https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/388/14889/VIDA_UNIVERSITARIA_1953._No._124._Agosto._0002012883ocr.pdf cbf9bdef16ce2a3741dfe9f9bb28b913 PDF Text Text MENAJE UNIVERSITARIO PADRE D·E LA · PATRIA -~· .•••••• • J \t \,,¡\.~• PEIUOOICO PAO-CUlTUII A AUSPICIADO P0a El P.t.TRONATO UNIVERSITARIO DE HUEVO LEOH artículo d~ 2' clase, el 16 de abril de 1951 * , N. L, 5 de agosto de 1953 Hidalgo Número 124 Sobresaliente actuación del Gran Coro Universitario y la Orquesta Sinfónica de la Universidad, tres significativos discursos y la declamación del poema "Suave Patria" constituyeron el solemne acto de homena¡e a don ~iguel Hidalgo y Costilla. V o vive una transfiguración a su muerte: en el destino de ia cada vez más segura de su camino de libertad, amor y 11 • un Mexicano de nuestros dlas est! entretejida con patriótica, de tal suerte, que experimenta los más teclmlentos de su estirpe dentro de un tono afeereconoce la solidaridad espiritual de su pueblo y el te de estimaciones y propósitos que hacen de verdad Patria. Esto nos ocurre a nosotros loi; mexicanos y a en las vastas latltudes del mundo; sólo que tal • relativamente contemporánea y no se extiende -4-1 momento presente. Nadie osaria hablar de una - - . y la misma Europa sólo conoce el Reino de de Espafía mucho ilel Renacimiento. dimlento flsico y de Inserción del destino individual en un destino ~ conciencia, hoy, • n privilegio más alto, es un viejo anhelo hude todos los mano que en otrora pareció sig- · hombres, c o - no exclusivo de las aspiraciones religiosas, pero que hoy se enmo lo atesti• pan esos cú- cuentra participando a otras in• mulos de na- quietudes humanas. Su presencia el o n a lidades y su fuerza centrípeta en la integración social de la Patria consm algunos Esta dos moder- tituye un sintoma de la edad moderna, dentro de la problemática Nacer a la significación de este vocablo. una enti• Los hombres de la llamada moespiritual dernidad -sobre todo los indivila Pa- duos del Siglo XIX- hicieron de es una la cdmunidad histórica un proyecverso de la to terreno de aquella vocación a 1M entrañas la transfiguración celestial prora contra- metida por el medievo. Nos dieespecie de ron por herencia este mod~ del corporación conocimiento ~mo hoy aparece orlgenes. a nuestros ojos la imagen de la espiritual, Patria-, que es una conciencia da en la de la intimidad del grupo, de sus ientos y despren- ELADA DE gran relieve, que significó el profundo sentimiento patriótico y el espíritu de unidad J!/1 favor de la cultura de nuestro pueblo, fu¿ la correspondienÚ al home11a1e al Padre de la Patria, don Miguel Hidalgo y Costilla, que el 30 de julio próximo pasado ofrecieron el Gobierno del Estado y la Universidad de Nuevo León a la sociedad regiomoniana y a los se,iores delegados de los planteles dr educación superior del noreste de la República, que asistían a la Primera Conferencia de Estudios sobre el Bachillerato, convocada por nuestra máxima Casa de Estudios. Esta velada solemne fu¿ presidida por el señor Gobernador del Estado, don fosé S. Vivanco, y su esposa; el rector de la Universidad, licenciado Raúl Rangel Frías, y su seríora uposa; el rector de la Universidad Veracru::ana, licenciado E::cq11iel Coutiño; autoridades civiles y militares, representantes de la Secretaría de Educación Pública, de la Universidad Nacional A11tónoma de México de la Asociación Nacional de Universidades, y de los delegados de las escuelas preparatoriar reunidas en dicho congreso. Miembros del Patronato Universitario, maestros universitarios y numeroso público, que ocupó las localidades del teatro "Florida", integró la selecta concuffencia a esta velada de h<>menaje aJ forjador de nuestra nacionalidad, cuyo rímbolo -la Bandera Nacional- después de 101 honores militares que le tributaron la Banda de Gue"a de la Escuela de Bachilleres, presidió este llCto junto con el busto del gran libertador. VIDA UNIVERSITARIA dedica el presente número a don Miguel Hidalgo y Costilla, en el 142 aniversario de su sacrificio, y a la Primera Conferencia de Estudios Preparatorios del Noreste de la República Mexicana: .... - ~,....,.,,.,., Destacaron, por su profundo contenido patrió~ co y cultural, Los di;cursos que pronunciaron los señores rectores de la Umversidad V eracruzana 1 de Nuevo León, licenciados Ezequiel Coutiño 1 Raúl Rangel Frías, respectivamente. El primero lo h,zo en nombre de la Asociación Nacional de Univer.-idades e Institutos de Enseñam:a Superior de k, Rep,,blica Mexicana, y el segundo, en nombre tÚ nuestra máxima Casa de Estudios, . Por su trascendencia, VIDA UNIVERSIT ARU ofrece a sus lectores, en esta misma edición, el texto de ambas piezas oratorias. Otra de las notas sobresalientes de esta ttelaJa fué la actuación de la Orquesta Sinfónica de li, Universidad y del Gran Coro Universitario, cuyos componentes, baio la hábil dirección del maestro /osemaría LujJn, ofrecieron selector y emotivos pasa¡es musicales al auditorio regiomontano, que con su cálido llplauso, entusiasta y espontáneo, premió la actuación de ambos conj11ntos artísticos, lll interpretar bellas canciones mexicanas y ejecutar hermosos pasajes de varios de los más destacados compositores de música selecta. Dos estudiantes de la Universidad, /aime Marttnez y Roque Gom:úlez Sal.azar, llevaron a este acto la representación de sus compañeros universihlrios. El pn·mero, de la Facultad de Medicina, pronunció un disettrso que fué una Oración a Hidal,. go, y el segundo declamó el hermoso poema de &,. món Lópet Ve/arde; "Suave Patria". La apoteosis de esta velada de honor ocurri, cuando el Gran Coro Universitario, acompañado por la Orq,usta Sinfónica de la Universidad, ca,,_ t6, entre el devoto silencio de toda la conc11rret1• cia, nuestro Himno Nacional, y la Banda de Guerra de la Escuela de Bachilleres hacía los honores militares al U baro Patrio, cuando fué despedido y se daba por terminada esta solemne y patriótica ceremonia, en que la cultura y el patrioll,mo se confundieron en un solo sentimiento; el de tralx,.. iar por la futt1ra grandeza del Pueblo de México.• ~, ~RO UNIVERSITARIO, di_rig.ido por el m~estro Josemaria ~uján, en una de sus estupendas interpretaciones de la música. ~ , .,ante el nwneroso pubhco que lleno el Teatro Flonda, en la. velada de honor dedicada al Padre de la Patria. �"VIDA UNTVERSITARtA• PAglna DoB " ... Hidalgo vive una transfiguración postrera a su muerte: en el destino de una Patria cada vez más sef:iura de su propio camino de libertad, amor y trabajo .. . " (Viene de la 1' pág.) avatares y exultaciones, como hitos de nuestro propio tránsito. Todo mexicano, por poco sentimental que pretenda ser, ha hecho posada de vez en vez, en las estaciones de gloria o de terrvr que señalan con rastro de sangre el itinerario de la Patria. El conocimiento de nuestra intimidad histórica surge en la conciencia, menos que por una se_rie de hechos objetivos, en función de nuestra riqueu. interlor de valores \lniversales. Mientras más ancha y profunda nuestra com- prensión de la unida humana, la presencia de la Patria resulta la más actual e inmediata de sus experitncias, la forma sustantiva de la l..Omunidad universal de los hombres. Raiz afectiva por donde estamos prendidos a la tierra de los antepasados, es Impulso a la elevación que procede de lV1 afán universal y ejercicio, que practica cada generación, de procesos creadores ,, pérdidas irre• parables sobre fondo común de bienes heredados. Tal es la conciencia de la Patria que nos• otros loo mexicanos principiamos a datar desde Hidalgo. militar produjeron h~roés lmpru• dentes que precipit.1ron la catástrofe, como Allende o Aldama. E l influjo social, la pericia guerre·ra, la combinación ingeniosa del poder y el ardid, dieron por re• sultado final a Iturbide, hábil en el golpe de Estado. Otra es la misión de Miguel Hidalgo, de la cual debemos percatarnos la generación actual, :1 fin de juzgar por cuenta propia y en uso de la sensibilidad •que nos brinda nuestra experiencia. El siglo diecinueve' nos legó una imagen del héroe propórcionada a la medida de la época, en sus valoraciones positivas, y negati• vas de la vida. Tras las fulmi• naciones civiles y eclesiásticas producidas al fragor de la lucha, llegó a la postre la consagración de su figura epónima. Algo del rencor inicial destila aún la ágil pluma de don Lucas Alamán, pero los contemporáneos de la consumación de la Independencia, en general, coinciden en un ~níversal sentimiento de veneración. La figura de Hidalgo, no obstante, y a causa de las perspectivas de su tiempo, se esfumó en sus contornos1 por efecto del c<r AJO. y· OTISMO ADO ya la conferencia que palol problemas del ciclo de estu- A SOLEMNE MOMENTO EN que los señores delegados a l~ primera. conferencia del bach'.llerato fin. d€'n un tribute de admitación y de reconocimiento al ~r1_mer caudillo de_ la Independenc1~ Nr"10Dal, guardando un minuto de silencio ante el monumento erigido a su memona1 en la plaza que lleva sa nombre. El mural de Orozco que ostenta las operaciones Allende que el el Palacio de Guadalajara nos propio Generalísimo. No tanto muestra otro Hidalgo más autén- importan los triunfos de las. ~rtico: una especie de ángel. No es mas para la calificación ?ec1s~va • aq'uél de Ja anunciación, ni el de los hechos, sino la dtrecc1ón portador de un mensaje de paz a general de la revolución1 a la cual los hombres de buena voluntad; imprime Hidalgo, desde luego, un es el ángel de la cólera del Señor, impulso popular que hará irre• que blande una antorcha de fuego sistible tarde o temprano la con• para exterminar a los répróbos. sumación del propósito. Según su A igual distancia de las dos propia expresión, "los autores de imágenes extremas, el material semejantes empresas no gozan histórico-biogré.fico del cura , de nunca el fruto de ellas". Ganar Dolores mantiene su neutra ca- en el campo de batalla no debió lidad objetiva. Es un mexicano ser tan importante a su parecer, como ya hay muchos en las pos- cuanto llevar a la conciencia de trimerías de la Nueva España; todos 1a necesidad de la eman• participa de los beneficios con- cipación. Su extraordinaria serecedidos al mestizo di;!l siglo XIX nidad en el cadalso y la misma y su posición corresponde estric- resignación con que aceptó los tamente al medio, ni muy arriba hechos al ser depuesto del mando, ni sumamente baja en las gradas es la actitud del hombre que ha de la escala social. negado al límite y consumación Su condición de provinciano, de su destino. aeentuada por el nacimiento y En esto como en todo lo demás los años de infancia rural en la hacienda de So.n "licente de Pén- contrasta la actitud de Hidalgo jamo, ·,e proporciona una imagen con la de sus compañeros de emde la vida mexicana que habrá presa, los oficiales de carrera. de ser decisiva para sus determi- Mientras éstos aspiran a ganar naciones posteriores, de 'mucho batallas cuando van de triunfo, mayor valor incluso que la lite- sin lograrlo por lo demás, como ratura social de la Revo1ución le ocurrió a Allende en Guanajuato, o tratan de excusar su c_onfrancesa. Cuan(lo Hidalgo decreta la abolición de la esclavi tud o ducta a la hora de la represión, promueve la devolución de las Hidalgo finca su misión en diJuntierras a los pueblos indigenas, dir los símbolos y los lemas de la no lo hace con fundamento en lucha. Obra como un revolucioabstractos principios de igualdad nario social antes bien que un suy libertad humana, sino como blevado del cuartel; y a la hora consecuencia de su experiencia de la muerte, la afronta con hepersonal de hombre de campo roica .;encillez. mexicano. Sabe del amor a la hew Reprocha Alamán al movimienredad ..¡ue cultivan las· manos y to iniciado en Dolores la impreestá convencido de la bondad oue paración de ideas, el desorden de reside Pn la expansión de la Na- los procedimientos y la efusión turaleza. inútil de sangre. Con virtudes Un maestro de filosofía, a quien contrarias a estos defec_tos, sin descontentaba el método escolás• EL SEROR licenciado Raúl Rangel Frías, rector de 1~ Universida~~ embargo, el movim iento de con• tico y en substi:ución del cual sumación de la independencia, colocando la ofrenda floral que condensa el hOf;l~naJe de los un.1 promovía la enseñanza histórico- abrió ..el cauce al exceso de los versitarios nuevoleoneses, ante el monume~to er1g1do a la m_emona posítiva, no debié ser nunca prodel Padre de la Patria. picio al mt.nsaje racionalista. Una paisaje de los hér~ d~l buena experiencia de la historia Los antecedentes inexcusables lorido siglo. A pesar de la aversión of1• de tod.J hecho histórico pertene- cial profesada a Bonaparte, es_ la y de la organiza~ión del trabajo cen aqui, donde se t~~ta de u_n , figura de éste la r~presenta~1ón en las haciendas mexicanas guían fenómeno de iluminacion repen.ll- plástica de los ideales hermcos su pluma al consagrar las más na y cabai como ~o fué _el grito que celebra aquella edad. Mucho inmedh1tas urgencias de emar!.ci• de la independencia mexicana, a más próximos estarán a este m ó- pación. Siempre encontraremos en Hila serie precursora del acto; Y es delo en América, los nombres de est¿ último, más bien, el. qu,e proBolí~ar. o de Morelos que el del dalgo el hombre resuelto y expeduce por efecto retroa~tivo de su propio Hidalgo. El perfil de los rimentado. Entretanto Allende o Aldama vacil an a la hora misma puro signi~icado la unidad de los se identifica ~n la c~- en que ha sido denunciada la elementos h istóricos prepar~to- patrici~s saca militar y sus méritos se mirios. El relato de las peregn.n a- den por la victoria de los ejé~~i- conspiración y es inminente la cior,es nahoas y de la _co~qmsta tos que conducen. Por u n espeJ1S• aprehensión de todos ellos, asume española adquiere contmuidad Y mo de esta indole se llegará con de propia iniciativa la dirección reliP.ve, tan sólo, bajo la ~cci~n Santa Ana hasta el extravio ciu- de los acontecimientos, se lanza unificadora d<> aquella con~1enc1a dadano que prolongará sus efec- a la acción de las armas unida a la inspiración religiosa. Liberta a nacional que prqmueve Hidalgo, tos en Ía aventura del Imperio. en términos de lo cual deb~mos Si no fuese por la recordación los reos encarcelados, aprehende reconocel' únicamente a su virtud anual del grito de Dolores, en que a las autoridades, oficia la primela calidad de progenitor de Mé- el desborde de los sentimientos ra misa de la Independencia y a su paso por Atotonilco iza como xico. populares manifiesta el más honAlgunos conterri~ráneos de .1a do Significado de Hidalgo, habria- bandera el estandarte de la virindependencia mex1cana cometie- mos· visto palidecer su imagen gen ' de Guadalupe. Hidalgo confía la acción al ron el yerro de confun~ir 9:I acto hasta confundirse wn la del angenerador de una con<;_i~ncia naciano bondadoso que promueve comportamiento humano, antes cional, con los efectos ~tlles Y ~~­ una revolució~ que se frustra Y a bien que a la disciplina o al arte crativos de las ope1 cJOnes_ m1h- la cual ri nde el tributo de su pro- de la guerra. Es más que probatares que en el caso de Hidalgo pia vida. Frente a es_ta concep- ble que el final encuentro con las tropas realistas, en el puente frac;saron. La inmediatez d _el ción angélica, que fascma a alg~-. éxito o la eficacia de los ~ed1os nos por su vaga dulzura senti- de Calderón, hubiese tenido igual son bui2nos criterios para Juzgar mental otra más cruda se ha pro- desenlaet. funesto para las armas la bondad de une, empresa mer• puesto' en \ i e m pos recientes. insurgentes, lo mismo si dirige cantil. Los conocimientos .del arte ;1 -... L....~ -····· pronunciamien tos cuarteltrioa,a la inestabilidad de los go'oienit carentes de arraigo en IOII ._ hondos ~ntereses de la vida Soda1, No pudo verse entonces lo 91 hoy parece obvio: la fol'Dl&dtli de una nacionalidad, el nadada. to de una Patr ia precisa un q, do movimiento de rernodeJadla del pueblo, sobre la ~ u,,. de los orígenes : en tanto que • sumamente precaria cualqUieueción que tan sólo cotrija la ., tructura formal de la vida _, tica y deje intactos an~ mo-.. ancestrales. ¿Por qué fu nda Hidalgo ia it cionalidad mexicana sobre el 11i pudio a la conquista espailll. cuando es él y nosotros mialtr en gran parte, la misma sup? Repulsión y atracción son • de la misma fue rza que ta en ocasiones y en otras tiene unidas a las rosas. JI pudio de Hida\go procede d& formidable atracción, no en rigor, que ejercen n orígenes, los cuales van a a T~nochtitlán de ur. tanto que por el otro se Vasco de Quiroga, Motollnla. Casas, Garcés y dernis. La npt sión•acaba por ser idéntica Y• tó menos sangre que el l'Cffltmi impulso de fusión de las indígenas y espafiola por la conquista de Hernú tés. Iguales motivos unen a los hombres en lidaridad de destino, aunqat momentos parezca con que unos intenten deshacer ~ otros realizaron. El motivo fu ndamental ~ vida mexicana aparece del1e más remotas ma nifesta los precarios origenes · • (Pasa • la 5' Jili.) Ai/lerato, fuera convocada por rector de la Universidad de decisión del H. Consejo Uni./as asambleas celebradas en el rima Casa tfe Estudios se ucu·mas opiniones de los delega1 11 acumc,/ar las experiencias del diario ejercicio de la ensefinaJ de esta reunión fu¿ la 'J,¡,p/4:able de reformar los esltldios 1,: base de un Bachillerato úni• educando los conocimientos más ~ obuner una vi-sión más clara y más amplio, que le permitan o sentido de su vocación. Aacer consi'deraciones sobre la ,.. la educación universitaria de maestros de enseííanza pre~ ón de la juvenltld, en virtud 'lrllns/ormaciones del mundo en _,, que considerar siempre estas le ,ida, para que formen parte de , l{Ue ha de formarse con las pal•Nntio contemporáneo. Pt1ede de-llt:Ontecimiento -ha puesto las bases .., educación n,á, adecuada y justa 11cude a las aulas de nuestros educativos del noreste del país. rtniúa la celebraci6n de este aconte• ,¡,te todo el país rinde su tributo • don Miguel Hidalgo y Costilla lelulrio de su 11acimitnto y en _el 4t su sacrificio. El hecho de re1 pl,:nes de estudio para mejorar ,;ucoción nacional1 es tambi(n un 'ón al creador de la naciona.po,quc los esf11erzos orientados hade los ideales educativos traerán • d progreso real de un~ nación ,i,I,, respirando.el vaho caliente de Hidalgo -ha dich_o [aime Toms seg!'irle para realizar Ola, seguirle- para engrandecer 1oñó libre y respetada, seguirle fue el sacrificio de su existencia JMt,d'. 1.A Universidad de Nuevo troPósitos d"e veneración de nuesº.lo t,ue;-tro Con pa,triotismo y de altos. y elevados idea- / ni su ingente tarea de desde Mbcico hacia el bien, ¡,, • fHml perpetuarse en el tiemdignc de sus héro;s y de sus 4 71' 1!tufrlt 11 , re/ joven , que ansiosa vida el azul conciencia experiencia inconscida. d fl uida, bconciencia': a trasparencia rccida. 0 todos convergidos ' de los estudios. e .Perfecciona CAll.os PU,L!CEK. Educa~ es organizar los estudios y transformar l<:rs escuelas en una viva realidad humana y nacional PAglna Tres DISCURSO • -Texto dc.l discurso que pronunció el señor licenciado Ezequiel Coutiño, rector de la Universidad Veracruzana, en representaci6n de la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Edua1.ci6n Superior de la República Mexicana, en la velada de homenaje al Padre de la P1tria, el jueves 30 ·del pasado mes de ju, lio, en el Teatro Florida de la localiJad. DISC~SO . dd seiior licenciado Raúl Rangcl Frfas, rector de Ja Umvermlad _ele NUC\O León, pronunciado en la velada m:rngural de la Primera Confcrencrn de fütudios Sobre el Bachillerato en el ~orte de la República Mexicana. P OR SIMPATIA c~n este acto quisiera prescindir de aque1_1a~ voces qu7, 1mp~1estas por la cortesía y el afecto, serian sustantivas, s1 no fuera tan significativa ocasión Me refiero a la expresión del reconocimient~ ele nuestra Casa de¡;Estudios, al señor Gobernador del Estado, al señor Presidente Municipal, a la Secretaría de Eclucacióñ Pública a la Asociación de Universidades mexicanas y 'a las hermanas escuelas preparatorias del norte de México, por su asistencia a este acto; y a todos _Y ca~a uno de los señores delegados para testimomarles nuestros mejores deseos de una grata estancia en Monterrey. Procuraremos disminuir en lo posible, con el rigor de nuestras atenciones, el .inevitable rigor del clima. La significación del acto que nos reune en ltúJ ltangd Fríu esta cfudad, a partir del día de hoy sólo puede . cifrarse en términos y símbolos d~ la educa. c16n. Es una idea de la éducación mexicana la que nos congrega a las es_cuelas e instituciones del norte de la República: el tema y el problema del bachillerato mexicano. Por ~ducaci~n suele entenderse de manera muy restringida parte instructiva, al través de la cual se realiza el aprendizaJe. Nosotros, los universitarios de hoy, pretendemos que tal concepto, heredado de un capitulo de la historia y de Ja cultura humana,. se modifique por vía creadora en la organización de los es~udios Y_ el mejor funcionamiento de nuestras escuelas, en una viva realidad humana y nacional. . ~ fácil pensar que todo aquello que representa el aprendí~Je esc_olar es también todo aquello que comprende la edu~ cación. Sm embargo, la gran experiencia mexicana del año de 1910 en. adelante,. h~ suscitado en las nuevas geó.eracid"nes una ' concepción que, si bien postulada· teóricamente en la literatura D:º ha llegado todavia a ser realidad en nuestras casas e ins~ tttutos de cultura: la unidad de kt verdad y la vida. La _transformación social y el'9gran procesd formativo que se ha reah~do en nuestro pais, con el ejercicio de actividades que no s?n estrictamente escuela, es una de las lecciones de mayor sentido educativo que se ha dado nuestro pueblo. Representa el poder de ~emodelación de la vida social y la reestructuración más _efectiva del proceso econói;nico, Sobre la base de la más alta igualdad l'. ~l ejercicio_ inte.gro de la libertad humana. J':sto, que p~recf: politica o que s1gnif1ca p3.ra algunos simple economía o s~ciolog1a, es en definitiva el proceso creador del hombre mex;rcano; Y a tal proceso creador del hombre mexicano nosotros lo llamamos simple y sencillamente la educación mexicana. Queremos poner nuestras instituciones y la organización de los _estudios a tono _con ~se temple y con esa nueva capacidad de acción Y ~e expresión que el pueblo mexicano ;üzo brotar para dars~ meJores y más altas formas de vida. Seguir al pueblo mextcano en esta ~:ansformación política, social y económica, es hacer 1~ ed~cacion, la cultura y la universidad de México. Que la _Uruvers1dad de México 1.0 es esta casa ni otra alguna en particu~ar; . es toda la casa ?nexicana, ¡le un extremo al otro d~ su_ terr1tor101 llena de vida en su juventud, de rigor en la miseria de sus campos, de afán en el esfuerzo de sus obreros y n_iaestro:9, el de primeras letras hasta el más alto de los ·invest1gadores . . Tal es la única y 11acional Universidad de México . de 1~ cual nuestra Casa Mayor de la capital y :;;us hermanas d; provincia d~bemos ser los más l~ales y fieles intérpretes. . Educación, si. Cuando se habla de trazar un camino, de fab~ca~ una pr~sa, de instalar una nueva planta generadora de energ1a eléctric~, frecuentemente se piensa tan sólo en la gran~ d.eza, la elegancia o el poder de la oka material. Recordemos sm embargo, que camino, presa o unidad genendora no tiene~ o~ro destinatario que el hombre mismo. Pueblo que constmye bienes no d~be deScuidar el destinatario final de la cultura. Const~ull' gbras y edificar empresas son metáforas de un afán previo que es educar. Las instituciones de cultura pretendemos f.J.UE:_ se conceda a la educación la misma importancia en la je~arqwa de l~s problemas de México, que la realización de lo~ .s1st~~as de riego, la construcción -<le los caminos o la ampbflcac10n de las redes eléctricas. · ... . Las casas mexicanas de cultura sabemos que los destinatarios de aquellas obras materiales pasan por nuestra! aulas· y que de no pasar todos por ellas la educación que se obtenga p;ra los grupos ~1!-iversitarios afecta profundamente a la totalidad ~ la poblac1on. ~ .cual ·nos hace considerar con más pena y tristez~ el despe~dic10 de energía que significa la frustración educativa de la JUv~ntud mexicana; el despilfarro de la más grande Y pura, de la más auténtica capa.cidad de transformación de nue~tro pueblo. Por elfo, cuando reclamamos la ~ituación econór~uca ~e las universidades mexicanas, debe referirse nuestra eXJgen~1a a una pretensión auténtica. Postulamos algo que no es p~·ec1Same:ite un bienestar superior para los maestros, por ell_os ~1smos; ru r~quer~.º~ prados amenos para una juventud oc10sa, Y menos aun, ediftc1os que sean maravilla del arte humano. Pensamos, tan só~o, _que necesitamos los medios, los element?s Y lo~. recursos md1spensables para no frustrar otra generación d~ Jovenes mex' canos. . ~ás que una reclama~1ón para los individuos, hacemos una petición a nombre de Méxtco; por el -1.ue todos Jlemos soñado P?r el ~ue q~eremos co~tt:uir en~re todos, unido, capaz d~ difer~~c1as Y sm .embargo umco p_or. la concordia inteligente de sus luJos, en _las .cos~ fundamentales. Por un.México del cual no sea cada hito de su historia una estación de viajero exhausto· que .cese en su andar errabundo y se detenga a construir, co~ s~nt~do creador, ~.n mundo de posibilidades más ricas para la s1gmente generac1on. No por cada tránsito, el fatal legado de un mundo roto y Heno de discordia. . !ª (Pasa a la 4• p!g.) SEROR GOBERNADOR DEL ESTADO, SEROR RECTOR DE LA UNIVERSIDAD DE NUEVO LEON, SERORAS Y SEROM:S: L A ASOCIACION de Universidades e 11\stitutos ~e Enseñanza ~~perior de la República • Mexicana :ne confmó la rep,-:-esentación de su alta investidura para este acto de homenaje al Pa<lre de la Patria. Es ~n honor inmerecido que yo he aceptado humildemente y consciente cte la responsabilidad que implica, porque en verdad toda distinción debe ser correspondida con el esfuerzo de rnr.-·ecerla y merecer un honor de la corporación cultural más alta del país representa • una lucha consigo mismo para 1 no defraudarla, éomo tampoco las institucio·nes docentes deben defraudar al pueblo en el eJercicio de su magisterio. Es pues una responsabilidad ante Euquid Couti.iío el propio pueblo, estoico, ab.. negado, fü:.;no ~e intrépido que con el Cura de Dolores fincó su esperanza en la Independencia Y que a partir de la lndepenclencia ha vivido buscando la afirmación de &U libertad. A Nuevo Lel)n y a Veracruz, salvando las di5-o tancias geográficas y lo inverso de sus situaciones oro-hidrográ1icas, los une no sólo el destino co.. mún de la Patria, que es síntesis" de Lnidad de 101 mexicanos, sino la identidad que nace de Ja lucha contra los elementos telt.~icos que E.::. ambas .entidades actúan por contradicción absurda. En efec,. to, nuestr.,.s tierras del sur se nos reve1an como un mundo liquido bañado por el mar y por el Pa~~loapan. El agua y el viento Juegan con esa regton nuestra que par._ece un mundo en fc,...ma-ción. Le dan vida. Le imponen su ley inexorabM Y desoonoc.ida. Someten al hombre, demasiado P_equeiio, a su dominio bárbaro y rigen Ja existencia de todas las cosas. El cielo se vuelve gris y 1~ sel~a se tor_n a obscura como el hemisferio. El r10 1msmo se vuelve pa.rdo y amenazador y ~ rnienza en lo alto la batalla de los elementos qtM P_one u•1a grandeza pavc,:osa en ese paisaje acuá-, ti~o. ~ lluvia diluv!al cae como en los días prinugen1os de la cr~ac1ón, pesadamente, en gruesas gotas q~e se aprietan, chocan y se derr umban como. una catarata de los cielos. En la oquedad d~l '.r10 retumba Ir. música aterradora de] rayo. Zi~aguean los relampagos en itnchas zonas n u.. nun&das sobre el ciclo obscuro, haciendo juegos colocados entre las nuOOs, Los árboles se desploman cayendo con estrépito en e1 pavor de la na-turaleza enloquecida. E l agqa y el viento son los ordenador«l_s de ese mundo informe. El viento viane desde extensiones marinas del Atlántico con los p,es mojados de humedad salobre La enortm1 extensión fluvial y cuasi-lacust,:-e •es a ma~era de un mundo Joven que está naciendo to-dav1a ; informe y caótico. Los brazos del río 19 arrastran raptando lentamente; se meten en for.. ma de esteros enreversados dentro de la tien-:-a verde Y forman ciénagas y lagunas innumerabl~ Y el calor sofocante evapora las aguas que vuel• ven !" elevarse en forma de nubes bajas y densas neblinas. ~n ese mundo nace un hombre inquieto Y audaz dis~nesto a todas las aventuras. En cambio, la montaña y Ja; planicie neoleonesas estaban hendidas, agrietadas -y calcinadas pc,-r un sol de fuego que cae a plomo y q forma como ~ólid~ cortina impenetrable a la h:~ medad. La serrama es como un telón cósmic 0 d un esce~ario grandioso y desolado. e ._.C~ntra un mundo ~esértico y cont;a un mumlo liq~1do luchamos, ustedes y nosotros, con la fuerza ms_o~ornable de· !a decisión de mexicanos. . l\·Iex1co es~ todavía an País en decadencia social. Su atrnosfr.~a está saturada de la electrizan.. te pasión política y de los encontrados 'vientos de los partidos y los intereses, azota.nao la superficie rugosa, reseca y empobrecida de nuestra Patr· Y este estado de combustión sociólógica tiene s: naturales consecuencias en los agudos· contrastes ~e !1uestra población, en que al lado de los leños · m~genas, quemados por la inquisitorial y bárbr""a fl-:..... 1a_ c~pañola, ~stá el calor .de los trozos mest~~ e1!r?Jec1dos. y cr1spantes por nuestras guerras f.rllT tr1c1das, ?»entras una aristocracia extranjerizante. se_ e~r1qu~ce y contempla el eSpectáculo desde el plácido asiento de nuestra hospitalidad A v ces la Patria tiene el aspecto de nuestras·...:: teñas · •bles y obscuras, en cuya nioncúsa. surena~, macces1 pide :arde v1ol611to y voraz el incendio de nuestras renctllas, cuyo resplandor ilumina el cielo, mien.. tras en las chozas de !as lade-,1'as reina el silencio . del hambre y la obscuridad d,e la ignorancia . U otras es la d~sol&da llanura del nortJ, abierta ·con toda la amplitud de ,us brazos fraternos; como su !as (Pasa a la 41 p!g,} • �• Nglna Cuatro "VIDA UNIVEIISft'AJUAW DISCURSO • (Vjcnc de la 3• plg.) tierra, reseca la voz de sus hombrel, im~o ancha de cordialidad como su IJanura, por cuyo cielo la nube estéril de nuestros rencores y egoísmos pasa bnpa.sible ante el suelo sediento -y sus hombres indeclinablemente dignos. Todo esto, además, sólo podemos decirlo sin eufemismos y sin halagos. Sólo aquí también porque etios panoramas del ~ía a.qui ya han sido supc.~ados. En Monterrey, luchando contra los elementos, se ha dignificado el trabajo uniformemente. El hombre no tiene mál restricciones que 1\1 propia capacidad siempre respetable, Sólo aqn1 la riqueza y la industrialir.aei6n es obra de los mexicanos. y por todos estos factore1 reunidos aqul se ha empezado a intepar la conciencia de lo aue1tro y del mexicano. Y exactamente por esos prlnclpiot loclló el Padre de la Patria y ellos en.n la meta de 1us upiraeiones. FA elerto que histórica y ae.ntlmentalmea• te Michoacán, GuanaJuato y Chihuahua son loP,M más Importante. en la 'fida del h&oe y Ju hliquiaa de la Pat.J"ia, como en el eoruón de eada tnexieano Uy un altar para el Libertadol'; pero ~n •erdad y eon orgullo, principalmente, los reglomontanos pueden decir que llan otiedecldo IUS es del mayor l1mboJi1mo para 10& destinos del país, celebtt,":" en elta cludad el 1n&ndatol y por e&u aniversario de su sacrificio, porque en ningún etro Jugar podemos, bajo mejorea augurios, renoY&r la fe en México, en su rrandioso de1tino 7 reverentes inclinamos ante nuestro Padre pa.-:a repetirle las últimas •palabras que prononci6 Cristo: ,.Y ahora hundirme en la alborada de tu presencia". La consagración definitiva que únicamente Otorga el tiempo ilumina la figura de Hidalgo. Acostumh··ados como estamos desde pequeños, a e.ir y repetir su nombre, padecemos el peligro de referirnos a su vida y a su obra ·eomo si nos fueran ambas muy conocidas y familiares, Peligro10 error que nos lleve:,ría a ignorar la verdadera hondura y vigencia de una y otra. Debemos un... pedir que nos envuelva la leyenda popular para ahondar con rigor, comprensión y penetración, en los ámbit-0s de su personalidad, en cuyas pro. fundidades ¡e.:rninó la simiente de nuestra na-~ionalidad. El bicentenario de 10 nacimiento que en este afio se conmemora por iniciativa del licenciado Marco Antonio Muñoz, Gobernador del Estado de Veracrm, y quien también ha pedido, apoyado por la Universidad Vieracruzana, el titulo de Doctor de América para nuesMo .héroe, por sus indiscutibles anéritos universitarios, ha sido de una riqueza inealculable. La conmemoración nos ha llevado, apartándonos un momento a los diarios afanes, a eonternplar y a redescubrir con suficiente penpectiva e información tan supooior realizaclón humana. Los años transcurridos desde 1u heroica proeza nos . ubican en un campo visual desde el que nos es dable abarcar todo el pahorama que 1upone el proceso de su integración, y dentro de ~I observar cómo se conjugaron cauS88 y elemen• &os sociales que al satutTar su espíritu con la in• ereíble injusticia reinante tuvieron el mágico poder de .transfigurar al hombre en héroe. Pero la actitud heroica de Hidalgo no es de )li.nguna ma,. nera improvisada, resu1tante tan sólo del momen• to propicio o fc,:tuito. ¡No! Tanto hay de grandeza en sus largos y obscuros años de estudio, - meditación y afán por redimir, como lo hay en aquel momento de la decisión suprema cuando se lanza a combatir en una aventura gloriosa pero desigual, o cuando rompe las cadenas de la esclavitud, o cuando gana o pierde batallas o cuando, JK't1' último, se enfrenta estoicamente al martiriQ ~ que se comuma su destino de Libertador. iju vida se desenvolvió, como lo dice el Maes-tro Cbávez, como la tragedia clásica, en tres actos &an desiguales en el tiempo como en la intensidad drama que 1e estaba fraguando: ••I 'Toé el primer acto uno largo, manso, tranquilo, que consumió '6 años de su vida, primero eumplidos entre libros 1 eolegiales, a¡:,h,ndiendo, enseñando, meditando-; después en la paz de lll eurato, pastor y maestro 1iempre, madurando el alma, eargAndola como de un 1lúldo eléctrico con todo el dolor de loe humildes 1 de todal Ju ulliu rrprimldas''. "El serondo aeto de 10 'rida es breve y lmnl• En nuestra historia apenu li ee un a-elámpago; en cambio en la vida del héroe es todo el drama de su transfiguraeión: el sacerdote heeho toldado; el Maestro heeho caudillo 7 el pastor eonvertis)o en héroe. Seis meses bastaron para lenntarlo y dejarlo cac.-r, cumplida ya su misión. 1)1 resto lo baria el destino que es insobornable. El drama se anuncia en Dolores con un tañido ie campanas. Se inicia luego con un grito en el .Uencio del anumecer. Etre grito libertario de mdalgo, trente al alba indecisa, es México mismo retando a su destino. Empezó la epopeya y en 'esos días de heroismo y de sangm,, de id~smo 7 de barbarie, Hidalgo mostró tener una superioridad indiscutida sobre sus hombres. Les aventajó en todo, en talento, en audacia Y "" visión. Fué el jefe por el derecho narunl del mérito. Nunca en nuestra historia tuvo un caudillo tal ■OIO. magnetilme IOMe 1M muas ni •unea u.n a idea arrash'ó mál pueblos como arrancados de cuajo, bajo et señuelo de la libertad. ••Es como un vértigo", decia Calleja. "Por fin vino el tercer acto de su vida, fugaz en el tiempo pero de una in.finita agonía. Varios meses prisionero, cargado de cadenas él que las había roto todas y sujeto a Ja tortura de un Juicio implacable, mientl'&S ofa desde su cárcel las descargas que iban abatiendo a sus compañeros. El hombre estaba solo en au celda, solo frente a su conciencia y trente a su Dios. Su conciencia lo absolvia de todas sus luchas políticas. Dijo a sus jueces que "estaba persuadido de que la Independencia seria útil" y cuando Je preguntaron con qué derecho se levantó en armas, respondió eon tranquilidad no exenta de fireeza: "con el derecho que tiene todo eiudadano cuando cree la Patria en riesgo de perderse". ..Aún duele el alma al 'recordar las 6Jtimu escenas de su martirio. So degradación como sacerdote, loe grilletes que le quitaron pm primera wz, el cuchillo que le rasp6 Iu mann y las fórmulas de execración que Je laceraban el alma, mientras el pueblo que miraba la escena 1e bebía en silencio Ju lápimu. . . Después, la agonia. El reo amarrado a un banquillo; eJ fusilamiento, hecho de frente, porque se negó a dar la iet1palda y luego tres d...,..gas, porque temblaban los soldados". Aai tuvo término, un día como hoy, la vida del Padre Miguel Hidalgo y Costilla, a los 68 años, Z m.- y zz días doo edad, al cabo do S meses 7 diu de pri816n, el 30 de julio de 1811. En esta hora solemne, en que nos congregamos al conjuro de su muerte bac~ 142 años, no acudimos sombríos y taciturnos, aplastados por la hecatombe. Nos reunimos frente al a1tar de su memoria ilustre, para recoger ~1 alto ejemplo de su vida y de su sacrificio y para reconocer que el legado que nos hizo de una Patria, nos obliga a trabajar por iella y también para estudiar el pensamiento del homh---e que se esforzó en lograrla, porque es dentro de sus sabias ideas que el pafs puede en~ntrar las necesarias enseñanzas para integrarse plenamente. En Hidalgo se encuentra al universitario de vasta ilustraeión, de sólida cul¡pra humanística, de fina sensibilidad artística; al inte1'ectual que en vez de vivir P,:•""'ª sí se dedica a estudiar los dialectot autóctonos, pal'& mejor Uegar al alma de los indigenas, a quienes observa con atención y ayuda con amor,_,enseñándoles oficios; hay tam• bién en él el :filósofo y el Jlterato, el político y el sociólogo y más tarde se revelará el reformador, el estadista y el libertad«r. Hidalgo fué siempre una figura popular; gt.18"' taba de vivir terca del pueblo y aunque gozaba de cultura 1uperlor nunca se apartó de é1t Fué caudillo de un movimiento también netamente popular, de masas, y las supo interpretar y eonduciir pese a mil circunstancias contrarias. EJ, personalmente, encarnaba la fe y la esperanza de la muchedumbre que lo seguía. Su vida llegó a ter el aimbolo de la libertad porque se luchaba. Y su actuación fué, JM)emás. la de un :revolucionario que aspira a la rápida transformacjón IOCial. Hidalgo es el prime.Y mexicano que actúa. con conciencia de tal. No piensa ni siente como miem• bro de una de tantas colonias del viejo imperio español. Reacciona co~o universitario rneXicano aspirando a lo universal, pero amaneado de lo nuestro. Fué el forjador ·de una Patria, estiman• do sus implicaciones de homogeneidad, unidad e identidad de fines históricos. Es el arquetipo de un nuevo hombre en la faz de la tierra: el mexi• eano. Y el contenido profundo de nuest,:-a expresión, que ya se vislumbra en ClaVijero y en Sor Juana, lo lleva en su sér y lo entrega aJ país eon su palabra, con su obra y con la ofrenda de• finitiva de su vida. Todo el país celebra al Padre de la Patria. Nosotros, eomo universitt.1'ios, evoquémosle con unción. Per,o no nos bagamos estériles ilusiones, todavía de nuestros 15,000 centros de población 9610 1,000 tienen agua potable; sólo se dispone de una cama para 833 tubercu1osos; menos de la mi&ad de los niños reciben educación primaria, menos del %~ la secundaria y nuestras universidades, de donde Hidalgo salió, subi.isten en la más inereíble penuria. ..Así, pues -venerarle es seguir• lo. Pero ■eguirlo con entereza por todos los se~ deros de México en los que baya &odavía una Indolencia por despertar, una servidumbre por desterrar., una industria por erigir, un~cu1tivo por establecer, una bondad que premiar y una con• eiencia humana que rescatar de la prisión injusta de la ignorancia". "El maestro Torres Bodet dice y dice con rasón: ~ecordemos la batalla del Monte de Iu Cruces.. Toda victoria que no se prosigue es una derrota en potencia. Contintiemos nuestra cam• paña sin dispersarnos. No vivamos como- tranqui• los usufructuarios-de nuestros héroes. La independencia que nos legaron es también un espléndido comp?omiso, y aceptarlo sin vacilación es el oledio mejor de que disponemos para demostrar que el sacrificio de au existencia no se hizo en va.no". EZEQUJEL COUTUIO, • Ali& de Hldalao. S • "VIDA UNIVERslT.t.RI.t.• Educar es organizar los estudios transformar las escuelas en viva realidad humana y nac· DIC~OUNA CONFERENCIA EL DR. C. GRAEF FERNANDEZ . . • (Viene de la 3, pi¡.) Esta es la ratz de nuestra reclamación, de 0 afán perseverante por más elementos y recursos~ Insittimos, por tanto, qqe no se requieren ~ara el dllfratí sonal de un grupo de hombres, sino para trans!o pacidad de trabajo, en riqueza efectiva; que sus se habrán de medir por el mayor refinamiento litel'ldo, sófico, sino por más alta vida del ho~nbr,- mexicano. Sobre esta linea está trazado nuestro a1An ed todos sus ~ados, aunq_ue transitoriamente nos PNOeapt sólo el bachillerato mexicano. La educación de la nifica nuestra proy_ecció_n poJitica de hoy, el rescate de pasado y la anulación tmal de nuestras vidas en el las generaciones. Por aquella significamos el agente como el proceso eficaz de transformaciones sociales El rescate del pasado representa la acumulación de tos para fines vitales, experiencia anticipada y error. Por último, pensar y obrar la educación de la es preparar la anulación de nuestra presencia,, al su sustitución con una generación más capaz, m'8 Ubft generosa. Localicemos ahora este atán. que siendo el mismo significación general, est~ constreñido al propósito de reunión y a su proyección en un determinado contorno realidad. Es el bachillerato el núcleo esencial de la edllelcllt universitaria mexicana y los sitios donde se imparte, clave de todas nuestras casas. Por otra parte, las escuelu p,. paratorias del norte de México se hallan situadas en un ÚIIIIII que r econoce una realidad histórico cultural positiVL En ese ámbito se mueven, van y vienen jóvenes de na semejanza en su conformación espiritual. Este mo • za un gran ci rcuito que deslinda nuestra frontera· septen el Río B ravo o del Norte. De la ciudad de Matamol'OI, el Golfo de México; por todo lo largo de la ribera tien'I, tro, hasta Ciudad Juárez; de ahl a Torreón y Durango. 11 pasa por $altillo, Monterrey y acaba en Tarnpico, de •· el Seno mex icano. . · · Esta r ealidad que se antoja pur amente geográfica a vista, t iene una honda rf;\íz histórica en la desgracia na la mutilación de nuestro ter ritorio; y se significa como espiritual en aquel bravio y generoso gesto de los f de Nuevo Laredo, que r enunGian a sus bienes del otro conservar su espíritu mexicano. En este gesto simbólico fron tera norte de México, se condensa úna actitud espiritual ha ido conformando un tipo de hombre, en el cual se la cultura mexicana en actitud enérgica y alerta. Redoblar por afecto de la educación y la cultura el imperecedero de esta decisión del fronterizo, constituye Ji sión y 1a grandeza que toca específicamente a nuestras preparatorias, a fin de evitar para el futuro que nuestnls venes t engan que cambiar físicamente de ribera pua siendo mexicanos y espiritualmente para seguir siendo llomlll& Esta es la realidad que nos circunda, tal el eaplritl nos anima y el problema al cual nos acercamos. Nues\1:1 ocupación debe consistir en r eflejar y elevar esa realldM," forma de experiencias, reflexiones y reformas educat1911, si bien no serán nunca definitivas, debemos Intentar qil duzcan por lo menos, y esos son mis votos para'. los esta conferencia, a sabiendas de lo fugitivo del instante 7 perecedero de las intenciones. un afán eternizador del mexicano. UNA AMENISIMA conferencia sobre "La Liberación de la Energía Atómica", dictó el vier• nes de la semana pasada el doc• tor Carlos Graef Ferná ndez, en u na de las Salas de la Biblioteca de la Universidad, expresando, entre otras cosas, que México está actualmente prepara ndo los técnicos que en el futuro llegue a necesitar. "=3"' las..._ Banco de Fomento Hipotecari S. A. DOOJll:DO SUB ,_. n:LD'fflfO IN BONOS Y CEDULAS IIlPOTECARIOS 11' A IU JAL l llT BB l: 11 1: 11 ■ 1:IIIIJ.U,11 ••1111..,i,u1 o--...,.11e.....,_......_ . . . . . . - • • - P! glna Clnc,e ngel hablan nor de los la comida ofreci la conferenci E n forma amena, el doctor Graef F ernández expuso a i ran• des rasgos todos y cada uno de los detalles y características de la inveStigación, que habiéndose iniciado en 1905 con los estudios de Einstein, ha llegado a convertirse en la fu erza nuclear. La claridad de sus conceptos formó una clara idea entre el numeroso público asistente, de los trabajos que se han venido realizando, así como de la importancia de las investigaciones que viene realizando nuestro país en este importante Y trascendental lspecto de la ciencia moderna. ... Doctor Carlos Graet Fernánde~ 11 México está preparando en la actualidad los técnicos que lle-guf; a neces itar en el futuro ..• " nuestro país no sucederá en la era atómica lo que ocurrió en otras ~pocas -como la del ferrocarrilen que técnicos extranjeros vinie-ron a maneja r en México una industria que desde un prin cipi o de• tió de haber quedado en manos de mexicanos, pero que no suce. dió así por la falta de técnicos en esta !11ateria y en otras. El doctor Graef · Fe rnández complementó sus claras y brillan• tes exposiciones con gráric95 ejemp!os de -lo que es la energfa a tóm ica o nuclear, su orige n y características, diciendo que en 1a r de l~s. fu erzas yacentes bajo la superf1c1e de la conciencia y un • vive una transfiguración a su muerte: en el destino de • cada vez más segura de su camino de libertad, amor y z, plg.) del valÍe. - cesta o. que voluntad rtzada, la el final e obsidia• firmación 1 hombre as y la ola difiere Violencia y 1 mundo máque se deba; Y tanto es fro, que COS· tadores y· la reau. Ple con. la verdad estra tena~ esperado Y ente nuebhroien to r uno se se mez. que la igual afán de expresar la belleza. . Para fines del siglo xvm hab1a llegado este proceso, sin em-bargo, a su término. El mundo de Vasco de Quiroga, el humilde . m undo de barro de los misione• ros franciscanos, es ya otro en la compleja estructuración social de la. Colonia. Conquistadores y conquistados han desaparecidó de la escena política y social y sus ve_rdaderos desce!ldientes son los cr1ollos, los mestizos y los miseros r ~tos de las comllnidadeS de in• dios. El peninsular ignora y se aparta de la faena creadora, más atento al beneficio personal que a los requerimientos de un a • transformación inminente. otra convoca a la obra común de amor y salvación humanas. Entreambas se disputan la preeminencia y más que correr paralelas, se cortan en cruz sobre la vida y el mapa de la Nueva España. Lo que aleja y aisla es l~ dis~ancia de la metrópoli y la d_1vers1dad del territorio,' ,ropi· El genio indígena ha cesado de c1as al prov.echo del conquistador influir en la obra de arte llevada Y a Ja ruina de los valores indí• a los últimos limites de s~ expre-genas. sión formal. El esfuerzo que Je. Sobre el alma de conquistado- vantó los muros de la arquitectu• res Y conquistados obran de con- ra. inútil ya el afán creador se suno, en cambio. en refuerzo de retuerce en volut8.s y se sobre~us, recíprocos influjos, el mito carga de adornos ficticios. El chutnd1gena y la religiosidad caste. rriguera•mexicano es maravilla llana, para producir la unidad de de artífices hábiles, pero reviste espirito, que por el momento se la tri~teza de la opra ·estéril y del contradice en la diversidad de acto impotente. La r enovaci6n de las castas y la subyugación de to• los es~ilos producida a fin de sid,as a la europea, Como anticipa• glo, bien en el orden intelectual c1ói:1 del mestizaje, anfmico que ~orno en el artístico, engendra un define nuestra r ealidad nacional, academismo de imi tación, correcvan quedando labradas e1t la ma• to Y frío pero incapaz de acoger dera de los retablos y en las pie• y representar un original impulso dra_s de los templos, las manües• · creador. tac1ones de una fina sensibilidad A .tO?o esto sucede Hidalgo y el que si bien mezcla los motivos mov1m1ento de emRri cipación ini• une lo indígena y lo español e~ ciado en Dolores. Es un desper- &ac~dimiento entero de la fá brica social. Algo indefinible está por ocurrir y sólo el curso de los a. conteéimientos posteriores ¡ r á pre~}sando su contenido y significac,on. Al grito inicial que parece d.i~tado por la premura de la de• cisión, sucederá una conciencia cada vez más lúcida de fin alida. des Y pr opósitos, Es la indepen• dencia mexicana, que se apodera de la vida de Hidalgo para fulmi. nar el letargo colonial con un ra. yo de luz,cegadora. El ,hér~ mismo habrá de su• cumb1r baJo la fuerza que impul-sa su acción liberadora. Es el hombre q~e durante años ejerció la ~ura de almas, en alterna dedi. cac~ón a las letras y a las artes agncolas e industriales. km.igo de novedades literarias, gusta de la grata compañia Y de la m úsi• ca_; piensa. trabaja 7 reza. Es el mumo que en un instante se en. trega a la destrucción de todo lo q_ue ha edificado su vida; su ofi• c10, . sus libros, sus h umanidades teór1~ Y prácticas. Todo por la u rgencia de recuperar para su gente, los engendrados por IS!¡ fuerzas ori_ginales de la historia -pueblo, tierra Y sufrim iento en comú~- . la libertad de su propia creación. U~g~~cia que es efect,g de ta sens1b1hdad, más que pensamien~ Y q_ue sólo podrá traducirse en mm~1ato impulso de aquello que const~tuye su más fiel expresión: e~ grito de 1a independencia me. x1cana. El desafío de tlRa Patria que nace, a un mundo que le dió el ser y niega su destino. 1 Muere Hidalgo sin alcanzar el éxi to de su empresa y antes bien frente al espectáculo de una frustr.ación que parecía Irremediable. F rnal dramáti co que mueve hoy 1~ memoria Y.el án imo de los me• x1canos con un sentimiento de dolor, pero que nos avisa y enseña a ser humildes y generosos. El hombre mezquino que un diá re-prochó al _navegante Colón, la extravagancia de sus sueños, fu é refu tado por la existencia de un mundo más allá de lo concedido por la fá bula y la" leyenda. A todo aquél_.que piensa a Hidalgo en los térmmos de un iniciador que frac~ se puede replicar con la reahdad de Ia patria viva adicta a su memoria como verdadero pa. dre de la gente mexicana. Por tanto, la signifi<!a.ción de esta fecha de aniversario de su muerte, no la podemos conjurar co~ lamentaciones. protestas O inj un9:8, ~lo la forma más alta de conc1enc1~, por la comprensión 7 l~ continuaCión de su obra histó. nea en _el proceso creador de nuestra vula. hace cobrar al he. cho que la _memoria reprod uce, toda la plenitud de su sentido: Nada :r:nás cerca de la muerte que el ., nacimiento. Si por limitaciones de nuestro ser na:la podemos adelantar so,. bre la bienvenaventuranza. eterna de 1~ hombres; afirmamos, en cambio: con los hechos de este Méx ico nuevo, que Hidalgo Vi• ve una transfiguración postrera a su n_iuerte: en el destino de una Pat~a ca~a. vez más segura de~u propio ~ammo de Ubertad, amor Y traba¡o. RAUL RANGEL FRIAS. r----- - --- -~ ~ LAVE..:(jl)· . . • IN G R A S A S! POII 110 UVA M1JOa.,. Y ■INDI MUCNI- IIAI! • �• !l dt agosto de 1953 ''\'IDA UNTVERSIT ARIA• P,glna Seis FUERON ESTUDIADOS LOS PROBLEM DE LAS ESCUELAS PREPARATORIA Comisior.es designadas para la resolución y dictamen sobre las cuestiones la 6' plg.) 1 dla 28 se codel ingeniero res -del Inslie esta ciudadestudios del bao hacerse en . P RO D 1 G A EN m nni!esta- ciom·s tendient<'S a resolver el problema del Bachillerato. fu é la Primera Conferencia de E.'it udios sobre el Bachillerato, com·ocnda por la Universidad y celebra8a en esta ciudad del 28 del mes pasado al lo. del presente, y en la cual participaron los repre~entativo-. de C{'rca de veinticinco planteles oficiales y particulnres de Nuevo León, Coahuila, Tamaulipa.s, Chihuahua y Durango, y con la colaboración de la Secretaria de Educación Pública, la Universidad Nacional y la Asociación de Universid~des lfexicana'i. En la primera reunión !Q.rmal, el dia 28 de jul1o, --<"n 1a mañana- se abord~ el tema del bachillerato único, que de inmediato despertó interés entre los delegadoo, quienes al principio manifestaron serias desconfianzas, pero (I.Ue finalmente aceptaron al leerse las <'On'-ideracione:,; generalt's de la A.<mciación de Universidades e In.!:titutos de En~eñan7..a Superior de la República Mcxjcnna y hacerse las nece:=.arias explicaciones que pusieron en claro este a.c:-;unto. Sin embargo, durante el debate. el profesor Jo!<é Mateos Torre!!;, de In Preparatoria de Ciu"( darl Juárez. Chihuahua, preguntó cuáles eran las materias básicas para ingr~nr nl bnchiJlerato, t insistió en la importancia .de ar• monizar el ciclo de preparatoria ron el de secundaria. También pidió el propio maestro que se aclarara si el bachillerato es un fin , o un medio, porque si es lo primero ~ebe atendcr!l;e mAs al ac:-;-pe-cto Pd.ucative y a los intereses <lPl ndolPscentE> - lo c11al nos lle•·aria al bachillerato únicoen tanto qu<> si se le coni-ldera romo un medio para llegar a la !arultad, poor!a aceptarse el bachillerato múltiple. • También el doctor Christian Brunn«.-t, profesor de la Facultad • de Filo~oüá, consideró peligroso el bachillerato únko, porque, se• 1 gún él, dispersa la atención que a veces va ~ncaminada a matetia.ci que no 80n de aplicación inmediata en la carrera que el estudiante va a seguir; abogando fi .. na1men1e porque al emprenderse la elaboración de un plan de es- ludios para el bachillerato !!;e consideren tanto las aptit ud es d~! alumno como la profesión que va :, seguir. Cuando parecfa agotado el t,.._ rr:a, el profesor Pedro Sanz. de la Escuela Preparatoria de Ciu• da~ Victoria, Tamaulipas, externó sus temores, porque al trasla• dar el estudio de las materias esenciales para una carrera, se retardaría el fin primordial que mueve al e:-.tudiante a obt<>nt>r un título y se retardaría su modelamiento íinal. • Sin embargo, el propio maestro Sanz acf'ptó el bacJSllerato únfoo con las reservas del caso, después de las bri• llantes exposiciones que hicieran el licenciado Rangel Frias, el doc• tor Carlos Grae~ P'ernándn y otros delegados, tales como el licenciado Arturo Moneada Garza, del Ateneo Fuente, de $altillo, Coahuila, quien manifestó Que a su juicio la misión del bachillera. to es preponderantemente orien• tadora y debe elevar a los jóvenes basta un nivel que Jes per• mita entender ·los problemas de su época. Con el propósito de despejar duda y contestar pregunta~, el presidente de la asamblea, licen• ciado Ran~el Frias, dijo que la Secretaría de Educación Pública tiene sus normas establecidas y sus programas de educación ~· cundaria perfectamente definidos y que en el bachllleraLo, des:de Juego, se aceptan todos los alumnos ttuc hayan terminado su educacaón secundaria. Sobre el bnchillerato, único expre!l;ó que si seguimos aceptando el Bachillerato múltiple tendrá.n quP irse formulando nuevo~ bachilleratos cnda vez que se cree una facultad; co.c;a que no suc.'.!~ derla en el bachillerato único. en el cual se evitarían pérdid!l.s de tiempo cuando muchos !llutnr.~, J>or una u otra razón. se V!."n obligados a ~ambiar de carrera. Por otra parte, tos planes de estudio del bachi11erato múltiple - agregó- el licenciado Rangel Frías- han hecho que la mayorla de los alumnos pierdan el apetito por estudiar,- con perjuicio de su cultura fundamental, v refiriéndos~ al retardamiento· de la fnodelacfón final de la juventud -de que ltabló el profesor Sanz- EL SESOR licenciado Raúl Rangel Frías, rector de la Univer¡::idad, y el licenciado Ezequiel Coutiño, rector de la Universidad Vera• cruzana d('partieron cordialmente durante el A.gape ofrecido a los delegad~s a la conferencia de1 bachnlerato por la Cervece1·ia Cllaubtémoc, S. A. Nt:ESTRO FOTOGRAFO CAJ'TO la presente fotograf!a en la que aparecen los delegadol • Estado de .coahmla, ante la primera conferencia de estudios sobre el bachillerato en el México. De esta entidad federativa asistieron los señores licenciado carios Zavala, rep Es cuela_ Preparatoria "Carlo_s Pereir!"• d~ Torreón; et doctor Mariano Narvá.ez G., de la Elcllll& parntona Nocturna, de Salti1lo; el hcenCJado Arturo Moneada Gan-.a y el doctor José de del Ateneo Fuente, de Saltillo; el doctor Carlos Aguirre GonzAlez, de la Escuela Preparato.--11 9e Piedras Negi·as; el ingeniero Narciso Urrutia, el profesor jorge Sal~ar Martinez y el sé Rodr!guez Gandarilla, del Instituto Tecnológico de Coahuila, de Saltillo, y el llcenddo Lw del Rio por la Escuela Preparatoria '"Venustiano Carranza", de Torreóll. En la foto • también el rector de nuestra Universidad. 1• dijo que ese TPtra,;;o aparente es consecuencia lógica de la comple• jidad de la vida moderna, donde es impo~ible parangonar el medio ambiente actual al de la escuela barrediana, organizada para su época y hecha para las cla• ses media y superio~ que po!.cia recurso,. especiales, mientras que el tran ~mundo actunl es el del pueblo, a qui«.'n C'onsidera que no debe darse cultura profesional anticipada. Refiriéndose el funcionamiento de la Escuela Preparatoria "pilo• to" de que habló el doctor Graef Fernández, el rector Rangel Frias expresó que se aceptarAn las sugestiones y experiencias de la UNAM, pero que ha de pasar un afio cuando ·menos para cualquier reforma educativa oue cambi~ los planes de estudW'J; pues deberán evita~" posibles fracasos con J)('rjuicio df'l adol~ccn•e-. A su vez, el doctor Graef Fernándf'z, enviado ele la Secretaria de Educación Pública, dijo que a1gunoi- dire-ctores de facultades en la UNAM prf'fiere-n que los alumnos vayan muy bien t)repaen español, literatura, filosoffa, etc., m/1 s q u f> en a.<<lgnaturas que ae van a cursar con todo detalle en la facultad. Por ~u parte, el profesor Hum• berto Ramo.ci Lo7,ano, dP.legndo í'S• pecial de la Rectoria de esta ciudad, dijo que al elaboral.'. un plan de estudios para el bachillerato deben tomarse muy en cuenta los intere,es del joven, respon.cw.bilidad de adolescente y arreglar un ~uadro básico de materia.~, que mire tanto a1 fin provisional ~ mo a los intereses culturales del estudiante. Otros maestro.e:-; de la región a• bundaron en razonamientos en apoyo del banchillerato único, y por su parte el doctor Leopoldo Zea, recomendó que se integre un C'bnsejo de la Educación Nacional para que unifique y conecte to• das lE-5 etapas de la educación. A mayor abundamiento, la pro-, fe.sora Rebeca Alonso de Camarillo expuso que no debia descuidarse en la educación del joven al nspccto moral, que significa '-U propia dignidad, pues se ha nota• PAglna Siete 'Estudiados los Problemas Es e u e I as Preparatorias aclaraciones Amores a nciado Ran"en la Conto se conanz.a de las global, y básicas de este ciclo educativo "VIDA UNIVERSITARIA" be- fin de ir borrando paulatinamen .. te el_ conc~pto de irregularidad Y al "_\tsm o tiempo permi ti r que cada Jove n marche en sus estudios al paso que le permitan su talento Y dotación mental. ESTRUCTURACION, .DIA .SIGUIENTE - julio 29- se abordó el problema de la es tructuración del bachille- AL rato, para lo cual el rector de la U_~ersidad dló a conocer la defin_, n aceptada en la Conferencia de Guadalajara, expresando que toda doctrina pedagógica tiene un fundamento filosófico y que aun que no se discutiré. lo aprobado en Guadalajara, sí se to-man\ en cuenta para elaborar las conclusiones a que llegue esta conferencia. Concretamente -dijo- debebos preguntarnos ¿qué tipo de hombre se trata de formar? y concluyó con que los cuatro aspectos que deben normar la educación superior y que son. el cientifico, el humanistlco, el · as1>':"to estético Y el de adiestranuento, con lo cual estuvo de a• cuerdo la asamblea, incluso la profesora Rebeca A. de Camari• llo, q1:1e i_nsistió en el aspecto mor~l, siguiendo secundada por va• r1~s. delegados, Finalmente se co~1s1onó al doctor Pablo González me- do Zea, sed de FiloU.N.A.M. e escuelas ·onado por ucación Pú• torno a cua. entales: disisciplinas hu• estéticas y ramiento, es• mpo minimo dos años, tres. inquietud los congre• licenciado ue al elabo• se piense oymlsen la psicolo. u~ habri ue puedan dos años, ar,n tres viene dar n, con el DOCTOR .Pablo González Casanova, de la S.E.P., que tuvo una destacada actuación en la asamblea de escuelas preparatorias del noreste del país. ~anova, enviado por la Secretaria de Educación Pública, para redactar las conclusiones de esta conferencia sobre el particular. EDUCACION ESTETICA. MUCHOS DE LOS aspectos de la cultura estética -dijo el licenciado kangel Frias- están expuestos con toda claridad en la EL DOCTOR -CARLOS Graef FernA.ndez, destacado ftslco mexicano, durante una de sus lntervenciones en las asambleas de la conferencia. conferencia que dictó la noche anterior el doctor González Casanova. Participaron en esta discusión e~ doctor Graef Fernández, diciendo que por medio del cinema. tógrafo se pueden obtener magnifi~ . resultados. Otros delegados d1Jeron que México se en• cuentra en condiciones privilegia• das para realizar la educación estética en la juventud por su rico folklore, pero que otros medios magníficos son las buenas biblio• tecas, colecciones de copias artise ticas de obras famosas, etc. Uno de los aspectos fundamen• tales de la educación, como lo es emplear en forma valiosa las horas de ocio, lo abordó el doctor GonzAlez Casanova, al decir que la escuela no sólo debe enseñar a trabajar y que a lass formas ya C?nocidas podría agregarse el turismo estudiantil, cuya escala es prácticamente nula actualmente. ~tro de los medios es la promoción de clubes bien vigi1ados Por maestros con preparación para dar _oportunidades al alumno de mamfestarse. En fin -dijo el rector Rangel Frias en respuesta al licenciado Luis Felipe del Rfo- corno seria dificil que la escuela participase en todos tos aspectos del arte, cada institución, de acuerdo con sus posibilidades, debe organizar la cultura estética dentro de sus actividades educativas. Las recomendaciones de la asamblea sobre el particular que• daron en manos de los profesores Lorenzo Luna Curlel y del doctor José de Jesús Dávila. de don Miguel Hidalgo y CostiMás tarde, los congresist.. asIStian como invitados del Club Sembradores de Amistad, a un banquete que se sirvió en el Casino de Monterrey. Lbs trabajos de la ronferencia el 30 de julio giraron en torno al proceso educativo e Intelectual informando el presidente de l~ asamblea, licenciado Rangel Frias que en la conferencia anterior ~ tomó en cuenta que Jas diversas disc_i(?li~as deben guardar cierto equilibrio, en razón de que la cul~ura debe ser equilibrada, aún cediendo un poco a la tradición No obstante, ésto no se 1oii,s debido a la Intervención de 16s especialistas, quienes exigian preponderancia para sus especialida11~. A:RO DE HIDALGo. AL _DIA SIGUIENTE --.'JO de Juho- después de la visita y sesión de los delegados realizadas en el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, la presidencia de 1a: ton!erencia declaró que los trabajos del dia estaban dedicados al Padre de la Patria, que a las doce del día debía guardarse un minuto de silencio y que posteriormente se ~ranslad,artan a hacer una guardia en el monumento dedicado a perpetuar la memoria (Pasa a la 12• pág.) BANCO DE . MONTERREY, S. A~ - Instltución de De¡,ósitó 1 Ahorro Apartado 893 MONTERREY, N. I. Moreloa 460 Ole. . Teléfonos: 57-35 - 57-68 - tS-50 - 48-21 - 51-S8 - S8-H - 1177-9! - 77-94 - 77-95. 9Z ; SUCURSALF.S URBANAS: SUCURSAL MADERO Ave. Madero Y Cuaubtémoc. - Tell.: M-5% 7 57-91 SUCURSAL PLAZA PURISIMA Ave. Hidalgo y Zarco. - . TeL: 6S·lS MONTERREY, N. L. SUCURSAL NUEVO LAREDO: Ave. Guerrero 7 P. Suárez. _ .... - TeL: %11-98 NUEVO LAREDO, TAMPS. GUARDIA DE HONOR ante el busto del liberta CAPITAL Miguel Hidalgo y Costilla y escolta a la Bandera integrantes de la banda de guerra de la Escuel pre~idiendo la velada de honor al Padre do una decadencia del sentido de responsabilidad, del respeto y de otras cua1idades que se notan en jóvenes de otros palses. La declaración oficial de la conferencia, re-specto de la aceptación del bachillerato único, fué Apartado N• '8. encomendado tor Carlos G cenciado Art y profesores Lo1,ano Y P SOCIAL: .............................. • e.000,000.00 ................ CAPITAL PAGADO y RESERVAS• U,181,Me.ao ASOCIA.Do AL BANOO DE MEXIOO, 11. Pa:!~:o CIADO don Ezequ· l Co t·- ( D~. martes 28 próxir:i~ F alé cen~~J• rector de_ la ·universidad Veracruzána, A.. director de VIDA ~RS~~~r los senores, de izquierda a derecha-: del Bachillerato por la S E P • r ' doctor. Pablo González Casanova, de• litenciado Alfonso Rangel G pro esor Francisco M. Zertuche, director de la u rra Y nuestro redactor, señor Alfonso Ramos Rivera. ·-,es ':"~'ª UNIV e . ., ,L AFILIADO AL BANCO DE OOMEBOIO, 11. &. Of. 601-D-9476, ,s, 1, Ccm. Ned. •----~- •- - .. locha 4-ll-'L �~rática de los grupos nacionales. Así, un punt-o fundamenUALQUIER REFORMA 4e la enseñanza posu tanta realidad como una operación militar. Nuestra tal en la reforma consistirá en destruir la idea de que los reforma de la enseñanza preparatoria tiene un ob- males de nuestra enseiíanza provienen de un estatuto jurídico, político o religioso, r•·incipalmente. Quienes q·uiejetivo tan real y tan concreto como lo pu<lo tener la operann, por ejt>mplo, desplazar el problema educativo en fa«:ión Nf"ptuno, por la cual las fuerzas aliadas ocuparon Ju vor del falso problema jurídico, de Jw.-cho tratan el ma1 con pla}'as de Normandía. Sin embargo, cuamlo nosotros ha• rf'medios ajenos y a la postre ineficaces. La lucha por una blamos de reforma solemos incur.--ir en un gru•e error: mejora de la educación debe ser una lucha planteada r,~¡. o no contamos nuestras fuer7.8S, ni vemos la forma de mordialmente en -el tnrf"no educativo, que tienda a camagruparlas, o no ~nsamos en los objetivos qm., debtmos biar la estructura académica, para que rin<la los frutos que tomar previamente, ni apuntamos la evolución de las opede ella se esperan, que son frutos académieos, científicos, rac:ones que vamos a acmneter, o no fijamos con precisión técnicos, humanisticoa. Quienes hablen de reforma a las e! objeti\'o final de nuestra lucha. En estas circunstan~leyies y no de ,reforma a la enseñanza. Y los métodos, a la cias nos encontramos en las antípodas de lo que fuc,.-:-a organización tle tas escuelas, debeffln ser convencidos de aquella notable expedición de los aliados, en qu~ estaban que una actitud ,·erdaderamente patriótica consiste en tu .. • Tn1o de la previstas fuerzas, obstáculos y objeti,•o final. A lo más blo Gonzll,z nos limitamos a expresar cierlo!i desiderata que parecen char por una reforma educativa ant es que nada; deberán de Uni,Cl'lidadrs ser convencidos de que es necesario abandonar toda con.. ob,·ios, y que nos preocupan al ver el fracaso de la edublica, Mfiitua, ; cepción substancialmente jn-ídica o lega.lista. o cualquite.r cación, o proponemos medidas que nos l'ienen a mientes rcno11 dr la U . otro tipo ,te símbolos y reformas que no queden en el t.etras un razonamiento que se limita a satisfacer en forñia rreno propiamente educacional. Esta campaña. tlesle luete fas autoridacles eompetent_; para qae 11 más o menos lógica nues'.~os anl.t>los. De ahi pro\'ienen go, _1erá eficaz a medias, porque la presi6n de los grup°! yecto prese,11.atlo desde la época del lfftf!QJ...,,. )as múltiples derrotas a que nos hemos enfrentado en el nacionales extra.escolares sobre los escolares nunca podra cho, por el cual desaparecería la M'tual torso de nuestra historia educativa, y no hablo de los desapr.-ecer dt"l todo; pero influirá en la opinión pública enseñanza ,,ocacional y la enseñansa triunfos, puesto que hoy, en que nos sentimos con )as estudiantil y magisterial, que jamás debe ser ignorada o fuen.as rrecHarias para emprender una reforma, quizá por ello dejaran de ser canalizadu lae subtstimada en un régimen democrático. nes. Pero esta. refc.-ma presenta mM debPmos reparar menos en éstos que en aquéllas. Otro problema planteado por la estructt:.--•a democrátiprimera Y, en último caso no debf'mOI ~ Lo que descuidamos generalmente es un método, un ca de nuestras escuelas es el que corresponde al axioma b).-El aumento de la población método que nos permita aprehender las dificultades con• de Allport •~s un axioma --dioe el sociólogo americano-una situación de la que todos n01 cretas del proble1t1a y las más gra\'es aún dP su solución que •a gente no puede ser ensf"ñada cuando cree que al ha. sido abordada. connnientemente: me práctica . . Las siguientes palat.~&S están encaminadas a mismo tiempo va a ser atacada". En efecto, una de nuesción de los alumnos. No es posible pe..,. • hacer una exploración previa sobre dicho método su tru preocupaciones fundamentales al actuar en la ense• recho a la enseñanza superior, quienes,-• a?licación al problema que nos ocupa: la reforma del bañanu supc.-"ior, como en la primaria o secundaria, debe 11 capacidad, o por cualquier otra circunat.aae1a. chillerato mexicano en 1953. . No vamos pues a hablar del grado el nivel medio de cultura, de auyo "'JI. • método en general, sino que ,•amos a estudiarlo aplicándo- consistir en demostrar a los escolares que la escuela es una comunidad de cultura'', "una comunidad de maestros cionan nuestras escuelas primar:u y • lo a la totalidad concreta del problema. Elia totalidad y alumnos que no persiguen fines antagónicos, sino comreeho a obtener la cultura o la tk'nlca puede parecer de suyo abrumadora, y el trecho de que anaplementarios, y que se traducen e-n un fin fundamental, estar limitado por razones f'COn•Jmit"U O • licemos en forma metódica algm1as de las múltiples cuesconsiderado desde dos puntos de vista distintos pero nunca mocrático, pero tampoco se deben extender• ht tiones que presenta, para nada implica el que debamos reopuestos; enseñar y apremte-r" (cito a Alfonso Caso). Es pe,-- muy ricos o muy pobres qu~ s,an. ¡,. solverlas toda..'i conjuntamente .. Por el contrario, el análi• decir, nues'.--o problema consiste en deslindar con precisión te hecho doloroso son obvias: ei.os alUIIUIII 111111 sis general reforzará la posibilidad de iniciar con éxito la la democracia nacional y la democracia educacional; en nes d e desnivel en las clases, aumentan el r efo.. ma, fundando primero una o dos escuelas bajo el nueaquéll~ la lucha priva constantemente, e n f'sta, la lucha brt"C'upo, suscitan crisis en las esC'ueIM.; J - . vo sistema, que por sí sólo se recomendará y extenderá, se limita a ciertos terrenos de la representación, de la ejemedida, causa de la. deserción escolar q11e como ocurrió en Francia con la rf'forma educativa de la cución, y queda fuera ele ella un terreno técnico ¡nop:arepresenta un ( &!oJto inútil y enonnp pan )a postguerra, la cual se inició con una escuf'la, y sólo un mente educativo, que requi -.--e de la obst'nación, de la aquin reforma de la esc uf"la r•--rparatorla . _ año dcspufs surgieron otras del mismo tipo, hasta que hoy, ceptación de Q.piniones y sugestiones por parte ,le los estude ahora, rigurosame nte, la selección de NI pe,~ la demanda df' profesort'S, estudiantes y padr<"S de fadian1'es, pero que nunca pu ede presentar e1 carú.ct er de lumos en la posib:Hda.d de emprendn la sel milia, el nue\'O sistema f'mpieza a superar numéricamente . cha entre· alumno y profesor. Pero esta labor de convenfeccionarla ·en el futuro. Para esto últinie al anterior. cimiento no se podrá logr:-•· nunca en un régimen demo• ta hace-r una verdadna. camDicho esto pasemos a nuestro asunto. ¡,Qué f'lementos decrático, como el nuestro, si no se obser~an las leyes propi.a, pa~• de becas al extranjero, \ bemos considerar ante-s de emprendn la reforma del bachide la democracia y de la libertad. En el Instituto de E,;;.tua fm de cre1co... un cuerpo, lo llerato o de propon· ,- soluciones y planes par& su mayor perdios Escolares de Iowa, E. U., se hicieron estudios con tres suficientemente numeroso e fttcionamiento ?. Desde luego a¡larecen dos: la realidad edugrupos de alumnos, un"l ele ré;ri.men democrático, otro de influyente, de psi~ólogos de cat:va y los valores u objetivos de la educación. Por la prime.-:-égimen autocrático, y otro del régimen llamado "laissez la edueación. Esta campal.,. ra f'ntf"ndemos el estado actual de la enseñanza preparatoria, faire", de;ar hacer. En el primero, el profesor an imaba a debe iniciarse ahora mismo por la segunda., el objeto idea\ d_e dicha enseñan:z.a. Pero, a lo'i estudiantes al trabajo y les daba una perspeeti,•a de IH para que mañana el problepoco que ahondamos en la cuestión vemos )a enseñanH f•"e• distintos pasos del proeeso educativo; en el segundo, el ma se resuelva de una maparatoria ligada a la enseñanza en gf'neral y a ésta a su vez, profesor, usando de su autoridad, dictaba una tras otra las nera idónf"a y efectiva., pues relacionada con la sociedad en que vivimos. Por otra par{o·derres sobre cada uno de los pasos del proceso, y los esmientras no tengamos un núte, en cuanto ahon1amos en el objetivo ideal de la ensetudiantes ignoraban cuál era e-1 objetivo final de su traba• . mero sufieiente de psicólogos ñanza que nos proponemos, adve-rtimos do, eutstiones funjo, cuál era el goal. Trabajaban porque los obliga~an a bien preparados f"n la pr.icodamentales: la relación de ese objetivo ideal con la J1ealitrabajar, porque sancionaban severamente • lo!i ociosos. logia del adoh.•scente, por mudad de la escuela y de la nación, y las dificultades -extrin- En el tercero, ni los o!Jligaban ni les explicaban las partes ehos deseos qne tengamos de 1ecas e intrínsecas que se presentan para realizarlo. . En y la totalidad del proces9 educativo. Xaturalmf"nte el .:éhacer Ja selección de alumnos esta1 c·...cunstancias el problema original parece eomp]ejígimen democrático obtm'0 los mejores resultados, y los en toda la nación no la po1imo: ;,Qué no nos promete un analisis de la enseñanza peores el régim'en del ''laissez fsire". Al hacer una refor• dremos hacr,--, sino de una pr<'paratoria y de su reforma en cuanto esté relacionado ma nosotros no debemos descuidar esta valiosa exPerien• imperfecta y ocasiocon tantos objetivos y realidades? Yo creo q·1e en primer cia.' En muchas ocasiones hemos cOJúundido lamentable• manera nal, y aún esa forma imper• Jugar nos promete> una problemática muy rica, y en segunmente la democracia. con la anr••quía, hemos quitado a las fecta y · ocasional ser:a prefe-do lugr.... la posibilidad de l"er la cuestión en el todo y sus autoridades magisteriales la loen.a de ,:ue disponían en rible a la ausen<'ia total de otro tiempo, y no hemos sido lo suficientemente cuidadopartes. seleceión que hoy abruma a sos ..:orno paTa trabajar eon ahínco en decirles a los estuNaturalmente un enfoque de esa naturaleza puede volnuestras escuelas preparatodiantes cuales son los procesos del a;,rendiuje y cuál el verse desproporcionado y estéril si no ponemos un límite ria!. objetivo final. Por lo menos no hemos visto este problema al establecer nuestras correlaciones. Ese Jimite debe exisc) .-El elevado coeficiente con el carácter fundamental que tiene, no hemos lo: ,~ado tir, y consiste en sab ~,.. qué elementos inte>rnos y externos de capilaridad social que ha hacer del proyecto educacional un proyecto vital, cordial influyen o están relacionados con el estado actual de la en• ocu!",-ido desde la revolución para estudiante. Si nosotros queremos e\'ita:r que los es• señanza preparatoria., qné ele-mentos internos y t'ternos poshasta nuestros días, ha plantudiantes se sientan atacados por los profesores y por lo tulan la necesidad de un cambio, y culltes se oponen a que teado trf'S problemas que vatanto que presenten ,:-esistencias al aprendiza.Je, si qll'areel cambio u objt'to se realict'. Ac;í, es necesario ver la mos a esbor.ar conjuntamen• mos que nuestro régimt"n democrático no sea anárquico y realidad nacional, la realidad escolr.-- y la realidad te: el de la adaptación, el tle cumpla su misión educativa, de-hemos ganar la opinión y la r•·t1paratoria, en cuanto se oponen o fa,•or ecen a una reforla competencia y •e l de la diparticipación del estudiante, dándol'e plena conciencia del ma de la enseñanza; y es ne<'esario confrontar nuestro fusión cultural. lcleal de la educación prept.rator;a- con su aplieaeión posiproceso del saber. El movimiento de la pobla• Por lo que res~ta a. las re,·oluciones o evoluciones de ble, y sólo después establecer un programa viable de la ción rural a lo, centros ur• Jas e!itructuras agra.--ia, industrial, demográfica y cultural, P<lucación. Para ello nada mejor que dividir nuestro estubanos y el incremento de lM debemos decir que al incrementar la capilaridad social, la dio en tres pr,..tes principales; una propiamente socio1óki· clases medias, así como el acpoblación económicamente activa, la concentración urba• c:a, o que se refiere a la relación de la educación preparatoceso de individuos de las clana, el número de candidatos a la educación superior, las ria actual con la sociedad y los grupos flbciales, otra proses bajas, a las escuelas seescuelas rurales y urbanas, r•.. imarias y secundarias, han piamente pedagógica-, o que se refiere a las relaciones del cundarias, pre11aratorias y univenitarlll, 11 estudio real o actual con. los objPtivos o anhelos de la en-. suscitado grayes problemas en nuestro sistema educativo entre otros fenómenos, uno de partiellW - ' y en la enseñanza. real del estudiantatlo mexicano, proble&Pñan:z.a y con los planes de estudio vigentes; y. finalmenradica ea la incc.-tidutnbre de no saber a-.-: ma! que re-percuten en la enseñanza preparatoria y en la tf>, otra mú.s, sobre el modo de hacer la reforma, y que no se pertenece. Esta situa,úón de ince enseñanza superior. Algunos de ellos son: a) el problema debe desconocer las diferencias sociológicas y pedagógicas por ejemplo, en el hijo de carpintero 181 de ta proporción de escuelas de enseñanza prevocacional y anteric•·es. gado, o en el hijo de un campesino de enseñanza secundaria; b) el problema de ta selección de estudiar medicina o antropología. 8e - " Si abordamos el estudio de la enseñanza. preparatoria, los estudiantes; c) el problema de la adaptación; d) ·tl proque ya no pertenecen al grupo c,-¡glDIL en MI relación con las formas sociales de la nación, nos enblema de la competencia; e) el problema de la difusión si!itf"ncias sociales para ingresar a fl1IPII rontramos con problemas que provienen de la evolución cultural; f) el problema de la especialización; g) el proprivilegi~os, o lo son efectiva.mente. de las estructura, políticas, agraria. industrial. d·emográfibl'ema de ]a técnica y el humanismo. Muchos de estos proLoi, sociólogos han llamado a PIie . . ca. )' cultural, y de las revoluciones, que han conmovido blemas pueden ser .:-esueltos en el seno de una reforma "hombres marginales''. Cuando di5JJÜ...,_ esas estructura..~ desde el año de 1910 a nuestros días.. De preparatoria, pero otros no, otros exigen una reforma ge--dice Kurt Lawin- entre tos ,rupos • esos problema!i ha.y algÜnos dt' particular importancia, que neral de la >Pnseñanu, y es necesario ser conscientes de los Jdvilegiados.- cuando los ,niem..,. nó podemos desconocer al anali:z.r,.. la en!ieñanza preparatoesta diferencia, para ponerles limites, aunque- después t.:aprivilegiado obtienf'n ciertos elernent• ria. temos de ir más tejos f"n m1estros afanes reformistas. cación superior- de los grupo• privll • La revolución politica ha pro.,-ocado 16. necesidad de a ) .-La industrialiución del país, la reforma agraria caso a que asistimos desde la Revoluc,llhl replantear la educación demorrlltica, y ha contagiado a y el mejoramiento de la agricultura que inevitablemente sión de esos individuos aumenta, 811 nuestra vida escolar y académica. con dos problemas: el de deberá ocurrir no corresponden a la distribución de la popresión y a menudo su agresi\·idad IO■ el Ja representación y el sufragio necesario para tog.-:-arla, y blación escolar. Actualmente los estudiantes de las escueintensas. Esto se debe a que- han ►•::. por otra parte han permitido QUt' los estudiantes y la masa las prevoeacionales, inelui<las las agrícolas, constituyen11 la yo que les daba su grupo y no han de profesores participen en el gobierno ~adémieo. . Esta C'narta parte de los alumnos de escuelas secundarias. Es del grupo que consideran supc.--ior. ~ corriente, de suyo bondadosa y f;:-uctífera, ha traído graves 11111 obvio --escribe con razón Kneller en su estudio sobre la meno, que es esencial !)ara el análllll dificultades a la enseñanza, cuya solución no implica para educación en 1\Iéxic~ que esta desproporción debe ser colectiva de la revolución, es en bu.~• nada el atentar contra la participación y elt'Ccl6n de los rregida si se qui<t:-e que las escuelas sirvan en forma más múltiples frustraciones y agresividad~ J'z-presentantes estudiantiles o magisteriales; t0<lo lo conadecuada a las necesidades vitales de Méxicoº. Ahora bien, tudiantes. La escuela preparatoria ....., trario .. Implica el no desconocrr dos hechos rundame11talas soluciones que se presentan son, una de carácter parción de este r•·oblema, debe disminuir Jes: la existencia. de una opinión pública estudiantil y ma- cial, y otra de carácter general. Por la primera podemos ciales d·el grupo considerado superier, gisterial y el funcionamiento real de las formas electc.--apugnar, dent,--o del actual sistPma de enseñanza, porque el ción integral, principalmente de los )es. Cualquier reforma de la enseñanza debe eontar, pues, prestigio de las escuelas técnicas aumente en la población, a los que la escuf"la está en la obli estos dos elementos: debe utilizar los canales de la democon lo que disminuiría la población escolar de las escuelas enseñanza teórica, pero también IUlll cracia educativa, para procurar ganarse la opinión y hacer preparatorias, y resolveríamos en parte el sobrecupo en la que en la pugna demoo:-ático-académica priven los símboenseñanza pre-profesional y profesional; por la segunda, los y los problemas educativos, sobn aquéllos qut' son ajemucho más ..adical, y más racional, deberíamos insistir an• nos a la tnseñanza, y que corresponden a la pugna demo- C • EL PROBL LAREFO ,n eaee1ar._ 1.am--... na.. 8aJ' de año o de mate • Qtlle es el estud· t ~untuación mínima o =~i!reocup:1ndose por obtf"n'tr Ja lumana total, abstracto· en el s ian ed desapareee frente a] slstt>ma s1em_pre la preocupación de ~ ,!>er~ t eniendo en mif"ntea riencia control~ egun se substituye a una expe,partido de estie au P&sU. Nosotros mismos he aislada Y accidental a Au?a prob~bilidad científica, otra O un punto de vistap.. ~~a1º' para explicar el fenómeno de~-?' en el que la perso;a d s; •~ forJa un sistema educativo ria.se" p -.a , ya como d i,ue • ero el supuesto e . eseo de "ascender de ignoradas y en que e_ a umno Y la del protesw son lo parcial. Aceptemos ques ~."c~mpleto Y la explicación só- de México. Pero coS:.: ignoradAs las realidades soeiales !ªr! que eso se debe en parte a umno desea sobre todo pa- existe incontil"nible la re l~dd per~onas existen, Y como A. aia social t ·t 1¡':"~' ~o_n ello no habremos ex~l:apr~eso de capilaridad s1, no podemos seguir atr'b ' e sis f"ma fraca"a.. O ... · ..... verdad ies que t e ht"eho en su totamjserable de nuestra i _oyendo a los alumnos el estado • ensenanu· ta d 1.. une~ en !iUS finalidades d~;e~os un sistema educativo, l '. mpoco ebf"mos atri .. b u•· 1o a los profesores s· ~senc1~l, en el que el alumno n es, cortado, incompleto, intrario que nos ri- ..., ' rnoh a sistema abstracto Y arbi• 1 e--, ., que oyElnos ah oga, as1·1x1ando . propósito de Uf\ método c· t·fi"º puf'de nunca advertir el 1gua al profesor y al alum por tura humanística, ien el ien I ice o técnieo, o de, una cul- te es el principal enemig n~ l sistema educativo vigf'n .. :.1ado por múltiplee presi~:'1:s~l ª.lumno es agob1ado, a.di- se debe el que la • - o e a cultura nacional A <-1 . . ~nsenanr.a pierd . · h1as, atomiqción de conoe· : numero excesivo de mate- sur,an irremediablemente ta, t f a su sentido, el que teoras de trabajo escolar, 1ai~~1~:t~ ntímero excesivo de paces. A él se debe -en b I os rostrados, tantos inca.. n su e!tudio penonal, ete. La. mstrumt'ntos que facilijuventud no aepa dil·err uena pr,.. t.e-, el que nuestra ~a explica e11 i:e&lidad el fenó msensatez de nuestro siste- diversión, a él también In-se, hno tenga la cultura de la • "d os co anto profesores eomo ah me-no, pues ha oeurrido que , - ejrmplo, q~e las re,:Ja111 de Ja buena nsp1 eces Y agrt"sividad de ue etes y las a 1garadas, Y las • 11Jpoc,•es1a. La escuela debe crear proceso infinito cte fru.st i~nnos han sido sometidos a u como culpable al estudiante~ nos lamentamos, señalando ca Podrá trabajar Y cono~~-~•one--s: <"1 profesor sabe que nun~ la amdf"mia . debe ser un -werdadero Al emprender una ref lumnos,que el retraso d personalmente a sus 100 o 200 a-- mos desconocer ni los d ~rma d el bachillerato no PodeMA educación -por medio de reud_uc~r el ritmo de en.s!iíuannos respecto a otr?s lo obliga. a re~ Y alun~uos, charlas, etc.-, la d_e la 'el'Plución 'social de que ~os arroja el. análisis c:-1m1entos, que el número d~: la ~rofumt1dad de los conode-1 estudiante, y eliminará un sistema educativo y d 1 éx1~0, m la con1:-ontación del ater,as no le permite exigil' esa confrontación está~ ~ re:hdad. En ese análisis y en acnaivid~ que son altamente perju~ que el alumno estudie en fo p~rte, que la abundancia d/f'ª :ebida la materia que im• la emenanz.a y a los [,:opios indivitódica de la enseñanza. ~ :ses para una reforma me.. P ir nunca los programa os em_as lo obliga a no cum- esbozo, sino un apunte al qu no hemos hecho sino un f,_"wnentos e.n los labora~o~~sta el fin, que la raHa de insbi1idad de detenernos ás problema; pero en la imposie ~pilaridad social ha Jnfiuído tacantes" hacen de la _ 68 Y la abundancia de i'prac 6ltimo punto de lo m ' vamos a pasar al tercero Y nc1a escolar de un modo peliensenanza r h • squenosh :n el que el alumno sólo l'e UI ac iva un juego irrisorio, oy: me refic.-.o al de Ja r f cmos pro~uesto tratar debe Sf•"" abordado Jo más prone un problema uperiment 1 ia parte del proeeso total 1~ cual qui1frera esbozar t;;~~• del bachillerato, sobre as, ~r~paratoria11 y universida; •_Jgunos obstáculos y pro.~s1to de la enseñanza en el parte, el alumno •e ve 8 b~ Y de su soluC'ión. Por su 8:-gunas soluciones, necesar· rwres. iamen e ligadas con las anteob. por el núm(,·o de matesocaoloa-o español Medina Eche- r i~,. por la dispersión inutd~s, por la adaptacjón b~!~os, p~r las íl'eprticiones en ~stas condiciones, llegan a E:tiste una conciencia a niveles inferiores o reformar Ja enseílanza de sgeneral ~obre la necesidad de supe_r1ores más que para apren- superiores de conocim" t problemas personales ien o,s, ?Or la d~atención de sus universitario que no ad . ·tegundo ciclo. No hay p:-oresor '?<'ial, lo cual des,·irtúa el sen· en los libros 'depor a 1mpo s1'bTd ·· · vir, a l no 1am t un gma t ' , ad de encontr.-- JtSuno blt1tuye la competencia cultural de la cultura de los t d' en e el estado ha-sibili,lad de encontrar lo:x:~b por. la _dificultad o la imp~nuestras universidades es .u iante!i. Llegan éstos a al anti-educath·a. E11:t:re probie.. tecas o en las libre . ros md1cados f"n las bibl"o cultura que debMía n !---'en su mme-nsa mayoría.- sin la cen un replantami ento de Ja di1 corno ba(.'l -11 Ja rnseiianza indirecta y ar'11." parece má,¡ gru·é aún ener s· 1 u f'rf's, Y, lo que utra-e,~~lar, en los grup~s de ficiosa de Jo que sera'nª'1apor ver<lad ~ •a · . • d·e la especi alidad que ha,m os ~onocimientos elementales ras humanidades por el . • <'iencia l las ve-rdadede-- fa1mlia, cuando 98 puell a,y . I • ' IJIC'UlllpJi1 . ( D h escogulo. p or 1a ulea arraigada de re . men o de programa,;, Prep ara t or1a, no lo debe dese echo el ciclo de la enseñan Y no de pensar por su cu<'ntapet1r lo que f"J profe'!or dijo grado se divide en tres pc--iod za gennal de segundo remos después, por la soluc·ó das escuelas secundar:a../ 1 o~ cerrados: ti de las llamaa roni....a una parte de la cul~u~ en el laboratorio, donde, dur ' por la ne~ecJad que adv[ de de los primeros aiios de • e e las preparatorias, y f'I helos extra-educath'os, contra la. que logra hacer es ponn :~te un ano entt'ro lo único de la en,efa 1as escuelas prof<"sionales. La indoblarlo - ¿ para qué '' ª Uf'go un tubo de \'idrio y su1ic.iencla tre .~rofe!ores y padres de fa .. 1 nza secundaria. b 1 • bl" for_marSf" en una eola et-e cinr~ _as mismas materias sob iga a volver so-m1J1a, smo, ade-más, una -1e- cuenta alumnos y e·;:;: 1 pio. Es así como ~n ga os ~ºJos un minuto al mierosco• ldenhcos métodos en los ' re os mismos tt"mas Y con cupe~ación del sentido de la "Í t • cursos cte las r· . • . ensenanza q . racional en 5118 ue 1t<'ne cierta ai,a:i.n1o ocurre en lai¡¡ escuel&s f . • epara 1or,as. Otro f'nsenan~ • que habremos .., enc1a .bl programas • . fian idiomas, gram:Uiea eleme~ro e-s!onales, donde se Pnse--. -apariencia muy di 5 de . cut1 e- adquiere un sin dad.referirnos con nnater• _.. 1or1St>ntide- queda entonces par!e;~tid: com11leto. total. ¡, Qué para poder pasar al estudio d tal, .ulgebra t>lemen1al, Pte., 1 Para el alumno, pasar de ~ P ofesor l para el alumno! Ja filologia, del álgebra su :- ~ literatura extranjera, de ~ evoluC'ión nacional ha clos donde deberíamos te' pe ic •.. ,. Tenemos así tre!i cialumno. El alumno desf"tno, para. el profrso-:-, pasar al SUS<!itado dos cuestiones m • 1 er uno solo· t de prame:ra · al cabo del tiempo Y obt pasar de aiio para. rt"cibirse nanza secundaria insuficiente ' -enemos una enseimportancia· as 1 de la es~ialización y 1~ d: para El un sentido social e~:r ur~ t!tulo. El pasar titne que es remiendo de la ante -~ una Pnsenanza preparatoria ~U<'Joria, de futuro. En ,u los cursos profesionales e r1 r, Y uno, dos o tres años en la• enseñanza técnica y h urna- casa le hablan de la impo' t t gun.as de mrest ros bachm: que S~e trata de cuh.. ir las la,nis a. La Revolución Politica la enseiianza para el pr t r anc!a del titulo. Por su pr.-te tioso o conformista sent de-sor tiene también, como angus~ gráramos el propós,·to d rles. ~on tanto remiendo Jo.. Y la Revolución IndustrjaJ al a ensenanza · b año, diciendo que el al~n~~oextender una boleta a fin de as,· profesionales cultos e c·ud d , si o tuviéramos fo~1entar la dh•isió n del t'rasuficientes, el mal no se;ia itanª an~s capac~ Y técnicos ~I profesor e-stablece un eu l_)&Só no pasó. Para ello baJo ! . reforzF.-:- el ideal demcumplimiento del pro eshonar10, que es prueba del dos, _este sistema de ,:=emjendos graH. ~e:ro estos remien;:oerahc_o, crean de un lado tudiar solo, todo lo quegr ~;:a, u obliga al alumno a es~ el nur~ero de- materias por añ~ •:os ob_hgan a sobrecargar . necesidad de formar 1, 1 lllC0S d cC• mente ocurre lo primero pu_d~ Vh"' en clase. Generalmateria, en forma tal que . ~del numero de temas _por ' Y e otro la necesidad fesor establece con ma·, · Recibidas las pruebas, el pro- ~nto en la educación• gener~rp1 f'll un éxito sistemático, de formar hombres capac·t ' o menos co · • noc,m1ento, una escala n ca o especializada. En electo ;orno en _la educación téc.. dos para intervenir idó • a- • e va 1ores Y calilicaciones " de las más elevadas del d' a deserción escolar es una Y así acaba todo' ~e ,a del ma)or al me-nor mente en la vida n . nea. ignorar, •ocial Y pon· ~1onal, -eon notables Y an•ust· . et:tudiantes uni,•ersitar,·omundo, Y la cultura media de los ara el proff"sc,:- t'l sentido 1 s, Y e la ma,·or·1 d 1 da.danos i aca, es decir, ciual umno Y firmar . t, osas . excepc·iones- es pasar al en la por( egresad os de las escuelas e os nuevos 1acultades,1 unive.---sitarias d que sean poseedores cob er1a cada v de las más ba¡·as u• • Y una rar en la tesorería cada . ez que da clase y " e un a cultt;'"a humanista • ,-1v1mos en el s·st , propia actividad. torna b qurncena. El sentido de' la sáh·ese quien t>ueda" Y sóJ al • ema académico del que comprenda e-studit·1 56 sóf" V<9 1 O• más, esfonarse o descu"d l't-ocrático; faltar menos, faltar Pero la prueba de un si~tema s~ . lgunos logran salvarse. rio icos, sociológicos, litera~ se tá . i arse, todo pa . . es destmado inevitablem t rece igual, cuando la prueba de nuesí.ro sis1:etna c;~ no ~on las excepcionf"S, s,. -etc. &ta es la labor fm de la vida) Y lo único en e al fracaso. Se pierde el CJ.ue se queda sin lf's elemc.nt P agóg-1~0 es esa ma;voría propia de la enseñanza de científico, académico, o soci os nece~ar1os para el triunfo CUnd · seAhora bien todo lo quetse. conserva es el emple-o o ciclo Y superior ' an er1or hac · .. e que la relación do sus estudios, o después d ª~tsi;nes de haber termina .. la reforma de 1a ensefianza ' Y Pro 1esor-alumno establezca una ~asar, que substituye a la ?~os1c1ón entre pasar Y no de c&IIJiuo, muchas ,·eces a~ 't ros aba_ndonado a m;ta:l Preparatoria no debe . les bst ignorar nanza: •r•.. ender o no apre11do:9s1c:n ge!'uina de la ense- Esto representa un fracaso1 ~ ad del cam~no universitr:, io. les o áculos socio-culturalla es la obsesión, la meta ~• sa e_r mas o menos. Aque- ?' plantea la nect"sidad de reto~nnuetr.o s1st!'"ª educativo c q~e se presentan p--.-a fesores'. t>aSar o no pasar, :;:_.mord1al de alumnos Y pro- mJusto que quienes tienen ese 11ar o mmC"d ,at amentt. Es umphr los comet"d • n· i os que chos no tengan escuela. q ue a no aprendan Y que mucundario o simplemente 1 ocupa un lugar muy se n ,ge el México contemporá .. eUo tro, padezca un si!lltem~ e~~ :n. ~•is p~bre,, como el nuesno tienen culpa los ~~~';!arece: saber o no saber. eo.. En la imposibilidad d profesores. De eUo es eul abi"os, ta_mpoco muchos de los contraria los intereses de l c ti~~ 9:ntieconómico, el eual :ns.iderar~os detall&(lamentee J ación escolar. los de la enunciamos a . • tracto, que parece se,- el :esul~ ~n sistema t"ducativo abs- l oblación que q'Jeda fuo-a profesores con sus bajos . 1 e_ a esc~ela, ~· los de los ~ión: lo-E . conhnuato: hacer que la escuela d ~ ~ o de un propósito nefas11 n · pruner lugar para 'el país un sistema Seru~- m~s- económ~co conocimiento. Es increíble e e: a~umno la totalidad ctel loos encontramos uu obstácugrado de deserción escolar ~o que impuhera. el alto tema educativo se quirre e o cierto: En nuestro sislieeie de 1:::es~ral, legado de la cul- La !ielección de materias n ¡.egar todo Y no se da nada. todos 1os estudiantes (acr ~que ograra dar educación a el •cundo c· slenanza una labor me- de las ciencias, las huma'ni~ den parece una clasificaoión pr;-- su interés y por ~us c:p:ri:s : ella por s? •aplieació11t 1c o sea un pa . . so prehm1- nero humano o b"oen 1. ha es y las aelividadf"s del gé- mmuyera el número de re ~. a es de estud10), ·que ,,lisla investigació . ' esa e - c h a • · en.-ña n, la cual debe 5'•:" logrando aumentar el . peticiones y rrmiendos inútiles, aislados, y carece de unidad con ~rJte~1os P••'"Sonales, numero de p f . lf'pdo~·t;¡-~n ~egundo lugar para nuestra ereciente pobla .ó ro esores disponibles en c~enta la importancia el' Y es arb1t_rar¡a, Ni se toma mt>ntar los salF...ios de los c1 n escolar, Y logrado auMeniea una ec u~hsta, que hace ensenar en primero, se und e .l as matei,:,o,s. que se han de C.-r lu ensenanza excesivaactuales dispendios. Ahor!rof~sore-s con el ahorro de los e? cuenta la impc.... tan~ia Je) 1tercer termrnos, ni se toma l'tleientegar .Jtos <"ncontramos con s:-,bemos, es factible-, realizabl:.ten, ese sistema, todos lo m se busca la vértebra d . os. temas en cada materia e c1encu1s y hu "d .1 • ' producto de la d"IVISI . "ó 11 somet en a constante re,··s·. adrs, •La reforma --<'Orno dijimos a la que ha • i ion 1os métod ma111 d • n se solución de ,·arios probl ntes- deberá abordar la llleologia d eJercido la cultt:., sus resu_ltados, ni se estudian 1 ?S _e en.!ienanza. y sión cultural etc ) Y emaósl (selección de alumnos diíu les t·eednuestros estudiantes· pedagog,a o de la peda . as exper,enc1as de nuestra ' · , nosoelq '· 1 . . gog1a extran¡·era · a bsurdo r•·ograma do la ue representa nuestro ajenas n en I a d esprec1ar pre-• ce materia opinable. As·, 1 l b , sino que todo pareensenanza de °' . 1 . a es a lecer n le ena1 a a espeeializ.ación a em b~r~o, el principio ele la r . . ~egum o ciclo. Sin n~ular horarios, al decidir sobre . ue, os plane,s, al fc,'"tllihilidade-:"d~ol'ma 1>aracWjica, no 01r ese"yo creo", "yo opin ,, u :;aterias O método~, se suele c?ns1shrá en terminar con el e1;o¡ac1ón Y de _ta solución vigente, Y en establecer una / s !ma de remiendos, hoy de toda, d e-sa t>specialización en fin, tantas expresion:s, sa en ":5~ede-s que a mí", etc., que comprenda de <'inco a . ns~1anza de segundo cido ...., =r . -e ucación verdadera. personal o el sentido com . que man1f1estan una historia igual té · unitario, producto df' un ve!::d:nos . Y tenga un Sf"ntido que es j'Ja filosofía de ~in de cacla uno, el sentido común que sean 1~ . crncos que sean ..... n1cos 0 como la actual situación d J ro s!stema. Aho:ra bien, ciencia de los que 110 que. no. tienen ftloaofia", la que sean . ' , para de,,-a\.·e, debemos tambié11 pe e a ensenanza, media es tan que carecen de cultura E en c1enc1a, la cultura de los e&nslderar cmdadanos y vice. nsar en una sol "6 I II g enc1a, que mejore visibleme t I uc1 n de enter• P&ra /s /atos sociales que abstracto del todo al ,e· .d dsuma, se pasa del sentido 1 •.. , n10 elaop··· ·d 1~ enseñanzadenominada rn e os n~ales particulares de' nuestros ea izar esta labor, al r1enc1a mmediata, improbabl . inmn l e la expe• Lene males que Ptp>den serp eparator1a. La preparatoria se encuentra la razón en l te, i_neonstante. De un lado Pl'PP&ratoriamétodos, Y nuestros esperar a que den'. ·o de cin:esue!tos en lo particular, sin individuo, estud"oañ'·· P otahdad Y no se ¡)iensa en el el seg d Y general. 0 anos -en el caso df" que w:: 0 ro1ese.... • Es 1'bl 1 fuera inmediata y efect· taferienciau:uo iran problema que de la totalidad del conoci . t. 10 PoS e a enseiianza de todo un poco ensefa nuen o? ¿_Es preferible enseñar clo-. contemos con buen1;sª una reforma del R.gundo eiabstract e ernos tenido ante~os de la enseñanza. generatr';frairias en los í1ltimos grar alg?a1' ensenar lo esencial? ¿En~ ltá afinar e~s dée enseñanza.( Es- señar Jos i11stru:nen'os1 t esene1 ts para . inmediato se ,establezca . . orque, supoQgamo!i que de . r . _ apropiarse de insebo P&ao del ~1 todo, al elaborar 1rumentos esenciales a la que abarque las actuale:" meJ~r ~rograma de, cinco años erreno sociológico superic.-", de la ensellan~!.,rec_1Q;--~~c1ou en _un tercer ciclo, aplicado al año próximo set~n arias; éste sólo pod.""ía se; aprender concretamente d · tie f.s posible enseñar y loo alumnos d 1 ya rn <"l primer año de ~ o os los que se hayan inscrito e ota ,dad cu1tura-ciencia-11 &ffn de ae as _escúelas prepa- técnica? No se formul drían partieipar dP sus ve~sta~:"uela~. se?undarias, no po.. estas relacione1, y de ª;saes:a: y.r('guntas, n1 se establ·ece~ que '.iar sm saber. Se diO de estudiantes estarian d t · J ds. As1, cmco generacionl"t . sea el alumno es panocimientos humanos se ulad abst_racta de los coes ma as a sufrir hasta el fina) 1 incontrolada y arbitrari._Pª~~ ªei e_xpf':iencia individual, prmu.. caso la persona TODO EN SENANZA °, •u ~i°s . d!º º. f .º .º ª D; alº e~:::;~s- f ti:: ª fe tª ª ª �"VIDA UNIVERSITARIA• Año de Hidalgo, 5 de agosto do US¡ "VIDA UNIVERSITARIA• ete del Gobierno del ·Estado delegados a la conferencia u 1an e apren e dOI veces los "nombr~ d (Viene de la 9' plg.) El probl ema deI méfOd en la reforma de la enseñanza t d' t ~ ta'::..íal d el _actual •~• ema. Es •ecesario ~eformar la Preparatoria O Te.coco, e lg•ora siempre la historia IOI ..,_ .. -mdepe•d1enlemente de que pugnemos por una reforma eont~mpor_án•~ y de México. Por lo del ...... t total y definitiva del ciclo Se<lUndario-. ense!1ar historia soeial, y enseñarla a partl~ .. ...."111 . ¿Pero! es posible tener una mejor eseuela preparateluclon Francesa y a parfü de 1a Revolu ló de la ..,., ria, .~s posible perle~cionar el programa vigente, es posible dencia, basta ll•gar a nuestros ruu, a c..: lle lado,..; drn • o de nuestro Stslem• de remiendos h•cer algo mejor ciclo, cerrado, la especialización deberá limitarse mucho Sólo. asl ~•drá comprende.r •1 ,studianten::. r~ -ato. • la pr•par•loria f Se ha pensado qu• sí y ••• razó• rolis, y no d•bemos ten•r seis o si•te baehilleratos, siuo la h1Storia académica y su propia vida, &elóo porque la actual escuela -a más ele otros mal•s de qu~ dos, el de ciencias y el de humanidades, y aún esos dos pueblo Y la vida del mundo. Algo ..,m;• la vl4a de 11 11 .,.olece-;-, _tie•e u• programa ,obr•cargado de materia., ron pocas diferencias, para que la espeoialiució• no •o• hemos dicho •obre la filosofía y sobre la i;:?te a lo qao de espec,ahdad••• Y falto de u•id•d y del carácter esencial entregue ese absurdo de estudiante, que fallo de cultura dria decir de l• ensefianza de otras mate , ister(a le po, t f • t son00en..a. ..._~' que P debe¡ tener el cur,... jculum del segundo ciclo. genc,:-al es incapaz de concentrarse y •speciaHzarse. Al atomizadas por nuestros programas, que rias que. ban or o ••to se pl••lea• dos solucio•es, 'l•ª defi•itiva limitar nuestras prete•sio•es, podr•mos en r•alida.d ser <• m• ru•••• que entreg•n métodos y co : - - ,. que •barqu! la relorma de la totalidad del ciclo de se- ro1is ambiciosos y entregar •l estudiante u•• cultura •le- tlcuado., catálogos y listas, sin ,elación 1 ; .•mltnloo .._ gu•da ens•nanza, Y, u•a de emerg••cia que abarque los mental i•tensiva y algu•as exp•riencias muy p•rticulares baste con esos ejemplos por lo pronto Sin lln. P. . dos años cte la •scu•I• pr•paratoria. Aquí vamos • consobre lo que pued• ser la labor de un ci•ntílico o de un los n0ial!s Q..Ue provienen de la atomizaci ó~dr: sagr•rnos a analizar las posibilidades de esta última · a humanista, •n el mome•to que explc,ca un campo de su al na ve1• dt_escub~erta la. necesidad de entre.;;:-'..._ res ·, ·va de tral•r en otra ocasión la solución defi•itiv~ y espe<lialidad. Esta reducción do las materias, esta conu_mno• es • ,po de educación sisl•málica - •- • loa total. centración en tor•o a las cuestiones esenciol•s y a algunas l•c•~•ada, e• me•':'ter entregarles una e~ ,aclal, ,._ Para aoa~r co• los males de la •souela pr•paratoria, experiencias particular••• nos permitirán hacer de la edu- parltcular de la ciencia o de las huma•iJ::'"ncla - , en 1~ qu• atan• a los pl••es de estudio y programas de eación pr•parutoria lo que debe s•r: una educación que que trabaJ•n •n u• laboratorio o en u es, '-IIÍ •n••••~za, no podemo~ emplear el método comparativo e .tregue los ins!,• ume•lo• g•neral••• como un primer paso durant• u• año recojan y clasifiquen l•s.:;t &emlDUlo, • I :•:::::: del•r~na•do, las se!"e¡•nzas y diferenci•s de las prepa- par• apod•rarse do los instrum•ntos particulares de cien- Qun año entero estudien a Sancho o a Sócrat:: ratorias ele o ,·os p•tSes, y vi•ndo sus •••tajas resp•cto a cias y humanidades. Lo importante es co•vertir el sisteuo se acostumb:•• a emplear las r•glas d t la nuestra. No podemos comp•rar •uestr• preparatoria ma ext•nsivo y superficial de la actual escu•l• •n un sis- tífico o huma•istico,_que aprendan a jugar'.m';ibt,Jt..., c~n otras •~tra•jeras porqu• éstas no existen. La situat•ma intensivo que aho•de en los temas fundamentales reglas, con co•sla•c••• en un gran tema e ..... • 00 pre.._, ~•ón de Mé:.ico es caract•ristica, •l sist•ma de de la segunda enseña•""no para que hagan algo original, sino' pa':,.u~ mrr-stro tal y como actualmente existe·, ... sensación 0 ·· de¡cómo H hace lo original ,e et "" ' u• em1endos a I es bsdd d Con -este criterto, es necesario buscar cuál es el núcleo la ba"al y mo•• ~•ezo a a ur a e las •xp•ri••cias fra•cesas y ••rlee la cult....., y del método que deba imp•rtir I• escuela 1. origma , en este tetreno podrán le , amerioa•'."'- Por lo ta•lo, habrá que res•rvar •I método preparatoria, y después buscar en cada un• de las mate- la libertad de el•gir, oin que quienes siga:1u'::'' . _ _ 1 1 comparativo para el estudio d• la r•lorma total del harias cuáles son los t•mas, los métodos, los problOmas de humanidades queden incapacitado• para ~ •~•ll•rato. Pe,, ahora nos limitar•mos a aptlcar las no• esenciales, para evitar qu• sigamos e•tr•g•ndo • los alumuna •scuela do c1e•clas, ni quienes sigan un 'ab • cio•es ge••rale• de la pedagogía y de la e•señ•nza de nos catálogos y directorios de filosofla, de literatura, de citntifico dejen por ello de t•ner de.se<lho • eo Ir h 1egu•do grado, a la situación actual de los estudiant~ ei•ncias. Por lo p·ronto me voy a limita,, a e•unciar de guna do las oarr•raa humanislicaa. Todo esta • que. aba•do••n las escuelas secu•darias. Es neces•rio nuevo algo que es do todos conocido -pero que a menudo hacer Y se puede hacer ahora mismo· •n co•s•d•rar: a) la cultura real d•l estudia•te qllO ab•ndo•• parece olvidado-: se desea do Jn baehiller que sepa penescuelas por lo pront~; pero se puede bcer. uaa, • • las secu•darias, b) la cultura m•dia minima que podamos sar, •soribir y ealcular, y que po•ea •n pri•cipio una cul• S, seguimos estos criterios en la elaboraeióa • Y debemos exigir a los estudiantes que salgan del baohi• lura crenlifiea y huma•istica. P•ro no sólo, sino que ae pi•••! de es!udios de u•a nueva i:,ceparaterla, lleralo en estas circu•stancias, y, e) los métodos y pro- desea abrirle posibilidades, horizontes: que s•pa qué roduru.r el num•ro de materias seguram•nle a la i;,,amas • apliear a esa situació• concr•ta. 1irven el pensar, y el escribir, y el c•lcul•r, y las ciencias, do las que hoy exi1ten, Y con ello lograremoo den! .... Ahora ~ie•, oi t••emos la experie•cia de que una :r las humanidades. So desea romp•r varios resistencia• s~ntido • la enseñanza preparatoria, concentrar 1 r;ran mayoria de los estudiantes que llegan a nuestras que tiene el ••ml-<1ulto contra la cultura, procunr al c,ón _de los alumnos, aumentar sus probabilidades • univ•~•i~ades earoeo de cultura general, e incluso do lo• alumno un espirito que le eonduze& a relacionar constan- rlJphcr,c los su•ldos d<> los profesores y ., ap lC eo•oc1m1entos de su especialidad, d•beruos percatarnos que temente lo ge•eral y lo particular, lo abstracto y lo con- ate•der más Y mejor • sus clas•• y a su1 preploo ilol los alum•os ll•P• a las escu•l•s preparatorias eon una C'.'eto, las distintas particularidades, g•neralidades, abstrae• En fm, con una refomta seme,in•le, disminuirá . . . . , eullura ge•eral tan baja, que impide pasar a nuevas ma• cio•es y con<>Tecion•s •ntre si. En fin, so desea también necesaria la deserción escolar y por lo tanto t•rias de e•seña•za, a materias espe<lializatlas muy par• canalizar su sentido de oompetencia, hacer que éste se li- 10 los gastos intútiles que ocasiona al Estado. nf-• ticul•res, ••le• do mejorar su cultura general.O No pode- mite en lo posible, al terreno do la cultura. Ahora bien, • planes de "5tudio de la preparatoria deberá Ir mos seguir cometiendo el error de qu•rer cut.-ir las l•gu- para lograr tales fin•., eu menester concentrar la at•nñada por una reforma en la organisación de la nas ~• _los alumnos que vie•en de las secundarias y de ción do los alumno• en el menor número d• materias que lar, que tome •n cuenta las experiencias soclol6cleM proporc,onarles, además, u•a buena dosis de co•ocimientos sea posible, concentcar su atención en los t•mas esencial•., ba apuntadas, Y deberá ser seguida lneludibl- ,particulare., porque e,o nos llevaría a seguir i•fla•do los hacer que los tomas -métodos cuestiones- sean motivo una reforma g••eral de la e•señanza de segundo-. l'I, vogramas, a impedir que los alum••• cubran sus lagunas de ejercicio conc~eto, de aplicación constante. En suma, lo ro, por ahora es necesario dar un r• •:mer Y adquieran nu•vos conocimientos en otros terrenos, lo que resulta necesario es eliminar el sin-se•tldo que prepor una reforma en los programaa de la • - , . . . cual obligará a nuestras universidades a seguir lmparlien- •enta para el alumno una enseñan>& superficial y tru•ca, r~toria, por lo m•nos •n los de algunas escuelaa - do las ensefianzas g•nerales y elementales y a retrasar la ~Jvidida Y 1ubdividida hasta el exceso, u•a enseñanza pri- "~· Para esa_ lucha, estoy seguro de que e o n - _ 16 ••~ialiución y la eos•ñanza v•rdaderamente ,upc.-ior, mordialmento abstracta o primordialme•!e conC>l'eta. que me¡or de México, con la juv•ntud y tos hombreo ...... ASI pues, lo primero será cubrir las tagunat esenciales, no relaciono u•as 'ltateriás con las otra,¡, Así, et necesario volunt~ con todos aqu•llos que en el terreno .. la.,.; atacar el problema de la cultun ge•eral, y esto, en vH hnp•dir que el estuJianto siga •I curse do metafísica con tura_ ••~•tan su responsabilidad y .., enorgull- ilol • de co•trariar la especializació•, nos ayudará a .-ealizarla un existencialisla, ol de ética con un n•bkantiano, el de pat,,iohsmo. más pro•to 1 do u•• manera más efectiva. Otro error blsturia de la lilosofia oon un tomista, porque eao no te La difer•ncia de nuestra lueha eon la .., ...,. que no debemos cometer es el que consiste en sostener de permitirá tener nu•ca una idea de la filosofía. Tentl<á una las fuerzas aliadas en las costas de Nonnaadll, ...,.1 manera implícita o explicita qtre en el bachill•rato se Idea antisistemátlea de la lilosolia, es decir u•• id•• antifundam•ntalm•nte en que no· tenemos enemípo. ¡llfoll estudiará• todos, absolutam••te ledos tos i,soblemas ci•n• filosófica. El preferible que el estudiant~ estudie todas es~n los en•migos! ¡Serán enemigos loo tíficos o huma•isticos. Esta idea de que en la escuela sus materias filosóficas en un mismo curso, oon un tomisqwenes pueden duplicar los sueldos! ¡;S,,,-áa lol 1 aólo en la eocuela se aprenderá 1 so enseñará, es una idea ta O con uu oxislencialisla, o con un neoka•tiano; o con nos • qu,e•es se n a disminuir el número de - - ' pedante y absurila cuando se aplica a las eseu•l•s u•iv•,:, un mauista, para que después acepte o refute esas ideas •~~n los dueños do escu•las particular.., •ae ol 1itarias, pero cuando se aplica a las escu•las preparatorias en su totalidad. La historia, las ciencias sociales las eieneltmmadas las siete especialidades de n u - ....... raya en lo ridículo. No pod•mos pretender enseñr,·lo todo' c~u lisi0&9,_ le proporcionarán ot~os criterios ~ra e•jui• bachi}leratos, disminuirán sus gastos lnmll•I t• ni siquiera easí todo, e• •I baehillerato. En un ciclo .,.'. e.ar la reahdad filosófica que haya aprendido, ¡Sera el Estado que con igual pr01upueote -,6 8 eundario 1lstemátieo de ei•co a seis años podríamos acor• El absurdo que el ..tudiante casi nu•ca relacione el gastos inútil01! ¡Serán ledos ellos, que y,rin . - _., dar alguna Importancia a la espeoializaefón, sin detrimen• conocimie•te histórico eon 1u propia historicidad, eo• su ve • nosotros el verdadero sentido de la e - 1 W to de la eultura gen•ral de los estudia•tes, como lo ha mom•nle histórico. Es muy frecuente •I incumplimiento vida de alumnos 1 m-tros ! No hay enemlpl; • .... demostrado en F,,..neia, por ejemplo, ta reforma de Lan• de los prorramu de histc,,ia en las seou•darias, 1 otro de, haberlos: el problema, es un proble- 4e . . . . . 1evin, pero en nuestro sistema de repeticlo- y sub- tante ocurre en las preparateriu, de tal modo que el eomiente, de esclarecimiento de los propó1lt01 ....... ., °""' i!:'m..~~ :L estudiante de medicina Jaf .. e ~artfnez durante su oración a H1d?lgo, en nombre del estu. diantado universitario. ~•ca~:•• ,, • .-~' '° ~ ~ 41,: ~ i.:. ~ :T: 1- ~ p- ~ f el A,llntamiento de Monterre~ª~1 . lo de iampa.. nllizan los ma.. de bachille. ~ lu -1., ,...., Y de estide Incalculable el Gobierno del EsLeón Y Ayunla andad ofrecieron •»R. ia amana pasada un ...,.. ~ • que a• Primera Con!eren• ,to re BachilJera• deb la _República por la Uni, -.t &.C\.ln. fuera preslr del Estavanco; el Pre• do• Alfredo r de la Uni. · narios y al 106 delegaresentativos escolares del el licencia- lle ° d Ro berto Hinojosa. en nombre de las autoridades estatales, dijo que la preocupación que sig•·,c·,ca resolver el bl · t pro ema del bachillera o en México la comparten to-dos .los universitarios del pa1s porque esta tarea Uumi•ará el pano.rama de México. Luego se refirió a la cr·,s,·, qu• conlront 1 ller an as escuelas de bachies, expresando que esta cr'isis es gene I ra Y que buscar soluciones al problema es hallar soluclone! en el orden • intelectual del mundo con t emporáneo De<:laró que la esc~ela preparatona, al buscar solu . esta crisis de m'todosc,otnesb_en d be ~ am 1én e P~OC:urarlas por 10' que hace al sentun1ento Y la mente del . ven. ' scmbran d esperanzas e in JO:i~e:~!espy ansias de nuevos ar¡i su salvación. Porque llel preparatoriano debe ser joven eno de esperan . . des y anhel d zas, mqu1etumed· d os e superación en io e este mundo en crisis. ° h0: • agape, en Est res r:a::l.ruos.erzo setdie ,ustedes, sefioa mejor apor ción del noreste del · • blema del bachlll t pais al proP . era o en México tu orM~u parte, el licenciado Ar~ Fu1:nte º;~~~~f.:""c' dehl Ateneo dando el . •. oa ., recor.. A pensamiento de Sa guStín de que "la vida n raleza i . es natu. esp ntu Y lar cultura" ' a r irmó su' credo en Ja I 1z.i ca que rea el an os maestros der segu•do : reºc de la segunda enseñanza v onocer que el go bº1erno de• la revoluc'ó educaci~nn decselap:eocupa por la ' ro que lo q d rá a esa ed - . ue ará contenido sin duda al • ucación, se-superior. guna la educación ta . ~1\\\71~11'6 /ESTE IIE#l#f#li ~ ,Planta. una semilla qu. riMII 16,.¡ ,fruto, " d•b.r de todo "-bre,J El ti.mpo vuela y pwda -~ ~ ... prender el que no haya sÍmbr.., ~i ~o • tiempo, hacie11do_que llb vida sea estéril ,Afiorre.~ • tiempo~por el sistema eso -a gregv.t dosPor admi los delega.. por Ja r:;n.os la labor realizada Leó ruversidad de Nut'VO n Y la obra inagníOca. de rector, el licenciado Raúl Ra iU Frias para . ngel el ca' ºfi quien es manifiesto be ri o Y la atención de los go- ,práctico Y eficu que le garantiza le rHlizació11 de_ 1..• prg pós,t~ • RELEVANTES ACONTE(iMIEÑTos talinos· dos ~rtámenes literarios, uno esiud· . iant Y otro de carácter continental; la edición de todas :~ obr~ conocidas -doce en to• - entre las que se encuentran ~ovelas, cu~ntos, selecciones de lier~tura, discursos, estudios literarios, teatro, poesia, etc.. ta~_te primer centenario del na• á 1c10 de don ltafael Delgado se• r conmemorado precisamente el dla 20 del presente mes de agosto. lu relacio••· 1etras rnexicapara el presenVeracruzaPropo·rciona' el licenciado fJ.Uien con la rela Asociación Naes e lnstiSupenor de .... "8na, pronun-..iano el 30 de • da de home~ Patria, que o Y la UniLeén llevaron •tro "'Flo.i::ida" Aeontecimient~ fnloración del ~ e l •atalicio merlUst1 et. do escritor, cuyo honor 1111 busto en la la cual era i Llámenos! ·"'f,,) . .- , , ~ ~ ~ ~ -~ Teléfono 48-96 P""' Of. +I • &q. 713-l-lst 4t 1/1/'8 NuPvo León e n •1a solución • del P¿"°bl<'ma del bachillerato, exprcs que esta Casa de Estud· es; la un·vc .d d 10s no i rs1 a de Nuevo Lfló s1?0 Ja de Ja región Y de la Pn, tria toda. a- et la ~mida ofrecida a los :,1e::;eo Fuente, de Sal• agrad:lº:i e~ Gobierno nombre de 1~ del~:~;adol Moneada Garza a a conferencia. -'8 hacia la gran ,._ ••'--dos . EL ESTUDIANTE de Derecho Roque González Salru-.ar declamando el hermoso poema del ~ta jerezano López Vclarde· h uave Patria",. en- la velada d; ono: al Padre Hidalgo, qutoí~1eron la Universidad l Gobierno del Estado el pa!a:o dla 30 de julio. ~~ ~NIVERSIDA DVERACRUZANA Si quiere asegurarse l.c. ,... la C..hib N,c:ional dt ... • ado Arturo Moneada Garza, dele , . durante su discurso pronun . gado a la conferencia por 1 A ~ i Asegúrese! Monterrey, N. L. , , .. Si quiere vivir tranquilo Apartado 703 SC:mtº : I¡¡ \,. --------------------------------~q:::u::•...:•:n:::i:::ma::•:_:eo:ta~re~f~o~nn~a.:___________.;l Escobedo y 15 de Mayo """"' ~. • \ ... ,.._,!: la':.: !ª " 0 P"''ª cr;uego dijo que una de las lala ~e educación superior es miseria en que se debate la ~re,a del maestro, Y tras di> reíe,u 8 anécdota d · "' un árbol e quien cultiva por su por sus frutos sino so b ra, declaró que por·la m. ra de ese árbol ha de gl~noso el destino de la Patrf:sar gradeció en nombre de tod :~c:mpañeros delegados las : despu~csd de que eran objeto y el int ése agradecer, asimismo er de la Universidad d~ JOSJ')FA MURILLO d<tJotra parte, el licenciado u no_ d~aró que otro de los -...º• u ~ POR QUE SERA que también en todos los eventos m:ls del mundo, como fué el del Primer Congreso Mundial ~ llevado a cabo en Santiago de Chile ( en la foto, de izquierda• cha, G~rmán Ornes, de la República Dominicana; Pedro República Argentina; Juan Saldaña y Juan Emilio Pacull. ,le, como en todos los de Monterrey y como en todos los de ro, todo mundo toma "Coca-Cola". ¿Poc qué••• ro Delgado versos actos que se enferenci~ nnota- eapi- IJeenciado Ezequiel Coutiño, rector de la Universidad Veracruzana, " ... me llevo una magnifica imP~ón de la obra que viene realizando la Universidad de Nuevo León ••• " acontec1m1entos mencionados se l'eflere _a conmemorar los veintl~co anos de la ·muerte de la poe. Usa veracruzana Josefa Murillo cuya obra esté agotada Y de 1 , ~ual la !Jniversidad Veracru7.Bll: ene uno de )os raros ejemplares que pueden considerarse actual• mente, za.no Salvador Diaz Miró o~ra épica será objeto de n~/~Y.ª :e~ :::/urante el desar~~: n que para este objevitación ~~~~~e cuya in• Informó RSITARIA dad. con la debida oportunl- to se ha DIAZ MmON .d Flnalm~nte informó el rector e la Uruverstdad Veracruzana q~e ben diciembre próximo va a. : e raclmi~ el Primer Centenario 1 na ento del bardo veracru- HAGNIFICA IMPR&!ION Antes de regresar a su des •vn la reetorla de la Vnlve~t eracruzana el :;:1• 1 Coutifto de~laró ~~rllEzeuna magnifica Impresión d~vf~ :Oa obra que viene real' . versidad de N izando la Uni• uevo Leó por lo que se ref n, tanto educativa iere a su labor iniciativa ~uceul~ural, como por la las universidadesad tornad.o ~ntre promover la realiza:.¿rodvmc1a, al 1 mera Confere n e la Pri. to, donde con :~:t del. BachiJlera • aentantes de los i enCJa de repre. este del pal planteles del nordiversos pro~l!!::ntrontar?n Jo.s que atanen al segundo ciclo de la educa .ó perior, c1 n iu- �• "VID.\ IJNIVl:RsffARIA• • "VID.\ UNJVERSFURt.\• Año de Hidalgo, 5 t!e a1:111111 te - N·ffiOA·(llTIJRA · LOS CON.VENCIONISTAS DISCUTIERqN El CQ.ABORACKJN DEL LDE I.C. DE LA UN.C.., ou¿ro del lJr. E. ~irre Pequeño. . LECCIONES FORESTALES Por el lnceniero DANIEL F. GALICJL\ B, y protla.do., por bachille1·es d .. mg1"dos por el maestro Humberto Ramos . tLozano . PROXIMO p8..!;8.do fueron clausurados 1os cu rsos preparatorios . EL VIERNES . 'tanos. . Más de 150 alumnos asistieron maestros umvers1 cursos cuyos resultados fueron mu y satisfac anos. Fueron Estudiados los Problemas de las Es e u e Ias Preparatorias • se por 18.S prtmeras las matemf,. ticas, la física, la quimlea J la biología, y por las segunda ,1111 des. Dijo ademAs que el que organiza la educación debe atender lenguas, la literatura, la filcm,, fia, la historia y las ciendu 11primordialmente los intereses del ciales. estudiante, sus capacidades, _etapas de desarrollo mental, el tiemAl calcularse el tiempo dest~ po de que dispone, etc., cuidando do a estas disciplinas, se wi6 tlll si el bachillerato es de tres .__ de no romper el equilib~io ?r:itre las diversas diciplinas c1en~1flcas informó la presidencia, ae pue. Y las humanísticas, entend1éndoden destinar 24 hóras por sema. na, quedando tiempo libre al • tudiante para preparación de eta. ses, descanso, diversiones Y otr11 actividades extrae~colares. Ea GRUPO de maestras dele~adas cambio si el bachillerato • 111 a la Conferencia, aco~1panad9:8 dos añ~s habría qué trabajar 31 por las señoras de Salmas Qmroga, Rangel F~ías . Y Bravo horas a 'la semana (siete MIII Ahuja (extremo izquierdo), du- diarias) en la cátedra. a cuyo tiempo falta por agregar -~ bonl rante el ágape ofrecido a los delegados en el Instituto ~ecnoló- para preparación de leccaoaa r gico Y de Estudios Supenores de (Pasa a la Pág. 16) Monterrey. (v;en,: de la 7• pág.) CREDITO GANADERO DE NUEVO i.EON, S. A. • Institución Financiera Y Fiducia.ria. Capilal Soc,;a!: $ 1.IIOO,OOO.OO Apartado No. 4iS . A.Te. --• ~ero N o. •t• , .., Ote· • •n ~AJ) AL 31 DE ESTADO DE OON"l'- Teléfono 4%-H JULIO DE l!ISJ CUENTAS AC&F.El>OKAS: CUENTAS DEUDOLU: E • tcneia en Caja f Banros. • ·"' · • .. " ....... 's m . 5, Booo5 y Valora. • • • • • • • . " Inversione5 en Accaone S 577,986.88 .• 5,035.00 l"'.011 "" Meno5: Rc5crta por Baja de Vatorcs. • • • • •··· • • •• _ _ _ __ . • 155,158.16 • 832,278.76 • 6.919,300.75 ............. _" .s 456,55509.6572 23,l . . .. .......... ... S Mob"ló,róo f Eq u,¡,o · · • · • · • : ".;' •• ' RC$Crn para Ocprectaaon. , • • • • • • • · • • • • Meno5: 107,(8 4 33,. 8•· 13 • D;feridos ........................... •s_ 155,777.87 · ra AnlOrtizacióo .••••••••• , , ••• ___16_,0_1_1_.7_2 • Cargos !.5 5M,9J7.4' '"5.410,524-" 928,119.74 16,9032% '2,496.11 c,éd;..,. o;feridoo • • · · · · · · · · · · · · · · · · · .. · · ·" · ·s 1 soo 000.00 S 5.631,863.51 uentos J PréstafllOS Directos.• •• ••.••••••·•• Dese 1 . .. .......... . Préstamo5 Pren( anos. , , • • · · • · · • • • • Apcrtun de Crédito5, .•••••••• • •••••••.•• • ••• • Deudores D,.-ers05,., .• :•······· Me1105: Reserva para Castigos 1,939.00 1,929.00 s ()bligaciones a 1a V"ula. • •· • •· • • • • • · · • • • • • • · · • • <>bli,ac.ioncs a Plazo ... •••···················· Crédito5 con otros Bancos· · · · · · · · · · · • • • • • • • • • · • Rescna para Pensiones de Personal• • • • • • · • • • • · • • • 133,391.15 73,298.41 0 Ca¡>ital Social. · · · · · · · ·: · · · "" ' ....... ' •..•.. " 500:000.00 $ 1.000.000.00 Menos: Capi.tal no Suscrito .••••••.•••••••••••• · _ _ _ __ R.escr, a Legal , • • , • · · · · • • • • • • • • • • • · · • • • • • • ' • • • Utilidades por Aplicar·· .. •··.' ••..••••..••••• • Cuenw de Resultados Aerttdora"------- s Menos: Cuentas de Rcsukados l)eud"oru .. " " " " " • · " 78,766.03 • 1.11_,,5,,Sf 39,887.51 ,,,, nMl0.56 .. 621,90316 • 105,627.ll 139,766.15 Menoi: R.e5erva pa S 8.148,672.32 CUENTAS DE 011DF.N: Cuentas C:Ontingentes ..•••••••••••••••.•• • ••••• • $ 3.154,974.46 'valores en {)cp6sito. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • ... • • • • • Cucnta 5 de Rcgi.stro. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • "5.616,815.52 • 321,896.15 S 9396,686.13 • . . ·eras al dpe por la. H. Comisión Nacional Bancaria, hab"" 1endose aju5tado las dmsas extnnJ b"lid d de acuerdo con 1a a¡Npaw"60 de cuentas ordc nada Se formuló e1 ~rcsente Estado de conta l a • ,.. de cotización del dta. • SANTOS BARRERA Gerente JULIO R. DE LA GARZA, C.P.T. OLAGUIBEL S. GONZAJD L, Subcontadot, Comisario Auditor, Gcn<ral • P!glnaTreee PROBLEMA DEL BACHILLERATO UNICO L A IDEA DE establecer en un Consejo Nacional de la Eduel pais un tipo de bachille- cación, cuyas funciones fueran rato único que comprenda encaminadas a .concertar los con• todo el segundo ciclo <le la segunda enseñ~za, fué vista con ~im- venios respectivos con los diversos ptanteJes del pais; asi como a paUa por los delegados a la Pri- · hacer uniforme el procedimiento mera Conferencia del Bachillerato del Noreste, cuyos trabajos para Ja revalidación de estudios hechos en el extranjero. terminaron en esta ciudad el viernes de la semana pasada. Sobre este aspecto de 1o que A esta conferencia asistieron significa el problema del bachillemás de cincuenta delegados re- rato, los maestros Graef Fernánpresentativas' de las escuelas pre- dez. Leopoldo Zea, Pedro Sanz, paratorias · de Nuevo León, Ta- José Mat~ TorrP.S y otros abun .. maulipas, Coahulla, Chihuahua y daron en razohamientos para aDurango y consecuentemente con firmar que era necesario "mexi ... las diversas exposiciones que se canizar'' a los estudiantes que hicieron sobre el particular, los vienen del extranjero a estudiar propios delegados convinlerol\. en en México, asi como a los mexi• que era tambMn una necesfflad canos que regresan al pafs desmanifiesta el establecimiento de pués de haber realizado estudios cana, Ja Asociación Nacional de Productores de Maderas de Pino, ARBOL• etc. Todas las comunidades de MéCJON xico pueden establecer en cada AL población un pequeño bosque con de México pusuperficie variable desde un cuar. • lndudablemen.. to hasta miles de hectáreas, d!nmayores •· dole el nombre que convenga se. para asegu- gún las necesidades: "Parcela es,. pero como no colar forestal", ..Alameda", "Paralguien debe que". "Jardín"... Bosque de la Co-Defenderlos es muni.dad", o bien el que decidan económico del laa autoridades y comité de veci,.. explicado antes nos de cada población donde se nuestra patria establezca esta clase de arbola• sis y ahora estamos dando los pa,necesarios para resolver este rte, al aprove- dos. Puede dársele el nombre de sos problema. bosques. alguna persona, cuya memoria Hace 50 años n1 • siQuiera se eficiente organi- merezca perpetuarse por los he.. erentes sectores chos relevantes de su vida. Los mencionaba la J)fllabra "forestal'\ naJ, en los últi• organismllS que tomen a su cargo ni en conversaciones, ni en periócontemplado no- esta labor, dejarán con la crea- dicos, n1 mflgazines y ocasional .. en materia ción de esta clase de bosques. un mente alguno que otro sabio se refería a ella como una verdadeeconómica. verdadero monumento de grata ra curiosidad. a la opinión púmemoria. Más , aún si al mismo Hace ~ años no se ejecutaba un fin especifico, tiempo conducen una campaña ningún trabajo de reforestación, ello grandemen- educativa forestaJ, que sea la bá- prevención y extinción de incen .. se de trabajos futuros, su labor dios, mucho menos de investigaeaer aumento de merece loa de la Patria. ción de carácter cientifico y todo sociales, expediDebe organizarse preferente' construcción de mente la forma de plantar los esto no significaba nada para los cualquiera otra primeros árboles del bo.c.;que de la hombres del Gobierno, para la primero el !• comunidad, haciendo ciue cada prensa nacional, ni para la opi .. nión pública. Eran tan grandes co mediante una miembro activo de ella tome par.. los recursos madereros existentes, ada y, después te en este trabajo, explicándole discutir los progra- que el árbol que plante llevará su que se creía que nunca podrian trans!onnan en nombre y lo perpetuará para glo- ser lli siquiera usados. Ahora la prensa del país, J:\a emprendido bargQ. no es tan ria de sus hijos y sucesores, y so-, una verdadera campaña de pro-, r programas el bre todo, hacerle ver que está cotiempo. Exls- operando al bienestar de su te- tección a· los bosques, dedicando al trabajo de educación pública entre preparar rruño, como fundador , de dicho forestal, miles de -columnas. proponiéndobosque. Y los Arboles, por si misJusto es mencionar al Gobierllevar al público mos principiarán a desarrollar su no FederaJ, anterior a 1910, quien IUalmente. propia campaña; miles de perso- dictó algunas disposicionfrS legala conservación tias en el futuro, se interesarán les, creando reservas forestales el pébllco primeen protegerlos y cultivarlos. nacionales que alcanzaban alguWllcldo de la neÉsos árboles pronto principia- nos millones de hectáreas distrios anualmenterrenos des• rán a pagar dividendos, ya sea co- buidas en diferentes lugares del r un programa mo centro de recreo, en aprove- país, especialmente en el Surelite Este primer chamiento cientlfico, o rindiendo y Noreste. Desgraciadamente la r muY. vago productos destinados a obras mu- falta de un programa forestal se dice ¿por nicipales, como escuelas, serviciim permanente y bien meditado, ha hecho que la mayor parte de esas nuestros bos.. comunales, etc. Las organizacio- reservas, se hayan destinado a nes del mañana, se Inspirarán en ual y constane o temprano lo que hagan las de hoy .Y con ca- otros usos, haciéndose necesario riño coronarán la labor iniciada reconstruirlas distribuyéndolas est4 de acuerdo convenientemente en cada Enti...• pero llevar.. por sus antepasados. dad Federativa o creándolas en ya es distinto. Hay que saber despertar el inr las enormes di• terés público en esta labor, unifi- caso de no existir, con miras ha• ofrecen al prt. cando y canalizando los esfuerzos cia el futuro, para evitar la falta de materias primas abastecedoras que éste pueda dar. Debe tenerse de las industrias, que cada dfa razones de• presente que la prensa es un facaumentan. reViamente y, tor importante para Uevar a la Nuestro idea) forestal debe con• , campañas práctica toda clase de 'ideas relaaleccionen al cionadas con el trabajo forestal y cretarse entre otras cosas a lo siarma de prote- que· por medio de sus juicios el guiente: bosques. Pa- púbJico forma su criterio. Las o esta campa- empresas periodísticas que desa.. 1.-Tener en cada Estado, Municipio, ciudad y pueblo, áreas en las dis. rroUen esta labor verán corona.. de bosques públicos al servicio Jaclones y co- dos sus esluerzos y se sentirán de sus habitantes. uno o más satisfechas al saber que están 2.-Que c8da Estado, Territorio DEL ARBOL". contribuyendo, con las demás orde la República y aun el misco11tar con ganizaciones distribuidas en todo mo Distrito Federal cuenten va de esta el pals, a la gran campaña forescon un Departamento Foresles, ensefie tal nacional. Una campaña de tal organizado que suplemen• gue las esta naturaleza favorece el prote el trabajo nacional de! f¡er .. foresta), grama de producir cada año pa.. vicio Forestal Mexicano. · de que ra México una cosecha de madera que cada Entidad Fecoo. esta- Igual que las de trigo, malz, fri- 3.-Lograr derativa modifique su legislatelevJ.. jol, -, otros productos de primera ción predial, a fin de estimu, ferias, necesidad. En esta forma los Arlar la plantación de :lrboles y nte com- boles pagar!n con creces todo lo formación de bosques en teloo bosques. que se haga por ellos. rrenos de diversos tipos de de todas Valiéndonos de un slmil direpropiedad. alguna de las mos: "toda nube negra tiene su rlcter nacio- orla blanca". Hasta la nube, de- 4.-Estab1ecimiento de viveros en cada Estado y Territorio, que 1 •u cargo esta másiado coloreada de sombras hagan posible disponer de mi0.P&rtamento de que el periodismo actual ha dillones de árboles cada año y 6iDtreeción Gene. bujado sobre · el uso poco cuida.. asl estimular las plantaciones Caza. de la Se- doso de los bosques, tiene su orla públi<:as y privadas. tura y Gana- de optimismo: la reposición de Forestales nuestro abastecimiento de made• 5.-Qt,e las legislaturas de todó el pais, tanto federal como _locaen las Capi- ras. les, se avoquen al estudio de ntes entidades El cuadro que presenta actualeste problema y hagan que Jos de los cuales mente el problema forestal de MéDepartamentos gubernamen• anentes los xico, no es uno de aquenos que tales que manejen estos asunes de la Se- sea del todo desalentador. Los tos dispongan de los fondos ra Y Gana. mexicanos siempre hemos reac.. necesarios para tan importan~Mexi- cionado para vencer nuestras crite trabajo de protección y de reconstrucción forestal. Los propietarios de terrenos fo-, restados, particularmente los madereros, han principido a reconer cer el problema del futuro. Algunos están tratando sus bosques en forma que puedan cosecharlos con vista a una producción constante de sus áreas arboladas y abastecimiento de las industrias. Los más están practicando la fo-, restación en sus predios. Estamos aprendiendo más y más acerca de los hechos relacionados con los bosques. La investigación cientl!ica forestal que se hace en otros países y que en el nuestro principia a desarrollarse, ha mostrado cómo puede hacerse que la madera sirva mucho ma• yor tiempo si se trata con J)f'eser.. votivos, cómo puede utiJizarse con mayores ventajas, cómo combatir los insectos y exterminarlos. Tenemos el ejemplo y la expe.. r1encla de Europa; Francia nos ha dado una lección: a pesar de sus bosques diezmados por las dos Ultimas guerras efectuadas en su territorio, ha reconstruido sus recursos forestales, al grado de abastecerse de la madera que necesita, sin recurrir a la importa.. ción de otros países. Deben estimularnos el que en México se haya adelantado algo en materia forestál. Sin embar- en el extranjero. Respecto del ba.chillerato único o unitario, a que se refiere el proyecto de la Asociación de Uni,, versidades e Institutos de Enséñanza Superior del país, todos los delegados externaron su simpaUa al proyecto, pero conocidos los planes de la Escuela Preparatoria 1 ' pi1oto", que funcionará en la metrópoli, decidieron ~perar los resultados de este experimento y aplazar su ensayo en la provincia hasta el próximo afio, con el propósito de que -entre tant~ ae establezca un absoluto Intercambio entre estos planteles, respee,. to de las modificaciones u orien,. taciones que deberA.n imprimirse.. les a los nuevos planes y programas de estudios. go, nos falta aún mucho por ha.. cer; siendo alentador saber que hemos reconocido nuestro error y estamos tratando de enmendarlo. Si persistimos en esta actitud, en forma tesonera, patriótica y valiente, nos alejaremos de la ame,. naza de convertir a México en un desierto. La Asociación Nacional de Productores de Maderas de Pino, in• vita a la juventud mexicana a formar una organización nacional denominada "Amigos del Arbol", que trabaje en todo el pais para realizar los anhelos aqui ebboza... do9f Esta invitación se hace extenst... va al magisterio, los campesinos, Ejército Nacional, hombres de empresa de toda clase de indus... trias, asociaciones culturales, de.. portivas, mutualistas, agrjcolas, ganaderas, etc. etc., para que cooperen en la realización de este programa. También se hace un llamado muy especial a la mujer mexicana, que siempre ha puesto su esfuerzo al servicio de la Patria, cuando se trata de causas nobles. Desde las escuelas, talleres y en el hogar puede contribuir con su grano de arena en la protección y .. reposición de nuestroa: bosques. (Continuar!) • • • •• �• 5 ae agosto de 1953 "VIDA UNIVERSITARIA" "VIDA IJN1VERS1TAR1A" Piiglna Catorce EMPATO EL PRIMER LUGAR BEISBOL .LA UNIVERSIDAD guearan la pelota en 12 ....._, L EQUIPO de belsbol de la de lanzar. El receptor de 1~ dos Estuvieron controlados ya ._ l nzador es fué Gerardo Dimas. Universidad, que está concur• Jontra dichos pitchers desataron permitieron una sola bese l'IOl' llodo en la Liga Industrial den- los universitarios una andanada Jas y les poncharon a -lle 11straon de la categoria máxima de a- de 15 imparables, entre ellos un gadores. Héctor C&ñamar, que • ·do sostenPr nrón salido del de Humberto reparte el trabajo en la....lltleJto. ficionados, ha conse~~r 1ug'. ar de un empate en el pr1m . ~avares dos triples, uno de Fa• ría con el manager Abrego, . . . dicho circuito con la vic~ori: undo Árellano Y el otro de Al• vo trabajando todo el l'Utldo llt pa.~a 0 Consegw.da el domingo ~redo Garza, y dos dobletes del la Universidad. • .-3 ºTroquecostillas de la novena"Ue .,· También los "Troqueleroa" ,e. . Tavares y de Héctor " y "Crlstaler 1a , mismo garon extrabases. Fué UDo de"les Y Esmaltes ' "Vidrio Arrlaga. u · rsl su vez, derrotaron a . Los bateadores de la ruve • estaciones el que logró , . . _ ~1ano''7 Los dos equi~os triunfa- dad aceptaron once transferen• Moreno. Así mismo, se u..._ dores ganaron por pal~za. i las palmas al cometer loo ...i. Y les poncharon a cinco gen,: La . etaria de los escolap os, cias dos ocho pecados, por cloo 'lit i.. tes También los de '-:I'roqucles dirigid; por el docto: Eloy cían los estudiantes. / balearon con alguna insistencia fUé a base de lena sostem a La anotación por entndal 111 a los tiros hechos hacia la _caja de !ºiodo vapor en contra de lan• bateo de parte de Federico Ba• como sigue: zamientos hechos por Jesus Leal rrera, que inició el partido, tiró cinco entradas y dos Unl 301-216-601 20 . _ Y luego sobre Gonzalo Alonso Garcla, que lo termm . Troqueles 000-140-000 5 ..,_ Entre lÓS dos permitieron les fo• Navéj;r, que finalizó en la loma E Ab~:· !os Y. d; 'f¿~J: ..... E . UIPO DE BEISBOL DE LA UNL- CUATRO NOVATOS EN E~anQalineado en esta temporada con los Los elementos nuevos que d l Universidad posan para el fobelsbolistas de primera fuei;.~r:. Son . el zurdo J. L. Luna. Altógrafo de VIDA UNIVERS Raymundo Garza. maguer, Garza Y en construcéiones monolíticas, ~•stinadas a resistir grandes tonela1es, . , n material de construcción resn1ngu . ponde con tanta eficacia como el CEMENTO PORTLAND. \ ,... ue resguardan el terreno de .Anlllt, DE LA UNIVERSIDAD~Los cuatro _peloteros 6e Izquierda a derecha: Hée!Or...:..0 • equipo de pri~er t~:yd:h::c~:~¡~:iu:~~Es una cuarteta muy rápi~ , los dos hermanos Arellano, . . el manejo de la bola. , .~ - ~ !\=l: Página Quince ·Estado actttal en la Liga Industrial Por FOFJ FLORES. LA P OSICION qu • guardan los eq uipos de beisbol de la Liga LAS NOTICIAS frescas dtl de- y campo en tiemPo récord, mr'ixi. }~:~~~a~ 1~eq~!i!~~¡nd:m~~~~~: • parte mundial se derraman me si se toma en cuenta que se MULTICOSAS del DEPORTE 11Dt!t10 1 1~ con tremendo afán f'n las pági- hicieron pruebas para clasiricados nas de los diarios, paniendo en y novatos . .. FELICITACIONES i.- DE'MARTINJS movió a1go contrariado su cabeza al ver el como si g ue: consideración de los aficionados pe,, el 'f]'igre" Cherna Torres y ,ue ae presentaba a entrenar una de las noches de la seEquipos Os. Ps. Ptje. lo más ,Televante de Jo sucedido que sigan triunfando sus conjun• . . . - , y posiblemente pensó Jo relacionado con la l 'ª próCristalería .. , ..... 9 2 .818 el día anterior ... PARA nuestra tos! . .. A propósito de dicho tor• temP<"•-iMla de futbol americano, y posiUnivers idad .. . ..• 9 2 .818 sat!1,facción, Jo más importante neo, cabe mencionar la magn!fi. &ambién en ese momento recordó que Vidriera M.... . . . 8 5 .615 fué lo realizado por el nadador ca marca de José R. Villarreal en ..._.0 de California tuvo sus conjuntos V. y Crista les ..•.• 6 4 .6()() mexicano Damiá.n Pizá Beltrán, martillo, lanundo el traste a una . . , _ pHO y con jugadores que demostra• Vidrio Pla no . ...• 6 7 .462 el excampeón nacional de na.do distancia de 35 metros ..• A pro..,or voluntad y sentido de responsabi• Molinos Est rella .. 6 7 .462 sobre el dorso, quien atravesó el pósito de atlf'tismo, en la Capital Jo1 nuestros. Acero Montérrey . . 5 6 .454 Canal de la Man('ha, nadando del de la República se derrumbaron AMENTE nuestro deporte aún no ha F ab, de Máquinas .. 5 6 .454 Cabo Gris Nn, de la costa fran. 9 réc<.~ds en el encuentro de no10 madurez. Nuestros atletns, por Gallos de E veready 5 8 .3G5 cesa. basta la costa de In~laterra, dasificados. Los récords f11eron se di.-a, necesitan se,.. ensenados a ser Troq. y Esmaltes . . 3 9 .250 f'n el st·,; de Do,·er ... PIZA. en su bajados en la siguiente forma: en Ne«1itan comprender que hay que Ladrillos FLIR ... , 3 9 .250 vida de deportista, ha sido un Jos 200 metros, con GuiUermo Pa. ~ 1M acth·idades físicas de competencia modelo de atleta, entusia~ta y cbeeo, que hi2:o 23"S/ JO en los -, - -,or ~riedad y entereza. Nada se puede perseverante como pocos. Su a.e• l ,500 metros, con las zancadas de . . . ,e la noche a la mañana y en el deporte tuación en el Canal de la !\lancha Rolando Bosques, con 4'41" .. . . . de los Estados Unidos no puede ni se a nosotros no nos ha sorprendi- en el lan2:amiento del disco, con ,W. lmprevial' un conjunto. do, porque 1abíamos que si Pi'r.á 56.16 metros, tiro conseguido Por intentaba cruzarlo Jo realizaría . . Jo que penirr¡amos nosotros después. Pero falta aún que el Santiago Fierro .. EN salto triEL tiempo que necesitó para aDe'M....-tinis vea en acción a numeros09 futbolistas que, ple, por el salt:-.--ín Francisco travesarlo fué de 16 hc.-as y 23 Mendoza. con 12.62 metros, y en IJli. ullr de vacacione,, al regresar aumentarán el número de l/lflla IWfl asistan a practicar. Falta aún algún tiempo para poder minutos, en una distancia &pro• salto de altura, con t. 7tí metros, ....., 41ul#nN de los que están ah--,...a entrenando pueden o no LOS TRABAJOS tendi entes a la ximada de 32 kilómetros .. . PIZA de Fernando Orozco, del equiPo organización de Acción De• merece el homenaje de los buenos _.....,_ de-1 mismo, y falta que la disciplina que se imPone a Centro Universitario de México .. 111 futuros "Tigres" llegue a un ea~o extremo, f'n el cual el por:.iva Universitaria han seguido dePortistas mexicanos cuando re- PERO cambiando de tema, es de efectuándose con toda regulari • grese a nuestro País. . . . JUNTO , - . ftoje&r mejor se queda en 1u casa y se olvide del futbol notar el error de los representan. dad Y ~n el momento presente se con Damián Piui arribaron a ta tes olímpicos de Abijf~alia. en Ro ha consegu ido la elaboración del p el nuevo entrenador sepa comprender todo Jo anterir,... actP. constitutiva de la sociedad costa inglesa los egipcios, quienes llevar a.l cabo Jas pruebas hípica, nadando en relevos de 4 millas dentro de los Juegos Olímpicos de manifiesta en numerosas ocasiones que lo hemos tratado para P<>der entra en actividad a cada uno, logr,.·on hacer un 1956, todo debido a la ley de cua. ,erfedamente demostrada en el primer encuentro que 109. la mayo .. brevedad posible. tiempo de 10 horas con 51 minu. IN -rieres" de la Universidad. Pr,...a entonces deberemos ver rentena ..que tienen impuesta a Para el efe"!to, se han estado tos . . . POR otra parte, hay que los caballos extranjeros en Aus• "maquinita" de futbol, un eonjunto que demuestre buena cita ndo a los principales mi em• hacer notar que se lamentó et tralia, cosa que motivó hace aJ. fhlca, un rrupo de atletas dispuestos a dar de sí el máb_ros de dicha organización depor• fracaso de la norteamerit'ana • pupo tnbajando a bue de rapidez y efectividad. t~va, p., ra que fi r m~n el acta que Florence Chadwick, que fué saca-- gún ti empo que se tratara de q~ en la que estuvimos presentes notamos una asistentarles !a sede en alguna ocasión tiene en su poóer el licenciado da del agua cuando llevaba 9 hoLol exámenes y la, vacaciones de los estudiantes apenas Franciscl.l Rodriguez en su despa. ras y 55 minutos y se encontraha antrrior ... EN Ji, Liga Mexicana ..ru libres para <"umplir con las prácticas depo,~ivas. Toproft"sional las cosas St" han pues• cho, ubicado en la calle de Ma. extenuada del es!ue-rzo hf'Cho, ,;;in eatran en un plan <te regularidad a medida que se acerque tamoros to al rojo vivo. Lo! "Sultanes", oriente 619, de esta ciu• lograr adelantr.· gran CO<ia. Su de elues en la Universidad, y así, ante la esperanza de dad de Monterrey. intención era atravesar el canal después de permanec, .... dt lidere, entre en un nivel ab8olutc. de e<.\-dura y naturalidad nos en ambas direcciones, teniendo el por mucho tiempo, han caído ante a pensar que por fin los '~igres", de la Univel'Sidad el empuje de los "Tecolotes" coantecedente de haber conseguido o en sus actuales entrenadores a las gentes más aptas mandados por el 2:orro AdoUo Lu. hacer la travesía anteriormente t"nido hasta la fecha y que en un caso dado sabrán deque. P f' ro como faltan atín sei1 en dos ocasiones ... RESPECI'O al porque M.bemos ~e su entusiasmo y su -espíritu de saeri. futbol soccer, la Selección Nacio- series todavía. queda un largo ca. da que los hace PonN- todo de su parte, sin pedir nada mino que necesitan recorrer los nal y el Gijón empataron a un seis fi}uipos para lograr sus r•·o• gol, siendo la labor de los futbo• pósitos de coronarse en la aetual Jistas mexicanos muy pobre al de• e·,: de los críticos que presencia- contienda .. . EN el beisbol de las ron el encuentro ... TAMBIEN grandes ligas tncontramos a los vale · la pena que se cite en esta "Yanquis" y 'fEsquivadores" to• columnita la buena labor df' Che- mar el camino más agradable, I N LA rna Torres con su equiPo atJ~t!co con miras a la serie mundial del presente año. D<"sde luego los de "Troqueles y Esmaltes", ya que a pesar de las dificultades que a última~ han perdido mu. que ha encontrado Pn1 re los ope. chl) ter,...eno han sido los "Van. rarios de dicha factoría, ha con- q~is". A ver si a última hora no tinuado adelante su labor. Su 1Íl• la ~!en 105 ''1\fPdias Blancas", de timo esfuerzo lo hizo el sábado Ch!eago, que son en el momento actual los oue más .están empu• próximo pasado cuando Jlt>v0 al jan do . .. PERO se a!arg-ó Nto de• cabo su tc,...neo interior número masiado y ya nos despedimos. 6 de "Troqueles", empezando al Hasta la próxima., de~ean:fo la cuarto para las seis de la tarde y pasen bien ... UN sef\'idor, con el suh~;:u:::pu,~ pt"rmiso de nsttdes, tomnl\ ll'l&S breves vacaciones . . • HASTA pruebas de un prog-rama de pista LUEGO. en el sitio de honor los conjuntos de "Cris!a1ería" y U:iiversidad, es i-------"I Citan a los miembros de Acción Deportiva -tlZ •••11' !:~?:t~:ª,:f: ::s . Gris y Blanco, en Lo fabricamos nuestras Marcas: ,:, •.~-.... . ...... Central .Financiera 1' "MONTERREY" e "HIDALGO" Fiduciaria de CEMENTOS MEXICANOS, V11a oriani6aci6n ,ae.rica114 al ter11icio de ,u hoiar .. 1 e 11 defen,a de ,u economía die • día mejor calidad , • • •ejor precio vku,STROS--J: S. k APARTADO No. 392 MONTERREY• N. L, MEX. MWLEIIAS SATISl'ACEN L A S ~ " ~ DE LA SECRETARIA DE LA ~ ~ t A RCACl()NES 05 1A y ADEMAS LAS ESPECI lA,\S 05 lSOCl,DAD AAERICAHA PAAA PR ~ lú11ÍliltJM tle fierro f Ace,o de~~';. OF10NA 0E VENTAS rn MEXICO BALDEAAS M • APAATAOO IJJ6 • FAB!llCAS EN $11111.l~Q OCHA N aavlCI() GARANTIZAN SU IATISFAC Inversiones, S. A. • MANUEL PANDO, entrenador de . futbol de la Universidad, se. gu1rá al trente de dic:hos equi• pos a pesar de que alineará es. te año con los "Rayados" del "Monterrey'' en segunda catego. ria de ascenso y descenso. Su decisión en ese sentido es muy valiosa, debido .. que los conjuntos no tendrlan por el mo-mento alguna otra persona que los pudiera atender. Lo que si es seguro es que Pando designe a otro ayudante para que se ponga en su lugar, cuando ten. ga que salir con los "Rayados" de jira. MONTERREY, N. L. Edil. Banco Popular, 2o. Piso. . . Nuestros , bonos representan una 1nvers1on segura y productiva. �"VIDA UNIVERSITARTA• Plgina Diecise1s l CLAUSURA DEL PRIMER CONGRESO DE B A L AU S T R A D A ESCUELAS PREPARATORIAS ,DEL NORTE ' - - Per08CARF.CA8TILLON. Director del peri6dieo 'TJ. Tiempo"' de Moater,e,. ASTA A.QUI hemoa aeñalado cuáles aon loa . . . . _ dientes a los cunos de periodismo en los prlmeroa ta._ preparación profesional de las escuelas de Elladoa U... Francia. 111111, El cuarto y último año constituye la maduración. del futuro periodista. El plan de estudios para él es a.,í: 1.-Discusión y critica de los sucesos. %.-Técnica de los ieditoriales y comentarios. S.-ldeario del periúdico y su relación con el público. 4..-La moral de la noticia y la ética del pe1riodista. 5.-EI lN!tc.-: Sus necesidades, gustos y deseos. &.-Estudio del "fondo ideológico" de loa periódi~os. 'J.-Ob!fervaeión y critica de tu grandes no... ticias. ._.., 8.-La cuestión de lo que "debe" y ºno debe"' publiearse. r..a.., 9.-Análisis de la actitud que debe Mumir el periodlda • .. casot •'delicados", tales como crímenes, conflietoe , . . _ y sociates. 10.-0rganización industrial de todos los senici01 ... ...... Administración y contabilidad del mismo. Estadio • 111 empresas pr.:-iodisticas y sus finanzas. Cómo flllllHllll 111 consejos de redacción y administración. 11.-Historia de la filosofiL Los grandes pensadores 1 • ._, 12.-Historia de los principales periódicos del mundo. lS.-Derecho mercantil y tratados de comercio. Como podrá advc.'!'tine, las asignaturas del cuarto año de ..... pr~fesionales en tas escuelas de periodismo de hopiie, tleaea obJeto dar madures de jllicio al futuro periodista. ,. Si se piensa que un periódico diario es sintesil de la Tlda, • ... a la conclusión ele que el periodista debe SABER MUCIL\I COIII y si no lu sabe, debe cuando menos SABER DONDE DOCIJllii. H \ ORAF'ICA TOMADA LA noche del día 31 de julio. Los delr.gados a la primera conferencia del bachille.. rato en el noreste del país y otras personas escuchan la conferencia que sJstentó el doctor Carlos Graef Fernández, sobre "Ll liberación de la energía atómica", que constituyó una nota sobresaliente en los trabajos realizados por los delegados de esa importante reunión. e Nuevo Laredo, Tamaulipas, proemoción con que se inaugu... nunció frases de sincera y profunró en el Aula Magna de la da gralilud en nombre de todos Universidad la Primera ConfeÍ-en .. los delegados aslstentes a la con• cia de Estudios sobre el Bachille .. rato en el Noreste de México, fueron clausurados los trabajos de esta reunión, la noche del vier.. nes próximo pasado, a las 22 ho• ras, en el local del InsUtuto de Investigaciones C i e nli!icas de nuestra Casa de Estudios. Todos los delegados asistentes a esta importante conferencia, después de escuchar al doctor Carlos Graef FernAndez, partici• paran en la ceremonia de clausu• ra, en que al través de las frases pronunciadas por varios delega• dos, se puso de manifiesto el espi• ritu de unidad que anima a to-dos los maestros de los planteles de enseñanza superior para viga. rizar sus vínculos y enfrentarse --como lo hicieron- al problema del bachillerato en el noreste de México. En este acto, el poeta Francis• eo de P. Arreola, delegado por la Escuela Normal y Preparatoria EL DOCrOR Carlos Grael Ferde Ciudad Victoria, Tamaulipas nández, sobresaliente cientifico declamó un emotivo poema de su mexicano., en nombre de la Se-propia cosecha : 11 Mujer", que le cretaria de Educación Pública. fué muy aplaudido, y a continua• declarando clausurados los tración el profesor Juvenal Boone bajos de la primera coníerencia' Flores, de la Preparatoria de de escuelas preparatorias del noreste del pais. ON LA MISMA profunda TAR!lE. Por tal motiv~, conyendria añadir al curso que 1e lia M 1 ferencia que acababa de terminar conooc,'!', u.na ensenanza pri.ctica de cómo funcionaa 1111 tM t sus trabajos. Dijo que el gran• en la actualidad 7 lo que es más importante, la fonnacióa de . . . . dioso ejemplo que han dado al especifico& que ACOSTUMBREN al futuro periodista a ..._. llt país el "rector de hombres", lidato• de su propio _archivo y los conocimientos de a propia 1111k cenciado Raúl Rangel Frí&¾ y las leca la que deberá ir fonnando desde que inicia a111 Mtallll&. autoridades de Nuevo León, comEl periodista no puede .er un sabio en todos loe ea ■ ; ¡ ¡ prometia a todos los plan teles que humanos, pero si debe serlo en lo .a"elativo a cómo con'l'erilr ea,_. estuvieron representados en la de información a tas ceutes, a los lugares, a las coaa 7 a 1M . . . . noble tarea de brindar a las ge-, ta.ocias con las que está en contacto. aeraciones futuras nuevos y mePodrá mostrarse el eacepticismo que se quiera ~ a 11 ' jores horizontes. dad_ d~ 101 estudios ~ue en la actualidad se hacen ea lu __.. • No sólo los maestros que parpenodtSmo, pero es inconcuso que el estudio de lu rnet la ticiparon en la Primera Confeen los cuatro años de p:-eparación profesional de lu mlllnu rencia del Bachillerato del Noresda a quien las cuna una base mú sólida que 91 1e bllellle • te del País, actuaron en esta imperiodismo de manera empírica y a la trompa tales-. oome 11 provisada ceremonia de clausumos la mayoría de loe periodistas de antaño. ra; también el joven acordeonis• ta Leobardo Lozano, exalumno del Colegio Franco Mexicano, y el niño Mario García B., del mismo plantel, cubrieron la ()arte artis.. tica. El primero ofreció varias selecciones que le fueron muy vieron de acuerdo el {füa, de la Pág. 12) en forma expresiva "Piropos al dm Sanz al pedir q aplaudidas y el segundo declam6 Rebozo", por lo cual fué muy feel correspondiente a los actos ex- zación de estudios mana, y el prof traescolares. de lo . cual resullalicitado. Ramos Lozano que El maestro Lorenzo Luna Curiel. rian cuando menos diez horas, lo pués de algunu cual es absolutamente abrumador d.e. la delegación neol¡uedense. el término de dos para un joven. también declamó dos hermosos nimo para el ba De aquí que -expuso el presi• poemas, y, finalmente, el doctor El doctor Gondl dente de la asamblea- al orgaGr a e f Fernández -presidente dijo que la asociachSn nizar el proceso educativo, debe honorario de la conferenciapronunció las palabras de clausu.. atenderse sobre todo al punto de sidades ha estudiado to del problema. '1 ,.,,.Mt1 vista pedagógico, en lo cual estura. si es posible realizar rato en dos años. coa esenciales para la 1or1111íillti tura!• del esllldiante, Artemio Villafaña. expuso que era estructuración del para dar al alum minima y equtlib dientemente de que UNIVERSITARIA o tres años. Semanario Info rmativo y Cultural En definitiva, se del JIJtron:1to Universitario de na la orientación de Nuevo León. pero se convino en es s ullados de la EscU DIRECCION: que Cunciona en la ca República. Matamor s 311 Oriente. fueron 'Estudiados los Problemas de las Es e u e Ias Preparatorias Teléfono Naím. 59-83. Monterrey, .-l. L Mé:1.ico. EL SEAOR profesor Juvenal Boone Flores, delegado por la E scuela Preparatoria de Nuevo Laredo, pronunciando s~ elocuente discurso de gratitud a nuestra casa de Estudios, en nombre de los delegados a la primera con(erenci:i del bachi• llerato, durante la velada de c:lausur&. LICENCIADO Luis F elipe del Río, de la Preparatoria "Venustiano Carranza", de Torreón. COahuila, declamando uno de sus regocijados epigramas, escritos con motivo de los diversos actos celebrados én honor de loa delegados a la conferen.ciL SEROR profesor Lorenzo Luna Curiel, quien declamó dos bellísimos poemas : "catarino Mara~ villas", de Miguel M. Lira, y un fragmento del 11 Adiós", de Paul Ceraldy, durante la velada de clausura de la conferencia del bachillerato, celebrada en el edificio del Instituto de Investiga~ ciones Científicas. Oirector•Gerente : Alfonso Rcyea Aurrecoechea Jete de Redacción: David Martell Méndes Redactores: Alfonso Ramos R-ivera Humberto Flores Espinosa Fotógrafo: Manuel Martines Ita Gerente de Publicidad: Matiu Gana -S.nmicuel •_,.._.•a. r.,.._ 1tm Pni46, re, Lia•ti,op¡fl~ dt llltdln , lln• • • Téc..... l. l.. • IIM"'"1, N. &.. ULTIMA REUNlON EN LA ULTIMA viernes 31, bajo cia del · doctor carios nández, se disculló del método. En participaron rep varias instituciones. fué nombrada la co encargará de editar de esta junta. de esta comisión • cen:ciado Rangel Fri ñores licenciado Quiroga y pro! Jlarreal. A las 1 presidente de la Graef Fernándes. bores de la � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Vida Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1953 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 3 Número Número de la revista 124 Mes de publicación Mes cuando se publicó Agosto Día Día del mes de la publicación 5 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1751717&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria, 1953, Año 3, No 124, Agosto 5 Creator An entity primarily responsible for making the resource Patronato Universitario de Nuevo León Subject The topic of the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Publicacones periódicas Arte Literatura Ciencias Educación Superior Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Nuevo León Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 05/08/1953 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2012883 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. 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