https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/386/14733/UNIVERSIDAD_PUBLICACION_DE_LA_UNL._1971._No._5._Marzo._0002016773ocr.pdf 4cf788388ec5aecaefd2cbeb67695aac PDF Text Text _.....__.RSID DISCURSO DEL RECTÓ La Universidad . ,,.,...,,..e, puebl '. y en ella deben estudiar 1 l ~AlfonsitM U~ los hijos del pueblo Capilla SE!WR GOBERNADOR DEL ESTADO, SENORES MIEMBROS DEL CONGRESO LOCAL, Salir a la calle, pedir y aún demandar lo que por derecho corresponde, es una lección de civismo, que los universitarios hemos aprendido y deseamos comunicar a todos los sectores de la población. COMUNIDAD DE NUEJ'O LEON: Y venimos aquí, señores gobernantes, porque apoyados en los textos legales afirmamos que el Estado tiene la obligación ineludible de sostener la educación en to• dos sus niveles y a pesar de que se diga que la Ley de Educación en el Estado es obsoleta, esa ley está vigente y debe ser cumplida por todos los ciudadanos, pero principalmente por aquellos que protestaron solemnemente cumplirla. Entiéndasenos bien, no partimos de supuestos, existe la ley, está vigente y es de ~soluta obli2atoriedad, en tanto no sea derogada. L rr OS UNWERSITARIOS de Nuevo León hemos salido hoy a las calles para cumplir un compromiso. El inquebrantable compromiso que tenemos con el pueblo, de defender su Univer• sidad, esa Universidad que anhelamos sea. deveras, úna Universidad popular. Y además, porque al manifestar públicamente ejercemos un derecho que, de tanto no usarse, muchas gen_!es _piensan ~ no existe. La pos1c1on de los universitarios no es un mero capricho transitorio. El problema es muy simple: dígase lo que se diga, lo cierto es que el Gobierno del Estado ha re• ducido el subsidio a la Universidad. Sim plemente, hace dos años, cuando la Universidad no era autónoma, el Gobierno del Estado destinó para gastos ordinarios de nuestra Casa de Estudios 42 millones dt! pesos y hoy, cuando los pesos valen menos y cuando hay más alumnos, más maestros, más laboratorios, talleres y aui.a5, solamente se nos entregan 35 millonei; de pesos. ¿Cómo puede la Universidad hacer frente a los gastos que ya tiene? Y aún más, ¿cómo podemos recibir a los nuevos alumnos que vienen de secundaria? Definitivamente, si el problema de la Umversidad no se SIGUE EN LA ULTIMA PAGINA - MAS DE QUINCE MIL UNIVERSITARIOS DESFILARON en la gran manifestacwn de protesta por el amenguamwzto del subsidio estatal para la Universúl,ad de Nuevo León, acto cekbrado el pasada juei-.es 25 'de los corrientes, a partir de las JO horas. Tras la manifestacwn se llevó al cabo un milin, frente al Palacw del Gobierno, en el cual 'hablaron el rctctor, el secretarw general dd S.T.U.N.L. y un estudiante de la Facultad de Ciencias Físu;o Matemáticas/ " ... Se dice que la Universidad só/,o benefici.a a un dos por ciento de la poblaci!)n del Estado. i Mirenos bien! Aquí estamos la mayor part,e de los 23 mil universitarios, pero detrás hay también 23 mi1 familias y muchos miles y quizás milwnes \que reciben el servicio de los universitarios". �SESION CELEBRADA AYER, 29 DE MARZO: Ley Orgánica y mayor subsidio C_S/!\'TES/S DEL DISCURSO DEL REC'fQJJ,,flE LA UNIVERS.iJ@NUNC/ADO Ei'v 'Nf~.ACION .. o¡ r!Á i . l, M }fq.R'•EL S.T. ~4_~l[JJ)?, El, ftf,:P-..,,E!'/' LJ1.PLA- • .. .i Z~/)JJ,t fit>f,f-410 12111 /L. *NUEVAM~ ~~...ye[l'}O~ aquí reunidos en este-~rw;~objeto de plantear '1os ijroble~as~e)~ \Jni-versi• dad de Nuev~Mtt. ' •- • -' "' . . . . ~ et *NosMiO~pedlmot ; quereinoi¡ que se respete a los universitarios de Nuevo León. Aquí están los cinco puntos substanciales del rechazo: *LA UNIVERSIDAD no está separada del pueblo. La 'Gniversidad sir• ve- al pueblo en la medida de sus po• sibilidades. 1/El Consejo Universitario repudia la Ley Orgánica de la Universdad, publicada en el Periódico Oficial el día 26 del presente. *PERO ante la crisis económic::i ~n que se debate, la Universidad debe luchar y sobrevivir *NOSOTROS sabemos que los re• cursos económicos que llegan a la Universidad vienen fundamentalment.: del pueblo. Por ello, la Universidad debe ir al pueblo. iJ .. ; *TODO lo que líemos estado rea• ]izando, lo que estamos solicitando, es justo. Nada realizamos al margen de las leyes. "'LA Nl:EVA LEY Organica d&- be garantizar la autonomía de la Vni• versidad de Nuevo León. " ... DEBE,l./0S DEJAR BIEN CLARO que rw permitiremos que con suhterf;;· gios ¡;ean minimizadas la autonomía y la democracia que ahora tenemos • • · : ingeniero Héctor Ulises Leal Flores, rector de la Universidad de Nuevo León, *NECESITAMOS la nueva Ley Orgánica para poder mejor cuwplir al pueblo de Nuevo León. *LA LEY ORGANICA es indiSr pensable para fincar una organización operante eJ:l el medio y para que se otoqi;ue la parte de recursos del pue• blo que corresponde a la educación. ~LA EffCCACION SUPERIOR del E.stado debe respetarse, pues no se detiene en la profesional, sino que termina en los más altos niveles. de la investigación. ~LOS UNIVERSITARIOS de Nue• vo León no desconocemos las necesi· dades del Estado. Sabemos que hay carencias en muchos aspectos de la vida socíal. *LOS l'~IVERSITARIOS deberr.os ayudar a los marginados de esta sociedad. Por ello, estaremos siempre con los obreros y los campesinos. •~OSOTROS exi~ímos respeto hacia la altas tareas de Ja educación universitaria. 3/El Consejo Universitario sugiere la promoción de ampar~s. !ndividuales por maestros y alwnnos en contra de la exped1c1on, promulgación y publicación de la Ley Orgánica. 4/El repudio a la Ley Orgánica se sintetiza en cinco puntos substanciales : *EN DOS PUNTOS se pueden sintetizar nuestras peticiones: Ley Or~ánica y mayor subsidio económico. ·. 2/ El Consejo Universitario se declara en ses1on permanente Y continuará sus trabajos el día 30, a las 9: 00 horas. LA U~IVERSIDAD COi\ TRIBUYE AL PROCESO tCO'i\O:\IICO ESULTA RELATIV AMEN TE fácil esable~er la contribución de la educación c:uperior al proceso economico. Sus aportaciones directas re manifiestan en la magnitud y calidad del nersonal calificado su· 1,erior. en la capacidaq de la 1·0111unidad para absorber y produdr ínno\"ai,~iones ternológicas , elernr la productividaci del traba~en la acumulacjfu1 , R difusión de conocimientos de alto nivel. Además, la educación suµerior tiene una serie de efectos indirectos, tales como su contribución a la mo,ilidad económica y social, a la formación de hábitos de trabajo modernos .y de una mejor estruc~r~ . d~l consumo, así como a la m1ciat1• va y el espíritu de inventiYa de la población. También prnmneve actitudes v motivaciones en favor de la evolución social ) de la innovación a) Menoscabo de la autonomía en la Universidad, b) La no resolución a los problemas económicos de la Universidad, e) Drástica reducción de la representación estudiantil y magisterial para elegir sus autoridades, d) Situación ambigua del Hospital Universitario, lo que posibilita su separación de la Universdad. e) Minimización de laJ facultades del Consejo Universitario, f) Minimización de la facultad rectora de la Universidad en materia de educación superior eg_ el tstado. ¿QUE UNIVERSIDAD QUEREMOS TODOS Y CADA UNO DE LOS UNIVERSITARIOS? Porque en todo caso en un gobierno' cultura vernáwla? ¿Queremos una reformo universitario de seres que piensan, el men• universitdria? ¿Y en q~ consiste está? Sin saje siempre tiene q11-e ir acompañado de duda en reformas académicas, de métodos la pregunta, y la pregunta del método pa· y conocimientos, pero sobre todo en una ra contestarla. ¿Qué Universidad queremos reforma de las relaciones humanas, de las todos • y cada uno de los universitarios? relaciones entre unos esivdiantes y otros, ¿Queremos r~Jmente una gran Universi• entre profesores y estudiantes, que perded, y en qué consistiría como tarea de ir.itan alc011.zar los objetivos principales de enseñanza, de investigación, de difusión lo Universidad hacia la que marchemos, de la cultura superior y adopción de la una vez -precisadas las metas. LIC. HORACI() FLORES DE DOCTOR PABLO GONZALEZ CASANOVA, RECTOR DE LA U. N. A. M. LA PEÑA • Esa ley es una burla • o un escarnio L A NUEVA Ley Orgánica de la Universidad Autónoma de Nuevo León, independiente de su validez como promulgada. constituye una burla o un escarnio, tanto a los derechos de los universitarios como a los propios postulados de la anterior Legislatura que aprobó los Decretos 146 y 147, puesto que la presente Ley torna nugatorios los principios democráticos establecidos por aquellos decretos. Por otra parte, aún gramaticalmente, esa Ley va en contra de las normas del lenguaje y de la e<;truc• tura lógica de su articulado. A nuestro juicio, debe rechazarse, puesto que, ademái:., atiia un enfrentamiento del "pueblo" contra el pue· blo. tal como sucedió a raíz del ·es· tahlecimiento del texto único gratuito. que venía a redimir a nuestro pueblo de aquellos que negocian con la educación y, sin embargo, ~ nuestro pueblo se le engañó y movilizó en contra de sí mismo, bajo el embllSte de que el libro de texto gratuito venía en contra de los sacrosantos PflllCÍ· píos de su religión. Este es un fenómeno social muy lamentable, que se h{l v_enido provo• cando en esta arena • sultana, o 5ea que cuando una medida beneficia a, nuestro pueblo no les parece a los intereses ciánicos en juego y siempre buscan enfrentar al "oueLlo" contra el pueblo, donde nat~i-almente ellos salen ganando. licenciado Juan 'Sandoval Truiillo, director de la Facultad de Trabajo Social. �• Los conse1eros • • • un1vers1tar1os y el problema , . econom1co EL GOBIERNO Y EL PATRONATO UNIVERSITARIO L GOBERNADOR del Estado E mostró una decisión firme de mantener ">U política presupuestaria en la forma en que lo ha expresado, con respecto a la Universi• dad. Asimismo, el Patronato Universitario cambió en forma brusca su po· lítica en cuanto a la parte relativa que tiene con la Universidad. C. P. Francisco Díaz Puebla, consejero maestro por la Facu.ltaá de Comercio y Administración. NOS VENDIERON UNOS EDIFICIOS Y AHORA HAY QUE PAGARLOS E 1 • CINE-CLUB UNIVERSITARIO A propósito de HOcho y medio", de Federico Fellini -{1)- p ARA FELLINI, "Ocho y medio" es la respuesta a las teorías de sus críticos, el rechazo a ser subestimado; es la afirmación clara, definitiva, de su auténtico valor. Eric Rlwd-e ("Sight and sound") -(2)- LA BELLEZA física del film es impresionante. Fellini está mejor en cada nueva obra, y su visión hace juego con el himno a la alegría de la creación en el final, v1rnndo el direc· tor (Guido Fellini) decide hacer un filn autobiográfico, que es exactamente lo que Fellini ha hecho. Sólo podemos desearle al director en el film el triunfo que Fellini ha tenido. J. S. ("Cinoema") derla de nuevo. Es, yo mismo. Decir la verdad, admitir lo que no sé, lo que todavía estoy buscando y no he encontrado. Esa es la única manera como puedo vivir y verte honestamente la cara. Luisa, ámame como soy. La vida e; una fiesta, vivániosla juntos. La esposa:--Lo que dices tal vez sea cierto, pero me tienes que ayudar. Y, des-Je este momento, Guido sabe que hará el film. Este es el final que nunca vimos y que el libro nos cuenta. Pero sí vemos la pista de un circo, teniendo como fondo la nave espacial, a donde llega un desfile de pa· Yasos guiados por Guido niño. Termina el desfile cuando todos los personajes bajan por una gran escalinata. Guido, en el último instante, entra con su esposa, uniéndose a los demás. Se hace de noche, y en el centro de la pista solo quedan los payasos con el pequeño Guido. L PROBLEMA económico de la Universidad existe, ya que nos han vendido unos edificios a la fuerza y ahora tenemos que pagarlos, ~mes públicamente el gobierno incluvó el gasto de estos edificios dentro de la partida correspondiente a la Universi• dad, y debe ser el mismo gobierno quien debe pagarlos con sus propios recursos. Biólogo losé Ortíz, consejero maestro por la Facallad de Bio- logía. Frieda Morgenstem ("Cinestu.dio") -(3)- CASI NADIE sabe que Fellini filmó dos finales, decidiéndose por el que conocemos. El otro se desarrollaba en el carro-comedor de un tren elegante, donde todos los pasajeros eran los personajes. En una de las tnesas platicaban Guido y su esposa: Gu.í,do:-Si quieres, puedo dejarte el apartamento; yo me cambiaré a un hotel. ES OBVIO QUE LA GUERRA YA FUE La esposa:-No; lo único que ne- DECLARADA cesito es estar sola. D Cuido:-Esta confusión sin fin me trastorna, pero no quiero escon- URA,\'TE el último año de rec- torado del doctor Héctor Fernández se registró el más grande aumento del presupuesto en todos los años de la Univer;;idad, en 12 millones v medio, con un mínimo aumento de 768 estudiantes . . . En el urimer año de autonomía hubo sólo un aumento de S 2'000,000.00, con un in~remento en la población estudiantil de 3,319; y en el año siguiente, el incre1r.ento fue de 1,323 estudiantes, lo que demuestra que en año v medio se aceptaron 4,642 estudiantes,, período da tiempo en que no sólo no aumentó el presupuesto. sino que se redujo en S 8.750.0C0.00 ... Considero que es obvio que la guerra ya fue declarada por parte del Gobierno del Estado hacia la Lniversidad. Fernando 8azúa, consejero maestro de la Preparatoria 9. ;A \ i' ... t..,_ ... · ~~ FILMOGRAFIA/1950, "Luci del varieta" (Co-R.A. Lattauada); 1952, "El jeque blanco" ( Lo sceicco búmco); 1953, "Los inútiles" (] Vitelloni); "Agenzia Matrimoniale" (Sketch de Amore in citta); "La strada''; 1955, "Almas sin conciencia" (11 bidone); 1956, "Las noches de Cabiria" (Le notti de Cabiria); 1959, ''La dolce '\-i• ta"; 1962, "le tentazione del dottore Antonio" (Sketch de Bocaccio 70); 1962-1963, "8 l /2" (Otto e mezzo); 1965, "Julieta de los espíritus" (Guilietta degli spiriti); 1968, "No gio• care mai la testa cal Diavolo" (Sketch de Tre passi nd delirio); 1968-1969, "Satyricon"./Selecionó: J. D. . ' . ~4.~ :,o.~-~- ESTA FOTO CORRESPONDE a 7,a escena final de "8 1/ 2" qu,e Felliwi, decidió no utilizar. Al fondo, el peque1io Guia con su sombrero en la mano; el resto de los pasajeros son los personajes del film. �\'JEXE DE LA PRDfERA PAGINA provincia, la que mejor paga a sus maes- resuelve, Nuevo León podrá quedar sin su Casa de Estudios. tros. Existen otras cinco instituciones. la ¿Por qué el Estado col'sidera un gasto sostener la Uni\'ersidad? ¿Acaso cada estudiante no es una inveN1Ón para el mañana? ¡La educación no puede ni debe ser egoísta y ambiciosa! Pero, ¿cómo rodemos enseñar esto a nut'Stros alumnos, si vamos a exigirles que paguen por su educación? El ideal de servicio a la comunidad sólo ruede proyectarse al estudhmte cuando éste entiende que se debe al pueblo. El universitario no debe estudiar para enriquecerse injustamente, emo para servir a aquellos que Je ayudaron :i educarse o quizás para educar a 1~ generaciones futuras. Se dice que la Universidad sólo henefiria a un dos por ciento de la población del Estado ¡ Mírenos bien! Aquí estamos- • la mayor parte de los 23 mil oni\'ersitarios, pero detrás de nosotros hay también 23 mil familias y muchos miles y quizás millones de mexicanos que reciben el servicio de los universitarios. ¿No es cierto que la industria, la banca, el comercio y aún las m~tituciones de gobierno se sirven de los unfrersitarios? Entonces yo pregunto: ¿A quiénes v a cuántos beneficia la Universidad? Pero precisamente por ser la Universidad una institución de servicio y no una empresa de lucro requiere incesantemente de los subsidios del gobierno estatal y federal y si la pretensión es mantener y aún mejorar el servicio educativo, el Estado debe incrementar su ayuda. La Universidad no es una escuela de ricos. Apenas un siete por ciento de sus alumnos son hijos de profesionistas o de personas de altos recurso, económico~; otro 50% proviene de la clase media v el resto de bajos recursos. ¿ Cómo entonces podemos obligar al campesino y al obrero a pagar mayores cuotas por sus hijos? ¡La Universidad es del pueblo y en ella deben estudiar los hijos 4el pueblo! Además. cada día emigran a Monterrey decenas de familias que vienen a quedarse y elfos traen hijos. que tarde o temprano irán a la Universidad. La tremenda C'orriente migratoria de los últimos diez años ha impactado en !!Tan forma la pohlación e~colar. Todos los días el gobierno federal, estatal y municipal anuncian la apertura de nuevas aulas en primaria y secundaria que implican más alumnos y más maestros Y i qué bien que se atienda la educación a este nivel! Pero no es justo que se estrangulen J~ esperanzas de miles de jóvenes y sus familias, al llegar a las preparatorias de la Universidad. por el solo hecho de que la Universidad no tiene dinero. ~e ha dicho que en la Universidad hay mala administración, que gastamos lo que no tenemos y que existen muchos que cobran sin trabajar. Nosotros negamos esto. Puede haber errores o . vicios, heredados de otras administraciones, sobre todo, de cuando las autoridades universitarias eran designadas por el gobierno. Sin embsrgo, hemos iniciado una autoanálisis, que contiene, en• tre otrati <·osas, una evaluación de puestos y que, seguramente, revelará que la l ni,ersidad necesita más dinero del que ahora se piensa. Baste por ;!hora desmentir que la Universidad de Nuevo León es, de las de Universidad de Sonora, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Universidad Autónoma del Estado de México, Universidad de Coahuila y Universidad Autónoma de Puebla, que pagan más altos salarios que nuestra Casa de Estudios ¿Por qué ese empeño en tratar de desprestigiar la conducta de los profesores universitarios, cuya mavoría son abnegados, honestos y capaces? La educación no puede improvisarse. La aspiración de toda Universidad es tener profesores de carrera, catedráticos de tiempo completo que enseñen e investiguen por vocación y por pasión y no simplmente afiCJonados a la enseñanza. Nuestra Universidad tiene apenas 364 maestros de tiempo completo; 213 de medio tiempo y 993 de horas libres. Señores, nuestra Uoivenidad no puede planear y mejorar su enseñanza, rapacitar, adiestrar y aún contratar maestros, cuando no tiene siquiera para pagarles sus sueldos. Consideramos de muy buena fe los ofrecimientos de profesionistas que desean impartir clase gratuitamente. Por siempre, la Lniversidad ha contadc, con maestros libres que no perciben sueldos. Algur.as experiencias de este tipo fracasaron en el pasado. Hoy existen algunos catedrátiros, pero a ello~ la Uni~ersidad no puede ei.igirles el cumplimiento estricto de a~iste11C'1as, horarios y programas de clase. porque sencillamente no existe una contra-prestación en cambio. Admiramos y aceptamos ,su rolahoración, pero definitivamente la enseñanza universitana no puede estar a expen«ss de la buena disposición y el tiempo libre de los profesiooistas. Repito, el anhelo de toda Universidad moderna es CQnt..r con maestros de carrera. Sólo así podrá avam.arse en la educación. Lo otro, simplemente significa una educación barata que a larga ~-uede resultar más cara. ¿ Qué falta hemos cowetido los universitarios? ¿Porqué ,;e estran.,-ula la economía universitaria? ',e acusa a la Univeri.idad Autónoma de recibir más alumnos el año pasado. Pero ¿huta dbnde esto es una falta? ;.Tenemos derecho a negar el acceso a la Univen;idad. cuando el año pasado disponiamos de 44 millones de pesos y pensábamos recibir e;te año, por lo menos una cantidad iinial? Todos lo, ,!ía" el Estado de Nuevo León crere y también todos los días tocan a las pucrtd~ de la Universidad centena res de Jóvenes que quieren ingresar. Si el proLlen;a es de planación educativa en geniral, no es la L'niversidad sola la que ,·a a resolverlo; !,in embargo, no se han oído nuestras proposiciones al respecto. Reafirmamos, es r Jponsabilidad del Estado la educación en todo~ su~ niveles. ;. Cóma debe entender.e la autonomía si la Uni\ersidad tiene que pedir permiso para aceptar un alumno? Determíne1;C una política de asignación presupuesta] racional, proporcional y equitativa y los universitarios planearemos qué hacer con los recursos Ct'onómicos e informaremos ) responderemos ante el pueblo de. su correcto manejo. Pero no entendemos por qué en un año entrc¡.:a •ma suma y a• año siguiente se disminuye. Y PII todo e-aso. si ,;:e die-e que la l1niversidad debe dinero al Estado con~irleramo, inju-10 •¡uc la {' nilersida,f autóo-e noma de hoy pa!(ue el pasivo de la Uní, ersidad controlada de ayer. Los universitarios no somos egoístas. No queremos que el Gobierno del Estado suprima las partidas de obras públicas o de educación primaria y secundaria, así como lo que se dedica a aliviar la situación de nuestros hermanos del S,u. Pero consideramos que si la Uni,·ersidad busra iniciar una autocrítica también el gobierno debe realiza, una autocritica y los universitarios, con mucho gusto, ayudaremos en e!Ja. Y en último caso, el Estado tiene más facilidad que la Universidad para tocar puertas y obtener recursos. Autonomía no significa independencia o desobligación económica de parte del Estado. La Ley de Egresos para 1970 fijó el presupuesto estatal en 467 millones de pesos y pars este año se fija un presupuesto de más de 515 millones de pesos, sin que en el presente existan ingresos esperiales por expedición de placas y licencias y sin aumentar las cargas fiscales a los negocios. Entonces si los ingresos del Estado aumen~~ en más de 48 millones de pesos, tamb1eo deben aumentar los ingresos de la Universidad y no disminuir, tal C'0mo se hizo. La Universidad tiene capacidad técnica suficiente en este momento para auxiliar al Estado en la determinación de una política impositiva más justa, que grave ligeramente a algunos sectores de la actividad económica, muy especialmente en el sector industrial, donde ,;:e han levantado verdader~s. emporios que goza.n de franquicias o de hm1tadas cargas fiscales y que reciben grandes beneficios de los universitarios. Quizás esto aliviaría la angustiosa demanda eronómica de nuestra Casa de Estudios. Señores miembros del Congreso del Estado:- Es apremiante que ustedes aprueben ya el proyecto de Ley Orgánil'a redactado por _los universita~ios, el cual no solo garantiza el autol!ob1erno y la demo,·racia um\ersitarias, dando libertad para la libre expresión de las ideas y que cristalice así el ,mhelo de -,enicio a la comunidad sino q~e también determina la i,eguridad ~conóm1ca futura _de la Ca5!1 de Estu<lios, al fijar ll;'1 porcentaJe determinado para la Univers1da?, sobre los ingresos de cada año del Gobierno ?el Estado, sin que influya i:-ara nada la simpatía o anitpatía que sienta el /!Ohernante en turno hada las autoridades o la comunidad universitarias. S~ñor licenciado Eduardo Eüzondo:- El ConseJo Vniversitario. haciéndose eco del reclamo de estudiant~. mae,lro• y trahajadores. ha en,.,ah~..a,!,, esta manifestación para d~jar pública constancia de que es'. tamos d,s!l~e_;;tos a defender los intereses de nuestra max1ma Casa de Estudios, sin prelen_der ron ~llo sembrar el caos y la anarqu1a, pe~o. s1 debemos dejar bien claro que n~ _P6!'n11hremos que <'0D subterfll{!:ios seaa minimizadas la autonomía v la democracia que ahora tenemos. Esta Unh•ersidad es del p_ueblo, la. educación que imparte debe ser' 1~, en primera y última instancia, al mismi pueblo. i y será él quien salga en defensa de sus derechos! "ALERE FLA i.ffl,fAM VERITATIS" Monterrey, N. L., 25 de marzo de 1971, EL RECTOR, ING. HECTOR UL/SES LEAL FLORES. e UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON/rector: INGENIERO RECTOR ULISES LEAL FLORES/secretario general: LICENCIADO MANIR GONZALEZ MARTOS. e DEPARTAMENTO DE EXTENSION UNIVER:ITARlA/jefe: LICE!'iCIADO SAMUEL FLORF.S LONGORIA/responsable del taller uhi,ersitario de :mpreota: JUAN QUINTANILLA ruERRERO. e "U 'IVERSIDAD", puhhcación de la Universidad de Nu¡, , León/director: PROFESOR DAVIJ? MARTELL MENDEZ/redactores: I.JCENCIADO ENRIQUE MALDONADO, CARLOS IJ\.HTELL Y ~ALVADOR PEREZ CHAVEZ/fotógrafo: ALVARO RIOS LEO~. . e CIUDAD U1 IVERSITARIA¡ TORRE DE LA RECTORIA, QUINTO PISO/TELEFONO : 5.3-85-93/MONTERREY, N L., ME• ~~QUICIA POSTAL POR ACUEfl_DO PRESIDENCIAL DEL 9 DE MAYO DE 1955.,_ PUBLICADO EN EL DIARIO OFICIAL DEL 11 DE JULIO DEL MIS\fO ARO. e SEGUNDA EPOCA/TIRAJE DE ~T-A EDJCION 3,000 EJEMPLARES. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Description An account of the resource Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada semanalmente en los años setenta. Dirigida por David Martell Méndez. Colaboradores: Enrique Maldonado, Salvador Pérez Chávez, fotografía: Álvaro Ríos Leos. Contiene información económica, estudiantil, histórica, cultural de la Universidad. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Universidad Año de publicación El año cuando se publico 1971 Número Número de la revista 5 Mes de publicación Mes cuando se publicó Marzo Día Día del mes de la publicación 30 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1784821&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Publicación de la Universidad de Nuevo León, 1971, No 5, Marzo 30 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martell Méndez, David, Director Subject The topic of the resource Educación Superior Publicaciones periódicas Universidad Autónoma de Nuevo León Educación Media Superior Educación Literatura Description An account of the resource Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada semanalmente en los años setenta. Dirigida por David Martell Méndez. Colaboradores: Enrique Maldonado, Salvador Pérez Chávez, fotografía: Álvaro Ríos Leos. Contiene información económica, estudiantil, histórica, cultural de la Universidad. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Rectoría Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 30/03/1971 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016773 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. 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