https://hemerotecadigital.uanl.mx/files/original/388/15114/VIDA_UNIVERSITARIA_1957._No._348._Noviembre._0002013104ocr.pdf 3cc87daebf009b359128d3e329146ab1 PDF Text Text INGENIERO MIGUEL F. MARTINEZ, director del Colegio Civil del .tstado y ~euew~nrn de la .Educación Nuevoleonesa. ' U NO de los más destacados directores del Colegio Civil fué el ingeniero Miguel F. Martínez. Su rectorado comprendió del 16 de agosto de 1900 al 18 de septiembre de 1901. Este notable educador fué uno de los creadores de la escuela nuevoleonesa y su personalidad brilló como eficaz colaborador del Maestro Justo Sierra en la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes, como Maestro de la juventud y como director de la Escuela Normal para Maestros del Estado, que ahora lleva su nombre. SEMA~'ARIO INFORMATIVO Y CULTURAL AUSPICIADO POR El PATRONATO UNIVl=RC:ITARIO nr; NUEVO LEON A.ufori.aado como corrc1pondcnc1a <le .?ua . L1a)c c11 ,a Adm1 nutr&ci.ÓA ----- de: Cornoa 4c Montem,, N, L, el 1i dt a~ril dt 19'1. NOVIEMBRE 20 DE 1957. M<lNTE.RREY, NUEVO LEON, MEXICO. A:Ao vn MATAMOROS 107 PTE. 348 EN ESTE NUMERO: EL TEATRO EN 1857, por Raymundo Ramos G. - EL ESTADO COMO EXPRESION NORMATIVA, por Genaro Salinas Quiroga. - PROSA APRISA, por Alfredo Cardona Peña. - EL CENTENARIO DEL COLEGIO CIVIL DE Nl'E\'O LEON, por Nemesio García Naranjo. - MffiANDO A CH(. NA, por Luis Angel Rodríguez. - APRENDIZAJE Y CARACTER, por el Dr. Jorge Derbez. - REPORTAJES y notas informativas. A UN RECITADOR, por Al fonso Reyes. - �1AOINA 2 MIERCOLES 20 DE NOVIEMBRE DE 1957 ~l!ERCOLES 20 DE NOVIEMBRE DE 1957 ATACARAN LOS PROBLEMAS DE LA ''AL VARO OBREGON''- ne·9 ,c~ere de Ayu da Mate~:~llnnaediata L A Escuela Industrial y Pre• paratoria Técnica "Alvaro Obregón", con un presupuesto no mayor de 500 mil pesos, d~stinados para impartir enseñanza técnica a más de l 1 IOü alumnos y con un déficit en equipo que osciende a $ 3.000,000, es la de. pendencia universitaria de Nuevo León que mayor ayuda reclama, actualmente, de las autoridades fe- derales y estatales y Je la inicialiva privada de Monterrey. La importante observación 110 fué hecha por funcionario alguno de la Universidad del Estado, sino por el Secretario de _Educación Pú- blica, licenciado José Angel Ceni• ceros, quien pudo enterarse de los graves problemas que encara la citada escuela durante la visita que nalizó, el 6 del actual, a diversas clepedencias universitarias. El licenciado Ceniceros expuso 1us impresiones al Rector de la Universidad de Nuevo León sobre la situación de la Escuela "Alvaro Obregón", exhortó a 1os industria- por RA YMUNDO RAMOS GOMEZ L Instituto de Investiga• ciones Estéticas de la U. N. A. M. publicó de Luis Reves de la Ma,.a: El Teatro en JS,7 y sus antecedentes, con tl desarrollo económico del pafs. prólogo de José Rojas Garcidue• Por tal molivo, agregó, gestiolías. Labor, esta, de significa• nará que, al concederse mayor ción universitaria y de trascen• subsidio federal a la Universidad, dcncia nacional, que obedece en sea la Escuela "Alvaro Obregón" su propósito primero, al irnpe• la que reciba los mayores benefi. rativo cultural con que debe cios, a los cuales se agregará la cumplir -y así cumple- una cooperación técnica ,del Instituto institución corporativa y púhJi. Politécnico Nacional, a cuyas au• ca: v después, compromiso con toridades comunicará el Secreta• )a hÚencia histórica de un país rio de Educación sus proyectos de que buscando su independencia que se establezca un intercambio económica encontró su cauce mayor con la escuela nuevoleonesa. nacional, y buscando sus arque• El licenciado Ceniceros visitó, tipos literarios "dejó de ser CO· durante su estancia en Monterrey, lonial y se hizo moderno". . . varias dependencias de la Univer. } . . Libro de inicio el de Reyes sidad de Nuevo León, entre ellas de la Maza, en el árduo terreno 1 la Escuela Industrial y Prepararade la investigación literaria que, · ria Técnica "Alvaro Obregón". · en México, es particularmente Enterado de su func ionamiento difícil si se es mexicano. Tra• y de la significación que éste tiene DE LA ESCUl<:T,A Industrial y Preparatoria T écnica • Alvaro Obreg6n", de la Universidad del 1 ba jo, sin embargo, urgente, CU· para la formación de técnicos y Estado, han salido numerosos técnicos y trabaj adores especializados. Su progreso, sin embarya importancia no es aún ca• obreros calificados, el licenciado go, no responde al grado de importancia que una escuela de ese tipo debe tener para una balmcntc comprendida más que Ceniceros observ6 que los medios zona industrial como la de Monterrey. Equip o mecánico y mayor número de maestros se re,, por un gmpo de especialistas de que dispone la citada <lepen• quieren para la educaci6n de cientos de jóven es qu e, año con año, inician en ]a E scuela • AJ. que entienden esta moderna dencia no son los suficientes J)2ra varo Obregón" el estudio de carreras en las cuales el país necesita, en forma inmediata, homforma del heroísmo intelechtal. permitirle cumplir su importante bres capacitados. En la foto un grupo de personas observan el trabajo de los alumnos. Los límites del libro son de inú• cometido. les ele Monterrey para que le pres- DEFICIENTE EQUIPO ten la colaboración q ue requiere su adecuado funcionam iento y.. ofreció que el gobierno federal cumplirá con el mismo cometido al aumentar el subsidio an~al que concede a la Universidad ele Nuevo León, con la sugestión de que ]a mayor parte de ese aumento se destine Con un presupuesto anual de 500 mil pesos, uno de los más al• tos en la Unive~sidad, en la Escuela se imp:ute enseñanza a 1,1 10 alumnos. Se cubren salarios a 90 maestros y se dispone sólo de una cantidad aproximada de 250 mil a la Escuela Industrial y Prepara• pesos para los demás gastos, en toria Técnica. Dijo el licenciado Ceniceros al su mayoría elevados, que implica el funcionamiento del plantel y la adquisición de nuevos aparatos y equipo. Rector de la UNL que el funcioJJamiento de instituciones como la Escuela "Alvaro Obregón" representa para México la formación de t écniccs y obreros calificados, elementos que reclama con urgencia El equipo disponible es, en su gran mayoría, v i ejo y gastado. Muchos aparatos hay que existen desde la época de la fundación del plantel, hace 25 años. Requieren inmediato impulso los departamentos de Mecánica General v Automóvi les, donde mayor número de alumnos se inscriben. En Fundición también se adolece ele gra- ve falta de equipo y s6lo en Elec. tricidad se disoone de los elementos indispens:1hles, aunque tamhién reouiere modern izaci6n. U n estudio reciente indica que es necesaria una inversión de 3 millones de pesos para adquirir los aparatos y elementos necesarios para situar a la citada escuela en el plano que la importancia de su misión requiere. Sobre ésto. el Secretario de Eclu- cación Pública declaró al Rector que confiaba en la visión y el espíritu emprendedor de los industriales regiomontanos para que canalizaran su cooperación hacia la Escuela ' 1Alvaro Obregón", con cuyo adecuado funcionamiento la industria regiomontana y en general del país, contará con mayor número de elementos capacitados para promover su desarrollo. Bajo la dirección del ingeniero Santiago Tamez Anguiano se han realizado algunas mejoras y ampliaciones al ed ific io que ocupa la escuela. Es necesario, sin embargo, el mejoram iento y aumento del rneroo de maestros v la dota- ci6n de nuevo equipo y mejoramiento del actu~ para que sean resueltos los problemas que impiden, hasta ahora, obte ner los rcno dimientos deseados. Un estudio sobre los problema que afronta la escuela será emia. do al licenciado Ceniceros. Dicho estudio ser\"irá <le base pa ra meJU' la ayuda que la Escuela ocAl varo Obreg6n" necesita de autoridades e iniciativa privada, para seguir impartiendo enseñan1.a a cientos de jóvenes, en su mayoría de mo, desta pos ición, que ya egresados se constituyen en factores valiosos para el desarrollo económico drJ país. PRODUCTOS QUIMICOS, S. A. y Motores, 1.- CRlTICA A LA TEORIA Hans Kelsen, fundador de I a Escuela Vienesa del Derecho y uno de los 1t1ás grandes juristas de nuestro siglo (75) identifica plenamen• k al Estado y al Derecho, CO· mo el mismo objeto de conoci• miento. Es una de las doctri• nas en que culmina la obra pu• ~ntc y original de este gran maestro alemán. \'iega terminantemente que el Estado tenga dos facetas: so• ciológica y jurídica, circunscri• biénclose únicamente a esta úl. tima. Los autores tradicionales 1 HA YES - SAMMONS, S. A. PRODl JCTOS SO1VAY INSECTJr.TDAS AGRICOLAS MISSION BRAND Perforadoras. .,.,,1,,, m.,,1,nir.ns v dr,,aa1 •• , .••• BUCYRUS-ERIE Motoconformacloraa y aplanaoorm _ _ ··- Nuev:a Avenida F1eteros con Privada Gonz.alit01 Sobre Vla México Larcdo Una cuadra al Sur de Avenida Madero. Monterrey, N. L VENTA el Estado Sociológico y luego el Jurídico. En otras palabras, que primero nació el Estado romo mero hecho de poder, ele fucm (sociológico) y al crear posteriormente éste al Derecho, nació el Estado sujeto a las nom1as legales (jurídico). Creó el orden jurídico que no existía, para someterse a él renunciando a sus facultades omnímodas de fue11.a y ele poder. Kellcn considera que es un absurdo pretender distinguir el Estado Jurídico del Sociológico, .colocando este último en la Sll· perficie del ser, com.o compren• d,6 de las acciones que en el acaecen y elevando a aquél a la esfera del deber ser, como siste• tna de normas ele Derecho. GAUON - SERVICIO - REFACCIONES -- Carretera Nacional 2145 Sur Colonia consideran que primero nació NI -• Bomba, centrífui:1a1 y de pozo profundo .....•. WORTHINGTON a-a , ... MS-11 Moc••••r,N.L "-----:::::__--_- :::::::::::::::::::::::::::::::::::~- ---------- ---- - -- -- - - - - - 6' · · ~OT e:: ~L,--~ ¡/1 ~· 'l ·; •-· cÓMPLETAMENTÉ CON AIRE ./\COND1c10N ,1ro H t; \tlll cts~·.;aoo·l J • REsTAUR/\NT ~ • a,,R • •• 1 11; ' '' .' ' ' l. j ! 1 1 , 1 \ .. ,,,!\- ' 1' 1\, 1 número que permite la emisión de un juicio más seguro y no la opinión "al tanteo" tan común en nuestro medio de irnprovi• sadores. "Lo más frecuente -dice Garciducñas en el prólo• go- es que la crítica teatral quede fragmentada en breves líneas de diarios y de revistas, enmarcada y envuelta por el carácter de actualidad indispen• sable a la crónica, necesaria• mente atenta a registrar el su• ceso momentáneo, muchas ve• ces- transitorio, por lo cual es,s referencias propenden a una crÍ• tica festinada e inmadura". Las tres aportaciones principa• les que, a nuestro juicio, encierra el libro de L. R. de la M., son: proporcionar orgánicamen• te la lectura de documentos dis• persas y de dificil acceso al in• teresado; ayudar a esclarecer la historia dei teatro en México y ava,nar un paso más en la in• vestigación de la litcratnra nacional. En historia teatral sólo tene• mos las huellas fragmentadas de Eguiara y Eguren y Beristáin para el S. XVIII y las más mo• por GENARO SALINAS QUIROGI 1DE LAS nos F •\CETAS • fr,,.,.,,.,.. d.. """'ª ., ,,,.rr,,,tn1 ................ _ .••••••.:, _ _ ti! sciialamiento porque el autor los reconoce y apunta en su AD· VERTENC!A: "Este es UJl t r ah ajo de recopilación. No pretende ser un análisis de la época literaria de mediados del siglo XIX, ni un estudio acerca del teatro en dicho tiempo. Son simplemente documentos de los aiios 1855, 1856 y 1857, con una pequeña visión de cada uno de ellos, para una futu• ra historia del teatro en Méxi• co, que buena falta nos está ha• ciendo". La mayor parte de las cróni• cas y programas están tomados de I os periódicos "El Siglo XIX", "El Monitor", "El Om• nihus", "El Universal" y "El Diario de los Avisos". ¡lmpro• ha ocupación la de estracto y cotejo! que podrá apreciar quien haya hurgado con afán investigador en anaqueles de hemeroteca. El mérito no es únicamente el de acumular ma• terial falto de organización en forma de libro, sino además, ha• cer posible con esto, el dato crí• tico que se desprende por si solo de la estadística, elocuencia del dernas de Montevcrclc, F:nrique de Olavarría, Roclolfo Usigli, Magaña Esquive) y Arn1ando de María y Campos, amén de las especializadas sobre autores y épocas determinadas. Evocación interesante de los programas franceses del Theatre Principal. La mezcla escénica de las representaciones en ver• so pasando por la ópera y la por ALFONSO REYES zarzuela hasta el número de circo (anticipo del "Orrín" y la época de oro con Ricardo Bell). 14 7 Oecía el Libertador Simón Bolívar que la poeTeatro del Relax: piezas de mú• sía viene a ser la danza de las sica, pequeñas comedias y ejer• palabras. De aquí que, al reci• cicios ecuestres. P a s i ó n y muerte de la Sontag y la Peral• tar, necesariamente nos inclineta. Zorrilla y "Don Juan Te• mos a esa sustentación de la dan,.a que es el canto. Unos noria" en México . Teatros del Nuevo Mundo, han pretendido recitar ·hacia ele la Esmeralda, Provisional y arriba, subiendo del habla al de los Gallos; Principal, Orien• canto, corno lo hacía admirablete y de Santa Auna, después mente Luis G. Urhina. Otros Nacional (1855) con el triunfo pretenden recitar hacia ahajo, del Plan de Ayala. Gusto por descendiendo del canto al haFrancia y lo español ( tres obras bla, como Berta Singem1an o mexicanas por· cuarentaiuna de como madarne Groi,.a en los ensayos de Paul Valéry. Lo Bretón de los Herreros). "¿Y las producciones naciona• uno y lo otro son cosas arduas. les? Igual que ahora, justo Arte difícil el arte de la recitacien años después: discrimina• ción. "Arte imposible", me di'jo un día Ortega y Gasset. das". Imposible realizar en poco esPero, como en el proceso plapacio, -apuntar acaso- análi. tónico, hay quienes se acercan sis completo ele tan interesante todo lo posible a este arte imdocumental que se terminó de posible. Y Ricardo Fu entes, imprimir el 30 de noviembre de excelentemente dotado, cuenta 1956, en la imprenta universal para ello con la presencia, la mibajo la direccion ele Francisco rada, el ademán y la voz. Taa González Guerrero. ricos son sus recursos, que -me figuro- su verdadero esfuerzo está en no dejarse arrastrar por sus recursos, está en frenar a Pegaso. Y cuenta, además, con otra virtud que yo llamaría la cebir jurídicamente al Estado, lealtad del recitador. Hay quiepuesto que, como poder, cons• nes recitan con brío y encanto, tituve un a entidad esencia]. pero, por así decirlo, se cornea el poema, lo ahsorhen y lo dimerite distinta del Derecho. gieren a su modo. No así RiLa Teoría Jurídica Pura que representa el maestro vienés, considera que el Estado es un orden coactivo de la conducta humana, el cual no puede ser un orden diferente del jurídico En una comunidad 110 hay ni puede haber sino un sólo orden coactivo constituti,,o de la mis• ma. Toda manifestaci6n vital del Estado, todo acto estatal tiene que ser un acto jurídico, ya que ninguna acción humana puede ser calificada de acto es• tata! sino sollle la hase de una norma jurídica, en virtud de la cual se imputa dicha acción al Estado, es decir, a ·1a unidad del orden jurídico. LAS BURLAS VERAS A UN RECITADOR EL ESTADO COMOEXPRESION NORMATIVA EQUIPOS MECANICOS DEL NORTE. S. A. Proveedora de Te!Honoe 6-17-87 y 6-17-88 E \ LORENZO G. AGUILAR r:,d J"l'I El Teatro en 1857 1 PAGINA .1 1 tiene una voluntad también su• perior a las de los demás hombres ya aislados "sujetos físicos", o reunidos en pequeiios grupos (personas jurídicas) que no son más que puntos intermedios, provisionales, de imputación. El punto último y definitivo de imputación normativa es la per• sona del Estado: una voluntad. superior sobre la cual no hay ninguna otra, ni puede haberla, mientras los Estados no formen una comunidad jurídica univer• sal. La idea ele la supremacía del orden estatal; la convicción de que la voluntad del Estado no tiene sobre sí ninguna vol untad superior no deriva su validez de ninguna otra, revela el concep• to de soberanía su sentido for• mal, la soberanía de un Estado no es una expresión de su f..ier• ,.a o poder, sino una cualidad de Derecho que consiste senci• llamente en que el orden jurídico de un país no está sometido al de otro, es decir es un orden jurídico autónomo. c.-EL ESTADO ES UN SU· PUESTO DEL DERECHO. Según la Teoría clásica a la cual combate Kelsen, el Estado es el creador y el soporte del or• den jurídico, así como un protector del mismo. Esta vieja concepción de que es un crea. b.-EL ESTADO ES EL TER· dor del orden legal, representa MINO ULTIMO DE IMPU. para el fundador de la Escuela TACION NORMATIVA. Vienesa del Derecho, un círcu• La persona física (hombre) y lo vicioso: si un acto cualquiera 1a persona jurídica (sociedad, de creación jurídica es \lB actp empresa, etc.) son la expresión político, es decir, impútable al de un orden jurídico parcial: Estado, es debido a que se ha del conjunto de normas que a supuesto una regla previa con• ella se refieren. Su validez pro. forme a la cual lo hemos refe. Ctden iurídico "superior", que rido a la unidad del Estado. Ahora bien, esta regla pre1:i:t de imputación tiene que ser la norma jurídica, que es el orden en el cual tiene que hallarse la acción para poder ser referida a aquella unidad específica: el or• den jurídico. Por otro lacio, la afirmación de que el Estado es el "soporte" y el protector del orden jurídi• co, es un dualismo superfluo del mismo objeto de conocimiento, en que impropiamente se concibe al Estado como un poder ajeno completamente al Dere• cho, es decir1 como una idea "meta jurídica". d.-COMO SE RESUELVE EPISTEMOLOGICAl\1F.NTE EL DUALISMO DE ESTA. DO Y DERECHO. Considera el maestro alernán que el Dualismo de Estado y Derecho, es el resultado de un error del pensamiento que es típico en la historia del espíri• tu y muy corriente en todos los dominios del conocimiento. La teoría tradicional no ha podido renunciar nunca al dua• lismo de Estado y Derecho, que es para ella una función ideológica de va 1o r inestimable. Afirma esta doctrina, corno he. mos indicado, que el Estado na• ció como mero hecho de poder y de fuerza (Estado Sociológi• co) y que luego creó el orden jurídico el cual se sometió (Es• tado Jurídico). Pero esta teo• ría según la concepción kelsenia• na desconoce la contradicción fundamental que encierra: con• vierte al Estado en objeto del conocimiento jurídico al afir. marlo como persona jurídica y al propio tiempo afirma reitera• damente, que no es posible con• e.-IDENTIDAD DE ESTA. DO Y DERECHO. Kelsen superando el dualismo de Estado y Derecho los iden. tífica, ya que estima una dupJi. cación inútil y superflua del mismo objeto de conocimiento. "El Estado como persona no es más que una de éstas expresiones unitarias". La Teoría Jurídica Pura de Hans Kclsen rec)aza pues la le• gitimaci6n del Estado por e 1 Derecho, pero no considera im• posible toda legitimación del Estado. Niega únicamente que la ciencia jurídica sea capaz de llegar a la justificación del Estado por el Derecho, o lo que es lo mismo, del Derecho por el Estado. Niega de modo par• ticular que la misión de la cien• cia jmidica consista en dar rn• zones para aceptar y reconocer alguna cosa. Justificación equi• vale a juicio de valor y los jui• cios de valor son asunto o te• cardo Fuentes, que se pone siempre al servicio de lo que rocita, como el paje que sigue fielmente los pasos de su princesa y le lleva con ambas menos la cauda. Tal es su lealtad. Por ella será premiado y por ella alcanzará muchos triunfos. ma de la Política y de la Etica y no del conocimiento pum. Y la ciencia del Derecho ha dt estar al servicio exclusivo de dicho conocimiento siguiere ser verdadera ciencias y no Política. (SIGUE EN LA PAGINA 't �PAGINA 4 MIERCOW 28 DE NOVIEMBRE DE 1957 PBOSA APBISA • NCREIBLE ... pero cierto! El 10 de octubre de 1957. el "Diario de Hoy", que dirige en San Salvador el escritor y alto periodista Napoleón Viera Altamirano publicó una noticia única en su género, y de las que hacen época. Vamos a ver ... su ce di 6, de acuerdo con la infoITQ3ción exclusiva de ese diario, que el periódico oficial nicaragüense ''Novedades" anunció con bombo y platillos la apertura de un concurso literario a fin de que los poetas de Nicaragua enviasen su contribución para la exaltación lírica del desaparecido Anastasio Somoza . . . el poema prcmaido tendría una compensación de mil córdobas (aproximadamente dos mil pesos mexicanos), y se designó un jurado presidido nada menos que por el ministro de Educación Pública doctor René Shick ... bueno, pues cerrado que fue el concurso, se reunieron los autores intelectuales del homicidio poético y procedieron a abrir las plicas, todo en presencia del Ministerio de Educación, encontrando que el soneto titulado "Mj Canto a Somoza", amparado bajo el seudónimo de "José Santos Reyes", era el mejor de los poemas presentados. . . "Novedades", de Managua (primera página de la edición del 29 de septiembre, aniversario ele la muerte de Somoza el Primero), publicó el flamante soneto triunfador ... IY aquí viene Jo bueno! ... Durante cuatro días estuvo esperando el diario la visita del poeta ganador ele los mil córdobas, pero ... ¡naranjas!, no se presentó ... y vamos ~ transcribir, sin comentarios de nuestra parte, el comentario que "El Diario de Hoy", de San Salvador, hizo de tan sabrosa noticia, fíjense bien, porque vale la pena: "Al soneto premiado le estaba reservado un éxito que se sublima sobre el acontecer literario. Era en verdad la voz del pueblo de Nicaragua y de su antepasado andaluz revelándose una vez más con una tomadura de pelo que hizo rabiar a la dictadura bicéfala. No se sabe a ciencia cierta quien fue la primera persona en reparar que el poema premiado era nada menos que un acróstico ruyas letras, puestas en riguroso orden, decían lo siguiente: RIGOBERTO LOPEZ PEREZ (nombre del que victimó a Anastasio Somoza I A UNIVERSITARIA EL CENTENARIO DELCOLEGIO CIVIL DE NUEVO LEON EL CENTENARIO DEL COLEGIO (VIENE DE LA PAGINA 4) LA PARABOLA DEL ROBLE NIÑO por por ALFREDn ~Al!DONA PERA NEMESIO GARCIA NARANJO 1al:ibras pronunciadas tn ti Círculo Mercantil Mutualiui ele Monterrey, la noche dd 3 de ~ovic.~brc Je 1957, en la Cffla 4e la noche del 29 de septiembre) . . . el rumor ' alumnos -, exalumnos del Colegio Ctvd, conmemorativa dd pn-. ( continúa "El Diario de Hoy") se propagó por ctntmario de Hla Institución. la ciudad de Managua. Y estamos en el deber UNQUE me complazco en rendirle vasallaje a los planteles edo. de informar que nunca "Novedades" anduvo catJvos de la Mesa Central de nuestro país (México, Puebla, tan solicitado. Ejemplares de la citada edición, , 1!ord1a, Guad~la1ara, etc.) que son los más viejos y por endt, se vendían a 10 y 20 córdobas en los puestos . de venta donde se apilan rezagos de la prensa los mas 1lustres creo sinceramente que b:ista un siglo <le existencia oficialista ... Difundido en mimeógrafo, a má- que se pueda considerar a ~uestro Colegio Ci\ il, corno una institu~ quina y a mano, el modesto canto llegó a ad- perenne. Se puede desconfiar de 1a solidez de las escuelas cuando comienzan a vi\'ir, pero na de aq~ quirir tales proporciones en el ánimo popular, Has que han resistido los embatts que hoy "José Santos Reyes", el vencedor anó1 #" del tiempo durante toda una ca,. _nimo, ha logrado un triunfo psicológico multitudinario. Frente al regocijo del pueblo, los f • turia. Y como en sus aulas w.. hermanos dinastas se enfurecieron" ... el gonerables se inició la cinceladura bierno, según la nota periodística que comentade mi espíritu, me pareció llll mos, "ordenó la prisión del doctor Manuel Zuingratitud imperdonable no estar rita, director de "Novedades", y el subdirector presente en la conmemoración del mismo diario, Leonardo Lacayo Ocampo, centenaria. Por eso me te n ( ¡9 fue oprobiosamente echado del cargo. Por su aquí, viejos camaradas de aya. parte, el doctor René Shick, jurado del concurLos clarines dieron d toque de so ( ¡y Ministro de Educación!), tras de sufrir "llamada" y considero la desobe,. una reprimenda no exenta de frases demasiado diencia y hasta el disimulo como gruesas, se encuentra en trance de dcSaparecer si funa una rle!'>Crción. de la escena de los jerarcas del régimen" ... por En una parábola deliciosa de otra parte, la policía anda desesperada tratando Anuro Shopenhauer, que no se de identificar a "José Santos Reyes" ... y dice parece a sus otras producciones, sobre esta búsqueda infructuosa "El Diano de se vale de una comparación gráHoy": "Absurda labor en un país corno Nicafica para diferenciar lo qut a 1 ragua donde cualquier obrero escribe vusos, y transitorio de aquello que tiene 1 donde cualquier campesino canta su prop,a toL" una larga y gloriosa ,ida. El ilu~ j nada al rasguear de su guitarra. Nadie sabrá tre autor de "El Mundo como 1 quien es "José Santos Reyes". "José S3ntos ~o1_untad y como Pens~miento'', ~ pre~nta a los lectores como un ho,. Reyes es el poeta del pueblo" ... ) aquí va el tamco que anda recqrnendo e]. campo, para recoger hojas, pétalos, asoneto inmortal : "Reposa ya, reposa gran sol- rambres y pistilos, con el objeto de clasificar las plantas. De pronto, dado/insigne paladín y caballero;lgloria de tropieza ~on un veg~ta! de la misma altura de les otros arbustos, pnt América, triunfa) y austero/orfebre de tu sudo qu~ despierta su cunos1dad por e1 follaje cerrado y el tallo rsbclto y erbienamado./Base y cimiento fué tu denodado/ guido. Intenta tocarlo, pero aquella planta singular le dice en tono esfuerzo, alto, patriótico y sincero,/resen ado a firme y seguro: -No pongas tus manos sobre mí porque no soy para tu don de caballero/temerario, en un alma ele tu colección; déjame solo porque no me parezco a esas otras plantas a soldado./Üra descansa ya, mientras te digo. la- quienes l_a Naturaleza sólo concede un año de , ida. Y agregó con cerado el espíritu ¡oh amigo! /oh noble hidalgo! arrogancia: -Soy un roble niño. Aquel orguUoso vegetal no oec-esitaba que un botánic€1 lo definiera que, aunque tú no existes/para tu gloria- inmarni lo clasificara, porque estaba seguro ele que con su futura corpulencesible y gracia: /ejemplo y claro hono1 pro-decia iba muy pronto a dominar la flora que se encontraba en su dcrromncracia/soberbio paladín, eso tú fuiste" .. y dor. Había ,,isto urr año antes como las cañas de maíz, de trigo y de ahc;ra no se puede hacer más que . .. levantar azúcar lo habían superado en estatura, y más toda\"Ía, cómo c.-n ese corla copa y decir ... ¡Salud! to tiempo, rnmbién habían florecido y fructificado. Pero el roble niño A 1 -___. . . . . . . ,_" -~ r TIENDA/;; en la República no se preocupaba por aquella superación transitoria porque también había visto la muerte de sus rivales. El era distinto porque estaba destinado a resistir el soplo de los huracanes, los dardos candentes del sal y 1as esca~chas del .in\'ierno. No podía ttnerle en\'idia a las otras plato tas porque sentÍa circular en su tronco y en sus ramas la sa,,ia benemérita de la inmortalidad. La parábola de Shopenhauer es elocuente porque h,ice \."Cr fre nte a las cosas que pasan, aquellas que tienen el pri\'ilegio de la perenni<lad. Es melar lo nue\ o que lo \-iejo, pero no que lo eterno. Allí están las rapsodias homéricas, los Santos E\'angelios, la jmentutl sc.-mpi, eterna de la Venus ele Milo, la sonrisa de la Giocon<la, como índ ices dt una gloriosa supen·i\'encia. El Colegio Ci,il no pretende ri\'alizar con los valores inmutables, pero después de cien años, se ha t.:olocado arri~ de los caprichos transitorios~ de las modas fug-iriYas, tk las fr.ígiles improvis.1ciones, de la \'elei<lad de los com·encion;lísmo~ humanos. ~ tiene el resplandor deslumbrante de los relámpagos, ptro sí ha comenzado a tener el brillo fijo de las estrellas. Cuando yo entré a formar parte del alunmaJo Jd Colegio Civil, en 1897, apenas estaba saliendo de la infancia y la noble institución me triplicaba la edad. Después de sesenta años, ya soy un anciano, Y~ cambio el Colegio continúa más firme y \igoroso que ayer, como • apenas se estuviera iniciando en la :wentura Je la ,·itla. En 1898, cuan(VIENE DE LA PAGINA 5) Cortesía de LNA ORGANIZAOON MEXICANA AL SERVICIO DE SU HOGAR ... Y EN DEFENSA OE SU ECONOMIA A OIA ME..IOR CALIDAD A MEJOR PREC.0 DI>, (MEDIO s10,0 61 S!lvlcio GAi!Mfl!AA su SATiSFA(tjofQ FINANCIERA GENERAL DE MONTERREY, S. A. Padre Mier y Pino Suárez MIERCOLES 20 DF. NOVIEMBRE DE 1957 l do salí de vacaciones, me despedí melancólicamente de los compañeros del quinto año porque sabía que ya no los enco11traría a mi regreso. Sentí la impresión de que el estudiantado se estaba mutilando; pero dos meses después, al reanudarse los cursos, ví con alborozo que una nueva generación sustituía a los ausentes en cantidad mucho mayor. y aquel fenómeno se repitió año por año: se iba una parvada estudian~ til y venía otra; las caras nuevas nos compensaban de la tristeza qua nos habían dejado los ausentes. T o<lo marchaba velozmente, pero el colegio no se i.ba, quedaba en pie, cada vez más enhiesto y vigoroso como si apenas acabara. de nacer. Y esta inmovilidad augusta en me~ ,Ev de t~ntos muchachos que iban y venían, me hace recordar los ins~ pirados alejandrinos del Padre Borges, el gran poeta lírico Je Vene• zuela:' "Así como en la:; claras corrientes de los ríos, las estrellas se queda" y las aguas se va11", Nosotros fuimos las aguas que se fueron; pero el Colegio, con su (orriente renovada y cada vez m':Í.s caudalosa, continúa reflejando las constelaciones. ¿Cuántas escuelas se han fundado en Nuevo León desde el 4 de l'1o"iembr, de 1857 hasta la fecha? Se cuentan por millares pero s6lo el Colegio Civil ha cumplido un siglo de existencia. Y eso que nació entre los fragores de la guerra de Reforma y en medio de las rivalida. des de los caudillos. El general .Aramberri fué adversario de don San• tiago Vi<laurri y por lo mismo, no se sentía obligado a continuar su obra. Sin embargo, tratándose del Colegio Civil, hizo a un lado los prejuicios faccionales y en 1859, le <lió vida al decreto vidaurrista, Lo que había sido un proyecto se convirtió ea una seductora realidad. Era el roble niño de que hablaba el fil6sofo escéptico de Danzig. En la comedia her6ica de Edmundo Rostand, el héroe ya herido mortalmente, e,cclama con altivez: Todo me lo quitaréis, todo, el laurel y la ,·osa, pero quédame i'1la cosa que arrancarme no podréi;. ¿Y que era lo que le quedaba al excadete de la Case uña, en su ma rav illoso poniente? ¡Su penacho! Pues bien, el Cofegio Civtl tam• bién tiene el penacho de Cyrano y eso es lo que más celebramos sus hiios en el centenario e:lorioso de su existencia. -11 - N ACIO el Colegio Civil con los resplandores de la revolución de Ayutla y comenzó a crecer entre las trepidaciones de la guerra de Reforma: eso habría secado a cualquiera planta efímera, pe.ro d roble estaba destinado a sobreponerse a todos los obstáculos. Su primer programa de estudios fué el mismo de los planteles de educación supe• rior de hace un siglo: cursos de latinidad y esbozos de filosofía escolásti• ~- No fué sino hasta el restablecimiento de la República, cuando el ilustre Gabino Barreda implantó en la Escuela Nacional Preparatoria un ~lan de estudios fundamentalmente científico; pero como en aquellos tiempos:, las cosas de la Capital no repercutían inmediatamente en los fütados, no fué sino hasta 1886 cuando el doctor ~lanuel Rocha instauró en Monterrey el ordenamiento pedagógico de Barreda. Aquel nuevo itinerario mental significó un progreso inmenso, aunque resultó excesiva la reacción en contra de la ~letafísica; pero a pe,;.ar de es1a falla que no fué de Nuevo León sino de todo el pals, el Colegio Ci,·il fué el Alma ~later del norte de México. Se pensaba e_n las _aubs con absoluta libertad, y bien sabido es que el pensamiento libre tiene la misma virtud que tenía la lanza de Aquiles: la de curar las heri<las que ella misma había causado. ¿Cuáles son los hijos más esclarecidos del Colegio, en eJ siglo que acaba de pasar? No quiero citar concretamente porque la experiencia me ha e~s:ñ:tdo. q_ue todos los balances son truncos y siempre expues. a omisiones lllJUStas, Por otra parte, la gloria de la enseñanza es igual, así sea de un Sócrates que burila el espíritu de Platón, o de un mentor humilde que desparrama luces sobre un discípulo anónimo. En es~o se parece a la maternidad que es igual cuando le da vida a un César o cuando se limita a enriquecer con un miembro más al género humano. Por eso las instituciones serias nunca se han jactado de que merced a ellas, ha crecido la cosecha de los genios. . El Cardenal Newman dijo una vez que la Universidad de Oxford ~más había prometido generaciones fulgurantes de Aristóteles y de !os ewtons, de Napoleones y de Washingtons, de Rafaeles y de Shakespeares, por la sencilla rnón de que los sabios y los artistas máximos no se ~orman con programas pedagógicos. Menos aún se producen en los ;e1ores planteles, los héroes ni los santos. ¿Cuál es entonces la finali• •d_de la educaci6n? Levantar el nivel intelectual y moral del pueblo culttvar el e~píritu de la sociedad, purificar el gusto estético de la na: e PAGINA HINA, el celeste im1:,e. t por LUIS ANGEL RODRIGUEZ rlo, cuenta en su mitolo.. gía -que vive en los cándolo en un observatorio as- vida relajada provocó una insu• tiempos históricos y muchos tronómico construido para tal rrección de la nobleza, muriencientos de años antes de Jesu- objeto. Esto sucedía cuatro do junto con su concubina cocristo-, a Sui Jen, uno de sus mil aiíos antes de Jesucristo, mo un precursor de Sardanápaprimeros soberanos, el que les cuando en el mundo occidental lo, quemado por si mismo ea enseñó el fuego a los chinos no se conorfo fo rprlrmrJpz de la la torre del Venado. frotando dos pedazos de made- tierra. La dinastía Chou gobernó su ra hasta obtener la chispa; siguen varios soberanos hasta Huang Ti, que inventó la brújula para orientarse en la batalla de Cholú; descubrió también las embarcaciones, los carros utilizados para la guerra, los arcos, las flechas; estableció una casa de moneda, el catastro v el La dinastía Asia (2205 años pueblo d u r a n te novecicn•0s calendario; ordenó la fab(ica- a. de C.), comenzó con el em- aíios hasta doscientos veintic,nción de muchos utensilios, in- perador Yu. En su reinado se co antes de Jesucristo. En esventando la mayor parte de descubrieron las bebidas em- te lapso de tiempo vive el Duellos; en su reinado de sabios se briagantes; instituye la monar- que Chou, uno d e los más inventó la mayor parte de la es- quía hereditaria que se conti- grandes literatos de China, el critura china y se fabricó tam- núa hasta el último descendien- que reglamenta la nobleza y bién un globo terráqueo colo- te de esta dinastía, Chou, cuya forma las Secretarías de estado en una forma romántica: la secretaría del cielo o Gobernación, darle sobriedad y anchura a las ideas, refinar el ambiente de la ción, secretaría de la Tierra o vida privada. Ver las cosas como realmente son para esquivar el so- del Tesoro, secretaría de Primafisma y descartar lo que es falso; preferir lo sencillo y elegante a lo vera o de la religión, de Veraque es oropelesco y teatral, huir del melodrama efectista, de la estriden- no o de Guerra, de Otoiío o de cia desafinada, del escándalo fanfarrón y vulgar. El Colegio Civil nos Justicia, de invierno o de Traenseñó a colocar el altruismo sobre la usura, la limpieza sobre la mu- bajo, además hizo un sistema gre, y sobre todo, el espíritu sobre la materia que se fermenta y se co- agrario de repartición de la tillrrompe. Sembró en nosotros la armonía y la tersura y por eso es que rra muy curioso: la casa implldebemos corresponderle con una gratitud inextinguible y con una eterna rial congregaba ocho familias veneración. asignándoles un lote de cierta Y ahora, después de haber estado con nuestro colegio en el mom.en- extensión q u e se dividía ea to más solemne de su historia, los exalumnos nos despedimos para vol- nueve cuadrádos iguales llama• ver a encauzar nuestras actividades en la rutinas de la vida diaria. Y dos Chin Tien. Los de las oric?mo yo me encuentro ya muy próximo a cu111plir los tres cuartos de llas eran cultivados uno por casiglo, mucho me temo que este "adios" son el último que le doy a las da familia, y el del centro por aulas generosas que alegraron mi adolescencia. Nos vamos los efíme- todas reunidas; al recogerse las ros como se .van las hojas amarillentas codos los años; pero el roble, con cosechas, cada uno era dueño un follaje nuevo seguirá amparando con su sombra tutelar a las nuevas del producto de su parcela, pe, generaciones. Aceptamos nuestro ocaso inevitable, pero precisamente ro todos entregaban a las autopor eso, tenemos derecho a esa partícula de imortalidad que nos brinda ridades del imperio el produc- , desde lejos, 1a institución centenaria. Nos alejamos de ella quizas para to del cuadrado central. Después del emperador Ping siempre, pero al mismo tiempo, quedamos con la impresión consoladora Wang, vive China una época de que también para siempre, continuaremos en su regazo maternal. feudal, en que la nación se di. , Yesa molécula. de eternidad nos hace soñar que aún después del vide en siete estados feudales. termino de nuestra Jornada en este mundo, nuestros espíritus seguirán Es entonces cuando aparece ron?ando por los corredores de la vieja escuela, por las cátedras, por los Confucio / 551 afios A. ele C.) gabme_tes y los laboratorios. Entre los múltiples mitos de las pampas el que recorrió las tierras entonargentm~s, sobresale el del payador Santos Vega que, comprendiendo ces feudales de China., predique ~ab1a llegado __su último momento, cantó su última copla, rompió cando su filosofía v su ética; visu guitarra y les dtJO llorando a los pamperos: "Llegó hermanos el mo~ \'iÓ setenta y dos alias y resume mento de morir". ' en su vida r en su obra toda la Los gauchos no se conformaron con que la partida de Santos VeO'"a sabiduría China. El Ta Ilio, o fuese definitiva; presintieron que había e.Je "olver, y con los ojos clav~medio in varia ble, es la negación dos en el horizonte sin límites. buscaban ansiosos el indicio de su pró~ del esoterismo, lo mismo que el xima llegada. El deseo de vokerlo a ver los colocaba fuer:i de la rea- Thoung Young o gran estudio. lidad : cualquiera polvareda que se levantaba del suelo, avivaba su fe; Sus preceptos ri~cn desde en• los esp~jismos, ~e los llanas los hacían sentir que su quimera er.a cierta; tonces toda lo vida moral v rllcualquiera mus1ca de la naturaleza les parecía el retorno de la guitarra ligiosa de China. · encantada. . Lau Tseu es el mús grande Y el gran poeta Rafael Obligado condensó aquel sentimiento popufilósofo de China después de lar en esta décima encantadora: Confucio. Su doctrina es metafísica y da nacimiento a en"Cuentan que en noche nublada, señanzas secretas y misteriosas. si su guitarra algún moao, · El Tao es el evangelio de Sil en el cr-ucer.,o del pazo, doctrina, y tiene en él frases tan deja de imemo olvidada, profundas y tan simbólicas cobaja una sombra enlutada mo las sieuientes: y, al envolverla en su ma,;to, "La vla que es una v1a no es se oye el preludio de un canto ) la vía -verdadera. E l nombre entre las cuerdas dormidas, que se pronuncia no es el cuerdas que vibran heridas nombre. -El sin nombre es el como por gotas de llanto", principio del cielo y la tierra.También mi guitarra se habrá de romper,. muchachos de las nue- Nombrar el principio es nomvas generaciones, pero no quiero inspiraros tnstez¡i sino alegría. Por brar la madre de los diez mil es~ le pido a ~ios, que si mi espíritu llega a hacer temblar vuestras seres. Quang Dzu es el autor guitarras, no de1e oir el golpe del llanto sobre las cuerdas sino las no- del libro mas popular de Chi- MIRANDO A CHINA tas triunfales del Tedeum. las dianas delirantes de la vict:ria. (SIGUE EN LA PAGINA 6) CENTRAL FINANCIERA Y FIDUCIARIA DE INVERSIONES, S. A. Edificio Banco Popular, 29 Piso. MONTERREY, N. L. NUISTIOS IONOS REPRESENTAN UNA INVEISION SEGURA Y PRODUCTIVA J L.- - -- - -- - - - - - - - - - - - - . r!- - ------------•A•u•ton-·u•do-por-•la•Ccm-•·•N•ad•·•B•anc-••ria,_en_O!•.•N•o• . 60-l-•l•l--54•9•de-1_14_4_J______________ �JIAGINA, MIEJI.COW 20 DE NOVIEMBRE DE !957 VIDA UNJVERSITAlr! EL LAUREL YLA ACACIA HISTORIA DEL COLEGIO CIVIL FLORILEGIO DE LA POESIA MEXICANA EFREN REBOLLEDO (1877 - 1929) RIGlNARlO •lel :&ta.do de Hidalgo, este poeta mexicano se alejó pronto de los aires de provincia, viajando por varios países como mif'mbro del servicio tliplomático mexicano. La REVISTA MODERNA, como a casi todos los tle su g,eneración, lo contó entre sus mtPmbros. La diplomacia lo hace abandonar el paú y enriquece su espíriiu con todo lo que encuentra en el extranjero, especialmente Japón, de lo que hay claras muestras en su obra poética. Murió el año de 1929. Efrén Rebolledo, poeta d el m0tlernismo mexioo.no, dejó una obra que se caracteriza, sobre todo, por ese extraño encanto en que, hgTÓ envolverla, dotándola de una singularidad que se nos vuelve inconfundible. Trabajador inca.nl)&ble, batalla con el poema como eon un pedazo lle rico meta.1 9ue puede sufrir las más diver5afi forlnás, y al final llega a imponerle el más delicado, el más transpannte de los ropajes, ceñido sin embargo para ofrecer la forma w luptuosa y erótica.. No obstante lo anterior, muchos de 8US verso8 ae irradian el ealor de la emoción. Por eso dijo Amado Nervo que a la obra poética de Rebolle(lo le faltaba "la excel6a pobleza de la O ~-"· TOt.la su obra se reunió en el libro JOYELERO, editado en Cristiania Pn 1922. TU NO SABES LO QUE ES SER ESCLAVO TU NO sabes lo que es ser esciavo de un amor impetuoso y ardiente, y llevar un afán como un clavo, como un clavo metido en la frenu. Tt4 no saber lo que es la codicia de morder en la boca anhelada, resbalando su inquieta caricia por contornos de carne neváda. Tú 110 subes los males sufridos p<>r quien lucha sin fu erzas y ruega, y mamiene los brazos tendidos J,acia un cuerpo que nunca se entrega. Y no sabes lo que es el despecho Je pensar en tus formas divinas, revolviéndome sólo en el lecho 'JUt el insomnio ha 1embrado de espma1. MIRANDO (VIENE DE LA PAGINA 1) na: El tratado de las influencias errantes. Ko kiuen es el a u to r del Sliautsing Kingo, el libro de la pureza y ele la calma constan tes, considerado como la biblia del Taoísmo. L1 lectura de este libro según la escuela Taoísta, debe conducir a un reposo perfecto ele corazón a una ausencia ele pasiones que es en alguna manera la absorción ele ser en el Tao o inteligenciJ eterna productora e iluminadora de los seres. La filosofía y la religión en China han sido uno ele los más grandes factores para la formación del carácter ele ese pueblo y ello nos explica todos sus trastornos políticos y cambio de ideas políticas constante hasta llegar al rojismo actual. . La última dinastía impenal derrocada por la revolución de 1911 fu é 1a dinastía Ching (manchue) que duró desde el afio de 1644 hasta 1911. La república rompe la tradición ele un pueblo fuertemente costumbrista y apegado a su religión, a su gobierno, a su filosofía y a pesar de la penetración de los occidentales en \'ano impedida por el levantamiento de los Boxers no deja de tener odio al occidente. China no se pondrá en paz nunca; en el fondo los Chinos eran sabios cuando cerraron sus fronteras y tendieron su muralla gioantesca e n tiempo de Chin-Shi-Iluang; su destrucción han sido las ideas republicanas, su primer presidente Sun Yat Sen rompió con la tradición filosófica de China; duenne para siempre en las faldas de la montaña píupura, a inmediaciones de Nankin, rodeado de un estanque cuajado de lotos, en t~nto que su pueblo -como dice Malraux-, se inunda en un estanque de sangre. EL ESTADO ... (VIENE DE LA PAGINA 3) En conclusión este insigne jurista, supera la antítesis de Estado y Derecl10 y la hace desaparecer. Dando un p~so ex)~· ordinario en la F1losoha Jund1ca del siglo, identifica plenamente en un mismo objeto de conocimiento, el orden estatal y jurídico_- Y con'.º _este dua!lismo encierra una mhma coneJi6n con la contraposicióu de Derecho Público y Privado, la :feoría Kelscniana, ha negado, ,ictoriosamente, que entre estas ramas O sectores de la ciencia ,irídica existe una diferenci• ~bstancial, fundamental. En el artículo siguiente haremos )a valoración crítica de la Doctrina Kelseniana, señalando ,us errores y aciertos. Maderas para Construcción Lámina de Cartón y Galvanizada Maderería"El Cuartel" S.A. NMI-II ■ 1 taa:c,, •· l. I U ,\ U. < AV 4 :t (H G 4R l A tl>-m>.,.d, ft Clllri'f O, Mh.,.) EL COLEGIO CIVIL DE NUEVO LEON L tema fundamental de investigación del D e p a rl amento de Psicopedagogia de 18 u.N.A.M. lo consti t uye la recl proca relación ex istente entre factores psi cológicos y proceso educativo. Nuestra preocupación es de un lado, dete rminar en qué fo~ma y medida los fa ctores psicológicos 1ntervi enen en la for- E • ¿(,)ué es el Colegio e¡ vil? • 1 • ¿Cuál ha siclo la labor que ha desarrollado en sus cien años de vida? mación profesional; de otro, de • ¿Q u é aportaciones ha per..onalidad. . . Necesidades practicas nos han hecho en favor de la cultura ele México? • ¿Cómo y bajo qué circunstancias se ha desa.. rrollado su vicia institu. JIIWffll\lY, MlXK.I> cional y qué represen. ta en los momentos ac.. tuales para el país la Universidad de Nuevo León? Las respuestas a éstas y otras preguntas las podrá usted encontrar en la magnífica historia que sobre e] Colegio Civil del Estado escribiera el joven historia. dor Israel Cavazos Garza, ex-becario de El Colegio de México y triunfador -con esta obra- en el Cer. lamen convocado por la Universidad de Nuevo León en torno al Colegio Civil, en ocasión de cumplir su primer centenario de vida. EL COLEGIO CIVIL DE NUEVO LEON Contribución para su Historia Es una obra que por ningún motivo deben dejar de leer los ex alumnos del Colegio Civil del Estado, los universitarios de México y todas aquellas personas interesadas en conocer la trayectoria histórica y cultural ·de Nuevo León, en el último siglo. La presente aportación bibliográfica del historiador Israel Cavazos Garza forma parte de las Ediciones del Centena• rio del Colegio Civil y de la Universidad de Nuevo León, Su tiraje es limitado y únicamente se han puesto a la ven• ta 500 ejemplares, con un precio, cada uno de ellos, de $20.00. Solicite su ejemplar a: Universidad de Nuevo León, Co- legio Civil y Washington, Monterrey, Nuevo León, México. Se le remitirá a vuelta de correo mediante el envío de chPrn1p o .e;iros postales. -~-~M~,--~-~--~-~--~- po a investigar. De esta manera. determinadas las características de dicha función. se podrán anti.. . cipar por elaboración lógica las posibles desviaciones y se selec.. cionarán los aspectos de la conducta manifiesta a los que haya que atender para la descripción fenomenológica de los diversos u.. POK que manera el proceso educativo afecta al desarrollo integral de la llevado a considerar de inmedia.. to el primero de ambos aspectos. Funcionando el De pa rtam ento co.. mo una Clínica psicológi ca y de eonsejo vocacional, en el hemos estudiado desde 1a iniciación de sus labores en mayo de 1954. a la fe-cha, 407 casos de alumnos con gra\·es deficier..cia~ en s u apren.. dizaje; 451 con probl ema de des.. orientación vocacional ; 103 aspi• rantes a becas de cierta impor.. tancia y, por tanto. estudiantes eficie ntes; en fin, 267 volunta• l rios, cuyos problemas más fre• cuentes han sido de tipo perso• nal in timo y de hábitos de estu• 1 dio. Ahora bien, esta experien• cla nos ha mostrado que son precb1amente factores psicológicos los que operan con relevante im .. 1 portancia como determinantes de bito o fraca~o. tanto en la elec• ctón de carrera como en el aoren.. .U,,,je. En erecto, investigando las cau• de los alumnos con r sasgravesde fracaso deficiencias de aprendiza.. je. hemos confirmado Jos resul• tados arrojados por el análisis de los 100 primeros ca~os, que repor.. tamo!=; en esta Asamblea Nacio-~ • de Orientación Profesional. 3revemente dicho: el factor in• dividua! prácticamente constante en dichos casos, como causa de falla, consiste en una insuficien• te dedicación al estudio, en una falta de cumplimiento de las res.. 1 ponsabilidades del educando, de• term inada por un escaso interés y una actitud inadecuada hacia el estudio. En unos casos no existe de hecho un interés. auténtico, esto es, nacido del sujeto mismo, quien asiste a 1a escuela J)Or motivaciones ajenas al afán d e 1aprender una profesión; en otros el interés estará desviado, absor\ri.do, por alguna otra u otras de las actividades prtJpias del ado . . lescente y el joven; en otros más se produce una inhibición general del interés por factores emocionales de tipo neurótico. H3.y en todos ellos una especie de falla de conciencia de la realidad o defecto de responsabilidad, por el dad or JORGE DERBEZ que les hace incurrir repetida.. mente en error, que les hace "', • El presente trabaja fue presenta do por su a utor, a dualmente direcreaccionar constructivamente ante sus fallas iniciales, no obstante tor del Departamento de Psicopedagogía de la Universidad Nacional 1 que sus capacidades intelectuales Autónoma de México, en la 3a. Asamblea Na cional de Orienta ción ' )' su situación socio-económica pennilirian esperarlo. A 1a acti.. Profesional. VIDA UNIVERSITARIA lo da a conocer, por Sú interés, tud inadecuada se añaden en una. en la presente entrega, cierta proporción limitaciones de fndole in telectual -2 % de inteligencia sub-normal, 15 a 20% los casos de alumnos aspirantes tienen con su carácter? ducirí& a tratar de establecer con in teligencia mediana-baja- a becas, entre los cuales las limiDetengámonos por un momen.. caracterología del estudianº de índole económica - 12 a taciones económicas son tan acen- to en esta última pregunta, por una te. Pensándolo asi, hemos abor.. 15% son estudiantes que traba- tuadas o frecuentes como en los cuanto sabemos por la psicología dado de inmediato esta cuesti6n Jan Y cuyos trabajos son incompa.. irregulares. En cambio, en ellos dinámica la estrecha relación )~ queremos comunicar ahora los tibies con sus tareas escolares. es constante una actitud adecua.. existente entre actitudes y carác... resultados preliminares alcanzaPero estos factores intelectuales da hacia el estudio. ter. En efecto, la psicología mo- dos. 7 económicos actúan meramente Comprobada la importancia de derna entiende el carácter como Un a tipología caracterológica COmo coadyuvantes. En efecto, la actitud hacia el estudio como un sist-ema de actitudes, como un particular, cualquiera que ella ~I estudiante de pobres recursos factor de éxito o fracaso, nuestro conjunto integral de modos de re.. sea, debe en primer lugar hacer mtelectuales, si es realista se en.. esfuerzo se ha encaminado a pre- acción o tendencias de reacción referencia a aquella caracter1>loC~inara hacia una sub-profe- cisar dicho concepto. Los cali.. bien definidas hacia las diversas gía general que, de acuerdo a los ' s1ón o ingresará a la vida activa ficativos de "adecuada" e "ina- áreas sociales y culturales con las conceptos que se tengan sobre las del trabajo; y el estudiante ca- decuada" serán útiles únicamen.. que el hombre se relaciona, tales fuerzas básicas que motivan al , Paz pero cuya situación económi- te si su conotación es clara y pre.. como el trabajo, las ideas, la au- hombre, se considere satisfactoca no le permite cursar satisfac- cisa. Así, nos preguntamos ¿ Cuti- toridad, la \rida sexual, la ecfu ... ria. En segundo lugar, debe protoriamente la carrera por la que les son las características de la cación, etc. Nuestra hipótesis es curar tomar en cuenta los tipos &e Inclina, aplaza sus estudios actitud adecuada?' ¿cuáles las de entonces que las diferentes acti.. tradicional y empíricamente obhasta que su situación económica la inadecuada? ¿En cuantas for.. tudes ante el estudio que )Jl ob- servados, aquellos a los que hace-tnejore o se decide por una ca- mas puede presentarse la inade- servación empírica nos lleve a de- mos diaria referencia con voca.. rre~a que exija un tiempo de es- cuación ?' ¿ De qué dependen unas limitar, corresponderán a sendos blos populares. En fin, para ser tudio compatible con su actividad y otras? ¿Qué relación guardan tipos caracterotógicos de es tu.. dinámica habrá de partir de un !Conómica. Esto es precisamen- con otras actitudes y actividades diantes; o sea, que el análisis de análisis de la función especifica te lo que hemos encontrado en de los estudiantes? ¿Qué relaci6n las «ctitudes ante el estudio con.. que define el status social del u.. APRENDIZAJE Y CARACTER (Un Estudio Preliminar de la Caracterología del Estudiante) 1 ------------------·- _J Distribuidores Exclusivos de los CAMIONES INTERNATIONAL Antomóviles v Camiones, S. A. frente al Campo Militar Teléfono 2-26-95 Aoartado 888 Monterrey, N. L. X. E. T. • 10,000 MONTERREY, ~ . I. P or lo que respecta a la carac.. terologia gen e r al seguimos a Erich Fromm, cuyas ideas sobre el carácter están principalmente expuestas en sus obras "Etica y Psicoanálisis" y "Psicoanálisis de la So c i e dad Contemporánea" (Cap. sobre necesidades huma.. nas ). En el problema del carácter es donde probablemente se manifiestan mejor las diferencias de las diversas escuelas de psicología. La psicología racionalista, en su abso,luta negligencia de los procesos inconscientes, considera al cará.cter como un conjunto de disposiciones exclusivamente volitivas, derivadas de l11 percepción y búsqueda de los va.. lores morales. Para esta psicología se tiene o nó carácter, se habla en ella de carácter fuerte o débil , según el éxito que la vo-luntad ha tenido en domeñar 11 los "bajos" instintos, a la natu.. raleza de disposición "perversa", siempre insatisfecha y dispuesta a surgir al menor descuido del auriga. Aún en la caracterolo-gia de Klages, quien, en un sen.. tido dinámico más moderno en.. tiende el carácter como un sis.. tema de móviles, éstos son con.. cepluados mas bien como móviles conscientes, voluntariamente dirigidos. La psicología natura.. lista se ha inclinado por las concenciones constitucionales y biotípológicas, las que, aún cuando pretenden establecer tipos tem.. peramentales, harto a menudCJ mezclan en sus descripciones rasgos de carácter. Así acontece con Krestch111.er, Viola y Sheldon, entre otros. Con un enfoque completamente diferente, Freud entiende el carácter como un sistema djnámico .:! inconsciente. que gobierna los movimientos de la energía libidinal en los contactos diarios del Yo con los obje. . tos y que, como segunda naturaleza, sirve al yo automatizandG dichas relaciones, de manera que el yo pueda actuar rá.pidamente, sin deliberaciones que serian un. obstáculo vital. Para él, las ideas y los móviles morales, en vez de ser las directrices de la energía, son, inversamente, producte de las disposiciones inconscientes: o sea que el yo selecciona los ideales que convienen a la estructura libidinal inconsciente y re,. sultan ser así meras racionaliza.. clones es decir, intentos de hacer aprecer como racional las formas de conducta que el sujeto observa, pero que en realidad están determinadas por las fuerzas irracionales, instintivas e inconscientes. Estas fuerzas, o modos de satisfacción de la libido, tendrían disposiciones típicas que corresponderían a las diferentes etapas por las que evolutivamente atravesaría el instinto sexual, de donde el establilieimiento que Freud. en colaboración con Abrahan hizo de los tipos de cará.cter oral, anal y genital. Los rasgos de carácter constitutivos de cada tipo serian a su vez, de tres órdenes dinámicamente diferentes: directos, reactivos y sublimativos. En los rasgos directos. la libido continuaría encontrando satisfae-ción del modo fundamental co-rrespondiente a la etapa sexual predominante. En los reactivos. el yo, defendiéndose contra las tendencias pre-genitales antisociales, desarrolla tendencias precisamente opuestas. En los subli.. mativos, el fin sexual es alcan.za:(SIGUE EN LA PAGINA 8) �JAGINA 8 illo de modo Indirecto, a través le un desp1azamiento y en forma tal que se desarrollan rasgos de eomportamiento considerados vaJlosos por el grupo social. EJ sistema de pensamiento de Erich Fromm, que él denomina justamente psicoanálisis humanis• tico, constituye un sistema que •toma de Freud sus ideas fundamentales sobre el inconsciente, pero que considera al hombre en su doble aspecto de ser biológico y espiritual o social. Su psicología parle de un análisis ontológico de la existencia humana, tJe una consideración de la nat,· raleza específicamente del hombre, de su situación pecu1iar en el cosmos, que Freud no tomó 1uficíentemente en cuenta. El 11.omb_re, consciente de su soledad, eonsc1ente de su muerte y de la llada, además de ser vivido pasivamente por la naturaleza, situaei.ón que comparte con el animal, es actor de su existencia, su vida es para él una tarea, un problema a resolver, un esfuerzo por religarse a la existencia y por transcender la 'mera naturaleza, de manera que, haciendo valiosa su vida, pueda aceptarla y EQzarla pese a su pequeñez, pese a sus limitaciones y a su carácter angustioso. El hombre, ast, tiene una necesidad básica, específiea, irreductible a las necesidades fisiológicas, de transcender, y trascender, y trasciende haciendo 1ffl uso productivo, -o destructiYO- de sus fuerzas racionales, afectivas y sen su al es. Para J'romm, Jas pasiones -racionales • irracionales del hombre- cuya magnitud es en verdad el mayor problema para la psicología, no tlerivan pues de disposiciones instintivas, sino de Ia situación existencial del hombre, en bús111 u e da constante, desesperada, apasionada, de soluciones satisfactorias para los problemas planteados por su situación existencial. De ahí que el concepto básico en la caracterología de Fromm tea el de productividad. Y es ti_ue habría un tipo de carácter, llJl modo de organización de las fuerzas psíquicas, que Fromm llama carácter productivo y que sena la solución satisfactoria a dieh os problemas existenciales. Haciendo un uso productivo de 11us fuerzas innatas, de sus capaeidades biológicas y espirituales, Cesplegando sus potencias, reali~ndose a sí mismo, es como el .hombre 1Jega a sentir que su vida personal, su vida individual, es transcendente y tiene sentido. Al lado de la orientación productiva, tlistingue Fromm una serie de C)rientacíones improductivas, 4 en total, y q\le designa: receptiva, acumulativa, explotadora y mercantil. Lineas adelante haré referencia a las características esenciales de esas orientaciones improductivas. Es necesario pri~ro, (para entender cabalmente esta caracterología) hacer una breve referencia a las necesidades específicamente humanas a las 4.ue, según Fromm, El carácter «onstituye la respuesta dinámica, automatizada t- inconsciente. La necesidad básica, señala, es la de trascender; trascender la mera naturaleza y crear un mundo propio, específico del hombre: la ailtura. Ahora bien, base o conllición de la posibilidad de trasttnder son el sentimiento de iden'tidad y la concepción del mundo. La necesidad de identidad es funllamental: de un modo o de otro ltl hombre tiene que satisfacerla; i.ti total insatisfacción sólo se da en la locura. Lo mismo pasa .t on la concepción del mundo: más 1t menos conceptualizada, más o ,nenas integrada o consciente, toidos tenemos una concepción del ,nundo, sea religiosa, metafísica, :cientifica o po•ética. Por otra :,arte, la posibi1idad de trascender ee produce en las relaciones que tI hombre establece con su munilo, en su trato con e] mundo: de .-i ]ado los objetos, de otro las ,ersonas. De donde, la necesitlad de relación es otra necesidad prira1aria -ésta tanto biológica c,omo social, a la que eJ hombre ,esponderá con su equipo here~ailo y con su carácter. En fin, MIERCOLES 20 DE NOVIEMBRE DE 1957 una úJtima nect:!sidad, condición también de la trascendencia1 es 1a necesidad de pertenencia e arraigo que, de no ser satisfecha, conduciría no a la trascendencia, sino al escape. ¿ Cómo son satisfechas estas necesidades en el carácter productivo? Dicho de manera muy sumaria: este tipo de hombre se identüica con sus propias fuerzas, las cuales, como .:uerzas vitales, crecen con su uso; pero que son, sin embargo, limitadas -de donde la necesidad de esfuerzo y la aceptación realista de dichas limitaciones. Se experimenta a sí mismo como un individuo y no como un simple miembro de un grupo racial, socia], nacional, familiar, etc. Concibe el mundo como algo efectivamente presente y valioso no como ilusorio, no la vida como sueño o mundo meramente pasajero; y no como fatalmente ma101 no como maldición. Siente que pertenece a la existencia total, tal como él la percibe: es decir, a la naturaleza, al espiritu, á sus semejantes y a si mismo. Se re}acion? con el mundo mediante el amor, la razón, y el trabajo productivo. Su relación con las personas es amorosa, lo que quiere tlecir que es respetuosa, responsable y unitiva. Su pensamiento es racional y original o espontáneo y en su trato con las cosas u objetos es fundamentalmente productor, secundariamente consumidor. Dadas todas estas situaciones y condiciones en este tipo de organización caracterológica el hombre trasciende creando, esto es, trasformando la naturaleza en un sentido valioso. Contrariamente, en las orientaciones improductivas, en los grados extremos de ellas, el hombre trasciende destruyendo. Ta mbién destruyendo el hombre siente que no es sólo naturaJe-a. Y creyendo que el hombre es básicamente creador, Fromm encuentra que únicamente cuando las condiciones que rodean el desarro110 del hombre son adversas a la creatividad, se manifiestan en él tendencias destructivas; es decir, que el hombre destruye cuando no puede crear. En la orientación receptiva, el sujeto se siente impotente, vacío o invalido. Experimenta el mundo como un gran seno alimenticio, como la fuente de todo bien -y también de todo mal- ya que nada, ni bueno ni malo, puede salir de él. En su sentimiento de impotencia, esti más que dispuesto a renunciar a su libertad, se constituye en esclavo masoquistamente y no puede vivir sino ef)mo parásito de aquellos a quienes considera fuertes y buenos con él. Siente que pertenece al amo y mientras más amos teng"l, méjor, especialmente si ellos no se en'teran de que p'"etende servirlos a todos a la vez. Para él el amor consiste en ser amado, en ser cuidado, protegido, admirado; en recibir siempre, sin dar. En su pensamiento de reproductor; tipicamente, en cuanto tiene una duda su primera reacción es buscar q u i e n pueda resolvérsela. En fín 1 en su relación con los objetos es un gran consumidor: suelen ser personas glotonas, bebedoras y despiliarradas. En una palabra1 el modo como intentan trascender es consumiendo. En la orientación explotativa el individuo siente, a semejanza del productivo, que es una fuerza. Pero no siente que su fuerza sea vaUosa o creadora. Su lema es, en todo, que el fruto ajeno es mejor. Experimenta el ntundo como "ancho y ajeno" esto es, como un conjunto de riquezas de las que él no participa1 que a él no le pertenec~TI; es un eterno desatraigado, t , paria sin hogar. Todas sus rela(•i, nes humanas están teñidas d , envidia y de actitudes de rob "' y explotación'. ·Se relaciona de !"rn nera sádic'a; exp\otanclo a oi ros; dominándolos, llsándolos como <:i fuesen objetos. Le interesa úniramente el amor de los que ya aman a otros; seducir, conquistar y de inmediato abandonar es el circulo vicioso en el que se mueve incansablemente. En el mundo de las ideas es un plagiario; en el' trabajo, el ti- pico explotador. En suma, es ro.. bando y destruyendo, como intenta trascender. En el carácter acumulativo, e] sujeto también siente que es una fuerza y, en este caso, valiosa. Pero no siente ser una fuerza viva, sino que se experimenta como si fues-e una fuerza física, inerte, y por, tanto agotable con el uso. De ahí su carácter acumulador, su tendencia a ahorrar en todas sus actividades: en el pensamiento, en el afecto, en el trabajo. Percibe el mundo como una fuente de desgaste, como una tentación contra la cual ~ay que levantar un muro. Suele ser muy desconfiado y se relaciona de manera distante y superficial con las personas ---f"xcepto con los suyos con los que vive dentro de su fortaleza: es el tipo de persona que hace las más intensas ligas exclusivistas con los suyos, con los de su familia, su clan, su grupo social, etc. De hecho, no siente que pertenece a la existencia total, sino a su pequeño grupo. En el pensamiento gusta de las fómulas rlgidas, prácticas, bre:. ves y trad icionales. En su trato con los objetos prefiere Ja conservación, y la mera posesión al consumo y a la producción. En fin, es gente que intenta trascender durando, in d e finidamente, primero en su pequeña y mesurada exlStencia1 después en sus hijos, con los que suelen ser extraordinariamente posesivos y autoritarios. El último tipo de orientación improductiva descrito por Fromm, es el mercantilista. El lo describe al final porque encuentra que este tipo, que en cierto sentido es llna especie, una variante del receptivo, es el tipo predominant~ en la sociedad occidental contemporánea, de la cual es producto. Aquí debemos, entre paréntesis, señalar otro de los pilares de la caracterología de Fromm, a saber, Ja causación social del carácter. Acorde con su concepción socio- VIDA UNIVERSITARIA en esta orle,,tt\C,6n como un gran supermercado. Se relaciona con los demás en plan de compra-venta, de intercambio mercantil, impersonal y superficial. Cambia am:stosidad - que no amistadpor amistpsidad, sonrisa por sonrisa1 placer por placer. Se vende al mejor postor, y como comprador busca el trato justo, esto es, evade tanto el intercambio con los que se cotizan menos como los que se cotizan más que él, en el mercado de la personalidad. Su pensamiento es "moderno" es decir, también a la moda, según el gusto de la mayoría; lo que le preocupa es mantenerse informado al día y pretender siempre que está enterado. En fin, las cosas dejan de ser cosas para convertirse solo en pr1,cios: un par de zapatos, es lo mismo que medio traje; un auto último modelo es exactamente lo mismo que tres modelos 52. ¿Cómo, pues, intenta transcender éste tipo de hombre? Intenta hacerlo comprando y vendiendo, funcionando en el mercado. Esta es, a grandes rasgos, la caracterología de Fromm. l?ienso ahora que quizá me he extendido demasiado en ella, de la cual se puede tener por lo demás una completa visión recurriendo a sus obras. Pero he creído, puesto que es precisamente basándonos en e11a como buscar~mos valirlez a nuestra caractelogía del estudiante, que era conveniente hacer una exposición lo más suscinta de ella, posiblemente no bien conocida de todos quienes ahora me escuchan. Claro que se puede preguntar a su vez, ¿qué es lo que dá validez a la caracterología de Fromm? A lo cua~ habría que responder que es la reflexión sociológica y la investigación psicoanalítica lo que la sustenta. Al menos1 esa es mi convicción obtenida por mi propia práctica. Pero advertimos también que el cuadro caraclerológico del e~tudiante que tratamos de establecer fundamentando en la caracterología MIERCOLES 20 DE NOVIEMBRE DE 1957 misrno: es actividad que desarro,. t,rarbero; el fósil con el gangster .l la las facultades o apt itudes que • · con el desaplicado, etc. Así entran con ella en juego -desa, pues, lo primero q u _e _tendremos rrollo de las capacidades de ~ ue hacer en esta ultima etapa 11 servación, imaginación, memor· de nuestra tarea es intentar propensamiento crítico; de inicia~ 1 1:urarnos una descripción detava1 de los sentimientos sociales ]lada, una descripción .sistemáti7 de la responsabilidad. ca de los tipos empir1cos, para Ahora, como toda actividad. entonces tratar de inferir, en puede el estudio ser metódico 0 enfoque dinámico, la actitud que desordenado; puede ser ejercida fundamente su conducta: y, por co_n goce, con un simple senu. éltimo, tratar de establecer com1ent? de aceptación del deber 0 rrelaciones con los tipos caractecon d!sgusto; con_ sentimiento de rológicos generales. capacidad o con inseguridad· coPara precisar la descripción es mo actividad espontánea, n~cida eonveniente, pues, atender a dedel sujeto mismo, o como activi.. tenninados aspectos de la condad inducida o impuesta por in.. ducta tanto escolar como extrafluencias exteriores. Por o t ra escolar de los estudiantes. He parle, ~1 hablar del estudiante ,reído que son pertinentes los sipromedio nos estamos refiriendo gu ientes puntos: a aquel que sigue un métodoA ) :=;obre la conducta escolar: el método didáctico de la orga. J ) Caracteres de la actividad genización escolar. Por eso, se nos neral. presenta a la observación el pr0 .. 2) Conducta con respecto a clablema de la relación con la au.. ses: asistencia, atención y toridad-la autoridad de los tex.. . participación. tos, de los maestro:, de la escue3) Estudio extra-clases. (Hábitos la como un todo-que si norma. de estudio). tivamente es sólo el estímulo, la 41) Actitud ante los exámenes y guía y el instrumento de reco,. conducta durante ellos. -nocimiento social para la activ¡. dad propia del alumno, en la 1 1) Actitud ante las calificaciones. realidad la relación de éste con )3) Relaciones interpersonales en la ?utoridad va a ofrecer una la escuela: serie de desviaciones. 1 1) Con respecto a profes ores: ¿ Cuáles son, dadas éstas carac. motivaciones de elección y acrísticas de la función estudiantil titud ante el1os. las I)Osibles desviaciones de la , 1) Con respecto a los condiscímisma? Primero que nada, que pulos. la voz activa se torne en pasiva: C) Actividades extraescolares: su que el estudiante sienta que es tipo e importancia con relala escuela -los maestros, los ción a las escolares. textos- y no primariamente su propia actividad, lo que se le va Comencemos con el estudiante a dar el saber. Segundo, que su ,ueno o aprovechado, en el cual actividad sea·, desordenada. Lueebservamos como rasgo más desgo, que tome el estudio sólo en tacado un armonioso progreso en su función de medio para alcanel desarrollo de su personalidad zar el /in práctico de la forma1 en el aprendizaje profesional. ción profesional, no advirtiendo Su actividad general es discisu valor como ejercicio conduplinada, constante y f 1 ex i ble. cente a la formación peu,onal in• Asiste habitualmente a clases, su tegral. O que, por el contrario, atención es en elJas concentrada se olvide del fin práctico J se rey su participación activa. El es• cree en el estudio como fin en sf ludio extraclases es constante, mismo. Y, en oposición a éstas 1 correspondiente, y un cierto tipc de interés hacia 1a misma. Y creo que lo que acontece con el buen estudiante es et u e percibe el estudio como un camino de realización de sí mismo: de realización personal -el estudio como fin en sj; y de realización profesional- el es tu a i o como medio; que por otra parte se siente capaz ante la tarea pro• puesta y que goza al realizarlapor cuanto satisface sus necesidades básicas; que, en fin, su interés en el estudio es auténtico, es decir, original, nacido de sí mismo y también un interés selectivo, correspondiendo a Ja posesión distributiva de su aptitudes. En esta actitud el estudiante está, pues, respondiendo así mismo, a sus propias inclinaciones y ncesidades; respondiendo también ante los requerimientos del mé .. todo didáctico. Por ello p u e d e designarse con el término "responsable" o "productiva"-la actitud que está determinando su conducta escolar y extraescolar. Es claro, por último que ese tipo de estudiante correspondería a} tipo productivo de 1a caracteroJogía de Fromm. Las características del estudiante bueno nos resultan más claras al contrastarlas con las del machetero y las del bohemio. El estudiante "machetero" exhibe una actividad general rígida, pedante y reproductora - se ]e conoce también como "memorista". Su asistencia a clases es infalible pues en realidad se angustia irracionalmente ante la posibilidad de una ausencia o una tardanza. Su atención en la clase es, más que concentrada, sostenida; y su participación, pasiva -lo cual no quiere decir que no participe, sino que no lo hace por propia iniciativa sino solo a requerimiento d e 1 maestro. Su estudio extracJases es no ya sistemático y constante, sino rígido y pedante, pero limitándose es- .... estudiantil esté pervadida de una inseguridad muy irracional, que carezca de iniciativa y que se limite a cumplir a} pie de la letra las instrucciones, sugestio n es ú órdenes que se le dan. Parece tratarse de personas muy sumisivas y dependientes q.ue solo funcionan bien bajo la guía estricta y la aprobación de la autoridad, lo cual explicaría su búsqueda de profesores rígidos y sus actitudes competitivas. Así 1 tal parece que el estudio no significa primariamente para ellos un camino de autorealización, sino el medio de complacer a las figuras de autoridad de cuya protección y aprobación sienten depender. Por ello podemos llamar "compulsiva" su actitud ante el estudio, término que significa impulso incoercible e involuntario (aunque c\aro es que ~l "machetero" cree que su dedicación exclusiva al estudio es enteramente voluntaria, pero elJo es en buena parte una racionalización). En fin, en cuanto a su estructura general de cad.cter, este tipo nos ofrece todos los rasgos de la Jlamada por Fromm, "orientación acumulativa". Examinemos a continuación un tipo de estudiante que l\n muchos aspectos es el revers,o del "machetero". Nos referimos al "bohemio". Con esta palabra asociamos de inmediato la vida artistica, de la cual la bohemia es una modalidad frecuente. Pero nosotros usamos el concepto más bien por sus notas de individualismo e indisciplina. El bohemio exhibe una resistencia contumaz a todo sistema y considera todo método como una coer1:ión a su libertad individual. Este es probablemente el punto central: es como si sintiera que su libertad está constantemente amenazada y de esta suerte cae en actitudes de rebeldía irracional -esto es, de una rebeldía no ante el autoritarismo sino ante toda autoridad; deja de distinguir entre ' APREND IZAJE 1Y CA RACTE R lógica del hombre, Frommi esti• ma que la estructura básica del carácter es modelada por el pro.ceso social, por las caractererísticas socio-económicas y políticas de la estructura social. Aconte.ce que la estructura social, re.sultante de factores históricos, económicos y políticos, requiere, para su continuación, que los individuos desempeñen determinadas y bien precisas funciones, y que lo hagan de modo eficiente, sin fricciones. Para eJlo, es necesario que el individuo desee hacei;-, que }legue. a creer que quiere hacer, justamente lo que su sociedad demanda de él. Y 'ésto se logra mediante la educación, ejercida por el grupo familiar, por la escuela, por la opinión pública y la propaganda. Así, en sociedades basadas en la esclavitud ,abierta o solapada, de manera más o menos automática se fomenta el desarrollo de ]as orientaciones receptivas; en las sociedades expansivas, de conquistadores y colonizadores, se fomenta la orientación explotativa; en aquellas otras que han negado a un impasse en el progreso, la orientación acumulativa. Y en ]a sociedad moderna, · basada en la producción y consumo en masa, ]a J)rientación mercantil ¿En, 'que consiste ésta?. En que e] hombre se identifica, se concibe ·01 mejor, se siente a sí mismo como una mercancía. En e] mertado moderno, las cosas valen no tanto por su utifülad, por su valot real o de uso, sino por su valol' Cómercial, esto es, por la demanda que e1 gran mercado irhpersona:l' hace de e11as. SimiJarmente, se ha creado un mercado de la personalidad, en el que es preciso estar a 1a moda para ser aceptado por los demás1 aceptación de la que dependerá que el individuo se sienta valioso. El mundo es pues percibido de Fromm, podría a su vez pro~ por cionar una comprobación auxiliar a dicha caracterología, lo ciml constituiría una aportación secundaria de nuestra !abar. Como dije anteriormente, creo que una caracterología particular debe tomar en cuenta como material de observación los tipos empíricos, aquellos que la observación diaria va plasmando en determinados vocablos ,rue la tradición nos va transmitiendo. Estos tipos son producto de una obs1rvación intuitiva -y por eso pt1Pden contener algo de verdad; pero son también producto de una observación no metódica - y por ello-- pueden ser errados. Son, por otra parte, dt: tipo descriptivista: para formarlos se reúnen unos cuantos rasgos sobresalientes y luego se les designa por uno de ellos. En cambio, lo que estamos ahora huscando es una caracterología dinámica, que vuya más allá de la superficie de la conducta manifiesta y trate de captar las actitudes, más o menos inconscientes, los móvlles e intereses profundos que subyacen a l a conducta observable. Por ello1 una caracterología dinámica y funcional debe proceder al análisis de la función específica del tipo en investigación, antes de pasar al análisis fenomenológico. Preguntémonos pues, antes de revisar los tipos empíricos, ¿qué es estudiar? Estudiar es, por lo Pronto, verbo activo y denota por tanto esfuerzo: es un esfuerzo personal con un fin determinado: el de desarrollar una habilidad, por Jo · Común con el própósito práctfco de aprender una profesión, esto es, de aprender una actividad productiva de bienes y por tanto de sentido económico y social. Pero advertimos fácilmente que además de ser un medio para lograr ta1 propósito, el estudio es también un fin en sí dos posibilidades y rnás aún de la posibilidad normativa, que en realidad no le interese el estudio ni como medio ni como fin y únicamente busque el reconoci• miento oficial -y que para ello se valga de procedimientos mis o menos ilegítimos. En fi n, acon• tecerá también que la relación con la autoridad sea distorsiona• da: que en lugar de respeto Y juicio crítico se produzca una rebeldía irracional o un intento de engaño; o bien que, existien• do una actitud de temor, el estu,. diante trate de ganarse a la autoridad mediante obediencia com• pulsiva o técnicas de seducción. En la caracterología general que hemos expuesto y en esta breve discusión de 1a función del estudiante tenemos las premisas que Utilizaremos par&. la nterpre• tación de los hechos observables sobre tipos de estudiantes. Debemos referirnos ahora a los que la observación empírica ha estatuído y que califica con nom• bres en ocasiones bien pintores• cos. Creo que cabe distinguir los siguientes: el estudiante bueno _e aprovechado; el flojo o desapl1• cado·1 el "machetero"; el "barbe-ro"; el estudiante "gangster" e upistolero", el "bohemio" y, en fin, el "fósil". Vemos que estos términos se refieren a a:=:pectos heterogéneos: unos a la eficiencia -el bueno vs. el fósil; otros a los hábitos de estudio- el ma• chetero versus el desaplicado; otros a las actividades extraesco1ares, corno en el caso del ~ hernio; a la actitud ante la autoridad, como en el del barbero; • a un car8.cter de ilegitimidad Y agresión en la conducta general del alumno -caso del gangster o pistolero. Por otro lado, es también claro que refiriéndose a aspectos heterogéneos, a menudo coincidirán dos tipos en un solo sujeto y que hay entre ellos afi· nidades: así el machetero con el eumpliendo con Jos requenm1en1os diarios y, sobre todo, amp1iando sus estudios espontánea y selectivamente -ésto es, cultinndo por i niciativa propia las materias por las que siente particul ar interés. Experimenta los exámenes corno un estimulo ade~ado par a intentar la síntesis tle lo logrado en el curso de los meses, como la proximidad del lin de una etapa más en su ca• ino y va a e1los con un sentimier.to de seguridad y de sometimiento de su labor a una críti~ U raciona1. Prefiere las calificat:iones buenas, por cuanto significan un justo reconocimiento de aus esfuer-.tos y por cuanto de uti1idad para determinados fines prácticos -como la consecución lle becas ú otros. La actitud ante ~ profesores es de respeto critico Y_ de estimación y gratitud y 1os ehge, cuando ello es posible, JIOr su eficacia pedagJgica. A estos rasgos de bondad escolar se añaden, en los casos m·ás puros, Cllros de bondad personal, manifestados en las relaciones con sus '?~discípulos, en las que se ma~ Jnfiestan sentimientos de amistad Y actitudes de colaboración v mut~o respeto. Por otra partel refleJando el desarrollo annonioao ~e su personalidad, exhibe una ,anedad de intereses y actividailes extraescolares1 sean de tipo e_ulturali social, deportivo y eróti~. Pero todas ellas son su~fo•unantes con respecto al estudio. Es~o. es, que él se desarrolla en 1?Ultiple.s sentidos, pero continúa me nd básicamente un estudiante que sabe esperar, porque su li ospe ra es constru_ctiva y en si sasfactoria. _¿Qué actitud ' 'tiene este estutliante ante el estudio? Sabemos -ue la actitud como tendencia o j¡~posición a actuar en un deterllnn~o sentido implica una perslect!va, una manera de, ver y de lent.ii: el términ9 de 1f. actividad º ! trictamente a cumplir y sin demostrar un interés personal por ninguna materia; o, si a caso, precisamente por las que menos simpatía le despiertan. Es característico de este tipo el que sienta los exámenes como una ame• naza y desarrolJo ante ellos un temor irracional-irracional por cuanto está preparado c o m o el que más. Y es, por otra parte, muy común que busque compulsivamente las calüicaciones más altas, pues suele tener tendencias fuer• temente competitivas y se deprime ante Jo que el consideraba un horrible 7. La actitud ante ]os maestros adopta en él un cariz de sumisión, de ciego respeto; prefiere indudablemente al profesor exigente y, aún mejor, autoritario y rígido. Debido a sus tendencias competitivas la regla es que sus relaciones con sus compañeros no sean armoniosas, sino que guarde actitudes distantes, soberbias, egoístas y pedantes, por lo que en general es bas• tante impopular. Su pedant~rla y perfeccionismo se acusan igualmente en sus r,ctividades extraescolares: se dedica con carácter exclusivo a las manifestaciones de la llamada cultura superior, elude las relaciones eróticas por considerarlas una lastimosa pérdida de tiempo y considera el deporte despreciativamente como una actividad inferior. Además, sus ocupacio:nes no acadé~kas le toman m,1 tiempo mínimo y las realiza con un sentimiento de remordimiento por no estar estu~ando. ¿ Qué actitud hay detrás de. toda esta cond~cta? Todo hace supoper que en este caso el estudiante siente el estudio como una obligación imperiosa e ineludible, impuesta por una autoridad exterior, y qué él no puede menos que obedecer dócil y temerosamente. Solo así !e ~xplica que toda su actividad autoridad racional e irracional; y por salvar su libertad harto a menudo cae en libertinaje. Así, su actividad general es no ya espontánea, sino caprichosa. Su asistencia a clases es muy irregular y altamente selectiva, con lo que qureemos decir que dicha asistencia es mayor a las materias que 8 él le interesan y minima o nula ante las demás exigidas por el currículum. Desatiende en absoluto ciertas materias simplémente porque le chocan. Igualmente, su atención puede ser muy concentrada y su participación en las clases muy activa, pero también de manera muy selectiva. Lo mismo hemos de decir con respecto a su estudio extracJases, con la característica añadida de su falta de sistema. O más bien 1 su sistema de estudio se reduce a que lo hace "cuando está de humor"-cuando está "inspirado". Siente los exámenes como una molestia, más o menos intensa según su capacidad. Y como a menudo se trata de estudiantes capaces, una gran parte ele sus exámenes son aprobados en extraordinarios y a titulo de suficiencia, -c o m o si precisamente tuvieran un gusto particular en demostrar su suficiencia. Suele mostrar un total desprecio por las calificaciones; especialmente por las materias que no le interesan, Je es bastant~ con pasarlas. En ,cua;nto a profesores y sistemas de enseñanza, es típico que el' bohemiQ ai;lopt~ actitudes hipercríticas, agi;es~vas y mordaces, y que elija a ,sus maestros por competencia ~~gógiea en las materias que le interesan y , por aparente indulgencia en 1as que no Je preO<!upan. Se nos presenta como un solitario en sus re1aci01,e.s con sus compañeros, a Jos cuales parece considerar1 con cierta indulgencia, como pobres autómatas no liberados aún-(en lo que, PAGINA, claro, no 1e falta cierta parte de razón). Un rasgo muy destacado en ellos es que sus actividades extraescolares sean franca m e n t e predominantes sobre las escolares, y que sean de tipo estético, político y erótico. Las peñas de café y ]as aventuras amorosas son su fuerte. Este parece ser también el significado del estudio para él. Parece ser que siente el estudio -el de las materias que le fascinan- como una aventura apa~ionante, como un campo en el que se puede sentir absolutamente Hbre1 lejos de las coerciones de su sociedad. Podría decirse que estudia por puro gusto, en una actitud que diríamos deportiva, con un total descuido del lin práctico o mediato q.ue debería perseguir-como Jo es el de su formación profesional. De esta suerte, su actitud hacia el estudio podríamos llamarla egotista, individualista o-desde otro punto de vista-rebelde. Este t~po de alumno no encuentra una cabal correspondencia en la caracterología de Fromm, sino más bien con Jo que en p~Jogía moderna designamos descriptivamente como personalidad inmadura y dinámicamente: ''carácter con conflicto neurótico de autoridad". El siguiente tipo qu, conside ramos es el del estudiante 11desap1icado", aquel cu y a actividad general se caracteriza por una negligencia e irresponsabi 1 id ad ante sus tareas escolares. Es un tipo de alumno en constante fuga ante las mismas; a menudo se va de pinta, al cine, a los bil1ares, al bosque. Y cuando asiste está de cuerpo presente. pero con la imaginación 1lena de placenteras fantasias o la atenci611 puesta en cuaélernos de historietas, los crucigramas o }os timbiriches. No se para ni por casualidad en las bibliotecas, si estudia en su casa lo hace solamente "bajo el ojo del amo" o de ma nera muy angustiosa en la época de exámenes, con desvelos a base de bencedrina. Los exámenes son para él una verdadera pesadi11a, de la que se consuela pensando en el dulce despertar de las vacaciones. Piensa con terror en la gran probabilidad de ser reprobado, pero de todos modos ºse la juega'\ con una cierta eonlianza mágica en su suerte. Por lo demás, los seices son más que buenos para él. Se caracteriza por una actitud de gran temor hacia sus profesores, quienes constituyen una amenaza permanente a su mundo privado de dQlce farniente, y busca siempre que- puede al profesor indulgente-que él ]lama "buena gent~11 • Se inquieta un tanto ante la existencia del buen estudiante y del machetero, pero en cambio lJeva excelentes relaciones con sus "cuatachos" o compañeros de juego. Sus actividades extraescolares son también predominantes, como acontece con e] bohemio¡ sólo que en el de~aplicado Jo favorito son )as diversiones. Observamos, en resumen, en este caso, una notable pa,sividad por parte de] sujeto. No parece haber el más minimo interés en el estudio; quizá se interesa en la adquisición de un titulo, pues de otra manera no se comprende que aparenten. ~nte siga siendo un estudiante. En ·ealidad1 da la impre$ión de qu " va a la escuela quizá se interesa en adquirir algún conocimiento-(pero sólo en el conocimiento que se }e puede pegar de .,oidas" o, como en expresión muy típica se dice, 11 por ósmosis"-) a jugar, no a estudiar. Nos da 1a impresión de que va a la escuela por motivos socioJógicos: porque es lo propio de los de su clase social ir a la escuela superior. O psicológicos: porque sus padres, que no quieren que él pase las pen~idades que ellos han sufrido, lo mandan a ,Ja escuela. Pasiva o lúdiCa 1,>0dr)amos Hamar la actitud ' ante el estudio de este tipo de alumno, cuyo carácter general corres• ponde diáfanamente a la orientación receptiva. Cuando en la diaria eonver.sa.. ción hablamos del '"mal ~stu• diante" podemos pensar en el 4 4 que acabamos de describir como desaplicado. Pero. creo que de manera más precisa nos referi• mos al que -coincidiendo o n6 en algunos rasgos con el anterior -nos muestra una serie d-e aspectos ilegítimos, fraudulentos, en su conducta; al tipo que en sus grados extremos llamamos "estudiante gangster" o ' 1pistole• ro" y que afortunadamente muestra una tendencia a desaparecer. Veamos: este tipo de alumno no solamente es un inveterado faltista, sino que se las arregla para que le pasen liela o, a como haya lugar, incluyendo las huelgas si es necesario, se 1e den exámenes ordinarios a los que no tiene derecho. Si asiste a clases, atenderá exclusivamente a las materias y a los aspectos que considera 11 prácticosn, esto es, de inmediata aplicación para un ejercicio profesional al que, por otra parte, suele dedicarse en forma comercial desde que está inscrito en el primer año de la carrera. Además, no participa en lo más mínimo en el trabajo del grupo escolar, ya que si asiste es para ver que "pesca". Desde Jue• go, en cuanto al estud io extraclases es también totalmente negligente; pero, admeás, es el tipo que compra los trabajos exigidos por el profesor. Si es posible, intentará también que otros, por dinero, se presenten por él en exámenes; y aún intentará. el cohecho de autoridades o el rtibo de pruebas. Si nada de eso es posible, su preparación para los reconocimientos c o n s i s tirá en con s t r u í r los más ingeniosos ¡¡acordeones". Así, parece que los exámenes son para él muy excitantes, algo asi como •'el momento del robo", en el que va a enfrentar su astucia a la desconfianza de los vigilantes, y cuyo botín será la calificación de pase. Naturalmente, desprecia a sus profesores: por ingenuos, por engañados, por su absurdo interés en el saber teórico y por su dedicación a la mal pagada enseñanza. Simpatiza en cambio con el profesor que muestra alguna irresponsabilidad y es, desde luego, al que suele elegir. Igualmente despreciará a la mayor parte de los estudiantes-de hecho1 a todos los que no son como él (y, en el fondo, en realidad, a todo mundo, incluyéndose a si mismo). Forma pandilla con los que le asemejan, y con elJos se dedica a toda suerte de actividades agresivas: el asalto, la sedición y la pseudopolitica-camino por el que ingresa al pistolerismo. Sus actividades extraescolares van a ser no únicamente dominantes sino prácthlaro.ente ex• elusivas y de tipo económico, antisocial y mercenario. ¿ Qué acontece, desde un punto de vista dinámico, con este tipo de pseudo-estudiante? Vemos que el interés en el estudio es absolutamente falso, tanto de modo manifiesto como en la intimidad. ¿ Qué, pues, le interesa? Parece ser que obtener un cierto conocimiento práctico, el mínimo indispensable par a que la gente pueda creer que es un experto, un eficiente especialista dispuesto a servir; y mejor aún que dicho conocimiento, lo que le interesa es una patente de corso, un reconocimiento social que le sirva como instrumento supremo en su actitud de enga. ño. Esto es, que será la "escuela" y no el estudio, lo que promoverá de "armas" para la "lucha" por la vida, -una lucha en la que vencerá el que sepa luchar mejor. Es pues su actitud ante el estudio una actitud explotadora, y es justamente con este tipo de carácter descrito por Fromm, con el que es ostensible una cabal correspondencia del alumno gangster. Nos restan dos tipos más; el barbero y el fósil. Comenzar~ por éste para decir que no creo que selJ. un tipo autónomo, un verdadero tipo1 sino que representa la consecuencia extrema de diversos tipos de estudiantes. Creo que se llega a fósil por to- iSIGUE EN LA PAGINA 13) �MlERCOW 20 DE NOVIEMBRE DE 1957 A UNIVEl!SlTARJA 9AGINA 11 1 Catorce Jóvenes Animados or un solo Ideal: Servir POR CADA Faltan los Elementos, Pero son Suplidos por el Entusiasmo y Dedicación de Maestros y Alumnos PENAS una decena de muchachos, y dos o tres catorce en 5 e fi o ritas, total constituyen la inscripción de Escue1a de Biología. La vie1ja casona donde se han impro, visado las aulas, los imponentes 1 )aboratorios, y los salones donde temibles aparatos de aspecto ino• cente exhiben sus complicadas carátulas, cobran prestigio de silencioso recogimiento, de teme-, \rosa tranquilidad. El visitante, que nadie se lo advierta, baja la voz. En los corrillos de los estudiantes se adivina, m;is que se percibe, el murmullo de sus vos Y ]as miradas descubren, "8Slvas. la figura respetable de A 1¡ EN BRILLANTE CEREMONIA que tuvo lugar el 13 del actual, en el 'I'eatro Teresa, recibieron sus cartas de Pasantes 42 alumnos de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Nuevo León, ¡,ertenecientes a la generación 1952-1957. El importante evento fué presidido por el ingenierio Noé G. Elizondo, representante del Gobernador del Estado, licenciado Vicente Reyes Aurrecoechea, representante del Rector de la Universidad, ingeniero Federico Garza Tamez, dirPctor de la Facultad y por el representante del Jefe de la Séptima Zona Militar. ¡un Salubridad Ofrece Aumentar EN TOVA~ PARTE~ .... Subsidio al Hospital en 19 5 8 L A Secretaria de Salubridad y Asistencia Pública estudia la posibilidad de aumen- tar, en el próximo año, el subsidio anual que concede al · Hospital Universitario "Dr. José Eleu- Nuevo Esfuerzo Editorial en la Facultad de C. y Administración B AJO los auspicios del Pa- Presenta además los discursos tronato Un i versltario de pronunciados el 12 de octubre de Nuevo León ha sido publicado un interesanfe Folleto Conmemorativo de la Fundación ~e la Facultad de Comercio y Admtnistración, dependencia de la Universidad de Nuevo León que el 13 d~ octubre de este año llegó a los cinco años de fructífera vida. El folleto presenta interesantes datos que constituyen Valiosa. aportación para la historia d~ _la Facultad de Comercio y Adm1mstración. Contiene el texto del memorándum presentado por la Comisión encargada de hacer los estudios relativos a la creación de la facultad, la Resolución del Canséjo Universitario de la Universidad de Nuevo León, por el que se creó la Facultad de Comercio y Administración y se aprobaron los planes de estudios correspondienles y la Resolución comple• mentaría de dicho Consejo Uní• versitario en la que diéta las dis• posicione; en relación con los estudios de la carrera de Contador Público para las escuelas incor• paradas. 1952, fecha de iniciación de actividades de la Facultad, por el ticenciado Raúl Rangel F_rías,. entonces Rector de la Universidad de Nuevo León y ahora G_?bernador del Estado, por el senor Ra.. món Cárdenas Coronado, ~- P. T., director, desde su Iundac1ón, de la facultad y por los también contadores públicos titulados, seño-r~s R;oberto casas Al_atr!ste, dls.. tmgu1do maestro, W1lfndo Castillo Miranda, director de la Es .. cuela Nacional de Comercio y Administración de la U. N. A. M. Y Germán Pérez Duarte, secretario del Colegio de Contadores Públicos de México, A. C. Datos sobre los maestros y alumnos que formaron el cuerpo de peoneros de la Facultad y gr;ificas de la ceremonia que marcó la iniciación de actividades, complementan este interesante es.. fuerzo editorial, digno de la bri.. nante labor que se realiza, basada en el alto espíritu universitario de maestros y alumnos, en la Facultad de Comercio y Adminis... tración. terio González", según informó el Rector de la Universidad, ingeniero Roberto Treviño González, a su regreso de la ciudad de México, donde entrevistó al titular de dicha Secretaria, doctor Ignacio Morones Prieto. El subsidio anual que concede la Secretaría de S.alubridad al Hospital Universitario de esta ciudad, ascendió, en 1957, a 120 mil pesos. EL presupuesto de dicha institución . hospitalaria ascendió este año a cerca de siete millones d~ pesos, de los cuales un millón constituye el subsidio que otorga el Gobierno del Estado. El resto de los recursos se obtienen a través del funcionamiento de la i)'lstitución. Es proyecto de las autoridades universitarias y del mismo hospital, aumentar el servicio asisten• cial. Para ello es necesario contar con mayor subsidio de parte de los gobiernos estatal y federal. Ambos han ofrecido, a través del licenciado Raúl Rangel Frías, Gobernador del Estado y del doctor Morones Prieto, titular de Salubridad, que los subsidios correspondientes serán aumentados el próximo año, aunque no se ha notificado a la Universidad de Nue• vo León en 1ue proporción. En el Hospital Universitario se atendieron, durante el último período anual de actividades, 23 mil pacientes y se realizaron 8,343 observaciones. Si a ésto, de lo que informó VIDA UNIVERSITARIA en fecha Cementos del ~orte, S. A. Tel. 2-17~ Monterrey, N. L. Facultad de Medicina. La misma mirada preñada de esperanzas, el mismo gesto de timidez desesperada que adopta la forma de vanidosa seguridad. Las mismas frentes limpias y ]as mismas miradas francas. Catorce muchachos que por los extraños caminos de la vocación se han convertido en los iniciado.. res de una carrera nueva en nuestra Universidad. La escu-ela tropieza con las dificultades de la iniciación. Los maestros hacen lo imposible para suplir lo que faJ .. ta en los laboratorios; para ofrecer a los estudiantes, sin los medios de que se dispone en otras partes, una idea clara de las actividades de su profesión. El se• gundo año ha quedado deserto porque el pasa,llo no hubo inscripción. En éste, seis muchachos, originarios de distintas partes de la República, solicitaron matricula. Y con ellos llegaron a catorce los que asisten a lrus cuatro años de la carrera. La escasa inscripción permite mantener una vigilancia permanente sobre los alumnos. Los maestros y los empleados admi~ nistrativos conocen todos los detalles de la conducta de los jóvenes. No es fácil distraerse en una escuela de esas dimensiones y esa inscripción. Siempre existe a la mano el profesor sustituto o la tarea pendiente. Y la escuela adquiere así un prestigio de trabajo silencioso, de preocupada dedicación. Entre clase y clase es posible ISIGUS III LA PAGINA IJ\ León, se comprenderé. la necesidad de que la institución cuente ton los elementos necesarios para cumpHr con su función asiltencial y de enseñanza. .......... c.-... .............. ............... l l l l t ,lftJIIIII '', ., .... ' •':·~ que ud.ahorre ••••••••• ••LE PRESTAREMOS ··-·····• ..... BANCO INMOBILIARIO DE MONTERREY. S.A. IV5TITUCJON DE AHORfJO Y Pf;fSTAMO PARA {A VIVIENOII FAMILIAR Morelos Orienfr 432 A parlado Pos/al 80 MONTERREY, N. L. CEMENTO PORTLAND. lo fabricamos Gris y Blanco, en nuestras Marcas: "MONTERREY" e ''HIDALGO" ·1 l Humberto V. Sáncbez, Pasante. ~ CEMENTOS MEXICANOS, í s. A. ,~sider6rgico" Apartado N' 14 reciente, se agrega que en el Hospital Universitario se lleva a cabo gran parte del programa docente de la Facultad de Medicina de la Universidad de Nuevo consumo de acero siempre creciente. ' Ja Escuela de Derecho, o de la En construcciones monolíticas, des•inadas a resistir grandes tonelajes, ninpún material de construcción res,,onde con tanta eficacia como el Esta Empresa tuvo el privilegio de haber auspiciado la formacióll 't desarrollo de inumerables industrias y actividades au,ciliare,,, que con el tiempo han venido a crear un "Atlante Super" Ferro Portlancl un maestro tomando lecturas de una mole negra Jlena de Huminadas bocas con agujas y números incomprensibles. Tras otra vidriera, una figura de aspecto cansado escudriña con absorto interés a través de un microscopio. Nada perturba el silencio. Todo es tranquilldad. En ese imponente paisaje de silencio, catorce adolescentes encuentran cauce a su vocación, orientan sus propósitos de encon• trar un lugar en el trabajo pro.. ductivo. Son jóvenes sin ningún rasgo distinto al de sus compañeros que se'" apiñan en las aulas de JORGE S. Marroquín y Raúl Garza Chapa, dos de los cnatro pagnt,. de la Escuela de Ciencias Biológicas de la U, N. L. NUEVAS TECNICAS Y NUEVOS METOOOS EN LA PROOUCCION Fabricantes de los Acreditado• Cementos Por ANTONIO ELIZONDO 'TABACOS 100º~ IMPORTADOS :APARTADO NUMERO 392 MONTERREY, N. L., MEXICO Rogelio Portales R., Pasante. �PAGINA ll M!EltCOLES 20 DE NOVIEMBRE DE 1957 ENBIOLOGIA (VIENE DE LA PAGINA 11) conversar coll alguno de ellos. No es posible una selección previa JlOrque nunca se sahe quien podrá disponer del tiempo necesario para una charla en las horas de clase. En ocasiones algún maestro reclama la presencia de todos para que observen un experimento, en otras. umt o varios son designados para a}udar en alguna labor. Y hay que conformarse con· conversar con el más cercano. Todos ofrecerán una leccíón, una enseñanza o una obs~rvación provechosa. EN BVSCA DE LA VOCACION Por ejemplo, este ioven de.:-garbado que luce una formalidad que suma años a su juventud. Sólo su mirada limpia, su asustada ti- midez que frena sus palabras, el gesto distraído, <!enuncian sus pocos años. Y a base de preguntas directas, de insinuaciones, de contrastes, se va encauzando su conversación. Pronto adquiere la huidiza confianz_ de los adolescentes. Y habla de sus estudios, d:? sus esperanzas. Cursa el primer año, apenas hace meses que dejó la escuela preparatoria, pe- • ro ya ha decidido que rumbo tomar en su profesión. Se dedicará a la piscict,ltura. Para ,·elar por el cuidado de las riquezas naturales de la patria. Y no porque alguien haya sugerido la posibilidad de enriquecerse, sino porque está convencido de que la explotación de los recursos naturales debe hacerse científicamente. por que presiente la amenaza de la extinción por culpa de las codiciosas explotaciones. Su vocación tomó forma oyendo conversar al Dr. Beltrán, campeón en la defensa de los recur5as naturales de México. Sus pata:.,_-as tienen el rumor de la inocencia. Quizá en el fondo de su ser, escondido hasta pa- ra su más completa ~ntimldad, se halle el impulso t:e su orf1en. Es hijo de min~ro. De un minero que extrae el carbón de las entrañas de la tierra. Sabe de la misel'ia. De la miseria y de la ignorancia. No se complica el pe11Samiento con tortuosas consideraciones acerca de los hechos históricos. Acepta, limpiamente, exactamente, la historia que conoció en la escuela y la que ha aprendido en los libros de su afición. Y se h.a impuesto una ta:.:ea. En su pueblo, enclavado en una zona minera, esperan muchos jóvenes como él la oportunidad de hacer algo por su patria. Y su juventud se a.sombra de que ahí, la escuels. preparatoria se 0 ncamine hacia 1a solución de los problemas inmediatos. En vez de orientarse hacia las carreras cortas, hacia las técnicas. se sostiene una escuela que vegeta al-entada por una extraña preocupación académica. No que se reniegue de la preparación, cualquiera que sean sus modalidade~. _sino que se desdeñe la atención a los problemas inmediatos. · Y la mirada del joven se ilumina. Y sus gestos pierden su intención represora. Y en sus palabras vibra el aliento de la patria, sin ditirambos, sin frases lírica~. sin encendidas referencias a la historia. Sólo la tarea. La tarea precisa, el propósito de realizarla plenamente. Y este joven, y muchos otros estudiantes, toda la nueva generación de universitarios está pidiendo la oportunidad de servir, .:le ex:presarse. Y temen por las amenazas que la pobreza cierne sobre su carrera y sus propósitos. Y nosotros, que sus nobles sentí• mie11tos se pierdan por falta de comprensión, de estimulo o de orientación. La escuela sigue, entretanto, ex. primiendo el silencio de sus corredores, de su bello patio cen• tral; y aprovechando el luminoso propósito de sus alumnOS. MJEIICOLES 20 DE NOVTEMIIIIE DE 1~, ORGANIZAN UN MARATHON DE RADIO El Aprendizaje y Carácter . .. FAVOR DE LA CIUDAD, UNIVERSITARIA ' (VIENE DE. L ·. PAGINA 9) S ~N~A~IONAL ~aratón rad_1ofom~, que. tiene como fm reunir fo•ulos que se dedi_carán a _la c~nst_rucción de 1a Ciudad Universitaria de Nuev:> León, tendrá lugar la próxima seman.a, a partir de las doce hor~s del Jueves 28. En ei,;te evento, sm precedente en IE' historia de la radio en este ciudad, participará el conocido locutor Antonio Suá... rez quien, habl::..ndo a tra\'és de los micrófonos de la radiodifu~o . . ra X.E.A.R., tratará de romper la marca de resist ~ncia de 90 horas y 20 minutos, impuesta reciente-mente por el locutor Napoleón Rossete, de Puebla. Este singular evento ha sido or-ganizado por el Patronato Universitario de Nuevo León y la Ra-diodifu.sora X.E.A.R., a cuyo elenco de locutores pertenere el señor Suárez, quien espera poner fin a esta transmisión continua a la,:; 12 horas del lunes 2 de dicie\n .. bre. E¡.¡ decir, provecta permane• cer ante los micrófonos de X.E. .. A.R. dur'\nte 96 hrira~ C'onc:ecuti .. vas. La caseta transmisora de X.E.• A. R., doh.da de aparatos telefó .. nicos, será instalada en la esoui .. na noroeste de las calles de Ma• dero y Juan Méndez. Allí po .. drán acudir o llamar todas las personas :i_ue, enteradas del nob1e fin que persigue e~ evento, deseen cooperar, en dinero o en especie, para acrecentar el fondo de!=.tinado a la construcción de la Ciudad Universitaria de Nuevo León. El anuncio oficial acerca de este evento, que ha acaparado ya lo. atención de la ciudad, fué hecho durante una reunión a la que acudieron periodistas de los diversos diarios locAlPS, asi como los señores Alfonso Flores, propietario de la radlodifusora X. E. A.R., Ramón Pedroza Langarica, co• laborador del Patronato Universitario y otras personas que cooperarán para que el seMacional ma . . ratón tenga eJ éx:ito que merece. En la citada reunión fué pre. senla?o a los periodistas localPs el senor Suárez. El ha partici• pa~o, en otra; ocasiones, como anunador de eventos de esta natural-eza. Primero en Tijuana, a be~eficio de la Cruz Roja y postenorr•l=>fltf' en E1:senada, donde un jardín de o,ños fué el benefi- ciado con el evento. \ El entusiasta locutor confia que los regiomontanos ro !11. el récord de recaudac.ión en esta clase de eventos q g ada. tenece a la ciudad de ' ... P:rcon un millón 200 mil P;;,o~_ac~n. a su vez. prometió romper la El. c.i. de 90 horas y 20 minutos.mar. :~ria ir ANTONIO SUAREZ, com1cido locutor mexicano, será el animador del formidable maratón radiofónico que organiza la radíodifusora regiomontana X. E. A. R., bajo los auspicios del Pairenato Universitario, con el fin de recolectar fondos que serán• tinados a la c-0nstrucción de la Ciudad Universitaria de N León .... La gran jornada radiofónica se iniciará a las 12 horas .. jueves 28. Suárez espera sw>erar la marca nacional de 90 lit. ras 20 minutos. Por Hi~énico Por Práctico Por Cómodo USE ... lt obu4ulaumu 111 •onlt, 1luui1 ol ohh H Cuita•• Ouros. l1fcltft ••Y •Is•• 11 cul111l1u •• uutru 6 of1U111 ,ua"""" co ■ u1iut1•nt1 u 11 ,,.•... GAS NATURAL * LIMPIEZA ECONOMIA EFICACIA Encontrad Ud. usando este combUStJ1>le. * • OXIGENO • ACETILENO • SOLDADURAS "ELESA" • EQUIPOS AUTOGENA "REGO" • MAQUINAS SOLDADORAS "HOBART" y Equipos de Seguridad para el Soldador CIA. PRODUCTORA DE OXIGENO, S. A. Tels. 2-39-95 y 2-66-32 :-i 5 de Mayo 1175 Pte. MONTERREY, N. L. PAGINA 13 Indispensable en la Industria ., en el Hop, Cía. Mexicana * ~ia. MA~TEQUE~A de Gas, S. A. MO~TERREY. S.A. Apa.rtado 41, MONTERREY, N. L Uonter,ey U.L. Mex. 1 '11os los caminos: por desaplicado, por bohemio, por gangster y aún por machetero. Quizá ésto último sorprenda, pero puede decir que he conocido estudiantes que después de estudiar diez años consecutivos y de manera acuciosa la anatomía, nunca ]a presentaron, por no sentirse nunca suficientemente preparados: c]aro es que con esto caemos ya de manera tranca en el terreno de la patología, de la neurosis obsesiva y aún de la esquizofrenia simple, v la paranoia; pero esto no hace sino añadir otros caminos por los cuales se llega a la fosilidad. En cambio, creo que si podemos constituir al "barbero" en un tipo caracteroJógico bien definido. Con este expresivo término aludimos al estudiante que guarde una clara actitud de adulación ante sus profesores. Lo que debemos preguntarnos ~s si semejante rasgo se asocia a otros, referentes a los diversos aspectos de la con. ducta estudfantil, con suficiente frecuencia como para que podamos distinguir un tipo. Me pa.. r ece que así es. Er ¡;rimer lugar, 1u asistencia a clases es, además habitual, llamativa Procura ]Jamar sobre si la atención en todas formas: levantando constantemente el dedo, demostrando gran interés y ..:omprensión, atin'tiendo a cada palabra del profesor. Suele prestar una gran atención pero ella va más bien diri gida a la persona del profe. l()r que a lo que dice. Habitual• mente su estudio extraclase ca• rece de sistema, pareciéndonos 11ue confía en su memoria y, sobre todo, en su simpatia, en un encanto; aunque por otra parte, puede desplegar un gran esfuer10 si tiene especial interés en 11oconquistarse" a un m a estro eualquiera. Se angustia enorme• mente durante los exámenes, pese a que pueda estar bien preparado. En esto se parPce a1 ~achetero", tipo con el que a menudo va asociado. Suponemos que ambos sienten los exámenes no como pruebas de conocimiento, sino de personalidad; esto es, CJ.Ue es como si fuera su propia persona lo que va a ser jugado. Alin cuando no se sienta deprimido por las califica.ciones bajas o medianas, preferirá las altas, luscará diplomas y medallas~ vengan a adornar su ya eneantadora personalidad. La adu• Jaclón a sus profesores manifies• ta una actitud de seducción, de ganárselos para él; para e11o reeurrirá también a la sumisión. Cuando la elección de profesor es Posible, buscará al amable, al tJUe es accesible y simpático como él. En sus relaciones con sus compañeros será amistoso, que no amigable; esto es, un superficial amigo de todos... y de llinguno. Y aunque en realidad es el más cornpetitiYo de todos, por cuanto que su inter és mayor es sier favorito del maestro, dentro de su táctica de evitarse eonflictos esconde su competividad tras la amable sonrisa. Sus actividades extraescolares ocupan una parte importante de su tiempo y las más átractivas de todas son para él las Jlamadas ~ iales"; esto es, toda clase de reuniones, donde pueda ·1ucir su limpatia. En sinte!-is, manifiesta en toda su actividad un interés en la apariencia, en la visible superficie. Es una especie de actitud superficial y oportunista, en la que el alumno !se 7uía siempre por lo que es de momento más conveniente: incluso á menudo eligirá las carreras de moda, la<; 1,ue "tienen más' porvenir", más demanda. El estudio ))arece ser en este ca~o no el caJnino de autorealización personal 1 profesional, sino el medio de C>btener prestigio y éxito ~ocial. Es la a et i tu d mercantil q,u e, niando existe en todos los demás aspectos de la personalidad, define al carácter mercantil descrito por Fromrn, y que es el que tiende a predominar en 1a aelliaJidad. Son estos ]os resultados que hemos alcan~do. Nuestra concJusión es que existe una actitud adecuada ante el estudio, que llamamos responsable o productiva, al lado de la cu.al distinguimos una serie de actitudes improductivas: la compulsiva, la egotista o inmadura, la receptiva, la explotadora y la mercantil. Estas diversas t.ctitudes se nos presentarían como el núcleo dinámico de sendos tipos de estudiantes, discernibles por una observación metódica. Por otra pal'te suponiendo que dichas actitudes no son a su vez sino expresiones parciales de estructuras totales del carácter, hemos buscado correlacionar los tipos de estudiantes con tipos de una determfoada caracterología -la propuesta por Erich Fromm- y hemos encontrado que parece existir efectivamente ·una correlación estrecha, de tipo a tipo, excepción hecha del tipo de estudiante "bohemio", que más bien corresp'onde a la personalidad inmadura. Así que, retornando al problema que ha motivado este estudio, diremos que si la causa básica e inmediata del éxito o fracaso vocacional o profesional radka en la actitud ante el estudio, la causa mediata ha de encontrarse en el carácter del alumno. Esta hipótesis nos plan• tea varios problemas y nos lleva a ciertas reflexiones. Se nos plantea, en primer lugar la necesidad de la comprobación. El siguiente paso que tendremos que dar en nuestra investigación es el de hacer un cuestionario destinado a explorar la actitud ante el estudio y el carácter del estudiante, el cual cuestionario aplicaríamos a grupos de buenos y malos estudiantes de diversas carreras, explorando en ellos al mismo tiempo los otros factores de los que depende la capacidad de aprE!ndjzaje, como son inteli• gencia, aptitudes, intereses, ca. nocimientos pre vi os, situación económico-soci~l. sistemas de en... señanza, etc. A continuación, se plantea el problema de determinar los factores que concurren en la modelación del carácter. Aceptando ]as ideas modernas sobre 1a causación social del carácter -ideas que, sin embargo no descartan una cierta influencia por parte del temperamento-, habría aquí que explorar concretamente las actitudes de los padres y analizar los efectos del proceso educativo sobre el desarrollo de la personalidad. Es decir, que nos vemos por este camino conducidvs a considerar a aquello que, como al inicio de este trabajo, indicábamos, constituye el otro aspecto del tema que es nuestra preocuna<'ión fundament,¡l Aho:. a, e::;ta hipóte~1s ae fa causación social del carácter nos lleva a las siguientes reflexiones. Si la estructura social, actuando a través de la familia y del proceso educativo es la responsable de Ja formación adecuada o in-adecuada del carácter y si éste a su vez, además de ser ..el factor b.isico de éxito en el proceso educativo, contribuye a reforzar Ja estructura social; ¿por dónde habría de intentarse la modificación de la situación presente?. Probablemente la respuesta es que habria de actuar tanto sobre 1os individuos como sobre la estructura social misma. Y Jo que nosotros, orientadores escolares y vocacionales, podemos hacer ya, aquí y ahora, es tratar de ayudar a nuestros estudiantes con problemas. Si detrás de un error vocacional o de una falla de aprendizaje somos capaces de advertir toda una problemática personal, de advertir una serie de defectos en la estructuración del carácter, estamos comprendiendo en el sentido más profundo de la palabra; y comprender es el requisito de la ayuda. Si en lugar de limitarnos a la reprobación llegamos a comprender porqué el mal estudiante es como es y, sobre todo, que Jo es muy a su pesar; si creemos que • . V OTROS PAISE 5 • IJIIOCMICTO • Rl 111111 Cl ll Cl iiiliíu.-.ut .... f' en el fondo cada uno de ellos quisiera ser plenamente produc• tivo Y que si no lo es, es porque sus circunstancias no ]e han per- :mitido serlo, flltonces comen:za.. remos a hacer algo por ayudarle a resolver una !ituación de la que, en último análisis, ellos llo son responsables, pero qu-e ellot pueden modi1iea.r ai les ayuda• mos a verla. Hay un a señal de e sp eranza para e l futuro cua ndo •l • punto de parti da e ■ EL AHORRO __ _ BANCO INDUSTRIAL .,...... 1 • �Torneo Cuadrangular EL DEPORTE EN LA por HUMBERTO FLORES ESPINOSA por JULIO ALCALA rada en el Distrito Ftderat et 26 del presente, por lo q11e es casi eventos deportivos q11e es- seguro que el cuadrangular ,ae taban programados para celebrar efedúe un poco antes de la feeha el Centenario del Colegio Civil, en que se inician IM vacaciones de navidad ren nut"stra Universiqut' anunciamos oportunamente dad.. Los otros equipos que come'l estas páginai. Para cuando apanuan estas 1i• ptet.arían la tercia de visitanWs ntas, -el glmnMio df'I la Escuela serian probablemente el equipo de Industrial Alvaro Obr('gón ya es- Guadn.lajara y et de G6mez Pa.la,. • tarti en rondidonM de usarse. tio. Pasando al encut>ntro de futFalta solamente la puerta de tn• trada, que ~egún te,ne-mos entf'n• bol, el equipo de la Laguna e~tá dido dart\ a la CatUMla Madero. listo para venir en cuanto el De• Ya con el local listo lo único que 11artament.o Deportivo asi se Jo faltará f"I fijar la ft"Cha para la Indique, pero la falta. del campo eelebraci6n del torneo cuadran• es el osstácuto que ha impedido guiar de basquetbol ~ue esta_ba celf'br&r el encuentro. El Departamento Deportivo de anunciado pa.ra los pnmel'05 d1M la Universidad se ha. diri(:ldo a la del preSt>ntP mes. El ofre<'imlento del Departa,. gerencia del estadio Tecnológico rnento DePortivo continúa en pie, para que le indique la fecha en ei decir, que IO'i eventos se efeo- que se les puede facilitar dicho tl,an, tanto t"I de basquetbot co• estadio para la celebraci6n del n10 et paTtido dt futbo: contr-a un jue~o, pero aun no ha recibido equipo foTáne-o que todo par~e contestación ... El probtema es que indi<"ar será Laguna. Nuestro por el momento no parece que un domingo est~ libre el estadio, equipo, entre 11aréntt'\is va Invicya que et torneo de segunda di.. to f'n et torneo de la <!iudad. La dificultad estriba ahora en visión, por un lado y el campeola ftcha. Para· el cuadrangular nato del norte por otro, tienen de basquf't se. ti'ene pensado trae• en continua actividad el twsped a un equipo df' la capital, ya sea del estadio Tecnológico. El Jefe del Departamento De-~· de 1a UNAM o f"I de INP, los dos tienen compromisos en los portivo hasta la fecha, no ha de&ornNJs dt" la ciudad de Mh:ice, jado de cumplir con tu C08M por lo que no se PU'f'de a.segurar que ha prometido... Ojalá contila fecha en que podrán hat'f'r el núe por ese camino y sus trabajos tengan el fin deseado por toTi&jt'c a esta ciudad. El equipo de la Universidad dos, pa-ra poder ver en este año Autónoma, que e-s el más imlica,- los eventos deportivos de que Jta.. do para vrnir tt"rmina su ttmpo• blamo,. L MIERCOLES 20 DE NOVIEMBRE DE 1957 l.flERCOLES 2t 1"' NOVIEMBRE DE 1957 PAGINA 14 A falta de localea hizo lm• pt>slble la realización de los Et ta.so de IM pequefioe campf'ones mundiale1 de Monterrey tuvo la crt1ia que ya sabiamos vendría tarde o temprano. Los jovencitos bf'is• boUstas Jugaron el domingo un encuentro de exhibición y las ac..tltudes tf'atral<'!I, los corajes para con los jueces y en general un desempeño stilo modesto, IMt ha traido criticas por todos lo!II la,dos. Pero esas no drberían dirigirse a ellos, sino a IM diarios y gent.ea que tos llevaron a sitios demasiado elevados, para ahora dejarlos caer al abismo de su propia ignorancia.. Sobre eete ('ft{jO fuimos los primeros que señalamos las PoSiblet eon.irecuencias, pero nuf'stras opi. niones, sentimos decirlo, no logTB.ron aparecer tn los diarios loca-les, domle pensaron estiibamos exagerando la~ cosas. UNO Bueno es que ltmemos una copia de lo que había.nos escrito antes y uno de los pArrafos lo trascribiremos, porque lo juzgamos importante: NLa euforia de su triunfo ha traído incontables ideas y sugestiones favorables para esos pe• queños campeones. Peticiones de todos tos ámbitos del Estado, so• licitando se glorifique su hazaña; cooperación que han ofrecido in• dustriales, empresas, profesionistas, todos deseosos de festejar a DOS tos chamacos maravma. Desgra• ciadamente el entusiasmo ha ce.. gado a muchos. Después de una victorJa deslumbrante ha>· muchas gentes que se mueven como hormigas, con dos objetivos: uno, agasajar a los muchachos, el otro, acomodarse para, a su sombra, ganar en popularidad. Pero estas personas que no han sabido medir sus pretensiones, pueden mal encauzar a un grupo juvenil que al salir de Monterrey no llevaba otro ideal que: COMPETIR POR LA SATJSFACCION QUE SE SIENTE EN ELLO". Los excesos de esas genal exlTemo de p~lendf'r se les ohsequiaTa dinero por lo que hicieron. Finalmente consiguif'rOn llevarlos al Salón de la Fama. Esas lt"f'n• WI son las culpab\es df' que el bf'isbol de la Jlltqueña Liga f"n Nuf'vn Lf-ón diera un paso atrá.,. Eso sucedió debido a que los cha.. maco, creen ahoN que tienen df'• recho a todo y quf' todo lo ofrf".. cido rf'sultará ínfimo, <'Omparado con lo qffi" ellos merecen. Lo mejor para 1011 pequeños campe-onf"s e9 que 1'<-ndní.n aser.urada su educM'ión fo.\'tura y a eu. tM'mdad dc-rn'Tán aferra-rse l011 murhM'hOlil. Es mPjor !leT mil Vf"• N"S un buen estudiante y no un gran deportista, sobre todo tratándo"ie de que son demasiados TRES tes llegaron Jóvenes p&Ta penur en pro,.._ nalizarse en su deporte favori&-, Adquiéralas en las oficinas de la Universidad, en el Patm. to Universitario o en las demá dependencias de nuestra de Estudios. C. Valor: UN PESO. , 1Y SIGUEN LLOVIENDO LOS CORCHOLATAZOSI ano Dos Victorias y un Empate en Futbol Soccer IENTRAS l os universita• ríos, dirigidos por O~ar sandoval lograban batir a 1M del Mat~oros por ~7 a 34, fstM se imponian a l~s Tigres de la Uni. en juego de fmal dramático, por 49 a 48. Fuero~ los dos tle to¡¡ juej!;OS más emOC'10nantes ~nificados la primera semana en el torneo Cruz de Malta de PrimPra Fuerza. en su temporada L domingo 17 de noviembre entraron en acción cuatro equipos de la Universidad, dentro del torneo de futbol de la ciudad y los resultados obtenidos fueron en conjunto satisfactorios, ya que Re obtuvieron dos victo• rias y un empate, contra una SO· la derrota. Los triunfos fueron para los conjunto$ de tercera y i.;egunda categoría. los cuales c-ontinúan sin conocer la.e. derrotas Pn el tor• neo. El empate (ué en la máxi• ma categoría y la derrota para los futbolistas juveniles de la Universidad. cuyo w•rdugo fué e 1 equipo de la Ciudad de los Ni• ños. La mlnima diferenria, 2-1, lució el marrador al terminar el tiempo reglamentario. El equipo de tercera fuerza do~ bleJ?ó Pn forma fácil a la oncena de Maquinaria Diesel, por 5 goles a uno, mientras que el equipo de segunda categorla no permitia libertades a los muchachos de la Sección 19, a los que derrotó por amplio m:.trcador de 5-0. Eslos dos conjuntos, como en el año pa~do, ~on de los mA.s viables a coronarse en su categorla. A pesar de jugar con un cuadro asi los Universitarios dominaron la mayor parte del tiempo reglamentarlo, salvándose de la derrota los tecas gracias a la actuación de su portero, que estuvo en plan grande. Con el punto consegui• do, Universidad suma tres, que le permiten encabezar la tabla de posiciones cuando se llevan jugadas !OOlo dos fechas del toTneo. La victoria de los universitarios tuvo lugar el domingo 3 del pre--sente, cuando vencieron en fea forma al conjunto minero de la Asarco. por 5-0. J957-1958. Los Tigres, en su debut, ha• CALCOMAN!AS CONMEMORATIVAS DEI, PRIMER CENTENARIO DEL COLEGIO CIVIL Dividen Triunfos los Quintetos de la Uni en el Torneo de Basquet. ''Cruz de Malta" M Por último debernaa citar una frase mi, de un profesor de Educación Física· ºAl joven antes de los 18 afioa., se le debe prohibir toda espeda.. lización deportiva. porque ésta lleva, de por si, al desarrollo de algunos grupoi,; musculares en de.. trimento de otros y, en esta éPoca, todo el organismo, a través de cada parte, debe desarrollarse armónicamente. También es ¡ rn. portante señalar que a toda costa deben prohibirse las pruebas de resi~f-ar,ria" CUATRO 1 l "AGINA 15 lían doblegado a Factores por 51 1 47 anotando s.us doi.; puntos fi1181~ en el último s.egundo del partido, por intermedio de Paraons. Los de Factore~, que se fft'la ~rían IO!S "pichones" del eampeonato, vencieron el sábado a )M Diablns Rojos, por 52 a 47. E,11,;to es solamente oara dar una Idea de oue los XXXIV Caml)E'o11atos serán de enorme pelea Y de Jm; siete equipoi,; Inscritos ya descollan solo dos, Procesa y TF.C. ""ivres y Factores abrieron PI rampPOnato y aunque los felinos triunfaron, se las vieron negras ,ara imponPNe a los novicios rlirtgtdos por Homero Prunf'da. Es~ roniunto tiene un factor de fl'8" valia, la altura y buena ra• pldez de su'li jugadore,s, con un pot0 de fogueo 11,;erAn PI "('()C()" rlE' b demás. El primer medio ti•mpo dPI chooue Tigres y FMC t,rmlnó 22 • lR. "t""n el se-gundo, aunque los fac• t,trtano~ fop-raron de11,;contar una tiara ventaja. se quedaron con las ganas dP triunfar. terminando el partido 51 a 47. Los mejores ean~steros del encuentro fueron: David Parsons con 10 puntos. Genrdo GonzAlez 13. Ellai.; Uribe 8 1nmt~. Por Factores, Homero PrunPda con 15, Jaime Ramos 10, César Cantú y Rafael Casas, con 7 puntos cada uno. En el otro encuentro de los Ti .. E gres, perdieron al cometer varios errores de cabeza en los últimos tres minutos de juego, despuéi.; de ir arriba gran parte del tiempo reglamentario. A sólo dos minu .. tos para terminar, los Tigres, iban arriba 48 a 42, pero el Matamo.. ros, jugando con el corazón, loj?ró acortar la distancia } superarla hasta un 49 a 48, como terminó el partido. Los mejore~ canas.. teros fueron: Por Matamoros: Montemayor y Pachol Garcia, con 17 p-1ntos ca• da uno. Por los Tigres: Hugo González, 12, Geranio González, 10 y Ellas Uribe, 8 puntos. TRIUNFO DE UNlVERSIDADD El quinteto UnlverRiclad t;anó su primer encuentro en la misma jornada en la que sus compañe .. ros triunfaron también. Su victima fué el Deportivo Matamoros, al que ~uperaron por 37 a 34, en un encuentro de garra pero sin calidad. La anotación s.eñala hru.ta donde anduvieron ba• jos ambos conjuntoi,; en sus tiros al aro. Para hacer tal t'osa más patente mendonaremos, ª-"¡ d e pa~da, la del medio tiempo 9 de la Uni. por 13 del ~1atamoros. Los mejores canasteros del par• tido fueron Montemayor por el Matamoros, con 10. Salazar su compañero con 7. Por la Uni. Luna. con 8. Benito Rodríguez con 9. Pero el sábado sucumbieron an• te PrO<'esa por 43 a 34 y otra vez fu~ la mala puntería de sui.; jugadores lo que más los perjudicó. Ornar Sandoval ha tenido serios ANGEL DOMINGUEZ EN DESCOLGADA. - El defensa del Procesa trata de conseguir una canasla para su equiPO ante el acoso de H ctor Treviño (7) y Jaime A¡¡uilera (8) del quinteto Universidad de Nuevo León. Fue en el partido del sábado que ganó Procesa por 43 a 34. problemas para que su equipo carbure bien puesto que su estre• lla, el centro Maco Salas, ha es• tado en(ermo. A medio tiempo del encuentro ya iban abajo los universitarios por 15 contra 21, el segundo lapso no hubo ningu• na mejorla y la diferencia de diez puntos se sostuvo hasta el final. El estado actual de los equipos es: Conjuntos Gs. Ps. Plje. PrO<'esa TEC. UNI. TIGRES D.M.M. F.M.C. C.M.M. 1 1 1 l 1 1 o o o 1,000 1,000 1 1 .500 .500 .500 .500 1 1 .ooo 2 Abreviaturas de los tres ú}tl. mos equipos: Deportivo Mariano Matamoros, Factores Mutuos del Comerc-io y Círculo Mercantil Mutualista. FINANCIERA DEL NORTE, S. A. AL SERVICIO DE LA INDUSTRIA DEL VIDRIO 1 CAPITAL SOCIAL PAGADO: $20.000,000.0Q ■ OFICINA MATRIZ: Edificio Vidriera A LA UNIVERSIDAD Seguramente usted quiere para 1111 hi• jo1 lo mejor, y nada mejor queuna buena educaci6n que los prepare para el futuro. Forme para ellos un pahimonio empezando HOY MISMO una Cuenta de Ahorro bajo nuestro Servicio de Ahorro Planeado a Interés Compuesto. Visítenos o solicite nuestro folleto ex• plicativo el cual le enviaremos junto con una alcancla de obsequio. Monterrey, N. L SUCURSAL MEXICO: Edificio Torre Latino Americana Piso 16o. San Juan de Letrán y Madero Director General: LIC. SALVADOR GONZALEZ G. JR. r Gerente General: FRANCISCO CAN11J SOTO IANCO GENERAL DE MONTERREY, S. A. INBTITIICION DE OC,.O ■ ITD y A.Mo••a =--S'AAm•. ._•"-" ¡ SUCURSAL.-Morelos y Zuazua. OFIGIN A. MA'J.RIZ.-Padro Mier y Pino Suáres Oi,ecci6,, -~--•···'""· .............,........... "Ea11111:11 ·- . . COICIOU nsu AIOtTUIIAOOI ......................... ,.14nw .. Y4PMn&. Y•·• ¡UN C:OICHOLA.TAZO 01 1100.000.00! ll Ir AJ•anda. lltl IDNdor .. CARTA BLAl"CA 6& . . . 11 ...,.i.,.,. Gerente: Suc. México: . ,.,,,,,,.,.....,. ERNESTO TREVffiO C. Contador: CA.llTA Bu.Ne.A. rtl06 ti eorchlt.o, mcon\lf -- - ROGEUO M. RODRIGUEZ M. - ftll 6ki ..... la Lota'I• }ilaaotllal ••• ■ Ir. ltnnN liril6...,. ...n.. r _,.. • ..W.U por el bílltie 4t ....,. 11811 - ti qae, •I J,ti6reot. puado. •* .. • la...,_,.. ()01110 1U OOICIIOU.UZO Ol tlOll.••I . ... -.'!0111 IIDIPII CAJITA 111.ANCA • • DI! 1111 OOIQIOI.ATIJO PI 1• - ................. TECHO ETERNO EUREKA, S A ....,.-_ . . . . . .,caa'IA IUNCaa•_.., .._.. ONCa0U.t411 N IV 'IDII I lo_._..,._ ._._.,......,..,,_N .. ...,,_...,._...._ ••••••_,.,..... .. Autoriuci6n de la Comisión Nacional Bancaria a, Oficio No. 601•11-30201 bp. 701. 4(S-28)/l. cid 28 de Octubre de 19Sl. IIIDALGO 257 PTE. TEL. 2-19-14 MONTERREY. N.L • 1' -.cii,AI> IIONTUQl • • �PAGINA 16 MIERCOLES 20 DE NOVIE!IIBRE DE !957 MAYOR SUBSIDIO FEDERAL1 A NUESTRA UNIVERSIDAD Ofrecimiento del Lic. José Angel Ceniceros Aprecia el Srio. de Educación los Problemas Económicos que Afronta TERADO del serio problema económico que afronta nuestra niversidad, ~l Secretari~ de Educaci_ón licenciado José An_~el Ceniceros, realiza las gestiones necesanas para que la aportac1on que el gobierno federal entrega anualmente a la Máxima Casa de Es-tudios sea aumentada. El subsidio federal ordinario es actualmente de 450 mil pesos, al que se añade uno extraordinario de 600 mil. ~ u Enviarán Maestros a la E. de Economía El Banco de México enviará a Monterref, en diciembre próximo, a dos economistas que ingresarán al cuerpo de catedráticos de la naciente Escuela de Economía de la Universidad de Nuevo León. Dichos profesionales prestarán sus servicios en la sucursal de esa instittición bancaria en Monterrey y a la vez impartirán las materias básicas correspondientes al primer año del plan de estudios de la nueva escuela. El ofrecimiento en cuestión fué llecho al Rector de la Universidad del Estado por el director del Banco de México, señor Rodrigo Gómez, quien mostró gran interés hacia la creación de la nueva dependencia. Reunión Nacional de Ese. de Química ~ RA participar en la II _c- ~eunión Nacional de directores de facultades y escuelas de Ciencias Químicas d·e la República, salió hacia la ciudad ~e San Luis Potosí el ingeniero GUIilermo F. Dávalos, director de la Facultad de Ciencias Químicas de ]a Universidad de Nuevo León. En el evento mencionado, que se llevará a cabo los di8.s 20, 21 y 22 del actual, serán tratados interesantes aspectos relacionados ·con los problemas y funcionamiento de los plantele!. donde se imparte la enseñanza de la química. E ¡ Agregados dichos subsidios al que destinó el Gobierno local, su .. man seis millones de pesos los sub~idios de los cuales depende actualmente el presupuesto de la Universidad de Nuevo León, cuyas necesidades, acrecentadas por el aumento de alumnos, son ahora mayot·es e implican mayor a}!:uda de los g9,biernos federal y estatal. Ourarite su estancia en esta ciu.. dad, a donde vino para presidir los festejos del Centenario del Colegio Civil, el licenciado Ceniceros expresó que el gobiérno federal aumentará, en la medida de los recursos disponibles, su ayuda a las universidades ele provincia. POSIBLE AUMENTO ESTE MISMO A1'l0 A su regreso a la capital del país, donde fué entrevistado el jueves pasado por el Rector de la Universidad de Nuevo León, ingeniero Roberto Treviño González, el licenciado Ceniceros inició el estudio de las posibilidades que existen para aumentar la aportación federal a partir de este mismo año o del próximo. El Secretario de Educación manifestó al ingenier0 Treviño González que si la pHtida de 20 millones de pesos, destinada a susidiai- las Universidades de los estados lo permite, será ampliada este mismo año la ayuda econóritica que se concede a la Universidad de Nuevo León. De no ser este año, expresó el licenciado Ceniceros, el aumento será establecido el próximo año. El alto funcionario expresó al Rector que conoce la magnitud de los problemas de la Universidad de Nuevo León y que, sin detrimento de la ayuda a otros se ayudará a nue~tra Universidad. Directores de Todas las Escuelas de Ingeniería se Reunirán en Monterrey I Congreso Nacional de irectores de facultades y escuelas de ingeniería de México, en el que serán abordados y discutidos los problemas y aspectos que atañen a la ensefianza de dicha profesión y a los planteles donde se imparte, se ]levará a cabo en Monterrey, en abril próximo. El citado evento, del cual depettderá en gran parte el _futuro de' la enseñanza de las diversas ramas de la ingeniería en el país, será precedido por el III Congreso Nacional de Estudiantes de Ingeniería, reunión que será organizada por los alumnos de la facultad de la Universidad de Nuevo León. Las importantes re u n iones constituyen actos que la Universidad d-e Nllevo León patrocina para conmemorar el . yigésimo aniversario de la fundac1on de su Facultad de Ingeniería. Respecto al I Congreso Nacio- 1 nal de directores, las autoridades universitarias de Nuevo León informaron que la organización del evento reviste singular importancia, ya que en él estarán repretados planteles donde se estudian diversas ramas de la ingeniería, profesión para cuyo estudio se trata de adoptar nuevos planes que conduzcan a la mejor preparación técnica de los futuros profesionales y a su mejor formación humanística, en la que estará basada su acción más efectiva en torno a las actividades y problemas del país. Con la Universidad de Nuevo León cooperará, en la organización de este congreso de directores, la Universidad Nacional Autónoma de México. Por su parte, los alumnos de la Facultad de Ingeniería, trazan los planes para la organización del congreso nacional de estudiantes, del cual 9e esperan tam• bién frauclíferos resultados. EN CEREMONIA que tuvo lugar en fecha reciente, recibieron sus diplomas de pasantes siete alumnos de la Facultad de Arquitectura de la Universidad de Nuevo León, quienes aparecen en la gráfica acompañados por el arquitecto Eduardo Belden, director de la Facultad, licenciadc, Roque González Salazar, Secretario General de la Universidad de Nuevo León y arquitecto Joa• quín A. Mora, ex d.irector de dicha Escuela. De pie, los pasantes: Guillermo Cortés Melo, 1\odolfo Díaz Velez, Juan Glenn del Valle, Rogelio Jiménez Patiño, Armando López Pompa, Albet, to Madrid Mérida, Jorge l\lartínez l\f ontemavor y Carlos Reyes Escobar. Nuevo Gerente de Obras de la Ciudad Universitaria El Ingeniero Marroquín Toba Está al Frente de los Importantes Trabajos E ingeniero Ernesto Marrouin Toba, pi'ofesionista reJ'iomontano, es de-sde e 1 lunes pasado nuevo gerente de las Obras de la Ciudad Universitaria, en sustitución del ingeniero iJos._;; Enrique Arriaga, quirn renunció a dicho encargo en virtud df" que así lo re<'lamaban su~ actividades particulares. Al tomar posesión de la gerencia de las obras, el ingeni-ero Marroquín Toba drclaró que dPSplegar-.i el mismo t>ntusiasmo y dedicación de su antecesor, ¡una que las la-bores en torno a la realiza~ ción de la magna obra continúen con un ritmo de superación. Entre las primnas disposiciones dictadas por el nuevo gerrnte se encuentra la relativa a realizar un estudio amplio sobre los materiales que sf"rán utilizados t>n la construcción rte los edificios, con el fin de seleceionar los de ,... mf'jor calidad o encargar su construcción, tomando en cuenta las necesidades, en tal as¡wcto, de una obra de ésa naturalt>za, El ingenie-ro 1\.larroquín Tobá sostuvo una plática con el arquitecto Pedro Ra.mírez Vñzqurz, asesor genrral de las obras, ('On quien convino en ultimar los detalles para lanzar la convoCBtoria relativa a la construcción del primer edificio de la Ciudad l:niversitaria, que- estará destinado a la. Facultad de- Leyes. Al establecerse las características necesarias de los materiales que serán utilizados, actividad en la que l,a puesto toda su atención el ingeniero l\larroquin Toba, Sf"rá lanza<la. la convocatoria para la construcción del edificio de Le• yes. Los trabajos se ini<'iarán, informó la oficina técni<"a, en enero próximo. ______________________... Semanario ,nformatwo 1 cultural del Patronato Unwersitar,o Je Nuet10 Uón.-DIRECCION: Mata• 1 moros 107 Pte, teléfono 2-35-68. UNIVERSITARIA Monterrey, Nuevo León. México. ALFONSO REYES AURRECOECHEA: 1••• ot RBDACCION. SAMUEL FLORES LONGORIA: RtDACTOUS. ROMEO ORTIZ MORALES T HUMBERTO FLORES ESPINOSA: FoTocHFos. ALVARO RIOS LEOS T MANUEL MARTINEZ ITA: GERENn •• PuaucmAD. MATIAS GARZA SANMIGUFL. Este pcri6dico ,e imprime en loe talleres linotipogrificoc de Sistemas y Strvtcios Técn,cos, S. A., calle de Matamoroc 311 O!r. tel~fono 2-59-83. Monterrey. N. L Prtcio del ejemplar 60 cenll. DlltECTOR: Estudian diversos Aspectos Docentes C N el fin de conocer -lGI roblemas que afrontan 181 instituciones de enseñanza superior de los Estados y contar con las bases nece~arias para encauzar la ayuda que a ellas preeta el Gobierno Federal, en di,,. ciernbre o enero próximos visita. rá esta ciudad el doctor Nabor Carrillo Flores, presidente de la Asociación de Unive~idades e lnltitutos de Enseñanza Superior 1 Rector de la Universidad Nacional Autónoma de Méxiro. El doctor Carrillo Flores visitará todas las instituciones de 1~ estados, afiliadas a la citada A1;0ciación1 para conocer sus problemas y estudiar la posibilidad dt canalizar la ayuda necesaria, tan• to del gobierno federal como de la UNAM. Sale la Revista de Futuros Ingenieros T A Sociedad de Alumnos c.t, l.Ja Facultad de Ingenieri,. · que preside David Rangel. acaba de lanzar el primer. número de "El Ingeniero", su órgaml informativo, que surge a la P, lestra periodística "con el since~ propósito de ser lazo de uni&\ tribuna y portavoz de los maeetros y alumnos" de dicha escuela universitaria. De correcta presentación tl~ gráfica, el primer número de '·• Ingeniero'\ que dirige Migue~! Ano gel González, nos trae inte te y ameno contenido, en el q aparecen colaboraciones de: tio'6 Ricardo Covarrubias, ingenlete Carlos Crespo Villalaz, Rodolr. Rodriguez García, Carlos Hinojo-. sa, Bernardo Flores s. y de varios entusiastas alumnos. Deseamos y confiamos en qua . 1 ' El Ingeniero" siga adelante, pa,ra beneficio de la Facultad di Ingeniería, de sus maestros t alumnos >. de la UniversidBAI- ' � Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Text A resource consisting primarily of words for reading. Examples include books, letters, dissertations, poems, newspapers, articles, archives of mailing lists. Note that facsimiles or images of texts are still of the genre Text. Título Uniforme Vida Universitaria Año de publicación El año cuando se publico 1957 Año Año de la revista (Año 1, Año 2) No es es año de publicación. 7 Número Número de la revista 348 Mes de publicación Mes cuando se publicó Noviembre Día Día del mes de la publicación 20 Periodicidad La periodicidad de la publicación (diaria, semanal, mensual, anual) Semanal Relación OPAC https://www.codice.uanl.mx/RegistroBibliografico/InformacionBibliografica?from=BusquedaBasica&bibId=1751717&biblioteca=0&fb=&fm=&isbn= Dublin Core The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. For more information see, http://dublincore.org/documents/dces/. Title A name given to the resource Vida Universitaria, 1957, Año 7, No 348, Noviembre 20 Creator An entity primarily responsible for making the resource Patronato Universitario de Nuevo León Subject The topic of the resource Universidad Autónoma de Nuevo León Publicacones periódicas Arte Literatura Ciencias Educación Superior Description An account of the resource Inicialmente llamada Vida universitaria: semanario informativo y cultural auspiciado por el patronato universitario de Nuevo León, su periodicidad al inicio fue semanal, hasta el 1 de junio de 1975, con el No 1262 cambia a docenal y es hasta el 1 de febrero de 1982 con el No 1501 que cambia a quincenal. Periódico de tradición, información y difusión cultural de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Fundado en marzo de 1951, bajo el rectorado del maestro Raúl Rangel Frías. Fue registrado como artículo de segunda clase el 16 de abril de 1951. Publisher An entity responsible for making the resource available Universidad de Nuevo León Date A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource 20/11/1957 Type The nature or genre of the resource Periódico Format The file format, physical medium, or dimensions of the resource tex/pdf Identifier An unambiguous reference to the resource within a given context 2013104 Source A related resource from which the described resource is derived Fondo Universitario Language A language of the resource spa Spatial Coverage Spatial characteristics of the resource. Monterrey, N.L. Access Rights Information about who can access the resource or an indication of its security status. Access Rights may include information regarding access or restrictions based on privacy, security, or other policies. Universidad Autónoma de Nuevo León Rights Holder A person or organization owning or managing rights over the resource. 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