces, 011a es una primera alternativa que, además, no nos cu.,sta. OTRAS ALTERNATIVAS POR LOS POCOS RECURSOS alternativas, considerando loe pocos recunos. Dijimos que la tendencia actual es que los n(imeros de estudiantes crezcan mis rápidamente que los recunos disponible• -.,conómlcos y humanos-- y que debemos encontrar soluciones lma.glnatlvas y de menor costo que hagan más eficiente el proceso. Ahora' Otras A continuación se presentarin otras dos, que creemos que cumplen con lo anterior. Esto ca sólo para moatrar que, si queremos mejorar el proceso educativo, tendremoa que cambiar muchos de los supuestoa fundamentales con los que hemos venl• do trabajando mnchoe a!l.oe. LA. DURA.OlON DE LA. EDUOAOION JJ'ORMAL alladlr Información a nuestroa n lugar de planes de estudio debemos acorE tarlos drásticamente. Todos podemos pensar que m"8 de la mitad de los cursos que tomamos fue1on ill<itlles. Quttémoslos. En Inglaterra, toda.s las licenciaturas son de tres allos. ¡ Porqué nosotrOB somos más pa¡>lstaa que el Papa y la.e tenemos de cinco? Y eso no tiene nada que ver con la preparación previa de nivele& Inferiores. SI e1tamoa de acuerdo con que la Imagen de un profeslona.l debe ser una persona con una buena formación básica y que sep!. ha.cer algo ha.cléndolo esto se puede lograr en mucho menos tiempo del Que ahora usamos para formar a una persona que tiene que empezar a aprender a.lgo al salir 4e la. universidad. SI logramos reducir nuestras licenciaturas a. tres allos, por ejemplo, suprimiendo la Informa• elón ln(itll, estéril y repetitiva que _pretendemos transmitir, llb'erarlamos, sóbltamente, un tercio de ros recursos económicos y humanos que ahora tenemos, y los podrlamoa usar ya sea para educar a mis gente o para mejorar la ca.lldad del proceso o para ambas cosas. Para hacer esto no nece... sltamoa más dinero, sino el convencernos de que se puede hacer y de que es una meJorla. Coaa que no ea. tan sencilla. Ese es un sistema: acortar la duración formal de loa eatudloa. O En Inglaterra, todas las licenciatura son de tres años. ¿Por qué nosotros so• mos más papistas que el Papa y ltu tenemos de cin,¿o? O Dado que, el futuro a tener mu• chísimos estudiantes y muy pocas otras cosas, debemos generar sistemas educatioos en que casi todos los. estudiantes estén, simultáneamente, dando carsos y tomando cursos. 11a EL ALUMNO-PROFESOR sistemas educat I v o 1 existen estudiante• de clase en los prlmeroa años. Estudiantes de nivel profesional que dan clase en preparatoria. Estudiantes que no entlen· den a su profesor y que acuden a estudiantes de niveles superiores para que les ensell.en. Por otra. parte, sólo existen dos maneras reales de aprender: una es aplicando el conocimiento a. algo, a al• g(in problema. Y la segunda, es ensellando. No hay más. Sólo se aprende o aplicando algo o enseñando. Nada mis. No se aprende siendo un receptor pasivo de Información de un se!l.or que le habla a. uno tres veces por semana. n to dOS nuestros E los (iltlmos allos que dan Dado que el futuro va. a tener muchlslmos estudiantes y muy pocas otras cosa.e, debemos, entonces generar sistemas educativos en que casi todos' !OB estudla.ntes estén, simultáneamente, dando cursos y tomando cursos. Y que les reconozcamos crédito por amba.s actividades: tomar cursos Y da.r cunos. Bastarla con que cada estudiante, cada se• mestre, Imparta a tres de sus compalleros el cur• 80 que a.caba de tomar el semestre anterior. Y esto lo puede hacer en el café.,_ en au casa, en los corredores o por los prados. rara que ya no tenga.moa el problema de profesora• en el &entldo tra,• dlclona!. ' El alumno-profesor serla calificado con el promedio de las calificaciones de sus tres alumnos, por ejemplo. Y el académico, el profesor que ahora conocemos, ¿qué serla de él? Desde luego tenemos que hacer mis de ellos y hacer que todos Investiguen y que trabajen. Pero seria un recurso precioso y que, ademé.e, va a crecer más despacio que los estudiantes. Entonces, el profesor actual o el Investigador actual se dedicarla únicamente a controlar el proceso, o sea, poner los exámenes, por ejemplo 0 a resolver dudas de sus alumnos, a orientarlos s I tienen algún problema en su ensellanza o en su a_prendlzaJe; a. escribir textos Y materiales de c\ase. Pero no lo usarlamos, tampoco, eficientemente, como hasta. ahora usamos al Infeliz, en que tiene también , ademé.s de hacer eso --se supone, Y no Jo hace , claro--, que trasmitir información tres veces por semana. :i;:so lo harian los a.lumnos-profesor. Se lograrla, además, otra cosa: un altlslmo nivel de aprendizaje por parte del que debe ensell.ar algo, y se Imbuirla, además, en todo el estudiantado un sentido enorme de responsabl ildad al hacerlos responsables de dar clases continuamente, a, lo lai:go de todo su propio proceso educativo. Nuevamente, esta solución, aunque radical, no cuesta más dinero que el que ahora tenemos para producir aprendizaje de grandes n<imeros con una mejor calidad. Ambas soluciones, las tres soluclo· nea que he descrito, no cuestan más dinero. El aprendiz, que ya lo habla mencionado antes ¡ 0 debemos generalizar en todas la.e carreras y ~n todas las disciplinas. Ee una. manera de usar la enorme capacidad desperdiciada de Instrucción que tienen todos lo• que están' haciendo algo. Y fljenae que digo todos los que están haciendo algo, no únicamente los profesionales que están haciendo algo, porque hay mucha.e otras gentes que pueden ensel\ar a los estudiantes, que no han pa.sado nunca por la universidad. También hay que combatir el concepto de que la 6nlca manerl!. de adquirir una educación es Ir a la escuela.. Es monstruoso eso. Además se logra un mercado de trabajo, una coordinación buena del mercado de trabajo de nuestros egresados, al los vamos mandando como aprendices. Saben hacer algo, que sL va a servir de algo, cuando salgan, y por lo que les va.n a pagar algo. RESUMEN FINAL mu para reaumlr: ae han ntonces, na da planteado alternativa.e de• E solución al gran problema que enfrentarán las unl• O Los instrumentos básicos de la enseñanza son cuatro: el lenguaje ( con lo que implica de literatura, de ortografía, de eapañol, dt saber leer, de saber escribir, de sabb comunicarse), las ma• temáticas, el método científico , el método bistóñco. O También hay que combatir el concepto de que la única manera de adqai,i, ana educación es ir a la escuela. versldades me:dcana• en la próxima década: son sistemas celulares de crecimiento multidisciplinario y sistemas de aprendizaje más básicos, más aplicados y más breves, usando siempre como recurso humano al estudiante, que al mismo tiempo es profesor y aprendiz, y a todos loa que ahora saben hacer algo como lnstructore• de loa aprendl• ces mientras trabajan. A los profesores actuales los uaarlamos más eficientemente como 1llve1tlgadores, con sus aprendlcea, como controladores del proce10 de aprendizaje y como productores de ma· terlale• de ele.se. Combinando todoa eatoa mod01 mejoraremos la calidad y nos alcanzarAn JOB recursos, Y entonces estas meta•, quid,, aean muy peal.ml8tu. Kuchaa sraclu. 3 �.. • '1 _. (, & " t "" ' • J_]~~~~f()J[l(g~u@ Comunicado del rector sobre el bachillerato y la planeación: !c~tnkr2J ''El verbalismo y la erudición esterilizan la formación para la personalidad de los educandos'' E ACUERDO a lo convenido en la D reunión preli'minar para lntegrar un organismo planeador para la educa· ción en el Estado de Nuevo Leóni, me permito hacer llegar a usted un ejemplar sobre los temas del Bachillerato que contie• ne aspectos descriptivos y conceptuales de la enseñanza media e-n su nivel superior y en el que se recopilaron opiniones actualizadas por expertos sobre la materia¡ aún cuando personalmente difiero de algunas de las opiniones que se encuentran en el texto - habíamos convenido igualmente que en reuniones posteriores n\::>s ocupásemos de consideraciones técnicas y académicas sobre la ubicación de la Escuela Preparatoria-·• estimo conveniente que la presente recopi• lación constituya un instnunento de trabaio para futuras activjdades. De una buena vez debo señalar que definitivamente la conservación del verbalismo y la erudición en toda la enseñanza me.dia han esterilizado los propósitos formativos para la personalidad de los educandos, dándole a este estadio escolar perfiles y características únicamente de tránsito hacia otros niveles; estos factores, en mi opinión, deberán someterse a un análisis más detallado, de cuyos resultados se obtendrá información para explicarse la demanda por educación y sus posibles satisfacciones. Otros aspectos relacionados con la demanda, igualmente importantes, caen plenamente en el campo sociológico y evolutivo que igualmente deberá ocupar nuestra atención en las tareas venideras. GRUPO DE RECIPIENDIARIOS DI:: LA GENERACION 1965-1970 DE LA FACULTAD DE INGENIEBIA MECANICA Y ELECTRICA. de la Universidad de Nuevo León, compuesta por cuarenta y seis pasantes de ingenieros mecánicos admin.i~trndores y ciento ocho de ingenieros mecánicos electricistas, qu.e el sábado 19 del presente, a las 18:00 horas, en el Aula Magna, recibieron sus cartas de pasante de manos del doctor Oliverio Tijerina Torres, rector de nue~tra casu d.e estudios, en p:-esencia del director de esa facultad, tngeillero Jorge 1\-1. Urencio Abrego,de otras autoridades unh•ersital'ias Y acompaftados de SU!¡ maestros, compañeros y familiares. La nomino. de los graduandos es la siguiente: INGENIEROS l\iECANICOS ADl\IINISTRADORES: Marco A. Alanís Morales, Alfonso AJaroón Reyes, Gerardo Delgado Benavides, Mauricio Duncán López. Emilio Escobedo Botollo, José Marcelo Escobar Oyervides, Octa\•iano Fernández Espinosa, Ramiro }'lores Sánchez, Francisco Garcia Espinosa, José Artemio Garza Peña, ltidel Eduardo Gana Gana, Américo González Caballero, Ulises Gomález .Ra.mírez, Juan N. González Reyes, Luis A. González Yillal'te.al, Jaime Hernández Guerra, Luis Gerarc.lo Lerma Ruán, Roberto López Diaz, Gilbert.o Luna Trcviño, Jesús 1\IarUne-L Gana, Francisco 1\oléndez Garcí~ Catarino Dloreno Lugo, Daniel Navarro Arras, Pc<lro Javier Ochoa Garza., Luis Carlos Ortiz Treviño, José César Pequeño Nevares, Jorge Rcné Peña SoHs, Jesús Qulroga l\lontemayor, Juan Manuel Ramírm Herrenl, Ismael Rodríguez Chávez, Enrique Rodríguez Rodríguez, Jesús Rodríguez 1\lontema:yor, Miguel Luis Rosani Prado, Francisco Ríos Cava.zos. Raúl Sáenz Rodríguez, Gregorio .Javier Sala.zar Vallone, Antonio Sánchez Saldívar, Serg.o Sepúlvcda YamaJlcl, Homero Serrano Gutit'rrez, Javier Tamcz Gomez. Eduardo Treviño de la Garza., Raúl Treviño Rodríguez, Juan Arturo Valerio Sala.zar, Alfredo Villarreal Villarrcal, Salvador Zilñiga Cruz y Mario García Quintana. INGENIEROS l\IECANICOS ELECTRICISTAS: Noé Rodolfo Alejandro López, Roberto Aldape .l\lartínez., Juan ArnuUo Barrios Aloru,o, Jaime Saúl Campa Sónchez, Teodoro Carrillo Moore, Luis Javier Castillo Granados, Miguel H. Eliwndo Elizondo, Joaquin Esquivcl Viul, Gilberto .f'lores J<'aríns, Pedro }'rancisco Garza Gl\mez, Raymundo lsaae Gana Gil, Antonio Gana Sala.zar, Celestino Gaytán Chuts, Roberto Hemá.ndez Soriano, Carlos Mn.rquez Cnsanova, Luis l\tartíncz Berumen, Da,·id Humberto L\lart.nez Lozano, Gerardo N1n·arro González, l\lario Vicente Ondarza Villarreal, ,Javier Héctor Ramos Rodríguez, Ismael Rivas del Valle, Juan Hodriguez Garcia, Juan lJiego Iwtlriguez Salinas, .Fernando Ruiz Valle, Víct.Gr l\lanuel Saint.ar Straub, Rogelio Silva Alemán, Jaime Enrique Torres Ga.rm, Edelmiro Trevi.i),o Herrera, Roberto Treviño Escamilla., Jea 11 Luis Viera. Petit, Ada.lberto Virgen l'once de León, Lucas Arturo 1\lartínex Leal, Leonel TamO'l. Gallardo, Ignacio Anchondo Rosales, Andrés Cavazos Fernández, :Rom4n Eliz-Ondo Guajardo, Fernando }'at Gue"·ara, Mario García Quintana, Gonzalo Gon.zález González, Roclolfo Guajardo Esqu.ivel, Franclsco Hernández Pérez, Pablo Edgar de León Elizondo, Juan Antonio López Flores, Fernando Nandín Fernández:, Mario L. Peña Fernández, Ricardo Ramirez Verdeja, Amado Rocha García, Jorge Rosas Gaytán, Valentin Sala.zar U.pez, Pedro Arelbar l\'lireles, Francisco Alarcón Gw:mán, Raúl Canillo Lucero J.oséLuis Cruz Valdés, Genaro Castañeda Flores, José Luis ChaJres .P uentes, .José Adolfo Elb.ondo Ontiveros, Cristóbal García Ramírecz, Gilbert.o Genel Cruz, Mario Gonullez Quiroga, Gilbert.o HerniÍndez Escamilla, Ernesto López Lozano, Efrnín López Sánchez, Apolinar Luna Plnales, FP.llpe Ramí.rez Corral, AdoUo Sala.zar Pérm., José, Homero Salinas Moreno, Lamber«> Alvnrez Goruález, Eustolio de la Gana González, Arturo Loza Flores, Ramón Leij1l Gon.zález, Enrique Avila Avila., l\lartha Román Belmares, Raúl Albenlz Ranúrei, Gem.rdo Cantú QuintaniJla, Juan Angel Ortiz Regino, José A. Almanza Vallejo, l\lanuel Ama.rante Rodríguez, Jaime Arizpe Rosales, Je.se Teodorlco Arizpe Tljerlnn., Juan A. Oavazos Ma.rtfnez. Luis Armando Coronado González, Rolando Cortés González, José Guadalupe Delgadlllo Galván, Antonio Escobedo Aguilnr, Roberto Flores Frías, JoM Ellu~ Gámez Gómez, Rodolfo García Garza, Enrique García Villarreal, l\fanuel de la Garza Flol"es, Abdón de la Gana Quintanilla, Javier Gonu\lez Cepeda, Juan José González González, Enrique l\'I. Guevara Martinez, Hipólito Hlnojotta Alan[s, Nicolás Hlnojosa Pefta, Alberto 1\-lartine-z Ramos, Rogello 1\lontalvo Flores, José Pércz González, Francisco Qulntanilla Fuentes, Faustlno Quiroga González, Jesús Reyes Ocejo, Isidro Rub: Díaz, Margarlto Segura Obregón, José Luis Torres Vargas, Ramiro Vlllnrreal Gana, Jorgr 1\lontemayor Guerra y Fidel Cúrrea Davlal. Palabras del director: ''Usar los nuevos recursos en beneficio del hombre'' L A FACULTAD DE INGENIERIA Mecáni ca y E'Jéctrica se encuentra plena de júbilo institucional por haber terminado su g\OTiosa tarea de entregar a México una .generación de numerosos jóvenes ingenieros mecánicos electricistas e ingen:eros mecánicos administradorE:s. Nuestra Patria los nPcesita para hacer que su pueblo entero reciba 1o·s beneficios materiales Y culturales que le corresponden, en su significativa trayectoria de desarrollo acelerado que le distingue entre otros grupos humanos. Las responsabilidades socíales de los ingenieros,. en el presente y en el futuro, !ó;On importantes e ineludibles. Tienen una función eminente que cumplir y la casa de estudios de donde egresan los considera idóneos para triunfar en las empresas sociale,:; que les esperan. Los felicitamos calurosamente por haber llegado con éxito a la terminación de sus estudjos y tenemos la seguridad de que obrarán siempre ron el espíritu de humanidad de nuestra época, para el bien de todos. generaciones que emergen en estos aflos y que llegarán a la adultez en el año dos mil; por el año dos mil. en que México tendré. una población de 90 millones que exigirá la satisfacción de sus necesidades vitales en un ambiente de dignidad humana, en el que todos tengan la oportunidad de vivir una auténtica democracia oue les permita colaborar y servir a su Patria. Es bueno recordar que la primera etapa de la vida humana se apoyó en una organización social sustentada en la explotación directa y ünica de la fuerza del hombre, de su energ.ia auxiliada con instrumentos sencillos. Posteriormente, apareció la etapa que permitió usar principalmente la energía del vapor y máouinas adecuadas. En la actualidad se inicia la época en que se usan energías nuc1é-ares', cósmicas y atómicas. El empleo de la energía eléctrica, oue permite la automatización de la producción y trae como consecuencia la industrialización de todas las actividades prOrluctivas del hombre. A ustedes, ingenieros, corresponde el usa r los nuevos recursos en °be'nPfici() del hombre y para su supprAción social; eliminar la miseria, la igno-rancia. rrear la paz duradera y una vida humana digna PRrn_ todos los habitantes del El diseño de un programa de trabajo para el organismo mencionado que planearía · la educación del Estado a todo nivel. debe sep;uir siendo, en mi opinión, el punto de partida; cod.io se recordará, expuse cinco apartados para ello, que creo conveniente repetir: INGENIERO JORGE M. URENCIO ABREGO, director de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica . .. "La tarea señalada. a l.a8 generaciones actuales es fnevitable: Deben crear las condiciones para una vida feliz de la humanl1lad ... " , JOVENES EGRESADOS: El mundo se transforma con rapidez inusitada y n ecesita de vuestra colaboración integra y desinteresada. Todos presencian tas En 1970, presupuesto de la U.N.L.: $85.348-,677.16 MPORTA~TES ACUERDOS, entre los que destacan la aprobación del pres~puesto de ingresos y cp;resos para este año y la modificación al plan <le estudios dc la Fac-ultad de Comercio v Administración, tomó el Consejo Universitario. en la sesión ordinaria verificada el sálrndo 19 de septiembre, bajo la presidencia del rector de la Universidad de Nuevo León, doctor Oliverio Tijerjna Torres. [ La ses10n tuvo lugar en l::i Sala del Consejo. ubicada en el sexto piso de b Torre de la Rectoría y tuvo una duración de cinco horas r diez minutos. Uno ele los puntos más importantes, apiobado!:i por la máxi111a autoridad del Alma Mater. fue la aprobación del presupuesto de ingr·i sos ~ egre~os correspondiente a este año fiscal de 1970. PRESUPUESTO De acuerdo con el ínforme ÍOt mulad¿ por la Tesorería General de la Universidad, el presupuesto de Ín;?rr.sos :,erá de 83 millones, 34,8 mil 677 pesos,, H, centavos. FACULTAD DE COMERCIO Por otra parte. se aprobó la modificación al ~lan de est>iliios de la Facultad de Comercio y Administración l ~- conoció la renuncia de cuatro catedrátH.Mls.l aprobándose los nombramil'ntu<:, <le ~etenta catedrático~ más. en categorías de maestros por hora, de medio tiempo , tiempo comµleto DIVISION DE ESTUDIOS SUPERIORES DOCTOR OLIVERIO TIJERINA TORRES, rec- tor de la Universidad: " ... En el desarrollo interno, nuestra casa. de estudios ha cumplido con algunos punt.os anteriormente citados que f'n su oportunidad serán comunicados al organismo plllneador en formación .. . " lo./Exploración y diagnóstico de ne· cesidades que de técnicos y profesioni!!!ta!!! 5ufre nuestro Estado y la región, incluyen• do la elaboración de los cen&as correspondientes. 2o./De acuerdo a estas necesidades. planear la actividad escolar. 3o./Creación de escuelas técnico medias entre secundaria y preparatoria. 4,o./Creación de escuelas técnico medias y terminales entre· preparatoria y profesional. Asirriismo. el Consejo Uni,·ersitririo planteó la necesidad de crear una División de Estudios Superiorea en la UNL. para lo cual se nombró una comisión inteµ-rada por ]os directores de las facultarle~ a !lÍ\'el de µostg:raduado, para que formulen el proyecto respectivo. Otros aruerdos fur.ron la aprobación de las actas correspondientes a Ja.i; sesiones celebradas rl 28 Oe waro ,, el 12 dt"' a:5rosto d,, este año ; y ]a aprobación del nrover to de ReglaTY'ento sobrr- I.icencias y Permisos. So./Diversificar ampliamente el cu- nismo P.laneador en formación .. rrículum dentro de las escuelas profesiona· les, ofreciendo un mayor número de perspectivas. En el desarrollo interno, nuestra Uní• versidad ha cumplido con algunos de los puntos anteriormente citados que en su oportunidad serán co~unicados al orga• Atentamente, Al.ERE FLAMMAM VERJTATIS Monterrey, N. L., 17 de septiembre de 1970 EL RECTOR, DOCTOR OLIVERJO TJJERINA TORRES. • Técnicos en enfermería reciben su diploma planeta, para todRs las razas, sin distincio· nPs de alguna espede. La tarea señalada a las generaciones actuales es inevitable. Deben crear las condiciones para una vida feliz de la humanidad en la próxima centuria, garantizar la satisfacción de las necesidades de una población mexicana que sobrepasará pronto el centenar de millones. El cumplimiento de esta tarea eminente es de inmediato, no se debe esperar si se quiere asegurar el futuro de México. Nuestro deber es imperativo. y no admite la más bre· ve espera. Demorar es traicionamos y defraudar a las generaciones futuras. PASANTES DE LA FACULTAD DE INGENIE• RIA MECANICA Y ELECTRICA: Nunca olvidéis vuestras tareas sociales como profesionistas. CumplidlRS firmemente v haced de México, vuestra Patria, uno de los palses más grandiosos de la Tierra. Muchas gracias. CUARENTA ALUl\lNOS DE LA CARRERA DE NIVEL MEDIO TECNICOS EN ENFERMERIA recibieron sus títulos acreditativos para ejercer su profesión, de manos del .rector Oliverio Tijerina Torres, du.rante un acto celebrado el viernes 18 de los corrientes, en el AudHorlo de la Facultad ele i\Iedicina, acto que presidieron, además d('J rector, Ja doctora Adela Castillo, directora de la. Facultad de Enfermería, el doctor Raúl Ro<lrig,.1e2-, director de los SC'rviclos médicos municipales, que asistió en representación del alcalde de la ciudad, y las señoras Carmen Melgoza de ·cantú Y Alilicia Estrada, scrrctarla de c nseñanaz.a. técnJca en funcJones de secretaria y maestra de la. Facultad, respectivamente. PADRES DE FAMILIA: La Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica siente la misma satisfacción de ustedes y la misma confianza en el porvenir benéfico de vuestros hijos; sus sacrificios. la pe-rsistencia en _auxiliarlos para que terminac;en sus estudios. rindieron sus frutos Y por ello los felicitamos cordial y efusivamente; vuestra admirable voluntad y amor paterno florecen en la fortaleza de espíritu y f'n el patriotismo de vuestro.,-; hijos. Todos clE"ben !C.entirse orgullosos de ello. ACUERDOS DEL CONSEJO UNIVERSITARIO MARTHA ROMAN BELlll/4RES, única mujer de la Generación, recibe su Carta y e? saludo del rector Tijerina Torres. e e UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON / rector: DOCTOR OLl\'ERIO TIJERINA l'ORRES / secretario general: LICENCIADO TOMAS GONZALEZ DE LITI',A • DEPARTAMENTO DE EXTENSION UNIVERSITARIA / jeír: PROFESO OLANDO GUZMAN n,OIIES / coordinador de la sección de ed itorial: ARQUITE(;TO ALFONSO RE\"ES MARTINEZ • reaponsable del taller unlvenltarlo de lm}>renta: ,JUAN QUINTANILLA GUERRERO. UNIVERSIDAD Publicación quincenal de la Universidad de Nuevo León / dire<tor:PRO>"ESO R DAVID MARTELL MEN_DEZ / mbctores: LICENCIADO SAMUEL FLORES LONGORIA, y EDISON CONSTANTINO PALOMARES / respo.nsable de la distribución: RODOLFO GARZA i\IONTE1\IAYOR / íotógrafo ALVARO RIOS LEOS• e CIUDAD UNIVERSITARIA / TORRl'.. u>; LA RECTORIA, QUINTO PISO/TELEFONO: SS / 85 / 93 / ~IONTERRE\·. N. L., MEXICOe • FRANQUICIA POSTAL POR ACUERDO PRESll)ENCIAL DEL 9 DE MA\"O DE 195.,, PUBLit;ADO EN EL DIARIO OFICIAL DEL 11 DE JULIO DEL ~ITSMO A1'1O e • NUMERO 16 / SEPTIEMBRJ! SO DJ! 1970 1 z ::> 5 �. r-,,·=_,,_=~~=-~~--=_,,_~~,..,_,,,..,~~-~--""""""""--- ----- . • . o ebate sobre la reforma universitaria y la Ley Orgánica en Agronomia: Las autoridades universitarias apoyan el Proyecto 1 Jt;EVES li DE SEPTIEMB RE de. Ley Orgánica elaborado por la Comisión Redactora • DOCTOR OLIVERIO TIJERINA TORRES: "Es el instrumento más genuino gran familia uniuersitaria". y o REIXICL\CIOX DE LAS ACTIVIDADES ACAJ>E)IIC AS, administ rat ivas, de investiga- ción, de d ifus ión y de in ten den cia de nuestra Univer sidad , tras el pe riodo vacacicn al • LA SECRETARL'l GE,-ERAL DE LA UNL HACE CikCULAR L<\ CO:!\'VOCATORIA para la sesió n ordinaria del Consejo Un iv ers it ario que se tíectuara el veni dero sábado 19. a partir de las 9 horas. El orde n del d ia de la junta es el sigu iente: 1 / lns talación del Consejo Universitar io par a el ciclo cultural 1970-1971; II / Discusión y apr,., ba.ció:1 e n su caso, de las actas corres pond ientes a las ses iones celebradas el 28 li.e mayo y 12 de agost o; !U / Presentación óel Presupuesto Gen er al de Ingresos y Egresos para el a ño fi scal 1970. Estado de ingresos y egresos ha.sta el 31 de julio y acumulad o a la fecha; I V / E."posi ción del Proyecto-presupuesto--progr a ma ela borado por el Centro de I nv estigacio nes Eco nómi cas de la UNL; V / N ombraf!lien tos .. permisos y r e nuncias ; VI/Proyecto de Reglam e nto sob r e licen ci as y perm isos ; VII / Solicitud de la Junta Directiv a de la F acultad de I ngenierl a Civil . para la mod ifi cación del ReglamE- nt o de examenes c.ie la Un ive rs idad , en sus artí culos 2, 15, 19. 21. 29 y 31, y del Reglame nto interi or de lu Facu ltad de In ge ni e r ia Ci vil, en sus a rtic ulas 38 y 46; VIII / Mo di fic ación a l Pla n de est udios de la F acu lt ad de Com e rcio Y Ad minis tració n ; IX /P royecto de creació n de la División de E stu dios Super ior es. y X/ Infor me de la ¡,;omisión co nfe r ida por f'l Con sejo Un iversi ta ri o a la T eso re r ia Ge neral. e n r elación a la co mprobució n dt• los gastos r ea lizados- por los profesores de lu Fac ult ad de Ci e ncias Biológicas. representatiuo de los anhelos de la TOMAS GONZALEZ DE LUNA: "Su elaboración es una demostración a la sociedad de la respon• LICENCIADO sabilidad de los uniuersitarios". • PROFESOR ROLANDO GUZMAN FLORES : "Con ella será posible transformar la Uniuersidad tle Nueuo León hacia la democratización, que no debe confundirse con el democratismo". L PROYECTO de Ley Orgánica elaborado por los universitarios en acata mi ento a l decreto respectivo emitido por el Congreso del Estado, debe ser l:t. hase ún ica que co rresponde tomar a este cu erpo legisla tivo para la aprobación de lo que vendrá a constituir el máximo ordenamíento jurídico de- la Univers idad de Nuevo León, manifestaron el martes 29 de septiembre tres de las más alt as autoridades de esta casa de estudios : el rect or. doctor Oliv erio E "Estamos dispues t os a defender el Proyecto d e Ley Orgánica elaborada por la Com isión Redactora en lo s términos en que ta comunidad universitaria -maestros y aium• , nos- lo estén p a ra e l efecto" . Sobre la autono mía o t crrga-d.a a la U.N.L., señaló que constituye una gran responsabi• lidad para los universita rios y que a ellos.. corresponde ah ora la o bten ción de altos ren~ ' dimie n t os a cadémicos. Expresó el licencia• do Gonzále z de Luna que la elaboración del Proy ect o de Ley Orgánica de la U.N.L. es una demostración a la sociedad de Ja res ponsabilidad con l a q u e los u n iversitarios han abordado la problemática de esta. institución. Tijerina Torres; el secretarlo general, licenciado Tomás González de Luna, y el jefe del Departamento de Exten sión Universitaria, lice n ciado Rolando Guzmán F lores. A invitació n d e la sociedad de alumnos de la F aculta d de Agronomía el lice nciado Rol a ndo Guzmá n Flor es, jefe de l D.E.U., dictó ese d ía un a confere n cia e n torno al tema de la Ley Orgánica , y al final de la disertación el rect or y el secretario general de la U.N.L. dieron a conocer su posición en torno a este importante problema, apoyando e n forma definitiva el Proyecto de Ley Orgán ica elaborado por la Comisión Redactora uni ver sitaria, design a da para el efecto por el prop io Con gre s o local. Doctor Oliverio Tijerina Tones: EL UNIVEl!SITAl!IO : HOMBRE I NTEGl!O AL SEl!VI CIO DE LA COM UNIDAD D URANTE SU INTEl!VE NCION oratoria , el rector Tijerina Torres man i- EL SECRETARIO GENERAL, EL RECTOR Y EL JEFE DEL D.E.U . participaron en el debate en tom o al Proyecto de Ley Orgánica de la Univer sldad de Nuevo León correspond iendo a ta invita.eton que hiciera la sociedad de alumnos de la Facultad de Agronontl"a, el martes 2!f de los corrientes. ", - . Debem~s apoyar , como base illlica pero el debate, la polé mica y la d isc usión, el Proyecto de Ley Or ganlca, elaborado en seis meses de trabajo por la Comisión Redactora designada J)Or e l pre pio Congreso . .. '' festó: E l rector agregó otra f unción: d) La crítica. Sobre el a sp e cto general de la r eforma u niv ersi taria, expuso : " ... la concibo en la medida qu e e stos apartados sean m odificados e n una sola dirección: hacer del univ e rsitario un hombre íntegro q ue sirva cabalm ente a la comunidad, para reintegrar al pueblo lo que la Univers idad le ha otorgad o p ara ha cer posible su existencia". Expresó, además , que la reforma debe contem plar, e nt re o tras cosas: 6 a> Un a m ejo r pl aneació n de la investigac-ión , qu e a b ord e los aspe ctos prácticos de 1 n misma. bl El aspecto docente, m e di a n te la s uperación de las técnicas y m étod os de e n señanza. En est e p u nt o. s ubr ayó e l recto r In neC"esidad d e la apertura d e nuevas carre r as, sue satis fagan las necesidad es q u e et desRrrollo del país exige. r) En el aspecto de la di fusión c ut ural. , la tarde, bajo el patrocinio de l O .E .U ., p cr el Grupo de Tea tro Uni ver sitario que dir ige Serg io García • E L UECTOR DE LA UNI VERSIDAD DA A LA CIRCULACION, en los mei:! ios educativos y guberna menntte·( una recopilaci ón de los estudios sobre el a.nálisis de la enseñanza m edí.a que fue r ealizada por el · Departamento de Coordinación de las Escuelas Prepara t orias, r ecopilación que incluye al gunas con si der aciones en torno a la r ealización del pl aneami e nto de la edu cación en nuestra en tidad federativ a.. L a colecció n de tra b:1jos sobre el l:2achilleralo contie ne, entre otros, los del pro(esor Humberto Ra m os Lozano, del li cen ciado Raúl Ra ngel Frías y del profe sor Arturo Cantú . Contiene, a demás. un comunicado introdu ctorio del r ector, doctor Oliveri o Tijerin a Torres, el cua.l publicamos en otra parte d e esta edi ción . r..ice n ciado Rolando Gu:a:mó u Flore s ~ L " Com e ntarios e n t orno al Proyecto • • o SE LLEVA AL CABO LA SESION ORDINARIA DEL CONSEJO UNIVERSITABIO, · hoy, bajo la presidencia del rector, doctor Oli\'e1 io Tije rina Torres. L os acuerd os de esta r e un ión los damos a conocer en o tro lugar de !!s ta en trega • LA GENBRACION 1965-1970 DE INGENIERli MEC ANICA Y ELEC'l'RICA r ecibe s u carta de pasante, en un evento que se realiza en el Au la Magn a, a las 6 de la tardf.? (Mayor infor mación sobre este act o lo e ncontrará en la página 4). LUNES 21 DE SEPTIEMBRE de Ley Org ánica d e la U .N .L ., el a borado por unio APERTURA DE LOS CURSOS DE TECiHCOS DE ENJ<'ER!\lERJA, que se ex plica n desde 1966 en la F acultad de Enfermeria, en cooperación con la Secretari a. de Salubridad y Asist e ncia • E L PATRONA1'0 UNIVERSITARIO ENTREGA HOY MEDIO MILLON de pesos a la Universidad, ¡;ara ser desti n ados a la n ivelació n y com plemen to de sueldos para los cátedros universi tarios y correspond e al producto del último Sorteo de la Siembra Cultura l. v e rs ita r ios e n acatamie nto al decreto res p ectivo del Con gr eso del Estado", fue el títul o de la confe ren cia d el licenciado Guzmá n Fl ores. En ella hizo una amplia expos ición d e las causas y d e los objetivos del m ovimiento estudiantil y magisterial de Nuevo León, en 1969. El obj e tivo del mov imien~ to - señaló- Cue la obte nción de la autonomia de esta ca sa de 'estudios, a sí como sentar las bas es para la r e alización de la reforma univers itaria. MARTES 22 DE SEPTIE~IBRE o EL COLEGIO DE MEXICO INVITA A NUESTRA UNIVERSIDAD para intervenir en el Sem inario sobre "M éxico y la integr ación de Amé r ica Lati na" . que se cele brará desde el 28 de los corr ien tes, e n el a udi torio de aq uella e m inen te insti t uci ón educativa • LA FACT.JL TAD DE TIIA.BAJO SOCIAL RECIBE UNA INVITAC ION para que as istan tres maestros al sem ini1.ri ;, sp brc "M et odologia del tra bajo so cial" qu e el Ins tituto de Solida r idad Internacional de la Fundaci ón Conra d Adenauer efectuará en San José , Cost a Rica, del 2 al 17 de octubre. Por la U.N.L. participarán el licenciado Juan Sa ndoval Trujillo, el pro(esor Juan Ramón González Alva.rez y la pro fesor 'l Lydia Leonor López Terán • APARECE LA CONVOCATORIA del I n stitut o de I nvestigaciones Cientific-as de la U.N.L. para tomar parte en u n prog rama par.,1 seleccio nar , entre los estudiantes. al personal que trabnjará e>1 el Cen tro El ectróni co d e Cá lculo • LOS SE f.tORES RICH ARD A. C. DU VIVIER Y CHRISTOP HE R N. H ORTON, consejeros cultural y científico de la Embaja.da Británic.'l. e n México. r es pectivamente, acompa ñados del rónsul de I nglater~a en Monterrey, vis itaron hoy al rector de la Un ivers idad con el propósito de platicar en torno a. la organización de una Semána Cultural Británica en el seno de nuestra Alma Mater. Estuvo .presente en esta entrevista el director del Departamento de Extensión Universitaria. Posteriorme nte, los visitantes recorrieron la Ciudad Universita.ria. MIERCOLES 23 DE SEPTIEMBBE o L .\ ESCUELA DE GRADUADOS DE J, A, FACULTAD DE i\lEDICINA ti e ne nuev0 subdirect or : el d octor O~ca r Ulloa Gregori, qu ie" s u bstituye al doctor Am érico de León , al dimitir ,•s te a su puesto • LOS CUR SOS GRATU ITOS DE F ilANCES q ue, t;on la colaboración de la Emba jada Francesa en México, ofrece el O.E .U. pri nci pi a n hoy, a cargo del profesor Bc rn a rd Seig nou x, en el nuevo edifici o de la Faculta d de Cie ncias F isico-Ma t emática.s • LA FACULTAD HE INGEN I ERI A CI VIL INI CIA HO\' UN CI Cl~O DE CONFERENCIAS de divul gación cu ltural. los cua les se d esarrollarán todos los mié r coles, de las 12 a las 14 horas, en el a uditori o de la propi a depende ncia. E l pr im e ro e n parti ci pa r fu e el biólogo José de Jesú s Ortiz, qu ien desen volvió el t e ma: "Las termitas e n ma teriales de construcci ón". JUEVES 24 DE SEPTIEMBRE • co,IO BIENVEN IDA A LOS N UEVOS ALUMNOS DE l\lEDI CINA se efec t úa un festiV'l.1, e n el T eatro Monterrey del Seguro Social, a, las oc ho y media de la noc he, organ izado por la sociedad de alumnos y la dir ección de la Fac u ltad de Med ici n a, festival que que sustituye a las v.ntiguas n ovatad:ts q ue sufr ían los estudia n tes d e primer ingr eso, con sist e ntes en r aPAdns de J)(' lo, desfile por las call es de la ci uchcl y, a veces, verdaderos atenta.dos a la dignida<l human.:i. El programa de est a fiesta del decoro estudinnlil de medicina incluye pala.br as dt> I dire:ctor de la Fac-u ll:ld de Meclicina, doc-tc,r An1n•I Martínez Maldonado, del representante (lp la soC'i<'dnd de estudiant2s, .l\ lfredo PérC'z P<•ña.flor; y actuacio nes del 13,nllet de René Rh•ern. rle b declamadora Dolor es K utugatn, del Trlo Fac-Med. del Grupo d e Jazz "N uestro Munr'lo", del estud iante J nime Gutiérr ez y del cnntante Ricardo Rodrlg uez Moya. F avorables c-omentarios se han escuchado, dentro de ia comunid:ul uni,·crsilnr ia, de esta nueva m oda lida d del estuclia.ntndo de la F acu ltad de Medicin!l, corno signo de supe r ación social. VIERNES 26 DE SEPTIEMBRE o "AVANCES RECIENTES E N LA VALORACJON Y TRATAllllENTO DE LA E NFERl\lEDAD CORONARIA" es el titu lo del ci- SE ACABAN LAS NOVATADAS EN MEDICINA CON UN FESTIVAL ORGANIZADO por la Sociedad de Alu.mnos y la Dirección de la Facultad ~-te ;IOOicinu,, efectuado "" el Teatro .l\lon terrey del Seguro Social, el juev~ 24 del presente, dieron 1a bienvenida a los estudiantes de primer año que inician sus estudios. medicos. Este festlyal reempla:za a las antiguas novatadas que sufrían los alumnos de primer mgre!Kl, que consist1an en p :idas de pelo, desfil e por las cullt>S de Mont.errey y, a veces, verdaderos a te ntados a la dlgn]dad hum 11 n a.. En la. gráfica superior : el doctor Angel Martínez l\laldonado, director. d o la Fat-ult::id ~e l\lrd iri na y d e l Hospital Unive rsita.rio, dirige al nudit.orlo unH palabras alu.s_1va.s el acto, fi ca infe rior), formado en .su mayoría por miembros de la comunidad estudumut de la nus a Facultad . r• <~:- clo de confe re ncias qu e ofrecen la Escu ela de Graduados de la F acultad de Medici na y la Sociedad de Med icina Interna del Noreste para hoy y mañana, e n el Auditorio de Medicina, contando con la presencia, como profesores huésJ)edes, de lc.s doctores norteamericanos Willia.m R. Gaston y George Noon, del Departamento de Medicina del Colegio Médico de Baylór, de Houston, Texas • " ANTIGONA, DE JEAN A~OUILH, se repo ne hoy por el Grupo A continuación hizo un a11fi.lisis de todos y cada uno de los apartados que in teg r a n VISTA PARCIAL DEL AUDITORIO DE LA F ACULTAD DE AGRONOMIA que partlclp6 e n la discusión sobre la n u eva Ley Orgánica de la U.N, L., que otorgará las b ases Jurídicas definitivas para la obte nción de la a utonomía de n uest'ra casa d e estud ios. " . .. Esbmos dispuestos a d efender ol P royecto de Ley Orgánica elaborada por la Comisión Redactora en los términos en que la comunidad u,nive rsitaria - maestros y alumnos- los estén para el efecto •. . " to. c> La f unción de dif usión, ejercida a t raYés del Departam e nto d e Ext e ns ión Universi taria y de diversos o rg anism os d e esta institución. • SE PONE l\,JEVAJ\IENTE EN ESCEN A L A OBRA ANTI GO:SA, de J ean Anouilh, e n el T ea tro Mont e rrey d el Seguro Socia.!, a las 5 de SABADO 19 DE SEPTIEMBRE "El pu e blo d e Nue vo León -recal~ no sólo ha d e positado su dinero en la Unt VNsidad, s ino la responsabilidad para que ést a fo rje en su función de inves tigación y tra ns m ita los cono cimie ntos en su función d oce nte ." a ) La fu n ción d e investigación, b) La función docc>nte, que tien e la respons abilidad de trans mitir este con ocimien - Maniíestó que la autonomía se ha visto como la solución para el desarrollo de a Universidad, a sí como para terminar con los v icios y lastres tradicionales q ue la han afee• t.ado. Ent re e stos vicios y lastres , citó la fa lta de rendimie nto académico; la existencia rle maestros <'On poco interés hacia su misión docente ; la falta de comunicación e n t re autoridades, maestros y alumnos, etcét e ra . Sobre e sta última, mencionó que di• cha incomunicación originó serios conflict9s Y expres ó que en la attual · situaolón "lo que menos puede haber es posición irreductib le entre a utoridades, maestros y alumnos, va que todos los problemas se p ueden discutir amplia y abiertamente". El criterio que debe imper ar, es el de la razón, concluyó. A DEMOC:RATIZACI ON -qu e no debe confundirse con el d,emoct atlsm o-, un mayo r espiritu de servicio hacia la comunidad y la posibílidad de pr actica r rormas de transformación positiva será posible aplicarlos en forma efectiva en la Universidad de Nuevo León e n la medida en que se acepte el Proyecto de Ley Orgánica elaborado por la Comi sión Redactora univers itaria, comentó e l licenciado .Roland o Guzmán Flores, jefe del Departame nto ele Extensión Univ e rs ita ria. Princi p ió el dootor Tijerina Torres su comentario hacie ndo un resumen de los mov imientos estudiantiles en el mundo y e n p~rticular el de Nuevo r...eón, d ~l pasado ano de. 1_969. Sobre e ste último, señaló que s us obJetlv os no se agotaron con ta design ació~ de _las autoridades de esta ca sa de estudio s , s ma que s ignificó sólo et' primer escalón que conduciré. a reformar la vida de la Universidad de Nue-vo León. Sob re las fun cion es blis ica s de la Universid ad, que m e recen ser reformadas, el rector de la U.N.L. seña ló las siguientes: VIERNES 18 DE SEP TIE!\WRE DEMOCl!ATIZACION DE LA UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON "Debemos aPoyar, como base Un ica para el d e bate, la polémica y la d iscusión , el Proyecto de Ley Orgán ica elaborad o en seig me ses de trabajo por la Comisión Redactora designada por el _Propio Con greso e integrada ~or el mosaico acadérniQO, i<\eológico, emocional y aíectivo más ideal q ue se ha re un ido en la his toria de nuestra institución y q ue formuló el in strumento más genuino Y representativo de los anhelos de la gran familia universitaria". NOTICIERO QUINCENAL 1 la Universi dad debe llevar al pueblo t odo el nrodu ct o del ser y del q uehacer universl• tario , d > En s u fu n ción critica. la Universidad debe incentivar a la fam ilia universitaria par.:t nue esté atenta a lo que sucede en su c-ontorn o. Sobre los balances interno'S de la reforma. el rector dijo q ue son im portantes las m odifica ciones de su organización admi· nis trativa. Sobre ésto mencionó q u e dicha reforma, e n est e campo, se lleva a efecto al través d e los renglones s igu ientes: a ) El in ve n tario gen e ra l d e la UNL, b) La formu• !ación de l Proyecto-Presupuesto-Programa y e> La creación del Centro. Electrónico de Cálcu"IO. Hizo h inca p ié e l d octor Tijerina Torres que para h acer pos ible todo lo anterior se necesitaba un inst rume nto legal idóneo. Por consid erarlo así, el recto r o pinó que el Congreso del Estad o d e be t ornar com o base, para la disc us ión y aprobación , el Proyecto de Ley Orgánica elaborado por los un h·ersit a rios a pe ti ción de l propio cuerpo legislativo. El rector Tijerlna Torres d io un a re fe• r encia a l interesante estudio del q uhnico Mo nuel Ma drazo Garame ndi titulado " Los estud iantes e n la trans formación de la Universidad", que presentó en la Séptima Conferenci a Naciona l de Facultades y Escuelas de lngenieria, cele brada e n Hermosillo, Sonora, del 18 al 21 de marzo del año en c u rso y publicado en el último nume ro de " UNIVERSI• DAD" ( NUmero 15, d e septi e mbre 15 de 1970>. Para con cluir s u inten•ención oratoria, el r ect or hizo una breve e xpos ición sob re el te m a d e la "Psicodi namia de la protesta". E"l proyecto m e ncionado, desde la "Natur aleza y fines" de la mi s ma has ta "Las instiu ciones de servicio y d e difusió n c u ltural a la comunidad" v demás transito rios. Exp resó ciue una de las metas que persigue la nu eva Universidad es la dem ocratizec ió n de 1a misma , que no debe con fundirse con e l democratismo" . A este últi m o lo calificó como u na equivocada actitud en la p artiMpación tan to de maestros como de estuft i¡_¡t, tes. que frpeuentemente rebasan las foml a útiles de relación en -la Universidad. Com •• !!jemp1o citó las discusio n es estér iles e n to no poco ecuá.nime; las est ridencias en las reclamaciones; In exigencia de parte pe algun os núcleos para participar e n as untos de carácter t écnico, en Jos cual es no tienen cono• c imientos, etcétera. SABADO 26 DE SEPTIE~IBRE o EL DIRECTOR DE LA P REPARATORIA 9 ES ELEGIDO, IIOY, por el voto unánime de- Calificó la "democratización" com o la forma más idónea que d e be imperar en la U .N.L. Y señaló que los vicios tradicionales ñ e b e n m e n cionars e para no caer en la anarquia . Sint e tizó los objetiv o s del proyec to de ley citado en los sig uientes puntos: L(ee.neiado Tomás Gonzále:r de Luna: DEFENSA DEL PROYECTO DE LEY ORGANICA DE LOS UNIVERSITARIOS S OB:RE ESTE MISMO TEMA, e l secretario g e ne r a l d e la Universidad, licenciado Tomás Gonzé.lez de Luna, dijo: a ) Democra tiza ción y n o democratismo, b ) Implantación d e un esp[rltu de servicio Y no de servirse d e la Universidad. e) Capa cid ad par a autogobernarse, d ) La posi bilid ad de practic ar f ormas de t ra n s form a ción Positiva, qu e s eré.n p osibles e n la med ida en que sea aceptado el proyecto d e l ey ela b orado por los unlversita r ios. / S.F.t . de T eatro Unive rsita rio, en el Aula Magna.. a h.s 9 de la noche, e n un a temporada de tres dias: hoy, m a ñan a sábad o 26 y el domingo 27 o PARTE A MEXICO EL RECTOR DE LA UNIVERSIDAD, con el objeto de tratar n egocios relativos a nuestr a Alma Mater. Maña n a mismo r egresará el doctor TijeCl na Torres a la ciuda d y se e ncontr ará despa.ch gn do ya en la Rectoria de la UNL • HOY : " DIA D EL TIPOGRAFO". Por tal motivo, la jefatur a del D.E.U. orga n lza un :\gasajo par a. tod os los miembros del Taller Universitario de I mpren t a, al que asiste n el secr etario general de la Un iversidad, en funcio nes de r ector, licenciado Tomás González de L un a, el propio jefe de Extensión U niversitaria, el coordinador de E d itorial, el director y el íotógrato de "UNIVERSIDAD" y el r esponsable del taller , señor Jua n Quintan ill a Guerrero. UNAUGURACION DE LA TEMPQRADA DE FUTBOL AMERICANO • EL SABADO 19 DE LOS COBBIENTES SE ABRE la Temporada. 1970 de Fútbol Americano, con un encuenbo entre lo& "'Tigres" de la Universidad de Nuevo León y ESIME--ESIA del Instltu,t.o Polltécn.lco Nacional. de México, D. F.1 triunfando los primeros por ma.rcador do 1ll a 7. En la gráflc• aparece el doctor Ollverio Tljerlna Torres. rector de la U.N.L, en el momento preciso de dar el saque inlclal; opa.recen, tanlvtén, el licenciado Carlos de Zamacona. y Escandón, representante del gobernador del Estado. sosteniendo el ovoide, 1 obse"ando la escena Je;;. capitanes de los conjuntos futbolísticos, el árbitro, el jete del o .E.U., ))rofesor Botando Gmmán; el licenciado Sergio Castillo, Jele del Departamento de Fútbol Americano de nuestra casn de estudios ; el presidente municipal de San Nicolás, N.L, sefior Leonelo Trevfflo; el logenlero Baymundo Rivera.. dirigente de L""l Confe rencia Nacional de Fútbol Americano, el contador Roberto Méndez Y el seftor René Salgad~ tesorero general y subjefe de la Oficina Coordinadora de Eduea.ción Física do la Universidad, iespecttvamente. la Junta Directiva de la má s nueva de pende ncia univer sit a ria. El pu esto r ecayó e n la per sona del licenciado Carlos Fra ncisco Cisneros Ramos, dist in guid o pr ofesional del Derech o y estima.do maest r o un iver sitar io. qu ie n inmediatame nte se apr estó n t omar el car go y a arr ost rar los diversos pr oblemas que se le presentaron , entre los cuales podem os citar los de carácter a dministmtivo y académico. E l lice nciado Cisner os Ramos sustituye al director provision al, ingeniero Jesús Garza Tor res, quien, desde el 26 d e agosto, se ocupó de dar los pr imeros pasos en la organización de la me ncion"tda Preparatoria 9. Los licenciados Er nesto Villarreal Landeros y Felipe Rendó n He rná ndez, secr e tarlo y secret arlo auxi)iar d e la d ir ección de esta neonata e n tidad univer si t ari a, respectivamente, fuer on ratificados en sus cargos. Grandes avances educa.tivos se espera n en esta Prepara t ori a 9 con la elección d el licenciado Cisneros Ramos, por tratarse de un univer sitar io reconocido por su gra n capacidad de trabajo. LUNES 28 DE SEPTIEMBRE SE LE CONC EDE AUTORIZAClON AL CSG~:SllmO IIECTOR MANUEL VILLA.'1UE\'A. por la F acu ltad de Ingeni e ri a Civil, para SIGUE A LA VUELTA ~ 8 1 7 z ;:i o �, ' TITULO SEPTIMO Población universitaria: 21,759 estudiantes tiene la Universidad de Nuevo León • • • ESTUDIANTES DE LA .PREPARATORIA 4, DE LINARES, ESCUCHAN LA POESIA DE ANDRES HUERTA Y MIGUEL COVARRUBIAS ARTICULO 94/La Universidad no sancionará a los alumnos ni imped_irá su ingreso, por el credo o ideología que sustenten, raza, o posic,ión social. ARTICULO 96/ Las sociedades de alumnos de las facultades y escuelas Y la federación de dichas sociedades serán totalmente independientes de las autoridades de la Universidad y se organizarán democ~áticamente en la forma que los alumnos det.P.rminen. "Pablo Livas", la Escuela de Mús ica y Ja Escuela de Técni cos en Enfermeria.. En las tres ~scuelas se inscribieren 587 alumnos de primer ingreso, 425 de reingreso, para hacer un total de 1,012 estudiantes. Por . otra parte, las escuelas profesionales que registran mayor pot.lación escolar so n la Facultad de Ingenieria Mecánica Y Eléctrica ~on un total de 1,091 estudiantes. Le siguen l~ acu itad d,e Comercio y Administración con 1:804 alumnos Y la de Derecho Y Cien"i~ Sociales, con 1,245 estudia ntes. ~ ARTICULO 97/La.s autoridades de la Universidad sólo reconocerán para los fines que esta ley establece, como sociedad de alumnos de un; facultad o escuela, a la agrupación que reúna la mayoría de los alumnos de la misma. ARTICULO 98/ La Universidad promoverá, con periodicidad, diversas formas de estímulos y premios para los alumnos que se distingan por su aprovechamiento escolar y por su conducta meritoria. E": preparatorias, la que registra mayor p~blación escolar es la Preparat oria Uno con alu~nos. Le siguen la Preparatoria 2, con , , la Alvaro Obregón", con 1,298 estudiantes y la Preparatoria Tres (Nocturna para Trabajador~s) , con 1,067 alumnos. i·~- cremento registrado es de 3,319 alumnos. De acue rdo con una gráfica de la población escolar formulada por .el Departamen to Escolar Y de Archivo, este año hubo una inscripción de 7,972 alumnos de primer ingreso y 13,787 de reingreso. ~.~~:l De las esc~elas sub-prof esionales la qu e mi:ror ,,numero es la Industrial Fem enil . 0 vas • con 660- Le siguen la Escuela de Muslca, con 248, Y la. de Técnicos en Enfermeria con 104 alumnos. ' ttl vo en de la Respecto a las preparatorias, que suman n.ueve e n total, hubo en septiembre una inscripción de 4,980 alumnos de primer ingreso y 3,744 de reing:eso, para hacer un total de 8,724 l~s preparatona nos en la máxima casa de estudios de Nuevo León. El mayor incremento de población estudianque habta: registrado la Universidad de NueLeón ~e observó en el año escolar 1967-1968 que hubo un incremento de 1547 Y q , 1966--_1~7 hubo 14,673 alumnos y 'en '196~- l ~ inscripción fue de 16,220 estudiantes. En lo~ prim~ros dias•de septiembre Ultimo 1da población ur:11versitaria registraba un totai e 20,632 estudiantes. Sin embargo, el Departamento Escolar Y de Archivo Inscribió 1127 e!tudill.ntes más, formu lándose los 1.Htimos aiustes Y co~O<!er que la Población universitaria en este ano suma 21,759 alumnos . FinaJmente, la gráfica incluye el total de alumnos inscritos en las escuelas sub-profesionales, como son J;:i; E.scuela Indutrial Femen il UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL CICLO DE CONFERENCIAS ol POETAS Mtgu<!l L ~amm1u 1 :Al\• drés .Huerta <ll'l!ron mu- de @ obra PQética a loo &lumnot da la Escttela Pre-toña <le, de Linares, N, L., du- nmtll 1111 recital efectu,¡do en el Ca.sino di> aquella ciudad, el ¡>asado 20 de agosto, den• ti:c> de un eielo de actlvidadl'S de dituslón e,¡ltutal 01:gan!zado por tl O.E,U., como "6D· tr1buctón de la Unlwmldad de Nuevo León a la mayor brll)antez de las ªF'lestas de VI• UAtn1'ta''_.c celebradas en Linares, en e.as re.. Los estÚdlantes d,i, la Preparato!ia 4 de Linares, con $uma atención slgu!e'l'Qn el de&• arrollo del recital, poema trt\S J)(,ema. demo,trando <:0n ello que existe g,¡str, e11 los jóvepor las maniffflaclones literarias, pues al tme.l de este evehto artístico• aplaudi~n entu$1astamente a los reglomontanOJ. RTICULO 100/ Los trabajadores administrativos, -técnicos, de intendencia y sus substitutos se designarán en la forma y términos q•1e determine el Contrato Cok?ctivo de Trabajo y con las categorías que se especifiquen en el profesiograma. El Contrato Colectivo de Trabajo deberá ser previamente aprobado por el Consejo Universitario. A A oontlnuaélóo publicamos 1111a muestra del material Poético que fue leído por ARTICULO 101/ Los trabajadores administrativos, técnicos, de intendencia y sus substitutos tendrán los derechos y obligaciones que se determinen en la Ley del Servicio Social Civil, el Contrato Colectivo de Trabajo y los reglamentos internos de trabajo de la Universidad. chas\ ll;•• -ta• sus autor~ a 1lls p,eparil.totianos lbt•u•nse•f l'Jiétmlura Septiembae 23/ Biólogo José de Jesús Ortiz. "Las termitas en materiales COUS;trucción" Septiembre 30/ ~icenciado José Manuel Reyna, Los problemas sociales de México". Octubre 7/ Doctor Fidel de la Garza • "Educación sexual". Oct.ubre 14/ Doctor Fidel de la Garza "Tecnocracia". ' Octubre 21í Doctor Jesús Garza Perez, '·Drogas''. Octubre 28/ Doctor Jesús Garza Pérez, ''Diálogo abierto". Noviembre 4/ Ingeniero Humberto Leal García, '· Disertación". Novi-zrnbre 11/ Ingeniero Humberto Leal Ga reía "Presente y futuro de la carrera de inµ:eniuo". Noviembre 18/ Profesor Allredo Gracia "El lenguaje". ' Noviemb re 25/ Profesor Alfredo Gracia, "Poesía-poetas españoles". Diciembre 2/ Licenciado Tomás González de Luna. " La enajenación del hombre moderno". Diciembre 9/ Doctor OliverioTijerina Torres. "Reforma Universitaria". Nota: Las conferencias se impartirán todos los miércoles, de las 12 a las 14 horas, en el auditorio de la F. l. C. En medio de la luz, µ;rilando leveruer,te en la ~h".z"' atravesándosele a la noche, el ae que concurra al Congreso de Ingenieri a Civil or¡:;anizo.do por el Cole¡;;io de Ingenieros Civiles de México, que se ce1el:rará. en la Capital de la República desde h c,y, lunes, 28 de septiembre. hasta el 4 de octuore venidero. El maestro de Ingeniería Civil l-Jéctor Ma nuel Villanueva pondrá n. consideración del citado congreso un trabajo sobre cuestiones de cimentación de suelos, en nornbre del Ct. legio de Ingenieros Civiles de Montffrey • EL GOBIERNO DEL JAPON OFRECE BECAS A UNIVERSITARIOS NUEVOLEONESES, para postgraduados, según una comuni caci ó n recibida hoy en Ja Rectoría La primera bel"a es para un "Curso de entr~namie n to de g rupo sobr e unificació n indust rial y control de cali dad", que pr incipi1rá el 5 d e en ero de 1971. Ot ras t r~s beca s s on para las es pecia li dades de literatura, historia. derecho ciencias. polit ica, econom ia, comercio, ped~gogla, :-:=ociologia, psicolog la música , ciencias naturales, cie n cias puras, ingenierí a, ag r icu ltur a, pes- ~ ¡::::¡ í/J 0:: ~ ~ ,-, 8 1 , TITULO OCTAVO LOS TRABAJADORES ADMINISTRATIVOS, TECNICOS Y DE INTENDENCIA PROGRAMA: VtENE DE LA VUELTA ARTICULO 99/ El ejecutivo del Estado consignará anualmente, en su presupuesto de egresos, una partida destinada a proporcionar a los alumnos que carezcan de recursos la oportunidad de iniciar O continuar sus _estud10s en la Universidad. La aplicación de esta partida se hará a JU1c10 de la Universidad según reglamento especial. . L8: gráfica muestra que, en las 17 escuelas pro!esional~s que existen en la Universidad hu_bo ui:ia inscripción <le 2,405 estudiantes d~ primer ingreso y 9,618 de r eingreso, para hacer un. toté!:l d~ 12,023 estudiantes en facultades umvers1tanas. ca, fsrmacclogia, medicina y odontologia. Quienes se intere!.en por estas becas, pueden ampliar su Información en 1a Dirección General de Rele."ion es Culturales de la Secretaria de Relaciones Exter\ores y en la Sección Cultural de la Embajada de J apón en México, sita en Córdoba 1Z1, de México, D. F. MARTÉS 29 DE SEPTIEl\fflRE • EL .JEFE DEL D.E.U. DISERTA SOBRE EL PROYECTO DE LEY ORGANICA , EN AGRO~O~IIA, invita do pn la s ociedad de alumnos de es ta entid a.d , evento al que asisten tamilit; n e l rector Y el s ecret ario general de la Univf'r,.id:td, qu ien!!s parti ci pan en la discu<:iñn E l rect or se r efie re a las cu est iones filo"lófic;,.c; del n U('V0 códiro univers itar io el secre~ario gen eral, al concepto de au ton'omfa , y el Jefe del O.E.U. , a la demccr atización universí t nria con la nueva ley. Gr;1.n interés despertó entro el a.lumnado est e debat e de m esa redan- ORGANICA ARTICULO 95/Los alumnos gozarán de libertad de aprendizaje, la que será reglamentada por el estatuto general y sus ordenamientos derivados. 1.012 en las subprofesionales _ Con ello, nuestra Universidad registra este a~o e~ mayu incremento de estudiantes en su h.1stor1a, desde que ini ció sus funciones en septiembre ?e 1933, ~on un total rte 1,942 alumnos, Ya q_~e s1 en el ano esco~ar de 1969-1970 su po-blac1on fue de_ 18,440 y ahora. es de 21,759, el in- RTICULO 93/ La Universidad determinará, mediante reglamentos, los requisitos para la inscripción de alumnos y las condiciones para que permanezcan en ella, asi como sus deberes y derechos. A 8,724 en las nueve preparatorias A O DE LOS ALUMNOS 12,023 en las facultades UN CU~1'.lDO se h abía anunciado que la pobLac10_n escvlar e:1 la Universidad de Nuevo Lean en este año era de 20,632 alumnos, en la primera quince na de 5 ep-tiembre último la inscripción aumentó en 1,12'7 a~umnos, para que la población total, en el peri.oda lectivo 1970-1971, ascienda a 21,759 estud1a.ntes. e) - ;l,e¡so ,mpo11e 8US conilicicnes leoninas. Instaura inmediatam~nre el lluminadQ &e le d~pótismó d"1 amor, hac11 lo q1.te vu.me en gana. v luego se marcha m'.iY ufano -puf,ando la lengua, ironíiando a CQSta d!l los po~m, sumi,;os que vue• blan la tiena./m1gn~I C()1)arrubi<is Preg,m/a el pre~iv del dQwr • 1 ART/CU LO 102/ En ningún caso, por jornada ordinaria de trabajo, los trabajadores administrativos, técnicos, de intendencia y sus substitutos, recibirán un salario inferior al mínimo que prevalezca en la zona económica en que presten sus servicios a la Universidad. 1 TITÚLO NOVENO EL PATRIMONIO DE LA UNIVERSIDAD A Pregunta • >lm sebastlán si duelen los supli~ios y ~uánt<> hiere cada punta afilada de los dardo, y si los que tiran aon horohres o eon bestias pregunta el precio dél dolor a (fUien lo causa y si la -rte a) Los bienes muebles e inmuebles que actualmente son de su propiedad y los que en el futuro adquiera por cualquier titulo, b) Los legados y donaciones que se le hagan y los fideicomisos que en su [avo1· se constituyan, c) Las utilidades, intereses, dividendos, rentas, esquilmos, productos y aprovrchamientos de sus bienes muebles e inmuebles, d) Los derechos y cuotas que por sus servidos recaude. e) El efectivo. valores, créditos y otros bienes muebles, así como lo, equipos y semovientes con que cuent e a l ent rai en vigor esta ley. ee una alegria wa"'8de •- ahora afilea ya el l¡álsamo --y loa dardoa/411(/re, _ , . RTIGULO 103/El patrimonio de la Universidad lo constituyen Jos bienes y recursos que a continuación se enumeran: f) Los subsidios y subvenciones ordinarias y extraordinarias que el gobierno federal, el del Estado y los municipios le otorguen. g) La participación en impuestos que en su favor acuerden el gobierno federal, el del Estado y el de los municipios. dn , ya que fueron abundantes las preguntas Y respuest"ls ex1>resadas. (En otra parte de esta rdiciñn damos mayor informa.ción de este evento de divulgación legisaltiva). MIERCOLES SO DE SEPTfE~fflRE • LA EXPOSICION DE GRABADO DEL ..TALLER DE LOS APRENDICES'', del Centro de Arte, Artesanias y Antigiiedades de Santo Domingo. Tacubaya, D . F., es inaugurad() hoy, a las 20:30 hor <1 s. por el coordinador de difusión cultu r a l d el O.E.U., li cenciado Samuel Flores Lo ngor ia, en la Gnlería de la Universida.d út uada en el Taller de Artes Plásticas Wn.shi n gt o n, en tre Za r agrza y E scobedo • REUNIO:V DEL RECTOR CON >:L ~REA COJmN DE JXGf.:NTERJ.AS, hoy n la., 12 ho r as, en la Sa la de Ac uerdo.e; de la Rectoría • SEGU NDA C0:\"1'.ERF.NCIA DE DIYULGACION Cl.'I.Tl'RAL de la Facult~d rie> Invenieria Ci vil : "Los problem:i.s socia les de Mf'xico", a cargo del licenri~.do J osé Manuel Reyna. Po; ARTICULO 104/Los bienes muebles e inmuebles que formen el patrimonio de la Universidad tendrán el carácter de inalienables e imprescriptibles y sobre ellos no podrá constituirse ningún gravamen. Cuando alguno de los bienes inmuebles citados deje de ser utilizable para los servicios propios de la Universidad, el Consejo Universitario, a propuesta del rector, deberá declararlo así, y su resolución protocolizada se inscribirá en el Registro Público de la Propiedad. Por lo que toca a los bienes muebles, la desafectación será plena cuando lo resuelva el rector, con DE LA UNIVERSIDAD audiencia del funcionario que legalmente tenga la custodia de esos bienes. ~~de ese ~omento, los bienes desafectados quedarán en la situación jundica de bienes de propiedad privada de la Universidad, sujetos íntegramente a las disposiciones de derecho común. ARTICULO 105/Los bienes que constituyen el patrimonio universitario no estarán sujetos a impuestos o derechos estatales o municipales. Los contratos en que intervenga la Universidad tampoco causarán dichos impuestos, si éstos conforme a la Ley respectiva debieran estar a cargo de la Universidad. De la misma manera, los actos culturales, sociales, deportivos o de otra índole organizados por la Universidad o las instituciones que de ella dependan, estarán exentos de dichos impuestos. ARTICULO 106/El Consejo Universitario tendrá la posesión y administración del patrimonio universitario y estará a cargo del tesorero general proveer la conservación, manejo e incremento de dicho patrimonio de acuerdo con las disposiciones de esta ley, el estatuto general y los demás reglamentos. TITULO DECIMO LAS INSTITUCIONES DE SERVICIO Y DE DIFUSION CULTURAL A LA COMUNIDAD RTfCULO 107/ La Universidad, a través de sus facultades o escuelas, deberá crear los medios necesarios para complementar las funciones docente y de investigación con la de servicio a la comunidad; para ello, la Universidad podrá establecer nexos con las autoridades públicas e instituciones públicas o privadas, á fin de desarrollar en forma conjunta estas actividades. A ARTICULO 108/ La Universidad, a través de su Departamento de Extensión Universitaria, organizará cursos, conferencias, exposiciones, rePi'esentaciones, audiciones y demás actividades culturales con la participación de personal docente y alumnos. ARTICULO 109/La Universidad podrá crear centros e instituciones dedicadas a prestar servicio a la comunidad, los cuales deberán quedar integrados a las facultades y escuelas correspondientes. ARTICULO 110/La Universidad podrá crear bibliotecas, museos, teatros, instituciones o centros dedicados a la difusión cultural o la capacitación artística, técnica o subprofesional, los cuales se procurará queden vinculados a las facultades y escuelas correspondientes. ARTICULO 111/La organización interna y el funcionamiento de estas instituciones o centros será determinado por el Estatuto General de la Universidad y sus reglamentos, excepto en el caso que su naturalew. y grado de desarrollo ameriten una Ley Orgánica especial expedirla por la autoridad competente. ARTICULO 112/La junta directiva de la facultad o escuela a la cual quedaren integradas estas instituciones o centros, ejercerá !a autoridad sobre los mismos, sin perjuicio de las facultades que competan al Consejo o a la Asamblea de la Universidad. El Departamento de Extensión Universitaria coordinará las labores de servicio social y de difusión cultural cuando sean llevadas a cabo entre varias facultades o escuelas. ARTICULO 113/LOS bienes muebles e inmuebles que correspondan a estas instituciones o centros se regirán por las disposiciones relativas al Patrimonio de la Universidad ARTICULO 114/EstaS instituciones o centros tendrán para su sostenimiento los siguientes fondos o recursos: a) Las partidas asignadas en el presupuesto de la Universidad, b) Los subsidios o subvenciones ordinarios y extraordinarios que obtengan del Gobierno Federal, Estatal o Municipal, e) Los ingresos propios procedentes de las cuotas de recuperacion, servicios a otras instituciones, donativos y demás derechos y percepciones que obtengan por cualquier otro medio derivado de sus actividades. 9 �va •, las escuelas vo Úón la más anti de r¡;ivJs ot1al de esa dependencia, ingeni s Gana,_ Torres. Les licenciados "'TlP ..tn Vllbnreal eros y Felipe R ern:iñd~z son rlo admi IVEBSIDAD DE NU o ará el próximo 1 ig acio numérlc~ CO'l'ISiderab os. llenan de orl!'ullo v ,.ons esp ranza para lós jóvenes orte de México. cia ro, dijera alg na vez ~l sab1 tos"-: "par~ 'no ha , enido otrl! misión que fundarlo'1• El :1 de noviembre de 1857, el Congreso del Estal\O efpide el decre~ número .13 que ordena ' su ere.ación. CONSIDERACIONES DE LA REPRESENTACION ESTUDIANTIL DE LA PREPARATORIA 9 El Cole~ io queda es tabie cldo provisionalmente -en la esquina noreste de l11s act uales calles de M9re~o.s .Y Zarago~al" en la Casa Episcopal, hoy ,ed1f1c10 de Salmas y Rocha. Su primer d irector fue el licenciado José de Jesús Dávila y Prieto, nombrado el 2 de noviembre de 1859. Seftor director licenciado Francisco Cisneros Ramos: Lo!l cursos se iniciaron con 70 alumnos inscritos y '1.4 catedráticos, quienes imparten lns clai;es de : Latinidad, Filosofía, Jurisprudencia, Física, Física médica, Terapéutica médi· ca, Medicina Je¡;al, Medicina o pera toria, Ob~tetricia, Anatomía general, Fai;macla, Botám· ca, Fisiologia e higiene, Patologia interna, Inglés y Fr a ncés. La gr an responsabilidad que, como repre sentantes del estudiantado, hemos coñfraido nos m ueve a hacer las siguientes consideracion es: lo. /La rep resentación estudiantil de la Pr~ paratoria 9, conociendo relativamente l a diversa trayectoria que usted ha mantenido como catedrático de la Universidad; conociendo, también, su t rayectoria poUtica dentro de l¡¡. mis,. ma ; conociendo, a la vez, su conducta firme en defensa bien de 1111estra Universidad Y conociendo, por último que hiµta el :rnotnen'to ., no ha tenido en su P.ctuacló ?in¡una acfit_. ,, an tlest udianti Y, por le ~ \o¡ !lJlt,}.JlnlversitaZ:la1 l;!emps' tenld~ i,. bien y <,te co~~nbt' dat nuestro voto de respaldo "\lill'a que altÍi la I\U'ecc!ó de esti,; E scuela P¡el)Ol'a\or~ , pero_, , ~ n\i.smo tiempo, quer e~ if ; ~ lo $1gu1enie: ~ - ~bado 15· de octubre de 1870, a las diez de 1 mañana , ante numerosa concull'rencia, e1 doctor Jo~é Ell!Uterio González ,("GonzaY.tos" pronun~aba ~l discurso Inaugural del ~~h fici que, 1,lécadas después aCQ• grr!a a Ja Unj.V'e~d ~d d Nttev()' J;eón, , 1 LA ESCUELA PBEPABATOBIA 1 ' Qu._e en deiensa del.os intereses 'ile nuesi;is:'""::,_:=:..,=.,:;:_::::_~:;'.-;._~~~.... ti lloy la -añosa con,tru~ Sociedad de- Alum1,1os y de la Universida<l esta-, n del Colegio rem1,s siempi;e vigilantes de su actuaci6n al frente de la Escuela penc'.lente,¡¡ de que mantl!.@i& una l ínea de CDJ"lducta que está a;._ on los intereses de la nueva Univer s ~ .:-,-y--:zc.-J a base de lucha estamos c,eando, y a9or~ l;ién, con el nuevo t ipo de estudiante qui' tlan y de servir a nuestro pueblo. Civil, que vio re'(erberar con s gno pro i· e s rlo por sus aulas las i t elJgencias Nemeslo Garcia Naranjo, Alfonso y_e¡,. Fra ncisco. Beltrán, Arturo Rosen bluet , gffirias éxico, contempla el paso de 1 nuevas generaciones de la Escuela Prepai;a• tori a l . Pero ya no son 70 a lumnos; a hora, esta Preparatoria ag rupa a una población de 2,273 estu iantes y cuenta con 122- maestros a su serv1clo., cifras IJ)Uy diferentes, pero, al cabo, sigue siend.o la escuela más antigua de la Universidad de Nuevo León, LA ESCUELA PREP.AJIATORJA 9 Y a 113 afios de distancia de la creación de l s g nn<lo -cron ológicamente. hablando- centro de estudios universitarios en Nuevo l ~ón. el 2 d e septiembre de 1970 h)lcia sus la-b ores académicas la e scuela más joven d e nuestra máxima casa de eitudios: la F.Bcuela Preparatoria 9. Creada por acu erd o d el Consejo Universitario, en sesión extraordinaria del 12 y 13 de a~osto de este año, funciona en el edlflcio de la Faculta d de Comercio y Admlnis-t ració!JL en la Ciudad Universitaria. con h.o- rarlo de las 7:00 11 las 12:00 horas. Tiene una población de 622 alumnos, repartidos en 12 grupos, de prime~ afio únicamente, · y un personal docente de 65 maestros. Et sábado 26 de septiembre, por el voto uninime de la Junta Directiva de esta escuela. es elegido director el .licenciado Carlos Franrisct> Clsneros Ramos, profesional de reconocido lustre ac8'}émico1 sustj.tuyendo a uien hapla venido fungiendo c;omo dlrec• 2o./Creemos y quer emos estar segUros 4!1 que asi será, pero en caso de que suceda ki contrar io tomaremos las medldas necesarias ra que nuestra Sociedaj de Alumnos se tenga siempre en la linea de conducta. que eidj nuestra. Un iversidad y nuestro pueb'lo. A t e ntament.e , J LA MAS NUEVA EN'tlnAD UNIVEBSITABIA, la Eseu.ela Preparatoria 9, tiene su dlredor titular desde el sábad'ó 26 del presente. La .iunta Directiva de este plantel, por una.n.linldad, eligió al 1¡,... cenciado Carlos Franclaco Clsneros Ramos, sustituyendo al ingeniero .Jesús Gana Torres, quJen venía fungiendo como director provisional, desde el 26 de a gosto, En la gráfica a.paNlCen: el l ceu,cilldo Ernesto Vlllarreal Landeros, secretario; el licenciado Cisneros Ramos y el Ingeniero G1lna Torres. UN GRUPO DE ALUMNOS DE LA ESCUELA P llEPABATORIA 9 10 � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Description An account of the resource Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada semanalmente en los años setenta. Dirigida por David Martell Méndez. Colaboradores: Enrique Maldonado, Salvador Pérez Chávez, fotografía: Álvaro Ríos Leos. Contiene información económica, estudiantil, histórica, cultural de la Universidad. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Universidad Año de publicación El año cuando se publico 1970 Número Número de la revista 16 Mes de publicación Mes cuando se publicó Septiembre Día Día del mes de la publicación 30 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1784821&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Publicación Quincenal de la Universidad de Nuevo León, 1970, No 16, Septiembre 30 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martell Méndez, David, Director Subject The topic of the resource Educación Superior Publicaciones periódicas Universidad Autónoma de Nuevo León Educación Media Superior Educación Literatura Description An account of the resource Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada semanalmente en los años setenta. Dirigida por David Martell Méndez. Colaboradores: Enrique Maldonado, Salvador Pérez Chávez, fotografía: Álvaro Ríos Leos. Contiene información económica, estudiantil, histórica, cultural de la Universidad. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Rectoría Contributor An entity responsible for making contributions to the resource Reyes Martínez, Alfonso, 1943-, Coordinador de la Sección Editorial Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 30/09/1970 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016920 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. 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