https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/386/14743/UNIVERSIDAD_PUBLICACION_DE_LA_UANL._1972._Cuarta_Epoca._No._3._Abril._0002016758ocr.pdf fe0b1fb503e406e394a0faff360a7c96 PDF Text Text autónoma de nuevo león / 3 CUARTA~ EPOCA editada por el d.e.u./quinto piso de la torre rectoral/teléfono 53-85-93 e ABRIL 15 DE 1972/ CIUDAD UNIVERSITARIA/ MONTERREY, N. L., MEIXICO iníciase la construcción de 1 preparatoria del poniente . ....____. .,. ,...._..,'""'"'-'ti'" E1 día 22 del posado mes de marzo, f.ue iniciado la construcción de una nuevo entidad universitaria. Se trata de la Es• cuela Preparatoria del Poniente, lo cual se edifico en la Colonia Mitras Norte, en la manzana formado por los calles de Tuxtlo, lxtapa, Ciudad del Maíz y Ciudad Limón. La gráfica muestra una de las visitas que realizó el ingeniero Héctor Ulises Leal Flores, rector de la UANL, para observar el avance de los obras de cimentación del edificio, estando acompañado, de izquierda a derecha, por el ingeniero Homero Villarreol Lozano, gerente de la empresa edificadora, "Constructora Sado Rangel"; el ingeniero César Solis Ortegón, director del Departomen• to de Construcción y Mantenimiento de la UANL; tres estudiantes de Odontología, el ingeniero Alfonso Gastelum, supervisor de la obro por parte de la empresa constructora, y el ingeniero Raúl Suárez, ingeniero resi• dente por el D.C.U. La construcción d:ue;: Escuela Preparatoria del Ponientc obedeció a un amplio estudio realizado por el Departamento de Planeación Universitaria, cuyas partes medulares son las siguientes: el crecimiento demográfico y el aumento del nivel de ingresos ; consideraciones generales sobre el aumento del grado de satisfacción de la demanda por educación preparatoria y sobre e l aumento constante y gradual de la población escolar preparatoriana, y criterios principales que sirven como norma para la uhicación de las preparatorias. Esta última par le -a su vez- está dividida en a) Distribución geográfica, b) Concentración de la población escolar, e) Ing1·eso medio de las familias, d) Ubicación actual de las preparatorias y e) Areas propuestas. n emogrnffa e ingresos El crecimiento demográfico y el aumento del nivel de los ingresos -informa este estudio-- han provocado que la demanda por educación media crezca aceleradamente en los últimos años en el Estado de Nuevo! León, fundamentalmente en el área metropolitana de Monterrey. Ubicación El estudio señala tarnbien que en el área de Monterrey existen grandes zonas que están ¡;ensamente pobladas y que se encuentran carentes de escuelas preparatorias, ya que la mayoría de éstas se concentran e n el centro de la ciudad. Dentro de estas zonas hay unas áreas que actualmente están en proceso de desarrollo, lo que h::t causado una fuerte tendencia a la formación de zonas residenciales en las afueras de la ciuda d. Areas más adecuadas Por tal motivo - tras una exahustiva PASA A LA PAGINA ONCE �doctrina universitaria función social de la universidad reuniones nacionales de médicos "' • La universidad es fuertemente atacada debido a su importancia en las condiciones sociales presentes, ya que es factor primordial en el cambio social y el me• joramiento del pueblo últimos meses la Universidad se ha dedicado a t rabajar tesonerame11te para hacer posible la solución a múltiples problemas que, a través de los años, se habían ido encadenando hasta el grado de que en un momento dado nuestra institución estuvo a punto de sucumbir. EIl 1OS Muchas acciones políticas de diversos grupos se han asociado sistemáticamente desde tiempo atrás para que el estudiante 1Jniversitario se mantenga marginado de su r esponsabilidad de servir a la comunidad. Creo firmemente que estos grupos de carácter extremista, en uno u otro sentido, son la causa del deterioro que ha sufrido nuestra institución. Cuando la mejor parte de 1a Universidad se dedica a construir una casa mejor. estos grupos se pronuncian por el caos, la irresponsabilidad y la destrucción. Ha ll~ado al momento en que los universitarios decidamos el destino de nuestra Casa. Edificamos una universidad libre no sojuzgada, o nos inclinan1os por una universidad represiva y tradicional. La decisión de abrir las puertas a la uni,ersidad. como un requeri- mensaJe a la • • • comunidad un1vers1tar1a RECTOR ULISES LEAL FLORES, rector de la UANL miento inaplazable del pueblo, motivó injurias y denuestros coria-a las autoridades universitarias. Seguimos pensando que nadie tiene derecho a frustrar la vocación de nuestra juventud. Consideramos que la responsabilidad de ser de la autoridad universitaria exige de nuestra parte que hagamos llegar a los universitarios el conocimiento de la verdad. la cual se encuentra en la realidad del pase automático, como un logro de la lucha estudiantil en la que los universitarios han contrarrestado las presiones de aquellos que tienen intereses a jenos a la educación superior. Q uienes ahora pretenden engañar al estudiante diciéndole que se preocupan por la seguridad de su ingreso a la facultad, son los mismos que en el seno del Conse_i9 y en contubernio con las fuerzas oscurantistas se opusieron en septiembre de 1971 al pase automático y a la reforma universitaria. Son las mismas personas que nos han inj u r iado y han causado serios perjuicios a l patrimonio universitario, con un supuesto alarde de revolucionarismo en el que se esconde su verdadero propósito de servir a una universidad tradicionalista y a una cultura de estancamiento. De la reforma universitaria sabemos que debe realizarse mediante el conocimiento directo por los estudiantes de la problemática social como parte de los programas de enseñanza. ya que de esta manera será posible el espíritu de servicio que debemos tener los universitarios para quien nos brinda la educación v además porque de esta manera se hará una correcta aplicación de los recursos económicos y una debida utilización de nuestras áreas físicas. Quienes con demaj!;ogia hablan de reforma auténtica sabemos que no buscan el beneficio del universitario y el del pueblo, y la prueba de ello lo representa su alianza con aquellos que han querido siempre que la máxima Casa de Estudios esté al sen icio de ]a clase privilegiada v que al universitario se le considere como un aristócrata integrante de una élite de la intelectualidad. El camino de los universitarios está trazado en la busca de la r eforma universitaria, ya que así podemos tener un contacto directo con la realidad social, pues entendemos que esto permite participar en la transformación de las estructuras; quienes utilizan el seno de nuestra Casa para invitarnos a estar con el pueblo sin hacer nada por él. lo entendemos de dos maneras, o se trata de aquel que honestamente busca reivindicación. o son los mismos ~rupos que buscan oponerse a la reforma y al cambio, sirviendo a los demás 1?;ru1>os reaccionarios, hacendo uso. desde luego, de expresiones de u~ radicalismo que en nada. compromete pero sí produce beneficios personales. Quienes ahora lanzan un nuevo ataque a la universidad y hablan de que para realizar la reforma • se hace necesario la integración del Consejo Universitario, son los mismos que cuando estuvieron en su seno prefirieron acallar el derecho de expresión, dándole vida a una "Comisión de Honor v Justicia" con el único propósito d~ desvirtuar la lucha estudiantil, demostrando con ello su demagógica posición en la universidad. Cada embestida de la que se ha hecho víctima a la institución es una prueba evidente de la realidad de la amenaza que se pronunciara cuando se nos dijo que tendríamos una paz aparente , transitoria. Los que sirven a estos intereses y enp;añan a los estudiantes tenemos el deber de desenmascararlos. La universidad es fuertemente atacada debido a su importancia eu las condiciones sociales presentes, , a que es un factor primordial en el cambio social y el mejoramiento del pueblo; sabemos que la linea que llevamos es por el beneficio de la comunidad ) la respuesta que hemos recibido por parle del estudiantado representa para nosotros la prueba evidente de ello; por esta razón estamos <lispue:;tos a continuar adelante a pesar de toda oposición-" de todo i nterés y de cualquier obstáculo. 24 y 25 del pasado mes de marzo, tuvieron Jugar, en la ciudad de México. varias r euniones conjuntas de las máximas autoridades encargadas de la salud pública de la nación, a las que asistieron el secretario de Salubridad y Asistencia, doctor Jorge Jménez Cantú; el subsecretario de Asistencia, doctcr Carlos Campillo Sainz; el subsec1·etario de Salubridad, doctor Renaldo Guzmán Orozco; el subdirecto1· general médico del !.M.S.S., doctor Luis Castelazo .!\yala; el subdirector general médico del ISSTE, doctor Andrés G. ¡Je Witt, y la Asociación Nacion.il de Escuelas de Medicina de Méxco. El doctor Ignacio Vela Hinojosa asistió a este evento en calidad de di rector ele la Facultad dP. Medicina de la U.A.N.L. Estuvieron también presentes en estos trabajos los doctores Juan Alvarez Tostado, Juan Rodríguez Argiiellcs y Juan Hernándcz Illescas, jefes, respnclivarnerite, de enseñanza de la S.S.A., del I.M.S.S. y del I SSSTF.. Los días .. En este evento médico nacional se obtuvieron las siguientes conclusiones: 1 /Que el médico que actualmente se está graduando no es el tipo d,? médico que necesitan los mexicanos. Se gradúa con un indice elevado de conocimientos en enfermedades que posiblemente nunca verá o verá muy poco, durante la práctica de su profesión, y con muy escasos conocimient0s en Jos padecimientos más comunes en México y que representan la · causa más frecuente de mortalidad en el país. 2/Que el médico que nece_si~an los mexicanos debe tener un mm1mo de conocimientos y habilidades adecuados a la realidad de nuestra población gl: neral. Debe tener profundos conoc1- mientos en enfermedades infecciosas y contagiosas; asimismo, tener una mentalidad eminentemente preventiva; igualmente, poseer un enorme interés en servir a sus semejantes y estar eo un constante servicio social. 3/Que actualmente los estudiantes de medicina hacen seis meses de servicio social antes de obtener el titulo de médico y lo que se necesita es que estén en servicio social desde su ingreso a la facultad y durante toda su vida. 4/Que el número de estudiantes dinuevo ingreso a la facultad debe estar a tono con el crecimiento demográfico. 5 /Qtte los objetivos de enseñanza y aprendizaje deben resolverse con base en un plan nacional de salud. 6/Que en la República te Chile ya está en funciones un plan nacional de salud, mientras que en nuestro país aún no, a pesar de que hace 300 años se hizo por primera vez el planteamiento en México, de la posibilidad de llevarlo a cabo. 7 /Que se desea uniformar los planes de estudio de todas las escuelas de medicina del pais, sin lesionar, destle Juego, la autonomía de cada universi dad. 8/Es el sentir de todos los directores que asistieron a esta reunión que es necesaria la reforma académica. 9 / Las autoridades médicas federales están en la mejor disposición de poner al servicio de la docencia las instituciones que ellos dirigen. El próximo mes de mayo habrá otra reunión de la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas oe Medicina del país; ésta será en Toluca, Estado de México, y el doctor Ignacio Vela Hinojosa presentará una ponencia sobre la reforma académica universitaria. concurso del centro de humanidades El eentrO de Estudios Humanisticos de la Universidad Autónoma de Nuevo León CONVOCA a su primer concur~o tle investigación en l!-15 áre~ ~e Filo~ofía, Letras, Historia y Ciencias Soc~aJes qre habrá de efectuarse en la Ciudad d~ Monterrey, N. L.,_ el _día 12 de abril de 1972, bajo las s1gu1entes bases: DOS CATEGORIAS: ESTUDIANTIL: Podrán concur~ar los estudiantes nacionales o extr~nJer os inscritos en las preparatorias Q en las diversas facul~ades o escuelas de la Universidad Autonoma de Nuevo León. Se admitirá únicamente un trabajo por cada estudiante. MAGISTERIAL: Podrán concursar todos los maestros de nacioi:ialid~d mexicana o extranjeros con_ residencia en el Estado de Nuevo Leon. TEMAS: e Area de Filosofia: "Ontología del hombre" o "Filosofía de la crisis". e Area de Letras : "El mundo de crisis en la Literatura Hispanoamericana ~el siglo veinte". e Area de Historia: "La Revolución Mexicana en Nuevo León (1910-1920)" las brigadas universitarias COMPAñERO UNIVERSITARIO: Debes servir a la sociedad, porque es la sociedad la que hace a la universidad. ¿Conoces las necesidades del medio donde te desarro• llas? ¿ Has aprendido en tu aula a :-esolver la problemá tica social? La teoría sin la prá ctica no es útil; igualmente, la práctica sin la teoría. ¡ COMPLE· MENTALAS! UNIVERSITARIO: ¿cumples con esa sociedad, a la que tanto le debemos y poco le hemos dado? Conoce la realidad de la ge nte que te rodea . Así po• drás encontrar tu vocación y tu compromiso. UNIVERSITARIO: ¿Te gustaría participar en la labor social? Odontología te invita. Arquitectura te invita . Enfermería te invita. Trabajo Socia l te invita. Agronomía te invita. Medicina 'te invita. Para mayor efectividad de tu trabajo, organízate en tu escue la o facultad . Intégra te a ellas o lánza• te independientemente. La función de un estudiante es prepararse y servir a la sociedad. ¡Tu potencialidad de información y formación hazla e fectiva! BRIGADAS DE ODONTOLO· GIA DE LA U.A.N.L. e Area de Ciencias Sociales: ''Las ciencias sociales ante los problemas de nuestro tiempo". EXTENSION: Para la CATEGORIA ESTUDIANTIL, los trabajos deberá n tener una extensión mínima de 30 cuartillas, escritas a máquina y a doble espacio. Para la categoría MAGISTERIAL, los trabajos deberán tener una extensión minima de 50 cuartillas, escritas a máquina y a doble espacio. PREMIOS: • CATEGORIA ESTUDIANTIL: PRIMER LUGAR: $ 1,500.00 <UN MIL QUINIENTOS PESOS 00/100 M. N.) Y DIPLOMA). SEGUNDO LUGAR: DIPLOMA. • CATEGORIA MAGISTERIAL: PRIMER LUGAR: $ 2,500.00 (DOS MIL QUINIIENTOS PESOS 00/100 M. N.) Y DIPLOMA. SEGUNDO LUGAR: DIPLOMA. Los trabajos deberán ser enviados al Centro de Estudios Humanísticos de la Universidad Autónoma de Nuevo León (Ciudad Universitaria), antes del día 12 de abril de 1972, fecha en q ue que<lará cerrado el plazo de inscripción. F6J..U) DJt.: LOS JURADOS: Los jurados calificadores fallarán el día 12 de julio de 1972. El Centro de Estudios Humanísticos de la Universidad Autónoma de Nuevo León adquirirá el derecho de publicar los trabajos que resultaran premiados en primer lugar. Consejo General del Centro de Estudios Bmnanístioos de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Monterrey, N. L., abril de 1972. �plática con un hombre de pro ENTREVISTA CON EL ARQUITECTO JESUS !Al IER MART/1\EZ ARGAIZ, DIRECTOR DE LA FACULTAD DE .ARQUITECTURA " ... creo que los problema s universitarios se de• ben tratar esencialmente en el ámbito universitario ..." *i Muy bien! Allí estaremos ... Nuevamente le pedirnos cliculpas por molestarlo ... -1\ o Lenga cuidado. . . Mañana nos veremos ... ... . ......... . ... . ........... Lunes 10 de abril. . . Ya estamos en la Facultad de Arquitectura, el fotógrafo y yo. . . Hay un gran bullicio estudiantil, en el vestíbulo, aulas y corredores. . . En los muros, grandes carteles alegran el ambiente. . . Tratan temas político-universitarios del momento. . . Algunos son muy interesantes, por tratarse de expresiones juveniles, ágiles y picantes ... Llegamos a la Dirección ... ;.Se encuentra el arquitecto Martínez Argáiz? ... -Está en la Biblioteca. Tiene una junla. . . Le diré que está usted aquí ... • ¡Muchas gracias! -El director está muy ocupado. . . Dice que si lo espera o regresa después ... *¡Bú;n! Regresaremos al mediodía . • • ... ..... ..................... *¿Es la casa del arquitecto Martín,ez Argáiz? (Llamamos por Le• léfono). -Sí, aquí es ... *Perdone, ¿se en~uentra él? -i. Quién habla? *Es Martell, del periódico UNIVERSIDAD ... Un momento... iJa,ier: Aquí te hablan! * ¿Arquitecto Martínez Argáiz? Disculpe que lo moleste en domin• go . . . Queremos entrevistarlo para nuestra publicacwn . .. -Eslo} a sus órdenes ... *Queremos saber de su vi.aje a la ciudad de México ... Y de l.a marcha die la Facultad de Arquitectura . . . } de los trabajos que están rcali=ando sobre la función socüzl en varüzs facullades de la Universidcul 'Y de ... -¡,Qué le parece si nos vemos 11.añana, en la Facultad?... Maiiana. lunes es el primer día de clases. tras los exámenes semestrales. . . Yo estaré desde temprana hora ... * ;.A qué h-0ra le parece más conveniente para vernos? -Creo que nos podemos ver a las onre de la mañana ... A las doce -por fin- vemos al arquitecto... ¿Cómo quiere que lo entremstemos? -¡Cómo usted quiera! *Bueno ... Le haremos las pre,. gwuas, y usted las contesta, ¿ sí? Aquí va la primera: ¿Cuáles fueron las conclusiones a que llegaron en este congrnso estudianta nacional? ¿Cómo dice que fue el título de este congreso? -Bueno. . . Empezaremos con lo último: El tíL!!lo fue "Primera Reunión Nacional de Estudiantes de Arquitectura", y fue convocada por los alumnos de la Escuela Nacional de Arquitectura, al través del Centro de Extensión y Promoción Académica de la E.l\.A., para tratar lo relativo a la reforma de los planes de estudio ... *¿Quiénes asistieron rewese11ta11do a nuestra Facultcul de Arquitectura? Asistieron como delegados oficiales: Judith Garza Fassio (ponente), Jesús María Quintanilla González y Reducindo Mendoza. . . Como deley;ados observadores: Jaime Tejeda González, Isabel Cisneros Quiroga., Benito !barra Q_ávila y Raúl Medellín. . . Y como invitados especiales el arquitecto Enrique W. Westrur Neira y yo .•• *;.Cuál Jue la ¡>onenáa de Judith Garza Fassio? - Judith presentó un trabajo sobre el tema: "La integración del arquitecto en el proceso de desarrollo del país", en el aspecto correspondiente a "Nuevos criterios en la enseñanza de la arquitectura". i\o se participó en los subtemas dos y tres porque se tomó la decisión de que mientras no se definiera \ aclarara lo relativo al primero er~ incongruente hacerlo. . . Esta po• nencia es muy interesante (Le daré una copia de la sintesis, por si desea publicarla) . . . Por lo que se ve en este lrabajo, no imµorla tanto el sistema educativo, ni la metodología, ni el aspecto informalivo, sino el criterio formativo \ el de autocrítica, como lo exnresó la delegación de l\uevo Leó~ en su p?nencia. . . Desde luego, Judith d 1jo muchas cosas más de las que vienen en la sinopsis... Fueron cosas muy certeras y emotivas razón por la cual fue muy apl;udida . •• *Y de las conclusiones, ¿qué nos dice? -Por tratarse de un congreso estudiantil, -creo que sería más con· ,eniente que los alumnos participantes dijeran si sacaron o no conclusiones, ya ~e la ponencia misma presentada por la UANL hacía una reflexión al respecto . .. Ahí se decía que no podía haber nuevos criterios en la enseñanza de la arquitectura mientras que nosotros mismos no nos definiéramos como personas y realmente logremos un criterio, y poder así desarrollar no solamente una Tecep• ción de la enseñanta, pues considero que la arquitectura es una cosa que no se enseña, sino que se apreude )' que, como todo aprendizaje, es un autoaprendizaje. . . Mientras no sepamos evaluar -o sea no juzgar, sino comprender las situaciones- no podremos lo:i;rar nada ... *¡M111y bren! Pero, ¿qué nos dice de las conclusiones? - Por haber suscitado polémicas esta ponencia de los estudiantes nuevoleoneses, y por haberse aclarado por la delegación estudiantil la imbricación de los congresos en la búsqueda de soluciones -ya que éstas deberían buscarse realmente en la confrontación de ideas Y en olros sistemas académicos más adecuados-. )' por haber asistido } o como imitado, quiero hacer conslar que ratifico la posición por ellos dada, pue.s C'onsidero ilógico " ... la tarea del profesiona l de la arquitectura no debe restringirse a crear espacios habitables y cómodos para la gente, sino que debe tomar en cuenta, además, las exigencias de la urbe y del medio ambiente .. ." qur se , otara ror ;•:;"Celos parriales de las ponencias. . . Creo que sería mejor que se dieran a conoC"er est¡,s ponencia5 enlre el estudiantado nacional ) no sus conclu5ione.;;; mínimas. . . Creo. asimh,mo, <JUl. los apo1 tes df' todas ]as ponencias son importantes, siempre y f'uanclo ~ re:,pete la autonomía ele cacla institución universitaria ... Por ello. al no a, eptar la delegal'ión estudiantil de la UANL un cliplom,1 ele constancia en la participación de esta reunión. considero que fue congruente con la posición mantenida durante el desarrollo del congreso ... *Arquitecto Martín,ez Argáiz, díganfü: qué otras escuelas de arquitectura participaron? -Participaron la E.i\.A. (como }ª dijimos), la E.scuela Mexicana de Arquitectura ( de la Universidad La Salle, de México) y las escuelas de arquitectura de las universidades de Anáhua.c, de J>uebla, de JaIa,,a, de Chihuahua, de Baja California, de Coahuila, de Tampico, así como el ITESO, y la l.;. de Guadalajara, el ITESM y la Üni\ersidad Regiomonlana. . . Cabe mencionr que los delegados de la l,niversidad Iberoamericana se ,,resentaron como simples observadores, sin acreditarse, por considerar que su posición ante los congresistas era similar a la expresada por la Universidad Autónoma de uevo León ... *AhQra, ¿qué nos dice de las otras ponencias? - Realmenle, el contenido de muchas ponencias es mu} interesante ... Contemplan diversas formas de organizar la secuencia de las escuelas de arquitectura. . . Pero nosolros no consideramos que sean nuevos enfoques de organización, ya que fueron proposiriones de aspettos ya presentados en reuniones celebradas antes de 19,0. . . Sin1plemente se describía lo que había ocurrido en su aplicación. así como nosotros lo hicimos en aquellas reuniones.. . :\osotros pt·nsamos que la reforma que debe desarrolbrse en nueslro plan de estudios debe ser mucho más dinámica. rn que los cambios específicos que hemos logrado , que podrían C"onsiderarse como reformas. no son \ iHnciado~ por l<>l: estudiantes ele nuevo in~reso como tales, puesto que no participaron de su e\olueión ... *;,, os puede decir, enseguida, qué otras actividades reaü=aron mientras estuvieron en México? -¡Si. cómo no'. \s:stimos a w1:. reunión con un grupo de maeslros de la Di,·isión de E.,tudios Supcrio- rC"s de la E.N.A .. para una confrontación de ideas. planes , método~ ele estudio de la arquitectura ... '.\ osotros deseamos continuar sosteniendo este tipo de reuniones. a base de seminarios ) con fere:ieias, Lal , como lo desarrollamos anteriormenle -con la partieipación de los arquite::los Castillo Pevr y González Lobo , quienes ya desarrollaron aquí un l'urso a nivel de maestría ... *Y, ¿qué más ... ? - Denlro de las acfüidades de cfta "Primera Reunión acional de Estudianles de Arquitectura" estu, ieron programadas dos conferencias con el arquitecto japonés kenso Tange -quien es también doctor en ingeniería- , y la exposición Arquitectura 'Y urbanismo, la cual fue inaugurada el lunes 3 del presenle~ c'u el Museo Universitano de Ciencias y Arte de la CL. . . En esta exposición se presentan obras que le han dado merecida fama y gran prestigio internacional. entre las cuales señalaremos los Gimnasios nacionales para la Olimpíada de Tokio, la Catedral de ,, uestra Señora de Santa María, de esa capital, v el Plan Maestro para la EXPO 70, así como dibujos de sus principales instalaciones. . . lgual.menle, se exhiben pro}celos del arquitecto Tange, tales como ]apón en el sil{lo X.'ti, Pro· puesta con estudi.os socioeconómicos 'Y físicos para el Japón del futuro, diseño urbanístico para la zona de nuern desarrollo de Bolonia, l talia, etcétera. . . El arquitecto Kenso 1 ange -"que está eonsiclcrado como uno de los mejores urbanistas del mundo y cuyas obras han revolucionado la arquitectura moderna"- dijo. enlre olras cosas, lo siguienle: "La La.rea del profesional de la arquitectura no debe restringirse a crear espacios hahitab!es , cómodos para la genle, sino que debe lomar en cuenta. además. las e-...igentias de la urbe } del medio ambiente·•. . . "Es necesario que el arquitecto modernó re¿,Jice sus trabajos en colaboración con profesionales de otras espet·ialidades. a fin de que sus obras sean más completas, aumentando de esta manera su eficiencia y calidad ... *;. Al¡:,una otra visita? - Visitamos Lambién los Laboratorios de Estructuras de la E:'\A ... Ahí el arquiteclo José Mirafuentes nos explicó los diversos proyedos que existen al respeclo ) posibilidades de intercambio ... *;,Fue todo lo que realizaron en México? - o fue todo, ) a que asistin1os al "Primer Seminario '.\acional sobre Construcción y Prefabricación de Viviendas de Madera", que fue organizado por la Cámara acional de las Industrias Derivadas de la Silvicultura (CNIDS) ... *A ver, arquitecto, ;.tk qué se trató en este Seminario? -Como tratamos de hacer lo::; 1>lanes más acordes con la realidad, y como pensamos que aclualmenlc se maneja solamente el conce1>lo de que Lenemos una industria de la construcción, ) ésta no es sino una serie de entidades aisladas, no5 interesan Lodas estas entidades, ) como denlro de las actividades del Fondo acional de la ViYienda existe el propósito ele construir , ivirndas en el lapso de treinta años, consideramos que es posible que no se cumpla solamente por las inclus· trias espi>cializadas en fabricar concreto, acero. etcétera, sino que tenemos que buscar recursos en otras industrias --<:01110 las derivadas ele la sih icullura-. , como falta mu!'ha información al respecto. nos interesó lo que ex1>Usieron ... * ¿Qué clase de información? - Se hicieron al11:unas mcnciom·s sobre el riesgo del uso de la madera. . . '\ osotros -sobre este Lema- opinamol' que más que hablar de la sc~uridad que no da un •·~uro" ~uro contra incendio. por cjem1,lo , había que discutir por qué una persona se siente in::-egura en las casas de madera. . . Dijimos que esta inse1?;uridacl no es por la casa en sí, sino por las motivaciones que ésla le plantea. )a que los 111oradorcs quieren salir de rse tipo de casas. para vi, ir en una casa más "estable" --oe concreto. ladrillo o bloque- ... \quí fue nc('esario enfatizar que la madera es uno de los materiales más nohles y de más fácil tratamiento estético. , que ~randes arquitectos co1110 Wright han me111·ion:ido lo anterior. . . Cn estas circunstancias. este material, dadas sus características. ~uirá usándose por las clases de recursos económicos bajos aun sin Yalorarla en todas sus posibilidades ... Como el Fondo .:\a- �" .. .a la masa la podemos detectar al ponernos delante de una persona, ya que masa es todo aquel que no se valora a sí mismo ..." cional de la Vivienda pretende solucionar el problema para las clases correspondientes a los "sujetos de crédito", habría que buscar un sistema que permita hacerlo para cualquier grupo humano ... Por tales razones, a los asislentes a este Seminario les hicimos esta exhortación -ya que la ma,yor parte eran industriales de la madera-. . . Dijimos que ellos eran protagonistas de la desconfianza, y desprestigio de las casas de madera, pues no confiaban en sus propios productos, ya que no viven ellos mismos en casas de madera, por lo cual se les pidió se cuestionaran al respecto. . . Estas palabras causaron gran impacto ... *¿Y qué relacwn6s lograron concertar? - Nosotros logramos relacionarnos con arquitectos de Guadalajara, y con el Instituto Nacional de Industrias Forestales (INIF), la Cámara Nacional de las Industrias Derivadas de la Silvicultura (CNIDS); igualmente, con la Compañía Industrial de Bosques; también, con la Compañía Penta-Cloro-Fenol, con la OSMOSE, compañía de preservativos de la madera, de quienes recibimos invitaciones para realizar relcorridos a sus instalaciones ... De esta última industria, es posible que nos manden por su cuenta un especialista chileno ... *Por lo que nos dioe, arquitecto, nos damos cuenta de que aprovecharon óptünamente su tiempo en la Capital Pero nosotros deseamos también preguntarle d,e otras cosas, de cosas de I aquí, de la UANL ... ;.Podria decirnos cómo van los trabajos d6 proyección socuzl de afKunas facultades universitaruzs? - Sobre estas cosas, pensamos que es necesario trabaja¡- en un Ill· vel interdisciplinario, como un equipo de la UANL.. . Para lograr esto, hemos intentado detectar las condiciones esenciales, así como delimitar y distribuir las funciones de las varias facµltades que deseamos realizar una labor social. . . Hemos, al respecto, intercambiado ideas y experiencias, para complementamos. . . Creemos, por consiguiente, que las personas que se creen autosuficientes no pueden trabajar en eqµipo ... Igualmente, sabemos que debemos tener una conducción democrática, que atienda esencialmente a las personas ... *En términos generales, ¿en qué han consistido esos trabajos d6 campo? -Como ya dije, hemos tenido reuniones previas de tipo interdisciplinario, con el objeto de desa· rrollar la estructura., objetivo y misión del servicio social universitario. . . En base a esto, realizamos una investigación sobre diversos ejidos de Nuevo León. . . Se ha escogido el "Ejido El Diez", cercano a, Linares, para desarrollar un plan piloto en el que intervenga un gran número de estudiantes J maestros de Medicina, Enfermería, Odontología, Trabajo Social, Comercio, Agronomía y Arquitectura ... *¡Muy bien! Y, ¿qué han hecho en el "Ejido El Diez"? -Nos entrevistamos con las autoridades ejidales y con la maestra rural, y ajustamos nuestros planes para desarrollar en un largo tiempo un trabajo que sirva como experiencia para otros ejidos, para lo cual llevamos una bitácora. . . Pensamos que los estudiantes de la Preparatoria 4, de Linares, puedan colaborar con nosotros, y, a la vez, integrar un poco más sus inclinaciones vocacionales con la convivencia con nuestro equipo y con los habitantes de la región. . . Se tiene proyectado, también, hacer una labor similar, próxinJamente, en los ejidos cercanos a Monte Morelos y Sabinas, lugares donde la UANL tiene preparatorias ... *;.No será pertinoente una re/orma a los planes de 6studio de estas preparatorias? -¡Sí lo es! Porque, como el servicio social implica, más que todo, una actitud vital, pensamos que es necesaria una reforma a los planes permitan que el alumno perciba los problemas en su verdadera realidad. . . Esto, porque creemos que la actividad universitaria no debe estar solamente dentro de las aulas, sino también fuera de ellas ... *;.Tiene este equipo de s6rvicio social algún proyeclo en particular? - ¡Sí! Al tener este equipo algo concreto que ofrecer, pensamos hacer una publicación, con el objeto de interesar a estudiantes y maestros de todas las dependencias de la UANL para que participen en estos equipos, ya que sus pue!tas están abiertas para todo aquel que crea que puede dax algo. . . Otra cosa más: como ya tenemos relaciones con la Universidad Iberoa- mericana --con el arquitecto Guillermo Casas Pérez, director del Departamento de Servicios y Promociones Sociales, a quien visitamos-- quedamos en intercambiar experiencias y en la posibilidad de que algunos maestros y estudiantes asistan a ciclos de pláticas y colaboren en estos trabajos inleruniversitarios ... *Enseguida, arquitecto Martínez Argáiz: ¿qué nos puede decir d-e los problemas -ya superados, po, ventura,-- que 6lltorpecieron un poco la buena marcha de Arquitectura? M,e refiero, fundamentalmente, al problema de los 17 profesor6~ cesados •.. -Yo quisiera solamente aclarar que no han sido cesados, sino suspendidos, y que su situación se evaluará --como ha sido solicitado- por la Dirección a mi cargo, en la próxima reunión del Consejo Universitario ... *¿Por qué si los profesores suspendidos han publicado numerosas notas en la prensa local, usted no ha expresado nada hasta la Jecha? -Porque creo que los problemas universitarios se deben tratar esencialm.ente en el ámbito universitario. . . Si hay una provocación, no es necesario siempre aceptarla ... Además, los medios de comunicación pueden distorsionar, atrofiar, entorpecer o imposibilitar el contenido de los comunicados, ya que regularmente van dirigidos a una masa informe ... *Permítanos: ¿Qué entiend6 us• ted por ~'masa in/orme"? El hombre masa -como diría Ortega y Gasset- está siempre presente en el término de toda comunicación. . . Podríamos decir que a la masa la podemos detectar al ponernos delante de una persona, ya que mªsa es todo aquel que no se valora a sí mismo, sino que se siente como todo el mundo ... Por eso yo insistiré en que la determinación que se realice en el Consejo Universitario no sea. sobre una masa de 17 individuos, sino que se determine en la 1;articipación de ellos como personas ... *¡Magnífico! Ahora díganos: ;.cuáles serán los principales pro• blemas a que S6 en/rentarán uste· des ien Arquitectura, al reiniciarse las •labores kctivas? Uno de los principales problemas es el de realmente lograr --como diría Paul Valéry- hacer hombres prontos para afrontar lo que no han sido nunca ... Al vivir en un mundo en continuo cambio, vemos que es necesario lograr una forma• PASA A LA PAGINA 14 e::: :z < l'TI :::o u, e:, l> e:, l> e::: --1 o :z o 3: l> e:, rr, :z e:: rr, < .... ......,~...... -•Ul o .o.o·o r- Ul..,. ,_. g;gg 000 rr, o :z .... .. .... ~~ ~ o 88 g ~§ gg 8 z 8 i,,:¡ o CIJ 9 8 o .... ~ 8o 8 8 8 ~,:, 8o e~ - '- b i 8 oo oo ~ o 8 < r-: .... .... 8 o 8 o·r ::: / == :-=-; e ✓, �UN IV ERSID AO AUTO NsOM ·A OE NUEVO LEO N TESORERIA • ESTADO CONDENSADO DE INGRESOS Y EGRESOS POR EL MES DE DICIEMBRE DE 1971 Y ACUMULADO EN EL AAO INGRESOS SUBSIDIOS: GOBIERNO FEDERAL . . . . . . . . . . . . . . . . GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEON: SUBSIDIO ORDINARIO . . . . . . . . . . . . . . . . SUBSIDIO EXTRAORDINARIO . . . . . . . . . . SUBSIDIO (SUELDOS CONVENIO SINDICAL) .. APORTACIONES: PATRIMONIO DE BENEFICIO UNIVERSITARIO $ 2'776,333.37 DEL ARO $ SUELDOS: PERSONAL DOCENTE . . . . . . . . . . . . . . _ . . . . . . . . . PERSONAL ADMINISTRATIVO . . . . . . . . . . . . . . . . PERSONAL INTENDENCIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . PERSONAL HOSPITAL UNIV. (CONVENIO SINDICAL) GRATIFICACIONES DE FIN DE AAO . . . . . . . . . . . . 12'583,333.37 " 4'429,833.70 " 35'008,000.00 )/ 2'240,000.00 " 17'459.288.67 " 1'625,000.00 6'500,000.00 $ U'071,167:07- -$-W550:622.M $ $ 39,390.19 $ 9'161,972.50 " 743,350.00 GASTOS GENERALES: CONSERV. Y MANT. DE EDIFICIOS . . . . . . . . . . . . CONSERV. Y MANT. DE MUEBLES Y EQUIPOS DIV... PAPELERIA Y ARTICULOS DE ESCRITORIO MATERIALES PARA PRACTICAS ESCOLARES .'.· _-_· .. AGUA, LUZ Y GAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CORREOS, TELEFONOS Y TELEGRAFOS ARTICULOS DE ASEO Y LIMPIEZA . . . . . .. PENSIONES Y JUBILACIONES .. .. .. .. .. BECAS Y GASTOS DE VIAJES A ÉEéÁRios· . . . . . . GASTOS DE TORNEOS y ACTIVIDADES DEPORTIVAS ARRENDAMIENTO DE MUEBLES E INMUEBLES .. AYUDAS DIVERSAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . HONORARIOS A PROFESIONISTAS PREVISION SOCIAL .. .. .. .. .. PREVISION SOCIAL ''BONOS'; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PREVISION SOCIAL "UNIFORMES ·PERSONAL i..'DM.vá· · · . . . . . . . . . . . . PREVISION SOCIAL "UNIFORMES PERSONAL INTENDENCIA" . . . . . . GASTOS V ARIOS CAJA CHICA . . . . . .. .. .. .. .. .. GASTOS EN INVEST. CIENTIFICAS Y ECONOMICAS . . . . . . . . . . COMIDAS PERSONAL GRATIFICACIONES .. -_- ..·. -_-. -_-_ ·_-_ ._._ ._._ ._._ ._._ ·:. ·.: : : : : : : : : . . . . • . MEDICINAS MAT. DE CURACION Y GASTOS HOSPITALIZACION . . . . . . AYUDA ECONOMICA AL SINDICATO DE TRAB. DE LA U. A. N. L . .... COPIAS FOTOSTATICAS Y GASTOS FOTOGRAFICOS GASTOS EN CONGRESOS . . . . . . . . . . . . . . . . GASTOS DE VIAJES DIVERSOS GASTOS CAMPO EXPERIMENTAL .· _· .· _· : : : : : : : : ANUNCIOS EN PERIODICOS Y RADIO . . . . . . . . GASOLINA Y LUBRICANTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . AUTOS, CAMIONES URBANOS Y ACARREOS . . . . . . INDEMNIZACIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . GASTOS EN TRAM. ANTE SRIAS. Y DEP. GUBERNAMENTALES . . . . . . ARREGLOS E INSTALACIONES DIVERSAS . . . . CENTRO DE CALCULO . . . . . . . . . . . . . . . . . . RENTA EQUIPO I. B. M. . . . . . . . . . . . . . . . . . . DESPENSAS SUBSIDIADAS . . . . . . . . . . . . . . . . GASTOS GENERALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . MATERIALES DIVERSOS PARA IMPRENTA MATERIALES DIVERSOS PARA FOTOGRAFÍA. · ..· . .'.' GASTOS DE REPRESENTACION .. . . . . . . . . GASTOS POR AUDITORIA EXTERNA . . . . . . . . . . . . DERECHOS X SERVICIOS DE EDUCACION: CUOTAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • • . • INSCRIPCIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . EXAMENES PROFESIONALES . . . . . . . . . . . . . . . . EXAMENES EXTRAORDINARIOS EXPEDICION DE CERTIFICADOS . . . . . . . . . . . . REVALIDACION DE MATERIAS .. . . . . . . . . . . EXPEDICION DE TITULOS . . . . . : .. : .. : . ·:. ·.-. ·.·. EXPEDICION DE CREDENCIALES CUOTAS ATRASADAS ......... . EXAMENES DE REGUL.AfÚZACÍOÑ. . . . . . . . . . . CARTA DE PASANTES . . . . . . . . . _' ·. .' : .. : • ·:. ·:. COPIAS FOTOSTATICAS DIPLOMAS .. .. .. .. . : .. ·.. .'.' .'.' .' .' .' .' .' .' .' .' .' .' EXAMENES CUARTA OPORTUNIDAD INCORPORACION DE ESCUELAS . . . ·... ·.. . ·.. _- .· .' .' .,$ 24,750.00 2,270.00 " 22,750.00 75.00 .... 20,020.00 3,340.00 6,075.00 13,920.00 " -.- $ INGRESOS X RECmm EN 19'10: PATRONATO UNIVERSITARIO .. 12,710.00 3,920.00 540.00 270.00 370.00 60.00 Ul~070.00 APORTACION GOBIERNO ESTATAL: PARA PAGO FINANCIAMIENTO PASIVO 31-XII-69 PARTIDAS DIVERSAS: INGRESOS X RECUPERACION DE CUENTAS: PRESTAMOSDIVERSOS A EMPLEADOS DEUDORES .. .. .. .. .. .. .. .. REEMBOLSO CASA CHICA. ·. .' · . .' . . ." .. : .. ·.. .'.' : : OTROS INGRESOS: SUELDOS NO DEVENGADOS EXAMEN DE ADMISION ............. . VARIOS . . . . . . . . . . .. . . . . ARRENDAMIENTO. CAFETERIÁs . . . . . . . . . . . . INTERESES FINANCIEROS .. .. .. .. .. IMPTO. SOBRE PROD. DE TRABA.fo : ·. : : : : : : .. INGRESOS POR FINANCIACION: PRESTAMOS BANCARIOS PRESTAMOS BANCARIOS '(FiÑAN.. PASIVO . 31~xiI~9) PRESTAMOS DEPENDENCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . SUMAN INGRESOS PROPIOS: EXISTENCIAS AL INICIAR EL PERIODO . . . . 320,000.00 .. $ ,, $- $ $ -.- $ $ 1,000.00 ".. -.- " -.- ., $ - - -5,158.30$ ll'507,395.37 " 3'321,279.27 $ " 274,070.00 189,455.00 222,625.00 71,610.00 233,830.00 201,115.00 883,048.80 35,625.00 16,480.00 6,562.00 5,930.00 430.00 29,230.00 12'075,333.30 500,000.00 2'880.000.00 2. 69,939.05 3,320.83 7,000.00 69,024.31 2,260.00 22,389.20 11,650.00 31,913.09 51.60 33.30 750.00 3,375.00 .. ,, DICIEMBRE E G R E S O S ACUMULADO DICmMBRE -.- 265,000.00 20'000,000.00 300,000.00 20'782,548.08 $ 107;827,893.61 505,086.42 • INVERSIONES: MUEBLES Y ENSERES DE OFICINA .. EQUIPO DE OFICINA . . . . . . . . . . . . . . MUEBLES Y ENSERES ESCOLARES . . . . . . . . . . . . EQUIPO DE TALLERES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . MUEBLES Y ENSERES DE LABORATORIO . . . . EQUIPO DE LABORATORIO . . . . . . . . . . . . . . EQUIPO DE CLINICAS . . . . . . . . . . . . . . . . MUEBLES Y EQUIPOS DIVERSOS . . . . . . . . . . . . HERRAMIENTAS . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . . . • . EQUIPO DE IMPRENTA . . . . . . . . . . . . . . . . . . EQUIPO DE BIBLIOTECAS . . . . . . . . . . . . . . . . LIBROS . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . • . • . . EQUIPO DE TRANSPORTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . INSTRUMENTOS MUSICALES . . . . . . . . . . . . . . . . MATERIAL AUDIOVISUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . EQUIPO DEPORTIVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CALLES Y ESTACIONAMIENTOS . . . . . . . . . . . . . . EQUIPOS DE RADIO Y SONIDO . . . . . . . . PAGO FINANCIACION PASIVO AL 31-XII- 69: PRESTAMO BANCARIO E INTERESES . . . . ...... .................... PARTIDAS DIVERSAS: CUENTAS POR COBRAR: PRESTAMOS A EMPLEADOS . . . . . . . . . . . . . . . . DEUDORES DIVERSOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • PRESTAMOS A DEPENDENCIAS UNIVERSITARIAS . . FONDO CAJA CHICA . . . . . . . . POR FINANCIACION: PRESTAMO BANCARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . PRESTAMO DEPENDENCIAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . PRESTAMO BANCARIO (FINAN. PASIVO AL 31- XII-69) PASIVO AL 31-XII-69: CUENTAS POR PAGAR . . . . PASIVO AL 31-XlI-T0: CUENTAS POR PAGAR . . . . . . . . . . . . . . . . DOCUMENTOS POR PAGAR . . . . . . . . . . . . .. . . . . DEVOLUCION INGRESOS X SERVICIOS DE EDUCACION: CUOTAS.. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . ... •• sunlAN LOS INGRESOS PROPIOS y NOTAS: 1/ 2/ LAS EXISTENCIAS INICIALES: $ 14'828,674.64 $ 108'332,980.03 El Gobierno Estatal pagó directamente a la Comisión Federal de Electricidad $ 986,832.80. Igualmente, en esta partida, el Gobie mo Estatal pagó directamente a la Financiera Industrial, S. A., la caatidad de: $ 435,556.00 Ene ro 71 $ 115,556.00 Abril 7l " 320,000.00 SUMAN EGRESOS PROPIOS : EXISTENCIAS AL FINALIZAR EL PERIODO .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. SUMAN LOS EGRESOS PROPIOS Y LAS EXISTENCUS FINALES . . . . ACUMULADO DELA:&O 41'292,807.63 19'450,255.32 $ 4'773,602.51 $ 917,201.00 $ 2'648,407.11:__~$--,=2'=648='-:,4::::0:::7.=ll " 10'093,996.07 " 69'082,273.57 $ $ $ " 5'000,618.04 1'910,340.95 534,629.97 $ $ 14,161.43 12,526.60 2,935.30 20,415.26 1,682.30 1,863.35 2,211.14 148,616.27 5,600.00 15,477.80 4,450.00 43,613.00 $ " .. 124,480.05 65,468.25 860,290.42 123,8.57.80 82,558.90 63,950.00 176,279.50 13,500.00 466,225.79 l'lll,199.05 367,374.00 67,409.40 20,458.06 500,000.00 83,418.10 12,423.99 2'692,290.20 629,999.92 55,702.70 40,920.30 141,525.05 36,536.19 130,148.32 21,359.75 22,102.03 62,562.50 27,370.64 1'177,767.07 87,474.65 309,018.28 296,562.76 -.- " 274,750.50 140,323.20 464,322.03 165,056.70 14,440.15 94,965.06 510,027.15 173,874.00 61,826.00 1,497.96 500,000.00 4,945.17 -.- 876,309.48 319,166.66 2,890.95 30,150.00 18,449.60 15,777.04 330.00 2,538.60 3,704.15 - .- 5,700.44 818,498.86 34,369.10 15,148.70 ,, 389,197.76 $ 615.75 7,500.00 62,775.00 3'834,612.12 $ 57,117.42 15,567.95 56,166.60 134,284.00 11'581,459.98 $ 54,483.50 $ 77,148.40 9,090.00 34,200.00 n " -.- 178,416.78 105,874.00 143.40 - .- 3,791.45 303,318.50 9,450.00 -.- 91,891.20 -.- $ -- 790,658.83-$ 320,000.00 $ 700.00 (977,767.12) " 25,000.00 4,000.00 12,404.90 ~$--1-,6-97--,9"8"-2.=68 2'880,000.00 $ " -.- -.- - .-.- -.- -.- 17,840.00 91,785.00 142,400.00 11,557.29 11,400.00 573,463.99 35,000.00 135,585.80 7,547.21 22,119.09 6,573.50 14,458.95 413,140.50 11,350.00 9,705.00 107,443.05 15,000.00 " 28,441.48 270,193.67 38,186.66 13,000.00 265,000.00 300,000.00 20'000,000.00 3,276.71 1'365,8í8.54 8,957.00 78,695.00 $ 22'371,629.06 l 4'109,039.90 $ 107'613,345.29 719,634.74 719,634.74 _ _ _ _ __ _ _$.....,;.;....=~;;.;.; 108'332,980.03 $ 14'828,6i4.64 $ $ Monterrey, N. L., a 6 de marzo de 1972 ESTA INFORMACION FUE DADA A CONOCER A LOS SEÑORES DIRECTORES, CONSEJEROS MAESTROS Y CONSEJEROS ALUMNOS, EN MARZO DE 1972. (930,227.12) �UNIVERSIDAD AUTONOMA DE NUEVO LEON cional de la Vivied lucionar el problen! ses correspondiente~ de crédito", habría sistema que per.mi cualquier grupo hu( les razones, a los Seminario les hici tación - ya que la industriales de la jimos que ellos er de la desconfianz de las casas de confiaban en sus_ 1 tos, ya que no v1vJ en casas de made· se les pidió se cue{ pecto . . . Estas p( gran impacto ... *¿Y qué rel.acio~ certar? - Nosotros logr / nos con arquitectosl y con el Instituto dustrias Forestales mara Nacional de 11 rivadas de la Silvicr igualmente, con 1 dustriaJ de Bosqu la Compañía Penta la OSMOSE, com vativos de la ma recibimos invitacio r ecorridos a sus De esta última i sible que nos man ta un especialista *Por lo que no nos damos cuen citaron óptúname la Capital Per mos también pre cosas, de cosas UANL... /_Podr' van los trabajos crol de algunas J tarias? - Sobre estas que es necesario vel interdisciplin.1 equipo de la U grar esto, hemos tar las condicion como delimitar y ciones de las vari d~eamos r ealiza ciaL . . Hemos, a cambiado ideas y ra complementar por consiguiente, que se creen o¡ DEPENDENCIA Facultad de Agronomía Facultad de Arquitectura Faculatd de Arquitectura ( proyecto especial) Facultad de Ciencias Físico•N°~emáticas Facultad de Ciencias Químicas Facuitad de Comercio y Administración Facultad de Derecho y Ciencias Sociales Facultad de F.conomía Facultad de Filosofía y Letras Facultad de Ingeniería Civil Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica Facultad de Medicina y Laboratoristas Clínicos Facultad de Odontología Aulas Nuevas de Medicina Area de Ingeniera y Ciencias Facultad de Ciencias Biológicas Facultad de Enfermería Facultad de Trabajo Social Escuela de Música Escuela Pablo Livas Escuela Alvaro Obregón Preparatoria No. 1 Preparatoria No. 2 Preparatoria No. 3 Preparatoria No. 4 Preparatoria No. 5 Preparatoria No. 6 Preparatoria No 7 Preparatoria No. 8 Preparatoria No. 9 Consejo Universitario Rectoría Secretaría General Departamento Jurídico Comisión de Hacienda Tesorería General Contraloría Auditoría Junta ele Gobierno Departamento Escolar v Archivo Denartamento de Títulos Direcrión General ele Personal Departamento de Orientación Vocacional Departamento Mérlit-o Departamento de Educación Audiovisual Departamento de Construcción y Mantenimiento Coordinación Militar Djrección de Planeación Universitaria Proyecto del Instituto de Ciencias de la Salud Programas de Reforma Universitar1a D.epartamento ele Ornato v Forestación Departamento ele Sistemas " Procesamiento de Datos Mantenimiento de equipos especiales Dírc¡-<'ión General de Deportes D.E.U. (2-14 a 2-17) Talleres Taller de Artes Plásticas Taller de Teatro Taller de Música Servicios administrativos Imprenta Universitaria Aula Magna Librerías Libro Alquilado Administración de teatros Bri_gadas Culturales Difusión Cultural Instituto de Investigaciones Científicas Instituto de Estudios Humanísticos Centro de Estudios Avanzados Pro~amas de investigación para el medio rural Programas de extensión en el medio rural Servicios generales Pensiones y iubilaciones Luz de la U.A.N.L. Bonos mensuales Uniformes Subsidios Rentas Biblioteca Alfonso Reyes Orquesta Sinfónica Sindicato Bonos anuales Despensas Hospital Universitario Bonos mensuales Alberca Universitaria SUB-TOTAL: Reserva de expansión, marzo-72 Reserva de expansión, sept.-72 Pasivo al 31-XIl-69, financiado por el Gobierno del Estado. Pasirn al 31-XIl-71 TOTAL: PROYBCTO DE PRESUPUESTOS DE EGRESOS PARA EL EJEllCICIO DE 1972 TOTAL SUELDOS GRATIFICACION 1 ;837 ,500.00 1 ;648,800.00 68,700.00 3;091,700.00 2;906,400.00 121,100.00 125,000.00 120,000.00 5,000.00 1 ;688,000.00 1 ;574,400.00 65,600.00 4;047,000.00 3 ;816.000.00 159,000.00 2 ;525,000.00 2 ;366,400.00 98,600.00 1 ;560,100.00 1 ;459,200.00 60,800.00 1 ;753,000.00 1 ;636,800.00 68,200.00 1 ;547,500.00 1 ;456,800.00 60,700.00 3;050,000.00 2;899,200.00 120,800.00 8;247·,000.00 7 ;848,000.00 327,000.00 8;972,800.00 8;383,200.00 349,300.00 3 ;289,500.00 3; 088,800.00 128,700.00 732,500.00 511,200.00 21,300.00 600,000.00 547,200.00 22,800.00 1; 723,000.00 1 ;608,000.00 67,000.00 1 ;188,000.00 1 ;094,400.00 45,600.00 443,500.00 391,200.00 16,300.00 439,000.00 369,600.00 15,400.00 1 ;272,000.00 1 ;209,600.00 50,400.00 3 ;350,500.00 3; 170,400.00 132,100.00 5; 160,500.00 4;908,000.00 204,500.00 2 ;692,500.00 2;556,000.00 106,500.00 1 ;559,000.00 1 ;473,600.00 61,400.00 544,500.00 511,200.00 21,300.00 242,000.00 220,800.00 9,200.00 399,500.00 372,000.00 15,500.00 2;722,500.00 2;584,800.00 107,700.00 1 ;466,000.00 1 ;372,800.00 57,200.00 1 ;459,000.00 1 ;377,600.00 57,400.00 607,600.00 417,3Qi.OO 151,dOO 32,500.00 467,400.00 856,900.00 550,100.00 24,000.00 1 ;003,200.00 368,800.00 551,000.00 609,500.00 3;200,000.00 377,700.00 3;877,500.00 35,000.00 453,600.00 50,000.00 2S-7;500.00 ! 100,000.00 2;030,000.00 302,500.00 1; 153,500.00 1 ;085,000.00 414,000.00 12,000.00 12,000.00 48,000.00 101,500.00 118,500.00 140,000.00 582,700.00 34,000.00 32,000.00 1 ;500,000.00 1 ;000,000.00 2;846,800.00 1; 195,200.00 1 ;000,000.00 548,000.00 500,000.00 400,000.00 140,000.00 346,000.00 412,800.00 420,000.00 450,000.00 500,000.00 15;438,000.00 312,000.00 151,000.00 114;944,700.00 2;000,000.00 2 ;000,000.00 3 ;500,000.00 3;074,100.00 125; 518,800.00 276,000.00 285,600.00 122,400.00 11,500.00 11,900.0 5,100.00 352,800.00 715,200.00 350,400.00 14,700.00 29,800.00 14,600.00 804,000.00 204.000.00 508.800.00 573,600.00 1; 164,000.00 88,800.00 1 ;879,200.00 33,600.00 276,000.00 33,500.00 8,500.00 21,200.00 23,900.00 48,500.00 3,700.00 78,300.00 1,400.00 11,500.00 .,.. 199,200.00 8,300.00 460,800.00 156,000.00 439,200.00 1;041,600.00 19,200.00 6,500.00 18,300.00 43,400.00, 374,400.00 15,600.00 74,000.00 3,100.00 79,200.00 3,300.00 180,000.00 7,500.00 19,200.00 800.00 GASTOS 80,000.00 64,200.00 48,000.00 72,000.00 60,000.00 40,100.00 48,000.00 30,000.00 30,000.00 72,000.00 140,300.00 72,000.00 100,000.00 30,000.00 48,000.00 48,000.00 36,000.00 24,000.00 12,000.00 INVERS I O \ E'., 40,000.0IJ 100,000.00 100,000.00 30,000.00 48,000.00 48,000.00 30,000.00 24,000.00 12,000.00 12.000.00 12,000.00 30,000.00 36,000.00 24,000.00 320,100.00 119,800.00 23,900.00 20.500.00 99,900.00 81,900.00 185,100.00 12,000.00 165,700.00 156.300.00 21.lOO.OO 12.000.00 1 ;98í.500.00 85,200.00 720,000.00 136,100.00 50,000.00 12,000.00 30,000.00 12,000.00 con jóvenes res libres ... 200,000.00 1 ;200.000.00 30,000.00 450,000.00 500,000.00 14;820,100.00 312,000.00 139,200.00 92;110,900.00 2;000,000.00 y niñas 100.000.00 80,000.00 bandera ia en el n tradiciona l scapadas a l 24,000.00 12,000.00 12,000.00 48,000.00 12,000.00 36,000.00 140,000.00 295,200.00 34,000.00 12,000.00 500,000.00 1 ;000.000.00 2 ;234.800.00 l; 195:200.00 1 ;000,000.00 en la alameda icas onde se 12,000.00 más r so ara desfiles punt ualidad a en la ecia en tercer t ecnológico 100,000.00 tal por ser bases l ;000,000.00 612,000.00 ·licitario carr era tres semestres f política Y loma de nuevo 13,600.00 15,600.00 200,000.00 140,000.00 6,000.00 22,800.00 420,000.00 200,000.00 .icos y socia ie3 ,le 1968 joblema 69 y periódico 617,900.00 5,800.bo 3;742,100.00 3;7_42,100.00 l'Jémicamc ntc ~ón estu•lia ntil 1venes \o de la 6,000.00 15 ;233,700.00 3 ;858,000.00 3;074,100.00 21 ;807,800.00 1970 l:lel evangelio ¡ial ~erioclo 70- 71 a 3 ;500,000.00 96; 110,900.00 ueña etes un kinder ;50:,000.00-' 100,000.00 1 ;450.000.00 60,000.00 6%,000.00 548,000.00 500,000.00 326,400.00 374,400.00 Z l\lJLLER, ~JEDAD r ~ECTURA utonomía en 3 ;858,000.00 ~eccionarios semestre universidad l'io se incluye la repercuswn de los aumentos que se concedan en el convenio sindical de 1972, ni el impacto de los aumentos al salario mínimo. ón. ALERE FLAMMAM VERITATIS, Monterrey, N. L., diciembre 20 de 1971, LA CO~ISION DE HACIENDA �la gente de la universidad iníciase la construcción de la preparatoria del • poniente VIENE DE LA PRIMERA PAGINA investigación-, una vez que se señalaron los criterios para la selección de las áreas más adecuadas para la construcción de preparatorias, se eligieron dos donde el rendimiento que se deriva de la construcción sería el óptimo, por los beneficios directos e indirectos que se originan. Una de estas áreas se localizó en la "Colonia Mitras-Norte" -precisamente ,ionde de está construyendo actualmente la Escuela Preparatoria del Poniente-, lugar donde se circunscriben 51 colonias, nueve escuelas secundarias públicas y seis particulares. Transpone urbano Otro aspecto -no menos importante- que se tomó en cuenta para la edificación de esta nueva preparatoria es el relativo al traslado de la población escolar a ese Jugar, razón por la cual se estudiaron las diferentes rutas de transporte urbano, encontrándose que actualmente existen cinco lineas de autobuses, como son la 57, 31, 10 35 y 37. == o ::, s:i ~ ~ M (')'< ::i::, o~~ '== :2! "1j ¡2h-· S: o.; == I""" t-:i ~ ~ W00 C/l ,¡::. --l ~e,:, 01""" W...,.t-:i8C/l 0 0 IOl'-:lO O ... >#. o,-, z o. E::: 1-' 8~ t-:) 'is;¡ o¡....o o e,§:> "'"°' ~';¡::. 000 'i-:1 §§ 88 º'° ºº pp ººº8º ~s 88 88888 88 M3~ ::e:~< >(1) ~ ....\O .... O ~ 'i~s;¡ s8 8 8 § 8 --l ~ o 8 oo .... :i:! ºt~~ e'°°'º ~ § °''is;¡§°' ¡3 e,:, INFORMACION TECNICA DE LA PREPARATORIA DEL PONIENTE N) 8 ~~8~ 8 (ji'-)~ ¡_;; o t o-3 20,.~ C:,CII - > >-05') 10 ....:i >-O e,:, ~ ~ 1~ t t ¡.... >-O t '°8 ¡.... o o o o. ~ °'....:i 8 8. 8 ~ ¡.. . 8 8 8 oo >-O >-O C/lW ce °'°' 88 ~ 88 --l é.n e,:, ~ 8 e,:, o o .... C/l °'o8 o e ........ ~ SI' $" ~'° 8888 • 8888 w sg Las pilas de combustible t ww ~-.... ......... --lo º"' ¡. . .o co o o 88 g 88 t-:i I""" s ~ ,¡:.O C/l w 5-'J ,¡::. °' ~§ 88 I'-:) .... t-:) ~J'-'01~8 §~§§§ oº8°8° o o .... .... t-:i .... ................ 8,-,N>OC/l Nl,_, \Oc,:,oo,-,c,:,,o,¡:.c,~ ovi.i:.ooNl~CllO°' ~ o 1':l ·o oo ºcoº8 o§ o o 88º ºººººº 8888888888o ~~ ........ I'-:) ~Nl .t,:>~~ º8 80 §§§ 88 00 ºº8 ' La pl•1a $0-~§ :1 °'ºº e º~ºg§ ~?~ .. o0 8°8° o e ~ ,.¡ e,:, w 00 00 C/l 00 § oo C/l 00 oo o 8 .... I""" t-:i io 8 8 °' >-O NI § 8 j § o o I""" 1 o o I""" t-:) § 8 !! 33 PARTES INTEGRANTES: La Escuela Preparatoria del Poniente constará de lo siguiente: o 10 aulas para 46 alumnos cada una, con estrado para el maestro; • Una biblioteca, con capacidad para 50 alumnos y acervo abierto; • Dos laboratorios polivalentes, con posibilidades de usarse p~a físi~, química y biología (estos laborator10s cuentan con almacén para instrumental y con una capacidad para 100 alumnos cada uno); • Una sala de maestros, con capacidad para 25 personas y servicios sanitarios; • Un salón deportivo, con regaderas, servicios sanitarios, vestidores Y almacén para utilería; eLocales para la dirección, secretaria y administración, con servicios sanitarios para los empleados; • Locales para servicios sanitarios, para hombres y mujeres, y vestíbulo de acceso ; • Superficie libre para instalaciones deportivas, de 9,100.00 metros cuadrados, y • Una área de jardines Y estacionamiento, con 2,247.00 metros cuadrados de superficie. El programa de trabajo se desarrollará en cuatro meses, a par tir de la fecha de iniciación, o sea que estará terminado para julio del presente año. divulgación científica 00 ,¡:.~C/lN) • Está emplazada en la "Colonia Mitras Norte", sobre un terreno de 92.50 x 145.00 metros, con una área ele 13,412.50 metros cuadrados, en la manzana formada por las calles de Tuxtla, Ixtapa, Ciudad del Maíz y Ciudad Limói.. • Tiene una superficie cubierta total de 2,065.40 metros cuadrados, en dos plantas, y Z70.00 metros cuadrados de banquetas. • El edificio contará con estructura de concreto, losas aligeradas Y acabados exteriores e interiores de ladrillo rojo, aparentemente emboquillado. de combustible es un dispositivo electroquímico que se parece, en cierto modo, a un acumulador. Permite la reacción entre dos substancias mediante un proceso electroquímico para proporcionar corriente eléctrica. Sin embargo, a diferencia del acumulador, !as substancias que reaccionan son aportadas continuamente al lugar de reacción y los productos de ésta son eliminados constantemente. En presencia de un electrolito apropiado, el dispositivo actúa mientras haya surrúnistro de combustible. Se parece así más a un motor que a un acumulador, puesto que no se gasta y puede renovarse rápidamente el combustible. El ejemplo más sencillo de pila de combustible es la basada en hidrógeno y oxigeno. Si se electroliza agua haciendo pasar una corriente continua entre dos electrodos inertes se descompone en hidrógeno y oxigeno. Corno se trata de un proceso reversible, el oxigeno puede combinarse con el hidrógeno sobre dos electrodos para producir agua y corriente continua; las moléculas de lúdrógeno aportadas a un e lectrodo tienden a ionizarse y liberan electrones. Los iones hidrógeno se disuelven en el electrolito. El oxígeno se lleva al otro electrodo donde se combina con agua del electrolito y electrones del electrodo para formar iones hidroxilo, que inmediatamente se neutralizan con los hidrogeniones del electrolito. Se alcanza rápidamente un estado de equilibrio donde el exceso de electrones en el electrodo del hidrógeno produce una carga negativa, y la falta de electrones en el electroclo del oxígeno for·ma una carga positiva. El proceso 5e detiene aqui con una diferencia de potencial de casi IV entre los electro-dos. Si se unen los dos electrodos por medio de un conductor, pasa una corriente, permitiendo que siga la reacción. El lúdrógeno y el oxígeno se consumen de modo uniforme para producir agua, mientras la corriente de electrones del circuito exterior puede efectuar trabajo útil. Sólo se consumen los reactantes mientras se extrae corriente, por lo que no se necesita regular el caudal de entrada de los gases (de ENDEAVOUR, número 103, de enero de 1969). JOSE CARLOS GONZALEZ MILLER, PRESIDENTE DE LA SOCIEDAD DE ALU1\1NOS DE ARQUITECTURA . . .ace pto participar con jóvenes de va.lores libres . . . aparecí . . . 1947 nací eñ monterrey parte de una familia pequeña pasé cuatro años de juguetes mis primeros estudios en un kinder de vaqueros y disgustos en la ceremonia final el primer año con niños y niñas una granja en el patio atrás y una bandera en la dirección desde segundo de primaria en el regiomontano me inicio en la educación tradicional la disciplina contra las escapadas al obispado a los nueve años pintura en la alameda a los once en artes plásticas después una secundaria donde se redondean los dogmas y se aprecian más las medallas de fin de curso y el uniforme de gala para desfiles alumno regular de buena puntualidacl la bandera en una vitrina en la dirección química fué una clase necia en tercer año la preparatoria en el tecnológico estudio <le la civilización occidental muchas materias necias por ser bases ele muchas carreras a los 16 años dibujo publicitario decisión esperada por la carrera de arquitectura en el tec los primeros tres semestres con educación técnica apolítica y asocial continúo la carrera en la universidad autónoma de nuevo león revalidan mi caso académicamente especial ambiente de comunicación esturliantil acepto participar con jóvenes de valores libres eventos culturales politicos y sociaje:; desde el movimiento estudiantil ,le 1968 exposición móvil del problema del movimiento de 1969 y periódico mural nube 4 participando en el diseño de la propaganda de l. e. para monterrey 1970 aparecen reJevaciones del evangelio modifican contexto social vicepresidente en el periodo 70-71 acciones de no-violencia en el movimiento de autonomía en 1971 cambios en métodos eleccionarios Planilla zeta hoy estudio el noveno semestre de arquitectura en la universidad autónoma de nuevo león. �• divulgación científica Oa-r:tepcc, M orelos, del 14 al 17 d,e febrero. congreso nacional de pasantes para la reforma del servicio social to de la misma es fwidamental cousiderar: 1/La historia natural de la enfermedad. con sus diversas fases y acciones a desarrollar. Estas son las ponencias presen· todas por !tres facultades de la Universidad Autónoma de Nuevo l eón, las cuales demuestran el interés que ponen los estudiante s y pasantes universitarios para resolver una de las funciones capitales de la universidad de nuestros días: la función social universitaria. 2/Una investigación previa de recursos y necesidades, determinando priorid_ad para el desarrollo de las acciones. 3/La integración de equipos multidisciplinarios que colaboren en forma activa y constante para la resolución de problemas de saluQ que. por su magnitud, trascendencia y vulnerabilidad, puedan ser controladas. Reconocemos que nuestras actividades de servicio social han estado muy lejos de cumplir con su verdadero cometido. Los factores son diversos Y múltiples, por lo cual es necesario reafirmar el criterio y conciencia de responsabilidad humanística. Al explorar los diversos fartores que impiden la buena marcha del servicio social sugerimos: Faculiad de Enfermería "ELEMENTOS PARA LOGRAR LA ESTRUC T U R A C ION DEL SERVJC/O SOCIAL l'\TEGRAL"/ Ponentes: pasantes Aarón Pérez Luna r illargarila Magallanes Z. r iestzuliantes .María clel Carmen fuárt:z, Armando Vázque:;; y Adriar1a lvone J011as. A ctualmente e1 sern•·10 social se ha realizado en fornw. individual y sin previa investiJ?;ación de las ne· cesiclades de !'alud existentes en la comunidad. Dando por resultado el mayor número y la mejor ca• Jidad de atención médica y para• médica. se proporciona en el área urbana. olvidando la relativa desprotección de atención médica en el área rural y la urgente necesidad de resolver su problemática de sa• lud. Para efectuar una adecuada planeación de salud y el mantenimien- Facul.tad ,le A{{ronornía "PROYECCIO\' DEL SERVIC/ú SOCIAL INTEGRAL A LAS ZONAS RURALES/ Ponentes: Jo~ luis Monternayor González, Luis Roberto Quiroga Chapa r Víctor Miguel Rodrígwez Garza. de las universidades es forEl fI.Il mar profesionistas para incrementar el desarrollo de la comunidad, organizando y formando la investigación científica; trabajando coordinadamente con las otras instituciones pertinentes, para que su ac• ción redunde en mayores beneficios para el área atendida; creando la mentalidad favorable al cambio de las estructuras que impiden el desa• rrollo; estudiando el fenómeno del subdesarrollo, analizándolo. ideando y formulando soluciones. Lograr al máximo el aprovc chamiento de los recursos naturale y la introducción de otros. mediante estudios previos que aseguren el establecimiento de éstos y así contar con fuentes de producción al{ropecuaria que integren activamente las zonas rurales a la 1>roducció11 nacional. a) Efectuar una reestructuración en el sistema ele enseñanza que ga• rantice un cambio en la mentalidad del estudiante, despertando en él un sentido de dar y servir a su comunidad. Establecer contacto directo, por medio del servicio social. entre la gente con cultura, y la que adolece de ella, para lograr integrar la co• munidad rural mexicana al desarrollo social, económico r político del país. b) Que las universidades estatales dirijan el servicio social de los pasantes de las diversas escuelas v facultades al través de una dirección coordinadora. Es necesario que el estudiaale dé sus servicios eon el propósito de que esté inmerso en la problemática de la sociedad rural v pueda. en un determinado momento. estar capacitado para resolverla. De esla manera se formará una conciencia madura y una convicción de que sus serví• cios son necesarios en beaeficio de la colectividad. c) El establecimiento de centros ¡>ilotos para realizar el servicio social en el medio rural, determinan• do lu~ares estratégicos según sus necesidades. d) Que la participación de los pasantes sea al través de planes. por medio de equipos multidisciplinarios. e) Que los gobiernos de los es• lados sean los encargados de proveer el financiamiento para su realización. f) Que exista continuidad en las acciones, y que los equipos trabajen bajo asesoría y supervisión directa de docentes en cada área profesional. Es imprescindible la formación de centros de investigación, experi• mentación y divulgación del servicio social, en los cuales se estudie el aprovechamiento óptimo de los recur· sos naturales y las condiciones tanto sociales como económicas de sus áreas de iníl~encia, mediante estudios agrneconómicos, para conocer las necesidades mediatas e inmediatas v programar debidamente fas soluciones a las mismas. Estos centros estarán subordina• dos a un consejo técnico. el cual ten· drá sede en la universidad clel esta· 13 o o <: ( f) vacuna contra la hepatitis DeSde do. Dicho consejo técn ico se encargará de aprobar y/o auspiciar los programas de servicio social que se realizarán dentro de cada centro. Para ubicar estratégica;:;;_ente esos centros, se hará un estudio previo de cada estado, para determinar las diferentes zonas, de acuerdo con las condiciones ecológicas, técnicas. sociales y económicas que prevalezcan en cada uno de ellos. Facultad de Trabajo Social "ELEMENTOS PARA LOGRAR LA ESTRUCTURACION DEL SERVICIO SOCIAL INTEGRAL"/Ponen tes: Gl-Oria Vázqu,ez Carda, Juan Ramón González Alvarez, Juan Sandoval Trujillo r José Ma. Palos de lci Torre. El serv1·c1·0 social de pasantes universitarios hasta ahora ha resultado inoperante quizá por la falta de conciencia de solidaridad social de los propios directivos de las instituciones educativas. Tan sólo se ha buscado cubrir las apariencias del cumplimiento de esa obligación. La educación misma, en todos sus niveles, no ha conducido al desarrollo y fomento del espíritu de solidaridad social; por sistema, la educación, en la actualidad, persigue el lucro personal. Aunque ardua, es urgente una tarea de convencimiento social para el cambio de estructuras actuales por otras que fomenten el espíritu de solidaridad social y de conciencia colectiva. La universidad estudia los problemas del hombre de espaldas al pueblo, por lo que, cuando se dirige a éste, no se hace entender. La universidad ignora el lenguaje que habla el pueblo, por lo que ha penna• necido aislada. Toda cultura, para que pueda preciarse de tal, debe te- ner arraigo en el pueblo. Toda cultura pierde su razón de ser cuando se aleja del pueblo. Nuestra universidad, así aislada, sólo ha enseñado a unos pocos mexicanos a explotar al resto de los compatriotas. Un servicio social nuevo debe evitar el paternalismo que generalmente se ha institucionado en México. Debe sensibilizar, primero, a la comunidad. Debe abatir la barrera del semianalfabetismo, para poder llegar a prestar dicho servicio. El palerndismo por parte de la univer• sirlad en el servicio social no hace otra r-osa que :.-:ñadir enajenación ai enajenamiento humano. político, económico y cultural que ya padece el pueblo mexicano. ·Dacio que se persigue un servicio social integral, se debe tener en cuenta que dicha integración, muy necesaria, indispensable, sólo se puede dar si previamente hay en el oueblo suficiente instrucción secun.daria y preparatoria que en• lace al pueblo con la universidad. Por ello, quizá, el servicio social integral deba impartir dicha enseñ.mza, a la , ez que realiza labores sociales propias de la especialidad académica de los miembres componentes de equipos <le pasantes integrados para prestar servicio social integral. El servicio así en• tendido evitará que se utilice a individuos y comunidades como conejillos de indias so pretexto de prestar un servicio. La coordinación del servicio social deberá ser tal, en lo sucesivo, que integre todos los elementos de que disponga la universidad para ese fin; que preserve la autonomía universitaria; que se auxilie de medios oficiales que, hasta ahora, cuando se encaminan al servicio social, o son malversados, o son mal aplicados, o se inutilizan por ex• ceso de burocratismo. UN IV ERSIOAO publicación quincenal de la universidad autónoma de nuevo león. • e-laborada por /.a secci,ón de editorial del d.e.u./o/icinas en el qui11to piso de /.a torre reeloral/teléfono 53-85-93/ciudad universitarüi/monterrey, n. l./rnéxico. • impresa en el taller universitario de imprenta/matamoros y garibaUi, sótano/teléfono 42-6244. • franquicia postal por acuerdo presi.dencial dfl 8 de mayo de 1955, publicado en el di.ario oficial el 11 de julio del mismo aíw. • número 3, cuarta época, del 15 de abril de 1972. 1967 las inlcnsas investi- gaciones biomédicas permitieron establecer un cuadro de 1a hepalitis producida por virus. Por un lado se tiene la hepatitis tipo A, que tiene un período de incubación muy corto y que puede contagiarse por la vía digestiva; es este virus A el responsable de las hepatitis de carácter epidémico. Por el otro, se sabe <le la hepatitis tipo B, que incuba en un tiempo muy largo, lo que ocasiona que sea dificil determinar la forma de su contagio aunque generalmente se le asocia con la inoculación. Desde esa fecha mucho se ha avanza.do en entender hs causas de la hepatitis B sobre todo gracias a un descubrimiento anterior, en 1964, cel Dr. Blumberg, de Filadelfia, EEUU. Este investigador, al hacer un estudio que no estaba directamente conectado con la hepatitis, descubrió en uno ce sus pacientes bajo observación un antígeno - formado aparentemente por una proteína envuelta en lípidos- 11.\ que llamó Australia, por ser nativo de ese país el paciente en cuestión. En 1967 se logró establecer que hay una estrecha relación entre el antígeno Au y la hepatitis viral. La importancia del descubrimiento surge del hecho que el antígeno Au es precipitable e identificable. Así, fue posible encontrar que el tal antígeno nunca apa,recía en enfermos de hepatitis epidemiológica, ,Jel tipo A. Por otra parte el antígeno Au aparece regularmente en toxicómanos Y en personas que, por su profesión o escasa salud, pasan o han pasado buena parte de su tiempo en clínicas Y hospitales. Igualmente aparece el. antígeno Au entre leprosos que viven en comunidad en lugares apartados Y en un gran porcentaje de individuos que perteece,, a sociedades donde, como en el caso del nalivo australiano, se practica el tatuaje y otros tipos de incisiones en la piel. Estos descubrimientos han hecho cambiar la tesis tradicional acerca de la forma de contagio de la hepatitis B. Como se ha encontrado que el antígeno Au puede transmitirse oralmente, y tal vez también por contacto sexual, ya se conside.a ;;eriamente que esos pueden ser medios de contagio. Además, el mismo hecho de que el antígeno es identificable puede llevar a mejorar las medidas de profilaxis, por ejemplo, escogiendo los métodos de preparación de la gammaglobulina -tan usada como medio inmunológic<>- de forma que se elimine por completo el tan menti:clo antígeno. Más optimisticamente, puede ya pensarse en la posibilidad de crear una vacuna contra la hepa.Ulis B, como en efecto afirma haberlo hecho el Dr. J. L. Krugman, de Nueva York, EE.UU. (de naturaleza, imágen~s de la ciencia, de julio de 1971/vol. 1, No. 3). ~ -z :>~ �VIENE DE LA PAGINA 6 14 yaciónq ueadecuada de los estudiantes, lo adquirido en la universidad se desvaloriza rápidamente • . • Por ello surge como problema básico la necesidad dramática de la formación permanente, que es lo que ya hacen algunas instituciones en general, bajo el nombre de "recyclaje profesional" ... *A ver, a ver, ¿qué es eso de " recyclaje proJesional''? -El "recyclaje" para el univer• sitario o capacitación con vistas . a su permanente actualización implica que adquiera una cultura general. . . En nuestro mundo estamos instalados en la provisoriedad; los escenarios cambian acelerada.mente; un plan de estudios, una teoría o una técnica pueden quedar rápidamente fuera de época, aunque hayan servido cn otra ocasión. . . Por eso, los muchos años de experiencia sólo pueden ser un medio por el que se pretende callar a los que desean introducir inovaciones. . . Con frecuencia, los veinte o veinticinco años de experiencia que algunos proclaman simplemente son uno o dos de ex: periencia y veinte de hacer lo mismo, de repetir, de ser dependiente, de lo que en otro tiempo tuvo sianificado y eficacia. . . Quiero e~fatizar que no afirmo que la experiencia no sirva, sino q ue el hábito de pensar que todavía permanece apoyado en lo retr ospectivo debe ser reemplazado por una actitud prospectiva que nos haga percibir a lo lejos y a lo ancho . .. *Por favor, explú¡wenos esto último ..• -Esto último, "ver a, lo lejos", es contemplar a dónde vamos; y "ver a lo ancho" es estar consciente de las interdependencias existentes ••• Esto nos haría cambiar en el orden de las cosas, es decir, pasar de una actitud estática a una concepción más dinámica .. . *¿ A/,guna cosa más, para terminar? -Como se está hablando de problemas académicos, quisiera recordar, una vez más, a Paul Valéry, quien dijo que el verdadero fin de fa educación es lai vida del hombre después de los estudios. . . Las cuestiones de restricciones académicas y administrativas, lejos de ser UJJa meta, son un control ... Dudamos de que sean las mejores µara una formación permanente, ya que ésta implica ir al encuentro con el universo, o sea la misión de la, universidad .. . * ¿Es todo? -Sí, creo que es todo, por aho- ra •.• *j Bien! j Muchas gracias, arquitecto Martínez Argáiz! Sus palabras revelan QU6 es usted un hombre de pro, que usted es un verda• dero universitario .. ./ DAVID MARTELL MENDEZ. sección de libros " . . . como se está hablando de problemas académicos, quisiera recordar, una vez más, a Poul Valéry, quien dijo que el verdadero fin de la educación es la vida cfel hombre después de los estudios . .." tres poemas de víctor valera mora EL SER Y LA CO\CIENCIA V Instante en que el ingeniero Héctor Ulises Leal Flores, rector de la UANL, decloroba inaugurado el " Curso de tratamiento de residuos líquidos" , el kines 1O del presente, en el Auditorio de la Facultad de Ingeniería Civil. Este curso tuvo una duración de quince días y fue ofrecido por la Oficina Sanitaria Panamericana, al través del :ingeniero Edmundo lzurieta, consuhor de esta institución, contando con la organización de nuestra Facultad de lngeniel'Ía Civil. De izquierda a derecha: un representante del presidente _municipal; el ingeniero Mario García Ordaz, director de la F.I.C.; el rector; un representante de la Secretaría de Trabajo y e1 ingeniero lzurieta, su$tentante 'del curSo. ., reun1on nacional sobre la difusión cultural al del actual mes de el 27 abril, se celebrará en D Toluca la Cuarta Reunión de Consulta 29 y Segunda Asamblea General del Consejo Nacional de Difusión Cultural, siendo las instituciones patrocinadoras en esta ocasión la Universidad Autónoma del Estado de México y la Dirección de Turismo del Gobierno de esa entidad federativa. TEMARIO El temario que se desarrollar á en este importante evento es el siguiente: 1/La extensión cultural como interacción de las aistituciones de cultura y la sociedad, 2/Participación de los jóvenes en la extensión cultural, 3/La difusión y extensión cultural como factores de integración nacional y latinoamericana. PONENCIAS Y D ELEGADOS En esta reunión del Consejo Nacional de Difusión Cultural -a cuyo frente se encuentra como director ejecutivo el doctor Leopoldo Zea- los ponentes oficiales designados por la directiva de este organismo harán la introducción al tema para que, con la participación de los delegados de las universidadei¡ mexicanas e insttuciones de educación superior del país, se realice el debate y poder llegar así a las conclusiones y recomendaciones pertinentes. Por la UANL asistirá el licenciado Horacio Salaz.ar Ortiz, coordinador de la Escuela de Verano, y tres delegados más. Pregunté a los filósofos qué es el ser \' los filósofos respondieron con evasivas pregunté a los padres de la iglesia v los padres respondieron de igual manera pero con un rictus de amargura en la boca Después hablando con un hombre buscado vivo o muerto por la policía me dijo Soy Somos la posibilidad del porvenir HASTA CUANDO Hasta cuándo seguir gritando a esta gente Que el rey y la reina yacen bajo tierra Hasta cuándo seguir gritando que no cedo en hipoteca m1s sueños V.asta cuándo seguir gritando que soy incorregible Hasta cuándo seguir gritando que no reniego de mis actos Hasta cuándo seguir gritando que nada de lo que no tengo está en venta ni quiero que ningún imbécil corte la soga Hasta cuándo S(\,"llir gritando que cumplo mis deberes en la tormenta Hasta cuándo seguir gritando que no exijo futuro Hasta cuándo seguir gritando a esta gente que me son despreciables Hasta cuándo SCl!,Uir gritando que estoy con los q ue no tienen razón porque la tienen a mares llenos Hasta cuándo seguir gritando que jamás abandonaré mi capa de insurgente Hasta cuándo si desde siempre mis cartas están sobre la mesa OFICIO PURO Cómo camina una mujer que recién ha hecho el amor En qué piensa una mujer que recién ha hecho el amor Cómo ve el rostro de los demás y los demás como ven el rostro de ella De qué color es la piel de una mujer que recién ha hecho el amor De qué modo se sienta una mujer que recién ha hecho el amor Saludará a sus amistades Pensará que en otros países está nevando Encenderá y consumirá un cigarrillo Desnuda en el baño dará vuelta a la llave del agua fría o del agua caliente Dará vuelta a las dos a la vez Cómo se arrodilla una mujer que recién ha hecho el amor Soñará que la felicidad es un viaje por barco Regresará a la niñez o más allá de la niñez Cruzará ríos montañas llanuras noches domésticas Dormirá con el sol sobre los ojos Amanecerá triste alegre vertiJ1;inosa Bello cuerpo de mujer que no fue dócil ni amable ni sabio ¡odien! ¡hártense de poesía! • VALERA MORA, VICTOR, AMANECI DE BALA, Editorial CaBimas, Colección Literatum, Mérida Venezuela, 197L experiencias que nos da !a L aS U.A.N.L. han ido hoy un poco más allá, darnos la oportunidad al de convivir con gente de otras universidades de América Latina, y sentir los ideales y esfuerzos comunes que nos unen cada día más para convertir América en una. la América libre que todos deseamos; Y, asi, recordar las amistades y Vivencias imborrables que nos alimentan para seguir en busca de un mundo justo. De nuestros hermanos venezolanos encontramos en la Universidad del Zulia, en Maracaibo, dos magníficas personas: el director de cultura, César David Rincón, todo un mexicano en Venezuela o todo un venezolano en México, y la señora Carmen Simona Matute, gran señora quien hizo llegar a mis manos Amanecer de bala, un libro de poesía de Victor Valera Mora. En las primeras páginas de nuestro libro nos encontramos con un llamado de Valera Mora, en el que nos dice: ;ODIEN! ¡HARTENSE DE POESIA! Con esa forma agresiva, tan ¡¡_ersona, se muestra dentro del género ::e los poetas combativos y rompe con la idea preconcebida del poeta, como a~uel soñad<1r sobre las nubes y viVlendo un mundo fantástico, para situarnos en el sentido real de la vida por medio de su poesía. Su P;<>esía, libre, de temática variable Y llena de vivencias, nos abre una ventana mágica para encontrar su camino poético, en una metáfora distorsionada, de idea clara, conocimiento real y combativo, formas de expresión que identifican los pensamientos jóvenes/ERICK ESTRADA B ELI,}lANN, marzo de 1972. �16varia ~ expresión 8 ¡1 ~ deberes de la inteligencia/ universidad cubana / parto revolucionario / tomas rectorales / ferrocarrileros ... 1~ ~ • Cuando la inteligencia ha servido lealmente la verdad, sin una inconsecuencia, sin una cobardía, ¿ha cumplido por eso con todos los deberes? La vida que la rodea y que la impregna. ;.no tendrá exigencias q ue ella pueda silenciar? Ignorarlas o desdeñarlas, ;.no será desconocer su verdadero destino, mútilando a sabiendas lo mejor de su espíritu? ;.Somos seres únicamente de comprensión y reflexión teórica? J1mto al pensador que fundamenta sus conceptos en la frialdad y en la crílica. ;.no ,ive otro ser de voluntad y de acción práctica capaz de inclinarse cordialmente sobre el drama humano y compartir sus inquietudes y sus dolores,'ANIBAL POXCE. maestro argentino. e * En Cuba la universidad ha eambia<lo radicalmente de estructura ) de sentido. Hoy no es un recinto concreto para que se puedan instruir ahí los miembros de la clase dominante en una condición elicitaria. por encima de las grandes masas, sino. por el contrario. la universidad se ha volcado hacia el trabajo de creru·ión y de fundación socialista: todos los integrantes, profesores, estudiantes, trabajadores manuales. administrati,·os. etcétera. están participando activamente en las faenas de la construcción socialista. Es una universidad abierta 1 /OSE A VTO'V/0 PORTUO.\ DO, cxembajador de Cuba en Wéxico y vice11residente de la U11iim l\acional de Escritores 1 Artistas ele Cuba 'Y ele lt, Sociedad Cubana-Jfexica11a de Relaciones CulJural~s. PORTUONDO e e RICO GALAN • \o es fál'il que el hombre entienda la J'l'aliclad fuera del estrecho ámbito que le rodea. Se tiende a intcrprl"lar t'I n 11nd1, e,t<'rior hacie111lo µ;eneraliza.ciones ilóp;icas de la particularidad que se , i, e. Por ello all-(unos estudiantes actúan entendiendo sólo el reducido espacio de su medio natural: las aulas. la uni\'crsid?d. A eso se dehc - ¡>irnso \ o- . <1ur un pt:11ueño grupo de e~tudiantcs ha) a tomado la redoría en señal de ¡H·otc5la porque Pablo ·c;onzále1. Casano,a [ue a J¡,.pón con el presidente Echc,erría. Para e:.los n·uchachos disidentes del sistema es obli¡¡;atorio que todos actúen eomo ellos en su cfo;crepancia. ) '-Ólo como 1•llos. De no aetuar así. d rector es enemip;o de los estudiantes. En Monterre). después de la cspectal'ular reapa• rióún de los "halcones" en el artero at¡i.que a los ferrocarrileros <le la <;cc•l'ión 19. en donclc fueron muertas tres personas. un jO\en e:-tucliante. un ferro('arrilero ele la ,-C(·ción 19 y un trabajador llevado por Villanucva Molina eon otros más del Distrito federal. en su intento de dar ,,parÍl'nl'ia 1k• conflicto interµ;remial a la acción dt· los "halconc,;". al~unos esttulianl<'-. de \uern León. en ,ez de ac-om¡>aiiar al pueblo , al redor Hédor Llises Leal rn el ('()ftejo fúnehre que lle, ó a la :;.cpullura al jO\ en múrtir. 1kdclicron l'Íeduar un acto dP ¡,rotei-ta, seµ;ím t•llos, más raclical: lonwr la nTlorÍa 1lc la Uni\ersi<lad de \ucrn León , c-ondenar al rector. ;,Por qué? Se<~uramentc no le satisíacieron sus dCt·larac·iones solidarizándo~ l'Oll los forr.warrileros a:i;redidos \ honrando al estudiante caído. Fueron "tibias"', habrán dicho/ l/EBERTO CA:iTILLO, profesor de In UNAM. * Marx. 1·rn11paraha la n•, olución con un parto el de una nue, a sociedad- y añadía que el papel de los revolucionarios era ali,iar los dolores del parto. Es difídl encontrar una ima~en más clara de las funciones de una dirección. Y, sin embargo, abundan en d \téxico del momento quienes desconoc·en o han ohidado esa \~rclad <'lemental. Si tiene,; una metralleta <·ntrc las mru1os si el parlo es diíícil. dolo1oso ) sanµ;rieulo-. entonces eres un rernlucionario: si. por el contrario, huS<·as los eaminos naturales de la lul'ha de masa~ , procuras que r~t~ sufran lo menos posihle. <·ntom·e; en·s un simple reformista. Se trata. ciertamente. de una concepción típica de la pequ<'ña burii;uesía.. que de repente se ha encontrado en el aire v sin pers• pl'<-·li, a. l\las no por eso deja de tener ade¡>tos. , precisamente los 1¡uc más p;ritan, aunque no sean los que más hacen/ VICTOR RICO CALAN, perio- dista capitalino. * ULISES LEAL • Estamos presenciando los cambios de una so<'iedad conflicti, a que necesariamente requiere de una e\ oloción más dinámica, sin c1ue ello interrumpa las tareas y responsabilidades que a cada quien corresponden dentro o fuera de su función académica. . . En la universidad se busca el diúloio permanente entre la.s autoridades ,· el estudiantado, con el ¡>ropósito de plantear alternativas en la solución a los problemas que la aquejan ... Al estudiante unhersita.rio le preocu¡>a el ¡>roblema de la reforma unhersitaria. del pase automático }' las perspeetivas de realizar una prof~ión que contribuya a transformar la sociedad. . . En el caso de la muerte del estudiante 1\atividad de Jesús Leal García, afirmamos que ha eaído un uni, ersitario conciente de su labor social. y ésta tiene una :i;ran validez cuando se lucha por el bienestar y la justicia/ RECTOR ULISES LEAL FLORES, rector de la UANL. � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Description An account of the resource Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada semanalmente en los años setenta. Dirigida por David Martell Méndez. Colaboradores: Enrique Maldonado, Salvador Pérez Chávez, fotografía: Álvaro Ríos Leos. Contiene información económica, estudiantil, histórica, cultural de la Universidad. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Universidad Año de publicación El año cuando se publico 1972 Época Época del la revista Cuarta Número Número de la revista 3 Mes de publicación Mes cuando se publicó Abril Día Día del mes de la publicación 15 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Quincenal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaAvanzada&bibId=1784821&biblioteca=0&fb=20000&fm=6&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Universidad Publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León, 1972, Cuarta Época, No 3, Abril 15 Creator An entity primarily responsible for making the resource Martell Méndez, David, Director Subject The topic of the resource Educación Superior Publicaciones periódicas Universidad Autónoma de Nuevo León Educación Media Superior Educación Literatura Description An account of the resource Órgano de la Universidad de Nuevo León publicada semanalmente en los años setenta. Dirigida por David Martell Méndez. Colaboradores: Enrique Maldonado, Salvador Pérez Chávez, fotografía: Álvaro Ríos Leos. Contiene información económica, estudiantil, histórica, cultural de la Universidad. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad Autónoma de Nuevo León, Rectoría Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 15/04/1972 Type The nature or genre of the resource Revista Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2016758 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L., (México) Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. 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